## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta

## PEMANFAATAN APLIKASI WHATSAPP GROUP SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN DARING PADA MATA KULIAH ULUMUL HADIS
Atika Rofiqatul Maula * Muqowim **
Siti Khodijah Nurul Aula *** Haqan Ridhaeva ****
* UIN Sunan Kalijaga, Indonesia ** UIN Sunan Kalijaga, Indonesia
*** UIN Sunan Kalijaga, Indonesia **** UIN Sunan Kalijaga, Indonesia
* E-mail: atika rofiqoh@gmail.com
** E-mail: muqowim@uin-suka.ac.id
*** E-mail: siti.aula@uin-suka.ac.id **** E-mail: haqanridhaeva03@gmail.com

## Abstract
WhatsApp is one of the most practical social media. The ease of use and completeness of features of the application can  be  used  as  a  learning media  at  various  levels  of education,  including lectures.  This research examines student satisfaction with the WhatsApp Group (WAG) use as learning media in the Ulumul  Hadith  course.  This  type  of  research is  quantitative  descriptive.  Data was  obtained  from  a survey distributed to 73 students using Google Forms. The survey found that 94.5% of students stated that Ulumul Hadith's lectures using WAG media are elementary to follow, and 84.9% answered that using WAG as a learning medium increased student motivation. Furthermore, the survey finds that 63% of students are "Satisfied," 34.2% are "Slightly Satisfied," and 2.7% are "Not Satisfied." The research  recommends  three  things  for  WhatsApp  use.  Firstly,  firmness  of  learning  flow;  secondly, lecture attendance rule and active participation.
Keywords: WhatsApp group; learning media; Ulumul Hadis

## Abstrak
Aplikasi WhatsApp merupakan salah satu media sosial paling praktis. Kemudahan akses dan fitur  yang  tersedia  pada  aplikasi WhatsApp dapat  digunakan  sebagai  media  belajar  untuk berbagai tingkatan Pendidikan termasuk dalam perkuliahan. Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji kepuasan mahasiswa terhadap pemanfaatan aplikasi WhatsApp Group sebagai media pembelajaran  pada  mata  kuliah Ulumul  Hadis .  Adapun  jenis  penelitian  ini  ialah  deskriptif kuantitatif. Data diperoleh dari survei yang disebarkan kepada 73 mahasiswa menggunakan aplikasi Google Form . Berdasarkan hasil survei, ditemukan bahwa sebanyak 94,5% menyatakan bahwa  perkuliahan Ulumul  Hadis menggunakan  media  WAG  sangat  memudahkan mahasiswa,  sebanyak  84,9%  menjawab  penggunaan  WAG  sebagai  media  pembelajaran meningkatkan motivasi  mahasiswa dalam mempelajari hadis. Selanjutnya untuk kepuasan media pembelajaran dengan WAG, sebanyak 63% menjawab “Puas”, 34,2% menjawab “Tidak Puas” dan 2,7% menjawab “Kurang Puas”. Berdasarkan hasil penelitian direkomendasikan tiga  hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam  pemanfaatan  aplikasi WhatsApp sebagai  media pembelajaran, yaitu alur perkuliahan, ketentuan mengikuti perkuliahan dan partisipasi aktif. Kata Kunci: WhatsApp group ; media pembelajaran; Ulumul Hadis

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta

## PENDAHULUAN
Adanya  tranformasi  digital  ialah berpengaruh terhadap media pembelajaran tingkat pendidikan tinggi yang harus disesuaikan dan diperbarui dengan  penggunaan  media  digital. Sehingga  setiap  lembaga  pendidikan dapat didorong dengan adanya paham digital,  agar  sistem  pendidikan  dapat terus  berkembang  (Ahmad,  2018; Efriani et al., 2020). Media pembelajaran secara  online/daring  mungkin  sudah tidak asing lagi bagi mahasiswa, namun ketika  terdapat  keterbatasan  seperti adanya  pandemi,  media  pembelajaran online  dapat  menjadi  sebuah  alternatif proses  pembelajaran  agar  lebih  efektif dan  efisien,  salah  satunya  ialah mengatasi adanya keterbatasan tempat dan  waktu,  serta  dapat  memberikan ruang kepada mahasiswa untuk belajar secara  mandiri  (Monica  &  Fitriawati, 2020; Sandiwarno, 2016).
Media  pembelajaran  digital  di lembaga  perguruan  tinggi  tentu memberikan  banyak  manfaat  seperti kemudahan mengakses informasi, kebebasan belajar, serta bentuk pembelajaran  yang  lebih  mandiri. Proses  adaptasi  dengan  perubahan media pembelajaran digital tentu bukan hal  yang  mudah,  terutama  bagi  para dosen yang dituntut untuk selalu meng- updrage kemampuan dan skill diri yang harus  relevan  dengan  perkembangan zaman (Dewantara et al., 2020; Efriani et al., 2020). Dikarenakan pada era digital ini,  para  mahasiswa  sudah  terbiasa hidup berdampingan dengan teknologi,
hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan berbagai aktifitas dan gaya hidup yang serba  digital.  Sehingga  dosen  dituntut agar  terus  melakukan  inovasi  dan kreatifitas  dalam  proses  pembelajaran, yaitu  dengan  memanfaatkan  media pembelajaran yang dapat memudahkan serta  memotivasi  mahasiswa  dalam belajar.
Terdapat  beberapa  aplikasi  yang dapat dijadikan sebagai media pembelajaran secara daring diantaranya adalah Zoom , G-Meet , Classroom , E- learning , Microsoft 365 , Quizizz ,  bahkan media sosial seperti Youtube , WhatsApp , Instagram ,  dan  lain-lain  (Sakkir  et  al., 2020). Penggunaan media sosial sebagai media  pembelajaran  membuat  proses pembelajaran semakin fleksibel, dikarenakan  berbagai  fitur  yang diberikan  dan  kemudahan  akses  yang diberikan  cukup  mendukung  seperti pesan teks, videocall , voicenote , dokumen dan sebagainya. Adapun aplikasi media sosial yang sering digunakan diantaranya  ialah Youtube , Instagram dan WhatsApp (Sholekah  &  Wahyuni,
2019). Hal ini tentu dapat dilihat ketika pembelajaran mulai dilaksanakan secara  jarak  jauh,  sehingga  solusi  agar pembelajaran  dapat  terlaksana  ialah menggunakan  media  yang  paling mudah  untuk  diakses  oleh  para mahasiswa,  salah  satunya  ialah  media sosial.
Adapun salah satu platform media sosial menurut hasil survei yang sering digunakan  pada  saat  pembelajaran daring  ialah WhatsApp (Zaini  et  al.,

