Jurnal Pendidikan Seni Rupa Undiksha Vol. 12(2), pp. 129-141, 2022 p-ISSN : 2613-960x ; e-ISSN : 2613-9596 https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPSP/index __________________________________________________________________________________________

## PEMBELAJARAN SENI BUDAYA DAN PRAKARYA DI KELAS IV SDN 2 LENDANG NANGKA UTARA
Sinta Yuli Putri Marta Sari¹, I Nyoman Sila², Luh Suartini 3
Jurusan Pendidikan Seni Rupa Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
E-mail sinta.yuli@undiksha.ac.id

## Abstrak
Artikel  ini  berjudul  “Pembelajaran  Seni  Budaya  Dan  Prakarya  di  Kelas  IV  SDN  2  Lendang Nangka  Utara”.  Tujuan  penulisan  artikel  ini  untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan  proses pembelajaran  materi  seni  kolase  di  kelas  IV  SDN  2  Lendang  Nangka  Utara,  untuk  mengetahui  dan mendeskripsikan  hasil  pembelajaran  materi  seni  kolase  di  kelas  IV  SDN  2  Lendang  Nangka  Utara. Sumber  data  diperoleh  dari  observasi  dengan  pelaksanaan  uji  coba  tindakan,  observasi  langsung, wawancara,  dokumentasi  arsip  dan  foto.  Data  kualitatif  yang  diperoleh  dianalisis  melalui  reduksi, penyajian, data dan menarik kesimpulan. Dengan demikian hasil penelitian ini dilaksanakan pada 36 siswa  kelas  IV SDN  2  Lendang  Nangka  Utara menyimpulkan:  Proses  pembelajran  seni  budaya  dan prakarya  seni  kolase  di  kelas  IV  SDN  2  Lendang  Nangka  Utara  dilaksanakan  dalam  beberapa tahapan  yakni;  aktivitas  merencanakan,  melaksanakan  dan  mengevaluasi.  Keseluruhan pembelajaran  seni  budaya  dan  prakarya  seni  kolase  berjalan  cukup  lancar.  Dalam  pengevaluasian hasil  karya,  nilai  rata – rata yang didapatkan siswa kelas IV yaitu 78,4 yang artinya termasuk  pada kriteria  yang  baik,  berdasarkan  hasil  evaluasi  dan  analisis  yang  dilakukan,  terdapat  siswa  yang memiliki  nilai  dalam  kategori  baik,  cukup  dan  perlu  pendampingan.  Pekerjaan  siswa  dalam  kategori baik  ada  22  orang,  kategori  cukup  8  orang  dan  kategori  perlu  pendampingan  ada  6  orang.  Hal  ini menunjukkan bahwa pembuatan seni kolase siswa sudah baik.
Kata – kata Kunci : Pembelajaran, Seni Budaya dan Prakarya (SBdP), Seni Kolase

## Abstract
This article is entitled “Cultural Arts and Crafts Learning in Class IV SDN 2 Lendang Nangka Utara”. The purpose of writing this article is to find out and describe the learning process of collage art material in class IV SDN 2 Lendang Nangka Utara, to find out and describe the learning outcomes of collage  art  material  in  class  IV  SDN  2  Lendang  Nangka  Utara.  Sources  of  data  obtained  from observations  with  the  implementation  of  action  trials,  direct  observation,  interviews,  archive documentation  and  photos.  The  qualitative  data  obtained  were  analyzed  through  reduction, presentation,  data  and  drawing  conclusions.  Thus,  the  results  of  this  study  were  carried  out  on  36 fourth grade students at SDN 2 Lendang Nangka Utara. It concluded: The process of learning art and culture  and  collage  art  in  grade  IV  2  Lendang  Nangka  Utara  was  carried  out  in  several  stages, namely;  planning,  implementing  and  evaluating  activites.  The  whole  learning  of  art  and  culture  and collage art work went quite smoothly. In evaluating the work, the average value obtained by class IV students 78,4 which means that it is included in good  criteria, based on the results of the evaluation and  analysis  carried  out,  there  are  students  who  have  scores  in  the  good  category,  sufficient  and need  assistance.  There  are  22  students  in  the  good  category,  the  sufficient  category  is  8,  and  the catego ry needs assistance is 6 people. This shows that the students’ art of collage making is good.
