Vol 9 No. 2 April 2023 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.58258/jime.v9i1.4952/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Pemanfaatan E-Media Nearpod Dalam Meningkatkan Kemampuan MatematisDan Motivasi Peserta Didik
Sulthon Nur Risky 1 , Rizka Auliya 2 , Senia Anjarwati 3 , Umi Habibahtul A’liyah 4 , Muhamad Sofian Hadi 5
12345 Universitas Muhammadiyah Jakarta Article Info Abstrak Article history: Accepted : 07 Maret 2023 Publish : 01 April 2023 Teknologi  sudah  digunakan  di  berbagai  jenjang  usia,  mulai  dari  anak-anak hingga orang dewasa. Berkaca dari hal tersebut, teknologi dapat  dimanfaatkan untuk  membantu  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas.  Guru menjadi sumber utama dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran di kelas, sehingga  mengharuskan  guru  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  kreatif, khususnya  dengan  penggunaan  teknologi.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk memberikan informasi berkaitan dengan pemanfaatan E-Media Nearpod dalam mendukung  proses  pembelajaran  di  kelas.  Metode  yang  digunakan  yaitu  studi pustaka  ( literature  review )  dengan  mengumpulkan  data-data  dari  berbagai sumber, seperti jurnal, buku, karya tulis ilmiah, dan pustaka lainnya. Kumpulan data-data tersebut dianalisis satu persatu untuk dikelompokkan dan digabungkan menjadi  suatu  kesimpulan  yang  utuh.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa penggunaan E-Media Nearpod sangat mendukung proses pembelajaran, terlihat dari peningkatan hasil belajar, kemampuan-kemampuan matematis, serta minat dan motivasi peserta didik. Oleh karena itu, E-Media Nearpod dapat digunakan guru  untuk  memproduksi  dan  mengembangkan  media  pembelajaran  dalam bentuk yang bervariasi sesuai dengan kebutuhan belajar peserta didik
Keywords:
Nearpod Kemampuan Matematis Motivasi Minat Article Info
Abstract Article history: Diterima : 07 Maret 2023 Terbit : 01 April 2023 Technology  has  been  used  at  various  age  levels,  from  children  to  adults. Reflecting  on  it,  technology  could  be  utilised  to  help  students  in  the  learning process in the classroom. Teachers were the main source in developing learning activities in the classroom, thus requiring teachers to create creative learning, especially with the use of technology. This study aimed to provide information related to the utilisation of E-Media Nearpod in supporting the learning process in  the  classroom.  The  method  used  in  this  research  was  literature  review  by collecting data from various sources, such as journals, books, scientific papers, and  other  literature.  The  collection  of  data  was  analysed  one  by  one  to  be grouped and combined into a complete conclusion. The result showed that the use of E-Media Nearpod really supports the learning process, as seen from the increase  in  learning  outcomes,  mathematical  abilities,  as  well  as  students’ interest and motivation. Therefore, E-Media Nearpod can be used by teachers to produce and develop learning media in various forms according to the needs of students.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-Berbagi
Serupa 4.0 Internasional

