## ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIKA  DAN METAKOGNITIF SISWA SELAMA PANDEMI COVID-19
Oleh:
Muhammad Syahril Harahap 1 , Marzuki Ahmad 2 , Mei Kristina Situmorang 3 Fakultas MIPA Program Studi Pendidikan Matematika Institut Pendidikan Tapanuli Selatan

## Abstract
This  study  aims  to  describe  mathematic  creative  thinking  ability  and  student’s  metacognitive  during Covid-19  pandemic  in  SMA  Negeri  1  Andam  Dewi.  This  research  was  conducted  by  applying  descriptive quantitative  method.  Sample  of  this  research  is  20  students  which  taken  by  using  cluster  random  sampling technique from 36 students.  Questionnaire and test were used in collecting the data. Questionnaire sheet shows the average of students’ metacognitive  is 78.61 (good category) and test sheet shows the average of mathematic creative  thinking  ability  is  83.53  (high  category).  Futhermore  by  using  t test Kolmogorov-  Sminov  shows significant  value  is  less  than  0.05  (0.000<0.05).  It  means  there  is  any  significant  influence  of  students’ metacognitive  on  mathematic  creative  thinking  ability  during  Covid-19  pandemic  in  SMA  Negeri  1  Andam Dewi.
Keywords: mathematic creative thinking ability, metocognitive, Covid-19

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kemampuan  berpikir  kreatif  matematika  dan metakognitif  siswa  pada  masa  pandemi  Covid-19  di  SMA  Negeri  1  Andam  Dewi.  Penelitian  ini  dilakukan dengan menggunakan metode deskriptif kuantitatif. Sampel penelitian ini adalah 20 siswa yang diambil dengan teknik  cluster  random  sampling  dari  36  siswa.  Angket  dan  tes  digunakan  dalam  pengumpulan  data.  Lembar angket  menunjukkan  rata-rata  metakognitif  siswa  adalah  78,61  (kategori  baik)  dan  lembar  tes  menunjukkan rata-rata  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  adalah  83,53  (kategori  tinggi).  Selanjutnya  dengan menggunakan  uji  t  Kolmogorov-  Sminov  menunjukkan  nilai  signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05  (0,000<0,05). Artinya ada pengaruh yang signifikan metakognitif siswa terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis pada masa pandemi Covid-19 di SMA Negeri 1 Andam Dewi. Kata kunci: kemampuan berpikir kreatif matematis, metokognitif, Covid-19

