## Roudhotul Janah
Pengaruh Model Pembelajaran Team Assited Individualization (TAI) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa
Roudhotul Janah, S. Pd adotul@yahoo.com

## Universitas Islam Jember

## Abstrak
Tujuan penelitian ini untuk mengetaui ada tidaknya pengaruh penggunaan model pembelajaran Team Assited Individualization (TAI) terhadap hasil belajar matemtika  siswa.  Jenis  dari  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  dengan pendekatan  kuantitatif.  Subjek  penelitian  ini  siswa  kelas  VII  A  di  SMP  Satya Dharma Balung. Dengan metode pengumpulan data yang digunakan yaitu berupa metode dokumentasi dan tes. Adapun metode analisis datanya menggunakan chi kuadrat.  Berdasarkan  perhitungan  maka  diperoleh  chi  kuadrat  hitung  sebesar 15.38 dengan dk 1 dan taraf signifikansi 0,05 maka harga chi kuadrat tabel adalah 3.841. Dari perhitungan di atas diketahui chi kuadrat hitung  chi kuadrat tabel (15,38  >  3,841).  Dengan  demikian  maka  kesimpulannya    Ha  diterima  dan  Ho ditolak  maka  dapat  dikatakan  ada  pengaruh  signifikan  pada  penerapan  model pembelajaran team  assited  individualization (TAI)  terhadap    hasil  belajar matematika siswa Kata Kunci : team assited individualization , hasil belajar matematika siswa

## Abstract
The purpose of the research is to know there is significant effect of using Team Assited Individualization (TAI) model on the mathematic students learning outcomes.  The  kind  of  the  research  is  eksperimental  research  with  quantitative approach. The subjects of the research are students of class VII A at SMP Satya Dharma Balung. With the data collecting method that used in the research are documentation, and test. The data analysis method that used is chi square. The value of chi square tes is 15,38 with dk is 1 and alpha 0,05 and chi square tabel is 3,841we know that chi square value > chi square table (15,38 > 3,841). So it is mean  that  Ha  is  approver  and  Ho  is  rejected,  than  we  can  say  that  there  is significant  effect  of  using  team  assited  individualization  (TAI) model  on  the mathematic students learning outcomes Keywoard: team assited individualization, mathematic student learning outcomes

## Roudhotul Janah

## PENDAHULUAN
Matematika  banyak  sekali  kegunaannya  terutama  dalam  bidang pengetahuan dan teknologi. Perlu diakui bahwa pelajaran matematika itu penting, Sebagian  siswa  menganggap  bahwa  matematika  merupakan  momok,  ilmu  yang kering, teoetis, penuh dn lambang lambang, rumus rumus yang sulit dan sangat membigungkan.  Akibatnya,  matematika  tidak  lagi  menjadi  disiplin  ilmu  yang opjektif-sistematis,  tapi  justru  menjadi  bagian  yang  sanggat  supjektif  dan kehilagan sifat netralnya. Repotnya lagi, kondisi tersebut di perparah oleh sikap guru pegajar matematika yang sering berprilaku killer, galak, mudah marah, suka mencela,  monoton,  dan  terlalu  cepat  megajar.  (Masykur  dan  Fatani:  2009)  Hal inilah  yang  menjadi  tantangan  sekaligus  hambatan  bagi  guru  dan  siswa  dalam usahanya meningkatkan hasil belajar.
Guru  harus  memiliki  motivasi  untuk  membelajarkan  siswa.  Motivasi  itu sebaiknya  timbul  dari  kesadaran  yang  tinggi  untuk  menjadi  warga  negara  yang baik.  Jadi  guru  memiliki  hasrat  untuk  menyiapkan  siswa  menjadi  pribadi  yang memiliki pengetahuan dan kemampuan tertentu. Namun, diakui bahawa motivasi membelajarkan  itu  sering  timbul  karena  insentif  yang  diberikan,  sehingga  guru melaksanakan  tugasnya  sebaik  mungkin.  Kedua  jenis  motivasi  itu  diperlukan untuk membelajarkan siswa. (Hamalik: 2010)
Pada kenyataannya, khususnya di SMP Satya Dharma Balung Kelas VII A,  matematika  masih  merupakan  mata  pelajaran  yang  kurang  disenangi  siswa. Siswa  kesulitan  untuk  memahami  secara  baik  apalagi  untuk  memperoleh  hasil yang  maksimal.  Salah  satu  faktor  untuk  menarik  minat  siswa  terhadap  mata pelajaran  matematika  sehingga  dapat  mengurangi  rasa  kurang  senang  tersebut adalah faktor intrinsik. Untuk mendukung faktor intrinsik itu salah satunya adalah membuat  suasana  pembelajaran  dikelas  menjadi  lebih  menarik  bagi  siswa. Berdasarkan  wawancara/interview  dengan  guru  bidang  studi  matematika  SMP Satya Dharma Balung menunjukan bahwa minat belajar siswa sangat rendah dan kurang  senang  dengan  pelajaran  matematika.  Dibuktikan  dengan  hasil  belajar yang  kurang  memuaskan.  Selain  itu  pada  umumnya  guru  yang  mengajar matematika cenderung mengajar dengan cara yang membosankan.

