## INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research
Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 2500-2513 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Website Menggunakan Wondershare Filmora Materi Tumbuhan Dan Sumber Kehidupan Di Bumi Kelas IV SD
M. Ansi Rial Mahendra 1 🖂 ,Destrinelli 2 , Issaura Sherly Pamela 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar , Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jambi
Email: domopomade@gmail.com 1 🖂

## Abstrak
Aspek terpenting yang harus diperhatikan dalam pendidikan adalah sebuah proses pembelajaran yang  terlaksana  di  kelas.  Dikatahui  di  SDN  64/I  Muara  Bulian  kurangnya  penggunaan  media berbasis TIK dan rendahnya minat belajar peserta didik. Tujuan dari penelitian pengembangan ini adalah  untuk  membuat  sebuah  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan  minat  dan mengembangkan  variasi  penggunaan  media  pembelajaran  di  kelas  IV  SDN  64/I  Muara  Bulian. Penelitian  berupa  pengembangan  multimedia  interaktif  berbasis website  menggunakan wondershare filmora pada materi tumbuhan dan sumber kehidupan di bumi kelas IV SD. Model yang digunakan model ADDIE (Analysis, design, development, implementation  dan evaluation).
Data penelitian diperoleh dari validasi materi, validasi media, validasi bahasa, validasi kepraktisan, dan wawancara kepada guru dan peserta didik. Hasil validasi ahli materi memperoleh skor rata- rata 4,8 kategori sangat valid, validasi ahli media memperoleh skor rata-rata 4,8 kategori sangat valid,  validasi  bahasa  memperoleh  skor  rata-rata  4,8  kategori  sangat  valid,  penilaian  praktisi memperoleh skor rata-rata 5 kategori sangat praktis, penilaian angket responden peserta didik memperoleh  skor  rata-rata  4,4  kategori  sangat  praktis.  Dari  data  yang  diperoleh  disimpulkan multimedia interaktif ini sangat valid dan sangat praktis sehingga layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran di sekolah.
Kata Kunci: pengembangan, mAultimedia interaktif, wasit.

## PENDAHULUAN
Permendikbudristek  Nomor  16  Tahun  2022  Tentang  Standar  Proses  Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, Jenjang Pendidikan Menengah pada BAB II pasal  9  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  harus  dilakukan  dengan  suasana  belajar yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik untuk berpatisipasi aktif, dan memberikan ruang yang cukup bagi praksara kreativitas, kemandirian  sesuai  dengan  bakat,  minat  dan  perkembangan  fisik  serta  psikologis peserta didik. Kemudian pada proses pembelajaran guru harus mampu memberikan keteladanan, pendampingan, dan fasilitas yang memadai untuk peserta didik. Salah satu  bentuk  fasilitas  pembelajaran  yang  harus  disiapkan  guru  adalah  media pembelajaran.  Media  pembelajaran  yang  menjadi  salah  satu  fasilitas  pembelajaran untuk menciptakan suasana belajar yang interaktif, menyenangkan, dan memotivasi peserta didik.  Salah satu media  pembelajaran yang  bisa dimanfaatkan guru dalam pembelajaran yaitu media interaktif berbasis teknologi.
Pendidikan  abad  21  menuntut  pembelajaran  berbasis  teknologi  sebagai  upaya meningkatkan  kualitas  pendidikan  dengan  mengikuti  perkembangan  zaman.

