Pengaruh Kemampuan Numerik dan Intensitas Latihan Soal Terhadap Hasil Belajar Aplikasi Pengolah Angka (Spreadsheet)
Fitri Juita 1) , Yulhendri 2)
Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang fitrijuita83@gmail.com 1 ,yulhendriunp@gmail.com 2
Abstract: This research aims to: (1) the effect of numerical ability and intensity of exercise to learn  the  results  of  processing  a  number  of  applications  (spreadsheet).  (2)  the  effect  of  the learning outcomes of numerical ability processing a number of applications (spreadsheet). (3) the  effect  of  exercise  intensity  about  the  learning  outcomes  of  processing  a  number  of applications (spreadsheet). This type of research  is descriptive quantitative  research for this study presents the results of processing the data obtained from the study sample by using SPSS version  21.  The  instrument  used  in  this  study  a  questionnaire  used  to  measure  a  variable intensity exercise. The population in this study were all students of class X Accounting totaling 102  people.  The  sample  in  this  study  amounted  to  81  people  were  selected  using  random sampling  techniques.  The  results  of  this  study  stated  that:  (1)  the  ability  of  numerical  and intensity exercise influence on learning outcomes spreadsheet (2) of numerical ability has no effect  on  learning  outcomes  spreadsheet  (3)  the  intensity  of  exercises  influence  on  learning outcomes spreadsheet.
Keywords: learning outcomes, numerical ability, intensity exercises.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  bagian  penting  dalam  kehidupan  manusia.  Tanpa  adanya  pendidikan,  kehidupan manusia  tidak  akan  berkembang  atau  berubah.  Kelangsungan  hidup  suatu  bangsa  ditentukan  oleh  kualitas  sumber daya manusia yang dimiliki, dan untuk menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas maka diperlukan usaha sadar dan terencana  yang  bisa  mewujudkan terciptanya  sumber daya  manusia  yang  berkualitas tersebut. Untuk  itu pendidikan  sangat  diperlukan  dalam  mengembangkan  potensi  yang  ada  dalam  diri  manusia.  Peserta  didik  perlu mengembangkan potensinya baik dari aspek kognitif, afektif, maupun psikomotor agar tujuan dari pendidikan dapat tercapai.  Peserta  didik  yang  diberikan  wawasan  ilmu  pengetahuan  oleh  pendidik  merupakan  input  dalam  suatu proses  belajar  sedangkan  hasil  belajar  yang  diperoleh  peserta  didik  adalah  output  dari  proses  belajar  yang  dilalui peserta didik.
Peserta  didik  memerlukan  aktivitas  belajar  sebagai  proses  mengubah  tingkah  laku.  Aktivitas  belajar  dapat memberikan  kesempatan  bagi  peserta  didik  untuk  bersentuhan  dengan  obyek  yang  sedang  dipelajari  secara  luas. Sehingga  proses  konstruksi  pengetahuan  yang  dialami  peserta  didik  akan  lebih  baik  (Yulhendri,  2015).  Setelah melalui  proses  belajar,  peserta  didik  akan  diberikan  evaluasi  untuk  mengetahui  apakah  aktivitas  belajar  yang dilakukan sudah mampu memenuhi tujuan pembelajaran yang ditetapkan. Hal ini dibuktikan melalui perolehan nilai peserta  didik  setelah  menyelesaikan  materi  pembelajaran  dan  telah  melalui  proses  evaluasi.  Evaluasi  terhadap peserta  didik  dilakukan  sebagai  upaya  untuk  mengukur  hasil  belajar  peserta  didik  melalui  tes  maupun  non  tes. Peserta  didik  akan  menguasai  kompetensi  sesuai  dengan  karakteristik  masing-masing  pelajaran.  Kompetensi merupakan  kemampuan  yang  dapat  dilakukan  oleh  peserta  didik  yang  mencakup  pengetahuan,  keterampilan  dan perilaku.  Peserta  didik  yang  telah  menyelesaikan  suatu  pembelajaran  akan  melalui  penilaian  kompetensi  untuk memperoleh hasil belajar (Latisma, 2011:67).
Aplikasi pengolah angka (Spreadsheet) merupakan sebuah perangkat lunak dengan program Microsoft Excel yang  banyak  digunakan  oleh  masyarakat  untuk  pengolahan  angka  menggunakan  komputer.  Program  ini  sangat membantu  dalam  melakukan  pengolahan  angka  baik  data  keuangan,  hasil  belajar  maupun  data-data  lainnya  yang berhubungan  dengan  angka-angka.  Dengan  program  ini  tidak  akan  memakan  waktu  lama  untuk  menyelesaikan
pekerjaan  yang  berhubungan  dengan  angka  seperti  pembukuan  akuntansi  karena  program  ini  dibuat  untuk memudahkan pekerjaan penggunanya. Dalam pembelajaran, aplikasi pengolah angka (Spreadsheet) merupakan bagian penting dalam pelajaran akuntansi. Selain  menyelesaikan pelaporan keuangan secara  manual,  peserta didik juga dituntut  untuk mampu mengikuti perkembangan zaman salah satunya perkembangan teknologi. Pembelajaran spreadsheet di  sekolah  pada  dasarnya  merupakan  pengaplikasian  pelaporan  keuangan  secara  manual  ke  dalam Microsoft excel. Hal ini akan memudahkan peserta didik dalam melakukan perhitungan nominal yang perlu di jurnal hingga menyelesaikan keseluruhan siklus akuntansi.
Peserta didik yang aktif dalam menyelesaikan siklus akuntansi secara praktik tentu pemahamannya terhadap materi  akan  meningkat  karena  seringnya  melakukan  latihan.  Selain  berlatih  peserta  didik  juga  perlu  memahami konsep penggunaan rumus matematik untuk mengoperasikan angka-angka yang tertera dalam bukti transaksi karena penggunaan Microsoft excel tidak dapat dipisahkan dengan pengolahan angka dan analisis matematik. Pengolahan angka  menggunakan  program  Microsoft  excel  tidak  akan  efektif  bila  penggunanya  tidak  mengetahui  dan  tidak mampu memahami ide atau konsep yang dinyatakan dalam bentuk angka. Hal ini diperkuat oleh pendapat Robbins (2012:53)  yang  mengemukakan  bahwa  kecerdasan  numerik  merupakan  salah  satu  dari  lima  dimensi  kemampuan intelektual. Kemampuan numerik adalah kemampuan untuk berhitung dengan cepat dan tepat. Kemampuan numerik juga  diartikan  sebagai  kecerdasan  dalam  menggunakan  angka-angka  penalaran  yang  meliputi  kategori  dan klasifikasi informasi, berfikir menggunakan konsep abstrak guna mengetahui hubungan berbagai hal yang berkaitan dengan angka  serta menyelesaikan masalah-masalah secara logis terutama masalah yang berkaitan dengan angka.
Observasi  awal  yang  dilakukan  oleh  peneliti  berkaitan  dengan  hasil  belajar  aplikasi  pengolah  angka (Spreadsheet) yang diperoleh siswa kelas X Akuntansi di SMK Negeri 2 Pariaman. Data yang disajikan adalah nilai ujian  MID  semester  ganjil  yang  langsung  diperoleh  dari  guru  mata  pelajaran Spreadsheet. Guru  memberikan beberapa tes kepada  peserta didik  dalam  bentuk tulis,  hal  ini dilakukan untuk  mengukur sejauh  mana kemampuan peserta didik dalam memahami konsep materi ajar pada mata pelajaran aplikasi pengolah angka (Spreadsheet) . Dari beberapa  tes  yang  diberikan  oleh  guru,  diperoleh  nilai  yang  digunakan  oleh  guru  sebagai  tolak  ukur  pemahaman peserta  didik  terhadap  materi  pelajaran  yang  diuji.  Dalam  hal  ini,  penulis  menemukan  permasalahan  terkait  hasil belajar peserta didik sebagai berikut:
Tabel 1. Nilai ujian MID semester ganjil mata pelajaran aplikasi pengolah angka (spreadsheet) tahun ajaran 2019/2020.
No Kelas Jumlah Siswa Nilai rata- rata kelas Jumlah siswa berdasarkan nilai KKM KKM Tuntas Persentase Tidak Tuntas Persentase 1 X AK 1 34 orang 58 13 orang 38% 21 orang 62%
75
2 X AK 2 34 orang 71 18 orang 53% 16 orang 47% 3 X AK 3 34 orang 77 15 orang 44% 19 orang 56% Jumlah 102 orang 68.67 46 orang 45% 56 orang 55%

## Sumber: data primer diolah 2019
Tabel 1 memperlihatkan bahwa sebagian besar siswa masih belum mendapatkan nilai yang memuaskan. Dari 102 siswa  yang terdiri dari 3 kelas, hanya 45% siswa  yang  memperoleh  nilai di atas KKM, sedangkan 55% siswa lainnya  memperoleh  nilai  di  bawah  KKM.  Ada  banyak  faktor  yang  bisa  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa,  baik faktor  internal  maupun  faktor  eksternal.  Salah  satunya  adalah  karena  siswa  kurang  intens  dalam  berlatih  dan mengulang  materi  pelajaran  secara  mandiri  sehingga  siswa  kesulitan  dalam  memahami  materi  baik  secara  teori maupun  praktik.  Siswa  diberikan  batasan  waktu  untuk  pembelajaran spreadsheet di  sekolah  yaitu  selama  3  jam pelajaran  atau  3x45  menit  dalam  1  minggu.  Untuk  menyelesaikan  satu  siklus  akuntansi  bagi  siswa  kelas  X  yang
sebenarnya masih dalam proses belajar akuntansi dasar secara teori tentu siswa akan kesulitan dalam  menyelesaikan siklus tersebut  karena  akan  membutuhkan  lebih  banyak  waktu  untuk  menganalisis  transaksi  dan  melakukan pencatatan hingga menyelesaikan laporan keuangan sebagai output dari praktik spreadsheet.
Siswa  yang  hanya  mengandalkan  waktu  belajar  di  sekolah  tidak  bisa  menyelesaikan  banyak  latihan  soal karena  keterbatasan  waktu  di  sekolah  sedangkan  siswa  juga  tidak  memiliki  fasilitas  belajar  secara  pribadi  di  luar sekolah. Keterbatasan waktu dan fasilitas inilah yang menyebabkan siswa hanya akan menyelesaikan 1 atau 2 buah siklus dalam satu semester sehingga siswa tidak bisa menggali kompetensi dalam dirinya dan tidak bisa memberikan target dalam  menyelesaikan sebuah siklus. Hal ini menyebabkan tujuan pembelajaran yang ditetapkan akan sulit di capai  oleh  siswa.  Selain  pemaparan  di  atas,  ada  beberapa  penelitian  terdahulu  yang  menjadi  referensi  yaitu penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Indrawati  (2012)  dengan  hasil  kemampuan  numerik  dan  cara  belajar tidak berpengaruh terhadap prestasi belajar matematika. Sedangkan Afriza (2016) dalam penelitiannya menyatakan bahwa  kemampuan  numerik  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Penelitian  lainnya  yang  dilakukan  oleh Sugiono  (2017)  dengan  hasil  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  antara  intensitas  latihan  soal  terhadap  hasil  belajar siswa.
Penulis ingin mengetahui lebih lanjut terkait pengaruh kemampuan numerik dan intensitas latihan soal yang dikerjakan  siswa  terhadap  kemampuan  siswa  mengaplikasikan  atau  menggunakan  program Microsoft  excel dalam pembelajaran  akuntansi.  Hasil  penelitian  ini  akan  memberikan  gambaran  seberapa  besar  pengaruh  kemampuan numerik dan intensitas latihan soal terhadap hasil belajar aplikasi pengolah angka (spreadsheet).

## Hasil Belajar
Peserta  didik  akan  mengalami  perubahan  setelah  melalui  proses  belajar  terkait  perubahan  sikap,  perilaku, pengetahuan, serta perubahan kreativitas  yang  membuat peserta didik  menyadari  minat dan  bakat  yang  ada dalam dirinya. Peserta didik juga bisa mengembangkan potensinya melalui pendidikan. Karena dengan pendidikan manusia akan lebih mudah menentukan arah dan tujuan hidupnya, menemukan jati dirinya, mengetahui apa yang ingin dan harus  dikerjakan  untuk  mencapai  tujuannya.  Dalam  proses  belajar  juga  terdapat  tujuan  yang  perlu  dicapai. Penyampaian  materi  oleh  guru  bertujuan  untuk  memberikan  wawasan  dan  pemahaman  materi  kepada  siswa. Sedangkan bagi siswa tujuan mengikuti proses belajar adalah untuk memberikan perubahan dalam  dirinya baik itu pemahaman, perilaku, potensi, hasil, dan tujuan lain yang ingin dicapai siswa.
Menurut Purwanto (2010:46) “siswa mengalami perubahan perilaku karena telah menguasai sejumlah bahan yang  telah  diberikan  dalam  pembelajaran.  Tercapainya  tujuan  pembelajaran  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  yang diperoleh  siswa.  Hasil  dapat  berupa  perubahan  aspek  kognitif,  afektif,  maupun  psikomotor”.  Hasil  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  aplikasi  pengolah  angka (Spreadsheet) merupakan  bentuk  perubahan  dari  aspek  kognitif. Belajar  dapat  dilihat  dari  segi  proses  dan  dapat  pula  dilihat  dari  segi  hasil.  Belajar  dari  segi  proses  menunjukkan bagaimana perbuatan belajar itu dilakukan sedangkan belajar dari segi hasil berhubungan dengan tujuan pengajaran (Sudjana, 2011:46-47).
Peserta  didik  yang  menyelesaikan  latihan  selama  pembelajaran  akan  memiliki  suatu  pengalaman  belajar berupa keterampilan kognitif, afektif, dan psikomotor. Pengalaman  belajar ini kemudian menjadi hasil belajar yang diperoleh  peserta  didik  setelah  menyelesaikan  suatu  proses  belajar  (Dimyati,  2012:12).  Hasil  belajar  peserta  didik dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  tertentu  yaitu  faktor  eksternal  dan  faktor  internal.  Faktor  internal  meliputi  faktor fisiologis  dan  faktor  psikologis  seperti  intelegensi,  perhatian,  minat,  bakat,  motivasi,  dan  daya  nalar.  Sedangkan faktor internal meliputi faktor lingkungan fisik, lingkungan sosial serta faktor instrumental (Yulhendri, 2014).
Peserta didik dalam proses pembelajaran memperoleh hasil belajar yang dipengaruhi oleh cara belajar peserta didik.  Sudjana  (2011:46-47)  mengemukakan  bahwa  terdapat  8  tipe  perbuatan  belajar  diantaranya:  belajar  signal yaitu  bentuk  belajar  dengan  cara  memberikan  reaksi  terhadap  perangsang,  belajar  mereaksi  perangsang  melalui penguatan yaitu memberikan reaksi yang berulang-ulang manakala terjadi penguatan, belajar membentuk rangkaian yaitu  kegiatan  menghubung-hubungkan  gejala  atau  faktor  yang  satu  dengan  yang  lain  sehingga  menjadi  satu kesatuan,  belajar  asosiasi  verbal  yaitu  memberikan  reaksi  dalam  bentuk  kata-kata  terhadap  perangsang  yang diterimanya,  belajar  membedakan  hal  yang  majemuk  yaitu  memberikan  reaksi  yang  berbeda  terhadap  perangsang
yang  hampir  sama  sifatnya,  belajar  konsep  yaitu  menempatkan  objek  menjadi  satu  klasifikasi  tertentu,  belajar kaidah, serta belajar memecahkan masalah yaitu menggabungkan beberapa prinsip untuk memecahkan persoalan.
Tujuan  dalam  pembelajaran  akan  tercapai  bila  proses  belajar  dilaksanakan  dengan  usaha  dan  kerjasama antara  guru  dan  peserta  didik.  Latihan  dan  pengalaman  yang  diberian  guru  selama  proses  belajar  akan  member perubahan  dalam  diri  peserta  didik.  Faktor  eksternal  maupun  internal  yang  di  alami  peserta  didik  akan mempengaruhi  hasil  belajar  peserta  didik.  Cara  belajar  peserta  didik  juga  akan  menentukan  hasil  belajar  yang diperoleh peserta didik.

## Kemampuan Numerik
Peserta  didik  harus  mampu  memahami  materi  ajar  yang  dibahas  karena  pemahaman  adalah  salah  satu tuntutan dalam proses  belajar  yang  harus dipenuhi.  Kemampuan dalam  memahami suatu  materi ajar akan  berbeda bagi setiap individu. Karena kemampuan yang dimiliki seseorang bisa jadi bawaan sejak lahir atau merupakan hasil latihan praktik yang digunakan untuk menyelesaikan suatu pekerjaan.  Seseorang yang mampu memahami ide atau konsep  berupa  angka  berarti  kemampuan  numerik  nya  cukup  baik  sehingga  akan  mudah  dalam  berfikir  dan menyelesaikan  masalah  yang  berkaitan  dengan  angka  (Dandy,  2010).    Sedangkan  di  dalam  Eduka  (2012:2-3) dikatakan  bahwa  operasi  menghitung  dalam  matematika  mencakup  kemampuan,  ketelitian  serta  ketepatan  dalam berhitung. Setiap aspek tersebut merupakan tahapan yang diperlukan untuk mengetahui kemampuan numerik siswa. aspek  itu  akan  dinilai  setelah  guru  memberikan  tes  matematika  kepada  siswa,  dan  umumnya  tes  yang  diberikan mencakup materi deret angka.
Soemanto  (2012:31)  berpendapat  bahwa  kemampuan  numerik  sangat  erat  hubungannya  dengan  taraf inteligensi dan pengetahuan seorang siswa. Pengetahuan yang dimaksud mencakup gagasan, konsep, dan pengertian yang telah dimiliki oleh  manusia. Selain  itu  Astuti, dkk (2013)  mengatakan  bahwa kemampuan  numerik  diartikan sebagai  kemampuan  yang  berkaitan  dengan  kecermatan  dan  kecepatan  dalam  penggunaan  fungsi-fungsi  hitung dasar.  Pemahaman  konsep  sebagai  bagian  penting  dalam  menilai  kemampuan  numerik  seseorang  yang  digunakan untuk  bekerja  serta  menganalisis  berbagai  hal  yang  berkaitan  dengan  angka  merupakan  hal  yang  mendasar  yang perlu  dipahami  siswa.  (Wibowo,  2013).  Kemampuan  dalam  menggunakan  angka-angka  dan  penalaran  (logika) dibidang  matematika  yang  meliputi:  klasifikasi,  mengkategorikan  informasi,  berfikir dengan konsep abstrak untuk menemukan hubungan antara suatu hal dengan hal lainnya (Irawan, 2014:49). Seseorang yang memiliki kemampuan numerik  tinggi,  secara  umum  memiliki  cara  berfikir  yang  terorganisir  dalam  menyelesaikan  masalah,  mampu memfiltrasi dan mengelola informasi, serta mampu melakukan perhitungan atau operasi matematika yang kompleks (Darma,  2018).  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  numerik  adalah  kemampuan  seseorang  dalam menggunakan angka-angka setelah orang tersebut memberikan klasifikasi dengan konsep-konsep abstrak yang telah dimilikinya.

## Intensitas Latihan Soal
Guru  memberikan  latihan  kepada  peserta  didik  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pemahaman  peserta  didik terhadap  materi  yang  diajarkan.  Peserta  didik  bisa  menguji  kemampuan  penguasaannya  terhadap  suatu  materi melalui  latihan.  Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (2008:560),  “Intensitas  diartikan  sebagai  keadaan tingkatan  atau  ukuran  intensnya”.  Nasution  (2010:112)  menyatakan  bahwa  “Latihan  sebagai  usaha  untuk memantapkan  penguasaan  bahan  pelajaran  oleh  peserta  didik,  maka  harus  direncanakan  kegiatan-kegiatannya  dan harus  dipandang  sebagai  bagian  integral  dari  persiapan  pelajaran  harian  ataupun  mingguan”.  Sedangkan  Salvin (2011:292)  mengatakan  bahwa  “latihan adalah tahap  mendasar dalam proses  memindahkan  informasi  baru dalam daya  ingat  kerja  ke  daya  ingat  jangka  panjang”.  Intensitas  latihan  soal  diartikan  sebagai  ukuran  seberapa  sering seseorang mengerjakan latihan soal atau melakukan pengulangan dalam proses pembelajaran untuk lebih memahami materi  pelajaran”  (Hamalik,  2013).  Peserta  didik  dapat  melatih  keterampilan  motoriknya  melalui  latihan  karena teknik mengajar latihan digunakan untuk tujuan agar peserta didik memiliki keterampilan motorik serta membantu dalam  melatih  kecakapan  mental  seperti  menghitung,  menggunakan  rumus-rumus,  mengalikan,  membagi,
menjumlahkan, mengurangi, serta melatih hubungan tanggapan seperti penggunaan bahasa, grafik, simbol peta, dan lain-lain (Sudjana, 2014:87).
Peserta  didik  perlu  melakukan  pengulangan  materi  berupa  latihan  soal  ataupun  membaca  kembali  materi yang sudah dipelajari untuk memahami suatu materi. Hal ini diperlukan agar dalam belajar peserta didik tidak hanya tahu melainkan juga mampu mendeskripsikan pemahamannya terhadap suatu materi ajar.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kuantitatif.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMK  Negeri  2 Pariaman  yang  beralamat  di  Jl.  Ratulangi,  Kp.  Baru,  Pariaman  Tengah,  Kota  Pariaman,  Sumatera  Barat.  Waktu pelaksanaan  penelitian  yaitu  pada  bulan  Oktober  2019.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X Akuntansi di SMKN 2 Pariaman tahun ajaran 2019/2020, yang berjumlah 102 orang. Dalam penelitian ini, besarnya sampel  ditentukan  dengan  menggunakan  rumus  slovin  yaitu  sebanyak  81  orang  dari  total  populasi.  Teknik pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  digunakan  dengan  cara  menyebarkan  kuisioner  kepada  sampel  penelitian untuk  variabel  intensitas  latihan  soal.  Sedangkan  untuk  variabel  kemampuan  numerik  dan  hasil  belajar  aplikasi pengolah angka spreadsheet data yang digunakan adalah nilai ujian MID semester siswa kelas X Akuntansi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 2. Distribusi data frekuensi hasil belajar (spreadsheet) No Kelas Interval F % 1 20-30 9 11.11 2 31-41 5 6.17 3 42-52 7 8.64 4 53-63 8 9.88 5 64-74 14 17.28 6 75-85 11 13.58 7 86-100 27 33.33 Jumlah 81 100.00 Rata-rata 69,77 Median 70,00 Modus 95 Standar Deviasi 24,76 Nilai Minimum 20 Nilai Maksimum 100

## Sumber : Hasil Olahan Data Primer 2019
Tabel  2  menunjukkan  hasil  perhitungan  statistik  untuk  variabel  hasil  belajar  aplikasi  pengolah  angka (Spreadsheet). Sebaran  nilai  paling  banyak  berkisar  pada  rentang  86-100  yaitu  sebanyak  33,33%  siswa  yang memperoleh  nilai  pada  rentang  nilai  tinggi.  Rentang  nilai  terendah  berkisar  pada  20-30  dimana  sebesar  11,11% siswa  memperoleh  nilai rendah pada rentang tersebut. Rata-rata pada data yang diperoleh adalah 69,77 sedangkan KKM  yang  ditetapkan  sekolah  untuk  mata  pelajaran  aplikasi  pengolah  angka (spreadsheet) adalah  sebesar  75 artinya  sebanyak  53%  siswa  memperoleh  nilai  dibawah  KKM.  Median  pada  data  tersebut  adalah  70  sedangkan modus atau nilai yang sering muncul adalah 95.

## Tabel 3. Analisis regresi berganda
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta (constant) 0.983 27.083 0.036 0.971 kemampuan numerik 0.018 0.159 0.012 0.113 0.910 intensitas latihan soal 1.094 0.398 0.297 2.750 0.007
Sumber: data diolah menggunakan SPSS versi 21 (2019)
Tabel  3  menunjukkan  bahwa  nilai  koefisien  dari  masing-masing  variabel  dapat  disubstitusikan  ke  dalam persamaan regresi berganda sebagai berikut:
Y = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 Y = 0,983 + 0,012 X 1 + 0,297 X 2
Berdasarkan data pada tabel 3 dapat kita  lihat  bahwa persamaan regresi  menunjukkan  nilai a sebesar 0,983 yang  artinya  jika  kemampuan  numerik  dan  intensitas  latihan  soal  memiliki  nilai  0,  maka  hasil  belajar  aplikasi pengolah  angka (spreadsheet) memiliki  nilai  sebesar  0,983.  Konstanta  kemampuan  numerik  sebesar  0,012  yang berarti  jika  kemampuan  numerik  meningkat  1  satuan  maka  hasil  belajar  aplikasi  pengolah  angka (spreadsheet) meningkat sebesar 0,012 dengan asumsi variabel lain tetap. Konstanta intensitas latihan soal sebesar 0,297 memiliki arti  jika  intensitas  latihan  soal  meningkat  1  satuan  maka  hasil  belajar  aplikasi  pengolah  angka (spreadsheet) meningkat sebesar 0,297 dengan asumsi variabel lain tetap.

## Tabel 4. Uji F
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. Regression 4337.734 2 2168.867 3.785 .027 b Residual 44700.809 78 573.087 Total 49038.543 80
Sumber: data diolah menggunakan SPSS versi 21 (2019)
Tabel 4 menunjukkan bahwa nilai signifikansi sebesar 0,027 dan F hitung sebesar 3,785 yang berarti terdapat pengaruh  secara  simultan  antara  kemampuan  numerik  dan  intensitas  latihan  soal  terhadap  hasil  belajar  aplikasi pengolah angka (Spreadsheet). Maka H 0 dalam penelitian ini ditolak dan Ha diterima.
Tabel 5. Uji t
Model T Sig. (Constant) .036 .971 kemampuan numerik .113 .910 intensitas latihan soal 2.750 .007
Sumber: data diolah menggunakan SPSS versi 21 (2019)
Tabel  5  menunjukkan  nilai  signifikansi  untuk  variabel  kemampuan  numerik  sebesar  0,910  dan  t  hitung sebesar 0,113 yang berarti tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara kemampuan numerik (X1) terhadap hasil belajar  aplikasi  pengolah  angka (Spreadsheet) (Y).  Artinya  H 0 dalam  penelitian  ini  diterima  dan  Ha  ditolak.
Sedangkan untuk variabel  intensitas  latihan  soal  diketahui  bahwa  nilai signifikansi  nya  sebesar 0,007 dan t hitung sebesar 2,750 yang berarti variable intensitas latihan soal (X2) berpengaruh terhadap hasil belajar aplikasi pengolah angka (Spreadsheet) (Y) . Artinya H 0 dalam penelitian ini ditolak dan Ha diterima.
Pengaruh Kemampuan Numerik Dan Intensitas Latihan Soal Terhadap Hasil Belajar Spreadsheet Variabel  kemampuan  numerik  (X1)  dan  variabel  intensitas  latihan  soal  (X2)  memiliki  pengaruh  secara simultan  terhadap  variabel  hasil  belajar spreadsheet (Y).  Pada  variabel  kemampuan  numerik  nilai  yang  diperoleh dikategorikan  baik  karena  rata-rata  nilai  yang  diperoleh  responden  lebih  tinggi  dari  batas  KKM.  Sedangkan  pada variabel  intensitas  latihan  soal  diketahui  bahwa  rata-rata  pada  indikator  1  ( Drill) ,  2 (Review) dan  4 (Repitition) dikategorikan baik. Dan untuk indikator ke 3 (Practice) rata-ratanya dikategorikan sangat baik. Artinya kemampuan numerik pada kategori baik yang dimiliki siswa akan bisa mempengaruhi hasil belajar siswa apabila diiringi dengan intensitas latihan soal yang dikerjakan.
Aplikasi  pengolah  angka (Spreadsheet) merupakan  bagian  penting  dalam  dunia  pendidikan  terutama  pada pembelajaran akuntansi. Karena dalam pembelajaran, siswa tidak hanya dituntut untuk mampu meyelesaikan siklus akuntansi  secara  manual  namun  siswa  juga  perlu  mengikuti  perkembangan  zaman  salah  satunya  perkembangan teknologi. Penyelesaian siklus akuntansi secara manual sangat rentan terhadap kesalahan perhitungan. Oleh karena itu  dengan  berkembangnya  teknologi  maka  kesalahan-kesalahan  dalam  pencatatan,  perhitungan  serta  pelaporan keuangan  dapat  di  minimalisasi.  Salah  satu  teknologi  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  akuntansi  yaitu penggunaan Microsoft excel  sebagai alat  menyelesaikan sebuah siklus akuntansi.  Microsoft excel dirancang untuk mengolah angka-angka sehingga penggunaan rumus matematik nya pun akan lebih mudah dan terprogram sehingga kemungkinan kesalahan perhitungan akan sangat kecil.
Keterampilan spreadsheet sangat  diperlukan  dalam  dunia  kerja  terutama  untuk  bidang  keuangan  dan akuntansi.  Seperti  pendapat  Richardson  (2005)  yakni  keterampilan spreadsheet merupakan  topik  tambahan  yang paling  sering  disarankan  untuk  studi  bagi  posisi  akuntansi  manajemen  level  pemula.  Dalam  dua  penelitian  yang dilakukan  oleh  Beaman  &  Richardson,  (2007)  Borkowski,  Bukics,  &  Welsh,  (2007)  dikatakan  bahwa  praktisi akuntansi  melaporkan  keterampilan spreadsheet sebagai  keterampilan  teknologi  informasi  yang  paling  penting untuk  dukungan  keputusan.  Rai  et  al  (2010)  dalam  penelitiannya  menyatakan  bahwa  praktisi  akuntansi  memberi peringkat  keterampilan spreadsheet sebagai  keterampilan  TI  terpenting  kedua  dari  30  yang  dinilai.    Selain  itu, Grossman  (2007)  memiliki  pandangan  yang  menarik,  bahwa spreadsheet bukan  aplikasi,  melainkan  bahasa pemrograman tempat aplikasi dapat dikembangkan.
Spreadsheet sudah banyak digunakan oleh berbagai organisasi tidak hanya organisasi skala kecil, namun juga organisasi  skala  besar.  Artinya  pengguna spreadsheet sudah  tersebar  luas  dan  bisa  ditemukan  dimmana-mana (Panko dan Port, 2012). Spreadsheet juga  sudah  banyak dikembangkan oleh para  ahli  untuk tujuan  yang  berbeda- beda  termasuk  perhitungan,  perencanaan,  dan  perkiraan  keuangan  serta  berbagai  tugas  pengumpulan  data  dan pengambilan keputusan dalam organisasi (Jannach, et al, 2014). Spreadsheet memberikan dampak  yang signifikan pada perubahan peran konsumen dalam organisasi bisnis. Secara khusus, praktisi akuntansi diharapkan  memainkan peran yang jauh lebih besar dalam penyelesaian masalah di seluruh institusi dan pengambilan keputusan manajerial. Oleh  karena  itu,  penting  untuk  memahami  dengan  jelas  fitur spreadsheet yang  memungkinkan  praktisi  akuntansi untuk memainkan peran yang meningkat ini dalam organisasi. (Bradbard, et al. 2014). Kemudian  Saldivar, J. et al (2016)  berpendapat  bahwa spreadsheet saat  ini  merupakan  alat  bisnis  yang  umum  dan  yang  paling  banyak digunakan  oleh  pengguna  pemrograman  lingkungan.  Mempertimbangkan  lingkup  bisnis  saat  ini, spreadsheet mewakili lingkungan yang ideal untuk membangun solusi yang berpusat pada pengguna.
Pengaruh kemampuan numerik terhadap hasil belajar spreadsheet
Variabel  hasil  belajar spreadsheet dipengaruhi  oleh  kemampuan  numerik  (X1)  dan  intensitas  latihan  soal (X2).  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  F  hitung  yang  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  secara  simultan  antara kemampuan  numerik  dan  intensitas  latihan  soal  terhadap  hasil  belajar (spreadsheet). Namun  apabila  dilihat  dari hasil uji t diketahui bahwa tidak terdapat pengaruh secara parsial antara variabel kemampuan numerik terhadap hasil belajar spreadsheet. Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Indrawati  (2012)  yang  berjudul
“pengaruh kemampuan numerik dan cara belajar terhadap hasil belajar matematika” dengan hasil penelitian bahwa tidak terdapat pengaruh signifikan antara variabel kemampuan numerik dan cara belajar terhadap hasil belajar. Hal ini diketahui dari hasil uji F dimana F hitung sebesar 0,144. Namun penelitian lainnya yang dilakukan o leh Afriza (2016) dengan judul “pengaruh kemempuan numerik terhadap hasil belajar”, Dengan hasil penelitian dilihat dari t hitung sebesar 5,5223. Artinya hasil penelitian menyatakan bahwa terdapat pengaruh signifikan antara kemampuan numerik terhadap hasil belajar spreadsheet.
Pembelajaran  numerik  merupakan komponen penting dalam pendidikan dan pemahaman  matematika. tidak hanya di sekolah tetapi juga dalam kehidupan sehari-hari. Penelitian menunjukkan tingginya insiden kesulitan dalam pembelajaran  matematika  dalam  populasi;  sekitar  7%  anak  menderita  neuropsikologi  yang  mengganggu  akuisisi kompetensi  yang  normal  dalam  matematika  (Gross-Tsur,  Manor,  &  Shalev,  1996).  Pendapat  lainnya  mengatakan bahwa  keterampilan  numerik  mencakup  berbagai  kemampuan  yang  secara  bertahap  diperoleh  saat  anak-anak tumbuh  dewasa.  Keterampilan  mendasar  untuk  dikembangkan  melibatkan  proses  leksikal,  semantik,  dan  pra- sintaksis, serta keterampilan  berhitung. Proses  leksikal  berhubungan dengan  belajar  nama angka dan urutan angka stabil  (Temple,  1997).  Proses  semantik  menyediakan  hubungan  antara  angka  dan  representasi  kuantitas  mereka (Cohen & Dehaene, 2000).
MC  Passolunghi,  et  al  (2007)  mengatakan  bahwa  pemahaman  angka  melibatkan  kapasitas  untuk menguraikan  angka apakah disajikan  sebagai  angka  Arab atau  verbal. Pemahaman angka-angka tersebut  misalnya mengakui  peran  digit  sebagai  satuan,  persepuluh,  seperseratus,  dan  kapasitas  untuk  menerjemahkan  atau mentranskode  angka-angka  dari  satu  representasi  ke  yang  lain.  Dalam  hal  ini  proses  pra-sintaksis  melibatkan hubungan  spasial  antara  digit,  termasuk  pemahaman  tentang  nilai-nilai  tempat.  Kompetensi  leksikal  dan  semantik mendukung  keterampilan  berhitung  pada  anak-anak  prasekolah.  Menghitung  pada  dasarnya  adalah  bentuk pengukuran  dan  perhitungan.  Misalnya,  tambahan  sederhana  yang  diajarkan  di  sekolah  dapat  dilihat  sebagai perpanjangan alami penghitungan (Lanfranchi, S. et al. 2015).

## Pengaruh intensitas latihan soal terhadap hasil belajar spreadsheet
Jika dilihat dari uji t, hasil penelitian ini menyatakan bahwa terdapat pengaruh antara intensitas latihan soal terhadap  hasil  belajar spreadsheet. Dikatakan  demikian  karena  baik  signifikansi  maupun  t  hitung  sama-sama memenuhi syarat untuk menolak H 0 dan menerima Ha yang artinya semakin sering siswa mengerjakan latihan soal maka siswa akan lebih memahami materi sehingga hasil belajar yang diperoleh pun akan menjadi lebih baik. Hal ini sejalan dengan penelitian  yang dilakukan oleh sugiono (2017) dengan  judul  “Pengaruh penggunaan  bahan ajar  e- book  interaktif,  pemahaman  analisis  transaksi  dan  intensitas  latihan  soal  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi jurnal khusus akuntansi perusahaan dagang kelas XI SMK Negeri 2 Buduran Sidoarjo” dengan  hasil Ha diterima dan H 0 ditolak. Artinya variabel intensitas latihan soal berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Hasil penelitian ini sesuai  dengan teori  yang dikemukakan Hamalik  (2013) “Belajar  itu  memerlukan  latihan  yang  juga  menjadi salah satu  faktor  dalam  belajar.  Hasil  belajar  akan  lebih  mantap  jika  siswa  sering  diberikan  latihan  secara  kontinu, sistematis, dan terbimbing”.
Spreadsheet digunakan  di  seluruh  organisasi  untuk  berbagai  tujuan.  Dalam  sebuah  survei  terhadap  Alumni Sekolah  Bisnis,  77%  responden  berpikir  bahwa spreadsheet sangat  dibutuhkan  dalam  pekerjaan  mereka.  Mereka juga  merasa  bahwa  meskipun  mereka  memiliki  pengalaman  luas  dengan spreadsheet ,  mereka  hanya  memiliki keahlian  terbatas.  Sehingga  muncul  dari  pendapat  bahwa  pengalaman  telah  meningkatkan  keahlian  mereka.  Oleh karena  itu,  pelatihan  mungkin  bermanfaat  dalam  meningkatkan  keahlian  mereka  karena  lebih  dari  setengahnya belum dilatih secara formal untuk menggunakan atau merancang lembar kerja (Madahar, 2011).

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pengolahan data dan pembahasan terhadap hasil penelitian yang dilakukan melalui analisis deskriptif dan analisis regresi berganda antara kemampuan numerik dan intensitas latihan soal terhadap hasil belajar aplikasi pengolah angka (spreadsheet), maka dapat disimpulkan sebagai berikut: Terdapat pengaruh secara simultan antara  kemampuan  numerik  dan  intensitas  latihan  soal  terhadap  hasil  belajar spreadsheet, tidak  terdapat  pengaruh
antara kemampuan numerik terhadap hasil belajar spreadsheet, serta terdapat pengaruh antara intensitas latihan soal terhadap hasil belajar spreadsheet.
Berdasarkan  hasil  pembahasan  dan  kesimpulan  yang  telah  diuraikan,  peneliti  memberikan  saran  kepada beberapa pihak sebagai berikut: bagi guru, disarankan untuk lebih sering memberikan latihan yang berkaitan dengan materi  agar  siswa  lebih  mengerti  isi  materi  pelajaran  dan  agar  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai,  bagi  siswa disarankan  kepada  siswa  untuk  lebih  terbiasa  meluangkan  waktu  untuk  belajar  baik  ketika  libur  semester  maupun pada hari biasa di luar jam pelajaran. Hal ini dimaksudkan agar siswa bisa lebih mudah mengingat poin-poin penting materi pelajaran sehingga ketika mengerjakan latihan maupun ujian, siswa sudah siap dengan materinya. Dan saran bagi  peneliti  selanjutnya,  penelitian  ini  berguna  sebagai  informasi  tambahan  bahwa  terdapat  pengaruh  antara kemampuan  numerik  dan  intensitas  latihan  soal  terhadap  hasil  belajar spreadsheet sebesar  6,5%.  Maka  peneliti selanjutnya diharapkan bisa menemukan variabel-variabel lain yang mempengaruhi hasil belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Afriza,  Satria.  2016.  Pengaruh  kemampuan  numerik  terhadap  hasil  belajar  fisika  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  5 Banda Aceh. Jurnal ilmiah mahasiswa 1(4):161-163
Astuti,  dkk.  2013.  Pengaruh  pendekatan  matematika  realistic  terhadap  prestasi  belajar  matematika  ditinjau  dari kemampuan numerik. Jurnal pendidikan dasar, 3(1)
Beaman,  I.,  &  Richardson,  B.  2007.  Teknologi  informasi,  pendukung  keputusan  dan  peran  akuntansi  manajemen.
Jurnal terapan penelitian akuntansi manajemen, 5, 59-68.
