## PROFIL LABORATORIUM DAN KOMPETENSI GURU PENGELOLA LABORATORIUM IPA/BIOLOGI SMP NEGERI DI KOTA PEKANBARU TAHUN AJARAN 2016/2017
Desti 1* , Adelina Maryanti 1
1 Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Islam Riau , Jl. Kaharuddin Nasution 113 Pekanbaru Riau Indonesia 28284
Korespondensi Author: nurleli3497@gmail.com (Leli)

## INFO ARTIKEL

## Histori Artikel
Received 23 Febuari 2019 Revised 18 Juli 2019 Accepted 20 Juli 2019 Published 13 Agustus 2019

## Keywords:
Laboratory Profile, Teacher
Management Competency, State Junior High School, Biology Laboratory

## ABSTRACT
Research  of  laboratory  profiles  and  the  competence  of  laboratory management teachers is very important. This study aims to provide information about laboratory descriptions and teacher competencies in the management of science/biology laboratories so that  they  can  be  used  as  sustainable  evaluation  materials.  The results  of  the  research  have  been  obtained  through  direct observation  in  the  science/biology  Laboratory  at  the  state  junior high school in Pekanbaru with a reference observation sheet based on the Minister of Education Regulation No. 24 of 2007 concerning the  facilities  and  infrastructure  of  science  laboratories.  The  results showed  that  the  average  percentage  of  science/biology  laboratory equipment  was  85.43%  and  the  description  of  the  science/biology laboratory was under the Minister of Education Regulation No. 24 of 2007  concerning  science/biology  laboratory  facilities  and infrastructure  for  junior  high  schools.  Based  on  the  results  of research  on  the  competencies  of  teachers  of  science/biology laboratory  management,  it  can  be  concluded  that  the  competence of laboratory management teachers is in the category of sufficiently competent  to  highly  competent  categories.  Overall,  the  average competency of management teachers is 81.62% which is included in the  competent  category.  It’s  showed  generally  the  teachers  who manage the science/biology Laboratories at state junior high schools in Pekanbaru have been able to manage the laboratory well.
Copyright © 2019 Universitas Negeri Medan. Artikel Open Access dibawah lisensi CC- BY-4.0 ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 )

## Volume 7 Nomor 2 (2019) 064 - 070

## Jurnal Pelita Pendidikan
Journal of Biology Education https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/pelita/index eISSN: 2502-3217 pISSN: 2338-3003
How to Cite: Desti & Maryanti, A. (2019). Profil Laboratorium dan Kompetensi Guru Pengelola Laboratorium IPA/Biologi SMP Negeri di Kota Pekanbaru Tahun Ajaran 2016/2017. Jurnal Pelita Pendidikan, 7 (2), 064-072.

## PENDAHULUAN
Pada dasarnya, pendidikan sains menekankan pada  penyediaan  pengalaman  langsung  untuk mengembangkan  kompetensi  sehingga  siswa dapat  menjelajahi  dan  memahami  dunia  alam secara ilmiah. Umumnya SMPN di Pekanbaru tidak memiliki  laboratorium  dan  teknisi  laboratorium, sehingga  pengelola  atau  kepala  laboratorium  IPA kewalahan  dalam  mengurus  laboratorium  sains. Selain itu, berdasarkan hasil pengamatan diperoleh  bahwa  banyak  ruang  laboratorium digunakan  sebagai  ruang  kelas  untuk  proses pembelajaran,  tidak  dimaksudkan  untuk  kegiatan praktikum.
