## SBdP KIT: INOVASI MEDIA PEMBELAJARAN SENI RUPA PADA MATERI SENI DEKORASI MENGHIAS SISWA PENDIDIKAN DASAR
1) Nadia Arsyida Ramadhani, Universitas PGRI Semarang, email: arsyidaramadhani@gmail.com
2) A. Y. Soegeng Ysh., Universitas PGRI Semarang, email: soegeng@ikippgrismg.ac.id
3) Rofian, Universitas PGRI Semarang, email: rofian@upgris.ac.id

## Abstract
The 1945 Constitution and Law of the Republic of Indonesia Number 20 of 2003 which regulate  the  National  Education  System  since  August  17,  1945  became  the  legal  basis  for  the curriculum  developed  by  the  Minister  of  National  Education  of  the  Republic  of  Indonesia.  The Juridical  Education  Foundation  is  required  by  Article  31  of  the  1945  Constitution  to  organize the state education system, prioritizing the advancement of science and technology, and 20% of the  APBN  and  APBD  budgets.  This  type  of  research  is  known  as  research  and  development (R&D),  and  modifies  the  early  stages  of  development  research  using  the  ADDIE  paradigm (Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  and  Evaluation).  Teacher  interviews, curriculum  analysis,  and  small-scale  SBdP  KIT  trials  were  used  to  collect  data.  This development  research  is  a  field  test  carried  out  in  grade  IV  SD  Negeri  Tambak  Boyo  02.  The findings of this  study show the great  potential of SBdP KIT as a teaching tool that can deepen students' understanding of decoration. SBdP Kit media development can be well validated and is very feasible to use. The media trial was also very good and the response of students showed that this media was able to increase interest in learning and was able to explore student creativity. Keywords: Decorative Art, Development, SBdP KIT

## Abstrak
Kurikulum yang dibuat oleh Menteri Pendidikan Nasional RI didasarkan pada UUD 1945 dan  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  yang  mengatur  Sistem Pendidikan Nasional sejak 17 Agustus 1945. Yayasan Pendidikan Yuridis diwajibkan oleh Pasal 31  UUD  1945  untuk  menata  sistem  pendidikan  negara,  mengutamakan  kemajuan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  serta  20%  anggaran  APBN  dan  APBD.  Dengan  menggunakan paradigma  ADDIE  (Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  and  Evaluation), penelitian  semacam  ini  disebut  penelitian  Research  and  Development  (R&D),  dan  mengubah tahap  awal  penelitian  pengembangan.  Wawancara  guru,  analisis  kurikulum,  dan  uji  coba  KIT SBdP skala kecil digunakan untuk mengumpulkan data. Penelitian pengembangan ini merupakan uji lapangan yang dilaksanakan di kelas IV SD Negeri Tambak Boyo 02. Temuan penelitian ini menunjukkan  potensi  besar  SBdP  KIT  sebagai  alat  pengajaran  yang  dapat  memperdalam pemahaman  siswa  tentang  dekorasi.  Pengembangan  media  SBdP  Kit  dapat  tervalidasi  dengan baik  dan  sangat  layak  untuk  digunakan.  Uji  coba  media  juga  sangat  baik  dan  respon  siswa menunjukkan  media  ini  mampu  meningkatkan  minat  belajar  dan  mampu  mengeskplorasi kreatifitas siswa.
Kata Kunci : Pengembangan, SBdP KIT, Seni Dekorasi

