Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Time  Token  Arends Dengan Media Pop  Up Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Berbicara  Pada  Siswa  Kelas  Iii Sd Negeri 3 Kalirejo Tahun Ajaran 2017/2018
Shanty Wijayanti 1 , Suhartono 2 , Imam Suyanto 3
1,2,3 Universitas Sebelas Maret wijayantishantyy@gmail.com
Article History accepted 01/02/2019 approved 01/03/2019 published 01/04/2019

## Abstract
The  objectives  of  this  research  are  to  describe  steps  on  the  application  of  Time  Token  Arends cooperative  learning  model  using  Pop  Up  media and  to  improve  speaking  skills  through  the application of Time Token Arends cooperative learning model using Pop Up media in third-grade students  of  SD  Negeri  3  Kalirejo  in  the  academic  year  of  2017/2018.  This  research  was conducted  in  three  cycles.  Each  cycle  consisted  of  two  meetings  including  planning,  action, observation, and reflection. The subjects of the research were third grade students of SD Negeri 3  Kalirejo  with  totaling  26  students.  The  conclusion  of  this  research  is  the application  of  Time Token  Arends  cooperative  learning  model  using  Pop  Up  media  can  improve  speaking  skills  for the third-grade students of SD Negeri 3 Kalirejo in the academic year of 2017/2018.
Keywords : time token arends, pop up, speaking skills the use of Reading Workshop model Abstrak Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan langkah-langkah penggunaan model pembelajaran kooperatif  tipe Time  Token  Arends dengan  media Pop  Up dan  meningkatkan  keterampilan berbicara  melalui  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Time  Token  Arends dengan media Pop  Up pada  siswa kelas  III SD  Negeri  3  Kalirejo  tahun  ajaran  2017/2018. Penelitian  ini dilaksanakan  dalam  tiga  siklus.  Masing-masing  siklus  terdapat  dua  pertemuan  yang  terdiri  dari tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Subjek  penelitian  adalah  siswa kelas  III  SD  Negeri  3  Kalirejo  dengan  jumlah  26  siswa.  Simpulan  dari  penelitian  ini  adalah penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe Time Token Arends dengan media Pop Up dapat meningkatakan  keterampilan  berbicara  pada  siswa  kelas  III  SD  Negeri  3  Kalirejo  tahun  ajaran 2017/2018.
Kata Kunci : time token arends, pop up, keterampilan berbicara

## PENDAHULUAN
Keterampilan  berbahasa  merupakan  keterampilan  penting  untuk  melakukan interaksi  komunikasi  dalam  masyarakat.  Ada  beberapa  urutan  dalam  memperoleh keterampilan  berbahasa,  diawali  dengan  belajar  menyimak  bahasa,  kemudian berbicara,  setelah  itu  belajar  membaca  dan  menulis.  Keterampilan  menyimak  dan berbicara  tanpa  disadari  telah  dipelajari  sebelum  memasuki  sekolah.  Ketemapilan- keterampilan  tersebut  pada  dasarnya  merupakan  catur  tungal  dan  merupakan  suatu kesatuan (Tarigan, 2015: 1).
Salah  satu  komponen  yang  penting  dalam  keterampilan  berbahasa  yaitu keterampilan berbicara karena sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari sebagai media  komunikasi  lisan  untuk  berinteraksi  dengan  manusia.  Sesuai  dengan  kodrat manusia yaitu sebagai makhluk sosial. Dalam berkomunikasi dengan sesama manusia hal  utama  yang  paling  dibutuhkan  adalah  berbicara, Tarigan  (2015:  16) berpendapat, “Berbicara  adalah  kemampuan  mengucapkan  bunyi-bunyi  artikulasi  atau  kata-kata untuk  mengekspresikan,  menyatakan  serta  menyampaikan  pikiran,  gagasan  dan perasaan.” Dalam berbicara hendaknya kita menguasai apa yang hendak kita katakan sehingga tidak terjadi kesalah pahaman. Sebab tujuan utama dalam berbicara adalah untuk  menyampaikan  pikiran  secara  efektif  dengan  memahami  makna  mengenai segala sesuatu yang ingin dikomunikasikan (Tarigan, 2015: 16).
