## PENGEMBANGANMEDIAPEMBELAJARAN BERBASIS MACROMEDIA FLASH 8 DENGAN PEDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING PADA MATERI BANGUN RUANG

## KELAS V SD
Rieke Alyusfitri 1 , Ambiyar 2 , Ishak Aziz 3 , Dia Amdia 4 1,2,3 Program Doktor Ilmu Pendidikan Pasca Sarjana, Universitas Negeri Padang
4 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Bung Hatta alyusfitririeke@gmail.com

## Abstract
Lack  of  student  interest  in  learning. This  is  because  in  presenting  the  material the  teacher  still  uses  textbooks provided by the school, so it is necessary to develop a mathematics learning media based on macrmedia flash 8. This  study  aims  to  develop  mathematics  learning  media  based  on  macromedia  flash  8  with  a  Contextual Teaching and Learning approach. The material on the material of Building Classroom V SDN 55 Padang. This research  is  a  development  research.This  research  was  conducted  in  the  even  semester  of  2019/2020  with  the research subjects of the VB class students of SD N 55 Aia Pacah Padang. The results showed that the average value  of  validity  was  96.3%.  With  very  valid  criteria,  the  average  value  of  practicality  was  94.1%.  With  very practical  criteria.  From  these  data,  it  is  concluded  that  the  development  of  interactive  learning  media  for  the building space is very valid, and very practical in learning mathematics in class V elementary school.

## Keywords: Development, Learning Media, Macromedia Flash 8, Contextual Teaching and Learning

## Abstrak
Kurang  tertariknya  siswa  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  disebabkan  karena  dalam  penyajian  materi  guru  masih menggunakan  buku  paket  yang  disediakan  oleh  sekolah,  sehingga  perlu  dikembangkan  suatu  media pembelajaran  matematikayang  berbasis  macrmedia  flash  8.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan media  pembelajaran  matematika  berbasis  macromedia  flash  8  dengan  pendekatan Contextual  Teaching andLearning Materi  pada  materi  Bangun  Ruang  Kelas  V  SDN  55  Padang.  Penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan. Penelitian ini dilakukan pada semester genap 2019/2020  dengan subjek penelitian siswa kelas VB SD N 55 Aia Pacah Padang. Hasil penelitianmenunjukannilairata-ratavaliditas 96,3% dengan kriteria sangat valid,  nilai  rata-rata  praktikalitas  94,1%  dengan  kriteria  sangat  praktis.  Dari  data  tersebut  disimpulkan  bahwa pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  bangun  ruang  tersebut  sangat  valid,  dan  sangat  praktis  dalam pembelajaran matematika dikelas V sekolah dasar.

