## UPAYA MENINGKATKAN  KEMAMPUAN MEMBACA SISWA DENGAN PEMANFAATAN MEDIA AUDIO-VISUAL DI KELAS RENDAH
Maira Fadillah 1 ,
Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara maira@gmail.com

## ABSTRAK Font [Calibri] Size 12
Media  pembelajaran  merupakan  suatu  alat  atau  perantara  yang  digunakan  untuk  memudahkan proses belajar mengajar. media merupakan alat pengantar pesan dari pengirim ke penerima pesan (Arif S. Sadiman, 1986). Media sangat membantu guru dalam mengajar dan  memudahkan siswa untuk  menerima  dan  memahami  pelajaran    yang  di  sampaikan  oleh  guru.  Dalam  perkembangan zaman  teknologi  semakin  canggih,  maka  guru  harus  mengikuti  perkembangan  zaman  untuk menciptakan  atau  mampu  memiliki  pemikiran  yang  kreatif  dalam  menggunakan  media  berbasi teknologi  yaitu  seperti AudioVisual. Alat AudioVisual digunakan  tidak  hanya  sebagai  alat  bantu pendidikan namun dimanfaat kan  lebih dari itu yang memiliki fungsi untuk menyampaikan pesan atau materi pembelajaran yang di sampaikan guru lebih efisien. Pemanfaatan media pembelajaran khususnya yang berbasis pada Information and Communication Technology (ICT) pada saat ini sudah menjadi keharusan yang harus di jalani oleh setiap guru untuk mengikuti perkembangan zaman dan agar  dalam  proses  penyampaian  materi  pembelajaran  lebih  mudah  untuk  dipahami  siswa  dan mengurangi beban guru dalam mengulang kembali materi yang telah disampaikan.
Kata kunci:
Media Pembelajaran Pendidikan Audia Visual

## Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran
Journal Homepage: http://jurnal.umsu.ac.id/index.php

## 1. PENDAHULUAN
Media  pembelajaran  merupakan  salah  satu faktor  penting  dalam  peningkatan  kualitas pembelajaran. Hal tersebut disebabkan adanya perkembangan teknologi dalam bidang pendidikan  yang  menuntut  efisiensi  dan efektivitas dalam pembelajaran. Untuk mencapai  tingkat  efisiensi  dan  efektivitas  yang optimal, salah satu upaya yang perlu dilakukan adalah mengurangi bahkan jika perlu menghilangkan  dominasi  sistem  penyampaian pelajaran  yang  bersifat  verbalistik  dengan  cara menggunakan media pembelajaran.
Media pembelajaran merupakan perantara  untuk  menyampaikan  pesan  atau informasi yang sangat dibutuhkan dalam proses pembelajaran  agar  memudahkan  guru  dalam penyampaian materi pembelajaran dan memudahkan  siswa  untuk  menerima  materi pembelajaran. Asra (2007: 5-5) mengemukakan bahwa kata media dalam “ media pembelajaran” secara harfiah berarti perantara, atau  pengantar,  sedangkan  kata  pembelajaran diartikan sebagai suatu kondisi yang diciptakan untuk  membuat  seseorang  melakukan  sesuatu kegiatan belajar. Media pembelajaran memberikan  penekanan  pada  posisi  media sebagai wahana penyalur pesan atau informasi belajar  untuk  mengkondisikan  seseorang belajar. Media pembelajaran sering juga disebut dengan  istilah  media  pendidikan.  Istilah  ini dapat  dipergunakan  secara  bergantian  dan
mengandung  makna  yang  relatif  sama.  Media pembelajaran  merupakan  suatu  alat  atau perantara  yang  berguna  untuk  memudahkan proses  belajar  mengajar,  dalam  rangka mengefektifkan komunikasi antara guru dengan murid.  Hal  ini  sangaat  membantu  guru  dalam mengajar  memudahkan  murid  menerima    dan memahami  pembelajaran.  Perlu  ditekankan bahwa  proses  ini  membutuhkan  peran  guru yang  profesional  agar  mampu  menyelaraskan aantara  media  pembelejaran  dan  metode pendidikan.
