Vol. 4 No. 4 (2023) https://doi.org/10.35877/454RI.mattawang2190

## Training on the Implementation of Practical Field Experience (PPL)
Based on Lesson Study to Teachers of PPG FKIP Untad Partner Schools in East Palu-Mantikulore District, Palu City

## Pelatihan Pelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)
Berbasis Lesson Study Kepada Guru-Guru Sekolah Mitra PPG FKIP Untad Di Kecamatan Palu Timur-Mantikulore Kota Palu
Sri Mulyani Sabang, Arwansyah*, Tahril, Daud Karel Walanda, & Mery Napitupulu
Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Tadulako, Palu, Indonesia

## Abstract *
Lesson Study is an approach to improving the quality of learning carried out by teachers collaboratively,  with the main steps of designing learning to achieve goals, implementing learning, observing the implementation of the learning, and reflecting to discuss the learning studied and improve it and plan the next lesson. The main focus of implementing lesson study is student activities in class,  with  the  assumption  that  student  activities  are  related  to  teacher  activities  while  teaching  in  class.  In  implementing  PPL Education at UNTAD, the implementation of Lesson Study is integrated with the implementation of clinical supervision. The aim is to improve the quality of student learning outcomes and learning products. However, what is still experienced by the world of education  today  is  that  more  than  50%  of  teachers  do  not  understand  and  pay  less  attention  to  achieving  and  improving pedagogical and professional competence, including in schools in Palu City. To teach teachers to implement LS, it is not enough if teachers are introduced to what and how to implement it, but they also need to be introduced to why, what the long-term and short- term  goals  of  implementation  are.  Teachers  also  need  to  be  introduced  to  what  the  requirements  are,  what  the  difficulties  and obstacles  are  in  implementation,  and  that  the  main  requirement  for  implementation  is  a  commitment  to  benefit  the  nation's children. One of the critical characteristics of intelligent humans is that they not only know something but also how to respond and act on it.

## Abstrak
Lesson  Study merupakan  suatu  pendekatan  peningkatan  kualitas  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru  secara  kolaboratif, dengan  langkah-langkah  pokok  merancang  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan,  melaksanakan  pembelajaran,  mengamati pelaksanaan  pembelajaran  tersebut,  serta  melakukan  refleksi  untuk  mendisukusikan  pembelajaran  yang  dikaji  tersebut  dan menyempurkannya dan merencanakan pembelajaran berikutnya. Fokus utama pelaksanaan Lesson Study adalah aktivitas siswa di kelas,  dengan  asumsi  bahwa  aktivitas  siswa  tersebut  terkait  dengan  aktivitas  guru  selama  mengajar  di  kelas.  Dalam penyelenggaraan  PPL  Kependidikan  di  UNTAD,  penerapan  Lesson  Study  diintegrasikan  dengan  penerapan  supervisi  klinis. Tujuannya untuk meningkatkan kualitas hasil belajar dan produk belajar siswa. Namun yang masih dialami oleh dunia pendidikan sampai  saat  ini  adalah  lebih  besar  50%  guru  yang  kurang  memahami  dan  kurang  memperhatikan  pencapaian  dan  peningkatan kompetensi  pedagogik  dan  professional,  termasuk  di  sekolah-sekolah  yang  ada  di  Kota  Palu.  Untuk  membelajarkan  guru melaksanakan  LS  tidak  cukup  bila  guru  dikenalkan  pada  apa  dan  bagaimana  melaksanakannya,  tetapi  juga  perlu  dikenalkan mengapa,  apa  tujuan  jangka  panjang  dan  jangka  pendek  pelaksanaan.  Guru  juga  perlu  dikenalkan  pada  apa  persyaratannya,  apa kesulitan  dan  hambatan  pelaksanannya,  dan  bahwa  persyaratan  utama  pelaksanannya  adalah  adanya  komitmen  untuk memaslahatkan  anak  bangsa.  Salah  satu  ciri  kritis  manusia  cerdas  yakni  tidak  hanya  mengetahui  sesuatu  tetapi  juga  bagaimana menanggapi dan menindaklanjutinya.
Keywords : lesson study, guru, pembelajaran, ppl
* Corresponding author:
E-mail address : arwansyah14@gmail.com

