Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 8, No. 1, 2024 DOI 10.35931/am.v8i1.2849 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184
ANALISIS GAYA KEPEMIMPINAN KEPALA MADRASAH DALAM MENINGKATKAN KINERJA GURU (STUDI
KASUS MIN 2 MUSI BANYUASIN)
Mardan Erwinsyah
Universitas Islam Negeri Sunan kalijaga Yogyakarta, Indonesia
Mardhanes@gmail.com
Shaleh
Universitas Islam Negeri Sunan kalijaga Yogyakarta, Indonesia
Saleh@uin-suka.ac.id
Ibrahim
Universitas Islam Negeri Sunan kalijaga Yogyakarta, Indonesia.
Ibrahim@uin-suka.ac.id

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengkaji bagaimana kepala MIN 2 Musi Banyuasin menggunakan gaya kepemimpinannya untuk meningkatkan efektivitas  kinerja  guru. Tercapainya tujuan pendidikan yang bermutu  sangat  bergantung  pada  kinerja  guru.  Kemampuan  kepemimpinan  kepala  madrasah  mempunyai pengaruh  yang  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  di  kelas.  Studi  kasus  dan  metode  kualitatif  lainnya digunakan  untuk  menyusun  penelitian  ini.  Wawancara  mendalam,  observasi  partisipan,  dan  analisis dokumen  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  ini.  Subjek  penelitian  ini  adalah  Kepala  madrasah  dan beberapa pendidik MIN 2 Musi Banyuasin. Tujuan kami melakukan penelitian ini adalah untuk mendapatkan wawasan tentang bagaimana gaya kepemimpinan kepala  madrasah mempengaruhi  efektivitas guru. Hasil penelitian  Gaya  kepemimpinan  kepala  madrasah  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  kinerja guru  di  MIN  2  Musi  Banyuasin.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  Gaya  kepemimpinan transformasional, transaksional dan demokratis mempunyai dampak positif dalam mendorong kinerja guru di MIN 2 Musi Banyuasin. Dukungan berupa komunikasi efektif, pembinaan dan pengembangan profesional, motivasi dan pemecahan masalah juga berperan penting dalam meningkatkan kinerja guru.
Kata kunci: Gaya Kepemimpinan, Kinerja guru, Kepala Madrasah

## Abstract
The aim of this research is to examine how the head of MIN 2 Musi Banyuasin uses his leadership style to increase the effectiveness of teacher performance. Achieving the goals of quality education is very dependent on teacher performance. The leadership ability of the madrasa head has a significant influence on learning achievement in class. Case studies and other qualitative methods were used to construct this research. In- depth interviews, participant observation, and document analysis were used to collect this data. The subjects of this research were the head of the madrasah and several educators at MIN 2 Musi Banyuasin. Our aim in conducting  this  research  was  to  gain  insight  into  how  the  leadership  style  of  madrasah  heads  influences teacher effectiveness. Research results: The leadership style of the madrasa head has a significant influence on teacher performance at MIN 2 Musi Banyuasin. The results of this research show that transformational, transactional and democratic leadership styles have a positive impact in encouraging teacher performance at  MIN  2  Musi  Banyuasin.  Support  in  the  form  of  effective  communication,  coaching  and  professional development, motivation and problem solving also plays an important role in improving teacher performance. Keywords: Leadership Style, Teacher Performance, Madrasah Head

## PENDAHULUAN
Sistem  pendidikan  suatu  bangsa  merupakan  landasan  kemajuannya.  Efektivitas kepemimpinan madrasah berperan penting dalam menentukan kualitas pendidikan yang ditawarkan di sana. Kinerja guru dapat ditingkatkan dengan memiliki pemimpin dengan gaya kepemimpinan yang tepat dan kemampuan memotivasi pendidik. Oleh karena itu, penting untuk mengkaji metode kepemimpinan  direktur  madrasah  dalam  rangka  meningkatkan  standar  pengajaran  madrasah. Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 2 Musi Banyuasin akan menjadi studi kasus dalam penyelidikan praktik administrasi madrasah yang bertujuan untuk meningkatkan efektivitas guru.
