LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## PENINGKATAN KETERAMPILAN BERHITUNG PERKALIAN DENGAN MENERAPKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING BERBANTUAN MEDIA JARIMATIKA SISWA KELAS 3 SDIT NURUL FIKRI
RIRIN NURCHOLIDAH ANISA 1 , PADILA NUROHMAH 2 , NENA JUHANA 3 , DIAN JULIANGGRAENI 4 , DIAN RENIANTI 5 , IIN IKMAWATI 6
1 Universitas Islam 45, 2,3,4,5,6 SDIT Nurul FIkri ririn.nurcholida.anisa@unismabekasi.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil keterampilan berhitung melalui implementasi Penelitian Tindakan  Kelas dengan model Problem Based Learning (PBL) berbantuan media Jarimatika. Siklus I dilaksanakan dengan hasil perolehan nilai rata-rata sebesar 74,1, sedangkan pada  Siklus  II,  terjadi  peningkatan  signifikan  menjadi  84,4.  Hasil  tersebut  mencerminkan keberhasilan implementasi tindakan kelas dalam meningkatkan keterampilan berhitung siswa. Peningkatan juga terlihat dalam persentase ketuntasan klasikal, dengan hasil 50% pada Siklus I  dan  meningkat  menjadi  81,3%  pada  Siklus  II.  Data  ini  menunjukkan  bahwa  lebih  banyak peserta didik mencapai atau melebihi standar keterampilan berhitung yang ditetapkan setelah penerapan  perbaikan  pada  Siklus  I.  Penelitian  ini  memberikan  gambaran  tentang  efektivitas penelitian  tindakan  kelas  dalam  konteks  pembelajaran  keterampilan  berhitung,  dengan  hasil yang  positif  pada  kedua  siklus.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  dapat  memberikan  kontribusi positif  terhadap  pengembangan  strategi  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  dalam  upaya meningkatkan hasil keterampilan berhitung siswa di tingkat pendidikan sekolah dasar.
Kata Kunci : Problem Based Learning, Jarimatika, Matematika

## ABSTRACT
The  study  aims  to  enhance  the  results  of  arithmetic  skills  through  the  implementation  of Classroom Action Research using the Problem-Based Learning (PBL) model assisted by the abacus. Cycle I was conducted, resulting in an average score of 74.1, while in Cycle II, there was a significant improvement to 84.4. These results reflect the success of the classroom action research implementation in improving students' arithmetic skills. Improvement is also evident in the classical mastery percentage, with a 50% achievement in Cycle I, increasing to 81.3% in Cycle II. This data indicates that more students have reached or exceeded the set arithmetic skill standards  after  the  implementation  of  improvements  in  Cycle  I.  The  study  provides  insights into the effectiveness of classroom action research in the context of arithmetic skills learning, with positive results in both cycles. The conclusions drawn from this research can contribute positively  to  the  development  of  teaching  strategies  that  can  be  applied  to  enhance  the arithmetic skills of elementary school students.
Keyword : Problem Based Learning, Mathematics, Mathematics

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  proses  atau  sistem  yang  dirancang  untuk  mentransfer pengetahuan, keterampilan, nilai, dan norma sosial dari satu generasi ke generasi berikutnya. Ini melibatkan interaksi antara pendidik (guru atau fasilitator) dan peserta didik dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran.
Matematika memiliki peran yang sangat penting dalam kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi, berfungsi sebagai alat bantu dalam berbagai bidang ilmu dan dalam pengembangan disiplin  matematika  itu  sendiri.  Penguasaan  konsep-konsep  matematika  oleh  peserta  didik menjadi suatu keharusan yang tidak dapat diabaikan dalam pengembangan pemikiran logis dan
pengambilan  keputusan,  terutama  di  dalam  era  persaingan  yang  semakin  ketat  saat  ini. Matematika  bukanlah  suatu  disiplin  ilmu  yang  hanya  bermanfaat  untuk  dirinya  sendiri, melainkan  memiliki  dampak  besar  bagi  berbagai  bidang  ilmu  lainnya.  Dengan  kata  lain, matematika memainkan peran yang sangat esensial dalam ilmu pengetahuan secara umum.lain, yang utama adalah sains dan teknologi (Manullang, 2016).
