Empiricism Journal
https://journal-center.litpam.com/index.php/empiricism email: empiric.journal@gmail.com
pp. 77-83
Deskripsi Tingkat Kebugaran Jasmani Adaptif pada Anak Tuna Rungu
Erna Fitriatun, Johan Irmansyah* Program Studi Pendidikan Olahraga dan Kesehatan, FIKKM, Universitas Pendidikan Mandalika, Jl. Pemuda No. 59 A, Mataram, Indonesia. 83125
Email Korespondensi: johanirmansyah@undikma.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini diawali dari hasil observasi pada salah satu sekolah luar biasa (SLB) yang berada di Lombok Barat, dimana  sekolah  belum  pernah  melakukan  tes  kebugaran  jasmani  adaptif  untuk  siswanya  yang  berkebutuhan khusus tuna rungu. Tingkat kebugaran jasmani adaptif pada anak tuna rungu diukur dengan menggunakan tes Eurofit yang terdiri dari bent arm hang test; the sit and reach; tes lari 50 meter; tes keseimbangan flamingo; dan hardvard step test . Penelitian dilakukan secara deskriptif dengan subjek 26 siswa yang terbagi menjadi 14 laki- laki  dan  12  perempuan.  Hasil  penelitian  pada  tes bent  arm  hang  test untuk  laki-laki  54%  dan  perempuan  46% pada  klasifikasi  kurang  dan  sangat  kurang.  Hasil  penelitian  pada  tes the  sit  and  reach untuk  laki-laki  54%  dan perempuan 46% pada klasifikasi baik, sedang, kurang, dan sangat kurang. Hasil penelitian pada tes lari 50 meter untuk  laki-laki  56%  dan  perempuan  44%  pada  klasifikasi  sedang,  kurang,  dan  sangat  kurang.  Hasil  penelitian pada  tes  keseimbangan flamingo untuk  laki-laki  54%  dan  perempuan  46%  pada  klasifikasi  sangat  baik.  Hasil penelitian pada hardvard step test untuk laki-laki 52% dan perempuan 48% pada klasifikasi sedang, kurang, dan sangat kurang.
Kata kunci: Kebugaran Jasmani, Pendidikan Jasmani Adaptif, Anak Tuna Rungu, Tes Eurofit .

## Description of Adaptive Physical Fitness Levels in Deaf Children

## Abstract
This research began with the results of observations at one of the special schools (SLB) in West Lombok, where the school had never conducted an adaptive physical fitness test for students with special needs for the deaf. The level of adaptive physical fitness in deaf children is measured using the Eurofit test which consists of a bent arm hang test; the sit and reach; 50 meter run test; flamingo balance test; and hardvard step test. The research was conducted  descriptively  with  the  subject  of  26  students  divided  into  14  boys  and  12  girls.  The  results  of  the research  on  the  bent  arm  hang  test  for  men  were  54%  and  women  were  46%  in  the  less  and  very  less classification. The results of the study on the sit and reach test for men were 54% and women were 46% in the good, moderate, poor and very poor classifications. The results of the research on the 50 meter running test for men  were  56%  and  women  were  44%  in  the  classification  of  being  moderate,  lacking,  and  very  lacking.  The results of the research on the flamingo balance test for 54% men and 46% women in the very good classification. The results of the research on the Harvard step test for men were 52% and women were 48% in the moderate, poor, and very poor classification.
Keywords: Physical Fitness, Adaptive Physical Education, Deaf Children, Eurofit Test.
How  to  Cite: Fitriatun,  E.,  &  Irmansyah,  J.  (2023).  Deskripsi  Tingkat  Kebugaran  Jasmani  Adaptif  pada  Anak Tuna Rungu. Empiricism Journal , 4 (1), 77 –83. https://doi.org/10.36312/ej.v4i1.1275
https://doi.org/10.36312/ej.v4i1.1275
Copyright © 2023, Fitriatun & Irmansyah This is an open-access article under the CC-BY-SA License.

