Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 16  No. 1  (2022)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i1.1588
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## PERSEPSI MAHASISWA DAN DOSEN DALAM PEMBELAJARAN DARING PADA MASA PANDEMI COVID-19 DI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH STKIP-PGRI LUBUKLINGGAU
Yeni Asmara 1 , Isbandiyah 2 12 Pendidikan Sejarah, Universitas PGRI Silampari,Indonesia

## A RTICLE I NFORMATION A B S T R A C T
Received: 28 Maret  2022 Revised: 19 Mei  2022 Available online:  08 Juni 2022 This  study  aims  to  determine  the  perceptions  of  students  and  lecturers  in  the implementation of online learning. This research is a type of qualitative research with  a  descriptive  approach,  namely  research  that  seeks  to  analyze  data  by describing  or  describing  the  data  that  has  been  collected  as  it  is  without intending  to  make  conclusions  that  apply  to  the  public  or  generalizations. Student perceptions of online learning in lectures during the Covid-19 pandemic are  in  the  poor  category  with  an  overall  percentage  of  53.2%.  The  obstacles contained  in  the  online  learning  process  in  lectures  during  the  Covid-19 pandemic  consisted  of  internet  network  instability,  the  influence  of  gadget quality,  limited  study  time,  and  a  lack  of  student  understanding  of  lecture material.
K EYWORDS
Perceptions of students and lecturers, online learning, covid- 19 C ORRESPONDENCE
E-mail: merti@gmail.com

## INTRODUCTION
Pandemi  Covid  19  yang  melanda  lebih  dari  200  negara  di  dunia  yang  berlangsung  selama hampir satu tahun telah memberikan pengaruh yang signifikan dalam segala aspek kehidupan mulai dari  bidang  kesehatan,  ekonomi,  sosial,  bahkan  pendidikan.  Organisasi  PBB  menjelaskan  bahwa salah satu sektor yang terdampak adalah dunia Pendidikan, sekitar 1,5 milyar peserta didik terkena dampak virus Corona (Purwanto dkk,2020:1). Indonesia sebagai salah satu negara yang mengalami dampak  bencana  global  pandemi  tersebut  telah  mengambil  kebijakan  khusus  terkait  pelaksanaan proses belajar mengajar di seluruh jenjang Pendidikan.
Kebijakan  ini  tertuang  dalam  Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan Nadiem Anwar Makarim tentang pelaksanaan pendidikan dalam masa darurat Covid- 19 (Mendikbud, 2020). Surat Edaran Mendikbud Nomor 3 Tahun 2020 tentang Pencegahan Covid- 19  pada  Satuan  Pendidikan,  dan  Nomor  36962/MPK.A/HK/2020  tentang  Pembelajaran  secara Daring  dan  Bekerja  dari  Rumah  dalam  Rangka  Pencegahan  Penyebaran  Corona  Virus  Disease (Covid-19), serta Surat Edaran dan petunjuk dari Kepala Daerah. Berkaitan dengan adanya  wabah Covid-19  pada  awal  tahun  2020,  pemerintah  kemudian  mengeluarkan  himbauan  untuk  melakukan kegiatan pembelajaran dari rumah termasuk adanya kebijakan pengalihan pelaksanaan perkuliahan
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 16  No. 1  (2022)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i1.1588
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
bagi mahasiswa menjadi perkuliahan daring yang membutuhkan berbagai fasilitas dan sarana yang dapat diakses oleh perguruan tinggi.
Kondisi  pada  saat  terjadinya  pandemi  tentunya  menuntut  lembaga  pendidikan  untuk melakukan  inovasi  dalam  proses  pembelajaran.  Salah  satu  bentuk  inovasi  tersebut  ialah  dengan melakukan  pembelajaran  secara online atau  daring  (dalam  jaringan)  termasuk  juga  dalam  proses perkuliahan. Perkuliahan daring itu sendiri merupakan metode pembelajaran online yang dilakukan dengan  menggunakan  jaringan  internet  tersendiri  bagi  lembaga  Pendidikan  (Jamaluddin  dkk, 2020:4). Ada tiga hal  yang tidak dapat dipisahkan dari pengembangan pembelajaran daring,  yakni konten,  kanal,  infrastruktur  atau  teknologi  informasi.  Lebih  jauh  lagi,  ada  tiga  hal  yang  perlu dilengkapi  sebagai  prasyarat  pembelajaran  daring  yaitu:  (a)  proses  belajar  mengajar  dilaksanakan menggunakan koneksi internet, (b) tersedianya fasilitas untuk mahasiswa dalam layanannya, dan (c) disediakannya  pengajar  jika  terjadi  kesulitan  dalam  proses  belajar.  Lebih  lanjut  lagi,  pelaksanaan kuliah  daring  juga  memerlukan  beberapa  persyaratan  tambahan,  antara  lain:  (a)  pihak penyelenggara kegiatan kuliah daring, (b) mindset positif dosen dan mahasiswa dalam fungsi utama internet,  (c)  desain  sistem  proses  belajar  yang  bisa  dipelajari  oleh  semua  mahasiswa,  (d)  adanya proses  evaluasi  dari  rangkaian  proses  belajar  mahasiswa,  dan  (e)  mekanisme feedback dari  pihak penyelenggara (Mustofa dkk, 2019:151-160).
