LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan p-ISSN 1979-5823         e-ISSN 2620-7672 http://jurnal.stkippgribl.ac.id/index.php/lentera

## EVALUASI PEMBELAJARAN SECARA DARING PADA MASA
PANDEMI COVID 19 DI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU

## SEKOLAH DASAR STKIP PGRI BANDAR LAMPUNG
Supriyono * , Joko Sutrisno AB STKIP PGRI Bandar Lampung
* supriyono@gmail.com
How to cite (in APA Style) : Supriyono & Sutrisno AB, Joko. (2020). Evaluasi Pembelajaran secara Daring pada Masa Pandemi Covid 19 di Prodi PGSD STKIP PGRI Bandar Lampung. LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 13 (2), pp. 411-418.
Abstract: This study aims to describe the evaluation of learning during the Covid- 19  pandemic  at  STKIP  PGRI  Bandar  Lampung  and  the  problems  faced.  This research is a quantitative descriptive study with a survey method conducted online. Primary data collection was carried out by distributing online questionnaires to 133 respondents of Elementary School Teacher Education students who experienced the impact of the Covid-19 Pandemic. In addition, supporting data with secondary data, namely documents, news, and articles related to online learning during the Covid-19  Pandemic.  The  results  showed  that  the  independent  learning  system seemed forced so that it made students feel bored quickly. For this reason, guidance is needed to foster the process of student learning independence, namely through positive  discipline.  The  weakness  in  online  learning  is  the  lack  of  maximum student involvement.
Keywords: Covid-19 pandemic, self-study, program evaluation

