P-ISSN: 2721-1134 | E-ISSN: 2721-091X Volume 4, Nomor 1, Maret 2023 http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/rabbani/index
© (2023) Syamsul Arifin Received: 16 Desember 2022| Revised: 20 Januari 2023| Accepted: 10 Maret 2023 Pages: 19-39

## DESAIN PEMBELAJARAN PAI BERBASIS ONLINE DI MASA PANDEMI COVID 19

## Syamsul Arifin
Pascasarjana UIN Sunan Ampel Surabaya
Arifrusyd@gmail.com

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  adalah  serangkaian  kegiatan  yang  memiliki  suatu  tujuan baik  dan  menitikberatkan  kepada  bertambahnya  pengetahuan.  Serangkaian kegiatan  tersebut  sangat  penting  diperhatikan  supaya  dalam  prosesnya mengandung  nilai-nilai  fungsional  yang  dapat  sinergis  dalam  pencapaian

## ABSTRACT
Online  learning  in  schools  and  colleges  still requires  improvement  both  technically,  teaching methods,  media  and  those  related  to  the  Islamic teaching and learning process in schools, when the world  is  faced  with  a  pandemic  that  hits.  The Covid-19  outbreak  has  had  an  impact  on  Islamic Education learning in schools. This situation forces the  world  of  education  to  carry  out  an  online learning  process  (online).  The  purpose  of  writing this article is to understand Online Learning at this time.

## ABSTRAK
Pembelajaran  daring  di  sekolah  dan  perguruan tinggi  masih  memerlukan  perbaikan  baik  secara teknis,  metode  pengajaran,  media  maupun  yang berkaitan  dengan  proses  belajar  mengajar  PAI  di sekolah,  apalagi  saat  pandemi  melanda.  Wabah Covid-19 berdampak pada
pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  di  sekolah.  Situasi  ini memaksa  dunia  pendidikan  untuk  melakukan proses  pembelajaran  daring  ( online ).  Tujuan penulisan  artikel  ini  adalah  untuk  memahami pembelajaran online pada saat ini.

## ARTICLE HISTORY
Received 16 Desember 2022 Revised 20 Januari 2023 Accepted 10 Maret 2023

## KEYWORDS
Learning,  Online,  Pandemi Covid 19
tujuan  pembelajaran. 1 Pembelajaran  juga  dapat  diartikan  sebagai  suatu  usaha dalam mempengaruhi pemahaman yang terjadi di dalam otak, seperti memori, kognisi,  dan  metakognisi,  yang  merupakan  suatu  bentuk  umum  dari  proses alamiah  yang  dialami  oleh  setiap  orang. 2 Oleh  karena  itu  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  pembelajaran  adalah  suatu  kegiatan  yang  bertujuan  agar menambah  pemahaman  seseorang  dalam  prosesnya  menjalani  kehidupan. Pada  perkembangannya,  pembelajaran  sering  kali  dikaitkan  dengan pendidikan.
Pendidikan  sendiri  memiliki  pengertian  akan  suatu  rangkaian  kegiatan terencana yang dilakukan secara sadar dengan tujuan untuk menciptakan suatu pengembangan  dalam  diri  peserta  didik  dalam  berbagai  bidang  yang  ada. 3
Pendidikan  sering  dianggap  sebagai  hal  yang  formal  di  dalam  masyarakat, sehingga jika berbicara mengenai pendidikan, maka yang pertama terpikirkan adalah  hal-hal  yang  menyangkut  akademik.  Jadi  dapat  diambil  garis  besar bahwa  pembelajaran  merupakan  hal  yang  luas  dan  tidak  terbatas,  selama  itu merupakan  suatu  proses  menambah  pemahaman.  Sedangkan  pendidikan merupakan suatu kegiatan belajar mengajar yang cenderung formal dan segala proses yang terjadi telah terancang dengan baik sebelumnya.
Di abad ke-21 ini, dunia telah berkembang pesat terutama dalam bidang revolusi  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  informasi,  dan  komunikasi  (IPTEK). Kemajuan  ini  berdampak  pada  banyak  hal,  seperti  pada  pembelajaran, transportasi,  gaya  hidup,  dan  masih  banyak  lagi  lainnya. 4 Inovasi  semakin melaju  cepat,  banyak  sekali  kemudahan  yang  dirasakan  oleh  manusia  karena penemuan-penemuan  yang  fantastis.  Namun  tidak  dapat  dipungkiri  bahwa ada  kalanya  inovasi-inovasi  tersebut  membawa  dampat  yang  negatif,  seperti
1 Jon Helmi, “Penerapan Konsep Silberman Dalam Metode Ceramah Dalam Pembelajaran PAI”, Jurnal Pendidikan Al-Ishlah, 221.
2 Miftahul Huda, Model-Model Pembelajaran (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2013), 2.
3 Redaksisinargrafika, UU  Sistem  Pendidikan  Nasional  (UU  RI  No.  20  Tahun  2003) (Jakarta: Sinargrafikaoffset, 2011), 7.
4 Basinun, Membangun E-Learning PAI Berbasis Jejaring Sosial Edmodo, At- Ta’lim , Vol. 15, No. 2, (Juli, 2016),  302-303.
halnya yang terjadi dalam pembelajaran. Sebagai contoh, kehadiran internet di era  modern  ini  memberikan  banyak  sekali  kemudahan  dalam  mendapatkan informasi  terkait  dengan  pembelajaran.  Namun  selain  itu,  ada  pula  dampak negatifnya  seperti  mulai  sepinya  perpustakaan-perpustakaan  yang menyediakan berbagai jenis buku yang ditujukan sebagai sumber referensi.
Di sepanjang tahun 2020 ini, dunia digencarkan oleh munculnya sebuah penyakit  mematikan  yang  tingkat  penularannya  sangat  tinggi.  Penyakit  ini disebabkan  oleh  sebuah  virus  yang  dinamai  sebagai  virus  Covid-19.  Dengan adanya  wabah  penyakit  ini,  banyak  negara-negara  di  seluruh  dunia  yang mengeluarkan maklumat untuk mengurangi rantai penyebaran virus ini, salah satunya adalah dengan penerapan kegiatan Pembatasan Sosial Berskala Besar. Seperti  itulah  yang  terjadi  di  negara  Indonesia.  Pemerintah  telah  menetapkan aturan PSBB yang dimulai sekitar bulan Maret lalu.
