## PENGARUH MODEL PEBELAJARAN KOOPERATIF TALKING STICK BERBASIS ANEKA SUMBER TERHADAP HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS V SD NEGERI 5 DALUNG
Oleh:
I.G.A. Mas Dewi Anggarini 1 , I Wyn. Sujana 2 , I. B. Gd. Suryaabadi 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail : mas.anggarini@yahoo.com 1 ,Wayansujana59@yahoo.com 2 , suryaabadi31@yahoo.co.id 3

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  eksperimen  ini  adalah  untuk mengetahui  perbedaan  yang  signifikan  hasil belajar  IPS  antara  siswa  yang  mengikuti  model  pembelajaran  kooperatif Talking  Stick Berbasis  Aneka  Sumber  ( Resources  Based  Learning )  dengan  siswa  yang  mengikuti pembelajaran  konvensional  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  5  Dalung.  Penelitian  ini  adalah penelitian  eksperimen  semu  dengan  rancangan  eksperimen Nonequivalent  Control  Group Design. Populasi  penelitian  adalah  siswa  kelas  V  SD  Negeri  5  Dalung  yang  terdiri  dari  2 kelas  yaitu kelas VA dan VB. Untuk penentuan kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dilakukan pengundian  yang hasilnya kelas VA sebagai kelompok eksperimen dan kelas VB sebagai  kelompok  kontrol.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  menggunakan  tes  pilihan ganda  sebanyak  30  soal.  Nilai  akhir diperoleh  berdasarkan  penggabungan  antara  nilai kognitif  dan  nilai  afektif  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS.  Berdasarkan  taraf  signifikansi  5% dan dk = 69 diketahui bahwa t tabel yaitu 2,000 sedangkan t hitung yang diperoleh  berdasarkan hasil uji- t adalah sebesar 5,75 , karena t hiungt = 5,75   > t tabel = 2,000, maka h 0 ditolak dan  h a diterima. Hal ini berarti terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar IPS antara kelompok siswa  yang  dibelajarkan  melalui  model  kooperatif Talking  Stick berbasis  aneka  sumber dengan kelompok siswa yang dibelajarkan melalui pembelajaran secara konvensional. Nilai rata-rata  hasil  belajar  IPS  yang  dicapai  oleh  kelompok  siswa  yang  mengikuti  model pembelajaran  kooperatif Talking  Stick Berbasis  Aneka  Sumber  (68,71)  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  IPS  yang  dicapai  kelompok  siswa  yang mengikuti  pembelajaran  konvensional  (59,39).  Ini  berarti  terdapat  pengaruh  yang  signifikan hasil belajar IPS antara siswa  yang mengikuti  model  pembelajaran Kooperatif Talking Stick berbasis  Aneka  Sumber  ( Resources  Based  Learning )  dengan  siswa  yang  mengikuti pembelajaran  konvensional  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  5  Dalung  Tahun  Ajaran 2012/2013
Kata-kata kunci : Talking Stick, Aneka Sumber dan Hasil belajar IPS.

## ABSTRACT
The purpose of this study is to find out the significant differences between the students who taught using cooperative learning Talking Stick Resources Based Learning and the students who  taught  using  conventional  method  of  the  fifth  grade  students  of  SD  Negeri  5  Dalung. The  study  is  experiment  study  designed  using Nonequivalent  Control  Group  Design. The population of the study are the fifth grade students of SD Negeri 5 Dalung  which consist of two classes, VA and VB. To decide which are the experiment team and controlled team, the draw  technique  is  used  which  then  resulted  with  VA  as  the  experiment  team  and  VB  as controlled team. Data is collacted by giving objective test, multiple choice which consist of 30 questions.  The  score  of  the post  test is  obtained  based  on  the  combination  of  student’s cognitive and affective scores on social  lesson. The result of the study shows based on the
5%  significance  standard  and  dk  =    69  noted  that  t table =  2,000  mean  while  t hitung obtained based  on t  test (uji-t) is 5,75 ,  because  t hitung = 5,75   > t table =  2,000, then  h 0 rejected and h a accepted.  It  means  that  there  are  signifficance  difference  toward  the  learning  result  on studying  social  between  the  students  that  taught  using  cooperative  learning Talking  Stick Resources Based Learning and the students that are taught using conventional method. The average  score  of  the  social  learning  result  achieved  by  students  who  taught  using cooperative  learning Talking  Stick  Resources  Based  Learning (68,71)  is  higher  than  the students  who  taught  using  students  with  conventional  method  (59,39).    This  means  that there  are  significance  influence  in  social  learning  result  between  the  students  that  taught using  cooperative  learning Talking  Stick  Resources  Based  Learning and  the  students  are taught  using  conventional  method  to  fifth  grade  students  of  SD  Negeri  5  Dalung  in 2012/2013 academic year.