## Pendahuluan
Sistem Pendidikan Nasional Indonesia yang diatur oleh UUD 1945 dan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 merupakan landasan hukum kurikulum yang dikembangkan oleh Menteri Pendidikan  Nasional  RI.  Yayasan  Pendidikan  Yuridis  bertugas  menyelenggarakan  sistem pendidikan,  mengutamakan  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  serta  20%  anggaran APBN  dan  APBD.  Kurikulum  Mandiri  bertujuan  untuk  memodernisasi  sistem  pendidikan dengan menekankan keterampilan abad ke-21 seperti berpikir kritis, kolaborasi, komunikasi, dan kreativitas  melalui  pendidikan  kontekstual.  Keberhasilan  penerapan  Kurikulum  Mandiri bergantung  pada  kebijakan  pemerintah  seperti  “Rencana  Pembangunan  Jangka  Menengah Nasional” dan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Sekolah harus mengadopsi pendekatan yang berpusat pada siswa untuk menerapkan Kurikulum Merdeka.
Pada  tahun  2013,  kurikulum  Seni  Budaya  dan  Keterampilan  (SBdP)  menggantikan kurikulum  Seni  Budaya  dan  Keterampilan  (SBK)  di  sekolah  dasar.  SBdP  berfokus  pada  bakat, apresiasi,  dan  kreativitas  siswa,  mempersiapkan  mereka  menghadapi  masa  depan  dan menumbuhkan  kecintaan  terhadap  budaya  lokal.  Kurikulum  Merdeka  Belajar  bertujuan  untuk mengembangkan  karakter  Pancasila,  mendorong  pengembangan  diri,  dan  menumbuhkan  sikap peduli melalui proyek yang dirancang pemerintah 1 . Kurikulum belajar mandiri dirancang untuk membantu  generasi  milenial  dalam  memahami  dan  mengingat  materi  dengan  cepat, mengedepankan  pembelajaran  aktif  dan  produktif  dengan  menumbuhkan  lingkungan  belajar yang menarik dan meningkatkan keterampilan siswa 2 . Kurikulum belajar mandiri menumbuhkan kemandirian,  keberanian,  kecerdasan,  keramahan,  kesopanan,  kesantunan,  dan  daya  saing melalui diskusi langsung dan pembelajaran di luar kelas.
Pendidikan  seni  dan  budaya  mempromosikan  kreativitas,  pemikiran  kritis,  ekspresi  diri, nilai-nilai budaya, identitas nasional, keindahan, konteks budaya, dan komunikasi melalui bahasa artistik  yang  unik,  memungkinkan  siswa  untuk  memahami  perbedaan  dan  menganalisis  isu-isu sosial 3 .  Model  pendekatan  seni  yang  berpusat  pada  siswa  mendorong  pembelajaran  seni  dan budaya  yang  efektif  dengan  melibatkan  siswa,  meningkatkan  kepuasan  dan  keterampilan memecahkan masalah, serta mengharuskan guru untuk memahami mata pelajaran Seni, Budaya,
1 Daga, “Makna Merdeka Belajar Dan Penguatan Peran Guru Di Sekolah Dasar.”
2 Safitri, Yunianti, and Rostika, “Upaya Peningkatan Pendidikan Berkualitas Di Indonesia: Analisis Pencapaian Sustainable Development Goals (SDGs ).”
3 Daryanti, Desyandri, and Fitria, “Peran Media Dalam Pembelajaran Seni Budaya Dan Keterampilan Di Sekolah Dasar.”
dan  Kerajinan 4 .  Kursus  Seni  Budaya  dan  Kerajinan  di  sekolah  dasar  mengajarkan  anak-anak keterampilan  dasar  seperti  mosaik  dan  seni  dekoratif,  sehingga  mendorong  produktivitas  dan kemandirian.  Mereka  mengajarkan  kerja,  kerapian,  kreativitas,  kepekaan,  ketelitian,  dan ketekunan, menumbuhkan kecintaan terhadap pekerjaan dan kreativitas.
Media  pembelajaran  sangat  penting  untuk  menyampaikan  informasi  dan  meningkatkan semangat  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Guru  harus  memilih  jenis  media  yang  sesuai, karena  keragaman  media  sangat  penting  di  kelas.  Kategori  media  meliputi  gerak,  diam,  audio, video,  semi  gerak,  gerak,  audio,  cetak,  dan  banyak  lagi 5 .  Peneliti  bertujuan  untuk mengembangkan  materi  pembelajaran  interaktif  komputer  bagi  siswa  dengan  menggunakan laptop atau PC, dengan memanfaatkan media cetak, berbasis komputer, audio visual, visual, dan berbasis manusia. Materi harus sesuai, berkualitas tinggi, mudah diakses, sesuai, dan fokus.
Pendidikan  seni  rupa  menumbuhkan  kreativitas  anak  melalui  kegiatan  dan  permainan kreatif 6 .  Mata  pelajaran  seni  rupa  kelas  4  berfokus  pada  “teori  dekorasi  dekoratif”  yang mendalami dasar-dasar dekorasi ruang atau benda dengan unsur seni. Seni dekoratif melibatkan perancangan,  pembuatan,  atau  perubahan  ruang,  objek,  atau  permukaan  untuk  tujuan  estetika, menggunakan elemen artistik seperti warna, bentuk, tekstur, pola, dan bahan. Ornamen, berasal dari kata latin ornare, adalah barang dekoratif yang digunakan untuk menambah keindahan suatu area  atau  benda 7 .  Desain  dekoratif  melibatkan  penataan  motif  dekoratif  dalam  suatu  area  atau ruang tertentu, sehingga menghasilkan bentuk yang indah 8 . Dekorasi meningkatkan kualitas dan nilai benda atau karya seni melalui prinsip dan teknik komposisi. Ini memiliki tiga fungsi utama: estetika,  simbolis,  dan  teknis  konstruktif.  Misalnya  motif  kala  pada  gapura  candi  yang melambangkan penolak kejahatan.
SBdP  Kit  merupakan  media  kreatif  yang  mengajak  masyarakat  untuk  membuat  bingkai foto  dengan  menggunakan  bahan  butiran  seperti  biji,  lem,  kertas,  dan  karton.  Ini mempromosikan  penggunaan  kembali  dan  daur  ulang  bahan-bahan  alami  dan  menggabungkan teknik  seni  dan  kerajinan  untuk  kreasi  unik.  SBdP  Kit  dikembangkan  untuk  mata  pelajaran Dekoratif  pada  kurikulum  kelas  4  SD,  dengan mengintegrasikan  media  pembelajaran  seni  rupa
4 Yustiana and Suprayitno, “PE MANFAATAN BAHAN ALAM BIJI-BIJIAN UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBUAT MOZAIK DALAM TEMA KEGIATANKU DI KELAS 1 SEKOLAH DASAR.”
5 Wibawanto, Desain Dan Pemrograman Multimedia Pembelajaran Interaktif .
6 Ro fian, “PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN DEMOSTRASI PADA PENDIDIKAN SENI RUPA DI SEKOLAH DASAR.”
7 Zackaria et al., Seni Budaya. Pusat Kurikulum Dan Perbukuan .
8 Mufid, Faisol, and Indratma, Buku Panduan Guru Seni Rupa Untuk SD Kelas IV.
ke  dalam  kurikulum.  Guru  menerima  pelatihan  komprehensif,  dan  pemantauan  serta  evaluasi berkelanjutan  menilai  keterlibatan  dan  hasil  siswa.  SBdP  KIT  meningkatkan  kreativitas, keterampilan  artistik,  dan  keterlibatan  siswa,  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  dinamis. Meskipun terdapat tantangan, dampak transformatifnya sangat besar dalam pendidikan seni rupa, meningkatkan  kreativitas  dan  keterlibatan  siswa,  serta  membuka  jalan  bagi  perbaikan  di  masa depan.
Penelitian  Restiyani  berjudul  “Pengembangan  Motorik  Halus  Anak  Melalui  Teknik Mozaik Pada Kelompok B SD Negeri 05 Gadingrejo Kabupaten Pringsewu” 9 . Penelitian di SD Negeri  05  Gadingrejo  Kabupaten  Pringsewu  menemukan  bahwa  siswa  kelompok  B meningkatkan  kemampuan  motorik  halusnya  selama  semester  II  melalui  teknik  penugasan  dan media  alam.  Rata-rata  proporsi  keterampilan  motorik  halus  meningkat  sebesar  37,3%,  dan aktivitas mewarnai, menggunting, dan menempel meningkat sebesar 24,76%. Penelitian ini juga mengeksplorasi  bagaimana  teknik  mosaik  membantu  anak  mengembangkan  keterampilan motorik  halusnya.  Metode  kualitatif  dan  penelitian  R&D  digunakan,  yang  menunjukkan peningkatan pada kedua keterampilan tersebut.
Penggunaan  media  pembelajaran  yang  tepat  oleh  pendidik  sangat  menentukan keberhasilan kegiatan pengajaran. Alat-alat yang disebut juga alat peraga ini mempercepat proses pembelajaran,  membantu  pemahaman  materi  pelajaran,  dan  memudahkan  penyajian  materi pelajaran melalui demonstrasi 10 . Peneliti mengembangkan media  KIT SBdP untuk  siswa kelas IV  SD  untuk  mendorong  pembelajaran  mandiri,  kreatif,  dan  efisien.  Tujuannya  adalah  untuk mengurangi  kebosanan  dan  meningkatkan  pembelajaran  dengan  mengatasi  tantangan  dalam menemukan  media  dan  bahan  yang  cocok  untuk  pengajaran  seni  dekoratif.  Analisis  kebutuhan mengungkapkan  bahwa  media  granular  alami  tidak  digunakan  secara  efektif  di  sekolah  dasar, sehingga  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  tidak  menarik.  Tujuan  peneliti  adalah menciptakan  materi  pembelajaran  Seni  Budaya  dan  Kerajinan  yang  menarik  dan  bermanfaat untuk meningkatkan pembelajaran siswa.
Para  peneliti  tertarik  pada  masalah  yang  muncul  ini  dan  memutuskan  untuk  melakukan penelitian  yang  berjudul “Pengembangan  SBdP  KIT  Sebagai  Media  Pembelajaran  Seni Rupa Pada Materi Seni Dekorasi Menghias Kelas 4 di SD Negeri Tambakboyo 02”.
9 Restiyani, “Pengembangan Motorik Halus Anak Melalui Tekn ik Mozaik Pada Kelompok B Taman Kanak-Kanak At Tawakal Kecamatan Gadingrejo Kabupaten Pringsewu.”
10 Sumiharsono and Hasanah, Media Pembelajaran: Buku Bacaan Wajib Dosen, Guru Dan Calon Pendidik.