Institusi  perguruan  tinggi  yang  sebelumnya  hanya  melakukan  pembelajaran  tatap  muka  di kampus  masing-masing,  saat  ini  harus  melaksanakan  dan  membiasakan  untuk  menerapkan  model pembelajaran  daring  untuk  menjaga  keberlangsungan  proses  belajar  mengajar  di  tengah  pandemi Covid-19  yang  membatasi  kegiatan  yang  bersifat  massal.  Walaupun  dilaksanakan  secara  daring, diharapkan pembelajaran dapat dilaksanakan dengan memberikan manfaat bagi kedua belah pihak, yaitu  dosen  dan  mahasiswa.  Jika  manfaat  pembelajaran  daring  ini  direfleksikan  dengan  apa  yang telah dialami oleh mahasiswa sebagai pembelajar daring di masa pandemic Covid-19 ini, belum ada informasi mendalam terkait persepsi dan mindset tersebut dalam mengikuti pembelajaran daring ini selama 1 semester penuh. Persepsi  mahasiswa  mengenai  sarana dan prasarana perkuliahan daring, proses  belajar  mengajar  dan  kapabilitas  dosen  selama  perkuliahan  daring  adalah  hal  krusial  untuk diketahui dalam pelaksanaan perkuliahan daring. Hal ini dinilai sangat penting untuk diteliti karena salah  satu  persyaratan  pelaksanaan  kuliah  daring  adalah  mindset  positif  mahasiswa  dalam  fungsi utama  internet.  Lebih  jauh  lagi,  dengan  mengetahui  proses  pembelajaran  yang  dialami  oleh
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 16  No. 1  (2022)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i1.1588
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
mahasiswa  selama  pandemic  Covid-19  ini,  perguruan  tinggi  penyelenggara  dapat  mengevaluasi kegiatan  kuliah  daring  dan  menggunakan feedback tersebut  untuk  meningkatkan  kualitas pelaksanaan  kuliah  daring  pada  tahun ajaran  baru  yang  akan  datang  sesuai  dengan  kebijakan pemerintah.  Secara  mendalam,  perguruan  tinggi  penyelenggara  dan  intitusi  pendidikan  lain  yang ingin  melaksanaan  pembelajaran  melalui  daring  dengan  lebih  efektif  karena  pandemi  Covid-19 dapat memahami perspektif mahasiswa dan mengambil langkah solutif demi kemajuan pendidikan di Indonesia (Saragih dkk, 2020:121-130).
Pada  penelitian  ini  akan  melihat  persepsi  mahasiswa  dan  dosen  terhadap  perkuliahan  padai masa Pandemi Covid-19 di Program Studi Pendidikan Sejarah STKIP-PGRI Lubuklinggau tentang sarana  dan  prasarana  perkuliahan  daring,  proses  belajar  mengajar  dan  kapabilitas  dosen  selama perkuliahan  daring.  Melalui  penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadi  bahan  evaluasi  bagi  program studi Pendidikan Sejarah baik mahasiswa maupun dosen untuk melaksanakan pembelajaran daring selanjutnya  pada  semester  genap  yang  akan  dilaksanakan,  sehingga  dapat  dijadikan  sebagai pemecahan masalah untuk tetap menjaga kualitas perkuliahan di tengah pandemi saat ini.

## RESEARCH METHOD
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  deskriptif kualitatif. Pendekatan ini berusaha memberikan fakta-fakta aktual dan sifat populasi tertentu dengan sistematis dan cermat (Azwar, 2007:5). Jenis penelitian ini yaitu penelitian kualitatif yang memiliki jenis penelitian yang temuan-temuannya tidak diperoleh melalui prosedur kuantifikasi, perhitungan statistik,  atau  bentuk  cara-cara  lainnya  yang  menggunakan  ukuran  angka.  Penelitian  ini  juga bertujuan  untuk  mengembangkan  konsep  sensitivitas  pada  masalah  yang  dihadapi,  menerangkan realitas  yang  berkaitan  dengan  penelusuran  teori  dari  bawah  ( grounded  theory )  dan mengembangkan  pemahaman  akan  satu  atau  lebih  dari  fenomena  yang  dihadapi  (Gunawan, 2013:82).
