CENDEKIA, Vol. 14  No. 1 April 2020 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Nurwati, Tri & Basrowi. (2020). Peningkatan Kualitas Outcomes Program Keahlian Teknik Sepeda Motor dengan Menggunakan Model “Mega-Pro”.
Cendekia (2020), 14(1): 1-18. DOI: 10.30957/cendekia.v14i1.612.
Peningkatan Kualitas Outcome Program Keahlian Teknik Sepeda Motor dengan Menggunakan Model “Mega-Pro”
Tri Nurwati 1 & Basrowi 2
1 Guru SMKN 7 Purworejo, Jawa Tengah Email: trinurwati23@gmail.com
2 Dosen Administrasi Publik, FISIP UMJ Email: basrowi2018@gmail.com

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to:  describe  the  best  practice  of  conducting management  model  of  TSM  skill  program  using  Mapping,  Exploring,  Goal setting,  Assessing,  PROmoting  (MEGA-PRO)  concept  and  prove  that management model of TSM skill program using MEGA-PRO concept is able to reduce waiting time students to have income. The method used is  a qualitative research.  The  research  was  conducted  at  SMK  N  8  Purworejo  in  Central  Java. Data  were  collected  by  using  participatory  observation,  interviews,  and documentation. Data were analyzed by using a four-stage analysis of qualitative data  that  includes  data  collection,  data  reduction,  data  classification,  and conclusion. Based on the results of data analysis can be concluded that: (1) best practice of conducting management model of TSM skill program using MEGA- PRO  model  is  able  to  improve  the  knowledge,  skill  and  students’  attitude,  and (2)  management  of  TSM  program  using  MEGA-PRO  model  is  able  to  reduce waiting time students to have income.
Keywords : mapping, exploring, goal setting, assessing, promoting

