## Keefektifan  Model  Quantum  Teaching  Berbantu  Media  Papan Flanel Laperdaman Terhadap Hasil Belajar IPA
Riski Septianingrum *
Pendidikan Guru Sekolah dasar (PGSD), FIP, Universitas PGRI Semarang

## A B S T R A K
Latar  belakang  yang  mendorong  penelitian  ini  salah  satunya adalah Guru mengajar secara konvensional tanpa menggunakan media karena terbatasnya fasilitas dari sekolah sehingga kurang membangunkan keantusiasan siswa dalam belajar IPA. Jenis Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Desain yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  Pre-Experimental  Design  dengan  bentuk  One  Grup  Pretest- Posttest  Design.  Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V SDN  01  Rowoyoso  tahun  pelajaran  2018.  Sampel  yang  diambil  adalah satu  kelas  siswa  dari  kelas  V  SDN  01  Rowoyoso  yang  berjumlah  24 siswa  dengan  teknik  Non  Probability  Sampling  yang  merupakan  jenis sampling  jenuh.  Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  melalui  observasi, wawancara,  tes  dan  dokumentasi.  Berdasarkan  hasil  analisis  data penelitian  ini  menunjukkan  adanya  perbedaan  hasil  pretest  dan posttest. Rata-rata nilai pretest adalah 60,7 dan rata – rata nilai posttest adalah  83.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  perhitungan  uji  t-  ketuntasan belajar  yang  diperoleh  ttabel  sebesar1,173  dan  thitungsebesar  13,672.
Jadi  thitung  >  ttabelyang  artinya  siswa  dapat  mencapai  kriteria  ketuntasan  yang  telah  ditetapkan. Persentase ketuntasan hasil belajar siswa mencapai 83%. Dapat disimpulkan bahwa model Quantum Teaching berbantu media LAPERDAMAN efektif terhadap hasil belajar siswa materi sistem peredaran darah manusia kelas V SDN 01 Rowoyoso, Kecamatan Wonokerto, Kabupaten Pekalongan.

## A B S T R A C T
The  background  that  encourages  this  research  is  that  one  of  the  teachers  teaches conventionally without using media because of the limited facilities from the school so that it does not awaken students' enthusiasm in learning science. This type of research is quantitative research. The design  used  in  this  study  is  Pre-Experimental  Design  with  the  form  of  One  Pretest-Posttest  Design Group. The population of this study  were all fifth grade students of Rowoyoso Elementary  School 01 2018  school  year.  The  samples  taken  were  one  class  of  students  from  class  V  SDO  01  Rowoyoso which amounted to 24 students with Non Probability Sampling technique which is a type of saturated sampling.  The  data  in  this  study  were  obtained  through  observation,  interviews,  tests  and documentation. Based on the results of data analysis, this study shows the difference between pretest and posttest results. The average pretest score is 60.7 and the average  posttest score is 83. This is evidenced  by  the  calculation  of  the  learning  completeness  t-test  obtained  by  t  table  of  1.173  and tcount  of  13.672.  So  t  count>  t  table  which  means  students  can  achieve  the  predetermined completeness criteria. The percentage of completeness of student learning outcomes reached 83%. It can be concluded that the Quantum Teaching model assisted by LAPERDAMAN media is effective on student  learning  outcomes  in  the  human  blood  circulation  system  class  V  SDO  01  Rowoyoso, Wonokerto District, Pekalongan Regency.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.
* Corresponding author.
E-mail addresses: riskiseptia58@gmail.com (Riski Septianingrum),

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 19 August  2018 Received in revised form 19 September  2018 Accepted 20 Oktober  2018 Available online 24 November 2018
Kata Kunci: ModelQuantum Teaching, Media Papan Flanel, Hasil Belajar
Keywords: Quantum Teaching Model, Flannel Board Media, Learning.

