Intizar Vol. 27 No. 2 (2021) DOI: https://doi.org/10.19109/intizar.v27i2.9163 Copyright © 2021 Mia Safitri, Dzulfikar Akbar Romadlon

## Problematika Kuliah Daring Mahasiswa PAI Saat Pandemi Covid-19
Mia Safitri 1* , Dzulfikar Akbar Romadlon 2
1,2 Universitas Muhammadiyah Sidoarjo, Indonesia
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tentang  permasalahan  yang  dihadapi ketika  perkuliahan  daring.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif. Pengumpulan data menggunakan survei. Instrumen penelitian berupa angket (google form). Subyek  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  prodi  PAI  Universitas  Muhammadiyah  Sidoarjo. Pendataan  tentang  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  mahasiswa  bertujuan  sebagai  bahan perbaikan  perkuliahan  daring  jika  diperpanjang  kembali.  Dari  data  yang  didapatkan  dari penelitian ini terkait permasalahan yang dihadapi mahasiswa antara lain yaitu terkait kuota internet  yang terbatas,  jaringan  internet,  kurang memahami  materi  yang  disampaikan  oleh dosen,  tugas  kuliah  menumpuk  dan  deadline  pengumpulan  berdekatan.  Adapun permasalahan yang perlu dilakukan perbaikan terhadap perkuliahan daring saat ini menurut mahasiswa yaitu penggunaan metode dan media perkuliahan yang digunakan dosen.
Kata Kunci: kuliah daring, pandemi Covid-19, mahasiswa
Abstract: This  study  aims  to  find  out  about  the  problems  faced  when  lecturing  online.  This study used qualitative research methods. Data collection using surveys. The research instrument is a questionnaire (google form). The subjects of this study were students of PAI study program, Muhammadiyah University of Sidoarjo. Data collection on the problems faced by students aims to  improve  online  lectures  if  they  are  extended  again.  From  the  data  obtained  from  this  study related  to  the  problems  faced  by  students,  among  others,  related  to  limited  internet  quotas, internet networks, lack of understanding of the material presented by lecturers, stacking lecture assignments and close collection deadlines. According to students, the problems that need to be improved on online lectures are the use of lecture methods and media used by lecturers.
Keywords: online lectures, Covid-19 pandemic, students

## Pendahuluan
Saat  ini  dapat  kita  rasakan  bahwa  semua negara-negara di dunia telah dilanda oleh virus yang sangat  berbahaya  dan  penyebarannya  sangat  cepat yaitu  Covid-19  seperti  halnya  Amerika  Serikat dengan  jumlah  kasus  39.664.814,  India  32.737.569 kasus,  Brazil  20.741.815  kasus,  Rusia  6.882.827 kasus,  dan  lain  sebagainya,  termasuk  Indonesia sendiri yaitu mencapai 4.079.267 kasus.
Kondisi  pandemi  Covid-19  yang  terjadi  saat  ini memaksa  kita  untuk  melakukan  setiap  kegiatan  di rumah.  Oleh  karena  itu  kegiatan  yang  bersifat mengumpulkan  kerumunan  atau  orang  banyak terpaksa  dihentikan  untuk  sementara  hingga  pada batas  waktu  yang  belum  diketahui,  tidak  hanya  itu kegiatan  yang  dilakukan  secara  tatap  muka  atau offline  juga  dihentikan  ataupun  diistirahatkan, termasuk  halnya  kegiatan  pembelajaran  dalam dunia pendidikan (Harapani, 2020). Untuk itu
Corresponding Author: Mia Safitri (miaasafitri11@gmail.com). Universitas Muhammadiyah Sidoarjo, Indonesia
p-ISSN 1412-1697 ; e- ISSN 2477-3816 http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/intizar
77

## Mia Safitri, Dzulfikar Akbar Romadlon
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Bapak Nadiem Makarim membuat  kebijakan yang dilengkapi  dengan  turunnya  surat  edaran  nomer  4 Tahun 2020 tentang pelaksanaan kebijakan pendidikan  dalam  masa  darurat  penyebaran  Covid- 19 yang mengharuskan dunia pendidikan menggunakan  sistem  dalam  jaringan  (Daring/jarak jauh).  Hal  tersebut  bertujuan  untuk  menekan  mata rantai  penyebaran  Covid-19  di  sekolah  dasar maupun perguruan tinggi. Istilah daring merupakan sebuah  akronim  atau  kepanjangan  dari  “dalam jaringan“.  Pembelajaran  daring  merupakan  salah satu  cara  atau  metode  pembelajaran  online  yang dilakukan dengan menggubungkan jaringan internet (Mulyana et al., 2020).
