## URGENSI PEMBELAJARAN SEJARAH BERBASIS POTENSI LOKAL BAHARI UNTUK MENUMBUHKAN MINAT WIRAUSAHA DI PESISIR SELATAN KABUPATEN MALANG
Lutfiah Ayundasari Jurusan Sejarah, Universitas Negeri Malang
Abstrak: Potensi  bahari  menjadi  salah  satu  aset  dalam  mengembangkan  kese- jahteraan masyarakat pesisir. Salah satu cara yang dapat dilakukan adalah dengan mengembangkan pembelajaran yang berbasis pada potensi daerahnya. Pembelaja- ran  tersebut  diharapkan  mampu  menumbuhkan  minat  wirausaha.  Semua  mata pelajaran di sekolah berpeluang mengambil peran ini, termasuk mata pelajaran se- jarah.  Kompetensi  dasar  yang  dapat  dikelola  untuk  menumbuhkan  minat wirausaha  adalah  kompetensi  dasar  3.1-3.7  karena  masih  bersifat  umum.  Pada kompetensi ini dimungkinkan untuk mengintegrasikan materi potensi lokal bahari sebagai bahan kajian. Integrasi materi ini diharapkan dapat menumbuhkan kepe- kaan peserta didik terhadap lingkungan sekitar berdasarkan fakta-fakta sejarah.
Kata-kata kunci : pembelajaran sejarah, potensi lokal bahari, minat wirausaha
Abstract: marine potential becomes an asset in developing marine society’s wel- fare. A way that can be done is to design a learning based on their areas potential. Learning is expected to foster entrepreneurial interest. All the lessons at school have the opportunity to take on this role, including history. Basic competence that can be managed to foster entrepreneurial interest is basic competence from 3.1 to 3.7 because these competences are still in general. In this competence, it is possible to integrate local marine potential material as a study. The integration of this ma- terial is expected to foster children's sensitivity to the environment based on the facts of history.
Keywords: history learning, maritime potential, entreprenurial intention
Kabupaten  Malang  merupakan  kabupaten terluas  kedua  di  Jawa  Timur  dengan  be- ragam karakteristik dan potensi yang dimil- iki.  Secara  umum  kabupaten  Malang dikenal  terbagi  menjadi  dua  yaitu  Malang Utara dan Malang  Selatan.  Kedua wilayah ini  memiliki  perbedaan  yang  cukup  jauh dari  segi  geografis,  ekonomi,  maupun  de- mografi.  Malang  bagian  utara  merupakan daerah industri cukup maju, perusahaan be- sar  yang  beroperasi  di  wilayah  ini  mampu menyerap  banyak  tenaga  kerja.  Selain  itu, akses  yang  lebih  mudah  menjadikan  Ma- lang Utara sebagai pusat pendidikan dan hi- buran, kedua hal ini juga merupakan motor penggerak ekonomi bagi masyarakat selain industri.  Kondisi  ini  berbeda  jauh  dengan Malang  Selatan,  wilayah  ini  cenderung
lebih sepi sehingga tidak banyak perusahaan besar  yang  beroperasi,  pun  juga  tidak  ter- dapat  pusat  pendidikan  dan  hiburan  yang mampu  menciptakan  lapangan  pekerjaan. Hal  ini  dikarenakan  jaraknya  jauh  dan kontur tanah yang bergunung-gunung.
Perbedaan ini sebetulnya mulai diat- asi oleh pemerintah antara lain dengan cara memindahkan  pusat  pemerintahan  ke  arah selatan yaitu Kepanjen sejak tahun 2008 dan membangun  jalan  yang  dikenal  JLS  (Jalur Lintas Selatan). Kedua usaha ini merupakan langkah penting untuk membangun kedeka- tan dengan wilayah selatan, namun rupanya masih  belum  memberikan  hasil  yang memuaskan  karena  masyarakat  di  Malang Selatan cenderung  memilih  bekerja di luar daerah bahkan di luar negeri. Dalam laporan
tahunan 2012 tercatat 2.564 orang dari total 3.572 orang TKI di Kabupaten Malang be- rasal dari Malang Selatan (KMDA, 2013). Banyaknya  jumlah  TKI  memang  mem- berikan  keuntungan  secara  finansial  tetapi dampak sosial yang ditimbulkan juga tidak bisa dianggap ringan, contohnya kenakalan remaja, kriminalitas dan perceraian. Hal ini sebenarnya  bisa  diatasi  jika  masyarakat wilayah  Malang  Selatan  mampu  mencip- takan  lapangan  kerja  sendiri  dengan  ber- wirausaha,  mengingat  sebenarnya  wilayah ini memiliki potensi alam yang dapat dian- dalkan, salah satunya adalah potensi bahari. Hal  inilah  yang  menjadi  dasar  pentingnya merancang  pembelajaran  di  sekolah  yang mampu  menumbuhkan  minat  untuk  ber- wirausaha dengan  memaksimalkan potensi lingkungan sekitar.

