## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS
REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION MENGGUNAKAN APLIKASI MACROMEDIA FLASH PADA MATERI SPLDV
Yuni Susanti 1 , Drajat Friansah 2 , As Elly S 3
Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Lubuklinggau 1,2,3
Susantiy433@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  mengembangkan  media  pembelajaran  matematika berbasis realistic  mathematics  education yang  valid  dan  praktis  menggunakan aplikasi macromedia  flash pada  materi  sistem  persamaan  linier  dua  variabel  di kelas  VIII  SMP  Negeri  01  Lubuklinggau  dan  mengetahui  karakteristik  media pembelajaran macromedia  flash yang  dikembangkan.  Penelitian  ini menggunakan  model  ADDIE  yang  terdiri  dari  5  tahap  yaitu: Analyze , Design , Development , Implementation ,  dan Evaluation . Berdasarkan  hasil  validasi  oleh tiga  ahli  yaitu:  ahli  bahasa,  ahli  materi  dua  validator,  dan  ahli  media pembelajaran macromedia flash memenuhi kriteria valid dengan rata-rata skor 4,14.  Sedangkan  hasil  analisis  penilaian  angket  kepraktisan  diperoleh  bahwa media  pembelajaran macromedia  flash memenuhi  kriteria  praktis  dengan  rata- rata  skor  4,08.  Karakteristik  yang  dihasilkan  dalam  pengembangan  media pembelajaran macromedia  flash adalah  materi  sesuai  kompetensi  yang  ingin dicapai, konsep materi yang disajikan benar dan berfokus pada keterkaitan antar disiplin,  terdapat  petunjuk  yang  jelas,  terdapat  apersepsi,  alur  pembelajaran jelas, terdapat  pertanyaan  masalah  untuk  diselesaikan siswa, kesimpulan  setiap sub  materi,  latihan  dan  pembahasannya,  serta  soal  evaluasi,  penyelidikan autentik  dan  interaktif,  bersifat  mandiri  dan  menghasilkan  karya  dan memamerkannya,  navigasi  mudah,  urutan  terkendali,  bahasa  mudah  dipahami siswa, gambar, animasi, teks, dan warna tersaji secara serasi dan harmonis, dan berkolaborasi.
Kata kunci : SPLDV, macromedia flash , RME

## ABSTRACT
This study aims to develop valid and practical learning media based on realistic mathematics  education  using  the  Macromedia  Flash  application  on  the  two- variable  linear  equation  system  material  in  class  VIII  SMP  Negeri  01 Lubuklinggau  and  to  determine  the  characteristics  of  the  developed Macromedia  flash  learning  media.  This  study  uses  the  ADDIE  model  which consists  of  5  stages,  namely:  Analyze,  Design,  Development,  Implementation, and Evaluation. Based on the results of the validation by three experts, namely: linguist, material expert two validators, and learning media expert Macromedia flash meet the valid criteria with an average score of 4.14. While the results of the  practicality  questionnaire  assessment  analysis  showed  that  the  Macromedia flash  learning  media  met  the  practical  criteria  with  an  average  score  of  4.08. The  characteristics  produced  in the  development  of Macromedia  flash  learning media are material according to the competence to be achieved, the concept of the material presented is correct and focuses on interdisciplinary linkages, there are clear instructions, there are perceptions, the learning flow is clear, there are
problem  questions  for  students  to  solve,  the  conclusion  of  each  sub-material, exercises  and  discussion,  as  well  as  evaluation  questions,  authentic  and interactive  investigations,  are  independent  and  produce  works  and  show  them off, easy navigation, controlled order, language easy for students to understand, pictures,  animation,  text,  and  colors  are  presented  harmoniously  and harmoniously, and collaborate.
Keywords : SPLDV, macromedia flash, RME

## PENDAHULUAN
Matematika    merupakan    salah    satu    ilmu      dasar,    baik    dalam    aspek penalaran maupun  aspek  terapannya  sangat  berguna  dalam  kehidupan  sehari-hari dalam    upaya    mempercepat    penguasaan    Ilmu    Pengetahuan    dan    Teknologi (Sunardi  dalam  Al’Ayubi  dan  Hasbiyati,  2015:42).  Oleh  sebab    itu,    matematika sangatlah  penting  untuk  diberikan  kepada  semua  siswa, mulai dari sekolah dasar sampai pada perguruan tinggi. Dalam  mempelajari  matematika,  siswa  diharapkan mampu    menguasai  materi  sebelumnya  agar  mudah  memahami  materi  selanjutnya. Siswa diharapkan pula  lebih  tanggap  dan  dapat  menyelesaikan  masalah  sehari- hari  yang berkaitan dengan  matematika.
