Tersedia online di : http://www.uniflor.ac.id/e-journal/index.php/JPM
PENGGUNAAN  MEDIA TANAMAN  LOKAL  UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR  IPA  DI SEKOLAH DASAR
Maria Dolorosa Roru 1 * , Nining Sariyyah 2 , Stefanus Tebajak Henakin 3 1,2,3 Program Studi PGSD Universitas Flores Ende
Jalan Samratulangi, Kelurahan Pupire,  Ende, Flores, Indonesia
* Corresponding Author: dolorosa322@gmail.com
Info Artikel
Sejarah Artikel: Diterima: 03/08/2020
Direvisi: 06/08/2020 Disetujui:08/08/2020 ________________
Keywords: Learning Activities,  Local  Plant Media _____________

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  (1)  To  find  out  the  Application  of  Local  Plant  Media  in Increasing  Student  Learning  Activities  of  Grade  IV  SDI  Onekore  4,  Ende  Utara  District, Ende  Regency.  (2).  To  find  out  the  increase  in  student  learning  activities  in  class  IV  SDI Onekore  4,  Ende  Utara  District,  Ende  Regency.  This  type  of  research  used  is  classroom action  research.  The  subjects  in  this  study  were  32  students  in  grade  IV  Onekore  4  SDI. Furthermore,  data  collection  techniques  are  carried  out  through  observation  and  tests. Based  on  the  results  of  this  study  it  can  be  concluded  that  the  use  of  local  plant  media  to identify  science  learning  activities  in  class  IV  SDI Onekore 4  from  cycle  I  to  cycle  II  has increased. Cycle I obtained an average yield of 59.84 and in the cycle obtained an average of 70.80. From the results of the study it can be concluded that the science learning process by using  local  plant  media  can  increase  the  learning  activities  of  grade  IV  students  of  SDI Onekore 4, Ende Utara subdistrict, Ende Regency.

## Abstrak
Tujuan dari peneliti ini adalah (1) Untuk mengetahui Penerapan Media Tanaman Lokal Dalam Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  Siswa  kelas  IV  SDI  Onekore  4  Kecamatan  Ende  Utara Kabupaten Ende. (2). Untuk mengetahuai peningkatan aktivitas belajar siswa di kelas IV SDI Onekore 4 Kecamatan Ende Utara Kabupaten Ende. Jenis penelitian ini yang digunakan adalah penelitian  tindakan  kelas.  Subjek  pada  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  IV  SDI Onekore  4  yang  berjumlah  32  orang.  Selanjutnya  teknik  pengumpulan data  dilakukan  dengan melalui  observasi  dan  tes.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa Penggunaan  media  tanaman  lokal  untuk  mengetahuikatkan  aktivitas  belajar  IPA  di  kelas  IV SDI  Onekore  4  dari siklus  I  sampai siklus  II  mengalami  peningkatan.  Siklus  I  diperoleh hasil rata-rata  sebesar  59,84  dan  pada  siklus  diperoleh  hasil  rata-rata  sebesar  70,80.  Dari  hasil penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  proses  pembelajaran  IPA  dengan  menggunakan  media tanaman  lokal  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  peserta  didik  kelas  IV  SDI  Onekore  4 kecamatan Ende Utara Kabupaten Ende.
* Alamat korespondensi:
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Flores Kampus III Universitas Flores, Jln. Samratulangi, Kelurahan Paupire, Ende, NTT E-mail: dolorosa322@gmail.com
© 2020  Program Studi PGSD Universitas Flores Email: primagistrauniflor@gmail.com

## Maria Dolorosa Roru, Nining Sariyyah dan Stefanus Tebajak Henakin
Penggunaan  Media Tanaman  Lokal  untuk Meningkatkan  Aktivitas Belajar  IPA  di Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 1, Nomor 2, Oktober  2020, hal 160-167

