## PENINGKATAN DAYA INGAT TERHADAP PELAJARAN MATEMATIKA MELALUI PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN
Suroso Guru SMPN 2 Pamekasan Email : surosopamekasan@gmail.com

## ABSTRAK
Pelajaran matematika yang menurut banyak orang merupakan induknya ilmu pengetahuan dan merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  diajarkan  pada  setiap  jenjang  pendidikan  secara terus menerus selalu menjadi bahan kajian. Hal tersebut sejalan dengan kenyataan bahwa hasil belajar matematika  cenderung kurang optimal. Contoh hal tersebut dapat dilihat hasil ulangan harian kelas IX SMP Negeri 2 Pamekasan.Pada pelajaran matematika siswa yang tuntas selalu tidak lebih dari 40 %. Agar hasil belajar siswa kelas IX dapat meningkat sesuai dengan tujuan yang diharapkan  yaitu sebagian besar siswa ( 80% ) dapat tuntas belajar,maka perlu dilakukan tindakan kelas berupa penggunaan  media pembelajaran dalam proses pembelajaran. Tindakan tersebut  terdiri  dari  3  siklus  :  yaitu  siklus  1    guru  menjelaskan  dengan  menampilkan  media yang  relevan  dengan  materi.  Siklus  2  siswa  diberi  tugas  membuat  media  sesuai  yang  di tugaskan  guru.  Siklus  3  siswa  di  beri  tugas  membuat  media  sesuai  dengan  kreatifitas  siswa masing-masing.pada akhir tindakan di peroleh hasil sebagai berikut ; pada siklus 1 siswa yang tuntas belajarnya 60,42 % dan yang belum tuntas 39,58 %. Siklus 2 siswa yang tuntas 68.75% dan  yang  belum  tuntas  31,25  %.dan  siklus  3  siswa  yang  tuntas  64,58  %  yang  belum  tuntas 35,42%.  Dari  hasil  tersebut  ternyata  ketuntasan  secara  klasikal  belum  bisa  tercapai  namun tergambar  adanya  peningkatan  persentase  yang  berkisar  dari  65,02  %  menjadi  68,75  %  dan 64,58 %
Kata Kunci :

## PENDAHULUAN
Dalam  melaksanakan  tugas  sehari para  guru  mata  pelajaran  matematika  sering menghadapi  masalah  tentang  hasil  belajar siswa  yang  belum  sesuai  dengan  yang diharapkan.  Menuerut  catatan  hasil  ulangan harian  kelas  IX  semester  1  tahun  pelajaran 2013/2014  di  SMP  Negeri  2  Pamekasan, bahwa  dalam  suatu  kelas  siswa  yang  yang tuntas belajar tidak lebih dari 40% Dari hasil pengamatan  sementara  hal  tersebut  dapat terjadi  dikarenakan  oleh  banyak  hal,  salah satu diantaranya adalah rendahnya daya ingat siswa  terhadap  konsep  konsep  matematika yang  telah  diajarkan,  bahkan  sering  terjadi hari ini diajarkan dan mereka telah mengaku memahami atau telah dapat mengerjakan soal soal yang diberikan ternyata selang beberapa hari  kemudian  mereka  disuruh  mengerjakan soal yang sama ternyata merekan tidak dapat mengerjakan dengan benar semuanya, apalagi  kalau  soal  diberikan  beberapa  bulan atau  beberapa  tahun  kemudian.  Sebagai contoh  banyak  siswa  kelas  IX  pada  saat mengerjakan  soal  –soal  UNAS  tidak  ingat tentang  materi  materi  yang  diajarkan  pada saat  kelas  IX  semester  1,  materi  kelas  2 apalagi  materi  kelas  1  meskipun  tingkat
kesukaranya  lebih  mudah.  Jika  dikaji  lebih dalam  hal  tersebut  bisa  terjadi  bukan  hanya disebabkan oleh faktor siswa saja, melainkan juga  dari  pihak  pengajar  atau  guru  sendiri. Salah satu diantaranya guru pada saat proses pembelajaran  kurang  dapat  menyampaikan hal  hal  yang  bersifat  abstrak  kea  rah  yang lebih  nyata/  kongkrit.  Apabila  hal  tersebut dibiarkan berlarut-larut maka dapat berakibat pada  daya  ingat  siswa  terhadap  pelajaran matematika  akan  tetap  rendah,sehingga  hasil belajar  siswa  akan  tetap  saja  belum  sesuai dengan yang diharapkan.