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 4 Nomor 2 Tahun 2023: 262-274

## 2021).  Hal  tersebut  dikarenakan
WhatsApp menjadi  salah  satu  aplikasi pada smartphone yang  memiliki  durasi penggunaan harian tertinggi dibandingkan  dengan  aplikasi  media sosial lainnya (Montag et al., 2015; Zaini et al., 2021). Perkembangan penggunaan aplikasi WhatsApp menjadi salah  satu  alat  untuk  memudahkan kehidupan  masyarakat  dalam zoom bidang,  salah  satunya  ialah  menjadi media  dalam  menunjang  proses pembelajaran,  yaitu  sebagai  alat komunikasi  antara  dosen  dengan mahasiswa (Bouhnik et al., 2014).
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Nasir  dan  Prastowo (Nasir  &  Prastowo,  2021)  menyatakan bahwa  penggunaan  aplikasi WhatsApp dapat  menjadikan  pembelajaran  lebih efektif  ketika  pandemic  COVID-19. Adapun  pemberian  tugas  dengan melibatkan aplikasi WhatsApp membuat mahasiswa lebih terlibat dan terstruktur,  sehingga  aplikasi  tersebut dinilai dapat membantu dalam pembelajaran  aktif  dan  meningkatkan pembelajaran yang kolaboratif (Dahdal, 2020).    Selain  itu,  Alaby  (Alaby,  2020) menyebutkan bahwa WhatsApp
memiliki
peran dalam proses pembelajaran,  yaitu  sebagai  sarana yang  edukatif,  sarana  penghubung informasi, sarana evaluasi dan layanan konsultasi. Menurut Gon dan Rawekar (Gon  &  Rawekar,  2017)  dalam  Munir (Munir  et  al.,  2021)    penggunaan aplikasi WhatsApp tidak membutuhkan kuota  internet  yang  cukup  besar,
namun  aplikasi  tersebut  juga  memiliki kekurangan  seperti  bertumpuknya pesan,  kelelahan  mata,  pembatasan pada ukuran file dan kapasitas anggota group .
Adapun mata kuliah Ulumul Hadis merupakan salah satu mata kuliah wajib di  perguruan  tinggi  Islam,  di  mana Zoom program studi akan mendapatkan mata kuliah tersebut (Panasiah & Fajri, 2023).  Selain  itu,  penyampaian  materi- materi  kajian Ulumul  Hadis biasanya ditampilkan  dalam  bentuk pdf .  atau power  point (Fauziyah,  2021).  Hal tersebut  tentu  membutuhkan  media pembelajaran  daring  yang  dapat mengakomodasi  tersampainya  materi Ulumul  Hadis kepada  mahasiswa khususnya pada masa pandemi.
Berdasarkan pemaparan beberapa penelitian  terkait  sebelumnya,  artikel ini  bertujuan  untuk  mengetahui bagaimana pemanfaatan aplikasi WhatsApp sebagai  media  pembelajaran daring  ketika  pandemi  COVID-19  di ranah  perguruan  tinggi  pada  mata kuliah Ulumul  Hadis Selain  itu, pemaparan  akan  pemanfaatan  aplikasi WhatsApp dapat  dipilih  sebagai  salah satu  media  pembelajaran  untuk mendukung  proses  pembelajaran  agar lebih  praktis  dan  efisien,  baik  pada jenjang  perguruan  tinggi,  jenjang menengah ataupun jenjang dasar.

