Jurnal Masker Medika e-ISSN:2654-8658 p -ISSN:2301-8631

## HUBUNGAN KESTABILAN EMOSI TERHADAP STRES AKADEMIK PADA REMAJA
Syarifah Sahabiyah Shahab¹, Ayu Dekawaty¹*, Yuniza²**
**IKesT Muhammadiyah Palembang Email corresponding author: nyimasayudekawaty@gmail.com

## ABSTRAK
Pendahuluan: Remaja  lebih  kuat  dan  lebih  menguasai  diri  mereka  daripada  pikiran  yang realistis.  Meskipun  meningkatnya  kemampuan  kognitif  dan  kesadaran  dari  remaja  dapat membuat mereka mengatasi stres dan emosional secara efektif, banyak remaja yang tidak dapat mengelola emosinya secara efektif. Sebagai akibatnya mereka rentan marah, kurang mampu mengendalikan emosi, yang selanjutnya dapat memicu munculnya berbagai masalah dengan emosi negatifnya. Tujuan Penelitian : mengetahui adakah hubungan stres akademik terhadap  kestabilan  emosi  remaja. Metode  Penelitian  : Penelitian  deskriptif  kuantitatif dengan uji chi-square , teknik pengambilan data dengan purposive sampling menggunakan kuesioner kestabilan emosi dan stress akademik. Sampel penelitian ini adalah siswa SMAN SP 1 Padang dengan jumlah 82 responden. Hasil : 82 responden menunjukkan kestabilan emosi stabil sebanyak 41 responden (50,0%) dan kestabilan emosi tidak stabil sebanyak 41 responden (50,0%), dari total 82 responden menunjukkan bahwa Stres akademik kategori tidak  sebanyak  32  responden  (39,0%),  dan  kategori  ya  sebanyak  50  responden  (61,0%). Pada uji Chi Square diperoleh nilai  p value = 0,365 (p value > 0,05), sehingga H0 di tolak berarti  secara  statistik  tidak  terdapat  hubungan  yang  bermakna  antar  kestabilan  emosi dengan stres  akademik  remaja. Diskusi  : stres  akademik  pada  remaja  dapat  dipengaruhi oleh  berbagai  faktor  diantaranya  pola  fikir,  tekanan  berprestasi  tinggi,  dan  pelajaran  yang lebih  padat,  serta  kestabilan  emosi.  Kestabilan  emosi  pada  remaja  perlu  dijaga  untuk mempertahankan proses akademik yang baik.
Kata Kunci : Remaja, Stres akademik, kestabilan emosi remaja

## ABSTRACT
Introduction: Teenagers are stronger and more in control of themselves than realistic minds. Although the increased cognitive abilities and awareness of adolescents can enable them to deal  effectively  with  stress  and  emotions,  many  adolescents  are  unable  to  manage  their emotions effectively. As a result, they are prone to anger, less able to control their emotions, which in turn can trigger various problems with their negative emotions. Research Objectives: To find out whether there is a relationship between academic stress and emotional stability in  adolescents.  Research  Method  :  Quantitative  descriptive  research  with  chi-square  test, data collection technique with purposive sampling using a questionnaire of emotional stability and academic stress. The sample of this research was students of SMAN SP 1 Padang with a total of 82 respondents. Results: 82 respondents showed stable emotional stability by 41 respondents (50.0%) and unstable emotional stability by 41 respondents (50.0%), out of a total  of  82  respondents  showed  that  academic  stress  was  not  in  the  category  of  32 respondents (39.0%) ), and the yes category was 50 respondents (61.0%). In the Chi Square test, the p value = 0.365 (p value ≤ 0.05), so that H0 is rejected, meaning that statistically there  is  no  significant  relationship  between  emotional  stability  and  adolescent  academic stress.  Discussion:  academic  stress  in  adolescents  can  be  influenced  by  various  factors including  mindset,  high  achievement  pressure,  and  denser  lessons,  as  well  as  emotional stability.  Emotional  stability  in  adolescents  needs  to  be  maintained  to  maintain  a  good academic process.
Keywords : Adolescents, Academic stress, adolescent emotional stability
Jurnal Masker Medika e-ISSN:2654-8658 p -ISSN:2301-8631

