Rosita, Firda., Hasan Mahfud dan Dwi Yuniasih Saputri (2021) Pengembangan Multimedia Interaktif Mobawi untuk Mengenalkan Motif Batik Ngawi di Sekolah Dasar . Syntax Literate. 6 (5). http:// dx.doi.org/10.36418/syntax-literate.v6i5.2717
E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 6, No. 5, Mei 2021

## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF MOBAWI UNTUK MENGENALKAN MOTIF BATIK NGAWI DI SEKOLAH DASAR

## Firda Rosita, Hasan Mahfud dan Dwi Yuniasih Saputri
Universitas Sebelas Maret (UNS) Surakarta Jawa Tengah, Indonesia Email: frosita721@gmail.com, hasanmahfud@staff.uns.ac.id dan dwiyuniasih@gmail.com

## Abstract
This  study  is  aimed  to  develop  instructional  media  in  introducing  batik  motifs  for elementary school students. The developed earning media is interactive multimedia through a development model with three stages, they are namely defining, designing and development . This  study obtained data  through group discussion forums from the teachers and principals of Pitu 3 Ngawi Elementary School in solving problems on  the  field  and  analyzing  learning  media  needs,  doing  interview,  and documentations. This  assessment  uses  a  questionnaire  to  media  experts  getting  a percentage of 81.11%, material experts 85.33%, and practicing experts 96.84%. The limited  trial  assessment  of  Pitu  3  Ngawi  Elememtary  School  students  got  a percentage of 86.2%, so the interactive multimedia MOBAWI got a good category to be used in introducing Ngawi batik motifs. MOBAWI interactive multimedia can be accepted by students and teachers as the learning media needed in introducing batik and is effective in assisting the learning process of cultural arts and crafts.
Keywords: multimedia interaktif; MOBAWI; batik craftsmen

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  dalam mengenalkan motif batik kepada siswa jenjang sekolah dasar. Media Pembelajaran yang  dikembangkan  yaitu  multimedia  interaktif  melalui  metode  pengembangan dengan tiga tahap yaitu pendefinisian, perancangan dan pengembangan. Penelitian ini  memperoleh  data  melalui  forum group  discussion melalui  guru  dan  kepala Sekolah  Dasar  Negeri  (SDN)  Pitu  3  Ngawi  dalam  memperoleh  permasalahan  di lapangan  dan  menganalisa  kebutuhan  media  pembelajaran,  wawancara  dan dokumentasi.  Penilaian  ini  menggunakan  angket  kepada  ahli  media  memperoleh persentase 81,11%, ahli materi 85,33%, dan ahli praktisi 96,84%. Penilaian uji coba terbatas  siswa  SDN  Pitu  3  Ngawi  mendapatkan  persentase  86,2%,  sehingga multimedia  interaktif  Motif  Batik  Ngawi  (MOBAWI)  mendapatkan  kategori  baik untuk  digunakan  dalam  mengenalkan  motif  batik  Ngawi.  Multimedia  interaktif MOBAWI  dapat  diterima  oleh  siswa  dan  guru  sebagai  media  pembelajaran  yang dibutuhkan  dalam  mengenalkan  batik  dan  efektif  dalam  membantu  proses pembelajaran seni budaya dan prakarya.
Kata Kunci : multimedia interaktif; MOBAWI; motif batik ngawi