## PENDAHULUAN
Kebugaran  jasmani  dapat  menggambarkan  pada  kehidupan  seseorang  secara harmonis, bersemangat, dan kreatif. Dengan kata lain, orang yang bugar adalah orang yang mampu  meningkatkan  karyanya,  berpandangan  sehat,  cerah  terhadap  kehidupannya  baik untuk  saat  ini  maupun  untuk  masa  depan  (Kholis,  2021).  Jadi  kebugaran  jasmani  sebagai ciri  awal,  pendorong,  dan  sumber  kekuatan  untuk  menggerakkan  perkembangan  dan pertumbuhan  jasmani  ke  arah  yang  lebih  baik,  sehingga  aspek  lain  dapat  dicapai  dengan penuh  harapan.  Sukarmin  &  Sudardiyono  (2017)  menjelaskan  kebugaran  jasmani  adalah kemampuan  tubuh  untuk  melakukan  tugas  dan  pekerjaan  sehari-hari  dengan  giat,  tanpa mengalami  kelelahan  yang  berarti  serta  dengan  cadangan  energi  yang  tersisa  masih mampu  menikmati  waktu  luang  dan  menghadapi  hal-hal  darurat  yang  tidak  terduga
sebelumnya.  Ini  berarti  dalam  jasmani  yang  segar  terdapat  berbagai  aspek-aspek kehidupan lain yang  menunjang  secara keseluruhan  untuk  mencapai  hasil  yang  lebih baik. Hal  yang  sama  juga  dituliskan  oleh  Gu  et  al.  (2016)  bahwa  kebugaran  jasmani  diberi  arti sebagai  berbagai  aspek  kualitas  hidup  yang  sangat  berhubungan  dengan  keadaan  status kesehatan  jasmani  yang  positif.  Kebugaran  jasmani  ini  adalah  milik  semua  orang  dan merupakan sari utama atau cikal bakal dari kesegaran secara umum, jadi apabila seseorang dalam  keadaan  segar,  salah  satu  aspek  pokok  yang  nampak  adalah  keadaan  penampilan jasmaninya, hanya yang membedakannya adalah tingkat kebugaran jasmaninya.
Selanjutnya dalam pelaksanaan kebugaran jasmani terdapat pada layanan pendidikan untuk setiap jenjang pendidikan baik bagi yang normal dan berkebutuhan khusus. Layanan pendidikan  bagi  yang  berkebutuhan  khusus  adalah  pendidikan  jasmani  yang  dikhususkan untuk anak cacat yaitu pendidikan olahraga adaptif (Fridayati et al., 2022; Winensari et al., 2022). Selanjutnya, Fitriatun (2022) mendefinisikan pendidikan jasmani adaptif adalah suatu sistem  penyampaian  layanan  yang  bersifat  menyeluruh  dan  komprehensif  yang  dirancang untuk  mengetahui,  menemukan,  dan  memecahkan  masalah  dalam  ranah  psikomotor, dimana  program  pendidikan  olahraga  adaptif  disesuaikan  dengan  jenis  dan  karakteristik kelainan peserta didik.
Dalam  ranah  psikomotor  yaitu  kemampuan  motorik  atau  kemampuan  gerak  dasar merupakan  fenomena  yang  selalu  melekat  pada  usia  anak-anak.  Kemampuan  motorik berkembang  seiring  dengan  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  sehingga  jalur pendidikan  bagi  anak  berkebutuhan  khusus  (ABK)  terbuka  lebar  (Pradipta  &  Dewantoro, 2019). Salah satu jalur pendidikan yang dimaksud sebagai sekolah bagi anak berkebutuhan khusus  adalah sekolah luar  biasa (SLB).  SLB  Negeri  1 Lombok Barat  adalah tujuan  lokasi dalam  penelitian  ini  dikarenakan  banyaknya  karakteristik  ABK  yang  diterima  salah  satunya adalah  tunarungu  yang  berjumlah  26  orang  yaitu  14  laki-laki  dan  12  perempuan. Berdasarkan hasil wawancara pada guru pendidikan jasmani mengungkapkan bahwa belum pernah  ada  sebelumnya  tes  kebugaran  jasmani  yang  diberikan  kepada  ABK  untuk mengukur  tingkat  kebugaran  jasmani  setiap  ABK.  Sehingga,  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  yang  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  tingkat  kebugaran  jasmani adaptif pada anak tuna rungu.
