Halaman: 137 – 144
Mei 2022
DOI: https://doi.org/10.51874/jips.v3i1.49
ISSN 2774-9363 (Cetak)
ISSN 2774-9746 (Online)

## Pengaruh Bimbingan Kelompok dengan Teknik Psikodrama terhadap Efikasi Diri Siswa Kelas VIII SMP Negeri 29 Semarang

## Tri Bowo Laksono
Program Studi Bimbingan dan Konsling, FIP  Universitas PGRI Semarang tribowolaksono@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik psikodrama terhadap efikasi diri siswa SMP Negeri 29 Semarang. Metode penelitian yang digunakan adalah true eksperimental  dengan pretest-posttest  control  group  design .  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas VIII SMP N 29 PGRI Semarang tahun pelajaran 2018/2019 yang berjumlah 219 siswa yang terdiri dari 7 kelas, satu kelas digunakan untuk try-out , sedangkan sampelnya terdiri dari satu kelas yang digunakan sebagai sampel penelitian. Jumlah keseluruhan sampel adalah 189 siswa. Teknik sampling yang digunakan adalah teknik cluster random  sampling .  Nilai  efikasi  diri  siswa  diperoleh  dari  nilai pre-test dan post-test. Analisis  yang  digunakan untuk menguji validitas adalah korelasi product moment dan reliabilitas menggunakan rumus alpha. Hasil analisis uji t bahwa posttest diantara kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol didapatkan hasil  t hitung = 10,3. Untuk memastikan apakan perbedaan tersebut  signifikan maka hasil tersebut dikonsultasikan dengan  t tabel.. Dengan  db  =  (n1+n2)-2  =  (15+15)-2=28  dan  taraf  signifikan  5%    maka  diperoleh  t tabel =  2,021. Karena  t hitung = 10,3 ˃ t tabel = 2,021 maka t hitung lebih besar dari t tabel artinya Ho ditolak dan Ha diterima, sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  “Ada  pengaruh  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  psikodrama  terhadap efikasi  diri  pada  kelas  VIII  SMP  N  29  Semarang.”,  Saran  yang  dapat  peneliti  sampaikan  hendaknya  guru pembimbing di sekolah memberikan layanan lanjutan berkenaan dengan pengembangan efikasi diri.
Kata kunci: Bimbingan Kelompok, Teknik Psikodrama, Efikasi Diri.

## Abstract
This study aims to determine the effect of group guidance services with psychodrama techniques on the self-efficacy  of  students  at  SMP  Negeri  29  Semarang.  The  research  method  used  is  true  experimental  with pretest-posttest control group design. The population in this study were students of class VIII SMP N 29 PGRI Semarang in the 2018/2019 academic year totaling 219 students consisting of 7 classes, one class was used for try-outs,  while  the  sample  consisted  of  one  class  used  as  research  samples.  The  total  number  of  samples  was 189 students. The sampling technique used was cluster random sampling technique. Student self-efficacy values were  obtained  from  pre-test  and  post-test  scores.  The  analysis  used  to  test  validity  is  the  product  moment correlation and reliability using the alpha formula.
T test  analysis results that the posttest  between the  experimental group and the control  group obtained the t-count = 10.3. To ensure whether the difference is significant, the results are consulted with a table. With db  =  (n1  +  n2)  -2  =  (15  +  15)  -2  =  28  and  a  significant  level  of  5%,  a ttable  =  2.021  is  obtained.  Because tcount = 10.3 ˃ ttable = 2.021 then tcount is greater than ttable meaning Ho is rejected and Ha is accepted, so it can be concluded that "There is an influence of group guidance services with psychodrama techniques on self- efficacy  in  class  VIII  SMP  N  29  Semarang.",  Suggestions  what  researchers  can  convey  should  be  the supervising teacher at the school providing follow-up services with regard to developing self-efficacy.
