E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 3, Juli 2023

## Pengembangan METER Berbasis Project Based Learning (PjBL) pada Siswa Kelas VI Sekolah Dasar
1 Renny Andriyani, 2 I Nyoman Sudana Degeng, 3 Retno Danu Rusmawati
1, 2, 3 Universitas PGRI Adibuana, Indonesia
Email: 1 rennyprasetya28@gmail.com 2 sudana_daniel@yahoo.com
3 retno.danu@unipasby.ac.id
Abstract :  Penelitian  ini  untuk  mengembangkan perangkat  lunak  sumber  belajar    Project  Based Learning  (PjBL)  untuk  siswa  SD  VI    berupa media  interaktif  dengan  menggunakan  aplikasi desain  grafis  Canva  dan  PowerPoint  pada  mata pelajaran IPA beserta mata pelajaran manajemen. Sistem Surya SD di  Negeri Tangunan Kabupaten Mojokerto.  Penelitian  ini  menggunakan  model pengembangan  Dick  and  Carry.  Produk  yang dihasilkan  dari  penelitian  ini  adalah  METER (Media  Interaktif  Mata  Pelajaran  IPA)  berupa video  interaktif  yang  merupakan  sumber  belajar mata pelajaran IPA. Berdasarkan hasil review oleh ahli  materi  yang  dilakukan  oleh  ketua  K3S Kecamatan  Puri  Kabupaten  Mojokerto,  validasi  pengembangan  media  interaktif  mendapatkan  rata-rata sebesar 4,70 (sangat baik). Sedangkan hasil review oleh ahli media dan desain yang dilakukan oleh 2 dosen dari  Universitas  PGRI  Adi  Buana  Surabaya,  validasi  pengembangan  media  media  interaktif  mendapatkan rata-rata sebesar 4,74 (sangat baik). Hasil review yang dilakukan oleh 2 orang guru kelas VI, kualitas media interaktif  berbasis Project  Based  Learning (PjBL)  berada pada kategori sangat baik. Dari  hasil  pengujian guru kelas didapatkan hasil rata-rata skor sebesar  4,61 (sangat baik). Berdasarkan hasil pengujian kelompok kecil, kualitas media interaktif berbasis Project Based Learning (PjBL) berada pada kategori sangat baik. Dari hasil uji coba kelompok kecil didapatkan hasil rata-rata skor 4,84   (sangat baik). Berdasarkan hasil pengujian kelompok  besar,  kualitas  media  interaktif  berbasis Project  Based  Learning (PjBL)  berada  pada kategori sangat baik. Dari hasil uji coba kelompok kecil didapatkan hasil rata-rata skor 4,78 (sangat baik).

## PENDAHULUAN
Bagian  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  seorang  manusia  baik  secara individu,  keluarga  maupun  bangsa  dan  negara  adalah  pendidikan.  Keberhasilan pendidikan suatu bangsa menentukan keberhasilan bangsa itu sendiri. Interaksi dalam proses  belajar  mengajar  menghadirkan  guru  sebagai  penyampai  pesan  dan  peserta didik sebagai penerima pesan yang berupa pengetahuan, keterampilan, maupun sikap yang mana seluruhnya bermuara pada suatu pencapaian kompetensi. Pendidikan abad- 21 mengintegrasikan kecakapan pengetahuan, sikap serta keterampilan dalam TIK yang bertujuan  untuk  membangun  intelegensi  siswa  untuk  menyelesaikan  permasalahan yang ada disekitarnya.
Indonesia  menerapkan  Kurikulum  2013  yang  mengacu  pada  tiga  ranah kompetensi  yaitu  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan.  Kurikulum  2013  merupakan kurikulum  berbasis  kompetensi  sekaligus  karakter  menggunakan  pendekatan  saintific yang  melibatkan  beberapa  disiplin  ilmu  dengan  tujuan  memberikan  pengalaman bermakna  pada  peserta  didik  dan  siap  menghadapi  perkembangan  jaman  yang membutuhkan keterampilan dan berfikir kritis.
IPA  adalah  ilmu  pengetahuan  alam  yang  membahas  peristiwa  alam  yang dikembangkan  oleh  para  ahli  berdasarkan  proses  ilmiah  (Sudjana,  2013)  dalam Kusumaningrum,  2016.  Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  menekankan memberikan  pengalaman  secara  langsung  dan  membekali  peserta  didik  dengan

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.ph p/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel Diterima pada :01-07-2023 Disetujui pada :20-07-2023 Dipublikasikan pada :31-07-2023
Kata Kunci: Pengembangan METER, Sains, PBL DOI:
http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.7i2.638
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 3, Juli 2023
kemampuan  tentang  cara  mengetahui  dan  cara  mengerjakan,  yang  mana  dapat membantu peserta  didik  untuk  memahami  alam  sekitar  lebih  mendalam.  Oleh  karena itu,  pembelajaran  yang  dikembangkan  oleh  guru  harus  menekankan  pada  kegiatan belajar aktif ( active learning ) dan melaksanakan secara langsung ( learning by doing ).
