## Journal of Medives : Journal of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang
https://doi.org/10.31331/medivesveteran.v4i1.960

## Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Android pada Mata Kuliah Pembelajaran Matematika SD
Eko Andy Purnomo 1* , Suparman 2
1 Universitas Muhammadiyah Semarang, 2 UPBJJ UT Semarang *ekoandy@unimus.ac.id
Diterima: Oktober 2019. Disetujui: Desember 2019. Dipublikasikan: Januari 2020.

## ABSTRAK
Perkembangan teknologi yang sangat cepat dan berbasis dengan big data dapat dimanfaatkan dalam  bidang  pendidikan  khususnya  pembelajaran. Melalui  pemanfaatan  teknologi  maka Universitas  Terbuka  mengembangkan  Sistem  Belajar  Jarak  Jauh  (SBJJ).  SBJJ  memiliki tingkat fleksibilitas tinggi dan lebih menekankan pada student centered learning . Salah satu media yang dapat dikembangkan dalam tutorial tatap muka dengan tutorial berbasis sistem android.  Pemanfaatan android pada  pembelajaran  dapat  berisi rangkuman  materi  dan  peta konsep  serta  mengadakan pretest, tugas  tutorial , mengerjakan latihan  soal,  serta posttest. Tujuan  pada  penelitian  ini  adalah  mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis android pada  mata  kuliah  Pembelajaran  Matematika  SD.  Pengembangan  media  pembelajaran menggunakan model 4-D dari Thiagarajan, Semmel, dan Semmel. Metode pengumpulan data dengan  wawancara,  observasi,  dan  angket.  Hasil  pengembangan  media  pembelajaran berbasis  android  pada  mata  kuliah  Pembelajaran  Matematika  SD  termasuk  media  dengan kategori valid. Validasi media oleh pakar dengan rata-rata 4,07 dengan kategori valid, hasil uji  keterbacaan  kecil  menghasilkan  penilaian  3,92  dengan  kategori  valid,  dan  hasil  uji keterbacaan besar menghasikan nilai 4,04 dengan kategori sangat valid.
Kata kunci: android , media pembalajaran, pembelajaran matematika SD.

## ABSTRACT
The  rapid  technology  development  and  based  on  big  data  can  be  utilized  in  education especially  learning.  Through  the  utilization  of  technology,  open  university  developed  a remote  learning  system  (SBJJ). SBJJ  has  a  high level  of  flexibility  and  more  emphasis  on student centered learning. One of the media that can be developed in tutorial with android system.  Android  utilization  on  learning  can  contain  a  summary  of  the  material  and  the concept  map  as  well  as  conduct  pretest,  tutorial  assignments,  work  on  the  problem,  and posttest.  The  purpose  of  this  research  is  to  develop  an  android-based  learning  media  in elementary school mathematics learning which are described specifically. The development of media learning used 4-D models from Thiagarajan, Semmel and Semmel. Further, the data collection  methods  were  interviews,  observations,  and  questionnaires.  Moreover,  the research  result  were  the  development  of  android-based  learning  media  on  the  learning course of Elementary Mathematics Education with valid categories. The results of the media development are as follows a). Media validation by an expert got an average of 4.07 which had a valid category, b). The results of small legibility tests  resulted  in a 3.92  assessment with valid.
Keywords: android, blended learning, learning media, mathematic for elementary school.
How to Cite: Purnomo, E. A. & Suparman. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Android pada Mata Kuliah Pembelajaran Matematika SD. Journal of Medives: Journal of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang , 4 (1), 187-195.

