## UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN GURU DALAM PENGELOLAAN ADMINISTRASI MELALUI KEGIATAN SUPERVISI MANAJERIAL DI SD NEGERI 2 SELAT UTARA SEMESTER I TAHUN PELAJARAN 2020/2021
EFFORTS TO IMPROVE TEACHERS' ABILITY IN ADMINISTRATIVE MANAGEMENT THROUGH MANAGERIAL SUPERVISION ACTIVITIES AT SD NEGERI 2 SELAT UTARA
SEMESTER I IN ACADEMIC YEAR 2020/2021

## SIWUN
SDN 2 Selat Utara, Kec. Selat, Kab. Kapuas, Kalimantan Tengah, Indonesia siwuntandang74@gmail.com

## Abstrak
Sekolah  yang  administrasinya  kurang  efektif  dan  kurang  efisien  akan  menghambat penyelenggaraan  upaya  sekolah  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan.  Secara  umum, administrasi  sekolah  dapat  diartikan  sebagai  upaya  pengaturan  dan  pendayagunaan seluruh  sumberdaya  sekolah  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  untuk  mencapai tujuan  pendidikan  di  sekolah  secara  optimal.  Pada  hasil  supervise  oleh  peneliti Masalah yang terjadi di SD Negeri 2 Selat Utara Kecamatan Selat adalah kemampuan guru  dalam  pengelolaan  administrasi  masih  rendah.  Oleh  karena  itu  Peneliti  Ingin Meningkatkan Kemampuan Guru Dalam Pengelolaan Administrasi Melalui Kegiatan Supervisi  Manajerial  Di  SD  Negeri  2  Selat  Utara  Semester  I  Tahun  Pelajaran 2020/2021. Metode yang  digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Sekolah  (PTS).  subjek  penelitian  adalah  guru  SDN  2  Selat  Utara.  Instrument  yang digunakan dalam peneitian ini adalah Lembar Observasi, Wawancara, Dokumentasi.
Pada  pra  tindakan  di  hasilkan  skor  rata-rata  seluruh  sekolah  binaan  25,66  artinya kemampuan guru dalam pengelolaan administrasi cukup.
Pada  siklus  I  mendapatkan  skor  rata-rata  seluruh  sekolah  binaan  56,22  artinya kemampuan guru dalam pengelolaan administrasi Baik, sedangkan  target penelitian ini adalah kemampuan guru dalam pengelolaan administrasi amat baik, maka supervisi manajerial akan di tambah waktunya dalam siklus II.Pada siklus II di hasilkan skor rata- rata  seluruh  sekolah  binaan  75,77  artinya  kemampuan  guru  dalam  pengelolaan administrasi  amat  baik,  artinya  sudah  memenuhi  target  kemampuan  guru  dalam pengelolaan  administrasi.  Pada  hasil  peneliti  menilai  bahwa  guru  sudah  mampu menertibkan  administrasi  kesiswaan,  guru mampu  dalam  menertibkan  administrasi kurikulum,  guru  mampu  dalam  menertibkan  administrasi  pendidik  dan  tenaga kependidikan, guru mampu dalam menertibkan administrasi sarana-prasarana, guru mampu dalam Menertibkan administrasi keuangan (Bendahara). Kata Kunci:
Kemampuan Guru Pengelolaan Administrasi Supervisi Manajerial
Keywords : Administrative Management Teacher Ability Managerial Supervision

## Abstract
Schools  whose  administration  is  less  effective  and  less  efficient  will  hinder  the implementation of  school efforts  in  achieving  educational  goals.  In  general,  school administration  can  be  interpreted  as  an  effort  to  regulate  and  utilize  all  school resources  in  the  delivery  of  education  to  optimally  achieve  educational  goals  in schools. Based on the results of supervision by researchers, the problem that occurs in  SD  Negeri  2  Selat  Utara,  Selat  District,  is  that  the  teacher's  ability  to  manage administration is still low. Therefore, researchers want to improve teachers' abilities in administrative management through managerial supervision activities at SD Negeri 2 Selat Utara Semester I of the 2020/2021 academic year. The method used in this research is School Action Research (PTS). the research subject was a teacher at SDN 2  Selat  Utara.  The  instruments  used  in  this  research  are  Observation  Sheets, Interviews, Documentation.
In the pre-action, the average score for all the target schools was 25.66, meaning that the teacher's ability to manage administration was sufficient. In cycle I, the average score of all target schools was 56.22, meaning that the teacher's ability in administrative management was good, while the target of this study was that  the  teacher's  ability  in  administrative  management  was  very  good,  so  that managerial  supervision  would  be  given  additional  time  in  cycle  II.In  cycle  II,  the average score of all target schools was 75.77, meaning that the teacher's ability to manage administration was very good, meaning that the teacher's ability to manage administration  had  been  met.  Based  on  the  observation  results,  the  researcher considered that the teacher was able to regulate student administration, the teacher was able to regulate curriculum administration, the teacher was able to regulate the administration of educators and educational staff, the teacher was able to regulate the  administration  of  infrastructure,  the  teacher  was  able  to  regulate  financial administration (Treasurer).
© 2023 The Authors. Published by Institute for Research and Community Services Universitas Muhammadiyah Palangkaraya. This is Open Access article under the CC-BY-SA License (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).