Dengan  adanya  PSBB  ini,  banyak  sekali  dampak  negatif  yang  timbul, mulai  dari  bidang  sosial,  ketenagakerjaan,  pendidikan,  dan  lain-lain.  Dalam bidang pendidikan, dampak yang terbilang serius adalah dilarangnya lembaga- lembaga  pendidikan  untuk  mengadakan  pembelajaran  dengan  cara  tatap muka. Para tenaga  pendidik dianjurkan bahkan diwajibkan untuk melakukan pembelajaran secara online bersama murid-muridnya. Pembelajaran online yang diterapkan  ini  menuai  banyak  sekali  kontraversi  yang  nantinya  akan  penulis jabarkan. Penulis terfokus pada pembelajaran PAI yang dilakukan secara online . Dalam pembelajaran PAI, guru memang sering menggunakan metode Teacher  Center atau  sering  disebut  dengan  metode  ceramah  untuk  proses pembelajarannya  yang  terkadang  memerlukan  media  pembelajaran  yang terbilang  cukup  sederhana  seperti  papan  tulis,  proyektor,  dan  lain-lain. 5 Namun,  yang  terjadi  pada  masa  sekarang  di  mana  mengharuskan  untuk melakukan  pembelajaran online ,  maka  para  guru  dituntut  untuk melek
5 Eko  Purnomo  Susanto  &  Rahmatullah,  Optimalisasi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam (PAI) Melalui Google Classsroom , Jurnal Piwulang , Vol. 2 No. 2, (Maret, 2020), 129-143.
tehnologi. 6 Hal  ini  juga  memunculkan  masalah-masalah  baru  yang  nantinya akan penulis jabarkan dalam uraian pembahasan di artikel ini.

## METODE PENELITIAN
Metode  merupakan  alat  yang  digunakan  untuk  memecahkan permasalahan  penelitian,  di  dalamnya  juga  terdapat  metode  analisa. 7 Metode penelitian  dalam  artikel  ini  adalah  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  kualitatif digunakan  untuk  memahami  wacana  sosial  khususnya  berkaitan  dengan Dedain  Pembelajaran  PAI  di  Masa  Pandemi  Covid  19.  Sumber  data  dalam penelitian  ini  ada  dua,  yaitu  primer  dan  sekunder. 8 Teknik  pengumpulan datanya  ialah  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi. Sedangkan  pengecekan keabsahan data menggunakan ketekunan pengamatan dan triangulasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Pembelajaran Online Saat Ini
Pembelajaran  pendidikan  Agama  Islam  disekolah  ini  masih  sangat memerlukan  pembenahan  baik  secara  teknis,  metode  pengajaran,  maupun media  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  (KBM)  PAI  disekolah,  ketika pandemi melanda dunia. Wabah Covid-19 ini sangat terpengaruh terhadap semua pembelajaran termasuk pembelajaran PAI disekolah. Namun keadaan seperti ini dunia pendidikan melakukan Proses pembelajaran online (daring).
Bentuk  pembelajaran  yang  dapat  dijadikan  solusi  dalam  masa pandemi  covid-19  adalah  pembelajaran  daring.  Pembelajaran  daring  ialah pembelajaran  yang  menggunakan  jaringan  internet  dengan  aksesibilitas, konektivitas,  fleksibilitas,  dan  kemampuan  untuk  memunculkan  berbagai jenis  interaksi  pembelajaran.  bahwa  penggunaan  internet  dan  teknologi
6 Ahmad Kholiqul Amin, Kajian Konseptual Model Pembelajaran Blended Learning Berbasis Web untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan Motivasi Belajar, Jurnal Pendidikan Edutama , Vol 4, No. 2, (Juli, 2017),  52.
7 Hamid  Darmadi, Metode  Penelitian  Pendidikan  Dan  Sosial;  Konsep  Dasar  Dan  Implementasinya (Bandung: Alfabeta, 2013), 33.
8 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2017), 187
multimedia  mampu  merombak  cara  penyampaian  pengetahuan  dan  dapat menjadi alternatif pembelajaran yang dilaksanakan dalam kelas tradisional. Pembelajaran  daring  adalah  pembelajaran  yang  mampu  mempertemukan mahasiswa  dan  dosen  untuk  melaksanakan  interaksi  pembelajaran  dengan bantuan internet. 9
Kondisi  pembelajaran  dimasa  wabah  Covid-19  ini  mengalami perubahan  yang  luar  biasa,  seolah  seluruh  jenjang  pendidikan  dipaksa bertransformasi beradaptasi secara tiba-tiba untuk melakukan pembelajaran di rumah dengan menggunakan metode pembelajaran online (daring). Tentu hal ini bukanlah muda, karena belum sepenuhnya siap. Problematika dunia pendidikan  yakni  belum  sesuainya  proses  pembelajaran,  baik  standart maupun  kualitas  pencapain  pembelajaran  yang  diharapkan.  Hal  ini  tentu dirasa  berat  oleh  pendidik  dan  peserta  didik.  Terutama  bagi  pendidik, dituntut  kreatif  dalam  menyampaikan  materi  melalui  pembelajaran  online (daring).  Ini  sangat  perlu  disesuaikan  dengan  jenjang  pendidikan  dan kebutuhanya. 10
Namun,  pemikiran  yang  positiff,  kreatif  dan  inovatif  itu  sangat membatu  dalam  menerapkan  pembelajaran  daring,  sehingga  menghasilkan capain  pembelajaran  yang  berkualitas.  Belajar  dirumah  ini  dengan menggunakan  pembelajaran  daring  mengharapkan  orang  tua  sebagai  role model dalam dampingan belajar anak serta dengan perubahan sikap anak.

## B. Pembelajaran Online di Indonesia
Untuk  saat  ini  teknologi  sangat  maju  memungkinkan  banyak interaksi pembelajaran tidak perlu dilakukan secara langsung dengan tatap muka. Teknologi E-Learning / sekolah (kuliah) Online saat ini sudah mulai banyak ditawarkan. Pendidikan jarak jauh ini , memiliki beberapa kelebihan
9 Ali  Sadikin  dkk,  “Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Wabah  Covid -19  (Online  Learning  in  the Middle of the Covid-19 Pandemic), BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi, Vol. 6, No. 02 (Juni, 2020), 215
10 Ahmad Jelani dkk, “Penggunaan Media Online Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar Pai Dimasa Pandemi COVID- 19,” Jurnal Ika: Ikatan Alumni Pgsd Unars , Vol. 8, No. 1 (Juni, 2020), 13.
tersendiri . dibandingkan  metode  perkuliahan : dengan  tatap  muka  secara langsung. Metode belajar online ini cocok bagi pekerja-pekerja , yang hanyak memiliki waktu , luang di akhir pekan dan di jam-jam setelah pulang kantor. Pendidikan l secara  E-Learning  dilakukan  dengan , memanfaatkan  teknologi informasi . dan  komunikasi.  Sistem a pembelajaran  dilaksanakan  melalui n perangkat  komputer  atau  laptop  yang  terhubung  dengan  koneksi  internet. Sistem , yang , terintegrasi  dengan  baik  membuat  siswa  dapat . memperoleh semua  informasi  perkuliahan  yang  dibutuhkan  dan  mampu  melaksanakan sistem  pembelajaran  dengan  baik.  Output  yang  diperoleh  dari  sistem pembelajaran ini juga tidak kalah dengan perkuliahan konvensional.
