Status Sosial Ekonomi Orang Tua Menentukan Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Mikro
Andini 1 , Khusaini 2 Estu Niana Syamiya 3
1,2,3 Prodi Pendidikan Ekonomi FKIP, Universitas Islam Syekh-Yusuf, Banten Correspondence: 1905010011@unis.ac.id
Received: 11 September, 2023 | Revised: 12 November 2023 | Accepted: 22 November 2023

## Keywords:
Gender; Learning Outcomes; Socioeconomic Status.

## Abstract
This research aims to analyze the influence of parents' socio-economic status on microeconomics learning outcomes. The sample in this study was 310 students of  the  economics  education  study  program,  accounting  study  program  and management study program at Syekh-Yusuf Islamic University using a simple random sampling technique. The data collection technique used is questionnaire data.  Meanwhile,  the  analysis  method  uses Weight  Least  Square  (WLS).  The results  of  the  research  show  that  parents'  socio-economic  status  influences microeconomics  learning  outcomes  and  the  next  variable,  namely  gender, influence and significant in microeconomics learning outcomes. Kata Kunci: Hasil Belajar Ekonomi Mikro; Status Sosial Ekonomi; Gender

## Abstract
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pengaruh  status  sosial  ekonomi orang  tua  terhadap  hasil  belajar  ekonomi  mikro.  Sampel  dalam  penelitian  ini adalah  mahasiswa  prodi  pendidikan  ekonomi,  prodi  akutansi  dan  prodi manajemen di Universitas Islam Syekh-Yusuf sebanyak 310 responden dengan teknik  simple  random  sampling.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang digunakan yaitu data angket. Sedangkan metode analisis menggunakan Weight Least  Square  (WLS).  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  status  sosial ekonomi orang tua berpengaruh terhadap hasil belajar ekonomi mikro dan pada variabel  selanjutnya  yaitu  gender  berpengaruh  dan  signifikan  dalam  hasil belajar ekonomi mikro.

## PENDAHULUAN
Hasil  belajar  dihasilkan  dari  proses  pendidikan  pada  semua  jenjang.  Semakin  tinggi hasil belajar, maka kualitas sumber daya semakin meningkat. Dalam hasil belajar mata kuliah ekonomi  mikro  masih  banyak  mahasiswa  yang  memperoleh  nilai  yang  belum  maksimal (Pusposari, 2017). Rendahnya hasil belajar dapat menjadi masalah yang sangat merugikan bagi mahasiswa.  Selain  mempengaruhi  kepercayaan  diri  dan  masa  depannya  serta  dapat mempengaruhi nilai yang diperoleh menjadi lebih rendah (Amri, 2018; Arifin, 2017).
Dalam  mata  kuliah  ekonomi  yang  wajib  ditempuh,  dengan  mempelajari  mata  kuliah ekonomi  mikro,  mahasiswa  memperoleh  pemahaman  tentang  konsep  dasar  ekonomi  mikro (Pusposari, 2017). Selain itu, mahasiswa merasa kurang dalam menghadapi masalah analitis. Misalnya  ketika  siswa  mempresentasikan  materi  tentang  permintaan  dan  penawaran  pasar. Selanjutnya, hasil belajar mahasiswa dapat dilihat dari hasil UTS dan UAS. Untuk menghitung soal,  grafik  dan  studi  kasus  yang  membutuhkan  analisis  tingkat  tinggi,  mahasiswa  merasa kesulitan  untuk  mengerjakannya.  Kesulitan  yang  dirasakan  mahasiswa  ini  mempengaruhi kepada hasil belajar yang kurang memuaskan dan kurang optimal (Syamiya et al., 2022).
Pencapaian  hasil  belajar  yang  baik  oleh  mahasiswa  dibentuk  oleh  berbagai  faktor, diantaranya  faktor  internal  meliputi:  perhatian,  motivasi  dan  kesiapan.  Faktor  eksternal meliputi:  keluarga,  sekolah  dan  lingkungan  sosial  (Arifin,  2017).  Pada  penelitian  yang ditemukan  oleh  Syamsiah  &  Muslicahtun  (2019)  bahwa  kompetensi  mempengaruhi  hasil belajar siswa, yang dimana jika semakin tinggu kompetensi guru, maka akan meningkat hasil belajar siswanya. Gender menjadi faktor dalam mempengaruhi hasil belajar (Gutierrez et al., 2017;  Mazei  et  al.,  2015;  Seyranian  et  al.,  2018).  Gender  menjadi  salah  satu  perbandingan terhadap  hasil  belajar  mereka.  Peran  gender  dalam  hasil  belajar  ekonomi  laki-laki  mencapai hasil  yang  lebih  baik  dari  pada  perempuan  (Mazei  et  al.,  2015).  Selanjutnya,  faktor  penentu keberhasilan  belajar  yaitu  status  sosial  ekonomi  orang  tua,  yang  diantaranya  status  sosial ekonomi  orang  tua  seperti  pendidikan,  pendapatan,  pekerjaan,  fasilitas  keluarga,  asset,  dan kesehatan (Khusaini et al., 2022; Li et al., 2016; Lowcock et al., 2012; Mushtaq et al., 2016; Nja et al., 2022; Tahir et al., 2021; Zhang et al., 2020).