## METODE
Adapun  metode  yang  digunakan dalam penelitian ini merupakan metode campuran  ( mixed  methode) yaitu ,

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
Kualitatif, metode ini dugunakan untuk mengungkapkan  sebuah  fenomena dalam aktivitas sosial, persepsi, kepercayaan,  serta  berbagai  perspektif yang  bersifat  individua  tau  kelumpok (Djunadi  Ghony  &  Almanshur,  2016) dan Kuantitatif berupa  penyebaran survei,  di  mana  metode  ini  digunakan untuk  memperoleh  data  yang  terjadi pada  masa  lampau  atau  saat  ini  yang berisi  tentang  pendapat,  keyakinan, perilaku,  serta  karakteristik  (Sugiyono,
2015). Adapun metode ini dipilih untuk mengetahui  tentang  pemanfaatan  dari aplikasi WhatsApp pada  mata  kuliah Ulumul  Hadis selama  pembelajaran daring. Teknik pengumpulan data yang digunakan  pada  tahap  awal  penelitian ialah  dilakukan  penyebaran  angket melalui Google Form yang  bertujuan untuk mengetahui pendapat responden yang disertakan dengan kolom jawaban deskriptif.  Angket  tersebut  dibagikan kepada 73 mahasiswa, yaitu terdiri dari kelas  Program  Studi  Biologi  A  dan  B Fakultas  Sains  dan  Teknologi  UIN Sunan  Kalijaga  Yogyakarta.  Metode pengumpulan  data  selanjutnya  ialah melakukan  wawancara  kepada  dosen pengampu,  serta  melakukan  observasi partisipatif terhadap pelaksanaan perkuliahan Ulumul  Hadis ,  dan  yang terakhir  ialah  mengumpulkan  sumber data  berbentuk  dokumen  tentang sistem perkuliahan daring Ulumul Hadis (Sugiyono, 2013).
Kemudian  data  dianalisis  melalui tiga  tahap,  yaitu  pertama, Data condensation (Kondensasi  data)  yaitu
pemilihan  data,  penyederhanaan  dan labelisasi data yang diperoleh dari hasil survei,  wawancara  dan  observasi. Kedua, Data  display (Penyajian  data) yaitu  penyajian  data,  di  mana  dalam penelitian  ini  penulis  memilih  narasi teks yang dilengkapi dengan pemaparan gambar-gambar
pendukung.  Ketiga, Drawing  and Verifying conclution (Penarikan kesimpulan)  yaitu  tahap  pengambilan kesimpulan  yang  disesuaikan  dengan rumusan masalah dalam penelitian ini, di  mana  menarik  kesimpulan  ini dilakukan pada saat pengumpulan data berdasarkan  bukti-bukti  pendukung (Miles et al., 2018).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sistem Perkuliahan Ulumul Hadis Menggunakan Aplikasi WAG Berdasarkan  hasil  survei  dari kuesioner yang telah dibagikan kepada mahasiswa, mereka menyatakan bahwa pada awal perkuliahan dosen menyampaikan  Rencana  Pembelajaran Semester  (RPS)  dengan  jelas,  yaitu mulai  dari  penjelasan  terkait  cakupan materi  yang  akan  dipelajari,  media pembelajaran yang digunakan, referensi  rujukan,  konsep  perkuliahan, kemampuan  yang  harus  dicapai,  serta bobot  penilaian.  Berdasarkan  acuan yang ada di RPS yang telah dibagikan, perkuliahan  mata  kuliah Ulumul  Hadis tercatat  2  SKS,  artinya  perkuliahan  ini hanya  dilaksanakan  sekali  dalam seminggu. Adapun jadwal dari masing- masing  kelas  ialah  kelas  Biologi  B terjadwal  pada  hari  Selasa  dari  pukul

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
07.00  sampai  08-30  WIB,  sedangkan kelas  kelas Biologi A terjadwal di hari Selasa  pada  pukul  8.50  sampai  10.30 WIB.
Adapun  pada  pertemuan  awal dosen  menjelaskan  RPS  menggunakan media Google Meet,  kemudian  pada proses  perkuliahan  selanjutnya  yaitu sesi presentasi dan diskusi menggunakan WhatsApp Group (WAG). Berdasarkan  pernyataan  dari  dosen pengampu,  alasan  dalam  pemilihan media  pembelajaran  menggunakan WAG  ialah  untuk  memudahkan mahasiswa dalam mengikuti perkuliahan, di mana pada mata kuliah yang lainnya mahasiswa sudah banyak menggunakan  aplikasi  seperti virtual meeting yang  menghabiskan  banyak kuota,  sehingga  penggunaan  WAG merupakan  media  pembelajaran  yang cukup  ekonomis  (Munir  et  al.,  2021). Alasan selanjutnya ialah untuk
mengurangi tingkat kelelahan mahasiswa dalam mengikuti pembelajaran online, dikarenakan penggunaan WAG yang sangat fleksibel
(Sholekah  &  Wahyuni,  2019),  di  mana dosen  dapat  merespon  berbagai pertanyaan dan tanggapan dari mahasiswa  secara  langsung  dan  cepat (Rosenberg & Asterhan, 2018).
Terdapat  beberapa  fitur  aplikasi WhatsApp yang  dapat  menunjang proses pembelajaran, diantaranya seperti mengirim pesan berupa dokumen, rekaman suara, gambar, PPT , tautan, kontak dan berbagi lokasi (Sahu, 2014;  Utami  &  Utami,  2020).  Hal  ini
tentu dapat mempermudah mahasiswa dalam  melakukan  presentasi  dan memulai diskusi melalui group WhatsApp , di mana materi diskusi dapat dikirimkan secara langsung berdasarkan  pilihan  menu  yang  telah tersedia.  Selain  itu,  untuk  sesi  diskusi akan  lebih  mudah  dengan  merespon pesan secara langsung. Tidak hanya itu, WhatsApp juga  dapat  melangsungkan percakapan langsung berupa panggilan suara  dan  video,  baik  secara  personal maupun  panggilan group .  Berdasarkan penjelasan sebelumnya, dapat difahami melalui Gambar 1.
Gambar 1 Fitur aplikasi WhatsApp