Manfaat media pembelajaran secara umum manfaat praktis media dalam proses pembelajaran  disampaikan  oleh  Sudjana  dan Rivai dalam Arsyad (2011: 24-25) adalah sebagai berikut.
a. Pembelajaran  akan  lebih  menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar.
b. Bahan  pembelajaran  akan  lebih  jelas maknanya sehingga dapat lebih dipahami oleh siswa dan memungkinkan menguasai dan mencapai tujuan pembelajaran.
c. Metode mengajar akan lebih bervariasi, tidak  semata-mata  komunikasi  verbal melalui  penuturan  kata-kata  oleh  guru, sehingga  siswa  tidak  bosan  dan  guru tidak  kehabisan  tenaga,  apalagi  kalau guru  mengajar  pada  setiap  jam pelajaran.
d. Siswa  dapat  lebih  banyak  melakukan kegiatan  belajar  sebab  tidak  hanya mendengar  uraian  guru,  tetapi  juga aktivitas lain seperti mengamati, melakukan, mendemonstrasikan, memerankan dan lain-lain.
Seiring  dengan  perkembangan  zaman yang semakin kondisi didalam dunia pendidikan juga mengalami pergeseran. Peran guru sebagai penyampai  pesan-pesan  sudah  harus  didukung dengan media pendidikan yang baik agar proses pembelajaran  yang  dilakukannya  berlangsung secara  efektif  dan  efisien.  Hal  tersebut dikarenakan materi yang disampaikan oleh guru kepada peserta didik semakin hari semakin luas dan  beragam  cara  menyampaikanya.  Berbeda keadaanya dimasa lampau dimana guru menjadi sumber  belajar  utama  dan  satu-satunya  kini kondisinya  sudah  berubah  alat-alat  bantu. Pandang dengar ( AudioVisual ) mulai dipergunakan  dalam  pesan-pesan  pendidikan. Media  pendidikan  berupa  alat-alat  tersebut dipandang  tidak  saja  sebagai  alat  bantu pendidikan  melainkan  juga  berfungsi  sebagai pesan-pesan pendidikan yang efektif.
Penggunaan  alat-alat  pembantu  atau  media pembelajaran  dalam  dunia  pendidikan  sudah menjadi  keharusan  yang  mesti  ditempuh  oleh setiap guru.
Media  pembelajaran  yang  telah  dipilih untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran,  agar dapat digunakan secara efektif dan efisien perlu
menempuh  langkah-langkah  yang  sistematis. Anitah (2009: 208) menjelaskan urutan langkah- langkah  kegiatan  guru  dalam  menerapkan media pembelajaran ada 4 fase yaitu persiapan sebelum  penggunaan  media,  pelaksanaan penggunaan media, evaluasi, dan tindak lanjut. Fase  pertama  Persiapan,  yang  dilakukan  pada fase  ini  yaitu  dengan  mempersiapkan  media yang  akan  digunakan  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran dan karakteristik siswa, Mempelajari  petunjuk  penggunaan  media, mempersiapkan dan memeriksa peralatan yang akan  digunakan,  serta  memperhatikan  ruang dan  kondisi  pebelajar.  Fase  kedua  penggunaan media,  yaitu  dengan  Menjaga  agar  suasana tetap  tenang  dan  kondusif  sehingga  perhatian siswa  terfokus  pada  media  yang  sedang digunakan.  Fase  ketiga  evaluasi,  yaitu  dengan memantapkan  pemahaman  materi  yang  telah disampaikan  melalui  media  dengan  meminta umpan balik dari pebelajar. Apabila siswa belum paham,  guru  perlu  mengulangi  sajian  program media  tersebut.  Fase  keempat  tindak  lanjut, yaitu  Meminta  pebelajar  untuk  memperdalam sajian  dengan  barbagai  kegiatan  belajar  lain seperti  diskusi,  tes,  observasi,.  Salah  satu  jenis media  pembelajaran  berdasarkan  unsur  pokok yang  terkandung  di  dalamnya  adalah  media audio  visual.  Menurut  Ronal  Anderson,  media video adalah rangkaian gambar elektronis yang disertai  oleh  unsur  suara  (audio)  serta  unsur gambar  (visual)  yang  dituangkan  dalam  pita
