## 3 (2), 2023, 41-48
Available Online: https://ejournal.ressi.id/index.php/sepakbola

## Potensi ditingkatkan, prestasi meningkat: Dampak sekolah sepakbola terhadap prestasi akademik siswa

## Ari Setiawan *, Muhammad Imam Rahmatullah
Universitas Riau. Kampus Bina Widya. KM 12,5, Simpang Baru, Kota Pekanbaru, Riau 28293, Indonesia * Coressponding Author. E-mail: arisetiawan24bergas@gmail.com
Received: 22 June 2023; Revised: 21 August 2023; Accepted: 7 December 2023
Abstrak : Pendidikan adalah kegiatan yang dilakukan dengan sadar sebagai upaya untuk mengembangkan dengan maksimal potensi atau keunggulan yang ada dalam diri peserta didik baik dalam segi kognitif, afektif maupun  psikomotornya  sebagai  bekalnya  dalam  menjalani  kehidupan.  Sekolah  sepakbola  adalah  suatu wadah  untuk  mendidik  dan  melatih  dari  potensi  yang  ada  dalam  diri  siswa  untuk  dimaksimalkan keahliannya dalam bidang sepakbola yang  berorientasi  sebagai atlet. Penelitian  ini  dilakukan bertujuan untuk  mengetahui  dampak  dari  mengikuti  sekolah  sepakbola  terhadap  prestasi  siswa  di  sekolah.  Jenis penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  dengan  menerapkan  teknik  pengumpulan  data melalui  wawancara.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  merupakan  teknik  deskriptif.  Dari  keempat informan  tersebut  didapat  bahwa  mereka  lebih  bersemangat  jika  melakukan  kegiatan  diluar  aktifitas akademik, dan mudah merasa bosan jika mereka harus berlama-lama dengan aktifitas belajar akademik. Hal ini diperkuat dengan hasil wawancara dengan wali kelas mereka, dilihat dari nilai rapornya keempat peserta  didik  tersebut  termasuk  siswa  yang  memiliki  prestasi  akademik  dibawah  rata-rata  teman sekelasnya yang tidak mengikuti SSB. Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa mengikuti sekolah sepakbola  berpengaruh  terhadap  prestasi  peserta  didik  kelas  5  SD  Negeri  017  Bukit  Kemuning.  Dari keempat responden yang diteliti dilihat dari nilai rapor masih di bawah dari rekan-rekan lain yang tidak mengikuti SSB, selain itu juga mereka yang mengikuti SSB sedikit kesulitan untuk dapat belajar di rumah jika tidak ada tugas.
Kata Kunci : Prestasi, Sepakbola, Hasil Belajar

## Potential improved, achievement improved: The impact of soccer school on students' academic performance
Abstract : Education is an activity that is carried out consciously as an effort to develop to the maximum the potential or superiority that exists in students, both cognitive, affective, and psychomotor, as their provision in life. Football school is a place to educate and train the potential that exists within students to maximize their skills  in  the  field  of  football  which  are  oriented  as  athletes.  This  research  was  conducted  with  the  aim  of knowing the impact of attending a football school on student achievement at school. This type of research uses a qualitative descriptive method by applying data collection techniques through interviews. The data analysis technique  used  is  a  descriptive  technique.  From  the  four  informants,  it  was  found  that  they  were  more enthusiastic when doing activities outside of academic activities and easily felt bored if they had to linger with academic learning activities. This was reinforced by the results of interviews with their homeroom teacher, judging from the report card scores of the four students, including students who had academic achievements below the average of their classmates who did not take SSB. From the results of the study, it can be concluded that attending a football school has an effect on the achievement of grade 5 students at SD Negeri 017 Bukit Kemuning. Of the four respondents studied, it can be seen that their report card scores were still below those of other colleagues who did not take part in SSB. Apart from that, those who took part in SSB had a little difficulty being able to study at home if there were no assignments.
