## BAHASTRA

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
ISSN: 2550-0848; ISSN Online : 2614-2988 Vol. 4, No. 2, Maret 2020
Situs web:
Email: bahastra@fkip.uisu.ac.id https://jurnal.uisu.ac.id/index.php/Bahastra

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBING-PROMPTING TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS NASKAH PIDATO SISWA
KELAS IX MTs. MALNU  KABUPATEN LEBAK
1 Meliyawati, 2 Ani Priska Andayani, 3 Eri Herdiana Universitas Mathlaul Anwar Banten Email: meliyawati3@gmail.com
Abstrak. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Probing  prompting  terhadap  Kemampuan Menulis Naskah Pidato pada Siswa Kelas IX MTs. Malnu Kabupaten Lebak Rumusan dalam penelitian  ini adalah untuk menjawab  pertanyaan yang dikemukakan tentang apakah  terdapat  pengaruh model  pembelajaran Probing  prompting terhadap kemampuan  menulis  naskah  pidato  pada  siswa  Kelas  IX  MTs.  Malnu  Kabupaten Lebak  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen, dengan  mengambil  siswa  Kelas  IX  MTs.  Adapun  teknik  sampel  menggunakan classter  random  sampling. Hasil  undian  yang  dilakukan  terhadap  kedua  yang  ada diperoleh  yaitu  kelas  X-B  sebagai  kelas  eksperimen  dan  Kelas  IX-A  sebagai  kelas kontrol. Masing-masing kelas berjumlah 22 dan 25 siswa. Berdasarkan data nilai tes kemampuan  menulis  naskah  pidato  dengan  menggunakan  model  pembelajaran probing  prompting siswa  Kelas  IX.  Hal  tersebut  ditunjukan  bahwa  rata-rata kemampuan  tersebut  adalah  79,5    dengan  nilai  terendah  65  dan  nilai  tertinggi  90, memiliki nilai median 80,2 dan modus 81,5. Sedangkan kemampuan menulis naskah pidato  dengan  menggunakan  model  ekspositori  pada  siswa  Kelas  IX  MTs.  Malnu Kabupaten  Lebak  sebagai  kelas  kontrol    cukup.  Hal  tersebut  ditunjukan  oleh  hasil pengujian hipotesis (Uji t) dengan taraf signifikan 0,05  yaitu t hitung 5,00 lebih besar dari t tabel 2,026 maka H O ditolak dan H I diterima.
Kata Kunci: Metode Probing prompting dan Kemampuan Menulis Naskah Pidato
Abstract. The aim of the research is to find whether there is any influence of learning model of  ProbingPrompting  on  the  ability  to  write  speech  texts.  The  researcher  used  quantitative research  using  experimental  design.  The  sample  technique  used  classter  random  sampling. The results of the lottery performed on the two available were X-B class as the experimental class and IX-A class as the control class. Each class was 22 and 25 students. Based on the test  scores  of  the  ability  to  write  a  speech  script  by  using  a  probing  prompting  learning model for Class IX students. It shows that the average ability is 79.5 with the lowest value of 65 and the highest value of 90, has a median value of 80.2 and mode 81.5. While the ability to write speech scripts by using expository models in other Class. This is shown by the results of hypothesis testing (t test) with a significant level of 0.05, that is 5.00 is greater than t table 2.026, then HO is rejected and HI is accepted. It means that there is a positive influence on the use of probing prompting learning models on the ability to write speech scripts.
Keywords: Probing prompting method and speech writing ability

## Meliyawati dan Ediwarman
Pengaruh Model Pembelajaran Probing-Prompting terhadap Kemampuan Menulis Naskah Pidato Siswa
Kelas IX MTs. Malnu  Kabupaten Lebak

