## INVESTASI MODAL MANUSIA BIDANG PENDIDIKAN: DAMPAK PENGANGGURAN DAN PERTUMBUHAN EKONOMI

## Novi Yanti
Email : noviyantizavi@gmail.com
Prodi Manajemen STIE Sumatera Barat, Pariaman
Jl. Kolonel Anas Malik By Pass Kecamatan Padang Timur, Kota Pariaman

## Nurtati
Email : nurtatistiesumbar@gmail.com
Prodi Akuntansi STIE Sumatera Barat, Pariaman Jl. Kolonel Anas Malik By Pass Kecamatan Padang Timur, Kota Pariaman

## Misharni
Email : misharni77@gmail.com
Prodi Manajemen STIE Sumatera Barat, Pariaman
Jl. Kolonel Anas Malik By Pass Kecamatan Padang Timur, Kota Pariaman

## ABSTRAK
Tenaga  kerja  terdidik  memberikan  tren  positif  bagi  pertumbuhan  ekonomi  suatu  daerah berbanding  terbalik  dengan  jumlah  pengangguran.  Untuk  itu  perlu  dikaji  sejauh  mana  investasi modal  manusia  bidang  pendidikan  ini  dapat  menjelaskan  tren  nengatif  dampak  pengangguran  dan tren  positif  terhadap  pertumbuhan  ekonomi.  Metode  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  dengan  desain longitudinal  research.  Data  diperoleh  dari  Laporan  Badan  Pusat  Statistik  Sumatera  Barat  Tahun 2009-2017.  Analisis  data  penelitian  menggunakan  regresi  data  panel.  Hasil  penelitian  mengungkap bahwa  terdapat  pengaruh  negatif  antara  pengangguran  dengan  investasi  modal  manusia  dan pengaruh positif terhadap pertumbuhan ekonomi.  Kepala daerah kabupaten/kota di Sumatera Barat perlu  merencanakan  investasi  belanja  modal  manusia  bidang  pendidikan  dengan  baik  untuk menurunkan  laju  penggangguran  dengan  meningkatkan  jumlah  tenaga  kerja  terdidik  yang  dapat diserap  pasar  kerja  dan  mampu  mendorong  tren  positif  pertumbuhan  ekonomi  daerah  dengan menambah alokasi dana pendidikan dari Anggaran Pendapatan Belanja Daerah.
Kata kunci: Investasi modal manusia bidang pendidikan; pengangguran; pertumbuhan ekonomi.

## ABSTRACT
The educated workforce provides a positive trend for economic growth in a region that is inversely proportional to the number of unemployed. For this reason, it is necessary to study the extent to which human  capital  investment  in  education  can  explain  the  negative  trends  of  the  unemployment  effects and the positive trends on economic growth. The research method was quantitative with a longitudinal research design. Data was obtained from the West Sumatra Central Statistics Agency Report for 2009- 2017. Analysis of research data used panel data regression analysis. The results of the study indicated that  there  is  a  negative  effect  between  unemployment  and  human  capital  investment  and  a  positive effect on economic growth. To the districts or cities in West Sumatra Province, it is necessary to plan the  human  capital  investment  in  the  education  field  well  to  reduce  the  unemployment  rate  by increasing the number of educated workers that can be absorbed by the labor market and able to drive positive  trends  in  regional  economic growth  by  increasing  the  allocation of  education  funds  from  the regional government budget.
Keywords: Human capital investation in education; unemployment; economic growth.

## PENDAHULUAN
Peranan  pendidikan  sangat  penting  dalam  pembangunan  ekonomi  suatu  bangsa. Semakin  banyak  individu  yang  berpendidikan  tinggi  maka  akan  semakin  berpeluang mendapatkan  kesempatan  kerja  dan  gaji  yang  tinggi  di  pasar  tenaga  kerja  dibanding negara-negara yang tingkat pendidikan masyarakatnya rendah (Breton, 2013). Becker et all menyatakan  bahwa  karyawan  yang  memiliki  pengalaman  kerja  dan  telah  mendapatkan insentif  yang  lebih  besar  memegang  peranan  penting  di  tempat  kerja  mereka.  Tenaga profesional  ini  sangat  dipertahankan  oleh  perusahaan  daripada  karyawan  yang  tidak memiliki  pelatihan  lainnya,  yang  menyiratkan  bahwa  tingkat  berhenti  dan  PHK  tenaga profesional  lebih  sedikit  dan  berbanding  terbalik  dengan  jumlah  tenaga  kerja  yang  tidak profesional (Becker, 2011).
Pakar ekonom telah lama memperhatikan konsep investasi modal fisik ini, tetapi dalam beberapa tahun terakhir mereka mulai beralih ke konsep investasi modal manusia. Investasi modal  manusia  adalah  stok  kompetensi,  pengetahuan,  kebiasaan,  atribut  sosial  dan kepribadian,  termasuk  kreativitas,  kemampuan  kognitif  yang  diwujudkan  dalam kemampuan  untuk  melakukan  kerja  sehingga  menghasilkan  nilai  ekonomi  yang  lebih tinggi    (Biddle  &  Holden,  2014,  Kolomiiets  &  Petrushenko,  2017).  Investasi  modal manusia  bidang  pendidikan  tentunya  menjadi  salah  satu  agregat  penting  bagi  kehidupan manusia dari sisi nilai ekonomi. Investasi modal manusia bidang pendidikan ini merupakan upaya suatu negara untuk menangkap kompleksitas sosial, biologis, budaya dan psikologis masyarakat  mereka  untuk  mampu  berinteraksi  dalam  transaksi  ekonomi  global.  Banyak teori  yang  secara  eksplisit  menghubungkan  investasi  modal  manusia  dengan pengembangan  sumber  daya  manusia  di  bidang  pendidikan,  dan  peran  modal  manusia dalam  pengembangan  ekonomi,  pertumbuhan  produktivitas,  dan  inovasi  yang  sering disebut  sebagai  faktor  penting  yang  dapat  mendorong  pemerintah  mampu  mengurangi tingkat pengangguran (Biddle & Holden, 2014).