video  (video  tape).5  Rangkaian  gambar elektronis  tersebut  kemudian  diputar  dengan suatu  alat  yaitu  video  cassette  recorder  atau video  player.  Media  jenis  ini  sangat  relevan dengan perkembangan teknologi informasi dan komunikasi  (TIK)  saat  ini.  Hampir  semua informasi  dalam  segala  bidang  sudah  dapat diubah  dan  ditampilkan  dalam  bentuk  digital termasuk bahan pembelajaran. Keadaan seperti ini  memungkinkan  siswa  dapat  melakukan pembelajaran  mandiri  dengan  perangkat  TIK yang  dimilikinya  tanpa  batasan  ruang  dan waktu.
Media  audio  visual  merupakan  salah satu  jenis  media  pembelajaran  yang  dapat digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Asyhar (2011:  45)  mendefinisikan  bahwa  media  audio visual adalah jenis media yang digunakan dalam kegiatan  pembelajaran  dengan  melibatkan pendengaran  dan  penglihatan  sekaligus  dalam satu proses atau kegiatan. Pesan dan informasi yang  dapat  disalurkan  melalui  media  ini  dapat berupa  pesan  verbal  dan  nonverbal  yang mengandalkan  baik  penglihatan  maupun pendengaran.  Beberapa  contoh  media  audio visual  adalah  film,  video,  program  TV  dan  lain- lain.  1 3  Sementara  itu  Asra  (2007:  5−9) mengungkapkan bahwa media audio visual yaitu media  yang  dapat  dilihat  sekaligus  dapat didengar,  seperti  film  bersuara,  video,  televisi, dan sound slide. Sedangkan Rusman (2012: 63) menjelaskan  bahwa  media  audio  visual  yaitu
media  yang  merupakan  kombinasi  audio  dan visual atau bisa disebut media pandang-dengar. Contoh dari media audio-visual adalah program video/televisi pendidikan, video/televisi instruksional,  dan  program  slide  suara  (sound slide).  Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  media  audio  visual merupakan media yang dapat digunakan dalam kegiatan  pembelajaran  dengan  melibatkan pendengaran  dan  penglihatan  sekaligus  dalam satu proses atau kegiatan. Contoh media audio visual adalah film, video, program TV, slide suara (sound slide) dan lainlain.
Dalam  pembahasan  mengenai  media pembelajaran  ada  beberapa  istilah  yang  saling berkaitan.  Untuk  memperoleh  pemahaman yang  benar,  maka  perlu  dipertegas  dan  di jelaskan  beberapa  istilah  tersebut.  Pertama adalah sumber  belajar ,  merupakan  sumber daya  yang  di  desain  atau  di  manfaatkan  untuk kepentingan  proses  belajar,  baik  langsung maupun  tidaklangsung,  sebagian  ataupun seluruhnya.  Secara  umum,  bentuk  media pembelajaran berupa :
(a) Bahan-bahan,  catatan  bacaan,  contohnya seperti buku, komik, koran, majalah.
(b) Alat-alat AudioVisual , yang meliputi :
1. media  pembelajaran  tanpa  proyeksi, misalnya  papan  tulis,  papan  tempel, papan  planel,  bagan  diagram,  grafik, karton, komik, gambar.
