* Corresponding author.
Sarah  Lutfiah  Dewi,  I  G  A  Sri  Asri,  Ni  Nyoman  Ganing.  (2020).  Pembelajaran  IPA  dengan  Model Quantum  Teaching Berbantuan  Multimedia  Meningkatkan  Kompetensi  Pengetahuan  IPA.  Jurnal  Penelitian  dan  Pengembangan Pendidikan. Vol. 4 (2) pp. 316-324.
Pembelajaran  IPA  dengan  Model Quantum  Teaching Berbantuan Multimedia Meningkatkan Kompetensi

## Pengetahuan IPA
Sarah Lutfiah Dewi 1* , I G A Sri Asri 2 , Ni Nyoman Ganing 3
123 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia
Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  apakah  terdapat  pengaruh model pembelajaran Quantum Teaching berbantuan multimedia terhadap kompetensi pengetahuan  IPA  kelas  IV  SDN  Gugus  Tuanku  Imam  Bonjol  Tahun  2019/2020..
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  semu (quasi  eksperiment) dengan rancangan  penelitian  yang  digunakan  yaitu Nonequivalent  Control  Group  Design .
Penentuan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik random  sampling.
Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  tes,  instrumen  tes pilihan  ganda  biasa.  Data posttest kompetensi  pengetahuan  IPA  dianalisis menggunakan  uji-t  dengan  rumus polled  varians. Data  yang  diperoleh  t hitung =  10,13 dan pada taraf signifikansi 5% dan dk = n 1 +n 2 –2 = 68  maka diperoleh nilai t tabel = 2,000. , Sehingga t hitung > t tabel , H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Nilai  rata-rata  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  kelompok  eksperimen =  84,69    > kelompok  kontrol =  67,04.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Quantum  Teaching berbantuan multimedia berpengaruh terhadap kompetensi pengetahuan IPA kelas IV tahun 2019/2020.

## Abstract
This  study  aims  to  analyse  whether  there  is  a  model  influence  of  Quantum teaching  learning  with  multimedia  to  the  competence  of  science  fourth  grade  SDN Tuanku Imam Bonjol of 2019/2020. . This research is research in pseudo experiment (quasi  experiment)  with  research  design  used  that  is  Nonequivalent  Control  Group Design. Sample Determination in this study using random sampling techniques. The method of collecting data in this research is the test method, a regular multiple choice test  instrument.  Posttest  data  of  science  knowledge  competence  is  analyzed  using Test-T with polled variance formula. The Data obtained t count = 10.13 and at the level of significance 5% and DK = n 1 + N 2 – 2 = 68 then the table is obtained t value = 2.000. , So t count > t table , h 0 rejected and H a received. The average value of students of science knowledge eksperiment group   = 84.69 > control group     = 67.04.  It can be concluded that the multimedia assisted Quantum teaching model is influential in fourth grade science competence of 2019/2020.

## Kata Kunci:
Quantum Teaching, Multimedia, Kompetensi Pengetahuan IPA

## Keywords:
Quantum Teaching, Multimedia, Science Knowledge Competence

## PENDAHULUAN
Menurut Daryanto (2014)sekolah memiliki peran yang amat sangat penting dalam meningkatkan sumber daya manusia melalui pencapaian mutu pendidikan. Untuk mencapai hal tersebut maka dilakukan pembaharuan dalam model, metode, dan strategi pembelajaran agar tercipta proses pembelajaran yang berkualitas  sesuai  dengan  Kurikulum  2013  di  masa  sekarang.  Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan kualitas  pendidikan  tersebut  yaitu  melalui  pembelajaran  dengan  berlandaskan  dasar  berperilaku  yang baik  dalam  proses  pembelajaran,  sehingga  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik.  Upaya  untuk mewujudkan  sumber  daya  manusia  yang    berkualitas  dan  mutu  pendidikan  diperlukan  proses pembelajaran yang optimal agar dapat mencapapai kompetensi. Suatu pendidikan yang memiliki kualitas akan sangat berpengaruh terhadap kemajuan dalam berbagai bidang. Berdasarkan UU No. 20 tahun 2003 mengenai sistem pendidikan nasional dalam pasal 1 butir 1 berbunyi pendidikan adalah suatu kegiatan yang    sudah  ada  rencana  menciptakan  kegiatan  belajar  mengajar  agar  siswa  mampu  aktif  dan  kreatif dalam  meningkatkan  kemampuan  diri  agar  memunyai  rasa  spiritual,  kecakapan  diri,  kepribadian, memiliki pengetahuan, berakhlak, dan peningkatan keterampilan.
Berdasarkan  Permendikbud  Nomor  67  Tahun  2013  kerangka  dasar  kurikulum  SD  merupakan landasan  filosofis,  sosiologis,  psikopedagogis,  dan  yuridis  yang  berfungsi  sebagai  acuan  perkembangan struktur  kurikulum  pada  tingkat  nasional  dan  pengembangan  muatan  lokal  pada  tingkat  daerah  serta pedoman pengembangan kurikulum pada Sekolah Dasar. Penerapan kurikulum 2013 di lapangan belum tampak  optimal.  Hal  ini  tampak  pada  proses  pembelajaran  di  sekolah  yang  masih  terdapat  perbedaan- perbedaan  langkah  pembelajaran.  Bahkan  masih  ada  yang  menggunakan  kurikulum-kurikulum sebelumnya  dan  masih  banyak teacher  centre .  Pembelajaran  seperti  ini  akan  berdampak  pada  hasil belajar khususnya mengenai kompetensi pengetahuan IPA di gugus Tuanku Imam Bonjol. Hal ini tampak pada rata-rata dan KKM  yang belum  optimal. Hal ini terbukti dari hasil observasi dan wawancara yang dilakukan  dengan  guru  wali  kelas  IV  di  masing-masing  SD  gugus  Tuanku  Imam  Bonjol.  Adapun permasalahannya  yaitu  model  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  kurang bervariasi, media pembelajaran yang digunakan masih kurang, nilai siswa pada kompetensi pengetahuan IPA  belum  menunjukkan  hasil  yang  optimal,  serta  kurangnya  antusias  siswa  yang  menyebabkan  siswa susah dalam mengingat materi yang diajarkan.