## Metodologi
Pendekatan  Penelitian  dan  Pengembangan  (R&D)  adalah  metodologi  penelitian  yang digunakan  untuk  menciptakan  produk  baru  atau  menyempurnakan  produk  yang  sudah  ada.  Ini melibatkan  pengembangan  dan  akreditasi  bahan  ajar  pendidikan  melalui  siklus  tahapan.  Proses ini  mencakup  peninjauan  temuan  penelitian,  pengembangan  produk,  pengujian  lapangan,  dan pembuatan  revisi  yang  diperlukan  untuk  mengatasi  kelemahan  yang  ditemukan  selama  tahap implementasi 11 .  Proses  R&D  melibatkan  penanganan  permasalahan  lapangan,  pembuatan produk,  pengujian,  dan  revisi  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Penelitian  ini  sama halnya  dengan  Seni  Rupa  pada  materi  Seni  Hias  kelas  IV,  yang  fokus  pada  pengembangan produk berupa Seni Rupa. Peneliti SD Negeri Tambak Boyo 02 Ambarawa melakukan observasi awal  untuk  mengumpulkan  data  penerapan  Kurikulum  Mandiri  kelas  IV  dan  partisipasi  siswa dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Sumber  data  primer  seperti  wawancara  langsung  dengan  Ibu Lissa, S.Pd. digunakan pada tahap awal proyek.
Pengembangan  media  KIT  SBdP  didasarkan  pada  metode  penelitian  sepuluh  langkah Borg and Gall, dengan mahasiswa S1 melakukan uji coba lapangan di SD Negeri Tambak Boyo 02 untuk mengevaluasi  kepraktisan. Kuesioner respon guru dan siswa digunakan untuk menilai kesesuaian  produk.  Peneliti  bertujuan  untuk  menyempurnakan  model  media  SBdP  KIT  untuk siswa kelas IV SD dan merancang desainnya. Data kuantitatif dikumpulkan dari lembar validasi dan kuesioner, dan analisis data dilakukan dengan metode kuantitatif.