Alat dan sumber belajar, walaupun fungsinya sebagai  alat  bantu,  akan  tetapi  memiliki  peran yang  tidak  kalah  pentingnya.  Dalam  kemajuan teknologi  seperti  sekarang  ini  memungkinkan siswa dapat belajar dari mana saja dan kapan saja dengan  memanfaatkan  hasil-hasil  teknologi.  Oleh karena  itu,  peran  dan  tugas  guru  bergeser  dari peran  sebagai  sumber  belajar  menjadi  peran sebagai  pengelola  sumber  belajar.  Melalui penggunaan  berbagai  sumber  itu  diharapkan kualitas  pembelajaran  akan  semakin  meningkat (Sanjaya,  2010).  Di  bagian  inilah  laboratorium mengambil  peranan  yang  sangat  penting.  Untuk membangun  pengetahuan  itu  siswa  tidak  dapat hanya  pasif  menerima,  melainkan  juga  harus “bertindak”  terhadap  hal -hal  yang  dihadapinya dan  yang  menjadi  perhatian  itu.  Laboratorium sains  memberikan  banyak  sekali  kesempatan  bagi siswa  untuk  “bertindak”  terhadap  hal -hal  yang sedang dipelajarinya, dan yang sedang diperhatikannya (Kertiasa,2006).
Agar  laboratorium  dapat  berfungsi  sesuai dengan  maksud  pengadaannya,  laboratorium perlu  digunakan  dan  dikelola  dengan  sebaik- baiknya.  Tanpa  digunakan  dan  dikelola  dengan baik pengadaan laboratorium beserta alat-alat dan bahan  yang  diperlukan  hanyalah  akan  merupakan suatu penerobosan (Kertiasa,2006).
Menurut Suyanta (2010) pengelolaan laboratorium  akan  berjalan  dengan  lebih  efektif bilamana  dalam  struktur  organisasi  laboratorium didukung  oleh  Board  of  Management  yang berfungsi  sebagai  pengarah  dan  penasehat. Menurut  Munandar  (2012),  keberhasilan  dalam pengelolaan laboratorium memerlukan
manajemen      yang      baik      yang      meliputi perencanaan,  operasional,  kontrol,  keberlanjutan. Keberhasilan  disini  sangat  bergantung  kepada pengelola beserta tenaga yang ada di laboratorium tersebut, seperti: staf peneliti, analisis, teknisi dan operator, serta jumlah dana yang tersedia.
Hasil  penelitian  sebelumnya  yang  telah dilakukan  tentang  kompetensi  guru  dalam pengelolaan  laboratorium  IPA  pada  beberapa SMPN di Kota Pekanbaru tahun Ajaran 2014/2015 mendapatkan  bahwa  secara  umum,  kompetensi guru  sudah  berada  pada  kategori  efektif  atau kompeten  dengan  persentase  84,35%  sampai dengan 85,18% (Jumiati, 2015). Akan tetapi, fakta di  lapangan  menunjukkan  bahwa  masih  ada  di beberapa  sekolah  dijumpai  laboratorium  IPA dengan fasilitas dan sarana prasarana laboratorium  yang  tidak  lengkap.  Rata-rata  SMPN di  kota  Pekanbaru  tidak  memiliki  laboran  dan teknisi  labor,  sehingga  pengelola  atau  kepala laboratorium  IPA  kewalahan  dalam  mengurus laboratorium IPA. Administrasi laboratorium masih ada  yang  belum  lengkap  dan  kepala  laboratorium atau  pengelola  laboratorium  IPA  masih  ada  yang belum  pernah  mengikuti  pelatihan  tentang pengelolaan  laboratorium  IPA.  Selain  itu  juga berdasarkan  hasil  observasi  diperoleh  bahwa banyak  ruangan  laboratorium  yang  dimanfaatkan sebagai  ruang  kelas  untuk  proses  pembelajaran, bukan diperuntukkan untuk kegiatan praktikum.