## Alur Perkuliahan Menggunakan Aplikasi WAG
Berdasarkan data yang dihasilkan dari  observasi  dan  dokumen  tentang sistem  pembelajaran  daring Ulumul Hadis , adapun perkuliahan menggunakan  aplikasi  WAG  juga didukung  dengan  adanya  ketentuan pembelajaran daring yang disusun oleh dosen  disamping  RPS  yang  telah dibagikan  dan  dijelaskan  sebelumnya, di  mana  dikhususkan  pada  ketentuan yang diperuntukkan kepada pemakalah

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
dan
non-pemakalah. Adapun ketentuan/sistem  perkuliahan  daring yang  disusun  ialah  mencakup  alur perkuliahan,  klasifikasi  penilaian  dan pembagian
materi serta nama pemakalah. Alur
perkuliahan menggunakan  WAG  berdasarkan  RPS dan  kontrak  belajar  yang  telah disampaikan  pada  awal  perkuliahan terbagi  menjadi  sembilan  tahap  yang mencakup  empat  sesi.  Adapun  empat sesi yang dimaksud ialah proses setting group pada waktu presentasi. Penjelasan dari  alur  perkuliahan  yang  dimaksud dapat  dipresentasikan melalui Gambar 2.
Gambar 2 Alur perkuliahan menggunakan WAG
Tahap  pertama,  dosen  membuka perkuliahan dan mempersilahkan pemakalah  untuk  mengirimkan  PPT beserta  penjelasan  materi  presentasi berupa rekaman suara sekitar 15 menit, kemudian
dosen menjadikan pemakalah  sebagai  admin group sehingga ketika pemakalah menyampaikan  materi group diatur hanya  untuk  admin group saja  (lihat Gambar  3).  Hal  ini  dilakukan  untuk mengatasi  terjadinya  banjir  pesan  dari
non-pemakalah yang akan mengganggu  proses  penyampaian materi yang pemakalah presentasikan.
Gambar 3 Group setting
Tahap  kedua,  dosen  membuka Sesi I dan mengubah setting group untuk seluruh  partisipan  dan  membuka termin  pertanyaan.  Pada  Sesi  I  ini adalah kesempatan bagi non- pemakalah untuk mengajukan
pertanyaan  terkait  materi  yang  telah disampaikan  oleh  presentator  dengan format  penulisan  nomor  pertanyaan, nama, dan pertanyaan agar lebih efektif (lihat Gambar 4).

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 4 Nomor 2 Tahun 2023: 262-274
Tahap  ketiga,  dosen  kembali mengubah setting group hanya  untuk admin dan mempersilahkan pemakalah untuk  menjawab  atau  memberikan tanggapan  kepada  setiap  pertanyaan dari  non-pemakalah  dengan  baik  dan maksimal.  Sehingga  pemakalah  dapat memberikan  setiap  jawaban  dengan cara menu reply (lihat Gambar 5) pada pesan  penanya  untuk  mempermudah identifikasi jawaban dari setiap pertanyaan.
Gambar 5. Menu reply pesan
Tahap  keempat,  atau Sesi  II  ialah dosen mempersilahkan kepada mahasiswa
non-pemakalah
untuk menyampaikan tanggapan
atau
komentar atas jawaban dari pemakalah, serta  dapat  membantu  memberikan jawaban  dari  berberapa  pertanyaan yang telah terkumpul. Selanjutnya ialah Tahap kelima, pemakalah dipersilahkan untuk  menanggapi  sanggahan  atau komentar yang  disampaikan oleh non- pemakalah pada Sesi II. Tahap keenam, atau  Sesi  III  yaitu  dosen  membuka kembali  termin  pertanyaan  bagi
mahasiswa  yang  belum  mengajukan pertanyaan.
Tahap  ketujuh,  dosen  kembali merubah setting group untuk admin saja dan memperlihakan kepada pemakalah untuk menjawab pertanyaan berikutnya,  seperti  pada  tahap  ketiga diatas. Tahap kedelapan, yaitu Sesi IV di mana group disetting  untuk  seluruh partisipan kembali agar non-pemakalah dapat  menyampaikan  tanggapan  atau sanggahan  terhadap  jawaban  yang disampaikan  oleh  pemakalah.  Yang terakhir  Tahap  kesembilan,  yaitu pemakalah
menyampaikan
kesimpulan,  dilanjutkan  dengan  dosen memberikan tanggapan serta tambahan penjelasan  atas  materi  yang  dibahas kepada  mahasiswa  melalui voicenote , kemudian menutup perkuliahan.
Gambar 6 Cara mahasiswa menjawab pertanyaan
Setelah  perkuliahan  berakhir, mahasiswa  diwajibkan  untuk  mengisi list  presensi  dengan  batas  waktu  yang telah  ditentukan.  Disamping  itu,  tugas dari  mahasiswa  ialah  mengirimkan report secara  tertulis  dari  hasil

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
presentasi  makalah  melalui  akun  E- learning kampus masing-masing, yaitu berisi tentang pertanyaan yang diajukan dan  jawaban  dari  hasil  diskusi  yang telah  dilaksanakan,  kemudian  wajib mengisi  list  pengumpulan report mingguan.  Adapun  tugas  pemakalah selain  melakukan  presentasi  dan menyampaikan  materi,  pemakalah diwajibkan  untuk  melakukan report tertulis  dari  hasil  presentasi  yang diunggah  melalui  akun  E-learning kampus .

