P-ISSN : 2085-2487;  E-ISSN : 2614-3275 DOI: 10.31943/jurnal_risalah.v8i1.194

## PROBLEMATIKA MAHASISWA TERHADAP TUGAS PERKULIAHAN BERBASIS KURIKULUM KKNI (STUDI KASUS PRODI PAI UIN SUMATERA UTARA)

## Wahyuni Apriliani Dasopang
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan E-mail: wahyuniapril23@gmail.com

## Muhammad Alpin Hascan
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta E-mail: m.alpinhaschan@gmail.com

## Dita Ayu R Pratiwi
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan E-mail: ditaayurpratiwi@gmail.com
Received Revised Accepted 10 Januari 2022 10 Februi 2022 10 Maret 2022

## STUDENT PROBLEMS ON LECTURE ASSIGNMENTS BASED ON KKNI CURRICULUM (CASE STUDY OF PAI UIN NORTH SUMATRA STUDY PROGRAM)

## Abstract
Curriculum  based  on  KKNI  (Indonesian  National  Qualification  Framework)  until now  increasingly  reap  the  pros  and  cons.  One  of  the  problems  in  college  is  the number  of  tasks  charged  to  students  in  one  semester.  This  research  aims  to  reveal the problem of students of PAI UINSU Medan study program to lecture assignments based on the KKNI curriculum. This research is a type of qualitative research with a phenomenological  approach.  The  data  collection  techniques  used  are  observations, interviews and documents. The interview was conducted to students of PAI UINSU Medan program  from the beginning to the final semester. The results of this study show  that  students  experience  problems  in  the  completion  of  KKNI-based  college assignments,  including;  Long  task  work  time,  inhibition  in  completing  group  tasks because  there  are  lazy  students,  little  theory  /  reference  material,  systematic  and substance of difficult tasks, inadequate laptop or smartphone facilities to spend a lot of money to submit tasks printed out in the form of hard copies.
Keywords : problem, students, assignments, and KKNI curriculum.
Vol. 8, No. 1, Maret 2022 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Problematika Mahasiswa Terhadap Tugas......

## Abstrak
Kurikulum berbasis KKNI (Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia) sampai saat ini kian  menuai  pro  dan  kontra.  Salah  satu  permasalahan  pada  bangku  kuliah  adalah banyaknya  jumlah  tugas  yang  dibebankan  kepada  mahasiswa  dalam  satu  semester. Penelitian ini bertujuan  untuk mengungkapkan problematika mahasiswa prodi PAI UINSU Medan terhadap tugas perkuliahan berbasis kurikulum KKNI. Penelitian ini merupakan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  fenomenologi.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  wawancara  dan  dokumen. Wawancara  dilakukan  kepada  mahasiswa  prodi  PAI  UINSU  Medan  semester  awal hingga  semester  akhir.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  mahasiswa mengalami  problematika  dalam  penyelesaian  tugas  kuliah  berbasis  KKNI, diantaranya;  waktu  pengerjaan  tugas  yang  lama,  keterhambatan  dalam menyelesaikan  tugas  kelompok  karena  terdapat  mahasiswa  yang  malas,  bahan teori/referensi sedikit, sistematika dan substansi tugas yang sulit, sarana laptop atau smartphone yang tidak memadai hingga pengeluaran biaya yang tidak sedikit untuk menyerahkan tugas yang di print out dalam bentuk hard copy .
Kata kunci : problematika, mahasiswa,tugas, dan kurikulum KKNI.