Dalam proses pembelajaran matematika seringkali guru menyampaikan materi lebih  didominasi  dengan    rumus  kemudian  dilanjutkan  dengan  pemberian  contoh soal,  siswa  hanya  memperoleh  informasi  dari  apa  yang  telah  disampaikan  guru (Friansah,  Adha  dan  Refianti,  2018:3) . Minimnya  penggunaan  media  dalam  proses pembelajaran  terutama    pembelajaran  matematika  membuat  siswa  berasumsi pembelajaran  matematika  selain  pembelajaran  yang  dituntut  dengan  penghapalan rumus-rumus  pembelajaran  matematika  adalah  pembelajaran  yang  membuat  jenuh dan  membosankan.  Tingkat  pemahaman  siswa    yang  berbeda    menuntut  guru  atau pendidik    lebih  kreatif  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  yang  diajarkan sehingga dalam menyampaikan materi pelajaran matematika diperlukan suatu media pembelajaran. Terbukti dari hasil wawancara yang dilakukan pada tanggal 15 dan 16 Januari  2019  dengan  salah  satu  guru  mata  pelajaran  matematika  kelas  VIII  SMP Negeri  01  Lubuklinggau  yang  menyatakan  bahwa  minimnya  penggunaan  media dalam  proses  pembelajaran,  sehingga  siswa  berasumsi  bahwa  pembelajaran matematika dituntut untuk menghapal  rumus-rumus yang membuat  siswa jenuh dan membosankan.  Oleh  karena  itu  diperlukan  kecerdikan  seseorang  guru  dalam mengaitkan  pembelajaran  dengan  kehidupan  sehari-hari  sehingga  mampu merangsang  pemikiran  siswa  dalam  pemahaman  materi.  Tingkat  pemahaman  siswa yang  berbeda  menuntut  guru  atau  pendidik  lebih  kreatif  dalam  menyampaikan materi. Guru dapat menggunakan media pembelajaran di sekolah untuk kepentingan pembelajaran.
Media  pembelajaran  merupakan  alat  bantu  yang  mendukung  keberhasilan proses pembelajaran dalam rangka komunikasi interaksi guru dan siswa dalam proses belajar-mengajar  (Maskur,  dkk.,  2017:179).  Seiring  pesatnya  perkembangan  ilmu pengetahuan teknologi  dan arus globalisasi  yang makin cepat  di  era saat  ini,  seperti halnya  dalam  kerangka  kompetensi  pada  abad  21  siswa  diharapkan  mengerti informasi,  mengerti  media,  dan  mengerti  teknologi  komunikasi  (TIK).  Kurikulum
2013 yang berpijak pada paradigma pembelajaran pada abad 21, dalam rancangannya menyebutkan bahwa dalam struktur kurikulum  SMP  komputer akan menjadi  sarana pada  semua  mata  pelajaran.  Hal  ini  menjadi  landasan  perlunya  media  pembelajaran berbantuan komputer (Safitri, dkk., 2013:62).
Dengan  demikian  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  sangat berpengaruh dan dapat membawa perubahan pada dunia pendidikan. Oleh karena itu dibutuhkan  pemanfaatan  multimedia  interaktif  sebagai  inovasi  media  pembelajaran masa  kini.  Media  pembelajaran  berbasis  teknologi  yang  lazim  digunakan  adalah komputer  (Akhmadan,  2017:30).  Adapun  media  pembelajaran  yang  dapat dikembangkan  untuk  pembelajaran  matematika  yaitu  dengan  pemanfaatan Macromedia Flash .
