Mulyaningsih, E, A., Ediyono S., Bhertty, C, P. (2022). Jurnal Ilmiah Media Husada. 11(1), halaman 12-21 https://ojs.widyagamahusada.ac.id

## ORIGINAL ARTICLE

## THE MEDIA SOSIAL (INSTAGRAM) UNTUK PEMBELAJARAN : STUDI PADA PENDIDIKAN D3 KEBIDANAN
Erika Agung Mulyaningsih 1* , Suryo Ediyono 2 , Chanda Paramitha Bherty³ ¹Stikes Pemkab Jombang ²Universitas Sebelas Maret ³Stikes Pemkab Jombang
Corresponding author: Erian Agung M Stikes Pemkab Jombang Email: rieka22@gmail.com
Article Info: Dikirim: 03-01-2022 Ditinjau: 12-04-2022 Diterima: 21 April 2022

## DOI:
https://doi.org/10.33475/jikmh.v7i2.21

## Abstract
Changes in the educational process due to the Covid-19 pandemic pose challenges for lecturers and students,  the  problems  of  online  learning  is  a  decrease  in  student  understanding,  boredom  during learning  and  lack  of  motivation  to  be  able  to  complete  learning  and  assignments  properly.  The purpose of this research is to overcome learning problems in Basic Socio-Cultural Courses through the  use  of  Social  Media This  research  is  a  Classroom  Action  Research  conducted  in  3  cycles,  each cycle consists of 2 x 100 minutes of face-to-face and 2x 120 minutes of structured assignments, so a total of 6 x 100 minutes of face-to-face and 6 x 120 structured tasks. The subjects of this study were students  in  the  second  semester  of  the  2020/2021  academic  year,  totaling  17  people.  The  research was conducted from April 1 to May 17, 2021. The results of this study have a good impact on student learning  outcomes  scores,  learning  satisfaction  because  it  is  very  interesting  and  not  boring  and  is able to lead students to think critically and have broad knowledge. The minimum grade score is 60; the maximum grade score is 91.8; the mean score was 86.7; and a median of 90.7. The use of social media in learning must be relevant to the topic and Care is needed in choosing social media accounts to avoid news that cannot be justified.
Keywords: midwifery education, social media, learning, social culture

## Abstrak
Perubahan  proses  pendidikan  karena  pandemic  Covid-19  memberikan  tantangan  bagi  dosen  dan mahasiswa,  permasalahan  pembelajaran  daring adalah  penurunan  pemahaman  mahasiswa, kebosanan  selama  pembelajaran  dan  kurangnya  motivasi  untuk  dapat  menyelesaikan  pembelajaran dan  tugas-tugas  dengan  baik.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  mengatasi  permasalahan pembelajaran pada Mata Kuliah Sosial Budaya Dasar melalui pemanfaatan Media Sosial Penelitian ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  dilakukan  pada  3  kali  siklus,  Masing-masing  siklus terdiri dari 2x 100 menit tatap muka dan 2x 120 menit tugas terstruktur, sehingga total ada 6 x 100 menit tatap muka dan 6 x 120 tugas terstruktur.  Subyek penelitian ini adalah mahasiswa semester II TA 2020/2021 yang berjumlah 17 orang.   Penelitian dilakukan mulai tanggal 1 April-17 Mei 2021. Hasil dari penelitian ini memberikan dampak yang baik bagi skor hasil belajar mahasiswa, kepuasan pembelajaran  karena  sangat  menarik  dan  tidak  membosankan  serta  mampu  menggiring  mahasisa untuk berpikir kritis dan mempunyai pengetahuan yang luas. Didapatkan skor minimal kelas adalah 60;  skor  maksimal  kelas  adalah  91.8;  skor  rata-rata  adalah  86.7;  dan  median  90.7. Pemanfaatan media  sosial  dalam  pembelajaran  harus  relevan  dengan  topic  dan  Diperlukan  kecermatan  dalam memilih  akun  media  sosial  untuk  menghindari  berita  yang  tidak  dapat  dipertanggungjawabkan kebenarannya.
Kata kunci:. Pendidikan kebidanan, media social, pembelajaran, social budaya
© 2021 The Author(s). This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 International License. which permits unrestricted non-commercial use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.
ISSN: 2655-4917 (online) ISSN: 2252-9101 (cetak)
Mulyaningsih, E, A., Ediyono S., Bhertty, C, P. (2022).