## PENDAHULUAN
Memasuki perkembangan era industri  4.0,  perlu  kita  sikapi  dengan tepat.  Perkembangan  teknologi  yang sangat  cepat  dan  berbasis  dengan big data dapat  dimanfaatkan  dalam  bidang pembelajaran. Penerapan teknologi dalam  pembelajaran  merupakan  suatu keharusan  di  era  sekarang.  Melalui pemanfaatan teknologi maka UT mengembangkan  SBJJ.  SBJJ  memiliki tingkat  fleksibilitas  tinggi  dalam  meng- eliminasi  berbagai  keterbatasan  yang selama  ini  dihadapi  oleh  pendidikan tatap  muka  (Gunawardena  &  McIsaac, 2004;  Baggaley,  Belawati  &  Malik, 2010)  dan  lebih  menekankan  pada student  centered  learning daripada teacher  centered learning (Simonson, Smaldiro,  Albright  and  Zvacek,  2012) dan blended learning .
Era  perkembangan  ilmu  pengeta- huan  dan  teknologi  yang  begitu  pesat. Pemanfaatan  teknologi  sangat  berdam- pak  pada  pembelajaran  di  antaranya adalah sebagai berikut. 1) Memfasilitasi kegiatan  belajar,  salah  satunya  dengan memperkaya sumber dan media pembe- lajaran  (Daryanto,  2010).  2)  Media pembelajaran e-learning dapat  mening- katkan keterampilan proses dan kemam- puan  pemecahan  masalah  mahasiswa (Mawarsari  &  Purnomo,  2016).  Media pembelajaran dapat meningkatkan
aktifitas dan  efektivitas  pembelajaran
(Purnomo, Dalyono & Handayani, 2018).
3)  Berdampak  positif  terhadap  peserta didik  (Maunah,  2016).  4)  Memberikan peluang  kepada  peserta  didik  untuk membuat  dugaan  matematis  (Paradesa, 2010).  Salah  satu  media  pembelajaran
yang banyak dikembangkan dalam SBJJ adalah media pembelajaran android . Pembelajaran  berbasis android dapat  diterapkan  pada  tutorial  tatap muka,  salah  satunya  pada  mata  kuliah Pembelajaran  Matematika  SD.  Tujuan diajarkan mata kuliah ini untuk membe- kali mahasiswa dengan pengetahuan dan keterampilan  yang  akan  membantu mahasiswa  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran  matematika  di  SD.  Mata kuliah  pembelajaran  SD  berisi  pem- belajaran matematika berdasarkan KBK, Media  dan  Bahan  Manipulatif  dalam Pembelajaran Matematika SD, Bilangan Bulat,  Bilangan  Rasional  dan  Desimal, Bangun  Ruang,  Luas  dan  Volume
Bangun Ruang, Sistem Kordinat, Trigonometri, Bilangan Berpangkat, dan
Logaritma (Muhsetyo dkk, 2011).
Berdasarkan observasi pada pokjar Boja dan pokjar Kaliwungu pada 2018.1 kabupaten  Kendal  dapat  disimpulkan bahwa  mahasiswa  banyak  mengalami kesulitan pada mata kuliah Pembelajaran Matematika  SD.  Mahasiswa  banyak mengalami kesulitan pada materi Bilangan  Rasional  dan  Desimal,  Sistem Kordinat, Trigonometri, Bilangan
Berpangkat,  dan  Logaritma.  Kesulitan ini  dikarenakan  1)  pada  materi  tersebut tidak  diajarkan  di  SD  sehingga  banyak mahasiswa yang sudah lupa materi itu, 2) tingkat kesulitan materi trigonometri dan logaritma  sangat  tinggi,  dan  3)  waktu yang sangat terbatas dalam mempelajari materi  tersebut.  Melalui  hasil  observasi tersebut  diperlukan  bahan  ajar  yang dapat membatu mahasiswa dalam
mempelajari  materi  tersebut.  Mengatasi permasalahan  belajar  dengan  menekan- kan  belajar  secara  kontekstual  melalui
kegiatan-kegiatan yang kompleks
(Purnomo, Rohman & Budiharto, 2015). Media pembelajaran berbasis android pada  mata  kuliah  Pembelajaran Matematika  SD  dirancang  dengan memperhatikan  karakteristik  materi, karakteristik mahasiswa  UT, dan  pelak- sanaan tutorial tatap muka. Materi dalam media pembelajaran mengkombinasikan pada  modul  Pembelajaran  Matematika SD,  materi  latihan  mandiri  yang  ada  di website UT dan literatur lain yang sesuai dengan materi. Melalui kombinasi ketiga materi  tersebut  nantinya  akan  membuat materi  dalam  media  pembelajaran semakin lengkap. Karakteristik mahasis- wa UT sebagian besar sudah mengajar di SD  sehingga  materi  terkait  matematika SD  bisa  langsung  didesain  untuk menjadi  tugas.  Materi  yang  tidak diajarkan di SD maka dalam media akan lebih dititikberatkan.