Lokasi  penelitian  adalah  tempat  di  mana  penelitian  akan  dilakukan.  Dalam  penelitian  ini peneliti mengambil lokasi di Lubuklinggau, yakni di STKIP-PGRI pada Program Studi Pendidikan Sejarah, sedangkan waktu pelaksanaan penelitian ini akan dilaksanakan pada Semeter Genap Tahun Akademik 2020-2021. Subjek penelitian adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Sejarah yang berstatus  aktif  pada  Semester  Genap  Tahun  Akademik  2020-2021.    Penelitian  ini  menggunakan
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 16  No. 1  (2022)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i1.1588
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
angket  yang  akan  disebarkan  secara  online  melalui Google  Form yang  berlangsung  selama  4 minggu  yang  ditujukan  kepada  mahasiswa  dan  dosen.  Populasi  penelitian  ini  berjumlah  105 mahasiswa dan 15 dosen pengampu matakuliah di Program Studi Pendidikan sejarah. Pengambilan sampel  menggunakan  dengan  merujuk  pada  pendapat  Arikunto  bahwa  apabila  subjeknya  kurang dari  100,  lebih  baik  diambil  semuanya  sehingga  penelitiannya  merupakan  penelitian  populasi, selanjutnya jika subjeknya lebih besar dari 100, maka dapat diambil antara 10%  - 15% atau 20% - 25% atau lebih. Mengacu pada pendapat tersebut, maka peneliti akan mengambil sample sebanyak 30%  dari  jumlah  populasi,  dengan  alasan  yaitu  agar  mendapatkan  sampel  yang  representatif (mewakili populasi).
Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling strategis dalam penelitian, karena tujuan  utama  dari  penelitian  adalah  mendapatkan  data  (Sugiyono,  2011:62).  Teknik  pengumpulan data pada penelitian ini dengan menggunakan angket atau kuesioner  yang telah dilakukan validasi ahli.  Kuesioner  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara  memberi seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  kepada  responden  untuk  dijawabnya.  Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang efisien bila penulis tahu dengan pasti variabel yang akan diukur dan tahu apa yang bisa diharapkan dari responden (Sugiyono, 2011:199).

## RESULTS ANDDISCUSSION
Penelitian  tentang  persepsi  mahasiswa  dan  dosen  terhadap  pembelajaran  daring  pada  masa pandemic  Covid  -19  di  Program  Studi  Pendidikan  Sejarah  STKIP  PGRI  Lubuklinggau  dilakukan dengan cara menyebarkan angket kepada mahasiswa dan dosen yang melaksanakan pembelajaran di program  studi  pendidikan  sejarah.  Angket  yang  diberikan  kepada  mahasiswa  dan  dosen  sebanyak 24  pernyataan  dengan  5  (Lima)  aspek  yakni  aspek  pertama  tentang Demografik  Responden yang meliputi  jenis kelamin,  usia dan jabatan , aspek kedua Pengalaman dan Penggunaan Gawai yang meliputi  pengalaman  penggunaan  gawai,  asepek  ke  tiga  perangkat  yang  digunakan  dalam pembelajaran  daring,  biaya  yang  dikeluarkan  saat  pembelajaran  daring  dan  Luring.  Kemudian Aspek keempat Pengalaman Belajar yang meliputi Pelaksanaan kuliah daring dapat diakses dengan mudah, Pelaksanaan perkuliahan daring tepat waktu dan sesuai dengan jadwal, Perkuliahan  secara daring    menambah    pemahaman    teori    dan  keterampilan,  Materi    yang    disajikan    secara    daring sesuai    dengan    kontrak  perkuliahan/RPS,  Kemudahan  dalam  mengirimkan  tugas/laporan.  Aspek
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 16  No. 1  (2022)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i1.1588
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
selanjutnya  yaitu  Aspek  Kapabilitas  Dosen    dengan  indicator  sebagai  berikut  ;  Kesiapan  dalam mengikuti perkuliahan secara daring, Mendampingi saat pembelajaran daring, Menjelaskan arah dan tujuan  dalam  setiap  pembelajaran  secara  daring,  Memberikan  kesempatan  mahasiswa  untuk bertanya  dan  berdiskusi,  Memberikan  respon    terhadap    pertanyaan    yang    muncul  selama perkuliahan  secara  daring,  Pemahaman  terhadap  mata  kuliah  yang  disajikan  daring,  Rerata keaktifan    dan    sikap        selama    perkuliahan    daring,  Kepuasan  dengan  pembelajaran  daring. Selanjutnya  aspek  terakhir  dari  angket  penelitian  ini  adalah  Aspek  Sarana  dan  Prasarana  yang meliputi Tersedianya materi perkuliahan saat pembelajaran daring, Media pembelajaran daring yang digunakan seperti Google  Classroom,  Zoom,  CloudX,  Google  Meet,  Youtube, Whatshapp yang cukup efektif, Ketersediaan perangkat yang memadai dan Koneksi Internet yang memadai daring.
