## SELING
Jurnal Program Studi PGRA ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 2 Nomor 2 Juli 2016 P. 110-121

## PENGEMBANGAN BAHASA ANAK USIA DINI DALAM MEMAHAMI TEMA CERITA PENDEK

## Fika Septiana Sari
Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah NU Al Hikmah Mojokerto Email: fika_septianasari@yahoo.co.id
Abstract: The  purpose  of  writing  this  article  is  to  assess  comprehension  and language development of children in understanding the theme of the short story by paying  attention  to  the  images  and  use  simple  words  to  express  the  curiosity  of children,  and  be  able  to  know  and  understand  the  implications  of  language development of children in understanding the theme of short story paying attention to the images and use simple words to express the children's curiosity. The method of writing this article is through the study of literature and the initial observation by  finding  multiple  sources  of  information  relevant  to  the  purpose  of  writing  the article.  From  some  literature  synthesis  is  then  carried  out  to  see  the  relationship between early childhood language development by understanding the theme of the short story. The results of the discussion showed that the development of language through  peahaman  story  themes  pedek  with  good  language  development  of children in understanding the theme of the short story by paying attention to the images and use simple words to express the curiosity of children in the age range 12 -  <24  months  are  already  visible  and  in  accordance  with  the  TPP  at  the Permendiknas  No. 58 of 2009.
Keywords: Language Development, The Theme Of The Short Story

## PENDAHULUAN
Anak usia dini merupakan masa yang tepat untuk melakukan pendidikan. Pada masa ini, anak sedang mengalami proses pertumbuhan dan perkembangan yang luar biasa.  Anak  belum  memiliki  pengaruh  negatif  yang  banyak  dari  luar  atau lingkungannya.  Dengan  kata  lain,  orangtua  maupun  guru  akan  lebih  mudah mengarahkan  anak  menjadi  pribadi  yang  baik  dan  berkarakter.  Dalam  UU  No.  20 tahun 2003 Pasal 1 Butir 14 tentang Sistem Pendidikan Nasional disebutkan bahwa pendidikan  anak  usia  dini  adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun, yang dilakukan melalui pemberian
SELING: Jurnal Program Studi PGRA|| Volume 2, Nomor 2, Juli 2016 | 111
rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani dan rohani, agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Pendidikan  bagi  anak  usia  dini  sangat  penting  dalam  rangka  mengembangkan segala potensi atau kemampuan yang dimilikinya. Dalam dunia psikologi, disebutkan bahwa anak usia dini merupakan masa yang cemerlang untuk dilakukan pendidikan. Mereka menyebutnya dengan istilah the golden years, yaitu seorang anak mempunyai potensi yang sangat besar untuk berkembang. Pada usia ini 90% dari fisik otak  anak sudah  terbentuk  (Maimunah  Hasan,  2010:30).  Hasil  kajian  neurologi  menunjukkan bahwa  pada  saat  lahir  otak  bayi  membawa  potensi  sekitar  100  milyar  yang  pada proses  berikutnya  sel-sel  dalam  otak  tersebut  berkembang  dengan  begitu  pesat menghasilkan  bertriliun-triliun  sambungan  antarneuron.  Supaya  mencapai perkembangan  optimal,  sambungan  harus  diperkuat  melalui  berbagai  rangsangan psikososial karena sambungan yang tidak diperkuat akan mengalami penyusutan dan musnah.  Apabila  anak  jarang  memperoleh  rangsangan  pendidikan,  perkembangan otaknya lebih kecil 20-30% dari ukuran normal anak seusianya (Uyu Wahyudin dan Mubiar Agusti, 2011:2).
