Dede Willianto Pratama, dkk.
Penguatan Motivasi Berprestasi, Team Work, dan Iklim …

## ELSE (Elementary
School Education
Journal)
This is an open access article under the Creative Commons Attribution- ShareAlike 4.0 International license. e-ISSN 2597-4122 (Online)
p-ISSN 2581-1800 (Print)
*Correspondence: Dede Willianto Pratama willianto31@gmail. com
Received: 22-01-2024 Accepted: 08-05-2024 Published: 08-05-2024

## PENGUATAN MOTIVASI BERPRESTASI, TEAM WORK, DAN IKLIM ORGANISASI DALAM UPAYA MENINGKATAN KEINOVATIFAN GURU DI ERA MERDEKA BELAJAR
Dede Willianto Pratama 1 , Yuyun Elizabeth Patras 2 , Sumardi 2 1 SMP IT Al Madinah, Bogor, Indonesia
2 Universitas Pakuan, Bogor, Indonesia
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk menemukan cara dan strategi baru untuk meningkatkan inovasi guru dengan mengkaji variabel lain yang berhubungan positif dengan inovasi guru. Variabelnya adalah motivasi  berprestasi,  kerjasama  kelompok,  dan  iklim  organisasi.  Cara  dan  strategi  baru  dalam meningkatkan  inovasi  guru  yang  ditemukan  kemudian  dijadikan  rekomendasi  kepada  pihak  terkait yaitu  Kepala  Dinas  Pendidikan,  Pengawas  Sekolah,  Kepala  Sekolah,  dan  Guru.  Sampel  yang  dipilih berjumlah  183  orang  melalui  multistage  random  sampling  dengan  menggunakan  rumus  Slovin. Penelitian  ini  menggunakan  Metode  Penelitian  Kuantitatif  dengan  pemodelan  Analisis  Korelasi  dan dilanjutkan dengan analisis SITOREM. Hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa: (1) Terdapat hubungan positif langsung antara motivasi berprestasi dengan inovasi guru dengan nilai ry1 0,991, (2) Terdapat hubungan positif langsung antara kerjasama kelompok dengan inovasi guru dengan nilai ry2 = 0,982, (3)  Terdapat  hubungan  langsung  Terdapat  hubungan  positif  antara  iklim  organisasi  dengan  inovasi guru dengan nilai ry3 = 0,986, (4) Terdapat hubungan langsung positif antara motivasi berprestasi dan kolaborasi  kelompok  dengan  inovasi  guru  dengan  nilai  ry12  =  0,992,  (5)  Terdapat  hubungan  positif langsung antara motivasi berprestasi dan iklim organisasi dengan keinovatifan guru dengan nilai ry13 = 0,992, (6) Terdapat hubungan positif langsung antara kolaborasi kelompok dan iklim organisasi
Kata Kunci : Motivasi berprestasi,Team work,Iklim Organisasi,Keinovatifan guru,Merdeka Belajar.
Abstract: This  study  aims  to  find  new  ways  and  strategies  to  increase  teacher  innovativeness  by examining other variables that are positively related to teacher innovation. The variables are achievement motivation,  group  cooperation,  and  organizational  climate.  The  new  ways  and  strategies  in  increasing teacher innovation found are then used as recommendations to related parties, namely the Head of the Education Office, School Supervisors, School Principals, and Teachers. The selected sample amounted to 183 people through multistage random sampling using the Slovin formula. This study uses a Quantitative Research Method with Correlational Analysis modeling and continued with SITOREM analysis. The results of this study conclude that: (1) There is a direct positive relationship between achievement motivation and teacher innovativeness with a value of ry 1 0,991, (2) There is a direct positive relationship between group cooperation and teacher innovation with a value of ry 2 = 0,982, (3) There is a direct relationship There is a positive relationship between organizational climate and teacher innovation with a value of ry 3 = 0,986, (4) There is a positive direct relationship between achievement motivation and group collaboration with teacher  innovation  with  a  value  of  ry 12 =  0,992,  (5)  There  is  a  direct  positive  relationship  between achievement motivation and  organizational climate with innovativeness teachers with a value of ry 13 = 0,992, (6) There is a direct positive relationship between group collaboration and organizational climate
Keywords: Achievement motivation, team work, organizational climate, teacher innovation, freedom to learn.
DOI http://dx.doi.org/10.30 651/else.v8i1.21960