## Roudhotul Janah
Dalam  usaha  untuk  meraih  hasil  yang  memuaskan  dari  kegiatan  belajar mengajar  guru  dapat  mengubah  model  pengajaran  yang  digunakan,  agar  dalam penyampaian  materi  dapat  diterima  dengan  mudah  oleh  siswa.  Pembelajaran kooperatif merupakan salah satu jenis model pengajaran yang ada. Dalam model pembelajaran  kooperatif  ini  lebih  menekankan  sistem  kebersamaan,  juga menuntut adanya kerja sama siswa dan saling ketergantungan dalam menjalankan struktur tugas, mencapai tujuan dan memperoleh penghargaan atau hadiah.
Salah satu model pembelajaran kooperatif yang sangat menarik adalah tipe Team  Assisted  Individualization (TAI). Team  Assisted  Individualization (TAI) merupakan model pembelajaran yang menarik karena menerapkan gabungan dari dua  hal  yaitu  belajar  dengan  kemampuan  masing-masing  individu  dan  belajar kelompok.  Inti  dari  pembelajaran Team  Assisted  Individualization (TAI)  ini adalah pembelajaran dengan membentuk kelompok-kelompok belajar kecil yang heterogen terdiri dari 4 sampai 5 siswa dalam setiap kelompoknya diikuti dengan pemberian bantuan secara individu bagi siswa yang memerlukannya.
Setelah  diterapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Team  Assisted Individualization (TAI)  dalam  proses  pemebelajaran  diharapkan  materi  yang disampaikan akan lebih  mudah dipahami oleh siswa, siswa juga merasa  senang dan antusias selama proses pembelajaran. Sehingga dapat menyelesaikan masalah yang  diberikan.  Terjadinya  interaksi  dalam  kelompok  dapat  melatih  siswa menerima  anggota  kelompok  lain  yang  berkemampuan  dan  berlatarbelakang berbeda. Siswa bertanggung jawab memberi penjelasan kepada temannya sebagai anggota  kelompok  belajar.  Kerjasama  antar  anggota  dalam  kelompok  akan tercipta,  karena  siswa  merasa  bahwa  keberhasilan  kelompok  ditentukan  oleh masing-masing  anggota  untuk  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan.  Setelah tumbuh motivasi maka kemampuan akan berkembang, dan prestasi akan menjadi baik.  Berdasarkan  pemeparan  tersebut  menginspirasi  peneliti  untuk  melakukan penelitian  dengan  judul  “ Pengaruh  Model  Pembelajaran Team  Assited Individualization (TAI) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa”.
Menurut Slavin (2005) model pembelajaran kooperatif tipe TAI dirancang untuk menyelesaikan masalah-masalah teoritis dan praktis dari sistem pengajaran individual:

## Roudhotul Janah
1. Meminimalisir keterlibatan guru dalam pemeriksaan dan pengelolahan rutin.
2. Guru setidaknya akan menghabiskan separuh dari waktunya untuk mengajar kelompok-kelompok kecil.
3. Para peserta didikakan termotivasi untuk mempelajari materi yang diberikan dengan cepat dan akurat.
4. Dengan  membuat  para  peserta  didik  bekerja  dalam  kelompok  kooperatif, dengan  setatus  sejajar,  program  ini  akan  membangun  kondisi  yang menumbuhkan sikap positif.
Menurut  Suyitno  (dalam  Lisnawati,  2015)  Model  pembelajaran  TAI
memiliki delapan komponen. Kedelapan komponen tersebut antara lain:
1. Teams , pembentukan kelompok heterogen yang terdiri dari 4 sampai 5 siswa
2. Plecement  test ,  yakni  pemberian pretest kepada  siswa  atau  melihat  ratarata nilai harian siswa agar guru mengetahui kelemahan siswa pada bidang tertentu
3. Studentcreative ,  melaksanakan  tugas  dalam  suatu  kelompok  dengan menciptakan  situasi  dimana  keberhasilan  individu  di  tentukan  atau dipengaruhi keberhasilan kelompoknya
4. Team  study ,  yaitu  tahapan  tindakan  belajar  yang  harus  di  laksanakan  oleh kelompok, dan guru memberikan bantuan secara individual kepada siswa yang membutuhkannya
5. Team  score  and  team  recognition ,  yaitu  pemberian  skor terhadap  hasil  kerja kelompok  dan  memberikan  kriteria  penghargaan  terhadap  kelompok  yang dipandang berhasil dalam menyelesaikan tugas
6. Teaching  group ,  yakni  pemberian  meteri  secara  singkat  dari  guru  menjelang pemberian tugas kelompok
7. Facts test, pelaksanaan tes-tes kecil berdasarkan fakta yang di peroleh siswa
8. Whole  and  class  units ,  yaitu  pemberian  materi  oleh  guru  kembali  di  akhir waktu pembelajaran dengan strategi pemecahan masalah.
Jadi  model  pembelajaran  TAI  merupakan  model  pembelajaran  dimana terdapat  seorang  peserta  didik  yang  mampu  berperan  sebagai  asisten  yang bertugas  membantu  secara  individual  peserta  didik  lain  yang  kurang  mampu dalam suatu kelompok. Dalam hal ini peran pendidik cukup menciptakan kondisi lingkungan belajar yang konduktif bagi perserta didiknya. Kesulitan pemahaman

## Roudhotul Janah
materi  yang  tidak  dapat  dipecahkan    secara individu  dapat  dipecahkan  bersama dengan  asisten  serta  bimbingan  guru,  kesulitan  pemahaman  konsep  dapat dipecahkan  bersama  karena  keberhasilan  dari  setiap  individu  ditentukan  oleh keberhasialan kelompok.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  pada  siswa  kelas  VII  A  di  SMP  Satya  Dharma Balung.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitiannya adalah penelitian eksperimen. Desain dalam penelitian ini menggunakan one-shot case study . Desain penelitian one-shot case study dalam  penelitian  ini  memberikan  makna bahwa dengan  sebuah  kelompok tunggal diberikan treatmen berupa pengajaran menggunakan model pembelajaran Team  Assisted  Individualition (TAI)  kemudian  diberi  postest  setelah  diberi perlakuan.  Selanjutnya  sekelompok  data  hasil  posttes  tadi  saja  yang  akan dianalisis  untuk  menjawab  rumusan  masalah  yang  diajukan.  Kemudian  untuk metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  metode  tes,  wawancara  dan dokumentasi.  Sedangkan  metode  analisis  data  yang  digunakan  untuk  menjawab rumusan  masalah  yang  diajukan  yaitu  chi  kuadrat.  Adapun  rumus  chi  kuadrat beserta koefisien kontingensi yang digunakan adalah sebagai berikut:

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen yang menerapkan model pembelajaran Team Assisted Individualition (TAI) untuk diketahui pengaruhnya terhadap hasil belajar siswa. Model pembelajaran Team Assisted Individualition (TAI) merupakan salah satu model pembelajaran kooperatif dimana dalam model pembelajaran  ini  siswa  dituntut  untuk  bekerja  secara  bersama  dalam  mencapai tujuan.  Penerapan  model  pembelajaran Team  Assisted  Individualition (TAI) dilakukan  dalam  beberapa  tahapan  yang  meliputi:  Pertama  pembentukan kelompok heterogen yang terdiri dari 4 sampai 5 siswa, kedua pemberian pretest kepada  siswa  untuk  melihat  rata-rata  nilai  harian  siswa  agar  guru  mengetahui