## Pemanfaatan Aplikasi WAG Sebagai
Media Pembelajaran Pada Mata Kuliah Ulumul Hadis
Berdasarkan penggunaan aplikasi
WhatsApp Group sebagai media pembelajaran, maka dibutuhkan ulasan terkait  bagaimana  persepsi  mahasiswa dalam  mengikuti  perkuliahan  pada mata
kuliah Ulumul Hadis menggunakan WAG. Berdasarkan hasil survei  dari  73  mahasiswa,  sebanyak 94,5%  atau  sebanyak  69  responden mereka menyatakan bahwa perkuliahan Ulumul
Hadis menggunakan  media  WAG  sangat memudahkan  mahasiswa.  Kemudian penggunaan  WAG  sebagai  media pembelajaran  meningkatkan  motivasi mahasiswa  dalam  mempelajari  hadis sebanyak  84,9%  mahasiswa  menjawab “Ya”  dan  15,1%  menjawab  “Tidak”, selanjutnya  pada  pertanyaan  terkait pemahaman mahasiswa dalam mempelajari Ulumul Hadis menggunakan  WAG  hasilnya  juga serupa, yaitu sebanyak 84,9%
mahasiswa menjawab “Ya” dan sisanya menjawab “Tidak”. Adapun tugas yang diberikan oleh dosen pengampu ketika menggunakan aplikasi WAG pada mata kuliah Ulumul  Hadis juga  tidak memberatkan  mahasiswa,  di  mana sebanyak  91,8%  responden  atau sebanyak  67  mahasiswa  menjawab tidak memberatkan.
Gambar 7 Hasil Survei
Gambar 8 Hasil Survei
Berdasarkan  hasil  survei  di  atas, penggunaan  Aplikasi  WAG  sebagai media perkuliahan dapat dinilai sangat efektif  dan  efisien,  dikarenakan  dapat membuat kelas lebih aktif dan kondusif, hal  ini  dibuktikan  dengan  pernyataan mahasiswa yang menyebutkan bahwa: “karena  tidak  membutuhkan  sinyal dan kuota yang banyak sehingga dapat mengikuti  perkuliahan  dari  awal hingga  akhir  dengan  lancar  tanpa terkendala sinyal .”
“ karena  fleksibel  dengan  tempat  dan kondisi yang tidak mengharuskan on- cam,  menghabiskan  kuota,  serta materi  bisa  dibaca  dan  tanya  jawab

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
yang  ada  di  group  bisa  dibaca berulang-ulang .”
Kemudian pendapat ini diperkuat dengan tanggapan mahasiswa lain yang menyampaikan bahwa:
“ karena dengan menggunakan WAG kondisi  kelas  lebih  kondusif  dan mahasiswa  bisa  berinteraksi  leluasa dengan mengajukan pertanyaan maupun menjawab pertanyaan .”
Namun  pada  pertanyaan  terkait kepuasan mahasiswa dalam menggunakan  aplikasi  WAG  sebagai media  pembelajaran  mata  kuliah Ulumul Hadis cukup beragam, di mana sebanyak 63% menjawab “Puas”, 34,2% menjawab  “Tidak  Puas”  dan  2,7% menjawab  “Kurang  Puas”  seperti Gambar 9 .
Gambar 9 Hasil Survei
Adapun  ketidakpuasan  yang dirasakan  mahasiswa  dalam  menjalani perkuliahan Ulumul  Hadis dengan media  WAG  ialah  dikarenakan  tidak adanya  interaksi  secara  langsung seperti  pada  aplikasi virtual  meeting , kemudian  terdapat  materi  yang  belum dipahami  secara  menyeluruh  dengan penjelasan  melalui  WAG.  Hal  ini disampaikan  oleh  mahasiswa  yang menyebutkan bahwa:
“ dikarenakan  tidak  adanya  kontak secara visual antara pengajar dengan yang  diajar.  Hal  ini  menyebabkan sebagian  mahasiswa  tidak  memahami secara penuh materi yang diajarkan .”
“ dikarenakan  WA  group  identik dengan membaca sendiri materi yang di share  ada beberapa rekaman yang terkadang  masih  kurang  jelas  jika digunakan  sebagai  bahan  penjelasan, menurut saya tetap dibutuh kan media zoom atau G-Meet agar bisa berdiskusi untuk  materi-materi  yang  mungkin sangat perlu dijelaskan lebih mendalam oleh ibu dosen .”
Berdasarkan  pernyataan  dari mahasiswa  di  atas  terkait  penggunaan WAG  sebagai  media  pembelajaran, tentu  sangat  bergantung  pada  gaya belajar  setiap  mahasiswa  yang  pasti berbeda-beda,  di  mana  ada  yang terbiasa  dengan  mengikuti  diskusi secara langsung seperti di kelas luring, atau bahkan nyaman dengan mengikuti diskusi virtual via WAG.
Adapun  proses  perkuliahan  yang dilangsungkan  dengan  memanfaatkan aplikasi WhatsApp berdasarkan  hasil dari  penelitian  yang  telah  dipaparkan, terdapat  beberapa  hal  yang  harus diperhatikan,  di  antaranya: Alur perkuliahan , adanya kejelasan sistematika  perkuliahan  yang  telah disusun  oleh  dosen  secara  runtut  dan disampaikan kepada seluruh mahasiswa  secara  jelas,  baik  tentang tahap  perkuliahan  maupun  pola komunikasi yang akan dijalankan.
Ketentuan  mengikuti  perkuliahan , terdapat  syarat-syarat  serta  ketentuan khusus yang telah disepakati oleh dosen

