Journal of Education Action Research Volume 2, Number 4  Tahun Terbit 2018 , pp. 433-438 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/index
Penerapan  Pembelajaran  Kooperatif  NHT  Untuk  Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Passing Bola Basket
Gede Hendri Setiawan 1*
1 STKIP Agama Hindu Singaraja, Bali, Indonesia

## A B S T R A K
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil belajar  bola  basket  melalui  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif NHT  pada  siswa  kelas  VIII  E  SMP  Negeri  1  Sukasada.  Penelitian  ini adalah  penelitian  tindakan  kelas  yaitu  guru  sebagai  peneliti. Dilaksanakan  sebanyak  dua  siklus  yang  terdiri  dari  tahapan perencanaan,  tindakan,  observasi/evaluasi  dan  refleksi.  Subyek penelitian  pada  siswa  kelas  VIII  E  SMP  Negeri  1  Sukasada  berjumlah 34  siswa, terdiri dari 20 siswa putra dan 14 siswa putri. Teknik analisis data menggunakan statistik deskriptif.
Berdasarkan hasil data untuk aktivitas belajar bola basket pada observasi  awal  5,59  (kurang aktif),  dan  siklus  I   menjadi  7,1 (aktif)  dan pada  siklus  2  meningkat  menjadi  8,8  (aktif)  .  Sedangkan  persentase hasil  belajar  Bola  Basket  dari  observasi  awal  sebesar  62,2%  (kurang), pada  siklus  I  72,2%  (Cukup  baik)  dan  81,7%  (baik)  pada  siklus  II. Berdasarkan    analisis  data  pembahasan  disimpulkan  bahwa  aktivitas dan hasil belajar siswa bola basket meningkat melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe NHT pada siswa kelas  VIII E  SMP Negeri
1  Sukasada  tahun  pelajaran  2017/2018.  Disarankan  kepada  guru  penjasorkes  untuk  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT,  karena  terbukti  efektif  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan hasil belajar.

## A B S T R A C T
This study aims to improve the activity and results of learning the basic techniques of basket ball through the implementation of cooperative learning model NHT on VIII E grade students of SMP Negeri  1  Sukasada.  This  research  is  a  classroom  action  research  is  the  teacher  as  researcher. Conducted  in  two  cycles  consisting  of  stages  of  planning,  action,  observation  /  evaluation  and reflection. Subjects were VIII E grade students of SMP Negeri 1 Sukasada, 34 students consisting of 20 male and 14 female student. Data were analyzed by descriptive statistics.
Based on the results of data analysis techniques for learning activities on the basis of passing a  basket  ball  preliminary  observations  5,59  (less  active),  and  the  first  cycle  increased  to  7,1 (moderately active) and 8,6 (active) in the second cycle. While the percentage of basket ball learned the basic techniques of basket ball preliminary observations by 62,2% (less), 72,2% in the first cycle (pretty  good)  and  81,7  (good)  on  the  second  cycle.  Based  on  the  results  of  data  analysis  and  the discussion  concluded  that  the  activities  and  outcomes  of  student  learning  the  basic  techniques  of basket  ball  through  the  application  of  cooperative  learning  model  NHT  on  VIII  E    grade  students  of SMP  Negeri  1  Sukasada  school  year  2017/2018.  Recommended  to  Penjasorkes  teachers  to  use cooperative learning model NHT, because it proved to be effective to enhance the activity and learning outcomes..
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 19 May 2018 Received in revised form 25 July 2018 Accepted 10 October 2018 Available online 29 November 2018

## Kata Kunci:
NHT, aktivitas, hasil belajar, bola basket.
Keywords: NHT, Activities, Learning Outcomes, Basket Ball.

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  memegang  peranan  yang  amat  penting  untuk  menjamin  kelangsungan  hidup  negara dan  bangsa,  karena  pendidikan  merupakan  wahana  untuk  meningkatkan  dan  mengembangkan  kualitas sumber daya manusia.  “Masyarakat indonesia dengan laju pembangunannya masih menghadapi masalah pendidikan  yang  berat,  terutama  berkaitan  dengan  kualitas,  relevansi,  dan  efesiensi  pendidikan” (Mulyasa, 2008:15).