E-Learning merupakan singkatan dari electronic learning yakni proses pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  media  elektronik  atau memanfaatkan teknologi informasi yang ada agar proses pembelajaran yang dilakukan lebih efektif dan efisien. E-Learning merupakan salah satu bentuk dari  manfaat  perkembangan  teknologi  informasi  terhadap  kehidupan manusia. E-Learning disebut juga dengan istilah online learning atau distance learning,  walaupun  ada  yang  mengatakan  ketiga  hal  tersebut  sebenarnya tidaklah  persis  sama. E-learning ialah  Pembelajaran  yang  disusun  dengan tujuan menggunakan system elektronik dan juga komputer sehingga mampu untuk mendukung suatu proses pembelajaran berlangsung. 11 E-learning bisa dikatakan  sebagai  proses  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  cara menggabungkan prinsip-prinsip didalam suatu proses pembelajaran dengan teknologi  tersebut. 12 E-learning merupakan  suatu  sistem  pembelajaran  yang digunakan  sebagai  sarana,  sebagai  proses  belajar  mengajar  yang dilaksanakan  tanpa  harus  bertatap  muka  dengan  secara  langsung  antara pendidik dengan peserta didik.
E-learning sebagai  pembelajaran  yang  disampaikan  dengan menggunakan komputer melalui internet yang memiliki karakteristik antara
11 Michael Allen, Michael Allen's Guide to E-learning (Canada: Sons dan John Wiley. 2013) 27. 47
12 Sri Rahayu Chandrawati, “Pemamfaatan E - Learning Dalam Pembelajaran,” Jurnal Untan , Vol. 8, No. 2. 2010
lain:  Adanya  konten  atau  materi  pembelajaran  yang  berhubungan  dengan tujuan  pembelajaran,  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  sesuai, menggunakan  media  pembelajaran  dalam  berbagai  format  diantarannya teks,  visual,  video,  multimedía,  dapat  terjadi  secara  sinkron  maupun asinkron
Dari definisi diatas dapat disimpulkan bahwa e-learning merupakan istilah  yang  generik  dan  luas  yang  menjelaskan  tentang  penggunaan berbagai  teknologi  elektronik  untuk  menyampaikan  pembelajaran. Teknologi  tersebut  dapat  berupa  komputer,  internet  maupun  teknologi elektronik  lainnya  seperti  audio,  dan  video  atau  televisi.  Dalam  istilah tersebut yang lebih sederhana tentang e-learning ialah sebagai pembelajaran yang diberdayakan oleh teknologi elektronik. 13
Adapun  karakteristik Electronic  Learning diantaranya  menggunakan bahan ajar bersifat mandiri ( self learning materials ) yang kemudian disimpan didalan  komputer.  sehingga  dapat  untuk  diakses  oleh  doesen  serta mahasiswa  kapan  saja  dan  di  mana  pun,  memanfaatkan  suatu  jadwal pembelajaran,  kurikulum,  hasil  kemajuan  belajar,  serta  hal-hal  yang berkaitan dengan suatu administrasi pendidikan dapat dilihat pada tiap-tiap komputer,  memanfaatkan  suatu  jasa  teknologi  elektronik,  memanfaatkan suatu keunggulan komputer (digital media serta juga komputer networks ). 14

## C. Pengalaman Pembelajaran Online Guru-Guru PAI
Pada situasi pandemi, para pendidik ditantang untuk berfikir kreatif dan inovatif untuk melakukan berbagai terobosan alternatif dalam kaitannya dengan  pelaksanaan  tugas  mengajar.  Meskipun  peserta  didik  selama pandemi  berada  di  rumah  masing-masing,  namun  tugas  utama  pendidik tetap  harus  berjalan,  bahkan  para  pendidik  diharapkan  lebih  kreatif  dan
13 Darmadi, Pengembangan  Model  dan  Metode  Pembelajaran  Dalam  Dinamika  Belajar  Siswa (Yogyakarta: CV Budi Utama, 2017), 34
14 Nursalam  dan  Ferry  Efendi, Pendidikan  dalam  Keperawatan (Jakarta:  Salemba  Medika,  2008), 135.
inovatif  mendesain  pembelajaran  jarak  jauh  dan  terampil  memanfaatkan media  daring  ( online ).  Kegiatan  pembelajaran  masa  pandemi  ini  dilakukan melalui daring dengan menggunakan berbagai perangkat seperti komputer, laptop, handphone dan yang terhubungn dengan koneksi internet. Sehingga melalui media daring ini pendidik bisa melakukan pembelajaran yang sama dan  di  waktu  yang  sama  dalam  menggunakan  media  sosial,  diantaranya: telegram,  whatsApp,  Google  meet,  Youtube,  Google  Classroom,  Zoom, instagram.
Dengan  demikian,  pendidik  dan  peserta  didik  dapat  melakukan pembelajaran bersama-sama dengan waktu yang sama meskipun di tempat yang berbeda. Pendidik dapat memberikan tugas terstruktur sesuai dengan tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan.  Pembelajaran  pada  masa pandemi  ini,  seluruh  jenjang  Pendidikan  seolah  dipaksa  bertransformasi untuk  beradaptasi  melakukan  pembelajaran  dari  rumah  melalui  media daring ( online ). 15
Selama pembelajaran daring, tentu ada nilai lebih kurangnya ketika mentransfer  ilmu  pengetahuan  dan  contoh  sikap  kepada  peserta  didik, adapun  kekurangan  dalam  pembelajaran  daring  yakni  :  Lebih  sulit berinteraksi  dengan  peserta  didik  karena  tidak  semua  memiliki  alat komunikasi  dan  juga  terkadang  kendala  jaringan,  pemberian  contoh  sikap keteladanan  sehari-hari  tidak  bisa  maksimal,  hasil  evaluasi  siswa  tidak murni  pengerjaan  peserta  didik.  Kelebihan  dalam  pembelajaran  daring yakni:  dapat  mengakses  pembelajaran  dimana  saja,  lebih  bereksperimen menemukan  cara-cara  baru  untuk  menyampaikan  pembelajaran  kepada peserta didik. 16
D. Pro dan Kontra Pembelajaran Online
15 Arif  Rachman  Badrudin  dkk,  “The  Effectiveness of  Online  Based , Learning  During  The Covid-19  Pandemic  At  Private  School  In  Bogor  (Efektifitas  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Berbasis Daring Selama Pandemi Covid 19 Pada Jenjang Sekolah Dasar Di Bogor ),” Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 09, No. 02 (Agustus, 2020), 212.