## Hasil

## Hasil Pengembangan Produk Awal
Penelitian  tanggal  2  Agustus  2023  mengungkap  permasalahan  di  sekolah,  khususnya dalam  pembelajaran  SBdP.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  guru  masih  menggunakan  proyektor untuk  gambar  sehingga  menyebabkan  siswa  harus  mempersiapkan  diri  karena  keterbatasan fasilitas. Studi ini menekankan perlunya peningkatan sumber daya dan alat untuk pembelajaran SBdP  yang  efektif.  SD  Negeri  Tambakboyo  02,  sebuah  sekolah  dasar  negeri  di  Tambakboyo, Kabupaten Semarang, bertujuan untuk meningkatkan mutu pendidikan melalui berbagai program dan  kegiatan,  mengembangkan  siswa  secara  intelektual,  moral,  dan  siap  pakai.  Misi  sekolah
11 Okpatrioka, “Research And Development (R & D) Penelitian Yang Inovatif Dalam Pendidikan.”
adalah menghasilkan peserta didik yang bertaqwa, mandiri, santun, santun, berjasa, cerdas, aktif, kreatif, dan maju yang menjunjung tinggi nilai-nilai kebangsaan.
SD Negeri Tambak Boyo 02 menggunakan metode pembelajaran tradisional, antara lain buku,  spidol,  dan  penggaris,  dimana  siswa  belajar  secara  mandiri  melalui  ceramah.  Mata pelajaran seni rupa dipandu oleh guru topik, yang menyampaikan isi pengajaran melalui ceramah dan  memberikan  latihan  serta  tugas  sehari-hari.  Kegiatan  kelas  IV  menggunakan  buku  cetak, sedangkan  mata  pelajaran  seni  rupa  menggunakan  buku  dan  proyektor  untuk  latihan menggambar. Namun keterbatasan alat peraga dan sumber daya menyebabkan sulitnya pelibatan siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  seni  budaya.  Hal  ini  menyebabkan  siswa  membuat  sendiri alat  dan  bahan  sehingga  mengakibatkan  menurunnya  konsentrasi,  terhambatnya  perolehan pengetahuan faktual, dan berkurangnya minat dalam proses pembelajaran. Metode konvensional memakan  waktu,  fokus  pada  pembelajaran  auditori,  dan  dapat  menimbulkan  masalah  seperti terhambatnya  perolehan  pengetahuan  faktual,  keseragaman  asumsi  belajar,  dan  menurunnya minat siswa. 12 .
Kelas  IV  SD  Tambakboyo  02  menggunakan  metode  tradisional  dan  peralatan  canggih untuk meningkatkan kondisi pembelajaran. Guru bertindak sebagai fasilitator, melibatkan siswa dalam  proses  pengajaran.  Alat-alat  seperti  media  kit  seni  dekoratif  SBdP  dan  buku  mewarnai bertema  Encim  meningkatkan  kreativitas,  motivasi,  dan  apresiasi.  Fasilitas  ini  meningkatkan proses  pembelajaran,  menjadikannya  lebih  dinamis,  menarik,  dan  partisipatif,  sehingga memungkinkan siswa mencapai tujuan masa depan.

## Langkah-Langkah Mengembangkan Produk SBdP KIT
SBdP Kit, atau "Seni, Budaya, dan Kerajinan dengan Biji-bijian," adalah alat kreatif yang mendorong individu untuk membuat bingkai foto menggunakan bahan biji-bijian. Ini mencakup benih,  perekat,  kertas,  dan  panduan  instruksional  untuk  berbagai  desain  bingkai.  Paket  ini bertujuan  untuk  mempromosikan  kreativitas  dan  daur  ulang  dengan  menggabungkan  biji-bijian dengan  teknik  seni  dan  kerajinan.  Penulis  mengembangkan  SBdP  Kit  untuk  mengatasi kekurangan media pembelajaran di SD Negeri Tambak Boyo 02 yang menghambat minat siswa sehingga mengharuskan siswa menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan. Perlengkapan terdiri dari  bahan  butiran  dekoratif  yang  dikemas  dalam  kotak  yang  menarik  dan  mudah  dibawa,
12 Hasan et al., Media Pembelajaran .
sehingga  memudahkan  pembelajaran  dan  mendorong  kreativitas  siswa.  Berikut  uraian  isi  atau proses pengembangan produk media pembelajaran:
a. Dirancang  khusus  untuk  topik  Seni  dan  Budaya,  persembahan  SBdP  KIT  berupa  hiasan berbentuk biji untuk kelas IV SD Negeri Tambak Boyo 02.
b. Empat jenis biji-bijian berbeda yang disertakan dalam KIT SBdP ini adalah biji jagung, biji kacang hijau, biji kacang panjang, dan biji sagu mutiara.
c. Setiap  jenis  biji-bijian  dikemas  dengan  menggunakan  label  yang  menarik.  Kemudian dijadikan  dalam  satu  kemasan  box  yang  juga  diberi  label  nama  media,  dilengkapi  barcode cara penggunaan media pembelajaran dan modul ajar.
Gambar 1. Desain Label Luar Kemasan
Gambar 2. Desain Label dalam Kemasan
Gambar 3. Desain Label Kemasan Biji-Bijian