Pengelompokan  materi  juga  di- dasarkan karakteristik pertemuan tutorial tatap muka. Pada menu latihan,
pengelompokan  disesuaikan dengan menu  materi.  Setiap  materi  akan  ada latihan  soal  dan  pembahasannya.  Pada evaluasi  terdapat  evaluasi  1  dan  2. Evaluasi  1  merupakan pre  test dan evaluasi  2  berisi post  test .  Dalam
evaluasi tersebut mahasiswa bisa langsung mengetahui hasil evaluasi. Selain melihat hasil media pembelajaran  ini  didesain  sedemikian
rupa sehingga dapat melihat aktifitas dari mahasiswa. Data base dapat menampil- kan mahasiswa yang sudah login /masuk dalam sistem media pembelajaran. Data- base juga  bisa  menampilkan  aktifitas mahasiswa  dalam  mempelajari  materi yang ada. Kemampuan yang lainnya juga
bisa  melihat  seberapa  lama  mahasiswa mempelajari  materi  tersebut  dan  kapan waktu  mempelajarinya  sehingga  dapat menganalisis aktifitas mahasiswa.
Berdasarkan  hal  tersebut  maka  akan dikembangkan media pembelajaran berbasis  android  pada  mata  kuliah Pembelajaran Matematika SD.

## METODE
Penelitian ini merupakan research and  development yang  menghasikan suatu produk tertentu (Sugiyono, 2013). Produk  yang  dihasilkan  media  pem- belajaran  berbasis android .  Model pengembangan  yang  digunakan  adalah model  4-D  dari  Thiagarajan,  Semmel, dan  Semmel  yang  diringkas.  Model pengembangan terdiri dari 4 tahap yaitu: define , design , develop , dan disseminate . Pada  penelitian  ini  menggunakan  3 tahap,  dengan  menghilangkan  tahap disseminate. Metode  pengumpulan  data dengan  triangulasi  data  yaitu  angket, observasi dan wawancara.  Analisis data yang  dipakai  deskriptif  yaitu  suatu  cara nalisis  data  dengan  jalan  menyusun secara  sistematis  dalam  bentuk  kata- kata,  kategorikategori  mengenai  suatu objek  sehingga  diperoleh  simpulan (Agung, 2012).

## HASIL PENGEMBANGAN
Tahapan  pelaksanaan  pengem- bangan dijelaskan sebagai berikut.

## Pendefinisian (Define)
Pada  tahap  ini  ada  beberapa tahapan  yaitu:  1)  analisis  masalah  dan alternatif terhadap pengembangan media pembelajaran,  2)  analisis  karateristik mahasiswa  UT,  3)  analisis  materi  Pem-
belajaran  Matematika  SD,  4)  menentu- kan  tujuan  mata  kuliah,  dan  5)  menen- tukan indikator mata kuliah.
