STUDI KOMPARASI KESIAPAN PEMBELAJARAN AKUNTANSI KEUANGAN DI UNIVERSITAS SURABAYA DAN STIE PERBANAS SURABAYA DALAM RANGKA ADOPSI IFRS: PERSPEKTIF AKADEMISI
Jessica Irma Wijaya
Akuntansi / Fakultas Bisnis dan Ekonomika Universitas Surabaya jessica.irma@live.com

## Yie Ke Feliana
Akuntansi / Fakultas Bisnis dan Ekonomika Universitas Surabaya yiekefeliana@staff.ubaya.ac.id

## Abstract
The  focus  of  this  study  is  how  learning  process  about  IFRS  in  accounting  curriculum  Universitas Surabaya  and  STIE  Perbanas  Surabaya  using  qualitative  research  paradigm.  Interviews, observations, and documentary analysis were used during data collection processes. The result of this study is the curriculum of accounting educationof Universitas Surabaya and STIE Perbanas Surabaya have  been  updated  with  IFRS.  The  accounting  lecturers  of  these  universities  never  facing  any significant  difficulty  in  adjusting  the  accounting  education  curriculum  because  so  many  training, seminar,  or  socialization  about  IFRS  have  been  participated.  Learning  methods  and  support  from institutions become evaluation in the current process of accounting education. The learning methods for  accounting  students  of  Universitas  Surabaya  and  STIE  Perbanas  Surabaya  have  no  significant difference  although  they  use  different  approaches.  In term  of  the  support  of institutions,  Universitas Surabaya is better than STIE Perbanas Surabaya.
Keywords: IFRS, curriculum of accounting education, learning process

## PENDAHULUAN
April 2001 merupakan langkah awal  bagi International  Accounting Standards Board (IASB) karena sejak saat itulah IASB terus mengembangkan aturan baru yang saat ini dikenal dengan International Financial Reporting Standards .  IFRS, yang merupakan pengembangan dari International  Accounting  Standards (IAS),  didesain  oleh  IASB  untuk  dapat mengharmonisasikan  laporan  keuangan  perusahaan  antar  negara.  Harmonisasi  standar akuntansi  dan  pelaporan  keuangan  dianggap  sebagai  suatu  hal  yang  mendesak  untuk dilakukan  oleh  setiap  negara,  termasuk  Indonesia.  IFRS  yang  pertama  terbit  adalah  pada tahun 2003 (IFRS, 2018).
Kompetensi  yang  dimiliki  oleh  pendidik  menjadi  salah  satu  penentu  utama  dalam konvergensi  IFRS.  Hal  ini  dikarenakan  akan  berdampak  pada  kesuksesan  dalam  proses pembelajaran  (Herdiani et.al ,  2018).  Namun  kenyataannya  adalah  fasilitas  belajar  yang dimiliki  oleh  masing-masing  universitas  juga  memiliki  standar  yang  berbeda-beda.  Hal  ini membuat  kesiapan  dosen  maupun  kompetensi  lulusan  akuntansi  dari  perguruan  tinggi  yang ada di Indonesia menjadi berbeda-beda (Efferin dan Rudiawardani, 2014).
Penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Hermawan  dan  Zunaida  (2013)  menunjukkan hasil  bahwa  Sekolah  Tinggi  Ilmu  Ekonomi  “Y”  di  Surabaya  telah  mempersiapkan  dan menerapkan pembelajaran sesuai konvergensi IFRS pada mata kuliah  Akuntansi Keuangan I dan  Akuntansi  Keuangan  II.  Sedangkan  Universitas  “X”  di  Sidoarjo  kala  itu  belum menerapkan  pembelajaran  akuntansi  berbasis  IFRS  meskipun  universitas  telah  berupaya untuk  mengirimkan  beberapa  dosen  agar  mengikuti  pelatihan  IFRS.  Penelitian  yang Hermawan dan Zunaida ini dilakukan pada tahun pertama setelah Indonesia memasuki masa pertama dalam konvergensi IFRS. Setelah penelitian tersebut dilakukan, belum ada ditemukan kembali  penelitian  yang  membahas  bagaimana  perkembangan  pendidikan  akuntansi  di Surabaya seiring perkembangan standar IFRS ini.
Universitas  Surabaya  (UBAYA)  dan  STIE  Perbanas  Surabaya  merupakan  dua universitas  swasta  di  Surabaya  yang  terkemuka  dengan  memiliki  akreditasi  A.  Berdasarkan hasil  pemeringkatan  dan  klasterisasi  Kemenristekditi  pada  tahun  2019,  UBAYA  menduduki peringkat  31  nasional  dan  menjadi  universitas  swasta  nomor  1  di  Jawa  Timur  (Jeremiah, 2019) sedangkan STIE Perbanas Surabaya menduduki peringkat 67 nasional dan menduduki peringkat  ke  8  universitas  swasta  terbaik  di  Jawa  Timur.  Hal  ini  membuat  STIE  Perbanas selaku kampus institusi A berhasil menjadi Sekolah Tinggi terbaik pada tahun 2018 dan 2019 versi  kemenristekdikti  (Wijayanto,  2019).  Program  studi  akuntansi  yang  dimiliki  oleh UBAYA  dan  STIE  Perbanas  merupakan  program  studi  unggulan  dan  memiliki  akreditasi  A berdasarkan  hasil  akreditasi  kemenristekdikti.  Bahkan  menurut  Priharto  (2018),  UBAYA menempati  peringkat  ke-3  untuk  universitas  dengan  jurusan  akreditasi  terbaik  di  Indonesia. Hal  ini  membuat  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  di  jurusan  akuntansi  Universitas  Surabaya dan STIE Perbanas Surabaya.
Pertanyaan  penelitian  yang  diajukan  adalah  “ Bagaimana  proses  yang  dilakukan program studi S1 Akuntansi  UBAYA dan STIE Perbanas  Surabaya  dalam mengintegrasikan materi IFRS ke kurikulum pendidikan akuntansi? ”.