2. Media  pembelajaran  3D  seperti  benda asli dan benda tiruan, misalnya boneka, diorama, patung.
3. Media  yang  menggunakan  teknik  atau masinal, misalnya film strep, film, radio, televisi, laboraturium elektro.
(c).  Sumber-sumber  masyarakat,  termasuk dalam  kategori  ini  adalah  obyek-obyek, peninggalan  sejarah,  dokumentasi    (tentang suatu kejaidan peristiwa), bahan-bahan bekas. (d).  Kumpulan  benda-benda  yakni  ,  benda- benda yang dibawa dari masyarakat ke sekolah digunakan untuk sebagai bahan ajar, misal nya potongan kaca, benih, bahan kimia, dan lainnya. (e). Contoh-contoh kelakuan yang di contohkan oleh  guru  meliputi  semua  contoh  yang  di pertunjukkan  oleh  guru  kepada  siswa  waktu mengajar  meliputi,  gerakan  tangan,  kaki, gerakan badan, mimik wajah.
Sehubungan dengan penggunaan media dalam  kegiatan  pembelajaran,  para  tenaga pengajar  atau  guru  perlu  cermat  dalam pemilihan  atau  penetapan  media  yang  akan digunakannya.  Kecermatan  dan  ketetapan dalam  pemilihan  media  akan  menunjang efektivitas kegiatan pembelajaran yang dilakukannya. Kecermatan dan ketetapan dalam memlilih media pembelajaran dipengaruhi oleh banyak faktor seperti luas sempitnya pengetahuan dan pemahaman tenaga pengajar tentang  kriteria  dan  faktor-faktor  yang  perlu dipertimbangkan  serta  prosedur  pemilihan
media pembelajaran. Media pembelajaran yang beraneka  ragam  jenisnya  tentunya  tidak  akan digunakan  seluruhnya  secara  serentak  dalam kegiatan pembelajaran, namun hanya beberapa saja. Untuk itu perlu dilakukan pemilihan media tersebut.  Agar  pemilihan  media  pembelajaran tersebut  tepat,  maka  perlu  dipertimbangkan faktor/kriteria-kriteria  dan  langkah-langkah pemilihan media. Kriteria yang perlu dipertimbangkan  guru  atau  tenaga  pendidik dalam  memilih  media  pembelajaran  menurut Nana Sudjana (1990:4-5) yakni :
1. Ketepatan media dengan tujuan pengajaran.
2. Dukungan terhadap isi bahan pelajaran.
3. Kemudahan memperoleh media.
4. Keterampilan guru dalam menggunakannya.
5. Tersedia waktu untuk menggunakannya dan
6. Sesuai dengan taraf berfikir anak.
Sepadan  dengan  hal  itu  I  Nyoman  Sudana Degeng  (1993;  26-27)  menyatakan  bahwa  ada sejumlah  faktor  yang  perlu  dipertimbangkan guru/pendidik dalam memilih media pembelajaran, yakni :
1. Tujuan Instruksional;
2. Keefektifan;
3. Siswa;
4. Ketersediaan;
5. Biaya pengadaan;
6. Kualitas teknis.
Berkaitan dengan pemilihan media ini, Azhar Arsyad  (1997:  76-77)  menyatakan  bahwa kriteria memilih media yaitu:
1. Sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai;
2. Tepat untuk mendukung isi pelajaran;
3. Praktis, luwes, dan tahan;
4. Guru terampil menggunakannya;
5. Pengelompokkan sasaran dan
6. Mutu teknis.
Dari  beberapa  pendapat  di  atas,  dapat ditegaskan  bahwa  pada  prinsipnya  pendapat- pendapat  tersebut  memiliki  kesamaan  dan saling melengkapi. Selanjutnya menurut hemat penulis  yang  perlu  dipertimbangkan  dalam pemilihan  media  yaitu  tujuan  pembelajaran, kefektifan, peserta didik, ketersediaan, kualitas teknis,  biaya,  fleksibilitas,  dan  kemampuan orang  yang  menggunakannya  serta  alokasi waktu  yang  tersedia.  Untuk  memperoleh gambaran  yang  jelas  tentang  hal  ini  akan diuraikan sebagai berikut :
1. Tujuan pemeblajaran. Media hendaknya dipilih yang dapat menunjang pemcapaian  tujuan  pembelajaran  yang telah  ditetapkan  sebelumnya,  mungkin ada  sejumlah  alternatif  yang  dianggap cocok untuk tujuan-tujuan itu.
