## SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 2 No. 1 Februari 2022 e-ISSN : 2797-1031 | p-ISSN : 2797-0744

## OPTIMALISASI HASIL BELAJAR IPA MATERI LISTRIK STATIS DENGAN MODEL PEMBELAJARAN QODE BERBANTU ALAT PERAGA PADA SISWA KELAS IX. SUMAYYAH DI SMP NEGERI 10 LANGSA TAHUN 2019

## NURLINAWATI
SMP Negeri 10 Langsa Email. nurlinawati.mnoer@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  optimalisasi  hasil  belajar  IPA  dengan  penerapan  model pembelajaran QODE berbantu alat peraga pada siswa kelas IX. Sumayyah di SMP Negeri 10 Langsa. Subjek di  dalam penelitian ini adalah siswa kelas  IX. Sumayyah di  SMP Negeri 10 Langsa semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020 berjumlah 23 siswa perempuan. Instrumen penelitian meliputi lembar observasi dan soal. Metode pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi dan tes. Data dianalisis secara statistik menggunakan rumus persentase, apabila ≥ 85 siswa  tuntas  belajar  maka  siklus  dihentikan.Hasil  penelitian  menunjukkan  ada  peningkatan hasil belajar siswa pada Siklus I 60% siswa memperoleh nilai hasil belajar ≥ 80 dan 70% siswa memperoleh nilai hasil belajar ≥ 80 pada siklus II.
Kata kunci: hasil belajar, model QODE, alat peraga.

## ABSTRACT
This study aims to determine the optimization of science learning outcomes by applying the QODE learning model assisted by teaching aids for class IX students. Sumayyah at SMP Negeri 10 Langsa. The subjects in  this  study were grade  IX students.  Sumayyah at  SMP Negeri 10 Langsa in the odd semester of the 2019/2020 school year totaled 23 female students. Research instruments  include  observation  sheets  and  questions.  Data  collection  methods  used  are observation and tests. The data were statistically analyzed using the percentage formula, if 85 students finished studying then the cycle was stopped. The results showed there was an increase in student learning outcomes in Cycle I 60% of students got learning outcomes 80 and 70% of students got learning outcomes 80 in the cycle II.
Keywords: Results  of  Learning,  Question,  Organizing,  Doing  and  Evaluating  (QODE) Learning, teaching aids.

## PENDAHULUAN
Model  pembelajaran QODE merupakan  model  pembelajaran  yang  dikembangkan berdasarkan  teori  belajar  konstruktivisme  dan  keterampilan  bertanya.  Tahap  model pembelajaran QODE terdiri  atas  empat  tahap  yaitu Questioning,  Organizing,  Doing, dan Evaluating .  Model  pembelajaran  QODE  yang  efektif  dalam  pembelajaran  IPA ditunjukkan dengan hasil belajar.
Tabel 1. Sintakmatik model pembelajaran QODE. Tahap Kegiatan Siswa Kegiatan Guru Bertanya (Questioning) • Siswa mengamati gambar yang berhubungan dengan konsep • Siswa meyusun pertanyaan konsep yang berhubungan dengan gambar • Guru menayangkan gambar yang berhubungan dengan konsep dalam kehidupan sehari- hari
• Guru membimbing siswa dalam menyusun pertanyaan

## SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 2 No. 1 Februari 2022 e-ISSN : 2797-1031 | p-ISSN : 2797-0744
Mengorganisasi siswa ( Organizing ) • Siswa diskusi kelompok untuk membahas alternatif jawaban tentang pertanyaan
• Siswa menyampaikan jawaban hasil diskusi kelompok pada diskusi kelas • Siswa tanya jawab antara kelompok penyaji dengan kelompok lain • Siswa membuat kesimpulan hasil diskusi kelas
• Guru membimbing diskusi kelompok untuk menemukan jawaban
• Guru membimbing siswa untuk melaksanakan diskusi kelas
• Guru membimbing siswa untuk menanggapi pertanyaan
• Guru membimbing siswa diskusi kelas untuk membuat kesimpulan Mengumpulkan data dan mengolah data ( Doing )
• Siswa merencanakan praktikum yang berhubungan dengan hasil diskusi kelas untuk membuktikan kesimpulan diskusi kelas • Siswa mengumpulkan data hasil praktikum • Siswa menyusun kesimpulan berdasarkan praktikum melalui diskusi kelas • Siswa membuat rancangan untuk dipresentasikan
• Guru membimbing langkah kerja kegiatan praktikum
• Guru mengadakan penilaian kinerja praktikum
• Guru membimbing siswa untuk memperoleh data praktikum
• Guru membimbing siswa berdiskusi kelas untuk menyusun kesimpulan
• Guru membimbing siswa berdiskusi membuat rancangan
presentasi hasil praktikum Mengevaluasi hasil belajar ( Evaluating )
• Setiap siswa secara berkelompok mempresentasikan hasil kerjanya melalui diskusi kelas • Kelompok lain menanggapi hasil kerja yang dipresentasikan • Guru mengevaluasi hasil belajar siswa melalui presentasi
Kesulitan  yang  dialami  para  siswa  SMP  Negeri  10  Langsa  disebabkan  karena  metode mengajar  yang  kurang  menarik  dan  kurang  bervariasi  sehingga  siswa  kurang  bersemangat dalam  belajar.  Dengan  menerapkan  berbagai  macam  metode  mengajar  yang  bervariasi  dan menarik diharapkan dapat meningkatkan semangat belajar siswa, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar bidang studi IPA.
Salah  satu  dari  sekian  banyak  model  pembelajaran  adalah Questioning,  Organizing, Doing  and  Evaluating (QODE)  berbantu  alat  peraga  yang  dikembangkan  berdasarkan  teori belajar konstruktivisme dan keterampilan bertanya. Pembelajaran ini terlihat sederhana namun diharapkan dapat meningkatkan semangat belajar siswa dan hasil belajarnya. Oleh karena itu maka peneliti menetapkan judul “ Optimalisai Hasil Belajar IPA Materi Listrik Statis Melalui Model Pembelajaran QODE Berbantu Alat Peraga pada Siswa Kelas  IX. Sumayyah di SMP Negeri 10 Langsa Tahun 2019 ”.
Dari berbagai persoalan yang muncul dalam proses pembelajaran di kelas IX. Sumayyah SMP Negeri 10 Langsa ditemukan berbagai masalah yang terjadi dalam proses pembelajaran bidang studi IPA yaitu:
1. Belum ditemukannya model pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan hasil belajar bidang studi IPA.
2. Hasil belajar bidang studi IPA yang kurang memuaskan.
3. Metode pembelajaran yang digunakan masih monoton, kurang bervariasi.
4. Keaktifan siswa masih kurang dalam kegiatan belajar mengajar.

## SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 2 No. 1 Februari 2022 e-ISSN : 2797-1031 | p-ISSN : 2797-0744
Dengan melihat berbagai persoalan yang muncul dalam proses pembelajaran IPA di kelas IX.Sumayyah SMP Negeri 10 Langsa dapat ditetapkan rumusan masalahnya, yaitu: “Apakah melalui model pembelajaran QODE berbantu alat peraga dapat mengoptimalkan hasil belajar IPA  materi  Listrik  Statis  pada  siswa  kelas  IX.  Sumayyah  di  SMP  Negeri  10  Langsa  tahun 2019?”