## PENDAHULUAN
Ilmu pengetahuan Alam (IPA) merupakan salah  satu  disiplin  ilmu  yang  berhubungan dengan  cara  mencari  tahu  tentang  alam  secara sistematis sehingga IPA bukan hanya penguasaan  kumpulan  pengetahuan  yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep tetapi prinsip-prinsip  saja  tetapi  juga  merupakan suatu  proses  penemuan  dan  memiliki  sikap ilimiah.  IPA      menurut      Trowbridge      and Bybee      (Purbosari,  2016)      sains      atau  IPA merupakan  representasi    dari    hubungan dinamis    yang    mencakup    tiga    faktor    utama yaitu  “ the    extant    body    of  scientific knowledge,    the    values    of    science    and    the method    and    procecces    of    science ”  yang artinya sains  merupakan  produk  dan  proses, serta  mengandung  nilai-nilai.
Perkembangan  IPA  selanjutnya  tidak hanya  ditandai  oleh  adanya  kumpulan  fakta saja,  tetapi  juga  munculnya  “metode  ilmiah“ ( scientific  methods )  yang  terwujud  melalui suatu  rangkaian  “kerja  ilmiah”  ( working scienctifi ),  nilai  dan  “sikap  ilmiah”  ( scientific attitudes )” (sejalan dengan pengertian tersebut, IPA  merupakan suatu rangkaiann konsep yang saling  berkaitan  dengan  bagan-bagan  konsep yang telah berkembang sebagai hasil eksperimen  dan  observasi    dan  selanjutnya akan selanjutnya akan bermenfaat eksperimentasi dan observasi lebih lanjut.
Merujuk  pada  pengertian  IPA  diatas, maka hakikat IPA meliputi empat unsur, yaitu, (1)  produk  berupa  fakta,  prinsip,  teori  dan hukum.  (2)  proses:  yaitu  prosedur  pemecahan masalah melalui metode ilmiah: metode ilmiah meliputi  pengamatan,  penyusun  hipotesis, perancangan  eksperimen,  percobaan  atau penyelidikan, penguji hipotesis melalui eksperimen, evaluasi, pengukuran dan penarikan  sehingga  dapat  membantu  peserta didik  untuk  memperoleh  pemahaman  yang lebih mendalam tentang alam sekitar.
Pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar mengutamakan aktivitas siswa melalui berbagai  kegiatan  nyata  dengan  alam.  Dengan berbagai  aktifitas  nyata  maka  siswa  akan berhadapan  langsung  dengan  fenomena  yang akan  dipelajari,  dengan  demikian  berbagai aktifitas  tersebut  memungkinkan  untuk  terjadi
proses  pembelajaran  yang  aktif  (Anjarsari, 2014).  Penguasaan  konsep  IPA  yang  kurang disebabkan  oleh  kesulitan  peserta  didik  dalam merespon  pembelajaran  yang  diberikan  oleh guru mereka. Banyak faktor yang mengakibatkan kesulitan dalam  aktivitas belajar siswa. Menurut hasil penelitian Embun dan Astuti, 2015), media berpengaruh terhadap aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa.  Guru  yang memberikan  penjelasan  tanpa  menggunakan media  akan  memberikan  dampak  terhadap kurang  aktifnya  siswa  dalam  proses  belajar. Hal ini ditemukan peneliti pada saat melakukan observasi di kelas IV SDI Onekore 4.  Umumnya  guru  memberikan  penjelasan kepada siswa secara abstrak dengan menunjukan contoh yang ada dalam buku teks.
Keadaan  tersebut  juga  turut  mempengaruhi hasil belajar siswa.
Pembelajaran  akan  lebih  bermakna  jika siswa diberikan kesempatan untuk berpartisipasi dalam berbagai aktivitas kegiatan pembelajaran, sehingga siswa mampu mengaktualisasikan  kemampuannya  di  dalam dan  diluar  kelas.  Oleh  karena  itu,  guru  harus kreatif  menggunakan  semua  potensi  lokal  ada sebagai sumber maupun  media belajar (Susilo, 2015). Pembelajaran   IPA   di    Sekolah    Dasar yang  dikembangkan   menjadi  alternatif  bagi pendidik  dalam  memanfaatkan  potensi  lokal sebagai  sumber  belajar  untuk  menumbuhkan kepedulian  peserta  didik  terhadap  liingkungan (Lamahala  dkk,  2018)).  Dalam  konteks pembelajaran  IPA  yang  berhubungan  dengan tumbuhan  adalah  dengan  menerapkan  media tanaman lokal.
Media  adalah  manusia,  materi,  atau kejadian  yang  membangun  kondisi  yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan,  keterampilan,  atau  sikap.  Dalam pengertian  ini  guru  buku  teks  dan  lingkungan sekolah merupakan media. Secara lebih khusus pengertian  media    dalam  proses  belajar mengajar cenderung di artikan sebagai alat-alat grafis,  photografis  atau  elektronik  untuk menangkap, memproses dan menyusun kembali  informasi  visual  dan  verbal  (Gerlach & Ely dalam Sadirman 2010:15).
Tanaman  lokal  merupakan  tanaman  yang berasal  dari  kampung  yang  dapat  memberikan khasiat  atau  manfaat  bagi  makhuk  hidup