Keefektifan berbicara merupakan bagian penting yang  menentukan keberhasilan  kita  dalam  semua  bidang  kehidupan.  Nurjamal,  Sumirat  dan  Darwis (2015:  4)  memberikan  batasan  apabila  seseorang  tersebut  sudah  terampil  dalam memilih  bunyi-bunyi  bahasa  baik  itu  kata,  kalimat,  tekanan  dan  nada  untuk menyampaikan  gagasan,  pikiran,  perasaan  secara  lisan  kepada  orang  lain,  mitra bicara atau pendengar dengan benar, akurat dan lengkap sehingga orang lain paham maksud yang disampaikan maka bisa dikatakan orang tersebut sudah terampil dalam berbicara.
Pembelajaran keterampilan berbicara merupakan inti dari kegiatan pembelajaran  berbahasa,  maka  hal  ini  harus  menjadi  perhatian  penting  di  sekolah dasar  karena  keterampilan  berbicara  yang  rendah  dapat  mempengaruhi  jalannya proses belajar mengajar sehingga memberi dampak juga terhadap prestasi siswa. Keadaan  nyata  keterampilan  siswa  kelas  III  SD  Negeri  3  Kalirejo  masih tergolong  sangat  rendah.  Rendahnya  keterampilan  berbicara  diketahui  dari  hasil observasi  pembelajaran  dan  wawancara  dengan  guru  kelas  III  SD  Negeri  3  Kalirejo. Berdasarkan  hasil  observasi  tanggal  2  November  2017  di  kelas  III  SD  Negeri  3 Kalirejo  Kecamatan  Kebumen  Kabupaten  Kebumen  saat  pembelajaran  bercerita diperoleh  data  pengamatan  yaitu:  (1)  siswa  cukup  aktif  untuk  maju  kedepan  kelas namun  belum  terarah;  (2)  siswa  malu-malu  sehingga  belum  nampak  ekspresif  saat bercerita; (3)  siswa  belum mendapatkan kesempatan  yang sama untuk  bercerita; (4) siswa kesulitan menemukan ide dalam bercerita; (5) siswa saat bercerita belum runtut.
Bertolak dari hasil wawancara tanggal 2 November 2017 dengan guru kelas III SD  Negeri  3  Kalirejo  Kecamatan  Kebumen  Kabupaten  Kebumen  saat  pembelajaran bercerita  diperoleh  data  yaitu:  (1)  guru  sulit  mengarahkan  siswa  untuk  berbicara runtut, karena siswa kurang dilatih untuk berbicara terutama di depan kelas sehingga pembicaraan  yang  siswa  sampaikan  masih  terbata-bata.  (2)  guru  menilai  bahwa keterampilan  berbicara  siswa  kelas  III  SD  Negeri  3  Kalirejo  masih  sangat  rendah karena  belum  mencapai  standard.  (3)  guru  merasa  siswa  masih  kesulitan  saat berbicara karena masih ada yang mengalami kesulitan dalam membaca dan menulis sehingga  berpengaruh  pada  keterampilan  berbicara  siswa;  (4)  guru  merasa  siswa kurang  aktif  dan  termotivasi  saat  bercerita  karena  guru  menyadari  belum menggunakan media dan model yang menarik.
Volume 7 Nomor 1 Tahun 2019
Berdasarkan  kenyataan  di  atas,  maka  ketidakberhasilan  bukan  hanya terletak  dari  siswa  akan  tetapi  juga  berasal  dari  guru. Seorang  guru  juga  harus mampu menerapkan model dan media pembelajaran yang tepat, karena dalam proses pembelajaran  membutuhkan  model  dan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan kebutuhan siswa agar pembelajaran menjadi kondusif dan tujuan pembelajaran akan tercapai. Keberhasilan penggunaan model dan media pembelajaran bergantung pada tujuan pembelajaran dan kemampuan guru dalam mengelola proses pembelajaran.
