PENGARUH  METODE  PEMBELAJARAN  GROUP INVESTIGATION DAN

## MOTIVASI
BELAJAR
TERHADAP  HASIL  BELAJAR  SISWA  PADA  MATA PELAJARAN  DASAR-DASAR  DESAIN  KOMUNIKASI

## VISUAL KELAS X DKV DI SMKN 4 PADANG

## Rani Septiani, Bernediv Nurdin*, Rini Novita
Fakultas Sains Dan Teknologi, Universitas PGRI Sumatera Barat *e-mail: bernediv@gmail.com
Abstrak.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  metode  pengajaran  Group  Investigation, mengetahui motivasi belajar siswa, dan pengaruh metode pengajaran Group Investigation dan motivasi belajar terhadap hasil belajar pada mata pelajaran Dasar-Dasar Desain Komunikasi Visual Kelas X DKV di SMKN 4 Padang . Untuk mencapai tujuan tersebut, peneliti menggunakan metode pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian  quasi  eksperimen. Populasi  penelitian ini berjumlah 75 siswa,  dengan rincian 39  siswa  pada  kelas kontrol dan 36 siswa pada kelas eksperimen. Hasil penelitian yang dilakukan peneliti adalah sebagai berikut: Rata-rata  hasil  belajar  siswa  kelas  kontrol  sebesar  62,36  dan  rata-rata  hasil  belajar  siswa  kelas  eksperimen sebesar 86,39 yang berarti rata-rata hasil belajar kelas eksperimen lebih tinggi. seperti kontrol. kelas Berdasarkan hasil uji analisis, hasil pembelajaran metode Group Investigation menunjukkan bahwa hasil belajar mempunyai sig. 0,000 < 0,05 yang berarti terdapat pengaruh antara metode pengajaran Group Investigation terhadap hasil belajar. Maka pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar mempunyai nilai sig. 0,016 < 0,05 yang berarti terdapat  pengaruh  antara  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar.  Terakhir,  hasil  pembelajaran  metode  Group Investigation dan motivasi belajar terhadap hasil belajar mempunyai nilai sig. 0,000 < 0,05 yang berarti terdapat pengaruh antara metode pengajaran Group Investigation dan motivasi belajar terhadap hasil belajar.
Kata Kunci: Metode Investigasi Kelompok, Motivasi Belajar, Hasil Belajar.
Abstract. This study aims to determine the influence of Group Investigation teaching methods, determine student learning  motivation,  and  the  influence  of  Group  Investigation  teaching  methods  and  learning  motivation  on learning outcomes in the subjects of Basics of Visual Communication Design Class X DKV at SMKN 4 Padang. To achieve this goal, researchers use quantitative approach methods with quasi-experimental research types. The population of this study amounted to 75 students, with details of 39 students in the control class and 36 students in the experimental class. The results of the research conducted by researchers are as follows: The average learning outcomes of control class students is 62.36 and the average learning outcomes of experimental class students are 86.39 which means the average learning outcomes of experimental classes are higher. like control. Based on the results  of  the  analysis  test,  the  learning  results  of  the  Group  Investigation  method  show  that  the  learning outcomes have sig. 0.000 < 0.05 which means that there is an influence between Group Investigation teaching methods on learning outcomes. So the influence of learning motivation on learning outcomes has sig value. 0.016 <  0.05  which  means  there  is  an  influence  between  learning  motivation  and  learning  outcomes.  Finally,  the learning outcomes of the Group Investigation method and learning motivation towards learning outcomes have sig value. 0.000 < 0.05 which means that there is an influence between Group Investigation teaching methods and learning motivation on learning outcomes
Keywords: Group Investigation Methods, Learning Motivation, Learning Outcomes .