## KONDISI GEOGRAFIS, SOSIAL, DAN EKONOMI MALANG SE- LATAN
Kabupaten  Malang  adalah  sebuah kawasan  yang  terletak  pada  bagian  tengah selatan wilayah Propinsi Jawa Timur. Ber- batasan dengan enam kabupaten (Pasuruan, Probolinggo, Lumajang, Blitar, Kediri, Mo- jokerto) dan Samudera Indonesia.  Dengan luas wilayah sekitar 3.238,26 Km2 (sumber; Balai  Pengelolaan  Daerah  Aliran  Sungai Brantas),  Kabupaten  Malang  terletak  pada urutan  luas  terbesar  kedua  setelah  Kabu- paten  Banyuwangi  dari  38  kabupaten/kota di  wilayah  Propinsi  Jawa  Timur.  Secara umum Kabupaten Malang memiliki potensi hutan  yang  cukup  besar  karena  dikelilingi oleh 10 gunung (KMDA, 2013). Hutan-hu- tan ini menjadi sumber bagi 18 sungai besar yang mengalir sepanjang tahun. Salah satu sungai  yang  cukup  penting  adalah  Sungai Brantas  yang  bersumber  di  Kota  Batu  dan berhulu  di  Malang  Selatan.  Hulu  Sungai Brantas bagian atas terdapat di Malang Se- latan  merupakan  wilayah  yang  cukup  luas
dengan berbagai potensi yang harus dikem- bangkan demi kesejahteraan masyarakat.
Kondisi topografi seperti tersebut di- atas  menjadikan  Kabupaten  Malang  mem- iliki beragam potensi, termasuk di wilayah Malang Selatan. Diwilayah ini terdapat per- temuan  antara  pegunungan  dan  pesisir.  Di daerah  pegunungan  Malang  Selatan  ada banyak  komoditas  yang  mampu  dibudi- dayakan  antara  lain;  (a)  tanaman  perke- bunan seperti kopi, cengkih, lada dan tebu; (b)  tanaman  pertanian  seperti  padi  (dibe- berapa  wilayah),  singkong,  pisang,  mang- gis, salak dll. Dalam konteks wilayah pesisir komoditas  yang  potensial  dikembangkan adalah perikanan beserta produk turunannya dan  potensi  bahari  lain  seperti  pariwisata. Selain  itu  juga  terdapat  potensi  tambang yang  cukup  besar  yaitu  pasir  dan  batu  di kecamatan  Ampelgading,  kapur  dan  batu putih bahan keramik di kecamatan Sumber- manjing.
Keberagaman  topografi  dan  potensi alam berimbas pada kondisi sosial ekonomi masyarakat Malang Selatan. Jika dicermati, masyarakat  Malang  Selatan  terdiri  dari masyarakat  agraris,  pesisir,  dan  industri. Keberagaman  potensi  ternyata  tidak  ber- banding lurus dengan kesejahteraan masyarakat  Malang  Selatan,  hal  ini kemungkinan dikarenakan kurangnya pengelolaan dan akses  ke pusat  keramaian yang jauh. Dalam catatan pemerintah Kabu- paten  Malang  edisi  2012  terekam  bahwa 2.564 dari 3.572  jumlah TKI di Kabupaten Malang berasal dari Malang Selatan. Hal ini menjadi  bukti  bahwa  banyak  masyarakat Malang Selatan yang memilih keluar daerah atau  bahkan  luar  negeri  daripada  mengu- sahakan  kehidupan  didaerah  asalnya.  Fe- nomena TKI telah merubah wajah pedesaan di Malang Selatan, perubahan yang terlihat jelas  antara  lain  bangunan  fisik  rumah-ru- mah TKI, tingkat kesejahteraan, gaya hidup, masalah-masalah  sosial  sebagai side  effect
yang  tidak  diharapkan  misal,  tingginya angka perceraian dan kenakalan remaja.

## POTENSI BAHARI DAN MINAT WIRAUSAHA
Indonesia merupakan negara mari- tim  yang  memiliki perairan  seluas 2.8 juta km 2 dengan  laut  teritorial  seluas  0.3  juta km 2 ,  luas  ZEE (Exlusive  Economic  Zone ) sekitar 3,0 juta km 2 , dan panjang garis pan- tai  lebih  dari  81.000  km.  Potensi  wilayah pesisir  dan  laut  Indonesia  dipandang  dari segi pembangunan terbagi dalam beberapa klasifikasi  sumberdaya  yaitu:    (a)  sumber daya yang dapat diperbaharui seperti; peri- kanan (tangkap, budidaya, dan pascapanen), hutan  mangrove,  terumbu  karang,  industri bioteknologi  kelautan  dan  pulau-pulau kecil. (b) sumber daya yang tidak dapat di- perbaharui  seperti;  minyak  bumi  dan  gas, bahan  tambang  dan  mineral  lainnya  serta harta  karun.  (c)  energi  kelautan  seperti; pasang-surut,  gelombang,  angin, otec (ocean thermal energy conversion ), (d) jasa- jasa lingkungan seperti; pariwisata, perhub- ungan dan ke pelabuhanan serta penetralisir limbah (Kusumastanto, 2003). Hal ini meru- pakan potensi kekayaan alam yang mampu mendatangkan  kesejahteraan  jika  pengel- olaannya dilakukan secara sinergis melibat- kan berbagai pihak.