## A. PENDAHULUAN
Pandemi Covid-19 bukan hanya berdampak pada masalah  kesehatan  di  berbagai  negara,  akan  tetapi juga pada  sector  pendidikan,  UNESCO  (2020)  melaporkan 73%  sekolah  menutup  proses  pembelajaran  tatap  muka minimal  3  bulan bahkan  lebih,  demikian  halnya  proses pembelajaran  di  pendidikan  tinggi,  hal  ini  menuntut pendidikan  tinggi  untuk  cepat  beradaptasi    dari perkuliahan tatap muka  ke perkuliahan daring,  menjadi tantangan  tersendiri  bagi  dosen  untuk  dapat  mencapai tujuan  pembelajaran  mahasiswa,  pendidikan  tinggi harus  menemukan  kembali  lingkungan  belajar  mereka, berinovasi  untuk  mengembangkan  dan  melengkapi berbagai  hal  agar  interaksi  dosen  dan  mahasiswa  dapat berjalan dengan baik meskipun dengan cara  digitalisasi. (Schleicher A, 2020).
COVID-19  telah  mengubah  pola  pendidikan untuk pelajar dari segala usia. Data awal memproyeksikan  kerugian  pendidikan  di  banyak tingkatan  dan  memverifikasi  peningkatan  kecemasan dan  depresi  yang  terkait  dengan  perubahan  situasi, tetapi belum  ada  data  tentang  hasil  jangka  panjang. Perubahan pola pendidikan, bimbingan serta peangawasan    terhadap  kemananan  kesehatan  pada dasarnya  telah  diupayakan  dengan  cepat.  Tetapi kesenjangan  sosial  ekonomi  dan  kesenjangan  untuk peserta  didik  khusus  telah  melebar.  Profesi  medis  dan profesi  lain  yang  mengajar  dengan  magang  yang  lulus secara  bertahap  juga  sangat  terpengaruh  dan  harus membuat perubahan drastis. (Hoofman, 2021). Permasalahan  yang  muncul  pada  pembelajaran  online adalah  adanya  tantangan  terkait  dengan  lingkungan belajar  di  rumah,  sementara  tantangan  paling  kecil adalah  literasi  dan  kompetensi  teknologi.  Selanjutnya disampaikan  bahwa  pandemi  COVID-19  memiliki dampak  terbesar  pada  kualitas  belajar  dan  kesehatan mental. Barrot, J. S., Llenares, I. I., & Del Rosario, L. S. (2021).
Salah  satu  Mata  Kuliah  pada  pendidikan Kebidanan  adalah  Sosial  Budaya  Dasar,  yang dilaksanakan di semester II, metode pembelajaran yang dilakukan  sebelum  terjadi  pandemi  adalah  diskusi kelompok,  ceramah,  dan  studi  kasus. pada  saat pembelajaran  jarak  jauh,  peneliti  memanfaatkan  media sosial  Instagram  untuk  topik  “Masalah  sosial  yang berdampak pada kesehatan”.  Penggunaan media sosial instagram pada topik-topik sosial  yang berdampak pada kesehatan  akan  memberikan  gambaran nyata  bagi mahasiswa, tersedianya  konten-konten fakta jauh lebih menarik  untuk  digali  fenomena  sosialnya.    salah  satu contoh  sub  topik  Mata  Kuliah  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  adanya  fenomena transgender maupun transdad,  dosen  dapat  membagikan  link mengenai  fenomena transdad yang  mungkin  tidak diketahui sebelumnya, dengan membaca dan mengamati gambar, video maupun caption yang tertera, mahasiswa mengetahui adanya fenomena tersebut secara nyata dan akan menimbulkan ketertarikan untuk membehasa lebih lanjut secara konsep teori diliat dari sudut pandang ilmu kebidanan, ilmu kesehatan maupun ilmu sosial, dengan demikian proses pembelajaran menjadi lebih menyenangkan  dan  menarik.    Sangat  penting  untuk membuat  mahasiswa  tertarik  terhadap  pengetahuan, karena ketika ada ketertarikan, maka akan menumbuhkan  motivasi  instrinsik,  sehingga  proses pembelajaran  dapat  berjalan  meskipun  jarak  jauh  dan dosen  tidak  secara  langusng  dapat  mengamati  aktivitas belajar mahasiswa.
Seluruh  mahasiswa  pada  angkatan  15  sejumlah  17 mahasiswa  adalah  pengguna  media  sosial  aktif, pemanfaatan media sosial diharapkan dapat memberikan contoh nyata dan memberikan pembelajaran  pada  mahasiswa  untuk  melihat  suatu  isu dari  berbagai  sudut  pandang,  dengan  demikian  dapat merubah  pola  pemikiran  mahasiswa  tentang  isu-isu sosial yang bisa berdampak pada kesehatan
Mulyaningsih, E, A., Ediyono S., Bhertty, C, P. (2022).