Faktor  yang  mempengaruhi  proses  pembelajaran  dapat  digolongkan  menjadi  dua,  yaitu  faktor internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  adalah  faktor  yang  ada  dalam  diri  individu  yang  sedang belajar seperti jasmani (kesehatan, cacat tubuh), psikologis (inteligensi, perhatian, minat, motivasi, bakat, kematangan,  dan  kesiapan)  dan  kelelahan.  Sedangkan  faktor  eksternal  adalah  faktor  yang  ada  diluar individu seperti keluarga, sekolah dan masyarakat (Slameto, 2003 : 54).
Penjasorkes  merupakan  bagian  integral  dari  pendidikan  secara  keseluruhan,  bertujuan  untuk mengembangkan  aspek  kebugaran  jasmani,  ketrampilan  gerak,  ketrampilan  berfikir  kritis,  ketrampilan sosial, penalaran, stabilitas emosional, tindakan moral, aspek pola hidup sehat dan pengenalan lingkungan bersih melalui aktivitas jasmani olahraga dan kesehatan..
Berdasarkan  observasi  awal  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  siswa  kelas  VIII  E  SMP  N  1 SUKASADA,  pada  hari  jumat  tanggal  27  september  2016  pukul  06.00  Wita  dalam  materi  pembelajaran passing  bola  basket  yang  berlokasi  di  lapangan  SMP  N  1  SUKASADA  dengan  menggunakan  lembar observasi, ditemukan beberapa masalah yang cukup serius baik dari aktivitas maupun hasil belajar siswa yang masih rendah. Hal ini dapat dilihat dari data persentase aktivitas dan hasil belajar yang di peroleh saat observasi awal pada siswa kelas VIII E yang berjumlah 34 orang (14 orang putri dan 20 orang putra), peneliti memperoleh data sebagai berikut. Dilihat dari aktivitas belajar teknik dasar passing bola basket, siswa yang berada dalam kategori sangat aktif tidak ada (0%), siswa yang berada dalam kategori aktif 4 orang (6,48), 22 orang (74,08%) siswa berada dalam kategori cukup aktif, 8 orang (19,44%) siswa berada dalam kategori kurang aktif dan siswa yang tergolong sangat kurang aktif tidak ada. Rata-rata persentase aktivitas  belajar  siswa  secara  klasikal  adalah  5.59%.  Dengan  persentase  yang  seperti  itu,  maka  dapat dikatakan  aktivitas  belajar  siswa  secara  klasikal  pada  teknik  dasar  passing  bola  basket  berada  dalam kategori cukup aktif. Jika dilihat dari ketuntasan hasil belajar teknik dasar passing bola basket, siswa yang tuntas sebanyak 5 orang (17,4%) dan yang tidak tuntas sebanyak 29 orang (82,6%), tidak ada siswa yang berada  pada  kategori  sangat  baik,  5  orang  (17,4%)  siswa  berada  pada  kategori  baik,  17  orang  (43,5%) siswa berada pada kategori cukup baik, 12 orang (39,1%) siswa berada pada kategori kurang baik, dan siswa yang tergolong sangat kurang baik tidak ada (0%). Tingkat ketuntasan belajar siswa secara klasikal adalah 62.2% dan berada dalam kategori cukup baik, hasil belajar dikatakan berhasil atau tuntas apabila berada pada tingkat ketuntasan 76% secara individu dan 76% secara klasikal. Dengan menganalisa data hasil belajar teknik dasar passing bola basket tersebut, hasil belajar masih dalam kategori cukup sehingga belum memenuhi kriteria ketuntasan.
Berdasarkan  hasil  rekleksi  awal,  masalah  umum  yang  dialami  siswa  dalam  proses  pembelajaran teknik dasar passing bola basket adalah: masih terpusatnya pembelajaran pada guru, siswa masih belajar secara  individu,  rendahnya  aktivitas  siswa  untuk  belajar,  dan  model  pembelajaran  masih  bersifat konvensional. Adapun permasalahan yang dialami siswa dalam pembelajaran tersebut dari segi aktivitas belajar  siswa  adalah:  (a)  dilihat  dari  segi  lisan,  siswa  belum  berani  mengemukakan  pendapat  dalam proses  pembelajaran  terkait  materi  teknik  dasar  passing  bola  basket,  (b)  dari  segi  metrik,  siswa  belum mampu melakukan serta belum adanya rasa untuk saling membantu  dalam mempelajari gerakan-gerakan sesuai  dengan  materi  pelajaran  dengan  baik  dan  benar,  (c)  dari  segi  mental,  siswa  belum  bisa memecahkan masalah yang dihadapi dalam proses pembelajaran terkait materi teknik dasar passing bola basket, dan (d)  dari segi emosional, siswa kurang  bersemangat  dan kurang  bersungguh-sungguh dalam melakukan teknik dasar passing bola basket. Sedangkan untuk hasil belajar permasalahan yang dialami siswa adalah: (a) pada aspek kognitif, masih sangat kurangnya pemahaman siswa mengenai materi teknik dasar passing bola basket, hal ini disebabkan oleh kurangnya kesempatan yang diberikan kepada siswa untuk  memahami  teori  dalam  materi  teknik  dasar  passing  bola  basket,  (b)  pada  aspek  afektif,  terlihat masih  kurangnya  suatu  jalinan  kerjasama  dan  rasa  saling  menghargai  antara  siswa  yang  satu  dengan siswa  yang  lainnya  dalam  proses  pembelajarannya,  dan  (c)  pada  aspek  psikomotor  permasalahan  yang terjadi adalah masih banyak siswa yang masih salah dalam melakukan gerakan, baik dari sikap awal, sikap pelaksanaan, maupun sikap akhir.
Melihat kenyataan tersebut, maka perlu dilakukan inovasi dalam proses pembelajaran Penjasorkes khususnya pada materi pelajaran teknik dasar passing bola basket. Inovasi yang dimaksud yaitu berupa perubahan  cara  berpikir  dari  pola  pikir  yang  konvensional  menuju  pola  pikir  yang  inovatif  serta perubahan peran guru yang awalnya sebagai pusat pembelajaran menjadi fasilitator.  Melalui peran guru
sebagai fasilitator dalam pembelajaran, ini dapat mengakibatkan pembelajaran tidak lagi berpusat pada guru melainkan berpusat pada siswa. Salah satu model pembelajaran inovatif yang mampu memfasilitasi siswa  dalam  menggali  pengetahuannya  sendiri  melalui  interaksi  secara  terbuka  adalah  model pembelajaran kooperatif.
Model pembelajaran kooperatif dikembangkan menjadi beberapa tipe, salah satunya adalah  NHT. Sebagai salah satu alternatif yang tepat untuk dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar khususnya dalam  pembelajaran  teknik  dasar  passing  bola  basket,  dalam  kesempatan  ini  peneliti  dan  guru  sepakat menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  dalam  pembelajaran  teknik  dasar  passing  bola basket.  NHT  atau  penomoran  berpikir  bersama  adalah  merupakan  jenis  pembelajaran  kooperatif  yang dirancang  untuk  mempengaruhi  pola  interaksi  siswa  dan  sebagai  alternatif  terhadap  struktur  kelas tradisional  (Trianto,  2007:  62).  Adapun  kelebihan  dari  model  pembelajaran  NHT  yaitu:  setiap  siswa menjadi siap semua, dapat  melakukan diskusi dengan  sungguh-sungguh,  serta siswa yang pandai dapat mengajarkan siswa   yang   kurang  pandai.

## 2. Metode
Penelitian ini dilaksanakan pada kelas VIII E SMP Negeri 1 Sukasada tahun pelajaran 2013/2014. Jenis penelitian yang digunakan yaitu penelitian tindakan kelas (PTK).  Jumlah subjek penelitian ini yaitu 34 orang siswa. Penelitian ini dilaksanakan sebanyak dua siklus dengan tiap siklus terdiri dari 2 (dua) kali pertemuan pada semester genap. Prosedur penelitian ini terdiri dari empat tahapan yaitu: perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi/evaluasi dan refleksi. Waktu penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 5 Februari  dan  12  Februari  2014  pada  siklus  I,  sedangkan  siklus  2  dilaksanakan  pada  tanggal  19  dan  26 Februari 2014. Penelitian ini dilaksanakan di lapangan Basket SMP Negeri 1 Sukasada.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk  aktivitas  belajar  di  evaluasi  oleh  dua  orang observer  dengan  menggunakan  lembar  observasi  aktivitas  belajar  siswa,  sedangkan  untuk  hasil  belajar ada  tiga  aspek  penilaian  yaitu  aspek  kognitif,  aspek  afektif  dan  aspek  psikomotor.  Penilaian  kognitif diberikan  dengan  tes  kemampuan  yang  di  buat  oleh  peneliti,  penilaian  afektif  merupakan  pengamatan sikap yang di evaluasi oleh 3 observer dan penilaian psikomotor di evaluasi oleh 3 orang evaluator dengan menggunakan  format  assesmen  hasil  belajar  siswa  Bola  Basket.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis statistik deskriptif.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Hasil  analisis  data  aktivitas  belajar  pada  siklus  I  diperoleh  aktivitas  belajar  siswa  secara  klasikal sebesar  7,1.  siswa yang  sangat  aktif sebanyak  2  orang  (6%), aktif sebanyak 18 orang (53%)  sedangkan siswa  yang  tidak  aktif  sebanyak  14  orang  (41%).  Adapun  rinciannya  sebagai  berikut:  siswa  dengan kategori  sangat  aktif  2  orang  (6%),  siswa  dengan  kategori  aktif  sebanyak  18  orang  dengan  persentase 53%, siswa dengan kategori cukup aktif sebanyak 14 orang dengan persentase 41% dan tidak ada siswa dengan kategori kurang aktif serta kategori sangat kurang aktif.

## Tabel 1.1. Data Aktivitas Belajar Siswa Bola Basket pada Siklus I
No Kriteria Kategori Jumlah Siswa Dalam % Ket 1  X 9 Sangat Aktif 2 siswa 6% 20 orang siswa (59%) Aktif 2 7 X  < 9 Aktif 18 siswa 53% 3 5 X  < 7 Cukup Aktif 14 siswa 41% 14 orang siswa (41%) Tidak Aktif 4 3 X  < 5 Kurang Aktif 0 siswa 0% 5 X < 3 Sangat Kurang Aktif 0 siswa 0% Jumlah 34 siswa 100% 34 siswa (100%)
Penelitian  hasil  belajar  siswa Passing  (chest  pass  dan  bounce  pass) Bola  Basket  pada  siklus  I, diperoleh data hasil belajar dimana siswa yang tuntas sebanyak 24 orang siswa dengan persentase 70,6% dan siswa yang tidak tuntas sebanyak 10 orang siswa dengan persentase 29,4%. Adapun rincian kategori hasil  belajar  siswa  sebagai  berikut:  siswa  dengan  kategori  sangat  baik  sebanyak  0  orang  dengan persentase 0%, siswa dengan kategori baik sebanyak  24 orang dengan persentase  70,6%, siswa dengan kategori cukup  baik sebanyak  10  orang dengan  persentase  29,4%  dan tidak ada siswa dengan kategori kurang  baik  maupun  kategori  sangat  kurang  baik,  dengan  persentase  secara  klasikalnya  70,5%  dengan kategori cukup baik (tidak tuntas).
Tabel 1.2 . Data Hasil Belajar Siswa Bola Basket pada Siklus I
No Rentang Skor Banyak Siswa Persentase Nilai Huruf Kategori Ket 1 85-100 0 siswa 0% A Sangat Baik 24 orang siswa (70,6%) Tuntas 2 76-84 24 siswa 70,6% B Baik 3 60-75 10 siswa 29,4% C Cukup Baik 10 orang siswa (29,4%) Tidak Tuntas 4 50-59 0 0% D Kurang baik 5 0-49 0 0% E Sangat Kurang Jumlah 34 100% 34 siswa (100%)
Hasil analisis data aktivitas belajar siswa pada siklus II diperoleh  aktivitas belajar siswa secara klasikal  sebesar  8,8  dengan  tingkat  keaktifan  sudah  aktif.    Siswa  yang  aktif  sebanyak  34  orang  siswa dengan persentase 100% dan tidak ada siswa yang tidak aktif. Adapun rincian kategori aktivitas belajar siswa  adalah  sebagai  berikut:  siswa  dengan  kategori  sangat  aktif  sebanyak  9  orang  dengan  persentase 27%, siswa dengan kategori aktif sebanyak 25 orang dengan persentase 73% dan tidak ada siswa dengan kategori cukup aktif, kurang aktif maupun sangat kurang aktif.

## Tabel 1.3. Data Aktivitas Belajar Siswa Bola Basket pada Siklus II
No Kriteria Kategori Jumlah Siswa Dalam % Ket 1  X 9 Sangat Aktif 9 siswa 27% 34  orang siswa (100%) Aktif 2 7 X  < 9 Aktif 25 siswa 73% 3 5 X  < 7 Cukup Aktif 0 siswa 0% 0 orang siswa (0%) Tidak Aktif 4 3 X  < 5 Kurang Aktif 0 siswa 0% 5 X < 3 Sangat Kurang Aktif 0 siswa 0% Jumlah 34 siswa 100% 34 siswa (100%)
Penelitian  hasil  belajar  pada  siklus  II  dengan  materi Passing  (chest  pass  dan  bounce  pass) bola basket diperoleh data hasil belajar dimana siswa yang tuntas sebanyak 34 orang dengan persentase 100% dan siswa yang tidak tuntas sebanyak  0  orang  dengan persentase  0%.  Adapun rincian kategori sebagai berikut: siswa dengan kategori sangat baik sebanyak 24 orang dengan  persentase  70,6%, siswa dengan kategori baik sebanyak 10 orang dengan perserntase 29,4%, siswa dengan kategori cukup baik sebanyak 0 orang dengan persentase 0% dan tidak ada siswa dengan kategori kurang baik maupun sangat kurang baik . Persentase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa passing  (chest  pass  dan  bounce  pass) bola  basket  secara klasikal  pada  siklus  II  adalah  81,7%  berada  pada  rentang  76-84  dengan  kategori    baik  dan  sudah memperoleh nilai rata-rata hasil belajar sebesar 75%.

## Tabel 1.4. Data Hasil Belajar Bola Basket  pada Siklus II
No Rentang Skor Banyak Siswa Persentase Nilai Huruf Kategori Ket 1 85-100 24 siswa 70,6% A Sangat Baik 34 orang siswa (100%) Tuntas 2 76-84 10 siswa 29,4% B Baik 3 60-74 0% C Cukup Baik 0 orang siswa (0%) Tidak Tuntas 4 50-59 0 0% D Kurang baik 5 0-49 0 0% E Sangat Kurang Jumlah 34 100% 34 orang siswa (100%)
Pada  observasi  awal  yang  dilakukan  pada  siswa  kelas  VIII  E  SMP  Negeri  1  Sukasada  diketahui bahwa aktivitas belajar kurang aktif secara klasikal dan hasil  belajar tidak tuntas secara klasikal. Hal ini dikarenakan  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  banyak  siswa  tidak  bersemangat  dalam  melakukan gerakan  dan  banyak  siswa  tidak  memperhatikan  guru  saat  menjelaskan  materi  sehingga  aktivitas  dan hasil  belajar  siswa  tidak  maksimal.  Untuk  itu  peneliti  mencoba  menerapkan  model  pembelajaran  yang inovatif yaitu model pembelajaran kooperatif tipe NHT. NHT merupakan suatu model pembelajaran yang lebih  mengedepankan kepada aktivitas siswa dalam mencari, mengolah, dan melaporkan informasi dari berbagai sumber yang akhirnya dipresentasikan di depan kelas. Dengan menerapkan model pembelajaran koopertif tipe NHT aktivitas dan hasil belajar siswa menjadi lebih baik dari observasi awal. Pada siklus I aktivitas  belajar  masih  tidak  aktif  dikarenakan  masih  ada  14  siswa  yang  tidak  aktif  namun  dengan diberikan tindakan pada siklus II aktivitas belajar meningkat sehingga 34 siswa menjadi aktif.
Berdasarkan uraian tersebut, ini berarti bahwa tingkat penguasaan materi Passing (chest pass dan bounce  pass )  pada  siklus  II sudah  memenuhi  KKM  yang  ditetapkan  pada  mata  pelajaran  penjasorkes  di kelas VIII E SMP Negeri 1 Sukasada, yakni sebesar 76 dari nilai maksimal 100. Secara klasikal penelitian ini dianggap berhasil karena telah mencapai target yakni 76% siswa di kelas terteliti telah memperoleh rata-rata  nilai  sebesar  76  berdasarkan  KKM  dari  SMP  Negeri  1  Sukasada  tersebut.  Karena  sudah tercapainya  target  yang  ditentukan  maka  penelitian  ini  dihentikan  sesuai  dengan  rancangan  penelitian yang  telah  direncanakan  sebelumnya.  Keberhasilan  dalam  penelitian  sesuai  dengan  teori-teori  yang mendukung  dalam  proses  pembelajaran.  Hamalik  (2008:  171-172)  menyatakan  bahwa  pembelajaran yang efektif adalah pembelajaran yang menyediakan kesempatan belajar sendiri dan beraktivitas sendiri kepada  siswa.  Siswa  belajar  dan  beraktivitas  sendiri  untuk  memperoleh  pengalaman,  pengetahuan, pemahaman, dan tingkah laku lainnya serta mengembangkan keterampilan yang bermakna.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  atau  aktivitas  belajar  siswa  merupakan  dasar  untuk mencapai  hasil  belajar  yang  optimal.  Selain  itu  hasil  penelitian  ini  juga  dikuatkan  dari  peneliti-peneliti sebelumnya diantaranya: I Made Edy Sugiartha tahun 2011 yang berjudul penerapan model pembelajaran kooperatif  tipe NHT untuk  aktivitas  dan hasil belajar  passing control sepak bola  pada siswa kelas VII A SMP  Negeri  1  Kubu  tahun  pelajaran  2011/2012.  Dewa  Nyoman  Sulaksana  tahun  2011  yang  berjudul implementasi  model  pembelajaran  kooperatif  tipe NHT untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar teknik dasar shoting bola basket pada siswa kelas X-2 SMA Negeri 3 Singaraja tahun pelajaran 2011/2012.

## 4. Simpulan Dan Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data, maka dapat disimpulkan sebagai berikut. Aktivitas belajar  Passing (chest  pass  dan  bounce  pass) bola  basket    meningkat  melalui  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  pada  siswa  kelas  VIII  E  SMP  Negeri  1  Sukasada  Tahun  Pelajaran 2017/2018.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  dapat  disarankan  beberapa  hal  antara  laian  sebagai  berikut: Guru  SMPN  1  Sukasada,  hendaknya  terus  berusaha  untuk  meningkatkan  kemampuannya  dalam mengembangkan  materi,  menyampaikan  materi,  serta  dalam  mengelola  kelas,  sehingga  kualitas pembelajaran  yang  dilakukannya  dapat  terus  meningkat  seiring  dengan  peningkatan  kemampuan  yang dimilikinya.  Selain  itu,  guru  hendaknya  mau  membuka  diri  untuk  menerima  berbagai  bentuk  masukan, saran, dan kritikan agar dapat lebih memperbaiki kualitas mengajarnya. Serta guru harus lebih kreatif dan
inovatif  dalam  menerapkan  metode  yans  sesuai  dengan  tingkat  kemauan  siswa  supaya  pembelajaran lebih bervariasi dan tidak monoton menggunakan paradigma lama sehingga siswa tidak bosan. Bagi siswa, agar  supaya  selalu  fokus  dalam  mengikuti  pelajaran  supaya  hasilnya  lebih  optimal.  Bagi  sekolah, hendaknya berusaha menyediakan fasilitas yang dapat mendukung kelancaran kegiatan belajar mengajar di SMPN 1 Sukasada. Guru dapat menjadikan hasil Penelitian Tindakan Kelas ini sebagai reference untuk melakukan kegiatan serupa.

## Daftar Rujukan
Agung,  A.  A.  Gede.  2011.  Metodelogi  Penelitian  Pendidikan.  Singaraja:  Fakultas  Ilmu  Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha.
Agung, A. A. Gede. 2014. Metodologi Penelitian Pendidikan. Singaraja: Undiksha.
Depdiknas,  2006.  Kurikulum  2006  Standar  Kompetensi  Mata  Pelajaran  Pedidikan  Jasmani.  Jakarta  :
Departemen Pendidikan Nasional.
Eka, Juniarsih I Putu. 2013. Penerapan NHT Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Passing Bola Basket. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Sanjaya, Wina. 2009. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar proses pendidikan. Jakarta: Kencana.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sugiartha Edy, I Made. 2011. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT) untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Passing Control Sepak Bola pada siswa kelas VII A SMP Negeri 1 Kubu. Singaraja: Universitas pendidikan Ganesha.
Sulaksana  Nyoman,  Dewa.  2011.  Implementasi  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Numbered  Head Together (NHT) untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Teknik Dasar Shoting pada siswa kelas X 2 SMA Negeri 3 Singaraja. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.