Increasing  Learning  Achievement  In  Theme  4  Through  Discovery  Learning Method With Animated Image Media
Yunita Putriati
SD Muhammadiyah 8 Surakarta yunitaputriati@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020
published 26/11/2020

## Abstract
The purpose of this study was to increase student learning achievement on the two-dimensional figure  material  of  my  family  theme (my  family  tree).  This  research  is  a  classroom  action research  (PTK)  which  was  conducted  in  2  cycles,  each  cycle  consisting  of  planning, implementation,  observation,  and  reflection  stages.  The  subjects  of  this  study  were  the  first grade  students  of  SD  Muhammadiyah  8  Jagalan,  Jebres  District,  Surakarta  Regency  in  the academic  year  2020/2021,  totaling  27  students.  Data  collection  techniques  using  observation, interviews,  and  tests.  Data  analysis  includes  data  reduction,  data  presentation,  and  drawing conclusions.  Research  shows  that  the  Animated  Image  Media  can  increase  student  learning achievement  on  the  two-dimensional  figure  material  of  my  family  theme (my  family  tree)  in grade I SD Muhammadiyah 8 Jagalan, Jebres District, Surakarta Regency in the academic year 2020/2021 as evidenced by the percentage of completeness of learning  achievement in cycle I of 55.6 % to 85.2% in cycle II
Keywords: learning achivement, discovery learning method, animated image media

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan hasil belajar siswa pada materi Bangun Datar dalam tema  Keluargaku  (Silsilah  Keluargaku).  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas (PTK)  yang  dilaksanakan  dalam  2  siklus,  setiap  siklus  terdiri  dari  tahap  perencanaan, pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  I  SD Muhammadiyah 8 Jagalan, Kecamatan Jebres, Kota Surakarta tahun pelajaran 2020/2021 yang berjumlah  27 siswa. Teknik pengumpulan  data menggunakan observasi dan  tes. Analisis data meliputi  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Penelitian  menunjukkan bahwa media Gambar Animasi dapat meningkatkan prestasi belajar siswa pada materi bangun Datar  dalam  tema  Keluargaku  (Silsilah  Keluargaku)  di  kelas  I  SD  Muhammadiyah  8  Jagalan, Kecamatan  Jebres,  Kota  Surakarta  tahun  pelajaran  2020/2021  dibuktikan  dengan  prosentase ketuntasan hasil belajar pada siklus I sebesar 55.6% menjadi 85.2% pada siklus II Kata kunci: prestasi belajar, metode discovery learning, media gambar animasi
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Kejadian luar biasa yang melanda dunia pada akhir tahun 2019 yang muncul dari Wuhan, yaitu Corona Virus Disease 2019 (Covid-19) telah melumpuhkan semua aspek kehidupan,  baik  aspek  kesehatan,  sosial,  ekonomi,  tidak  terkecuali  dunia  pendidikan. Pengertian  Vi rus  corona  dari  beberapa  pendapat,  yaitu  “Virus  corona  atau  severe acute respiratory syndrome coronavirus 2 (SARS-CoV-2) adalah virus yang menyerang sistem  pernapasan.”  (Yezli  &  Khan,  2020  (Pramudya,  2020)).  Di  Indonesia  pun  tidak terhindar dari penyebaran Corona Virus Disease 2019 (Covid-19) mulai muncul kasus pada  akhir  bulan  Februari  2020.  Dengan  adanya  fakta  bahwa  di  Indonesia  terdapat yang  positif  terinfeksi  COVID-19  pertama  kali  dan  telah  diumumkan  oleh  Pemerintah, secara psikologis telah menyerang sendi-sendi kehidupan.