## 1. Pendahuluan
Hakikat  IPA  itu  memberikan  pengertian  bahwa  IPA  tidak  hanya  meliputi  ilmu  pengetahuan mengenai  alam  tetapi  mencakup  pengertian  proses  penyelidikan  dan  perolehan  ilmu  tersebut.  Hakekat Ilmu  Pengetahuan  Alam  adalah  sebagai  produk,  proses  dan  sikap  (Mulyasa  2009:  110).  IPA  sebagai produk  merupakan  akumulasi  hasil  upaya  para  perintis  IPA  terdahulu  dan  umumnya  telah  tersusun secara lengkap dan sistematis dalam bentuk buku teks. IPA yang dimaksud dengan  proses di sini adalah proses mendapatkan IPA. IPA disusun dan diperoleh  melalui metode ilmiah.  Jadi yang dimaksud  proses IPA adalah metode ilmiah. IPA sebagai pemupuk sikap adalah makna  sikap pada pengajaran IPA dibatasi pengertiannya  pada  “sikap  ilmiah  terhadap  alam  sekitar”  (Herlina,  2013).  Pembelajaran  IPA  di  sekolah dasar adalah memahami dengan baik materi IPA yang diajarkan, memahami dan memanfaatkan dengan baik cara siswa belajar IPA secara efektif, menggunakan cara-cara pembelajaran IPA serta memahami dan menerapkan cara memanfaatkan media sebagai alat bantu belajar IPA.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  di  SDN  01  Rowoyoso  Kecamatan  Wonokerto Kabupaten  Pekalongan  khususnya  di  kelas  V  terdapat  kurang  dari  50  %  jumlah  siswa  yang  mengalami kesulitan berhitung pada mata pelajaran IPA dengan materi sistem peredaran darah pada manusia. Hasil belajar  siswa  yang  rendah  dapat  dilihat  pada  hasil  tes  IPA  masih  banyak  siswa  yang  mendapat  nilai kurang  dari KKM yaitu 70. Hal ini disebabkan karena adanya kesulitan dalam memahami materi sistem peredaran  darah  manusia.  Penyebab  kesulitan  tersebut  adalah  :  1)  Guru  mengajar  secara  konvensional tanpa  menggunakan  media  karena  terbatasnya  fasilitas  dari  sekolah  sehingga  kurang  membangunkan keantusiasan  siswa  dalam  belajar  IPA,  2)  Kurangnya  penggunaan  model  pembelajaran  yang  dapat menumbuhkan aktivitas dan kreativitas siswa dalam pembelajaran, 3) Lemahnya siswa dalam memahami materi sistem peredaran darah manusia.
Hal tersebut menjadikan nilai belajar IPA saat UTS siswa kelas V SDN 01 Rowoyoso sebagian besar masih rendah, dapat dilihat dari Tabel dibawah ini:
Tabel 1 . Data Hasil Ulangan Tengah Semester Gasal Tahun 2017/2018 di Kelas V SDN 01 Rowoyoso
Jumlah siswa KKM Rata-rata Kelas Tuntas Tidak Tuntas Jumlah (%) Jumlah (%) 24 7,0 63,5 11 45,8% 13 54,1(%) Sumber: Studi Pendahuluan, 2018
Pemanfaatan  model  pembelajaran  yang  baik  dalam  proses  pembelajaran  inilah  yang  sangat berperan  penting  bagi  guru  dan  siswa. Quantum    Teaching adalah    penggubahan  belajar    yang  meriah, dengan  segala  nuansanya    Bobbi    DePorter    (2006). Quantum  Teaching ini  juga  menyertakan segalakaitan,    interaksi,    dan    perbedaan    yang    memaksimalkan    momen    belajar. Quantum  Teaching berfokus  pada  hubungan  dinamis  dalam    lingkungan    kelas    interaksi    yang  mendirikan    landasan    dan kerangka    untuk  belajar.  pendapat  tersebut  didukung  pula  oleh  penelitian  Susiani  dkk  (2013),  dalam jurnal  pendidikan  dasar  yang  menyimpulkan  bahwa  pembelajaran  model  quantum  teaching  dapat meningkatkan  kecerdasan  sosio-emosional  dan  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  Model    ini mempunyai  kerangka kegiatan  berupa  TANDUR  (Tumbuhkan, Alami,  Namai,  Demontrasi,  Ulangi,  dan Rayakan)  yang  pembelajarannya   mengharuskan   siswa  untuk  aktif   dalam  pembelajaran. Selain itu hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Kian,  Dumanauw,  dan  Tengko  yang  menyatakan  bahwa  terdapat perbedaan yang nyata antara haisl belajar siswa pada materi Pemuaian Zat yang diberi penerapan model pembelajaran  Quantum  Teaching  dengan  hasil  belajar  siswa  yang  tidak  diberi  penerapan  model pembelajaran Quantum Teaching.