16 Nala Auna Rabba, Wawancara , Surabaya. 18 Oktober 2020.
Kegiatan  belajar  mengajar  (KBM)  selama  pandemi  Covid-19  ini  di sekolah berlangsung dengan sistem pembelajaran online (daring). Bahwa hal ini  mendapat  tanggapan  yang  beragam  dari  masyarakat  ada  yang  Pro  dan Kontra,  tanggapan  tersebut  tidak  lepas  dari  kesiapan  fasilitas  pendukung, salah  satunya  adalah  kesiapan  sarana  dan  prasarana  pembelajaran  daring, dalam  kegiatan  belajar  mengajar  memiliki  peran  penting,  terutama  dalam hal  memenuhi  kebutuhan  informasi  bagi  peserta  didik.  Oleh  karena  itu, dukungan  sarana  prasarana  dalam  proses  pembelajaran  online  di  sekolah pada masa pandemic COVID-19 sangat dibutuhkan.
Untuk  memutus  rantai  penyebaran  wabah  ini,  menghimbau  agar masyarakat  melakukan  jaga  jarak  (Social  distancing),  dan  tetap  diam dirumah, menggunakan Alat Pelindung Diri, semisal : masker ketika keluar dari rumah, selalu menjaga kebersihan seperti mencuci tanggan dengan air mengalir,  selalu  membawa  hand  sanitizer.  Dalam  kondisi  pandemi  ini semua  kegiatan  menjadi  terbatas,  seperti  kegiatan  berkumpulnya  banyak orang yang dilarang baik diluar maupun didalam selama pandemi COVID- 19. Maka demikian sangat berdampak pada kegiatan belajar mengajar yang biasanya  dilakukan  dengan  tatap  muka  menjadi  kegiatan  dengan  sistem daring ( online ).
Dalam  kegiatan  balajar  mengajar  yang  dilakukan  dalam pembelajaran  daring  tersebut  mendapat  tanggapan  berbagai  macam  dari lingkungan  masyarakat  bahwa  ada  Pro  Kontra  terjadi  di  masyarakat  yang terkait  dalam  pembelajaran  daring  (online)  mulai  dari  persoalan  fasilitas dalam mendukung kegiatan belajar mengajar, lingkungan sekolah mulai dari Sekolah Dasar hingga . Sekolah Menengah ke Atas sampai peguruan tinggi, seperti  halnya  kesiapan  dalam  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK), sumber  daya  manusia,  dan  juga  fasilitas  pendukung  yakni  salah  satunya perpustakaan sebagai sumber belajar untuk memenuhi kebutuhan informasi bagi  mahasiswa  dan  siswa.  Adapun  pmbelajaran  dengan  sistem  daring ( online ) membutuhkan persyaratan bagi peserta didik diantarannya :
1. Literasi information communication technology
Perserta  didik  diharuskan  untuk  memiliki  kemampuan  dalam memahami  teknologi  yang  akan  digunakan  untuk  proses  belajar mengajar  selama  pembelajaran  daring.  baik  itu  teknologi  informasi  dan komunikasi  yang  digunakan  untuk  mencari  dan  menemukan  informasi yang dibutuhkan dalam proses pembelajaran online .
2. Kemandirian
Sistem  pembelajaran  online  sangat  ditentukan  oleh  kemandirian peserta didik terutama dalam mencari berbagaimacam sumber informasi yang dibutuhkan dalam proses pembelajaran online tersebut.
3. Kreativitas dan perfikir kritis
Peserta  didik  dituntut  untuk  berfikir  secara  kreatif  maupun inovatif  dan  juga  tidak  hanya  merujuk  sumber  informasi  yang  telah disediakan  pendidik,  namun  sangat  perlu  mencari  dan  menemukan sumber infromasi lainnya yang sesuai dengan tema yang  dipelajari. 17

## E. Problematika Pembelajaran yang Ditemui Pengajar di Lapangan
Guru  sebagai  pengajar  yang  bertugas  mendidik  generasi  bangsa agar  menjadi  penerus  yang  berkualitas,  memiliki  banyak  tugas  yang mengharuskannya  untuk  ekstra  sabar  karena  terkadang  menyita  begitu banyak  waktu,  bahkan  tidak  sedikit  problematika  yang  ditemuinya  ketika melakukan  proses  pembelajaran,  baik  secara offline ataupun online. Problematika  tersebut  terkadang  berasal  dari  peserta  didik,  pengajar  itu sendiri, serta kondisi yang ada di lapangan.
Dalam pokok bahasan problematika pembelajaran yang berasal dari peserta didik, problematika yang  kerap muncul adalah mengenai kesulitan belajar  yang  dialami  oleh  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  Jenis
17 “ Arja Kusuma, “Dukungan Perpustakaan dalam Proses Pembelajaran Online di Universitas Islam  Negeri  Sunan  Kalijaga  pada  Masa  Pandemic  Covid- 19,” UPT  Perpustakaan  Universitas Bangka Belitung , LIBRIA: Vol. 12, No. 1 (Juni 2020), 53.
kesulitan  dalam  kegiatan  belajar  ini  bermacam-macam,  tergantung  pada tingkat penerimaan dalam menyerap pelajaran masing-masing peserta didik.