## TELAAH TEORITIS

## International Financial Reporting Standard (IFRS)
IFRS  merupakan  standar  akuntansi  internasional  yang  dibentuk  oleh  International Accounting Standards Board (IASB). IFRS memiliki tiga ciri utama, yakni principles based , lebih banyak menggunakan nilai wajar sebagai dasar penilaian, dan pengungkapan yang lebih banyak. Standar yang bersifat principles based hanya mengatur hal-hal prinsip, bukan aturan
detail,  sehingga  membutuhkan professional  judgement dalam  menerapkan  standar  (Martani, 2012).

## Pendidikan Akuntansi

## Kurikulum Pendidikan Akuntansi Berbasis IFRS
Hermawan  dan  Zunaida  (2013)  menyatakan  bahwa  program  studi  akuntansi  harus mempersiapkan  diri  untuk  melakukan  pembelajaran  konvergensi  IFRS  meskipun  target lulusan belum tentu bekerja di perusahaan go public . Materi IFRS ini tidak bisa dimasukkan di  dalam  ranah  mata  kuliah  pilihan  karena  adanya  kepastian  dalam  adopsi  IFRS  dan kebutuhan  masyarakat  terhadap  “pakar”  IFRS  telah  nyata.  Atabey et.al (2014)  menyatakan bahwa  dengan  adanya  para  akademisi  menilai  bahwa  standar  akuntansi  IFRS  yang  baru  ini cukup  diperlukan  berkaitan  dengan  relasi  institusional  serta  pendidikan  akuntansi.  Namun, dalam  konvergensi  standar  akuntansi  ke  IFRS  ini  masih  banyak  akademisi  yang  mengalami kesulitan dalam bagaimana mengimplementasikannya ke kurikulum akuntansi. Perbedaan ini mempersulit proses pemahaman IFRS oleh siswa dan pihak lain.
Widiastuti  (2011)  menyatakan  bahwa  51%  dosen  menganggap  perlu  adanya perubahan  kurikulum  dan  strategi  yang  dapat  diterapkan  adalah  mengintegrasikan  materi IFRS  atau  standar  akuntansi  berbasis  IFRS  ke  mata  kuliah  yang  telah  ada,  atau  bahkan melakukan  perubahan  kurikulum.  Hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  27  dari  53 responden  menyatakan  bahwa  materi  IFRS  ini  mulai  diintegrasikan  saat  mata  kuliah Akuntansi Pengantar. Pulungan (2013) menyatakan bahwa untuk dapat menghasilkan lulusan akuntansi  yang  memiliki  kompetensi  IFRS,  perguruan  tinggi  dinilai  perlu  untuk mengintegrasikan  IFRS  ke  dalam  kurikulum.  Hasil  penelitiannya  pun  menunjukkan  bahwa mahasiswa setuju materi IFRS telah terintegrasi ke dalam mata kuliah akuntansi keuangan.
Herdiani  et.al  (2018)  dalam  penelitiannya  pun  menyatakan  bahwa  sejak  IFRS  telah berkonvergensi  sepenuhnya,  kurikulum  cenderung  untuk  diubah  dan  disesuaikan  sepanjang pengembangan kebutuhan sosial, teknologi, dan informasi. Dalam penelitiannya, konvergensi IFRS  dalam  kurikulum  pendidikan  ini  telah  berlangsung  sejak  2010  dan  mata  kuliah  yang dijustifikasi  adalam  Akuntansi  Keuangan  Menengah.  Konvergensi  yang  dilakukan  adalah konvergensi  secara  keseluruhan  dan  mempertimbangkan  bahwa  kebutuhan  pendidikan  yang perlu lebih dipersiapkan daripada pebisnis. Dalam proses penyesuaian kurikulum ini, institusi perlu  memastikan  akan  besarnya  penguasaan  mata  kuliah  dari  setiap  dosen  terkait.  Hal  ini dilakukan  karena  apa  yang  mereka  perlu  sesuaikan  adalah  standar  baru  yang  belum  pernah diterapkan sebelumnya. Tim dosen harus memahami IFRS melalui sosialisasi pendidikan dan
seminar yang dilakukan oleh Ikatan Akuntan Indonesia atau belajar mandiri dengan meninjau referensi berbasis IFRS.

## Proses Pembelajaran Akuntansi Berbasis IFRS

## Metode Pembelajaran Akuntansi Berbasis IFRS
Herdiani  (2018)  menyatakan  bahwa  faktor  penentu  dalam  konvergensi  IFRS  dalam kurikulum  Akuntansi  Menengah  adalah  kemampuan  dosen,  isi  kurikulum,  dan  juga ketersediaan  referensi.  Hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  metode  pembelajaran  yang efektif  ialah  membandingkan  antara  konsep  IFRS  yang  baru  dengan  standar  akuntansi  yang sebelumnya  diberlakukan.  Metode  berikutnya  ialah  langsung  menerapkan  metode/konsep yang  baru,  yakni  standar  akuntansi  berbasis  IFRS  terkini.  Ketersediaan  buku  memberikan hasil  yang  positif  dan  signifikan  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas,  meskipun  tidak berdampak  secara  langsung  dalam  apa  yang  diperoleh  mahasiswa  tersebut.  Atabeya  (2014) juga  menunjukkan  bahwa  buku  dan  internet  adalah  sumber  utama  bagi  mahasiswa  dalam proses pembelajaran.
Metode  pembelajaran  merupakan  salah  satu  masalah  dalam  pendidikan  akuntansi menurut  Efferin  dan  Rudiawardani  (2014).  Efferin  dan  Rudiawardani  menyatakan  bahwa perlu ada penekanan akan studi kasus dalam pembelajaran terkait dengan perlakuan akuntansi dalam  mengasah professional  judgement .  Hal  ini  menjadi  tantangan  bagi  para  akademisi untuk  bisa  membentuk  cara  berpikir  mahasiswa  akuntansi,  dari principle  based menuju professional  judgement . Hasil penelitian menunjukkan bahwa studi kasus  harus diperbanyak sedini mungkin beserta dengan pemaknaan lebih dalam tentang esensi dari prinsip akuntansi agar mahasiswa dapat terbiasa mengedepankan professional judgement.
Hanya saja, respon mahasiswa dalam proses pembelajaran juga menjadi problematika. Dalam penelitian yang dilakukan oleh Efferin dan Rudiawardani (2014) dikatakan bahwa ada dua jenis respons dari dapat diberikan oleh mahasiswa, yakni ada mahasiswa dengan kemauan belajar yang tinggi, sehingga mereka akan mempelajari dahulu materi kuliah meskipun tidak banyak  yang  mencari  referensi  tambahan.  Ada  juga  mahasiswa  yang  kurang  memiliki semangat tinggi, sehingga mereka cenderung pasif dan hanya mengandalkan penjelasan dosen di kelas.