Key words : Talking Stick , Resources Based Learning and Social Learning Result.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan sepanjang hayat. Setiap manusia membutuhkan  pendidikan  sampai  kapan dan  dimanapun  berada.  Pendidikan  sering diartikan  sebagai  usaha  manusia  untuk membina  kepribadiannya  sesuai  dengan nilai-nilai di dalam masyarakat dan kebudayaan (Hasbullah,
2011: 1).
Pendidikan  sangat  penting  artinya,  sebab tanpa pendidikan manusia sulit berkembang dan  bahkan  hidup  terbelakang.  Dengan demikian  pendidikan  harus  betul-betul  di arahkan untuk menghasilkan manusia yang berkualitas  dan  mampu  bersaing  di  era globalisasi,  di  samping  ditunjang  dengan memiliki  budi  pekerti  yang  luhur  dan  moral yang baik.
Namun  pada  kenyataanya  masih terdapat  berbagai  macam  permasalahan yang berhubungan dengan dunia pendidikan  khususnya  di  tingkat  sekolah dasar.  Permasalahan  yang  sering  muncul yaitu  masih  rendahnya  kualitas  pendidikan siswa yang disebabkan oleh kurang profesionalnya  tenaga  pengajar  (guru). Menurut  Saud  (2011:  15)  menyatakan bahwa seorang guru harus memiliki syarat- syarat  agar  dikatakan  sebagai  guru  yang profesional yaitu harus lebih mementingkan pelayanan kemanusiaan yang ideal dibandingkan  dengan  kepentingan  pribadi, memiliki  kualitas  tertentu  untuk  memasuki profesi  tersebut  serta  mampu  mengikuti perkembangan dalam pertumbuhan jabatan. Secara umum guru belum sepenuhnya
mampu memberikan pelayanan kepada siswa dengan memberikan pembelajaran yang berkualitas
dan  mampu  membentuk  watak  siswa melalui  pengembangan  dan  nilai-nilai  yang diinginkan.  Kenyataan  di  lapangan  bahwa guru banyak yang belum mampu menjalankan  tugas  dan  tanggungjawabnya untuk  dapat  meningkatkan  kualitas  dari sumber  daya  manusia.  Apabila  guru  sudah mampu menjalankan tugas dan tanggungjawabnya dengan baik dan profesional maka tujuan pendidikan nasional yaitu untuk mencerdaskan kehidupan bangsa dapat tercapai.
Salah satu kekurangan guru selama membelajarkan  siswa  yaitu  guru  sebagian besar  belum  mampu  mengusai  materi pembelajaran secara keseluruhan, terutama pada  mata  pelajaran  yang  memiliki  ruang lingkup  dan  bahasan  materi  yang  luas  dan padat,  salah  satunya  terdapat  pada  mata pelajaran IPS. Mata pelajaran IPS merupakan salah satu mata pelajaran yang memiliki  cakupan  materi  yang  cukup  luas dan  padat,  sehingga  kemampuan  guru dalam  menyajikan  materi  pada  mata pelajaran  IPS  harus  dipersiapkan  dengan baik. Apabila guru kurang mampu menyajikan  materi  tersebut  dengan  baik dan  semenarik  mungkin,  maka  dapat mengakibatkan  siswa  menjadi  bosan  dan jenuh selama kegiatan pembelajaran berlangsung.  Hal  tersebut  yang  nantinya dapat menyebabkan belum optimalnya hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  itu sendiri.
Fakta  yang  ada  dilapangan  bahwa guru kebanyakan masih  kurang  siap  dalam menyajikan  materi  yang  diberikan  kepada siswa.  Hal  tersebut  dikarenakan  guru  tidak
melakukan perencanaan
sebelum melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  di kelas. Menurut Harjanto (2010: 2) menyatakan bahwa
perencanaan pembelajaran  merupakan  suatu  proses untuk menentukan ke mana harus pergi dan mengidentifikasikan  persyaratan  diperlukan dengan cara yang paling efektif dan efisien. Guru  tidak  melakukan  perencanaan  yang sesuai dengan kegiatan pembelajaran yang akan  dilaksanakan  di  kelas  contohnya dengan  menyusun  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sehingga tujuan pembelajaran  yang  diinginkan  tidak  dapat dicapai secara optimal. Selain itu guru juga kurang  kreatif  dalam  mengembangkan metode  atau  model  pembelajaran  yang digunakan  selama  kegiatan  pembelajaran IPS berlangsung. Hal lain yang menyebabkan kegiatan pembelajaran terasa  kurang  menarik  karena  kurangnya kemampuan  guru  dalam  mengembangkan dan  memanfaatkan  sumber  belajar  yang dimiliki  sekolah  untuk  menunjang  kegiatan pembelajaran.  Dengan  mengembangkan dan memanfaatkan sumber belajar semaksimal  mungkin  dapat  meningkatkan ketertarikan siswa selama mengikuti kegiatan pembelajaran.
