Adaara, Vol. 11, No. 2, Agustus 2021

## Kurikulum Pendidikan Guru: Metode Simulasi dalam Pembelajaran Di Masa Pandemi
Hasbullah Institut Agama Islam Negeri Bone, email: hasbullah.kakilangit@gmail.com

## ABSTRACT
The use of teaching methods based on the formation of students' abilities, such as having creativity. Each teaching method has advantages and disadvantages so that it can be taken into consideration in  choosing  the  method.  The  weaknesses  of  the  method  must  be  anticipated  and  reviewed  by  the teacher  so  that  its  use  can  be  effective.  Simulation  learning  method  can  be  used  as  a  teaching method  with  the  assumption  that  not  all  learning  processes  can  be  carried  out  directly  on  the actual object. Likewise, to develop an understanding and appreciation of an event that leads more to psychomotor, the use of a simulation learning model will be very useful.
Keywords : curriculum, teacher education, simulation learning,

## PENDAHULUAN
Kurikulum  merupakan  salah  satu  komponen  dalam  sistem  Pendidikan,  yang  terdiri  dari sejumlah  alternatif  model  konsep  yang  dapat  digunakan.  Penggunaan  suatu  model  konsep kurikulum  yang  digunakan,  tergantung  pada  kebijakan  pendidikan  khusunya  pada  kebijakan  yang berkaitan dengan kebijakan kurikulum.
Kebijakan  proses  pendidikan  memberikan  pedoman  tentang  pendekatan,  strategi,  dan metode pembelajaran yang sebiaknya digunakan. Pedoman ini dinyatakan dalam bentuk kebijakan setelah  memperhatikan  orientasi  pendidikan  yang  menjadi  tujuannya.  Selain  itu,  karena  adanya sejumlah alternatif pendekatan, strategi, dan metode pembelajaran yang bisa dipilih.
Dalam  kurikulum,  tentunya  sudah  tercantum  saran-saran  pendekatan  dan  proses pembelajarana yang semestinya digunakan oleh guru sesuai dengan karakteristik tujuan dan materi yang  akan  diajarkan.  Paduan  antara  saran  kurikulum  dan  kebijakan  peoses  pendidikan  ini selanjutnya  akan  menuntun  pada  pemilihan  pendekatan,  strategi,  metode  dan  media  pembelajaran yang akan digunakan 1 .
Metode mengajar merupakan cara yang digunakan guru dalam memebelajarkan siswa agar terjadi  interaksi  dan  proses  belajar  yang  efektif  dalam  pembelajaran.  Setiap  metode mengajar memiliki  karakteristik  yang  berbeda-beda  dalam  membentuk  pengalaman  balajar  siswa, tetapi satu dengan yang lainnya saling menunjang. Untuk mencapai tujuan pembelajaran diperlukan suatu  pemilihan  model  pembelajaran  yang  tepat.  Ada  banyak  metode  pembelajaran  yang  bisa
1 Deni Kurniawan, “Pembelajaran Terpadu Tematik (Teori, Praktik, Dan Penilaian)” (2020).
Adaara, Vol. 11, No. 2, Agustus 2021
diterapkan untuk  membangun  interaksi  dan  komunikasi  yang  baik  antara  peserta  didik  dan pendidik.
Pemilihan  metode  juga  dilakukan  dengan  mempertimbangkan  situasi  dan  kondisi lingkungan  tempat  berlnagsungnya  proses  pembelajaran.  Seperti  yang  telah  terjadi  dua  tahun belakangan ini, dimana terjadi pandemi yang mempengaruhi aspek kehidupan dunia, tak terkecuali sektor pendidikan. Selama pandemi, proses pembelajaran berlangsung dalam jaringan (daring). Hal ini  menjadi  tantangan  bagi  para  guru  untuk  melakukan  inovasi  dalam  pembelajarannya.  Inovasi yang dilakukan mulai dari pemilihan strategi sampai dengan pengunaan metode pembelajaran.