## Persiapan Dosen dalam Mengajarkan Akuntansi Berbasis IFRS
Hermawan  dan  Zunaida  (2013)  juga  menyatakan  bahwa  beberapa  upaya  yang  telah dilakukan dalam menopang kesiapan dosen, yakni:
a. Mengikuti berbagai pelatihan dan seminar tentang IFRS,
b. Mengikuti sosialisasi tentang IFRS,
c. Browsing dari internet untuk update materi IFRS, dan
d. Belajar dari dosen (yang kebetulan kuliah S2 atau Profesi).
Kesadaran  diri  dari  setiap  dosen  diperlukan  guna  menyelesaikan  tugasnya.  Motivasi dalam  meningkatkan  kompetensi  masing-masing  dosen  dapat  didorong  dari  tanggung  jawab mereka  sebagai  status  mereka  sebagai  pendidik.  Semakin  tinggi  kesadaran  tinggi,  semakin kuat  motivasi  dalam  meningkatkan  profesionalisme  diri,  dosen  perlu  memiliki  tanggung jawab yang lebih tinggi terhadap profesi mereka dengan meningkatkan kinerja mereka dalam menciptakan proses pembelajaran yang efektif (Herdiana, 2018).

## Dukungan Institusi dalam Proses Pembelajaran Akuntansi Berbasis IFRS
Dukungan  institusi  menggambarkan  kepedulian  dan  kontrol  terhadap  apa  yang  ingin dicapai  oleh  program  studi.  Rhoades  dan  Eisenberger  dalam  Herdiani  (2018)  menyatakan bahwa karyawan adalah manifestasi dari organisasi, selama organisasi menghargai kontribusi dan  menjaga  kemampuan  mereka,  mereka  akan  merespons  dukungan  itu  dengan  memenuhi dan  meningkatkan  komitmen,  loyalitas,  dan  kinerja  mereka.  Intensitas  program  studi  dalam menjalin  kerjasama  dalam  rangka  pelatihan  dan  menyediakan  materi  pengajaran  berkaitan dengan  IFRS,  penyelenggaraan  pelatihan  baik  secara  internal  maupun  eksternal,  serta pengiriman  utusan  dalam  mengarahkan  dosen  untuk  memahami  materi  IFRS  (Widiastuti, 2011).  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Widiastusti  menunjukkan  bahwa  dukungan program  studi  tergolong  rendah  karena  hampir  55%  respondennya  menyatakan  bahwa intensitas kerjasama masih sangat kurang, bahkan tidak ada. Bentuk dukungan masih berupa dukungan  pembicara  sosialisasi  IFRS  maupun  pembicara  seminar  yang  sifatnya  masih temporer. Belum ada fasilitas yang memadai sebagai penengah.
Atabey  (2014)  juga  menemukan  sebuah  hasil  dimana  69,4%  responden  menyatakan bahwa dukungan yang diberikan organisasi pemerintah dan non-pemerintah di Turkey dinilai masih kurang. Selain itu juga, hal ini nampak dari jawaban responden terkait sumber-sumber yang digunakan para akademisi dalam mempelajari IFRS. Organisasi profesional menempati posisi  kedua  terendah  yang  berarti  dapat  disimpulkan  bahwa  organisasi  profesional  kurang memfasilitasi para akademisi untuk memahami standar akuntansi berbasis IFRS ini.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini mengarah  kepada penelitian kualitatif-interpretatif karena penelitian ini menggunakan  observatif  partisipan  dan  penelitian  lapangan  sehingga  peneliti  harus mencurahkan  banyak  jam  dalam  kontak  pribadi  langsung  dengan  orang-orang  yang  mereka
ingin  ketahui.  Penelitian  ini  juga  melakukan  pengamatan  langsung  secara  rinci  terhadap orang-orang  di  lingkungan  alami  untuk  sampai  pada  pemahaman  dan  interpretasi  tentang bagaimana orang menciptakan dan mempertahankan dunia sosial mereka (Neuman, 2014).
Studi  ini  dilakukan  mulai  November  2019  hingga  Februari  2020.  Metode pengumpulan data yang dipakai adalah wawancara, observasi, dan analisis dokumen.
Wawancara  dilakukan  untuk  mendapatkan  data  tentang  bagaimana  penyusunan kurikulum  pendidikan  S1  akuntansi  berbasis  IFRS,  metode  pembelajaran  mata  kuliah akuntansi  yang  berbasis  IFRS,  serta  bagaimana  evaluasi  yang  diberikan  berkaitan  dengan metode pembelajaran yang sudah terjadi. Wawancara menggunakan metode semi terstruktur. Hasil  wawancara  ini  direkam  dengan  menggunakan handphone serta  dicatat  dengan  media alat tulis.
Tabel 1 Metode Wawancara No  Sumber Posisi Keterangan 1 Bapak D  Ketua Program Studi S1 Akuntansi UBAYA 1x  pertemuan  (30 menit) 2 Ibu F Dosen pengampu mata kuliah Pengantar Akuntansi,  Akuntansi  Keuangan  Menengah  dan Lanjutan,  Teori  Akuntansi,  Penyusunan  LK  dan Audit UBAYA 2x  pertemuan  (45 menit per pertemuan) 3 M Mahasiswa  Jurusan  Akuntansi  UBAYA  (sedang menempuh  mata  kuliah  Akuntansi  Keuangan Menengah 1) 1x  pertemuan  (10 menit) 4 Ibu T Sekretaris Program Studi Akuntansi STIE Perbanas 1x  pertemuan  (30 menit) 5 Ibu E Koordinator  Mata  Kuliah  Akuntansi  Keuangan Menengah 1 2x  pertemuan  (45 menit per pertemuan) 6 R Mahasiswa  Jurusan  Akuntansi  STIE  Perbanas (sedang  menempuh  mata  kuliah  Akuntansi Keuangan Lanjutan 1) 1x  pertemuan  (30 menit)
Observasi  dilakukan  untuk  mendapatkan  data  tentang  proses  pembelajaran  akuntansi yang  berkaitan  dengan  PSAK/IFRS,  metode  yang  digunakan  adalah non-participant observation .
Tabel 2 Metode Observasi Jenis Aktivitas Jumlah Jam Fokus Observasi Kuliah Akuntansi Keuangan 2 jam 30 menit (Kamis, 27 November 2019) Silabus; proses pembelajaran; tanggapan mahasiswa.
Analisis  dokumen  dilakukan  untuk  mendapatkan  data  spesifik,  yakni  kurikulum pendidikan  S1  akuntansi  UBAYA  dan  Perbanas  serta  silabus  (kontrak  kuliah)  mata  kuliah Akuntansi  Keuangan.  Dokumen-dokumen  tersebut  menunjukkan  bagaimana  IFRS  itu  telah diintegrasikan  ke  dalam  kurikulum  pendidikan  S1  akuntansi  serta  silabus  mata  kuliah akuntansi keuangan yang berkaitan.
Data  yang  terkumpul  kemudian  dilakukan  triangulasi  antar  metode  dan  intra  metode untuk melihat sesuatu dari beberapa sudut pandang guna meningkatkan keakuratan (Neuman, 2014).