Salah  satu  pendekatan  pembelajaran efektif yang dapat digunakan untuk meningkatkan  daya  ingat  siswaa  dalah pembelajaran  dengan  menggunakan  media pembelajaran.menurut hasil penelitian
Suharto  (1990)  bahwa  prestasi  belajar  siswa yang  menggunakan  media  pengajaran    lebih baik  dibandingkan  pembelajaran  yang  tidak menggunakan  media  pembelajaran.  Dengan memperhatikan  uraian  diatas,  maka  untuk memecahkan  permasalahan    rendahnya  daya ingat  siswa  SMP  Negeri  2  Pamekasan terhadap    pelajaran  matematika  yang mempengaruhi rendahnya hasil belajar, maka dirasa  perlu  diadakan  Penelitian  Tindakan
Kelas sebagai upaya guru untuk meningkatkan  daya  ingat  siswa  SMP  Negeri 2  Pamekasan  sehingga  hasil  belajar  siswa dapat  meningkat.Dari  uraian  latar  belakang masalah  diatas,  dapat  dirumuskan  suatu masalah yaitu : Apakah dengan menggunakan  media  pembelajaran  pada  saat mengajarkan matematika
dapat meningkatkan  daya  ingat  siswa  sehingga hasil belajar siswa lebih meningkat?

## PEMBAHASAN

## 1. Pengertian Media
Kata  media  berasal  dari  bahasa  latin dan  merupakan  bentuk  jamak  dari  kata medium yang secara harafiah berarti perantara,  dan  juga  media  merupakan wahana  penyalur  pesan  atau  informasi belajar.  Sedangkan  media  pendidikan/media pembelajaran  dalam  matematika  sering disebut dengan alat peraga. Dalam pembelajaran dapat terjadi salah komunikasi, dan  hal  ini  bisa  disebabkan  oleh  beberapa hal,diantaranya:
(1) Guru kurang mampu dalam menyampaikan informasi.
(2) Adanya  perbedaan  daya  tangkap  para siswa.
(3) Adanya perbedaan ruang dan waktu.
(4) Jumlah  siswa  dalam  kelas  yang  relatif besar sehingga sulit dijangkau. Untuk  menghindari  kemungkinan
terjadinya salah komunikasi, maka
diperlukan Media Pembelajaran yang menurut Darhim (1993) berfungsi:
 Menghindari kesalahan komunikasi
 Meningkatkan  hasil  proses  belajar mengajar
 Membangkitkan minat belajar
 Menyajikan  konsep  matematika  yang abstrak kedalam bentuk kongkrit
 Membantu daya ingat/daya tilik siswa
 Melihat hubungan antara konsep matematika dengan alam sekitarnya.
Juga  menurut  Blacke  dan  Horalsen dalam  Darhim  (1993)  dikatakan  bahwa, media  adalah  saluran  komunikasi  atau perantara  yang  digunakan  untuk  membawa atau  menyampaikan  pesan  dimana  perantara ini merupakan jalan atau alat lalu lintas suatu pesan komunikator dan komunikan.
2. Teori Belajar
Belajar dalam pandangan teori modern  adalah  merupakan  proses  perubahan tingkah laku berkat interaksi dengan lingkungan. Jadi seseorang dikatakan melakukan kegiatan belajar, setelah iamemperoleh hasil yaitu terjadinya perubahan.Misalnya;  dari tidak  tahu  menjadi tahu, dari tidak mengerti menjadi mengerti. Menurut  toeri,  belajar pada  dasarnya dapat dibagi menjadi 3 yaitu:
a. Teori  psikologi  daya  atau  formal disiplin.
b. Teori psikologi assosiasi
c. Teori psikologi organisme.
Belajar menurut psikologi daya Jiwa  manusia  terdiri  dari  berbagai daya,  seperti  daya  mengingat,  daya  berfikir dan  daya  mencipta,  daya  perasaan,  daya keinginan  dan  daya  kemauan.  Daya  akan berfungsi jika sudah terbentuk atau berkembang,  oleh  karena  itu  daya  tersebut harus dilatih.