Keywords : Learning, Cultural Arts and Crafts (CAaC), Collage Art

## PENDAHULUAN
Terdapat  tiga  keterampilan  yang  diperlukan  pendidikan  untuk  kedepannya diantaranya:  1)  Kemampuan  kognitif  (harus  mampu  memecahkan  permasalahan  yang kompleks, memiliki kemampuan  mengerti sesuatu ( literacy ) dan berpikir kritis), 2) Soft skills (bagaimana  cara berkomunikasi, berempati,  memiliki  mindset berkembang dan adaptif ),  3) Teknologi.    Dengan  situasi  dimasa  pandemi  Covid –  19  pendidikan  saat  ini,  mungkin sangatlah  sulit  dalam  mengukurnya.  Untuk  memecahkan  permasalahan  yang  kompleks  itu masuk  ke  H igh  Order  Thinking  Skill yang  baru –  baru  di  coba  dalam  Program  Merdeka Belajar untuk menyelamatkan sistem pendidikan di Indonesia di canangkan oleh Kementrian Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi  Republik  Indonesia  (Kemdikbudristek  RI) Bapak  Nadiem  Anwar  Makarim,  B.A.,  M.B.A.  Jadi,  Mari  kita  mulai  ubah  perspektif bahwasanya  orang  pintar  sama  dengan  nilai  bagus.  Sebaliknya,  seseorang  yang  cerdas ialah mereka yang memiliki kemampuan berpikir kritis, kreatif dan dapat memberikan solusi atas permasalahan yang kompleks.
Diperlukannya peningkatan kualitas sumber daya manusia (SDM) dengan pendidikan yang dilihat dari semakin menurunnya rasa toleransi dikehidupan sosial dan meningkatnya intoleransi  terhadap  sosial  yang  ada  di  masyarakat  saat  ini.  Upaya  ini  akan  mampu menumbuhkan  jiwa  gotong  royong,  toleransi,  patriotik  dan  karakter  sejalan  dengan  nilai – nilai  luhur  pancasila  yang  hampir  hilang  dengan  meningkatkan  kualitas  SDM  yang  unggul melalui  pendidikan.  Pendidikan  karakter  merupakan  sesuatu  yang  perlu  dikembangkan serangkaian  menjaga  harkat  dan  martabat  bangsa  Indonesia.  Selaku  bangsa  yang  masih berkembang, bangsa Indonesia telah memprioritaskan untuk mendidik masyarakatnya agar dapat bersaing secara setara dengan bangsa-bangsa lain di dunia. Pendidikan dan karakter merupakan  dua  komponen  yang  membentuk  konsep  pendidikan  karakter.  Beberapa  ahli berpendapat  bahwa  arti  istilah  "pendidikan"  sangat  bervariasi  tergantung  pada  perspektif, paradigma,  teknik,  dan  bidang  studi  yang  dipertimbangkan.  Belajar  sangat  penting  untuk pertumbuhan  seseorang  dalam  banyak  hal,  termasuk  penalaran  moral,  perkembangan sosial  dan  emosional,  dan  perolehan  keterampilan  hidup.  Pendidikan  karakter  merupakan salah  satu  komponen  pembelajaran  tersebut  (Susanto,  2008:184).  Menurut  Koesoema (2007:76),  pendidikan  karakter  adalah  keseluruhan  dinamika  rasional  dari  beberapa dimensi,  baik  yang  berasal  dari  dalam  dirinya  ataupun  dari  luar  dirinya,  sehingga  individu tersebut  semakin  mampu  mengenal  dirinya  secara  baik  dan  benar,  serta  agar  ia  dapat menjadi pribadi yang bertanggung jawab terkait pertumbuhannya.