Selanjutnya, studi yang ditemukan oleh Taluke et al. (2021) menjelaskan kondisi sosial ekonomi orang tua berdampak pada perjalanan belajar, khususnya yang menyangkut kebutuhan dana  pendidikan.  Status  sosial  ekonomi  orang  tua  merupakan  elemen  penting  yang mempengaruhi pencapaian prestasi pendidikan. Adapun penelitian Nja et al. (2022) kekuatan pendapatan absolut karena berkorelasi lebih kuat dengan hasil belajar peserta didik daripada hasil  relatif.  Dengan  pendapatan  keluarga  yang  baik  pendapatan  bisa  mencukupi  kebutuhan pokok  keluarga.  Rumbaoa  et  al.,  2022;  Sebaya  et  al.,(2017)  bahwa  prestasi  akademik  siswa tidak dipengaruhi oleh status sosial ekonomi orang tuanya.

## Sumber: Data Pra Penelitian 2023

## Gambar.1 Hasil Belajar Ekonomi Mikro
Berdasarkan  hasil  survei  pendahuluan  menunjukkan  bahwa  dari  31  Mahasiswa  Prodi Pendidikan  Ekonomi,  Prodi  Akutansi  dan  Manajemen  Universitas  Islam  Syekh-Yusuf  yang mencapai  nilai  ekonomi  mikro  dengan  kategori  nilai  A  memiliki  jumlah  presentase  19,4% mahasiswa yang menghasilkan nilai B memiliki jumlah presentase 64,5% dan mahasiswa yang menghasilkan nilai C memiliki jumlah presentase 16,1%. Sementara, untuk mendapatkan nilai secara signifikan lebih tinggi pada ujian akhir mata kuliah ekonomi mikro dosen yang mengajar dapat memahami kinerja mahasiswa dan masalah yang mereka hadapi, berdasarkan itu mereka dapat  memutuskan  pendekatan  berorientasi  kepada  mahasiswa  untuk  meningkatkan  metode pengajaran secara efektif.
Tahir et al. (2021) membahas tentang status sosial ekonomi orang tua terhadap prestasi akademik.  Temuan  dari  penelitian  tersebut  yaitu  sosial  ekonomi  orang  tua  memiliki  peran penting dalam prestasi akademik, baik berupa tinggi rendahnya pengetahuan orang tua, cukup atau  rendahnya  perhatian,  semua  itu  mempengaruhi  terhadap  prestasi  akademik  siswa. Selajutnya penelitian yang dilakukan oleh Poon (2020) temuan dari penelitian ini harapan orang tua,  keterlibatan  orang  tua  dan  keterlibatan  anak  dapat  menjadi  mediator  penting  dalam hubungan antara status sosial ekonomi dan prestasi anak.
Studi ini berkontribusi pada literatur teoritis dan empiris tentang bagaimana aspek peran orang  tua  dalam  membantu  peningkatan  hasil  belajar  ekonomi  mikro  mahasiswa  dengan mengetahui pengaruh status sosial terhadap hasil belajar mata kuliah Ekonomi Mikro.
Secara umum, studi ini meningkatkan literatur bidang keilmuan ekonomi pendidikan. Studi ini juga memberikan informasi tambahan tentang bagaimana komponen orang tua seperti (pendidikan,  pekerjaan,  pendapatan,  kekayaan,  dan  asset)  yang  berhubungan  dengan  hasil belajar ekonomi mikro. Oleh karena itu, studi ini bertujuan peneliti untuk menguji dimensinya dalam hubungannya dengan hasil belajar ekonomi mikro dengan analisis pemodelan Weighted Least Square .