## PENDAHULUAN
Kepala  sekolah  memiliki  peran  yang  sangat strategis  dalam  peningkatan  kualitas  pendidikan terutama  dalam  kepemimpinan  pembelajaran  di satuan  pendidikan.  Untuk  melaksanakan  peran tersebut diperlukan Kepala Sekolah yang kompeten, profesional  dan  berkarakter  sebagaimana  amanat Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun
2007 tentang Standar Kepala
Sekolah/Madrasah.  Kepala  Sekolah  harus  mampu menyesuaikan  diri  dan  selalu  merespon  tantangan serta  dinamika  pendidikan  yang  terjadi  sebagai tuntutan global.
Sehubungan  dengan  itu,  pendidikan  nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, beahklak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.”
Apabila  kita  perhatikan  tujuan  pendidikan dalam Sistem Pendidikan Nasional, yaitu membentuk manusia Indonesia seutuhnya dalam arti tersedianya sumber daya manusia yang berkualitas, maka harus didukung oleh tenaga pendidik yang berkinerja baik. Kinerja  tenaga  pendidik  akan  bisa  ditingkatkan  bila didukung  dengan  adanya  supervisi,  motivasi  dan pemberian bimbingan yang baik.
Kepala  sekolah  memegang  peranan  penting terhadap  kinerja  tenaga  pendidik  dan  juga perkembangan  sekolah.  Oleh  karena  itu,  ia  harus memiliki  jiwa  kepemimpinan  untuk  mengatur  para guru,  pegawai  tata  usaha  dan  pegawai  sekolah lainnya.  Dalam  hal  ini,  kepala  sekolah  tidak  hanya mengatur  para  guru  saja,  melainkan  juga ketatausahaan  sekolah  siswa,  hubungan  sekolah dengan  masyarakat  dan  orang  tua  siswa.  Tercapai tidaknya  tujuan  sekolah  sangat  bergantung  pada kebijaksanaan  yang  diterapkan  kepala  sekolah terhadap  seluruh  personal  sekolah.  Dalam melaksanakan fungsinya sebagai pimpinan organisasi pendidikan di sekolah, kepala sekolah harus memiliki berbagai  persyaratan  agar  ia  dapat  menjalankan tugasnya dengan baik. Masing-masing persyaratan ini saling  berkaitan  antara  yang  satu  dengan  yang lainnya.  Diantaranya  adalah  memiliki  ijazah, kemampuan mengajar, kepribadian  yang baik serta memiliki pengalaman kerja. Kepala  sekolah  harus  menjalankan  fungsi  dan tugasnya sebagai administrator, karena administrasi sekolah  tidak  akan  berjalan  dengan  baik  tanpa sokongan  dari  kepala  sekolah.  Untuk  menunjang produktifitas  sekolah,  kepala  sekolah  harus  bisa membuat  perencanaan,  kemana  dan  bagaimana sekolahan  tersebut  akan  dibawa.  Selain  membuat perencanaan,  kepala  sekolah  juga  harus  membuat
struktur  organisasi  sekolah  dengan  baik,  dengan tujuan  untuk  membagi  tugas  masing-masing anggotanya  dan  harus  bisa  menyesuaikan  antara tugas  dan  kemampuannya,  sehingga  bisa  bekerja secara optimal.
Masalah yang terjadi di SD Negeri 2 Selat Utara Kecamatan  Selat  adalah  kemampuan  guru  dalam pengelolaan  administrasi  masih  rendah.  Hal  ini  di buktikan dengan hasil supervisi peneliti yang di sini berperan juga sebagai kepala sekolah di SD Negeri 2 Selat Utara. Kondisi  pengelolaan  administrasi  pada  10 sekolah  tersebut  menunjukkan  bahwa  penyusunan kelengkapan data administrasi bimbingan konseling, adminstrasi  kegiatan  praktikum  dan  kelengkapan data  administrasi  kegiatan  belajar  mengajar  belum lengkap, penyusunan kelengkapan data administrasi peserta  didik,  penyusunan  kelengkapan  data administrasi kegiatan ekstrakurikuler dan penyusunan  data  admnistrasi  hubungan  sekolah dengan orang tua dan peserta didik belum lengkap, kelengkapan  data  administrasi  tenaga  guru  serta pengembangan kelengkapan data administrasi tenaga kependidikan  seperti  pustakawan,  pegawai  tata usaha,  penjaga  sekolah  dan  teknisi  belum  lengkap, kelengkapan  data  administrasi  gedung  dan  ruang, pengembangandata administrasi meubeler, pengembangan  kelengkapan  data  administrasi  alat kantor  (AMK),  pengembangan  kelengkapan  data administrsi  buku  atau  bahan  pustaka,  kelengkapan data administrsi alat laboratorium, serta pengembangan  kelengkapan  data  administrsi  alat bengkel belum lengkap dan kemampuan mengelola administrasi keuangan juga masih rendah. Oleh  karenanya  peneliti  di  sini  hendak meningkatkan  kemampuan  guru dalam  pengelolaan administrasi  melalui  kegiatan  supervisi  manajerial. Supervisi  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  oleh pengawas  satuan  pendidikan  dalam  rangka membantu    kepala    sekolah,    guru    dan    tenaga kependidikan lainnya guna meningkatkan mutu dan efektivitas    penyelenggaraan  pendidikan  dan pembelajaran. Supervisi ditujukan pada  dua  aspek yakni:    manajerial    dan  akademik.  Supervisi manajerial  menitikberatkan pada  pengamatan pada aspek-aspek  pengelolaan  dan  administrasi    sekolah yang    berfungsi    sebagai    pendukung  (supporting) terlaksananya  pembelajaran.
Berdasarkan uraian latar belakang di atas maka penulis  tertarik  untuk  mengadakan  penelitian  yang akan  dituangkan  dalam  sebuah  bentuk  tulisan  PTS dengan  judul  "Upaya  Meningkatkan  Kemampuan guru  dalam  Pengelolaan  Administrasi  Melalui Kegiatan Supervisi Manajerial Di SD Negeri 2 Selat Utara Kecamatan Selat Semester I Tahun Pelajaran 2020/2021”
Siwun.  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Guru  Dalam  Pengelolaan  Administrasi  Melalui  Kegiatan Supervisi Manajerial Di SD Negeri 2 Selat Utara Semester I Tahun Pelajaran 2020/2021

## METODOLOGI

## A. Pendekatan Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  sekolah  ( School  Action  Research ),  karena penelitian  dilakukan  untuk  memecahkan  masalah proses  pembelajaran  di  sekolah.  Penelitian  ini menggambarkan bagaimana suatu teknik pembelajaran diterapkan dan bagaimana hasil yang diinginkan  dapat  dicapai.  Penelitian  ini  mengambil bentuk  penelitian  tindakan  sekolah  (PTS)  yaitu peningkatan  kinerja  guru  melalui  kunjungan  kelas dalam  rangka  mengimplementasikan  standar proses,  yang  terdiri  dari  2  siklus  dan  masing- masing siklus terdiri dari 4 tahap yaitu :
(1) tahap perencanaan program tindakan,
(2) pelaksanaan program tindakan,
(3) pengamatan program,
(4) refleksi. Untuk lebih jelas lihat di bawah ini :
a) Rancangan /rencana awal, sebelum mengadakan penelitian peneliti menyusun rumusan masalah, tujuan  dan  membuat  rencana  tindakan, termasuk di dalamnya instrumen penelitian dan perangkat pembelajaran.
b) Tindakan dilakukan setelah rancangan disusun. Tindakan  merupakan  bagian  yang  akan dilakukan  dalam  Penelitian  Tindakan  Sekolah dalam penelitian.
c) Pengamatan dilakukan waktu guru mengajar di kelas.  Data  yang  dikumpulkan  dapat  berupa data pengelolaan sekolah/madrasah. Instrumen yang umum dipakai adalah lembar observasi,dan cacatan lapangan yang dipakai  untuk memperoleh  data  secara  objektif  yang  tidak dapat  terekam  melalui  lembar  observasi, misalnya  aktivitas  siswa  selama  pemberian tindakan  berlangsung,  reaksi  mereka,  atau pentunjuk-petunjuk  lain  yang  dapat  dipakai sebagai  bahan  dalam  analisis  dan  untuk keperluan refleksi.
d) Refleksi,  peneliti  mengkaji  melihat  dan mempertimbangkan  hasil  atau  dampak  dari tindakan  yang  dilakukan  berdasarkan  lembar pengamatan yang diisi oleh pengamat.

