## Abdimas Galuh

## PENDAMPINGAN PENYUSUNAN PERANGKAT PEMBELAJARAN DALAM RANGKA MENYIAPKAN GENERASI ANTI KORUPSI BAGI GURU AKUNTANSI
ASSISTANCE IN THE PREPARATION OF LEARNING TOOLS IN ORDER TO PREPARE AN ANTI-CORRUPTION GENERATION FOR ACCOUNTING TEACHERS
Sri Sumaryati * , Siswandari, Jaryanto, Asri Diah Susanti, Binti Muchsini, Nurhasan Hamidi, Susilaningsih, Muhtar
Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta Jl. Ir. Sutami No. 36 A Surakarta *Email: srisumaryati@staff.uns.ac.id (Diterima 12-01-2023; Disetujui 16-02-2023)

## ABSTRAK
Permasalahan korupsi antara lain mencerminkan rendahnya kualitas pendidikan di Indonesia, hal ini terbukti banyaknya koruptor yang menyandang gelar akademik seperti doktor, magister, dan gelar akademik lainnya yang  tidak  terlepas  dari  jeratan  korupsi.  Dengan  demikian,  pemberantasan  korupsi  tidak  cukup  hanya mengandalkan proses penegakan hukum, namun juga perlu tindakan preventif dalam menyiapkan generasi anti korupsi  melalui  dunia  pendidikan.  Berangkat  dari  permasalahan  utama  para  guru  adalah  bagaimana  cara menanamkan budaya anti korupsi kepada para peserta didik melalui kegiatan pembelajaran, maka tujuan dari kegiatan pengabdian ini adalah memberikan pemahaman kepada para guru akuntansi di Jawa Tengah tentang cara menanamkan nilai anti korupsi melalui pembelanjaran akuntansi. Kegiatan yang dilaksanakan bersama MGMP Akuntansi ini dihadiri 42 guru akuntansi di Jawa Tengah. Pendekatan yang digunakan adalah pelatihan dan  pendampingan  tentang  pentingnya  pembelajaran  anti  korupsi,  dilanjutkan  pengembangan  perangkat pembelajaran  dan  teknik  penilaiannya.  Sedangkan  luaran  yang  dihasilkan  dalam  kegiatan  pengabdian  ini adalah dipahaminya manfaat budaya anti korupsi dan meningkatnya kompetensi guru dalam mengembangkan perangkat pembelajaran dengan menyisipkan budaya anti korupsi.
Kata kunci: anti korupsi, perangkat pembelajaran, pembelajaran akuntansi

## ABSTRACT
The problem of corruption, among others, reflects the low quality of education in Indonesia, this is evident from the fact that many corruptors who high academic level such as doctoral, magister, and other academic degrees are inseparable from corruption. Thus the eradication of corruption is not sufficient to rely solely on the law enforcement process, but also requires preventive action in preparing the anti-corruption generation through  education.  Refer  from  the  main  problem  of  teachers  is  how  to  instill  an  anti-corruption  value  to students  through  learning  activities,  the  purpose  of  this  service  activity  is  to  provide  understanding  to accounting teachers in Central Java on how to instill anti-corruption values through accounting learning. This activity which was carried out with the Accounting MGMP was attended by 42 accounting teachers in Central Java. The approach used is training and mentoring on the importance of anti-corruption learning followed by the development of learning instruments and assessment techniques. Meanwhile, the output produced in this activity is an understanding of the benefits of an anti-corruption culture and an increase in teacher competence in developing learning instruments by inserting an anti-corruption culture.
Keywords: anti corruption, learning instruments, accounting education

## PENDAHULUAN
Pusat  Kurikulum  Kementerian  Pendidikan  Nasional  telah  mengidentifikasi  18  nilai untuk memperkuat implementasi pendidikan karakter yang berasal dari agama, Pancasila, budaya, dan tujuan pendidikan nasional, yaitu: agama, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
kreatif,  mandiri,  demokrasi,  rasa  ingin  tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air, menghargai  prestasi,  ramah,  cinta  perdamaian,  gemar  membaca,  peduli  lingkungan,  dan tanggung jawab. Nilai-nilai yang telah ditetapkan di atas sejalan dengan tujuan pendidikan yang  paling  mendasar,  yaitu  untuk  mengubah  individu  menjadi  pribadi  yang  baik  dan berwawasan luas melalui pengembangan budaya termasuk budaya sekolah dan lingkungan kerja  yang  baik  (Peltier-Rivest,  2018;  Bussmann,  Niemeczek,  Vockrodt,  2017)  sehingga ilmu  yang  diperoleh  dapat  digunakan  untuk  mendatangkan  kebaikan  dalam  hidup bermasyarakat dan bernegara (Pane dan Patriana, 2016: 247). Namun demikian, bersamaan dengan upaya pemerintah memperkuat karakter anak bangsa ternyata Indonesia dinobatkan sebagai  negara  dengan  tingkat  korupsi  tinggi.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  data Corruption Perceptions Index (CPI) yang menempatkan Indonesia pada peringkat 89 dari 180 negara.