## PEMBAHASAN

## Proses Persiapan Kurikulum Pendidikan Akuntansi Berbasis IFRS
Kurikulum  pendidikan  akuntansi  di  S1  akuntansi  UBAYA  dan  STIE  Perbanas Surabaya  telah  disesuaikan  dengan  kebutuhan  yang  ada  di  program  studi  dengan  tidak merombak  total  kurikulum  yang  dimilikinya.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pada saat  mahasiswa  menempuh  kelas  Pengantar  Akuntansi,  mahasiswa  mulai  diperkenalkan dengan adanya Pernyataan Standar Akuntansi Keuangan (PSAK) yang berbasis IFRS, namun konsentrasi  utama  dari  kedua  universitas  lebih  kepada  memberi  penguatan  pemahaman  atas siklus  akuntansi.  Baru  ketika  mahasiswa  menempuh  mata  kuliah  Akuntansi  Keuangan Menengah  1,  IFRS ini diajarkan dan terus berkesinambungan hingga mahasiswa menempuh semester akhir. Hasil penelitian ini menunjukkan hasil yang sejalan dengan Pulungan (2013) bahwa mengintegrasikan IFRS ke dalam kurikulum dianggap perlu agar dapat menghasilkan lulusan akuntansi yang kompeten akan IFRS dan mahasiswa mulai diperkenalkan pada IFRS ini  pada  mata  kuliah  Akuntansi  Keuangan  Menengah.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan Widiastuti  (2011)  juga  menunjukkan  hasil  bahwa  kurikulum  pendidikan  perlu  diubah  dan strategi yang dapat diterapkan dalam mengintegrasikan IFRS ke dalam kurikulum pendidikan akuntansi  ialah  dengan  mengintegrasikan  standar  akuntansi  berbasis  IFRS  ke  dalam  mata kuliah yang telah ada atau melakukan perubahan kurikulum. Hanya saja, dalam penelitiannya, mahasiswa sudah mulai  diperkenalkan saat  Pengantar Akuntansi.  Penelitian  Herdiani  (2018) juga menyatakan  bahwa  sejak  IFRS telah berkonvergensi  sepenuhnya, kurikulum cenderung untuk  diubah  dan  disesuaikan  sepanjang  pengembangan  kebutuhan  sosial,  teknologi,  dan informasi.  Konvergensi  IFRS  ini  juga  mulai  diajarkan  saat  Akuntansi  Keuangan  Menengah. Sejalan  dengan  apa  yang  dikatakan  oleh  Hermawan  dan  Zunaida  (2013)  bahwa  IFRS  tidak bisa  dimasukkan  ke  dalam  ranah  mata  kuliah  pilihan  karena  adanya  kepastian  dalam  adopsi IFRS dan kebutuhan masyarakat.
Per  semester  genap  2019/2020,  UBAYA  menambahkan  beberapa  mata  kuliah  baru, salah  satunya  adalah  Penyusunan  Laporan  Keuangan  dan  Audit  serta  Standar  Akuntansi Keuangan dan Asurans. Mata kuliah Standar Akuntansi Keuangan dan Asurans lebih kepada me-review  kembali  semua  standar  akuntansi  keuangan  yang  sudah  diajarkan  kepada mahasiswa  dan  masih  menjadi  mata  kuliah  pilihan,  tidak  diwajibkan  seperti  halnya Penyusunan  Laporan  Keuangan  dan  Audit.  Penyusunan  Laporan  Keuangan  dan  Audit  yang baru ditambahkan dalam kurikulum akuntansi UBAYA ini hampir serupa dengan mata kuliah Laboratorium Akuntansi yang dimiliki oleh STIE Perbanas. Penambahan ini akan lebih baik bagi  UBAYA  mengingat  pada  kurikulum  sebelumnya,  materi  ini  dilakukan  hanya  pada  7 minggu pertama kelas asistensi Akuntansi Keuangan Menengah 1.
Cukup menarik bahwa mata kuliah Akuntansi Perpajakan baru ditambahkan ke dalam kurikulum  pendidikan  S1  akuntansi  UBAYA  meskipun  masih  menjadi  mata  kuliah  pilihan. Mata  kuliah  Akuntansi  Perpajakan  sebelumnya  hanya  dibahas  dalam  mata  kuliah  Akuntansi Keuangan Menengah 2 dan hanya dalam satu kali pertemuan saja. Berbeda dengan Perbanas yang  sudah  mewajibkan  mata  kuliah  ini,  terpisah  dari  mata  kuliah  Akuntansi  Keuangan Menengah 2.