## PENDAHULUAN
Kemampuan  berpikir  kreatif  dapat  dikembangkan  melalui  pendidikan.  Pernyataan  ini  sesuai  dengan rumusan dalam undang-undang nomor 20 tentang Sistem Pendidikan Nasional tahun 2003 menyatakan bahwa Pendidikan  nasional  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  siswa  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  dan  berkepribadian  luhur,  berilmu,  cakap,  kritis, kreatif,  inovatif,  sehat,  mandiri,  percaya  diri,  toleran,  peka  sosial,  demokratis,  dan  bertanggung  jawab. Pernyataan tersebut menunjukkan bahwa tujuan pendidikan bukan sekedar mencipakan lulusan yang memeliki predikat tamat belajar semata, tetapi lebih dari itu yaitu menciptakan lulusan yang berkualitas.
Berpikir  kreatif  matematika  adalah  kemampuan  berpikir  yang  bertujuan  untuk  memecahkan  masalah dengan banyak ide,menghasilkan gagasan yang bermacam-macam,dapat menciptakan cara yang baru dan tidak ada  persamaan  dengan  yang  lain  sert a  mampu  mengembangkan  suatu  ide. Berpikir  kreatif  diperlukan  dan sangat  penting  untuk  menyelesaikan  permasalahan  dari  berbagai  sudut  pandang,  dari  pada  hapalan  yang mengandalkan pemahaman. Berpikir kreatif lebih tinggi tingkatannya dari pada pemahaman. Menurut de Bono dalam Hardika(2007:1) “Kemampuan siswa dalam berpikir kreatif memungkinkan siswa tersebut memperoleh banyak  cara  atau  alternatif  penyelesaian  dari  suatu  masalah”. Menurut  Hidayat  dalam  (Munadar  2012:  192) adalah  “Terdapat  empat  kajian  kreatif  dalam  kajian  matematika  yaitu  Kelancaran (fluency) menjawab, Keluwesan  jawaban (fleksibilitas), Orisinalitas dalam  berpikir  matematis,  dan  kemampuan  berpikir  terperinci (elaborasi) ”.  Dari  keempat  kajian  kreatif  mengenai  kemampuan  berpikir  kreatif  matematika  di  atas  dapat digunakan sebagai indikator penelitian ini yang dijelaskan sebagai berikut:
a. Kelancaran kemampuan untuk mengemukakan ide jawaban, pertanyaan, dan penyelesaian masalah tanpa menimbulkan kebingungan.
b. Keluwesan menjawab adalah kemampuan menjawab masalah matematika melalui cara yang tidak dengan satu cara.
*(Penulis Korespondensi Email : meisitumorang237@gmail.com
c. Keaslian  adalah  kemampuan  menjawab  matematika  dengan  menggunakan  bahasa,  cara,  atau idenya sendiri beda dengan biasanya.
d. Elaborasi adalah kemampuan memperluas jawaban masalah, dan mengembangkan gagasan baru.
Ketrampilan  metakognitif  siswa  melibatkan  kemampuan  untuk  berpikir  secara  strategis  dalam memecahkan  masalah,  menetapkan  tujuan,  mengontrol  ide-ide,  serta  mengevaluasi  apa  yang  diketahui    dan tidak diketahui. menurut Rifda dalam (Anggo 2014:471) mendefenisikan “Metakognitif sebagai suatu kesadaran terhadap  aktivitas  kognisi  diri  sendiri,  metode  yang  digunakan  untuk  mengatur  proses  kognisi  diri  sendiri dan suatu  penguasaan  terhadap  bagaimana  mengarahkan,  merencanakan,  dan  memantau  aktivitas  kognitif”. Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  Kemampuan  metakognitif  adalah  kecakapan dalam  mengelola  pikiran  diri sendiri sehingga mampu menyelesaikan masalah dengan baik.
Kemampuan  metakognitif  adalah  kesadaran  atau  pengetahuan  seseorang  terhadap  proses  dan  hasil berpikirnya  serta  kemampuannya  dalam  mengontrol  dan  mengevaluasi  proses  berpikirnya  tersebut.  Menurut Jacob  dan  Paris  (Gredler,  2011:276)  Metakognitif  terdiri  dari  tiga  komponen  yaitu:  Perencanaan,  monitoring, dan  evaluasi.  Menurut  Kramarski  dan  Mevarech  dalam  Lestari(2018:101)  menyatakan  ada  tiga  indikator yang digunakan dalam kemampuan metakognitif yaitu: (1) Pemahaman ( Comprehension ), (2) Strategi ( Strategic), (3) Koneksi ( Connection ).
Berdasarkan dari berbagai pendapat para ahli diatas, penulis menyimpulkan kemampuan metakognitif siswa  adalah  kesadaran  seseorang  atau  peserta  didik  tersebut  tentang  bagaimana  ia  belajar  atau  berpikir, kemampuan untuk menilai dan mengamati tingkat pemahaman dirinya dengan menggunakan berbagai informasi untuk mencapai tujuan atau menilai kemajuan pembelajaran sendiri.
Pada awal tahun 2020 merupakan tahun yang mengkhawatirkan seluruh negara, tanpa terkecuali negara indonesia.  Hal  itu  disebabkan  menculnya  wabah  virus  corona,  yang  bermula  dari  kota  wuhan  china,  dan menyebar  ke  seluruh  penjuru  dunia.  Akhirnya covid-19 ini  juga  menjadi  hal  yang  mengkhawatirkan  bagi masyarakat, karena banyak warga indonesia terkena dampak penularan virus ini. Banyak sektor yang terdampak dalam virus ini, yaitu salah satunya sektor pendidikan yang semakin menurun.
Berdasarkan  hasil  informasi  obseservasi  awal  pada  wawancara  guru  dan  siswa  tersebut  benar  bahwa terdapat  masalah  niat  belajar siswa  berkurang   dalam  pemahaman yang  terdapat pada  masalah  berpikir kreatif matematika  dan  metakognitif  siswa,  sedangkan  kemampuan  berpikir  kreatif  matematika  dan  kemampuan metakognitif itu sangat penting untuk kemampuan dan pengembangan terhadap diri setiap siswa. Maka peneliti ingin menganalisis berpikir kreatif matematika dan metakognitif siswa di salah satu sekolah yaitu SMA Negeri 1 Andam  Dewi.  Disini  saya  akan  memaparkan  hasil  saya  mengenai: “  Analisis  Kemampuan  berpikir  Kreatif Matematika dan Metakognitif Siswa Selama Pandemi Covid-19 Di SMA Negeri 1 Andam Dewi “.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif.  Seperti  menurut Sugiyono (2018:15) mengatakan “Metode penelitian kuantitatif adalah metode penelitian ilmiah yang sistematis terhadap  bagian-bagian  dan  fenomena  serta  kualitas  hubungan-hubungannya”.  Dalam  penelitian  ini  penulis menggunakan  penelitian  Kuantitatif deskkriptif .  Penelitian deskriptif merupakan  satu-satunya  tipe  penelitian yang  lebih  akurat/teliti  dibandingkan  dengan  tipe  penelitian  yang  lain,  karena  penelitian  ini  dengan menggunakan perlakuan. Menurut Rangkuti (2016:75), berpendapat bahwa “Metode penelitian deskriptif adalah metode penelitian yang digunakan untuk menggambarkan hasil pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan”.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Pada setiap kegiatan penelitian keberadaan populasi sangat penting sebab dengan mengetahui populasi maka  dapat  ditetapkan  pengambilan  data  yang  diperlukan.  Menurut  Rangkuti  (2016:46)  mengatakan  bahwa, “Populasi adalah keseluruhan gejala/satuan yang ingin diteliti”. Berdasarkan pendapat Ahli diatas disimpulkan bahwa  populasi  adalah  keseluruhan  objek  penelitian  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  ditarik kesimpulannya.  Pada  penelitian  ini  yang  menjadi  populasi  dalam  penelitian  adalah  Seluruh  kelas  XI-MIA  di SMA Negeri 1 Andam Dewi yang terdiri atas 3 kelas dengan jumlah 106 siswa. Sebagaimana yang terlihat pada tabel beriku:
Tabel 1. Jumlah Siswa Kelas XI-MIA di SMA Negeri 1 Andam Dewi, Tahun Ajaran 2020/2021.
No. Kelas Jumlah 1 XI-MIA 1 36 2 XI-MIA 2 36 3 XI-MIA 3 34 Jumlah 106
Sampel adalah sebagian dari populasi yang dipandang dapat mewakili populasi untuk dijadikan sebagai sumber data atau informasi dalam suatu penelitian. Menurut Rangkuti (2016:46) mengatakan bahwa “  Sampel adalah  bagian  dari  populasi  yang  akan  diteliti”.  Menurut  Arikunto  (2010:127)  menyatakan  bahwa  “ Cluster random sampling adalah tekinik pengambilan sampel secara acak tidak terdiri dari individu-individu melainkan terdiri dari kelompok-kelompok atau kelas. Berdasarkan pendapat ahli diatas dapat disimpulkan bahwa cluster random  sampling adalah  teknik  pengambilan  secara  acak  yang  terdiri  dari  kelompok-kelompok  atau  kelas. Adapun  sampel  yang  diambil  dalam  penelitian  ini  adalah Cluster  random  sampling ,  yang  mana  teknik pengambilan sampelnya dipilih secara acak, jadi penarikan sampel pada penelitian ini adalah kelas XI-MIA 1 di SMA Negeri 1 Andam Dewi yang berjumlah 20 orang dalam pengumpilan data.