## PENDAHULUAN
Pada  permulaan  tahun  2020  dunia  digemparkan  dengan  kejadian  infeksi berat  yang  berasal  dari  Wuhan,  Provinsi  Hubei,  China,  11  Februari  2020  WHO menamakanya sebagai COVID-19 (Handayani et al., 2020). Covid-19 merupakan penyakit  yang  disebabkan  oleh  syndrom  pernapasan  akut  yang  dapat  menular, Coronavirus  2  (servere  actual  respiratory  syndrome  corona  virus  2  atau  SARS- CoV-2). Virus corona merupakan zoonosis yang berasal dari hewan dan ditularkan kemanusia, manusia ke manusia yang di prediksi melalui droplet dan kontak dengan virus yang dikeluarkan dalam droplet.
Penularan  virus  corona  yang  sangat  cepat  mengakibatkan  Organisasi Kesehatan  Dunia  (WHO)  menetapkan  Virus  Corona  sebagai  pandemi  pada  11 Maret 2020. Status pandemi atau epidemi global menandakan bahwa penyebaran COVID-19 berlangsung sangat cepat (Fitria & Ifdil, 2020). Beberapa langkah cepat dilakukan oleh pemerintah agar virus corona ini tidak menular dengan cepat, seperti menerapkan work from home (WFH), Social Distancing, dan lain-lain. Masyarakat juga diedukasi untuk menerapkan pola hidup sehat dengan mencuci tangan dengan
sabun  sesering  mungkin,  memakai  masker  ketika  bepergian  keluar  rumah  serta menjaga jarak (Masrul et al., 2020).
Dengan  adanya  pandemi  ini  maka  pola  interaksi  masyarakat  berubah. Dalam upaya menanggulangi penyebaran covid-19 maka pemerintah memberlakukan  protokol  kesehatan  bagi  masyarakat  yaitu  3M  memakai  masker, mencuci  tangan  di  air  yang  mengalir  dan  menjaga  jarak  (KMK  No.  KH.01.07- MENKES-382-2020).  Selain  itu  beberapa  daerah  juga  menetapkan  adanya Pembatasan  Sosial  Bersekala  Besar  (PSBB)  yang  mana  tujuannya  untuk memperkecil  pergerakan  masyarakat  dalam  melakukan  kegiatan  di  luar  rumah supaya menekan angka penyebaran covid-19 (PMK RI Nomor 9 Tahun 2020). Hal ini tentu dapat menimbulkan tingkat stres tersendiri bagi masyarakat. Oleh karna itu pemerintah mengambil berbagai tindakan untuk memberikan kemudahan bagi masyarakat  dalam  melakukan  kegiatan  seperti  biasanya  dengan  memanfaatkan dunia digital.
Daruratnya tingkat kesehatan dan juga adanya PSBB yang tercantum dalam Undang-Undang  Kekarantinaan  Kesehatan  pasal  59  Ayat  2  Tahun  2018  tentang mencegah perluasan penyebaran penyakit, kedaruratan kesehatan masyarakt yang sedang  terjadi  orang  disuatu  wilayah  tertentu.  Selain  itu  juga  tercantum  dalam Undang-Undang  Kekarantinaan  Kesehatan  pasal  59  Ayat  3  Tahun  2018  tentang sosial bersekala besar ini paling sedikit meliputi peliburan sekolah dan tempat kerja, pembatasan  kegiatan  keagamaan,  dan  atau  pembatasan  kegiatan  ditempat  atau fasilitas  umum.  Kegiatan  belajar  mengajar  tidak  dapat  di  lakukan  di  kampus sehingga,  sehingga  kegiatan  pembelajaran  dilakukan  secara  daring  atau  online. Kegiatan pembelajaran secara daring juga memiliki dampak, baik dampak positif dan negatif.
Dampak  negatif  yang  sangat  terlihat  yaitu  kendala  jaringan  bagi  peserta didik  yang  berada  di  daerah  minim  akses  internet,  kendala  kuota  dan  kendala beberapa  peserta  didik  yang  belum  memiliki  smartphone  yang  memadai  untuk kegiatan  pembelajaran  daring.  Selain  itu,  terdapat  pula  berbagai  dampak  positif yang  dapat  diambil  seperti  memberikan  kemudahan  bagi  perserta  didik  dalam mengikuti  kegiatan  pembelajaran  selama  pandemi  Covid-19,  peserta  didik  dapat lebih  fleksibel  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran,  memunculkan  banyak aplikasi belajar online yang mudah diakses dan memicu Percepatan Transformasi Pendidikan.
Pembelajaran  daring  merupakan  sebuah  inovasi  pendidikan  yang melibatkan unsur teknologi informasi dalam pembelajaran. Menurut Mustofa et al (dalam  Budiarjo  &  Hidayatullah,  2021),  pembelajaran  daring  merupakan  sistem pendidikan  jarak  jauh  dengan  sekumpulan  metoda  pengajaran  di  mana  terdapat aktivitas  pengajaran  yang  dilaksanakan  secara  terpisah  dari  aktivitas  belajar. Pembelajaran  daring  diselenggarakan  melalui  jejaring  internet  dan  web  2.0. Artinya,  bahwa  penggunaan  pembelajaran  daring  melibatkan  unsur  teknologi sebagai sarana dan jaringan internet sebagai sistem.