Untuk  menindak  lanjuti  permasalah- permasalahan yang sering terjadi di sekolah dasar,  maka  dilakukan  observasi  selama kegiatan pembelajaran IPS. Kegiatan observasi  dilakukan  di  kelas  V  tepatnya  di SD  Negeri  5  Dalung.  Dari  hasil  obeservasi dapat dilihat bahwa guru masih menggunakan  pembelajaran  konvensional, yang  lebih  banyak  menerapkan  metode ceramah  dan  tanya  jawab  selama  kegiatan pembelajaran berlangsung. Kegiatan pembelajaran  hanya  terpusat  pada  guru ( teacher  center )  sehingga  siswa  cenderung kurang  aktif  selama  kegiatan  pembelajaran IPS  berlangsung.  Selain  itu  sumber  belajar yang  digunakan  kurang  bervariasi  dan hanya menggunakan buku penunjang sebagai  sumber  belajar  utama  siswa. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru mata  pelajaran  IPS  dan  hasil  observasi diperoleh  data  yang    menunjukkan  bahwa nilai  rata-rata  siswa  dibidang  studi  IPS siswa  kelas  V  di  SD  Negeri  5  Dalung dikatakan  belum  memenuhi  KKM  (Kriteria Ketuntasan Minimal) yang telah ditetapkan.
Hal  tersebut  dapat  di  lihat  dari  rata- rata nilai mata pelajaran IPS di SD Negeri 5 Dalung  yang  diperoleh  siswa  dalam  rapor pada  kelas  V  semester  I  masih  belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal)  yang ditetapkan sekolah yaitu 6,6 untuk  mata  pelajaran  IPS.  Rata-rata  hasil belajar  IPS siswa kelas  VA yang berjumlah 36  orang  adalah  5,2  .  Sedangkan  rata-rata hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  VB  yang berjumlah 35 orang adalah 5.
Berdasarkan  hal  tersebut  perlu adanya  solusi  yang  tepat  untuk  dapat mengatasi permasalahan-permasalahan yang dihadapi selama kegiatan pembelajaran  berlangsung.  Solusi  yang dapat  diberikan  yaitu  dengan  mengubah metode  yang  biasa  digunakan  guru  yang hanya  terpusat  pada  guru  ( teacher  center ) dan  kurang  menarik  dengan  menggunakan metode dan model pembelajaran yang lebih variatif  dan  inovatif  serta  lebih  terpusat pada siswa ( student center ),  salah satunya yaitu dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif Talking Stick
berbasis
Aneka
Sumber. Dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif Talking  Stick Berbasis  Aneka  Sumber, siswa  lebih  tertarik  selama  mengikuti kegiatan pembelajaran karena model pembelajaran  ini  mengajak  siswa  belajar dalam  kelompok  sehingga  dituntut  adanya interaksi  dan  kerjasama  antar  anggota kelompok.  Selain  itu  dalam  penerapan model  pembelajaran  ini  juga  mengandung segi permainan yang menyenangkan, sehingga  menghapus  paradigma  siswa mengenai pelajaran
IPS yang membosankan  menjadi  belajar  IPS  yang menarik dan menyenangkan.
Selain  menggunakan  model  yang lebih  variatif  dan  inovatif  guru  juga  perlu mengembangkan  berbagai  sumber  belajar yang dapat menunjang kegiatan pembelajaran, sehingga kegiatan
pembelajaran  berlangsung  dengan  lebih menarik dan dapat mengembangkan keaktifan  serta  kreatifitas  siswa  yaitu dengan menggunakan aneka sumber belajar. Dengan menerapkan model pembelajaran  kooperatif Talking  Stick dan berbasis  aneka  sumber  maka  kegiatan pembelajaran  dapat  berlangsung  dengan lebih menarik dan menyenangkan sehingga
siswa lebih aktif dan dapat mengembangkan pengetahuan yang dimiliki dengan  mencari  berbagai  sumber  belajar sendiri, dengan itu maka dapat mempengaruhi  hasil  belajar  IPS  siswa menjadi lebih baik.
Menurut  Ramadan  (2010)  model pembelajaran Talking  Stick adalah  model pembelajaran  yang  dipergunakan  guru dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang diinginkan.  Model  pembelajaran Talking Stick (tongkat  berbicara)  merupakan  suatu metode yang pada mulanya digunakan oleh penduduk  asli  Amerika  untuk  mengajak semua orang berbicara atau menyampaikan pendapat  dalam  suatu  forum  (pertemuan antar  suku),  sebagaimana  dikemukakan Carol Locust (dalam Widyatun, 2012).
Adapun sintak dari model
pembelajaran Talking Stick menurut Suyatno  (2009:  71) yaitu  (1)  informasi materi  secara  umum,  (2)  membentuk kelompok, (3) pemanggilan ketua dan diberi tugas membahas materi tertentu di kelompok,  (4)  bekerja  kelompok,  (5)  tiap kelompok  menuliskan  pertanyaan  dan diberikan kepada kelompok lain, (6) kelompok lain menjawab secara bergantian, (7)  menyimpulkan  materi  yang  telah dipelajari,  dan  (8)  refleksi  serta  evaluasi yang dilakukan di akhir kegiatan pembelajaran. Menurut Ramadan (2010)
menyatakan  bahwa  terdapat  beberapa kelebihan dan kelemahan model pembelajaran Talking  Stick .  Kelebihan model Talking Stick yaitu  menguji kesiapan siswa,  melatih  siswa  memahami  materi dengan  cepat,  agar  siswa  lebih  giat  belajar (belajar dahulu sebelum pelajaran di mulai), sedangkan kelamahan model pembelajaran ini  adalah  membuat  siswa  tegang  karena takut    pertanyaan  yang  harus  dijawab.