Belajar menurut teori psikologi assosiasi Aliran  psikologi  ini  terkenal  dengan sebutan  S-R  Bond  Theory  yakni  teori stimulus  dan  respons.  Setiap  stimulus  akan menimbulkan  respons  atau  jawaban  tertentu. Ikatan  stimulus  dan  respon  ini  akan bertambah  kuat  apabila  sering  mendapat latihan.  Teori  diatas  dikemukakan  oleh Thorndike.
Belajar  menurut  teori  psikologi Organisme (Gestalt). Menurut aliran ini, jiwa manusia  adalah  suatu  keseluruhan  yang berstruktur. Suatu keseluruhan bukan merupakan  penjumlahan  dari  unsur-unsur, melainkan  unsur-unsur  itu  berada  dalam keseluruhan  menurut  struktur  tertentu  dan saling  berinteraksi  antara  yang  satu  dengan yang  lain.Disamping  itu  pioget  dengan  teori perkembangan  intelektualnya  mneyebutkan bahwa  perkembangan  anak  mengikuti  fase- fase perkembangan sebagai berikut:
1. Tahap sensori  motor  (dari lahir sampai sekitar 2 tahun)
2. Tahap  praoperasi  (dari  umur  sekitar  2 tahun sampai umur sekitar 7 tahun)
3. Tahap  operasi  kongkrit  (dari  umur  7 sampai kira-kira 11 – 12 tahun)
4. Tahap  operasi  formal  (dari  umur  7 sampai dewasa).
Periode  untuk  setiap  tahap  adalah rata-rata  dan  mungkin  terdapat  perbedaaan
antara  masyarakat  yang  satu  dengan  yang lain,  antara  anak  yan  satu dengan  anak  yang lain. Berdasar teori perkembangan intelektual dan psikologi belajar diatas maka  mengingat kemungkinan siswa kelas IXSMP masih baru menginjak  tahap  operasi  formal,  maka hendaknya  konsep  atau  topik-topik  baru khususnya matematika supaya diperkenalkan menggunakan contoh-contoh yang kongkrit.
Sejalan  dengan  itu,  menurut  pepatah cina  dalam  E.T  Russeffandi  (1984  hal  18) yang  berbunyi  :”saya  mendengar......  saya lupa,saya  melihat...........saya  ingat  dan  saya melakukan..........  saya  mengerti”.Menurut permendiknas  nomer  22  tahun2006    bahwa dalam kegiatan pembelajaran, guru hendaknya memilih dan menggunakan strategi  yang  melibatkan  siswa  aktif  dalam belajar, baik secara mental maupun sosial.
3. Hakekat Daya Ingat
Teori belajar menurut psikologi daya seperti  yang  telah  diuraikan  diatas,  bahwa jiwa  manusia  terdiri  dari  berbagai  daya dimana  salah  satu  diantaranya  adalah  daya ingat.Hakekat dari daya ingat adalah kemampuan  dari  jiwa  manusia  untuk mengungkapkan  atau  mengaktualisasikan kembali  hal-hal  atau  konsep-konsep  yang telah  diterima  oleh  jiwanya.  Daya  ingat dalam  proses  pembelajaran  sangat  berperan lebih-lebih  dalam  pembelajaran  matematika, mengingat hakekat dari matematika merupakan  ide-ide,  struktur-struktur  dan hubungannya yang abstrak (Herman Hudojo, 1979, hal 96).
4. Hasil Belajar
Setiap saat dalam kehidupan manusia selalu  mengalami  proses  belajar.  Belajar dilakukan  manusia  baik  secara  formal maupun  informal.  Dalam  proses  belajar diharapkan akan diperoleh hasil belajar yang berupa  perubahan  tingkah  laku  baik  dalam kognitif  afektif  maupun  psikomotor  menurut sumartono  (1971)  bahwa  “prestasi  belajar adalah  suatu  nilai  yang  menunjukkan  hasil yang  tertinggi  dalam  belajar  yang  dicapai menurut kemampuan anak dalam mengerjakan  sesuatu  pada saat  yang  tertentu pula”.