Upaya  strategis  wajib  terus  dicari,  direncanakan,  dan  diimplementasikan  karena korupsi membuat pendidikan tidak bermutu, masyarakat melarat, pembangunan terhambat, demokrasi tidak berjalan (Knox, 2009; Moro, 2018). Solusi yang perlu dipikirkan adalah: Seperti apa pendidikan dan pembelajaran yang dapat  mengakselerasi gerakan antikorupsi itu?  Jawabannya  hanya  satu,  membudayakan  kehidupan  antikorupsi  di  sekolah  secara sistemik. Unsur SDM, perangkat pembelajaran dan sarana yang tersedia sudah selayaknya dirancang sedemikian rupa untuk menghambat terjadinya korupsi.
Guru  dan  dosen  harus  bekerja  lebih  keras  lagi  untuk  memerangi  perilaku  yang dipersepsikan oleh masyarakat sebagai pemicu korupsi. Perilaku peserta didik yang tampak biasa  dan  sederhana,  namun  jika  guru  melakukan  pembiaran,  kebiasaan  ini  sungguh berpotensi  bagi  siswa  untuk  melakukan  tindak  korupsi  di  masa  depan  (Borcan,  Lindahl, Mitrut,  2017).  Selain  itu,  berdasarkan  teori  perilaku,  perilaku  masa  lalu  mempengaruhi perilaku  masa  depan.  Ini  berarti  jika  seseorang  biasanya  melakukan  perilaku  tertentu, kebiasaan  ini  akan  memengaruhi  keputusannya  untuk  mengulangi  perilakunya  di  masa depan (Albarracin & Wyer, 2000; Glasman & Albarracin, 2006; Liu, Furrer, Sudharshan, 2001).
Selain itu, guru dituntut untuk selalu melakukan hal-hal kreatif dalam merancang dan mengembangkan pembelajaran yang tentu saja masih harus sesuai dengan koridor kebutuhan di  sekolah  masing-masing.  Langkah  strategis  yang  dapat  dilakukan  guru  adalah  dengan membiasakan budaya anti  korupsi dalam hal ini sikap jujur, tanggung  jawab dan disiplin adalah melalui penerapan model Anti Coruption Accounting type - Learning Models - ACA-
Mo (Model Pembelajaran Anti Korupsi). Model yang telah dikembangkan pada tahun 2018 oleh  Siswandari  dkk  ini  berusaha  menyisipkan  sikap  jujur,  tanggung  jawab  dan  disiplin

## Abdimas Galuh
dalam  rangka menyiapkan generasi anti-korupsi ini dimulai dari langkah: 1) Menentukan target perilaku yang akan dibentuk; 2) Menentukan baseline ; 3) Mendesain pembelajaran;
4)  Melaksanakan  pembelajaran;  dan  5)  Mengevaluasi  pembelajaran.  Pada  praktiknya implementasi  model  pembelajaran  ini  tentu  membutuhkan  panduan,  sehingga keterlaksanaan model pembelajaran dapat efektif dan mencapai tujuan yang diinginkan.
Mitra  pada  kegiatan  pengabdian  ini  adalah  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran (MGMP) Akuntansi di Surakarta yang beralamat di SMK N 1 Surakarta, yang beralamat di Jl. Jl, Sungai Kapuas No.28 Surakarta, Kedung Lumbu, Kec. Pasarkliwon, Kota Surakarta Prov. Jawa Tengah 57161. Bersumber dari Dapodik tahun 2020, pada saat ini peserta didik pada program akuntansi dan keuangan di Kota Surakarta sejumlah 13, 757 siswa, dengan 38 guru akuntansi. Melihat jumlah peserta didik yang relatif banyak, maka mitra ini menjadi sangat potensial untuk membentuk  SDM di bidang akuntansi dan keuangan yang handal, memiliki interpersonal skill dan  etika  profesi  yang  diwujudkan  dalam  nilai  kejujuran, tanggung jawab, dan kedisiplinan.