Pembelajaran berbasis aneka
sumber ( Resources Based Learning ) merupakan  pembelajaran    menggunakan berbagai  macam  media  sebagai  alat  bantu dalam  kegiatan  pembelajaran.  Dengan aneka sumber maka segala bentuk kegiatan belajar yang langsung menghadapkan  siswa  dengan  suatu  atau sejumlah  sumber  belajar  secara  individu atau  kelompok  dengan  segala  kegiatan
belajar  (Nasution,  2011:  18).  Menurut Suryosubroto (dalam Hadi, 2010)
pembelajaran berbasis aneka sumber adalah  suatu  pendekatan  yang  dirancang untuk memudahkan siswa dalam mengatasi keterampilan  siswa  tentang  luas  dan keanekaragaman  sumber-sumber  informasi yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  belajar. Sumber-sumber  belajar  yang  digunakan berupa buku-buku penunjang yang terdapat di  perpustakaan  sekolah,  majalah,  koran, serta fasilitas internet yang dapat menunjang kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang tersebut,  peneliti  tertarik  untuk  mengkaji lebih  luas  permasalahan,  yaitu  dengan penelitian  yang  berjudul:  “Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif Talking  Stick Berbasis Aneka Sumber ( Resources Based Learning ) Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas  V  SD  di  Negeri  5  Dalung  Tahun Ajaran  2012/2013”.

## METODE
Penelitian  dilaksanakan  pada  siswa kelas  V  di  SD  Negeri  5  Dalung.  Penelitian ini  dilaksnakan  dengan  tujuan  untuk mengetahui  ada  atau  tidaknya  perbedaan yang  signifikan  hasil  belajar  IPS  antara siswa  yang  mengikuti  model  pembelajaran kooperatif Talking  Stick berbasis  aneka sumber ( Resources Based Learning ) dengan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional pada siswa kelas V SD Negeri 5  Dalung.  Variabel  bebas  dalam  penelitian ini  yaitu  model  pembelajaran  kooperatif Talking  Stick berbasis  aneka  sumber ( Resources
Based
Learning ) dan pembelajaran konvensional, sedangkan variabel terikat yaitu hasil belajar IPS siswa kelas  V  SD  Negeri  5  Dalung  Tahun  Ajaran 2012/2013.
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian kuantitatif  dengan  desain  eksperimental yaitu eksperimen semu ( Quasi Eksperimental Design ). Desain penelitian ini menggunakann rancangan eksperimen dengan  tes  awal  ( pre  test )  menggunakan nilai ulangan umum siswa sebagai penyetaraan  kelompok  eksperimen  dan kelompok  control  serta  tes  akhir  ( post  test ) terhadap kelompok eksperimen dan kelompok  kontrol  yang  dipilih  dengan melakukan pengundian dan dengan
Nonequivalent Control Group Design (Sugiyono, 2012: 116). Menggunakan rancangan eksperimen semu ( Quasi Eksperimental  Design )  dikarenakan  oleh keterbatasan  peneliti  dalam  mengamati perilaku siswa yang dijadikan sebagai objek penelitian,  terutama  saat  siswa  berada  di luar sekolah. Berdasarkan hasil wawancara dengan  Kepala  SD  Negeri  5  Dalung menyatakan bahwa kelas VA dan VB di SD tersebut  setara,  selain  itu  dapat  diketahui pula melalui uji kesetaraan yang menyatakan  bahwa  kedua  kelas  tersebut setara. Dalam menetapkan kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol  tidak memungkinkan untuk mengubah kelas yang sudah  ada,  sehingga  penetapan  kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dilakukan dengan  cara  mengundi  (acak),  sehingga diperoleh bahwa kelas VA sebagai kelompok eksperimen, sedangkan kelas VB sebagai  kelompok  kontrol.  Rancangan penelitian  dapat  dilihat  pada  Gambar  1 (Noor, 2010: 117).
Model
pembelajaran yang digunakan  sebagai  perlakuan  dalam  hal  ini dibedakan atas model pembelajaran kooperatif Talking  Stick berbasis  aneka sumber  untuk  kelompok  eksperimen  dan pembelajaran konvensional untuk kelompok kontrol.