Karena MIN 2 Musi Banyuasin memiliki catatan keberhasilan akademis yang luar biasa, MIN 2 Musi Banyuasin dipilih sebagai lembaga studi kasus untuk diteliti. Kepala  MIN 2, dianggap berperan  penting  dalam  keberhasilan  ini.  Penelitian  ini  akan  menguji  hubungan  antara  gaya kepemimpinan  kepala  madrasah  di  MIN  2  Madrasah  Keagamaan  Musi  Banyuasin  dengan efektivitas  pengajar  di  sana.  Pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  gaya  kepemimpinan  ini diharapkan  akan  mengarah  pada  pengembangan  metode  yang  efektif  untuk  meningkatkan efektivitas guru di madrasah agama.
Tanggung  jawab  ganda  kepala  madrasah  sebagai  pemimpin  dan  manajer  madrasah membuat  pemeriksaan  terhadap  gaya  manajemennya  menjadi  penting  untuk  meningkatkan  hasil guru.  Kepala  madrasah  yang  efektif  dapat  mengarahkan  dan  menginspirasi  pendidik  untuk mencapai  tujuannya.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menguji  perbedaan  pendekatan kepemimpinan  yang  diambil  oleh  kepala  madrasah  agama  dan  pengaruh  pendekatan  tersebut terhadap efektivitas guru.
Pendekatan  kualitatif  akan  digunakan  dalam  analisis  ini.  Informasi  akan  dikumpulkan melalui  wawancara  mendalam  dengan  pengurus  madrasah  agama,  observasi  interaksi  kepala madrasah  dan  guru,  serta  analisis  dokumen.  Data  yang  dikumpulkan  akan  dianalisis  secara sistematis untuk mengetahui bagaimana gaya kepemimpinan kepala madrasah mempengaruhi hasil kelas.
Kepemimpinan  seorang  kepala  madrasah  mencakup  semua  tindakan  yang  diambil  oleh orang  tersebut  untuk  menginspirasi  dan  mengarahkan  stafnya,  siswa,  orang  tua,  dan  pemangku kepentingan  lainnya  menuju  pencapaian  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Menurut  Mulyasa,  kepala madrasah  dan  madrasah  yang  terbaik  adalah yang  mengutamakan  (a) pembelajaran  dan  efisiensi pembelajaran  yang  tinggi;  (b)  kepemimpinan  yang  kuat  dan  demokratis;  (c)  pengelolaan  tenaga kependidikan yang efektif dan profesional; (d) mendorong lingkungan budaya berkualitas tinggi; dan  (e)  menciptakan  kolaborasi  tim  yang  cerdas,  kompak,  dan  dinamis. 1 Peran  kepala  madrasah adalah memastikan lingkungan belajar di madrasah kondusif untuk pembelajaran dan juga menarik,
1 Mulyasa, Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Madrasah. (Jakarta: PT. Bumi Aksara. 2013).
kreatif, dinamis, dan komunikatif bagi siswanya. Guru mempunyai tanggung jawab khusus untuk menjunjung  tinggi kepercayaan  yang  diberikan  oleh  siswa  dan  masyarakat  luas  dengan  menjaga reputasi positif bagi madrasah, profesi guru, dan diri mereka sendiri sebagai teladan bagi siswa.
Sistem kepemimpinan madrasah dapat memperoleh manfaat yang besar dari penyelidikan yang  lebih  mendalam  terhadap  gaya  kepemimpinan  kepala  madrasah  dan  pengaruhnya  terhadap efektivitas guru. Temuan penelitian ini juga dapat digunakan sebagai sumber daya bagi pengelola dan  pemangku  kepentingan  pendidikan  agama  lainnya  untuk  menyempurnakan  program  seperti yang dilakukan MIN 2 Musi Banyuasin.