## Pendahuluan
Indonesia  adalah  negara  yang  mempunyai  keragaman  yang  terdiri  dari  sosial, budaya,  agama  dan  suku.  Salah  satu  keragaman  di  Indonesia  yang  patut  dilestarikan adalah budaya. Budhayah merupakan bentuk jamak dari budi yang mempunyai arti akal. Sehingga definisi dari budaya yaitu benda yang digunakan serta diciptakan oleh manusia yang  mempunyai  tujuan  dalam  membantu  melangsungkan  kehidupan  bermasyarakat (Kemendikbud,  2016). Budaya  dapat  didefinisikan  secara  luas  yang  terdiri  dari kepercayaan,  kesenian,  dan  adat  istiadat.  Sehingga  budaya  setiap  daerah  di  Indonesia memiliki  perbedaan  disebabkan  adanya  corak  latar  belakang  dari  setiap  daerah  yang menjadi  identitas  buaya  daerah  tersebut.  Adanya  perkembangan  teknologi  dan  ilmu pengetahan merupakan bagian tantangan dari masyarakat untuk tetap menjunjung tinggi budaya daerahnya agar tetap eksistensi di era globalisasi.
Tradisi  budaya  yang  turun-temurun  dari  leluhur  yang  patut  dilestarikan  oleh masyarakat.  Salah  satu  budaya  yang  terkenal  hingga  mancanegara  adalah  batik.  Batik merupakan bentuk ekspresi menyampaikan pesan melalui motif yang terdapat pada kain (Nurcahyanti,  Sachari  &  Destiarmand,  2020). Motif  yang  terkandung  pada  kain  batik memiliki ciri  khusus  setiap daerah, misalnya di  Pulau Jawa  yang mengandung nasehat dan cerita. Makna yang terkandung pada motif batik melambangkan simbol pada setiap daerah.  Dapat  disebut  dengan  batik  apabila  mengandung  unsur  yaitu  dilekatkan menggunakan lilin melalui canting atau alat lain serta mengikuti pola yang membentuk sebuah motif (Mulyanto & Hartono, 2018).
UNESCO mengakui bahwa batik sebagai warisan budaya, sehingga pada tanggal 2 Oktober diperingati sebagai hari batik nasional di Indonesia (Ningsih, 2015). Hal ini berdampak pada batik  Indonesia diminati  oleh semua kalangan, termasuk ekspor batik yang mulai naik ke luar negeri. Motif batik yang sering digemari oleh masyarakat yaitu batik  Jogjakarta,  Pekalongan,  dan  Surakarta.  Sedangkan,  di  Pulau  Jawa  setiap  daerah memiliki motif yang khas dan belum tereksplore, salah satunya adalah di Provinsi Jawa Timur yang terdapat pada Kabupaten Ngawi.
Eksistensi batik Ngawi belum dikenal oleh masyarakat Ngawi khususnya di siswa sekolah dasar. Bahkan masyarakat Ngawi baru menyadari bahwa Ngawi memiliki batik dengan  motif  yang  beragam.  Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  pada  kepala sekolah dan guru SDN Pitu 3 Ngawi yang dikumpulkan melalui forum group discussions. Ditemukan fakta bahwa materi di sekolah dasar terdapat kompetensi dasar seni budaya dan  prakarya  untuk  mengenalkan  seni  rupa  daerah  yaitu  batik.  Faktor  yang mempengaruhi bahwa siswa belum mengenal motif batik Ngawi melalui pembelajaran disebabkan  guru  Sekolah  Dasar  belum  memperkenalkan  motif  yang  terkandung  dalam batik  Ngawi.  Guru  hanya  mengajarkan  motif  batik  sesuai  dengan  buku  siswa  tanpa mengeksplor  lebih  luas.  Selain  itu  juga,  seragam  yang  digunakan  oleh  siswa  dan  guru menggunakan motif batik dari daerah lain. Guru mengalami kendala dalam mengajarkan kepada siswa, sehingga  guru membutuhkan media dalam memperkenalkan motif batik Ngawi kepada siswa melalui materi pembelajaran. Media dalam memperkenalkan motif batik Ngawi berupa gabungan dari materi, gambar dan video. Akan tetapi guru memiliki
keterbatasan  IT,  sehingga  guru  belum  dapat  menggunakan  media  dalam  mengajarkan motif batik Ngawi kepada siswa.
Materi mengenai kebudayaan batik terdapat pada muatan lokal yaitu seni budaya dan prakarya di sekolah dasar. Hal ini dilakukan agar siswa tetap melestarikan budaya lokal  di  era  globalisasi.  Pendidikan  mempunyai  peranan  penting  salah  satunya  yaitu membentuk  generasi  bangsa  yang  bermartabat  dan  mengenal  budayanya,  serta mengembangkan potensi yang dimiliki oleh siswa (Puspitorini et al., 2014). Perubahan ilmu pengetahuan dan teknologi mempunyai dampak bagi pendidikan di Indonesia. Salah satunya dampak pada ilmu pengetahuan dalam pendidikan adalah inovasi pada kurikulum 2013.  Inovasi  yang  dibutuhkan  salah  satunya  media  pembelajaran  yang  mempunyai peranan  terpenting  dalam  membantu  dan  memberikan  fasilitas  bagi  guru  dalam memberikan  materi  ke  siswa (Abdulah  et  al.,  2020). Media  pembelajaran  sangat bermanfaat untuk diterapkan dalam pembelajaran sehingga memberikan keuntungan bagi guru  agar  terbantu  dalam  menyampaikan  materi (Wardika,  2020). Jenis-jenis  media pembelajaran yang dapat digunakan diantaranya gambar, audio dan video. Hal ini sesuai dengan  penjelasan  yang  diberikan  oleh  guru  dalam  forum  group  discussion,  sehingga penelitian ini mengembangkan produk media pembelajaran yang memuat materi batik, gambar dan video yang disebut dengan multimedia interaktif.
Multimedia interaktif adalah media yang sangat kompleks dengan mengghadirkan semua unsur yaitu suara, video, animasi yang bertujuan membentuk siswa berpikir kritis dalam  memahami  materi (Mitchem  et  al.,  2009). Kebermanfaatan  dari  multimedia interaktif  yaitu  mampu  mengefektifkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang disajikan.  Dikatakan  efektif  mempunyai  maksud  bahwa  siswa  dapat  menerima  dan memahami materi yang telah dipelajari. Sehingga media pembelajaran dapat dikatakan efektif,  ketika  siswa  mampu  termotivasi  dan  mendapatkan  hasil  maksimal  dari  materi yang diajarkan dengan menggunakan media pembelajaran (Ab. Rahman et al., 2018).
Hasil  penelitian (Manurung  &  Panggabean,  2020) mengungkapkan  bahwa penggunaan multimedia interaktif dapat menyelesaikan permasalahan yang terjadi pada permasalahan  fisika  dibanding  dengan  menggunakan  metode  konvensional.  Penelitian oleh (Sunarti  &  Wardani, 2016) mengungkapkan  bahwa pengembangan bank soal  dan pembahasan  ujian  nasional  berbasis  multimedia  interaktif    melalui  macromedia authorware  7.0  mampu  memecahkan  masalah  dalam  membantu  siswa  mempersiapkan ujian  nasional.  Penelitian  oleh (Sholihah  et  al.,  2020) menjelaskan  bahwa  multimedia interaktif layak digunakan untuk membentuk dan memperkuat karakter siswa yang dapat diterapkan  dalam  lingkungan.  Penelitian (Nandi,  2016) menjelaskan  penggunaan multimedia  interaktif  dapat  meningkatkan  siswa  dalam  mempelajari  pembelajaran geografi  serta  mampu  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  saat  penggunaan  media pembelajaran tersebut.
Uraian  permasalahan  di  atas  dapat  ditarik  sebuah  tujuan  penelitian  yaitu  untuk mengembangkan multimedia interaktif mengenai motif batik di Ngawi yang praktis dan valid  dalam  penggunaan  pembelajaran.  Pada  uraian  tujuan  tersebut  telah  dirumuskan, maka  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  Research  and  Development  dengan  judul