## 2. Metode
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuantitatif. Menurut Sugiyono (2015: 8)  menyatakan  bahwa  metode  penelitian  kuantitatif  dapat  diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang berlandaskan  pada  filsafat  positivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel  tertentu, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik, dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan.
Desain  penelitian  adalah  pola  yang  menggambarkan  bagaimana  peneliti  melakukakan  analisis terhadap  fakta  atau  data  yang  dikumpulkan.Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  desain Pre- Experimental Design (nondesigns) dengan jenis One-Group Pretest-Posttest Design. Pada desain ini terdapat
pretest, sebelum diberi perlakuan.Dengan demikian hasil perlakuan dapat diketahui lebih akurat, karena dapat membandingkan dengan keadaan sebelum diberi perlakuan. Desain ini dapat digambarkan seperti berikut :
Keterangan :
= nilai pretest (sebelum diberi diklat)
= nilai posttest (setelah diberi diklat)
Pengaruh diklat terhadap prestasi kerja pegawai = ( - )
(Sugiyono, 2015 : 75).

## 3. Hasil dan pembahasan
Data  hasil  penelitian  diperoleh  dari  nilai pretest dan posttest hasil  belajar  siswa.Nilai pretest dan posttest dinyatakan  tuntas  jika  memenuhi  KKM.  Adapun  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  mata pelajaran IPA SDN 01 RowoyosoKecamatan Wonokerto Kabupaten Pekalongan yaitu 67.Perhitungan nilai pretest dan posttest setelah diberikan perlakuan hasilnya berbeda. Berikut  tabel  nilai pretest dan posttest siswa  kelas  V  SDN  01  Rowoyoso  tahun  ajaran  2018/2019 dapat dilihat pada Tabel 2 data Hasil belajar pretest dan posttest berikut :
Tabel 2 . Nilai pretest dan posttest
Keterangan Pretest Posttest Nilai Tertinggi 92 100 Nilai Terendah 36 66 Rata-rata 60,667 83,333 Selisih rata-rata pretest dan posttest 22,667
Sumber : Data Hasil Peneltian (2018)
Berdasarkan  tabel  2  terdapat  perbedaan  antara  nilai  terendah,  nilai  tertinggi  dan  nilai  rata-rata kelas  pada  saat pretest dan posttest. Nilai pretest diperoleh  nilai  terendah  36  dan  nilai  tertinggi  92 sedangkan posttest diperoleh nilai terendah 66dan nilai tertinggi 100. Nilai rata-rata pretest atau sebelum diberi  perlakuan  sebesar  60,666setelah  diberi  perlakuan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Quantum  Teaching dengan  media  LAPERDAMAN  (lalulintas  peredaran  darah  manusia)  nilai  rata-rata posttest siswa  yaitu  83,333.  Dari  data  nilai pretest dan posttest tersebut  dapat  digambarkan  dalam diagaram 1 Hasil pretest dan posttest sebagai berikut :
Gambar 1. Diagram Distribusi Nilai Pre-test
x
0 20 40 60 80 100 120 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 0 50 100 Pretest Posttest
Berdasarkan  pada  gambar  1  diatas  yang  diagramnya  berwarna  hijau  adalah  menunjukkan tingkat  nilai  siswa  saat pretest dilakukan  sebelum  pembelajaran  dengan  menggunakan  model quantum teaching yang  berbantu  media  LAPERDAMAN.  Dapat  dilihat  ada  beberapa  siswa  yang  tuntas  dalam mengerjakan soal pretest tersebut.