## Roudhotul Janah
kelemahan  siswa  pada  bidang  tertentu,  ketiga  melaksanakan  tugas  dalam  suatu kelompok dengan menciptakan masalah dimana keberhasilan individu ditentukan oleh  keberhasilan  kelompoknya,  keempat  tahapan  tindakan  belajar  yang  harus dilaksanakan  oleh  kelompok  dan  guru  memberikan  bantuan  secara  individual kepada  siswa  yang  membutuhkan,  kelima  pemberian  skor  terhadap  hasil  kerja kelompok dan memberikan kriteria penghargaan terhadap kelompok yang berhasil secara  cermerlang  dan  kelompok  yang  dipandang  kurang  berhasil  dalam menyelesaikan  tugas,  keenam  pemberian  materi  secara  singkat  dari  guru menjelang  pemberian  tugas  kelompok,  ketujuh  pelakasanakan  tes-tes  kecil berdasarkan fakta  yang  diperoleh peserta didik dan pemberian materi oleh guru kembali diakhiri waktu pembelajaran dengan srategi pemecahan masalah.
Setelah  dilakukan  penelitian  maka  tahap  selanjutnya  dilakukan  proses analisis data, berdasarkan hasil analisis data yang telah dilakukan dapat diketahui bahwa hasil chi kuadrat hitung yang diperoleh adalah sebesar 15,38 kemudian dari dk  1  dan  taraf  signifikan  0,05  maka  diperoleh  harga  chi  kuadrat  tabel  adalah sebesar  3,842  tampak  bahwa  hasil  chi  kuadrta  hitung  >  chi  kuadrat  tabel  yaitu 15,38  >  3,841,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak. Adapun Ha dan Ho yang diajukan dalam penelitian ini berbunyi Ha: ada pengaruh yang  signifikan  melalui  penerapan  model  pembelajaran Team  Assited Individualization (TAI) terhadap hasil belajar matematika siswa, kemudian untuk Ho: tidak ada pengaruh  yang signifikan melalui  penerapan model pembelajaran Team  Assited  Individualization (TAI) terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa.
Dengan  demikian  maka  dapat  dikatakan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan melalui  penerapan  model  pembelajaran Team  Assited  Individualization (TAI) terhadap hasil belajar matematika siswa.
Kemudian  untuk  memperkuat  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan diambil  beberapa  penelitian  terdahulu  yang  menjadi  pendukung  hasil  penelitian ini.  Adapun  penelitian-penelitian  tersebut  diantaranya  yaitu  penelitian  Farikah (2010)  yang  menyatakan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran Team  Assited Individualization (TAI) lebih efektif meningkatkan hasil belajar siswa dari pada model pembelajaran konvensional. Kemudian juga didukung oleh penelitian yang dilakukan Nugroho (2013) dikatakan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe

## Roudhotul Janah
Team  Assited  Individualization (TAI) cocok  diterapkan  pada  mata,  sehingga melalui  penerapan  model  pembelajaran  ini  akan  terjadi  peningkatan  prestasi belajar siswa, serta pembelajaran menjadi lebih menarik, suasana belajar menjadi lebih  hidup,  siswa  lebih  kreatif,  percaya  diri,  dan  lebih  termotivasi  dalam meningkatkan prestasi. Selanjutnya yang terakhir yaitu penelitian yang dilakukan oleh  Syaifuddin  (2013)  yang  menyimpulkan  bahwa  pembelajaran  model kooperatif  tipe Team  Assited  Individualization (TAI) menghasilkan  prestasi belajar matematika yang lebih baik dari pada pembelajaran dengan menggunakan model konvensional baik untuk siswa yang mempunyai kemampuan awal tinggi, sedang, maupun siswa yang berkemampuan awal rendah.
Berdasarkan pemaparan di atas yang menunjukkan bahwa hasil penelitian yang dilakukan memberikan pengaruh yang baik bagi hasil belajar siswa melalui penerapan model pemebalajaran Team Assited Individualization (TAI) . Kemudian juga  didukung  oleh  hasil  penelitian  terdahulu  yang  juga  menyatakan  bahwa penerapan  model  pembelajaran Team  Assited  Individualization (TAI)  efektif memberikan  hasil  yang  baik  terhadap  hasil  belajar  siswa  serta  lebih  baik dibanding  model  pembelajaran  konvensional.  Maka  dapat  disimpulakan  bahwa penerapan model pembelajaran Team Assited Individualization (TAI) memberikan pengaruh yang baik terhadap hasil belajar matematika siswa.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  melalui  penerapan  model pembelajaran Team  Assited  Individualization (TAI) terhadap  hasil  belajar matematika siswa. Berdasarkan simpulan tersebut saran yang dapat disampaikan melalui  kegiatan  penelitian  ini  yaitu:  (1)  Dalam  melaksanakan  model Team Assited  Individualization (TAI)  guru  harus  memotivasi  siswa  akan  pentingnya kerjasama dan tanggung jawab anggota kelompok terhadap keberhasilan seluruh anggota dalam penguasaan materi. Sehingga pelaksanaan model ini dapat berjalan dengan baik karena siswa memiliki kesadaran pentingnya kerjasama dan tanggung jawab untuk meningkatkan penguasaan materi semua anggota kelompok.(2) Hasil penelitian  menggunakan  model Team  Assited  Individualization (TAI)  ini