## PENDAHULUAN
Manusia  merupakan  makhluk  sosial yang  tidak  bisa  hidup  sendiri,  dan  setiap individu  tidak  lepas  dari  hubungan  sosial dengan  orang  lain.  Semua  interaksi  sosial yang dilakukan seorang individu memunculkan  emosi  dalam  diri  setiap individu.  Dari  emosi  tersebut  kemudian individu dapat menentukan sikap dan pikiran sehingga  mampu  bertindak  sesuai  dengan dirinya (Lewis & Jones, 2000). Seperti putus pacar  pada  remaja  memunculkan  emosi sedih sehingga berperilaku menarik diri atau murung dan bahkan kaki yang tidak sengaja terinjak  juga  akan  memunculkan  emosi marah dan masalah akademik.
Remaja mengalami perubahan biologis,  yang  berkaitan  menggunakan anatomi  serta  fisiologi  yang  ditentukan berasal fungsi-fungsi hormon yang mempengaruhi  pertumbuhan  anak  sebagai akibatnya  terjadilah  pertumbuhan  yang terjadi  dapat  ditinjau  dari  aneka  macam aspek, perubahan fisik di remaja bisa ditinjau dari pertumbuhan tubuh, mulai berfungsinya indra  reproduksi  dan  indikasi  seksual sekunder  yang  tumbuh.  Perubahan  fisik yang  terjadi  terkait  pubertas  mempengaruhi proses  pengelolaan  emosi.  Emosi  ialah suatu aktualisasi diri yang membuktikan rasa kebahagiaan  atau  rasa  ketidak  bahagiaan yang ditunjukkan dalam bentuk sikap. Emosi dapat  juga  pada  mempengaruhi  interaksi
individu menggunakan faktor penyebab dari lingkungan  sekitarnya.  Emosi  yang  stabil ditunjukkan  dengan  emosi  yang  sering berubah dari satu suasana hati berpindah ke suasana  hati  yang  lain.  Sedangkan  ketidak stabilan  emosi  dapat  ditunjukkan  dengan amarah,  tampilan  fisik  yang  sedih  serta muram,  dan  bersikap  kasar  (Barseli  et  al., 2018).
Dari  hasil  survey  studi  pendahuluan yang dilakukan dengan menggunakan metode  wawancara  15  orang  siswa  kelas X,XI  (IPA,IPS)  yang  diwawancarai,  8  orang siswa  mengatakan  mengalami  atau  pernah merasakan perasaan cemas pada kestabilan emosi  dan  7  orang  siswa  lainnya  pernah merasakan  stres  akademik  yang  terasa semakin  berat  dengan  tingkatan  mereka. Berdasarkan  hasil  observasi  wawancara yang dilakukan terhadap beberapa responden siswa didapatkan bahwa beberapa  siswa  mengatakan  mengatakan mengalami  kestabilan  emosi  dan  stres akademik dari berbagai macam faktor salah satunya yaitu pola fikir, tekanan berprestasi tinggi,  dan  pelajaran  yang  lebih  padat.  Dari uraian  diatas,  penulis  tertarik  melakukan penelitian  untuk  mengetahui  apakah  ada hubungan stres akademik terhadap kestabilan emosi pada remaja di SMAN 1 SP
Padang.

## BAHAN DAN METODE
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  hubungan  kestabilan  emosi terhadap  stres  akademik  pada  remaja  di SMAN  1  SP  Padang.  Pendekatan  yang dilakukan peneliti adalah pendekatan kuantitatif  yang  merupakan  kajian  untuk mengumpulkan data, lalu menganalisa data dalam bentuk angka atau numerik. Penelitian kuantitatif ini jenisnya adalah penelitian cross sectional.  Populasi  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X,XI IPA/IPS  SMAN  1  SP  Padang.  yang berjumlah  443  pelajar.  Teknik  pengambilan data  menggunakan non  random  (non pobability) dengan purposive  sampling dimana sampel dipilih berdasarkan penilaian peneliti bahwa dia adalah pihak yang paling
baik  untuk    dijadikan  sampel  penelitiannya (Notoatmodjo, 2018). Pada purposive sampling  setiap  sampel  yang  memenuhi kriteria penelitian diambil sampai memenuhi jumlah  responden  yang  dibutuhkan  dan sampel  dari  penelitian  ini  diambil  sesuai dengan  kriteria  inklusi  dan  kriteria  eksklusi. maka  peneliti  mengambil  jumlah  sampel sebanyak 82 sis wa responden di kelas X,XI IPA/IPS.
Alat pengumpul atau instrument penelitian yang digunakan adalah kuesioner. Para responden diberi fasilitas dan kesempatan  untuk  menilai  keadaan  dan pemikiran diri mereka sendiri sesuai dengan engalaman  atau  situasi  yang  mereka rasakan.
Jurnal Masker Medika e-ISSN:2654-8658 p -ISSN:2301-8631