Keywords: Group Guidance, Psychodrama Technique, Self-Efficacy.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  penting  bagi  siswa  yang  ingin  memperluas  ilmu  dan  wawasan pengetahuan  dalam  rangka  membentuk  nilai,  karakter  tiap  siswa.  Pendidikan  adalah  dasar  untuk mewujudkan  suasana  belajar,  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritualitas keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  ahlak  mulia  serta  keterampilan  yang  di  perlukan  dirinya,  masyarakat  dan bangsa  dan  Negara  (UU  No.  20  Th  2003.  Sikdiknas  Pasal  1  ayat  1).  Sekolah  merupakan  lembaga formal sebagai wadah kegiatan mengajar belajar mengajar berlangsung. Ilmu pengetahuan di ajarkan dan dikembangkan  kepada siswa. Oleh karena itu sekolah menjadi  salah satu lingkungan pendidikan. Guru dan siswa terlibat dalam proses pendidikan, proses tersebut mengarah pada kemampuan afektif, kognitif dan psikomotorik. Menurut Poerwanti dan Nur Widodo (2005 : 45) masa remaja merupakan masa peralihan dari masa anak anak untuk memulai memasuki dunia dewasa yang berjalan antara 13 sampai 21 tahun.  Di masa ini remaja remaja harus mulai berfikir tentang identitas, jati diri,  berfikir untuk mecari solusi dalam memecahkan masalah yang di hadapi, mulai mengembangkan diri dengan orang  lain,  bergaul  dengan  teman  sebaya  atau  lawan  jenis  serta  menyelesaikan  tugas  tugasnya. Pada masa ini remaja mengalami krisis identitas atau belum mencapai perkembangan, munculnya berbagai macam  bentuk  permasalahan  diri  dalam  dirinya  sehingga  erat  hubunganya  dengan  keyakinan  antara mampu dan tidanya di dalam diri siswa seperti yang di sebut Self efficacy .
Menurut  Alwilson  (2009:  287)  efikasi  adalah  penilaian  diri,  apakah  dapat  melakukan  tindakan yang  baik  atau  buruk,  tepat  atau  salah,  mengerjakan  sesuai  dengan  yang  dipersyaratkan.  Efikasi  ini berbeda dengan aspirasi atau cita cita karena cita cita menggambarkan sesuatu yang ideal dan dapat di capai  sedangkan  efikasi  menggambrkan  kemapuan  diri.  Menurut  bandura  (dalam  Wollfolk,  2009: 127)  mendefinisikan  efikasi  diri  sebagai  keyakinan  seseorang  akan  kapibilitas  untuk mengorganisasikan  dan  melaksanakan  rangkaian  tindakan  untuk  menghasilkan  pencapaian  tertentu. Bandura  meyakini  bahwa self  efficacy merupakan  keyakinan  diri  (sikap  percaya  diri)  terhadap kemampuan  sendiri  untuk  menampilkan  tingkah  laku  yang  akan  mengarahkan  kepada  hasil  yang  di harapkan.
Berdasarkan fakta di lapangan hasil observasi yang berupa Daftar Cek Masalah (DCM) kelas VIII di SMP Negeri 29 Semarang, pada tanggal 15 september 2017 pada waktu magang 3 serta wawancara dengan  guru  bimbingan  dan  konseling  SMP  Negeri  29  Semarang,  dari  hasil  analisis  DCM  dapat  di ketahui  bahwa  terdapat  masalah  pada  kelas  VIII  yaitu  efikasi  diri  yang  rendah.  Dimana  dalam  poin angket  DCM  paling  tinggi  nilainya  adalah  sering  kurang/tidak  tidur  35%,  sering  merasa  mengantuk 53%,dan  sering  merasa  gugup  26,2%.  Hal  ini  diperkuat  dengan  hasil  wawancara  dengan  guru  BK serta hasil nilai ulangan yang kurang maksimal dan di bawah standar ketetapan minimal (KKM).