Kesulitan dalam proses belajar oleh peserta didik merupakan suatu kondisi  yang  memposisikan  peserta  didik  tidak  dapat  menerima transformasi ilmu secara utuh yang disebabkan oleh beberapa hal sepertinya terpecahnya  konsentrasi  peserta  didik,  kurangnya  pemahaman  dalam berbahasa,  dan  lain-lain. 18 Berikut  akan  dipaparkan  mengenai  macam- macam kesulitan yang dialami oleh peserta didik dalam kegiatan belajar, di antaranya:
Learning Disorder atau sering disebut dengan kekacauan belajar. Hal ini  merupakan  suatu  kondisi  di  mana  kegiatan  belajar  peserta  didik mengalami  gangguan  yang  muncul  atas  respon  yang  berbeda.  Contoh kesulitan  belajar  dalam  hal  ini  yaitu:  peserta  didik  yang  memiliki  latar belakang  menyukai  olahraga,  akan  merasa  kesulitan  dalam  pembelajaran tari-menari, karena selain tidak memiliki ketertarikan dalam bidang tersebut, tubuhnya  juga  tidak  akan  merespon  baik.  Mereka  sudah  terbiasa  melatih otot-otot  tubuhnya  untuk  melakukan  hal-hal  yang  keras  sehingga  akan susah untuk membuatnya gemulai dan luwes untuk kegiatan tari-menari.
Learning  Disfunction .  Kesulitan  belajar  dalam  hal  ini  adalah  suatu keadaan  yang  ditandai  dengan  adanya  gejala  peserta  didik  tidak  dapat menerima  dengan  baik  pembelajaran  yang  berlangsung,  walaupun sebenarnya  peserta  didik  tidak  memiliki  gangguan  subnormalitas  dalam keadaan mentalnya atau bisa disebut gangguan psikologis. Contoh kesulitan belajar  dalam  hal  ini  yaitu:  peserta  didik  dengan  postur  tubuh  termasuk dalam  kategori  ideal  dan  atlestis  serta  terlihat  sangat  cocok  untuk  menjadi seorang atlet, namun karena hanya tubuhnya saja yang cocok, dan dia tidak pernah  mempelajari  hal-hal  yang  mencakup  seorang  atlet  ataupun  sering berlatih,  maka  respon  yang  dia  tunjukkan  dalam  pembelajaran  olahraga akan kalah dari teman-temannya yang lebih tau dan lebih sering berlatih.
18 Suryani, Yulinda Erma, “ Kesulitan Belajar ” , Jurnal Penelitian Magistra, (2010), 33-47.
Under  Achiever merupakan  jenis  kesulitan  belajar  yang  ditunjukkan oleh  anak  yang  sebenarnya  memiliki  tingkat  kecerdasan  di  atas  normal, namun  prestasi  belajar  yang  diperoleh  tidak  sesuai,  seperti  biasa  saja  atau bahkan cukup rendah, Contoh kesulitan belajar jenis ini adalah: peserta didik yang  terbilang  cerdas  dan  rata-rata  IQ-nya  sekitar  130-150,  namun  prestasi belajarnya sama dengan peserta didik yang memiliki IQ rendah.
Slow  learner atau  bisa  disebut  dengan  keterlambatan  belajar  yaitu peserta  didik  yang  ketika  belajar  tidak  bisa  mengikuti  alur  pembelajaran karena  pemahamannya  melambat  dan  membutuhkan  waktu  yang  bisa terbilang lebih lama jika dibandingkan dengan peserta didik lainnya.
Learning  Disabilities. Kesulitan  belajar  jenis  ini  merupakan  ketidak mampuan  peserta  didik  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran,  di  mana terpacu pada gejala di mana peserta didik memiliki keterbatasan baik dalam hal  fisik  maupun  mental  sehingga  tidak  dapat  menerima  pelajaran  dengan baik. 19
Dari pemaparan tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa kesulitan yang  dialami  peserta  didik  bukan  hanya  terfokuskan  pada  peserta  didik yang memiliki IQ rendah, melainkan mereka yang mempunyai kemampuan IQ  tinggi  juga  mengalami  kesulitan  dalam  berlangsungnya  proses pembelajaran.  Di  sinilah  peran  guru  sebagai  tenaga  pengajar  dibituhkan dalam membantu perkembangan pemikiran dan pertumbuhan peserta didik dengan  berbagai  karakter  yang  berbeda  di  setiap  anaknya.  Tugas  guru memang  dapat  dikatakan  berat,  maka  dari  itulah  guru  disebut  sebagai pahlawan tanpa tanda jasa, karena tanpa adanya  guru, tidak  ada  presiden, pejabat tinggi, dokter, tentara, polisi, dan lain sebagainya.
Selanjutnya  pembahasa  mengenai  problematika  pembelajaran  yang berasal dari pengajar. Pengajar merupakan sosok yang mentransformasikan ilmu pengetahuan yang diketahuinya kepada para peserta didiknya hingga
19 Muntari, Upaya Guru / Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa Bidang Studi Pendidikan Agama Islam di SD Mujahidin 2 Surabaya, Tarus: Jurnal Pendidikan Islam. Vol. 4, No. 1, (2015), 1-16.
para peserta didiknya mampu menjadi generasi penerus bangsa yang sukses sesuai  dengan  bidang  yang  digeluti  masing-masing.  Hal  tersebut  tentunya akan terjadi apabila proses pembelajaran yang terjadi berjalan dengan lancar. Akan  tetapi  yang  terjadi  di  lapangan  adalah  banyak  guru  yang  belum sepenuhnya berhasil dalam melaksanakan proses pembelajaran. Pernyataan tersebut dapat dibuktikan dari hal-hal berikut: Pertama, peserta didik kurang fokus  dan  tidak  memiliki  semangat  dalam  mengikuti  pelajaran  guru tertentu.  Mereka  lebih  memilih  bermain  dengan  teman-temannya. Kedua, banyak peserta didik yang belum bisa menjawab pertanyaan ketika evaluasi di  akhir  pelajaran  berlangsung. Ketiga, guru  sering  menggunakan  metode ceramah yang monoton, dan lain sebagainya. 20
Selanjutnya  adalah  pembahasan  mengenai  problematika  yang berasal dari kondisi ketika proses pembelajaran. Masalah yang muncul pada pembahasan  ini  merupakan  masalah-masalah  yang  timbul  di  luar  rencana yang  sudah  tersusun.  Masalah-masalah  tersebut  banyak  sekali  wujudnya, tergantung  pada  kondisi  macam  apa  yang  terjadi.  Sebagai  contoh, sebelumnya  seorang  guru  telah  menyiapkan  media  pembelajaran  berupa video  yang  nantinya  akan  ditayangkan  menggunakan  proyektor  di  kelas, namun ketika jam pelajaran akan dimulai, tiba-tiba listrik di sekolah padam.