Dalam kajian ilmu Ekonomi Pembangunan, investasi pendidikan mulai digagas sebagai modal  pembangunan  manusia  di  tahun  1954  oleh  Lewis.  Lewis  mengatakan  bahwa Pembangunan  Ekonomi  dengan  Persediaan  Tenaga  Kerja  Tanpa  Batas  merupakan  istilah modal manusia yang pertama kali dikemukakan Arthur Cecil Pigou.  Ia mengatakan bahwa istilah  investasi  modal  manusia  di  bidang  pendidikan  adalah  modal  material  bagi pembangunan  sumber  daya  manusia  itu  sendiri.  Istilah  ini  kemudian  menjadi  isu  penting
dalam pembangunan ekonomi suatu negara dimana muncul berbagai perbedaan pandangan antara ekonomi dalam konsumsi dan ekonomi dalam investasi yang menjadi kabur. Sebab, sampai  titik  tertentu,  konsumsi  adalah  investasi  dalam  kapasitas  produktif  pribadi.  Ini sangat  penting  dipahami  kaitannya  dengan  investasi  pendidikan  anak-anak:  untuk mengurangi  pengeluaran  yang  berlebihan  pada  konsumsi  mereka  yang  dapat  menurunkan efisiensi  kehidupan  mereka.  Bahkan  bagi  orang  dewasa,  setelah  kita  melalui  masa kejayaan,  seringkali  kita  berada  di  luar  wilayah  kemewahan  dan  kenyamanan  yang  tidak perlu,  artinya  konsumsi  lebih  pada  pengeluaran  yang  terkadang  tidak  prioritas  dibanding investasi yang jelas memberikan manfaat jangka panjang (Nowak & Dahal, 2016).
Penggunaan  dalam istilah  ekonomis  neoklasik di era ekonomi modern dikenalkan oleh Jacob  Mincer  dalam  artikelnya  yang  berjudul  Investasi  Sumber  Daya  Manusia  dan Distribusi Penghasilan Individu yang publish  tahun 1958 dalam jurnal Ekonomi Politik. Ia mengungkapkan  bahwa  investasi  berkontribusi  bagi  pembangunan  sumber  daya  manusia melalui  proses  pembelajaran  dan  pelatihan.  Istilah  ini  kemudian  lebih  dikenal  dengan istilah  " Human  Capital "  dalam  kajian  ekonomi  temporer.  Mincer  dan  Gary  Becker menyatakan bahwa istilah Human Capital yang diterbitkan tahun 1964, kemudian menjadi referensi  standar  selama  bertahun-tahun.  Dalam  pandangan  ini,  modal  manusia  mirip dengan sarana produksi fisik seperti, pabrik dan mesin: seseorang dapat berinvestasi dalam sumber  daya  manusia  (melalui  pendidikan  dan  pelatihan)  dan  akan  menghasilkan output tenaga kerja yang terampil dan profesional yang mampu mendatangkan pengembalian atas investasi human  capital yang  sudah  dikeluarkan  dan  bahkan  lebih.  Dengan  demikian, modal  manusia  adalah  alat  produksi,  di  mana  investasi  tambahan  menghasilkan output tambahan. Modal manusia dapat diganti, tetapi tidak dapat ditransfer seperti tanah, tenaga kerja,  atau  modal  tetap  (Teixeira,  2011,  Becker,  2011).  Tingkat  pengangguran  adalah ukuran  dari  prevalensi  pengangguran  dan  dihitung  sebagai  persentase  dengan  membagi jumlah  individu  yang  menganggur  dengan  semua  individu  yang  bekerja.  Selama  periode resesi,  suatu  ekonomi  biasanya  mengalami  tingkat  pengangguran  yang  relatif  tinggi. Berdasarkan laporan Organisasi Buruh Internasional melaporkan bahwa lebih dari 197 juta orang di dunia tidak memiliki pekerjaan atau 6% dari angkatan kerja dunia tidak memiliki pekerjaan pada tahun 2018 (Singh, 2018). Secara teoritis, perbedaan tingkat pengangguran di antara kelompok-kelompok pendidikan dapat terjadi karena semakin banyak orang yang berpendidikan  menemukan  pekerjaan  lebih  cepat,  dan  sebaliknya  orang  yang
berpendidikan  rendah  sulit  mendapatkan  pekerjaan  dan  bahkan  kalau  mendapatkan pekerjaan  mereka  biasanya  lebih  sering  diberhentikan,  karena  tidak  terampil  dan  tidak cakap  dalam  bekerja.  Secara  empiris,  ternyata  kelompok-kelompok  pendidikan  sangat berpengaruh terhadap peluang kerja, artinya human capital dengan tingkat pendidikan yang baik  dapat  mengurangi  terjadinya  pengangguran  di  suatu  wilayah    (Kolomiiets  & Petrushenko, 2017).
Apa  yang  menciptakan  pola  yang  sangat  berbeda  dalam  tingkat  pengangguran  adalah tingkat inflow pengangguran atau tingkat pemisahan pekerjaan. Mengapa kemudian pekerja yang  lebih  berpendidikan  lebih  jarang  kehilangan  pekerjaan  dan  mengalami  tingkat turnover yang  lebih  rendah  di  banding  mereka  yang  berpendidikan  rendah,  jawabannya tentu  dapat  dianalisis  melalui  kajian  teoritis  di  mana  pencapaian  pendidikan  yang  lebih tinggi  akan  mengarahkan  pada  stabilitas  lapangan  kerja  yang  lebih  besar  dan  begitu  juga sebaliknya pendidikan yang rendah menyebabkan peluang kerja semakin kecil. Konsep ini dibangun di atas bukti empiris yang menunjukkan bahwa pelatihan di tempat kerja sangat terkait  positif  dengan  pendidikan  (Biddle  &  Holden,  2014).  Seperti  dikemukakan  oleh Becker  jumlah  pelatihan  spesifik  yang  lebih  tinggi  harus  mengurangi  insentif  perusahaan dan turnover intention . Pekerja yang lebih berpendidikan terlibat dalam kegiatan pekerjaan yang lebih kompleks, yang mengharuskan lebih banyak pelatihan di tempat kerja mereka. Setelah  mendapatkan  sumber  daya  manusia  spesifik,  para  pekerja  memiliki  kesempatan untuk mendapatkan insentif pekerjaan yang lebih tinggi di mana nilai insentif ini sebanding dengan kinerja dan biaya investasi pendidikan yang dikeluarkan (Becker, 2011).