## Gambar 4. Ilustrasi Isi SBdP KIT
Kemasan  kotak  kit  SBdP  menampilkan  desain  label  depan  yang  menarik  secara  visual menggunakan Canva, menampilkan nama media "Media Kit SBdP Mewnghias Decorative Arts" dan  logo  PGSD  UPGRIS.  Pada  kemasannya  terdapat  label  identitas  pembuat  media  antara  lain dosen  pembimbing,  penguji,  validator,  dan  peneliti,  serta  scan  barcode  untuk  penjelasan, petunjuk  penggunaan,  dan  modul  pengajaran.  Kit  SBdP  mencakup  berbagai  benih,  diberi  label
untuk  identifikasi  dan  pengelompokan  siswa,  dibungkus  dengan  plastik.  Benih  yang  dihasilkan antara  lain  jagung,  kacang  hijau,  kacang  panjang,  dan  sagu  mutiara,  dengan  desain  kemasan akhir.  Kotak  SBdP  Kit  berisi  empat  paket  klip  plastik  dengan  empat  jenis  bibit  untuk  hiasan dalam pembelajaran SBdP. Perlengkapan yang diberikan antara lain lem, tali rami, tongkat kayu, karton,  dan  foto  siswa.  Guru  menggunakan  Media  Kit  SBdP  untuk  mengajarkan  seni  dekoratif menggunakan  bahan  alami.  Siswa  membuat  hiasan  foto  pada  lembaran  karton  dengan menggunakan biji-bijian, dan guru menjelaskan isinya kepada siswa.

## Hasil Validasi Kelayakan Media Pembelajaran SBdP KIT
Penulis  melakukan  tahapan  mulai  dari  observasi  awal  hingga  pengembangan  media pembelajaran  yang  sesuai.  Tahap  validitas  bertujuan  untuk  menilai  kesesuaian  media  dan melakukan perbaikan yang diperlukan sebelum diberikan kepada siswa. Pada tanggal 31 Januari 2024, dua orang dosen ahli melakukan validasi media menggunakan angket. Validasi difokuskan pada  aspek  desain  seperti  daya  tarik,  komposisi  warna,  bahan  mudah  ditemukan,  kesesuaian tingkat  kelas,  dan  keamanan  media.  Keunggulan  media  antara  lain  kemudahan  penggunaan, minat,  kepraktisan,  dan  peningkatan  estetika.  Media  pembelajaran  SBdP  Kit  dievaluasi menggunakan  angket  oleh  dosen  UPGRIS  Bapak  Prasena  Arisyanto,  dinilai  keakuratan, kejelasan, dan kegunaannya. Evaluasi menilai kesesuaian materi dengan kompetensi pengajaran, indikator  pembelajaran,  tujuan,  dan  perangkat  SBdP.  Kejelasan  dievaluasi  relevansinya  dengan kemampuan  siswa  dan  kemampuannya  merangsang  kreativitas.  Kegunaannya  dinilai  dari kemampuannya  dalam  mempermudah  pemahaman,  menjelaskan  materi,  meningkatkan  minat dan  motivasi,  serta  memberikan  pengalaman  belajar  baru.  Hasilnya  menunjukkan  Kit  SBdP memuaskan dan layak digunakan tanpa revisi.

## Hasil Uji Coba Produk
Media pembelajaran Kit SBdP yang dikembangkan untuk menunjang pembelajaran seni budaya sudah layak digunakan tanpa adanya penyempurnaan lebih lanjut. Telah diujicobakan di SD Negeri Tambak Boyo 02 dan memberikan bahan dekorasi benih sehingga pembelajaran seni budaya  lebih  mudah  bagi  guru  dan  siswa.  Kit  ini  menyederhanakan  proses  pengumpulan  dan pencarian  bahan-bahan  yang  diperlukan  karena  ketersediaannya,  kemasan  berkualitas,  dan
kepraktisan.  Penyelidikan  pengembangan  dimulai  dengan  perolehan  data  dan  tinjauan  pustaka terhadap  teori-teori  pendukung  materi  pembelajaran,  kurikulum,  dan  dekorasi.  Penelitian  ini mengkaji tantangan yang dihadapi guru SBdP kelas IV SD Negeri Tambak Boyo 02 antara lain sarana dan materi yang belum memadai. Hal ini mengakibatkan siswa harus menyediakan materi sendiri  sehingga  menghambat  kegiatan  belajar  mengajar.  Media  kit  SBdP  bertujuan  untuk mengatasi permasalahan tersebut dan mengoptimalkan potensi siswa dalam pendidikan seni. Kit tersebut  mencakup  indikator  pencapaian,  seperti  teknik  kolase  dan  kolase  bahan  alami.  Tahap terakhir  meliputi  desain  kemasan  dan  label  media.  Penelitian  ini  menyelidiki  dampak  paket media  SBdP  terhadap  kreativitas,  apresiasi,  dan  antusiasme  siswa  terhadap  seni  dan  budaya  di SD  Negeri  Tambak  Boyo  02,  mengungkapkan  bahwa  instruksi  rinci  dari  bundel  tersebut memungkinkan  siswa  untuk  membuat  dekorasi  yang  beragam,  dan  tanggapan  mereka  terhadap media  pembelajaran.  menunjukkan  semangat  mereka  untuk  belajar.  Hasil  angket  respon  siswa digunakan untuk mengevaluasi efektivitas media SBdP adalah sebagai berikut:

## a. Hasil Uji Coba Media SBdP KIT Di SD Negeri Tambakboyo 2
Media kit SBdP diujikan kepada 29 siswa kelas  IV SD Negeri Tambak Boyo 2 dan SD  Negeri  Tambak  Boyo  1  dengan  menggunakan  angket.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa penggunaan media granular, seperti butiran berbagai warna, meningkatkan semangat, pemahaman,  pengetahuan,  dan  pemahaman  terhadap  seni  dekoratif.  Keberagaman  media membuat  pembelajaran  menjadi  lebih  menyenangkan,  mempermudah  proses,  dan meningkatkan  motivasi  sehingga  membuat  siswa  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran. Media  KIT  SBdP  terbukti  meningkatkan  pemahaman  siswa  tentang  seni  dekoratif  dengan memungkinkan  mereka  mengekspresikan  imajinasi  mereka  melalui  benih.  Kit  tersebut terbukti  meningkatkan  kreativitas  dalam  mendekorasi  dengan  bahan  butiran,  terlihat  dari kemampuan siswa kelas IV SD Negeri Tambak Boyo 2 dalam membuat bingkai foto dengan menggunakan  butiran  yang  telah  disediakan.  Pendekatan  ini  memungkinkan  siswa  untuk mengeksplorasi  dan  membuat  dekorasi  tanpa  kesulitan.  SBdP  KIT  yang  digunakan  oleh  29 siswa SD Negeri Tambak Boyo 2 merupakan media yang mudah digunakan yang mendorong siswa  untuk  mengeksplorasi  berbagai  butiran,  bentuk,  dan  warna  sehingga  meningkatkan pemahaman mereka tentang seni dan budaya. Alat ini merangsang kreativitas dan imajinasi, meningkatkan pemahaman mereka tentang dekorasi granular alami dan bahan seni dekoratif.

## Pembahasan
1. Pengembangan Media SBdP KIT Pada Mata Pelajaran Seni Rupa Dalam Materi Seni Dekorasi Menghias Di SD Kelas IV
Media kit SBdP merupakan seperangkat media pembelajaran seni budaya khususnya seni dekoratif dekoratif yang dirancang untuk membantu guru sekolah dasar dalam mencari dan  menyediakan  fasilitas  pendukung  pembelajaran.  Ini  mencakup  empat  jenis  item  dan bertujuan  untuk  menumbuhkan  lingkungan  belajar  yang  positif,  meningkatkan  antusiasme siswa,  dan  meningkatkan  kreativitas.  Perangkat  ini  dikembangkan  dengan  menganalisis permasalahan  di  lapangan,  meninjau  indikator  literasi  KD,  dan  memilih  jenis  butir  untuk desain awal. Didesain dalam berbagai bentuk, warna, dan ukuran, dengan kemasan dan label dibuat menggunakan aplikasi Canva dan Photoshop.
Media  kit  SBdP  yang  dikembangkan  dan  divalidasi  oleh  Dosen  Kampus  UPGRIS, Bapak  Henry  Januar  Saputra  dan  Bapak  Prasena  Arisyanto,  dirancang  untuk  memastikan kesesuaiannya  untuk  digunakan.  Proses  validasi  mempertimbangkan  desain,  isi,  tujuan pembelajaran,  dan  karakteristik  siswa.  Keunggulan  kit  antara  lain  kemudahan  penggunaan, minat,  kepraktisan, dan  meramaikan suasana belajar. Elemen desain  cetak mencakup media yang konsisten, pemilihan font yang akurat, dan prinsip visual. Penilaian alat SBdP meliputi keakuratan materi, kejelasan, dan pemanfaatan. Keakuratan materi mengacu pada kesesuaian media dengan kompetensi pengajaran, indikator pembelajaran, tujuan dan sasaran, sedangkan kejelasan mengacu pada relevansinya dengan kemampuan dan potensi kreativitas siswa.
Media kit SBdP mendapat predikat baik dari validator ahli sehingga layak digunakan tanpa revisi karena memenuhi berbagai faktor kelayakan media pembelajaran. Hal ini sejalan dengan  penelitian  Rusli  (2021)  yang  menekankan  pentingnya  media  pembelajaran  dalam meningkatkan  kualitas  pembelajaran 13 .  Beberapa  elemen  yang  perlu  diperhatikan  oleh pendidik  adalah  sebagai  berikut:  biaya,  fleksibilitas,  tingkat  keterampilan  pengguna, karakteristik  peserta  didik,  ketersediaan,  kemanjuran,  dan  batasan  waktu.  Qomariyah menekankan  pentingnya  media  pembelajaran  yang  efektif  dalam  meningkatkan  kualitas
13 Rusli, “Peranan Media Pembelajaran Dalam Proses Belajar Mengajar Pada Kelas VI SD Negeri 27 Buton.”
pembelajaran 14 .  Guru  harus  mempertimbangkan  relevansi,  daya  tarik,  variasi,  dan fleksibilitas ketika memilih media untuk pembelajaran yang efektif, karena faktor-faktor ini meningkatkan  pengalaman  siswa,  meningkatkan  retensi,  dan  merangsang  kreativitas, sehingga meningkatkan efektivitas pembelajaran dan keberhasilan siswa 15 .  Media kit SBdP yang  dikembangkan  oleh  para  ahli  merupakan  alat  yang  cocok  untuk  kegiatan  seni  budaya kelas  IV  SD.  Memberikan  penjelasan  yang  jelas,  membangkitkan  minat  siswa,  dan mendukung pembelajaran aktif. Media pembelajaran yang efektif meningkatkan pengalaman belajar,  retensi,  dan  kreativitas,  sehingga  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  dan keberhasilan  siswa.  Perlengkapan  tersebut  mencakup  bahan  butiran  alami  untuk  dekorasi, sehingga cocok untuk kegiatan belajar mengajar.

## 2. Kelayakan  Media  SBdP  KIT  Pada  Mata  Pelajaran  Seni  Rupa  Dalam  Materi  Seni Dekorasi Menghias Di SD Kelas IV
Uji  coba  media  kit  SBdP  dilakukan  di  SD  Negeri  Tambak  Boyo  2  untuk  menguji kesesuaiannya bagi  siswa  kelas  IV. Paket  tersebut  dibagikan kepada 29 siswa yang diminta untuk  berkreasi  sendiri  dari  benih  yang  telah  disediakan.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  media  granular  meningkatkan  semangat,  mudah  dipahami,  dan  membantu memudahkan  pemahaman  mereka  tentang  seni  dekoratif.  Hasil  penelitian  menyimpulkan bahwa  media  kit  SBdP  merupakan  sarana  belajar  mengajar  materi  seni  dekoratif  yang bermanfaat  khususnya  materi  dan  tema  unggulan.  Penelitian  tersebut  menekankan pentingnya  uji  coba  skala  kecil  dalam  mengevaluasi  kelayakan  media  pembelajaran 16 .  Uji coba  tersebut  mengevaluasi  respon  siswa,  tujuan  pembelajaran,  keefektifan  materi, kehandalan, dan ketersediaan media pembelajaran. Mereka membantu guru mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan, memungkinkan penyesuaian yang diperlukan sebelum digunakan secara luas.
Materi  pembelajaran  yang  menyenangkan  sangat  penting  untuk  menciptakan lingkungan belajar yang  menarik dan produktif 17 . Media pembelajaran yang menyenangkan
14 Qomariyah et al., “Problematika Kurangnya Media Pembelajaran Di Sd Tanjungsari Yang Berdampak Pada Ketidak Efektifan Pada Proses Penilaian.”
15 Agustira and Rahmi, “Penggunaan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Tingkat Sd.”
16 Hasan et al., Media Pembelajaran .
17 Suhaemi, Asih, and Handayani, “Peranan Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep Belajar Ips Sd.”
seperti  permainan  interaktif,  musik,  film,  dan  foto  meningkatkan  motivasi  dan  fokus  siswa dengan  menyelaraskan  dengan  tujuan  pembelajaran.  Materi-materi  ini  merangsang pemecahan  masalah  dan  penerapan  di  dunia  nyata,  sehingga  meningkatkan  pengalaman pendidikan  secara  keseluruhan.  Uji  coba  skala  kecil  sangat  penting  untuk  mengevaluasi efektivitas media ini, menganalisis umpan balik siswa, tujuan pembelajaran, kemanjuran, dan teknologi. Kesesuaian media, termasuk relevansi konten, sifat siswa, dan tujuan pendidikan, juga  penting.  Alat  menarik  ini  meningkatkan  pembelajaran,  keterlibatan,  dan  memberikan pengalaman menyenangkan.

