## PENINGKATAN KREATIVITAS SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE DISCOVERY DALAM PEMBELAJARAN SENI TARI DI KELAS XI SMA NEGERI 6 PADANG
Rangga Saputra Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Yuliasma Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Fuji Astuti Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
e-mail: ranggasaputra271295@gmail.com

## Abstract
This  article  aims  to  describe  the  increasing  creativity  of  students  by  using  the method of discovery in learning the art of dance in class XI SMA Negeri Padang 6. The type of research conducted in this research is the Research Action class (PTK). This research was conducted with two cycles of among others a cycle I and cycle II. The object of this study was 6 SMA Negeri Padang students i.e. class XI IPA 5 of 32 people. Types of data using primary data and secondary data.Engineering data collection  done  by  the  study  of  librarianship,  observation,  deeds  and  test documentation. Thoroughly data were analyzed using student percentage and use the  criteria  of  ketuntasan  individuals  and  groups  with  a  Minimum  of  75% thoroughly  criteria.  The  results  showed  that  use  of  the  method  of  discovery  in learning the art of dance, in particular culture can enhance creativity and learning are able to make the students directly involved in learning, let alone learning the practice  of  dance.  Learning  outcomes  grade  XI  IPA  5  on  cycle  I  the  results  of learning (psychomotor) students only achieve 59.91%. And the results of learning (cognitive)  students  only  reached  15.62%.  cycle  II  student  learning  outcomes (psychomotor) students reach 92.18% and (cognitive) 82.50%. so there has been an  increase  in  the  results  of  learning  the  art  of  dance  by  using  the  method  of discovery and targets to be achieved has been successful.
Keywords: student creativity, discovery methods, the art of dance.