Macromedia  Flash adalah media yang tepat  untuk digunakan dalam membuat sajian  visual  yang  dapat  mempresentasikan  berbagai  media,  seperti  video,  animasi, gambar  dan  suara (Utama  dalam  Khairani  dan  Febrinal,  2016:96).  Media  ini  cukup handal  dalam  pembuatan  berbagai  macam  aplikasi  tutorial  yang  menarik  dan interaktif.  Penggunaan Macromedia  Flash sebagai  media  pembelajaran,  juga bermanfaat  bagi  guru  sebagai  alat  bantu  dalam  menyiapkan  bahan  ajar  dan menyelenggarakan  pembelajaran.  Media  ini  juga  dapat  memancing  stimulus  siswa agar dapat memanipulasi konsep-konsep serta dapat mengetahui bentuk nyata konsep matematika  yang  abstrak  (Umam  dan  Yudi,  2016:89).  Adapun  kelebihan Macromedia Flash adalah dapat menarik minat siswa untuk belajar karena membuat materi lebih mudah untuk dipahami. Misalnya mereka dapat melihat animasi dengan mengklik tanda play. Jadi, apa yang mereka bayangkan dapat dilihat secara visual.
Selain  media  pembelajaran  juga  diperlukan  pendekatan  pembelajaran  yang dapat  mempermudah  siswa  untuk  memahami  materi  pembelajaran  yang disampaikan.  Pendekatan  pembelajaran  tersebut  dibutuhkan  untuk  menunjang pembelajaran yang bermakna, yang dapat membantu siswa dalam menemukan suatu konsep  dan  memecahkan  suatu  masalah  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Salah  satu pendekatan  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  adalah  pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) atau Pendidikan Matematika Realistik (PMR) . Pendidikan  Matematika  Realistik  (PMR)  merupakan  teori  belajar-mengajar pada  pendidikan  matematika.  Teori  RME  pertama  kali  diperkenalkan  dan dikembangkan  di  Belanda  pada  tahun  1970  oleh  institute  Freudental.  RME  telah dikembangkan  dan  diujicobakan  selama  33  tahun  di  Belanda  dan  terbukti  berhasil merangsang  penalaran  dan  kegiatan  berpikir  siswa  (Hobri,  2009:160).  Teori  ini mengacu kepada pendapat Freudental (Shoimin, 2014:147) yang mengatakan bahwa matematika  harus  dikaitkan  dengan  realita  dan  matematika  merupakan  aktivitas manusia.  Artinya  matematika  harus  dekat  dengan  anak  dan  relevan  dengan kehidupan nyata sehari-hari. Model RME juga dapat diterapkan dalam pembelajaran matematika  pada  materi  sistem  persamaan  linear  dua  variabel  (SPLDV)  (Thahira, 2018:1818).
Selain    itu,    alasan    pemilihan   tersebut    didasarkan    pada   fakta   dan  konsep ontologi    bidang    kajian    dalam    penelitian    ini.    Salah    satunya  adalah    substansi materi  pelajaran  matematika  bersifat  abstrak,  sehingga pembelajaran  matematika hendaknya  dimulai  dari  konkret  menuju abstrak.  Penjelasan  tersebut  mendukung RME    sebagai    pendekatan  pembelajaran    khusus    untuk    matematika    yang mendasarkan pembelajaran berawal dari hal yang konkret.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  pada  penelitian  ini  perlu  dikembangkan  Media Pembelajaran Macromedia  Flash yang  valid  dan  praktis  Berbasis Realistic Mathematics  Education pada  Materi  Sistem  Persamaan  Linier  Dua  Variabel (SPLDV) Kelas VIII.

## METODE
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode research and  development (R&D).  Subjek  penelitian  yaitu  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  01 Lubuklinggau. Penelitian dilaksanakan pada semester ganjil 2019/2020.
Penelitian  ini  menghasilkan  produk  media  pembelajaran  berupa Macromedia Flash berbasis  pendekatan Realistic  Mathematics  Education ( RME )  tentang  materi Sistem  Persamaan  Linier  Dua  Variabel  (SPLDV).  Desain  dan  pengembangan Macromedia  Flash menggunakan  model  pengembangan  ADDIE,  karena  menurut Mulyatiningsih (2016) bahwa model ADDIE dapat digunakan untuk berbagai macam bentuk  pengembangan  produk  dalam  kegiatan  pembelajaran  seperti  model,  strategi pembelajaran,  metode  pembelajaran,  media  dan  bahan  ajar.  Tahapan  penelitiannya sebagai berikut:
1) Tahap Analyze
Tahap ini merupakan tahap awal yaitu analisis terdiri atas empat tahap, yaitu: a) Analisis kurikulum, dilakukan analisis pada kurikulum matematika SMP/MTS Kelas  VIII;  b)  Analisis  karakteristik  siswa  yang  menjadi  sasaran  pengguna produk  pengembangan;  c)  Analisis  lingkungan  sekolah,  berupa  analisis ketersediaan  komputer  dan  spesifikasinya  dimana  komputer  yang  tersedia memenuhi  spesifikasi  (i)  minimal  menggunakan  sistem  operasi  windows  XP sampai dengan yang terbaru, (ii) menggunakan minimal Processor Intel Pentium III  600  MHz  sampai  yang  terbaru,  (iii)  menggunakan  RAM  minimal  512  MB (Fahmi  dan  Marsigit,  2014:96);  d)  Analisis  media,  dilakukan  analisis  tentang penggunaan media pembelajaran di sekolah.