Selain itu, masih banyak sekolah menengah di Kota Pekanbaru yang belum memiliki laboratorium IPA/Biologi dengan peralatan dan bahan laboratorium  yang  lengkap.  Ruang  laboratorium masih banyak digunakan untuk proses pembelajaran sebagaimana halnya seperti di ruang kelas.  Sampai  saat  ini,  belum  ada  penelitian tentang  profil  laboratorium  IPA/Biologi  SMP Negeri  di  Kota  Pekanbaru.  Diharapkan  setelah dilakukan  penelitian  tentang  profil  laboratorium dan  kompetensi  guru  pengelola  laboratorium IPA/Biologi di SMP Negeri di Kota Pekanbaru dapat memberikan informasi tentang deskripsi laboratorium  dan  kompetensi  guru  dalam pengelolaan  laboratorium  IPA/Biologi  sehingga dapat  dijadikan  sebagai  bahan  evaluasi  secara berkelanjutan  bagi  semua  pihak  terkait.  Oleh karena itu, telah dilakukan penelitian dengan judul “Profil  Laboratorium  dan  Kompetensi  Guru
Pengelola  Laboratorium  IPA  di  SMPN  di  Kota Pekanbaru Tahun Ajaran 2017/2018”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  telah  dilaksanakan  mulai bulan  Agustus  2017  sampai  dengan  selesai  di sekolah-sekolah SMP Negeri yang terdapat di Kota Pekanbaru.  Pemilihan  sekolah  sebagai  subjek penelitian dilakukan dengan pertimbangan pencapaian  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam penelitian.  Metode  penentuan  sampel  dilakukan dengan  puoposive  random  sampling  dengan harapan  sekolah  SMP  Negeri  terpilih  dalam penelitian  ini  dapat  memberikan  gambaran mengenai  kondisi  dan  kompetensi guru  pengelola laboratorium  IPA/  Biologi  di  sekolah-sekolah  SMP Negeri di Pekanbaru.
Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah  metode  survei.    Penggalian  data  dilakukan melalui  kuisioner  dan  wawancara  dengan membuat  sejumlah  pertanyaan  untuk  diisi  oleh responden.  Wawancara  dilakukan  dengan  cara tanya  jawab  secara  langsung  sesuai  pendapat Sujarweni  (2014).  Demikian  juga  untuk  profil laboratorium, dilakukan observasi secara langsung ke  sekolah  subjek  penelitian.  Metode  survei digunakan  untuk  mengetahui  deskripsi  tentang kompetensi  pengelolaan  laboratorium  IPA  pada SMP  Negeri  di  Kota  Pekanbaru  Tahun  Ajaran 2016/2017.
Pada  penelitian  ini  instrumen  penelitian adalah lembar observasi tentang profil laboratorium  dan  kompetensi  guru  pengelola laboratorium,  serta  angket  atau  kuesioner,  daftar centang,  pedoman  wawancara,  dan  pedoman pengamatan laboratorium IPA/Biologi. Data adalah seluruh  informasi  empiris  dan  dokumentatif  yang diperoleh di lapangan sebagai pendukung ke arah konstruksi  ilmu  secara  ilmiah  dan  akademis (Mukhtar, 2013).
Data  yang  diperoleh  tentang  profil laboratorium  dianalisis  secara  deskriptif  dengan teknik persentase, untuk selanjutnya dibandingkan dengan indikator menurut Permendiknas.
Indikator  tersebut  dijadikan  sebagai  titik  tolak untuk  menyusun  item-item  instrumen  yang  dapat berupa  pernyataan  atau  pertanyaan  (Sugiyono, 2009).  Skala  yang  digunakan  untuk      mengukur tingkat  penilaian  responden  berupa  metode
skoring  data  menurut  skala  Likert  yang  berupa skala  ordinal,  menyangkut  skala  1  sampai  dengan 3.  Penggunaan  skala  Likert  dilakukan  untuk  suatu objek, dan pertanyaan yang cenderung mengekspresikan  sikap  yang  menyenangkan,  dan sebagian  lagi  pernyataan  itu  tidak  menyenangkan (Nurhasan,  2011).  Untuk  menganalisis  angket kompetensi  pengelola  laboratorium  yang  telah diperoleh  maka  peneliti  mengubah  data  tersebut dalam  bentuk  persentase  dengan  menggunakan rumus berikut ini:
Keterangan : P = Angka presentase F = frekuensi yang di cari persentasinya
N  =  Number  of  Cases  (Jumlah  frekuensi  atau banyak individu) Sumber: Djamarah 2010).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Profil Laboratorium
Data  hasil  penelitian  tentang  profil laboratorium diperoleh melalui observasi langsung di Laboratorium IPA/Biologi 8  SMP Negeri  di  Kota Pekanbaru  dengan  acuan  lembar  observasi  yang disusun  berdasarkan  Permendiknas  No  24 Tahun 2007  tentang  sarana  dan  prasarana  laboratorium IPA/Biologi sekolah menengah. Selain itu didukung dengan  data  hasil  wawancara  dan  dokumentasi peneliti. Pada bagian ini juga dilakukan analisis dari pencatatan dokumen dan hasil wawancara.  Dalam hal  ini  telah  diperoleh  informasi  mengenai deskripsi  profil laboratorium IPA/Biologi beberapa SMP  Negeri    di    Pekanbaru    Tahun    ajaran 2017/2018.  Persentase  hasil  penelitian  sesuai dengan  observasi  yang  telah  dilakukan  dapat dilihat  pada  tabel  tentang  kelengkapan  alat  dan bahan  laboratorium  di  8  SMP  Negeri  di  Kota Pekanbaru (Tabel 1).
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah dilakukan,  untuk  variabel  tentang  kelengkapan alat  dan  bahan  laboratorium  IPA/Biologi  terdiri dari beberapa sub- indikator tentang  daya dukung fasilitas  laboratorium  biologi.  Masing-masing indikator  yang  telah  diamati  yaitu  pada:  (1) fasilitas perabot; (2) fasilitas peralatan pendidikan;
F P = − x 100% N
(3)  fasilitas  media  pendidikan;  dan  (4)  fasilitas perlengkapan lain.
Tabel 1. Kelengkapan Alat dan Bahan Laboratorium IPA/Biologi
Sekolah Kelengkapan alat dan bahan laboratorium IPA/Biologi Jumlah Rata-rata (%) Fasilitas Perabot (%) Peralatan pendidikan (%) Media Pendidikan (%) Perlengkapan Lain (%) SMPN 16 75 73 1 0 0 60 308 77 SMPN 17 100 64 1 0 0 60 324 81 SMPN 3 100 72 1 0 0 80 352 88 SMPN 32 85 81 1 0 0 100 366 91,5 SMPN 1 78 71 1 0 0 90 339 84,75 SMPN 14 89 83 1 0 0 70 342 85,5 SMPN 5 78 73 1 0 0 90 341 85,25 SMPN 7 89 83 1 0 0 90 362 90,5 TOTAL RATA-RATA (%) 85,43 Berdasarkan  Tabel  1  di  atas  dapat  dilihat bahwa  SMPN  17  dan  SMPN  3 Pekanbaru memiliki persentase kelengkapan alat dan bahan laboratorium  tertinggi yaitu  sebesar  100%  untuk sub-indikator  fasilitas  perabot.  Sedangkan  SMPN 16  Pekanbaru  memiliki  persentase  yang  paling rendah  yaitu  sebesar  75%.  Secara  keseluruhan, kedelapan  sekolah  yang  diteliti  dalam  penelitian ini mempunyai rata- rata  persentase  kelengkapan alat    dan    bahan    laboratorium    IPA/Biologi sebesar 85,43% yang termasuk kategori baik sesuai dengan  Permendiknas  No  24  Tahun  2007  tentang sarana  dan  prasarana  laboratorium  IPA/Biologi  di sekolah  menengah  pertama  (Menteri  Pendidikan Nasional,  2007).  Sementara  itu,  untuk  indikator peralatan  pendidikan,  SMPN  7  dan  SMPN  14 Pekanbaru  memiliki  persentase  kelengkapan paling  tinggi  yaitu  sebesar  83%,  sedangkan SMPN 17  Pekanbaru  mempunyai  persentase  terendah yaitu  64%.  Untuk  sub-indikator  perlengkapan lainnya,  persentase  kelengkapan  alat  dan  bahan laboratorium  yang  paling  besar  diamati  pada SMPN  32  yakni  sebesar  100%,  dan  yang  paling rendah  yaitu  pada  SMPN  16  dan  SMPN  17 Pekanbaru  yang  masing-  masing  mempunyai persentase sebesar 60%. Secara umum, pada sub- indikator  media  pendidikan  yaitu  papan  tulis, keseluruhan  sekolah  yang  diamati  telah  memiliki persentase tertinggi yaitu sebesar 100%.
