JagoMIPA: Jurnal Pendidikan Matemaika dan IPA p-ISSN: 2797-6475, e-ISSN: 2797-6467 Volume 4, nomor 1, 2024, hal. 50-59 Doi: https://doi.org/10.53299/jagomipa.v4i1.389
50
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## Persepsi Mahasiswa Calon Guru Matematika terhadap Pemanfaatan Teknologi Kecerdasan Buatan dalam Konteks Pembelajaran
Harnawati 1 , Ully Hidayati 2*
1 Universitas Nahdlatul Ulama Sulawesi Tenggara, Kendari, Indonesia
2 Universitas Sembilanbelas November Kolaka, Kolaka, Indonesia *Coresponding Author: ully_hidayati@usn.ac.id Dikirim: 27-05-2024; Direvisi: 07-06-2024; Diterima: 08-06-2024
Abstrak: Kecerdasan  buatan  semakin  masif  terintegrasi  dalam  lingkup  pendidikan. Fenomena  ini  tentu  menjadi  pengalaman  baru  bagi  para  pendidik  sehingga  diperlukan identifikasi  persepsi  terhadapnya.  Tak  terkecuali  pula  mahasiswa  pendidikan  sebagai  calon guru.  Oleh  karena  itu,  persepsi  mahasiswa  calon  guru  matematika  terhadap  pemanfaatan kecerdasan  buatan  dalam  konteks  pembelajaran  di  bidang  matematika  menjadi  tujuan identifikasi dalam penelitian ini. Metode dalam penelitian adalah survei melalui angket dan wawancara  dengan  mahasiswa  Pendidikan  Matematika  Universitas  Sembilanbelas November Kolaka. Hasil analisis data secara deskripsi kualitatif yang didukung dengan studi pustaka  menunjukkan  bahwa  secara  mayoritas  mahasiswa  yang  menjadi  subjek  penelitian mempunyai  persepsi  positif  terkait  pemanfaatan  kecerdasan  buatan  dalam  pembelajaran matematika, dengan sebagian besar menyatakan bahwa pemanfaatan tersebut sangat penting. Selain itu, mahasiswa juga menunjukkan kesiapan yang tinggi untuk menghadapi perubahan dalam  pembelajaran  matematika  dengan  mengintegrasikan  kecerdasan  buatan,  meskipun pengetahuan  mereka  tentang  konsep  tersebut  masih  tergolong  sedikit  dan  terkendala terbatasnya  keandalan  perangkat  keras  yang  dimiliki.  Terdapat  juga  kebutuhan  yang  besar untuk  meningkatkan  pemahaman  dan  keterampilan  terkait  kecerdasan  buatan  melalui pelatihan  dan  informasi  lebih  lanjut.  Harapannya,  penelitian  ini  dapat  memberi  wawasan tentang  bagaimana  mahasiswa  calon  guru  matematika  memandang  teknologi  AI  dalam konteks  pembelajaran  dan  dapat  menjadi  pertimbangan  dalam  transformasi  pendidikan  di masa depan.
Kata Kunci: Kecerdasan Buatan; Persepsi Calon Guru; Pembelajaran
Abstract: Artificial  intelligence  is  increasingly  integrated  in  the  scope  of  education.  This phenomenon is certainly a new experience for educators so that identification of perceptions of  it  is  needed.  This  is  no  exception  for  education  students  as  prospective  mathematics teachers. Therefore, the perception of prospective mathematics teacher students towards the utilization of artificial intelligence in the context of learning in the field of mathematics is the purpose  of  identification  in  this  study.  The  research  method  used  was  a  survey  through questionnaires  and  interviews  with  Mathematics  Education  students  of  Universitas Sembilanbelas  November  Kolaka.  The  results  of  data  analysis  in  qualitative  descriptions supported by literature studies show that the majority of students who are the subjects of this study  have  a  positive  perception  regarding  the  use  of  artificial  intelligence  in  learning mathematics.,  with  most  stating  that  the  use  is  very  important.  In  addition,  students  also show  high  readiness  to  face  changes  in  mathematics  learning  by  integrating  artificial intelligence, although their knowledge of the concept is still relatively small and constrained by  the  limited  reliability  of  their  hardware.  There  is  also  a  great  urgency  to  improve  their understanding  and  skills  related  to  artificial  intelligence  through  further  training  and information.  This  research  is  expected  to  provide  wide  information  about  how  college
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
student as pre- math teachers perceive AI technology in the realm of learning and becomes matters to be considered in the future educational transformation policies.