Secara  umum  kebugaran  jasmani  adalah  kemampuan  seseorang  untuk  menjalankan kegiatan  sehari-hari  dengan  ringan  dan  mudah  tanpa  harus  mengalami  kelelahan  yang berarti  dan  masih  mempunyai  cadangan  tenaga  untuk  melakukan  kegiatan  lain  (Irianto, 2018).  Ini  dimaksudkan  kesanggupan  dan  kemampuan  tubuh  melakukan  penyesuaian (adaptasi) terhadap pembebasan fisik yang diberikan kepadanya (dari kerja yang dilakukan sehari-hari)  tanpa  menimbulkan  kelelahan  yang  berlebihan.  Melalui  berbagai  kegiatan  fisik baik  kerja  berat  maupun  ringan  yang  dilakukan  secara  teratur  dan  sistematis,  dapat diindikasikan  bahwa  jantung  secara  progresif  memiliki  daya  (kekuatan)  kerja  lebih  banyak dari  biasa,  sebelum  terbiasa  latihan  jasmani  secara  teratur,  hal  ini  ditandai  oleh  adanya kekuatan  irama  gerak  yang  lebih  lama  dari  sejumlah  otot  yang  terlatih  untuk mempertahankan keseimbangan system peredaran darah, dan sistem pernafasan (Rivilis et al., 2011).
Kebugaraan  jasmani  adaptif  merupakan  kapasitas  fungsional  total  seseorang  untuk melakukan sesuatu  kerja aktivitas fisik  sehari-hari  (Durstine  et  al.,  2013)  dengan  hasil  baik atau memuaskan dan tanpa kelelahan yang berarti. Selanjutnya dalam ranah pendidikan, Qi & Ha (2012) mendefinisikan pendidikan jasmani adaptif secara mendasar memiliki arti yang sama  dengan  pendidikan  jasmani  biasanya  yaitu  sebagai  satu  sistem  penyampaian pelayanan  yang  menyeluruh  ( comperhensif) yang  dirancang  untuk  mengidentifikasi,  dan memecahkan  masalah  dalam  ranah  psikomotor.  Selanjutnya  Lumintuarso  (2020)  telah menjelaskan  komponen-komponen  kebugaran  jasmani  sebagai  berikut:  (1)  Kekuatan ( Strenght ):  Kekuatan  otot  adalah  kemampuan  badan  dalam  menggunakan  daya  untuk menahan  beban;  (2)  Daya  tahan  ( Endurance ):  Daya  tahan  dapat  diartikan  sebagai  suatu keadaan  atau  kondisi  tubuh  yang  mampu  untuk  bekerja  dalam  waktu  yang  cukup  lama dengan  kinerja  maksimal;  (3)  Kecepatan  ( Speed ):  Kecepatan  adalah  kemampuan  untuk berjalan, berlari atau bergerak dengan sangat cepat; (4) Kelentukan ( Flexibility ): Kelentukan
adalah  kemampuan  untuk  melakukan  gerakan  persendian  melalui  jangkauan  gerak  yang luas;  (5)  Koordinasi  ( Coordination ):  Koordinasi  adalah  kemampuan  untuk  melakukan gerakan  dengan  berbagai  tingkat  kesukaran  dengan  cepat,  efisien,  dan  penuh  ketepatan; (6)  Keseimbangan  ( Balance ):  Keseimbangan  adalah  kemampuan  seseorang  untuk mempertahankan  posisi  tubuh  baik  dalam  kondisi  statik  maupun  dinamis;  (7)  Kelincahan ( Agility ):  Kelincahan  adalah  kemampuan  seseorang  untuk  dapat  mengubah  arah  dengan cepat  dan  tepat  pada  waktu  bergerak  tanpa  kehilangan  keseimbangan;  (8) Power : Power adalah kemampuan otot untuk mengerahkan kekuatan maksimal dalam waktu yang sangat cepat;  (9)  Reaksi  ( Reaction ):  Reaksi  ( Reaction )  adalah  kemampuan  seseorang  untuk melakukan  atau  bertindak  secepatnya  dalam  menanggapi  rangsangan  yang  ditimbulkan lewat  indera  atau  bisa  juga  disebut  dengan  gerak  penerima  oleh  suatu  rangsang  yang datang;  dan  (10)  Stamina:  Stamina  adalah  kekuatan  dan  energis  fisik  yang  dimiliki  oleh seseorang yang memungkinkan untuk dapat bertahan dalam melakukan aktivitas fisik.
