Diterbitkan Oleh: http :// ejournal.stkipmpringsewu-lpg.ac.id/index.php/edumath

## PENGEMBANGAN BLOG UNTUK MENDUKUNG PEMBELAJARAN PADA MATA KULIAH MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA
Nurul Fajriah 1) , Zulkardi 2) , Rusdy A. Siroj 3)
1) Pendidikan Matematika, STKIP PGRI Bandar Lampung, email: nurulfajriah1001@gmail.com
2) Pendidikan Matematika, Universitas Sriwijaya email: zulkardi@gmail.com
3) Pendidikan Matematika, Universitas Muhammadiyah Palembang email: rusdy_ump@yahoo.com
Abstract : This study aims to produce a blog that supports learning on Mathematics Media Learning  courses a  valid and  practical,  as  well  as  knowing  the  potential effects  that  arise from  the  development  of  the  students'  ability  of  blogs  to  make  math  learning  media. Research  methods  used  are  design  research  with  development  study  type.  The  subject  of this  research  is  the  4 th semester  students  of  mathematics  education  STKIP  PGRI  Bandar Lampung    consists  of  42  students.  Data  collection  technique  at  preliminary  stage  is  the analysis  of  documents,  whereas  in  the  formative  evaluation  are  walktrough,  observation, interviews, and a question form. The conclusions of this study are (1) Mediatika’s blog has been produced to support learning in Mathematics Learning Media courses; (2) through the use of learning blog Mediatika, students are able to make math learning media which has produced 9 math learning medias.
Keywords : Blog, Media Of Learning Mathematics (MPM), Development Research
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan blog yang mendukung pembelajaran pada  mata  kuliah  Media  Pembelajaran  Matematika  (MPM)  yang  valid  dan  praktis,  serta mengetahui  efek  potensial  yang  muncul  dari  pengembangan blog tersebut  terhadap kemampuan mahasiswa membuat media pembelajaran matematika. Metode penelitian yang digunakan  adalah design  research tipe development  study .  Subjek  penelitian  ini  adalah mahasiswa  semester  4  Program  Studi  Pendidikan  Matematika  STKIP  PGRI  Bandar Lampung  yang  terdiri  dari  42  mahasiswa.  Teknik  pengumpulan  data  pada  tahap preliminary adalah  analisis  dokumen,  sedangkan  pada  tahap formative  evaluation adalah walktrough ,  observasi,  dan  angket.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  (1)  telah dihasilkan blog bernama  Mediatika  untuk  mendukung  pembelajaran  pada  mata  kuliah Media Pembelajaran Matematika; (2) melalui pembelajaran menggunakan blog Mediatika, mahasiswa  mampu  membuat  media  pembelajaran  matematika  yaitu  telah  dihasilkan  9 produk media pembelajaran matematika.

## 1. PENDAHULUAN
Perkuliahan  Media  Pembelajaran Matematika  (MPM)  adalah  Mata  Kuliah Perilaku  Berkarya  (MPB)  yang  ditempuh mahasiswa  agar  mahasiswa  memiliki kemampuan memilih jenis media,
membuat  desain  media,  memproduksi media,  dan  menggunakan  media  dalam pembelajaran  matematika.  Materi  mata kuliah  ini  bersifat  membekali  mahasiswa untuk  merancang  dan  membuat  media pembelajaran matematika yang bermanfaat  dalam  pembelajaran.  Dosen
yang mengampu mata kuliah ini berpandangan  bahwa  perkuliahan  MPM membutuhkan  media  pembelajaran  yang mengintegrasikan cakupan materi perkuliahan MPM. Salah satu media yang dapat digunakan adalah weblog atau biasa disebut blog (Richardson,  2006)  yang memang  belum  dimanfaatkan  untuk mengantarkan  pembelajaran  mata  kuliah ini.  Berdasarkan  penelitian  sebelumnya oleh  Hartono  (2014)  pada  perkuliahan Introduction of Second Language Acquisition (LSA)  dihasilkan  bahwa blog dapat mengintegrasikan materi perkuliahan dan kebutuhan dalam pembelajaran  seperti  penyajian  materi berupa  teks,  gambar,  power  point,  audio- video,  diskusi,  komentar, quiz ,  dan  lain- lain dapat dilakukan dengan mudah.