Keywords : Achievement, Football, Learning Outcomes
How  to  Cite :  Setiawan,  A.,  &  Rahmatullah,  M.  (2024).  Potensi  ditingkatkan,  prestasi meningkat: Dampak sekolah sepakbola terhadap prestasi akademik siswa. Sepakbola, 3 (2), 41-48. doi:http://dx.doi.org/10.33292/sepakbola.v3i2.243
Ari Setiawan, Muhammad Imam Rahmatullah

## PENDAHULUAN
Proses pendidikan merupakan suatu usaha yang dilakukan manusia secara sadar yang bertuju- an untuk mendapatkan ilmu guna bekal hidupnya. Menurut Juanda (2013) pendidikan merupa- kan  aktivitas  yang  dilaksanakan  dengan  sadar  dan  tersistematis  guna  mewujudkan  atmosfer kegiatan belajar mengajar agar siswa bisa aktif dan bisa mengembangkan potensi yang ada dalam dirinya supaya memiliki kekuatan dalam berbagai aspek seperti religi, emosional, kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia  serta  keterampilan  akan  berguna  dalam  kehidupan  bermasyarakat. Pendidikan merupakan usaha mengembangkan keunggulan-kenunggulan yang ada  pada siswa baik pada segi fisik, cipta, rasa, maupun karsanya supaya keungglan yang dimilikinya itu menjadi nyata dan bisa digunakan dalam kehidupannya (Sugiarta et al., 2019). Berdasarkan dua pendapat di atas peneliti menuimpulkan bahwa pendidikan adalah kegiatan yang dilakukan dengan sadar sebagai usaha guna mengembangkan dengan maksimal potensi atau keunggulan yang ada dalam diri siswa baik dalam segi kognitif, afektif maupun psikomotornya sebagai bekalnya dalam menja- lani kehidupan.
Pendidikan sendiri dalam implementasinya terbagi menjadi pendidikan formal dan pendidik- an  nonformal  yang  dapat  berjalan  beriringan  antara  keduanya.  Pedidikan  formal  merupakan pendidikan  yang  pada  pelaksanaannya  memiliki  jenjang  seperti  sekolah  dasar,  menengah  dan perguruan  tinggi  yang  lulusannya  sudah  diakui  negara.  Contoh  dari  pendidikan  formal  yaitu seperti sekolah dasar (SD), sekolah menengah (SMP/SMA) dan perguruan tinggi (PTN/PTS). Se- dangkan pendidikan nonformal sendiri merupakan pendidikan yang dalam pelaksanaanya diluar dari pendidikan formal dan pendidikan nonformal diadakan untuk mengembangkan potensi dan pengetahuan anak secara lebih spesifik seperti sekolah sepakbola, sekilah tari dan lain sebagainya. Sehingga  dalam  perjalanannya  pendidikan  formal  dan  nonformal  dapat  berjalan  bersamaan namun diantara juga dapat saling berdampak bagi siswa yang menempuh keduanya.
Sekolah non formal mempengaruhi bagaimana siswa menjalani kegiatan dalam sekolah for- malnya. Salah satu sekolah non formal yang ada di sekitar kita yaitu sekolah sepakbola yang ba- nyak digandrungi oleh anak-anak untuk meningkatkan keahlian mereka di bidang olahraga. Seko- lah  sepakbola  merupakan  suatu  organisasi  olahraga  terkhusus  sepakbola  yang  berfungsi mengembangkan  setiap  potensi  yang  dimiliki  setiap  individu  siswa  tersebut  (Fadli,  2019). Menurut  Marhaendro  (2004)  sekolah  sepakbola  merupakan  pendidikan  khusus  serta  bersifat pribadi yang bertujuan untuk mencari potensi unggul yang kemudian melatihnya, dengan bentuk kegiatan melatih dan mendidik. Berdasarkan kedua pengertian diatas sekolah sepakbola adalah suatu wadah untuk mendidik dan melatih dari potensi yang ada dalam diri siswa untuk dimaksi- malkan keahliannya dalam bidang sepakbola yan berorientasi sebagai atlet. Siswa yang mengikuti program  sekolah  sepakbola  juga  tidak  terlepas  dari  pendidikan  formal  yang  mereka  tempuh, dengan demikian sekolah sepakbola sendiri memiliki dampak kepada pendidikan formal siswa.
Anak yang mengikuti sekolah sepakbola memiliki kesibukan yang lebih daripada anak yang tidak mengikuti sekolah non formal di luar sekolah formalnya. Salah satu hal yang sangat berdam- pak dengan kegiatan sekolah sepakbola yakni prestasi siswa di sekolah formalnya, dikarenakan kesibukannya di sekolah sepakbola. Prestasi sendiri merupakan tingkat kecakapan peserta didik dalam memahami dan merenima suatu materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru dalam kegiatan belajar mengajar (Thaib, 2013). Menurut Matondang (2018) prestasi merupakan sebuah hasil dari aktivitas yang sudah dilakukan, diciptakan, yang menggembirakan perasaan yang dida- pat melalui sebuah ketekunan, baik itu individu maupun kelompok pada sebuah bidang tertentu. Dari  kedua  penjelasan  di  atas  peneliti  menyimpulkan  bahwa  prestesi  adalah  suatu  hal  yang didapatkan dari sebuah kegiatan yang dapat dibanggakan dan dikenang sebagai satu pencapaian yang menakjubkan. Melihat dari pengertian yang didapat, maka prestasi ini merupakan hal yang perlu ditingkatkan baik bagi individu maupun kelompok agar dapat meningkatkan value yang ada dalam  diri  seseorang.  Prestsi  perlu  ditingkatkan,  namun  dibalik  itu  semua  banyak  hal  yang menghambat untuk mencapainya baik dari internal seseorang tersebut maupun pengaruh dari luar yang tidak diduga.
