## HUBUNGAN PEMBELAJARAN ONLINE DENGAN MINAT BELAJAR SISWA PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN KELAS XII DI SMA SWASTA MULIA PRATAMA SIMALINGKAR
Oleh: Pardamean Hotmauli Malau 1)
Geloria Br Bangun 2)
Juita Idaroyani Malau 3)
Elisabeth Sitepu 4)
Universitas Darma Agung 1,2,3,4)
E-mail: pardamean.damai@gmail.com 1)
geloriabangun23@gmail.com 2)
juitamalau1401@gmail.com 3)
Elisabeth.sitepu20 @gmail.com 4)

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  significant  relationship  between  Online  Learning  and Learning  Interest  of  Grade  XII  students  at  SMA  Swasta  Mulia  Pratama  Simaligkar.  The population  in this study were students  of  SMA Swasta  Mulia Pratama Simaligkar class XII, totaling 80 people with science and social studies vocational techniques, while the sample of this  study  was  students  of  SMA  Swasta  Mulia  Pratama  Simaligkar  class  XII,  totaling  60 Christians. As determined by quantitative method using SMART PLS software. The method of data  collection  as  a  result  of  research  with  a  questionnaire  that  uses  a  Likert  scale  with  5 answer options. The results of the study in measuring validity where the outer loading results of all indicators > 0.7 this shows that all indicators of X and Y variables can represent later variables  (constructs).  Likewise,  the  reliability  where  CA,  RO,  CR,  >  0.7  and  AVE  >  0.5, showing  all  reliable  indicators,  then  this  result  can  be  continued  with  hypothesis  testing which  shows  that  there  is  a  relationship  between  online  learning  and  students'  learning interest  with  statistical  T.  >  T.  table,  namely  2.407  >  2000  and  p.value  0.016  <  0.05.  The conclusion of this study is that there is a significant relationship between online learning and students' interest in learning.
Keywords : Online Learning, Interest in Learning, Christian Religious Education

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  yang  signifikan  antara  Pembelajaran Online  dengan  Minat  Belajar  siswa  kelas  XII  di  SMA  Swasta  Mulia  Pratama  Simaligkar. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa SMA Swasta Mulia Pratama Simaligkar kelas XII yang jumlah 80 orang dengan teknik kejuruan IPA dan IPS, sedangkan sampel penelitian ini adalah siswa SMA Swasta Mulia Pratama Simaligkar kelas XII  yang jumlah 60 orang  yang beragama  Kristen.  Sebagaimana  ditentukan  oleh  metode  kuantitatif  menggunakan  software SMART  PLS.  Metode  pengumpulan  data  sebagai  hasil  penelitian  dengan  questioner  yang menggunakan  skala  likert  dengan  5  option  jawaban.  Hasil  penelitian  dalam  mengukur validitas  dimana  hasil  outer  loding  dari  semua  indikator  >  0.7  hal  ini  menunjukkan  semua indikator  dari  variabel  X  dan  Y  dapat  mewakili  variabel  latern  (konstruk).  Demikian  juga reliabilitas dimana CA, RO, CR, > 0.7 dan AVE >0.5, menunjukkan semua indikator reliabel maka  hasil  ini  dapat  dilanjutkan  dengan  pengujian  hipotesis  yang  menunjukkan  adanya Hubungan  Pembelajaran  Online  dengan  Minat  Belajar  siswa  dengan  T.  statistik  >  T.  tabel yaitu 2.407 > 2000 dan p.value 0.016 < 0.05. Kesimpulan
dari  penelitian  ini  adalah  hubungan  signifikan  antara  Pembelajaran  Online  dengan  Minat Belajar siswa.
Kata Kunci : Pembelajaran Online, Minat Belajar, Pendidikan Agama Kristen