## METODE PENELITIAN
Tempat dilakukannya penelitian adalah di kelas IX.Sumayyah SMP Negeri 10 Langsa. Waktu penelitian dimulai bulan Oktober sampai dengan Desenber 2019 yakni pada semester ganjil  2019/2020.  Kelas  IX.Sumayyah  dipilih  sebagai  subjek  penelitian  karena  kelas IX.Sumayyah merupakan kelas yang paling banyak mengalami kesulitan belajar bidang studi IPA, berdasarkan nilai ulangan terakhir kelas IX.Sumayyah yang mempunyai siswa terbanyak mendapat nilai dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas,  yang  prosedur  penelitiannya menggunakan model yang dikembangkan oleh Kurt Lewin yang didasarkan atas konsep pokok penelitian tindakan, terdiri dari empat komponen pokok, yaitu:
1. Perencanaan atau planning
2. Tindakan atau acting
3. Pengamatan atau observing , dan
4. Refleksi atau reflecting . (Suharsimi Arikunto, 2006:92)
Hubungan antara keempat komponen tersebut menunjukkan sebuah siklus atau kegiatan berulang. ”Siklus” inilah yang sebetulnya menjadi salah satu ciri utama dari penelitian tindakan, yaitu bahwa penelitian tindakan harus dilaksanakan dalam bentuk siklus, bukan hanya satu kali intervensi.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  diambil  dari  siswa  selama  proses  pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran QODE berbantu alat peraga.
Dilihat dari asalnya, data dibedakan menjadi data primer dan data sekunder. Sumber data primer diperoleh dari nilai ulangan harian. Data dari pengamat teman sejawat termasuk data sekunder. Sumber data sekunder diperoleh dari hasil pengamatan yang dilakukan kolaborator.
Dilihat  dari  bentuk  data,  ada  2  (dua)  macam  data yaitu  data  kuantitatif  dan  kualitatif. Data hasil belajar merupakan data kuantitatif. Dilihat dari banyaknya data ada 3 (tiga), yaitu data kondisi awal tentang hasil belajar siswa, data siklus I tentang hasil belajar IPA, serta data siklus  II  tentang  hasil  belajar  IPA.  Adapun  data  kondisi  awal  tentang  hasil  belajar  dapat diperoleh dari daftar nilai siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Ketuntasan  hasil  belajar  berdasarkan  hasil  tes  kondisi  awal  adalah  sebesar  24  %, terdapat  19  siswa  dari  25  siswa  yang  belum  tuntas  belajar.  Pada  kondisi  awal  ini  belum digunakan  model  pembelajaran  QODE  sehingga  hasil  belajar  IPA  belum  maksimal,  artinya masih banyak siswa yang belum mencapai KKM.

## Siklus I
dilakukan dengan tahapan-tahapan sebagai berikut :
1. Perencanaan ( planning) siklus I
a. Penyusunan  rencana  pelaksanaan pembelajaran yang dilengkapi  dengan instrumen penilaian, model pembelajaran QODE, dan lembar observasi.
b. Penyusunan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dilakukan  dengan  cara memperbaiki dengan menyesuaikan program pembelajaran yang telah dibuat di awal semester.  RPP  disusun  sesuai  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  QODE berbantu alat peraga.

## SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA
Vol. 2 No. 1 Februari 2022 e-ISSN : 2797-1031 | p-ISSN : 2797-0744
c. Pembuatan  alat  peraga  dilakukan  dengan  memperhatikan  dasar  teori  dari  materi muatan listrik tersebut.
d. Pembuatan lembar penilaian pengetahuan untuk mengetahui hasil belajar siswa.
2. Pelaksanaan (acting) siklus I
a. Guru  menyiapkan  peserta  didik  secara  psikis  dan  fisik  untuk  mengikuti  proses pembelajaran  kemudian  memberikan  pertanyaan  awal  untuk  mengetahui pengetahuan  siswa  mengenai  materi  Interaksi  Antara  Dua  Muatan  Listrik  dan menjelaskan cakupan materi.
b. Guru menayangkan gambar dan membimbing siswa dalam menyusun pertanyaan.
c. Guru  membimbing  diskusi  kelompok  untuk  menemukan  jawaban  dan  membuat kesimpulan.
d. Guru  membimbing  langkah  kerja  kegiatan  praktikum  dan  berdiskusi  membuat rancangan presentasi hasil praktikum.
e. Guru mengevaluasi hasil belajar siswa melalui presentasi.
f. Guru  memberikan  penghargaan  kepada  kelompok  yang  hasilnya bagus,  bersama- sama  dengan  peserta  didik  membuat  rangkuman/simpulan  pelajaran  kemudian memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
3. Pengamatan tindakan (observing) siklus I Penilaian  harian  dalam  bentuk  tes  tertulis  dilakukan  pada  akhir  siklus  I  untuk mendapatkan  data  hasil  belajar  siswa.  Dari  hasil  tes  tertulis  siklus  I  diperoleh  nilai terendah  45,  nilai  tertinggi  85  dan  rerata  nilai  69,6.  Terdapat  15  siswa  (60%) memperoleh nilai hasil belajar IPA ≥ 80 atau tuntas KKM.
4. Refleksi siklus I
Pada siklus I telah dilaksanakan pembelajaran dengan menggunakan LKPD tanpa alat peraga pada  materi Hukum  Coulomb.  Hasil belajar  siswa mengalami  peningkatan dibandingkan  dengan  kondisi  awal.  Jika  dibandingkan  dengan  kondisi  awal,  nilai terendah naik 6,25% dari 40 menjadi 45. Nilai tertinggi naik 6,25% juga dari 80 menjadi 85. Rata-rata nilai naik 26% dari 55,2 menjadi 69,6. Persentase jumlah siswa yang telah tuntas belajar juga meningkat.
Dalam pelaksanaan tindakan ada beberapa hal yang menjadi catatan, yaitu:
a. Proses pembelajaran kurang menarik karena siswa hanya terpaku pada soal-soal yang ada pada LKPD
b. Guru perlu memberikan perhatian lebih kepada anggota kelompok yang cenderung individual.
c. Guru  perlu  lebih  tegas  menegur  siswa  yang  cenderung  pasif  atau  tidak  serius, bercakap-cakap dan bahkan bermain-main dengan teman.
Karena hasil belajar pada siklus pertama  belum dapat  mencapai  indikator yang ditetapkan maka perlu dilakukan siklus II untuk memperbaiki siklus yang pertama.

## Siklus II
1. Perencanaan (planing) siklus II RPP  disusun  sesuai  dengan  model  RPP  yang  dilengkapi  pembuatan  alat  peraga. Pembuatan  alat  peraga  dilakukan  dengan  mempertimbangkan  hasil  refleksi  tindakan siklus I. Proses pembelajaran yang semula mengandalkan soal-soal pada LKPD dirasa kurang maksimal hasil belajarnya sehingga pada siklus II ini dibuatlah alat peraga dan langsung dapat di uji coba.
2. Pelaksanaan tindakan (acting) siklus II Pada prinsipnya sama dengan pelaksanaan tindakan siklus I, yang membedakan pada siklus II adalah :
a. Pada  siklus  II  materi ajar yang disajikan  mengenai  Medan  Listrik  yang dilaksanakan dalam 2 kali pertemuan (5 jam pelajaran)

## SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 2 No. 1 Februari 2022 e-ISSN : 2797-1031 | p-ISSN : 2797-0744
b. Pembelajaran  dengan  model  pembelajaran  QODE  berbantuan  alat  peraga dilaksanakan pada pertemuan kedua, dimana guru memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja kelompok berupa alat peraga.
3. Pengamatan tindakan (observasi) siklus II
Pada  akhir  siklus  II  dilakukan  penilaian  harian  dalam  bentuk  tes  tertulis  untuk mendapatkan  data  hasil  belajar  IPA.  Dari  hasil  tes  tertulis  siklus  II  diperoleh  nilai terendah 60, nilai tertinggi 100 dan rerata nilai 80.
4. Refleksi Tindakan Siklus II Dalam pelaksanaan tindakan ada beberapa hal yang menjadi catatan, yaitu:
a. Pembuatan  alat  peraga  berjalan  lancar,  siswa  telah  melakukan  uji  coba  dan  telah memahami konsep materi tersebut.
b. Siswa antusias mengikuti pembelajaran dan seluruh anggota kelompok terlibat aktif.