Blog adalah  bagian  dari  Web  2.0 yang  merupakan  generasi  kedua  web (Hong, 2008). Sebuah blog adalah ruang berbasis web untuk  menulis. Blog juga dapat  digambarkan  sebagai  jurnal  online di  mana  semua  pengelola  menulis  dan mengedit  informasi  melalui  browser web atau perangkat genggam (Karaman, 2011).  Lebih  lanjut  Karaman  (2011) menjelaskan bahwa blog adalah salah satu cara  yang  efektif  termasuk  teknologi dalam  bidang  pendidikan,  menyediakan partisipasi  aktif  dari  seluruh  siswa  ke
dalam  lingkungan  belajar  melalui  media yang berbeda.
Blog dapat  digunakan  sebagai  media pembelajaran  sejalan  dengan  pernyataan Ray (2006) bahwa blog dalam pendidikan atau Edublogs dapat  digunakan  untuk berkomunikasi,  sebagai  sumber  daya pembelajaran dimana dosen dapat memposting  penjelasan  dan  tips  atau contoh-contoh  yang  dapat  diaplikasikan, sebagai  alat  kolaboratif,  dan  wahana menampilkan  proyek  mahasiswa.  Hal tersebut  sejalan  juga  dengan  pendapat Downes  (2004)  yang  membahas  lima kegunaan  utama blog dalam  pendidikan. Pertama,  dosen  dapat  memposting  bahan untuk  pembelajaran.  Kedua,  dosen  dapat membuat link ke berbagai sumber internet yang  berkaitan  dengan  pembelajaran. Ketiga, blog dapat  digunakan  untuk mengatur  diskusi  kelas.  Keempat,  dosen dapat  juga  menggunakan blog untuk menyelenggarakan  seminar  kelas  dan menyediakan  ringkasan  dari  literatur. Kelima,  mahasiswa  dapat  diminta  untuk membuat  dan  menulis blog mereka sendiri  yang  merupakan  bagian  dari proyek penugasan.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas, penelitian  pengembangan blog yang mendukung  pembelajaran  pada  mata kuliah  Media  Pembelajaran  Matematika masih relevan untuk dilakukan. Blog yang
dikembangkan dalam penelitian ini
bernama Mediatika.
Blog ini
mengintegrasikan materi perkuliahan MPM  dan  juga  menampilkan  contoh media  pembelajaran  berbasis  ICT  seperti media  pembelajaran  berbasis flash , blog , dan video sehingga  mahasiswa  mudah mengaplikasikan  contoh  dan  membuat media  pembelajaran  matematika  yang tersedia dalam blog.
Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah (1)  untuk  menghasilkan blog yang mendukung  pembelajaran  pada  mata kuliah  Media  Pembelajaran  Matematika (MPM)  yang  valid  dan  praktis;  (2)  untuk mengetahui  efek  potensial  yang  muncul dari pengembangan blog tersebut terhadap kemampuan  mahasiswa  membuat  media pembelajaran matematika.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode design  research tipe development  study.
Pelaksanaan  penelitian  dilakukan  dalam dua  tahap  yaitu  tahap preliminary yaitu persiapan  dan  tahap formative  study
(Tessmer,  1993)  yang  meliputi self evaluation,  expert  reviews,  one-to-one , small  group, dan field  test .  Subjek penelitian  ini  adalah  mahasiswa  semester 4  Pendidikan  Matematika  STKIP  PGRI Bandar  Lampung  yang  mengambil  mata kuliah  Media  Pembelajaran  Matematika.