Penelitian  ini  mengguakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Time  Token Arends sebagai  model  pembelajaran  keterampilan  berbicara.  Adapun  alasan pemilihan  model  pembelajaran  ini  dirasa  lebih  tepat  karena  langkah  dalam  model pembelajaran  kooperatif  tipe Time  Token  Arends dapat  membuat  siswa  terangsang untuk  aktif  berbicara  di  depan  kelas.  Huda  (2013:  239- 240)  berpendapat  “Model  ini digunakan  untuk  melatih  dan  mengembangkan  keterampilan  sosial  agar  siswa  tidak mendominasi  pembicaraan  atau  diam  sama  sekali.  Guru  memberi  sejumlah  kupon berbicara  dengan  waktu  ±  30  detik  per  kupon  pada  tiap  siswa.  sebelum  berbicara siswa  menyerahkan  kupon  terlebih  dahulu  pada  guru.”  Hal  ini  tentu  akan  membuat siswa  termotivasi  untuk  berlatih  berbicara  di  depan  kelas  karena  sudah  terlatih  dan terbiasa berbicara.
Sejalan dengan pendapat Shoimin (2014: 216) yang menyataan bahwa “Model pembelajaran ini mengajak siswa aktif sehingga tepat digunakan dalam pembelajaran berbicara  di  mana  pembelajaran  ini  benar-benar  mengajak  siswa  untuk  aktif  dan belajar berbicara di depan umum, mengungkapkan pendapatnya tanpa harus merasa takut  dan  malu.”  Dengan  demikian  berdasarkan  beberapa  pendapat  diatas,  model pembelajaran  kooperatif  tipe Time  Token  Arends merupakan  model  pembelajaran yang  mengajak  siswa  aktif  untuk  berani  berbicara  dideapan  umum  dengan memberikan kupon bicara guna memberikan kesempatan bicara kepada setiap siswa yang hendak maju untuk mengungkapkan pikirannya.
Bertolak dari masalah siswa kelas III di SD Negeri 3 Kalirejo yang masih kurang runtut  dan  kurang    menguasai  topik  bahasan  saat  bercerita,  maka  peneliti  juga menggunakan media Pop Up dalam pembelajaran yang nantinya akan mempermudah siswa  dalam  bercerita.  Mengingat  kelebihan Pop  Up yaitu  dapat  merangsang  siswa untuk  bercerita  lewat  rangsangan  visual  yang  didalamnya  memuat  topik  atau  tema sehingga dapat dijadikan sumber bahan cerita siswa.
Media Pop  Up mengandung  unsur-unsur  seperti  tokoh,  waktu,  tempat, suasana,  alur  dan  sudut  pandang  yang  mendukung  siswa  untuk  membuat  peta konsep  dan  draft  cerita,  kemudian  siswa  mampu  mengembangakan  lagi  menjadi sebuah  cerita  yang  dilisankan.  Cerita  siswa  juga  semakin  sesuai  dengan  tema  pada Pop Up dan jalan ceritanya semakin runtut (Astuti, 2015: 119).
Berdasarkan  dari  uraian  di  atas  maka  peneliti  berupaya  meningkatkan keterampilan  berbicara  melalui  penelitian  tindakan  kelas  secara  kolaboratif  dengan menerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Time  Token  Arends dengan  media Pop Up untuk meningkatkan keterampilan berbicara pada siswa kelas III SD Negeri 3 Kalirejo  tahun  ajaran  2017/2018.  Rumusan  masalah  dari  penelitian  ini  yaitu:  (1) bagaimana  langkah-langkah  penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Time Token  Arends dengan  media Pop  Up untuk  meningkatkan  keterampilan  berbicara pada  siswa    kelas  III  SD  Negeri  3  Kalirejo  tahun  ajaran  2017/2018?;  (2)  apakah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Time Token Arends dengan media Pop Up dapat  meningkatkan  keterampilan  berbicara  pada  siswa  kelas  III  SD  Negeri  3 Kalirejo tahun ajaran 2017/2018?.