## Abstract
Process that takes place in the classroom.  It is known that at SDN 64/I Muara Bulian there is a lack of use of ICT-based media and students' low interest in learning.  The purpose of this development research is to create a learning media to increase interest and develop variations in the use of learning media in class IV SDN 64/I Muara Bulian.  Research in the form of website-based interactive multimedia development using wondershare filmora on plant materials and sources of life on earth in class IV SD.  The model used is the ADDIE model (Analysis, design, development, implementation and evaluation).  The research data were obtained from material validation, media validation, language validation, practical validation, and interviews with teachers and students.  The results of the material expert validation obtained an average score of 4.8 very  valid  categories,  media  expert  validation  obtained  an  average  score  of  4.8  very  valid  categories, language  validation  obtained  an  average  score  of  4.8  very  valid  categories,  practitioner  assessments obtained an average score  - an average of 5 very practical categories, student respondents' questionnaire assessments obtained an average score of 4.4 very practical categories.  From the data obtained, it can be concluded that this interactive multimedia is very valid and very practical so it is feasible to be used in the learning process in schools.
Keywords: development, interactive multimedia, website.
Sebagaimana yang dijelaskan oleh haryanto dkk (2022:197) “guru adalah seseorang yang  berkewajiban  untuk  memberikan  ilmu  pengetahuan  yang  dimilikinya  dan mendidik  selayaknya  peran  guru  kepada  siswa  atau  peserta  didik,  sehingga menjadikan  peserta  didik  tersebut  menjadi  lebih  cerdas”.  Keterampilan  yang  harus dimiliki tenaga pendidik di zaman abad 21 adalah mampu menggunakan teknologi TIK sebagai alat pengajaran dan pembelajaran.
Media pembelajaran adalah suatu alat yang dapat dioperasikan sebagai perantara menyampaikan materi agar peserta didik dengan mudah untuk menyerap ilmu-ilmu pengetahuan dan memahami apa yang disampaikan oleh tenaga pendidik atau guru. Media  pembelajaran  sangat  berpengaruh  besar  dan  sangat  penting  untuk dikembangkan di dalam pembelajaran untuk memancing siswa dalam membangun kecerdasan mereka dalam belajar (Asyhari dan Silvia, 2016:3).
Multimedia  interaktif  berupa  aplikasi  merupakan  gabungan  berbagai  macam kombinasi  dari  grafik,  teks,  suara,  vidio,  animasi  untuk  membantu  proses pembelajaran  atau  menyampaikan  informasi  di  hadapan  peserta  didik,  siswa  dan banyak  orang.  Salah  satu  bentuk  komunikasi  pada  sebuah  proses  interaksi  antara peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber  belajar  dalam  satu  lingkup  lingkungan belajar (Munir, 2015:2).
Berdasarkan pada observasi awal dan wawancara peneliti yang dilakukan di SDN 64/I Muara Bulian , dimulai pada tanggal 6-22 september 2022 bersama guru wali kelas IV diketahui bahwa sekolah tersebut menggunakan kurikulum merdeka dalam pembelajarannya.  Selain  itu  diperoleh  data  bahwa  pada  pembelajaran  IPA  materi “Tumbuhan dan Sumber Kehidupan di Bumi” , guru menggunakan media berbasis cetak seperti buku siswa dan gambar. Pemanfaatan media seperti media berbentuk multimedia  interkatif  pembelajaran  belum  pernah  digunakan  karena  kurangnya pemahaman tentang ilmu teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran. Hal  tersebut  menyebabkan  guru  wali  kelas  IV  belum  mampu  untuk  membuat  dan mendesain multimedia interaktif pada pembelajaran.
Sesuai  informasi  yang  didapat  dari  wali  kelas  IV  SDN  64/I  Muara  Bulian  dan observasi lapangan, terdapat beberapa peserta didik siswa yang kurang menunjukan perhatian dan minatnya selama proses pembelajaran. Kemudian sesuai dengan hasil wawancara yang diperoleh bersama peserta didik, dapat diketahui peserta didik lebih senang belajar dengan menggunakan media seperti multimedia interaktif. Kurangnya pemahaman guru dalam mengembangkan media pembelajaran berbasis teknologi
mempengaruhi  proses  penyampaian  materi,  serta  kurangnya  minat  dan  perhatian peserta didik saat sedang belajar di kelas. Oleh sebab itu, implementasi pemanfaatan multimedia  interaktif  diharapkan  peserta  didik  lebih  antusias  dan  berminat  dalam mengikuti  proses  pembelajaran  IPA  materi “Tumbuhan  dan  Sumber  Kehidupan  di Bumi” di kelas. Guru dapat menggunakan media pembelajaran multimedia interaktif untuk  meningkatkan  perhatian  dan  minat  belajar  peserta  didik  serta  menciptakan suasana belajar yang interaktif dan menyenangkan di kelas IV sekolah dasar.
Berdasarkan analisis kebutuhan dan permasalahan yang ditemukan dalam kelas IV sekolah  dasar  tersebut,  maka  dilakukan  penelitian dengan  judul  “Pengembangan Multimedia  Interaktif  Berbasis Website  Menggunakan  Wondershare  Filmora  pada Materi  Tumbuhan  dan  Sumber  Kehidupan  di  Bumi  Kelas  IV  Sekolah  Dasar”.  Pada penelitian  ini  menjelaskan  bagaimana  proses  pengembangan  produk  multimedia interaktif  dan  hasil  tingkat  kevalidan  serta  tingkat  kepraktisan  dari  produk  yang dikembangkan.