Penggunaan  metode  mengajar  yang  didasarkan  pada  pembentukan  kemampuan  siswa, seperti  memiliki  kreativitas.  Setiap  metode  mengajar  memiliki  keunggulan  dan  kekurangan sehingga  hal  tersebut  dapat  dijadikan  bahan  pertimbangan  dalam  memilih  metode  tersebut. Kelemahan-kelemahan  metode  harus  diantisipasi  dan  dikaji  oleh  guru  agar  penggunaannya  dapat efektif.
Metode  pembelajaran  simulasi  dapat  digunakan  sebagai  metode  mengajar  dengan  asumsi tidak  semua  proses  pembelajaran  dapat  dilakukan  secara  langsung  pada  objek  yang  sebenarnya. Demikian juga untuk mengembangkan pemahaman dan penghayatan terhadap suatu peristiwa yang lebih  banyak  mengarah  kepada  psikomotor, maka  penggunaan  model  pembelajaran  simulasi  akan sangat bermanfaat 2 .
Dalam  pengajaran  modern  metode  ini  telah  banyak  di  laksanakan  sehingga  siswa  bisa berperan  seperti orang-orang atau dalam keadaan yang dikehendaki. Simulasi adalah  tingkah  laku seseorang untuk berlaku seperti orang yang dimaksudkan dengan tujuan agar orang itu merasa dan berbuat sesuatu. Jadi siswa itu berlatih memegang peranan sebagai orang lain. Simulasi mempunyai bermacam-macam  bentuk  pelaksanaan  ialah: peer-teaching , socialdrama ,  psikodrama,  simulasi game,  dan rope  playing .  Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka  akan  dibahas  metode  pembelajaran simulasi untuk melatih siswa agar lebih terampil.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  pengkajian  ini  adalah  studi  literaur.  Data  yang  diperoleh dikompulasi,  dianalisis,  dan  disimpulkan  sehingga      mendapatkan  kesimpulan  mengenai  studi literatur.    Penelitian  kepustakaan  adalah  penelitian  yang  dilakukan  hanya  berdasarkan  atas  karya tertulis,  termasuk  hasil  penelitian  baik  yang  telah  maupun  yang  belum  dipublikasikan 3 .  Desain penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  dengan  metode  yang  akan  digunakan  untuk
2 Adi Priyono, “Pengaruh Metode Simulasi Dan Demonstrasi Terhadap Pemahaman Konsep Bencana Tanah Longsor (Study Eksperimen Pada Peserta Didik Kelas X SMA Negeri 1 Sirampog),” Jurnal Geografi Gea 14, no. 2 (2016).
3 Ir Melfianora, “Penulisan Karya Tulis Ilmiah Dengan Studi Literatur,” Diakses pada 29 (2019).
pengkajian literatur 4 . Jenis data yang digunakan adalah data sekunder.  Metode pengumpulan data adalah studi pustaka.

## PEMBAHASAN
Simulasi adalah  satu  metode  pelatihan  yang  memperagakan  sesuatu  dalam  bentuk  tiruan (imakan)  yang  mirip  dengan  keadaan  yang  sesungguhnya;  simulasi:  penggambaran  suatu  sistem atau proses dengan peragaan memakai model statistik atau pemeran 5 .
Simulasi merupakan sebuah replikasi atau visualisasi dari perilaku sebuah sistem, misalnya sebuah  perencanaan  pendidikan,  yang  berjalan  pada  kurun  waktu  yang  tertentu.  Jadi  dapat dikatakan  bahwa  simulasi  itu  adalah  sebuah  model  yang  berisi  seperangkat  variabel  yang menampilkan  ciri  utama  dari  sistem  kehidupan  yang  sebenarnya.  Simulasi  memungkinkan keputusan-keputusan  yang  menentukan  bagaimana  ciri-ciri  utama  itu  bisa  dimodifikasi  secara nyata 6 .
