Magister Manajemen Pendidikan FKIP Universitas Kristen Satya Wacana jurnalkelola@gmail.com
e-ISSN 2549-9661 Volume: 10, No. 1, Januari-Juni 2023 Halaman: 35-44

## Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Mewujudkan Merdeka Belajar di Sekolah Kristen

## Atozanolo Lahagu
Sekolah Lentera Harapan Daboto atozanololahagu09@gmail.com
Dylmoon Hidayat Universitas Pelita Harapan dylmoon.hidayat@uph.edu

## ABSTRACT
Principal leadership has an essential role in advancing learning activities in schools. This study  aims  to  determine  the  role  of  the  principal's  leadership  in  realizing  the  Freedom  of Learning in  Christian Schools.  This  study  conducted  a literature study to collect  materials from books, journals, articles, and other sources related to school principals' leadership in realizing Independent Learning in Christian schools. The results of the study indicate that the principal's  leadership  role  is  (1)  Responsible  for  teaching,  encouraging,  and  directing  the school  community,  (2)  Planning,  mobilizing,  coordinating,  and  synchronizing  all  school resources,  (3)  Providing  support  in  the  implementation  of  the  independent  program  of activities.  Learning  by  preparing,  financing,  and  documenting,  (4)  Creating  a  conducive school  organizational  culture,  (5)  Providing  motivation,  and  (6)  Carrying  out  various supervision and control.
Keywords : Principal Leadership, Independent Learning, Christian School
Article Info Received date: 13 Oktober 2022 Revised date: 4 Juni 2023 Accepted date: 27 Juni 2023

## PENDAHULUAN
Merdeka Belajar menjadi suatu tantangan  bagi  dunia  pendidikan  dalam melakukan transformasi untuk dapat menyesuaikan dengan kemajuan zaman. Dalam Merdeka  Belajar,  lembaga  pendidikan  tidak hanya dituntut untuk menguasai kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi, namun pendidikan harus  mampu  mencetak  sumber  daya  manusia yang  berkualitas  yang  dapat  bersaing  dalam tataran  lokal,  nasional,  maupun  global.  Daga (2021) mengatakan bahwa kebijakan  Merdeka Belajar  dapat  membantu  pendidik  dan  peserta
didik menjadi kreatif, inovatif, merdeka dalam berpikir, serta bahagia dalam melakukan proses pembelajaran  di  kelas.  Surat  Edaran  Menteri Pendidikan Republik Indonesia Nomor 1 Tahun 2020  tentang  kebijakan  Merdeka  Belajar. Kebijakan  ini  membawa  perubahan  yang signifikan pada suatu konsep yang memberikan kebebasan  kepada  peserta  didik  dan  guru, karena  konsep  Merdeka  Belajar  bukan  hanya sekedar  proses  transfer  ilmu  tetapi  juga sekaligus terjadi proses transfer nilai. Pelaksanaannya tidak mudah, terutama menumbuhkan  kesadaran  kepada  masing-
masing  sekolah  (pendidik)  dalam  menerapkan kurikulum Merdeka Belajar.
Esensi
Merdeka Belajar adalah memberikan  kebebasan  pada  guru  untuk mengembangkan  proses  pembelajaran  sesuai dengan kebutuhan. Esensi dari Merdeka Belajar seharusnya dimulai dari peningkatan kompetensi  kepala  sekolah  yang  dapat memahami  karakteristik  dan  kemampuan  para gurunya (Mustaghfiroh, 2020). Oleh karena itu, kepala  sekolah  memiliki  peran  penting  dalam mewujudkan Merdeka Belajar di sekolah.
Kepala  sekolah  merupakan  tonggak terciptanya proses pembelajaran atau pendidikan  yang melahirkan generasi-generasi unggul  dan  mampu  menjawab  tantangan  abad 21 ini. Sebagaimana pengertian dari kepemimpinan  yaitu  kegiatan  memengaruhi orang  lain  dalam  mengarahkan  kepada  suatu tujuan  (Juriaman  &  Hidayat,  2017).    Hal  ini sejalan  dengan  Iskandar  (2013)  menjelaskan bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  sangat penting untuk memengaruhi pelaksanaan tugas- tugas  guru,  sehingga  akan  berpengaruh  juga terhadap pencapaian dari tujuan pendidikan.
Sekolah  sangat  memerlukan  seorang pemimpin  sehingga  segala  kegiatan  dan tindakan  dapat  terkoordinasi  dengan  baik  dan dapat berjalan lancar. Kepala sekolah menggerakan  aktivitas  dengan  menggunakan strategi pemberdayaan sumber daya organisasi atau  lembaga  pendidikan  dalam  rangka pencapaian  tujuan  yang  telah  ditetapkan sebelumnya  secara  efektif,  efesien,  berdaya guna  (Sagala,  2018).  Ketercapaian  tujuan pendidikan sangat bergantung pada kecakapan dan  kebijaksanaan  kepemimpinan  kepala sekolah  yang  merupakan  salah  satu  pemimpin pendidikan.
