## PENGARUH PENGGUNAAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE PICTURE AND PICTURE TERHADAP HASIL BELAJAR
MEDIA PEMBELAJARAN  MAHAMAHASISWA SEMESTER IV PENDIDIKAN EKONOMI TAHUN AKADEMIK  2014/2015
Wakijo
Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Muhammadiyah Metro Wakijo12umm@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  model cooperative  learning tipe picture  and  picture terhadap  hasil  belajar  Media  Pembelajaran semester  genap  pada  Pendidikan  Ekonomi    tahun  akademik  2014/2015.  Berdasarkan penelitian  ini  metode  eksperimen  menggunakan  bentuk quasi  experimental  design nonequivalent  control  group  design. Analisis  data  menunjukkan  hasil  belajar  Media Pembelajaran  mengalami  peningkatan  14,81%,  dilihat  dari  perbandingan  evaluasi  pretes 66,67%  sedangkan  mahasiswa  yang  mencapai  kriteria  ketuntasan    minimal  pada  evaluasi posttes  adalah  81,48%. Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  maka  hipotesis  dapat  diterima sebab  t hitung (t hit )  =  27,4 lebih  besar  daripada  t tabel (t tab )  =  1,71  dan  2,48.  Dengan  demikian menunjukkan bahwa ada pengaruh yang positif Penggunaan Model Cooperative Learning tipe Picture  And  Picture Terhadap  Hasil  Belajar  Media  Pembelajaran  mahasiswa  I  Semester  IV Pendidikan Ekonomi Tahun Akademik 2014/2015.
Kata Kunci: Model Cooperative Learning Tipe Picture And Picture , Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Tujuan pendidikan merupakan perubahan  perilaku  yang  direncanakan dapat  dicapai  melalui  proses  pembelajaran. Hasil  belajar adalah  hasil  yang dicapai dari proses  pembelajaran    sesuai  dengan  tujuan pendidikan.    Hasil  belajar  diukur    untuk mengetahui pencapaian tujuan terdapat  dua  dimensi  yaitu  dosen  dan mahasiswa, kedua pihak ini saling komunikasi terutama dalam kegiatan pembelajarn.  Bila  kita  simak  lebih  lanjut kedua dimensi ini masing-masing
mengalami  masalah  dalam  mencapai    hasil belajar  mahasiswa  yang  optimal.di  pihak dosen  adalah  kesulitan  memilih  model pembelajaran    yang  tepat  dan  di  pihak mahasiswa  kesulitan mencapai pemahaman materi dipelajari.
Upaya ntuk mengatasi permasalahan di atas  telah  banyak  dikembangkan  model- model pembelajaran untuk mengatasi pihak mahasiwa  kesulitan    pemahaman    materi yang dipelajari, di antaranya adalah  dengan mengembangkan model cooperative learning tipe picture  and  picture. model
cooperative  learning tipe picture  and picture merupakan  bentuk  upaya  untuk meningkatkan pemahaman materi mahasiswa  yang  efeknya  diharapkan  dapat meningkatkan hasil belajarnya.
Proses  pembelajaran  merupakan  aspek yang  sangat  penting  ,  sehingga  diperlukan variasi-variasi baru untuk dapat menyampaikan  isi  dari  kompetensi    yang pada akhirnya  diperoleh pengetahuan yang utuh. Penggunaan model cooperative learning tipe picture and picture merupakan  salah  satu  alternative  dalam pengembangan  model  perkuliahan,  dimana mahasiswa membangun pemahaman terhadap    suatu  materi  baru    berdasarkan kemampuan  yang  sudah  dimiliki  dengan mengaitkan  pada permasalahan  nyata serta memecahkan permasalahan dengan mahasiswa lain dalam proses pembelajaran, sehingga  dapat  meningkatkan  aktivitas belajar pada mata kuliah Media Pembelajaran  pada  mahasiswa  dan  dapat meningkatkan  hasil belajar mahasiswa.