Di tingkat sekolah dasar, perkalian merupakan dasar matematika setelah penjumlahan dan pengurangan. Dalam menghitung perkalian diperlukan keterampilan berhitung yang tepat agar hasil yang diperoleh sesuai (Hasanah dan Arissona, 2022). Pada usia sekolah dasar dalam memahami  konsep-konsep  matematika  masih  sangat  memerlukan  kegiatan-kegiatan  yang berhubungan dengan benda nyata (pengalaman-pengalaman konkret) yang dapat diterima akal mereka (Kuslinda, 2013).
Pembelajaran matematika yang bermakna dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari dikarenakan  keterampilan  berhitung  seperti  berhitung  penjumlahan,  selisih,  perkalian,  dan pembagian.  Pembelajaran  matematika  untuk  saat  ini  termasuk  pelajaran  yang  tidak  diminati oleh  siswa  dan  menganggap  pelajaran  matematika  adalah  pelajaran  yang  paling  sulit  karena tidak menyenangkan. Siswa menganggap pelajaran matematika adalah pelajaran yang paling sulit.
Selain itu banyak sekali  siswa yang masih mengalami  kesulitan berhitung khususnya keterampilan  berhitung  perkalian.  Kesulitan  yang  dialami  oleh  siswa  dari  segi  keterampilan berhitung  berasal  dari berbagai  faktor salah satunya faktor dari diri siswa  yaitu siswa masih melakukan  berhitung  dengan  perkalian  yang  masih  berbantuan  penjumlahan  selain  itu  jika siswa  mendapatkan  soal  perkalian  yang  lebih  besar  maka  siswa  akan  akan  lama  berhitung dengan jari.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru wali kelas 3B, perkalian termasuk topik yang sulit dipahami siswa. Dapat dilihat dari nilai tugas harian siswa bahwa dari 16 siswa kelas 3B SDIT  Nurul  Fikri  mendapatkan  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  75  hanya  5  siswa, sedangkan 11 siswa masih belum memenuhi kriteri ketuntasan minimal yang ditentukkan. Hal ini dikarenakan siswa hanya menghafal secara mencongak dan siswa merasakan kesulitan jika telah menginjak materi matematika selanjutnya. Oleh karena itu, diperlukan suatu pendekatan yang inovatif dan efektif untuk membantu siswa mengatasi kesulitan berhitung perkalian.
Dalam  rangka  mengatasi  permasalahan  tersebut,  penelitian-penelitian  terkini  telah memberikan perhatian khusus pada penerapan model pembelajaran yang inovatif dan berbasis konteks  dalam  pembelajaran  matematika.  Artikel  jurnal  ini  akan  membahas  suatu  model pembelajaran matematika yang memfokuskan pada penerapan Problem-Based Learning (PBL) sebagai model pembelajaran yang menarik dan relevan. Menurut Sudarman (Nurdiani, 2016) Model Problem  Based  Learning adalah  model  pendidikan  di  mana  siswa  menggunakan permasalahan  konkret  sebagai  konteks  untuk  belajar  berpikir  kritis  dan  keterampilan menyelesaikan masalah serta pengetahuan dan konsep penting dari materi pelajaran. Penerapan PBL diharapkan dapat memberikan pengalaman belajar yang lebih kontekstual dan membantu siswa untuk mengembangkan pemahaman yang lebih mendalam terhadap konsep matematika, sekaligus meningkatkan keterampilan pemecahan masalah. Selain itu untuk memudahkan siswa berhitung  perkalian  maka  peneliti  menambahkan  suatu  media  yang  dapat  digunakan  siswa untuk  berhitung  perkalian  yaitu  media  jaritmatika.  Menurut  (Dini,  Asri  dan  Galih  2019) jarimatika adalah suatu cara berhitung (operasi kali-bagi-tambah-kurang) dengan menggunakan alat bantu jari-jati tangan, dengan kelebihannya 1). Jatimatika memberikan visualisasi proses berhitung, 2). Gerakan jari-jari tangan akan menarik minat anak, 3). Jarimatika relative tidak memberatkan memori otak saat digunakan, 4). Alat yang digunkan tidak perlu dibeli.
Oleh  karena  itu  peneliti  akan  membahasa  penerapan  model  problem  based  learning dengan  berbantuan  media  jaritmatika  melalui  Penelitian  Tindakkan  Kelas  (PTK)  yang
bertujuan untuk membuktikan efektifitas penerapan model problem based learning berbantuan media jaritmatika untuk meningkatkan keterampilan berhitung siswa kelas 3B SDIT Nurul Fikri.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  penerapan  problem  based learning. Subjek dari penelitian ini adalah siswa kelas 3B di SDIT Nurul Fikri smester 1 tahun pelajaran 2023/2024.
Jenis teknik pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti pada penelitian ini adalah tes,  observasi,  dan  dokumentasi.  Analisis  data  menggunakan  teknik  kuantitatif.  Prosedur penelitian  sebagai  berikut  1)  Tahap  Perencanaan  yang  meliputi  menentukan  tujuan  kegiatan pembelajaran,  menyusun  modul  ajar,  menyiapkan  materi  yang  akan  disajikan,  menyiapkan format  observasi  guru  dan  siswa,  menyiapkan  perangkat  tes  kemampuan problem  based learning,  menyiapkan  lembar  kerja  siswa,  menyiapkan  media  pembelajaran.  2)  Tahap Pelaksanaan, kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah melakukan tindakan pembelajaran dengan langkah pembelajaran yang termuat dalam modul ajar yang telah disiapkan. 3) Tahap Observasi,  pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  observasi  terhadap  guru  dan  siswa  dengan menggunakan  lembar  observasi  yang  sebelumnya  telah  disiapkan  oleh  peneliti.  4)  Refleksi, Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  refleksi  dengan  cara  melakukan  instropeksi  diri  terhadap tindakan yang telah dilaksanakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Paparan hasil penlitian ini menunjukkan bahwa penelitian telah dilaksanakan pada siswa kelas 3B di SDIT Nurul Fikri smester 1 tahun pelajaran 2023/2024 sebanyak 2 siklus . Dengan pelaksanaan dua siklus penelitian, peneliti telah melakukan langkah-langkah penelitian lebih dari  sekali  untuk  memperoleh  data,  menganalisis  hasil,  dan  menerapkan  perbaikan  atau tindakan  korektif  jika  diperlukan.  Informasi  ini  memberikan  gambaran  bahwa  penelitian tersebut melibatkan proses iteratif untuk memahami dan meningkatkan situasi pembelajaran di SDIT Nurul Fikri khususnya dalam peningkatan keterampilan berhitung perkalian siswa kelas 3.
Berdasarkan hasil penelitian tindakkan kelas ini  dilaksanakan dalam satu siklus  yang dibantu oleh guru kelas sebagai kolaborator dan sebagai observer dalam upaya meningkatkan keterampilan  berhitung  siswa  dengan  KD  3.3  Menyatakan  sutau  bilangan  sebagai  jumlah, selisih, hasil kali, atau hasil bagi dua bilangan cacah pada kelas 3B SDIT Nurul Fikri dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning dengan bantuan media jaritmatika dapat meningatkan keterampilan berhitung siswa pada pembelajaran matematika kelas 3 SDIT Nurul Fikri. Penggunaaan model Problem Based Learning dengan bantuan media jaritmatika sangat  berpengaruh  pada  peningkatan  keterampilan  berhitung  siswa.  Dengan  menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning dengan bantuan media jaritmatika ini tercantum pada  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  sehingga  pembelajaran  lebih  bervariasi  dari pada  pembelajaran  sebelumnya.  Berikut  langkah-langkah  pembelajaran  perkalian  dasar bilangan  6-10  1).  Siswa  terlebih  dahulu  perlu  memahami  angka  atau  lambang  bilangan,  2). Siswa mengenali konsep operasi perkalian, 3). Siswa sebelumnya diajak bergembira, biasanya dengan bernyanyi, 4). Mengenal lambanglambang yang digunakan di dalam jarimatika.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Gambar 1. Contoh Jarimatika yang diterapkan
Tabel 1. Hasil Keterampilan Berhitung Perkalian Siswa
Nilai Rata-ata Persentase ketuntasan klasikal Siklus I 74,1 50% Siklus II 84,4 81,2%

## Gambar 1 Grafk Peningkatan Keterampilan Berhitung Perkalian Siswa
Tabel  hasil  penelitian  menunjukkan  pernyataan  bahwa  hasil  penelitian  keterampilan berhitung  dengan  metode  jarimatika  pada  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  siklus  I menunjukkan  rata-rata  sebesar  74,1  dengan  pencapai  ketuantasan  klasikal  sebesar  50%. Pernyataan  ini  memberikan  gambaran  awal  tentang  pencapaian  peserta  didik  dalam keterampilan  berhitung  dengan  menggunakan  jarimatika  selama  siklus  pertama  dari  hasil penelitian tindakan kelas tersebut.