Sejak munculnya kasus pertama, dan untuk pencegahan penyebaran COVID-19 tersebut,  maka  untuk  penanganan  Corona  Virus  Disease  2019  (Covid-19)  di  dunia pendidikan,  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  menerbitkan Surat  Edaran  Nomor:  36962/MPK.A/HK/2020,  Tanggal  17  Maret  2020  Perihal Pembelajaran  secara  Daring  dan  Bekerja  dari  Rumah  dalam  Rangka  Pencegahan Penyebaran  Corona  Virus  Disease  (COVID-  19).(Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia, 2020). Selanjutnya diterbitkan kembali Surat Edaran Nomor  4  Tahun  2020  di  lingkungan  Kemendikbud  tentang  Pelaksanaan  Kebijakan Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Coronavirus  Disease  (COVID- 19).(Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  2020)  Perubahan  kondisi  yang mendadak  di  dunia  pendidikan  diharapkan  tidak  menghalangi  jalannya  proses pembelajaran.  Rusaknya  sumber  daya  manusia  yaitu  tunas  bangsa,  generasi  muda adalah harga yang harus dibayar apabila proses pendidikan terhenti. Upaya mencegah pendemi  ini  supaya  tidak  tersebar  luas,  belajar  dari  rumah  bagi  pendidik  dan  peserta didik  merupakan  tindak  lanjut  dari  anjuran  pemerintah  mulai  dari  social  distancing sampai  dengan  physical  Distancing.  P engertian  social  distancing  adalah,  “Social distancing  artinya  sesama  individu  harus  menjaga  jarak  satu  dengan  ya ng  lainnya.” (Pramudya,  2020).  Sehubungan  dengan  anjuran  dari  Pemerintah  adanya  penerapan social distancing sampai dengan physical Distancing, agar proses pembelajaran tetap berjalan  dengan  baik  dan  optilmal  perlu  dilakukan  terobosan  sebagai  solusi  di  masa pandemi.  Proses  pembelajaran  secara  virtual  atau  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ) merupakan  sebuah  tuntutan  sebagai  solusi  untuk  menyesuaikan  dengan  situasi  dan kondisi saat ini, dan siap tidak siap harus berlangsung.
Bagi  sebagian  pendidik  proses  pembelajaran  jarak  jauh  merupakan  suatu  hal yang  baru  dan  belum  terbiasa.  Fenomena  pembelajaran  jarak  jauh  saat  ini  membuat kerepotan  bagi  pendidik.  Seorang  pendidik  saat  ini  dipaksa  untuk  menggunakan perangkat yang ada guna mendukung pendidikan secara virtual. Pemilihan media yang tepat  dalam  pembelajaran  selama  masa  pendemi  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan output  yang  baik  dan  disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  kondisi  yang  ada. Pembelajaran secara virtual yang menjadi tuntutan saat ini dapat menggunakan media daring.
Tantangan  bagi  pendidik  pada  masa  pandemi  ini  adalah  bagaimana mengupayakan dengan media daring agar proses pembelajaran dengan media daring dapat  optimal  dan  tidak  mengurangi  esensi  yang  akan  disampaikan  oleh  pendidik kepada  peserta  didik  seperti  pembelajaran  tatap  muka.  Pembelajaran  dengan  media daring yang dilaksanakan secara optimal dengan harapan output yang dihasilkan juga akan maksimal, tidak menimbulkan kejenuhan, kebosanan baik dari pendidik maupun peserta  didik,  sehingga  dalam  kondisi  belajar  dari  rumah  tetap  akan  mencetak generasi yang unggul. Banyak media daring yang bisa digunakan saat ini baik melalui aplikasi Whatsapp, Whatsapp group, goggle form, dan youtube . Peranan media pembelajaran sangat berpengaruh pada kegiatan pembelajaran. Kurangnya  penggunaan  media  pembelajaran  dalam  kegiatan  pembelajaran,  terutama
pada  mata  pelajaran  matematika  juga  sangat  berpengaruh  pada  motivasi  belajar siswa.  Untuk  itu  guru  dituntut  lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam  pembuatan  media pembelajaran  dengan  tujuan  agar  motivasi  belajar  siswa  lebih  meningkat  dengan adanya pengembangan media pembelajaran yang tepat. Jadi hasil belajar siswa akan lebih tinggi. Bicara tentang pengembangan media pembelajaran, tidak terpungkiri juga kita harus memikirkan bagaimana cara membuat media pembelajaran yang tepat dan inovatif.  Dengan  harapan  bahwa  penggunaan  media  akan  mempercepat  dan mempermudah  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Untuk  itu  kita  sebagai  guru  harus bisa  mengambangkan  media  pembelajaran  dengan  tepat,  yaitu  menciptakan  media pembelajaran yang kreatif dan inovatif dengan memanfaatkan bahan-bahan yang ada di lingkungan sekitar.
