Vol 6, No. 1, 2021, pp. 6-12

## Available online: https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK

## Penerapan media balok magnet dalam meningkatkan keterampilan membaca permulaan terhadap anak dengan hambatan intelektual
Reza Febri Abadi *, Dedi Mulia, Dara Ayu Rosalina
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa. Jl. Ciwaru Raya, Kota Serang, Banten 42117, Indonesia * Corresponding Author. Email: rezafebriabadi@untirta.ac.id
Abstrak : Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui data dan informasi mengenai penerapan media balok magnet dalam meningkatkan keterampilan membaca permulaan terhadap anak dengan hambatan intelektual kelas III SDKh di SKh Elok Asri Kota Serang. Desain yang digunakan adalah A-B-A dan metode penelitian ini ialah kuasi eksperimen dengan subyek tunggal atau single subyek research (SSR). Subyek penelitian ini adalah anak dengan  hambatan  intelektual.  Pengumpulan  data  yang  dilakukan  adalah  observasi  dan  tes  membaca  dengan sembilan soal, target behavior pada penelitian ini adalah membaca permulaan dengan membaca huruf bilabil yang terdiri dari huruf p, b dan m dan huruf dental yang terdiri dari huruf n, t, f, l, s, dan r. Data yang telah diperoleh akan  dianalisis  menggunakan  statistik  deskriptif.  Berdasarkan  data  dari  penelitian  yang  telah  dianalisis menunjukkan hasil yang cukup baik, dimana adanya perubahan yang lebih baik terhadap kemampuan membaca anak dibandingkan kemampuan awal anak sebelum adanya intervensi melalui media balok magnet. Hal ini dapat diketahui melalui hasil penyajian data melalui tabel disetiap fasenya dengan mean level baseline 1 (A-1) adalah 33 dan, intervensi (B) adalah 60,8 dan mean level untuk baseline 2 (A-2) ialah 45,8. Hal tersebut dapat terlihat adanya peningkatan pada penelitian ini meskipun ada beberapa fase yang memiliki kecenderungan stabilitas yang tidak  stabil  sebab  masih  dibawah  kriteria  stabilitas  data.  Akan  tetapi,  media  balok  magnet  ini  mampu meningkatkan keterampilan membaca permulaan anak.
Kata Kunci : Media Pembelajaran Balok Magnet, Keterampilan Mambaca Permulaan, Anak Dengan Hambatan Intelektual.
Abstract: The purpose of this study is to find out the data and information on the application of magnetic beam media in improving the initial reading skills of children with intellectual barriers grade III SDKh in SKh Elok Asri Serang City. The design used is A-B-A and this research method is a ucius experiment with a single subject or single research subject (SSR). The subject of this study was a child with intellectual barriers. Data collection is a observation  and  reading  test  with  nine  questions,  the  target  behavior  in  this  study  is  to  read  the  beginning  by reading bilabil letters consisting of the letters p, b and m and dental letters consisting of the letters n, t, f, l, s, and r. The data that has been obtained will be analyzed using descriptive statistics. Based on data from the research that has been analyzed shows quite good results, where there is a better change to the child's reading ability than the initial ability of the child before the intervention through the medium of magnetic beams. This can be known through the results of presenting data through tables in each phase with the mean baseline level 1 (A-1) being 33 and, intervention (B) is 60.8 and the mean level for baseline 2 (A-2) is 45.8. This can be seen as an improvement in this study although there are several phases that have a tendency to stability that is unstable because it is still below the data stability criteria. However, this magnetic beam medium is able to improve the child's early reading skills.
Keywords: Magnet Beam Learning Media, Startup Mambaca Skills, Children with Intellectual Barriers.
