## Pemanfaatan e-learning moodle berbasis lesson study for learning community untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa
Lastama Sinaga 1  , Lusdiana Saragih 2 , Lisda Raida Manurung 3 , Lasma Novia Panjaitan 4 , Golarden Purba 5 , Ripe Oloan Hutapea 6
1 Program Studi Pendidikan IPA, FMIPA Universitas Negeri Medan
2,3,4,5,6 SMP Methodist 8 Medan
lastamasinaga@unimed.ac.id 1 , saragihlusdiana@gmail.com 2 , lisdaraida@gmail.com 3 , noviapanj@gmail.com 4 , golardenpurba@gmail.com 5 , ryphee.chemhtp@gmail.com 6

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis peningkatan aktivitas belajar siswa dalam memanfaatkan e- learning moodle berbasis lesson study for learning community pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam kelas IX-1 dengan jumlah 29 siswa pada materi pewarisan sifat. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan alat pengumpulan data yang digunakan adalah lembar observasi aktivitas siswa. Berdasarkan analisis data diperoleh rata-rata skor aktivitas belajar siswa pada siklus I adalah 3,0 dengan kriteria aktif dan pada siklus II adalah 3,5 dengan kriteria sangat aktif. Dari hasil tersebut dapat diambil kesimpulan bahwa tindakan penelitian berhasil karena adanya peningkatan rata-rata skor tiap indikator aktivitas  belajar  siswa.  Persentase  peningkatan  aktivitas  belajar  rata-rata  sebesar  14,25%.  Hal  ini membuktikan bahwa ada peningkatan aktivitas belajar siswa dengan memanfaatkan e-learning moodle berbasis lesson study for learning community di SMP Methodist 8 Medan.
Kata Kunci : e-learning, moodle, lesson study for learning community, aktivitas belajar.

## Abstract
This study aimed to analyze the increase of student learning activities in applying e-learning moodle based on lesson study for learning community in science class with a total of 29 grade ninth students on inheritance. This study was classroom action research by using student activity observation sheets as research instrument. Based on the data analysis, the average score of student learning activities in the first cycle was 3.0 with active criteria and in the second cycle was 3.5 with very active criteria. From the data results it can be concluded that the action research was successfully implemented because of an increase in the average score of each indicator of student learning activities. The  percentage  of  increasing  student  learning  activities  average  score  was  14.25.  It  showed  that  there  was  an improvement  on  student  learning  activities  by  applying  e-learning  moodle  based  on  lesson  study  for  learning community at SMP Methodist 8 Medan.
Keywords: e-learning, moodle, lesson study for learning community, learning activity.
 Corresponding author : Lastama Sinaga Email      : asimasinaga49@gmail.com
Volume 8 No 1 Juli 2022
Diterima: 16 Maret 2022 Direvisi: 25 Juni 2022 Diterbitkan: 29 Juli 2022
Jurnal Pendidikan, Sains Sosial, dan Agama
Pemanfaatan e-learning moodle berbasis lesson study for learning community untuk meningkatkan aktivitas  belajar  siswa  - Lastama  Sinaga 1  ,  Lusdiana  Saragih 2 ,  Lisda  Raida Manurung 3 ,  Lasma Novia Panjaitan 4 , Golarden Purba 5 , Ripe Oloan Hutapea 6 doi: 10.53565/pssa.v8i1.492

## PENDAHULUAN
Salah  satu  faktor  esensial  yang  sangat  mempengaruhi  prestasi  atau  hasil  belajar peserta didik adalah aktivitas belajar yang dilakukan peserta didik dalam proses belajar mengajar (Altania & Sungkono, 2021);(Anggraeni & Sole, 2018). Hamalik (dalam Buntoro et al., 2018) menjelaskan bahwa aktivitas belajar adalah suatu proses perubahan tingkah laku individu melalui pengalaman belajar yang diperoleh dari interaksinya dengan lingkungan, guru maupun peserta didik lainnya dalam rangka mencapai tujuan belajar. Aktivitas belajar tersebut menekankan pada pelibatan secara aktif peserta didik dalam proses pembelajaran yang diharapkan agar pembelajaran itu bermakna bagi dirinya (Dhika et al., 2020)(Zuraiyah et al., 2021). Ini berarti aktivitas belajar adalah suatu kegiatan yang dilakukan peserta didik secara aktif melibatkan aktivitas fisik, mental dan emosional untuk belajar yang mencakup aspek tingkah laku berupa pengetahuan, keterampilan, budi pekerti dan sikap, misalnya dari tidak tahu menjadi tahu atau dari tidak mampu melakukan kegiatan menjadi mampu melakukan  (Elyas,  2018).  Proses  pembelajaran  terjadi  jika  ada  aktivitas  belajar  yang dilakukan.  Itulah  sebabnya  aktivitas  siswa  merupakan  prinsip  atau  asas  yang  sangat penting dalam proses pembelajaran (Fayanto et al., 2019);(Mustafa, 2018).
