## KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH UNTUK MENINGKATKAN KINERJA GURU
(STUDI KASUS DI SD NEGERI 4 KALIBAGOR)
Bening Brilianty P 1 , Rokhmaniyah 2 , Ngatman 3
Universitas Sebelas Maret beningbp44@gmail.com
Article History accepted 1/11/2021 approved 1/12/2021 published 31/12/2021

## Abstract
The study aimed to describe the school principal's leadership to improve teacher’s performance at SD Negeri 4  Kalibagor. It used qualitative research method with case study approach. Data collection  techniques  were  observation,  interview,  and  document.  Data  analysis  included  data reduction,  data  presentation,  and  verification.The  results  showed  that  the  school  principal's leadership  to  improve  teacher’s  performance  at  SD  Negeri  4  Kalibagor  met  the  excellent category  as  educator,  manager,  administrator,  leader,  and  motivator.As  a  supervisor  and innovator, the principal was in the sufficient category. Principal improved teacher’s performance through lesson plans, learning implementation, and learning evaluation. The obstacles faced by school  principal  were:  (1)  lack  of  firmness  in  implementing  policies,  (2)  less  effective implementation  of  supervision,  and  (3)  the  teachers  lacked  of  motivation.  The  efforts  to overcome  the  obstacles  were:  (1)  approach  the  teacher,  (2)  provide  examples  of  innovative learning methods and media, and (3) giving reward. It concludes that the principal's leadership to improve teacher’s performance at SD Negeri 4 Kalibagormeets good category. Keywords : leadership, school principal, teacher’s performance

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  kepemimpinan  kepala  sekolah  untuk  meningkatkan kinerja  guru  di  SD  Negeri  4  Kalibagor.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan pendekatan studi kasus. Pengumpulan data dilaksanakan dengan teknik observasi, wawancara dan  dokumen.  Analisis  data  menggunakan  model  analisis  data  kualitatif  meliputi  reduksi  data, penyajian  data  dan  verifikasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  kepemimpinan  kepala  sekolah untuk  meningkatkan  kinerja  guru  di  SD  Negeri  4  Kalibagor  dilaksanakan  dengan  kategori sangat baik sebagai educator , manajer, administrator, leader , dan motivator sedangkan sebagai supervisor  dan  inovator  kepala  sekolah  masuk  kategori  sangat  rendah  .  Kepala  sekolah meningkatkan kinerja guru melalui perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, dan evaluasi  pembelajaran.  Kendala  yang  dihadapi  kepala  sekolah:  (1)  kurang  tegas  dalam menerapkan  kebijakan;  (2)  kurang  efektifnya  pelaksanaan  supervisi;  (3)  kurangnya  motivasi. Upaya  untuk  mengatasi  kendala:  (1)  melakukan  pendekatan  dengan  guru;  (2)  memberikan contoh  metode  dan  media  pembelajaran  yang  inovatif;  (3)  memberikan  penghargaan. Kesimpulan hasil penelitian kepemimpinan kepala sekolah untuk meningkatkan  kinerja guru  di SD Negeri 4 Kalibagor dalam kategori baik.
Kata kunci: kepemimpinan, kepala sekolah, kinerja guru

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sebuah  proses  pencerdasan  kehidupan  bangsa  yang digunakan  sebagai  sarana  dalam  membangun  manusia  yang  bermutu.  Keberhasilan suatu  lembaga  pendidikan  atau  sekolah  ditentukan  oleh  kualitas  sumber  daya manusianya  baik  dari kepala  sekolah, guru,  peserta  didik  serta  pegawai  lainnya  yang mampu  menunjang  kegiatan  sekolah.  Dalam  rangka  mencapai  tujuan  pendidikan nasional,  maka  kunci  utama  berada  di  tangan  tenaga  pendidik  dan  tenaga kependidikan supaya program-program pengembangan pendidikan di sekolah berjalan optimal.  Kepemimpinan  kepala  sekolah  mencerminkan  tanggung  jawab  untuk menggerakkan  seluruh  sumber  daya  yang  ada  di  sekolah,  sehingga  lahir  etos  kerja, kretifitas  dan  produktifitas  yang  tinggi  dalam  mencapai  tujuan  (Odu  dkk,    2015). Sementara itu, Indra dkk. (2020) menyatakan, The school principals’ leadership can be defined as the behaviour of the school principals, which indirectly influences students’ achievement through effective learning provided by the teachers. That is, the principals’ leadership  is  the  behaviour  of  the  principals  that  directly  influences  teachers’ performance in implementing effective learning, which then ultimately impacts students’ achievement .  Untuk  itu,  setiap  kepala  sekolah  harus  memahami  kunci  keberhasilan kepemimpinan  mencakup  pentingnya  kepemimpinan,  disiplin,  kemampuan  kerja, hubungan  kerja, kerajinan dan prakarsa.