## PENDAHULUAN
Saat  ini  dunia  telah  memasuki  era revolusi  industri  4.0  yang  ditandai  dengan meningkatnya  konektivitas,  interaksi  serta perkembangan  sistem  digital,  kecerdasan artifisial,  dan  virtual.  Dengan  semakin konvergennya  batas  antara  manusia,  mesin dan  sumber  daya  lainnya,  teknologi informasi  dan  konunikasi  tertentu  berimbas pula pada berbagai sektor kehidupan. Salah satunya  yakni  berdampak  terhadap  sistem pendidikan di Indonesia.
Salah  satu  bagian  dari  Kebijakan Merdeka  Belajar  ini  yaitu  adanya  Program Sekolah  Penggerak  dan  Program  Guru Penggerak.  Program  Sekolah  Penggerak adalah  suatu  upaya  untuk  mewujudkan  visi Pendidikan  Indonesia  dalam  mewujudkan Indonesia maju yang berdaulat, mandiri, dan berkepribadian  melalui  terciptanya  Pelajar Pancasila.
Guru  penggerak  akan  berperan sebagai,  (1)  Menggerakkan  komunitas belajar  untuk  rekan  guru  di  sekolah  dan  di wilayahnya;  (2)  Menjadi  Pengajar  Praktik bagi  rekan  guru  lain  terkait  pengembangan pembelajaran  di  sekolah;  (3)  Mendorong peningkatan  kepemimpinan  murid  di sekolah;
Hidayat & Patras, (2024) Mengemukakan bahwa, “The changing industrial environment and  competition  between  schools  require school management to improve the quality of teaching.  To  meet  the  needs  of  students, schools  need  to  invest  in  hardware  and  hire teachers who are competent and innovative”.
(Perubahan lingkungan industri dan persaingan antar sekolah menuntut manajemen  sekolah  untuk  meningkatkan kualitas  pengajaran.  Untuk  memenuhi kebutuhan siswa, sekolah perlu berinvestasi
dalam  perangkat  keras  dan  merekrut  guru yang kompeten dan inovatif).
Selanjutnya  pada  survei  pendahuluan yang  dilakukan pada 30 partisipan di bulan September  2023  pada  Sekolah  Penggerak SMP  Negeri  yang  berada  di  Kab.  Bogor didapati hasil yakni baru terdapat 45% guru yang  telah  melakukan  inovasi.  Dari  data tersebut  dapat  dilihat  adanya  perbedaan (GAP)  antara  apa  yang  diharapkan  dengan kenyataan di lapangan mengenai keinovatifan  guru.  Berikut  penelitian  yang pernah dilakukan terkait dengan keinovatifan guru sebagai bahan penguatan dalam  penelitian  ini  sekaligus  merupakan rujukan  bahwa  variabel  keinovatifan  guru masih  relevan  dan  menarik  untuk  terus diteliti.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah diuraikan, penelitian ini akan mengeksplorasi mengenai  peningkatan  keinovatifan  guru melalui pengembangan motivasi berprestasi, team work, dan iklim organisasi.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  dipakai  adalah metode survei dan pendekatan korelasional, yaitu  jenis  penelitiaan  yang  berupaya mengemukakan  ada  tidaknya  hubungan antara  variable  bebas  dengan  variable terikat.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif dimana  akan  banyak  penjabaran  berupa angka-angka. Sugiyono, (2015).

## Variabel Penelitian
Variabel  bebas  (variable  X)  dalam penelitian  ini  ada  tiga,  yaitu:  Motivasi  Kerja (X1)  Team  Work  (X2)  dan  Iklim  Organisasi (X3), sedangkan variable terikatnya (Variabel Y) adalah keinovatifan Guru (Y).

## Konsentrasi Penelitian

## Keterangan :
1)  y1  :  Hubungan  langsung  Motivasi Berprestasi (X1) pada Keinovatifan Guru (Y).
2)  y2  :  Hubungan  langsung  Team  Work  (X2) pada Keinovatifan Guru (Y).
3)  y3  :  Hubungan  langsung  Iklim  Organisasi (X3) pada Keinovatifan Guru (Y).
4)  13  :  Hubungan  langsung  Motivasi
Berprestasi  (X1)  terhadap  Iklim  Organisasi (X3). 5)  23  :  Hubungan  langsung  Team  Work  (X2)
terhadap Iklim Organisasi (X3)
6)  y13  :  Hubungan  tidak  langsung  Motivasi Berprestasi  (X1)  pada  Keinovatifan  Guru  (Y) melalui Iklim Organisasi (X3).
7)  y23 : Hubungan tidak langsung Team Work
(X2) pada Keinovatifan Guru (Y) melalui Iklim Organisasi (X3).
Berdasarkan  data  yang  diperoleh dari  https://dapo.kemdikbud.go.id/  yang diunduh pada tanggal 23 Septemberi 2023, diperoleh data jumlah semua guru ASN SMP Negeri  yang  berstatus  sebagai  sekolah penggerak  di  Kabupaten  Bogor.  Populasi guru  ASN  SMP  Negeri  yang  berstatus sebagai  sekolah  penggerak  di  Kabupaten Bogor berjumlah 335 Guru.
Data  sampel  yang  digunakan menggunakan  Teknik  acak  proposional (propotional random sampling) berdasarkan rumus  Slovin.  Penarikan  sampel  penelitian berdasarkan  perhitungan  rumus  Slovin sebagaimana di bawah ini :
𝑛 = 𝑁 1 + 𝑁𝑒 2 Keterangan:
N = ukuran sampel keseluruhan N = ukuran populasi
e 2 =  persen  kelonggaran  ketidaktelitian  karena kesalahan Dengan  menggunakan  rumus  tersebut, maka  dihasilkan  jumlah  sampel  sebagai berikut :
𝑛 = 𝑁 1 + 𝑁𝑒 2
𝑛 = 335 1 + (335)(0.05) 2 𝑛 = 182,312   = 183
Pengumpulan  data  penelitian  dilakukan dengan  menggunakan  teknik  pemberian kuesioner kepada responden.

## Analisis SITOREM
SITOREM adalah singkatan “Scientific Identification  Theory  to  Conduct  Operation Research  in  Education  Management” ,  yang secara umum dapat diartikan sebagai suatu metode  ilmiah  yang  digunakan  untuk mengidentifikasi  variabel-variabel (theory) untuk  melaksanakan “Operation  Research” dalam  bidang  Manajemen  Pendidikan. Soewarto  Hardhienata,  (2017).  Dalam konteks  penelitian-penelitian  Korelasional dan  Analisis  Jalur,  SITOREM  digunakan sebagai metode untuk melakukan:
1) Identifikasi kekuatan hubungan Variabel  Bebas  dengan  Variabel Terikat.
2) Analisis  Nilai  hasil  penelitian  untuk tiap indicator variabel penelitian.
3) Analisis  terhadap  bobot  masing- masing  indikator  dari  tiap  variabel penelitian berdasarkan kriteria “Cost, Benefit,  Urgency  and  Importance”