Kepemimpinan  yang  efektif  telah  terbukti  meningkatkan  motivasi  guru  dan  hasil  kelas. Berikut beberapa penelitian yang relevan:
1. Penelitian  Masniar  dan  tobari  yang  berjudul,  “Gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam meningkatkan kinerja guru sekolah dasar”, Hasil penelitian menunjukkan bahwa kepala sekolah menggunakan  Pendidik  bisa  mendapatkan  keuntungan  dari  mengadopsi  berbagai  gaya kepemimpinan.  Peningkatan  disiplin  guru  dapat  dicapai  melalui  penggunaan  gaya kepemimpinan  yang  menekankan  mendongeng,  sementara  peningkatan  komitmen  guru  dapat dicapai  melalui  penggunaan  gaya  kepemimpinan  yang  menekankan  penjualan  (konsultasi), sementara  peningkatan  kompetensi  guru  dapat  terjadi  dicapai  melalui  penggunaan  gaya pemberdayaan.  Kepala  sekolah  dapat  membantu  guru  bekerja  lebih  baik  di  kelas  dengan menerapkan kepemimpinan yang tepat. 2
2. Zulhijah  Sampo,  Arfan  Arsyad,  Arwildayanto,  penelitian  berjudul,”  pengaruh  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah,  lingkungan  sekolah,  dan  budaya  kerja  terhadap  motivasi berprestasi  guru  sekolah  dasar  Negeri  se-kecamatan  Ratolindo  Kabupaten  Tojo  Una-una”. Kesimpulan penelitian ini adalah terdapat pengaruh langsung positif yang signifikan antara gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  motivasi  berprestasi  guru  mencapai  60,9%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  semakin  baik  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  maka  semakin  tinggi pula motivasi berprestasi guru. Selain itu, lingkungan sekolah juga mempunyai pengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi berprestasi guru yaitu mencapai 62,4%. Artinya semakin baik lingkungan sekolah maka semakin tinggi pula motivasi berprestasi guru. 3
3. Penelitian yang ditulis oleh Helsi Arista, Ari Mariani, Devi Sartika, Deti Murni, Emmi Kholilah Harahap, yang berjudul “Gaya Kepemimpinan Kepala Madrasah dalam Pembentukan Karakter Religius Peserta Didik (Input, Proses dan Output ) “ Pendekatan yang dikenal sebagai " purposive
2 Masniar Tobiar, “Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatan Kinerja Guru Sekolah Dasar,” Jurnal Manajemen Dan Supervisi Pendidikan 4, no. 1 (2019).
3 Arwildayanto,  Arsyad  Arfan,  and  Zulhijah  Sampo,  “Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Kepala Sekolah, Lingkungan Sekolah, Dan Budaya Kerja Terhadap Motivasi Berprestasi Guru Sekolah Dasar Negeri Se-Kecamatan Ratolindo Kabupaten Tojo Una-Una,” Jurnal Normalita 9, no. 3 (2021).
sampling "  digunakan  untuk  penelitian  ini.  Setelah  menganalisis  data,  dibuat  kesimpulan. Berdasarkan  hasil  penelitian  terlihat  bahwa  Madrasah  Tsanawiyah  (MTs)  Nurul  Fatah mempunyai  tujuan  untuk  menumbuhkan  terbentuknya  kebiasaan  karakter  religius  pada  diri siswanya. Peningkatan karakter religius peserta didik melalui penanaman nilai-nilai Islam dapat menjadi  produk  pendidikan  yang  bermanfaat.  Beberapa  opsi  diterapkan  oleh  Nurul  Fatah, Kepala Madrasah Tsanawiyah (MT), namun tidak semua SMP dan MTs memiliki fleksibilitas yang  sama.  Keberhasilan  seseorang  dalam  mengembangkan  karakter  keagamaannya  dapat diukur dari seberapa besar  tumbuhnya spiritualitas dan kesadarannya sebagai hasil dari usaha yang dilakukannya. 4