2) Tahap Design
Pada tahap ini mulai dirancang Macromedia Flash yang akan dikembangkan sesuai  hasil  analisis  yang  dilakukan  sebelumnya.  Ditentukan  unsur-unsur  yang diperlukan dalam Macromedia Flash seperti kerangka Macromedia Flash dan isi materi  pembelajaran.  Juga  dikumpulkan  referensi  yang  akan  digunakan  dalam mengembangkan materi dalam bahan ajar Macromedia Flash .
Pada  tahap  ini,  disusun  instrumen  yang  akan  digunakan  untuk  menilai Macromedia Flash yang dikembangkan. Instrumen disusun dengan memperhatikan aspek penilaian Macromedia Flash yaitu aspek kelayakan materi, kelayakan  bahasa,  kelayakan  media,  dan  kesesuaian  dengan  model  yang digunakan.  Instrumen  yang  disusun  berupa  lembar  penilaian Macromedia  Flash dan angket uji kepraktisan siswa. Selanjutnya instrumen yang sudah disusun akan divalidasi untuk mendapatkan instrumen penilaian yang valid.
3) Tahap Development
Tahap  ini  dihasilkan  media  pembelajaran  yang  telah  dirancang  pada  tahap desain  dan  berdasarkan  analisis  yang  telah  dilakukan  pada  tahap  awal. Pengembangan  awal prototype berupa  pengembangan  media  pembelajaran menggunakan Macromedia  Flash yaitu  siswa  akan  diberikan  sebuah  materi  dan soal-soal  latihan  serta  tes  mengenai  Sistem  Persamaan  Linier  Dua  Variabel (SPLDV) yang muncul di dalam Macromedia Flash .
Selanjutnya  validasi  pada  ahli  (ahli  bahasa,  ahli  media  dan  ahli  materi  2 validator).  Hasil  pengembangan  media  pembelajaran  berupa prototype pertama diberikan  pada  para  ahli  (ahli  bahasa,  ahli  media  dan  ahli  materi  2  validator). Hasil saran dan komentar dari para ahli dijadikan bahan revisi. Hasil revisi pada prototype pertama  kemudian  diujicobakan  pada  ujicoba one  to  one (Akhmadan, 2017:30).
Hasil revisi dari para ahli kemudian diujicobakan pada one to one. Dari hasil revisi  yang  dilakukan  sesudah  ujicoba one  to  one ,  kemudian  diujicobakan  lagi pada small group . Hasil dari pelaksanaan ini direvisi lagi, lalu diujicobakan pada uji kelas eksperimen.
4) Tahap Implementation
Tahap  keempat  adalah  implementasi  yang  dilakukan  secara  terbatas  pada sekolah  yang  ditunjuk  sebagai  tempat  penelitian.  Guru  kelas  melakukan pembelajaran  dengan  bantuan Macromedia  Flash yang  sudah  dikembangkan.
Hasil  ujicoba  pada prototype kedua  dijadikan  dasar  untuk  merevisi  desain prototype kedua,  kemudian  hasil  revisi  tersebut  diujicobakan  pada  uji  lapangan atau  uji  kelompok  besar.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mendapatkan  data  terkait dengan  nilai  kepraktisan  penggunaan Macromedia  Flash .  Setelah  dilakukan penyebaran angket, dilakukan analisis data. Analisis yang pertama adalah analisis berdasarkan  hasil  angket  uji  kepraktisan  untuk  mengetahui  nilai  kepraktisan Macromedia Flash yang dikembangkan.