Pembelajaran  daring  menurut  Moore,  DicksonDeane,  &  Galyen  (dalam Sadikin, 2020)  adalah pembelajaran yang menggunakan jaringan internet dengan aksesibilitas,  konektivitas,  fleksibilitas,  dan  kemampuan  untuk  memunculkan berbagai jenis interaksi pembelajaran. Penelitian yang dilakukan oleh Zhang et al. (2004) menunjukkan bahwa penggunaan internet dan teknologi multimedia mampu merombak  cara  penyampaian  pengetahuan  dan  dapat  menjadi  alternatif pembelajaran  yang  dilaksanakan  dalam  kelas  tradisional.  Pembelajaran  daring merupakan  pembelajaran  yang  mampu  mempertemukan  mahasiswa  dan  dosen untuk  melaksanakan  interaksi  pembelajaran  dengan  bantuan  internet.  Gikas  & Grant (2013) menyatakan bahwa pada tataran pelaksanaannya pembelajaran daring memerlukan dukungan perangka tperangkat mobile seperti smarphone atau telepon adroid,  laptop,  komputer,  tablet,  dan  iphone  yang  dapat  dipergunakan  untuk mengakses informasi kapan saja dan dimana saja.
Dalam  kondisi  pandemi  seperti  saat  ini  tentu  saja  memberi  dampak  pada kualitas  pembalajaran  bagi  mahasiswa  dan  dosen  yang  sebelumnya  berinteraksi secara langsung di ruang kelas menjadi terbatas dengan berinteraksi dalam ruang virtual  yang  cukup  terbatas  sehingga  guru  harus  berinovasi  dengan  melakukan pembelajaran  yang  memanfaatkan  e-learning  supaya  pembelajaran  dapat  tetap berjalan. Selain itu, guru juga harus memberikan tugas terstruktur dan memastikan pembelajaran  terlaksana  secara  tahap  demi  tahap  kepada  siswa.  Selain  adanya inovasi,  tentunya  juga  harus  timbul  motivasi  dari  siswa  sendiri  untuk  mengikuti pembelajaran  daring  supaya  kegiatan  pembelajaran  bisa  efektif  dan  hasil pembelajaran bisa lebih maksimal.
Tam  &  El  Azar  (dalam  Amirrachman,  2020)  menjelaskan  bahwa  adanya wabah virus Covid-19 menyebabkan perubahan mendasar dalam dunia pendidikan. Perubahan mendasar yang pertama adalah mengubah proses pendidikan, kemudian membuka  solusi  baru  untuk  pendidikan  melalui  inovasi  teknologi,  dan menunjukkan  terjadinya  kesenjangan  digital  yang  menyebabkan  pelaksanaan inovasi teknologi dalam pendidikan tidak dapat terjadi secara merata. Pembelajaran yang  dilakukan  melalui  inovasi  teknologi  ini  adalah  pembelajaran  dengan  kelas virtual.  Pembelajaran  dengan  menggunakan  kelas  virtual  sendiri  membutuhkan jaringan  internet  yang  stabil,  dimana  setiap  wilayah  tidak  selalu  memiliki infrastruktur jaringan internet yang sama.
Dampak lain dari kegiatan pembelajaran jarak jauh yang dilakukan selama wabah Covid-19 adalah siswa mudah jenuh untuk melaksanakan kegiatan belajar mengajar  (Purwanto,  .  Hal  ini  dikarenakan  siswa  melakukan  kegiatan  belajar mengajar  di  rumah,  sendiri,  tidak  terdapat  banyak  interaksi  yang  dilakukan  baik dengan  guru  ataupun  dengan  teman  sebaya  yang  lain,  sebagaimana  yang  biasa dilakukan sebelumnya, ketika melaksanakan pembelajaran secara langsung.
Evaluasi memegang peranan yang sangat penting dalam proses pendidikan, kegiatan  evaluasi  selalu  didahului  dengan  kegiatan  pengukuran  dan  penilaian (Tarigan,  2020).  Tujuan  evaluasi  dalam  bidang  pendidikan  adalah  untuk
meningkatkan  kinerja  individu  maupun  lembaga  yang  bersangkutan.  Diperlukan fleksibilitas dalam menentukan dan merancang system penilaian  saat  lingkungan pembelajaran berubah. Selama masa perkuliahan daring ini, para dosen melakukan penilaian  dan  evaluasi  pembelajaran  ketika  proses  belajar  mengajar  dengan menggunakan  instrument  seperti;  forum  diskusi,  tugas  dan  ujian.  Dalam  konteks pembelajaran  di  kelas,  terutama  proses  evaluasi,  penilaian  dan  pengukuran  pun mesti dilakukan transformasi yang mampu mengarahkan pada cita-cita atau tujuan pendidikan nasional.
Pembelajaran  daring  telah  banyak  dilakukan  dalam  konteks  perguruan tinggi.  Hal  itu  terbukti  dari  beberapa  penelitian  yang  menjelaskan  hal  tersebut. Dengan mengacu asumsu di atas, pembelajaran daring memberikan manfaat dalam membantu  menyediakan  akses  belajar  bagi  semua  orang  sehingga  menghapus hambatan  secara  fisik  sebagai  faktor  untuk  belajar  dalam  ruang  lingkup  kelas. Bahkan,  hal  tersebut  dipandang  sebagai  sesuatu  yang  efektif  untuk  diterapkan khususnya  dalam  perguruan  tinggi.  Untuk  itu,  kajian  ini  mencoba  mengevaluasi pelaksanaan pembelajaran di masa pandemi covid-19 di lingkungan STKIP PGRI Bandar Lampung, khususnya pada program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar.

