Vol.4  No.2, December 2022
ENTITA : Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial dan Ilmu-Ilmu Sosial http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/entita
P-ISSN:2715-7555 E-ISSN:2716-1226
Cyber Teaching dan Ancaman Alienasi: Potret Kecil Keterasingan Mahasiswa di Tengah Pandemi Covid-19

## Fawziah Zahrawati
Institut Agama Islam Negeri Parepare fawziahzahrawatib@iainpare.ac.id

## Andi Aras
Institut Agama Islam Negeri Parepare andi.aras@iainpare.ac.id

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to determine  the  impact  of cyber  teaching  during  the Covid-19 pandemic, the threat of alienation experienced by students, and the solution. The method used is a qualitative method with the type of phenomenological research. The subjects of this study were students of Tadris Social Sciences Faculty of Tarbiyah IAIN Parepare. Data collection techniques are observation and interviews. The results show that cyber teaching offers efficiency and open access to information. However, it cannot be separated from negative affects, such as students think pragmatically, the occurrence  of  moral  degradation,  delinquency,  and  deviant  acts.  In  addition,  during the  Covid-19  pandemic,  students  spend  a  lot  of  time  in  front  of  the  virtual  world screen. This can alienate them. Disproportionate and assignments can lead students into a state of alienation. Students can become isolated figures both from themselves and  their  environment.  They  become  figures  who  are  not  independent  and  not autonomous in learning. Therefore, humanist education is needed by making students active in the learning process.
Keywords: alienation, Covid-19, cyber teaching, humanist education.

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  dampak cyber  teaching di  masa  pandemi Covid-19,  ancaman  alienasi  yang  dialami  mahasiswa,  dan  solusinya.  Metode  yang digunakan  adalah  metode  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  fenomenologi.  Subjek penelitian ini adalah mahasiswa Tadris IPS Fakultas Tarbiyah IAIN Parepare. Teknik pengumpulan  data  adalah  observasi  dan  wawancara.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa cyber  teaching menawarkan  efisiensi  dan  keterbukaan  akses  informasi. Namun  tidak  lepas  dari  dampak  negatif  seperti  mahasiswa  cenderung  berpikir pragmatis, terjadinya degradasi moral, kenakalan, dan tindak menyimpang. Selain itu, di masa  pandemi  Covid-19, mahasiswa menghabiskan  banyak  waktu di  depan  layar dunia  virtual.  Hal  ini  dapat  menjadikan  mereka  teralienasi.  Pemberian  tugas  yang tidak  proporsional  dan  tepat  dapat  menggiring  mahasiswa  ke  dalam  kondisi keterasingan.  Mahasiswa  dapat  menjadi  sosok  yang  terasing  baik  pada  dirinya sendiri, maupun lingkungannya. Mereka menjadi sosok yang tidak merdeka dan tidak otonom dalam belajar. Oleh karena itu, diperlukan pendidikan yang humanis dengan menjadikan mahasiswa sebagai sosok yang aktif dalam proses belajarnya.
Kata Kunci: alienasi, Covid-19, cyber teaching, pendidikan humanis.
Received: 5-9-2022;                    Revised: 5-12-2022;                   Accepted: 15-9-2022
© ENTITA : Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial dan Ilmu-IlmuSosial
Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia
https://doi.org/10.19105/ejpis.v4i2.6913

## Pendahuluan
Pada  akhir  Desember  2019  di  Kota  Wuhan  China  muncul  virus  dengan  kekuatan penyebaran  yang  sangat  massif.  Kemunculannya  pada  tahun  2019  menjadikan  virus  ini diberi  nama  Covid-19  (koronavirus  2019).  Peristiwa  ini  menjadi  catatan  sejarah  umat manusia  yang  sangat  memilukan.  Berawal  dari  peristiwa  terinfeksinya  warga  di  Wuhan, Covid-19  saat  ini  telah  menyebar  ke  seluruh  dunia  dan  berdasarkan  data  Worldmeters ketika  artikel  ini  ditulis  telah  menewaskan  334.057  korban  jiwa.  Virus  ini  tidak  hanya mengguncang China, tetapi seluruh negara termasuk Indonesia. Sejak  bulan Maret  telah terkonfirmasi  dua  pasien  positif  di  Indonesia  yang  penularannya  disebabkan  oleh  warga Jepang yang berkunjung ke Indonesia.
Kehadiran  pandemi  Covid-19  mendorong  seluruh  sektor  melakukan  penyesuaian. Pemanfaatan teknologi informasi ini yang kemudian menjadi solusi di sektor pendidikan di Indonesia dalam menyikapi kebijakan pemerintah yang mengharuskan belajar dari rumah. Cyber  teaching atau  pengajaran  maya  merupakan  proses  belajar  mengajar  dengan memanfaatkan  internet.  Pendidik  mengajar  dengan  menggunakan  aplikasi-aplikasi e- learning semisal google  classroom , quipper  school , google  meet ,  dan  sebagainya. Meksipun  pandemi  Covid  19  menjadi  akselerasi  pendidikan  di  era  4.0  dengan  sistem pembelajaran yang memanfaatkan teknologi informasi. Namun di sisi lain, ada tantangan yang hadir akibat dari cyber teaching .
