Volume 09, No. 02, Juli 2021 , halaman 129 - 134
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i2.4245
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan

## PENINGKATAN ORGANIZATIONAL CITIZENSHIP BEHAVIOUR (OCB) GURU

## DENGAN CARA PENGUATAN  KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL DAN EFIKASI DIRI
Naziroh a*) , Muhamad Entang a) , Sri Setyaningsih a)
a) MTS Negeri 18 Jakarta, DKI Jakarta, Indonesia
b) Universitas Pakuan, Bogor, Indonesia
*) e-mail korespondensi: : naziroh@gmail.com
riwayat artikel : diterima: 06 Mei 2021; direvisi: 16 Mei 2021; disetujui: 06 Juni 2021
Abstrak . Kesuksesan  dan  keberlanjutan  suatu  organisasi  sangat  ditentukan  oleh  kesediaan  karyawan  untuk  berperilaku  baik tidak  hanya  saat  mengerjakan  tugas  pokok  mereka,  namun  juga  perilaku  ekstra  ingin  menjadi  karyawan  yang  baik.  Namun terindikasi  bahwa  guru-guru  di  MTs  Negeri  Jakarta  Timur  hanya  mengerjakan  tugas-tugas  pokok  dan  tidak  menunjukkan perilaku yang mendukung efektifitas organisasi di luar hal tersebut.  Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan  Kepemimpinan  Transformasional  dan  Efikasi  Diri  terhadap  Organizational  Citizenship  Behavior  baik  secara  parsial maupun  secara  bersama-sama.    Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  Guru  MTSn  yang  ada  diwilayah  Jakarta  Timur  dengan sampel  sebanyak  243  responden  yang  terdiri  dari  18  MTSn  di  Wilayah  Jakarta  Timur.  Pengumpulan  data  dilakukan  melalui penyebaran  kuisioner  dan  pengolahan  data  dilakukan  dengan  analisis  regresi  sederhana  dan  analisis  regresi  berganda.  Hasil penelitian  menunjukan  bahwa  (1)  Kepemimpinan  Transformasional  memiliki  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  dengan Organizational  Citizenship  Behavior  guru.  (2)  Efikasi  Diri  memiliki  hubungan  yang  positif  dengan  Organizational  Citizenship Behavior guru. (3) Kepemimpinan Transformasional dan Efikasi Diri secara bersama-sama memiliki hubungan yang positif dan signifikan dengan Organizational Citizenship Behavior guru.
Kata kunci : OCB, SITOREM, Kepemimpinan Transformasional, Efikasi Diri

## IMPROVING TEACHERS' ORGANIZATIONAL CITIZENSHIP BEHAVIOR (OCB) BY STRENGTHENING TRANSFORMATIONAL LEADERSHIP AND SELF-EFFICIENCY
Abstract . The success and sustainability of an organization is largely determined by the willingness of employees to behave well, not only when doing their main tasks, but also the extra behavior of wanting to be good employees. However, it is indicated that the  teachers  at  MTs  Negeri  Jakarta  Timur  only  carry  out  basic  tasks  and  do  not  show  behaviors  that  support  organizational effectiveness beyond that. The purpose of this study was to determine the relationship between Transformational Leadership and Self-Efficacy on Organizational Citizenship Behavior either partially or jointly. The population in this study were MTSn teachers in  the  East  Jakarta  area  with  a  sample  of  243  respondents  consisting  of  18  MTSn  in  East  Jakarta.  Data  was  collected  by distributing questionnaires  and data processing  was  done by  simple  regression  analysis  and  multiple  regression analysis.  The results showed that (1) Transformational Leadership has a positive and significant relationship with the teacher's Organizational Citizenship  Behavior.  (2)  Self-efficacy  has  a  positive  relationship  with  the  teacher's  Organizational  Citizenship  Behavior.  (3) Transformational  Leadership  and  Self-Efficacy  together  have  a  positive  and  significant  relationship  with  the  teacher's Organizational Citizenship Behavior.
Keywords: OCB, SITOREM, Transformational Leadership, Self Efficacy