5) Tahap Evaluation
Pada  tahap  ini  dilakukan  evaluasi  terhadap  media  pembelajaran  yang  telah diujicobakan dengan memberikan angket uji kepraktisan kepada siswa dan angket validasi  para  ahli  (ahli  materi,  ahli  bahasa,  ahli  media  dan  ujicoba one  to  one ). Evaluasi  dilakukan  terhadap  reaksi  atau  respon  dan  pengetahuan  siswa  yakni mengkaji  angket  uji  kepraktisan  yang  telah  diisi  oleh  siswa  yang  bersangkutan dan  angket  uji  validasi  para  ahli.  Pada  tahap  ini,  dilakukan  revisi  terakhir terhadap Macromedia  Flash yang  dikembangkan  berdasarkan  masukan  yang didapat  dari  angket  uji  kepraktisan  dan  angket  uji  validasi  para  ahli.  Hal  ini bertujuan  agar Macromedia  Flash yang  dikembangkan  benar-benar  sesuai  yaitu valid dan praktis sehingga dapat digunakan oleh sekolah yang lebih luas lagi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses  penelitian  pengembangan  ini  dan  hasil  penelitiannya  diuraikan  sebagai berikut:
1) Tahap Analisis (Analyze)
a) Analisis kurikulum
Analisis  dilakukan  mengacu  pada  kurikulum  matematika  SMP/MTS  Kelas VIII semester ganjil  dengan materi  sistem  persamaan linier dua variabel. Terkait dengan  Standar  Kompetensi  (SK)  dan  Kompetensi  Dasar  (KD)  yang  telah ditentukan  dalam  Permendikbud  nomor  68  tahun  2013  tentang  Kerangka  Dasar dan  Struktur  Kurikulum  SMP/MTS.  Terdapat    KD  3.5  Menjelaskan  sistem persamaan  linier  dua  variabel  dan  penyelesaiannya  yang  dihubungkan  dengan masalah  kontekstual  dan  4.5  Menyelesaikan  masalah  yang  berkaitan  dengan sistem persamaan linier dua variabel.  SK dan KD digunakan dalam merumuskan indikator-indikator  pencapaian  kompetensi  yang  dijadikan  sebagai  dasar  materi
pengembangan  media  pembelajaran Macromedia  Flash pada  materi  sistem persamaan linier dua variabel siswa SMP kelas VIII.
b) Analisis karakteristik siswa
Analisis  karakteristik  siswa  dilakukan  dengan  mengidentifikasi  karakter siswa  yang  akan  menggunakan  media  pembelajaran Macromedia  Flash . Berdasarkan  keterangan  guru  matematika  saat  observasi  yang  dilakukan  di  kelas VIII  SMP  Negeri  01  Lubuklinggau:  (1)  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  01 Lubuklinggau  memiliki  kemampuan  yang  merata  pada  umumnya  yaitu kemampuan yang tinggi, sedang dan rendah, (2) siswa kelas VIII SMP Negeri 01 Lubuklinggau  belum  mampu  berpikir  abstrak,  (3)  siswa   kelas  VIII  SMP  Negeri 01 Lubuklinggau memiliki rasa ingin tahu yang tinggi, (4) berdasarkan data pokok pendidikan siswa kelas VIII SMP Negeri 01 Lubuklinggau rata-rata berusia 13-15 tahun  dan  pada  usia  ini  anak  mulai  mengenal  bahkan  mampu  mengoperasikan teknologi, (5) siswa kurang aktif saat belajar karena hanya mendengar penjelasan guru,  (6)  siswa  hanya  dapat  mengerjakan  soal  secara  prosedural  sehingga  ketika siswa  diberikan  soal  yang  berbeda  siswa  tidak  dapat  menyelesaikannya  dan karakter siswa kelas VIII tergolong siswa yang aktif dan suka hal-hal baru.
c) Analisis situasi atau lingkungan sekolah
Analisis  ini  dilakukan  dengan  cara  observasi  langsung  ke  SMP  Negeri  01
Lubuklinggau.  Observasi  dilakukan  di  laboratorium  komputer  yang  akan digunakan, hal ini bertujuan untuk mengetahui ketersediaan jumlah komputer dan kenyamanan tempat  untuk  pembelajaran siswa di  SMP Negeri  01 Lubuklinggau. Berdasarkan  hasil  observasi  tersebut  SMP  Negeri  01  Lubuklinggau  cocok  untuk dijadikan  tempat  penelitian  pengembangan  media  pembelajaran  matematika Macromedia  Flash dengan  jumlah  komputer  40  unit  dengan  spesifikasinya  yaitu memiliki kecepatan 880 MHz Core yang bisa di overlock hingga 1150 MHz serta dilengkapi dengan kapasitas 2 GB of GDDR5 VRAM berkecepatan 4,6 Gbps dan 128-bit Memory Interface dan siswa bisa menggunakan satu komputer untuk satu siswa.