Beberapa riset telah menemukan bahwa penggunaan teknologi informasi yang tidak proporsional dapat menghadirkan dampak negatif. Dampak negatif tersebut dapat berupa dampak yang bersifat sosial ( cyberbullying , perubahan perilaku, etika, norma, aturan atau moral  kehidupan  yang  bertentangan  dengan  etika),  dampak  klinis,  dampak  akademis, dampak ekonomis, maupun dampak agamis  (Nurina Hakim & Alyu Raj, 2017; Flourensia Sapty  Rahayu,  2012;  Marryono  Jamun,  2018).  Berkaitan  dengan  hal  tersebut,  meskipun pembelajaran  dengan  memanfaatkan  internet  menjadi  salah  satu  solusi  yang  membawa manfaat,  tetapi  dalam  pelaksanaannya  pembelajaran  pada  mahasiswa  Tadris  IPS  di Fakultas  Tarbiyah  IAIN  Parepare  muncul  beberapa  masalah  yang  disebabkan ketidaksiapan  dosen  maupun  mahasiswa , sehingga  proses  pembelajaran  hanya  bebasis penugasan yang akan dikumpul dengan batas waktu yang ditentukan.
Tidak  adanya  interaksi  yang  hidup  antara  dosen  dan  mahasiswa  menjadikan pembelajaran  berujung  pada  kejenuhan.  Penggunaan  teknologi  informasi  yang  tidak proporsional  menjadikan  mahasiswa  terancam  mengalami  alienasi  yakni  terasing  dari dirinya  sendiri  dan  orang  lain.  Permasalahan-permasalahan  tersebut  mengurangi  esensi
dan  tujuan  dari  pendidikan  yang  berusaha  menumbuhkan  dalam  diri  mahasiswa keterampilan hidup, keterampilan belajar, dan keterampilan literasi yang dibutuhkan untuk tetap bertahan hidup di abad 21.
Berdasarkan penelusuran terhadap penelitian terdahulu terkait pembelajaran online di  masa  pandemi  Covid-19,  mayoritas  mengkaji  tentang  implementasi,  model pembelajaran  yang  efektif,  peluang,  serta  problematika  pembelajaran online di  masa pandemi  Covid-19  (Setiawan  &  Farida,  2021;  Musabikha  M  et  al.,  2022;  Zahrawati  & Nurhayati, 2021;Zahrawati & Ramadani, 2021; Asmuni, 2020; Adriani et al., 2021; Sadikin &  Hamidah,  2020;  Cahyati  &  Kusumah,  2020).  Meskipun  telah  ada  penelitian  yang mengkaji tentang berbagai problematika pembelajaran online di masa pandemi Covid-19, tetapi  belum  ada  secara  khusus  yang  mengkaji  ancaman  alienasi  (keterasingan)  di kalangan peserta didik terkhusus mahasiswa. Oleh karena itu, artikel ini bermaksud untuk mengkaji  dampak cyber  teaching di  masa  pandemi  Covid-19,  ancaman  alienasi  sebagai potret keterasingan mahasiswa, dan solusinya. Dengan demikian, rumusan masalah pada artikel  ini,  yaitu  (1)  bagaimana  dampak cyber  teaching yang  dialami  mahasiswa  di  masa pandemi  Covid-19?  (2)  bagaimana  potret  keterasingan  yang  dialami  mahasiswa  selama pembelajaran di masa pandemi Covid-19? dan (3) bagaimana solusi yang ditawarkan atas ancaman  keterasingan  yang  dialami  mahasiswa  selama  pembelajaran online di  masa pandemi Covid-19?

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  fenomenologi yang  bertujuan  untuk mengungkap  dampak dari cyber  teaching di masa pandemi  Covid- 19, alienasi sebagai ancaman bagi mahasiswa, dan solusinya.  Penelitian dilaksanakan di Fakultas  Tarbiyah  IAIN  Parepare  dengan  durasi  waktu  bulan  Agustus  2020 –  Januari 2021. Adapun informan penelitian adalah mahasiswa Tadris IPS di Fakultas Tarbiyah IAIN Parepare  sebanyak  30  mahasiswa  yang  diambil  secara purposive  sampling .  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi  dan  wawancara.  Observasi digunakan untuk  mengamati  dinamika  perilaku  mahasiswa  dalam  proses cyber  teaching , sedangkan  wawancara  digunakan  untuk  memperoleh  informasi  dari  mahasiswa  terkait dampak yang dialaminya selama pembelajaran menggunakan internet. Selanjutnya, teknik analisis  data  dalam  penelitian  ini  terdapat  tiga  alur  kegiatan,  yaitu  menyiapkan  dan mengorganisasi data untuk dianalisis, mereduksi data menjadi tema, dan menyajikan data.
Adapun alur analisis data mengikuti apa yang disampaikan  Creswell (2014) yakni peneliti memulai dengan mendeskripsikan secara menyeluruh pengalaman tentang dampak cyber teaching dan  ancaman  alienasi  yang  dialami  oleh  mahasiswa  Tadris  IPS  di  Fakultas Tarbiyah  IAIN  Parepare,  peneliti  kemudian  menemukan  pernyataan  (dalam  wawancara proses  wawancara  mendalam)  tentang  dampak cyber  teaching dan  ancaman  alienasi, informasi-informasi  tersebut  kemudian  dikelompokkan  ke  dalam  unit-unit  bermakna ( meaning  unit )  yang  selanjutnya  dirinci  menjadi  unit-unit  dan  dituliskan  kedalam  sebuah penjelasan  teks  ( textural  description ),  peneliti  merefleksikan  pemikirannya  dengan menggunakan  dasar  teori  yang  digunakan  dan  mengaitkan  dengan  penelitian-penelitian terdahulu,  peneliti  kemudian  mengkonstruksikan  seluruh  penjelasannya,  dan  terakhir menulis deskripsi gabungan tentang fenomena cyber teaching dan ancaman alienasi yang dialami  oleh  mahasiswa  Tadris  IPS  di  Fakultas  Tarbiyah  IAIN  Parepare  dengan memasukkan deskripsi tekstural dan struktural.

## Hasil dan Pembahasan
Cyber Teaching dan Dampaknya Terhadap Mahasiswa
Semenjak  diberlakukannya  kebijakan  pemerintah  yang  menghimbau  agar pembelajaran dilaksanakan secara daring, maka secara langsung membatasi mata rantai sosialisasi  yang  terbangun  selama  ini.  Mahasiswa  harus  terbiasa  belajar  di  rumah. Bersosialisasi  dengan  dosen  dan  teman  secara  tidak  langsung  dengan  memanfaatkan teknologi.  Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  teknologi  menawarkan  berbagai  kemudahan  di tengah  keterbatasan  akibat  pandemi  Covid-19,  tetapi  hal  tersebut  bukan  berarti  tidak menghadirkan  masalah.  Berikut  temuan  mengenai cyber  teaching dan  dampaknya terhadap mahasiswa.
Gambar 1. Dampak Cyber Teaching Cyber Teaching Efisiensi Mahasiswa cenderung berpikir pragmatis Keterbukaan akses informasi Degradasi moral, kenakalan, dan tindak menyimpang
Penggunaan  teknologi  informasi  (internet)  ternyata  membawa  dampak  negatif  bagi mahasiswa. Mahasiswa menjadi pribadi yang lebih pragmatis. Tugas-tugas yang diberikan diselesaikan  tanpa  memformulasi  kembali  struktur  kalimat  yang  ada.  Dalam  artian, mahasiswa  memiliki  kecenderungan  untuk copy-paste dari  laman-laman  website  yang tidak bereputasi. Mereka menyelesaikan tugas tanpa memahami materi-materi yang telah diberikan oleh dosen.
Selain  itu,  penggunaan  teknologi  dalam  bidang  pendidikan  seperti cyber  teaching ibarat  dua  sisi  mata  uang.  Di  satu  sisi  hal  tersebut  memberikan  banyak  manfaat  positif bagi  mahasiswa  dapat  mengefisiensikan  proses  belajar  dan  memfasilitasi  perubahan dalam  pembelajaran  dengan  segala  keterbukaan  akses  informasi  dan  pengetahuan. Namun, di sisi yang lain juga menimbulkan efek negatif yang kompleks seperti berdampak pada  perilaku  anak  yang  terancam  mengalami  degradasi  moral,  kenakalan  dan  tindak menyimpang.
Hal  ini  dikarena  semakin  lemahnya  kewibawaan  tradisi-tradisi  yang  ada  di masyarakat (seperti gotong royong dan tolong-menolong), anak-anak akan menjadi sosok anti sosial karena terlena dengan keasyikan berbincang dalam sosial media dibandingkan bertatap  muka  secara  langsung  yang  beberapa  kasus  juga  menjadikan  mereka  sosok pemalas  dan  boros,  dan  juga  akan  berdampak  pada cyberbullying yakni  perlakuan  yang ditujukan  untuk  mempermalukan,  menakut-nakuti,  melukai,  atau  menyebabkan  kerugian bagi  pihak  yang  lemah  dengan  menggunakan  sarana  Teknologi  Informasi  (Ngafifi,  2014; Lestari, 2015; Jamun, 2018; Dwiningrum, 2012; Fitri, 2017; Rahayu, 2012).
Selanjutnya, temuan ini sejalan dengan hasil penelitian Sumardi, Rispawati, & Ismail (2017) menemukan bahwa penggunaan teknologi informasi (internet) di kalangan peserta didik    ternyata  membawa  dampak  negatif.  Peserta  didik  menyelesaikan  tugas  yang diberikan  dengan  mengambil  secara  langsung  ( copy  paste )  dari  internet  tanpa  melalui proses  reformulasi,  dan  rekonstruksi  konsep.  Hal  ini  menjadi  gambaran  bahwa  dalam belajar, peserta didik sangat pragmatis, instan, dan hedonis sekaligus menunjukkan malas dalam membangun pengetahuan.  Kemudahan yang diperoleh melalui  teknologi informasi yang tidak dibarengi oleh sikap mental dan kesadaran akan pentingnya membangun cara pikir, cara sikap, dan cara tindak yang baik berdampak buruk terhadap cara penyelesaian tugas akademik, penguasaan ilmu pengetahuan (kognitif), karakter dan moral (sikap), dan keterampilan berpikir logis (psikomotor) peserta didik.

## Ancaman Alienasi Bagi Mahasiswa
Mahasiswa  sebagai  kalangan  remaja  yang  notabenenya  masih  dalam  proses pencarian  jati  diri.  Mereka  sangat  rentan  mengalami  penyimpangan  sosial.  Di  era kontemporer  ini,  teknologi  dianggap  sebagai  sesuatu  yang  menguntungkan  dan  sebagai simbol dari sebuah kemajuan peradaban (Gie, 1996). Teknologi dimanfaatkan untuk dapat tetap  melangsungkan  kehidupan  di  tengah  pandemi.  Pekerjaan  dilakukan  secara  virtual, termasuk  proses  belajar  mengajar.  Kehidupan  masyarakat  kontemporer  dengan  segala kemajuannya ini, tentu saja sangat rentan mengalami alienasi.
Konsep  alienasi  secara  umum  diartikan  sebagai  keterasingan.  Konsep  ini  pernah dibahas  oleh  G.W.F.  Hegel,  Karl  Marx,  maupun  Erich  Fromm.  Konsep  alienasi  menurut Hegel mengacu pada hilangnya universalitas pada manusia yang mengakibatkan manusia mengalienasi dirinya dari nature (Schacht, 2005). Sedangkan, alienasi dalam konsep Marx mengacu pada hubungan antara kaum proletar dan borjuis. Kaum proletar bekerja bukan sebagai  upaya  untuk  merealisasikan  diri  sebagai  kreator,  tetapi  mereka  bekerja  hanya sebagai upaya untuk dapat memperoleh upah. Hal ini merupakan akibat dari kaum borjuis yang  menguasai  perekonomian  dan  berujung  pada  teralienasinya  kaum  proletar  dari dirinya sendiri dan masyarakat  (Novianto, 2011). Selanjutnya, Fromm membahas konsep alineasi  dengan  mengaitkan  implikasi  kemoderenan.  Menurutnya,  alienasi  merupakan keadaan  di  mana  individu  mengalami  keterasingan  yang  dalam  artian  dia  tidak  lagi melakukan  sesuatu  atas  kehendaknya  (Fromm,  1995).  Kemajuan-kemajuan  yang  telah diperoleh  oleh  manusia  modern  membawa  dampak  terhadap  kesejahteraan  masyarakat. Menurut  Fromm  (1995)  manus ia  modern  “telah  teralienasi  dari  dunia  yang  ia  ciptakan sendiri,  dari  sesamanya,  dari  benda-benda  yang  ia  gunakan  dan  konsumsikan,  dari pemerintahannya dan dari dirinya sendiri.”
Dunia  virtual  mampu  membuat  manusia  terlena  dan  tunduk  pada  kehidupan  yang serba  teknis.  Sebagaimana  Sastrapratedja  (Dwiningrum,  2012)  menyatakan  bahwa kehidupan  yang  serba  teknis  tersebut  dapat  dilihat  dari  ciri-ciri  bahwa  manusia  pada era teknologi  mengutamakan  rasionalitas  yang  berarti  tindakan  mereka  merupakan  tindakan yang  telah  direncanakan  dan  dipertimbangkan  secara  rasional,  ciri  lainnya  yaitu  artifisial yang berarti apa yang mereka buat adalah sesuatu yang tidak alamiah, otomatisme yang berarti  hal  yang  mereka  lakukan  merupakan  tahapan-tahapan,  organisasi,  dan  rumusan yang terjadi secara otomatis, teknik berkembang pada suatu kebudayaan, ciri selanjutnya adalah semua teknik yang mereka gunakan akan saling bersatu dan bergantung, dan ciri
yang terakhir adalah universalisme dan otonomi yang berarti teknik berkembang menurut prinsip-prinsip sendiri.
Berkaitan  dengan  hal  tesebut,  Baudrillard  (Agger,  2012)  menyatakan  bahwa posmodernitas dengan segala kemajuan teknologinya dapat menjadi akhir dari kehidupan sosial  yang  di  mana  interaksi  sosial  semakin  tereliminasi  akibat  dunia  virtual.  Para masyarakat  semakin  terjebak  di  dalam  wilayah  privat  mereka  dengan  mempermainkan kenyataan. Hal ini dapat dilihat dari fenomena remaja yang lebih memilih seharian berada di  dalam  kamar  menghabiskan  waktu  bersama  dengan gadget atau smartphone dibandingkan  berkumpul  dengan  anggota  keluarga  sambil  berbincang-bincang.  Mereka lebih tertarik membangun kehidupan fiktif di sosial medianya.
Selain itu, kemajuan teknologi dapat menggiring seseorang dalam keadaan terasing, yakni  ketika  identitas  kepribadian  yang  hilang  dikarenakan  ketidakberdayaan  manusia dihadapan  mesin.  Hal  ini  berkaitan  dengan  objektivasi  sebagai  tindakan  menghilangkan sisi  kemanusiaan  manusia  dengan  menjadikan  mereka  sebagai  objek  (hanya  sekedar mesin) dalam proses industri (Kuntowijoyo, 1991).
Berkaitan  dengan  proses  belajar  mahasiswa  di  tengah  pandemi  Covid-19,  mereka sangat  rentan  mengalami  alienasi  dikarenakan  ketidakmampuan  mereka  untuk  memiliki otoritas  dalam  belajar.  Proses  belajarnya  dengan  memanfaatkan  teknologi  tidak  jarang hanya menciptakan komunikasi yang semu antara dosen dan mahasiswa. Cyber teaching seolah berwajah ganda. Dengan menawarkan efisiensi dalam belajar juga tidak lepas dari dampak-dampak  yang  menyertainya.  Penggunaan  teknologi  pada  mahasiswa  yang  tidak bijak  dapat  menghadirkan  dampak  negatif.  Dampaknya  dapat  berupa  hadirnya  kesepian dan alienasi.
Alienasi  terjadi  ketika  seseorang  mengalami  keterasingan  baik  dari  diri  sendiri maupun  dari  lingkungannya.  Sebagaimana  Fromm  (1995)  menyatakan  bahwa  ada beberapa  bentuk  alienasi.  Dapat  berbentuk  dalam  hubungan  dengan  orang  lain  atau dalam  hubungan  dengan  diri  sendiri.  Selanjutnya,  seseorang  yang  teralienasi  akan merasa tidak otonom dalam mengambil keputusan,  tindakan-tindakan yang dilakukannya bersifat artifisial dan melahirkan kebahagian artifisial pula. Pada masa pandemi Covid-19 ini, penggunaan teknologi dalam proses belajar mahasiswa merupakan sesuatu yang tidak dapat dinafikan. Cyber teaching menjadi salah satu solusi untuk memutus mata rantai atau meminimalisir  penyebaran  Covid-19,  bukan  berarti  tidak  menghadirkan  masalah. Ancaman alienasi pada mahasiswa menjadi salah satu hal yang harus dihindari.
Model cyber  teaching yang  monoton  dengan  pemberian  tugas  yang  tidak proporsional menjadi beban bagi mahasiswa dalam belajar. Mahasiswa merasa jenuh dala proses pembelajaran karena dalam sehari mereka paling sedikit memiliki dua kelas dan di setiap kelas diberi penugasan. Mereka menghabiskan banyak waktu di depan laptop. Hal tersebut, tak jarang membuat  mereka kesulitan untuk berkumpul dengan keluarga.  Tidak jarang  mereka  akhirnya copy-paste dalam  menyelesaikan  tugas  dikarenakan  waktu pengumpulan  tugas  yang  sudah  hampir  habis  dan  juga  harus  bergabung  ke  kelas  yang lain.
Berkaitan  dengan  hal  tersebut,  tugas  yang  menumpuk  akan  menjadi  kerangkeng bagi  mahasiswa.  Sehingga  proses  belajar  tidak  bermuara  pada  proses  yang memerdekakan mereka, tetapi malah memenjarakan mereka dengan tugas-tugas. Mereka menghabiskan  berjam-jam  di  depan  layar  dunia  virtual  tanpa  mengetahui  pengaplikasian dari  materi  yang  mereka  pelajari.  Hal  ini  menjadikan  mereka  tidak  mampu  menjalani kehidupan  di  tengah  masyarakat  karena  tidak  memiliki  pengalaman  tentang  dinamika yang ada. Mereka tidak mampu memposisikan dirinya di tengah masyarakat karena tidak mengetahui nilai dan norma yang ada di masyarakat. Jika hal ini dibiarkan, maka proses pembelajaran  dengan cyber  teaching hanya  akam  membentuk  para  manusia-manusia virtual dengan segala karakteristik artifisialnya yang tidak mampu menjadi problem solver di dunia nyata (Syahrul et al., 2022).
Selain itu, mahasiswa yang menghabiskan banyak waktu di depan layar dunia virtual dapat  membatasi  sosialisasi  mereka  dengan  anggota  keluarga  sebagai  unit  terkecil masyarakat.  Waktu  mereka  habis  mengerjakan  tugas.  Padahal  proses  sosialisasi merupakan  hal  yang  sangat  penting.  Kehadiran  Covid-19  di  tengah  masyarakat berdampak  pada  perubahan  sosial  dan  hal  tersebut  memicu  hadirnya  masalah  sosial dikarenakan  ketidaksesuaian  antara  unsur-unsur  sosial  yang  ada  di  dalam  masyarakat. Hal  ini  dapat  menjadi  pemantik  hadirnya  masalah  sosial  karena  seperti  yang  diketahui bahwa sosialisasi membawa pengaruh yang besar terhadap keteraturan sosial. Sosialisasi memberikan  sumbangan  terhadap  keberlangsungan  hidup  masyarakat.  Hanifah  (2016) menyatakan  bahwa  setidaknya  ada  dua  sumbangan  sosialisasi  terhadap  masyarakat, yakni  sosialisasi  menjadi  dasar  manusia  dalam  menciptakan  keterlibatan  yang  efektif  di tengah  masyarakat  dan  sosialisasi  menjadi  salah  satu  penentu  bagi  masyarakat  agar tetap eksis.
Sosialisasi  sebagai  kontrol  sosial.  Dalam  proses  sosialisasi  seseorang  akan  belajar tentang  nilai,  norma,  dan  sosial  budaya  dalam  masyarakat.  Seorang  individu  yang  tidak
bersosialisasi  akan  berperilaku  menyimpang  dari  nilai  dan  norma  yang  berlaku  di masyarakat.  Hal  inilah  yang  dapat  menjadi  pemicu  tindakan-tindakan  anti  sosial. Sosialisasi  juga  berperan  sebagai  pembentuk  kepribadian  dikarenakan  sosialisasi merupakan  proses  belajar  tentang  apa  yang  ada  di  masyarakat  baik  itu  berupa  bahasa, pengetahuan, maupun aturan yang berlaku.
Sosialisasi merupakan proses belajar nilai dan norma. Tidak semua nilai dan norma dalam masyarakat dapat dipelajari secara cyber teaching . Ada beberapa nilai yang harus dipelajari  secara  langsung.  Hal  ini  sesunggunya  dapat  teratasi  jika  keluarga  dapat menciptakan  lingkungan  dengan  aturan  yang  sejalan  dengan  aturan  yang  ada  di masyarakat, sehingga dapat meminimalisir kemungkinan anak menjadi individu yang anti sosial.

## Solusi
Proses  belajar  mengajar  merupakan  proses  memerdekakan  mahasiswa,  baik  itu direct  teaching maupun cyber  teaching .  Proses  yang  menghadirkan  kebebasan  berpikir bagi  para  mahasiswa,  bukan  kebebasan  yang  fiktif  belaka.  Di  masa  pandemi  Covid-19 seluruh  institusi  tidak  terkecuali  institusi  pendidikan  melakukan  penyesuaian  proses pembelajaran  dengan  keadaan  di  tengah  pandemi  agar  tujuan  dari  pendidikan  dapat tercapai. Cyber teaching merupakan proses belajar mengajar yang memanfaatkan internet menjadi  salah  satu  solusi  agar  mahasiswa  tetap  memperoleh  pendidikan  di  tengah pandemi  Covid-19.  Namun  alienasi  akibat  model cyber  teaching yang  tidak  tepat  dan penggunaan  teknologi  oleh  mahasiswa  yang  tidak  proporsional  dan  menjadi  ancaman bagi mereka.
Berkaitan  dengan  alienasi,  Fromm  (1996)  menawarkan  humanisasi  sebagai solusinya. Humanisasi dalam proses belajar menekankan pada kemungkinan yang dapat dilakukan  manusia  untuk  membebaskan  diri  dari  keterasingan  dengan  jalan  menjadi manusia  yang  aktif  dalam  menganalisis  masalah  sosial.  Selain  itu,  proses  belajar  yang menjadikan mahasiswa sebagai problem solver dapat meningkatkan hasil belajar mereka. Manusia  yang  bebas adalah manusia  yang  dapat  mengatur, menentukan  dan memaknai realitas (Zahrawati, 2020; Zahrawati, 2020a).
Adapun  pengaplikasiannya  dapat  berupa open  education atau  pendidikan  yang terbuka, cooperative  learning atau  belajar  kooperatif, independent  learning atau pembelajaran  mandiri,  dan student  centered  learning atau  belajar  yang  terpusat  pada
peserta di dik (Syifa’a, 2008). Oleh karena itu, dosen perlu mendesain cyber teaching yang lebih menarik dan humanis tanpa membebani mahasiswa dengan penugasan yang terlalu banyak  tetapi  dapat  membangun  keterampilan  hidup,  keterampilan  belajar,  dan keterampilan  literasi.  Contoh  memberi  tugas  proyek  dengan  mengaitkan  permasalahan sosial yang menuntut mereka untuk menganalisis masalah sosial yang ada (berawal dari masalah  yang  ada  di  lingkungan  keluarga  sebagai  unit  terkecil  masyarakat).  Dengan demikian  mereka  tidak  akan  menghabiskan  banyak  waktu  berada  di  depan  layar  dunia virtual.
Selain  itu, hybrid  learning juga  bisa  menjadi  salah  satu  solusi  dalam  pelaksanaan cyber  teaching . Hybrid  learning dapat  diwujudkan  dalam  kombinasi  format  dan  materi yang  berbeda,  misalnya  pertemuan  pertama  dilakukan  secara  tatap  muka  di  kelas, kemudian  pertemuan  kedua  dilakukan  secara online dengan  memanfaatkan  teknologi pembelajaran. Hybrid learning berbeda dengan pembelajaran online . Pembelajaran online dilakukan  minimal  80%  pelaksanaan  program  dilakukan  secara online (materi  diberikan secara online sebanyak  80%  ke  atas).  Sedangkan hybrid  learning adalah  pembelajaran yang  konten/materinya  dikirim  secara online dan  tatap  muka  dengan  kisaran  30-79% materi pembelajaran yang diberikan melalui kelas virtual (Sanjaya et al., 2022).
Hybrid  learning diperlukan  karena  salah  satu  kendala  yang  dihadapi  dalam pembelajaran online adalah  mahasiswa  tidak  memahami  materi  dan  kesulitan  untuk menyampaikan hal tersebut ketika pembelajaran dilaksanakan secara online . Oleh karena itu,  pembelajaran  tatap  muka  diperlukan  untuk  menuntaskan  materi-materi  yang  kurang atau tidak jelas dalam proses pembelajaran.
Berkaitan  dengan  hal  tersebut,  Sanjaya  et  al.,  (2022)  mendesain  lintasan pembelajaran hybrid  learning berbasis  riset  untuk  meningkatkan  kemandirian  belajar mahasiswa  dengan  lima  tahapan  utama,  yaitu:  menentukan  fokus  penelitian,  menyusun rencana  penelitian,  memperoleh  data,  mengolah  data  dan  menulis  hasil  penelitian,  serta mempresentasikan.  Kelima  tahapan  ini  dapat  dilaksanakan  melalui cyber  teaching dan direct  teaching .  Tahapan  pembelajaran  ini  dapat  meningkatkan  kemandirian  belajar mahasiswa  karena  mereka  didorong  untuk  berkolaborasi  dalam  menemukan  masalah penelitian, menentukan metode penelitian yang tepat, mengumpulkan data, menganalisis data, menyajikan data, dan mendiskusikan temuan. Selain itu, mereka juga didorong untuk melakukan  refleksi  diri,  agar  mahasiswa  memantau  pemahamannya  dan  belajar menyesuaikan strategi pembelajaran. Selanjutnya, mahasiswa dilatih untuk peka terhadap
masalah, terampil memecahkan masalah, memiliki keterampilan berpikir tingkat tinggi, dan memiliki kemandirian belajar melalui lintasan belajar.

## Simpulan
Penggunaan  teknologi  informasi  di  dunia  pendidikan  membawa  berbagai  manfaat efektifitas  dan  efisiensi  dalam  proses  belajar  mengajar. Cyber  teaching atau  proses pembelajaran  yang  memanfaatkan  internet  menjadi  jalan  yang  ditempuh  baik  dosen maupun mahasiswa agar tujuan pendidikan tetap dapat tercapai di tengah pandemi Covid- 19.  Namun  dari  berbagai  kenikmatan  dan  kemudahan  yang  ditawarkan  oleh  teknologi, tidak  lepas  dari  dampak  negatif  yang  menyertainya.  Hal  yang  harus  diwaspadai  adalah ancaman  alienasi  yang  dapat  dialami  oleh  mahasiswa.  Pemberian  tugas  yang  tidak proporsional  dan  tepat  dapat  menggiring  mahasiswa  ke  dalam  kondisi  keterasingan. Mahasiswa  dapat  menjadi  sosok  yang  terasing  baik  pada  dirinya  sendiri,  maupun lingkungannya.  Mereka  menjadi  sosok  yang  tidak  merdeka  dan  tidak  otonom  dalam belajar. Selain itu, mahasiswa yang menghabiskan banyak waktunya di depan layar dunia virtual dapat membatasi  sosialisasi mereka dengan keluarga karena tidak memiliki waktu luang  untuk  berkumpul  dengan  keluarga  sebagai  unit  terkecil  masyarakat  agar  dapat mempelajari nilai dan norma yang berlaku. Jika ini dibiarkan, maka mereka akan menjadi sosok anti sosial yang tidak mampu memahami dinamika yang ada di tengah masyarakat. Oleh  karena  itu,  diperlukan  pendidikan  yang  humanis  untuk  mencegah  mahasiswa  dari ancaman alienasi di tengah pandemi Covid-19. Penelitian ini merekomendasikan kepada peneliti selanjutnya untuk mengkaji isu ini menggunakan pendekatan kuantitatif.

## Daftar Referensi
Adriani, S. R. C., Khoirot, S., Sawitri, S. S., & Nurjanah, N. (2021). Dampak pembelajaran jarak  jauh  pada  masa  Covid-19  di  SMK  Muhammadiyah  1  Sukoharjo. JURNAL PENDIDIKAN , 30 (1), 53 –58.
Agger,  B.  (2012). Teori  Sosial  Kritis;  Kritik,  Penerapan  dan  Implikasinya .  Kreasi Wacana Offset.
Asmuni. (2020). Problematika pembelajaran daring di masa pandemi Covid-19 dan solusi pemecahannya. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 7 (4), 281 –288.
Cahyati, N., & Kusumah, R. (2020). Peran orang tua dalam menerapkan pembelajaran di rumah saat pandemi Covid 19. Jurnal Golden Age , 4 (01), 4 –6. https://doi.org/10.29408/jga.v4i01.2203
Creswell,  J.  W.  (2014). Penelitian  Kualitatif  dan  Desain  Riset;  Memilih  diantara  Lima Pendekatan (3rd ed.). Pustaka Pelajar.
Dwiningrum, S. I. . (2012). Ilmu Sosial dan Budaya Dasar . UNY Press.
Fitri,  S.  (2017).  Dampak  Positif  dan  Negatif  Sosial  Media  terhadap  Perubahan  Sosial Anak. Naturalistic: Jurnal Kajian Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran , 1 (2), 118 – 123.
Fromm, E. (1995). Masyarakat yang Sehat . Yayasan Obor Indonesia.
Fromm,  E.  (1996). Revolusi  Harapan;  Menuju  Masyarakat  Teknologi  yang  Manusiawi . Pustaka Pelajar.
Gie, T. . (1996). Pengantar Filsafat Teknologi . Andi.
Hanifah, N. (2016). Sosiologi Pendidikan . UPI Sumedang Press.
Jamun,  Y.  .  (2018).  Dampak  Teknologi  Terhadap  Pendidikan. Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan Missio , 10 (1), 48 –52.
Kuntowijoyo.  (1991).  Arah  Industrialisasi  Indonesia  yang  Manusiawi. Jurnal  UNISIA , 10 (11), 51 –52.
Lestari, Y. (2015). Dampak Teknologi Informasi terhadap Pembentukan Karakter Bangsa. Seminar  Nasional. Pembangunan  Karakter  Melalui  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 223 –229.
Marryono Jamun, Y. (2018). Dampak Teknologi Terhadap Pendidikan . 1 (1), 48 –52.
Musabikha  M,  R.,  Khair  Abdul  Muqsith,  M.,  &  Maulana,  M.  (2022).  The  influence  of  The TASC (Thingking Actively In A Social Context) model using Whatsapp social media on online learning materials for classification of land capability in the emergency period of the  Covid  19  pandemic. ENTITA:  Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Dan Ilmu-Ilmu Sosial , 4 (1), 25 –36. https://doi.org/10.19105/ejpis.v4i1.6017
Ngafifi, M. (2014). Kemajuan Teknologi dan Pola Hidup Manusia dalam Perspektif Sosial Budaya. Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi Dan Aplikasi , 2 (1), 33 –47.
Novianto,  S.  .  (2011).  Modern  Times:  Refleksi  Manusia  Alienasi  Diri. Jurnal  Filsafat Driyarkara , 2 .
Nurina  Hakim,  S.,  &  Alyu  Raj,  A.  (2017).  PROSIDING  TEMU  ILMIAH  X  IKATAN PSIKOLOGI  PERKEMBANGAN  INDONESIA  Dampak  kecanduan  internet  (internet addiction) pada remaja. Jurnal UNISSULA , 978 - 602 – 22 (2), 280 –284. jurnal.unissula.ac.id/index.php/ippi/article/download/2200/1662
Rahayu,  F.  .  (2012a).  Cyberbullying  Sebagai  Dampak  Negatif  Penggunaan  Teknologi Informasi. Journal of Information System , 8 (1), 22 –31.
Rahayu, F. S. (2012b). CYBERBULLYING SEBAGAI DAMPAK NEGATIF PENGGUNAAN TEKNOLOGI  INFORMASI. Journal  of  Information  Systems , 8 (1),  22 –31. https://doi.org/https://doi.org/10.21609/jsi.v8i1.321
Sadikin,  A.,  &  Hamidah,  A.  (2020).  Pembelajaran  daring  di  tengah  wabah  Covid-19. Biodik , 6 (2), 109 –119. https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759
Sanjaya,  H.,  Zahrawati,  F.,  &  Aras,  A.  (2022).  Local  Instructional  Trajectory:  Research- Based  Hybrid  Learning  Assisted  by  Sevima  Edlink  in  Improving  Student  Learning Independence. Jurnal Ilmiah Iqra’ , 16 (1), 55 –72.
Schacht, R. (2005). Alienasi: Pengantar Paling Komprehensif . Jalasutra.
Setiawan, R., & Farida, I. (2021). Implementation of online learning system when Covid-19 in  The  Republic  of  Tatarstan,  Russia. ENTITA:  Jurnal  Pendidikan Ilmu  Pengetahuan Sosial Dan Ilmu-Ilmu Sosial , 3 (1), 1 –18. https://doi.org/10.19105/ejpis.v3i1.3864
Sumardi,  L.,  Rispawati,  &  Ismail,  M.  (2017).  Dampak  Teknologi  Informasi  terhadap Pembelajaran. El-Hikam: Jurnal Pendidikan Dan Kajian Keislaman , 10 (2), 300 –318.
Syahrul, Zahrawati, F., & Nursaptini. (2022). Kritik ideologi pendidikan. In Suparyanto dan Rosad (2015 . IAIN Parepare Nusantara Press.
Zahrawati,  F.  (2020a).  Pembebasan  Jerat  Feminisasi  Kemiskinan. AL  MA’ARIEF:  Jurnal Pendidikan Sosial Dan Budaya , 2 (1), 170 –177.
Zahrawati,  F.  (2020b).  Penerapan  model  problem  based  learning  untuk  meningkatkan hasil belajar sosiologi siswa. Indonesian Journal of Teacher Education , 1 (2), 71 –79.
Zahrawati,  F.,  &  Nurhayati.  (2021).  The  challenge  of  online  learning  in  curriculum-2013 during  Covid-19  pandemic:  study  of  social  science  teachers  at  MAN  2  Parepare. Sociological Education , 2 (1), 9 –14.
Zahrawati,  F.,  &  Ramadani,  A.  N.  (2021).  Problematika  implementasi  kurikulum  2013 terhadap  proses  pembelajaran  pada  masa  pandemik  Covid-19. Bidayatuna :  Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 04 (01), 59 –74.