Model pembelajaran daring sendiri merupakan  sebuah  kerangka  konseptual  berupa prosedur  yang  tersusun  secara  sistematis  dalam mengorganisasikan  pengalaman  belajar  yang  akan digunakan  dalam  proses  pembelajaran  yang memanfaatkan  jaringan  internet  sehingga  suasana pembelajaran menjadi menarik dan tujuan pembelajaran  dapat  tercapai  di  dalamnya  (Berta Dinata, 2020). Salah satu cara yang dilakukan untuk memudahkan  mahasiswa  dalam  mengakses  materi pembelajaran yang telah diberikan oleh dosen dapat melalui  pemanfaatan  sistem  pembelajaran  daring yang  merupakan  salah  satu  upaya  yang  dapat dilakukan  agar  bisa  saling  berkomunikasi  dan berdiskusi secara online (Anugrahana, 2020). Tidak hanya  itu  pembelajaran  daring  juga  dapat menghubungkan  peserta  didik  maupun  mahasiswa dengan  sumber  belajar  lainnya  seperti,  database, pakar atau instruktur, dan perpustakaan yang secara fisik  terpisah  atau  bahkan  berjauhan  namun  dapat saling  berkomunikasi  dan  berinteraksi  secara langsung  maupun  tidak  langsung  (Sadikin  & Hamidah, 2020).
Pandemi Covid-19 yang terjadi mengharuskan pembelajaran menjadi daring tidak
terkecuali bagi mahasiswa, dimana sebelum masa pandemi seperti saat ini hari-hari kuliah dijalani secara konvensional. Perkuliahan secara konvensional dirasa lebih mudah dan lebih efektif jika  dibandingkan  dengan  perkuliahan  secara daring.  perkuliahan  daring,  sering  kali  terjadi banyak kendala yang dihadapi, seperti banyaknya kuota  yang  dihabiskan  untuk  perkuliahan. Penelitian terdahulu yang mengkaji permasalahan tersebut  juga  menunjukkan  bahwa  masalah  yang dihadapi  mahasiswa  selama  pembelajaran  daring antara  lain  koneksi  internet,  media  daring  sering eror  dan  keterbatasan  kuota  internet  (Widodo  & Nursaptini,  2004).  Oleh  karena  itu  keefektifan perkuliahan  secara  konvensional  dapat  dikatakan lebih  tinggi  dibandingkan  secara  daring,  serta kebutuhan  perkuliahan  daring  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  kuliah  secara  konvensional (Wirakesuma Agusta, 2020).
Konsep  dari  Pembelajaran  daring  (online) sendiri umumnya  memiliki perbedaan yang signifikan  jika  dibandingkan  dengan  pembelajaran tatap muka atau konvensional. Pembelajaran daring (online)  lebih  menitikberatkan  pada  ketelitian mahasiswa  dalam  menerima  serta  mengolah informasi  yang  telah  disajikan  oleh  guru  maupun dosen  secara  online.  Pembelajaran  daring  (online) umumnya  menggunakan  E-learning.  E-Learning sendiri  merupakan  suatu  sistem  pembelajaran dengan  menggunakan  media  Internet,  Intranet  atau media  jaringan  komputer  lain  yang  dapat  diakses kapanpun  dan  di  manapun,  sehingga  dapat mengatasi  kendala  ruang  dan  waktu.  E-Learning dapat  dikatakan  sebagai  solusi  alternatif  atas sebagian  besar  permasalahan  pendidikan  yang  ada di  Indonesia  saat  ini,  yang  memiliki  fungsi  yang dapat  disesuaikan  dengan  kebutuhan,  baik  sebagai substitusi (pengganti), suplemen (tambahan), ataupun  komplemen  (pelengkap),  atas  kegiatan pembelajaran di dalam kelas (Ulfatin, 2008).