Keywords : Artificial Intelligence; Prospective Teachers' Perception; Learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memainkan  peran  penting  dalam  mencetak  generasi  mendatang yang memiliki kompeten dan kesiapan yang baik guna menghadapi tantangan global. Kebutuhan  ini  mendorong  perlunya  inovasi  dan  kreativitas  dalam  proses pembelajaran  di  dunia  pendidikan  (Ngongo  et  al.,  2019).  Dalam  era  digital  seperti sekarang,  teknologi  menjadi  aktor  yang  bermain  semakin  krusial  dalam  proses pembelajaran. Teknologi kecerdasan buatan atau Artificial Intelligence menjadi salah satu  teknologi  yang  perkembangannya  telah  memberikan  dampak  signifikan (Hidayah,  2023).  Teknologi  ini  berupa  sebuah  sistem  yang  dibangun  dan  memiliki kemampuan  untuk  berinovasi  dalam  domain  yang  direpresentasikan,  baik menggunakan  perangkat  mesin  maupun  komputer.  Sistem  ini  mampu  mencapai tingkat kecerdasan yang setara atau bahkan dapat melampaui manusia, karena dapat beradaptasi  juga  membuat  Keputusan  di  bidang  kognitif  dan  proses  pembelajaran (Manongga et al., 2022).
Perkembangan  AI  di  era  digital  ini  telah  mengubah  cara  kita  berinteraksi dengan informasi termasuk dalam proses pembelajaran (Mambu et al., 2023). Dalam ranah  pendidikan,  pemanfaatan  AI  membawa  peluang  besar  untuk  meningkatkan efektivitas  dan  efisiensi  pembelajaran.  Teknologi  AI  berkembang  sangat  masif  dan aplikasinya dalam dunia pendidikan diprediksi akan terus mengalami perkembangan pesat  dengan  tempo  yang  cepat  (Zhang  &  Aslan,  2021).  Penelitian  Arifah  (2023) menunjukan  bahwa  pemanfaatan  AI  dalam  bidang  pendidikan  memberikan  dampak yang  cukup  besar.  Demikian  pula  dalam  penelitian  (Alimuddin  et  al.,  2023)  yaitu pemanfaatan  teknologi  memungkinkan  penciptaan  materi  pembelajaran  yang  lebih menarik  dan  memotivasi,  serta  memberikan  kesempatan  bagi  pendidik  untuk memberikan  respon  dan  masukan  yang  lebih  akurat  kepada  siswa  termasuk  juga berperan  dalam  memberikan  akses  kepada  siswa  untuk  meraih  sumber  daya  dan informasi  yang  lebih  luas  dan  mendalam.  Penerapan  kecerdasan  buatan  ini  dapat meningkatkan  mutu  dan  aksesibilitas  pendidikan  dalam  berbagai  aspek,  termasuk dalam mewujudkan pembelajaran yang lebih efisien (Rahadiantino et al., 2022).