Masa pandemi covid-19 ini telah mengubah banyak tatanan aturan dalam berbagai bidang kehidupan. Salah satu perubahan tatanan aturan adalah di bidang pendidikan yang menuntut  pemanfaatan  perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK) khususnya  teknologi  internet yang telah  memberikan  banyak  peluang  kepada guru  dan peserta didik untuk menggunakan teknologi di dalam kelas (HOBRI, n.d.). Dalam hal ini aktivitas belajar mengajar harus dilaksanakan secara daring, yang mengakibatkan aktivitas siswa  tidak  bisa  diamati  dengan  sempurna.  Istiyan  (2020)  menerangkan  bahwa  dengan memanfaatkan  teknologi  di  bidang  pendidikan  sangat  penting  bagi  keberlangsungan pembelajaran  berbasis  web  yang  kreatif,  inovatif  yang  dapat  mempermudah  dan meningkatkan  antusias  peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil wawancara peneliti dengan siswa SMP Methodist 8 Medan menunjukkan bahwa adanya kejenuhan dan penurunan minat serta semangat belajar pada kegiatan pembelajaran daring dengan  menggunakan whatsapp  group dan google  classroom .  Respon  siswa  yang  rendah terhadap  proses  pembelajaran  sering  membuat  kegiatan  belajar  mengajar  terasa membosankan.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  suatu  strategi  pembelajaran  jarak  jauh  yang efektif dan efisien dalam menciptakan pembelajaran daring yang interaktif. Pembelajaran interaktif merupakan suatu pembelajaran yang menekankan pada keterlibatan aktif siswa, baik  keterlibatan  siswa  dengan  guru  dan  teman  sekelasnya,  siswa  dengan  media pembelajaran serta siswa dengan materi (Khairani  & Rajagukguk, 2019);(Mustadi, 2018). Dalam  hal  ini,  guru  harus  mampu  menggunakan  kompetensi  yang  dimilikinya  untuk memfasilitasi  pembelajaran  yang  menarik,  interaktif  dan  menyenangkan  dengan memanfaatkan TIK (Mustafa, 2018);(Khairani & Rajagukguk, 2019).
Pemanfaatan e-learning moodle berbasis lesson study for learning community untuk meningkatkan aktivitas  belajar  siswa  - Lastama  Sinaga 1  ,  Lusdiana  Saragih 2 ,  Lisda  Raida Manurung 3 ,  Lasma Novia Panjaitan 4 , Golarden Purba 5 , Ripe Oloan Hutapea 6 doi: 10.53565/pssa.v8i1.492
Pemanfaatan  TIK  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  menuntut  guru  harus meningkatkan  kemampuan  dan  kompetensinya  dalam  mengintegrasikan  teknologi  ke dalam pengajaran dan pembelajaran di kelas (Oksa & Soenarto, 2020). Salah satu strategi pembelajaran jarak jauh yang memanfaatkan TIK adalah dengan menggunakan e-learning seperti  moodle  dimana  pembelajarannya  menggunakan  teknologi  dan  internet  untuk menyampaikan  materi  pembelajaran,  melakukan  penilaian,  berinteraksi,  serta melaksanakan aktivitas belajar daring lainnya (Putri & Damayanti, 2019);(Rusiyanti et al., 2022). Pembelajaran e-learning sangat bermanfaat saat kegiatan pembelajaran baik secara jarak  jauh  maupun  tatap  muka  di  dalam  kelas,  yaitu  dapat  sebagai  pilihan,  pelengkap, maupun sebagai pengganti untuk kegiatan pembelajaran (Salsabila et al., 2020);(Sampoerna et al., 2022).
Peningkatan  kompetensi  guru  dalam  memanfaatkan e-learning moodle  pada pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  di  sekolah  dapat  diupayakan  dengan mengimplementasikan kegiatan Lesson Study for Learning Community (LSLC). Lesson study adalah  suatu  cara  dalam  membina  dan  membimbing  guru  atau  tenaga  pendidik  dalam penyajian  dan  pemodelan  kegiatan  pembelajaran  yang  menekankan  kolaborasi  dengan tenaga  pendidik  lainnya  dan  diupayakan  terlaksana  secara  berkelanjutan  (Seprina  & Yulianingsih,  2021);(Sinaga,  Ningsih,  et  al.,  2021).  Pelaksanaan  lesson  study  ini  pada akhirnya  membangun  komunitas  belajar  ( learning  community )  yang  dapat  meningkatkan mutu pembelajaran di sekolah berupa peningkatan kualitas percakapan yang terjadi antara guru dan peserta didik, pengembangan diri dan skill peserta didik serta partisipasi peserta didik dalam diskusi meningkat (Sinaga, Saragih, et al., 2021);(Soraya et al., 2020). Hal ini sesuai tujuan pelaksanaan “Program Kemitraan Dosen LPTK dengan Guru di Sekolah” dari Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi untuk memberi kesempatan kepada para Dosen LPTK melakukan kemitraan dengan sekolah sebagai pengguna lulusan. Dengan  harapan  dapat  menemukan  model/  pola  pembelajaran  yang  inovatif, meningkatkan  penelitian  dan  publikasi  serta  meningkatkan  partisipasi  guru  dan  dosen dalam mengembangkan pembelajaran, sehingga mampu memenuhi kebutuhan siswa abad 21 yang semakin tinggi dan kompleks.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menganalisis pemanfaatan e-learning dengan moodle berbasis lesson study for learning community dalam meningkatkan aktivitas belajar siswa di SMP Methodist 8 Medan. Penelitian Utami (dalam Sukma Adelina Ray et al., 2020) menunjukkan bahwa penggunaan e-learning moodle sebagai media pembelajaran interaktif mampu  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa.  Hasil  penelitian  Lastama  dkk.  (2021) mengungkapkan  bahwa  pemanfaatan  fitur page dalam  platform  e-learning  moodle  yang mengintegrasikan website/ url lain seperti live worksheets dan quizizz dalam penggunaan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dan kuis interaktif dapat meningkatkan antusias dan aktivitas belajar peserta didik.