## Konstelasi Model Penelitian (SITOREM)
Gambar 2. Konstelasi Model Penelitian (SITOREM)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Data  hasil  penelitian  yang  dipaparkan pada  bagian  ini  diperoleh  dari  hasil pengukuran  pada  masing-masing  variabel penelitian  yaitu  keinovatifan  guru,  motivasi berprestasi, team work, dan iklim organisasi berdasarkan  jawaban  dari  responden terhadap  butir-butir  instrumen  pada  tiap variabel.  Data  terkumpul  dari  sampel sebanyak  183  Guru  ASN  SMP  Negeri  yang berstatus  sebagai  Sekolah  Penggerak  di Kabupaten  Bogor.    Setelah  itu  dipaparkan pembahasan  hasil  penelitian  yang  diawali dari  tahap  prasyarat  analisis,  yakni  uji normalitas,  uji  homogenitas,  uji  linieritas model  regresi.  Pengujian  model  melalui  uji koefisien  korelasional,  uji  hipotesis  dan Analisa SITOREM untuk mendukung
kesimpulan, saran dan implikasi penelitian.
1. Pengujian Prasyarat Analisis Sebelum  dilakukan  uji  korelasi  dan regresi  harus  dipenuhi  dulu  persyaratannya dengan  melakukan  pengujian  normalitas dan  homogenitas.  Pengujian  prasyarat analisis merupakan pengujian untuk menentukan  kelanjutan  perhitungan  ke perhitungan  parametrik.  Uji  prasyarat analisis ini menggunakan 1) uji normalitas 2) uji homogenitas 3) uji linieritas

## 1). Uji Normalitas
Uji  normalitas  distribusi  galat taksiran  dilakukan  dengan  menggunakan rumus Liliefors dengan  uraian  sebagai berikut:

## Tabel 1. Rangkuman Uji Normalitas Galat Baku Taksisran
No Galat  Baku Taksiran N Lhitung Ltabel α = 0,05 Prasyarat uji Normalitas Lhitung < Ltabel Kesimpulan 1 Variabel  Y atas X 1 183 0,0609 0,0655 0,0506  <  0,0786  H 0 diterima H 1 ditolak Berdistribusi Normal 2 Variabel  Y atas X 2 183 0,0651 0,0655 0,0489<  0,0786  H 0 diterima H 1 ditolak Berdistribusi Normal 3 Variabel  Y atas X 3 183 0,0622 0,0655 0,0476<  0,0786  H 0 diterima H 1 ditolak Berdistribusi Normal 2). Uji Homogenitas Uji homogenitas varians ditujukan dalam mengkaji homogenitas
varians  antara  masing-masing  kelompok  nilai variabel terikat (Y) yang diklasifikasikan kepada kesamaan nilai atau skor variabel bebas (X).
Penguatan Motivasi Berprestasi, Team Work, dan Iklim … Uji homogenitas varians dijalankan menggunakan  uji Bartlett .  Indikator  pengujian adalah:
H0 diterima jika χ 2 hitung < χ 2 tabel.
H1  diterima  jika  salah  satu  ≠  (tidak  sama
dengan) dengan taraf signifikansi 0,05. Proses pengujian yang ditempuh  adalah  pertama  membuat pengelompokan Y berdasarkan kesamaan  X.  Selanjutnya  dihitung nilai-nilai dk, 1/dk, varians Si 2 , log Si 2 , (dk)  log  Si 2 ,  (dk)  Si 2 .  Dari  nilai-nilai tersebut  dihitung  χ 2 ,  dan  hasilnya disebut χ 2 hitung.
Tabel 2. Rangkuman Uji Homogenitas Varians Data
No. Varians χ2 2 hitung dk χ2 2 tabel Prasyarat uji Homogenitas χ 2 hitung < χ 2 tabel Kseimpulan 1. Y atas X 1 45,39 125 215,56 45,39 < 215,56 H 0 diterima H 1 ditolak Homogen 2. Y atas X 2 73,19 134 215,56 47,19 < 215,56 H 0 diterima H 1 ditolak Homogen 3. Y atas X 3 59,76 132 215,56 42,39  <  215,56  H 0 diterima H 1 ditolak Homogen

## 3). Uji Model Regresi, Uji Signifikansi dan Uji Linieritas
Tabel 3. Rangkuman Linieritas Persamaan Regresi Hubungan variabel Linieritas Persamaan Regresi Nilai P Kesimpulan Fhitung Ftabel Ŷ atas X 1 0,720 1,75 0,916 Non signifikan, Linier. Dapat  digunakan  untuk  memprediksi  tingkat keinovatifan  guru  yang  dipengaruhi  oleh variabel motivasi berprestasi Ŷ atas X 2 0,909 1,75 0,647 Non signifikan, Linier. Dapat  digunakan  untuk  memprediksi  tingkat keinovatifan  guru  yang  dipengaruhi  oleh variabel team work Ŷ atas X 3 0,553 1,75 0,991 Non signifikan, Linier. Dapat  digunakan  untuk  memprediksi  tingkat keinovatifan  guru  yang  dipengaruhi  oleh variabel iklim organisasi
Syarat Signifikansi: (F hitung < F tabel atau nilai P > α = 0,05 Jika hasil menunjukkan Non Signifikan, maka kesimpulan persamaan adalah Linier

## 4). Uji Hipotesis
Penelitian  kali  ini  memberikan  dan menghasilkan  tujuh  hipotesis  atau  praduga yang  pembuktiannya  harus  diuji  secara empirik atau berdasarkan atas pengalaman. Ketujuh  hipotesis  terrsebut  merupakan dugaan  sementara  hubungan  tentang hubungan  motivasi  berprestasi  (X 1 ),  team work  (X 2 ),  dan  iklim  organisasi  (X 3 )  baik secara satuan ataupun secara bersamaan dengan keinovatifan guru (Y).
a.  Hubungan  Motivasi  Berprestasi  dengan Keinovatifan Guru
Terdapat  hubungan  positif  dan sangat signifikan antara motivasi berprestasi  dengan  keinovatifan  guru sehingga  penguatan  motivasi  berprestasi dapat  meningkatkan  keinovatifan  guru dengan  koefisien  korelasi  sebesar  ry 1 = 0,991  (p  >0,01)  dan  koefisien  determinasi r 2 y 1 = 0,982.

