Pengaruh Model Problem Based Learning berbantuan Media Audio Visual terhadap Hasil Belajar IPAS
*Sinung Faisal Jauhari 1 , Veryliana Purnamasari 2 , Monica Ratih Purwaningrum 3 1,2 Universitas PGRI Semarang, Indonesia
3 SDN Pedurungan Lor 02 Semarang, Indonesia E-mail: sinungfjauhari@gmail.com , verylianapurnamasari@gmail.com , monicaratih41@gmail.com Article History: Submission: 2024-03-14 || Accepted: 2024-04-03 || Published: 2024-04-12 Sejarah Artikel: Penyerahan: 2024-03-14 || Diterima: 2024-04-03 || Dipublikasi: 2024-04-12

## Abstract
The  low  learning  outcomes  of  grade  V  students  at  SDN  Pedurungan  Lor  02  in  IPAS  content,  because  the learning  model  applied  is  not  accompanied  by  the  use  of learning  media.  This  study  aims  to  determine  the effect of the PBL Learning Model assisted by Audio Visual Media on the learning outcomes of class V IPAS. The research  method  uses  a one-group  pretest-posttest  experiment ,  with saturated  sampling ,  the  number  of samples is 26 students, all grade V students. The results of the analysis averaged a pretest value of 61.08 and a posttest value of 86.73, the paired sample t-test results of the table above obtained a sig value . ( 2-tailed ) 0.00, according  to paired  sample  t-test decision  making  if  the  significance  value  (2-tailed)  <  0.05  so  that  H 0 is rejected  and  H a is  accepted.  Thus,  it  can  be  concluded  that  there  are  differences  in  the  average  learning outcomes of students before and after treatment. This confirms the research hypothesis, namely that there is an  influence  of  the PBL learning  model  assisted  by  Audio  Visual  media  on  the  science  learning  outcomes of grade V students.
Keywords: PbL; Audio Visual Media; Learning Outcomes; Science.

## Abstrak
Rendahnya  hasil  belajar  siswa  kelas  V  di  SDN  Pedurungan  Lor  02  pada  muatan  IPAS,  karena  model pembelaran yang diterapka tidak dibarengi dengan penggunaan media pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh Model Pembelajaran PBL berbantuan Media Audio Visual terhadap hasil belajar IPAS  kelas  V.  Metode  penelitian  menggunakan  Eksperimen one-group  pretest-posttest ,  dengan  pengambilan sampling jenuh, jumlah sampel 26 siswa, seluruh siswa kelas V. Pengambilan data menggunakan tes tertulis pretest-posttest, slanjutnya  dianalisis  menggunakan  Uji-T  atau Paired  Sampel  T-Test. Hasil  analisis  rata-rata nilai pretest 61.08 dan nilai posttest 86,73, hasil uji paired sample t-test tabel diatas memperoleh nilai sig. (2- tailed) 0,00,  sesuai  dengan  pengambilan  keputusan  uji paired  sample  ttest jika  nilai  signifikansi  (2-tailed)  < 0,05 sehingga H 0 ditolak dan H a diterima.  Demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan  rata-rata hasil belajar siswa sebelum dan sesudah diberikan perlakuan. Hal ini membenarkan hipotesis penelitian yaitu terdapat pengaruh model pembelajaran PBL berbantuan media Audio Visual terhadap hasil belajar IPAS siswa kelas V.
Kata kunci: PbL; Media Audio Visual; Hasil Belajar; IPAS.
This is an open access article under the CC BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  tak  pernah  lepas dari  proses belajar  mengajar,  proses  belajar  didalam kelas  dan dalam waktu tertentu yang disebut pembelajaran merupakan proses interaksi antara guru dengan siswa.  Pendidikan  terlaksana  sebagai  sebuah  sistem  yang  di  dalamnya  berisi  rangkaian  proses pembelajaran yang mana siswa mampu mengembangkan potensi yang dimilikinya sehingga hasil belajar dapat meningkat. Pembelajaran merupakan sebuah proses hubungan dan komunikasi siswa dengan  guru  dan  sumber  belajar  dalam  suatu  lungkungan  belajar  (Sabillah  et  al.,  2019). Pembelajaran  akan  terlaksana  dengan  baik  apabila  guru  mempunyai  tanggung  jawab  dalam
pembelajaran  dalam  hal  ini  dapat  dibuktikan  ketika  guru  memiliki  inovasi  dalam  pembelajaran yang memungkinkan siswa dapat belajar dengan maksimal dan mampu mengembangkan potensi yang dimilikinya.
