Syntax Literate : Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN : 2548-1398 Vol. 4, No. 11 November 2019

## ANALISA HUBUNGAN SISWA TERHADAP KEPRIBADIAN GURU DENGAN MOTIVASI  BELAJAR  PENDIDIKAN  AGAMA  KRISTEN  DI  SMP  PELITA HARAPAN PONTIANAK

## Herry Saderach
Sekolah Tinggi Teologi Eklesia Pontianak Email: harry.sadrakh@ymail.com

## Abstrak
Guru  merupakan  public  figure  sekaligus  teladan  bagi  anak  didiknya,  oleh karenanya kepribadian guru sangat menentukan bagaimana hubungan baik secara psikologis maupun teknis dalam pembelajaran. Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk  mengetahui  adakah  hubungan  antara  kepribadian  guru  dengan  motivasi belajar  siswa.  Jenis  penelitian  dalam  kajian  ini  adalah  dengan  menggunakan correlation  study.  Hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  adalah:  1) Berdasarkan  penghitungan  uji  signifikansi  dengan  t-test  satu  sampel  di  dapatkan bahwa  nilai  t  hitung  sebesar  10.444  adalah  sangat  siknifikan  pada  taraf signifikansi  0,01. Dan uji hipotesis ini dapat disimpulkan bahwa Motivasi  Belajar PAK    sangat  tinggi  berdasarkan  kriteria  yang  telah  ditetapkan,  2)  Berdasarkan penghindigan  uji  signifikansi  dengan  t-test  satu  sampel  didapatkan  bahwa  nilai  t hitung sebesar 13.958 adalah sangat signifikan pada tarat. signifikansi 0.01. Dari uji hipotesis dapat disimpulkan bahwa persepsi siswa terhadap Kepribadian Guru di SMP Pelita Harapan Pontianak adalah sangat tinggi berdasarkan kriteria yang ditetapkan  3)  Terdapat  hubungan  yang  positif  dan  sangat  signifikan  antara persepsi anak persepsi Siswa terhadap kepridadian Guru dengan Motivasi Belajar PAK.  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  didapatkan  r  hitung  xy  sebesar  0.372 denean  interprestasi  hubungan  kedua  variabel  adalah  rendah  dan  pada  tarap signifikan 0.01 adalah sangat signifikan dengan t hitung sebesar 3.646. Dari data tersebut  determinasi  variabel  sebesar  0.138.  Keterangan  ini  menunjukan  bahwa persepsi Siswa terhadap Kepribadian Guru memberikan kontribusi sebesar 13.8°A terhadap motivasi Belajar PAK dan sisanya 86,2% dipengaruhi oleh variabel lain yang dalam penlitian ini tidak diteliti.
Kata kunci : Hubungan, Kepribadian Guru, dan Motivasi Siswa

## Pendahuluan
Pendidikan  sangat  penting  bagi  setiap  orang  tanpa  mengenal  suku  bangsa, agarna,  jenis  kelamin  dan  status  sosial.  Komponen    pendidikan    yang    terkelola umumnya    memiliki    komponen    yang  saling    bersinergi    satu    dengan    yang    lain (Hermawati,  2017).  Pemerintahan  Indonesia  juga  memperhatikan  masalah  pendidikan
dan  dapat  terlihat  dengan  adanya  program  wajib  belajar.  Di  samping  itu  guru merupakan bagian terpenting dalarn melaksanakan pendidikan. Guru sebagai figur yang juga  menentukan  maju  mundurnya  pendidikan.  Itu  sebab    guru  dituntut  mempunyai kemampuan mengajar yang baik.
Seorang  guru  selain  di  tuntut  kemampuan  mengajamya,  juga  dituntut kepribadiannya.  Apa  yang  dilakukan  oleh  seorang  guru  seringkali  berpengaruh  besar terhadap  murid-muridnya.  Seperti  pepatah  dunia  mergatakan:  "Guru  kencing  berdiri. murid  kencing  berlari".  Maksud  pepatah  di  atas  adalah  bahwa  murid  cenderung mengikuti  teladan  gurunya,  bahkan  lebih  dari  gurunya.  jika  gurunya  memberi  contoh yang  baik  murid  bisa  lebih  baik  dari  gurunya.  tetapi  jika  guru  berkepribadian  buruk, murid bisa lebih buruk dari gurunya.
Faktanya  masih  banyak  guru  yang  belum  menyadari  bahwa  kepribadiannya menjadi  tuntutan  sehingga  tidak  jarang  guru  melakukan  tindakan-tindakan  yang  tidak diinginkan. Misalnya saja seperti yang pernah dituliskan oleh Tata Subrata dalam surat kabar  harian  sinar  harapan:  "Seorang  guru  sangat  berkompeten,  tega  memukul  dan meludahi  muridnya  hanya  karena  dilecehkan"  (Subrata,  2005).  Padahal  seorang  guru baru  dapat  dikatakan  cakap  mengajar  apabila  memiliki  ketrampilan  yang  tinggi  dan dikuti oleh keprihadian yang baik.
Kadang  kala.  siswa  tidak  dapat  konsentrasi  belajar.  karena  memiliki  persepsi yang  kurang  baik  terhadap  gurunya.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  guru  yang  suka marah-marah.  emosi  dan  cara  menyampaikan  materi  pelajaran  tidak  mudah  ditanggap oleh murid-murid. lianyak anak-anak bertingkah atau nakal di sekolah.
Guru  yang  berkepribadian  baik.  dalam  mengajar  hanya  menvampaikan  materi pelajaran saja, namun juga ia akan berusaha agar apa yang diajarkannya dapat diterima dan  dimengerti  anak.  Guru  tersebut  juga  akan  memberikan  teladan  melalui  sikap  dan perbuatannya sehingga anak didik tidak hanya mendengar ajaran yang baik namun juga mereka  melihat  sikap  yang  baik  yang  dimiliki  oleh  gurunya.  Guru  yang  memiliki kerpibadian yang baik tentu menjadi harapan bagi anak muridnya (Simanjuntak, 1998).
J.  M.  Price  mengungkapkan  bahwa"  Syarat  yang  terpenting  bagi  seorang  guru adalah  kepribadiannva  sendiri  sebab  teladan  lebih  berharga  daripada  seratus  kata nasehat.  Perbuatan  seseorang  lehih  berpengaruh  daripada  perkataannya"  (Subrata, 2005).
Guru  Pendidikan  agama  Kristen  harus  memiliki  kepribadian  yang  baik,  karena apa yang diajarkan sikap-sikap hidup kristiani yang perlu diamati oleh anak didik, sudah selayaknya yang dituntut anak didik di atas sebuah metode atau teknik mengajar adalah kepribadian  guru  itu  sendiri.  Sebab  saat  ini  ada  begitu  anak  didik  di  sekolah  yang mencari  keselarasan  antara  nilai-nilai  kristiani  yang  disampaikan  dengan  kepribadian guru  itu    sendiri.  Jadi  jangan  sampai  pengajaran  yang  bernilai  tinggi  itu  tidak  dapat diterima oleh anak didik karena guru sendiri tidak dapat mempraktekkan pengajarannya itu dalam kehidupannva sehari-hari. Seperti apa yang ditegaskan Paulus kepada jemaat korintus.  Tetapi  aku  melatih  tubuhku  dan  menguasai  seluruhnya,  supaya  sesudah memberitakan  injil  kepada  orang  lain  jangan  aku  sendiri  di  tolak  (1  Korintus  9:27) ( Alkitab,halaman 258 , 1999).
Namun  dalam  kenyataannya  masih  ditemukan  guru  yang  tidak  memiliki kepribadian  yang  baik.  Guru  tersebut  mengajar  hanya  untuk  memenuhi  kebutuhan ekonominya saja sehingga mereka merasa sudah cukup bila sudah mengajar saja tanpa memperhatikan kepribadiannya sehingga dalam menyampaikan pengajaran sering tidak sesuai  dengan  apa  yang  diajarkannya.  terlebih  bila  guru  tersebut  adalah  guru  dalam bidang studi Agama Kristen. Sehingga melalui sikap dan tindakan yang dilakukan oleh guru tersebut membuat anak menjadi malas dan tidak termotivasi dalam belajar Agama.
Dalam  dunia  pendidikan,  Motivasi  belajar  adalah  hal  yang  dipandang  penting. Karena  dengan  memiliki  motivasi  anak  untuk  belajar  lebih  baik.  sehingga  mencapai prestasi yang terbaik.
(Irwanto,  n.d.)  dalam  bukunya  Psikologi  Umum  mengungkapkan  bahwa motivasi adalah penggerak perilaku dan penentu seseorang. Maka  motivasi  merupakan daya  pendorong  yang  sangat  kuat  dan  penting  bagi  seorang  anak  untuk  melakukan sesuatu.  Apabila  seseorang  kurang  termotivasi  dalam  melakukan  sesuatu  maka  akan terlihat dari tindakannya.
Motivasi  merupakan  hal  yang  penting  karena  seseorang  akan  kurang  bergairah dalam  melakukan tugas  yang dipercayakannya  bila tidak  memiliki  motivasi. Demikian pula bagi seorang murid dalam belajar, Anak tidak akan bergairah dan semangat dalam belajar bila ia tidak memiliki motivasi belajar.
Motivasi  belajar  adalah  hal  yang  dipandang  penting  dalam  dunia  pendidikan. Motivasi itulah yang sebenarnya mendorong anak didik untuk belajar lebih baik. untuk
bersedia  berkorban  demi  mencapai  prestasi  yang  terbaik,  dan  motivasi  itulah  yang membuat materi yang diajarkan sampai tingkat psikomotorik.
Namun  faktanya,  masih  ditemukan  anak  yang  tidak  memiliki  motivasi  belajar sehingga  mereka  sekolah  dan  belajar  hanva  merupakan  kewajihan  saja  dan  kurang memiliki  tanggung  jawab.  Anak  yang  tidak  memiliki  motivasi  belajar  hiasanva diwujudkan  melalui  keinginannva  untuk  malas  sekolah  sering  membolos,  tidak mengerjakan tugas sekolah dan sebagainya. Salah satu penyehab anak tidak termotivasi belajar dapat dikarenakan gurunya galak. pelajarannya susah dimengerti. gurunya tidak mernpunyai kepribadian yang baik dan lain sebagainya.
Dari  latar  belakang  masalah  tersebut  di  atas,  penulis  ingin  meneliti  dan mengetahui  Analisa  Hubungan  siswa  terhadap  Kepribadian  Guru  dengan  Motivasi Belajar Pendidikan Agama Kristen di SMP PELITA HARAPAN Pontianak”.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  penulis  gunakan  adalah  penelitian  korelasional ( correlational  study ).  Adapun  tujuannya  dari  jenis  penelitian  ini  (Warassih,  2001) menjelaskan  ialah  untuk  mengetahui  hubungan  antara    kepribadian  guru  sebagai variabel  bebas  (variabel  X)  dengan  motivasi  belajar  PAK  sebagai  variabel  terikat (variabel Y), selanjutnva kedua variabel tersebut dianalisis untuk mengetahui hubungan di antara keduanya.dan sejauh mana tingkat korelasinya.

## Hasil dan Pembahasan
A. Deskriptif Data
1. Deskriptif Data Responden
Penulis  memilih  115  siswa  sebagai  responden.  namun  dari  115  siswa, penulis  memgambil  30  siswa  sebagai  responden  uji  coba  dan  85  siswa  menjadi responden  analisis.  Berdasarkan  83  responden  analisis  maka  penulis  mendapat hasil sebagai berikut:
Tabel 1 Jenis Kelamin Jenis kelamin Frekuensi Presentasi (%) Wanita 35 42 Pria 50 58 Jumlah 85 100
Dari tabel diatas diketahui bahwa dari 85 responden yang mengisi angket di SMP PELITA HARAPAN Pontianak, siswa yang berjenis Wanita adalah sebesar 42% dan Pria 58% .
Tabel 2 Usia Umur Frekuensi Presentase (%) < 15 tahun 3 4 15 tahun 29 34 16 tahun 27 32 17 tahun 23 27 18 tahun 2 2 >18 tahun 1 1 Jumlah 85 100
Dari  tabel  di  atas,  diketahui  bahwa  dari  85  responden  siswa-siswi  yang, mengisi angket di SMP  Pelita Harapan Pontianak, siswa  yang  berusia <15 tahun adalah  4%  yang  berusia  15  tahun  adalah  34%,  yang  berusia  16.  tahun  adalah sebesar 32%,,  yang  berusia 17 tahun adalah 27%,,  yang  berusia 18 tahun adalah 2% dan yang berusia > 18 tahun adalah 1%.

## 2. Deskripsi Motivasi Belajar PAK (Y)
Berdasarkan  data  yang  telah  dikumpulkan  dari  variabel  motivasi  belajar PAK  didapatkan  hasil  penghitungan  sebagai  berikut:  Rentang  skor  empiris  di dapatkan  88  sampai  dengan  116.  Nilai  rata-rata  didapatkan  sebesar 106.96:Standar deviasi atau simpangan baku 6,144 : Median (nilai tengah) sebesar 108.  Modus  (nilai  yang  Bering  muncul)  sebesar  113.  Dari  data  ini  didapatkan jumlah  kelas  interval  (1.3,3  log  85)  sebesar  7.37-7  dan  panjang  kelas  interval trange:jumlah  kelas  interval.)  sebesar  4.  Adapun  tahel  distribusi  frekuensi  dan histrogram motivasi bekalar PAK sebagai berikut:

## Tabel 3 Distribusi Frekuensi Motivasi belajar PAK
Kelas Frekuensi Absolute relative Frekuensi kumullatif Batas kelas Atas bwah (%) Absolute Relative (%) 88-91 1 1.18 1 1.18 87.5 91.5 92-95 2 2.35 3 3.53 91.5 91.5 96-99 11 12.94 14 16.47 95.5 95.5 100-103 8 9.41 12 25.88 99.5 103.5 99.5 104-107 18 21.18 22 47.06 103.5 107.5 108-111 19 22.35 40 69.41 107.5 111.5 112-116 26 30.59 59 100 111.5 116.5 Jumlah 85 100 85
Dari  tabel  dan  gambar  tersebut  dapat  dijelaskan  bahwa  subyek  penelitian yang,  berada  pada  kelompok  rata-rata  sebanyak  18  orang  atau  21.18'6.  Subyek penelitan yang berada pada kelompok di bawah rata-rata sebanyak 22 orang atau 25,88%.  Sedangkan  subyek  penelitian  yang  berada  pada  kelompok  di  atas  rata- rata  sebanyak  45  orang  atau  52.94%.  Motivasi  Belajar  PAK  di  SMP  Pelita Harapan Pontianak baik ditandai 63 jawaban responden atau 74.12% herada pada skor rata-rata dan di atas rata-rata.
3. Deskripsi Persepsi Siswa terhadap Kepribadian Guru (X)
Berdasarkan  data  yang  telah  dikumpulkan  dan  variabel  persepsi  siswa terhadap  kepribadiaan  guru  didapatkan  hasil  penghitungan  sebagai  berikut. Rentang  skor empiris  didapatkan  82  sampai  dengan  114.  Nilai  rata-rata didapatkan  sebesar  99.85.  Standard  deviasi  atau  simpangan  baku  sebesar  6,506. Median  (nilai  tengah)  sebesar  101,  Modus  (nilai  yang  sdering  muncul)  sebesar 101. Dari data ini didapatkan jumlah kelas interval (1+3.3 log 85) sebesar 7.37-7 dan panjang kelas interval (range : jurnlah kelas interval) sebesar 4,57- 5. Adapun tabel distribusi frekuensi dan histrogram Perspsi siswa terhadap Kepribadian Guru sebagai berikut:
Tabel 4

## Distribusi Persepsi Siswa terhadap Kepribadian Guru
Kelas Frekuensi Frekuensi kumutatif Batas kelas Absolute Relative (%) Absolute Relative (%) Bawah  Atas 82-86 4 4.71 4 4.71 81.5 86.5 87-91 4 4.71 8 9.42 86.5 91.5 92-96 16 18.82 24 28.24 91.5 96.5 97-101 26 30.59 50 58.83 96.5 101.5 102- 106 24 28.523 74 87.06 101.5 106.5 107- 111 9 10.59 82 97.65 106.5 111.5 112- 116 2 1.35 85 100 111.5 116.5 Jumlah 85 100 100 100
Dari Tabel dan gambar tersebut dapat dijelaskan bahwa subyek penelitian yang  berada  pada  kelompok  rata-rata  sebanyak  26  orang  atau  30,59%  subyek penelitian  yagn  berada  pada  kelompok  di  bawah  rata-rata  sebanvak  24  orang atau 28,23 %. Scdangkan  subyek penelitian  yang berada pada kelompok diatas earn-rata sebanyak 35 orang atau 41,17 %. Presepsi siswa terhadap Kepribadian Guru  PAK  di  SMP  Pelita  Harapan  Pontianak    sudah  baik  ditandai  dengan  61 jawaban responden atau 71.77 % berada pada skor rata-rata dan di atas rata-rata.

## B. Uji Persyaratan Analisis
Sebelum  melekukan  analisis  terhadap  hipotesis,  terlebih  dahulu  dilakukan uji  perawatan  analisis  yaitu  uji  normalitas.  Uji  normalitas  dilakukan  untuk mengetahui norma-tindakanya sebaran data  yang  akan dianalisis. Uji  ini dilakukan dengan  menggunakan  uji  kolmogrof  smimov. Dalam  penelitian  ini  digunakan  uji kolmogrof smimov pada taraf signifikansi 0.05 dengan jumlah responden sebanvak 85. Hasil penghitngan uji normalitas dapat diperiksa pada tabel di bawah ini :
Tabel 5 Uji Normalitas Kolmograv-simov (a) Shapiro-wik Statisti c Df Sig Statiste Df sig Persepsi siswa terhadap Kepribadian guru (X) 0.86 85 117 980 85 224 Motifasi belajar PAK (Y) 148 85 000 925 85 000
Dari tabel di  atas,  menunjukkan  bahwa data variabel  persepsi siswa terhadap Kepribadian  Guru  berdistribusi  norma.karena  probalitasnya  lebih  besar  dari  0.05 aitu  0.177  >  0.05  sedangkan  data  variabel  Motivasi  Belajar  PAK  dalam  penelitian ini  tidak  berdistribusi  normal  karena  probalitas  0.000  lebih  kecil  dari  0.05  karena salah  satu  data  variabel  berdistribusi  normal,  maka  dapat  di  lanjutkan  untuk  uji parametrik (uji test, uji regresi dan korelasi Product Moment .
C. Pengujian Hipotesis Penelitian
1. Pengujian Hipotesis Penelitian
Dalam  menjelaskan  dan  untuk  menjawab  rumusan  masalah  deskriptif seberapa  tinggi  Motivasi  Belajar  PAK,  maka  pertama-tama  ditentukan  terlebih dahulu  penghitungan  persentase.  Berdasarkan  tabel  frekuensi  didapatkan  skor tertinggi  sebesar  116.  Bila  jumlah  responden  85,  maka  skor  tertinggi  yang merupakan  skort  kriterium  116  X  85  9860.  Jika  jumlah  keseluruhan  skor Motivasi Belajar PAK sebesar 9092, maka tingkat Motivasi Belajar PAK (9092 9860)  sebesar  0,92.2  %.  Dari  penghitungan  Prosentase  dengan  berdasarkan sampel yang berjumlah 85 anak dapat disimpulkan bahwa Motivasi Belajar PAK 92.2%. berarti Motivasi Belajar PAK di SMP  Pelita Harapan Pontianak  sangat tinggi.  Ini  merupakan  jawaban  dari  rumusan  masalah  deskriptif.  Hasil penghitungan  ini  tidak  dapat  digeneralisasikan  untuk  seluruh  populasi,  tetapi hanya  berlaku  untuk  sampel  yang  jumlahnya  85  anak  tersebut.  Agar  dapat diberlakukan  untuk  keseluruhan  populasi,  maka  di  lakukan  pengujian  hipotesis yang langkah-langkahnya sebagai berikut ini :
Pertama-tama  dilakukan  penghitungan  rata-rata  skor  kriteria  (skor  ideal). Skor  ideal adalah skor  yang ditetapkan dengan  asumsi  bahwa  setiap responden pada setiap pertanyaan memberi jawaban dengan skor tertinggi.
Skor ideal = (jumlah butir valid) x (skor tertinggi skala pengukuran) x
(Jumlah responden)
= 25 x 5 x 85
= 10625
Rata-rata skor ideal =  (skor ideal) : (jumlah responden) = 10625 : 85
= 125 (skor teoritis tertinggi)
Berdasarkan hipotesis (bab II) yang berbunyi :
Ho : Diduga Motivasi Belajar PAK Siswa SMP Pelita Harapan Pontianak  sama dengan 80% dari kriteria yang ditetapkan.
Ha : Diduga Motivasi Belajar PAK Siswa SMP Pelita Harapan Pontianak  sama dengan 80% dari kriteria yang ditetapkan.
Hal ini berarati 80% dari kriteria yang ditetapkan
= 80% x 125 = (80/100) x 125 = 0.80 x 125 = 100
Jadi µ 0 = 100
Hipotesis stastistik (untuk uji dua pihak) sebagai berikut :
Ho : µ 1 = µ 0 = 100
Ha : µ 1 = µ 0 ≠ 100
Langkah  selanjutnya  ialah  melakukan  uji  signifikan  dengan  uji  t-test  saat sampel perhitunganya sebagai berikut :
t =
n S X 0   t = 85 144 , 6 100 96 , 106  t = 22 , 9 144 , 6 96 , 6 t = 666 , 0 144 , 6
t = 10,444
Berdasarkan  penghitungan  ini  signifikansi  dengan  t-test  satu  sampel didapatkan  bahwa  nilai  t  hitung  sebesar  10,4442  nilai  hasil  penghitungan  ini dikonsultasikan  dengan  nilai  t tabel  untuk  uji  dua  pihak  pada  taraf  signifikansi 0.01 dengan dk 84 (n-1) nilai t tabel sebesar 2.642. karena harga t hitung, lebih besar  dari  harga  t  tabel  (10.444>2,642),  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima. Disirnpulkan  bahwa  Motivasi  Belajar  PAK  Siswa  SMP  Pelita  Harapan Pontianak tidak sama dengan 80% dari rata-rata kriterium itu benar bahkan lebih dari 80% yang diduga.

## 2. Pengujian Hipotesis Kedua
Dalarn  menjelaskan  dan  untuk  menjawab  rumusan  masalah  deskriptif seberapa  baik  persepsi  siswa  terhadap  kepribadian  guru,  maka  pertama-tama ditentukan  terlebih  dahulu  perhitungan  persentase.  Berdasarkan  tabel  frekuensi didapatkan tertinggi sebesar 114. Bila jurnlah responden 85 maka skor tertinggi yang,  merupakan  skor  kriterium  =  114  x  85  =  9690.  Jika  jumlah  keseluruhan skor  persepsi  siswa  terhadap  kepribadian  guru  sebesar  8487,  maka  tingkat persepsi siswa terhadap kepribadian guru (8487 9690) sebesar 0.886 atau 88,6%. persepsi siswa terhadap kepribadian guru = 88.6%. Ini merupakan jawaban dari rumusan masalah deskritip. Hasil penghitungan ini tidak dapat digenerealisasikan  untuk  seluruh  populasi,  tetapi  hanya  berlaku  untuk  sampel yang  jumlahnya  85  anak  tersebut.  Agar  dapat  diberlakukan  untuk  keseluruhan populasi, maka dilakukan pengujian hipotesis yang langkah-langkahnya sebagai berikut ini :
Pertama-tama  dilakukan  penghitungan  rata-rata  skor  kriteria  (skor  ideal). Skor  ideal adalah skor  yang ditetapkan dengan  asumsi  bahwa  setiap responden pada  setiap  pertanyaaan  memberi  jawaban  dengan  skor  tertinggi.  Perhitungan nilai atau skor ideal dan rata-rata skor ideal sebagai berikut :
Skor ideal = (jumlah butir valid) x (skor tertinggi skala pengukuran) x (Jumlah responden)
= 24 x 5 x 85 = 10200
Rata-rata skor ideal   = (skor ideal) : (jumlah responden)
= 102005 : 85
= 120 (skor teoritis tertinggi)
Berdasarkan hipotesis (bab II) yang berbunyi :
Ho : Diduga kepribadian guru PAK Siswa SMP Pelita Harapan Pontianak sama dengan 75% dari kriteria yang ditetapkan.
Ha : Diduga kepribadian guru PAK Siswa SMP  Pelita Harapan Pontianak tidak sama dengan 80% dari kriteria yang ditetapkan.
Hal ini berarti 80% dari kriteria yang ditetapkan
= 75% x 120 = (75/100) x 120 = 0.75 x 12 = 90
Jadi µ 0 = 100
Langkah  selanjutnya  ialah  melakukan  uji  signifikan  dengan  uji  t-test  saat sampel perhitunganya sebagai berikut :
t =
n S X 0   t = 85 506 , 6 90 85 , 99  t = 22 , 9 506 , 6 85 , 9 t = 706 , 0 85 , 9
t = 13,958
Berdasarkan  perhitungan  uji  signifikan  dengan  t-test  satu  sampel didapatkan  bahwa  nilai  t  hitung  sebesar  13.958.  Nilai  hasil  penghitungan  ini dikonsultasikan dengan nilai t tabel, untuk uji dua pihak pada taraf siknifikansi 0.01 dengan dk 84  nilai t tabel  sebesar 2,642.karena  harga t hitung  lebih  besar dari  harga  t  tabel  (13.958>2.642),  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima. Disimpulkan  bahwa  kepribadian  Guru  PAK  di  SMP  PELITA  HARAPAN
Pontianak  tidak sama dengan 75% dari rat-rata Kriterium itu benar bahkan lebih dari 75% yang diduga.
3. Pengujian Hipotesis Ketiga
Dari  hasil  perhitungan  regresi  sederhana  Motivasi  Belajar  PAK  atas persepsi  siswa  terhadap  kepribadian  guru  menghasilkan  arah  regresi  b  sebesar 0,351 dan konstanta a sebesar 71.926. Dengan demikian bentuk hubungan antara kedua fariabel dapat digambarkan oleh persaman regresi Y = 71,296 + 0,351 x. Sebelum  digunakan  untuk  keperluan  prediksi,  persamaan  regresi  ini  harus memenuhi  syarat  kelinearan  dan  keberartian.  Pengujian  signifikansi  dan liniearitas  hubungan  antara  Motivasi  Belajar  PAK  atas  persepsi  siswa  terhadap kepribadian Guru dapat digambarkan dalam tabel berikut:
Tabel 6
ANAVA untuk Uji Signifikan dan Kelinearan Motivasi Belajar PAK Atas Persepsi Siswa terhadap Kepribadian guru Sumber Variasi Dk Jk Rjk F hitung F tabel 0,05 0,01 Total Regresi (a) Regresi (a b) Sisa 85 1 1 83 4300.856 1130.62 437.793 2733.101 - - 437.793 32.929 - - 13.295 ** 3.96 6.96 Tuna cocok 25 692.269 27.691 0.787 ns 1.70 2.12 Galat 58 2040.832 35.187
Dari  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  model  regresi  Y=  71,296  + 0,351 x adalah  sangat siqnifkan dan  linier. Regresi  ini  mengandung arti  bahwa apabila  persepsi  siswa  terhadap  kepribadian  Guru  meningkat  satu  unit,  maka kecendrungan  Motivasi  Belajar  PAK  meningkat  sebesar  0,351  pada  konstanta 71,296.
Model hubungan antara variabel persepsi siswa terhadap kepribadian Guru dengan  Motivasi  Belajar  PAK  dapat  ditampilkan  dengan  pengujinya  model regresi Y= 71,296 + 0,351 x.
Kekuatan  hubungan  antara  persepsi  siswa  terhadap  kepribadian  guru dengan  Motivasi  Belajar  PAK  ditujukan  oleh  koefisian  korelasi  sebesar  r  xy 0,372. selanjutnya uji keberartian kolerasi dilakukan dengan uji t dan didapatkan harga sebesar 3,646. untuk lebih jelasnya mengenai kekuatan hubungan persepsi siswa  terhadap  Kepribadian  Guru  dengan  Mitivasi  Belajar  PAK  dapat  dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 7 Koefisien Korelasi dan Pengujian Signifikansi Koefisien Korelasi
antara Variabel X dengan Y N r xy r 2 xy T hitung T table 0.05 0.01 85  0.372  0.138  3.646 ** 1.972 2.644
Berdasarkan  hasil  pengujian  siknifikansi  seperti  pada  tabel  di  atas  dapat disimpulkan bahwa hubungan antara persepsi siswa terhadap Kepribadian Guru dengan  Motivasi  Belajar  PAK  sangat  siknifikasikan.  Dan  koefisien  kolerasi sebesar  0,372  menunjukan  bahwa  hubungan  antara  persepsi  Siswa  terhadap kepribadian  guru  dengan  Motivasi  Belajar  PAK  adalah  rendah  berdasarkan kriteria  yang  telah  ditetapkan.  Dengan  demikian  hipotesis  yang  menyatakan terhadap  hubungan  positif  yang  siknifikatif  antara  persepsi  siswa  terhadap kepribadian guru dengan motivasi belajar PAK. Apabila guru Agama Kristen di SMP  PELITA  HARAPAN  Pontianak  ingin  meningkatkan  Motivasi  Belajar PAK  maka  dapat  dilakukan  dengan  meningkatkan  persepsi  Siswa  terhadap Kepribadian Guru.

## Kesimpulan
Setelah  melalui  proses  pengamatan  empiris,  kajian  teoritik,  analisa  data,  dan dengan  menemui  keterbatasan-keterbatasan  yang  dimiliki  penulis  dalam  melakukan penelitian ini, maka dapat diambil suatu kesimpulan dari penelitian ini sehagai berikut : 1. Bahwa  Motivasi  Belajar  PAK  Siswa  SMP  PELITA  HARAPAN  Pontianak  adalah 92,2% dari kriteria yang telah ditetapkan. Berdasarkan penghitungan uji signifikansi dengan  t-test  satu  sampel  di  dapatkan  bahwa  nilai  t  hitung  sebesar  10.444  adalah sangat siknifikan pada taraf signifikansi 0,01. Dan uji hipotesis ini dapat disimpulkan bahwa  Motivasi  Belajar  PAK    sangat  tinggi  berdasarkan  kriteria  yang  telah ditetapkan.
2. Bahwa  hubungan  siswa  terhadap  kepribadian  guru  di  SMP  PELITA  HARAPAN Pontianak  sama dengan 88.6%. Berdasarkan penghindigan uji signifikansi dengan t- test  satu  sampel  didapatkan  bahwa  nilai  t  hitung  sebesar  13.958  adalah  sangat signifikan  pada  tarat.  signifikansi  0.01.  Dari  uji  hipotesis  dapat  disimpulkan  bahwa persepsi  siswa  terhadap  Kepribadian  Guru  di  SMP  PELITA  HARAPAN  Pontianak adalah sangat tinggi berdasarkan kriteria yang ditetapkan.
3. Terdapat  hubungan  yang positif dan  sangat signifikan antara persepsi anak persepsi Siswa  terhadap  kepridadian  Guru  dengan  Motivasi  Belajar  PAK.  Hasil  analisis menunjukkan  bahwa  didapatkan  r  hitung  xy  sebesar  0.372  denean  interprestasi hubungan kedua variabel adalah rendah dan pada tarap signifikan 0.01 adalah sangat signifikan  dengan  t  hitung  sebesar  3.646.  Dari  data  tersebut  determinasi  variabel sebesar  0.138.  Keterangan  ini  menunjukan  bahwa  persepsi  Siswa  terhadap Kepribadian Guru memberikan kontribusi sebesar 13.8°A terhadap motivasi Belajar PAK dan sisanya 86,2% dipengaruhi oleh variabel lain yang dalam penlitian ini tidak diteliti.

## BIBLIOGRAFI
Alkitab (,.) halaman 258 . (1999). Jakarta: Lembaga Alkitab Indonesia.
Hermawati,  W.  (2017).  Pengaruh  Motivasi  Kerja  Guru  Dan  Implementasi  Program Kerja  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (Mgmp)  Terhadap  Kinerja  Mengajar Guru Di Mts Negeri Model Brebes. Syntax Literate; Jurnal Ilmiah Indonesia , 2 (9), 170–193.
Irwanto,  E.  (n.d.).  dkk.  2005. Psikologi  Umum:  Buku  Panduan  Mahasiswa.  Jakarta: Prehalindo .
Simanjuntak, L. H. & A. L. (1998). Penentuan Guru PAK Sekolah Dasar 1 & 2 (Cet. 3, Ed.). Jakarta: BPK Gunung Mull.
Subrata,  T.  (2005,  November).  Dimanakah  Moral  Guru? Surat  Kabar  Harlan  Sinar Harapan , p. 4.
Warassih,  E.  (2001). Pemberdayaan  masyarakat  dalam  mewujudkan  tujuan  hukum (Proses penegakan hukum dan persoalan keadilan) .