## 1. PENDAHULUAN

## A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan  merupakan  salah  satu hal  yang  terpenting  dalam  kehidupan manusia,  karena  melalui  pendidikan  akan dapat menciptakan manusia yang berpotensi,  kreatif  dan  memiliki  ide cemerlang sebagai bekal untuk memperoleh  masa  depan  yang  lebih  baik. Dalam  menciptakan  masyarakat  Indonesia baru  yang  mampu  menghadapi  era globalisasi  yang  semakin  canggih,  untuk itu  setiap  orang  dituntut  untuk  membenah diri  dalam  meningkatkan  potensi  yang dimiliki salah satunya melalui Pendidikan. Menurut  UU  No.  20  Tahun  2003  bab  1 Pasal  1  Tentang  sistem  Pendidikan Nasional  di  masa  situasi  pandemic  covid- 19  yang  mengakibatkan  pembelajaran online  secara  mendadak  membuat  guru maupun siswa tidak mampu menyesuaikan diri  dengan  pola  pengajaran  yang  baru karena  kurangnya  pembenahan  diri  dalam pemanfaatan teknologi  sebelum timbulnya pandemic.
Menurut Djali (2013:121) menyatakan bahwa “Minat dapat diapresiasikan  melalui  pernyataan  yang menunjukkan bahwa siswa lebih menyukai suatu  hal-hal  daripada  hal  lainnya,  dapat
pula  dimanifestasikan  melalui  partisipasi dalam suatu kegiatan”. Minat adalah suatu pengaruh  yang  sangat  besar  terhadap proses  pembelajaran  terutama  apabila bahan  pelajaran  yang  dipelajari  sesuai dengan  minat  siswa  maka  siswa  akan belajar dengan sebaik-baiknya, karena ada daya  tarik  baginya  untuk  belajar  dan memperoleh  kepuasan  dari  pelajaran  itu. Bahan pelajaran yang menarik minat siswa akan  lebih  mudah  dipelajari  dan  di  ingat sehingga mendorong adanya minat belajar. Namun  realitanya apabila seringkali siswa mendapatkan bahan pelajaran yang kurang membangun  minat  belajar  siswa  sehingga hasil  yang  didapatkan  oleh  siswa  tidak memuaskan.  Hal  ini sejalan  dengan pernyataan  Maria  (2015:  5)  bahwa  ada 4 indikator minat yaitu, perhatian, perasaan  senang  atau  tidak  senang, kesadaran, dan kemauan.
Saat ini Indonesia masih dikejutkan dengan  wabahnya  suatu  penyakit  yang disebabkan  oleh  sebuah  virus  yang bernama  corona  atau  dikenal  dengan istilah Covid-19 (Corona virus disease-19). Virus  corona  atau  Covid-19  adalah  virus yang  menyerang  sistem  pernapasan.  Virus corona  ini  bisa  menyebabkan  gangguan ringan  pada  sistem  pernapasan,  infeksi
paru-paru  yang  berat,  hingga  kematian. Rumitnya penanganan wabah ini membuat para pimpinan dunia menerapkan kebijakan yang super ketat untuk memutuskan  rantai  penyebaran  Covid-19. Social  Distancing merupakan  pilihan kebijakan dari pemerintah untuk pencegahan  penyebaran  Covid-19  yang memiliki  dampak  positif  dan  negatif  bagi kehidupan  masyarakat.  Termasuk  bidang pendidikan di seluruh dunia juga terdampak  kebijakan  ini.  Di  Indonesia pemerintah meliburkan atau memindahkan proses  pembelajaran  peserta  didik  dari sekolah  menjadi  di  rumah.  Peralihan  cara pembelajaran  ini  memaksakan  berbagai pihak untuk mengikuti alur agar pembelajaran  tetap  berlangsung.  Dalam Amsal  18:15  tertulis  “Hati  orang berpengertian  memperoleh  pengetahuan, dan telinga orang bijak menuntut pengetahuan”.  Dalam  hal  ini  seseorang yang  bijak  akan  memanfaatkan  sistem pembelajaran  yang  saat  ini  ditetapkan, Salah  satu  cara  agar  proses  pembelajaran tetap  berlangsung  maka  guru  dan  peserta didik  memanfaatkan  teknologi  internet. Pembelajaran ini disebut dengan pembelajaran daring (dalam jaringan) atau online.  Namun,  dapat  di  lihat  penggunaan pembelajaran  online  ini  kurang  efektif karena  keterbatasan  biaya.  Salah  satu faktor  utama  untuk  menumbuhkan  minat belajar siswa saat  mengikuti pembelajaran
online,  maka  harus  juga  didukung  dengan sarana dan prasarana. Pembelajaran online dapat  berlangsung  jika  tersedianya  akses internet  jaringan  (sinyal)  karena  hal  ini memilki  pengaruh  yang  sangat  penting demi  berlangsunya  pembelajaran  online. Dengan  adanya  akses  internet  Guru berhadapan langsung dengan peserta didik di  kelas  melalui  media  yang  tersedia  dan melakukan proses belajar mengajar. Karena  dari  fasilitas  yang  mendukung akan  dihasilkan  peserta  didik  yang berkualitas,  baik  secara  akademis,  skill, kematangan  emosional,  dan  moral  serta spiritual.  Dalam  Titus  3:14 “Dan  biarlah orang-orang  kita  juga  belajar  melakukan pekerjaan yang baik untuk dapat memenuhi  keperluan  hidup  yang  pokok, supaya hidup mereka jangan tidak berbuah.” Dengan demikian akan dihasilkan  genersi  masa  depan  yang  siap hidup dengan tantangan zamannya.
Minat belajar dalam proses pembelajaran artinya adalah suatu hal yang menentukan hasil belajar sekaligus menentukan  kualitas  masa  depan  anak sehingga  apabila  tercipta  suatu  kondisi yang  mengarah  ketidakpedulian  akan minat  belajar  online  disebabkan  situasi saat  ini  maka  mengakibatkan  hasil  belajar siswa  yang  menurun.  Seorang  siswa  yang memiliki  minat  belajar  akan  mampu menciptakan  suatu  hal  yang  baru,  baik  itu melakukan  kegiatan-kegiatan  yang  akan
dilakukan  secara  online.  Siswa  yang berminat  belajar  akan  lebih  aktif  dan  giat belajar  sehingga  memperoleh  hasil  yang memuaskan. Untuk itu, seorang guru harus memiliki  kompetensi  dengan  teknologi seperti computer dan laptop untuk mendukung  pembelajaran  jarak  jauh  dan Guru  juga  dituntut  memiliki  daya  cipta, misalnya  dalam  menyiapkan  metode, perangkat,  media  dan  muatan  materi pembelajaran lainya. Misalnya menggunakan metode belajar yang bervariasi  yang disesuaikan dengan materi yang  akan  diajarkan  atau  tidak  monoton, begitu  juga  dengan  menggunakan  media belajar  yang  bervariasi  sesuai  dengan materi yang disampaikan. Kegiatan belajar yang variatif, dapat merangsang semangat, minat,  dan  rasa  penasaran  siswa  untuk belajar.
Pembelajaran online adalah pembelajaran yang diselenggarakan melalui  jaringan web .  Setiap  pelajaran menyediakan materi dalam bentuk rekaman video  atau  slideshow ,  dengan tugas-tugas mingguan yang harus dikerjakan dengan batas waktu pengerjaan yang  telah  ditentukan  dan  beragam  sistem penilaian.  Pembelajaran  online  bukan sekedar  materi  yang  dipindahkan  melalui media  internet,  bukan  juga  sekedar  tugas dan  soal-soal  yang  di  kirimkan  melalui aplikasi social media. Pembelajaran online harus  direncanakan,  dilaksanakan,  serta
dievaluasi  sama  halnya  yang  terjadi  di kelas.
Hasil  observasi  yang  dilakukan melalui  wawancara  guru  SMA  Mulia Pratama  Simalingkar  menyatakan  bahwa selama  penggunaan  pembelajaran  Online diterapkan  di  SMA  Mulia  Pratama Simalingkar banyak mengalami perubahan,  salah  satunya  minat  belajar peserta  didik  menurun,  bahkan  pada  saat proses  pembelajaran  online  di  mulai kebanyakan  peserta  didik  tidak  aktif (online)  dan  hanya  sebagian  besar  peserta didik yang mengikuti proses pembelajaran. Hal  di  karenakan  peserta  didik  terkendala pada data seluler dan jaringan. Bahkan saat ini  sudah  banyak  peserta  didik  yang mengeluh  untuk  kembali  belajar  secara langsung atau tatap muka. Selain itu, minat belajar  merupakan  hal  penting  bagi keberhasilan  belajar  yang  dimiliki  oleh peserta  didik.  Minat  belajar  peserta  didik itu  muncul  dalam  diri  peserta  didik  itu sendiri.
Dari  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  pembelajaran  online  pada  masa Covid-19  sangat  berpengaruh  terhadap minat  belajar  siswa,  siswa  merasa  bosan karena  tidak  bertemu  dengan  teman  dan gurunya  secara  langsung.  Berdasarkan penjelasan  di  atas  penulis  tertarik  untuk mengadakan penelitian dengan judul:
“HUBUNGAN PEMBELAJARAN