A 19% B 65% C 16% NILAI MIKRO A B C

## METODE
Analisis Weight Least Square . Serta variabel status sosial ekonomi (X1), gender (X2), variabel terikat yaitu hasil belajar ekonomi mikro (Y).

## 𝑌 =  𝛽₁𝜒₁ + 𝛽₂𝜒₂  + 𝜀
Populasi penelitian ini adalah mahasiswa prodi pendidikan ekonomi, prodi akutansi dan prodi manajemen di Universitas Islam Syekh-Yusuf Tangerang sebanyak 1.182. Berdasarkan rumus slovin di atas, maka perhitungan besaran sampel dalam penelitian ini adalah:
𝑛 = N 1 + 𝑁𝑒 2 𝑛 = 1.182
1 + 1.182(0,05) 2
𝑛 = 1.182
1 + 2,955
𝑛 = 1.182 3,955 𝑛 = 298,86
𝑛 = 299 𝑛 = 300
Dari  jumlah  populasi  sebesar  1.182  mahasiswa  diperoleh  5%  sampel  dari  populasi sebanyak  298,86  dan  dibulatkan  menjadi  300  mahasiswa  yang  menjadi  responden.Teknik pengumpulan data dalam penelitian dalam penelitian ini digunakan dengan kuesoiner/angket. Adapun kisi-kisi instrumen adalah sebagai berikut:
Tabel 1 Kisi-Kisi Instrumen Hasil Belajar Ekonomi Mikro Variabel Indikator No. Soal Hasil Belajar A (80-100) Baik sekali (75-79) Baik (70-74) Cukup sekali (65-69) C (60-64) D (50-59) E (gagal) 1 Berapa nilai ekonomi mikro anda? 1 Tabel 2 Kisi-kisi Instrumen Status Sosial Ekonomi Variabel Indikator Soal No. Soal Status Sosial Ekonomi Pendidikan ayah & ibu < SMA < SMA 2 Pendidikan orangtua berpengaruh terhadap hasil belajar 2 Pekerjaan ayah & ibu Tidak bekerja Wiraswasta Karyawan Swasta PNS 2
Tahapan selanjutnya penelitian ini menggunakan kuesioner sebagai intrumen penelitian yang berisi tentang indentitas responden, nilai akhir semester ekonomi mikro dan latar belakang orang tua (5 dimensi dengan 10 pertanyaan). Variabel terikat penelitian ini yaitu hasil belajar ekonomi  mikro  yang  diukur  dari  nilai  akhir  semester  hasil  belajar  ekonomi  mikro  dengan pertanyaan  terbuka.  Pada  variabel  independent  meliputi  status  sosial  ekonomi  (SSE)  dan dimensinya  adalah  pendidikan  ayah&ibu,  pekerjaan  ayah&ibu,  pendapatan  ayah&ibu,  asset ayah&ibu dan kekayaan ayah&ibu (Khusaini et al., 2022; Li et al., 2016; Lowcock et al., 2012; Mushtaq et al., 2016; Nja et al., 2022; Tahir et al., 2021; Zhang et al., 2020). Pada pendidikan ayah&ibu menggunakan proksi untuk jenjang pendidikan tinggi: Tidak Tamat SD / Sederajat = 1, Tamat SD / Sederajat = 2, Tamat SMP / Sederajat = 3, Tamat SMA / Sederajat = 4, Tamat DiplomaI-III  =  5,  TamatS1/D4  =  6,  Tamat  S2/S3  =  7  (ordinal)  dan  pendidikan  ayah&ibu berpengaruh terhadap hasil belajar anaknya (likert). Pekerjaan ayah&ibu menggunakan proksi : tidak bekerja = 1, wiraswasta = 2, karyawan swasta = 3, pns = 4 (ordinal) dan pekerjaan ayah berpengaruh terhadap hasil belajar anaknya (likert). Pendapatan ayah&ibu menggunakan proksi :  <  Rp.  4.500.000  =  1,  Rp.  5jt-10jt  =  2,  Rp.  10jt  -  15jt  =  3,  >  Rp.  15jt  =  4  (ordinal)  dan pendapatan  ayah&ibu  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  anaknya  (likert).  Asset  ayah&ibu menggunakan proyeksi ya dan tidak (nominal) dan asset ayah&ibu berpengaruh terhadap hasil belajar  anaknya  dan  kekayaan  ayah  dan  ibu  menggunakan  proyeksi  ya  dan  tidak  (nominal) kekayaan ayah dan ibu berpengaruh terhadap hasil belajar anaknya. Variabel selanjutnya yaitu gender yg dimana laki-laki dan Perempuan (Anaya et al., 2022; Bakshi, 2020; Lindqvist et al., 2021; Suherman et al., 2020).