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  masing-masing  persepsi  mahasiswa/i  terhadap pembelajaran  daring  mahasiswa  program  studi  Pendidikan  sejarah  di  masa  pandemi  Covid-19, dengan empat alternatif jawaban  yaitu setuju (S), sangat setuju (SS), tidak setuju (TS), dan sangat tidak  setuju  (STS).  Keempat  alternatif  jawaban  tersebut  memberikan  jawaban  terhadap  berbagai persepsi  mahasiswa/i  Pendidikan  Sejarah  tahun  akdemik  2020/2021pada  pembelajaran  daring  di masa  pandemi  covid  19.  Dari  analisis  angket  persepsi  mahasiswa  dapat  diketahui  dengan  melihat respon  persepsi  mahasiswa/i  terhadap  setiap  pernyataan-pernyataan  yang  tertera  pada  lembar kuesioner.  Pembelajaran  Daring  sangat  membantu  dalam  menggantikan  pembelajara  secara konvensional  dimasa  pandemi  Covid-19.  Pada  hakikatnya  sistem  pembelajaran online yang  baru dilakukan selama Covid-19 menghadirkan persepsi baru dikalangan mahasiswa, yaitu berupa sikap pro dan kontra dalam menerima sistem pembelajaran, sehingga menimbulkan kendala dan harus ada upaya yang dilakukan oleh sejumlah mahasiswa guna menunjang pengetahuan dan pendidikannya. Pada  dasarnya  sistem  pembelajaran online ini  lebih  membutuhkan  tanggung  jawab,  kemandirian dan ketekunan pribadi dari diri mahasiswa sendiri, karena tidak ada yang mengontrol selain dirinya sendirinya.  Meskipun  menimbulkan  persepsi  yang  berbeda-beda  diantara  mahasiswa/i, pembelajaran online tetap berlangsung hingga akhir semester genap tahun akademik 2020/2021.
Pernyataan  tentang pembelajaran daring sangat membantu dalam menggantikan pembelajaran secara  konvensional  dimasa  pandemi  Covid-19.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dari  67 responden,  5  responden  menjawab  sangat  setuju,  48  responden  menjawab  setuju,  13  responden menjawab  tidak  setuju.  Hal  ini  sejalan  dengan  pernyataan  Widiyanti  (2020)  yang  menyatakan
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 16  No. 1  (2022)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i1.1588
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Sistem  pembelajaran online pada  masa  Covid-19  merupakan  salah  satu  solusi  agar  tetap berlangsungnya proses perkuliahan yang bertujuan untuk memberikan pendidikan dan pengetahuan kepada setiap mahasiswa. Sebagaimana diatur dalam  Pasal  31 Undang-undang No. 20 tahun 2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  yaitu  mengenai  pembelajaran online meskipun  pelaksanaan pembelajaran online sudah  banyak  digunakan  di  berbagai  perguruan  tinggi  jauh  sebelum  adanya pandemi.  Pemahaman  mahasiswa  terkait  dengan  materi  yang  diajarkan  secara  daring.  Pernyataan tentang  pemahaman  terhadap  materi  perkuliahan  yang  diajarkan  secara  daring.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  dari  67  responden,  37  responden  menjawab  setuju,  30  responden  menjawab tidak setuju. Hal ini sejalan dengan penelitian yang sebelumnya telah dilakukan oleh Aan Widiyono (2020)  yang  menunjukkan  bahwa  perkuliahan  daring  kurang  optimal  dari  segi  pemahaman  materi karena banyaknya tugas  yang diberikan kepada mahasiswa. Oleh karena itu, pada dasarnya sistem pembelajaran online/ daring  ini  lebih  membutuhkan  tanggung  jawab,  kemandirian  dan  ketekunan pribadi dari diri mahasiswa sendiri. Kemudahan dalam menerima materi perkuliahan secara daring. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dari  67  responden,  5  responden  menjawab  sangat  setuju,  48 responden  menjawab  setuju,  14  responden  tidak  setuju.  Hal  ini  dikarenakan  adanya  beberapa kendala  yang  terjadi  dalam  pembelajaran  daring,  baik  itu  dari  segi  jaringan  maupun  kuota  yang dimiliki mahasiswa sangat terbatas sehingga sebagian mahasiswa berpendapat mereka harus banyak mengeluarkan biaya untuk pembelian kuota. Menerima arahan dan tujuan pembelajaran dari dosen sebelum pembelajaran daring dimulai.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dari  67  responden,  23  responden  menjawab  sangat setuju, 39 responden menjawab setuju, 5 responden menjawab tidak setuju.  