## Instrumen Penelitian
Adapun instrumen yang digunakan dalam penelitian ialah sebagai berikut :

## 1 . RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  adalah  pegangan  untuk  seseorang  dalam  mengajar  dikelas.  RPP dibuat oleh guru untuk membantu guru dalam proses belajar mengajar agar sesuai dengan Standar Kompetensi dan  Kompetensi  Dasar.  Dalam  hal  ini  peneliti  menggunakan  RPP  dengan  menerapkan  pembelajaran  statistika sebagai tes berpikir kreatif matematika.

## 2. Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Matematika
Tes  Kemampuan  berpikir  kreatif  matematika  dalam  penelitian  ini  adalah  soal  yang  mengasah  dalam penyelesaian masalah matematika dengan indikatornya: 1. Kelancaran, 2. Keluwesan, 3. Keaslian, 4. Elaborasi. Adapun kisi-kisinya sebagai berikut:
Tabel 2. Kisi-kisi Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Matematika Pada Materi Statistika
No. Materi Indikator No. Soal 1 Peluangan 1. Kelancaran 1 2. Keluwesan, 2 3. Keaslian, 3 4. Elaborasi. 4 Jumlah: 4

## 3. Angket Kemampuan Metakognitif
Tes  kemampuan  metakognitif  dalam  penelitian  ini  adalah  Angket  yang  digunakan  untuk  mengetahui kemapuan  metakognitif  siswa  dengan  indikatornya  yaitu:  1)  Pemahaman,  2)Startegi,  dan  3)Koneksi.  Adapun kisi-kisinya angket kemampuan metakognitif adalah sebagai berikut:

## Tabel 3. Kisi-kisi Angket Kemampuan Metakognitif
No. Indikator No. Pernyataan Angket 1 Pemahaman 2, 6, 7 2 Strategi 1, 4, 8 3 Koneksi 3, 5, 9 Jumlah =  6

## Teknik Pengumpulan Data
Observasi  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  pengamatan.  Menurut Sugiyono (2014:145) Mengungkapkan bahwa, “Observasi merupakan suatu proses yang kompleks, suatu proses yang tersusun dari berbagai proses biologis dan psikologis”. Metode ini hanya digunakan untuk prapenelitian upaya  mengetahui  bagaimana  kemampuan  berpikir  kreatif  matematika  dan  metakognitif  siswa,  seperti  yang terjadi pada observasi awal atau pra penelitian tanggal 19 Februari 2021 saat melakukan wawancara salah satu guru  matematika  dan  salah  satu  siswa  kelas  XI-MIA  1  di  SMA  Negeri  1  Andam  Dewi  menemukan permasalahan  adanya  kurang  percaya  diri  siswa  dalam  belajar  termsuk  pada  pelajaran  matematika  dan timbulnya  masalah  sikap  berpikir  kreatif  matematika  siswa  yang  kurang,  dapat  dilihat  pada  hasil  wawancara.

## Tes
Tes digunakan untuk mengukur kemampuan pemecahan masalah matematis siswa sebagaimana. Menurut Rangkuti (2016:69) Mengungkapkan bahwa,”Tes pada dasarnya adalah suatu pengujian untuk melihat apakah nilai  tengah  suatu  distribusi  nilai  berbeda  secara  nyata  dari  nilai  tengah  distribusi  nilai  lainnya.  Teknik
pengumpulan  data  ini  digunakan  peneliti  untuk  mengetahui  hasil  tes  kemampuan  berpikir  kreatif  matematika siswa.

## Angket
Angket  merupakan  suatu  pernyataan  tertulis.  Menurut  Silalahi  (2012:296)  “ Kuesioner atau  angket merupakan satu mekanisme pengumpulan data yang efisien bila peneliti mengetahui mengetahui secara jelas apa yang  disyaratkan  dan  bagaimana  mengukur  variabel  yang  diamati”.  Teknik  pengumpulan  data  ini  digunakan peneliti untuk mengetahui hasil kemampuan Metakognitif siswa sangat baik, baik, cukup, atau kurang.