2. Keefektifan.  Dari  beberapa  alternatif media  yang  sudah  dipilih,  mana  yang dianggap  paling  efektif  untuk  mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
3. Peserta didik. Ada beberapa pertanyaan yang  bisa  diajukan  ketika  kita  memilih media  pembelajaran  berkait  dengan peserta  didik  seperti  ;  apakah  media yang  dipilih  sudah  sesuai  dengan karakteristik  peserta  didik  baik  itu  taraf kemampuan/ cara berpikir.
4. Ketersediaan.  Apakah  media  yang diperlukan  itu  sudah  tersedia  ?  kalau belum, apakan media itu dapat diperoleh dengan  mudah?  Untuk  tersedianya media  ada  beberapa  alternatif  yang dapat  diambil  yaitu  membuat  sendiri, memunjam, menyewa.
5. Kualitas  teknik.  Apakah  media  yang dipilih memiliki kualitas baik.
6. Biaya pengadaan.
7. Fleksibilitas  (lentur)  dan  kenyamanan media.  Dalam  memili  media  harus dipertimbangkan  kelenturan  dalam  arti dapat digunakan  dalam berbagai  situasi dan pada saat digunakan tidak berbahaya.
8. Kemampuan orang yang menggunakannya.
Alokasi  waktu,  waktu  yang  tersedia  dalam proses pembelajaran akan berpengaruh terhadap penggunaan media pembelajaran.

## 2. METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan dalam  penletian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan Kelas (PTK). Penelitian Tindakan Kelas merupakan  peneltian  yang  kolaboratif  yang dilakukan  dengan  tujuan  memperbaiki  kualitas praktik  pembelajaran  yang  ada  di  kelas. Kolaborasi  dalam  penelitian  ini  melibatkan peneliti, guru, dan siswa. Penelitian ini dilakukan di  SD  Muhammadiyah  18  Medan  pada  saat melakukan PLP I 20 Januari- 4 Februari di kelas 3 dengan jumlah siswa 28 orang.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Peneliti  menggunakan  metode  Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dimana peneleti menggunakan  dua  siklus  yaitu  meneliti  antara kelas 3A berjumlah 28 orang yang menggunakan siklus  I  sedangkan  siklus  II  dilakukan  dengan menguji  atau  melakukan  penelitian  di  kelas  3B yang  berjumlah  27  orang  yang  menggunakan media  Audio-Visual  memiliki  hasil  berupa sebagai berikut.
Berdasarkan  observasi  dan  analisis,  dapat diketahui  bahwa  proses  pembelajaran  siklus  I masih  ditemui  beberapa  hambatan  yaitu sebagai berikut :
1.    Kendala  teknis  berupa  rusaknya  LCD  kelas yang  akan  digunakan  dan  gangguan  suara  dari luar  kelas  karena  letak  kelas  yang  sangat berdekatan  sehingga  siswa  masih  terganggu dengan suara yang berada dari luar kelas.
2.  Kurangnya  persiapan  dalam  pengoperasian alat,  guru  kurang  menguasai  pengoperasian peralatan  yang  digunakan  untuk  penerapan media  pembelajaran  audio  visual  sehingga diawal  pertemuan  guru  masih  dibantu  peneliti dalam pengoperasiannya.
3.  Beberapa  siswa  kurang  memperhatikan  saat tayangan ditampilkan dan saat guru menjelaskan  materi.  Hal  tersebut  dikarenakan intruksi  yang  kurang  jelas  ketika  video ditayangkan dan penyampaian materi guru yang sulit dimengerti siswa.
Berdasarkan  observasi  dan  anlisis  diatas, maka  hal-hal  yang  dapat  dilakukan  untuk memperbaiki  hasil  refleksi  adalah  sebagai berikut :
1.  Peneliti  dan  guru  mempersiapkan  dan mengecek persiapan sebelum hari pelaksanaan tindakan.  Peneliti  dan  guru  meminjam  LCD portable  milik  sekolah.  Sedangkan  untuk mengatasi  gangguan  suara  dari  luar  bisa dilakukan  dengan  menutup  pintu  kelas  dan sebagian jendela.
2. Sebelum pelaksanaan tindakan guru berlatih mengoperasikan  alat  yang  akan  digunakan dengan  peneliti  maupun  dengan  guru  lain. Latihan  juga  dilakukan  untuk  memperkirakan waktu  yang  dibutuhkan  untuk  persiapan, penerapan, dan penutupan karena pembelajaran  dengan  menggunakan  media audio  visual  memang  memerlukan  waktu
khususnya  untuk  persiapan  dan  perapian peralatan.
3.  Sebelum  ditampilkan  tayangan,  siswa diberikan  pertanyaan  yang  harus  dijawab setelah  melihat  tayangan  tersebut.  Pertanyaan yang  diberikan  seputar  isi  dari  video  yang ditayangkan.  Kemudian  ketika  memberikan penjelasan  guru  menggunakan  bahasa  dan kalimat  yang  mudah  dipahami  oleh  siswa  dan juga  disertai  contoh  yang  dekat  dengan lingkungan siswa. Pada siklus I hasil belajar siswa telah  mencapai  target  ketuntasan,  namun demikian  dalam  prosesnya  masih  perlu dilakukan perbaikan-perbaikan. Maka, berdasarkan  hasil  refleksi  untuk  mencapai tujuan  dan  memperbaiki  kekurangan  serta memantapkan  hasil  tindakan  siklus  I  perlu dilaksanakan tindakan siklus II.
Penerapan  media  pembelajaran  audio visual  dapat  mempermudah  siswa  dalam memahami  materi  yang  sedang  dipelajari sehingga hasil belajar siswa semakin meningkat. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  peserta didik  setelah  penerapan  media  audio  visual dapat diketahui bahwa media audio visual lebih menyenangkan  dan  menarik  dibandingkan dengan  pembelajaran  sebelumnya  yang  belum menerapkan media audio visual.
Hal tersebut dikarenakan siswa tidak hanya mendengar  ceramah  dari  guru  tetapi  juga mengamati visualisasi dari materi yang dipelajari serta  iringan  narasi  dan  musik  yang  tidak
monoton.  Selain  itu  juga  dilakukan  evaluasi berupa umpan balik dari siswa berupa kuis yang menjadikan siswa lebih fokus ketika memperhatikan  tayangan  serta  ada  tindak lanjut berupa diskusi. Pada kegiatan pembelajaran  sebelumnya  masih  didominasi dengan  metode  ceramah  sehingga  siswa  lebih banyak  mendengarkan  dan  mencatat  materi meskipun belum paham. Siswa juga sebelumnya banyak  yang  belum  berani  mengungkapkan pendapat  dikarenakan  kurang  percaya  diri  dan kurang memahami topik yang dibahas.
Berdasarkan  siklus  I  dan  II  menunjukkan hasil belajar siswa selalu mengalami peningkatan  pada  setiap  siklus.  Peningkatan hasil  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  dua  faktor yaitu faktor eksternal dan faktor internal. Faktor eksternal  yang  mempengaruhi  hasil  belajar siswa  yaitu  materi  pelajaran  yang  disajikan dalam  bentuk  video  pembelajaran,  metode pembelajaran yang tidak monoton, kondisi kelas saat penerapan media audio visual yang tenang dan tertib,  hubungan  siswa  dengan  siswa  yang baik,  dan  hubungan  siswa  dengan  guru  yang juga baik.