Dalam  pembelajaran  yang  menggunakan  metode  simulasi,  siswa  dibina  kemampuannya berkaitan  dengan  keterampilan  berinteraksi  dan  berkomunikasi  dalam  kelompok.  Di  samping  itu, dalam  metode  simulasi  siswa  diajak  untuk  dapat  bermain  peran  beberapa  perilaku  yang  dianggap sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Metode simulasi merupakan salah satu metode pembelajaran yang dapat digunakan dalam pembelajaran  kelompok.  Proses  pembelajaran  yang  menggunakan  metode  simulasi  cenderung objeknya bukan benda atau kegiatan yang sebenarnya, melainkan kegiatan mengajar yang bersifat pura-pura. Kegiatan simulasi dapat dilakukan oleh siswa pada kelas tinggi di sekolah dasar 7 .
Metode  simulasi  merupakan  salah  satu  metode  mengajar  yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran  kelompok.  Proses  pembelajaran  yang  menggunakan  simulasi  cenderung  objeknya bukan benda atau kegiatan yang sebenarnya, melainkan kegiatan mengajar yang bersifat pura-pura. Kegiatan  simulasi  dapat  dilakukan  oleh  siswa  pada  kelas  tinggi  di  sekolah  dasar.  Dalam pembelajaran,  siswa  akan  dibina  kemampuannya  berkaitan  dengan  keterampilan  berinteraksi  dan berkomunikasi  dalam  kelompok.  Di  samping  itu,  dalam  metode  simulasi  siswa  diajak  untuk bermain peran beberapa perilaku yang dianggap sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  yang  dikemukakan  oleh  beberapa  oleh  beberapa  ahli tersebut di atas, dapat dipahami bahwa metode simulasi merupakan suatu model pembelajaran yang
4 P Dr, “Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D,” CV. Alfabeta, Bandung (2008). 5 Pusat Bahasa DEPDIKNAS, “Kamus Besar Bahasa Indonesia. Cet. III,” Jakarta: Depdiknas Balai Pustaka (2005).
6 Udin Syaefudin Sa’ud and Abin Syamsuddin Makmun, “Perencanaan Pendidikan Suatu Pendekatan Komprehensif,” Bandung: Remaja Rosdakarya (2005).
7 Sri Anitah, “Strategi Pembelajaran Di SD,” Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta: Universitas Terbuka (2007).
Adaara, Vol. 11, No. 2, Agustus 2021
dilaksanakan  oleh  guru  dengan  cara  penyajian  pengalaman  belajar  dengan  menggunakan  situasi tiruan untuk memahami tentang konsep, prinsip, atau keterampilan tertentu.
Adapun  karakteristik  dari  metode  simulasi  diantaranya  yakni  membina  kemampuan  bekerja sama, komunikasi, interkasi dari peserta didik dengan peserta didik, peserta didik dengan pendidik. Selanjutnya  dengan  metode  ini,  memberikan  kesempatan  peserta  didik  untuk  lebih  aktif  dalam pembelajaran.  Selain  itu,  materi  ajar  dapat  diangkat  dari  berbagai  kehidupan  sosial,  nilai-nailai sosial, maupun masalah-masalah sosial 8 .

## Tujuan Simulasi
Menurut Nana Sudjana, metode pembelajaran simulasi bertujuan untuk:
a. Melatih keterampilan tertentu baik bersifat profesional maupun bagi kehidupan sehari- hari,
b. Memperoleh pemahaman tentang suatu konsep atau prinsip,
c. Melatih memecahkan masalah,
d. Meningkatkan keaktifan belajar,
e. Memberikan motivasi belajar kepada siswa,
f. Melatih siswa untuk mengadakan kerjasama dalam situasi kelompok,
g. Menumbuhkan daya kreatif siswa,
h. Melatih siswa untuk mengembangkan sikap toleransi 9 .