## Kata kunci: Pengembangan Media, Macromedia Flash 8, Contextual Teaching and Learning

## PENDAHULUAN
Menurut (Saputra & Permata, 2018) Geometri merupakan suatu hal yang sangat berhubungan dalam pendesainan, karena ruang lingkup geometri adalah mengenai garis dan sudut, bangun datar, bangun ruang, kesimetrian, kesebangunan, kekongruenan, dan geometri analitis. Dalam mempelajari geometri siswa membutuhkan konsep yang matang sehingga siswa mampu menerapkan ketrampilan geometri yang dimiliki seperti memvisualisasikan, mengenal bermacam – macam bangun datar dan ruang, mendeskripsikan gambar (Rahayu & Hidayati, 2018)
Bangun  ruang  merupakan  bangun  tiga  dimensi  yang  memiliki  ketinggian  dan ketebalan.Bangun  ruang  dibentuk  oleh  daerah  segi  banyak  yang  disebut  dengan  sisi,  dan  biasanya bagian  datar  dari  suatu  bangun  ruang  disebut  dengan  permukaan.Bangun  ruang  terdiri  dari  balok, kubus, kerucut, pisma, limas, tabung. Sifat-sifat dari  setiap bangun ruang terdiri atas sisi,  rusuk, dan titik  sudut.  Sisi  merupakan  bidang  yang  membatsi  suatu  bangun  ruang.  Rusuk  adalah  garis  yang merupakan  pertemuan  atau  perpotongan  sisi-sisi  pada  suatu  bangun  ruang,  sedangkan  titik  susdut merupakan titik potong dari beberpa rusuk, (Sipayung, 2018).
Materi  Bangun  Ruang  merupakan  salah  satu  materi  yang  diajarkan  pada  tingkat  Sekolah Dasar (SD) khusunya pada kelas V SD. Siswa menganggap matematika sebagain pelajaran yang sulit, salah  satu  nya  adalah  materi  bangun  datar  yang  dikarenakan  siswa  kurang  mampu  membayangkan konsep volume bangun ruang karena hanya disajikan dalam bentuk dua dimensi pada buku pelajaran. Perkembangan  teknologi  yang  canggih  ini  dapat  menjadikan  solusi  untuk  mengatasi  permasalahan dalam pembelajara matematika termasuk dalam hal ini materi bangun ruang yang memerlukan media untuk  mempermudah  dan  memvisualisasikan  objek  yang bersifat  abstrakdalam  proses  pembelajaran. Dengan  memanfaatkan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi  maka  akan  membatu  guru dalam  proses  pembelajaran.  Salah  satu  cara  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran  yaitu pemanfaatan  sumber  daya  teknologi  sebagai  media  dalam  proses  pembelajaran  (Akhmadan, 2017)Proses  pendidikan  tidak  dapat  dipisahkan  dari  proses  pembelajaran  (Masykur  et  al.,  2017). Berkembangnya  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  berpengaruh  dan  membawa  perubahan  pada  dunia pendidikan.
Perkembangan  teknologi  dapat dijadikan  sebagai  solusi  untuk  membuat  media  pembelajaran agar  lebih  menarik  minat  belajar  siswa  dan  membantu  siswa  dalam  memvisualisasikan  konsep matematika  yang  bersifat  abstrak  serta  mempermudah  guru  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran. (Sutopo, 2011) menyatakan bahwa siswa akan lebih memahami konsep apabila materi yang di ajarkan dipadukan dengan grafis, animasi dan video. Menurut (Fahmi & Email, 2014), sajian audio visual atau lebih dikenal dengan multimedia dapat dimanfaatkan untuk mengkonkritkan sesuatu yang  abstrak.  Stimulus  visual  membuahkan  hasil  belajar  yang  lebih  baik  untuk  tugas-tugas  seperti mengingat,  mengenali,  mengingat  kembali,  dan  menghubungkan  fakta  dan  konsep.  Sedangkan, stimulus  verbal  memberi  hasil  belajar  yang  lebih  apabila  pembelajaran  itu  melibatkan  ingatan  yang berurut-urutan  (sekuensial).  Oleh  karena  itu,  agar  siswa  dapat  membayangkan  bentuk  tiga  dimensi dari  bangun  ruang  maka  diperlukan  suatu  media  pembelajaran,  salah  satunya  adalah macromedia flash 8.
Menurut  (Sutriyono  et  al.,  2020) Macromedia  Flash merupakan  sebuah  program  animasi yang  telah  banyak  digunakan  oleh  para  animator  unttuk  menghasikan  animasi  tiga  dimensi  yang professional.  Senada  dengan  (Setyono  et  al.,  2017)menyatakan  bahwa Macromedia  Flash  8 merupakan software yang berisi fasilitas untuk membuat desain dan media interaktif yang dilakukan
secara  professional  serta  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  sarana  yang  dibutuhkan  untuk  menyusun konten  pada  multimedia.  Animasi  Interaktif  merupakan  suatu  proses  dalam    menyampaikan  sesuatu dengan  menyampaikannya  dalam  bentuk  video,  atau  gambar  bergerak  yang  dikendalikan  oleh Komputer  kepada  penonton  dan  juga  ada  audio  yang  dapat  didengar  serta  efek  grafiknya  yang ditimbulkan  dapat  menarik  penonton  (Syafwan  et  al.,  2017).  (Sakti  et  al.,  2012)menyatakan  bahwa pembelajaran  melalui  media  berbasis Macromedia  flash dapat  menumbuhkan  minat  belajar  dan pemahaman konsep.
Salah  satu  kontribusi  media  pembelajaran  berbasis macromedia  flsh 8  pada  pembelajaran adalah  membuat  pembelajaran  lebih  interaktif  dengan  menerapkan  metode  pembelajaran.  Salah  satu metode  pembejaran  yang  cocok  digunakan dengan macromedia  flash adalah pendekatan  Contextual Teaching and Learning.
Pembelajaran  kontekstual  adalah  integrasi  pengetahuan  ke  dalam  aplikasi  kehidupan  nyata. Hal  ini  merupakan  kerangka  kerja  yakni  siswa  difasilitasi  dalam  menghubungkan  yang  dipelajari dengan  dunia  nyata.  Pembelajaran  kontekstual  adalah  filosofi  pendidikan  yang  percaya  bahwa pembelajaran  dapat  ditingkatkan  dengan  menghubungkan  materi  ke  dalam  konteks  kehidupan  dan pekerjaan  yang  mungkin  diketahui  siswa  (Trisnawati,  2015).  Dengan  pembelajaran  ini memungkinkan pembelajaran menjadi lebih menyenangkan Karena pembelajarannya dilakukan secara alamiah sehingga siswa dapat melakukan secara langsung dengan hal-hal yang dipelajarinya.
Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL) merupakan  konsep  belajar  yang  membantu  guru mengaitkan  antara  materi  yang diajarkannya dengan  situasi  dunia nyata  siswa  dan  mendorong  siswa membuat  hubungan  antara  pengetahuan  yang  dimiliknya  dengan  penerapannya  dalam  kehidupan mereka  sebagai  anggota  keluarga  dan  masyrakat.  (Depdiknas  dalam    (Subaidi,  2016)). Dengan mengaitkan  isi  materi  pembelajaran  dan  pengalaman  dalam  proses  pembelajaran,  siswa  akan  lebih mudah  menemukan  makna,  dengan  kata  lain  dengan  makna  inilah  yang  akan  memberikan  alasan siswa untuk belajar dengan baik. Semakin banyak isi materi pembelajaran yang mampu siswa kaitkan dengan lingkungan maka semakin banyak pula makna yang akan didapat dari pembelajaran. Sehingga pembelajaran  dengan  pendekatan Contextual Teaching  and  Learning (CTL)  diharapkan  mampu memberikan  hasil  pembelajaran  yang  lebih  bermakna  bagi  siswa.  (Sulistyowati,  2013).  Senada dengan (Azriah, 2018)menyatakan bahwa Contextual Teaching and Learning (CTL) merupakan suatu konsepsi yang membantu guru menghubungkan konten materi ajar dengan situasi-situasi dunia nyata dan memotivasi siswa untuk membuat hubungan antara pengetahuannya dan penerapannya ke dalam kehidupan mereka sebagai anggota keluarga, warga negara, dan tenaga kerja. Dengan kata lain, CTL adalah pembelajaran yang terjadi dalam hubungan erat dengan pengalaman sebenarnya
Objek-objek  bangun  ruang  banyak  ditemukan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Ini  berarti konsep-konsep  yang  ada  pada  bangun  ruang  harus  benar-benar  dikuasai  dan  dipahami  oleh  siswa. Pemahaman  konsep  bangun  ruang  melaui  pendekatan Contextual  Teaching  and  Learing memberi kesempatan  siswa  untuk  menemukan  kembali  konsep  dengan  pendekatan  CTL  yang  dirancang  oleh
guru  yang  disajikan  dalam  bentuk  tiga  dimensi  menggunakaan  media  pembelajaran macromedia flash. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangan media pembelajaran yang valid dan praktis.

