## PENGUATAN LITERASI SAINS MELALUI EKSPERIMEN IPA SEDERHANA

## SCIENCE LITERACY STRENGTHENING BY SIMPLE NATURAL SCIENCE EXPERIMENTS
Maria Aloisia Uron Leba 1* , Claudia M.M. Maing 2 , Maria Benedikta Tukan 1 , Faderina Komisia 1
1 Program Studi Pendidikan Kimia Universitas katolik Widya Mandira
2 Program Studi Pendidikan Fisika Universitas katolik Widya Mandira Jalan San Juan, Penfui Timur, Kupang Tengah, Kabupaten Kupang, Nusa Tenggara Timur *Email: mariaaloisiauronleba@gmail.com (Diterima 15-05-2023; Disetujui 07-08-2023)

## ABSTRAK
Literasi merupakan kemampuan yang harus dimiliki oleh setiap orang. Ada enam aspek literasi dasar yakni literasi  bahasa,  literasi  angka,  literasi  sains,  literasi  teknologi  informasi  dan  komunikasi,  literasi  keuangan, literasi budaya, dan  kewarganegaraan.  Literasi sains lebih tinggi dari literasi bahasa dan numerasi.  Literasi sains  berkaitan  dengan  pengetahuan,  kemampuan  berpikir,  dan  proses  ilmiah.  Literasi  ini  dapat  dilakukan melalui kegiatan pengamatan, pengukuran, klasifikasi, penentuan, prediksi dan inferensi yang identik dengan ilmu IPA. Kegiatan ini bertujuan untuk memberikan penguatan literasi sains IPA yang berkaitan dengan konsep kimia melalui eksperimen sederhana. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah observasi. Data yang diperoleh dianalisis secara deskriptif. Berdasarkan analisis data diketahui rata-rata ketercapaian literasi bahasa dan  literasi  sains  yang  diperoleh  melalui  kegiatan  eksperimen  sederhana  berturut-turut  adalah  72,2  %  dan 81,0%.
Kata kunci: literasi, sains, IPA, eksperimen

## ABSTRACT
Literacy is an ability that must be owned by everyone. There are six aspects of basic literacy: language literacy, numeracy literacy, scientific literacy, information and communication technology literacy, financial literacy, cultural literacy, and citizenship. Scientific literacy is higher than language and numeracy literacy. Scientific literacy  is  related  to  knowledge,  thinking  skills,  and  scientific  processes.  This  literacy  can  be  carried  out through observation, measurement, classification, determination, prediction, and inference activities that are identical  to  those  in  natural  science.  This  activity  aims  to  strengthen  natural  science  literacy  related  to chemical  concepts  through  simple  experiments.  The  data  collection  method  used  is  observation.  The  data obtained were analyzed descriptively. Based on data analysis, it was known that the average achievement of language literacy and scientific literacy obtained through simple experimental activities is 72.2% and 81.0%, respectively.
Keywords: literacy, science, science, experiment

## PENDAHULUAN
Literasi menjadi topik utama dalam pengembangan pembelajaran akhir-akhir ini. Ada 6 macam literasi dasar yakni literasi bahasa, literasi angka, literasi sains, literasi teknologi informasi dan komunikasi, literasi keuangan, literasi budaya dan kewarganegaraan. Literasi bahasa  tidak  hanya  sekedar  membaca  dan  menulis,  tetapi  harus  mampu  memahami  isi bacaan  dan  menuangkannya  secara  lisan  dan  tertulis  (Sigiro  et  al.,  2023).  Literasi  yang berkaitan dengan angka dikenal dengan numerasi. Numerasi berkaitan dengan kemampuan menggunakan  simbol-simbol  matematika  dan  fisika  umum  (Ichsan  et  al.,  2022).  Literasi bahasa dan  numerasi merupakan kemampuan  yang  paling  dasar  yang harus  dimiliki  oleh

## Penguatan Literasi Sains Melalui Eksperimen IPA Sederhana
setiap individu untuk bersosialisasi dan memecahkan masalah dalam kehidupannya sehari- hari (Latif et al., 2022; Sigiro et al., 2023). Literasi sains merupakan kemampuan yang lebih tinggi  dari  literasi  bahasa  dan  numerasi  karena  berkaitan  dengan  pengetahuan  dan kemampuan ilmiah (Laila & Firaina, 2020) termasuk kemampuan berpikir dan proses ilmiah. Literasi sains pada dasarnya adalah untuk menarik perhatian dan keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran sehingga suasana pembelajaran menjadi menyenangkan. Literasi sains dapat dilakukan melalui kegiatan pengamatan, pengukuran, klasifikasi, penentuan, prediksi dan  inferensi  (Kementerian  Pendidikan  et  al.,  2021).  Kegiatan-kegiatan  ini  tidak  terlepas dari pembelajaran sains IPA. Dalam pembelajaran seharusnya guru membekali literasi ini melalui  pembelajaran.  Namun,  kenyataan  dalam  pembelajaran  kemampuan  ini  kurang dilatih. Literasi sains IPA masih menjadi masalah di Indonesia yang terbukti dari hasil survei yang dilakukan oleh Program for  International Student  Assessment (PISA) menyebutkan Indonesia  berada  pada  peringkat  ke  62  dari  peserta  survei  sebanyak  70  negara . Data  ini menunjukan bahwa literasi sains di Indonesia masih rendah (Anas et al., 2023) .
SMP Swasta Elpida merupakan salah satu sekolah Yayasan Elpida yang berlokasi di Noelbaki.  Sekolah  ini  baru  berdiri  kurang  dari  5  tahun.  Berdasarkan  wawancara  dengan kepala sekolah, observasi  ke sekolah serta laporan kegiatan mahasiswa program Kampus Mengajar Angkatan 4 (KM 4) diketahui bahwa siswa-siswa di sekolah tersebut umumnya berdomisili  di  Noelbaki  dan  sekitarnya.  Siswa-siswa  ini  berasal  dari  keluarga  kalangan menengah  ke  bawah.  Tenaga  pengajar  merupakan  guru  tetap  Yayasan  dan  guru  honorer. Banyak siswa terutama kelas VII yang belum bisa membaca dan menulis dengan baik dan benar. Ada beberapa siswa bahkan belum mengenal huruf dengan baik. Kelas VIII dan IX, juga masih ada beberapa siswa yang belum bisa membaca dan menulis dengan baik, tetapi jumlahnya tidak sebanyak kelas VII. Melalui program-program yang dirancang tim KM 4, beberapa permasalahan ini sudah bisa teratasi. Siswa yang belum mengenal huruf dengan baik sudah mampu mengenal huruf dengan baik, siswa-siswa yang masih mengeja sudah mampu membaca dengan lancar dan siswa-siswa yang belum lancar membaca sudah bisa membaca dengan lancar dan berani membaca di depan kelas. Walaupun demikian, terdapat permasalahan  yang  belum  teratasi  yakni  literasi  sains.  Dalam  pembelajaran  sains  IPA, literasi  sains  belum  nampak.  Pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  dalam  kegiatan pengamatan,  pengukuran,  dan  kegiatan  literasi  sains  lainnya  belum  dibiasakan  dalam pembelajaran sains IPA. Dalam program KM 4, tim KM 4 lebih fokus pada program literasi bahasa dan literasi angka (numerasi).

## Abdimas Galuh
Berdasarkan fakta ini, kami merasa perlu untuk memberikan penguatan literasi sains melalui  eksperimen  sederhana  yang  berkaitan  dengan  konsep  IPA  yang  dipelajari  yakni tentang  sifat  larutan  dan  perubahan  materi.  Sains  IPA  untuk  SMP  sangat  berkaitan  erat dengan  pengetahuan  dasar  ilmu  biologi,  fisika  dan  pengantar  ilmu  kimia.  Ilmu-ilmu  ini berkaitan erat antara konsep dan eksperimen. Untuk memahami ilmu-ilmu ini siswa harus bisa membaca, memahami, melakukan pengamatan, pengukuran dan kegiatan literasi sains lainnya.  Dengan demikian  siswa dapat  memperoleh  informasi  secara  lengkap  dari  materi yang sedang dipelajarinya. Informasi ini akan bertahan dalam ingatan siswa apabila mereka terlibat  langsung  dalam  menemukan  konsep  atau  membuktikannya  melalui  eksperimen sederhana  dan melalui pembelajaran kontekstual (Leba et al., 2021).  Tujuan dari kegiatan ini adalah memberikan penguatan literasi sains IPA yang  berkaitan dengan konsep kimia melalui eksperimen sederhana.

## BAHAN DAN METODE
Kegiatan ini dilakukan di SMP Elpida Noelbaki, Kabupaten Kupang, Ppropinsi NTT yang berlangsung pada minggu ke 2 bulan November tahun 2022. Sasaran dari kegiatan ini adalah siswa-siswi kelas VII. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi pada  saat  siswa  melakukan eksperimen.  Data  yang  diperoleh  dianalisis  secara  deskriptif. Kegiatan  ini  terdiri  atasbeberapa  tahap  yakni  wawancara,  observasi,  persiapan  dan pelaksanaan kegiatan.
Dalam kegiatan ini siswa-siswi dibagi dalam 6 kelompok yang terdiri atas 4-5 orang. Setiap kelompok melakukan 2 eksperimen. Eksperimen pertama dengan judul identifikasi sifat  larutan  asam/basa/netral  menggunakan  indikator  kertas  lakmus  dan  kertas  kunyit. Dalam  eksperimen  ini,  bahan  percobaan  berasal  dari  bahan-bahan  yang  sudah  biasa digunakan siswa setiap hari seperti cuka, ekstrak jeruk nipis,larutan detergen, larutan soda kue,  larutan  kapur  siri,  air  mineral,  air  keran  dan  minuman sprite .  Alat  yang  digunakan berupa  gelas  plastik (bekas air  minum  dalam  kemasan,  AMDK).  Untuk mengidentifikasi sifat  larutan  digunakan  kertas  kunyit  dan  sebagai  pembanding  digunakan  kertas  lakmus merah dan kertas lakmus biru. Eksperimen kedua dengan judul perubahan materi yang terdiri atas  perubahan  fisika  dan  perubahan  kimia.  Alat  yang  digunakan  untuk perubahan  fisika adalah gelas AMDK. Bahan yang digunakan untuk perubahan fisika adalah es batu, air, dan potongan  kayu.  Alat  yang  digunakan  untuk  eksperimen  perubahan  kimia  berupa  botol AMDK, gelas AMDK, balon. Bahan yang digunakan untuk perubahan kimia adalah ekstrak kunyit, larutan detergen, soda kue, cuka, kapur siri.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  kegiatan  yang  dilakukan,  siswa  sangat  antusias  menyambut  kegiatan eksperimen  yang  akan  dilakukan.  Hal  ini  disebabkan  karena  sebelumnya  mereka  belum pernah  melakukan  eksperimen  atau  praktikum.  Ketika  mengamati  alat  dan  bahan  yang disediakan  mereka  sangat  penasaran  mengenai  apa  yang  akan  dilakukan  karena  alat  dan bahan  tersebut  sudah  mereka  kenal  dan  gunakan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Yang membuat  mereka  penasaran  adalah  bagaimana  mungkin  bahan-bahan  tersebut  dapat digunakan  dalam  pembelajaran  IPA.  Bahkan  ada  diantara  siswa  yang  berpikir  akan dilakukan praktikum membuat kue karena melihat ada soda kue dan sprite. Ada juga siswa yang berpikir akan dilakukan praktikum memasak karena ada cuka dapur, jeruk nipis dan kunyit. Ketika disampaikan bahwa yang akan dilakukan bukan memasak atau membuat kue, tampak diantara mereka ada yang bingung, namun ada juga yang sangat penasaran. Adapun suasana awal sebelum kegiatan eksperimen dimulai ditampilkan dalam Gambar 1.

## Gambar 1. Suasana awal sebelum kegiatan eksperimen
Dalam  menjawabi  rasa  penasarannya,  siswa  diberikan  penuntun  praktikum  dalam bentuk lembar kerja siswa (LKS). Mereka diminta untuk membaca tujuan dan dasar teori dalam  kelompoknya  masing-masing  dan  secara  bergilir  salah  satu  anggota  kelompok dipanggil  secara  acak  untuk  membaca  di  depan  kelas.  Dari  hasil  observasi,  siswa-siswa sudah dapat membaca dengan baik dan lancar. Beberapa siswa yang pada awal program KM 4 belum bisa membaca dengan lancar pada kesempatan ini sudah dapat membaca dengan lancar.  Akan  tetapi,  kemampuan  memahami  apa  yang  dibacakan  masih  rendah.  Ada beberapa siswa sudah mampu memahami bacaan dengan baik, tetapi sebagain besar siswa membutuhkan  bimbingan.  Dengan  demikian,  agar  dasar  teori  tersebut  dapat  dipahami dengan baik untuk semua siswa, maka dijelaskan lagi, diberi penekanan pada bagian-bagian yang penting dan diberikan umpan balik dalam bentuk pertanyaan terkait dasar teori yang
dibaca. Kegiatan ini bertujuan untuk penguatan literasi bahasa. Adapun rata-rata perolehan literasi bahasa adalah 72,2 % seperti ditampilkan dalam Tabel 1.
Tabel 1. Data ketercapaian literasi berdasarkan kegiatan eksperimen Jenis literasi Aspek yang diamati Persentase (%) Rata- rata (%) E1 E2 Literasi bahasa Membaca tujuan percobaan 83,3 88,9 86,1 Memahami tujuan percobaan 66,7 66,7 66,7 Membaca dasar teori 77,8 83,3 80,6 Memahami Dasar Teori 44,4 66,7 55,5 Rata-rata 68,1 76,4 72,2 Literasi sains Menyiapkan semua alat dan bahan yang dibutuhkan sesuai percobaan 77,8 88,9 83,3 Membaca dan memahami prosedur kerja sebelum mengerjakan setiap langkah percobaan 55,6 88,9 72,2 Melakukan percobaan sesuai prosedur kerja 66,7 77,8 72,2 Menggunakan alat dan bahan percobaan sesuai fungsinya dengan benar 66,7 100,0 83,4 Mengamati hasil percobaan pada setiap langkah dengan teliti 83,3 100,0 91,7 Mencatat data hasil percobaan dengan benar 66,7 100,0 83,4 Rata-rata 69,5 92,6 81,0
Keterangan: E1 : Eksperimen 1, E2 : Eksperimen 2
Selanjutnya adalah siswa mempersiapkan alat dan bahan serta melakukan eksperimen dengan  mengikuti  petunjuk  dalam  LKS.  Pada  tahap  ini  semua  kelompok  dapat melakukannya dengan baik hanya beberapa alat dan bahan yang disediakan masih kurang. Tahap  selanjutnya  adalah  membaca  dan  memahami  prosedur  kerja  sebelum  melakukan eksperimen. Pada tahap ini prosedur kerja dibaca oleh siswa pada setiap kelompok, karena semua  siswa  sudah  dapat  membaca  namun  belum  semua  siswa  dalam  setiap  kelompok memahami  maksud  prosedur  kerja  tersebut.  Dengan  demikian  pada  tahap  ini  diberikan bimbingan  dan  arahan.  Pada  saat  melakukan  eksperimen  setiap  kelompok  sudah  dapat menggunakan alat  dan  bahan serta  melakukan  percobaan  dengan baik  dengan  bimbingan karena  merupakan  pengalaman  pertama  mereka.  Pada  tahap  mengamati  hasil  percobaan semua kelompok melakukan dengan sangat baik. Hal ini teramati melalui perhatian semua anggota  kelompok  dalam  mengamati  perubahan  dari  perlakuan  yang  diberikan.  Hampir semua anggota kelompok cukup teliti mengamati setiap perubahan yang terjadi. Pada tahap mencatat  hasil  pengamatan  pada  tabel  yang  disediakan,  beberapa  kelompok  sudah melakukan  dengan  benar  namun  ada  juga  beberapa  kelompok  yang  membutuhkan bimbingan.  Pada eksperimen  ke  dua,  siswa-siswa  sudah  mampu  melakukan  semua  tahap seperti  pada  eksperimen  sebelumnya  secara  mandiri.  Bimbingan  hanya  diberikan  pada prosedur  tertentu  saja  dan  pada  saat  diskusi  seperti  yang  ditampilkan  pada  Gambar  2.c.
Dalam  kegiatan  ini  beberapa  kelompok  bahkan  meminta  mengulangi  percobaan  tertentu dengan mengubah variabel. Adapun rata-rata perolehan literasi sains adalah 81,0 % seperti ditampilkan dalam Tabel 1.
Pada  aspek  literasi  sains  dalam  Tabel  1,  dapat  dilihat  bahwa  aspek  yang  paling menonjol  adalah  pada  kegiatan  mengamati  hasil  percobaan  secara  teliti.  Data  ini membuktikan  bahwa  eksperimen  dapat  menarik  perhatian  dan  keterlibatan  siswa (Kementerian  Pendidikan et  al.,  2021). Tahap ini  merupakan  tahap  yang  paling  menarik.
Terlihat  siswa  sangat  penasaran  terhadap  apa  yang  akan  terjadi  pada  setiap  langkahnya.
Sewaktu-waktu mereka tanpak bingung, penasaran, tersenyum puas dan takjub terhadapnya apa yang dilakukan. Ekspresi-ekspresi ini dapat diamati pada Gambar 2. Dalam eksperimen pertama yang ditampilkan pada Gambar 2.a. siwa mengamati ada tidaknya perubahan warna pada  kertas  kunyit  yang  dicelupkan  pada  masing-masing  larutan.  Perlakuan  yang  sama dilakukan terhadap kertas lakmus merah dan kertas lakmus biru. Selanjunya hasil dari ketiga kertas indikator ini dibandingkan. Tahap selanjutnya adalah siswa mengklasifikasikan sifat larutan-larutan  berdasarkan  data  yang  diperoleh.  Demikian  pula  pada  eksperimen  kedua. Pada eksperimen kedua siswa mengkaji perubahan fisika dan perubahan kimia. Perubahan fisika merupakan perubahan materi yang sudah sering dialami oleh siswa, sehingga dalam eksperimen ini siswa tidak mengalami kesulitan. Perubahan kimia berkaitan dengan reaksi kimia.  Dalam  eksperimen  ini  dikaji  reaksi  kimia  yang  menghasilkan  gas/bau,  perubahan warna,  perubahan  suhu  dan  pembentukan.  Perubahan-perubahan  ini  menjadi  ciri  dari perubahan  kimia.  Percobaan  ini  merupakan  pengalaman  baru  bagi  siswa-siswa  sehingga mereka  terlihat  sangat  antusias  untuk melakukan  setiap  tahapan  eksperimen.  Eksperimen perubahan kimia yang menghasilkan gas dilakukan dengan mencampurkan soda kue yang diisi di dalam sebuah balon dengan cuka yang terdapat pada botol AMDK. Agar kedua zat ini bereaksi, ujung balon direkatkan pada botol kemudian balon diangkat sehingga soda kue yang terdapat dalam balon masuk ke dalam botol AMDK dan bereaksi dengan cuka, hasilnya adalah  balon  perlahan-lahan  mengembang  seperti  yang  ditampilkan  pada  Gambar  2.b Eksperimen  perubahan  kimia  yang  menghasilkan  perubahan  warna  dilakukan  dengan mencampurkan larutan detergen pada ekstrak kunyit. Ekstrak kunyit yang semula berwarna kuning  akan  berubah  warna  menjadi  merah  bata (Kopon  et  al.,  2022; Leba et  al.,  2022). Eksperimen  perubahan  kimia  yang  menghasilkan  perubahan  suhu  dilakukan  dengan mencampurkan  kapur  siri  dengan  cuka  dalam  sebuah  gelas  AMPD.  Ketika  kedua  zat  ini bereaksi,  dinding  gelas  AMDK  yang  mula-mula  dingin  akan  berubah  menjadi  panas. Eksperimen perubahan kimia yang menghasilkan pembentukan endapan dilakukan dengan

## Abdimas Galuh
cara  meniup  air  kapur  dalam  sebuah  gelas  AMDK.  Mula-mula  air  kapur  tersebut  jernih, namun setelah ditiup air kapurnya menjadi keruh dan ketika didiamkan terdapat endapan putih pada dasar gelas AMDK. Berdasarkan hasil eksperimen ini beberapa siswa mengaitkan data  eksperimen  ini  dengan  pengalamannya  yakni  perubahan  warna  pada  ekstrak  kunyit dengan detergen mirip dengan ketika baju yang ternoda oleh kunyit dicuci dengan detergen, flek kuning pada baju berubah menjadi merah bata. Demikian pula ketika mencuci piring bekas  makanan  yang  mengandung  kunyit  dengan  detergen  akan  terjadi  perubahan  warna menjadi  merah  bata.  Pada  perubahan  air  kapur  yang  ditiup  beberapa  siswa  juga menghubungkan  dengan  peristiwa  ketika  memasak  air.  Ketika  air  mendidih  dan  tutupan panci dibuka maka dengan segera air tersebut menjadi keruh (berkapur). Hal ini menunjukan bahwa  dengan  melakukan  eksperimen  sederhana  siswa  dapat  memahami  konsep  yang dipelajari  dan  mampu  menghubungkan  konsep  tersebut  dengan  pengalaman  nyata  yang pernah dialaminya karena konsep yang dipelajarinya bersifat kontekstual (Leba et al., 2021). Berdasarkan kegiatan yang dilakukan, eksperimen-eksperimen sederhana seperti ini harus selalu dilakukan dalam pembelajaran di kelas karena kegiatan ini dapat melatih keterampilan proses sains (Komisia et al., 2022) dan menguatkan literasi sains siswa.
Gambar 2. Suasana kegiatan eksperimen: (a). Eksperimen 1, (b). eksperimen 2,
(c). diskusi a1 a2 b1 b2 c

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan yang diambil dari kegiatan ini adalah penguatan literasi sains dapat dilatih melalui  kegiatan  eksperimen  sederhana.  Berdasarkan  analisis  data  diketahui  rata-rata ketercapaian literasi bahasa dan literasi sains yang diperoleh melalui kegiatan eksperimen sederhana berturut-turut adalah 72,2 % dan 81,0%.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih disampaikan kepada LPPM Universitas Katolik Widya Mandira yang telah membiayai kegiatan ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Anas, N., Ningsih, O. W., Ramadhani, N., Br, K. A., Sari, P. M., Sumatera, U., & Medan, U. (2023). ALACRITY : Journal Of Education . 3 (1), 63–68.
Ichsan,  Suhaimi,  Amalia  Nur  Kodzijah,  Santosa  Tomi  Apra,  &  Yulianti  Sisi.  (2022).
Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Berbasis TPACK Terhadap Ketrampilan Literasi Sains Dalam Pembelajaran IPA Siswa Tingkat SD Sampai SMA: Sebuah Meta-Analisis. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 4 (5), 2173–2181. Kementerian Pendidikan, Riset, K., & Teknologi. (2021). Modul Literasi sains Di Sekolah Dasar .
Komisia, F., Aloisia Uron Leba, M., & Benedikta Tukan, M. (2022). Pelatihan Praktikum Kimia Berbasis Lingkungan Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Siswa Kelas  Xi  Mipa  Sma  Negeri  12  Kupang  Training  of  Chemistry  Practicum  Based Environment To Improve Student’S Science Process Skills for Class Xi Mipa Students At. Abdimas Galuh , 4 (1), 453–462.
Kopon, A. M., Leba, M. A. U., Lawung, Y. D., Jenimat, A. D., Komisia, F., Tukan, M. B., Boelan, E. G., & Baunsele, A. B. (2022). Aplication of Turmeric Rhizome Pigment as Acid-Base Titration Indicator. Jurnal Sains Natural , 12 (4), 143–152. Laila, R., & Firaina, R. (2020). Meta Analisis Pengaruh Model Discovery Learning terhadap Literasi Sains Siswa Mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Fisika , FMIPA Universitas  Negeri  Padang  Universitas  Negeri  Padang. Jurnal  Penelitian  Dan Pembelajaran Fisika , 6 (2), 120–127.
Latif,  A.,  Pahru,  S.,  &  Muzakkar,  A.  (2022).  Studi  Kritis  Tentang  Literasi  Sains  dan Problematikanya  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 6 (6),  9878–9886. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i6.4023
Leba, M. A. U., Komisia, F., & Tukan, M. B. (2021). Bimbingan Belajar Kimia Bagi Siswa SMA Yang Berdomisili Di Penfui-Binilaka Kupang. To Maega : Jurnal Pengabdian Masyarakat , 4 (2), 124. https://doi.org/10.35914/tomaega.v4i2.572
Leba, M. A. U., Tukan, M. B., & Komisia, F. (2022). pH Indicator Paper by Immobilizing Turmeric Rhizome Ethanol Extract on Filter paper. Jurnal Sains Natural , 12 (2), 45– 53. https://ejournalunb.ac.id/index.php/JSN/article/view/377
Sigiro, M., Nainggolan, J., Sitoru, P., Pardede, H., Siahaan, R. D., Lafau, B., & Guth, D. (2023). Menggiatkan Literasi Sains ( Fisika ) Di Sd Dan Smp Hkbp . 4 (1), 888–893.