Qi  &  Ha  (2012)  mengemukakan  bahwa  seseorang  tidak  atau  kurang  mampu mendengar  suara  dikatakan  tunarungu.  Ketunarunguan  dibedakan  menjadi  dua  kategori yaitu  tuli  ( deaf )  dan  kurang  dengar  ( low  of  hearing )  (Hartman  et  al.,  2011).  Tuli  adalah mereka  yang  indera  pendengarannya  mengalami  kerusakan  dalam  taraf  besar  sehingga pendengaran  tidak  berfungsi  lagi.  Sedangkan  kurang  dengar  adalah  mereka  yang  indera pendengaranya mengalami kerusakan tetapi masih dapat berfungsi untuk mendengar, baik dengan maupun tanpa menggunakan alat bantu dengar ( hearing aids ) (Winnick & Porretta, 2017).  Pendefinisian  yang  sama  juga  ditulis  oleh  Winarsih  (2007)  yang  menyimpulkan bahwa  anak  tunarungu  adalah  anak  yang  mengalami  kekurangan  atau  kehilangan kemampuan  mendengar  yang  disebabkan  oleh  kerusakan  atau  kehilangan  kemampuan mendengar  atau  tidak  berfungsinya  sebagian  atau  seluruh  alat  pendengaran  sehingga mengalami  hambatan  dalam  perkembangan  bahasanya  dan  memerlukan  bimbingan  dan pendidikan  khusus  untuk  mencapai  kehidupan  lahir  batin  yang  layak  (Muhtar  &  Lengkana, 2019).

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif. Sugiyono (2016) menyatakan bahwa penelitian deskriptif kuantitatif digunakan untuk mendeskripsikan atau menggambarkan  data  yang  telah  terkumpul  sebagaimana  adanya.  Fokus  penelitian  ini adalah  mendeskripsikan  tingkat  kebugaran  jasmani  adaptif  pada  anak  berkebutuhan khusus. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah purposive sampling dengan hanya mendeskripsikan tingkat kebugaran jasmani adaptif anak tunarungu di SLB Negeri 1 Lombok  Barat  yang  berjumlah  26  anak  tunarungu.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  instrumen  baterai  tes  kebugaran  jasmani Eurofit. Tes Eurofit adalah  seperangkat  tes  kebugaran  jasmani  yang  mencakup  fleksibilitas,  kecepatan,  daya tahan, dan kekuatan.
Tes  ini  telah  terstandarisasi  baterai  tes  yang  dirancang  oleh  Dewan  Eropa,  untuk anak-anak  sekolah  dasar  dan  telah  digunakan  di  banyak  sekolah  Eropa  sejak tahun  1988. Tesnya  dirancang  agar  dapat  dilakukan  dalam  waktu  35  hingga  40  menit  menggunakan peralatan  sederhana.  Lima  tes  berikut  adalah  tes  standar  yang  direkomendasikan  untuk pengujian anak usia sekolah terkhususkan pada anak berkebutuhan khusus (ABK), yaitu: (1) Tes Flamingo Balance - tes keseimbangan tungkai tunggal; (2) Sit and Reach Test ; (3) Bent Arm  Hang -  daya  tahan  otot/kekuatan  fungsional;  (4)  Tes  lari  50  meter  -  mengukur kecepatan  lari  dan  kelincahan;  dan  (5) Hardvard  Step  Test -  daya  tahan  kardiorespirasi (Ranson et al., 2015). Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis data deskriptif kuantitatif, dengan menganalisis besarnya frekuensi relatif persentase.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  bermaksud  untuk  mengetahui  deskripsi  tingkat  kebugaran  jasmani adaptif pada anak tunarungu di SLB Negeri 1 Lombok Barat dengan instrumen tesnya yaitu tes Eurofit menggunakan  beberapa  tes  kebugaran  yang  telah  disesuaikan  untuk  anak berkebutuhan  khusus,  di  antaranya:  pegangan  dengan Bent  Arm  Hang  Test , The  Sit  and Reach (duduk dan menjangkau), Harvard Step Test , Lari 50 meter, dan Flaminggo Balance Test . Berikut rincian deskripsi statistik hasil tes tersebut:
Tabel 1. Hasil tes tingkat kebugaran  jasmani adaptif ( Bent Arm Hang Test ) Kelas Siswa Klasifikasi Jumlah SB B S J SJ SLB Putra Σ  0%  Σ  0%  Σ 0% Σ 0% Σ 0% Σ % 0 0 0 0 0 0 11 42 3 12 14 54 Putri 0 0 0 0 0 0 11 42 1 4 12 46 Jumlah 0  0%  0  0% 0 0% 22  84% 4  16% 26 100%
Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa tingkat kebugaran jasmani di SLB Negeri 1 Lombok  Barat  sebagai  berikut:  (1)  Laki-laki:  Terdapat  0  siswa  atau  0%  dalam  klasifikasi sangat  baik,  terdapat  0  siswa  atau  0%  dalam  klasifikasi  baik,  terdapat  0  siswa  atau  0% dalam  klasifikasi  sedang,  terdapat  11  siswa  atau  42%  dalam  klasifikasi  kurang,  terdapat  3 siswa atau 12% dalam klasifikasi sangat kurang; dan (2) Perempuan: Terdapat 0 siswa atau 0% dalam klasifikasi sangat baik, terdapat 0 siswi atau 0% dalam klasifikasi baik, terdapat 0 siswi atau 0% dalam klasifikasi sedang, terdapat 11 siswi atau 42% dalam klasifikasi kurang, terdapat 1 siswi atau 4% dalam klasifikasi sangat kurang.