How to Cite : Abadi, R., Mulya, D., & Rosaliana, D. (2021). Penerapan media balok magnet dalam meningkatkan keterampilan membaca permulaan terhadap anak dengan hambatan intelektual. Jurnal Unik: Pendidikan Luar Biasa, 6 (1), 6-12. doi:http://dx.doi.org/10.30870/unik.v6i1.11864

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah sebuah hak segala manusia tidak ada satupun manusia yang dapat menghambat hak pendidikan tersebut sebab pendidikan termasuk kedalam Hak Asasi Manusia termasuk juga anak berkebutuhan khusus seperti anak dengan hambatan intelektual. Tunagrahita atau yang sering disebut anak  dengan  hambatan  intelektual  merupakan  anak  yang  memiliki  kemampuan  intelektual  di  bawah
rata-rata.  Anak  dengan  hambatan  intelektual  pada  umumnya  mengalami  kesulitan  pada  bidang akademiknya  termasuk  keterampilan  membaca,  seringkali  anak  mengalami  kesulitan  dalam pembelajaran yang seharusnya sesuai dengan usianya oleh sebab itu guru akan menurunkan materi yang akan  diberikan  kepada  anak  sesuai  dengan  kemampuannya.  Menurut  Rahim  (2018:  2)  membaca permulaan adalah suatu proses perekaman kata yang selajutnya diterjemahkan untuk memahami suatu kata  ataupun  kalimat.  Kemampuan  membaca  permulaan  merupakan    kemampuan  seseorang  untuk menterjemahkan huruf atau kata kedalam pengucapannya yang bermakna (Rahman & Haryanto, 2014).
Menurut  Gagne  dalam  Meimulyani  (2013:  34)  berpendapat  tentang  media  pembelajaran,  adalah segala aspek yang ada dan dapat dimanfaatkam untuk dijadikan sebagai alat dalam meningkatkan minat belajar mengajar siswa sehingga siswa bersemangat mengikuti pembelajaran. Balok magnet merupakan media  pembelajaran  yang  diharapkan  dapat  mempermudah  pendidik  dalam  menjelaskan  materi terutama dalam keterampilan membaca yang berbentuk balok dan terdapat magnet untuk menempelkan balok tersebut di papan tulis. Cara kerja balok magnet ini adalah dengan cara menempelkan balok huruf di papan tulis yang telah sebelumnya telah diperintahkan dan selanjutnya siswa membaca huruf tersebut.
Berdasarkan hasil pengamatan dan observasi di SKH Elok Asri pada kelas tiga Sekolah Dasar anak dengan hambatan intekektual, keterampilan membaca siswa kelas tiga masih membutuhkan pelatihan lebih  lanjut  terlebih  keterampilan  membaca  permulaannya.  Siswa  tersebut  masih  belum  mampu membaca huruf abjad dengan baik selain itu kosentrasi siswa mudah teralihkan selain itu metode yang digunakan  masih  belum  bervariatif  sehingga  siswa  belum  mampu  mencapai  target  pembelajaran. Berdasarkan permasalah tersebut maka peneliti memilih  penelitian mengenai  penerapan  media balok magnet  dalam  meningkatkan  keterampilan  membaca  permulaan  terhadap  anak  dengan  hambatan intelektual kelas III SDKh di SKh Elok Asri.

## METODE
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuasi eksperimen. Arifin (2011: 74), metode penelitian dengan memprediksi kondisi dengan cara percobaan langsung dengan tidak adanya pengontrolan khusus disebut dengan metode eksperimen. Metode eksperimen yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode  kuasi  eksperimen  dengan  subjek  penelitian  tunggal  atau  yang  dikenal dengan  istilah Single  Subject  Research (SSR).  Penelitian Single  Subject  Research merupakan  suatu eksperimen  yang  subjek  atau  partisipannya  bersifat  tunggal  atau  satu.  Desain  SSR  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah desain A-B-A. Desain ini dilakukan dengan tiga tahapan dimana baseline A-1 adalah kondisi pengukuran awal sebelum adanya perlakuan seperti pendapat Sunanto (2005: 65) mengatakan  bahwa baseline adalah  kondisi  dimana  target behaviour dilakukan  sebelum  diberikan intervensi apapun, tahap intervensi adalah kondisi dimana target sudah diberikan perlakuan, sedangkan baseline A-2 kondisi pengukuran setelah dilakukan perlakuan (evaluasi). Oleh sebab itu, pada penelitian ini variabel bebas yang menjadi treatmen adalah media balok magnet dan variabel terikat yang dijadikan sebagai target behavior yaitu keterampilan membaca permulaan.