Berdasarkan  hasil  angket  dan wawancara dapat disimpulkan bahwa 1) mahasiswa belum memanfaatkan fasilitas  pembelajaran  yang  ada  seperti tutorial online ,  latihan  mandiri  dan perpustakaan online ,  2)  karakteristik mahasiswa  UT  sebagian  besar  sudah bekerja atau mengajar di SD, 3) melalui kegiatan  mengajar  mahasiswa  mempu- nyai  waktu  yang  sangat  terbatas  dalam mempelajari  materi,  4)  pada  umumnya mahasiswa  mempelajari  materi  perku- liahan yang diajarkan di SD.
Mata  kuliah  pembelajaran  SD berisi  Pembelajaran  Matematika  ber- dasarkan  KBK,  Media  dan  Bahan Manipulatif  dalam  Pembelajaran  Mate- matika  SD,  Bilangan  Bulat,  Bilangan Rasional  dan  Desimal,  Bangun  Ruang, Luas dan Volume Bangun Ruang, Sistem
Kordinat, Trigonometri, Bilangan Berpangkat dan Logaritma. Permasalah- an yang ada di Mata kuliah Pembalajaran Matematika  SD  ini  mahasiswa  banyak
mengalami kesulitan pada materi Bilangan  Rasional  dan  Desimal,  Sistem Kordinat, Trigonometri, Bilangan Berpangkat dan Logaritma. Kesulitan ini dikarenakan  1)  pada  materi  tersebut tidak  diajarkan  di  SD  sehingga  banyak mahasiswa yang sudah lupa materi itu, 2) tingkat kesulitan materi trigonometri dan logaritma  sangat  tinggi,  dan  3)  waktu yang sangat terbatas dalam mempelajari materi  tersebut.  Berdasarkan  hal  di  atas maka  ditentukan  tujuan  mata  kuliah yaitu  mahasiswa  menguasai  materi matematika SD dan mampu menerapkan berbagai  ragam/model  pembelajaran matematika di SD.

## Perancangan (Design)
Tujuan  tahap  ini  adalah  untuk menyiapkan prototipe media  pembela- jaran.  Tahap  ini  terdiri  dari  4  langkah yaitu  penyusunan  tes,  pemilihan  media, pemilihan  format,  dan  desain  awal. Langkah-langkahnya adalah penyusunan tes  beracuan  patokan,  pemilihan  media, pemilihan  format,  dan  rancangan  awal. Berdasarkan  kompetensi  mata  kuliah
Gambar 1. Perancangan Awal Media Pembelajaran
Pembelajaran  Matematika  SD  akan dibuat  media  pembelajaran.  Perancang- an media dapat dilihat pada Gambar 1.
Perancangan media dibuat tertutup artinya  hanya  yang  mempunyai  akun yang dapat menggunakan media pembelajaran. Hal ini dengan tujuan agar hanya  mahasiswa  saja  yang  dapat menggunakan media pembelajaran. Pada media  pembelajaran  dibagi  menjadi  2 user yaitu user dosen  dan  mahasiswa. Pada user dosen diberikan menu lengkap yaitu  2  yaitu administration  dan navigation .  Menu navigation berisi
participants, bages, competences, grades, dan general .  Sedangkan  pada menu  administrator berisi: edit  settings,
filters, reports, gradebook setup, badges, backup,  restore,  import,  reset, dan question  bank. Sedangkan  pada  akun mahasiswa hanya terdapat menu naviga- tion. Melalui  akun  dosen  bisa  melihat aktifitas  dalam  media  pembelajaran seperti  aktifitas  mahasiswa,  nilai  maha- siswa dan capaian belajar mahasiswa.