Selama ini pemerintah telah melakukan upaya berkesinambungan dalam rangka  peningkatan  pengelolaan  sumber daya  kelautan.  Pembagian  hak  kelola  juga sudah diatur secara jelas dalam Undang-Un- dang No. 22 tahun 1999 tentang pemerinta- han daerah dan - UU No.25 tahun 1999 ten- tang perimbangan keuangan pusat dan dae- rah. Dalam UU No.22 tahun 1999 terdapat aturan  mengenai  kewenangan  daerah provinsi dalam pengelolaan wilayah lain da- lam  batasan  12  mil  yang  diukur  dari  garis pantai  kearah  laut  lepas  dan  atau  ke  arah perairan  kepulauan  dan  pemerintah  kota  / kabupaten  berhak  mengelola  sepertiganya
atau 4 mil laut seperti tercantum dalam pasal 3 dan pasal 10 ayat 2 dan 3. Sedangkan, UU No.25 Tahun 1999 mengandung aturan ten- tang  pembagian  alokasi  pendapatan  antara pemerintah  pusat  dan  daerah  yang  berasal dari pemanfaatan sumber daya alam terma- suk sumber daya pesisir dan laut.
Usaha-usaha  tersebut  merupakan langkah  dalam  tataran  kebijakan  yang  dil- akukan  oleh  aparatur  negara.  Merupakan hal  yang  cukup  disayangkan  karena  baik secara eksplisit maupun implisit, pemerintah  daerah  ditingkat  lokal  (kabu- paten/kota)  belum  menggunakan  kesem- patan  ini  untuk  melibatkan  lembaga  pen- didikan dalam rangka menumbuhkan minat terhadap pengeloaan potensi bahari. Dalam kasus  yang  dimaksud  adalah  di  pesisir  se- latan  Kabupaten  Malang.  Hal  didasarkan pada  data  dan  hasil  wawancara  yang menunjukkan bahwa pemuda-pemuda pesisir  selatan  kabupaten  Malang  lebih memilih  untuk  bekerja  di  luar  daerah  atau bahkan di luar negeri dalam rangka memen- uhi kebutuhan ekonominya.
Salah  satu  daerah  pesisir  di  Kabu- paten  Malang  adalah  Sumbermanjing,  se- buah  kecamatan  yang  terletak  diujung  se- latan.  Secara  geografis  wilayah  ini  terdiri dari pegunungan dan daerah pantai dengan potensi  alam  cukup  besar  antara  lain  tam- bang  batu  putih  sebagai  bahan  dasar keramik,  tanaman  cengkih  dan  tebu,  serta potensi  bahari.  Berbagai  sumber  daya  ini ternyata  tidak  serta  merta  menjadikan penduduk Sumbermanjing menikmati kese- jahteraan.  Di kecamatan ini setidaknya ter- dapat  sekitar  15  sampai  17  orang  yang mengajukan ijin berangkat ke luar negeri se- tiap bulannya (Data Kesos Kecamatan Sum- bermanjing  tahun  2017).  Rata-rata  mereka yang berangkat keluar negeri adalah lulusan SD-SMP  dengan  alasan  merasa  sulit mendapatkan  pekerjaan  di  lingkungan mereka  tinggal.  Selain  itu  juga  karena  hu-
tang yang tidak mampu mereka bayar (wa- wancara dengan Kasi Kesos Kec. Sumber- manjing, 7 April 2017). Kondisi ini meng- gambarkan kesulitan hidup yang tidak mu- dah  diatasi  sehingga  memaksa  mereka keluar dari tempat asalnya.