Pemanfaatan e-learning moodle berbasis lesson study for learning community untuk meningkatkan aktivitas  belajar  siswa  - Lastama  Sinaga 1  ,  Lusdiana  Saragih 2 ,  Lisda  Raida Manurung 3 ,  Lasma Novia Panjaitan 4 , Golarden Purba 5 , Ripe Oloan Hutapea 6 doi: 10.53565/pssa.v8i1.492

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Methodist-8  Medan  pada  Semester  1  T.A 2021/2022. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas ( classroom action research ) dengan menerapkan lesson study . Lesson study dapat dikatakan sebagai bentuk yang sangat spesifik  dari  penelitian  tindakan  kelas  yang  berfokus  pada  pengembangan  pengetahuan praktik  pembelajaran  guru  (Djajadi,  2019).  Menurut  Djajadi  (2019)  tujuan  khusus  PTK adalah untuk mengatasi berbagai persoalan nyata guna memperbaiki atau meningkatkan kualitas  proses  pembelajaran  di  kelas.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan mengimplementasikan lesson study for learning community oleh dosen LPTK dan 5 guru SMP Methodist 8 Medan dengan memanfaatkan e-learning moodle di SMP Methodist 8 pada mata pelajaran IPA di kelas IX yang berjumlah 29 orang siswa.
Penelitian  ini  terdiri  atas  dua  siklus,  siklus  I  dan  siklus  II  dan  tiap  siklus  yang diterapkan  adalah  tahapan-tahapan  dari lesson  study ,  yaitu  tahapan  perencanaan  ( plan) , tahapan pelaksanaan (do), tahapan refleksi (see) sekaligus me- redesign hal-hal yang perlu diperbaiki pada siklus I untuk dilaksanakan pada siklus II. Instrumen pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini adalah lembar observasi aktivitas belajar siswa dengan observer berjumlah  5  orang.  Adapun  aspek  yang  diamati  adalah:  a)  siswa  mengajukan pertanyaan;  b)  siswa  mengeluarkan  pendapat/  menjawab  pertanyaan;  c)  siswa mengerjakan  tugas/  latihan  yang  diberikan;  d)  siswa  menjawab  pertanyaan  dalam live worksheets ; e) aktif dalam diskusi kelompok (bekerjasama dalam kelompok); f) kehadiran siswa di kelas ( zoom meeting ); g) jumlah kehadiran siswa di e-learning moodle. Pemberian skor adalah dengan menggunakan skala Likert 1 sampai dengan 4 (tidak aktif, kurang aktif, aktif dan sangat aktif). Prosedur analisis data yang dihasilkan dari instrumen penelitian yang menggunakan skala Likert sesuai dengan Tabel 1:
Tabel 1. Kategori skala likert
Interval kriteria Kriteria 3,25 < skor ≤ 4,00 Sangat aktif 2,50 < skor ≤ 3,25 Aktif 1,75 < skor ≤ 2,50 Kurang Aktif 1,00 < skor ≤ 1,75 Tidak Aktif (Widoyoko, 2016)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Berdasarkan  analisis  data  penelitian  yang  menggunakan  skala  Likert  ditemukan  bahwa aktivitas  belajar  siswa  secara  klasikal  mengalami  peningkatan.  Peningkatan  aktivitas tersebut dapat dilihat pada Gambar 1 di bawah ini:
Pemanfaatan e-learning moodle berbasis lesson study for learning community untuk meningkatkan aktivitas  belajar  siswa  - Lastama  Sinaga 1  ,  Lusdiana  Saragih 2 ,  Lisda  Raida Manurung 3 ,  Lasma Novia Panjaitan 4 , Golarden Purba 5 , Ripe Oloan Hutapea 6 doi: 10.53565/pssa.v8i1.492

## Gambar 1.

## Data peningkatan aktivitas belajar siswa
Persentase  peningkatan  aktivitas  belajar  terendah  3,85%  dan  persentase peningkatan aktivitas belajar tertinggi 27,78%. Berdasarkan analisis data diperoleh rata-rata skor aktivitas belajar siswa pada siklus I adalah 3,0 dengan kriteria aktif dan pada siklus II adalah 3,5 dengan kriteria sangat aktif. Dari hasil tersebut dapat diambil kesimpulan bahwa tindakan  penelitian  berhasil  karena  adanya  peningkatan  rata-rata  skor  tiap  indikator aktivitas belajar siswa seperti ditunjukkan pada Gambar 1. Persentase peningkatan aktivitas belajar  rata-rata  adalah  sebesar  14,25%.  Fakta-fakta  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa ditunjukkan  pada  setiap  indikator  yakni  keaktifan  siswa  dalam  bertanya,  menjawab pertanyaan, berdiskusi di dalam kelompok, kemandirian dalam menyelesaikan soal dan latihan baik dalam aplikasi live worksheets maupun quizizz , serta peningkatan kehadiran di dalam kelas dan dalam hal mengakses e-learning sekolah.