Pada pembuatan media ini terdapat beberapa yang disesuaikan dengan kebu- tuhan  mahasiswa.  Menu  utama  dalam media  pembelajaran  dibagi  menjadi  1) pengenalan  yang  terdiri  dari  kata pengantar,  sumber/daftar  pustaka,  dan biodata;  2)  materi  mata  kuliah  Pembe- lajaran Matematika SD  yang terdiri dari 9 modul yang disesuaikan dengan modul
Gambar 2. Perancangan Menu Latihan Soal
Gambar 3. Perancangan Menu Latihan Soal
mahasiswa; 3) latihan soal yang dikemas dalam  9  modul; 4) evaluasi  yang  terdiri dari  pretest  dan  postes;  dan  5)  diskusi. Materi pengenalan  ini berisi perkenalan media pembelajaran mata kuliah Pembelajaran  Matematika  SD.  Dalam pengenalan  terbagi  menjadi  3  bagian yaitu  kata  pengantar,  sumber/daftar pustaka, dan biodata. Pada menu materi dibagi menjadi 9 modul, hal ini disesuai- kan dengan modul mata kuliah
Matematika yang telah dijadikan referensi selama ini.
Perancangan  menu  latihan  dibagi menjadi  9  bagian/menu  yang  disesuai- kan  dengan  modul  pada  soal  materi. Keunggulan  pada  menu  latihan  ini adalah  pada  soal  yang  bervariasi  dan mahasiswa dapat melihat apakah jawabannya  benar  atau  salah.  Pada
bagian checking dapat  dilihat  jawaban
yang  benar  beserta  cara  penyelesaian- nya.  Bagi  mahasiswa  yang  jawabannya salah dapat mempelajari di bagian mana kesalahan  dilakukan  mahasiswa.  Menu ini dapat memberi kesempatan langsung mahasiswa dapat evaluasi materi tersebut.
Keunggalan  lain  yang  dimiliki media  pembelajaran  ini,  kita  dapat mengetahui berapa skor hasil latihan soal dan  soal  mana  saja  yang  jawabanya salah. Nilai latihan modul bisa langsung dilihat  pada  saat  mahasiswa  meng- klik jawaban soal terakhir. Melalui menu ini diharapkan  mahasiswa  dapat  mengukur seberapa  besar  penguasaan  materi  per modul.  Selain  itu  ada  menu  dosen  kita dapat  mengecek  siapa  saja  yang online pada  saat  itu.  Dengan  adanya  menu  ini diharapkan  mahasiswa  dapat  lebih  aktif untuk belajar online .
Tabel 1. Hasil Validasi Media No. Validator Keahlian/ Kepakaran Rata-rata Hasil Validasi 1 Validator 1 Matematika SD 4.1 2 Validator 2 Evaluasi Pembelajaran 3.9 3 Validator 3 Media Pembelajaran 4.2 Rata-rata 4.07 Kategori Valid dengan sedikit revisi
Gambar 4. Perancangan Menu Online User dan Penilaian Latihan
Pengembangan (Develop)
Hasil  perancangan  media  pembe- lajaran  kemudian  dilanjutkan  dengan tahap pengembangan. Pada tahap pengembangan  ini  terdiri  dari  validitas ahli  dan  uji  keterbacaan.  Validator  ahli ada 3  yaitu  ahli materi  matematika  SD, evaluasi pembelajaran,  dan  media pembelajarann.  Hasil  validasi  dapat dilihat pada Tabel 1.
Masing  masing  ahli  hasil  rata- ratanya  untuk  ahli  matematika  SD  4,1; ahli evaluasi pembelajaran 3,9; dan ahli media  pembelajaran  4,2.  Dengan  rata- rata  4,07  dengan  kategori  valid  dengan sedikit revisi.
Setelah validasi pakar/ahli langkah selanjutnya  dengan  uji  keterbacaan.  Uji keterbacaan  dibagi  menjadi  2  yaitu  uji keterbacaan skala  kecil dan skala besar. Hasil uji keterbacaan kecil menghasilkan penilaian  3,92  dengan  kategori  valid dapat  digunakan  dengan  sedikit  revisi. Langkah  selanjutnya  adalah  uji  coba keterbacaan  skala  besar.  Hasil  uji keterbacaan  besar  menghasikan  nilai 4,04 dengan kategori sangat valid dapat digunakan dengan sedikit revisi.