## METODE
Penelitian yang dilakukan ini adalah jenis penelitian pengembangan atau dalam bahasa Inggris disebut Research and Development (R&D), Sugiyono dalam (Batul, 2018). mendefinisikan metode penelitian R&D  adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji keefektifan  produk  tersebut.  Model  pengembangan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  model  pengembangan  4-D  ( Define,  Design,  Develop dan Disseminate). Namun  penelitian  ini hanya  sampai  pada  tahap  pengembangan  saja,  sedangkan  tahap  penyebaran  tidak  dilakukan  karena keterbatasan waktu.Penelitian hanya sampai pada tahap 3-D ( Define, Design, Develop).
Keterangan: : Jenis kegatan
: Hasil
: Keputusan
Bagan 1. Prosedur Penelitian
Subjek  uji  coba  pengembangan  media  pembelajaran  Matematika  materi  Bangun  Ruang  berbasis Macromedia  flash 8 ini  dilaksanakan  di  SD Negeri  55  Aia  Pacah  pada  semester  genap  tahun  ajaran 2019/2020. Subjek uji coba penelitian ini adalah siswa kelas V.b SD Negeri 55 Aia Pacah. Instrumen pengumpulan data berupa lembar tes dan lembar pendapat siswa.  Teknik analisis data berupa analisis kevalidan dan analisis kepraktisan.