## A. Pendahuluan
Kurikulum  adalah  perangkat  mata  pengajaran  dan  program  pendidikan  yang diberikan  oleh  suatu  lembaga  penyelenggara  pendidikan  yang  berisi  rancangan pelajaran  yang  akan  diberikan  kepada  peserta  pelajaran  dalam  satu  periode  jenjang pendidikan.  Kurikulum  2013  (K-13)  merupakan  kurikulum  tetap  yang  ditetapkan pemerintah  untuk  menggantikan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  yang  telah
berlaku  selama  kurang  lebih  6  tahun,  Kurikulum  2013  memiliki  tiga  aspek  penilaian, yaitu aspek pengetahuan, aspek keterampilan, dan aspek sikap.
Seni  budaya  merupakan  salah  satu  bagian  dari  struktur  dan  muatan  kurikulum 2013.Mata  pelajaran  seni  budaya  pada  dasarnya  merupakan  pendidikan  seni  yang berbasis  budaya.Ruang  lingkup  mata  pelajaran  seni  budaya  adalah  seni  music,  seni drama, seni rupa, dan seni tari.
Menurut Hamalik (1994), pembelajaran adalah upaya mengorganisasi lingkungan untuk  menciptakan  kondisi  belajar  bagi  peserta  didik.  Implikasi  dari  pengertian  diatas ialah pendidikan bertujuan mengembangkan atau mengubah tingkah laku peserta didik.
Dalam  proses  pembelajaran  seni  tari  dibutuhkan  metode-metode  atau pendekatan agar siswa dapat menangkap pelajaran dengan baik, serta mengembangkan sensitivitas dan  kreativitas.  Jika seorang  pendidik  benar-benar  ingin  tujuannya  tercapai secara  efektif  dan  efisien  maka  penguasaan  materi  saja  tidak  cukup  seorang  pendidik harus menguasai beberapa  teknis  dan  menerapkan  metode  pembelajaran.Berdasarkan kenyataan di lapangan, mata pelajaran seni tari kurang mendapat perhatian dari siswa, khususnya  pada  materi  seni  tari,  alasannya  Karena  mata  pelajaran  seni  tari  tidak menentukan  kenaikan  dan  kelulusan,  sehingga  dianggap  tidak  penting  dan disepelekan.Berdampak pada peran siswa yang hanya sekedar asal mengikuti dan siswa yang  acuh  tak  acuh.Oleh  karena  itu,  siswa  kurang  berpartisipasi  dalam  pembelajaran seni tari.
Soedarsono (1986:83) tari adalah ekspresi jiwa manusia yang diungkapkan dengan gerak  gerak  yang  ritmis  dan  indah.Sal  Murgiyanto  (1983:4)  koreografi  adalah pengetahuan penyusun tari atau hasil susunan tari.
proses  pembelajaran  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  6  Padang  bahwa  guru  hanya menggunakan  metode  ceramah,  guru  menjelaskan  teori  atau  pengetahuan  tari  secara rinci tanpa mengetahui sejauh mana peningkatan siswa terhadap materi tersebut, yang terpenting  bagi  siswa  materi  disajikan  secara  tuntas.  Ketidaktahuaan  siswa  tentang materi  yang  disajikan  guru  membuat  siswa  kurang  mengerti  dan  malas  ketika mengerjakan tugas berkelompok, siswa yang kurang pandai hanya akan mengandalkan temannya  yang  pandai.Sehingga  kurang  meningkatnya  kreativitas  siswa  dalam pembelajaran.
Berdasarkan  observasi,  penulis  mengadakan  perbaikan  dalam  pemilihan  metode yang  digunakan,  yaitu  dengan  menggunakan  metode  discovery.  Sesuai  dengan kompetensi  dasar  materi  yang  diambil  yaitu  3.1  menganalisis  konsep,teknik,dan prosedur  dalam  proses  berkarya  tari  dan  KD  4.1  berkarya  seni  tari  melalui  modifikasi sesuai  dengan  hitungan.  Penggunaan  metode  ini  diduga  dapat  diterapkan  pada pembelajaran seni tari. Karena metode ini diterapkan pada siswa secara langsung untuk belajar secara aktif dan kreatif dengan menemukan sendiri sehingga hasil yang diperoleh akan tahan lama dalam ingatan.
Menurut  Hamalik  (dalam  takdir,  2012:29)  menyatakan  bahwa  discovery  adalah proses  pembelajaran  yang  menitikberatkan  pada  mental  intelektual  pada  anak  didik dalam  memecahkan  berbagai  persoalan  yang  dihadapi,  sehingga  menemukan  suatu konsep yang dapat diterapkan dilapangan.
Metode  discovery  berpusat  pada  siswa  tidak  pada  guru.  Guru  hanya  sebagai teman belajar saja, membantu bila diperlukan. Discovery ini ialah proses mental dimana siswa  mampu  mengasimilasi  suatu  konsep  atau  prinsip.  Dengan  teknik  ini  siswa
dibiarkan  menemukan  sendiri  atau  mengalami  proses  mental  sendiri,  guru  hanya membimbing dan memberikan instruksi.
Sehubungan  dengan  pembelajaran  seni  tari  metode  discovery  dapat  pula digunakan  dalam  proses kreativitas.  Bentuk kreativitas  di  dalam  tari  adalah  bagaimana siswa  mampu  menemukan  dan  menampilkan  karya  seni  tari  sesuai  kreativitas siswa.langkah  dalam  metode  discovery  dapat  membantu  siswa  bersama  kelompok dalam menyusun tari yang kreatif.
Disamping  itu,  Metode  discovery  selain  merangsang  siswa  untuk  lebih  aktif  dan kreatif  dalam  belajar  baik  secara  individu  atau  kelompok  juga  dapat  membangkitkan kegairahan  belajar  para  siswa,  dan  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk berkembang dan maju sesuai dengan kemampuannya masing-masing, serta membantu siswa  untuk  memperkuat  dan  menambah  kepercayaan  diri  sendiri  dengan  proses penemuan sendiri.
Tujuan  penelitian  untuk  mendeskripsikan  peningkatan  kreativitas    siswa  dengan menggunakan  metode discovery  dalam  pembelajaran  seni  tari  dikelas  XI  SMA  negeri  6 padang.  Berangkat  dari  persoalaan  terserbut,  peneliti  ingin  mencoba  menggunakan metode discovery untuk meningkatkan hasil belajar tari siswa SMA negeri 6 padang.

