## P A L A P A

## Jurnal Studi Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal Palapa is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2338-2325 e-ISSN : 2540-9697
Terindeks  :  SINTA  4,  DOAJ, Crossref,  Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/palapa.v10i2.2230
STRATEGIES OF LEARNING STARTS WITH A QUESTION; UPAYA GURU  DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
Muhammad Munif 1 ; Muhammad Kholil 2 ; Erica Prasetya Putri 3
Universitas Nurul Jadid Probolinggo m.munifmpdi@gmail.com, 1madkholil@gmail.com

## Abstract
This  study  discusses  the  implementation  of  the  learning  strategy  learning  starts  with  a  question  in improving  the  learning  outcomes  of  fifth  grade  students  at  MI  Mambaul  Ulum  Alassumur.  This research  uses  a  qualitative  case study  approach.  There  were three  informants in  this study,  namely Lailatul Mukarromah as the principal, Vindi Rif'atus Sholehah as a teacher and homeroom teacher for class V, and Dania as a class V student at MI Mambaul Ulum Alassumur. Data analysis is carried  out  with  data  collection, data  reduction,  data  display, and  conclusions. The research  results obtained are the implementation of the learning strategy learning starts with a question in class V, which is carried out in several stages including choosing teaching sources, dividing students into several groups,  choosing  teaching  materials  or  materials,  starting  learning  by  instructing  students  to  read teaching materials then followed by formulating questions, and evaluating learning with questions and answers.
Keywords : Learning Strategy, Starts with a Question, Student Learning Outcomes
Abstrak : Penelitian ini membahas tentang implementasi strategi pembelajaran learning starts with a question  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  di  MI  Mambaul  Ulum  Alassumur. Penelitian ini  menggunakan pendekatan kualitatif  jenis studi  kasus. Informan dalam  penelitian ini berjumlah  tiga  orang  yakni  Lailatul  Mukarromah  selaku  kepala  sekolah,  Vindi  Rif‟atus  Sholehah selaku  guru  dan  wali  kelas  V,  dan  Dania  sebagai  salah  satu  siswi  kelas  V  MI  Mambaul  Ulum Alassumur.  Analisis  data  dilakukan  dengan  data  collection,  data  reduction,  data  display,  dan conclusions.  Adapun  hasil  penelitian  yang  diperoleh  ialah  implementasi  strategi  pembelajaran learning starts with a question di kelas V tersebut dilakukan dengan beberapa tahapan diantaranya ialah memilih sumber ajar, membagi siswa kedalam beberapa kelompok, memilih materi atau bahan ajar,  memulai  pembelajaran  dengan  memerintahkan  siswa  untuk  membaca  materi  ajar  kemudian dilanjutkan  dengan  merumuskan  pertanyaan,  dan  melakukan  evaluasi  pembelajaran  dengan  tanya jawab.
Kata Kunci : Strategi Pembelajaran, Starts with a Question, Hasil Belajar Siswa

## PENDAHULUAN
Hasil  belajar  diyakini  sebagai  komponen  penting  dalam  kegiatan  pembelajaran (Sapriani  and  Supriyadi  2022).  Hasil  belajar  siswa  dipahami  sebagai  suatu  yang menggambarkan penguasaan siswa atas materi pelajaran atau perilaku yang relatif menetap sebagai akibat adanya proses belajar yang dialami siswa dalam jangka waktu tertentu  (Tute, Suryani, and AJe 2020). Hasil belajar digambarkan dengan adanya perubahan tingkah laku siswa  secara  nyata  setelah  dilakukan  proses  belajar  mengajar  yang  sesuai  dengan  tujuan pengajaran  (Noor  2020;  Nu‟man,  Rozi,  and  Hendrik  2021).  Indikator  pencapaian  hasil belajar  dikembangkan  oleh  guru  dengan  memperhatikan  perkembangan  dan  kemampuan setiap peserta didik. Setiap kompetensi dasar dapat dikembangkan menjadi dua atau lebih indikator  pencapaian  hasil  belajar,  hal  ini  sesuai  dengan  keluasan  dan  kedalaman kompetensi dasar tersebut. Jenis-jenis hasil belajar terdapat 3 ranah (domain), yaitu ranah kognitif, afektif dan psikomotor.
Indikator-indikator  pencapaian  hasil  belajar  dari  setiap  kompetensi  dasar merupakan acuan yang digunakan untuk melakukan penilaian  (Sujatno, Mewengkang, and Takaredase  2021).  Oleh  karena  itu  hasil  belajar  siswa  perlu  di  tingkatkan  bukan  cuma berdasarkan pada nilai mata pelajaran tetapi juga pada kepribadian siswa tersebut.