Kecamatan  Sumbermanjing  mem- iliki  wilayah  yang  cukup  luas,  pusat keramaian hanya berada disekitar kota keca- matan.  Di  sini  terdapat  pasar,  pusat pemerintahan,  dan  pendidikan  setingkat SMA/SMK. Dari pusat kecamatan ke dae- rah  pantai  membutuhkan  waktu  tempuh sekitar satu jam lebih dengan jalanan yang sepi.  Kemungkinan  hal  inilah  yang  me- nyebabkan  kenapa  tingkat  pendidikan masyarakat  Sumbermanjing  tertama  diba- gian pesisir rendah, rata-rata mereka hanya mengenyam pendidikan setingkat SD-SMP, setelah  itu  anak-anak  akan  lebih  memilih bekerja sebagai pandega atau mendaftar se- bagai  TKI.  Hal  ini  bisa  dimaklumi  karena jika mereka akan melanjutkan sekolah maka harus ke kota kecamatan dengan jarak yang cukup  jauh  dan  jalan  yang  sepi,  ditambah dengan angkutan yang tidak bisa dipastikan jamnya.  Bahkan  jika  ingin  mendapatkan sekolah yang bagus maka mereka harus rela pergi  lebih  jauh  ke  Turen  atau  Kepanjen dengan konsekuensi menjadi anak kos yang tentu biayanya akan berlipat ganda. Kesem- patan  baik  ini  hanya  dimiliki  oleh  orang- orang kaya saja.
Kembali  kepada  permasalahan  awal dimana  sebenarnya  Kecamatan  Sumber- manjing yang terletak di pesisir selatan Ka- bupaten Malang memiliki potensi beragam, terutama  potensi  bahari  berupa  hasil  laut dan pariwisata. Sedangkan kondisi yang ada saat ini belum mencerminkan pemanfaatan potensi bahari sebagai sarana menuju kese- jahteraan masyarakat. Salah satu akses per- cepatan  menuju  kesejahteraan  antara  lain dengan  kewirausahaan.  Timmons  &  Spi- nelli  (2004:  31)  mengidentifikasi  bahwa
kewirausahaan  merupakan  suatu  cara  ber- pikir,  menelaah,  dan  bertindak  yang didasarkan pada peluang bisnis, pendekatan holistik, dan kepemimpinan yang seimbang. Sedangkan  pelaku  kewirausahaan  yaitu wirausaha  merupakan  seorang  inovator yang  mampu  mengubah  kesempatan  men- jadi sebuah ide yang bisa dijual, dapat mem- berikan nilai tambah melalui upaya, waktu, biaya  serta  kecakapan  dengan  tujuan mendapatkan  keuntungan  (Machfoedz, 2004). Sehingga dapat disimpulkan  bahwa dalam  rangka  meningkatkan  pemanfaatan potensi  bahari  pesisir  selatan  Kabupaten Malang  dilakukan  dengan  menumbuhkan individu-individu  yang  mampu  melihat peluang dan mencetuskan ide melalui telaah dan refleksi terhadap lingkungan sekitar, se- hingga mereka dapat menganalisis potensi- potensi  apa  yang  perlu  dikembangkan  dan diberi nilai tambah demi tercapainya kese- jahteraan.
Menjadi seorang wirausaha tidak be- rarti harus berpendidikan tinggi, yang lebih penting  dari  hal  tersebut  adalah  minat wirausaha  dan  kemauan  kuat.  Sarwoko (2011)  menyatakan  bahwa  minat  ber- wirausaha ( Entreprenurial Intention ), merupakan  tendensi  keinginan  individu melakukan  tindakan  berwirausaha  dengan menciptakan  produk  baru  melalui  peluang bisnis  dan  pengambilan  risiko.  Dalam rangka menciptakan hal tersebut dibutuhkan kondisi-kondisi  yang  mampu  merangsang individu  melakukan  refleksi  atas  ling- kungan,  melihat  potensi,  menciptakan kreasi  dan  menyusun  strategi  menghadapi tantangan  sosial  ekonomi.  Hal  ini  senada dengan pernyataan Alma (2010:12) bahwa faktor pendorong dalam memasuki karir se- bagai wirausaha adalah adanya kepribadian wirausaha dan lingkungan.
Lingkungan  merupakan  faktor  yang tidak bisa dikesampingkan termasuk dalam proses  menumbuhkan  minat  wirausaha, baik  lingkungan  keluarga,  masyarakat,
maupun  sekolah.  Dewasa  ini  usaha  untuk menumbuhkan  minat  wirausaha  bagi  pe- serta didik secara formal dalam bentuk ku- rikulum  diberikan  di  jenjang  pendidikan menengah  atas  (SMK)  dan  tinggi.  Hal  ini dilakukan dengan harapan dapat memunculkan  individu  yang  memiliki  ke- mandirian  ekonomi,  mengingat  semakin banyak  pengangguran  terdidik.  Lembaga pendidikan  merupakan  agen  perubahan yang penting bagi generasi selanjutnya, ka- rena  dengan  kebijakan fullday  school bisa dipastikan bahwa sebagian besar kehidupan anak-anak  digunakan  di  sekolah.  Oleh  ka- rena itu sebaiknya penciptaan kondisi demi tumbuhnya minat wirausaha dilakukan dis- emua jenjang pendidikan.