## ONLINE DENGAN MINAT BELAJAR

## SISWA PENDIDIKAN AGAMA

## KRISTEN  KELAS
XII  DI  SMA SWASTA MULIA

## PRATAMA
SIMALINGKAR”.
2. TINJAUAN PUSTAKA
A. Kajian Teoritis
1. Minat Belajar
a. ` Pengertian Minat
Minat adalah kecendrungan yang tetap untuk  memperhatikan  dan  mengenang beberapa  kegiatan.  Minat  selalu  di  ikuti dengan rasa senang dan dari situ di peroleh kepuasan. Minat besar pengaruhnya terhadap  hasil  yang  besar,  karena  bila bahan  pelajaran  yang  dipelajari  tidak sesuai  dengan  minat  siswa,  siswa  tidak akan belajar dengan baik karena tidak  ada tarik  baginya  dan  siswa  memperoleh kepuasan dari pelajaran  yang disampaikan oleh  guru  di  depan  kelas.  Slameto (2011:180)  berpendapat  bahwa  “Minat adalah  suatu  rasa  lebih  suka  dan  rasa ketertarikan  pada  suatu  hal  atau  aktivitas, tanpa  ada  yang  menyuruh”.  Selain  itu, Hardjana  (1994:142)  berpendapat  bahwa “Minat  belajar  adalah  kecendrungan  hati untuk  belajar  dan  untuk  mendapatkan informasi, pengetahuan, kecakapan melalui usaha, pengajaran atau pengalaman”.  Heryanto  dkk  (2022:23-24) dalam  jurnalnya  menyimpulkan  minat adalah kecederungan dan kegairahan  yang di  awali  dengan  keinginan  yang  besar
terhadap  sesuatu.  Untuk  itu,  minat  belajar harus senantiasa berada diposisi awal akan kesukaannya.

## b. Fungsi Minat Dalam Belajar
Fungsi  Minat  Dalam  Belajar  Minat merupakan  salah  satu  faktor  untuk  meraih sukses  dalam  belajar.  Adapun  beberapa fungsi minat dalam belajar yaitu: Khairani (2017:146) mengemukakan bahwa:
1. Minat memudahkan terciptanya konsentrasi  dalam  pikiran  seseorang. Perhatian  yang  diperoleh  secara  wajar dan tanpa pemaksaan tenaga kemampuan  seseorang  memudahkan berkembangnya konsentrasi, yaitu memusatkan pemikiran terhadap sesuatu  pelajaran.  Jadi,  tanpa  minat konsentrasi  terhadap  pelajaran  sulit untuk diperhatikan.
2. Minat mencegah gangguan perhatian di luar.  Minat  belajar  dapat  mencegah terjadinya  gangguan  perhatian  dari sumber luar. Misalnya, orang berbicara. Seseorang mudah terganggu perhatiannya  atau  sering  mengalami pengalihan  perhatian  dari  pelajaran kepada  suatu  hal  yang  lain,  itu disebabkan  karena  minat  belajarnya kecil.
3. Minat  memperkuat  melekatnya  bahan pelajaran  dalam  ingatan.  Daya  ingat bahan pelajaran hanya mungkin terlaksana  kalau  seseorang  berminat terhadap  pelajarannya.  Misalnya,  jika
kita  membaca  suatu  bacaan  dan didukung  oleh  minat  yang  kuat  maka kita  pasti  akan  bisa  mengingatnya dengan  baik  walaupun  hanya  dibaca atau  disimak  sekali.  Sebaliknya,  suatu bahan  bacaan  yang  berulang-ulang dihafal mudah terlupakan, apabila tanpa minat.
4. Minat  memperkecil  kebosanan  belajar dalam  diri  sendiri.  Segala  sesuatu  yang membosankan, sepele dan terus- menerus  berlangsung  secara  otomatis tidak  akan  bisa  memikat  perhatian. Bahwa  kebosanan  melakukan  sesuatu hal  yang  lebih  banyak  berasal  dari dalam diri seseorang daripada bersumber  pada  hal-hal  di  luar  dirinya. Oleh karena itu, penghapusan kebosanan dalam belajar dari seseorang juga  hanya  bisa  terlaksana  dengan hanya menymbuhkan minat  belajar dan kemudian  meningkatkan  minat  itu sebesar-besarnya.
c. Faktor- Faktor Yang Mempengaruhi