## “Pengembangan  multimedia  interactive  MOBAWI  untuk  mengenalkan  motif  batik
Ngawi di sekolah dasar”

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  mengembangkan  produk  yaitu  multimedia  interaktif  dalam mengenalkan motif batik Ngawi. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian Research and Development yaitu penelitian yang menghasilkan suatu produk yang telah dirancang dan dibutuhkan sebagai luaran dalam hasil akhir pada penelitian (Sugiyono, 2015). Selain itu  juga  menggunakan  metode  penelitian  yaitu  deskriptif  kualitatif  dalam mendeskripsikan  hasil  penelitian.  Lokasi  penelitian  yang  digunakan  yaitu  SDN  Pitu  3 Ngawi, yang terletak di Jalan Raya Pitu, Pelemsili, Pitu, Kabupaten Ngawi, Jawa Timur. Teknik pengambilan subjek penelitian menggunakan teknik purposive sampling.
Teknik pengambilan data yang digunakan melalui forum group discussion dengan menggunakan  pertanyaan  terbuka  sesuai  dengan  pedoman  wawancara,  angket,  dan dokumentasi.  Pengambilan  data  untuk  angket  digunakan  dalam  menilai  produk pengembangan  multimedia  interaktif  yang  digunakan  oleh  validasi  ahli  media,  ahli materi,  ahli  praktisi,  dan  uji  coba  terbatas.  Dalam  mengukur  teknik  uji  validitas  data menggunakan teknik triangulasi. Subjek penelitian yang digunakan adalah siswa kelas V SDN Pitu 3 Ngawi yang berjumlah 10. Penelitian ini menggunakan teknik analisis data yaitu pengumpulan data, penyajian data, menampilkan data dan penyimpulan data (Miles & Huberman, 1994: 14). Skor pada angket dapat dideskripsikan melalui skala likert yang dapat dihubungkan menggunakan kalimat deksriptif. Tahapan analisis data menggunakan angket  sebagai  data  kuantitatif  yang  akan  digunakan  dalam  metode  statistik  deskriptif kualitatif. Sehingga, dalam menghitung skor angket menggunakan rumus (Azhar, 2013: 33) yaitu:
M = 𝑎 Σ𝑓𝑥 𝑁
Keterangan:
M   = Skor rata-rata dari data yang digunakan
Σ𝑓𝑥 = Jumlah skor dari data
𝑁 = Jumlah seluruh komponen yang digunakan
Selanjutnya,  setelah  menghitung  rata-rata  keseluruhan,  maka  melaksanakan tahapan  yaitu  mencocokkan  dengan  kriteria  interval  yang  dihubungkan  pada  kategori penilaian. Sehingga dapat ditarik sebuah kesimpulan terhadap data tersebut.
Tabel 1 Kriteria Penilaian Terhadap Multimedia Interaktif Kategori Penilaian Skor Sangat Baik 5 Baik 4 Cukup Baik 3 Kurang baik 2 Tidak Baik 1
Penelitian  pengembangan  multimedia  interaktif  “MOBAWI”  menggunakan desain 4D yang diadaptasi dari (Thiagarajan & Lawhon, 1976) akan tetapi pada penelitian ini hanya sampai pada tahap 3D. Tahapan prosedur pengembangan produk multimedia interaktif  mengenal  motif  batik  Ngawi  yaitu  tahap  pendefinisian,  perancangan  dan pengembangan.

## Hasil dan Pembahasan
A. Hasil Penelitian
1. Tahap Pendefinisian
Tujuan  menganalisa  permasalahan  yang  terjadi  di  lapangan  dan mengetahui  kebutuhan  yang  diperlukan  oleh  subjek  penelitian.  Tahapan pendefinisian  pada  penelitian  ini  menggunakan  studi  pendahuluan  yaitu forum group  discussion untuk  mengetahui  permasalahan  yang  terjadi  mengenai kurangnya pemahaman dan pengenalan motif batik Ngawi di sekolah dasar, media yang  telah  digunakan  sebelumnya,  serta  menganalisa  kebutuhan  media pembelajaran yang dibutuhkan dalam mengenalkan batik Ngawi. Pertanyaan yang diajukan  dalam  forum  group  discussion  yaitu  :  1)  pengetahuan  guru  mengenai motif  batik  Ngawi;  2)  pentingnya  mengenalkan  motif  batik  kepada  siswa khususnya  kelas  5  di  jenjang  sekolah  dasar  terkait  adanya  kompetensi  dasar  di mata pelajaran seni budaya dan prakarya dalam mengenalkan seni rupa daerah; 3) cara guru dalam mengenalkan serta mengajarkan motif batik Ngawi kepada siswa; 4)  media  pembelajaran  yang  sebelumnya  digunakan;  5)  gambaran  media pembelajaran  yang  dibutuhkan;  6)  konten  yang  dibutuhkan  dalam  media pembelajaran.
Hasil  yang  diperoleh  dalam forum  group  discussion yaitu  bahwa  guru telah mengetahui motif batik Ngawi, akan tetapi guru belum mengenalkan kepada siswa disebabkan guru hanya terfokus pada pengenalan batik secara umum yang terdapat  pada  buku  siswa,  guru  SDN  Pitu  3  Ngawi  mengungkapkan  bahwa pentingnya mengajarkan batik kepada siswa sedini mungkin agar dapat ikut serta melestarikan  budaya  khas  Ngawi.  Penyebab  guru  belum  mengenalkan  batik Ngawi  yaitu  guru  membutuhkan  media  pembelajaran  yang  dapat  menarik antusiasme siswa untuk belajar mengenal batik Ngawi. Sebelumnya, guru hanya menggunakan  media  pembelajaran  berupa  power  point  dalam  pembelajaran. Konten power point yang ditampilkan guru kepada siswa sama dengan yang ada di buku siswa, karena guru hanya copy-paste dari buku siswa yang dipindahkan dalam power point. Guru jarang menggunakan media pembelajaran dikarenakan keterbatasan  guru  dalam  membuat  dan  mengoperasikan  media  pembelajaran. Guru  mengungkapkan  bahwa  guru  sering  menggunakan  metode  konvensional dalam mengajar.
2. Tahap Perancangan
Hasil  forum  group  discussion  yang  dilaksanakan  oleh  guru  SDN  Pitu  3 Ngawi,  bahwa  guru  membutuhkan  media  pembelajaran  yang  berisikan  materi,
gambar, animasi, serta video. Peneliti menyimpulkan komponen yang dibutuhkan oleh guru dalam membuat media pembelajaran yaitu terdapat dalam karakteristik multimedia  interaktif  untuk  mengenalkan  motif  batik  Ngawi.  Selanjutnya, penelitian ini dilanjutkan yaitu pada tahapan  rancangan. Prototype produk pada media  pembelajaran  dalam  mengenalkan  motif  batik  Ngawi  dalam  membuat multimedia  interaktif  yaitu Smart  App  Creator .  Sebelum  membuat  produk pengembangan  multimedia  interaktif,  peneliti  melakukan  wawancara  terhadap pengrajin  batik  Ngawi  untuk  memperoleh  motif  pokok  batik  Ngawi.  Hasil wawancara  yang  diperoleh  dari  pengrajin  batik  Ngawi  yaitu  ditemukan  bahwa Kabupaten Ngawi memiliki 5 motif pokok yaitu motif kali tempuk, motif benteng pendhem,  motif  padi,  motif  bambu,  dan  motif  manusia  purba.  Selain  itu  juga dalam memperoleh materi, peneliti menggunakan studi dokumentasi berupa foto motif  batik  Ngawi  dan  teknik  pembuatan  batik  Ngawi  yang  digunakan  sebagai konten dalam rancangan multimedia interaktif.
Tahap pembuatan multimedia interaktif dalam  mengenalkan motif batik Ngawi yaitu pembuatan desain media, penyusunan materi yang dibutuhkan oleh guru  untuk  siswa,  dan  mengubah  multimedia  interaktif  ke  dalam  aplikasi. Pembuatan  desain  media  membutuhkan background yang  bertemakan  batik secara umum, animasi serta warna yang mampu menarik siswa dalam belajar, dan tombol navigasi yang menghubungkan materi ke materi berikutnya. Penyusunan materi yang dibutuhkan oleh guru untuk siswa. Bagian menu pada materi terdapat pilihan materi yang akan dipelajari yaitu pengertian batik secara umum, 5 motif pokok  Kabupaten  Ngawi,  makna  motif  batik  Ngawi,  alat  dan  bahan  yang digunakan  dalam  membatik,  teknik  pembuatan  batik,  dan quiz sebagai  soal evaluasi.