## Corresponding Author:
Sulthon Nur Risky Universitas Muhammadiyah Jakarta Email: sulthon.sertoe@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Kemajuan teknologi telah tersebar luas ke berbagai sektor kehidupan, salah satunya yaitu pendidikan.  Dalam  dunia  pendidikan,  kemajuan  teknologi  dapat  dimanfaatkan  untuk mengembangkan  media  pembelajaran  dalam  bentuk  yang  bervariasi  sesuai  dengan  kebutuhan belajar peserta didik. Pembelajaran konvensional yang menjadikan guru sebagai sumber utama belajar dan sumber lain hanya menjadi pelengkap sangat jauh berbeda dengan pola pembelajaran
paradigma  baru.  Pembelajaran  paradigma  baru  berpusat  pada  peserta  didik  dan  guru  berperan sebagai  fasilitator,  sehingga  guru  perlu  mengembangkan  media  pembelajaran  sesuai  dengan kebutuhan  belajar  peserta  didik.  Lestari  (2018)  mengatakan  bahwa  teknologi  merupakan  hasil perkembangan  ilmu  pengetahuan  dalam  dunia  pendidikan.  Maka  dari  itu,  teknologi  juga seharusnya dapat dimanfaatkan dalam dunia pendidikan sebagai alat bantu ketika melaksanakan proses pembelajaran. Lebih lanjut lagi, Marpaung (2018) mengatakan bahwa penggunaan gadget saat  ini  tidak  memandang  usia,  mulai  dari  anak-anak  hingga  orang  dewasa  sudah  dapat menggunakannya.  Berkaca  dari  hal  tersebut,  teknologi  dapat  dimanfaatkan  untuk  menunjang proses pembelajaran di kelas.
Menurut Lestari (2018), teknologi dapat dimanfaatkan dalam dunia pendidikan sebagai alat bantu untuk mencapai keberhasilan pembelajaran. Adapun contoh penggunaan teknologi dalam dunia pendidikan diantaranya sebagai:
1. Media pembelajaran, yaitu teknologi dimanfaatkan untuk meningkatkan ketertarikan peserta didik dalam belajar dan juga menjadikan pembelajaran lebih efektif.
2. Alat  administrasi,  yaitu  teknologi  dimanfaatkan  untuk  pembaruan  keberhasilan pengorganisasian Lembaga pendidikan.
3. Sumber belajar, yaitu teknologi dimanfaatkan untuk mempermudah guru dalam menghasilkan bahan-bahan pembelajaran.
Syafi’i (2021) mengemukakan bahwa program Sekolah Penggerak merupakan inovasi untuk mencapai tujuan pendidikan nasional. Program Sekolah Penggerak berfokus pada pengembangan hasil  belajar  peserta  didik  secara  komprehensif,  yang  meliputi  kompetensi literasi,  kompetensi numerasi, dan karakter. Hal tersebut dimulai dari sumber daya manusia yang unggul yaitu kepala sekolah dan guru.
Putra,  Saputra,  dan  Wardana  (2021)  menjelaskan  bahwa  guru  berperan  penting  sebagai fasilitator untuk mengarahkan peserta didik dalam membangun pengetahuannya secara mandiri melalui  internet  atau  sumber  belajar  lainnya.  Afif  (2019)  menambahkan  bahwa  peserta  didik milenial  saat  ini  bersifat digital  native ,  dimana  mereka  tumbuh  dan  berkembang  bersama teknologi  sehingga  model  pembelajaran  pun  akan  beralih  secara  signifikan  ke  arah  penerapan teknologi digital. Maka dari itu, guru harus dapat beradaptasi dengan perkembangan teknologi agar  media  pembelajaran  yang  disajikan  dapat  menarik  minat,  motivasi  peserta  didik,  serta mengikuti perkembangan zaman. Guru menjadi sumber utama dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran  di  kelas,  sehingga  mengharuskan  guru  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang kreatif,  khususnya  dengan  penggunaan  teknologi.  Sylviani  dan  Permana  (2019)  mengatakan bahwa penyajian materi matematika dalam bentuk gambar dan audio akan memudahkan peserta didik dalam memahami materi yang dipelajari.
Widiawati,  Nurmaningsih,  dan  Haryadi  (2022) mengatakan  bahwa Nearpod merupakan salah satu aplikasi yang interaktif, dimana guru dapat menyajikan materi berisikan gambar, video, serta kuis yang dapat dimainkan bersama peserta didik. Hal ini diperkuat oleh  Ami (2021) yang mengatakan  bahwa  fitur-fitur  pada Nearpod yang  bervariasi  dapat  membantu  guru  dalam menciptakan  pembelajaran  yang  interaktif.  Berikut  fitur-fitur  yang  terdapat  pada  aplikasi Nearpod :
1. Materi Slide
Fitur slide hampir mirip dengan PowerPoint yang berguna untuk menyampaikan materi .
Gambar 2 . Fitur Materi Slide

## 2. Sumber Video
Sumber video dapat memudahkan dalam menyampaikan materi yang berbentuk video buatan sendiri maupun beberapa sumber video yang telah disediakan oleh Nearpod . Selain itu, fitur ini juga terhubung ke aplikasi Youtube sehingga dapat memperluas sumber belajar.