## METODE
Metode yang digunakan  dalam penelitian ini adalah kuantitatif deskriptif. sampel  penelitian  ini  adalah  133  mahasiswa  menggunakan  teknik  Purposive Sampling. Instrumen yang digunakan adalah proses pembelajaran daring. Analisis data  menggunakan  analisis  deskriptif  menggunakan  dengan  bantuan  program SPSS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi  data  yang  akan  disajikan  pada  penelitian  ini  adalah  untuk memberikan  gambaran  secara  umum  mengenai  penyebaran  data  yang  diperoleh dilapangan.  Data  yang  disajikan  berupa  data  mentah  yang  diolah  menggunakan teknik  statistik  deskripsi.  Adapun  yang  disajikan  dalam  deskripsi  data  ini  adalah berupa data nyata dari hasil pengumpulan data penelitian terhadap responden.

## Alternatif Kegiatan Akademik Selama Pandemi Covid-19
Pada indikator pembelajaran daring dapat dipilih sebagai alternatif kegiatan akademik  yang  dilaksanakan  selama  pandemi  Covid-19,  terdapat  56  mahasiswa menjawab netral (frekuensi relatif 42%), 10 mahasiswa menyatakan sangat setuju (frekuensi relatif 8%), 4 mahasiswa (frekuensi relatif 3%) lainnya menjawab sangat tidak setuju. Adapun mahasiswa yang setuju dengan pembelajaran daring sebagai solusi pembelajaran selama masa pendemi adalah 45 orang (frekuensi relatif 34%), sedangkan  18  mahasiswa  menjawab  tidak  setuju  (frekuensi  relatif  14%).    Dari temuan tersebut, didapat bahwa ada dominasi mahasiswa yang mengikuti peraturan akademik yang diberlakukan di STKIP PGRI Bandar Lampung.
Gambar 1. Diagram pembelajaran daring sebagai alternatif kegiatan akademik

## Mahasiswa Tidak Tertinggal Materi Perkuliahan
Melalui  pembelajaran daring,  mahasiswa diharapkan  dapat  belajar seperti biasanya dan tidak ketinggalan materi perkuliahan pada Program Studi Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar  di  STKIP  PGRI  Bandar  Lampung.  Tapi,  kenyataan  tidak seperti yang diharapkan. Berikut adalah diagram pemahaman mahasiswa terhadap materi perkuliahan dengan pemberlakuan sistem pembelajaran daring.
Gambar 2. Diagram mahasiswa tidak tertinggal materi perkuliahan
Sangat Tidak Setuju Tidak Setuju Netral Setuju Sangat Setuju Sangat Tidak Setuju Tidak Setuju Netral Setuju Sangat Setuju
Pada  indikator  pembelajaran  daring  selama  pandemi  Covid-19  tidak menyulitkan  mahasiswa  untuk  menguasai  materi  perkuliahan,  terdapat  62 mahasiswa  menjawab  netral  (frekuensi  relatif  47%),  23  mahasiswa  menyatakan sangat setuju (frekuensi relatif 17%), 7 mahasiswa lainnya menjawab sangat tidak setuju (frekuensi relatif 5%). Adapun mahasiswa yang setuju dengan pembelajaran daring  sebagai  solusi  pembelajaran  selama  masa  pendemi  adalah  37  orang (frekuensi relatif 28%), sedangkan 23 mahasiswa menjawab tidak setuju (frekuensi relatif  17%).    Dari  temuan  tersebut,  didapat  bahwa  mahasiswa  bersikap  netral (biasa-biasa  saja)  dalam  pemahaman  materi  perkuliahan,  diberlakukan  sistem pembelajaran  daring  maupun  pembelajaran  tatap  muka  sepert  sebelum  masa Pandemi Covid-19.

## Pembelajaran Sistem Daring Tidak Disukai Generasi Milenial
Pada  indikator  generasi  milenial  masa  kini  lebih  menyukai  pembelajaran jarak  jauh  (daring/online),  ternyata  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Guru Sekolah  Dasar  di  STKIP  PGRI  Bandar  Lampung  tidak  setuju  dengan  sistem pembelajaran  tersebut.  Terdapat  23  mahasiswa  menyatakan  sangat  tidak  setuju (frekuensi relatif 47%) dan 59 mahasiswa tidak setuju (frekuensi relatif 44%) jika generasi  milenial  masa  kini  lebih  menyukai  pembelajaran  jarak  jauh  (daring). Kemudian, 35 mahasiswa menyatakan netral (frekuensi relatif 35%). Sedangkan 16 mahasiswa  lainnya  menyatakan  setuju  dan  sangat  setuju  jika  mahasiswa  sebagai bagian dari generasi milenial masa kini lebih menyukai sistem pembelajaran daring.
Dari  temuan  di  atas,  didapat  bahwa  mahasiswa  memiliki  kecenderungan tidak menyukai sistem pembelajaran/perkuliahan di masa Pandemi Covid-19 yang dilakukan secara daring. Berikut adalah diagram indikator generasi milenial masa kini lebih menyukai pembelajaran jarak jauh (daring/online).
Gambar 3. Diagram generasi milenial masa kini lebih menyukai pembelajaran
jarak jauh Sangat Tidak Setuju Tidak Setuju Netral Setuju Sangat Setuju