Menurut  Ketua  MGMP  Akuntansi,  pada  saat  ini  sebenarnya  sudah  berupaya membekalkan nilai-nilai anti korupsi melalui berbagai kegiatan, baik kegiatan yang sifanya insidental  maupun  rutin.  Kegiatan-kegiatan  insidental  seperti  kegiatan  keagamaan, pemberian motivasi kepada para siswa, dan lain-lain. Selain itu guru juga telah menanamkan nilai anti korupsi dalam pembelajaran, akan tetapi dengan cara dan metode yang bermacam- macam dan sangat dirasakan bahwa kegiatan tersebut belum optimal.
Berdasarkan  analisis  situasi  di  lingkungan  mitra  maka  dalam  dirumuskan permasalahan antara lain:
1) Sekolah  belum  maksimal  dalam  menanamkan  budaya  anti  korupsi  kepada  warga sekolah. Sudah banyak hal yang dilakukan oleh sekolah, namun hal ini dirasakan belum maksimal, sehingga berharap penanaman budaya anti korupsi dapat lebih diintensifkan melalui pembelajaran.
2) Guru belum mengetahui cara atau model pembelajaran yang tepat untuk menanamkan budaya anti korupsi. Selama ini guru sudah menyusun  rencana  pembelajaran berbasis karakter, akan tetapi guru belum memiliki bekal yang cukup untuk melaksanakannya, antara lain belum mengetahui strategi atau model yang tepat untuk menanamkan nilai anti korupsi kepadaa perserta didik.
3) Guru belum konsisten melaksanakan penilaian dan evaluasi atas nilai karakter peserta didik. Selama ini rencana pembelajaran berbasis karakter sudah disusun dengan sebaik-
baiknya,  akan  tetapi  guru  belum  memiliki  ilmu  yang  memadai  dalam  melaksanakan penilaian karakter.

## BAHAN DAN METODE
Kegiatan pengabdian ini menggunakan metode latihan atau drill, dengan pendekatan participatory action research (PAR) yaitu pendekatan di mana seluruh lapisan masyarakat yang terlibat ikut berperan aktif dalam kegiatan tersebut untuk membuat aksi perubahan ke arah yang lebih baik. Adapun sasaran dari kegiatan ini adalah  guru akuntansi yang tergabung pada MGMP Akuntansi di Surakarta.
Mengacu pada permasalahan yang ada pada SMK dalam  rangka menanamkan nilai anti  korupsi  pada  para  siswa,  maka  diperlukan metode pendekatan  guna mendukung  dan mempermudah dalam  melakukan  realisasi  program  pengabdian  yang  dilakukan oleh  Tim Pengabdian Riset Grup Pengembangan dan Pendidikan Akuntansi FKIP UNS  yaitu  dengan metode penerapan yang  dilakukan dalam 4 (empat) tahapan, yaitu:
Gambar 1. Tahapan kegiatan pengabdian

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  dilakukan  dengan  mengadakan  pelatihan  secara  online  dengan memanfaatkan  Zoom  meeting  pada  hari  Selasa-Kamis,  21-23  Juli  2020.  Kegiatan
Tahapan perencanaan :
1. Identifikasi masalah
2. Penentuan solusi permasalahan
Tahapan pelaksanaan :
1. Sosialisasi pentingnya nilai-nilai anti korupsi kepada para guru,
2. pelatihan penyusunan RPP dengan menyisipkan nilai anti korupsi teknik penilaian untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran.
Tahapan Pendampingan :
3. Pendampingan penyusunan RPP dengan menyisipkan nilai anti korupsi beserta teknik penilaian untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran.
Tahapan Pelaporan :
Melaporkan hasil kegiatan pengabdian
Pengabdian  diikuti  oleh  48  guru  yang  berasal  dari  Surakarta,  Sukoharjo,  Karanganyar, Klaten, Semarang, Jepara, dan Pekalongan. Pada awalnya, kegiatan ini direncanakan untuk para guru akuntansi di wilayah Surakarta, namun dengan kemudahan akses internet (karena pelatihan  dilaksanakan  secara  daring)  maka  banyak  peserta  di  luar  Surakarta  yang mendaftar.