Menurut  Romlah  (2011:  3)  bimbingan  kelompok  adalah  proses  pemberian  bantuan  yang diberikan kepada individu dalam situasi kelompok. Bimbingan kelompok ditujukan untuk mencegah timbulnya masalah pada siswa dan mengembangkan potensinya. Secara umum dapat dikatakan bahwa sebagai  salah  satu  teknik  bimbingan,  bimbingan  kelompok mempunyai  prinsip,  kegiatan, dan  tujuan yang sama dengan bimbingan.
Menurut  Corey  (dalam  Rosmalah  2006:  107)  psikodrama  merupakan  permainan  peran  yang dimaksudkan agar individu yang bersangkutan dapat memperoleh pengertian yang lebih baik tentang
dirinya,  dapat  menemukan  konsep  dirinya,  menyatakan  kebutuhan  kebutuhan,  dan  menyatakan reaksinya terhadap tekanan tekanan terhadap dirinya. Berdasarkan hasil di atas untuk memaksimalkan layanan bimbingan  kelompok maka dapat menggunakan teknik psikodrama. Prawitasari (2011 : 165) menjelaskan  bahwa  psikodrama  adalah  suatu  teknik  suatu  pendekatan  kelompok  di  dalam psikoterapiatau konseling.
Alasan menggunakan teknik psikodrama tentunya berkaitan dengan   permasalahan di atas yang dialami  siswa  yang  bersekolah  di  SMP  Negeri  29  Semarang  mengenai  efikasi  diri  yang  rendah. Melalui  prikodrama  diharapkan  siswa  yang  merupakan  anggota  kelompok  dapat  memperoleh pengertian  yang  lebih  baik  tentang  diri  dan  menemukan  komitmen  yang  ada  di  dalam  diri. Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  penelitian  ini  dilakukan  agar  remaja  dapat  mengatasi  dan mengurangi  hambatan  yang  di  alami  pada  usia  remaja,  salah  satunya  yaitu  tentang  efikasi  diri  yang rendah, diharapkan agar siswa yang ada di SMP Negeri 29 Semarang dapat meningkatkan efikasi diri yang  lebih positif.  Sehingga  siswa  tersebut  dapat  mengembangkan potensi  yang  ada  pada  diri  siswa tersebut.    Oleh  karena  itu  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  lebih  lanjut  tentang  pengaruh  bimbingan kelompok dengan teknik psikodrama terhadap efikasi diri siswa kelas VIII SMP Negeri 29 Semarang.
Berdasarkan latar belakang di atas, dapat diidentifikasikan masalah siswa kelas VIII D sejumlah 32 siswa SMP Negeri 29 Semarang menyatakan bahwa dalam belajar ada 10 siswa yang menyatajan masih malas dalam belajar, 12 siswa sering bercanda waktu pelajaran, 3 siswa mengobrol pada waktu guru  menjelaskan  materi,  5  siswa  tidak  memperhatikan  pelajaran,  2  siswa  yang  masih  asik  sendiri dalam  menerima  pelajaran,  karena  belajarnya  kurang  maksimal  mengakibatkan  nilai  kurang maksimal. Hal ini perlu direspon oleh guru BK dan memberikan layanan bimbingan agar siswa dapat mengoptimalkan  kemampuan  yang  ada  di  dalam  dirinya,  permasalahan  yang  di  alami  siswa  yaitu efikasi diri. Salah satu layanan yang bisa digunakan adalah layanan bimbingan kelompok.
Dari identifikasi masalah yang telah dijabarkan, maka ruang lingkup masalah yang akan dibahas akan  dibatasi  sehingga  pembahasan  masalah  dalam  penelitian  ini  akan  menjadi  lebih  spesifik  dan tidak  meluas.  Peneliti  membatasi  ruang  lingkup  masalah  tentang  “Pengaruh  Layanan  Bimbingan Kelompok  dengan  Teknik  Psikodrama  Terhadap  Efikasi  Diri  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  29 Semarang”.