## Minat Belajar
Satu  satu  mendorong  dalam keberhasilan belajar adalah minat terutama minat  yang tinggi.  Minat itu tidak muncul dengan  sendirinya  akan  tetapi  banyak factor  yang  mempengaruhi  munculnya minat.  Antara  lain  faktor-faktor  internal (dari  dalam  diri  siswa)  dan  faktor-faktor eksternal (dari luar diri siswa).

## d. Cara Meningkatkan Minat Belajar
Meningkatkan  minat  belajar  siswa adalah  salah  satu  kegiatan  integral  yang wajib  ada  dalam  kegiatan  pembelajaran. Selain  memberikan  dan  mentransfer  ilmu pengetahuan baru guru juga bertugas untuk meningkatkan  minat  belajar.  Menurut Wiliam  James dalam Uzer Usman (2000:27), bahwa minat belajar merupakan faktor  utama  yang  menentukan  derajat keaktifan  belajar  siswa.  Jadi,  dapat ditegaskan bahwa faktor minat ini merupakan faktor yang berpengaruh secara signifikan  terhadap  keberhasilan  belajar. Dari  uraian  singkat  diatas,  maka  semakin jelas  bahwa  minat  akan  berdampak terhadap kegiatan yang dilakukan seseorang. Hartono (2005:14) yang menyatakan  bahwa  minat  memberikan sumbangan  besar  terhadap  keberhasilan belajar peserta didik.
2. Pembelajaran Online
a. Pengertian Pembelajaran Online
Menurut Arsyad, A (2011) Pembelajaran  merupakan  bantuan  yang diberikan  pendidik  agar  terjadi  proses pemerolehan ilmu dan pengetahuan, penguasaan,  kemahiran,  dan  tabiat,  serta pembentukan  sikap  dan  keyakinan  pada peserta didik. Dengan kata lain, pembelajaran adalah proses untuk membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik.
Pembelajaran
Online sangat dikenal  di  kalangan  masyarakat  dan akademik  dengan  istilah  pembelajaran online  (online  learning).  Istilah  lain  yang sangat umum diketahui adalah pembelajaran jarak jauh (learning distance). Pembelajaran daring merupakan pembelajaran  yang  berlangsung  di  dalam jaringan  dimana  pengajar  dan  yang  diajar tidak  bertatap  muka  secara  langsung. Menurut  Cepi  (2018:15)  Pembelajaran online  merupakan  sistem  yang  dapat memfasilitasi  siswa  belajar  lebih  luas, lebih  banyak,  dan  bervariasi.  Melalui fasilitas  yang  di  sediakan  oleh  sistem tersebut,  siswa  dapat  belajar  kapan  saja dan  dimana  saja  tanpa  terbatas  oleh  ruang dan  waktu.  Materi  pembelajaran  yang diberikan  lebih  bervariasi  tidak  hanya bentuk verbal, melainkan bervariasi visual, audio.
b. Jenis-jenis Pembelajaran Online
Dalan pecegahan penyebaran covid-19 pemerintah memberlakukan penerapan  protocol  Kesehatan  yang  ketat pada  setiap  bidang  kegiatan.  Kebijakan dari  kemendikbud  dalam  menunjang program  merdeka  belajar  yang  dicetuskan pada  tahun  2019  oleh  mentri  Pendidikan dan  kebudayaan  Nadiem  Anwar  Makarin di Jakarta (kemendikbud, 2020). Pembelajaran  jarak  jauh  dilakukan  oleh pengajar  (dosen  atau  guru)  dengan memanfaatkan  beberapa  media yang
sering  digunakan  untuk  pembelajaran online, yaitu:
1. Tatap muka virtual
Tatap muka virtual dapat dilakukan melalui  video  conference,  atau  diskusi dalam  satu  grup  di  media  social  atau aplikasi.  Dalam  sistem  tatap  muka  virtual guru  dan  murid  dapat  memastikan  adanya interkasi  secara  langsung.  Guru  akan memberikan  tautan  atau  link  untuk  masuk kedalam  diskusi  grup  dan  menjelaskan materi pembelajaran. Dalam sistem pembelajaran  online  diakhir  waktu  guru akan  memberikan  sesi  tanya  jawab, tujuannya  supaya  siswa  dapat  mengerti dan  memahami  pembelajaran  yang  di sampaikan.  Jaringan  pembelajaran  online merupakan  penghubung  atau  sinyal  untuk menghubungkan  ponsel  atau  computer dengan  sinyal  yang  digunakan  untuk membuka aplikasi zoom, google meet, dan google classroom.
2. Learning Management System (LMS) LMS adalah pengelolaan pembelajaran daring  melalui  aplikasi.  Menurut  Ellis (2009),  LMS  atau learning  management system adalah  suatu perangkat lunak  atau soffware untuk  keperluan  administrasi, dokumentasi,  laporan  sebuah  kegiatan, kegiatan  belajar  mengajar,  dan  kegiatan secara  online  (terhubung  ke  internet),  e- learning  dan  materi-materi  pelatihan,  yang semua  itu  dilakukan  dengan  online. aktivitas pembelajaran yang dapat
dilakukan  dalam  LMS  yaitu  pendaftaran melalui akun, penguasaan materi, penyelesaian  tugas,  pemantauan  hasil belajar,  keterlibatan  forum  diskusi  serta ujian dan penilaian.
c. Faktor-faktor Pembelajaran Online
Terdapat  beberapa  faktor  yang dapat  mempengaruhi  kegiatan  proses sistem  pembelajaran  diantaranya  faktor guru,  faktor  siswa,  faktor  sarana  dan prasarana,  faktor  mediab  yang  tersedia, dan faktor lingkungan.
1) Faktor Guru
2) Faktor siswa
3) Faktor sarana dan prasarana
4) Faktor lingkungan