4. Senada  dengan  Penelitian  yang  lain  terdapat  penelitian  yang  di  tulis  Indriana  Rahmawati, Muhammad Nasir, M. Azzam Zein Haq dengan judul “Pengaruh Gaya Kepemimpinan Kepala Madrasah  terhadap  Budaya  Kerja  di  MIN  2  Samarinda”  Jenis  penelitian  ini  merupakan penelitian kuantitatif . Populasi dari 50 guru berpartisipasi dalam penelitian ini. Seluruh populasi digunakan  sebagai  sampel,  dan  pertimbangan  tertentu  dilakukan  sebelum  sampel  diambil. Observasi,  catatan  lapangan,  dan  kuesioner  digunakan  untuk  mengumpulkan  data.  Data mengenai  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  (variabel  X)  dan  budaya  kantor  (variabel  Y) dikumpulkan  dengan  bantuan  kuesioner;  bukti  pendukung  disediakan  oleh  dokumen.  Regresi linier  sederhana  kemudian  digunakan  untuk  menganalisis  data.  Analisis  data  menunjukkan bahwa gaya kepemimpinan pemimpin madrasah berpengaruh signifikan terhadap budaya kerja di MIN 2 Samarinda. Sisa varian sebesar 58,3% disebabkan oleh faktor lain yang ditunjukkan dengan nilai R Square (R2) sebesar 41,7%. 5
Pendekatan kepala madrasah untuk memimpin stafnya menuju pengendalian diri yang lebih besar adalah dengan memberikan contoh yang baik bagi diri mereka sendiri. Namun belum banyak penelitian mengenai teknik manajemen yang digunakan oleh kepala madrasah khususnya di MIN 2 Musi Banyuasin. Oleh karena itu, tujuan penelitian ini adalah untuk mengisi kekosongan informasi tersebut dan menambah apa yang telah diketahui tentang kepemimpinan pendidikan.
Praktisi  pendidikan  dan  pengambil  kebijakan  di  tingkat  madrasah  dapat  mengambil manfaat  dari  kajian  terhadap  gaya  kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam  mendongkrak  kinerja guru di MIN 2 Musi Banyuasin. Kepala madrasah agama dapat menggunakan penelitian ini sebagai panduan untuk mengasah keterampilan kepemimpinan mereka dan meningkatkan efisiensi kelas.
4 Arista,  Helsi,  Ari  Mariani,  Devi  Sartika,  Deti  Murni,  and  Emmi  Kholilah  Harahap.  "Gaya Kepemimpinan Kepala Madrasah Dalam Pembentukan Karakter Religius Peserta Didik  (Input, Proses Dan Output), “2.1 (2023).
5 Rita  Rapang,  Muh  Yunus,  and  Eka  Apriyanti,  “Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Menerapkan Peraturan-Peraturan  Di  Sekolah  Dasar,” Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan 4,  no.  3  (2022), https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i3.2596.
Penelitian seperti ini berpotensi menghasilkan wawasan dan resep kebijakan yang berguna untuk meningkatkan pendidikan madrasah agama pada umumnya dan MIN 2 Musi Banyuasin pada khususnya.  Temuan  penelitian  ini  juga  dapat  membantu  kita  memahami  bagaimana  gaya kepemimpinan kepala madrasah mempengaruhi efektivitas gurunya.
Kemampuan direktur madrasah untuk menciptakan lingkungan yang inovatif dan fleksibel sangat penting dalam konteks peningkatan internasionalisasi dan kemajuan teknologi informasi saat ini. Oleh karena itu, penelitian ini juga akan menyelidiki bagaimana kepala madrasah agama MIN 2 Musi Banyuasin meningkatkan kreativitas dan fleksibilitas di dalam kelas.
Temuan penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi yang signifikan terhadap pengetahuan kita tentang peran kepala  madrasah dalam mempengaruhi efektivitas guru. Temuan penelitian ini juga dapat menjadi masukan bagi pengembangan inisiatif dan inisiatif yang bertujuan untuk meningkatkan standar pengajaran di madrasah.
Diharapkan  dengan  menganalisis  gaya  kepemimpinan  kepala  madrasah  di  MIN  2  Musi Banyuasin, dapat diketahui strategi sukses yang dapat diterapkan oleh kepala madrasah di tempat lain. Temuan penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan efektivitas guru dan kualitas pendidikan yang  diberikan  di  madrasah  agama  dengan  berkontribusi  pada  pertumbuhan  kepemimpinan pendidikan yang kuat.