## Gambar 2 Siklus Penelitian Tindakan
Model Hopkins dalam Wiriatmadja (2005:145)
B. Tempat dan Waktu Penelitian 1. Tempat Penelitian Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  di  SD Negeri  2  Selat  Utara  Kecamatan  Selat. Pemilihan tempat ini di mana penulis bertugas sebagai Kepala sekolah di SD tersebut.
2. Waktu Penelitian Penelitian akan dilakukan pada semester 1 tahun  2019 di SD Negeri 2 Selat Utara Kecamatan Selat. Berikut adalah jadwal kegiatan dan waktu penelitian:
Tabel 1 jadwal kegiatan dan waktu penelitian
N o Kegiatan Juli Minggu ke Agus Minggu ke Sept Minggu ke
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 Observasi awal √ 2 Wawanca ra  dengan beberapa guru √ 3 Berdiskusi dengan guru-guru √ 4 Briefing dengan guru-guru terkait akan di laksanakan nya penelitian √ 5 Menyusun judul penelitian √ 6 Mengump ulkan refrensi √ 7 Menyusun Proposal √ √ 8 Menyusun instrumen t √ √ 9 Pelaksanaa n Siklus I √ √ 1 0 Pelaksanaa n Siklus I √ √ 1 1 Analisis Hasil √ √ 1 2 Menyusun
Laporan
√ √

## C. Prosedur Penelitian 1. Siklus 1
a. Perencanaan
Pada  tahap  ini  peneliti  merumuskan dan mempersiapkan: rencana jadwal pelaksanaan  tindakan,  rencana  pelaksanaan supervisi  manajerial,  membuat  lembar observasi,  dan  mempersiapkan  kelengkapan lain  yang  diperlukan  dalam  rangka  analisis data.
b. Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan  supervisi  manajerial Siklus I dilaksanakan selama 2 X pertemuan dalam  seminggu.  Pelaksanaan  tindakan  pada dasarnya disesuaikan dengan setting tindakan yang  telah  ditetapkan  dalam  rencana pelaksanaan.

## c. Pengamatan
Setelah proses bembinaan kedisiplinan selesai  maka  dilakukan  pengamatan  selama seminggu  terhadap  guru.  Pengamatan dilakukan  untuk  mengetahui  peningkatan
PERUBAHAN Refleksi
(Reflecting) Refleksi (Planning) SIKLUS III Pengamatan (Observing)
Tindakan
(Acting)
Refleksi
(Reflecting)
SIKLUS II e)
Refleksi (Planning) Tindakan (Acting) Pengamatan (Observing)
SIKLUS I
Refleksi (Reflecting) Refleksi (Planning) Pengamatan (Observing) Tindakan
(Acting)
kemampuan  guru  dalam  pengelolaan administrasi d. Refleksi Refleksi merupakan kegiatan menganalisis semua data atau informasi yang dikumpulkan  dari  penelitian  tindakan  yang dilaksanakan,  sehingga  dapat  diketahui berhasil  atau  tidaknya  tindakan  yang  telah dilaksanakan dengan tujuan yang diharapkan.

## 2. Siklus 2 a. Perencanaan
Pada  tahap  ini  peneliti  merumuskan dan mempersiapkan melakukan tindak lanjut siklus  I,  yaitu  dalam  siklus  II  dilakukan perbaikan. Peneliti yang dalam hal ini adalah kepala  sekolah    mencari  kekurangan  dan kelebihan  supervisi  manajerial.  Kelebihan yang  ada  pada  siklus  I  dipertahankan  pada siklus II, sedangkan kekurangannya diperbaiki. Peneliti menyiapkan lembar evaluasi (penilaian), lembar observasi untuk mengetahui  peningkatan  kemampuan  guru dalam pengelolaan administrasi .
b. Tahap Pelaksanaan Pelaksanaan Siklus II juga dilaksanakan 2 kali selama seminggu. Proses tindakan pada siklus  II  dengan  mengsupervisi  manajerial berdasarkan pada pengalaman hasil dari siklus I.  Dalam  tahap  ini  peneliti  melaksanakan metode  yang  diterapkan  berdasarkan Tindakan pada siklus I, perbedaannya adalah pada siklus II dilaksanakan dengan pemberian materi  pada  supervisi  manajerial  yang  lebih detail lagi.
c. Pengamatan Setelah proses bembinaan kedisiplinan selesai  maka  dilakukan  pengamatan  selama seminggu  terhadap  guru.  Pengamatan dilakukan  untuk  mengetahui  peningkatan kemampuan  guru  dalam  pengelolaan administrasi.  Adapun  yang  di  amati  pada siklus 2 sama dengan yang diamati pada siklus 1.
d. Refleksi Refleksi merupakan kegiatan menganalisis semua data atau informasi yang dikumpulkan  dari  penelitian  tindakan  yang dilaksanakan,  sehingga  dapat  diketahui berhasil  atau  tidaknya  tindakan  yang  telah dilaksanakan dengan tujuan yang diharapkan.

## D. Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan tiga teknik yaitu :
1.  Wawancara Wawancara  merupakan  merupakan  sebuah percakapan  langsung  antara  si  peneliti  dengan responden  yang  diteliti  yang  dilakukan  dengan tujuan  untuk  memperoleh  informasi  yang
dibutuhkan.  Dalam  penelitian  inti  peneliti menggunakan pedoman wawancara yang sifatnya terbuka  yang  dimaksudkan  agar  peneliti  tidak keluar dari apa yang sedang diteliti.
Untuk lebih memantapkan hasil wawancara peneliti melakukan cross check dengan melakukan wawancara  selain  dengan  kepala  sekolah  juga dengan guru.
2.  Observasi Observasi adalah pengamatan dan pencatatan yang sistematis terhadap gejala- gejala yan diteliti (Husaini Usman dan Purnomo Setiady Akbar, 2001: 54). Dari pengertian tersebut sudah jelas  bahwa  observasi  merupakan  pengamatan langsung  terhadap  suatu  kegiatan  yang  sedang dilakukan.  Sehingga,  dalam  penelitian  ini  peneliti melakukan  pengamatan  secara  langsung  terhadap kemampuan guru dalam pengelolaan administrasi. Teknik ini digunakan untuk mendapatkan data yang cermat dan faktual.
Obsevasi ini dilakukan secara berkelanjutan  dengan  memperhatikan  situasi  dan kondisi yang terjadi di sekolah tersebut, sehingga akan  diperoleh  informasi  yang  sesuai  dengan kebutuhan peneliti.
3.  Studi dokumentasi Penelitian  kualitatif  selain  menggunakan observasi dan wawancara dalam mencari sumber data,  tetapi  masih  perlu  dilakukan  dengan  studi dokumentasi  yang  dilakukan  dengan  melihat, mengamati  dan  menganalisis  dokumen-dokumen agar  mampu  menguatkan  hasil  yang  diperoleh dengan  melakukan  obsevasi  dan  wawancara. Peneliti  melakukan  studi  dokumentasi  untuk dimanfaatkan  sebagai  bahan  triangulasi  untuk pengecekan kesesuaian data.

## E. Instrumen Penelitian
Menurut Nurul Zuriah (2007: 168) dikatakan bahwa instrumen  penelitian  merupakan  alat  bantu  bagi peneliti  dalam  mengumpulkan  data.  Dalam melakukan penelitian, seorang peneliti harus mampu membuat  instrumen  sendiri  termasuk  mengkaji indikator  sejelas-jelasnya  sehingga  bisa  diukur  dan menghasilkan  data  yang  diinginkan.  Instruman  yang digunakan  peneliti  dalam  melakukan  penelitian kualitatif  adalah  si  peneliti  itu  sendiri  sebab dibutuhkan pengamatan langsung oleh peneliti untuk melihat  objek  di  lapangan.  Sehingga,  peneliti  bisa melakukan pengamatan secara mendalam. Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan instrumen  penelitian dengan  wawancara,  observasi dan studi dokumentasi.

## F. Teknik Analisis Data
Analisis  data  dalam  penelitian  kualitatif  dilakukan pada saat pengumpulan data berlangsung dan setelah selesai  pengumpulan  data  dalam  periode  tertentu. Menurut  Sugiyono  (2009:246)  kegiatan  yang
Siwun.  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Guru  Dalam  Pengelolaan  Administrasi  Melalui  Kegiatan Supervisi Manajerial Di SD Negeri 2 Selat Utara Semester I Tahun Pelajaran 2020/2021
dilakukan  yaitu  data  reduction,  data  display  dan conclusion drawing/ verification.
Data yang telah diperoleh dari lapangan, kemudian diolah  agar  lebih  sederhana.  Kegiatan  analisis  data yang dilakukan yaitu :
1. Reduksi data Mereduksi berarti merangkum, memilih hal-hal yang  pokok,  memfokuskan  pada  hal-hal  yang penting,  dicari  tema  dan  polanya  (Sugiyono, 2009:247).
Mereduksi data akan mempermudah  dan  akan  memperjelas  dalam memberikan gambaran yang telah diperoleh di lapangan  serta  dapat  mempermudah  peneliti ketika melakukan pengumpulan data berikutnya. Selain itu, peneliti dapat memilah- milah  mana  yang  relevan  atau  sesuai  dengan fokus penelitian, sehingga akan dapat menjawab pertanyaan peneliti.
2. Penyajian data Langkah selanjutnya setelah reduksi data yaitu men-display-kan data atau penyajian data yang dimaksudkan  agar  mudah  dipahami  apa  yang terjadi  sebenarnya  di  lapangan,  dapat merencanakan  kerja  selanjutnya  berdasarkan apa yang telah dipahami (Sugiyono, 2009:249).
3. Penarikan kesimpulan Langkah  yang  selanjutnya  yaitu  peneliti melakukan  penarikan  kesimpulan.  Kesimpulan awal  yang  dikemukakan  masih  bersifat sementara,  dan  dapat  berubah  bila  tidak ditemukan  bukti-bukti  yang  kuat  yang mendukung  pada  tahap  pengumpulan  data berikutnya.  Kesimpulan  dalam  penelitian kualitatif  akan  dapat  menjawab  rumusan masalah  yang  dirumuskan  sejak  awal,  tetapi mungkin  juga  tidak  sebab  rumusan  masalah dalam  penelitian  kualitatif  masih  bersifat sementara  dan  akan  berkembang  setelah penelitian  di  lapangan.  Kesimpulan  dalam penelitian  kualitatif  merupakan  temuan  baru yang belum pernah ada. Temuan dapat berupa deskripsi  atau  gambaran  suatu  objek  yang sebelumnya  masih  remang-remang,  sehingga setelah  diteliti  menjadi  jelas  (Sugiyono, 2009:253).