## Gambar 3 . Fitur Sumber Video

## 3. Fitur PKET
Fitur  ini  merupakan  kolaborasi  antara Nearpod dengan  PKET  yang  bertujuan  memberikan visualisasi guna menyelesaikan masalah secara nyata.

## Gambar 4 . Fitur PKET

## 4. Permainan Matching Pairs
Fitur  ini  memberikan  keaktifan  bagi  peserta  didik  karena  berbentuk  permainan  yang meningkatkan pemahaman mereka dalam menghubungkan jawaban antar kotak.
Gambar 5 . Fitur Permainan Matching Pairs

## 5. Permainan Time to Climb
Fitur  ini  berbentuk  kuis  dengan  animasi  kompetisi,  dimana  peserta  didik  harus  melewati tantangan dengan menjawab pertanyaan yang diberikan.
Gambar 6 . Fitur Permainan Time to Climb

## 6. Permainan Collaborate Board
Fitur ini seperti papan tulis online , dimana guru memberikan sebuah pertanyaan dan peserta didik menjawab soal di papan tersebut.
Gambar 7 . Fitur Permainan Collaborate Board

## 7. Permainan Memory Test
Fitur ini bermanfaat bagi peserta didik dalam meningkatkan ingatan memori.

## Gambar 8 . Fitur Permainan Memory Test
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  dengan  menggunakan Nearpod sebagai  media pembelajaran  dapat  menjadi  salah  satu  solusi  guru  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang interaktif.  Selain  itu,  dengan  mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis Nearpod dapat memberikan kesempatan bagi guru untuk mempelajari hal baru dan menumbuhkan rasa kreatif dalam  upaya  melakukan  inovasi  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan informasi  berkaitan  dengan  pemanfaatan Nearpod dalam  mendukung  proses  pembelajaran  di kelas. Maka dari itu, dilakukan penelitian dengan judul “Pemanfaatan E-Media Nearpod dalam Meningkatkan Kemampuan Matematis dan Motivasi Peserta Didik”.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan teknik analisis deskriptif. Metode yang digunakan  adalah  studi  pustaka  ( literature  review ),  dimana  penelitian  ini  berusaha menggambarkan  fenomena-fenomena  yang  ada,  baik  yang  berlangsung  saat  ini  atau  pada  saat lampau. Metode ini berfungsi untuk memberikan landasan teori dan dasar-dasar ilmiah terhadap permasalahan yang akan dibahas. Data yang digunakan dari berbagai sumber, seperti jurnal, buku, karya  tulis  ilmiah,  dan  pustaka  lainnya.  Artikel  ini  menyoroti  pemanfaatan Nearpod dalam memfasilitasi proses pembelajaran.
Secara  umum,  teknik  analisis  data  dimulai  dengan  pengumpulan  data  mentah  yaitu  dari berbagai  sumber  bacaan.  Setelah  itu  data  direduksi  sedemikian  rupa  sehingga  terfokus  pada masalah  penelitian  dan  dijelaskan  dalam  bentuk  uraian  pembahasan.  Langkah  terakhir  yaitu menarik kesimpulan sesuai dengan apa yang telah dibahas.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Terdapat  enam  sampel  penelitian  sebelumnya  yang  membahas  tentang  pemanfaatan Nearpod dalam  proses  pembelajaran  sehingga  mampu  meningkatkan  kemampuan  matematis serta motivasi peserta didik. Pertama, berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Oktafiani dan Mujazi (2022) yang berjudul “Pengaruh Media Pembelajaran Nearpod terhadap Motivasi Belajar pada  Mata  Pelajaran  Matematika”.    Teknik  yang  digunakan  dalam  memilih  sampel  yaitu purposive  sampling dan  berjumlah  sebanyak  32  peserta  didik.  Hasil  penelitiannya  adalah penggunaan  media  pembelajaran  berbasis Nearpod memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan terhadap motivasi belajar peserta didik dengan hasil pengujian secara parsial.