Pembahasan Penelitian
1. SIKLUS I
Pelaksanaan lesson study for learning community pada siklus I mata pelajaran IPA kelas IX-1 dengan materi pewarisan sifat.
Tahap perencanaan ( plan )
Tahap  perencanaan  ( plan )  ini  dilaksanakan  setelah  adanya  pengkajian  terhadap masalah  pembelajaran  khususnya  pada  masa  pandemi  covid-19  yang  ditemukan  yaitu rendahnya aktivitas belajar siswa karena mengalami kejenuhan dan cenderung monoton
Pemanfaatan e-learning moodle berbasis lesson study for learning community untuk meningkatkan aktivitas  belajar  siswa  - Lastama  Sinaga 1  ,  Lusdiana  Saragih 2 ,  Lisda  Raida Manurung 3 ,  Lasma Novia Panjaitan 4 , Golarden Purba 5 , Ripe Oloan Hutapea 6 doi: 10.53565/pssa.v8i1.492
dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring,  sehingga  terlebih  dahulu  diberikan  pelatihan pembuatan media pembelajaran berbasis e-learning dengan moodle oleh dosen berupa: 1) simulasi pengembangan moodle tahap awal sampai tampilan awal; 2) simulasi pendaftaran user dan pembuatan course IPA dalam moodle; 3) simulasi enroll guru dan siswa ke dalam course ;  4)  pelatihan  pembuatan  LKPD  ke  dalam live  worksheets serta  pemanfaatan quizizz untuk kuis interaktif; dan 5) pelatihan mengupload bahan ajar berupa PPT, modul, video pembelajaran dan sebagainya yang memanfaatkan fitur-fitur dalam moodle.
Kemudian tim LSLC bersama-sama menyusun skenario pembelajaran berupa lesson design dan chapter design serta membuat media pembelajaran seperti video pembelajaran, LKPD dalam bentuk live worksheets yang berisi sharing task, penugasan individu berupa kuis interaktif  serta  menyusun  lembar  observasi  yang  akan  digunakan  untuk  mengamati aktivitas belajar siswa pada saat open class . Setelah semua selesai, guru model mengupload seluruh perangkat pembelajaran ke e-learning moodle. Pada tahap ini, guru-guru mitra dan dosen  juga  berdiskusi  dan  berkolaborasi  dalam  membuat  video  pembelajaran  yang digunakan pada saat open class . Selanjutnya membahas mengenai teknis tahapan do untuk open class berupa simulasi pemakaian aplikasi zoom yang memanfaatkan fitur breakout room dan share  screen zoom ,  dilanjutkan  dengan  memeriksa  segala  kelengkapan  untuk pelaksanaan open class serta mempersiapkan segala peralatan yang dibutuhkan.
Tahap pelaksanaan ( do )
Tahap  selanjutnya  adalah  tahap  melaksanakan  kegiatan open  class untuk  siklus  I sesuai  yang  direncanakan.  Adapun  tahapan-  tahapan  yang  dilakukan  adalah:  a) mengirimkan link zoom kepada siswa lewat grup whatsapp dan mengarahkan siswa segera gabung virtual  meeting ;  b)  memberikan  salam,  motivasi  dan  apersepsi  kepada  siswa;  c) menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai; d) menjelaskan materi pelajaran lewat share  screen power  point  dan  video;  e)  memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk bertanya tentang materi yang kurang dipahami; f) membagi siswa menjadi 5 kelompok dan memasukkan  ke breakout  room untuk  berdiskusi  mengerjakan sharing  task (LKPD)  di moodle;  g)  mengarahkan observer ke  masing-masing  kelompok  untuk  tetap  mengamati aktivitas belajar siswa; h) setelah keluar dari breakout room , guru meminta 1-2 kelompok untuk  mengkomunikasikan  hasil  diskusi  mereka;  i)  guru  bersama  dengan  siswa menyimpulkan  bersama  hasil  diskusi  dan  memberi  penguatan  tentang  hasil  presentasi siswa;  j)  siswa  diminta  mengerjakan  penugasan  individu  dalam live  worksheets ;  k)  guru memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  menyampaikan  kesan  dan  pesan  mereka terhadap  pengalaman  belajar  dengan  pembelajaran  menggunakan  e-learning  moodle berbasis lesson  study yang  baru  pertama  kali  digunakan  dan  dari  jawaban  yang disampaikan,  mereka  merasa  senang,  antusias  serta  lebih  bersemangat  dan  tertantang dalam mengikuti pembelajaran walaupun belum terbiasa menggunakan moodle. Gambar 2 di bawah adalah tampilan e-learning moodle pada siklus I.
