JKKP: Jurnal Kesejahteraan Keluarga dan Pendidikan http://doi.org/10.21009/JKKP DOI: doi.org/10.21009/JKKP.012.03 E-ISSN: 2597-4521

## Hubungan Kelekatan Orang Tua dengan Anak terhadap Kecerdasan
Emosional Remaja Laki-Laki di SMP
1) Asti Winarti, 2) Cholilawati, 3) Ari Istiany
1,2,3) Program Studi Pendidikan Kesejahteraan Keluarga, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Jakarta Jln. Rawamangun Muka, Jakarta Timur. 13220

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan menganalisis hubungan antara kelekatan orang tua dengan anak terhadap kecerdasan  emosional remaja laki-laki. Penelitian ini dilakukan di SMPN 2 Pagedangan Tangerang pada Januari-Juni 2014  dengan sampel 113 siswa.  Metode penelitian yang  digunakan yaitu metode survey  dengan pendekatan korelasional. Uji prasyarat analisis menunjukkan  bahwa data  berdistribusi  normal dan terjadi regresi yang linier. Hasil penelitian diperoleh koefisien korelasi Pearson Product Moment sebesar 0,46 yang menunjukan terdapat hubungan yang signifikan antara kelekatan orang tua dengan anak terhadap kecerdasan emosional remaja laki-laki. Berdasarkan koefisien determinasi ketahui bahwa kelekatan orang tua  terhadap  anak  berkontribusi  terhadap kecerdasan emosi remaja laki-laki sebesar 21,20%.  Hasil  uji  regresi  diperoleh  persamaan yang  berart  bahwa setiap kenaika satu satuan pada variabel kelekatan orang tua dengan anak akan diikuti dengan kenaikan kecerdasan emosional remaja laki-laki sebesar 0,60 pada konstanta 19,93.
Kata Kunci: kecerdasan emosi, kelekatan, remaja laki-laki

## Relationship Between Parents and Children Attachment and Emotional Intelligence of Male Adolescent In Junior High School

## Abstract
The purpose of this study are to determine the relationship  between parents and children attachment  and emotional intelligence of male adolescent in junior high school. The study was conducted at the SMPN 2 Pagedangan Tangerang, during January 2014 until June 2014. Research methods using survey methods with a correlational approach. The study population was all male students of grade VIII SMPN 2 Pagedangan Tangerang who lived with both parents or only one parent, the research sample was taken by using saturated sampling method, where all the population were sampled in the study, with a total of 113 students. The result of regression equation is Ŷ = 19,93 + 0,60X. The result of normality test is normal. The result of linearity test with a linierity regression is linier. Hypothesis test results that test significance  of the regression is significant. The correlation coefficients of Pearson Product Moment generating rxy = 0.46. The result of the study and test hypothesis about the relationship are obtained that there is a positive relationship between parents and children attachment  and emotional intelligence  of male adolescent students of grade VIII SMPN 2 Pagedangan Tangerang. The coefficient of determination obtained by 21.20% indicates the magnitude of  the  emotional intelligence of male adolescent  that influenced by parents and children attachment.
Keywords: Emotional Intelligence, Attachment, Male Adolescent

## PENDAHULUAN
Masa remaja memiliki begitu banyak makna, di masa ini individu mendapatkan banyak tekanan serta tuntutan dari lingkungan sekitarnya  namun sekaligus  pengecualian  atas  perilaku yang dilakukan. Masa remaja dimaknai sebagai periode pencarian identitas, periode peralihan dan perubahan, periode usia bermasalah serta periode usia yang menimbulkan ketakutan. Masa remaja merupakan rentan  waktu  peralihan  dimana individu beranjak dari anak-anak  hingga menjadi dewasa. Pada masa ini remaja mengalami begitu banyak kebimbangan, hanya dari faktor internal dirinya namun juga faktor eksternal atau lingkungannya.