Sebagian besar siswa kurang dalam mengingat materi IPA yang disebabkan karena siswa kurang antusias  dalam  belajar  di  kelas.  Guru  menggunakan  metode  ceramah  dan  siswa  lebih  sering  mencatat materi yang diberikan oleh guru dalam bentuk catatan kecil yang membuat siswa malas membaca kembali isi dari catatannya. Hal ini mengindikasikan bahwa pembelajaran yang dilakukan selama ini masih belum efektif.  Selain  itu  diketahui  juga  bahwa  54%  dari  populasi  atau  152  siswa  dari  282  siswa  memperoleh nilai  kompetensi  pengetahuan  IPA  dibawah  KKM.  Melalui  muatan  pelajaran  IPA  di  sekolah  dasar  siswa mampu  mengembangkan  rasa  ingin  tahu  suatu  sikap  positif  terhadap  sains,  mengembangkan keterampilan  proses  untuk  menyelidiki  alam  sekitar,  mengembangkan  pengetahuan  dan  konsep  sains, dan ikut serta dalam memelihara dan melestarikan lingkungan alam (Sulistyorini, 2007).
Berdasarkan permasalahan yang terjadi, maka guru diminta untuk mampu merancang kegiatan belajar  mengajar  yang  mampu  meningkatkan  kompetensi  pengetahuan  siswa.  Pembelajaran  akan bermakna apabila setiap proses pembelajaran melibatkan dua pelaku aktif yaitu guru dan siswa. Model pembelajaran yang dipilih melibatkan partisipasi aktif siswa. Model pembelajaran diartikan sebagai suatu usaha membangun asuhan dan ekosistem dimana di dalamnya peserta didik belajar dengan berinteraksi dan  berhubungan  dengan  komponen-komponennya.  Belajar  melalui  model  memiliki  peran  untuk membantu  siswa  dalam  menemukan  jati  diri  di  dalam  lingkungan  sekolah  dan  memecahkan permasalahan  dengan  bantuan  dari  kelompok  belajarnya.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  cocok untuk  anak  SD  adalah  model  pembelajaran Quantum  Teaching .  Model  pembelajaran Quantum  Teaching merupakan  model  pembelajaran  yang  membiasakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  serta  cocok diterapkan  untuk  meningkatkan  dan  menumbuhkan  keaktifan  siswa  dan  kerjasama  kelompok  siswa dalam peaksanaan pembelajaran di kelas.
Model Quantum Teaching adalah cara baru yang memudahkan proses belajar yang memadukan unsur seni serta pencapaian terarah untuk semua mata pelajaran dengan menggabungkan keistimewaan- keistimewaan  belajar  menuju  bentuk  perencanaan  pengajaran  yang  akan  meningkatkan  prestasi  siswa. Dengan  informasi  yang  telah  dimiliki,  siswa  akan  menghubungkan  informasi  baru  tersebut  dengan informasi  yang  sudah  dimilikinya.  Pembelajaran  merupakan  suatu  proses  yang  kompleks  serta melibatkan berbagai aspek yang berkaitan. Oleh karena itu, untuk menciptakan pembelajaran yang kreatif dan  menyenangkan  diperlukan  berbagai  keterampilan,  yaitu  keterampilan  mengajar.  Keterampilan mengajar  merupakan  kompetensi  profesional  yang  cukup  kompleks  sebagai  integritas  dari  berbagai kompetensi guru secara utuh dan menyeluruh (Wena, 2013)
Asas dari Quantum Teaching adalah bawalah dunia mereka ke dunia kita, dan antarkan dunia kita ke dunia mereka. Dalam artian apa yang ada dalam diri harus mampu membawa siswa untuk memahami dan  mencoba  menerapkannya  didalam  kehidupan.  Asas  ini  mengingatkan  kita  pentingnya  memasuki dunia  siswa  sebagai  langkah  pertama  dan  utama.  Jika  telah  masuk  dalam  dunia  siswa  maka  akan  lebih mudah  untuk  menerapkan  berbagai  metode  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  keinginannya  serta  bisa membawa  mereka  untuk  tetap  belajar.  Urutan  pembelajaran Quantum yang  dikenal  dengan  singkatan TANDUR yaitu: (1) Tumbuhkan, (2) Alami, (3) Namai, (4) Demonstrasikan, (5) Ulangi, dan (6) Rayakan” (Suyatno, 2009,42).