## HASIL

## Tahap Define (Pendefenisian)
Tahap  pendefenisian  terdiri  dari  analisis  kurikulum  dan  analisis  kebutuhan.  Berdasarkan analisis  kurikulum  bahwa  kurikulum  yang digunakan  SD  Negeri  55  Aia  Pacah  pada  kelas  V  adalah kurikulum  2013  dengan  Kompetensi  Dasar  (KD)  yaitu:  3.5  Menjelaskan,  dan  menentukan  volume bangun  ruang  dengan  menggunakan  satuan  volume  (seperti  kubus  satuan)  serta  hubungan  pangkat tiga  dengan  akar  pangkat  tiga.  4.5  Menyelesaikan  masalah  yang  berkaitan  dengan  volume  bangun ruang  dengan  menggunakan  satuan  volume  (seperti  kubus  satuan)  melibatkan  pangkat  tiga  dan  akar pangkat tiga. Hasil analisis menunjukkan bahwa media pembelajaran yang dibutuhkan adalah media pembelajaran  interaktif  yang  berisi  materi  dan  latihan  soal  yang  dikemas  dalam  bentuk  media pembelajaran  macromedia  flash  dengan  pendekatan  CTL  yang  bersifat  kemandirian  siswa  dalam pembelajaran.  Model  pembelajaran  ini  diharapkan  dapat  menimbulkan  antusias  siswa,  prkatis  dan lebih bermakna.

## Tahap Design (Rancangan)
Tahap design dilakukan dengan tujuan menghasilkan perancangan media pembelajaran interaktif matematika berbasis macromedia flash mengenai materi bangun ruang. Adapun tahap design sebagai berikut:

## Membuat Garis Besar Program Media
Garis besar program media berisi identifikasi program media interaktif yang akan dibuat.
Melalui identifikasi ini maka dapat ditentukan beberapa hal sebagai berikut:
Tabel 1.
Garis Besar Program Media Pembelajaran Matematika
No Aspek Uraian 1 Satuan pendidikan SD Negeri 55 Aia Pacah 2 Kelas V 3 Topik Bangun ruang 4 Media Media pembelajaran interaktif macromedia flash 8. 5 Validator 1. Ade Sri Madona, M.Pd 2. Dra. Niniwati, M.Pd

## Membuat Flowchar
Flowchart media pembelajaran interaktif bangun ruang berbasis macromedia flash 8 kelas V SD Negeri 55 Aia Pacah ini akan digunakan untuk merancang storyboard . Flowchart adalah alur program yang dibuat dimulai dari membuka ( star ). Flowchart media pembelajaran bangun ruang berbasis macromedia flash 8 kelas V SD Negeri Aia Pacah sebagai berikut
Bagan 2 . Flowchart media pembelajaran bangun ruang berbasis macromedia flash 8 kelas V SD
Negeri Aia Pacah
Membuat Storyboard
Storyboard adalah  uraian  yang  berisi  tulisan  dan  gambar  dengan  penjelasan  masing  masing alur dalam flowchart mewakili satu tampilan di layar monitor. Storyboard dapat dilihat pada tabel 2. Tabel 2.