## Maria Dolorosa Roru, Nining Sariyyah dan Stefanus Tebajak Henakin
Penggunaan  Media Tanaman  Lokal  untuk Meningkatkan  Aktivitas Belajar  IPA  di Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 1, Nomor 2, Oktober  2020, hal 160-167
khususnya  manusia,  tanaman  lokal  yang terdapat  di  Kabupaten  Ende  dan  dapat  diolah menjadi  obat-obatan,  contohnya  seperti  jahe, bawang  merah,  kunyit  dan  lain  sebagainya. Jahe ( zingiber officinale ), adalah tanaman yang sangat  populer  sebagai  rempah-rempah  dan obat-obatan.  Bawang  merah  atau Allium  cepa L .  Kelompok aggregatum merupakan  salah satu  bumbu  masak  utama  dunia      wujudnya berupa  umbi  yang  dapat  dimakan  mentah, untuk  bumbu  masak,  obat  tradisional,  kulit umbinya  dapat  dijadikan  zat  pewarna  dan daunnya dapat pula digunakan untuk campuran sayur  (Aryanta,  2019).  Kunyit  atau  kunir, ( Curcuna  longa  linn.syn.Curcuna  domestica Val )  adalah  salah  satu  tanaman  rempah- rempah  dan  obat  asli  dari  wilayah  Asia Tenggara yang dimanfaatkan untuk pengobatan herbal.
Sumber  daya  genetik  tumbuh-tumbuhan mempunyai  fungsi  dan  peranan  yang  penting dalam  menunjang   kehidupan  manusia  dimuka bumi, diantaranya sebagai sumber obat-obatan. Tumbuhan  obat  adalah  tanaman  yang  bagian akar,  batang  dan  daun  yang  mengandung senyawa  bioaktif  yang  berkhasiat  mengobati berbagai
jenis
penyakit (Hasan, 2019). Jenis tanaman  ini  dapat    dimanfaatkan untuk pengobatan tradisional.
Di  Indonesia  terdapat  berbagai  jenis-jenis tanaman  yang  tersebar  dari  berbagai  wilayah, tanaman-tanaman  tersebut  dapat  dimanfaatkan sebagai  bahan  obat  bagi  masyarakat,  salah satunya  ialah  tanaman  obat  berbasis  lokal konten. Obat-obat herbal berbasis lokal konten berasal dari tumbuh-tumbuhan yang tersedia di lingkungan sekitar masyarakat local (Ayumanda  &  Rahma,  2018).  Sebagian masyarakat  setempat  telah  menggunakannya sebagai  obat-obat  tradisional  yang merupakan sarana penunjang kesehatan  masyarakat secara turun temurun, bagian tanaman  lokal  ini yang digunakan adalah akar, batang  dan  daun tetapi tanaman  obat  ini  belum  terinvetarisasi  dengan baik. Oleh karena itu perlu  dilakukan kegiatan untuk melindungi dan menginvetarisasi tanaman obat yang ada
Berdasarkan urian diatas maka penulis  melakukan  penelitan  dengan  judul: Penggunaan  Media  Tanaman  Lokal  untuk Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  IPA  di  kelas
IV  SDI  Onekore  4  Kecamatan  Ende  Utara Kabupaten Ende Tahun Pelajaran 2019/2020.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan  kelas  ( classroom  aktion  research ). Penelitian  ini  berfokus  pada  penggunaan media tanaman lokal untuk meningkatkan hasil belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran  IPA. Tahapan  penelitian  terdiri  atas  perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi.
Tahap  perencanaan  dilakukan  dengan mempersiapkan  instrumen  penelitian,  baik instrumen proses maupun instrumen hasil yang terdiri  atas  perangkat  pembelajaran,  lembar observasi  aktivitas  siswa  dan  tes  hasil  belajar. Persiaan perencanaan lainnya adalah menyiapkan  media  tanaman  lokal  yang disesuaikan  dengan  tujuan  pembelajaran.
Materi yang dipilih adalah mengenai hubungan  antara  struktur  tumbuhan  dan fungsinya dengan  fokus  pembelajaran  pada struktur akar.
Tahap tindakan dilakukan dengan menerapkan  media  tanaman  lokal  sesuai langkah-langkah  kegiatan  pembelajaran  dalam RPP.  Saat  tahap  tindakan  berlangsung,  proses observasi  juga  turut  dilaksanakan.  Dalam penelitian  ini  penelit  dibantu  oleh  satu  orang observer  untuk  mengamati  keterlaksanaan pembelajaran dan aktivitas belajar siswa.
Tahap terakhir merupakan refleksi. Refleksi  dilakukan  peneliti  bersama  observer untuk mengevaluasi kembali proses pelaksanaan pembelajaran yang telah dilakukan.  Hasil  refleksi  juga  menentukan apakah penelitian perlu dilanjutkan pada siklus berikutnya atau tidak.
Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah peserta  didik  kelas  IV  SDI  Onekore  4  dengan jumlah  siswa  21  0rang  yang  terdiri  dari  laki- laki  12  orang  dan  perempuan  9  orang.  Teknik pengumpulan  data  terdiri  atas            observasi, tes, dokumentasi dan wawancara. Observasi di gunakan untuk menangkap data yang berhubungan aktivitas belajar siswa. Instrumen observasi aktivitas pembelajaran siswa diadaptasi  dari  klasifikasi  aktivitas  menurut Diedrich (Sardiman, 2011:100). Aktivitas yang