## 3. METODE PENELITIAN

## A. Lokasi dan Waktu Penelitian
Lokasi  penelitian  dilaksanakan  di SMA MULIA PRATAMA
SIMALINGKAR. Waktu pelaksanaan penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  2021. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  XI  MIPA  dan  IPS khusus  siswa  yang  beragama  Kristen  di
SMA Mulia Pratama Simalingkar.  Sample dalam  penelitian  ini  adalah  sebagian  dari jumlah  populasi  yang  beragama  Kristen sebanyak 60 orang.

## B. Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  kuantitatif, dengan pendekatan yang digunakan adalah pendekatan  korelasional.  Pendekaan  jenis ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada hubungan  atau  korelasi  antara  kedua variable  yang  ada.  Berangkat  dari  suatu teori, gagasan para ahli, ataupun pemahaman para ahli berdasarkan pengalamannya,  kemudian  dikembangkan menjadi  permasalahan-permasalahan  yang diajukan  untuk  memperoleh  pembenaran dalam  bentuk  dukungan  data  empiris  di lapangan.
C. Teknik Analisis Data
1. Deskripsi Statistik
Pengelolaan data dalam bentuk statistik  pada  dasarnya  adalah  proses pemberian  makna  (arti)  terhadap  data penelitian kuantitatif melalui angka angka. Dalam  penelitian  ini  mengunakan  statistik deskriptif,
Tabel 4.1

## Descriptive Statistics
N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Belajar Online 60 2.90 5.00 3.6317 .52803 Minat Siswa 60 2.60 4.50 3.2367 .47549 Valid N (listwise) 60
Berdasarkan  tabel  4.1  jumlah  data  atau  N yang  digunakan  sebanyak  60  responden atau jumlah data setiap variabel yang valid berjumlah  60  dari  60  data  sampel  BO dengan  nilai  minimum  sebesar  2.90,  nilai maksimum sebesar 5.00 dan diketahui
mean sebesar  3.6317  serta  nilai standard deviation sebesar  0.52803,  yang  artinya nilai mean lebih  besar  dari  nilai standard deviation sehingga  penyimpangan  data  di variabel BO yang terjadi rendah maka penyebaran nilainya merata.
4. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pengujian Model Pengukuran
( Outer Model)
a. Uji Validitas Konvergent (Convergent Validity) Convegent Validity bertujuan
untuk mengetahui validitas setiap hubungan antara indicator dengan konstruk  atau  variable  latennya.  Dalam penelitian  ini  akan  digunakan  batas loading factor sebesar 0.70

## Gambar 4.1 Uji Kelayakan Data (Validitas)
Uji validitas dilihat melalui nilai Outer Loading (Yang mengukur kelayakan setiap indikator mewakili variabel laten / konstruk) di mana setiap nilai dikatakan valid apabila > 0.07.
Modifikasi  model  dilakukan  dengan mengeluarkan  indicator  indicator  yang memiliki  nilai  loading  factor  dibawah 0.70.  pada  model  modifikasi  pada  gambar 4.1  dan  tabel  4.3  menunjukkan  bahwa semua loading factor memilki nilai di atas
0.70,  sehingga  konstruk  untuk  semua variable sudah tidak ada yang di eliminasi dari  model,  dengan  demikian  kesimpulan untuk  semua  konstruk  telah  memenuhi kriteria kriteria convergent validity.
HUBUNGAN PEMBELAJARAN ONLINE DENGAN MINAT BELAJAR SISWA PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN KELAS XII DI SMA SWASTA MULIA PRATAMA SIMALINGKAR Pardamean Hotmauli Malau 1) ,Geloria Br Bangun 2) ,Juita Idaroyani Malau 3), and Elisabeth Sitepu 4) )
b. Uji Validitas Diskriminan
(Discriminant Validity)
Discriminant validity dilakukan untuk  memastikan  bahwa  setiap  konsep dari  masing  masing  model  laten  berbeda dengan variable lainnya. Tabel dibawah ini menunjukkan  hasil Discriminant  validity dari model penelitian dengan melihat nilai cross loading.
Tabel 4.1 Cross Loading BO MS BO 0.907 MS -0.222 0.900
Dari  hasil  estimasi cross  loading pada tabel 4.4 di atas menunjukkan bahwa nilai loading dari  masing  masing  item indicator  terhadap  konstruknya  dari  nilai cross  loading. Dengan  demikian  hasil dapat di simpulkan bahwa semua konstruk atau  variable  laten  telah  memenuhi  syarat discriminat  validity, lebih  baik  dari  pada indicator di blok lainnya.
c. Uji Reliabilitas
Tabel 4.2 Hasil Uji Realibilitas
Cronba
ch Alpha ( CA ) Rho _ A ( RA) Composi te Reliabilit y (CR) Averag e Varianc e
Extract
ed
(AVE) B O 0.976 0.99 1 0.979 0.823 M B 0.974 0.98 9 0.977 0.810 Dalam menentukan hasil uji reliabilitas dapat dilihat berdasarkan angka-angka di atas dengan syarat reliabel adalah  jika  CA,  RA  dan  CR  >  0.7  dan AVE > 0.5. Maka dapat disimpulkan, yaitu :
Tabel 4.3 Nilai Realibilitas
Varia bel Uji Reliabi lity Nil ai Hasi l Keteran
gan
BO CA 0.9 76 0.97
6> 0.7 Reliabel
RA 0.9 91 0.97 9> 0.7 Reliabel
CR 0.9
89 0.97 7> 07 Reliabel
AVE 0.8
10 0.81
0> 0.5
Reliabel
MB CA 0.974  0.974> 0.7 Reliabel RA 0.989 0.989 Reliabel > 0.7 CR 0.977  0.977> 07 Reliabel
AVE 0.810  0.810>