Standar keberhasilan pembelajaran salah satunya bisa dilihat dengan hasil belajar siswa. Hasil yang  diperoleh  siswa  dalam  pembelajaran  dapat  dijadikan  tolak  ukur  untuk  mengetahui  sejauh mana keberhasilan proses kegiatan pembelajaran di sekolah. Hasil belajar merupakan hasil akhir yang  diperoleh  siswa  baik  aspek  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan  selama  proses pembelajaran (Sutisna et al., 2020). F. D. Lestari et al. (2021) Hasil belajar merujuk pada penilaian akhir  yang  diperoleh  siswa dari  suatu proses pembelajaran  yang dilakukan  berulang  kali.  Hal  ini juga mempengaruhi pembentukan kepribadian individu, karena individu yang menginginkan hasil belajar yang baik akan mengubah cara berpikir dan perilaku siswa untuk mencapai hasil akhir yang memuaskan. Sudah seharusnya untuk meningkatkan hasil belajar siswa diperlukan model, strategi, dan media pembelajaran yang sesuai dengan konsep dan tujuan pembelajaran.
Kurikulum  merdeka  berbeda  dengan  kurikulum  sebelumnya  dimana  pelajaran  di  SD menggunakan  Tematik,  pada  kurikulum  merdeka  ini  kembali  setiap  mata  pelajaran,  dan  mata pelajaran  IPA  dan  IPS  digabungkan  menjadi  satu  mata  pelajaran  yaitu  IPAS.  P.  D.  Lestari  & Wulandari  (2023)  menjelaskan  Dalam  kurikulum  merdeka  belajar,  muatan  pelajaran  IPA  (Ilmu Pengetahuan  Alam)  mengalami  perubahan  nama  menjadi  IPAS  (Ilmu  Pengetahuan  Alam  dan Sosial). Mata pelajaran ini sebagai salah satu muatan yang mampu memberikan pengalaman belajar kepada  siswa.  Dalam  muatan  pelajaran  IPAS,  terdapat  materi-materi  pelajaran  yang  mengajak siswa  untuk  mempelajari  sejumlah  peristiwa  yang  terdapat  di  alam  sekitarnya.  Dengan digabungkannya  dua  mata  pelajaran  menjadi  satu,  merupakan  hal  baru  bagi  siswa  pada  hasil belajar yang diperoleh siswa pada mata peajaran IPAS.
Salah satu penunjang terciptanya pembelajaran yang aktif dan dapat mengembangkan potensi siswa  adalah  penggunaan  model  dan  media  dalam  pembelajaran.  Penggunaan  media  dapat membantu  siswa  lebih  terangsang  terhadap  materi  yang  diajarkan,  lebih  termotivasi  dan  aktif ketika pembelajaran. Pemilihan media pembelajaran yang tepat saat kegiatan pembelajaran akan lebih  efektif  dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Media  pembelajaran  adalah  alat  untuk meningkatkan pengalaman siswa guna mencapai tujuan belajar, media pembelajaran yang efektif dapat mendorong siswa aktif, kritis dan mandiri dalam proses pembelajaran. (Sutisna dkk, 2020)
Model  pembelajaran  yang  berfokus  pada  siswa  dan  melibatkan  siswa  aktif  dalam pembelajaran salah satunya adalah model problem based learning. Model ini memungkinkan siswa berpikir kritis dengan menemukan dan memecahkan masalah sendiri. Lisa Dwi Rahmawati (2022) mengungkapkan model pembelajaran berbasis masalah ini, guru memandu kelompok atau individu dalam penyelidikan sehingga  terjadi  kerja  sama  antara  siswa dan  guru.  Siswa  diberi  kesempatan untuk  mengumpulkan,  menganalisis,  dan  mengevaluasi  informasi  terkait  pemecahan  masalah, sementara  guru  memberikan  penjelasan  tambahan  terkait  materi  yang  telah  dibahas.  Dengan demikian, pengetahuan dan pemahaman siswa berkembang, sehingga mereka lebih terampil dalam topik diskusi yang dipelajari, dan hasil belajar siswa dapat meningkat.