Gambar  2. Diagram Distribusi Nilai Posttest
Berdasarkan  gambar  2  menunjukkan  nilai posttest yang  dapat  dilihat  bahwa  ada  peningkatan dengan  nilai posttest dibandingkan  dengan  nilai pretest. Ada  peningkataan  pada  nilai posttest siswa setelah menerapkan pembelajaran yang menggunakan model yang belum pernah diterapkan yaitu model pembelajaran quantum teaching
Gambar 3. Diagram  Hasil pretest dan posttest
Berdasarkan  Diagram  3  hasil pretest dan posttest menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan antara pretest yang  sebelum  diberikan  perlakuan  dengan  nilai posttest yang  sudah  diberikan  perlakuan dengan model pembelajaran Quantum Teaching dengan media LAPERDAMAN (lalulintas peredaran darah manusia).
Uji prasyaratan analisis data pada penelitian harus dilakukan sebelum menguji hipotesis sehingga dapat diambil suatu kesimpulan dari penelitian yang telah dilakukan.Uji prasyaratan penelitian ini terdiri dari  analisis  awal  dan  analisis  akhir.Analisis  awal  meliputi  analisis  instrumentuji  coba  dan  uji normalitas.Analisis data akhir meliputi uji normalitas dan uji t.
Analisis Awal (Uji Normalitas pretest )
Perhitungan  yang  digunakan  untuk  mengetahui  normalitas  data  awal  sampel  menggunakan  uji Liliefors , pada taraf signifikan 5%. Kriteria dalam uji normalitas ini adalah :
< maka populasi berdistribusi normal
≥ maka populasi tidak berdistribusi normal
Tabel 3 . Hasil Uji Normalitas Awal
Kelas N Kesimpulan Responden 24 0,098567 0,176 Berdistribusi Normal Sumber : Data Hasil Penelitian (2018)
Berdasarakan  tabel  3  Hasil  uji  normalitas  awal  diperoleh  harga  mutlak  selisih  yang  paling  besar = 0,098567dengan n = 24 dan taraf nyata α = 5% dari daftar nilai kritis L di dapat = 0,176karena
< yaitu  0,098567<0,176maka diterima.  Hasil  uji  normalitas  menunjukkan  bahwa  data pretest siswa berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
Analisis Akhir (Uji Normalitas Posttest )
Perhitungan  yang  digunakan  untuk  mengetahui  normalitas  data  akhir  sampel  menggunakan  uji Liliefors. Pada taraf signifikan 5% . Kriteria dalam uji normalitas ini adalah :
< maka populasi berdistribusi normal
≥ maka populasi tidak berdistribusi normal
Tabel 4 . Hasil Uji Normalitas Awal Kelas N Kesimpulan Responden 24 0,115 0,176 Berdistribusi Normal Sumber : Data Hasil Penelitian (2018)
Berdasarakan tabel 4 Hasil  uji normalitas akhir diperoleh  harga mutlak selisih yang paling  besar = 0,115dengan n = 24 dan taraf nyata α = 5% dari daftar nilai kritis L di dapat
= 0,176karena
< yaitu  0,115<0,176maka
diterima.  Hasil  uji  normalitas  menunjukkan  bahwa  data pretest siswa berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
Pengujian hipotesis menggunakan uji t.  Untuk mengetahui ada atau tidak perbedaan hasil belajar antara  peserta  didik  yang  mendapatkan  perlakuan  dengan  peserta  didik  yang  tidak  mendapatkan perlakuan,  digunakan  uji  t.  Pengujian  dua  sampel  pada  prinsipnya  dilakukan  untuk  menguji  perbedaan rata-rata nilai pretest dan posttest . Hipotesis yang akan diuji adalah sebagai berikut : Diterima Ho jika t hitung <t tabel ( hal ini berarti tidak ada perbedaan yang signifikan antara hasil belajar pretest  dan  posttest  ).  Ditolak  Ho  jika  t hitung >  t tabel (hal  ini  berarti  ada  perbedaan  signifikan  antara  hasil belajar pretest dan posttest).Untuk mengetahui adakah perbedaan hasil belajar siswa, maka digunakan uji t. Adapun rumus uji t yang digunakan adalah :
t =
keterangan : t = harga t Md
= mean dari perbedaan pretest dengan posttest.  x2d = jumlah kuadrad deviasi N
= subjek pada sampel.