Hal  ini  akan  menjadi  penghambat  dalam  terlaksananya  proses pembelajaran.  Contoh  tersebut  merupakan  contoh  dari  problematika  yang timbul  pada  pembelajaran  konvensional.  Contoh  lain  yakni  problematika yang  timbul  dalam  pembelajaran online. Ketika  ada  proses  pembelajaran online dengan menggunakan aplikasi zoom, tiba-tiba wifi yang dipakai oleh pengajar mengalami eror, dan pengajar tidak memiliki cadangan paket data internet.  Maka  secara  otomatis  pelaksanaan  pembelajaran online akan terhambat,  bisa  ditunda  atau  bahkan  terpaksa  diliburkan.  Seperti  itulah beberapa  contoh  yang  timbul  akibat  kondisi  yang  terjadi  selama  proses
20 Sumiati, Metode Pembelajaran (Bandung: CV Wacana Prima, 2007), 98.
pembelajaran. Problematikanya berbeda-beda, tergantung pada kondisi yang terjadi pada saat tersebut.

## F. Dampak Pembelajaran Online Bagi PAI
Pada  pembahasan  sebelumnya  telah  disinggung  mengenai pembelajaran online yang  saat  ini  sedang  digunakan  oleh  mayoritas  negara yang ada di dunia, terutama oleh negara-negara dengan tingkat penyebaran virus  Covid-19  yang  tinggi.  Pembelajaran online merupakan  suatu  bentuk pembelajaran yang mengandalkan elektronik sebagai media pembelajarannya.  Elektronik  merupakan  hasil  perkembangan  tehnologi modern yang selalu mengalami perkembangan yang pesat. Dengan adanya peraturan  pemerintah  yang  menetapkan  pembelajaran online sebagai pembelajaran  yang  wajib  dilakukan  selama  masa  pandemi  ini,  maka masyarakat luas dipaksa untuk melek tehnologi.
Berbagai jenis pembelajaran yang selama ini sering dipakai oleh guru dipaksa untuk berganti pada model pembelajaran online. Pembelajaran yang berbau  tradisional  seperti nyemak dan  lain  sebagainya  terpaksa  dihentikan untuk  sementara. 21 Memang,  ada  sebagian  kecil  lembaga  pendidikan  yang tidak  menghiraukan  keputusan  pemerintah  dan  tetap  teguh  menjalankan pembelajaran  yang  selama  ini  dilakukan,  meskipun  mau  tidak  mau  harus tetap  mengubahnya  sesuai  protokol  kesehatan  yang  ditetapkan  oleh pemerintah.
Dalam  pembelajaran online, media  yang  sering  digunakan  adalah aplikasi-aplikasi yang mudah dipahami dan digunakan, seperti WA Group, Zoom, Google Classroom, dan sebagainya. Aplikasi-aplikasi tersebut sangat memudahkan  guru  maupun  dosen  dalam  melakukan  proses  pembelajaran. Memang tidak semua guru maupun dosen mampu menerapkannya, namun setidaknya media ini telah membantu mayoritas guru dan dosen, serta siswa dan  mahasiswa.  Untuk  mendapatkan  aplikasi-aplikasi  tersebut  sangat
mudah,  cukup  mendownload  secara  gratis  melalui  jaringan  internet  dan aplikasi siap digunakan.
Wijaya  menuturkan  sebagaimana  yang  dikutip  oleh  Sigit  Prasetyo bahwa pembelajaran online memiliki banyak kelebihan yang mempermudah proses pembelajaran, di antaranya sebagai berikut: Pertama, interaksi dalam proses  pembelajaran  mengalami  peningkatan  ( enhanche  interactivity ). Kedua, adanya kemudahan interaksi dalam hal waktu dan tempat yang bebas (time and  place  flexibility) . Ketiga, terdapat  jangkauan  yang  terbilang  cukup  luas (potential  to  reach  a  global  audience) . Keempat, materi  pembelajaran  dapat dengan  mudah  tersimpan  dalam  bentuk  file  dokumen (easy  updating  of contents as well as achievable capabilities). 22
Terlepas dari kelebihan yang telah disebutkan di atas, menurut Fatah Syukur,  pembelajaran online harus  memiliki  visi  yang  harus  tercapai, sebagaimana yang dikutip oleh Ali Mufron yaitu sebagai berikut 23 : Pertama, memberi  kemudahan  bagi  kedua  belah  pihak,  baik  tenaga  pengajar  (guru maupun dosen), maupun peserta didik (siswa). Kedua, mampu memberikan pengalaman  yang  menambah  pengetahuan  peserta  didik. Ketiga, mampu meningkatkan  kreatifitas,  baik  dari  segi  guru  yang  membuat  media pembelajaran dan bahan ajar lebih menarik, maupun jenis tugas yang akan diberikan kepada peserta didik, sehingga kedua belah pihak akan senantiasa berantusias  dalam  mengikuti  pembelajaran online.  Keempat, peserta  didik tidak dibiarkan hanya monoton dalam pembelajaran online, melainkan harus tetap aktif dengan memberdayakan seluruh panca inderanya. Kelima, dapat menunjukkan  pengamalan  dari  teori-teori  yang  ada  dalam  materi pembelajaran online.
Dalam  pembelajaran online, materi  dapat  diimplementasikan  dalam bentuk  file  dokumen  word,  pdf,  excel,  dan  lain  sebagainya  yang  dapat diakses  oleh  pengajar  maupun  peserta  didik.  Selain  itu,  dapat  juga
22 Sigit Prasety o, Pengembangan Media Pembelajaran Online Berbasis Moodle dan PHP di Prodi PGMI FITK Uin Sunan Kalijaga Yogyakarta, Jurnal Tarbiyah Al-Awlad, Vol. 7, (Januari, 2017), 30.
23 Ali Mufron , Ilmu Pendidikan Islam (Yoyakarta, Aura Pustaka, 2013), 112.
digunakan metode kuis sehingga peserta didik seperti merasa bermain game sambil  belajar.  Harapan  dengan  adanya  pembelajaran online ini  adalah interaksi antara pengajar dan peserta didik dapat tetap terlaksana meskipun tidak  sesempurna  ketika  proses  pembelajaran  di  kelas.  Untuk  itu,  aplikasi seperti  zoom,  google  meet,  dan  lain  sebagainya  sangat  diperlukan  untuk mengganti  proses  interaksi  tatap  muka.  Meskipun  secara online, tapi setidaknya antara pengajar maupun peserta didik masih dapat bertemu dan dapat  dilihat  oleh  mata.  Konsep  pembelajaran  tersebut  bisa  juga  disebut dengan blended  learning yang  merupakan  pembelajaran  tatap  muka  seperti pembelajaran  di  kelas,  hanya  saja  dalam  hal  ini  berbasis web  (online) .  Jadi bukan  hanya  penjelasan  dan  tugas  secara  tertulis,  melainkan  juga  dalam tatap muka yang salah satu contohnya adalah dengan melalui video call.
