## ANALISIS CARA BELAJAR SISWA BERPRESTASI TERHADAP MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS IV DI MADRASAH IBTIDAIYAH (MI) DARUN NAJAH KARANGAN CERME GRESIK
Ulfiyatus Sholikah¹, Ismail Marzuki²
Program Studi PGSD FKIP Universitas Muhammadiyah Gresik Email: ulfiyatussholihah19@gmail.com ¹, ismailmarzuki@umg.ac.id ²
Abstract: Analysis of Students' Learning Methods with Achievement in Class IV  Mathematics  Subjects  at  Madrasah  Ibtidaiyah  Darun  Najah  Karangan Cerme Gresik. This study aims to determine the learning style of students who excel  in  mathematics.  This  type  of  research  is  a  descriptive  qualitative  research focused  on  3  students  who  excel  in  mathematics.  The  data  sources  in  this  study were  1  (one)  mathematics  teacher  and  3  (three)  parents  of  outstanding  students. Data  collection  techniques  in  this  study  used  observation,  interviews  and documentation. The results of the analysis that have been carried out show that the learning  methods  of  high  achieving  students  are  generally  the  same,  the  only difference being the time and implementation when studying has been determined by the parents and approved by the student. how to learn when at school, namely students who excel will more easily understand the material if it is associated with problems that exist in everyday life.

## Keyword: Student Achievement, How To Learn
Abstrak:  Analisis  Cara  Belajar  Siswa  Berprestasi  Terhadap  Mata  Pelajaran Matematika  Kelas  IV  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  Darun  Najah  Karangan  Cerme Gresik. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui cara belajar siswa berprestasi terhadap mata pelajaran matematika. Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif yang difokuskan pada 3 siswa berprestasi terhadap mata pelajaran matematika. Sumber data pada penelitian ini adalah 1 (satu) guru mata pelajaran matematika dan 3 (tiga) orang tua siswa berprestasi.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  kegiatan observasi, wawancara dan dokumentasi. Hasil analisis yang telah dilakukan menunjukkan bahwa cara belajar siswa berprestasi pada umumnya sama yang membedakan hanya waktu dan pelaksanaanya ketika belajar yang telah ditetapkan oleh orang tua dengan disetujui oleh siswa  tersebut.  Cara  belajar  ketika  di  sekolah  yakni  siswa  berprestasi  akan  lebih  mudah memahami  materi  jika  dikaitkan  dengan  persoalan-persoalan  yang  terdapat  dalam kehidupan sehari-hari.
Kata Kunci: Siswa Berprestasi, Cara Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  ialah  suatu  usaha yang  dilakukan  oleh  seseorang  untuk membentuk  perilaku  dan  keterampilan serta mengembangkan bakat yang ada di dalam diri siswa sehingga dapat berguna bagi lingkungan sekitar tempat tinggalnya.  Menurut  Gandamana  (2021) pendidikan  merupakan  usaha  yang
disengaja agar dapat mewujudkan potensi  siswa  serta  tumbuh  menjadi dewasa.  Pendidikan  dalam  suatu  negara dapat  di  katakan  berhasil  apabila  dapat meningkatkan mutu sumber daya manusia. Pendidikan yang bermutu dapat dilaksanakan  dengan  cara  memberikan pembelajaran yang efisien dan kenyamanan pada saat belajar. Pendidikan  dapat  membawa  perubahan bagi  setiap  individu  di  masa  yang  akan datang.  Menurut  Undang-Undang  RI Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional BAB  1 (1) Pendidikan  didefinisikan  sebagai  usaha sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suatu  belajar  dan  proses  belajar  agar peserta didik secara aktif dapat mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki kekuatan spiritual, keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta kemampuan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.
Belajar dapat terjadi di mana saja dan  kapan  saja  serta  pengetahuan  tidak hanya  diperoleh  malalui  sekolah  formal saja, akan tetapi sekolah sebagai prioritas pertama untuk mendapatkan prmbelajaran atau pengetahuan. Pendidikan  dapat  menjadikan  seseorang lebih  bermanfaat,  berguna  dan  berilmu yang dapat memungkinkan untuk meningkatkan taraf hidupnya atau mengubah  nasibnya  menjadi  lebih  baik. Peningkatan mutu pembelajaran merupakan  upaya  untuk  meningkatkan mutu pendidikan pada jenjang
pembelajaran  tertentu.  Menurut  Ananda (2017) sebagai generasi selanjutnya, tiap siswa  harus  diberikan  pendidikan  yang terbaik  sehingga  keterampilannya  dapat dengan  cepat  berkembang  menjadi manusia  yang  memiliki  berkepribadian
kuat  dengan  beragam  keterampilan  dan kemampuan yang bermanfaat.