## 0.5
Reliabel
Tabel  4.6  di  atas  menunjukkan nilai Cronbach Alpha, Roh_A dan Composite Reliabel untuk  semua konstruk telah  memiliki  nilai  >  0.70.  Oleh  karena itu,  tidak  ada  permasalahan convergent validity pada model yang di uji.
Dari  hasil  di  atas  menunjukkan bahwa  semua  indikator  adalah  reliabel artinya responden telah memberikan jawaban  secara  konsisten  baik  untuk variabel  BO  (Pembelajaran  Online)  dan MS (Minat Belajar).

## D. Pengujian Model Struktural
(Inner Model)
1. Nilai R-Square (Koefisien Determinasi)
Merancang  model  structural  atau  inner model
Tabel 4.4 Nilai R. Square Variable R-Square R. Square Adjusted MB 0.049 0.033
Penelitian diatas menggunakan satu variable  yang  dipengaruhi  oleh  variable lainnya yaitu variable minat belajar.  Tabel 4.7 menunjukkan R-Square untuk variable minat  belajar  (MB)  diperoleh  sebesar 0.049.  Hal  ini  menjelaskan  angka  0.049 dimana  kemampuan  variable  independent (Belajar Online ) dalam menjelaskan variable dependent (Minat Belajar) sebesar 0.49  =49%  (Kategori  Sedang),  berarti sisanya 0.051 menunjukkan besarnya error = 51%  yang berarti ada variable lain  yang tidak di tunjukkan dalam model penelitian ini  yang  ikut  mempengaruhi  variable dependent (Minat Belajar) sebesar 51%.
2. Hasil Bootstrapping
Dalam Partial  Least  Square (PLS)
maka pengujian setiap hubungan dilakukan  dengan  menggunakan  simulasi dengan  metode Bootstrapping terhadap sampel.  Pengujian  ini  bertujuan  untuk meminimalkan  masalah  ketidaknormalan data  penelitian.  Hasil  pengujian  dengan metode Bootstrapping dari  analisis  PLS yaitu :
HUBUNGAN PEMBELAJARAN ONLINE DENGAN MINAT BELAJAR SISWA PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN KELAS XII DI SMA SWASTA MULIA PRATAMA SIMALINGKAR Pardamean Hotmauli Malau 1) ,Geloria Br Bangun 2) ,Juita Idaroyani Malau 3), and Elisabeth Sitepu 4) )