Berdasarkan perhitungan uji t diperoleh data sebagai berikut :
Tabel 5 .  Hasil perhitungan uji t Hasil Belajar
Subjek Hasil Belajar Rata-rata N Kelas V SDN 01 Rowoyoso Pretest Posttest 60,66667 83,33333 24 13,672 1,173
Sumber Sata: Data Hasil Penelitian (2018)
Berdasarkan  tabel  5  diperoleh  harga =  13,672.  Selanjutnya  harga tersebut dibandingkan  dengan =  1,173pada  taraf  signifikan  α  =  5%  sehingga  diperoleh  harga
> yait 13,672>1,173. Dengan demikian ditolak dan diterima.
Dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan nilai pretest dan posttest hasil Belajar Matematika siswa kelas V SDN 01 Rowoyoso Kecamatan Wonokerto Kabupaten Pekalongan.
Penelitian  ini  dilakukan  pada  semester  ganjil  bulan  Juli  2018  di  SDN  01  RowoyosoKecamatan Wonokerto  Kabupaten  Pekalongan  tahun  pelajaran  2018/2019    pada  siswa  kelas  V  dengan  jumlah  24 siswa.  Sebelum  melaksanakan  penelitian,  peneliti  melaksanakan  studi  pendahuluan  untuk  mengetahui permasalahan yang ada di kelas dan diperoleh informasi bahwa dalam proses pembelajaran  IPA di kelas guru sudah menggunakan metode pembelajaran tetapi belum  menggunakan metode pembelajaran yang menarik.  Selain  itu,  penggunaan  media  dalam  pembelajaran  juga  masih  kurang,  guru  tidak  selalu menggunakan  media  dalam  setiap  pembelajaran,  sehingga  pembelajaran  yang  dilakukan  terkesan monoton dan membuat siswa cepat merasa bosan. Akibat muncul karena permasalahan tersebut terlihat pada hasil pretest yang memiliki nilai rata-rata rendah dan belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)  yang  sudah  ditentukan  yaitu  70.  Dari  jumlah  24  siswa  diperoleh  data  bahwa  tidak  ada  yang memiliki nilai tuntas.
Peneliti mempersiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran yang akan dilaksanakan dalam 2 kali pertemuan. Dalam pelaksanaan pembelajaran pertemuan pertama menggunakan model quantum teaching dan  media  LAPERDAMAN  (lalulintas  peredaran  darah  manusia)  dengan  materi  sistem  peredaran  darah manusia,  pertemuan  ke  2  mengggunakan  model quantum  teaching dengan  materi  penyakit  peredaran darah manusia dan penyebabnya. Sebelum menerapkan pembelajaran menggunakan model pembelajaran quantum  teaching dengan  media  LAPERDAMAN  (lalulintas  peredaran  darah  manusia),  peneliti  terlebih dahulu  membagikan soal pilihan ganda sebagai pretest kepada siswa untuk dikerjakan pada pertemuan pertama.
Penggunaan model model pembelajaran Quantum Teaching yang dilakukan peneliti yaitu dengan carasiswa ditempatkan dalam kelompok-kelompok. Setiap kelompok terdiri dari 4-5 anggota/siswa. Guru memberikan soal untuk dikerjakan secara kelompok dan maju mengambil soal yang terdapat pada media pembelajaran  lalu  mempraktekannya  menggunakan  media  tersebut.  Siswa  yang  menjawab  dan mempraktekkannya dengan benar mendapat reward.