Tabel 2. Hasil tes tingkat kebugaran jasmani adaptif ( The Sit and Reach Test )
Kelas Siswa Klasifikasi Jumlah SB B S J SJ SLB Putra Σ  0%  Σ  0%  Σ 0% Σ 0% Σ 0% Σ % 0 0 1 3 1 3 1 3 11 44 14 54 Putri 0 0 0 0 0 0 1 3 11 44 12 46 Jumlah 0 0%  1  3% 1 3% 2 6% 22  88%  26 100%
Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa tingkat kebugaran jasmani di SLB Negeri 1 Lombok  Barat  sebagai  berikut:  (1)  Laki-laki:  Terdapat  0  siswa  atau  0%  dalam  klasifikasi sangat  baiki,  terdapat  1  siswa  atau  3%  dalam  klasifikasi  baik,  terdapat  1  siswa  atau  3% dalam  klasifikasi  sedang,  terdapat  1  siswa  atau  3%  dalam  klasifikasi  kurang,  terdapat  11 siswa atau 44% dalam klasifikasi sangat kurang; dan (2) Perempuan: Terdapat 0 siswa atau 0% dalam klasifikasi sangat baik, terdapat 0 siswi atau 0% dalam klasifikasi baik, terdapat 0 siswi  atau  0%  dalam  klasifikasi  sedang,  terdapat  1 siswi  atau 3%  dalam  klasifikasi  kurang, terdapat 11 siswi atau 44% dalam klasifikasi sangat kurang.
Tabel 3. Hasil tes tingkat kebugaran jasmani adaptif (Tes lari 50 meter)
Kelas Siswa Klasifikasi Jumlah SB B S J SJ SLB Putra Σ  0%  Σ  0% Σ 0% Σ 0% Σ 0% Σ % 0 0 0
0 4 16 2 8 8 32 14 56 Putri 0 0 0
0 0 0 0 0 12 44 12 44 Jumlah 0 0 0 0
4 16% 2 8% 20  76%  26 100%
Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa tingkat kebugaran jasmani di SLB Negeri 1 Lombok Barat sebagai berikut: (1) Laki-laki: Terdapat 0 siswa atau 0% dalam klasifikasi baik sekali,  terdapat  0  siswa  atau  0%  dalam  klasifikasi  baik,  terdapat  4  siswa  atau  16%  dalam klasifikasi sedang, terdapat 2 siswa atau 8% dalam klasifikasi kurang, terdapat 8 siswa atau
32% dalam klasifikasi kurang sekali; dan (2) Perempuan: Terdapat 0 siswa atau 0% dalam klasifikasi baik sekali, terdapat 0 siswi atau 0% dalam klasifikasi baik, terdapat 0 siswi atau 0% dalam klasifikasi sedang, terdapat 0 siswi atau 0% dalam klasifikasi kurang, terdapat 12 siswi atau 44% dalam klasifikasi kurang sekali.