Remaja secara psikologis  dan sosial  berada dalam situasi yang peka dan kritis. Peka terhadap perubahan dan mudah terpengaruh  oleh berbagai perkembangan disekitarnya. Hal ini menyebabkan remaja mudah mengalami masalah terkait dengan kecerdasan  emosional. Dikatakan,  bahwa remaja saat ini lebih kesepian,  pemurung, kurang menghargai sopan santun, lebih gugup mudah cemas dan lebih meledak- ledak (implusif dan regresif). Selain itu remaja yang memiliki masalah dalam kecerdasan  emosi  akan sulit belajar, bergaul, mengendalikan  diri, mengontrol emosi serta mudah terpengaruh terhadap perilaku-perilaku negatif.
Begitu  pula yang  terdapat  pada lingkungan sekitar Sekolah Menengah Pertama  Negeri (SMPN) 2 Pagedangan. SMPN 2 Pagedangan  berada pada lingkungan komplek perumahan. Kondisi  emosional remaja pada lingkungan ini kurang baik, hal tersebut ditunjukan  dengan adanya perkelahian antar kelompok yang terjadi  di lingkungan tersebut. Menurut warga sekitar, perkelahian tersebut terjadi diawali dari kesalahpahaman dari anggota kelompok masing- masing.
Hasil wawancara dengan Ketua RT 002  dan RW 05 di lingkungan komplek perumahan Medang Lestari menyebutkan bahwa perkelahian antar kelompok ini awalnya terjadi hanya karena saling ejek antar beberapa anak, namun hal itu pun berkembang dan melibatkan perkelahian antar kelompok. Perkelahian tersebut terjadi di sekitar bulan Maret, namun ternyata menurut kesaksian dari anggota kelompok yang ikut berkelahi hal tersebut sudah terjadi dari bulan Januari. Kelompok yang bekelahi tersebut kurang lebih berjumlah 8-12 anak yang masih duduk di sekolah dasar dan sekolah menengah pertama. Ketua RW lingkungan tersebut juga mengatakan bahwa perkelahian tersebut tidak menyebabkan luka yang serius untuk kedua  belah anggota kelompok, maka untuk menyelesaikan  permasalahan ketua RW 05 hanya mengumpulkan  orang tua  dari  anak-anak tersebut dan melakukan musyawarah dengan disaksikan oleh RT setempat.
Mayoritas remaja laki-laki yang duduk di sekolah menengah  pertama pada lingkungan tersebut bersekolah  di SMPN 2 Pagedangan. Pihak sekolah menyatakan  bahwa memang  benar terdapat beberapa siswa mereka yang  terlibat dalam perkelahian kelompok tersebut. Selain masalah perkelahian antar kelompok,  pihak sekolah juga mengungkapkan  beberapa permasalahan mengenai kenakalan remaja yang  ada di sekolah tersebut, antara lain pemerasan yang dilakukan  antar teman dan antara senior kepada juniornya, dan permasalahan  absensi, dimana siswa mengaku  bersekolah kepada  orang tua namun siswa tidak hadir di sekolah. Pihak sekolah mengatakan bahwa siswa laki-laki lebih banyak melakukan kenakalan-kenakalan tersebut dibandingkan dengan siswi perempuan, dan kebanyakan kenakalan yang dilakukan siswa laki-laki berhubungan dengan agresifitas.
Laki-laki khusus yang masih berada pada masa remaja, cenderung kurang mampu dalam mengekspresikan  emosi seperti hal nya remaja  perempuan, hal ini menunjukan bahwa remaja laki-laki cenderung memiliki ketidakmatangan  emosi jika dibandingkan remaja perempuan (Santrock, 2003: 376). Sedangkan menurut teori  biologi, secara umum laki-laki cenderung lebih agresif dan kurang mampu mengelola emosinya  disebabkan karena hormon testosteron laki-laki lebih tinggi dibandingkan  perempuan, dan  hormon testosteron  dipercaya dengan pembawa sifat agresif (Sarwono, 2002), dan tidak terkecuali pada remaja laki-laki pada khususnya.
Salah satu faktor pembentukan emosional remaja yang sangat mempengaruhi  adalah lingkungan keluarga terutama orang tua. Dalam  hal ini keluarga  atau orang tua mempunyai pengaruh besar terhadap suasana psikis anggotanya, termasuk dalam kematangan emosi remaja. Orang tua dalam keluarga bertugas menunjang pertumbuhan dan perkembangan yang sehat bagi
anaknya  dengan memenuhi kebutuhan emosional khususnya terhadap anak remaja.  Hubungan anak dan orang tua merupakan sumber emosional dan kognitif bagi  anak. Hubungan  tersebut dapat menjadi sarana  bagi anak untuk belajar mengenai lingkungan maupun kehidupan sosial disekitarnya.
Bapak Agus dari pihak sekolah juga menyatakan  bahwa saat ini orang tua masih  banyak yang hanya menuntut dan memberikan lebel kepada anak tanpa melihat kondisi atau kemampuan anak mereka. Orang tua menuntut anak untuk sesuai dengan keinginan mereka dan apabila anak tidak dapat memenuhi  hal tersebut  orang tua langsung memberikan lebel bahwa  anak mereka bukanlah anak yang baik. Meskipun terkadang orang tua melakukan hal tersebut tanpa disengaja, tentu akan berpengaruh terhadap anak.
Keterkaitan  antara emosional remaja  dengan keluarga khususnya  orang tua dapat  terlihat dari kelekatan yang terjalin  di antara keduanya. Kelekatan merupakan suatu ikatan  emosional yang kuat yang dikembangkan  anak melalui interaksinya dengan orang yang mempunyai  arti khusus dalam kehidupannya, biasanya orang tua. Dengan kata lain kelekatan dapat berarti afeksi yang kuat antara anak dan figur lekatnya (orang tua). Remaja yang memiliki hubungan kelekatan yang sehat dan aman  dengan orang tuanya dapat membantu remaja  dari kecemasan  dan kemungkinan perasaan  tertekan atau ketegangan emosi yang berkaitan dengan transisi dari masa kanak-kanak menuju dewasa (Santrock, 2003: 194).
Berdasarkan uraian di atas dapat ditarik kesimpulan  bahwa kelekatan yang merupakan penjabaran mengenai hubungan intim orang tua  dan anak (remaja) dapat mempengaruhi kecerdasan emosi remaja khususnya remaja laki- laki yang memiliki kecenderungan lebih besar dalam melakukan kenakalan-kenalakan remaja. Kelekatan orang tua dan anak (remaja) sebagai salah satu faktor pembentuk kecerdasan  emosi  dapat membantu remaja melewati masa transisinya hingga mencapai dewasa.
Pembatasan masalah dalam penelitian ini  dibatasi pada hubungan antara kelekatan  orang tua dengan anak terhadap kecerdasan emosional remaja laki-laki yang tinggal bersama orang tua atau pun salah satu orang tua (kelas VIII/2 Sekolah Menengah Pertama).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di Sekolah Menengah Pertama Negeri (SMPN) 2 Pagedangan yang beralamatkan  di Jl. Perum  Medang Lestari, Kec. Pagedangan, Kab. Tangerang, Banten. W aktu penelitian dilakukan selama dari Januari 2014 sampai dengan Juni 2014.Metode yang diterapkan pada penelitian ini adalah metode deskriptof dengan pendekatan survey.
Populasi  penelitian ini adalah seluruh siswa laki-laki kelas VIII SMPN 2 Pagedangan Tangerang yang tinggal bersama orang tua atau salah satu orang tua, yaitu berjumlah 113 siswa. Teknik pengambilan sampel dilakukan dengan  teknik sampling jenuh sehingga siswa  laki-laki kelas VIII SMPN 2 Pagedangan Tangerang yang masih memiliki orang tua baik ayah maupun ibu dan tinggal bersama yang berjumlah 113 seluruhnya dijadikan sebagai sumber data.
Instrumen yang digunakan untuk pengumpulan data dalam penelitian ini berupa kuesioner dan angket untuk menjabarkan karakteristik responden, mengukur kelekatan  orang tua dengan anak dan kecerdasan emosional remaja laki-laki.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil data penelitian terbagi menjadi dua, yaitu hasil data karakteristik responden dan hasil data variabel kelekatan orang tua dengan anak dan kecerdasan emosional remaja laki-laki.