## I. PENDAHULUAN
Berdasarkan  Undang-Undang  Nomor  20,  Tahun  2003  (UU  20/2003),  institusi  pendidikan  di  Indonesia  terbagi  atas Pendidikan  formal  dan  nonformal.  Pendidikan  formal  sendiri  terbagi  atas  Pendidikan  Dasar,  Pendidikan  Menengah  dan Pendidikan  Tinggi.  Berdasaran  data  DAPODIK  tahun  2018,  jumlah  guru  pada  jenjang  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  di Indonesia  mencapai  angka  2,1  juta  dan  masih  terus  meningkat.  Dengan  luas  wilayah  yang  cukup  kecil  jumlah  guru  di  DKI Jakarta tergolong banyak,  yaitu  mencapai lebih dari 103.000 pada tahun  yang sama. Lebih lanjut, UU 20/2003 Bagian Kedua menjelaskan  tentang  Pendidikan  Dasar.  Pada  pasal  17  (1)  Pendidikan  dasar  merupakan  jenjang  Pendidikan  yang  melandasi jenjang Pendidikan menengah dan (2) Pendidikan dasar berbentuk sekolah dasar (SD) dan madrasah ibtidaiyah (MI) atau bentuk lain  yang sederajat serta sekolah  menengah pertama (SMP) dan madrasah tsanawiyah (MTs), atau bentuk lain  yang  sederajat. Mandrasah Tsanawiyah atau  MTs merupakan organisasi  yang bergerak dibidang penyedia jasa pendidikan tingkat dasar  yang sederajat  dengan  sekolah  lanjutan  menengah  pertama  serta  memiliki  ciri  Islam  yang  dikelola  dan  dikembangkan  di  bawah naungan  Kementerian  Agama  Republik  Indonesia.  Sebagai  lembaga  pendidikan  yang  mempunyai  ciri  khas  Islam,  madrasah memegang  peranan  penting  dalam  proses  pembentukan  kepribadian  anak  didik,  karena  melalui  pendidikan  madrasah  ini  para orang  tua  berharap  anak-anaknya  memiliki  dua  kemampuan  sekaligus,  tidak  hanya  pengetahuan  umum  (IPTEK)  tetapi  juga memiliki kepribadian dan komitmen yang tinggi terhadap agamanya (IMTAQ). Sebagai sumber dalam pengendalian organisasi
Volume 09, No. 02, Juli 2021 , halaman 129 - 134
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i2.4245
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
dan  mempertahankan  serta  mengembangkan  organisasi  sehingga  dapat  mengikuti  tuntutan  zaman  merupakan  alasan  mengapa SDM  adalah  aset  yang  paling  penting  dalam  suatu  organisasi.  Demikian  pula  dalam  institusi  pendidikan,  sangatlah  penting memperhatikan, menjaga dan mempertahankan sumber daya manusia, terutama guru.

## Organizational Citizenship Behavior
Schermerborn,  Hunt,  &  Osborn,  (2011)  menyatakan  bahwa  Kewarganegaraan  Organisasi  Kepuasan  kerja  juga  terkait dengan perilaku kewarganegaraan organisasi. "Ini adalah perilaku diskresioner, kadang-kadang disebut" OCB, "yang mewakili keinginan  untuk"  melampaui  panggilan  tugas  "atau  bekerja  lebih  keras"  dalam  pekerjaan  seseorang. Luthans  (2011  :  149) menyatakan  bahwa  kepribadian,  persepsi,  dan  gambaran  konstruk  yang  sekarang  sangat  populer  dalam  perilaku  organisasi adalah perilaku kewarganegaraan prososial/organisasi. hanya dikenal sebagai OCB. Terkait hal tersebut, bahwa karyawan tidak hanya  melakukan  tugas-tugas  pokok  saja,  namun  juga  melakukan  tugas-tugas  ekstra  seperti:  membantu  rekan  sekerja  yang kesulitan,  menggunakan  waktu  yang  efektif,  menjaga  kebersihan,  mencegah  ancaman  bahaya  pada  perusahaan,  kemauan melakukan  inovasi  dan  menyelesaikan  pekerjaan  melebihi  standar. Selain  itu,  Organ,  Podsakoff  &  MacKenzie  (2006  :  158) menyatakan  pula  bahwa  OCB  merupakan  kontribusi  individu  yang  melebihi  tuntutan  peran  di  tempat  kerja,  tidak  berkaitan langsung  dengan  atau  eksplisit  dengan  sistem  reward  dan  bisa  meningkatkan  fungsi  efektif  organisasi.  Lebih  lanjut,  Organ menyatakan bahwa terdapat lima aspek dalam membentuk OCB. OCB adalah perilaku di mana karyawan melakukan tugas dan fungsinya melebihi apa yang menjadi tugasnya (peran ekstra) dengan kesadaran  sendiri untuk membantu organisasi mencapai tujuannya Patras et al. (2018:197). OCB menurut Sri Betty (2021:21) perilaku peran ekstra guru yang dilakukan atas kehendak sendiri  tanpa  mengharapkan  imbalan  untuk  mencapai  tujuan  organisasi  sekolah.  Berdasarkan  paparan  teori  dari  para  ahli tersebut,  maka  dapat  disintesiskan  bahwa  OCB  merupakan  perilaku  kerja  guru  yang  melebihi  persyaratan  dan  turut  berperan dalam kesuksesan sekolah, dengan indikator perilaku rela membantu orang lain ( altruisme ) , bermasyarakat dengan baik ( civic virtue ) , perilaku  sukarela  ( conscientiousness ) , perilaku  menghargai/memperhatikan  orang  lain  ( courtesy ) , dan  perilaku positif/sportif ( sportsmanship ).

## Kepemimpinan Transformasional
Wijaya  (2007)  menyatakan  bahwa  model  kepemimpinan  transformasional  merupakan  model  yang  relatif  baru  dalam studi-studi kepemimpinan. Model ini dianggap sebagai model yang terbaik dalam menjelaskan karakteristik pemimpin. Konsep dari  kepemimpinan  transformasional  itu  sendiri  mengintegrasikan  ide-ide  yang  dikembangkan  dalam  pendekatan  watak,  gaya dan  kontingensi. Selanjutnya  Luthans  (2011)  menyatakan  kuatnya  hubungan  kepemimpinan  transformasional  antara  para pemimpin dan pengikut, tetapi hanya bila para pemimpin transformasional berusia matang. Terdapat dua jenis kepemimpinan, yaitu kepemimpinan politik tradisional dan kepemimpinan transaksional. Kemudian, Avolio (2010.:..217) mencatat bahwa para pemimpin  transformasional  ditandai  oleh  kepemimpinan  yang  diidealkan,  kepemimpinan  yang  menginspirasi,  stasiasi intelektual  dan  pertimbangan  individual.  mewakili  sekelompok  gaya  yang  tidak  terkait. Lebih  lanjut,  Yukl  (2009) mengemukakan  bahwa  inti  dari  beberapa  teori  kepemimpinan  transformasional  atau  inspirasional  adalah  bahwa kepemimpinan  transformasional  mampu  membuat  para  pengikut  merasa  kepercayaan,  kekaguman,  kesetiaan,  dan  rasa hormat terhadap pemimpin, dan mereka termotivasi untuk melakukan lebih dari yang semula diharapkan  (Suchyadi et. al, 2019).  Berdasarkan  paparan  teori  tersebut,  maka  dapat  disintesiskan  bahwa  kepemimpinan  transformasional  adalah tindakan yang dilakukan oleh Kepala Sekolah untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan dengan memotivasi para guru dengan  sikap  yang  baik,  menjelaskan  visinya  dengan  jelas  pada,  menjelaskan  peran,  dan  mampu  membawa  guru  untuk mengeluarkan  kinerja  terbaiknya  dengan  indikator  kharisma,  rangsangan  intelektual,  perhatian  individual,  dan  motivasi yang menginspirasi.

## Efikasi Diri
Istilah  efikasi  diri  pertama  kali  diperkenalkan  oleh  Albert  Bandura.    Konsep  efikasi  diri/ Self  Eficacy merupakan keyakinan  individu  pada  kemampuannya  untuk  melakukan  tindakan  yang  diperlukan  pada  berbagai  situasi.  Selanjutnya Robbins  dan  Judge  menjelaskan  bahwa  efikasi  diri  merujuk  pada  keyakinan  individu  bahwa  ia  mampu  melakukan  tugas. Semakin tinggi efikasi dirinya maka semakin yakin atau percaya mampu meraih keberhasilan. Dengan memiliki efikasi diri atau keyakinan  yang  tinggi,  seseorang  menjadi  percaya  atau  yakin  akan  adanya  kemungkinan  keberhasilan  dalam  mengerjakan tugas-tugas  tertentu  Gibson,  Ivancevich,  Donelly,  (2011:  321)  menyatakan  efikasi  diri  sebagai  keyakinan  bahwa  seseorang mampu tampil bekerja dalam situasi tertentu. Kemampuan seseorang dapat digunakan untuk mempengaruhi persepsi, motivasi dan  kinerja.  Dalam  hal  ini  seseorang  dapat  berperan  dalam  situasi  tertentu  dengan  menggunakan  seluruh  kemampuannya berdasarkan pada kepercayaan diri yang dimilikinya. Sementara,  (Zee & Koomen, 2016: 200) menjelaskan bahwa Efikasi diri tinggi  seseorang  merujuk  pada  mereka    memiliki  lebih  banyak  pengalaman,  cenderung  secara  efektif  mengatasi  berbagai perilaku bermasalah; menggunakan strategi dan praktik perilaku kelas yang proaktif dan berpusat pada siswa; dan membangun hubungan  yang  tidak  terlalu  konflik  dengan  siswa.  Keyakinan  diri  pribadi  tampaknya  menjadi  penyebab  terpenting  perilaku manusia.  Colqiutt,  (2014:  157)  mendefinisikan  bahwa  efikasi  diri  sebagai  keyakinan  bahwa  seseorang  memiliki  kemampuan yang  dibutuhkan  untuk  menjalankan  perilaku  yang  diperlukan  untuk  keberhasilan  tugas.  Selanjutnya,  Fatmir  Vadahi  dan Jonidha Lesha menjelaskan bahwa Efikasi diri membangun konsep pengorganisasian yang layak untuk pengembangan model- model  baru  dan  profesional.  Efikasi  diri  menjadi  ciri  utama  dari  teori  pembelajaran  sosial  dan  memiliki  peran  sebagai  faktor
Volume 09, No. 02, Juli 2021 , halaman 129 - 134
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i2.4245
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
intervensi  yang  kuat  antara  belajar  dan  kinerja  termasuk  dalam  pengembangan  guru.  Membangun  efikasi  diri  dapat mengembangkankan sekolah dan pengembangan staf untuk merancang pelatihan guru yang efektif, meningkatkan kompetensi guru dan meningkatkan hasil belajar peserta didik. Berdasarkan paparan teori tersebut, maka dapat disintesiskan bahwa efikasi diri  merupakan  keyakinan  bahwa  seorang  guru  dapat  menguasai  situasi  dan  menghasilkan  hasil  positif  melalui  kemampuan kognitif,  sosial  dan  emosi  yang  dimilikinya  dengan  indikator  berupa  tingkatan  kesulitan tugas  ( magnitude/level ),  generalisasi ( generality ), dan kekuatan diri ( strength )

## II. METODE PENELITIAN
Agar  suatu  penelitian  dapat  memperoleh  hasil  yang  maksimal  maka  suatu  penelitian  harus  didasarkan  pada  suatu metode  yang  tepat  dan  dapat  dipertanggung  jawabkan  kebenarannya.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  survei  yaitu penelitian yang mengambil sampel dari satu populasi dan menggunakan kuisioner sebagai alat pengumpulan data yang pokok dengan  pendekatan  korelasi  untuk  mendapatkan  informasi  hubungan  antara  kepemimpinan  transformasional  dan  efikasi  diri bersama-sama  dengan  organizational  citizenship  behavior  guru  MTS  Negeri  Wilayah  Jakarta  Timur.  Dalam  penelitian  ini terdapat  dua  variabel  bebas  dan  satu  variabel  terikat.  Variabel  bebas  yaitu  kepemimpinan  transformasional  (X1)  dan  efikasi diri (X2),  sedangkan  variabel terikat  yaitu organizational citizenship behavior (Y).  Angket atau  kuisioner pada penelitian in i adalah  angket  yang  jawabannya  sudah  disediakan  sehingga  responden  tinggal  memilih  satu  jawaban  yang  sesuai  dengan dirinya.  Kuisioner  dirancang  ditunjukan  kepada  responden  yaitu  guru  MTS  Negeri  yang  bertugas  di  wilayah  Jakarta  Timur yang sekaligus sebagai unit analisis dalam penelitian ini. Sampel penelitian  yaitu 243 responden dari total populasi 617 orang guru MTs Negeri di Jakarta Timur. Dari 40 butir pertanyaan untuk masing-masing variabel kepemimpinan transformasional, efikasi diri dan organizational citizenship behavior, dilakukan uji validitas dan reabilitas. Setelah uji validitas, butir pernyataan yang valid untuk variabel organizational citizenship behavior adalah sebanyak 34 butir. Sedangkan untuk variabel efikasi diri dan kepemimpinan transformasional butir pertanyaan yang valid adalah sebanyak 32 butir. Setelah seluruh data dari jawaban butir  pernyataan  yang  valid  dinyatakan  normal,  homogen  dan  linier,  maka  selanjutnya  uji  hipotesis  penelitian  dilakukan dengan menggunakan analisis regresi sederhana dan analisis regresi berganda.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengujian Persyaratan Analisis
1. Uji Normalitas
Hasil perhitungan uji normalitas galat taksiran variabel organizational citizenship behavior atas variabel kepemimpinan transformasional  diperoleh  nilai  Lhitung  =0,0556  sedangkan  nilai  Ltabel=0,0572.  Dengan  demikian  galat  taksiran  variabel organizational  citizenship  behavior atas  variabel  kepemimpinan  transformasional  berdistribusi  normal.  Hasil  perhitungan  uji normalitas galat taksiran variabel organizational citizenship behavior atas variabel efikasi diri diperoleh nilai Lhitung =0,0558 sedangkan  nilai  Ltabel=0,0572.  Dengan  demikian  galat  taksiran  variabel organizational  citizenship  behavior atas  variabel efikasi diri berdistribusi normal

## 2. Uji Homogenitas
Hasil  homogenitas  variabel organizational  citizenship  behavior atas  kepemimpinan  transformasional  diperoleh  nilai  2 hitung    = 92,43.  Sedangkan  2 tabel  = 126,57  pada  taraf  signifikan  0,05.  Hal  tersebut  bermakna  bahwa  kelompok  data organizational  citizenship  behavior atas  kepemimpinan  transformasional  berasal  dari  populasi  yang  homogen.Hasil homogenitas  variabel organizational  citizenship  behavior atas  efikasi  diri  diperoleh  nilai  2 hitung  = 93,14.  Sedangkan  2 tabel  = 138,13 pada taraf signifikan 0,05. Hal tersebut bermakna bahwa kelompok data organizational citizenship behavior atas efikasi diri berasal dari populasi yang homogen