Namun,  pada  kenyataanya  pada  siswa  kelas  V  MI  Mambaul  Ulum  Alassumur mengenai kategori hasil belajarnya masih tergolong rendah. Hal ini berdasarakan pada skor pada penilaian diakhir pembelajaran belum memenuhi standar kriteria ketuntasan minimal. Kondisi  tersebut  sebagaimana  disampaikan  oleh  wali  kelas  V  MI  Mambaul  Ulum Alassumur.  Untuk  itu  kemudian  sebagai  sebuah  upaya  dalam  meningkatkan  hasil  belajar siswanya, guru di MI Mambaul Ulum Alassumur khususnya yang memiliki tugas mengajar di  kelas  V  menerapkan  strategi  pembelajaran Learning  Starts  With  A  Question  . Salah  satu faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  adalah  penggunaan  strategi  pembelajaran  yang relevan  baik  dengan  kondisi  siswa  juga  dengan  materi  ajarnya  (Fitrilia  and  Rohani  2021). Strategi  pembelajaran  sendiri  dipahami  sebagai  cara-cara  yang  akan  dipilih  dan  digunakan oleh  seorang  pengajar  untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk memudahkan  peserta  didik  menerima  dan  memahami  materi  pembelajaran  dapat dikuasainya di akhir kegiatan belajar (Tadam 2020).
Pemilihan Learning  Starts  With  A  Question sebagai  strategi  pembelajaran  yang diterapkan  ini  disebabkan  oleh  analisa  guru  di  kelas  V  MI  Mambaul  Ulum  Alassumur
terkait faktor yang menyebabkan hasil belajar siswa kelas V itu mayoritas tidak menyentuh angka  KKM.  Salah  satunya  dikarenakan  kurangnya  fokus  siswa  terhadap  pembelajaran, kemudian  kurangnya  ghiroh  atau  ketertarikan  siswa  terhadap  pembelajaran.  Strategi pembelajaran aktif Learning Starts With A Question (LSQ) merupakan strategi pembelajaran dimana  siswa  dituntut  untuk  aktif  dalam  bertanya  setelah  membaca  bahan  bacaan  yang telah  diberikan  guru  (Sormin  2020).  Belajar  aktif  sangat  diperlukan  siswa  untuk mendapatkan  hasil  belajar  yang  maksimum.  Penerapan  strategi  belajar  aktif  tipe Learning Starts With A Question pada pembelajaran dapat mendorong siswa untuk terus mencoba dan memperluas  wawasan  siswa  sebelum  memulai  pelajaran,  menjalin  kerja  sama  antar  siswa, serta  mengemukakan  pendapatnya  melalui  pertanyaan  yang  dituliskan  sehingga  dapat meningkatkan  kemampuan  koneksi  siswa  (Diniati,  Ismail,  and  Yuisman  2022).  Hal  ini sejalan  dengan  yang  menjadi  problem  yang  menyebabkan  rendahnya  hasil  belajar  siswa kelas V MI Mambaul Ulum Alassumur.
Penelitian  dengan  tema  serupa  juga  dilakukan  oleh  (Munadliroh  and  Anggraini 2022)  dan  memperoleh  hasil  penelitian  yang  menegaskan  bahwa  strategi  pembelajaran Learning Starts With A Question memiliki pengaruh yang signifikan dengan hasil belajar mata pelajaran Tematik Tema 8 Subtema 2 siswa kelas III MI Tarbiyatul Banat. Dari hal tersebut dapat dipahami bahwasannya strategi pembelajaran Learning Starts With A Question memang berpengaruh  terhadap  hasil  belajar.  Penelitian  yang  sama  juga  dilakukan  oleh (Muchlinarwati  2021)  dan  memperoleh  hasil  penelitian  yang  menjelaskan  bahwasannya  di masa  pandemi  covid-19  penerapan Learning  Starts  With  A  Question dapat  meningkatkan aktivitas, prestasi, dan hasil belajar serta kecakapan berfikir murid. Penelitian dengan tema yang  sama  juga  dilakukan  oleh  (Amrowi  2021)  dan  mendapatkan  hasil  penelitian  yang menjelaskan bahwa penerapan Learning Starts With A Question dapat meningkatkan motivasi belajar  matematika  siswa.  Penelitian  serupa  juga  dilakukan  oleh  (Wijayanto  2022)  dan memperoleh  hasil  penelitian  yang  menyatakan  bahwa  dengan  menggunakan  strategi Learning Starts With A Question (LSQ) yang dibantu dengan metode diskusi kelompok dapat meningkatkan semangat belajar siswa dan keaktifan siswa dalam bertanya serta siswa aktif dalam  mencari  informasi.  Penelitian  dengan  tema  serupa  juga  dilakukan  oleh  (Parinduri 2020)  dan  menjelaskan  bahwa  melalui  pembelajaran  dengan  menerapkan  model pembelajaran Learning  Starts  With  A  Question dan  metode  diskusi  dalam  memahami pelajaran  PKn  tentang  materi  Proklamasi  Kemerdekaan  dan  Konstitusi  Pertama,
kemampuan dan hasil belajar siswa sudah mengalami peningkatan dan terlaksanana secara optimal.