Fokus  pendidikan  IPA  di  SD  ditujukan  untuk  memupuk  pengertian,  minat  dan penghargaan peserta didik terhadap dunia dimana mereka hidup (Sumanji, 1998: 34) dalam Juniari, 2021. Akan tetapi pada kenyataannya, tidak semua peserta didik di kelas VI  SDN  Tangunan  Kecamatan  Puri  Kabupaten  Mojokerto  dapat  mencapai  hasil  yang sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran.  Peserta  didik  mengalami  kesulitan  dalam memaknai  pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru  saat  proses  belajar  mengajar berlangsung.  Hal  tersebut  menyebabkan  penguasaan  terhadap  konsep  IPA  sangat kurang  sehingga  mengakibatkan  nilai peserta  didik  yang  diperoleh  rendah.  Selain  itu, guru  lebih  sering  menggunakan  pola  konvensional  seperti  ceramah  dan  pemberian tugas  dan  kadang  hanya  menggunakan  satu  metode  saja  saat  pembelajaran.  Hal tersebut membuat peserta didik bosan terhadap materi yang diajarkan, kurang aktif dan kurang berinteraksi secara langsung.
Melihat  dari  kenyataan  tersebut,  maka  diperlukan  suatu  inovasi  model pembelajaran  untuk  meningkatkan kompetensi siswa  dalam  pembelajaran  IPA.  Salah satu  model  yang  dapat  digunakan  yaitu  Model  Project  Based  Learning  (PjBL)  yang dipadukan  dengan  pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  IT.  Penerapan Model  Project  Based  Learning  menggunakan  media  pembelajaran  interaktif  dapat dijadikan  solusi  untuk  mengatasi  permasalahan    dalam  pembelajaran  IPA.  Fokus pembelajarannya terletak pada konsep dan prinsip yang melibatkan peserta didik dalam memecahkan  masalah  dan  kegiatan  dalam  menyelesaikan  tugas  serta  memberikan kesempatan  untuk  mengkontruksikan  pengetahuan  mereka  sendiri  dengan menghasilkan produk yang nyata.
Pembelajaran interaktif adalah teknik yang digunakan oleh guru saat menyajikan suatu materi pelajaran dimana guru sebagai pemeran utana dalam menciptakan iklim pembelajaran yang interaktif dan edukatif, yaitu interaksi antar guru dengan siswa, siswa dengan  siswa  lainnya,  serta  dengan  sumber  belajar.  Media  interaktif  merupakan  alat bantu berbasis multimedia  yang dapat menjabarkan pesan pada guru atau murid yang mana  dalam  prosesnya  terjadi  komunikasi  aktif  dua  arah  antara  pengguna  dengan multimedia yang berupa gambar bergerak, suara,  animasi, video, teks maupun game. Dengan menggunakan media pembelajaran interaktif diharapkan dapat mempermudah dalam memvisualisasikan objek-objek dalam IPA yang bersifat abstrak sehingga peserta didik mudah dalam memaknai konsep pelajaran IPA dan menumbuhkan minat belajar.
Dengan berkembangnya teknologi saat ini, pengembangan media pembelajaran dapat  menggunakan  aplikasi  Canva.  Canva  adalah  program  desain  online  yang menyediakan fitur-fitur seperti presentasi, poster, brosur, spanduk, grafik, dan lainnya yang dapat diolah sesuai dengan kebutuhan. Media pembelajaran interaktif pun dapat diolah menggunakan aplikasi Canva serta aplikasi editing video yang relevan pada mata pelajaran IPA.
Dengan berdasarkan tinjauan diatas, maka perlu untuk dilakukan mengembangan media interaktif berbasis Project Based Learning (PjBL) dengan menggunakan aplikasi pendukung  Canva  dikolaborasikan  dengan  aplikasi  PowerPoint  sebagai  upaya meningkatkan  pemahaman  dan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  VI  di  SD  Negeri Tangunan Kecamatan Puri Kabupaten Mojokerto dengan judul “Pengembangan METER Berbasis  Project  Based  Learning  (PjBL)  pada  Siswa  Kelas  VI  Sekolah  Dasar”. Diharapkan peserta didik mampu meningkatkan pemahamannya terhadap pembelajaran IPA.

## METODE
Penelitian  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  jenis  R and D  yang bertujuan  untuk  mengembangkan    produk  baru  atau  menyempurnakan  produk  yang sudah ada. Ali Maksum (2012:79) mengemukakan dalam Azhar (2016) bahwa istilah
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 3, Juli 2023
produk dapat diartikan sebagai perangkat keras  atau perangkat lunak, seperti model pembelajaran interaktif, model manajemen, dan lain-lain.
Penelitian  ini  untuk  mengembangkan  perangkat  lunak  sumber  belajar    Project Based  Learning  (PJBL)  untuk  siswa  SD  VI    berupa  media  interaktif  dengan menggunakan aplikasi desain grafis Canva dan PowerPoint pada mata pelajaran IPA beserta mata pelajaran manajemen. Sistem Surya SD di  Negeri Tangunan Kabupaten Mojokerto.  Penelitian  pengembangan  pendidikan  meliputi  proses  pengembangan, validasi  produk  dan  uji  coba  produk.  Dengan  bantuan  penelitian  pengembangan, peneliti mencoba mengembangkan suatu produk yang dapat digunakan secara efektif dalam Pendidikan.