## Maria Dolorosa Roru, Nining Sariyyah dan Stefanus Tebajak Henakin
Penggunaan  Media Tanaman  Lokal  untuk Meningkatkan  Aktivitas Belajar  IPA  di Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 1, Nomor 2, Oktober  2020, hal 160-167
diamati terdiri dari aktivitas visual, mendengar,  lisan,  menulis,  oral,  dan  mental. Tes  digunakan  untuk  mengatahui  peningkatan hasil  belajar  siswa.  Dokumentasi  digunakan untuk memperoleh data foto-foto saat pembelajaran  berlangsung  serta  dokumen- dokumen  yang  merupakan  data  pendukung dlam  penelitian  ini.  Sedangkan  wawancara dilakukan untuk  mendapatkan data pendukung dalam  proses  refleksi.  Seluruh  instrumen pengumpulan  data  divalidasi  melalui  proses validasi ahli.
Data  yang  terkumpul  dianalisis  secara deskriptif  kualitatif  dengan  membandingkan ketuntasan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa setiap  siklus  berdasarkan  pedoman  acuan penilaian  (PAP)  pada  Tabel  1.  Untuk mengetahui  ketuntasan  tersebut,  digunakan indikator kinerja. Apabila aktivitas siswa telah mecapai  kriteria  baik  atau  sangat  baik,  maka penerapan  media  tanaman  lokal  telah  berhasil meningkatkan aktivitas belajar siswa.

## Tabel 1. PAP Aktivitas Belajar Siswa
Persentase Kategori 90% - 100% Sangat Baik 80% - 89% Baik 60% - 79% Cukup 0% - 59% Kurang