d) Analisis media
Analisis  media  dilakukan  melalui  wawancara  langsung  dengan  guru  mata pelajaran  matematika  kelas  VIII  SMP  Negeri  01  Lubuklinggau.  Berdasarkan wawancara yang telah dilakukan diperoleh informasi  bahwa  media pembelajaran sangat jarang digunakan. Di sekolah tersebut terdapat media pembelajaran seperti proyektor, tetapi yang sering menggunakannya ialah guru mata pelajaran IPA, jika pembelajaran matematika menggunakan infokus siswa hanya akan memperhatikan  saja,  karena  sistem  pembelajaran  harus  disesuaikan  pada kurikulum 2013 seperti pembelajaran penemuan, observasi, dan berbasis masalah. Oleh  karena  itu  dibutuhkan  media  pembelajaran  lain  yang  lebih  menarik  untuk menunjang kegiatan pembelajaran menggunakan media pembelajaran Macromedia Flash dimana komputer yang tersedia memenuhi spesifikasi minimal (a)  menggunakan  sistem  operasi windows  XP sampai  dengan  yang  terbaru,  (b) menggunakan minimal Processor Intel Pentium III 600 MHz sampai yang terbaru, dan (c) menggunakan RAM minimal 512 MB.

## 2) Tahap Desain (Design)
Pada  tahap  ini  dilakukan  perancangan draf materi,  perancangan draf  layout media  dan  penyusunan  instrumen  penelitian.  1)  Menyusun  garis  besar  isi  media pembelajaran. Garis besar isi media ini dibuat sebagai petunjuk dalam menyusun alur  isi  media.  2)  Menyiapkan  buku  referensi,  mengumpulkan  gambar,  simbol, materi,  dan  soal-soal  yang  berkaitan  dengan  materi  sistem  persamaan  linier  dua variabel.  3)  Membuat draft materi  sistem  persamaan  linier  dua  variabel.  Materi sistem  persamaan  linier  dua  variabel  meliputi  ikon  untuk  tombol,  dan  gambar- gambar  untuk  ilustrasi,  petunjuk  dan  motivasi.  4)  Mempersiapkan software Macromedia  Flash yang  akan  digunakan  untuk  pembuatan  media  pembelajaran.
5)  Membuat draft  layout berisi  tentang  tata  letak  tampilan  media  pembelajaran dengan  penjelasan  nama  tampilan,  teks,  gambar,  audio  dan  navigasi.  Tujuan pembuatan draft  layout untuk  mempermudah  dalam  membuat  media pembelajaran Macromedia  Flash .  Terdiri  dari  home,  kompetensi,    materi, evaluasi,  dan  penutup.  6)  Instrumen  penelitian  disusun  sebagai  alat  untuk mengambil  data  penelitian.  Setelah  instrumen  selesai  disusun,  instrumen dikonsultasikan  kepada  dosen  pembimbing  selanjutnya  divalidasi  oleh  dosen validator  instrumen.  Setelah  instrumen  dinyatakan  valid  instrumen  dapat digunakan untuk mengambil data penelitian.
3) Tahap Pengembangan (Development) Pada  tahap  ini  dilakukan  pembuatan  media  pembelajaran  menggunakan program  aplikasi Macromedia  Flash. Isi  media  pembelajaran  dikelompokkan  ke dalam  5  pilihan  menu  utama  yaitu:  home,  kompetensi,  materi,  evaluasi,  dan penutup.  Produk  awal  media  pembelajaran Macromedia  Flash selanjutnya divalidasi  oleh  para  validator  untuk  memperoleh komentar  dan  saran.  Kemudian media direvisi sesuai saran dari validator. Berikut  hasil penilaian validator media pembelajaran Macromedia Flash yang dikembangkan.