University  of  Toronto dalam Centre  for  Teaching Support & Innovation (2021) menyampaikan keuntungan dari penggunaaan media sosial adalah dapat melampaui  teks,  mahasiswa  mempelajari  keterampilan literasi  digital  baru,  dapat  meningkatkan    pemahaman pengetahuan,  meningkatkan  partisipasi  mahasiswa  di kelas dan memotivasi, membangun komunitas; menghubungkan siswa ke masing-masing dan komunitas  global, Menjadi  bagian  dari  anggota komunitas  online  yang  efektif, membawa  pengetahuan kelas ke publik, memberi kesempatan mahasiswa untuk menunjukkan kepribadian mereka, Meningkatkan sikap siswa  terhadap  isi  materi,  mahasiswa  menjadi  bagian dari  warga  Negara  yang  melek  digital dengan kompetensi  global,  selain  itu,  media  sosial  yang dirancang  dengan  tepat  dapat  mengantarkan  kelas menuju pembelajaran global.
Tidak  dipungkiri  bahwa  pembelajaran  yang  terus menerus dilakukan secara daring menimbulkan kebosanan dari mahasiswa, konsentrasi yang berkurang serta motivasi yang juga tidak stabil, hal ini berdampak pada keseriusan mahasiswa dalam menyelesaikan tugas, tercapainya  tujuan  pembelajaran  dengan  baik  serta kemampuan  akhir  yang  diharapkan  dari  suatu  Mata Kuliah,    atas  dasar  masalh  tersebut,  dosen  berupaya melakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas  untuk  mengatasi permasalahan  pembelajaran  pada  kelompok  mahasiswa semester II Prodi D3 Kebidanan.

## B. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas (Classroom  Action  Research)  yang  diterapkan  pada Mata Kuliah Sosial Budaya Dasar dilaksanakan di Prodi D  III  kebidanan  Stikes  Pemkab  Jombang  pada mahasiswa  semester  II  TA  2020/2021  yang  berjumlah 17  orang.      Penelitian  ini  terdiri  dari  3  siklus  dan dilakukan mulai tanggal 1 April-17 Mei 2021.
Penelitian  ini  menerapkan  penggunaan  sosial  media (instagram)  pada  sub  kompetensi  Mata  Kuliah  Sosial
Budaya  Dasar. Tahapan  Penelitian  Tndakan  Kelas dengan  media  pembelajaran  sosial  media-instagram terdiri  dari (1)  tahap  perencanaan;  (2)  tahap pelaksanaan; (3) tahap refleksi; (4) tindak lanjut Penelitian  Tindakan  Kelas  merupakan  upaya  yang dilakukan  oleh  dosen  untuk  mengatasi  berbagai permasalahan  pembelajaran  yang  ditemukan  di  dalam kelas,  PTK penting  dilakukan  terlebih  masa  pandemi seperti  saat  ini.    Pembelajaran  yang  dilakukan  secara daring  terus  menerus  dapat  menyebabkan  kebosanan dan penurunan motivasi belajar mahasiswa.  Diperlukan adaptasi  yang  cepat  terhadap  situasi  dan  kreativitas dosen  maupun  mahasiswa  untuk  mengatasi  masalah pembelajaran jarak jauh / daring.
Peneliti  menggunakan  data  yang  didapatkan  melalui pengamatan pada mahasiswa saat melakukan pembelajaran jarak  jauh,  Data  penelitian  diperoleh  dari mahasiswa.    Berikut  ini  merupakan  tahapan peneliti mengumpulkan data pra siklus:
Perkuliahan  daring  dengan  memanfaatkan  media seperti  zoom,  edmodo  dan  WA  grup.    Observasi dilakukan oleh dosen selama perkuliahan dan dilakukan pengukuran melalui survey, didapatkan data:
a. Antara  52-71%    mahasiswa tidak  aktif  dalam perkuliahan,  seperti  tidak  menyalakan  video  saat zoom,  tidak  serta  merta  menjawab  pertanyaan dosen,    tidak  merespon  perkuliahan  di  edmodo dan juga WA grup
b. 71%  mahasiswa  terbiasa  mengikuti  perkuliahan dengan  melakukan  kegiatan  yang  lain,  sehingga tidak  focus  dengan  perkuliahan  yang  sedang berlangsung
c. 65%  mahasiswa  mengatakan  mengerjakan  tugas- tugas  kuliah  dengan  hanya copy-paste yang  ada di google.