Borkowski,  S.C.,  Bukics,  R.M.L.,  &  Welsh,  M.J.  2007.  Technology  generation  upgrades:  Are  educators  and employers on the same page?. Pennsylvania CPA Journal, 78(3), 23-26.
Bradbard,  David  A.,  Alvis,  C.,  Morris,  R.  2014.  Spreadsheet  usage  by  management  accountants:  An  exploratory study. Journal of accounting education. 32, 24-30.
Cohen, L., & Dehaene, S. 2000. Calculation without reading: Unsuspected residual abilities in pure alexia. Cognitive Neuropsychology, 17, 563–583
Dandy. 2010. Tes Bakat atau Aptitude Tes. Surakarta:  Universitas Sebelas  Maret. Juirnal  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Darma,  dkk.  2018.  Pengaruh  model  pembelajaran  berbasis  masalah  dan  penilaian  otentik  pada  kemampuan pemecahan masalah matematika dengan menggunakan kemampuan numeric sebagai kovariabel. Jurnal fisika seri 1040
Dimyati dan Mudjiono. 2013. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta:Rineka Cipta Eduka, T.M dkk. 2012. Ujian masuk favorit program SBI & Akselerasi . Surabaya: Genta Group Production Grossman,  TA.  2007.  Perlindungan  kode  sumber  untuk  aplikasi  yang  ditulis  dalam  Microsoft  Excel  dan  Google Spreadsheet. Prosiding  Kelompok  Bunga  Risiko  Spreadsheet  Eropa  Simposium  Tahunan  ke-8 ,  Greenwich, Inggris, Juli.
Gross-Tsur. V. Manor, O., & Shaley, RS. 1996. Developmental dyscalculia: Prevalence and demographic features. Developmental medicine and child neurology, 38, 25-33.
Hamalik, Oemar. 2013. Dasar-dasar pengembangan kurikulum. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Offset Indrawati, Farah. 2012. Pengaruh kemampuan numerik dan cara belajar terhadap prestasi belajar matematika. Jurnal formatif, 3(3):215
Irawan, Ari. 2014. Pengaruh kecerdasan numerik dan penguasaan konsep matematika terhadap kemampuan berpikir kritik matematika . Jurnal formatif, 4(1):49
Jannach, Dietmar, et al. 2014. Avoiding, finding and fixing spreadsheet errors  – A survey of automated approaches for spreadsheet QA. The journal of systems and software.
Kamus Besar Bahasa Indonesia. 2008. Jakarta: Pusat Bahasa
Lanfranchi, S., Aventaggiato, F., Jerman, O., Vianello, R. 2015.  Numerical skills in children with Down syndrome.
Can they be improved?. Research in Developmental Disabilities 45–46 (2015) 129–135 Latisma. 2011. Evaluasi pendidikan. Padang: UNP Press
Madahar,  M.  2011.  Spreadsheet  use  for  strategic  decision-making:  An  analysis  of  spreadsheet  use  and  associated risk (PhD thesis). Cardiff School of Management, University of Wales Institute Cardiff, Cardiff.
MC  Passongluhi,  Vercelloni  B,  Schadee  H.  2007.  The  precursors  of  mathematics  learning:  working  memory, phonological ability and numerical competence. Cognitive development 22, 165-184.
Nasution, S. 2010. Kurikulum dan Pengajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Panko, RR., Port DN. 2012. End user computing: the dark matter (and dark energy) of corporate IT. In: Proceedings of the 45 th Hawaii International Conference on System Science (HICSS 2012), Wailea, HI,USA, pp. 4603- 4612.
Rai, P., Vatanasakdakul, S., & Aoun, C. 2010. Menjelajahi persepsi keterampilan TI di kalangan akuntan Australia: Kesesuaian antara kepentingan dan pengetahuan. Prosiding AMCIS.
Robbins, Stephen.P & Timothy A Judge. 2012. Perilaku organisasi edisi 16. Jakarta: Salemba empat Richardson,  W.  2005.  Persyaratan  kurikulum  untuk  akuntansi  manajemen  tingkat  pemula  di  industri  dan perdagangan Australia. Jurnal penelitian akuntansi manajemen terapan, 3(1), 55-66.
Saldivar,  J.,  et  al.  2016.  Analysis  and  improvement  of  business  process  models  using  spreadsheet. Information system 57, 1-19.
Salvin, Robert E. 2011. Psikologi Pendidikan . Jakarta: PT.Indeks Soemanto, Wasty. 2012. Psikologi pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta Sudjana, Nana. 2011. Dasar-dasar proses belajar mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo ____________. 2014. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya Offset.
Sugiono, Masyruufah. 2017. Pengaruh penggunaan bahan ajar e-book interaktif, pemahaman analisis transaksi dan intensitas  latihan  soal  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi  jurnal  khusus  akuntansi  perusahaan  dagang kelas XI SMK Negeri 2 Buduran Sidoarjo. Jurnal pendidikan akuntansi UNESA. 5(3): 2-7 Temple, CM. 1997. Developmental cognitive neuropsychology . London: Psychology Press
Wibowo, dkk.  2013. Pengaruh  implementasi pendekatan  matematika realistic terhadap prestasi  belajar  matematika dengan  kovariabel  kemampuan  numeric  dan  inteligensi  pada  siswa  kelas  V. Jurnal  program  Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha volume 3
Yulhendri & Junita Karnila. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair and Share dan Sikap Siswa Tentang Mata Pelajaran Ekonomi terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMAN 1 Kec. X Koto Diatas. Jurnal Pendidikan Ekonomi 1 (2) Universitas Negeri Padang.
Yulhendri  &  Betri  Herlina.  2015.  Pengaruh  Persepsi  Siswa  Tentang  Lingkungan  Sekolah,  Motivasi  Belajar  dan Aktivitas  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Siklus  Akuntansi  Siswa  SMK  Bidang  Bisnis  Manajemen  di  Kota Solok. Jurnal Pendidikan Ekonomi 2 (2) Universitas Negeri Padang