## METODE PENELITIAN
Studi kasus dan metode kualitatif lainnya digunakan untuk menyusun penelitian ini. Kepala madrasah  dan  beberapa  pendidik  berprestasi  berpartisipasi  dalam  penelitian  ini.  Sumber  primer meliputi  wawancara  mendalam  dengan  kepala  madrasah  dan  guru  madrasah,  serta  observasi partisipan dan analisis dokumen. Selama tiga bulan, peneliti menggunakan panduan wawancara dan daftar observasi yang telah dibuat sebelumnya untuk mengumpulkan data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kinerja  guru  ternyata  dipengaruhi  secara  signifikan  oleh  gaya  kepemimpinan  Kepala Madrasah.  Berdasarkan  temuan  penelitian  ini,  ada  tiga  jenis  kepemimpinan:  transformasional, transaksional, dan demokratis. Guru termotivasi untuk mengupayakan keunggulan dan pendekatan baru  oleh  kepala  madrasah  yang  menggunakan  pendekatan  transformasional.  Pendekatan transaksional digunakan untuk memberi insentif dan mengarahkan pekerjaan guru menuju tujuan yang telah digariskan. Selain itu, gaya kepemimpinan demokratis menumbuhkan ruang kelas yang terbuka dan kolaboratif di mana gagasan dan masukan pendidik dihargai.
Selain  itu,  penelitian  ini  mengidentifikasi  penyebab  optimisme  mengenai  gaya kepemimpinan kepala madrasah dan dampaknya terhadap hasil kelas. Dalam hal ini, kami berterima
kasih kepada jalur komunikasi yang terbuka, bantuan dalam peningkatan karir dan motivasi, serta pemecahan masalah, atas peran mereka.
Delapan  faktor  perilaku  sehari-hari,  alokasi  tugas,  pengambilan  keputusan,  pengawasan, pertumbuhan  madrasah,  komunikasi,  motivasi,  dan  penghargaan  dilacak  sepanjang  proses pengumpulan data. Kesimpulan diskusi dirinci di bawah ini. Disiplin, bijaksana, peduli, terbuka, tegas, dan emosi stabil menjadi ciri pemimpin pesantren. Temuan ini sejalan dengan temuan lain yang  menunjukkan  bahwa  pemimpin  yang  penuh  perhatian,  terbuka,  dan  objektif  dalam organisasinya  akan  lebih  mampu  memahami  permasalahan  yang  muncul  dan  mengetahui  cara paling efektif untuk mengatasinya. 6 Bukti lebih lanjut menunjukkan bahwa hubungan erat antara pemimpin  dan  anggota dapat  diperkuat  oleh pemimpin  yang demokratis,  bijaksana,  terbuka,  dan peduli.
Jelas  bahwa  pemimpin  madrasah  memberikan  tanggung  jawab  kepada  setiap  guru  dan administrator  sesuai  dengan  bidang  keahlian  dan  pengalaman  masing-masing.  Penelitian sebelumnya mengenai jenis kepemimpinan ini menemukan bahwa tugas diberikan secara internal melalui  perencanaan  yang  matang,  pembagian  kerja,  dan  penjelasan  tanggung  jawab  sehingga setiap  orang  memahami  perannya  dan  dapat  menjalankannya  dengan  kemampuan  terbaiknya. 7 Diskusi dengan anggota tim sangat penting untuk pendekatan kepemimpinan situasional terhadap delegasi untuk memastikan bahwa tanggung jawab diberikan dan dipahami. 8
Dalam pengambilan keputusan, jelas bahwa imam madrasah berkonsultasi dengan berbagai pihak yang terlibat dalam operasional madrasah sebelum mengambil keputusan. Yang mendukung kesimpulan tersebut adalah kesadaran bahwa kepemimpinan demokratis menekankan musyawarah kelompok dibandingkan otoritas individu. 9 Selain itu, kepemimpinan internal bertanggung jawab untuk memudahkan proses pemecahan masalah secara kolaboratif. Hal ini didukung dengan gaya kepemimpinan  mengajar  yang  menekankan  aspek  manajerial  dan  prosedural  yang  sistemik. 10 Artinya, pimpinan madrasah mengambil bagian dalam setiap aspek lembaga. Kecil kemungkinan terjadinya kesalahan ketika menggunakan gaya kepemimpinan demokratis ini untuk mencari solusi.