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
1. Penerapan Media Tanaman Lokal
Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua siklus  dengan  menerapkan  media  tanaman lokal.  Proses  penerapan  media  tanaman  lokal dilakukan  dengan  beberapa  langkah  dengan mengadopsi  pembelajaran  berbasis  inquiri. Langkah-langkah  penerapan  media  tersebut antara lain:
a. Orientasi pengetahuan awal siswa mengenai  jenis  tanaman  lokal  di  sekitar lingkungan  siswa.  Kegiatan  ini  dilakukan guru dengan bernyanyi bersama lagu “Lihat Kebunku”.  Selanjutnya  guru  memberikan pertanyaan umpan balik mengenai pengetahuan  awal  siswa  yang  berhubungan dengan  tanaman-tanaman  lokal  di  sekitar tempat tinggal siswa.
b. Mengajukan
permasalahan dengan menunjukkan  beberapa  tanaman  lokal. Guru menunjukkan beberapa tanaman lokal dan  menanyakan  pada  siswa  mengenai struktur  akar  dan  manfaat  dari  tanaman tersebut.
c. Membimbing  siswa  menulis  hipotesis berdasarkan  bentuk  akar  dan  manfaat tanaman  lokal.  Kegiatan  ini  dilakukan dengan  mengelompokkan  siswa  ke  dalam beberapa tim . siswa diminta untuk berpikir dan  menuliskan  dugaan  jawaban  atau hipotesis ke dalam worksheet yang disediakan.
d. Membimbing  siswa  dalam  mengamati bentuk  akar  dari  media  yang  telah disiapkan. Guru membagikan media
tanaman lokal dan meminta siswa membuktikan  hipotesisnya  melalui  proses pengamatan struktur akar media tersebut.
e. Membimbing siswa dalam membuat kesimpulan dari hasil pengamatan Selama  pembelajaran  dengan  langkah tersebut dilakukan pengamatan terhadap keterlaksanaan  pembelajaran,  yang  hasilnya dapat  dilihat  pada  Tabel  2.  Dalam  Tabel  2 menunjukkan bahwa pada siklus 1 keterlaksanaan  pembelajaran  berada  dalam kategori  baik.  Sedangkan  pada  siklus  2 keterlaksanaan  pembelajaran  dengan  media tanaman lokal menunjukkan pningkatan dengan kategori sangat baik.

## Tabel 2.  Keterlaksanaan Pembelajaran
Langkah Pembelajaran Siklus 1 Siklus 2 Orientasi  pengetahuan  awal  siswa mengenai  jenis  tanaman  lokal  di sekitar lingkungan siswa baik Sangat baik Mengajukan  permasalahan  dengan menunjukkan beberapa tanaman lokal baik Sangat baik Membimbing siswa menulis hipotesis  berdasarkan  bentuk  akar dan manfaat tanaman lokal baik Sangat baik Membimbing siswa dalam mengamati  bentuk  akar  dari  media yang telah disiapkan baik Sangat baik Membimbing  siswa  dalam  membuat kesimpulan dari hasil pengamatan baik Sangat baik

## Maria Dolorosa Roru, Nining Sariyyah dan Stefanus Tebajak Henakin
Penggunaan  Media Tanaman  Lokal  untuk Meningkatkan  Aktivitas Belajar  IPA  di Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 1, Nomor 2, Oktober  2020, hal 160-167
2. Aktivitas Belajar Siswa Aktivitas belajar yang diamati merupakan jenis aktivitas belajar yang merujuk pada pendapat Diedrich. Jenis aktivitas tersebut antara  lain  aktivitas  oral  atau  aktivitas  lisan, aktivitas  visual,  aktivitas  mendengar,  aktivitas menulis dan aktivitas mental. Aktivitas tersebut telah disesuaikan dengan tujuan dalam penelitian ini dan terangkum dalam Tabel 3.
Tabel 3 Jenis  Aktivitas Belajar siswa Indikator Aktivitas Belajar Deskripsi aktivitas oral Menjawab pertanyaan umpan balik guru, berdiskusi  dengan  anggota kelompok lain aktivitas visual Mengamati  dengan  teliti jenis akar tanaman aktivitas mendengar Mendengarkan instruksi dari guru aktivitas mental Menganalisa jenis akar dari tanaman lokal yang disajikan aktivitas menulis Menulis hipotesis dan kesimpulan hasil pengamatan
Hasil  pengamatan  aktivitas  belajar  pada Tabel 3 selama dua siklus tertuang dalam grafik pada Gambar 1.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Siklus 1 Siklus 2 aktivitas oral aktivitas visual
aktivitas mental aktivitas mendengar aktivitas menulis