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)
Issn Cetak : 2599-1914|Issn Online : 2599-1132 | Vol. 7 No. 2 (2024) | 292-298 DOI: http://dx.doi.org/10.31604/ptk.v7i2.292-298

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia No. Sikap (afektif), pengetahuan (kognitif),  dan  keterampilan  (psikomotor). Oleh  karena  itu,  untuk  mengukur  hasil belajar siswa dilakukan penilaian kognitif, afektif,  dan  psikomotorik.  Penelitian  ini berfokus  pada  salah  satu  domain  dalam teori  hasil  belajar  yaitu  domain  kognitif karena  penelitian  ini  mengukur  seberapa besar  pengaruh  hasil  belajar  terhadap materi  yang  dibahas  (Hidayatullah,  A, 2020).
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  peneliti  di  SMKN  4  Padang pada  tanggal  8  Mei  2023,  diperoleh informasi  bahwa  saat  ini  permasalahan dalam proses belajar mengajar di sekolah tersebut  adalah  proses  pembelajaran dimana  siswa  belajar  secara  individu sehingga  terjadi  tidak  ada  interaksi  antar siswa. Siswa belum termotivasi untuk aktif dalam  kegiatan  pembelajaran,  sebagian siswa  lebih  suka  berbicara  dengan temannya  dan  tidak  memanfaatkan kesempatan  guru  untuk  bertanya.  Siswa hanya  mendengarkan  dan  mencatat penjelasan dari guru, sehingga pembelajaran  berpusat  pada  guru  dan tidak ada aktivitas atau antusiasme siswa di  dalam  kelas.  Sehubungan  dengan permasalahan tersebut, guru harus mencari alternatif metode pengajaran yang dapat memotivasi siswa agar ada keaktifan siswa dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  persentase  Penilaian Tengah Semester Siswa pada tabel diatas diketahui di kelas dan di kelas Untuk  mengatasi  permasalahan tersebut  peran  guru  sangatlah  penting. Peran guru sebagai pengajar, pendidik dan pembimbing mampu meningkatkan motivasi peserta didik. Untuk memperoleh hasil  belajar  yang  optimal,  guru  harus kreatif  untuk  membangkitkan  motivasi peserta didik. Jika pembelajaran melibatkan kegiatan mendengarkan,
menulis,  membaca,  representasi  dan diskusi  untuk  mengkomunikasikan  suatu masalah,  maka  diskusi  kelompok  harus dikembangkan. Melalui pelaksanaan diskusi  kelompok  diharapkan  dapat dikembangkan aspek komunikasi sehingga dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.
Dengan adanya diskusi kelompok, komunikasi antar siswa terjalin dan siswa dapat leluasa berpendapat dan mengemukakan gagasan (Andora, 2019).

## METODE
Penelitian  berjudul  “Pengaruh Metode  Pembelajaran  Kelompok  Dan Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Dasar-Dasar Desain Komunikasi Visual Di Kelas Jl. Raya Padang – Indarung, Cangkeh Nan XX, Kec. Lubuk  Begalung,  Kota  Padang,  Sumatera Barat 25159.
Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah  penelitian  kuantitatif  dengan pendekatan  eksperimen  semu.  Penelitian eksperimen semu adalah suatu cara untuk mencari  hubungan  sebab  akibat  antara dua  variabel  atau  lebih  yang  sengaja dibangkitkan, namun tidak dapat sepenuhnya  mengendalikan  variabel luar yang mempengaruhi
pelaksanaan eksperimen,  karena  sulitnya  mempunyai kelompok kontrol untuk digunakan dalam penelitian. Peneliti menggunakan definisi operasional  variabel  untuk  memandu penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilaksanakan  sebanyak 4  kali  pertemuan  di  kelas  kontrol. Pertemuan  pertama  mengumpulkan  data lembar  soal  pretest,  pertemuan  kedua memberikan materi pembelajaran, pertemuan  ketiga  mengumpulkan  data lembar  soal  posttest  dan  instrumen  soal motivasi, dan pertemuan keempat memberikan  materi  pembelajaran  dan mengumpulkan  data  lembar  soal  posttest
2.  Setiap  pertemuan  berlangsung  2x45 menit. Sedangkan mata kuliah eksperimen dilaksanakan  sebanyak  6  kali.  Pertemuan pertama  mengumpulkan  data  angket pretest,  pertemuan  kedua  memberikan treatment, pertemuan ketiga mengumpulkan  data  angket  posttest  dan instrumen  angket  motivasi,  pertemuan keempat dan kelima memberikan treatment dan pertemuan keenam memberikan  treatment  dan  Data  angket posttest kedua dikumpulkan yang digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa. Tabel 1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian No Tanggal Dan Waktu Jam Aktivitas 1 Jumat/ 11-08-2023 09.00 pagi  Melakukan pertanyaan penelitian tes 2 Senin/ 21-08-2023 10.00 Pengambilan data lembar soal pretest pada X DKV A 3 Senin/ 21-08-2023 13.00 Pengambilan data angket pretest pada siswa X DKV B 4 Jumat/ 25-08-2023 08.00 pagi Memberikan  bahan  ajar  dengan  metode  ceramah  untuk kelas X DKV B 10.00 Memberikan perlakuan dengan metode pembelajaran ujian kelompok pada siswa X DKV A 5 Senin/ 28-08-2023 10.00 Memberikan perlakuan dengan metode pembelajaran ujian kelompok pada siswa X DKV A 6 Jumat/ 1-09-2023 08.00 pagi Memberikan  bahan  ajar  dengan  metode  ceramah  untuk kelas X DKV B 7 Senin/ 04-09-2023 10.00 Memberikan perlakuan dengan metode pembelajaran ujian kelompok pada siswa X DKV A 8 Jumat/ 08-09-2023 08.00 pagi Memberikan  bahan  ajar  dengan  metode  ceramah  untuk kelas X DKV B 9 Senin/ 11-09-2023 10.00 Pengambilan  data  lembar  soal  posttest  dan  instrumen angket motivasi pada siswa X DKV A 10 Jumat/ 15-09-2023 08.00 pagi Pengambilan  data  angket  posttest  dan  instrumen  angket motivasi pada siswa X DKV B Pengumpulan data angket posttest dilakukan  melalui  tes  soal  pilihan  ganda yang  terdiri  dari  21  soal.  Posttest  ini dilakukan  dengan  tujuan  untuk  melihat
hasil  penelitian  pembelajaran  beda perlakuan pada kelas X DKV A dan kelas X
DKV B. Tabel 2. Nilai Rata-rata Hasil Penelitian
No Instrumen Penelitian Nilai Rata-rata 1  Pasca tes Percobaan 90,48 2  Pasca tes Kontrol 66,67 3  Motivasi untuk bereksperimen 97,78 4  Kontrol motivasi 88.38
Hasil  skor  rata-rata  di  atas berdasarkan  data  yang  ditemukan  pada saat penelitian lapangan. 75 siswa.
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Nilai sig (2-tailed) N Informasi 0,078 0,05 Normal Berdasarkan  uji  normalitas  dengan  uji Kolmogorov Smirnov di atas diperoleh nilai sig  (2-tailed)  sebesar  0,078.  0,05.  Jadi dapat disimpulkan bahwa data pada tabel
di atas berdistribusi normal, seperti terlihat pada Lampiran 35 halaman 169.
Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas Nilai sig. N Informasi 0,183 0,05 Normal Berdasarkan hasil uji homogenitas pada  Tabel  18  diperoleh  nilai  signifikansi (sig.)  sebesar  0,183.  Karena  nilai  signya. 0,183  0,05  maka  dapat  disimpulkan bahwa  data  pada  tabel  di  atas  bersifat homogen, dapat dilihat pada Lampiran 36 halaman  169.  Pengujian  pada  tahap  ini dilakukan  untuk  melihat  hasil  akhir penelitian apakah Ha diterima atau ditolak. Pengujian ini dilakukan dengan menggunakan aplikasi SPSS versi 21.  0,05 maka Hadi diterima, begitu pula sebaliknya jika nilai sig.  0,05 maka Ha ditolak.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian peneliti SMK Negeri 4 Padang Tahun 2023 tentang  pengaruh  metode  pengajaran investigasi kelompok dan motivasi belajar siswa  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas XDKV  pada  hasil  belajar  mata  pelajaran Dasar-Dasar  Desain  Komunikasi  Visual dimana  nilai  Signifikansi  (sig.)  sebesar 0,0000,05  sehingga  terdapat  pengaruh yang signifikan antara metode pengajaran Group Investigation terhadap hasil belajar siswa. Terdapat pengaruh antara motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa, hal ini dibuktikan dengan hasil analisis data yang menunjukkan sig. 0,0160,05 yang berarti terdapat pengaruh antara motivasi belajar terhadap hasil belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Adib, A. (2021). Metode Pengajaran Kitab Kuning di Pondok Pesantren. Jurnal Mubtadiin, 7(01), 232–246. Andora,  Y.  (2019).  Pengaruh  model pembelajaran  Investigasi  Group (GI)  terhadap  motivasi  dan  hasil
belajar  matematika  siswa  di  SMA 'Aissyiyah 1 Palembang. Disertasi. Andriani, R., & Rasto, R. (2019). Motivasi belajar  sebagai  penentu  hasil belajar  siswa.  Jurnal  Pendidikan Manajemen  Perkantoran,  4(1),  80. https://doi.org/10.17509/jpm.v4i1. 14958 Anny,  W.  (2019).  Menggunakan  metode pengajaran  investigasi  kelompok untuk  mempelajari  matematika. Bangun  Rekaprima,  5(1),  73–82. https://doi.org/10.32497/bangunre kaprima.v5i1.1411 Apriana,  E.  (2017).  Pengaruh  model investigasi  kelompok  terhadap motivasi belajar siswa pada materi bakteri  di  kelas  X  SMA  Negeri  5 Palembang.  Jurnal  Informasi  dan Pemodelan  Kimia,  110  (9),  1689- 1699.
Astutie,  CSA  (2018).  Pengaruh  Gaya Belajar  Guru  dan  Gaya  Belajar
Siswa Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran  Ekonomi  Kelas  X  SMA Negeri 18 Surabaya. Jurnal Pendidikan Ekonomi (JUPE), 1(3), 1- 15. Budi,  L.,  Yamtinah,  S.,  &  Redjeki,  T. (2019). Pengaruh Metode Pengajaran  Investigasi  Group  (GI) dan  Minat  Terhadap  Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran
Struktur  Atom  dan  Sistem  Periodik Kelas  XI  SMAN  6  Surakarta.  JPK, Jurnal  Pendidikan  Kimia,  2(3),  10- 18.
Fitri,  SFN  (2021).  Masalah  mutu pendidikan  di  Indonesia.  Jurnal Pendidikan  Tambusai,  5(1),  1617–
1620.
Helmi Najamudin. (2021). Meningkatkan aktivitas  belajar  melalui  Model
Pembelajaran Kooperatif tipe Group Investigation (GI) pada topik PKn. An-Nahdlah: Jurnal Pendidikan  Islam,  1(1),  9–18. https://doi.org/10.51806/an- nahdlah.v1i1.9 Hidayatullah,  A.  (2020).  Pengaruh Metode Investigasi Kelompok Terhadap Peningkatan Prestasi Dan Motivasi Pembelajaran Materi Dinamika  Fisika  Kelas  X  Ma  Nw Kabar.  NUSRA:  Jurnal  Penelitian dan Sains Pendidikan, 1(1), 16–20.
https://doi.org/10.55681/nusra.v1i 1.3 Kartiani,  Sarlita,  B.  (2019).  Pengaruh Metode  Pengajaran  Dan  Motivasi Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPS Kelas  V  Kabupaten  Westlombok NTB. Jurnal Pendidikan Dasar, 6(2), 213. Kurniawan, E., Nizzam, M., Fatikh, MA, & Rofiq,  MH  (2022).  Pengaruh Penggunaan  Media  Audio  Visual
Terhadap  Hasil  Belajar  Kosakata Bahasa  Inggris  Siswa  Kelas  II  MI Dwi  Dasa  Warsa.  Attadrib:  Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, 5(1), 27–38. https://doi.org/10.54069/attadrib.v 5i1.226 Kurniawati Br. Pinem, R. (2019). Metode pengajaran Al-Islam dan Kemuhammadiyahan di Universitas Muhammadiyah  Sumatera  Utara. Intiqad: Jurnal Agama dan Pendidikan Islam, 11(2), 373–395. https://doi.org/10.30596/intiqad.v 11i2.3753 Laili, Rahmatul, Winda. (2019b). Pengaruh  Metode  Pengajaran  Dan Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Kelas V Kabupaten Westlombok NTB.  Universitas  Islam  Negeri Maulana Malik Ibrahim. Nasution,  AR  (2019).  Pengaruh  model
pembelajaran  kooperatif  tipe  GI (group  inquiry)  terhadap  hasil belajar IPA pada kelas di SD Negeri 101887  Bangun  Sari  Kecamatan Tanjung  Morawa  Kabupaten  Deli Serdang. Disertasi. Nila, A., Momon, DT, & Nefilinda. (2021). Buku  teks  evaluasi  pengajaran geografi  (E.  Santoso  (ed.);  Erik Santo).  Persatuan  Rumah  Bersinar Indonesia (PRCI).
Nugroho,  A.  (2013).  Pengaruh  Motivasi Dan  Minat  Terhadap  Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pelatihan Keselamatan Dan Kesehatan  Kerja  Di  SMK  Negeri  1 Sedayu. Universitas Negeri Yogyakarta, 1-149. Fransiska,  S.,  Asyhar,  R.,  &  Asrial,  A. (2016). Pengaruh Penerapan Model
Pembelajaran  Group  Investigation dan  Motivasi  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  VII  SMP  pada Pembelajaran  IPA  Terpadu  pada Materi  Asam,  Basa  dan  Garam. Edu-Science:  Jurnal  Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, 5(2). https://doi.org/10.22437/jmpmipa. v5i2.3390 PRANYOTO, RAP (2021). Penelitian BAB 3.
1-23. Pratama, F., Firman, & Neviyarni. (2019).
Pengaruh  motivasi  belajar  IPA siswa  terhadap  hasil  belajar. PENDIDIKAN: Jurnal Ilmu Pendidikan, 1(3), 280–286. https://edukatif.org/index.php/edu katif/index%0APENGARUH
Puspitasari,  Yesi  &  Nurhayati,  S.  (2019).
Pengaruh  Model  Pembelajaran Discovery  Learning  Terhadap  Hasil Belajar Siswa, 91-106.
Rahman,  S.  (2021).  Pentingnya  motivasi belajar  untuk  meningkatkan  hasil belajar. Kebebasan Belajar, November, 289-302. Ramadansur,  R.,  Dinata,  M.,  &  Al-khani,
ANR  (2023).  Pengaruh  Model
Pembelajaran  Koperasi  Tipe  Audio Visual-Assisted Group Investigation (GI)  Terhadap  Motivasi  Dan  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  X  SMAN  3 Pekanbaru. 10(1), 54–64.
Saiful Fahmi, M. (2015). Ekonomi Melalui Motivasi  Siswa  Ma  Mazro'  Atul Huda Wonorenggo. Suhartono, A. (2021). Investigasi Kelompok (Konsep dan Implementasi dalam Pembelajaran). Publikasi Akademik, 8. Tasya,  N.,  &  Abadi,  AP  (2019).  Faktor penyebab  rendahnya  hasil  belajar siswa. Sesiomedis, 660–662.