Berdasarkan  rumusan  masalah,  maka  tujuan  peneltian  ini  yaitu:  (1)  untuk mendeskripsikan  langkah-langkah  penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Time Token Arends dengan media Pop Up untuk meningkatkan keterampilan berbicara
pada  siswa  kelas  III  SD  Negeri  3  Kalirejo  tahun  ajaran  2017/2018;  (2)  Untuk meningkatkan  keterampilan  berbicara  siswa  melalui  model  pembelajaran  kooperatif tipe Time  Token  Arends dengan  media Pop  Up pada  siswa  kelas  III  SD  Negeri  3 Kalirejo tahun ajaran 2017/2018.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  kolaboratif. Penelitian ini dilaksanakan  di SD Negeri 3 Kalirejo, Kecamatan Kebumen, Kabupaten Kebumen pada tahun ajaran 2017/2018. Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah siswa kelas III SD Negeri 3 yang berjumlah 26 siswa.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini meliputi teknik tes, observasi dan wawancara.  Tes  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  mengetahui  peningkatan keterampilan berbicara siswa. Observasi dan wawancara dalam penelitian ini dilakukan untuk memperoleh  data berdasarkan  proses  pembelajaran  Bahasa Indonesia  dengan menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Time  Token  Arends dengan  media Pop Up .
Teknik  yang  digunakan  untuk  mengecek  validitas  data  dalam  penelitian  ini adalah  triangulasi.  Triangulasi  dalam  pengujian  kredibilitas  adalah  pengecekan  data dari berbagai sumber melalui berbagai cara dan waktu (Sugiyono, 2016: 273).
Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  tiga  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  dua pertemuan.  Prosedur  penelitian  yang  digunakan  untuk  memperoleh  data  yang  sesuai dengan permasalahan dan tujuan penelitian, peneliti menggunakan prosedur penelitian yang  digunakan  oleh  Arikunto  (2013:  137)  setiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu perencanaan  ( planning ),  pelaksanaan  ( acting ),  pengamatan  ( observing ),  dan  refleksi ( reflecting ).  Pada  perencanaan  peneliti  menyusun  RPP  dan  perangkat  pembelajaran lainnya,  melakukan  koordinasi  dengan  guru  kelas  dan  menghubungi  observer.  Pada pelaksanaan  guru  melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan  perencanaan  yang telah  dibut.  Pada  pengamatan,  observer  mengamati  langkah-langkah  penggunaan penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Time  Token  Arends dengan  media Pop  Up terhadap  guru  dan  siswa.  Pada  tahap  refleksi  dilakuakn  oleh  peneliti,  guru kelas, dan observer untuk mendiskusikan kendala yang dijumpai selama pelaksanaan serta mencarai solusi supaya kendala tersebut dapat diatasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan tindakan ini dilaksanakan selama 3 siklus. Setiap siklus terdapat 2 pertemuan.  Penelitian  ini  menggunakan  langkah-langkah  model  pembelajaran kooperatif  tipe Time  Token  Arends dengan  media Pop  Up sebagai  berikut:  (1) penyampaian  tujuan  pembelajaran  menggunakan  media Pop  Up ,  (2)  pembagian kelompok  yang  beranggotakan  4-5  siswa,  (3)  pemberian  tugas  sesuai  tema Pop  Up , (4)  pembagian  kupon  bicara,  (5)  berbicara  setelah  menyerahkan  kupon,  (6)  penilain berbicara.