Dari  beberapa  penelitian  tersebut,  mayoritas  menggunakan  strategi Learning  Starts With A Question dalam meningkatkan motivasi belajar dan hasil belajar sekaligus. Belum ada yang membahas mengenai penerapan strategi Learning Starts With A Question dan terfokus pada  hasil  belajar  siswa  saja.  Untuk  itu  kemudian,  penelitian  ini  dirasa  perlu  untuk dilakukan. Adapun fokus dari penelitian ini ialah implementasi strategi Learning Starts With A  Question dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  di  MI  Mambaul  Ulum Alassumur.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif jenis studi kasus. Penelitian ini terfokus pada implementasi strategi pembelajaran Learning Starts With A Question dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di  MI  Mambaul  Ulum  Alassumur.  Observasi  dan wawancara  menjadi  sebuah  jalan  peneliti  dalam  memperoleh  data.  Peneliti  menentukan fokus penelitian pada tanggal 20 Mei 2022, kemudian sebelum turun ke lokasi memaparkan masalah  dalam  penelitian  dan  berlanjut  hingga  pelaporan  penelitian.  Berbagai  data  yang diperoleh peneliti kemudian dinarasikan secara sistematis, kemudian direduksi, disesuaikan dengan  kebutuhan  penelitian  sehingga  memudahkan  peneliti  dalam  memperoleh kesimpulan.  Untuk  mendapatkan  data  yang  valid  dan  dapat  dipertanggung  jawabkan, peneliti  melakukan  interview  dengan  beberapa  informan  dengan  teknik purposive  sampling , yaitu berjumlah tiga orang yakni Lailatul Mukarromah selaku kepala sekolah, Vindi Rif‟atus Sholehah  selaku  guru  dan  wali  kelas  V,  dan  Dania  sebagai  salah  satu  siswi  kelas  V  MI Mambaul Ulum Alassumur. Peneliti memberikan penjelasan yang terstuktur, sebagaimana fakta dilapangan, juga bisa diukur  mengenai keadaan yang ada pada lokasi penelitian baik berupa objek yang diteliti juga fakta yang berhubungan dengan kondisi tersebut dan untuk diambil suatu kesimpulan nantinya  (Nana  and Elin 2018). Penelitian ini diharapkan dapat mendeskripsikan  secara  utuh  dan  menyeluruh  berkaitan  dengan  implementasi  strategi pembelajaran Learning Starts With A Question dalam meningkatkan hasil belajar siswa di MI Mambaul Ulum Alassumur. Analisis data dilakukan dengan mengacu pada konsep (Milles and Huberman 2014) yaitu data collection, data reduction, data display, dan conclusions.
• Mempersiapkan sumber ajar • membagi kelompok siswa • memilih materi yang relevan Prepare • Siswa bergabung dengan kelompoknya • Siswa membaca materi serta memberi tanda • Siswa membuat pertanyaan Pelaksanaan • Tanya Jawab
• Quiz
Evaluasi

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pada  hakikatnya  hasil  belajar  siswa  adalah  perubahan  tingkah  laku,  sebagai  hasil belajar  dalam  pengertian  yang  luas  mencakup  bidang  kognitif,  afektif,  dan  psikomotoris (Noor  2020).  Strategi  pembelajaran  merupakan  salah  satu  komponen  yang  berpengaruh cukup  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  di  kelas.  Untuk  itu,  di MI  Mambaul  Ulum Alassumur  khususnya  dikelas  V  dalam  rangka  meningkatkan  hasil  belajar  siswanya  yang dinilai rendah setelah dilakukan beberapa analisa, menerapkan strategi Learning Starts  With A Question. Adapun implementasinya ialah terbagi ke dalam lima tahapan, diantarnya ialah :
1. Guru mempersiapkan sumber ajar
2. Membagi siswa kedalam beberapa kelompok
3. Memilih materi
4. Memulai pembelajaran
5. Evaluasi pembelajaran.
Hal  tersebut  sebagaimana  disampaikan  oleh  wali  kelas  V  MI  Mambaul  Ulum Alassumur, dalam wawancaranya sebagai berikut :
“Dalam penerapannya strategi LSQ ini saya melakukannya dengan lima tahapan bu. Awalnya  mempersiapkan  sumber  ajar,  bisa  berupa  buku,  majalah,  artikel  atau sebagainya  yang  memiliki  tafsiran  umum.  Kemudian  membentuk  siswa  kedalam beberapa kelompok, kemudian memilih materi ajar, hal ini dilakukan karena tidak semua  materi  ajar  cocok  dengan  strategi  ini  bu.  Kemudian  baru  memulai pembelajaran, dan terakhir melakukan evaluasi bu”.
Dari paparan tersebut dapat dipahami bahwasannya implementasi strategi Learning Starts  With  A  Question di  MI  Mambaul  Ulum  Alassumur  dilakukan  dengan  lima  tahapan, yaitu  menyiapkan  sumber  belajar,  membentuk  kelompok,  memilih  materi  pelajaran, memulai pembelajaran, dan mengadakan evaluasi pembelajaran.

