Upaya Meningkatkan Keterampilan Membaca melalui Media Kartu Kata Bergambar Siswa Kelas I Sekolah Dasar
Widarti
SDN 03 Sidomukti widartivivo@gmail.com
Article History accepted 1/12/2022 approved 15/12/2022 published 30/12/2022

## Abstract
The aim of conducting this research is to improve the learning outcomes of grade 1 elementary school students in Indonesian language subjects using the Structural Analytical and Synthetic (SAS) learning method. Initial reading ability is very important for students' subsequent reading ability, so reading in grade  I  students  needs  to  receive  intensive  guidance  and  attention  from  the  teacher.  The  data collection  stages  carried  out  were  interviews,  observation  and  documentation.  This  research  was carried out through Class Action Research (PTK) in two cycles, in each cycle two meetings were held. Through learning activities using word cards, it is hoped that grade 1 students will find it easier to learn to read at first. The stages of each cycle are planning, implementation, observation and reflection. In the initial conditions before the action was implemented, students' classical completeness was 30%, in cycle I with classical completeness of 60%, and cycle II with classical completeness of 80%, from these results it can be proven that using the Structural Analytical and Synthetic (SAS) learning method can improving student learning outcomes in Indonesian language subjects starting reading material for Class I at SDN 03 Sidomukti, Jenawi District, Karanganyar Regency for the 2022/2023 Academic Year.
Keywords: beginning reading, picture word cards, Indonesian.

## Abstrak
Tujuan  diadakannya  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  1  sekolah dasar pada mata pelajaran Bahasa Indonesia dengan metode pembelajaran Struktural Analitik dan Sintetik  (SAS).  Kemampuan  membaca  permulaan  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  penting terhadap  kemampuan  membaca  siswa  selanjutnya,  sehingga  membaca  pada  siswa  kelas  I  perlu mendapatkan  bimbingan  dan  perhatian  yang  intensif  dari  guru.  Tahap  pengumpulan  data  yang dilakukan adalah wawancara, observasi dan dokumentasi. Penelitian ini dilakukan melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK) sebanyak dua siklus,     yang  pada  setiap  siklusnya  diadakan  dua  pertemuan. Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan kartu kata ini diharapkan siswa kelas 1 akan lebih  mudah  untuk  belajar  membaca  permulaan.  Tahapan  setiap  siklus  adalah  perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Pada kondisi awal sebelum dilaksanakan tindakan ketuntasan klasikal siswa sebesar 30%, siklus I dengan ketuntasan klasikal sebesar 60 %, dan siklus II dengan ketuntasan  klasikal  sebesar  80%,  dari  hasil  ini  dapat  membuktikan  bahwa  dengan  penggunaan metode pembelajaran Struktural  Analitik  dan  Sintetik  (SAS) dapat meningkatkan hasil belajar siswa mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  materi  membaca  permulaan  Kelas  I  di  SDN  03  Sidomukti, Kecamatan Jenawi, kabupaten Karanganyar Tahun Ajaran 2022/2023.
Kata kunci: Membaca Permulaan, Kartu Kata Bergambar, Bahasa Indonesia.
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara,  suasana  belajar  dan  proses belajar secara aktif untuk mengembangkan potensi mewujudkan kekuatan spiritual, kecerdasan, akhlak dan keterampilan. (Pristiwanti, dkk, 2022)
Kemampuan  membaca  merupakan  keterampilan yang  sangat  penting bagi   perkembangan  dan  kemampuan  berkomunikasi  siswa  dengan  orang  lain, sehingga membaca bagi siswa kelas I perlu mendapatkan perhatian yang serius dari  guru. Kemampuan yang harus dimiliki siswa dalam proses pendidikan adalah kemampuan  membaca.  Kemampuan  membaca  adalah  salah  satu  kemampuan dasar  yang  perlu  ditindaklanjuti,  karena  membaca  adalah  salah  satu  kemampuan berbahasa yang sangat dibutuhkan oleh setiap manusia. Menurut Samniah (2016 : 2)  membaca  adalah  aktivitas  yang  lengkap  dengan  mengarahkan  sejumlah  besar tindakan yang terpisah-pisah. Membaca sebagai kegiatan yang meliputi pengenalan lambanglambang tertulis atau lambang-lambang bunyi.
Membaca memiliki peran dan posisi yang penting dalam era komunikasi dan  informasi  sekarang  ini.  Membaca  dapat  menjadi  jembatan  untuk  siswa  yang berkeinginan maju dan sukses baik dilingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat. Mengingat  pentingnya  membaca  dalam  kehidupan  maka  membaca  sangat  wajar diajarkan dari pendidikan dasar yang berpijak pada tujuan pembelajaran membaca. Kemampuan membaca memiliki tujuan agar siswa dapat memahami suatu bacaan dan peningkatan kemampuan siswa dalam dikomunikasikan. (Mumpuni dan Afifah, 2022.“Pembelajaran membaca permulaan di kelas I Sekolah Dasar  menggunakan beberapa metode diantaranya adalah metode bunyi, metode abjad, metode suku kata,  dan  metode  kata  lembaga.  Metode  yang  digunakan  dalam  pembelajaran menulis  permulaan  di  kelas  I  Sekolah  Dasar  adalah  metode  Struktural  Analitik Sintetik  (SAS),  metode Kupas  Rangkai Suku  Kata  (KRSK),  dan  metode  abjad.” (Asep  Muhyidin,  dkk –  2018).  Keterampilan  membaca  terdapat  empat keterampilan  yaitu:  keterampilan          mendengarkan/menyimak,  berbicara, membaca       dan menulis.
Keterampilan membaca benar-benar membutuhkan arahan dan perhatian dari guru, karena jika pondasi yang dibangun tidak kuat, maka pada keterampilan membaca  siswa akan mengalami kesulitan-kesulitan  yang dapat mempengaruhi kemampuan  membaca  siswa  yang  tidak  memenuhi  potensi  siswa.  Melalui membaca  asal  sesungguhnya  juga  dapat  melatih  meningkatkan  kemampuan motorik  halus  siswa  yang  sedang  berlangsung  untuk  dapat  mengetahui  setiap makna  yang  tertulis  didalamnya.  Kegiatan  membaca  biasanya  dilakukan  melalui pengenalan  bahasa  tertulis,  pengenalan  huruf,  dan  juga  mengeja  bacaan  secara sederhana.  Pada  kegiatan  ini,  siswa  melakukan  kegiatan  dengan  melafalkan lambang-lambang  bunyi  bahasa.  Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah dilakukan  oleh  penulis  dengan  guru  kelas I  di  SDN  03  Sidomukti  bahwa  terdapat kesulitan  pada  siswa    dalam  kegiatan  membaca.  Kesulitan  dalam  membaca tersebut terdapat tiga siswa yang belum mampu dalam mengeja tulisan, ada yang belum hafal huruf abjad, belum dapat menyebutkan huruf-huruf vokal (a, i, e, o, u) dan  konsonan,  belum  mampu  melafalkan  huruf  dengan  jelas,  belum  mampu membedakan huruf yang bunyinya hampir sama, belum mampu membedakan huruf yang bentuknya hampir sama seperti, b d, i l, p q, n u, m w dan lain sebagainya.
Berdasarkan  masalah-masalah  yang  tersebut  diatas  maka  seorang pendidk  harus  mampu  memahami  dan  mengatasi  kesulitan-kesulitan  membaca yang  dialami  siswa  sejak  awal,  karena  hal  tersebut  dilakukan,  agar  guru
memeperoleh informasi yang lebih tepat/akurat untuk menangani dan memperbaiki tentang metode pembelajaran yang akan diberikan. Dari uraian diatas maka peneliti tertarik untuk melakukan suatu penelitian. Tujuan dari penelitian ini adalah peneliti ingin  mengetahui  dan  mendeskripsikan  kesulitan  membaca  siswa  kelas  I  serta peran guru dalam mengatasi kesulitan membaca siswa kelas I di SDN 03 Sidomukti Kecamatan Jenawi, Kabupaten Karanganyar.
Pada  era  globalisasi  perkembangan  teknologi  dan  informasi  sangat pesat, maka dari itu kita diharapkan untuk memiliki berbagai keterampilan, yang terutama  adalah  keterampilan  berbahasa  yang  dapat  dipergunakan  untuk mengkaji  dan  menyampaikan  informasi  dengan  tepat,   masih  tingginya  jumlah siswa yang belum mampu mengeja kata dengan baik juga disebabkan penggunaan metode pembelajaran yang diterapkan oleh guru yang bersifat monoton yaitu masih menerapkan  metode  ceramah  dan  buku  sebagai  sumber  belajar,  sehingga  siswa merasa jenuh dan minat siswa pada kegiatan pembelajaran rendah. Kemampuan membaca  seseorang  berkembang  sejak  ia  mulai  memasuki  jenjang  pendidikan formal. Pada jenjang pendidikan awal atau tingkat SD telah diajarkanketerampilan berbahasa, khususnya keterampilan  membaca.Pembelajaran  bahasa  khususnya membaca    di    sekolah    dasar    bertujuan    untuk  memperkenalkan    kaidah-kaidah membaca  yang  benar  pada  siswa.Kaidah-kaidah  tersebut  mencakup pelafalan abjad  yangberpedoman  pada  EYD,  dan  pelafalan  kata  yang  tidak  dipengaruhi oleh  lafal  daerah (dialek). (Made, dkk, 2017).
Penelitian    yang  dilakukan  ini      bertujuan    (a)  untuk  meningkatkan keterampilan    membaca    permulaan  pada  siswa  kelas  satu  Sekolah  Dasar,  (b) menentukan    metode   dalam kegiatan pembelajaran yang tepat yang didasarkan pada penerapan  media kartu kata bergambar,  dan  (c) mengetahui respon siswa terhadap penerapan media kartu kata bergambar sebagai media pembelajaran.
Guru juga harus dapat (1) memahami metode Pembelajaran membaca pada  kelas  rendah,  (2)  memahami  langkah-langkah  dalam  penerapan  belajar bahasa,  (3) menggunakan  media  pembelajaran  yang  tepat,  (4)  mengetahui organisasi  kelas  bahasa  yang  aktif,  komunikatif  dan  integratif  (Solchan  T.W, 2014:7.16).  Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas,  peneliti  akan memperbaiki kemampuan membaca permulaan siswa dengan  media kartu kata bergambar yang dilakukan melalui penelitian yang berjudul “Upaya Meningkatkan Keterampilan Membaca Melalui Media Kartu Kata Bergambar Siswa Kelas I Sekolah Dasar”.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah  penelitian  tindakan  kelas  atau  PTK. Menurut Latief dalam Agus DM. (2018) PTK adalah satu rancangan penelitian yang dirancang  khusus  untuk  peningakatan  kualitas  praktek  pembelajaran  di  kelas. Penelitian ini dilaksanakan pada peserta didik kelas I SD Negeri 03 Sidomukti yang terdapat  dua  siklus.  Siklus  pertama  dilaksanakan  awal  bulan  September  2022, sedangkan  siklus  dua  dilaksanakan  pertengahan  bulan  September  2022.  Teknik pengumpulan data yang  dilakukan dengan observasi dan tes.  Analisis penelitian yaitu  kuantitatif  kualitatif.  Arikunto  (2012:16)    mengatakan  secara  garis  besar terdapat empat tahapan dalam PTK, empat tahapan tersebut adalah perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Menurut  Sugiyono  (2015:14)  bahwa pendekatan  kuantitatif  merupakan  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat positivisme untuk meneliti populasi atau sampel tertentu dan pengambilan sampel secara random dengan pengumpulan data menggunakan instrumen, analisis data bersifat  statistik.  Menurut  Sugiyono  (2015:15)  untuk  pendekatan  kualitatif  adalah penelitian yang berlandaskan pada filsafat post positivisme, digunakan pada kondisi objek  yang  alamiah,  dan  peneliti  adalah  sebagai  instrumen  kunci,  pengambilan
sampel sumber data dilakukan secara purposive sample, yaitu pengambilan sampel dengan cara memberikan ciri khusus yang sesuai tujuan penelitian. Adapun teknik pengumpulan  data  yaitu  dengan  trianggulasi  dan  analisis  data  bersifat induktif/kualitatif serta hasil dari penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A.  Deskripsi Siklus I a. Perencanaan Hasil  belajar  siswa  pada  mata    pelajaran  Bahasa  Indonesia  materi membaca  permulaan  Kelas  I  Semester  1  Sekolah  Dasar  Negeri  03 Sidomukti  Kecamatan  Jenawi  Kabupaten  Karanganyar,  Tahun  Pelajaran 2021/2022 masih  rendah dengan nilai     rata-rata 75. Data diperoleh dengan nilai  siswa  yang  di  atas  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  hanya  5  dari jumlah semua siswa 10 siswa atau 50 %. Sedangkan 5 orang siswa atau 50 %  memperoleh  nilai  yang  masih  rendah  dan  masuk  kategori  di  bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Menurut    hal  tersebut  diatas  peneliti  berencana  untuk  memperbaiki penelitian  tindakan  kelas  dengan  penggunaan  media  pembelajaran  yang semula  hanya  pembelajaran  yang  bersifat  monoton  yaitu  dengan menggunakan  media  buku  teks  sebagai  sumber  belajar  menjadi  media powerpoint interaktif. Peneliti mempunyai harapan agar siswa menjadi lebih aktif  dan  mendapatkan  pengalaman  belajar  yang  inovatif  sehingga  hasil belajar siswa pada materi membaca meningkat.
Tahap perencanaan ini peneliti mendiskusikan dengan teman sejawat yaitu Ibu Sulami, S.Pd yang merupakan guru kelas senior di SD Negeri 03 Sidomukti. Adapun langkah-langkah yang harus disiapkan adalah pemilihan media  pembelajaran  dan  menyiapkan  instrument-instrument  yang digunakan  yaitu  meliputi  lembar  observasi  guru  dan  siswa,  Rencana Pembelajaran/Modul  Ajar,  kisi-kisi  soal  tes  formatif,  instrumen  tes  formatif serta instrument penilaian.
b. Pelaksanaan
Berdasarkan pada perencanaan tindakan siklus pertama, pelaksanaan tindakan  ini  yaitu  dengan  memperbaiki  media  pembelajaran  yang dipergunakan  sebelumnya  media  yang  digunakan  masih  belum  membuat siswa  termotivasi  untuk  mengikuti  pembelajaran,  sehingga  keterampilan membaca siswa rendah. Pada siklus pertama peneliti menggunakan media powerpoint berupa slide. Materi pembelajaran dalam siklus pertama adalah tentang  pengenalan  huruf  yang  berhubungan  dengan  nama  benda  yang berakhiran huruf konsonan, pada bab 4 aku bisa, Kegiatan nama benda di sekitar, Pembelajaran bab 4. Berikut secara terperinci pelaksanaan tindakan siklus pertama:
Pelaksanaan  siklus  pertama  yaitu  pada  hari  kamis  tanggal  15 September  2022,  di  siklus  ini  dari  total  10  orang  siswa  kelas  I  SDN  03 Sidomukti,  sebanyak  7  siswa  dapat  mengikuti    pembelajaran  dan  3  siswa tidak  dapat  mengikuti  pembelajaran  dikarenakan  ijin  tidak  masuk,  karena kepentingan tertentu.
c. Pengamatan
pada siklus pertama kegiatan Observasi dilaksanakan terhadap hasil belajar  siswa  dan  keaktifan  guru  juga  siswa  dalam  proses  kegiatan pembelajaran.  Hasil  belajar  siswa  diperoleh  dari  hasil  belajar  tes  formatif
yang  disusun  pada  tahap  perencanaan.  Sedangkan  observasi  terhadap aktifitas guru dan siswa dilakukan melalui berdasarkan lembar pengamatan yang  disusun  pada  tahap  perencanaan/planning  dan  dilaksanakan  oleh teman  sejawat  yaitu  guru  kelas.  Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  pertama disajikan melalui tabel di bawah ini:
Tabel 1 Data Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus Pertama
Jumlah siswa Ketuntasan Presentase Rata-rata kelas Tuntas Belum tuntas Tuntas Belum tuntas 10 7 3 70% 30% 70 KKM 75
Dari tabel tersebut diatas dapat disimpulkan bahwa dari jumlah semua siswa yaitu 10 siswa,  yang berhasil mencapai ketuntasan belajar (nilai ≥ 75) adalah  7  orang  siswa  atau  sebanyak  70%,  sedangkan  yang  belum mencapai kriteria ketuntasan belajar (nilai < 75) adalah 3 orang siswa atau sebesar 30% dengan KKM 75.
90% 80% 70% 70% 60% 50% 40% 30% 30% 20% 10% 00% Tuntas Belum Tuntas Siklus I 70% 30%
Gambar 1. Grafik Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I
d.  Pada  tahap  observasi,  selain  menggunakan  tes  sebagai  acuan terhadap hasil belajar siswa, observasi terhadap aktifitas guru dengan siswa pada  siklus  pertama  maka  yang  dilaksanakan  oleh  teman  sejawat menunjukkan hasil nilai 85 terhadap aktifitas guru atau dalam rentang yang baik, dan untuk aktifitas siswa mendapat nilai 80 atau dalam rentang yang baik.
e. Refleksi Berdasarkan  dari  hasil  observasi  yang  sudah  dilakukan  pada  siklus pertama  sudah  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa daripada ketika prasiklus. Peningkatan ini terjadi bukan hanya  karena hasil belajar siswa tetapi juga terjadi karena persentase keaktifan guru bersama dengan siswa.
80% 70% 70% 60% 50% 50% 50% 40% 30% 30% 20% 10% 00% Pra siklus Siklus I Tuntas 50% Tuntas 70% Belum 50% tuntas Belum 30% Tuntas
Gambar 2. Perbandingan hasil belajar pra siklus dan siklus I
Berdasarkan  dari  grafik  diatas  bahwa  hasil  belajar  siswa menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  setelah  diadakan perbaikan  dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media pembelajaran  powerpoint.  Pada  siklus  pertama  terjadi  peningkatan persentase yang semula hanya 50 % atau 5 dari 10 orang siswa yang
tuntas  menjadi  70%  atau  7  dari  10  orang  siswa  yang  tuntas.  Walaupun demikian meski telah terjadi peningkatan, pada siklus pertama tetapi masih belum mencapai nilai persentase ketuntasan yang diharapkan yaitu 80 % , maka dari itu penelitian akan dilanjutkan pada siklus berikutnya yaitu siklus kedua.
B. Deskripsi Siklus II
a. Perencanaan
Perbaikan  pembelajaran  pada  siklus  pertama,  telah  terjadi peningkatan persentase ketuntasan yang semula hanya 50% atau 5 dari 10 orang  siswa  yang  sudah  tuntas  menjadi  70%  atau  7  dari  10  orang  siswa sudah tuntas.
Walaupun telah terjadi peningkatan hasil belajar siswa, dalam siklus pertama  tetapi  masih  belum  mencapai  nilai  persentase  ketuntasan  yang diharapkan  yaitu  80  %,  dalam  hal  ini  berarti  peneliti  diharuskan  untuk melanjutkan penelitian pada siklus berikutnya yaitu siklus kedua. Pada tahap perencanaan  siklus  kedua  ini  peneliti  melakukan  diskusi  kembali  dengan teman sejawat dengan membuat perencanaan tindakan pada siklus kedua. Pada  siklus  selanjutnya  peneliti  tetap  menggunakan  media  pembelajaran yang sama yaitu media powerpoint interaktif,  hanya saja dalam siklus kedua ini  peneliti  harus  lebih  menekankan  pada  penggunaan  media  powerpoint interaktif  dan  menambahkan  motivasi-motivasi    belajar  bagi  siswa  sesuai kebutuhannya. Tahap ini Peneliti menyusun Rencana Pembelajaran/Modul Ajar yang baru beserta instrumen pendukung.
b. Pelaksanaan Sama  halnya  pada  siklus  pertama,  dalam  tindakan  pada  siklus kedua peneliti melanjutkan materi pembelajaran yang telah dilakukan dalam siklus  pertama  yaitu  tentang  menyusun  huruf,  suku  kata,  kata  menjadi
kalimat  pada  bab  4  materi  aku  bisa,  Pembelajaran  Bahasa  indonesia. Pelaksanaan kegiatan pada siklus kedua adalah sebagai berikut: Pelaksanaan  siklus  kedua  dilaksanakan  hari  kamis  tanggal  29 September 2022, pelaksanaan siklus ini  dari jumlah siswa 10 orang  pada kelas  I  SDN  03  Sidomukti,  dan  sebanyak  10  orang  siswa  dapat mengikuti pembelajaran secara menyeluruh.
1)  Pengamatan
Sebagaimana  pada  siklus  pertama  Observasi  dalam  siklus  kedua    juga dilakukan      terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  1  serta  keaktifan  guru  dan siswa  dalam    kegiatan  pembelajaran.  Hasil  belajar  siswa  didapatkan  dari pemberian  tes  formatif  yang  telah  disusun  pada  tahap  perencanaan. Sedangkan  pada  tahap    observasi  terhadap  aktifitas  guru  dan  siswa dilakukan oleh teman sejawat yaitu Ibu Suyatmi, S.Pd.
Hasil belajar siswa pada siklus II dapat ditunjukkan pada tabel berikut :
Jumlah siswa Ketuntasan Presentase Rata-rata kelas Tuntas Belum tuntas Tuntas Belum tuntas 10 9 1 90% 10% 87 KKM 75 Dari  tabel  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  dari  10  siswa  yang  dapat mencapai  ketuntasan  belajar  (nilai  ≥  75)  adalah  9  orang siswa  atau  90%,
sedangkan  yang  belum  berhasil  mencapai  ketuntasan  belajar  (nilai  ≤  75) adalah sebanyak 1 orang siswa atau 10% dari nilai KKM 75.
90% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 10% 00% Tuntas Belum Tuntas Siklus II 90% 10%

## Gambar 3. Grafik Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II
Berdasarkan  hasil  dari    evaluasi  siklus  kedua  ternyata  hasil  belajar membaca  permulaan  setelah  menggunakan  media  powerpoint  interaktif meningkat.
a.  Observasi
Seperti pada siklus I,  siklus II  ini juga melakukan tes terhadap hasil belajar, observasi terhadap aktifitas guru dengan siswa kelas satu yang dilaksanakan oleh teman sejawat menunjukkan nilai 90 untuk aktivitas guru atau rentang nilai baik, untuk aktivitas siswa memperoleh hasil 85 atau dalam rentang nilai baik.
b.  Refleksi
Hasil observasi yang dilaksanakan pada siklus II meningkat secara signifikan. Persentase ketuntasan siswa dengan KKM 75 yang semula 50  %  pada  prasiklus  meningkat  menjadi  70  %  pada  siklus  I  dan  90% pada siklus II. Nilai yang semula 50 pada prasiklus meningkat menjadi 70 pada siklus I dan 90 pada siklus II. Nilai tertinggi  semula 70 pada prasiklus meningkat menjadi 100 pada siklus I dan 100 pada siklus II.
90% 90% 80% 70% 70% 60% 50% 50% 50% 40% 30% 30% 20% 10% 10% 00% Pra siklus Siklus I Siklus II Tuntas 50% Tuntas 70% Tuntas 70% Belum 50% tuntas Belum 30% Tuntas Belum 30% Tuntas Gambar 4. Grafik Perbandingan Prasiklus, Siklus I dan SiklusII
Dari  hasil  pengamatan  pada  siklus  II  terjadi  peningkatan  secara signifikan  pada  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia    siswa kelas  I  semester  I  Tahun  2021/2022  SD  Negeri  03  Sidomukti.  Ketuntasan menunjukkan  angka  90  %,  mencapai  indikator  keberhasilan  dari  penelitian tindakan  kelas  ini.  Keaktifan  guru  dengan  siswa  menunjukkan  kriteria  yang sangat baik, maka dari itu penelitian sudah selesai. Pembelajaran kurikulum merdeka  bab  4  aku  bisa  materi  membaca  permulaan  pada  siswa  Kelas  I semester  1  SD  Negeri  03  Sidomukti  siswa  kurang  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran, sehingga hasil belajar rendah. Setelah dianalisis ternyata nilai yang rendah diperoleh pada mata pelajaran Bahasa Indonesia, dimana dalam materi Bahasa Indonesia adalah menguraikan dan merangkai huruf menjadi kalimat yang sempurna. Dimana siswa sulit memahami materi pembelajaran serta guru belum menggunakan media pembelajaran yang mendukung agar siswa termotivasi mengikuti pembelajaran. Hasil belajar siswa masih rendah dengan rata-rata nilai kelas dibawah KKM  yaitu 75 dan hanya 5 siswa dari 10
siswa  yang  memenuhi  KKM  atau  sebesar  50%  siswa  yang  tuntas  KKM. Rendahnya hasil belajar siswa sangat dipengaruhi oleh media pembelajaran yang digunakan guru sehingga proses pembelajaran kurang bervariatif. Guru mendominasi  kegiatan  pembelajaran  dengan  Metode  yang  konvensional sehingga  menjadikan  siswa  bosan  dan  pasif  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran.
Untuk  memotivasi  dan  meningkatkatkan  peran  aktif  siswa  dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  I  Semester  I  SD  Negeri  03 Sidomukti Tahun pelajaran 2021/2022 guru menggunakan media powerpoint untuk  memperbaiki  hasil  belajar.  Melalui  media  tersebut  siswa  akan  lebih senang  dan  aktif  karena  mendapat  pengalaman  belajar  yang  berbeda, sehingga hasil belajar siswa meningkat.
1.  Siklus I
Pada    siklus  I  peneliti  menerapkan  media  powerpoint  dalam  bentuk slide.  Materi  pembelajaran  yang  ditekankan  adalah  menguraikan  kalimat menjadi kata, suku kata, dan elemen huruf. Dari hasil menunjukkan adanya hasil  belajar  yang  meningkat  pada  siswa  Kelas  I  SD  Negeri  03  Sidomukti pada mata pelajaran Bahasa Indonesia selama diadakan tindakan siklus I. Persentase ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus I yang tuntas sesuai KKM sebanyak 70% atau 7 dari 10 siswa. Nilai terendah 50 dan nilai tertinggi adalah 100.
Observasi  terhadap hasil belajar siswa, terhadap aktifitas guru dengan siswa  pada  siklus  ini  dilaksanakan  oleh teman  sejawat  menunjukkan  hasil skor 85 untuk aktifitas guru atau dalam rentang baik dan untuk aktifitas siswa memperoleh hasil 80 juga dalam rentangan baik.
Dengan  demikian  walaupun  terjadi  peningkatan  dalam  siklus  I  masih belum  mencapai  nilai  Persentase  ketuntasan  hingga  80  %  ,  maka  dari  itu penelitian akan dilanjutkan tahap siklus II. Siswa yang masih belum tuntas dalam membaca harus mendapatkan bimbingan secara intensif agar siswa yang  mengalami  kesulitan  dapat  memperbaiki  hasil  belajar  pada  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  materi  membaca  permulaan  dengan menggunakan  media  powerpoint  yang  dilakukan  pada  siklus  selanjutnya dengan  lebih  kreatif  dengan  adanya  penyisipan  video  pembelajaran  yang ada  dalam  powerpoint,  karena  dengan  penggunaan  media  yang menyesuaikan  era  globalisasi  seperti  saat  ini  akan  memberikan  dampak yang  lebih  baik  lagi  sebagai  acuan  siswa  dalam  meningkatkan  motivasi belajarnya sesuai dengan kebutuhan siswa dalam belajar.
2.  Siklus II
Siklus II peneliti juga menggunakan media pembelajaran sama yaitu media powerpoint  interaktif,  tetapi  dalam  siklus  II  media  powerpoint  berisi  video pembelajaran yang bertujuan meningkatkan motivasi belajar siswa. Tindakan siklus II ini melanjutkan materi yang dipelajari dalam siklus sebelumnya yaitu menggabungkang  huruf  menjadi  suku  kata,  suku  kata  menjadi  kata  dan merangkai kata menjadi kalimat.
Hasil  observasi  yang  dilaksanakan  pada  tindakan  siklus  II  terjadi peningkatan secara signifikan. Persentase ketuntasan siswa yang semula 50 % pada prasiklus meningkat menjadi 70 % disiklus I dan 90 % pada siklus II. Nilai  paling  rendah    semula  40  pada  prasiklus  meningkat  menjadi  70  pada siklus  I  dan  90  pada  siklus  II.  Nilai  tertinggi  semula  80  pada  prasiklus meningkat menjadi 100 pada siklus I dan 100 siklus II yang diperoleh 4 anak, sedangkan hasil observasi terhadap aktifitas guru menunjukkan nilai 90 atau dalam rentangan nilai baik dan observasi terhadap aktifitas siswa pada siklus
II  menunjukkan  nilai  85  atau  dalam  kriteria    baik.  Pada  siklus  II  ini  terlihat perubahan  yang  sangat  signifikan  terbukti  bahwa  penggunaan  media powerpoint yang berisi video sangat berpengaruh pada motivasi belajar siswa pada materi membaca khusunya menggabungkang huruf menjadi suku kata, suku kata menjadi kata dan merangkai kata menjadi kalimat.  Melalui media powerpoint yang berisi video siswa lebih mudah untuk memahami materi yang diberikan,  siswa  yang  tadinya  tidak  tertarik  dengan  bacaan  dengan  adanya tampilan  materi  yang    menarik  siswa  menjadi  tertarik  untuk  mengikuti pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  di  atas maka  diambil kesimpulan  sebagai  berikut  : Media Powerpoint dapat meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia pada siswa kelas I SDN 03 Sidomukti Tahun Ajaran 2021/2022. Peningkatan ini dilihat dari nilai  rata-rata  kelas  pada  keterampilan  membaca  siswa.  Berdasarkan  hasil pengamatan,  keterampilan    membaca  siswa  menggunakan    media  kartu  kata bergambar  pada  siswa  kelas  I  SDN  03  Sidomukti,  pada  kondisi  awal  sebelum dilaksanakan  tindakan  ketuntasan  klasikal  siswa  sebesar  30%,  siklus  I  dengan ketuntasan klasikal sebesar 60 %, dan siklus II dengan ketuntasan klasikal sebesar 80% jadi masih ada 20% siswa yang belum mampu membaca dari jumlah siswa 10  anak.,  dari  hasil  ini  dapat membuktikan  bahwa  dengan  penggunaan   metode pembelajaran  Struktural  Analitik  dan  Sintetik  (SAS)  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  materi  membaca  permulaan. Demikian  penerapan  penggunaan  media  pembelajaran  yaitu  media  powerpoint interaktif, dapat meningkatkan keterampilan membaca pada siswa.
Pelaksanaan  tindakan  pembelajaran  membaca  permulaan  dengan menggunakan media powerpoint interaktif dengan video pada materi membaca dengan  menggabungkan  huruf  menjadi  suku  kata,  suku  kata  menjadi  kata  dan merangkai kata menjadi kalimat. Penggunaan warna yang bervariasi pada kartu kata  bergambar  dapat  menarik  perhatian  dan   motivasi  siswa  dalam  belajar, penggunaan  huruf  acak  dapat  mengetahui  kemampuan  pemahaman  siswa dalam menyusun huruf menjadi kata.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus.  2018. Pengertian  Penelitian  Tindakan  Kelas .  Diunggah  dalam: http://digilib.uinkhas.ac.id/5814/1/PTK%20UNTUK%20GURU%20INSPIR ATIF.pdf. Diunduh pada: tahun 2022.
Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian . Jakarta: Rinneka Cipta. Erwin Harianto. IAI AI Amanah Jeneponto. Diunggah dalam:
erwinharianto39@gmail.com. Diunduh pada: tahun 2020
Mulyasa,  H.  E.  2012. Penelitian  Tindakan Sekolah .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Mumpuni, Afifah. 2022. Analisis Pembelajaran Membaca Dan Menulis Permulaan Siswa Sekolah Dasar. Buletin Ilmiah Pendidikan . 1 (2), 73 –80.
Pristiwanti,  dkk.  2022.  Pengertian  Pendidikan. Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling (JPDK) . 4 (6) 7911 –7915.
Sagala,  Syaiful.  2012. Supervisi  Pembelajaran  dalam  Profesi  Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2015. Pengertian Pendekatan Kualitatif . Diunggah dalam: https://eprints.uny.ac.id/62605/3/3%20BAB%20III.pdf. Diunduh pada: tahun 2022.
Sumantri, Made, dkk.  2017. Penerapan  Media  Gambar  dan  Kartu  Huruf  Untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca Permulaan. International Journal of Elementary Education . 1 (1) 1-10.
Surya,  Mohammad.  (2004). Psikologi Pembelajaran  dan  Pendidikan .  Bandung: Pustaka Bani Quraily.