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
dan  mahasiswa,  baik  ketentuan  dalam penugasan  serta  aturan  mengikuti perkuliahan. Partisipasi aktif , partisipasi dalam
mengikuti perkuliahan
menggunakan WhatsApp
sangat membutuhkan  atensi  yang  cukup  dari mahasiswa,  tidak  hanya  membuka group yang  telah  tersedia,  namun mahasiswa  juga  dapat  menyimaknya dengan  seksama  dan  dapat  mengikuti diskusi dengan aktif. Sehingga pemanfaatan  aplikasi WhatsApp ini
dapat menjadi sebuah media pembelajaran yang praktis dan transformatif, dikarenakan tidak hanya terjadi perubahan pada gaya pembelajaran, namun adanya peningkatan dalam media
pembelajaran  yang  sesuai  dengan perkembangan zaman.

## Diskusi
Aplikasi WhatsApp sebagai media pembelajaran memang sudah dikaji dan oleh beberapa peneliti terdahulu seperti Daheri  dkk.  (Daheri  et  al.,  2020), Okvireslian (Okvireslian, 2021), Pustikayasa  (Pustikayasa,  2019),  Alaby (Alaby, 2020), dan lain-lain. Hal tersebut dikarenakan  transformasi  digital  dan pemanfaatannya  yang  mulai  masuk pada  ranah  pendidikan.  Dapat  kita ketahui bahwa aplikasi WhatsApp pada mulanya  merupakan  sebuah  media komunikasi dalam jarak jauh, kemudian dengan  berbagai  kebutuhan  serta berbagai  fitur  yang  ditawarkan  sangat menarik,  sehingga  aplikasi WhatsApp menjadi  salah  satu  media  yang
memungkinkan untuk digunakan sebagai penunjang dari proses pembelajaran (Dahdal, 2020). Kemanfaatan  dari  aplikasi WhatsApp juga  dinilai  menjadi  salah  satu  media yang  mudah  digunakan  serta  paling sederhana, dikarenakan aplikasi tersebut  yang  dapat  di- Instagram pada perangkat seluler yang dapat dibawa ke mana  saja  dan  diakses  kapan  saja ((Alaby,  2020;  Utami  &  Utami,  2020). Hal  tersebut  tentu  sangat  membantu berjalannya proses pembelajaran Ulumul  Hadis ,  Di  mana  materi-materi yang  disampaikan  juga  berupa  teks maupun  audio  dan  aplikasi WhatsApp dapat mendukung kebutuhan tersebut.
Adapun perkuliahan yang menggunakan  media WhatsApp dapat memudahkan mahasiswa dalam mengulas  kembali  materi  yang  telah didiskusikan, dikarenakan hasil diskusi yang  telah  dilaksanakan  akan  tetap tersimpan,  mulai  dari  dokumen,  serta percakapan saat diskusi dapat disimak kembali  oleh  anggota WhatsApp Group (Ayuningtyas,  2018;  Boyinbode  et  al., 2017; Rifqiyati et al., 2020). Hal tersebut tentu  sangat  memudahkan  mahasiswa dalam  mengikuti  sesi  diskusi  selama mata  kuliah Ulumul  Hadis dari  materi- materi  yang  telah  dipresentasikan.  Di samping  itu,  penggunaan  aplikasi WhatsApp sebagai  media  pembelajaran tentu sangat bergantung pada penyesuaian  mahasiswa  itu  sendiri, dikarenakan  model  belajar  dengan aplikasi  ini  ialah  berinteraksi  dengan pesan  teks  dan  suara,  tanpa  dapat

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
berinteraksi  secara  langsung  seperti ketika  di  kelas  pada  umumnya. Sehingga bagi mahasiswa yang cenderung  lebih  suka  dengan  model pembelajaran  yang  interaktif,  ia  akan kurang tertarik dan tidak puas dengan perkuliahan  menggunakan WhatsApp . Namun  hal  sebaliknya  dapat  menjadi sebuah  peluang  bagi  mahasiswa  yang tidak  terlalu  percaya  diri  dalam menyampaikan pendapat secara langsung, sehingga dengan melakukan diskusi melalui WhatsApp ia akan lebih aktif untuk mengikuti diskusi.
Adapun hal yang dapat diperhatikan  dalam  menggunakan WhatsApp sebagai  media  pembelajaran pada  tingkat  perguruan  tinggi  ialah pada  rencana  dan  konsep  dari perkuliahan, di mana terdapat berbagai fitur  dan  pengaturan  yang  dapat dimanfaatkan secara baik (Alaby, 2020). Seperti pada hasil penelitian di atas, di mana dosen membuat rencana pembelajaran  dengan  menerapkan berbagai  ketentuan  selama  proses perkuliahan,  salah  satunya  ialah memanfaatkan  tombol group setting
agar  lebih  efektif  dan  kondusif.  Selain itu,  dosen  menjelaskan  bahwa  salah satu  poin  dari  penilaian  ialah pengumpulan report mingguan,  di mana mahasiswa mengajukan pertanyaan  di  setiap  pertemuan  agar dapat  mengumpulkan  repot  tersebut. Adapun akibat dari konsep dan aturan perkuliahan  yang  disusun  tersebut, tidak jarang kurang 20 mahasiswa yang aktif mengajukan pertanyaan. Berdasarkan aturan yang telah disusun oleh dosen, sehingga mahasiswa harus benar-benar  fokus  dalam  mengikuti kelas  dan  benar-benar  mengikuti jalannya diskusi secara maksimal.

## KESIMPULAN
Berdasarkan pembahasan sebelumnya,  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa pemanfaatan aplikasi WhatsApp sebagai media pembelajaran pada mata kuliah Ulumul Hadis dapat dinilai efektif dan efisien dalam proses pembelajaran secara  daring.  Hal  tersebut  dapat diketahui  melalui  respons  positif  dari mahasiswa  terkait  perkuliahan  yang berlangsung  dengan WhatsApp Group . Penggunaan media WhatsApp tersebut tentu  memiliki  kelebihan  dan kekurangannya tersendiri, zoom halnya dengan  media  lainnya.  Salah  satu kelebihan  yang  sangat  dirasakan  oleh mahasiswa  ialah  kemudahan  akses yang  diberikan  serta  fleksibilitas  dari penggunaan  aplikasi  tersebut  yang sangat  membantu  mahasiswa  dalam mengikuti  perkuliahan  lebih  nyaman. Di samping itu, kekurangan dari media
WhatsApp ini  ialah  lebih  kepada kepuasan mahasiswa  dalam mengikuti perkuliahan  seperti  pada  saat  diskusi atau  mendengarkan  penjelasan  dari dosen. Adapun peran dosen dalam hal ini  ialah  dituntut  agar  lebih  inovatif untuk  membuat  desain  perkuliahan yang menarik agar kelas tetap aktif dan interaktif. Oleh karena itu, terdapat tiga hal  penting  yang  harus  diperhatikan

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
seorang pendidik dalam memanfaatkan aplikasi WhatsApp sebagai  media pembelajaran,  yaitu:  Menyusun  alur perkuliahan secara jelas dan sistematis;
Menerapkan ketentuan dalam mengikuti perkuliahan; dan Partisipasi aktif  dari zoom pihak,  baik  pemakalah, peserta, serta dosen pengampu.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, I. (2018). Digital learning process in the age of the industrial revolution 4. 0 era technology disruptions. Ministry of Research, Technology and Higher Education , 1 – 13. Alaby,  M.  A.  (2020).  Media  sosial  whatsapp  sebagai  media  pembelajaran  jarak  jauh mata  kuliah  ilmu  sosial  budaya  dasar  (ISBD). Ganaya:  Jurnal  Ilmu  Sosial  Dan Humaniora , 3 (2), 273 – 289.
Ayuningtyas,  P.  (2018).  Whatsapp:  Learning  on  the  go. Metathesis:  Journal  of  English Language, Literature, and Teaching , 2 (2), 159 – 170.
Bouhnik, D., Deshen, M., & Gan, R. (2014). WhatsApp goes to school: Mobile instant messaging  between  teachers  and  students. Journal  of  Information  Technology Education: Research , 13 (1), 217 – 231.
Boyinbode, O. K., Agbonifo, O. C., & Ogundare, A. (2017). Supporting mobile learning with WhatsApp based on media richness. Circulation in Computer Science , 2 (3), 37 – 46.
Dahdal,  S.  (2020).  Using  the  WhatsApp  social  media  application  for  active  learning. Journal of Educational Technology Systems , 49 (2), 239 – 249.
Daheri,  M.,  Juliana,  J.,  Deriwanto,  D.,  &  Amda,  A.  D.  (2020).  Efektifitas  whatsapp sebagai media belajar daring. Jurnal Basicedu , 4 (4), 775 – 783.
Dewantara, J. A., Efriani, E., Sulistyarini, S., & Prasetiyo, W. H. (2020). Optimization of Character  Education  Through  Community  Participation  Around  The  School Environment  (Case  Study  in  Lab  School  Junior  High  School  Bandung). JED (Journal of Etika Demokrasi) , 5 (1), 53 – 66. Djunadi Ghony, M., & Almanshur, F. (2016). Metodologi Penelitian Kualitatif Jakarta: Ar- ruzz Media .
Efriani, E., Dewantara, J. A., & Afandi, A. (2020). Pemanfaatan Aplikasi Discord Sebagai Media Pembelajaran Online. Jurnal Teknologi Informasi Dan Pendidikan , 13 (1), 61 – 65.
Fauziyah, N. L. (2021). Pembelajaran Daring Ulumul Hadits: Respon Mahasiswa dan Dampaknya terhadap Nilai Akhir Semester. Alim , 3 (2), 185 – 196.
Gon, S., & Rawekar, A. (2017). Effectivity of e-learning through WhatsApp as a teaching learning tool. MVP Journal of Medical Sciences , 4 (1), 19 – 25.
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Salda � a, J. (2018). Qualitative data analysis: A methods sourcebook . Sage publications.
Monica,  J.,  &  Fitriawati,  D.  (2020).  Efektivitas  Penggunaan  Aplikasi  Zoom  Sebagai Media  Pembelajaran  Online  Pada  Mahasiswa  Saat  Pandemi  Covid-19. Jurnal Communio: Jurnal Jurusan Ilmu Komunikasi , 9 (2), 1630 – 1640.