Media  pembelajaran  audio  visual  bersifat  perantara.  Pesan  dalam  pembelajaran  dapat disampaikan  secara  visual  dan  audio,  sehingga  siswa  dapat  mengalami  pembelajaran  secara langsung  walaupun dengan media.  Ini  membantu  siswa  memperoleh  pengetahuan, keterampilan, dan  sikap  yang  membantu  dalam  belajar  (Pranata  et  al.  2022).  Penggunaan  Media  pembelajaran sangat berpengaruh penyampaian materi kepada siswa karena siswa menggunakan beberap indera dalam penyampaian pesan dan informasi yang diterima dari media audio visual.  Suci et al. (2023) mengungkapkan  penggunaan  media  audio  visual  pada  pembelajaran  memberikan  kesempatan lebih luas bagi siswa untuk mengkonstruk pengetahuannya secara   utuh dari aspek makroskopik, mikroskopik, dan simbolik.
Penerapan  media  pembelajaran  audio  visual,  membantu  guru  menyampaikan  informasi kepada  siswa  melalui  penglihatan dan  pendengaran,  sehingga  dapat  mengurangi  ketergantungan pada  komunikasi  verbal  yang  masih  mungkin  terjadi  jika  hanya  mengandalkan  alat  bantu  visual saja. Selain itu, melalui penggunaan media audio visual, siswa cenderung lebih termotivasi untuk belajar  dan  lebih  mampu  memahami  materi  yang  disampaikan.  Hal  ini  terlihat  dari  tingkat antusiasme yang lebih tinggi dari sebagian besar siswa saat mengikuti kegiatan pembelajaran yang
memanfaatkan media audio visual seperti LCD, dibandingkan dengan kegiatan pembelajaran yang hanya menggunakan media visual yang disampaikan oleh guru (Alhasni et al. 2023).
Berdasarkan  pengamatan  di  lapangan  dan  hasil  wawancara  dalam  kegiatan  belajar  di  SDN Pedurungan  Lor  02.  Muatan  IPAS  selalu  dianggap  siswa  sebagai  pelajaran  yang  rumit,  apalagi digabungkan  dengan  mata  pelajaran  IPS  Terlebih  jika  materi-materi  yang  dipelajari  tidak  ada langsung  didaerahnya,  siswa  merasa  kesulit  memahami  konsep.  Nilai  ulangan  harian  bermuatan IPAS  terdapat  14  siswa  belum  mencapai  ketuntasan  dari  25  siswa,  hasil  ulangan  harian  yang didapat berkisar 50-65. Pengamatan yang telah dilakukan ditemukan bahwa dalam pembelajaran khususnya mata pelajaran IPAS siswa mengalami kesulitan belajar. kesulitan belajar yang dialami berdampak pada hasil belajar siswa. Hanya terjadi komunikasi satu arah dalam pembelajaran, tidak adanya  lcd  atau  proyektor  tetap  di  kelas  V,  sehingga  pembelajaran  kurang  efektif.  Muatan  IPAS mendapat  hasil  belajar  yang  kurang  optimal,  siswa  kelas  V  merasa  muatan  IPAS  lebih  sulit  dari muatan  yang  lain.  Peneliti  merasa  dan  berpikir  bagaimana  cara  yang  efektif  dan  inovatif  dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa.
Upaya meningkatkan hasil belajar dengan penggunaan model PBL dengan bantuan media dan sumber  pembelajaran  berbasis  teknologi  yang  telah  dirancang  sedemikian  rupa  sehingga  dapat berfungsi  sebagai  media  dan  sumber  belajar  yang interaktif. Media  bisa  ditafsirkan  sebagai  alat yang  dibuat  dan  disesuaikan  dengan  kebutuhan  dalam  upaya  menyampaikan  mentransfer informasi  dan  pengetahuan  agar  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Menurut  (Sutisna  dkk,  2020) media  pembelajaran  berbasis multimedia merupakan  media  yang  sangat  membantu  guru  dalam menyampaikan  materi  yang  sulit  disampaikan  dan  sulit  dipahami  oleh  siswa,  keunggulan  dari media  berbasis multimedia ini  yaitu  dapat  memeberikan  pengalaman  bagi  peserta  didik  dalam proses pembelajaran yang abstrak atau sulit untuk dapat dipelajari dan diketahui dengan tepat.