## PENDAHULUAN
Komunikasi  merupakan  suatu kegiatan  yang  dilakukan  oleh  manusia yang  dapat  mempermudah  interaksi satu sama lainnya, dengan berkomunikasi manusia dapat mengungkapkan  hal-hal  yang  dapat diungkapkan  baik  secara  lagsung maupun  tidak.  “Sebuah  penelitian mengungkapkan  bahwa  70%  waktu bangun kita digunakan untuk berkumunikasi. Komunikasi menentukan  kualitas  hidup  kita” (Rakhmat,  2005:  vii).  Untuk  dapat mengembangkan kemampuan berkomunikasi,  siswa  dilatih  melalui kegiatan pembelajaran berbahasa yang dilakukan secara terpadu. Salah  satu    keterampilan    berbahasa adalah    keterampilan    berbicara. Berbicara    adalah  suatu  kegiatan mengucapkan  bunyi-bunyi  atau  kata- kata  untuk  menyampaikan  pikiran atau  pendapat  kepada  pendengar sebagai  salah  satu  bentuk  komunikasi nonverbal. Berbicara melibatkan unsur-unsur pembicara sebagai penyampai  pesan  atau  ucapan  dan pendengar sebagai penerima pesan. Guna  mempersiapkan  pidato, khususnya bagi pemula, maka dilakukan  melalui  pidato  dengan naskah. Untuk itu pembelajaran berbahasa Indonesia di sekolah menuntut  siswa  untuk  menguasai empat keterampilan berbahasa sekaligus. Empat keterampilan
berbahasa  tersebut  adalah  menyimak, berbicara,  membaca,  dan  menulis.
Menyimak  dan  membaca  merupakan keterampilan  yang  bersifat  reseptif sebab  siswa  hanya  menerima  dan meresapi  apa  yang  disimak  dan dibaca.  Sementara  itu,  berbicara  dan menulis merupakan keterampilan yang produktif karena siswa menghasilkan sesuatu melalui kegiatan berbicara dan menulis. Menulis  merupakan  kegiatan pembelajaran  yang  paling  sulit  di antara
keterampilan berbahasa
lainnya.
Kegiatan
menulis mengharuskan siswa mempunyai wawasan  yang  luas  dan  harus  banyak membaca  untuk  meningkatkan  hasil tulisannya  dengan  baik.  Sehubungan dengan  menulis  ini,  Tarigan  (2008:4) menyatakan bahwa menulis merupakan suatu keterampilan berbahasa  yang  dipergunakan  untuk berkomunikasi  secara  tidak  langsung, tidak secara tatap muka dengan orang lain. Menulis merupakan suatu kegiatan yang produktif dan ekspresif.
Dalam  kegiatan  menulis,  penulis harus terampil memanfaatkan grafologi, struktur bahasa, dan kosakata.  Keterampilan  menulis  tidak akan datang secara otomatis, melainkan  harus  melalui  latihan  dan praktek  yang  banyak  dan  teratur. Menurut
Wiyanto (2004:8), keterampilan  menulis  tidak  diperoleh secara  cepat,  melainkan  perlu  waktu yang  cukup  lama  untuk  belajar  dan berlatih. Latihan-latihannya pun harus bertahap, termasuk didalamnya latihan menulis naskah pidato.
Model pembelajaran yang baik akan  mendapatkan  hasil  belajar  yang baik  pula  dan  model  pembelajaran yang kurang sesuai akan menghasilkan  hasil  belajar  yang kurang maksimal. Menurut
Surakhmad  (2010:96),  makin  baik model  pembelajaran  yang  digunakan maka akan makin baik pula pencapaian  tujuan.  Senada  dengan pendapat Surakhmad, Pembelajaran probing prompting adalah pembelajaran dengan cara guru menyajikan serangkaian  pertanyaan  yang  sifatnya menuntun  dan  menggali  sehingga terjadi proses berpikir yang mengaitkan  pengetahuan  tiap  siswa dan pengalamannya dengan
pengetahuan baru yang sedang dipelajari (Suherman, 2008:6). Selanjutnya  siswa  mengkonstruksi konsep-prinsip  dan  aturan  menjadi pengetahuan  baru,  dengan  demikian

## Meliyawati dan Ediwarman
Pengaruh Model Pembelajaran Probing-Prompting terhadap Kemampuan Menulis Naskah Pidato Siswa
Kelas IX MTs. Malnu  Kabupaten Lebak
pengetahuan baru tidak diberitahukan Berdasarkan  alasan-alasan  di
atas,  sehingga  penulis  tertarik  untuk melakukan  penelitian  dengan  judul “Pengaruh Model Pembelajaran Problem prompting terhadap Kemampuan  menulis  naskah  pidato Siswa Kelas IX MTs. Malnu
Kabupaten Lebak.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah eksperimen. Pada penelitian ini terdapat  dua  variabel,  yaitu  variabel bebas  dan  variabel  terikat.  Variabel bebas atau variabel independen merupakan variabel yang mempengaruhi  atau  yang  menjadi sebab  perubahannya  atau  timbulnya variabel dependen (Sugiyono, 2008:39).  Sebab  perubahan  itu  dapat berupa faktor, kondisi, situasi, perlakuan  atau  tindakan.  Oleh  karena itu,  variabel  bebas  dapat  berpengaruh terhadap hasil eksperimen .

## PEMBAHASAN
Hakikat Menulis Naskah Pidato
a. Pengertian Menulis Menulis pada hakikatnya adalah  suatu  proses  berpikir  yang teratur,  sehingga  apa  yang  ditulis mudah  dipahami  pembaca.  Sebuah tulisan dikatakan baik apabila memiliki ciri-ciri,  antara  lain  bermakna,  jelas, bulat dan utuh, ekonomis, dan memenuhi kaidah gramatika. Zainurrahman (2013:2) menyatakan bahwa menulis merupakan  salah  satu  dari  empat keterampilan berbahasa yang mendasar
(berbicara,  mendengar,  menulis,  dan membaca).  Dewasa  ini,  keterampilan berpikir  kritis  ( critical  thinking )  dan literasi  ( literacy  skill )  sudah  menjadi keterampilan berbahasa lanjutan
( advanced  linguistic  skill ).  Menulis
merupakan  kunci  yang  paling  utama demi  mencapai  kesuksesan  untuk
mencapai  predikat  “mampu  menulis dengan  baik  dan  benar.”  Seseorang hanya bisa menciptakan sebuah tulisan yang  baik  jika  dia  rajin  membaca, karena  dalam  interaksi  antara  seorang pembaca  dan  bacaan  terdapat  model tulisan  yang  dijamin  (sebaliknya)
keterbacaannya. Sebagai salah satu
keterampilan  berbahasa  peran  menulis sangatlah penting, terutama pada siswa yang  masih  duduk  di  bangku  sekolah. Seperti halnya yang dikemukakan oleh para ahli mengenai pengertian menulis. Menulis adalah mengungkapkan pikiran,  perasaan,  pengalaman,  dan hasil  bacaan  dalam  bentuk  tulisan, bukan  dalam  bentuk  tutur  (Djibran, 2008:17).  Menulis  adalah  membuat huruf,  angka,  dan  sebagainya  dengan pena,  pensil,  cat,  dan  sebagainya melahirkan  pikiran  atau  perasaan seperti mengarang, membuat surat, dan sebagainya dengan tulisan. Selanjutnya menulis  adalah  menuangkan  gagasan, pendapat,  perasaan,  keinginan,  dan kemauan,  serta  informasi  ke  dalam tulisan dan kemudian
“mengirimkannya”  kepada  orang  lain (Syafi’ie, 2008:45).
Berdasarkan  analisis  teori  di atas,  maka  yang  dimaksud  dengan menulis adalah kemampuan menuangkan atau mengungkapkan ide/gagasan  kedalam  sebuah  tulisan yang dapat dipergunakan untuk melaporkan, memberitahukan, dan mempengaruhi  kepada  siapa  saja  yang membacanya.
b. Pengertian Menulis Naskah

## Pidato
Menulis  naskah  atau  teks  pidato pada  hakikatnya  adalah  menuangkan gagasan  ke  dalam  bentuk  bahasa  tulis yang siap dilisankan. Pilihan kosakata, kalimat,  dan  paragraf  dalam  menulis sebuah pidato sesungguhnya tidak jauh berbeda  dengan  kegiatan  menulis naskah  yang  lain.  Situasi  resmi  atau kurang resmi akan menentukan kosakata dalam menulis.

## Meliyawati dan Ediwarman
Pengaruh Model Pembelajaran Probing-Prompting terhadap Kemampuan Menulis Naskah Pidato Siswa
Kelas IX MTs. Malnu  Kabupaten Lebak
Naskah  pidato  seperti  juga naskah dialog,
ditulis untuk ditampilkan. Perbedaanya, naskah dialog  ditampilkan  oleh  beberapa orang,  sedangkan  pidato  ditampilkan oleh  seorang  saja,  komunikasi  terjadi antara yang berpidato dengan pendengar.  Sebenarnya,  pidato  harus selalu menggunakan naskah. Bila akan berpidato  menggunakan  naskah,  maka harus  menyiapkan  naskah  tersebut terlebih  dahulu.  Dengan  demikian harus  memiliki  keterampilan  menulis naskah pidato. Pidato adalah upaya menyampaikan  gagasan  dan  pikiran untuk  disampaikan  kepada  khalayak. (Fitriana,2013:149). Pidato adalah kata-kata yang disampaikan dan ditujukan kepada orang banyak. Pidato memiliki  beberapa  jenis  diantaranya, pidato  sambutan  yang  disampaikan pada  awal  sebuah  acara  atau  pidato kenegaraan  yang  disampaikan  oleh presiden.  Pidato  yang  baik  dapat memberikan  suatu  kesan  positif  bagi orang-orang  yang  mendengar  pidato tersebut.  Kemampuan  berpidato  atau berbicara  yang  baik  di  depan  publik/ umum dapat membantu untuk mencapai jenjang karir yang baik.
Keterampilan  berpidato  adalah salah  satu  keterampilan  produktif dalam  keterampilan   berbahasa   siswa. Keterampilan    berpidato  dibutuhkan masyarakat  untuk dipelajari dan dipraktikkan dalam rangka menyampaikan  suatu  gagasan  yang menyangkut kepentingan orang banyak, yakni masyarakat pada umumnya.
Pidato yang baik dapat memberikan  suatu  kesan  positif  bagi orang-orang  yang  mendengar  pidato tersebut,  karena  pada  saat  melakukan keterampilan  berpidato  tentu  saja  ada gagasan  atau  pendapat  yang  ingin disampaikan  oleh  pembicara  kepada para  pendengar.  Pada  saat  melakukan pidato,  hal  yang  harus  diperhatikan selanjutnya
adalah emosional
pembicara.    Karena  emosional  tentu saja  dapat  mempengaruhi  isi  pidato yang  disampaikan.  Tarigan  (2008:28) berpendapat    bahwa:  “Perlu  disadari bahwa  tuntutan  serta  pertimbanan dalam  situasi-situasi  informatif  lebih bersifat intelektual ketimbang emosional”. Emosional dapat mempengaruhi isi pesan yang disampaikan pada saat berpidato.
Menurut  Rakhmat  (2007:64),
kecemasan  berkomunikasi  adalah  batu sandungan  yang  besar  bagi  seorang pembicara. Ia menghilangkan kepercayaan diri. Kecemasan berkomunikasi  amat  mempengaruhi kredibilitas  komunikator.  Kecemasan berkomunikasi tentu saja mempengaruhi  berpidato  seseorang, karena betapapun bagusnya
pengorganisasian  pesan  yang  ingin disampaikan,  tanpa  kepercayaan  diri maka akan sulit untuk mengungkapkannya. Dalam keterampilan berpidato tentu saja kita harus memiliki kemampuan  berbicara  yang  baik, khususnya  berbicara  di  depan  orang banyak,  orang  yang  dapat  berbicara dengan  baik  di  depan  khalayak  tentu saja  dapat  dengan  mudah  dalam menyampaikan  pesan  atau  gagasan pada saat berpidato.
Tinjauan tentang Model Pembelajaran Probing Prompting a. Model  Pembelajaran Probing Prompting
Pembelajaran Probing adalah penyelidikan dan pemerikasaan, sementara prompting adalah  dorongan atau  menuntut. Probing  prompting adalah
pembelajaran dengan menyajikan  serangkaian  pertanyaan yang  sifatnya  menuntut  dan  menggali gagasan siswa sehingga dapat melejitkan proses berfikir yang mampu mengaitkan pengetahuan dan pengalaman siswa dengan pengetahuan baru  yang  sedang  dipelajari  (Huda, 2013: 281). Selanjutnya, siswa

## Meliyawati dan Ediwarman
Pengaruh Model Pembelajaran Probing-Prompting terhadap Kemampuan Menulis Naskah Pidato Siswa
Kelas IX MTs. Malnu  Kabupaten Lebak
mengkronstruksi  konsep-konsep  atau aturan  menjadi  pengetahuan  baru,  dan dengan  demikian  pengetahuan  baru tidak diberitahu. Pembelajaran probing-prompting sangat erat kaitannya dengan pertanyaan. Pertanyaan-pertanyaan yang dilontarkan pada saat  pembelajaran ini disebut probing  question.  Probing question adalah  pertanyaan yang bersifat  menggali  untuk  mendapatkan jawaban  lebih  dalam  dari  siswa  yang bermaksud untuk mengembangkan kualitas  jawaban,  sehingga  jawaban berikut  lebih  jelas  dan  akurat  dan beralasan.
Dari  beberapa  kesimpulan  para ahli  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  model  pembelajaran probing prompting ialah suatu model pembelajaran yang dapat meningkatkan  proses  berpikir  siswa dalam menggali kemampuannya.
Untuk menumbuhkan rasa percaya diri dalam  melakukan  kegiatan  belajar mengajar  dan  berani  bertanya  hal-hal yang  belum  dipahami  oleh  siswa ketika  dikelas,  dengan  cara  guru memberikan  pelayanan  pada  saat kegiatan  belajar  berlangsung.  Model pembelajaran probing prompting adalah  pembelajaran  dengan  cara  guru menyajikan  serangkaian  pertanyaan yang  sifatnya  menuntun  dan  menggali sehingga  terjadi  proses  berpikir  yang mengaitkan  pengetahuan  tiap  siswa dan pengalamannya dengan pengetahuan baru yang sedang dipelajari  (Suherman,  2008:6).  Model pembelajaran probing prompting merupakan salah satu model pembelajaran  kooperatif.  Berdasarkan asal katanya, probing artinya penyelidikan,  pemeriksaan  sedangkan prompting artinya  mendorong  atau menuntun. Model pembelajaran Probing Prompting berhubungan dengan pertanyaan yang dikenal dengan Probing question dan
Prompting question.
Probing question
adalah pertanyaan  yang  bersifat  menggali untuk  mendapatkan  jawaban  yang lebih lanjut dari siswa yang bermaksud mengembangkan  kualitas  jawaban, sehingga  jawaban  berikutnya  lebih jelas,  akurat  serta  lebih  beralasan. Sedangkan  Prompting  question  adalah pertanyaan yang diajukan untuk memberi  arah  kepada  siswa  dalam proses  berpikirnya  (Mayasari  dkk, 2014:57).

## HASIL PEMBAHASAN
Data  Hasil  Tes  Menulis  Naskah Pidato Kelas Eksperimen
Berdasarkan hasil penelitian tes menulis naskah pidato dengan menggunakan model  pembelajaran probing  prompting, setelah  diberikan postes menulis naskah pidato, hasilnya diperoleh  data  sebagai  berikut:  jumlah skor  nilai  rata-rata  79,5,  skor  tertinggi 90 dan skor terendah 65, median 80,2, modus  80,5  dan  standar  deviasi  6,68. Dari    data-data  tersebut  kemudian dibuat data distribusi, dengan menggunakan  rumus  Struges  sebagai berikut :

## Tabel 1 Nilai Kemampuan Menulis Naskah
Pidato Menggunakan Model Probing prompting
Berdasarkan data di  atas, maka untuk  lebih  memperoleh  gambaran kemampuan  menulis  naskah  pidato lebih  jelas,  selanjutnya  disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi berikut ini. Mean  Median  Modus Standar Deviasi 79,5 80,2 81,5 6,68

## Meliyawati dan Ediwarman
Pengaruh Model Pembelajaran Probing-Prompting terhadap Kemampuan Menulis Naskah Pidato Siswa
Kelas IX MTs. Malnu  Kabupaten Lebak
Tabel 2 Daftar Distribusi Frekuensi Kelas Eksperimen No Interv al F F kumulati f
F relatif 1 65-69 2 2 9,09% 2 70-74 3 5z 13,63 % 3 75-79 5 10 22,72 % 4 80-84 7 17 31,81 % 5 85-89 4 21 18,18 % 6 90-94 1 22 4,54% Jumlah (∑) 2 2 100% Berdasarkan tabel tersebut diperoleh simpulan bahwa tes
kemampuan  menulis  naskah  pidato mendapatkan  nilai  yang  baik.  Dari jumlah  sampel  sebanyak  22  siswa diperoleh sebanyak 12 siswa (54,52%) perolehan  nilanya  di  atas  79.  Secara lebih  rinci  dapat  dijeaskan  bahwa  data yang  diperoleh  dari  nilai  menulis naskah  pidato  dengan  menggunakan
model pembelajaran probing prompting yang  paling  banyak  adalah yang  mendapatkan  nilai  antara  80-84 yaitu  terdapat  7  siswa  atau  31,81%. Selanjuttnya rentang nilai 75-79 terdapat 5 siswa 22,72%,  lalu 4 siswa atau 18,18% berada dalam rentang 85- 89, kemudian rentang nilai  antara 70- 74 terdapat  3 siswa atau  13,62%, dan yang mendapatkan nilai 65-69 diperoleh  2  siswa  atau    9,09%
sedangkan yang mendapatkan nilai 90- 94  yaitu  hanya  1  siswa  atau  4,54%. oleh  1  siswa.  DeDari  siswa  yang menjadi  sampel  didapat  sebanyak  12 siswa  atau  54,52%  memperoleh  nilai lebih dari 80.
Tabel 3 Uji Homogenitas dengan Menggunakan Varians Terkecil dan Varians Terbesar
Berdasarkan  uji  persyaratan analisis,  diketahui  bahwa  kedua  data tersebut  berdistribusi  normal  dan homogen,  maka  pengujian  hipotesis dapat  dilakukan  dengan  uji  kesamaan dua  rata-rata  melalui  perhitungan  uji-t dua  sampel.  Hipotesis  penelitian  yang di  uji  adalah:  “terdapat  pengaruh positif  model  pembelajaran probing prompting terhadap kemampuan menulis naskah pidato”.
Tabel 4 Bantu Pengujian Hipotesis
Dari tabel tersebut tampak bahwa rata-rata  hasil  belajar  menulis  naskah pidato  antara  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  memiliki  selisih  8,71. Hal  ini  menunjukkan  ada  perbedaan antara  nilai  rata-rata  postes  kelas
Nilai
Varians Sampel Kemampua n menulis naskah pidato menggunak an model probing prompting (E) Kemampuan menulis naskah  pidato menggunakan model ekspositori (K) Rata- rata 79,5 70,79 S 2 44,64 27,84 S 6,68 5,27 N 22 25
Varians dan Mean Ekspeimen  Kontrol S 2 44,64 27,84 IX 79,5 70,79 N 22 25

## Meliyawati dan Ediwarman
Pengaruh Model Pembelajaran Probing-Prompting terhadap Kemampuan Menulis Naskah Pidato Siswa
Kelas IX MTs. Malnu  Kabupaten Lebak
eksperimen  dan  postes  kelas  kontrol, yaitu  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen adalah 79,5, lebih besar dari pada nilai rata-rata  kelas  kontrol  70,79.  Namun perbedaan  ini  belum  dapat  dijadikan kesimpulan  apakah  terdapat  pengaruh atau  tidak.  Maka  langkah  selanjutnya, penulis  melakuka  uji  t  dua  sampel untuk mengetahui perbedaan kemampuan  menulis  naskah  pidato antara  kelas  eksperimen  dengan  kelas kontrol. Berdasarkan uji hipotesis diketahui  bahwa  nilai  t hitung
sebesar
5,00 sedangkan nilai t tabel adalah 2,026 dengan  α  5%  dan  derajat  kebebasan (dk) = n 1 + n 2 – 2 = 22  + 25 – 2 = 45. Dengan demikian t hitung > t tabel atau 5,00 > 2,026. Hal itu berarti, H O ditolak dan H i diterima,  maka  dengan  demikian
dapat  dsimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh penggunaan model pembelajaran probing prompting
terhadap  kemampuan  menulis  naskah pidato.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  dan pengujian  hipotesis  yang  ada,  serta menurut  hasil  penelitian,  maka  dapat disimpulkan bahwa:
1. Kemampuan menulis naskah pidato dengan menggunakan model pembelajaran probing  prompting
siswa  kelas  IX  MTs.  Malnu
Kabupaten  Lebak  sebagai  kelas eksperimen  baik.  Hal  tersebut ditunjukan
bahwa rata-rata kemampuan  tersebut  adalah  79,5 dengan  nilai  terendah  65  dan  nilai tertinggi 90, memiliki nilai median 80,2 dan modus 81,5. 2. Kemampuan menulis naskah pidato dengan menggunakan model ekspositori  pada  siswa  kelas  IX
MTs.  Malnu  Kabupaten  Lebak sebagai  kelas  kontrol    cukup.  Hal tersebut ditunjukan bahwa rata-rata kemampuan  tersebut  adalah  70,79 dengan  nilai  terendah  60  dan  nilai
tertinggi  80,  dengan  nilai  median 71,78 dan modus 72,5.
3. Terdapat pengaruh model pembelajaran probing  prompting terhadap kemampuan menulis naskah  pidato  pada  siswa  kelas  IX MTs. Malnu Kabupaten Lebak. Hal tersebut  ditunjukan  oleh  hasil pengujian  hipotesis  (Uji  t)  dengan taraf  signifikan  0,05    yaitu  t hitung 5,00  lebih  besar  dari  t tabel 2,026 maka  H O ditolak  dan  H I diterima. Maka  terbukti  bahwa  terdapat pengaruh positif penggunaan model pembelajaran probing prompting terhadap  kemampuan menulis  naskah  pidato  pada  siswa kelas  IX  MTs.  Malnu  Kabupaten Lebak tahun pelajaran 2015/2016.