Proses  pembelajaran  secara  daring  (online) yang  dilewati  saat  ini  banyak  sekali  hambatan  dan rintangan yang sedang dirasakan oleh banyak pihak (Dzalila  et  al.,  2020).  Di  antaranya  yaitu  tantangan bagi  peserta  didik  atau  mahasiswa  serta  menjadi tantangan  yang  besar  bagi  guru  maupun  dosen. Tugas  mahasiswa  disini  harus  mengerjakan  tugas yang  lumayan  sulit  dan  deadline  bersamaan  serta tantangan  tersendiri  bagi  dosen  adalah  harus mengoreksi satu persatu tugas yang telah dikerjakan oleh  mahasiswanya  dan  umumnya  setiap  tenaga pengajar/dosen  dalam  institusi  perguruan  tinggi dapat memiliki pertimbangan sendiri untuk memilih model  pembelajaran  mana  yang  dianggap  paling cocok  untuk  diselenggarakan  pada  pembelajaran mahasiswa  agar  mahasiswa  tidak  mengalami kejenuhan  saat  perkuliahan  daring  (Zhafira  et  al., 2020).  Hal  tersebut  diharapkan  agar  semua  pihak yang  terlibat  dalam  pembelajaran  daring  harus dituntut  untuk  selalu  berupaya  memaksimalkan proses  pmbelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  agar  tidak sampai terjadi kelumpuhan dalam dunia pendidikan itu sendiri (Alvianto, 2020).
Adapun  alternatif  atau  solusi  yang  diberikan untuk  melakukan  pembelajaran  daring  (online) yakni dengan  menggunakan  media  online  yang  ada saat  ini.  Adapun  media  yang  lainnya  yang  dapat digunakan  sebagai  penunjang  dalam  pembelajaran daring  antara  lain  yaitu  Google  Classroom, Whatsapp, Quipper, Microsoft, Google Meet, Zoom Meeting  dan  Youtube  (Hasanah  et  al.,  2020). Terdapat  penelitian  (Anggraeni  et  al.,  2020)  yang mengatakan  bahwa  melalui  sarana  tersebut,  baik dosen  maupun  mahasiswa  dapat  menciptakan pemikiran dan konten kreativitas untuk pembelajaran,  misalnya  dosen  memberikan  materi menggunakan  konten  video  kreatif  yang  bersifat persuasif,  sehingga  mahasiswa  menjadi  lebih tertarik mengikuti pembelajaran.
Sedangkan  metode  pembelajaran  yang dilakukan saat  daring seperti  ini  kebanyakan  dari mulai  tingkat  dasar  hingga  perguruan  tinggi menggunakan  sistem  penugasan  hingga problem based learning untuk meningkatkan pembelajaran. Pembelajaran  merupakan  hal  yang sangat  inti  dari  proses  pendidikan.  Kualitas pendidikan  yang  baik  dapat  dilihat  dari  kualitas pembelajaran tersebut. Untuk meningkatan kualitas  pendidikan  dapat  dilakukan  dengan  cara meningkatan kualitas pembelajaran yang dilakukan. Menurut  (Argaheni, 2020) pendidikan dengan  jarak  jauh  memiliki  tujuan  agar  mutu pendidikan meningkatkan dan relevansi pendidikan  serta  meningkatkan pemerataan akses dan  perluasan  pendidikan.  Pendidikan  jarak  jauh yang diselenggarakan dengan penjaminan kualitas  yang  baik  dan  sesuai  dengan  kebutuhan pemangku  kepentingan  akan  menjadi  salah  satu mekanisme perluasan akses pendidikan tinggi.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  secara objektif  apa  saja  problematika  atau  permasalahan yang  dihadapi  oleh  mahasiswa  PAI  terhadap perkuliahan yang dilakukan secara daring di Universitas Muhammadiyah Sidoarjo. Problematika perkuliahan daring akan diuraikan berdasarkan segi respon  mahasiswa.  Pengumpulan  data  tentang permasalahan  yang  dihadapi  oleh  mahasiswa  PAI pada perkuliahan daring di Universitas Muhammadiyah  Sidoarjo  diperoleh  melalui  google form.  Hasil  dari  evaluasi  yang  telah  dilakukan diharapkan  dapat  digunakan  untuk  memperbaiki proses  pembelajaran  daring  untuk  kedepannya. Apalagi saat ini masih dalam masa pandemi Covid- 19,  sehingga  perlu  adanya  perbaikan  dalam pembelajaran  daring  sehingga  proses  pembelajaran menjadi lebih efektif dan dapat dikatakan efisien.

## Mia Safitri, Dzulfikar Akbar Romadlon

## Metode
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  kualitatif  dengan  menggunakan  teknik survei.  Penelitian  kualitatif  bermaksud  untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek  penelitian  yang  berupa  perilaku,  persepsi, motivasi, tindakan, dan lain-lain, secara holistik dan dengan  cara  deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata  dan bahasa  pada  suatu  konteks  khusus  yang  alamiah dengan  memanfaatkan  berbagai  metode  alamiah. Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  Universitas Muhammadiyah  Sidoarjo.  Teknik  Pengumpulan data  berupa  survei  yang  dilakukan  melaui  angket atau  kuisioner  menggunakan  google  form  yang telah  di  sebar  kepada  mahasiswa  prodi  PAI Universitas  Muhammadiyah  Sidoarjo.  Terdapat sebanyak  53  responden  yang  terlibat  dalam penelitian  ini.  Pengambilan  sampel  menggunakan metode simple  random  sampling ,  yaitu  terdiri  dari mahasiswa  PAI  mulai  dari  semester  dua  hingga delapan  yang  memiliki  kesempatan  sama  untuk menjadi  responden  dalam  penelitian  ini.  Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Mei-Juni 2021.
Adapun komponen yang diukur dalam angket atau  kuisioner  dalam  bentuk  Google  form dituangkan  dalam  6  pertanyaan,  antara  lain  1) Apakah  anda  mengalami  hambatan  atau  kendala saat  mengikuti  kuliah  daring?,  2)  Apa  hambatan atau kendala yang anda alami saat mengikuti kuliah daring?, 3) Seberapa baik kualitas penyajian  materi kuliah  daring  baik  berupa  gambar,  ppt,  pdf,video, dan lain-lain yang diberikan oleh bapak/ibu dosen?,
4) Apakah anda mampu mengikuti dengan baik terhadap  model  pembelajaran  yang  dilakukkan dosen?,  5)  Sejauh  ini  secara  keseluruhan seberapa  senang  anda  terhadap  perkuliahan daring?,  dan  6)  Menurut  anda  apakah  yang harus diperbaiki dalam perkuliahan daring ini?.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Penelitian ini dilaksankan dengan menggunakan  google  form  yang  telah  di  sebar kepada  mahasiswa  prodi  PAI  Universitas Muhammadiyah  Sidoarjo.  Terdapat  sebanyak 53 responden yang terlibat dalam penelitian ini. Jumlah  pertanyaan  yang  diberikan  sebanyak enam  pertanyaan.  Untuk  pertanyaan  pertama yaitu  apakah  anda  mengalami  hambatan  atau kendala  saat  mengikuti  perkuliahan  daring?. Dari  pertanyaan  tersebut  didapatkan  jawaban sebagai berikut:

## Gambar 1. Kendala perkuliahan daring
Berdasarkan  gambar  di  atas  maka  dapat diketahui  bahwa  responden  yang  kadang-kadang mengalami  kesulitan  sebanyak  58,5%.  Responden yang mengaku mendapat kesulitan sebanyak 24,5%. Sedangkan yang menjawab tidak pernah mengalami kesulitan  sebanyak  17%.  Dari  data  di  atas menunjukkan  bahwa  banyak  yang  menjawab kadang-kadang  maka  hal  tersebut  bermakna  bahwa kesulitan  tersebut  ada  atau  dialami  oleh  responden dan  kesulitan  tersebut  terjadi  tergantung  pada  letak proses  berlangsungnya perkuliahan yang  responden terima.  Pertanyaan  kedua  yang  diberikan  kepada responden  yaitu,  Apa  hambatan  atau  kendala  yang anda  alami  saat  mengikuti  kuliah  daring?. Pertanyaan  tersebut  bertujuan  untuk  mengetahui lebih  dalam  hambatan  atau  kendala  yang  dialami responden  dan  lanjutan  dari  pertanyaan  yang pertama. Berikut merupakan diagram yang menunjukkan jawaban dari responden:
Gambar 2. Jenis hambatan kuliah daring
Tabel 2. Jumlah responden yang mengalami kendala kuliah daring
Hambatan Jumlah Jaringan internet (kuota) 19 Responden dan koneksi jaringan yang tidak stabil Tugas banyak dan deadline 17 Responden terlalu mepet Kurang memahami materi 17 Responden yang disampaikan dosen Total responden 53 Responden
Berdasarkan  gambar  dan  tabel  di  atas  dapat diketahui  bahwa  hambatan  atau  kendala  saat perkuliahan  daring  yang  dialami  oleh  responden sangat  beragam.  Hambatan  atau  kendala  yang utama  yang  paling  banyak  dialami  yaitu  jaringan internet  (kuota)  dan  koneksi  jaringan  yang  tidak stabil.  Jumlah  responden  yang  terkendala  oleh jaringan  internet  kuota)  dan  koneksi  jaringan sebanyak  35,8%  atau  19  responden.  Sedangkan untuk presentase jumlah responden yang mengalami kendala  tugas  banyak  dan  deadline  terlalu  mepet serta  kurang  memahami  materi  yang  telah disampaikan  oleh  dosen  mengalami  persamaan jawaban  yaitu  sebanyak  32,1%.  Data  tersebut menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa mengalami kendala saat perkuliahan  daring khususnya pada jaringan internet atau kuota, karena saat perkuliahan daring banyak sekali membutuhkan  kuota  dan  jaringan  internet  untuk mengakses  materi  perkuliahan  yang  diberikan  oleh dosen.  Bahkan  hanya  terhitung  sebagian  kecil responden yang tidak pernah mengalami kendala
Intizar – Vol. 27 No. 2 (2021)
apapun  saat  perkuliahan  daring.  Pertanyaan ketiga  yang  diberikan  kepada  responden  yaitu, Seberapa  baik  kualitas  penyajian  materi  kuliah daring  baik  berupa  gambar,  PPT,  PDF,  video, dan  lain-lain  yang  diberikan  oleh  Bapak/Ibu dosen?.  Berikut  diagram  yang  menunjukkan jawaban dari responden:

## Gambar 3. Kualitas penyajian materi yang diberikan oleh dosen
Berdasarkan  pada  diagram  3  dapat  diketahui bahwa responden yang menjawab kualitas penyajian  materi  kuliah  yang  diberikan  oleh  dosen sangat  baik  berjumlah  13,2%.  Responden  yang mengaku  bahwa  penyajian  materi  kuliah  yang diberikan  oleh  dosen  baik  berjumlah  56,6%. Responden  yang  menjawab  sedang  berjumlah 26,4%.  Sedangkan  yang  mengaku  kurang  dalam penyajian  materi  yang  diberikan  oleh  dosen sebanyak 3,8%. Maka dari data tersebut menunjukkan  bahwa  kualitas  penyajian  materi kuliah  yang  diberikan  oleh  dosen  baik  berupa gambar, PPT, PDF, video, dan lain-lain. Cukup baik dan  tidak  terdapat  masalah  dalam  hal  tersebut, karena  banyak  responden  yang  mengakui  bahwa penyajian  materi  yang  diberikan  oleh  dosen  untuk perkuliahan  sudah  baik.  Tetapi  hal  tersebut  masih perlu adanya peningkatan kualitas penyajian materi. Pertanyaan keempat yang diberikan  kepada responden  adalah  Apakah  anda  mampu  mengikuti dengan  baik  terhadap  model  pembelajaran  yang dilakukan dosen?. Berikut merupakan diagram yang menunjukkan jawaban dari responden :

## Mia Safitri, Dzulfikar Akbar Romadlon

## Gambar 4. Kemampuan responden dalam mengikuti pembelajaran daring
Berdasarkan pada diagram di atas maka dapat diketahui  bahwa  responden  yang  dapat  mengikuti dengan  baik  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh dosen  sebanyak  43,4%.  Responden  yang  mengaku kadang-kadang  dapat  mengikuti  pembelajaran sebanyak  49,1%.  Responden  yang  mengaku  tidak dapat  mengikuti  pembelajaran  sebanyak  3,8%. Sedangkan  responden  yang  dapat  mengikuti  selalu pembelajaran  yang  diberikan  oleh  dosen  sebanyak 3,8%.  Maka  dari  data  diatas  menunjukkan  bahwa jumlah responden yang dapat mengikuti pembelajaran  daring  dengan  baik  lebih  sedikit dibandingkan  dengan  responden  yang  menjawab kadang-kadang  dapat  mengikuti  pembelajaran dengan  baik.  Pertanyaan  kelima  yang  diberikan kepada  responden  yaitu,  Sejauh  ini  secara keseluruhan  seberapa  senang  anda  terhadap perkuliahan  daring?.  Berikut  merupakan  jawaban dari responden dalam bentuk diagram :
Tabel 5. Jumlah responden terhadap kesenangan kuliah daring Respon Jumlah Tidak senang 8 Responden Sangat senang 9 Responden Biasa saja 36 Responden Total responden 53 Responden
Berdasarkan gambar di atas dapat diketahui bahwa  tanggapan  dari  responden  yang  mengaku biasa  saja  terkait  seberapa  senang  terhadap perkuliahan  daring  lebih  besar  dibandingkan dengan  responden  yang  tidak  senang  terhadap perkuliahan  daring.  Hal  tersebut  terlihat  dari jawaban  responden  yaitu  yang  mengaku  biasa saja terhadap perkuliahan daring sebanyak 67,9%. Responden yang sangat senang terhadap perkuliahan  dari  sebanyak  17%  dan  responden yang  tidak  senang  perkuliahan  dari  sebanyak 15,1%. Pertanyaan keenam yang diajukan kepada responden  yaitu,  Menurut  anda  apakah  yang harus  diperbaiki  dalam  perkuliahan  daring  ini?. Berikut  merupakan  jawaban  dari  responden dalam bentuk diagram:
Gambar 5. Tingkat kesenangan perkuliahan daring
Gambar 6. Perbaikan kuliah daring bagi responden Berdasarkan diagram di atas dapat diketahui  bahwa  sebanyak  56,6%  responden menginginkan adanya perbaikan metode perkuliahan  yang  digunakan  oleh  dosen  saat perkuliahan  daring.  Metode  perkuliahan  yang diharapkan oleh responden adalah yang dirasa tidak membosankan. Karena saat perkuliahan daring
Problematika Kuliah Daring Mahasiswa PAI Saat Pandemi Covid-19
seperti  saat  ini  dosen  kurang  memberikan pendalaman  materi  serta  sering  memberikan penugasan. Aspek kedua yang harus diperbaiki dari perkuliahan  daring  yaitu  media  pembelajaran. Sebanyak  28,3%  responden  yang  mengakui  bahwa media  pembelajaran  saat  perkuliahan  daring  perlu adanya  perbaikan.  Karena  media  pembelajaran merupakan  alat  yang  dirasa  cukup  penting  untuk berjalan  atau  tidaknya  suatu  pembelajaran.  Media pembelajaran  yang  diharapkan  oleh  responden dapat mudah diakses dan tidak membutuhkan kuota internet yang banyak.
Berdasarkan  penelitian  di  atas  maka  dapat diketahui  bahwa  dalam  perkuliahan  daring  terdapat beberapa  masalah  yang  harus  diperbaiki  untuk meningkatkan  perkuliahan  yang  lebih  efektif  dan efisien.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  (Rasyida,  2020)  yang  mengatakan bahwa  ada  beberapa  permasalahan  utama  yang dihadapi  mahasiswa  dalam  perkuliahan  daring diantaranya  yaitu  jaringan  yang  tidak  stabil, pengeluaran  biaya  yang  lebih  besar,  banyaknya tugas  yang  diberilan  oleh  dosen,  sehingga perkuliahan menjadi tidak efektif.
Pembelajaran  daring  merupakan  salah  satu pembelajaran  yang  membutuhkan  kesiapan  baik dari  dosen  maupun  dari  kalangan  mahasiswa sendiri.  Kesiapan  yang  dimaksud  yaitu  seperti, ketersediaan media untuk melaksanakan pembelajaran  daring  misalnya  laptop  atau  gadget, ketersediaan  jaringan  internet,  dan  ketersediaan kuota  internet,  serta  aplikasi  penunjang  yang digunakan  dalam  pembelajaran  daring  yang  harus dikuasai  oleh  mahasiswa  (Vonnisye,  2020).  Oleh karena  itu  dengan  adanya  sistem  pembelajaran secara  daring  ini,  terkadang  muncul  berbagai masalah  yang  dihadapi  oleh  mahasiswa  maupun dosen.  Masalah  yang  paling  sering  muncul  dialami oleh mahasiswa saat perkuliahan daring yaitu
tentang  jaringan  internet  serta  sarana  pembelajaran daring  yang  tidak  dimiliki  oleh  semua  mahasiswa bahkan jaringan dan kuota internet menjadi kendala yang  sangat  besar  di  kalangan  mahasiswa  yang kurang  mampu  (Noviantari  &  Payadnya,  2021). Terlebih  lagi  mahasiswa  yang  berdomisili  di  luar kota yang sulit untuk mencari jaringan internet, hal tersebut  merupakan  permasalahan  terbesar  yang dirasakan.  Permasalahan  lain  selain  jaringan internet  yaitu  kuota  internet.  Meskipun  telah diberikan subsidi kuota oleh Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud), mahasiswa  merasa  kurang  karena  dalam  setiap harinya  mereka  harus  mengikuti  perkuliahan  yang diberikan oleh dosen. Terkadang sehari mereka bisa melakukan  perkuliahan  daring  menggunakan  zoom atau  meet  sekitar  2-3  kali.  Oleh  karena  itu  kuota internet  merupakan  permasalahan  yang  dirasakan oleh mahasiswa dalam menghadapi perkuliahan dari seperti saat ini. Permasalahan kedua yang dirasakan oleh  mahasiswa  yaitu  tugas  yang  diberikan  oleh dosen  terlalu  banyak  dan  deadline  pengumpulan berdekatan.  Untuk  perkuliahan  daring  seperti  saat ini  dosen  sering  memberikan  penguatan  materi berupa  penugasan  oleh  karena  itu  tidak  salah  jika mahasiswa  banyak  yang  mengeluh  terkait  banyak tugas  yang  diberikan  oleh  dosen.  Permasalahan yang  ketiga  yaitu  kurang  memahami  materi  yang telah disampaikan oleh dosen. Mahasiswa mengakui bahwa  kurang  konsentrasi  dan  kurang  memahami materi saat perkuliahan daring. Salah satu penyebab tersebut yaitu keadaan rumah yang kurang kondusif. Terlebih lagi bagi mahasiswa yang harus membantu pekerjaan  orang  tuanya.  Selain  itu  banyak mahasiswa  yang  mengeluh  karena  merasa  bosan jika  harus  berlama-lama  menatap  layar  laptop maupun gedget. Tidak heran jika dalam perkuliahan daring seperti saat ini dapat menurunkan kemampuan  akademik  mahasiswa  serta  minat  baca yang semakin rendah.

## Mia Safitri, Dzulfikar Akbar Romadlon
Berdasarkan paparan diatas maka permasalahan-permasalahan  yang  terjadi  dalam pembelajaran  perlu  diadakan  evaluasi  lebih  lanjut. Apabila  permasalahan  tersebut  tidak  segera  diatasi, maka  secara  tidak  langsung  akan  berdampak  pada mahasiswa.  Serta  tujuan  dari  pembelajaran  dapat dikatakan tidak mencapai apa yang telah direncanakan.  Untuk  evaluasi  yang  pertama  yaitu perbaikan  tentang  metode  perkuliahan.  Mahasiswa berharap  agar  metode  yang  dilakukan  oleh  dosen tidak  monoton  atau  terkesan  membosankan  karena disetiap  harinya  dosen  memberikan  materi  berupa PDF  atau  PPT  disertai  dengan  penugasan  tanpa adanya pendalaman materi. Aspek yang kedua yang harus  diperbaiki  yaitu  tentang  media  pembelajaran. Mahasiswa berharap dengan adanya media pembelajaran  yang  tidak  membutuhkan  kuota  dan jaringan internet yang banyak mereka dapat leluasa untuk  mengikuti  perkuliahan  tanpa  khawatir  akan berapa banyak kuota internet yang dihabiskan, serta berharap  agar  media  pembelajaran  yang  digunakan lebih mudah untuk diakses oleh mahasiswa.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  diketahui bahwa selama perkuliahan daring terdapat beberapa permasalahan  dikalangan  mahasiswa,  khususnya mahasiswa PAI Universitas Muhammadiyah Sidoarjo.  Permasalahan  yang  dihadapi  antara  lain yaitu  terkait  kuota  internet  yang  terbatas,  jaringan internet, kurang memahami materi yang disampaikan  oleh  dosen,  tugas  kuliah  menumpuk dan  deadline  pengumpulan  berdekatan.  Adapun permasalahan  yang  perlu  dilakukan  evaluasi  atau perbaikan terhadap perkuliahan daring saat ini yaitu pengunaan metode perkuliahan dan media perkuliahan yang digunakan oleh dosen. Mahasiswa berharap  agar  media  yang  digunakan  oleh  dosen dalam perkuliahan tidak membutuhkan
kuota  yang  banyak  untuk  mengaksesnya,  serta metode perkuliahahan yang tidak monoton. Maka dari itu disarakan kepada dosen untuk mendesain media  maupun  metode  perkuliahan  yang  lebih bervariasi  agar  mahasiwa  tidak  merasakan kebosanan  dalam  menerima  dan  mengikuti dengan baik perkuliahan yang diajarkan. Sehingga  diharapkan  pembelajaran  daring  bisa bersifat  efektif  dan  efisien  sesuai  dengan  apa yang diharapkan oleh mahasiswa dan dosen.