## Storyboard
No Bagian Visual Audio 1 Menu cover berisi: -Judul -Mata pelajaran -Materi -Kelas/semester Musik Penggiring 2 Menu login berisi:
-Berisi input nama -input kelas Musik pengiring
Cover Star Doa, KI, KD, indikator, tujuan pemb.
Berisi soal balok, kubus dan pangkat tiga Biodata pengembang Kesimpulan materi balok, kubus dan pangkat tiga Penerapan
CTL pada materi bangun
ruang Materi balok, kubus dan pangkat tiga Keluar Pengantar materi Pendahuluan materi
Kesimpulan
Materi Latihan
Profil
Menu
3 Menu utama berisi: - Tombol home - Tombol petunjuk penggunaan - Tombol materi - Tombol latihan - Tombol penutup - Tombol profil - Tombol cover 4 Menu home berisi: Tombol doa - Tombol kompetensi inti - Tombol kompetensi dasar - Tombol tujuan pembelajaran - Tombol indikator Musik pengiring 3 Menu doa sebelum belajar
4
Menu kompetensi inti 5 Menu kompetensi dasar 6 Menu indikator
7 Menu tujuan pembelajaran 8 Menu ini berisi pengantar materi bangun ruang Suara materi 9 Menu ini berisi : - Defenisi bangun ruang - Macam-macam bangun ruang Suara materi 10 Menu ini berisi: - Pengertian volume - Bangun yang memiliki volume Suara materi 11 Menu materi berisi: Pilihan materi yang akan dipelajari 12 Materi balok : Macam-macam benda yang memiliki bentuk yang sama dengan bangun ruang balok Suara materi
13 Materi cara memberi nama pada balok dan dapat diterapkan pada bangun ruang lain Suara materi 14 Materi yang berisi bagian- bagian utama pada balok beserta jumlah komponennya. Suara materi 15 Materi yang berisi cara menghitung diagonal- diagonal balok dan jumlah komponen diagonal. Suara materi 16 Jumlah keseluruhan diagonal balok. Suara materi 17 Materi yang berisi bagaimana cara menggambar balok. Suara materi 18 Materi yang berisi cara mencari volume balok dengan menggunakan kubus satuan dan mencari dengan ukuran tertentu 19 Materi yang berisi cara penggunaan kubus satuan dalam menghitung volume balok
20 Materi yang berisi cara mencari balok dengan ukuran tertentu. 21 Materi kubus : Materi yang berisi komponen kubus serta benda-benda yang memiliki bentuk yang sama dengan kubus. 22 Materi yang berisi diagonal kubus, serta jumlah komponen diagonal kubus. 23 Jumlah keseluruhan komponen kubus. 24 Materi yang berisi cara menggunakan kubus satuan dalam menghitung volume balok dengan ukuran tertentu. 25 Materi yang berisi cara menghitung volume kubus dengan ukuran tertentu. 26 Materi pangkat tiga dan akar pangkat tiga: Pengerian pangkat tiga, tabel bantu pangkat tiga, serta mencari akar pangkat tiga dengan video tips mencari akar pangkat tiga.
27 Video mencari akar pangkat tiga dengan mudah. 28 Menu latihan : Berisi soal-soal materi balok, kubus dan akar pangkat tiga. 29 Salah satu bentuk soal latihan interaktif.
30 Bentuk skor hasil latihan 31 Menu ice breaking : Berisi menari dan bernyanyi.
33
Ice breaking menyanyi 1 Suara video 34 Ice breaking menyanyi 2 Suara video
35 Ice breaking menari 1 Suara video 36 Ice breaking menari 2. Suara video 37 Menu penutup berisi : kesimpulan materi balok, kubus dan pangkat tiga. Suara materi