## SARAN
Hasil penelitian menunjukan bahwa  kemampuan  menulis  naskah pidato  dengan  menggunakan  model pembelajaran probing  prompting lebih baik  dari  pada  model  ekspositori, karena itu penulis menyarankan:
1. Guru, sebelum siswa belajar menulis  naskah  pidato  dengan menggunakan model pembelajaran,
probing  prompting sebaiknya  guru mengondisikan siswa agar memahami  tujuan  yang  ingin dicapai  dari  kegiatan  tersebut, kemudian  memberikan    motivasi, melatih  siswa  mengarahkan  panca indera untuk menangkap informasi. 2. Pembelajaran  bahasa  Indonesia dengan menggunakan model pembelajaran probing  prompting dapat  digunakan  sebagai  alternatif bagi  peserta  didik  MTs.  Malnu
Kabupaten Lebak untuk meningkatkan hasil belajar menulis naskah pidato.
3. Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai  bahan  pertimbangan  untuk mengajar bahasa Indonesia di MTs. Malnu Kabupaten Lebak, sebagaimana yang diharapkan

## Meliyawati dan Ediwarman
Pengaruh Model Pembelajaran Probing-Prompting terhadap Kemampuan Menulis Naskah Pidato Siswa Kelas IX MTs. Malnu  Kabupaten Lebak
dalam pencapaian kompetensi dasar.

## DAFTAR  PUSTAKA
Djibran,  Fahd.  2008. Writing  is Amazing . Yogyakarta: Juxtapose.
Fitiana,  Dewi  Utami.  2013. Public Speaking  Kunci  Sukses  Bicara di  depan  Public  Teori  dan
Praktik .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar. Huda, M. 2013. Model-model
Pengajaran  dan  Pembelajaran  .
Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Mayasari dkk. 2014. Penerapan Teknik Probing Prompting dalam Pembelajaran Rakhmat,  Jalaluddin.  2005.  Psikologi Komunikasi. Bandung: Remadja Rosdakarya Offset 2007. Retorika Modern . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Offset
Sugiyono.  2008. Metode  Penelitian
Kuantitatif Kualitatif dan R&D.
Bandung: Alfabeta
Suherman,  Erman.  2003. Evaluasi Proses  dan  Hasil  Belajar Matematika . Jakarta: Universitas Terbuka. Surakhmad, Winarno. 2010. Metodelogi Pengajaran Nasional. Jakarta: Gramedia
Syafi’ie,  I.  2008. Retorika  dalam
Menulis. Jakarta: Depdiknas.
Tarigan, H.G. 2004. Berbicara Sebagai  Suatu  Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa --------.  2008. Menulis  Sebagai  Suatu
Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa Wiyanto,   Asul.  2005. Kesastraan Sekolah Penunjang Pembelajaran  Bahasa Indonesia SMP dan SMA . Jakarta: Grasindo.
Zainurrahman.  2013. Menulis  Dari Teori Hingga Praktik . Bandung: Alfabeta