## Proses Pembelajaran dalam Mata Kuliah Akuntansi Berbasis IFRS

## Metode Pembelajaran Mata Kuliah Akuntansi Berbasis IFRS
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Herdiana  et.al  (2018)  menunjukkan  bahwa metode  pembelajaran  yang  digunakan  untuk  mahasiswa  angkatan  2012  adalah membandingkan  standar  yang  lama  dengan  standar  yang  baru  sedangkan  setelah  Indonesia mengadopsi  IFRS  seutuhnya,  metode  pembelajaran  yang  digunakan  adalah  langsung mengajarkan  standar  IFRS  yang  ada.  Metode  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  program studi  akuntansi  UBAYA  maupun  STIE  Perbanas  lebih  kepada  metode  yang  kedua,  yakni sama-sama  menjelaskan  pada  basic  concept  dari  standar  akuntansi  IFRS.  Mahasiswa  mulai diperkenalkan secara dalam dengan standar akuntansi PSAK umum yang berbasis IFRS sejak mata  kuliah  Akuntansi  Keuangan  Menengah  serta  menggunakan  referensi  yang  sama-sama up-to-date,  yakni menggunakan Kieso et.al (2018). Bahkan tim dosen Perbanas menerbitkan sebuah  literatur  yang  digunakan  sebagai  referensi  wajib,  yakni  Akuntansi  Keuangan Menengah  Pendekatan  SAK,  SAK  ETAP,  dan  IFRS  (2018)  karangan  Nurul  H.U  Dewi, Luciana S. Almilia, dan Erida Herlina. Keberadaan literatur ini dinilai cukup penting, karena dalam  proses  perkuliahan  juga  banyak  soal  latihan  dan  case  yang  diambil  dari  literatur. Seperti saat peneliti melakukan observasi di kelas AKM 1 UBAYA, proses pembelajaran juga
tidak  lepas  dari  buku.  Soal  latihan  yang  dibahas  di  kelas,  didominasi  dari  literatur  yang digunakan.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Herdiani  (2018) yang  menyatakan  bahwa  buku  teks  sangat  berpengaruh  untuk  proses  pembelajaran  di  kelas, terutama  ketika  ada  pengembangan  dan  proses  penyesuaian  kurikulum  baru.  Penelitian  ini juga  sejalan  dengan  apa  yang  dilakukan  oleh  Atabey  (2018),  yang  menunjukkan  bahwa referensi  yang digunakan sebagai literatur bagi mahasiswa adalah buku (38.9%) dan internet (38.9%). Berdasarkan hasil observasi pada mata kuliah Akuntansi Keuangan Menengah  1 di UBAYA  menunjukkan  sebuah  hasil  yang  tidak  berbeda  dengan  apa  yang  dikatakan  oleh Efferin  dan  Rudiawardani  (2014),  dimana  ada  mahasiswa  yang  memberikan  respon  yang positif dan cenderung aktif dalam proses pembelajaran, namun tidak sedikit juga mahasiswa yang cenderung aktif dan hanya mengandalkan penjelasan dosen di kelas.
Dalam  mengajarkan  IFRS  kepada  mahasiswa,  menjadi  sebuah  masalah  bagi  Efferin dan  Rudiawardani  (2014)  adalah  bagaimana  mengasah  polah  pikir  mahasiswa  dalam membangun professional  judgement .  Perbedaan  yang  cukup  menarik  dalam  penelitian  ini adalah  terkait  cara  mengasah  pemahaman  mahasiswa  terkait  standar  IFRS  tersebut.  STIE Perbanas  lebih  menekankan  agar  mahasiswa  terjun  ke  UKM  dan  membantu  menyelesaikan problematika  yang  ada  berdasarkan basic  concept yang  diberikan  saat  proses  perkuliahan, yang pada akhirnya menyusun laporan pengabdian masyarakat. Hal ini tidak hanya dilakukan pada  mata  kuliah  tertentu  saja.  Berbeda  dengan  UBAYA  yang  hanya  ada final  project saat mata  kuliah  Akuntansi  Keuangan  Menengah  1,  membuat  beragam  transaksi  dan  kemudian menyusunnya dalam laporan keuangan. Selain itu, pada program studi S1 akuntansi UBAYA mengajarkan software  accurate kepada  mahasiswanya  guna  mendukung  pemahaman  terkait laporan  keuangan,  tidak  hanya  menyusun  laporan  keuangan  secara  fisik.  Namun  pada program  studi  S1  akuntansi  STIE  Perbanas  lebih  menggunakan software ERP  dan  juga Microsoft Excel yang didesain secara khusus oleh tim internal Perbanas.