## Tahapan Perencanaan
Pada tahapan ini telah dilakukan identifikasi permasalahan yang dihadapi mitra, dalam hal ini guru akuntansi di SMK, terkait dengan strategi  guru dalam menanamkan nilai anti korupsi kepada peserta didik. Seperti telah dijelaskan bahwa permasalahan yang dihadapi adalah: 1) sekolah belum maksimal dalam menanamkan budaya anti korupsi kepada warga sekolah. Sebenarnya sudah banyak hal yang dilakukan oleh sekolah, namun hal ini dirasakan belum  maksimal,  sehingga  berharap  penanaman  budaya  anti  korupsi  dapat  lebih diintensifkan  melalui  pembelajaran;  2)  Guru  belum  mengetahui  cara  atau  model pembelajaran  yang tepat untuk menanamkan  budaya anti  korupsi.  Selama ini  guru  sudah menyusun rencana pembelajaran berbasis karakter, akan tetapi guru belum memiliki bekal yang cukup untuk melaksanakannya, antara lain belum mengetahui strategi atau model yang tepat untuk menanamkan nilai anti korupsi kepadaa perserta didik; 3) Guru belum konsisten melaksanakan penilaian dan evaluasi atas nilai karakter peserta didik. Selama ini rencana pembelajaran  berbasis  karakter  sudah  disusun  dengan  sebaik-baiknya,  akan  tetapi  guru belum memiliki ilmu yang memadai dalam melaksanakan penilaian karakter.

## Tahapan Pelaksanaan
Pada tahapan ini, hal yang dilakukan adalah sosialisasi jenis-jenis dan bahaya nilai- nilai  korupsi  kepada  paraa  guru,  pelatihan  penyusunan  Rencana  Pembelajaran  beserta perangkat  penilaiannya, serta  pendampingan kepada para guru dalam  menyusun Rencana Pembelajaran  beserta  perangkat  penilaiannya.  Kegiatan  dilaksanakan  selama  3  hari  yaitu pada  Selasa 21 Juli 2020, Rabu 22 Juli 2020, dan Kamis 23 Juli 2020 secara online dengan menggunakan fasilitas zoom meeting. Target dalam kegiatan ini adalah guru akuntansi pada khususnya  agar  memiliki  kompetensi  di  salah  satu  bidang  kompetensi  pedagogik  yaitu mengembangkan  perangkat  pembelajaran  dengan  menyisipkan  nilai  anti  korupsi.  Dalam pengabdian ini mitra berpartisipasi aktif dalam kegiatan berikut:
1. Mengkaji artikel-artikel yang relevan terutama terfokus pada contoh pengintegrasian nilai-nilai baik ke dalam RPP.
2. Mengintegrasikan nilai-nilai anti korupsi yang dipilih ke dalam RPP.
3. Merencanakan metode evaluasi/penilaian nilai anti korupsi dalam pembelajaran.
Pada hari pertama (Selasa, 21 Juli 2020) diisi dengan pentingnya penanaman nilai anti korupsi kepada peserta didik melalui pembelajaran. Kegiatan yang diisi oleh tim pengabdian ini mengingatkan bahwa korupsi membuat pendidikan tidak bermutu, maasyarakat melarat, pembangunan  terhambat,  dan  demokrasi  tidak  berjalan  (Knox,  2009;  Moro,  2018).  Dari beberapa  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  tindak  korupsi  disebabkan  karena  adanya  rasa malas/tidak  mau  bekerja  keras,  tidak  memiliki  etika  yang  baik,  dan  faktor  balas  budi (Gorsira, et.al., 2018; Seregig, 2018; Surachman & Cahaya, 2015). Di kalangan mahasiswa, terdapat tujuh perilaku siswa yang berpotensi menjadi pemicu korupsi, antara lain: menyuap dengan memberikan makanan atau bentuk lain untuk dimudahkan urusannya, menyontek, memberikan data palsu terkait finasial dengan tujuan memperoleh keuntungan pribadi, copy paste pekerjaan  orang  lain,  dan  melakukan  sitasi  tanpa  menyebutkan  sumbernya (Siswandari, dkk, 2019). Oleh karena itu, untuk mencegah perbuatan yang tidak baik, sangat dibutuhkan kemauan dan kemampuan dari para pengajar untuk menanamkan nilai-nilai baik kepada peserta  didik,  yaitu  nilai  disiplin,  jujur, dan tanggung  jawab.  Nilai-nilai ini  dapat diwujudkan  dalam  sikap  yang  selalu  tepat  waktu,  bangga  terhadap  karya  sendiri,  berani menanggung risiko, menghargai karya/miliki orang lain, kerja keras, dan tangguh.