## Gambar 1 Hasil Observasi Aktivitas belajar siswa
Data  pada  Gambar  1  menunjukkan bahwa  aktivitas    oral  siswa  pada  siklus  1
sebesar 81% dan meningkat menjadi 93% pada siklus  2.  Aktivitas  visual  siswa  pada  siklus  1 sebesar  65%  dan  meningkat  menjadi  6%  pada siklus  2.  Sedangkan  aktivitas  mentas  siswa berada dalam persentase 55% pada siklus 1 dan meningkat  menjadi  71%.  Adapun  aktivitas mendengar  memperoleh  peningkatan  sebesar 83%  di  siklus  1  dan  menjadi  95%  di  siklus  2. Sedangkan  aktivitas  menulis  memproleh  63% pada siklus 1 dan meningkat menjadi 86% pada siklus 2.
Perolehan  persentase    pada  Gambar  1 kemudian  dikonversikan  sesuai  PAP  dalam Tabel  1.  Hasil  konversi  tersebut  terangkum dalam Tabel 4
Tabel 4 Aktivitas Belajar Siswa Aktivitas Belajar Siklus 1 (%) Siklus 2 (%) Menjawab  pertanyaan  umpan balik  guru,  berdiskusi  dengan anggota kelompok lain Baik Baik Sekali Menulis hipotesis dan kesimpulan hasil pengamatan Cukup  Baik Mengamati  dengan  teliti  jenis akar tanaman Cukup   Baik Menganalisa  jenis  akar  dari tanaman lokal yang disajikan Kurang  Cukup Mendengarkan  instruksi  dari guru (aktivitas mendengar) Baik Baik Sekali Pada siklus 1 aktivitas oral, dan aktivitas mendengar  berada  dalam  kategori  baik.
Sedangkan  aktivitas  visual  dan  aktivitas menulis  berada  dalam  kategori  cukup.  Adapun aktivitas  mental  masih  berada  dalam  kategori kurang. Berdasarkan rata-rata aktivitas pembelajaran  yang  telah  dikonversikan  ke dalam  pedoman  acuan  penilaian  (PAP), aktivitas  siswa  dalam  siklus  I  masih  dalam kategori cukup.
Pada siklus 2, seluruh aktivitas mengalami  peningkatan  seperti  aktivitas  oral dan aktivitas mendengar berada  dalam kategori sangat  baik.  Aktivitas  menulis  dan  aktivitas visual  berada  dalam  kategori  baik.  Sedangkan aktivitas  mental  meningkat  dalam  kategori cukup.  Adapun  rata-rata  keseluruhan  aktivitas berdasarkan  konversi  PAP  berada  dalam kategori baik. Berdasarkan pencapaian tersebut

## Maria Dolorosa Roru, Nining Sariyyah dan Stefanus Tebajak Henakin
Penggunaan  Media Tanaman  Lokal  untuk Meningkatkan  Aktivitas Belajar  IPA  di Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 1, Nomor 2, Oktober  2020, hal 160-167
maka  disimpulkan  penerapan  media  tanaman lokal  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar siswa.
3. Hasil Belajar Siswa
Data  hasil  belajar  dalam  penelitian  ini diperoleh  melalui  tes.  Tes  yang  diberikan merupakan  tes  kognitif.  Tes  diberikan  setelah tindakan.  Adapun  hasil  belajar  siswa  setelah melalui  pembelajaran  dengan  menerapkan media  tanaman  lokal  dalam  siklus  1  disajikan dalam  Gambar 2.
42 44 46 48 50 52 54 Hasil Belajar siklus 1 Tuntas Tidak Tuntas

## Gambar 2 Hasil Belajar siswa siklus 1
Dalam  siklus  1  diketahui  bahwa  46% siswa sudah  mengalami  ketuntasan. Sedangkan 53%  atau  sebagian  besar  siswa  belum mengalami  ketuntasan  belajar.  Data  hasil  tes tersebut direfleksikan bersama oleh peneliti dan observer.  Data tes  hasil  belajar  juga  digunakan sebagai  data  pendukung  dalam  menentukan pelaksanaan  siklus  selanjutnya.  Berdasarkan hasil  refleksi  hasil  tersebut  belum  sesuai dengan  target  yang  ingin  dicapai  dalam penelitian  ini.  Sehingga  diputuskan  untuk dilaksanakan  kembali  proses  pembelajaran pada siklus 2.
Pada  tes  hasil  belajar  di  siklus  2 diperoleh  data  hasil  belajar  sebagaimana  yang tertera dalam Gambar 3
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Hasil Belajar Siklus 2 Tuntas Tidak Tuntas Gambar 3 hasil Belajar siswa siklus 2
Pada Gambar 3 menunjukkan
pencapaian  ketuntasan  belajar  sebesar  100% setelah  diterapkan  media  tanaman  lokal. Pencapaian  tersebut  telah  sesuaidengan  target penelitian  ini.  Sehingga    penelitian  tidak dilanjutkan  ke  siklus  selanjutnya  karena penerapan media tanaman lokal telah meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  siklus kedua.