Penggunaan  model  pembelajaran PBL berbntuan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi multimedia  seperti  audio  visual  juga  pernah  dilakukan  beberapa  penelitian  terdahulu  yang membuktikan  hasilnya  efektif.  Penelitian  oleh  Febiola  Turnip  (2023)  hasil  yang  didapat  dari penelitian ini Problem Based Learning berpengaruh positif terhadap hasil belajar tematik siswa SD. Hal  tersebut dapat dibuktikan dari  hasil  uji  hipotesis yang  telah  dilakukan  dengan menggunakan SPSS  Statistic  21  diperoleh  thitung  =  82,540  >  ttabel  =  2,074.  Dari  hasil  tersebut  terlihat  Ha diterima itu artinya terdapat pengaruh penggunaan model pembelajaran Problem Based Learning terhadap  hasil  belajar  tematik  siswa  kelas  V  SD.  Berdasarkan  latarbelakang  di  atas,  peneliti malakukan  penelitian  sebagai  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  melalui  penelitian  pre eksperimental yang berjudul “Pengaruh Model PBL Bebantuan Media Audio Visual Terhadap Hasil Belajar IPAS Kelas V”.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  sekolah  dasar  di  Kecamatan  Pedurungan,  Kota  Semarang. Penelitian  akan  dilakukan  di  kelas  V  SDN  Pedurungan  Lor  02.  Desain  penelitian  yang  peneliti gunakan  menggunakan  desain  penelitian  kuantitatif  eksperimen  yaitu one  group  pretest-posttest design .  Desain  ini  merupakan  pengembangan  dari pre-experimental (Sugiyono,  2019) . Desain  ini dipilih karena rombongan belajar di SDN Pedurungan Lor 02 hanya satu rombel, dan peneliti ingin mengetahui terdapat pengaruh atau tidak jika menggunakan model pembelajaran PBL berbantuan media  audio  visual  terhadap  hasil  belajar  IPAS  kelas  V  SDN  Pedurungan  Lor  02.  Rancangan penelitian dari pre-eksperimental design dengan one-group pretest-posttest design.
Gambar 1. Desain Peneletian one-group pretest-posttest
Gambar  1  menjelaskan  bahwa,  penelitian  ini  dilakukan  dengan  membandingkan  hasil  tes sebelum dan sesudah menggunakan model PBL berbantuan Media Audio Visual O 1 dan O 2 . O 1 adalah nilai  tes  siswa  sebelum  menggunakan  model PBL berbantuan  Media  Audio  Visual , sedangkan  O2 adalah  nilai  tes  siswa  sesudah  menggunakan  model PBL berbantuan  Media  Audio  Visual.
O 1 X O 2
Volume 4, Nomor 1, April 2024, (Hal. 36-43)
Peningkatan  hasil  belajar  IPAS  kelas  V  diukur  dengan    membandingkan  antara  nilai  O 1 dan  O 2 . Bila  nilai  O 2 lebih  besar  dibandingkan dengan nilai O 1 maka penggunaan model PBL berbantuan Media  Audio  Visual  yang  telah  diterapkan  efektif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPAS  siswa (Sugiyono, 2019).
Uji statistik yang digunakan dalam penelitian ini adalah Uji Normalitas data. Menurut Sugiyono (2016), normalitas merupakan suatu bentuk pengujian tentang kenormalan distribusi data. Tujuan uji  normalitas  dalam  penelitian  ini  untuk  mengetahui  apakah  nilai pretest dan posttest yang diperoleh pada sampel merupakan data yang berdistribusi normal atau tidak. Pengujian normalitas nilai pretest dan posttest pada penelitian ini menggunakan SPSS 25 dengan menggunakan metode Shapiro-Wilk. Untuk menganalisis Perbedaan rata-rata hasil belajar IPAS, berdasarkan hasil pre-test dan  post-test  menggunakan  Uji  T  berpasangan  atau Paired  Sampel  T-Test menggunakan  aplikasi SPSS 25.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Data  hail  belajar  IPAS  kelas  V  adalah  nilai pretest dan posttest .  Pelaksanaan  kegiatan pretest yang  dilaksanakan  sebelum  diberikan  perlakuan,  pelaksanaan  kegiatan posttest yang dilaksanakan  dengan  memberikan  perlakuan  dengan  model  pembelajaran PBL berbantuan media  Audio  Visual,  siswa  diberikan  sebuah  masalah  untuk  dipecahkan,  kemudian  mereka melakukan  investigasi  dan  analisis  masalah  tersebut  guna  menemukan  solusinya,  proses pembelajaran  ini  menggunakan  bantuan  media  audio    visual    yaitu  media  yang    mempunyai unsur    suara    dan    gambar  berkaitan  dengan  materi  yang  akan  diajarkan  serta  masalah  yang akan diselesaikan siswa. Siswa mengerjakan soal posttest . Hal ini bertujuan untuk mengetahui perkembangan  pengetahuan  siswa  sebelum  diberikan  perlakuan  dan  sesudah  diberikan perlakuan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran PBL berbantuan  media  Audio  Visual, berikut adalah hasil nilai siswa yang kemas dalam tabel distribusi hasil pretest dan posttest :
Tabel 1. Distribuusi Hasil Nilai Pretest Statistics Pretest Posttest N Valid 26 26 Missing 0 0 Mean 61.08 86.73 Std. Error of Mean 1.829 .833 Median 61.50 86.00 Mode 65 86 Std. Deviation 9.325 4.248 Variance 86.954 18.045 Range 34 17 Minimum 42 79 Maximum 76 96 Sum 1588 2255 Sumber: Pengolahan Data SPSS V.25
Berdasarkan perolehan data tabel di atas, dari perhitungan nilai tes pengetahuan IPAS siswa  kelas  V  sebelum  diberikan  perlakuan  diperoleh  data  dengan  jumlah  nilai pretest yaitu 1.588,  nilai  rata-rata  ( mean )  61.08,  nilai  tengah  ( median )  61,50,  selanjutnya  diperoleh  nilai minimal sebesar 42, dan nilai maksimal sebesar 76. Hasil tes pengetahuan IPAS siswa kelas V setelah  diberikan  perlakuan  ( posttest )  kepada  26  siswa  menunjukkan  bahwa  seluruh  siswa dinyatakan  tuntas  dari  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yaitu  sebesar  75.  Deskripsi perhitungan tes pengetahuan IPAS diperoleh dengan jumlah 2.255, nilai rata-rata ( mean ) 86,73, nilai tengah ( median ) 86,00, selanjutnya diperoleh nilai minimal sebesar 79, dan nilai maksimal sebesar  96.  Perolehan  data pretest dan posttest selanjutnya  dilakukan  analisisi  data  untuk memperoleh  hipotesis penelitian.  Untuk  pengujian  hipotesis data  terlebih  dahulu  diuji  apakah data hasil pretest dan posttest normal atau tidak, yaitu Uji Normalitas data, untuk menganalisis
Perbedaan rata-rata  hasil  belajar  IPAS,  berdasarkan  hasil  pre-test dan post-test menggunakan Uji T berpasangan atau Paired Sampel T-Test menggunakan SPSS 25.

## 1. Uji Normalitas
Analisis  tahap  awal  dimulai  dari  uji  normalitas.  Uji  normalitas  data  digunakan  untuk mengetahui apakah data tersebut terdistribusi normal atau tidak. Pengujian normalitas nilai pretest  dan  posttest  pada  penelitian  ini  menggunakan Shapiro-Wilk karena  sampel  <  50. Apabila  nilai  signifikansi  ≥  0,05  maka  data  dinyatakan  berdistribusi  normal,  sebalikya  jika nilai  signifikansi  <  0,05  maka  data  dinyatakan  berdistribusi  tidak  normal.  Berikut  ini  hasil pengolahan data menggunakan SPSS versi 25.
Tabel 2. Uji Normalitas Shapiro-Wilk Tests of Normality Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Pretest .961 26 .404 Posttest .949 26 .220 Sumber: Pengolahan Data SPSS V.25
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dengan  SPSS  diatas,  diperoleh  nilai  signifikansi pretest adalah  0,404  dan  nilai  signifikansi posttest 0,220.  Sesuai  dengan  pengambilan  keputusan dalam uji shapiro-wilk , jika nilai signifikansi ≥ 0,05, maka dapat disimpulkan nilai pretest dan posttest berdistribusi normal.
2. Uji Paired Sample T-Test Pengujian paired  sample  t-test digunakan  untuk  mengetahui  efektivitas  penggunaan model pembelajaran PBL berbantuan media Audio  Visual terhadap hasil belajar IPAS siswa kelas  V  SDN  Pedurungan  Lor  02.  Dasar  pengambilan  keputusan  uji paired  sample  t-test sebagai berikut:
a) Jika nilai signifikansi (2-tailed) < 0,05 maka data tersebut terdapat efektivitas terhadap perlakuan yang diberikan.
b) Jika  nilai  signifikansi  (2-tailed)  >  0,05  maka  data  tersebut  tidak  terdapat  efektivitas terhadap perlakuan yang diberikan.