## Gambar 1 Rancangan Pengembangan Multimedia Interaktif

## 3. Tahap Pengembangan
Pengembangan  produk  multimedia  interaktif  dalam  mengenalkan  motif batik  Ngawi  sesuai  dengan  kriteria  yang  diinginkan  oleh  guru.  Setelah  melalui tahap  perancangan  selanjutnya  yaitu  membentuk  aplikasi  dari  prototype  yang telah  dibuat.  Langkah  selanjutnya  yaitu  melaksanakan  uji  kelayakan pengembangan  produk  multimedia  interaktif  dalam  mengenalkan  motif  batik Ngawi terhadap validasi ahli media, ahli materi, dan ahli praktisi.
Pelaksanaan  uji  kelayakan  pada  ahli  media  terhadap  produk pengembangan multimedia interaktif berbasis aplikasi dalam mengenalkan motif batik Ngawi. Indikator angket penilain ahli media yaitu tampilan dan penggunaan. Indikator  tampilan  terdiri  dari  komponen  tampilan,  gambar,  audio  dan  video. Indikator  penggunaan  yang  digunakan  pada  aspek  penggunaan  yaitu  pengguna dan kemasan materi. Komponen pengguna terdiri dari kesesuaian dengan sasaran pengguna, media yang fleksibel digunakan kapan dan dimana saja, dan mampu digunakan  secara  online  maupun  offline.  Aspek  kedua  adalah  kemasan  materi yang terdiri dari kesesuaian materi yang disajikan sesuai dengan kebutuhan guru dan  siswa,  kesesuaian  penggunaan  tombol  penunjuk  dalam  menghubungkan materi, dan materi yang disajikan actual.

## Tabel 2

## Penilaian Ahli Media Terhadap Multimedia Interaktif MOBAWI
No Indikator Penilaian Skor diperoleh Skor diharapkan Persentase 1 Tampilan 47 60 78,33% 2 Penggunaaan 26 30 86,67% Total 73 90 81,11%
Penilaian yang diberikan oleh ahli media terhadap Multimedia Interaktif MOBAWI dapat diketahui bahwa hasil yang diberikan oleh ahli media yaitu 73 dengan persentase 81,11%. Saran yang diberikan oleh ahli media terhadap produk pengembangan yaitu: (1) penggunaan ukuran font yang diperbesar serta jenis font yang digunakan pada multimedia interaktif diubah ke dalam andika new basic; (2)
penambahan  tujuan  pembelajaran  unsur  degree  yang  dicantumkan  dalam multimedia  interaktif;  3)  penggunaan  kalimat  pada  petunjuk  penggunaan  agar lebih  singkat,  padat  dan  jelas;  4)  petunjuk  simbol  yang  digunakan  agar  lebih konsisten dalam segi warna dan penambahan kejelasan keterangan pada tombol yang terdapat pada multimedia interaktif; 5) penambahan tanda baca berupa titik dalam setiap akhir kalimat; 6) perbaikan kosakata agar lebih tepat sesuai sasaran penggunaan  yaitu  pada  jenjang  sekolah  dasar  khususnya  kelas  V;  7) penggabungan  menu  antara  alat  dan  bahan  serta  teknik  pembuatan  agar  materi lebih padat; 8) penambahan jumlah pertanyaan pada quiz sebagai soal evaluasi. Hasil dan saran dari ahli media telah diberikan terhadap pengembangan produk multimedia  interaktif  mengenalkan  motif  batik  Ngawi,  dapat  disimpulkan  dari hasil dan persentase menyebutkan bahwa multimedia interaktif berbasis aplikasi MOBAWI  termasuk  ke  dalam  kategori  baik  yang  layak  digunakan  untuk selanjutnya  diujicobakan  ke  lapangan  dengan  syarat  sesuai  saran  yang  telah diberikan.
Penilaian angket yang diberikan kepada ahli materi terdiri 3 (tiga) aspek indikator yaitu pembuka, isi dan penutup. Aspek pembukaan terdiri dari adanya petunjuk  penggunaan,  kompetensi  dasar  serta  indikator  yang  tercantum,  menu pada media pembelajaran yang disajikan sesuai dengan materi. Aspek isi terdiri dari keruntutan materi,  kejelasan materi, kebenaran materi, pendalaman  materi, kemenarikan  materi,  kesesuaian  penyajian  contoh,  kesesuaian  bahasa  dengan sasaran pengguna sesuai dengan karakteristik siswa, teks yang digunakan mudah dibaca  dan  gambar  yang  disajikan  sesuai  dengan  materi  mengenai  motif  batik Ngawi.  Aspek  terakhir  yaitu  penutup  terdiri  dari  kesesuaian  quiz  sebagai  soal evaluasi  dengan  materi,  kualitas  umpan  balik  berupa  penguatan  positif  dan negative, dan proporsi pertanyaan dalam quiz.