Pendidikan  Kristen  merupakan  bagian dari  ilmu  rohani  yang  menyatakan  kepastian, kebenaran dan pemahaman yang beredar dalam konteks  masyarakat  yang  telah  dipengaruhi oleh  ilmu  pengetahuan  dan  berpegang  bahwa Allah adalah sumber kebenaran yang
dinyatakan  didalam  Firman  dan  dalam  setiap pribadi orang Kristen. Knight (2009)
menyampaikan bahwa Tuhan memakai pendidikan  untuk  membawa  manusia  kepada Allah.  Untuk  itu,  kepala  sekolah  merupakan seorang  pejabat  yang  profesional  dalam organisasi  sekolah  yang  bertugas  mengatur semua  sumber  organisasi  dan  berkerjasama dengan guru-guru dalam mendidik siswa untuk mencapai tujuan pendidikan Kristen.
Hal lainnya dalam pelaksaan pendidikan adalah banyak terjadi kesalahpahaman tetang peran pemimpin dalam Merdeka  Belajar  di  sekolah  Kristen.  Hal  ini berdampak pada kebanyakan guru yang sangat jarang menuntun siswa kepada konsep Merdeka Belajar  yang  berpusat  kepada  Kristus . Ini menjadi  tantangan  dalam  pendidikan  dimana sekolah belum menyadari akan peran kepemimpinan kepala sekolah dalam mewujudkan  Merdeka  Belajar  di  sekolah Kristen.  Tantangan  seperti  ini  perlu  dijawab sesegera  mungkin  karena  akan  memengaruhi cara  pandang  dalam  melaksanakan  Merdeka Belajar di sekolah Kristen.
Berdasarkan pemaparan di atas, peneliti mengkaji  lebih  dalam  lagi  mengenai  peran kepemimpinan kepala sekolah dalam mewujudkan  Merdeka  Belajar  di  sekolah Kristen.

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang dilakukan dalam kajian ini  yaitu  menggunakan  metode  studi  literatur. Adapun  studi  literatur  dalam  penelitian  ini berusaha  mengkaji  secara  sistematis  dan tersusun mengenai konsep-konsep yang ditemukan  dalam  topik  kepemimpinan  kepala sekolah  mewujudkan  Merdeka  Belajar  di sekolah  Kristen.  Literatur  tentang  topik  ini didapatkan  dari  berbagai  sumber,  diantaranya buku,  jurnal,  artikel,  dan  referensi  lainnya. Bahasan  yang  terfokus  dalam  artikel  ini  yaitu peran  kepemimpinan  dari  kepala  sekolah  dan usaha-usaha  yang  dilakukan  agar  Merdeka
Belajar terselenggara dalam proses pembelajaran di sekolahnya.

## KAJIAN LITERATUR DAN PEMBAHASAN

## Kepemimpinan Kepala Sekolah
Kepemimpinan merupakan kemampuan yang  dipunyai  seseorang  untuk  memengaruhi orang-orang lain agar bekerja mencapai tujuan dan  sasaran.  Pola  kepemimpinannya  akan sangat berpengaruh bahkan sangat menentukan terhadap  kemajuan  sekolah.  Oleh  karena  itu, pada  pendidikan  modern,  kepemimpinan kepala sekolah perlu mendapat perhatian secara serius.  Kepemimpinan  merupakan  sebuah upaya  dalam  memengaruhi  seseorang  atau kelompok  ke  arah  tercapainya  suatu  tujuan dalam situasi  tertentu (Said,  2018). Dalam hal ini, kepemimpinan mampu untuk mempengaruhi  dan  menggerakkan  orang  lain demi  mencapai  tujuan  bersama  (Ekosiswoyo, 2007).  Kemudian,  Munroe  (2005)  menuliskan bahwa  kepemimpinan  disini  bukan  hanya sekedar  memenuhi  daftar  pencapaian  tujuan namun menemukan tujuan hidup yang menarik sehingga mampu mencapai tujuan tersebut.
Kepemimpinan yang sejati bisa ditemukan  didalam  diri  orang  yang  mau berkorban  sehingga  berdampak  pada  ketaatan dari  orang  yang  dipimpin  (Sanders,  2017). Menurut Utaminingsih (2014) seorang pemimpin  harus  mampu  mengkoordinir  orang yang  dipimpin  untuk  bersama-sama  mencapai tujuan yang sudah dibuat. Kepemimpinan akan menunjukkan komitmen untuk mampu mengarahkan  organisasi  pada  tujuan  tertentu. Komitmen yang dimiliki oleh anggota organisasi  dipengaruhi  oleh  kepercayaan anggota  organisasi  terhadap  kepemimpinan yang  dijalankan  oleh  pemimpin  (Miao  et  al., 2014).
Yudiaatmaja (2013) menyatakan bahwa kepemimpinan  berkenaan  dengan  kegiatan seseorang  dalam  mempengaruhi  perilaku bawahannya.  Miller  (2013)  menyampaikan
lima aspek penting karakter yang harus dimiliki seorang  pemimpin  yaitu:  memikirkan  orang lain  terlebih  dahulu  daripada  dirinya  sendiri, menanggapi  sesuatu  hal  dengan  berani, menerima  tanggung  jawab  dengan  kerelaan hati, selalu mengharapkan yang terbaik atas apa yang dilakukan, dan haus akan kebijaksanaan. Kekuasaan  dan  karakter  berkaitan  dengan kepemimpinan  seorang  pemimpin  yang  akan menambah  pengaruh  pada  diri  seorang pemimpin.  Karakter  yang  dimaksud  mengacu pada  hati,  pikiran,  perilaku,  dan  kebiasaan. Lebih  lanjut  Blanchard  et  al.,  (2006) menyatakan  bahwa  hati,  pikiran,  perilaku  dan kebiasaan menjadi empat dimensi yang penting dalam keefektifan sebagai pemimpin.
Kepala sekolah sebagai seorang pemimpin seharusnya dalam praktik sehari-hari selalu berusaha memerhatikan dan mempraktikkan  fungsi  kepemimpinan  dalam kehidupan  sekolah.  Artinya,  bahwa  kepala sekolah sebagai seorang pemimpin mempunyai peran  aktif  terutama  yang  berkaitan  dengan kebutuhan pendidik, peserta didik, dan sekolah. Siagian  dalam  bukunya  Mulyasa  (2011) menyatakan bahwa arah yang hendak ditempuh oleh  organisasi  menuju  tujuannya  harus sedemikian  rupa  sehingga  mengoptimalkan pemanfaatan  dari  segala  sarana  dan  prasarana yang tersedia itu. Arah yang dimaksud tertuang dalam  strategi  dan  taktik  yang  disusun  dan dijalankan oleh organisasi yang bersangkutan.
Kepala  sekolah  merupakan  motor penggerak,  penentu  arah  kebijakan  sekolah direalisasikan,  sehingga  memerlukan  inovasi yang  tepat  dan  senantiasa  meningkatkan efektifitas  kinerjanya.  Kepemimpinan  kepala sekolah dapat menjadi lokomotif utama dalam upaya  penjaminan  mutu  pendidikan  (Ali  & Hasanah, 2021). Agar proses pendidikan dapat berjalan  efektif  dan  efisien,  kepala  sekolah dituntut  memiliki  kompetensi  yang  memadai, baik  dari  segi  jenis  maupun  isinya.  Untuk  itu, kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  efektif
dapat  dilihat  berdasarkan  kriteria-kriteria berikut ini:
a. Mampu memberdayakan guru untuk melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan produktif.
b. Dapat menyelesaikan tugas tepat waktu
c. Mampu  menjalin  hubungan  yang  harmonis dengan masyarakat
d. Berhasil menerapkan prinsip kepemimpinan yang sesuai dengan tingkat kedewasaan guru dan pegawai lainnya.
e. Bekerja dengan tim manajemen.
f. Berhasil mewujudkan tujuan sekolah secara produktif
Kepala sekolah sebagai pemimpin harus memiliki  kemampuan  yang  didasari  pada kebenaran Allah. (Van Brummelen, 2008) yang menyatakan  bahwa  pemimpin  adalah  seorang hamba  Allah  yang  diurapi  oleh  Allah  sendiri untuk mengerjakan tanggung jawabnya dengan landasan  kasih  Allah.  Kasih  yang  dimiliki seorang  pemimpin  akan  menolong  pemimpin untuk  peduli  terhadap  orang  lain.  Pemimpin juga  akan  menolong  orang  lain  untuk menyadari peran mereka sebagai penatalayanan dan hidup dalam kasih Allah (Burke, 2014). Hal ini menunjukkan bahwa kepemimpinan memiliki peran dalam melayani bawahan dalam meningkatkan kemampuannya. Kepemimpinan yang  melayani  juga  dijabarkan  oleh  Sanders (2017),  yaitu  melayani,  mendisiplinkan,  dan memikul  tanggung  jawab.  Dengan  demikian, komitmen,  tanggung  jawab,  dan  konsistensi penting  dalam  merespons  kepercayaan  yang Tuhan  telah  berikan  didalam  menjalankan kepemimpinan yang melayani.
Peranan  kepemimpinan  kepala  sekolah sangat penting untuk menjadikan guru sebagai penggerak proses pembelajaran guna menciptakan  merdeka  belajar  di  sekolah. Iskandar (2013) menjelaskan bahwa kepemimpinan  kepala  sekolah  sangat  penting untuk  memengaruhi  pelaksanaan  tugas-tugas guru, sehingga akan berpengaruh juga terhadap pencapaian  dari  tujuan  pendidikan.  Hal  ini
sejalan dengan penelitian  yang dilakukan oleh Rifai dan Sagala dalam Fau et al., (2022) yang menyatakan  bahwa  kepemimpinan  seseorang sangat besar perannya dalam setiap pengambilan  keputusan,  sehingga  membuat keputusan  dan  mengambil  tanggung  jawab terhadap  hasilnya  adalah  salah  satu  tugas seorang  pemimpin  untuk  mencapai  tujuan. Untuk itu, kepemimpinan kepala sekolah yang baik  akan  membuat  kondisi  sekolah  tersebut bergerak maju dan dinamis ke arah lebih baik.

## Merdeka Belajar
Pendidikan yang  merdeka adalah tindakan  performatif  dalam  menawarkan perubahan  kepada  seluruh  yang  terlibat  dalam pendidikan, dimulai dari pendidik kepada para peserta  didik  dan  pendidik  memiliki  peranan yang sangat penting dalam kekuatan perubahan sosial  (Akello  &  Ahmed,  2015).  Kemdikbud (2019)  telah  mengeluarkan  sebuah  kebijakan yang  dinamakan  Merdeka  Belajar.  Hal  ini sebagaimana  tergambar  dalam  kebijakan Program Merdeka Belajar Episode 15 kemarin dengan diluncurkannya  kurikulum baru,  yakni Kurikulum Merdeka disertai platform Merdeka Mengajar.  Merdeka  Belajar  dalam  Kurikulum Merdeka  merupakan  sebuah  transformasi pendidikan  untuk  mencetak  generasi  yang unggul.
Saleh (2020) mengatakan bahwa Merdeka  Belajar  merupakan  program  untuk menggali  potensi  pendidik  dan  peserta  didik dalam  berinovasi  dan  meningkatkan  kualitas pembelajarannya.    Merdeka  Belajar  pada hakikatnya merupakan keleluasaan atau kebebasan  bagi  pendidik  dalam  merancang proses  pembelajaran  yang  akan  dilakukan bersama siswanya. Pembelajaran dilaksanakan sesuai  dengan  keberagaman  peserta  didik, perkembangan bakat dan minat, serta kebutuhan peserta didik. Akhirnya, pembelajaran  yang  dilakukan  di  kelas  akan berdiferensiasi  sesuai  dengan  kondisi  peserta didik.
Menurut  Daga  (2021)  bahwa  esensi
Merdeka
Belajar adalah memberikan kebebasan  pada  guru  untuk  mengembangkan proses pembelajaran sesuai dengan kebutuhan. Merdeka  Belajar  yang  sekarang  dituangkan dalam  Kurikulum  Merdeka  memiliki  tujuan yang  besar,  yaitu  mencetak  para  peserta  didik berkarakter Pancasila. Hal tersebut diimplementasikan  dengan  adanya  program Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila.  Profil Pelajar Pancasila terdiri dari enam aspek, antara lain beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia, bernalar kritis, bergotong-royong, mandiri, kreatif, dan berkebhinekaan  global.  Semua  aspek  ini  akan tertuang  dalam  proses  belajar  mengajar  serta dalam kegiatan kokurikuler di sekolah. Dengan demikian,  maka  program  Merdeka  Belajar dapat  mengantarkan  para  siswa  menjadi generasi  yang  unggul.  Peserta  didik  yang perilaku  dan  kecakapannya  berlandaskan kepada  nilai-nilai  Pancasila,  sehingga  akan mampu bersaing secara sehat dan santun dalam kehidupan  di  masa  sekarang  dan  masa mendatang.
Selain  hal  di  atas,  program  Merdeka Belajar sebenarnya untuk merespons tantangan pendidikan  pada  abad  21  ini.  Pembelajaran dituntut untuk mampu mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, komunikasi, dan  kolaborasi  peserta  didik.  Daga  (2021) menyampaikan  bahwa  kebijakan  Merdeka Belajar  dapat  membantu  pendidik  dan  peserta didik  untuk  kreatif,  inovatif,  merdeka  dalam berpikir, serta bahagia dalam melakukan proses pembelajaran.  Dalam  menciptakan  Merdeka Belajar,  yang  pertama  dilakukan  yaitu  kepala sekolah harus memiliki peran sebagai pemimpin dan yang kedua kepala sekolah juga berperan  sebagai  manajer.  Kepala  sekolah dikatakan  sebagai  pemimpin  maka  kepala sekolah  dapat  memperhatikan  apa  yang menjadi kebutuhan sekolah.

## Sekolah Kristen
Sekolah  Kristen  adalah  bagian  dari pendidikan Kristen sebagai mitra dari keluarga dan  gereja  untuk  memenuhi  panggilan  Allah bagi  setiap  orang  percaya.  Sekolah  Kristen merupakan  salah  satu  bagian  dari  pendidikan Kristen  yang  diselenggarakan  berlandaskan iman  Kristen  yang  dinyatakan  dalam  Alkitab yang  berfokus  kepada  Allah  Bapa  di  dalam pribadi Yesus Kristus dan atas pertolongan Roh Kudus.  Pazmino  (2008) menyatakan  sekolah Kristen  merupakan  upaya  yang  disengaja, untuk  mendidik  seseorang  konsisten  dengan iman Kristen yang mendorong pada perubahan dan  pembaruan  oleh  kuasa  Roh  Kudus  agar sesuai dengan kehendak Allah.
Ciri  khas  sekolah  Kristen  adalah melaksanakan  tugas  dan  fungsinya  dengan menekankan  nilai-nilai  iman  Kristen  untuk mewarnai  proses  belajar-mengajar,  sehingga dalam  setiap  materi  yang  disampaikan  dan dalam  komunitas  sekolah  Kristen,  nilai-nilai tersebut  menjadi  nyata.    Pada  dasarnya landasan  dari  sekolah  Kristen  adalah  iman Kristen  yang dinyatakan dalam Alkitab.  Salah satu  tanda  bahwa  suatu  sekolah  Kristen melaksanakan  pendidikan  secara  Kristen adalah  dapat  membentuk  masyarakat  yang syalom ( shalomic community ) di dalam sekolah (Saragih  et  al.,  2019).  Dengan  demikian, sekolah  Kristen  mengupayakan  pendidikan secara  sengaja  dan  terencana  dengan  baik, sehingga  peserta  didik  mengalami  perubahan dalam  hal  pengetahuan,  sikap,  nilai-nilai, keterampilan dan hidup bermasyarakat dengan hidup sesuai kehendak Allah.
Tujuan  utama  sekolah  Kristen  adalah membawa  peserta  didik  mengenal  Allah  di dalam  Pribadi  Yesus  Kristus,  tunduk  dibawah otoritas-Nya  dan  hidup  sesuai  kehendak-Nya untuk  kemuliaan  Allah.    Tujuan  ini  sekaligus menjadi tugas sekolah Kristen dalam menyediakan wadah terhadap proses
pertumbuhan yang serasi antara perkembangan intelektual  dan  perkembangan  iman  Kristen
pada  diri  anak  didik.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  proses  pendidikan  di  sekolah  Kristen bukan  hanya  penguasaan  informasi  dan pengetahuan,  tetapi  termasuk  formasi  atau pembentukan kepribadian agar terjadi transformasi.
Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Mewujudkan Merdeka Belajar
Perubahan kurikulum di Indonesia yang sedang  terjadi  saat  ini  tentu  menjadi  bagian yang  harus  diperhatikan  oleh  suatu  institusi pendidikan.  Berkaitan  dengan  hal  tersebut, sekolah Kristen sebagai  sekolah  yang menjadi bagian  dari  institusi  pendidikan  juga  mulai untuk beradaptasi kepada kebijakan pemerintah yang  mengubah  kurikulum  2013  menjadi kurikulum  Merdeka  Belajar.  Pembelajaran yang  dimaksudkan  dalam  Merdeka  Belajar yaitu  pembelajaran  yang  menuntut  peserta didik  untuk  mengembangkan  kemampuan berpikir  kritis,  kreatif,  komunikasi,  dan kolaborasi  peserta  didik.  Selain  itu,  Merdeka Belajar  menjadi  tempat  bukan  hanya  untuk peserta  didik  menggali  potensinya  dan inovasinya saja, namun pendidik juga diberikan kesempatan  untuk  menggali  potensinya  dan mengembangkan inovasinya dalam merancang pembelajaran.  Dalam  kurikulum  Merdeka Belajar  diberikan  kesempatan  bagi  peserta didik yang memiliki keberagaman kemampuan untuk  bisa  belajar  sesuai  dengan  kemampuan dan  keterampilan  yang  dimilikinya.  Hal  ini berkaitan dengan pembelajaran yang terdiferensiasi  terhadap  kemampuan  peserta didik.
Kurikulum  Merdeka  Belajar  ini  tentu menarik bagi sekolah Kristen. Konteks sekolah Kristen yang memahami bahwa Allah menciptakan manusia dengan kemampuan dan keterampilan  yang  berbeda-beda.  Berdasarkan pemahaman  tersebut,  kurikulum  Merdeka Belajar  menjadi  jawaban  bagi  sekolah  Kristen dalam  menunjang  proses  pendidikan  dari peserta  didiknya.  Proses  pembelajaran  yang terdiferensiasi berdasarkan kemampuan peserta
didik  akan  membantu  setiap  individu  untuk berkembang  sesuai  dengan  kemampuan  yang dimilikinya.
Pembelajaran dalam Kurikulum
Merdeka  Belajar  ini  tentu  mendukung  tujuan utama dari sekolah Kristen yaitu mengarahkan Sekolah  Kristen  sebagai  sekolah  yang  bukan hanya  sebagai  tempat  siswa  untuk  bertumbuh dalam ilmu pengetahuan namun juga transformasi atau perubahan dan pembaharuan oleh  kuasa  Roh  Kudus  agar  sesuai  dengan kehendak Allah. Pembelajaran yang terdiferensiasi  akan  membantu  peserta  didik memahami  sesuai  dengan  porsinya  masing- masing. Pemahaman yang sesuai dengan porsi masing-masing  akan  memungkinkan  siswa untuk  mampu  memahami  bahwa  pengetahuan yang dimiliki merupakan bagian dari tanggung jawab setiap manusia untuk semakin menyadari bahwa  ilmu  pengetahuan  akan  membawa kepada  pengenalan  akan  Allah  yang  lebih dalam.  Selain  itu,  ilmu  pengetahuan  yang dimiliki  dapat  memampukan  peserta  didik menuju ke dalam perubahan dan pembaharuan yang benar akan Kristus melalui pembelajaraan yang mendorong siswa untuk memgembangkan kemampuan  berpikir  kritis,  kreatif,  dan inovatifnya.