Deskripsi  tentang  lokasi  dan  ruangan laboratorium IPA/Biologi berdasarkan hasil penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  di laboratorium  8  SMP  Negeri  di  Kota  Pekanbaru
didapatkan  bahwa  umumnya  telah  sesuai  dengan Permendiknas  No  24  Tahun  2007  tentang  sarana dan  prasarana  laboratorium  IPA/Biologi.  Ruang laboratorium  di  sekolah  yang  telah  diamati umumnya  cukup  luas  dan  nyaman.  Luas  ruangan laboratorium  untuk  masing-masing  sekolah  yang telah diteliti di SMPN 17, SMPN  3,  SMPN  4,  SMPN 14,  dan  SMPN  7  Pekanbaru  secara  berturut-turut yaitu:  96  m2,  120  m2,  196  m2,  210  m2,  dan  280
m2.
Beberapa  faktor  yang  mempengaruhi deskripsi  profil  laboratorium  lainnya  yaitu  adanya beberapa  kegiatan  yang  sedang  dilakukan  di sekolah.  Hasil observasi di SMPN 16 dan SMPN 32 Pekanbaru  didapatkan  bahwa  ruang  laboratorium dalam  kondisi  renovasi  juga  memiliki  ruangan yang  cukup  besar,  namun  di  SMPN  16  tidak tersedianya ruang  penyimpanan tersendiri dan air yang  tidak  berfungsi  serta  luas laboratorium yang relative lebih kecil dan terletak diantara dua ruang kelas  dan  wc  siswa  sehingga  luas  laboratorium tidak  dapat  diperbesar  lagi.  Berbeda  halnya dengan  SMP  32  Pekanbaru,  walaupun  dalam proses  perbaikan  memiliki  ruang  penyimpanan tersendiri  namun  karena  barang  masih  banyak yang  baru,  susuanan  alat  dan  bahan  yang  belum tersusun  rapi,  sumber  air  yang  ada  disekolah  ini juga  masih  dalam  keadaan  rusak  masih  dalam perbaikan dan pencahayaan di dalam laboratorium sudah  dilengkapi  dengan  listrik  yang  dapat mendukung berjalannya kegiatan praktikum.
Hasil  pengamatan  di  SMPN  1  Pekanbaru menunjukkan bahwa ruang laboratorium
digunakan  untuk  ruang  kelas  namun  sebenarnya laboratorium  cukup  luas  dan  cukup  untuk memfasilitasi  35  orang  sampai  dengan  40  siswa praktikan.  Selain  itu,  di  dalam  laboratorium  juga terdapat  sumber  air  bersih  dengan  pencahayaan yang  memadai.  Hasil  observasi  di  SMPN  14,  SMP 7  dan  SMPN  5  Pekanbaru  menunjukkan  bahwa ruang  praktik  siswa  dan  ruang  penyimpanan  alat dan bahan terpisah.
Kompetensi Guru
dalam
Pengelolaan

## Laboratorium
Angket  yang  diberikan  kepada  subjek penelitian  berisikan  item-item  pertanyaan  yang terdiri  dari  13  indikator  dengan  101  item pertanyaan. Setiap indikator dihitung persentasenya  dari  setiap  item  pertanyaan  yang telah  dijawab oleh  subjek  penelitian.  Berdasarkan analisis  data  tentang  kompetensi  guru  pengelola laboratorium IPA/Biologi di delapan (8) SMP Negeri di  Kota  Pekanbaru  didapatkan  beberapa  aspek kompetensi guru pengelola laboratorium IPA/Biologi yaitu: kompetensi keperibadian, sosial, administrasi, manajerial, dan kompetensi profesional.
Kompetensi kepribadian dapat ditunjukkan  melalui  sikap  dewasa,mantap,  dan berakhlak  mulia  serta  komitmen  terhadap  tugas. Kompetensi  sosial  dapat  terlihat  dari  kerjasama dan  komunikasi  yang  dilakukan  dengan  pengelola laboratorium  lainnnya.  Kompetensi  administrasi diperlukan  dalam  perencanaan  kegiatan,  jadwal kegiatan  laboratorium,  pembagian  tugas  bagi teknisi  laboratorium,  memantau  sarana  dan prasarana  laboratorium,  mengevaluasi  kinerja teknisi dan pembuatan laporan kegiatan laboratorium.  Kompetensi  manajerial  mencakup kegiatan pengembangan laboratorium dan mengatur  pengelolaan  kegiatan  laboratorium. Sedangkan  profesionalisme  seorang  pengelola laboratorium  dapat  ditunjukkan  melalui  paparan gagasan yang diberikan untuk kemajuan laboratorium  demi  kepentingan  pendidikan  di sekolah (KEMENAG, 2013).
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa kompetensi  guru  pengelola  laboratorium  berada pada  kategori  cukup  kompeten  sampai  dengan kategori  sangat  kompeten.  Secara  keseluruhan, diperoleh  rata-rata  kompetensi  guru  pengelola
sebesar  81,62%.  Berdasarkan  PERMENDIKNAS  No 26  Tahun  2008,  persentase  ini  termasuk  kategori kompeten.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  secara umum  guru-guru  yang  mengelola  laboratorium IPA  di  SMP  Negeri  Kota  Pekanbaru  telah mampu mengelola laboratorium dengan baik.
Berdasarkan penelitian menunjukkan bahwa guru  pengelola  laboratorium  IPA/Biologi  SMP Negeri  di  Kota  Pekanbaru  yang  diamati  sudah berusaha untuk menunjukkan komitmen terhadap tugas  khususnya  dalam  pengelola  laboratorium biologi  dengan  memenuhi  tugas-tugas  mengelola laboratorium.  Setiap  guru  semestinya  memiliki tanggung  jawab  yang  besar  terhadap  tugas  yang diembannya.  Apalagi  tangung  jawab  tersebut sebagai  kepala  laboratorium.  Setiap  kepala laboratorium  harus  memiliki  tanggung  jawab terhadap tugasnya, seperti harus  teliti,  tekun  dan berhati-hati  supaya  dapat  terwujudnya  kondisi yang  nyaman  dan  lancer  selama  proses pembeljaran. Sehingga setiap pengguna laboratorium  harus  memiliki  komitmen  yang  kuat dalam menjaga kondisi di dalam laboratorium.
Wawasan  dalam  mengelola  laboratorium
sangat  penting  bagi  kepala  laboratorium  apalagi guru  IPA  maupun  guru  yang  lainnya.  Wawasan dalam pengelolaan laboratorium akan mempermudah munculnya
ide untuk
mengembangkan  laboratorium.  Serta  kita  dapat memiliki pengalaman dalam mengelola laboratorium, seperti halnya bekerja sama dengan pihak  luar  untuk  mencari  informasi  tentang pengelolaan  laboratorium  yang  dapat  dijadikan acuan atau panduan dalam memperbaiki laboratorium  yang  sudah  ada  jika  dijumpai kekurangan maupun permasalahan terkait pengelolaan  laboratorium.  Bekerja  sama  dengan pihak  dinas  pendidikan  untuk  mendapat  alat  dan bahan  yang  bagus  untuk  dijadikan  sebagai  alat proses  pembelajaran  berbasis  praktikum  juga perlu  untuk  dilakukan.    Hal  ini  akan  mendukung proses kegiatan  praktikum yang  optimal, sehingga akan  menguntungkan  pihak  sekolah  dan  bekerja sama  dengan  kepala  sekolah  untuk  memudahkan mengajukan  proposal  sesuai  dengan  kebutuhan yang diperlukan laboratorium.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  profil laboratorium  dapat  disimpulkan  bahwa  telah diperoleh melalui observasi langsung di
Laboratorium  IPA/Biologi  di  SMP  Negeri  di  Kota Pekanbaru  dengan  acuan  lembar  observasi  yang disusun  berdasarkan  Permendiknas  No  24  Tahun 2007  tentang  sarana  dan  prasarana  laboratorium IPA/Biologi  sekolah  menengah.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa rata-rata persentase kelengkapan  alat  dan  bahan  laboratorium IPA/Biologi  sebesar  85,43%  (termasuk  kategori baik)  dan  deskripsi  laboratorium  IPA/Biologi sesuai  dengan  Permendiknas  No  24  Tahun  2007 tentang  sarana  dan  prasarana  laboratorium IPA/Biologi untuk sekolah menengah pertama.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang kompetensi kemampuan guru pengelola laboratorium IPA/Biologi dalam mengelola laboratorium, dapat disimpulkan bahwa kompetensi  guru  pengelola  laboratorium  berada pada  kategori  cukup  kompeten  sampai  dengan kategori  sangat  kompeten.  Secara  keseluruhan, diperoleh  rata-rata  kompetensi  guru  pengelola sebesar  81,62%  (termasuk  kategori  kompeten). Hal  ini  menunjukkan  bahwa  secara  umum  guru- guru  yang  mengelola  laboratorium  IPA  di  SMP Negeri  Kota  Pekanbaru  telah  mampu  mengelola laboratorium dengan baik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  disampaikan  kepada Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  Masyarakat (LPPM) Universitas Islam Riau sebagai pihak yang telah  mendanai  kegiatan  penelitian  ini.  Selain  itu juga  kepada  Bapak  Sudarmi,  S.Pd.,  M.Si.  sebagai validator  ahli  pengelolaan  pendidikan  yang  telah mendukung penuh terlaksananya penelitian ini.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan, dapat  diambil  kesimpulan  sebagai  berikut:  (1) Tingkat  kelayakan  Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik (LKPD)  berbasis  pembelajaran  inkuiri  terbimbing ( guided  inquiry  learning )  pada  materi  sistem ekskresi  di  kelas  XI  MAN  1  Medan  T.P  2017/2018 berdasarkan  penilaian  dari  ahli  materi  adalah sangat  layak  dengan  persentase  nilai  sebesar 91,8%;  (2)  Tingkat  kelayakan  Lembar  Kegiatan Peserta Didik (LKPD) berbasis pembelajaran inkuiri terbimbing  ( guided  inquiry  learning )  pada  materi sistem  ekskresi  di  kelas  XI  MAN  1  Medan  T.P