## METODE PENELITIAN

## Model Pengembangan
Penelitian ini menggunakan model pengembangan yang baik dalam bahasa inggris disebut Research and Development (R&D). Dalam penelitian ini model pengembangan yang  digunakan  adalah  model  pengembangan  ADDIE.  Model  ADDIE  merupakan singkatan  dari  5  tahapan  proses  pengembangan,  yaitu  :  analisis  ( analysis),  desain ( design), pengembangan (development), implementasi (implementation) dan evaluasi ( evaluation).
Dalam penelitian ini, model ADDIE dipilih karena lebih sederhana, lebih terorganisir dan  banyak  digunakan  untuk  membuat  program  dan  produk  pembelajaran  yang efektif. Pemilihan model ini didasarkan pada pertimbangan bahwa model ADDIE telah dikembangkan  secara  sistematis.  Model  ini  dirancang  sesuai  program  dengan rangkaian  kegiatan  sistematis  yang  bertujuan  untuk  memecahkan  masalah pembelajaran yang berkaitan dengan sumber belajar yang sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik peserta didik.
Pada  penelitian  ini,  model ADDIE  dipilih  karena  lebih  sederhana,  teratur,  dan banyak digunakan dalam membuat program atau produk pembelajaran secara efektif. Pemilihan model ini didasari atas pertimbangan bahwa model ADDIE dikembangkan secara  sistematis,  sehingga  urutan  kegiatan  dilakukan  secara  sistematis  untuk
menemukan  dan  memecahkan  suatu  permasalahan  dalam  pembelajaran  yang berkaitan dengan sumber belajar dan perkembangan peserta didik. Selain itu, konsep model ADDIE mudah dan jelas untuk diterapkan serta model ADDIE sesuai dengan pengembangan  multimedia  interaktif  berbasis website  menggunakan  wondershare filmora pada materi tumbuhan daan sumber kehidupan di bumi kelas IV SD dimana pada setiap tahapannya dilakukan revisi untuk  menghasilkan produk yang baik dan layak digunakan dalam proses pembelajaran.

## Prosedur Pengembangan
Langkah-langkah  prosedur  pengembangan ADDIE,  yaitu:  analisis,  perencanaan, pengembangan,  implementasi,  dan  evaluasi.  Tujuan  peneliti  menggunakan  model ADDIE  adalah  mengetahui  bagaimana  cara  mengembangkan  multimedia  interaktif berbasis website  menggunakan  wondershare  filmora  pada  materi  tumbuhan  dan sumber kehidupan di bumi kelas IV SD serta untuk mengetahui tingkat kevalidan dan kepraktisan produk untuk digunakan oleh guru.

## 1. Tahap Analisis
Analisis  merupakan  tahap  pertama  dalam  proses  pengembangan  multimedia interaktif menggunakan model ADDIE. Pada tahap ini dilakukan tiga analisis yang meliputi  analisis  kompetensi,  analisis  karakteristik  peserta  didik  dan  analisis kebutuhan. Tujuan dilakukan analisis  ini yaitu  sebagai  pondasi  awal  dan menjadi acuan dalam pengembangan multimedia interaktif ini.
2. Tahap Perancangan Pada tahapan kedua setelah menganalisis, langkah selanjutnya adalah melakukan perancangan ( design) supaya multimedia interaktif menjadi layak dan menarik.  Peneliti membuat sesuai dengan materi pembelajaran IPA tema 3 kelas IV sekolah dasar yaitu “Tumbuhan dan Sumber Kehidupan di Bumi”.

## 3. Tahap Pengembangan
Tahapan  pengembangan  adalah  tahap  untuk  menghasilkan  produk pengembangan. Tahapan ketiga setelah dilakukan analisis dan desain multimedia interaktif  maka  langkah  selanjutnya  adalah  melakukan  pengembangan  produk spesifikasi  desain  kedalam  bentuk  fisik  untuk  menghasilkan  produk  multimedia interaktif  berbasis website  menggunakan  wondershare  filmora  pada  materi tumbuhan  dan  sumber  kehidupan  di  bumi  kelas  IV  SD.  Pengembangan  yang dilakukan  peneliti  adalah  pengembangan  terapan  dengan  merancang  dan mendesain  media  pembelajaran  non-cetak,  yaitu  berupa  multimedia  interaktif
dengan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi. Produk media berbasis multimedia  interaktif  yang  dihasilkan  perlu  adanya  validasi  oleh  tim  ahli.  Setelah melakukan validasi dan multimedia interaktif dikatakan valid atau dapat digunakan maka perlu adanya uji coba kelompok kecil dengan tujuan mengetahui kelebihan serta kekurangan produk multimedia interaktif tersebut.

## 4. Tahap Implementasi
Pada  tahapan  keempat  ini  setelah  produk  dinyatakan  valid,  maka  langkah selanjutnya  adalah  melakukan  uji  coba  produk  atau  implementasi  produk  yang dikembangkan.  Setelah  melalui  tahap  pengujian  kelayakan  multimedia  interaktif dinyatakan  layak  untuk  diujikan  kepada  siswa,  selanjutnya  multimedia  interaktif berbasis website menggunakan wondershare filmora diujikan kepada siswa kelas IV sekolah  dasar  melalui  kerja  sama  dengan  wali  kelas.  Tahapan  implementasi dilakukan  pada  kelompok  kecil  dan  kelompok  besar.  Uji  coba  produk  dilakukan dengan  observasi  dan  wawancara  kepada  kelompok  kecil  yaitu  dengan  menguji kepada  3  orang  siswa  (peserta  didik  berkemampuan  kognitif  rendah, berkemampuan  kognitif  sedang,  berkemampuan  kognitif  tinggi)  yang  memiliki tingkat  kemampuan  yang  berbeda  dan  kelompok  besar  yaitu  dengan  menguji kepada  seluruh  peserta  didik  kelas  IV  yang  berjumlah  27  orang  peserta  didik. Implementasi  pada  penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  kepraktisan penggunaan  multimedia  interaktif  berbasis website  menggunakan  wondershare filmora pada materi tumbuhan dan sumber kehidupan di bumi kelas IV SD tersebut.

## 5. Tahap Evaluasi
Tahapan  kelima  ini  adalah  tahapan  terakhir  setelah  melakukan  analisis, perancangan,  pengembangan,  dan  implementasi  perlu  adanya  evaluasi  yang meliputi evaluasi formatif dan evaluasi sumatif. Evaluasi formatif yaitu media video interaktif yang telah dibuat akan dinilai oleh validator (Tim Ahli) media, materi, dan bahasa.  Evaluasi  sumatif  yaitu  multimedia  interaktif  yang  telah  di  validasi  oleh validator,  dilakukan  uji  coba  pada  guru  wali  kelas  IV  dan  kelompok  kecil  yang berjumlah 3 orang peserta didik. Uji coba dilakukan untuk mengetahui respon guru dan  peserta  didik  terhadap  multimedia  interaktif  tersebut  yang  kemudian  akan direvisi sesuai dengan komentar dan saran yang nantinya akan diujicobakan kembali pada kelompok besar yang berjumlah 27 orang peserta didik untuk mengetahui kepraktisan  dari multimedia interaktif  tersebut secara menyeluruh.

## Jenis Data Penelitian
Jenis data pada penelitian ini berupa data kualitatif. Menurut pendapat Sugiyono (2017:7) data kuantitatif adalah data yang berupa angka-angka atau data kualitatif yang diberi  nomor  dan  data  kualitatif  ialah  data  yang  berupa  kata-kata,  kalimat,  grafik, gambar dan foto.
Terdapat dua jenis data pada penelitian ini, yaitu data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif penelitian pengembangan ini yaitu: (a) Masukan dan saran dari validator, (b) Masukan dan saran dari guru dan peserta didik saat melakukan uji coba. Sedangkan data  kuantitatif  penelitian  ini  berupa  data  persentase  angka,  yaitu  :  (a)  Hasil  angket validasi  produk  multimedia  interaktif  yang  diberikan  oleh  validator  (ahli  media,  ahli materi, dan ahli bahasa), (b) Penilaian angket yang diberikan guru untuk mengetahui seberapa  praktis  multimedia  interaktif.  (c)  Penilaian  angket  peserta  didik  untuk mengetahui  tingkat  kepraktisan  produk  multimedia  interaktif  berbasis website menggunakan wondershare filmora pada materi tumbuhan daan sumber kehidupan di bumi kelas IV SD