## PEMBELAJARAN SEJARAH LOKAL MASYARAKAT PESISIR
Kelokalan atau sesuatu yang bersifat lokal saat ini menjadi tren sebagai perwuju- dan identitas di tengah arus globalisasi yang tak terbendung diberbagai bidang termasuk ekonomi. Pasar bebas merupakan manifes- tasi  globalisasi  ekonomi  yang  dapat  dipa- hami  sebagai  peluang  sekaligus  tantangan, namun jika belum siap hal ini akan berdam- pak  pada  semakin  tertinggalnya  rakyat  In- donesia  dikancah  dunia.  Oleh  karena  itu pengarus-utamaan glokalisasi menjadi salah satu  jalan  bagi  usaha  memposisikan  diri secara  tangguh  dalam  persaingan  diera globalisasi.  Glokalisasi  merupakan  istilah yang dipopulerkan oleh Roland Robertson, merupakan  adaptasi  dari  bahasa  Jepang yaitu dochakuka yang  berarti  adaptasi teknik  bertani  yang  dipadukan  dengan kegiatan setempat. Dalam dunia usaha glo- kalisasi dikenal sebagai sebuah istilah untuk menyebut strategi pemasaran yang digunakan  oleh Jepang untuk  memasarkan produknya agar sesuai dengan selera pasar (Khondker, 2004:4).
Seiring berjalannya waktu ada peru- bahan  makna  tentang  glokalisasi,  secara
umum diartikan sebagai berikut; 1. keraga- man  adalah  inti  dari  kehidupan  sosial;  2. globalisasi  tidak  menghapus  semua  perbe- daan; 3. otonomi sejarah dan budaya mem- berikan keunikan pengalaman kelompok se- bagai  budaya,  masyarakat  atau  negara;  4. glokalisasi adalah gagasan yang menghilangkan  rasa  takut  atas  globalisasi, gelombang pasang yang menghapus semua perbedaan  (Khondker,  2004:5).  Dalam konteks  ini  glokalisasi  diharapkan  mampu memberikan  keunikan  bagi  kelompok  ter- tentu yang berwujud tindakan kemandirian agar  tidak  terlalu  risau  dengan  globalisasi sekaligus merayakan keberagaman Indone- sia  sebagai  inti  kehidupan  sosial  dan  per- satuan.  Hal  ini  juga  perlu  diterapkan dibidang  pendidikan  sebagai  usaha  mem- persiapkan generasi muda yang mampu be- radaptasi dengan kemajuan dunia.
Penerapan glokalisasi di bidang pen- didikan,  khususnya  pembelajaran  sejarah dapat  dilakukan  dengan  merancang  inte- grasi sejarah lokal dalam proses pembelaja- ran di sekolah. Ide tentang penulisan sejarah lokal sudah berlangsung cukup lama, tepat- nya banyak bermunculan dalam acara Sem- inar  Sejarah  Lokal  di  Medan  tahun  1984. Menurut  Kuntowijoyo  adanya  ide-ide  ten- tang sejarah lokal menunjukkan adanya se- mangat  interdisipliner  dikalangan  sejara- wan, dan ini merupakan kemajuan yang be- rarti  (Kuntowijoyo,  2003:145).  Kehadiran sejarah lokal telah membantu sejarawan un- tuk  melangkah  keluar  dari  zona  umum  di- mana sejarah hanya berisi tentang orang dan peristiwa  besar.  Kesempatan  ini  membuka cakrawala baru bahwa sejarah adalah milik semua  tidak  hanya  penguasa.  Euforia kemunculan  tema-tema  baru  dalam  penu- lisan  sejarah  terus  berlanjut  dan  menyebar sampai  ditingkat  pembelajaran  disekolah meskipun  membutuhkan waktu  yang tidak sebentar.  Setidaknya  akses  resmi  integrasi materi-materi sejarah lokal dalam pembela- jaran  sejarah  baru  dapat  dilakukan  setelah
pemberlakuan  KTSP  2006.  Hal  ini  cukup mampu  mendekatkan  materi  pelajaran  se- jarah  dengan  lingkungan  sekitar  peserta didik. Mengingat seringkali karena amanat kurikulum pembelajaran sejarah berisi ten- tang  tema-tema  besar  yang  jauh  dari  ling- kungan sekitar.
Berdasarkan  deskripsi  kurikulum yang  ada  selama  ini  pembelajaran  sejarah dikenal sebagai sarana untuk menanamkan nilai-nilai  afektif  seperti  empati,  simpati, toleransi, kepahlawanan, keteladanan, kepeloporan, patriotisme, dan nasionalisme. Tugas  lain  yang  diemban  oleh  mata pelajaran sejarah yaitu  membangun  kohesi dan identitas nasional, serta pewarisan nilai, etika,  dan  budaya  kepada  peserta  didik (Agung  & Sri Wahyuni 2013, Aman 2011, Depdiknas  2006).  Penekanan  terhadap tercapainya ranah kognitif dan afektif men- jadi fokus para akademisi dalam melakukan penelitian termasuk bagi mahasiswa. Seba- gian besar penelitian yang mengkaji tentang pembelajaran  sejarah  berpusat  disekitar penggunaan model/metode/strategi, penyusunan  media  dan  evaluasi,  serta  ten- tang  persepsi  terhadap  kebijakan  maupun proses.  Aspek  yang  terlupa  dalam  analisa mengenai  pembelajaran  sejarah  adalah kebermanfaatan  praktis  dalam  kehidupan sehari-hari  sejalan  dengan  kondisi  ling- kungan  sekitar  sebagai  upaya  menghadap globalisasi.