Hal ini sejalan dengan hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  Hendra  (2013)  yang  mengungkapkan  meskipun  seharusnya dalam melaksanakan perkuliahan online mahasiswa harus mampu secara bebas bereksperimen guna menguji  pengetahuan  serta  kemampuan  mereka  namun  sebelumnya  mereka  harus  mendapatkan bimbingan serta arahan yang tepat dari pendidik terlebih dahulu. Mendapatkan kesempatan bertanya serta penjelasan dari dosen secara daring. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari 67 responden, 27  responden  menjawab  sangat  setuju,  40  responden  menjawab  setuju.  sebagian  besar  responden beranggapan  setuju  namun  ada  juga  responden  yang  menyatakan  tidak  setuju  dengan  pernyataan mendapatkan  kesempatan  bertanya  serta  penjelasan  dari  dosen  secara  daring,  hal  ini  dikarenakan terbatasnya waktu sehingga kesempatan dosen menjelaskan serta kesempatan mahasiswa/i bertanya
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 16  No. 1  (2022)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i1.1588
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
juga  terbatas,  jadi  seharusnya  mahasiswa/i  lebih  aktif  lagi  mencari  hal-hal  yang  terkait  dengan materi  perkembangan  hewan  yang  mereka  kurang  paham  secara  pribadi  maupun  mencari  tahu informasi pengetahuan dengan teman-teman mereka.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dari  67  responden,  14  responden  menjawab  sangat setuju, 46 responden menjawab setuju, 7 responden menjawab tidak setuju. Hal ini sejalan dengan hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya  oleh  Tri  Damayanti  (2021)  yang  menyatakan mahasiswa  tidak  dapat  memahami  hanya  dengan  mendengar  atau  hanya  menerima  apa  yang disampaikan oleh dosen serta teman, tetapi merekan dapat memperoleh bahan belajar dari berbagai sumber  referensi  dengan  memanfaatkan gadget yang  mereka  miliki.  Salah  satu  karakteristik pembelajaran  online  adalah  memiliki  kemampuan  belajar  secara  mandiri  karena  dalam  proses belajar,  peserta  didik  akan  mencari,  menemukan  serta  menyimpulkan  dari  apa  yang  dipelajarinya secara mandiri.  Materi yang disampaikan dosen pada saat diterapkan secara daring tersedia dengan baik dan jelas. Hasil menunjukkan bahwa dari 67 responden, 14 responden yang menjawab sangat setuju,  46  responden  menjawab  setuju,  7  responden  menjawab  tidak  setuju,.  Hal  ini  dikarenakan terbatasnya kuota serta jaringan yang tidak sesuai dengan lokasi tinggal mahasiswa/i yang berbeda, oleh  karena  itu  mahasiswa/i  dapat  mencari  informasi  mengenai  materi  perkuliahan  baik  sebelum maupun sesudah mengikuti jam perkuliahan. Perkuliahan secara daring dapat diakses dengan mudah dimanapun berada. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari 67 responden, 5 responden menjawab sangat setuju, 48 responden menjawab setuju, 14 responden menjawab tidak setuju.
Merasa  sangat  mudah  memahami  materi  perkuliahan  secara  daring.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  dari  67  responden,  9  responden  menjawab  sangat  setuju,  35  responden menjawab setuju, 23 responden menjawab tidak setuju.  Hal ini sejalan dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Evita Muslima Isnanda Putri (2020) dimana hasil penelitiannya menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa berpendapat bahwa mereka merasa sulit memahami materi secara daring. Menurutnya, perubahan pola pembelajaran yang semula tatap muka kemudian berubah menjadi pola pembelajaran  daring  memerlukan  adaptasi  yang  relatif  sulit  dimana  mahasiswa  dituntut  untuk mencoba  memahami  materi  yang  bahkan  sebelumnya  belum  diterima.  Selalu  mendapatkan bimbingan  dari  dosen  ketika  belajar  secara  daring.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dari  67 responden,  17  responden  menjawab  sangat  setuju,  38  responden  menjawab  setuju,  12  responden menjawab  tidak  setuju.    Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Santi
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 16  No. 1  (2022)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i1.1588
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Mudiarti  (2021)  dalam  penelitiannya  bahwa  dalam  sebuah  pembelajaran,  dosen  sebagai pembimbing harus selalu berusaha agar dapat dapat membimbing mahasiswa belajar terlebih ketika pembelajaran  daring,  dimana  sebagian  mahasiswa  masih  merasa  sangat  asing  dengan  penggunaan pembelajaran secara online.