## Gambar 4.2 Bootstrapping
Untuk  menilai  signifikan  model prediksi  dalam  pengujian  model  structural dapat  di  lihat  dari  nilai  t-statistik  antara variable independent ke variable dependent  dalam  tabel Path  Coefecients pada output SmartPLS dibawah ini :
Tabel 4.5 Path Coefecients Origi
nal
Samp
le (O) Sam ple
Mea n (M) Stand ard Devati on T. Statistic (O/STD EV) P. Val ue
-
0.459 - 0.48 4 0.217 2.109 0.0 35
Hasil pengujian Hipotesis berdasarkan tabel  4.6  diatas  menunjukkan  nilai  t- statistik  2.109  >  1.96  dan  p-value menunjukkan  hasil  0.035  <  0.05  berarti hipotesis menunjukkan hubungan Pembelajaran Online (X)  dengan  Minat Belajar Siswa (Y) tidak terbukti.
E. Pembahasan
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis di atas dapat disimpulkan bahwa variabel Pembelajaran Online tidak berpengaruh  terhadap  Minat  Belajar Siswa.  Hal  ini  dikarenakan  tidak  semua alat  teknologi  yang  diperlukan  di  miliki oleh setiap siswa, bahkan untuk berlangsungnya pembelajaran online
siswa  harus  terhubung  dengan  internet. Namun seringkali proses belajar mengajar kurang  efektif  karena  sinyal  internet/wifi mengalami gangguan sehingga pembelajaran  tidak  sempurna  diterima oleh  siswa.  Dengan  situasi  yang  terjadi sekarang ini, Guru dan siswa melangsungkan  proses  belajar  mengajar dengan  jarak  yang  berjauhan  antara  satu dengan  yang  lain,  ataupun  pembelajaran online  sehingga  peluang  untuk  berdialog atau  berinteraksi  antara  guru  dan  siswa siswi lainnya sangat terbatas. Selain harus mempersiapkan materi pembelajaran online  yang  akan  disampaikan  kepada siswa, Guru juga harus memiliki kesabaran  yang  tinggi  dalam  mendidik siswa didalam kelas online, bahkan dalam menghadapi  jaringan  yang  sering  tidak stabil, guru yang telah memiliki komitmen  dan  bertanggungjawab  atas tugasnya dalam mengajar akan melakukan segalanya cara supaya pembelajarin dapat tersampaikan  kepada  siswa  meskipun dengan  jarak  yang  saling  berjauhan. Untuk meningkatkan Minat Belajar siswa, guru juga harus memiliki metode pengajaran yang menarik dalam mengajar akan membuat siswa dapat dengan mudah mengerti  materi  pelajaran  yang  diajarkan oleh  guru  tersebut.  Disamping  itu,  Guru memiliki kesulitan untuk menilai kesungguhan  dalam  belajar  siswa  dalam proses  pembelajaran  online,  Guru  sulit
mengetahui  dengan  pasti  seberapa  besar minat  belajar  siswa  dan  dalam  system pembelajran online memungkinkan adanya pihak ketiga yang ikut mengerjakan  tugas-tugas  siswa  di  rumah. Sistem  Pembelajaran  Online  dianggap faktor  penting  dan  merupakan  salah  satu faktor kritis untuk tetap melakukan proses belajar  dan  mengajar  meskipun  melalui media.  Saat  pembelajaran  online  yang semakin  baik  tentu  akan  dapat  dijadikan ukuran untuk menumbuhkan Minat Belajar  siswa,  jadi  semakin  baik  sistem pembelajaran  online  maka  semakin  baik pula  Minat  Belajar  siswa  sebab  sistem pembelajaran  online  tidak  berpengaruh terhadap  Minat  Belajar  siswa  yang ditunjukkan dengan nilai T. Statistik  < T. Tabel = 1.629 > 2.000 dan nilai p,value > 0.05 = 0.104 < 0.05.
Menurut  peneliti  bahwa  untuk dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa dalam  Pembelajaran  online  guru  harus mampu  menguasai  materi  yang  akan disampaikan,  harus  memiliki  banyak metode  mengajar  yang  menarik  siswa, harus  memiliki  fasilitas  yang  mendukung agar  siswa  dapat  menyukai  serta  tertarik untuk mengikuti pelajaran yang disampaikan.  Dalam  proses  pembelajaran online  Guru  adalah  suatu  yang  sangat berpengaruh dalam suatu proses pembelajaran.  Seorang  guru  harus  tahu Bagaimana  pemanfaatan  media  dalam
proses  belajar.  Begitu  juga  dengan  siswa harus memanfaatkan fasilitas yang mendukung untuk melaksanakan Pembelajaran  Online.    Dalam  proses pembelajaran  guru  bukan  hanya  sebagai model  atau  teladan  bagi  siswa  akan  tetapi juga  sebagai  pengelola  pembelajaran  itu. Guru  juga  harus  dapat  memahami  secara lebih  luas  serta  menggunakan  ragam  dan variasi  pembelajaran  seperti  dalam  video, animasi,  music,  power  point,  gambar- gambar  bahkan  membuat  suatu  room untuk  berdiskusi  yang  terhubung  dengan yang lainnya. Hal tersebut maka akan lebih mudah  bagi  guru  dalam  menyampaikan materi agar dapat tersampikan dengan baik materi  yang  dijelaskan  kepada  siswa. Inilah  yang  harus  ditekankan  guru  dan siswa  dalam  melaksanakan  pembelajaran online  agar  dapat  meningkatkan  Minat Belajar  dari  siswa.  Guru  tidak  hanya  di harapkan  mampu  mengajar  dengan  baik saja, tetapi guru harus mampu membangkitkan minat belajar siswa dengan  berbagai  macam  cara  untuk  tetap melakukan pembelajaran yang pada akhirnya  dapat  mengubah  karakter  siswa menjadi siswa yang memiliki pengetahuan Alkitab yang baik dan memiliki Iman yang baik.
Peneliti juga merekomendasikan/menjadikan future riset peneliti selanjutnya untuk melakukan penelitian  kembali  dengan  membangun sebuah variabel independent atau perantara
agar antara pembelajaran online berpengaruh positif dan signifikan
terhadap minat belajar sisw

## 5. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  uji  Hipotesa  dalam penelitian ini diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1) Berdasarkan  nilai  koefisien  determinat (R-Square) sebesar  0.49 menjelaskan Hubungan  Pembelajaran  Online  dengan Minat  Belajar  Siswa  kelas  XII  SMA SWASTA
MULIA

## PRATAMA
SIMALINGKAR  kategori Sedang  (49%) dan masih bisa ditingkat lagi.
2) Berdasarkan uji Koefisien Hubungan (uji hipotesis) menunjukkan hubungan
Pembelajaran  Online  dengan  Minat belajar  siswa  kelas  XII  SMA  SWASTA MULIA  PRATAMA  SIMALINGKAR tidak  terbukti,  hal  ini  berdasarkan  hasil uji dengan pembuktian nilai T. Statistik < T.  Tabel  =  1.629  >  2.000  dan  nilai p,value > 0.05 = 0.104 < 0.05