Berikut  adalah  tabel  hasil  pengujian paired  sample  t-test data  yang  diperoleh  dalam penelitian ini menggunakan pengolahan data pada aplikasi IBM SPSS versi 25 berikut ini.
Tabel 3. Uji Paired Sample T-Test
Sumber: Pengolahan Data SPSS V.25
Berdasarkan perhitungan uji paired sample t-test tabel diatas memperoleh nilai sig. (2- tailed)  0,00,  sesuai  dengan  pengambilan  keputusan  uji paired  sample  ttest jika  nilai signifikansi  (2-tailed)  <  0,05  dapat  disimpulkan  0,00  <  0,05  maka  terdapat efektivitas/perbedaan  rata-rata  hasil  belajar  IPAS  siswa  kelas  V  SDN  Pedurungan  Lor  02 sebelum  dan  sesudah  menggunakan  model  pembelajaran PBL berbantuan  media  Audio Visual.

## B. Pembahasan
Data hasil penelitian diambil dari siswa kelas V SDN Pedurungan Lor 02 Tahun Pelajaran 2023/2024  yang  terdiri  dari  26  siswa.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif

## Paired Samples Test
Paired Differences t df Sig. (2-tailed) Mean Std. Deviati on Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pretest - Posttest -25.654 7.408 1.453 -28.646 -22.662  -17.658 25 .000
Jurnal Inovasi, Evaluasi, dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP) Volume 4, Nomor 1, April 2024, (Hal. 36-43)
eksperimen one  group  pretest-posttest  design yang  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh model  pembelajaran  PBL  berbantuan  media  Audio  Visual  untuk  meningkatkan  hasil  belajar IPAS  siswa.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  Pedurungan  Lor  02  Semarang  menggunakan model pembelajaran PBL berbantuan media Audio Visual.
Pada penelitian ini penggunaan model pembelajaran PBL berbantuan media Audio Visual memberikan pengaruh besar terhadap hasil belajar IPAS siswa. Hal ini dilihat rata-rata siswa sebelum  diberikan  perlakuan  sebesar  61.08  sedangkan  rata-rata  siswa  setelah  diberikan perlakuan  sebesar  86,73  lebih  tinggi  dibanding  dengan  sebelum  diberikan  perlakuan.  Hal tersebut  dapat  dinyatakan  bahwa  rata-rata  setelah  diberikan  perlakuan  mengalami peningkatan  sebesar  25.65.  Hal  ini  berarti  bahwa  hasil  belajar  siswa  setelah  pembelajaran menggunakan  model  pembelajaran  PBL  berbantuan  media  Audio  Visual  lebih  baik  dari sebelumnya.
Hasil posttest yang  lebih  tinggi  dikarenakan  pembelajaran  yang  menekankan  siswa aktif dalam  pembelajaran,  menyajikan  masalah  dan mendorong  siswa  menyelesaikan  masalah dengan  sistematis  dan  berpikir  kritis,  dengan  bantuan  media  yang  menarik  dan  beragam menumbuhkan  minat  belajar  siswa  saat  pembelajaran .  Sejalan  dengan  pendapat  Febiola Turnip  (2023)  Model  Problem  Based  Learning  (PBL)  merupakan  pembelajaran  yang menerapkan masalah yang terjadi dalam dunia nyata membangun siswa untuk berfikir kritis dalam mencari konsep dan memecahkan masalah dari materi pelajaran. Menurut  Ningrum et al. (2023) Pada awal proses pembelajaran, siswa diberikan sebuah masalah untuk dipecahkan, kemudian  mereka  melakukan  investigasi  dan  analisis  masalah  tersebut  guna  menemukan solusinya.  Dengan  demikian,  peran  guru  dalam  pembelajaran  adalah  menyajikan  berbagai masalah  dan  pertanyaan,  serta  menyediakan  fasilitas  untuk  mendukung  penyelidikan  yang dilakukan oleh siswa. Berdasarkan analisis data awal, hasil perhitungan yang diperoleh dari tes awal ( pretest ) dan  tes  akhir  ( posttest ).  Analisis  data  awal  dimulai  uji  normalitas  melalui  uji shapiro-wilk karena  sampel  <  50.  Hasil  uji shapiro-wilk untuk pretest diperoleh  adalah  0,404  dan  nilai signifikansi posttest 0,220  maka  data pretest dan posttest berdistribusi  normal.  Langkah pengujian selanjutnya yaitu pengujian hipotesis pertama untuk mengetahui efektivitas model pembelajaran  PBL  berbantuan  media  Audio  Visual.  Data  yang  digunakan  untuk  menghitung uji-t  adalah  selisih  antara post-test dan pre-test pada  kelas  penelitian.  Berdasarkan  hasil analisis data selisih nilai post-test dan pre-test dengan menggunakan uji-t menunjukkan hasil yang  signifikan.  Hasil  perhitungan  pretest  dan  posttest  menunjukkan  nilai  sig.  (2-tailed) sebesar 0,000. Berdasarkan hasil perhitungan, maka nilai sig. (2-tailed) yang diperoleh 0,000 < 0,05  sehingga  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat perbedaan  rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakuan.  Hal  ini membenarkan  hipotesis  penelitian  yaitu  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  PBL berbantuan media Audio Visual terhadap hasil belajar IPAS siswa kelas V.