## G. Indikator Kinerja
Tujuan penelitian tindakan sekolah yang di lakukan  pada  guru  di  SD  Negeri  2  Selat  Utara Kecamatan  Selat  adalah  dalam  meningkatkan kemampuan  guru  dalam  pengelolaan  administrasi melalui  supervisi  manajerial.  Maka  yang  menjadi indikator  kinerja  dalam  penelitian  ini  adalah supervisi  manajerial  dapat  menjadi  pendekatan yang  efektif  kepada  guru  dalam  meningkatkan kemampuan guru dalam pengelolaan administrasi. Untuk mengukur keberhasilan penelitian ini, maka indikator kinerja berikutnya apabila hasil penelitian ini  dengan  valid  dapat  menunjukkan  kelengkapan administrasi sekolah yang berupa:
a. Administrasi kesiswaan 1) Penerimaan Siswa Baru;
2) Program Bimbingan dan Penyuluhan;
3) Pengelompokkan Belajar Siswa;
4) Kehadiran Siswa;
5) Mutasi Siswa;
6) Papan Statistik Siswa;
7) Buku Induk Siswa.
b. Administrasi kurikulum 1)  Modifikasi  kurikulum  nasional  sesuai  dengan kemampuan awal dan karakteristik siswa 2) Menjabarkan kalender pendidikan;
3)  Menyusun  jadwal  pelajaran  dan  pembagian tugas mengajar;
4)  Mengatur  pelaksanaan  penyusunan  program pengajaran  per-semester  dan  persiapan pelajaran;
5)  Mengatur  pelaksanaan  penyusunan  program kurikuler dan ekstrakurikuler;
6) Mengatur pelaksanaan penilaian;
7) Mengatur pelaksanaan kenaikan kelas;
8) Membuat laporan kemajuan belajar siswa;
9) Mengatur usaha perbaikan dan pengayaan
c. Administrasi pendidik dan tenaga kependidikan 1) Inventarisasi pegawai;
2) Pengusulan formasi pegawai;
3)  Pengusulan  pengangkatan,  kenaikan  tingkat, kenaikan berkala, dan mutasi;
4) Mengatur usaha kesejahteraan;
5) Mengatur pembagian tugas.
d. Administrasi sarana-prasarana Manajemen sarana-prasarana sekolah bertugas merencanakan, mengorganisasikan, mengarahkan, mengkoordinasikan, mengawasi, dan  mengevaluasi  kebutuhan  dan  penggunaan sarana-prasarana  agar  dapat  memberikan sumbangan  secara  optimal  pada  kegiatan belajar mengajar.
e. Administrasi keuangan (Bendahara),
1)  Otorisator  adalah  pejabat  yang  diberi wewenang  untuk  mengambil  tindakan  yang mengakibatkan penerimaan dan pengeluaran anggaran
2)  Ordonator  adalah  pejabat  yang  berwenang melakukan  pengujian  dan  memerintahkan pembayaran  atas  segala  tindakan  yang dilakukan  berdasarkan  otorisasi  yang  telah ditetapkan.
3) Bendaharawan adalah pejabat yang berwenang melakukan  penerimaan,  penyimpanan,  dan pengeluaran uang serta diwajibkan membuat perhitungan dan pertanggungjawaban.
f. Administrasi Humas (hubungan masyarakat) Untuk menarik simpati masyarakat agar mereka bersedia  berpartisipasi  memajukan  sekolah, perlu dilakukan berbagai hal, antara lain dengan cara  memberitahukan  masyarakat  mengenai program-program  sekolah,  baik  program  yang telah  dilaksanakan,  yang  sedang  dilaksanakan, maupun  yang  akan  dilaksanakan  sehingga
masyarakat  mendapat  gambaran  yang  jelas tentang sekolah yang bersangkutan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian Pra Tindakan
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  2 Selat  Utara  Kecamatan  Selat dengan  subjek penelitian adalah guru  yang berjumlah  10 orang.
Adapun kemampuan guru dalam pengelolaan administrasi  yang  ada  di  SD  Negeri  2  Selat  Utara Kecamatan Selat adalah sebagai berikut:
Berikut  adalah  hasil  observasi  pra  tindakan tentang  kemampuan  guru  dalam  pengelolaan administrasi
Tabel 2 Hasil Pengamatan Pra Tindakan Observer
: SIWUN, S.Pd SD Petunjuk: Pengamat  memberi  tanda  cek  (v) pada kolom yang sesuai, Dibagian bawah tabel (ceklis)   isikan  pula  secara  jelas  hal-hal penting/menarik pada saat penelitian
No Administrasi Manajemen Sekolah
Kondisi
A B
C a. Administrasi kesiswaan
1 Penerimaan Siswa Baru;
√ 2
Program Bimbingan dan Penyuluhan; √
3 Pengelompokkan Belajar Siswa;
√ 4 Kehadiran Siswa;
√
5 Mutasi Siswa;
√ 6 Papan Statistik Siswa; √ 7
Buku Induk Siswa. √ b. Administrasi kurikulum 1 Modifikasi kurikulum nasional sesuai dengan kemampuan awal dan karakteristik siswa √
2
Menjabarkan kalender pendidikan; √
3 Menyusun jadwal pelajaran dan pembagian tugas mengajar; √
4 Mengatur pelaksanaan penyusunan program pengajaran per-semester dan persiapan pelajaran; √
5
Mengatur pelaksanaan penyusunan program kurikuler dan ekstrakurikuler; √
6
Mengatur pelaksanaan penilaian;
√ 7
Mengatur pelaksanaan kenaikan kelas; √
8 Membuat laporan kemajuan belajar siswa; √
9
Mengatur usaha perbaikan dan pengayaan √ c. Administrasi pendidik dan tenaga kependidikan 1
Inventarisasi pegawai;
√ 2 Pengusulan formasi pegawai;
√
3 Pengusulan pengangkatan, kenaikan tingkat, kenaikan
berkala, dan mutasi;
√ 4
Mengatur usaha kesejahteraan;
√ 5
Mengatur pembagian tugas. √
1
d. Administrasi sarana-prasarana
Manajemen sarana-prasarana sekolah bertugas merencanakan, mengorganisasikan, mengarahkan, mengkoordinasikan, mengawasi, dan mengevaluasi kebutuhan dan penggunaan sarana-prasarana agar dapat memberikan sumbangan secara optimal pada kegiatan belajar mengajar. √ e. Administrasi keuangan (Bendahara) 1 Otorisator adalah pejabat yang diberi wewenang untuk mengambil tindakan yang mengakibatkan penerimaan dan pengeluaran anggaran √ 2 Ordonator adalah pejabat yang berwenang melakukan pengujian dan memerintahkan pembayaran atas segala tindakan yang dilakukan berdasarkan otorisasi yang telah ditetapkan. √ 3 Bendaharawan adalah pejabat yang berwenang melakukan penerimaan, penyimpanan, dan pengeluaran uang serta diwajibkan membuat perhitungan dan pertanggungjawaban.
√
1 f. Administrasi Humas (hubungan masyarakat) Untuk menarik simpati masyarakat agar mereka bersedia berpartisipasi memajukan sekolah, perlu dilakukan berbagai hal, antara lain dengan cara memberitahukan masyarakat mengenai program- program sekolah, baik program yang telah dilaksanakan, yang sedang dilaksanakan, maupun yang akan dilaksanakan sehingga masyarakat mendapat gambaran yang jelas tentang sekolah yang bersangkutan.
√
Total Skor 26
Adapun perolehan skor hasil supervisi di sekolah yang lain di rekap dalam tabel berikut:

## Tabel 3 Perolehan Skor Hasil Supervisi Di SD
Negeri 2 Selat Utara
No Nama Sekolah Nama Guru Skor Supervisi Keterangan
1 SD  Negeri  2 Selat Utara GURU 1 24 Cukup 2 SD  Negeri  2 Selat Utara GURU 2 26 Cukup 3 SD  Negeri  2 Selat Utara GURU 3 26 Cukup 4 SD  Negeri  2 Selat Utara GURU 4
25 Cukup 5 SD  Negeri  2 Selat Utara GURU 5 26 Cukup 6 SD  Negeri  2 Selat Utara GURU 6 26 Cukup 7 SD  Negeri  2 Selat Utara GURU 7
26 Cukup 8 SD  Negeri  2 Selat Utara GURU 8 26 Cukup 9 SD  Negeri  2 Selat Utara GURU 9 26 Cukup 10 SD  Negeri  2 Selat Utara GURU 10 26 Cukup Skor rata-rata seluruh guru 25,66 Keterangan:
A : Amat Baik (Skor 3) B:  Baik (Skor 2) C:  Cukup (Skor 1) Skor Maksimal: 26 X 3 = 78 Kriteria Penilaian 53-78  :  Kemampuan  guru  dalam  pengelolaan administrasi Amat Baik
27-52  :  Kemampuan  guru  dalam  pengelolaan administrasi Baik
≤ 26 : Kemampuan guru dalam pengelolaan administrasi Cukup
Pada pra tindakan ini di hasilkan skor hasil observasi 26 artinya kemampuan guru dalam pengelolaan administrasi cukup. Hasil pra tindakan dapat di baca dalam diagram berikut:
Diagram 1 kemampuan guru dalam pengelolaan administrasi pra tindakan
B. Pelaksanaan Siklus I

## a. Tahap Pelaksanaan
Pada  perencanaan  peneliti  melaksanakan program supervisi manajerial dalam meningkatkan kemampuan guru dalam
pengelolaan administrasi.
Adapun  pelaksanannya  adalah  sebagai berikut:
1) Menyampaikan  tujuan  supervisi  manajerial dalam meningkatkan kemampuan guru dalam pengelolaan administrasi serta hasil yang akan di capai guru
0 20 40 60 80 Skor rata-rata Pra Siklus
Siwun.  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Guru  Dalam  Pengelolaan  Administrasi  Melalui  Kegiatan Supervisi Manajerial Di SD Negeri 2 Selat Utara Semester I Tahun Pelajaran 2020/2021
2) Memberikan  penjelasan  kepada  guru-guru untuk menertibkan administrasi sekolah.
3) Mengajak  guru-guru  untuk  bersama-sama meningkatkan  kemampuan  guru  dalam pengelolaan administrasi.
4) Mengadakan  evaluasi  tentang  supervisi manajerial yang telah berlangsung.
5) Penugasan  kepada  guru  yang  bersifat individual  yaitu  mengisi  lembar  penilaian (evaluasi) yang telah disediakan.