Sebelum  peneliti  menyebarkan  kuesioner,  50  partisipan  untuk  menguji  validitas  dan reabilitas instrument. Hasil uji validitas variabel (SSE) diperoleh nilai koefisien sebesar 0.2787 (10  item  pertanyaan)  dan  nilai  sig.  =  0,000  <  0,01.  Hasilnya  semua  item  pertanyaan  valid. Sedangkan uji reabilitas instrument diperoleh nilai Cronbcah Alpha = 0.832 >0,060 yang berarti item pertanyaan dalam kuesioner reliabel.
Pekerjaan orangtua berpengaruh terhadap hasil belajar? 2 Pendapatan ayah & ibu < 4,5 jt 5 jt - 10 jt 10 jt - 15 jt > 15 jt 2 Pendapatan orangtua berpengaruh terhadap hasil belajar? 2 Aset ayah & ibu Aset orangtua berpengaruh terhadap hasil belajar? Tidak memiliki Memiliki 2 Kekayaan ayah & ibu Kekayaan orangtua berpengaruh terhadap hasil belajar? Tidak memiliki Memiliki 2

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Mahasiswa prodi pendidikan ekonomi, prodi akutansi dan prodi manajemen sebanyak 300 yang disajikan menurut karakteristik tertentu. Dalam gambaran umum partisipan penelitian disajikan menurut karakteristik prodi, jarak, usia, gender dan status bekerja. Untuk lebih jelas, penulis sajikan pada tabel berikut:
Tabel 3 Karakteristik Partisipan Karakteristik Indikator Jumlah Presentase Prodi Prodi Pendidikan Ekonomi Prodi Akutansi Prodi Manajemen 25 105 180 8,1% 33,9% 58,1% Jarak >5km >1-5km <1km 278 24 8 89,7% 7,7% 2,6% Usia 20 s/d 29 30 s/d 39 309 1 99,7% 0,3% Gender Laki-laki Perempuan 81 229 26,1% 73,9% Status Bekerja Bekerja Tidak Bekerja 37 273 88,1% 11,9%
Tabel  1  menjelaskan  bahwa  responden  yang  paling  dominan  berasal  dari  prodi manajemen yaitu lebih dari 50%. Jarak rumah mahasiswa (responden) dengan ka,pus umumnya lebih  dari  5km.  Jika  responden  diklasifikasikan  menurut  gender,  menunjukkan  bahwa perempuan  sebesar  70%.  Sedangkan  jika  responden  diklasifikasikan  menurut  status  bekerja, menunjukkan bahwa mahasiswa yang berstatus bekerja sebanyak 80%.
Tahapan  selanjutnya,  uji  deskripsi  statistik  dirancang  untuk  menggambarkan  nilai statistik dari setiap variabel hasil belajar, dimensi dan status sosial ekonomi orang tua, jenis kelamin, kriteria deskripsi statistik meliputi nilai akhir semester meliputi nilai rata-rata, standar deviasi, minimum dan maksimum. Untuk lebih jelasnya, lihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 4

## Deskripsi Statistik
Variabel N Minimum  Maximum  Mean Std. Dev. Hasil belajar mikro 310 60.00 95.00 75.69  8.450
Status Sosial Ekonomi Orangtua 310 10.00 30.19 25.74  6.265 Gender 310 1.00 2.00 1.74 0.440
Hasil belajar ekonomi mikro dengan nilai terendah sebesar 60.00, nilai rata-rata sebesar 75.69 dan nilai tertinggi sebesar 95.00 dengan standar deviasi 8.451. Selanjutnya variabel status sosial ekonomi orang tua dengan nilai terendah sebesar  10.00, nilai rata-rata 25.71 dan nilai tertinggi  30.19  dengan  standar  deviasi  6.265.  Pada  variabel  gender  dengan  nilai  terendah sebesar 1.00, nilai rata-rata 1.74 dan nilai tertinggi sebesar 2.00 dengan standar deviasi sebesar 0.440.