## Pembahasan
Adapun  pembahasan  secara  terperinci  terkait  hasil  dari  temuan  penelitian  di  atas ialah sebagai berikut :

## 1. Mempersiapkan Sumber Ajar
Sebagai langkah awal dalam menerapkan strategi LSQ, guru kelas V di MI Mambaul Ulum  Alassumur  mempersiapkan  sumber  ajar  terlebih  dahulu,  hal  ini  sebagaimana disampaikan oleh wali kelas V yang juga menjadi guru kelas dalam wawancaranya sebagai berikut :
“Saya  diawal  itu  mempersiapkan  sumber  ajarnya  bu,  biasanya  sih  saya  tetap memakai  buku.  Dalam  strategi  LSQ  itu  kan  bisa  menggunakan  ee  sumber  belajar apa  saja  asal  informasinya  tentang  hal  yang  memiliki  lebih  dari  satu  tafsiran  bu. Karena  tujuannya  emang  itu,  memaksa  dengan  perlahan  kepada  siswa  agar  mau membaca dan menganalisa isinya.”
Dari  paparan  tersebut  dapat  dipahami  bahwasannya  guru  kelas  V  MI  Mambaul Ulum  Alassumur  sebagai  langkah  awal  dalam  penerapan  LSQ  ialah  memilih  sumber  ajar buku.  Sumber  belajar  adalah  segala  sesuatu  baik  berupa  data,  orang,  wujud  tertentu  yang dapat  di  gunakan  oleh  peserta  didik  dalam  belajar  baik  secara  terpisah  maupun  secara terkombinasi,  sehingga  memudahkan  siswa  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran kompetensi  tertentu  (Wulandari  2020;  Hambali,  Rozi,  and  Nuraini  2022).  Sumber  belajar adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  memfasilitasi  belajar  seseorang. Sumber belajar menduduki posisi yang sangat penting (Supriadi 2017). Sumber belajar yang digunakan  harus  mampu  membantu  siswa  maupun  guru  dalam  proses  pembelajaran sehingga  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai  dapat  terlaksana  (Samsinar  2019).  Oleh karena itu guru harus mampu memilih sumber belajar yang tepat dan sesuai dengan mata pelajaran  serta  materi  yang  diajarkan.  Sumber  ajar  dalam  penerapan  strategi  LSQ  ini memiliki  kaitan  yang  cukup  erat.  Hal  ini  disebabkan  pada  penerapannya,  strategi  ini membutuhkan sebuah bahan ajar yang berisikan informasi atau bacaan yang mengandung unsur  tafsiran  lebih  dari  satu.  Selain  itu  juga  karena  LSQ  merupakan  suatu  pembelajaran aktif dalam bertanya, dimana peserta didik dimulai dari pertanyaan-pertanyaan yang dapat merangsang  peserta  didik  lebih  semangat  untuk  belajar.  Dengan  adanya  rangsangan  akan menimbulkan daya tarik bagi siswa, sehingga akan berpengaruh terhadap hasil belajarnya.
2. Membentuk Kelompok
Langkah  kedua  dalam  penerapan  strategi  LSQ  di  kelas  V  MI  Mambaul  Ulum Alassumur ialah dengan membagi siswa ke dalam sebuah kelompok. Hal ini sebagaimana disampaikan oleh kepala sekolah dalam wawancaranya sebagai berikut:
“Biasanya yang saya lihat itu bu ee membentuk kelompok. Jadi maksudnya siswa itu di kelompokkan entah 4-6 orang begitu. Kemudian kelompok ini tujuannya untuk nanti ketika proses pembelajarannya, kan diskusi begitu bu”.
Hal  yang  sama  juga  disampaikan  oleh  guru  kelas  V  dalam  wawancaranya  sebagai berikut :
“Langkah  kedua  itu  saya  membentuk  siswa  kedalam  beberapa  kelompok  bu. Kelompok ini akan digunakan ketika nanti proses pembelajarannya sudah dimulai. Jadi strategi ini bisa dikategorikan kedalam pembelajaran kooperatif juga”.
Dari paparan tersebut dapat dipahami bahwasannya dalam penerapan strategi LSQ di  kelas  V  MI  Mambaul  Ulum  Alassumur  dengan  membentuk  sebuah  kelompok  untuk siswa-siswanya.  Pembentukan  kelompok  ini  terdiri  dari  4-6  orang  dengan  gagasan  untuk saling memotivasi antara anggotanya untuk saling membantu agar tercapainya suatu tujuan pembelajaran  yang  maksimal  (Rismayani,  Kertih,  and  Sendratari  2020;  Munif  and Yusrohlana  2021).  Melalui  pembelajaran  dengan  kelompok,  siswa  dapat  meningkatkan pencapaian  akademiknya  dan  kemahiran  dalam  koognitif  serta  meningkatkan  hubungan sosial dengan individu yang lain (Sogianor and Syahrani 2022). Hal tersebut sesuai dengan tujuan  LSQ,  yakni    dapat  merangsang  aktivitas  peserta  didik  dalam  bentuk  ide,  gagasan, dalam  pemecahan  masalah,  membiasakan  siswa  untuk  bertukar  pikiran,  peserta  didik mampu membuat dan menerima berpendapat orang lain.