## 1. Latar Belakang
Pendidikan merupakan investasi masa depan yang sangat bernilai, sehingga diperlukan perhatian khusus. Pemerintah telah  berkomitmen  bahwa  pendidikan  bagi  generasi  masa  depan  harus  dimulai  dan  disiapkan  dengan  sunguh- sungguh. Untuk itu proses penyemaian geberasoi masa depan ini harus dobarengi dengan penyiapan guru profesional melalui  suatu  sistem  pendidikan  guru  yang  bermutu  dan  akuntabel.  Komitmen  pemerintah  untuk  mencerdaskan kehidupan  bangsa  merupakan  amanah  Pembukaan  Undang-Undang  Dasar  1945  (UUD  1945)  seperti  yang  tertulis pada  alinea  keempat  yang  menyatakan  bahwa  “....  Kemudian  dari  pada  itu  untuk  membentuk  suatu  Pemerintah Negara  yang  melindungi  segenap  bangsa  Indonesia  dan  seluruh  tumpah  darah  Indonesia  dan  untuk  memajukan kesejahteraan umum, mencerdaskan kehidupan bangsa, ....”. Selain itu, dalam pasal 31 ayat (3) UUD 1945 yang telah diamandemen, menyatakan bahwa “Pemerintah mengusahakan dan menyelengarakan satu sistem pendidikan nasional yang meningkatkan keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, yang diatur dengan Undang-Undang” (Afriana et al., 2016; Banila et al., 2021).
Tahun  2005  menjadi  tonggak  sejarah  penghargaan  dan  perlindungan  terhadap  profesi  guru  dengan  disyahkannya Undang-Undang  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen  (UUGD).  UUGD  pasal  1  ayat  (1)  menyatakan bahwa  guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar,  dan  pendidikan  menengah.  Pasal  8  UUGD  menyatakan  bahwa  guru  wajib  memiliki  kulaifikasi  akademik, kompetensi,  sertifikat  pendidik,  sehat  jasmani  dan  rohani,  serta  mampu  mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional. Sertifikat pendidik akan diberikan kepada guru yang telah mengikuti program Pendidikan Profesi Guru (PPG)  (Alifa et al., 2018; Septiani, 2016).
Program  PPG  dirancang  agar  guru  memiliki  kemampuan  literasi  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (information and  communication  technogi  literacy),  inovasi  (inovation),  serta  keterampilan  berbahasa  (language  skills),  yang digunakan  untuk  mengelola  pembelajar  PPan.  Dengan  demikian  lulusan    yang  dihasilkan  memili  karakter  unggul, kompetitif,  dan  cinta  tanah  air.  Selain  itu  lulusan  juga  memili  kemampuan  era  revolusi  industri  4.0  yang mengutamakan  berpikir  kritis  (critical  thingking).  Pemecahan  masalah  (problem  solving),  komunikasi (comunication), kolaborasi (collaboration) dan kreativitas (creativity).
Salah  satu  mata  kuliah  yang  wajib  untuk  mahasiswa  PPG  adalah  Praktik  Pengalaman  Lapangan  (PPL)  dimana pelaksanaannya  berbasis Lesson  Study (LS).  Lesson  Study  merupakan  suatu  pendekatan  peningkatan  kualitas pembelajaran  yang  awal  mulanya  berasal  dari  Jepang.  Lesson  study  ini  dilirik  oleh  berbagaiGuru  juga    negara termasuk  Indonesia  sejak  dilaporkannya  hasil  and Third  Internasional  Mathematics  Science  Study (TIMSS)  pada tahun  1996.  Dalam  laporan  TIMSS  tersebut,  peserta  didik  Jepang  mempunyai  rangking  tertinggi  dalam  bidang matematika.  Salah  satu  faktor  pendukungnya  diduga  adalah  Lesson  Study  tersebut  (Diarini  et  al.,  2020;  Fajrin  & Fisabilila, 2022; Mitasari & Prasetiyo, 2016).
Untuk  membelajarkan  guru  melaksanakan  LS  tidak  cukup  bila  guru  dikenalkan  pada  apa    dan  bagaimana melaksanakannya, tetapi juga perlu dikenalkan mengapa, apa tujuan jangka panjang dan jangka pendek pelaksanaan. Guru  juga  perlu  dikenalkan  pada  apa  persyaratannya,  apa  kesulitan  dan  hambatan  pelaksanannya,  dan  bahwa persyaratan utama pelaksanannya adalah adanya komitmen untuk memaslahatkan anak bangsa. Salah satu ciri kritis manusia cerdas yakni tidak hanya mengetahui sesuatu tetapi juga bagaimana menanggapi dan menindaklanjutinya.
Abad 21 yang dicirikan oleh perubahan ekonomi yang cepat dilengkapi dengan ledakan dan kemudahan memperoleh informasi, kemajuan teknologi yang pesat, dan globalisasi, dan tuntutan cepat untuk menguasai berbagai kompetensi baru,  sehingga  diperlukan  paradigma  pembelajaran  yang  baru.  Para  pendidik  harus  membuang  cara  lama  dalam melihat dan menanggapi pengeta, mendesain lingkungan dan proses pembelajaran dan mencapai cara-cara baru untuk memandang pengetahuan dan berpartisipasi dalam proses memelajarinya. Pembelajaran abad 21 harus lebih daripada hanya sekedar menjelaskan “apa isi pengertahuan” , juga lebih dari hanya sekedar bagaimana menjelaskan apa yang dipikirkan  guru  (Amintarti  et  al.,  2020;  Jumarniati  et  al.,  2018).  Pembelajaran  yang  baik  abad  21  yakni  mampu menjelaskan  bagaimana  seharusnya  siswa  belajar  dan  berpikir.  Dengan  demikian  pendidikan  dituntut  mampu mendeskripsikan,  mendesain  lingkungan  dan  proses  pembelajaran  sedemikian  rupa  sehingga  cara  siswa  belajar  dan mengetahui,  dapat  dimanifestasikan  dalam  kefiatan  belajar  yang  aktif,  kolaboratif,  mandiri,  dan  terarah.  Peran  guru sangat penting dalam memberdayakan kemampuan berpikir peserta  didik  (Anggara & Chotimah, 2012; Yulianto et al., 2017).
Masyarakat  sasaran  dalam  pengabdian  ini  adalag  guru-guru  pada  sekolah    mitra  PPG  yang  ada  di  kota  Palu,  yang akan menjadi guru pamong pada pelaksanaan PPL mahasiswa PPG yang berbasis lesson study.