Tabel 4. Hasil tes tingkat kebugaran jasmani adaptif (Tes Flamingo Balance )
Kelas Siswa Klasifikasi Jumlah SB B S J SJ SLB Putra Σ 0% Σ  0% Σ 0% Σ 0% Σ 0% Σ % 14 54 0 0 0 0 0 0 0 0 14 54 Putri 12 46 0 0 0 0 0 0 0 0 12 46 Jumlah 26  100% 0  0% 0 0% 0 0% 0 0% 26 100%
Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa tingkat kebugaran jasmani di SLB Negeri 1 Lombok Barat sebagai berikut: (1) Putra: Terdapat 14 siswa atau 52% dalam klasifikasi baik sekali,  terdapat  0  siswa  atau  0%  dalam  klasifikasi  baik,  terdapat  0  siswa  atau  0%  dalam klasifikasi sedang, terdapat 0 siswa atau 0% dalam klasifikasi kurang, terdapat 0 siswa atau 0%  dalam  klasifikasi  sangat  kurang;  dan  (2)  Putri:  Terdapat  12  siswa  atau  48%  dalam klasifikasi baik sekali, terdapat 0 siswi atau 0% dalam klasifikasi baik, terdapat 0 siswi atau 0% dalam klasifikasi sedang, terdapat 0 siswi atau 0% dalam klasifikasi kurang, terdapat 0 siswi atau 0% dalam klasifikasi kurang sekali.
Tabel 5. Hasil tes tingkat kebugaran jasmani adaptif ( Hardvard Step Test )
Kelas Siswa Klasifikasi Jumlah SB B S J SJ SLB Putra Σ  0%  Σ  0%  Σ 0% Σ 0% Σ 0% Σ % 0 0 0 0 2 8% 3 12%  9 32%  14 52 Putri 0 0 0 0 0 0 2 8% 10  40%  12 48 Jumlah 0  0%  0  0% 0 8% 6 20%  20  72%  26 100%
Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa tingkat kebugaran jasmani di SLB Negeri 1 Lombok  Barat  sebagai  berikut:  (1)  Putra:  Terdapat  0  siswa  atau  0%  dalam  klasifikasi  baik sekali,  terdapat  0  siswa  atau  0%  dalam  klasifikasi  baik,  terdapat  2  siswa  atau  8%  dalam klasifikasi  sedang,  terdapat  3  siswa  atau  12%  dalam  klasifikasi  kurang,  terdapat  9  siswa atau  32%  dalam  klasifikasi  sangat  kurang;  (2)  Putri:  Terdapat  0  siswa  atau  0%  dalam klasifikasi baik sekali, terdapat 0 siswi atau 0% dalam klasifikasi baik, terdapat 0 siswi atau 0% dalam klasifikasi sedang, terdapat 11 siswi atau 42% dalam klasifikasi kurang, terdapat 1 siswi atau 4% dalam klasifikasi sangat kurang.
Secara  umum,  berdasarkan  hasil  deskripsi  gambaran  tingkat  kebugaran  jasmani adaptif  pada  anak  tuna  rungu  di  SLB  Negeri  1  Lombok  Barat  menunjukkan  bahwa  secara umum tingkat kebugaran jasmani anak berada pada level kurang dan sangat kurang. Hal ini dikarenakan  pengukuran  tes  kebugaran  jasmani  adaptif  menggunakan  tes Eurofit baru pertama kali digunakan dan strategi pembelajaran pendidikan jasmani yang diimplementasikan  juga  belum  mampu  mendukung  peningkatan  kebugaran  jasmani  anak. Penelitian  selanjutnya  diharapkan  mampu  mengidentifikasi  lebih  luas  tingkat  kebugaran jasmani pada populasi yang lebih banyak khususnya SLB  di Lombok. Selain itu, perbaikan model, metode, dan strategi pengajaran pendidikan jasmani adaptif juga menjadi salah satu prioritas dalam meningkatkan kualitas pembelajaran dan hasil belajar anak.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  data  di  atas  tentang  gambaran  tingkat  kebugaran  jasmani  adaptif pada anak tuna rungu di SLB Negeri 1 Lombok Barat berdasarkan tes Eurofit pada 5 jenis tes dimana menunjukkan hasil yang berbeda-beda pada setiap tesnya. Hasil penelitian pada tes bent arm hang test untuk laki-laki 54% dan perempuan 46% pada klasifikasi kurang dan sangat  kurang.  Hasil  penelitian  pada  tes the  sit  and  reach untuk  laki-laki  54%  dan perempuan 46% pada klasifikasi baik, sedang,  kurang, dan sangat kurang. Hasil penelitian pada  tes  lari  50  meter  untuk  laki-laki  56%  dan  perempuan  44%  pada  klasifikasi  sedang, kurang,  dan  sangat  kurang.  Hasil  penelitian  pada  tes flamingo  balance untuk  laki-laki  54% dan  perempuan  46%  pada  klasifikasi  sangat  baik,  dan  hasil  penelitian  pada hardvard  step test untuk  laki-laki  52%  dan  perempuan  48%  pada  klasifikasi  sedang,  kurang,  dan  sangat kurang.