Produk yang dihasilkan dari penelitian ini adalah METER (Media Interaktif Mata Pelajaran IPA) berupa video interaktif yang merupakan sumber belajar mata pelajaran IPA. Banyak model pengembangan yang dapat digunakan, salah satunya adalah model pengembangan  ADDIE  yang  dikembangkan  oleh  Dick  and  Carry  (1996)  untuk merancang  sistem  pembelajaran  (dalam  Sugiyono,  2017:38).  Model  ADDIE menggunakan  lima  tahap  pengembangan,  yaitu:  analisis,  desain,  pengembangan, implementasi dan evaluasi.
Pengembangan METER (Media  Interaktif  Mata  Pelajaran  IPA)  berupa  video interaktif  sebagai sumber belajar  dengan pokok bahasan Sistem Tata Surya. Adapun untuk validasi dan uji produk meliputi: desain validasi dan validator serta subjek uji.
Subjek  uji  coba  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VI  SDN  Tangunan Mojokerto sejumlah 36 siswa.   Subjek dipilih dengan alasan bahwa di sekolah tersebut menerapkan  kurikulum  2013  dan  memiliki  fasilitas  proyektor  dan  komputer  yang lengkap.  Pemilihan subjek coba  ini  dilakukan  dengan  teknik purposive sampling yaitu pengambilan sampel dilakukan dengan pertimbangan tertentu. Jumlah responden dalam penelitian ini dapat dijabarkan dalam tabel sebagi berikut:
Tabel 1. Jumlah Responden Responden Jumlah Peserta didik kelas V SDN Tangunan 36 orang Guru Kelas V SDN Tangunan 2 orang Para Ahli 2 orang Total 40 orang Sumber: Hasil Observasi Sekolah
Sedangkan  data  yang  digunakan  berupa  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Untuk instrument  yang  digunakan  adalah  angket  yang  merupakan  hasil  dari  pengumpulan informasi berupa pertanyaan tertulis. Instrument berupa angket di validasi oleh validator yaitu  dosen  Pendidikan.    Adapun  untuk  teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah analisis deskriptif kuantitatif. Pengembangan dalam penelitian ini menghasilkan produk berupa  media  interaktif  menggunakan  model  pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL).
Tahapan  analisis  data  pada  produk  sumber  belajar  media  interaktif  yang dikembangkan adalah:

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Produk yang dihasilkan dalam penelitian dan pengembangan ini adalah media interaktif  berbasis Project  Based  Learning (PjBL)  pada  pembelajaran  IPA  tentang Sistem Tata Surya yang dapat digunakan oleh  peserta  didik kelas VI dengan tujuan meningkatnya pemahaman, hasil belajar dan motivasi belajar peserta didik. Penelitian ini menggunakan model ADDIE dengan tahapan berikut:
1.  Analysis (analisis)
Tahap awal analisi adalah sebagai berikut:
a.  Hasil analisis kebutuhan
Data  analisis kebutuhan diperoleh dengan wawancara kepada guru kelas VI SDN Tangunan yaitu Ibu Rini Susanti, S.Pd.SD. Hasil wawancara dengan guru kelas  diketahui  bahwa  kegiatan  pembelajaran  di  SDN  Tangunan  hanya menggunakan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  dan  buku  paket  dalam  kegiatan belajar  mengajar.  Selain  itu,  penyampaian  materi  masih  konvensional  yaitu memakai metode ceramah.
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 3, Juli 2023
b.  Analisis karakter peserta didik
Pada  tahapan  ini,  peneliti  melakukan  wawancara  kepada  guru  kelas  untuk analisis peserta  didik. Dari hasil wawancara dapat disimpulkan bahwa gaya belajar peserta didik adalah audio-visual.
c.  Analisis materi dan tujuan Pada  tahapan  ini  Peneliti  juga  melakukan  analisis  terhadap  kompetensi  inti, kompetensi  dasar,  materi  dan  tujuan  pembelajaran.  Berdasarkan  analisis tersebut  dan  atas  pertimbangan  serta  persetujuan  dari  guru  kelas,  maka ditetapkan bahwa materi yang akan dikembangkan adalah Sistem Tata Surya pada  pelajaran  IPA  yang  mana  dibuat  untuk  mempermudah  pemahaman materi pelajaran dan meningkatkan motivasi belajar peserta didik.