## Tabel 3

## Penilaian Ahli Materi Terhadap Multimedia Interaktif MOBAWI
No Indikator Penilaian Skor yang diperoleh Skor yang diharapkan Persentase 1 Pembukaan 15 15 100% 2 Isi 35 45 77,78% 3 Penutup 14 75 93,33% Total 64 75 85,33%
Saran  yang  diberikan  oleh  ahli  materi  bahwa  materi  yang  terkandung dalam  media  pembelajaran  yaitu:  1)  agar  materi  mengenai  motif  batik  Ngawi lebih diperjelas dan lebih dipadatkan; 2) bahasa lebih disesuaikan kepada sasaran pengguna  yaitu  siswa  jenjang  sekolah  dasar  khususnya  kelas  V.  Sesuai  dengan saran dari pendapat  validator ahli materi dapat  disimpulkan bahwa materi  pada produk  pengembangan  multimedia  interaktif  dalam  mengenalkan  motif  batik
Ngawi yaitu sangat baik maupun sangat layak digunakan untuk diujicobakan ke lapangan kepada siswa.
Tahap pengembangan berikutnya yaitu uji kelayakan terhadap ahli praktisi untuk  mengetahui  kelayakan  produk  pengembangan  multimedia  interaktif MOBAWI. Indikator yang digunakan dalam penilaian angket kepada ahli praktisi yaitu  media  dan  materi.  Aspek  media  yang  terdiri  dari  komponen  penggunaan, audio,  video,  gambar.  Pada  aspek  penggunaan  multimedia  interaktif  sesuai dengan  sasaran  pengguna,  dapat  digunakan  secara  online  maupun  offline. Indikator  materi  terdiri  dari  kejelasan,  kebenaran  pendalaman,  kemenarikan, kesesuaian  penyajian  contoh,  kesesuaian  bahasa  dengan  EYD,  kesesuaian  soal latihan, umpan balik berupa penguatan positif serta negative terhadap materi motif batik Ngawi pada multimedia interaktif MOBAWI.
Tabel 4