Adapun  hasil  refleksi  pada  penelitian  tinddakan  kelas  pada  siklus  I  adalah  sebagai berikut: 1) siswa masih merasa bingung dengan penerapan media jarimatika karena masih baru mengenal  cara  penghitungan  dengan  media  jarimatika,  2)  siswa  membutuhkan  lebihbanyak arahan dalam menyelesaikan permasalahan yang diberikan. Berdasarkan hasil refleksi tersebut peneliti  melakukan  perbaikan  dalam  perencanaan  dan  pelaksanaan  penelitian  siklus  II  untuk menghindari permasalahan yang sama dan memperoleh hasil yang diharpkan.
Pelaksanaan tindakan siklus II ini mengindikasikan bahwa hasil penelitian keterampilan berhitung dengan model Problem Based Learning berbantuan media jarimatika pada Penelitian Tindakan Kelas (PTK) siklus II menunjukkan peningkatan, dengan hasil rata-rata sebesar 84,4. Peningkatan ini mungkin mencerminkan efektivitas langkah-langkah perbaikan atau tindakan
6 7 8 9 10 74,1 84,4 68 70 72 74 76 78 80 82 84 86 Rata-rata nilai Siklus 1 Siklus 2
korektif yang diimplementasikan setelah analisis siklus pertama. Hasil yang lebih tinggi pada siklus  kedua  menunjukkan  bahwa  tindakan  perbaikan  tersebut  dapat  memberikan  dampak positif pada keterampilan berhitung peserta didik di SDIT Nurul Fikri.
Hasil  persentase  klasikal  dari  penelitian  tersebut  sebesar  81,3%,  yang  menunjukkan bahwa  sebagian  besar  peserta  didik  mencapai  atau  melebihi  standar  keterampilan  berhitung yang  ditetapkan.  Persentase  klasikal  ini  memberikan  gambaran  tentang  tingkat  ketercapaian hasil secara umum dalam konteks penelitian tersebut. Jika standar keberhasilan telah ditetapkan sebelumnya, hasil 81,3% menunjukkan bahwa mayoritas peserta didik telah mencapai  target tersebut yang ditetapkan sebesat 80%.
Adapun  hasil  refleksi  pada  penelitian  tinddakan  kelas  pada  siklus  II  adalah  sebagai berikut:  1)  suasana  pembelajaran  lebih  ramai  sebab  siswa  mulai  antusias  menyelesaikan masalah dengan penerapan jarimatika yang sudah dikuasai.
Pernyataan  tersebut  menunjukkan  bahwa  hasil  penelitian  tindakan  kelas  dengan menerapkan  model Problem-Based  Learning (PBL)  dengan  menggunakan  media  jarimatika berhasil  meningkatkan  keterampilan  berhitung  siswa  kelas  3  di  SDIT  Nurul  FIkri.  Hasil  ini menunjukkan  efektivitas  pendekatan  pembelajaran  PBL  yang  berfokus  pada  pemecahan masalah,  yang  didukung  oleh  penggunaan  media  jarimatika  sebagai  alat  bantu.  Kesuksesan dalam  meningkatkan  keterampilan  berhitung  siswa  dapat  dianggap  sebagai  hasil  positif  dari implementasi model pembelajaran tersebut.
Keberhasilan  tidak  terlepas  dari  persiapan  yang  matang  dari  langkahlangkah  utama menyiapkan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP),  soal  yang  digunakan,  model pembelajaran  Problem  Based  Learning  dengan  bantuan  media  jaritmatika  merupakan  model pembelajaran  pemecahan  masalah.  Dimana  dalam  pembelajaran  ini  siswa  diberikan  suatu permasalahan  yang  sudah  dirancang  sedemikian  rupa  untuk  membangkitkan  rasa  ingin  tau siswa  saat  pembelajaran  berlangsung.  Siswa  juga  akan  dibagi  menjadi  beberapa  kelompok. Kelompok  ini  akan  menjadi  kelompok  berkelanjutan  selama  penelitian  berlangsung.  Kerja sama kelompok mulai terjalin sangat baik dari pertemuan ke pertemuan berikutnya. Sehingga menumbuhkan  rasa  untuk  bekerja  sama  dengan  baik.  Penyampaian  materi  disampaikan menggunakan  pemberian  masalah  dari  guru  yang  sudah  dirancang  sedemikian  rupa  untuk mempermudah  siswa  untuk  memahami  materi  yang  akan  mereka  terima.  Siswa  merasa tertantang untuk menyelesaikan permasalahan yang telah diberikan oleh guru dengan bentuan media  jaritmatika.  Bahkan  setiap  kelompok  berlomba  untuk  dapat  memecahkan  masalahan terlebih  dahulu,  dari  permasalahan  yang  diberikan  guru  siswa  mengumpulkan  data  dengan permainan yang sudah dirancang pula oleh peneliti. Siswa merasa senang dan tirlihat menikmati pembelajaran yang sedang berlangsung. Setelah mengumpulkan data guru membimbing siswa untuk membuat sebuah jawaban sementara dari permasalahan tersebut.
Dari pertemuan ke pertemuan siswa mulai terbiasa untuk membuat jawaban sementara dengan bantuan guru sebagai fasilitator. Setelah menmbuat jawaban sementara, siswa dan guru bersama-sama menguji jawaban sementara yang  mereka buat.  Dalam proses ini siswa mulai berani untuk mengeluarkan pendapatnya. Siswa mulai terbiasa dalam mengeluarkan pendapat mereka pada proses pembelajaran, dan kelompok lain juga mulai dapat menerima pendapat dari orang lain. Setelah menguji jawaban sementara siswa melakukan presentasi terhadap jawaban yang  telah  mereka  buat.  Dalam  proses  presentasi  siswa  mulai  berani  untuk  menyampaikan jawaban  mereka  di  depan  kelas.  Siswa  terlihat  tidak  kaku  dan  terlihat  percaya  diri  dengan jawaban  yang  mereka  presentasikan  didepan  kelas.  Pada  siklus  1  diutamakan  pada  langkah- langkah pembelajaran terlebih dahulu untuk meningkatkan keterampilan berhitung siswa pada mata pelajaran matematika. Hasil belajar pada siklus 1 terdapat peningkatan dari pra siklus atau pada kondisi awal.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Hasil penelitian ini juga diperkuat dengan penelitian terdahulu yang telah dilakukan oleh Lestari, dkk (2023) hasil dari Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang telah dilakukan dengan menerapkan model Problem Based Learning (PBL) dan media jarimatika secara efektif dapat meningkatkan kemampuan berhitung perkalian pada siswa kelas III SDN Beran 6. Kesimpulan ini didukung  oleh data yang telah dikumpulkan, di  mana nilai  rata-rata kelas sebelum siklus (pra  siklus)  sebesar  58,8  meningkat  menjadi  68,8  pada  siklus  I,  dan  kemudian  mencapai  80 pada siklus II.
Implementasi  tindakan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  berbasis  masalah yang didukung oleh media sederhana akan menciptakan suasana kelas yang lebih kondusif, di mana setiap siswa akan aktif berpartisipasi dalam diskusi. Sebaliknya, peran guru akan berfokus sebagai  penyedia  informasi,  pembimbing,  dan  pemberi  ketegasan.  Dengan  demikian,  guru berperan sebagai pengatur jalannya diskusi untuk memastikan agar diskusi tetap berfokus pada materi yang akan dibahas (Sariasih, N. P., 2023).
Model  pembelajaran  berbasis  masalah  dengan  menggunakan  media  jarimatika merupakan metode penyajian materi di mana guru memberikan kesempatan kepada siswa atau kelompok  untuk  melakukan  perbincangan  ilmiah  dengan  tujuan  mengumpulkan  pendapat, membuat kesimpulan, atau merumuskan berbagai alternatif pemecahan suatu masalah dengan dibantu media jarimatika dalam penyelasaian permasalahan yang ada.

## KESIMPULAN
Kesimpulan dari hasil penelitian tindakan kelas dengan menerapkan model Problem Based Learning (PBL) berbantuan media jarimatika yang dilakan sebanyak dua siklus menunjukkan keberhasilan dalam pencapaian hasil yang diharapkan. Hal ini ditunjukkan dengan perolehan nilai rata-rata yang diperoleh pada siklus I sebesar 74,1 dan siklus II 84,4. Persentase ketuntasan klasikal juga mengalami peningkatan yang diperoleh pda siklus I sebesar 50% dan meningkat sebesar 81,3% pada siklus II.
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  langkah-langkah  perbaikan  atau  tindakan korektif  yang  diterapkan  pada  setiap  siklus  telah  berhasil  meningkatkan  kondisi  atau  hasil pembelajaran.  Kesuksesan  ini  bisa  mencakup  peningkatan  keterampilan  siswa,  efektivitas model  pembelajaran,  atau  faktor-faktor  lain  yang  menjadi  fokus  penelitian.  Kesimpulan  ini memberikan gambaran positif tentang efektivitas proses penelitian dan implementasi tindakan perbaikan dalam konteks kelas yang bersangkutan.

## DAFTAR PUSTAKA
AMINAH,  S.  (2023).  STRATEGI  MANAJERIAL  SMART  UNTUK  MENCIPTAKAN PEMBELAJARAN  JARAK  JAUH  YANG  EFEKTIF  PADA  MASA PANDEMIK COVID 19. ELEMENTARY: Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar , 3 (4), 147-152. https://doi.org/10.51878/elementary.v3i4.2535 Dini  Afriani,  Asri  Fardila,  &  Galih  Dani  Septian.  (2019).  Penggunaan  Metode  Jarimatika Dalam Meningkat Kemampuan Berhitung Perkalian Pada Siswa Sekolah Dasar. Collase.
Hasanah, S. R., & Sari, A. D. I. (2022). PENINGKATAN KETERAMPILAN BERHITUNG PERKALIAN  MELALUI  PENGGUNAAN  MEDIA  TABEL  PERKALIAN PINTAR (TAKALINTAR) PESERTA DIDIK KELAS III UPT SD NEGERI 182 GRESIK. Didaktik: Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang, 8(2), 1222-1236.
Kuslinda,  F.,  Halidjah,  S.,  &  Margiati,  K.  Y.  PENINGKATAN  KETERAMPILAN BERHITUNG  PERKALIAN  MENGGUNAKAN  MEDIA  REALIA  DALAM PEMBELAJARAN  MATEMATIKA.  Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran Khatulistiwa (JPPK), 2(7).
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Lestari,  P.,  Winarsih,  E.,  &  Aryanang,  C.  Y.  (2023).  PENINGKATAN  KEMAMPUAN BERHITUNG PERKALIAN DENGAN MENERAPKAN MODEL PROBLEM BASED  LEARNING  (PBL)  DAN  MEDIA  JARIMATIKA  PADA  SISWA KELAS III SDN BERAN 6 NGAWI. Pendas: Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dasar, 8(1), 767-777.
Manullang, M. M. M. (2016). Manajemen pembelajaran matematika. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran (JPP), 21(2), 208-214.
MUKHAYATUN, M. (2023). KOMUNIKASI EFEKTIF DALAM MANAJEMEN KELAS
DI MI MUHAMMADIYAH LINGGAPURA BREBES. ELEMENTARY: Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar , 3 (4), 131-137.
https://doi.org/10.51878/elementary.v3i4.2530
NOFITA,  L.  (2023).  PENGARUH  MODEL  PROJECT  BASED  LEARNING  MELALUI PEMBUATAN  WATER  FILTER  TERHADAP  KETRAMPILAN  BERPIKIR KREATIF  . ELEMENTARY:  Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Dasar , 3 (4),  138-146. https://doi.org/10.51878/elementary.v3i4.2529
Nurdiani,  D.  (2016).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Untuk Meningkatkan Kerjasama Siswa Kelas  IV  Pada  Pembelajaran Tematik.  06(04), 780–785.
Saputra, N. (2021). Penelitian tindakan kelas. Yayasan Penerbit Muhammad Zaini.
Sariasih, N. P. (2023). Model Problem Based Learning Berbantuan Media Sederhana untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SD. Indonesian Journal of Instruction, 4(2), 66-75.
SETYOWATI,  A.  (2023).  PENINGKATAN  AKTIVITAS  DAN  HASIL  BELAJAR  IPA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED
INDIVIDUALIZATION  (TAI)  PADA  SISWA  KELAS  VI  SD  NEGERI BAWANG 1 PAKIS MAGELANG. ELEMENTARY: Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar , 3 (4), 153-167. https://doi.org/10.51878/elementary.v3i4.2559