Penelitian penerapan media balok magnet dalam meningkatkan keterampilan membaca permulaan ini  dilakukan  di  SKh  Elok  Asri,  Serang  yang  berlokasi  di  Jl.  Angsana,  Blok  Blora  Kav.45-47,  Kec. Kasemen, Kota Serang, Banten sebagai lokasi awal penelitian, dikarenakan terjadinya pandemi Covid- 19 yang dialami oleh seluruh dunia saat ini maka peneliti sedikit merubah lokasi pelaksanaan penelitian atas persetujuan kedua belah pihak dengan tetap mentaati protokol kesehatan yang berlaku maka peneliti melaksanakan  penelitian  di  tempat  tinggal  salah  satu  siswa  kelas  III  SDKh  SKh  Elok  Asri  yang beralamatkan di daerah Kelapa Dua, Kec. Kasemen, Kota Serang.
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  dengan  hambatan  intelektual  kelas  III  SDKh  Elok  Asri  Kota Serang. Usia subyek adalah 12 tahun dengan fisik yang lengkap dan jasmani yang sehat. Subyek sendiri merupakan  anak  yang  periang  dan  juga  suka  mencari  perhatian  terhadap  orang  baru.  Selain  itu kemampuan  membaca  permulaannya  masih  belum  baik,  anak  belum  mampu  membaca  huruf  abjad seperti  m,  n  dan  lainnya.  Oleh  sebab  itu,  peneliti  mengambil  beberapa  huruf  yang  diberikan  kepada siswa diantaranya huruf b, d, l, m, n, s, r seperti pendapat Suhartono (2005: 176-190) yaitu, ada beberapa huruf yang diajarkan pada tingkat Sekolah Dasar seperti Bunyi konsonan bilabil yang teridiri dari p, b dan m, dental yaitu n, t, d, l, s, dan r, palatal yaitu c, j dan y, velar yaitu k dan g, dan glotal yaitu huruf h, bunyi huruf vokal ganda seperti au, ai dan oi dan huruf konsonan ganda seperti ng, ny, sy dan kh.
Reza Febri Abadi, Dedi Mulia, Dara Ayu Rosalina
Dalam  penelitian  ini  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  observasi  dan  tes.  Menurut Arifin  (2011:  226)  dijelaskan  bahwa  tes  adalah  suatu  alat  ukur  berupa  beberapa  pertanyaan  ataupun serangkaian  tugas  untuk  responden.  Metode  tes  yang  digunakan  untuk  memperoleh  data  kuantitatif tentang  keterampilan  membaca  permulaan  pada  anak  dengan  hambatan  intelektual,  dan  tes  yang diberikan berupa tes kemampuan membaca permulaan. Sedangkan Menurut S. Margono (2005: 158), observasi  adalah  proses  mengamati  untuk  melihat  suatu  perubahan  dalam  penelitian.  Teknik  yang digunakan adalah observasi terstruktur, sehingga data yang akan diperoleh ditentukan secara sistematik dan observasi dilakukan secara langsung oleh peneliti pada tahap intervensi untuk melihat apakah media balok magnet berpengaruh terhadap kemampuan membaca permulaan anak.
Pada subjek tunggal prosedur penelitian yang digunakan adalah fase baseline -1 untuk mendapatkan data  yang  stabil,  fase  intervensi  untuk  mengumpulkan  data  saat  perlakuan,  fase baseline -2  sebagai evaluasi dan melihat pengaruh dari media balok magnet dalam meningkatkan keterampilan membaca permulaan anak dengan hambatan intelektual. Penelitian ini menggunakan teknik analisis data statistik deskriptif. Dimana hasil yang telah diperoleh selanjutnya dianalisis kedalam analisis antar kondisi dan analisis dalam kondisi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian penerapan media balok magnet dalam meningkatkan keterampilan membaca permulaan terhadap anak dengan hambatan intelektual ini dilakukan sebanyak 16 sesi dengan 4 sesi baseline -1, 8 sesi intervensi dan 4 sesi baseline -2. Penjelasannya dapat dilihat pada Tabel 1.
Untuk melihat ada atau tidaknya perubahan dari penerapan media balok magnet dalam meningkatkan keterampilan membaca permulaan yang telah dilakukan maka peneliti menggabungkan beberapa Grafik menjadi satu dimana Grafik tersebut terdiri dari baseline 1 (A-1), intervensi (B) dan baseline 2 (A-2), berikut grafik penelitian yang dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1 menjelaskan data perolehan hasil penelitian. Garis biru menunjukkan data fase baseline - 1,  garis  merah  muda  menunjukkan  fase  intervensi  dan  garis  kuning  menunjukkan  fase baseline -2. Adapun rangkuman hasil analisis membaca permulaan dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 1 Hasil Pengukuran Kemampuan Membaca Permulaan Fase Baseline-1 (A1) Sesi Nilai 1 33% 2 33% 3 33% 4 33% Fase Intervensi (B) Sesi Nilai 1 56% 2 56% 3 56% 4 59% 5 59% 6 67% 7 67% 8 67% Fase Baseline-2 (A2) Sesi Nilai 1 41% 2 41% 3 44% 4 44%
Gambar 1. Membaca Permulaan pada Baseline 1, Intervensi dan Baseline 2
Tabel 2 Rangkuman Hasil Analisis Membaca Permulaan Analisis Dalam Kondisi Kondisi A-1 B A-2 Panjang Kondisi 4 8 4 Kecenderungan Arah Tingkat Stabilitas dan Rentang (4 : 4) 100% (5 : 8) 62% (4 : 4) 100% Kecenderungan Stabilitas Stabil Intervensi Stabil Tingkat Perubahan 33-33 (=) 0 56-67 (+) 11 41-44 (+) 3
Jejak Data
(=) (+) (+) Analisis Antar Kondisi Kondisi B/A-1 A-2/B Perubahan Kecenderungan Arah dan Efeknya (+)          (=) (+)         (+) Perubahan Stabilitas Variabel ke Stabil Stabil ke Variabel Perubahan Level Data (56-33) 23 (41-67) 26 Overlap (0 : 8 x 100%) 0 (0 : 4 x 100%) 0
Berdasarkan Tabel 2 dapat dijelaskan rangkuman hasil analisis membaca permulaan yang terdiri dari analisis dalam kondisi dan analisis antar kondisi. Analisis dalam kondisi, panjang kondisi sebanyak 16x sesi dengan 4x sesi sebagai fase baseline 1 (A-1), 8x sesi sebagai intervensi (B) dan 4x sesi sebagai baseline 2 (A-2).
Estimasi kecenderungan arah pada baseline 1 (A-1) menunjukkan arah mendatar atau stabil dengan perolehan skor sama pada semua sesi. Berdasarkan hasil data pada tahap intervensi (B) kecenderungan arah menunjukkan adanya peningkatan disetiap sesinya. Sedangkan pada baseline 2 (A-2) menunjukkan terjadinya peningkatan disetiap sesi dari sesi 1 sampai dengan sesi 4.
Berdasarkan hasil perhitungan tingkat stabilitas dan rentang pada fase baseline 1 (A-1) ialah 100%, fase  intervensi  (B)  ialah  62%  dan  fase baseline 2  (A-2)  ialah  100%.  Dengan  hasil  tersebut  maka kecenderungan stabilitas pada fase baseline 1 (A-1) adalah stabil dengan tingkat perubahan sebanyak 0, fase intervensi (B) adalah intervensi dengan tingkat perubahan sebanyak 11 dan fase baseline 2 (A-2) menunjukkan stabil dengan tingkat perubahan 3.
Jejak data pada baseline 1 (A-1) sebelum diberikannya perlakuan menunjukkan data yang mendatar dikarenakan  hasil  dari  sesi  1  sampai  dengan  sesi  4  pada  fase  tersebut  tidak  mengalami  perubahan. Sedangkan pada fase intervensi (B) dari sesi 1 sampai sesi 8 mengalami peningkatan sebab pada fase tersebut diberikannya perlakuan terhadap anak melalui media balok magnet. Dan untuk baseline 2 (A-
33% 33% 33% 33% 56% 56% 56%59% 59% 67% 67% 67% 41% 41% 44% 44% 0% 20% 40% 60% 80% 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 6 8 1 2 3 4 Sesi
2), berdasarkan hasil dari sesi 1 sampai dengan sesi 4 menunjukkan adanya peningkatan dikarenakan adanya pengaruh dari intervensi yang telah diberikan.
Menurut  Sunanto  (2005:  100)  analisis  antar  kondisi  merupakan  pengamatan  terhadap  adanya perubahan data dalam suatu kondisi. Berdasarkan tabel di atas, pada fase intervensi (B) ke fase baseline 1 (A-1) menunjukkan arah meningkat ke mendatar. Hal ini bermakna bahwa dengan adanya intervensi melalui  media  balok  magnet  mempunyai  pengaruh  terhadap  keterampilan  membaca  anak  dibanding pada saat kondisi awal sebelum adanya intervensi. Dan untuk fase baseline 2 (A-2) ke fase intervensi (B)  menunjukkan  kecenderungan  arah  yang  meningkat,  hal  ini  berdasarkkan  hasil  dari  tes  yang dilakukan  setelah  adanya  intervensi  yang  menunjukkan  bahwa  media  balok  magnet  mempengaruhi kemampuan anak yaitu adanya peningkatan keterampilan membacanya dibandingkan saat fase baseline 1 (A-1).
Perubahan  stabilitas  merupakan  gambaran  yang  menunjukkan  tingkat  stabilitas  perubahan  dari semua  data. Maka fase  intervensi (B)  ke fase baseline 1  (A-1)  menunjukkan  arah  variabel  ke  stabil. Sedangkan pada fase baseline 2 (A-2) ke fase intervensi (B) menunjukkan arah stabil ke variabel. Berdasarkan hasil penelitian maka perubahan level data dari fase intervensi (B) ke fase baseline 1 (A-1) yaitu sebanyak 23, hal tersebut bermakna bahwa terdapat pengaruh dari adanya intervensi. Dan pada fase baseline 2 (A-2) ke fase intervensi (B) mempunyai perubahan dengan selisih sebanyak 26. Meskipun hasil pada intervensi (B) lebih tinggi dibandingkan dengan baseline 2 (A-2), akan tetapi hasil data dari baseline 2 (A-2) lebih tinggi dibanding dengan hasil data baseline 1 (A-1) hal ini menunjukkan bahwa adanya pengaruh yang baik terhadap kemampuan membaca anak melalui media balok magnet.
Dalam penelitian ini data overlap pada fase intervensi (B) ke fase baseline 1 (A-1), terlihat perubahan yaitu sebanyak 23, hal tersebut bermakna bahwa terdapat pengaruh dari adanya intervensi. Dan pada fase baseline 2  (A-2)  ke  fase  intervensi  (B)  mempunyai  perubahan  dengan  selisih  sebanyak  26. Meskipun hasil pada intervensi (B) lebih tinggi dibandingkan dengan baseline 2 (A-2), akan tetapi hasil data dari baseline 2 (A-2) lebih tinggi dibanding dengan hasil data baseline 1 (A-1) dan berdasarkan pengertian  dari  Sunanto  (2016)  hal  ini  menunjukkan  bahwa  adanya  pengaruh  yang  baik  terhadap kemampuan membaca anak melalui media balok magnet. Perbandingan mean level pada penelitian ini dapat digambarkan pada grafik 2 berikut ini :
Gambar 2. Mean Level
Berdasarkan Gambar 2 mengenai perbandingan mean level pada baseline 1 (A-1) menunjukkan mean level sebanyak 33, intervensi (B) menunjukkan mean level sebanyak 60,8 dan untuk baseline 2 (A-2) sebanyak 42, 5 untuk mean level.

## Pembahasan
Secara  umum,  anak  dengan  hambatan  intelektual  untuk  memahami  suatu  pembelajaran  akademik pastinya  membutuhkan  adanya  alat  bantu.  Tujuan  dari  alat  tersebut  untuk  membantu  para  pendidik ataupun orang tua dalam memberikan pemahaman akan sesuatu. Selain itu, dengan adanya alat bantu atau yang sering disebut dengan media pembelajaran dapat menumbuhkan minat serta motivasi anak untuk terus belajar tanpa merasa jenuh. Oleh sebab itu peneliti menggunakan media pembelajaran yang berupa  balok  magnet  sebagai  intervensi  pada  penelitian  ini  yang  diharapkan  media  tersebut  dapat meningkatkan kemampuan membaca anak terlebih huruf bilabil dan dental.
0 10 20 30 40 50 60 70 Baseline 1 Intervensi Baseline 2
Reza Febri Abadi, Dedi Mulia, Dara Ayu Rosalina
Hal tersebut sejalan dengan pengertian dari media sendiri sebagai penyalur. Dengan kata lain media merupakan alat bantu perantara pesan yang berupa benda-benda yang ada disekitar yang dapat mencapai tujuan  dari  pembelajaran.  Dengan  adanya  media  pembelajaran  diharapkan  dapat  membantu penyampaian materi yang diajarkan terutama pada bidang akademik membaca permulaan. Materi yang akan disampaikan pada penelitian ini tidak mencakup semua tentang membaca permulaan akan tetapi hanya mencakup beberapa saja seperti membaca huruf bilabil dan dental, huruf-huruf tersebut diambil berdasarkan kemampuan atau kebutuhan siswa dan juga mengacu pada pendapat Suhartono (2005: 176- 190)  yaitu,  ada  beberapa  huruf  yang  diajarkan  pada  tingkat  Sekolah  Dasar  seperti  Bunyi  konsonan bilabil yang teridiri dari p, b dan m, dental yaitu n, t, d, l, s, dan r, palatal yaitu c, j dan y, velar yaitu k dan g, dan glotal yaitu huruf h, bunyi huruf vokal ganda seperti au, ai dan oi dan huruf konsonan ganda seperti  ng,  ny,  sy  dan  kh.  Huruf  bilabil  dan  dental  diambil  sebagai  materi  dalam  penelitian  ini dikarenakan huruf-huruf tersebut lebih sering didengar atau ditemui oleh anak dibanding dengan huruf lain  seperti  huruf  x,  y  ataupun  z.  Oleh  sebab  itu,  penelitian  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan kemampuan membaca siswa terutama pada huruf bilabil dan dental.
Ketika pelaksanaan intervensi anak mampu mengoperasikan media dengan baik dan membantu anak dalam  membaca  huruf  bilabil  dan  dental.    Berdasarkan  data  dari  penelitian  yang  telah  dianalisis menunjukkan hasil yang cukup baik, dimana adanya perubahan yang lebih baik terhadap kemampuan membaca anak dibandingkan kemampuan awal anak sebelum adanya intervensi melalui media balok magnet  tersebut.  Hal  ini  dapat  diketahui  melalui  hasil  penyajian  data  melalui  tabel  disetiap  fasenya dengan mean level baseline 1 (A-1) adalah 33 dan skor , intervensi (B) adalah 60,8 dan mean level untuk baseline 2 (A-2) ialah 45,8.
Perubahan  stabilitas  merupakan  gambaran  yang  menunjukkan  tingkat  stabilitas  perubahan  dari semua data. Data yang stabil adalah data yang menunjukkan arah yang konsisten (mendatar, meningkat dan menurun).
Berdasarkan  pengertian  dan  data  tersebut  dapat  terlihat  adanya  peningkatan  pada  penelitian  ini meskipun  ada  beberapa  fase  yang  memiliki  kecenderungan  stabilitas  yang  tidak  stabil  sebab  masih dibawah kriteria stabilitas data. Akan tetapi, media balok magnet ini mampu meningkatkan keterampilan membaca permulaan anak, disamping itu media balok magnet dapat menarik minat anak untuk belajar.
Pada  dasarnya suatu media  pastinya mempunyai  kelebihan  dan kekurangan.  Sama  halnya  dengan media  balok  magnet,  ada  beberapa  kelebihan  dan  kekurangan  ketika  pelaksanaan  penelitian menggunakan media balok magnet adalah sebagai berikut: (1) Kelebihan dari media balok magnet ini adalah  dapat  meningkatkan  keterampilan  membaca  permulaan;  (2)  Kekurangan  dari  media  balok magnet adalah tidak semua anak berkebutuhan khusus dapat menggunakan media ini sebab setiap anak mempunyai kemampuan yang berbeda-beda.
Terlepas dari beberapa kelebihan dan kekurangan media balok magnet, peneliti berharap media balok magnet ini mampu memberikan manfaat yang baik terhadap anak berkebutuhan khusus terlebih anak yang mempunyai permasalahan dalam bidang akademik membaca permulaan.