Pada  hari  kedua  (Rabu,  22  Juli  2020)  kegiatan  diisi  dengan  penyusunan  rencana pembelajaran  dengan  menyisipkan  nilai  anti  korupsi.  Untuk  menanamkan  nilai-nilai  ini bukanlah  hal  yang  mudah  diperlukan  strategi  yang  tepat  dalam  merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran. Dalam menentukan strategi pembelajaran, hal yang pertama dilakukan adalah dengan menentukan nilai-nilai baik yang akan diajarkan kepada  peserta  didik.  Hal  ini  perlu  dilakukan  karena  tidak  akan  mencapai  hasil  yang maksimal ketika guru tidak fokus pada nilai baik yang direncanakan. Penentuan nilai baik ini dapat dilakukan dengan menuangkannya pada tujuan pembelajaran. Dengan kata lain, melalui tujuan pembelajaran guru sudah melaksanakan kontrak pembelajaran dengan peserta didik terkait nilai anti korupsi yang akan diajarkan.
Langkah  berikutnya  adalah  menyisipkan  nilai  baik  tersebut  ke  dalam  Rencana Pembelajaran (RPP), yang kemudian diimplementasikan dalam pembelajaran. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian Siswandari dkk (2019) bahwa dalam menanamkam nilai anti korupsi haruslah terjadi sinergi antar peserta didik serta antara guru dan peserta didik. Proses sinergi yang  terjadi  dapat  melalui  pembelajaran,  pelatihan,  pembiasaan,  dan  pembudayaan  yang semua itu harus dilaksanakan secara kontinyu dan bersungguh-sungguh.

## Gambar 2. Kegiatan pelatihan hari ke-2
Langkah selanjutnya, pada hari ke-3 para peserta belajar bagaimana mengembangkan penilaian  atas  nilai  anti  korupsi.  Seperti  diketahui  bahwa  untuk  mengetahui  keberhasilan sebuah  program  perlu  dilakukan  penilaian  atas  hasil  pembelajaran  yang  telah  dilakukan.
Penilaian sikap pada akhirnya akan bermuara pada laporan perkembangan karakter peserta didik.  Dalam  melaksanakan  penilaian,  terlebih  dahulu  guru  harus  menyusun  instrumen penilaian nilai anti korupsi, yang terdiri atas perumusan indikator dan cakupan indikator. Hal ini  diperlukan  karena  indikator  merupakan  tanda  tercapainya  suatu  kompetensi  sehingga indicator  harus  terukur.  Dalam  konteks  sikap,  indikator  meupakan  tanda-tanda  yang dimunculkan  oleh  peserta  didik,  yang  dapat  diamati  atau  diobservasi  oleh  guru  sebagai representasi dari sikap yang dinilai.
Oleh Kemendikbud (2008) skema penilaian  sikap terbagi dalam 2 komponen, yaitu komponen utama yang terdiri atas observasi guru mata pelajaran, wali kelas atau guru BK. Hal  ini  dapat  dilakukan  pada  saat  jam  pembelajaran  maupun  di  luar  jam  pembelajaran.
Sedangkan  komponen  penunjang  dapat  dilakukan  antar  teman  ( peer  assessment )  atau penilaian diri ( self assessment ).

## Gambar 3. Praktik Penyusunan Rubrik Penilaian
Pada tahapan selanjutnya adalah tahapan pendampingan kepada guru dalam menyusun perangkat pembelajaran dengan menyisipkan nilai anti korupsi pada pembelajaran. Kegiatan ini dilakukan dengan berdiskusi melalui email. Produk dari kegiatan ini adalah perangkat pembelajaran  akuntansi  dengan  menyisipkan  nilai  anti  korupsi  pada  pembelajarannya. Setelah  pelaksanaan  program,  hasil  dari  kegiatan  pengabdian  ini  dievaluasi  apakah program sudah terlaksana dengan baik atau belum. Hal ini dapat dilihat dari kuantitas dan kualitas RPP yang disusun oleh guru. Berdasar produk pendampingan berupa perangkat pembelajaran guru, diketahui bahwa ada beberapa teknik yang telah dilakukan guru dalam menyisipkan nilai anti korupsi seperti terlihat pada tabel 1.
Gambar 3. Strategi Guru Dalam Menyisipkan Nilai Anti Korupsi
Gambar 4. Kesulitan Guru dalam Menyusun Perangkat Pembelajaran Berbasis Nilai Anti Korupsi
Berdasar Gambar 3 dan 4 dapat dilihat bahwa guru sudah berusaha menyisipkan nilai anti  korupsi  pada  saat  menyusun  tujuan  pembelajaran,  menentukan  metode  dan  strategi pembelajaran, serta  telah  menyusun teknik penilaian  dengan  baik.  Akan  tetapi,  sebagian guru masih mempunyai kesulitan dalam menyusun rubrik penilaian, menentukan strategi pembelajaran  sekaligus  menentukan  metode  pembelajaran  yang  dianggap  benar-benar mampu mencegah tindak korupsi pada peserta didik.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  dalam  bentuk  pelatihan  dan  pendampingan penyisipan  nilai  anti  korupsi  dalam  pembelajaran  terbukti  dapat  meningkatkan profesionalisme  guru,  yang  dibuktikan  dengan  meningkatnya  kemampuan  guru  dalam
0 1 2 3 4 5 6 7 8 menentukan metode pembelajaran menentukan strategi pembelajaran menyusun rubrik penilaian Kesulitan Guru dalam Menyusun Perangkat Pembelajaran Berbasis Nilai Anti Korupsi 24 30 35 15 20 0 5 10 15 20 25 30 35 40 menyisipkan di tujuan pembelajaran menyisipkan di strategi pembelajaran menentukan teknik penilaian menyusun rubrik penilaian menentukan indikator penilaian jumlah guru yang menerapkan Cara Penyisipan Nilai Anti Korupsi
menyusun  perangkat  pembelajaran  serta  menyusun  instrumen  asesmen  untuk  menilai keberhasilan program.
Berdasarkan hasil evaluasi kegiatan ini dan diskusi serta wawancara dengan beberapa peserta, disarankan kepada para guru untuk selalu mengembangkan perangkat pembelajaran sekaligus meningkatkan kompetensi dan kesungguhan dalam menanamkan nilai anti koruspi dalam  rangka  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  negara  kita.  Sebaliknya,  para  guru menyarankan  kepada  pelaksana  kegiatan  dalam  hal  ini  pihak  Universitas  Sebelas  Maret untuk  selalu  bisa  memberikan  transfer  ilmu  kepada  masyarakat  khususnya  masyarakat kependidikan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terimakasih  ditujukan  kepada  LPPM  UNS  yang  telah  memfasilitasi  dana pengabdian yang tertuang dalam kontrak pengabdian No. 453/UN27.21/PN/2020. Selain itu penulis  juga  mengucapkan  terimakasih  kepada  tim  jurnal Abdimas  Galuh yang  telah memfasilitasi diterbitkannya artikel ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Aktan,  C.C.  2015.  Political  Corruption:  An  Introductory  Study  On  Terminology  And Typology . International Journal Of Social Sciences And Humanity Studies Vol 7 (1), pp 47-66
Albarracin.D,  Wyer.R.S.  (2000).  The  Cognitive  Impact  of  Past  Behavior:  Influences  on Beliefs,  Attitudes,  and  Future  Behavioral  Decisions. Journal  of  Pers  Social Psychology . Vol.79(1), pp. 5-22
Borcan.O, Lindahl.M, Mitrut.A. 2017, Fighting Corruption in Education: What Works and Who Benefits? American Economic Journal: Economic Policy, Vol. 9(1), pp.180–209 Bussmann,  K.D,  Niemeczek.  A,  Vockrodt.M,  2017.  Company  culture  and  prevention  of corruption  in  Germany,  China  and  Russia. European  Journal  of  Criminology .  Vol. 15(6)
De Graaf, G, Hubert, L, Struwer, T. 2018. Integrity Violations and Corruption in Western Public Governance: Empirical Evidence and Reflection from the Netherlands. Journal of Public Integrity Vol. 20 (2), pp 131-149
Department  of  International  Development.  2015.  Why  corruption  matters:  understanding causes, effects and how to address them – Evidence paper on Corruption. UK. Chapter 2 pp. 3-73. Website: www. gov.uk/dfid.
Deng, J. (2018). The National Supervision Commission: A New Anti-corruption Model in China. International Journal of Law, Crime and Justice 52. 58 – 73
D’onza, G, Brotini,F & Zarone, V. (2017) Disclosure on Measures to Prevent Corruption Risks:  A  Study  of  Italian  Local  Governments, International  Journal  of  Public Administration, Vol. 40(7),612-624, DOI: 10.1080/01900692.2016.1143000 Engelbrecht,  Amos  &  Heine,  Gardielle  &  Mahembe,  Bright.  (2017).  Integrity,  Ethical Leadership, Trust And Work Engagement. Leadership & Organization Development Journal . Vol.38. pp 368-379

## Abdimas Galuh
Glasman.L.R and Albarracin.D (2006). Forming Attitudes That Predict Future Behavior: A Meta-Analysis of the Attitude–Behavior Relation. Psychology Bulletin . Vol. 132(5), pp.778-882
Gorsira, M., Steg, L., Denkers, A., Huisman, W. (2018). Corruption in Organization: Ethical Climate and Individual Motives. Journal of Administrative Science . 8(1). 509-514 Hasil Catatan ICW Angka Kasus Korupsi di Indonesia . (2018). downloaded on 20 Juli 2019 from http://www.antikorupsi.org
Huberts. L. W. J. C. 2018. Integrity: What it is and Why it is Important, Journal of Public Integrity Vol. 20, pp 518-532
Knox,  C.  (2009).  Dealing  with  Sectoral  Corruption  in  Bangladesh:  Developing  Citizen Involvement. Public Administration and Development 29 (2), pp. 117-132.
Liu.  B.S,  Furrer.O,  Sudharshan.D.  (2001).  The  Relationships  Between  Culture  and Behavioral  Intentions  Toward  Services. Journal  of  Service  Research ,  Vol.4(2), pp.118-129
Moro, S.F. (2018). Preventing Systemic Corruption In Brazil. Daedalus Journal . Vol. 147 (3) pp 157-168.
Oye, N. D. 2013. Reducing Corruption in African Developing Countries: The Relevance of E-Governance. Greener Journal of Social Science . Vol. 3(1), pp. 6-13. Pane, M.M., & Patriana, R. (2016). The Significance of Environmental Contens In Character Education  For  Quality  of  Life. Procedia-Social  and  Behavioral  Sciences ,  Vol.222, pp.244-252.
Peltier-Rivest, D. (2018), "A model for preventing corruption", Journal of Financial Crime , Vol. 25 No. 2, pp. 545-561. https://doi.org/10.1108/JFC-11-2014-0048
Pozgai- Alvarez, J. 2018. The Political Cycle of Fighting Corruption: Peru’s Experience with its  First  National  Anti-Corruption  Commission.  Stability,  I nternational  Journal  of Security and Development . Vol 7(1) pp 1-19. DOI: https://doi.org/10.5334/sta.600 Saleim, Ahmed & Bontis, Nick. (2009). The Relationship between Culture and Corruption:
A Cross National Study. Journal of Intelectual Capital . Vol. 10(1), pp. 165-184 Seregig, I.K. 2018. Motives of Criminal Acts of Corruption in Indonesia . Yustisia Vol. 7(2), pp. 228-246
Siswandari,  Susilaningsih,  Sumaryati,  &  Muchsini  B.  (2017) . Incorporating  Transferable Skills  into  a  Pre-service  Teacher’s  Education  Lesson  Plans:  A  Case  Study  of  an Accounting Course. Pertanika Journal of Social Science & Humanities . Vol.25 (S), pp. 259 – 272 Transparency International . (2018). Corruption Perceptions Index 2018. downloaded on 20 Juli 2019 from  https://www.transparency.org/cpi2018.
Undang-Undang No. 20 Tahun 2001 tentang Pemberantasan Tindak Pidana Korupsi.