2.  Design (merancang)
Pada tahap  ini peneliti melakukan perancangan terhadap media interaktif berbasis Project  Based  Learning (PjBL)  dengan  membuat  story  board menggunakan aplikasi  Powerpoint  dan  juga validasi  instrumen  penelitian  seperti angket  validasi  ahli,  angket  motivasi  belajar,  soal  tes  dan  juga  rencana pelaksanaan  pembelajaran  yang  akan  digunakan  di  kelas.  Selama  melakukan perancangan  media  interaktif  berbasis Project  Based  Learning (PjBL)  dan instrumen  penelitian,  peneliti  berkonsultasi  kepada  dosen  pembimbing  dan  juga guru kelas terkait media interaktif dan materi Sistem Tata Surya. Adapun tahapan yang dilakukan adalah sebagai berikut:
a.  Memilih dan Menetapkan Perangkat lunak/ software
b.  Merancang Storyboard
c.  Menyusun Instrumen Penilaian Media
d.  Menyususn Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Selain 4 tahap diatas, pembuatan media interaktif ini terdapat beberapa unsur- unsur media yang digunakan yaitu:
a.  Membangun Desain Tampilan
b.  Membangun Tools Interaktif
c.  Susunan materi
d.  Gambar e.  Audio f.  Animasi
g.  Video
h.  Soal-soal latihan
3.  Develop (mengembangkan)
Tahap pengembangan  produk  dilakukan dengan berpedoman pada story board yang  telah  dibuat  pada  tahap  perancangan.  Adapun  bahan  materi bersumber dari buku Tematik Kelas VI SD, sumber internet yang relevan, rekaman suara  dan  animasi.  Gambar-gambar  dan  animasi  setiap scane dikembangkan melalui  aplikasi Powerpoint. Pengisi  suara  dilakukan  oleh  satu  orang  dengan bantuan perekam suara melalui handphone . Semua bahan  yang telah terkumpul kemudian digabungkan dengan bantuan aplikasi Powerpoint.
Produk  yang telah berhasil diproduksi selanjutnya divalidasikan kepada 2 dosen ahli yaitu  Andri  Kurniawan,  S.Pd.M.Pd.  sebagai  validator  ahli  media dan Dr.  H.  Ibut  Priono  Leksono,  M.Pd.  sebagai  validator  ahli  Desain.  Tujuan  dari validasi  produk  untuk  mengetahui  tingkat  kelayakan  produk  sebelum  diberikan pada uji coba perorangan, uji kelompok kecil dan uji kelompok. Hasil penilaian dari para ahli selanjutnya dilakukan interpretasi dan saran-saran dari para ahli dijadikan acuan untuk melakukan perbaikan.
4. Implementation (mengimplementasikan)
Pada  tahap  ini,  uji  coba  perorangan  dilaksanakan  kepada  2  orang  guru kelas VI SDN Tangunan. Data hasil uji coba perorangan yang sudah didapatkan kemudian dianalisis untuk mengetahui kelayakan produk. Sedangkan uji lapangan
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 3, Juli 2023
dilaksanakan  pada  uji  kelompok  kecil  yang  terdiri  dari  6  siswa  kelas  VI  dan  uji kelompok besar yang terdiri dari 30 siswa kelas VI.

## 5. Evaluate (mengevaluasi)
Pada tahap akhir ini, peneliti melakukan evaluasi terhadapa hal-hal terkait media  interaktif.  Media  interaktif  berbasis Project  Based  Learning (PjBL)  yang telah dikembangkan dan telah diuji cobakan selanjutnya dilakukan revisi sesuai dengan hasil yang diperoleh.
Anailisis Hasil Validasi
Hasil Validasi Ahli Materi
Kelayakan materi yang dikembangkan dalam media interaktif ini divalidasi oleh Drs. Mokhamad Ali, M.Pd. ketua K3S Kecamatan Puri Kabupaten Mojokerto. Adapun data hasil penilaian validasi materi yang diperoleh selanjutnya dilakukan analisis oleh peneliti sebagai berikut:
Berdasarkan  data  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  media  interaktif  layak  untuk digunakan.

## Uji Coba  Lapangan
Pengujian media pembelajaran dilakukan terhadap 2 guru kelas VI dan 36 siswa Kelas  VI.    Pengujian  terhadap  siswa  dilakukan  dengan  dua  tahap  yaitu  pengujian kelompok kecil (terdiri dari 6 siswa) dan pengujian kelompok besar (terdiri dari 30 siswa).
a.  Pengujian oleh Guru Kelas/Praktisi
Pengujian  guru  kelas  dilakukan      terhadap  2  orang  guru      kelas      VI  SDN Tangunan yaitu Ibu Ike Yulianingsih, S.Pd.SD. dan Ibu Rini Susanti, S.Pd.SD. Setiap  guru  diberikan  software  media  interaktif  pada  laptop  yang  sudah disediakan  kemudian  guru  menggunakan  software  tersebut  secara  mandiri. Hasil  pengujian  media interaktif terhadap guru kelas dapat dilihat pada tabel 4.6.
Tabel 7 Ringkasan Hasil Angket Guru Kelas Setiap Aspek No. Aspek Guru 1 Guru 2 Rerata Skor Persentase Kevalidan 1 Perangkat Lunak 4,50 4,50 4,50 90% 2 Desain Pembelajaran 4,71 4,64 4,68 94% 3 Komunikasi Visual 4,80 4,50 4,65 93% Jumlah Rerata Skor 4,61
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 3, Juli 2023
Persentase Kevalidan 92% Kategori Angket Pengujian oleh Guru Kelas Sangat Baik
Sumber: Data Ringkasan Hasil Angket Guru Kelas Setiap Aspek
b.  Pengujian Kelompok Kecil
Pengujian   kelompok kecil dilakukan   terhadap   6 orang siswa   kelas   VI SDN Tangunan. Setiap siswa diberikan software media interaktif pada laptop yang  sudah  disediakan  kemudian  siswa  menggunakan  software  tersebut secara mandiri. Hasil pengujian kelompok kecil didapatkan hasil rata-rata skor sebesar  4,84   yang menunjukkan persentase kevalidan 97 % dan  termasuk kategori  sangat baik. Hasil  dari  angket pengujian kelompok kecil.
