## PROGRES PENDIDIKAN
Volume 1 Nomor 1, Januari 2020 P-ISSN: 2721-3374
, E-ISSN:
Availabel online at: http://prospek.unram.ac.id/index.php/PROSPEK/index

## HUBUNGAN LITERASI DINI TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA SISWA KELAS II SDN DI GUGUS II KECAMATAN CAKRANEGARA TAHUN PELAJARAN 2019/2020
I Made Yudiana Dharma 1) , Siti Rohana Hariana Intiana 2) , Heri Setiawan 3)
1),3) Program Studi PGSD, FKIP – Universitas Mataram
2) Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, FKIP – Universitas Mataram
*Corresponding Author: dharma.yudi@gmail.com
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Article history Received : October 8 st , 2019 Revised : November 9 st , 2019 Accepted : November 21 st , 2019
Keywords: Early Literacy Reading Ability 2 nd Elementary Student
This  study  aims  to  identify  early  literacy  given by  parents  to  kids,  identify students  reading  abilities  and  identify  the  presence  or  absence  of  early literacy relationships with the reading ability of class II students at Cluster 02  Cakranegara  Academic  Year  2019/2020  and  what  the  level  of  the relationship is. This type of research is correlational. The population in this study,  is  100  scattered  from  three  schools.  Data  collection  used  was  a questionnaire  and  observation  method  with  instruments  in  the  form  of questionnaires  and  rubrics.  The  data  in  this  study  use  a  Likert  scale  with interval  data  types.  The  results  of  identification  of  early  literacy  and  the results of students' reading ability show in the category of sufficient and good and hypothesis testing in this study used the Product Moment formula. The results of data analysis showed N = 100 at a significance of 5%, the results obtained 0.826 ( 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 )> 0.195 ( 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑙𝑒 ), then the proposed hypothesis ( 𝐻 𝑎 ) was  accepted.  So,  there  is  a  relationship  between  early  literacy  and  the ability  to  read  in  class  II  Cluster  02  Cakranegara  Academic  Year 2019/20120.  Suggestions  are  proposed  so  that  related  parties  such  as parents, schools and teachers pay more attention to pre-school literacy in order to prepare the basis of good reading skills for school-aged children.

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan berkaitan erat dengan proses literasi oleh karena itu salah satu ciri negara maju adalah masyarakat yang literat. Masyarakat yang literat adalah masyarakat  yang sudah membudayakan  kegiatan  literasi  dalam  kehiduan  sehari-sehari  negara  tersebut.  Pendidikan Indonesia saat ini berada dalam tahap kritis literasi, hal tersebut dibuktikan dengan penelitian dari Central Connecticut State University (CCSU) yang merilis peringkat literasi negara-negara dunia pada Maret 2016 Indonesia berada di urutan 60 dari 61 negara yang disurvei. Penelitian dari Program for International Student Assessment (PISA) rilisan Organisation for Economic Co-Operation  and  Develompent  (OECD)  tahun  2015  juga  menunjukkan  rendahnya  tingkat literasi Indonesia dibanding negara-negara di dunia yang dimana berada di ranking 62 dari 70 negara yang disurvei.
Literasi diartikan sebagai proses membaca, menulis, berbicara, mendengarkan, melihat dan  berpendapat  (Kuder  dan  Hasit  dalam  Amariana,  2012:  8).  Literasi  secara  umum  juga didefinisikan  sebagai  kemampuan  membaca  dan  menulis  serta  menggunakan  bahasa  lisan. Literasi pada siswa usia dini adalah pengetahuan tentang membaca dan menulis sebelum siswa benar-benar mampu membaca dan menulis. Literasi dini juga dapat diartikan sebagai proses membaca  dan  menulis  yang  bercirikan  seperti  demonstrasi  baca-tulis,  kerja  sama  yang interaktif  anatar  orang  tua  atau  guru  dan  siswa  berbasis  kepada  kebutuhan  sehari-hari  dan dengan cara pengajaran yang minimal tetapi langsung (minimal direct). Ciri khas dari literasi dini adalah pembelajaran informal, yaitu anak-anak jangan merasa sedang belajar. Hal  yang diajarkan adalah hal-hal  yang dekat dengan kehidupan anak. Dengan pemberian literasi dini diharapkan  dapat  mempersiapkan  siswa  untuk  menempuh  pendidikan  formal  nantinya (Mustafa, 2008:2).
Kemampuan  literasi  dini  berhubungan  erat  dengan  keterampilan  pendukung  yang dimiliki siswa. Menurut NICHD (National Institute of Child Health and Human Development) menyatakan ada enam keterampilan yang harus dimiliki anak untuk mencapai perkembangan kemampuan literasi dini yang baik (Ghoting et al., 2006). Keenam keterampilan tersebut adalah vocabulary  (kosa  kata),  print  motivation  (tertarik  terhadap  simbol/tulisan  cetak),  print awareness  (menegenali dan kesadaran akan tulisan), narrative skills (kemampuan bercerita), letter  knowledge  (keterampilan  mengenal  huruf),  dan  phonological  awareness  (kesadaran terhadap berbagai bunyi).
Literasi  dini  mengarahkan  siswa  agar  siap  belajar  membaca,  menulis,  dan  berbicara namun tidak serta merta menyuruh anak untuk membaca dan menulis karena hal tersebut tidak sesuai dengan tahap perkembangannya. Banyak orang tua memberikan anaknya buku bacaan yang tebal tidak bergambar dan dengan huruf yang kecil hal ini sangat kontra produktif dengan tahapan perkembangan dari anak pada usia dini yang artinya dapat mengganggu proses belajar membaca anak nantinya.
Mengembangkan kemampuan membaca awal siswa harus didukung oleh pengalaman yang  diberikan  oleh  orang  tua.  Menurut  Musaddat  (2015:33)  pengalaman  merupakan  aspek penting  dalam  proses  membaca.  Oleh  karena  itu  iterasi  dini  yang  diberikan  oleh  orang  tua sangatlah  penting  sebagai  awal  untuk  mempersiapkan  siswa  dalam  dunia  pendidikan,  studi awal yang peneliti lakukan adalah dengan melakukan observasi di Gugus II Cakranegara pada kelas II. Di Gugus II Cakranegara sebagian kelas II terbagi menjadi dua kelas yaitu kelas A dan B. Peneliti melihat bahwa kemampuan membaca siswa kelas II secara umum di Gugus II
Cakranegara  tidak  merata  ada  beberapa  siswa  yang  sudah  nampak  lancar  membaca  ada beberapa yang masih mengeja dan ada yang belum bisa sama sekali.
Masalah-masalah  berkaitan  dengan  membaca  yang  peneliti  temui  di  Gugus  II Kecamatan  Cakranegara  menurut  penuturan  guru  kelas  berdasarkan  wawancara  yang  telah peneliti  lakukan  pada  tanggal  6  Mei  2019  di  SDN  15  Cakranegara  berakar  pada  orang  tua. Fakta  yang guru temui  adalah pada saat mulai tahun ajaran baru siswa-siswa sangat banyak yang belum bisa membaca sama sekali dimana seharusnya pada kelas II setidaknya siswa bisa membaca  walaupun  masih  mengeja  dan  bantuan  dari  guru.  Masalah  tersebut  diduga  guru disebabkan oleh tidak perdulinya orang tua dengan perkembangan belajar anaknya di rumah, dengan  bantuan  yang  diberikan  oleh  orang  tua  setidaknya  dapat  membantu  anak  lebih  siap untuk belajar membaca.  Peneliti mengajukan hipotesis bahwa bantuan yang dimaksud guru di atas adalah pemberian literasi dini oleh orang tua, yang dimana diketahui literasi dini diberikan memang untuk memotivasi siswa dalam hal baca tulis sebelum anak siap dalam kegiatan baca tulis yang sesungguhnya. Berdasarkan permasalahan di atas peneliti bermaksud untuk melihat apakah  ada  dan  bagaimanakah  tingkat  hubungan  antara  pemberian  literasi  dini  dengan kemampuan  membaca  siswa  kelas  II  di  Gugus  II  Kecamatan  Cakranegara  Tahun  Pelajaran 2019/2020.

## B. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menurut  tingkat  eksplanasinya merupakan  penelitian  korelasional  dengan  pendekatan  kuantitatif  asosiatif.  Penelitian korelasional  merupakan  penelitian  yang  bertujuan  untuk  menemukan  apakah  terdapat hubungan dua variabel atau lebih, serta seberapa besar korelasi yang ada diantara variabel yang diteliti. Pendekatan kuantitatif adalah penelitian yang datanya bersifat kuantitatif atau angka- angka statistik ataupun koding yang dapat dikuantifikasikan, pendekatan kuantitatif bertujuan untuk  menguji  teori  hubungan  fakta,  menunjukan  hubungan  antar  variabel  memberikan deskripsi statistik, menafsir dan meramalkan hasilnya (Sugiyono 2017:7). Penelitian Asosiatif merupakan  penelitian  yang  bersifat  menanyakan  hubungan  antara  dua  variabel  atau  lebih (Sugiyono 2017:37).
Penelitian ini menggunakan Cluster Sampling sebagai teknik pengambilan sampelnya dimana dengan metode One-stage Cluster Sampling . Cluster Sampling adalah teknik memilih sampel dari kelompok-kelompok unit yang kecil. Sesuai dengan namanya teknik ini didasarkan pada area atau cluster . Penggunaan Cluster sampling didasarkan pada biaya, waktu dan letak geografis populasi yang berjauhan sehingga metode cluster adalah alternatif  penarikan sampel
yang mungkin dilakukan. One-stage Cluster Sampling membagi populasi menjadi kelompok atau  kluster.  Beberapa  kluster  kemudian  dipilih  secara  acak  sebagai  wakil  dari  populasi kemudian seluruh  elemen dalam cluster terpilih  dijadikan sebagai  sampel  penelitian. Dalam penelitian ini peneliti memilih 3 sekolah sebagai sampel penelitian dikarenakan keterbatasan waktu dan biaya yang dimiliki, peneliti menggunakan lot untuk melakukan pengundian sekolah mana  yang  akan  dijadikan  sampel  dalam  penelitian.  Berdasarkan  lot  didapat  kan  3  sekolah yakni  SDN  15  Cakranegara,  SDN  36  Cakranegara,  SDN  24  Cakranegara,  oleh  karena  itu seluruh  orang  tua  dan  siswa  pada  sekolah    tersebut  yang  berjumlah  100  sampel  otomatis menjadi sampel dalam penelitian yang akan dilakukan.
Dalam penelitian ini instrumen yang digunakan untuk mengukur kemampuan membaca adalah rubrik dan untuk  literasi dini menggunakan angket  yang diberikan kepada orang tua. Sebelum  instrumen  digunakan  terlebih  dahulu  diuji  ekspert  dengan  mengkonsultasikan instrumen kepada ahli bidang Bahasa Indonesia ke-SD-an.
Teknik analisis data dalam penelitian ini yaitu dengan menggunakan analisis statistik dekriptif  untuk  memberikan  gambaran  data  terkait  variabel  penelitian.  Selanjutnya  uji normalitas data, dan uji linearitas sebagai prasyarat dalam melakukan uji hipotesis yang dimana menggunakan product moment . Penelitian ini menggunakan bantuan SPSS25 untuk mengolah data yang peneliti dapatkan di lapangan

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini bertujuan untuk melihat apakah ada hubungan dan bagaimakah tingkat hubungan  antara  literasi  dini  terhadap  kemampuan  membaca  siswa  kelas  II  di  Gugus  II Kecamatan Cakranegara Tahun Pelajaran 2019/2020. Penelitian ini berlangsung selama 11 hari di tiga sekolah yakni SDN 15 Cakranegara, SDN 24 Cakranegara, dan SDN 36 Cakranegara.
Setelah melakukan penelitian lalu data yang diperoleh akan diolah. Berikut hasil data yang peneliti olah menggunakan bantuan aplikasi SPSS25 yang berupa hasil analisis statistik dekriptif, uji normalitas, uji linearitas dan uji hipotesis menggunakan pearson product moment.
Tabel 1. Hasil Analisis Statistik Deksriptif Literasi Dini dan Kemampuan Membaca Siswa Kelas II di Gugus II Kecamatan Cakranegara
Literasi Dini Kemampuan Membaca Mean 65.8310 Mean 70.3000 Std. Error of Mean 1.43465 Std. Error of Mean 1.59833 Median 67.0650 Median 70.0000 Mode 73.75 Mode 50.00 Std. Deviation 14.34653 Std. Deviation 15.98326 Variance 205.823 Variance 255.465 Range 67.50 Range 55.00
Minimum 31.88 Minimum 45.00 Maximum 99.38 Maximum 100.00 Sum 6583.10 Sum 7030.00

## Sumber: Olahan Peneliti
Berdasarkan tabel literasi dini di atas dapat diketahui jumlah responden yaitu 100 orang tua siswa kelas II Gugus II Kecamatan Cakranegara tahun pelajaran 2019/2020. Sekolah yang peneliti gunakan sebagai sampel berjumlah tiga sekolah yakni SDN 15 Cakranegara, SDN 24 Cakranegara, dan SDN 36 Cakranegara. Kemudian rata-rata skor literasi dini yang diperoleh sebesar 65,831 dan skor yang paling banyak muncul adalah 73,75. Standar deviasi data di atas sebesar  14,34653.  Kemudian  perolehan  skor  terendah  literasi  dini  sebesar  31,88  dan  skor tertinggi sebesar 99,38. Dengan demikian diperoleh rentang data sebesar 67,50. Berdasarkan nilai  rata-rata  literasi  dini  yang  diperoleh  yaitu  65,831  setelah  dikonsultasikan  dengan  tabel perhitungan kategori yang telah peneliti buat maka literasi dini pada siswa kelas II SDN Gugus II  Cakranegara  masuk  dalam  kategori  cukup.  Untuk  lebih  jelasnya  berikut  histogram  data literasi dini siswa kelas II di Gugus II Kecamatan Cakranegara.
Gambar 3. Histogram Literasi Dini Siswa Kelas II di Gugus II Cakranegara
Berdasarkan Histogram di atas dapat dilihat bahwa literasi dini siswa kelas II di Gugus II Cakranegara pada kategori sangat baik sejumlah 12%, kategori baik sejumlah 36%, kategori sejumlah cukup 23%, kategori kurang sejumlah 22% dan kategori sangat  kurang 7%. Dapat disimpulkan literasi dini siswa di Gugus II Kecamatan Cakranegara 71% berada pada kategori sama dengan atau lebih dari cukup. Meskipun demikian terdapat 22% siswa yang masuk dalam kategori kurang dan 7% dalam kategori sangat kurang literasi dini. Dengan nilai rata-rata yang diperoleh berdasarkan analisis statistik deskriptif yang telah dilakukan dengan nilai rata-rata 65,831 dan setelah dikonsultasikan dengan tabel kategori literasi dini siswa kelas II di Gugus II masuk dalam kategori cukup.
12% 36% 23% 22% 7% 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Sangat Kurang
Sedangkan  berdasarkan  tabel  kemampuan  membaca  di  atas  dapat  diketahui  jumlah responden,  yaitu  100  siswa  kelas  II  Gugus  II  Kecamatan  Cakranegara  tahun  pelajaran 2019/2020. Kemudian rata-rata skor kemampuan membaca  yang diperoleh sebesar 70,3 dan skor  yang  paling  banyak  muncul  adalah  50.  Standar  deviasi  data  di  atas  sebesar  15,98326. Kemudian perolehan skor terendah kemampuan membaca sebesar 45 dan skor tertinggi sebesar 100.  Dengan  demikian  diperoleh  rentang  data  sebesar  55.  Berdasarkan  nilai  rata-rata kemampuan  membaca  yang  diperoleh  yaitu  70,3  setelah  dikonsultasikan  dengan  tabel perhitungan kategori yang telah peneliti buat maka kemampuan membaca pada siswa kelas II SDN  Gugus  II  Cakranegara  masuk  dalam  kategori  baik.  Untuk  lebih  jelasnya  berikut  data histogram kemampuan membaca siswa kelas II di Gugus II Kecamatan Cakranegara.

## Gambar 4. Histogram Kemampuan Membaca Siswa Kelas II di Gugus II Cakranegara
Berdasarkan Histogram di atas dapat dilihat bahwa kemampuan membaca siswa kelas II di Gugus II Cakranegara pada kategori sangat baik sejumlah 23%, kategori baik sejumlah 34%, kategori sejumlah cukup 12%, kategori kurang sejumlah 31% dan kategori sangat kurang 0%. Dapat disimpulkan kemampuan membaca siswa di Gugus II Kecamatan Cakranegara 69% berada  pada  kategori  sama  dengan  atau  lebih  dari  cukup.  Meskipun  demikian  terdapat  31% siswa yang masuk dalam kategori kurang kemampuan membaca. Dengan nilai rata-rata yang diperoleh berdasarkan analisis statistik deskriptif yang telah dilakukan dengan nilai rata-rata 70,3 dan setelah dikonsultasikan dengan tabel kategori kemampuan membaca siswa kelas II di Gugus II masuk dalam kategori baik. Berikut tabel kategori yang telah peneliti buat.

## Tabel 2. Kategori Tingkat Literasi Dini dan Kemampuan Membaca
Interval Nilai Kategori 0-43,75 Sangat Kurang 43,76-56,25 Kurang 56,26-68,75
Cukup
23% 34% 12% 31% 0% 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Sangat Kurang
68,76-81,25
Baik
81,26-100 Sangat Baik
Sumber: Azwar, S. 2012:148
Setelah  mendapat  gambaran  mengenai  data  literasi  dini  dan  kemampuan  membaca, maka  selanjutnya  peneliti  melakukan  uji  normalitas,  uji  linearitas  dan  uji  hipotesis.  Berikut hasil  uji  normalitas,  uji  linearitas  dan  uji  hipotesis  dengan  menggunakan  bantuan  aplikasi SPSS25.

## Tabel 3. Hasil Uji Normalitas, Linearitas, dan Uji Hipotesis
Hasil Uji Normalitas Asymp. Sig. (2-tailed) 0.179 c Data berdistribusi normal karena nilai sig. > 0,05 Hasil Uji Linearitas Deviation From Linearity 0.204 Data linear karena nilai deviation from liearity > 0,05 Hasil Uji Hipotesis Pearson Product Moment 0,826 Ha diterima karena nilai Pearson Product Moment > dari t tabel yaitu 0,195 yang berarti terdapat hubungan yang positif antara literasi dini dengan kemampuan membaca
Hasil uji normalitas data menunjukan bahwa data berdistribusi normal karena nilai sig. (2- tailed ) sebesar 0,179  yang > dari 0,05.  Berdasarkan uji linearitas menunjukan angka sig. Deviation from liearity sebesar 0,204 > dari 0,05 yang berarti data berhubungan secara linear. Karena 2 prasyarat telah terpenuhi yaitu data normal dan linear maka selanjutnya dilakukan uji hipotesis  dan  diperoleh  nilai Pearson  correlation sebesar  0,826  yang  pada  tabel  r product moment dengan signifikansi 5% adalah 0,195 > dari 0,05 sehingga Ha diterima dan H0 ditolak yang berarti “terdapat hubungan anatara literasi dini dengan kemampuan membaca siswa kelas II  di  Gugus  II  Kecamatan  Cakanegara  tahun  pelajaran  2019/2020”.  Untuk  melihat  tingkat hubungan dari kedua variabel maka dikonsultasikan dengan tabel intepretasi koefisien korelasi yang dimana r hitung= 0,826 berada pada interval koefisien 0,80-1,00 sehingga masuk dalam kategori sangat kuat. Berikut pedoman untuk memberikan intepretasi koefisien korelasi.

## Tabel 4. Pedoman untuk Memberikan Interpretasi Koefisien Korelasi
Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00-0,199 Sangat Lemah 0,20-0,399 Lemah 0,40-0,599 Sedang 0,60-0,799 Kuat 0,80-1,000 Sangat Kuat Sumber: Sugiyono (2017:184)
Menurut NICHD (dalam Pradipta, 2011:2) literasi dini adalah kemampuan membaca dan  menulis  sebelum  siswa  benar-benar  mampu  membaca  dan  menulis.  Pengalaman  akan
memberikan kesiapan yang lebih terhadap apa yang akan dihapai anak pada masa sekolahnya, hal  ini  senada  dengan  teori  dari  Whitehurst  &  Lonigan  (2001:69)  yang  mengatakan  bahwa pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  anak  prasekolah  yang  menjadi  dasar  membaca  dan menulis disebut dengan kemampuan literasi awal atau literasi dini.
Literasi dini sangat diperlukan untuk mencapai kemampuan membaca permulaan yang baik pada kelas awal (kelas I dan II) di Sekolah Dasar. Literasi dini merupakan konsep yang tepat  untuk  mempersiapkan  anak  pada  masa  pra  sekolah  yang  dimana  perlu  mendapatkan pengenalan tentang dunia baca tulis.
Menurut Musaddat (2015:33) & Maulyda, Hidayati, Rosyidah, & Nurmawanti, (2019) yang sebelumnya sudah dijabarkan di atas bahwa pengalaman yang baik akan menghasilkan kesiapan yang baik untuk anak, maka demikian orang tua perlu memberikan pengenalan dunia membaca sejak usia dini. Mustafa (2008:2) mengatakan literasi dini adalah proses membaca dan menulis  yang bercirikan seperti demontrasi baca-tulis, kerja sama  yang interaktif antara orang tua/guru dan siswa, berbasis kepada kebutuhan sehari-hari dan dengan cara pengajaran yang minimal tetapi langsung ( minimal direct ).
Vygotsky  (1978:124)  mengatakan  anak  secara  aktif  menyusun  pengetahuan  dan memberi  fokus  pada  bagaimana  pentingnya  interaksi  sosial  budaya  terhadap  perkembangan kognitif  mereka.  Dengan  demikian,  perkembangan  kognitif  anak  dipengaruhi  oleh  pola interaksi dengan orang orang terdekat anak, yaitu bagaimana orang tua memberikan stimulasi kemampuan literasi pada anak. Bagi anak, rumah adalah sekolah pertamanya dengan orang tua sebagai  guru  dan  membaca  sebagai  pelajaran  pertamanya.  Maka  apabila  distimulasi  dengan pengenalan dunia membaca diharapkan pada saat masa membaca yang sesungguhnya mereka lebih siap.
Hal positif lain dari literasi dini adalah bagaimana anak diajak untuk mencintai dunia membaca  sejak  dini.  Anak  senang  dan  terbiasa  karena  dibiasakan  untuk  mengenal  buku, majalah, koran dan bahan bacaan lain sejak dini yang dimana kita ketahui membaca merupakan jendela  dunia,  dengan  membaca  kita  dapat  mengetahui  informasi,  berita,  cerita  dan  lain sebagainya. Tentunya hal ini sangat bermanfaat dalam kehidupan kita sehari-hari.

## D. PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan  analisis  data  pada  hasil  dan  pembahasan  penelitian  tentang  “Hubungan Literasi  Dini  Terhadap  Kemampuan  Membaca  Siswa  Kelas  II  di  Gugus  II  Kecamatan
Cakranegara Tahun Pelajaran 2019/2020”,  maka  peneliti  dapat  memberikan kesimpulan sebagai berikut: 1)Literasi dini pada siswa kelas II di Gugus II Cakranegara tahun pelajaran 2019/2020 dengan kategori cukup yang dimana dibuktikan dengan nilai rata-rata 65,831 yang setelah  dikonsultasikan  dengan  tabel  kategori  masuk  dalam  kategori  cukup.  2)  Hasil kemampuan  membaca  siswa  kelas  II  di  Gugus  II  Cakranegara  tahun  pelajaran  2019/2020 masuk  dalam  kategori  baik  dimana  dengan  nilai  rata-rata  70,3  yang  setelah  dikonsultasikan dengan tabel kategori masuk dalam kategori baik. 3) Berdasarkan hasil analisis data diperoleh kesimpulan 𝐻 𝑎 diterima dan 𝐻 0 ditolak , yang berarti terdapat hubungan  yang sangat kuat dan  positif  antara  literasi  dini  dengan    kemampuan  membaca  siswa  kelas  II  di    Gugus  II Cakranegara Tahun Pelajaran 2019/2020, yakni nilai 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 yang  diperoleh  dalam  penelitian ini  sebesar  0,826 berada di atas angka 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , sebesar 0,195.

## Saran
Berdasarkan kesimpulan yang dibuat maka untuk meningkatkan kemampuan membaca yang berkaitan dengan literasi dini maka peneliti menuliskan beberapa saran untuk kedepannya sebagai  berikut.  1)  Bagi  guru  hendaknya  menambah  pengetahuannya  tentang  literasi  serta mensosialisasikan tentang pentingnya pengenalan dunia literasi kepada anak sejak dini kepada orang tua siswa. Tentunya sosialisasi bisa dilaksanakan pada saat pertemuan dengan orang tua dengan menyisipkan materi literasi di sela-sela waktu yang ada, dengan begitu orang tua dapat mengetahui pentingnya literasi bagi persiapan anak pra sekolah. 2) Bagi orang tua hendaknya lebih  mempersiapkan  anaknya  dengan  mengenalkan  dunia  baca  sejak  dini,  hal  tersebut  bisa dilakukan dengan mengajak anak membeli buku cerita bergambar yang sekiranya menarik bagi anak, bermain kata, mengetahui bentuk huruf dan segala hal lain yang mestimulasi agar anak tertarik terhadap bahan bacaan. Tentunya juga dengan memperhatikan bacaan yang sekiranya sesuai  dengan  usianya.  3)  Untuk  penelitian  yang  selanjutnya  peneliti  mengharapkan  lebih mengembangkan penelitian ini dengan menambah variabel-variabel yang sekiranya berkaitan dengan  literasi  dini  dan  kemampuan  membaca  misalnya  variabel  pola  asuh,  pendidikan  pra sekolah (Taman Kanak-kanak) dan lain-lain. Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan membaca  anak di  sekolah pada kelas  rendah perlu juga diperhatikan. 4)  Hasil penelitian ini sekiranya  dapat  menjadi  acuan  bagi  sekolah  serta  pemerintah  untuk  lebih  giat  dalam memberikan sosialisasi ke orang tua tentang pentingnya dunia literasi terlebih pada masa pra sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Amariana, A. 2012. Keterlibatan  Orangtua Dalam Perkembangan  Literasi Anak Usia Dini .
Skripsi. Semarang: Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Ghoting, S. N. & Diaz, P., M. 2006. Early Literacy Story Times @Your library: Partnering with Caregivers for Success , American Library Association, Chicago.
Maulyda,  M.  A.,  Hidayati,  V.  R.,  Rosyidah,  A.  N.  K.,  &  Nurmawanti,  I.  (2019).  Problem- solving ability of primary school teachers based on Polya’s method in Mataram City. PYTHAGORAS: Jurnal Pendidikan Matematika , 14 (2), 139–149.
Musaddat,  S.  2015. Peningkatan  Keterampilan  Berbahasa  Indonesia .  Mataram:  Universitas Mataram.
Musthafa, B. 2008. Dari Literasi Dini ke Literasi Teknologi . Bandung: Center of Research on Education and Sociocultural Transformation.
Pradipta,  G  A.  2011. Keterlibatan  Orang  Tua  dalam  Proses  Mengembangkan  Literasi  Dini pada  Anak  Usia  Paud  di  Surabaya .  Riset  Ilmu  Sosial.  Surabaya: Fakultas  Ilmu Sosial dan Politik Universitas Airlangga
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Vigotsky, L. S. 1978. Mind in Society . Cambridge, MA: Hardvard University Press
Whitehurst, G. J. & Lonigan, C.J. 2001. Emergent Literacy: Develpment from prereaders to reader. Dalam S. B. Neuman & Dickinson (eds), Hanbook of early literacy reasearch (pp. 11-28). New York: Guildford Press