## Dukungan Institusi dalam Proses Pembelajaran Akuntansi Berbasis IFRS
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  dukungan  dari  institusi  dinilai  baik  karena  selalu memfasilitasi  tim  dosen  dalam  mengikuti  pelatihan-pelatihan  serta  menjalin  kerjasama dengan  berbagai  organisasi  yang  dibutuhkan  agar  dapat  meningkatkan  ilmu.  Begitu  juga untuk  mahasiswa  agar  dapat  mengembangkan  karir  dan  ilmu  yang  dibutuhkan.  Jalinan kerjasama  dengan  organisasi  akuntansi  ini  tidak  hanya  bersifat  temporer  tetapi  juga  jangka panjang.  Misalnya  jalinan  kerjasama  antara  UBAYA  dengan accurate ,  diharapkan  ke
depannya  UBAYA  juga  akan  memiliki Certified  Accurate  Professional .  UBAYA  dan Perbanas saat ini juga telah bekerja sama dengan ACCA. Salah satu perbedaan yang mungkin terlihat adalah jika mahasiswa S1 akuntansi Perbanas diwajibkan mengambil sertifikasi Ujian Sertifikasi Kompetensi Akuntansi Dasar (USKAD) terlebih dahulu sebelum ujian skripsi. Hal ini  tidak  ada  di  UBAYA  dikarenakan  kurikulum  pendidikan  S1  akuntansi  UBAYA  telah melewati beberapa modul  dasar,  sehingga mahasiswa tidak lagi  diwajibkan untuk  mengikuti sertifikasi  USKAD  tersebut.  Dalam  hal  dukungan  program  studi,  UBAYA  bisa  dinilai  lebih baik.  Tidak  hanya  karena  modul  pendidikan,  tetapi  relasi  kerjasama  UBAYA  dengan organisasi profesi yang sekiranya lebih menopang daripada Perbanas.
Hasil  penelitian  ini  tidak  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Widiastuti (2011)  yang  menyatakan  bahwa  dukungan  dari  program  studi  dinilai  masih  rendah  karena intensitas  kerjasama  sangat  kurang  bahkan  tidak  ada.  Bentuk  kerjasama  pun  masih  terbatas pada  pembicara  sosialisasi  IFRS  maupun  pembicara  seminar, workshop ,  pelatihan  yang sifatnya temporer. Hasil penelitian ini juga tidak sejalan dengan yang dilakukan oleh Atabey (2014) yang menunjukkan bahwa 69.4% akademisi menilai dukungan organisasi profesi, baik pemerintah maupun non-pemerintah, terhadap profesi akuntan tidak cukup.

## Persiapan Dosen dalam Mengajarkan Akuntansi Berbasis IFRS
Guna  mempersiapkan  para  tenaga  pendidik  agar  memiliki  pengetahuan  akan  IFRS yang  memadai,  UBAYA  dan  Perbanas  telah  memberikan  kesempatan  yang  baik  agar  dapat mengikuti  pelatihan,  seminar,  atau workshop .  Tidak  ada  batasan  dalam  mengikuti  pelatihan atau  seminar,  semua  bergantung  pada  inisiatif  dan  kemauan  dari  dosen  tersebut  untuk meningkatkan kapasitas dirinya. Hasil penelitian ini senada dengan penelitian yang dilakukan oleh  Hermawan  dan  Zunaida  (2013)  bahwa  upaya  yang  telah  dilakukan  dalam  menopang kesiapan dosen adalah dengan mengikuti berbagai pelatihan, seminar, dan sosialisasi tentang IFRS.  Hasil  ini  juga  sejalan  dengan  yang  dinyatakan  oleh  Herdiana  (2018)  dimana kesempatan  untuk  mengikuti  seminar  dan  pelatihan  itu  selalu  ada  dan  diberikan  agar  setiap dosen  dapat  mengikuti  serta  meningkatkan  kemampuannya,  hanya  saja  bagaimana  motivasi dari  setiap  dosen  untuk  meningkatkan  pemahaman  agar  dapat  mengajarkannya  kepada mahasiswa dengan efektif. Hasil penelitian ini kurang senada dengan apa yang dilakukan oleh Widiastuti  (2011)  dimana  kesiapan  dosen  masih  tergolong  rendah.  Meskipun  50,9% responden  menyatakan  cukup  familiar  dengan  IFRS  dan  cukup  detail  akan  perubahan  SAK berbasis  IFRS,  namun  baru  34%  responden  sudah  memperoleh  pelatihan  level  menengah. Sebagian besar responden baru memperoleh pelatihan level pengenalan dan pengantar.

## Evaluasi atas Proses Pembelajaran dalam Mata Kuliah Akuntansi Berbasis IFRS
Metode  pembelajaran  yang  dapat  menumbuhkembangkan  minat  mahasiswa  menjadi tantangan  bagi  tim  dosen,  bagaimana  mahasiswa  bisa  tertarik  dan care dengan  profesi mereka.  Hal  ini  bisa  dilihat  dari  respon  mahasiswa  S1  akuntansi  UBAYA  ketika  proses perkuliahan  Akuntansi  Keuangan  Menengah  1,  ada  sebagian  dari  mahasiswa  yang  mau responsif namun ada juga sebagian mahasiswa cenderung pasif dan menganggap dosen adalah sumber kebenaran. Hasil penelitian ini sejalan dengan apa yang dikatakan Dunkin dan Biddle dalam  Herdiani  et.al  (2018)  bahwa  selain  kompetensi  sang  dosen,  metode  pengajaran  juga menjadi  faktor pendukung kesuksesan dalam proses pembelajaran. Begitu juga dengan hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Efferin  dan  Rudiawardani  (2014)  yang  menyatakan  bahwa cara membentuk pola pikir mahasiswa akuntansi merupakan salah satu tantangan utama para pengajar dalam mengajarkan standar akuntansi berbasis IFRS itu.
Dukungan  dari  institusi  juga  diharapkan  dapat  mendorong  mahasiswa  dalam meningkatkan keahlian khusus yang dimiliki mahasiswa yang bersangkutan. Hasil penelitian ini sejalan dengan apa  yang dinyatakan oleh Widiastuti  (2011) bahwa dukungan institusi  itu menggambarkan  seberapa  jauh  dukungan  terhadap  perkembangan  individu.  Ketersediaan fasilitas  belajar  yang  dimiliki  masing-masing  perguruan  tinggi  belum  tentu  sama,  dengan adanya  perbedaan  ini  tentu  akan  memiliki  standar  yang  berbeda-beda.  Efferin  dan Rudiawardani  (2014)  juga  menyatakan  bahwa  akan  ada  konsekuensi  yang  muncul  akibat perbedaan  fasilitas  ini,  yakni  kompetensi  lulusan  akuntansi  yang  ada  di  Indonesia  ini  akan sangat  beragam.  Dengan  adanya  kompetensi  yang  beragam  tentu  akan  menyulitkan standardisasi kompetensi minimal akuntan dan pada akhirnya akan menjadi beban tambahan bagi para regulator.