Pada tahapan selanjutnya yaitu analisis data dengan menggunakan Weight Least Square. Salah  satu  tujuan  penelitian  ini  adalah  menguji  dampak  keterlibatan  orang  tua  status  sosial ekonomi orang tua dan variabel gender terhadap hasil belajar ekonomi mikro. Model analisis yang digunakan untuk mengidentifikasi dampak variabel terikat adalah weighted least square. Adapun hasil regresi weighted least square yaitu:
Tabel 5 Hasil Regresi
Variabel Ordinary Least Squares Weight Least Squares Coef Std Eror Sig Coef Std Eror Sig SSE 0.219 1.052 0.000 0.236 0,055 0.003 Gender -0.174 0.074 0.002 -0.166 0,055 0.000 Constant 27.512  2.705 0.000 28.974 2.558 0.000
Berdasarkan  pada  tabel  diatas  menunjukkan  hasil  uji Ordinary  Least  Squares (OLS) menunjukkan bahwa variabel SSE memiliki koefisien regresi sebesar 0,219 dengan nilai Sig. = 0,000 <0.01.  Hasil menjelaskan status sosial ekonomi berpengaruh positif dan signifikan dalam hasil belajar ekonomi mikro mahasiswa prodi pendidikan ekonomi, prodi akutansi dan prodi manajemen  Universitas  Islam  Syekh-Yusuf  Tangerang  dan  tingkat  signifikansi  meningkat, asumsi ceteris paribus. Nilai koefisien variabel gender adalah negatif sebesar  -0.1.74 namun pada hasil nilai Sig. = 0.002
< 0.01. Dapat diartikan bahwa gender memiliki pengaruh terhadap hasil belajar ekonomi mikro.
Pembahasan  hasil  estimasi  hasil  belajar  ekonomi  mikro  di  Universitas  Islam  Syekh-
Yusuf.  Hasil  membuktikan  bahwa  kemampuan  akademik  mahasiswa  untuk  mencapai  nilai akhir ditentukan oleh kemampuan bawaan anak dan kondisi sosial ekonomi keluarga. Orang tua  dengan  kemampuan  sosial  ekonomi  ditunjukkan  oleh  pendapatan  bulanan,  tingkat pendidikan  tertinggi,  pekerjaan,  asset  dan  kekayaan.  Sementara  itu,  mahasiswa  dengan kemampuan akademik yang baik ditunjukkan dengan perubahan perilaku yang menitikberatkan pada pengetahuan dan keterampilan dari hasil proses pembelajaran. Mahasiswa dengan orang
tua sosial ekonomi tinggi memiliki kemungkinan yang wajar bahwa nilai belajarnya baik atau sebaliknya.  Orang  tua  dapat  dengan  mudah  memenuhi  segala  kebutuhan  keluarga  dan pendidikan anak-anaknya. Orang tua akan lebih mudah menginvestasikan uang dan kekayaan mereka untuk pendidikan anak-anak mereka dari sekolah dasar hingga pendidikan tinggi dan memperoleh nilai akademik yang baik.
Temuan penelitian ini memiliki korelasi dengan Guo et al. (2018) menjelaskan bahwa faktor  status  sosial  ekonomi  terkait  dengan  perkembangan  akademik  anak-anak  dan mengidentifikasi  konteks  dimana  asosiasi  ini  mungkin  berbeda.  Pada  penelitian  Ernawati (2017)  mengungkapkan  bahwa  status  sosial  ekonomi  dan  hasil  belajar  ekonomi  memiliki pengaruh  dan  signifikan  terhadap  literasu  ekonomi,  yang  dimana  seseorang  dibedakan  dari tingkat kelas secara vertikal. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Tahir et al. (2021)  bahwa  status  sosial  ekonomi  memiliki  peran  penting  dalam  prestasi  akademik,  baik berupa  tinggi  rendahnya  pengetahuan  orang  tua,  cukup  atau  rendahnya  perhatian, semua  itu mempengaruhi terhadap prestasi akademik siswa. Selanjutnya penelitian yang ditemukan oleh Poon  (2020)  bahwa  harapan  orang  tua,  keterlibatan  orang  tua  dan  keterlibatan  anak  dapat menjadi  mediator  penting  dalam  hubungan  antara  status  sosial  ekonomi  dan  prestasi  anak. Adapun  penelitian  yang  ditemukan  oleh  Duan  et  al.  (2018)  menunjukkan  bahwa  kegiatan keterlibatan orang tua sangat bermanfaat bagi anak-anak dan siswa dalam keluarga dengan SES rendah.  Sosialisasi  akademik  umumnya  dikaitkan  dengan  keberhasilan  akademik,  dan keterlibatan di rumah terkait erat dengan perilaku sekolah. Adapun penelitian yang ditemukan Wirawan (2014) bahwa status sosial ekonomi berpengaruh terhadap prestasi siswa yang dimana keluarga yang mempunyai penghasilan rendah mengalami kesulitan dalam pembiyaan sekolah berserta dengan kebutuhannya.