Populasi  pada  penelitian  ini  yaitu seluruh  siswa  kelas  V  SD  Negeri  5  Dalung yang  terdiri  dari  dua  kelas  paralel  yaitu kelas VA sebanyak 36 siswa dan VB sebanyak  35  siswa,  sehingga  jumlah seluruh  anggota  populasi  sebanyak  71 siswa. Sebelum menentukan sampel penelitian, terlebih dahulu melalukan wawancara  dengan  Kepala  SD  Negeri  5 Dalung.  Berdasarkan  hasil  wawancara diketahui  bahwa  kelas  VA  dan  kelas  VB memiliki  kemampuan  yang  sama  dibidang akademik  atau  disebut  setara.  Untuk  lebih empirik  maka  melakukan  uji  kesetaraan dengan  menggunakan  nilai  ulangan  umum siswa kelas VA dan VB di semester 1 yang
diperoleh dengan melakukan uji- t. Sebelum melakukan  uji-t,  terlebih  dahulu  melakukan uji normalitas dan uji homogenitas.
Setelah  kedua  sampel  dinyatakan setara  selanjutnya  dilakukan  pemilihan untuk kelas yang dijadikan kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  dengan  cara melakukan  pengundian  terhadap  kedua kelas  yaitu  kelas  VA  dan  kelas  VB  di  SD Negeri 5 Dalung. Berdasarkan hasil pengundian  didapatkan  bahwa  kelas  VA sebagai  kelompok  eksperimen  dan  kelas VB sebagai kelompok kontrol.
Penelitian  ini  melibatkan  variabel bebas idependence  variable merupakan variabel  yang  memengaruhi  atau  yang menjadi  sebab  perubahan  atau  timbulnya variabel  terikat  (Noor,  2010:48).  Variabel bebas  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini adalah  Model  pembelajaran  kooperatif Talking  Stick Berbasis  Aneka  Sumber ( Resources Based Learning) dengan pembandingnya pembelajaran
konvensional. Sedangkan  variabel  terikat sering  disebut  sebagai  variabel  output, kriteria, atau konsekuen merupakan variabel  yang  dipengaruhi  atau  yang menjadi  akibat  karena  adanya  variabel bebas (Sugiyono, 2012:61). Variabel terikat pada  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  IPS siswa kelas V. Variabel inilah yang nantinya dijadikan  sebagai  penentu  bahwa  terjadi pengaruh  yang  signifikan  dari  model  yang diberikan  yaitu  model  kooperatif Talking Stick Berbasis  aneka  sumber  ( Resource Based  Learning )  siswa  kelas  V  pada  mata pelajaran IPS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Setelah  dilakukan post  tes (aspek kognitif dan afektif) hasil belajar IPS di akhir kegiatan  penelitian,  diperoleh  data  hasil belajar  IPS  siswa  kelompok  eksperimen dan  kelompok  kontrol  yaitu  nilai  rata-rata post  test hasil  belajar  IPS  siswa  yang diperoleh kelompok eksperimen dan kelompok kontrol disajikan dalam Tabel.
Desain Penelitian O 1 X O 2 O 1 - O 2
Gambar 1. Desain Penelitan
Tabel 1. Tabel Nilai Rata-rata Post test Kelompok Eksperimen dan Kontrol No Sampel Nilai rata-rata 1. Kelompok Eksperimen 68,71 2. Kelompok Kontrol 59,39

## A.  Analisis Data dan Pengujian Hipotesis
1)  Uji Normalitas
Analisis  perhitungan  uji  normalitas sebaran data kelompok eksperimen di kelas VA  yaitu  diketahui  Berdasarkan  taraf signifikansi  5%  (α  =  0,05)  dan  cerajat kebebasan (dk) =(6-1) = 5 diperoleh X 2 tabel = X 2 (0,05;5) =  11,  07,  sedangkan  tabel  kerja diperoleh X 2 hitung = =  5,89  karena
X 2 tabel > X 2 hitung maka  h 0 diterima  (gagal ditolak).  Ini  berarti  sebaran  data  nilai post- test IPS  Kelas  VA  di  SD  Negeri  5  Dalung berdistribusi normal, sedangkan uji normalitas  sebaran  data  kelompok  kontrol di  kelas  VB  yaitu  diketahui  berdasarkan taraf  signifikansi  5%  (α =  0,05)  dan derajat kebebasan (dk) =  (6-1) =  5 diperoleh X 2 tabel = X 2 (0,05;5) =  11,  07  sedangkan  tabel  kerja diperoleh X 2 hit = =0,4  karena
X 2 tabel > X 2 hitung maka  h 0 diterima  (gagal ditolak).  Ini  berarti  sebaran  data  nilai post- test IPS    Kelas  VB  di  SD  N  5  Dalung berdistribusi normal.
2)  Uji Homogenitas Homogenitas  varians  diuji  dengan menggunakan  uji  F  dari  Havley.  Analisis perhitungan uji homogenitas varians diketahui derajat kebebasan pembilang (n 1 - 1)  =  (35-1)  =  34  dan  derajat  kebebasan penyebut  (n 2 -1)  =  (36-1)  =  35  dengan  taraf signifikansi  5%,  maka  diperoleh  F tabel = 1,80.  Sedangkan  uji  homogenitas  diketahui bahwa  besarnya  F hitung =  1,32  nilai  ini kemudian  dibandingkan dengan  nilai  F tabel . Nilai  F hitung <  F tabel, ini  berarti  nilai pos  test IPS  kedua  kelas  yaitu  Kelas  VA  (kelompok eksperimen)  dan  Kelas  VB  (kelompok kontrol)  di  SD  Negeri  5  Dalung    adalah Homogen.