Kualitas  pembelajaran  sangat erat  kaitannya  dengan  keberhasilan dalam membentuk siswa yang berkualitas,  karena  hal  ini  menjadi  titik sentral  dalam  kegiatan  proses  belajar mengajar.  Keberhasilan  pembelajaran dapat  diperoleh  dari  indikator  prestasi belajar  siswa.  Kualitas  pembelajaran tidak hanya diukur dari kualitas siswanya saja,  tetapi  juga  pada  gurunya.  Guru  di tuntut  untuk  mengajar  sesuai  dengan karakteristik  siswanya,  yang  dapat memudahkan siswa dalam memperhatikan  materi  yang  dijelaskan oleh guru. Dengan begitu siswa diharapkan  mendapatkan  ilmu  serta pengetahuan sebanyak-banyaknya dengan  belajar.  Menurut  Rosyid  (2019) belajar ialah suatu metode yang berlangsung  hubungan  antara  manusia dengan  manusia,  dan  manusia  dengan lingkungannya. Agar dapat meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di sekolah, masalah yang harus diperhatikan ialah cara belajar siswa.
Pembelajaran  mengandung  arti belajar  dan  mengajar  atau  merupakan kegiatan  belajar  mengajar.  Menurut Suardi  (2018)  pembelajaran  merupakan proses  untuk  membantu  siswa  agar supaya bisa belajar dengan baik. Belajar terarah  pada  apa  yang  dilakukan  oleh seseorang  subjek  sebagai  penerima pelajaran sebaliknya pendidik berorientasi  pada  apa  yang  wajib dilakukan  oleh  guru  selaku  pemberi pelajaran. Menurut Yestiani (2020) guru mempunyai  peranan  yang  utama  untuk membuat  pengetahuan  yang  diajarkan dapat diapahami oleh para siswa.
Keberhasilan pembelajaran
dapat ditentukan melalui kinerja kegiatan
belajar  mengajar  dan  cara  belajar  siswa itu  sendiri.  Sebagai  seorang  siswa  di sekolah, siswa diharuskan tercapai dalam belajarnya sehingga mendapatkan prestasi akademik yang membanggakan. Prestasi akademik ialah ukuran
keberhasilan  yang  telah  dicapai  oleh seseorang  siswa,  agar  dapat  mengetahui seberapa  berprestasi  akademik  yang dapat  dicapai  oleh  siswa,  sehingga apabila  prestasi  belajar  tersebut  rendah bisa dijadikan evaluasi pembelajaran dan juga evaluasi cara belajar.
Prestasi akademik menjadi sangat penting serta berpengaruh karena memiliki beberapa fungsi utama. Menurut Arifin (2013) fungsi keberhasilan  dalam  belajar  yakni:  1). prestasi akademik sebagai bukti kualitas dan kuantitas pengetahuan yang dipahami  siswa.  2).  Prestasi  akademik sebagai simbol pemuasaan hasrat keingintahuan.  3).  Hasil  belajar  sebagai sumber daya yang berguna dalam inovasi pembelajaran  4).  Prestasi  akademik sebagai  bukti  di  dalam  dan  di  luar institusi.  5).  Prestasi  akademik  dapat dijadikan sebagai penanda atau indikator kecerdasan  seseorang  siswa.  Prestasi akademik merupakan hasil dari kegiatan pendidikan  siswa  yang  melibatkan perubahan,  dinyatakan  dalam  simbol, angka, huruf atau kalimat dan kesempurnaan  yang  harus  berhasil dicapai  siswa  dalam  mengikuti  aturan yang telah ditentukan.
Matematika  ialah  salah  satu pelajaran yang harus diajarkan di sekolah dasar  karena  matematika  mempunyai peranan  yang  sangat  penting  untuk membantu  memecahkan  persoalan  – persoalan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Menurut Maulana (2017) belajar dan menguasai
matematika  tidak  hanya  di  tingkat
menengah dan lanjutan, tetapi setidaknya dibawah  tingkat  sekolah.  Selanjutnya, pengajaran  harus  memfokuskan  siswa untuk  lebih  dekat  dengan  matematika melalui  proses  pembelajaran  di  sekolah, sehingga  siswa  memiliki  kemampuan berpikir  kritis,  logis,  objektif  dan  detail sejak  usia  dini.  Pendidikan  matematika dapat  tersampaikan  dengan  baik  jika siswa, sebagai pembelajar, pandai berbagi umpan balik tentang apa yang di komunikasikan oleh guru.
Cara  belajar  yang  efektif  dan efisien juga dapat membantu siswa dalam menerima pembelajaran matematika tersebut. Menurut Hadi (2017) pendidikan  matematika  di  sekolah dasar bertujuan  untuk  menekankan  pada pemikiran logis, rasional serta kritis dan memberikan keterampilan menggunakan pemikiran matematis untuk memecahkan masalah  sehari-hari.  Pada  kenyataanya siswa masih merasa kesulitan matematika dalam menerima pembelajaran  tersebut  sehingga  hasil yang  diperoleh  terkadang  masih  kurang maksimal.
Cara  belajar  merupakan  salah satu  usaha  yang  dilakukan  oleh  siswa untuk  dapat  meningkatkan  kemampuan serta  menyerap  dan  mengatur  informasi yang  telah  di  dapatkan  atau  di  terima ketika  berada  di  dalam  kelas.  Menurut Febriani (2017) gaya belajar adalah cara yang  konsisten  bagi  siswa  untuk menanggapi  serta  berkontribusi  untuk belajar,  dan  tercapai  atau  gagal  ketika sedang belajar bergantung kepada upaya, kegigian, serta motivasi peserta didik itu sendiri.  Cara  belajar  ialah  peluang  yang seharusnya  diikuti  untuk  mencapai tujuan  tertentu  dalam  belajar.  Oleh karena  itu,  cara  belajar  ini  bersifat pribadi. Tidak ada metode pembelajaran yang  lebih  baik  atau  lebih  buruk  dari
yang lain, tetapi cara belajar setiap siswa akan menentukan kemampuannya dalam menguasai  materi  yang  sama  dan ditentukan  dengan  cara  belajar  masing- masing individu yang berbeda.
Menurut Slameto (2015) bagaimana  pembelajaran  dapat  diukur dengan  5  pedoman,  yakni  membuat jadwal dan pelaksanaan yang merupakan periode  waktu  untuk  menyelesaikan berbagai  aktivitas  belajar  sehari-hari, serta  melakukannya  dengan  tertib  atau disiplin. Membaca serta membuat catatan memiliki  dampak  yang  besar  terhadap belajar  sebab  setangah  dari  kegiatan belajar  merupakan  membaca,  membuat catatan  juga  memiliki  pengaruh  yang besar  dalam  membaca  karena  catatan yang tidak jelas serta tidak teratur antara satu  materi  dengan  materi  yang  lainnya dapat memicu rasa bosan dalam membaca sehingga belajar dapat menjadi kacau  dan  sulit  untuk  memahami. Mengulang  bahan  materi  mempunyai dampak  yang  tinggi  dalam  belajar, karena  dengan  adanya  mengulangan (riview)  materi  yang  belum  begitu dipahami  akan  tertanam  dalam  otak seseorang. Konsentrasi bearti mengesampingkan  segala  sesuatu  yang tidak terdapat hubungan dengan
pengetahuan.  Menuntaskan  pekerjaan dalam bentuk tes dan kuis yang diberikan oleh  pendidik  serta  menyelesaikan latihan  dari  buku  dan  pertanyaan mandiri.
Berdasarkan observasi yang
telah  dilakukan oleh peneliti  pada  siswa berprestasi mata pelajaran matematika di Madrasah  Ibtidayah  (MI)  Darun  Najah Karangan  Cerme  Gresik  sebagai  tempat peneliti,  bahwa  sebagian  dari  siswa berprestasi pada mata pelajaran matematika  memang  cenderung  lebih aktif  serta  berkonsentrasi  dengan  baik ketika menerima pembelajaran matematika. Selalu mencatat materi yang telah diberikan oleh guru dan memahaminya  kembali  ketika  di  rumah atau  di  tempat  lesnya.  Apabila  terdapat materi  yang  masih  belum  di  mengerti siswa  berprestasi  ini  akan  menanyakan langsung  kepada  guru  dan  meminta untuk  dijelaskan  kembali.  Jika  terdapat tugas  siswa  berprestasi  ini  dengan semangat  mengerjakan  tanpa  mencotek kepada temannya dan mendapatkan hasil yang memuaskan. Namun apabila terdapat teman yang belum memahaminya siswa berprestasi ini akan membantu menjelaskan
dengan menggunakan  bahasa  mereka  sendiri sehingga menjadikan teman mereka juga paham  dan  bisa.  Cara  belajar  yang  di terapkan  siswa  berprestasi  yaitu  dengan cara  mengulang-ulang  dan  memahami materi  yang  telah  dijelaskan  oleh  guru tersebut  serta  melakukan  latihan  soal terus  menerus  dan  mengaitkan  dengan persoalan  yang  telah  ditemuinya  dalam kehidupan  sehari-hari.  Siswa  yang  luar biasa berprestasi tidak harus mempunyai kecerdasan  atau  pengetahuan  yang tinggi, akan tetapi dikarenakan memiliki keinginan  belajar  yang kuat  maka  siswa tersebut manjadi aktif dan terlibat.
Berdasarkan latar belakang yang telah disampaikan, peneliti tertarik untuk melakukan  penelitian  yang  berjudul “Analisis  cara  belajar  siswa  berprestasi terhadap  mata  pelajaran  Matematika  di kelas  IV  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI) Darun  Najah  Karangan  Cerme  Gresik”. Setelah  menemukan  beberapa  masalah yang  teridentifikasi  di  latar  belakang, peneliti  menetapkan  batasan  masalah sehingga dapat fokus pada masalah yang ingin  diteliti  di  lapangan.  Keterbatasan masalah  dari  penelitian  ini  ini  yakni “perbedaan cara belajar siswa berprestasi
yang  dapat  dilihat  dari  kebiasaan- kebiasaan  pada  saat  kegiatan  belajar mengajar  berlangsung  serta  kegiatan belajar  di  rumah”.  Rumusan  masalah dalam  penelitian  ini  adalah  “bagimana cara  belajar  siswa  berprestasi  terhadap mata  pelajaran  Matematika  di  kelas  IV
MI  Darun  Najah  Karangan  Cerme Gresik?”.  Adapun  tujuan dari  penelitian ini yakni “untuk mengetahui cara belajar siswa berpestasi terhadap mata pelajaran Matematika di kelas IV MI Darun Najah Karangan Cerme Gresik”.

## METODE
Jenis penelitian ini ialah penelitian  kualitatif  deskriptif.  Menurut
Moleong  (2014)  penelitian  kualitatif merupakan  penelitian  yang  bertujuan untuk dapat menguasai fenomena tentang apa yang dialami oleh subyek penelitian, misalnya  tingkah  laku,  tanggapan,  serta tindakan secara keseluruhan dan dengan metode  deskripsi  dalam  kata  bahasa, pada suatu kondisi tertentu yang alamiah dengan  menfaatkan  beragam  proses.
Peneliti secara langsung melihat bagaimana cara belajar siswa berprestasi pada mata pelajaran Matematika kelas IV pada  Madrasah  Ibtidaiyah  Darun  Najah Karangan Cerme Gresik ketika menerima pembelajaran tersebut. Rancangan pada kegiatan penelitian ini menjelaskan tingkat penelitian  deskriptif  kualitatif  secara universal.  Ada  3  tahapan  yaitu  sesi persiapan, sesi implementasi di lapangan, dan sesi pasca-lapangan. Dalam persiapan,  langkah-langkahnya  adalah membuat  desain  penelitian,  menentukan posisi peneliti, mendapatkan izin,
melakukan observasi pendahuluan,
menyeleksi  informan,  dan  menyiapkan instrument  penelitian,  menyiapkan  diri menjadi  peneliti.  Pada  titik  ini,  para peneliti  mencoba  mengumpulkan  data menggunakan  instrumen  yang  tersedia. Salah satu kegiatan yang harus dilakukan pada tahap pasca lapangan ialah  analisis data yang diperoleh di lapangan. Analisis
data dilakukan secara deskriptif dari data yang  dikumpulkan  dengan  instrumen yang digunakan. Kemudian menganalisis data  yang  diperoleh  dari  pengamatan pertama  hingga  akhir  penelitian  untuk mendapatkan suatu hasil kesimpulan.
Sumber informasi yang diperoleh  pada  penelitian  ini  diperoleh dari  hasil  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi yang dilakukan di Madrasah  Ibridaiyah  (MI)  Darun  Najah Karangan Cerme Gresik pada siswa kelas IV. Penelitian ini dilakukan mulai bulan Oktober sampai dengan selesai. Informan penelitian  ini  yakni  guru  mata  pelajaran Matematika,  siswa  berprestasi  yang berjumlah  3  anak,  dan  orang  tua  siswa berprestasi.
Metode  pengumpulan data  yang digunakan  peneliti  yaitu  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Menurut Hadi (Sugiyono 2017) pengamatan ialah sesuatu proses yang berkelompok, suatu proses  yang  tersusun  dari  bermacam macam prosedur biologis serta intelektual.  Observasi  dalam  penelitian ini digunakan sebagai wujud pengamatan awal  yang  digunakan  agar  memperoleh data.  Dalam  mengobservasi,  peneliti menggunakan  lembaran  observasi  yang sudah  disipakan  sesuai  dengan  keadaan lapangan.  Observasi  ditujukan  untuk mengamati siswa berprestasi dalam mata pelajaran matematika.
Metode pengumpulan  data  yang  kedua  yakni
wawancara.  Pada  penelitian  ini  peneliti menggunakan jenis wawancara terstruktur. Dalam melaksanakan wawancara peneliti telah mempersiapkan pertanyaan-pertanyaan yang hendak dijawab  oleh  responden.  Wawancara diperuntukan kepada guru mata pelajaran Matematika  dan  orang  tua  siswa berprestasi  kelas  IV.  Wawancara  ini dilaksanakan  untuk  memperoleh  data tentang  cara  belajar  siswa  berprestasi pada mata pelajaran Matematika kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Darun Najah Karangan Cerme Gresik. Metode pengumpulan  data  yang  terakhir  yakni dokumentasi. Dokumentasi ketika penelitian  ini  berisi  foto-foto  observasi
dan wawancara.
Metode  analisis  data  dilakukan dengan  3  tahapan  yakni  uraian  pra lapangan,  analisis  ketika  sedang  berada di lapangan yang terdiri dari penyimpulan  data,  penyampaian  data, verifikasi  data,  serta  dilakukan  analisis setelah  pengumpulan  data  terakhir dengan  cara  data  yang  diperoleh  selama periode  pengumpulan  dianalisis  mulai dari  awal  sampai  akhir  agar  dapat digunakan  untuk  menyusun  laporan sehingga  diperoleh  kesimpulan  akhir. Secara khusus, data yang telah diperoleh dicari  rata-rata  serta  dianalisis  secara kualitatif deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tujuan penelitian ini yakni untuk mencara  tahu  tentang  cara  belajar  siswa yang berprestasi terhadap mata pelajaran matematika.  Penelitian  ini  dimulai dengan observasi kepada siswa berprestasi secara akademik yang mempunyai  nilai  tertinggi  dan  masuk  3 besar terhadap mata pelajaran matematika  di  Madrasah  Ibtidaiyah
Darun  Najah  Karangan  Cerme  Gresik yang  sedang  menerima  materi  di  kelas. Adapun obyek dari penelitian ini adalah kelas  IV  yang  berjumlah  24  siswa, dengan siswa laki-laki berjumlah 10 dan siswa prempuan berjumlah 14.
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan peneliti terhadap 3 siswa  berprestasi  tersebut  memperoleh hasil sebagai berikut. Siswa DAE, FNZ, dan FAP selalu datang sesuai waktu yang ditentukan  sebelum  kegiatan  belajar mengajar  dimulai,  siswa  FNZ  dan  FAP selalu menyiapkan buku pelajaran sebelum  di  intruksikan  oleh  guru,  siswa DAE  ketika  guru  sudah  berada  dikelas
masih  ngobrol  dengan  teman  sebangku, siswa  DAE,  FNZ  dan  FAP  selalu mendengarkan serta memperhatikan ketika guru menjelaskan materi di depan kelas,  siswa  DAE  mencatat  meteri  yang tidak  terdapat  di  buku  yang  diajarkan, siswa  FNZ  dan  FAP  selalu  mencatat materi  yang  sedang  dipelajari,  siswa DAE selalu bertanya jika terdapat materi yang belum dipahami dan meminta guru untuk  menjelaskan  kembali,  siswa  DAE dan  FNZ  selalu  mengerjakan  latihan- latihan yang diberikan oleh guru dengan tepat  waktu  dan  teliti,  siswa  FAP  selalu mengumpulkan  tugas  di  akhir  waktu namun hasil yang didapatkan memuaskan, siswa DAE selalu membantu  teman  sekelasnya  untuk mengajarkan materi yang belum dipahami,  siswa  DAE,  FNZ  dan  FAP dapat  berkonstrasi  dengan  baik  dan disiplin ketika di dalam kelas.
Gambar  1.  Kegiatan  Observasi  di  kelas IV
Berdasarkan  wawancara  yang telah  dilakukan  peneliti  dengan  guru mata  pelajaran  matematika  diperoleh hasil  sebagai  berikut.  Guru  menjelaskan materi dengan memberikan contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari. Guru selalu mencatatkan materi yang belum terdapat di  buku  ajar.  Siswa  DAE  lebih  mudah memahami materi jika dikaitkan dengan persoalan-persoalan  yang  terdapat  di lingkungan  sekitar,  siswa  DAE  selalu maju  kedepan  untuk  mencoba  latihan soal yang diberikan oleh guru meskipun terkadang  hasilnya  belum  tepat.  Siswa FNZ  mengerjakan  latihan-latihan  soal dengan  panduan  cara  yang  dijelaskan oleh  guru,  siswa  FNZ  terkadang  masih suka  kebingungan  ketika  angka didalam soal  dirubah  dan  harus  berpatokan dengan  apa  yang  sudah  dicatatkan  atau dijelaskan oleh guru. Siswa FAP mudah memahami  apa  yang  telah  disampaikan oleh  guru  namun  kurang  percaya  diri dengan  hasil  yang  telah  dikerjakan. Siswa  DAE,  FNZ  dan  FAP  selalu mengerjkan  pekerjaan  rumah  (PR) dengan tepat waktu.
Gambar 2. Kegiatan wawancara bersama guru Matematika
Dari hasil observasi dan wawancara yang telah dilakukan peneliti terhadap guru mata pelajaran matematika kelas  IV  dan  3  siswa  berprestasi
diperoleh kesimpulan bahwa cara belajar siswa  berprestasi  ketika  di  sekolah terdapat  persamaan.  Siswa  berprestasi selalu datang tepat waktu sebelum proses kegiatan belajar mengajar dimulai, selalu menyiapkan  buku  catatan  yang  akan digunakan  untuk  menulis  materi,  selalu memperhatikan dan mendengarkan ketika guru menyampaikan materi, siswa juga  selalu  mencatata  materi  yang  telah diajarkan oleh guru, mengerjakan latihan soal  dengan  teliti  dan  tepat  waktu.  Cara belajar  yang  tepat  akan  mendapatkan hasil yang memuaskan.
Berdasarkan  wawancara  yang telah dilakukan peneliti dengan orang tua siswa  DAE  memperoleh  hasil  sebagai berikut.  Siswa  DAE  ketika  belajar  di rumah  selalu  didampingi  dan  dibimbing oleh  orang  tua,  selalu  belajar  setiap malam setelah sholat isya’ selam 1 jam. Siswa  DAE  selalu  meminta  bantuan orang  tua  untuk  menjelaskan  kembali materi  yang  sudah  dipelajari,  orang  tua siswa DAE selalu membantu mengerjakan  pekerjaan  rumah  (PR) apabila  terdapat  kesulitan.  Siswa  DAE selalu  diberi  latihan-latihan  soal  yang berkaitan  dengan  persoalan-persoalan dalam  kehidupan  sehari-hari.  Kegiatan belajar  ini  dilakukan  setiap  hari  dengan teratur.  Menurut  orang  tua  DAE  cara belajar  yang  dilakukan  oleh  anaknya sudah  efektif  dan  mendapatkan  hasil yang memuaskan.
Gambar 3. Kegiatan wawancara bersama ortu DAE
Berdasarkan  wawancara  dengan orang tua siswa FNZ peneliti memperoleh hasil sebagai berikut. Siswa selalu  belajar  pada  malam  hari  setelah sholat  magrib  selama  1  ½  jam  dengan didampingi  dan  dibimbing  oleh  orang tua,  siswa  selalu  mengulang  kembali materi yang telah disampaikan oleh guru ketika di kelas. Menurut Slameto (2015) siswa  sebaiknya  melakukan  kegiatan pengulangan materi (merivew) agar tidak melupakan  materi  yang  dipelajarinya. Siswa meminta bantuan orang tua ketika terdapat pekerjaan rumah (PR), orang tua menjelaskan  kembali  materi  yang  sudah dipelajari  ketika  di  sekolah  dengan  cara yang lebih fleksibel dan mudah
dipahami,  orang  tua  selalu  memberikan latihan-latihan  soal  yang  dikerjakan tanpa melihat buku materi untuk melatih siswa agar lebih siap dalam menghadapi ujian atau penilaian.
Gambar 4. Kegiatan wawancara bersama ortu FNZ
Berdasarkan  wawancara  yang telah dilakukan peneliti dengan orang tua siswa  FAP  memperoleh  hasil  sebagai berikut. Siswa selalu belajar pada malam hari  setelah  sholat  isya’  selama  2  jam, siswa  mengerjakan  pekerjaan  rumah (PR)  dengan  dibantu  orang  tua,  siswa selalu  belajar  materi  yang  sudah dipelajari  agar  selalu  ingat,  siswa  selalu membuat catatan mandiri untuk
mengahafalkan materi yang telah dipelajari. Menurut Slameto (2015) siswa harus  menyiapkan  topik  pendek  untuk
memudahkan  dalam  memahami  materi. Orang tua selalu mengecek buku catatan siswa,  siswa juga mengulas materi yang telah diajarkan oleh guru dan memahaminya kembali dengan cara yang lebih  mudah,  siswa  selalu  mengerjakan latihan-latihan  yang  ada  di  lembar  kerja siswa.
Gambar 5. Kegiatan wawancara bersama ortu FAP
Dari  hasil  wawancara  dengan orang tua siswa berprestasi terhadap mata pelajaran matematika diperoleh kesimpulan bahwa, setiap siswa memiliki cara  belajar  sendiri,  dengan  jam  belajar yang  sudah  diatur  oleh  orang  tua  dan disetujui  oleh  siswa  tersebut.  Menurut Slameto  (2015)  siswa  harus  memiliki jadwal belajar yang baik dan melaksanakannya dengan disiplin. Siswa berprestasi  selalu  belajar  ketika  malam hari dengan kisaran waktu belajar 1 jam, 1  ½  jam  dan  2  jam.  Cara  belajar  yang dilakukan  yakni  dengan  mengulang kembali  materi  yang  telah  disampaikan oleh  guru  dan  mengerjakaan  pekerjaan rumah  (PR)  dengan  dibantu  orang  tua. Kegiatan belajar tersebut selalu dilakukan setiap hari dengan mempersiapkan kepentingan studi untuk ke  sekolah  keesokan  harinya  sesuai dengan  jadwal  mata  pelajaran  pada  hari tersebut. Hal ini dilakukan secara teratur agar mendapatkan hasil yang
memuaskan dengan prestasi yang
membanggakan.
NO Nama Nilai 1. DAE 98 2. FNZ 96 3. FDA 92 Tabel  1.  Daftar  nilai  Matematika tertinggi. Berdasarkan  tabel  1  yang  tertera disampinh, dapat disimpulkan bahwasannya cara belajar yang digunakan  oleh  siswa  berprestasi  sudah tepat  dan  efektif,  dibuktikan  dengan mendapatkan  nilai  matematika  yang cukup  tinggi.  Hal  tersebut  harus dipertahankan dan terus dilakukan.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis  data  dapat  disimpulkan  bahwa cara  belajar  siswa  berprestasi  terhadap mata  pelajaran  matematika  kelas  IV Madrasah Ibtidaiyah Darun Najah Karangan Cerme Gresik sebagai berikut:
1. Siswa berprestasi hadir sebelum  proses  kegiatan belajar mengajar berlangsung  dengan  sudah menyiapkan buku pelalajaran  yang  hendak digunakan. Selalu memperhatikan dan mendengarkan  jika  guru menjelaskan  materi  selalu bertanya jika terdapat materi yang belum dipahami, selalu mengerjakan  latihan-latihan soal  yang  diberikan  dengan baik,  teliti  dan  tepat  waktu. Siswa  berprestasi  terhadap mata  pelajaran  matematika selalu  mengkaitkan  materi dengan  persoalan-persoalan dalam  kehidupan  sehari- hari. 2. Kebiasaan belajar siswa berprestasi  terhadap  mata belajar matematika ketika di rumah yakni selalu meminta bantuan  kepada  orang  tua apabila menyelesaikan tugas,  selalu  belajar  dengan didampingi  dan  dibimbing oleh orang tua. Mengerjakan banyak latihan-latihan soal agar ketika ujian penilaian mendapatkan hasil yang memuaskan. Memahami dan membuat catatan yang penting  untuk  dihafalkan agar  lebih  mudah  dalam mengingat.
3. Memiliki  kebiasaan  belajar yang  berbeda  ketika  berada di  rumah  yakni  terdapat perbedaan dalam melaksanakan kegiatan belajar  yang  mana  jadwal tersebut  sudah  ditetapkan oleh  orang  tua  dan disetujui oleh siswa berprestasi tersebut, jadwal belajar harus  dilaksankan  dengan teratur dan disiplin.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmadi, A. (2013). Psikologi Belajar.
Jakarta: Rineka Cipta.
Ananda. (2017). Implementasi Nilai- nilai Moral dan Agama pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi ,
1.
Arifin, Z. (2013). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Dewi Anzelina, A. R. (2021). Analisis Cara Belajar Siswa Berprestasi
Kelas IV Di SDN 097376
Sippan. Jurnal Pendidikan Guru
Sekolah Dasar , 28.
Gandamana. (2021). Peranan Filsafat
Dalam Mengatasi Problem Pendidikan Seumur Hidup. Jurnal Guru Kita , 52.
Hadi, S. (2017). Pendidikan Matematika
Realistik: Teori Pengembangan dan Implementasinya. Jakarta:
Rajawali Pers.
Maulana, A. (2017). Deskripsi
Kemampuan Literasi Matematika Siswa Kelas VIII-2
SMP Neegeri 15 Kendari.
Jurnal Pendidikan Matematika ,
1-14.
Maulidhatul Khoiriyah, d. (2022). Analisis Gaya Belajar Siswa
Berprestasi dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas IV
Islam Bayt Assalam Pecangaan .
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 3144.
Moleong, J. L. (2014). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung:
PT Remaja Rosda Karya.
Nunik Istiqomah, M. Y. (2022). Analisis Dampak Game Online Terhadap Aspek Kehidupan Sosial Pada Siswa Kelas V SDN 07 Kendaldoyong Kecamatan
Petarukan Kabupaten Pemalang
. Jurnal Guru Kita , 21-22.
Nurfadila, R. A. (2021). Analisis Kebiasaan Belajar Siswa
Berprestasi Di SD Negeri 013 Muara Jali. Jurnal Review
Pendidikan Dasar : Jurnal Kajian Pendidikan dan Hasil Penelitian , 195.
Putri Siti Febriani, A. S. (2017).
Dampak Cara Belajar Dan Fasilitas Belajar Dalam
Meningkatkan Prestasi Belajar
Siswa Sekolah Menengah Kejuruan. Manejerial , 164.
Rosyid, M. Z. (2019). Prestasi Belajar. Malang: Literasi Nusantara.
Slameto. (2015). Belajar dan Faktor- faktor yang Mempengaruhinya.
Jakarta: Rineka Cipta.
Suardi, M. (2018). Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Deepublish.
Sugiono, P. D. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sunyiati. (2021). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Materi Pecahan Senilai Melalui Model Realistic Mathematics Education Siswa Kelas IV SDN 44 Bengkulu Tengah . Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 51.
Yestiani, D. K. (2020). Peran Guru Dalam Pembelajaran Pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar , 42.