## Pendahuluan
Perguruan tinggi sebagai satuan pendidikan tinggi di luar sekolah menengah, merupakan  wadah  untuk  menghasilkan  lulusan  akademik  yang  berpengetahuan tentang sesuatu dan kompeten dalam suatu bidang. Pendidikan tinggi berhubungan erat  dengan  sistem  pembelajaran  berbasis  kurikulum.  Kurikulum  merupakan rencana program pendidikan yang berfungsi sebagai jalan atau landasan bagi proses pembelajaran.  Kurikulum  KKNI  saat  ini  digunakan  di  perguruan  tinggi  (Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia).
Kerangka  Kualifikasi  Nasional  Indonesia,  disingkat  KKNI  dalam  Keputusan Presiden  8  Tahun  2012  merupakan  kerangka  pemeringkatan  kualifikasi  kompetensi yang  menyandingkan,  menyeimbangkan  dan  mengintegrasikan  bidang  pendidikan dan  pelatihan  kejuruan  serta  pengalaman  praktik  untuk  memberikan  pengakuan kompetensi  kerja  sesuai  struktur  pekerjaan  di  masing-masing  sektor.  Kerangka Kualifikasi  Nasional  Indonesia  (KKNI)  diharapkan  dapat  mengubah  cara  pandang orang lain terhadap kemampuan yang sebelumnya hanya diakui melalui ijazah dan sekarang  diakui  secara  nasional  melalui  kualifikasi  yang  dimiliki  sebagai  landasan untuk  pengakuan  luas  melalui  cara  formal  ataupun  non-profesional.  Hasil pendidikan  individu  baik  yang  diperoleh  melalui  pendidikan  formal  maupun nonformal bersifat transparan dan akuntabel.
Munculnya  kurikulum  berbasis  KKNI  di  perguruan  tinggi  Islam  sebenarnya telah  menimbulkan  beberapa  permasalahan  yang  hingga  saat  ini  belum terselesaikan.  Sejak  diperkenalkannya  KKNI  melalui  Peraturan  Presiden  Nomor  8 Republik  Indonesia  tentang  Kerangka  Kualifikasi  Nasional  Indonesia  tahun  2012, beberapa  permasalahan  muncul,  antara  lain  tanda-tanda  kualifikasi  dalam  Standar
Vol. 8, No. 1, Maret 2022 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Problematika Mahasiswa Terhadap Tugas......
Kompetensi  Lulusan  tidak  sesuai  dengan  fakta  dan  kenyataan  di  lapangan. 1 Salah satunya adalah soal tugas yang diberikan dosen kepada mahasiswa.
Proses  pelaksanaan  pembelajaran  di  perkuliahan  juga  tidak  terlepas  dari tugas.  Tugas  perkuliahan  di  perguruan  tinggi  berbasis  KKNI  (Kerangka  Kualifikasi Nasional Indonesia) yang memiliki enam tugas utama yaitu tugas rutin, CBR ( critical book report ), CJR ( critical jurnal review ), mini riset, rekayasa ide dan proyek. Tugas- tugas tersebut diselesaikan dalam kurun waktu satu semester. Setiap dosen memiliki kewajiban untuk menyampaikan tugas-tugas tersebut kepada mahasiswa sejak awal pertemuan  perkuliahan.  Meski  tidak  semua  dosen  membebankan  enam  tugas tersebut  secara  bersamaan,  namun  tugas-tugas  tersebut  harus  diselesaikan  sesuai waktu yang telah ditentukan sesuai kesepakatan. Tidak jarang waktu pengumpulan tugas  dosen  satu  dengan  dosen  yang  lainnya  bertabrakan  atau deadline di  waktu yang sama.
Fakta di lapangan mahasiswa  FITK Prodi PAI UIN Sumatera Utara semester VII  mengungkapkan  bahwa  tugas  menyelesaikan  KKNI  rumit  dan  memakan  waktu lama.  Penyelesaiannya  adalah  untuk  mendapatkan  nilai.  Hal  ini  terutama  berlaku untuk  tugas  rekayasa  ide  dan  proyek,  yang  tidak  pernah  ditanyakan  dan  membuat siswa  tidak  tahu  bagaimana  menyelesaikannya  karena  tidak  dijelaskan  dan  tidak diminta untuk diselesaikan. Hal ini juga ditegaskan oleh mahasiswa PAI semester IV yang mengungkapkan bahwa dosen menjelaskan 6 tugas KKNI, namun tidak terlalu detail sehingga tidak memahami tugas rekayasa ide dan tugas proyek detail. Begitu juga  dengan  mahasiswa  PAI  semester  6,  di  sisi  lain  mahasiswa  PAI  mengeluhkan problem media  mereka  dalam  mengerjakan  tugas  yaitu  laptop  yang  tidak  memiliki waktu istirahat saking banyaknya tugas KKNI setiap mata kuliah berbeda yang harus dikerjakan dalam satu semester.
Berdasarkan fakta di atas realitas tersebut sangat menarik untuk diteliti lebih lanjut.  Selain  dari  fakta-fakta  yang  sudah  diungkapkan,  peneliti  merasa  perlu menggali lebih rinci bagaimana problematika yang dialami oleh para mahasiswa PAI UIN  Sumatera  Utara  dalam  menghadapi  dan  menyelesaikan  tugas  perkuliahan berbasis KKNI yang diberikan oleh masing-masing dosen.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif  dengan pendekatan  fenomenologi.  Pendekatan  fenomenologi  mencoba  menjelaskan  atau menemukan  makna  konsep  atau  fenomena  pengalaman  yang  didasarkan  pada kesadaran  yang  terjadi  pada  beberapa  individu. 2 Sumber  data  penelitian  ini  adalah mahasiswa program studi pendidikan agama Islam (PAI) FITK UIN Sumatera Utara. Lokasi  penelitian  beralamat  di  Jl  Williem  Iskandar  Pasar  V  Medan  Estate.  Dalam
1 Adlan Fauzi Lubis, “Manajemen Kurikulum Berbasis Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia  (Kkni)  Di  Perguruan  Tinggi  Islam,” AL-TANZIM:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam 4, no. 2 (2020): 28–40, https://doi.org/10.33650/al-tanzim.v4i2.1248.
2 Juliansyah Noor, Metode Penelitian; Skripsi, Tesis, Disertasi, Dan Karya Ilmiah (Jakarta: Kencana, 2014), hlm. 36.
Vol. 8, No. 1, Maret 2022 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Problematika Mahasiswa Terhadap Tugas......
penelitian  ini  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Observasi  dilakukan  untuk  mengamati  proses, tingkah  laku  dan  fenomena  yang  dialami  oleh  para  mahasiswa.  Wawancara dilakukan secara terbuka dan transparan terhadap mahasiswa prodi PAI dari setiap semester  mulai  dari  semester  awal  hingga  akhir.  Data  yang  sudah  dikumpulkan kemudian  dianalisis  menggunakan  empat  komponen  analisis  model  Miles  dan Huberman,  yaitu  pengumpulan  data,  reduksi  data, display  data dan  penarikan kesimpulan/verifikasi.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan Problematika Tugas Perkuliahan Berbasis Kurikulum KKNI
Kurikulum berasal dari kata Yunani; curir , yang berarti pelari, dan curer; yang berarti  jarak  yang  harus  ditempuh  seorang  pelari.  Ada  juga  peribahasa  Perancis; couriar ,  yang  artinya  lari.  Istilah  ini  awalnya  digunakan  dalam  dunia  olahraga. Kurikulum  didefinisikan  sebagai  jarak  yang  harus  ditempuh  seorang  pelari.  Dalam konteks  pendidikan,  kurikulum  diartikan  sebagai  kumpulan  bahan  atau  arah  studi yang diajarkan di sekolah
Kurikulum  berasal  dari  bahasa  Yunani  yaitu curir yang  artinya  pelari  dan curere yang  artinya  jarak  yang  harus  ditempuh  oleh  pelari.  Ada  juga  yang mengatakan dari bahasa Perancis, yaitu couriar yang berarti berlari. Istilah ini pada awalnya  digunakan  dalam  dunia  olahraga. Curriculum diartikan  jarak  yang  harus dilalui  oleh  pelari.  Dalam  konteks  pendidikan,  kurikulum  didefinisikan  sebagai kumpulan materi yang diajarkan di sekolah atau arah suatu pembelajaran. 3
Kurikulum  memiliki  cakupan  makna  yang  luas  yang  telah  ditetapkan  oleh sejumlah ahli. Kurikulum pada hakikatnya membahas proses penataan persekolahan melalui acuan, rencana, dan konvensi yang dapat dijadikan pedoman. Tujuan, bahan (organisasi  konten),  metode  belajar  mengajar,  dan  penilaian  adalah  empat komponen  utama.  Dalam  arti  sempit  kurikulum  mengacu  pada  suatu  mata pelajaran, namun  dalam arti luas kurikulum  mengacu pada keseluruhan kurikulum suatu  lembaga  pendidikan.  Kurikulum  didefinisikan  sebagai  perencana  interaksi antara pendidik dan peserta didik untuk mencapai tujuan pendidikan. 4
Berdasarkan  Peraturan  Presiden  Nomor  8  Tahun  2012  tentang  KKNI  telah menetapkan bahwa semua program studi perguruan tinggi harus disesuaikan dalam penyusunan  capaian  pembelajaran  dalam  kurikulum  sehingga  berpedoman  pada KKNI  sebagai  kerangka  acuan.  Dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Nomor  73  Tahun  2013,  Pasal  10  ayat  4  tentang  penerapan  KKNI  di bidang  pendidikan  tinggi  diatur  bahwa  setiap  program  studi  paling  sedikit  harus didasarkan  pada  KKNI  sektor  perguruan  tinggi  berdasarkan  tingkat  pendidikan. 5
3 Sri  Minarti, Ilmu  Pendidikan  Islam:  Fakta  Teoretis-Filosofis  &  Aplikatif-Normatif (Jakarta: Amzah, 2016), hlm. 129-130.
4 Syafruddin  Nurdin,  “Pengembangan  Kurikulum  Dan  Rencana  Pembelajaran Semester (RPS) Berbasis KKNI Di Perguruan Tinggi,” Murabby: Jurnal Pendidikan Islam 1, no. 2 (2019): 140–47, https://doi.org/10.15548/mrb.v1i2.305.
5 Syindi  Oktaviani  R  Tolinggi,  “Pengembangan  Kurikulum  Bahasa  Arab Berparadigma  Integrasi-Interkoneksi  Mengacu  KKNI  Dan  SN-DIKTI,” Al-Ta’rib :  Jurnal
Vol. 8, No. 1, Maret 2022 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Problematika Mahasiswa Terhadap Tugas......
Menurut  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  73  Tahun  2013, pengertian  KKNI  bidang  pendidikan  tinggi  adalah  pemerataan  dan  keterpaduan hasil  belajar  dari  pendidikan  nonformal,  pendidikan  nonformal,  dan  pengalaman kerja ke dalam jenis dan tingkat pendidikan tinggi. 6
Penerapan  kurikulum  berbasis  KKNI  di  lembaga  pendidikan  dimaksudkan untuk:  (a)  menentukan  kualifikasi  hasil  pembelajaran  yang  dicapai  melalui pengalaman  profesional  formal  dan  informal;  (b)  membangun  sistem  untuk mengenali  tingkat  hasil  belajar  yang  dicapai  melalui  pendidikan  formal,  informal, nonformal  atau  pengalaman  kerja;  (c)  keseimbangan  hasil  belajar  yang  dicapai melalui  pendidikan  formal  nonformal  atau  pengalaman  kerja;  (d)  mengembangkan metode  dan  sistem  untuk  mengenali  kualifikasi  sumber  daya  manusia  dari  negara lain yang akan bekerja di Indonesia. 7
Selanjutnya,  dampak  yang  diharapkan  dari  penerapan  kurikulum  berbasis KKNI adalah:  (1) peningkatan jumlah SDM Indonesia yang berkualitas dan berdaya saing  internasional  untuk  menjamin  peningkatan  akses  SDM  Indonesia  ke  pasar kerja  domestik  dan  internasional;  (2)  peningkatan  jumlah  sumber  daya  manusia Indonesia  melalui  pendidikan  formal,  Kontribusi  hasil  belajar  dari  pendidikan nonformal,  nonformal  atau  pengalaman  kerja  terhadap  pertumbuhan  ekonomi nasional;  (3)  Meningkatkan  mobilitas  akademik,  saling  pengertian  dan meningkatkan  solidaritas  serta  kerjasama  antar  negara  dalam  dunia  dalam  bidang pendidikan  tinggi;  (4)  Meningkatkan  pengakuan  Indonesia  secara  Bilateral, Regional,  dan  Internasional  tanpa  meninggalkan  jati  diri  dan  kepribadian  bangsa Indonesia. 8
Dari  sisi  KKNI  setiap  program  penelitian  dituntut  untuk  memperjelas  profil lulusan  yang  diharapkan  melalui  supervisi  penelitian,  studi  kelayakan,  dan  analisis kebutuhan    masyarakat.  Profil  lulusan  mencerminkan  keterampilan  minimal  yang harus  dikuasai  mahasiswa  setelah  lulus  yang  membahas  empat  aspek  kebutuhan, yaitu:  (1)  sikap,  (2)  kapasitas  kerja,  (3)  pengetahuan,  dan  (4)  manajemen  dan tanggungjawab.  Keempat  kemampuan  tersebut  kemudian  diterjemahkan  ke  dalam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran dalam kurikulum. Oleh karena itu semua rencana studi atau rencana kinerja semester (RPS) ke depan harus didasarkan pada kinerja akademik sesuai dengan keutuhan profil lulusan. 9
Ilmiah Program Studi Pendidikan Bahasa Arab IAIN Palangka Raya 8, no. 2 (2020): 177–200, https://doi.org/10.23971/altarib.v8i2.2104.
6 Sutrisno  dan  Suyadi, Desain  Kurikulum  Perguruan  Tinggi:  Mengacu  Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2016), hlm. 22.
7 Kementerian  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Direktorat  Pembelajaran  Dan Kemahasiswaan  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi, Panduan  Penyusunan  Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi , 2014.
8 Ali Akbar Jono, “Studi Implementasi Kurikulum Berbasis Kkni Pada Program Studi Pendidikan  Bahasa  Inggris  Di  Lptk  Se-Kota  Bengkulu,” Manhaj:  Jurnal  Penelitian  Dan
Pengabdian Masyarakat 5, no. 1 (2016): 57–68,
https://ejournal.iainbengkulu.ac.id/index.php/manhaj/article/view/148.
9 Tri  Effiyanti,  Dita  Eka  Pratiwi,  and  Muhammad  Bukhori  Dalimunthe, “Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berorientasi,” Niagawan 7, no. 1 (2018): 44–49.
Vol. 8, No. 1, Maret 2022 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Problematika Mahasiswa Terhadap Tugas......