Di  kalangan  mahasiswa,  pembelajaran online juga  menawarkan kemudahan yang baik, seperti mahasiswa diberikan akses untuk menjelajah banyak  referensi  yang  terkait  dengan  materi  pembelajaran,  yang  tentunya melalui arahan para dosen. Pembelajaran online di kalangan mahasiswa pada umumnya  berbeda  dengan  pembelajaran online di  kalangan  anak  sekolah, dalam  artian  ini  adalah  peserta  didik  pada  tingkat  PAUD-SMA. Pembelajaran online di kalangan mahasiswa cenderung berupa student centre learning, yaitu  pembelajaran  yang  menuntut  mahasiswa  untuk  yang  aktif berinteraksi. Selain kelebihan, terdapat kekurangan dari pembelajaran online ini, terutama  di Indonesia, yaitu sebagai berikut:
Pertama, masyarakat  Indonesia  merupakan  masyarakat  majemuk yang  memiliki  sekali  perbedaan.  Bukan  hanya  dari  segi  suku,  agama,  dan budaya,  melainkan  juga  adanya  perbedaan  dalam  strata  ekonomi.  Ada golongan  elit  yang  kaya  raya,  dan  ada  pula  golongan  miskin  yang  bahkan untuk  makan  saja  harus  berhutang.  Dari  gambaran  tersebut  maka  dapat diambil  kesimpulan  bahwa  tidak  semua  kalangan  bisa  menerapkan pembelajaran online dikarenakan  tidak  semua  peserta  didik  maupun pengajar berasal dari kalangan yang mampu membeli eletronik.
Kedua, pembelajaran online mengandalkan peran orang tua maupun keluarga  sebagai  pendamping  selama  proses  pembelajaran.  Hal  ini  juga memiliki  kekurangan  mengingat  tidak  semua  orang  tua melek tehnologi, apalagi bagi mereka yang berada pada kalangan bawah.
Ketiga, paket  data  internet  yang  cukup  mahal  menjadikan  hal  ini sebagai  salah  satu  kekurangan  yang  patut  diperhatikan.  Memang, pemerintah  telah  mengeluarkan  bantuan  data  internet  kepada  para  peserta didik, namun sayangnya distribusi bantuan tersebut belum merata.
Keempat, pengajar  tidak  bisa  mengecek  secara  langsung  bagaimana aktifitas yang  dilakukan oleh peserta didiknya  selama proses pembelajaran online berlangsung.
Kelima, pada  pembelajaran  PAI,  guru  akan  mengalami  kesulitan apabila  materi  pembelajarannya  harus  menggunakan  metode  praktek ataupun  diskusi  berkelompok.  Maka  dengan  terpaksa,  peserta  didik  harus bisa secara mandiri memahami materi yang diajarkan.
Keenam, tingkat kelancaran signal internet di setiap tempat berbeda- beda,  ini  yang  membuat  tidak  semua  peserta  didik  dapat  menerima penjelasan dari pengajar secara 100%.
Ketujuh, metode  atau  cara  pembelajaran  yang  digunakan  oleh pengajar kurang efektif dalam proses pembelajaran karena lebih menonjokan peran  peserta  didik  yang  harus  mengerjakan  banyak  tugas  daripada keeksistensian pengajar dalam menjelaskan pelajaran. Peserta didik dituntut paham  walaupun  belum  sepenuhnya  paham  akan  pelajaran  yang  sedang diajarkan. 24
Menurut Mujidah Achsanu Nadia, salah satu guru di TK Zainuddin Waru,  pembelajaran online kurang  efektif  dilakukan  dalam  proses pembelajaran, apalagi untuk peserta didik tingkat TK/PG. Pada usia seperti itu,  peserta  didik  harus  didampingi  secara  intens,  baik  oleh  guru  maupun
24 Nurdin  dan  La  Ode  Anhusada, Efektivitas Pembelajaran Online Pendidik  PAUD di  Tengah Pandemi Covid 19, Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , Vol. 5, No. 1, (2021), 686-697.
orang tua. Sedangkan pada saat ini, tidak semua orang tua yang menjadi ibu rumah tangga, sehingga terkadang anak dilepaskan begitu saja ketika proses pembelajaran online. Pembelajaran online juga  menuntut  guru  bekerja melebihi  jam  kerja  yang  seharusnya  karena  guru  harus  membuat  media pembelajaran  yang  optimal  agar  peserta  didik  memahami  penjelasan pengajar walaupun melalui online. 25

## KESIMPULAN
Guru  sebagai  pengajar  yang  bertugas  mendidik  generasi  bangsa  agar menjadi  penerus  yang  berkualitas,  memiliki  banyak  tugas  yang mengharuskannya untuk ekstra sabar karena terkadang menyita begitu banyak waktu, bahkan tidak  sedikit problematika yang  ditemuinya  ketika melakukan proses  pembelajaran,  baik  secara offline ataupun online. Problematika  tersebut terkadang  berasal  dari  peserta  didik,  pengajar  itu  sendiri,  serta  kondisi  yang ada di lapangan.
Dalam  pembelajaran online, materi  dapat  diimplementasikan  dalam bentuk file dokumen word, pdf, excel, dan lain sebagainya yang dapat diakses oleh pengajar maupun peserta didik. Selain itu, dapat juga digunakan metode kuis  sehingga  peserta  didik  seperti  merasa  bermain  game  sambil  belajar. Harapan  dengan  adanya  pembelajaran online ini  adalah  interaksi  antara pengajar dan peserta didik dapat tetap terlaksana meskipun tidak sesempurna ketika  proses  pembelajaran  di  kelas.  Untuk  itu,  aplikasi  seperti  zoom,  google meet, dan lain sebagainya sangat diperlukan untuk mengganti proses interaksi tatap  muka.  Meskipun  secara online, tapi  setidaknya  antara  pengajar  maupun peserta  didik  masih  dapat  bertemu  dan  dapat  dilihat  oleh  mata.  Konsep pembelajaran  tersebut  bisa  juga  disebut  dengan blended  learning yang merupakan pembelajaran tatap muka seperti pembelajaran di kelas, hanya saja dalam  hal  ini  berbasis web  (online) .  Jadi  bukan  hanya  penjelasan  dan  tugas
25 Wawancara  dengan  Mujidah  Achsanu  Nadia,  Guru  TK  Zainuddin  Waru  pada  Senin,  9 November 2020.
secara  tertulis,  melainkan  juga  dalam  tatap  muka  yang  salah  satu  contohnya adalah dengan melalui video call.