Sesuai  dengan  uraian  di  atas,  maka  bisa  dirumuskan  masalah  sebagai  berikut  “Apakah  ada Pengaruh  Layanan  Bimbingan  Kelompok  Dengan  Teknik  Psikodrama  Terhadap  Efikasi  Diri  Siswa Kelas VIII SMP Negeri 29 Semarang?”. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh layanan bimbingan kelompok dengan teknik  psikodrama terhadap efikasi diri siswa SMP Negeri 29 Semarang.

## KAJIAN TEORI

## Efikasi Diri
Menurut  Dariyo  (2004:  81),  efikasi  diri  yakni  kemampuan  untuk  menyadari,  menerima  dan mempertanggungjawabkan  semua  potensi,  keterampilan  atau  keahlian  secara  tepat.  Orang  yang
memiliki self efficacy , akan menempatkan diri pada posisi yang tepat. Sedangkan Ghufron (2017: 77), bahwa  efikasi  diri  secara  umum  adalah  keyakinan  seseorang  mengenai  kemampuan-kemampuan dalam mengatasi beraneka ragam situasi yang muncul dalam kehidupan.
Menurut Bandura (dalam Anggara, 2016: 43) efikasi diri (self effycacy) adalah Efikasi diri adalah keyakinan individu atas suatu kemampuan yang dimilikinya untuk mengorganisasi dan mengeksekusi suatu aksi dalam mencapai suatu tujuan. Hidayat (2011 : 156) menjelaskan bahwa efikasi diri adalah penilaian  diri  terhadap  kemampuan  diri  untuk  mencapai  kinerja  yang  ditetapkan.  Efikasi  diri memberikan  dasar  bagi  motivasi  manusia,  kesejahteraan,  dan  prestasi  pribadi.  Alwilson  (2009: 287) Efkasi adalah penilaian diri, apakah dapat melakukan tindakan yang baik atau buruk, tepat atau salah, bias atau tidak bias mengerjakan sesuai dengan yang dipersyaratkan.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  efikasi  diri  adalah  penilaian  pada  diri sendiri  terhadap  tingkah  laku  atau  perilaku  yang  sesuai  dengan  keinginan  sendiri  untuk  melakukan sesuatu sesuai tujuan yang diinginkan.

## Layanan Bimbingan Kelompok dengan Teknik Role Playing
Gibson  dan  Mitchell  (2011:  52)  berpendapat  bahwa  bimbingan  kelompok  mengacu  kepada aktivitas-aktivitas  kelompok  yang  berfokus  kepada  penyediaan  informasi  atau  pengalaman  melalui sebuah aktivitas kelompok yang terencana dan terorganisasi. Menurut Nurihsan (2012: 17) bimbingan kelompok  dimaksudkan  untuk  menyikapi  berkembangnya  masalah  atau  kesulitan  pada  diri  konseli (siswa).  Menurut  Sukardi  (2008: 64),  layanan  bimbingan kelompok  adalah  layanan  bimbingan yang memungkinkan  sejumlah  peserta  didik  secara  bersama-sama  memperoleh  berbagai  bahan  dari narasumber tertentu (terutama dari pembimbing/konselor) yang berguna untuk menunjang kehidupan sehari-hari baik individu sebagai pelajar, anggota keluarga dan masyarakat serta untuk pertimbangan dalam pengambilan keputusan.
Dari  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  bimbingan  kelompok  adalah  proses  pemberian bantuan  yang  mengacu  kepada  aktivitas-aktivitas  kelompok  untuk  memungkinkan  siswa  secara bersama-sama  memperoleh  bahan  dari  narasumber  agar  kelompok  menjadi  besar,  kuat  dan  mandiri serta  dapat  berkembang  secara  optimal  sesuai  dengan  kemampuan,  bakat,  minat,  serta  bermanfaat untuk  kehidupan  sehari-hari  baik  sebagai  individu  maupun  sebagai  pelajar,  anggota  keluarga,  dan masyarakat.