Adam  Smith  memperkenalkan konsep sumber daya manusia  dan  mengusulkan analogi antara manusia dan mesin. Ketika pembiayaan mesin baru dikeluarkan, diharapkan kinerja mesin  dapat  menghasilkan  output  yang  luar  biasa  dibanding  menggunakan  mesin  usang. Dengan  cara  ini,  diharapkan  investasi  untuk  pembelian  mesin  baru  dapat  menghasilkan jumlah produk yang lebih banyak, efektif dan efisien yang mendatangkan penghasilan lebih tinggi  untuk  menggantikan  modal  investasi  pembelian  mesin  baru  tersebut.  Artinya, investasi pembelian mesin ini dapat mendatangkan keuntungan yang luar biasa. Seseorang yang  dididik  dengan  mengorbankan  banyak  tenaga  dan  waktu  untuk  mendapatkan  ilmu pengetahuan  dan  pengalaman  kerja  diharapkan  dapat  meningkatkan  ketangkasan, keterampilan  dan  kecakapan  dalam  bekerja  sehingga  mampu  menghasilkan  kinerja  yang luar  biasa  yang  pada  akhirnya  mendatangkan  nilai  ekonomi  yang  lebih  tinggi  dari
sebelumnya. Analogi ini dapat disamakan dengan analogis investasi pembelian mesin baru untuk  meningkatkan  jumlah  produksi  yang  berdampak  pada  peningkatan  nilai  ekonomi (Teixeira, 2011, Becker, 2011, Mays, 2015).
Oleh  karena  itu,  Investasi  pendidikan  menjadi  faktor  penting  bagi  suatu  negara  dalam upaya menurunkan laju  pengangguran. Artinya bila suatu negara ingin meningkatkan tren positif  laju  angkatan  kerja  mereka,  maka  negara  tersebut  harus  mengalokasikan  investasi pembangunan  manusia  lebih  besar  terutama  investasi  modal  manusia  bidang  pendidikan. Dengan  investasi  modal  manusia  bidang  pendidikan  ini  tidak  saja  dapat  menurunkan  laju pengangguran,  tetapi  juga  dapat  meningkatkan  jumlah  partisipasi  angkatan  kerja  yang berdampak langsung pada meningkatnya upah pekerja yang pada akhirnya berdampak pada tren positif pertumbuhan ekonomi negara tersebut.
Lebih  lanjut  Adam  Smith  merefleksikan  fakta  bahwa  pertumbuhan  individu membutuhkan  penggunaan  sumber  daya  ekonomi,  seperti  halnya  mesin.  Ini  menyiratkan bahwa  pertumbuhan  indiviu  akan  menjadi  salah  satu  penilaian  untuk  mempertimbangkan kualitas kerja mereka seperti halnya penilaian kinerja mesin baru. Total penghasilan suatu negara  adalah  jumlah  semua  bahan  dan  sarana  pribadi,  yaitu  semua  faktor  produksi. Dengan kata lain, nilai ini adalah perbandingan antara pendapatan nasional dengan jumlah semua  materi  dan  kekayaan  negara  yang  diperoleh  dari  investasi  modal  manusia  dimana perbandingan  ini  bukanlah  perbandingan  yang  homogen.  Gagasan  Smith  menimbulkan banyak  kontroversi  (Teixeira,  2011,  Becker,  2011).  Secara  khusus  J.  Mill  (1848) mengatakan  bahwa  tidak  mungkin  mengumpulkan  barang-barang  material  dan  kekayaan pribadi,  sebagai  faktor  produksi  nasional,  karena  nilai  ekonomi  individu  ditentukan  oleh kemampuan mereka untuk memenuhi kebutuhannya. Sama halnya dengan kekayaan suatu bangsa,  terdiri  dari  barang-barang  material,  hanya  mengacu  pada  pembnagunan  individu (Goldin,  2016).  Lebih  dari  100  tahun  setelah  Smith,  Alfred  Marshall  (1890) mendefinisikan konsep sumber daya manusia sebagai sebuah energy bagi peningkatan nilai ekonomi  dan  berkontribusi  langsung  terhadap  efisien  penghasilan  di  tingkat  industri. Kemampuan  produksi  semacam  ini  juga  merupakan  kemampuan  yang  nilainya  dapat diukur  secara  tidak  langsung,  dipengaruhi  oleh  investasi  modal  manusia  di  bidang pendidikan (Myrdal et al., 2009).
Berbagai teori tentang modal manusia yang dikembangkan pada abad ke-20 difinalisasi untuk  menjelaskan  perbedaan  gaji  dan  peluang  sukses  di  dunia  kerja.  Teori  ini    berusaha
mengidentifikasi dan menentukan jenis keterampilan yang diperoleh yang memungkinkan individu  dapat  meningkatkan  kapasitas  modal  manusia  mereka.  Chicago  School menekankan  gagasan  pembangunan  modal  manusia  di  bidang  pendidikan  sebagai  faktor pertumbuhan gaji dan berfokus pada elemen-elemen yang berkontribusi terhadap pelatihan dan  akumulasi  modal  manusia  itu  sendiri.  Secara  khusus  penulis  menguraikan  secara analitik hubungan antara pendapatan yang dihasilkan tenaga kerja (fungsi pendapatan) dan modal  manusia  yang  diukur  dari  biaya  pendidikan  mereka.  Sejalan  dengan  penelitian Chicago  School,  teori  lebih  lanjut  tentang  modal  manusia  dilakukan  dengan  mengukur dampaknya terhadap pembangunan ekonomi dan pertumbuhan di tingkat makro. Argumen teoretis  untuk  menjelaskan  konsep  hubungan  investasi  modal  manusia  bidang  pendidikan dengan  konsep  pembangunan  ekonomi  dapat  dijelaskan  dari  penurunan  angka pengangguran  (Teixeira,  2011).  Modal  manusia  terukur  dianggap  sebagai  faktor  yang diperlukan  untuk  meningkatkan  produksi  dan  kekayaan  nasional  yang  bisa  diperoleh  dari penamabahan  nilai  kinerja.  Dalam  banyak  penelitian  seperti  yang  dilakukan  Fabricant, 1954;  Solow,  1956;  Solow  et  al.,  1961;    Denison,  1980;  Schmookler,  1966;  Abramovitz, 1956; Benhabid dan Spiegel, 1994 mengkaji berbagai faktor terkait dengan investasi modal manusia bidang pendidikan yang berdampak pada produktivitas ekonomi yang membentuk hubungan fungsional  antara perubahan output dan perubahan input faktor produksi  antara peningkatan sarana kerja (sarana material) dengan peningkatan kinerja (penguatan kualitas individu) (Myrdal et al., 2009).