Sebelum  hasil  belajar,  tentunya  siswa  melewati  sebuah  fase  penilaian,  baik  berupa tes atau non tes. Dengan terbiasanya siswa dalam memecahkan sebuah masalah, maka akan mudah  bagi  siswa  menyelesaikan  penilaiannya  tersebut,  sehingga  akan  berpengaruh terhadap kualitas belajarnya juga hasil belajar yang akan diperolehnya.

## 3. Memilih Materi
Tahapan  selanjutnya  ialah  memilih  materi  pelajaran,  hal  ini  sebagaimana disampaikan oleh guru kelas V MI Mambaul Ulum Alassumur dalam wawancaranya sebagai berikut :
“Selanjutnya  itu  bu  memilih  materi  pelajaran.  Kenapa  harus  memilih  pelajaran, karena  tidak  semua  materi  itu  relevan  jika  di  terapkan  strategi  ini  begitu  bu.  Pilih bacaan  atau  sumber  ajar  yang  sesuai  kemudian  bagikan  kepada  siswa,  kalau  saya tetap  menggunakan  buku  nggeh  bu.  Dengan  cara  memilih  satu  topik  atau  bab tertentu  dari  buku  teks  itu,  usahakan  bacaan  itu  bacaan  yang  memuat  informasi umum  atau  bacaan  yang  memberi  peluang  untuk  ditafsirkan  berbeda-beda  oleh siswa. Tafsiran yang beda-beda ini yang kemudian menjadi sebuah rangsangan buat siswa bu, sehingga ketika stimulus itu diterima dengan baik, maka siswa akan ikut dalam pembelajaran dengan antusias dan sungguh-sungguh”.
Dari  paparan  tersebut  dapat  dipahami  bahwasannya  langkah  selanjutnya  dalam menerapkan  strategi  LSQ  ini  ialah  dengan  memilih  materi  ajar.  Hal  ini  disebabkan  tidak semua jenis materi cocok dengan strategi LSQ. Materi ajar adalah seperangkat materi yang disusun  secara  sistematis  sehingga  tercipta  lingkungan  atau  suasana  yang  memungkinkan siswa  untuk  belajar.  Materi  ajar  yaitu  informasi,  alat  dan  teks  yang  diperlukan  guru  atau instruktur  untuk  perencanaan  dan  penelaahan  implementasi  pembelajaran  (Bawamenewi 2019). Materi ajar terdiri dari segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu  guru atau  instruktur  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas.  Materi  ajar  adalah seperangkat  materi  yang  disusun  secara  sistematis  baik  tertulis  maupun  tidak  sehingga tercipta  lingkungan  atau  suasana  yang  memungkinkan  siswa  untuk  belajar  (Magdalena, Ramadanti, and Az-Zahra 2021). Bahan ajar pada dasarnya merupakan segala bahan (baik informasi, alat, maupun teks) yang disusun secara sistematis, yang menampilkan sosok utuh dari  kompetensi  yang  akan  dikuasai  siswa  dan  digunakan  dalam  proses  pembelajaran dengan  tujuan  perencanaan  dan  penelaahan  implementasi  pembelajaran.  Adapun  kriteria materi  ajar  yang  relevan  dengan  strategi  LSQ  ialah  yang  memuat  informasi  umum  atau bacaan  yang  memberi  peluang  untuk  ditafsirkan  berbeda-beda  oleh  siswa . Dengan membaca  materi  ajar  diharapkan  siswa  akan  memiliki  daya  tarik  untuk  kemudian didiskusikan dengan temannya, sehingga pelajaran yang diperoleh lebih bermakna dan akan berdampak pada hasil belajarnya kemudian.

## 4. Memulai Pembelajaran
Setelah  tiga  langkah  sebelumnya  tersebut  dilaksanakan  kemudian  pembelajaran dengan  startegi  LSQ  ini  dimulai.  Adapun  pelaksanaannya  ialah  dengan  meminta  siswa bergabung dengan kelompoknya masing-masing, kemudian mulai membaca materi bersama
teman  kelompoknya,  memberi  tanda  pada  setiap  kata  atau  kalimat  yang  tidak  dipahami, siswa diminta membuat pertanyaan dari apa yang telah di bacanya, kemudian dikumpulkan ke  depan  untuk  dibahas.  Hal  tersebut  sebagaimana  disampaikan  oleh  guru  kelas  V  MI Mambaul Ulum Alassumur dalam wawancaranya sebagai berikut :
“Dalam pelaksanannya itu bu, saya terlebih dahulu meminta siswa untuk bergabung dengan  kelompoknya  sesuai  dengan  yang  telah  dibentuk  sebelumnya.  Kemudian saya meminta siswa untuk membuka materi ajar yang telah ditentukan tadi juga dan membacanya. Kemudian saya meminta siswa untuk memberikan tanda pada setiap kalimat  ataupun  hal  yang  tidak  mereka  mengerti,  setelah  itu  saya  meminta  siswa untuk  membuat  pertanyaan  mengenai  materi  yang  telah  mereka  baca.  Dan  yang terakhir meminta mereka mengumpulkan pertanyaan yang dibuat ke depan kelas.”
Hal yang sama juga disampaikan oleh salah satu siswi kelas V MI Mambaul Ulum Alassumur dalam wawancaranya sebagai berikut :
“Iya  suka  bu  kalau  bu  guru  sudah  nyuruh  belajar  dengan  gaya  membaca  terlebih dahulu.  Merasa  lebih  menarik  juga  tidak  membosankan,  karena  dikelas  kayak  bu guru  Cuma  ngatur  gitu,  sebelihnya  kita  yang  disuruh  baca,  cari  pertanyaan  dan jawaban  sementara.  Baru  setelah  itu  bu  guru  meluruskan.  Bikin  semangat  kalau belajarnya gitu”.
Dari paparan tersebut dapat dipahami bahwasannya tahap pelaksanaan strategi LSQ di  Kelas  V  MI  Mambaul  Ulum  Alassumur  ialah  berkumpul  dengan  kelompok,  membaca materi,  menggaris  bawahi  kalimat  ambigu,  membuat  pertanyaan  dan  mengumpulkannya kedepan  kelas.  Dengan  keterlibatan  siswa  yang  cukup  signifikan  tersebut  membuat  siswa tidak merasa bosan dalam mengikuti pembelajarannya. Adapun tahapan dalam strategi LSQ ialah  :  (1)  Siswa  mulai  membaca  materi  secara  sendiri  atau  dengan  teman,  (2)    Siswa memberi tanda pada bagian yang tidak dipahami, (3) Mintalah kepada siswa untuk memberi tanda  pada  bagian  bacaan  yang  tidak  dipahami.  Anjurkan  kepada  mereka  untuk  memberi tanda sebanyak mungkin. Jika waktu memungkinkan, gabungkan pasangan belajar dengan pasangan  yang  lain,  kemudian  minta  mereka  untuk  membahas  poin-poin  yang  tidak diketahui  yang  telah  diberi  tanda,  (4)  Siswa  diminta  untuk  membuat  pertanyaan  sesuai dengan materi yang dibaca (Muchlinarwati 2021). Di dalam pasangan atau kelompok kecil, minta kepada siswa untuk menuliskan pertanyaan tentang materi yang telah  mereka  baca, (5)  Meminta  siswa  mengumpulkan  pertanyaan.  Kumpulkan  pertanyaan-pertanyaan  yang
telah ditulis oleh siswa, (6) Membahas jawaban dari pertanyaan (Parinduri 2020). Sampaikan materi pelajaran dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut. Dengan  tahapan  LSQ tersebut membuat siswa menjadi lebih tertarik karena dirasa proses pembelajarannya tidak sekedar  mendengarkan  penjelasan  guru  yang  dirasa  cukup  membosankan  jika  dilakukan sepanjang jam pelajaran. Dengan adanya semangat dan ghiroh yang tinggi dalam diri siswa, maka kemudian hasil belajar yang baik dapat diperoleh dengan mudah.

## 5. Evaluasi Pembelajaran
Langkah  akhir  dalam  penerapan  strategi  LSQ  di  kelas  V  MI  Mambaul  Ulum Alassumur ialah guru melakukan evaluasi. Adapun jenis evaluasi yang digunakan oleh guru disana ialah tanya jawab atau quiz. Hal ini sebagaimana disampaikan oleh guru kelas V MI Mambaul Ulum Alassumur dalam wawancaranya sebagai berikut :
“Evaluasi yang saya gunakan ketika selesai menerapkan strategi LSQ itu tanya jawab bu. Saya menanyakan seputar materi yang telah dipelajari hari itu begitu bu. Hal ini sekaligus  membuktikan  ada  atau  tidaknya  kemajuan  dari  siswa  ketika  menerapkan strategi ini. Ternyata dibanding dengan ee hasil belajar minggu yang lalu, skor siswa pada minggu itu lumayan meningkat bu”.
Dari  paparan  tersebut  dapat  dipahami  bahwasannya  evaluasi  dalam  pembelajaran menggunakan strategi LSQ di kelas V MI Mambaul Ulum Alassumur dengan proses tanya jawab.  Tanya  Jawab  merupakan  ucapan  verbal  yang  meminta  respon  dari  seseorang yang dikenai  respon  yang  akan  diberikan  dapat  berupa  pengetahuan  sampai  pada  hal-hal  yang merupakan  hasil  pertimbangan  (Masrukin  and  Arba‟i  2018).  Jadi,  bertanya  merupakan stimulasi efektif yang mendorong kemampuan berpikir. Tanya jawab diyakini sebagai salah satu  evaluasi  yang  cukup  relevan  dengan  strategi  LSQ  dikarenakan  memiliki  satu  tujuan yang sama yakni menstimulus siswa agar mampu aktif, mampu menyelesaikan masalah dan menganalisa jawaban.