## HASIL

## Tabel Distribusi Frekuensi Kestabilan Emosi
Tabel Distribusi Stres Akademik Siswa
Karakteristik Frekuensi(n) Persentase(%) Tidak 32 39,0% Ya 50 61,0% Total 82 100,0

## Tabel Hubungan antara Kestabilan Emosi dan Stres Akademik Siswa

## PEMBAHASAN
Kestabilan  emosi  artinya  kemampuan seorang beradaptasi menggunakan lingkungan,  saat  dihadapkan  di  suatu pertarungan, tidak mengekspresikan emosinya dengan berlebih-lebihan dan bisa mengendalikan  diri  dalam  proses  belajar. Seorang  peserta  didik  banyak  mengalami kesulitan  belajar,  kesulitan  ini  bisa  berasal dari  diri  peserta  didik  (faktor  internal)  juga dari  luar  peserta  didik  (faktor  eksternal). Faktor yang dari berasal dalam peserta didik (faktor  internal)  yaitu  rendahnya  kapasitas intelektual peserta didik, labilnya emosi dan perilaku,  serta  terganggunya  fungsi  indera penglihatan  serta  telinga  (mata  dan  indera pendengaran)  sedangkan  faktor  yang  asal berasal luar siswa (eksternal) meliputi faktor lingkungan  famili,  rakyat  dan  sekolah (Chotimah et al., 2010).
Kestabilan  emosi  adalah  keadaan dimana individu dapat mengatasi perubahan reaksi  yang  berlebihan  dampak  adanya rangsangan yang diterimanya. asal pengertian  kestabilan  emosi  diatas  dapat disimpulkan bahwa kestabilan emosi adalah keadaan  emosi  seorang  individu  yang  tak mudah berubah maupun terpengaruh menggunakan  rangsangan  atau  keadaan sekitarnya, sebagai akibatnya bisa menghindari reaksi yang berlebihan terhadap  rangsangan  tersebut  (Nur,  2013). Berdasarkan  hasil  penelitian  didapatkan bahwa sebagian siswa memiliki emosi stabil dan  sebagian  siswa  tidak  memiliki  emosi yang stabil. Siswa yang tidak memiliki emosi yang  stabil  perlu  menjadi  perhatian  agar terhindar  dari  berbagai  masalah  psikologis, diantaranya stress akademik.
Perubahan  fisik  yang  terjadi  saat pubertas mempengaruhi proses pengelolaan emosi. Emosi ialah suatu aktualisasi diri yang
Karakteristik Frekuensi(n) Persentase(%) Emosi Stabil 41 50,0 Emosi Tidak Stabil 41 50,0 Total 82 100,0 Kestabilan Emosi
Stres Akademik Nilai P (P Value) OR Tidak Ya Total N %  N % N % 0,365 5,100 Emosi Stabil  18 21% 23 29% 41 50,0 Emosi Tidak Stabil 14 17% 27 33% 41 50,0 Total 32 38% 50 62% 82 100,0
Jurnal Masker Medika e-ISSN:2654-8658 p -ISSN:2301-8631
membuktikan  rasa  kebahagiaan  atau  rasa ketidak  bahagiaan  yang  ditunjukkan  dalam bentuk  sikap.  Emosi  dapat  juga  pada mempengaruhi
interaksi individu menggunakan faktor penyebab dari lingkungan  sekitarnya.  Emosi  yang  stabil ditunjukkan  dengan  emosi  yang  sering berubah dari satu suasana hati berpindah ke suasana  hati  yang  lain.  Sedangkan  ketidak stabilan  emosi  dapat  ditunjukkan  dengan amarah,  tampilan  fisik  yang  sedih  serta muram,  dan  bersikap  kasar  (Barseli  et  al., 2018).
Stres akademik merupakan stres yang muncul  karena  adanya  tekanan-tekanan untuk menunjukkan prestasi dan keunggulan dalam  kondisi  persaingan  akademik  yang ketat sehingga semakin banyak beban oleh segala  macam  tuntutan  yang  mereka dapatkan.  Stres  akademik  yang  dirasakan oleh  siswa  atau  pelajar  merupakan  hasil persepsi  yang  subjektif  akibat  adanya ketidaksesuaian  yang  dirasakan  antara tuntutan  lingkungan  dengan  sumber  daya real  yang  dimiliki  individu  sebagai  pelajar. Berdasarkan pengertian diatas dapat disimpulkan,  bahwa  stres  akademik  adalah suatu kondisi dimana adanya ketidaksesuaian  antara  tuntutan  dengan sumber  daya  real  yang  dimiliki  pelajar sehingga  mereka  semakin  lama  semakin terbebani  oleh  berbagai  tekanan  dan tuntutan  yang  ada  (Barseli  et  al.,  2020). Berdasarkan  hasil  penelitian  didapatkan bahwa  lebih  dari  separuh  siswa  mengalami stress  akademik.  Hal  tersebut  disebabkan oleh  berbagai  faktor,  baik  dari  dalam  diri siswa  tersebut  maupun  pengaruh  dari  luar. Fenomena ini harusnya menjadi sorotan bagi pihak  sekolah  demi  peningkatan  mutu akademik siswa.
Berdasarkan hasil penelitian
didapatkan  bahwa  tidak  terdapat  hubungan antara kestabilan emosi dan stress akademik.  Hal  tersebut  diperkuat  dari  teori yang  menyatakan  bahwa  stress  akademik pada  seorang  peserta  didik  tidak  hanya dipengaruhi dari faktor internal peserta didik tersebut  (kestabilan  emosi),  tetapi  juga  dari factor  eksternal    meliputi  faktor  lingkungan keluarga,  lingkungan  social,  dan  sekolah (Chotimah et al., 2010).

## SIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  di  lakukan  tentang  hubungan  stres akademik  terhadap  kestabilan  emosi  pada remaja di SMAN 1 SP Padang.dapat di ambil kesimpulan sebagai berikut:
1.  Dari total 82 responden Remaja SMA N 1 SP Padang  bahwa  jumlah  responden  dengan kestabilan  emosi  yang  stabil  berjumlah  41 responden  (50,0%)  dan  kestabilan  emosi yang  tidak  stabil  berjumlah  41  responden (50,0%).
Dari  total  82  responden  Remaja  SMA N  1  SP  Padang  bahwa  jumlah  responden dengan kategori tidak sebanyak 32 responden (39,0%), stres akademik kategori normal sebanyak 50 responden (61,0%). 2.  Tidak  terdapat  hubungan  yang  signifikan antara  kestabilan  emosi  dengan  stres akademik  pada  remaja  di  SMA  N  1  SP Padang  Tahun  2022.  Hasil  uji  statistik dengan menggunakan uji Chi square nilai P value = 0,365 atau ( P value > 0,05).

## Saran
Diharapkan peneliti selanjutnya, dalam melakukan penelitian serupa dapat mengurangi  keterbatasan  yang  peneliti lakukan  saat  ini,  baik  dalam  hal,  alat  ukur, keterbatasan  dalam pengumpulan  data  dari responden, dan terlebih jika peneliti selanjutnya bisa terus mengasah pengetahuan  dan  skill  untuk  menambah wawasan  peneliti  selanjutnya  khususnya tentang hubungan kestabilan emosi terhadap stres akademik pada remaja.

## FUNDING
Penelitian ini adalah penelitian dengan biaya  mandiri  yang  merupakan  bagian  dari tugas akhir Pendidikan sarjana keperawatan.

## KONFLIK KEPENTINGAN
Tidak ada potensi  konflik kepentingan yang dilaporkan penulis

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  disampaikan kepada  semua  pihak  yang  telah  terlibat dalam  penelitian,  terutama  pihak  sekolah SMA N 1 SP Padang.
Jurnal Masker Medika e-ISSN:2654-8658 p -ISSN:2301-8631