Siklus  PTK  yang  dilakukan  oleh  peneliti sebanyak  3  siklus.    Masing-masing  siklus  terdiri  dari 2x  100  menit  tatap  muka  dan  2x  120  menit  tugas terstruktur,  sehingga  total  ada  6  x  100  menit  tatap
Mulyaningsih, E, A., Ediyono S., Bhertty, C, P. (2022). muka  dan  6  x  120  tugas  terstruktur.    Berikut  adalah sub  komepetensi  yang  dilakukan  PTK:  Kemampuan akhir yang diharapkan: Mahasiswa mampu memahami secara  luas  perilaku  dan  masalah  sosial  dan  budaya yang berdampak pada kesehatan. Fenomena / masalah / perilaku  sosial yang berdampak pada kesehatan:
a. Lingkungan hidup
b. Perilaku manusia terhadap lingkungan dan dampaknya
c. Status kesehatan masa depan yang terdampak dari perilaku manusia
d. Pelacuran dan LGBT
e. Kenakalan remaja  dan bullying
f. Perceraian dan poligami
g. Penyakit menular dan tidak menularDosen berupaya untuk mengatahui sumber masalah pada siklus 1 dan berupaya melakukan perbaikan di siklus 2 melalui dengan pemanfaatan media sosial-instagram sebagai media pembelajaran.  Pemilihan media belajar tersebut karena adanya permasalahan yang ditemukan oleh dosen pada pra penelitian. Media Sosial diharapkan mampu memberikan gambaran nyata / fakta yang terjadi di dunia terkait masalah-masalah sosial yang berpengaruh pada kesehatan. Berikut adalah tahap lesson study pada siklus kedua dan ketiga:
1. Tahap perencanaan
a. Dosen  melakukan  identifikasi  masalah pembelajaran  yang  dihadapi  di  kelas  dan mengidentifikasi karakter mahasiswa
b. Pada siklus 1 dan 2 mahasiswa mulai tertarik dengan  cara  belajar  dengan  pemanfaatan media  sosial.    Tetapi  belum  semua mahasiswa  aktif  bertanya  dan  berpendapat serta  menyampaikan  pola  pikirnya  terhadap suatu kasus tertentu.
c. Pada  siklus  3,  dosen  menyiapkan  ebebrapa link  konten  instagram  yang  sesuai  dengan
topic  pembelajaran,  memberikan  pertanyaan awal  sebagai  pemantik  bagi  mahasiswa untuk berpikir kritis
2. Tahap pelaksanaan
a. Siklus 2
Dosen  mengawali  dengan  mengidentifikasi persepsi, pendapat dan pengetahuan mahasiswa  dengan  melemparkan  isu  nyata yang  terjadi,  dosen  mengirimkan  link  IG @greenpeace.id,@sandiwara pemuda  yang menyampaikan  Freeport  awal  ditemkan  dan kondisi  saat  ini  @nasdaily.  Mahasiswa diminta  membaca  dan  mengamati  lalu dilakukan diskusi  terbuka  mengenai  pendapat mahasiswa.
Pada siklus  2, belum  semua  mahasiswa aktif menyampaikan pendapatnya, jika dilemparkan  isu  yang  berseberangan  dengan pendapat mahasiswa, belum semua mahasiswa bisa  merespon  dengan  kritis  pendapat  dosen maupun teman.
Pada  akhir  sesi  diskusi,  dosen  mengirimkan lagi  link  @garbageclinical  dan  meminta mahasiswa membaca isi akun tersebut.
b. Siklus 3
Untuk pertemuan tentang LGBT di @stopcensoringmotherhood, #transdad
@tabu.id  @_thinksmart.id  tentang woman empowerment  dan  juga  kekerasan  seksual yang dialami oleh beberapa perempuan @unicefindonesia  @natgeo  untuk  postingan tentang kekerasan pada perempuan, pernikahan  anak  di  ebberapa  negara,  pekerja anak  dan  buruh perempuan, @poligami @teluuur  untuk  membahas  pandemic  covid dari sudut pandang berbeda #sripun
@voaindonesia  yang  menyampaikan  tentang pesantren waria dll.
Pada  siklus  3  juga  disampaikan  link  youtube natgeo  tentang  child  marriage,    CNN  yang menayangkan  tentang  kekerasan  pada  Bibi Aisha 3. Tahap refleksi a. Dosen  mengajar  melalui  aplikasi  zoom maupun  WA  grup.    Proses  pembelajaran menggunakan  aplikasi  zoom  dan  WA  grup sesuai  dengan  kebutuhan  topik  yang  akan didiskusikan pada pertemuan tersebut.
b. Dosen melakukan observasi bagaimana proses belajar mahasiswa. Observasi yang dilakukan
untuk mengetahui bagaimana keaktifan mahasiswa,    bagaimana  pertanyaan  atau pendapat  yang  disampaikan  oleh  mahasiswa dan  sejauh  mana  tujuan  pembelajaran  mulai dikuasai oleh mahasiswa
c. Tahap  refleksi  dilakukan  pada  siklus 2  dan  3 dengan melakukan perbaikan pada siklus 3
4. Tahap tindak lanjut
a. Meminta  mahasiswa  untuk  menuliskan  dan merefleksikan  proses  belajar  tersebut  sesuai
Format  Rancangan  Tugas  yang  telah  dibuat
oleh dosen
b. Di  akhir  pertemuan,  dosen  menjelaskan
tentang keterkaitan  konten  di  akun  instagram dengan materi pembelajaran sehingga mahasiswa  dapat  memahmi  secara  tuntas tujuan dari pembelajaran
c. Hal  ini  dilakukan  pada  setiap  siklus  dan  di akhir  skilus  3,Refleksi  yang  dilakukan  pada pembelajaran  daring  dimodifikasi dalam bentuk  pertanyaan  yang  dikirimkan  melalui google  form, mahasiswa  dapat  mengisi  dan dosen  melakukan  analisis  dari  yang  sudah disampaikan oleh mahasiswa.