## Teknik Analisis Data
Analisis Butir Soal
Analisis  butir  soal  adalah  cara  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  berfungsi  atau  tidaknya  sebuah  soal. Soal  yang  akan  dijadikan  sebagai  instrumen  terlebih  dahulu  diperhatikan  agar  tidak  menimbulkan  kesulitan dalam menjawabnya. Cara yang dilakukan untuk menganalisis sebuah soal yaitu dengan menggunakan validitas butir soal, reliabilitas soal, taraf kesukaran soal, dan daya pembeda soal.
Analisis Deskriptif
Analisis  deskriptif  digunakan  untuk  mendeskripsikan  dan  menggambarkan  tentang  keadaan  kedua variabel  tanpa  membuat  perbandingan  dan  menghubungkan  kedua  variabel,  yaitu  kemampuan  berpikir  kreatif matematika dan kemampuan metakognitif siswa selama pandemi Covid-19. Analisis deskriptif yang  dilakukan berupa mean, median, modus, serta tabel distribusi frekuensi yang akan dianalisis dengan menggunakan apikasi SPSS 22.
Analisis Statistik Inferensial
Digunakan untuk menguji hipotesis ada tidaknya pengaruh dengan menggunakan Uji Normalitas, Uji Homogenitas, dan Uji-T.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
HASIL PENELITIAN
1. Deskripsi Data Kemampuan  Berpikir Kreatif Matematika Siswa Di Kelas XI-MIA 1 SMA Negeri 1 Andam Dewi
Untuk  melihat  gambaran  dari  kemampuan  berpikir  kratif  matematika  siswa  akan  diadakan  tes  soal. Adapun rekapitulasi tesnya sebagai berikut:
Tabel 4. Rekapitulasi Hasil Kemampuan Berpikir Kreatif Matematika Siswa Di Kelas XI-MIA 1
SMA Negeri 1 Andam Dewi No Soal Jumlah Nilai 1 2 4 0-100 1 14 13 14 41 85,42 2 12 14 12 38 79,17 3 14 12 13 39 81,25 4 14 13 13 40 83,33 5 12 13 14 39 81,25 6 14 14 14 42 87,50 7 16 13 15 44 91,67 8 15 14 14 43 89,58 9 16 14 14 44 91,67 10 13 13 14 40 83,33 11 11 13 14 38 79,17 12 11 13 12 36 75,00 13 14 13 13 40 83,33 14 13 14 12 39 81,25 15 14 12 13 39 81,25 16 15 14 15 44 91,67 17 12 13 13 38 79,17 18 12 12 12 36 75,00 19 14 14 14 42 87,50 20 13 13 14 40 83,33 Total 802 1670,83
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  4  No. 3  November 2021
Rata-rata 40,10 83,54 Hasil dalam Indikator No indktr1 indktr 2 indktr 3 indktr 4 1 64 61 70 74 2 60 61 70 73 4 61 56 77 75 Total 185 178 217 222 Rata-rata 61,67 59,33 72,33 74 Nilai 77,08 74,17 90,42 92,5
Berdasarkan penjelasan diatas dapat dilihat hasil kemampuan berpikir kreatif matematika siswa dengan nilai  rata-rata  keseluruhannya  83,54 dengan  kategori  “tinggi”.  Perolehan  nilai    tertinggi  berada  pada  indikator Elaboration yang  nilainya  indikator  92.5  dengan  kategori  “sangat  tinggi”.  Selanjutnya  nilai  terendah  berada pada indikator Flexsibility yang nilainya 74.17 dengan kategor “sedang”.

## 2. Deskripsi Data Kemampuan Metakognitif Siswa Di Kelas XI-MIA 1 SMA Negeri 1 Andam Dewi
Penelitian dilakukan di SMA Negeri 1 Andam Dewi  pada bulan April  2021. Penelitian ini dilakukan dengan  pemberian  angket  berupa  pernyataan  kepada  siswa  SMA  kelas  XI-MIA1  dengan  jumlah  sampel penelitian  ini  sebanyak  20  siswa.  Pemberian  angket  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Hasil  jawaban  angket kemampuan metakognitif siswa selama pandemi covid-19 di SMA Negeri 1 Andam Dewi..
Tabel 5. Rekapitulasi Hasil Angket Kemampuan Metakognitif  Siswa
No Nama Siswa Jumlah skor yang diperoleh/36 * 100 = Nilai akhir Kategori 1 AYN 30/36*100 = 83,33 Sangat Baik 2 AS 26/36*100 = 72,22 Baik 3 ATT 28/36*100 = 77,78 Baik 4 CFG 31/36*100 = 86,11 Sangat Baik 5 DRS 23/36*100 = 63,89 Cukup 6 EERT 28/36*100 = 77,78 Baik 7 EES 34/36*100 = 94,44 Sangat Baik 8 EHS 28/36*100 = 77,78 Baik 9 HDS 28/36*100 = 77,78 Baik 10 HS 27/36*100 = 75,00 Baik 11 MS 24/36*100 = 66,67 Baik 12 NS 25/36*100 = 69,44 Baik 13 PTS 29/36*100 = 80,56 Sangat Baik 14 RSP 26/36*100 = 72,22 Baik 15 SAP 28/36*100 = 77,78 Baik 16 SS 32/36*100 = 88,89 Sangat Baik 17 SLP 34/36*100 = 94,44 Sangat Baik 18 TPS 29/36*100 = 80,56 Sangat Baik 19 DS 32/36*100 = 88,89 Sangat Baik 20 WS 24/36*100 = 66,67 Baik Jumlah 1572,22 Baik Nilai Rata-rata 78,61
Berdasarkan tabel 4.4 diatas,dapat dijelaskan pada pemberian angket kepada siswa dengan jumlah nilai siswa  adalah  1572.22,  dengan  rata-rata  keseluruhan  hasil  angket  siswa  78.61.  Terdapat  8  siswa  yang  masuk dalam    kategori  sangat  baik  dengan  jumlah  nilai  697.22,  11  siswa  yang  masuk  dalam  kategori  baik  dengan jumlah  nilai  811.11,  1  siswa  yang  masuk  dalam  kategori  cukup  dengan  jumlah  nilai  63,89.  Dengan  hasil jawaban angket diatas peneliti menyimpulkan bahwa kemampuan metakognitif siswa selama pandemi covid-19 di Kelas XI-MIA 1 SMA Negeri 1 Andam Dewi termasuk dalam kategori baik.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  4  No. 3  November 2021
3. Pengujian Hipotesis
1. Uji Normalitas
Tabel 6. Uji Normalitas Data Pre-test dan Post-test Berpikir Kreatif Matematika Siswa Di Kelas XI-MIA 1 SMA Negeri 1 Andam Dewi
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test x y N 20 24 Normal Parameters a,b Mean 49,8000 62,3750 Std. Deviation 6,20356 2,51625 Most Extreme Differences Absolute ,164 ,110 Positive ,164 ,110 Negative -,107 -,107 Kolmogorov-Smirnov Z ,734 ,540 Asymp. Sig. (2-tailed) ,654 ,932
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  variabel  x  dan  y  berdistribusi  normal.  Dimana  hasil  variabel  X asyymp.  Sig  (2-tailled)  variabel  X  >  0,05  yaitu  (0,654  >  0,05)  sedangkan  variabel  Y  asyymp.  Sig  (2-tailled) variabel Y > 0,05 yaitu (0,932 > 0,05).