Banyak  peneliti  menunjukkan  bahwa  biaya  produksi  dan  pemeliharaan  persediaan modal manusia harus dimasukkan ke dalam laporan laba rugi sebagai investasi. Khususnya, pengeluaran  yang  dikeluarkan  untuk  pendidikan,  pelatihan  kejuruan,  kesehatan  di  tempat kerja,  dan  lain-lain.  Selain  itu,  entri  baru  harus  diperkenalkan  dalam  laporan  keuangan Pemerintah  yang  disebut  dengan  investasi  modal  manusia  bidang  pendidikan.  Untuk mengukur perkembangan ekonomi suatu  negara, karakteristik sumber daya manusia tidak dapat diabaikan dan harus dipertimbangkan secara memadai dalam pembangunan ekonomi nasional  (Xin-xian,  2013).  Kapasitas  produksi  aset  berwujud  akan  habis  dari  waktu  ke waktu,  sedangkan  aset  manusia  yang  sifatnya  tidak  berwujud  akan  lebih  bertahan  dalam jangka  panjang  dan  bahkan  mendatangkan  nilai  ekonomi  yang  lebih  besar  yang  dapat mempengaruhi laju pertumbuhan ekonomi suatu bangsa (Breton, 2013).
Di  Italia,  Corrado  Gini  adalah  pendukung  gagasan human  capital yang  paling
fenomenal.  Ia mencatat bahwa gagasan investasi human capital bidang pendidikan adalah sebagai  faktor  penting  yang  harus  dimasukkan  ke  dalam  kekayaan  suatu  Negara  (Gini, 1929).  Gini  menggunakan  tesis  yang  dikemukakan  oleh  Vilfredo  Pareto  (1905)  yang diilustrasikan pada awal abad ke-20 dan mengklaim bahwa sebagian besar kekayaan yang dimiliki oleh warga negara Amerika  di masa Perang Dunia I dan II berasal dari tabungan yang  diakumulasikan  dari  jumlah  tenaga  kerja  imigran.  Pada  abad  ke  19,  Tesis  Gini menolak  paham  peningkatan  kekayaan  dari  asset  berwujud  saja,  tetapi  kekayaan  suatu bangsa  dapat  meningkat  melalui  asset  tidak  berwujud  seperti  investasi  modal  manusia  di bidang pendidikan. Kesimpulan kajian ini menjelaskan bahwa investasi modal manusia di bidang pendidikan selain dapat menurunkan angkat pengnagguran dapat meningkatkan laju pertumbuhan ekonomi suatu Negara (Gini, 1929, Prévost, 2015, Cirillo, 2012).
Penelitian  Adesiyan  dan  Urhie  menunjukkan  bahwa  ukuran  dan  efisiensi  belanja pendidikan  publik  penting  dalam  meningkatkan  kinerja  sosial  ekonomi  yang  dapat mendorong  pertumbuhan  ekonomi.  Mempromosikan  sektor  pendidikan  biasanya memerlukan peningkatan pengeluaran public dengan harapan memberikan kontribusi bagi peningkatan  pertumbuhan  ekonomi  (Adesiyan,  2017,  Urhie,  2013).  Seorang  pembuat kebijakan ekonomi makro akan mempertanyakan konsekuensi ekonomi mereka dalam hal seberapa  banyak  pasokan  keterampilan  pendidikan  yang  berbeda  yang  dapat  dicapai  dan seberapa  besar  tingkat  upah  yang  tinggi  yang  dapat  diraih,  yang  pada  akhirnya  seberapa besar  pertumbuhan  ekonomi  yang  dapat  diwujudkan  dan  seberapa  besar  investasi pendidikan  dapat  menurunkan  angka  pengangguran?  Untuk  menjawab  pertanyaan- pertanyaan ini perlu dilakukan penelitian yang dapat menggambarkan model ekonomi ini.
Secara  garis  besar  dapat  dijelaskan  bahwa  model  ekonomi  ini  menetapkan  mekanisme analisis  pengeluaran  publik  untuk  pendidikan  yang  mempengaruhi  produksi  modal manusia.  Khususnya,  belanja  pendidikan  dipandang  sebagai  sumber  daya  manusia tambahan bagi mereka yang berada dalam jalur pendidikan. Ketika orang-orang ini di luar jalur pendidikan, mereka berkontribusi pada persediaan modal manusia bagi rumah tangga mereka  masing-masing  dalam  bentuk  peningkatan  keterampilan  tenaga  kerja.  Dalam konteks  ini,  pola  pengeluaran  pendidikan  memengaruhi  distribusi  stok  tambahan  biaya peningkatan  kualitas  kerja  rumah  tangga  di  sektor  sosial  ekonomi.  Penelitian  ini menyajikan  hasil  simulasi  dari  kebijakan  pengeluaran  pendidikan  untuk  mendapatkan beberapa  wawasan  tentang  pengaruhnya  bagi  penurunan  angka  pengangguran  dan
dampaknya  bagi  pertumbuhan  ekonomi  (Riddell  &  Song,  2011,  Baah ‐ Boateng,  2013, Urbankova & Maitah, 2015)
Model  penelitian  ini  dikalibrasi  pada  data  awal  tahun  biaya  investasi  modal  manusia bidang  pendidikan  yang  ditinjau  dari  tingkat  pengangguran  dan  pertumbuhan  ekonomi daerah  kabupaten/kota  Provinsi  Sumatera  Barat  dari  tahun  2009  hingga  tahun  2017. Permasalahan  yang  ditemukan  adalah  laju  pertumbuhan  PDRB  Daerah  Kabupaten/kota Provinsi  Suamtera  Barat  hampir  tidak  sama  dengan  pertumbuhan  penduduknya.  Kinerja pertumbuhan  yang  lebih  baik  sebagian  karena  rasio  investasi  yang  lebih  tinggi  dalam beberapa  tahun  terakhir.  Untuk  itu  perlu  kajian  lebih  lanjut  mengenai  pengaruh Pengangguran  dan  pertumbuhan  ekonomi  terhadap  investasi  modal  manusia  bidang pendidikan di Kabupaten/Kota Provinsi Sumatera Barat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  desain  longitudinal  research. Peneltian  longitudinal  adalah  salah  satu  jenis  penelitian  sosial  yang  membandingkan perubahan  subjek  penelitian  setelah  periode  waktu  tertentu  (Hassett  &  Paavilainen- Mäntymäki, 2013). Penelitian jenis ini sengaja digunakan untuk penelitian jangka panjang, karena  memakan  waktu  yang  lama  dan  dalam  penelitian  ini  data  yang  digunakan  adalah data  sekunder  dari  tahun  2009  sampai  dengan  tahun  2017.  Data  penelitian  diperoleh  dari Badan Statistik Nasional Provinsi Sumatera Barat. Data penelitian adalah Investasi Modal Manusia bidang Pendidikan, Pengangguran dan pertumbuhan ekonomi.