## KAJIAN PUSTAKA
1. Cooperative learning
Cooperative  learning adalah  “model pembelajaran  dengan  menggunakan  sistem pengelompokan / tim kecil dengan sejumlah mahasiswa yang mempunyai tingkat kemampuan yang berbeda-beda (heterogen)”.  Sejalan  dengan  hal  tersebut menurut  Anita  Lie  (2004:12)  sistem
pembelajaran yang memberikan kesempatan  pada  anak  didik  untuk  bekerja sama  dengan  sesama  mahasiswa  dalam tugas–tugas yang terstruktur disebut pembelajaran cooperative learning . Pembelajaran cooperative merupakan suatu cara belajar tanggung jawab dalam mengerjakan sesuatu.
2. Model Cooperative  Learning  Tipe

## Picture and Picture
Model cooperative learning tipe picture and picture menurut Santoso (2011) adalah suatu metode belajar yang menggunakan gambar dan dipasangkan/diurutkan menjadi urutan yang logis.  Sedangkan  menurut  Sunenti  (2013) model  pembelajaran cooperative  learning tipe  picture  and  picture adalah  sebuah model  dimana  dosen  menggunakan  alat bantu atau media gambar untuk menerangkan sebuah materi atau memfasilitasi mahasiswa untuk aktif belajar.  Menurut  Huda  (2013:236),  sintak langkah-langkah model pembelajaran picture  and  picture dapat  dilihat  sebagai berikut:
a) Tahap 1 :  Penyampaian Kompetensi.
Pada  tahap  ini,  dosen  diharapkan menyampaikan  kompetensi  dasar  mata kuliah  yang  bersangkutan.  Dengan demikian,  mahasiswa  dapat  mengukur sejauh  mana  kompetensi  yang  harus mereka  kuasai.  Di  samping  itu,  dosen juga  harus  menyampaikan  indikator-
indikator ketercapaian kompetensi tersebut untuk mengukur tingkat keberhasilan mahasiswa dalam mencapainya.
b) Tahap 2 :  Presentasi Materi
Pada  tahap  penyajian  materi,  dosen telah  menciptakan  momentum  awal pembelajaran. Keberhasilan proses pembelajaran  dapat  dimulai  dari  sini. Pada tahap inilah, dosen  harus berhasil memberi motivasi  pada beberapa mahasiswa  yang  kemungkinan  masih belum siap.
c) Tahap 3:  Penyajian Gambar Pada  tahap  ini,  dosen  menyajikan gambar  dan  mengajak  mahasiswa untuk  terlibat  aktif  dalam  proses pembelajaran dengan mengamati setiap gambar  yang  ditunjukkan.  Dengan gambar, pengajaran akan hemat energi, dan  mahasiswa  juga  akan  lebih  mudah memahami  materi  yang  diajarkan. Dalam perkembangan selanjutnya, dosen dapat memodifikasi gambar atau menggantinya dengan vidio atau demontrasi kegiatan tertentu.
d) Tahap 4 :  Pemasangan Gambar Pada tahap ini,
dosen menunjuk/memanggil mahasiswa secara  bergantian  untuk  memasang gambar-gambar  secara  berurutan  dan logis.  Dosen  juga  bisa  melakukan inovasi,  karena  penunjukan  secara langsung  kadang  kurang  efektif  sebab
mahasiswa  cenderung  merasa  tertekan. Salah  satu  caranya  adalah  dengan undian,  sehingga  mahasiswa  merasa memang  harus  benar-benar  siap  untuk menjalankan tugas yang diberikan.
e) Tahap 5 :  Penjajakan
Tahap  ini  mengharuskan  dosen  untuk menanyakan kepada mahasiswa tentang  alasan/dasar  pemikiran  dibalik urutan gambar yang disusunnya. Setelah  itu,  mahasiswa  bisa  diajak untuk  menemukan  rumus,  tinggi,  jalan cerita,  atau  tuntutan  kompetensi  dasar berdasarkan  indikator-indikator  yang ingin dicapai. Dosen juga bisa mengajak sebanyak mungkin mahasiswa  untuk  membantu  sehingga proses diskusi menjadi semakin menarik.