## Pengumpulan Data
Bahan  yang  digunakan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  matematika  berbasis macromedia flash 8 kelas V adalah materi bangun ruang, rekaman suara, gambar dan  musik. Materi bangun ruang kelas V diperoleh melalui buku guru dan buku siswa. Materi tersebut digunakan sebagai rujukan untuk pembuatan media pembelajaran matermatika berbasis macromedia flash 8 pada materi bangun ruang kelas V SD Negeri 55 Aia Pacah. Gambar yang digunakan sebagai media pembelajaran ini  dirancang  sendiri  oleh  peneliti  dan  sebagian  kecil  diperoleh  dari google serta  rekaman  suara direkam dari suara peneliti, serta musik diperoleh dari google dan video yang diperoleh dari google .

## Pemrograman
Analisis  pemograman  media  pembelajaran  matematika  berbasis macromedia  flash  8 pada materi bangun ruang  kelas V SD menggunakan macromedia flash 8 yang analsis spesifikasi teknis. Secara  teknis,  media  pembelajaran  matematika  berbasis macromedia  flash  8 pada  materi  bangun ruang  kelas  V  SD  dirancang  dengan  menggunakan macromedia  flash  8 .  perangkat  keras  yang dibutuhkan untuk  menjalankan media  pembelajaran  matematika  berbasis macromedia  flash 8 adalah laptop, infokus dan speaker.

## Finishing
Finishing  adalah  proses  penyelesaian  akhir  media  pembelajaran  matematika  berbasis  macromedia flash  8  pada  materi  bangunruang  kelas  V  SD  berupa  pengemasan  program  dalam  bentuk  file macromedia flash 8 yang siap digunakan.

## Tahap Develop (Pengembangan)

## Analisis Validasi

## Validasi ahli materi
Media pembelajaran matematika berbasis macromedia flash 8 pada materi bangun pada kelas V  SD  yang  dikembangkan  oleh  peneliti  kemudian  divalidasi.  Validasi  oleh  ahli  materi  dilakukan dengan  maksud  untuk  menyesuaikan  materi  yang  diajarkan  di  sekolah  dengan  kurikulum  yang berlaku.

## Validasi ahli tampilan
Media pembelajaran matematika berbasis macromedia flash 8 pada materi bangun ruang kelas V SD yang dikembangkan oleh peneliti kemudian divalidasi. Validasi oleh ahli tampilan dilakukan dengan maksud untuk menyesuaikan tampilan sesuai dengan karakteristik materi dan karakteristik siswa SD.
Tabel. 3
Rekapitulasi Hasil Analisis Validasi
No Aspek yang divalidasi Jumlah Skor Validator Skor max % Keterangan 1 Aspek Materi 62 64 96,8% Sangat Valid 2 Aspek Tampilan 56 60 93,3% Sangat Valid 96,3% Sangat Valid
Berdasarkan rekapitulasi analisis hasil validasi menunjukkan bahwa media pembelajaran matematika berbasis macromedia flash 8 pada materi bangun ruang kelas V SD dari ahli materi dan ahli tampilan memenuhi  kriteria  sangat  valid  dengan  persentase  96,3%  yang  berarti  media  pembelajaran  dapat digunakan tanpa revisi sebagai media pembelajaran matematika di sekolah dasar.

## Analisis Praktikalitas

## Analisis angket respon guru
Angket  respon  guru  diisi  oleh  ibub  Asnelly  Sjam,  S.Pd,  setelah  proses  pembelajaran menggunakan  media  pembelajaran  matematika  berbasis macromedia  flash  8 pada  materi  bangun ruang kelas V SD Pada tanggal 14 Maret 2020 di kelas V.b.