2017/2018  berdasarkan  penilaian  dari  ahli pembelajaran  adalah  sangat  layak  dengan persentase  nilai  sebesar  93,75%;  (3)  Tingkat kelayakan  Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik  (LKPD) berbasis  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  ( guided inquiry  learning )  pada  materi  sistem  ekskresi  di kelas XI MAN 1 Medan T.P 2017/2018 berdasarkan penilaian  dari  guru  biologi  adalah  sangat  layak dengan  persentase  nilai  sebesar  87,56%;  (4) Tingkat  kelayakan  Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik (LKPD)  berbasis  pembelajaran  inkuiri  terbimbing ( guided  inquiry  learning )  pada  materi  sistem ekskresi  di  kelas  XI  MAN  1  Medan  T.P  2017/2018 berdasarkan  penilaian  dari  siswa  adalah  baik dengan  persentase  nilai  sebesar  76,47%;  (5) Tingkat  kemampuan  berfikir  kritis  siswa  kelas  XI MAN 1 Medan T.P 2017/2018 setelah menggunakan  Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik (LKPD)  berbasis  pembelajaran  inkuiri  terbimbing ( guided  inquiry  learning )  pada  materi  sistem ekskresi adalah cukup baik dengan persentase nilai sebesar  67,3%;  (6)  Ketuntasan  belajar  klasikal siswa  kelas  XI  MAN  1  Medan  T.P  2017/2018 setelah  menggunakan  Lembar  Kegiatan  Peserta Didik  (LKPD)  berbasis  pembelajaran  inkuiri terbimbing  ( guided  inquiry  learning )  pada  materi sistem  ekskresi  adalah  tuntas  karena  sudah memenuhi standar ketuntasan minimal yang telah ditetapkan sekolah dengan persentasi nilai sebesar 86,11%.

## DAFTAR PUSTAKA
Hamalik, O. 2011. Kurikulum dan Pembelajaran. PT Bumi Aksara: Jakarta.
Jumiati. 2015. Kompetensi Guru dalam
Pengelolaan  Laboratorium  IPA  di  SMPN  di kota  Pekanbaru  Tahun  ajaran  2014/2015.
Skripsi.  Program  studi  Pendidikan  Biologi Universitas Islam Riau: Pekanbaru.
KEMENAG. 2013. Kompetensi Sosial Dan Kompetensi Kepribadian Tenaga Kependidikan Laboratorium Sekolah/Madrasah. KEMENAG RI: Jakarta. Kertiasa,  N.  2006.  Laboratorium  sekolah  dan pengelolaannya. Pudak Scientific: Bandung.
PERMENDIKNAS. 2007. Peraturan Menteri
Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia
Nomor    24  Tahun    2007  Tentang  Standar Sarana  Dan  Prasarana  Untuk  Sekolah
Dasar/Madrasah    Ibtidaiyah    (Sd/Mi),
Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah  (Smp/Mts),  Dan    Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah (Sma/Ma). PERMENDIKNAS: Jakarta. PERMENDIKNAS. 2008. Peraturan Menteri
Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia Nomor  26  Tahun  2008  Tentang  Standar Tenaga  Laboratorium  Sekolah/Madrasah Dengan  Rahmat  Tuhan  Yang  Maha  Esa Menteri Pendidikan Nasional. PERMENDIKNAS: Jakarta.
Mukhtar.  2013.  Metode  Penelitian  Deskriptif
Kualitatif. GP Press Group: Jakarta.
Munandar.  2012.  Budgeting:  Perencanaan  kerja, Pengkoordinasian  Kerja  dan  Pengawasan
Kerja. Bpfe: Yogyakarta.
Nurhasan.  2011.  Tips  Praktis  Menjaga  Kesehatan dan Kebugaran. ABIL Pustaka: Gresik.
Sugiyono.  2009.  Metode  Penelitian  Administratif. Raja  Grafindo  Persada.  Jakarta.  Susanto.  A. 2014.  Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di Sekolah Dasar.  hal. 208. Kencana: Jakarta.
Sujarweni,  V.W.  2014.  Metodologi  Penelitian. Pustaka Baru Press: Yogyakarta.
Suyanta. 2010. Manajemen operasional
laboratorium.  Jurusan  Pendidikan  Kimia FMIPA  Universitas  Negeri  Yogyakarta: Yogyakarta.