Kemampuan  berbahasa  merupakan  salah  satu  kemampuan  yang  sangat  vital dalam  melakukan  interaksi  sosial  dengan  individu  lainnya.  Melalui  kemampuan berbahasa,  individu  dapat  memahami  hidup  dan  kehidupan.  Bahasa  juga memungkinkan  individu  lainnya  untuk  saling  menyatakan  perasaan,  pikiran  atau maksud mereka masing-masing. Hal ini dapat dipahami karena bahasa adalah sistem bunyi.  Lambang  atau  isyarat  yang  dipakai  orang  untuk  melahirkan  pikiran  dan perasaan.  Kemampuan  berbahasa  juga  terkait  secara  langsung  dengan  pendidikan, karena  bahasa  merupakan  suatu  alat  untuk  berfikir  sehingga  bahasa  juga  menjadi sangat  penting  dalam  proses  belajar  khususnya  pada  anak-anak  yang  masih  duduk dibangku sekolah. Pada prinsipnya tujuan pengajaran bahasa di sekolah adalah agar para  siswa  terampil  berbahasa,  yaitu  terampil  menyimak,  berbicara,  membaca  dan menulis.  Kualitas  keterampilan  berbahasa  seseorang  bergantung  kepada  kuantitas dan kualitas kosakata yang dimiliki. Semakin kaya kosakata yang dimiliki seseorang maka semakin besar pula kemungkinan seseorang tersebut terampil berbahasa. Oleh karena  itu,  tidak  dapat  di  pungkiri  bahwa  keterampilan  berbahasa  membutuhkan penguasaan  kosakata  yang  memadai.  Akan  tetapi  ada  sebagian  individu  yang memiliki  penguasaan  kosakata  yang  sangat  terbatas,  salah  satunya  adalah  anak berkesulitan belajar bahasa.
Menurut  Badudu  dalam  Dhieni  (2008)  menyatakan  bahwa  bahasa  adalah  alat penghubung atau komunikasi antara anggota masyarakat yang terdiri dari individu- individu  yang  menyatakan  pikiran,  perasaan  dan  keinginanya.  Bahasa  juga merupakan  alat  untuk  anak  dalam  menyatakan  perasaannya  salah  satunya  adalah bahasa untuk menolak sesuatu yang tidak disukai anak.
Persoalan  membaca,  menulis,  dan  berhitung  memang  merupakan  fenomena tersendiri.  Kini  menjadi  semakin  hangat  dibicarakan  para  orang  tua  yang  memiliki anak  usia  dini  dan  sekolah  dasar  karena  mereka  khawatir  anak-anaknya  tidak mampu  mengikuti  pelajaran  di  sekolahnya  nanti  jika  sejak  awal  belum  dibekali keterampilan  membaca,  menulis,  dan  berhitung.  Kekhawatiran  orang  tua  pun semakin  kuat  ketika  anak-anaknya  belum  bisa  membaca  menjelang  masuk  sekolah dasar.  Hal  itu  membuat  para  orang  tua  akhirnya  sedikit  memaksa  anaknya  untuk belajar  khususnya  membaca.  Terlebih  lagi,  istilah-istilah  “tidak  lulus”,  “tidak  naik kelas”, kini semakin menakutkan karena akan berpengaruh pada biaya sekolah yang bertambah  kalau  akhirnya  harus  mengulang  kelas.  Kemampuan  anak  dalam berbahasa terkait dalam hal ini dalam membaca, menulis dan berbicara mempunyai tahapan  tersendiri  dan  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  kematangan  fungsi- fungsi organ tubuh lainnya yang bertambah seiring usia anak.
Salah  satu  strategi  pendidik  dalam  hal  ini  orang  tua,  guru,  dan  orang  dewasa  di sekitar  anak,  untuk  melatih  kemampuan  berbahasa  anak  dalam  membaca,  menulis dan berbicara disertai menanamkan nilai moral yang sesuai dengan nilai sosial yaitu dengan menggunakan cerita. Bercerita bisa dilakukan sejak anak usia dini memasuki usia  bulan  ke  12.  Buku-buku  cerita  yang  sering  ditemui  di  pasaran  kebanyakan diadaptasi dari cerita-cerita dongeng Negara Barat. Guru mengalami kesulitan untuk mencari  cerita-cerita  yang  bernuansa  budaya  Indonesia  karena  seringkali  yang tersedia  adalah  buku-buku  impor  yang  mengandung  nilai  moral  sedikit.  Untuk  itu, pendidik  dapat  menggunakan  cerita-cerita  rakyat  yang  ada  di  daerahnya  sebagai sarana untuk mewarisi nilai budaya sekaligus membentuk karakter anak. karena nilai moral yang terkandung dalam cerita.