## Penilaian Ahli Praktisi Terhadap Multimedia Interaktif MOBAWI
No  Indikator Skor yang diperoleh Skor yang diharapkan Persentase 1 Media 44 45 97,77% 2 Materi 48 50 96% Total 92 95 96,84%
Penilaian multimedia interaktif yang diberikan oleh ahli praktisi melalui angket mendapatkan kategori sangat baik untuk dilaksanakan uji terbatas kepada siswa kelas V SDN Pitu 3 Ngawi. Hasil uji kelayakan terhadap ahli media, ahli materi  dan  ahli  praktisi  dalam  bentuk  gambar  diagram  terhadap  multimedia interaktif MOBAWI dalam mengenalkan motif batik Ngawi.
Tahap  pengembangan  yaitu  pelaksanaan  uji  coba  terbatas  kepada  siswa SDN  Pitu  3  Ngawi.  Sebelum,  pelaksanaan  uji  coba  terbatas  produk  yang dikembangkan  melalui  tahapan  revisi  sesuai  dari  saran  dari  validator.  Subjek yang digunakan adalah siswa yang mengetahui tujuan pada penelitian ini yaitu kelas V dengan jumlah 10 orang. Penilaian yang digunakan yaitu angket yang berjumlah  18  butir  pertanyaan  mengenai  percobaan  terhadap  multimedia interaktif MOBAWI. Indikator yang digunakan untuk uji coba terbatas kepada siswa kelas V SDN Pitu 3 Ngawi terdiri dari media dan materi. Indikator media terdiri segi penggunaan, gambar, video, video, tampilan. Indikator materi terdiri dari  siswa  mengetahui  tujuan  pembelajaran,  materi  yang  mudah  dipelajari, kebermanfaatan materi, kemudahan dalam pengerjaan soal evaluasi, materi yang mudah dipahami dan kejelasan contoh motif batik.
Tabel 5
Penilaian Uji Coba Terbatas Siswa SDN Pitu 3 Ngawi
No  Indikator Jumlah Siswa Rata-rata keseluruhan Persentase Kategori 1 Media dan Materi 10 77,6 86,2 % Baik
Berdasarkan penilaian berupa angket yang diberikan oleh siswa untuk uji coba terbatas terhadap pengembangan produk multimedia interaktif MOBAWI mendapatkan rata-rata yaitu 77.6 dan persentase 86.2%, sehingga mendapatkan kategori baik digunakan sebagai media pembelajaran dalam mengenalkan motif batik Ngawi.
B. Pembahasan
Penelitian  pengembangan  media  pembelajaran  yang  digunakan  adalah multimedia interaktif dalam mengenalkan motif batik Ngawi kepada siswa kelas V  SDN  Pitu  3  Ngawi.  Multimedia  interaktif  MOBAWI  mengembangkan pengetahuan  terhadap  motif  batik  Ngawi,  makna  motif  batik  hingga  teknik pembuatan  dalam  membatik.  Setelah,  siswa  mengoperasikan  multimedia interaktif  MOBAWI  maka,  siswa  telah  mengetahui  adanya  motif  batik  yang dimiliki  oleh  Kabupaten  Ngawi  dan  dapat  diterapkan  dalam  pembelajaran  seni budaya  dan  prakarya.  Model  pengembangan  yang  digunakan  adalah  4D  yang diadaptasi  oleh (Thiagarajan &  Lawhon, 1976) akan tetapi  penelitian ini hanya sebatas 3D yaitu tahap define, design, dan development. Model 4D dipilih karena sesuai  dengan  kriteria  dan  langkah  yang  digunakan  pada  proses  pembuatan multimedia  interaktif  MOBAWI.  Penelitian  sebelumnya  menggunakan multimedia  interaktif  yang  mampu  memberikan  solusi  dari  permasalahan  yang terjadi di lapangan
Hasil  studi  pendahuluan  menjelaskan  bahwa  siswa  belum  mengetahui motif  batik  Ngawi,  disebabkan  guru  mengalami  kesulitan  dalam  mengenalkan kepada  siswa,  guru  membutuhkan  media  pembelajaran  yang  mampu  menarik siswa agar antusias untuk mengenal dan melestarikan batik Ngawi. Sebelumnya, guru  hanya  menggunakan  metode  ceramah  dan  power  point  dalam  mengajar. Awal mula penggunaan power point siswa terlihat antusias karena dianggap hal baru  dalam  pembelajaran,  sehingga  hasil  belajar  siswa  meningkat (Liu,  Xu  & Pange,  2016) .  Di  sisi  lain,  siswa  semakin  jenuh karena  konten  yang  digunakan pada  power  point  hanya copy  paste dari  buku  siswa.  Sehingga  media pembelajaran yang diperlukan oleh guru adalah media yang mengandung materi serta  gambar  yang  berfungsi  untuk  mengenalkan  materi  serta  jenis-jenis  motif yang  dimiliki  oleh  Kabupaten  Ngawi.  Berdasarkan  hasil  dari  forum  group discusision yaitu peneliti mengembangkan media pembelajaran yang diperlukan yaitu  multimedia  interaktif  MOBAWI  dalam  mengenalkan  motif  batik  Ngawi kepada  siswa  dianggap  efektif  daripada  menggunakan  metode  konvensional dalam pembelajaran.
Tahap perancangan pada pengembangan multimedia interaktif MOBAWI menggunakan software smart app creator untuk mengembangan produk tersebut. Konten  yang  digunakan  pada  multimedia  interaktif  didapatkan  melalui wawancara  dan  observasi  terhadap  pengrajin  batik  Ngawi.  Sebelum melaksanakan  pengembangan  multimedia  interaktif  MOBAWI,  peneliti melakukan  analisa  terhadap  kompetemsi  dasar  yang  mengacu  pada  silabus kurikulum  2013 (Qumillaila,  Baiq  Hana  Susanti,  2017). Setelah,  multimedia interaktif dibentuk menjadi sebuah aplikasi dengan tujuan multimedia interaktif dapat  digunakan  melalui  smartphone  yang  dimiliki  oleh  siswa,  sehingga  siswa dapat  megguakan  kapan  dan  dimana  saja. (Syawaludin,  Gunaedi  &  Rintayati, 2019). Multimedia interaktif “MOBAWI” dibentuk melalui aplikasi dimaksudkan karena kondisi pandemic sehingga guru tidak dapat menjelaskan secara langsung, sehingga  penggunaan  aplikasi  dianggap  sebagai  alternatif  agar  siswa  tetap antusias meskipun belajar di rumah.
Tahap  pengembangan  pada  penelitian  ini  menggunakan  uji  kelayakan terhadap  ahli  media,  ahli  materi  dan  ahli  praktisi.  Tujuannya  untuk  mengukur kelayakan terhadap media pembelajaran yang digunakan. Uji kelayakan terhadap validator menggunakan penilaian angket yang mempunyai fungsi untuk mengolah data  yang  dibutuhkan (Susilawati,  Setiawan  &  Khoiri,  2018). Ahli  media memberikan  nilai  73  kepada  pengembangan  produk  multimedia  interaktif “MOBAWI” dengan persentase 81,11% termasuk ke dalam kategori baik. Ahli materi memerikan nilai  63 dengan persentase 84% termasuk ke dalam  kategori sangat baik. Sedangkan, ahli praktisi memberikan nilai 92 dengan persentase 96, 84% termasuk kategori sangat baik. Pada uji kelayakan terdapat kritik dan saran terhadap multimedia interaktif MOBAWI untuk diperbaiki sebelum pelaksanaan uji coba terbatas kepada siswa.
Pelaksanaan  uji  coba  terbatas  sebagai  langkah  terakhir  dari  tahap pengembangan pada model 3D adaptasi Thiagarajan. Pengembangan multimedia interaktif  MOBAWI  pada  tahap  uji  coba  terbatas  dilaksanakan  di  SDN  Pitu  3 Ngawi melalui penilaian angket yang dikerjakan oleh 10 siswa. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa siswa tertarik terhadap multimedia interaktif MOBAWI ditunjukkan adanya penilaian angket yang dilaksanakan melalui uji coba terbatas menunjukkan rata-rata keseluruhan yaitu 77.6 dari 10 siswa. Sehingga rata-rata tersebut  menujukkan  bahwa  uji  coba  terbatas  terhadap  pengembangan  media pembelajaran berupa multimedia interaktif MOBAWI menunjukkan kategori baik dan layak digunakan. Hasil penilaian tersebut menyebutkan bahwa rata-rata siswa menilai  dengan  kriteria  baik  hingga  sangat  baik  pada  multimedia  interaktif MOBAWI untuk digunakan sebagai media pembelajaran dalam mengenal motif batik Ngawi. Pemanfaatan media pembelajaran multimedia interaktif  MOBAWI dapat  meningkatkan perhatian dan minat  dibanding hanya menggunakan  media visual maupun metode konvensional yang sering digunakan oleh guru (Sunarti & Wardani, 2016).
Seiring  berkembangnya  waktu,  kemajuan  terhadap  teknologi  di  era globalisasi ini mempunyai dampak terhadap terhadap pendidikan (Moniaga et al., 2019). Multimedia  interaktif  MOBAWI  mempunyai  pengaruh  yang  sangat penting  dalam  mengenalkan  motif  batik  yang  dibutuhkan  dalam  kemajuan teknologi pada saat ini. Dengan adanya kemajuan teknologi yang sangat pesat di Abad 21 yang berdampak pada pemanfaatan teknologi termasuk ke dalam dunia pendidikan (Sholihah  et  al.,  2020) .  Keunggulan  adanya  era  manfaat  teknologi yaitu  dalam  pendidikan  dapat  mengakses  informasi  serta  terdapat  portal pembelajaran  yang  dapat  mudah  diakses (Purnami,Mulyoto  &  Winoto,  2020).
Penggunaan  media  pembelajaran  adalah  salah  satu  adanya  manfaat  teknologi yang  dapat  mempengaruhi  proses  pembelajaran  agar  mencapai  tujuan  yang dicapai (Hamid, Yuliawati & Ariwibowo, 2020) . Media pembelajaran dibutuhkan untuk  menyampaikan  materi  sehingga  tujuan  pembelajaran  digunakan  dapat efektif dilaksanakan (Saputri, Rukayah & Indriayu, 2018).
Multimedia  interaktif  merupakan  media  yang  lengkap  karena  dalam konten media tersebut terdiri dari gabungan aspek materi, gambar, video, audio dan  animasi  sehingga  siswa  dapat  memahami  materi  yang  disampaikan  secara mandiri (Djamas, Tinedi & Yohandri, 2018) . Pengembangan produk multimedia interaktif  berbasis  aplikasi,  siswa  dapat  mempelajari  dan  memahami  secara langsung dari tampilan mengenai penjelasan batik, materi batik melalui gambar motif batik Ngawi, video teknik pembuatan dalam membatik, audio dan animasi dalam  soal  evaluasi  ketika  siswa  menjawab.  Sehingga  animasi  yang  digunakan dalam soal evaluasi menambah minat siswa dalam menyelesaikan soal mengenai materi motif batik Ngawi. Multimedia interaktif termasuk inovasi dalam bidang pendidikan khususnya media pembelajaran yang berpengaruh kepada siswa dalam meningkatkan  pengaruh  yang  positif  terhadap  pembelajaran (Lahwal,  Ajlal  & Amain, 2016)
Multimrdia  interaktif  dipilih  agar  siswa  mempunyai  pengalaman  yang baru mengenai media pembelajaran pada saat menggunakan dan mengaplikasikannya  Media  gambar  yang  disajikan  pada  multimedia  interaktif berupa  contoh  motif  batik  pokok  dan  gambar  mengenai  alat  dan  bahan.  Media gambar mempunyai  fungsi  agar siswa memiliki pemikiran yang nyata terhadap materi (Kholilah, Purwaningsih & Sulaiman, 2020)
Multimedia interaktif MOBAWI menyajikan sebuah video berupa proses pembuatan batik dari tahap menggambar motif, mencanting, memberikan warna, hingga penjemuran sebagai tahap akhir. Tujuan adanya agar siswa dapat melihat secara langsung proses pembuatan batik melalui langkah-langkah yang disajikan melalui  video.  Efek  positif  dari  penyajian  video  yaitu  dapat  meningkatkan keterampilan  menyimak  pada  siswa  dan  sebagai  media  yang  efektif  dalam memberikan  materi  berupa  fakta (Sulaiman  et  al.,  2017) .  Video  dalam  sebuah media  pembelajaran  dapat  membuat  siswa  mengetahui  materi  secara  otentik melalui pembelajaran yang bermakna. Dengan adanya video yang disajikan pada
multimedia interaktif dapat menyelaraskan pemikiran siswa yang semula abstrak menjadi konkret atau nyata (Hapsari et al., 2019). Sehingga multimedia interaktif MOBAWI dianggap sebagai media pembelajaran yang tepat untuk mengenalkan motif batik Ngawi di Sekolah Dasar.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  pengembangan  produk  media  pembelajaran  dalam mengenal motif batik yaitu multimedia interaktif MOBAWI. Penelitian ini menggunakan model  3D  dengan  tahapan  define,  design  dan  development  hingga  uji  coba  terbatas kepada  siswa  yang  berjumlah  10  siswa.  Pada  tahap  define  menggunakan  forum  group discussion  untuk  memperoleh  permasalahan  di  lapangan.  Tahap  design  yaitu  dengan merancang  materi  batik  dan  media  pembelajaran  menggunakan  software  Smart  App Creator. Tahap development pada penelitian ini menggunakan uji kelayakan terhadap ahli media, ahli materi dan ahli praktisi. Berdasarkan hasil penilaian angket oleh ahli media memperoleh persentase 81,11%. Sedangkan, penilaian angket oleh ahli praktisi terhadap multimedia  interaktif  MOBAWI  yaitu  85,33%  dan  ahli  praktisi  memberikan  penilaian dengan persentase 96,84%. Selanjutnya, setelah pelaksanaan uji kelayakan terhadap para ahli  dan  memperbaiki  produk  agar  dapat  dilaksanakan  uji  coba  terbatas  kepada  siswa dengan  menggunakan  penilaian  angket  sesuai  dengan  indikator  yang  diberikan. Persentase uji coba terbatas yang telah dinilai yaitu memperoleh 86, 2% dengan kategori baik.  Sehingga,  multimedia  interaktif  MOBAWI  dikategorikan  baik  dan  layak  sebagai media  pembelajaran  dalam  mengenal  motif  batik  Ngawi.  Selain  mempunyai  manfaat dalam  mengenalkan  motif  batik  Ngawi,  multimedia  interaktif  MOBAWI  mampu meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  dan  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis siswa.  Multimedia  interaktif  MOBAWI  dibentuk  ke-dalam  sebuah  aplikasi  yang  dapat diunduh melalui link agar menambah keefektifan selama pembelajaran di masa pandemi.

## BIBLIOGRAFI
Ab. Rahman, A., Sahrir, M. S. Bin, Zainuddin, N., & Abd Khafidz, H. (2018). Evaluating Global  Zakat  Game  (GZG)  board  game  in  enhancing  Zakat  education. Journal  of Education and Learning (EduLearn) , 12 (3), 568. Google Scholar
Abdulah,  T.,  Widaningsih,  L.,  &  Minggra,  R.  (2020).  Puzzle  game  development  as  a learning  media  in  learning  outcomes  of  building  construction  basics. IOP Conference Series: Materials Science and Engineering , 830 (4). Google Scholar
Djamas,  D.,  Tinedi,  V.,  &  Yohandri.  (2018).  Development  of  interactive  multimedia learning  materials  for  improving  critical  thinking  skills. International  Journal  of Information  and  Communication  Technology  Education , 14 (4),  66–84. Google Scholar
Hamid,  M.  A.,  Yuliawati,  L.,  &  Aribowo,  D.  (2020).  Feasibility  of  Electromechanical Basic Work E-Module As a New Learning Media for Vocational Students. Journal of Education and Learning (EduLearn) , 14 (2), 199–211. Google Scholar
Hapsari, A. S., Hanif, M., Gunarhadi, & Roemintoyo. (2019). Motion graphic animation videos to improve the learning outcomes of elementary school students. European Journal of Educational Research , 8 (4), 1245–1255. Google Scholar
Kemendikbud.  (2016).  Analisis  Kearifan  Lokal  Ditinjau  dari  Keragaman  Budaya.  In Pusat  Data  dan  Statistik  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (PDSPK) (pp.  1–67). http://publikasi.data.kemdikbud.go.id/uploadDir/isi_F9B76ECA-FD28-4D62- BCAE-E89FEB2D2EDB_.pdf. Google Scholar
Kholilah,  K.,  Purwaningsih,  D.  I.,  &  Sulaiman,  S.  (2020).  Analisis  Kebutuhan Pengembangan  Media  Pada  Pembelajaran  Phonetics. Paedagoria:  Jurnal  Kajian, Penelitian Dan Pengembangan Kependidikan , 11 (2), 202–207. Google Scholar
Lahwal,  F.,  Al-Ajlan,  A.  S.,  &  Amain,  M.  (2016).  A  proposed  framework  between internal, external and pedagogy dimensions in adoption of interactive multimedia e- learning. Turkish  Online  Journal  of  Distance  Education , 17 (4),  158–174. Google Scholar
Liu, X., Xu, Y., &  Pange, J.  (2016). Teachers’ use of PowerPoint  in  kindergarten:  An empirical  investigation in China. Education and Information  Technologies , 21 (2), 425–441. https://doi.org/10.1007/s10639-014-9330-z. Google Scholar
Manurung, S. R., & Panggabean, D. D. (2020). Improving students’ thinking ability in physics  using  interactive  multimedia  based  problem  solving. Cakrawala Pendidikan , 39 (2),  460–470.  https://doi.org/10.21831/cp.v39i2.28205. Google Scholar
Miles,  M.  B.,  &  Huberman,  M.  (1994). Qualitative  Data  Analysis (Second).  SAGE Publication. Google Scholar
Mitchem,  K.,  Koury,  K.,  Fitzgerald,  G.,  Hollingsead,  C.,  Miller,  K.,  Tsai,  H.-H.,  &
Shenghua  Zha.  (2009).  The  Effects  of  Instructional  Implementation  on  Learning With  Interactive  Multimedia  Case-Based  Instruction. Teacher  Education  and Special Education: The Journal of the Teacher Education Division of the Council for Exceptional Children , 32 (4), 297–318. Google Scholar
Moniaga, J. V., Ohyver, M., Siregar, J., & Yauwito, P. H. (2019). Map-type modelling and analysis of children stunting case data in Indonesia with interactive multimedia method. Procedia Computer Science , 157 , 530–536. https://doi.org/10.1016/j.procs.2019.09.010. Google Scholar
Mulyanto, & Hartono, L. (2018). 33 Kesenian Reog Sebagai Sumber Ide Pengembangan Desain Motif Batik Ponorogo Reog Art as Source of Ideas for Ponorogo Batik Motif Design Development. Dinamika Kerajinan Dan Batik , 33–44. Google Scholar
Nandi, N. (2016). Penggunaan Multimedia Interaktif Dalam Pembelajaran Geografi Di Persekolahan. Jurnal Geografi Gea , 6 (2). Google Scholar
Ningsih,  D.  N.  (2015).  Dampak  Ekonomi  Ekspor  Perdagangan  Batik  Indonesia  Ke
Amerika Serikat Tahun 2010-2014. Jom FISIP , Vol.2 No.2 (2), 6.
https://www.neliti.com/publications/32287/dampak-ekonomi-ekspor-perdagangan- batik-indonesia-ke-amerika-serikat-tahun-2010 Google Scholar
Nurcahyanti,  D.,  Sachari,  A.,  &  Destiarmand,  A.  H.  (2020).  Peran  Kearifan  Lokal Masyarakat  Jawa  Untuk  Melestarikan  Batik  Tradisi  di  Girilayu,  Karanganyar, Indonesia. Mudra Jurnal Seni Budaya , 35 (2), 145–153. Google Scholar
Purnami,  A.  S.,  Mulyoto,  M.,  &  Winoto,  B.  (2020).  Android-based  shopping  skill  for mentally-disable  student. Journal  of  Education  and  Learning  (EduLearn) , 14 (3), 411–415. Google Scholar
Puspitorini, R., Prodjosantoso, A. K., Subali, B., & Jumadi, J. (2014). Penggunaan Media Komik Dalam Pembelajaran Ipa Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Kognitif Dan Afektif. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 3 (3), 413–420. Google Scholar
Qumillaila,  Baiq  Hana  Susanti,  Z.  (2017).  Pengembangan  Augmented  Reality  Versi Android Developing Android Augmented Reality As a Learning Media of. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 36 (1), 57–69. Google Scholar
Saputri,  D.  Y.,  Rukayah,  R.  R.,  &  Indriayu,  M.  I.  (2018).  Integrating  Game-based Interactive Media as Instructional Media: Students’ Response. Journal of Education and Learning (EduLearn) , 12 (4), 638. Google Scholar
Sholihah,  A.  N.  N.,  Septiani,  I.,  Rejekiningsih,  T.,  Triyanto,  &  Rusnaini.  (2020). Development of interactive multimedia learning courseware to strengthen students’ character. European  Journal  of  Educational  Research , 9 (3),  1267–1279. Google Scholar
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Penelitian  Kualitatif,  Kuantitatif,
R&D) . Bandung: Alfabeta. Google Scholar
Sulaiman, N., Muhammad, A. M., Ganapathy, N. N. D. F., Khairuddin, Z., & Othman, S. (2017).  A  Comparison  of  Students’  Performances  Using  Audio  Only  and  Video Media Methods. English Language Teaching , 10 (7), 210. Google Scholar
Sunarti, S. R., & Wardani, S. (2016). Sebagai Media Pembelajaran Tematik Siswa Kelas V Sekolah Dasar Sunarti, Selly Rahmawati , dan SetiaWardani Developing A Game Called “ Petualangan Si Bolang ” As The Thematics Learning Media To Improve The  Fifth  Grade  Students  ’  Motivation  And  Learning  Ac. Jurnal  Cakrawala Pendidikan , 5 (1), 58–68. Google Scholar
Susilawati, S., Setiawan, N., & Khoiri, N. (2018). Development of Learning Device based Ethnoscience  for  Heat  Material  in  Kabupaten  Tegal. Journal  of  Education  and Learning (EduLearn) , 12 (3), 392. Google Scholar
Syawaludin, A., Gunarhadi, & Rintayati, P. (2019). Development of augmented reality- based interactive multimedia to improve critical thinking skills in science learning. International Journal of Instruction , 12 (4), 331–344. Google Scholar
Thiagarajan,  &  Lawhon,  D.  (1976).  Instructional  development  for  training  teachers  of exceptional  children:  A  sourcebook. Journal  of  School  Psychology , 14 (1),  75. Google Scholar
Wardika,  I.  W.  G.  (2020).  Interaksi  Model  Pembelajaran  Tandur  Berbantuan  Media. Paedagoria: Jurnal Kajian, Penelitian Dan Pengembangan Kependidikan , 6356 (2), 99–105. https://doi.org/10.31764. Google Scholar

## Copyright holder:
Firda Rosita, Hasan Mahfud dan Dwi Yuniasih Saputri (2021)
First publication right: Journal Syntax Literate
This article is licensed under: