ISSN: 2550-0848; ISSN Online : 2614-2988 Vol. 3, No. 2, Maret 2019
PENGARUH METODE DISKUSI KELOMPOK DINAMIKA PADA MATERI POKOK MENULIS TEKS EKSPLANASI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 ANGKOLA BARAT
Dedi Zulkarnain Pulungan FKIP Universitas Graha Nusantara pulungandedi@gmail.com
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan metode diskusi kelompok Dinamika pada materi pokok menulis teks eksplanasi  terhadap  hasil  belajar.  Hasil  penelitian  menunjukkkan  bahwa  hasil belajar  siswa  yang  menggunakan  metode  diskusi  dalam  kelompok  dinamika tergolong kategori tinggi dengan nilai rata-rata postes (82,25) dan Standar Deviasi 8,72  sedangkan  kelas  kontrol  tergolong  kategori  sedang  dengan  nilai  rata-rata (70,17) dan Standart deviasi 7,76. Berdasarkan hasil uji stastik t diperoleh t hitung = 8,72 dengan a = 0.05 sehingga diperoleh t tabel = 1,99 ternyata t hitung > t tabel (8,72 > 1,99)  maka  dinyatakan  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak.  Dengan  demikian  dapat dinyatakan  bahwa  ada  pengaruh  metode  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar siswa  yang  diajarkan  dengan  menggunakan  metode  diskusi  kelompok  dinamika pada materi pokok menulis teks eksplanasi siswa kelas X SMA Negeri 1 Angkola Barat.
Kata Kunci : Metode Diskusi, Kelompok Dinamika, Teks eksplanasi, Hasil Belajar
Abstract.  This  study  aims  to  determine  student  learning  outcomes  by  using  the group discussion method Dynamics on the subject matter of writing explanatory texts  on  learning  outcomes.  The  results  of  the  study  show  that  the  learning outcomes of students  who use the discussion method in the dynamics  group are classified as high categories  with posttest average values  (82.25)  and Standard Deviations 8.72 while the control class is classified as a moderate category with an average value (70.17) and Standard deviation 7.76. Based on the stastic test results,  t  is  obtained  tcount  =  8.72  with  =  0.05  so  that  it  is  obtained  t  table  = 1.99 turns out tcount> t table (8.72> 1.99) then stated Ha is accepted and Ho is rejected. Thus it can be stated that there is an Effect Method which is significant towards  student  learning  outcomes  taught  by  using  the  dynamic  group discussion method in the subject matter of writing explanatory texts in class X of SMA Negeri 1 Angkola Barat.
Keywords: Discussion Method, Dynamics Group, Explanatory Text,

## Learning Outcomes
PENDAHULUAN
Permasalahan  belajar  sebenarnya
memiliki kandungan subtansi yang “misterius”. Berbagai  macam teori belajar telah  ditawarkan  para  pakar  pendidikan dengan  belajar  dapat  ditempuh  secara efektif  dan  efisien,  dengan  implikasi waktu  ceoat  dan  hasilnya  banyak.  Namun sampai  saat  ini  belum  ada  satupun  teori yang  dapat  menawarkan  strategi  belajar secara  tuntas.  Masih  banyak  persoalan- persoalan  belajar  yang  belum  tersentuh oleh teori-teori tersebut.
Pada  saat  proses  belajar  mengajar berlangsung, seorang guru tidaklah mudah menciptakan  kondisi  yang  konduktif  bagi semua  siswa.  Ada  siswa  yang  proaktif, ada  siswa  yang  tidak  banyak  berbicara (pendiam)  tetapi  memiliki  kemampuan akademk  di  atas  temannya,  dan  terdapat pula  siswa  yang  banyak  bicara  tetapi memiliki  kemampuan  rendah.  Bahkan,
ada  siswa  dengan  kemampuan  akademik menengah-  ke  bawah  merasa  tertekan sebab  materi,  pelajaran  Bahasa  Indonesia sarat  dengan  teori,  konsep,  dan  praktek lisan maupun  tulisan.
Dari  hasil  penamatan  penulis selama  melakukan  observasi  di  SMA Negeri  1  Angkola  Barat,  dalam  mengajar guru sering mengajar dengan konvensional.  Guru  merasa  memilki wewenang apa saja yang berkaitan dengan pembelajaran  dan  tidak  boleh  diganggu gugat  oleh  siswa  maupun  pihak  lain, praktis,  pengajarn  seperti  ini  hanya menjadi  guru  pandai  sepihak  sedangkan siswa  tetap  kurang  memahami,  pasif, kurang ide atau gagasan, terintervensi dan terbelenggung.
Upaya  pembelajaran  yang  tenyata memebelenggu  ini  tidak  lepas  begitu  saja karena akibat demikian tidak didasari guru dominatif.  Guru  asyik  sendiri  berceramah
Pengaruh Metode Diskusi Kelompok Dinamika pada Materi Pokok Menulis Teks Eksplanasi terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Angkola Barat
sedangkan para siswa mengangguk-
angguk petanda harus mengakhiri
pelajaran tersebut. Beberapa siswa melakukan aktivitas lain, seperti; mengganggu
teman, mengerjakan
pelajaran  yang  lain  yang  semua  itu  bisa mengganggu  proses  belajar  mengajar. Ketika  diadakan  evaluasi,  beberapa  siswa menunjukkan  kekurangan  mengertiannya, terbukti  dari  rata-rata  hasil  belajar  siswa tersebut  yang  belum  mencapai  KKM yakni  75.  Itu  artinya  siswa  kurang bergairah  mengikuti  pelajaran  tersebut. Hal  ini  yang  membuat  penulis  tetarik mengadakan  penelitian  di  SMA  Negeri  1 Angkola Barat pada materi pokok menulis teks  eksplanasi.  Karena  topik  ini  cukup diminati  dikalangan  remaja  karena  sangat berhubungan  dengan  fakta  atau  peristiwa yang terjadi. Jadi selain teori, penulis juga ingin  menyampaiakan  konsep  yang  benar mempelajari  menulis  teks  eksplanasi  agar tidak disalah artikan oleh para siswa.
Menciptakan  iklim  pendidikan yang demokratis di sekolah, yang mengakui dan menghargai hak-hak peserta  didik  merupakan  kebuhan  yang mendesak.  Alasannya  masih  banyak  fakta yang terjadi di sekolah bahwa : (1) Proses pendidikan  masih  didominasi  dengan menyampaian  informasi  (ceramah)  bukan pemerosesan informasi. (2) Proses pendidikan didominasi kegiatan
mendengarkan  dan  menghapal  bukan intepretasi dan pemaknaan, dan (3) Proses pendidikan  masih  didominasi  oleh  guru bukan  penciptaan  suasana  belajar  yang demokratis  yang  memberikan  peluang kepada siswa untuk berkreasi, membangun imajinasi, dan mengembangkan potensi uniknya. Dalam pendidikan yang demokratis,  siswa  sugnguh  ditempatkan sebagai subjek, dilibatkan dalam merencanakan, melaksanakan, mengembangkan, dan mengevaluasi proses pembelajaran. Perlakuan dan treatment  kepada  setiap  siswa  berbeda sesuai dengan kerakteristik masing- masing siswa. Pendidikan yang demokratis bertujuan membentuk manusia matang  dan  berwatak  yang  siap  belajar terus,  siap  menciptakan  lapangan  kerja dan siap mengajadakan transformasi sosial (Arifin, 2005). Guru seharusnya menyadari bahwa  (aktivitas)  belajar  merupakan
prakarsa  peserta  didik  dalam  rangka optimalisasi  potensi  dan  nilai-nilai.  Guru hanya  menjadi  fasilitator.  Lingkungan pembelajaran  ditata  dan  dikondisikan sedemikian rupa yang memberikan ‘kebebasan’  kepada  peserta  didik  untuk melakukan pilihan-pilihan tindakan belajar  dan  mendorong  mereka  untuk terlihat secara fisik, emosional, dan mental dalam  proses  belajar.  Peserta  didik sungguh  disadarkan    bahwa  disamping kelemahan,  rasa  takut,  cemas,  dan ketidakberdayaan, mereka juga mempunyai potensi hebat, kekuata/ keunggulan,  keberanian,  dan  kemampuan (realness).  Ini  akan  memunculkan  sikap (persepsi) positif tentang belajr yang pada gilirannya memacu motivasi belajar.
Berdasarkan latar belakang di atas maka  penulis  melakukan  penelitian  untuk mengungkapkan pemahaman dan penguasaan  siswa  terhadap  materi  yang akan  diajarkan  maka  judul  penelitian  ini adalan pengaruh metode diskusi kelompok dinamika  pada  materi  pokok  menulis  teks eksplanasi  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1 Angkola Barat.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian eksprimental yang menggunakan  satu  kelas  eksprimen  dan satu  kelas  kontrol  sebagai  bahan  acuan. Penelitian ini dilakukan dengan memberikan  pengajaran  sebanyak  4  kali pertemuan masing-masing dua kali pertemuan  pada  kelas  kontrol  (X-  1)  dan dua  kali  pertemuan  pada  kelas  eksprimen (X-2). Adapun yang membedakan pemgajaran  tersebut  adalah  pada  kelas eksprimen  diberikan  pengajaran  dengan menggunakan metose dikusi dalam kelompok  dinamika sedangkan pada kelas kontrol  diberikan  pengajaran  dengan mengugnakan  pengjaran  konvensional berupa  metode  ceramah  dan  tanya  jawab dengan menggunakan media charta.
Tabel 1. Desain Penelitian
Sampel Pretes  Perlakuan Pos tes Kelas Eksperimen T 1 X T 2 Kelas Kontrol T 1 O T 2 Keterangan :
T 1 = Tes pendahuluan untuk melihat kemampuan awal siswa
T 2 = Tes akhir untuk melihat kemampuan akhir siswa X= Perlakuan pada kelas eksprimen dengan menggunakan metode diskusi dalam kelompok dinamis
Pengaruh Metode Diskusi Kelompok Dinamika pada Materi Pokok Menulis Teks Eksplanasi terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Angkola Barat
O= Perlakuan pada kelas kontrol dengan menggunakan metode          konvensional.
Uji  persyaratan  analisis  yang
dilakukan adalah untuk mengetahui apakah  data  penelitian  sudah  mempunyai sebaran  normal  dan  homogen.  Untuk    itu dilakukan uji normalitas dan homogen.
Uji  normalitas  pasa  kelas  X-1 sebagai  kelas  kontrol  dan  kelas  X-2 sebabai kelas eksprimen. Langkah- langkah  yang  harus  ditempuh  (Sudjana, 1992) sebagai berikut :
a. Pengamatan  x 1 ,  x 2 ,  ……,  x nz dijadikan  bilangan  baku  z 1 ,z 2 ,  ….,  z n dengan menggunakan rumus z i
s x x i   ( x dan  s  masing-masing
merupakan  rata-rata  dan  simpangan baku dari sampel).
b. F (Z 1 ) adalah peluang = P (Z  Z i ) c. S(Z 1 )  adalah  proporsi  Z 1 ,  Z 2 ,  ……., Z n yang  lebih  kecil  atau  sama  dengan
Z 1 d. Mengambil  harga  yang  paling  besar dari  selisih  F  (Z 1 )  –  S  (Z 1 )  disebut L o kemudian  membandingkan  L o dengan  nilai  kririk  L  yang  diambil daftar nilai kritik L untuk uji Liliefors. Kritiknya  adalah  jika  L o yang diperoleh dari data pengamatan melebihi L dari daftar.
Jika  dalam  pengujian  normalitas dan  yang  berdiskusi  normal,  selanjutnya uji  homogenitas  yaitu  menguji  kesamaan varians (Sudjana, 2002).
2 2 1 2 :    Ho 2
2 1 2 :    O H
Kesamaan varian ini akan diuji dengan menggunakan rumus :
F = terkecil Varians terbesar Vaians
Kriteria  pengujian  adalah  H 0 diterima  jika F hitung <  atau  F  <  F 1/2  (y1,y2) dengan F 1/2  (y1,y2) didapat  dari  daftar  F  dengan peluang 1/2  sedangkan derajat kebebasan v = n – 1 dan taraf nyata 0,10.
Hipotesis yang akan diuji ayitu :
H 0 :  1 =  2 Ha :  1 =  2
Apabila  data  distribusi  normall variansnya  homogen  maka  pengujian hipotesis  dalam  penelitian  ini  dilakukuan dengan  menggunakan  ujin  “t”  (Sudjana, 1992) dengan rumus :
t = 2 1 1 1 1 1 n n s y x   Dengan  S 2 =     2 1 1 2 1 2 2 2 2 1 1      n n S n S n
Dengan taraf nyata  = 0,05 maka kriteria pengujian  jika  mempunyai  harga-harga lain.  Dengan  derajat  kebebasan  untuk daftar  distribusi  t  ini  adalah  (n 1 +  n 2 -  2) dengan peluang (1 - 1/2  ) Keterangan :
t = harga t perhitungan
x 1 = skor rata-rata kelompok eksprimen y 2 = skor rata-rata kelompok kontrol n x = jumlah sampel kelompok eksprimen n y = jumlah sampel kelompok kontrol S  = Varians kedua kelompok

## HASIL PENELITIAN
1. Deskripsi Data Penelitian
Pada  bagian  ini  akan  diuraikan secara  terperinci  mengenai  hasil  dari penelian tentang pengaruh  metode  diskusi kelompok  dinamika  pada  materi  pokok menulis  teks  eksplanasi  siswa  kelas  X SMA Negeri 1  Angkola Barat.. Penelitian Dilakukan  pada  dua  kelas  berbeda, dimana satu kelas dijadikan kelas Eksperiman dengan menggunakan metode Diskusi  dalam  kelompok  Dinamika  dan kelas  lainnya  djadikan  kelas  kontrol dengan  menggunakan  metode  Ceramah. Sebelum melaksanakan Penelitian,
terlebih dahulu peneliti melakukan ujicoba instrumen untuk mendapatkan data Validitas  dan  reliabilitas.  Dari  hasil ujicoba instrumen yang terdiri dar 50 butir pertanyaan  diperoleh hasil  30  soal dinyatakan  Valid,  dan  20  soal  lainnya dinyatakan  tidak  Valid.  Berdasarkan  hasil tersebut,  maka  jumlah  butir  soal  yang digunakan untuk mendapatkan data penelitian  sebanyak  30  butir  yang  telah dinyatakan  Valid.  Sedangkan  butir  soal yang dinyatakan tidak Valid tidak diikutkan  dalam  penelitian.  Sementara dari  hasil  perhitungan  reabilitas  diperoleh nilai  r hit. =  0,839  yang  berarti  bahwa tingkat  reliabilitas  instrumen  termasuk dengan  katagori  sangat  baik.  Dengan diketahuinya.  Dengan  diketahuinya  Nilai validitas  dan  realibilitas  tersebut,  maka instrumen dinyatakan layak untuk
digunakan dalam mendapatka data penelitian.
Pengaruh Metode Diskusi Kelompok Dinamika pada Materi Pokok Menulis Teks Eksplanasi terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Angkola Barat
Data yang diperoleh dalam penelitian  ini  terdiri  atas  dua  jenis, pertama adalah data pretes yang digunakan  untuk  melihat  perbandingan pengetahuan  awal  siswa  mengenai  materi pokok menulis teks eksplanasi pada kedua kelas  diberikan  perlakuan  dengan  metode pembelajaran yang berbeda. Kedua adalah data  postes  atau  data  hasil  belajar  siswa pada  kedua  kelas  setelah  diberikan perlakuan  dengan  metode  pembelajaran yang berbeda.
2.  Deskripsi  Nilai  Pretes  (eksperimen dan kontrol) Siswa Pada
Dari  hasil  pretes  diketahui  nilai rata  –  rata  siswa  pada  kelas  eksperimen sebesar  52,83  dengan  simpangan  baku (SD)  sebesar  7,79  sedangkan  pada  kelas Kontrol  diketahui  nilai  rata  –  rata  siswa sebesar  53,33    dengan  simpangan  baku (SD)  sebesar  6,32  Perbandingan  nilai pretes pada kedua kelas dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 2. Perbandingan Nilai Pretes Kelas Ekspermen dan kelas Kontrol Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Nil ai F X 1 S D Nil ai f X 2 S D
40. 00 3
52 ,8 3 7, 7 9 40. 00 0 53 ,3 3 6, 3 2 43. 33 5 43. 33 4 46. 67 4 46. 67 6 50. 00 6 50. 00 7 53. 33 7 53. 33
8 56. 67 4 56. 67 4 60. 00 5 60. 00 6 63. 33 3 63. 33 5 66. 67 3 66. 67 0 Ju ml ah 4 0 - - Ju ml ah 4 0 - -

## 3. Nilai Pretes (eksperimen dan kontrol) Pada Siswa Kelas
Dar hasil postes diketahu nilai rata –  rata  siswa  pada  kelas  Eksperimen sebesar  82,25  dengan  simapangan  baku (SD)  sebesar  8,72  sedangkan  pada  kelas Kontrol  dketahui  nilai  rata  –  rata  siswa sebesar  70,17  dengan  simpangan  baku (SD)  sebesar  7,76  Perbandingan  Nilai postes pada kedua kelas dapat dilihat pada tabel  di bawah ini.

## Tabel 3. Perbandingan Nilai Postes Kelas Ekspermen dan Kontrol
Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Nilai F X 1 SD Nilai F X 2 SD 66.67 2 82,25 8,72 53.33 3 70,17 7,76 70.00
3 56.67 4 73.33 4 60.00 5 76.67 5 63.33 7 80.00 6 69.67 6 83.33 5 70.00 5 86.67 4 73.33 3 90.00 4 76.67 4 93.33 3 80.00 3 96.67 4 - - Jumlah 40 - - Jumlah 4 0 - -

## 4. Uji Persyaratan Analisis Data
Uji  Persyaratan  analisis  data meliputi uji normalitas dan uji homogenitas terhadap data pretes dan data postes pada kedua kelas penelitan. Berikut ini  disajikan  hasil  uji  persyaratan  data pada kedua kelas penelitian.

## a. Uji Normalitas
Uji  Normelitas  dilakukan  dengan menggunakan  uji  Liliefors  dengan  taraf signifikansi  α  =  0,05.  Hasil  ujian normalitas  data  pretes  dan  postes  pada kelas Eksperimen dan kelas Kontrol dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 4. Pengujian Homogenitas Data
Penelitian N o Data Kelas Lo Ltabel (α=0,05) Simpulan 1 Pretes Eksperimen 0,1011 0,14001 Normal 2 Pretes Kontrol 0,1269 0,14001 Normal 1 Pretes Eksperimen 0,1026 0,14001 Normal 2 Pretes Kontrol 0,1193 0,14001 Normal b. Uji Homogenitas
Uji Honogenitas dilakukan dengan  membandingkan  nilai  varians data pretes  dan  data  postes  dari  kedua  kelas.
Ringkasan  hasil  pengujian  homogenitas data  pretes  dan  data  postes  dapat  dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 5.. Pengujian Homogenitas Data Penelitian
N o Data Kelas Varians F hitung F tabel Simpulan 1 Pretes Ekspe rimen 60,72 1,52 1,71 Homogen 2 Pretes Kontr ol 39,88 1 Pretes Ekspe rimen 76,01 1,26 1,71 Homegen 2 Pretes Kontr ol 60,15 Dari hasil perhtungan uji
persyaratan  data  di  atas,maka  dapat disimpulkan bahwa data penelitian dinyatakan normal dan homogen sehingga
Pengaruh Metode Diskusi Kelompok Dinamika pada Materi Pokok Menulis Teks Eksplanasi terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Angkola Barat
telah  memenuhi  syarat  untuk  dilakukan pengujian hipotensis.
Pengujian hipotensis dilakukan dengan menggunakan uji beda (uji-t). Uji- t  dilakukan  dengan  membandingkan  nilai rata  –  rata  postes  dari    kedua  kelompok penelitian.Berdasarkan  perhtungan  yang telah  dilakukan,  diketahu  nlai  rata  –  rata postes  kelas  eksperimen  adalah  sebesar 82,25  sedangakan  nilai  rata  –  rata  postes kelas  Kontrol  adalah  sebesar  70,17 Varians gabungan untuk kedua data postes tersebut  adalah  sebesar  8,25.  Dengan menggunakan harga rata – rata dan varians gabungan dari kedua kelompok penelitian, maka  dapat  diketahui  besar  harga  t hitung yakni  sebesar  8,27.  Nilai  t hitung yang diperoleh selanjutya dibandingkan  dengan nilai t tabel dengan dk (78) = 1,99. Dari hasil perbandingan  harga  t hitung >  t tabel (8,72  > 1,99). Dengan melihat hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa dalam penelitian in Ha diterima  sekaligus  menolak  Ho  yang berart  Ada  Pengaruh  metode  diskusi kelompok  dinamika  pada  materi  pokok menulis  teks  eksplanasi  siswa  kelas  X SMA Negeri 1 Angkola Barat
PEMBAHASAN Pada awal melaksanakan
penelitian, peneliti terlebih dahulu memberikan  pretes  pada  kedua  kelas peneliti  untuk  melihat  pengetahuan  awal siswa  mengenai  materi  pokok  menulis teks  eksplanasi  dan  hasil  pretes  tersebut diketahui  bahwa  nilai  rata  –  rata  hasil belajar  siswa  pada  kedua  kelas  tidak berbeda.  Berdasarkan  nilai  pretes  tersebut terlihat bahwa hasil belajar siswa sebelum diberikan perlakuan dengan metode pembelajaran yang berbeda masih
tergolong  sangat  rendah.  Hal  tersebut dapat  dimaklumi,  karena  siswa  pada kesulitan dan belum menerima pembelajaran  mengenai  materi  pokok menulis  teks  eksplanasi  dan  hasil  tersebut juga  memberikan  gambaran  bahwa  rata  – rata  tingkat  pengetahuan  awal  siswa  dari kedua  kelas  penelitian  mangenal  materi pokok  menulis  teks  eksplanasi  cenderung sama.
Sementara berdasarkan hasil pretes  setelah  kedua  kelas  peneltan diberikan perlakuan dengan menggunakan
metode pembelajaran yang berbeda diperoleh hasil bahwa baik rata – rata hasil belajar siswa dengan menggunakan
metode diskusi dalam kelompok dinamika
maupun  rata  –  rata  hasil  belajar  siswa dengan  menggunakan  metode  ceramah meningkat  dibandingkan  dengan  sebelum kedua kelas peneltian mendapatkan perlakuan.  Hasil  postes  menunjukkan bahwa  nilai  rata  – rata  hasil  belajar  siswa dengan  menggunakan  metode  diskusi dalam  kelompok  dinamika  meningkat sebesar  29,42  dibandingkan  dengan  nilai hasil belajar sebelum diberikan pengajaran,  sedangkan  nilai  rata  –  rata hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan metode  ceramah  juga  meningkat  sebesar 14,83.  Berdasarkan  hasl  tersebut,  terlihat bahwa  peningkatan  hasil  belajar  siswa dengan  menggunakan  metode  diskusi dalam  kelompok  dinamika  meningkat lebih besar jika dibandingkan dengan nilai rata  –  rata  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan  metode  ceramah.  Dengan perbandingan  besar  peningkatan  nilai  rata – rata hasil belajar siswa pada kedua kelas penelitan dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode diskusi dalam kelompok  dinamika  lebih  baik  untuk digunakan  dalam  mangajarkan  materi pokok menulis teks eksplanasi dibandingkan dengan metode ceramah. Pada dasarnya penggunaan metode  pembelajaran  merupakan  salah satu aspek penting yang menentukan hasil belajar  siswa.  Jika  metode  pembelajaran yang  digunakan  dalam  mengajarkan suatu materi  pelajaran  itu  tepat,  hasil  belajar siswa  juga  cenderung  meningkat  lebih baik dan sebaiknya jika metode pembelajaran  yang  digunakan  itu  tidak tepat, peningkatan hasil belajar siswa juga kurang begitu berarti (Rusyan, 2003). Dari hasil  penelitian  terlihat  bahwa  baik metode diskusi dalam kelompok dinamika maupun  metode  ceramah  pada  dasarnya sama  –  sama  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Namun  jika  dilihat  besar  angaka peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada kedua  kelas,  tampak  bahwa  hasil  belajar siswa  pada  kelas  ekspermen  dengan menggukan metode diskusi dalam kelompok  dinamik  meningkat lebih tinggi dibandingkan  dengan  hasil  belajar  siswa pada  kelas  kontrol  dengan  menggunakan metode  ceramah  dimana  rata  –  rata  hasil belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen adalah  sebesar  86,00,  sedangakan  rata  – rata hasil belajar siswa pada kelas  kontrol hanya sebesar 70,13.
Pengaruh Metode Diskusi Kelompok Dinamika pada Materi Pokok Menulis Teks Eksplanasi terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Angkola Barat
Menurut Rusyan (2003) menyatakan  pada  hakekatnya  anak  didik telah  memilk  potensi  dalam  dirinya  untuk menemukan  sendiri  informasi  belajar. informasi yang disampaikan guru hendaknya  dibatasi  pada  informasi  yang benar  –  benar  mendasar  yang  memancng siswa untuk mengal informasi selanjutnya. Dalam  metode  diskusi  dalam  kelompok dinamika  guru  membagi  –  bagi  siswa kedalam kelompok-kelompok kecil, dimana  masing  –  masing  kelompok mendapat  tugas  tertentu  yang  harus didskusikan antara anggota dalam
kelompok  tersebut,  kemudian  dibuat laporan hasil diskusi dari masing – masing kelompok. Metode diskusi dalam kelompok  dinamika  mengharuskan  setiap anggota  kelompok  bertanggung  jawab untuk  menyelesakan  tugas  yang  diberikan oleh guru. Untuk itu, setiap anggota harus mengeluarkan segala potensi dan ide yang dimlikinya  dalam  usaha  memecahkan permasalahan  yang  dibahas  dalam  dskusi. Tujuan  dari metode diskusi dalam kelompok  dinamika  ini  adalah  memancng potensi  intelektual  siswa  untuk  beran mengemukakan pendapatnya sendiri
sekaligus  menciptakan sikap toleransi  dan empati  terhadap  teman-temanya,  karena pada hakikatnya siswa akan lebih mengemukakan pendapatnya kepada guru.
Dengan  demikan  maka  siswa diajarkan untuk menemukan sendiri pengetahuan untuk dirinya melalui pengalaman  langsung  yang  terintegrasi dalam  kehidupan  sehari  –  hari,  sehingga siswa  menjadi  lebih  berani  dan  percaya diri  untuk  menggunakan  segala  potensi yang  dimiliknya  dalam  kegiatan  belajar. Pada dasarnya untuk memperoleh pengetahuan merupakan usaha yang dilakukan  oleh  orang  yang  belajar. Sehingga  hasil belajar akan lebh baik jika diperoleh  dengan  mencari  tahu  dari  pada diberitahu.  Jika  kepada  para  siswa diberikan  peluang  untuk  mencari  dan menemukan  sendiri  informasi  itu,  maka mereka  akan  merasakan  getaran  pikiran dan  perasaan  hatinya.  Getaran  didalam diri  akan  membuat  kegiatan  belajar  itu tidak membosankan melainkan menambah semangat  untuk  menemukan  informasi belajar  yang  lain.  Sehingga  siswa  tidak lagi  dijadikan  sebagai  objek  atau  kertas kosong yang harus diisi dengan pengetahuan  –  pengetahuan    dan  guru
tidak  lagi  menjadi  subjek  yang  serba  tahu yang  harus  selalu  didengarkan  dan  ditiru oleh para anak didik seperti dalam metode ceramah.
Dengan  melihat  hasil  penelitian dan  pembahasan  di  atas,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  metode  diskusi  dalam kelompok dinamik lebih efektif digunakan untuk  mengajarkan  materi  pokok  menulis teks  eksplanasi  dibandingkan  dengan metode ceramah.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  dapat  diambil  kesimpulan sebagai  berikut  :  Hasil  dari  belajar  siswa kelas  X  SMA  Negeri  1  Angkola  Barat pada  materi  menulis  teks  eksplanasi dengan  menggunakan  metode  diskusi dalam  kelompok  dinamika  tergolong kategori  baik  dengan  nilai  rata-rata sebesar 82,25. Hasil belajar siswa X SMA Negeri  1  Angkola  Barat  pada  materi menulis teks eksplanasi ceramah tergolong  kategori  sedang  dengan  nilai rata-rata  sebesar  70,17.  Berdasarkan  hasil uji stastik t diperoleh t hitung =  8,72 dengan a =  0.05  sehingga  diperoleh  t tabel =  1,99 ternyata  t hitung >  t tabel (8,72  >  1,99)  maka dinyatakan  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak. Dengan demikian dapat dinyatakan bahwa ada  pengaruh  metode  yang  signifikan terhadap hasil belajar siswa yang diajarkan  dengan  menggunakan  metode diskusi  kelompok  dinamika  pada  materi pokok menulis teks eksplanasi siswa kelas X SMA Negeri 1 Angkola Barat.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini, maka penulis menyarankan :
1. Agar para guru-guru bahasa Indonesia di  SMA  Negeri  1  Angkola  Barat berkenan  menerapkan  metode  diskusi dalam  kelompok  dinamika  dalam mengajar  sebagai  salah  satu  alternatif untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa.
2. Bagi  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1 Angkola  Barat  senantiasa  memotivasi diri  dan  meningkatkan  kepercayaan diri agar hasil belajar yang diharapkan pada  materi  menulis  teks  eksplanasi dapat tercapai.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  A.  (2005). Paradikma  Baru Pendidikan  Nasional. Jakarta  : Balai Pustaka.
Pengaruh Metode Diskusi Kelompok Dinamika pada Materi Pokok Menulis Teks Eksplanasi terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Angkola Barat
Depdiknas.  2007. Kamus  Besar  Bahasa
Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka.
Gulo, W.  2002. Metodologi Penelitian. Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia.
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan. 2013. Salinan  Peraturan  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan.
Jakarta  :  Kementrian  Pendidikan
dan Kebudayaan.
Kosasi, E. 2014. Jenis-Jeis Teks  Fungsi, Struktur Dan Kaidh Kebahasan. Bandung : Yrama Widyaa.
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan. 2014. Bahasa  Indonesia  Ekspresi
Diri  dan  Akademik.  Kelas  VIII
Jakarta  :  Kementrian  Pendidikan dan Kebudayaan.
Pradiyono.  2012 Pasti  Bisa  Teaching
Genre  Based  Writing .  Jakarta  : Andi Publisher.
Restuti . 2013. Bahasa Indonesia . Jakarta : Erlangga.
Rusyan. 2003. Pendekatan dalam Proses
Belajar Mengajar. Bandung :
Remaja Rosdakarya
Sudjana.  2002. Metode  Statiska. Bandung
: Tarsito.
Usman.  M  B.    2002. Metodologi Pembelajaran. Jakarta  :  Ciputat
Pres.