Sementara  itu,  Mulyani  Sumantri  dan  Johar  Permana  mengemukakan  tujuan  penggunaan metode  simulasi,  sebagai  berikut:  a.  Melatih  keterampilan  tertentu  yang  bersifat  praktis  bagi kehidupan  sehari-hari;  b.  Membantu  mengembangkan  sikap  percaya  diri  peserta  didik;  c. Mengembangkan persuasi dan komunikasi; d. Melatih peserta didik memecahkan masalah dengan memanfaatkan  sumber-sumber  yang  dapat  digunakan  dalam  memecahkan  masalah;  e. Meningkatkan pemahaman  tentang  konsep dan prinsip yang dipelajari; f. Meningkatkan keaktifan belajar  dengan  melibatkan  peserta  didik  dalam  mempelajari  situasi  yang  hampir  serupa  dengan kejadian yang sebenarnya 10 .
Dari  beberapa  pendapat  ahli  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  penggunaan  metode  simulasi dalam  pembelajaran  memiliki  tujuan  yang  beragam,  baik  yang  bersifat  praktis  maupun  taktis. Setiap penerapan metode simulasi  sedapat mungkin ditetapkan terlebih dahulu tujuan-tujuan  yang ingin dicapai. Tidak semua poin-poin tujuan yang dikemukakan di atas dapat dicapai dalam sekali penerapan  metode  simulasi.  Bahkan  boleh  jadi  penerapan  metode  simulasi  pada  materi  tertentu akan berbeda tujuannya ketika metode simulasi digunakan pada materi yang lain.
8 Ibid.
9 Nana Sudjana, “Dasar-Dasar Proses Belajar,” Bandung: Sinar Baru (2010).
10 Mulyani Sumantri and Johar Permana, “Strategi Belajar Mengajar,” Bandung: CV Maulana (2001): 101–102.
Adaara, Vol. 11, No. 2, Agustus 2021

## Jenis-jenis Simulasi
Metode pembelajaran simulasi terdiri dari beberapa jenis sebagai berikut:
a. Sosiodrama
Metode pembelajaran bermain peran untuk memecahkan masalah-masalah yang berkaitan dengan  fenomena  sosial,  permasalahan  yang  menyangkut  hubungan  antara  manusia seperti  masalah  kenakalan  remaja,  narkoba,  gambaran  keluarga  yang  otoriter,  dan  lain sebagainya. Sosiodrama digunakan untuk memberikan pemahaman dan penghayatan akan masalah-masalah sosial serta mengembangkan kemampuan siswa untuk memecahkannya.
b. Psikodrama
Metode  pembelajaran  dengan  bermain  peran  yang  bertitik  tolak  dari  permasalahan- permasalahan  psikologis.   Psikodrama  biasanya  digunakan  untuk  trapi,  yaitu  agar mahasiswa memperoleh pemahaman yang lebih baik tentang dirinya, menemukan konsep diri, menyatakan reaksi terhadap tekanan-tekanan yang dialaminya.
c. Role Playing atau Bermain Peran
Metode  pembelajaran  sebagai  bagian  dari  simulasi  yang  diarahkan  untuk  mengkreasi peristiwa  sejarah,  mengkreasi  peristiwa-peristiwa  aktual,  atau  kejadian-kejadian  yang mungkin  muncul  pada  masa  mendatang.   Topik  yang  dapat  diangkat  untuk role  playing misalnya  memainkan  peran  sebagai  juru  kampanye  suatu  partai  atau  gambaran  keadaan yang mungkin muncul pada abad teknologi informasi.
d. Peer Teachin g
Latihan mengajar yang dilakukan oleh siswa kepada teman-teman calon guru.  Setelah itu peer  teaching  merupakan  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  seorang  siswa  kepada siswa lainnya dan salah satu siswa itu lebih memahami materi pembelajaran.
e. Simulasi Game
Bermain  peranan,  para  siswa  berkompetisi  untuk  mencapai  tujuan  tertentu  melalui permainan dengan mematuhi peraturan tertentu 11 .