## Refleksi Hasil Belajar IPA
Pada siklus II telah dilaksanakan pembelajaran model QODE dengan menggunakan alat peraga  listrik  statis pada   materi  Medan  Listrik.  Hasil  belajar  siswa  mengalami peningkatan  dibandingkan  dengan siklus I.   Jika dibandingkan dengan  siklus  I,  nilai terendah naik 33,3% dari 45 menjadi 60. Nilai tertinggi naik 17,6% dari 85 menjadi 100. Rata-rata  nilai  naik  14,9%  dari  69,6  menjadi  80.  Persentase  jumlah  siswa  yang  telah tuntas belajar juga meningkat.

## Tabel 2. Ketuntasan belajar siswa pada siklus II
Jumlah Siswa Belum Tuntas Tuntas Persentase 25 5 20 80%
Ketuntasan belajar pada siklus II telah mencapai 100 %, berarti telah memenuhi indikator kinerja  penelitian  yaitu  70  %  siswa  memperoleh  nilai  hasil  belajar  ≥  80  pada  siklus  II sehingga tidak perlu diadakan siklus selanjutnya.

## Pembahasan
Sebagai permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar IPA. Hal tersebut karena guru belum menggunakan model pembelajaran yang tepat untuk membantu siswa mempelajari materi listrik statis sehingga siswa menganggap bahwa pelajaran IPA sulit,  membosankan  dan  tidak  menarik.  Perlu  pemilihan  model  yang  tepat untuk memecahkan masalah tersebut. Model yang dimaksud adalah Model Pembelajaran QODE berbantu Alat Peraga.
Penelitian tindakan kelas ini terdiri dari 2 siklus, penggunaan model pembelajaran QODE  pada  siklus  I  dan  II  berbeda.  Pada  siklus  I  model  QODE  digunakan  secara kelompok  tanpa  alat  peraga  sedangkan  pada  siklus  II  model  pembelajaran  QODE digunakan secara kelompok dengan bantuan alat peraga. Hasil pengamatan menunjukkan bahwa  penggunaan  model  pembelajaran  QODE  berbantu  alat  peraga  berdampak  pada hasil belajar IPA.

## Hasil Belajar IPA
Hasil belajar  IPA yang diperoleh dari nilai  tes tertulis  menunjukkan  peningkatan dari kondisi awal, siklus I dan siklus II.  Peningkatan hasil belajar siswa dapat dilihat pada tabel berikut.

## SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 2 No. 1 Februari 2022 e-ISSN : 2797-1031 | p-ISSN : 2797-0744
Tabel 2. Perbandingan hasil belajar siswa Kondisi Awal  Siklus I  Siklus II Refleksi dari kondisi awal ke kondisi akhir Nilai minimum 40 45 60 Nilai minimum naik 20 Nilai maksimum 80 85 100 Nilai maksimum naik 20 Rerata nilai 55,2 69,6 80 Rerata nilai naik 24,8
Persentase  ketuntasan  dari  kondisi  awal  24%,  pada  siklus  I  naik  menjadi  60% dan pada siklus II ketuntasan naik menjadi 80 %. Pada indikator kinerja penelitian, indikator keberhasilan direfleksikan dengan 60% siswa memperoleh nilai hasil belajar ≥ 80 pada siklus I dan 70% siswa memperoleh nilai hasil belajar ≥ 80 pada siklus II. Nilai 80 adalah nilai ketuntasan minimal. Dengan melihat ketuntasan belajar maka hasil dari siklus I dan siklus II telah mencapai indikator tersebut. Melalui penggunaan Media Pembelajaran QODE  (Questioning,  Organizing,  Doing  and  Evaluating)  dapat  mengoptimalkan  hasil belajar  IPA  materi  Listrik  Statis  pada  siswa  kelas  IX.  Sumayyah  dari  kondisi  awal ketuntasan 24% menjadi kondisi akhir 80%.