## 3)  Uji Hipotesis
Untuk  menguji  hipotesis  penelitian digunakan  analisis  statistik  dengan  uji- t . Analisis  perhitungan  uji- t secara  terinci hasilnya dijabarkan pada tabel 2.
Tabel 2. Tabel Hasil Uji Hipotesis Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol Kelompok Eksperimen Jumlah Skor 2473,5 2078,5 N 36 35 68,71 59,39 S 8,05 6,99 S 2 64,84 48,93 t -tes 5,75
Bedasarkan  taraf  signifikansi  5%  dan  dk =(n 1 +n 2 -2) = (36+35-2) = 69, diperoleh  t tabel =  2,000,  sedangkan  uji  hipotesis  diketahui bahwa  hasil  perhitungan  diperoleh  t hitung sebesar  5,75  sehingga  5,75 ≥  2,000.  Nilai t hitung ≥ t tabel , maka h 0 ditolak dan h a diterima. Jadi terdapat pengaruh yang signifikan hasil belajar  IPS  siswa  kelas  V  SD  Negeri  5 Dalung.

## Pembahasan
Dalam  penelitian  ini  terdapat  dua variabel  yaitu  variabel  bebas  adalah  model pembelajaran kooperatif Talking Stick berbasis  aneka  sumber  ( Resources  Based Learning ) yang dibelajarkan pada kelompok eksperimen  yang  disimbolkan  degan  (X 1 ) sebagai pembandingnya
juga menggunakan model pembelajaran
konvensional  yang  dibelajarakan  pada
kelompok kontrol  yang  disimbolkan  dengan (X 2 ) dan variabel terikat dalam penelitian ini yaitu  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V semester  genap  di  SD  Negeri  5  Dalung yang disimbolkan dengan (Y).
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  nilai  akhir  hasil  belajar  IPS  dicapai siswa  yang  dibelajarkan  melalui  model pembelajaran kooperatif Talking Stick berbasis  aneka  sumber  berbeda  dengan siswa yang dibelajarkan melalui pembelajaran secara konvensional.
Kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melalui model  pembelajaran  kooperatif Talking Stick berbasis  aneka  sumber  yaitu  di  kelas VA    memiliki  nilai  rata-rata  hasil  belajar sebesar  68,71,  sedangkan  kelompok  siswa yang  dibelajarkan  melalui  pembelajaran secara konvensional yaitu kelas VB memiliki  nilai  rata-rata  prestasi  belajar sebesar 59,39. Hal ini menunjukkan bahwa hasil  belajar  IPS  siswa  yang  dibelajarkan dengan menggunakan model  pembelajaran kooperatif Talking  Stick berbasis  Aneka Sumber  ( Resources  Based  Learning )  lebih tinggi  daripada  siswa  yang  dibelajarkan dengan menggunakan pembelajaran secara konvensional.
Berdasarkan  taraf  signifikansi  5% dan  dk  =  (36+35-2)  =  69  diketahui  bahwa t tabel =  2,000  sedangkan  t hitung yang diperoleh  berdasarkan  hasil  uji- t adalah sebesar  5,75 , karena  t hiungt =  5,75   > t tabel = 2,000,  maka  h 0 ditolak  dan  h a diterima.  Hal ini berarti terdapat perbedaan yang signifikan  terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan melalui  model  kooperatif Talking  Stick berbasis  aneka  sumber  dengan  kelompok siswa yang dibelajarkan melalui pembelajaran secara konvensional. Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran  berpengaruh  terhadap  hasil belajar IPS siswa.
Model pembelajaran kooperatif Talking  Stick berbasis  aneka  sumber merupakan  model pembelajaran yang menerapkan  gaya  belajar  yang  membuat siswa  merasa  nyaman  selama  kegiatan pembelajaran berlangsung karena disisipkan  dengan  permainan,  sehingga siswa  tidak  merasa  jenuh  dan  bosan selama
kegiatan pembelajaran berlangsung. Model pembelajaran ini
menerapkan kegiatan pembelajaran berkelompok  yaitu  siswa  dibagi  menjadi beberapa  kelompok  dan  masing-masing kelompok  diberikan  materi  yang  berbeda- beda. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mencari aneka sumber yang  adapat  menunjang  materi  yang mereka  bahas,  sehingga  semakin  banyak sumber  yang  mereka  dapat  maka  semakin banyak  dan  lengkap  pembahasan  materi yang  nantinya    mereka  pelajari  dan  saat itulah  pendekatan  aneka  sumber  mulai diterapkan. Setelah masing-masing kelompok  mengumpulkan  sumber-sumber yang  mendukung  materi  yang  dibahas selanjutnya  anggota  kelompok  masing- masing  membuat  satu  pertanyaan  pada selember  kertas  mengenai  materi  yang mereka  bahas  yang  kemudian  pertanyaan- pertanyaan tersebut dikumpulkan dan diberikan kepada guru.