Hasil  penelitian  pada  masing-masing  persepsi  dosen  terhadap  pembelajaran  daring  pada program  studi  Pendidikan  sejarah  di  masa  pandemi  Covid-19,  dengan  empat  alternatif  jawaban yaitu  setuju  (S),  sangat  setuju  (SS),  tidak  setuju  (TS),  dan  sangat  tidak  setuju  (STS).  Keempat alternatif  jawaban  tersebut  memberikan  jawaban  terhadap  berbagai  persepsi  dosen  yang  m, Pendidikan Sejarah tahun akdemik 2020/2021pada pembelajaran daring di masa pandemi covid 19. Dari  analisis  angket  persepsi  dosen  dapat  diketahui  respon  terhadap  setiap  pernyataan-pernyataan yang  tertera  pada  lembar  kuesioner.  Sama  halnya  dengan  persepsi  sebelumnya  pada  hakikatnya sistem  pembelajaran online yang  baru  dilakukan  selama  Covid-19  menghadirkan  persepsi  baru dikalangan  dosen,  yaitu  berupa  sikap  pro  dan  kontra  dalam  menerima  sistem  pembelajaran, sehingga  menimbulkan  kendala  dan  harus  ada  upaya  yang  dilakukan  oleh  sejumlah  dosen  guna menunjang  pengetahuan  dan  pendidikannya.  Pada  dasarnya  sistem  pembelajaran online ini  lebih membutuhkan  tanggung  jawab,  kemandirian  dan  ketekunan  pribadi  dari  diri  mahasiswa  sendiri, karena tidak ada yang mengontrol selain dirinya sendirinya. Meskipun menimbulkan persepsi yang berbeda-beda  diantara  mahasiswa/i,  pembelajaran online tetap  berlangsung  hingga  akhir  semester genap tahun akademik 2020/2021.
Pemahaman  mahasiswa  terkait  dengan  materi  yang  diajarkan  secara  daring.  Pernyataan tentang  pemahaman  terhadap  materi  perkuliahan  yang  diajarkan  secara  daring.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  dari  11  responden,  2  responden  menjawab  sangat  setuju,  5  responden menjawab  setuju  dan  4  responden  menjawab  tidak  setuju.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang sebelumnya  telah  dilakukan  oleh  Aan  Widiyono  (2020)  yang  menunjukkan  bahwa  perkuliahan daring kurang optimal dari segi pemahaman materi karena banyaknya tugas yang diberikan kepada mahasiswa.  Oleh  karena  itu,  pada  dasarnya  sistem  pembelajaran online/ daring  ini  lebih membutuhkan  tanggung  jawab,  kemandirian  dan  ketekunan  pribadi  dari  diri  mahasiswa  sendiri. Kemudahan  dalam  menerima  materi  perkuliahan  secara  daring.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  dari  11  responden,  1  responden  menjawab  sangat  setuju,  7  responden  menjawab  setuju,  3 responden  tidak  setuju.  Hal  ini  dikarenakan  adanya  beberapa  kendala  yang  terjadi  dalam
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 16  No. 1  (2022)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i1.1588
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
pembelajaran  daring,  baik  itu  dari  segi  jaringan  maupun  kuota  yang  dimiliki  mahasiswa  sangat terbatas sehingga sebagian mahasiswa berpendapat mereka harus banyak mengeluarkan biaya untuk pembelian  kuota.  Menerima  arahan  dan  tujuan  pembelajaran  dari  dosen  sebelum  pembelajaran daring  dimulai.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dari  11  responden,  1  responden  menjawab sangat  setuju,  8  responden  menjawab  setuju,  2  responden  menjawab  tidak  setuju.    Hal  ini  sejalan dengan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  Hendra  (2013)  yang  mengungkapkan  meskipun seharusnya  dalam  melaksanakan  perkuliahan online mahasiswa  harus  mampu  secara  bebas bereksperimen  guna  menguji  pengetahuan  serta  kemampuan  mereka  namun  sebelumnya  mereka harus mendapatkan bimbingan serta arahan yang tepat dari pendidik terlebih dahulu. Mendapatkan kesempatan  bertanya  serta  penjelasan  dari  dosen  secara  daring.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa dari 11 responden, 9 responden menjawab sangat setuju, 1 responden menjawab setuju dan 1 responden  menjawab  tidak  setuju.  