## Enam Tugas Perkuliahan KKNI
perkuliahan  KKNI  terdiri  atas  enam  tugas  rutin  (TR),  CBR,  CJR,  MR,  RI  dan Proyek (PR). Ulasan keenam tugas tersebut diuraikan di bawah ini sebagai berikut:
1. Tugas  Rutin  (TR)  adalah  tugas  yang  diberikan  oleh  dosen  pada  setiap pelajaran. Bentuknya dapat berupa pertanyaan untuk dijawab secara mandiri ataupun kelompok, mencatat-mencatat atau memberikan rangkuman terkait materi  yang  diajarkan.  Mengerjakan  pekerjaan  rumah  secara  teratur membantu  siswa  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  pengajar.  Tugas rutin juga dapat  digunakan sebagai kondisi input untuk  lima tugas lainnya. 10
2. Critical Book Report (CBR) berupa mengkaji dua buah buku (buku utama dan buku  pendamping)  CBR  juga  sama  halnya  dengan  melakukan  resensi  buku. Resensi  buku  yang  dilakukan  akan  meningkatkan  pemahaman  mahasiswa terhadap  mata  kuliah  yang  dipelajarinya  dan  dapat  memberikan  informasi tentang buku terseut. Resensi buku bukan hanya sekedar laporan yang ditulis dengan  baik  tentang  isi  buku  atau  buku  tetapi  berfokus  pada  penilaian (menjelaskan menafsirkan dan menganalisis) kekuatan dan kelemahan buku, apa  yang  menarik  dalam  buku,  dan  bagaimana  isinya.  Buku  dapat mempengaruhi  cara  kita  berpikir  dan  berpikir  meningkatkan  pemahaman kita tentang bidang tertentu dari buku. 11
3. Critical  Review  Jurnal (CJR)  kegiatan  yang  dimaksudkan  untuk  mengkaji secara  kritis  (semua  komponen    laporan)  penelitian  atau  evaluasi  dengan tujuan  utama  menemukan  kekuatan  dan  kelemahan  penelitian  atau  jurnal dan  memuat  rekomendasi  yang  tepat  untuk mempertahankan  kekuatan  dan mengatasi kelemahan penelitian atau jurnal. 12
4. Riset  mini  atau mini  study adalah  penelitian  sederhana  yang  dilakukan  oleh mahasiswa  untuk  meningkatkan  pemahaman  mereka  tentang  suatu  topik mata  kuliah.  Penelitian  kecil  termasuk  setidaknya  meliputi  pertanyaan (hipotesis,  tujuan  utama)  teori,  alat,  pengumpulan  data,  analisis  data,  dan kesimpulan. 13
5. Rekayasa ide muncul dari ide-ide atau konsep-konsep baru dari ide-ide yang sudah  ada  dan  diharapkan  ide-ide  baru  itu  akan  diterapkan  dalam  konteks yang  sama  atau  dalam  konteks  sosial  yang  berbeda.  Menciptakan  dan menginovasikan ide-ide yang sudah ada. Rekayasa ide potensial tetap menjadi ide  atau  menciptakan  produk  aktual  yang  bermanfaat  atau  mendiversifikasi umat  manusia.  Konteks  sosial  yang  memungkinkan  rekayasa  ide  adalah kebebasan  berpendapat  dan  berekspresi.  Jadi  teknik  ide  adalah  ide  liar  yang
10 Frinawaty L Barus, Sanggup Barus, and Salmah Naelofaria, “Standarisasi Penilaian Enam Tugas Oleh Dosen PRODI Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Fakultas Bahasa Dan  Seni  Universitas  Negeri  Medan,” Asas:  Jurnal  Sastra 7,  no.  1  (April  12,  2018):  10–20, https://doi.org/10.24114/ajs.v7i1.9485.
11 Frinawaty L. Barus dan Salmah Naelofaria, Standarisasi Penilaian ..., hlm. 13.
12 Frinawaty L. Barus dan Salmah Naelofaria, Standarisasi Penilaian ..., hlm. 13.
13 Frinawaty L. Barus dan Salmah Naelofaria, Standarisasi Penilaian ... , hlm. 13.
Vol. 8, No. 1, Maret 2022 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Problematika Mahasiswa Terhadap Tugas......
dijinakkan  dalam  sebuah  wadah.  Ide  teknis  bervariasi  tergantung  pada    sifat ilmunya. 14
6. Project (PR):  Mengharuskan  siswa  untuk  menerapkan transfer pengetahuan untuk  pemecahan  masalah  otentik  melalui  pencarian  ide,  inkuiri, keterampilan  kritis  dan  kreatif,  dan  keterampilan  komunikasi  yang dihasilkan.  Menghasilkan  model  atau  produk  yang  bernilai  etika,  estetika, sosial,  budaya  dan  ekonomi.  Dalam  prosesnya,  dosen  dan  mahasiswa berdiskusi dan menentukan proyek yang akan dikerjakan. 15

