## Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi
Volume 10 Issue 3  2023 Pages 971 - 977 p-ISSN: 1858-005X e-ISSN: 2655-3392 DOI: https://doi.org/10.47668/edusaintek.v10i3.825 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAINTEK
PENGEMBANGKAN MEDIA PEMBELAJARAN DIORAMA HEWAN PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA MATERI MENCERITAKAN KEMBALI ISI DONGENG KELAS  III SDN MRICAN 2 KOTA KEDIRI
Ahmad Eko Cahyo 1* , Rian Damariswara 2 , Ita Kurnia 3
Universitas Nusantara PGRI Kediri, Indonesia
* e-mail : ahmadeko140@gmail.com
Abstract: This research was motivated by the results of observations at SDN Mrican 2, the observations made were by interviewing teachers and observing the learning process that in class III it was known that the teacher did not use learning media in the learning process and the  teacher  explained  the  material  verbally  and  was  fixated  on  the  textbook  on  telling material  return  to  fairy  tales.  This  study  aims  to  determine  the  validity  of  the  media,  the practicality of the media, and the effectiveness of the Animal Diorama learning media. In this  study  using  the  ADDIE  model.  Data  collection  techniques  used  media  validation questionnaires, materials, tests, teacher responses, and student responses. The results of the research on the development of Animal Diorama media are as follows: (1) Animal diorama media is declared valid because it gets a percentage of 88.57%, and 90% of the material. (2) Animal diorama media is declared effective because it obtains 100% percentage post test . (3) The Animal Diorama Media was stated to be interesting because it got a teacher's response with a percentage of 95%. It can be concluded that the Animal Diorama media is valid and suitable  for  use  in  Indonesian  language  learning  material  for  retelling  fairy  tales  in elementary schools.
Keywords : Dioramas, Indonesian Language, and Retelling of Fairy Tales
Abstrak: Penelitian ini dilatar belakangi hasil observasi di SDN Mrican 2, observasi yang dilakukan adalah dengan mewawancarai guru dan mengamati proses pembelajaran bahwa di  kelas  III  diketahui  bahwa  guru  tidak  menggunakan  media  pembelajaran  dalam  proses pembelajaran dan guru menjelaskan materi secara verbal dan terpaku pada buku teks pada materi  menceritakan  kembali  isi  dongeng.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui kevalidan media, kepraktisan media, dan keefektifan media pembelajaran Diorama Hewan. Pada penelitian ini menggunakan model ADDIE. Teknik pengumpulan data menggunakan angket  validasi  media,  materi,  test,  respon  guru,  dan  respon  siswa.  Hasil  penelitian pengembangan  media  Diorama  Hewan  sebagai  berikut:  (1)  Media  diorama  Hewan dinyatakan  valid  karena  mendapatkan  presentase  88,57%,  dan  materi  90%.  (2)  Media diorama Hewan dinyatakan efektif karena memperoleh presentase 100% post test . (3) Media Diorama  Hewan  dinyatakan  menarik karena  mendapatkan  respon  guru dengan presentase 95%.  Dapat  disimpulkan  media  Diorama  Hewan  valid  dan  layak  digunakan  pada pembelajaran Bahasa Indonesia materi menceritakan kembali isi dongeng di Sekolah Dasar.
Kata kunci : Diorama, Bahasa Indonesia, dan Menceritakan Kembali Isi Dongeng
Copyright (c) 2023 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  memiliki  tujuan  agar  siswa  memiliki kemampuan berbahasa Indonesia yang baik dan benar serta dapat menghayati bahasa dan  sastra  Indonesia  sesuai  dengan  situasi  dan  tujuan  berbahasa  serta  tingkat pengalaman siswa sekolah dasar.