Dari  penerapan  strategi  LSQ  di  Kelas  V  MI  Mambaul  Ulum  Alassumur  yang dilakukan tersebut diketahui dapat meningkatkan  hasil belajar siswa. Hal ini dapat di lihat dari perolehan skor pada sebelum dan sesudah penerapan strategi LSQ dalam tabel berikut:
Tabel 1. Nilai Sebelum dan Sesudah Implementasi Strategi LSQ
Name Before After V1 25 40 V2 20 55 V3 20 45 V4 25 30 V5 25 40 V6 35 45 V7 36 50 V8 37 60 V9 23 45 V10 25 47 V11 34 58 V12 31 35 V13 23 56 V14 26 56 V15 37 68

## KESIMPULAN
Dari  paparan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwasannya  implementasi  strategi pembelajaran learning starts with a question dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V MI Mambaul Ulum Alassumur. Implementasi strategi pembelajaran learning starts with a question di kelas V tersebut dilakukan dengan beberapa tahapan diantaranya ialah memilih sumber ajar, membagi siswa kedalam beberapa kelompok, memilih materi atau bahan ajar, memulai pembelajaran  dengan  memerintahkan  siswa  untuk  membaca  materi  ajar  kemudian dilanjutkan dengan merumuskan pertanyaan, dan melakukan evaluasi pembelajaran dengan tanya jawab. Penerapan strategi tersebut dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V MI Mambaul  Ulum  Alassumur  dengan  melihat  perbandingan  skor  pada  tatap  muka  sebelum dan  sesudah  diterapkan  strategi  ini.  Penelitian  ini  terbatas  satu  kelas  dan  hanya  menyoal tentang  implementasi learning  starts  with  a  question, untuk  itu  diperlukan  penelitian  lanjutan mengenai faktor penghambat maupun pendukung dalam pelaksanaannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Amrowi.  2021.  “Penerapan  Metode  Pembelajaran  LSQ  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika Sebagai  Upaya  Peningkatan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IX  F  Di  SMP Negeri  2  Kertosono  Semester  Genap  Tahun  Pelajaran  2014-2015.” Jurnal  Pendidik Profesional Mandiri I(2):72–81.
Bawamenewi,  Arozatulo.  2019.  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Memprafrasekan  Puisi  „Aku‟ Berdasarkan Model PBL.” Jurnal ReviewPendidikan Dan Pengajaran 2(2):310–23.
Diniati,  Afra,  M.  Syukr.  Ismail,  and  Dedi  Yuisman.  2022.  “Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Dengan  Menggunakan  Strategi  Learning  Start  With  A  Question  (LSQ)  Pada Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  Di  Kelas  VI  Sekolah  Dasar Muhammadiyah Muara Bungo.” El-Madib: Jurnal Pendidikan Dasar Islam 2(2):61–76.
Fitrilia, Ise, and Tri Rohani. 2021. “Peningkatan Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa Di Masa Pandemi Covid 19 Dengan Media Pembelajaran Kinemaster Di SMP Negeri 8 Pagar Alam.” Jurnal Sains Sosio Humaniora 5(2):793–97.
Hambali,  Fathor  Rozi,  and  Dian  Nuraini.  2022.  “Humanistic  Learning  Theory;  Upaya Dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa  Di  Madrasah.” Autentik:  Jurnal Pengembangan Pendidikan Dasar 6(2):349–59.
Magdalena, Ina, Fitri Ramadanti, and Rideva Az-Zahra. 2021. “Analisis Bahan Ajar Dalam
Kegiatan  Belajar  Dan  Mengajar  Di  SDN  Karawaci  20.” EDISI :  Jurnal  Edukasi  Dan Sains 3(3):434–49.
Masrukin,  Ahmad,  and  Ahmad  Arba‟i.  2018.  “Metode  Diskusi  Dan  Tanya  Jawab  Dalam Pembelajaran  SKI  Untuk  Meningkatkan  Keaktifan  Belajar  Siswa  Kelas  VII-H  MTs Al-Mahrusiyah  Lirboyo  Kediri.” Inteletual :  Jurnal  Pendidikan  Dan  Studi  Keislaman 8(3):451–66.
Milles,  M.  B.,  and  Huberman.  2014. Qualitative  Data  Analysis:  A  Methods  Sourcebook .  USA: Sage Publications.
Muchlinarwati.  2021.  “Pembelajaran  Aktif  Learning  Start  With  A  Question  (LSQ) Pelajarann  Di  Mulai  Dengan  Pertanyaan  Dalam  Proses  Pembelajaran.” BIDAYAH : Studi Ilmu-Ilmu Keislaman 12(2):138–52.
Munadliroh, Nur Hafizatul, and  Kiky Chandra Silvia  Anggraini. 2022. “Pengaruh  Strategi Learning  Start  With  A  Question  Terhadap  Hasil  Belajar  Pembelajaran  Tematik.” Fikroh : Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Islam 15(1):63–72.