Pembelajaran  matematika  juga  memasuki  era  baru  sebagai  tuntutan  untuk dapat  menyongsong  dunia  seiring  teknologi  yang  selalu  berkembang.  Pembelajaran matematika harus mampu menyelaraskan teknologi terintegrasi dalam kurikulum dan metode  pembelajaran.  Pemanfaatan  teknologi  kecerdasan  buatan  dalam  lingkup pembelajaran bidang matematika dapat mendukung siswa agar belajar secara efektif, termasuk  peningkatan problem  solving matematikanya  (Saputra  et  al.,  2023). Pemanfaatan  teknologi  digital  termasuk  AI  dalam  pembelajaran  matematika  tidak dimaksudkan  untuk  menggantikan  pemahaman  dalam  bermatematika.  Melainkan teknologi  dieksplorasi  untuk  memperkaya  konseptual  siswa  mengenai  gagasan matematika  serta  mengembangkan  kemampuan  intuisi  mereka  dalam  berinteraksi dengan  matematika  (Putrawangsa  &  Hasanah,  2018).  Mahasiswa  calon  guru matematika  sebagai  agen  perubahan  dalam  dunia  pendidikan  memiliki  peran  kunci dalam  mengadopsi  dan  mengintegrasikan  teknologi  AI  dalam  proses  pembelajaran. Mahasiswa  perlu  mengembangkan  kemampuan  untuk  berhasil  dalam  penguasaan
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
teknologi  komputer,  keterampilan  berkomunikasi  yang  efektif,  kolaborasi  yang sinergis, dan kemampuan beradaptasi serta belajar secara berkelanjutan menghadapi perubahan lingkungan (Harahap, 2019). Efektivitas desain pembelajaran AI memiliki peluang  besar  dalam  menarik  minat  siswa  dan  pemahaman  siswa,  namun  ada tantangan  yang  memerlukan  perhatian  proaktif  (Li  et  al.,  2024).  Tantangan  adopsi teknologi  baru  seperti  AI  tidak  selalu  berurusan  dengan  kendala  teknis,  tetapi  juga terkait  dengan  persepsi  serta  kesiapan  para  mahasiswa  terhadap  penggunaannya (Luckin et al., 2022).
Dalam  kerangka  ini,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menyelidiki  persepsi mahasiswa  sebagai  calon  guru  matematika  terhadap  teknologi  kecerdasan  buatan dalam  konteks  pembelajaran.  Studi  ini  bermaksud  untuk  mengidentifikasi  sejauh mana pengetahuan mereka tentang AI, bagaimana mereka melihat potensi AI dalam mendukung  proses  pembelajaran  matematika,  serta  faktor-faktor  lainnya  mengenai adopsi  teknologi  ini  dalam  konteks  pendidikan.  Dengan  memahami  persepsi mahasiswa calon guru matematika terhadap teknologi kecerdasan buatan, penelitian ini  diekspektasikan  dapat  menambah  khasanah  yang  luas  dan  berharga  bagi pengembangan  kurikulum  dan  pendekatan  pembelajaran  yang  lebih  inovatif  dan relevan.  Hasil  penelitian  ini  dapat  memberikan  panduan  untuk  mendukung mahasiswa  calon  guru  matematika  dalam  mempersiapkan  diri  menghadapi  tuntutan dunia pendidikan yang semakin digital dan kompleks.
Dalam  tindak  lanjut  yang  lebih  luas,  hasil  penelitian  ini  juga  diharapkan berperan  besar  dalam  diskusi  lebih  luas  tentang  peran  teknologi  AI  dalam transformasi  pendidikan  dan  bagaimana  kita  dapat  mempersiapkan  para  pendidik masa depan untuk mengoptimalkan potensi teknologi ini demi meningkatkan kualitas pembelajaran.  Keseluruhan,  penelitian  ini  memiliki  relevansi  yang  signifikan  untuk menggali  lebih  dalam  tentang  pemanfaatan  teknologi  kecerdasan  buatan  dalam pendidikan matematika dan bagaimana persepsi serta kesiapan para mahasiswa calon guru matematika dalam mengadopsi teknologi tersebut.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  disusun  secara  deskriptif  berdasarkan  data  yang  telah  dianalisa secara kualitatif guna menggali persepsi mahasiswa tentang pemanfaatan kecerdasan buatan  dalam  pembelajaran.  Mahasiswa  calon  guru  dari  program  studi  Pendidikan Matematika  FKIP  Universitas  Sembilanbelas  November  (USN)  Kolaka  terpilih menjadi subjek dalam studi ini, spesifik pada Angkatan 2021 dan 2022 sebanyak 26 mahasiswa. Wawancara mendalam juga dilakukan terhadap mahasiswa tentang aspek urgensi pemanfaatan, kesiapan, pengetahuan, dan kebutuhan akan teknologi AI. Data dikumpulkan melalui penyebaran angket yang dibuat dalam format Google form lalu dibagikan  kepada  mahasiswa  melalui  jejaring  chat Whatsapp  group .  