## SIMPULAN
Berdasarkan data dari penelitian yang telah dianalisis menunjukkan hasil yang cukup baik, dimana adanya perubahan yang lebih baik terhadap kemampuan membaca anak dibandingkan kemampuan awal anak  sebelum  adanya  intervensi  melalui  media  balok  magnet.  Hal  ini  dapat  diketahui  melalui  hasil penyajian data melalui tabel disetiap fasenya dengan mean level baseline 1 (A-1) adalah 33 dan skor , intervensi (B) adalah 60,8 dan mean level untuk baseline 2 (A-2) ialah 45,8. Hal tersebut dapat terlihat adanya  peningkatan  pada  penelitian  ini  meskipun  ada  beberapa  fase  yang  memiliki  kecenderungan stabilitas yang tidak stabil sebab masih dibawah kriteria stabilitas data. Akan tetapi, media balok magnet ini mampu meningkatkan keterampilan membaca permulaan anak.
Secara  umum,  media  balok  magnet  mempunyai  dampak  positif  terhadap  keterampilan  membaca permulaan.  Dan  dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwasannya  media  balok  magnet  dapat meningkatkan keterampilan membaca permulaan anak dengan hambatan intelektual kelas III SDKh.

## DAFTAR PUSTAKA
Dwiarti, R. (2013). Peningkatan kemampuan membaca permulaan menggunakan permainan kartu kata pada  anak  kelompok  B  TK  Masyithoh  Ngasem  Sewon  Bantul  Yogyakarta. Skripsi.  Universitas
Negeri Yogyakarta. Gulo, W. (2002). Metodologi penelitian . Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia. Haryadi. (2006). Retorika membaca: model, metode dan teknik . Semarang: Rumah Indonesia.
Hornory,  S,  dkk.  (2014).  Enchaching  reading skill  and  reading self-concept  of  children  with reading defficulties:  adopting  a  dual  approach  intervention. Australian  Journal  Of  Education  & Developmental Psychology . Vol. 14, 2014, pp.131-143.
Ihsan, F. (2008). Dasar-dasar kependidikan: Komponen MKDK . Jakarta: Rineka Cipta. Jamaris,  Martini.  (2014). Kesulitan  belajar:  perspektif,  asesmen  dan  penanggulangannya .  Bogor: Ghalia Indonesia.
Kemis,  &  Rosnawati,  A.  (2013). Pendidikan  anak  berkebutuhan  khusus  tunagrahita .  Jakarta:  PT. Luxima Media.
Meimulyani, Y., & Caryoto, C. (2013). Media pembelajaran adaptif . Jakarta: PT. Luxima Metro Media. Mr. Lado. (1996). Membaca cepat dan efektif . Jakarta: Gramedia Utama. Munzanayah. 2000. Tunagrahita . Surakarta: Depdiknas. Murni, S. (2015). Keefektifan membaca permulaan melalui metode struktural analitik sintetik (sas) pada mata pelajaran bahasa indonesia kelas I di MI Miftakhul Akhlaqiyah Tahun Ajaran 2014/2015 . Skripsi. Universitas Negeri Islam Walisongo Semarang.
Purwanta,  E.  (2012). Modifikasi  perilaku:  alternatif  penanganan  anak  berkebutuhan  khusus . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Putra,  M,  K,  M.  (2017).  Tungrahita  PIBK.:  https://id.scribd.com/document/340546557/Tunagrahita- PIBK.
Rahim, F. (2018). Pengajaran membaca di sekolah dasar . Jakarta: Bumi Aksara.
Rahman,  B.,  &  Haryanto,  H.  (2014).  Peningkatan  keterampilan  membaca  permulaan  melalui  media flashcard  pada  siswa  kelas  I  SDN  Bajayau  Tengah  2. Jurnal  Prima  Edukasia , 2 (2),  127. https://doi.org/10.21831/jpe.v2i2.2650.
Somantri, S. (2007). Psikologi anak luar biasa. Bandung: PT. Refika Aditama.
Sugiyono. (2016). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D . Bandung: Penerbit Alfabeta. Suhartono. (2005). Pengembangan keterampilan bicara anak usia dini . Jakarta: Depdiknas.
Sunanto, J., Takeuchi, K., & Nakata, H. (2005). Pengantar penelitian dengan subjek tunggal . Jepang: CRICED University Of Tsukuba.
Sunarni.  (2014).  Peningkatan  keterampilan  membaca  permulaan  melalui  media  animasi  pada  anak kelompok  B1  TK  KKLKMD  Sedyo  Rukun  Bambanglipro  Bantul. Skripsi .  Yogyakarta: Universitas Negeri.
Zubaedah, E. (2013). Kesulitan membaca pada anak: diagnosa dan cara mengatasinya . Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.