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti,  Vina  Witri.  "Hubungan  antara kestabilan  emosi  dengan  psychological well  being  pada  pasangan  muda." (2011).
Ahmad,  H.  (2022).  Hubungan  Kestabilan Emosi  Dengan  Kontrol  Diri  Siswa  Sekolah Menegah Pertama. Realita : Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 6 (2). https://doi.org/10.33394/realita.v6i2.4495
Andiarna,  F.,  &  Kusumawati,  E.  (2020). Pengaruh  Pembelajaran  Daring  terhadap
Stres Akademik
Mahasiswa Selama
Pandemi  Covid-19. Jurnal  Psikologi , 16 (2), 139. https://doi.org/10.24014/jp.v16i2.10395
Barseli,  M.,  Ahmad,  R.,  &  Ifdil,  I.  (2018). Hubungan  stres  akademik  siswa  dengan hasil  belajar. Jurnal  EDUCATIO:  Jurnal Pendidikan Indonesia , 4 (1), 40. https://doi.org/10.29210/120182136
Barseli,  M.,  Ifdil,  I.,  Mudjiran,  M.,  Efendi,  Z. M., & Zola, N. (2020). Pengembangan modul bimbingan dan konseling untuk pengelolaan stres akademik siswa. Jurnal Konseling Dan
Pendidikan , 8 (2), 72 –78.
https://doi.org/10.29210/141700
Benjamin,  W.  (2019). 3 ,  1 –9.Chotimah,
Chusnul.  "Hubungan  kestabilan  emosi dengan  prestasi  belajar  pada  siswa kelas  X  di  SMA  Negeri  1  Karanganom Klaten." (2010).
Chotimah, C., Studi, P., Kebidanan, D. I. V, Kedokteran,  F.,  &  Maret,  U.  S.  (2010). Hubungan  kestabilan  emosi  dengan prestasi  belajar  pada  siswa  kelas  x  di sma    negeri  1  karanganom  klaten. Hubungan  Kestabilan  Emosi  Dengan Prestasi Belajar Pada Siswa Kelas X Di SMA  Negeri  1  Karanganom  Klaten ,  1 – 58.
Cruz,  A.  P.  S.  (2013).  Metode  penelitian.
Journal  of  Chemical  Information  and Modeling , 53 (9), 1689 –1699.
Dewi  Sinta  Hermiyanty,  W.  A.  B.  (2017). pengaruh  keragaman  produk  dan  store
atmosphere terhadap kepuasan konsumen  (Y)  baik  secara  Simultan maupun  Parsial. Journal  of  Chemical Information and Modeling , 8 (9), 1 –58.
Dirgantara, R. J. (2020). Pengaruh Stabilitas Emosi  dan  Motivasi  Berprestasi  Terhadap Kebanggaan  Diri  Atlet  Muaythai  Kota Balikpapan. Psikoborneo:  Jurnal  Ilmiah
Psikologi , 8 (4), 757. https://doi.org/10.30872/psikoborneo.v8i4.5 580
Fajarini,  F.,  &  Khaerani,  N.  M.  (2014). Kelekatan aman, religiusitas, dan kematangan  emosi  pada  remaja. Jurnal Psikologi Integratif , 2 (1), 22 –29.
https://media.neliti.com/media/publications/1 26264-ID-kelekatan-aman-religiusitas-dan- kematang.pdf
Fajri,  A.  (2017).  Kontribusi  Stabilitas  Emosi Terhadap Kemampuan Pembuatan Keputusan  Karier  Siswa  SMP. Indonesian Journal  of  Educational  Counseling , 1 (2), 179 –196. https://doi.org/10.30653/001.201712.13
Hidayat,  R.  S.  (2018).  Karya  Tulis  Ilmiah Sosial. Menyiapkan, Menulis,
dan
Mencermatinya. Paradigma,  Jurnal  Kajian Budaya , 7 (2), 213. https://doi.org/10.17510/paradigma.v7i2.174
Husnar,  A.  Z.,  Saniah,  S.,  &  Nashori,  F.
(2017).  Harapan,  Tawakal,  dan  Stres Akademik. Psikohumaniora: Jurnal Penelitian Psikologi , 2 (1), 94. https://doi.org/10.21580/pjpp.v2i1.1179
Ii, B. A. B., & Teori, A. L. (2007). Stimulus –
Organisme – Respon . 1980 , 8 –28.
Iii, B. A. B., Jenis, A., Penelitian, R., Windan, D.,  &  Kartasura,  M.  (2010). BAB  III
METODOLOGI  PENELITIAN  A.  Jenis dan Rancangan Penelitian Jenis penelitian  ini  menggunakan  metode . Arikunto 2006 , 37 –47.