Pada  variabel  yaitu  gender  diantaranya  laki-laki  dan  perempuan  dalam  hasil  belajar ekonomi mikro, tidak terdapat pengaruh namun signifikan. Anderson et al. (1994) menerangkan keberhasilan  pembelajarn  ekonomi  mikro,  perempuan  menunjukkan  kemahiran  dalam keterambilan  verbal,  sedangkan  laki-laki  menunjukkan  keahlian  dalam  kemampuan matematika. Anaya et al. (2022) meneliti perempuan lebih unggul dalam dibidang matematika daripada laki-laki.  Gutierrez  et al.  (2017)  bahwa  anak  perempuan cenderung mendapat  nilai rendah daripada laki-laki. Dalam penelitian yang ditemukan Herlindawati (2017) bahwa jenis kelaim  tidak  memiliki  pengaruh  terhadap  pengelolaan  keuangan  pribadi.  Selanjutnya  pada penelitian  Auliya  &  Marlina  (2021)  bahwa  minat  belajar  siswa  laki-laki  dan  perempuan memberikan kontribusi yang positif atau dukungan yang baik dalam usaha meningkatkan hasil belajar matematika. Merujuk pada keterbatasan penelitian bahwa penelitian yang akan datang hendaknya  memperluas  populasi  penelitian  dengan  melibatkan  partisipan  Masyarakat  guna melengkapi dan meningkatkan kualitas penelitian. Selain itu, penambahan variabel juga masih dibutuhkan diantaranya variabel keterlibatan orang tua dan pemerintah dalam meminimalisir kesenjangan yang ada.

## KESIMPULAN
Pada variabel status sosial ekonomi orang tua berpengaruh positif terhadap hasil belajar ekonomi mikro, yang dimana hasil belajar ekonomi mikro dapat disimpulkan bahwa mahasiswa yang kecenderungannya memperoleh hasil belajar kategori tinggi dengan status sosial ekonomi
menengah.  Sementara  hasil  belajar  dengan  kategori  sedang  dengan  status  sosial  ekonomi rendah. Sedangkan mahasiswa yang berjenis kelamin perempuan cenderung memperoleh hasil belajar ekonomi mikro yang tinggi, sedangkan laki-laki cenderung memperoleh hasil belajar yang rendah. Adanya perbedaan yang signifikan terhadap hasil belajar dengan kategori tinggi dan rendah, serta pada variabel status sosial ekonomi memperoleh hasil yang signifikan dengan kategori  menengah  dan  rendah.  Pada  gender  yang  dimana  terdapat  perbedaan  hasil  belajar ekonomi mikro.

## DAFTAR RUJUKAN
Amri,  S.  (2018).  Pengaruh  Kepercayaan  Diri  (Self  Confidence)  Berbasis  Ekstrakurikuler  Pramuka  Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Sma Negeri 6 Kota Bengkulu. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia , 3 (2), 156–168. https://ejournal.unib.ac.id/index.php/jpmr
Anaya, L., Stafford, F., & Zamarro, G. (2022). Gender gaps in math performance, perceived mathematical ability and  college  STEM  education:  the  role  of  parental  occupation. Education  Economics , 30 (2),  113–128. https://doi.org/10.1080/09645292.2021.1974344
Anderson,  G.,  Benjamin,  D.,  &  Fuss,  M.  A.  (1994).  The  determinants  of  success  in  university  introductory economics courses. Journal of Economic
Education , 25 (2), 99–119.