Perkembangan bahasa anak usia dini dalam memahami tema cerita pendek dapat dilihat sesuai dengan tahapan perkembangannya. Dalam Permendiknas No. 58 tahun 2009  dijelaskan  bahwa  kemampuan  anak  dalam  memahami  tema  cerita  pendek sudah dapat dilakukan oleh anak sejak usia  12 bulan hingga ≤ 6 tahun. Anak usia 12 bulan  tentunya  akan  berbeda  cara  dalam  memahami  tema  cerita  pendek dibandingkan  dengan  anak  yang  usia  diatasnya.  Berdasarkan  penjelasan  tersebut, makalah  ini  akan  membahas  beberapa  hal  yang  berkaitan  dengan  perkembangan bahasa anak dalam memahami tema cerita pendek dengan menaruh perhatian pada gambar-gambar  dan  menggunakan  kata-kata  sederhana  untuk  menyatakan keingintahuan anak.
Adapun  tujuan  penulisan  artikel  ini  adalah:  1)  untuk  mengetahui  implikasi perkembangan  bahasa anak  usia  dini  dalam memahami  tema  cerita  pendek  dengan menaruh  perhatian  pada  gambar-gambar  dan  menggunakan  kata-kata  sederhana untuk  menyatakan  keingintahuan  anak,  2)  untuk  mengetahui  implikasi
SELING: Jurnal Program Studi PGRA|| Volume 2, Nomor 2, Juli 2016 | 113
perkembangan  bahasa anak  usia  dini  dalam memahami  tema  cerita  pendek  dengan menaruh  perhatian  pada  gambar-gambar  dan  menggunakan  kata-kata  sederhana untuk menyatakan keingintahuan anak?

## METODE
Menyadari  keberadaan  kelompok-kelompok  orang  tua  di  lingkungan  sekolah yang sedang menunggu anak mengikuti pembelajaran di dalam kelas dan mayoritas di  antara  mereka  tidak  memiliki  variasi  kegiatan  sehingga  memilih  untuk  duduk- duduk santai sambil berbincang-bincang dengan sesama orang tua penunggu lainnya tanpa  tujuan  yang  jelas,  maka  diperlukan  adanya  suatu  kegiatan  yang  merupakan suatu  bentuk  keterpaduan  antara  kegiatan  penelitian  dan  kegiatan  pengabdian kepada masyarakat.
Untuk  menjalankan  program  pendampingan,  perlu  disusun  beberapa perencanaan  sebagai  berikut:  (1)  studi  pendahuluan  dan  koordinasi  dengan  pihak terkait; (2) pelaksanaan program (pelatihan yang dilanjutkan dengan pendampingan pembuatan  Alat  Permainan  Edukatif/APE)  serta  (3)  monitoring/evaluasi  kegiatan yang kesemuanya saling terkait satu sama lain.
Program pendampingan dalam pembuatan APE ini tentunya harus melibatkan segenap  institusi/lembaga  terkait,  praktisi,  dan  orang  tua  siswa  untuk  secara bersama-sama  merumuskan,  melaksanakan,  menerapkan,  dan  memasyarakatkan pembuatan  APE  ini.  Pendampingan  orang  tua  siswa  binaan  yang  ditunjuk  dalam pembuatan APE di RA Salafiyah Safi’iyah Sooko dan PAUD Raudhatul Ulum Trowulan ini  sebagai  model  yang  nantinya  akan  diterapkan  bersama  oleh  seluruh  lembaga PAUD yang tersebar di kecamatan Trowulan dan kecamatan Sooko.
Kegiatan  ini  perlu  dilaksanakan  sebagai  wujud  kepedulian  terhadap masyarakat  serta  upaya  meningkatkan  taraf  hidup  dan  pendapatan  para  orang  tua siswa  yang  mayoritas  adalah  ibu  rumah  tangga  yang  memerlukan  kegiatan  bernilai manfaat.