Sedangkan faktor internal yang mempengaruhi hasil belajar siswa yaitu motivasi atau dorongan yang tinggi dari dalam diri siswa untuk mengikuti kegiatan pembelajaran dengan menggunakan  media  audio  visual.  Semua langkah dalam penerapan media pembelajaran audio  visual  mempengaruhi  peningkatan  hasil
belajar  siswa.  Langkah-langkah  penerapan media pembelajaran audio visual adalah sebagai berikut:
1.  Persiapan  sebelum  menggunakan  media. Pada  langkah  pertama  penerapan  media pembelajaran  audio  visual  mempengaruhi peningkatan  hasil  belajar  siswa  dari  ranah afektif.  Siswa  diajak  terlibat  melakukan persiapan peralatan  dan  setting  kelas  sehingga suasana kelas bisa  digunakan untuk penerapan media audio visual dengan baik dan menghemat waktu. Siswa menjadi lebih peduli, bertanggungjawab, kreatif, dan peduli lingkungan.
2. Penggunaan media audio visual. Pada langkah penggunaan media audio visual mempengaruhi hasil  belajar  kognitif  dan  afektif.  Hal  ini dikarenakan  pada  hasil  belajar  kognitif,  materi disajikan  dalam  video.  Pemahaman  terhadap materi  tergantung  bagaimana  siswa  mampu menangkap  dan  memahami  informasi  yang disajikan.  Hasil  belajar  afektif  juga  dipengaruhi pada  langkah  ini  karena  siswa  dituntut  untuk saling  menghargai  teman  yang  lain  saat mengamati tayangan.
3.  Evaluasi  setelah  penggunaan  media.  Pada langkah  evaluasi  penggunaan  media  belajar menunjukkan  bahwa  langkah  ketiga  ini mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  yakni psikomotor  dan  kognitif  siswa.  Pada  langkah ketiga ini mendorong siswa untuk mendengarkan, memperhatikan, bertanya, dan
mengemukakan  pendapat,  kecekatan  siswa dalam  mengangkat  tangan,  serta  sikap  siswa dalam  memperhatikan  dan  mendengar  uraian materi dari guru. Selain itu pada tahap ini juga bisa untuk melihat pamahaman siswa terhadap materi yang telah disampaikan dalam tayangan. 4.  Tindak  lanjut  penggunaan  media.  Pada langkah  tindak  lanjut  setelah  dilakukan  evalusi penggunaan  media  menunjukkan bahwa langkah  ini  mempengaruhi  hasil  belajar  afektif dan psikomotor. Hasil belajar ranah afektif siswa tercermin dari kesiapan siswa dalam mempresentasikan jawaban.
Hasil  belajar  psikomotor  siswa  tercermin dari  kemampuan  siswa  dalam  mengemukakan pendapat,  kesiapan  siswa  dalam  melakukan presentasi,  sikap  siswa  dalam  memperhatikan dan  mendengarkan  penjelasan  guru/kelompok yang  presentasi.  Berdasarkan  pengaruh  dari langkah-langkah yang telah dilakukan menunjukkan bahwa penerapan media pembelajaran audio visual mampu meningkatkan  hasil  belajar.  Peningkatan  hasil belajar dapat dilihat sebagai berikut:
1.  Siswa  lebih  tertarik  dengan  penggunaan media audio visual sebagai media pembelajarannya  karena  melibatkan  siswa secara  langsung  dan  memperluas  jangkauan pengamatan siswa.
2.  Siswa  lebih  bersemangat  dalam  mengikuti proses  pembelajaran  dengan  menerapkan media  pembelajaran  audio  visual  karena
suasana belajar tidak monoton dan lebih santai menjadikan pembelajaran.
3.  Siswa  lebih  aktif  bertanya,  menjawab pertanyaan,  dan  mengemukakan  pendapat dalam kegiatan diskusi.
4.  Siswa  aktif  mengerjakan  soal-soal  kuis individu  yang  diberikan  sebelum  media ditayangkan. Pengerjaan kuis individu mengindikasikan  kemampuan  siswa  dalam memahami  dan  menguasai  materi  yang  telah disampaikan.