## DAFTAR PUSTAKA
Durstine,  J.  L.,  Gordon,  B.,  Wang,  Z.,  &  Luo,  X.  (2013).  Chronic  disease  and  the  link  to physical activity. Journal of Sport and Health Science , 2 (1), 3 –11. https://doi.org/10.1016/j.jshs.2012.07.009
Fitriatun,  E.  (2022).  Teknik  pembelajaran  pendidikan  jasmani  adaptif  bagi  anak berkebutuhan  khusus  di  sekolah  dasar. Empiricism  Journal , 3 (2),  277 –282. https://doi.org/10.36312/ej.v3i2.1040
Fridayati,  B.  A.,  Lubis,  M.  R.,  Fitriatun,  E.,  &  Yusuf,  R.  (2022).  Strategi  pembelajaran pendidikan jasmani adaptif di sekolah dasar inklusif. Discourse of Physical Education , 1 (1), 41 –56. https://doi.org/10.36312/dpe.v1i1.606
Gu,  X.,  Chang,  M.,  &  Solmon,  M.  A.  (2016).  Physical  activity,  physical  fitness,  and  health- related  quality  of  life  in  school-aged  children. Journal  of  Teaching  in  Physical Education , 35 (2), 117 –126. https://doi.org/10.1123/jtpe.2015-0110
Hartman,  E.,  Houwen,  S.,  &  Visscher,  C.  (2011).  Motor  skill  performance  and  sports participation  in  deaf  elementary  school  children. Adapted  Physical  Activity  Quarterly , 28 (2), 132 –145. https://doi.org/10.1123/apaq.28.2.132 Irianto,  D.  P.  (2018). Dasar-dasar  latihan  olahraga  untuk  menjadi  atlet  juara .  Percetakan Pohon Cahaya.
Kholis,  Moh.  N.  (2021).  Menjaga  kebugaran  jasmani  dan  imunitas  sebagai  pemutus  mata rantai covid-19. Journal of Physical Activity (JPA) , 2 (1), 8 –16.
Lumintuarso, R. (2020). Pembinaan multilateral bagi atlet pemula (Revisi). UNY Press. Muhtar, T., & Lengkana, A. S. (2019). Pendidikan jasmani dan olahraga adaptif (M. N. Alif, Ed.). UPI Sumedang Press.
Pradipta,  R.  F.,  &  Dewantoro,  D.  A.  (2019).  Development  of  adaptive  sports  models  in improving motor  ability  and  embedding cultural  values in children  with special  needs. Proceedings  of  the  4th  International  Conference  on  Education  and  Management (COEMA 2019) , 182 –189. https://doi.org/10.2991/coema-19.2019.38
Qi, J., & Ha, A. S. (2012). Inclusion in physical education: A review of literature. International Journal of Disability, Development
and Education , 59 (3), 257 –281. https://doi.org/10.1080/1034912X.2012.697737
Ranson,  R.,  Stratton,  G.,  &  Taylor,  S.  R.  (2015).  Digit  ratio  (2D:4D)  and  physical  fitness (Eurofit  test  battery)  in  school  children. Early  Human  Development , 91 (5),  327 –331. https://doi.org/10.1016/j.earlhumdev.2015.03.005
Rivilis, I., Hay, J., Cairney, J., Klentrou, P., Liu, J., & Faught, B. E. (2011). Physical activity and fitness in children with developmental coordination disorder: A systematic review.
Research in Developmental Disabilities , 32 (3), 894 –910.
https://doi.org/10.1016/j.ridd.2011.01.017
Sugiyono. (2016). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D . Alfabeta.
Sukarmin,  Y.,  &  Sudardiyono.  (2017).  Physical  fitness  profiles  of  lower-level  students  in elementary  schools  based  on  observation  guidelines. Journal  of  Physical  Education and Sport , 17 (1), 84 –91. https://doi.org/10.7752/jpes.2017.s1013
Winensari,  W.,  Irmansyah,  J.,  & Isyani, I. (2022).  Keterlaksanaan  pembelajaran  pendidikan jasmani  adaptif  di  SLBN  1  Mataram. Discourse  of  Physical  Education , 1 (2),  70 –83. https://doi.org/10.36312/dpe.v1i2.879
Winnick,  J.  P.,  &  Porretta,  D.  L.  (2017). Adapted  physical  education  and  sport (6th  ed.). Human Kinetics.