## C. HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Berikut  ini  adalah  hasil  evaluasi  respon  mahasiswa setelah  3 siklus  dilakukan  pembelajaran  dengan memanfaatkan  sosial  media  instagram  bagi  mata kuliah  sosial  budaya  dasar.      Terdapat  8  pertanyaan dengan  skala  1-4  dan  1  pertanyaan  terbuka  untuk memeberikan kesempatan bagi mahasiswa mengungkapkan perasaan setelah selesai perkuliahan.
1. Perasaan  saya  pada  pembelajaran  sosial  budaya yang memanfaatkan media sosial seperti instagram (skor  1  sangat  tidak  menarik,  skor  4  sangat menarik)
2. Pemahaman  saya  tentang  pembelajaran  sosial budaya  dasar  dengan  memanfaatkan  instagram (skor 1 sangat tidak paham, skor 4 sangat paham)
3. Pemahaman  saya  tentang  pembelajaran  sosial budaya  dasar  dengan  memanfaatkan  sosial  media (skor 1 sangat tidak paham, skor 4 sangat paham)
4. Perubahan pemikiran setelah saya selesai mengikuti  perkuliahan sosial  budaya  dasar  (skor  1 tidak  ada  perubahan  pemikiran,  skor  4  terdapat sangat banyak perubahan pemikiran)
5. Sedikitnya  konsep  teori  yang  disampaikan  oleh
dosen  pada  kuliah  sosial  budaya  dasar,  justru merugikan mahasiswa karena menyebabkan mahasiswa  tidak  paham  (skor  1:  sangat  tidak setuju, skor 4 sangat setuju)
6. Pesan moral yang saya dapatkan setelah perkuliahan (skor 1: tidak adas sama sekali, skor 4: banyak)
7. Setiap kali setelah kuliah sosial budaya dasar (skor
1 sangat tidak puas, skor 4 sangat puas)
8. Belajar tentang  sosial  budaya  dasar  membuat  saya semakin  yakin  dan  nyaman  kuliah  di  D3 Kebidanan  (skor  1  sangat  tidak  setuju,  skor  4 sangat setuju)
9. Tuliskan  pendapatmu  tentang  perkuliahan  dengan memanfaatkan media sosial instagram
1) saya  mengetahui banyak  hal  tentang  apa  yang belum  pernah  saya  ketahui  dari  informasi  di instagram,  teori-teori  lainya  sangat  bermanfaat menambah pengetahuan
2) Saya  senang  mengikuti  pelajaran  sosial  budaya karena  dapat  menambah  pengetahuan  saya  dengan metode  IG,WA,dan  kadang  Artikel  justru  tidak membosankan,  saya  selalu  tertarik  apalagi  yang bentuk  video  saya  juga  memfollow  akun  mereka untuk tidak ketinggalan informasi yang mendunia 3) Setelah  mengikuti  sosial  budaya  dasar  banyak sekali  hikmah  yang  saya  ambil  untuk  diri  sendiri bahkan  menguntungkan  orang  lain  belakangan  ini hikmah  yang  saya  ambil  adalah  mensyukuri  apa yang  kita  punya  didalam  diri  kita  dan  menjadi berarti  dari  apa  yang  kita  punya  bisa  bermanfaat untuk orang lain.
4) Cukup  menarik  karena  dosen  membuat  kita berpikir  kritis  untuk  mengasah  kemampuan  otak kita  agar  tidak  malas.  Karena  setiap  pertemuan dosen  memberikan  referensi  untuk  dibaca  terlebih
Mulyaningsih, E, A., Ediyono S., Bhertty, C, P. (2022). dahulu  dan  mahasiswi  diminta  untuk  membaca serta  memahami  terlebih  dahulu.  Ini  salah  satu metode  yang  sangat  bagus  menurut  saya  karena dengan begitu mahasiswi bisa mengasah kemampuan  kognitifnya  untuk  berpikir  kritis. Setelah  membaca  referensi  setidaknya  mahasiswi bisa mengetahui maksd dari mata kuliah yang akan dibahas pada saat itu. Sehingga target pembelajaran bisa  dicapai. Dan  menurut  saya  referensinya  juga unik dan menarik.