Winkel dan Sri Hastuti (2005: 70) menjelaskan bahwa role playing merupakan dramatisasi dari persoalan-persoalan  yang  dapat  timbul  dalam  pergaulan  dengan  orang  lain  termasuk  konflik-konflik yang  dialami  dalam  pergaulan  sosial  maupun  masalah  belajar.  Sedangkan  menurut  Hafidz  (2013: 184), role  playing atau  bermain  peran  adalah  salah  satu  teknik  dalam  pendekatan  kelompok  yang dapat  diterapkan  dalam  psikoterapi  atau  konseling.  Satu  hal  yang  membedakan  role  playing  dengan pendekatan  kelompok  yang  bersifat  intruksional  adalah  adanya  unsur  drama.  Sedangkan  menurut Nata  (2009:  192) role  playing dapat  mengambil  bentuk  bermain  peran,  seperti  seorang  murid
perempuan  bermain  peran  sebagai  ibu,  atau  murid  laki-laki  bermain  peran  sebagai  ayah.  Selain  itu, simulasi dapat pula mengambil bentuk permainan sandiwara dengan melibatkan sejumlah orang yang masing-masing  memainkan  perannya  sesuai  skenario  yang  ditetapkan.  Kemudian  dianalisis  bersama untuk diketahui pesan ajaran yang terkandung di dalamnya dan disimpulkan.
Dari  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa role  playing adalah  teknik  dalam  bimbingan konseling yang bersifat intruksional dalam sebuah dramatisasi dari sebuah permasalahan.
Dari pengertian layanan bimbingan kelompok dan teknik role playing dapat disimpulkan bahwa layanan informasi dengan teknik role playing adalah proses pemberian bantuan yang mengacu kepada aktivitas-aktivitas  kelompok  untuk  memungkinkan  siswa  secara  bersama-sama  memperoleh  bahan dari  narasumber  agar  kelompok  menjadi  besar,  kuat  dan  mandiri  serta  dapat  berkembang  secara optimal  sesuai  dengan  kemampuan, bakat,  minat,  serta  bermanfaat  untuk  kehidupan  sehari-hari  baik sebagai individu maupun sebagai pelajar, anggota keluarga, dan masyarakat, yang dipadukan dengan pemberian  informasi  melalui  teknik  yang  bersifat  intruksional dalam  sebuah dramatisasi  dari  sebuah permasalahan.

## METODE PENELITIAN

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  adalah  suatu  cara  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  penelitian (Arikunto,  2010:203).  Metode penelitian  ini  menggunakan  rancangan  Eksperimen.  Jenis  eksperimen yang  digunakan  yaitu true  eksperimental  design. Sugiyono  (2014:76)  menyatakan  bahwa true eksperimental design dengan bentuk pretest-postest control group design, dengan desain ini terdapat dua  kelompok yang dipilih  secara  random, kemudian  diberi  pretest  untuk  mengetahui  keadaan  awal adakah perbedaan antara kelompok eksperimen dan kelompok control.

## Teknik Analisis Data
Menurut  Arikunto  (2010:  277)  analisis  data  merupakan  suatu  cara  yang  digunakan  untuk mengolah  data  hasil  penelitian  guna  memperoleh  kesimpulan  untuk  menganalisis  data  digunakan metode  statistik  yaitu  cara-cara  ilmiah  yang  dipersiapkan  untuk  mengumpulkan  data,  menyusun, menyajikan  dan  menganalisis  data  penelitian  yang  berwujud  angka-angka  lebih  lanjut  dan  statistik diharapkan dapat menjadi dasar yang dapat dipertanggung jawabkan untuk menarik kesimpulan yang benar.  Agar  data  tersebut  memberikan  rangkuman  keterangan  yang  dapat  dipakai  secara  tepat  dan teliti, maka data harus menggunakan teknik analisis data yang tepat.