Pemanfaatan e-learning moodle berbasis lesson study for learning community untuk meningkatkan aktivitas  belajar  siswa  - Lastama  Sinaga 1  ,  Lusdiana  Saragih 2 ,  Lisda  Raida Manurung 3 ,  Lasma Novia Panjaitan 4 , Golarden Purba 5 , Ripe Oloan Hutapea 6 doi: 10.53565/pssa.v8i1.492
Gambar 2.
Tampilan e-learning moodle pada siklus I
Tahap refleksi ( see )
Kegiatan yang dilakukan pada tahap refleksi adalah: 1) guru model bersama dengan observer membahas  tentang  hasil  pengamatan  terhadap  aktivitas  siswa  selama  proses pelaksanaan open class ; 2) membahas tentang kendala-kendala yang dihadapi siswa pada saat open  class berlangsung,  dimana  pada  awal  pembelajaran  masih  banyak  siswa  yang kurang  paham  menggunakan  moodle  dikarenakan  masih  pertama  sekali menggunakannya; 3) pembagian kelompok dibagi secara merata mulai dari yang terbiasa aktif di kelas sampai yang tidak aktif dan memilih ketua kelompok yang bisa memimpin diskusi;  4)  merencanakan re-design hal-hal  yang  dianggap  perlu  untuk  meningkatkan keaktifan  siswa  dalam  belajar,  dalam  hal  ini  mengganti  penugasan  individu  dalam live worksheets menjadi kuis interaktif di aplikasi quizizz untuk dilaksanakan pada siklus II serta memutar video pembelajaran di awal kegiatan dalam rangka menarik perhatian siswa; dan 5)  materi  ajar  diupload  paling  lama  satu  hari  sebelum open  class dilaksanakan  dan mengingatkan siswa untuk membaca/ mempelajari materi yang sudah diupload sebelum open class dilaksanakan.
2. SIKLUS II
Implementasi lesson study for learning community pada siklus II di kelas yang sama dengan materi dihibrida.
Tahap perencanaan ( plan )
Pada perencanaan ( plan ) siklus II ini, kegiatan yang dilakukan adalah: a) menyusun skenario pembelajaran berupa lesson design ; b) membuat video pembelajaran; c) menyusun modul ajar; d) membuat power point; e) menyusun LKPD dalam bentuk live worksheets yang berisi sharing  task (penugasan  kelompok);  f)  menyusun  kuis  interaktif  dengan
Pemanfaatan e-learning moodle berbasis lesson study for learning community untuk meningkatkan aktivitas  belajar  siswa  - Lastama  Sinaga 1  ,  Lusdiana  Saragih 2 ,  Lisda  Raida Manurung 3 ,  Lasma Novia Panjaitan 4 , Golarden Purba 5 , Ripe Oloan Hutapea 6 doi: 10.53565/pssa.v8i1.492
menggunakan quizizz sesuai hasil refleksi di siklus I, quizizz dinilai sangat cocok digunakan untuk pembelajaran interaktif karena siswa dapat melihat langsung skor, dapat menjawab kuis  sambil  mendengar  musik  dari  aplikasi quizizz serta  tampilannya  yang  menarik;  g) mengupload perangkat pembelajaran ke dalam moodle paling lambat satu hari sebelum open class dilaksanakan dan meminta siswa membaca/ mempelajari materi ajar yang akan dibahas dalam moodle sebelum open class dilakukan.
Tahap pelaksanaan ( do )
Pada tahapan ini kegiatan kegiatan yang dilakukan sama dengan tahapan do pada siklus I, namun pemutaran video dilakukan terlebih dahulu sebelum menjelaskan materi secara singkat menggunakan power point. Siswa-siswi diarahkan ke breakout room setelah pembagian  kelompok  dibagi  secara  merata  sesuai  hasil  refleksi  siklus  I.  Pelaksanaan penugasan individu berupa kuis interaktif dengan menggunakan quiziz z, yang kemudian membacakan peringkat siswa dari 1-3 dan memberi apresiasi untuk mereka yang berhasil dan memberi motivasi untuk siswa yang lain. Kesan dan pesan siswa dalam pembelajaran di siklus II adalah siswa merasa sangat senang, antusias dan merasa seru serta tertantang untuk  terus  menjawab  dengan  benar  kuis  interaktif  yang  diberikan.  Mereka  juga berpendapat  materi  ajar  yang  diupload  ke  dalam  moodle  mudah  diakses  dan  dapat dipelajari kapan dan dimana saja. Gambar 3 berikut adalah tampilan moodle pada siklus II.