Pengaruh-pengaruh tersebut sangat memberikan dampak yang besar bagi kemampuan siswa menerima materi pembelajaran dan meraih prestasi yang gemilang di sekolah. Terdapat dua sisi
Sepakbola, 3 (2), 2023, - 43
Ari Setiawan, Muhammad Imam Rahmatullah
yang dapat mempengaruhi prestasi siswa, dari sisi internal siswanya dan sisi eksternal dari siswa tersebut. Sisi internal itu sendiri mrupakan hal-hal yang terdapat dalam diri siswa tersebut seperti kesehatan dan keadaan tubuh serta minat, bakat dan kesiapan siswa tersebut. Melihat dari faktor internal ini aspek minatbelajar dari siswa sangat menentukan siswa itu sendiri untuk dapat meng- ikuti pembelajaran secara maksimal. Minat sendiri adalah sebuah perasaan kesukaan dan adanya rasa ketertarikan terhadap suatu hal atau kegiatan tanpa adanya perintah dan paksaan (Charli et al., 2019). Menurut Dalimunthe (2020) minat merupakan perlakuan dari diri individu mengenai rasa ketertarikan, animo, kemauan yang ada pada diri seseorang tersebut terhadap sebuah hal tanpa adanya intervensi dari siapapun. Sehingga minat dapat diartikan sebagai sebuah perasaan dan perlakuan yang timbul dari diri seseorang untuk melakukan suatu hal agar dapat mencapai apa yang dirinya inginkan tanpa ada dorongan dari siapapun. Belajar merupakan proses berubah- nya kelakuan dalam diri seseorang yang bertujuan guna mandapatkan sebuah pembaruan berupa rangsangan dan reaksi, disebabkan belajar juga merupakan proses individu untuk mencapai kete- rampilan yang baik (Herawati, 2018). Menurut Charli et al. (2019) belajar adalah dihasilkannya sebuah perubahan dari adanya proses yang akan menetap sebagai hasil dari terdapatnya reaksi seseorang terhadap sebuah keadaan tertentu. Berdasarkan penjelasan mengenai minat dan pe- ngertian  belajar  tersebut  diambil  kesimpilan  bahwa  minat  belajar  merupakan  perasaan  dan tingkah laku seseorang untuk melakukan sebuah kegiatan yang menghasilkan perubahan yang menetap dalam dirinya sebagai hasil dari sebuah proses tanpa ada dorongan dari siapapun.
Sedangkan yang dimaksud dari faktor eksternal yakni faktor yang asalnya dari luar seperti sar- pras sekolah, kurikulum serta hal-hal yang dapat menggangu fokus belajar siswa. Salah satu faktor yang akan dibahas dalam penelitian ini yaitu dampak keikutsertaan siswa sekolah dasar dalam sekolah sepakbola terhadap prestasi mereka. Sesuai pengertian diatas bahwa sekolah sepakbola merupakan tempat di mana siswa mengasah keterampilan sepakbola mereka yang berorientasi menjadi atlet, yang mana sekolah sepakbola ini sendiri merupakan sekolah non formal yang me- nyita waktu tersendiri bagi siswa, sehingga hal tersebut dapat mempengaruhi prestasi mereka di bidang pendidikan formalnya. Dampak dari sekolah sepakbola ini yang akan mmnejadi fokus pada penelitian yang akan dibuat untuk mengetahui seberapa besar dampak yang ditimbulkan dari keikutsartaan siswa terhadap sekolah non formal.
Sebelumnya telah banyak berbicara dampak, dampak sendiri menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia merupakan benturan, pengaruh yang mendatangkan akibat baik positif maupun negatif. Dampak  merupakan  kemauan  untuk  membujuk,  meyakinkan,  mempengaruhi  orang  lain,  yang bertujuan supaya orang lain mendukung kehendaknya (Cahyono, 2018). Dampak dapat disimpul- kan sebagai suatu  hal yang dapat mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu  baik dalam konteks  positif  maupun  negatif.  Dari  berbagai  penjelasan  tersebut  peneliti  menemukan  suatu masalah di lapangan yang berkaitan dengan hal-hal di atas. Di mana banyak anak yang mengikuti sekolah sepakbola ataupun sekolah non formal lainnya memiliki sedikit perbedaan dalam aspek prestasi  sekolah  formal.  Dengan  itu  peneliti  menarik  sebuah  judul  penelitian  yaitu  “dampak sekolah  sepakbola  terhadap  prestasi  sekolah  di  SD  Negeri  017  Bukit  Kemuning,  Kecamatan Tapung Hulu, Kabbupaten Kampar, Riau.

## METODE
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif kualitatif, metode kualitatif adalah se- buah metode penelitian yang dilandaskan pada filsafat postpositivisme atau  enterpretif,  peng- gunaan metode ini guna meneliti pada kondisi objek yang ilmiah, yang mana instrumen kunci ada pada peneliti, teknik pengumpulan datanya secara trianggulasi, data yang didapatkan cenderung data  kualitatif,  dan  hasil  dari  penelitian  metode  ini  bisa  bersifat  temuan  potensi  dan  masalah (Sugiyono,  2019).  Metode  kualitatif  dapat  juga  disebut  sebagai  metode  lapangan  yang  mana seorang peneliti langsung datang ke lapangan agar ikut serta dalam kegiatan pertisipan untuk melihat dan mengamati fenomena yang ada  di lapangan tersebut. Penelitian ini menggunakan metode pengumpulan data berupa wawancara. Menurut Sugiyono (2019) metode pengumpulan data dengan wawancara merupakan bertemunya dua orang guna saling bertukar informasi dan ide melalui tanya jawab sehingga dapat disimpulkan hasil dari topik tersebut.

## Ari Setiawan, Muhammad Imam Rahmatullah
Teknik analisis data adalah metode deskriptif yang merupakan sebuah teknik untuk menjelas- kan atau menggambarkan situasi atau kondisi suatu lokasi. Sehingga peneliti menganggap bahwa metode ini tepat untuk judul penelitian yang diambil. Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa sekolah dasar negeri 017 desa Bukit Kemmuning yang mengikuti sekolah sepak- bola  di  luar  dari  sekolah  formalnya.  Populasi  sendiri  merupakan  daerah/wilayah  generalisasi yang terdiri atas: objek/subjek yang memiliki nilai atau ciri tertentu yang telah ditentukan penliti guna  dipelajari  dan  selanjutnya  ditarik  kesimpulan  (Sugiyono,  2019).  Lokasi  penelitian  yaitu bertempat  di  sekolah  dasar  negeri  017  Bukit  Kemunig,  kecamatan  Tapung  Hulu,  kabupaten Kampar, Riau.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Gambaran Keikutsertaaan Siswa dalam Sekolah Sepakbola
Dari  hasil  wawancara  bersama  responden  didapatkan  hasil  sebagai  berikut.  Informan  1 mengatakan bahwa ia melakukan kegiatan belajar hanya pada jam sekolah dan selebihnya ia akan belajar jika ada tugas atau PR (pekerjaan rumah) yang diberikan oleh gurunya. informan 1 juga mengatakan bahwa belajar adalah hal yang membosankan jika terlalu lama durasi belajarnya, ia pun mengatakan sepulangnya dari sekolah hanya bermain gadget sembari menunggu jadwal jam latihan SSB dimulai. Malam harinya yang informan  1 lakukan hanyalah bermain jika tidak  ada tugas dari sekolah, jika ada tugas ia belajar dengan ditemani kakaknya untuk membantunya dalam belajar.  Informan  1  menyatakan  bahwa  mata  pelajaran  yang  dianggap  paling  sulit  yakni  mata pelajaran matematika, ia merasa sulit mengerti materi  pelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru. Alasan informan 1 mengukuti SSB yakni agar kelak dapat menjadi pemain sepakbola yang hebat agar dapat mengharumkan nama daerahnya.
Motivasi siswa untuk menghadiri sekolah sepak bola dengan tujuan meningkatkan reputasi daerah mereka adalah masalah multifaset yang melibatkan berbagai faktor. Penelitian telah me- nunjukkan bahwa minat siswa terhadap sepak bola dan kemauan untuk terlibat dalam olahraga dapat dipengaruhi oleh keinginan untuk meningkatkan kebugaran fisik, menerima emosi positif, dan  meningkatkan  kesejahteraan  (Cloes,  2005;  Dyakova  et  al.,  2017).  Selain  itu,  pentingnya motivasi dalam konteks pendidikan, termasuk pendidikan jasmani, telah disorot sebagai faktor penting dalam perkembangan dan kesuksesan siswa (Hotenceva & Shpichka, 2013; Xuejun, 2005). Selain itu, pendekatan sosiokultural dalam memahami motivasi menekankan peran hubungan so- sial dan pengaruh budaya-historis dalam membentuk minat dan motivasi individu, yang menun- jukkan  bahwa  faktor-faktor  ini  tidak  hanya  bersifat  internal,  tetapi  juga  dikonstruksi  melalui interaksi sosial dan wacana (Roth & Hsu, 2009). Oleh karena itu, diskusi tentang motivasi siswa untuk bersekolah di sekolah sepak bola untuk meningkatkan reputasi daerah mereka melibatkan interaksi yang kompleks antara elemen pribadi, sosial, dan budaya.
Selanjutnya hasil wawancara dengan informan 2, ia merupakan anak yang tetap belajar tanpa adanya tugas yang diberikan oleh guru, ia mengulang materi pelajaran yang telah ia pelajari. Infor- man 2 melakukan kegiatan belajar tanpa didampingi oleh orang tua ataupun saudaranya, dirinya tetap  belajar  walaupun  tanpa  adanya  bimbingan  yang  dikarenakan  kesibukan  orang  tuanya. Ketika  informan  2  pulang  dari  sekolahnya,  dirinya  beristirahat  dan  bermain  bersama  teman- teman sebelum berangkat ke lapangan untuk latihan SSB, dan malam harinya dirinya mengaji selepas  maghrib  dan  setelahnya  dilanjutkan  dengan  belajar.  Dirinya  menuturkan  bahwa  mata pelajaran matematika dan agama sedikit sulit untuk dipahami olehnya. Informan 2 mengatkan mengikuti SSB dikarenakan dirinya ingin bisa bermain bola dengan baik dan menambah teman.
Setelahnya peneliti mewawancarai informan ke 3, informan 3 mengatakan dirinya mengikuti SSB hanya ikut-ikutan karena temannya yang lain mengikuti SSB. Di sisi lain dirinya aktif dalam belajar tanpa harus adanya tuntutan tugas dari gurunya, dan informan 3 juga merupakan anak yang  selalu  dibimbing  oleh  kedua  orang  tuanya  saat  melakukan  kegiatan  belajar  di  rumah. Sepulangnya sekolah dirinya mengisi kosongnya waktu dengan bermain bola sebelum berangkat latihan ke lapangan, dan sepulangnya latihan dirinya melanjutkan kegiatan sehari-harinya dengan mengaji selepas maghrib dan belajar selepas isya. Informan 3 mengatakan sedikit kesulitan dalam memahami materi mata pelajaran matematika yang sama dengan yang temannya rasakan.

## Sepakbola, 3 (2), 2023, - 45

## Ari Setiawan, Muhammad Imam Rahmatullah
Terakhir peneliti mewawancarai informan yang ke 4, dirinya menuturkan merasa senang dan merasa tidak terganggu dalam belajar di sekolah dengan mengikuti SSB, namun dirinya sedikit kurang aktif belajar di luar sekolah seperti dirumah, ia hanya belajar jika adanya tugas yang dibe- rikan oleh guru yang dibimbing oleh ibunya dalam belajar. Sepulang sekolah dirinya selain istira- hat dirinya melakukan kegiatan mengaji di siang hari sembari menunggu jadwal latihan sore di SSB, sepulangnya latihan dari SSB dirinya mengisi waktu malam dengan bermain gadget dan tidak belajar jika tidak ada tugas yang diberikan oleh guru. Informan 4 mengatakan dengan mengikuti SSB ini ia berharap dapat mengasah kemmapuannya agar dapat menjadi pemain bola profesional di kemudian hari.
Penelitian menunjukkan bahwa siswa yang mengikuti sekolah sepakbola dapat menunjukkan berbagai tingkat motivasi dan keterlibatan dalam kegiatan akademik (Godfrey, 2017). Sementara beberapa pelajar di lingkungan elit ini memprioritaskan ambisi sepak bola mereka di atas pen- didikan, menganggapnya sebagai pengejaran sekunder (Godfrey, 2017), siswa lain di lingkungan pendidikan yang berbeda mungkin berjuang dengan motivasi karena faktor-faktor seperti kebo- sanan  dan  kurangnya  hubungan  antara  tugas  sekolah  dan  kehidupan  mereka  di  luar  kelas (Hootstein, 1994). Selain itu, sebuah studi tentang stres akademik menyoroti bagaimana mencip- takan lingkungan belajar yang menyenangkan dan menarik secara tidak langsung dapat mengu- rangi tingkat stres akademik di kalangan siswa, menekankan pentingnya merangsang rasa ingin tahu,  menyediakan  suasana  kelas  yang  nyaman,  dan  mendorong  partisipasi  aktif  siswa  dalam kegiatan belajar (Ulpa & Muhammad, 2022). Memanfaatkan sesi konseling telah terbukti berdam- pak positif terhadap motivasi dan prestasi akademik di kalangan siswa [4]. Selain itu, memahami berbagai komponen motivasi akademik, seperti keyakinan, tujuan, dan nilai-nilai, dapat memban- tu dalam merancang pendekatan yang disesuaikan untuk meningkatkan tingkat motivasi Selain mewawancarai keempat peserta didik kelas 5 SD Negeri 017 Bukit Kemuning, peneliti juga mewawancarai wali kelas dari keempatnya. Dari hasil wawancara dengan wali kelas tersebut mengatakan bahwa prestasi keempat peserta didik tersebut berada pada urutan menengah ke bawah dalam peringkat siswa kelas 5, dan nilai dari keempatnya dikatakan kurang pada pelajaran matematika. Namun disamping itu, semangat dari keempatnya untuk selalu hadir di dalam kelas sangatlah baik. Beliau mengatakan bahwa untuk semangat bersekolah dari keempatnya sangat baik, dilihat dari kehadiran mereka setiap harinya yang rata-rata selalu hadir dalam pembelajaran. Wali kelas tersbut juga mengatakan bahwa mereka yang mengikuti SSB adalah peserta didik yang sedikit tengil di sekolah dan tak jarang mereka mengganggu temannya yang lain yang kemung- kinan itu dikarenakan keaktifan mereka dalam hal aktif secara fisik.
Beberapa literatur mengungkap, dampak negatif mengikuti SSB terhadap prestasi akademik, cenderung  pada  siswa  laki-laki.  Penelitian  menunjukkan  bahwa  keberhasilan  tim  sepakbola dikaitkan dengan prestasi akademik yang lebih rendah di kalangan siswa, dengan laki-laki lebih terpengaruh daripada perempuan (Hernández-Julián & Rotthoff, 2014; Lindo et al., 2012). Pada siswa  dengan  tingkat  yang  lebih  tinggi,  Pengaruh  kesuksesan  sepakbola  pada  perilaku  siswa, termasuk peningkatan konsumsi alkohol dan penurunan belajar, semakin memperburuk dampak akademis dari menghadiri sekolah sepakbola.

## Partisipasi Akademik dan Nilai Raport yang ‘Terdampak’ dari Keikutsertaan SSB
Hasil riset telah menunjukkan manfaat dari keikutsertaan pada berbagai cabang olahraga ter- tentu, Anak-anak yang terus berpartisipasi dalam sekolah olahraga selama tahun-tahun terakhir mereka di Sekolah Menengah Pertama akan mengembangkan kepribadian tertentu yang dapat memberikan manfaat dalam prestasi akademik (Ishihara et al., 2020). Beberapa penelitian telah menunjukkan bahwa ada hubungan positif antara olahraga, ekstraversi, dan ketelitian (Courneya & Hellsten, 1998; Saklofske et al., 2007). Premis dari berbegai penelitian tersebut yang memicu kami untuk melakukan penelitian pada siswa sekolah dasar yang berpartisipasi dalam sekolah sepakbola.
Hasil  temuan  kami,  nyatanya  berbeda  dengan  konklusi  penelitian  terdahulu.  Peneliti  telah melakukan wawancara mengenai dampak mengikuti sekolah sepakbola terhadap prestasi siswa di  sekolah.  Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  dengan  keempat  siswa  dan  satu  orang  wali kelas, peneliti menyimpulkan bahwa anak yang memiliki kesibukan atau  anak yang mengikuti
Ari Setiawan, Muhammad Imam Rahmatullah
kegiatan lain di luar kegiatan sekolah cenderung kurang jika berbicara mengenai prestasi di seko- lah  yang  merupakan  prestasi  akademiknya.  Dari  ke  empat  informan  tersebut  didapat  bahwa mereka lebih bersemangat jika melakukan kegiatan di luar aktifitas akademik, dan mudah merasa bosan  jika  mereka  harus  berlama-lama  dengan  aktifitas  belajar  akademik.  Hal  ini  diperkuat dengan hasil wawancara dengan wali kelas mereka, dilihat dari nilai rapornya keempat peserta didik tersebut termasuk siswa yang prestasi akademiknya dibawah rata-rata teman sekelasnya yang  tidak  mengikuti  SSB.  Sebagian  besar  anak  yang  memiliki  kegiatan  non  akademik  atapun prestasi  non  akademik  akan  cenderung  kurang  berprestasi  jika  di  bidang  akademiknya,  tapi bukan berarti anak yang berpretasi di bidang non akademik tidak dapat berprestasi di bidang akademiknya.
Sedangkan, pada studi terdahulu, Dampak dari mengikuti sekolah sepakbola terhadap prestasi siswa di sekolah telah diselidiki, mengungkapkan bahwa siswa yang terlibat dalam sepak bola dan olahraga  lainnya  menunjukkan  peningkatan  prestasi  akademik  dibandingkan  dengan  mereka yang tidak terlibat dalam olahraga apa pun (Pavlović & Siryi, 2023) . Selain itu, para siswa-atlet menunjukkan  hubungan  positif  antara  motivasi  berprestasi  dan  prestasi  akademik,  dengan motivasi  yang  secara  signifikan  mempengaruhi  keberhasilan  akademik  dalam  berbagai  mata pelajaran (Abdullah et al., 2023). Lebih dari itu, partisipasi dalam sesi sepakbola setelah pulang sekolah ditemukan dapat meningkatkan fungsi kognitif segera setelah aktivitas pada anak-anak sekolah dasar, yang mengindikasikan dampak positif pada kemampuan kognitif (Abdullah et al., 2023). Temuan-temuan ini secara kolektif menunjukkan bahwa partisipasi olahraga, khususnya dalam sepakbola, dapat secara positif mempengaruhi kinerja akademik dan fungsi kognitif sambil mempromosikan kesejahteraan secara keseluruhan dan motivasi untuk aktivitas fisik.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa mengikuti seko- lah sepakbola berpengaruh terhadap prestasi peserta didik kelas 5 SD Negeri 017 Bukit Kemuning. Dari keempat responden yang diteliti dilihat dari nilai rapor masih di bawah dari rekan-rekan lain yang tidak mengikuti SSB, selain itu juga mereka yang mengikuti SSB sedikit kesulitan untuk dapat belajar di rumah jika tidak ada tugas. Kegiatan mereka lebih banyak dihabiskan dengan bermain dan latihan dengan teman-temannya, dan di malam hari hanya 2 dari 4 peserta didik yang tetap belajar tanpa adanya tugas dari sekolah.
Pada akhirnya,  temuan kami yang berbeda dari studi terdahulu tentang dampak mengikuti sekolah sepakbola tehadap prestasi akademik yang ditinjau secara interpretaf. Oleh karena itu, perlu diselidiki pada konteks budaya akademik, sosio-kultural dan ekonomi di mana penelitian ini  dilakukan.  Memperluas  penelitian  ini  ke  lebih  banyak  sekolah  akan  memperluas  cakupan olahraga yang ada. Menduplikasi olahraga sekolah dalam konteks di luar sekolah diperkirakan tidak  akan  mempengaruhi  temuan  penelitian  ini  secara  signifikan  karena  hal  itu  hanya  akan memperkuat pengaruh partisipasi dalam olahraga terhadap prestasi akademik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, M., Ma’rof, A. M., Kamalden, T. -F., & Ahmad, N. A. (2023). Achievement motivation and academic success: a study of student-athletes in a Malaysian Sports School. International Journal of Academic Research in Progressive Education and Development , 12 . https://doi.org/10.6007/IJARPED/v12-i2/16633
Cahyono, S. A. (2018). Dampak media sosial terhadap permasalahan sosial anak. Publiciana , 89 – 99. http://www.jurnal-unita.org/index.php/publiciana/article/view/141
Charli, L., Ariani, T., & Asmara, L. (2019). Hubungan minat belajar terhadap prestasi belajar fisika. Science and Physics Education Journal (SPEJ) , 2 (2), 52 – 60. https://doi.org/10.31539/spej.v2i2.727 Cloes, M. (2005). Research on the students ’motivation in physical education . https://orbi.uliege.be/handle/2268/11822
Ari Setiawan, Muhammad Imam Rahmatullah
Courneya, K. S., & Hellsten, L.-A. M. (1998). Personality correlates of exercise behavior, motives, barriers and preferences: An application of the five-factor model. Personality and Individual Differences , 24 (5), 625 – 633. https://doi.org/10.1016/S0191-8869(97)00231-6
Dalimunthe, M. I. (2020). Pengaruh minat belajar terhadap pemahaman akuntansi pada mahasiswa program studi akuntansi. Jurnal Mutiara Akuntansi , 5 (2), 99 – 108. http://e- journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/JMA/article/view/1381/1183
Dyakova, G., Dyakov, T., & Angelova, I. (2017). Study of the students’ interest in the football game, motivation and desire for practicing football. Trakia Journal of Science , 15 (Suppl.1), 375 – 382. https://doi.org/10.15547/tjs.2017.s.01.063
Fadli, M. (2019). Bermain sepakbola pada pemain usia (SSB) Persis Makassar. Fkip Unm , 14.
Godfrey, C. (2017). Attitudes towards education in a professional football academy: The Scholars’ perspective [Doctoral, University of Central Lancashire]. https://www.uclan.ac.uk/research/index.php
Herawati. (2018). Memahami proses belajar. Jurnal.Ar-Raniry.Ac.Id , IV (1), 28 – 46. https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/bunayya/article/download/4515/2974
Hernández-Julián, R., & Rotthoff, K. W. (2014). The impact of college football on academic achievement. Economics of Education Review , 43 , 141 – 147. https://doi.org/10.1016/j.econedurev.2014.09.002
Hootstein, E. W. (1994). Enhancing student motivation: Make learning interesting and relevant. Education , 114 (3), 475 – 480. Hotenceva, E., & Shpichka, T. A. (2013). The motivation for playing football among students . 310879 Bytes. https://doi.org/10.6084/M9.FIGSHARE.663632
Ishihara, T., Nakajima, T., Yamatsu, K., Okita, K., Sagawa, M., & Morita, N. (2020). Relationship of participation in specific sports to academic performance in adolescents: A 2-year longitudinal study. Scandinavian Journal of Medicine & Science in Sports , 30 (8), 1471 – 1482. https://doi.org/10.1111/sms.13703
Juanda. (2013). Peranan pendidikan formal dalam proses pembudayaan. Lentera Pendidikan ,
1 (1), 1 – 15.
Lindo, J. M., Swensen, I. D., & Waddell, G. R. (2012). Are Big-Time Sports a Threat to Student Achievement? American Economic Journal: Applied Economics , 4 (4), 254 – 274. https://doi.org/10.1257/app.4.4.254 Marhaendro, A. S. D. (2004). Kriteria pembelajaran gerak pada sekolah sepakbola. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia , 1 (1), 44 – 53.
Matondang, A. (2018). Pengaruh antara minat dan motivasi dengan prestasi belajar. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 2 (2), 24 – 32. https://jurnal.uisu.ac.id/index.php/Bahastra/article/view/1215
Pavlović, R., & Siryi, O. (2023). Football as a means of integral development of intellectual abilities and physical fitness of middle school students. Health Technologies , 1 . https://doi.org/10.58962/HT.2023.1.1.24-29
Roth, W.-M., & Hsu, P. (2009, December 1). Interest and motivation: A cultural-historical and discursive psychological approach . https://www.semanticscholar.org/paper/Interest-and- motivation%3A-A-cultural-historical-and-Roth-
Hsu/7083b153fe3b8842f044c2b8d17998a53f370d67
Saklofske, D. H., Austin, E. J., Rohr, B. A., & Andrews, J. J. W. (2007). Personality, emotional intelligence and exercise. Journal of Health Psychology , 12 (6), 937 – 948. https://doi.org/10.1177/1359105307082458
Ari Setiawan, Muhammad Imam Rahmatullah
Sugiarta, I. M., Mardana, I. B. P., Adiarta, A., & Artanayasa, W. (2019). Filsafat pendidikan Ki Hajar Dewantara (Tokoh Timur). Jurnal Filsafat Indonesia , 2 (3), 124. https://doi.org/10.23887/jfi.v2i3.22187 Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan (Nuryanto April (ed.); 1st ed.). Alfabeta. Thaib, E. N. (2013). Hubungan antara prestasi belajar dengan kecerdasan emosional. Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA , 13 (2), 384 – 399.
Ulpa, E., & Muhammad, M. (2022). Joyfull learning activities in open classroom climate to reduce students academic stress. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan , 12 , 10. https://doi.org/10.20527/kewarganegaraan.v12i2.14880
Xuejun, B. (2005). Discussion on students’ learning motivation and its inspired strategies. Tianjin Normal University Journal . https://www.semanticscholar.org/paper/Discussion-on- Students'-Learning-Motivation-and-Its-
Xuejun/cafe59edeeb47b3981594ea4741545b54a974c2c