Dengan  metode  statistik  dimaksudkan  untuk  membuktikan  hipotesis  kerja  yaitu  “ada  pengaruh layanan  bimbingan kelompok dengan  teknik  psikodrama  terhadap  efikasi  diri  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri  29  Semarang”.  Teknik  analisis  data  menggunakan pretest dan posttest  one  group  design dengan rumus sebagai berikut:
( ) 1 2 − =  N N d x Md t Keterangan: Md : Mean dari perbedaan pretest dengan posttest
xd : Deviasi masing-masing subjek (d-Md)
∑ x 2 d  : Jumlah kuadrat deviasi
N : Subjek pada sampel
db : Ditentukan dengan N-1

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil analisis uji t perbedaan bahwa posttest diantara kelompok eksperimen dengan kelompok  kontrol  terhadap  efikasi  diri  dengan  menggunakan  rumus uji  t didapatkan  sebesar  t hitung sebesar  10,3    sedangkan  t tabel sebesar  2,021  dengan  db  =  (n1+n2)-2  =  (15+15)-2=28  dan  taraf signifikan  5%  maka  t hitung lebih  besar  dari  berarti  t tabel artinya  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  sehingga dapat  disimpulkan  dengan  melalui  hipotesis  yang  berbunyi  “Adanya  pengaruh  layanan  bimbingan kelompok dengan teknik psikodrama terhadap efikasi diri pada kelas VIII SMP N 29 Semarang.
Layanan  bimbingan kelompok  dengan  teknik  psikodrama  dilakukan  sebanyak  lima  kali  dengan tema memiliki kemapuan menghadapi masalah, percaya diri, memandang masalah sebagai tantangan, bersikap  optimis,  suka  mencari  situasi  baru.  Dalam  proses treatment siswa  sangat  antusias  dalam mengikuti  layanan  bimbingan kelompok dengan  teknik  psikodrama karena  sebelumnya  siswa  masih terlihat bingung dan ramai melaksanakan teknik psikodrama atau terlihat kacau . Pada awal pertemuan siswa  terlihat  bingung  dengan  konsep  menggunaka  teknik  psikodrama namun  siswa  juga  tertarik karena  menurut  mereka  teknik  psikodrama sangatlah  menyenangkan  karena  berhubungan  dengan diskusi kelompok dan membuat kegiatan belajar jadi tidak membosankan.
Selama  penelitian  berlangsung,  pada  saat  penyebaran preetest, treatment pertama  dan  kedua perilaku  siswa  terlihat  bingung  dan  kurang  aktif  dalam  mengikuti  kegiatan  layanan  bimbingan kelompok  dengan  teknik  diskusi,  perubahan  perilaku  siswa  baru  terlihat  setelah treatment ke  3. Perubahan  perilaku  ini  terlihat  ketika  banyak  siswa  selama  proses  waktu  berjalannya treatment berlangsung  siswa  dalam  mengikuti  layanan  denngan  sangat  antusias.  Yang  banyak  mengeluarkan pendapatnya ketika proses treatment berlangsung, pendapat yang siswa keluarkan juga bervariasi, dan ada  beberapa  siswa  yang  menyanggah  pendapat  dari  temannya  tersebut  sehingga  situasi  di  dalam kelas menjadi lebih aktif. Lebih lanjut, siswa juga sudah mulai sering mengajukan pertanyaan kepada peneliti  meskipun  pertanyaannya  belum  sesuai,  sehingga  hal  tersebut  mengindikasikan  bahwa  rasa ingin tahu siswa meningkat dari sebelumnya.