## b. Pengamatan
Setelah  kegiatan  supervisi  manajerial berlangsung, peneliti bertindak sebagai observer yang  bertugas  mengamati  kemampuan  guru dalam  pengelolaan  administrasi  dengan  mengisi lembar  observasi  yang  telah  disusun  sebelum melaksanakan  kegiatan  penelitian.  Hal  ini dilakukan  untuk  mengetahui  peningkatan kemampuan guru dalam pengelolaan
administrasi.
Berikut adalah hasil observasi siklus I: Tabel 4 Hasil Pengamatan Siklus I Observer
: SIWUN, S.Pd SD
Petunjuk: Pengamat  memberi  tanda  cek  (v) pada kolom yang sesuai, Dibagian bawah tabel (ceklis)   isikan  pula  secara  jelas  hal-hal penting/menarik pada saat penelitian
No Administrasi Manajemen Sekolah
Kondisi A
B C a. Administrasi kesiswaan
1
Penerimaan Siswa Baru; √ 2 Program Bimbingan dan Penyuluhan; √ 3 Pengelompokkan Belajar Siswa; √ 4 Kehadiran Siswa; √
5
Mutasi Siswa;
√ 6 Papan Statistik Siswa; √ 7 Buku Induk Siswa.
√ b. Administrasi kurikulum
1 Modifikasi kurikulum nasional sesuai dengan
kemampuan awal dan karakteristik siswa
√
2 Menjabarkan kalender pendidikan; √
3 Menyusun jadwal pelajaran dan pembagian
tugas mengajar; √
4 Mengatur pelaksanaan penyusunan program pengajaran per-semester dan persiapan pelajaran;
√ 5 Mengatur pelaksanaan penyusunan program
kurikuler dan ekstrakurikuler;
√
6 Mengatur pelaksanaan penilaian;
√
7 Mengatur pelaksanaan kenaikan kelas; √ 8
Membuat laporan kemajuan belajar siswa; √ 9 Mengatur usaha perbaikan dan pengayaan √ c. Administrasi pendidik dan tenaga kependidikan
1 Inventarisasi pegawai;
√ 2
Pengusulan formasi pegawai; √ 3 Pengusulan pengangkatan, kenaikan tingkat, kenaikan berkala, dan mutasi; √ 4
Mengatur usaha kesejahteraan; √
5 Mengatur pembagian tugas. √
1 d. Administrasi sarana-prasarana
Manajemen sarana-prasarana sekolah bertugas merencanakan, mengorganisasikan, mengarahkan, mengkoordinasikan, mengawasi, dan mengevaluasi kebutuhan dan penggunaan sarana-prasarana agar dapat memberikan sumbangan secara optimal pada kegiatan belajar mengajar.
√
e. Administrasi keuangan (Bendahara)
1 Otorisator adalah pejabat yang diberi wewenang untuk mengambil tindakan yang mengakibatkan penerimaan dan pengeluaran anggaran
√
2 Ordonator adalah pejabat yang berwenang melakukan pengujian dan memerintahkan pembayaran atas segala tindakan yang
√
dilakukan berdasarkan otorisasi yang telah ditetapkan. 3 Bendaharawan adalah pejabat yang berwenang melakukan penerimaan, penyimpanan, dan pengeluaran uang serta diwajibkan membuat perhitungan dan pertanggungjawaban. √ 1 f. Administrasi Humas (hubungan masyarakat) Untuk menarik simpati masyarakat agar mereka bersedia berpartisipasi memajukan sekolah, perlu dilakukan berbagai hal, antara lain dengan cara memberitahukan masyarakat mengenai program-program sekolah, baik program yang telah dilaksanakan, yang sedang dilaksanakan, maupun yang akan dilaksanakan sehingga masyarakat mendapat gambaran yang jelas tentang sekolah yang bersangkutan. √ Total Skor
58
Adapun perolehan skor hasil supervisi di sekolah yang lain di rekap dalam tabel berikut:
Tabel 5 Perolehan Skor Hasil Supervisi Di SD Negeri 2 Selat Utara
Siklus I No Nama Sekolah Nama Kepala Sekolah Skor Supervisi Keterangan 1 SD Negeri 2 Selat Utara GURU 1 50 Baik 2 SD Negeri 2 Selat Utara GURU 2 58 Baik 3 SD Negeri 2 Selat Utara GURU 3 58 Baik 4 SD Negeri 2 Selat Utara GURU 4 50 Baik 5 SD Negeri 2 Selat Utara GURU 5 58 Baik 6 SD Negeri 2 Selat Utara GURU 6 58 Baik 7 SD Negeri 2 Selat Utara GURU 7 58 Baik 8 SD Negeri 2 Selat Utara GURU 8 58 Baik 9 SD Negeri 2 Selat Utara GURU 9 58 Baik 10 SD Negeri 2 Selat Utara GURU 10 58 Baik Skor rata-rata seluruh guru 56,22 Keterangan:
A : Amat Baik (Skor 3) B:  Baik (Skor 2) C:  Cukup (Skor 1) Skor Maksimal: 26 X 3 = 78 Kriteria Penilaian 53-78  :  Kemampuan  guru  dalam  pengelolaan administrasi Amat Baik
27-52  :  Kemampuan  guru  dalam  pengelolaan administrasi Baik
≤ 26 : Kemampua n guru dalam pengelolaan administrasi Cukup
Pada siklus I ini di hasilkan skor rata-rata seluruh guru 56,22 artinya kemampuan guru dalam pengelolaan administrasi Baik.
Hasil Observasi siklus I dapat di baca dalam diagram berikut:
Diagram 2 kemampuan guru dalam pengelolaan administrasi Siklus I
c. Refleksi
Pada siklus I ini mendapatkan skor rata-rata seluruh  guru  56,22  artinya  kemampuan  guru dalam pengelolaan administrasi  Baik,  sedangkan target  penelitian  ini  adalah  kemampuan  guru dalam pengelolaan administrasi amat baik, maka supervisi  manajerial  akan  di  tambah  waktunya dalam siklus II.

## C. Pelaksanaan Siklus II a. Tahap Pelaksanaan
Pada  perencanaan  peneliti  melaksanakan program supervisi manajerial dalam meningkatkan kemampuan guru dalam pengelolaan administrasi.
Adapun  pelaksanannya  adalah  sebagai berikut:
1) Menyampaikan  tujuan  supervisi  manajerial dalam meningkatkan kemampuan guru dalam pengelolaan administrasi serta hasil yang akan di capai guru
2) Memberikan  penjelasan  kepada  guru-guru untuk menertibkan administrasi sekolah.
3) Mengajak  guru-guru  untuk  bersama-sama meningkatkan  kemampuan  guru  dalam pengelolaan administrasi.
4) Mengadakan  evaluasi  tentang  supervisi manajerial yang telah berlangsung.
5) Penugasan  kepada  guru  yang  bersifat individual  yaitu  mengisi  lembar  penilaian (evaluasi) yang telah disediakan.