Dalam penelitian ini mayoritas remaja laki- laki masih tinggal bersama kedua orang tua, maka berdasarkan status tinggal bersama  terdapat kemungkinan remaja laki-laki bisa  terhindar dari dampak yang terjadi pada keluarga yang hanya memiliki salah satu orang tua saja.
Usia ayah mayoritas  berada pada rentang  usia 43–46 tahun. Status pekerjaan ayah myoritas memiliki pekerjaan sebagai pegawai swasta. Dengan umumnya  dengan pendapatan ayah di antara Rp 1.500.000-Rp  2.500.000 yang  termasuk dalam kategori pendapatan sedang menurut BKKBN.
Umumnya  usia ibu  dari responden  terbanyak pada rentang  usia 42 – 45 tahun yang umumnya tidak bekerja atau hanya sebagai ibu rumah tangga.

## 1. Deskripsi Kelekata Orang Tua Terhadap Anak
Aspek  atau indikator yang memiliki persentase sumbangan terbesar yaitu aspek atau indikator kepercayaan dan hasil perhitungan menunjukan bahwa aspek atau indikator kepercayaan antara remaja laki-laki kelas VIII SMPN 2 Pagedangan Tangerang dengan orang tuanya berada antara kategori kurang baik dan cukup  baik,  tetapi lebih mendaki cukup baik. Kepercayaan menurut Armsden dan Greenberg (Rosdiana,  2011),  dapat didefiniskan sebagai perasaan aman dan keyakinan terhadap orang lain yang akan memenuhi kebutuhannya, dalam hal ini responden remaja laki-laki kelas VIII SMPN 2 Pagedangan Tangerang yang masih berada dalam fase remaja awal tentu saja belum dapat terlepas  dari ketergantungannya akan orang  tua untuk memenuhi kebutuhannya. Indikator kepercayaan antara orang tua dengan anak  tersebut  dapat terlihat  dari adanya kepedulian orang tua terhadap anak disaat anak mengalami kesulitan, penerimaan terhadap diri anak apa adanya, mendukung keputusan- keputusan yang telah dibuat oleh anak dan akan selalu bertanya alasan mengapa anak merasa marah akan sesuatu terlebih dahulu terhadap anak.
Selanjutnya  aspek  atau indikator komunikasi, bila dibandingkan  dengan indikator kepercayaan dan keterasingan komunikasi memiliki sumbangan  persentase  terkecil  terhadap kelekatan orang tua dengan anak, akan tetapi berdasarkan hasil persentase perhitungan skor rata- rata didapat bahwa komunikasi antara remaja laki-laki kelas VIII SMPN 2 Pagedangan Tangerang dengan orang tuanya berada antara kategori kurang baik dan cukup baik, tetapi masih lebih mendekati kategori yang cukup baik. Komunikasi  antara orang tua dengan anak khususnya dengan remaja laki-laki sering kali menemui kendala, sehingga tujuan untuk melakukan komunikasi yang baik tidak tercapai. Kendala komunikasi  antara orang tua dengan remaja khususnya remaja laki-laki menurut BKKBN dapat disebabkan karena ada beberapa kecenderungan yang dilakukan orang tua ketika berkomunikasi dengan remaja, diantaranya yaitu orang tua lebih banyak berbicara  daripada mendengarkan, selalu merasa lebih tahu karena merasa memiliki pengalaman yang lebih, tidak  berusaha    untuk mendengarkan terlebih dahulu apa yang sedang terjadi dan dialami oleh remaja,  tidak memberi kesempatan remaja untuk memberikan pendapat serta tidak mencoba menerima dahulu kenyataan yang dialami oleh remaja dan memahaminya.
Terakhir aspek atau indikator keterasingan. Berdasarkan hasil persentase perhitungan skor rata-rata didapat bahwa keterasingan  antara remaja laki-laki kelas VIII SMPN 2 Pagedangan Tangerang dengan orang tuanya berada antara kategori kurang baik dan cukup baik, tetapi masih lebih mendekati kategori yang cukup baik. Keterasingan sendiri berhubungan dengan menghindarnya figur lekat dan penolakan  terhadap individu (Rosdiana, 2011). Keterasingan dari kasih sayang dan perhatian orang tua dapat menimbulkan rasa benci dalam diri remaja. Remaja laki-laki yang mengalami  banyak permasalahan  dalam periode tersebut seharusnya lebih banyak mendapatkan perhatian serta dorongan dari orang tua. Namun terkadang perhatian dan dorongan yang dilakukan  oleh  orang tua dapat berdampak buruk apabila hal  tersebut dilakukan secara berlebihan atau cenderung memaksakan kehendak orang tua,  tanpa memberikan peluang bagi remaja untuk mengembangkan keinginannya yang wajar, maka  anak akan menjadi  terasing dari hak untuk menyatakan keinginannya, remaja merasa  dirinya tidak dimengerti oleh orang tuanya sendiri (Ancok, 2004).

## 2. Deskripsi Kecerdasan Emosi Anak Laki-Laki
Indikator mengenali emosi diri sendiri terlihat  dari bagaimana  anak dapat dengan pasti mengetahui  apa yang dia rasakan tanpa merasa  bimbang, serta dapat dengan pasti tahu apa yang seharusnya  dia  ucapakan kepada  orang lain mengenai perasaannya.  Maka dapat disimpulkan bahwa indikator mengenali emosi  diri merupakan indikator dominan dibandingkan dengan dua indikator lainnya, yaitu indikator mengendalikan  emosi diri dan mengenali emosi orang lain (empati). Hasil penelitian menunjukan bahwa pengenalan emosi remaja laki-laki SMPN 2 Pagedangan Tangerang berada antara kategori kurang  baik dan cukup baik, tetapi lebih mendekati kategori cukup baik. Mengacu pada Goleman (2003), mengenali emosi diri merupakan aspek kunci dari kecerdasan  emosional, ketidakmampuan untuk mencermati  perasaan sesungguhnya membuat individu  berada dalam kekuasaan perasaan, maka dari itu  aspek atau indikator tersebut menjadi indikator yang paling dasar dan penting bagi kecerdasan emosional seseorang. Indikator mengenali emosi  diri sendiri terlihat dari bagaimana anak dapat dengan pasti mengetahui apa yang dia rasakan tanpa merasa bimbang, serta dapat dengan pasti tahu apa yang seharusnya dia ucapakan kepada orang lain mengenai perasaannya.
Aspek atau indikator yang memiliki  persentase sumbangan terkecil dibandingkan kedua aspek atau indikator lainnya  dalam membentuk kecerdasan emosional remaja laki- laki, yaitu aspek atau indikator mengelola emosi diri. Persentase sumbangan terkecil yang diberikan aspek atau indikator mengelola emosi  diri sejalan  dengan ciri khas perkembangan  emosional remaja yang telah diutarakan oleh Ali & Asrori (2012), khususnya  pada rentang usia remaja laki-laki kelas VIII SMPN 2 Pagedangan Tangerang,  bahwa pada masa ini biasanya remaja memiliki energi yang besar dan emosi yang berkobar-kobar, sedangkan pengendalian  diri belum sempurna. Berdasarkan  hasil  perhitungan dalam penelitian menunjukan bahwa  pengelolaan emosi remaja laki-laki SMPN 2 Pagedangan Tangerang berada antara kategori kurang baik dan cukup baik, tetapi masih lebih mendekati kategori cukup baik.
Aspek atau indikator terakhir yaitu aspek atau indikator mengenali emosi orang lain (empati). Hasil perhitungan dalam penelitian menunjukan bahwa pengenalan emosi orang lain (empati) remaja laki-laki SMPN 2 Pagedangan Tangerang berada antara kategori kurang baik dan cukup baik, tetapi masih lebih mendekati kategori cukup baik. Aspek atau indikator mengenali  emosi orang lain merupakan  dasar  dari keterampilan  pribadi (Goleman, 2003).  Mengenali  emosi  orang lain (empati)  pada remaja khususnya remaja laki-laki lebih tinggi sumbangannya bila dibandingkan dengan mengelola emosi diri, hal ini berkaitan dengan remaja yang memang pada umumnya memiliki  begitu banyak konflik dan cenderung belum mampu dalam mengendalikan diri. Namun disamping itu pada periode ini, merupakan periode dimana remaja laki-laki tersebut mulai meluaskan  hubungannya dengan lingkungan sosial disekitarnya, terlebih hubungannya dengan teman sebaya, sehingga remaja laki-laki dapat lebih mengenali emosi orang lain (empati).

## 3. Hubungan Kelekatan Orang Tua Dengan Anak Terhadap Kecerdasan Emosional Remaja Laki-Laki
Hasil perhitungan diperoleh rhitung sebesar 0,46. Apabila dikonsultasikan dengan rtabel ada taraf signifikan α  = 0,05 maka diperoleh rtabel yaitu  0,254. Berdasarkan  hal  tersebut maka rhitung lebih besar dari rtabel (0,46>0,254) (lampiran 21). Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan  positif antara kelekatan  orang tua dengan anak terhadap kecerdasan emosional remaja laki-laki kelas VIII SMPN 2 Pagedangan Tangerang.
Tingkat keberartian hubungan antara dua variabel  di uji dengan uji “t” korelasi.  Hubungan kedua variabel tersebut dinyatakan  berarti jika  thitung lebih  besar  dari ttabel. Berdasarkan perhitungan diperoleh thitung sebesar 6,15. Jika  dikonsultasikan  dengan ttabel pada  taraf signifikan α = 0,05 dan dk = 111 maka diperoleh  ttabel 1,659. Dengan demikian thitung lebih besar  dari ttabel (6,15>1,659) (lampiran 22). Hal ini menunjukan  bahwa kedua variabel mempunyai  hubungan yang signifikan. Besarnya  derajat  hubungan kedua variabel dapat dilihat dari  besarnya angka koefisien  determinasi yaitu sebesar 21,20%. Koefisien determinasi  antara
hubungan kelekatan orang tua dengan anak (X)  terhadap kecerdasan emosional remaja laki-laki (Y) sebesar 0,46 2 = 0,212 atau berarti 21,20% (lampiran 22). Selanjutnya dicari persamaan regresi untuk mengetahui  hubungan antara kelekatan orang  tua dengan  anak  terhadap kecerdasan emosional remaja laki-laki kelas VIII SMPN 2 Pagedangan Tangerang. Analisis regresi linier sederhana terhadap pasangan data penelitian  antara kelekatan  orang tua dengan anak terhadap kecerdasan emosional remaja laki-laki kelas VIII SMPN 2 Pagedangan Tangerang menghasilkan koefisien regresi sebesar 0,60  dan konstanta sebesar 19,93. Dengan demikian bentuk hubungan antara kelekatan orang tua dengan anak terhadap kecerdasan  emosional remaja laki-laki memiliki persamaan regresi Ŷ = 19,93 + 0,60X. Hasil perhitungan uji keberartian regresi menunjukan nilai Fhitung sebesar 29,73  dan nilai Ftabel sebesar 3,931. Berdasarkan hasil  tersebut maka hipotesis Ho ditolak, sebab Fhitung > Ftabel, sehingga dapat disimpulkan bahwa arah regresi berarti.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pengolahan deskriptif,  pengolahan  data statistik dan analisis data yang  telah diuraikan sebelumnya maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Berdasarkan skor masing-masing responden, kelekatan orang  tua  dengan  anak siswa remaja laki-laki  di SMPN 2 Pagedangan Tangerang memiliki indikator  dominan  atau indikator yang memiliki  persentase sumbangan  terbesar  adalah indicator kepercayaan, yang kedua adalah indikator keterasingan, dan yang terkecil adalah indikator komunikasi.
2. Berdasarkan skor masing-masing responden, kecerdasan emosional siswa remaja laki-laki di SMPN 2 Pagedangan  Tangerang memiliki indikator dominan atau indikator yang memiliki persentase sumbangan terbesar adalah indikator mengenali emosi diri, yang kedua  adalah indikator mengenali  emosi orang lain (empati), dan yang terkecil adalah indikator mengelola emosi diri.