## Langkah-langkah dalam Simulasi
Ada pun langkah-langkah metode simulasi menurut Wina Sanjaya sebagai berikut:
a. Persiapan Simulasi
1) Menetapkan topik atau masalah serta tujuan yang hendak dicapai oleh simulasi.
2) Guru memberikan gambaran masalah dalam situasi yang akan disimulasikan.
3) Guru  menetapkan  pemain  yang  akan  terlibat  dalam  simulasi,  peranan  yang  harus dimainkan oleh para pemeran, serta waktu yang disediakan.
11 Wina Sanjaya, “Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan” (2019).
4) Guru  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  bertanya  khususnya  pada  siswa yang terlibat dalam pemeranan simulasi.
b. Pelaksanaan Simulasi
1) Simulasi mulai dimainkan oleh kelompok pemeran.
2) Para siswa lainnya mengikuti dengan penuh perhatian.
3) Guru hendaknya memberikan bantuan kepada pemeran yang mendapat kesulitan.
4) Simulasi  hendaknya  dihentikan  pada  saat  puncak.  Hal  ini  dimaksudkan  untuk mendorong siswa berpikir dalam menyelesaikan masalah yang sedang disimulasikan.
c. Penutup
1) Melakukan  diskusi  baik  tentang  jalannya  simulasi  maupun  materi  cerita yangdisimulasikan.Guru harus  mendorong  agar  siswa  dapat  memberikan  kritik  dan tanggapan terhadap proses pelaksanaan simulasi.
2) Merumuskan kesimpulan 12 .
Selain itu, model ini memiliki tahap sebagai berikut:
a. Tahap I. Orientasi
1) Menyediakan  berbagai  topik  simulasi  dan  konsep-konsep  yang  akan  diintegrasikan dalam proses simulasi.
2) Menjelaskan prinsip Simulasi dan permainan.
3) Memberikan gambaran teknis secara umum tentang proses simulasi.
b. Tahap II. Latihan bagi peserta
1) Membuat  skenario  yang  berisi  aturan,  peranan,  langkah,  pencatatan,  bentuk keputusan yang harus dibuat, dan tujuan yang akan dicapai.
2) Menugaskan para pemeran dalam simulasi
3) Mencoba secara singkat suatu episode
c. Tahap III. Proses simulasi
1) Melaksanakan aktivitas permainan dan pengaturan kegiatan tersebut.
2) Memperoleh umpan balik dan evaluasi dari hasil pengamatan terhadap performan si pemeran.
3) Menjernihkan hal-hal yang miskonsepsional
4) Melanjutkan permainan/simulasi
d. Tahap IV. Pemantapan dan debriefing
1) Memberikan  ringkasan  mengenai  kejadian  dan  persepsi  yang  timbul  selama simulasi.
12 Ibid.
Adaara, Vol. 11, No. 2, Agustus 2021
2) Memberikan ringkasan mengenai kesulitan-kesulitan dan wawasan para peserta.
3) Menganalisis proses
4) Membandingkan aktivitas simulasi dengan dunia nyata.
5) Menghubungkan proses simulasi dengan isi pelajaran.
6) Menilai dan merancang kembali simulasi 13 .
Pandangan  Wina  Sanjaya  di  atas  menekankan  bahwa  penerapan  metode  simulasi  dimulai dari  pesiapan  dimana  guru  harus  menetapkan  topik  yang  relevan  untuk  disimulasikan. Selanjutnya, guru guru dapat menjelaskan gambaran skenario dan menetapkan peran siswa dalam  metode  simulasi.  Setelah  pelaksanaan  simulasi  selesai,  maka  dapat  dilanjutkan dengan  mengevaluasi,  baik  proses  simulasi  yang  baru  saja  dilaksanakan  maupun ketercapaian metode simulasi itu sendiri.

## Kelebihan dan Kekurangan
Terdapat  beberapa  kelebihan  dan  kelemahan  dengan  menggunakan  simulasi  sebagai  metode mengajar.