## PEMBAHASAN
A. Kegiatan Perkembangan Bahasa Anak dalam Memahami Tema Cerita Pendek Perkembangan  bahasa  anak  dalam  memahami  tema  cerita  pendek  dengan menaruh perhatian pada  gambar-gambar dan menggunakan  kata-kata sederhana untuk menyatakan keingintahuan anak telah dijelaskan pada Permendiknas No 58 Tahun  2009  sesuai  dengan  tahapan  perkembangannya.  Dalam  Permendiknas memang tidak disebutkan secara jelas, kapan anak mulai bisa memahami sebuah tema dari cerita pendek yang dibacakan untuknya atau yang sedang dilihat secara langsung  oleh  anak  melalui  buku  cerita  bergambar.  Namun  penyusun  akan mencoba menjelaskan perkembangan anak usia 12 - <18 bulan dalam memahami tema cerita pendek berdasarkan observasi yang telah dilakukan sebagai berikut:
1. Zahra O. Alena Usia: 24 bulan
Jenis Kelamin: perempuan
Gambar 1. Zahra sedang memilih buku cerita favoritnya
Gambar 2. Zahra sedang asik melihat buku yang dipilihnya dengan dipandu oleh ibunya membacakan cerita pendek
Gambar 3. Walaupun masih belum bisa membaca tetapi Zahra sangat antusias terhadap buku yang dilihatnya
2. Yoshua Fico Ivander Usia 20 bulan
Jenis kelamin: laki-laki
SELING: Jurnal Program Studi PGRA|| Volume 2, Nomor 2, Juli 2016 | 115
Gambar 4. Yoshua Nampak sedang asik melihat buku yang dibawanya
Gambar 5. Yoshua sedang asik dengan majalah milik ayahnya
Gambar 6. Walaupun banyak orang di sekitarnya Yoshua kelihatan tidak terganggu dan tetap melanjutkan kegiatannya
A.
Hasil Penelitian
Hasil  observasi  pada  Zahra  menunjukkan  Zahra  masih  membutuhkan bantuan ibunya untuk memilihkan dan mengarahkan Zahra dalam melihat buku bacaannya.  Dengan  menggunakan  kata  dan  kalimat  sederhana  nampak
beberapa kali Zahra berusaha bertanya kepada ibunya tentang apa yang sedang dilihatnya dan mendengarkan bacaan cerita singkat oleh ibunya. Percakapan antara Zahra dan ibunya seperti berikut: Zahra  : “Ma… ini buku Adek!”
Ibu : “Iya itu buku Dek Rara..” “Adek suka? Gambarnya bagus ya…” Zahra  : “Ini apa Ma? Buku apa? Adek mau Cinderella…” Ibu
: “Itu cerita Pinokio dan Ibu Peri… Adek mau dibacain cerita?” Zahra  : “Gak… Rara bisa”
Ibu : “Haahaa anak ibu sudah bisa baca?”
Zahra  : “Enggak Ma… Rara lihat gambarnya, gambarnya bagus”
Ibu : “Kenapa Adek suka Cinderella? Kalo Pinokio dan Ibu Peri suka?” Zahra  : “Cinderella cantik Ma, Adek mau punya sepatu Cinderella…” Ibu : “Iya cantik seperti Adek Rara… Nanti mama belikan sepatu ya?”
Zahra  : “Iya… Pinokio itu apa Ma?”
Ibu :  “Pinokio  ceritanya  itu  orang    yang  gak  boleh  bohong…  Kalo  bohong hidungnnya jadi panjanggg… Adek tahu hidung?”
Zahra  : “Ini kan Ma? (sambil menunjuk hidungnya)…” Ibu :  “Pinter…  kalau  suka  bohong  nanti  hidung  Dek  Rara  bisa  panjang seperti…”
Zahra  : “Pinokio!” Ibu : “Duh anak Mama pinternya…” “Dek Rara mau dibacakan cerita Ibu Peri?”
Zahra  : “Mau… Tapi Rara Gak tau Peri”
Ibu : “Peri itu makhluk yang baik, hidupnya di hutan…”
Zahra  : “Apa itu hutan ma?”
Ibu : “Yaudah sini Mama bacakan ceritanya, biar Adek tahu…”
Zahra  : “Ya Ma… (sambil duduk di pangkuan ibunya) Tapi jangan lupa sepatu Cinderella ya Ma?”
Ibu : “Iya anakku sayang, nanti Mama belikan sama Papa” Zahra  : “Iya Ma…”
Dengan  melihat  tahapan  perkembangan  bahasa  pada  Permendiknas  No  58 tahun 2009 : Lingkup Perkembangan Tingkat Pencapaian Perkembangan 12 - < 18 bulan 18 - < 24 bulan IV. Bahasa A. Menerima Bahasa 1. Menunjuk bagian tubuh yang ditanyakan. 2. Memahami tema cerita pendek. 1. Menaruh perhatian pada gambar-gambar dalam buku. 2. Menggunakan kata-kata sederhana untuk menyatakan keingintahuan.
SELING: Jurnal Program Studi PGRA|| Volume 2, Nomor 2, Juli 2016 | 117
Lingkup Perkembangan Tingkat Pencapaian Perkembangan 12 - < 18 bulan 18 - < 24 bulan B. Mengungkapka n Bahasa 1. Merespons pertanyaan dengan jawaban “Ya” atau “Tidak”. 2. Mengucapkan kalimat yang terdiri atas dua kata. 1.  Menjawab pertanyaan dengan kalimat pendek. 2.  Menyanyikan lagu sederhana.
Zahra sudah memenuhi beberapa tahapan di antaranya:
1. Menunjuk bagian tubuh yang ditanyakan
2. Memahami tema cerita pendek
3. Merespons pertanyaan dengan jawaban “Ya” atau “Tidak”
4. Mengucapkan kalimat yang terdiri atas dua kata.
5. Menaruh perhatian pada gambar-gambar dalam buku.
6. Menggunakan kata-kata sederhana untuk menyatakan keingintahuan.
7. Menjawab pertanyaan dengan kalimat pendek. Hanya  pada  tahapan  menyanyikan  lagu  sederhana  masih  belum nampak karena Zahra memiliki sifat agak pemalu dan enggan bernyanyi jika ada orang yang kurang dikenalnya di sekitarnya. Namun untuk ketujuh aspek di atas sudah nampak dan sesuai dengan TPP pada Permendiknas No 58 tahun 2009.
Sedangkan  hasil  observasi  pada  Yoshua  yang  dilakukan  oleh  kami, nampak  Yoshua  menikmati  buku  yang  berusaha  untuk  dibacanya  (walaupun hanya melihat gambar) tanpa diminta oleh ayahnya. Dengan kesadaran sendiri Yoshua mengambil beberapa buku dan majalah yang menurutnya menarik dan beberapa di antaranya berusaha untuk dibacanya. Sesekali Yoshua menanyakan maksud/  cerita  yang  sedang  dilihatnya  kepada  sang  ayah,  namun  setelah  itu Yoshua kembali asik dengan bukunya. Nampak sifat mandiri dalam diri Yoshua walaupun ia masih berusia 20 bulan, hal ini dapat dilihat dari kegiatan ini yang dia  berusaha  menemukan  sendiri  maksud  dari  buku  cerita/  majalah  yang
Lingkup Perkembangan Tingkat Pencapaian Perkembangan 12 - < 18 bulan 18 - < 24 bulan IV. Bahasa A. Menerima Bahasa 1. Menunjuk bagian tubuh yang ditanyakan. 2. Memahami tema cerita pendek. 1. Menaruh perhatian pada gambar- gambar dalam buku. 2. Menggunakan kata-kata sederhana untuk menyatakan keingintahuan. B. Mengungkap kan Bahasa 1. Merespons pertanyaan dengan jawaban “Ya” atau “Tidak”. 2. Mengucapkan kalimat yang terdiri atas dua kata. 1.  Menjawab pertanyaan dengan kalimat pendek. 2.  Menyanyikan lagu sederhana.
sedang  ada  di  tangannya  walaupun  sesekali  masih  bertanya  kepada  ayahnya dengan kata dan kalimat sederhana.
Percakapan antara Yoshua dan ayahnya seperti berikut: Yoshua  : “Yah… Yosi pinjem buku” Ayah  : “Buku yang mana Nak? Ini Ayah bawa beberapa, kamu pilih!” Yoshua  : “Yosi mau Superman”
Ayah  :  “Ooo…  Iya  ini  cerita  Superman”  (sambil  memberikan  buku  kepada Yoshua) “Kenapa suka Superman Nak?”
Yoshua  : “Bisa terbang Yah” Ayah  : “Selain terbang bisa apalagi Nak?” Yoshua  : “Kuat, bisa mukul penjahat” Ayah  : “Tapi Yosi gak boleh yah mukul teman? Nanti dimarahin Superman” Yoshua  :  “Iya  Yah”  (sambil  meneruskan  membaca  buku  cerita  Superman)  “Ini gambar apa Yah?”
Ayah  : “Itu namanya sayap Nak, baju Superman ada sayapnya” Yoshua  : “Kalo ada sayap bisa terbang?”
Ayah  : “Yang bisa terbang Cuma burung, pesawat sama Superman Nak, kalo Yosi gak bisa biarpun oake baju seperti Superman” Yoshua  : “Yahhh… Yosi mau terbang juga” Ayah  : “Bisa, tapi Yosi harus jadi pilot besok kalo sudah besar yah?” Yoshua  : “Iya Yah Yosi mau”
Ayah  : “Ya sudah Yosi baca dulu bukunya papa masih ada urusan, Yosi tunggu di sini sebentar ya?”
Yoshua  :  “Iya  Yah.  Itu  buku  apalagi  Yah?”  (sambil  menunjuk  majalah  yang dipegang ayahnya)
Ayah  : “Oh ini majalah… bukan buku cerita, ini sekalian Yosi bawa!” Yoshua  : “Iya Yah”
Jika dikaitkan dengan Permendiknas No 58 tahun 2009 : Yoshua sudah memenuhi beberapa tahapan, di antaranya:
1. Memahami tema cerita pendek
2. Merespons pertanyaan dengan jawaban “Ya” atau “Tidak”
3. Mengucapkan kalimat yang terdiri atas dua kata.
4. Menaruh perhatian pada gambar-gambar dalam buku.
5. Menggunakan kata-kata sederhana untuk menyatakan keingintahuan. Pada  tahapan  menunjuk  bagian  tubuh  yang  ditanyakan  dan menyanyikan lagu sederhana belum nampak karena saat ditanyakan dan diajak komunikasi  oleh  ayahnya  Yoshua  sedang  asik  dengan  bukunya  dan  tidak menghiraukan  perkataan  ayahnya.  Mungkin  pada    usia  beberapa  bulan berikutnya  tahapan  ini  akan  nampak  seiring  dengan  perkembangan  tingkat kematangan dan usia Yoshua.
A. Implikasi Perkembangan Bahasa Anak dalam Bernyanyi dan Menghafal Syair/Lirik Lagu
Kegiatan  bernyanyi  dilaksanakan  bertujuan  untuk  mengembangkan bahasa anak.
SELING: Jurnal Program Studi PGRA|| Volume 2, Nomor 2, Juli 2016 | 119
Berbagai  macam  implikasi  perkembangan  bahasa  anak  dalam memahami  tema  cerita  pendek,  juga  tetap  berhubungan  dengan  bidang perkembangan lainnya seperti, kognitif, sosial emosional, dan motorik. Dalam memahami tema cerita pendek, anak akan melibatkan emosinya, imajinasinya serta  kemampuan  berpikirnya  saat  melihat  dan  membayangkan  alur  cerita dari  buku  yang  sedang  dilihatnya.  Anak  juga  menyatakannya  dengan menggunakan  motorik  halusnya,  seperti  yang  dilakukan  Zahra  dan  Yosua, yaitu  mengambil  buku  cerita,  memegang  dengan  kedua  tangannya.  Dan bertanya beberapa hal yang ingin diketahuinya menggunakan bahasanya yang masih sedikit belepotan tapi sudah mulai terarah.
Peranan  orangtua  sangat  penting  dalam  memperkenalkan  buku-buku cerita  pada  anak  usia  dini.  Dengan  mengenalkannya  pada  gambar-gambar, tokoh-tokoh fantasi yang menarik tentunya akan membuat anak kita menjadi lebih bergairah dan berimajinasi yang tinggi namun terarah. Dengan seringnya anak membuka buku, mulai belajar mengenal kata, huruf dan kalimat tentunya akan semakin mempercepat tingkat kematangan perkembangan fungsi-fungsi motorik  anak,  dalam  hal  ini  kemampuan  berbahasa.  Sehingga  sangat  perlu orangtua menyediakan perppustakaan mini di rumah untuk merangsang anak agar mau mengenal buku dan belajar mengenal bacaan sejak usia dini.
B. Strategi  Untuk  Menstimulus  Anak  Agar  Senang  Bernyanyi  Dan  Mudah Menghafal Syair/Lirik Lagu Ada  beberapa  cara  dan  strategi  yang  dapat  digunakan  guru  dan orangtua  dalam  menstimulus  anak  agar  anak  agar  senang  bernyanyi  dan mudah menghafal syair/lirik lagu yaitu:
1. Lagu  anak-anak  hendaknya  mudah  dinyanyikan.  Lagu  yang  mudah  dapat diidentifikasi  dari  susunan  melodinya  yang  simple  dan  terjangkau  ambitus suara  mereka.  Lagu  yang  sulit  akan  membuat  anak  frustasi  dan  cenderung bernyanyi  sumbang  atau  fals.  Dan  mengajarkannya  harus  mantap  ekspresif, jangan  ragu,  bimbang  dan  lemas.  Ikhlaskan  diri  anda  bergembira  bersama mereka,  saat  mengajarkan  lagu-lagu  bernuansa  keceriaan.  Sebaliknya,  sekali waktu  ajarkan  mereka  keseriusan  dan  suasana  khusyu’  saat  mengajarkan lagu-lagu bertema keagungan Ilahi. Ekspresi anda dalam menyampaikan lagu seringkali  lebih  penting  dibandingkan  konten  lagu  itu  sendiri.  Ingat kesungguhan anda berbanding lurus dengan perhatian anak..
2. Ingat  esensi  bernyanyi  bagi  anak  bukan  menjadikan  mereka  artis  penyanyi, tapi  memberi  kesempatan  aktualisasi  diri  (unjuk  gigi).  Maka  jangan  paksa anak menyanyi sendiri bila tak mau. Saat menyanyi bersama, biasanya mereka akan  menyanyi  dengan  penuh  semangat  dan  antusias.  Dari  situ  tampaklah, lagu  menjadi  sarana  ekspresi  yang  penting  bagi  anak-anak.  Dan  cara mengajarkannya  adalah  dengan  cara  mengulang-ulangi.  Pengulangan  ini  bisa dilakukan  secara  langsung  melalui  proses  pembelajaran,  namun  dapat  pula kita lakukan menggunakan media bantu elektronik. Memutarkan kaset dan cd
musik  saat  anak  mengikuti  kegiatan  di  kelas  atau  saat  mereka  bermain  di halaman adalah pilihan tepat melakukan pengulangan materi lagu yang telah diajarkan..
3. Kesederhanaan lagu anak-anak tercermin dari lirik atau Syair yang digunakan. Beberapa pakar mengatakan, syair yang sederhana biasanya memiliki ciri-ciri: pendek, mudah dipahami dan mudah diucapkan anak-anak. Syair yang pendek akan  memudahkan  anak  menghafal.  Syair  yang  pendek  membuat  anak berkesempatan  mengatur  nafas  saat  menyanyi,  dan  syair  yang  pendek membuat  anak  tak  mudah  bosan.  Tujuan  mengajak  anak  berdendang  adalah menciptakan  suasana  santai,  senang  dan  gembira,  sehingga  anak  tak  jenuh belajar.  Oleh  karenanya,  cara  mengejarkan  lagu  anak-anak  jga  harus  fariatif, santai dan menyenangkan..
4. Guru  harus  memilihkan  lagu  dengan  keindahan  makna  bukan  sekedar  lagu ‘asal-asalan’.  Keindahan  makna  lagu  biasanya  tercermin  dari  keindahan bahasa  syairnya.  Minimnya  (sosialisasi)  lagu-lagu  edukatif  untuk  anak-anak mendorong  banyak  guru  TK  membuat  lagu  gubahan,  dengan  menyusun  sub lirik baru dari lagu yang sudah dikenal. Langkah ini perlu mendapat apresiasi positif. Selain karena dorongan kreativitas mereka, niatan positif mengajarkan lagu  dengan  muatan  materi  yang  baik  tentu  menjadi  latar  belakang  terkuat para guru ini.      Ekspresi gerak Guru saat mengajarkan lagu selain  memiliki fungsi  meningkatkan  gairah  dan  motivasi  belajar,  juga  bermanfaat  sebagai jembatan keledai pengajaran sebuah lagu. Gerak ilustrasi yang dilakukan guru saat  menyanyi,  tanpa  disadari  telah  membantu  dan  mempercepat  anak menghafal  dan  menguasai  lagu  yang  diajarkan  Selanjutnya  Anda menyimpulkan  isi  cerita  tersebut.  Agar  isi  cerita  dapat  dipahami  dan dimengerti anak, selanjutnya dapat diambil hikmahnya, oleh anak pesan dari isi cerita tersebut.
5. Gunakan  lagu  anak-anak  untuk  mengajarkan  konsep-konsep  sederhana. Urutan  bilangan,  nama  benda,  warna,  bahkan  kisah  tokoh  tauladan  dapat diajarkan dengan lagu.  Itulah sebabnya lagu anak disebut juga  kantong ilmu. Artinya lagu membawa “pesan” edukasi pada anak-anak. Pesan-pesan edukatif tersebut tidak harus dimaknai secara formal dan kaku

## PENUTUP
Berdasarkan pembahasan dan implikasi perkembangan bahasa anak dalam memahami  tema  cerita  pendek  yang  telah  dibahas  sebelumnya,  maka  kesimpulan dari makalah ini sebagai berikut :
1. Perkembangan bahasa anak dalam memahami tema cerita pendek dengan menaruh  perhatian  pada  gambar-gambar  dan  menggunakan  kata-kata sederhana untuk menyatakan keingintahuan anak dalam rentang usia 12 - < 24 bulan sudah nampak dan sesuai dengan TPP pada Permendiknas No 58 tahun 2009. Hal ini dapat dilihat dari hasil observasi kedua anak (Zahra dan Yoshua) yang telah dilakukan sebelumnya.
SELING: Jurnal Program Studi PGRA|| Volume 2, Nomor 2, Juli 2016 | 121
2. Implikasi  perkembangan  bahasa  anak  dalam  memahami  cerita  pendek berkaitan dengan bidang pengembangan lain, misal kognitif, motorik, dan sosial  emosional  anak.  Dan  agar  perkembangan  bahasa  anak  menjadi maksimal, orang tua harus terus menstimulus anak usia 12 bulan ke atas. Dalam  menstimulus  anak,  orangtua  harus  mengerti  setiap  tahapan perkembangan  anak.  Sehingga  orangtua  tidak  akan  memaksakan  kepada anak  sebelum  tahapan  perkembangannya,  dan  anak  dapat  melewati tahapan perkembangannya dengan baik

## DAFTAR PUSTAKA
Dhieni, Nurbiana. 2008. Metode Pengembangan Bahasa. Jakarta: Universitas Terbuka Sujiono.2009. Konsep Dasar pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: PT. Indeks. Tarigan. 1988. Pengajaran Pemerolehan Bahasa. Bandung . Angkasa. Masitoh, dkk. 2007. Strategi Pembelajaran TK . Jakarta : Universitas Terbuka Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional.