Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia Volum 1 Nomor 2 bulan September 2016. Halaman 87- 90 p-ISSN: 2477-5967 e-ISSN: 2477-8443

## Pengaruh Strategi Pembelajaran Inkuiri (SPI)Terhadap
Kemampuan Pemahaman Konsep Siswa Kelas VIII SMP Negeri 18 Singkawang
Buyung 1) , Intan Kusumawati 2) , Ressy Nirawati 1)
1) Program Studi Pendidikan Matematika STKIP Singkawang, KALBAR, Indonesia
E-mail:21.buyung@gmail.com
2) Program Studi Pendidikan Fisika STKIP Singkawang, KALBAR, Indonesia
E-mail:intankusumawati10@gmail.com
3) Program Studi Pendidikan Matematika STKIP Singkawang, KALBAR, Indonesia
E-mail:resynirawaty@gmail.com
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  aktivitas  belajar  siswa  melalui  SPI  pada  materi  persamaan  garis lurus,  mengetahui  pengaruh  SPI  terhadap  peningkatan  kemampuan  pemahaman  konsep  siswa  pada  persamaan  garis lurus,  mengetahui respon siswa  melalui SPI pada persamaan garis  lurus. Penelitian  ini diadakan pada siswa kelas VIII SMP  Negeri  18  Singkawang  ,  penelitian  ini  menggunakan  pre  eksperimental.  Rancangan one  grup  pre-test  post-test design .  Rancangan  ini  pertama  dilakukan  pengukuran  berupa pre-test kemudian  diberikan  perlakuan  dengan  jangka waktu tertentu, kemudian dilakukan pengukuran berupa post-test . Instrumen tes berupa tes essay yang telah diujicobakan, reliabilitas  sebesar  0,45  dengan  kriteria  sedang.  Berdasarkan  perbandingan  hasil  tes  awal  ( pre-test )  sebelum  perlakuan dan  hasil  tes  akhir  ( post-test )  setelah  diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan  SPI,  ditemukan  bahwa  hasil post-test lebih tinggi dari hasil pre-test yaitu dari rata-rata 34,26 dan 63,04. Hasil perhitungan untuk lembar pengamatan aktivitas diperoleh  persentase  perilaku  siswa  aktif  lebih  besar  dari  pada  siswa  yang  pasif  (83,95%  >  15,61%).  Hasil  analisis terhadap respon siswa diperoleh jumlah persentase siswa yang memilih SS (Sangat setuju) dan S (setuju) lebih besar dari siswa yang memilih R (Ragu), TS (tidak setuju) dan STS (sangat tidak setuju) yaitu (84,71% > 15,27%). Respon siswa terhadap  pembelajaran  dengan  SPI  positif.  Berdasarkan  uraian  yang  telah  dikemukakan,  pembelajaran  dengan menggunakan  SPI  pada  materi  persamaan  garis  lurus  bagi  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  18  Singkawang    terdapat peningkatan kemampuan pemahaman konsep, aktivitas baik dan respon siswa terhadap SPI adalah positif (senang).
Kata Kunci : Aktivitas, Pemahaman Konsep, Respon, SPI

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  upaya  pengembangan potensi  anak  didik  [5].  Pendidikan  memegang peranan  penting  dalam  mencapai  kemajuan  suatu negara.  Sebagai  negara  berkembang,  Indonesia berupaya  meningkatkan  kualitas  pendidikan  agar memiliki  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  yang potensial  untuk  dapat  berdaya  saing    tinggi. Dengan  pendidikan  yang  matang,  suatu  bangsa akan memiliki SDM yang berkualitas. Oleh karena itu,  kualitas  pendidikan  menjadi  sangat  penting dan perlu mendapat perhatian yang serius.
Satu diantara upaya meningkatkan SDM dalam bidang  pendidikan,  yaitu  dengan  peningkatan kemampuan siswa dalam pelajaran matematika.[1] menyatakan  bahwa  pengertian  matematika  tidak didefinisikan  secara  mudah,  dan  dapat  mengingat berbagai  fungsi  dan  peranan  matematika terhadap
bidang  studi  yang  lain.  Matematika  dikenal sebagai  ilmu  yang  sukar  dipahami,  tetapi  banyak faktor  yang  dapat  membantu    memudahkan pemahaman  matematika. Hal tersebut berupa cara menyampaikan materi, misalnya dengan menekankan  pada  keterlibatan  siswa  secara  aktif dalam proses pembelajaran sehingga potensi siswa dapat berkembang dengan baik.