## b. Pengamatan
Setelah  kegiatan  supervisi  manajerial berlangsung, peneliti bertindak sebagai observer yang  bertugas  mengamati  kemampuan  guru dalam  pengelolaan  administrasi  dengan  mengisi lembar  observasi  yang  telah  disusun  sebelum melaksanakan  kegiatan  penelitian.  Hal  ini dilakukan  untuk  mengetahui  peningkatan kemampuan guru dalam pengelolaan administrasi siklus II. Berikut adalah hasil observasi siklus II:
Tabel 6
Hasil Pengamatan Siklus II Observer
: SIWUN, S.Pd SD Petunjuk: Pengamat  memberi  tanda  cek  (v) pada kolom yang sesuai, Dibagian bawah tabel
(ceklis)   isikan  pula  secara  jelas  hal-hal penting/menarik pada saat penelitian
No Administrasi Manajemen Sekolah Kondisi A B C a. Administrasi kesiswaan 1 Penerimaan Siswa Baru; √
2 Program Bimbingan dan Penyuluhan; √ 3 Pengelompokkan Belajar Siswa; √ 4 Kehadiran Siswa; √ 5 Mutasi Siswa;
√
6 Papan Statistik Siswa; √
7 Buku Induk Siswa. √ b. Administrasi kurikulum 1 Modifikasi kurikulum nasional sesuai dengan kemampuan awal dan karakteristik siswa √ 2 Menjabarkan kalender pendidikan; √ 3
Menyusun jadwal pelajaran dan pembagian tugas mengajar; √ 4 Mengatur pelaksanaan penyusunan program pengajaran per-semester dan persiapan pelajaran; √ 5 Mengatur pelaksanaan penyusunan program kurikuler dan ekstrakurikuler; √ 6 Mengatur pelaksanaan penilaian; √
7 Mengatur pelaksanaan kenaikan kelas; √ 8 Membuat laporan kemajuan belajar siswa; √ 9 Mengatur usaha perbaikan dan pengayaan √ c. Administrasi pendidik dan tenaga kependidikan 1 Inventarisasi pegawai; √ 2 Pengusulan formasi pegawai; √ 3 Pengusulan pengangkatan, kenaikan tingkat, kenaikan berkala, dan mutasi; √ 4 Mengatur usaha kesejahteraan; √ 5 Mengatur pembagian tugas. √ 1 d. Administrasi sarana-prasarana
Manajemen sarana-prasarana sekolah bertugas merencanakan,
mengorganisasikan, mengarahkan, mengkoordinasikan, mengawasi, dan mengevaluasi kebutuhan dan penggunaan sarana-prasarana agar dapat memberikan sumbangan secara optimal pada kegiatan belajar mengajar.
√ e. Administrasi keuangan
(Bendahara) 1 Otorisator adalah pejabat yang diberi wewenang untuk mengambil tindakan yang mengakibatkan penerimaan dan pengeluaran anggaran √ 2 Ordonator adalah pejabat yang berwenang melakukan pengujian dan memerintahkan pembayaran atas segala tindakan yang dilakukan berdasarkan otorisasi yang telah ditetapkan.
√ 3
Bendaharawan adalah pejabat yang berwenang melakukan penerimaan, penyimpanan, dan pengeluaran uang serta diwajibkan membuat perhitungan dan pertanggungjawaban.
√
1 f. Administrasi Humas (hubungan masyarakat)
Untuk menarik simpati masyarakat agar mereka bersedia berpartisipasi memajukan sekolah, perlu dilakukan berbagai hal, antara lain dengan cara memberitahukan masyarakat mengenai program-program sekolah, baik program yang telah dilaksanakan, yang sedang dilaksanakan, maupun yang akan dilaksanakan sehingga masyarakat mendapat gambaran yang jelas tentang sekolah yang bersangkutan. √
Total Skor 76
Adapun perolehan skor hasil supervisi di sekolah yang lain di rekap dalam tabel berikut:
0 20 40 60 80 Skor Observasi Skor Maksimal Siklu s I
Siwun.  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Guru  Dalam  Pengelolaan  Administrasi  Melalui  Kegiatan Supervisi Manajerial Di SD Negeri 2 Selat Utara Semester I Tahun Pelajaran 2020/2021
Tabel 7 Perolehan Skor Hasil Supervisi Di SD Negeri 2 Selat Utara Siklus II No Nama Sekolah Nama Kepala Sekolah Skor Supervisi Keterangan 1 SD Negeri 2 Selat Utara GURU 1 75 Amat Baik 2 SD Negeri 2 Selat Utara GURU 2 76 Amat Baik 3 SD Negeri 2 Selat Utara GURU 3 76 Amat Baik 4 SD Negeri 2 Selat Utara GURU 4 75 Amat Baik 5 SD Negeri 2 Selat Utara GURU 5 76 Amat Baik 6 SD Negeri 2 Selat Utara GURU 6 76 Amat Baik 7 SD Negeri 2 Selat Utara GURU 7 76 Amat Baik 8 SD Negeri 2 Selat Utara GURU 8 76 Amat Baik 9 SD Negeri 2 Selat Utara GURU 9 76 Amat Baik 10 SD Negeri 2 Selat Utara GURU 10 76 Amat Baik Skor rata-rata seluruh guru 75,77 Keterangan: A : Amat Baik (Skor 3)
B:  Baik (Skor 2) C:  Cukup (Skor 1) Skor Maksimal: 26 X 3 = 78 Kriteria Penilaian 53-78  :  Kemampuan  guru  dalam  pengelolaan administrasi Amat Baik
27-52  :  Kemampuan  guru  dalam  pengelolaan administrasi Baik
≤ 26 : Kemampuan guru dalam pengelolaan administrasi Cukup Pada siklus II ini di hasilkan skor rata-rata seluruh guru 75,77 artinya kemampuan guru dalam pengelolaan administrasi amat baik.
Hasil Observasi siklus II dapat di baca dalam diagram berikut:

## Diagram 3 kemampuan guru dalam pengelolaan administrasi Siklus II

## c. Refleksi
Pada siklus II ini di hasilkan skor rata-rata seluruh  guru  75,77  artinya  kemampuan  guru dalam pengelolaan administrasi amat baik, artinya sudah memenuhi target kemampuan guru dalam pengelolaan administrasi.
Pada hasil observasi peneliti menilai bahwa guru  sudah  mampu  menertibkan  administrasi kesiswaan,  guru  mampu  dalam  menertibkan administrasi  kurikulum,  guru  mampu  dalam menertibkan  administrasi  pendidik  dan  tenaga kependidikan,  guru  mampu  dalam  menertibkan administrasi  sarana-prasarana,  guru  mampu dalam  Menertibkan  administrasi  keuangan (Bendahara).