Gambar 1 Grafik Hasil Angket Pengujian Kelompok Kecil Setiap Aspek
c.  Pengujian Kelompok Besar
Hasil  dari  pengujian  kelompok  kecil  menjadi  pertimbangan  untuk  melakukan pengujian  kelompok  besar  dengan  30  siswa  kelas  VI  SDN  Tangunan  sebagai respondeen. Berikut hasil rekapitulasi angket pengujian kelompok besar.
Tabel 8 Hasil Rekapitulasi Angket Pengujian Kelompok Besar No Deskripsi Rerata Skor Desain Pembelajaran 1 Materi yang disajikan dapat mendorong saya untuk berpikir lebih runtut 4,77 2 Penyajian media memudahkan saya memahami materi 4,90 3 Materi yang disajikan memberi pengalaman belajar bagi saya 4,83 4 Soal-soal yang disajikan sesuai dengan materi yang saya pelajari 4,77 5 Contoh-contoh dalam materi mendorong saya berpikir kritis 4,60 6 Contoh-contoh yang disajikan membantu saya memahami materi 4,83 7 Contoh-contoh yang diberikan dekat dengan kehidupan saya 4,77 8 Bahasa yang digunakan mudah dipahami 4,87 9 Narasi yang disampaikan memperjelas saya dalam memahami materi 4,77 10 Media mudah untuk saya gunakan 4,80 Perangkat Lunak 11 Tampilan media menarik bagi saya 4,77 12 Alur pembelajaran menarik 4,83 13 Petunjuk penggunaan jelas 4,70 14 Animasi yang disajikan menarik 4,83 15 Tampilan huruf mudah dibaca 4,70 16 Kualitas gambar baik 4,77 Komunikasi Visual 17 Ilustrasi musik yang disajikan menyenangkan 4,77 18 Tampilan menu mudah dipahami 4,80 19 Media yang disajikan membuat saya senang 4,80 20 Media yang disajikan dapat memotivasi saya untuk belajar 4,77
4,70 4,75 4,80 4,85 4,90 Desain Pembelaj aran Perangka t Lunak Komunik asi Visual Rerata Skor 4,85 4,89 4,77 SK O R
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 3, Juli 2023
21 Media yang disajikan dapat meningkatkan keingintahuan saya untuk belajar 4,73 Jumlah Rerata Skor 4,78 Persentase Kevalidan 96% Kategori Sangat Baik

## Sumber: Data Hasil Rekapitulasi Angket Pengujian Kelompok Besar
Dari hasil pengujian kelompok besar didapatkan hasil rata-rata skor sebesar 4,78   yang menunjukkan  persentase kevalidan 96  % dan  termasuk  kategori sangat baik.

## Hasil Analisis Data
Pada hasil analisis data akan dipaparkan lima pokok bahasan yaitu, (1) hasil uji coba  ahli   materi  pembelajaran, (2) hasil  uji coba ahli media  pembelajaran, (3) hasil uji ahli desain pembelajaran, (4) hasil uji coba guru kelas, (5) hasil uji coba kelompok kecil, dan (6) hasil uji coba kelompok besar mengenai evaluasi produk  pengembangan media interaktif berbasis Project Based Learning (PjBL).  Adapun  hasil  analisis  data tersebut dipaparkan dalam tabel 9
Tabel 9 Hasil Analisis Uji Coba Produk No. Subjek Uji Coba Skor Validasi 1. Uji Ahli Materi 4,70 2. Uji Ahli Media 4,72 3. Uji Ahli Desain 4,76 4. Uji Guru Kelas 4,61 5. Uji Kelompok Kecil 4,84 6. Uji Kelompok Besar 4,78 Jumlah Rerata Skor 4,74 Persentase Kevalidan 95% Kategori Sangat Baik Sumber: Data Hasil Analisis Uji Coba Produk

## Verifikasi/Revisi
Berdasarkan   penelitian   yang   telah   dilakukan   pada   siswa   kelas   VI SDN Tangunan Kecamatan Puri Kabupaten Mojokerto,  media interaktif berbasis Project Based Learning (PjBL) yang telah dikembangkan sudah layak untuk digunakan/diterapan pada proses pembelajaran materi Sistem Tata Surya.
Berdasarkan data validasi yang diisi  oleh ahli materi, ahli  media dan  ahli desain sebagai      Validator,  maka      media      pembelajaran      ini      dinyatakan      memenuhi persyaratan     untuk      layak     digunakan     sebagai      media      pembelajaran     dengan dibuktikan  dengan  nilai  skor  4,70  (Sangat  Baik)  dari  ahli  materi,  nilai  skor  4,72 (Sangat  Baik) dari ahli media, dan  skor  4,76 (Sangat  Baik)  dari ahli desain.