Tahap 6 :  Penyajian Kompetensi Berdasarkan  komentar  atau  penjelasan atas urutan gambar-gambar, dosen  bisa mulai  menjelaskan  lebih  lanjut  sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai. Selama proses ini, dosen harus memberikan penekanan pada ketercapaian  kompetensi  tersebut.  Di sini, dosen bisa mengulangi, menuliskan,  atau  menjelaskan  gambar- gambar tersebut agar mahasiswa mengetahui  bahwa  sarana  tersebut penting  dalam  pencapaian  kompetensi dasar  dan  indikator-indikator  yang telah ditetapkan.
f) Tahap 7 :  Penutup
Di  akhir  pembelajaran,  dosen  dan mahasiswa  saling  berefleksi  mengenai apa  yang  telah  dicapai  dan  dilakukan. Hal ini dimaksudkan untuk memperkuat  materi  dan  kompetensi dalam ingatan mahasiswa.
Menurut  Huda  (2013:239),  kelebihan dan kelemahan model pembelajaran picture and picture antara lain:
a) Kelebihan Model Cooperative Learning Tipe Picture And Picture
1) Dosen  lebih  mengetahui  kemampuan masing-masing mahasiswa;
2) Mahasiswa  dilatih  berpikir  logis  dan sistematis;
3) Mahasiswa  dibantu  belajar  berpikir berdasarkan  sudut  pandang  suatu subjek  bahasan  dengan  memberikan kebebasan  mahasiswa  dalam  praktik berpikir;
4) Motivasi  mahasiswa  untuk  belajar semakin dikembangkan; dan
5) Mahasiswa dilibatkan dalam
perencanaan dan pengelolaan kelas.
b) Kelemahan Model Cooperative Learning Tipe Picture And Picture
1) Memakan banyak waktu;
2) Membuat sebagian mahasiswa pasif;
3) Munculnya kekhawatiran akan terjadi kekacauan di kelas;
4) Adanya  beberapa  mahasiswa  tertentu yang  terkadang  tidak  senang  jika
disuruh  bekerja  sama  dengan  yang lain;  dan  kebutuhan  akan  dukungan fasilitas,  alat,  dan  biaya  yang  cukup memadai.

## 3. Hasil Belajar
Hasil belajar merupakan hasil atau nilai yang  diperoleh  mahasiswa  setelah  melalui berbagai    proses  pembelajaran  meliputi mengerjakan  tugas,  mengikuti  quis  dan ujian akhir semester .
Suprijono  (2013:5)  menyatakan  bahwa hasil  belajar  adalah  pola-pola  perbuatan, nilai-nilai,  pengertian-pengertian,  sikap- sikap, apresiasi, dan keterampilan.
Maksudnya  disini  hasil  belajar  adalah akhir  proses  pembelajaran  dan  berkaitan dengan  kemampuan  mahasiswa  dalam menyerap dan memahami suatu bahan yang telah  diajarkan,  serta  proses  perubahan avektif,  kognitif,  dan  psikomotor  sebagai akibat  dari  interaksi  individu  dengan lingkungan  dan  tindak  belajar  sebagai  nilai yang  diperoleh  anak  setelah  menerima pengalaman belajarnya.

## 4. Kerangka Pemikiran
Kerangka  pikir  merupakan  konsep dasar  yang  mendukung  hubungan  konsep dalam  variabel  penelitian.  Menurut  Uma Sekaran (dalam Sugiyono, 2011:60) Kerangka berfikir adalah merupakan model konseptual tentang bagaimana teori berhubungan  dengan  berbagai  faktor  yang
telah  diidentifikasikan  sebagai  masalah yang penting.
Berdasarkan  pengertian  di  atas  penulis menyimpulkan bahwa kerangka fikir merupakan konsep yang berisikan pemikiran  dan  hubungan  antar  variabel  X= model cooperative learning tipe picture and picture , variabel Y= Hasil belajar siswa.
Gambar 1. Kerangka berpikir
Keterangan : X  : Model cooperative learning tipe picture and picture Y  : Hasil Belajar Media Pembelajaran Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada kerangka pikir dilihat pada gambar di bawah ini :
𝑿 𝟏
𝑿 𝟐 𝑿 𝟑 X 𝑿 𝟒 PP E Y 𝑿 𝟓 𝑿 𝟔

## 𝑿 𝟕

## Gambar 3. Kerangka Pikir
Keterangan : X  =  Penggunaan model cooperative learning tipe picture and picture. X 1 =   Penyampaian kompetensi. X 2 =   Presentasi materi. X 3 =   Penyajian gambar.