## 2. Uji Homogenitas
Tabel 7. Hasil Uji Homogenitas Data Pretes da Postest Berpikir Kreatif Matematika Siswa Dikelas XI-MIA1 SMA Negeri 1 Andam Dewi
Test of Homogeneity of Variances nilai Levene Statistic df1 df2 Sig. ,916 1 38 ,345
Hasil uji homogenitas menunjukkan bahwa data hasil penelitian ini homogen. Dimana hasilnya asymp. Sig  >  0,05  yaitu  0,354  > 0,05.  Berdasrkan  uji  normalitas  dan  homogenitas  yang  dilakukan  ternyata  gambaran terhadap kemampuan berpikir kreatif matematika berdistribusi normal dan homogen. Selanjutnya untuk menguji ada  tidaknya  pengaruh  antara  kemampuan berpikir kreatif matematika  siswa  sesudah  menerapkan Pretest  dan Posttest kemampuan berpikir kreatif matematika.

## 3. Uji-t
Tabel 8. Hasil Uji-t Kemampuan Berpikir Kreatif Matematika
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 10,192 1,641 6,209 ,000 Pre-test ,225 ,127 ,384 1,766 ,094
a. Dependent Variable: post-test
Berdasarkan  tabel  diatas  dengan  taraf  signifikan  0,000  <  0,05  sehingga  Ha  diterima.  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  rata-rata  nilai  siswa  sesudah  penerapan Pretest dan Posttest adalah  signifikan.  Sehingga terdapat pengaruh yang signifikan antara Pretest dan Posttest terhadap kemampuan berpikir kreatif matematika siswa sehingga terdapat perubahan nilai meningkat yang diperoleh sampel dalam hasil pengumpulan data.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  4  No. 3  November 2021

## PEMBAHASAN

## a. Gambaran  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematika  Siswa  Selama  Pandemi  Covid-19  di  SMA Negeri 1 Andam Dewi.
Berdasarkan hasil uji instrument yang diterapkan, dimana pada tahap awal peneliti memberikan pretest di kelas XII-MIA 1 SMA Negeri 1 Andam Dewi yang berjumlah 24 orang siswa yang menjadi sampel peneliti, dengan  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  77,81.  Dari  hasil  pretest  terlihat  bahwa  hasil  belajar  siswa  sebelum melakukan  pembelajaran  sesuai  materi  yang  dijadikan  tes  masih  berada  pada  kategori  "sedang".  Pemberian Pretest untuk melihat kemampuan siswa sebelum melakukan pembelajaran materi, pada saat pemberian Pretest diketahui bahwa nilai rata-rata yang di peroleh adalah 77,81 yang  masuk pada kategori "sedang", nilai terndah yaitu  62,50  sebanyak  1  orang  dan  nilai  tertinggi  yaitu  95,31  sebanyak  2  orang.  Dalam  pelaksanaan  pretest peneliti masih menganggap siswa masih beranggapan matematika itu sulit sehingga kemampuan berpikir kreatif matematika siswa masih berada pada kategori kurang.
Tahap selanjutnya peneliti memberikan postest di kelas XI-MIA 1 SMA Negeri 1 Andam Dewi yang berjumlah  20  orang  siswa  yang  menjadi  sampel  peneliti,  dengan  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  sebesar  83,53. Dari hasil postest terlihat bahwa kemampuan berpikir kreatif  matematika siswa berada pada kategori "Tinggi". Hal ini menunjukkan bahwa terdapat peningkatan kemampuan berpikir kreatif matematika siswa yang dimana nilai 75-79 kategori “sedang” berjumlah 5 siswa, nilai 80 – 90 kategori “tinggi” berjumlah 12 siswa, nilai 90- 100 kategori “sangat tinggi” berjumlah 3 siswa.
Peningkatan  kemampuan  berpikir  kreatif  matematika  siswa  sesudah  melakukan  pembelajaran disebabkan karena pembelajaran diawali dengan guru menyampaikan materi pokok yang ingin dipelajari, siswa membahas  masalah,  mempersilahkan  siswa  bertanya  mengenai  materi  yang  belum  dipahami,  guru  meberikan kesimpulan, guru memberikan evaluasi, guru menutup pembelajaran. Sehingga dapat mengubah suasana belajar yang  tadinya  pasif  menjadi  suasana  aktif.  Artinya,  siswa  dapat  mengarahkan  sendiri  cara  belajarnya,  sehingga merasa terlibat dalam proses pembelajaran.
Sesuai  dengan  penelitian  yang  pernah  dilakukan  oleh  Rahmi  Dinuriah  Hasibuan  (2017)  dalam penelitiannya  yang  berjudul  “Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Inkuiri  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kreatif Siswa  di  Kelas  X  SMA  Negeri  1  Ulu  Barumun”  analisis  data  yang  dilakukan  tentang  penerapan  strategi pembelajaran  skor  yang  mungkin  dicapai  siswa  adalah  0-50.  Jik  dibandingkan  antara  skor  rata-  rata 50,  maka dapat  diketahui  bahwa  skor  rata  -  rata  siswa  pada  materi  pokok  bilangan  rasional  dan  akar  di  kelas  X  SMA Negeri 1 Ulu Barumun inkuiri lebih besar dari pada nilai tengah teoritis. Selanjutnya Rosmilan Siregar (2020) dalam  penelitiannya  berjudul  "Efektifitas  Penggunaan  Model  Pembelajaran Mind  Mapping Terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis siswa di kelas VII SMA Negeri 1 Padang Bolak Julu" analisis data yang dilakukan  yaitu  berdasarkan  hasil  instrument  data,  pada  tahap  awal  peneliti  VII  SMP  Negeri  1  Padang  Bolak Julu  yang  berjumlah  sampel  penelitian,  dengan  nilai  rata-rata  yang  berada  pada  kategori  kurang.  Pretest dilakukan  untuk melihat  kemampuan  siswa  model  pembelajaran Mind  Mapping ,  pada  saat  nilai  rata-rata  yang diperoleh adalah 58,18 yang nilai terendah yaitu 50 sebanayk 1 orang dan nilai 2 orang.