## PEMBAHASAN
Proses pengembangan media pembelajaran  berbasis android telah dilaksanakan sesuai dengan teori
pengembangan  Thiagarajan,  Semmel, dan  Semmel.  Pada  tahap  pendefinisian dapat  disimpulkan  tentang  karakteristik mahasiswa  UT,  materi  mata  kuliah Pembelajaran Matematika SD yang akan dipakai dalam mendesain media pembe- lajaran.  Melalui  karakteristik  tersebut untuk  menentukan  kesesuaian  materi dengan  tujuan  pembelajaran.  Hal  ini
sesuai dengan pendapat Musclih (2010) bahan  ajar  yang  memiliki  kelayakan  isi apabila  terdapat  kesesuaian  kompetensi utama  dan  materi  pendukung  pembela- jaran.
Tahap  desain  media  secara  garis besar  media  pembelajaran  dibagi  men- jadi  5  menu  utama  yang  terdiri  dari  1) kata  pengantar,  sumber/daftar  pustaka, dan  biodata;  2)  materi  mata  kuliah Pembelajaran  Matematika  SD  yang terdiri  dari  9  modul  yang  disesuaikan dengan modul mahasiswa; 3) latihan soal yang dikemas dalam 9 modul; 4) evalua- si  yang  terdiri  dari  pretest  dan  postes; dan  5)  diskusi.  Melalui  kelengkapan media  ini  diharapkan  mahasiswa  dapat memanfaatkan dalam pelaksanaan tutorial.
Pada  tahap  pengembangan  terdiri dari  validitas  ahli  dan  uji  keterbacaan. Berdasarkan  hasil  validasi  didapatkan rata-rata skor 4,07 dengan kategori valid dengan  sedikit  revisi.  Hasil  validasi  ini menunjukkan bahwa media pembelajar- an  memiliki  kelayakan  baik  isi  maupun konstruk.  Hasil  uji  keterbacaan  kecil menghasilkan  3,92  dan  uji  coba  keter- bacaan skala besar nilai 4,04. Bahan ajar yang  memberi  kemudahan  kepada peserta  didik  mempunyai  keterbacaan tinggi (Kurniawan, 2014).
Berdasarkan pengembangan media pembelajaran dapat diketahui keunggul- an dari media pembelajaran ini 1) media pembelajaran disesuaikan dengan modul yang telah digunakan mahasiswa UT; 2) mempunyai  menu  yang  variatif  dan disesuaikan dengan kebutuhan mahasis- wa; 3) mempunyai materi  yang lengkap dan  banyak  referensi  latihan  soal  dan evaluasi  soal;  4)  dapat  mengetahui
aktifitas mahasiswa dalam menggunakan media/mempelajari materi serta kemam- puan mahasiswa dalam berdiskusi.
Media pembelajaran ini dilengkapi dengan soal-soal yang variatif. Pada soal evaluasi  disediakan  120 soal  yang  akan muncul  sebanyak  40  secara  acak berdasarkan  jumlah  modul  yang  ada. Selain  itu  soal  akan  secara  acak  keluar sehingga mahasiswa tidak bisa mempre- diksi soal yang akan keluar. Hal ini akan berdampak  positif  karena  walaupun mahasiswa  sering  mengerjakan  soal evaluasi  maka  soal  yang  muncul  akan berlainan dengan soal evaluasi sebelumnya.
Adanya database aktifitas  maha- siswa  maka  dosen  dapat  memberikan umpan  balik  kepada  mahasiswa  sesuai dengan kebutuhan. Hal ini sesuai dengan Holland (2011) dengan memonitor jenis informasi  postingan  mahasiswa  dapat memberikan  umpan balik  yang berguna untuk  mendukung  kemajuan  yang  baik. Berdasarkan kelebihan-kelebihan di atas dapat  disimpulkan  bahwa  media  pem- belajaran  berbasis android dapat  mem- bantu  mahasiswa  dalam  meningkatkan keaktifan  dan  hasil  belajar  pada  Mata kuliah  Pembelajaran  Matematika  SD.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  pengembangan dapat disimpulkan sebagai berikut.