Seperti yang dinyatakan oleh Akhadiah dkk, (2013:1).  Maka dapat dirumuskan menjadi empat bagian yaitu: 1. Lulusan SD diharapkan mampu menggunakan bahasa Indonesia  secara  baik  dengan  benar.  2.  Lulusan  SD  diharapkan  dapat  menghayati bahasa  dan  sastra  Indonesia.  3.  penggunaan  bahasa  harus  sesuai  dengan  situasi  dan tujuan  berbahasa.  4.  menyiratkan  sampai  di  mana  tingkat  kesulitan  materi  pelajaran bahasa  Indonesia  yang  diajarkan,  dari  tujuan  tersebut  jelas  tergambar  bahwa  fungsi pengajaran  bahasa  Indonesia  di  SD  adalah  sebagai  wadah  untuk  mengembangkan kemampuan siswa dalam menggunakan bahasa sesuai dengan fungsi bahasa, terutama sebagai alat komunikasi.
Seperti  pada  hasil  observasi  media  diorama  belum  digunakan  dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  III  di  SDN  Mrican  2  kota  Kediri.  Hasilnya, pemberian  materi  kurang  menarik  dalam  proses  pembelajaran.  Dalam  proses pembelajaran di kelas, guru menjelaskan materi hanya secara verbal dan terpaku pada buku  teks.  Dengan  pembelajaran  guru  tersubut  dapat  berdampak  pada  siswa  dalam proses belajar di kelas.
Media yang sesuai dengan pembelajaran bahasa Indonesia adalah media visual. Media  visual  yang  dimaksud  disini  adalah  diorama  hewan.  Menurut  Susanto (2013:106) diorama merupakan gambaran adegan yang dituangkan dalam bentuk seni patung.  Sebagai  pengadaan  sebuah  pemandangan  dalam  ukuran  kecil  yang  dibuat seperti aslinya dilengkapi patung–patung dan dipadukan warna–warna.
Teori  tersebut  sejalan  dengan  Sanaky,  menurut  Sanaky  (2013:133)  diorama dapat  digunakan  untuk  menggambarkan  peristiwa  yang  sudah  terjadi  dan  memiliki daya  tarik  untuk  memahami  isi  yang  terkandung  didalamnya.  Media  ini  memiliki karakteristik  mengambarkan  peristiwa  dalam  bentuk  kecil,  untuk  membantu  siswa dalam proses belajar memahami materi yang diberikan guru.
Peneliti  memilih  media  pembelajaran  diorama  hewan  dikarenakan  diorama hewan dianggap cocok digunakan di sekolah dasar untuk materi menceritakan kembali isi  dongeng  pada  kelas  III,  dan  dikuatkan  oleh  penelian-penelitian  terdahulu  pada sekolah dasar kelas bawah maupun kelas atas.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  pengembangan  ( Research  and Development/RND ). Di dalam pengembangan terdapat beberapa model pengembangan.  Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah model  ADDIE.  Menurut  Benny  (2010:125),  “R&D  adalah  salah  satu  model  desain pembelajaran  yang  memperlihatkan  tahapan  dasar  desain  sistem  pembelajaran  yang sederhana dan mudah terapkan”. Model ADDIE tersusun beberapa tahapan yaitu (1) Analysis , (2) Design , (3) Development , (4) Implementation , dan (5) Evaluation . Metode dan  model  yang  digunakan  peneliti  bertujuan  untuk  mengembangkan  media pembelajaran visual dengan menggunakan Diorama guna diuji kevalidan, kepraktisan, dan keefektifan.
ANALISIS PERENCANAAN PENGEMBANGAN EVALUASI
PENERAPAN
Bagan 1 . Bagan Penelitian ADDIE
Benny (2012:130)
Lokasi yang digunakan peneliti untuk uji coba terbatas ini dilakukan di SDN Mrican  2  Kota  Kediri.  Sedangkan  subjek  penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  III  SDN Mrican 2 Kota Kediri. Pada pelaksanaannya dilakukan sebaga berikut ini;
Analyze (Analisis),  pada  tahap  awal  ini  dimulai  dengan  melakukan  analisis kebutuhan  dengan  cara  observasi  dengan  mewawancarai  guru  kelas  III  dan  melihat
Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi Vol. 10 (3) 2023 | 974
proses pembelajaran di kelas III SDN Mrican 2 pada materi hubungan antar komponen ekosistem dan jaring-jaring makanan.