## b.  Hubungan  Team  work  dengan Keinovatifan Guru
Terdapat  hubungan  positif  dan sangat signifikan antara team  work dengan keinovatifan  guru  sehingga  penguatan team work dapat meningkatkan
keinovatifan guru dengan koefisien korelasi sebesar ry 2 = 0,982 (p > 0,01) dan koefisien determinasi  r 2 y 2 =  0,965.  Hal  ini  seja  lan dengan  penelitian  terdahulu  yang  relevan dari  Doris  Fay  et.  al.  (2014)  dengan  judul penelitiannya “ Teamwork
and
Organizational Innovation ” dimana hasilnya menunjukkan  hubungan  positif  secara signifikan antara team work dan keinovatifan  dengan  koefisien  korelasi  r  = 0,53 (ρ<0,01
c.      Hubungan  Iklim  Organisasi dengan Keinovatifan Guru
Terdapat  hubungan  positif  dan sangat  signifikan  antara  iklim  organisasi dengan keinovatifan guru sehingga penguatan iklim organisasi
dapat meningkatkan  keinovatifan  guru  dengan koefisien  korelasi  sebesar  ry 3 = 0,986 (p < 0,01) dan koefisien determinasi r 2 y 3 = 0,972 . d.  Hubungan  Motivasi  Berprestasi  dan Team work dengan Keinovatifan Guru Terdapat  hubungan  positif  dan  sangat signifikan antara motivasi berprestasi           dan team  work  dengan  keinovatifan  guru sehingga  penguatan  motivasi  berprestasi dan  team  work  dapat  meningkatkan keinovatifan guru dengan koefisien korelasi sebesar ry 12 = 0,992 (ρ > 0,01) dan koefisien determinasi r 2 y 12 = 0,984.
e.  Hubungan  Motivasi  Berprestasi  dan  Iklim Organisasi dengan Keinovatifan Guru
Terdapat  hubungan  positif  dan sangat
signifikan antara motivasi
berprestasi       dan  iklim  organisasi  dengan keinovatifan  guru  sehingga  penguatan motivasi  berprestasi  dan  iklim  organisasi dapat  meningkatkan  keinovatifan  guru sebesar ry 13 = 0,992 (p > 0,01) dan koefisien determinasi r 2 y 13 = 0,984.
f. Hubungan Team work dan Iklim Organisasi dengan Keinovatifan Guru
Terdapat  hubungan  positif  dan sangat signifikan antara team work   dan iklim organisasi  dengan  keinovatifan  guru sehingga  penguatan  team  work  dan  iklim organisasi dapat meningkatkan keinovatifan guru  sebesar  ry 23 =  0,989  (p  >  0,01)  dan koefisien determinasi r 2 y 23 = 0,978.
g. Hubungan Motivasi Berprestasi, Team work,  dan  Iklim  Organisasi  dengan Keinovatifan Guru
Terdapat  hubungan  positif  dan sangat signifikan antara motivasi berprestasi, team work, dan iklim organisasi dengan keinovatifan guru sehingga penguatan motivasi berprestasi, team work, dan  iklim  organisasi  dapat  meningkatkan keinovatifan guru sebesar ry 123 = 0,992 (p > 0,01)  dan  koefisien  determinasi  r 2 y 123 = 0,985.

## Analisis SITOREM
Berdasarkan scientific  identification theory  for  operation  research  in  education management (SITOREM) atau teori pejelasan saintifik dalam penelitian operasional  dalam  bidang  manajemen pendidikan, pegurangan saran atau rekomendasi hasil penelitian dalam disertasi  ini  akan  menggunakan  metode SITOREM.  Dasar  pertimbangan  untuk penyusunan  penanganan  masalah  meliputi tiga  kriteria  yaitu:  1)  kekuatan  hubungan antara  variable  bebas  yang  diteliti  dengan variabel  terikat.  2)  urutan  dari  indikator yang telah disusun prioritasnya, dan 3) nilai indikator  hasil  penelitian  lapangan  setelah mempertimbangkan  tiga  kriteria  tersebut, maka  dibuat  urutan  untuk  menentukan prioritas  tindakan  untuk  memperbaiki keadaan variabel terikat.

## Hasil Analisis SITOREM
Berdasarkan  hasil  penilaian  pakar (expert)  dan  analisis  peniliti,  maka  dapat disusun  bobot  urutan  prioritas  indikator – indikator  yang  perlu  dengan  segera diperbaiki  maupun  dipertahankan  atau
dikembangkan.  Rekapitulasi  hasil  akhir
analisis SITOREM dibawah ini.

## Konstelasi Penelitian dan Model Statistik
Gambar 3. Konstelasi Penelitian dan Model Statistik (Hardhienata, 2017)

## Hasil urutan prioritas dari hasil perhitungan
Gambar 4. Hasil urutan prioritas dari hasil perhitungan faktor yang diperoleh dari penelitian  di lapangan
Tabel 4. Hasil Analisis SITOREM untuk Penetapan Klasifikasi Indikator Keseluruhan Variabel

## HASIL ANALISIS SITOREM
Urutan Prioritas Indikator yang akan diperbaiki  Indikator dipertahankan/dikembangkan 1 st Inovasi Manajemen 1 st Kebebasan Berekspresi 2 nd Inovasi Layanan (memberikan pelayanan)
2 nd Kebijakan 3 rd Inovasi Proses (melaksanakan pengembangan) 3 rd Emosi Sosial 4 th Kebijakan 5 th Keinginan untuk unggul dalam persaingan 6 th Keinginan untuk mencapai target
7 th Manajemen yang mendukung
8 th Kesukaan terhadap hal-hal baru
ρ y1 = 0,991 ρ y2 = 0,982 ρ y3 = 0,986

## HASIL ANALISIS SITOREM
9 th Pengetahuan dan informasi
10 th Keseriusan dalam bertindak 11 th Keinginan  untuk  memperbaiki  diri  supaya menjadi lebih baik 12 th Kebutuhan  untuk  sukses  bekerja/berkarier dalam jangka Panjang
13 th Apresiasi
14 th Support System 15 th Kebebasan Berekspresi
16 th Inovasi Produk (menghasilkan rancangan)

## Pembahasan Hasil Penelitian

## 1. Hubungan  Motivasi  Berprestasi  dengan Keinovatifan Guru
Berdasarkan hasil penelitian hipotesis hubungan  fungsional  antara  motivasi berprestasi  dengan  keinovatifan  guru ditunjukkan dengan persamaan regresi linier sederhana Ŷ= 5,881 + 0,964 X 1 yang artinya dalam  setiap  peningkatan  satu  unit  nilai motivasi  berprestasi  akan  diikuti  oleh peningkatan                    nilai keinovatifan guru sebesar 0,964  unit  dengan  nilai  konstanta  5,881. Hasil  penelitian  ini  menujukkan  bahwa persamaan  ini  dapat  dipergunakan  guna meramalkan  tingkat  keinovatifan  guru berdasarkan skor motivasi berprestasi.
2. Hubungan  Iklim  Organisasi  dengan Keinovatifan Guru
Hasil penelitian menunjukkan adanya  hubungan  positif  antara  iklim organisasi  dengan  keinovatifan guru . Berdasarkan  hasil  penelitian  hipotesis hubungan  fungsional  antara  team  work dengan  keinovatifan  guru  ditunjukkan dengan persamaan regresi linier sederhana Ŷ =  -5,291  +  1,005  X 3 yang  artinya  dalam setiap  peningkatan  satu  unit  nilai iklim organisasi akan  diikuti  oleh  peningkatan nilai  keinovatifan  guru sebesar 1,005  unit dengan  nilai  konstanta  -5,291.  Hasil penelitian ini menujukkan bahwa
persamaan  ini  dapat  dipergunakan  guna meramalkan  tingkat  keinovatifan  guru berdasarkan skor iklim organisasi.
3. Hubungan  Motivasi  Berprestasi dan Team work dengan Keinovatifan Guru Hasil penelitian menunjukkan  terdapat
hubungan  positif  yang  sangat  signifikan antara  motivasi  berprestasi  dan  team work  secara  bersama-sama  dengan keinovatifan  guru.  Berdasarkan  hasil penelitian  dengan uji  hipotesis  diketahui bahwa  koefisien  korelasi  antara  motivasi berprestasi  dan  team  work  secara bersama-sama  dengan  keinovatifan  guru (r 2 y 12 )  sebesar  0,984  dengan  kategori tingkat hubungan adalah sedang.
4. Hubungan  Team  work  dan  Iklim Organisasi dengan Keinovatifan Guru Berdasarkan hasil penelitian dengan uji  hipotesis  diketahui  bahwa  koefisien korelasi  antara  team  work  dan  iklim organisasi  secara  bersama-sama  dengan keinovatifan  guru  (ry 13 )  sebesar  0,989 dengan  kategori  tingkat  hubungan  adalah sedang.  Nilai  probilitas  (sig  0,000  <  nilai 0,05)  maka  H 0 ditolak  dan  dapat disimpulkan  koefisien determinasi tersebut adalah signifikan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  studi empiris menggunakan pendekatan penelitian korelasional dan analisis
SITOREM  melalui  proses  pengolahan  data, perhitungan  statistik,  pengujian  hipotesis dan pembahasan :
1. Terdapat  hubungan  positif  dan  sangat signifikan  antara  motivasi  berprestasi dengan  keinovatifan  guru  sehingga penguatan  motivasi  berprestasi  dapat meningkatkan keinovatifan guru dengan koefisien korelasi sebesar ry 1 = 0,991  (p  >0,01)  dan  koefisien determinasi  r 2 y 1 = 0,982. Hal ini sejalan

## dengan
2. Terdapat  hubungan  positif  dan  sangat signifikan  antara  team  work  dengan keinovatifan  guru  sehingga  penguatan team  work  dapat  meningkatkan keinovatifan  guru  dengan  koefisien korelasi  sebesar  ry 2 =  0,982  (p  >  0,01) dan koefisien determinasi r 2 y 2 = 0,965..
3. Terdapat  hubungan  positif  dan  sangat signifikan  antara  iklim  organisasi dengan  keinovatifan  guru  sehingga penguatan  iklim  organisasi  dapat meningkatkan keinovatifan
guru dengan  koefisien  korelasi  sebesar  ry 3 =  0,986  (p  <  0,01)  dan  koefisien determinasi r 2 y 3 = 0,972 .
4. Terdapat  hubungan  positif  dan  sangat signifikan  antara  motivasi  berprestasi dan iklim organisasi dengan keinovatifan  guru  sehingga  penguatan motivasi berprestasi dan iklim organisasi dapat  meningkatkan  keinovatifan  guru sebesar  ry 13 =  0,992  (p  >  0,01)  dan koefisien determinasi r 2 y 13 = 0,984.
5. Terdapat  hubungan  positif  dan  sangat signifikan  antara  team  work   dan  iklim organisasi  dengan  keinovatifan  guru sehingga  penguatan  team  work  dan iklim  organisasi  dapat  meningkatkan keinovatifan                 guru sebesar ry 23 = 0,989 (p  >  0,01)  dan  koefisien  determinasi r 2 y 23 = 0,978.
6. Terdapat  hubungan  positif  dan  sangat signifikan  antara  motivasi  berprestasi, team work, dan iklim organisasi dengan keinovatifan  guru  sehingga  penguatan motivasi  berprestasi,  team  work,  dan iklim  organisasi  dapat  meningkatkan keinovatifan guru sebesar  ry 123 = 0,992 (p  >  0,01)  dan  koefisien  determinasi r 2 y 123 = 0,985.