Penelitian yang serupa juga dikemukakan oleh  Masliah et al. (2023) menyatakan bahwa model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  efektif  digunakan  untuk  meningkatkan kemampuan  literasi  dan  numerasi  peserta  didik  di  SD.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa efektivitas  Problem  Based  Learning  besar  rata-rata  nilai  82,68  terhadap  literasi  peserta  dan sebesar  81,00  nilai  rata-rata  terhadap  numerisasi  peserta  didik.  Data  nilai  N-Gain  kelas eksperiment  lebih  besar  dari  kelas  kontrol.  Penelitian  yang  dilakukan  Alhasni  et  al.  (2023) menyebutkan  bahwa  penggunaan  media  audio  visual  mempunyai  arti  yang  sangat  penting terhadap hasil belajar siswa, sehingga siswa menjadi lebih termotivasi, menyenangkan, tidak membosankan/monoton,  lebih  mempermudah  dan  mengingat  pelajaran,  sehingga  proses pembelajaran dapat berjalan secara efektif dan efisien. Dari hasil penelitian dan analisis, dapat disimpulkan  bahwa  dengan  mempertimbangkan  harga  tabel  r,  terlihat  bahwa  koefisien korelasi  rxy  lebih  besar  daripada nilai  tabel  r  (0,771  >  0,334).  Oleh  karena  itu,  pada  tingkat signifikansi 5%, hipotesis alternatif (Ha) diterima, sementara hipotesis nol (Ho) ditolak. Hal ini mengindikasikan bahwa pada tingkat signifikansi 5%, terdapat korelasi positif dan signifikan antara variabel X dan Y.
Penelitian  yang  telah  dilakukan  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  PBL berbantuan  media  audio  visual  efektif  diterapkan  pada  pembelajaran,  hal  tersebut
Jurnal Inovasi, Evaluasi, dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP) Volume 4, Nomor 1, April 2024, (Hal. 36-43)
dikarenakan  adanya  perbedaan  rata-rata  hasil  belajar  IPAS  siswa  kelas  V  setelah  diberikan perlakuan.  Pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran  PBL  berbantuan  media  audio visual yang diterapkan membuat hasil belajar siswa meningkat dan cukup efektif digunakan.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Setelah  melaksanakan  penelitian  ini  diperoleh  data  yang  dianalisis  dengan  menggunakan beberapa  pengujian.  Berdasarkan  pengujian  yang  telah  dilakukan  sesuai  data  yang  diperoleh dilapangan maka dapat ditarik kesimpulan bahwa model pembelajaran PBL berbantuan media Audio  Visual  efektif  diterapkan  pada  pembelajaran,  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  IPAS kelas  V  SDN  Pedurungan  Lor  02.  Terdapat  perbedaan  rata-rata  hasil  belajar  sebelum  dan sesudah  diterapkan  model  pembelajaran  PBL  berbantuan  media  Audio  Visual  kepada  siswa kelas V SDN Pedurungan Lor 02 dengan hasil pengujian paired sample t-test diperoleh hasil nilai sig.(2- tailed) 0,00 ≤ 0,05. Rata -rata siswa sebelum diberikan perlakuan sebesar 61.08 sedangkan rata-rata  siswa  setelah  diberikan  perlakuan  sebesar  86,73  lebih  tinggi  dibanding  dengan sebelum  diberikan  perlakuan.  Rata-rata  hasil  belajar  setelah  diberikan  perlakuan  mengalami peningkatan sebesar 25.65.