Manfaat  multimedia  dalam  proses  pembelajaran  yaitu  sebagai  cara  konkret  untuk  mengurangi verbalisme, memperbesar minat siswa, dan menjadikan pembelajaran lebih menyenangkan sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat. Selain mengurangi intensitas pembicaraan, manfaat multimedia yang lain yaitu mengurangi kebutuhan alat pembelajaran seperti papan tulis  dan  spidol. Manfaat lain multimedia dalam  pembelajaran  yaitu  dapat  memaksa  siswa  untuk  berinteraksi  dengan  materi  pembelajaran  baik secara fisik maupun mental. Multimedia adalah media yang menggabungkan dua unsur atau lebih media yang terdiri dari teks, grafis, gambar atau foto, audio, video dan animasi. Seperti yang kita ketahui selama ini,  perkembangan  teknologi  berjalan  dengan  sangat  cepat.  Maka  dari  itu  tidak  mengherankan  jika teknologi baru terutama teknologi dimultimedia mempunyai peranan yang semakin penting dalam setiap proses  pembelajaran.  Beberapa  sekolah  yang  sudah  mampu  pada  umumnya  menggunakan  teknologi multimedia didalam kegiatan pembelajaran di kelas.
Berdasarkan  atas  keunggulan  model  pembelajaran Quantum,  Teaching berbantuan  multimedia, dapat  mengoptimalkan  pembelajaran  IPA.  Pernyataan  ini  didukung  oleh  dua  peneliti  yaitu  Listyawati (2013)  menyimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  kelompok  siswa  yang dibelajarkan melalui model pembelajaran Quantum Teaching berbantuan peta pikiran dengan kelompok siswa yang dibelajarkan melalui  pembelajaran konvensional pada pembelajaran IPA siswa kelas V yang menunjukkan  bahwa  pencapaian  skor  rata-rata  data  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  kelompok eksperimen  adalah  57,68  dan  skor  rata-rata  data  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  kelompok  kontrol adalah  30,7.  Kemudian  Partiwi  (2013)  yang  menyimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan hasil  belajar  IPA  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran Quantum Teaching berbasis  kontekstual  dengan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  pembelajaran konvensional siswa kelas IV yang menunjukkan bahwa pencapaian skor rata-rata hasil belajar IPA pada kelompok  eksperimen  adalah  22,63,  lebih  besar  dibandingkan  dengan  rata-rata  belajar  IPA  pada kelompok kontrol yaitu 17,73.
Dari penjelasan tersebut, penelitian ini bertujuan untuk menganalisis apakah terdapat pengaruh model  pembelajaran  model  pembelajaran Quantum Teaching berbantuan  multimedia terhadap kompetensi pengetahuan IPA kelas IV SD gugus  Tuanku Imam Bonjol Kecamatan  Denpasar Barat tahun 2019/2020.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  desain  penelitiannya  yaitu  desain eksperimen semu (quasi experiment) dengan rancangan Non-equivalent control group design . Populasi dari penelitian ini yakni seluruh kelas IV SDN Gugus Tuanku Imam Bonjol Tahun 2019/2020 yang terdiri dari lima  sekolah  dasar  negeri.  Jumlah  populasi  yang  menjadi  penelitian  ini  adalah  282    siswa.  Teknik  yang digunakan untuk menentukan sampel adalah teknik Random Sampling. Pemilihan sampel secara acak atau random  sampling dilakukan  melalui  sistem  undian  yang  dilakukan  sebanyak  dua  kali.  Pengundian pertama diperoleh 2 kelas sebagai sampel penelitian yaitu SD Negeri 25 Pemecutan dan SD Negeri 7 Dauh Puri.  Kedua kelas tersebut  diundi kembali untuk  menentukan kelas eksperimen dan kelas kontrol. Dari hasil random yang dilakukan, SD yang terpilih adalah kelas IV SD Negeri 25 Pemecutan yang berjumlah 36 orang  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  IV  SD  Negeri  7  Dauh  Puri  yang  berjumlah  34  orang  sebagai kelas  kontrol.  Jumlah  sampel  keseluruhan  adalah  70  orang.  Untuk  membuktikan  kelas  yang  setara  dari segi akademik, maka kelompok sampel diberikan Pretest . Nilai atau skor dari hasil Pretest yang dilakukan tersebut,  digunakan  untuk  penyetaraan  kelompok  sampel.  Untuk  penyetaraan  kelompok  sampel,  nilai hasil pretest kelompok sampel dianalisis menggunakan uji t. Kesetaraan sampel diuji dengan rumus uji t dengan polled varian.

## Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen
Kompete nsi Dasar Indikator Tingkat Kognitif Bentuk Soal No. Soal Jumlah Soal C1 C2 C3 C4 Mengident ifikasi macam- macam gaya, antara lain:  gaya otot,  gaya listrik, gaya magnet,
gaya gravitasi, dan  gaya gesekan Mendefinisikan pengertian gaya  PGB 1,6,13, 20, 31 5 Memahami jenis-jenis gaya  PGB 2,8,14,15, 27 5 Mengidentifikasi pengaruh gaya terhadap suatu benda  PGB 3,16,19, 29, 32 5 Menentukan  bentuk  gaya yang digunakan pada suatu kejadian  PGB 4,17,18,2 3,30,33 6 Mencontohkan  gaya  otot yang terdapat pada kehidupan sehari-hari  PGB 10,22 2 Mengidentifikasi gaya listrik  yang  terdapat  pada kehidupan sehari-hari  PGB 5,7 2 Menganalisis  gaya  magnet yang terdapat pada kehidupan sehari-hari  PGB 9,21,28,3 5 4 Menganalisis gaya gravitasi  yang  terdapat pada  kehidupan  sehari- hari  PGB 11,12,242 6 4 Menyebutkan  gaya  gesek yang terdapat pada kehidupan sehari-hari  PGB 25,34 2 Total 35 Keterangan :
C1  : Mengingat C2  : Memahami C3  : Menerapkan C4  : Menganalisis
Metode  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  pada  penelitian  ini  adalah  metode  tes  dan instrumen  yang  digunakan  dalam  adalah  tes  pilihan  ganda.  Instrumen  ini  digunakan  untuk  mengukur kompetensi  pengetahuan  IPA  pada  dua  kelas  yang  diberikan  perlakuan  yang  berbeda,  yaitu  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  pada  akhir  penelitian  dengan memberikan  posttest  kepada  subjek  dalam  penelitian  ini.  Tes  kompetensi  pengetahuan  IPA  yang digunakan  adalah  tes  objektif  dalam  bentuk  pilihan  ganda  berjumlah  35  soal.  Tes  pilihan  ganda  biasa menyediakan alternatif jawaban a, b, c dan d yang apabila siswa menjawab benar butir tes mendapat skor 1  dan  skor  0  apabila  siswa  menjawab  salah.  Tes  ini  diberikan  kepada  siswa  pada  akhir  pembelajaran ( post-test). Tes yang digunakan sudah melalui proses uji coba yaitu, uji validitas, uji daya beda, uji tingkat kesukaran dan uji reliabilitas. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis statistik inferensial. Untuk  menganalisis  data  guna  menguji  hipotesis  penelitian,  digunakan  uji  t.  Seblum  dianalisis  terlebih dahulu  dilakukan  uji  prasyarat  analisis  yang  meliputi  uji  normalitas  sebaran  data  dan  uji  homogenitas varian.