Jadi dengan demikian bahwa siswa yang lebih  tertarik  dengan  menggunakan  media pembelajaran.  Dengan  demikian  media  audio- visual sangat mempengaruhi hasil belajar siswa sehingga media harus diterapkan di dalam dunia pendidikan..

## MANFAAT MEDIA AUDIO-VISUAL
Beberapa manfaat menggunakan media pembelajaran berbasis Audio-Visual ( Film atau Vidio) yaitu :
a. Film  dan  vidio  dapat  melengkapi pengalaman-pengalaman dasar dari siswa  saat  mereka  membaca, berdiskusi, praktik dan lainnya. Film merupakan  pengganti  alam  sekitar dan  bahkan  dapat  menunjukkan objek  yang  secara  normal  tidak dapat  dilihat,  seperti  cara  kerja jantung yaang berbunyi.
b. Film dan vidio dapat menggambarkan suatu proses secara  tepat  dan  dapat  disaksikan secara berulang-ulang.
c. Selain  meningkatkan  motivasi,  film dan  vidio  menanamkan  sikap  dan segi-segi efektif lainnya.
d. Film  dan  vidio  mengandung  nilai- nilai  positif  dapat  mengundang pemikiran  dan  pembahasan  dalam kelompok siswa.
e. Film  dan  vidio  dapat  ditunjukkan kepada kelompok besar dan kelompok kecil

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Media  pendidikan  mempunyai  fungsi  yang besar  di  berbagai  kehidupan,  baik  di  dalam dunia  pendidikan  maupun  di  dalamkehidupan sosial,  ekonomi,  maupun  seni  budaya.  Dalam kehidupan  pendidikan  media  komunikasi memberikan  kontribusi  yang  besar  dalam kemajuan  maupun  peningkatan  mutu  disuatu lembaga pendidikan. Berikut beberapa manfaat penggunaan media audio-visual yaitu :
1. Dengan  menggunakan  media,  tidak banyak memakan waktu yang banyak.
2. Dengan  memakai  media  tersebut  anak didik  akan  mudah  mencerna  dan memahami  suatu  pelajaran  dengan demikian  melalui  pendekatan  ilmiah sistematis, dan rasional tujuan pendidikan.
3. Fungsi  media  dalam  kegiatan  mengajar tidak lagi semata-mata peraga dari guru,
melainkan  membawa  informasi  atau pesan  pembelajaran  yang  dibutuhkan oleh siswa.
4. Dengan  media  guru  dapat  lebih  fokus dan  berpusat  pada  pengembangan  dan pengolahan  individu  dan  kegiatan belajar mengajar dengan  baik. Sehingga akan  menghasilkan  suatu  individu  yang berkualitas  untuk  dapat  hidup  di  dalam lingkungan masyarakat.
5. Maka  dari  itu  guru  harus  memiliki
kemampuan  atau  kreatifitas  yang  tinggi dalam  mengembangkan  atau  membuat suatu  media  pembelajaran  agar  lebih mudah  di  pahami  siswa.  Guru  harus mengikuti  perkembangan  zaman  yang semakin berkembang
dengan menggunakan  media  berbasis  ICT  agar
proses belajar mengajar lebih efektif dan efisien.

## DAFTAR PUSTAKA
Azar Arsyad. (1997). Media Pengajaran. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Degeng,  I  Nyoman  Sudana.  (1993) Media Pendidikan. Malang: FIP IKIP Malang.
https://media.neliti.com/media/publications/1 72687-ID-penerapan-media-pembelajaran- audio-visua.pdf
file:///C:/Users/acer/Downloads/578-1101-1- SM.pdf
http://repositori.uinalauddin.ac.id/8074/1/Nurj annah%20Husain.pdf
http://digilib.unila.ac.id/3817/17/BAB%20II.pdf