Kedua,  berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Faradisa  (2021)  yang  berjudul “Pengaruh Pemanfaatan Media Pembelajaran Interaktif Nearpod pada Masa Pandemi Covid-19 terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kelas V di MIN 1 Kota Surabaya”. Desain penelitian yang digunakan adalah quasi experimental dengan bentuk nonequivalent control group design , dimana akan dibentuk dua kelompok. Kelompok eksperimen diberikan perlakuan menggunakan media pembelajaran  interaktif  berbasis Nearpod dan  kelompok  kontrol  diberikan  perlakuan menggunakan media pembelajaran PowerPoint . Hasil penelitiannya adalah pemanfaatan media pembelajaran  berbasis Nearpod berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  hasil  belajar  peserta didik. Hal tersebut terlihat dari peningkatan hasil belajar, yaitu dari rata-rata awal sebesar 55,85 menjadi 73,52. Pembelajaran menjadi lebih interaktif dengan memanfaatkan media pembelajaran berbasis Nearpod sehingga  melibatkan  peserta  didik  secara  aktif  selama  proses  pembeajaran. Selain itu, peserta didik merasa lebih percaya diri dan menjadi lebih semangat saat belajar.
Ketiga, berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Widiawati, Nurmaningsih, dan Haryadi (2022)  yang  berjudul  “Penerapan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning Berbantuan Edugame  Interaktif Nearpod Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis”.  Hasil penelitiannya adalah kemampuan pemecahan masalah matematis peserta didik meningkat dengan menerapkan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning yang  didukung  oleh  edugame interaktif Nearpod .  Hal  tersebut  terlihat  dari  hasil pre-test dan post-test terkait  kemampuan pemecahan masalah matematis, yaitu dari nilai rata-rata 26,15 menjadi 60,77.
Keempat,  berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rahayu,  Anggrasari,  dan  Solikah (2022) yang berjudul “Efektivitas Media Nearpod Terhadap Minat Belajar Siswa”. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah penggunaan Nearpod efektif terhadap minat belajar peserta didik  dalam  pembelajaran  matematika.  Hasil  penelitiannya  adalah  aplikasi Nearpod dapat membawa  peserta  didik  ke  dalam  dunia  pembelajaran  yang  menyenangkan  ketika  proses pembelajaran  berlangsung.  Maka  dari  itu,  penggunaan  media Nearpod terbilang  efektif  untuk meningkatkan minat belajar peserta didik ketika pembelajaran matematika.
Kelima,  berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Powa  dan  Murniarti  (2022)  yang berjudul “The Analysis of Nearpod Use in Mathematics Online Learning at Vocational School”. Hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa Nearpod mudah  digunakan  saat  belajar  matematika online . Nearpod dapat menjadi pilihan yang sangat baik untuk meningkatkan keterlibatan peserta
didik dalam pembelajaran matematika. Peserta didik memiliki kebebasan untuk mengekspresikan diri, menanggapi pertanyaan, dan terlibat dalam permainan instruksional di Nearpod . Selain itu, peserta  didik  setuju  bahwa  penggunaan Nearpod sangat  mudah  dan  mendukung  pembelajaran interaktif,  khususnya  dalam  pembelajaran  matematika.  Berdasarkan  karena  kemudahan penggunaannya, Nearpod dapat diterima oleh peserta didik. Kemudahan ini membantu peserta didik untuk lebih banyak berinteraksi bebas dengan guru.
Keenam,  berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Susanto  (2021)  yang  berjudul “Pengembangan E-media Nearpod melalui Model Discovery untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa di Sekolah Dasar”. Tujuan dari penelitian ini yaitu menganalisis efektivitas pengembangan  E-Media Nearpod dengan  model Discovery untuk  meningkatkan  kemampuan berpikir kritis. Hasil penelitiannya adalah peserta didik menjadi lebih mudah memahami materi dengan  penggunaan  E-Media Nearpod yang  menggunakan  berbagai  fitur  berupa  video pembelajaran dan bahan ajar berupa file yang dapat diunduh di laptop dan HP. Penerapan model Discovery berbasis E-Media Nearpod terbilang efektif dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik. Hal tersebut dapat dilihat dari nilai rata-rata kemampuan berpikir kritis yang meningkat dari 65,18 menjadi 79,74.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian-penelitian yang telah diuraikan sebelumnya, maka disimpulkan bahwa E-Media Nearpod sangat mendukung proses pembelajaran di kelas. Hal ini ditunjukkan dari  meningkatnya  kemampuan  matematis  dan  motivasi  peserta  didik. Nearpod memiliki berbagai  macam  fitur  yang  dapat  digunakan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran, sehingga dapat menarik minat dan motivasi peserta didik dalam proses pembelajaran.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Afif,  N.  (2019).  Pengajaran  dan  pembelajaran  di  era  digital. IQ  (Ilmu  Al-Qur’an):  Jurnal Pendidikan Islam . https://doi.org/10.37542/iq.v2i01.28
Ami,  R.  A.  (2021).  Optimalisasi  pembelajaran  bahasa  indonesia  menggunakan  media pembelajaran berbasis aplikasi nearpod. Bahtera Indonesia; Jurnal Penelitian Bahasa Dan Sastra Indonesia . https://doi.org/10.31943/bi.v6i2.105 Faradisa, F. (2021). Pengaruh pemanfaatan media pembelajaran interaktif nearpod pada masa pandemi  covid-19  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  V  di  MIN  1  Kota Surabaya . Skripsi tidak diterbitkan. Surabaya: UIN Sunan Ampel Lestari, S. (2018). Peran teknologi dalam pendidikan di era globalisasi. EDURELIGIA; JURNAL PENDIDIKAN AGAMA ISLAM . https://doi.org/10.33650/edureligia.v2i2.459 Marpaung,  J.  (2018).  Pengaruh  penggunaan  gadget  dalam  kehidupan. KOPASTA:  Jurnal Program Studi Bimbingan Konseling . https://doi.org/10.33373/kop.v5i2.1521 Oktafiani,    Mujazi.  (2022).  Pengaruh media  pembelajaran  nearpod terhadap motivasi  belajar pada  mata  pelajaran  matematika. JPGI  (Jurnal  Penelitian  Guru  Indonesia) . https://jurnal.iicet.org/index.php/jpgi/article/view/2033/1077#
Powa, N. W.,  Murniarti, E. (2022). The analysis of nearpod use in mathematics online learning
at vocational school. Jurnal Dinamika Pendidikan . https://fkipuki.org/ejournal/index.php/jdp/article/view/139/44
Putra, I. G. D. D., Saputra, I. M. G. N.,  Wardana, K. A. (2021). Paradigma pendidikan abad 21 di masa pandemi covid-19 (tantangan dan solusi). PINTU : Pusat Penjaminan Mutu . https://jurnal.stahnmpukuturan.ac.id/index.php/jurnalmutu/article/viewFile/1678/126 8
Rahayu, D. A., Anggrasari, L. A.,  Solikah, O. H. (2022). Efektivitas media nearpod terhadap minat belajar siswa. Prosiding Konferensi Ilmiah Dasar .
http://prosiding.unipma.ac.id/index.php/KID
Susanto,  T.  A.  (2021).  Pengembangan  e-media  nearpod  melalui  model  discovery  untuk meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  di  sekolah  dasar. Jurnal  Basicedu . https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/1399/pdf Syafi’i, F. (2021). Merdeka belajar: sekolah penggerak. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar, Pascasarjana Universitas Negeri Gorontalo , 39–49.
Sylviani,  S.,    Permana,  F.  C.  (2019).  Pembelajaran  matematika  tingkat  sekolah  dasar menggunakan  aplikasi  geogebra  sebagai  alat  bantu  siswa  dalam  memahami  materi geometri. Edsence: Jurnal Pendidikan Multimedia .
https://doi.org/10.17509/edsence.v1i1.17909
Widiawati,  Y.,  Nurmaningsih,    Haryadi,  R.  (2022).  Penerapan  model  pembelajaran  problem based  learning  berbantuan  edugame  interaktif  nearpod  terhadap  kemampuan pemecahan  masalah  matematis. Jurnal  Riset  Rumpun  Matematika  Dan  Ilmu Pengetahuan Alam (JURRIMIPA) . http://prin.or.id/index.php/JURRIMIPA/article/view/354/388