3. Perhitungan korelasi menunjukan rhitung sebesar 0,46 dan rtabel yaitu 0,254. Berdasarkan hal tersebut maka rhitung lebih  besar dari rtabel (0,46 > 0,254). Maka terdapat  hubungan positif antara kelekatan orang tua dengan anak terhadap kecerdasan emosional remaja laki-laki.
4. Perhitungan uji “t” korelasi menunjukan thitung sebesar  6,15 dan ttabel 1,659.  Dengan demikian thitung lebih besar dari ttabel (6,15>1,659). Hal ini menunjukan bahwa kedua variabel mempunyai hubungan yang signifikan.
5. Perhitungan koefisien determinasi sebesar 21.20% menunjukan bahwa kecerdasan emosional remaja laki-laki ditentukan oleh kelekatan  orang tua dengan anak, sedangkan78,80% ditentukan  oleh faktor lain, seperti  pola asuh orang tua, interaksi  dengan teman sebaya, dan lain sebagainya.
6. Uji  hipotesis penelitian mengenai hubungan kelekatan orang tua dengan anak  terhadap kecerdasan emosional remaja laki-laki kelas VIII SMPN 2 Pagedangan Tangerang menunjukan bahwa terdapat hubungan yang positif dan berarti diantara keduanya.
Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukakan maka untuk menerapkan kelekatan orang tua dengan anak yang tepat khususnya  terhadap kecerdasan emosional  anak  atau remaja laki- laki peneliti akan memaparkan beberapa saran, yaitu sebagai berikut:
1. Orang  tua  agar meningkatkan kualitas komunikasi serta mengurangi rasa keterasingan yang dirasakan oleh remaja laki- laki dengan cara menciptakan qualitytime keluarga. Qualitytime sendiri dimaksudkan sebagai waktu yang berkualitas dimana orang tua dengan remaja laki-laki dapat saling bertukar cerita mangenai apa yang telah atau sedang mereka alami. W aktu yang ditentukan dapat disesuaikan dengan keadaan dan situasi keluarga, namun semakin sering dan teratur waktu yang ditentukan maka komunikasi akan semakin baik.
2. Pihak sekolah  agar menciptakan  program  atau kegiatan yang bertujuan untuk meningkatkan
kecerdasan emosional anak. Program tersebut  dapat berupa bimbingan kelompok yang dilakukan  guru kesiswaan  atau bimbingan konseling kepada siswanya, yang  bertujuan  untuk mengasah dan meningkatkan kecerdasan emosional siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, M., &Asrori, M. 2012. Psikologi Remaja: Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Bumi Aksara. Ancok, D. 2004. Psikologi Terapan Remaja dan Keterasingan. Yogyakarta: Darussalam. Anganti, N. R. A., Purwandari, E., & Purwanto, Y. 2010. Pola Delinquency Penyalahguna Napza di Surakarta. Laporan Penelitian Fundamental Research Dikti.
Arikunto, S. 2008. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
[BKKBN] Badan Koordinasi Keluarga Berencana  Nasional. Remaja Genre dan Perkawinan  Dini. http://www.bkkbn.go.id/. D iakses pada tanggal 7 Juli 2014.
[BKKBN] Badan Koordinasi Keluarga Berencana Nasional. 2013. Cara Ampuh Berkomunikasi dengan Remaja. http://www.jdih.net/web_bppkb/ . Diakses pada tanggal 7 Juli 2014. Baron, A. R., & Byrne, D. 2003. Psikologi Sosial. Jilid 2. (terjemahan  Ratna Djuwita, dkk,). Jakarta: Erlangga.
Dewi, A. A. A.  & Valentina, T. C. 2013. Hubungan Kelekatan Orang Tua- Remaja dengan Kemandirian  pada Remaja SMKN  1 Denpasar. Jurnal Psikologi Udayana, Vol. 1, no. 1, 181-189.
Effendi, S. 2012. Metode Penelitian Survey. Jakarta: LP3ES.
Goleman, D. 2000. Emotional Intelligence: Mengapa EI lebih penting daripada IQ (Alih Bahasa: T. Hermaya). Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama. Hapsariyanti,  D.  2006. Hubungan Kecerdasan Emosional dengan Penyesuaian Diri dalam Perkawinan pada Pasangan yang Baru  Menikah Selama  Tiga Tahun. Kumpulan Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Gunadarma.