sebagian  besar  responden  beranggapan  setuju  namun  ada responden  yang  menyatakan  tidak  setuju  dengan  pernyataan  mendapatkan  kesempatan  bertanya serta  penjelasan  dari  dosen  secara  daring,  hal  ini  dikarenakan  terbatasnya  waktu  sehingga kesempatan  dosen  menjelaskan  serta  kesempatan  mahasiswa/i  bertanya  juga  terbatas,  jadi seharusnya  mahasiswa/i  lebih  aktif  lagi  mencari  hal-hal  yang  terkait  dengan  materi  perkuliahan yang  mereka  kurang  paham  secara  pribadi  maupun  mencari  tahu  informasi  pengetahuan  dengan teman-teman mereka.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari 11 responden, 2 responden menjawab sangat setuju, 5  responden  menjawab  setuju,  4  responden  menjawab  tidak  setuju  pada  pernyataan  bahwa mahasiswa memahami materi saat pembelajaran daring. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian yang telah  dilakukan  sebelumnya  oleh  Tri  Damayanti  (2021)  yang  menyatakan  mahasiswa  tidak  dapat memahami hanya dengan mendengar atau hanya menerima apa yang disampaikan oleh dosen serta teman,  tetapi  merekan  dapat  memperoleh  bahan  belajar  dari  berbagai  sumber  referensi  dengan memanfaatkan gadget yang  mereka  miliki.  Salah  satu  karakteristik  pembelajaran  online  adalah memiliki  kemampuan  belajar  secara  mandiri  karena  dalam  proses  belajar,  peserta  didik  akan mencari, menemukan serta menyimpulkan dari apa yang dipelajarinya secara mandiri.   Hal ini juga sejalan  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Evita  Muslima  Isnanda  Putri  (2020)  dimana hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  berpendapat  bahwa  mereka merasa  sulit  memahami  materi  secara  daring.  Menurutnya,  perubahan  pola  pembelajaran  yang
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 16  No. 1  (2022)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i1.1588
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
semula tatap muka kemudian berubah menjadi pola pembelajaran daring memerlukan adaptasi yang relatif sulit dimana mahasiswa dituntut untuk mencoba memahami materi yang bahkan sebelumnya belum diterima. Selalu mendapatkan bimbingan dari dosen ketika belajar secara daring.
Perkuliahan  secara  daring  dapat  diakses  dengan  mudah  dimanapun  berada.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  dari  11  responden,  1  responden  menjawab  sangat  setuju,  7  responden menjawab setuju, 3 responden menjawab tidak setuju.  Hal ini sesuai dengan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh Santi Mudiarti (2021) dalam penelitiannya bahwa dalam sebuah pembelajaran, dosen sebagai pembimbing harus selalu berusaha agar dapat dapat membimbing mahasiswa belajar terlebih ketika pembelajaran daring, dimana sebagian mahasiswa masih merasa sangat asing dengan penggunaan pembelajaran secara online.
Kendala  yang  dihadapi  mahasiswa  maupun  dosen  Pendidikan  Sejarah  pada  proses pembelajaran  daring  adalah:  Metode  Daring  memudahkan  mahasiswa/i    dan  dosen  dalam berkomunikasi  mengenai  materi  perkuliahan  pada  Proses  pembelajaran  secara  daring  yang menggantikan  pembelajaran  secara  tatap  muka  dimasa  pandemi  Covid-19  dianggap  sangat membantu  mahasiswa/I  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Meskipun  mereka  tidak  dapat melakukan kegiatan secara langsung namun mereka dapat saling berkomunikasi dan tukar informasi mengenai  bahan  pelajaran  secara  daring  dengan  teman  yang  lainnya.    Sejalan  dengan  pernyataan Nurnyansyah  Adijaya  yang  menyatakan  pada  hakikatnya,  komunikasi  adalah  interaksi  yang  dapat memberikan  pemahaman  dan  usaha  untuk  memahami  dan  dipahami  dalam  peristiwa  belajar, komunikasi  pembelajaran online memungkinkan  berkembangnya  fleksibilitas  belajar  yang    tinggi karena  mahasiswa  dapat  berkomunikasi  melalui  bahasa  tulisan  dan  lisan  dengan  teman  mengenai pemecahan soal dalam pembelajaran setiap saat. Waktu yang tersedia selama belajar secara daring efektif.  Mahasiswa/i  merasa  kurang  puas  dengan  waktu  belajar  yang  relatif  lebih  singkat  daripada pembelajaran  secara  konvensional,  hal  ini  dapat  diketahui  berdasarkan  hasil  analisis  angket  yang telah  dilakukan  dengan  beberapa  mahasiswa/I  yang  umumnya  mereka  menjawab  waktu  yang tersedia selama pembelajaran daring kurang efektif.