Menurut  Julaeha  (2019:  172),  proses  pendidikan  karakter  mampu  menyampaikan nilai-nilai dari  beberapa  domain  yang  berbeda, antara  lain  dimensi simbolik,  empiris,  etika, estetika,  sinnoetik,  dan  sinoptik.  Proses  pendidikan  karakter  harus  memungkinkan  untuk membangun komponen  karakter  melalui penggunaan  teknik  pendidikan  yang  menekankan pada  pengembangan  kesadaran  diri.  Ada  berbagai  pendekatan  yang  dapat  diambil berkaitan  dengan  pendidikan  karakter.  Pendekatan –  pendekatan  tersebut  terdiri  dari:  1) Tujuan  pengajaran  menurut  pendekatan  ini  adalah  membekali  peserta  didik  dengan kesadaran akan sistem nilai tertentu,  misalnya kebaikan, keadilan, dan nilai, dengan begitu siswa  mampu  mengerti hal  yang  dimaknai  dengan  kebaikan,  keadilan, dan  nilai.  Tindakan mengajar mempuyai dua manfaat: pertama, memberi pengetahuan konseptual baru; kedua, ini  berfungsi  sebagai  tolak  ukur  yang  dengannya  pembelajaran  siswa  sebelumnya  dapat dievaluasi.  Penerapannya  dalam  bentuk  percakapan  didasarkan  pada  prinsip  memberikan peluang  terhadap  peserta  didik  dalam  mempresentasikan  sesuatu  yang  dipahaminya,  hal yang  dirasakan,  hal  yang  ditemuinya,  dan  bagaimana  perasaan  mereka  terkait  topik  yang diajarkan. 2) Contoh yang sangat baik, siswa akan mendapatkan banyak pengetahuan dari apa  yang  mereka  lihat.  Strategi  ini  merupakan  pendekatan  yang  berkontribusi  pada pencapaian  tujuan  pendidikan  karakter  secara  keseluruhan.  Guru  adalah  inti  dari  pendidik karakter  sebab  menentukan  warna  kepribadian  siswa.  Padahal  keteladanan  bukan  saja tanggung  jawab  pengajar,  tetapi  juga  tanggung  jawab  orang  tua,  saudara,  dan  siapa  saja yang  rutin  berinteraksi  dengan  anak.  3)  Menentukan  prioritas.  Secara  umum,  lembaga pendidikan  mempunyai  preferensi  terkait  karakter  yang  hendak  mereka  terapkan  di  dalam
lembaga  pendidikannya.  Prioritas  yang  jelas  wajib  ditetapkan,  dengan  begitu  prosedur penilaian  untuk  keberhasilan  maupun  kegagalan  pendidikan  karakter  bisa  menjadi  jelas. Tidak  adanya  kejelasan  tujuan  dan  proses  penilaian  dalam  proses  tersebut  akan menghambat  efektifitas  program  pendidikan  karakter.  Berdasarkan  pendapat  diatas, pendidikan  karakter  bisa  dimaknai  selaku  penanaman  nilai – nilai budi pekerti  luhur dalam menjadi  manusia  yang  berilmu,  religius,  memiliki  moral  dan  bersikap  baik  satu  sama  lain. Menghadapi  kondisi  krisis  nilai  moral  Indonesia  yang  diakibatkan  oleh  menurunnya  nilai – nilai  pendidikan  bangsa  dan  lahirnya  generasi  yang  tidak  sejalan  pada  apa  yang  menjadi sasaran  pendidikan  nasional.  Sehingga  diperlukan  ada  penekanan  pada  pembelajaran pendidikan. Pendidikan karakter selaku bentuk keperibadian dan jati diri bangsa yang sudah lama diterapkan oleh pahlawan pendidikan bangsa Indonesia seperti  K. H. Ahmad Dahlan, R. A. Kartini, Dewi Sartika, K. H. Hasyim Asy’ari, Rohan Kudus dan masih banyak lagi.
Di  sisi  lain,  agar  dunia  pendidikan  tetap  berlangsung  secara  maksimal  dan  terus meningkatkan  SDM  yang  unggul  dan  memiliki  kualitas  tinggi,  Pendidikan  dapat menggunakan  bahan  ajar  sebagai  sumber  bahan  utama  atau  bahan  pelengkap.  Tentunya bahan  ajar  yang tepat  bisa  menciptakan  peningkatan  SDM  kearah  yang  semakin  baik  lagi dan  tidak  terbelakang  untuk  mengenal  perkembangan  teknologi  dan  kebutuhan  zaman. Salah  satu  sumber  belajar  yang  bisa  dimanfaatkan  didalam  kegiatan  pembelajaran  ialah program  pengayaan.  Program  pengayaan  dapat  digunakan  sebagai  media  untuk memperkenalkan,  melestarikan  serta  pengembangan  budaya  lokal.  Sarana  pembelajaran itupun di antaranya aplikasi google meet, aplikasi zoom, google classroom, youtube, televisi, pinterest, ataupun media sosial whatsapp (Sariyani, Gara & Arlinayanti, 2021 : 142 – 148). Pendidikan seni secara visual memliki peranan penting dalam kehidupan dimana pendidikan seni  bisa  menjaga  dan  memelihara  kebudayaan  dan  prakarya  adalah  seni  rupa.  Kegiatan apresiasi  memberikan  pengalaman  berkarya  dengan  cara  praktik  langsung  membuat sebuah  karya,  praktik  membuat  peserta  didik  terbiasa  dengan  kreasi  karya  seni.  Setiap siswa  atau  individu  akan  memiliki  proses  kreasi yang berbeda, bagi  sebagian  besar orang remaja  dominan  berkarya  dengan  penuh pertimbangan  dalam  aspek baik buruknya  karya, menarik  atau  tidaknya  karya  dan  sebagainya,  berbeda  dengan  proses  karya  anak –  anak cenderung  sepontan,  alami  dan  tidak  banyak  pertimbangan  namun  hasil  karya  seni  yang sepontan menjadi ciri khas dalam anak – anak yang bisa membuktikan kualitasnya.
Berdasarkan  hal  tersebut,  pembelajaran  seni  budaya  dan  prakarya  (SBdP)  bisa disajikan  selaku  sarana  dalam  pembentukan  karakter  luhur  bangsa  Indonesia  diranah pendidikan  khususnya  melalui  pembelajaran  di  sekolah  dasar  untuk  pengembangan, peningkatan  sumber  daya  manusia  dikarenakan  pada  masa  sekolah  dasar  sebagai  salah satu kunci utama dalam pendidikan, karena dalam proses pembelajaran seni dan prakarya sekolah dasar (SD) bisa membantu lembaga pendidik memiliki prioritas atas karakter yang ingin  diterapkan  dilingkungan  lembaga  pendidikan  untuk  menyelamatkan  karakter  anak bangsa  sedari  dini.  Terlebihnya  dalam  proses  praktik  pembelajaran  seni,  budaya  dan prakarya  ini  bisa  menyelamatkan  lingkungan  dikarenakan  bisa  menggunakan  limbah sampah dan mengubahnya menjadi bernilai seni tinggi memiliki harga jual. Dimana secara nyata kita ketahui sampah adalah permasalahan utama di kehidupan, setiap negara hampir memiliki permasalahan serupa tentang peningkatan sampah yang tidak bisa diatasi dengan baik  dan  maksimal  akan  tetapi  limbah  sampah  dengan  sentuhan  seni  dan  prakarya  bisa menyelamatkan  bumi,  sehingga  manusia  dan  alam  terus  jalan  berdampingan  selarasnya sebagai mana saling membutuhkan dan menjaga bumi.
Pembelajaran  Seni  di  sekolah  dasar  (SD)  yang  dikenal  sebagai  pelajaran  seni budaya dan prakarya, salah satunya meliputi seni rupa. Seni budaya dan prakarya (SBdP) mencakup  seni  rupa,  seni budaya,  seni  tari,  seni  musik dan seni  drama.  Seni  rupa adalah seni  yang  mengolah  visual  dan  mempunyai  2  katagori,  yakni  seni  murni  dan  seni  rupa terapan.  Seni  murni  ialah  karya  seni  yang  dirancang  agar  bisa  dinikmati  keindahan  dan kecantikan  karya.  Seni  murni  dominan  mengutamakan  estetika  dari  pada  fungsional kegunaannya dalam kebutuhan dan kehidupan sehari – hari. Seni terapan ialah karya seni yang dipergunakan pada kehidupan sehari – hari sebab didalamnya terkandung nilai fungsi tertentu selain nilai seninya.
Pembelajaran  seni  budaya  dan  prakarya  (SBdP)  di    sekolah  dasar  umumnya diberikan arahan  menumbuhkan  kepekaan estetis  dan  artistik  yang bias  membentuk  sikap cerdas  dan  kritis,  apresiatif  dan  kreatif  terhadap  peserta  didik  dengan  keseluruhan. Pendidikan  seni  ialah  salah  satu  media  yang  paling  mudah  dipergunakan  selaku pembelajaran  seni  budaya  dan  prakarya  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  yang unggul  meningkatkan  siswa  peduli  terhadap  lingkungan  sekitar  sehingga  bisa  merawat, menjaga  dan  melestarikan.  Pendidikan  seni  memiliki  manfaat  dalam  mengembangkan potensi  siswa  yakni  mampu  memberi  pengalaman  estetis  dengan  aktivitas  yang  kreatif peran  ini  hanya  didapatkan  dengan  pendidikan  seni  dan  tidak  didapatkan  dari  mata pelajaran  lain.  Salah  satunya  melalui  bentuk  visual  yang  disajikan  seni  kolase,  kita  bisa melihat  pemahaman  tentang  keindahan  dalam  kondisi  alam  bawah  sadar  manusia  dan kecendrungan menghasilkan estetika unik. Umumnya pembelajaran seni kolase mempunyai banyak  fungsi,  untuk  peserta  didik  bisa  disajikan  selaku  wadah  untuk  menyalurkan kreativitas  dan  melatih  kemampuan  mengapresiasi  serangkaian  menanamkan  nilai –  nilai bangsa  disebabkan  proses  dari  pembuatan  seni  kolase  mengutamakan  ketelitian, keseriusan  dan  kehati –  hatian  sehingga  secara  tidak  langsung  membentuk  keperibadian siswa menjadi tertuju dalam memahami kemapuan, kelebihan dan kekurangan yang dimiliki untuk bisa mengatasi diri untuk meningkatkan kualitas diri.
Kolase  adalah  bentuk  seni  yang  terdiri  dari  potongan –  potongan  bahan  yang tumpang tindih, seperti foto, kain, kertas berwarna dan berteksur, dan jenis media campuran lainnya.  Proses  seni  kolase  berfokus  pada  memilih  bahan  dan  memotongnya  menjadi bentuk  yang  diinginkan,  sebelum  mengaturnya  dan  menempelkannya  ke  permukaan  yang dipilih.  Tidak  seperti  bentuk  seni  lainnya  yang  mungkin  mengandalkan  keterampilan teknis tingkat  lanjut  yang  membutuhkan  lebih  banyak  waktu  untuk  dipelajari  dan  untuk  dikuasai agar hasilnya bisa maksimal, seperti melukis dan memahat, keterampilan artistik seni kolase terletak  pada  pemilihan,  pengaturan,  dan  pembubuhannya  atau  saat  penempelan (merekatkan)  bahan  seni  kolase.  Melalui  kegiatan  ini  siswa  dapat  berimajinasi  dan bereksplorasi dalam mengembangkan kreativitas dalam seni kolase. Seni kolase meski tidak mudah,  siswa  harus  mencoba  menyelsaikan  langkah  demi  langkah  dalam  menciptakan karya  untuk  mengembangkan  dan  meningkatkan  daya  kreativitas  dalam  berpikir  agar  bisa mengenal  diri  sendiri  sejak  dini.  Dimana  proses  pembuatan  seni  kolase  secara  tidak langsung  mengajarkan  siswa  mengontrol  emosionalnya  sendiri  dan  membentuk kemampuan  kognitif  mampu  memecahkan  masalah  yang  kompleks,  memiliki  kemampuan memahami sesuatu sehingga dapat berpikir kritis, memiliki mindset berkembang dan adaptif sehingga  dapat  mengasah  kemampuan  berimajinasi  dalam  teknologi  dan  dapat  bersaing dengan apa yang dibutuhkan masa yang akan datang.