## Daftar Pustaka
Alvianto,  A.  (2020). Daring  Mata Kuliah Pendidikan Agama Islam Pada Situasi Pandemi Covid-19 . 13 (02), 1–16.
Anggraeni, A. W., Angelina, D., & Dwijayanti,
M. (2020). Tanggapan Mahasiswa Terhadap  Pembelajaran  Daring  Di  Masa Karantina  Covid-19. Humaniora  Dan  Era Disrupsi , 1 (1), 627–638.
Anugrahana,  A.  (2020).  Hambatan,  solusi  dan harapan: pembelajaran daring selama masa pandemi covid-19 oleh guru sekolah dasar. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 10 (3), 282–289.
Argaheni, N.  B.  (2020).  Sistematik  Review:
Dampak  Perkuliahan  Daring  Saat  Pandemi COVID-19  Terhadap  Mahasiswa  Indonesia. PLACENTUM: Jurnal Ilmiah Kesehatan Dan Aplikasinya , 8 (2), 99.
https://doi.org/10.20961/placentum.v8i2.430 08
Berta Dinata, K. (2020). Problematika
Pembelajaran Daring Mata Kuliah Geometri
Transformasi di Masa Pandemi Covid-19.
Eksponen , 10 (2),           50–58. https://doi.org/10.47637/eksponen.v10i2.296 Dzalila,  L.,  Ananda,  A.,  &  Zuhri,  S.
(2020). Pengaruh Pembelajaran Daring Pada
Masa Pandemi   Covid-19   Terhadap   Tingkat Pemahaman   Belajar   Mahasiswa. Jurnal
Signal , 8 (2), 203. https://doi.org/10.33603/signal.v8i2.3518
Harapani, A. (2020). Pengaruh Kuliah Daring Saat Pandemi  Covid-19  Terhadap  Kemampuan Mahasiswa .
Hasanah, F. N., Setiawan, T., Studi, P., Agama, P.,
& Pekalongan, I. (2020). Pembelajaran daring
Intizar – Vol. 27 No. 2 (2021)
di masa pandemi covid-19 pada perguruan tinggi keagamaan islam negeri ( studi di IAIN Pekalongan  ).
Indonesian  Journal of Educational Science (IJES) , 03 (01), 12–23.
Mulyana,  M.,  Rainanto,  B.  H.,  Astrini,  D.,  & Puspitasari, R. (2020). Persepsi Mahasiswa Atas  Penggunaan  Aplikasi Perkuliahan Daring  Saat  Wabah  Covid-19. JAS-PT (Jurnal  Analisis  Sistem  Pendidikan  Tinggi Indonesia) , 4 (1),
47.
https://doi.org/10.36339/jaspt.v4i1.301 Noviantari, P. S., & Payadnya, I. P. A. A. (2021). Persepsi Mahasiswa Terhadap Kuliah Daring
Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Pembelajaran Dan Pengembangan Matematika,  Vol.  1,  No.  1  (Maret  2021) Program  Studi  Pendidikan Matematika,
Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan, Universitas Mahasaraswati Denpasar , 1 (1),
13–22. Rasyida, H. (2020). Efektivitas Kuliah Daring Di Tengah Pandemik. Jurnal Edukasi ,
1 (November), 1–8.
Sadikin, A., & Hamidah, A. (2020). Pembelajaran
Daring di Tengah Wabah Covid-19. Biodik ,
6 (2),
109–119. https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759
Ulfatin,  N.  (2008).  Jurnal  Pendidikan Islam tadzikrah. Tadzkirah , 2 (June), 107–151.
https://doi.org/10.30596/al-ulum.v1i1.5 Vonnisye. (2020). Respon Mahasiswa Agroteknologi Terhadap Pembelajaran
Daring Pada Mata Kuliah Ekologi Tanaman .
IX (1).
Widodo, A., & Nursaptini. (2004). Problematika Pembelajaran  Daring  dalam Perspektif Mahasiswa. Commun ACM , 47 (5), 75–79. Wirakesuma  Agusta,  R.  (2020). Pengaruh Perkuliahan Dan Tugas Secara Daring. Jurnal
Psikologi , 1 (1). Zhafira, N. H., Ertika, Y., & Chairiyaton. (2020). Persepsi  Mahasiswa  Terhadap  Perkuliahan Daring Sebagai Sarana Pembelajaran Selama Masa Karantina Covid-19. Jurnal Bisnis Dan Kajian Strategi Manajemen , 4 , 37–45.