## ANALISIS DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini adalah eksperimen dengan memberikan perlakuan pada dua sampel yaitu kelas IV SDN 25 Pemecutan menjadi kelas eksperimen dan kelas IV SDN 7 Dauh Puri menjadi kelas kontrol. Pada kelas  eksperimen  diberikan  perlakuan  model  pembelajaran Quantum  Teaching berbantuan  multimedia sedangkan  pada  kelas  kontrol  diberikan  perlakuan  model  pembelajaran  konvensional.  Setiap  kelas diberikan  perlakuan  sebanyak  6  kali  dan  setelahnya  diberikan posttest yang  bertujuan  untuk
mendapatkan data nilai dari setiap sampelnya. Berdasarkan perhitungan yang dilakukan diperoleh nilai mean, standar deviasi dan varians dari data posttest kedua kelompok penelitian sebagi berikut.

## Tabel 2. Deskripsi data Kompetensi Pengetahuan IPA
Deskripsi Data Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol N 36 34 Maean 84,69 67, 04 Standar Deviasi 6,14 8,00 Varian 37,77 64,05
Data  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  kemudian  dianalisis  dengan  beberapa  tahapan  yaitu  uji normalitas,  uji  homogenitas  dan  uji  hipotesis.  Berdasarkan  hasil  analisis  uji  normalitas  pada  kelas eksperimen, diperoleh nilai maksimum | F T – F S | yaitu 0,17 kemudian nilai tersebut dibandingkan dengan KS tabel Kolmogorov  Smirnov  =  0,22.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  nilai  maksimum  |  F T –  F S |  <  KS tabel Kolmogorov  Smirnov  dapat  diartikan  data  pada  hasil  kompetensi  pengetahuan  IPA  kelas  eksperimen dikatakan berdistribusi normal.
Hasil analisis uji normalitas pada kelas kontrol, diperoleh  nilai maksimum | F T –  F S | yaitu 0,12 kemudian  nilai  tersebut  dibandingkan  dengan  KS tabel Kolmogorov  Smirnov  =  0,23.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  nilai  maksimum  |  F T –  F S |  <  KS tabel Kolmogorov  Smirnov  dapat  diartikan  data  hasil  Kompetensi Pengetahuan IPA kelas kontrol berdistribusi normal.
Uji  homogenitas  varians  ini  dilaksanakan  berdasarkan  data  kompetensi  pengetahuan  IPA  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Uji  homogenitas  dilaksanakan  agar  mengetahui  mengenai  adanya perbedaan yang dapat terjadi dalam uji hipotesis memang benar bisa terjadi diakibatkan karena ada beda varians  diantara  kelas,  bukan  sebagai  akibat  perbedaan  dalam  kelas.  Uji  homogenitas  varians  dalam penelitian ini mempergunakan uji F. Varians terbesar yaitu 64,05 dibagi varians terkecil 37,77 sehingga mendapatkan  hasil  1,70.  Dari  hasil  analisis,  diperoleh  F hitung =  1,70,  hasil  ini  kemudian  dibandingkan dengan  harga  F tabel pada  derajat  kebebasan  (dk)  untuk  pembilang  n1-1  (36  –  1  =  35)  dan  derajat kebebasan (dk) untuk penyebut n2-1 (34 – 1 = 33) diperoleh F tabel = 1,78. Berdasarkan analisis, diperoleh F hitung = 1,70.  Hal ini berarti F hitung = 1,70 < F tabel = 1,78 sehingga data kedua kelompok memiliki varians yang homogen.
Hipotesis  diuji  adalah  H 0 yaitu  tidak  ada  pengaruh  Kompetensi  Pengetahuan  IPA  yang dibelajarkan melalui model Quantum Teaching berbantuan multimedia pada kelas IV SDN Gugus Tuanku Imam  Bonjol  Denpasar  Barat  Tahun  2019/2020.  Sesuai  hasil  uji  normalitas  serta  homogenitas  varians diperoleh data kelompok eksperimen serta kelompok kontrol berdistribusi normal serta homogen. Sesuai penjelasan  sebelumnya  sehingga  uji  statistik  yaitu  uji-t  menggunakan polled  varians .  Dengan  kriteria apabila t hitung ≤ t tabel , artinya H o diterima dan H a ditolak, dan apabila t hitung > t tabel artinya H o ditolak dan H a diterima.  Pada  taraf  signifikan  5%  dengan  dk  =  n 1 +n 2 -2.  Rekapitulasi  hasil  analisis  uji  t  data post-test sebagai berikut.
