## Original Research Paper

## Sosialisasi Berbagai Jenis Capung Taman Wisata Alam Suranadi Sebagai Materi Pengayaan Keanekaragaman Hayati di SMAN 1 Narmada Lombok Barat
Mohammad Liwa Ilhamdi 1* , Agil Al Idrus 1 , Lalu Zulkifli 1 , Didik Santoso 1 , I Gde Mertha 1
1 Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia;

## DOI : https://doi.org/10.29303/jpmpi.v6i3.5752
Sitasi : Ilhamdi, M. L., Idrus, A. A., Zulkifli, L., Santoso, D., & Mertha, I. G. (2023). Sosialisasi Berbagai Jenis Capung Taman Wisata Alam Suranadi Sebagai Materi Pengayaan Keanekaragaman Hayati di SMAN 1 Narmada Lombok Barat. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA , 6(3)

## Article history
Received: 15  July 2023 Revised:  31 August 2023
Accepted:  05 September 2023
*Corresponding Author: Mohammad Liwa Ilhamdi, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia; Email: liwa_ilhamdi@unram.ac.id

## Pendahuluan
Abstract: Pembelajaran  materi  keanekaragaman  hayati  yang  kontekstual  di sekolah  sekitar  Taman  Wisata  Alam  Suranadi  belum  dilakukan  karena  tidak ada  buku  dan  media  VCD  pembelajaran  kontekstual  yang  menyajikan keanekaragaman  hayati  di  sekitar  sekolah.  Faktor  ini  yang  menjadi permasalahan  utama  mitra  dan  tawaran  penyelesaiannya  adalah  dengan mensosialisasikan keanekaragaman  hayati khususnya kupu-kupu  yang ada di sekitar  sekolah.  Pembelajaran  yang  menyenangkan  berbasis  lingkungan sekitar  atau  CTL  (Contextual  Teaching  and  Learning)  karena  siswa  dapat melihat secara nyata, mengalami sendiri  materi pelajaran  yang ada di sekitar lingkungannya.  selanjutnya  dengan  CTL  dapat  meningkatkan  hasil  belajar Siswa dibelajarkan dengan  buku dan VCD  yang  berisi  materi pelajaran  yang ada  di  sekitar  siswa.  Hasil  belajar  siswa  di  SMAN  sekitar  taman  wisata Suranadi  masih  di  bawah  standar  KKM  75.  Metode  kegiatan  ini  adalah sosialisasi  dengan  penjelasan,  penyajian  isi  buku  dan  penayangan  VCD Pembelajaran,  tanya  jawab  dan  diskusi.  Tujuan  dari  kegiatan  ini  untuk mensosialisasikan  berbagai  jenis  Capung  sebagai  materi  pengayaan keanekaragaman  hayati  di  SMAN  sekitar  kawasan  Taman  Wisata  Alam Suranadi. Setelah selesainya pelaksanaan kegiatan ini juga akan dilaksanakan pendampingan  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  untuk  melaksanakan pembelajaran  berbasis  lingkungan. Hasil pengabdian sebagai  berikut 1) telah dilakukan  sosialisasi  berbagai  jenis  Capung  sebagai  materi  pengayaan keanekaragaman  hayati  di  SMAN  sekitar  kawasan  Taman  Wisata  Alam Suranadi  2)  peserta  kegiatan  pengabdian  100%  mengikuti,  menanggapi  dan memahami  materi  sosialisasi.  Kesimpulan  sosialisasi  berbagai  jenis  Capung sebagai  materi  pengayaan  keanekaragaman  hayati  di  SMAN  sekitar  TWA Suranadi  dalam  kegiatan  pengabdian  ini  terlaksana  dengan  baik  dengan antusiasme peserta kegiatan yang tinggi.
Keywords: Sosialisasi, Keanekaragaman hayati, Kupu-kupu, Suranadi
manusia  merupakan  tujuan  atau  sasaran  bidang Pendidikan  memegang  peranan  dan  faktor yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia karena  merupakan  salah  satu  wahana  untuk menciptakan sumberdaya manusia  yang berkualitas dalam  hal  pengetahuan  dan  keterampilan  agar memiliki  kemampuan  berpikir  kritis,  kreatif,  dan sikap terbuka. Meningkatkan kualitas sumberdaya
pendidikan dalam menyikapi era globalisasi. Dalam era  globalisasi  ini,  sumberdaya  manusia  yang berkualitas  akan  menjadi  tumpuan  utama  suatu bangsa dalam berkompetisi. Oleh  karena itu,  sudah seharusnya  pembangunan  di  sektor  pendidikan menjadi    prioritas    utama    yang  harus    dilakukan
© 2023 The Author(s). This open access article is distributed under a Creative Commons Attribution (CC-BY) 4.0 license.
e-ISSN: 2655-5263
Ilhamdi, et al . . Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2023, 6 (3): 467-473
pemerintah  agar  melahirkan  generasi-generasi bangsa yang berintelektual (Rahmayanti, 2015).
Proses  pembelajaran  Biologi  menekankan pada  pemberian  pengalaman  langsung  untuk mengembangkan  kompetensi  agar  menjelajahi  dan memahami  alam  sekitar  siswa  secara  ilmiah (Kurnianingsih,  2012).  Tetapi  pada  kenyataan  di lapangan,  tidak  semua  sekolah  dapat  menerapkan pembelajaran  sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum 2013,  seperti  pada  beberapa  sekolah  di  Narmada menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  Biologi  siswa banyak  di  bawah  kriteria  ketuntasan  minimum (KKM)  7,5.  Hasil  observasi  dan  wawancara dengan  guru  Biologi  dan  Kepala  Sekolah  sekolah mitra  diketahui  bahwa  penyebab  rendahnya  hasil belajar  tersebut  disebabkan  karena  pembelajaran yang  monoton  dan  tidak  menggunakan  media pembelajaran yang baik.
Mengatasi  masalah  pembelajaran  tersebut, diperlukan  sebuah  strategi  belajar  yang  tidak mengharuskan  siswa  menghafal  fakta-fakta,  tetapi strategi  yang  mendorong  siswa  mengkonstruksikan pengetahuan  dibenak  mereka  sendiri.  Dalam konteks  ini  siswa  perlu  mengerti  makna  belajar beserta  manfaatnya.  Untuk  itu  diperlukan  suatu pendekatan  yang  tepat.  Salah  satu  pendekatan belajar  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  pada umumnya  yaitu  pendekatan  belajar  dimana  siswa langsung  diajak  berkenalan  dengan  lingkungan sekitarnya  (Inayah  Iin  2016;  Angela  Lia,  2018). Dalam  hal  ini  materi  Biologi  yang  diberikan dikaitkan  dengan  hal-hal  atau  benda-benda  yang ada  di  lingkungan  siswa  dan  sering  ditemuinya. Pembelajaran  seperti  ini  disebut  pembelajaran kontekstual (Samriani, 2018).
Ada  kecenderungan  sekarang  ini  bahwa siswa  akan  belajar  lebih  baik  jika  lingkungan diciptakan  alamiah.  Belajar  akan  lebih  bermakna jika anak mengalami apa yang dipelajarinya, bukan mengetahuinya (Ilhamdi, 2020). Pendekatan ContextualTeaching and Learning (CTL) merupakan  konsep  belajar  yang  membantu  guru mengaitkan  materi  yang  diajarkan  dengan  situasi dunia nyata dan mendorong peserta didik membuat hubungan  antara  pengetahuan  yang  dimilikinya dengan  penerapannya  dalam  kehidupan  mereka sebagai anggota keluarga dan masyarakat (Hadiyanta,  2013).  Pembelajaran  CTL  melibatkan para siswa dalam aktivitas penting  yang membantu mereka  mengaitkan  pelajaran  akademis  dengan
kehidupan  nyata  yang  mereka  hadapi  (Angela, 2018).
Trianto  (2012)  Pembelajaran  kontekstual atau Contekstual  Teaching  and  Learning suatu pendekatan pembelajaran yang menekankan kepada proses  keterlibatan  siswa  secara  penuh  untuk  dapat menemukan materi yang dipelajari dan menghubungkannya  dengan  situasi  kehidupan nyata  sehingga  mendorong  siswa  untuk  dapat menerapkannya dalam kehidupan mereka. Pembelajaran  kontekstual  memandang  bahwa belajar  bukanlah  menghafal,  akan  tetapi  belajar adalah  proses  pengalaman  dalam  kehidupan  nyata. Pengajaran  dengan  menggunakan  pembelajaran kontekstual mendorong anak agar dapat menemukan  makna  dari  pembelajaran  dengan menghubungkan  materi  yang  dipelajari  dengan situasi  kehidupan  nyata,  sehingga  pengetahuan yang  didapat  akan  tertanam  erat  dalam  memorinya Pembelajaran kontekstual merupakan sebuah sistem yang  menyeluruh  dan  terdiri  dari  bagian  bagian yang  saling  terhubung.  Jika  bagian-bagian  ini terjalin  satu  sama  lain  maka  akan  membuat  para siswa mampu membuat hubungan yang menghasilkan makna. Dalam pembelajaran kontekstual  terdapat  tujuh  elemen  penting,  yaitu inkuiri,  pertanyaan,  konstruktivistik,  pemodelan, masyarakat belajar, penilaian autentik, dan refleksi. Ketujuh  unsur  tersebut  dapat  diaplikasikan  dalam keseluruhan proses pembelajaran.
Penerapan  model  pembelajaran Contextual Teaching  and  Learning  (CTL) ,  akan  terjalin suasana  belajar  yang  mengutamakan  kerja  sama, saling menunjang, menyenangkan, tidak membosankan, belajar dengan bergairah, pembelajaran  terintegrasi,  menggunakan  berbagai sumber,  siswa  aktif, sharing dengan  teman,  siswa kritis,  guru  kreatif.  Pembelajaran  berlangsung secara  alamiah  dalam  bentuk  kegiatan  siswa bekerja dan mengalami, bukan transfer pengetahuan dari guru. Siswa dapat mengkonstruksikan sendiri pengetahuannya, menemukan  sendiri  konsep-konsep  materi  yang sedang  dihadapi  (Hadiyanta,  2013;  Fatonah  dkk., 2013).
Penerapan  strategi  pembelajaran,  tentunya akan  lebih  menunjang  dengan  adanya  media pembelajaran.  Media  pembelajaran  merupakan salah satu alat komunikasi dalam proses pembelajaran.  Penggunaan  media  pembelajaran sangat    membantu    guru    mengembangkan    dan
e-ISSN: 2655-5263
Ilhamdi, et al . . Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2023, 6 (3): 467-473
memperdalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas. Penggunaan  media  pembelajaran  yang  bervariasi dengan  tepat  dapat  mempengaruhi  aktivitas,  minat dan  motivasi  belajar  siswa  yang  tentunya  akan mempengaruhi prestasi belajarnya. Dalam pembelajaran  Biologi  diperlukan  media  yang  tepat dalam  kegiatan  pembelajaran.  Dalam  kegiatan pengabdian ini akan diterapkan buku suplemen dan VCD  berbasis  lingkungan  sebagai  alternatif  solusi untuk menghadirkan pembelajaran berkualitas pada sekolah di SMAN 1 Narmada.  Dengan media VCD siswa  dapat  melihat,  mendengarkan  menyaksikan langsung  materi  pembelajaran  yang  ada  (Suwatno, 2012).
Tujuan kegiatan ini adalah mensosialisasilkan  berbagai  Jenis  Capung  sebagai Materi  Pengayaan  Keanekaragaman  Hayati  di SMAN  Sekitar  Kawasan  Taman  Wisata  Alam Suranadi . Adapun manfaat kegiatan pengabdian ini adalah  dapat  meningkatkan  pengetahuan  guru  dan siswa  tentang  berbagai  Jenis  Capung  sebagai Materi  Pengayaan  Keanekaragaman  Hayati  di SMAN  Sekitar  Kawasan  Taman  Wisata  Alam Suranadi.  Permasalahan  yang  muncul  di  mitra adalah  pengetahuan  mitra  tentang  pembelajaran berbasis  lingkungan  masih  kurang,  tidak  ada  buku sumber  belajar  berbasis  lingkungan  sekitar  siswa dan  mitra  belum  mempunyai  VCD  pembelajaran berbasis  lingkungan.  Solusi  yang  ditawarkan adalah  pelatihan  terkait  pembelajaran  berbasis lingkungan  (Contekstual  teaching  and  learning), pengadaan  dan  penggunaan  buku  sumber  belajar berbasis  lingkungan,  pengadaan  dan  penerapan VCD pembelajaran berbasis lingkungan.
Pembelajaran materi keanekaragaman hayati sangat penting membelajarkan siswa dengan media  VCD  karena  dapat  pandang  dengar  materi pelajaran  tersebut,  apalagi  materinya  berasal  dari
lingkungan  sekitar  siswa  (Angelia,  2018).  Seperti keanekaragaman  hayati  yang  ada  di  lingkungan siswa SMAN 1 Narmada  capung dan serangga lain sangat  banyak  jenisnya  dan  menarik  (Ilhamdi, 2018; Ilhamdi, 2019). Pembelajaran keanekaragaman  hayati  capung  ini  menarik  karena sering  siswa  menyaksikan,  banyak  jumlah  dan jenisnya  di  lingkungan  sekitar  serta  rupanya  yang berwarna  warni.  Selain  itu  capung  juga  sebagai biondikator lingkungan perairan yang bersih.

## Metode
Metode  Pelaksanaan  yang  diterapkan  pada kegiatan  pengabdian  ini  berupa  sosialisasi  dengan melaksanakan  pembelajaran  kontektual  dengan menggunakan  buku  dan  VCD  pembelajaran  yang kontektual  (berisi  materi  pelajaran  dari  lingkungan sekitar  siswa  yaitu  berbagai  jenis  capung  indah yang  ada  di  sekitar  siswa).  Secara  rinci  metode pelaksanaan pengabdian ini  adalah :
1. Pembelajaran langsung Pelaksanaan kegiatan dengan menerapkan pembelajaran kontekstual bagi siswa menggunakan  buku  dan  VCD  pembelajaran berbasis lingkungan.
2. Diskusi dan tanya jawab
Diskusi  dan  tanya  jawab  tentang  hal-hal  terkait materi yang telah disampaikan.
3. Evaluasi dan refleksi
Kegiatan  pada  tahap  ini  untuk  memastikan materi sosialisasi dipahami betul oleh peserta. 4. Pendampingan Kegiatan pendampingan dilakukan agar pelaksanaan  pembelajaran  berbasis  lingkungan pada pembelajaran selanjutnya terlaksana dengan baik di sekolah mitra.
e-ISSN: 2655-5263
Ilhamdi, et al . . Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2023, 6 (3): 467-473
dan Pemantauan Pelaporan Tersosialisasinya berbagai jenis capung yang ada di sekitar TWA Suranadi sebagai materi pengayaan keanekaragaman hayati di sekolah. Penyusunan Laporan Pengabdian kepada masyarakat
TAHAP
Evaluasi dan
Pembimbingan dan pemantauan pembelajaran di sekolah tentang pelaksanaan sosialisasi berbagai jenis capung di SMAN
1 Narmada TAHAP Pembimbingan
Kajian sosialisasi keanekaragaman hayati berbasis lingkungan  dengan menerapkan buku dan VCD kontekstual Diskusi, tanya jawab dan  refleksi
TAHAP Pelaksanaan
Penyusunan jadwal Koordinasi dengan  sekolah tentang pelaksanaan pengabdian
Penyusunan Isi Pelatihan Studi Literatur Need Analisis TAHAP Persiapan
Adapun langkah-langkah kegiatan dapat dilihat pada gambar 3.1.

## Gambar 3.1 Tahapan pelaksanaan Kegiatan
Pada  tahap  persiapan  dilakukan  analisis kebutuhan  penyusunan  materi  pelatihan  koordinasi dengan  pihak  sekolah  serta  penyusunan  jadwal pelaksanaan  kegiatan.  Tahap  pelaksanaan  akan diberikan  Sosialisasi  Berbagai  Jenis  Capung  Indah sebagai Materi Pengayaan Keanekaragaman  Hayati di  SMAN  1  Narmada.  Tahap  evaluasi  dan pelaporan akan dilakukan analisis untuk mengetahui ketercapaian dari tujuan kegiatan.
Setelah  kegiatan  pengabdian  dilaksanakan juga  akan  dilakukan  evaluasi  dengan  mengunjungi mitra  dan  menjalin  komunikasi  konsultasi  jika  ada permasalahan di sekolah.