## Roudhotul Janah
menunjukkan bahwa dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran, maka  diserahkan  untuk  memberikan  peluang  kepada  guru  agar  menggunakan model  ini  dalam  pembelajaran.  (3)  Hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan  untuk penelitian lebih lanjut dengan topik berbeda.

## DAFTAR PUSTAKA
Aviva. Tim. 2006. “Matematika untuk SMP Kelas VII Semester Genap”. Klaten : Cv Aviva
Arifin, Zainal. 2011. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Offset.
Arikunto.  Suharsimi.  2010. Prosedur  Penelitian.  Suatu  Pendekatan  Praktik . Jakarta : PT. Rineka Cipta.
Budiono.2015. Pedoman  Penyusunan  Proposal  dan  Skripsi. Jember  :  Pustaka Radja  dan  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Islam Jember (UIJ).
Farikah. Umi. 2011. “ Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Tai (Team Assisted Individualization) Dengan Media Lks Terhadap Prestasi Belajar Matematika  Pada  Materi  Faktorisasi  Suku  Aljabar  Siswa  Kelas  VII Semester  1  Smp  Negeri  2  Gajah  Kabupaten  Demak  Tahun  Pelajaran 2010/2011”. https://andynuriman.files.wordpress.com/2011/10/umi- farikah.pdf <01 Juni 2016>
Fathani, A & Masykur, M. 2009 . Mathematical Intelligence. Jogjakarta : Ar-Ruzz Media.
Hakiim.  Lukmanul.  2012. Perencanaan  Pembelajaran. Bandung  :  CV.  Wacana Prima.
Hamalik. Oemar. 2010. Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung : Sinar Baru
Ibrahim, M & Sudjana. N. 2010. Penelitian Dan Penilaian Pendidikan. Jakarta : Sinar Baru Algensindo.
Lisnawati.  Rina.  2015. ”Penereapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  TAI Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VIIB Pada Keliling Dan Luas Segitiga Di MTs Mabdaul Ma’arif Jombang Tahun Pelajaran 2014- 2015. Jurnal, No. 1 : (16-17)

## Roudhotul Janah
Nugroho.  Siswo.  2013. “Pengaruh  Pembelajaran  Kooperatif  Tai  Terhadap Prestasi  Belajar  Matematika  Ditinjau  Dari  Motivasi  Berprestasi  Siswa Kelas V Sd Tunas Daud 2012-2013 ” http://download.portalgaruda.org/article.php?article=259024&val=7030& title=PENGARUH%20PEMBELAJARAN%20KOOPERATIF%20TAI% 20TERHADAP%20PRESTASI%20BELAJAR%20MATEMATIKA%20 DITINJAU%20DARI%20MOTIVASI%20BERPRESTASI%20SISWA% 20KELAS%20V%20SD%20TUNAS%20DAUD < 1 Juni 2016 >
Muniroh.  Faridatul.  2010. “Implementasi  Model  Pembelajaran  Team  Assisted Individualizazation  (TAI)  Untuk  Meningkatakan  Hasil  Belajar  Peserta didik Pada Materi Pokok Statistika Semester Gasal Kelas IPA-A MA Tajul Ulum Tahun Pelajaran 2009/2010”. http://library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/98/jtptian-gdl-faridatulm- 4851-1-skripsi_-2.pdf < 18 Maret 2016 >
Sugiono.  2011. Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D. Bandung  : Alfabeta.
2015. Statistik Nonparametris untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta.
Syaifuddin.  M.  Wahid.  2013.“Eksperimentasi  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe Teams Assisted Individualization (TAI) Pada Pokok Bahasan Relasi Dan  Fungsi  Ditinjau  Dari  Kemampuan Awal  Siswa  Tahun  ajaran  2012- 2013”.
http://journal.unwidha.ac.id/index.php/magistra/article/viewFile/271/220 . < 1 Juni 2016 >