X
Y
X 4 =   Pemasangan gambar. X 5 =   Penjajakan.
X 6 =   Penyajian kompetensi.
X 7 =   Memberikan kesimpulan tentang materi yang telah disampaikan. PP  =   Proses Pembelajaran.
E  =   Evaluasi Y  =   Hasil Belajar.
5. Hipotesis
Arikunto (2006:71) menyimpulkan
bahwa  “Hipotesis  ini  merupakan  jawaban yang bersifat sementara terhadap permasalahan  penelitian,  sampai  terbukti melalui data yang terkumpul”media pembelajaran berbasis audio visual”
Berdasarkan  pengertian  di  atas  maka hipotesis  dalam  penelitian  ini  adalah  “Ada pengaruh  yang  positif  penggunaan  model cooperative learning tipe picture and picture terhadap  hasil  belajar  Media  Pembelajaran mahasiswa semester IV Pendidikan Ekonomi Tahun Akademik 2014/2015”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah bentuk dari salah satu  penelitian  yang  bersifat  kuantitatif  yang bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar media  pembelajaran    pada  mahasiswa.  Pada penelitian  ini  jenis  penelitian  yang  akan dilakukan  adalah  pengaruh,  dimana  peneliti menggunakan bentuk desain quasi exsperimental  design nonequivalent  control group  design, yang  mana  dalam  desain penelitian  ini  kelompok  eksperimen  maupun kelompok kontrol dipilih secara random .
Penelitian  ini  adalah  bentuk  dari  salah satu  penelitian  yang  bersifat  kuantitatif  yang bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar Media  Pembelajaran    pada  mahasiswa. Penelitian  ini  mencari  bagaimana  pengaruh penggunaan model pembelajaran picture and picture terhadap hasil belajar media pembelajaran terpadu melalui metode eksperimen.
Penelitian  eksperimen  ini  dimaksudkan untuk mengukur  tingkat hasil belajar mahasiswa.  Menurut  Sugiyono    (2008:73) menjelaskan  bahwa  “Desain  eksperimen yang  dapat  dipergunakan  dalam  penelitian yaitu pre-experimental design, true experimental  design,  factorial  experimental design,  quasi  experimental  design”. Dalam penelitian  ini, peneliti  menggunakan  bentuk desain quasi exsperimental design nonequivalent  control  group  design yaitu pretest-posttest  control  group  design yang mana  dalam  desain  penelitian  ini  kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol dipilih  secara random ,  kemudian  diberi pretest untuk  mengetahui  pengetahuan  awal siswa  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol.  Kelas  kontrol  yaitu  kelas  yang  akan dijadikan  penelitian  tetapi  tidak  menerapkan model cooperative  learning tipe picture  and
picture sedangkan  kelas  eksperimen  yaitu kelas  yang  akan  dijadikan  penelitian  dengan menerapkan cooperative learning tipe picture  and  picture ,  sehingga  nantinya  kita dapat membedakan bagaimana respon mahasiswa  ketika  kita  menggunakan  model cooperative learning tipe picture and picture dan tanpa menggunakan model ini. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh mahasiswa semester IV pendidikan Ekonomi yang  berjumlah  56  mahasiswa.  Sampel diambil dengan cara cluster random sampling yang  merupakan  memilih  sampel bukan         didasarkan pada  individual, tetapi lebih didasarkan pada kelompok, daerah, atau kelompok  subjek,  secara  alami  berkumpul bersama. Sampel penelitian ini menggunakan dua kelas, sampel diambil dari
sebagian  populasi  yaitu  A sebagai  kelas eksperimen dengan jumlah mahasiswa sebanyak 27 mahasiswa, dan kelas B sebagai kelas kontrol sebanyak 29 mahasiswa

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Dengan    demikian  hipotesisnya  berbunyi : Ada  pengaruh  yang  positif  penggunaan    model cooperative  learning tipe picture  and  picture terhadap  hasil  belajar  Media  Pembelajaran mahasiswa semester  IV  Pendidikan  Ekonomi tahun akademik 2014/2015. , maka hipotesisnya diterima.
Sedang  nilai-nilai  dari  hasil  belajar Media  Pembelajaran    mahasiswa  dari evaluasi  uji pretest ataupun posttest ,  setelah diberikan treatment menggunakan  model Cooperative  Learning tipe Picture  and Picture dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel  1.Presentase  Hasil  Belajar  Media  Pembelajaran    Mahasiswa  semester  IV Pendidikan Ekonomi tahun akademik 2014/2015.
N o Interval Nilai Kategori Evaluasi Uji Pretest Evaluasi Uji Posttest Jumlah mahasiswa Presentase Jumlah mahasisw a Presentase 1 ≥ 70 Tuntas 4 14,81 22 81,48 2 < 70 Belum tuntas 23 85,19 5 18,52 Jumlah 27 100 27 100
Sumber : Data hasil belajar Media Pembelajaran  dari hasil penelitian.
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui  bahwa  pada  tahap  evaluasi  uji pretest ,  bahwa  mahasiswa  yang  mencapai tuntas  belajar  hanya  4  mahasiswa  atau 14,81%, sedangkan mahasiswa yang belum
mencapai tuntas belajar 23 mahasiswa atau 85,19%. Dengan demikian dapat ditemukan  bahwa  jumlah  mahasiswa  yang belum  tuntas  belajar  atau  belum  mencapai standar  ketuntasan  yang  telah  ditetapkan
masih  banyak  yaitu  23  mahasiswa  atau 85,19%  dari  total  keseluruhan  mahasiswa sebanyak  27  mahasiswa.  Dan  tabel  di  atas dapat menunjukkan juga bahwa pada tahap evaluasi  uji posttes t,  setelah  mahasiswa mendapatkan treatment atau  perlakuan menggunakan model Cooperative Learning tipe Picture  and  Picture yang mencapai  tuntas  belajar  berjumlah  22 mahasiswa atau 81,48%, sedangkan mahasiswa  yang  belum  mencapai  tuntas belajar  berjumlah  5  mahasiswa  atau 18,52%,  dari  total  keseluruhan  mahasiswa sebanyak 27 mahasiswa.
Dalam penelitian ini setelah mahasiswa  mendapatkan treatment atau perlakuan menggunakan model Cooperative  Learning tipe Picture  and Picture terhadap  hasil  belajar  Media Pembelajaran mengalami peningkatan dilihat  dari  perhitungan  pada  evaluasi pretest dan evaluasi posttest , yaitu mahasiswa yang mencapai kriteria ketuntasan  minimal  pada  evaluasi pretest adalah 4 mahasiswa atau 14,81% dari total keseluruhan mahasiswa sebanyak 27 mahasiswa,  sedangkan  mahasiswa  yang mencapai kriteria ketuntasan minimal pada evaluasi posttest adalah 22 mahasiswa atau 81.48%,  dari  total  keseluruhan  mahasiswa sebanyak 27 mahasiswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  dan  analisis data  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti, maka dapat diambil kesimpulan bahwa ada pengaruh  yang  positif  penggunaan  Model Cooperative  Learning Tipe Picture  and Picture terhadap  hasil  belajar  Media Pembelajaran  mengenai  materi  memahami media  pembelajaran  berbasis  audio  visual pada  mahasiswa  semester  IV  Pendidikan Ekonomi tahun akademik 2014/2015.
Kesimpulan tersebut dibuktikan dengan meningkatnya hasil belajar mahasiswa  setelah  diberikan  perlakuan atau treatment, dari  27  mahasiswa  yang diberikan perlakuan (treatment) menggunakan  model cooperative  learning tipe picture  and  picture mahasiswa  yang hasil belajar Media Pembelajaran termasuk dalam  kategori  tuntas  berjumlah    22 mahasiswa  atau  81,48%      ,  sedangkan mahasiswa  yang  belum  mencapai  tuntas belajar  berjumlah  5  mahasiswa  atau 18,52%.
Pada  pengujian  dengan  menggunakan rumus  Regresi  Linier  Sederhana  diperoleh a  = 28,4921 b  = 0,8214 sehingga  dengan demikian Ŷ  =  a  +  bX ,  adalah Y =
28, 4921 + 0,8214 𝑋 .  Kemudian,  dari  hasil analisis  yang  dilakukan  maka  terbukti bahwa ada pengaruh yang positif penggunaan  model cooperative  learning tipe picture  and  picture terhadap  hasil belajar  Media  Pembelajaran  mahasiswa
semester  IV  Pendidikan  Ekonomi  FKIP UM  Metro.  Hal  ini  dibuktikan  dengan menggunakan  penghitungan  analisis  data dapat diketahui bahwa nilai tersebut t hitung > t tabel ,  dan  terlihat  bahwa  pada  taraf signifikan 5% yaitu 27,4 > 1,71. Dan pada taraf signifikan 1%  yaitu 27,4 > 2,48.yang dapat  dilihat  pada  daftar  G  tabel  statistik. Dengan demikian maka hipotesis diterima.
Berdasarkan kesimpulan yang peneliti  uraikan  di  atas,  dan  untuk perbaikan  proses  pembelajaran  Media Pembelajaran  itu  sendiri,  maka  sesuai dengan  hasil  penelitian  yang  telah  peneliti laksanakan maka peneliti akan menyampaikan saran-saran sebagai berikut:
a) Untuk  meningkatkan  hasil  belajar mahasiswa  pada  mata  kuliah  Media Pembelajaran, diharapkan  dosen  dapat menggunakan  cara  atau  pendekatan pembelajaran  yang  sesuai  dengan materi  yang  akan  diberikan  kepada mahasiswa sehingga dapat menciptakan  suasana  belajar  yang kondusif,  serta  mampu  meningkatkan hasil belajar secara maksimal.
Alternatif  pendekatan  pembelajaran yang  penulis  sarankan  yaitu  model cooperative  learning tipe picture  and picture karena model pembelajaran ini membuat  proses  pembelajaran  tidak menjadi  jenuh  dan  dapat  menciptakan
suasana  belajar  yang  menyenangkan dalam proses pembelajaran.
b) Untuk  meningkatkan  hasil  belajar mahasiswa  pada  mata  kuliah  Media Pembelajaran, diharapkan bagi mahasiswa  agar  dapat  lebih  aktif dalam  mengikuti  proses  pembelajaran di  kelas  serta  memahami  materi  yang diberikan  oleh  dosen  dengan  lebih baik  lagi  dan  menanyakan  hal-hal yang  sekiranya belum  dipahami, sehingga  dapat  meningkatkan  hasil belajar  terutama  pada  mata  kuliah Media Pembelajaran.
c) Untuk  meningkatkan  hasil  belajar mahasiswa  pada  mata  kuliah  Media Pembelajaran,  di  harapkan  dengan penelitain  ini  mudah-mudahan  dapat memberikan  motivasi  kepada  pihak sekolah untuk memanfaatkan beberapa model  pembelajaran  dalam  proses pembelajaran, semoga dapat bermanfaat dengan baik untuk meningkatkan hasil belajar  mahasiswa dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan
Praktik . Jakarta : Rineka Cipta.
Huda, Miftahul. 2013. Model-model Pengajaran  dan  Pembelajaran: isu-isu  metodis  dan  paradigmatis.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Lie,  Anita.  2002. Cooperative  Learning
Mempraktikkan Cooperative Learnin g di  Ruang-Ruang  Kelas .
Jakarta: Grasindo
Santoso, Eko Budi. 2011. Model
Pembelajaran  Picture And Picture.
(online). 10 Agustus 2014.
(http://www.ras-
eko.com/2011/05/model- pembelajaran-picture-and- picture.html
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian
Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D .
Bandung : CV. Alfabeta.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D . Bandung : CV. Alfabeta.
Susnenti,  Titi.  2013. Model  Pembelajaran Picture  And  Picture .  (Online).  2 Desember2013.(http://titisusnenti.b logspot.com/2013/03/model- pembelajaran-picture-and- picture.html.)
Suprijono.  2013. Hasil  Belajar  dan
Pembelajaran. Bandung : Tarsto