## B. Pembahasan
Proses  pembelajaran  IPA  semestinya dapat  menyentuh  kehidupan  sehari-hari  siswa agar  lebih  bermakna.  Hal  senada  diungkap
Laksana dan Wawe (2015), bahwa pembelajaran  akan  lebih  bermakna  apabila siswa memperoleh pengetahuan melalui lingkungan sosialnya. Namun dalam prakteknya, di SDI Onekore 4 belum menunjukkan  indikasi  tersebut.  Keadaan  ini menyebabkan siswa menjadi pasif dan terkesan menghafal  konten  pembelajaran.  Hal  tersebut ikut  berdampak  pada  menurunnya  hasil  belajar siswa.
Untuk mengatasi
permasalahan pembelajaran  IPA  di  kelas  IV  SDI  Onekore  4, maka  diterapkanlah  media  tanaman  lokal. Tanaman  lokal  merupakan  tanaman  yang tumbuh  di  sekitar  lingkungan  siswa  dan  sering dimanfaatkan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Penggunaan media tanaman lokal yang familiar dengan siswa sehingga dapat menjadi penghubung  bagi  siswa  dalam  memahami  dan memaknai  proses  belajar.    Hal  ini  terbukti setelah  siswa  melalui  proses  belajar  dalam  dua

## Maria Dolorosa Roru, Nining Sariyyah dan Stefanus Tebajak Henakin
Penggunaan  Media Tanaman  Lokal  untuk Meningkatkan  Aktivitas Belajar  IPA  di Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 1, Nomor 2, Oktober  2020, hal 160-167
siklus  dimana  terjadi  peningkatan  aktivitas  dan hasil belajar siswa.
Penggunaan media tanaman lokal dalam penelitian  ini  cukup  meransang  antusiasme siswa.  Hal  ini  dikarenakan  guru  memberikan orientasi  awal  untuk  membangkitkan  minat siswa.  Kegiatan  orientasi  awal  dilakukan dengan  menggali  pengetahuan  awal  siswa mengenai  jenis  tanaman  lokal  yang  ada  di sekitar siswa. Pada fase ini melibatkan aktivitas oral  siswa  dalam  menjawab  pertanyaan  guru. Siswa terekam aktif menjawab pertanyaan guru pada  siklus  1  dan  meningkat  sangat  aktif  pada siklus 2.
Melalui penerapan media tanaman lokal, siswa  dilatih  untuk  menuliskan  hipotesisnya terhadap  permasalahan  yang  diajukan  oleh guru.      Hal  ini  memacu  siswa  untuk  dan  aktif dalam  dalam  menuangkan  ide  berdasarkan media  yang  familiar  dengan  kehidupan  sehari- harinya.  Melalui  hal  tersebut  siswa  dilatih untuk berpikir kritis dan peka terhadap keadaan dan  nilai  lokal  di  lingkungan  sekitarnya. Aktivitas  ini  mendapat  predikat  cukup  pada siklus  1  dan  meningkat  menjadi  baik  pada siklus 2.
Aktivitas visual dalam penelitian tercermin dalam kegiatan siswa saat melakukan pengamatan terhadap struktur  akar dari tanaman  lokal.  Dalam  proses  ini  siswa  dilatih untuk  teliti  mengamati  dan  mengklasifikasikan berbagai  bentuk  akar  sesuai  jenisnya.  Dalam aktivitas  ini  rata-rata  sisa  memperoleh  kategori cukup  pada  siklus  1  dan  meningkat  dalam kategori baik pada siklus 2.
Dalam  aktivitas mendengar,  yakni mendengarkan  instruksi  dari  guru  dilakukan dengan  baik  oleh  siswa  pada  siklus  1. Sedangkan  dalam  siklus  2  aktivitas  ini meningkat menjadi sangat baik.
Walaupun  penelitian  ini  telah  berhasil meningkatkan aktivitas dan  hasil belajar siswa, dalam pelaksanaana masih ditemukana kelemahan  yang  menjadi  keterbatasan  dalam penelitian  ini.  Kelemahan  tersebut  salah satunya  adalah  membutuhkan  waktu  yng banyak.  Hal  ini  dikarenakan  terdapat  aktivitas mental dimana siswa diminta untuk mengobservasi  dan  menganalisa  jenis-jenis akar  sesuai  media  yang  disiapkan. S ebelumnya
siswa  tidak  terbiasa  dengan  aktivitas  ini sehingga  guru  juga  banyak  memberikan bantuan  pada  tahap  ini.  Deskripsi  keadaan  ini sejalan dengan data aktivitas mental siswa pada Tabel  4  dimana  perolehan  aktivitas  ini  paling rendah,  baik  pada siklus  1  maupun  pada  siklus 2.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian dapat disimpulkan bahwa penggunaan media tanaman  lokal  dapat  meningkatkan  aktivitas IPA  pada  siswa  kelas  4  SDI  Onekore  4. Peningkatan  aktivitas  tersebut  terlihat  dari siklus  1  ke  siklus  2  yang  terdiri  atas  aktivitas oral, aktivitas mental, aktivitas visual, aktivitas mendengar dan aktivitas menulis.
Penerapan  media  tanaman  lokal  juga meningkatkan  hasil  belajar  IPA  yang  dapat dilihat dari ketuntasan belajar siswa pada siklus 1  sebesar  46%  dan  meningkat  menjadi  100% pada siklus 2.