## Analisis Angket Respon Siswa
Angket respon siswa diisi oleh 2 siswa kelas V.b karena keterbatasan kondisi. Angket respon siswa diisi setelah proses pembelajaran yang disampaikan oleh guru kelas V.b dengan menggunakan media  pembelajaran  matematika  berbasis macromedia  flash  8 pada  materi  bangunruang kelas  V  SD pada tanggal 14 Maret.
Tabel 4.
Rekapitulasi Hasil Praktikalitas
No Aspek yang divalidasi Jumlah Skor Validator Skor max % Keterangan 1 Aspek Respo Guru 58 60 96,6% Sangat Praktis 2 Aspek Respo Siswa 55 60 91,6% Sangat Praktis Rata-Rata 94,1% Sangat Praktis
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  matematika  berbasis macromedia  flash  8 pada materi bangun ruang kelas V SD memenuhi kriteria sangat valid dengan persentase 96,3%% hail ini berarti bahwa media  pembelajaran matematika  berbasis macromedia flash 8 pada materi bangun kelas  V  SD  yang dikembangkang memenuhi  kriteria  yaitu  dari  aspek  materi  dan  tampilan,  sehingga dapat digunakan tanpa revisi sebagai media pembelajaran matematika kelas V sekolah dasar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  data  uji  coba  media  pembelajaran  interaktif  bangun  ruang  kelas  V  SD  yaitu materi  balok,  kubus  dan  pangkat  tiga,  dapat  diperoleh  kesimpulan  sebagai  berikut  :Proses pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  bangun  ruang  kelas  V  SD  diawali  dari  proses menemukan masalah dan potensi, dan tahap selanjutnya perencamaan menemukan solusi dari masalah yang  dilakukan  dengan  proses  pengumpulan  data  kemudian  merancang design produk  media pembelajaran  interaktif  yang  dirasa  mempunyai  potensi  yang  dapat  membangkitkan  semangat  siswa untuk  belajar  sehingga  pembelajaran  menjadi  bermakna.  Setelah  selesai  merancang  produk  maka dilakukan validasi oleh 2 dosen yaitu ahli materi dan tampilan. Kemudian dilakukan uji coba produk di SD Negeri 55 Aia Pacah.
Hasil  dari  validitas  dan  praktikalitas  dapat  dilihat  dari  Kevalidan  media  pembelajaran interaktif bangun ruang dari ahli materi dinyatakan sangat valid dengan persentase 96,8% dan validasi media dinyatakan sangat valid dengan persentase 93,3% dari ahli tampilan. Serta analisis  dari kedua dosen  ahli  dinyatakan  sangat  valid  dengan  persentase  96,3%.  Sedangkan  praktikalitas  media pembelajaran  interaktif  bangun  ruang  oleh  guru  dinyatakan  praktis  dengan  persentase  96,6%.  Serta praktikalitas oleh siswa dinyatakan sangat valid dengan persentase 91,6%. Serta analisis dari guru dan siswa dinyatakan sangat valid dengan persentase 94,1%.