Pada dasarnya evaluasi pembelajaran tidak terfokus pada penilaian hasil pembelajaran saja, melainkan seluruh proses pembelajaran dari awal pun perlu dievaluasi.  Selama  ini  yang  sering  terjadi  pada  saat  pengajar  melaksanakan evaluasi pembelajaran adalah pengajar selalu terfokus pada kurang optimalnya peserta didik dalam melaksanakan proses pembelajaran yang dapat dibuktikan dari  hasil  pembelajaran  yang  dicapai  peserta  didik.  Pemahaman  seperti  ini kurang  benar  karena  bukan  hanya  peserta  didik  yang  perlu  dievaluasi, melainkan  pengajarnya  pun  perlu  dievaluasi  dalam  melakukan  proses pembelajaran.  Lebih  luasnya,  bukan  hanya  peserta  didik  dan  pengajar  saja yang  perlu dievaluasi, melainkan seluruh pelaku pendidikan perlu dievaluasi kinerjanya. Media  pembelajaran  merupakan  hal  yang  sangat  penting  karena akan  menjadi  komponen  yang  membantu  peserta  didik  memahami  materi pelajaran sehingga dapat mencapai tujuan pembalajaran. Untuk itu, bagi para pengajar  diharapkan  dapat  membuat  dan  mengambangkan  media pembelajaran  seefektif  mungkin  untuk  proses  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Amin,  Ahmad  Kholiqul.  Kajian  Konseptual  Model  Pembelajaran Blended Learning Berbasis Web untuk : Meningkatkan Hasil Belajar dan Motivasi
Belajar. Jurnal Pendidikan Edutama . Vol 4, No. 2. (Juli, 2017).
Arja, Kusuma. “Dukungan . Perpustakaan . Dalam . Proses Pembelajaran : Online . di Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga pada Masa Pandemic Covid- 19,” UPT Perpustakaan Universitas Bangka Belitung , LIBRIA: Vol. 12, No. 1 (Juni 2020).
Basinun.  Membangun E-Learning PAI  Berbasis  Jejaring  Sosial  Edmodo. At- Ta’lim . Vol. 15, No. 2. (Juli, 2016).
Darmadi. : Pengembangan Model dan Metode / Pembelajaran Dalam . Dinamika Belajar Siswa. / Yogyakarta: CV Budi Utama, 2017.
Elyana. “Pembelajaran Materi PAI Berwawasan Multikultural”. At- Ta’lim . Vol.
13, No. 1. (Januari, 2015).
Helmi,  Jon.  “Penerapan  konsep  Silberman  dalam  Metode  Ceramah  dalam Pembelajaran PAI”. Jurnal Pendidikan al-Ishlah.
Huda, Miftahul. Model-Model Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2013.
Jelani Ahmad dkk, “Penggunaan Media Online Dalam Pr oses Kegiatan Belajar Mengajar  Pai  Dimasa  Pandemi  COVID- 19,” Jurnal  Ika:  Ikatan  Alumni PGSD Unars . Vol. 8, No. 1. (Juni, 2020).
Michael, Allen. Michael Allen's Guide to E-learning. Canada: John Wiley. & Sons,
2013. 2013
Miftahurrohmah.  “Model  Evaluasi  Pembelajaran  Mata  Kuliah  Strategi Pembelajaran PAI. Edukasia. Vol. 9, No.2. (Agustus, 2014).
Mufron , Ali . Ilmu Pendidikan Islam . Yoyakarta, Aura Pustaka, 2013.
Muntari.  Upaya  Guru  Mengatasi , Kesulitan  Belajar  Siswa  Bidang  Studi Pendidikan  Agama  Islam  di  SD  Mujahidin  2  Surabaya. Tarus:  Jurnal Pendidikan Islam. Vol. 4, No. 1. (2015).
Mujidah  Achsanu  Nadia, Wawancara (Guru  TK  Zainuddin  Waru) , Sidoarjo,  9 November 2020. mujianto
Nala  Auna  Rabba, Wawancara (Guru  Agama  SDN  Nginden  Semolowaru Surabaya), Surabaya. 18 Oktober 2020.
Nurdin  dan  La  Ode  Anhusada. Efektivitas  Pembelajaran Online Pendidik PAUD di Tengah Pandemi Covid 19. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini . Vol. 5, No. 1. (2021).
Nursalam,  Ferry  Efendi. Pendidikan  dalam  Keperawatan .  Jakarta:  Salemba Medika, 2008.
Prasety o, Sigit. Pengembangan Media Pembelajaran Online Berbasis Moodle dan PHP di Prodi PGMI FITK Uin Sunan Kalijaga Yogyakarta. Jurnal Tarbiyah Al-Awlad. Vol. 7. (Januari, 2017).
Rachman,  Badr udin  Arif,  dkk.  “The  Effectiveness of  Online  Based  Learning During  The  Covid-19  Pandemic  At  Private  School  In  Bogor  (Efektifitas Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis Daring Selama Pandemi Covid 19 Pada Jenjang Sekolah Dasar Di Bogor)”. Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam.
Vol. 09, No. 02. (Agustus, 2020).
Rahayu,  Chandrawati Sri.  “Pemamfaatan  E - Learning  Dalam  Pembelajaran”.
Jurnal Untan . Vol. 8, No. 2. (2010).
Redaksisinargrafika. UU  Sistempendidikannasional  (Uu  Ri  No.  20  Tahun  2003).
Jakarta: Sinargrafikaoffset, 2011.
Sadikin,  Ali  dkk.  “Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Wabah  Covid -19  (Online Learning in the Middle of the Covid-19 Pandemic). BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi. Vol. 6, No. 02. (Juni, 2020). pandemi
Sanaky, Hujair Ah. Media . Pembelajaran. Yogyakarta: Safiria Insania Press, 2009.
Sumiati. Metode Pembelajaran . Bandung: CV Wacana Prima, 2007. tahun 2007
Suryani dan Yulinda Erma. Kesulitan Belajar . Jurnal Penelitian Magistra. (2010).
Susanto,  Eko  Purnomo  dan . Rahmatullah.  Optimalisasi  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  Melalui Google  Classsroom . Jurnal Piwulang . Vol. 2, No. 2. (Maret, 2020), 129-143.
Zubaidi.  Pendidikan k Multikultural:  Konsepsi  dan  Implementasinya  dalam .
Pembelajaran. Cakrawala Pendidikan. No. 1. (Februari 2008).