## B. Metode Penelitian
Jenis penelitian adalah penelitian tidakan kelas (PTK).Penelitian ini akan dilakukan 2  siklus,  untuk  siklus  I  dilakukan  4  kali  pertemuan  dan  siklus  ke  II  dilakukan  3  kali pertemuan, pada akhir siklus diberikan tes pengetahuan (kognitif) dan tes keterampilan (psikomotor)  kelompok.  Penelitian  ini  menggunakan  dua  jenis  data  yaitu  data  primer dan  data  sekunder.Instrumen  dalam  penelitian  ini  adalah:  laptop,  kamera  photo, loudspeaker,  infokus  dan  alat  tulis.Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan adalahstudi  kepustakaan,  observasi  seperti  keaktifan,  bekerja  sama  dalam  kelompok, dan  mengerjakan  tugas,tes  perbuatan  seperti  tes  keterampilan  (psikomotor)  dan  tes pengetahuan  (kognitif),  dan  dokumentasi.  Data  ketuntasan  siswa  dianalisis  dengan menggunakan  teknik  persentase  dan  menggunakan  kriteria  ketuntasan  individu  dan kelompok.Kriteria ketuntasan  Minimum  SMA  Negeri  6  Padang  adalah  siswa  menguasai setidaknya 75% dari materi pelajaran yang dipelajari.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
1. Siklus I
1) Perencanaan
Pada tahap ini yang peneliti lakukan adalah:
a. Membuat Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran  dengan menggunakan metode discovery.berdasarkan  Kompetensi  Dasar  dalam  kurikulum  2013  seni  budaya kelas  XI  semester  1  yaitu  KD  3.1  menganalisis  konsep,  teknik,  dan  prosedur dalam  berkarya tari dan  KD  4.1  berkarya  seni  melalui  modifikasi sesuai  dengan hitungan.
b. Menentukan  jadwal  pembelajaran  untuk  siklus  I  pertemuan  ke-1  dilaksanakan pada hari Rabu 26 September 2018 pukul 12.45-14.15 WIB.
c. Hari Rabu 03 oktober 2018 pukul 12.45-14.15 WIB untuk siklus I pertemuan ke- 2.
d. Hari  Rabu  10  Oktober  2018  pukul  12.45-14.15  untuk  siklus  I  pertemuan  ke-3 guru  menjelaskan  KD  4.1  berkarya  seni  tari  melalui  modifikasi  sesuai  dengan
hitungan.  Hari  Rabu  17  oktober  2018  pukul  12.45-14.15  untuk  siklus  I pertemuan ke-4 guru mengadakan pembuktian.
2) Pelaksanaan

## Pertemuan I Siklus I
Pada siklus I pertemuan ke-1 waktu 2 x 45 menit (Dua jam pelajaran) yang dilaksanakan  pada  hari  rabu    tanggal  26  september    2018    mulai  dari  pukul 12.45-14.15 WIB materi pelajaran pada siklus I pertemuan ke-1 difokuskan pada materi konsep dasar Minangkabau.

## Pertemuan Ke-2 siklus I
Pertemuan  ke-2  pada  siklus  I  dilaksanakan  pada  hari  Rabu    03  oktober 2018  dimulai  pada  pukul  12.45-14.15  WIB.    Adapun  materi  pembelajarannya adalah  siswa  harus  mampu  melakukan  teknik  dari  materi  gerak  dasar Minangkabau.

## Pertemuan ke-3 Siklus I
Pertemuan  ke-3  siklus  I  dilaksanakan  pada  hari  rabu  10  Oktober  2018 pukul  12.45-14.00 wib.  guru  menjelaskan  materi  berdasarkan  KD  4.1  berkarya seni tari melalui modifikasi sesuai dengan hitungan.