## Hasil dan Pembahasan
a. Kegiatan Sosialisasi
Sosialisasi  dilakukan  pada  peserta  kegiatan pengabdian  yang  terdiri  dari  36  orang  berasal dari  guru-guru  dan  siswa-siswa.  Kegiatan sosialisasi dilakukan untuk memberikan penjelasan  yang  komprehensif  kepada  peserta tentang  berbagai  jenis  capung  sebagai  materi pengayaan  Keanekaragaman  Hayati  di  SMAN Sekitar  Kawasan  Taman  Wisata  Alam  Suranadi oleh  tim  pengabdian.  Kegiatan  sosialisasi menjawab  keraguan  dan  pertanyaan  peserta kegiatan  melalui  aktifitas  penyampaian  materi, tanya jawab dan diskusi.
e-ISSN: 2655-5263
Ilhamdi, et al . . Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2023, 6 (3): 467-473
Gambar 1. Kegiatan Sosialisasi, Penjelasan Tim Pengabdian karena    buku    ini    menarik,    menampilkan
b. Kegiatan Memperkenalkan
Buku dan menyaksikan VCD Pembelajaran Kupu-Kupu
1. Kegiatan  Memperkenalkan  Buku  Kupu- Kupu Isi  Buku  Berbagai  jenis  kupu-kupu di  Taman  Wisata  Alam  Suranadi  dibagikan kepada  seluruh  peserta  untuk  melihat  dan mengenal  isinya.  Selain  juga  ditayangkan melalui  layer  berbagai  jenis  kupu-kupu yang  ada  di  TWA  Suranadi.  Peserta antusias  melihat  dan  mengenal  isi  buku karena  buku  ini  mengandung  materi keanekaragaman jenis makhluk hidup kupu- kupu  indah  yang  ada  di  sekitar  siswa  yang belum ada selama ini. Buku yang ada untuk pembelajaran biasanya
tentang
keanekaragaman  makhluk  hidup  yang  ada di  luar  lingkungan  tempat  tinggal  siswa. Selain    itu    atusiasme    peserta    bertambah
gambar  warna  dari  kupu-kupu  indah  yang berwarna warni tersebut.
Buku ini
menyajikan
keanekaragaman  hayati  makhluk  hidup kupu-kupu  sebanyak  40  jenis  dan  569 individu  yang  termasuk  dalam  famili
Papilionidae, Nymphalidae,
Pieriidae, Lycaenidae dan Hesperiidae. Indeks keanekaragaman  seluruh  jenis  di  Taman Wisata  Alam  Suranadi  diperoleh  3,47  dan indeks  dominansi  seluruh  jenis  diperoleh 0,03.  Pola  distribusi  kupu-kupu  di  TWA Suranadi  termasuk  mengelompok,  kecuali Troides  helena memiliki  distribusi  teratur. Adapun  kategori  keanekaragaman  spesies kupu-kupu di Taman Wisata Alam Suranadi dengan  indeks  keanekaragaman  3,47  yang tergolong tinggi.
e-ISSN: 2655-5263
Ilhamdi, et al . . Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2023, 6 (3): 467-473
Gambar 2. Pengenalan Buku dan VCD pembelajaran
3.  Kegiatan  Tanya  Jawab  dan  Diskusi  Peserta dengan Tim Pengabdian Kegiatan  ini  berlangsung  setelah  kegiatan sosialisasi,  penjelasan,  pengenalan  buku  dan menyaksikanVCD Pembelajaran tentang berbagai  jenis  kupu-kupu  indah  di  Taman Wisata Alam Suranadi.
x
2. Kegiatan  menyaksikan  VCD  Pembelajaran Selain memperkenalkan buku yang
berisi berbagai jenis kupu-kupu yang ada di Taman  Wisata Alam Suranadi  juga disajikan  VCD  Pembelajaran  yang  berisi tentang  keanekaragaman  makhluk  hidup kupu-kupu di TWA Suranadi.
Gambar 3. Kegiatan menyaksikan VCD Pembelajaran Hal ini dilaksanakan agar media tentang materi pembelajaran  keanekararagaman  makhluk  hidup dapat  tersedia  baik  berupa  buku  maupun  VCD sehingga  siswa  maupun  guru  lebih  mudah membelajarkan materi tersebut.