Dalam  rangka  memberikan  keber- manfaatan  tersebut  perlu  disosialisasikan lagi bahwa peran pembelajaran sejarah tidak terbatas  pada  masalah-masalah  ideologis afektif tetapi juga masalah-masalah praktis. Berdasarkan  kurikulum  dan  analisa  para ahli bahwa matapelajaran sejarah memiliki manfaat  antara  lain;    mengatasi  krisis multidimensi yang dihadapi dalam kehidupan  sehari-hari;  menanamkan  dan mengembangkan  sikap  bertanggung  jawab dalam  memelihara  keseimbangan  dan
kelestarian  lingkungan  hidup;  mengem- bangkan  imajinasi  dan  sikap  kreatif,  ino- vatif, serta partisipatif; membantu mencari- kan jalan keluar bagi berbagai masalah so- sial  dan  perorangan;  mengembangkan  ket- rampilan  yang  berguna;  mendorong  siswa berpikir kritis-analitis dalam memanfaatkan pengetahuan  tentang  masa  lampau  untuk memahami  kehidupan  masa  kini  dan  yang akan datang; mengembangkan kemampuan intelektual  dan  keterampilan  untuk  me- mahami  proses  perubahan  dan  keberlanju- tan  masyarakat  (Agung  &  Sri  Wahyuni 2013,  Aman  2011,  Diknas  2006,  Kochar 2008).
Harus  diakui  memang  tidak  semua kompetensi dasar dalam mata pelajaran se- jarah  dapat  disisipkan  materi-materi  yang dapat  memberikan  kebermanfaatan  secara praktis.  Namun  setidaknya,  terdapat  be- berapa  kompetensi  dasar  yang  dapat disajikan dengan menggunakan potensi dan kekhasan lokal daerah sebagai bahan kajian yaitu kompetensi dasar 3.1-3.7. Kompetensi dasar  ini berisi materi-materi umum tentang sejarah dan ilmu sejarah. Misalnya kompe- tensi dasar 3.2 tentang  kehidupan  manusia dalam perubahan dan keberlanjutan diajar- kan di masyarakat pesisir. Dalam pembela- jaran  berdasarkan  kompetensi  dasar  ini siswa diminta untuk melakukan analisis me- lalui pengamatan dan wawancara sederhana kepada keluarga mereka tentang kehidupan masyarakat secara ekonomi, sosial, budaya. Perubahan  apa  saja  yang  telah  terjadi, bagaimana dampaknya, perbaikan apa yang harus  dilakukan  agar  masyarakat  pesisir tetap lestari dan semakin sejahtera. Hal ini bisa  didukung  oleh  fakta  dan  pengetahuan yang disajikan guru bahwa Indonesia meru- pakan negara maritim yang pernah berjaya dimasa emporium.
Mengulas  kembali  tentang  kejayaan masyarakat pesisir dalam pembelajaran se- jarah  secara  akademis  diharapkan  mampu mendekatkan materi dengan kondisi sekitar
sehingga  pembelajaran  akan  bermakna. Selain  itu  juga  mampu  menghadirkan  se- mangat baru bagi peserta didik yang berada didaerah  pesisir,  mengingat  dewasa  ini masyarakat pesisir yang mayoritas bermata pencaharian  sebagai  nelayan  kebanyakan berada  dibawah  garis  kemiskinan  kecuali para juragan darat dan juragan laut. Hal ini pula  yang terjadi di Sumbermanjing, salah satu kecamatan  yang terletak  di pesisir se- latan pulau Jawa. Kondisi ekonomi sering- kali memaksa anak-anak bersekolah sampai SMP  selebihnya  mereka  memilih  bekerja bahkan  kemudian  banyak  yang  menjadi TKI.  Mengajak  siswa  untuk  mengamati, melakukan  refleksi,  berimajinasi  tentang apa yang bisa dilakukan dapat menjadi salah satu  langkah  agar  pembelajaran  sejarah tidak  hanya  berkisar  pada  aspek  ideologis afektif  tetapi  juga  memiliki  kemanfaatan praktis,  misalnya  menumbuhkan  minat wirausaha.