## Pertemuan ke-4 Siklus I
Dilaksanakan  pada  Hari  Rabu  17  oktober  2018  pukul  12.45-14.15 wib.Pada pertemuan ini guru mengadakan pembuktian.
3) Observasi (Pengamatan)
Berdasarkan  Hasil  pengamatan  di  atas,  dapat  diuraikan  dalam  hal mengenai  aktivitas  siswa  dengan  menggunakan  metode  Discovery  pada pembelajaran seni tari dikelas XI IPA 5 SMA Negeri 6 Padang. Data hasil pengamatan aktivitas siswa pada siklus 1:
Tabel 4. Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I AKTIVITAS SISWA Pert.1 Pert.2 Pert.3 Pert.4 Rata-rata F % F % F % F % f % Keaktifan 10 31% 11 34% 15 46% 12 37% 12 37% Bekerja sama dalam kelompok 12 37% 13 40% 9 28% 16 50% 12,5 38% Mengerjakan tugas 9 28% 8 25% 13 40% 15 46% 11,2 34% Rata-rata aktivitas belajar siswa 10,3 30% 10,6 30,9% 12,3 35,6% 14,3 41,5% 11,9 36,3% KRITERIA TIDAK BAIK 0% 10% 20% 30% 40% 50% Pert.1 Pert.2 Pert.3 Pert.4 keaktifan
Berdasarkan  hasil  pengamatan  terhadap  aktivitas  belajar  siswa  siklus  I dengan  indikator  Keaktifan,  kerja  sama  dalam  kelompok,  Mengerjakan  tugas. Maka,  pertemuan  ke-I  diperoleh,  1) siswa  yang  aktif  dalam  pembelajaran  31%, 2)  siswa  yang  bekerja  sama  dalam  kelompok  37%,  dan  3)  siswa  yang mengerjakan  tugas  28%.  pertemuan  ke-2  diperoleh,  1)  siswa  yang  aktif  dalam pembelajaran  34%,  2)  siswa  yang  bekerja  sama  dalam  kelompok  40%,  dan  3) siswa  yang  mengerjakan  tugas  25%.pertemuan  ke-3  diperoleh,  1)  siswa  yang aktif  dalam  pembelajaran  46%,  2)  siswa  yang  bekerja  sama  dalam  kelompok 28%,  dan  3)  siswa  yang  mengerjakan  tugas  40%.pertemuan  ke-4  diperoleh,  1) siswa  aktif  dalam  pembelajaran  37%,  2)  siswa  yang  bekerja  sama  dalam kelompok 50%, dan  3) siswa  yang  mengerjakan  tugas  dengan  baik  46%.jumlah rata-rata presentase pada  pertemuan  I  sampai  pertemuan  ke-4  bahwa  kelas  XI IPA 5 memperoleh 36,3%, dengan kriteria “ TIDAK BAIK”. Nilai  rata-rata  psikomotor  kelas  XI  IPA  5  SMAN  6  Padang  pada  siklus  I  adalah 59,91%  dengan  kriteria  “kurang  baik”.  Nilai  rata-rata  kognitif  kelas  XI  IPA  5 SMAN 6 Padang pada siklus I adalah 58,78% dengan kriteria “kurang baik”.
Tabel 5. Rata-Rata Nilai Hasil belajar Dan Presentase Ketuntasan (Psikomotorik & Kognitif) Pada siklus 1