## Instrumen dan Teknik Analisis Data
Instrumen  penelitian  ialah  alat  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data. Instrumen penelitian sangat erat kaitannya dengan teknik pengumpulan data. Hal ini selaras dengan pendapat Sugiyono (2016:308) menjelaskan bahwa teknik pengumpulan data merupakan langkah terpenting dalam melakukan penelitian karena tujuan utama penelitian ialah untuk mendapatkan data dan alat pengumpulan datanya ialah kuisoner. Selanjutnya  menurut  Widoyoko  (2017:33)  menjelaskan  bahwa  kuesioner  atau  angket adalah  metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dengan  cara  memberikan pertanyaan  atau  penjelasan  tertulis  kepada  responden  untuk  dijawab  sesuai  dengan kebutuhan pemakai.
a. Wawancara
Wawancara adalah proses untuk bertanya dan menjawab seperti dialog lisan atara pewawancara dengan orang yang diwawancarai dengan tujuan untuk memperoleh informasi yang dibutuhkan seorang peneliti. Menurut Yuhana dan Amiy (2019:92) berpendapat  bahwa  wawancara  merupakan  suatu  percakapan  antara  dua  orang atau lebih yang dilakukan pewawancara dan narasumber. Wawancara merupakan bentuk komunikasi lisan baik secara langsung maupun tidak langsung atau jarak jauh.

## Tabel 1 Pedoman Wawancara Guru Kelas IV SDN 64/I Muara Bulian
Tabel 1 Pedoman Peserta Didik Kelas IV SDN 64/I Muara Bulian
No Pertanyaan Keterangan 1 Bagaimana perasaan ananda saat menggunakan multimedia interaktif pada saat pembelajaran? 2 Apakah  dengan  menggunakan  multimedia interaktif  memudahkan  ananda  dalam memahami materi pembelajaran?
3 Apakah  ananda  dengan  multimedia  interaktif dapat  membuat  ananda  lebih  mandiri  dalam belajar?
4 Apakah  ananda  bersemangat  belajar  dengan multimedia interaktif?
5 Apa  saja  kesulitan  yang  ananda  rasakan  saat menggunakan multimedia
dalam pembelajaran?
b. Angket validasi
Menurut Sugiyono (2015:93) berpendapat bahwa untuk mengetahui pendapat, presepsi
No Pertanyaan Keterangan 1 Bagaimana pendapat ibu mengenai isi materi
dalam multimedia interaktif?
2 Bagaimana  menurut  ibu  mengenai  tampilan multimedia interaktif yang berada di web?
3 Menurut  ibu  apakah  multimedia  interaktif menggunakan web  ini  mudah  digunakan
dalam pembelajaran?
4 Menurut ibu apa kesulitan
dalam
menggunakan multimedia interaktif ini?
serta sikap seseorang atau kelompok tentang keadaan sosial dapat menggunakan skala likert. Data validasi diperoleh dari angket validasi materi, ahli media, ahli bahasa dan kepratisan oleh ahli praktisi. Analisis data dilakukan dengan menggunakan skala likert
Tabel 3 Konversi Nilai Skala Likert Interval Skor Rata-rata Kategori X > 𝑋 i+ 1,80 Sbi
>4,2
Sangat Valid
𝑋 i + 0,60 SBi < X ≤ 𝑋 i + 1,80 SBi >3,4 - 4,2
Valid
𝑋 i − 0,60 SBi < X ≤ 𝑋 i
+ 0,60 SBi
>2,6 - 3,4
Cukup Valid
𝑋 i + 1,80 SBi < X ≤ 𝑋 i + 0,60 SBi
>1,8 - 2,6 Kurang Valid
X ≤ 𝑋 i − 1,80 Sbi ≤ 1,8 Sangat Kurang Valid
Untuk melihat tingkat kevalidan dan kepraktisan media video interaktif berdasarkan nilai yang didapatkan, menggunakan rumus sebagai berikut:
Xi = ∑x 𝑛 Keterangan :
Xi = Skor rata-rata
∑x = Jumlah Skor
N = Jumlah nilai
Untuk  melihat  kevalidan  dan    kepraktisan    media  pembelajaran  berbasis  video  interaktif menggunakan aplikasi powtoon, yaitu:
Tabel 4 Interval Skor dan Kategori
Interval Skor Kategori 4,22 – 5,00 Sangat valid 3,41 – 4,21 Valid 2,61 – 3,40 Cukup valid 1,80 – 2,60 Kurang valid 0 – 1,79 Sangat kurang valid