Isti  Pujihastuti.  (2010).  Isti  Pujihastuti Abstract. Prinsip  Penulisan  Kuesioner Penelitian , 2 (1), 43 –56.
Jurnal Masker Medika e-ISSN:2654-8658 p -ISSN:2301-8631
Moritsugu, J., Vera, E., Wong, F. Y., & Duffy,
K.  G.  (2019).  Scientific  Research  Methods. Community Psychology , 47 –83. https://doi.org/10.4324/9780429021558-2
Mulya, H., & Indrawati, E. (2016). Hubungan Antara  Motivasi  Berprestasi  Dengan Stres Akademik Pada Mahasiswa Tingkat  Pertama  Fakultas  Psikologi Universitas Diponegoro Semarang. Empati , 5 (2), 296 –302.
Nasution,  I.  K.  (2007).  Stres  Pada  Remaja. Universitas Sumatra Utara , 1 –26.
Ningtyas,  M.  (20014).  Bab  III  -  Metode Penelitian  Metode  Penelitian. Metode Penelitian , 32 –41.
Notoatmodjo.  (2018).  Metode  Penelitian Uantitatif. Journal of Chemical
Information and Modeling , 53 (9), 1689 – 1699.
Nur,  L.  T.  (2013). Hubungan  Antara Kestabilan Emosi Dan Kepercayaan Diri Dengan  Kecemasan  Menghadapi  Ujian
Nasional . 0 –13. Nursalam. (2016). METODOLOGI PENELITIAN09162019.pdf (p. 415). http://eprints.ners.unair.ac.id/982/1/METOD OLOGI PENELITIAN09162019.pdf
Purwati,  S.  (2012).  Tingkat  Stres  Akademik pada  Mahasiswa  Reguler  Angkatan
2010 Fakultas Ilmu Keperawatan Universitas Indonesia. Ui , 5 , 98.
Rahmah,  I.  F.  (2016).  Etika  Pergaulan Remaja  Muslim  yang  Ramah  Ditinjau dari Konsep Peace Education ; Studi di SMA  Islam  Al  Azhar  14  Semarang. Pendidikan  Madrasah , 1 (November), 245 –256.
Saputro,  K.  Z.  (2018).  Memahami  Ciri  dan Tugas Perkembangan Masa Remaja. Aplikasia:  Jurnal  Aplikasi  Ilmu-Ilmu  Agama , 17 (1),
25. https://doi.org/10.14421/aplikasia.v17i1.136
2
Silalahi, U. (2015). Metode Penelitian Sosial Kuantitatif. Journal of Visual Languages
& Computing , 11 (3), 287 –301.
Supardi,  S.  (1993).  Populasi  dan  Sampel Penelitian. Unisia , 13 (17), 100 –108. https://doi.org/10.20885/unisia.vol13.iss17.a rt13
Surya,  D.  J.  (2016).  Hubungan  Kestabilan Emosi Terhadap Stress Akademik pada Remaja di SMAN 4 Jakarta. Mycological Research , 106 (11), 1323 –1330.
Utomo,  R.  Hendro  Rumpoko  Perwito,  and Tatik Meiyuntari. "Kebermaknaan hidup, kestabilan emosi dan depresi." Persona: Jurnal Psikologi Indonesia 4.03 (2015).
Wistarini,  N.  N.  I.  P.,  &  Marheni,  A.  (2019). Peran  Dukungan  Sosial  Keluarga  dan Efikasi  Diri  terhadap  Stres  Akademik Mahasiswa  Baru  Fakultas  Kedokteran Universitas Udayana Angkatan 2018.
Jurnal  Psikologi  Udayana  Edisi  Khusus Psikologi Pendidikan , 000 , 164 –173.
WULANDARI, D. K., & KHUSUFI, D. (2020).
Hubungan Tipe Kepribadian Dengan
Perilaku  Bullying  Pada  Remaja:  Literature Review . http://repository.bku.ac.id/xmlui/handle/1234 56789/1324%0Ahttp://repository.bku.ac.id/x mlui/bitstream/handle/123456789/1324/Dian Khusufi W-1- 39.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Yunalia, E. M., Ayani, I., Suharto, I. P. S., &
Susilowati, S. (2021). Kecerdasan Emosional dan Mekanisme Koping Berhubungan dengan Tingkat Stres akademik  Mahasiswa. Jurnal  Keperawatan
Jiwa  (JKJ):  Persatuan  Perawat  Nasional Indonesia , 9 (4), 869 –878.
https://jurnal.unimus.ac.id/index.php/JKJ/arti cle/view/8559
Yusuf, N. M., & Yusuf, J. M. (2020). Faktor- Faktor yang Mempengaruhi Stres Akademik.
Psyche 165 Journal , 235 –239. https://doi.org/10.35134/jpsy165.v13i2.84