## Gambar 3.
Tampilan moodle pada siklus II
Tahapan refleksi ( see )
Pada tahap ini guru model bersama guru lain dan dosen (tim observer ) membahas tentang hasil pengamatan terhadap aktivitas siswa pada open class pada siklus ke II (Djajadi, 2019),  dan  ternyata  terdapat  peningkatan  aktivitas  belajar  yang  lebih  baik  dibanding aktivitas  siswa  pada  siklus  I  berdasarkan  pemaparan observer secara  lisan.  Penggunaan media  pembelajaran  seperti quizizz , live  worksheets ,  video  pembelajaran  dan  power  point yang  berbasis  e-learning  moodle  masih  efektif  digunakan  dalam  melaksanakan pembelajaran interaktif yang menarik dan menyenangkan bagi siswa. Hasil temuan pada
Pemanfaatan e-learning moodle berbasis lesson study for learning community untuk meningkatkan aktivitas  belajar  siswa  - Lastama  Sinaga 1  ,  Lusdiana  Saragih 2 ,  Lisda  Raida Manurung 3 ,  Lasma Novia Panjaitan 4 , Golarden Purba 5 , Ripe Oloan Hutapea 6 doi: 10.53565/pssa.v8i1.492
open class pada siklus yang kedua antara lain: a) kendala teknis seperti jaringan internet dan perangkat komputer/ gadge t; b) faktor intrinsik dari siswa yang mempengaruhi kemauan belajar  siswa  baik  daring  maupun  luring;  c)  antusias  belajar  siswa  dapat  dikatakan meningkat pada siklus II dilihat dari banyaknya siswa yang mengajukan pertanyaan setelah pemutaran video pembelajaran di awal kegiatan.
Kegiatan  pembelajaran open  class dilakukan  secara  daring  dengan  menggunakan aplikasi zoom meeting . Kegiatan pada setiap siklus diawali dengan motivasi dan apersepsi, pemaparan materi dengan menggunakan power point serta video pembelajaran. Kemudian peserta  didik  dibagi  menjadi  lima  kelompok  untuk  mendiskusikan  LKPD  yang  akan dipresentasikan oleh 1-2 kelompok. Namun, pada siklus II kegiatan diakhiri dengan kuis interaktif  menggunakan quizizz sedangkan  di  siklus  I  pelaksanaan  tugas  individu menggunakan live worksheets . Hal ini sesuai dengan hasil refleksi pembelajaran di siklus I untuk me- redesign pembelajaran.
Pemanfaatan e-learning moodle di setiap siklus pembelajaran membuat siswa lebih aktif dalam merespon setiap kegiatan pembelajaran yang telah difasilitasi oleh guru. Hal ini terjadi karena siswa sudah familiar dengan pemakaian e-learning moodle, siswa lebih mudah mengakses materi ajar yang telah diupload ke dalam e-learning kapan dan dimana saja serta siswa dapat mengevaluasi diri atas kemampuan kognitifnya karena dapat melihat langsung pencapaian  hasil  belajar  di  setiap  siklus  melalui  pemakaian live  worksheets dan quizizz . Peningkatan  aktivitas  siswa  di  siklus  II,  yang  merupakan  hasil  refleksi  dan redesign pembelajaran  siklus  I  dapat  dilihat  pada  peningkatan  aktivitas  bertanya  dan  menjawab pertanyaan. Guru memfasilitasi bahan materi ajar berupa modul dan video pembelajaran ke  dalam e-learning sekolah  yang  bisa  diakses  dan  di  download  peserta  didik  satu  hari sebelum kelas dimulai dan mereka dianjurkan untuk membaca bahan ajar yang ada di e- learning moodle. Keaktifan siswa dalam berdiskusi kelompok ketika ada di breakout room juga meningkat, karena pembagian kelompok sudah dibuat merata. Ada 5 orang siswa yang kurang  aktif  dalam  mengakses e-learning dikarenakan  kurangnya  sarana  yang  dimiliki siswa untuk belajar daring seperti tidak adanya gadget / smartphone serta kemauan belajar yang  rendah.  Dalam  hal  ini,  guru  harus  memberikan  usaha  maksimal  agar  dapat menemukan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kemauan  belajar  yang  rendah  seperti mengubah mindset peserta  didik  sehingga  guru  dapat  mengetahui  apa  yang  menjadi kebutuhannya dalam belajar.
Peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  dengan  memanfaatkan e-learning moodle berbasis lesson  study  for  learning  community di  SMP  Methodist  8  Medan  sesuai  dengan penelitian Utami (2021) dan Lastama dkk. (2021) yang menunjukkan bahwa implementasi e-learning  menggunakan  moodle  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  dalam memberikan respon terhadap kegiatan pembelajaran daring yang difasilitasi oleh guru. Hal senada juga ditunjukkan penelitian Widyasusanti (2021) bahwa adanya faktor kemudahan dalam memahami materi, faktor antarmuka dan faktor kemudahan dalam pengoperasian
Pemanfaatan e-learning moodle berbasis lesson study for learning community untuk meningkatkan aktivitas  belajar  siswa  - Lastama  Sinaga 1  ,  Lusdiana  Saragih 2 ,  Lisda  Raida Manurung 3 ,  Lasma Novia Panjaitan 4 , Golarden Purba 5 , Ripe Oloan Hutapea 6 doi: 10.53565/pssa.v8i1.492
perangkat lunak e-learning berbasis moodle sebagai faktor determinan yang mempengaruhi pemanfaatan e-learning berbasis  moodle  yang  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dijabarkan di atas maka dapat disimpulkan bahwa  dengan  pemanfaatan  e-learning  moodle  melalui  lesson  study  for  learning community terjadi peningkatan aktivitas belajar rata-rata siswa dan peningkatan rata-rata skor  tiap  indikator  aktivitas  belajar  siswa  yaitu  dalam  hal  mengajukan  pertanyaan; mengeluarkan  pendapat/  menjawab  pertanyaan;  mengerjakan  tugas/  latihan  yang diberikan;  menjawab  pertanyaan  dalam  live  worksheets;  aktif  dalam  diskusi  kelompok (bekerjasama  dalam  kelompok);  kehadiran  siswa  di  kelas  (zoom  meeting);  dan  jumlah kehadiran siswa di e-learning moodle. Aktivitas belajar siswa pada siklus I dan siklus II masing-masing berada pada kriteria aktif dan sangat aktif. Kendala yang dialami dalam pelaksanaannya  adalah  kendala  teknis  dan  ada  beberapa  siswa  yang  tidak  memiliki sarana/ fasilitas gadget untuk pembelajaran daring sehingga sering absen dalam virtual meeting.