Kenyataan  yang  ada  di  lapangan  khususnya  di  tempat  penelitian  yaitu  di  SD Muhammadiyah  8,  Kecamatan  Jebres,  Surakarta,  proses  pembelajaran  matematika masih  menggunakan  pendekatan  konvensioanal  (ceramah)  dan  kurangnya penggunaan  media  pembelajaran  oleh  guru.  Guru  aktif  dalam  menjelaskan  materi pelajaran  sementara  siswa  hanyalah  sebagai  pendengar  saja.  Siswa  kurang  diikut sertakan  dalam  pengelolaan  informasi,  sehingga  siswa  tidak  aktif  dalam  mengikuti kegiatan pembelajaran yang berlangsung, dan untuk itu motivasi belajar siswa menjadi rendah,  ditandai  dengan  banyaknya  siswa  yang  bermain  sendiri  dan  bersenda  gurau pada  saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung.  Dalam  proses  pembelajaran  guru terbatas  hanya  menekankan  pada  penanaman  konsep  pada  diri  siswa,  tanpa memperdulikan  apakah  konsep-konsep  yang  telah  diajarkan  sudah  dipahami  oleh siswa itu sendiri.
Berdasarkan  pengalaman  yang  saya  peroleh  dan  hasil  wawancara  dengan teman  sejawat  selama  mengajar  di  kelas  rendah,  utamanya  kelas  1  SD Muhammadiyah  8  Kecamatan  Jebres  Surakarta,  alasan  guru  kurang  menggunakan media pembelajaran dalam proses pembelajaran dikarenakan kurangnya pemahaman guru  tentang  cara  atau  tahapan  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran.  Untuk itu peneliti mengembangkan media gambar animasi sebagai bahan tambahan referensi bagi  guru  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran  khususnya  media  gambar untuk  mata  pelajaran  matematika  pada  materi  bangun  datar  untuk  meningkatkan konsentrasi  siswa,  keaktifan  siswa,  motivasi  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran  dan terutama meningkatkan hasil belajar siswa, pada mata pelajaran matematika.
Dari uraian di atas maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian pada kelas 1  di  SD  Muhammadiyah  8  Kecamatan  Jebres  Surakarta  dengan  menggunakan  hasil pengembangan  media  animasi  gambar  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada materi bangun datar muatan pelajaran matematika dalam tema keluargaku.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  dalam  2 siklus,  setiap  siklus  terdiri  dari  tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan refleksi.  Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  I  SD  Muhammadiyah  8  Jagalan,  Kecamatan Jebres,  Kota  Surakarta, dengan  jumlah  27  siswa  terdiri  dari  17  siswa  laki-laki  dan  10 siswa  perempuan.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  I  SD Muhammadiyah  8 Jagalan  dan  teman  sejawat  sebagai  observer  selama  pelaksanaan perbaikan  pembelajaran.  Data  yang  dikumpulkan  adalah  data  kualitatif  dan  kuantitatif yang  terdiri  dari  data  kualitatif  berupa  data  proses  pembelajaran,  data  pemahaman siswa  terhadap  materi  pembelajaran,  dan  data  respon  siswa  terhadap  penggunaan media pembelajaran. Sedangkan data kuantitatif berupa hasil pembelajaran berbentuk nilai tes formatif. Teknik pengumpulan data berupa observasi untuk mengamati aktifitas siswa  dan  guru  selama  proses  pembelajaran  daring,  daftar  permintaan  akses  link bahan ajar dan LKPD melalui email guru, dan tes formatif melalui link googleform untuk mengetahui  tingkat  penguasaan  siswa  terhadap  materi  pembelajaran  menggunakan