Setelah  data terkumpul,  kemudian  dilakukan  analisis  melalui  cara  mendeskripsikan  hasil pengumpulan  melalui  angket.  Studi  pustaka  juga  dilakukan  untuk  mendukung  hasil temuan  tentang  pemahaman  dan  penjabaran  dari  persepsi  mahasiswa  calon  guru matematika terhadap AI.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Kecerdasan buatan telah menarik atensi besar selama beberapa dekade terakhir tak  terkecuali  dalam  bidang  pengajaran.  Pemanfaatannya  dalam  bidang  pendidikan telah  menimbulkan  beragam  reaksi.  Kondisi  ini  menstimulasi  dilakukannya penelitian  ini  untuk  mengidentifikasi  persepsi  mahasiswa  pendidikan  Matematika FKIP  USN  Kolaka  terhadap  kecerdasan  buatan.  Berikut  adalah  hasil,  pembahasan mengenai pengolahan hasil dari angket yang telah dibagikan kepada responden:
1. Pentingnya  Pemanfaatan Kecerdasan Buatan  dalam  Pembelajaran Matematika
Gambar 1. Hasil Jawaban Mahasiswa tentang Pentingnya Pemanfaatan Kecerdasan Buatan dalam Pembelajaran Matematika
Dari  hasil  penyajian  data  Gambar  1,  dapat  dilihat  bahwa  sebesar  77% responden  menyatakan  pemanfaatan  kecerdasan  buatan  dalam  pembelajaran matematika dianggap sangat penting. Sementara itu, 23% responden menganggapnya penting.  Tidak  ada  responden  yang  menyatakan  bahwa  pemanfaatan  kecerdasan buatan dalam pembelajaran matematika tidak penting atau sangat tidak penting. Hal ini menunjukkan adanya kesadaran yang tinggi di kalangan mahasiswa akan potensi kecerdasan buatan dalam meningkatkan efektivitas pembelajaran matematika. Ketika diwawancarai,  responden  mengatakan  bahwa  penting  untuk  memaksimalkan  fitur dan layanan kecerdasan buatan karena berpeluang untuk mematahkan stigma negatif Matematika.  Selama  ini,  Matematika  menjadi  mimpi  buruk  dan  dianggap  sebagai mata pelajaran yang rumit (Hidayati, 2020), mahasiswa berharap pandangan ini akan berubah  dengan  adanya  AI.  Potensi  AI  dalam  penelitian  Auna  &  Hamzah  (2024) menyatakan siswa memperoleh kesempatan untuk bereksplorasi secara kreatif dalam pembelajaran  menggunakan  kecerdasan  buatan  serta  merangsang  kemampuan berpikir  kritisnya  sehingga  keaktifan  siswa  akan  muncul  dalam  proses  belajar.  Di tingkat pendidikan tinggi pun, pemanfaatan AI juga memudahkan mahasiswa dalam mengakses  referensi  materi  kuliah  secara  lebih  luas  serta  memudahkan  mahasiswa untuk mempelajari berbagai macam pengetahuan karena kecerdasan buatan memiliki layanan  yang  memungkinkan  pengguna  dapat  bertanya  tanpa  batasan  topik,  tempat dan waktu sehingga  menunjang perkuliahannya  dengan  lebih  baik  (Salsabilla et  al., 2023).
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
2. Kesiapan Menghadapi Perubahan dalam Pembelajaran Matematika dengan Mengintegrasikan Kecerdasan Buatan
Gambar 2. Hasil Jawaban Mahasiswa tentang Kesiapan Menghadapi Perubahan dalam Pembelajaran Matematika dengan Mengintegrasikan Kecerdasan Buatan
Mayoritas  responden  menyatakan  bahwa  mereka  siap  (73%)  dan  sangat  siap (19%) menghadapi perubahan dalam pembelajaran matematika yang mengintegrasikan  kecerdasan  buatan.  Masih  terdapat  sebagian  kecil  yang  memilih opsi  tidak  siap  (4%)  dan  sangat  tidak  siap  (4%).  Hal  ini  menunjukkan  adanya kesiapan  mahasiswa  sebagai  calon  guru  matematika  untuk  mengadopsi  teknologi baru dan perubahan dalam proses pembelajaran. Wawancara dengan responden juga memperkuat  pernyataan  tersebut  yang  meyakini  bahwa  integrasi  AI  dalam pendidikan  adalah  hal  yang  tidak  bisa  dihindari  seiring  terus  berkembangnya  ilmu dan  teknologi.    Sejalan  dengan  apa  yang  ditulis  oleh  Batubara  (2020)  bahwa peradaban bergerak dengan cepat pada masyarakat digital sehingga diharapkan dunia cepat beradaptasi terutama mahasiswa sebagai calon guru  masa depan. Penyesuaian diri dengan teknologi AI adalah cara untuk tetap relevan dan kompetitif dalam dunia pendidikan (Sitorus et al., 2024).