Kemudian   berdasarkan   hasil   evaluasi   angket   yang   dilakukan   pada guru kelas  VI  didapatkan  nilai  rata-rata  skor  4,61,  pengujian  kelompok  kecil  dengan responden  sebanyak  6  orang  siswa  dengan  kemampuan  yang  berbeda-beda didapatkan  rata-rata  penilaian      sebesar  4,84  (Sangat  Baik).  Dilanjutkan  dengan pengujian kelompok besar dengan 30 orang siswa dengan kemampuan berbeda-beda, menunjukan  media  pembelajaran  ini  diminati  oleh  siswa  dengan  rata-rata  skor 4.78 (Sangat  Baik).
Selain pernyataan yang ditulis dalam angket, terdapat juga tanggapan berupa kritik dan saran dari para ahli dan responden yang diberikan yaitu:
1 .  Ahli materi menyarankan agar pemberian kuis pada media interaktif berbasis Project  Based  Learning (PjBL)  ditambahkan  seperti  pemberian  Teka-teki silang, menjodohkan, benar-salah, dan jawaban singkat.
2 .  Ahli media menyampaikan bahwa media interaktif layak dipergunakan dan untuk  selanjutnya  agar  dapat  diaplikasikan  pada android/smartphone agar mudah diakses oleh guru dan siswa.
3 . Ahli  desain  menyampaikan  bahwa  media  interaktif  berbasis Project  Based Learning (PjBL) pada prinsipnya sudah sesuai dengan prinsip-prinsip desain
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 3, Juli 2023
pengembangan,  dengan  catatan  ada  beberapa  yang  perlu  disempurnakan dan warna/tampilan media sebaiknya disesuaikan dengan perkembangan perserta didik .
4 .  Guru  kelas  VI  menyarankan  untuk  membuat  buku  manual  dari  media interaktif  berbasis Project Based Learning (PjBL)  yang telah dikembangkan. Tujuannya agar mempermudah guru dan siswa dalam penggunaan/menjalankan media interaktif tersebut.
5 .  Beberapa  tanggapan  dari  siswa  sebagian besar sangat tertarik dan berminat menggunakan media ini karena proses belajar dengan media pembelajaran ini lebih menarik dibandingkan dengan cara konvensional.

## KESIMPULAN
Hasil  kajian  pengembangan  media  interaktif  berbasis Project  Based  Learning (PjBL) pada kelas VI Sekolah Dasar secara sistematis sebagai berikut:
1.  Kualitas Media Pembelajaran dari Ahli Materi
Kualitas media interaktif berbasis Project Based Learning (PjBL) dilihat dari aspek materi pelajaran berada pada kategori sangat baik. Berdasarkan hasil review oleh  ahli  materi  yang  dilakukan  oleh  ketua  K3S  Kecamatan  Puri Kabupaten  Mojokerto,  validasi  pengembangan  media  interaktif  mendapatkan rata-rata sebesar 4,70 (sangat baik). Data menunjukkan untuk aspek relevansi materi  mendapat  skor  rata-rata  4,80  dengan  persentase  sebanyak  96  % termasuk kategori sangat baik. Aspek pengorganisasian materi mendapat skor rata-rata 4,34 dengan persentase sebanyak 88 % termasuk kategori sangat baik. Aspek  efek  bagi  strategi  pembelajaran  mendapat  skor  rata-rata  4,80  dengan persentase  sebanyak  96  %  termasuk  kategori  sangat  baik.  Aspek  rekayasa perangkat lunak mendapat skor rata-rata 5,00 dengan persentase sebanyak 100 %  termasuk kategori  sangat baik.  Aspek  tampilan visual  mendapat  skor  rata- rata  4,50  dengan  persentase  sebanyak  90  %  termasuk  kategori  sangat  baik. Dengan demikian didapat jumlah skor rata-rata seluruh aspek yaitu 4,70 yang menunjukkan persentase kevalidan 94 % dan  termasuk  kategori  sangat baik.
2.  Kualitas Media Pembelajaran dari Ahli Media dan Desain Kualitas media interaktif berbasis Project Based Learning (PjBL) dilihat dari  aspek  media  dan  desain berada pada kategori sangat baik. Berdasarkan hasil review oleh  ahli  media  dan  desain  yang  dilakukan  oleh  2  dosen  dari Universitas PGRI Adi Buana Surabaya, validasi  pengembangan  media media interaktif  mendapatkan  rata-rata  sebesar  4,74  (sangat  baik).  Media  ini  dinilai berdasarkan kuesioner yang diberikan pada ahli. Data menunjukkan untuk aspek bahasa  mendapat  skor  rata-rata  5,00  dengan  persentase  sebanyak  100  % termasuk kategori sangat baik. Aspek efek bagi strategi pembelajaran mendapat skor rata-rata 4,75 dengan persentase sebanyak 95% termasuk kategori sangat baik.  Aspek  rekayasa  perangkat  lunak  mendapat  skor  rata-rata  4,57  dengan persentase  sebanyak  91  %  termasuk  kategori  sangat  baik.  Aspek  tampilan visual  mendapat  skor  rata-rata  4,64  dengan  persentase  sebanyak  93  % termasuk kategori sangat baik. Dengan demikian didapat jumlah skor rata-rata seluruh  aspek  yaitu  4,74  yang  menunjukkan  persentase  kevalidan  95  %  dan termasuk  kategori  sangat baik.