## 4) Refleksi
Kendala  yang  ditemukan  pada  siklus  I  di  setiap  pertemuan,  siswa  masih belum  mencapai  kriteria  yang  sesuai  indikator  keaktivan,  bekerja  sama  dalam kelompok,  dan  mengerjakan  tugas.  pada    rata-rata  presentase  pengamatan aktivitas siswa pada siklus  1  yang  memperoleh  nilai  36,3%.  Hal  ini  dikarenakan kemauan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  masih  kurang.  Dari  indikator keaktivan,  siswa  jarang  bertanya  mengenai  materi  yang  dijelaskan,  siswa  tidak fokus saat guru menjelaskan materi dikarenakan bercanda dengan  teman. Dari
0 10 20 30 40 50 60 NILAI RATA-RATA PRESENTASE KETUNTASAN PSIKO KOG
Kelas Psikomotorik Kognitif Rata-rata Target Pencapaian Nilai Rata- rata Presentase ketuntasan Nilai Rata- rata Presentase ketuntasan Hasil belajar Presentase ketuntasan XI IPA 5 59,91 46,87% 58,75 15,62% 59,3 31,24% 75 KRITERIA TIDAK BAIK
indikator bekerja sama  dalam  kelompok,  siswa  banyak  yang  belum  aktif  dalam diskusi kelompok.  Misalnya  dalam  mengembangkan  dan  menyusun  gerak  yang telah  ditentukan,  hal  ini  dikarenakan  siswa  masih  belum  memahami  konsep, teknik yang dijelaskan  oleh  guru.  Sedangkan  dari  indikator  mengerjakan  tugas, siswa  masih  banyak    yang  tidak  mengerjakan  dan  mengumpulkan  tugas  yang diberikan guru. Berdasarkan Kemampuan Psikomotor siswa melalui tes praktek dengan rata-rata nilai 59,91 dan  hasil kognitif dengan rata-rata nilai 58,78. Dari hasil  tes  psikomotor  pada  tiap  kelompok,  ditemukan  kendala  seperti  siswa masih belum bisa melakukan gerak dengan kompak, terlihat pada tiap kelompok banyak siswa yang tidak hafal dengan gerakan yang telah mereka buat.Mereka juga  belum  mampu  menyusun  gerak  dan  menciptakan  gerakan-gerakan  yang baru  atau  unik  sesuai  indikator  yang  telah  ditentukan.  Dari  hasil  tes  kognitif, masih  banyak  siswa  yang  belum  mencapai  ketuntasan  belajar,  Hal  ini disebabkan  karna  siswa  masih  belum  memahami  konsep  gerak  dasar Minangkabau  dengan  menggunakan  unsur  ruang  waktu  dan  tenaga..  Dari seluruh indikator pada siklus I nilai rata-rata Hasil belajar dikelas XI ipa 5 hanya mencapai  57,8%.  Karena  itu  peneliti  mengatasi  masalah  tersebut  dengan memperbaiki  proses  pembelajaran  dengan  memberikan  masukan  yang  lebih menarik  perhatian  siswa,  menyampaikan  kembali  materi  yang  kurang  dikuasai dan  melanjutkan  pembelajaran,  meningkatkan  aktvitas-aktivitas  belajar  siswa, serta  membimbing  masing-masing  kelompok  untuk  dapat  mengembangkan gerak  lebih  bervariasi  lagi.  Sehingga  untuk  mengatasi  permasalahan  aktivitas dan hasil belajar guru melakukan perbaikkan pada siklus I.
2. Siklus II
1) Perencanaan
Pada  perencanaan  siklus  II  ini,  upaya  yang  dilakukan  guru  untuk memperbaiki  kelemahan  siswa  pada  siklus  I  yaitu  dengan  lebih  menekankan kepada  siswa  untuk  lebih  fokus  lagi  dalam  proses  pembelajaran,  aktif  dalam bertanya,  sering  hadir  dalam  pembelajaran,  aktif  dalam  berdiskusi  dengan kelompok,  mampu  mengembangkan  dan  menyusun  gerak  sesuai  modifikasi berdasarkan  hitungan  dengan  unsur  ruang  waktu  dan  tenaga  pada  tiap kelompok,  serta  memahami  konsep  teknik  dan  prosedur  dalam  berkarya  seni tari.  guru  akan  memberikan  dorongan  dan  motivasi  penuh  seperti,  guru mengaitkan materi pembelajaran dengan kehidupan sehari hari siswa, memberi penghargaan bagi siswa yang  aktif melakukan proses dengan baik seperti pujian dan  akan  menambahkan  nilai  (+).  Dalam  siklus  ke  II  guru  melakukan  3  kali pertemuan, guru melakukan hal-hal sebagai berikut:
a. Tanggal  19  oktober  2018  pukul  13.00-14.30  WIB  untuk  siklus  II  pertemuan ke-1.  Tanggal  23  oktober  2018  pukul  14.00-15.30  WIB  untuk  siklus  II pertemuan ke-2.
b. Pada  tanggal  24  oktober  2018  pukul  12.45-14.15  wib  untuk  siklus  II pertemuan ke-3, guru  memberikan  tes  keterampilan  (psikomotorik)  dan  tes pengetahuan (kognitif).