Jelas bahwa pengawas madrasah bertanggung jawab untuk mengawasi dan mengevaluasi semua kegiatan ekstrakurikuler dan wajib yang dilakukan guru dan pendidik. Kepemimpinan tim
6 Suseno,  M.  N.  M..  "Pengaruh  dukungan  sosial  dan  kepemimpinan  transformasional  terhadap komitmen organisasi dengan mediator motivasi kerja." Jurnal Psikologi 37 no.1 (2010).
7 Ali,  S.  N.  M.,  Harun,  C.  Z.,  &  Djailani,  A.R.  "Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Pada SD Negeri Lambaro Angan." Jurnal Administrasi Pendidikan: Program Pascasarjana Unsyiah , 3 no.2 (2015).
8 Aisyah,  I.,  &  Dewi,  S.  W.  K.  "Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Situasional  Terhadap  Kinerja Karyawan." Konferensi Nasional Ilmu Sosial dan Teknologi, 1 no.1 (2015).
9 Rokhani, C. T. S. "Pengaruh Gaya Kepemimpinan Kepala Madrasah Terhadap Kinerja Madrasah di SDN Dengkek 01 Pati." Journal of Industrial Engineering & Management Research 1 no.2, (2020).
10 Sukmawati, C., & Herawan, E. "Kepemimpinan instruksional kepala madrasah, komitmen guru dan mutu kinerja mengajar guru." Jurnal Administrasi Pendidikan , 23 no.2 (2016).
yang  memantau  kebijakan  yang  telah  diputuskan  sebelumnya  juga  mempercayai  temuan  ini. 11 Risiko tidak tercapainya tujuan madrasah agama dapat di mitigasi dengan gaya kepemimpinan yang memperhatikan tugas dan hasil guru dan tenaga kependidikan. 12
Perbaikan yang dilakukan oleh pengelola madrasah dapat dipecah menjadi empat kategori: pertumbuhan pedagogi, program ekstrakurikuler, pelatihan dan pengembangan dosen dan staf, dan perbaikan  fisik  tanaman.  Kesimpulan  ini  didukung  oleh  gaya  kepemimpinan  kelompok  yang menekankan pentingnya pendidikan berkelanjutan dan perbaikan bagi seluruh anggota. Selain itu, metode  kepemimpinan  ini  didukung  oleh  gaya  kepemimpinan  visioner  yang  berkeinginan  untuk melihat lembaga dan anggotanya berkembang. 13 Mendukung gaya kepemimpinan ini adalah gaya kepemimpinan transformasional yang mendorong dan memberi insentif pada pertumbuhan pribadi anggota tim. 14
Jelas  terlihat  bahwa  pengurus  di  madrasah  menerapkan  komunikasi  dua  arah  yang transparan dengan santrinya. Gaya kepemimpinan demokratis yang mengedepankan proses diskusi untuk  memecahkan  masalah  konsisten  dengan  temuan  ini. 15 Proses  membicarakan  berbagai  hal memfasilitasi  interaksi  dua  arah  yang  jujur.  Gaya  kepemimpinan  demokratis  yang  memerlukan mediasi  dan  koordinasi  antar  pimpinan  madrasah  juga  mendukung  pendekatan  manajemen  ini. 16 Karena  pemimpin  madrasah  bertanggung  jawab  untuk  berkomunikasi  dengan  siswanya  dan merencanakan  kegiatan  untuk  memenuhi  kebutuhan  mereka,  maka  gaya  kepemimpinan  ini didukung  oleh  gaya  kepemimpinan  kelompok.  Guru  dan  staf  madrasah  lainnya  terus-menerus didorong untuk berbuat lebih baik. Kepemimpinan transformasional didukung oleh path goal dan efektif dalam menginspirasi dan menyegarkan para pendidik. 17
Dalam hal pengakuan, jelas bahwa kepala madrasah selalu memberikan apresiasi kepada dosennya  atas  semua  kerja  keras  mereka.  Gaya  kepemimpinan  demokratis  yang  mendasari pendekatan ini menghargai pekerjaan yang dilakukan pendidik, sehingga meningkatkan semangat kerja dan produktivitas. 18
11 Octavia, L. S., & Savira, S. I.. "Gaya kepemimpinan kepala madrasah dalam upaya meningkatkan kinerja guru dan tenaga kependidikan." JDMP (Jurnal Dinamika Manajemen Pendidikan), 1 no.1 (2017).