media gambar animasi. Data kualitatif akan diolah dalam bentuk paparan narasi yang menggambarkan kualitas pembelajaran, sedangkan data kuantitatif akan diolah melalui analisis deskriptif atau analisis data yang dilakukan berdasarkan tes formatif dari siklus pertama  dan  siklus  kedua  pembelajaran.  Prosedur  pelaksanaan  PTK  dilaksanakan dalam satu siklus perbaikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  analisis  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  maka  pembahasan pada penelitian ini sebagai berikut :

## Tabel 1. Rekapitulasi Prestasi Belajar Siswa
No Kegiatan perbaikan pembelajaran Jumlah siswa Tuntas belajar Belum tuntas belajar Jumlah Prosentase Jumlah Prosentase 1 Siklus 1 27 15 55.6% 12 44.4% 2 Siklus 2 27 23 85.2% 4 14.8%

## Gambar 1. Rekapitulasi Peningkatan Prestasi Belajar Siswa
Pada Siklus 1 nilai rata-rata kelas hanya mendapatkan 68.3 dan belum mendapat nilai lebih dari KKM yang sudah ditentukan dalam kelas yaitu 70. Kemudian dilakukan perbaikan  pada  pembelajaran  siklus  2  mendapatkan  nilai  rata-rata  kelas  78.1,  dari hasil nilai rata-rata tersebut artinya perbaikan pembelajaran mendapatkan peningkatan pada  siklus  2.  Pada  Siklus  1,  siswa  yang  tuntas  belajar  hanya  15  dari  27  siswa  atau sebesar  55.6%.  Pada  siklus  2,  siswa  yang  tuntas  belajar  sebanyak  23  dari  27  siswa atau  sebesar  85.2%,  ini  menunjukkan  bahwa  perbaikan  pembelajaran  menggunakan metode  discovery  learning  dengan  gambar  animasi  bisa  meningkatkan  prosentase ketuntasan belajar siswa.
Tabel 2. Rekapitulasi Respon Siswa No Perbaikan pembelajaran Media memudahkan pemahaman materi Prosentase Setuju Tidak setuju Setuju Tidak setuju 1 Siklus 1 14 13 51.9% 48.1% 2 Siklus 2 21 6 77.8% 22.2%
0 5 10 15 20 25 tuntas belajar belum tuntas
belajar siklus 1
siklus 2

## Gambar 2. Rekapitulasi Respon Siswa
Dari  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  pada  pembelajaran  siklus  1,  siswa  yang setuju bahwa media gambar animasi dapat memahami materi bangun datar yaitu ada 14  siswa  atau  sebesar  51.9%.  Sedangkan  13  siswa  atau  sebesar  48.1%  tidak  setuju media  gambar  animasi  dapat  membantu  memahami  materi  bangun  datar.  Pada pembelajaran  siklus  2,  siswa  yang  setuju  media  gambar  animasi  dapat  membantu memahami  materi  bangun  datar  meningkat  yaitu  ada  21  siswa  atau  sebesar  77.8%. Sedangkan  6  siswa  atau  sebesar  22.2%  sampai  dengan  siklus  ini  tidak  setuju  media dapat  membantu  memahami  materi  pembelajaran  bangun  datar  untuk  menyusun silsilah  keluarga.  Artinya,    pada  siklus  ini  siswa yang  paham  terhadap materi menjadi bertambah sehingga prestasi belajar ada peningkatan dan menjadi lebih baik.
Berdasarkan  beberapa  data  yang  diperoleh  peneliti  di  atas,  yaitu  terdapat peningkatan  data  jumlah  dan  prosentase  ketuntasan  belajar  siswa  dan  respon  siswa ketika  materi  pembelajaran  disajikan  menggunakan  media  gambar  animasi  dengan metode  discovery  learning,  maka  prestasi  belajar  dapat  mengalami  peningkatan dengan  berbagai  perbaikan  pembelajaran  baik  itu  melalui  metode  maupun  media pembelajaran  yang  digunakan.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh Syamil  (2018)  yaitu prestasi  yang  diperoleh  siswa  tidak  datang  dengan  sendirinya. Diperlukan  suatu  cara  atau  metode  yang  dapat  dilakukan  oleh  orang  tua  atau  guru untuk meningkatkan prestasi belajar siswa.