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil produk pengembangan adalah multimedia interaktif berbasis website menggunakan wondershare  filmora  pada  materi  tumbuhan  dan  sumber  kehidupan  di  bumi  kelas  iv  sd. Multimedia  interaktif  berbasis website  menggunakan  wondershare  filmora  ini  dikembangkan dengan menggunakan model ADDIE dikarenakan prosedur kerja yang sistematis serta mudah dipahami,  adapun  tahapan  model  ini  ada  lima,  yaitu:  1)  Analisis,  2)  Perancanaan,  3) Pengembangan, 4) Implementasi, dan 5) Evaluasi. Sebelum dilaksanakannya observasi di SDN 64/I  Muara  Bulian  sehingga  akhirnya  dapat  diidentifikasi  permasalahan-permasalahan  yang terjadi pada saat pembelajaran.
Tahap analisis yang dilakukan penelitian ini meliputi 4 tahapan, yaitu analisis kompetensi, analisis kebutuhan, dan analisis karakteristik peserta didik.. Analisis kompetensi dilakukan untuk mengetahui kurikulum yang digunakan di SDN 64/I Muara Bulian dan sebagai pondasi awal dan menjadi acuan dalam pengembangan multimedia interaktif ini. Analisis karakteristik peserta didik dilakukan untuk mengetahui karateristik peserta didik di kelasIV, yaitu memiliki karakter belajar pada tahap operasional konkret yang suka belajar bersifat konkret, senang bermain, dan memiliki rasa ingin tahu yang tinggi. Analisis kebutuhan didapat bahwa dalam pembelajaran IPA guru menggunakan media berbasis cetak yaitu buku siswa dan gambar serta menggunakan benda konkret,  guru  belum  pernah  menggunakan  multimedia  interaktif  dalam  atau  media  berbasis teknologi pada pembelajaran IPA kelas IV sekolah dasar tersebut.
Tahap  perancangan  pengembangan  produk  dengan  membuat  rancangan  berupa storyboard untuk mempermudah peneliti dalam membuat dan mendesain multimedia interaktif. Produk dibuat dengan menggunakan aplikasi wondershare filmora. Pada tahap pengembangan, produk yang sudah didesain selanjutnya divalidasi oleh tim validator ahli dan praktisi. Validasi tim ahli dilakukan oleh 3 ahli, yaitu ahli materi, ahli media, ahli bahasa. Selanjutnya, setelah tahap validasi oleh validator selesai dilakukan produk akan diujicobakan kepada kelompok kecil untuk mengetahui kekurangan dan kelebihan dari produk yang dikembangkan.
Tahap implementasi dilakukan pada uji coba kelompok kecil untuk mengetahui kekurangan dan  kelebihan  video  interaktif  yang  dikembangkan.  Selanjutnya  produk  diujicobakan  pada kelompok besar untuk mengetahui kepraktisan dari produk yang dikembangkan. Setelah melalui beberapa tahapan revisi sampai produk dikatakan layak untuk digunakan.
Evaluasi dilakukan pada setiap tahapan model ADDIE dengan melakukan beberapa revisi dan perbaikan produk. Hal ini sejalan dengan Tegeh dkk (2014:30) yang menjelaskan bahwa pada model ADDIE  evaluasi  dilakukan  pada  setiap  tahapan  untuk  meminimalisir  kesalahan  dan
pengembangan produk. Tahapan ini merupakan tahapan yang terakhir.
Tabel 5 Hasil Rekapitulasi Validator Dan Praktisi Multimedia Interaktif
Validator Skor Rerata Kategori Validator Ahli Materi 4,8 Sangat Valid Validator Ahli Media 4,8 Sangat Valid Validator Ahli Bahasa 4,8 Sangat Valid Validator Ahli Praktisi 5 Sangat Praktis
Dari tabel di atas menunjukkan tingkat kevalidan dan kepraktisan multimedia interaktif yaitu validasi  materi,  media  dan  bahasa  termasuk  dalam  kategori  sangat  valid  dan  validasi kepraktisan termasuk dalam kategori sangat praktis. Ditambah  dengan respon peserta didik saat  implementasi  multimedia  interaktif,  terlihat  peserta  didik  sangat  bersemangat  belajar menggunakan multimedia  interaktif. Peneliti melakukan  penyebaran angket  dan wawancara untuk mengetahui tanggapan dan penilaian peserta didik terkait pembelajaran menggunakan multimedia  interaktif  pada  pembelajaran  IPA  kelas  IV  sekolah  dasar  tersebut.  Mengetahui respon  peserta  didik  terlihat  sangat  senang  dan  bersemangat  ingin  belajar  menggunakan multimedia interaktif untuk pembelajaran selanjutnya.