## D. Pembahasan
Upaya meningkatkan kemampuan guru dalam pengelolaan  administrasi  di  SD  Negeri  2  Selat Utara  Kecamatan  Selat  merupakan  hal  yang penting,  karena  hal  ini  merupakan  tugas  dan tanggungjawab  semua  pengelola  administrasi sekolah  yang  ada  disekolah  tersebut  terutama kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  sekolah. Penyelenggaraan sekolah akan berjalan lancar jika didukung oleh adminsitrasi yang efektif dan efisien.
Sebaliknya,  sekolah  yang  administrasinya kurang efektif dan kurang efisien akan menghambat penyelenggaraan  upaya  sekolah  dalam  mencapai tujuan  pendidikan  (Engkoswara,  1987:42).  Secara umum,  administrasi  sekolah  dapat  diartikan sebagai  upaya  pengaturan  dan  pendayagunaan seluruh sumberdaya sekolah dalam penyelenggaraan  pendidikan  untuk  mencapai tujuan pendidikan di sekolah secara optimal. Tanpa manajemen dan administrasi yang baik, sulit  kiranya  bagi  sekolah  untuk  berjalan  lancar menuju ke arah tujuan pendidikan dan pengajaran yang seharusnya dicapai sekolah itu.
Pada pra tindakan di hasilkan skor rata-rata seluruh guru 25,66 artinya kemampuan guru dalam pengelolaan administrasi cukup.
Pada  siklus  I  mendapatkan  skor  rata-rata seluruh guru 56,22 artinya kemampuan guru dalam pengelolaan  administrasi  Baik,  sedangkan    target penelitian  ini  adalah  kemampuan  guru  dalam pengelolaan administrasi amat baik, maka supervisi manajerial akan di tambah waktunya dalam siklus II. Pada  siklus  II  di  hasilkan  skor  rata-rata seluruh guru 75,77 artinya kemampuan guru dalam pengelolaan administrasi amat baik, artinya sudah memenuhi  target  kemampuan  guru  dalam pengelolaan administrasi.
Pada  hasil  observasi  peneliti  menilai  bahwa guru  sudah  mampu  menertibkan  administrasi kesiswaan,  guru  mampu  dalam  menertibkan administrasi  kurikulum,  guru  mampu  dalam menertibkan  administrasi  pendidik  dan  tenaga kependidikan,  guru  mampu  dalam  menertibkan administrasi sarana-prasarana, guru mampu dalam Menertibkan administrasi keuangan (Bendahara).
Berikut  adalah  table  perbandingan  hasil observasi pra tindakan, siklus I dan siklus II
Tabel 8
75 76 77 78 Skor Observasi Skor Maksimal Siklu s I

## Perbandingan Hasil Observasi Pra Tindakan,
Siklus I Dan Siklus II Pra Tindakan Siklus I Siklus II Skor Observasi 25,66 56,22 75,77
Hasil tersebut dapat di lihat pada diagram berikut:

## Diagram 4 Perbandingan Hasil Observasi Pra Tindakan, Siklus I Dan Siklus II

## KESIMPULAN
Upaya meningkatkan kemampuan guru dalam pengelolaan  administrasi  di  SD  Negeri  2  Selat Utara  Kecamatan  Selat  merupakan  hal  yang penting,  karena  hal  ini  merupakan  tugas  dan tanggungjawab  semua  pengelola  administrasi sekolah  yang  ada  disekolah  tersebut  terutama kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  sekolah. Penyelenggaraan sekolah akan berjalan lancar jika didukung oleh adminsitrasi yang efektif dan efisien. Sebaliknya,  sekolah  yang  administrasinya kurang efektif dan kurang efisien akan menghambat penyelenggaraan  upaya  sekolah  dalam  mencapai tujuan  pendidikan  (Engkoswara,  1987:42).  Secara umum,  administrasi  sekolah  dapat  diartikan sebagai  upaya  pengaturan  dan  pendayagunaan seluruh sumberdaya sekolah dalam penyelenggaraan  pendidikan  untuk  mencapai tujuan pendidikan di sekolah secara optimal. Tanpa manajemen dan administrasi yang baik, sulit  kiranya  bagi  sekolah  untuk  berjalan  lancar menuju ke arah tujuan pendidikan dan pengajaran yang seharusnya dicapai sekolah itu.
Pada pra tindakan di hasilkan skor rata-rata seluruh guru 25,66 artinya kemampuan guru dalam pengelolaan administrasi cukup.
Pada  siklus  I  mendapatkan  skor  rata-rata seluruh guru 56,22 artinya kemampuan guru dalam pengelolaan  administrasi  Baik,  sedangkan    target penelitian  ini  adalah  kemampuan  guru  dalam pengelolaan administrasi amat baik, maka supervisi manajerial akan di tambah waktunya dalam siklus II.
Pada  siklus  II  di  hasilkan  skor  rata-rata seluruh guru 75,77 artinya kemampuan guru dalam pengelolaan administrasi amat baik, artinya sudah memenuhi  target  kemampuan  guru  dalam pengelolaan administrasi.
Pada  hasil  observasi  peneliti  menilai  bahwa guru  sudah  mampu  menertibkan  administrasi kesiswaan,  guru  mampu  dalam  menertibkan administrasi  kurikulum,  guru  mampu  dalam menertibkan  administrasi  pendidik  dan  tenaga kependidikan,  guru  mampu  dalam  menertibkan administrasi sarana-prasarana, guru mampu dalam Menertibkan administrasi keuangan (Bendahara).

## UCAPAN TERIMA KASIH

## REFERENSI
Bafadal,  Ibrahim.  503. Peningkatan  Profesional  Guru Sekolah . Jakarta: PT. Bumi Aksara. Dakir. Pengembangan Disiplin Guru. (Online). (dakir.wordpress.com, diakses 1 Maret 2010).
Dimyati dan Mudjiono, 1999, Belajar dan Pembelajaran,
Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Dirjen  Dikdasmen,  1996.  Pengelolaan  Sekolah  di Sekolah, Jakarta: Depdikbud.
Sardiman,  AM,  501.  Interaksi  dan  Motivasi  Belajar Mengajar, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Subagio. (2010) Kompetensi Guru dalam Meningkatkan Mutu  Pembelajaran  [On  Line].  Tersedia  : http://subagio- subagio.blogspot.com/2010/03/kompetensi- guru-dalam-meningkatkan-mutu.htm Syamsul  Hadi,  (509).  Kepemimpinan  Pembelajaran,
Makalah Disampaikan ada Sosialisasi
Akuntabilitas  Kinerja  Kepala  Sekolah  Dalam Inovasi Pembelajaran.
Departemen Pendidikan Nasional, Direktorat Jenderal Peningkatan  Mutu  Pendidik  dan  Tenaga Kependidikan, Direktorat Tenaga Kependidikan KBBI.1996. Edisi Kedua . Jakarta:Balai Pustaka. Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  RI  Nomor  19 Tahun  507. Standar  Pengelolaan  Pendidikan  oleh Satuan  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah .  Jakarta: BSNP. Syaifulhijrah. Pengertian  Perilaku,  Disiplin,  Unsur-unsur Disiplin, Fungsi Disiplin, Jenis-jenis Disiplin. (Online). (Syaifulhijrah.blogspot.com, diakses 1 Maret 2010).
Tu’u, Tulus. 504. Peran Disiplin pada perilaku dan Prestasi Siswa. Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia. Undang-Undang  No.  20  Tahun  503. Tentang  Sistem Pendidikan Nasional. 0 20 40 60 80 Pra Tindakan Siklus I Siklus II Skor Observasi