## CONCLUSION
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  menurut persepsi mahasiswa/i Pendidikan Sejarah terhadap Pembelajaran Daring pada masa Pademi Covid-
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 16  No. 1  (2022)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i1.1588
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
19  dapat  disimpulkan  bahwa  1)  Persepsi  mahasiswa  terhadap  pembelajaran  Daring  pada perkuliahan  dimasa  Pandemi  Covid-19  termasuk  dalam  kategori  kurang  baik  dengan  persentase secara  keseluruhan  53,2%.  2)  Kendala  yang  terdapat  dalam  proses  pembelajaran  daring  pada perkuliahan  dimasa  pandemic  Covid  19  terdiri  dari  ketidak  stabilan  jaringan  internet,  pengaruh kualitas gadged ,  waktu  belajar  yang  terbatas,  serta  kurangnya  pemahaman  mahasiswa/i  terhadap materi perkuliahan

## REFERENCES
Asrori.(2020). Psikologi Pendidikan . Jawa Tengah: CV Pena Persada.
Efendi,  Albert.  (2020). Konsep  Pembelajaran  Daring  Berbasis  Pendekatan  Ilmiah .  Jawa  Tengah: Sarnu Untung.
Hidayatullah, Nurrochman. (2020). Belajar dari Covid-19 Perspektif Sosiologi, Budaya, Kebijakan & Pendidikan . Yogayakarta: Kita Menulis.
Hilmi Zhafira, Nabila. (2020). “Persepsi Mahasiswa Terhadap Pembelajaran Daring Sebagai Sarana Pembelajaran  Selama  Masa  Karantina  Covid-19”. Jurnal  Bisnis  dan  Kajian  Strategi Manajemen . Vol.4.No.1.
Hendra,  Faisal.  (2013).  “Persepsi  Mahasiswa  Terhadap  Pembelajaran  Kemahiran  Bahasa Universitas Al-Azhar Indonesia”. Jurnal Al-Azhar Indonesia Seri Humoniora . Vol.2. No.1.
Liliweri, Alo. (1994). Persepsi Teoritis . Bandung: Cipta Adityta Bakti.
Maulida. (2017). “Persepsi Siswa Terhadap Pembelajaran Biologi Di SMAS Al- Falah Lam U Aceh Besar”. Skripsi. Banda Aceh: Uin Ar-Raniry.
Maulana, Hutomo Atman. (2020). “Persepsi Mahasiswa terhadap Pembelajaran Daring pada Mata Kuliah Praktik di Pendidikan Vokasi”. Jurnal Pendidikan .Vol.8. No.2.
Nizam.  2020. Buku  Panduan  Penyelenggaraan  Semester  Gasal  2020/2021  di  Perguruan  Tinggi . Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kemdikbud RI.
Ruswandi.(2017). Psikologi Pendidikan . Bandung: Cipta Pesona Sejahtera.
Rosali,  Ely.  (2020).  “  Aktivitas  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa  Pandemi  Covid-  19  di  Jurusan Pendidikan  Geografi  Universitas  Siliwangi  Tasikmalaya”, Geography  Science  Education Journal , Vol.1, No.1.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 16  No. 1  (2022)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i1.1588
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Shihab,  M  Quraish.  2007 .  Tafsir  Al-Mishbah  Pesan,  Kesan,  dan  Keserasian  Al- Qur’an.
Tanggerang: Lentera Hati.
Soewandi, Jusuf. 2012. Metodologi Penelitian . Jakarta: Mitra Wacana Media.
Sunaryo.(2004). Psikologi untuk Keperawatan . Jakarta: EGC.
Sugiyono.(2008). Metode Penelitian Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
________. (2017). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Sanjaya, Ridwan. (2020). 21 Refleksi Pembelajaran Daring di Masa Darurat. Semarang : UNIKA Trianto. (2011). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif . Jakarta: Kencana.
Wariyah, dkk. (2014). “Lembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat Universitas Mercu Buana Yogyakarta” . Jurnal Sosio-Humaniora . Vol.5. No. 4.
Widayanti, Sri. (2020). “Persepsi Mahasiswa pada Proses Pembelajaran Mata Kuliah Daring”. Child Education Journal . Vol.2. No.2.
Widiyono,  Aan.  (2020).  “Efektifitas  Perkuliahan  Daring  (Online)  Pada  Mahasiswa  PGSD  di  saat Pandemi Covid-19”, Jurnal Pendidikan , Vol.8, No.2.