Munif,  Muhammad,  and  Siti  Yusrohlana.  2021.  “Strategi  Guru  Dalam  Membentuk Karakter  Siswa  Melalui  Nilai-Nilai  Kejujuran.” Fondatia :  Jurnal  Pendidikan  Dasar 5(September):163–79.
Nana,  Darna,  and  Herlina  Elin.  2018.  “Memilih  Metode  Penelitian  Yang  Tepat:  Bagi Penelitian Bidang Ilmu Manajemen.” Jurnal Ilmu Manajemen 5(1):288.
Noor,  Sugian.  2020.  “Penggunaan  Quizizz  Dalam  Penilaian  Pembelajaran  Pada  Materi Ruang  Lingkup  Biologi  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X.6  SMA  7 Banjarmasin.” Jurnal Pendidikan Hayati 6(1):1–7.
Nu‟man,  Agus,  Fathor  Rozi,  and  Hendrik.  2021.  “Model  Pembelajaran  Cooperative Learning  Tipe  Tebak  Kata  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran  Aqidah Ahklak.” At-Ta’lim ;  Media  Informasi  Pendidikan  Islam 20(1):54–64.  doi:
10.29300/atmipi.v17.i2.2018.20-31.
Parinduri,  Mahyuzar.  2020.  “Penerapan  Metode  Pembelajaran  Learning  Start  With Question Dan Diskusi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar PKN Siswa Tentang Materi Proklamasi  Kemerdekaan  Dan  Konstitusi  Pertama  Di  Kelas  VIII-3  SMP  Negeri  6 Tanjung  Balai  Tahun  Pelajaran  2019-2020.” Sabilarrasyad:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu Pendidikan 1(1):115–27.
Rismayani,  LD,  IW  Kertih,  and  LP  Sendratari.  2020.  “Penanaman  Sikap  Sosial  Melalui Pembelajaran Ips.” Jurnal Pendidikan IPS Indonesia 4(1):8–15. doi: 10.23887/pips.v4i1.3164. Samsinar,  S.  2019.  “Urgensi  Learning  Resources  (  Sumber  Belajar  ).” Jurnal  Kependidikan 13:194–205.
Sapriani,  Ani,  and  Supriyadi.  2022.  “Pengaruh  Fasilitas  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar Siswa Mata Pelajaran IPS.” Jurnal Pendidikan Dan Bisnis 3(2):299–310.
Sogianor,  and  Syahrani.  2022.  “Model  Pembelajaran  PAI  Di  Sekolah  Sebelum,  Saat  Dan Sesudah Pandemi.” Educatioanl Journal: General and Specific Research 2(1):113–24.
Sormin, Masdelima Azizah. 2020. “Upaya Meningkatkan Kemampuan Koneksi Matematis Siswa  SMA  Negeri  1  Batang  Angkola  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Koneksi Matematis  Siswa  SMA  Negeri  1  Batang  Angkola  Aya  M  Atkan  Kem  Puan  Koneksi Matematis  Sis  a  SMA  Ne  Ri  1  Batang  Angkola  Melalui  Pembelajaran.” Jurnal  Jurnal MathEducation Nusantara 3(2):26–32.
Sujatno, Eko Leonard, Alfrina Mewengkang, and Agustinus Takaredase. 2021. “Pengaruh Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Terhadap  Hasil  Belajar  Simulasi  Dan Komunikasi  Digital  Siswa  SMK.” EduTIK:  Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Informasi  Dan Komunikasi 1(5):567–80.
Supriadi,  Supriadi.  2017.  “Pemanfaatan  Sumber  Belajar  Dalam  Proses  Pembelajaran.” Lantanida Journal 3(2):127. doi: 10.22373/lj.v3i2.1654.
Tadam,  Pudun.  2020.  “Strategi  Pembelajaran  Di  Antara  Guru  Terhadap  Siswa  Dalam Konteks  Memecahkan  Kesulitan  Belajar.” Excelsis  Deo:  Jurnal  Teologi,  Misiologi  Dan Pendidikan 4(2):1–13.
Tute,  Kristianus  J.,  Lely  Suryani,  and  Ariswan  Usman  AJe.  2020.  “Pengaruh  Iklim  Kerja Dan Kualitas Mengajar Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa.” Jurnal Basicedu : Research & Learning in Elementary Education 4(4):1326–35.
Wijayanto,  Sri  Tulus.  2022.  “Upaya  Peningkatan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa SMP Dengan Penerapan Strategi LSQ.” TRATEGY : Jurnal Inovasi Strategi Dan Model Pembelajaran 2(2):137–52.
Wulandari,  Fajar.  2020.  “Pemanfaatan  Lingkungan  Sebagai  Sumber  Belajar  Anak  Sekolah Dasar  (Kajian  Literatur).” Journal  of  Educational  Review  and  Research 3(2):105.  doi: 10.26737/jerr.v3i2.2158.