## KESIMPULAN
Pertanyaan  penelitian  yang  diajukan  adalah  “Bagaimana  proses  yang  dilakukan program studi S1 Akuntansi UBAYA dan STIE Perbanas Surabaya dalam mengintegrasikan materi  IFRS  ke  kurikulum  pendidikan  akuntansi?”.  Penelitian  ini  memperkaya  penelitian yang  dilakukan  oleh  Hermawan  dan  Zunaida  (2013),  Widiastuti  (2011),  Herdiana  (2018), Atabey  (2014)  yang  melakukan  penelitian  terkait  bagaimana  kesiapan  para  dosen  di  awal masa  pengadopsian  IFRS  dalam  mengajarkan  IFRS  itu  kepada  mahasiswa.  Saat  ini  sudah tujuh  tahun  berlalu,  bagaimana  perkembangan  kesiapan  tim  dosen  dalam  mengintegrasikan IFRS ke dalam kurikulum dan mengajarkan IFRS kepada mahasiswa. IFRS yang merupakan sebuah  standar  yang  menekankan principal-based sehingga  perlu  banyak professional
judgement .  Para  pemangku  kepentingan  harus  dapat  mempersiapkan  dirinya,  termasuk  para pendidik  karena  dari  dunia  pendidikan  akan  menumbuhkan  calon  profesi  akuntan  di  masa mendatang.  Kurikulum  pendidikan  S1  akuntansi  di  UBAYA  maupun  Perbanas  dinilai  perlu untuk disesuaikan dengan standar IFRS agar mahasiswa dapat mengenali dan memahami apa yang  menjadi  standar  akuntansi  internasional  saat  ini.  Penyesuaian  kurikulum  dilakukan dengan  kebutuhan  yang  ada.  Tidak  banyak  kesulitan  yang  dihadapi  saat  penyesuaian kurikulum  karena  intenstitas  tim  dosen  mengikuti  seminar  dan workshop cukup  tinggi, bergantung pada motivasi tim dosen.
Sisi  positif  dari  kurikulum  pendidikan  S1  akuntansi  UBAYA  adalah  adanya  mata kuliah  Standar  Akuntansi  Keuangan  dan  Asurans.  Mata  kuliah  Penyusunan  Laporan Keuangan dan Audit bukanlah hal yang baru di Perbanas karena ini hampir sama dengan mata kuliah  Laboratorium  Akuntansi.  Begitu  juga  dengan  Akuntansi  Perpajakan,  karena  pada kurikulum Perbanas, ini sudah menjadi mata kuliah yang wajib diambil mahasiswa.
Metode  pembelajaran  di  kedua  universitas  ini  adalah  sama-sama  mengajarkan basic concept dari  standar  IFRS,  hanya  saja  yang  membedakan  adalah  cara  menekankan pemahaman  dan  justifikasi  mereka.  Jika  di  Perbanas  lebih  kepada  menyusun  laporan pengabdian masyarakat  di  setiap mata kuliah, UBAYA lebih kepada menyusun sebuah final project yakni  laporan keuangan pada mata kuliah Akuntansi  Keuangan  Menengah 1. Dalam hal dukungan program studi, bisa dikatakan jika UBAYA lebih baik karena dalam hal modul pendidikan serta jalinan kerjasama dengan organisasi profesi yang sekiranya lebih menopang daripada Perbanas.
Menumbuhkembangkan  minat  mahasiswa  akan  ilmu  dan  profesi  mereka  kelak menjadi tantangan tersendiri bagi tim dosen, bagaimana mereka bisa care dan tertarik dengan ilmu  mereka.  Bagaimana  mengolah  metode  pembelajaran  yang  menarik  juga  tidak  dapat dilepaskan.  Dukungan  dari  institusi  diharapkan  lebih  maksimal  agar  dapat  memfasilitasi mahasiswanya akan profesi mereka kelak.
Penelitian ini memiliki sebuah keterbatasan, yakni pada cakupan objek. Penelitian ini hanya terbatas pada menilai dari sudut tim dosen. Harapan untuk penelitian berikutnya adalah mengangkat sudut pandang dari pihak-pihak terkait, seperti tim penyusun kurikulum, alumni. Selain itu juga, penelitian berikutnya mungkin dapat menambah objek penelitian. Tidak hanya menggunakan  dua  objek,  tetapi  mungkin  bisa  lebih  guna  menambah  banyak  sudut  pandang dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim. IFRS A The IFRS: History and Purpose.
https://courses.lumenlearning.com/sanjacinto-finaccounting/chapter/the-ifrs-history- and-purpose/ .
Ariyanti, Fiki. (2016, 25 Mei). RI Bakal Makin Dipercaya Investor Dunia Bila Terapkan Ini. https://www.liputan6.com/bisnis/read/2515259/ri-bakal-makin-dipercaya-investor- dunia-bila-terapkan-ini .
Atabey,  Naim  Ata,  Halil  Akmese,  dan  Kadriye  Alev  Akmese.  2014. Awareness  Level  and Educational  Efforts  of  Academicians  Relating  to  the  International  Financial Reporting  Standards:  A  Research  on  Accounting  Academicians  in  Konya.  Procedia Economics and Finance. Vol 15: 1655-1662.
BeritaSatu. (2011, 14 November). World Bank Nilai Standar Akuntansi Indonesia Meningkat. http://sp.beritasatu.com/ekonomidanbisnis/world-bank-nilai-standar-akuntansi- indonesia-meningkat/13535 .
Chimtengo,  Stephen  Akude.  2017. Accountants’  Awareness  of  Updates  of  International Financial Reporting Standards (IFRS) in Malawi. Journal of Management Research. Vol 9(1): 70-85.
DetikFinance.
(2009, 28 Mei).