Dengan  demikian  dapat  menumbuhkan  semangat  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  serta hasil  belajar  siswa  meningkat.  Sebelum  siswa  menerapkan  model quantum  teaching ,  peneliti  dalam menerapkan  model  tersebut  dengan  berjalan  secara  spontan  dan  menggunakan  media  peniliti mengajarkan  terlebih  dahulu  dan  siswa  akan  memahami  apa  yang  harus  dilakukan  serta  memahami materi  yang  akan  disampaikan.  Karena  pada  akhir  pembelajaran  siswa  akan  diberikan  soal posttest sebagai  alat  evaluasi  sehingga  akan  diketahui  apakah  model  pembelajaran quantum  teaching akan meningkatkan  hasil  belajar  IPA  pada  siswa  kelas  V  di  SDN  01  Rowoyoso  Kecamatan  Wonokerto Kabupaten Pekalongan.
Data penelitian ini terdiri data pretest dan posttest Pre-experimen design . Berikut adalah daftar nilai pretest dan posttest SD Negeri 01 Rowoyoso yang disajikan dalam bentuk Tabel:
Hasil Pretest dan Postest
Tabel 6. Hasil nilai Pretest dan Postest
Keterangan Pretest Posttest Nilai tertinggi 92 100 Nilai terendah 36 66 Rata-rata 60,67 83,33
Sumber data: Data Hasil Penelitian 2018
Berdasakan Tabel 6 diatas dapat dilihat bahwaada perbedaan yang terdapat pada nilai siswa yaitu pretest dan postest. Nilai pretest siswa yang tertinggi adalah 92 dan terendah adalah 36 dan nilai postest tertinggi adalah 100 dan terendah adalah 66 terdapat selisih masing-masing rata-rata adalah 60,67 pada pretest dan 83,33 pada posttest . Hal tersebut menunjukkan bahwa ada peningkatan dari nilai pretest dan posttest yang  sebelum  diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan  model quantum  teaching dengan berbantu media papan flanel LAPERDAMAN.
Uji Normalitas Uji Normalitas Awal
Tabel 7 . Hasil Uji Normalitas Lilifors Awal
L hitung L tabel Keterangan 0,115167 0,176 Normal Sumber Data: Data Hasil Penelitian 2018
Berdasarkan  Tabel  7  menunjukkan  bahwa  data  uji  normalitas  awal  berdistribusi  normal  dengan L hitung sebesar 0,115167 dan L tabel sebesar 0,176. Karena L hitung >L tabel dengan menggunakan taraf signifikan sebesar 5 %.
Uji normalitas data akhir
Tabel 8 . Hasil Uji Normalitas Lilifors Akhir
L hitung L tabel Keterangan 0,098567 0,176 Normal Sumber Data: Data Hasil Penelitian 2018
Berdasarkan Tabel 8 terlihat bahwa L hitung < L tabel 0,098567<0,176 pada taraf signifikan 5% dengan N= 24 sehingga H 0 diterima. Dengan demikian nilai posttest berasal dari populasi.

## 1. Uji Hipotesis uji t
Data  yang  didapat  dalam  penelitian,  selanjutnya  dianalisis  dengan  uji-t,  uji  ini  dilakukan  untuk mengetahui  dan  memeriksa  efektifitas  perlakuan.Pembuktian  signifikan  perbedaan  penggunaan  model lama dan baru perlu diuji secara statistik menggunakan desain one group pre-test post-test design . Sebelum  menentukan  signifikan  atau  tidaknya  data  tersebut,  maka  terlebih  dahulu merumuskan hipotesis aternatif (Hα) dan hipotesis nihil (H 0 ) sebagai berikut:
H0  :µ1  =µ2  (Tidak  ada  perbedaan  hasil  belajar  pretest  dan  posttest  siswa  dengan  pembelajaran model quantum teaching berbantu media laperdaman).