## Problematika tugas perkuliahan berbasis kurikulum KKNI
Problematika secara etimologis berasal dari bahasa Inggris yaitu prolem yang artinya masalah. Sesuatu hal perlu diselesaikan. Masalah sesuatu adalah masalah, hal yang dipertanyakan juga masalah. Mempermasalahkan sesuatu hal juga bagian dari masalah.  Kuliah  merupakan  hal  yang  wajib  dilakukan  dan  dicapai  di  perguruan tinggi  sebagai  salah  satu  syarat  bagi  seorang  mahasiswa  untuk  menyelesaikan studinya.  Perkuliahan  bertujuan  agar  mahasiswa  mencintai  ilmu  pengetahuan, menunjukkan  kreativitasnya  yang  tinggi,  memiliki  banyak  ilmu,  menjadi  manusia yang  terdidik  di  lingkungan  pendidikan  formal  dan  nonformal,  memiliki  sikap bertanggung jawab, berpengalaman dan berperan aktif dalam masyarakat.
Problematika  tugas  perkuliahan  KKNI  diperoleh  melalui  hasil  wawancara dengan mahasiswa prodi PAI UIN Sumatera Utara berdasarkan pengalaman mereka dalam  mengerjakan  tugas  perkuliahan  yang  sudah  menjadi  kewajiban  sebagai mahasiswa. Problem tersebut terbagi atas enam bagian utama, diantaranya:

## a. Segi Waktu
Problematika pertama adalah dari segi waktu, mahasiswa semester atas selain kuliah mereka juga mempunyai kegiatan lain  salah satunya adalah mengajar. Tidak sedikit  dari  mahasiswa  PAI  UIN-SU  Medan  mengambil  keputusan  untuk  mengajar disela  perkuliahan  semester  akhir.  Pasalnya  mereka  yang  duduk  di  penghujung semester  akhir  tidak  memiliki  jam  atau  bobot  SKS  yang  banyak  sehingga  mereka mempunyai  waktu  yang  cukup  untuk  mencari  kegiatan  tambahan.  Selain  berguna untuk  menambah  pengalaman  mereka  dalam  mengajar  sebagai  calon  guru, mengajar  sebagai  seorang  guru  tentu  membantu  mereka  dalam  hal  finansial tambahan.    Pilihan  tersebut  menjadi  kendala  dalam  mengerjakan  tugas  karena mereka harus membagi waktu mereka antara kewajibannya sebagai mahasiswa dan juga  membagi  waktunya  sebagai  tenaga  pendidik.  Dalam  satu  minggu  dapat dipastikan  bahwa  mahasiswa  memiliki  tugas  dari  masing-masing  mata  kuliah,  baik tugas  individu  atau  tugas  kelompok.  Di  sisi  lain  mereka  juga  memiliki tanggungjawab layaknya sebagai seorang guru pada umumnya.
Meski  problem  ini  dialami  oleh  mahasiswa  PAI  semester  akhir,  tapi mahasiswa semester awalpun mengeluhkan hal yang sama. Mereka mengungkapkan bahwa  tugas  KKNI  yang  enam  tersebut  cukup  menyita  waktu  yang  tidak  sedikit,
14 Frinawaty L. Barus dan Salmah Naelofaria, Standarisasi Penilaian ..., hal. 13-14.
15 Frinawaty L. Barus dan Salmah Naelofaria, Standarisasi Penilaian ..., hal. 14.
Vol. 8, No. 1, Maret 2022 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Problematika Mahasiswa Terhadap Tugas......
pasalnya dalam satu minggu mereka bisa memiliki jadwal sepuluh sampai dua belas mata  kuliah  dalam  seminggu.  Jika  dihitung  hampir  setiap  hari  mereka  harus menggunakan  waktu  mereka  untuk  mengerjakan  tugas-tugas  tersebut  secara bersamaan walaupun tidak dikumpulkan sekaligus.
Tugas-tugas  tersebut  tentu  memerlukan  bahan  atau  kajian  teori  sebagai referensi,  untuk  memperolehnya  mahasiswa  harus  rutin  ke  perpustakaan  untuk mencari  bahan  teori  tersebut.  Untuk  mencari  bahan  referensi  saja  mahasiswa  bisa memakan waktu seharian di perpustakaan. Lazimnya mereka menyempatkan waktu ke perpustakaan setelah proses perkuliahan selesai. Dalam hal ini mahasiswa belum mampu  menggunakan  atau  mengatur  waktu  mereka  secara  efisien.  Efisiensi  waktu sangat  krusial  dalam  proses  perkuliahan.  Mahasiswa  dituntut  cekatan  dalam menggunakan  waktu  mereka  saat  kuliah.  Maka  dari  itu  segi  waktu  menjadi  satu problem yang dikeluhkan oleh mahasiswa dalam menyelesaikan tugas-tugas KKNI.

## b. Kelompok Yang Malas
Kelompok  yang  malas  menjadi  kendala  selanjutnya,  pada  dasarnya  tugas KKNI  terbagi  atas  tugas  pribadi  dan  kelompok.  Tugas  kelompok  merupakan  tugas yang diberikan kepada beberapa mahasiswa untuk dikerjakan dalam satu kelompok. Tugas  tersebut  dikerjakan  secara  bersama-sama  antar  mahasiswa.  Namun  faktanya tidak  jarang  dari  mahasiswa  yang  enggan  atau  malas  mengerjakan  tugas  kelompok tersebut  bersama  teman  sejawatnya.  Hal  tersebut  menjadi  kendala  lantaran  tugas kelompok  harus  dikerjakan  bersama-sama.  Setiap  mahasiswa  dikelompoknya memiliki  peran  serta  tanggung  jawab  dalam  menyelesaikan  tugas  yang  telah diberikan.  Masing-masing  anggota  kelompok  wajib  turut  memberikan  andil  serta kontribusi  dalam  penyelesaian  tugas.  Namun  ketika  salah  seorang  anggota kelompok  tidak  mau  untuk  bekerja  sama  dalam  mengerjakan  tugas,  maka  akan timbul  problematika  internal  yang  dapat  menghambat  dalam  penyelesaian  tugas kelompok tersebut.
Problem ini cukup sering ditemukan di kalangan mahasiswa pada umumnya, tidak  sedikit  dari  mereka  yang  tidak  peduli  dan  menyadari  bahwa  tugas  kelompok merupakan  kewajiban  yang  mesti  diselesaikan  bersama-sama.  Dalam  beberapa kasus,  mahasiswa  prodi  PAI  sudah  lelah  dalam  mengajak  teman  sekelompoknya untuk bekerja sama dalam menyelesaikan tugas kelompok yang diberikan. Akhirnya mereka  yang  tidak  kooperatif  tersebut  hanya  sebatas  menumpang  nama  dalam lembar  kertas  halaman  sampul  depan.  Problem  ini  tidak  bisa  dianggap  sepele  dan harus bisa diatasi, jika tidak mahasiswa tersebut akan cenderung tidak memiliki rasa tanggung jawab atau pengalaman dalam hal mengerjakan tugas kelompok.

## c. Sumber Referensi
Sumber referensi menjadi kendala selanjutnya, mahasiswa prodi PAI UIN-SU menyatakan  bahwa  referensi  perpustakaan  UIN-SU  Medan  kurang  lengkap  dan memadai.  Mereka  harus  pergi  ke  perpustakaan  lain  untuk  menemukan  referensi yang  mereka  butuhkan.  Pada  beberapa  mata  kuliah  referensinya  dapat  ditemui dengan  mudah  di  perpustakaan  kampus  UINSU,  namun  beberapa  mata  kuliah  lain mengharuskan mereka untuk mencarinya di berbagai perpustakaan yang ada di kota Medan.  Dalam  kesepakatan  kontrak  kuliah,  buku  yang  menjadi  referensi  pustaka
Vol. 8, No. 1, Maret 2022 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Problematika Mahasiswa Terhadap Tugas......
dalam aturan tugas jumlahnya lebih dari dua buku sedangkan perpustakaan UIN-SU hanya bisa meminjamkan buku kepada mahasiswanya sejumlah dua buku saja dalam sekali peminjaman.
Keterbatasan sumber referensi  menjadi problem bagi mahasiswa PAI UINSU dalam  penyelesaian  tugas-tugas  kuliah.  Maka tidak  jarang  ditemui  mahasiswa  yang mengambil  referensi  dari  google  yang  status  keabsahannya  tidak  valid.  Referensi tersebut  biasanya  mereka  dapat  melalui  blog  atau  website.  Hal  ini  tentu  menjadi persoalan yang serius,  mahasiswa tidak  diperkenankan mengambil atau melakukan plagiarisme  terhadap  suatu  karya  atau  bahan  makalah  melalui  google  atau  sumber yang  tidak  jelas.  Referensi  tersebut  tidak  terjamin  keabsahannya  secara  valid. Kekayaan  sumber  referensi  dalam  suatu  makalah  atau  tugas  kuliah  sangat menentukan  kualitas  naskah  tugas  tersebut,  maka  dari  itu  kemudahan  dalam mendapatkan buku-buku referensi sangat dibutuhkan oleh mahasiswa PAI UIN-SU dalam menyelesaikan tugas-tugas pokok KKNI.

## d. Penyelesaian Tugas yang Sulit
Kesulitan tugas yang menjadi kendala mahasiswa PAI yaitu di tugas makalah, CBR ( Critical Book Report ), rekayasa ide dan tugas proyek. Mereka mengungkapkan bahwa pada tugas makalah kesulitan yang dialami adalah dalam menyusun substansi isi dalam makalah. Hal tersebut dikeluhkan oleh  mahasiswa semester awal, mereka cukup sulit dalam merangkai dan menyusun substansi isi makalah. Selanjutnya pada tugas  CBR  ( Critical  Book  Report )  mahasiswa  menyatakan  paling  malas  ke perpustakaan  untuk  mencari  buku.  Sedangkan  tugas  rekayasa  ide  sulitnya  pada proses  pengerjaannya,  mahasiswa  menganggap  tugas  yang  satu  ini  sulit  untuk dimengerti, hal tersebut lantaran tugas rekayasa ide masih jarang diberlakukan atau diberikan, tugas tersebut belum terealisasi secara keseluruhan oleh para dosen. Dan terakhir adalah tugas proyek, tugas ini dianggap mahasiswa PAI UINSU sulit karena pengerjaannya  bersama  teman  sekelompok  yang  tidak  bisa  dikerjakan  secara mandiri.  Problemnya  kembali  kepada  problem  sebelumnya  yaitu  terdapat mahasiswa yang tidak kooperatif dalam menyelesaikan tugas proyek tersebut.
Selain itu mahasiswa PAI UIN-SU mengungkapkan bahwa format sistematika tugas turut menjadi kendala mereka dalam menyelesaikan tugas berbasis kurikulum KKNI.  Hal  ini  menjadi  kendala  karena  beberapa  tugas  tidak  dijelaskan  atau ditunjukkan  secara  jelas  bagaimana  format  atau  sistematika  tugas  tersebut  secara benar  kepada  mahasiswa.  Akibatnya  mereka  mengerjakan  tugas  tersebut berdasarkan pemahaman atau format dari dosen yang lain. Ketika format tugas tidak sesuai dengan kehendak dosen pengampu maka akan menjadi suatu persoalan baru bagi mahasiswa.
Kenyataan tersebut tidak sesuai dengan SOP (Standar Operasional Prosedur) seorang  dosen  perguruan  tinggi.  Sebagaimana  yang  dijelaskan  oleh  Anggi  dalam artikelnya pada jurnal bahwa rancangan tugas mahasiswa yang enam tersebut di atas harus  dilengkapi  dengan  pengertian  setiap  jenis  tugas,  proses  pengerjaan, sistematika laporan serta indikator penilaian yang disesuaikan dengan karakter jenis
Vol. 8, No. 1, Maret 2022 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Problematika Mahasiswa Terhadap Tugas......
tugas.  Sehingga  penilaian  pada  tugas-tugas  tersebut  sesuai  dengan  kriteria  dan sangat layak untuk dipublikasikan atau diimplementasikan. 16