Data  hasil  observasi  terhadap  guru  dan  siswa  selama  pembelajaran berlangsung  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Time  Token Arends dengan media Pop Up sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa
No  Siklus Persentase (%) Guru Siswa 1. I 77,14 76,62 2. II 83,85 82,46 3. III 91,10 88,02
Berdasarkan  tabel  1,  persentase  kegiatan  guru  dan  siswa  mengalami peningkatan di setiap siklusnya. Observasi terhadap guru pada siklus I adalah 77,14%, meningkat  pada  siklus  II  menjadi  83,85%  dan  meningkat  lagi  pada  siklus  III  menjadi 91,10%.  Sementara  persentase  hasil  observasi  terhadap  siswa  juga  menunjukkan peningkatan. Pada siklus I adalah 76,62%. Pada siklus II meningkat menjadi 82,46%. Pada  siklus  III  meningkat  lagi  menjadi  88,02%.  Keduanya  telah  mencapai  indikator kinerja yaitu ≥85%.
Selain  persentase  hasil  observasi    terhadap  guru  dan  siswa  berikut  disajikan perbandingan penilaian proses dan hasil belajar siswa pada siklus I, II, dan III.
Tabel 2. Perbandingan Persentase Ketuntasan Penilain Proses dan Hasil Keterampilan Berbicara Siswa pada Siklus I, II, dan III.
Siklus Penilaian Proses Hasil I 69,23% 73,08% II 82,67% 82,70% III 94,23% 92,31%
Berdasarkan  tabel  2,  dapat  dilihat  bahwa  penilaian  proses  dan  hasil keterampilan siswa selalu mengalami peningkatan pada setiap siklusnya. Pada siklus I persentase ketuntasan proses keterampilan berbicara siswa yaitu 69,23%, pada siklus II  meningkat  menjadi  82,67%,  pada  siklus  III  meningkat  lagi  menjadi  94,23%. Sedangkan pada penilain hasil keterampilan berbicara siswa, siklus I sebesar 73,08%, pada  siklus  II  meningkat  menjadi  82,70%,  dan  pada  siklus  III  meningkat  lagi  menjadi 92,31%.
Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Time  Token  Arends dengan media Pop Up dapat meningkatkan keaktifan, kerjasama, kemampuan berbicara/bercerita  secara  runtut  dan  jelas.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Huda (2013: 241); Kurniasih & Sani (2016: 108); Shoimin (2014: 2018) yang mengemukakan bahwa  kelebihan  dari  penerapan  model Time  Token  Arends yaitu,  meningkatkan inisiatif  dan  partisipatif  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran,  meminimalisir  siswa dominan  berbicara  atau  bahkan  diam  selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung, meningkatkan  keaktifan  siswa,  meningkatkan  keterampilan  siswa  dalam  berbicara, melatih  siswa  mengungkapkan  pendapatnya  melalui  bahasa  lisan  di  muka  umum tanpa ada rasa malu dan takut.
Langkah-langkah  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Time  Token Arends dengan media Pop Up yang tepat yaitu: (a) penyampaian tujuan pembelajaran menggunakan  media Pop  Up ,  (b)  pembagian  kelompok  yang  beranggotakan  4-5 siswa,  (c)  pemberian  tugas  sesuai  tema Pop  Up ,  (d)  pembagian  kupon  bicara,  (e) berbicara  setelah  menyerahkan  kupon,  (f)  penilain  berbicara.  langkah-langkah pembelajaran tersebut merupakan kesimpulan dari langkah model Time Token Arends yang  dikemukakan  oleh  Huda  (2013:  240),  Shoimin  (2014:  216-2017)  dan  Kurniasih dan Sani (2016: 108-109).