Dari  hasil pretest kelompok  eksperimen  diperoleh  rata  –  rata  sebesar  53,07  yang  menunjukkan siswa  masih  memiliki  kemampuan  efikasi  diri  yang  rendah.  Setelah  diberikan  treatment  mengalami peningkatan  sebesar  17,6.  Dilihat  dari  hasil  prosttest  diperoleh  rata-rata  sebesar  70,67.  yang menunjukkan siswa mampu meningkatkan efikasi diri.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik psikodrama efektif untuk meningkatkan efikasi diri siswa kelas VIII SMP N 29 Semarang.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  bahwa  hasil pretest pada  kelompok  eksperimen  memiliki  total skor  796  dengan  rata-rata  53,07  sedangkan  kontrol  memiliki  total  skor  898  dengan  rata-rata  59,87 yang  dapat  diartikan  antara  kelompok  eksperimen  dengan  kelompok  kontrol  tidak  ada  sebuah perbedaan. Sedangkan hasil posttest nya pada kelompok eksperimen memiliki total 1060 dengan rata- rata  70,67  sedangkan  kelas  kontrol  memilki  total  975  dengan  rata-rata  65,  sehingga  dapat  diartikan antara kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol terjadi perbedaan.
Selain  itu,  dari  hasil  analisis uji  t bahwa posttest diantara  kelompok  eksperimen  dengan kelompok  kontrol  didapatkan  hasil  t hitung  = 10,3.  Untuk  memastikan  apakan  perbedaan  tersebut signifikan maka hasil tersebut dikonsultasikan dengan t tabel.. Dengan db = (n1+n2)-2 = (15+15)-2=28 dan taraf signifikan 5%  maka diperoleh t tabel = 2,021. Karena  t hitung  = 10,3 ˃ t tabel = 2,021 maka t hitung lebih  besar  dari  t tabel artinya  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  “Ada pengaruh  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  psikodrama  terhadap  efikasi  diri  pada  kelas VIII SMP n 29 Semarang.”

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta
Alwisol. (2009). Psikologi Kepribadian , Edisi Revisi. Malang: PT. UMM Press
Ana,  Aliqo.  2017. Bimbingan  Kelompok  dengan  Teknik  Role  Playing  untuk  Meningkatkan  Self- Efficacy  dan  Harapan  Hasil  (Outcome  Expectations)  Karir  Siswa .  Universitas  Negeri Semarang: JUBK 6 (1) (2017) : 49 – 53
Anggara,  Feri.  2016. Efektivitas  Layanan  Bimbingan  Kelompok  dengan  Modeling  dalam Meningkatkan  Efikasi  Diri  Siswa  dalam  Menghadapi  Ujian .Universitas  Negeri  Padang. Konselor: Volume 5 No. 1 March 2016, pp 42-49
Bandura, A. 2006. Guide for Contructing Self-efficacy Scales . USA: Sage Publising
Feist, Jess dan Gregory J., Feist. (2010). Teori Kepribadian . Jakarta: Salemba Humanika
Gibson, Mitchell. 2011. Bimbingan dan Konseling . Yogyakarta: Pustaka Belajar
Natawidjaya, R. 2009. Konselng Kelompok: Konsep Dasar & Pendekatan. Bandung: Rizqi Press
Nurihsan.2012. Strategi Layanan Bimbingan dan Konseling . Bandung: Refika Aditama
Permana,  Hara.  2016. Hubungan  Antara  Efikasi  Diri  dengan  Kecemasan  dalam  Menghadapi  Ujian Pada  Siswa  Kelas  VIII  di  Mts  Al  Hikmah  Brebes .    Jurnal  Hisbah,  Vol.  13,  No.  1  Desember 2016
Prayitno. (2005). Layanan Bimbingan dan Konseling Kelompok . Jakarta: Ghalia Indonesia
Romlah, Tatiek. 2011. Teori dan Praktek Bimbingan Kelompok . Malang: Universitas Negeri Malang
Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  &  D. Bandung: Alfabeta
Sukardi, Dewa Ketut. 2008. Proses Bimbingan dan Konseling di Sekolah . Jakarta: Rineka Cipta
Winkel,  W.S  &  Sri  Hastuti.2005. Bimbingan  dan  Konseling  di  Institusi  Pendidikan. Jakarta:  PT. Grasindo.