Teknik  pengumpulan  dan  analisis  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini secara  urut  pada  tahapan  1) Self evaluation, 2 )One-to-one, 3) Expert review, 4) Small  group,  dan 5) Field  test secara urut  pada Tabel. 1  berikut:
Tabel 1. Teknik Pengumpulan dan Analisis Data
T a h a p Data Teknik pengumpula n data Teknik analisis data 1 Desain blog pembelajaran Dokumen Telaah Dokumen 2  Komentar/sara n mahasiswa Dokumen Deskriptif kualitatif 3  Komentar pakar Walk through Deskriptif kualitatif 4  Jawaban siswa pada angket Angket Deskriptif kualitatif 5  - Penilaian kinerja mahasiswa - Jawaban siswa pada angket Observasi penilaian kinerja Angket
Kuantitati f
Deskripri f kualitatif
Teknik pengumpulan data pada tahap preliminary adalah  analisis  dokumen, sedangkan pada tahap formative evaluation adalah walkthrough , observasi, dan  angket. Walkthrough dan  dokumen menggunakan lembaran yang berisi komentar dan saran pakar dan mahasiswa. Komentar  dan  saran  tersebut  dianalisis secara deskriptif kualitatif untuk
memperoleh  kesimpulan.  Lembar  angket diberikan  kepada  mahasiswa  pada  tahap Small  Group untuk  mengetahui  tingkat kepraktisan  dan  kemudahan  penggunaan blog mediatika.  Lembar  angket  pada tahap Field Test digunakan untuk mengetahui  efek  potensial  yang  muncul setelah  mahasiswa  menggunakan blog pembelajaran.  Lembar  kinerja  mahasiswa diberikan  pada  tahap Field  Test untuk menilai  kinerja  mahasiswa  dalam  hal proses,  produk,  dan  sikap.  Penilaian observasi dilakukan berdasarkan pedoman rubrik  observasi  yang  telah  dibuat.  Hasil analisis  digunakan  untuk  memperoleh data  tentang  efek  potensial  yang  muncul pada blog terhadap kemampuan
mahasiswa  membuat  media  pembelajaran matematika.
Kriteria
keberhasilan yang diharapkan  dalam  penelitian  ini  adalah dihasilkannya  produk  berupa blog yang mendukung  pembelajaran  pada  mata kuliah  Media  Pembelajaran  Matematika yang  valid,  praktis,  dapat  dilaksanakan dan  diterapkan,  dan  memiliki  efek potensial.  Kevalidan blog pembelajaran diperoleh  berdasarkan  hasil  validasi  dari pakar  ( expert  review) dan one  to  one berupa  semua  saran,  komentar,  dan masukan pada tahapan formative evaluation, yang  dikonsultasikan  dengan pakar  (ahli).  Kepraktisan blog diketahui
dari  hasil  pengamatan  pada small  group . Kepraktisan  berarti  mudah  dipakai  oleh mahasiswa,  dapat  diadministrasi  dan dapat  diintepretasikan  dengan  baik.  Efek potensial  diketahui  dari  hasil  kegiatan field  test .  Setelah  dilakukan field  test , peneliti dan dua observer lainnya melakukan observasi produk media pembelajaran  matematika  yang  dibuat oleh mahasiswa. Peneliti juga memberikan  angket  setelah  tahap field test selesai,  kemudian  dianalisis  secara deskriptif  kualitatif  untuk  mendapatkan kesimpulan  tentang  efek  potensial  dari pengembangan blog peneliti  terhadap kemampuan  mahasiswa  membuat  media pembelajaran matematika.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian dibagi menjadi dua tahapan yaitu tahap Preliminary dan tahap Formative  Study. Tahap Preliminary. Pada  tahap  ini,  peneliti  melakukan analisis  kurikulum  seperti  silabus  untuk membuat materi perkuliahan yang ditampilkan  dalam blog pembelajaran MPM.  Berdasarkan  analisis  kurikulum, maka  peneliti  merumuskan    5  tujuan instruksional  umum  dalam blog yaitu mahasiswa  mampu  memahami  konsep dasar-dasar Media Pembelajaran Matematika, mahasiswa memahami
Media Pembelajaran Matematika berbasis
ICT,  mahasiswa  mampu  membuat blog , video, dan flash pembelajaran, mahasiswa memahami pengembangan Media
Pembelajaran  Matematika  berbasis  ICT,
dan mahasiswa mampu mendemonstrasikan  produk  dari  hasil mengembangkan  Media  Pembelajaran Matematika  berbasis  ICT.  Pada  tahap  ini peneliti  juga  mulai  mendesain  tampilan ( layout ) blog dan widget atau gadget apa saja  yang  ditampilkan  pada blog. Desain blog yang telah dibuat dalam paper based dituangkan dalam bentuk computer based .