## Hasil Tindakan
Berdasarkan perbandingan data kondisi awal, siklus I dan siklus II yang dijabarkan dalam  pembahasan  dapat  disimpulkan  tindakan  yang  dilakukan  pada  siklus I  maupun siklus II membawa peningkatan pada hasil belajar.
Hasil belajar mengalami peningkatan dari rerata 55,2 pada kondisi awal menjadi 80 pada  kondisi akhir,  berarti meningkat  24,8. Persentase  jumlah siswa  yang  tuntas belajar meningkat  dari  24%  menjadi  80%,  berarti  meningkat  56%. Dengan  demikian  hipotesis penelitian yang menyatakan bahwa penggunaan model pembelajaran QODE berbantu alat peraga dapat  mengoptimalkan hasil  belajar  IPA  materi  listrik  statis  bagi  siswa  kelas  IX. Sumayyah di SMP Negeri 10 Langsa tahun 2019 dapat terbukti.

## KESIMPULAN
Hipotesis  mengatakan melalui  penggunaan model  pembelajaran  QODE berbantu  alat peraga  dapat  megoptimalkan  hasil  belajar  IPA  materi  listrik  statis  bagi  siswa  kelas  IX. Sumayyah  SMP  Negeri  10  Langsa  tahun  2019.  Dari  data  empirik  diperoleh melalui penggunaan model pembelajaran QODE berbantu alat peraga  dapat  mengoptimalkan hasil belajar IPA, dari rendah 24% pada kondisi awal menjadi tinggi 80%, pada kondisi akhir. Artinya penggunaan model pembelajaran QODE berbantu alat peraga  dapat  mengoptimalkan  hasil belajar IPA materi listrik  statis  bagi  siswa  kelas  IX. Sumayyah SMP Negeri 10 Langsa tahun 2019.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2009. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta : Bumi Aksara.
Depdiknas.  (2006). Panduan  Pengembangan  Bahan  Ajar  IPA. Jakarta:  Dirjen  Pendidikan Dasar dan menengah. Direktorat PSMP.
Dimiyati dan Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: PT Rineka Cipta. Hamalik, O. 2004. Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung: Sinar Baru
Irawati,  R.  (2015).  Gambaran  pengenalan  model  pembelajaran QODE  (Questioning, Organizing, Doing and Evaluating) pada guru IPA SMP di kabupaten Probolinggo. Surabaya: Prosiding Seminar Nasional Jurusan Fisika FMIPA-UNESA.
Istarani. 2012. Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada. Kemdiknas. (2011). Panduan Pengembangan Pem Pembelajaran IPA Secara Terpadu. Jakarta: Direktorat Sekolah Menengah Pertama.

## SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 2 No. 1 Februari 2022 e-ISSN : 2797-1031 | p-ISSN : 2797-0744
Muakhidah.  2018. Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  Materi  Gaya  Menggunakan  Pendekatan Contextual  Teaching  Learning  (CTL)  Dan  Alat  Peraga  Pada  Siswa  Kelas  V  MI  Al Islam Sutopati 3 Kec. Kajor Kab. Magelang Tahun 2017/2018 . Skripsi. FTIK IAIN Salatiga.
Nasution. 1995. Didaktik Asas-Asas Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara. Shoimin, Aris, 2014. Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 . Yogyakarta: Ar- ruz Media.
Trianto. (2010). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif–Progesif. Jakarta: Bumi Aksara. Uno  &  Nurdin.  2015. Belajar  dengan  Pendekatan  PAIKEM  Pembelajaran  Aktif,  Inovatif, Lingkungan Kreatif, Efektif, Menarik . Jakarta: PT. Bumi Aksara.