Kurikulum  Merdeka  Belajar  ini  tentu akan  mengambil  waktu  bagi  pendidik  untuk beradaptasi  terhadap  perubahan  kurikulum tersebut.  Perubahan  kurikulum  ini  menjadi bagian  yang  tidak  mudah  bagi  guru  untuk kembali  menyesuaikan  diri  dengan  kurikulum yang terbaru. Guru sebagai ujung tombak dari pendidikan  Kristen  tentunya  membutuhkan dukungan  yang  penuh  dari  kepala  sekolah sebagai  pemimpin.  Kepala  sekolah  sebagai pemimpin  memiliki  peran  penting  dalam memastikan pendidik untuk dapat mengimplementasikan  Kurikulum  Merdeka Belajar dalam sekolahnya.
Berkaitan  dengan  pentingnya  peran kepala sekolah dalam mewujudnyatakan tujuan dari  sekolah  Kristen  melalui  kurikulum
Merdeka Belajar, maka berikut ini peran-peran dari kepala sekolah dalam  rangka mendorong, mendukung  dan  menggerakan  pendidik  dapat melaksanakan  tanggung  jawabnya  sesuai dengan standar yang sudah ditetapkan.
Pertama , kepala sekolah berperan untuk bertanggung  jawab  melakukan  pengajaran, dorongan dan arahan kepada komunitas sekolah dalam  mewujudkan  merdeka  belajar.  Otoritas penuh yang berupa wewenang untuk mengatur dan mengkondisikan sekolah sesuai dengan visi dan  misi  yang  telah  disusun  sebagai  bentuk kepemimpinan dari kepala   sekolah. Tentunya, kepala  sekolah  mendorong  guru  untuk menyelesaikan tugas-tugas baik tugas mengajar maupun tugas administratif (Fagerlind & Saha, 2016). Hal ini diwujudkan dengan memberi   pembinaan   terhadap   guru   tentang bagaimana guru dapat menyelesaikan tugas dan kewajibannya dengan baik (V. J & J. N, 2019).
Kedua ,  kepala  sekolah  berperan  dalam merencanakan, menggerakkan, mengkoordinasikan, dan menyelerasikan semua sumber daya sekolah dalam mewujudkan  merdeka  belajar.  Sejalan  dengan itu,  Rusmawati  (2013)  mengatakan  bahwa kepala sekolah memberikan rencana yang tepat guna memberdayakan seluruh tenaga pendidikan  di  sekolah  dengan  memberikan sebuah  kesempatan  pada  seluruh  tenaga pendidik  yang  ada  untuk  selalu  meningkatkan kemampuan  atau  profesi  yang  dimilikinya, serta  selalu  mendorong  dalam  keterlibatan tenaga  kependidikan  untuk  berbagai  macam kegiatan  yang        dapat  menunjang  berbagai program  sekolah.  Kepala  sekolah      perlu mengorganisir program yang disusun ke dalam suasana  edukatif  dan  menyenangkan  bagi peserta  didik  dan  guru  di  lingkungan  sekolah (Gaol,  2017).  Dalam  perencanaan  inovasi sekolah  kepemimpinan  memiliki  kontribusi yang besar untuk mengimplementasikan program  tersebut  (Rashid  et  al.,  (2011). Kepemimpinan  masih  sangat      penting  untuk membawa  perubahan  terus-menerus  dimana
para          pemimpin  memiliki  peran penting      dalam  menciptakan  budaya      yang memelihara perubahan terus-menerus.
Ketiga , kepala sekolah berperan memberikan  dukungan  dalam  terlaksananya program  kegiatan  Merdeka  Belajar  dengan penyusunan, pembiayaan serta pendokumenan. Hai  ini mengarah pada penyusunan rancangan tahunan  yang  mencakup  berbagai  program pembelajaran,  program  kesiswaan,  program kepegawaian,  dan  program  keuangan,  serta menyediakan berbagai fasilitas yang dibutuhkan  (Purwanti,  2013).  Wahjosumidjo (2013)  juga  menyatakan  bahwa  sebuah dukungan dan kekuatan dalam rangka pengelolaan  itu  sangatlah  penting,  maka seorang  kepala  sekolah  harus  mampu  untuk menggerakan para anggotanya agar mendukung semua program  sekolah, sehingga sekolah menjadi lebih bermutu.