## Pengujian Hipotesis
1. Hubungan Kepemimpinan Transformasional (X 1 ) Dengan Organizational Citizenship Behavior (Y) . Dari  hasil  perhitungan  analisis  korelasi,  pengaruh  langsung  kepemimpinan  transformasional  terhadap organizational citizenship behavior, diperoleh nilai koefisien korelasi sebesar 0,4814 dan nilai t hitung sebesar 9,73 untuk nilai t tabel sebesar 1,97 pada α =0.05. Karena nilai t hitung lebih besar dari t tabel maka H o ditolak dan H 1 diterima. Artinya terdapat hubungan positif antara kepemimpinan  transformasional  terhadap organizational  citizenship  behavior .  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa penguatan kepemimpinan transformasional dapat meningkatkan organizational citizenship behavior , demikian pula sebaliknya.
2. Hubungan antara  Efikasi Diri (X 2 ) Dengan Organizational Citizenship Behavior (Y) . Dari  hasil  perhitungan  analisis  korelasi,  pengaruh  langsung  efikasi  diri  terhadap organizational  citizenship  behavior, diperoleh nilai koefisien korelasi sebesar 0,0316 dan nilai t hitung sebesar 2,85 untuk nilai t tabel sebesar 1,97 pada α=0.05. Karena nilai t hitung lebih besar dari t tabel maka H o ditolak dan H 1 diterima. Artinya terdapat hubungan positif antara efikasi diri terhadap organizational  citizenship  behavior. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penguatan  efikasi  diri  dapat  meningkatkan organizational  citizenship  behavior ,  demikian  pula  sebaliknya.  Pada  tabel  berikut  dapat  terlihat  rangkuman  perhitungan  uji
Volume 09, No. 02, Juli 2021 , halaman 129 - 134
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i2.4245
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
signifikansi korelasi tersebut.
3. Hubungan  Kepemimpinan  Transformasional  (X 1 )  dan  Efikasi Diri (X 2 )  Bersama-sama  Dengan Organizational Citizenship Behavior (Y)
Hubungan  fungsional  variabel  kepemimpinan  transformasional  (X 1 )  dan  efikasi  diri  (X 2 )  secara  bersama-sama  dengan organizational citizenship behavior (Y) dipresentasikan dalam bentuk persamaan regresi Ŷ=28.7967+0.5624X 1 +0.2333X 2 . Hal ini  memberikan  penafsiran  bahwa  semakin  kuat  kepemimpinan  transformasional  dan  efikasi  diri  secara  bersama-sama  akan meningkatkan organizational citizenship behavior . Demikian pula sebaliknya, semakin lemah kepemimpinan transformasional dan efikasi diri  secara bersama-sama dapat  menurunkan organizational citizenship behavior . Korelasi variabel kepemimpinan transformasional (X 1 ) dan efikasi diri (X 2 ) secara bersama-sama dengan organizational citizenship behavior (Y) ditentukan oleh nilai  koefisien  determinasi  (r 2 y.12 ).  Nilai  koefisien  determinasi  menunjukkan  besarnya  kontribusi  variabel  kepemimpinan transformasional (X 1 ) dan efikasi diri (X 2 ) secara bersama-sama dalam mempengaruhi organizational citizenship behavior (Y). Berdasarkan  hasil  estimasi  diperoleh  nilai  r 2 y.12 sebesar  0,2625  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  26,25%  variabel organizational  citizenship  behavior (Y)  dapat  dipengaruhi  oleh  kepemimpinan  transformasional  (X 1 )  dan  efikasi  diri  (X 2 ).
Resistensi hubungan diantara variabel kepemimpinan  transformasional (X 1 ) dan efikasi diri (X 2 ) secara bersama-sama dengan dengan variabel organizational citizenship behavior (Y) ditentukan oleh koefisien korelasi r y.12 sebesar 0,5124.
4. Korelasi Parsial
Hasil  uji  korelasi  parsial  antara  kepemimpinan  transformasional  (X 1 )  dengan organizational  citizenship  behavior (Y) dengan kontrol pada efikasi diri (X 2 ) menunjukkan nilai koefisien korelasi parsial (r y.12 ) = 0,587. Berdasarkan tabel di atas dapat terlihat bahwa nilai t hitung adalah sebesar 9,73, yaitu lebih  besar dari nilai t tabel 1,97 pada taraf signifikansi 0,05. Hal ini berarti terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan  antara  kepemimpinan  transformasional  (X 1 )  dengan organizational  citizenship behavior (Y) dan efikasi diri (X 2 ) sebagai kontrol. Dapat disimpulkan bahwa hubungan antara kepemimpinan transformasional (X 1 ) dengan organizational citizenship behavior (Y) tidak dipengaruhi secara signifikan oleh efikasi diri (X 2 ) . Hasil  uji  korelasi  parsial  antara  efikasi  diri  (X 2 )  dengan organizational  citizenship  behavior (Y) dengan  kontrol  pada kepemimpinan  transformasional  (X 1 )  menunjukkan  nilai  koefisien  korelasi  parsial  (r y.12 )  =  0,587.  Berdasarkan  tabel  di  atas dapat  terlihat  bahwa  nilai  t hitung adalah  sebesar  9,73,  yaitu  lebih  besar  dari  nilai  t tabel 1,97  pada  taraf  signifikansi  0,05.  Hal  ini berarti  terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan  antara  efikasi  diri  (X 2 )  dengan organizational  citizenship  behavior (Y) dan kepemimpinan  transformasional  (X 1 )  sebagai.  Dapat  disimpulkan  bahwa  hubungan  antara  efikasi  diri  (X 2 )  dengan organizational citizenship behavior (Y) tidak dipengaruhi secara signifikan oleh kepemimpinan transformasional (X 1 ).

## Pembahasan
1. Hubungan antara Kepemimpinan Transformasional dengan Organizational Citizenship Behavior
Hasil  penelitian  menunjukkan  hubungan  positif  antara  kepemimpinan  transformasional  dengan organizational citizenship  behavior bermakna  bahwa  kepala  sekolah  memiliki  perilaku  dalam  memotivasi  para  guru  di  MTs  Negeri  di wilayah Jakarta Timur dengan sikap yang baik, mampu menjelaskan visi dan peran dari para guru, dan mampu membawa guru untuk  mengeluarkan  kinerja  terbaiknya.  Kekuatan  hubungan  kepemimpinan  transformasional  dengan organizational citizenship  behavior dapat  terlihat  pada  hasil  uji  korelasi  dengan  nilai  koefisien  determinasi  sebesar  0,2317  sehingga keragaman  yang ada pada organizational  citizenship behavior dapat dijelaskan oleh  kepemimpinan  transformasional dengan kontribusi sebesar 23,17%. Sedangkan 76,83% dipengaruhi oleh faktor lain diluar kepemimpinan transformasional.
Hasil  penelitian  tersebut  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Malik,  Ghafoor,  dan  Iqba  (2012);  Moghimi  et.al,  2013; Hutahayan  et  al  (2013);  sari  dkk,  2017;  Podsakof  et  al.  (2000);  Khan,  Ghouri,  dan  Awang  (2013),  yang  menyatakan  bahwa terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  kepemimpinan  transformasional  terhadap organizational  citizenship  behavior . Dengan  kata  lain  penguatan  terhadap  rangsangan  intelektual  dan  motivasi  dari  Kepala  Sekolah  yang  disertai  karisma  serta perhatian  yang  diberikan  Kepala  Sekolah  kepada  para  guru  mampu  meningkatkan  perilaku  sukarela,  bermasyarakat  dengan baik, rela mambantu orang lain serta perilaku menghargai orang lain dari para guru dibawah kepemimpinannya.
Pemimpin  yang  dapat  menstimulasi  karyawan  dengan  baik  mampu  membawa  karyawan  dalam  mencapai  tujuan organisasi (Morales, et.al., 2008). Demikian pula pemimpin yang memfasilitasi dengan cara membimbing, membangun kreasi pada bawahannya (Mirkamali et, al., 2011). Pernyataan tersebut diperkuat oleh hasil penelitian Agustina dan Kriwangko (2017) yang  menyatakan  bahwa  semakin  tinggi  kepemimpinan  transformasional,  maka  akan  semakin  meningkat  pula organizational citizenship behavior .

## 2. Hubungan antara Efikasi Diri dengan Organizational Citizenship Behavior
Hasil penelitian menunjukkan hubungan positif antara efikasi diri dengan organizational citizenship behavior bermakna bahwa para  guru  MTs  Negeri  di  wilayah  Jakarta  Timur  yakin  dengan  kekuatan  dirinya,  dalam  menyelesaikan  tugas  yang  sulit  serta  pada kemampuan  kognitif,  sosial  dan  emosi  yang  dimilikinya  secara  umum  sehingga  mereka  bersedia  memberikan  yang  terbaik,  bahkan lebih  bagi  kesuksesan  sekolah  tempatnya  bekerja.  Kekuatan  hubungan  efikasi  diri  dengan organizational  citizenship  behavior dapat  terlihat  pada  hasil  uji  korelasi  dengan  nilai  koefisien  determinasi  sebesar  0,0316  sehingga  keragaman  yang  ada  pada organizational  citizenship  behavior dapat  dijelaskan  oleh  efikasi  diri  dengan  kontribusi  sebesar  3,16%.  Sedangkan  96,84% dipengaruhi  oleh  faktor  lain  diluar  efikasi  diri.  Sehingga  dapat  diartikan  bahwa  para  guru  yakin  bahwa  mereka  telah  bekerja
Volume 09, No. 02, Juli 2021 , halaman 129 - 134
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i2.4245
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
melebihi persyaratan dan turut berperan dalam  kesuksesan  sekolah  melalui  kemampuan  yang dimilikinya terkait penyelesaian tingkatan  kesulitan tugas, serta generalisasi dan  kekuatan diri dalam  menguasai situasi dan  menghasilkan  hasil positif  melalui kemampuan kognitif, sosial dan emosi yang dimilikinya. Hasil penelitian tersebut sejalan dengan hasil penelitian Shahidi, dkk (2015); Nugroho (2017); Lestari, dkk (2015) dimana efikasi diri dinyatakan memiliki hubungan yang bersifat positif terhadap organisational  citizenship  behavior  (OCB).  Hasil  tersebut  diperkuat  pula  oleh  analisa  deskriptif  atas  jawaban  guru  terkait indikator efikasi diri dimana sebagian besar jawaban responden berada pada rentang skor 125-137 yang tergolong pada kategori tinggi.