Hα :µ1 ≠µ2 (Ada  perbedaan hasil belajar  pretest dan posttest siswa dengan pembelajaran model quantum teaching berbantu media laperdaman). Kriteria: Diterima Ho jika t hitung < t tabel ( hal ini berarti tidak ada perbedaan yang signifikan antara hasil belajar pretest dan posttest ). Ditolak Ho jika t hitung > t tabel (hal ini berarti ada perbedaan signifikan antara  hasil  belajar  pretest  dan  posttest).  ttabel  diperoleh  dengan  derajat  kebebasan  untuk  ditribusi  t ialah (N-1) dan taraf signifikan 5%.
Rumus yang digunakan yaitu.
(Arikunto, 2010: 306-307)
Setelah melakukan tes dari soal instrumen penelitian perhitungannya dapat dilihat pada lampiran, diperoleh Md = 23 dan d = 1462.00 dan N (N-1) = 552. Sehingga diperoleh  t tabel = 1,173 dan t hitung =13,672. Karena t hitung > t tabel yaitu 13,672 >1,173, maka H 0 ditolak.
t =
2. Uji Ketuntasan belajar Klasikal
Tabel 9 .  Hasil Ketuntasan Hasil Belajar Pretest dan Posttest
Kriteria Pretest Posttest Tuntas 30% 83% Tidak Tuntas 70% 17% Sumber: Data Hasil Penelitian 2018
Hasil perhitungan ketuntasan belajar klasikal dapat dilihat pada lampiran. Presentase KBK pretest adalah 30% dan posttest 83%. Dapat dilihat bahwa terjadi peningkatan presentase 53%. Berdasarkan  perhitungan  nilai  pretest  yang  dilakukan  diperoleh  kesimpulan  bahwa  kelas  V  di SDN  01  Rowoyoso  Kecamatan  Wonokerto  Kabupaten  Pekalongan  berdistribusi  normal  karena nilai < yaitu 0,098567<0,176dengan n = 24 dan taraf nyata α = 0,05. Pada tahap akhir berikutnya dilakukan  kembali  uji  normalitas  dengan  menggunakan  nilai  posttest.  Berdasarakan  perhitungan diperoleh t hitung > t tabel yaitu 13,672 >1,173, maka ditolak sehingga dapat disimpulkan bahwa sampel berasal dari populasi berdistribusi normal. Selanjutnya perhitungan uji t hasil belajar siswa menunjukkan bahwa diketahui lebih besar dari ( 10,83> 1,729 ) maka ditolak. Jadi dapat disimpulkan bahwa diterima,  artinya  nilai  postest  siswa  setelah  menggunakan  model  pembelajaran Quantum Teaching ada  perbedaan  signifikan  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  model.  Hasil  penelitian  ini  jga didukung  oleh  penelitian  Arpan  (2016)  yang  menunjukkan  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa menggunakan model Quantum Teaching pada materi Perangkat Keras Komputer dengan thitung > ttabel (20,69  >  2,04).  Sugandika  (2013)  yang  menunjukkan  bahwa  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa terdapat perbedaan pemahaman konsep IPA yang signifikan antara siswa yang mengikuti pembelajaran dengan  model  pembelajaran  quantum  teaching  dan  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan  model pembelajaran konvensional kelas IV di Gugus VII Kecamatan Buleleng tahun pelajaran 2012/2013. Hasil Penelitian  oleh  Dewi  (2013)  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  quantum  teaching dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Hal ini dikarenakan sudah diterapkan pembelajaran menggunakan model pembelajaran Quantum Teaching dengan media  LAPERDAMAN (lalulintas peredaran darah  manusia). Berdasarkan hasil di atas, dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Quantum  Teaching dengan  media  LAPERDAMAN (lalulintas  peredaran  darah  manusia)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  dengan  materi  sistem peredaran darah manusia siswa kelas V SDN 01 Rowoyoso Kecamatan Wonokerto Kabupaten Pekalongan.