## 2) Pelaksanaan

## Pertemuan I Siklus II
Pada  siklus  II  pertemuan  ke-1  waktu  yang  digunakan  yaitu  2  x  45  menit (Dua jam pelajaran) yang dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 19oktober  2018 mulai dari pukul 13.00-14.30 WIB.

## Pertemuan II Siklus II
Tanggal 23 oktober 2018 pukul 14.00-15.30 WIB untuk siklus II pertemuan ke-2  berdasarkan  KD  4.1  berkarya  seni  tari  melalui  modifikasi  sesuai  dengan hitungan.  Sesuai  dengan  indikator  yang  dicapai,  pada  pertemuan  ini  siswa diharapakan  bisa  mengembangkan  gerak  dari  motif  gerak  dasar  minangkabau sesuai modifikasi berdasarkan hitungan.

## Pertemuan Ke-3 Siklus II
Pada  tanggal  24  oktober  2018  pukul  12.45-14.15  wib  untuk  siklus  II pertemuan  ke-3  untuk  meningkatkan  kreativitas  siswa  dengan  menggunakan metode  discovery  berdasarkan  KD  4.1  berkarya  seni  tari  sesuai  modifikasi berdasarkan  hitungan.  Guru  memberikan  tes  keterampilan  (psikomotorik)  dan tes pengetahuan (kognitif) guna memperbaiki nilai tes pada siklus 1.
3) Pengamatan (Observasi)
Dari  hasil  pengamatan  ini  yang  dilakukan  peneliti  mengamati  siswa sewaktu proses belajar mengajar (PBM) untuk meningkatkan kreativitas belajar tari dengan menggunakan metode Discovery.

## Tabel 6. Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus II
AKTIVITAS SISWA Pert.1 Pert.2 Pert.3 Rata-rata F % F % F % F % Keaktifan 21 65% 25 78% 29 90% 25 77,6% Bekerja sama dalam kelompok 22 68% 27 84% 25 78% 24,6 76,6% Mengerjakan tugas 19 59% 23 71% 30 93% 24 74,3% Rata-rata aktivitas belajar siswa 20,6 64% 25 77,6% 28 87% 24,5 76,16% KRITERIA BAIK 0% 20% 40% 60% 80% 100% Pert.1 Pert.2 Pert.3 Keaktifan Bekerja sama dalam kelompok Mengerjakan Tugas
pertemuan  ke-1  diperoleh,  1)  siswa  yang  aktif  dalam  pembelajaran sebanyak 65%, 2) siswa yang bekerja sama dalam kelompok sebanyak 68%, dan 3)siswa  yang  mengerjakan  tugas  sebanyak  59%.  pertemuan  ke-2  diperoleh,  1) siswa yang aktif dalam pembelajaran sebanyak 78%, 2) siswa yang bekerja sama dengan  kelompok  sebanyak  84%,  dan  3)  siswa  yang  mengerjakan  tugas sebanyak  71%.  pertemuan  ke-3  diperoleh,  1)  siswa  yang  aktif  dalam pembelajaran  sebanyak  90%,  2)  siswa  yang  bekerja  sama  dalam  kelompok sebanyak  78%,  dan  3)  siswa  yang  mengerjakan  tugas  sebanyak  93%.rata-rata presentase  pada  pertemuan  I  sampai  pertemuan  ke-4  bahwa  kelas  XI  IPA  5 memperoleh sebanyak 76,16%, dengan kriteria “BAIK”.
Tabel 7. Rata Rata Hasil Nilai Belajar dan Presentase Ketuntasan (Psikomotorik & Kognitif) pada siklus II
Kelas Psikomotorik Kognitif Rata-rata Target Pencapaian Nilai Rata-rata Presentase ketuntasan Nilai Rata- rata Presentase ketuntasan Hasil belajar Presentase ketuntasan XI IPA 5 92,18 90,62% 82,50 90,62% 87,34 90,62% 75 KRITERIA SANGAT BAIK
Tabel 8. Perbandingan Aktivitas belajar siswa pada Siklus I dan Siklus II
Indikator Siklus 1 Siklus II Keaktifan 37% 77,6% Bekerja sama dalam kelompok 38% 76,6% Mengerjakan tugas 34% 74,3% Rata-rata 36,3% 76,16% Kriteria Tidak Baik Baik
75 80 85 90 95 NILAI RATA- RATA PRESENTASE KETUNTASAN PSIKO KOG RATA-RATA

## 4) Refleksi
Aktivitas belajar siswa pada siklus II ini telah mengalami peningkatan dari siklus  I  sehingga  berpengaruh  kepada  capaian  kreativitas  belajar  siswa berdasarkan  indikator  yang  telah  ditentukan.dikarenakan  kekurangan  serta hambatan yang ditemukan pada siklus I telah diatasi dengan baik.Sesuai dengan indikator  yang  telah  ditentukan  dengan  aktivitas  siswa  selama  kegiatan pembelajaran  seni  tari  pada  materi  pengembangan  motif  gerak  dasar minangkabau  dengan  menggunakan  metode  discovery  maka  pada  siklus  II penelitian  ini  sudah  dikatakan  berhasil  karena  aktivitas  belajar  siswa  telah mencapai  target  yang  diinginkan  dengan  rata-rata  presentase  79%  dengan kriteria  Baik.  Keberhasilan  peneliti  pada  siklus  II  didukung  dengan  pencapaian hasil  belajar  siswa  dengan  rata-rata  nilai  kemampuan  kognitif    (pengetahuan) siswa  adalah    82,50  dan  rata-rata  kemampuan  praktek  siswa  (psikomotorik) adalah 92,18 dan nilai rata-rata psikomotorik dan kognitif adalah 87,34.Dengan demikian  maka  penelitian  ini  dihentikan  sampai  siklus  II  karena  pada  indikator pengembangan  motif  gerak  dasar  Minangkabau  sudah  meningkat  dibanding siklus I.
Tabel 9. Presentase Perbandingan Ketuntasan Hasil belajar siswa pada
siklus I dan siklus II 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% SIKLUS I SIKLUS II Keaktifan Bekerja sama dalam kelompok Mengerjakan tugas Rata-rata
Hasil belajar Siklus 1 Siklus II Psikomotorik 46,87% 90,62% Kognitif 15,62% 90,62% Rata-rata 31,24% 90,62% Kriteria Tidak Baik Sangat Baik
0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% Siklus I Siklus II Psikomotorik Kognitif Rata-rata
Tabel 10. Perbandingan Nilai Rata-rata Hasil Belajar Siswa pada Siklus I
dan Siklus II Hasil belajar Siklus I Siklus II Psikomotorik 59,91 92,18 Kognitif 58,75 82,50 Rata-rata 59,33 87,34 Kriteria Kurang Baik Sangat Baik
3. Pembahasan
Penggunaan  metode  discovery  pada  pembelajaran  seni  tari  yang  telah dilaksanakan di kelas XI IPA 5 SMAN 6 Padang menunjukkan aktivitas belajar siswa yang meningkat lebih baik sehingga berpengaruh pula terhadap capaian kreativitas belajar  siswa  terkait  tentang  mengembangkan  “motif  gerak  dasar  Minangkabau berdasarkan  iringan.”  Aktivitas  belajar  siswa  dengan  indikator  yaitu  perhatian berkaitan  dengan  perhatian  siswa  disaat  guru  menjelaskan  materi,  aktif  berkaitan dengan  tanya jawab  yang terjadi  saat  proses  belajar  mengajar,  mengerjakan  tugas berkaitan dengan membuat tugas yang diberikan oleh guru.
Aktivitas  belajar  pada  siklus  I  jika  dirata-ratakan  masih  rendah  yaitu  36,3%, karena  selama  ini  siswa  cenderung  belajar  dengan  gaya  individu  yang  hanya berpanduan  pada  buku  cetak,  sehingga  untuk  memulai  pembelajaran  dengan penemuan sendiri. Aktivitas belajar siswa pada siklus II telah mencapai target yang diinginkan dengan rata-rata persentase 76,16%. Keberhasilan peneliti pada siklus II didukung pencapaian hasil belajar siswa dengan rata-rata nilai kemampuan kognitif mencapai  82,50  dan  rata-rata  kemampuan  psikomotorik  mencapai  92,18.  Jumlah nilai rata-rata hasil belajar psikomotorik  dan  kognitif  pada  siklus  I  59,33, nilai  rata- rata hasil belajar psikomotorik dan kognitif pada siklus II mencapai 87,34. Pada siklus
0 20 40 60 80 100 Siklus I Siklus II Psikomot orik
II  ini  siswa  terlihat  sangat  menikmati  pembelajaran,bersemangat  serta  aktif  dalam kegiatan pembelajaran.