Tabel 3. Hasil Analisis Uji-t Data Post-test
No Sampel Rata- Rata Varians Dk N t hitung t tabel Kesimpulan 1 Kelas Eksperimen 84,69 37,77 68 36 10,13 2,00 Ho ditolak 2 Kelas Kontrol 67,04 64,05 34
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  dari  kompetensi  pengetahuan  IPA  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol diperoleh t hitung = 10,13 dalam taraf signifikansi 5% dengan dk = n1 + n2  – 2 = 36 + 34 – 2 = 68 menunjukkan  nilai  t tabel =  2,00  sehingga  t hitung >  t tabel (10,13  >  2,00).  H 0 yang  berbunyi  tidak  terdapat pengaruh  Kompetensi  Pengetahuan  IPA  yang  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran Quantum Teaching Berbantuan  multimedia  pada  kelas  IV  SDN  Gugus  Tuanku  Imam  Bonjol  Kecamatan  Denpasar Barat  Tahun  2019/2020  ditolak.  Setelah  menganalisis  data post-test, maka  diperoleh nilai  rerata kompetensi pengetahuan IPA kelas eksperimen yakni 84,69 dan kelas kontrol yakni 67,04.
Hal  ini  membuktikan  bahwa  rata-rata  dari  kompetensi  pengetahuan  IPA  kelas  eksperimen  ini lebih  tinggi dibandingkan dengan nilai rata-rata dari kompetensi pengetahuan IPA dalam kelas kontrol. Dari  hasil  pengujian  asumsi  dikatakan  sebaran  data  kompetensi  pengetahuan  IPA  berdistribusi  normal serta mempunyai varians yang homogen, uji hipotesis mempergunakan uji t dengan rumus polled varians.
Berdasarkan  perolehan  hasil  kompetensi  pengetahuan  IPA  dinyatakan  bahwa  kedua  dari kelompok  sampel  penelitian  yang  mempunyai  kemampuan  yang  sama,  kemudian  diberi  perlakuan melalui  model  pembelajaran Quantum  Teaching berbantuan  multimedia  untuk  kelas  eksperimen  dan melalui  pembelajaran  konvensional  untuk  kelas  kontrol,  diperoleh  kompetensi  pengetahuan  IPA  yang berbeda.
Perolehan  data  kompetensi  pengetahuan  IPA  pada  kedua  kelas  dapat  diketahui  bahwa  kedua kelas  yang  awalnya  memiliki  kemampuan  setara,  lalu  setelah  diberikan  perlakuan  yang  berbeda, kompetensi pengetahuan IPA pada kelas eksperimen lebih baik apabila dibandingkan dengan kompetensi pengetahuan IPA pada kelas kontrol. Hal ini  disebabkan oleh  pembelajaran yang diterapkan pada kelas eksperimen  memiliki  keunggulan.  Kelas  eksperimen  diberikan  pembelajaran Quantum  Teaching berbantuan  multimedia  memiliki nilai  rerata  yang lebih  tinggi dibandingkan dengan kelas  kontrol yang diterapkan  pembelajaran  konvensional.  Model  pembelajaran Quantum  Teaching merupakan  orkestrasi bermacam-macam  interaksi  yang  ada  di  dalam  dan  di  sekitar  momen  belajar.  Interaksi-interaksi  itu mencakup  unsur-unsur  untuk  belajar  efektif  yang  mepengaruhi  kesuksesan  peserta  didik  secara menyeluruh (A’la, 2010).
Model  pembelajaran Quantum  Teaching berdampak  pada  kompetensi  pengetahuan  IPA  karena dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa,  bekerjasama  dalam  kelompok,  dapat  mengemukakan  pendapat dengan bebas serta dapat membimbing siswa kearah berpikir yang sama dalam satu saluran pikiran yang sama.  Pembelajaran Quantum  Teaching lebih  melibatkan  siswa,  saat  proses  pembelajaran  perhatian murid dapat  dipusatkan kepada hal-hal yang dianggap penting oleh  guru sehingga hal yang penting itu dapat  diamati  secara  teliti,  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  nyaman  dan  menyenangkan.  Siswa dirangsang  untuk  aktif  mengamati,  menyesuaikan  antara  teori  dengan  kenyataan,  dan  mencoba melakukan sendiri. Model pembelajaran Quantum Teaching membutuhkan kreativitas dari seorang guru untuk  merangsang  keinginan  bawaan  siswa  untuk  belajar,  secara  tidak  langsung  guru  terbiasa  untuk berpikir kreatif setiap harinya dan pelajaran yang diberikan oleh guru mudah  diterima atau dimengerti oleh siswa.