## e. Segi Sarana Prasarana
Problem  sarana  prasarana  berkaitan  dengan  kepemilikan  pribadi  mahasiswa seperti smartphone dan  laptop.  Sedangkan  untuk  sarana  prasarana  dari  kampus adalah  stabilitas wifi yang  tidak  memadai.  Dalam  mengerjakan  tugas  tentu mahasiswa  membutuhkan  sarana  utama  yaitu  laptop,  berdasarkan  penelitian ditemukan  beberapa  mahasiswa  yang  tidak  memiliki  laptop  pribadi.  Realitas tersebut menjadi problem karena mahasiswa bersangkutan harus meminjam laptop setiap  mau  mengerjakan  tugas.  Tugas  yang  dikerjakan  tidak  hanya  satu  dua  tugas saja melainkan banyak, problem ini cukup genting untuk dipahami, bagaimana bisa mahasiswa dapat menyelesaikan tugas-tugasnya jika tidak memiliki laptop pribadi.
Problem  selanjutnya  masih  berkenaan  dengan  media  teknologi  yaitu smartphone . Smartphone menjadi  problem  mahasiswa  dalam  mengerjakan  tugas KKNI  karena storage atau  ruang  penyimpanan  internal  hp  yang  kecil.  Hal  ini mengakibatkan  mereka  harus  memindahkan  foto-foto  buku  referensi  yang  sudah mereka  kumpulkan  secara  rutin.  Karena  keterbatasan  jumlah  buku  yang  dapat mereka  pinjam  dalam  sekali  peminjaman,  maka  mereka  harus  memfoto  sumber referensi dari buku perpustakaan. Ruang penyimpanan smartphone yang kecil tidak dapat menampung jumlah foto buku yang banyak.
Sedangkan sarana dari kampus yang ikut menjadi problem mahasiswa adalah stabilitas wifi . Dalam beberapa kesempatan, mahasiswa PAI UINSU perlu mengakses internet  dalam  mengerjakan  tugas-tugas  mereka.  Lazimnya  mereka  membutuhkan akses  internet  untuk  mencari  bahan  atau  referensi  dalam  mengerjakan  tugas tersebut  seperti  pada  jurnal,  perpustakaan online atau website pendukung  lainnya. Meski  pribadi  mahasiswa  memiliki  kuota  internet,  namun  dengan  adanya  fasilitas wifi kampus  dapat  menghemat  kuota  internet  mereka  dalam  mengerjakan  tugas. Namun  faktanya wifi kampus  UINSU  masih  belum  stabil  dan  merata  untuk digunakan oleh ratusan mahasiswa sekaligus.

## f. Segi Ekonomi/Pendanaan
Ekonomi  dan  pendanaan  ini  berkaitan  dengan  pengumpulan  tugas  yang mengharuskan hard copy atau print out . Tugas yang di print out memerlukan biaya yang tidak sedikit, jika masing-masing tugas kuliah yang enam tersebut di print out dapat  dibayangkan  berapa  pengeluaran  biaya  yang  harus  dikeluarkan  oleh mahasiswa  PAI  UINSU  untuk  satu  mata  kuliah  saja.  Tugas  berbentuk  laporan penelitian  dipastikan  memiliki  lembar  halaman  yang  banyak  sehingga  jika diharuskan untuk di print maka mahasiswa akan mengeluarkan biaya yang besar.
Dalam  problematika  ini  dosen  perlu  memahami  kondisi  sosial  ekonomi masing-masing mahasiswa. Tidak semua dari mereka berkebutuhan finansial cukup.
16 Anggi  Desviana  Siregar,  “Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Pada  Mata Kuliah Kimia Dasar Berdasarkan Kurikulum KKNI,” JEC: Journal of Educational Chemistry 2, no. 1 (2020): 1–8, https://doi.org/10.21580/jec.2020.2.1.5512.
Vol. 8, No. 1, Maret 2022 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Problematika Mahasiswa Terhadap Tugas......
Agar problem ini tidak menjalar ke mahasiswa, tidak semua tugas harus berbentuk hard copy . Tugas-tugas dengan kriteria tertentu dapat dikirim dalam bentuk soft file . Mahasiswa dapat mengirimkan tugas tersebut melalui platform whatsapp atau email . Pada  dasarnya  tugas-tugas  yang  dikumpulkan  hanya  akan  dibaca  dan  dikoreksi. Dengan mengirimkannya melalui media teknologi mahasiswa tidak akan terkendala dalam pengumpulan tugas.
Namun pada akhirnya dengan 6 tugas wajib tersebut juga memberikan manfaat bagi mahasiswa diantaranya meningkatkan skill mahasiswa, dimana mahasiswa akan lebih tertantang untuk menghadapi skill di kemudian hari yang pada akhirnya akan mampu  bersaing  di  dunia  kerja.  Manfaat  selanjutnya  adalah  pengembangan karakter, dimana  karakter yang baik akan berkembang dan tidak mudah menyerah pada diri mahasiswa. Keunggulan lainnya adalah adanya kerjasama, dimana adanya tugas-tugas  wajib  yang  harus  diselesaikan  bersama  menunjukkan  kerjasama  tim yang  kuat  dalam  menyelesaikan  suatu  masalah.  Selain  itu  dengan  diselesaikannya enam  tugas  tersebut  akan  memungkinkan  mahasiswa  memiliki  gambaran  dan keterbukaan  tentang  penerapannya  dalam  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi. 17
Meski  menuai  beberapa  kendala  dalam  implementasinya  di  lapangan,  namun secara umum keberadaan KKNI justru menjadi acuan utama pengakuan kompetensi seseorang  di  dunia  kerja.  Mendikbud  mengungkapkan  kebutuhan  Indonesia  akan KKNI sangat mendesak mengingat tantangan dan persaingan global di pasar tenaga kerja  domestik  dan  internasional  yang  semakin  terbuka.  Pergerakan  tenaga  kerja dari dan ke ndonesia tidak dapat lagi dihalangi oleh peraturan atau undang-undang yang melindungi. 18
Melalui  pembahasan  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  proses  penugasan  dosen kepada mahasiswa di prodi PAI UIN-SU Medan belum sepenuhnya berjalan dengan baik. Selain karena faktor keterbatasan referensi, waktu dan lainnya, para dosen juga menjadi  faktor  terhadap  munculnya  problem-problem  tersebut.  Tugas  perkuliahan berbasis  KKNI  ini  mestinya  dapat  direalisasikan  dengan  baik  oleh  dosen-dosen diawal  perkuliahan  saat  kontrak  kuliah.  Dosen  pengampu  mata  kuliah  harus menjelaskan keenam tugas tersebut secara jelas dan terperinci agar mahasiswa tidak mengalami  kendala  saat  proses  penyelesaiaannya  baik  di  lapangan  ataupun  tidak. Dengan  begitu  tugas  yang  diharapkan  dapat  menghasilkan  temuan  atau pembahasan  yang  matang  dan  sempurna  sesuai  dengan  tujuan  atau  capaian  mata kuliah.
17 Eko Wahyu Nugrahadi et al., “Analisis Implementasi Kurikulum Berbasis Kkni Di Fakultas Ekonomi Unimed,”
Niagawan 7,
no. 1 (2018):
8–13, https://doi.org/10.24114/niaga.v7i1.9349.
18 Imroatus  Solikhah,  “Kkni  Dalam  Kurikulum  Berbasis  Learning  Outcomes,” LINGUA:  Journal  of  Language,  Literature  and  Teaching 12,  no.  1  (2015):  1–22, https://doi.org/10.30957/lingua.v12i1.68.
Vol. 8, No. 1, Maret 2022 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Problematika Mahasiswa Terhadap Tugas......