3. Pengalaman Mahasiswa dengan Teknologi Kecerdasan Buatan
Gambar 3. Hasil Jawaban Mahasiswa tentang Pengalamannya Menggunakan Kecerdasan Buatan
Pada  Gambar  3  terlihat  bahwa  sebagian  besar  responden  sudah  menggunakan teknologi  berbasis  kecerdasan  buatan  dalam  proses  pembelajaran  mereka  secara sering,  sangat  sering  ataupun  kadang-kadang.  Dalam  wawancara,  responden menyebutkan  layanan  AI  yang  paling  sering  mereka  gunakan  adalah ChatGPT . Alasannya,  karena  mahasiswa  dapat  bertanya  pada ChatGPT dan  mendapatkan jawaban  yang  detail.  Ini  serupa  dengan  penelitian  Salmi  et  al  (2023)  yang mengungkapkan  persepsi  mahasiswa  sangat  positif  terhadap  penggunaan  ChatGPT. Mutu,  daya  kreasi,  ilmu  pengetahuan  dan skill mahasiswa  dapat  meningkat  berkat kepraktisan dari aplikasi tersebut. Dari wawancara juga terungkap kecerdasan buatan khas  matematika  favorit  responden  adalah Mathway .  Mahasiswa  calon  guru matematika  di  kampus  Universitas  Sembilanbelas  November  Kolaka  karena  sangat menyenangi Mathway karena  fiturnya  lengkap  dan  penggunaannya  juga  mudah dipahami.  Terlebih  dalam  riset  Khaeril  Muttaqin  et  al  (2023)  juga  mengungkapkan bahwa  dalam  mengerjakan  soal,  aplikasi  ini  tidak  hanya  menyajikan  hasil  akhir, tetapi juga ada langkah-langkah proses penyelesaian. Penggunaan aplikasi Mathway juga  efektif  meningkatkan  motivasi  belajar  (Zahra,  2023).  Meskipun  demikian, terdapat  sebagian  kecil  responden  (4%)  yang  menyatakan  bahwa  mereka  tidak pernah  menggunakan  teknologi  tersebut.  Salah  satu  responden  yang  diwawancarai mengatakan  ia  belum  memanfaatkan  AI  disebabkan  perangkat  yang  dimiliki  tidak memadai  untuk  mengakses  lebih  banyak  layanan  AI  dalam  konteks  pembelajaran. Keterbatasan  perangkat  menjadi  hambatan  untuk  memaksimalkan  potensi  AI.  Ini dikarenakan AI memerlukan akses data yang cukup, perangkat komputer berkualitas tinggi  dan  kapasitas  memorinya  cukup  besar  sehingga  perangkat  tersebut  dapat menangani  tugas  yang  kompleks  dan  besar  guna  memaksimalkan  AI  (Masrichah, 2023).

## 4. Pengetahuan tentang Kecerdasan Buatan
Gambar 4. Pengetahuan Mahasiswa tentang Kecerdasan Buatan
Keseluruhan  responden  (100%)  menyatakan  bahwa  pengetahuan  mereka tentang  kecerdasan  buatan  masih  berada  dalam  kategori  sedikit.  Saat  dilakukan wawancara  mendalam  responden  mengaku  bahwa  pengetahuan  mereka  tentang  AI masih minim. Studi Moorhouse & Kohnke (2024) juga menemukan bahwa sebagian
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
besar responden penelitiannya merasa kurang kompeten sehingga kurang percaya diri untuk menangani pemanfaatan alat AI generatif secara efektif. Tentunya ini menjadi tantangan  bagi  mahasiswa  calon  guru  dan  masa  depan  teknologi  AI  dalam pendidikan. Perlu peran perguruan tinggi untuk mengatasi tantangan ini. Sandy et al (2023)  menyatakan  pilar  untuk  mencetak  mahasiswa  yang  adaptif  menghadapi tantangan  peradaban  sekaligus  berkontribusi  dalam  sistem  pendidikan  yang  lebih inovatif seiring perkembangan zaman berada di pundak perguruan tinggi.
5. Kebutuhan akan Pelatihan dan Informasi Lebih Lanjut tentang Kecerdasan Buatan
Gambar 5. Kebutuhan akan Pelatihan dan Informasi Lebih Lanjut tentang Kecerdasan Buatan
Hampir  semua  responden  (96%)  menyatakan  bahwa  mereka  merasa  sangat perlu mendapatkan lebih banyak pelatihan atau informasi tentang cara memanfaatkan kecerdasan  buatan  dalam  pembelajaran  matematika.  Hal  ini  menunjukkan  adanya kesadaran  akan  pentingnya  pengembangan  keterampilan  terkait  kecerdasan  buatan guna  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran.  Moorhouse  &  Kohnke  (2024) menyoroti perlunya penelitian dan pelatihan lebih lanjut untuk mendukung pendidik dalam  mengadaptasi  teknologi  kecerdasan  buatan.  Beberapa  riset  terkini menunjukkan  bagaimana  efektivitas  pelatihan  kecerdasan  buatan  diantaranya Ratnadewi et al (2023) yang menemukan adanya peningkatan rata-rata pengetahuan peserta  setelah  mengikuti  pelatihan  kecerdasan  buatan.  Saudagar  &  Sadikin  (2023) juga melakukan pelatihan yang bertujuan membekali mahasiswa dalam menerapkan teknologi  pendidikan.  Dari  pelatihan  yang  diikuti  oleh  550  mahasiswa  magang kependidikan  MBKM  tersebut  ditemukan  hasil  bahwa  mahasiswa  memperoleh keterampilan  penggunaan  AI.  Selain  itu,  pelatihan  tidak  hanya  bermanfaat  dalam meningkatkan  literasi  AI,  tetapi  juga  berpeluang  untuk  menjalin  kolaborasi  dan eksplorasi  berkelanjutan  di  bidang  kecerdasan  buatan  yang  berpengaruh  positif terhadap perkembangan teknologi dan pemahaman masyarakat terkait AI (Ningsih et al., 2023).
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  deskripsi  hasil  pengolahan  angket  menunjukkan  bahwa mayoritas mahasiswa calon guru matematika sebagai subjek dalam studi ini memiliki persepsi  yang  positif  terhadap  pemanfaatan  kecerdasan  buatan  dalam  pembelajaran matematika, dengan sebagian besar menyatakan bahwa pemanfaatan tersebut sangat penting.  Selain  itu,  mahasiswa  juga  menunjukkan  kesiapan  yang  tinggi  untuk menghadapi  perubahan  dalam  pembelajaran  matematika  dengan  mengintegrasikan kecerdasan  buatan,  meskipun  pengetahuan  mereka  tentang  konsep  tersebut  masih tergolong  sedikit.  Terdapat  juga  kebutuhan  yang  besar  untuk  meningkatkan pemahaman  dan  keterampilan  terkait  kecerdasan  buatan  melalui  pelatihan  dan informasi lebih lanjut.

## DAFTAR PUSTAKA
Alimuddin, A., Siman Juntak, J. N., Jusnita, R. A. E., Murniawaty, I., & Wono, H. Y. (2023).  Teknologi  dalam  Pendidikan:  Membantu  Siswa  Beradaptasi  dengan Revolusi Industri 4.0. Journal on Education , 05 (04), 11777–11790.