Hermasanti, W . K. 2009. Hubunganantara Pola Kelekatan  dengan Kecerdasan Emosi  pada Remaja Siswa Kelas XI SMAN  1 Karanganyar. Skripsi. (Tidak  Diterbitkan). Surakarta: Fakultas Psikologi Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Hurlock, E. B. 2004. Psikologi Perkembangan: Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan (Terjemahan Instiwidayanti dan Soedjarwo). EdisiKelima. Jakarta: Erlangga.
. 2005b Perkembangan Anak. Edisi Keenam. Jilid 2. Jakarta: Erlangga. Kartono, K. & Dali, G. 2003. Kamus Psikologi . Bandung :Pionir Jaya. Kuswanto, D. 2012. Statistik untuk pemula dan orang. Jakarta: Laskar Aksara. Malik, M. A. 2003. Pengaruh Kualitas Interaksi Orang Tua dan Anak dengan Konsep Diri terhadap Kecerdasan Emosi pada Siswa SMU di Makasar. Journal  Intelectual, Volume 1 no 1, 33 – 50.
Margono, S.  2009. Metodologi Penelitian Pendidikan: komponen MKDK. Jakarta: Rineka Cipta. Monks, F. J., Knoers, A. M. P., &Haditono, S. R. 2004. Psikologi Perkembangan Pengantar Dalam Berbagai Bagiannya. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press. Mu’tadin,  Z.  2002. Mengenal Kecerdasan Emosional Remaja. http://www.epsikologi.com . diakses 11 Februari 2014
Papalia, D. E., Old, S. W., Feldman, & R. D. 2008. Human  Development (terjemahan A. K. Anwar). Jakarta: Prenada Media Group.
Patty, F., W oeryo, K., Syam, M. N., Ardhana, W.,Saleh, A. I. 1982. Pengantar Psikologi Umum. Surabaya: Usaha Nasional.
Purwandari, E. 2011. Keluarga, Kontrol Sosial, dan “Strain”: Model Kontinuitas Delinquency Remaja. Humanitas, Vol. VIII No. 1, januari 2011 Putri, M. 2012. Profil Motif Berprestasi Siswa SMP Berdasarkan Urutan Kelahiran Dalam Keluarga dan Jenis Kelamin [Skripsi]. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia. Rosdiana, S.  2011. Faktor-Faktor Psikologis yang  Mempengaruhi Intensi Merokok Pada Remaja
[Skripsi]. Jakarta: Fakultas Psikologi, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah. Santrock, J. W .  2003. AdolescencePerkembanganRemaja (terjemahan Adelar, S. B., dan Saragih, S). Jakarta: Erlangga.
________.  2011. Masa Perkembangan Anak. Edisi  11. Jilid 2 (terjemahan Pakpahan, Verawaty dan Anugraheni, Wahyu). Jakarta: Salemba Humanika.
Sarwono, S. 2000. Psikologi Remaja. Jakarta: PT. Raja Grafindo.
. 2002. Kecerdasan Emosi. Jurnaln Psikologi Indonesia. Diperoleh dari www.sarlito.hyperphp.com. Diakses pada 1 Februri 2014 Siregar, R. 2003. Sibling Rivalry Remaja u  dari Urutan Kelahiran dan Jenis Kelamin [Skripsi].
Semarang:  Fakultas Psikologi Universitas Katolik Soegijapranata. Sudjana.  2005. Metoda Statsitika . Bandung: Tarsito.
Sugiono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatifdan R & D. Bandung: ALFABETA.
. 2008. Metode Penelitian Bisnis . Bandung: ALFABETA. Ulpatusalicha. 2009. Dampak Perceraian Orang Tua Terhadap Perkembangan Emosional Anak. http://digilib.uin-suka.ac.id/ . Diakses tangga 7 Juli 2014. Yessy. 2003. Hubungan Pola Attachment dengan Kemampuan Menjalin Relasi Pertemanan pada Remaja . Jurnal Psikologi, Vol. 12, no. 2, 1-12.