Minat  wirausaha  bagi  peserta  didik dilingkungan  masyarakat  pesisir  sangat dibutuhkan  agar  mereka  tidak  terikat dengan  kondisi  masyarakat  nelayan  yang seringkali kurang beruntung. Secara umum para penangkap ikan atau  yang sering  kita sebut  sebagai  nelayan  mendapatkan  uang dengan  dua  usaha  penangkapan  yaitu  pe- nangkapan ikan lepas pantai dan penangka- pan ikan dekat pantai (Masyhuri, 1996:56). Dari  keduanya  yang  menghasilkan  keun- tungan besar adalah penangkapan ikan lepas pantai yang membutuhkan modal cukup be- sar  untuk  perahu,  peralatan,  pengawetan ikan,  bahan  bakar,  dan  logistik.  Harga  pe- rahu  sederhana  yang  digunakan  untuk  pe- nangkapan ikan lepas pantai berkisar antara 250-300  juta  dengan  waktu  berlayar  satu minggu  (Wawancara  dengan  Suhartono,  7 April 2017). Besarnya modal yang dibutuh- kan  membuat  tidak  semua  nelayan  dapat melakukan  hal  tersebut,  itulah  kenapa  ke- banyakan  mereka  yang tidak punya  modal memilih  melaut  dekat  pantai  atau  menjadi
pandega dari perahu besar. Dalam kasus di kecamatan  Sumbermanjing,  nelayan  atau anak-anak  mereka  yang  tidak  memiliki modal  besar  memilih  bekerja  sebagai pandega atau bekerja diluar daerah bahkan diluar negeri. Hal ini juga berlaku bagi ne- layan  yang  terlilit  hutang,  merupakan  hal umum  bagi  nelayan  yang  tidak  memiliki modal untuk berhutang terlebih dahulu dan mereka  akan  membayarnya  sepulang  me- nangkap  ikan.  Alasan  inilah  yang  menjadi titik  tolak  pentingnya  wirausaha  bagi masyakarat pesisir.

## PEMBELAJARAN SEJARAH BER- BASIS POTENSI LOKAL BAHARI UNTUK MENUMBUHKAN MINAT WIRAUSAHA
Sejarah  merupakan  bidang  yang bersifat  sangat  umum,  tidak  ada  hal  yang tidak  bisa dikisahkan. Kelebihan ini  mem- berikan  keuntungan  baik  bagi  sejarawan maupun  guru.  Bagi  guru  sifat  ini menguntungkan karena ada beragam materi yang  dapat  diintegrasikan  sesuai  dengan tujuan yang akan dicapai. Berdasarkan ku- rikulum,  matapelajaran  sejarah  memiliki arti strategis dalam pembentukan watak dan peradaban  bangsa  yang  bermartabat  serta dalam  pembentukan  manusia  Indonesia yang  memiliki  rasa  kebangsaan  dan  cinta tanah  air  (Depdiknas,  2006).  Namun sebenarnya  pembelajaran  sejarah  dapat dikemas  agar  dapat  memberikan  arti  lebih bagi peserta didik, antara lain sebagai salah satu sarana menumbuhkan minat wirausaha. Terdengar  sangat  jauh  memang,  karena menghubungkan  matapelajaran  sejarah dengan  tujuan  yang  biasanya  digarap  oleh matapelajaran  ekonomi.  Tetapi  bukan  hal mustahil  karena  keberadaan  sejarah  lokal telah membuka peluang bagi kajian maupun pembelajaran yang bersifat interdisipliner.
Lingkungan  pesisir  dan  lokalitas bahari merupakan  salah satu kajian sejarah lokal  yang  dapat  diintegrasikan  dalam
matapelajaran  sejarah  di  sekolah-sekolah yang  berada  dilingkungan  pantai.  Hal  ini dilakukan  agar; pertama, mendekatkan materi pelajaran dengan lingkungan peserta didik agar pembelajaran sejarah bermakna; kedua ,  peserta  didik  tidak  tercerabut  dari akar  budayanya; ketiga ,  menciptakan kebanggan dan keterikatan yang berdampak pada munculnya rasa tanggungjawab untuk ikut  menjaga  dan  memajukan  lingkungan; keempat ,  menumbuhkan  minat  wirausaha dari hasil pengamatan dan refleksi terhadap lingkungan  sekitar; kelima sebagai  salah satu  langkah  glokalisasi  agar  kedepan mereka mampu memposisikan diri sebagai masyarakat  pesisir  yang  berdaya  saing dengan memanfaatkan potensi lokal.
Kompetensi  dasar  matapelajaran sejarah  yang  dapat  disisipi  materi-materi potensi  lokal  bahari  adalah  3.1-3.7. Kompetensi  dasar  ini  tercantum  di kurikulum sekolah  menengah atas  kelas X yang  berisi  pengetahuan  umum  tentang sejarah  dan  ilmu  sejarah.  Mengingat  di kecamatan  Sumbermanjing  pesisir  tidak terdapat SMA, maka pembelajaran ini dapat dilakukan di pusat kecamatan
Sumbermanjing.  Hal  ini  tidak  menjadi masalah  karena  anak-anak  pesisir  yang ingin  melanjutkan  ke  jenjang  SMA  akan pergi  ke  pusat  kecamatan.  Dalam  proses pembelajaran,  peserta  didik  sebanyak mungkin dirangsang untuk mengeksplorasi kondisi  lingkungan  pesisir  dimana  mereka tinggal, mengidentifikasi kekurangan- kekurangan  apa  yang  membuat  daerah mereka  tertinggal,  poten    si-potensi  apa yang dapat diberdayakan sebagai solusi bagi permasalahn  ekonomi  mereka.  Sebelum masuk  dalam  kegiatan  tersebut,  mereka diberi apersepsi berupa pengetahuan tentang  kejayaan bahari  Indonesia di  masa emporium.

## SIMPULAN
Fenomena  keberangkatan  masyara- kat Malang Selatan keluar negeri atau luar daerah untuk bekerja mengindikasikan ren- dahnya tingkat kepercayaan masyarakat ter- hadap keberhasilan pengelolaan potensi lo- kal  sebagai  sumber  matapencaharian mereka. Penyelesaian masalah ini merupa- kan tanggungjawab bersama termasuk lem- baga  pendidikan.  Sebagai  sebuah  lembaga yang berperan menyiapkan generasi penerus  bangsa,  sekolah  harus  mulai  ber- benah diri dengan tidak hanya berorientasi pada ranah kognitif afektif tetapi juga prak- tis dengan cara menumbuhkan individu-in- dividu  yang  mampu  melihat  peluang  dan mencetuskan ide melalui telaah dan refleksi terhadap  lingkungan  sekitar,  sehingga mereka dapat menganalisis potensi-potensi apa  yang  perlu  dikembangkan  dan  diberi nilai  tambah  demi  tercapainya  kesejahter- aan.
Dalam  sejarah  Indonesia  kejayaan dibidang  maritim  merupakan  bukti  bahwa pada dasarnya masyarakat mampu mengel- ola  potensi  lokal  bahari  sebagai  sumber kesejahteraan. Oleh  karena itu, sebenarnya matapelajaran sejarah memiliki peluang be- sar dalam mengembalikan kepercayaan diri masyarakat pesisir untuk berwirausaha. Me- mang  dibutuhkan  waktu  lebih  untuk menganalisis kompetensi dasar yang sesuai dan merancang pembelajaran demi tercapainya tujuan tersebut. Namun, hal ini tetap  harus  dilakukan  mengingat  pada  da- sarnya matapelajaran sejarah juga mengem- ban  misi  penting  untuk  mengembangkan imajinasi  dan  sikap  kreatif,  inovatif,  serta partisipatif  dalam  rangka  membantu  men- carikan jalan keluar bagi berbagai masalah sosial dan perorangan.

## DAFTAR RUJUKAN
Agung, L & Sri Wahyuni.2013. Perencanaan
Pembelajaran  Sejarah. Yog- yakarta: Ombak.
Alma,  B.  2010.  Kewirausahaan  (edisi  re- visi). Bandung: CV Alfabeta.
Aman.2011. Model Evaluasi Pembelajaran Sejarah. Yogyakarta: Ombak.
Departemen Pendidikan dan Ke- budayaan.(2006). Peraturan Mendiknas  No  22  Tahun 2006. Jakarta: Depdiknas.
Khondker, H.H. Glocalization as globaliza- tion: Evolution of a Sociologi- cal  Concept. Bangladesh  e- Journal Sociology , 1(2), pp 1-
9.
Kochar,  S.K.2008.  “ Teaching  Of  History . Jakarta: Grasindo.
Kusumastanto,  T.  (2003).  Pemberdayaan Sumberdaya  Kelautan,  Peri- kanan  dan  Perhubungan  Laut dalam  Abad  XXI.  Pusat Kajian  Sumberdaya  Pesisir
dan Lautan,  Institut Pertanian Bogor.
Machfoedz,  M    dan  Mahmud  Machfoedz. 2004. Kewirausahaan .    Yog-
yakarta  :  Akademi  Mana- jemen Perusahaan YKPN.
Masyhuri.1996. Menyisir  Pantai  Utara: Usaha dan Perekonomian Ne- layan  di  Jawa  dan  Madura 1850-1940 .  Jakarta:  Yayasan Pustaka Nusatama. Sarwoko, E. 2011. Kajian Empiris Entrepre- neur Intention. Jurnal Ekonomi  dan  Bisnis .  16(2): h:126-135.
Timmons,  Jeffry  A.  &  Spinelli,  S.,  Jr. (2008).  New  Venture  Crea- tion.  Kewirausahaan  untuk Abad 21. Yogyakarta: Andi.
Narasumber 1. Slamet, Kasi Kesejahteraan Sosial Keca-
matan Sumbermanjing
2. Suhartono, Juragan darat dari Kampung
Baru Sendang Biru