## D. Simpulan
Berdasarkan  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan metode discovery  dalam pembelajaran seni budaya khususnya seni tari di kelas  XI  IPA  5  SMAN  6  Padang  dapat  meningkatkan  kreativitas  belajar  dan  mampu membuat  siswa  terlibat  langsung  dalam  pembelajaran,  apalagi  pembelajaran  praktek tari.  Dengan  menggunakan  media  dapat  menghindari  kejenuhan  pada  siswa  dalam mengikuti proses belajar mengajar, menumbuhkan kreativitas siswa, dan pembelajaran jadi lebih menyenangkan. terbukti pada siklus I dengan hasil belajar (psikomotorik) siswa memperoleh  59,91%.  hasil  belajar  (kognitif)  siswa  memperoleh  15,62%.  pada  siklus  II hasil belajar (psikomotorik) siswa memperoleh 92,18% dan (kognitif) siswa memperoleh 82,50%. Jumlah nilai rata-rata hasil belajar psikomotorik dan kognitif pada siklus I 59,33, sedangkan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  psikomotorik  dan  kognitif  pada  siklus  II  87,34. Dengan demikian dapat disimpulkan telah ada peningkatan kreativitas hasil belajar seni tari dengan menggunakan metode discovery dan target yang ingin dicapai telah berhasil.
Saran  yang  perlu  diperhatikan  sebagai  berikut:  1)  Siswa  SMAN  6  Padang hendaknya  lebih  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran  dikelas,  kreatif  untuk mengembangkan  ilmu pengetahuan  yang  diberikan  guru,  dan  kritis  dalam  pelaksanaan proses  pembelajaran,  2)  Guru  hendaknya  bisa  menjadi  motivator  bagi  siswa,  4)  Saat pembelajaran  dimulai,  guru  selalu  memberikan  motivasi  kepada    siswa  sebelum pembelajaran  berlangsung,  5)  kepada  guru  seni  budaya  untuk  selalu  menggunakan media audio visual dalam pembelajaran seni tari seterusnya.

## Daftar Rujukan
Astuti, F., & Hum, M. (2016). Pengetahuan dan Teknik Menata Tari untuk Anak Usia Dini . Kencana.
Hamalik, 1994. Media Pendidikan .Bandung : Citra Aditya Bakti.

## Mustika, D. T., Yuliasma, Y., & Susmiarti, S. (2013). PENINGKATAN KREATIVITAS SISWA DALAM PEMBELAJARAN SENI TARI DENGAN MENERAPKAN MODEL
COOPERATIVE  LEARNING  DI  SMP  NEGERI  1  PADANG  PANJANG . Jurnal  Sendratasik , 2 (1), 44-49.
Oemar  Hamalik.  2012. Manajemen  Pengembangan  Kurikulum .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Soedarsono, 1986. Elemen-elemen Dasar Komposisi Tari .  Yogyakarta: Laligo.
Sudjana,  Nana,  2013. Dasar-dasar  proses  belajar  mengajar .  Bandung:  Sinar  Baru Algensindo.
Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian  Kuantitatif  dan  Kualitatif  dan  R  &  D .  Bandung: Alfabeta.
Suherman, dkk. 2001. Keunggulan metode discovery (diakses)
Wiriaatmadja,  Rochiati.  2014. Metode  Penelitian  Tindakan  Kelas .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.