5) Lebih mudah di pahami karena tdak melulu tentang teori tapi langsung pada contoh nyata
6) Banyak pesan moral
7) Membuat  saya  menjadi  berfikiran  luas,  dan memahami berbagai hal-hal baru
8) Banyak  belajar  betapa  penting  memahami  tentang sosial  budaya  dan  banyak  pesan  moral  yang  dapat diambil dari materi yang disampaikan
9) Bagi  saya  kuliah  sosial  budaya  dasar  sangat bermanfaat untuk pemuda / wanita jaman sekarang.
Karena banyak pesan moral yang selalu disampaikan di akhir pembelajaran. Dan itu sangat penting  untuk  para  wanita. Dan  mengajarkan sebagai  WANITA  ITU  SANGAT  BERHARGA Terimakasih
10) Dengan  belajar  sosial  budaya,  saya  lebih memahami,  dan  lebih  bisa  menerapkan  perilaku moral  dan  lebih mendapatkan  pesan  moral  setelah belajar sosial budaya
11) Perkuliahan  ini  ternyata  mengandung  banyak  arti.
Pemahaman  sosial  budaya  dasar  ini  sangat  luas tidak  hanya  sekedar  yang  pandai  bersosial  daj berbudaya.  Tapi  juga  tentang  bagaimana  kendala, penyakit,  kebiasaan,  norma  tentang  kehidupan. Pembelajaran ini saya lebih paham jika menganalisa  sebuah  kejadian  atau  contoh  yang terjadi  fakta  dari  pada  materi  bu.  Tapi  saya  suka belajar  sosbud  karena  menarik  untuk  diulas  dan membuat pemahaman semakin luas.
12) Banyak  mengetahui  sosial  san  budaya  di  media sosial
13) Setelah  mengikuti  pembelajaran  sosbud  dengan menggunakan  media  sosial  jadi  banyak  tahu manfaat baiknya dalam menggunakan media sosial sehingga  dengan  kita  bermain  media  sosial  pun bisa  belajar  dari  akun-akun  yang  sudah  kita  itu yang direkomendasikan oleh bu dosen 14) Suka  sekali  belajar  sosbud  karena  Menarik  untuk dikilas  dan  menambah  wawasan  dari  berbagai sumber
15) Mendapatkan  banyak  manfaat  dan  hal  hal  yang sebelumnya  tidak  saya  ketahui  menjadi  motivasi bagi saya sekarang
16) Dapat  pelajaran  banyak  yang bisa  diambil,  media pembelajarannya menarik dan tidak  membosankan karena menggunakan sosial media sehingga mudah dipahami
Berdasarkan  kuesioner  diatas,  dapat  diketahui bahwa  mahasiswa  sangat  tertarik  menggunakan  media sosial seperti instagram dalam suatu proses pembelajaran,  Rogers  (2019)  menyampaikan  bahwa media  sosial  memberikan  sesuatu  yang  unik  dan menarik  tentang  penyajian  suatu  konten  (materi),  cara ini  merupakan  salah  satu  cara  komunikasi  yang  sangat efektif  dan  mempunyai  banyak  keuntungan  bagi individu  maupun  organisasi.    Saat  ini,  hampi  setiap orang  mempunyai  media  sosial,  menghabiskan  banyak waktu  serta  menerima  banyak  informasi  dari  media sosial,  menerapkan  media  sosial  sebagai  salah  satu media  pembelajaran  menjadi  hal  yang  bisa  diterima. Hal  ini  juga  dapat  sebagai  penyeimbang  ketika  banyak remaja  mahasiswa  menghabiskan  waktu  untuk  media sosial yang cenderung “ wasting time ”, mahasiswa akan mengerti bahwa ada banyak pengetahuan yang merubah pola pikir, pemahaman dan persepsi menjadi lebih baik dan positif.
Penerapan  media  sosial  pada  Mata Kuliah  Sosial Budaya  Dasar  memberikan  gambaran  nyata  bagi
Mulyaningsih, E, A., Ediyono S., Bhertty, C, P. (2022). mahasiswa  termasuk  juga  mempelajari  sudut  pandang yang berbeda dari suatu isu sosial, adanya contoh nyata tersebut  akan  memberikan  motivasi  pada  mahasiswa untuk  melakukan  hal-hal  positif.    Pada  era  arus informasi tersebar dengan sangat mudah dan cepat, dan manusia  yang  semakin  familiar  dengan  teknologi, memanfaatkan media sosial dalam rancangan pembelajaran  menjadi  masuk  akal  untuk  dikerjakan. Media  sosial  seperti  instagram  memberikan  tampilan yang  komprehensif  tentang  suatu  akun,  seperti  contoh akun yang digunakan dalam  membahas topic transdad, dengan mempelajari secara langsung “pelaku” transdad dari  berbagai  foto  dan caption yang  disampaikan, mahasisa akan belajar melihat perspektif yang berbeda, selanjutnya dosen dapat membahas dari sisi kebidanan, dampak  kesehatan serta menggali pendapat mahasiswa. Ungkapan terbuka yang disampaikan oleh mahasiswa di akhir  perkuliahan  menunjukkan  bahwa  bukan  hanya pengetahuan  yang  terbentuk  di  akhir  pembelajaran, melainkan  juga  soft  skills  seperti  menghargai perbedaan, menghormati pendapat orang lain, mensyukuri diri sendiri dan mengembangkan diri.