## REFERENSI
Adegboyega,  L.  O.  (2018).  Influence  of achievement  motivation  on  Nigerian undergraduates’  attitude  towards examination. International  Journal  of
Instruction , 11 (1), 77 – 88. https://doi.org/10.12973/iji.2018.111a
Adenike,  A.  (2011).  Organizational  Climate
As  a  Predictor  of  Employee  Job Satisfaction :  Evidence  From. Business Intelligence Journal , 4 (1), 151 – 165. Alalwan,  N.,  Cheng,  L.,  Al-Samarraie,  H., Yousef,  R.,  Ibrahim  Alzahrani,  A.,  &
Sarsam,  S.  M. (2020).  Challenges and Prospects  of  Virtual  Reality  and Augmented Reality Utilization among Primary School Teachers: A Developing  Country  Perspective. Studies  in  Educational  Evaluation , 66 (September 2019), 100876. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.202 0.100876
Anam, R. S., Widodo, A., Indonesia, U. P., Sopandi, W., Indonesia, U. P., & Wu, H.  (2019). Developing  a  Five-Tier Diagnostic Test to Identify Students ’ Misconceptions  in  Science :  An Example  of  the  Heat  Transfer Concepts  Developing  a  Five-  Tier Diagnostic Test to I dentify Students ’ Misconceptions  i  n  Science :  An Example  of  the  Heat  Transfer . September . https://doi.org/10.17051/ilkonline.2 019.609690 Anitha, S. V, & Sribalaji, B. (2017). A STUDY
ON  ORGANIZATION  CLIMATE  AND
CULTURE  AND  ITS  IMPACT  ON EMPLOYEES  AT  MANUFACTURING SECTOR WITH REFERENCE TO COIMBATORE . 2 (2), 43 – 47. Anvuur,  A.  M.,  &  Kumaraswamy,  M.  M. (2016).  Effects  of  Teamwork  Climate on  Cooperation  in  Crossfunctional Temporary Multi-Organization Workgroups. Journal  of  Construction
Engineering  and  Management , 142 (1),
0 – 3.
https://doi.org/10.1061/(asce)co.1943-
7862.0001029
Armstrong,  S.  (2012).  The  SAGE  handbook of  human  resource  management.  In The  SAGE  Handbook  of  Human Resource Management . https://doi.org/10.4135/978085702149 6
Aveling, E. L., Stone, J., Sundt, T., Wright, C.,
Gino,  F.,  &  Singer,  S.  (2018).  Factors Influencing Team Behaviors in Surgery: A  Qualitative  Study  to  Inform Teamwork  Interventions. Annals  of Thoracic  Surgery , 106 (1),  115 – 120.
https://doi.org/10.1016/j.athoracsur.20 17.12.045 Awolusi  et.  al.  (2015).  Strategic  human resource management and organizational  performance  in  the
Nigerian  insurance  industry:  The impact  of  organizational  climate. Business  Intelligence  Journal , 5 (1),  8 – 20. Bakadorova, O., & Raufelder, D. (2014). The mediating  role  of  socio-motivational support  in  the  association  between individual  school  self-concept  and achievement motivation amongst adolescent  students  Author  (  s  ):  Olga Bakadorova  and  Diana  Raufelder Sour ce : European Journal of Psychology of . 29 (3), 347 – 366. Balliet, R. N., Riggs, E. M., & Maltese, A. V.
(2015).  Students’  problem  solving approaches  for  developing  geologic models  in  the  field. Journal  of Research  in  Science  Teaching , 52 (8),
1109 – 1131.
https://doi.org/10.1002/tea.21236
Bateman, T. S., Snell, S. A., & Konopaske, R.
(2019). Management:  Leading  & collaborating  in  a  competitive  world (13th Ed). mcgraw-hill.
Çakır,  S.  K.,  &  Akbulut,  C.  K.  (2022).
Investigation  of  Science  Teachers  ’ Professional  and  Scientific  Attitudes Fen  Bilimleri  Öğretmenlerinin  Mesleki ve Bilimsel Tutumlarının İncelenmesi 1 accessed  information  and  transfer their learning to real-world settings on their  own  .  objective  of  educ . 30 (3), 549 – 561. https://doi.org/10.24106/kefdergi.
Chaudhary, R., Rangnekar, S., & Barua, M. K. (2014). Organizational Climate, Climate Strength and Work Engagement. Procedia  -  Social  and Behavioral  Sciences , 133 ,  291 – 303. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.
04.195
Chen,  S.,  Ouyang,  F.,  &  Jiao,  P.  (2022).
Promoting  student  engagement  in online collaborative writing through a student-facing social learning analytics  tool. Journal  of  Computer
Assisted  Learning , 38 (1),  192 – 208. https://doi.org/10.1111/jcal.12604 Detre,  J.  D.,  Johnson,  A.  J.,  &  Gray,  A.  W. (2011). Innovativeness and innovation: Implications  for  the  renewable materials  supply  chain. International Food  and  Agribusiness  Management Review , 14 (2), 17 – 34.
Dhurup,  M.,  Surujlal,  J.,  &  Kabongo,  D.  M.
(2016).  Finding  Synergic  Relationships in Teamwork, Organizational
Commitment  and  Job  Satisfaction:  A Case  Study  of  a  Construction Organization in a Developing Country. Procedia  Economics  and  Finance , 35 (October 2015), 485 – 492. https://doi.org/10.1016/s2212-
5671(16)00060-5
Gogidze,  M.,  &  Orjonikidze,  N.  (2015).  The Advantages  of  “Teamwork”  Approach during Personnel Management. Journal of Business , 4 (1), 17 – 19. Griffin,  R.  W.,  &  Moorhead,  G.  (2014). Organizational  Behavior:  Managing People and Organizations . Gröpel, P., Wegner, M., & Schüler, J. (2016).
Achievement  motive  and  sport participation. Psychology  of  Sport  and Exercise , 27 , 93 – 100. https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2
016.08.007 Gruber,  N.  (2017).  Is  the  achievement motive gender-biased? The  validity of TAT/PSE in women and men. Frontiers in Psychology , 8 (FEB), 1 – 9. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00
181
Gunasinghe,  A.,  Hamid, J. A.,  Khatibi,  A.,  & Azam,  S.  M.  F.  (2018).  Does  the lecturer’s  innovativeness  drive  VLE adoption in higher education institutes? (A study based on extended UTAUT). Journal  of  Information
Technology Management , 10 (3), 20 – 42.
Penguatan Motivasi Berprestasi, Team Work, dan Iklim …
https://doi.org/10.22059/JITM.2019.28 5648.2382 Hanaysha,  J.  (2016).  Examining  the  Effects of Employee Empowerment, Teamwork,  and Employee Training  on Organizational  Commitment. Procedia
-  Social  and  Behavioral  Sciences , 229 , 298 – 306.
https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2016. 07.140
Hellriegel,  D.,  &  J.  W.  Slocum.  (2011).
Organizational Behavior . South- Western, Cengage Learning. Heydari,  H.,  Madani,  D.,  &  Rostami,  M. (2013). The Study of the Relationships Between Achievement Motive, Innovation, Ambiguity Tolerance, Self-
Efficacy,  Self-Esteem,  and  Self- Actualization,  with  the  Orientation  of Entrepreneurship  in  the  Islamic  Azad University  of  Khomein  Students. Procedia  -  Social  and  Behavioral
Sciences , 84 , 820 – 826. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.
06.654
Hidayat,  R.,  &  Patras,  Y.  E.  (2024). Teacher innovativeness :  The  effect  of  self - efficacy  ,  transformational  leadership  , and school climate . 8 (1), 208 – 222. Jampel,  I.  N.,  Fahrurrozi,  Artawan,  G., Widiana,  I.  W.,  Parmiti,  D.  P.,  & Hellman,  J.  (2018).  Studying  natural science  in  elementary  school  using nos-oriented  cooperative  learning model  with  the  NHT  type. Jurnal Pendidikan  IPA  Indonesia , 7 (2),  138 –
146. https://doi.org/10.15294/jpii.v7i2.986 3 John  R.  Schermerhorn,  J.,  University,  O., Hunt, J. G., University, T. T., & Osborn, R.  N.  (2002).  ORGANIZATIONAL BEHAVIOR. In
วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยอีสเทิร ์นเอเชีย
(7TH editio, Vol. 4, Issue 1). Karuppasamy,  S.  (2018). A  Study  on Influence of Organisational Climate on Job Satisfaction of Printing Industries in Sivakasi . 87 – 96.
Katyal,  M.  (2018).  Organizational  Climate
and  Employee  Commitment:  An Extensive  Literature  Review. Research Review  Interna tional  Journal  of  … , 3085 (12), 1055 – 1056.
Kinicki,  A.  and  B.  K.  W.  (2013).
Organizational  Behavior,  New  York: McGraw Hill Companies, Inc.
Kolbe, M., Marty, A., Seelandt, J., & Grande, B.  (2016).  How  to  debrief  teamwork interactions:  using  circular  questions to  explore  and  change  team interaction  patterns. Advances  in Simulation , 1 (1), 0 – 8. https://doi.org/10.1186/s41077-016-
0029-7
Kreitner, R., Kinicki, A., & Cole, N. (2010). O Rg Anizatio Nal .
Lakoy,  A.  C.  (2015).  Pengaruh  Komunikasi, Kerjasama  Kelompok  dan  Kreativitas terhadap Kinerja Karyawan pada Hotel Aryaduta  Manado. Jurnal  EMBA , 3 (3), 981 – 991.
Larkin,  K.,  &  Jorgensen,  R.  (2017).  STEM education  in  the  junior  secondary: The  state  of  play.  In STEM  Education in  the  Junior  Secondary:  The  State  of Play . https://doi.org/10.1007/978-
981-10-5448-8
Lawasi,  E.  S.,  &  Triatmanto,  B.  (2017). PENGARUH  KOMUNIKASI,  MOTIVASI DAN  KERJASAMA  TIM  TERHADAP PENINGKATAN  KINERJA  KARYAWAN . 1 (1), 2374 – 2376.
Mangkunegara,  A.  .  A.  P.  (2013). Evaluasi Kinerja SDM . PT.Revika Aditama. Michou,  A.,  Matsagouras,  E.,  &  Lens,  W. (2014).  Dispositional  achievement motives matter for autonomous versus controlled  motivation  and  behavioral or  affective  educational  outcomes. Personality  and  Individual  Differences , 69 , 205 – 211. https://doi.org/10.1016/j.paid.2014.06. 004
Netasit,  A.  (2017). Development  of
Achievement  Motive  Support  Activity Set  for  Primary School  Students . 10 (4),
15 – 30. Noviyanti, R. (2022). Peningkatan Keinovativan  Guru  Melalui  Penguatan
Penguatan Motivasi Berprestasi, Team Work, dan Iklim … Motivasi Berprestasi, kerjasama kelompok  dan  iklim  organisasi. (M.  N.
Kreative (ed.)).
OMUR, Y.  E., & ARGON, T. (2016). Teacher Opinions on the Innovation Management Skills of School Administrators  and  Organizational Learning Mechanisms. Eurasian Journal  of  Educational  Research , 16 (66), 1 – 30. https://doi.org/10.14689/ejer.2016.66.
14 Owens,  R.  E.  and  T.  C.  V.  (2015).
Organizational  Behavior  in  Educatio: Leadership  and  School  Reform.  New jersey : Pearso .
Patras,  Y.  E.  (2017).  Hubungan  Kepuasan Kerja  Dan  Iklim  Organisasi  Dengan Komitmen Organisasional Guru. Pedagogia:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan , 9 (1), 454 – 460. https://doi.org/10.55215/pedagogia.v 9i1.6668
Richard  L.  Daft.  (2010).  Management  R  I  C H  A  R  D  L  .  DA  F  T.  In Cengage Leaning . www.cengage.com/premissions Robbins,  S.  P.  (2001).  Reconciling management theory with management practice. Business Horizons , 20 (1), 38 – 47. https://doi.org/10.1016/0007-
6813(77)90086-6 Robbins,  S.  P.,  &  Judge,  T.  A.  (2013). Organizational  Behavior (15th  ed.). Pearson Education.
Robert,  K.,  &  Angelo,  K.  (2010). Organizational Behavior, Key Concepts, Skills  &  Best  Pratices .  McGraw- Hill/Irwin. Rochon,  A.  (2014). Teamwork  and  Staffing in  an  Acute  Care  Hospital  by  Andrea Rochon  A  thesis  submitted  in  partial fulfillment  of  the  requirements  for  the degree of Master of Science in Nursing The  School  of  Graduate  Studies Laurentian  University  Sudbury  , Ontario , Canada © . Ruliana,  P.  (2014). Komunikasi  Organisasi:
Teori dan Studi Kasus . Rajawali Pers. Rusdiana, H. A. (2014). Kewirausahaan Teori dan Praktik . Pustaka Setia.
Schermerhorn,  J.  R.,  Hunt,  J.  G.,  Osborn,  R.
N., & Bien, M. U. (2010).
Organizational  Bahavior .  John  Willey & Sons, Inc.
Setiawan,  A.  M.,  &  Sugiyanto.  (2020). Science  process  skills  analysis  of science  teacher  on  professional teacher  program  in  Indonesia. Jurnal Pendidikan  IPA  Indonesia , 9 (2),  241 – 247. https://doi.org/10.15294/jpii.v9i2.238 17 Sin, T. H., & Ruslin, B. I. (2018). Optimization of Achievement Motivation to Improve
Long Jump Performance. COUNS-EDU:
The International Journal of Counseling and Education , 3 (1), 34 – 40. https://doi.org/10.23916/00201803138
10
Siripak,  S.,  Amatayakul,  K.,  &  Pitayanon,  T. (2011). THE  DEVELOPMENT  OF  NON-

## FORMAL EDUCATION
ACTIVITIES MODEL  BASED  ON  MCCLELLAND’S ACHIEVEMENT  MOTIVATION  THEORY TO ENHANCE ACHIEVEMENT MOTIVATION,  SELF-CONCEPT,  AND INCREASING  ENGLISH  ACHIEVEMENT SCORES OF NON-FORMAL EDUCATION LEARNERS . Subekti,  S.  (2019).  The  Implementation  of Work-Based Learning for the Development of Employability Skills of Vocational Secondary School Students Through Teamwork Activity. Innovation  of  Vocational  Technology Education , 15 (1), 35. https://doi.org/10.17509/invotec.v15i1 .16058 Sudarwan, D. (2012). Motivasi Kepemimpinan dan Efektivitas Kelompok . PT. Rineka Cipta. Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Penerbit Alfabeta.
Sumarni,  A.,  Entang,  M.,  &  Patras,  Y.  E.
(2021).  Peningkatan  Kreativitas  Guru Melalui  Motivasi  Berprestasi  Dan
Budaya  Organisasi. Jurnal  Manajemen
Pendidikan , 9 (2), 123 – 128. https://doi.org/10.33751/jmp.v9i2.424 4 Susanty,  E.  (2013).  Iklim  Organisasi: Manfaatnya  Bagi  Organisasi. Semnas Fekon:  Optimisme  Ekonomi  Indonesia 2013, Antara Peluang Dan Tantangan , 230 – 239. Tidd  et  al.  (2014). Managing  Innovation: Integrating  Technological,  Market  and
Organizational
Change.
United
Kingdom: John Wiley & Sons Ltd. 1 – 2. Widodo,  A.,  Rochintaniawati,  D.,  &  Riandi.
(2017).  Primary  School  Teachers’ Understanding  of  Essential  Science Concepts. Cakrawala
Pendidikan , 3 (XXXVI), 522 – 528. https://doi.org/10.21831/cp.v36i3.1192 1 Wirawan.  (2014). Kepemimpinan:  Teori, Psikologi,  Perilaku  Organisasi,  Aplikasi dan Penelitian . Rajawali. Wood,  J.,  Wallace,  J.  P.,  Zeffane,  R., Schermerhorn,  J.,  Hunt,  J.  B.,  & Osborne,  R.  H.  (2001). Organizational Behavior:  A  Global  Perspective .  John Wiley & Sons.