RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index April 2020. Vol.2, No. 2 p-ISSN: 2654-4172 e-ISSN: 2655-8793

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING BERBANTUAN SIMULASI PhET TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA
Muliani * , Nanda Novita Dosen Program Studi Pendidikan Fisika, FT Unimal, Aceh Utara * Korespondensi: muliani91@unimal.ac.id
Abstark: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah keterampilan proses sains siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran inquiry training menggunakan media Phet lebih baik  dibandingkan  dengan  pembelajaran direct  instruction .  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah quasi  experimen menggunakan pretest-posttest  control  group design. Sampel  dalam  penelitian  ini  diambil  secara cluster  random  class ,  yaitu  sebanyak  2 kelas  yang  berjumlah  80  orang  .Instrumen  penelitian  yaitu  instrumen  keterampilan  proses sains yang terdiri dari 10 soal dalam bentuk essay tes. Data dalam penelitian ini dilakukan uji normalitas dan homogenitas kemudian data dianalisis dengan menggunakan uji independent sampel  t  test .  Hasil  data  pengujian  hipotesis  keterampilan  proses  sains  diperoleh  nilai signifikan sebesar 0,000 < 0,05. Data nilai gain pada kelas kontrol 31,7 %, sedangkan pada kelas eksperimen diperoleh 63,87%. Kesimpulan  yang diperoleh adalahketerampilan proses sains siswa dengan model pembelajaran inquiry training berbantuan simulasi Phet lebih baik dari  pada  pembelajaran direct  instruction .  Halini  menunjukkan  ada  pengaruh  penerapan model pembelajaran inquiry training berbantuan simulasi Phet terhadap keterampilan proses sains siswa.
Kata Kunci: Model  pembelajaran Inquiry  Training ,Keterampilan  Proses  Sains,  Simulasi Phet

## APPLICATION OF INQUIRY TRAINING LEARNING MODEL USING PHET SIMULATION ON THE SKILLS OF STUDENT SCIENCE PROCESS
This  study  aims  to  determine  whether  students'  science  process  skills  taught  with  inquiry training  learning  models  using  Phet  media  are  better  than  direct  instruction  learning.  The method used in this research is quasi experiment using pretest-posttest control group design. The  sample  in  this  study  was  taken  by  cluster  random  class,  which  is  a  total  of  2  classes totaling  80  people.  The  research  instrument  is  an  instrument  of  science  process  skills consisting of 10 questions in the form of test essays. The data in this study were tested for normality and homogeneity then the data were analyzed using the independent sample t test. The results of testing the hypothesis of science process skills obtained a significant value of 0,000 <0.05. The gain value data in the control class was 31.7%, while in the experimental class it was obtained 63.87%. The conclusion obtained is that the science process skills of students  with  inquiry  training  learning  models  assisted  by  Phet  simulation  are  better  than direct instruction learning. This shows that there is an influence on the application of inquiry training learning model assisted by Phet simulation on students' science process skills.
Key words: Inquiry Training learning model, Science Process Skills, Phet Simulations
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index

## PENDAHULUAN
Pendidikan sains diarahkan pada pengembangan keterampilan dan kemampuan siswa untuk pemecahan masalah kehidupan sehari-hari, berpikir kritis, dan juga meyakinkan bahwa semua siswa memperoleh pengetahuan yang diperlukan untuk latihan tanggung jawab sosial serta  mengatasi  masalah  kehidupan  dalam  masyarakat  yang  selalu  mengalami  perubahan yang  kompleks  dan  dinamis.  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  merupakan  bagian  dari  sains yang berkaitan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya  penguasaan  kumpulan  pengetahuan  yang  berupa  fakta-fakta,  konsep-konsep,  atau prinsip-prinsip  saja  tetapi  juga  merupakan  suatu  proses  penemuan.  Pendidikan  IPA diharapkan dapat menjadi wahana bagi siswa untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, serta  pengembangan  lebih  lanjut  dalam  menerapkannya  di  dalam  kehidupan  sehari-hari (Trianto, 2010:136)
IPA  Fisika    bagian  dari  sains  terdiri  dari  tiga  aspek  yang  tidak  terpisahkan  yaitu proses, produk, dan sikap. Aspek produk terdiri dari fakta, konsep, prinsip, hukum, dan teori. Fisika bukan hanya produk berupa pengetahuan tetapi juga sebagai proses dalam memperoleh pengetahuan tersebut. Proses yang dimaksud disini adalah proses kegiatan ilmiah yaitu : kritis terhadap masalah, sehingga peserta didik mampu merasakan adanya masalah,mengembangkan  hipotesis  atau  pertanyaan-pertanyaan,  merancang  percobaan,  atau melakukan pengamatan untuk menjawab pertanyaan dan menarik kesimpulan.