## DESKRIPSI  PROSES,

## HASIL DAN REFLEKSI
1. Karakteristik Kelas Siswa  kelas  IXD  di  SMP  Negeri  2 Pamekasan dengan subjek penelitian sejumlah 36 siswa, terdiri dari 16 siswa laki- laki  dan  20  siswa  perempuan.  Sedangkan tingkat  kemampuan  siswa  sangat  heterogen karena  terdiri  dari  siswa  yang  pernah memperoleh  peringkat  1  sampai  dengan peringkat  terakhir  pada  saat  mereka  duduk dikelas VII.
2. Tindakan, Hasil dan Rfleksi
Siklus1  dilaksanakan pada tanggal 5
September
sampai dengan tanggal 12September    2014  dengan  materi  yang diberikan  adalah  “Bagun  Ruang  sisi lengkung ”. Tindakan yang dilakukan adalah pendekatan
pembelajaran melalui penggunaan  media  pembelajaran  dengan langkah-langkah sebagai berikut:
Guru  menyajikan  materi  sesuai dengan  rencana  pelajaran  yang  telah  dibuat sebelumnya. Pada tahap pendahuluan: sebagai  introduksi,  motivasi  dan  apersepsi guru  menampilkan  media  pembelajaran berupa  bermacam-macam  bentuk  bangun ruang,  baik  yang  sudah  dipersiapkan  oleh guru  maupun  bentuk-bentuk  bangun  ruang yang  ada  dilingkungan  sekitar  dalam kehidupan  sehari-hari. Kemudian  pada  tahap pengembangan  melaui  diskusi  informasi, siswa  diminta  untuk  menunjukkan  beberapa jenis  bangun  ruang  dan  unsur-unsur  yang dimiliki oleh bangun ruang tersebut.Kemudian dengan mengamati unsur- unsur  yang  dimiliki  oleh  bangun  ruang tersebut, siswa
dibimbing untuk
mendapatkan rumus-rumus untuk
menghitung  luas  bangun  ruang  dan  diberi contoh menngunakannya.
Pada  tahap  penerapan  siswa  disuruh mengerjakan  latihan  soal-soal  yang  sudah ditentukan  baik  yang  ada  pada  buku  paket maupun  pada  LKS,  dan  guru  berkeliling untuk mengobservasi dan memberikan bimbingan bagi yang memerlukan.
Hasil  refleksi  pada  siklus  1  dapat dijabarkan  sebagai  berikut:  pada  awal-awal siklus, masih ada beberapa siswa yang masih grogi dalam menerima pelajaran, kemungkinan  ini  disebabkan  adanya  guru lain  dalam  kelas  tersebut  yang  bertindak sebagai  observer  sehingga  mereka  merasa
gerak  geriknya  diamati.  Namun  pada pertemuan  berikutnya  siswa  sudah  mulai terbiasa  sehingga  menurut catatan  observasi: sebagian  besar  siswa  terlibat  aktif  dalam proses  pembelajaran  terutama  pada  saat ditampilkan  beberapa  media  pembelajaran dan mengamati unsur-unsurnya. Hasil ulangan  harian  menunjukkan  siswa  yang
tuntas  belajarnya  sebesar  60,42%  dengan rata-rata  kelas  65,2.  Hasil  tersebut  belum mencapai  target  sesuai  dengan  tujuan  yang diharapkan.  Hasil  wawancara  dan  angket tentang  sikap  siswa  mengenai  pendekatan pembelajaran melalui penggunaan media jika dikaitkan dengan ketuntasan belajarnya dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Sikap dan Ketuntasan Belajar Siswa pada Siklus 1 Sikap/Tingkah laku siswa Jika PBM menggunakan Media pembelajaran Option/Jumlah Nilai Selalu Kadang - kadang Tidak ≥ 65 < 65 Mudah mengingat materi 60 - - - 40 - - - 0 66,7 16,4 - 33,3 83,6 - Mudah memahami materi 71 - - - 27 - - - 2 50 23 - 50 7 - Mersa senang terhadap matematika 45 - - - 52 - - - 2 56 20 - 77 8 - Merasa aktif dalam pembelajaran 42 - - - 56 - - - 2 72 41 - 28 59 - Dari tabel 1 diatas, tergambar bahwa pendekatan pembelajaran dengan
menggunakan  media  dapat  menumbuhkan rasa  dan  sikap  lebih  mudah  mengingat, memahami  materi,  senang  dan  merasa  aktif dalam  proses  pembelajaran  matematika  bagi sebagian  besar  siswa.  Siswa  yang  memiliki sikap  tersebut  tuntas  dalam  belajarnya, meskipun  harus  diakui  bahwa  masih  ada beberapa  siswa  yang  belum  memiliki  sikap tersebut.  Pada  siklus  II  masih  tetap menggunakan pendekatan yang sama dengan upaya  lebih  meningkatkan  sikap  siswa  agar lebih  mudah  mengingat,  memahami,  senang dan merasa aktif sehingga dapat meningkatkan hasil belajarnya.
Siklus  II  dilaksanakan  pada  tanggal 13September  sampai  dengan  19  september 2014.  Materi  yang  disajikan  adalah  pokok bahasan  tetap  bangun  ruang  sisi  lengkung Tindakan  yang  dilakukan  pada  dasarnya sama  dengan  siklus  I,  namun  ada  sedikit perbedaan,  yaitu  jika  pada  siklus  I  siswa hanya  melihat  dan  mengamati  suatu  media pembelajaran  tetapi  pada  siklus  II  ini  siswa
ditugasi  untuk  membuat  media  tertentu sesuai  dengan  tugas  yang  diberikan  oleh guru;  dengan  harapan  agar  siswa  dapat melakukan dan sekaligus mengamati tentang tabung dan kerucut . Sedangkan hasil refleksi pada siklus II ini dapat digambarkan sebagai berikut:  pada  awal  siklus  II  masih  banyak siswa yang kesulitan membuat media sendiri, sehingga  masih  memerlukan  bimbingan  dari guru. Namun setelah beberapa kali mencoba, akhirnya  pada  pertengahan  siklus  atau  akhir siklus  mereka  sudah  terbiasa.  Hasil  ulangan pada  siklus  2  menunjukkan  bahwa  siswa yang tuntas belajarnya sebanyak 68,75% dan yang  belum  tuntas  sebesar  31,25%  dan  rata- rata  kelasnya  70,69.  Ketuntasan  belajar secara klasikal belum dapat terpenuhi, namun dibanding  siklus  I  terjadi  peningkatan  yang relatif  tinggi  yaitu  10,27%.  Dari  hasil wawancara  dan  angket  tentang  sikap  siswa terhadap  pendekatan  penggunaan  media pembelajaran untuk meningkatkan daya ingat jika  dikaitkan  dengan  ketuntasan  belajarnya, tampak seperti pada tabel 2.
Tabel 2.Sikap dan ketuntasan Belajar Siswa pada Siklus II.
Sikap/Tingkah laku siswa Jika PBM menggunakan Media pembelajaran Option/Jumlah Nilai Selalu Kadang- kadang Tidak ≥ 65 < 65 Mudah mengingat materi 69 - - - 31 - - - 0 74 53 - 26 47 - Mudah memahami materi 75 - - - 23 - - - 2 74 46 5 26 64 4 Mersa senang terhadap matematika 56 - - - 42 - - - 2 64 70 - 36 30 - Merasa aktif dalam pembelajaran 60 - - - 38 - - - 2 70 22 - 30 78 - Tabel 3.Sikap dan ketuntasan Belajar Siswa pada Siklus IX. Sikap/Tingkah laku siswa Jika PBM menggunakan Media pembelajaran Option/Jumlah Nilai Selalu Kadang- kadang Tidak ≥ 65 < 65 Mudah mengingat materi 71 - - - 29 - - - 0 74,3 25 - 25,8 75 - Mudah memahami materi 75 - - - 23 - - - 2 72 36 - 28 64 - Mersa senang terhadap matematika 58 - - - 36 - - - 4 69 55 - 31 55 - Merasa aktif dalam pembelajaran 67 - - - 31 - - - 2 70 53 - 30 47 - Dari tabel 2 diatas, tergambar bahwa
siswa  yang  memiliki  sikap  lebih  mudah mengingat,  mudah  memahami,  senang  dan merasa aktif dalam pembelajaran mengalami peningkatan  jika  dibanding  dengan  siklus  I. Dari  siswa-siswa  yang  memiliki  sikap tersebut,  sebagian  besar  tuntas  belajarnya. Namun  pada  siklus  II  ada  beberapa  siswa yang  merasa  tidak  senang  jika  diberi  tugas membuat media pembelajaran. Setelah diadakan wawancara, siswa mengaku merasa mendapat kesulitan membuat media sendiri.