12 Susanto, R.. "Hubungan Pengambilan Keputusan Rasional Dengan Akuntabilitas Kepemimpinan Kepala Madrasah." Eduscience: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 no.1 (2016).
13 Fauzan,  A.  "Kepemimpinan  Visioner  Dalam  Manajemen  Kesiswaan." Al-Idarah:  Jurnal Kependidikan Islam , 6 no.1 (2016).
14 Werang, B. R. "Pengaruh kepemimpinan transformasional kepala madrasah, moral kerja guru, dan kepuasan kerja terhadap kinerja guru SDN di Kota Merauke." Jurnal Cakrawala Pendidikan , 33 no.1 (2014).
15 Eliana, N. " Analisis Pengaruh Gaya Kepemimpinan Demokratis Terhadap Kinerja Pegawai Pada Sekretariat Dinas Pelayanan Pajak Kota Bandung " (Doctoral dissertation, UNPAS) (2016).
16 Awaliyah, L. " Strategi kepala madrasah dalam meningkatkan karakter religius siswa di MI Nurul Huda Bangsri Kertosono Nganjuk 2016/2017 " (Doctoral dissertation, IAIN Ponorogo) (2017).
17 Sudharta,  V.  A.  "Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  dalam  Perspektif  Psikologi." JMSP (Jurnal Manajemen Dan Supervisi Pendidikan) , 1 no.3 (2017).
18 Mardiana, M. "Pengaruh gaya kepemimpinan demokratis terhadap kinerja pegawai pada kantor sekretariat daerah kota samarinda." Jurnal Universitas Mulawarman , 2 no.1 (2017).
Berdasarkan  uraian  tersebut,  terlihat  jelas  bahwa  kepala  madrasah  menggunakan pendekatan  kepemimpinan  yang  berbeda-beda,  itulah  sebabnya  dalam  konteks  ini  sangat mementingkan pemaksimalan efektivitas pendidik.

## KESIMPULAN
Gaya  kepemimpinan  kepala  madrasah  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  terhadap kinerja guru di MIN 2 Musi Banyuasin. Gaya kepemimpinan transformasional, transaksional dan demokratis  mempunyai  dampak  positif  dalam  mendorong  kinerja  guru.  Dukungan  berupa komunikasi efektif, pembinaan dan pengembangan profesional, motivasi dan pemecahan masalah juga  berperan  penting  dalam  meningkatkan  kinerja  guru.  Oleh  karena  itu,  penting  bagi  kepala madrasah  dan  administrator  madrasah  untuk mengembangkan keterampilan  kepemimpinan  yang efektif dan memberikan dukungan yang memadai kepada guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah,  I.,  &  Dewi,  S.  W.  K.  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Situasional  Terhadap  Kinerja Karyawan. Konferensi Nasional Ilmu Sosial dan Teknologi , 1 no.1 (2015).
Ali,  S.  N.  M.,  Harun,  C.  Z.,  &  Djailani,  A.R.  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Madras  Dalam Meningkatkan  Kinerja  Guru  Pada  SD Negeri  Lambaro  Angan. Jurnal Administrasi Pendidikan: Program Pascasarjana Unsyiah , 3 no.2 (2015).
Arista,  Helsi,  Ari  Mariani,  Devi  Sartika,  Deti  Murni,  and  Emmi  Kholilah  Harahap,  ‘Gaya Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  Dalam  Pembentukan  Karakter  Religius  Peserta  Didik (Input , Proses Dan Output )’, 2 no.1 (2023).