## SIMPULAN
Sesuai dengan hasil penelitian yang ditemukan pada penelitian pengembangan multimedia interaktif  berbasis website  menggunakan  wondershare  filmora  pada  materi  tumbuhan  dan sumber kehidupan di bumi kelas IV SD, kesimpulan yang dapat diambil, yaitu:
1. Prosedur model penelitian pengembangan ADDIE memiliki 5 tahap pengembangan, yaitu tahap analisis (analisis kurikulum, analisis kebutuhan, analisis karakteristik peserta didik, dan analisis teknologi), perancangan ( design), pengembangan (development) yang terdiri dari validasi  produk  oleh  ahli  materi,  ahli  media,  ahli  bahasa,  dan  ahli  prakisi,  selanjutnya implementasi (uji coba kelompok kecil dan uji coba kelompok besar) pada peserta diidk kelas  IV  SDN  64/I  Muara  Bulian  dan  evaluasi  dilakukan  pada  pembuatan  multimedia interaktif dan setelah selesai melakukan uji coba lapangan.
2. Tingkat  validasi  produk  pengembangan  multimedia  interaktif  berbasis website menggunakan wondershare filmora dalam kategori ”sangat valid”. Validasi pengembangan
dilakukan oleh  ahli materi, ahli media, ahli bahasa. Tingkat kevalidan dari valdasi materi memperoleh skor rata-rata 4,8 dengan kategori sangat valid, validasi media memperoleh skor rata-rata 4,8 dengan kategori sangat valid, validasi bahasa memperoleh skor rata-rata 4,8 dengan kategori sangat valid. Hasil validasi ketiga validator tim ahli menyatakan bahwa multimedia  interaktif  berbasis website  menggunakan  wondershare  filmora  pada  materi tumbuhan dan  sumber kehidupan di  bumi kelas IV SD  siap, valid  dan  layak untuk diuji cobakan.
3. Tingkat kepraktisan  produk media  pembelajaran berbasis video  interaktif diperoleh  dari angket  respon  guru  dengan  skor  rata-rata  5  dengan  kategori  sangat  praktis,  hasil responden angket kepraktisan oleh peserta didik memperoleh skor rata-rata 4,4 dengan kategori sangat praktis, dan melalui wawancara guru dan peserta didik yang menyatakan multimedia  interaktif  berbasis website  menggunakan  wondershare  filmora  ini  praktis karena media yang disajikan menarik.