https://doi.org/10.1080/00220485.1994.10844820 Arifin,  H.  Z.  (2017).  Perubahan  Perkembangan  Perilaku  Manusia  karena  Belajar. Sabilarrasyad , 2 (1),  67. https://jurnal.dharmawangsa.ac.id/index.php/sabilarrasyad/article/view/116
Auliya, D., & Marlina, R. (2021). Minat Belajar Siswa Dan Hasil Belajar Matematika Ditinjau Dari Jenis Kelamin :
Adakah Pengaruhnya? JIPMat , 6 (2), 179–193. https://doi.org/10.26877/jipmat.v6i2.9035 Bakshi, S. (2020). Impact of Gender on Consumer Buying Behavior. Wenzhou Kean University , 8 (75), 147–154. https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/34427485/gender.journal-libre.pdf?1407885718=&response- content- disposition=inline%3B+filename%3DIMPACT_OF_GENDER_ON_CONSUMER_PURCHASE_BE.pdf &Expires=1680278167&Signature=IjoPDNFh13A7j-TMqtreF08Ih7EPYQzKDRJOujk0lkO40fC Duan, W., Guan, Y., &  Bu, H. (2018). The effect  of parental involvement and socioeconomic status on junior school students’ academic achievement and school behavior in China. Frontiers in Psychology , 9 (JUN), 1– 8. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.00952
Ernawati,  L.  (2017).  Pengaruh  Status  Sosial  Ekonomi  Orangtua  dan  Hasil  Belajar  Ekonomi  terhadap  Literasi Ekonomi  di  SMPN  43  Surabaya. Jurnal  Ekonomi  Pendidikan  Dan  Kewirausahaan , 5 (2),  230–245. https://journal.unesa.ac.id/index.php/jepk
Guo, X., Lv, B., Zhou, H., Liu, C., Liu, J., Jiang, K., & Luo, L. (2018). Gender differences in how family income and parental education relate to reading achievement in China: The mediating role of parental expectation and parental involvement. Frontiers in Psychology , 9 (MAY), 1–12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.00783
Gutierrez, O. M., Alejandro, L., Agudo, L., & Ropero-garcía, M. A. (2017). Gender Differences in Adolescents ’
Academic Achievement. Young , 26 (3), 1–21. https://doi.org/10.1177/1103308817715163
Herlindawati, D. (2017). Pengaruh Kontrol Diri, Jenis Kelamin, Dan Pendapatan Terhadap Pengelolaan Keuangan Pribadi  Mahasiswa  Pascasarjana  Universitas  Negeri  Surabaya. Jurnal  Ekonomi  Pendidikan  Dan Kewirausahaan , 3 (2), 158. https://doi.org/10.26740/jepk.v3n2.p158-169
Khusaini,  K.,  Mardisentosa,  B.,  Bastian,  A.  F.,  Taufik,  R.,  &  Widiawati,  W.  (2022).  The  Impact  of  Financial Education and Socioeconomic Status on The Undergraduate Students’ Financial Literacy. Media Ekonomi Dan Manajemen , 37 (1), 55–76. https://doi.org/10.24856/mem.v37i1.2385
Li, Y., Xu, L., Liu, L., Lv, Y., Wang, Y., & Huntsinger, C. S. (2016). Can Preschool Socioeconomic Composition Moderate Relationships Between Family Environment And Chinese Children’s Early Academic And Social Outcomes? Children and Youth Services Review , 60 , 1–10. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2015.11.009 Lindqvist, A., Sendén, M. G., & Renström, E. A. (2021). What Is Gender, Anyway: A Review Of The Options For Operationalising Gender. Psychology and Sexuality , 12 (4), 332–344. https://doi.org/10.1080/19419899.2020.1729844
Lowcock, E. C., Rosella, L. C., Foisy, J., McGeer, A., & Crowcroft, N. (2012). The Social Determinants Of Health And  Pandemic  H1n1  2009  Influenza  Severity. American  Journal  of  Public  Health , 102 (8),  51–58. https://doi.org/10.2105/AJPH.2012.300814
Mazei, J., Hüffmeier, J., Freund, P. A., Stuhlmacher, A. F., Bilke, L., & Hertel, G. (2015). A Meta-Analysis on Gender  Differences  in  Negotiation  Outcomes  and  Their  Moderators. Psychological  Bulletin , 141 (1),  85– 104. https://doi.org/10.1037/a0038184
Mushtaq, A. B., Jyotsna, J., & Irfan, A. W. (2016). Effect of Socio Economic Status on Academic Performance of Secondary School
Students.
International Journal of Indian Psychology , 3 (4). https://doi.org/10.25215/0304.004
Nja, C. O., Neji, H. A., Orim, R. E., Ukwetang, J. O., Ideba, M. A., Cornelius-Ukpepi, B., & Ndifon, R. A. (2022).