## Kesimpulan
Media Kit SBdP merupakan solusi dari minimnya fasilitas pembelajaran di sekolah dasar dengan mengedepankan kreativitas siswa dan menawarkan materi yang bervariasi. Cocok untuk siswa Kelas IV SD yang mempelajari Seni Rupa, Seni Hias Bahan, dan Dekorasi. Uji coba skala kecil di dua sekolah menunjukkan antusiasme siswa yang tinggi dan respon yang positif. Media menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan,  memperkuat  kreativitas,  dan  meningkatkan motivasi  sehingga  menjadi  pengalaman  belajar  yang  efektif  dan  berkesan.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  media  kit  SBdP  di  SD  Negeri  Tambak  Boyo  02  efektif  meningkatkan pemahaman siswa tentang seni dekoratif khususnya di Kelas IV Sekolah Dasar.
Kit  SBdP  adalah  alat  pengajaran  berharga  yang  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa tentang  dekorasi.  Pengembangannya  tervalidasi  dengan  baik  dan  layak  digunakan.  Uji  coba media  berhasil  meningkatkan  minat  dan  memungkinkan  siswa  mengeksplorasi  kreativitasnya. Penelitian  lebih  lanjut  disarankan  untuk  memperluas  penerapan  perangkat  ini  ke  konteks  seni rupa  yang  lebih  luas  dan  melakukan  evaluasi  jangka  panjang  mengenai  dampaknya  terhadap pemahaman dan prestasi siswa dalam seni rupa.

## Daftar Referensi
Agustira, Shinta, and Rina Rahmi. “Penggunaan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Pada Tingkat Sd.” MUBTADI: Jurnal Pendidikan Ibtidaiyah 4, no. 1 (2022): 72–80. https://doi.org/10.19105/mubtadi.v4i1.6267.
Daga, Agustinus Tanggu. “Makna Merdeka Belajar Dan Penguatan Peran Guru Di Sekolah
Dasar.” Jurnal Educatio FKIP UNMA 7, no. 3 (2021): 1075–90. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i3.1279.
Daryanti, Daryanti, Desyandri Desyandri, and Yanti Fitria. “Peran Media Dalam Pembelajaran Seni Budaya Dan Keterampilan Di Sekolah Dasar.” Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan 1, no. 3 (2019): 215–21. https://doi.org/10.31004/edukatif.v1i3.46.
Hasan, Muhammad, Milawati, Darodja, Harahap Tuti Khairani, and Tasdin Tahrim. Media Pembelajaran . Tahta Media Group, 2021.
Mufid, Muhamad Faisol, and Sam Indratma. Buku Panduan Guru Seni Rupa Untuk SD Kelas IV. , 2021.
Okpatrioka. “Research And Development (R & D) Penelitian Yang Inovatif Dalam Pendidikan.” Jurnal Pendidikan, Bahasa Dan Budaya 1, no. 1 (2023): 86–100.
Qomariyah, Ryzca Siti, Inayatul Karimah, Masruro, Rita Soleha, and Dandi Ferdiansyah. “Problematika Kurangnya Media Pembelajaran Di Sd Tanjungsari Yang Berdampak Pada Ketidak Efektifan Pada Proses Penilaian.” PARAMETER: Jurnal Pendidikan Universitas Negeri Jakarta 34, no. 1 (2022): 22–36. https://doi.org/10.21009/parameter.341.04.
Restiyani, Wida. “Pengembangan Motorik Halus Anak Melalui Teknik Mozaik Pada Kelompok B Taman Kanak-Kanak At Tawakal Kecamatan Gadingrejo Kabupaten Pringsewu,” 2018. Rofian. “PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN DEMOSTRASI PADA PENDIDIKAN
SENI RUPA DI SEKOLAH DASAR.” Malih Peddas: Majalah Ilmiah Pendidikan Dasar 6 (2016): 173–81.
Rusli, Rusli. “Peranan Media Pembelajaran Dalam Proses Belajar Mengajar Pada Kelas VI SD Negeri 27 Buton.” Syattar 1, no. 2 (2021): 123–30.
Safitri, Alvira Oktavia, Vioreza Dwi Yunianti, and Deti Rostika. “Upaya Peningkatan Pendidikan Berkualitas Di Indonesia: Analisis Pencapaian Sustainable Development Goals (SDGs).” Jurnal Basicedu 6, no. 4 (2022): 7096–7106.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3296.
Suhaemi, Andi, Endang Tri Asih, and Fitriyah Handayani. “Peranan Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep Belajar Ips Sd.” Jurnal Holistika 4, no. 1 (2020): 36. https://doi.org/10.24853/holistika.4.1.36-45.
Sumiharsono, Rudy, and Hisbiyatul Hasanah. Media Pembelajaran: Buku Bacaan Wajib Dosen,
Guru Dan Calon Pendidik. Jawa Timur: CV Pustaka Abadi Ulet Kreatif, 2017.
Wibawanto. Desain Dan Pemrograman Multimedia Pembelajaran Interaktif . Jember: Cerdas Ulet Kreatif, 2017.
Yustiana, Tri, and Suprayitno. “PEMANFAATAN BAHAN ALAM BIJI-BIJIAN UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBUAT MOZAIK DALAM TEMA KEGIATANKU DI KELAS 1 SEKOLAH DASAR,” 2018, 146–55.
Zackaria, Soetedja, Suryanti Dewi, Milasari, and Supriyatna Agus. Seni Budaya. Pusat Kurikulum Dan Perbukuan . Balitbang, Kemendikbud, 2017.