Perbaikan  pembelajaran  pada  siklus  2  ini  dilakukan  dengan  menggunakan metode  discovery  learning  dan  menggunakan  media  pembelajaran  gambar  animasi, dimana  sesuai  metode  ini  akan  menitikberatkan  aktivitas  siswa  yang  akan  diarahkan untuk menemukan suatu konsep atau prinsip. Aktivitas dan respon siswa juga semakin meningkat terbukti dengan data respon penggunaan media gambar animasi, ini artinya siswa  lebih  mudah  memahami materi  bangun  datar  untuk menyusun  silsilah  keluarga dengan  menyimak  gambar  animasi  dibanding  dengan  pembelajaran  pada  siklus  1 dimana  siswa  hanya  membaca  materi  melalui  buku  dan  mendengarkan  penjelasan guru.  Menurut Hosnan (2014:282),  discovery  learning  adalah  suatu  model  untuk mengembangkan  cara  belajar  aktif  dengan  menemukan  sendiri,  menyelidiki  sendiri, maka  hasil  yang  diperoleh  akan  setia  dan  tahan  lama  dalam  ingatan.  Melalui  belajar penemuan, siswa juga bisa belajar berpikir analisis dan mencoba memecahkan sendiri masalah yang dihadapi.
Perbaikan  pembelajaran  berikutnya  di  siklus  2  adalah  peneliti  menggunakan media gambar animasi dalam menyajikan materi bangun datar untuk menyusun bagan silsilah  keluarga,  data  prestasi  belajar  siswa  terlihat  meningkat  dengan  perbaikan  ini. Hal  ini  senada  dengan  teori  berikut,  menurut  Rusman  (2010)  manfaat  secara  umum, media dalam proses pembelajaran adalah memperlancar interaksi antara guru dengan siswa  sehingga  kegiatan  pembelajaran  akan  lebih  efektif  dan  efisien.  Tetapi  secara. lebih khusus ada beberapa manfaat media yang lebih rinci.
0 5 10 15 20 25 Setuju Tidak setuju siklus 1 siklus 2

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dari  siklus  pertama  sampai  siklus  kedua,  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  gambar  animasi  dapat  meningkatkan  prestasi belajar  matematika  materi  bangun  datar  dalam  tema  keluargaku  (silsilah  keluarga) pada siswa kelas I SD Muhammadiyah 8 Jagalan, Kecamatan Jebres, Kota Surakarta. Dampak penggunaan media gambar animasi yaitu mampu meningkatkan pemahaman materi  pembelajaran  sehingga  prestasi  belajar  siswa  meningkat  pada  mata  pelajaran matemtika materi bangun datar dalam tema keluargaku (silsilah keluarga) pada siswa kelas  I  SD  Muhammadiyah  8  Jagalan,  Kecamatan  Jebres,  Kota  Surakarta.  Peneliti hendaknya  menggunakan  pendekatan  dan  metode  yang  sama  untuk  mengatasi permasalahan  pembelajaran  yang  sama.  Peneliti  juga  harus  selalu  menggunakan media  pembelajaran  yang  menarik  sehingga  membantu  memudahkan  siswa memahami materi untuk mengatasi permasalahan pembelajaran yang sama.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Tanzeh. 2011. Metode Penelitian Praktis . Yogyakarta: Teras Arikunto, Suharsimi. 2010. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta : Bumi Aksara Asy  Syamil  (2018  April  04).  Diakses  dari http://asy-syaamil.com/cara-meningkatkan- prestasi-belajar-pada-anak/
Azhar Arsyad, 2009. Media Pembelajaran . Jakarta : Raja Grafindo Persada. Budiyono. 2009. Statistika untuk Penelitian . Surakarta : Sebelas Maret University Press Depdiknas.  2003.  Undang-Undang  RI  No.  20  Tahun  2003. Sistematika  Pendidikan Nasional . Jakarta: Citra Umbara.
Eggen,  Paul  dan  Don  Kauchak.  2012.  Strategi  dan  Pembelajaran  Edisi  Keenam. Jakarta : Indeks.
Herdiansyah,  Haris.  2012. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Jakarta:  Salemba Humanika.
Heruman,  2007. Model  Pembelajaran  Matematika  di  Sekolah  Dasar .  Bandung  : Remaja Rosdakarya.
Hosnan.  2014. Pendekatan  Saintifik  dan  Kontekstual  dalam  Pembelajaran  Abad  21 . Bogor : Ghalia Indonesia.
Kemendikbud.  2013b. Materi  Pelatihan  Guru  Implementasi  Kurikulum  2013 . Kemendikbud. Jakarta. 220 hlm..
Rusman. 2010. Model-model Pembelajaran . Bandung : Mulia Mandiri Press Yezli & Khan, 2020. Virus yang Menyerang Sistem Pernafasan . Jakarta : Rineka Cipta.