Design (Desain),  pada  tahap  kedua  ini,  setelah  mengetahui  analisis kebutuhannya, selanjutnya dilakukan rancangan media pembelajaran Diorama (Rumah Makanan) dirancang dengan memperhatikan makna dari suatu bentuk media terhadap materi yang akan disampaikan.
Develop (Pengembangan),  pada  tahap  ketiga  ini,  peneliti  mengembangkan media pembelajaran Diorama (Rumah Makanan) dengan mencari dan mengumpulkan referensi atau segala sumber yang dibutuhkan untuk pengembangan media dan materi pembelajaran.
Implement  (Implementasi),  pada  tahap  keempat  ini,  media  Diorama  Hewan diimplementasikan  di  SDN  Mrican  2  khususnya  pada  siswa  kelas  III.  peneliti menerapkan program pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran visual agar dapat menghadirkan materi lebih konkrit dan menarik.
Evaluate (Evaluasi),  pada  tahap  terakhir  ini,  peneliti  akan  mengevaluasi  apa saja kekurangan pada media Diorama (Rumah Makanan) yang telah dikembangkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  penelitian  menghasilkan  media  pembelajaran  diorama  yang  valid, praktis, dan efektif. Proses pengembangan pembelajaran diorama diawali dengan tahap validasi media, setelah mendapatkan data tentang kondisi siswa, selanjutnya ke tahap perancangan. Setelah tahap perancangan sudah lengkap maka dilanjutkan dengan tahap pengembangan.  Tahap  pengembangan  dimulai  dengan  memperoleh  data  penilaian pada  lembar  validasi  yang  akan  dilakukan  oleh  dosen  validator.  Setelah  media dinyatakan valid, kemudian dilakukan tes kepada siswa.
Berdasarkan  hasil  penilaian  angket  oleh  validator  media  memperoleh  nilai sebesar  88,57%  yang  dapat  diarti  dalam  kategori  validitas  sangat  baik  dan  layak digunakan  tanpa  revisi,  Hasil  tersebut  sesuai  dengan  kriteria  penilaian  media pembelajaran yang telah ditetapkan.
Tabel 1. Uji Validasi Media
No Aspek yang dinilai Skor 5 4  3  2  1 1 Media menyerupai wujud aslinya ✓ 2 Kualitas bahan yang digunakan ✓ 3 Warna media sesuai dengan wujud aslinya ✓ 4 Bentuk media menyerupai objek bentuk aslinya ✓ 5 Kesesuaian tampilan media dengan materi ✓ 6 Tekstur media pembelajaran tidak berbahaya ✓ 7 Kerapian media ✓ Jumlah Skor 31 Skor Maksimal 35 Presentase Skor 88,57 %
Berdasarkan  penilaian  hasil  angket  yang  diperoleh,  validasi materi menceritakan kembali isi dongeng memperoleh skor sebesar 90% yang diartikan dalam kategori validitas sangat baik dapat digunakan tanpa revisi. Hasil tersebut disesuaikan dengan kriteria penilaian  materi yang ditetapkan.
Tabel 2. Uji Materi Media No Aspek yang dinilai Skor 5 4  3  2  1 1 Materi sesuai SK/KD dan tujuan pembelajaran ✓ 2 Materi dalam media sesuai indicator pembelajaran ✓ 3 Ketepatan pada langkah pembelajaran ✓
4 Bahasa yang digunakan sesuai perkembangan anak ✓ 5 Kejelasan menggunakan bahasa ✓ 6 Kelengkapan materi ✓ 7 Ketepatan waktu yang digunakan ✓ 8 Adanya evaluasi bagi peserta didik ✓ Jumlah Skor 36 Skor Maksimal 40 Presentase Skor 90%
Berdasarkan  hasil pots  test tersebut  mampu  mencapai  tergolong  kriteria ketuntasan secara klasikal sebesar 100%. Sesuai kriteria penilaian keefektifan dengan demikian  pengembangan  media  diorama hewan  dinyatakan  efektif   digunakan dalam uji coba skala besar.