Setelah semua bahan disiapkan, kemudian di publish ke  dalam blogger dimana hasilnya  dapat  dilihat  pada  alamat http://www.edumpm.blogspot  .com . Blog yang ditampilkan terdiri dari menu Home , Lectures , Content ,  Worksheet, Project , Community ,  dan Links . Blog yang dikembangkan  mengacu  pada  kriteria blog yang  baik  dan  materi  bahan perkuliahan  juga  mengacu  pada  silabus dan  SAP.  Tahap  ini  menghasilkan prototipe  awal.  Halaman  muka  prototipe awal  blog  yang  dikembangkan  seperti tampak pada Gambar 1 berikut ini.
Gambar 1. Tampilan Halaman Muka Blog (Prototype 1)
Tahap
Formative Evaluation.
Pertama, peneliti melakukan Self Evaluation . Peneliti meninjau dan melakukan  koreksi kembali analisis kurikulum,  materi  perkuliahan,  dan blog yang  telah  didesain.  Konten  konstruk ( layout dan interface blog ),  isi,  dan bahasa menjadi pertimbangan pada langkah  ini.  Materi  yang  disusun  belum memenuhi    tujuan  yang  hendak  dicapai dalam  perkuliahan.  Setelah  melakukan beberapa  revisi  dan  berdiskusi  dengan pembimbing  terkait  perbaikan,  akhirnya blog dapat  dihasilkan  pada  tahap  ini disebut prototype 1.
Kedua, blog prototype 1  dilakukan validasi  melalui Expert  Review dan One to  One .  Pada  kegiatan Expert  Review , peneliti  menemui  langsung  para  ahli untuk memvalidasi Prototype 1 yaitu blog pembelajaran berdasarkan konten, konstruk, dan bahasa. Para pakar tersebut menyatakan  valid  dari  sisi  konten, konstruk,  dan  bahasa  dengan  tetapi memberkan beberapa saran untuk perbaikan. Adapun komentar pakar untuk perbaikan adalah perbaikan materi perkuliahan dengan ditambahkan visualisasi/gambar  pada  materi  tertentu dan  perbaikan  EYD  pada  setiap  materi perkuliahan, serta penambahan link permanent berisi  panduan  penggunaan blog yaitu flash banner di kanan atas blog
yang  berisi  panduan  penggunaan blog Mediatika  yang  dapat  diklik  kapan  saja karena flash  banner ini  selalu  tetap muncul selama membuka blog Mediatika.
Pada  kegiatan One  to  One ,  peneliti memberikan Prototype 1  kepada  tiga orang  mahasiswa  semester  4  Program Studi  Pendidikan  Matematika  STKIP PGRI  Bandar  Lampung  yang  berinisial NS,  MI,  dan  SF  yang  tidak  termasuk dalam  subjek  penelitian  pada  tahap Field Test .  Peneliti  memberikan  penjelasan singkat  tentang  tujuan  dan  penggunaan blog pembelajaran  pada  mata  kuliah Media Pembelajaran Matematika.
Kemudian  ketiga  mahasiswa  tersebut mengeksplorasi  materi,  sumber  belajar, dan  fasilitas  yang  disediakan  dalam blog . Selama ketiga mahasiswa tersebut menggunakan blog ,  mereka  diminta memberikan komentarnya.
Adapun  komentar  mereka  yaitu tampilan blog Mediatika  sangat  menarik; semua link menu  dalam blog Mediatika dapat diakses dan sangat mudah digunakan namun perlu ada buku panduan tentang  isi blog agar  mahasiswa  dapat mandiri  jika  mengakses  sendiri  di  luar perkuliahan;  materi  perkuliahan  yang ditampilkan  dalam blog mudah  dipahami namun  perlu  ditambahkan  gambar  atau visualisasi  agar  tidak  bosan  membaca materi;  materi  tentang  tutorial  membuat
blog ,  video,  dan  media flash sangat mudah  diaplikasikan  sehingga  membantu mahasiswa  membuat  media  pembelajaran matematika;  fasilitas  yang  ada  pada blog sangat membantu untuk memahami tentang  media  pembelajaran  matematika dan  mendukung  dalam  pembuatan  media pembelajaran matematika; blog Mediatika dapat digunakan dalam perkuliahan Media  Pembelajaran  Matematika  dan sangat  menarik  minat  mahasiswa  dalam perkuliahan; serta mahasiswa dapat belajar mandiri menggunakan blog Mediatika  untuk  memahami  mata  kuliah Media Pembelajaran Matematika.
Setelah  divalidasi  melalui Expert Review dan One  to  One, terjadi  beberapa perubahan  yang  signifikan  pada blog Prototype 1.  Selanjutnya Prototype 1 direvisi  sesuai  saran  dan  komentar  tahap expert  review dan one-to-one  validation . Hasil  revisi  ini  disebut Prototype 2  dan merupakan blog yang sudah valid . Berikut ini  cuplikan Prototype  blog sebelum  dan sesudah  direvisi.pada  Gambar  2  dan  3 berikut:
Gambar 2. Cuplikan Prototype Sebelum diperbaiki
Prototype 1
Cuplikan salah satu materi dalam blog
Belum terdapat link Panduan penggunaan
Blog
Gambar 3. Cuplikan Prototype Setelah diperbaiki
Prototype 2 Cuplikan salah satu materi dalam blog
Terdapat link Panduan Penggunaan Blog di kiri atas blog bersifat tetap
Dari  hasil  angket  terhadap  4 mahasisa  pada  tahap  proses small  group ini blog dinyatakan  praktis  dilihat  dari keterpakaian,  kemudahan,  peserta  didik dalam  menggunakan blog .  Dari  tahap small group ini diperoleh prototype 3 dan blog dinyatakan praktis.
Keempat,  tahap Field  Test  ( Uji Lapangan ). Blog prototype 3  yang  telah dinyatakan valid dan praktis diujicobakan kepada mahasiswa semester 4 kelas IV A Program  Studi  Pendidikan  Matematika STKIP  PGRI  Bandar  Lampung  yang berjumlah  42  orang  .  Ujicoba  lapangan dilakukan  sebanyak  6  pertemuan.  Pada pertemuan  pertama  dan  kedua,  peneliti mengajak mahasiswa mengeksplorasi blog pembelajaran  untuk  mengetahui tentang  media  pembelajaran  matematika dan tutorial membuat media pembelajaran matematika  khususnya  membuat blog pembelajaran,  video  pembelajaran,  dan media  pembelajaran  berbasis flash .  Pada pertemuan ketiga hingga kelima,
mahasiswa  mulai  mengembangkan media  pembelajaran  matematika  bersama kelompoknya  sesuai  dengan  panduan yang disediakan dalam blog pembelajaran.  Pada  pertemuan  keenam, mahasiswa mempresentasikan media pembelajaran  matematika  yang  telah dikembangkan.  Peneliti  dan  dua  orang dosen  sebagai observer memberikan
penilaian sebagai hasil kinerja mahasiswa
terhadap kemampuan mahasiswa membuat media
pembelajaran matematika.  Tiga  hal  yang  dinilai  yaitu proses, produk, dan sikap.
Berikut adalah tampilan muka produk media  pembelajaran  matematika  yang dibuat  oleh  mahasiswa  pada  tahap field test sebanyak 9 produk media pembelajaran matematika yang terdiri dari 3 produk media pembelajaran matematika berbasis blog untuk  siswa  SD,  SMP,  dan SMA,  3  produk  media  pembelajaran matematika  berbasis video untuk  siswa
SD,  SMP,  dan  SMA,  serta  3  produk media  pembelajaran  matematika  berbasis flash untuk  siswa  SD,  SMP,  dan  SMA.
Terlihat pada Gambar 4 berikut
Gambar 4. Tampilan Muka 9 Produk Mahasisw
Hasi l penilaian terhadap kinerja mahasiswa  diperoleh  5  kelompok  dengan nilai  mutu  A  (55,56%)  dan  4  kelompok dengan  nilai  mutu  B  (44,44%).  Dengan demikian  hasil  kinerja  mahasiswa  pada field
test ini  termasuk  ke  dalam  kategori  baik. Artinya  hal  ini  menunjukkan  bahwa blog yang  dikembangkan  oleh  peneliti  sudah mempunyai efek potensial terhadap kemampuan  mahasiswa  dalam  membuat media pembelajaran matematika.
Efek  potensial  juga  dapat  dilihat  dari jawaban  mahasiswa  terhadap  angket  yang diberikan  peneliti.  Setelah field  test selesai, mahasiswa  diminta  mengisi  angket  tentang tanggapan  mereka  terhadap  4  hal  yaitu berkaitan  dengan  pembelajaran,  dukungan blog dalam  pembelajaran,  alasan  mahasiswa menggunakan blog ,  dan  kesediaan  membuat blog .
Untuk  perihal  pembelajaran,  butir pernyataannya  mengandung  ketiga  unsur dalam  pembelajaran  yaitu  pendidik, sumber  belajar,  dan  peserta  didik.  Dari hasil  angket  terungkap  bahwa  rata-rata 90%  lebih  mahasiswa  menyatakan  sangat setuju  bahwa  peneliti  sebagai  pendidik (dosen)  dalam  pembelajaran  tersebut, telah  memberikan  fasilitas  berupa blog pembelajaran, dosen telah menyampaikan tujuan  pembelajaran  menggunakan blog , dan  dosen  juga  telah  membimbing mahasiswa menggunakan blog saat pembelajaran.
Hasil  ini  sesuai  dengan  pendapat Downes      (2004)  bahwa  ada  lima kegunaan  utama blog dalam  pendidikan. Pertama,  dosen  dapat  memposting  bahan untuk  pembelajaran.  Kedua,  dosen  dapat
membuat link ke berbagai sumber internet yang  berkaitan  dengan  pembelajaran. Ketiga, blog dapat  digunakan  untuk mengatur  diskusi  kelas.  Keempat,  dosen dapat  juga  menggunakan blog untuk menyelenggarakan  seminar  kelas  dan menyediakan  ringkasan  dari  literatur. Kelima,  mahasiswa  dapat  diminta  untuk membuat  dan  menulis  blog  mereka sendiri  yang  merupakan  bagian  dari proyek penugasan.
Dari  hasil  angket  juga  terungkap bahwa rata-rata 90% lebih dari mahasiswa menyatakan  sangat  setuju  bahwa  dosen telah juga menyediakan panduan penggunaan blog pembelajaran  yang sangat membantu mahasiswa untuk mengeksplorasi blog. Selain itu, lebih dari 85%  mahasiswa  menyatakan  sangat  tidak setuju    bahwa blog tidak  membantu mahasiswa mencapai tujuan pembelajaran dengan baik. Artinya blog yang dikembangkan telah sesui dengan pendapat  Reinhart,  Whicker,    dan Juettemeyer    (2005)  bahwa blog dapat membantu  mahasiswa  memahami  materi pelajaran  dengan  baik,  sehinnga  tujuan pembelajaran mudah untuk dicapai.
Hal lain juga terungkap  bahwa lebih dari  85%    mahasiswa  menyatakan  sangat setuju  bahwa  materi  perkuliahan  yang disajikan  dalam blog menarik  dan membantu  mahasiswa  mengembangkan
MPM.    Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Tekinarslan  (2008)  dalam  sebagian  besar aplikasi blogging mahasiswa  menerima tanggung  jawab  yang  lebih  besar  untuk mempersiapkan  tugas  yang  lebih  baik, karena  banyak  mahasiswa  yang  dapat mengakses  ke  halaman blog. Angket yang  diajukan  kepada  mahasiswa  yang berkaitan  dengan  dukungan blog dalam pembelajaran  terdiri  dari  11  butir  (item) yakni sebagai berikut.
Tabel  3.  Butir  Pernyataan  tentang Dukungan Blog dalam Pembelajaran

## Butir Pertanyaan
1. Tampilan blog untuk mata kuliah MPM tidak menarik 2.  Menu dan sub menu pada blog tidak berfungsi dengan baik 3.  Fasilitas pada blog berfungsi sangat baik
4. Blog pembelajaran dapat diakses dengan mudah 5. Terdapat panduan penggunaan blog yang memudahkan untuk mengeksplorasi isi blog
6. Blog menyediakan materi perkuliahan yang dapat diakses kapan saja
7. Blog tidak menyediakan sumber belajar terkait mengembangkan MPM
8. Blog pada mata kuliah MPM sangat mendukung pembelajaran saya 9.  Fasilitas dalam blog mata kuliah MPM tidak membantu saya mengembangkan MPM 10. Secara keseluruhan, fasilitas dalam blog memberikan kontribusi  yang banyak dalam pembelajaran selama perkuliahan MPM
11. Blog sangat efektif digunakan pada perkuliahan MPM
Untuk  perihal  dukungan blog dalam pembelajaran, blog yang  dikembangkan sangat  mendukung  proses  pembelajaran. Hal ini terungkap dari tanggapan mahasiswa  terhadap  angket  yang  di berikan  kepada  mereka.    Dari  delapan pernyataan  positif  dalam  angket  yang berkaitan dengan dukungan blog terhadap proses pembelajaran rata-rata 90% menyatakan    sangat  setuju  terhadap masing-masing  pernyataaa.  Sedangkan untuk  4 item  pernyataan negatif, rata-rata 85%  lebih  menyatakan  sangat  tidak setuju.
Hasil  angket  yang  berkaitan  dengan dukungan blog dalam pembelajaran seperti diungkakan di atas, relevan dengan disertai  panduan  penggunaan  terbukti beberpa pendapat yang dikemukakan oleh para  ahli  yakni  Reinhart,  Whicker,  dan Juettemeyer  (2005)    yang  menyatakan bahwa blog pembelajaran    harus  mudah diakses mahasiswa. Downes (2004) menyatakan bahwa blog harus menyediakan menyediakan materi perkuliahan. Richardson,
(2006) menyatakan  bahwa blog harus  dapat diakses  kapan  saja  sehingga  secara keseluruhan fasilitas dalam blog memberikan  kontribusi  yang  banyak dalam pembelajaran pada perkuliahan.
Untuk perihal alasan mereka menggunakan blog , mahasiswa  sebanyak
16,67%  menyatakan  tidak  setuju  bahwa mereka menggunakan blog karena persyaratan  penilaian.  Artinya  kesediaan mereka menggunakan blog dalam perkuliahan  MPM  tidak  semata-mata karena  persyaratan  penilaian  tetapi  lebih di  dorong  untuk  memmahami  materi perkuliahn  yang  disediakan  dalam blog .
Temuan  ini  sesuai  dengan  pendapat  yang dikemukan  oleh  Godwin  (2003)  bahwa blog dapat mendorong mahasiswa berpartisipasi aktif dalam diskusi dibandingkan  dengan  dialog  tatap  muka dan  juga  dapat    mendorong  terjadinya peer-to-peer networking dan teman belajar.
Untuk  perihal  kesediaan  membuat blog ,  mahasiswa  antusias  dan  tertarik menggunakan blog pembelajaran dibuktikan  dengan  100%  mereka  setuju bahwa  dengan  kesadaran  sendiri  untuk membuat blog pribadi  untuk  mendukung belajar  Dari  42  mahasiswa  yang  bersedia membuat blog terdapat  76,19%  yang membuat blog karena  hanya  memenuhi tugas  untuk  membuat blog. Sebanyak 23,81%  (10  mahasiswa)  tidak  setuju bahwa  mereka  membuat blog hanya karena  tugas  mata  kuliah  karena  ada  10 mahasiswa  yang  sudah  mengenal blog jauh  sebelum  perkuliahan  MPM  dan  7 diantaranya  telah  membuat blog jauh sebelum perkuliahan MPM.