## DAFTAR PUSTAKA
Anjarsari,  P.  2014.  Literasi  Sains  Dalam Kurikulum  Dan  Pembelajaran  IPA SMP.  Prosiding  Semnas  Pensa  VI ”Peran  Literasi  Sains”  Surabaya,  20
Desember 2014
Aryanta,  I.M.  2019.  Bawang  Merah  Dan Manfaatnya  Bagi  Kesehatan.  E-Jurnal Widya Kesehatan,Volume 1, Nomor; 1
Ayumanda,  D.,  &  Rahma,  E.  2018.  Paket Informasi  Obat-Obat  Herbal  Berbasis Lokal  Konten  Di  Kecamatan  Koto Tangah  Kota  Padang.  Jurnal  Ilmu Informasi  Perpustakaan  dan  Kearsipan Vol. 7, No. 1, 32-39
Embun,  S.  &  Astuti,  M.  2015.  Pengaruh Penggunaan  Media  Gambar  Terhadap Aktivitas  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  IPA  Materi  Bumi  Dan  Cuaca Di  Madrasah  Ibtidaiyah  Najahiyah Palembang.  Jurnal  Ilmiah  PGMI,  1(1), 81-107
Hasan,  M.S.  2019.  Pemanfaatan  tanaman lokal untuk apotek  hidup  di Kecamatan Watang  Sidenreng  Kabupaten  Sidrap.

## Maria Dolorosa Roru, Nining Sariyyah dan Stefanus Tebajak Henakin
Penggunaan  Media Tanaman  Lokal  untuk Meningkatkan  Aktivitas Belajar  IPA  di Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 1, Nomor 2, Oktober  2020, hal 160-167
Seminar  Nasional  Pengabdian  Kepada Masyarakat,  2019  .  Univeristas  Negeri Makassar.
Lamahala,  M.H.,  Lamen,  S.  &  Uslan.  2018.
pengembangan Media Jaringan Epidermis  Tanaman  Jagung (Zea  mays L.)  Yang  Tumbuh  Di  Kota  Kupang Sebagai  Sumber  Belajar  Tambahan Pembelajaran IPA SD Berbasis Kearifan Lokal. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti 5 (2), 15-25.
Purbosari,  P.M.  2016. Pembelajaran  Berbasis Proyek  Membuat  Ensiklopedia  Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Untuk Meningkatkan  Academic  Skill  Pada
Mahasiswa. Scholaria , 6(3), 231-238
Sardiman.  2006. Interaksi  dan  motivasi belajar mengajar . Jakarta:Rajawali.
Susilo,  M.J.  2015.  Identifikasi  Tumbuhan
Berbiji (Spermatophyta) Sebagai Materi  Pembelajaran  IPA-BIOLOGI SMP  Berbasis  Potensi  Lokal  Di Kawasan Pasir Pantai Depok Kabupaten Bantul. Prosiding