Arwildayanto,  Arsyad  Arfan,  and  Zulhijah  Sampo.  “Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Kepala Sekolah,  Lingkungan  Sekolah,  Dan  Budaya  Kerja  Terhadap  Motivasi  Berprestasi  Guru Sekolah  Dasar  Negeri  Se-Kecamatan  Ratolindo  Kabupaten  Tojo  Una-Una.” Jurnal Normalita 9, no. 3 (2021).
Awaliyah, L. Strategi kepala madrasah dalam meningkatkan karakter religius siswa di MI Nurul Huda  Bangsri  Kertosono  Nganjuk  2016/2017 (Doctoral  dissertation, IAIN  Ponorogo). (2017).
Eliana, N. Analisis Pengaruh Gaya Kepemimpinan Demokratis Terhadap  Kinerja  Pegawai Pada Sekretariat  Dinas  Pelayanan  Pajak Kota  Bandung (Doctoral  dissertation, UNPAS) (2016).
Faturahman,  B.  M.  Kepemimpinan dalam  budaya  organisasi. MADANI  Jurnal  Politik  dan  Sosial Kemasyarakatan , 10 no.1 (2018).
Fauzan,  A.  Kepemimpinan  Visioner  Dalam  Manajemen  Kesiswaan. Al-Idarah:  Jurnal Kependidikan Islam , 6 no.1 (2016).
Indriana  Rahmawati,  Muhammad  Nasir,  M.  Azzam  Zein  Haq,  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan Kepala Madrasah terhadap Budaya Kerja di MIN 2 Samarinda , 2 no.1 (2022).
Mardiana, M. Pengaruh Gaya Kepemimpinan Demokratis Terhadap  Kinerja Pegawai Pada Kantor Sekretariat Daerah Kota  Samarinda. Jurnal Universitas Mulawarman , 2 no.1 (2017).
Mulyasa, E. Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Madrasah. Jakarta: PT. Bumi Aksara. 2013.
Rapang,  Rita,  Muh  Yunus,  and  Eka  Apriyanti.  “Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Menerapkan Peraturan-Peraturan Di Sekolah Dasar.” Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan 4, no. 3 (2022). https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i3.2596.
Rokhani, C. T. S. Pengaruh Gaya Kepemimpinan Kepala Madrasah Terhadap Kinerja Madrasah di SDN  Dengkek 01 Pati. Journal of Industrial Engineering
& Management
Research 1 no.2 (2020).
Sudharta, V. A. Gaya Kepemimpinan Kepala Madrasah dalam Perspektif Psikologi. JMSP (Jurnal Manajemen Dan Supervisi Pendidikan) , 1 no.3 (2017).
Sukmawati,  C.,  & Herawan,  E.  Kepemimpinan Instruksional Kepala Madrasah, Komitmen  Guru Dan  Mutu Kinerja Mengajar Guru. Jurnal Administrasi Pendidikan , 23 (2) (2016).
Suryana, S. Permasalahan Mutu Pendidikan Dalam Perspektif Pembangunan Pendidikan. Edukasi , 14 no.1) (2020).
Susanto,  R.  Hubungan  Pengambilan  Keputusan  Rasional  Dengan  Akuntabilitas Kepemimpinan Kepala  Madrasah. Eduscience: Jurnal Ilmu Pendidikan, 2 (1) (2016).
Suseno,  M.  N.  M.  Pengaruh  Dukungan  Sosial  Dan  Kepemimpinan  Transformasional  Terhadap Komitmen Organisasi Dengan Mediator Motivasi Kerja. Jurnal Psikologi , 37 no.1 (2010).
Tobiar, Masniar. “Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatan Kinerja Guru Sekolah Dasar.” Jurnal Manajemen Dan Supervisi Pendidikan 4, no. 1 (2019).
Octavia, L. S., & Savira, S. I. Gaya Kepemimpinan Kepala Madrasah Dalam Upaya Meningkatkan Kinerja Guru Dan Tenaga Kependidikan. JDMP (Jurnal Dinamika Manajemen Pendidikan) 1 no.1 (2017).
Werang, B. R. Pengaruh kepemimpinan transformasional  kepala madrasah, moral kerja guru, dan kepuasan kerja terhadap kinerja guru SDN di Kota Merauke. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 33 no.1 (2014).