Penelitian  dengan  judul  Analisis  Materi  Pokok  Seni  Budaya  dan  Prakarya  (SBdP) Kelas  IV  MI/SD  oleh  Ruja  Wati  dan  Wahyu  Iskandar  (2020),  penelitian  ini  dilakukan bertujuan  untuk  menelaah  hubungan  materi  pokok  SBdP  terhadap  higher  order  thinking skills  (HOTS),  inovasi  materi  pokok  SBdP  berbasis  integrasi  interkoneksi.  Metode  yang digunakan adalah pendekatan kualitatif dengan metode studi kepustakaan. Hasil penelitian menunjukkan (1) Ruang lingkup materi pokok SBdP yaitu: Apresiasi serta kreasi karya seni rupa,  Apresiasi  karya  seni  musik,  Apresiasi  karya  seni  tari,  Apresiasi  kreasi  prakarya, Apresiasi  warisna  budaya,  Apresiasi  serta  kreasi  karya  seni.  (2)  Relevansi  materi  pokok SBdP  terhadap  higher  order  thinkng  skills  (HOTS)  yaitu  struktur  keilmuan,  karakteristik perkembanga peserta didik, kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS), abad 21 (4C) literasi budaya  dan  kewarganegaraan,  literasi  digital  dan  pendidikan  karakter.  (3)  Inovasi  materi pokok  SBdP  berbasis  integrasi  interkoneksi  yang  berarti  menggabungkan  materi  atau kompetensi SBdP dengan mata pelajaran lain.
Penelitian  dengan  judul  Kerajinan  Tangan  Di  Blitar  Sebagai  Sumber  Belajar  Seni Budaya  Dan Prakarya  (SBdP)  Sekolah  Dasar oleh  Sumanto  Sumanto,  Muhana  Gipayana. Rumidjan Rumidjan (2017), penelitian ini dilakukan bertujuan mendeskripsikan jenis, model, teknik  dan  bahan  kerajinan  tangan  di  Kota/Kabupaten  Blitar  yang  dapat  dimanfaatkan sebagai  sumber  belajar  seni  budaya  dan  prakarya  sekolah  dasar  (SBdP  SD).  Subyek penelitian adalah home industri kerajinan tangan di Blitar. Data dikumpulkan dengan teknik
observasi,  dokumentasi  dan  wawancara.  Hasil  penelitian  menunukan  (1)  Jenis  kerajinan meliputi  bandul,  kunci,  tas,  kendang,  bros,  ketipung,  mahkota  sangkar  burung,  marakas, bambu  kreatif,  gerabah,  kaca  lukis,  barongan,  ukir  kayu,  wayang  dan  batik.  (2)  Modelnya sebagian besar tiga dimensi dan sebagian kecil dua dimensi. (3) Tekniknya ada anyaman, ukiran,  jahit,  ikat,  rangkai-ronce,  aplikasi,  sulaman,  batik,  lipat,  butsir,  pilin,  putar,  cetak sablon,  lukis,  torah  dan  bubut.  (4)  Bahannya  yaitu  kayu,  batok  kelapa,  kulit,  bambu,  kain, plastik dan kertas.
Penelitian  dengan  judul  Pengembanan  Bahan  Ajar  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD)  Berbasis  Budaya  Lokal  Lampung  Materi  Seni  Rupa  Mata  Pelajaran  Seni  Budaya dan  Prakarya  (SBdP)  Kelas  5  SD/MI  oleh  Shannaz  Okta  Habibah  (2019),  penelitian  ini dilakukan  berdasarkan  berapa  masalah  yang  ditemukan,  seperti  kurangnya  ketersediaan bahan  ajar  buku  paket  dan  lembar  kerja  yang  menunjukan  pelajaran  seni  budaya  dan prakarya,  kurangnya  referensi  kegiatan  berkarya  seni,  serta  diperlukannya  pengenalan budaya  daerah  Lampung  sejak  dini.    Hasil  penelitian  ahli  materi  dinyatakan  sangat  layak dengan persentase 80.41%, penilaian ahli bahasa sebesar 90.62% dengan keriteria sangat layak,  penilaian  ahli  media  dinyatakan  sangat  layak  dengan  persentase  92.18%.  Respon pendidik  sebesar  91.11%  dengan  keriteria  sangat  layak  dan  respon  peseta  didik  pada  uji coba  skal  besar  93.16%  dengan  kriteria  sangat  layak.  Sehingga  LKPD  seni  rupa  berbasis budaya  lokal  Lampung  layak  digunakan  sebagai  bahan  ajar  dalam  kegiatan  pembelajaran seni budaya dan prakarya (SBdP).