Tabel 3. Data Hasil Post Test Siswa Uji Coba Luas No. Nama Siswa KKM Nilai Post Test Ket. Pilihan Ganda Menulis 1 Alzena Safa Thanaya 70 100 80 Tuntas 2 Brian Akmaradika 70 100 85 Tuntas 3 Chusna Choirunisa’ 70 100 90 Tuntas 4 Citra Atresia Rahima 70 100 95 Tuntas 5 Hanif Darul Nur Abieza 70 90 85 Tuntas 6 Ivo Rima Ramadhani 70 100 85 Tuntas 7 Muhammad Shino M. F. 70 100 80 Tuntas 8 Naura Hasna Annida 70 90 90 Tuntas 9 Nilna Medina Putri 70 100 90 Tuntas 10 Regina Kusuma Wardhani 70 100 90 Tuntas 11 Satria Agung Wicaksono 70 100 85 Tuntas 12 Shafara Helga Afikho 70 100 80 Tuntas 13 Vanessa Bunga Insanni 70 100 85 Tuntas 14 Yurid Izza Maulana 70 80 90 Tuntas Total 980 1360 1210 − Skor Maksimal 1400 1400 1400 − Rata-rata 70 97 86 − Tuntas Secara Klasikal − − − 100%
Berdasarkan penilaian hasil penilaian angket, respon guru dalam penggunaan media diorama hewan memiliki skor sebesar 95% yang artinya dalam kategori sangat baik  untuk  digunakan.  Hasil  tersebut  telah  disesuaikan  dengan  kriteria  penilaian angket respon guru yang telah ditetapkan.
Tabel 4. Data Hasil Post Test Siswa Uji Coba Luas No Aspek yang Dinilai Skor 5 4 3 2 1 1 Materi  yang  dalam  media sesuai KD dan indilkator ✓ 2 Materi  yang  diberikan  sesuai tujuan pembelajaran ✓ 3 Penyampaian materi jelas dan mudah dipahami ✓ 4 Media diorama dapat digunakan sesuai materi yang dijelaskan ✓ 5 Keefektifan sumber belajar ✓ 6 Desain diorama sesuai dengan perkembangan anak ✓
No Aspek yang Dinilai Skor 5 4 3 2 1 7 Ketepatan waktu yang digunakan ✓ 8 Kesesuaian  langkah-langkah pembelajaran ✓ Jumlah Skor 38 Skor Maksimal 40 Presentase Skor 95%

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  validasi  konstruksi  media  yang  dikembangakan,  validasi materi, respon guru, dan hasil keefektifan pengembangan media pembelajaran diorama hewan pada mata pelajaran bahasa Indonesia materi menceritakan kembali isi dongeng pada  siswa  kelas  III,  hasil  pengembangan  penelitian  menunjukkan  kevalidan  media 88,85% dan materi 90%, keefektifan pada nilai klasikal 100%, dan kepraktisan respon guru 95%. Hal ini dapat disimpulkan media diorama hewan valid dan layak digunakan pada  pembelajaran  bahasa  indonesia  materi  menceritakan  kembali  isi  dongeng  di sekolah dasar.

## DAFTAR RUJUKAN
Akhadiah,  dkk,  2013. Pembelajaran  Membaca  Berbasis  Pendidikan  Karakter .
Bandung: PT  Rafika Aditama
Benny. 2010. Model Desain Sistem Pembelajaran . Jakarta: Dian Rakyat Sanaky. 2013. Media Pembelajaran Interaktif  Dan Inovatif . Yogjakarta: Dipantara Susanto. 2012. Materi Dan Pembelajaran Bahasa Indonesia SD. Jakarta: Universitas Terbuka