Gambar 4. Kegiatan Tanya Jawab dan
Diskusi
Peserta sangat antusias menanggapi, bertanya  dan  berdiskusi  tentang  topik  ini  karena peserta ingin sekali membelajarkan keanekaragaman  hayati  makhluk  hidup  dengan mengambil  contoh  makhluk  hidup  yang  ada  di sekitar siswa (pembelajaran kontekstual)

## Kesimpulan
Kesimpulan dari kegiatan ini adalah:
1. Seluruh peserta kegiatan pengabdian sosialisasi berbagai Jenis Capung sebagai Materi Pengayaan  Keanekaragaman  Hayati  di  SMAN Sekitar Kawasan Taman Wisata Alam Suranadi sangat antusias. 2. Materi  sosialisasi  100%  peserta  mengikuti  dan memahami isi kegiatan pengabdian.
3. Berbagai jenis capung dapat diterapkan sebagai materi  pengayaan  keanekaragaman  hayati  di SMAN sekitar Kawasan TWA Suranadi.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada Universitas Mataram yang telah memberi dukungan finansial terhadap kegiatan ini.
e-ISSN: 2655-5263
Ilhamdi, et al . . Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2023, 6 (3): 467-473

## Daftar Pustaka
Angela  Lia,  2018,  Pengembangan  Modul  Biologi
Berbasis Contextual Teaching and Learning (CTL) pada Materi Keanekaragaman Hayati Kelas X Madrasah Aliyah, Jurnal Edukasi Matematika  dan  Sains  Vol.  6  no.2  :  93-

## 102
Fathonah,  Rani  S.,  Sugiharto,  dan  Suryadi  Budi  U. 2013.  Studi  Komparasi  Penggunaan Media  Teka-Teki  Silang(TTS)  Dengan Kartu  pada  Pembelajaran  Kimia  melalui Pendekatan Contextual  Teaching  And Learning (CTL)  terhadap  Prestasi  Belajar Siswa  Pada  Materi  ZatAdiktif  Dan
Psikotropika  Kelas  VIII  SMAN 2 Ngadirojo,Wonogiri Tahun Pelajaran
2011/2012. Jurnal  Pendidikan  Kimia
(JPK). Vol 2(3): Hal 68-76. Hadiyanta, Nur. 2013. Penerapan Model
Pembelajaran Contextual  Teaching  and
Learning (CTL)  untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  . Jurnal  Kependidikan .  Vol 43(1): Hal. 32 – 38. Ilhamdi,  ML,  2018,  Pola  Penyebaran  Capung  Di Kawasan  Taman  Wisata  Alam  Suranadi Lombok  Barat, Jurnal  Biologi  Tropis
18(1) :  19-25
Ilhamdi  ML.,  Mertha  IG,  2020,  Application  Of Cooperative  Learning  Model  For  Group
Investigation  Type  In  General  Biology Learning, Jurnal  Pijar  MIPA  Vol.  15 no.1 Ilhamdi,  ML,  Al  Idrus,  A,  Santoso  D.  2019. Struktur  Komunitas  Capung  di  Taman Wisata  Alam  Suranadi,  Lombok  Barat , Jurnal Biotropis 19 (1) :
Inayah  iin,  2016,  Penerapan  Model  Pemebelajaran
Contextual  Teaching  And  Learning  Pada
Konsep Keanekaragaman Makhluk Hidup Dan  Upaya  Pelestariannya  Terhadap Prestasi  Belajar ,  Jurnal  Quangga  Vol.8 no.1 : 49-51 Kurnianingsih,  2012,  Efektivitas  Pembelajaran CTL  dalam  meningkatkan  kompetensi dasar  sain  di  SMP  kota  Pontianak, Jurnal Guru Membangun Vo. 24 (2) Rahmayanti,  2015,  Penggunaan  Media  IT  Dalam Pembelajaran, Jurnal  Ilmiah  CIRCUIT Vol.1(1) : 85-97
Samriani,  2018,  Penerapan  Pendekatan Contextual Teaching  And  Learning (CTL)  Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Mata Pelajaran IPA  di Kelas IV SDN No 3  Siwalempu, Jurnal  Kreatif  Tadulako Online Vol. (2) : 56-74
Suwatno,  2012,  Pengembangan  media  VCD konteks  pertanian  pada  pembelajaran bahasa  Indonesia  aspek  mendengarkan dan menulis pengumuman di SD kelas IV semester 2, Jurnal Seloka Vol 1 (1) : 64- 68.
Trianto.  2012. Model  Pembelajaran  Dalam  Teori dan Praktek . Jakarta: Prestasi Pustaka.