## 3. Hubungan  Kepemimpinan Transformasional dan Efikasi Diri dengan Organizational Citizenship Behavior
Hasil  penelitian  menunjukkan  hubungan  positif  antara  kepemimpinan  transformasional  dan  efikasi  diri  dengan organizational  citizenship  behavior.  Hal  tersebut  bermakna  peningkatan  kesediaan  guru  dalam  berperilaku  sukarela, bermasyarakat dengan baik, rela mambantu orang lain serta berperilaku menghargai orang lain dipengaruhi oleh penguatan atas rangsangan intelektual dan motivasi karisma serta perhatian yang diberikan Kepala Sekolah, yang disertai keyakinan para guru atas  kekuatan  dirinya,  kemampuan  penyelesaian  tingkatan  kesulitan  tugas,  serta  generalisasi.  Kekuatan  hubungan kepemimpinan transformasional dan efikasi diri secara bersama-sama dengan organizational citizenship behavior dapat terlihat pada  hasil  uji  korelasi  dengan  nilai  koefisien  determinasi  sebesar  0,2625  sehingga  keragaman  yang  ada  pada  organizational citizenship  behavior  dapat  dijelaskan  oleh  kepemimpinan  transformasional  dan  efikasi  diri  secara  bersama-sama  dengan kontribusi sebesar 26,25%. Sedangkan 73,75% dipengaruhi oleh faktor lain diluar kepemimpinan transformasional dan efikasi diri.
Hasil penelitian tersebut sejalan dengan hasil penelitian Nugroho (2017); Lestari, dkk (2015); Agustina dan Kriwangko (2017)  dimana  Kepemimpinan  transformasional  dan  efikasi  diri  dinyatakan  memiliki  hubungan  yang  bersifat  positif  secara bersama-sama  terhadap  organisational  citizenship  behavior  (OCB).  Dukungan  penelitian  terdahulu  atas  hasil  penelitian  ini diperkuat  pula  dengan  hasil  analisis  deskriptif  atas  ketiga  variabel  kepemimpinan  transformasional,  efikasi  diri  dan organizational  citizenship  behavior  dimana  kesemuanya  menunjukkan  skor  jawaban  responden  yang  termasuk  pada  kategori tinggi. Dengan kata lain, Kepala Sekolah sebagai “first level leader” cenderung dijunjung tinggi oleh para guru dan para guru lebih  memiliki  keyakinan  yang  tinggi  akan  kemampuan  penyelesaiian  tugasnya,  serta  merasa  tidak  mengalami  banyak hambatan/kesulitan  dalam  menyelesaikan  tugas.  Hal  tersebut  mampu  meningkatkan  organizational  citizenship  behavior  dari para guru MTs Negeri di wilayah Jakarta Timur.

## IV. SIMPULAN
Berdasarkan analisis, maka dapat ditarik kesimpulan  bahwa hubungan antara Kepemimpinan Transformasional dengan Organizational Citizenship Behavior guru adalah positif dan signifikan. Hubungan antara Efikasi Diri dengan Organizational Citizenship  Behavior guru  adalah  positif  dan  signifikan.  Hubungan  antara  Kepemimpinan  transformasional  dan  efikasi  diri secara bersama-sama dengan organizational citizenship behavior guru adalah positif dan signifikan.

## REFERENSI
Agustina,  H.  &  Kriwangko  P.,  (2017).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Transformasional  Dan  Transaksional  Terhadap Organizational Citizenship Behavior Di Sushi Tei Galaxy Mall Surabaya. Jurnal Hospitality dan Manajemen Jasa , Vol. 5, No. 1 : 96-109.
Avolio,  B.    J.,  Bass,  B.  M.,  dan  Jung,  D.  I.  (2010).  Re-examining  the  components  of  transformational  and  transactional leadership using the Multifactor Leadership  Questionnaire.  Journal  of  Occupational  and  Organizational Psychology, 72, 441 – 462.
Colquitt, J. A., Lepine, J. A., & Wesson, M. J. (2009). Organizational Behavior. United States: MC Graw Hill.
Gibson  James L.,  Donnelly James H., Ivancevich, and Konopaske Robert (2012). Organizational Beahavior & Management, Fourteenth Edition . New York:Mcgraw-Hill Companies,Inc
Hutahayan, B., Astuti, E.S., Raharjo, K., Hamid, D. (2013). The Efect of Transformational Leadership, Organizational Culture, Reward to Organizational Citizenship of Employee Behavior at PT Barata Indonesia (Persero). Interdiciplinary Journal of Contemporary Research in Business5 , 466-474
Khan,  N.  R.,  Ghouri,  A.  M.,  &  Awang,  M.  (2013).  Leadership  styles  and  organizational  citizenship  behavior  in  small  and medium scale firms. Journal of Arts, Science & Commerce Vol.– IV, Issue –2, April 2013.144-154
Kriwangko,  H.  A.  (2017).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Transformasional  Dan  Transaksional  Terhadap  Organizational Citizenship Behavior Di Sushi Tei Galaxy Mall Surabaya. Jurnal Hospotality Dan Manajemen Jasa , Vol.5, No.1 2017.
Luthans, Fred. 2011. Perilaku organisasi. Yogayakarta : Andi
Volume 09, No. 02, Juli 2021 , halaman 129 - 134
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i2.4245
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
Moghimi, S. F., Chamanzamin, M. R., & Shaghaghi,  A. M. (2013). The Relationship between Communication Skills  and Job Performance  of  the  Employees,  Fire  Management  of  Rasht  Cit. International  Journal  of  Business  and  Behavioral Sciences , Vol. 3 No. 2, pp 60- 76.
Muchiri, M. K. (2002). The Effects Of  Leadership Style  On Organizational  Citizenship Behavior. Journal Of Business , Vol.4 No.2 Pp 265-293.
Nugroho,  H.  (2017).  Pengaruh  Kepemimpinan  Transformasional  Dan  Efikasi  Diri  Terhadap  Organizational  Citizenship Behavior Guru Smk Negeri Di Kabupaten Bekasi. Jurnal Manajemen Pendidikan , Vol 8 No 1 (2017).
Organ, D. W., Podsakoff, P. M., & MacKenzie, S. B. (2006). Organizational Citizenship Behavior: Its Nature, Antecedents, And Consequences. London: Thousand Oa: Sage Publications.
Patras  Yuyun  ,  Suhardi  Eka  ,  Hidayat  Rais    dan  Sarimanah  Eri    (2018),  Validity  and  Lecturer’s  Different  Perceptions  in Organizational  Citizenship  Behavior  Instrument  Using  Rasch  Model,  Advances  in  Social  Science,  Education  and Humanities Research, volume 253 3rd Asian Education Symposium,  Atlantic Press
Robbins, S. P. (2009). Organizational Behaviour (Perilaku Organisasi). Jakarta: Salemba Empat.
Sari, T.Y., Pattipawae, D. A. W., & Kurniasih, A. (2017). Pengaruh Kepemimpinan Transformasional Dan Budaya Organisasi Terhadap Employee Engagement Dan Dampaknya Terhadap Organizational Citizenship Behavior. Jurnal: SWOT, Vol 7, No.2, 388-401.
Shahidi,  Shamsnia,  N.S.A.,  dan  Baezat,  S.  (2015).  Studying  The  Relationship  Between  Self  Efficacy  And  Organizational Citizenship Behavior (Case Study: Islamic Azad University Zone). International Research Journal of Applied and Basic Sciences, Vol. 9 , No. 9 : 1499-1503.
Simamora  Sri  Betty,  Entang  dan  Patras  Yuyun  (2021)  Peningkatan  Organizational  Citizenship  Behavior  (Ocb)  Dengan  Cara Adversity  Quotient  (Aq)  Dan  Servant  Leadership  Pada  Guru  Smk  Berstatus  Pns  Se-Kota  Bogor,  Jurnal  Manajemen Pendidikan, Volume 09, No. 01, e-ISSN: 2614-3313.
Suchyadi,  Y.,  Karmila,  N.,  Nurlela,  N.,  Mirawati,  M.,  Purnamasari,  R.,  Sri  Indriani,  R.,  …  Syahiril  Anwar,  W.  (2019). Increasing  Personality  Competence  Of  Primary  School  Teachers,  Through  Education  Supervision  Activities  In  Bogor City. Journal Of Community Engagement (JCE), 01(01). Retrieved from https://journal.unpak.ac.id/index.php/jce
Wijaya,  Tony.  (2007).  Hubungan  Adversity  Intelligence  Dengan  Intensi  Berwirausaha  (Studi  Empiris  Pada  Siswa  Smkn  7 Yogyakarta). Jurnal Manajemen dan Kewirausahaan. 9.
Yulk, Garry ( 2007), Leadership in Organization, Fith Edition. Terjemahan Budi, Jakarta: PT Indeks
Zee,    M.,    &    Koomen,    H.    M.    Y.    (2016).    Teacher    Self-Efficacy    and    Its    Effects    on  Classroom    Processes,    Student Academic    Adjustment,    and    Teacher    Well-Being:  A  Synthesis  of  40  Years  of  Research.  Review  of  Educational Research, 86(4), 981–1015. https://doi.org/10.3102/0034654315626801