Sebagai  salah  satu  komponen  sistem  pembelajaran,  pemilihan  dan  penggunaan  multimedia pembelajaran  harus  memperhatikan  karakteristik  komponen  lain  seperti  tujuan,  materi,  strategi,  dan evaluasi pembelajaran. Seperti yang kita ketahui, perkembangan teknologi berjalan dengan sangat cepat. Hal  ini  disebabkan  semakin  pesatnya  laju  perkembangan  didunia.  Kemudian  tidak  mengherankan  jika teknologi  baru  terutama  teknologi  pada  multimedia  mempunyai  peranan  yang  semakin  penting  dalam setiap proses pembelajaran. Proses pembelajaran yang menyenangkan, kreatif, serta tidak membosankan menjadi pilihan para guru/fasilitator. Jika situasi belajar seperti ini tidak tercipta, paling tidak multimedia dapat  membuat  belajar  lebih  efektif  menurut  pendapat  beberapa  pengajar.  Manfaat  multimedia  dalam proses  pembelajaran  yaitu  sebagai  cara  konkret  untuk  mengurangi  verbalisme,  memperbesar  minat siswa, dan menjadikan pembelajaran lebih menyenangkan sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat. Selain  mengurangi  intensitas  pembicaraan,  manfaat  multimedia  yang  lain  yaitu  mengurangi  kebutuhan alat  pembelajaran  seperti  papan  tulis  dan  spidol.  Manfaat  lain  multimedia  dalam  pembelajaran  yaitu dapat memaksa siswa untuk berinteraksi dengan materi pembelajaran baik secara fisik maupun mental.
Model  Pembelajaran Quantum berbantuan  multimedia  merupakan  suatu  pembelajaran  yang inovatif  dan  lebih  melibatkan  siswa  dalam  proses  pembelajarannya.  Dengan  model  pembelajaran Quantum berbantuan  multimedia  akan  meminimalisir  kejenuhan  yang  dialami  siswa  pada  saat  proses pembelajaran  berlangsung. Quantum  Teaching merupakan  model  pembelajaran  yang  menciptakan lingkungan belajar efektif dengan cara menggunakan unsur yang ada pada siswa dan lingkungan belajar melalui  interaksi  yang  terjadi  didalam  kelas.  Karena  gerakan  dan  proses  dipertunjukkan  maka  tidak memerlukan  keterangan-keterangan  yang  banyak,  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  nyaman  dan menyenangkan, siswa dirangsang untuk aktif mengamati, menyesuaikan antara teori dengan kenyataan, dan  mencoba  melakukan  sendiri.  Karena  model  pembelajaran Quantum  Teaching membutuhkan kreativitas  dari  seorang  guru  untuk  merangsang  keinginan  bawaan  siswa  untuk  belajar,  secara  tidak langsung guru terbiasa untuk berpikir kreatif setiap harinya.
Hasil  penelitian  ini  juga  diperkuat  dengan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  oleh  Listyawati (2013)  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melalui model  pembelajaran Quantum  Teaching berbantuan  peta  pikiran  dengan  kelompok  siswa  yang dibelajarkan melalui pembelajaran konvensional pada pembelajaran IPA siswa kelas V yang menunjukkan bahwa  pencapaian  skor  rata-rata  data  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  kelompok  eksperimen  adalah 57,68  dan  skor  rata-rata  data  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  kelompok  kontrol  adalah  30,7  Partiwi (2013) yang menyimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar IPA antara kelompok siswa  yang  dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran Quantum  Teaching berbasis  kontekstual  dengan kelompok siswa yang dibelajarkan melalui pembelajaran konvensional siswa kelas IV yang menunjukkan
bahwa pencapaian skor rata-rata hasil belajar IPA pada kelompok eksperimen adalah 22,63, lebih besar dibandingkan dengan rata-rata belajar IPA pada kelompok kontrol yaitu 17,73.
Dalam  kelas  eksperimen  yang  diberikan  perlakuan  melalui  model  pembelajaran Quantum Teaching berbantuan  multimedia  dalam  kompetensi  pengetahuan  IPA  berjalan  dengan  kondusif  dan optimal.  Hal  ini  disebabkan  karena    model  pembelajaran Quantum  Teaching berbantuan  multimedia memiliki kelebihan yaitu model membuat semua siswa aktif berpartisipasi dalam pembelajaran dikelas. Berbeda  dengan  kelas  kontrol  yang  diberikan  perlakuan  melalui  pembelajaran  konvensional  atau pembelajaran yang biasa dilaksanakan oleh wali kelas. Secara teoritis pembelajaran yang menggunakan model  konvensional  merupakan  proses  belajar  mengajar  dengan  cara  tradisional  atau  sering  dikatakan sebagai  metode  yang  berceramah,  ini  dikarenakan  sejak  lama  metode  ini  sudah  dijadikan  sebagai  alat komunikasi  langsung  diantara  guru  dengan  siswa  dalam  proses  mengajar  terlihat  bahwa  pembelajaran kurang maksimal untuk meningkatkan kompetensi pengetahuan.