Setelah masing-masing anggota kelompok mengumpulkan pertanyaan selanjutnya  guru  menugaskan  masing- masing kelompok mempresentasikan materi yang  mereka  bahas  di  depan  kelas, sedangkan  kelompok  lain  mendengarkan dan  sambil  mencari  pertanyaan  yang berhubungan dengan meteri yang dipersentasikan oleh masing-masing
kelompok.  Selanjutnya  kelompok  yang mendapat giliran mempersentasikan materinya  menjawab  pertanyaan  yang diajukan  oleh  kelompok  lain.  disaat  itulah akan  terlihat  dengan  jelas  kelompok  yang benar-benar  memahami  materinya  dengan baik atau kelompok yang kurang memahami materinya. Setelah semua kelompok
mendapatkan  giliran mempresentasikan materinya,  selanjutnya  siswa  kembali  ke tempat  duduknya  masing-masing.  Guru memasukkan  pertanyaan-pertanyaan  yang sebelumnya  telah  dibuat  oleh  masing- masing anggota kelompok lalu memasukknya  ke  dalam  sebuah  toples. Selanjutnya dimulailah model pembelajaran Talking  Stick yaitu  permainan  dengan menggunakan sebuah tongkat yang mengajak  siswa  menyanyikan  sebuah  lagu sambil  menjalankan  tongkat  yang  telah disiapkan  secara  bergilir.  Saat  lagu  yang dinyanyikan  berhenti  maka  tongkat  juga harus  berhenti  dan  siswa  yang  membawa
tongkat  terakhir  wajib  mengambil  satu pertanyaan  dari  toples  dan  langsung menjawabnya.  Disaat  inilah  akan  terlihat siswa  yang  benar-benar  telah  memahami materi  dengan  baik  dan  siswa  yang  belum memahami  materi.  Kegiatan  ini  dilakukan sampai  setengah  dari  jumlah  siswa  di dalam  kelas  mendapat  giliran  menjawab, maka dapat diketahui seberapa siswa yang sudah memahami materi yang dibahas saat itu.
Setelah kegiatan dengan
menggunakan model Talking Stick dilaksanakan  selanjutnya  guru  mengajak siswa  menyimpulkan  materi  yang  telah mereka  pelajari  sehingga  ketidak  jelasan mengenai  materi  yang  dipelajari  saat kegiatan  pembelajaran  berlangsung  dapat diluruskan  oleh  guru  dan  siswa  dapat memahami  materi  yang  dipelajari  dengan baik.    Untuk  kelompok  kontrol  diterapkan pembelajaran  secara  konvensional  yaitu menyesuaikan  dengan  cara  mengajar  guru di  kelas  seperti  biasanya  yang  lebih menekankan metode ceramah, tanya jawab dan penugasan.
Kelebihan model pembelajaran kooperatif Talking  Stick berbasis  aneka sumber dalam pembelajaran yakni memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk    aktif  dan  kreatif  dalam  mencari beraneka  sumber  belajar  yang  dapat menunjang kegiatan pembelajaran, sehingga  kegiatan  pembelajaran  tidak selalu  berpusat  kepada  guru  melainkan berpusat kepada siswa ( student center ) dan kegiatan pembelajaran berlangsung dengan lebih  menyenangkan  karena  disisipkan dengan  permainan  sehingga  siswa  tidak merasa  jenuh  dan  bosan.  Sementara  itu, guru  bertindak  sebagai  fasilitator  yang mengelola  berlangsungnya  fase-fase  siklus belajar    tersebut  mulai  dari  perencanaan terutama pengembangan perangkat pembelajaran, pelaksanaan terutama pemberian  pertanyaan-pertanyaan  arahan dan proses pembimbingan sampai evaluasi.
Berbeda dengan pembelajaran secara  konvensional.  Pembelajaran  secara konvensional  lebih  berpusat    kepada  guru yaitu  guru  lebih  banyak  menggunakan metode ceramah dibandingkan mengusahakan siswa untuk dapat menggali pengetahuannya  sendiri,  sehingga  siswa
cenderung pasif dan kegiatan pembelajaran berjalan  monton  .Pembelajaran  secara konvensional tidak memberikan kesempatan  kepada  siswa  memperoleh pengalaman belajar secara langsung.
Pembelajaran konvensional menitikberatkan proses transfer pengetahuan dan bukan konstruksi pengetahuan.
Hal  tersebut  menyebabkan  hasil belajar  IPS  siswa  pada  kelompok  kontrol yang mengikuti pembelajaran secara konvensional  lebih  rendah  dibandingkan dengan kelompok eksperimen yang mengikuti  pembelajaran  dengan  model kooperatif Talking  Stick berbasis  Aneka Sumber.