## Permasalah yang dihadapi adalah:
1. Masih banyak guru pamong yang belum memahami Lesson study
2. Kemampuan guru mengamati proses berpikir peserta didik masih perlu dilatih
3. Kemampuan guru untuk membantu dan memfasilitasi proses belajar peserta didik masih kurang.
Kemampuan  inilah  yang  perlu  dilatih  dan  dikembangkan  melalui  kegiatan  lesson  study.  Oleh  karena  itu  sangatlah tepat  bila  guru  abad  21  secara  kolaboratif  melakukan  Leson  Study.  Mengingat  dengan  lesson  study  mereka  dapat belajar bagaimana membelajarkan peserta didik memenuhi tuntutan abad 21 secara tepat dan berkelanjutan.

## 2. Metode Pengabdian
Metode pelaksanaan kegiatan meliputi, tahapan yaitu:
 Plan (perencanaan pembelajaran)
Setelah  sebelumnya  menemui  GP  untuk  melakukan  identifikasi  SK/KI  dan  KD  yang  akan  diajarkan  pada  saat PPL  II  di  sekolah,  langkah  awal  yang  dilakukan  mahasiswa  dalamrangkaian Lesson  Study adalah  merancang pembelajaran.  Dalam  hal  ini  mahasiswa  menyusunperangkat  pembelajaran  secara  kolaboratif.  Perangkat  yang dimaksud  meliputi  RPP,  bahanajar,  dan  media  pembelajaran.  Pada  PPL  I  kegiatan  ini  dilakukan  secara kolaboratif antaramahasiswa, teman sejawat, dan Dosen Pembimbing PPL I. Kolaborasi dapat dilakukandengan cara mempresentasikan secara bergantian perangkat pembelajaran yang disusun salah seorang mahasiswa untuk mendapat masukan dari mahasiswa yang lain dan DP PPL I. PadaPPL II kegiatan ini dilakukan secara kolaboratif antara mahasiswa, teman sejawat, DosenPembimbing PPL II, dan Guru Pamong.
 Do (pelaksanaan dan pengamatan pembelajaran)
Langkah ini dimaksudkan untuk melaksanakan pembelajaran di kelas berdasarkan perangkat pembelajaran yang telah  disiapkan  sebelumnya.  Kegiatan  ini  dilakukan  oleh  salah  seorang  dari  mahasiswa  yang  terlibat  dalam kegiatan  perencanaan  pembelajaran.  Bersamaan  dengan  pelaksanaan  pembelajaran,  dilakukan  pengamatan terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  tersebut.  Pada  PPL  I  di  kampus  pengamatan  dilakukan  oleh  mahasiswa dalam  satu  rombel.  Pada  saat  ini  DP  PPL  I  dapat  berperan  sebagai  supervisor  saja,  namun  diharapkan  dapat berperan  aktif  juga  sebagai  observer.  Selama  PPL  I  pada  tiap  rombel  minimal  dilakukan  2x Lesson  Study dan terintegrasi  dengan  praktik peer-teaching .  Penentuan  siapa  mahasiswa  yang  pembelajarannya  akan  diamati (sebagai ‘guru model’) dan siapa mahasiswa yang berperan sebagai observer dilakukan oleh DP PPL I. Adapun praktik peerteaching bagi mahasiswa yang lain dapat ditindaklanjuti dengan supervisi klinis saja. Dalam Lesson Study fokus pengamatan diarahkan kepada perilaku siswa di kelas, bukan pada aktivitas mengajar guru semata. Pada PPL II di sekolah pengamatan dilakukan oleh mahasiswa dalam satu kelompok. Pada saat ini DP PPL II dan GP dapat berperan sebagai supervisor saja, namun diharapkan dapat berperan aktif juga sebagai observer. Pada PPL II, diperkenankan melibatkan mahasiswa/guru bidang studi serumpun maupun bidang studi lain untuk turut berperan  sebagai  observer.  Selama  menempuh  PPL  II  tiap  mahasiswa  wajib  melakukan Lesson  Study (sebagai ‘guru model’) minimal 2x (tidak termasuk saat berperan sebagai observer).
 Reflection (refleksi pembelajaran)
Setelah  melaksanakan  pembelajaran  dan  pengamatan,  seluruh  pihak  yang  terlibat  dalam  aktivitas  pengamatan melakukan refleksi untuk mendiskusikan pembelajaran yang dikaji dan menyempurkannya, serta merencanakan pembelajaran berikutnya. Dalam tahap refleksi ini, pembahasan tidak dimaksudkan untuk mengomentari aktivitas ‘guru  model’  Ketika  melaksanakan  pembelajaran,  melainkan  lebih  diarahkan  pada  hasil  pengamatan  terhadap perilaku siswa selama proses pembelajaran di kelas. Dengan demikian tidak ada komentar terhadap perilaku guru ketika  mengajar.  Diharapkan,  berdasarkan  paparan  hasil  pengamatan  terhadap  perilaku  siswa  tersebut,  ‘guru model’ akan dapat merefleksi dirinya sendiri. Pada tahap ini apabila sejak semula DP PPL dan GP menempatkan diri  sebagai  observer,  maka  mereka  juga  berperan  sebagai  reflektor.  Namun  apabila  sejak  semula  DP  PPL  dan GP  berperan  sebagai  supervisor,  maka  pada  tahap  ini  mereka  tetap  mengikuti  proses  refleksi  dengan menempatkan diri sebagai orang luar.

##  Supervisi Klinis
Tahap ini dilakukan setelah seluruh rangkaian praktik Lesson Study selesai dilakukan. Pada saat ini sepenuhnya DP  PPL  dan  GP  berperan  sebagai  supervisor,  yaitu  memberi  saran  dan  masukan  secara  langsung  kepada mahasiswa yang berperan sebagai ‘guru model’. Diharapkan saran dan masukan tersebut dapat diakomodasi juga oleh  mahasiswa  lain  dalam  satu  kelompok.  Hasil  maksimal  akan  diperoleh  apabila  empat  tahap  di  atas dilaksanakan secara utuh dan berkesinambungan. Melalui kegiatan Lesson Study ini kelemahan mahasiswa pada setiap tahap pembelajaran yang dilaksanakan dapat diperbaiki dan disempurnakan.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Lesson  Study  merupakan  sistem  upaya  pembinaan  untuk  meningkatkan  proses  pembelajaran,  hal  ini  yang  sangat dituntut dalam pembelajaran abad 21. Proses pembelajaran yang dilakukan oleh sekelompok guru secara kolaboratif dan  berkesinambungan,  dalam  merencanakan,  melaksanakan,  mengobservasi  dan  melaporkan  hasil  pembelajaran, yang  dapat  mendorong  terbentuknya  sebuah  komunitas  belajar  yang  secara  konsisten  dan  sistematis  melakukan perbaikan  diri,  baik  pada  tataran  individual  maupun  manajerial.  Melalui  Lesson  Study  diperoleh  pemahaman  yang lebih  baik  tentang  bagaimana  peserta  didik  belajar  dan  guru  mengajar,  memperoleh  hasil-hasil  tertentu  yang  dapat dimanfaatkan oleh para guru lainnya, meningkatkan pembelajaran secara sistematis, membangun sebuah pengetahuan pedagogis, dimana seorang guru dapat menimba pengetahuan dari guru lainnya.
Dalam  kegiatan  lesson  study,  guru  secara  kolaboratif  dan  kolegial  merancang  pembelajaran  secara  bersama-sama. Untuk  kemudian  mengamati  pembelajaran  yang  telah  dirancang  bersama  dan  diakhiri  engan  kegiatan  refleksi  hasil pengamatan pembelajaran. Melalui cara tersebut, para guru bisa saling belajar bersama dengan mengambil pelajaran berharga  (lesson  learn)  dari  apa  yang  telah  diamati  Bersama.  Oleh  karena  itu,  pada  kegiatan  ini,  tim  pengabdian mengadakan  pelatihan  pelaksanaan  praktik  pengalaman  lapangan  (ppl)  berbasis lesson  study kepada  guru-guru sekolah  mitra  PPG  FKIP  Untad  di  kecamatan  palu  timur-mantikulore  kota  Palu.  Adapun  tahap  pelaksanaan Pelaksanaan Lesson Study diuraikan sebagai berikut:

## 3.1. Tahap Persiapan
Pada tahap ini tim pengabdi membuat instrument yang dibutuhkan dalam pelaksanaan Lesson Study yang dilakukan oleh  guru-guru  sekolah  mitra  PPG  FKIP  Untad  di  kecamatan  palu  timur-mantikulore  kota  palu.  Tahap  ini,  tim pengabdi  mengidentifikasikan  pertanyaan-pertanyaan  umum  yang  dapat  dituangkan  dalam  lembar  observasi  seperti ditunjukkan pada tabel berikut:

## LEMBAR OBSERVASI PEMBELAJARAN  DALAM KEGIATAN LESSON STUDY
(Khusu untuk Dosen Pembimbing, dan Guru Pamong dalam kapasitas sebagai supervisor LS)
Mata Pelajaran/Topik
/
Kelas/Sekolah / Nama Guru Model / TAHAP ASPEK INDIKATOR HASIL OBSERVASI KEGIATAN AWAL Apersepsi dan motivasi 1. Bagaimana kegiatan awal dilakukan? Bagaimana pengetahuan awal  siswa  digali?  Bagaimana pemberian motivasi dilakukan?
2. Bagaimana respon siswa? Apakah siswa bertanya atau member  pendapat  tentang  sesuatu masalah  terkait  denga  napa  yang disajikan guru peserta pada kegiatan awal?

## KEGIATAN INTI
Materi ajar: 3.  Apakah  ada  penjelasan  umum tentang  materi  ajar  atau  prosedur kegiatan  yang  haru  dilakukan  oleh siswa? 4.  Bagaimana  keterikatan  antara pembelajaran dengan realita kehidupan, lingkuangan dan pengetahuan lainnya? (kontekstual) 5. Bagaimana kesesuaian dan kedalaman  materi  ajar?  Apakah ditemukan  kesalahan  konsep  yang terjadi pada siswa atau guru Pengelolaan Sumber Belajar/media 6.  Apakah  media  pembelajaran telah dimanfaatkan dan
dimanipulasi secara tepat?
7. Bagaimana interaksi siswa dengan sumber belajar/media? Strategi Pembelajaran 8.  Apakah  proses  pembelajaran dilaksanakan  degan  strategi  yang sesuai  dan  berlangsung  secara lancer? 9.  Apakah  siswa  dapat  mengikuti alur kegiatan belajar?
10.  Bagaimana  cara  memberikan arahan  yang  mendorong  siswa untuk bertanya, berpikir, dan beraktivitas? 11.  Apakah  siswa  aktif  melakukan kegiatan fisik
dan mental (berpikir)?  Berapa  banyak  siswa yang benar-benar aktif belajar 12.  Apakah  ditemukan  siswa  yang tidak belajar secara efektif? Sebutkan dan uraikan kemungkinan penyebabnya KEGIATAN

## PENUTUP
Penguatan. Konsulidasi 13.  Bagaimana  kegiatan  penutup (memberi penguatan; mereviu; merangkum  atau  menyimpulkan  ) dilakukan? Bagaimana respon siswanya? 14.  Apakah  guru  memberi  tugas rumah untuk remedy atau penguatan pemahaman siswa? Evaluasi 15.  Bagaimana  cara  penilaian
/evaluasi pembelajaran dilakukan
16.  Bagaimana  pencapaian  tujuan pembelajaran atau ketuntasan belajar siswa?
KOMENTAR
OBSERVER Keterlaksanaan skenario pembelajaran (berdasarkan RPP):
Saran-saran untuk guru model (mahasiswa):
Pelajaran berharga yang dapat dipetik oleh observer:
---------------------------------------
Observer,
----------------------------
(GP/ KS/ DP PPL)*