Fakta tentang instagram, setiap detik terdapat 995 foto yang di ung gah, terdapat 4.2 Milliar "likes” dalam sehari  dan  Pengguna  Instagram  akan  mencapai  1.000,8 juta  secara  global  pada  kuartal  empat  tahun  2020. (Website  builder,  2020).    Fakta  ini  juga  memberikan tantangan  untuk  penerapan  media  sosial  Instagram dalam  pembelajaran,  kekurangannya  adalah  terdapat banyak informasi yang mungkin diragukan kebenarannya,  oleh  karena  itu,  peran  dosen  dalam  hal ini sangat penting untuk melihat instagram sebagai alat bantu  menyampaikan  suatu  informasi,  bukan  sebagai satu-satunya  sumber informasi  terhadap  suatu  topic tertentu,  bahkan  untuk  mengasah  berpikir  kritis mahasiswa,  dosen  bisa  menunjukkan  beberapa  akun dengan  sudut  pandang  berbeda  atau  justru  saling mendukung  terhadap  suatu  isu.    Sebagai  contoh  pada perilaku  sosial  yang  dapat  menggannggu  kesehatan
lingkungan,  akun  @greenpeace.id  memberikan  banyak fakta menarik tentang isu lingkungan dan perlaku buruk manusia serta perusahaan yang  mengabaikan kesehatan lingkungan. Selanjutnya, manambahkan akun @nasdaily  dan  @garbageclinical  dapat  memotivasi mahasiswa  bahwa  ada  banyak  hal  telah  dicontohkan untuk  membantu  kesehatan  lingkungan,  akhir  dari perkuliahan  ini  diharapkan  dapat  merubah  perilaku mahasiswa  untuk  lebih  baik  minimal  bagi  dirinya sendiri  atau justru bisa  menginspirasi  untuk  melakukan inovasi sosial di masa depan.
Media  sosial  adalah  instrumen  yang  kuat  untuk interaksi  sosial  dan  juga  digunakan  sebagai  alat  untuk belajar  mengajar.  Integrasi  media  sosial  dengan pengajaran kelas tradisional dalam pendidikan kedokteran  memiliki keuntungan  yang  jelas  tetapi  ada perdebatan  tentang  kemungkinan  kerugiannya  juga. (Latif  et  al,  2019).    Ada  peluang  untuk  memanfaatkan media  sosial  pada  pendidikan  perguruan  tinggi  untuk menyampaikan konten dan untuk melibatkan siswa dan pendidik  dengan  cara  yang  sebelumnya  tidak  mungkin Oleh karena itu, dapat dikatakan bahwa platform media sosial,  memungkinkan  dengan  berbagai  fitur,  berbagi dokumen,  tautan,  dan  jenis  informasi  lainnya  dapat sangat  efektif  dalam  meningkatkan  kinerja  akademik dan pembelajaran siswa. (Willboald, 2019).
Kelompok  umur  yang  sesuai  untuk  penerapan media  sosial  dalam  integrasi  ke  pembelajaran  lebih sesuai  bagi  remaja  melinial,  karena  dianggap  sebagai generasi yang “melek” digital (Sutherland, 2017). Pada akhir  pembelajaran  Mata  Kuliah  Sosial  Budaya  Dasar, dilakukan penilaian berupa 2 kali tugas, 1 kali quiz dan 1 kali ujian didapatkan hasil skor minimal kelas adalah 60;  skor  maksimal  kelas  adalah  91.8;  skor  rata-rata adalah  86.7;  dan  median  90.7;    berdasarkan  skor tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  tujuan  pembelajaran untuk  sub  Mata  Kuliah  Sosial  Budaya  Dasar  dapat tercapai dengan baik melalui pemanfaatan media sosial. Adapun PTK yang dilakukan peneliti dengan
Mulyaningsih, E, A., Ediyono S., Bhertty, C, P. (2022). memanfaatkan media sosial hanya pada sub kompetensi, bukan  keseluruhan  dari  Mata  Kuliah  Sosial  Dasar,  hal ini karena dosen mencari metode dan media yang tepat sesuai dengan kemampuan akhir yang diharapkan.
Kelamahan  dari  penelitian  ini  adalah  belum dilakukan  pengukuran  pengetahuan  secara  kuantitatif pada  tahap  pre  penelitian,  dan  tidak  dilakukan pengukuran motivasi belajar secara kuantitatif melainkan  hanya  melalui  respon  deskriptif  yang disampaikan oleh mahasiswa.