## Keunggulan dan Kelamahan Pembelajaran Daring
Dari  persepsi  mahasiswa  secara  terbuka  mengenai  keuntungan  dan hambatan yang ditemui selama pembelakuan belajar dari rumah atau perkuliahan daring.  Pada  aspek  keunggulan,  ada  beberapa  opsi  yang  dipilih  oleh  mahasiswa, yaitu: belajar dari mana saja dan kapan saja, fleksibel dan santai, pengalaman baru, materi  terdokumentasi  dan  dapat  dipelajari  kembali,  efisiensi  waktu  dan  biaya, membingungkan.  Sedangkan  opsi  pilihan  pernyataan  untuk  aspek  kelemahan sistem pembelajaran daring adalah ketersediaan kuota internet, kesulitan jaringan, ketersediaan  perangkat  pembelajaran  (laptop/smartphone),  tingkat  pemahaman materi rendah, suasana rumah dan lingkungan sekitar tidak kondusif, dan tidak ada teman.
Dari  segi  keunggulan  sistem  pembelajaran  jarak  jauh  yang  diterapkan, didapat bahwa sebagian besar mahasiswa dapat belajar dari mana saja dan kapan saja (46%), sedangkan 75 mahasiswa (56%) menganggap memperoleh pengalaman baru  dengan  pemberlakuan  sistem  pembelajaran  daring.  Adapun  hambatan  yang kemudian menjadi kelemahan dalam pembelajaran jarak jauh di antaranya terdapat 108 mahasiswa mengalami kesulitan jaringan (frekuensi relatif 81%). Kesulitan ini terjadi karena di berbagai wilayah tempat tinggal mahasiswa berada jauh dari area perkotaan sehingga jaringan selulur tidak stabil sehingga mengganggu dalam proses pembelajaran. Selanjutnya, Ketersediaan kuota internet menempati urutan pertama pada  aspek  hambatan  yang  dialami  mahasiswa  selama  pembelajaran  daring dilaksanakan, yaitu 109 mahasiswa (82%).

## SIMPULAN
Dampak Covid-19 terhadap implementasi pembelajaran daring di sekolah dasar  dapat  dilakukan  dengan  baik.  Covid-19  begitu  besar  dampaknya  bagi pendidikan  untuk  memutus  rantai  penularan  pandemik  Covid-19.  Pembelajaran yang  biasanya  dilakukan  di  area  kampus  kemudian  pindah  menjadi  belajar  dari rumah menggunakan berbagai  macam  aplikasi,  seperti  zoom, google class room, google doc, google form, dan atau grup whatsapp. Pembelajaran dapat berjalan baik dan efektif sesuai dengan kreativitas dosen dalam memberikan materi dan latihan sampai penugasan kepada mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Amirrachman, A. (2020). Covid-19 Ubah Lanskap Pendidikan, Munculkan Trend Baru.  Artikel  BTimes  Edisi  11  April  2020.  Diakses  melalui https://ibtimes.id/covid19-ubah-lanskappendidikan-munculkantrend-baru/ .
Budiarjo, R & Hidayatullah, R S. (2021). Evaluasi Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka Pada Masa Pandemi Covid-19. JPTM. Volume 11 Nomor 01 Tahun 2021, 11 – 18
Handayani, Diah; Hadi, Dwi Rendra; Isbaniah, Fathiyah; Burhan, Erlina; Agustin, Heidy.” Penyakit Virus Corona 2019”. Jurnal Respirologi Indonesia , Vol 40 No 2 April 2020, h.120.
Fitria, Linda &  Ifdil.  (2020). Kecemasan Remaja Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Education Vol 6 No 1 2020, h.1-4
Gikas, J., & Grant, M. M. (2013). Mobile computing devices in higher education:
Student  perspectives  on  learning  with  cellphones,  smartphones  &  social media. Internet and Higher Education. https://doi.org/10.1016/jjheduc.2013.06.002 Masrul,  M.,  Tasnim,  J.  S.,  Daud  Oris  Krianto  Sulaiman,  C.  P.,  Purnomo,  A., Febrianty, D. H. S., Purba, D. W., . . . Ramadhani, Y. R. (2020). Pandemik COVID-19:  Persoalan  dan  Refleksi  di  Indonesia. Medan:  Yayasan  Kita Menulis.
Sadikin,  A.  .,  &  Hamidah,  A.  (2020).  Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Wabah Covid-19:  (Online  Learning  in  the  Middle  of  the  Covid-19  Pandemic). BIODIK, 6(2), 214-224. https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759
Tarigan, Ayu. (2020). Efektivitas Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid- 19  Di  Sekolah  Dasar  010  Minas. Seminar  Nasional  Pendidikan  Dasar Universiatas Pendidikan Indonesia Kampus Serang, 1(1), pp.01-10.
Zhang, D., Zhao, J. L., Zhou, L., & Nunamaker, J. F. (2004). Can e-learning replace classroom learning? Communications of the ACM. https://doi.org/10.1145/986213.986216