## DAFTAR PUSTAKA
Akhmadan,  W.  (2017).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Materi  Garis  dan  Sudut  Menggunakan Macromedia  Flash  dan  Moodle  Kelas  VII  Sekolah  Menengah  Pertama. Jurnal  Gantang , 2 (1), 27–40. https://doi.org/10.31629/jg.v2i1.62
Azriah. (2018). No Peranan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif Berbantuamacromedia Flash Sebagai Sumber Belajar Mandiri Untuk Meningkatkan Daya Ingat Dan  Minat  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Materi  Jarak  Dalam  Ruang  Untuk  SMA  KELAS  XII.
Gastrointestinal Endoscopy , 10 (1), 279–288.
http://dx.doi.org/10.1053/j.gastro.2014.05.023%0Ahttps://doi.org/10.1016/j.gie.2018.04.013%0 Ahttp://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/29451164%0Ahttp://www.pubmedcentral.nih.gov/articl erender.fcgi?artid=PMC5838726%250Ahttp://dx.doi.org/10.1016/j.gie.2013.07.022
Batul,  R.  Z.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pohon  Pintar  Pada  Kompetensi  Dasar Menerapkan  Promosi  Produk  Kelas  X  Bisnis  Daring  Dan  Pemasaran  Smk  Negeri  2  Blitar.
Jurnal Pendidikan Tata Niaga (JPTN) , 06 (4), 192–197.
Fahmi,  S.,  &  Email,  I.  (2014). Pengembangan  Multimedia  Macromedia  Flash  dengan  Pendekatan Kontekstual dan Keefektifannya terhadap Sikap Siswa pada Matematika Developing Multimedia Macromedia  Flash  with  Contextual  Approach  and  Its  Effect  on  Students  ’  Attitude  toward Mathematics . 9 , 90–98.
Masykur,  R.,  Nofrizal,  N.,  &  Syazali,  M.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika dengan  Macromedia  Flash. Al-Jabar :  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 8 (2),  177. https://doi.org/10.24042/ajpm.v8i2.2014
Rahayu, S., & Hidayati, W. N. (2018). Meningkatkan Hasil  Belajar Matematika Melalui Penggunaan Media  Bangun  Ruang  Dan  Bangun  Datar  Pada  Siswa  Kelas  V  Sdn  Jomin  Barat  I  Kecamatan Kotabaru Kabupaten Karawang. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar , 4 (2), 204. https://doi.org/10.30870/jpsd.v4i2.3854
Sakti,  I.,  Puspasari,  Y.  M.,  &  Risdianto,  E.  (2012).  Pengaruh  model  pembalajaran  langsung. PENgaruh Model Pembalajaran Langsung (Direct Instruction) Melalui Media Animasi Berbasis Macromedia  Flash  Terhadap  Minat  Belajar  Dan  Pemahaman  Konsep  Fisika  Siswa  Di  SMA PLus Negeri 7 Kota Bengkulu Indra , X (1), 1–10.
Saputra,  V.  H.,  &  Permata,  P.  (2018).  Media  Pembelajaran  Interaktif  Menggunakan  Macromedia Flash  Pada  Materi  Bangun  Ruang. WACANA  AKADEMIKA:  Majalah  Ilmiah  Kependidikan , 2 (2), 116. https://doi.org/10.30738/wa.v2i2.3184
Setyono,  T.,  Eka,  L.,  Deswita,  H.,  &  Belakang,  A.  L.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Matematika  Dengan  Menggunakan  Macromedia  Flash  Pada  Materi  Bangun  Ruang  Kelas  VIII Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Pasir Pengaraian , 2 (1), 1–10.
Sipayung,  A.  (2018).  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Matematika  tentang  Sifat-Sifat  Bangun Ruang  Sederhana  melalui  Contextual  Teaching  and  Learning. Mosharafa:  Jurnal  Pendidikan Matematika , 7 (3), 401–412. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v7i3.153
Subaidi, A. (2016). Penerapan Pendekatan Contextual Teaching And Learning ( Ctl ) Dengan Setting Model Learning Together ( Lt ) Pada Pokok. Sigma , 2 (1), 1–4.
Sulistyowati. (2013). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Dengan Pendekatan Contextual Teaching and Learning ( Ctl ) Pada Materi Volume Bangun Ruang . November , 978–979.
Sutopo, H. (2011). Selection sorting Algorithm Visualization Using Flash. The International Journal of Multimedia & Its Applications , 3 (1), 22–35. https://doi.org/10.5121/ijma.2011.3103
Sutriyono,  Fitriyana,  N.,  &  Adha,  I.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika Macromedia Flash Berbasis Pendekatan Kontekstual. Jurnal Pendidikan Matematika Undiksha , 11 (1), 2599–2600.
Syafwan,  H.,  Afriyanti,  R.,  Imam,  J.,  &  No,  B.  (2017). Perancangan  Media  Interaktif  Untuk Pembelajaran Rantai . 2 (April), 39–44.
Trisnawati.  (2015).  Pembelajaran  Kontekstual  (  Contextual  Teaching  and  Learning  )  Pada  Bangun Ruang Sisi Datar di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Ke-SD-An , 1 (3), 146–155.