Terdapat  beberapa  penelitian  yang telah  dilakukan  dan  memiliki  hasil  yang sesuai  untuk  mendukung  dilaksanakannya penelitian  ini.  Penelitian  tersebut  meliputi Husnawati  (2011)  dalam  penelitiannya mengenai  model  pembelajaran  kooperatif tipe Talking Stick pada siswa kelas IV untuk meningkatkan  hasil  belajar  IPS  yang dilakukan  di  SD  Inpres  Biringkaloro  Kab. Gowa dan Pebrian (2012) dengan menggunakan  pendekatan  aneka  sumber ( Resources  Based  Learning )  pada  siswa kelas  IV  untuk  meningkatkan  kemampuan pemahaman  siswa  terhadap  kompetensi dasar  koperasi  pada  mata  pelajaran  IPS  di kelas  IV  SD  N  Darmaga  IV  Kecamatan Kasomalang Kabupaten Subang.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  dapat  dikemukakan  simpulan yaitu  nilai  rata-rata  hasil  belajar  IPS  siswa pada  ranah  kognitif  dan  afektif  yang dibelajarkan melalui model kooperatif Talking  Stick berbasis  aneka  sumber  lebih tinggi  dibandingkan  kelompok  siswa  yang dibelajarkan melalui pembelajaran konvensional. Kelompok siswa yang dibelajarkan melalui model kooperatif Talking  Stick berbasis  aneka  sumber memiliki  nilai  rata-rata  prestasi  belajar  IPS sebesar  68,71  dan  kelompok  siswa  yang dibelajarkan  melalui  pembelajaran  secara konvensional memiliki nilai rata-rata prestasi belajar IPS sebesar 59,39. Berdasarkan taraf  signifikansi  5%  dan  dk = (36+35-2)  =  69  diketahui  bahwa  t tabel =
2,000  sedangkan  t hitung yang  diperoleh berdasarkan hasil uji- t adalah sebesar 5,75 ,  karena  t hitung =  5,75    >  t tabel =  2,000,  maka h 0 ditolak  dan  h a diterima.  Hal  ini  berarti terdapat perbedaan yang signifikan terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa  antara kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melalui model  kooperatif Talking  Stick berbasis aneka  sumber  dengan  kelompok  siswa yang  dibelajarkan  melalui  pembelajaran secara  konvensional.  Dengan  demikian dapat
disimpulkan bahwa model
pembelajaran kooperatif Talking Stick berbasis aneka sumber berpengaruh terhadap hasil belajar IPS siswa.
Adapun  saran  yang  di  sampaikan guna  peningkatan  kualitas  pembelajaran IPS  di  sekolah  dasar  yaitu  bagi  guru hendaknya dapat menerapkan model
kooperatif Talking  Stick berbasis  aneka sumber sebagai alternatif
dalam membelajarkan  siswa  sehingga  prestasi belajar  IPS  khususnya  siswa  kelas  V  lebih maksimal  dan  optimal,  dan  untuk  peneliti lain  yaitu  perlu  diadakan  penelitian  sejenis yang  tidak  hanya  menyelidiki  prestasi belajar  pada  ranah  kognitif  dan  afektif  saja tetapi  juga  mencakup  ranah  psikomotor siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Hadi,  Efran.  2010. Strategi  Pembelajaran Resource Based Learning Terhadap  Kreativitas  Siswa  pada Mata  Pelajaran  Ekonomi  di  Sma Negeri  3  Palembang .  Tersedia pada http://syu3f.blogspot.com/2010/06/ strategi-pembelajaran-resource- based.html (diakses  tanggal  5 Januari 2013).
Harjanto.  2010. Perencanaan  Pengajaran . Jakarta: Rineka Cipta
Hasbullah.
2011. Dasar-dasar Ilmu Pendidikan .  Jakarta:  Rajagrafindo
Persada.
Husnawati. 2011. Meningkatkan Hasil Belajar IPS Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick . Tersedia pada http://h2hamjal.blogspot.com/2011/
10/meningkatkan-hasil-belajar-ips- melalui.html (diakses  tanggal  10 Februari 2013).
Nasution. 2011. Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar dan Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya. Noor, Juliansyah. 2010. Metodelogi Penelitian . Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Ramadan, Tarmizi. 2010. Model Pembelajaran Talking Stick . Tersedia pada http://tarmizi.wordpress.com/2010/ 02/15/talking-stick/ (diakses
tanggal 10 Januari 2013).
Saud, Udin Syaefudin. 2011.
Pengembangan Profesi Guru . Bandung: Alfabeta
Sugiyono.  2012. Metodelogi  Penelitian Pendidikan Pendekatan
Suyatno.  2009. Menjelajah  Pembelajaran Inovatif .  Surabaya:  Pers  Media Buana Pustaka
Widyatun, Diah. 2012. Model Pembelajaran Talking Stick . Tersedia pada http://jurnalbidandiah.blogspot.com/ 2012/04/model-pembelajaran- talking-stick.html    (diakses tanggal 5 Januari 2013).