## b. Gambaran  Kemampuan  Metakognitif  Siswa  selama  Pandemi  Covid-19  di  SMA  Negeri  1  Andam Dewi
Pada Kemampuan Metakognitif siswa setelah melakukan pengolahan data dengan memberikan angket untuk mencari hasil gambaran kemampuan metakognitif siswa kelas XI-MIA 1 di SMA Negeri 1 Andam Dewi yang  jumlah  sampel  20  siswa.  Hasil  yang  terdapat  dalam  Tabel  5 yang  menyatakan  bahwa  hasil  kemampuan metakognitif  siswa  nilai  rata-ratanya 78,61  yang  termasuk dalam  kategori  “baik”  dapat diterima  atau disetujui kebenarannya  sesuai  dengan  kriteria  penilaian  yang  ada.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  kemampuan metakognitif siswa yang dimana nilai 56-65 kategori “cukup” berjumlah 1 siswa, nilai 66 – 79 kategori “baik” berjumlah 11 siswa, nilai 80-100 kategori “sangat baik” berjumlah 8 siswa dengan skor total tiap indikatornya dari  yang  tinggi  (koneksi)  berjumlah  192,  indikator  sedang  (pemahaman)  bejumlah  189,  dan  indikator  rendah (Strategi) berjumlah 185.
Sesuai  dengan  penelitian  yang  pernah  dilakukan  oleh  Darpin  Sihotang  (2020)  dalam  penelitiannya yang  berjudul  "Analisis  Keterampilan  Metakognisi  Siswa  dalam  Menyelesaikan  Soal  Matematika  Di  kelas  XI SMK  Negeri  1  Sosorgadong".  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  yaitu  pada  indikator  tahap memahami  masalah  didapatkan  total  nilai  875,  median  10000,  modus  100,dan  rata-rata  nilai  97,22  dan  pada tahap merumuskan masalah didapatkan total nilai 743,75, median 81,25, modus 81,25, dan rata-rata nilai 82,64. Selanjutnya, pada indikator pemantauan yakni menyelesaikan masalah total nilai 831,25, median 93,75, modus 93,75, dan rata-rata nilai 93,26. Kemudian, untuk indikator yang ketiga yaitu evaluasi, dalam hal ini kemampuan yang di nilai adalah memeriksa kembali diperoleh total nilai 725, median 81,25, modus 81,25, dan rata-rata nilai 80,56  yang  dimana  kategori  “sangat  tinggi”  dengan  nilai  92.22  sebanyak  9  siswa,  kategori  “sedang”  dengan nilai  78.75  sebanyak  10  siswa,  dan  kategori  “rendah”  dengan  nilai  63,28  sebanyak  8  siswa.  Selanjutnya  Eni
Yunanti  (2016)  dalam  penelitiannya  berjudul  "Hubungan  Antara  Kemampuan  Metakognitif  dan  Motivasi Belajar  Dengan  Hasil  Belajar  Dengan  Hasil  Belajar  Biologi  Kelas  IX  MTS  N  Metro  Tahun  Pembelajaran 2013/2014”  analisis  data  yang  dilakukan  yaitu  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  antara kemampuan metakognitif siswa dengan hasil belajar biologi. Persamaan regresi sederhana yang dihasilkan pada penelitian ini adalah Ŷ = 0,929 + 0,071X1 dengan kekuatan hubungan variabel X1 terhadap Y sebesar 0,627. Dengan  demikian,  semakin  tinggi  kemampuan  metakognitif  siswa,  maka  akan  semakin  tinggi  pula  hasil belajarnya.