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan kesimpulan yang diperoleh dalam penelitian  ini,  ada  beberapa  saran  yang perlu diperhatikan sebagai berikut:
1) Dalam  Pembelajaran  online  guru  harus dapat  memimpin  kelas  secara  online  dan menguasai  metode  materi  yang  akan disampaikan  sehingga  dengan  begitu dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa
dan  menarik  siswa  untuk  semangat belajar.
2) Guru  sebagai  model  atau  teladan  bagi siswa  akan  tetapi  juga  sebagai  pengelola pembelajaran  itu.  Guru  juga  harus  dapat memahami  secara  lebih  luas  serta menggunakan ragam dan variasi pembelajaran seperti dalam video animasi, music, dan lain-lain.
3) Guru  harus  mampu  membangkitkan minat  belajar  siswa  dengan  berbagai macam  cara  untuk  tetap  melakukan pembelajaran  yang  pada  akhirnya  dapat mengubah  karakter  siswa  menjadi  siswa yang memiliki pengetahuan Alkitab yang baik dan memiliki Iman yang baik.
4) Guru  harus  memiliki  kesabaran  yang tinggi  dalam  mendidik  siswa  didalam kelas  bahkan  menghadapi  jaringan  yang tidak stabil
5) Guru  harus  mampu  lebih  mendekatkan diri kepada siswa agar siswa merasa lebih dekat  terhadap  guru,  sehingga  mereka merasa  guru  adalah  sahabat  mereka sehingga mereka dapat menyukai pelajaran guru tersebut.
6) Guru harus memiliki kemampuan membangun  hubungan  antara  siswa melalui  minat  atau  kesukaan  untuk mengikuti kegiatan belajar yang berlangsung,  karena  dengan  adanya minat  akan  mendorong  siswa  untuk
menunjukkan  perhatian,  aktivitasnya  dan partisipasinya  dalam  mengikuti  belajar yang berlangsung.
7) Guru  dan  Siswa  harus  memanfaatkan fasilitas yang diberikan untuk melakukan Proses  pembelajaran  Online  sehingga proses belajar mengajar itu terlaksananya pembelajaran dengan baik.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Alkitab,  2014  LAI  (Lembaga  Alkitab Indonesia) Ahmad Tanzeh, Suyitno, Dasar-Dasar Penelitian. (Surabaya:eLKAF,
2006)
Arikunto, Suharsimi. Jakarta 2018. Prosedur Penelitian Suatu pendekatan Praktik. Jakarta:
Rineka cipta Arsyad,  A.  2011 .  Media  pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers Azwar.  2003. Validitas,  Reliabilitas,
Instrumen Penelitian .
Bambang,  Warsita.  2011. Pendidikan
Jarak Jauh. PT. REMAJA

## ROSDAKARYA
Cepi. 2018. Media Komunikasi

## Pembelajaran
Djali.  2013. Minat  belajar .  (Medan:
Ensiklopedia Pendidikan 2018)
Djali. 2000. Validitas, Reliabilitas, Instrumen Penelitian .
Hanifah, R. Y (2020 ) Pengaruh pembelajaran daring terhadap minat  belajar  siswa  pada  masa Covid-19. (Jurnal ilmu Pendidikan, Vol 2 No 3.
Hardjana,  1994. Minat  belajar .  Medan
Larispa
Heryanto.  2022. Hubungan  kepemiminan guru  dengan  minat  belajar  siswa ). Volume  30,  April  2022.  (Medan:
Jurnal Darma Agung 2022)
Homriqhausen  E.G  dan  Enklar  I.H.  2011.
Pendidikan Agama Kristen.
Jakarta: Bpk Gunung Mulia Gusti, dkk. 2020. Belajar mandiri pembelajaran daring ditengah covid-19. Jakarta  :  Yayasan  kita menulis
Intan.  2018. Hubungan  integritas  guru PAK  dengan  minat  belajar  siswa SMA  Satria  Dharma  Perbaungan T.A  2018/2019 .  (Medan:  Skripsi FKIP 2018)
Istarani.  2013. Psikologi  Belajar. (Medan:
Larispa)
Aritonang,
Kamriantiramli (Http.wwwFaktor faktor yang mempengaruhi Minat Belajar)
Khairani. 2017. Minat Belajar Siswa Nur. 1987. Validitas, Reliabilitas, Instrumen Penelitian .
Purwaningrum.  1996. Teori  Belajar  & Pembelajaran. (Kencana. 2013)
Riduwan.  2006. Metode  Dan  Teknik
Menyusun Tesis . Bandung:
Alfabeta
Roysida. 1988. Teori Belajar &
Pembelajaran. (Kencana. 2013)
Slameto  2010, Belajar  dan  faktor-faktor
yang mempengaruhi : Jakarta
Rineka Cipta
Sosanto, Ahmad. 2013 . Teori Belajar Dan
Pembelajaran. Kencana: Fajar
Interpratama Mandiri.
Sry  Gusti,  dkk.  2020. Belajar  Mandiri
Pembelajaran  Daring  di  Tengah Pandemi  COVID-19. Yayasan  kita
Menulis
Suryabrata.  2000. Validitas,  Reliabilitas,
Instrumen Penelitian .
Sudjana. 2004. Metode Penelitian.2017
Sugiyono,  Metode  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif  dan  R&D,  (Bandung:
Alfabeta, 2014)
Uzer  Usman.  2000. Teori  Belajar  &
Pembelajaran. (Kencana. 2013)
Wiliam  James  dalam  Uzer  Usman.  2000.

## Minat belajar
Winarno  Surachman . 1990. Pengantar
Penelitian  Ilmiah  Dasar  Metode
Teknik, Bandung: Tarsito
Wina,  Sanjaya.  2012. Media  Komunikasi
Pembelajaran.
Perpustakaan
Nasional:  Katalog  dalam  terbitan
(KDT)