## Daftar Pustaka
Altania, E., & Sungkono, S. (2021). Pelaksanaan Moodle di Masa Pandemi Covid-19 pada
Mata Pelajaran Matematika Kelas 11 IPA. Epistema , 2 (2), 59–67. https://doi.org/10.21831/ep.v2i2.43251
Anggraeni, D. M., & Sole, F. B. (2018). E-Learning Moodle, Media Pembelajaran Fisika Abad 21. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengkajian  Ilmu  Pendidikan:  E-Saintika , 1 (2),  57. https://doi.org/10.36312/e-saintika.v1i2.101
Buntoro, G. A., Ariyadi, D., & Astuti, I. P. (2018). Pemanfaatan e-learning quipper school oleh  guru  dan  siswa  untuk  optimalisasi  pembelajaran  di  MAN  1  Ponorogo. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat (Indonesian Journal of Community Engagement) , 1 (2), 157– 167. http://jurnal.ugm.ac.id/jpkm/article/view/27404
Dhika,  H.,  Destiawati,  F.,  Surajiyo,  S.,  &  Jaya,  M.  (2020).  Implementasi  Learning Management  System  Dalam  Media  Pembelajaran  Menggunakan  Moodle. Prosiding Seminar Nasional Riset Information Science (SENARIS) , 2 , 228–234. http://dx.doi.org/10.30645/senaris.v2i0.166
Djajadi,  M.  (2019).  Pengantar  Penelitian  Tindakan  Kelas  (Classroom  Action  Research).
Yogyakarta: Arti Bumi Intaran .
Elyas,  A.  H.  (2018).  Penggunaan  model  pembelajaran  e-learning  dalam  meningkatkan kualitas
pembelajaran. Warta Dharmawangsa , 56 . https://doi.org/10.46576/wdw.v0i56.4
Fayanto, S.-, Kawuri, M. Y. R. T., Jufriansyah, A., Setiamukti, D. D., & Sulisworo, D. (2019). Implementation E-Learning Based Moodle on Physics Learning in Senior High School.
Pemanfaatan e-learning moodle berbasis lesson study for learning community untuk meningkatkan aktivitas  belajar  siswa  - Lastama  Sinaga 1  ,  Lusdiana  Saragih 2 ,  Lisda  Raida Manurung 3 ,  Lasma Novia Panjaitan 4 , Golarden Purba 5 , Ripe Oloan Hutapea 6 doi: 10.53565/pssa.v8i1.492
Indonesian Journal of Science and Education , 3 (2), 93.
https://doi.org/10.31002/ijose.v3i2.1178 HOBRI,  H.  (n.d.). Lesson  Study  for  Learning  Community:  Penerapan  dan  Riset  dalam Pembelajaran Matematika . Yogyakarta: LaksBang PRESSindo. http://repository.unej.ac.id/handle/123456789/97485
Istiyan,  N.,  Nyoto,  R.  D.,  &  Muhardi,  H.  (2020).  Aplikasi  Learning  Management  System pada Jenjang Madrasah Aliyah. Jurnal Sistem Dan Teknologi Informasi (JUSTIN) , 8 (1), 105. https://doi.org/10.26418/justin.v8i1.38266
Khairani,  N.  A.,  &  Rajagukguk,  J.  (2019).  Development  of  Moodle  E-Learning  Media  in Industrial  Revolution  4.0  Era. 4th  Annual  International  Seminar  on  Transformative Education and Educational Leadership (AISTEEL 2019) , 559–565.
Mustadi, A. (2018). Reformasi Sekolah melalui Learning Community based Lesson Study (LCLS)  di  Sekolah  Dasar. INOPENDAS:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 1 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.24176/jino.v1i1.2311 Mustafa, P. Y. D. (2018). TA: Rancang Bangun Aplikasi Learning Management System Berbasis Web dengan Menggunakan Model SCORM pada SMA Kartika IV-3 Surabaya . Institut Bisnis dan Informatika Stikom Surabaya. http://repository.dinamika.ac.id/id/eprint/2810 Oksa, S., & Soenarto, S. (2020). Pengembangan e-modul berbasis proyek untuk memotivasi belajar siswa sekolah kejuruan. Jurnal Kependidikan: Penelitian Inovasi Pembelajaran , 4 (1), 99–111.
Putri,  K.  E.,  &  Damayanti,  S.  (2019).  Pemanfaatan  E-Learning  Berbasis  Moodle  Sebagai Media  Pembelajaran  untuk  Mata  Kuliah  Konsep  Dasar  IPA  2  di  Era  Disruption. SEMDIKJAR III . http://ojs.semdikjar.fkip.unpkediri.ac.id/index.php/SEMDIKJAR/article/view/58/ 57
Rusiyanti, R. H., Putri, R. I. I., & Zulkardi, Z. (2022). Implementation of Lesson Study for Learning  Community  (LSLC)  and  PMRI  in  Three-Dimensional  Learning  at  A  State Secondary School in South Sumatera. Eighth Southeast Asia Design Research (SEA-DR) & the  Second  Science,  Technology,  Education,  Arts,  Culture,  and  Humanity  (STEACH) International Conference (SEADR-STEACH 2021) , 317–321.
Salsabila,  U.  H.,  Lestari,  W.  M.,  Habibah,  R.,  Andaresta,  O.,  &  Yulianingsih,  D.  (2020).
Pemanfaatan teknologi media pembelajaran di masa pandemi covid-19. Trapsila: Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (2), 1–13.
Sampoerna, S. T., Rahardja, U., Mardiana, Devana, V. T., & Lestari Santoso, N. P. (2022). Pelatihan Inovasi Media Pembelajaran iLearning 2.0 Sebagai Pengabdian Masyarakat Terhadap  Pendidikan  Tinggi. ADI  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 2 (2),  46–55. https://doi.org/10.34306/adimas.v2i2.567
Seprina, I., & Yulianingsih, E. (2021). Pemanfaatan Moodle Dalam Implementasi E-Learning Di  Sekolah  Kejuruan  (Studi  Kasus:  Smk  Bina  Jaya  Palembang). Jurnal  Ilmiah  Betrik:
Besemah Teknologi Informasi Dan Komputer , 12 (2), 139–145. https://doi.org/10.36050/betrik.v12i2.323
Sinaga,  L.,  Ningsih,  W.,  Simajuntak,  M.  P.,  &  Hardinata,  A.  (2021).  Socialization  And Training Of Utilization Learning Media Based On Learning Management System (Lms) With Moodle For Junior High School Teachers. Pelita Eksakta , 4 (2), 134–139.
Sinaga,  L.,  Saragih,  L.,  Sitorus,  V.  B.,  &  Panjaitan,  L.  N.  (2021).  Pemanfaatan  Learning
Pemanfaatan e-learning moodle berbasis lesson study for learning community untuk meningkatkan aktivitas  belajar  siswa  - Lastama  Sinaga 1  ,  Lusdiana  Saragih 2 ,  Lisda  Raida Manurung 3 ,  Lasma Novia Panjaitan 4 , Golarden Purba 5 , Ripe Oloan Hutapea 6 doi: 10.53565/pssa.v8i1.492
Management  System  dengan  Moodle  dalam  Menunjang  Pembelajaran  Daring Interaktif. Prosiding  Seminar  Nasional  IKIP  Budi  Utomo , 2 (01),  244–252. https://doi.org/10.33503/prosiding.v2i01.1442
Soraya,  S.,  Suherma,  L.,  &  Zawitri,  S.  (2020).  Pemanfaatan  E-Learning  berbasis  Moodle dalam  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar. Eksos , 16 (1),  72–83. https://doi.org/10.31573/eksos.v16i1.89
Sukma Adelina Ray, Abdurahman Adisaputera, & Isda Pramuniati. (2020). The Quality of E-Learning  Based  on  Learning  Media  Using  Moodle  LMS  on  Text  of  Observation Reports  of  Grade  10th  Students  of  Vocational  School  Telkom  Shandy  Putra  Medan. Britain  International  of  Linguistics  Arts  and  Education  (BIoLAE)  Journal , 2 (2),  688–699. https://doi.org/10.33258/biolae.v2i2.288
Susetyarini, E., Wahyuni, S., & Latifa, R. (2021). Lesson study learning community melalui model  Transcript  Based  Learning  Analysis  (TBLA)  dalam  pembelajaran  IPA. JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran) , 7 (2), 141–152.
Widyasusanti, M., Sarifah, I., & Herlina, H. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran E- Learning Berbasis Moodle Pada Materi Pecahan Senilai Kelas Iv Sekolah Dasar. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 3 (1), 1–15. https://doi.org/10.37478/jpm.v3i1.1289 Zuraiyah, T. A., Marota, R., Hayati, Y. H., Sadiah, H. T., Sagala, D. S. A., Huda, A. S. M., & Wahyuni, Y. (2021). Evalusi Pelatihan Learning Management System Berbasis Moodle pada  Masa  Pandemi  Covid  19  di  Sekolah  Vokasi  Universitas  Pakuan. JMM  (Jurnal Masyarakat Mandiri) , 5 (2), 585–595. https://doi.org/10.31764/jmm.v5i2.4101