3.  Kualitas Media Pembelajaran dari Guru Kelas /Praktisi Berdasarkan  hasil review yang  dilakukan  oleh  2  orang  guru  kelas  VI, kualitas  media  interaktif  berbasis Project  Based  Learning (PjBL)  berada pada kategori sangat baik. Dari hasil pengujian  guru kelas didapatkan hasil rata-rata skor sebesar  4,61 (sangat baik).  Media ini dinilai berdasarkan kuesioner yang diberikan pada guru kelas VI/praktisi pendidikan. Data menunjukkan untuk aspek perangkat lunak mendapat skor rata-rata 4,50 dengan persentase sebanyak 90 %  termasuk  kategori  sangat baik.  Aspek  desain  pembelajaran  mendapat  skor rata-rata 4,68 dengan persentase sebanyak 94% termasuk kategori sangat baik.
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 3, Juli 2023
Aspek  komunikasi  visual  mendapat  skor  rata-rata  4,65  dengan  persentase sebanyak 93 % termasuk kategori sangat baik. Dengan demikian didapat jumlah skor rata-rata seluruh aspek yaitu 4,61 yang menunjukkan persentase kevalidan 92 % dan  termasuk  kategori  sangat baik.
4.  Kualitas Media Pembelajaran dari Aspek Uji Coba Kelompok Kecil Berdasarkan  hasil  pengujian  kelompok  kecil,  kualitas  media  interaktif berbasis Project Based Learning (PjBL) berada pada kategori sangat baik. Dari hasil uji coba kelompok kecil didapatkan hasil rata-rata skor 4,84   (sangat baik). Media  ini  dinilai  berdasarkan uji  coba  pada  kelompok  kecil  yang  terdiri  dari  6 siswa  kelas  VI  SDN  Tangunan.  Data  menunjukkan  untuk  aspek  desain pembelajaran mendapat skor rata-rata 4,85 dengan persentase sebanyak 97 % termasuk kategori sangat baik. Aspek perangkat lunak mendapat skor rata-rata 4,89 dengan persentase sebanyak 98% termasuk kategori sangat baik. Aspek komunikasi visual mendapat skor  rata-rata  4,77  dengan persentase sebanyak 95 % termasuk kategori sangat baik. Dengan demikian didapat jumlah skor rata- rata  seluruh  aspek  yaitu  4,84  yang  menunjukkan  persentase  kevalidan  97  % dan  termasuk  kategori  sangat baik.
5.  Kualitas Media Pembelajaran dari Aspek Uji Coba Kelompok Besar Berdasarkan hasil pengujian  kelompok besar, kualitas media interaktif berbasis Project Based Learning (PjBL) berada pada kategori sangat baik. Dari hasil uji coba kelompok kecil didapatkan hasil  rata-rata skor 4,78 (sangat baik). Media ini dinilai berdasarkan uji coba pada kelompok besar yang terdiri dari 30 siswa  kelas  VI  SDN  Tangunan.  Data  menunjukkan  untuk  aspek  desain pembelajaran mendapat skor rata-rata 4,79 dengan persentase sebanyak 96 % termasuk kategori sangat baik. Aspek perangkat lunak mendapat skor rata-rata 4,77 dengan persentase sebanyak 95% termasuk kategori sangat baik. Aspek komunikasi visual mendapat skor  rata-rata  4,77  dengan persentase sebanyak 95 % termasuk kategori sangat baik. Dengan demikian didapat jumlah skor rata- rata  seluruh  aspek  yaitu  4,78  yang  menunjukkan  persentase  kevalidan  96  % dan  termasuk  kategori  sangat baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Admelia, M., Farhana, N., Agustiana, S. S., & ... (2022). Efektifitas penggunaan aplikasi
Canva dalam pembuatan modul pembelajaran interaktif Hypercontent di Sekolah Dasar Al Ikhwan. KACANEGARA… . https:/ /ejournals. itda.ac.id/index.php/KACANEGARA/article/view/1087
Ardana, M. D., Dayu, D. P. K., & ... (2022). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran
Canva Terhadap Keaktifan Belajar Siswa Pada Pembelajaran Tematik Kelas V Sekolah Dasar. … Konferensi Ilmiah Dasar.
http:// prosiding.unipma.ac.id/index.php/KID/article/view/2993 Arsyad,  A.,  Rukun,  K.,  &  Huda,  A.  (2016).  Analisis  Pelatihan  Penggunaan  Media Pembelajaran CD Interaktif Berbasis Multimedia Dan Modul IPA SD Kelas III di Kecamatan Koto Tangah Kota Padang. Jurnal Pendidikan Teknologi Kejuruan, 2(1), 17 –24. https://doi.org/10.24036/jptk.v2i1.4723
Deswita, E., & Amini, R. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Tematik Terpadu Menggunakan  Canva  untuk  Siswa  Kelas  III  Sekolah  Dasar. Journal  of  Basic Education
Studies . https:// www.ejurnalunsam.id/index.php/jbes/ article/view/5274
Endang  Mulyatiningsih.  (2013). Metode  Penelitian  Terapan  Bidang  Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Ferdinandus, M. S. (2020). International Journal of Education, Information Technology and Others (Ijeit) , 2 (1), 278 –285.
Habib,  A.  (202 0).  Pemanfaatan  Multimedia  Interaktif :  Pengembangan  Media
Pembelajaran Berbasis Pjbl (Project Based Learning). http:// journal.unj.ac.id/unj/index.php/psdpd/article/view/17796
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 3, Juli 2023
Juniari,  I.,  &  Putra,  M.  (2021).  Upaya  Meningkatkan  Semangat  Belajar  Siswa  Melalui Media Pembelajaran Multimedia Interaktif pada Pelajaran IPA Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Edutech Undiksha .
https://ejournal.undiksha.ac.id/ index.php/JEU/article/download/33091/18780/88499
Kartini,  K.  S.,  &  Putra,  I.  (2020).  Respon  Siswa  Terhadap  Pengembangan  Media Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Android. Jurnal  Pendidikan  Kimia  Indonesia. https:// ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPK/article/view/24981 Kumar  Basak,  S.,  Wotto,  M.,  &  Bélanger,  P.  (2018).  E-learning,  M-learning  and  D- learning: Conceptual definition and comparative analysis. E-Learning and Digital Media, 15(4), 191 –216. https:// doi.org/10.1177/2042753018785180 Mustika, M., Sugara, E. P. A., & Pratiwi, M. (2018). Pengembangan media pembelajaran interaktif  dengan  menggunakan  metode  multimedia  Development  Life  Cycle. Jurnal Online Informatika . http:// join.if.uinsgd. ac.id/index.php/join/article/view/139
Novianto, L. A., Degeng, I. N. S., & Wedi, A. (2018). Pengembangan Multimedia Interaktif Mata  Pelajaran  IPA  Pokok  Bahasan  Sistem  Peredaran  Darah  Manusia  Untuk Kelas  VIII  SMP  Wahid  Hasyim  Malang. JKTP:  Jurnal  Kajian  Teknologi  … . http:// journal2.um.ac.id/index.php/jktp/article/view/5770
Putri, F. A. B., & Rezkita, S. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran IPA Berbasis Powerpoint  Interaktif  Untuk  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  Gondolayu.
Trihayu: Jurnal Pendidikan Ke-SD-An . https:// jurnal.ustjogja. ac.id/index.php/trihayu/article/view/6122
Romi,  R.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  berbasis  Teknologi dalam  Pembelajaran  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Tambusai . https:// jptam.org/index.php/jptam/article/ view/1335
Setyosari.  P.  (2016). Metode  Penelitian  Pendidikan  dan  Pengembangan .  Jakarta: Prenada Media Group (Kencana)
https:// books.google.co.id/books? hl=en&lr=&id=SnADwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA96&dq=metode+penelitian+pengemban gan&ots=6GNCMrCXH2&sig=6d7rodPizoaPaw2h4pvz0Y9ghe8&redir_esc=y#v=onepa ge&q=metode%20penelitian%20pengembangan&f=false Sugiyono, 2012. Metodelogi Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2017). Metode Peneilitian Pendidikan Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan R & D . Bandung: Alfabeta.
Sulkifli,  S.  (2021).  The  Importance  of  Understanding  Student  Character  to  Support
Successful Learning in Junior High School. Jurnal Konsepsi . https:// p3i.my.id/index.php/konsepsi/article/view/122 Suswanto, A. (2020). Kemampuan Kemampuan Mengelola Program Belajar Mengajar (Suatu  Konsep  Teoritis  Dalam  Pembentukan  Guru  Profesional). Murabbi . https:// www.ejournal.stitalhikmah-tt.ac.id/index.php/murabbi/ article/view/63 Syarif, A., & Idris, H. (2018). Pandangan Mufassir Tentang Konsep Belajar Mengajar.
Tarbiyatuna: Jurnal Pendidikan Islam . https:// www.ejournal. iaisyarifuddin.ac.id/index.php/tarbiyatuna/article/view/339
Tasril,  V.,  &  Putri,  R.  E.  (2019).  Perancangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Biologi Materi  Sistem  Pencernaan  Makanan  Manusia  Berbasis  Macromedia  Flash.
Jurnal Ilmiah Core IT: Community Research http:// www.ijcoreit. org/index.php/coreit/article/view/96
Wahyuni,  S.,  Rahmadhani,  E.,  &  Mandasari,  L.  (2020).  Pelatihan  Pembuatan  Media Pembelajaran  Interaktif  dengan  Menggunakan  Powerpoint. Jurnal  Abdidas . https:// www.abdidas.org/index.php/abdidas/article/view/131
Wanhar, F. A., & Hasibuan, A. M. (2021). The Effect of Etnopedagogy Learning Model on Student Character Development in the Pandemic Era. Budapest International Research and … . http:// bircu-journal.com/index.php/birci/ article/view/2757