1. Validasi  media  oleh  pakar  dengan rata-rata 4,07 dengan kategori Valid.
2. Hasil  uji  keterbacaan  kecil  meng- hasilkan penilaian  3,92  dengan kategori valid.
3. Hasil  uji  keterbacaan  besar  meng- hasikan  nilai  4,04  dengan  kategori sangat valid.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung, A.G. (2012). Metodologi Penelitian  Pendidikan .  Singaraja:
Undiksha
Baggaley,  J., Belawati, T., & Malik, N. 2010. Distance  education  in  Asia Pacific :  Diambil  tanggal  4  Juli 2014, dari http://web.idrc.ca/en/ev -140836-201-1-DO_TOPIC.html
Daryanto.  2010. Media  Pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media.
Gunawardena,  C.N.,  &  McIsaac,  M.S.
(2004). Distance education. dalam D. H. Jonassen (Ed.), Handbook of research on educational communications  and  technology (2nd  ed.,  h.  355–395).  Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
Holland,  C.,  &  Muilenburg,  L.  (2011),
March. Supporting student collaboration:  Edmodo  in  the classroom. In Society for Information Technology & Teacher  Education  International Conference (Vol. 2011, No. 1, pp. 3232-3236).
Kurniawan,  Khaerudin.  2014. Handout Mata  kuliah  Menulis  Buku  Ajar Ilmiah . File.upi.edu./Direktori/FPBS/JUR ../ Handout_Buku_Ajar .pdf
Mauah,  B.  (2010).  Dampak  Regulasi  di Bidang  TIK  terhadap  Perilaku Sosial Siswa di Sekolah Menengah Kejuruan. Cakrawala Pendidikan. TH XXXV, No. 2 : 176-186.
Mawarsari,  V.D  &  Purnomo,  E.A.
(2015).  Pemanfaatan Software
Geogebra Berbantuan E-Learning dalam  Pembelajaran  Geometri. Jurnal Karya Pendidikan Matematika. 4 (2). https://jurnal.unimus.ac.id/index.p hp/JPMat/article/view/3166/3052
Muhsetyo,  dkk.  2011. Pembelajaran Matematika SD . Jakarta : Universitas Terbuka. Muslich,  Mansur.  2010. Text  Book
Writing .  Jogjakarta  :  Ar-Ruz Media.
Paradesa,  R.  Zulkardi.,  Darmawijoyo. (2010).  Bahan  Ajar  Kalkulus  2 Menggunakan Macro Media Flash dan  Maple  di  STKIP  PGRI Lubuklinggau.  Jurnal  Pendidikan Inndonesia. Vol. 4 No. 1: 96–109.
Purnomo, E.A, Dalyono. B & Handayani.
S,  (2018). Pengembangan  Media
Pembelajaran Berbasis Android pada Mata  kuliah  Statistika  Pendidikan . Jurnal Karya Pendidikan Matematika. 5 (2). https://jurnal.unimus.ac.id/index.p hp/JPMat/article/view/4650/4188 Purnomo, E.A, Rohman, A & Budiharto, (2015). Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran Project Based  Learning  (PBL)  Berbasis Maple  Mata  kuliah  Kalkulus Lanjut II. Jurnal Karya Pendidikan Matematika.  2  (2)  :  20-24. https://jurnal.unimus.ac.id/index.p hp/JPMat/article/view/1700/1749
Simonson, M., Smaldino, Sh., Albrigth, M.,  & Zvacek,  S. 2012. Teaching and  learning  at  a  distance .  (5th ed.).  Boston:  Pearson  Education. Inc
Sugiyono.  2013.  Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: ALFABET.