Arifah,  I.  (2023).  Pendidikan  yang  Didukung  AI  untuk  Masa Depan Berkelanjutan: Mengintegrasikan Teknologi untuk Mencapai Sustainable Development Goals 2030. Seminalu , 1 (1), 47–55. http://prosiding.unipar.ac.id/index.php/seminalu Auna, H. S. A., & Hamzah, N. (2024). Studi Perspektif Siswa Terhadap Efektivitas Pembelajaran  Matematika  Dengan  Penerapan  Chatgpt. HINEF :  Jurnal
Rumpun Ilmu Pendidikan , 3 (1), 13–25. https://doi.org/10.37792/hinef.v3i1.1160
Batubara,  M.  H.  (2020). Penerapan  Teknologi  Artificial  Intelligence  dalam  Proses Belajar Mengajar di Era Industri 4.0 dan Society 5.0. Kampus Merdeka Seri 1: Menilik  Kesiapan  Teknologi  Dalam  Sistem  Kampus (M. K.  Muchamad, T. A. Gani, & P. Wahyuni (eds.); 1st ed.). Syiah Kuala University Press.
Harahap,  N.  J.  (2019).  MAHASISWA  DAN  REVOLUSI  INDUSTRI  4.0. Jurnal Ecobisma , 6 (1), 70–78.
Hidayah,  N.  (2023).  Tantangan  dan  Strategi  Pengajar  dalam  Menyikapi Perkembangan  Teknologi  Artificial  Intelligence  (AI),  Study  Kasus  pada Mahasiswa Keperawatan dalam Penyelesaian Tugas Akhir. Prosiding Seminar Nasional  Pascasarjana  Universitas  Negeri  Semarang  (PROSNAMPAS) ,  552– 555. http://pps.unnes.ac.id/pps2/prodi/prosiding-pascasarjana-unnes
Hidayati, U. (2020).  Analysis of Student Errors in Solving Trigonometry Problems.
JME (Journal of Mathematics Education) , 5 (1). https://doi.org/10.31327/jme.v5i1.1181
Khaeril  Muttaqin,  A.,  Yahya,  Y.,  &  Irmayanti.  (2023).  Pemanfaatan  Aplikasi Mathway  dalam  Menyelesaikan  Soal  Kalkulus  pada  Mahasiswa  Tadris Matematika. Prosiding  Seminar  Nasional  Fakultas  Tarbiyah  Dan  Ilmu Keguruan IAIM Sinjai , 2 , 63–70. https://doi.org/10.47435/sentikjar.v2i0.1829
Li,  L.,  Fengchao,  Y.,  &  Zhang,  E.  (2024). Computers  and  Education :  Artificial Intelligence A systematic review of learning task design for K-12 AI education :
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Trends , challenges , and opportunities . 6 (October 2023). https://doi.org/10.1016/j.caeai.2024.100217
Luckin, R., Cukurova, M., Kent, C., & du Boulay, B. (2022). Empowering educators to  be  AI-ready. Computers  and  Education:  Artificial  Intelligence , 3 . https://doi.org/10.1016/j.caeai.2022.100076
Mambu,  J.  G.  Z.,  Pitra,  D.  H.,  Ilmi,  A.  R.  M.,  Nugroho,  W.,  Leuwol,  N.  V,  & Saputra,  A.  M.  A.  (2023).  Pemanfaatan  Teknologi  Artificial  Intelligence  (AI) Dalam  Menghadapi  Tantangan  Mengajar  Guru  di  Era  Digital. Journal  on Education , 06 (01), 2689–2698.
Manongga,  D.,  Rahardja,  U.,  Sembiring,  I.,  Lutfiani,  N.,  &  Yadila,  A.  B.  (2022). Dampak Kecerdasan Buatan Bagi Pendidikan. ADI Bisnis Digital Interdisiplin (ABDI JURNAL) , 3 (2), 109–124.
Masrichah,  S.  (2023).  Ancaman  Dan  Peluang  Artificial  Intelligence  (AI). Jurnal Pendidikan Dan Sosial Humaniora , 3 (3), 83–101.
Moorhouse,  B.  L.,  &  Kohnke,  L.  (2024).  The  effects  of  generative  AI  on  initial language  teacher  education:  The  perceptions  of  teacher  educators. System , 103290. https://doi.org/10.1016/J.SYSTEM.2024.103290
Ningsih,  T.  .,  Zulkifli,  Machsuna,  Y.  C.  M.,  Ayuningtyas,  A.,  Retnowati,  N.  .,  & Nugraheny,  D.  (2023).  Pengenalan  Kecerdasan  Buatan:  Bagaimana  Ai Mempengaruhi Kehidupan Manusia. Communnity  Development Journal , 4 (6), 11432–11440.