Tabel 1. Rekapitulasi hasil penilaian para ahli Validator Jumlah butir pertanyaan Skor yang diperoleh Skor rata-rata ahli Kategori Ahli bahasa 12 48 4,00 Valid Ahli materi 24 93 3,87 Valid Ahli media 23 93 4,04 Valid Ahli materi 24 112 4,67 Sangat valid Rata-rata 86,5 4,14 Valid
Berdasarkan hasil analisis penilaian validitas media pembelajaran Macromedia Flash oleh para ahli diperoleh skor rata-rata sebesar 4,14 yang dikategorikan valid dan  layak  untuk  diujicobakan  dengan  beberapa  saran  sebagai  dasar  untuk melakukan revisi.
Adapun  saran  dan  hasil  revisi  kelayakan  media  terhadap  media  pembelajaran Macromedia Flash yang diberikan ahli media adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Saran dan revisi dari ahli media Saran Revisi Perhatikan pemilihan pewarnaan background dengan kejelasan tulisan/pesan Setelah direvisi pemilihan pewarnaan background yang sebanding dengan kejelasan tulisan dan pesan Perhatikan pemilihan pewarnaan background dengan kejelasan tulisan/pesan Setelah direvisi pemilihan pewarnaan background yang sebanding dengan kejelasan tulisan dan pesan Tambahkan penomoran pada peta konsep (urutan) Setelah direvisi dengan menambahkan penomoran pada peta konsep
Perbaiki tombol penutup Setelah direvisi
Ujicoba one to one dilaksanakan pada hari Sabtu tanggal 26 Oktober 2019 pada kelas  VIII.4  dengan  siswa  sebanyak  3  orang  yang  diambil  secara  heterogen. Berdasarkan  hasil  ujicoba one  to  one diperoleh  skor  rata-rata  4,2  yang dikategorikan  praktis.  Media  pembelajaran macromedia  flash kemudian  direvisi dan dievaluasi.
Ujicoba  kelompok  kecil  dilaksanakan  pada  hari  Sabtu  tanggal  2  November 2019  pada  kelas  VIII.4  dengan  siswa  sebanyak    6  orang  yang  diambil  secara heterogen. Berdasarkan hasil ujicoba kelompok kecil diperoleh skor rata-rata 4,21 yang  dikategorikan  sangat  praktis.  Media  pembelajaran macromedia  flash kemudian direvisi dan dievaluasi. Hasil revisi akan digunakan untuk ujicoba pada tahap implementasi.
4) Tahap Implementasi
Pada  tahap  ini  berupa field  test yaitu  ujicoba  lapangan  dilaksanakan  dua  kali pertemuan yaitu pada hari Senin dan Selasa tanggal 4 dan 5 November 2019 pada kelas  VIII.5  dengan  jumlah  siswa  29  orang.  Pada  tahap  ujicoba  lapangan  dilihat tingkat  keterlaksanaan  RPP  dalam  proses  pembelajaran.  Setelah  proses pembelajaran  berlangsung,  diberikan  angket  untuk  melihat  tingkat  kepraktisan penggunaan  media  pembelajaran Macromedia  Flash dalam  proses  pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  ujicoba  lapangan  diperoleh  skor  rata-rata  3,95  yang dikategorikan praktis.
5) Tahap Evaluasi
Setelah  dilakukan  tahapan  implementasi,  dilakukan  evaluasi  formatif  saja terkait  hasil  ujicoba  media  pembelajaran  pada  siswa  SMP  Negeri  01 Lubuklinggau.  Evaluasi  dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat  validitas  dan kepraktisan media pembelajaran Macromedia Flash tersebut.
Masukan  dan  revisi  dalam  setiap  tahapan  pengembangan  dilakukan  untuk menghasilkan  media  pembelajaran Macromedia  Flash yang  layak  digunakan untuk  siswa  dalam  pembelajaran.  Hasil  cuplikan  media  pembelajaran Macromedia Flash yang dikembangkan dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1. Hasil cuplikan media pembelajaran Macromedia Flash yang dikembangkan

## SIMPULAN DAN SARAN
Hasil  validasi  media  pembelajaran Macromedia  Flash berdasarkan  penilaian para ahli mendapatkan skor rata-rata 4,14 yang termasuk dalam kategori valid. Hasil kualitas kepraktisan media pembelajaran Macromedia Flash mendapatkan skor rata- rata  4,08  (uji  kelompok  kecil  dan  uji  lapangan)  yang  termasuk  dalam  kategori praktis.  Karakteristik  yang  dihasilkan  dalam  pengembangan  media  pembelajaran macromedia flash adalah materi sesuai kompetensi yang ingin dicapai, konsep materi yang disajikan benar dan berfokus pada keterkaitan antar disiplin, terdapat petunjuk yang  jelas,  terdapat  apersepsi,  alur  pembelajaran jelas,  terdapat  pertanyaan  masalah untuk diselesaikan siswa, kesimpulan setiap sub materi, latihan dan pembahasannya, serta  soal  evaluasi,  penyelidikan  autentik  dan  interaktif,  bersifat  mandiri  dan menghasilkan karya dan memamerkannya, navigasi mudah, urutan terkendali, bahasa mudah  dipahami  siswa,  gambar,  animasi,  teks,  dan  warna  tersaji  secara  serasi  dan harmonis, dan berkolaborasi.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  simpulan  di  atas,  maka  media  pembelajaran Macromedia  Flash ini  dapat  digunakan  siswa  atau  guru  dalam  menunjang  kegiatan pembelajaran di kelas. Namun masih terbatas pada satu materi pokok yaitu SPLDV.

## DAFTAR PUSTAKA
Akhmadan,  W.  2017.  Pengembangan  Bahan  Ajar  Materi  Garis  dan  Sudut Menggunakan  Macromedia  Flash  dan  Moodle  Kelas  VII  Sekolah  Menengah Pertama. Jurnal Gantang , Vol. 2(1) : 27-40. Al’Ayubi,  S.  and  Hasbiyati,  H.  2015.  The  Development  of  Learning  Media  of Realistic  Mathematics  Learning  Based  Macromedia  Flash  on  Rectangle  and Square Materials for Junir High School Students. Jurnal Educazione , Vol. 3(1) : 41-52.
Fahmi, S. dan Marsigit. 2014. Pengembangan Multimedia Macromedia Flash dengan Pendekatan  Kontekstual  dan  Keefektifannya  terhadap  Sikap  Siswa  pada Matematika. Jurnal Pendidikan Matematika, Vol. 9(1) : 90-98.
Friansah, D., Adha, I., dan Refianti, R. 2018. Pengembangkan Pocket Book Berbasis Pendekatan Matematika Realistik Indonesia (PMRI) Materi Bangun Ruang Sisi Datar. Jurnal Pendidikan Matematika: Judika Education, Vol.1(1) : 1-11. Hobri.  2009. Model-model  Pembelajaran  Inovatif. Jember:  Center  for  Society Studies.
Khairani,  M.  dan  Febrinal,  D.  2016.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  dalam Bentuk Macromedia Flash Materi Tabung  untuk SMP Kelas IX. Jurnal Ipteks Terapan, Vol. 10(2) : 95-102. Maskur,  R.,  Nofrizal,  dan  Syazali,  M.  2017.  Pengembangan  Media  Pembelajaran Matematika  dengan  Macromedia  Flash. Al-Jabar: Jurnal  Pendidikan Matematika , Vol. 8(2) : 177-186. Mulyatiningsih,  E.  2016. Pengembangan  Model  Pembelajaran .  [Online].  Tersedia: http://staffnew.uny.ac.id/upload/131808329/pengabdian/7cpengembangan- model-pembelajaran.pdf.
Permendikbud  nomor  68  tahun  2013  tentang  Kerangka  Dasar  dan  Struktur Kurikulum SMP/MTS . [Online]. Tersedia: https://www.slideshare.net /alvinnoor/lampiran-permendikbud-nomor-68-tahun-2013-tentang-kd-dan- struktur-kurikulum-smpmts.
Safitri,  M.,  Hartono,  Y.,  dan  Somakim.  2013.  Pengembangan  Media  Pembelajaran Matematika  Pokok  Bahasan  Segitiga  Menggunakan  Macromedia  Flash  untuk Siswa Kelas VII SMP . Jurnal Pendidikan, Vol. 14(2) : 62-72. Shoimin,  A.  2014. 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013 . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Thahira,  N.  F.  2018.  Pengaruh  Pendekatan Realistic  Mathematics  Education pada Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematik  Siswa  MTs  di  Kabupaten Bandung  pada  Materi  Sistem  Persamaan  Linier  Dua  Variabel. Jurnal Pendidikan Tambusai, Vol. 2(3) : 1811-1819. Umam,  K.  dan  Yudi.  2016.  Pengaruh  Menggunakan  Software  Macromedia  Flash  8 Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII. KALAMATIKA : Jurnal Pendidikan Matematika, Vol. 1(1) : 84-92.