Kelebihan Metode pembelajaran ini diantaranya adalah:
a. Simulasi  dapat  dijadikan  sebagai  bekal  bagi  siswa  dalam  menghadapi  situasi  yang sebenarnya  kelak,  baik  dalam  kehidupan  keluarga,  masyarakat,  maupun  menghadapi dunia kerja.
b. Simulasi  dapat  mengembangkan  kreativitas  siswa,  karena  melalui  simulasi  siswa  diberi kesempatan untuk memainkan peranan sesuai dengan topik yang disimulasikan.
c. Simulasi dapat memupuk keberanian dan percaya diri siswa.
d. Memperkaya  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  yang  diperlukan  dalam  menghadapi berbagai situasi sosial yang problematis.
e. Simulasi dapat meningkatkan gairah siswa dalam proses permbelajaran.
Kelemahan model pembelajaran ini, di antaranya adalah:
a. Pengalaman  yang  diperoleh  melalui  simulasi  tidak  selalu  tepat  dan  sesuai  dengan kenyataan di lapangan.
b. Pengelolaan  yang  kurang  baik,  sering  simulasi  dijadikan  sebagai  alat  hiburan, sehingga tujuan pembelajaran menjadi terabaikan.
c. Faktor  psikologis  seperti  rasa  malu  dan  takut  sering  memengaruhi  siswa  dalam melakukan simulasi 14 .
13 Sa’ud and Makmun, “Perencanaan Pendidikan Suatu Pendekatan Komprehensif.”
14 Sanjaya, “Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan.”

## Adaara, Vol. 11, No. 2, Agustus 2021

## KESIMPULAN
Metode  pembelajaran  simulasi  sengaja  dirancang  oleh  pendidik  untuk  membantu  siswa mengalami  bermacam-macam  proses  dan  kenyataan  sosial  dan  untuk  menguji  reaksi mereka.  Simulasi sebagai metode pembelajaran merupkan penerapan dari prinsip sibernetik dalam dunia pendidikan.
Model pembelajaran simulasi memiliki empat tahapan, yaitu:
1) Orientasi
2) Latihan Bagi peserta
3) Proses simulasi
4) Pemantapan atau debriefing.
Dalam  pembelajaran  yang  menggunakan  metode  simulasi,  siswa  dibina  kemampuannya berkaitan  dengan  keterampilan  berinteraksi  dan  berkomunikasi  dalam  kelompok.  Di  samping  itu, dalam  metode  simulasi  siswa  diajak  untuk  dapat  bermain  peran  beberapa  perilaku  yang  dianggap sesuai dengan tujuan pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Anitah, Sri. “Strategi Pembelajaran Di SD.” Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta: Universitas Terbuka (2007).
DEPDIKNAS, Pusat Bahasa. “Kamus Besar Bahasa Indonesia. Cet. III.” Jakarta: Depdiknas Balai Pustaka (2005).
Dr, P. “Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D.” CV. Alfabeta, Bandung (2008).
Kurniawan, Deni. “Pembelajaran Terpadu Tematik (Teori, Praktik, Dan Penilaian)” (2020).
Melfianora, Ir. “Penulisan Karya Tulis Ilmiah Dengan Studi Literatur.” Diakses pada 29 (2019).
Priyono, Adi. “Pengaruh Metode Simulasi Dan Demonstrasi Terhadap Pemahaman Konsep Bencana Tanah Longsor (Study Eksperimen Pada Peserta Didik Kelas X SMA Negeri 1 Sirampog).” Jurnal Geografi Gea 14, no. 2 (2016).
Sa’ud, Udin Syaefudin, and Abin Syamsuddin Makmun. “Perencanaan Pendidikan Suatu Pendekatan Komprehensif.” Bandung: Remaja Rosdakarya (2005).
Sanjaya, Wina. “Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan” (2019).
Sudjana, Nana. “Dasar-Dasar Proses Belajar.” Bandung: Sinar Baru (2010).
Sumantri, Mulyani, and Johar Permana. “Strategi Belajar Mengajar.” Bandung: CV Maulana (2001): 101–102.