Variabel  investasi  modal  manusia  bidang  pendidikan  yang  diproksi  adalah menggunakan  data  tingkat  partisipasi  sekolah.  Mengaju  pada  riset  Mankiw  menggunakan data tingkat partisipasi sekolah untuk menghitung nilai rasio jumlah penduduk yang sedang bersekolah.  Nilai  ini  sebagai  proksi  untuk  mengukur  investasi  modal  manusia  bidang pendidikan. Penelitian ini menggunakan data rasio jumlah penduduk yang sedang sekolah menengah atas sederajat (Mankiw, 2016).
Variabel  pengangguran  adalah  persentase  penduduk  dalam  angkatan  kerja  yang  tidak memiliki  pekerjaan  dan  sedang  mencari  pekerjaan.  Teknik  perhitungan  tingkat Pengangguran  mengacu  pada  waktu  tertentu  dan  usia  angkatan  kerja  yang  tidak  bekerja termasuk  pekerja  yang  menerima  upah  maupun  pekerja  mandiri  dan  juga  kelompok angkatan kerja yang sedang mencari kerja.
Variabel  pertumbuhan  ekonomi  dalam  adalah  variabel  yang  mewakili  pendapatan  per
kapita  wilayah  tertentu  pada  saat  waktu  di  setiap  periodenya.  Pendapatan  per  kapita diproksi  menggunakan  data  PDRB  atas  dasar  harga  konstan  dibagi  dengan  jumlah penduduk.  Menurut  Mankiw    keseluruhan  jumlah  output  yang  diproduksi  oleh  suatu wilayah dapat didekati dengan data PDRB yang nilainya sama dengan keseluruhan jumlah pendapatan wilayah tersebut (Mankiw, 2014).
Analisis  data  menggunakan  regresi  data  panel.  Pemilihan  data  panel  dikarenakan  di dalam penelitian ini menggunakan rentang waktu beberapa tahun dan juga banyak daerah. Pertama  penggunaan  data time  series dimaksudkan  karena  dalam  penelitian  ini menggunakan  rentang  waktu  9  tahun  yaitu  dari  tahun  2009-2017.  Kemudian  penggunaan cross  section berupa  wilayah  kabupaten/kota  yang  terdiri  dari  19  Kabupaten/Kota  di Provinsi Sumatera Barat yang dijadikan sampel penelitian.
Sesuai dengan tujuan penelitian yaitu melihat pengaruh pengganguran dan pertumbuhan ekonomi  terhadap  Investasi  modal  manusia,  maka  persamaannya  regresinya  dapat dituliskan sebagai berikut
Y it = α + β ₁ X ₁ + β ₂ X ₂ + e …………………………………………………………………………………….. (1) Dimana:
Y it = Variabel Investasi Modal Manusia Bidang Pendidikan
α = Konstanta
β = Koefisien regresi masing-masing variabel independen
X 1 = Penggangguran
X 2 = pertumbuhan ekonomi
ε = Error term
t = Waktu
i = Kabupaten/kota
Dalam  menganalisa  data  menggunakan  regresi  data  panel,  langkah  awal  yang  perlu dilakukan  adalah  menentukan  model  mana  yang  terbaik  untuk  analisa  data  yang  akan digunakan.  Pemilihan  model  terbaik  ini  pada  uji regresi  data  panel  dengan  Eviews  terdiri dari tiga pemilihan uji yaitu Common Effect, Fixed Effect dan Random Effect .
Model Common Effect
Model Common Effect adalah pendekatan model data panel yang paling sederhana. Hal ini dikarenakan model ini hanya mengombinasikan data time series dan cross section dan mengestimasinya  dengan  menggunakan  pendekatan  kuadrat  terkecil  ( Ordinary  Least
Square/OLS ). Pada model ini tidak diperhatikan dimensi waktu maupun individu, sehingga diasumsikan  bahwa  perilaku  data  kabupaten/kota  adalah  sama  dalam  berbagai  kurun waktu.  Karena  tidak  memperhatikan  dimensi  waktu  maupun  individu,  maka  persamaan model ini dapat ditulis menjadi:
Y i = α + β Xit + εit ……………………………………………….. (2) Model Fixed Effect
Model  ini  menganggap  ada  perbedaan  antara  individu  dimana  perbedaan  dapat diakomodasi  dari  nilai  intersepnya.  Pada  analisis  ini  masing-masing  individu  dianggap memiliki  parameter  yang  tidak  diketahui.  Dengan  demikian,  diperlukan  teknik variable dummy untuk  menangkap  perbedaan  intersep  antar  kabupaten./kota  terhadap  waktu. Perbedaan intersep terjadi karena adanya perbedaan periode. Teknik ini sering juga disebut Least  Square  Dummy  Variable (LSDV).  Efek  yang  diukur  antara  lain  Efek  tiap  individu dan  waktu  yang  bersifat  sistemik,  melalui  penambahan  variabel dummy dalam  modelnya.
Model ini dapat ditulis dengan persamaan berikut :
Y it = α + β Xit + α it + εit ……………………………………….. (3)
Dimana, α it merupakan efek tetap di waktu t untuk unit cross section i.

## Model Random Effect
Analisa model ini menghitung data variable melalui regresi  panel  dengan menganggap variabel  gangguan  yang  ada  tidak  saling  berhubungan  antar  waktu  dan  antar  individu. Tidak sama dengan model fixed effect , model ini mengamati pengaruh khusus dari masing- masing  individu  sebagai  bagian  dari  komponen error yang  bersifat  acak  ( random )  dan tidak berkorelasi dengan variabel penjelas yang diamati. Keuntungan menggunakan model ini adalah dapat  menghilangkan  heteroskedastisitas.  Istilah  lain  dari  model  ini  adalah adalah Generalized  Least  Square (GLS),  dengan  asumsi  komponen error bersifat homokedastik dan tidak ada gejala cross- sectional correlation . Rumusan  model ini dapat ditulis sebagai berikut :
Y it = α + β X it + w it , adapun w it = ε it + u i …...……………………………..… (4)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  laporan  Badan  Pusat  Statistik  Provinsi  Sumatera  Barat  tahun  2017 menyebutkan  bahwa  pertumbuhan  ekonomi  tumbuh  sebesar  5.24  pada  triwulan  ketiga tahun  2018.  Nilai  pertumbuhan  ini  bila  dibandingkan  dengan  laju  pertumbuhan  nasional
relatif  cukup  tinggi  walaupun  angka  pengangguran  turun  0.03%  dari  tahun  sebelumnya. Walaupun  terjadi  penuurunan  angka  pengangguran  secara  persentase,  namun  dari  segi jumlah nomal pengangguran malah meningkat  dari 138.7 ribu orang menjadi 141.68 ribu orang. Ini disebabkan oleh terjadinya peningkatan jumlah angkatan kerja yang cukup tinggi dalam periode yang sama.
Faktor  yang  menyebabkan  bertambahnya  jumlah  pengangguran  di  Kabupaten/Kota Provinsi  Sumatera  Barat  pada  peride  ini  disebabkan  tidak  imbangnya  antara  penambahan jumlah  orang  yang  bekerja  dengan  pertambahan  jumlah  angkatan  kerja.    Hal  inilah  yang menyebabkan  secara  nominal  jumlah  pengangguran  justru  bertambah  walau  secara persentase mengalami penurunan.
Untuk  mengatasi  hal  ini,    solusi  utamanya  adalah  meningkatkan  indikator  indek  daya saing  dan  angkatan  kerja  perempuan  terhadap  laki-laki  di  Sumatera  barat,  karena  bila dilihat  dari  persentase  tenaga  kerja,  terlihat  bahwa  persentase  tenaga  perempuan  masih sedikit  dibanding  persentase  tenaga  kerja  laki-laki,  dimana  persentase  tenaga  kerja perempuan yang terserap lapangan kerja  hanya 54.53% saja. Angka ini jauh lebih rendah dibanding  persentase  penyerapan  tenaga  kerja  laki-laki  yang  mencapai  80.35%. perbandingan  ini  dapat  menggambarkan  bahwa  dari  100  orang  tenaga  kerja  perempuan baru  55  orang  yang  terserap  pasar  kerja,  sedangkan  46  orang  masing  menganggur.  Bila dilihat  dari  rasio  angka  pengangguran  di  Sumatera  Barat,  maka  angka  pengangguran  di daerah ini lebih tinggi dibanding angka rasio pengangguran di tingkat nasional yang berada pada  angka  0.62  sedikit  lebih  rendah  dari  rasio  pengangguran  di  Sumatera  Barat  yang berada pada angka 0.68.
Untuk  meningkatkan  kemampuan  daya  saing  tenaga  kerja,  maka  pemerintah  daerah perlu  meningkatkan  investasi  modal  bidang  pendidikan.  Melalui  pendidikan  Pemerintah Sumatera  Barat    dapat  meningkatkan  kemampuan  daya  saing  pekerja  mereka  dan  dapat memberikan nilai tambah bagi penghasilan daerah dari meningkatnya standar upah mereka sebagai  tenaga  kerja  terdidik  dan  profesional.  Selain  itu  pemerintah  daerah Kabupaten/Kota  Provinsi  Sumatera  Barat  perlu  terus  mendorong  meningkatnya  patisipasi angkatan  kerja  perempuan  di  berbagai  sektor  ekonomi.  Untuk  mengertahui  sejauh  mana pemerintah daerah kabupaten/kota di Provinsi Sumatera Barat telah menanamkan investasi modal manusia di bidang pendidikan  ini memberikan tren negatif terhadap pengangguran
dan  tren  postiif  terhadap  pertumbuhan  ekonomi  dapat  dianalisis  menggunakan  model regresi panel.
Dalam  uji  regresi  data  panel  dilakukan  terlebih  dahulu  penentuan  model  yang  tepat untuk  data  analisis  yang  akan  diuji  menggunakan  uji  CEM,  FEM  dan  REM.    Penentuan model pertama dilakukan untuk menentukan model terbaik antara FEM dan CEM dengan Ujic Chow. Berikut ini adalah hasil uji Chow.
Tabel 1. Hasil Uji Chow Effects Test Sta tistic d.f. P rob. Cross-section F 21.769342 (18,150) 0.0000 Cross-section Chi-square 219.623937 18 0.0000
Dari  Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  nilai p-value pada cross-section  chi-square yaitu 0,000 < α=0,05 maka H0 ditolak yang artinya model fixed effect lebih baik dari pada model common  effect .  Uji  penentuan  model  selanjutnya  adalah  penentuan  model  mana  yang terbaik  antara  REM  dan  FEM  menggunakan  Haustman  Test.  Berikut  ini  adalah  hasil  uji Haustman.
Tabel 2. Hasil Uji Haustman Test cross-section random effects Test Summary Chi-Sq. Statistic   Chi-Sq. d.f.   Prob. Cross-section random 16.450588 2 0.0003
Berdasarkan tabel diatas menunjukkan bahwa nilai p-value sebesar 0,0003 < α = 0,05 yang artinya  H0  tidak  ditolak  maka  model fixed  effect lebih  baik  digunakan  dari  pada  model random  effect .  Dari  hasil  kedua  uji  ini  diperoleh  model  terbaik  untuk  uji  analisis  data adalah menggunakan model uji fixed effect atau FEM. Berikut hasil analisis regresi panel model FEM.
Tabel 3. Hasil Regresi Panel Model FEM Variable Coefficient Std. Error t-Statistic Prob. PGR -0.121033 0.035638 -3.396179 0.0009 PDRB 2.73E-06 2.76E-07 9.893033 0.0000 C 5706.665 757.8981 7.529594 0.0000 Effects Specification Cross-section fixed (dummy variables) Root MSE 2095.681     R-squared 0.940918 Mean dependent var 11712.43     Adjusted R-squared 0.933040 S.D. dependent var 8647.116     S.E. of regression 2237.575 Akaike info criterion 18.37876     Sum squared resid 7.51E+08 Schwarz criterion 18.76458     Log likelihood -1550.384
Hannan-Quinn criter. 18.53531     F-statistic 119.4423 Durbin-Watson stat 1.973671     Prob(F-statistic) 0.000000
Berdasarkan tabel data di atas maka hasil estimasi dengan menggunakan model fixed effect diperoleh persamaan regresi sebasgai berikut:
Y = 5706.665 - 0.121033 PGR it + 2.73E-06 PDRB t
Interpretasi  model  secara  partial  dapat  dijelaskan  bahwa  tingkat  pengangguran berpengaruh negatif dan signifikan terhadap Investasi Modal Manusia Bidang Pendidikan. Hal  ini  berarti  setiap  ada  kenaikan  Investasi  Modal  Manusia  Bidang  Pendidikan  sebesar USD  1,  akan  menurunkan  tingkat  Pengangguran  sebesar  0.121033%.  Sementara  itu Pertumbuhan  ekonomi  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  Investasi  Modal Manusia  Bidang  Pendidikan  yang  artinya  bahwa  setiap  ada  kenaikan  Investasi  Modal Manusia  Bidang  Pendidikan  sebesar  USD  1,  akan  menaikkan  pula  laju  pertumbuhan ekonomi Kabupaten/Kota Provinsi Sumatera Barat sebesar 0.000000275%.
Secara simultan ( Adjusted R-squared ) diperoleh angka sebesar 0.933040. Hal ini berarti menunjukkan bahwa 93,30% Investasi Modal Manusia bidang Pendidikan dapat dijelaskan oleh variabel Pengangguran dan Pertumbuhan Ekonomi. Sedangkan 6.7% dapat dijelaskan oleh  variable  lain  diluar  penelitian  ini.  Tingkat  Pengangguran  memiliki  dampak  dua  arah terhadap  investasi  modal  manusia  bidang  pendidikan  dimana  tingginya  pengangguran  di suatu  wilayah  akan  mempengaruhi  pendapatan  perkapita  mereka,  disisi  lain  pendapatan perkapita  daerah  dapat  mengurangi  laju  pengangguran  dengan  mengalokasikan  dana belanja  pada  sektor  pendidikan.  Mengalokasikan  biaya  sektor  pendidikan  dalam  jumlah besar  diharapkan  dapat  meningkatkan  peluang  mendapatkan  pekerja  bagi  tenaga  kerja terdidik  dan  terlatih.  Oleh  karena  itu  pemerintah  daerah  perlu  merencanakan pengalokasikan belanja modal bidang pendidikan untuk menurunkan angka pengangguran yang  diharapkan  berdampak  pada  peningkatan  ekonomi  daerah  seiring  dengan meningkatnya  jumlah  penyerapan  tenaga  kerja  terdidik.  Pengalokasikan  biaya  untuk investasi  modal  manusia  bidang  pendidikan  bagi  daerah  bertujuan  untuk  menghasilkan pekerja  yang  kompetitif  yang  dapat  mendatangkan  nilai  tambah  bagi  pendapatan  daerah melalui pajak penghasilan dan pengeluaran perkapita mereka.
Dengan demikian, terdapat hubungan signifikan antara investasi modal manusia bidang Pendidikan dipengaruhi oleh tingkat pengangguran. Semakin besar jumlah pengangguran, maka  akan  semakin  besar  pula  investasi  modal  manusia  bidang  pendidikan  yang  harus
diinvestasikan.  Besarnya  alokasi  belanja  modal  manusia  bidang  pendidikan  diharapkan dapat  mendatangkan  peluang  kerja  dan  peningkatan  karir  baru  bagi  masyarakat  terdidik. Semakin  banyak  masyarakat  terdidik  yang  bekerja,  semakin  besar  pendapatan  perkapita yang  diterima  daerah,  yang  pada  akhirnya  mampu  meningkatkan  pertumbuhan  ekonomi daerah  tersebut  (Becker,  2011).  Dari  penjelasan  ini  dapat  dismpulkan  bahwa  investasi modal  manusia  bidang  pendidikan  tidak  saja  dapat  menurunkan  angka  pengangguran, tetapi  juga  dapat  meningkatkan  jumlah  partisipasi  angkatan  kerja  dan  meningkatkan pendapatan  pekerja  suatu  wilayah  yang  pada  akhirnya  mendorong  laju  pertumbuhan ekonomi pada tren positif.
Begitu juga dengan pertumbuhan ekonomi. Ketika suatu daerah mengalokasikan belanja investasi  modal  manusia  bidang  pendidikan  dalam  jumlah  besar,  berarti  daerah  tersebut sedang  berusaha  menurnkan  angka  pertumbuhan  pengangguran  di  daerah  mereka  yang juga  sekaligus  mendorong  peningkatan  pendapatan  perkapita  penduduk  untuk  jangka panjang  dengan  bertambahnya  jumlah  pekerja  baru  yang  mendapatkan  pekerjaan  dan memperoleh  upah  yang  tinggi  bagi  tenaga  kerja  terdidik.  Dampak  ini  juga  menurunkan angka  kemiskinan  (Aminah,  2019).  Menurunkan  kemiskinan  mendatangkan  nilai  tambah bagi  daerah  terhadap  penerimaan  pajak  penghasilan.  Investasi  modal  manusia  bidang pendidikan  tidak  saja  menurunkan  angka  pengangguran  tetapi  juga  ikut  mempengaruhi nilai  upah dimana terjadi  kenaikan upah bagi  tenaga kerja terdidik lebih tinggi  dibanding tenaga kerja tidak terdidik.
Mengenai tingkat upah, hampir di semua negara membedakan tingkat upah tenaga kerja berpendidikan  dengan  tenaga  kerja  tidak  berpendidikan.  Ketika  pasokan  tenaga  kerja terdidik  meningkat  dan  modal  menjadi  relatif  lebih  langka,  pendapatan  modal  tumbuh lebih  cepat  daripada  pendapatan  tenaga  kerja.  Tren  ini  lebih  menonjol  di  mana  tabungan dan  akumulasi  modal  relatif  rendah,  akan  membuat  modal  lebih  langka  dan  dihargai. Namun, fakta ini tampaknya tidak mempengaruhi perubahan signifikan dalam pendapatan rumah  tangga. Salah  satu  alasannya  adalah  bahwa  tanah  dimasukkan  sebagai  bagian  dari persediaan  modal.  Beberapa  kelompok  miskin,  terutama  masyarakat  miskin  pedesaan, memiliki tanah dan hanya menerima pendapatan sewa. Besarnya belanja pendidikan yang dialokasikan  negara  kepada  masyarakat  miskin  tentu  dapat  meningkatkan  pendapatan masyarakat miskin pedesaan secara kognitif, tetapi hanya sebagian kecil saja dari mereka. Satu hal yang menarik dari kajian ini adalah bahwa tingginya pengeluaran pendidikan akan
mengurangi  pertumbuhan  pendapatan  untuk  jangka  panjang.  Karrena  belanja  ivenstasi pendidikan akan dirasakan efeknya oleh pemerintah daerah dalam waktu 5 hingga 10 tahun yang  akan  datang  dan  pendapatan  ini    sangat  bergantung  pada  jumlah  kelompok  tenaga kerja terdidik sebagai peningkatan kognitif yang dapat diserap pasar kerja  (Oluwatobi & Ogunrinola,  I  OlurantiOluwatobi,  S.  A.,  &  Ogunrinola,  I.  O.  2011,    Ratha,  2013, Hanushek, 2013).
Dengan  demikian,  peningkatan  belanja  investasi  pendidikan,  akan  meningkatkan pasokan  tenaga  kerja  terdidik  di  masa  mendatang.  Banyaknya  tenaga  kerja  terdidik  yang dapat  diserap  pasar  kerja,  akan  meningkatkan  pendapatan  daerah  yang  berdampak  pada meningkatkan kesejahteraan hidup masyarakat untuk perencanaan pembangunan ekonomi jangka panjang.

## KESIMPULAN
Dari hasil penelitian dan pembahasan di atas dapat disimpulkan bahwa investasi modal manusia bidang pendidikan dapat  dijelaskan oleh  variable pengangguran dimana semakin besar  angka  pengangguran,  maka  semakin  besar  pula  investasi  modal  manusia  bidang pendidikan  yang  harus  diinvestasikan.  Besarnya  alokasi  belanja  ini  diharapkan  dapat mendatangkan  peluang  kerja  baru  dan  peningkatan  upah  tenaga  kerja  terdidik.  Semakin banyak  masyarakat  terdidik  yang  bekerja,  semakin  besar  pendapatan  perkapita  yang diterima  daerah,  yang  pada  akhirnya  investasi  modal  manusia  pun  dapat  menjelaskan terjadinya  pertumbuhan  ekonomi  untuk  pembangunan  ekonomi  jangka  panjang  karena banyaknya  tenaga  kerja  terdidik  akan  menyebabkan  berkurangnya  pengangguran. Turunnya  angka  pengangguran  dan  meningkatnya  jumlah  tenaga  kerja  terdidik  ini  akan mendorong  laju  pertumbuhan  ekonomi  akibat  pengurangan  beban  pengangguran  dan meningkatnya upah tenaga kerja yang mendatangkan penambahan pendapatan daerah dari pajak  pengahsiilan.  Oleh  karena  itu,  kepada  kepala  pemerintah  daerah  kabupaten/kota  di Provinsi  Sumatera  Barat  untuk  merencanakan  investasi  belanja  modal  manusia  bidang pendidikan  dengan  baik  dalam  rangka  menurunkan  angka  penggangguran  dan  sekaligus meningkatkan partisipasi angkata kerja terdidik yang dapat menghasilkan tren positif bagi pertumbuhan  ekonomi  daerah.  Hal  ini  adalah  salah  satu  strategi  yang  dapat  dilakukan pemerintah  daerah  dengan  meningkatkan  partisipasi  angkatan  kerja  perempuan  terdidik yang masih belum terserap pasar kerja dan menambah alokasi dana pendidikan dari APBD hingga 20% dari total belanja daerah.

## DAFTAR PUSTAKA
Adesiyan, O. C. (2017). The impact of public spending on education in Nigeria . University of Cape Town.
Aminah, S. (2019). Pengaruh Tingkat Pendidikan Dan Jumlah Penduduk Terhadap Tingkat Kemiskinan  Di  Kabupaten  Bone  Tahun  2008-2017. Jurnal  Ekonomi  Pembangunan STIE Muhammadiyah Palopo , 5 (1).
Baah ‐ Boateng, W. (2013). Determinants of unemployment in Ghana. African Development Review , 25 (4), 385–399.
Becker, G. S. (2011). The Oxford handbook of human capital . Oxford University Press.
Biddle,  J.,  &  Holden,  L.  (2014). Walter  Heller  and  the  introduction  of  human  capital theory into education policy .
Breton,  T.  R.  (2013).  The  role  of  education  in  economic  growth:  Theory,  history  and current returns. Educational Research , 55 (2), 121–138.
Cirillo, R. (2012). The Economics of Vilfredo Pareto . Routledge.
Gini, C. (1929). The Theoretical Bases of Economic Policy. Journal of Political Economy , 37 (6), 633–660.
Goldin, C. D. (2016). Human capital .
Hanushek,  E.  A.  (2013).  Economic  growth  in  developing  countries:  The  role  of  human capital. Economics of Education Review , 37 , 204–212.
Hassett,  M.  E.,  &  Paavilainen-Mäntymäki,  E.  (2013).  Longitudinal  research  in organizations:  an  introduction.  In Handbook  of  longitudinal  research  methods  in organisation and business studies . Edward Elgar Publishing.
Kolomiiets, U., & Petrushenko, Y. (2017). The human capital theory. Encouragement and criticism. SocioEconomic Challenges , (1, Iss. 1), 77–80.
Mankiw, N. G. (2014). Macroeconomía . Antoni Bosch editor.
Mankiw, N. G. (2016). Principles of economics . Cengage Learning.
Mays, A. (2015). Toward the Application of Constructivism and Constructionism to Work- Related  Training  in  Service  of  the  Enhancement  of  Human  Capital  Development  in Postsecondary Education Settings in the United States. Online Submission .
Myrdal,  G.,  Keynes,  J.  M.,  Marshall,  A.,  Modigliani,  F.,  Robertson,  D.,  Smith,  A.,  … Sraffa, P. (2009). Great Thinkers in Economics Series .
Nowak,  A.  Z.,  &  Dahal,  G.  (2016).  he  contribution  of  education  to  economic  growth: Evidence from Nepal. International Ournal of Economic Sciences , 5 (2), 22–41.
Oluwatobi, S. A., & Ogunrinola, I OlurantiOluwatobi, S. A., & Ogunrinola, I. O. (2011). Government  expenditure  on  human  capital  development:  Implications  for  economic growth  in  Nigeria.  Journal  of  Sustainable  Development,  4(3).  (2011).  Government expenditure  on  human  capital  development:  Implications  for  economic  growth  in Nigeria. Journal of Sustainable Development , 4 (3).
Prévost, J.-G. (2015). The long Great War of the Italian statisticians. Lettera Matematica , 3 (1–2), 63–71.
Ratha,  D.  (2013).  The  impact  of  remittances  on  economic  growth  and  poverty  reduction. Policy Brief , 8 (1), 1–13.
Riddell, W. C., & Song, X. (2011). The impact of education on unemployment incidence and  re-employment  success:  Evidence  from  the  US  labour  market. Labour Economics , 18 (4), 453–463.
Singh, R. (2018). Impact of GDP and inflation on unemployment rate:“ A study of Indian Economy in 2011–2018.” International Journal of Management, IT and Engineering , 8 (3), 329–340.
Teixeira, P. N. (2011). A reluctant founding father: Placing Jacob Mincer in the history of (labor) economics. The European Journal of the History of Economic Thought , 18 (5), 673–695.
Urbankova,  E.,  &  Maitah,  M.  (2015).  The  effect  of  education  on  unemployment  in  the Czech Republic. International Business Management , 9 (6), 1285–1289.
Urhie,  E.  S.  (2013). Public  Education  Expenditure  and  Economic  Growth  in  Nigeria: 1970-2010 . Covenant University, Ota, Ogun State.
Xin-xian,  L.  I.  (2013).  The  Study  of  Contribution  of  Higher  Education  to  Economic Growth  in  the  BoHai  Sea’s  Region. Journal  of  Shandong  Polytechnic  University (Natural Science Edition) , (2), 25.