## c. Efektifitas Kemampuan Berpikir Kreatif pada Pretes dan Postes di Kelas  XI-MIA  1 SMA Negeri 1 Andam Dewi
Setelah  melakukan  pengolahan  data  dan  pengujian  hipotesis  pada  Kemampuan  Berpikir  Kreatif Matematika Siswa, maka hasil pengujian hipotesisnya yakni dalam Uji-Normalitasnya diperoleh nilai rata-rata sebagai  variabel  X  dengan  nilai  rata-rata  49.8000  dan  variabel  Y  dengan  nilai  rata-rata  62.3750  sehingga hipotesis yang dirumuskan dapat diterima atau disetujui kebenarannya sesuai dengan kriteria penilaian yang ada pada  bab  III  “Terdapat  Pengaruh  yang  Signifikan  antara  Penggunaan Pretest dan Posttest Berpikir  Kreatif Matematika  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Matematika  Siswa  di  Kelas  XI-MIA  1  SMA  Negeri  1  Adam Dewi.”
Sesuai  dengan penelitian  yang  pernah  dilakukan  oleh  Syahru  Romadhon. (2019)  dalam penelitiannya yang berjudul " Evektifitas Penggunaan Model Pembelajaran Talking Stick Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa di MTs Swasta Al-Aminatul Hidriyah Pangirkiran ". Berdasarkan hasil penelitian dan analisis  data  yaitu    dengan  menerapkan  eksperimen  (one  group  pre  test  post  test  design)  dengan  sampel berjumlah 39 siswa dan diambil dengan menggunakan teknik total sampling. Observasi dan tes digunakan dalam mengumpulkan  data.  Berdasarkan  analisis  deskriptif,  ditemukan:  (a)  rata-rata  menggunakan  model pembelajaran talking stick adalah 3,46 (kategori sangat baik) dan (b) rata-rata kemampuan pemecahan masalah matematika siswa pada materi sistem persamaan dua variabel sebelum menggunakan model talking stick adalah 59.69  (kategori  sedang)  dan  setelah  menggunakan  model  pembelajaran  talking  stick  adalah  79.12  (kategori baik).  Selanjutnya,  dengan menggunakan pair  sample  ttest  dan  bantuan  SPSS  versi  16,  hasilnya  menunjukkan nilai signifikan kurang dari 0,05 (0,000 <0,05). Artinya, menggunakan model pembelajaran talking stick efektif digunakan pada kemampuan pemecahan masalah matematis siswa dengan materi sistem persamaan dua variabel pada siswa kelas delapan MTs Swasta AL-Aminatul Hidriyah Pangirkiran. Selanjutnya Marzuki Ahmad (2017) dalam  penelitiannya  berjudul  "  Evektifitas  Penerapan  Pembelajaran  Berdasarkan  Masalah  Untuk Membelajarkan Kemampuan Berpikir Kritis Matematika Siswa SMP”. Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data  yaitu ekperimen  dengan  rancangan  pretest-posttest  control  group  design.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP negeri 1 Padangsidimpuan. Sampel dalam penelitian ini adalah kelas VII-1 sebanyak 19 orang yang dijadikan sebagai kelas eksperimen atau yang diberi perlakuan dengan PBM dan kelas VII-9 sebanyak 24 orang. Data yang dikumpulkan terdiri dari data kemampuan berpikir kritis matematika siswa, data  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  dan  data  respon  siswa  terhadap  perangkat  perangkat  pembelajaran. PBM  yang  dilaksnakan  memberikan  deskripsi  hasil  penelitian  bahwa:(1)  Ketuntasan  belajar  siswa  setelah pembelajaran  memenuhi  kriteria  ketuntasan  secara  klasikal  dimana  diperoleh  ketuntasan  klasikal  siswa  kelas eksperipen  diatas  85%  yaitu  89,  47%.(2)  Aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  adalah  efektif,  dimana  semua aktivitas  yang  diobservasi  dalam  kegiatan  pembelajaran  memenuhi  kriteria  keefektifan  (3)  Respon  siswa terhadap pembelajaran adalah positif dimana respon siswa terhadap semua aspek perangkat berada di atas 80% yaitu sebesar 95, 53%. Selanjutnya diperoleh hasil bahwa penerapan PBM lebih baik dari pembelajaran model biasa.

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian serta perhitungan yang dilakukan maka penulis menarik kesimpulan yang didasarkan  pada  analisis  data  sebagai  berikut:  Gambaran  yang  diperoleh  dari  hasil  data  tes  soal  tentang kemampuan  berpikir  kreatif  matematika  siswa  di  kelas  XI-MIA  1  SMA  Negeri  1  Andam  Dewi  termasuk kategori  “tinggi”  sesuai  dengan  lampiran  20,  analisis  data  yang  dilakukan  dengan  nilai  rata-rata  83,54.  Pada Gambaran  yang  diperoleh  dari  hasil  data  respon  pernyataan  angket  yang  diberikan  kepada  siswa  tentang kemampuan metakognitif siswa di kelas XI-MIA 1 SMA Negeri 1 Andam Dewi termasuk kategori “baik” sesuai dengan  lampiran  21  dan  tabel  5  yang  terdapat  pada  Bab  IV,  analisis  data  yang  dilakukan  dengan  nilai  rata- ratanya  78,61.  Berdasarkan  perhitungan  yang  dilakukan  untuk  menguji  hipotesis  yang  ditetapkan  dapat disimpulkan  bahwa  hipotesis  diterima  berdasarkan  uji-t  dengan  taraf  signifikan  0,000  <  0,05  sehingga  Ha diterima.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  rata-rata  nilai  siswa  sesudah  penerapan  dan  perlakuan  adanya Pretest
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  4  No. 3  November 2021
dan Posttest yang  menguji  validkan  tes  soal  terlebih  dahulu  untuk  mengetahui  kualitas  soalnya  adalah signifikan. Sehingga terdapat pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan berpikir kreatif matematika siswa.