## D. KESIMPULAN
Kesimpulan yang bisa didapatkan dari PTK pada bahan kajian kontrasepsi adalah:
1. 81.3  %  mahasiswa mengatakan  bahwa  pemanfaatan media sosial dalam pembelajaran sangat menarik 2. 81.3% mahasiswa sangat paham dengan pembelajaran yang memanfaatkan media social 3. 64.7%  mengatakan  merasa  ada  banyak  perubahan pola pikir setelah pemelajaran
4. 52.9% mahasiswa tidak mempermasalahkan
pembelajaran
5. meskipun  tidak  ada  materi  yang  disampaikan melalui Power point
6. 82.4%  merasakan  menerima  pesan  moral  yang disampaikan setiap pertemuan
7. 52.9% merasa puas dan 47.1% merasa sangat puas
8. 82.4  menyatakan  semakin  nyaman  dan  yakin menjalani perkuliahan di D3 Kebidanan

## E. SARAN
a. Pemanfaatan media sosial dalam proses pembelajaran harus relevan dengan  topic
b. Diperlukan kecermatan dalam memilih akun media sosial untuk menghindari berita hoax
c. Dosen  perlu  melakukan  pembahasan  secara  jelas pada akhir  perkuliahan  terutama  pada  akun-akun yang  berbeda  sudut  pandang,  hal  ini  agar  tidak
melenceng  dari  tujuan  pembelajaran  yang  telah ditetapkan
d. Dosen dan mahasiswa harus meningkatkan inovasi dan  kreativitas  dalam  hal  pembelajaran  selama pandemi  Covid-19 sehingga  pembelajaran  tetap bisa berjalan dengan baik

## F. DAFTAR PUSTAKA
Arends,  Richard  I.    2008. Learning  to  Teach,  seventh edition.   Jogjakarta: Pustaka Pelajar
Barrot, J. S., Llenares, I. I., & Del Rosario, L. S. (2021).
Students'  online  learning challenges  during  the pandemic and how they cope with them: The case of  the  Philippines. Education  and  information technologies, 1 – 18. Advance online publication. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10589-x Hoofman  J,  Secord  E. The  Effect  of  COVID-19  on
Education.  Pediatr  Clin  North  Am.  2021
Oct;68(5):1071-1079. doi:
10.1016/j.pcl.2021.05.009.  Epub  2021  May  19.
PMID: 34538299; PMCID: PMC8445757.
Ormrod,  Jeanne  Ellis.    2008. Psikologi Pendidikan.

## Jakarta: Erlangga
Latif  MZ,  Hussain  I,  Saeed  R,  Qureshi  MA,  Maqsood U. Use  of  Smart  Phones  and  Social  Media  in
Medical Education: Trends, Advantages, Challenges and Barriers. Acta Inform Med. 2019 Jun;27(2):133-138. doi:
10.5455/aim.2019.27.133-138. PMID: 31452573; PMCID: PMC6688444
Rogers,  J.  (2019). "The  use  of  social  media  and  its impact for research," BioRes. 14(3), 5022-5024.. https://bioresources.cnr.ncsu.edu/resources/the- use-of-social-media-and-its-impact-for-research/ Schleicher Andreas, 2020, The Impact Of Covid-19 On
Education  Insights  From  Education  At  A  Glance 2020.
Oecd.
Cite this article as: Mulyaningsih, E, A., Ediyono S., Bhertty, C, P. (2022). The Media Sosial (Instagram) Untuk Pembelajaran : Studi Pada Pendidikan D3 Kebidanan . Jurnal Ilmiah Media Husada. 11(1),
12-21. https://doi.org/10.33475/jikmh.v7i2.21
https://www.oecd.org/education/the-impact-of- covid-19-on-education-insights-education-at-a- glance-2020.pdf
Sutherland,  S.,  &  Jalali,  A.  (2017).  Social  media  as  an open-learning  resource  in  medical  education: current perspectives. Advances in medical
education and practice, 8, 369 – 375.
https://doi.org/10.2147/AMEP.S112594 Silberman, Melvin.  2014. Active Learning. NUANSA:
Bandung
UNESCO,  2020. Survey  Of  Covid-19  Impact  On
National Education Planning Units
http://tcg.uis.unesco.org/wp- content/uploads/sites/4/2020/10/TCG-7-I-4- Survey-of-COVID-19-Impact-on-National-Educ- Planning-Units.pdf
University of Toronto. 2021. Benefits and Chalenges of
Social
Media in the classroom.
https://teaching.utoronto.ca/ed-tech/teaching- technology/teaching-social-media/benefits- challenges/
Website  Builder.  2020.  32+  incredible  instagram statistics in fact to know it 2021. https://websitebuilder.org/blog/instagram- statistics/
Willboald, Manuela. 2019. Social Media In Education:
Can They Improve The Learning?
https://elearningindustry.com/social-media-in- education-the-bright-side