## DAFTAR PUSTAKA
Aruani,  Y.,Y.  Helsa.,S.  Ahmad.  (2020).  Model  Pembelajaran  Inovatif  Untuk  Pembelajaran Matematika di Kelas IV Sekolah Dasar. Yogyakarta:  CV Budi Utama.Batubara, Hamdan Husein. (2020). Media Pembelajaran Efektif. Jawa Tengah: Fatawa Publishing.
Asyhari, A., & Silvia, H (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Berupa Buletin dalam Bentuk Buku Saku untuk Pembelajaran IPA Terpadu. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-Biruni, 5(1).
1-13.
Ariani,R.  F.  (2020). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Terhadap Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Sd  Pada  Muatan  Ipa  DIDAKTIKA  TAUHID:  Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 7(1),13.
Azkiyah, A. (2021). Pengembagan Media Pembelajaran Berbasis Website Pada Mata Pelajaran Dasar Desain Grafis Menggunakan Model Pengembangan Four-D (Studi Pada Smk Negeri 1 Rembangang). 9(4), 875-882
Badan  Standar  Nasional  Pendidikan.  2006. Standar  isi  untuk  satuan  pendidikan  dasar  dan menengah. Jakarta:BNSP
Bulow. (2020). Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Website Pada Mata Pelajaran Agama Islam di SMP Yapin Manado. 21(1), 16.
Cahyadi. (2019). Pengembangan Media dan Sumber Belajar Serang:PenerbitLaksita Indonesia. Chan,  F.,  Budiono,  H.,  &  Setiono,P.(2019). Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Berbasisis keterampilan  Proses  Dasar  Pada  Meteri  Tumbuhan  Dan  Bagian-bagiannya  di  Sekolah
Dasar. ElSE (Elementary School Education Journal),03(01),9-17.
Dewi,  Nuriaran  Rachmani  &  Adhi,  N.  (2013). Peningkatan  kemampuan  koneksi  matematis mahasiswa melalui brain-based learning berbantuan web. Prosiding SNMPM Universitas Sebelas Maret 2013,1,284
Dewi, N., Murtinugraha, R. E., & Arthur, R. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Pada Matakuliah Teori dan Praktik Plambing di Program Studi S1 Pvkb Unj. Jurnal PenSil, 7(2), 95-104.
Faizal, M., Abdillah, M. F., Sari I.M.S,D. A., Setiadi, W., Octavia, D., Suhendari, W., & Soewadikoen,
D.  W  (2018). Penggunaan  Website  Portal  Berita  Sebagai  Media  Informasi  Untuk Mahasiswa. Jurnal Bahasa Rupa, 2(1),34.
Hastanti,  P.  &  W.  (2015). Sistem  Penjualan  Berbasis  Web  (E-Commerce)  Pada  Tata  Distro Kabupaten Pacitan. Indian Journal Of Pure and Applied Mathematics, 49(3),.
Ida Rosita. 2015. Penerapan PendekatanKontekstual Dalam PeningkatanPembelajaran IPA Pada Siswa Kelas V SDN 2 Kalirejo Kecamatan Karang ayam Tahun Ajaran 2014/2015. Kalam Cendikia PGSD Kebumen. Vol 3. No.5.1.545-550.
Mustaji.2013.  Pengembangan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan  Kreatif  dalam Pembelajaran.(online)
Agustina, Rini dan Dodit Suprianto, (2018), “ Analisis Hasil Pemanfaatan Media Pembelajaran Interaktif Aljabar Logika dengan Acceptance Tes (UAT)”. Jurnal SMATIKA , Vol. 8 No.2 Ahmadi, Abu dan Nur Uhbiyati, (2015),”Ilmu Pendidikan”Ja karta:Rineka Cipta
Aldiansyah,  dan  Helda  Sivia,  (2016)” Pengertian  Media  Pembelajaran  Berupa  Bulettin  dalam Bentuk Buku Saku untu Pembelajaran IPA Terpadu ”, Jurnal: Ilmiah Pendidikan Fisika Al -
Burni, Vol. 5 No. 1
Muhammad.  (2020). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Website  pada  materi perpindahan kalor disekitar kita untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas V sekolah dasar inpres merombok manggarai barat.
Megawati, L. Efriyanti, Supriadi, H. A. Musril, S. M. D. (2022) Perancangan Media Pembelajaran TIK Kelas XI Menggunakan Google Sites di SMA Negeri 1 Junjung Sirih. IRJE: Jurnal Ilmu Pendidikan, 2(1), 164-175.
Nasher,  F.,  &  Aditya,  D.  (2022). Pemanfaatan  Teknologi  Augmented  reality  Pada  Sistem Pernapasan  Manusia  Berbasis  Android  Dengan  Menggunakan  Metode  Marker  Based Tracking Sebagai Media Pembelajaran. Media Jurnal Informatika, 14(1) 10-19.