## PENDAMPINGAN GURU SEKOLAH DASAR DALAM PEMBUATAN ALAT PERAGA GEOMETRI DI KABUPATEN PANGKEP
Husnaeni 1 ; Jalil 2 , Ranak Lince 3 , Rustam 4 , Muh. Ali Alimuddin 5
1,2,3,4,5 Pendidikan Matematika FKIP Universitas Terbuka

## INFO NASKAH

## Diserahkan
22 Januari 2024 Diterima 5 Februari 2024 Diterima dan Disetujui 13 Juni 2024 Kata Kunci: Alat Peraga, Geometri, Pendampingan

## Keywords:
Teaching Aids, Geometry, Mentoring

## ABSTRAK
Kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  (PkM)  ini  didasarkan  pada  hasil analisis  sebelumnya  tentang  performa  para  guru  dalam  mengajarkan  konsep geometri  di  Sekolah  Dasar  (SD).  Hasil  tersebut  mengungkap  fakta  tentang minimnya  alat  peraga  geometri  di  SD  dan  rendahnya  kreativitas  guru  dalam membuat  alat  peraga  geometri  konkret  pada  pembelajaran  yang  dikelolanya. Sebagian guru SD di Kabupaten Pangkep mengajarkan konsep geometri dengan mengambil file via kanal youtube lalu menayangkannya  dengan Liquid Crystal Display (LCD)  sehingga  tidak  menciptakan  pembelajaran  yang  bermakna  bagi siswanya.  Berdasarkan  temuan  tersebut,  kegiatan  PkM  dilaksanakan  dengan tujuan  untuk  memperdalam  pemahaman  konsep  dan  melatih  guru  SD  dalam pembuatan  alat  peraga geometri  konkret.  Adapun  tujuan  dari  kegiatan  PkM  ini adalah:  (1)  membuat  alat  peraga    geometri  konkret,  (2)  mengimplementasikan alat  peraga  hasil  pelatihan  di  kelas  tempat  tugas  masing-masing,  dan  (3) menularkan  pembuatan alat peraga  geometri konkret kepada teman sejawatnya. Metode  PkM  yang  dilaksanakan  adalah  memberikan  pelatihan/  pendampingan pada guru SD dalam membuat alat peraga  geometri konkret  melalui presentasi, peragaan,  pembuatan,  dan  simulasi  penggunaan  alat  peraga  yang  telah  dibuat oleh peserta. Kegiatan PkM ini berjalan dengan baik, terlihat dari kehadiran para guru  SD  yang  mengikuti  kegiatan  sesuai  target  yaitu  sebanyak  50  orang. Berdasarkan angket yang disebarkan, 88,5% peserta menyatakan bahwa mereka merasa puas dengan kegiatan ini.
Abstract. results of prior analysis from the teachers performance in teaching the geometry concepts to elementary schools (SD). The results reveals the fact about the lack of geometric teaching aids in elementary schools and lack of creativities from the teachers when it comes to create concrete geometric teaching props in the  subjects  they  responsible  for.  Some  of  the  teachers  in  Pangkep  taught  the geometric concepts by using contents from YouTube channels and showing them on  a  Liquid  Crystal  Display  (LCD)  and  it  does  not  create meaningful  learning for their students. Based on that circumstance, PkM activities were carried out to  enhance  the  understanding  of  concepts  and  train  the  elementary  school teachers  on  making  concrete  geometric  teaching  props.  The  objective  of  this activities  to    (1)  make  concrete  geometric  props,  (2)  implement  the  training props in their respective classes, and (3) influence their peers to create concrete geometric props. The PkM method implemented to provides
training/accompaniment  to  elementary  school  teachers  in  making  concrete geometric  teaching  props  through  presentations,  demonstrations,  creating  and simulating  the  use  of  props  that  have  been  made  by  participants.  The  PkM activity  went  well,  as  seen  from  the  presence  of  50  elementary  school  teachers whose  taking  part  on    this  activity  according  to  the  target.  According  to  the questionnaire  distributed,  88.5%  of  participants  admit  that  they  were  satisfied with this activity.

## 1. PENDAHULUAN
Matematika merupakan  mata pelajaran yang dipelajari mulai dari jenjang sekolah dasar (SD),  sekolah  menengah  pertama  (SMP),  dan  sekolah  menengah  atas  (SMA).  Tujuan pembelajaran  matematika  di  sekolah  yaitu  untuk  membentuk  kemampuan  bernalar  secara objektif,  jujur,  disiplin  dalam  memecahkan  suatu  permasalahan  baik  dalam  bidang matematika, bidang lain, maupun kehidupan sehari-hari (Depdiknas, 2006:1).  Namun, dibalik tujuan  matematika  tersebut  banyak  orang  memandang  matematika  sebagai  mata  pelajaran yang  sulit.  Walaupun  demikian,  semua  orang  harus  mempelajari  matematika  karena merupakan  sarana  untuk  memecahkan  masalah  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Standar kompetensi matematika sekolah disusun sebagai landasan pembelajaran untuk mengembangkan kemampuan tersebut. Standar ini dirinci dalam kompetensi dasar, indikator, dan  materi  pokok,  untuk  setiap  aspeknya.  Dalam  KTSP  terdapat  lima  standar  isi  dalam matematika  yakni:  Bilangan  dan  Operasinya,  Aljabar,  Geometri,  Pengukuran,  Analisis  Data dan Probabilitas.
Siswa  SD  yang  berumur  antara  tujuh  sampai  dengan  dua  belas  tahun  pada  dasarnya perkembangan  intelektualnya  termasuk  dalam  tahap  operasional  konkret,  sebab  berfikir logiknya  didasarkan  atas  manipulasi  fisik  dari  obyek-obyek  (Piaget,  J.  1972).  Alat  peraga manipulatif  adalah  objek  yang  dapat  dipegang,  alat,  atau  model  yang  digunakan  untuk menunjukkan pemahaman lebih dalam, khususnya pada topik-topik matematika (Kelly, 2006). Hal  ini  juga  diperkuat  hasil  penelitian  Kania,  (2017)  bahwa  alat  peraga  konkret  memiliki efektivitas  yang  signifikan  terhadap  peningkatan visual thinking siswa  dalam  pembelajaran matematika.  Bahkan  dengan  menggunakan  alat  peraga,  siswa  bekerja  dengan  alat  peraga ( hands-on  exercises ),  siswa  mendapatkan  peningkatan  aspek  mengingat,  memahami, mengaplikasikan  yang  lebih  tinggi  (Anggoro,  S.  2014).  Bahkan  pembelajaran  yang menggunakan  alat  peraga  papan  geometri  dengan  metode  penemuan  terbimbing  membuat siswa  aktif  dalam  pembelajaran  serta  membuat  siswa  menemukan  sendiri  rumus  luas  belah ketupat  dan  layang-layang,  sehingga  siswa  dapat  mengingat  dengan  baik  rumus  tersebut (Kanthoe,  2013).  Dengan  demikian  penggunaan  alat  peraga  konkret  dalam  pembelajaran matematika  di  SD  khususnya  topik  geometri  sangat  diperlukan  dalam  penanaman  konsep geometri.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Koordinator  Pengawas  Dinas  Pendidikan  dan Kebudayaan serta beberapa Kepala SD yang  ada  di  Kabupaten Pangkep diperoleh informasi bahwa  masih  minimnya  alat  peraga  geometri  yang  tersedia  dan  rendahnya  kreativitas  guru
dalam  membuat  alat  peraga  matematika.  Sebagian  besar  guru  SD  di  Kabupaten  Pangkep menggunakan alat peraga matematika khususnya topik geometri berupa file atau soft copy dari kanal youtube kemudian  menjelaskannya  melalui Liquid  Crystal  Display (LCD)  sehingga tidak dapat menciptakan pembelajaran yang bermakna bagi siswanya. Menurut Kania (2017), menemukan  bahwa  penggunaan  alat  peraga  konkret  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  juga motivasi siswa dalam pembelajaran matematika.
Berdasarkan  analisis  situasi  tersebut,  kami  dari  tim  PkM  dosen  Universitas  Terbuka Makassar  bermaksud  untuk  mengadakan  pelatihan/pendampingan  pembuatan  alat  peraga geometri bagi guru SD di Kabupaten Pangkep.  Adapun tujuan dari kegiatan PkM ini adalah: (1)  membuat  alat  peraga  sederhana  untuk  pembelajaran  matematika  SD  topik  geometri,  (2) mengimplementasikan  alat  peraga  hasil  pelatihan  di  kelas  tempat  tugas  masing-masing,  dan (3)  dapat  menularkan  keterampilan  membuat  alat  peraga  matematika  sederhana  topik geometri kepada teman sejawatnya di SD

## 2. METODE
Program  PkM  yang  dilaksanakan  adalah  memberikan  pelatihan/pendampingan    pada guru-guru  SD  dalam  membuat  alat  peraga  matematika  sederhana  topik  geometri  melalui presentasi, peragaan, pembuatan, dan simulasi penggunaan alat peraga yang telah dibuat oleh peserta.
Adapun langkah-langkah yang dilakukan pada kegiatan PkM skema dosen ini adalah:
a. Mengidentifikasi Kebutuhan Mitra
Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini, urutannya sebagai berikut.
-  mengidentifikasi permasalahan berdasarkan materi ajar matematika topik geometri dan kebutuhan guru SD di Kabupaten Pangkep
-  mempresentasikan  program  dihadapan  Kepala  SD  dan  Koordinator  Pengawas  Dinas Pendidikan & Kebudayaan Kabupaten Pangkep dan beberapa peserta pelatihan
-  menandatangani  kontrak  kerja  antara  Ketua  Tim  PkM  skema  dosen  dengan Koordinator Pengawas Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Pangkep.
b. Penyusunan Materi Pelatihan
Materi pelatihan yang disusun adalah materi pelatihan yang berisi tentang:
-  Hasil analisis materi matematika topik geometri yang membutuhkan alat peraga
-  Desain alat peraga matematika topik geometri
-  Cara pembuatan alat peraga sederhana matematika SD topik geometri
-  Praktek  penggunaan  alat  peraga  matematika  topik  geometri  yang  disimulasikan  di kelas.
-  Adapun  materi  atau  konsep  yang  dibuat  alat  peraga  berdasarkan  kurikulum  merdeka adalah:
Tabel 1. Topik Geometri dan Alternatif Alat Peraga Kelas Materi Alternatif Alat Peraga I (satu) Pengenalan bangun- bangun datar Bangun-bangun  datar:  segitiga,  persegi panjang, dan lingkaran II (dua) Membandingkan segitiga dan segiempat Unsur-unsur  bangun  datar:  sisi,  sudut, garis tegak lurus, dan garis sejajar III (tiga) Menggambar berbagai bangun datar Menggambar berbagai bentuk bangun datar: segitiga, persegi, persegipanjang, jajargenjang, trapezium, lingkaran. IV (empat) Pengelompokan berdasarkan ciri-ciri bangun datar Bentuk-bentuk  bangun  datar  seperti:  segitiga (memiliki 3 sisi, 3 sudut), segiempat (memiliki 4  sisi,  4  sudut),  dan  lingkaran  (mempunyai  1 sisi lengkung). Macam-macam segitiga: segitiga  sama  kaki,  segitiga  sama  sisi,  dan segitiga sembarang. Macam-macam segiempat:  persegi/belah  ketupat  jajargenjang, trapezium, dan persegipanjang. V (lima) Bangun Ruang Model  bangun  ruang  (prisma  segitiga, prisma  segi  empat,  prisma  segi  lima, tabung,  bola)  dengan  mengklasifikasikan bangun  ruang  berdasarkan  bentuk  bidang dan banyak titik sudut. VI (enam) Volume prisma segitiga dan tabung Volume Prisma Segitiga dan Tabung.

## c. Pelaksanaan Pelatihan
- Peserta pelatihan diberikan kit pelatihan yang berisi: panduan pelatihan, pulpen, buku catatan, dan bahan/peralatan untuk membuat alat peraga matematika topik geometri.
- Kegiatan  pertama,  presentasi  ketua  Tim  PkM  skema  dosen  tentang  alat  peraga pembelajaran matematika topik geometri di SD, dilanjutkan dengan tanya-jawab.
- Membagi  peserta  pelatihan  kedalam  kelompok  sesuai  kelas  yang  diampu  lalu menganalisis materi geometri yang memerlukan alat peraga.
- Kegiatan kedua, peserta mendesain alat peraga sesuai hasil analisis materi, kemudian dilanjutkan pembuatan alat peraga yang dipandu oleh Tim PkM.
- Presentasi  alat  peraga  yang  telah  dibuat,  dan  dilanjutkan  dengan  simulasi  di  tempat kegiatan PkM.
Kegiatan ketiga, pelaksanaan evaluasi secara keseluruhan untuk mengetahui tingkat keberhasilan program PkM. Evaluasi kegiatan dilaksanakan pada awal pelatihan, saat pelatihan, dan setelah pelatihan

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  kegiatan  PkM  skema  dosen  UT  Makassar  dengan  guru-guru  SD  beserta Koordinator  Pengawas  Dinas  Pendidikan  Kabupaten  Pangkep  diawali  dengan  pertemuan dalam  rangka  konsolidasi  program.  Pada  pertemuan  ini  dilakukan  identifikasi  materi kurikulum matematika SD topik geometri dari kelas 1 sampai kelas 6, dan menentukan materi yang  membutuhkan  alat  peraga.  Adapun  materi  kurikulum  merdeka  mata  pelajaran matematika SD topik geometri yang telah diidentifikasi untuk pembuatan alat peraganya dapat dilihat seperti table 2 berikut.
Tabel 2. Hasil Identifikasi Kurikulum Merdeka Matematika SD
Kelas Materi I (satu) Pengenalan bangun-bangun datar II (dua) Membandingkan segitiga dan segiempat III (tiga) Menggambar berbagai bangun datar IV (empat) Pengelompokan berdasarkan ciri-ciri bangun datar V (lima) Bangun ruang VI (enam) Luas bangun datar, luas dan keliling lingkaran, dan volume prisma segitiga dan tabung

## 1). Kelompok 1 (Kelas I)
Materi  kelompok  1  membuat  alat  peraga  matematika  SD  untuk  kelas  I  dengan  topik bangun-bangun  datar.  Alat  dan  bahan  terdiri  dari  bahan  styrofoam,  manila  karton, gunting,  penggaris,  dan  lem.  Peserta  kelompok  1  membagi  diri  membuat  alat  peraga bangun-bangun  datar  dari  manila  karton  dengan  membuat  segiempat,  segitiga,  dan lingkaran. Pembelajaran yang dilakukan kepada siswa kelas I adalah mengambil bangun- bangun datar secara acak dan menempatkan sesuai bentuk dan nama bangun-bangun datar tersebut, seperti gambar 1 berikut.
Gambar 1. Mengelompokkan Bangun Datar

## 2). Kelompok II (kelas 2)
Untuk  materi  kelompok  2  unsur-unsur  bangun  datar:  sisi,  sudut,  garis  tegak  lurus,  dan garis  sejajar.  Alat  dan  bahan  yang  digunakan  manila  karton,  gunting,  penggaris,  spidol, styroform,  dan  lem.  Peserta  kelompok  2  membuat  segitiga  dengan  berbagai  macam seperti: segitiga sama kaki, segitiga siku-siku, segitiga sama sisi, dan segitiga sembarang. Untuk  anggota  yang  lain  membuat  segiempat:  persegi,  persegipanjang,  jajargenjang, trapesium,  dan  layang-layang.  Pembelajaran  yang  dilakukan  kelas  II  adalah mengelompokkan  bangun-bangun  yang  berbentuk  segitiga  (berdasarkan  jumlah  sisi  dan sudutnya),  kemudian    mengukur  panjang  sisi-sisinya,  dan  akhirnya  siswa  dapat memahami  perbedaan  antara  segitiga  sama  kaki,  sama  sisi,  dan  segitiga  sembarang. Demikian  pula  pada  segiempat,  siswa  diminta  membedakan  bentuk-bentuk  segiempat berdasarkan  sisi  dan  bentuk  sudutnya  yang  pada  akhirnya  siswa  dapat  membedakan antara:  persegi,  persegipanjang,  jajargenjang,  dan  segitiga.  Hal  ini  namapak  seperti gambar 2  berikut.
Gambar 2. Menebak Bentuk Bangun Datar
3). Kelompok III (kelas 3)
Materi  kelompok  III  adalah  menggambar  berbagai  bangun  datar  dengan  menggunakan  alat dan  bahan  styrofoam,  manila  karton,  gunting,  penggaris,  dan  lem.  Peserta  kelompok  3 membagi diri membuat alat peraga bangun-bangun datar dari manila karton dengan membuat belah ketupat, segitiga, segilima, trapezium, segienam, jajargenjang, layang-layang, oval, dan lingkaran.  Selanjutnya  diberi  nama  bangun-bangun  datar  tersebut,  seperti  pada  gambar  3 berikut.

## Gambar 3. Menggambar Macam-macam Bangun Datar

## 1) Kelompok 4 (Kelas IV )
Materi  kelompok  4  yaitu  membuat  alat  peraga  untuk  kelas  IV  tentang  menggambar  bangun datar  berdasarkan  ciri-cirinya.  Alat  peraga  ini  dibuat  dengan  menggunakan  manila  karton, stryoform,  penggaris,  pensil,  spidol,  gunting,  dan  lem.  Untuk  mengelompokkan  bangun- bangun datar tersebut berdasarkan jumlah sudut dan jumlah sisinya dapat dilihat pada gambar 4 berikut, sedangkan untuk membedakan jenis-jenis sudut seperti gambar 5 berikut.
Gambar 4. Gambar bangun datar berdasarkan jumlah sisi dan sudut
Gambar 5. Jenis segitiga berdasarkan sisi dan sudut

## 2) Kelompok V (Kelas 5)
Materi  kelompok  5  untuk  kelas  5  SD  adalah  membuat  bangun-bangun  ruang  dengan menggunakan  alat  dan  bahan  yang  terdiri  dari  styrofoam,  manila  karton,  plastik transparan,  penggaris,  gunting,  dan  lem.  Alat  peraga  yang  dibuat  adalah  balok,  kubus, tabung,  kerucut,  prisma  segitiga,  bola,  dan  tabung  seperti  yang  terlihat  pada  gambar  6 berikut, sedangkan jaring-jaring bangun ruang dapat dilihat pada gambar 7 berikut.
Gambar 6. Model Bangun-bangun Ruang
Gambar 7. Jaring-jaring Bangun Ruang

## 3) Kelompok VI (Kelas 6)
Materi  kelompok  VI    untuk  kelas  6  adalah  membuat  alat  peraga  volume  bangun  ruang dengan  alat  dan  bahan  seperti  Styrofoam,  manila  karton,  kertas  metalik,  gunting,  lem, penggaris, dan spidol. Alat peraga bangun ruang yang dibuat adalah prisma segitiga, limas segiempat, tabung, kubus, dan kerucut seperti pada gambar 8 berikut.

## Gambar 8. Volume Bangun Ruang

## 4.   SIMPULAN
Para  peserta  pelatihan  sangat  antusias  terhadap  kegiatan  pelaksanaan  pembuatan  alat peraga matematika dengan topik geometri. Hasil kegiatan dari pelatihan ini berupa alat peraga matematika  SD  mulai  dari  kelompok  1  sampai  6  yang  mewakili  kelas  I  –  kelas  VI,  dan sebagian  besar  peserta  meminta  alat  peraga  tersebut  untuk  dibawa  ke  sekolahnya  yang selanjutnya  akan  digunakan  untuk  pembelajaran  matematika  topik  geometri  di  kelasnya masing-masing. Selain itu, sudah terjalin kerja sama yang baik antara pihak Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Pangkep dengan Universitas Terbuka-Makassar. Untuk kegiatan PkM Skema Dosen UT-Makassar dilaksanakan pada hari Sabtu tanggal 19 Agustus 2023 dan mendapat apresiasi dari Tim LPPM yang melakukan pemantauan oleh ibu Dr. Sri Listyarini, M.Ed. dan A. Rachmat Wirawan, S.H., M.H.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggoro, P. Rostien, Hamzah Romelan. (2018). Pelatihan dan Workshop Pengembangan Alat Peraga  Matematika  Bagi  Guru  SD  Muhammadiyah  Se-Umbulharjo  Yogyakarta. Sniemas UAD 2018 . ISBN. 978-602-0737-07-2.
Depdiknas, (2006). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) 2006 mata pelajaran matematika. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Jannah,  U.  R.  (2013).  Teori  Dienes  dalam  Pembelajaran  Matematika.  Interaksi,  8  (2),  126  – 131.
Kania, N. (2017). Efektivitas alat peraga konkret terhadap peningkatan visual thinking siswa. Jurnal  THEOREMS (The  Original  Research  of  Mathematics),  1(2),  64–71.  Retrieved  from https://www.jurnal.unma.ac.id/index.php/th/article/view/350
Kelly, C. A. (2006). Using manipulatives in  mathematical  problem  solving:  A performance- based analysis. The Montana Mathematics Enthusiast, 3(2), 184-193. Diakses tanggal 5 Juni  2015  dari http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/ download?doi=10.1.1.134.4216 &rep=rep 1&type=pdf#page=61
Kurniawan, D., Wahyuningsih, T., & Pangadongan, F.V.  (2019). Pelatihan kepada Guru SD untuk  Mengajarkan  Konsep  Luas  Bidang  Datar  dengan  Menggunakan  MEQIP (Mathematics  Education  Quality  Improvement).    International  Journal  of  Community Service Learning, 3(2), 56-62.
Piaget, J. (1972). The Psychology of the Child. New York: Basic Books B.
Nurva,  Swatherly  Mirda,  &  Fikriani,  Tiara.  (2021).  Pelatihan  Pembuatan,  dan  Penggunaan Alat Peraga Matematika Bagi Guru-guru SD Gugus II Kecamatan Kubu. Jurnal Widya Laksana. Vol 8 No.2, Agustus 2019.