## B. Saran
Berdasarkan simpulan dan implikasi, saran pengaruh  model PBL berbantuan media Audio Visual untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPAS  siswa  kelas  V  antara  lain  guru  sebaiknya  lebih menggunakan  model  pembelajaran  yang  berfokus  pada  siswa  dan  menggunakan  model pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa;  Siswa  sebaiknya  aktif  dalam pembelajaran  bertanya  dan  menjawab  pertanyaan  dari  teman  dan  guru,  mengikuti pembelajaran sesuai dengan rencana guru.

## DAFTAR RUJUKAN
Alhasni,  F.,  Tooli,  U.  S.,  &  Mokoginta,  I.  (2023).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Audio  Visual  Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran Ipa Di Kelas Vi Sd Negeri 1 Nuangan 1, Kecamatan Nuangan, Kabupaten  Bolaang  Mongondow  Timur. Jurnal  Ilmiah  Multidisiplin , 2 (2),  134 – 145. https://jurnal.aksarakawanua.com
Arikunto, Suharsimi. 2016. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . 3rd ed. Jakarta: Rineka Cipta Febiola  Turnip,  C.  (2023).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  V  Sd  Negeri  095130  Senio  Bangun  Info  Artikel  Abstrak. Pengembangan  Penelitian Pengabdian Jurnal Indonesia , 1 (1), 31 – 40.
Hermawan,  Iwan.  2019. Metodologi  Penelitian  Pendidikan  (Kualitatif,  Kuantitatif  dan  Mixed MethoD). Kuningan: Hidayatul Quran Kuningan
Lestari, F. D., Ibrahim, M., Ghufron, S., & Mariati, P. (2021). Pengaruh Budaya Literasi terhadap Hasil
Belajar IPA di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (6), 5087 – 5099.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1436
Lestari,  P.  D.,  &  Wulandari,  I.  G.  A.  A.  (2023).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  Berbantuan Media  Crossword  Puzzle  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  Ipas  Siswa. PENDASI:  Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia , 7 (1). 48-58
Lisa Dwi Rahmawati. (2022). Pelaksanaan pembelajaran menggunakan model problem based learning pada mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas IV SD. Nautical : Jurnal Ilmiah Multidisiplin , 1 (1), 1 – 4.
Masliah,  L.,  Nirmala,  S.  D.,  &  Sugilar,  S.  (2023).  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning ( PBL ) terhadap Kemampuan Literasi dan Numerasi Peserta Didik di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 7 (1), 1 – 10. https://doi.org/10.31004/basicedu.v7i1.4106
Ningrum,  S.,  Indiati,  I.,  &  Nugroho,  A.  A.  (2023).  Implementasi  Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 7 (2),  8460 – 8464.
Pranata, K., Fikri, A. N., & Zulherman, Z. (2022). Pengaruh Media Pembelajaran Audio Visual Melalui Zoom Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN , 4 (4), 6231 – 6240. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i4.2982
Sabillah,  B.  M.,  Supardi,  R.,  &  Indrabudiman,  M.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan MultimediaPembelajaran  TerhadapHasil  Belajar  IPS  Di  SD. (JKPD)  Jurnal  Kajian  Pendidikan Dasar , 4 (2), 698 – 708.
Suci, O., Ningsih, W., Kurniati, D., & Fajrie, N. (2023). Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual Dalam Pembelajaran  Terhadap  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Di  Sd  Negeri  2  Wonokerto. JPDSH Jurnal Pendidikan Dasar Dan Sosial Humaniora , 2 (9). https://bajangjournal.com/index.php/JPDSH
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2019. Metode Penelitian Kuntitatif Kualitatif dan R&D (26th ed.). Bandung: Alfabeta.
Sutisna, E., Novita, L., & Iskandar, M. I. (2020). Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi,
Informasi,  Dan  Komunikasi  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Subtema  Lingkungan  Tempat Tinggalku. Pedagonal: Jurnal Ilmiah Pendidikan , 4 (1), 01 – 06. http://journal.unpak.ac.id/index.php/pedagonal