The  socio-economic  rank  of  parents  and  students’  academic  and  cognitive  outcomes:  Examining  the physical,  psychological  and  social  mediators. Frontiers  in  Education , 7 (September),  1–15. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.938078
Poon, K. (2020). The impact of socioeconomic status on parental factors in promoting academic achievement in Chinese  children. International  Journal  of  Educational  Development , 75 (February),  102175. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2020.102175
Pusposari,  L.  F.  (2017).  Pengaruh  Gaya  Belajar  Mahasiswa  Terhadap  Hasil  Belajar  Pada  Matakuliah  Teori Ekonomi  Mikro  Jurusan  Pips  Uin  Maulana  Malik  Ibrahum  Malang. J-PIPS  (Jurnal  Pendidikan  Ilmu Pengetahuan Sosial) , 3 (2), 139. https://doi.org/10.18860/jpips.v3i2.6861 Rumbaoa,  L.  R.  M.,  Vone,  G.,  Jose,  O.  S.,  &  Sanchez,  J.  A.  L.  (2022).  Impact  of  Socioeconomic  Status  and Parental  Involvement  in  Students’  Academic  Performance  of  the  Undergraduate  Students  in  a Comprehensive University during the COVID-19 Pandemic. Universal Journal of Sciences and Technology , 1 (2), 197–221. https://doi.org/10.11111/ujost.v1i2.81 Sebaya, T., Motivasi, T., Dan, B., & Belajar, H. (2017). Pengaruh Konsep Diri, Lingkungan Teman Sebaya, Dan Pendapatan  Orang  Tua  Terhadap  Perilaku  Konsumtif  Mahasiswa  Dengan  Pengetahuan  Teori  Ekonomi Mikro Sebagai Variabel Intervening. Jurnal Pendidikan Ekonomi , 7 (20), 306–315. https://journal.student.uny.ac.id/index.php/ekonomi/article/viewFile/10961/10499
Seyranian, V., Madva, A., Duong, N., Abramzon, N., Tibbetts, Y., & Harackiewicz, J. M. (2018). The Longitudinal Effects of STEM Identity  and Gender on Flourishing  and Achievement in College Physics. International Journal of STEM Education , 5 (1). https://doi.org/10.1186/s40594-018-0137-0 Suherman,  A.,  Wardani,  E.,  &  Khusaini,  K.  (2020).  Analisis  Literasi  Keuangan  Mahasiswa  di  FKIP  UNIS Tangerang. Jurnal Pendidikan Ekonomi , 13 (1), 18–29. https://doi.org/10.17977/um014v13i12020p018 Syamiya, E. N., Lestari, S., Wulandari, D., & Ekawati, D. (2022). Digital Literacy Analysis on Online Learning Outcomes  for  Macroeconomics  with  Gender-Mediated  and  Family  Socio-economics  as  Moderating Variables. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran , 8 (2), 450. https://doi.org/10.33394/jk.v8i2.5065
Syamsiah, E. N., & Muslicahtun, An. (2019). Pengaruh Kompetensi Guru Dan Lingkungan Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Paa Mata Pelajaran Ekonomi Bisnis Kelas X Administrasi Perkantoran Di Sekolah Menengah Kejuruan Lab Business School Kota Tangerang Tahun Pelajaran 2018/2019. Journal of Bussines Education and  Social , 1 (1),  44–54.  https://media.neliti.com/media/publications/56929-ID-gender-dalam-perspektif- islam.pdf
Tahir, T., Ishfaq, U., Begum, S., & Sharjeel, M. (2021). Effect of socio-economic status of parents on the student’s academic achievement.
Elementary
Education
Online , 20 (5), 2063–2070. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2021.0
Taluke, J., Lesawengen, L., & Suwu A.A, E. (2021). Pengaruh Status Sosial Ekonomi Orang Tua Terhadap Tingkat Keberhasilan  Mahasiswa  Di  Desa  Buo  Kecamatan  Loloda  Kabupaten  Halmahera  Barat. Jurnal  Holistik , 14 (2), 1–16. https://ejournal.unsrat.ac.id/index.php/holistik/article/view/33777
Wirawan,  Y.  R.  (2014).  Pengaruh  Status  Sosial  Ekonomi  Orang  Tua  Terhadap  Prestasi  Belajar  Ekonomi  Dan Perilaku  Konsumsi  Siswa. Jurnal  Ekonomi  Pendidikan  Dan  Kewirausahaan , 3 (1),  147–157. https://doi.org/10.25273/equilibrium.v3i1.617
Zhang,  F.,  Jiang,  Y.,  Ming,  H.,  Ren,  Y.,  Wang,  L.,  &  Huang,  S.  (2020).  Family  socio-economic  status  and children’s  academic  achievement:  The  different  roles  of  parental  academic  involvement  and  subjective social mobility. British Journal of Educational Psychology , 90 (3), 561–579. https://doi.org/10.1111/bjep.12374