## 4. Simpulan dan saran
Pada  hasil  uji  ketuntasan  belajar  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SDN  01 Rowoyosoyang  menggunakan  model  pembelajaran  Quantum  Teaching  dengan  media  LAPERDAMAN (lalulintas  peredaran  darah  manusia)bilangan  mencapai  KKM  70.  Nilai  rata-rata  pretest60,66667dan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 70, diperoleh t_hitung = 13,672 dengan n = 24 dan t_(tabel ) = 1,173, sehingga  hasil  perhitungan  diketahui  t_hitung>t_tabel  ,  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  materi sistem peredaran darah manusia mencapai KKM 70.
Adapun saran dari kegiatan ini adalah penggunaan model Quantum Teaching terhadap hasil belajar siswa  materi  sistem  peredaran  darah  manusia  pelajaran  IPA  siswa  kelas  V  SDN  01  Rowoyoso  dapa dijadikan alternatif pembelajaran.

## Daftar Rujukan
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Arpan, Muhamad,  Sahbidin. 2016. Efektivitas Model Pembelajaran Quantum Teaching Dalam Peningkatan Hasil Belajar Teknologi Informasi Dan Komunikasi . Jurnal Edukasi, Vol. 14, No. 2.
DePorter,  B,  dkk.  (2010).  QuantumTeaching. Bandung: KAIFA.
Dewi,  Luh  Putu  Purnama.  2018.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Quantum  Teaching  berbantuan  Media Konkret  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA.  Journal  of  Education  Action  Research    Volume  2, Number 1
Feladi, V. & Marlianto, F. 2015. “Penerapan Model Pembelajaran Quantum Teaching untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa dalam Materi Pembuatan Database dan Tabel Menggunakan SQL”. Jurnal Pendidikan Informatika dan Sains Vol. 4 No. 1 (2015). Pontianak: IKIP PGRI Pontianak.
Herlina W., L. PT. , Nym. Dantes, Wyn. Suwatra. 2013. Pengaruh Model  Pembelajaran Quantum Teaching Terhadap Minat Dan Hasil Belajar  Ipa Siswa Kelas Iv Gugus Xiii Kecamatan Buleleng. Jurnal Jurusan PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Volume 1 Nomor 1.
Kian,  Z.,  Dumanauw,  M.  L.,  &  Tengko,  S.  2013.  “Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  dengan  Model Pembelajaran  Quantum  Teaching  di  SMP  Negeri  3  Tondano”.  JSME  MIPA  UNIMA  Vol.  1,  No.  1 (2013): Fisika. Manado: Universitas Negeri Manado.
Mulyasa. 2009. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Samatowa,Usman. 2010, Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta: Indeks.
Sugandika, I Gd Kawit, Ni Ngh Madri Antari, I Gd Margunayasa. 2013. Pengaruh Model Quantum Teaching Terhadap Pemahaman Konsep Ipa Siswa Kelas Iv Di Gugus Vii Kecamatan Buleleng. Mimbar PGSD UNdiksha Vol 1 No 1.
Sugiyono. 2015. Metode Penetitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Susiani,  K  dkk.  (2013).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Quantum  Terhadap  Kecerdasan  Sosio-Emosional dan Prestasi Belajar IPA Siswa Kelas V SD Bayuning. Jurnal Penelitian Pendidikan  Dasar (online). Vol. 03.
Widiyaningsih, E.dan Pujiastuti, E.2013. Keefektifan Pembelajaran Model Quantum Teaching Berbantuan Cabri 3D Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah. JURNAL KREANO, Volume 4 Nomor 1.
Yahya,  Husniyati.  2017.  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Quantum  Teaching  Terhadap  Hasil Belajar Biologi Siswa Sms Islam Terpadu Al-Fityan Gowa . Jurnal Biotek Volume 5 Nomor 1