Putrawangsa,  S.,  &  Hasanah,  U.  (2018).  Integrasi  Teknologi  Digital  dalam Pembelajaran  di  Era  Industri  4.0  Kajian  dari  Perspektif  Pembelajaran Matematika. Jurnal  Tatsqif:  Jurnal  Pemikiran  Dan  Penelitian  Pendidikan , 16 (1), 42–54.
Rahadiantino, L., Fahmi, A., Aparamarta, H. W., Moerad, S. K., & Shiddiqi, A. M. (2022). Implementasi Pembelajaran Artificial Intelligence Bagi Siswa Sekolah Dasar  di  Kota  Batu,  Malang,  Jawa  Timur. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Dan
Pembelajaran Sekolah Dasar , 6 (1), 2579–3403. http://e- journal.unp.ac.id/index.php/jippsd308
Ratnadewi,  R.,  Andrianto,  H.,  Saragih,  R.  A.,  Prijono,  A.,  Sunoto,  T.  D.,  Susanthi, Y.,  &  Jarden,  J.  J.  (2023).  Pelatihan  Kecerdasan  Buatan  bagi  Siswa-siswi SMKN-4  Bandung. AKM:  Aksi  Kepada  Masyarakat , 4 (1),  233–240. https://doi.org/10.36908/akm.v4i1.839
Salmi, J., Setiyanti, A. A., Satya Wacana, K., Universitas, D., Satya, K., & Abstract, W.  (2023).  Persepsi  Mahasiswa  Terhadap  Penggunaan  Chatgpt  di  Era Pendidikan  4.0. Jurnal  Ilmiah  Wahana  Pendidikan,  Oktober , 9 (19),  399–406. https://doi.org/10.5281/zenodo.8403233
Salsabilla,  K.  A.  Z.,  Tasya  Diva  Fortuna  Hadi,  Widya  Pratiwi,  &  Siti  Mukaromah. (2023).  Pengaruh  Penggunaan  Kecerdasan  Buatan  Terhadap  Mahasiswa  Di Perguruan  Tinggi. Prosiding  Seminar  Nasional  Teknologi  Dan  Sistem Informasi , 3 (1), 168–175. https://doi.org/10.33005/sitasi.v3i1.371
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Sandy, F., Adi Palangi, W., Liling, D., Putra Pratama, M., Studi, P., Pendidikan, T., Keguruan,  F.,  &  Pendidikan,  I.  (2023).  Impelentasi  Penggunaan  Kecerdasan Buatan  Dalam  Pendidikan  Tinggi. Seminar  Nasional  Teknologi  Pendidikan UKI Toraja , 111–117.
Saputra,  H.,  Utami,  L.  F.,  &  Purwanti,  R.  D.  (2023).  Era  Baru  Pembelajaran Matematika: Menyongsong  Society  5.0. Indiktika : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika , 5 (2), 146–157. https://doi.org/10.31851/indiktika.v5i2.11155
Saudagar, F., & Sadikin, A. (2023). Pelatihan Teknologi Artificial Intelligences (AI) bagi mahasiswa magang kependidikan MBKM FKIP Universitas Jambi. Jurnal JUPEMA , 2 (2), 45–51.
Sitorus, S. A., Silaban, P., Liana, T. M. M., & Sianipar, G. J. (2024).  Implementasi Kecerdasan  Buatan  di  Bidang  Akademik  pada  Kampus  Fisipol  Universitas HKBP  Nommensen  Medan. JIPMAS:  Jurnal  Visi  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 05 (01), 213–219.
Zahra,  S.  (2023). Efektivitas  Penggunaan  Aplikasi  Mathway  Pada  Materi  Turunan Terhadap  Motivasi  Belajar  Matematika  Di  Sma  Negeri  5  Banda  Aceh
[Universitas Bina Bangsa Getsempena].
https://repository.bbg.ac.id/handle/1699
Zhang, K., & Aslan, A. B. (2021). AI technologies for education: Recent research & future directions. Computers and Education: Artificial Intelligence , 2 , 100025. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2021.100025