Picture and Picture to Improve Descriptive Writing Skills in Class IV of  Pretek 01 Elementary School
Timbul Prabowo
SDN Pretek 01 timbulprabowo0979@gmail.com
Article History accepted 01/11/2020 approved 08/11/2020 published 15/11/2020

## Abstract
The purpose of this study was to improve teacher skills, increase student activity, and improve student  description  writing  skills  with  the  Picture  and  Picture  strategy.This  classroom  action research  was  conducted  in  two  cycles  with  the  research  subjects  of  class  IV  SD  Pretek  01, totaling 28 students. The research data were in the form of quantitative data and qualitative data which were analyzed using descriptive analysis techniques. The variables of this study were (1) teacher skills, (2) student activities and (3) learning outcomes. From the research results, it can be  seen  that  the  teacher's  skills  in  cycle  1  got a  score  of 90  and  in  cycle  2  got  a  score  of 92. Student activity increased from cycle I 70.24 and cycle II 76.08 there was an increase. Student learning outcomes also increased. From 28 students who scored ≥ 75 there were 13 students (45%) in cycle II experienced an increase. ≥ 75 there are 21 students (75%)
Keywords: write descriptions, picture and picture strategies

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan ketrampilan guru, meningkatkan aktivitas Peserta  didik  ,dan  meningkatkan  ketrampilan  menulis  deskripsi  peserta  didik  dengan  strategi Picture  and  Picture.Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  dalam  dua  siklus  dengan  subyek penelitian kelas IV SD Pretek 01 yang berjumlah 28 peserta didik.  Data hasil penelitian berupa data  kuantitatif  dan  data  kualitatif    yang  dianalisis    menggunakan  teknis  analisis  deskriptif. Variabel  penelitian  ini  adalah  (  1)  keterampilan  guru,  (2)  Aktivitas  Peserta  didik    dan  (3  )  hasil belajar. Dari hasil  penelitian dapat  diketahui  bahwa ketrampilan  guru  pada siklus  1 mendapat skor  90  dan  pada  siklus  2    mendapat  skor  92  .  Aktivitas    peserta  didik  meningkat  dari  siklus  I 70,24  dan  siklus  II  76,08  ada  kenaikan..  Hasil  belajar  siswa  juga  mengalami  kenaikan  dari  28 siswa yang mendapat nilai ≥ 75 ada 13  siswa ( 45 % ) pada siklus II mengalami peningkatan. ≥ 75 ada 21 siswa ( 75 % ) Kata kunci: menulis deskripsi, strategi picture and picture
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif    mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara. (Undang-undang Sisdiknas, 2003: 2).
Pembelajaran bahasa di sekolah menitikberatkan pada empat keterampilan berbahasa.  Keterampilan  tersebut  menurut  Henry  Guntur  Tarigan  meliputi keterampilan  menyimak,  berbicara,  membaca  dan  menulis  (1993:  1).  Keempat keterampilan  ini  saling  berhubungan  dan  saling  menunjang  satu  sama  lain.  Hal  itu dikarenakan  keempat  aspek  tersebut  sangat  penting,  pembelajaran  bahasa dimasukkan  dalam  kurikulum  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Seperti  yang tercantum  dalam  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  yang  disusun  oleh  Pusat Kurikulum  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  Departemen  Pendidikan  Nasional (2006:  9),  disebutkan  bahwa  salah  satu  tujuan  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia adalah siswa dapat berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku,  baik  secara  lisan  maupun  tertulis.  Dari  pernyataan  tersebut  tersirat  bahwa keterampilan  menulis  cukup  mendapatkan  perhatian  dalam  pendidikan  dan pembelajaran terutama di sekolah. Menulis merupakan kemampuan yang paling akhir dikuasai  setelah  peserta  didik  mampu  menyimak,  berbicara,  dan  membaca.  Hal tersebut  tidak  mengherankan  karena  dalam  menulis,  peserta  didik  diharuskan  untuk menguasai berbagai unsur kebahasaan dan unsur  di luar bahasa itu sendiri sehingga tulisan  yang  dihasilkan  dapat  runtut  dan  padu,  kohesif,  dan  kohern.  Oleh  karena  itu, pembelajaran menulis ini harus diajarkan, dibina dan dikembangkan secara intensif di semua jenjang pendidikan.
Saat ini, pembelajaran menulis yang iadakan di sekolah-sekolah belum maksimal. Berdasarkan  kenyataan  di  lapangan  di  SDN  Pretek  01  KD  3.5  Indikatornya  tidak tercapai karena peserta didik belum menemukan konsep tentang cara mengungkapkan pikiran  dengan  tulisan  secara  tepat.  Peserta  didik  belum  menemukan  konsep mengidentifikasi  masalah  secara  tertulis  dengan  tepat.  Peserta  didik  belum menemukan cara menjelasan suatu contoh kegiatan secara tulisan.
Selain  itu  rendahnya  kemampuan  menulis  deskripsi  di  sebabkan  oleh  beberapa faktor,  diantaranya:  (1)  kurang  antusiasnya  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran  menulis deskripsi; (2) siswa mengalami kesulitan dalam memahami materi menulis deskripsi; (3) siswa  merasa jenuh  atau  bosan  pada mata  pelajaran  bahasa Indonesia yang  selama ini  dilakukan  secara  monoton;  (4)  guru  kesulitan  membangkitkan  keaktifan  siswa;  (5) guru  belum  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  inovatif;  (6)  kurangnya pembimbingan  guru  saat  siswa  mengerjakan  tugas  menulis  deskripsi;  dan  (7)  guru kesulitan dalam menemukan dan menerapkan metode pembelajaran yang tepat dalam mengajar materi menulis deskripsi.
Permasalahan pembelajaran menulis deskripsi di SDN Pretek 01 ini dapat diatasi dengan  penggunaan  metode  pembelajaran  yang  tepat  agar  dapat  memperbaiki  dan meningkatkan  keterampilan  siswa.  Salah  satu  metode  yang  dapat  digunakan  untuk mengatasi  masalah  ini  adalah  dengan  menggunakan  metode  picture  and  picture. Menurut  Miftahul  A’la  (2011)  picture  and  picture  adalah  suatu  metode  belajar  yang menggunakan gambar dan dipasangkan atau diurutkan menjadi urutan yang logis.
Metode Pembelajaran picture and picture mengandalkan gambar sebagai media dalam  proses  pembelajaran.  Gambar-gambar  ini  menjadi  faktor  utama  dalam  proses pembelajaran.  Sehingga  sebelum  proses  pembelajaran  guru  sudah  menyiapkan gambar yang akan ditampilkan baik dalam bentuk kartu atau dalam bentuk carta dalam ukuran  besar.  Atau  jika  di  sekolah  sudah  menggunakan  ICT  dalam  menggunakan power point atau software yang lain (Sahrudin  Sri Iriani : 2009).
Model Picture and Picture merupakan suatu metode belajar yang menggunakan gambar  yang  dipasangkan  atau  diurutkan  menjadi  urutan  logis  (Hamdani,  2011:  89). Model  Picture  and  Picture  mengandalkan  gambar  sebagai  media  dalam  proses pembelajaran.  Suyatno  (2004:  81)  menyatakan  bahwa  penggunaan  media  gambar dalam  pembelajaran  menulis  deskripsi  bertujuan  agar  siswa  dapat  menulis  deskripsi dengan cepat dan tepat. Media gambar dapat merangsang siswa agar lebih termotivasi dan  tertarik  dalam  pembelajaran.  Siswa  dapat  melihat  secara  langsung  gambar  yang akan dideskripsikan, sehingga siswa memperoleh kemudahan dalam kegiatan menulis deskripsi.  Suprijono  (2009:  125)  mengemukakan  langkah-langkah  pembelajaran Picture  and  Picture,  yaitu:  guru  menyampaikan  kompetensi  yang  ingin  dicapai,  guru menyajikan  materi  sebagai  pengantar,  guru  menunjukkan/memperlihatkan  gambar- gambar  yang  berkaitan  dengan  materi,  guru  menunjuk/memanggil  siswa  secara bergantian  memasang/mengurutkan  gambar-gambar  menjadi  urutan  yang  logis,  guru menanyakan  alasan/dasar  pemikiran  urutan  gambar  tersebut,  guru  memulai menanamkan  konsep/materi  sesuai  dengan  kompetensi  yang  ingin  dicapai, kesimpulan/rangkuman.
Berdasarkan identifikasi masalah di atas,maka permasalahan dalam penelitian ini di  rumuskan  sebagai  berikut:“Apakah  penerapan  strategi  pictureand  picture  dapat meningkatkan keterampilan menulis peserta didik kelas IV SD Negeri Pretek 01 pada tema Berbagai pekerjaan tentang Jenis- Jenis Pekerjaan?”
Berdasarkan  rumusan  masalah  di  atas,  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk meningkatkan keterampilan menulis peserta didik Kelas IV SD Negeri Pretek 01 pada tema Berbagai Pekerjaan sub tema Jenis-jenis Pekerjaan dengan strategi picture and picture.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  Pretek  01    Kecamatan    Pecalungan Kabupaten  Batang.  Alasan  Peneliti  memilih  SD  Negeri  Pretek  01  sebagai  tempat penelitian  adalah  karena  mempertimbangkan  kemudahan  kerjasama  antara  peneliti, pihak  sekolah,  dan  objek  yang  diteliti  serta  penghematan  waktu  dan  biaya  karena lokasi  penelitian  yang  dekat  dengan  rumah  peneliti  pengajar.  Penelitian  dilaksanakan pada  semester  ganjil  bulan  Oktober  tahun  pelajaran  2020/2021.  Tahap  persiapan hingga pelaporan hasil penelitian akan dilakukan selama dua bulan, yakni mulai bulan Agustus  2020  sampai  Oktober  2020.  Yang  menjadi  subjek  pada  penelitian  ini  adalah siswa-siswi kelas IV SD Negeri Pretek 01 Kecamatan Pecalungan Kabupaten Batang Tahun  Pelajaran  2020/2021  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  14  siswa  putri  dan  14 siswa putra.
Sumber  data yang akan dimanfaatkan dalam penelitian ini adalah: (1) Informasi data yang diperoleh dari narasumber yang terdiri dari siswa kelas IV SD Negeri Pretek 01  Kecamatan  Pecalungan  Kabupaten  Batang  yang  berjumlah  20  siswa  dan  guru kelas  IV  SD  Negeri  Pretek  01  Kecamatan  Batang    Kabupaten  Batang.  (2)  Arsip  dan Dokumen,  arsip  berupa  kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan,  sedangkan  dokumen berupa  data  nilai  ketrampilan  menulis  yang  digunakan  sebagai  data  nilai  awal  siswa kelas  IV  SD  Negeri  Pretek  01  Kecamatan  Batang    Kabupaten  Batang  sebelum dilakukan tindakan. (3) Hasil observasi ketrampilan menulis deskripsi pada siswa kelas IV SD Negeri Pretek 01 Kecamatan Batang  Kabupaten Batang.
Penelitian  ini  menggunakan  empat  teknik  pengumpulan  data  yang  terdiri  dari: Dokumentasi;  Wawancara;  Observasi;  dan  Tes.  Menurut  Suharsimi  Arikunto  (2010: 274)  dokumentasi  yaitu  mencari  data  mengenai  hal-hal  atau  variabel  yang  berupa catatan, transkip, buku, surat kabar, majalah, prasasti, notulen rapat, lengger, agenda, dan  sebagainya.  Menurut  Suharsimi  Arikunto  (2010:  146)  observasi  adalah  suatu kegiatan  pemusatan  perhatian terhadap sesuatu  objek  dengan menggunakan  seluruh alat indera. Tes menulis dalam penelitian ini diberikan pada siswa kelas IV SD Negeri Pretek 01 Kecamatan Batang Kabupaten Batang dalam bentuk tes tertulis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  penelitian  ini  dilakukan  dalam  beberapa  tahap  yaitu  kegiatan perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  refleksi,  serta  keberhasian  dan  kegagalan lengkap  dengan  data.  Rencana  penelitian  hasil  perbaikan  pembelajaran  ketrampilan menulis  deskripsi  menjelaskan  berbagai  pekerjaan  tentang  Jenis-jenis  pekerjaan dengan  strategi  Picture  and  Picture.  Data  hasil  penelitian  diambil  dan  diolah  dengan statistik sederhana dalam bentuk tabel dan diagram. Pengambilan data hasil penelitian akan  dilakukan  penulis  bekerjasama  dengan  teman  sejawat  dan  dikonsultasikan kepada supervisor.Adapun pengolahan data hasil penelitian meliputi : (1) Hasil analisis evaluasi belajar tahap awal; (2) Hasil analisis evaluasi belajar siklus I; (3) Hasil analisis evaluasi belajar siklus II
Pelaksanaan pengolahan data hasil penelitian diawali dengan menampilkan tabel hasil  analisis  belajar  tahap  awal.  Tabel  ini  dijadikan  dasar  pelaksanaan  perbaikan pembelajaran siklus I dan siklus II. Adapun data hasil penelitian tersebut dijabarkan di bawah ini.

## Gambar 1. Hasil Analisis Evaluasi Belajar Tahap Awal
Berdasarkan  hasil  evaluasi  tahap  awal  ketrampilan    menulis,  penulis menyimpulkan bahwa hasil belajar siswa sangat rendah. Oleh karena itu penulis akan mencoba  memperbaiki  pembelajaran  dengan  mengadakan  perbaikan  pembelajaran siklus.Penulis  berharap  dengan  melakukan  perbaikan  pembelajaran  tersebut    hasil prestasi belajar siswa akan meningkat.
Hasil evaluasi pada siklus I dapat dilihat pada gambar berikut:
Gambar 2.Analisis Evaluasi Belajar Siklus I
Berdasarkan  perbaikan  pembelajaran  ketrampilan  menulis  siklus  I,  ternyata masih  ada  beberapa  hal  yang  perlu  diperbaiki  lagi,  antara  lain  masih  ada  siswa  yang memperoleh nilai 50, sehingga untuk mencapai hasil yang lebih baik lagi penulis akan melaksanakan  program  perbaikan  siklus  II  dengan  fokus  perbaikan  pembelajaran melengkapi media berupa bagan agar setiap siswa dapat memanfaatkannya.
Hasil evaluasi pada siklus II dapat dilihat pada gambar berikut:

## Gambar 3.Analisis Evaluasi Belajar Siklus II
Diagram  di  atas  menunjukkan  bahwa  Ketuntasan  belajar  tertinggi  dicapai  pada siklus  II  yaitu  75  %.  Berdasarkan  pelaksanaan  pengolahan  hasil  penelitian  perbaikan pembelajaran ketrampilan menulis, ada beberapa hal yang dapat diamati, antara lain: Ada  8  (delapan)  siswa  yang  masih  mendapat  nilai    70  atau  belum  tuntas.  Ada beberapa  siswa  yang  mengalami  penurunan  nilai  dari  tahap  awal  ke  siklus  I  Secara klasikal  pencapaian  nilai  dari  tahap  awal  ke  siklus  I  meningkat  21  %,  dari  siklus  I  ke siklus II meningkat 18 %.Pencapaian ketuntasan belajar dari tahap awal sampai siklus II mengalami peningkatan 50 %. Berdasarkan hasil pengamatan di atas menunjukkan bahwa  perbaikan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  secara  keseluruhan  mengalami keberhasilan.  Adapun  kegagalan  yang  dialami  beberapa siswa  sesuai  pengamatan  di atas dikarenakan: Kemampuan membaca dan memahami pelajaran kurang, sehingga memperoleh  nilai  belum  tuntas.Penurunan  nilai  yang  dialami  oleh  beberapa  siswa dikarenakan kurang teliti dalam membaca dan memahami soal.
Setelah  dilaksanakan  perbaikan  pembelajaran    Ketrampilan  menulis  siklus selanjutnya dilakukan refleksi terhadap hasil perbaikan pembelajaran siklus I. Dari hasil refleksi  tersebut  diketahui  bahwa  dari  jumlah  28  siswa  yang  mendapat nilai    75  ada 13 siswa (46 %) mencapai belajar tuntas. Sedangkan siswa yang mendapat nilai  75 ada 15 siswa (54 %) belum tuntas. Agar prestasi belajar siswa lebih meningkat, maka dilaksanakan siklus II.
Setelah  dilaksanakan  perbaikan  pembelajaran  ketrampilan  menulis  siklus  II, selanjutnya  dilakukan  refleksi  terhadap  hasil  perbaikan  pembelajaran  siklus  II,  dari hasil refleksi tersebut diketahui bahwa dari jumlah 28 siswa yang mendapat nilai  75 ada 21 siswa (75 %) atau mencapai belajar tuntas. Sedangkan siswa yang mendapat nilai  75 ada 7 siswa (25%) atau belum mencapai belajar tuntas.
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  siklus  II,  ternyata sebagian  besar  siswa  sudah  mengalami  kemajuan  atau  mencapai  batas  ketuntasan. Sebenarnya  penulis  ingin  tetap  meningkatkan    prestasi  siswa,  terutama  dalam pembelajaran  Ketrampilan  menulis  dengan  pendekatan  Picture  and  picture,  namun
karena  keterbatasan  waktu  dan  tenaga  penulis  hanya  melaksanakan  program perbaikan pembelajaran sampai siklus II.
Berdasarkan  pengamatan  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  siklus  I  dan siklus  II  di  atas ternyata  ada  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  Pretek 01 Pecalungan  Batang. Hal ini dikarenakan penggunaan metode eksperimen.
Dengan  berhasilnya  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  yang  dilakukan membuktikan  bahwa  penelitian  tindakan  kelas  dapat  menjadikan  guru  lebih profesional.  Seperti  yang  diutarakan  oleh  Abin  Syamsudin  bahwa  guru  profesional yaitu penampilan seorang guru yang sesuai dengan tuntutan yang seharusnya. Apabila setiap  guru  sudah  profesional,  setidaknya  salah  satu  faktor  keberhasilan  pendidikan adalah faktor guru sudah memenuhi syarat tercapainya tujuan pendidikan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  diketahui  bahwa  ada  banyak  perubahan baik tingkah laku siswa maupun hasil pembelajarannya mulai dari siklus I hingga siklus II.  Dari  segi  tingkah  laku,  siswa  sudah  dapat  fokus  dalam  pembelajaran,  dan  sudah mulai  membiasakan  diri  untuk  aktif  di  kelas,  selain  itu  dengan  banyak  latihan  hasil menulis  deskripsi  siswa  pun  mengalami  peningkatan.  Hal  ini  sejalan  dengan  yang diungkapkan  Hamalik  (2013)  yang  menyatakan  bahwa  belajar  adalah  perubahan tingkah  laku  yang  relatif  mantap  berkat  latihan  dan  pengalaman.  Perubahan  menjadi lebih  baik  pada  penelitian  menulis  deskripsi  yang  terjadi  pada  saat  pembelajaran hanya dapat terencana saat guru dapat merencanakan kegiatan pembelajaran dengan baik  dan  menekankan  pada  pemahaman,  keaktifan  siswa,  dan  optimalisasi penggunaan sumber belajar.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan oleh  Mundziroh  (2012)  yang  menunjukkan  bahwa  (1)  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  picture  and  picture  pada  pokok  menulis  cerita  dapat meningkatkan keaktifan siswa kelas V SD Muhammadiyah 11 Mangkuyudan Surakarta. Keaktifan  terlihat  dari  hasil  observasi  terhadap  proses  pembelajaran  siswa  yaitu, sebelum  tindakan  sebesar  27%,  siklus II  sebesar  60%  dan  siklus  II sebesar  80%; (2) pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  picture  and  picture  dapat  meningkatkan kemampuan  menulis  cerita  siswa  kelas  V  SD  Muhammadiyah  11  Mangkuyudan Surakarta.  Peningkatan  kemampuan  menulis  cerita  terlihat  dari  hasil  pekerjaan  siswa yaitu,  sebelum  tindakan  sebesar  30%,  siklus  I  sebesar  60%,  dan  pada  siklus  II sebanyak  83%.  Dewi  (2019)  juga  menggunkaan  model  pembelajaran  picture  and picture  berbantuan  media  visual  dengan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan menggunakan  pembelajaran  konvensional  pada  siswa  kelas  III  SD  Gugus  V  Mengwi Tahun Ajaran 2018/2019. Rata- rata keterampilan menulis kelompok eksperimen lebih tinggi  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan keterampilan menulis  kelompo  ksiswa yang dibelajarkan menggunakan model picture and picture.

## SIMPULAN
Dari  serangkaian  kegiatan  yang  penulis  lakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa perbaikan pembelajaran yang terjadi dalam pembelajaran ketrampilan menulis diskripsi dapat membuat siswa aktif selama mengikuti proses pembelajaran. Kemudian setelah diadakan  tes  tertulis,  prestasi    hasil  belajar  siswa  juga  meningkat.  Hal  ini  dapat dibuktikan  dengan  melihat  diagram  pencapaian  hasil  tes  tertulis  selama  perbaikan pembelajaran  yang  dilakukan  penulis  pada  setiap  siklusnya  selalu  mengalami peningkatan  di  semua  aspek.  Dengan  demikian  maka  kegiatan  perbaikan pembelajaran  yang  dilakukan  penulis  telah  mengalami  keberhasilan  yaitu  dari  jumlah 28 siswa yang mendapat nilai ≥ 75 ada 22 siswa (78% ) atau mencapai belajar tuntas. Sedangkan siswa yang mendapat nilai ≤ 75 ada 6 siswa (22% ) atau belum mencapai tuntas.
Ternyata  penggunaan  Strategi  Picture  And  Picture  dapat  memperbaiki kelemahan-kelemahan  maupun  beberapa  masalah  yang  muncul  pada  pembelajaran
sebelum  diadakan  perbaikan,  sehingga  dalam  kegiatan  perbaikan  proses pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik,  kelas  menjadi  hidup,  siswa  menjadi  aktif dan tidak bosan serta dapat meningkatkan prestasi hasil belajar siswa.
Sehubungan dengan berhasilnya kegiatan perbaikan pembelajaran sebagaimana yang    penulis  simpulkanan  di  atas,  maka  dalam  kaitannya  dengan  proses pembelajaran, dengan ini penulis memberikan beberapa saran yang ditujukan kepada: Guru dalam  melaksanakan Kegiatan Belajar Mengajar hendaknya mengaktifkan siswa dalam penggunaan alat peraga. bosan serta dapat meningkatkan prestasi hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
A’la, M. (2011). Quantum Teaching. Jogjakarta : Diva Press. Dewi,  Ni  Nyoman  Krismasari,  M.G  Rini  Kristiantari,  Ni  Nyoman  Ganing  (2019).
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Picture  and  Picture  Berbantuan  Media  Visual terhadap  Keterampilan  Menulis  Bahasa  Indonesia.  Journal  of  Education Technology, 3 (4) pp. 278- 285
Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia. Hamalik,  O.  (2013).  Perencanaan  Pengajaran  Berdasarkan  Pendekatan  Sistem.
Jakarta: Bumi Aksara.
Hamalik, O. (2013).. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Kurikulum  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  Departemen  Pendidikan  Nasional.
(2009). Peraturan Mendiknas tentang Satuan Pengawasan Internal
(Permendiknas Nomor 47 tahun 2011) .    Jakarta: Penulis. Mundziroh, Siti, Andayani, dan Kundharu Saddhono. (2013). Peningkatan Kemampuan Menulis  Cerita  dengan  Menggunakan  metode  Picture  and  Picture  pada  Siswa Sekolah  Dasar.  BASASTRA  Jurnal  Penelitian  Bahasa,  Sastra  Indonesia  dan Pengajarannya. 2(1), 1-10.
Sahrudin Iriani, S. (2011). Model Pembelajaran Picture and Picture. Suprijono, Agus. (2009) Cooperatif  Learning: Teori dan Aplikasi, Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
Suyatno. (2010). Teknik Pembelajaran Bahasa dan Sastra. Surabaya: Penerbit SIC. Tarigan,  H.  G.  (2008).  Menulis  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa.  Bandung:
Angkasa.