Proses  kegiatan  ilmiah  dapat  dikembangkan  antara  lain  melalui  keterampilan  proses sain. Keterampilan Proses Sains (KPS) penting  dimiliki oleh setiap individu sebagai modal dasar  bagi  seseorang  agar  memecahkan  masalah  hidupnya  dalam  kehidupan  sehari-hari (Trianto,  2010:148).Diungkapkan  pula  oleh  Harlen  dan  Elstgset  (1992:51)  menyatakan bahwa  KPS  adalah  keterampilan  fisik  dan  mental  terkait  dengan  kemampuan-kemampuan yang  mendasar  yang  dimiliki,  dikuasai  dan  diaplikasikan  dalam  suatu  kegiatan  ilmiah, sehingga  para  ilmuwan  berhasil  menemukan  sesuatu  yang  baru.  Disamping  sebagai  sebuah pendekatan  dalam  pembelajaran  sains,  keterampilan  proses  merupakan  keterampilan  yang harus dimiliki anak sebagai modal dasar memahami ilmu sains. Dalam hal ini, terbentuknya pengetahuan dalam sains dilakukan melalui proses yang ilmiah (metode ilmiah).
Menurut  (Henda  W  Sihaloho,  dkk  2017)  Keterkaitan  inkuiri  taining    terhadap  KPS yaitu  keterampilan proses sains dan hasil belajar siswa diajarkan oleh model pembelajaran pelatihan  inquiry  training  lebih  baik  dari  pada  pembelajaran  konvensional.Hasil  penelitian yang  dialkukan  oleh  Ika  wardhani  dan  Djukri  (2019)  menunjukkan  bahwa  model  inkuiri dengan  pendekatan  eksperimen  pemula  secara  efektif  memiliki  dampak  signifikan  dalam meningkatkan keterampilan proses sains siswa.Santro Nomember Manalu, dkk (2018) bahwa model inquiry training memiliki dampak signifikan pada keterampilan proses sains dan hasil belajar peserta didik.
Pemilihan  model  pembelajaran  yang  tepat  dapat  meningkatkan  keterampilan  proses sains  siswa  menjadi  lebih  baik..  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan keterampilan  proses  sains  siswa  adalah  model  pembelajaran  inquiry  training.Model pembelajaran inquiry training dirancang membawa siswa secara langsung ke dalam proses ilmiah  melalui  latihan-latihan    yang  dapat  memadatkan  proses  ilmiah  tersebut  kedalam periode waktu yang singkat.  Tujuannya adalah membantun siswa  mengembangkan disiplin dan  mengembangkan  keterampilan  intelektual    yang  dapat  diperlukan  untuk  mengajukan pertanyaan  dan  menemukan  jawaban  berdasarkan  rasa  ingin  tahunya.  (Joyce  Buce,  dkk 2011).  Inti dari model inquiry training adalah untuk melibatkan siswa dalam penyelidikan masalah  dengan  luas,    membantu  siswa  mengidentifikasi  masalah  konseptual  atau
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index April 2020. Vol.2, No. 2 p-ISSN: 2654-4172 e-ISSN: 2655-8793
metodologis  dalam  penyelidikan,  mengajak  siswa  untuk  merancang  cara  untuk  mengatasi masalah.
Selain penggunaan model pembelajaran yang bervariasi, pemilihan media pembelajaran juga diperhatikan. Dalam penelitian ini media yang digunakan berupa simulasi virtual. Salah satu contoh simulasi virtual adalah simulasi Physics Education Technology (PhET).Simulasi PhET menekankan hubungan antara fenomena kehidupan nyata dengan ilmu yang mendasari, mendukung  pendekatan  interaktif  dan  konstruktivis,  memberikan  umpan  balik,  dan menyediakan tempat kerja kreatif (Finkelstein, 2006).
Permasalahannya  adalah  apakah  ada  pengaruh  model  pembelajaran inquiry  training berbantuan  simulasi  phet  terhadap  keterampilan  proses  sains  siswa.  Tujuan  yang  ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahuiketerampilan proses sains siswa dengan model  pembelajaran inquiry  training menggunakan  media  Phet  dan  pembelajaran direct instruction .

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 3 Medan, Kecamatan Medan Kota. Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah quasi  experimen menggunakan pretes-posttest control  group  design. Sampel  penelitian  ini  yaitu  kelas  sebagai    kelas  eksperimen  dan kelas   sebagai  kelas  kontrol  yang  dipilih  secara cluster  random  sampling. Sampel  terdiri dari satu kelas eksperimen dengan menggunakan model pembelajaran Inquiry Training , dan satu kelas kontrol dengan menggunakan model pembelajaran Direct Instruction. .
Variabel dalam penelitian ini terdiri atas dua variabel yaitu variabel bebas dan variabel terikat.  Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  model  pembelajaran  inquiry  training berbantuan simulasi Phet, dan variabel terikat dalam penelitian ini adalah keterampilan proses sains  siswa  pada  materi  suhu  dan  kalor.Desain  penelitiannya  berupa  Two  Group  Pretes- Postes Design pada tabel 1 di bawah ini.
Tabel 1. Rancangan Desain Penelitian Sampel Pretes Perlakuan  Poses Kelas eksperimen T 1 X T 2 Kelas Kontrol T 1 Y T 2
Keterangan: T1 : Pre test
T2 : Post test X : Perlakuan (treatment) untuk model pembelajaran Inquiry Training Berbantuan simulasi Phet
Y : Perlakuan (treatment) untuk model pembelajaran Direct Instruction .
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index April 2020. Vol.2, No. 2 p-ISSN: 2654-4172 e-ISSN: 2655-8793
Instrumen  keterampilan  proses  sains  yang  digunakan  untuk  mengukur  keterampilan proses  sains  siswa  yaitu  berupa  lembar  observasiSedangkan  instrumen  pendukung  dalam penelitian ini adalah RPP dan Lembar Kegiatan Siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Dari  hasil pengolahan data pretes dan postes keterampilan proses sains siswa untuk masing-masing kelas diperoleh nilai rata-rata dan standar deviasi pada Tabel 2.
Tabel2. Data Pretes Dan Postes Sampel N Mean Std Deviation Pretes kontrol 40 38,42 7,61 Petes eksperimen 40 36,42 7,004 Postes kontrol 40 58,00 8,37 Postes eksperimen 40 76,91 7,02
Pada  Tabel  2  dapat  dilihat  bahwa  bahwa  rata-rata  pretes  pada  kelas  kontrol  adalah 38,42  dan  pada  kelas  eksperimen  adalah  36,42.  Rata-ratapostes  pada  kelas  kontrol  adalah 58,00dan  pada  kelas  eksperimen  adalah  76,91  dimana  jumlah  sampel  pada  masil-masing kelas adalah 40 orang.
Setelah  diperoleh  data  dilakukan  uji  prasyarat  analisis  data  yaitu  uji  normalitas  dan homogenitas pada Tabel 3.
Tabel 3. Uji Normalitas pretes dan postes Hasil Kolmogorov-Smirnov Statistic Df Sig Pretes kontrol 0,098 40 0,200 Pretes eksperimen 0,121 40 0,146 Postes kontrol 0,126 40 0,112 Postes eksperimen 0,120 40 0,153
Dari  hasil  uji  normalitas  data  pada  kelas  kontrol  dan  eskperimen  didapatkan  nilai signifikansi untuk kelas eskperimen dan kontrol  lebih besar dari nilai 0,05. Maka data pada kelas kontrol dan eksperimen berdistribusi normal. Selanjutnya dilakukan uji homogenitas.
Tabel 4. Homogenitas pretes dan postes Hasil Levene Statistic sig Pretes 0,265 0,608 Postes 2,122 0,149
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index April 2020. Vol.2, No. 2 p-ISSN: 2654-4172 e-ISSN: 2655-8793
Berdasarkan hasil output pada Tabel 4 uji homogenitas varian dengan menggunakan uji Levene diperoleh nilai sig > 0,05.  Hasil ini menunjukkan bahwa  siswa kelaskontrol dan eksperimen  berasal  dari  populasi  yang  mempunyai  varian  yang  sama,  atau  kedua  kelas tersebut homogen. Berdasarkan hasil uji prasyarat diperoleh bahwa keterampilan proses sains berdistribusi  normal  dan  homogen,  maka  dilakukan  uji  hipotesis  dengan  uji independent sampel t test.

## Uji Hipotesis
Berikut ini hasil uji hipotesis untuk keterampilan proses sains siswa
Tabel 5. Hasil Uji independent sampel t test Nilai KPS Df Sig (2-tailed) Asumsi Varians Sama 78,00 0,000 Asumsi Varians Tidak Sama  76,275 0,000
Berdasarkan tabel 5 output Uji Sample Independen  pada bagaian varaians yang sama diasumsikan  diketahui  nilai  Sig  (2-tailed)  sebesar  0,000  <  0,05.  Maka  sebagaimana  dasar pengambilan keputusan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima, maka disimpulkan bahwa adanya pengaruh penerapan model pembelajaran inquiry training berbantuan simulasi Phet terhadap keterampilan proses sains siswa.

## Pembahasan
Hasil  dari  penelitian  untuk  nilai  rata-rata  pretes    keterampilan  proses  sains    kelas directinstruction adalah  38,42  dan  nilai  rata-rata  postes  keterampilan  proses  sains    adalah 58,00.  Adapun  nilai  rata-rata  pretes    keterampilan  proses  sains    kelas inquiry  training menggunakan media Phet  adalah 36,42 dan nilai rata-rata postes keterampilan proses sains adalah 76,91. Kelas kontrol mengalami peningkatan rata-rata sebesar 19,58 sedangkan kelas eksperimen  mengalami  peningkatan  rata-rata  sebesar  40,49.Hal  ini  menunjukkan  bahwa peningkatan  keterampilan  proses  sains  pada  kelas  yang  diajarkan  dengan  model Inquiry Training menggunakan media Phet lebih baik dari pada kelas kontrol yang diajarkan dengan pembelajaran Direct Instruction.
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis dengan uji independent sampel t test diperoleh nilai  Sig  (2-tailed)  sebesar  0,000  <  0,05  disimpulkan  bahwa  adanya  pengaruh  penerapan model pembelajaran inquiry training berbantuan simulasi Phet terhadap keterampilan proses sains  siswa.Model inquiry  training dapat  menjadi  salah  satu  alternatif  model  pembelajaran untuk  membantu  siswa  menerapkan  sendiri  ide-idenya  dan  siswa  akan  dilatih  untuk melakukan kegiatan-kegiatan penyelidikan sehingga siswa dapat menemukan informasi yang memang diperlukan. Model inquiry training dirancang untuk membawa siswa secara langsung kedalam proses ilmiah melalui latihan-latihan yang dapat memadatkan proses ilmiah tersebut kedalam periode waktu yang singkat.
Menurut  Joyce  Bruce,  dkk  (2011)  mengatakan  bahwa inquiry  training akan meningkatkan  pemahaman  ilmu  pengetahuan,  produktivitas  dalam  berpikir  kreatif,  dan keterampilan-keterampilan dalam memperoleh dan menganalisis informasi.  Menurut Trianto
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
(2009) Direct Instruction merupakan pembelajaran yang direncanakanbersama oleh guru dan siswa, model ini terutama berpusat pada guru. Sehingga sistem pengelolaan pembelajaran ini harus menjalin keterlibatan siswa terutama melalui memperhatikan, mendengar, tanya jawab yang  terencana.  Akibatnya  terjadi  proses  pembelajaran  yang  kurang  optimal  untuk meningkatkan  keterampilan  proses  sains  karena  guru  membuat  siswa  menjadi  pasif  dalam pembelajaran.
Pada  pelaksanaan  pembelajaran  model inquiry  training dikombinasikan  dengan mengunakan  media  pembelajaran  yaitu  media  Phet.Penerapan  model  pembelajaran inquiry training dengan  menggunkan  media  Phet  mempermudah  peneliti  dalam  menyampaikan informasi  kepada  siswa  sehingga  prosesbelajar  mengajar  menjadiinovatif  dan  tidak membosankan  bagi  siswa.Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukanNanda Safarati  (2017)menyimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  Phet  dapat meningkatkan hasil belajar keterampilan proses sains siswa.
Jonny  Haratua  Panggabean  dan  Ira  Kesuma  Sari  Tampubolon  (2016)  menyatakan bahwa  ada  perbedaan  pengaruh  pembelajaran  yang  diterapkan  dengan  model  pembelajaran inkuiri menggunakan simulasi PhET terhadap hasil belajar dan aktivitas belajar siswa. Hal ini dilihat darinilai rata-rata postes siswa kelas eksperimen 68,20sedangkan siswa untuk di kelas kontrol  sebesar  43,58  pembelajaran  dan  Rata-rata  keseluruhan  nilai  aktivitas  belajar  siswa adalah 68,23% termasuk kategori cukup aktif.
Pelaksanaan  model  pembelajaran inquiry  training menggunakan  media  Phet menjadikan  siswa  lebih  aktif  dalam  pembelajaran,  menumbuhkan  sikap  untuk  berani menyampaikan pendapat, berinteraksi dengan teman, dan bertanya pada hal-hal yang kurang dipahami.  Pola  pembelajaran  ini  lebih  variatif    dibandingkan  model  pembelajaran direct instruction , karena pada penelitian ini siswa pada kelas inquiry training menggunakan media Phet  banyak  melakukan  diskusi  bersama  dan  saling  berbagi  dalam  menyelesaikan  masalah sehingga  dapat  meningatkan  prestasi  akdemik.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang dilakukan  olehNadziroh  Af’idayan,  dkk  (2018)  yang  menyatakan  bahwa  siswa  yang diajarkan  dengan  model  pembelajaran inquiry  training memilki  keterampilan  proses  sains dan hasil belajar yang baik.
Selain  itu  siswa  yang  diajarkan  dengan  model inquiry  training menggunakan  media Phet  terlibat  aktif  dalam  proses  penyelidikan  ilmiah  karena  siswa  melakukan  eksperimen secara langsung dalam menemukan jawaban terhadap suatu permasalahan yang menyebabkan siswa  dilatih  dalam  keterampilan  meneliti.  Berbeda  halnya  dengan  pembelajaran direct instruction yang  mengedepankan  latihan  kepada  siswa.  Pengetahuan  diajarkan  dengan  cara melatih  siswa  ditunut  menghafal  pengetahuan  yang  diberikan  guru.  Pembelajaran  berpusat pada guru, dimana guru mengawali pembelajaran dengan penjelasan serta siswa dpersiapkan untuk  menerima  penjelasan  guru.  Siswa  tidak  terlibat  aktif  dalam  proses  kegiatan  ilmiah sehingga  keterampilan  proses  sains  siswa  rendah.  Kegiatan  yang  pasif  tersebut  berdampak pada  lemahnya  penyerapan  pengetahuan  siswa.Pada  penelitianini  didapatkan  bukti  yang menguatkan bahwa keterampilan proses sains yang mendapat perlakuan model pembelajaran inquiry  training ternyata  lebih  memiliki  perbedaan  signifikan  dengan  siswa  yang mendapatkan perlakuan model pembelajaran direct instruction.
Hal ini sejalan dengan penelitian  yang dilakukan oleh Hendra W dkk (2017) bahwa ada  pegaruh  model  pembalajaan inquiry  training dan  pembelajaran  konvensional  terhadap keterampilan proses sains dan hasil belajar siswa. Hal ini menunjukkan bahwa pembelajaran fisika  dengan  menggunakan  model  pembelajaran inquiry  training berdampak  langsung terhadap peningkatan keterampilan proses sains siswa.
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index

## PENUTUP
Berdasakan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  terdapat  pengaruh pengaruh penerapan model pembelajaran inquiry training berbantuan simulasi Phet terhadap keterampilan proses sains siswa. keterampilan proses sains siswa  yang diajar menggunakan model  pembelajaran  inquiry  training  berbantuan  simulasi  Phet  lebih  baik  dibandingkan dengan  keterampilan  proses  sains  siswa  yang  diajarkan  dengan  pembelajaran  direct instruction.  Dapat  dilihat  dari  hasil  uji  uji independent  sampel  t  test diperoleh  nilai  Sig  (2- tailed) sebesar 0,000 < 0,05. Hasil belajar keterampilan proses sains siswa pada kelas kontrol mengalami  peningkatan  rata-rata  sebesar  19,58  sedangkan  kelas  eksperimen  mengalami peningkatan rata-rata sebesar 40,49.

## DAFTAR PUSTAKA
Finkelstein,  N.  (2006).  Hightech  Tools  For  Teaching  Physics:The  Physics  Education Technology  Project. Merlot  journal  of  online  learning  and  teaching ,  2  (3):  110- 121.
Harlen Wynne., & Elsgeest Jos. (1992). UNESCO Sourcebook for Science in the Primmary School . France: UNESCO. Hendra W., Sahyar., & Mariati P.S. (2017). The Effect of Inquiry Training Learning Model on  Science  Process  Skills  and  Student  learning  Outcomes. IOSR  Journal  of Research & Method in Education , 7(6) : 46-51.
Ika wardhani., & Djukri. (2019). Teaching science process skill using guided inquiry model with  starter  experiment  approach:  An  experimental  study. Jurnal  Pendidikan Biologi Indonesia , 5 (2): 277-284.
Jonny  Haratua  Panggabean.,  &  Ira  Kesuma  Sari  Tampubolon,.  (2016).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Inkuiri  Menggunakan  Simulasi  Phet  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Pada  Materi  Pokok  Optika  Geometris  Di  Kelas  X  Sman  2  Kabanjahe  T.P. 2014/2015. Jurnal Inpafi , 4 (2). Joyce Bruce., Marshall Weil., & Emily Calhiun. (2011). Models  of Teaching Model-Model Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Nadziroh  Af’idayanii.,  Iswan  Setiadi.,  &  Fahmi.  (2018).The  Effect  Of  Inquiry  Model  On Science  Process  Skills  And  Learning  Outcomes. European  Journal  of  Education Studies. 4 (12) : 177-182. Nanda  Safriati.  (2017).  Pengaruh  Model  Scientific  Inquiry  Menggunakan  Media  Phet Terhadap  Keteampilan  Proses  Sains  Ditinjau  Dari  keterampilan  Berpikir  Kritis. Jurnal Pendidikan Fisika . 6 (1) : 33-38.
Santro  Nomember  Manalu.,  Motlan.,  &  Nurdin  Siregar.  (2018).  Efek  Model  Pembelajaran Inquiry  Training  Menggunakan  Macromedia  Flash  Dan  Kreativitas  Terhadap Keterampilan Proses Sains. Jurnal Pendidikan Fisika . 7 (1) : 61-68.
Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif , Jakarta: Kencana. Trianto.  (2010). Model  Pembelajaran  Terpadu  Konsep,  Strategi,  Dan  Implementasinya Dalam Kurikkulum Tingkat Satuan Pendidikan , Jakarta: Bumi Aksara.