Implikasi  dari  penelitian  ini  yaitu  digunakan  sebagai  bahan  masukan  bagi  guru  untuk  memilih model  pembelajaran  yang  bervariasi  dalam  mengajar,  salah  satunya  adalah  dengan  menerapkan  model pembelajaran Quantum  Teaching berbantuan  multimedia  pada  pembelajaran  IPA.  Berdasarkan pemaparan  tersebut,  maka  bisa  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Quantum  Teaching berbantuan  multimedia  berpengaruh  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPA  pada  kelas  IV  SDN  Gugus Tuanku Imam Bonjol Kecamatan Denpasar Barat Tahun 2019/2020.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  t hitung =  10,13  >  t tabel =  2,000  dengan  taraf signifikansi  5%  dengan  dk  =  68.  Dengan  perolehan  nilai  rata-rata  kelompok  eksperimen  84,69  >  67,04 kelompok  kontrol.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Quantum  Teaching berbantuan multimedia berpengaruh terhadap kompetensi  pengetahuan IPA kelas IV SD Gugus Tuanku Imam  Bonjol  Tahun  2019/2020.  Berdasarkan  simpulan  terdapat  beberapa  saran  yang  diberikan  dari penelitian yang telah dilaksanakan yaitu kepada guru disarankan untuk meningkatkan suasana ataupun proses  pembelajaran  agar  menjadi  aktif  kembali  baik  dengan  digunakannya  suatu  model  yang  tepat seperti  model  pembelajaran Quantum  Teaching maupun  menggunakan  media,  sehingga  meningkatkan kompetensi  pengetahuan  siswa.  Kepada  Kepala  Sekolah,  hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan  sebagai penunjang guru dalam peningkatan kualitas pelaksanaan pembelajaran. Selain itu melengkapi sarana dan prasarana juga perlu ditingkatkan karena akan berpengaruh terhadap proses pelaksanaan pembelajaran. Sehingga  menghasilkan  siswa  yang  memiliki  output  yang  berkualitas.  Kepada  peneliti  lain,  diharapkan penelitian  ini  dijadikan  sebagai  bahan  referensi  pada  pelaksanaan  penelitian  berikutnya  sehingga mendapatkan  pokok  bahasan  yang  lebih  beragam  serta  diharapkan  mampu  menemukan  inovasi  dalam pelaksanaan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
A’la, Miftahul. 2010. Quantum Teaching. Yogyakarta: DIVA Press.
Anwar, Muhammad. 2015. Filsafat Pendidikan . Jakarta: Prenadamedia Group.
Arikunto, Suharsimi. 2015. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Asriyani, K. D. 2013. “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Script Berbantuan Peta Pikiran Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD Negeri Busungbiu”. e-journal PGSD UNDIKSHA Jurusan PGSD, Volume 1, Nomor 1 (hlm. 1-11). Diakses pada tanggal 12 Januari 2018
Badriah, B. 2017. Pengaruh Penerapan Strategi Quantum Teaching dan Quantum Quotient Terhadap Hasil Belajar  PAI  Siswa  Kelas  VI  SD  Negeri  027950  Binjai. Jurnal  Ansiru  PAI , 1 (2),  88–99. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Cahyaningrum, A. D., Yahya, & Asyhari, A. 2019. Pengaruh Model Pembelajaran Quantum Teaching Tipe Tandur Terhadap Hasil Belajar. Indonesian Journal of Science and Mathematics Education, 02(3), 372–379.
Dewi, A., & Susanto, R. 2018. Analisis Pengaruh Pembelajaran Quantum Terhadap Proses dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Kelas VA  di SDN Joglo 04 Petang (studi pre-eksperimen). Jurnal Pendidikan  Dasar  PERKHASA:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Dasar , 4 (2),  230–243. https://doi.org/10.31932/jpdp.v4i2.179
Herlina,  W.  2013.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Quantum  Teaching Terhadap  Minat  dan  Hasil  Belajar IPA  Siswa  Kelas  IV  Gugus  XIII  Kecamatan  Buleleng”. e-journal  PGSD  UNDIKSHA Jurusan  PGSD, Volume 1, Nomor 1 (hlm. 1-10). Diakses pada tanggal 10 Januari 2018
Istiqomah,  S.  2015.  Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran  IPA  Melalui  Model Quantum  Teaching Dengan Media Audiovisual. Joyful Learning Journal , 4 (2)
Kosasih,  Nandang  dan  Sumarna.  2013. Pembelajaran  Quantum  dan  Optimalisasi  Kecerdasan. Bandung: Alfabeta
Koyan.  2007. Statistika  Terapan  (Teknik  Analisis  Data  Kuantitatif). Singaraja:  Universitas  Pendidikan Ganesha
Kusno  &  Purwanto.  2013“ Effectiveness  of  Quantum  Learning  for  Teaching  Linear  Program  at  the Muhammadiyah  Senior  High  School  of  Purwokerto  in  Central  Java,  Indonesia”.  Educare  : International Journal for Educational Studies , Vol.4.