## Simpulan
Implementasi  kurikulum  berbasis  KKNI  masih  menuai  polemik  dikalangan civitas akademik. Meski begitu impact atau out put dari kurikulum KKNI (Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia)  menjadikan kualitas mahasiswa di perguruan tinggi lebih  bermutu  khususnya  pada  kompetensi  intelektual.  Dalam  penerapannya  pada tugas  perkuliahan,  sistem  KKNI  mewajibkan  dosen  untuk  memberikan  enam  tugas pkok  kepada  mahasiswa.  Tugas-tugas  tersebut  faktanya  di  lapangan  menimbulkan berbagai  problematika  bagi  mahasiswa  prodi  PAI  UINSU  Medan,  diantaranya; pengerjannya  membutuhkan  waktu  ekstra,  terdapat  anggota  kelompok  tugas  yang malas, sumber referensi yang terbatas, penyelasaian tugas yang rumit, sarana laptop dan  smartphone  yang  tidak  mendukung  serta  biaya  mahasiswa  yang  terkuras terhadap pendanaan tugas yang di print out .

## DAFTAR PUSTAKA
Barus,  Frinawaty  L,  Sanggup  Barus,  and  Salmah  Naelofaria.  “Standarisasi  Penilaian Enam  Tugas  Oleh  Dosen  PRODI  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia Fakultas Bahasa Dan Seni Universitas Negeri Medan.” Asas: Jurnal Sastra 7, no. 1 (April 12, 2018): 10–20. https://doi.org/10.24114/ajs.v7i1.9485.
Effiyanti,  Tri,  Dita  Eka  Pratiwi,  and  Muhammad  Bukhori  Dalimunthe. “Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berorientasi.” Niagawan 7, no. 1 (2018): 44–49.
Jono, Ali Akbar. “Studi Implementasi Kurikulum Berbasis Kkni Pada Program  Studi Pendidikan Bahasa Inggris Di Lptk Se-Kota Bengkulu.” Manhaj: Jurnal Penelitian Dan Pengabdian Masyarakat 5, no. 1 (2016): 57–68.
https://ejournal.iainbengkulu.ac.id/index.php/manhaj/article/view/148.
Lubis, Adlan Fauzi. “Manajemen Kurikulum Berbasis Kerangka Kualifikasi  Nasional Indonesia  (Kkni)  Di  Perguruan  Tinggi  Islam.” AL-TANZIM:  Jurnal  Manajemen Pendidikan  Islam 4,  no.  2  (2020):  28–40.  https://doi.org/10.33650/al- tanzim.v4i2.1248.
Minarti,  Sri. Ilmu  Pendidikan  Islam:  Fakta  Teoretis-Filosofis  &  Aplikatif-Normatif . Jakarta: Amzah, 2016.
Noor,  Juliansyah. Metode  Penelitian;  Skripsi,  Tesis,  Disertasi,  Dan  Karya  Ilmiah . Jakarta: Kencana, 2014.
Nugrahadi,  Eko  Wahyu,  Indra  Maipita,  La  Ane,  and  Pasca  Dwi  Putra.  “Analisis Implementasi  Kurikulum  Berbasis  Kkni  Di  Fakultas  Ekonomi  Unimed.” Niagawan 7, no. 1 (2018): 8–13. https://doi.org/10.24114/niaga.v7i1.9349. Nurdin,  Syafruddin.  “Pengembangan  Kurikulum  Dan  Rencana  Pembelajaran Semester  (RPS)  Berbasis  KKNI  Di  Perguruan  Tinggi.” Murabby:  Jurnal Pendidikan Islam 1, no. 2 (2019): 140–47. https://doi.org/10.15548/mrb.v1i2.305. R Tolinggi, Syindi Oktaviani. “Pengembangan Kurikulum Bahasa Arab Berparadigma Integrasi-Interkoneksi  Mengacu  KKNI  Dan  SN-DIKTI.” Al-Ta’rib :  Jurnal  Ilmiah Program Studi Pendidikan Bahasa Arab IAIN Palangka Raya 8, no. 2 (2020): 177– 200. https://doi.org/10.23971/altarib.v8i2.2104.
Siregar, Anggi Desviana. “Pengembangan Perangkat Pembelajaran Pada Mata Kuliah Kimia  Dasar  Berdasarkan  Kurikulum  KKNI.” JEC:  Journal  of  Educational
Vol. 8, No. 1, Maret 2022 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Problematika Mahasiswa Terhadap Tugas......
Chemistry 2, no. 1 (2020): 1–8. https://doi.org/10.21580/jec.2020.2.1.5512. Solikhah, Imroatus. “Kkni Dalam Kurikulum Berbasis Learning Outcomes.” LINGUA: Journal  of  Language,  Literature  and  Teaching 12,  no.  1  (2015):  1–22. https://doi.org/10.30957/lingua.v12i1.68.
Suyadi,  Sutrisno  dan. Desain  Kurikulum  Perguruan  Tinggi:  Mengacu  Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2016.
Tinggi,  Kementerian  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Direktorat  Pembelajaran  Dan Kemahasiswaan  Direktorat Jenderal  Pendidikan. Panduan  Penyusunan  Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi , 2014.