## 1.  PEDAHULUAN
Sumberdaya  manusia  (SDM)  dalam  hal  ini  termasuk  tenaga  kerja  mempunyai peran signifikan dalam menentukan kelangsungan hidup suatu bangsa dalam era global. SDM  dapat  dikatakan  sebagai  satu-satunya  sumberdaya  aktif  yang  dapat  menentukan kelangsungan hidup dan kemenangan dalam persaingan suatu bangsa. Oleh karena itu, mau tidak mau suatu negara harus menempatkan  pengembangan SDM sebagai prioritas utama dalam rangka memenangkan persaingan di era global (Suwandi, 2016:1).
Tuntutan  persaingan  era   global,  perkembangan  informasi  dan komunikasi, pesatnya  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  serta    perubahan    struktur ketenagakerjaan  di  era  global  memerlukan kualitas SDM yang handal. Kualitas yang dimaksud adalah SDM yang mempunyai daya saing secara terbuka dengan negara lain, adaptif dan antisipatif terhadap berbagai perubahan dan kondisi baru, terbuka terhadap perubahan,  mampu  belajar  bagaimana  belajar  ( learning  how  to  learn ), multi-skilling , mudah  dilatih  ulang,  serta  memiliki  dasar-dasar  kemampuan  luas,  kuat,  dan  mendasar untuk berkembang di masa yang akan datang (Suwandi, 2016:2).
CENDEKIA, Vol. 14  No. 1 April 2020 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Nurwati, Tri & Basrowi. (2020). Peningkatan Kualitas Outcomes Program Keahlian Teknik Sepeda Motor dengan Menggunakan Model “Mega-Pro”.
Cendekia (2020), 14(1): 1-18. DOI: 10.30957/cendekia.v14i1.612.
Dalam  masa  perubahan  yang  begitu  cepat  dalam  berbagai  aspek  kehidupan diperlukan  seseorang  yang  tidak  hanya  memiliki  kemampuan    dalam    bekerja  saja namun  juga  memiliki  daya  suai  terhadap berbagai perubahan, karena secara umum dunia kerja di masa datang akan ditandai oleh ketidakpastian, semakin cepat dan sering berubah, dan menuntut fleksibilitas yang lebih besar (Suharto, 2012:1).
Perubahan  ini  secara  mendasar  tidak  hanya  menuntut  angkatan  kerja  yang memiliki  kemampuan  daya  saing,  daya  suai,  daya  kerja,  dan  daya  ungkit  dalam meningkatkan  kapasitas  diri  menuju  kapasitas  global  yang  mampu  memenangkan persaingan dalam era bebas, termasuk era Masyarakat Ekonomi Asia (MEA). Pada era MEA,  seluruh  sumber  daya  manusia  bersaing  secara  bebas  tanpa  melihat  batas-batas Negara, sehingga hanya  sumber daya  yang siap saja  yang  akan mampu memenangkan persaingan tersebut.
Sumber daya  yang siap besaing menurut  Suwandi, (2016:2) adalah SDM yang semakin  kuat  dan  mempunyai  kemampuan  mendemonstrasikan  penguasaan  kognitif yang  lebih  tinggi,  di  samping  kemampuan  memecahkan  masalah  dan  keterampilan sosial untuk berinteraksi dan bekerjasama.
Selain ciri-ciri di atas, kualifikasi SDM yang dibutuhkan telah berkembang  dan bertambah  dalam  bentuk  kemampuan  komunikasi interpersonal, kepemimpinan, team working , analisis, academic discipline , IT/ computing , fleksibilitas, dapat bekerja secara lintas kultural, memahami  globalisasi,  terlatih  dan  memiliki  etika,  dan  kemampuan bahasa asing (Pardjono dan Windiyati, 2012:2).
Berdasarkan tuntutan-tuntutan di atas, untuk  konteks lulusan SMK 8 Kabupaten Purworejo  dirumuskan  bahwa  setiap  lulusan  harus  memiliki  karakteristik  kualitas sebagai berikut: (1) karakteristik kualitas kepribadian dasar,  yaitu:  kemampuan afeksi beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berbudi pekerti luhur, berkarakter baik,  sopan  dan  santun,  hormat  pada  orang  tua,  guru,  dan  teman,  berdisiplin,  sehat jasmani  dan  rohani,  berkepribadian  mantap  dan  mandiri,  tidak  mudah  menyerah, memiliki  tanggungjawab  kemasyarakatan  dan  kebangsaan,  cinta  tanah  air  dan  bangsa, (2)  karakteristik  kualitas  kognitif  yang  cerdas  yang  mempunyai  pengetahuan  dan pengalaman yang luas dan benar-benar dibutuhkan oleh dunia usaha dan dunia industri, serta  mempunyai  kemampuan  pengetahuan  soft  skill  kepemimpinan,yang  mampu membuka  usaha  sendiri  sehingga  mampu  menyerap  tenaga  kerja,  bukan  lagi berorientasi  menjadi  karyawan  atau  pegawai  pada  DUDI,  (3)  karakteristik  kualitas psikomotorik  instrumental  (kualitas  yang  mempunyai  daya  suai  selalu  diperbaharui sesuai  dengan  perubahan)  yang  meliputi:  kemampuan  produktif,  kemampuan menggunakan  sumberdaya,  kemampuan  berkomunikasi,  kemampuan  bekerjasama, kemampuan  menggunakan  data  dan  informasi,  kemampuan  memecahkan  masalah  dan kemampuan menggunakan Ipteks.
Dengan kata lain dapat dipahami bahwa alumni SMK N 8 Kabupaten Purworejo hendaknya  mampu  menjadi  sumberdaya  manusia  yang  dibutuhkan  dalam  era  global yang memiliki kualitas utuh berupa karakteristik kualitas dasar yang kuat, karakteristik kualitas kognitif yang cerdas, dan karakteristik kualitas psikomotorik instrumental yang dinamis.
CENDEKIA, Vol. 14  No. 1 April 2020 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Nurwati, Tri & Basrowi. (2020). Peningkatan Kualitas Outcomes Program Keahlian Teknik Sepeda Motor dengan Menggunakan Model “Mega-Pro”.
Cendekia (2020), 14(1): 1-18. DOI: 10.30957/cendekia.v14i1.612.
Dalam  upaya  menyiapkan  SDM  yang  dibutuhkan  dalam  era  global  tersebutk SMK  N  8  Purworejo,  khususnya  pada  program  keahlian  (PK)  Teknik  Sepeda  Motor (TSM)  menerapkan  program mapping,  exploring,  goal  setting,  assessing,  promoting (MEGA-PRO).
Program MEGA-PRO merupakan pranata utama dalam rangka penyiapan SDM sebagaimana dijelaskan di atas, yang mempunyai karakteristik kualitas afektif, kognitif, dan  psikomotor  dalam  upaya    pemenuhan        tuntutan    DUDI  dan  mengikuti perkembangan persaingan Global khususnya era MEA.
Program  MEGA-PRO  didesain  dalam  rangka  meningkatkan  peran  dan  fungsi SMK  N  8  Purworejo    dalam  membangkitkan  potensi    peserta    didik    untuk    menjadi cerdas, terampil, kritis,  dan  mempunyai kemampuan  berpikir yang tinggi di samping memberikan keterampilan teknis untuk membuka usaha secara mandiri.
Program  MEGA-PRO    juga  di  desain  untuk  menghasilkan  alumni  yang mempunyai  kemampuan  adaptif  terhadap  perkembangan  zaman,  dan  mampu  menjadi anggota  masyarakat  sosio-budaya  yang  mampu  berpikir  reflektif  dan  kritis  yang menjunjung tinggi nilai-nilai etika dan prinsip-prinsip demokrasi. Untuk memenuhi hal itu,  Program  MEGA-PRO    berusaha  membekali  peserta  didik  SMK  N  8  Purworejo dengan berbagai kecakapan hidup baik kecakapan hidup  generic maupun spesifik.
Penerapan  Program  MEGA-PRO    ini  menjadi  relevan  di  tengah  kritik  tajam terhadap  dunia  pendidikan  saat  ini  mengenai  rendahnya  kemampuan alumni SMK dalam aspek logika, estetika, etika, kinestetika. Kritik tersebut antara lain beranggapan bahwa pendidikan di SMK belum berhasil dalam mengembangkan kemampuan berpikir kritis,  kemampuan  dalam  memecahkan  masalah,  kemampuan  dalam  berkomunikasi, kemampuan  berkehidupan  sosial  yang  harmonis,  kemampuan  menghargai,  merespon dan memproduksi karya seni budaya dan olahraga.
Kritik terhadap alumni SMK tidak berhenti sampai di situ. Pengalaman di SMK lebih  berat  pada  aspek  kemampuan  akademik  intelektual  psikomotor  dan  kurang menyentuh pengembangan aspek yang lain seperti emosional dan spiritual. Pengalaman yang  diperoleh  siswa  SMK  lebih  berat  ke  aspek  kognitif    (hafalan)  belum  mampu mencapai aspek inovasi.
Kritik  yang  lain  antara  lain  mengatakan  bahwa  proses  pembelajaran  di  SMK belum mampu menanamkan pengetahun kerja, keterampilan kerja, sikap/budaya kerja, dan belum sesuai dengan kebutuhan industri (dunia kerja).
Berbagai  permasalahan  yang  dihadapi  sebelum  diterapkannya  konsep  MEGA- PRO dapat uraikan sebagai berikut.
Pertama , tingginya animo masyarakat untuk memasuki SMK tanpa mengetahui paluang  pasar  tenaga  kerja  apa  saja  yang  benar-benar  masih  terbuka  luas,  akibatnya banyak  sekali  menumpuk  pada  program  keahlian  tertentu  seperti  administrasi perkantoran,  akuntansi,  pemasaran,  teknik  bangunan,  listrik,  teknik  informatika  dan komputer, tata boga, tata busana dan berbagai program keahlian lain yang belum tentu dibutuhkan oleh lapangan kerja. Mereka dalam memilih PK mayoritas hanya mengikuti ajakan  teman  atau  kehendak  orang  tua,  tanpa  dilandasi  oleh  pemahaman  kebutuhan DUDI.
CENDEKIA, Vol. 14  No. 1 April 2020 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Nurwati, Tri & Basrowi. (2020). Peningkatan Kualitas Outcomes Program Keahlian Teknik Sepeda Motor dengan Menggunakan Model “Mega-Pro”.
Cendekia (2020), 14(1): 1-18. DOI: 10.30957/cendekia.v14i1.612.
Kedua ,  kebanggaan  SMK  mendapatkan  pendaftar  yang  melimbah  hingga mengajukan formasi tambahan kepada pihak terkait tanpa memperhatikan sumber daya manusia,  sarana  dan  prasarana,  laboratorium,  dan  kualitas  layanan  prima.  Akibatnya, alumni  SMK  dapat  dikatakan  sebagai  alumni  “sastra”  yang  tidak  mempunyai keterampilan apapun, selain teori.
Ketiga ,  ketidak  sesuai  antara  program  keahlian  dengan  tempat  praktik  kerja industri  (Prakerin),  karena  tidak  sedikit  siswa  program  keahlian  akuntansi,  pada  saat Prakerin hanya ditempatkan di tempat yang lebih tepat untuk siswa PK pemasaran atau siswa  PK  administrasi  perkantoran.  Akibatnya,  konsep  prakerin  dalam  rangka mendapatkan  pengalaman  lapangan  hanya  menghabiskan  waktu  siswa  tanpa  mendapat pengalaman lapangan yang sesuai dengan bidang keahlian yang ditekuni.
Keempat ,  adanya  persepsi  yang  keliru  bahwa  siswa  SMK  untuk  PK  Mesin, Bangunan,  Listrik,  dan  PK  lain  yang  mayoritas  diikuti  oleh  siswa  laki-laki  sebagai biang  keributan,  perkelahian  massal,  dan  keonaran  lainnya,  yang  hal  itu  sama  sekali tidak mendapat simpati dari masyarakat, akibatnya  masyarakat memunyai pemahaman bahwa  siswa  SMK  hanya  mempunyai  kemampuan  berantem  dan  tidak  mempunyai keterampilan tingkat tinggi sebagaimana tuntutan DUDI.
Kelima ,  lulusan  SMK  belum  mempunyai  tingkat  kedewasaan  yang  tinggi  pada saat bekerja, sehingga masih membutuhkan bimbingann yang ekstra untuk bisa mandiri tanpa  bimbingan  dan  pengawasan  dari  karyawan  yang  lebih  senior.  Hal  ini  berakibat terbentuknya  opini  yang  salah  bahwa  lulusan  SMK  bersifat  “tanggung”,  “setengah- setengah” kurang mampu bekerja mandiri di bawah tekanan/target yang telah ditentukan oleh DUDI.
Secara  khusus,  berdasarkan  hasil  observasi  dan  pengalaman  di  lapangan menunjukkan  bahwa:  1)  siswa  masih  banyak  yang  kurang  memahami  tentang  proses kerja  praktik  TSM,  hal  tersebut  terjadi  karena  banyak  siswa  yang  kurang  memahami dan  tidak  memanfaatkan job  sheet yang  telah  disediakan  oleh  instruktur/guru.  Bukti faktual tersebut terjadi karena mereka tidak paham tentang manfaat job sheet , sehingga dalam mengerjakan  job kompetensi dilakukan secara asal-asalan, akibatnya benda kerja rusak  atau  ukurannya  di  luar  standar  yang  telah  ditetapkan;  (2)  Kondisi  tersebut  juga diperparah  oleh  cara  pendampingan  yang  ditempuh  oleh  instructor/guru  yang bertanggung  jawab  mengampu  PBM  praktik  di  bengkel,  yang  terlihat  selama  ini  guru kurang  intensif  dalam  melakukan  pendampingan  kepada  para  siswa.  Guru  tidak melakukan  kontrol,  tidak  melakukan  pengawasan,  tidak  memantau  dan  tidak  aktif membimbing  siswa  selama  PBM  praktik  di  bengkel  berjalan,  dengan  demikian  siswa berjalan  semaunya  sendiri;  (3)  Kondisi  dan  jumlah  mesin/alat  yang  terbatas,  usia mesin/peralatan yang sudah tua, dan banyak yang mengalami kerusakan, maka kondisi tersebut  juga  berakibat  pada  ketidak  sesuaian  langkah  kerja  yang  ada  pada job  sheet yang harus dikerjakan oleh siswa dengan realitas yang ada; (4) Rasio mesin dan siswa menjadi  terlalu  tinggi,  sehingga  satu  mesin  dipakai  praktik  oleh  dua  atau  tiga  orang siswa,  dengan  kata  lain  mesin/alat  yang  ada  tidak  mampu  melayani  proses  belajar mengajar secara optimal.
CENDEKIA, Vol. 14  No. 1 April 2020 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Nurwati, Tri & Basrowi. (2020). Peningkatan Kualitas Outcomes Program Keahlian Teknik Sepeda Motor dengan Menggunakan Model “Mega-Pro”.
Cendekia (2020), 14(1): 1-18. DOI: 10.30957/cendekia.v14i1.612.
Salah satu sistem pelatihan kompetensi pada pendidikan kejuruan adalah sistem magang  bagi  siswa  SMK.  Di  Jerman  sistem  ini  disebut  dual  sistem  dan  di  Australia disebut  dengan apprentice  system .  Di  Indonesia,  terutama  dalam  lingkungan Departemen  Pendidikan  Nasional  (Depdiknas)    sistem  magang  pada  SMK operasionalnya  disebut  dengan  Pendidikan  Sistem  Ganda  (PSG)  dan  saat  ini  sering disebut sebagai Praktik Kerja Industri (Prakerin) yang merupakan bagian dari PSG pada SMK. Prakerin merupakan bagian dari program bersama antara SMK dan Industri yang dilaksanakan di dunia usaha dan dunia industri (DUDI).
Joseph  (2008:64)  menyebutkan,  “ Work-based  learning  is  much  more  than  the familiar experiential learning, which consist of adding a layer of simulated experience to conceptual knowledge ”. Pembelajaran berbasis kerja lebih dekat kepada pengalaman belajar  yang  berisi  tambahan  contoh-contoh  pengalaman  menjadi  pengetahuan konseptual.
Joseph  (2008:64)  menambahkan,  “ In  work-based  learning,  theory  may  be acquired  in  concert  with  practice ”.  Di  dalam  pembelajaran  berbasis  kerja,  teori kemungkinan  dapat  diperoleh  pada  saat  praktik.    Salah  satu  inovasi  pendidikan teknologi  kejuruan  di  Indonesia  adalah  perubahan  dari  pendekatan Supply  driven ke Demand driven .
Definisi di atas memberikan pengertian bahwa pendidikan kejuruan adalah suatu program  pendidikan  yang  menyiapkan  individu  peserta  didik  menjadi  tenaga  kerja professional maupun untuk dapat melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi. Dalam Undang-undang  Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas Pasal 15 disebutjkan bahwa  pendidikan  kejuruan  merupakan  pendidikan  menengah  yang  mempersiapkan peserta didik untuk bekerja dalam bidang tertentu.
Reeve  and  Gallacher  (2005:13)  menyebutkan  empat  konsep  yang  menjadi bagian  penting  dari  pelaksanaan  praktik  kerja  industri,  yaitu:  (1) partnership, (2) flexibility, (3) relevance, dan  (4) accreditation. Pelaksanaan  prakerin  bukan  sekedar penempatan  siswa  pada  industri  dan  mendapatkan  pengalaman  bekerja,  namun diharapkan  sekolah  dapat  menyediakan  kebutuhan  industri  akan  sumber  daya  yang memiliki  keterampilan  dasar  sebagai  modal  awal  bagi  siswa  untuk  dapat  dilibatkan dalam  pengalaman  kerja  dan  berinteraksi  dengan  karyawan  lainnya.  Karena  itu perjanjian  kerjasama  antara  sekolah  dan  industri  seharusnya  mencakup  kemampuan siswa untuk dapat bekerja dan membantu perusahaan dalam meningkatkan produksinya.
Membaca seluruh uraian di atas, dalam rangka meningkatkan pemahaman siswa PK  TSM,  maka  dipandang  perlu  untuk  memberikan  konsep  MEGA  PRO  agar  siswa memperoleh  pemahaman  yang  lebih  baik  dan  akan  mampu  menjadi  SDM  yang mempunyai daya pakai dan daya suai yang handal yang mampu bersaing di pasar tenaga kerja serta mampu menjadi wirausaha baru yang mampu menyerap tenaga kerja.

## 2. METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  deskriptif,  yang  berusaha mendeksripkan best  practice yang  telah  dilakukan  oleh  SMK  N  8  Purworejo  selama kurang  lebih  3  tahun  Dikatakan  kualitatif  karena  proses  penelitian  dilakukan  dengan
CENDEKIA, Vol. 14  No. 1 April 2020 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Nurwati, Tri & Basrowi. (2020). Peningkatan Kualitas Outcomes Program Keahlian Teknik Sepeda Motor dengan Menggunakan Model “Mega-Pro”.
Cendekia (2020), 14(1): 1-18. DOI: 10.30957/cendekia.v14i1.612.
menggunakan  pangamatan  partisipatif  dan  wawancara  mendalam  untuk  mendapatkan gambaran  utuh  secara  jernih  proses  pelaksanaan  konsep  MEGA-PRO  di  SMK  N  8 Purworejo.  Penelitian  dilaksanakan  selama  3  tahun.  Data  dikumpulkan  dengan melakukan pengamatan partisipatif dalam rentang waktu yang relatif lama (tiga tahun), dokumentasi,  dan  wawancara  mendalam  dengan  seluruh  stakeholders  yang  ada  mulai dari  wakil  kepala  sekolah,  guru,  komite  sekolah,  siswa,  DUDI  tempat  Prakerin,  dan pihak lain. Setelah data terkumpul, dilanjutkan dengan proses reduksi, pengklasifikasian data, dan penarikan kesimpulan.

## 3.  HASIL

## 3.1. Gambaran Umum SMK N 8 Purworejo
SMK Negeri  8  Purworejo dengan Nomor Statistik Sekolah (NSS) 321030607023, dengan Nomor Induk Sekolah (NIS)  400330, Nomor Pokok Sekolah Nasional (NPSN) 20306063, beralamat di Desa Bajangrejo, Kecamatan Banyuurip, Kabupaten Purworejo, Provinsi  Jawa  Tengah,  Kode  Pos    54171,  No.  Telepon    (  0275  )    3308808.  Status Sekolah  Negeri  dengan  SK.  Kelembagaan  Nomor  188.4/635/2004  tertanggal    17  Juli 2004, dengan tipe sekolah yaitu Sekolah Kejuruan,  Tahun didirikan / beroperasi 2004 dengan Status Tanah  Hak Pakai, seluas 6.206 m².
Visi SMK N 8 Purworejo adalah: “SMK Terpadu sebagai pusat pendidikan dan latihan  yang  menghasilkan  sumber  daya  manusia  berkualitas,  berkompetensi  tinggi, mandiri,  berkepribadian  dan  berbudi  pekerti  luhur.”    Adapun  Misi  yang  ditetapkan dalam  rangka  mencapai  visi  tersebut  antara  lain:  (1)  mMenghasilkan  tamatan  yang berkepribadian    dan  berbudi  pekerti    luhur,  (2)  meningkatkan  peran  sekolah  dalam mewujudkan  tujuan  nasional,  (3)  menciptakan  suasana  kegiatan  belajar  dan  mengajar yang  kondusif,  (4)  menghasilkan  tamatan  yang  potensial,  terampil  dan  siap  bersaing dalam  pasar  kerja  maupun  mandiri  dengan  ditunjang  sarana  dan  prasarana  yang memadai.
Tujuan  yang  hendak  dicapai  oleh  SMK  N  8  Purworejo  adalah  meningkatkan kecerdasan  pengetahuan,  kepribadian,  sikap,  akhlak  mulia,  serta  ketrampilan  untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan kejuruannya.
Program  keahlian  yang  dibuka  di  SMK  N  8  Purworejo  sebanyak  3  program yaitu,  1)  Program  Keahlian  Tata  Busana  sebanyak  ,  2)  Program  Keahlian  Teknik Kendaraan Ringan, dan 3) Program Keahlian Teknik Speda Motor.
Jumlah  guru  yang  mengajar  di  SMK  N  8  Purworejo  dengan  status  guru  PNS sebanyak 26 orang, yang menduduki Gol IV b
sebanyak  1  orang,  Gol  IV  a sebanyak 7 orang, Gol III d sebanyak 2 orang, Gol III c sebanyak 8 orang, Gol III b 7 orang, dan Gol III a sebanyak 1 orang. Dilihat dari tingkat pendidikan yang ditamatkan guru,  jumlah  guru  PNS  yang  berpendidikan  S2  sebanyak  4  orang,  S1  sebanyak  20 orang,  dan  D3  sebanyak  2  orang.  Jumlah  guru  PNS  yang  sedang  melanjutkan  S1 sebanyak  1  orang  dan  yang  sedang  melanjutkan  S2  sebanayk  2  orang.  Tingkat pendidikan Guru non-PNS berpendidikan S1sebanyak 21 ORANG dan D3 sebanyak 1 orang.
CENDEKIA, Vol. 14  No. 1 April 2020 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Nurwati, Tri & Basrowi. (2020). Peningkatan Kualitas Outcomes Program Keahlian Teknik Sepeda Motor dengan Menggunakan Model “Mega-Pro”.
Cendekia (2020), 14(1): 1-18. DOI: 10.30957/cendekia.v14i1.612.
Jumlah  guru  PNS  yang  sudah  sertifikasi  sebanyak  22  orang,  dan  jumlah  guru yang belum sertifikasi sebanyak 4 orang. Jumlah guru Non-PNS yang sudah sertifikasi sebanyak  1      orang  dan  yang  belum  sertifikasi  sebanyak  21  orang.  Jumlah  guru  yang punya sertifikat keahlian ada 3 orang, yaitu 1) Ing Bambang Priambodo, S.Pd., keahlian di  bidang  Teknik  Kendaran  Ringan,  2)  Rohmanta,  S.Pd.  dengan  keahlian  di  bidang Teknik  sepeda  Motor,  dan  3)  Abdilah,S.Pd  dengan  keahlian  di  bidangTeknik  Sepeda Motor.
Permasalah yang berkaitan dengan guru dapat diidentifikasi yaitu: a) masih ada sebanyak 2 guru PNS yang belum S1, b) ada sebanyak 2 guru PNS yang kurang disiplin dalam mengajar,  c) ada  sebanyak 4  guru non PNS  yang kurang focus dalam mengajar karena juga mengajar di sekolah lain.
Tren jumlah  siswa  di  SMK  N  8  Purworejo  bergerak  naik,  mulai  dari  sebanyak 55 orang pada tahun pelajaran 2004/2005 bertambah menjadi sebanyak 547 pada tahun pelajaran  2015/2016.  Jumlah  siswa  cenderung  mengalami  kenaikan,  hanya  pada  tahun pelajaran  2013/2014  saja  yang  mengalami  penurunan  dari  sebanyak  546  pada  tahun pelajaran  2012/2013  turun  menjadi  535  pada  tahun  pelajaran  2013/2014,  selanjutnya merangkak  naik  kembali  hingga  sebanyak  547  pada  tahun  2015/2016.  Seluruh  siswa terbagi  dalam  18  rombongan  belajar  (Rombel)  dengan  perincian  kelas  X  sebanyak  7 rombel, kelas XI sebanyak 6 rombel, dan kelas XII sebanyak 5 rombel.
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa perbandingan antaran guru dan siswa adalah 1 : 10.7 dengan demikian dapat dikatakan sangat baik atau dapat dikatakan jauh di atas batas minimum 1: 30. Kebutuhan secara kasar dengan perbandingan 1: 30 hanya membutuhkan guru sebanyak 18,2 orang dibulatkan ke atas menjadi (19 orang). Akan tetapi, apabila jumlah guru tersebut dikaitkan dengan jumlah jam pelajaran  yang ada dibagi 24 jam pelajaran, maka jumlah guru tersebut sudah cukup tidak kurang dan tidak lebih.
Jumlah  guru  PNS  yang  mengajar  kurang  dari  24  jam  sebanyak  6  orang  karena ada  tugas  tambahan,  dan  jumlah  guru  yang  mengajar  lebih  dari  24  jam  sebanyak  7 orang. Guru non-PNS sebanyak 22 orang. Jumlah guru non PNS yang mengajar kurang dari 24 jam sebanyak 9 orang, dan yang lebih dari 24 jam sebanyak 12 orang.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  sehari-hari  jumlah  sarana  gedung  tersebut dirasakan  sudah  masih  kurang  mencukupi,  karena  jumlah  Rombel  yang  dimiliki sebanyak  18  rombel,  sementara  itu  ruangan  belajar  yang  dimiliki  baru  sebanyak  13 ruang belajar, sehingga masih kurang 5 ruang belajar. Untuk menutup kekurangan ruang belajar, langkah yang ditempuh SMK N 8 adalah dengan menggunakan ruang bengkel, ruang  laboratorium  Kimia  dan  Fisika.  Namun,  pada  tahun  2016  ini,  SMK  N  8 Purworejo  mendapat  bantuan  ruang  belajar  (RKB)  dari  Direktorat  Pembinaan  SMK sebanyak 3 ruang belajar sehingga masih kurang 2 ruang belajar.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  sehari-hari  jumlah  infrastruktur  tersebut dirasakan  sudah  cukup  memadai,  dan  semuanya  dalam  kondisi  baik,  belum  ada  yang mengalami  kerusakan  baik  rusak  ringan  maupun  berat.  Dilihat  jumlah  kursi  yaitu sebanyak 435 unit, bila dibandingkan dengan jumlah siswa sebanyak 546 orang, maka dapat dikatakan belum mencukupi. Jumlah meja dan kursi guru yaitu sebanyak 36 unit,
CENDEKIA, Vol. 14  No. 1 April 2020 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Nurwati, Tri & Basrowi. (2020). Peningkatan Kualitas Outcomes Program Keahlian Teknik Sepeda Motor dengan Menggunakan Model “Mega-Pro”.
Cendekia (2020), 14(1): 1-18. DOI: 10.30957/cendekia.v14i1.612.
sementara  jumlah  guru  sebanyak  51  orang  baik  PNS  maupun  non-PNS,  maka  jumlah kursi guru juga masih dapat dikatakan kurang.
Jumlah laptop dan komputer  yang ber-kondisi baik sebanyak 42 unit dirasakan masih  sangat  kurang  bila  dibandingkan  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  546  orang ditambah guru sebanyak 51 orang (dengan total pengguna sebanyak 597 orang). Dengan kata  lain,  satu  laptop  atau  komputer  digunakan  oleh  14,2  orang  (dibulatkan  ke  atas menjadi 15 orang). Dengan demikian beban laptop dan komputer yang dimiliki SMK N 8  Purworejo  masih  sangat  berat.  Dengan  kata  lain,  setiap  penguna  hanya  mempunyai waktu penggunaan 8 jam efektif sehari /15 orang, yaitu hanya mempunyai kesempatan menggunakan laptop/komputer selama 32 menit/hari.

## 3.2.  Gambaran PK-TSK SMK N 8 Purworejo
PK  TSM  merupakan  salah  satu  PK  di  SMK  N  8  yang  sudah  bersertifikat  ISO sehingga semua prosedur yang ada dan dilaksanakan sudah berpedoman pada prosedur operasi standar yang ada.
Jumlah rombel PK TSM sebanyak 6 rombel dengan distribusi, kelas X sebanyak 2 rombel, kelas XI sebanyak 2 rombel, dan kelas XII sebanyak 2 rombel. Keunikan dari PK  TSM,  yaitu  mayoritas  laki-laki  yaitu  sebanyak  174  orang  dari  189  orang  (81,4%) siswa laki-laki, dan siswanya sebanyak 15 orang (8,6%) siswa perempuan; bahkan kelas X  jumlah  perempuan  hanya  1  orang  dari  63  orang  siswa,  sisnya  sebanyak  62  orang berjenis kelamin laki-laki.
Pembelajaran praktik permesinan biasanya dilakukan dengan peralatan yang ada di  bengkel  pemesinan  dengan  segala  fasilitas  dan  perlengkapannya,  yang  secara kurikuler  sudah  terstruktur  dan  terencana  dengan  baik.  Seperangkat  kompetensi  yang akan  dicapai  oleh  siswa  dioperasionalkan  dalam  bentuk job  sheet ,  dan  dalam pelaksanaannya  siswa  diwajibkan  menyelesaikan  kompetensi  tersebut  dengan berpedoman pada job sheet yang sudah dibakukan oleh PK.
Job  sheet yang  ada  di  PK-TSM  dibuat  dengan  baik  melalui  proses  verifikasi yang  panjang  dan  terstandar  karena  disusun  dengan  melibatkan  pihak  AHM  sebagai mitra  utama  PK  TSM,  dengan  harapan job  sheet tersebut  dapat  dipakai  sebagai pedoman pada PBM praktik di bengkel permesinan dan dapat diaplikasikan secara tepat di bengkel tempat Prakerin maupun bengkel tempat kerja kelak di kemudian hari setelah lulus.
Program  keahlian  TSM  melakukan  kerjasama  dengan  industri  (bengkel/DUDI) sebanyak 31 MoU. Seluruh MoU tersebut ditindaklanjuti dengan melakukan kerjasama Prakerin. Sebagian besar tempat prakerin yaitu di dalam wilayah Kabupaten Purworejo yaitu sebanyak 25 DUDI, sedangkan yang berada di luar kota yaitu sebanyak 6 tempat.
Untuk  menghasilkan out  put (lulusan)  PK  TSM  yang  berkualitas  dan menghasilkan out  come (keberhasilan  karir  alumni  PK  TSM  di  DUDI),  SMK  N  8 melaksakan penyelenggaraan PK –TSM dengan Model MEGA-PRO, yaitu kepanjangan dari (mapping,  exploring,  goal  setting,  assessing,  promoting). Pertama, dalam  upaya mapping dilakukan  tindakan  sekolah  yaitu:  1)  mengidentifikasi  Kebutuhan  Dunia Industri  dan  2)  mengindentifikasi  Minat  Peserta  Didik  dengan  cara  melakukan
CENDEKIA, Vol. 14  No. 1 April 2020 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Nurwati, Tri & Basrowi. (2020). Peningkatan Kualitas Outcomes Program Keahlian Teknik Sepeda Motor dengan Menggunakan Model “Mega-Pro”.
Cendekia (2020), 14(1): 1-18. DOI: 10.30957/cendekia.v14i1.612.
melakukan  tes  peminatan  peserta  didik,  menganalisa  hasil  tes,  dan  menentukan kelulusan. Kedua, melakukan exploring,  yaitu melakukan  analisis  kurikulum  dengan cara menerjemahkan kurikulum dari Kemendikbud menjadi kurikulum perpaduan antara Kurikulum  Kemendikbud  dengan  masukan  dari  DUDI  dalam  hal  ini  AHM.  Langkah tersebut dilanjutkan dengan pelaksanaan proses pembelajaran. Ketiga, menentukan goal setting,  yaitu  melaksanakan  Proses  Pembelajaran  sebanyak  30%  dan  praktik  sebanyak 70%. Keempat, melakukan assessing ,  baik  quiz,  tes  teori,  tes  praktik,  tes  sub-sumatif, dan  tes  sumatif,  termasuk  UAS  dan  UAN  bagi  kelas  XII .  Kelima ,  melakukan promoting, yaitu  upaya  mempromosikan  lulusan  kepada  dunia  usaha  dan  industri, sekaligus memberikan  kesempatan  kepada  DUDI  tempat  pelaksanaan  Prakerin  untuk menerima lulusan SMK N 8 Purworejo.
Secara lebih detail kelima langkah MEGA-Pro di atas dapat dijelaskan sebagai berikut.

## a.  Pelaksanaan Mapping
Dalam upaya mapping dilakukan tindakan sekolah yaitu: 1) mengidentifikasi Kebutuhan  Dunia  Industri  dan  2)  mengindentifikasi  Minat  Peserta  Didik  dengan  cara melakukan  melakukan  tes  peminatan  peserta  didik,  menganalisa  hasil  tes,  dan menentukan kelulusan
Upaya  mengidentifikasii  kebuthan  dunia  industri  dilakukan  pertama  kali  pada saatpengajuan  usulan  pendirian  program  keahlian.  Hasil  identifikasi  tersebut menunjukkan  bahwa  di  Kabupaten  Purworejo  masih  sangat  membutuhkan  TSM, mengingat  pertumbuhan  jumlah  Sepeda  motor  yang  digunakan  oleh  warga  jumlahnya sangat banyak, tidak sebanding dengan jumlah bengkel dan jumlah tenaga teknisi yang dimiliki.  Begitu  juga  untuk  tingkat  provinsi  jawa  Tengah  dan  Nasional,  secara  makro jumlah tenaga teknisi di bidang Teknik sepeda motor masih sangat dibutuhkan baik saat ini maupun di masa yang akan datang.
Untuk  mendapatkan input calon  siswa  yang  bagus,  yang  diprediksi  mampu menyelesaikan  program  kurikulum  PK-TSM  dengan  baik,  maka  dilakukan  tes peminatan  peserta  didik.  Tes  tersebut  meliputi  tes  motivasi,  kedisiplinan,  dan  tes keahlian teknik.
Hasil  ketiga  tes  tersebut  dijumlahkan  dengan  bobot  yang  sama,  kemudian diranking. Mereka yang masuk ranking sesuai kuota yang dibutuhkan, merekalah yang diterima  dan  berhak  mengikuti  proses  pembelajaran  pada  PK-TSM.  Dengan  kata  lain, ketiga tes inilah yang akan menentukan calon siswa diterima atau tidak.
Proses seleksi dilaksanakan secara obyektif dan hasilnya terbuka, sehingga dapat dipertanggungjawabkan  (akuntabel),  nihil  dari  kolusi  dan  nepotisme.  Apabila  dilihat perbandingan antara jumlah siswa yang diterima dengan jumlah peminat masuk ke PK TSM selama tiga tahun terakhir dapat dijelaskan  bahwa pada tahun 2012/2013 jumlah pendaftar  98  orang  dan  diterima  53  orang  (54%),  pada  tahun  2013/2014  jumlah pendaftar  yaitu  sebanyak  111  orang  dan  diterima  sebanyak  59  orang  (53%),  dan  pada tahun 2014/2015 jumlah pendaftar sebanyak 117 orang dan diterima sebanyak 62 orang (52,9%).  Dengan  demikian,  jumlah  peminat  masuk  ke  PK  TSM  dari  tahun  ke  tahun
CENDEKIA, Vol. 14  No. 1 April 2020 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Nurwati, Tri & Basrowi. (2020). Peningkatan Kualitas Outcomes Program Keahlian Teknik Sepeda Motor dengan Menggunakan Model “Mega-Pro”.
Cendekia (2020), 14(1): 1-18. DOI: 10.30957/cendekia.v14i1.612.
selalu  mengalami  peningkatan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  minat  calon  siswa  masuk PK TSM selalu tinggi bahkan cenderung naik. Dengankata lain, persaingan masuk PK TSM semakin ketat tiap tahunnya.

## b.  Pelaksanaan Exploring
Pelaksanaan  exploring  dilakukan  dengan  melakukan  analisa  kurikulum. Kurikulum  dari  Kemdikbud  ditelaah  dan  disesuaikan  dengan  kurikulum  yang  disusun oleh  AHM.  Modifikasi  kurikulum  yang  disusun  oleh  sekolah  (kemendikbud)  dengan bekerja  sama  dengan  AHM  sehingga  disesuaikan  dengan  kebutuhan  Dunia  Kerja Utamanya di AHM.
Pada  saat  menyusun  kurikulum  secara  kolaboratif  tersebut,  AHM  tidak menambah mata pelajaran baru, tetapi hanya menambahkan kompetensi dasar baru yang dibutuhkan  oleh  AHM.  AHM  secara  teliti  dan  cermat  menambahkan  standar kompetensi,  kompetensi  dasar,  dan  sub  kompetensi  seluruh  smester.  Pada  tahun  2015 pihak AHM mengirimkan tim kurikulum  yang dipimpin oleh Michael  Zumanto, Tech. Service  Dept.  Head Astra  Motor  Yogyakarta,  untuk  melakukan  berbagai  penambahan yang dimaksud.
Berdasarkan  hasil  kajian  dengan  AHM  diketahui  bahwa  dari  16  (enam  belas) komponen yang ada tingkat kebutuhan bengkel umum, terdapat 10 (sepuluh) komponen standar  kompetensi  dinyatakan  kebutuhannya  sangat  tinggi  bagi  AHM  yaitu:  1) melakukan  perbaikan  sistem  hidrolik,  2)  memelihara  baterai,  3)  melakukan  perbaikan sistem  bahan  bakar  bensin,  4)  melakukan  perbaikan  unit  kopling  berikut  komponen- komponen  sistem  pengoprasiannya,  5)  melakukan  perbaikan  sistem  rem,  6) melaksanakan  pekerjaan  servis  roda,  ban  dan  rantai,  7)  melakukan  perbaikan  ringan pada rangkaian sistem kelistrikan dan instrumen, 8) melakukan perbaikan sistem starter, 9)  melakukan  perbaikan  sistem  pengisian,  dan  10)  melakukan  perbaikan  sistem pengapian.
Empat komponen dinyatakan tinggi yaitu: 1) memperbaiki sistem gas buang, 2) melakukan overhoul kepala silinder, 3) melakukan perbaikan engine berikut komponen- komponennya, 4) melakukan perbaikan sistem suspensi.
Terdapat  satu  komponen  dinyatakan  cukup  tinggi  yaitu  melakukan  perbaikan pada transmisi manual, dan satu komponen dinyatakan sangat rendah  yaitu melakukan overhoul sitem pendingin berikut komponen-komponennya.
Selain  Standar  kompetensi  yang  sudah  ditetapkan  masih  ada  kompetensi  lain yang dibutuhkan dari AHM  yaitu kompetensi perbaikan transmisi otomatis, kompetensi perawatan dan perbaikan sistem injeksi bensin atau yang sering dikenal dengan sebutan sistem efi ( electronic fuel injection ), kompetensi pelayanan pelanggan, dan kompetensi pengelolaan manajemen bengkel.

## c.  Pelaksanaan Goal Setting
Proses  kegiatan  belajar  mengajar  (KBM)    yaitu  40%  bersifat  teoritik  dan  60% bersifat praktik. Jumlah jam pembelajaran efektif  yaitu berasal dari  dikalikan  jumlah jam  pelajaran  per  minggu  (14  x    2    =  28  Jam  Pembelajaran).  Dari  sebanyak  28  jam
CENDEKIA, Vol. 14  No. 1 April 2020 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Nurwati, Tri & Basrowi. (2020). Peningkatan Kualitas Outcomes Program Keahlian Teknik Sepeda Motor dengan Menggunakan Model “Mega-Pro”.
Cendekia (2020), 14(1): 1-18. DOI: 10.30957/cendekia.v14i1.612.
pelajaran  tersebut  digunakan  untuk  pembelajaran  teori  sebanyak  10  jam  (40%), Pembelajaran  Praktik  sebanyak  12  jam  (60%),  dan  ujian  praktik  sebanyak  2  jam  dan ujian Ujian Sekolah 4 jam.
Jumlah  jam  pembelajaran  efektif  yaitu  berasal  dari  jumlah  minggu  efektif dikalikan dengan jumlah jam pelajaran per minggu (21-5) x  2  = 32 jam pembelajaran. Sebanyak  5  minggu  untuk  kegiatan  prakerin.  Dari  sebanyak  32  jam  pembelajaran digunakan  untuk  pembelajaran  teori  sebanyak    10  jam,  pembelajaran  praktik sebanyak18 jam, ulangan tengah semester sebanyak 2 jam, dan ulangan akhir Semester sebanyak 2 jam.
Kegiatan belajar mengajar mengikuti kalender akademik dan jadwal yang telah disusun  oleh  bagian  kurikulum.  Seluruh  muatan  kurikulum  mulai  dari  standar kompetensi,  kompetensi  dasar,  dan  sub  kompetensi  yang  telah  disepakati  bersama antara sekolah dengan AHM seluruhnya dilaksanakan oleh guru dengan sebaik-baiknya, sehingga  pihak  AHM  sendiri  dapat  melakukan  monev  (monitoring  dan  evaluasi) terhadap  seluruh  proses  KBM  yang  dilakukan  mulai  dari  Silabus,  RPP,  hingga  materi pelajaran yang diberikan.
Dalam  pelaksanaan  jam  praktik,  selain  dilaksanakan  di  bengkel,  juga dilaksanakan dengan DUDI, yaitu dalam bentuk Prakerin. adapun tempat prakerin yang digunakan  oleh  siswa  PK-TSM  SMK  N  8  Purworejo  yaitu  di  31  tempat  dengan perincian, sebanyak 25 tempat berada di dalam kota, dan sebanyak 6 tempat di luar kota Purworejo.
Selain  itu,  untuk  meningkatkan  kompetensi  lulusan  PK-TSM  juga  melakukan Kunjungan  Industri,  dengan  lokasi:  (1)  PT.  ASTRA  HONDA  MOTOR  (AHM)  yang beralamat di Jalan Raya Kalimantan Blok AA-1, Cikarang Barat, (2) PT Busana Remaja Agracipta  (BRA)  yang  beralamat  di  Jalan  Pemuda,  Klodran,  Joggrangan,  Bantul, Yogyakarta, dan (3) PT. Hyundai  Indonesia Motor  yang beralamat di Jalan H. Wahab Affan Km. 28 Pondok Ungu, Bekasi.

## d.  Pelaksanaan Assessing
Pelaksanaan  evaluasi  KBM  yaitu  dengan  mengadakan  evaluasi  teori  dan  evaluasi praktik.  Evaluasi  teori  dilaksanakan  dalam  bentuk:  1)  ulangan  harian,  2)  ujian  tengah smester, dan 3) ujian akhir semester.
Evalusi praktik dilaksanakan dengan melakukan penilaian unjuk kerja baik saat di bengkel  maupun  saat  melakukan  prakerin.  Evaluasi  kualitatif  juga  dilakukan  yang meliputi ranah pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Adapun pedoman penilaian ranah pengetahuan dan keterampilan dilakukan dengan panduan sebagai berikut.
Tabel 1. Pedoman Penilaian pengetahuan dan keterampilan
Deskripsi Nilai = A Menguasai seluruh kompetensi dengan kwalitas melebihi yang diharapkan.
Deskripsi Nilai = A- Menguasai seluruh kompetensi dengan kwalitas yang diharapkan.
Deskripsi Nilai = B+
Mengusai seluruh kompetensi pada tingkat melebihi kriteria minimum yang dipersyaratkan.
CENDEKIA, Vol. 14  No. 1 April 2020 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Nurwati, Tri & Basrowi. (2020). Peningkatan Kualitas Outcomes Program Keahlian Teknik Sepeda Motor dengan Menggunakan Model “Mega-Pro”.
Cendekia (2020), 14(1): 1-18. DOI: 10.30957/cendekia.v14i1.612.
Deskripsi Nilai = B Mengusai seluruh kompetensi pada tingkat  kriteria minimum yang dipersyaratkan. Deskripsi Nilai = B- Mengusai seluruh kompetensi pada tingkat cukup, sesuai kriteria minimum yang dipersyaratkan. Deskripsi Nilai = C+ Menguasai sebagian besar kompetensi tetapi ada satu kompetensi penting yang belum dikuasai. Deskripsi Nilai = C Menguasai sebagian besar kompetensi tetapi ada dua kompetensi penting yang belum dikuasai. Deskripsi Nilai = C- Menguasai sebagian besar kompetensi tetapi ada lebih dari dua kompetensi penting yang belum dikuasai. Deskripsi Nilai = D+ dan D Tidak kompeten.
Sumber: Pedoman Penilaian pengetahuan dan keterampilan Khusus ranah sikap,  cara penilaiannya berbeda  dengan ranah pengetahuan dan keterampilan. Cara penilaian dilakukan dengan panduan sebagai berikut.
Tabel 2. Pedoman Penilaian ranah Sikap
Deskripsi Nilai = SB
Sudah konsisten selalu berprilaku sesuai yang diharapkan.
Deskripsi Nilai = B mulai konsisten, sering berperilaku sesuai yang diharapkan. Deskripsi Nilai = C Belum konsisten, kadang- kadang berperilaku sesuai yang diharapkan. Deskripsi Nilai = K
Tidak konsisten, tidak pernah berperiaku sesuai yang diharapkan.

## Sumber: Pedoman Penilaian Sikap
Keterangan: K = kurang, C = cukup, B = baik, dan SB = sangat baik
Dengan  model  seperti  itu,  tentu  pada  satu  sisi  akan  memberikan  gambaran kepada DUDI dan pihak lain yang membutuhkan deskripsi kompetensi, tetapi pada sisi yang  lain,  tugas  guru  untuk  melakukan  penilaian  secara  kontekstual  (sesuai  realitas lapangan) menjadi bertambah sulit.

## e.  Pelaksanaan Promoting
Langkah  terakhir  yang  dilakukan  oleh  SMK  N  8  Purworejo  dalam  rangka mengingkatkan  mutu out  come adalah  dengan  melakukan  promosi  bagi  lulusannya. Upaya promosi yang dilakukan antara lain: (1) Pomosi Lewat BKK, yaitu dengan cara melakukan  kerjasama  baik  dalam  melakukan  prakerin  maupun job  carier ,  sekaligus berbagai  informasi  dengan  BKK  berkaitan  dengan  lowongan  kerja  dan  berbagai  hal yang berkaitan dengan informasi keterampilan kerja dan formasi kebutuhan dunia kerja antar  wilayah  baik  di  dalam  maupun  di  luar  negeri.  (2)  Promosi  lewat  kegiatan  servis gratis  kerja  sama  dengan  AHM.  Kegiatan  ini  dibuka  pada  saat  pameran  pembangunan baik  di  alun-alun  Purworejo  maupun  Kutoarjo,  pameran  pendidikan  tingkat  kabupaten maupun provinsi, dan berbagai even seperti saat lebaran dengan membuka posko gratis servis  sepeda  motor  di  tempat  peristirahatan  para  pemudik.  (3)  Promosi  Lewat  Dudi yang  dipergunakan  untuk  Prakerin.  Moment  ini  tentu  saja  tidak  dilakukan  secara otomatis ketika para siswa sedang mengikuti Prakerin. ketika DUDI melihat kompetensi
CENDEKIA, Vol. 14  No. 1 April 2020 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Nurwati, Tri & Basrowi. (2020). Peningkatan Kualitas Outcomes Program Keahlian Teknik Sepeda Motor dengan Menggunakan Model “Mega-Pro”.
Cendekia (2020), 14(1): 1-18. DOI: 10.30957/cendekia.v14i1.612.
yang  disuguhkan  para  siswa  dinilai  baik  atau  bahkan    sangat  baik,  maka  secara otomatis, para siswa akan langsung dilirik dan ditawari untuk menjadi karyawan setelah mereka lulus. Dengan kata lain, dengan prakerin  terjadi ikatan emosional  antara siswa dan  DUDI  tempat  Prakerin,  sehingga  setelah  mereka  lulus  maka  dengan  hubungan emosional tersebut memudahkan bagi para lulusan untuk bekerja di tempat tersebut. (4) Promosi  Lewat  Kunjungan  Industri.  Dengan  melakukan  kunjungan  industri  maka  juga terjadi  komunikasi  antara  sekolah  dan  DUDI,  sehingga  ketika  DUDI  yang  digunakan untuk  kunjungan  industri  membutuhkan  karyawan,  maka  pihak  sekolah  sudah  dapat dipastikan  mendapat  penawaran  secara  langsung,  bahkan  dapat  melakukan  seleksi  di sekolah sebagai mana telah banyak dilakukan oleh beberapa DUDI.
Berdasarkan  hasil  penelusuran  alumni  PK  TSM  selama  lima  tahun  terakhir, diketahui bahwa jumlah lulusan yang diterima di AHM selalu mengalami kenaikan, pda tahun  2010/2011  sebanyak  36  orang,  tahun  2011/2012  sebanyak  42  orang,  tahun 2012/2013  sebanyak  37  orang,  tahun  2013/2014  sebanyak  39  orang,  dan  tahun 2014/2015 sebanyak 43 orang. Dengan demikian, dapat dikatakan 75% alumni diterima di AHM dari berbagai cabang yang ada.

## 4. PEMBAHASAN
Kemajuan  teknologi  dan  dinamika  tempat  kerja  serta  tantangan  di  dunia  kerja yang menuntut kompetensi   kerja  yang  tinggi,  mengharuskan  institusi  pendidikan kejuruan untuk mengantisipasi  dan menghadapi perubahan tersebut dengan menyiapkan lulusan yang mampu mengoptimalkan  potensi  dirinya  sesuai  harapan dunia kerja. Selain itu, institusi pendidikan vokasi juga terus mengembangkan kapasitas kerjasama dengan lembaga mitra kerjasama untuk memberikan pengalaman  belajar di dunia kerja nyata.
Berkaitan  dengan  pelaksanaan  tes  motivasi,  kedisiplinan,  dan  kemampuan teknik  permesinan  yang  dilaksanakan  di  SMK  Negeri  8  Purworejo  saat  melakukan mapping ,  seleksi  calon  siswa  baru  pada  dasarnya  sesuai  dengan  pendapat  Pardjono  & Hestina  (2012)  yang  mengatakan  bahwa  untuk  menyeleksi  siswa  SMK  perlu menggunakan  pendekatan  behavioristik  pada  penggunaan  tes  motivasi  sehingga diperoleh  calon  siswa  yang  sesuai  dengan  karakteristik  peserta  didik.  Hal  ini  perlu dilakukan  untuk  mengoptimalkan  kepekaan    sensori  peserta  didik;  dan  strategi  belajar aktif pada umumya yang dilaksanakan dengan prinsip konstruktivistik.
Berkaitan  dengan  pelaksanaan  perbaikan,  penyempurnaan,  dan  penerjemahan kurikulum  saat  melakukan exploring pada  dasarnya  juga  sesudai  dengan  pendapat Siskandar  (2016)  yang  menyatakan  bahwa guru  dan  kepala  sekolah  dalam menerjemahkan kurikulum agar kurikulum dapat sesuai dengan kebutuhan DUDI dapat bekerja sama dengan DUDI dalam menentukan standar kompetensi, kompetensi dasar, dan subkompetensi dasar. Dengan adanya kolaborasi tersebut, maka kompetensi out put dari suatu lembaga pendidikan akan dapat menyesuaian kebutuhan DUDI.
Konsep exploring yang  diterapkan  SMK  N  8  Purworejo  pada  dasarnya  juga sesuai  dengan  pendapat    Reeve  &  Gallacher  (2005),  yang  menekankan  bahwa  ada empat  pilar  yang    bisa  diterapkan  oleh  sekolah  dalam  membangun  dan  menerapkan
CENDEKIA, Vol. 14  No. 1 April 2020 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Nurwati, Tri & Basrowi. (2020). Peningkatan Kualitas Outcomes Program Keahlian Teknik Sepeda Motor dengan Menggunakan Model “Mega-Pro”.
Cendekia (2020), 14(1): 1-18. DOI: 10.30957/cendekia.v14i1.612.
kurikulum.  Keempat  pilar  tersebut  adalah:  1)  kemitraan,  2)  fleksibilitas,  3)  relevansi, dan 4) akreditasi.
Hasil penelitian ini juga mendukung temuan Slamet (2013) yang menyimpulkan bahwa  untuk  menyiapkan  siswa  untuk  bekerja  menjadi  wirausahawan,  yang  cepat tanggap terhadap tuntutan pembangunan ekonomi, selaras dengan dunia kerja, dan ada jaminan untuk memperoleh pekerjaan yang layak perlu penerapan kurikulum yang baik.
Berkaitan dengan program goal setting dengan melakukan pembelajaran praktik baik di bengkel maupun saat prakerin, pada dasarnya sesuai dengan pendapat Boud  & Solomon (2001) yang menyatakan bahwa pembelajaran berbasis kerja merupakan suatu upaya pengembangan karir secara kontinyu   dengan menjalin kemitraan antara lembaga pendidikan  dengan  dunia  kerja.  Dalam  hal  ini,  lembaga  pendidikan  dan duniausaha/industri secara bersama-sama merancang  pembelajaran  di  tempat  kerja, sehingga  program  ini  memenuhi  kebutuhan  peserta  didik  dan  berkontribusi  dalam pengembangan perusahaan.
Hasil  penelitian  ini  juga  mendukung  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Arfandi  dan  Sampebua  (2016:  1) yang  menyimpulkan  bahwa  siswa  SMK  siap melakukan  praktik  kerja  industri.  Hal  itu  didukung  oleh  tingkat  pengetahuan  siswa, sosialisasi yang dilakukan oleh sekolah, dan kemampuan keterampilan dasar siswa yang baik.
Metode  pembelajaran  berbasis  kerja  saat  melakukan goal  setting merupakan terminologi  yang  digunakan  kepada  siswa  agar  mereka  mendapatkan  pengalaman melalui  bekerja.  Prakerin  dapat  digunakan  sekolah  untuk  mengadaptasi    siswa  sebagai proses  transisi  sebelum  siswa  bekerja  di  DUDI  dan  program  Prakerin  dapat  membuka cakrawala  mereka  mengenai  lingkungan  keja  nyata  dan  memngkinkan  mereka  untuk memilih  karir yang tepat.
Metode  pembelajaran  berbasis  kerja  saat  melakukan goal  setting juga  sesuai dengan  pendapat  Joseph  (2008)  yang  menjelaskan  bahwa  pembelajaran  berbasis  kerja merupakan  pengalaman  belajar  yang  berisi  berbagai  pengalaman  dan  menjadi pengetahuan  konseptual.  Lebih  lanjut  diungkapkanbahwa  di  dalam  pembelajaran berbasis kerja, teori kemungkinan dapat diperoleh pada saat praktik. Lebih lanjut Joseph (2008:  2)  mengungkapkan  bahwa  salah  satu  model  pendidikan hard  skill bagi  siswa terutama siswa SMK dapat dilakukan di dudi melalui prakerin dan teaching industry . Pelaksanaan  prakerin  tidak  hanya  menempatkan  siswa  di  industri  dan mendapatkan  pengalaman  bekerja,  akan  tetapi  sekolah  diharapkan  dapat  menyediakan kebutuhan  industri  akan  sumber  daya  yang  memiliki  keterampilan  dasar  pekerjaan. Modal inilah yang selanjutnya menjadi modal awal bagi siswa yang akan melaksanakan prakerin agar dapat dilibatkan dalam pengalaman kerja yang lebih luas dan berinteraksi dengan karyawan lainnya.
Hasil  penelitian  ini  juga  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Thomas Sukardi (2010) yang menyimpulkan bahwa Pelaksanaan persiapan kerja ( work preparation /WP)  dan intensitas pendampingan dosen berjalan baik sesuai dengan yang diharapkan, waktu pelaksanaan memerlukan ± 10 minggu ( atau 2 kali siklus tindakan).
CENDEKIA, Vol. 14  No. 1 April 2020 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Nurwati, Tri & Basrowi. (2020). Peningkatan Kualitas Outcomes Program Keahlian Teknik Sepeda Motor dengan Menggunakan Model “Mega-Pro”.
Cendekia (2020), 14(1): 1-18. DOI: 10.30957/cendekia.v14i1.612.
WP  dibuat  dan  dipersiapkan  oleh  mahasiswa  di  luar  waktu  pembelajaran  praktik,  dan konsultasi WP dilakukan sebelum praktik dengan lama waktu ± 10 menit.
Hasil  penelitian  ini  juga  menguatkan  temuan  Pardjono  dan  Windiyati  (2012) yang  menyimpulkan  bahwa  pendekatan  pembelajaran  mengikuti  pendekatan behavioristik,  kognitifistik,  konstruktivistik,  dan  representasinya  pada  penggunaan motivasi,  media,  dan  metode  praktik  lapangan  yang  sesuai  karakteristik  peserta  didik dalam mengoptimalkan kepekaan sensori.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  temuan  Soeharto  (2012)  menyimpulkan bahwa  pendidikan  prima  berwawasan  keunggulan  dimiliki  jika  di  dalam  pendidikan vokasi menerapkan praktik sesuai dengan delapan standar nasional pendidikan dipenuhi yang  menyangkut  standar  isi,  proses,  kompetensi  lulusan,  pendidik  dan  tenaga kependidikan,  sarana  prasarana,  pengelolaan,  penilaian,  dan  standar  pembiayaan. Pengukuran  ketercapaian  standar  nasional  di  lapangan  secara  legal  formal  adalah menggunakan perangkat instrumen akreditasi sekolah.
Konsep assessing yang  meliputi  penilaian  teori  dan  praktik,  penilaian pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  yang  dilakukanoleh  guru  secara  kontekstual dengan melihat langsung kompetensi siswa di kelas, di bengkel, dan di lokasi prakerin pada  dasarnay  sesuai  dengan  pendapat  Suwandi  (2012)  yang  mengatakan  bahwa penilaian berbasis kinerja adalah penilaian yang dilakukan oleh guru dengan mengamati langsung  kinerja  siswa  baik  secara  teori  maupun  prakti,  baik  kinerja  pengetahuan, keterampilan dan konsep. Keseluruhan aspek tersebut yang akan memberikan gambaran secara utuh kemampuan siswa selama mengikuti proses pembelajaran di sekolah.
Hasil  penelitian  ini  mendukung  temuan  Saputro  (2010)  yang  menyimpulkan bahwa  standar  kompetensi  teknik  sepeda  motor  KTSP  SMK  sebesar  95,43%  dari  28 bengkel  dengan  82  mekanik  sesuai  dengan  kebutuhan  tenaga  mekanik  bengkel  sepeda motor  yang  ada  di  kodya  Surakarta,  dan  sebesar  4,57%  dari  28  bengkel  dengan  82 mekanik tidak sesuai dengan kebutuhan tenaga mekanik bengkel sepeda motor yang ada di kodya Surakarta.
Konsep promoting yang  diterapkan  oleh  SMK  N  8  Purowrejo  pada  dasarnya juga  sesuai  dengan  konsep  pemasaran  yang  dikemukakan  oleh  Kotler  dan  Armstrong (2008) bahwa suatu pemasaran produk akan dapat berhasil manakala dilakukan promosi secara proporsional, cukup, dan menyentuh seluruh sasaran konsumen. Ketika promosi yang dilakukan sudah tepat sasaran, maka grafik daya serap pasar terhadap produk akan meningkat, dan sebaliknya.
Hasil  penelitian  ini  juga  menguatkan  temuan  Mursid  (2013)  menyimpulkan bahwa  (1)  model  pembelajaran  praktik  dapat  meningkatkan  kompetensi  mahasiswa yang berorientasi produksi; (2) model pembelajaran tersebut efektif dapat meningkatkan hasil  belajar  pada  pembelajaran  praktik;  (3)  model  pembelajaran  tersebut  dapat menciptakan iklim belajar yang memposisikan mahasiswa sebagai centre learning . Hasil  penelitian  ini  juga  mendukung  temuan  Arfandi  (2009)  yang menyimpulkan  bahwa  aktivitas  siswa  melaksanakan  praktik  kerja  industri  dapat meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  beradaptasi  di  lingkungan  industri  terutama
CENDEKIA, Vol. 14  No. 1 April 2020 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Nurwati, Tri & Basrowi. (2020). Peningkatan Kualitas Outcomes Program Keahlian Teknik Sepeda Motor dengan Menggunakan Model “Mega-Pro”.
Cendekia (2020), 14(1): 1-18. DOI: 10.30957/cendekia.v14i1.612.
dalam  hal  kedisiplinan,  komunikasi  dengan  karyawan  dan  pimpinan,  kreativitas,  dan inisiatif dari siswa.
Hasil penelitian ini juga mengokohkan temuan Samsudi (2014:) menyimpulkan bahwa model pembelajaran program produktif SMK  yang mencakup tiga aspek,  yakni materi  pembelajaran,  metode  pembelajaran,  dan  evaluasi  hasil  pembelajaran  produktif mampu meningkatkan kompetensi siswa..
Model  penelitian  ini  juga  sesuai  dengan  model  yang  ditemukan  oleh  Mulyadi (2014:1) yang menyimpulkan bahwa Pengembangan model dengan menggunakan Four- D  model  meliputi  tahap define,  design,  develop ,  dan disseminate .  menunjukkan:  (1) tersedianya  model  hipotetik  pembelajaran  berbasis  proyek  pendidikan  kewirausahaan yang layak digunakan di di SMK.
Seluruh  rangkaian  model  MEGA-PRO  yang  telah  dideskripsikan  di  atas,  dapat digambarkan dalam bentuk diagram alur sebagai berikut.

## Diagram 4.1 Alur model MEGA PRO di SMK N 8 Purworejo

## 5. SIMPULAN
Sesuai dengan rumusan masalah yang telah diuraiakan dan mengacu pada hasil penelitian  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa:  (1) Best  practice pelaksanaan model pengelolaan program keahlian TSM dengan menggunakan model MEGA-PRO di SMK N 8 Purworejo mampu meningkatkan  pengetahun, keterampilan, dan sikap siswa, sekaligus  mampu  meningkatkan  kesesuai  antara  kompetensi  lulusan  dengan  dengan kebutuhan DUDI. (2) Pengelolaan program keahlian TSM dengan menggunakan model MEGA-PRO  di  SMK  N  8  Purworejo  mampu  mengurangi  masa  tunggu  siswa mendapatkan  penghasilan,  terbukti,  jumlah  alumni  yang  diterima  di  bengkel  AHASS ( Astra Honda After Sales Servis ) dari tahun ke tahun selalu meningkat, bahkan sebelum lulus, siswa sudah banyak yang diterima kerja di PT AHM.
Pengetahun, keterampilan, dan sikap siswa, meningkatkan kesesuai kebutuhan DUDI/daya serap DUDI TINGGI
CENDEKIA, Vol. 14  No. 1 April 2020 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Nurwati, Tri & Basrowi. (2020). Peningkatan Kualitas Outcomes Program Keahlian Teknik Sepeda Motor dengan Menggunakan Model “Mega-Pro”.
Cendekia (2020), 14(1): 1-18. DOI: 10.30957/cendekia.v14i1.612.

## 6.  Ucapan terima kasih
Terima kasih kami sampaikan kepada seluruh guru, kepala sekolah, siswa, orang tua,  komite  sekolah  SMK  Negeri  8  Purworejo,  dunia  usaha  dan  dunia  industri  tempat prakerin  dan  kunjungan  industri,  mitra  kerja  (Ahas  Honda  Motor/AHM)  yang  telah bahu membahu dan bekerja keras dalam rangka membantu penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Arfandi,  Anas  dan  Onesimus  Sampebua.  2016. Kesiapan  Pelaksanaan  Praktik  Kerja Industri  Program  Studi  Keahlian  Teknik  Bangunan  Di  Kota  Makassar. Cakrawala pendidikan . Februari 2016 No. 1
Arfandi, Anas. 2009. Pelaksanaan Praktek Kerja Industri Siswa Smk Program Keahlian Teknik  Bangunan  Di  Kota  Makassar. Cakrawala  Pendidikan ,  Juni  2010,  Th. XXIX, No. 2 hal 214-226
Joseph.  A.  R.  2008.  Work  Based  Learning  :  Bridging  Knowledge  and  Action  in  The Workplace. San Francisco: Jossey-Bass A Wiley Company.
Kotler,  Philip  &  Gary  Armstrong.  2008. Prinsip-prinsip  Pemasaran ,  edisi  12. Jakarta:
Penerbit Erlangga
Mulyadi,  Endang  (2014) Pengembangan  Model  Pembelajaan  Berbasis  Projek Pendidikan  Kewirausahaan  Untuk  Meningkatkan  Sikap,  Minat,  Perilaku Wirausaha,  Dan  Prestasi  Belajar  Siswa  SMK Cakrawala  pendidikan Februari 2007 No (1)
Mursid  (2013)  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Praktik  Berbasis  Kompetensi Berorientasi Produksi. Cakrawala pendidikan . Februari 2013 No. 1
Pardjono dan Hestina Windiyati. 2012 . Implementasi Pembelajaran Berbasis Kompetensi Di SMK Cakrawala pendidikan Juni  2012  No (2)
Reeve & Gallacher. 2005. Integrating Work-Based Learning into Higher Education: A Guide  to  Good  Practice.  Diambil  pada  tanggal  20  oktober  2008,  dari http://www.uvac.ac.uk/downloads/0401_ publications/int_wbl .pdf.
Samsudi. 2014. “Pengembangan Model Pembelajaran Program Produktif Smk Untuk Membentuk Karakter Kewirausahaan Lulusan.” Cakrawala pendidikan, Juni 2014 No (2)
Saputro,  Ade.  2010.  “Studi  relevansi  standar  kompetensi  ktsp  smk  terhadapkebutuhan tenaga  mekanik  bengkel  sepeda  motor  di  kodya  surakarta.” Skripsi ,  Surakarta:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.
Siskandar, 2016. Perencanaan Kurikulum , Serang: STIE Banten
Slamet. 2013. “Pengembangan Smk Model Untuk Masa Depan.” Cakrawala pendidikan Februari 2013 No (1)
CENDEKIA, Vol. 14  No. 1 April 2020 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Nurwati, Tri & Basrowi. (2020). Peningkatan Kualitas Outcomes Program Keahlian Teknik Sepeda Motor dengan Menggunakan Model “Mega-Pro”.
Cendekia (2020), 14(1): 1-18. DOI: 10.30957/cendekia.v14i1.612.
Soeharto . 2012. “ Pencapaian Standar Nasional Pendidikan Di Sekolah Menengah Kejuruan Daerah Istimewa Yogyakarta.” Cakrawala pendidikan Februari 2012 No (1)
Sukardi,  Thomas.  2010. “ Penerapan  Work  Preparation  Dan  Intensitas  Pendampingan Pada  Capaian  Prestasi  Praktik  Pemesinan  Mahasiswa  Jurusan  Mesin  Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta.” Cakrawala pendidikan Juni 2010, No 2
Suwandi,  2012. Teori-teori  Peningkatan  Kinerja  Karyawan ,  Surabaya:  Jenggala Pustaka Utama