Keempat, kepala sekolah harus menciptakan  budaya  organisasi  sekolah  yang kondusif  supaya  kinerja  guru  dan  tenaga kependidikan tidak terganggu.  Kepala  sekolah juga harus mampu menciptakan budaya organisasi  sekolah  yang  kondusif  sehingga prestasi  belajar  siswa  dan  kinerja  guru  dapat meningkat (Gaol, 2017) menyimpulkan bahwa budaya  organisasi  adalah  aturan  main  atau acuan  (nilai-nilai,  norma-norma,  falsafah  dan keyakinan suatu komunitas tertentu  yang  dipahami  oleh  seluruh  anggota organisasi  yang  dimanifestasikan  dalam  pola pikir  dan  perilaku  yang  terintegrasi  secara internal  dan  adanya  adaptasi  secara  eksternal dalam usaha mencapai tujuan organisasi.
Kelima , kepala sekolah berperan memberikan  motivasi.  Seorang  guru  maupun pegawai  akan  dapat  menjalankan  sebuah tugasnya  dengan  sangat  baik  karena  dengan adanya  motivasi  yang  kuat  dari  seorang pemimpin  atau  kepala  sekolah  (Purwanti, 2013).  Dengan  adanya  motivasi  dari  kepala sekolah,  seluruh  guru  dan  pegawai  akan memiliki rasa bangga bahwa dirinya
mendapatkan dukungan maupun semangat dari seorang pemimpin.
Keenam ,  kepala  sekolah  berperan melakukan berbagai pengawasan dan pengendalian  dalam  pelaksanaan  kegiatan merdeka belajar. Dalam hal ini kepala sekolah melakukan  evaluasi  terhadap  pencapaian terwujudnya merdeka belajar yang menekankan
pada nilai-nilai Alkitabiah.  Evaluasi  keterlaksanaan  program Merdeka  Belajar  dilaksanakan  melalui  AKM (Asesmen Kompetensi Minimum). Aspek yang dievaluasi  dalam  AKM,  yaitu  kompetensi literasi  dan  numerasi  siswa.  Siswa  secara menyeluruh diukur pemahaman mereka terkait literasi bahasa dan sains, serta numerasi. Seperti yang diungkapkan oleh Matondang et al. (2021) bahwa AKM diselenggarakan untuk mengevaluasi  program  Merdeka  Belajar,  dan hasilnya  guru  sekolah  dasar  telah  memahami proses  ini  namun  merasa  kesulitan  dalam pelaksanaannya.

## SIMPULAN
Berdasarkan pembahasan di atas, dapat disimpulkan  bahwa  peranan  kepemimpinan kepala sekolah sangat penting untuk menjadikan  guru  sebagai  penggerak  proses pembelajaran  guna  menciptakan  merdeka belajar di sekolah. Adapun peran kepemimpinan kepala sekolah dalam mewujudkan  merdeka  belajar  di  sekolah Kristen  adalah  adalah  (1)  Bertanggung  jawab melakukan  pengajaran,  dorongan  dan  arahan kepada komunitas sekolah, (2) Merencanakan, menggerakkan, mengkoordinasikan, dan menyelerasikan  semua  sumber  daya  sekolah, (3) Memberikan dukungan dalam terlaksananya  program  kegiatan  Merdeka Belajar dengan penyusunan, pembiayaan serta pendokumenan,  (4)  Menciptakan  budaya organisasi sekolah yang kondusif, (5) Memberikan  motivasi,  dan  (6)  Melakukan berbagai pengawasan dan pengendalian.

## DAFTAR PUSTAKA
Akello, S., & Ahmed, A. O. (2015). Education as a Practice of Freedom: Reflections on bell  hooks. Journal  of  Education  and Practice .
Ali, S., & Hasanah, E. (2021). Kepemimpinan kepala  sekolah  dalam  menjamin  mutu pendidikan  pada  masa  pandemi  covid- 19 di sma muhammadiyah 3 yogyakarta. Jurnal  Ilmiah  Mandala Education , 7 (1), 264–272. https://doi.org/10.58258/jime.v7i1.173
5
Blanchard, K., Hodges, P., & Pare, D. (2006).
Lead like Jesus . Visimedia.
Burke, H. D. (2014). How to lead and still have a life . Literatur SAAT.
Daga, A. T. (2021). Makna merdeka belajar dan penguatan peran guru di sekolah dasar. Jurnal  Educatio  FKIP  UNMA , 7 (3),
1075–1090.
https://doi.org/10.31949/educatio.v7i3. 1279
Ekosiswoyo, R. (2007). Kepemimpinan kepala sekolah  yang  efektif  kunci  pencapaian kualitas pendidikan. Jurnal Ilmu Pendidikan , 14 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.1797 7/jip.v14i2.24
Fagerlind,  I.,  &  Saha,  L.  J.  (2016).  Education
and national development: A comparative  perspective.  In Education and  National  Development (pp.  255–
269).
Elsevier. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/ B978-0-08-028915-1.50016-4 Fau, M. W., Sarmini, S., & Aisyah, S. (2022). Pengaruh
kepemimpinan kepala sekolah  dan  motivasi  kerja  terhadap kinerja  guru  di  yayasan  pendidikan charitas. Kelola:  Jurnal  Manajemen
Pendidikan , 9 (1), 60–71.
https://doi.org/10.24246/j.jk.2022.v9.i1 .p60-71
Gaol, N. T. L. (2017). Teori dan implementasi gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah. Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan ,
4 (2), 213–219.
https://doi.org/10.24246/j.jk.2017.v4.i2
.p213-219
Iskandar,  U.  (2013).  Kepemipinan  kepala sekolah  dalam  peningkatan  kinerja guru. Jurnal  Visi  Ilmu  Pendidikan ,
10 (1),
1018–1027.
https://doi.org/10.26418/jvip.v10i1.206 1
Juriaman,  J.  J.,  &  Hidayat,  D.  (2017). Kepemimpinan yang menebus di sekolah lentera harapan curug
[Redemptive  leadership  at  sekolah lentera harapan curug]. Polyglot: Jurnal
Ilmiah , 13 (2), 123–132. https://doi.org/10.19166/pji.v13i2.515
Knight, G. R. (2009). Filsafat dan pendidikan . UPH Press.
Matondang, A. R., Nasution, F. S., & Setiawati, N.  A.  (2021).  Asesmen  kompetensi minimum merdeka belajar ditinjau dari perspektif guru sekolah dasar. Prosiding
Pendidikan Dsar , 159–165. https://doi.org/10.34007/ppd.v1i1.185
Miao, Q., Newman, A., Schwarz, G., & Xu, L.
(2014).  Servant  leadership,  trust,  adn the organizational commitmentof public sector  employees  in  china. Public Administration , 92 (3), 727–743. https://doi.org/https://doi.org/10.1111/p adm.12091
Miller,  M.  (2013,  October  25). Leadership character: more caught than thougt .
Mulyasa,  E.  (2011). Manajemen  berbasis
sekolah, konsep, strategi dan
implementasi . PT Remaja Rosdakarya.
Munroe,  M.  (2005). The  spirit  of  leadership . Whitaker House.
Mustaghfiroh,  S.  (2020).  Konsep  “Merdeka belajar” perspektif aliran progresivisme john  dewey. Jurnal  Studi  Guru  Dan Pembelajaran , 3 (1), 141–147. https://doi.org/10.30605/jsgp.3.1.2020. 248 Pazmino, R. , W. (2008). Foundation issues in christian education: An introduction in evangelical perspective . Baker Academic.
Purwanti,  S.  (2013).  Peran  kepemimpinan kepala  sekolah  dalam  meningkatkan disiplin kerja guru dan pegawai di sma bakti  sejahtera  kecamatan  kongbeng kabupaten kutai timur. Jurnal Administrasi Negara , 1 (1), 210–224.
Rashid,  K.,  Hussain,  M.  M.,  &  Nadeem,  A.
(2011). Leadership and innovation in a school culture: How can a leader bring about innovation in the school culture? Journal  of  Elementary  Education , 21 (1), 67–75.
Rusmawati,  V.  (2013).  Peran  kepemimpinan
kepala sekolah dalam upaya meningkatkan  disiplin  kerja  guru  pada sdn 018 balikpapan. Journal Administrasi Negara , 1 (2), 395–409.
Sagala,  S.  (2018). Pendekatan  &  model kepemimpinan . Prenada Media Grup.
Said, A. (2018). Kepemimpinan kepala sekolah dalam  melestarikan budaya  mutu sekolah. Evaluasi:  Jurnal  Pendidikan
Islam , 2 (1), 257. https://doi.org/10.32478/evaluasi.v2i1. 77
Saleh,  M.  (2020).  Merdeka  belajar  di  tengah pandemi  covid-19. Prosidik  Seminar Nasional Hardiknas .
Sanders, J. , O. (2017). Kepemimpinan rohani: panduan wajib untuk menjadi pemimpin unggul . Kalam Hidup.
Saragih,  M.  J.,  Hidayat,  D.,  &  Tamba,  K.  P. (2019).  Implikasi  pendidikan  yang berpusat  pada  kristus  dalam  kelas matematika  [The  implications  of  christ center  education  for  mathhematics classes]. JOHME:  Journal  of  Holistic Mathematics  Education , 2 (2),  97. https://doi.org/10.19166/johme.v2i2.16 95
Utaminingsih, A. (2014). Perilaku Organisasi .
UB Press.
V.  J,  O.,  &  J.  N,  A.  (2019).  Principals administrative competence and teachers
work performance in secondary schools in calabar education zone of cross river state,  nigeria. Humanities  and  Social
Sciences Letters , 7 (1), 20–28.
https://doi.org/10.18488/journal.73.201 9.71.20.28
Van  Brummelen,  H.  (2008). Batu  loncatan kurikulum . UPH Press.
Wahjosumidjo.  (2013). Kepemimpinan  kepala sekolah, tinjauan teoritik dan permasalahanya . Rajawali Press.
Yudiaatmaja,  F.  (2013).  Kepemimpinan:
Konsep,  teori,  dan  karakternya. Media
Komunikasi FIS , 12 (2), 29–38. https://doi.org/https://doi.org/10.23887/ mkfis.v12i2.1681