Peran  yang  harus  dikerjakan  guru  telah  membuat  guru  menjadi  pusat  perhatian dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Oleh  sebab  itu,  guru  dituntut  untuk meningkatkan kinerjanya. Menurut Prasetyono dkk. (2018) berpendapat, “Performance is the result or level of success of a person as a whole over a certain period of time in carrying  out  the  task  compared  with  various  possibilities,  such  as  predefined  work standard,  target  or  criteria  target  and  agreed  upon”. Untuk  mengetahui  tinggi rendahnya  kinerja guru dapat  dilihat  dari  indikator kinerja guru  yang tercantum  dalam Permendiknas  No.  35  Tahun  2010  meliputi  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan pembelajaran  dan  evaluasi  pembelajaran.  Indikator  kinerja  guru  juga  digunakan sebagai  acuan  memperbaiki  kualitas  kinerja  guru.  Keberhasilan  siswa  dalam  belajar dipengaruhi  oleh  kualitas  guru.  Oleh  karena  itu,  guru  dituntut  profesional  dalam menjalankan  tugasnya.  Guru  yang  profesional  yaitu  dapat  mengubah  suasana pembelajaran  yang  menyenangkan,  karena  membangun  motivasi,  menjalin  rasa simpati  dan saling  pengertian,  membangun keriangan,  pandai membangun kemitraan dalam  belajar,  dan  mampu  menyesuaikan  dengan  karakteristik  belajar  peserta  didik (Djamarah,  2014).  Di  dalam  pembinaan  guru,  banyak  hambatan  yang  dihadapi  oleh kepala  sekolah  diantaranya  yaitu  adanya  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran tidak  menyusun  silabus  dan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  berangkat tidak tepat waktu, serta menggunakan metode dan media pembelajaran konvensional. Hal  tersebut  menuntut  kemampuan  kepala  sekolah  dalam  mengelola  sekolah  supaya posisi  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  memiliki  kompetensi  yang  maksimal.  Oleh sebab itu, kepemimpinan kepala sekolah memengaruhi kinerja guru.
Kepala  sekolah  melakukan  berbagai  cara  untuk  meningkatkan  kinerja  guru seperti  mengatur  lingkungan  kerja  yang  nyaman  dan  harmonis,  kondusif,  disiplin, memberikan  penghargaan  dan  peringatan  yang  efektif,  serta  penyediaan  sumber belajar  yang  beragam  sehingga  akan  mendorong  guru  untuk  bekerja  secara profesional  dan  meningkatkan  kinerjanya.  Sejalan  dengan  pendapat  Alimah  (2013) yang  menyatakan  bahwa  kepala  sekolah  sebagai  pimpinan  di  tuntut  untuk mengupayakan  peningkatan  kinerja  guru  agar  lebih  baik  yaitu  dengan  cara membimbing,  memotivasi,  mengarahkan,  dan  mampu  menciptakan  lingkungan  kerja yang nyaman bagi guru. Sementara itu, Lazwardi (2016) mendefinisikan bahwa peran utama  dari  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  pendidikan  yaitu  menciptakan  suasana sekolah  yang  nyaman  sehingga  guru  dan  peserta  didik  dapat  melaksanakan pembelajaran  dengan  baik.  Kepemimpinan  sendiri  adalah  suatu  cara  mengarahkan
orang  lain  untuk  memperoleh  suatu  tujuan  yang  telah  direncanakan  (Yudiatmaja, 2013).  Di  dalam  memenuhi  tugas  kepemimpinan  kepala  sekolah  diperlukan  upaya untuk  mencapai  hasil  yang  diinginkan.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  kepala sekolah  pada  tanggal  14  November  2020,  sebagian  guru  di  SD  Negeri  4  Kalibagor dalam  menjalankan  tugasnya  saat  proses  pembelajaran  belum  maksimal  dalam menjalankan tugasnya saat proses pembelajaran. Hal ini ditandai dengan adanya guru yang  belum  menyusun  RPP  (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran),  pelaksanaan pembelajaran  yang  masih  monoton,  serta  terdapat  guru  yang  kurang  menguasai teknologi.  Adapun  hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  3  dan  guru  kelas  4  pada tanggal  16  November  2020,  menyatakan  bahwa  kepala  sekolah  sudah  memberikan motivasi,  arahan,  serta  penghargaan  bagi  anggotanya  untuk  meningkatkan  kinerja dalam  melaksanakan  tugas.  Akan  tetapi,  belum  dapat  meningkatkan  kinerja  guru terutama  dalam  melaksanakan  pembelajaran.  Terkait  hal  tersebut,  kepala  sekolah dituntut  menjalankan  peran  dan  fungsi  kepemimpinannya  dengan  baik.  Fungsi kepemimpinan  pendidikan  dibagi  menjadi  tujuh  yaitu:  sebagai  Educator,    Manajer, Administrator,    Supervisor,    Leader,  Innovator,  dan  Motivator    atau  sering  disebut dengan  istilah  EMASLIM  (Mulyasa,  2009).  Selain  itu,  kepala  sekolah  bertanggung jawab untuk mengarahkan, memotivasi, memberi keteladanan, memberikan bimbingan serta  pengontrolan  terhadap  kinerja  guru.  Berbagai  cara  dilakukan  kepala  sekolah. Walaupun  pada  kenyataannya  tidak  semua  guru  mendapatkan  pembinaan  untuk meningkatkan kinerjanya, terdapat faktor lain yang mempengaruhi seperti pendalaman terhadap  potensi  yang  dimiliki  dan  tidak  memiliki  semangat  dalam  diri  untuk meningkatkan kinerjanya.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  4  Kalibagor.  Penelitian  menggunakan metode  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus.  Penelitian  dilaksanakan  selama  1 bulan, mulai bulan April hingga bulan Mei 2021. Jumlah subjek penelitian sebanyak 64 meliputi  kepala  sekolah,  13  guru,  dan  50  siswa.  Sumber  data  penelitian  ini  yakni kepala  sekolah,  guru,  dan  siswa  kelas  I-VI.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan teknik  observasi,  wawancara,  dan  analisis  dokumen.  Untuk  menjamin  validitas  data dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  triangulasi  sumber  dan  teknik  dengan membandingkan  data  hasil  observasi,  wawancara,  dan  analisis  dokumen.  Observasi dilakukan  kepada  kepala  sekolah  dan  guru.  Wawancara  dilakukan  dengan  kepala sekolah,  guru,  dan  perwakilan  siswa.  Kemudian  untuk  mendukung  data  tersebut peneliti  menggunakan  analisis  dokumen  berupa  penilaian  kinerja  guru  untuk mengetahui kinerja guru. Tujuannya untuk mengetahui penyebab terjadinya perbedaan informasi  dan  untuk  memperoleh  data  hasil  pembanding  dapat  berupa  kesamaan pendapat  atau  pemikiran.  Analisis  data  menggunakan  model  analisis  data  kualitatif meliputi  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  verifikasi  untuk  mendeskripsikan kepemimpinan  kepala  sekolah  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  di  SD  Negeri  4 Kalibagor.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1.  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  untuk  Meningkatkan  Kinerja  Guru  Di  SD
Negeri 4 Kalibagor
a.  Kepemimpinan kepala sekolah Kepemimpinan  kepala  sekolah  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  di  SD
Negeri  4  Kalibagor  mengintegrasikan  7  indikator  kepala  sekolah  yang dikemukakan  oleh  Mulyasa  yaitu  kepala  sekolah  sebagai educator ,  manajer, administrator,  supervisor, leader ,  inovator,  dan  motivator.  Hasil  penelitian
mengenai kepemimpinan  kepala  sekolah  di  SD Negeri  4  Kalibagor  dapat  dilihat melalui tabel berikut ini:
Tabel 1. Kategori Capaian Kepemimpinan Kepala Sekolah No Kepemimpinan Kepala Sekolah Rata-rata Kategori Capaian 1 Kepala sekolah sebagai educator 100% Sangat baik 2 Kepala sekolah sebagai manajer 100% Sangat baik 3 Kepala sekolah sebagai administrator 94% Sangat baik 4 Kepala sekolah sebagai  supervisor 44% Sangat rendah 5 Kepala sekolah sebagai leader 94% Sangat baik 6 Kepala sekolah sebagai  inovator 50% Sangat rendah 7 Kepala sekolah sebagai  motivator 100% Sangat baik Rata-rata Persentase 83% Baik
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  kepemimpinan kepala sekolah di SD Negeri 4 Kalibagor masuk kategori baik. Dari tujuh indikator kepemimpinan kepala  sekolah  sudah konsisten menunjukkan sebagai educator , manajer,  administrator,  supervisor, leader ,  inovator,  dan  motivator.  Pada indikator sebagai supervisor dan inovator masuk kategori sangat rendah, karena kepala sekolah belum melakukan semua poin. Berdasarkan wawancara dengan guru  pada  indikator  kepala  sekolah  sebagai  supervisor  kepala  sekolah  tidak melakukan  pengawasan  proses  pembelajaran  karena  pembelajaran  dilakukan melalui aplikasi whatsapp, sehingga kepala sekolah tidak bisa mengawasi proses pembelajaran . Hal  tersebut,  sejalan  dengan  pendapat  Alimah  (2013)  yang menyatakan  bahwa  kepala  sekolah  harus  mampu  melakukan  berbagai pengawasan dan pengendalian untuk meningkatkan kinerja tenaga kependidikan sebagai kontrol agar kegiatan pendidikan di sekolah terarah pada tujuan. Selain itu,  pada  indikator  kepala  sekolah  sebagai  inovator  kepala  sekolah  tidak melakukan  pembaharuan  terhadap  model  pembelajaran  guru  karena  kepala sekolah membebaskan guru untuk menentukan sendiri model pembelajaran yang sesuai  dengan  keadaan  kelas.  Hal  tersebut,  sejalan  dengan  pendapat Nurherliyany  (2017)  yang  menyatakan  bahwa  kepala  sekolah  harus  mampu melaksanakan  pembaruan  terhadap  pelaksanaan  pendidikan  disekolah  yang dipimpin berdasarkan prediksi yang telah dilakukan sebelumnya.

## b.  Kinerja guru di SD Negeri 4 Kalibagor
Kinerja guru sangat penting dalam proses pembelajaran, kinerja guru yang baik dapat menghasilkan pembelajaran yang optimal dan menghasilkan peserta didik  yang  berprestasi  dan  bermutu.  Kinerja  guru  berkaitan  dengan  tugas perencanaan,  pengelolaan/pelaksanaan  pembelajaran  dan  evaluasi/penilaian hasil belajar siswa (Agustina, 2018). Hasil penelitian mengenai kinerja guru di SD Negeri 4 Kalibagor dapat dilihat melalui tabel berikut ini:
Tabel 1. Kategori Capaian Kinerja Guru
No Kepemimpinan Kepala Sekolah Rata-rata Kategori Capaian 1 Perencanaan pembelajaran 100% Sangat baik 2 Pelaksanaan pembelajaran 86% Baik 3 Evaluasi pembelajaran 66% Rendah Rata-rata Persentase 84% Baik
Pada kegiatan perencanaan pembelajaran guru mulai konsisten menyusun RPP  sebagai  pedoman  mengajar  serta  menyiapkan  media  pembelajaran  yang akan  dipakai.  Sejalan  dengan  pendapat  Sagala  (2011)  mengenai  kompetensi profesional yang mencakup beberapa hal, salah satunya kemampuan menyusun program  pembelajaran  meliputi  kemampuan  menetapkan  kompetensi  belajar, mengembangkan bahan pembelajaran dan mengembangkan strategi pembelajaran yang menarik.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  guru  mulai  konsisten  melakukan presensi,  apersepsi,  menyampaikan  tujuan  pembelajaran,  menggunakan  media pembelajaran,  merangkum  materi  pelajaran,  dan  pemberian  tugas.  Akan  tetapi, tidak  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  bervariasi.  Berdasarkan  hasil wawancara  dengan  guru,  guru  tidak  melakukan  hal  tersebut  karena  kurang aktifnya  siswa  dalam  melakukan  komunikasi  di  grup  dan  untuk  efisien  waktu. Sejalan dengan penelitian Naziah., dkk (2020) yang menyatakan bahwa selama pembelajaran  daring,  siswa  kurang  aktif  selama  pembelajaran  berlangsung terlihat  dari  kurang  aktif  dalam  bertanya,  melakukan  diskusi,  serta  hal-hal  yang berhubungan dengan keterlibatan siswa secara langsung selama pembelajaran.
Kegiatan evaluasi pembelajaran guru sudah konsisten melakukan penilaian dan menginformasikan hasil penilaian tetapi belum memberikan pengayaan dan remedial.  Dalam  kegiatan  evaluasi  pembelajaran  harusnya  guru  memberikan pengayaan  serta  remedial  supaya  siswa  mempunyai  motivasi  untuk mendapatkan  nilai  yang  bagus.  Sejalan  dengan  pendapat  Idrus  (2019)  bahwa evaluasi  pencapaian  belajar  siswa  adalah  salah  satu  kegiatan  yang  merupakan kewajiban  bagi  setiap  guru  atau  pengajar  karena  dari  hasil  evaluasi  tersebut guru, peserta didik bahkan orang tua dapat mengetahui kemampuan belajar yang telah dicapai.
Berdasarkan hasil penelitian yang dikemukakan oleh peneliti bahwa kinerja guru di SD Negeri 4 Kalibagor termasuk dalam kategori baik terdapat tiga aspek yang  diperhatikan  yaitu  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran dan evaluasi pembelajaran.
2.  Kendala  kepemimpinan  kepala  sekolah  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  di SD Negeri 4 Kalibagor
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan kepala sekolah, guru dan  perwakilan  siswa  pada  8-30  April  2021  menunjukkan  hasil  bahwa  terdapat kendala yang dialami kepala sekolah dalam kepemimpinan kepala sekolah untuk meningkatkan kinerja guru.
Tabel 2 kendala kepemimpinan kepala sekolah untuk meningkatkan kinerja guru.
Aspek Indikator Hasil Temuan 1.  Kendala Kepemimpinan  Kepala Sekolah a.  Kurang  tegas  dalam menerapkan kebijakan 1)  Terdapat guru dalam menyusun perangkat pembelajaran belum tepat waktu b.  Kurang efektifnya pelaksanaan supervisi 2)  Masih terdapat guru dalam  pelaksanaan pembelajaran belum menggunakan metode  dan  media pembelajaran  yang
bervariasi c.  Kurangnya motivasi guru 3)  Rendahnya motivasi guru dalam melaksanakan pembelajaran
Kendala  tersebut  mendukung  pernyataan  Mahdi  (2012)  yang  menyatakan bahwa dalam meningkatkan kinerja guru terdapat beberapa kendala yang dihadapi oleh  kepala  sekolah,  diantaranya  meliputi:  (a)  kurangnya  daya  inovasi;  (b) lemahnya motivasi untuk meningkatkan kemampuan; (c) ketidak pedulian terhadap berbagai perkembangan; (d) kurangnya sarana dan prasarana pendukung
3.  Upaya  dalam  mengatasi  kendala  kepemimpinan  kepala  sekolah  untuk meningkatkan kinerja guru
Kepala  sekolah  selalu  berupaya  melakukan  yang  terbaik  dalam kepemimpinannya  untuk  meningkatkan  kinerja  guru.  Pada  pelaksanaannya  tentu terdapat  berbagai  kendala,  namun  kendala  tersebut  perlu  diselesaikan  dengan berbagai  upaya  agar  tujuan  pelaksanaan  pendidikan  dapat  tercapai.  Untuk mengatasi kendala yang dihadapi kepala sekolah untuk meningkatkan kinerja guru di  SD  Negeri  4  Kalibagor,  kepala  sekolah  dapat  melakukan:  (1)  melakukan pendekatan dengan guru; (2) memberikan contoh metode dan media pembelajaran inovatif;  (3)  memberikan  penghargaan  dengan  berwisata  dan  bingkisan.  Upaya tersebut sesuai dengan hasil penelitian Odu, dkk (2015) yang menyatakan bahwa upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  kendala  kepemimpinan  kepala sekolah  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  terdiri  dari:  (1)  memberikan  bimbingan terhadap  guru  dalam  melaksanakan  tugas;  (2)  mengawasi  seluruh  kegiatan  guru baik  itu  pengawasan  secara  langsung  maupun  tidak  langsung;  (3)  memberikan intruksi,  membuat  tata  tertib  serta  mampu  menggerakan  staf  maupun  pegawai dalam melaksanakan tugas; (4) motivasi dari kepala sekolah terhadap pelaksanaan tugas  para  guru  dalam  bentuk  penghargaan  terhadap  prestasi  kerja  yang  dicapai guna meningkatkan produktifitas kerja pegawai/ guru.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  mengenai kepemimpinan  kepala  sekolah  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  di  SD  Negeri  4 Kalibagor  diperoleh  kesimpulan  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  sudah dilaksanakan  dengan  baik  karena  kepala  sekolah  sudah  memengaruhi  kinerja  guru dalam  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran  dan  evaluasi pembelajaran.  Terdapat  kendala  dalam  kepemimpinan  kepala  sekolah  untuk meningkatkan  kinerja  guru  yaitu  kurang  tegas  dalam  menerapkan  kebijakan,  kurang efektifnya pelaksanaan supervisi, dan kurangnya motivasi guru. Upaya yang dilakukan dalam menangani kendala kepemimpinan kepala  sekolah  untuk  meningkatkan kinerja guru  yaitu  melakukan  pendekatan  dengan  guru,  memberikan  contoh  metode  dan media  pembelajaran  inovatif,  dan  memberikan  penghargaan  dengan  berwisata  dan bingkisan.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  P.  (2018).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Upaya  Meningkatkan Kinerja Guru Di SD Negeri 67 Sungai Raya. Jurnal Pendidikan, 8 (2), 206-219. Djamarah, S. B. (2005). Psikologi Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta Idrus, L. (2019). Evaluasi Dalam Proses Pembelajaran. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 9 (2), 920-935.
Iskandar, U. (2013). Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Peningkatan Kinerja Guru. Jurnal visi ilmu pendidikan, 10 (1), 1018-1027.
Lazwardi,  D.  (2016).  Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Profesionalisme Guru. Jurnal Kependidikan Islam, 6 (2), 139-157
Mahdi. (2012). Upaya Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Pada MTsS Al-Fauzul  Kabir  Kota  Jantho  Kabupaten  Aceh  Besar.  Jurnal  Pencerahan,  6  (1), 33-41.
Mulyasa,  E.  2009.  Menjadi  Kepala  Madrasah  Profesional.  Bandung:    PT  Remaja Rosdakarya
Naziah,  Dkk.  (2020).  Analisis  Keaktifan  Belajar  Siswa  Selama  Pembelajaran  Daring Pada Masa Covid-19 Di Sekolah Dasar. Jurnal JPSD, 7 (2), 109-120. Nurherliyany, M. (2017). Strategi Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Profesionalitas Guru:  Studi  Pada  SMPN  2  Jatiwaras  dan  SMPN  2  Salopa  Kabupaten Tasikmalaya. Jurnal Pendidikan Manajemen dan Administrator , 1 (2), 169-175.
Odu,  D,  dkk.  (2015).  Peranan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan Kinerja Guru Di SMP N 1 Kecamatan Wayaloar Kabupaten Halmahera Selatan. Jurnal Administrasi Publik, 4 (2), 1-7.
Permendiknas. (2010). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 35 Tahun 2010 Tentang  Petunjuk  Teknis  Pelaksanaan  Jabatan  Fungsional  Guru  Dan  Angka Kreditnya. Jakarta : Peraturan Menteri Pendidikan Nasion
Prasetyono,  H.  Dkk.  2018.    Academic  Supervision  toward  Teacher’s  Performance through  Motivation  as  Intervening  Variable.  Journal  of  Education  and  Learning (Edu  Learn),  12  (2),  188-197.  Sagala,  S.  (2010).  Konsep  dan  Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta
Sagala, S. (2010). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan Nasional .  Diunduh  dari  http://luk.staff.ugm.ac.id/atur/UU20-2003  Sisdiknas.  Pdf. Pada tanggal 13 November 2020.
Yudiatmaja,  F.  (2013).  Kepemimpinan:  Konsep, Teori,  dan  Karakternya. Jurnal  Media Komunikasi FIS, 12 (2), 29-38.