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 4 Nomor 2 Tahun 2023: 262-274
Montag, C., B aszkiewicz, K., Sariyska, R., Lachmann, B., Andone, I., Trendafilov, B., Eibes, M., & Markowetz, A. (2015). Smartphone usage in the 21st century: who is active on WhatsApp? BMC Research Notes , 8 (1), 1 – 6.
Munir,  S.,  Erlinda,  R.,  Putra,  H.  E.,  &  Afrinursalim,  H.  (2021).  WHATSAPP  AS  A LEARNING  TOOL  DURING  COVID-19  PANDEMIC:  ADVANTAGES  AND DISADVANTAGES. International Journal of Educational Best Practices , 5 (2), 168 – 182. Nasir, M. F. A., & Prastowo, A. (2021). Pemanfaatan WhatsApp Group (WAG) sebagai Instrumen  Penilaian  Sikap  Siswa  MI  Al-Islah  Jepara  di  Masa  Pandemi. Dawuh Guru: Jurnal Pendidikan MI/SD , 1 (2), 105 – 120.
Okvireslian,  S.  (2021).  Pemanfaatan  aplikasi  Whatsapp  sebagai  media  pembelajaran dalam jaringan kepada peserta didik paket B Uptd Spnf Skb Kota Cimahi. Comm- Edu (Community Education Journal) , 4 (3), 131 – 138.
Panasiah, S. E., & Fajri, M. (2023). Analisis Capaian Pembelajaran Mata Kuliah Ulumul Hadis pada Program Studi Ekonomi Syariah di UIN Sultan Aji Muhammad Idris Samrainda (Meninjau Ekspektasi Mahasiswa). Jurnal Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan Borneo , 4 (3), 307 – 321. Pustikayasa, I. M. (2019). Grup whatsapp sebagai media pembelajaran. Widya Genitri: Jurnal Ilmiah Pendidikan, Agama Dan Kebudayaan Hindu , 10 (2), 53 – 62.
Rifqiyati,  R.,  Andriyani,  L.,  Fitrijantio,  A.,  &  Handayani,  F.  (2020).  Efektifitas Pembelajaran Islam Melalui Whassap Group. Prosiding Seminar Nasional Penelitian LPPM UMJ , 1 (1).
Rosenberg,  H.,  &  Asterhan,  C.  S.  C.  (2018). � WhatsApp,  Teacher? � -Student Perspectives  on  Teacher-Student  WhatsApp  Interactions  in  Secondary  Schools. Journal of Information Technology Education: Research , 17 , 205 – 226.
Sahu,  M.  S.  (2014).  An  analysis  of  WhatsApp  forensics  in  android  smartphones.
International Journal of Engineering Research , 3 (5), 349 – 350.
Sakkir,  G.,  Dollah,  S.,  &  Ahmad,  J.  (2020).  Favorite  E-Learning  Media  in  Pandemic Covid-19 Era. Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran , 3 (3), 480 – 485.
Sandiwarno,  S.  (2016).  Perancangan  Model  E-Learning  Berbasis  Collaborative  Video Conference  Learning  Guna  Mendapatkan  Hasil  Pembelajaran  yang  Efektif  dan Efisien. Jurnal Ilmiah FIFO , 8 (2), 191.
Sholekah,  D.  D.,  &  Wahyuni,  S.  (2019).  Pemanfaatan  Media  Sosial  dalam  Proses Pembelajaran di SMPN 1 Mojo Kediri. Indonesian Journal of Islamic Education Studies (IJIES) , 2 (1), 50 – 60. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . CV. ALFABETA.
Sugiyono, P. (2015). Metode penelitian kombinasi (mixed methods). Bandung: Alfabeta , 28 , 1 – 12.
Utami, S., & Utami, P. (2020). Peningkatan Partisipasi Belajar dan Hasil Belajar Peserta Didik Teknik Audio Video di Masa Pandemi Covid-19 dengan WhatsApp Group. Elinvo (Electronics, Informatics, and Vocational Education) , 5 (1), 75 – 88.
Zaini, H., Hadi, A., Sofyan, F. A., & Hamzah, A. (2021). Covid-19 and Islamic Education in School: Searching for Alternative Learning Media. Webology , 18 (1), 154 – 165.