Koyan.  2007. Statistika  Terapan  (Teknik  Analisis  Data  Kuantitatif). Singaraja:  Universitas  Pendidikan Ganesha
Kusumaningrum,  D.  2018.  Pengaruh  Penerapan  Quantum  Teaching  Terhadap  Hasil  Belajar IPA. Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 300–311
Listyawati.  2013.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Quantum Berbantuan  Peta  Pikiran  Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa  Pada Pembelajaran IPA Kelas V SD”. e-journal PGSD UNDIKSHA Jurusan PGSD, Volume 1, Nomor 1 (hlm. 1-10). Diakses pada tanggal 11 Januari 2018
Maharani,  W.  2017.  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Menggunakan Model Quantum  Teaching . EduHumaniora  |  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Kampus  Cibiru , 9 (1),  1. https://doi.org/10.17509/eh.v9i1.6149
Margadhyta, N. Md. D. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Quantum Teaching Terhadap Prestasi Belajar IPA  Siswa  Kelas  IVdi  SD  Gugus  VI  Kecamatan  Buleleng. Mimbar  PGSD , 1 .  Retrieved  from https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/893/763
Partiwi, P. 2013. “Pengaruh Model Pembelajaran Quantum Berbasis  Kontekstual Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD Di Gugus II Kecamatan Buleleng”. e-journal PGSD UNDIKSHA Jurusan PGSD, Volume 1, Nomor 1 (hlm. 1-11). Diakses pada tanggal 10 Januari 2018
Permana, dkk. 2016. Keefektifan Pembelajaran Quantum Teaching Terhadap Kreatifitas dan Hasil Belajar Matematika  Kelas  III  SDN  Peterongan  Semarang.  Jurnal  Profesi  Pendidikan  Dasar  Vol.  3,  No.  2, 2016, hlm.154. http://journals.ums.ac.id/index.php/ ppd/article/view/3968/3515
Purnama  D.  L.  P.  2018.  Penerapan  Model  Pembelajaran Quantum  Teaching berbantuan  Media  Konkret untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA. Journal  of  Education  Action Research , 2 (1),  23. https://doi.org/10.23887/jear.v2i1.13727
Putra, I. Kt. A. 2014. Pengaruh Strategi Pembelajaran Quantum Teaching Dengan Dukungan Media Audio – Visual  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa  Siswa. Jurnal  Mimbar  PGSD , 2 (1).  Retrieved from:http://download.portalgaruda.org/article.php?article=145629&val=1342
Rohmanurmeta,  F.  M.  2016.  Peningkatan  Motivasi  Belajar  IPA  Melalui  Metode  Pembelajaran Quantum Teaching Bagi  Siswa  Kelas  IV. Premiere  Educandum : Jurnal  Pendidikan  Dasar Dan Pembelajaran , 5 (02).https://doi.org/10.25273/pe.v5i02.288
Sari,  M.  M.,  Kirana,  T.,  &  Ibrahim,  M.  2017.  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  IPA  Berorientasi Model Quantum  Teaching Pada  Materi  Pencemaran  Lingkungan  Untuk  Melatih  Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa SD. JPPS (Jurnal Penelitian Pendidikan Sains) , 5 (2), 911.https://doi.org/10.26740/jpps.v5n2.p911-919
Selman, Victor, Ruth C. S., Jerry Selman. 2013. “Quantum Learning : Learn Without Learning”. International Bussiness & Economics Research journal. Volume 2 Number 4.
Setiawan, Y. 2015. “Pengaruh Model Quantum Teaching terhadap Hasil Belajar IPA Kelas IV di Gugus IV Kecamatan Petang.” E-journal PGSD UNDIKSHA Program Pascasarjana, Volume 3, Nomor 1.
Setyaningtyas,  J.  E.  2018.  Peningkatan  Kreativitas  dan  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  IPA  Menggunakan Model Pembelajaran Quantum Teaching Pada Siswa Kelas 2. Jurnal Mitra Pendidikan , 2 (1), 530– 540.
Supramono, A. 2016. Pengaruh Model Pembelajaran Quantum (Quantum Teaching) terhadap Hasil Belajar IPA  Siswa  Kelas  III  SD  YPS  Lawewu  Kecamatan  Nuha  Kabupaten  Luwu  Timur. Jurnal  Nalar Pendidikan , 4 , 367–375.
Susiani.  2013.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Quantum Terhadap  Kecerdasan  Sosio-Emosional  dan Prestasi  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  SD  di  Banyuning”. e-journal  PGSD  UNDIKSHA Program Pascasarjana, Volume 1, Nomor 1 (hlm. 1-10). Diakses pada tanggal 12 Januari 2018.
Trisnawati. 2015. "Perbandingan Keefektifan Quantum Teaching dan TGT Pada Pembelajaran Matematika Ditinjau  Dari  Prestasi  Dan  Motivasi".  Jurnal  riset  pendidikan  matematika,  2(2),  296. https://doi.org/10.21831/jrpm.v2i2.7348
Wahyu, M., Putra, I. K., & Suadnyana, I. N. 2016. Penerapan Model Quantum Teaching Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia (Keterampilan Menulis) Pada Siswa Kelas IV SD. E-Journal PGSD Universitas Pendidikan GaneshaJurusan PGSD, 4(1).
Widodo,  R.  S.  2014.  Jurnal  Pendidikan  Ilmu-Ilmu  Sosial  Upaya  Meningkatkan  Pemahaman  Dan  Minat Belajar  Siswa  Melalui  Penggunaan  Metode  Quantum  Teaching  Dan  Tutor  Sebaya. Jurnal Pendidikan Ilmu-Ilmu Sosial , 6 (1), 33–42.
Winaya,  I.  M.  A.  2016.  Pengaruh  Model  Quantum  Teaching  Terhadap  Hasil  Belajar  ditinjau  Dari Keterampilan Berpikir Kritis Siswa pada Pembelajaran IPA di Kelas V SDN 1 Selan Bawak. Jurnal Kajian Pendidikan , (2085–0018), 67–76.https://doi.org/10.1108/0264047081089378
Yanuarti,  A.,  &  Sobandi,  A.  2016.  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Penerapan  Model Pembelajaran Quantum  Teaching . Jurnal  Pendidikan  Manajemen  Perkantoran , 1 (1),  11. https://doi.org/10.17509/jpm.v1i1.3261
Yeni,  W.  R.,  &  Jambi,  F.  U.  2018.  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  IPA  Menggunakan  Model Quantum Teaching di Kelas V  Program Studi Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar. Meningkatkan Pemahaman Konsep IPA Menggunakan Model Quantum Teaching di Kelas V. SKRIPSI , 1–17
Yosefa, B., & Nurjanah, E. 2014. Pengaruh Metode Pembelajaran Quantum Teaching Dengan Menggunakan Mind  Mapping  Terhadap  Kemampuan  Penalaran  Matematis  Pada  Siswa. Jurnal  Pengajaran Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam , 18 (2), 146. https://doi.org/10.18269/jpmipa.v18i2.2 PSI , 1–17