## SIMPULAN
Berdasarkan  pelaksanaan  tindakan  dan  hasil  pembahasan  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa:  (1)  Penerapan    model  pembelajaran  kooperatif  tipe Time  Token Arends dengan media Pop Up untuk meningkatkan keterampilan berbicara pada siswa kelas  III  SD  Negeri  3  Kalirejo  tahun  ajaran  2017/2018  dilaksanakan  dengan  langkah- langkah  sebagai  berikut:  (a)  penyampaian  tujuan  pembelajaran  menggunakan  media Pop Up ,  (b) pembagian kelompok yang beranggotakan 4-5 siswa, (c) pemberian tugas sesuai tema Pop Up , (d) pembagian kupon bicara, (e) berbicara setelah menyerahkan
kupon, (f) penilaian berbicara; (2) Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Time Token  Arends dengan  media Pop  Up dapat  meningkatakan  keterampilan  berbicara pada siswa kelas III SD Negeri 3 Kalirejo tahun ajaran 2017/2018, dibuktikan dengan adanya  peningkatan  pembelajaran  pada  tiap  siklusnya.  Berdasarkan  hasil  observasi guru  dalam  pelaksanaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Time  Token  Arends dengan Media Pop Up pada siklus I mencapai persentase 77,14%,, siklus II mencapai 83,85%,  dan  siklus  III  menjadi  91,10%.  Pembelajaran  yang  dilaksanakan  siswa  juga meningkat,  yakni  siklus  I  mencapai  persentase  76,62%,  siklus  II  mencapai  82,46%, dan  siklus  III  mencapai  88,02%.  Peningkatan  tersebut  juga  dibuktikan  dengan meningkatnya  keterampilan  berbicara  siswa  yang  ditinjau  berdasarkan  keterampilan proses  aspek  berbicara    dan  hasil  belajar  siswa.  Peningkatan  keterampilan  proses aspek berbicara dibuktikan dengan persentase ketuntasan yang diperoleh pada siklus I mencapai 69,23%, siklus II mencapai 82,67%, dan siklus III mencapai 94,23%. Selain itu,  peningkatan  hasil  belajar  siswa  ditunjukkan  pada  siklus  I  persentase  siswa  yang tuntas mencapai 73,08% dengan rata-rata nilai kelas 71,64, siklus II Persentase siswa yang  tuntas  mencapai  82,70%  dengan  rata-  rata  nilai  kelas  79,62,  dan  siklus  III persentase siswa yang tuntas mencapai 92,31% dengan rata-rata nilai kelas 87,89.
Berdasarkan  simpulan  di  atas,  saran  yang  perlu  dikemukakan  adalah  (1)  bagi siswa sebaiknya aktif memperhatikan guru dan percaya diri dalam berbicara di depan umum  atau  memberikan  tanggapan;  (2)  bagi  guru  sebaiknya  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe Time Token Arends dengan media Pop Up sebagai salah satu  cara  meningkatkan  keterampilan  berbicara  siswa;  (3)  bagi  sekolah  hendaknya mendukung  guru  untuk  berinovasi  dalam  menggunakan  model  dan  media pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran pada mata pelajaran Bahasa Indonesia  maupun  mata  pelajaran  lainnya;  (4)  bagi  peneliti  lain  yang  hendak melaksanakan  penelitian  yang  sejenis,  sebaiknya  dalam  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  lebih  menyesuaikan  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2013). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta. Astuti,  R.  (2015). Peningkatan  Keterampilan  Berbicara  Menggunakan  Media  Pop  Up Siswa  Kelas  III  SD  Negeri  Gerobogan  Kecamatan  Sentolo  Kabupaten  Kulon ProgoTahun Ajaran 2014/2015 . Skripsi. Universitas Negeri Yogyakarta. Huda,  M.  (2013). Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran. Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Kurniasih,  I  &  Sani,  B.  (2016). Ragam  Pengembangan  Model  Pembelajaran  untuk Meningkatkan Profesionalitas Guru . Surabaya: Kata Pena. Nurjamal, D., Sumirat, W., & Darwis, R. (2015). Terampil Berbahasa Menyusun Karya Tulis  Akademik,  Memandu  Acara  (MC-Moderator),  dan  Menulis  Surat .  Bandung: Alfabeta.
Shoimin,  A.  (2014). 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013 . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Tarigan,  H.G.  (2015). Berbicara  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa .  Bandung: Angkasa.