Matematika  juga  merupakan  mata  pelajaran yang  penting  untuk  diajarkan  kepada  siswa disekolah.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  banyaknya aktivitas masyarakat yang cenderung berhubungan dengan  matematika  atau  berhitung.  Belajar matematika  hendaknya  tidak  disamakan  dengan ilmu  yang  lain  karena  belajar  matematika  tidak hanya  mengetahui  dan  memahami  ilmu  yang terdapat  di  dalamnya,  tetapi  menuntut  siswa berpikir secara kritis, logis, dan tepat.
Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia Volum 1 Nomor 2 bulan September 2016. Halaman 87- 90 p-ISSN: 2477-5967 e-ISSN: 2477-8443
Pada  pembelajaran  matematika  memuat  materi persamaan  garis  lurus.  Persamaan  garis  lurus adalah  satu  diantara  materi  yang  diangap  sulit untuk  dipecahkan  karena  siswa  belum  mengerti dalam  menyelesaikan  soal  yang  berkaitan  dengan gradien  untuk  menentukan  persamaan  garis, sehingga siswa menganggap matematika itu rumit dipelajari.  Kondisi  ini  terjadi  di  kelas  VIII  SMP Negeri 18 Singkawang .
Berdasarkan  data  yang  dikumpulkan  dari  hasil Ujian  Nasional  (UN)  Provinsi  Kalimantan  Barat, khusus  kota  Singkawang  tahun  ajaran  2013/2014 SMP Negeri 18 Singkawang sub Rayon 04 berada di  peringkat  sembilan,  hasil  ujian  matematikanya adalah  6,30  se-kota  Singkawang.  Adapun  nilai rata-rata  mata  pelajaran  matematika  dengan jumlah  peserta  ujian  sebanyak  16  orang  adalah 5,14  nilai  rata-rata  terendah  yang  diperoleh  siswa yaitu  2,75.  Hal  ini  sangat  jauh  dari  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  menjadi ketetapan  SMP  Negeri  18  Singkawang,  yaitu  75 (LPMP, 2013).
Dari  hasil  pra-riset  pada  24  siswa  kelas  VIII SMP  Negeri  18  Singkawang    ditemukan  bahwa terdapat  55%  siswa  yang  mengalami  kesulitan menyajikan  konsep  dalam  berbagai  bentuk representasi matematis, dan siswa yang menjawab benar  sebesar  45%  dari  24  siswa.  Siswa mengalami  kesulitan  menggunakan  dan  memilih prosedur  tertentu  sebanyak  34%  dan  menjawab benar  dan  sebesar  66%  dari  24  siswa.  Sebanyak 55% siswa mengalami kesulitan mengklasifikasikan  prosedur  menurut  sifat-sifat tertentu  sesuai  dengan  konsep,  dan  siswa menjawab  dengan  benar  sebesar  45%  dari  24 siswa.  Sebanyak  34%  siswa  mengalami  kesulitan mengklasifikasikan konsep ke pemecahan masalah dan  menjawab  dengan  benar  sebesar  66%  dari  24 siswa. Berdasarkan hasil pra-riset dengan menggunakan  kuesioner  atau  angket  pada  SMP Negeri  18  Singkawang    tersebut,  maka  dapat diketahui bahwa siswa masih mengalami kesulitan dalam pemahaman konsep pada materi persamaan garis lurus.
Hal ini diperkuat dari hasil wawancara terhadap guru  matematika  SMP  Negeri  18  Singkawang mengenai  aktivitas  belajar  siswa.  aktivitas  belajar adalah  kegiatan  yang  dilakukan  secara  individu
maupun rombongan, memiliki perencanaan belajar, strategi, media, tahapan tujuan tertentu, berhubungan  dengan  waktu  dan  tempat,  serta aturan yang disepakati [3]. Proses belajar di dalam kelas  masih  kurang  aktif  dan  cenderung  pasif, sehingga  aktivitas  belajar  siswa  masih  tergolong rendah.  Kurang  adanya  kesadaran  dan  keinginan dari diri siswa untuk belajar, kurangnya  dorongan untuk menumbuhkan minat belajar, serta kurangnya  kemampuan  pemahaman  konsep  siswa sehingga  menjadi  penyebab  dari  rendahnya aktivitas  belajar  siswa  tersebut.  Selain  itu, ditemukan  bahwa  masih  terdapat  siswa  yang cenderung melalaikan kewajibannya untuk mengerjakan  tugas  rumah  (PR)  dan  siswa  belum terlibat  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran matematika. Hal ini menunjukkan bahwa kurangnya respon dari siswa terhadap pembelajaran matematika. Respon adalah perilaku yang muncul dikarenakan  adanya  rangsangan  dari  lingkungan. Apabila  hal  ini  tidak  ditindaklanjuti,  maka  dapat menyebabkan  kompetensi  dasar  dan  indikator pembelajaran tidak akan tercapai secara maksimal sesuai  dengan  tujuan  yang  diharapkan.  Oleh karena  itu,  dibutuhkan  suatu  upaya  untuk mengatasi hal tersebut melalui Strategi
Pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan  pemahaman  konsep  siswa  pada materi  persamaan  garis  lurus,  salah  satu  strategi pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan pemahaman konsep matematis adalah inkuiri.
Inkuiri berasal dari bahasa inggris inquiry yang dapat  diartikan  sebagai  proses  bertanya  dan mencari  jawaban  terhadap  jawaban  ilmiah  yang diajukan  [2].  pembelajaran  inkuiri  memiliki  asal- usul  dalam  praktek  penyelidikan  ilmiah  dan berfokus  pada  proses  pertanyaan,  mengumpulkan dan menganalisis data, dan membangun penjelasan  berbasis  bukti  dan  argumen  oleh kolaboratif terlibat dalam penyelidikan Hakkarainen et  al ,  Krajcik  &  Blumenfeld)  dalam [7].  SPI  adalah  rangkaian  kegiatan  pembelajaran yang  menekankan  pada  proses  berpikir  secara kritis  dan  analitis  untuk  mencari  dan  menemukan sendiri jawaban dari suatu masalah yang dihadapi, suatu cara, taktik atau keterampilan yang dikuasai
Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia Volum 1 Nomor 2 bulan September 2016. Halaman 87- 90 p-ISSN: 2477-5967 e-ISSN: 2477-8443
guru  untuk  mengoptimalkan  interaksi  antara peserta didik dengan komponen lain menggunakan semua sumber belajar dalam upaya membelajarkan  peserta  didik.  SPI  menekankan pada  proses  mencari  dan  menemukan  [4]. Keunggulan  menggunakan  SPI,  yaitu  siswa  tidak hanya  melakukan  pembelajaran  melalui  proses penghafalan  tanpa  berpikir  melainkan  siswa dituntut  untuk  aktif  dan  kreatif  pada  kegiatan pembelajaran.  SPI  belum  pernah  diterapkan  di SMP  Negeri  18  Singkawang  .  Dengan  demikian, SPI  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  masalah pembelajaran  siswa  dalam  upaya  meningkatkan kemampuan  pemahaman  konsep  siswa  SMP Negeri  18  Singkawang  ,  khususnya  tentang persamaan garis lurus.

## II. METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian kuantitatif dengan metode eksperimen karena data yang  diperoleh  berhubungan  dengan  angka-angka yang  dapat  dihitung  secara  matematis  dan sistematis.  Penelitian  ini  menggunakan  desain penelitian one  grouppre-test  post-test  design [5]. Populasi  dalam  penelitian  yang  dilaksanakan  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  18 Singkawang Selatan, yang berjumlah 24 siswa. Di sekolah  tersebut  hanya  terdapat  satu  kelas  VIII, maka  sampel  dalam  penelitian  ini  sama  dengan populasinya,  yaitu  berjumlah  24  siswa  kelas  VIII SMP  Negeri  18  Singkawang  Selatan.  Dengan demikian,  teknik  pengambilan  sampel  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  sampling jenuh.  Menurut  [5],  sampling  jenuh adalah  teknik penentuan  sampel  bila  semua  anggota  populasi digunakan sebagai sampel.
Teknik  pengumpulan  data  Pengukuran  yang dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan memberikan  tes,  yaitu  tes  awal  ( pre-test )  dan  tes akhir ( post-test ) kepada siswa mengenai persamaan  garis  lurus,  tes  yang  digunakan  dalam penelitian ini berbentuk uraian ( essay ) yang terdiri dari  3  butir  soal.  Teknik  komunikasi  tidak langsung  digunakan  untuk  mengetahui  respon dalam  belajar  dengan  perlakuan,  dalam  hal  ini, digunakan  kuesioner/angket  respon  yang  terdiri dari 12 pertanyaan berbentuk pilihan dengan tanda check  list ( .  Observasi  langsung  untuk
mengetahui  aktivitas  belajar  siswa  selama  proses pembelajaran pada materi persamaan garis lurus.
Instrumen  penelitian  adalah  lembar  kuesioner atau  angket  dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  respon  siswa  pada  saat  berlangsung pembelajaran dengan Strategi Pembelajaran Inkuiri  (SPI)  tentang  persamaan  garis  lurus. Lembar tes digunakan untuk mengetahui kemampuan  pemahaman  konsep  siswa  tentang persamaan  garis  lurus.  Lembar  pengamatan aktivitas siswa digunakan untuk melihat keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran.
Validitas  bertujuan  agar  tes  yang  digunakan benar-benar  untuk  mengukur  kemampuan  siswa dalam  menyelesaikan  soal  persamaan  garis  lurus, maka instrumen yang telah disusun diukur dengan validitas tes. Reliabilitas menunjukkan pada suatu pegertian  bahwa  suatu  instrumen  cukup  dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpulan  data  karena  instrumen  tersebut sudah baik.
Berdasarkan  hasil  ujicoba  pada  26  siswa  kelas SMP  Negeri  10  Singkawang.  Nilai  reliabilitas dengan  menggunakan  persamaan  1,  diperoleh sebesar  0,45.  Dengan  demikian,  soal  tes kemampuan pemahaman konsep siswa mempunyai  reliabilitas  dengan  kriteria  sedang. Teknis  Analisis  Data  setelah  data  penelitian terkumpul  dari  hasil  pengumpulan  data  melalui angket, tes, dan lembar observasi.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL
Hasil data pengamatan aktivitas siswa pada saat proses  pembelajaran  menggunakan  SPI,  untuk pertemuan  pertama  persentase  tingkah  laku  siswa aktif pada kategori 1, 2, 3 adalah81,1%, sedangkan untuk  persentase  tingkah  laku  siswa  pasif  pada kategori  4,  5,  6  adalah  18,06%.  Pertemuan  kedua untuk  persentase  tingkah  laku  siswa  aktif  pada kategori  1,  2,  3  adalah  86,81%,  sedangkan persentase  tingkah  laku  siswa  pasif  pada  kategori 4, 5, 6 adalah 13,17%.
Jadi,  aktivitas  belajar  siswa  saat  menggunakan SPI  secara  keseluruhan  persentase  untuk  kategori siswa  aktif  adalah  83,95%,  sedangkan  persentase siswa pasif secara keseluruhan adalah 15,61%.
Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia Volum 1 Nomor 2 bulan September 2016. Halaman 87- 90 p-ISSN: 2477-5967 e-ISSN: 2477-8443
Berdasarkan  Tabel  perbedaan pre-test dan post-test tersebut  dapat  dibuat  rangkuman  yang ditampilkan pada Tabel 1 sebagai berikut.
TABEL 1
P ERBEDAAN P RE -T EST DAN P OST -T EST Tes Rata-rata ( ) Standar deviasi (SD) Pre-test 34,26 11.78 Post-test 63,04 13,20
Berdasarkan  Tabel  1  tersebut  diungkapkan bahwa  nilai  rata-rata  hasil post-test lebih  tinggi dibandingkan  dengan  nilai  rata-rata  hasil pre-test . Nilai rata-rata hasil pre-test adalah 34,26 dan nilai rata-rata  hasil post-test adalah  63,04.  Hal  ini menunjukan bahwa pemahaman konsep meningkat  setelah  diberikan  perlakuan  dengan menggunakan strategi pembelajaran inkuiri. Pengujian  normalitas jika  X 2 hitung <  X 2 tabel ,  maka data berdistribusi normal, sedangkan jika X 2 hitung > X 2 tabel ,  maka  data  tidak  berdistribusi  normal. Diperoleh nilai X 2 hitung = 0,8918, sedangkan X 2 tabel =  5,991.  Oleh  karena  ditemukan  X 2 hitung <  X 2 tabel maka data post-test dalam penelitian ini berdistribusi normal.
Adapun  uji  hipotesis, ditolak  dan diterima  pada  taraf  signifikan  α  =  0,05  artinya (SPI) dapat disimpulkan bahwa terdapat  pengaruh
Strategi
Pembelajaran Inkuiri terhadap peningkatan  kemampuan  pemahaman  konsep siswatentang  persamaan  garis  lurus  kelas  VIII SMP Negeri 18 Singkawang Selatan.
Berdasarkan  hasil  jawaban  siswa  pada  angket didapat  hasil  perhitungan  yang  memilih  SS (Sangat  Setuju)  dan  S  (Setuju)  sebesar  84,71  % dan  yang  memilih  R  (Ragu),  TS  (Tidak  Setuju), dan STS (Sangat Tidak Setuju) sebesar 15,27 %.

## PEMBAHASAN
Analisis  data  tentang  aktivitas  belajar  siswa selama pembelajaran menggunakan Strategi Pembelajaran  Inkuiri  (SPI)  diperoleh  berdasarkan perhitungan  lembar  pengamatan  yang  dilakukan selama  pembelajaran  berlangsung,  siswa  aktif sebesar  83,95%,  sedangkan  siswa  pasif  sebesar 15,61%. Hal ini menunjukkan selama pembelajaran  menggunakan  SPI  pada  materi persamaan  garis  lurus  aktivitas  belajar  siswa memiliki kriteria sangat baik.
Adapun  hasil  pengolahan  data,  diketahui adanya  peningkatan  pemahaman  konsep  siswa melalui SPI. Hal ini dapat dilihat dari perhitungan post-test ,  diperoleh  nilai  rata-rata  63,04yang  naik sebesar  4,62  dari  nilai  rata-rata pre-test yaitu sebesar  34,26.  Untuk  pengujian  normalitas  data pre-test diperoleh nilai X 2 hitung = 1,3246 sedangkan X 2 tabel =  5,991.  Oleh  karena  itu  ditemukan  bahwa X 2 hitung <  X 2 tabel ,  maka  data  berdistribusi  normal dan  pengujian  normalitas  data post-test diperoleh nilai  X 2 hitung =  0,8918,  sedangkan  X 2 tabel =  5,991. Berdasarkan  pengujian  normalitas,  didapatkan hasil  bahwa  data  berdistribusi  normal,  maka selanjutnya pengujian hipotesis menggunakan uji-t dan  diperoleh  bahwa ,  yaitu 9,5439  >  2,069.  Dengan  demikian ditolak  dan diterima  pada  taraf  signifikan  α  =  0,05 sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  SPI  terhadap  peningkatan    kemampuan pemahaman konsep siswa terhadap persaman garis lurus.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  SPI  dapat meningkatkan  kemampuan  pemahaman  konsep siswa pada kelas VIII SMP Negeri 18 Singkawang Selatan.  Hal  ini  diperkuat  oleh  [6],  bahwa penggunaan
SPI dapat meningkatkan pembelajaran matematika.
Faktor yang  menyebabkan  meningkatnya pemahaman  siswa  melalui  SPI  adalah  rangkaian kegiatan  pembelajaran  yang  menekankan  pada proses  berpikir  secara  kritis  dan  analitis  untuk mencari  dan  menemukan  sendiri  jawaban  dari suatu  permasalahan  yang  dipertanyakan.  Proses berpikir  itu  sendiri  biasanya  dilakukan  melalui tanya  jawab  antara  guru  dan  siswa.  Pembelajaran dengan  SPI  mempunyai  ciri  utama.  Pertama,  SPI menekankan kepada aktivitas belajar siswa secara maksimal untuk mencari dan menemukan, artinya SPI  menempatkan  siswa  sebagai  subjek  belajar. Kedua,  seluruh  aktivitas  belajar  siswa  yang dilakukan diarahkan untuk mencari dan menemukan jawaban sendiri dari suatu pertanyaan, sehingga  diharapkan  dapat  menumbuhkan  sikap percaya  diri.  Ketiga,  tujuan  dari  penggunaan  SPI adalah  mengembangkan  kemampuan  berpikir secara sistematis, logis, dan kritis, atau mengembangkan  kemampuan  intelektual  sebagai bagian dari proses mental [4].
Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia Volum 1 Nomor 2 bulan September 2016. Halaman 87- 90 p-ISSN: 2477-5967 e-ISSN: 2477-8443
Setelah proses belajar dengan strategi pembelajaran  inkuiri  selesai,  kepada  siswa diberikan  angket  respon  untuk  mengetahui tanggapan  siswa  selama  proses  pembelajaran berlangsung,  siswa  hanya  memilih  salah  satu tanggapan  yang  telah  disediakan.  Dari  data  yang diolah, didapat persentase siswa yang memilih SS (Sangat  Setuju)  dan  S  (Setuju)  lebih  besar  dari pada  siswa  yang  memilih  R  (Ragu),  TS  (Tidak Setuju)  dan  STS  (Sangat  Tidak  Setuju).  Dengan demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  respon  siswa tergolong  positif  berdasarkan  data  angket  respon dengan menggunakan strategi pembelajaran inkuiri pada materi persamaan garis lurus.
Dari  uraian  tersebut,  pembelajaran  dengan menggunakan  Strategi  Pembelajaran  Inkuiri  (SPI) pada  materi  persamaan  garis  lurus  dinyatakan dapat  meningkatkan  kemampuan  pemahaman konsep  siswa  dan  membantu  siswa  lebih  aktif dalam  kegiatan  pembelajaran,  sehingga  siswa merespon dengan baik kegiatan pembelajaran.

## IV. KESIMPULAN DAN SARAN

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengelolahan  data  penelitian yang  dilakukan,  secara  umum  dapat  disimpulkan bahwa  aktivitas  belajar  siswa  melalui  SPI  pada materi  persamaan  garis  lurus  di  kelas  VIII  SMP Negeri  18  Singkawang  Selatan  memiliki  kriteria sangat  baik,  pengaruh  SPI  terhadap  peningkatan kemampuan  pemahaman  konsep  siswa  pada materi  persamaan  garis  lurus  adalah  terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  pemahaman konsep sebelum dan sesudah diberikan perlakuan. Respon  belajar  siswa  melalui  SPI  pada  materi
persamaan  garis  lurus  di  kelas  VIII  SMP  Negeri 18 Singkawang Selatan adalah positif.

## SARAN
Strategi  Pembelajaran  Inkuiri  (SPI)  sebagai salah satu alternatif pembelajaran yang dilaksanakan  di  sekolah,  sebab  SPI  dapat meningkatkan  aktivitas  siswa.  Sebaiknya  SPI diterapkan  di  sekolah  lain  untuk  mengetahui respon  siswa  di  sekolah  yang  berbeda.  Sebaiknya kemampuan  pemahaman  konsep  siswa  yang diajarkan  dengan  Strategi  Pembelajaran  Inkuiri (SPI)  diajarkan  pada  materi  lainnya  juga,  selain persamaan  garis  lurus.  Sebaiknya  menjelaskan kepada siswa agar tidak takut membuat kesalahan dalam  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  SPI, sebab siswa cenderung takut untuk mencoba.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Hamzah,  Ali  dan  Muhlisrarini.  (2014). Perencanaan    Dan  Strategi Pembelajaran Matematika . Jakarta: kharisma putra utama offset.
[2] Kasmad,  M.  (2012). Model-model  Pembelajaran  Berbasis  PAIKEM . Tangerang: PT PUSTAKA MANDIRI.
[3] Kasmadi  dkk.  (2013). Panduan  Modern  Penelitian  Kuantitatif . Bandung: ALFABETA.
[4] Sanjaya,W. (2013). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Fajar interpratama mandiri.
[5] Sugiyono.  (2013).  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan Kuantitatif,Kualitatif, Dan R&D. Bandung: ALFABET, cv
[6] Sutarsih.  (2012).  Penggunaan  Strategi  Pembelajaran      Inkuiri  Untuk Peningkatan Pembelajaran Mata Pelajaran Matematika Di Kelas SD.
[7] Song,  Y  &  Looi,  C.  2012.  Linking  Teacher  Beliefs,  Practices  And Student  Inquiry-Based  Learning  In  A  CSCL  Environment:  A  Tale  Of Two  Teachers. Computer-Supported  Collaborative  Learning (2012) 7:129–159. DOI 10.1007/S11412-011-9133-9.