Siklus  III dilaksanakan pada tanggal 21  September  sampai  dengan  tanggal  26 September    2014.  Materi  yang  disajikan adalah  tentang  Kerucut.  Tindakan  yang
dilakukan  hampir  sama  dengan  siklus  I  dan siklus  II,  hanya  ada  perubahan  pada  siklus III,  yaitu  siswa  membuat  media  dengan memilih  sendiri  media  yang  akan  dibuatnya. Misalnya: diantara mereka ada yang membuat  bentuk-bentuk  bangun  ruang  sisi lengkung      dari  kertas  karton  atau  seng, sehingga  mereka  dapat  mengerti  syarat  apa yang  harus  dipenuhi  agar  terbentuk  bangun ruang  sisi  lengkung.  Hasil  dan  refleksi  pada siklus  III,  ada  suatu  hal  yang  menarik,  yaitu sikap  mereka  mengalami  kenaikan,  tetapi rata-rata  ulangan  hariannya  mengalami penurunan  jika  dibandingkan  siklus  II.Hasil wawancara  dengan  siswa  yang  mengalami penurunan  nilai  ulangan  harian,  pada
umumnya mereka mengatakan bahwa mereka mengalami kesulitan dalam menentukan  ukuran  untuk  membuat  jarring jarring  kerucut.Namun  siswa  yang  memiliki sikap  mudah  mengingat,  memahami,  senang dan  aktif  cendrung  mengalami  kenaikan tuntas  belajarnya.Mengenai  sikap  siswa  dan ketuntasan  belajar  siswa  dapat  dilihat  pada tabel 3.
Dari  hasil  tabel  3,  tergambar  bahwa hingga  siklus  III  sebagian  besar  masih merasa  lebih  mudah  mengingat,  memahami, senang dan merasa aktif jika belajar disajikan dengan
menggunakan media
pembelajaran.Meskipun  harus  diakui  bahwa siswa  yang  memiliki  sikap  tersebut  belum semuanya mengalami tuntas belajar.Mungkin hal  ini  disebabkan  karena  bervariasinya kemampuan  siswa  dalam  menerima  dan menyerap materi yang disajikan.
Dari  ketiga  siklus  tersebut  diatas, dapat kita ketahui bahwa fluktuasi persentase ketuntasan belajar selama pemberian tindakan  bergerak  dengan  menunjukkan kecendrungan  adanya  peningkatan  meskipun tidak  begitu  tinggi.Fluktuasi  ketuntasan belajar dapat dilihat pada Grafik 1.
75 70 65 60
55

## UH 1     UH II     UH IX
Grafik 1. Fluktuasi Presentase Ketuntasan Belajar
KESIMPULAN DAN SARAN 1. Pembelajaran matematika dikelas dengan penggunaan media pembelajaran dapat memberikan pengaruh yang cukup nyata  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa di  SMP.
2. Adanya  sikap  positif  siswa  terhadap pendekatan yang dilakukan
3. Adanya  kecendrungan  bertambahnya nilai  presentase  ketuntasan  belajar  yang berfluktuasi antara 60,42% dan 68,75%. 4. Dalam mengunakan media pembelajaran  dikelas  sebaiknya  guru menggunakan  media  yang  benar-benar relevan dan telah dikenal siswa.
5. Dalam  memberikan  tugas  kepada  siswa untuk  membuat  media  sebaiknya  guru memperhatikan kemampuan para siswanya.
6. Apabila  hingga  pada  akhir  iklus  IX ketuntasan  belajar  secara  klasikal  (> 85%)  belum  tercapai,  maka  tindakan perlu dilanjutkan pada siklus berikutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Rusfendi,
E.T. (1980). Pengajaran matematika  modern  untuk  orang  tua murid,  guru  dan    SPG .  Bandung:
Tarsito
Surya  B,  S.  (1984). Psikologi  Pendidikan . Jakarta: Rajawali Surya B, S. (1999). Rambu-rambu penyusunan  proposal  dan  laporan action  research. Surabaya:  proyek PPM-SMP
Surya  B,  S.  (1993). Garis-garis  besar program  pengajaran  program  SMP mata  pelajaran        kurikulum pendidikan dasar . Jakarta: Depdikbud