Konvergensi IFRS Berlaku 2012. https://finance.detik.com/moneter/d-1138564/konvergensi-ifrs-berlaku-2012 . Deviarti,  H.,  Dewi  K.,  Sunaryo.  2014. Review  the  knowledge  of  Indonesian  Management Accountant  in  International  Financial  Reporting  Standard  (IFRS)  Compare  with Malaysian. Procedia - Social and Behavioral Sciences . Vol 109: 1164-1167. Efferin,  S.,  &  Rudiawarni,  FA.  2014.  Memahami  Perilaku Stakeholders Indonesia  dalam Adopsi  IFRS:  Tinjauan  Aspek  Kepentingan,  Bahasa,  dan  Budaya.  Jurnal  Akuntansi dan Keuangan Indonesia. Vol 11(2): 138-164.
Giri,  E.F.  2008.  Konvergensi  Standar  Akuntansi  dan  Dampaknya  terhadap  Pengembangan Kurikulum  Akuntansi  dan  Proses  Pembelajaran  Akuntansi  di  Perguruan  Tinggi Indonesia. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia. Vol VI(2): 7-22.
Herdiani,  A., Sunaryanto, & Tuhardjo. 2018. IFRS Convergence in  Accounting Curriculum: How It is Perceived. The First International Research Conference on Economics and Business, KnE Social Science. Vol 2018: 522-533.
Hermawan,  S.  2013.  Analisis  Kesiapan  dan  Pelaksanaan  Perkuliahan  Akuntansi  Berbasis Konvergensi  International  Financial  Reporting  Standarts  (IFRS). Journal  of Accounting and Business Education.
Ikatan  Akuntan  Indonesia.  (2016,  25  Juni).  Siaran  Pers:  IAI  IFRS  Conference,  Perubahan Standar  Keuangan  Standar  Keuangan  Global  Berpotensi  Goncang  Dunia  Bisnis  di Indonesia. http://iaiglobal.or.id/v03/berita-kegiatan/detailberita-913=siaran-pers-iai- ifrs-conference-perubahan-standar-keuangan-global-berpotensi-goncang-dunia-bisnis- di-indonesia .
_______. (2011, 16 September) . IASB Menjamin IFRS Bersifat Global dan Tidak Memihak. http://iaiglobal.or.id/v03/berita-kegiatan/detailarsip-290 . International Accounting Standards Board . About the IASB . Diambil dari: https://www.iasplus.com/en/resources/ifrsf/iasb-ifrs-ic/iasb . Jeremiah,  Peter.  (2019,  16  Agustus).  Ubaya  Universitas  Swasta  Terbaik  Jawa  Timur  2019. Diambil dari: http://hukum.ubaya.ac.id/slider-1/
Liputan6.  (2013,  6  Maret).  OJK:  Penerapan  Standar  Akuntansi  Berbasis  IFRS  Penuh Tantangan. https://www.liputan6.com/bisnis/read/528610/ojk-penerapan-standar- akuntansi-berbasis-ifrs-penuh-tantangan .
Martani,
Dwi. 2012. Dampak
Implementasi IFRS bagi Perusahaan. https://staff.blog.ui.ac.id/martani/files/2012/06/Dampak-Implementasi-IFRS.doc . Nabhani,  Ahmad.  (2012,  15  Februari).  IFRS  Mandek  Akibat  Peraturan  Tidak  Sinkron. http://www.neraca.co.id/article/10067/ifrs-mandek-akibat-peraturan-tidak-sinkron . Neuman,  Lawrence  W.  2014. Social  Research  Methods:  Qualitative  and  Quantitative Approaches. Essex: Pearson.
Pratama, Aucky. 2015. Update Pengembangan SAK: Simposium Nasional Akuntansi XVIII. http://www.iaiglobal.or.id/v03/files/file_publikasi/33.%2018%20Sept_Bidang%20Ilm u%20Akuntansi%20Keuangan_Aucky%20Pratama.pdf .
Priharto,  Sugi.  (2018,  19  September).  8  Universitas  dengan  jurusan  akuntansi  terbaik  di Indonesia.  Diambil  dari: https://cpssoft.com/blog/akuntansi/8-universitas-dengan- jurusan-akuntansi-terbaik-di-indonesia/ .
Pulungan,  Andrey  Hasiholan.  2013.  Persepsi  Mahasiswa  terhadap  IFRS  dan  Kompetensi Mahasiswa  dalam  Memahami  dan  Mengaplikasikan  IFRS.  Jurnal  Akuntansi  & Manajemen. Vol 8(1): 29-38.
Odia,.  J.O.,  dan  Ogiedu,  K.O.  2013. IFRS  Adoption:  Issues,  Challenges,  and  Lessons  for Nigeria and other Adopters. Mediterranean Journal of Social Sciences. Vol 4(3): 389- 399.
Sutriyanto,  Eko.  (2018,  18  Maret).  Pendidikan  Akuntasi  di  Indonesia  Masih  Berfokus Pengetahuan. http://www.tribunnews.com/pendidikan/2018/03/18/pendidikan- akuntansi-di-indonesia-masih-berfokus-pengetahuan . Syahdan, Saifhul Anuar., Safriansyah, dan Lisandri. 2013. Sebuah Kesenjangan Implementasi International  Financial  Reporting  Standards  (IFRS),  Antara  Teori,  Praktik,  dan  Riset pada Perguruan Tinggi. Jurnal Riset Akuntansi dan Keuangan. Vol 1(3):216-230.
The International Financial Reporting Standards Foundation. Who we are. https://www.ifrs.org/about-us/who-we-are/#history .
_______. Why global accounting standards?. https://www.ifrs.org/use-around-the- world/why-global-accounting-standards/ .
Widiastuti, Harjanti. 2011. Kesiapan Dosen Akuntansi dalam Mengintegrasikan Materi IFRS dalam Mata Kuliah. 204 Fokus Ekonomi. Vol 10(3): 204-216.
Wijayanto. (2019, 28 Agustus). STIE Perbanas Surabaya Peringkat 67 dari PTN dan PTS Se- Indonesia.
Diambil dari: https://radarsurabaya.jawapos.com/read/2019/08/28/153000/stie-perbanas-surabaya- peringkat-67-dari-ptn-dan-pts-se-indonesia .
Wijayanto. (2019, 30 Agustus). STIE Perbanas Surabaya Jadi Sekolah Tinggi Terbaik Tahun 2018-2019.
Diambil dari:
https://radarsurabaya.jawapos.com/read/2019/08/30/153280/stie-perbanas-surabaya- jadi-sekolah-tinggi-terbaik-tahun-2018-2019 .