Berdasarkan uraian hasil
pengembangan blog yang telah dilakukan, blog pembelajaran telah memenuhi kriteria blog yang mendukung pembelajaran karena telah memenuhi lima kegunaan blog pembelajaran.  Pertama, dosen  (peneliti)  telah  memposting  materi perkuliahan,  contoh-contoh  MPM,  dan link yang  berkaitan  dengan  mata  kuliah untuk pembelajaran. Kedua, peneliti telah membuat link ke berbagai sumber internet yang  berkaitan  dengan  pembelajaran. Ketiga, blog Mediatika  telah  menjadi tempat untuk mahasiswa berdiskusi terkait  media  pembelajaran  matematika. Keempat,  peneliti  telah  menggunakan blog untuk menyelenggarakan perkuliahan  dan  menyediakan  ringkasan dari  berbagai  literatur/sumber.  Kelima, mahasiswa telah membuat media pembelajaran matematika dan memasukkannya ke dalam blog
pembelajaran yang merupakan bagian dari proyek penugasan.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan  hal  – hal sebagai berikut :
1. Blog untuk  mendukung  pembelajaran
pada  mata  kuliah  Media  Pembelajaran Matematika  (MPM)  telah  dihasilkan dengan  menggunakan  metode design
research tipe development  study yang terdiri dari tahap preliminary dan tahap formative evaluation . Blog yang dikembangkan tersebut sudah memenuhi kategori valid dan praktis. 2. Blog untuk  mendukung  pembelajaran pada  mata  kuliah  MPM  yang  telah dikembangkan  memiliki  efek  potensial (efektivitas) terhadap kemampuan mahasiswa  dalam  membuat  media pembelajaran  matematika  pada  tahap Field  Test. Pada field  test telah dihasilkan 9 produk media pembelajaran mahasiswa    yang  dibuat  oleh  9 kelompok mahasiswa yang terdiri dari 3 produk  media  pembelajaran  matematika berbasis blog untuk siswa SD, SMP, dan SMA,  3  produk  media  pembelajaran matematika  berbasis video untuk  siswa SD,  SMP,  dan  SMA,  serta  3  produk media pembelajaran matematika berbasis flash untuk  siswa  SD,  SMP, dan SMA.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Downes, S. 2004. “Educational Blogging” in EDUCAUSE Review , 39(5), P. 14-
26.
Ferdig,  R.  E.,  &  Trammell,  K.  D.  2004.
Content  delivery  in  the  blogosphere.
THE Journal, 31 (7), 4-20.
Godwin, R. 2003. Emerging Technologies Blogs  and  Wikis:  Environments  for On-line  Collaboration”, Language Learning & Technology, 7 (2), 12-16.
Hartono.  2014.  “Efektivitas Weblog dan Facebook Terintegrasi untuk
Pembelajaran  Virtual”. Cakrawala Pendidikan,  Februari  2014,  Th.
XXXIII, No. 1. hlm. 120.
Hong,  W.  2008.  “Exploring  educational use of blogs in U.S. education”in US-
China  Education  Review ,  5(10),  P.
34-38.
Karaman,  T.  2011. Use  of  blogs  in teacher  educaton  to  refect  on teaching  practices . 5 th International
Computer & Instructional Technologies  Symposium. Turkey:
22-24 September 2011.
Ray,  J.  2006.  “Welcome  to  the
Blogoshere:  The  Educational  use  of blogs”  in Kappa  Delta  Pi  Record ,
42(4), P. 175-177.
Richardson,  W.  2006. Blogs,  wikis, podcasts,  and  other  powerful  web tools  for  classrooms .  Tousand  Oaks,
CA.: Corwin Press.
Tessmer, M. 1993. Planning and conducting  formative  evaluations: Improving  the  quality  of  education
and training . London: Kogan