## SARAN
Berdasarkan kesimpulan dan implikasi hasil penelitian yang telah dikemukakan di atas, maka penulis menyarankan hal-hal sebagai berikut :
1. Kepada  para  siswa  diharapkan  terus  belajar  bersungguh-sungguh,  berperan  aktif  dalam  proses  belajar mengajar,  banyak  latihan  soal  yang  bervariasi  serta  tidak  mengandalkan  pengetahuan  yang  disampaikan guru  saja  di  sekolah  tapi  mengasahnya  dengan  belajar  dirumah,  baik  sendiri  atau  kelompok  demi  untuk peningkatan kemampuan berpikir kreatif siswa.
2. Kepada semua guru terutama guru bidang studi matematika agar dapat meningkatkan kompetensinya baik yang  meliputi  pengetahuan,  metode  dan  model  secara  terus-menerus  dan  evaluasi  yang  sesuai  agar  kita tidak  menemukan  lagi  seorang  guru  matematika  yang  tidak  menguasai  materinya  serta  tidak  mampu mentransfer  imu  yang  dimiliki  dengan  metode  yang  tepat,  demi  meningkatkan  mutu  pendidikan  secara keseluruhan khususnya matematika.
3. Kepada  kepala  sekolah  diharapkan  memberikan  fasilitas  yang  memadai  guna  mendukung  proses  belajar mengajar  yang  baik.  Selain  itu,  kepala  sekolah  juga  diharapkan  agar  selalu  membimbing  guru  dalam menggunakan metode pembelajaran.
4. Kepada  rekan-rekan  mahasiswa  IPTS  Padangsidimpuan  khususnya  Program  Pendidikan  Matematika  yang berminat melakukan penelitian yang relevan dengan penelitian ini, maka perlu kiranya untuk memperbaiki kekurangan yang terjadi pada pelaksanaan penelitian ini.

## 5. REFERENSI
Ahmad, Marzuki dan Nasution, Dwi Putri (2018). Analisis Kualitatif Kemampuan komunikasi matematis siswa yang diberi pembelajaran matematika realistik. Journal Gantang III(2) (2018): 83-95. Ahmad,  Marzuki  (2017).  Evektifitas  Penerapan  Pembelajaran  Berdasarkan  Masalah  Untuk  Membelajarkan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematika  Siswa  SMP. Jurnal  Education  and  development STKIP Tapanuli Selatan . Vol.6 N0.4 Hal 34-40. Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur penelitian sutu pendekatan praktek . Jakarta: PT Asdi Mahasatya. Hal.127 Eni, Yunanti. (2016). Hubungan Antara Kemampuan Metakognitif dan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar Dengan Hasil Belajar Biologi Kelas IX MTS N Metro Tahun Pembelajaran 2013/2014. Jurnal Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Metro.
Harahap,  Muhammad  Syahril  (2018).  Meningkatkan  Kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  dengan menggunakan  bahan  ajar  RME  (Realistic  Mathematic  Education). Jurnal  Mathedu (Mathematic Education Journal) . IPTS Vol.3 no.2 Hal 115-124
Hardika,Saputra.8  februari  2021.  Kemampuan  Berfikir  Kereatif  Matematis  Pada  Siswa  Sekolah. https://www.researchgate.net/publication/326682090_KEMAMPUAN_BERPIKIR_KREATI F_MATEMATIS
Hasibuan,  Rahmi  Dinuriah  (2017).  Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Inkuiri  Terhadap  Kemampuan  Berpikir Kreatif Siswa di Kelas X SMA Negeri 1 Ulu Barumun. Vol.6 N0.4 Hal 34-40.
Lestari,Selvia,  dan  Rohmatul.  2019.  Pendekatan Open-ended Terhadap  Kemampuan  Metakognitif  siswa: Alternatif Pembelajaran Di Kurikulum 2013. V0l.5 No. 2 Tahun 2019. Hal 93-106 Rangkuti, Ahmad, Nizar.2014. Statistik untuk penelitian pendidikan. Bandung: Ciptapustaka Media. Hal 75 Rangkuti,  Ahmad  Nizar.  2016. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitaf,  Kualitatif,  PTK,  dan Penelitian Pengembangan . Bandung: Citapustaka media. Hal 46-49 Rifda,Khairunisa  dan  Nining,setya  nigsih.  Analisis  Metakognisi  Siswa  dalam  Pemecahan  Masalah  Aritmatika Sosial  ditinjau  dari  Perbedaan  Gender,  Konferensi  Nasional  Penelitian  Matematika  dan Pembelajaran II (KNPMP II) Universitas Muhammadiyah Surakarta,18 Maret 2017. Hal 465- 474
Romadhon,  Syahru.  Harahap,  Muhammad  Syahril  dan  Siregar,  yulia  Pratiwi.  2019.  Evektifitas  Penggunaan Model  Pembelajaran  Talking  Stick  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis Siswa  di  MTs  Swasta  Al-Aminatul  Hidriyah  Pangirkiran.  Program  Studi  Pendidikan Matematika Institut Pendidikan Tapanuli Selatan. JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) . Vol. 2 . No. 2 Juli 2019. Hal 85-92 Sihotang, darpin. (2020). Analisis Keterampilan Metakognisi Siswa dalam Menyelesaikan Soal Matematika Di kelas XI SMK Negeri 1 Sosorgadong. JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) .
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  4  No. 3  November 2021
Siregar,  Rosmilan  (2020).  Efektifitas  Penggunaan  Model  Pembelajaran Mind  Mapping Terhadap  kemampuan berpikir  kreatif  matematis  siswa  di  kelas  VII  SMA  Negeri  1  Padang  Bolak  Julu. JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) . Silalahi, Ulber. 2012. Metode Penelitian Sosial Bandung: Refika Aditama. Hal 296 Sugiyono. 2018. Memahami Penelitian Kualitatif Bandung: Alfabeta. Hal. 15 Sugiyono.2014. Metode Penelitian Manajemen Bandung: Alfabeta. Hal. 145 Sugiyono. 2014. Metode penelitianKuantitatif Kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta Sugiyono dan Susanto. 2015. Cara Mudah Belajar SPSS dan Lisrel , Bandung Alfabeta. CV