## FORMAT OBSERVASI PEMBELAJARAN  DALAM KEGIATAN LESSON STUDY
(untuk Mahasiswa, Dosen Pembimbing, dan Guru Pamong)
A. Apakah semua siswa benar-benar telah belajar tentang topik pembelajaran hari ini? Bagaimana proses mereka belajar? (disertai fakta kongkrit dan alasannya)
B. Siswa mana yang tidak dapat mengikuti kegiatan pembelajaran pada hari ini?
(harus didasarkan pada fakta konkrit yang diamatidengan disertai nama siswa)
C. Mengapa siswa tersebut tidak dapat belajar dengan baik? Menurut anda apa penyebabnya dan bagaimana alternatif solusinya menurut anda?
(disertai alasan, analisis yang mendalam, dan jika mungkin dasar rujukan yang sesuai)
D. Bagaimana usaha guru dalam mendorong siswa yang tidak aktif untuk belajar?
E. Pelajaran berharga apa yang dapat Anda petik dari pengamatan pembelajaran hari ini?
Catatan: Aspek-aspek lain yang dicermati oleh observer antara lain difokuskan pada interaksi antar siswa dalam satu kelompok, interaksi siswa antar kelompok, interaksi siswa-guru, interaksi siswa-media/sumber belajar, serta interaksi siswa – lingkungan
Tanggal -------------------------------------- Guru Model/ Kelas/ Sekolah: ---------------------------------- / ------------------------- / ------------------ Observer : -------------------------------- Jabatan: GP /KS / DP PPL / Mhs/ ---------------

## 3.2. Tahap Pelaksanaan
Pada tahap pelaksanaan, kegiatan dilakukan dengan pemberian materi tentang Lesson Study serta proses pelaksanaan lesson  study  terhadap  Guru  Model.  Tim  pengabdi  memberikan  materi  tentang  Lesson  Study  dilaksanakan  meliputi konsep  Lesson  Study,  keuntungan  penggunaan  Lesson  Study,  prosedur  pelaksanaaan  Lesson  Study,  daftar permasalahan  pembelajaran  dikelas  yang  berkaitan  dengan  bidang  studi  yang  diampu  masing-masing  peserta sosialisasi.
Pada gambar 1 terlihat 3 orang narasumber yaitu Dra. Sri Mulyani Sabang, M.Si, Prof. Ir. Mery Napitupulu, M.Sc., PhD,  dan Prof.  Ir. Mery Napitupulu,  M.Sc.,  PhD sedang  menyampaikan  materi  di  dalam  ruangan  kepada  peserta tentang  tahapan  implementasi Lesson  Study .  Semua  peserta  memperhatikan  dengan  seksama  dan  penuh  antusias penyampaian materi oleh narasumber.

## 3.3. Rencana Kegiatan Pelatihan Selanjutnya
Pada  pelatihan  sebelumnya,  narasumber  telah  menyampaikan  materi  terkait  konsep  dasar  lesson  study  hingga tahapan-tahapan  yang  digunakan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  tersebut.  Selain  itu,  tim  pengabdi  telah membagikan instrumen lesson study ke semua peserta untuk menjadi referensi kegiatan yang akan dilaksanakan. Pada pelatihan selanjutnya, presentasi oleh guru model dari beberapa peserta tentang implementasi lesson study.
Gambar 1. Pelaksanaan pelatihan lesson study di sekolah mitra PPG FKIP Untad di kecamatan palu timur- mantikulore kota Palu

## 4. Kesimpulan
Lesson  study merupakan  suatu  pendekatan  peningkatan  kualitas  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru  secara kolaboratif,  dengan  langkah-langkah  pokok  merancang  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan,  melaksanakan pembelajaran, mengamati pelaksanaan  pembelajaran  tersebut,  serta  melakukan  refleksi  untuk  mendisukusikan pembelajaran yang dikaji tersebut dan menyempurkannya dan merencanakan pembelajaran berikutnya. Fokus utama pelaksanaan lesson study adalah aktivitas siswa di kelas, dengan asumsi bahwa aktivitas siswa tersebut terkait dengan aktivitas  guru  selama  mengajar  di  kelas.  Berdasarkan  hasil  pengabdian  peserta  guru-guru  sekolah  mitra  PPG  FKIP UNTAD  di  kecamatan  palu  timur-mantikulore  kota  palu  dapat  memahami  tentang  konsep  dasar lesson  study dan antusias pada saat penyampaian materi.

## Acknowledgements
Penulis mengucapakan apresisasi yang sebesar-besarnya kepada DIPA FKIP Untad untuk bantuan pembiayaan dalam melaksanakan pengabdian ini.

## References
Afriana,  J.,  Permanasari,  A.,  &  Fitriani,  A.  (2016).  Penerapan  project  based  learning  terintegrasi  STEM  untuk meningkatkan literasi sains siswa ditinjau dari gender. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 2 (2), 202–212.
Alifa, D. M., Azzahroh, F., & Pangestu, I. R. (2018). Penerapan metode STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematic)  berbasis  proyek  untuk  meningkatkan  kreativitas  siswa  sma  kelas  xi  pada  materi  gas  ideal. Prosiding SNPS (Seminar Nasional Pendidikan Sains) , 88–109.
Amintarti,  S.,  Winarti,  A.,  Sholahuddin,  A.,  Syahmani,  S.,  &  Wati,  M.  (2020). Penerapan  Transcript  Based  Lesson Analysis  (TBLA)  Sebagai  Upaya  Peningkatan  Pembelajaran  Kimia. Quantum:  Jurnal  Inovasi  Pendidikan Sains , 11 (2), 149–163.
Anggara,  R.,  &  Chotimah,  U.  (2012).  Penerapan  lesson  study  berbasis  musyawarah  guru  mata  pelajaran  (MGMP) terhadap  peningkatan  kompetensi  profesional  guru  PKN  SMP  se-kabupaten  Ogan  Ilir. Jurnal  Forum  Sosial , 5 (01), 107–203.
Banila,  L.,  Lestari,  H.,  &  Siskandar,  R.  (2021).  Penerapan  blended  learning  dengan  pendekatan  STEM  untuk meningkatkan kemampuan literasi sains siswa pada pembelajaran biologi di masa pandemi covid-19. Journal of Biology Learning , 3 (1), 25–33.
Diarini, I. G.  A.  A. S., Ginting, M. F. B.,  & Suryanto, I.  W. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning Berbasis Lesson Study Melalui Pembelajaran Daring Untuk Mengetahui Kemampuan Berfikir Kritis Dan Hasil Belajar. Ganaya: Jurnal Ilmu Sosial Dan Humaniora , 3 (2), 253–265.
Fajrin,  N.  D.,  &  Fisabilila,  A.  N.  (2022). Penerapan  Metode  Lesson  Study  dalam  Melatih  Keterampilan  Dasar Mengajar Mahasiswa PGSD UTM .
Jumarniati, J., Kartika, D. M. R., & Baharuddin, M. R. (2018). Penerapan model pembelajaran kooperatif pada mata kuliah program linear melalui lesson study. MaPan: Jurnal Matematika Dan Pembelajaran , 6 (2), 187–198.
Mitasari,  Z.,  &  Prasetiyo,  N.  A.  (2016).  Penerapan  metode  diskusi-presentasi  dipadu  analisis  kritis  artikel  melalui lesson  study  untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep,  kemampuan  berpikir  kritis,  dan  komunikasi. Jurnal Bioedukatika , 4 (1), 11–14.
Septiani, A. (2016). Penerapan Asesmen Kinerja dalam Pendekatan Stem (Sains Teknologi Engineering Matematika) untuk Mengungkap Keterampilan Proses Sains .
Yulianto,  A.,  Fatchan,  A.,  &  Astina,  I.  K.  (2017).  Penerapan  model  pembelajaran  project  based  learning  berbasis lesson  study  untuk  meningkatkan  keaktifan  belajar  siswa. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan Pengembangan , 2 (3), 448–453.