Artikel  yang  dibuat  penulis dengan  judul  Pembelajaran Seni Budaya  dan  Prakarya di Kelas IV SDN 2 Lendang Nangka Utara, secara khusus artikel ini masih orisinil dan belum pernah ditulis oleh orang lain.

## METODE
Pada  artikel  ini  peneliti  yang  menggunakan  metode  pendekatan  kualitatif  deskriptif. Dalam melaksanakan penelitian ini, peneliti tidak sepenuhnya mengintervensi pembelajaran dan hanya menggambarkan hal – hal alami yang terjadi di lapangan. Hasil dan pembahasan penelitian  ini  mencakup  ulasan  tentang  metode  penelitian  kualitatif,  studi  pustaka,  studi lapangan dan gabungan keduanya. Dalam penelitian kualitatif, pengolahan dan analisis data tidak  menggunakan  rumus  atau  analisis  statistik,  tetapi  lebih  mengandalkan  kemampuan dan kedalaman serta keluasan wawasan peneliti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Artikel  ini  mengambil  jenis  sampel  hasil  pembelajaran  seni  budaya  dan  prakarya (SBdP) seni kolase pada siswa kelas IV SDN 2 Lendang Nangka Utara,  Berdasarkan hasil proses kreatif siswa terdapat 7 kreasi seni kolase yang sudah dibuat dan hasil evaluasi dari Bapak  Sispandi,  S. Pd.  I,  sebagai  guru kelas  IV SDN  2 Lendang  Nangka  Utara  ada  siswa yang masuk kategori baik, cukup dan perlu pendampingan. Berikut adalah beberapa contoh hasil  kreasi  dan  analisis seni  kolase  siswa dari diklasifikasikan karya  menurut hasil  proses dan evaluasi dari guru berdasarkan dalam kategori baik, cukup dan perlu pendampingan.
1. Hasil Siswa Dengan Kategori Baik
1.1. Kelompok 2
Gambar 4.27
Spesifikasi Seni Kolase Nama : Kelompok 2 Judul : Olahraga Hoki Lapangan Media : Limbah Sampah Organik dan Lem Kayu Tahun : 2022

## Deskripsi Seni Kolase
Seni  kolase  pada  gambar  diatas  adalah  ciptaan  kelompok  2  yang  beranggota  5 orang yaitu Giantara, Ghayata Amelia M., Ilham Hadi, Ilham Hakiki, dan Junita. Media yang digunakan adalah biji – bijian kacang hijau, kacang merah, kedelai putih, kedelai hitam, biji jagung dan lem kayu. Teknik menempelnya sangat baik dan rapi, pemilihan bahan seirama motif pada sketsa gambar, dan keserasian susunan biji – bijian pada seni sangat cocok dan berirama. Tekstur yang terlihat pada gambar hasil seni kolase diatas sangat baik dan indah untuk dilihat karena susunannya yang detail dan serius dalam tahap pengerjaan.

## Analisis Seni Kolase
Penampilan kesan yang terlihat pada karakter seni kolase yang dibuat kelima siswa tersebut  seolah –  olah  mendeskripsikan  sosok  olahragawan  pemain  hoki  lapangan  yang ganteng, berwibawa, tenang dan bahagia.
Evaluasi  dalam  hasil  seni  kolase  diatas,  yaitu  kreasi  seni  kolase  yang  tidak seluruhnya diselsaikan, pengerjaan di bagian warna kulit tubuh dan wajah, detail seni kolase yang sederhana namun sudah baik secara penampilan.
1.2. Kelompok 1
Spesifikasi Seni Kolase Nama : Kelompok 1 Judul : Mengaji Media : Limbah Sampah Organik dan Lem Kayu Tahun : 2022

## Deskripsi Seni Kolase
Seni  kolase  pada  gambar  diatas  adalah  ciptaan  kelompok  1  yang  beranggota  5 orang yaitu Agos Saputra, Ahyar, Annisa Septiana, Apriana dan Ela Rahmawati. Media yang digunakan adalah biji – bijian kacang merah, kedelai hitam, biji jagung, serbuk batok kelapa, daun  nangka,  pelepah  pisang  dan  lem  kayu.  Teknik  menempelnya  sangat  baik  dan  rapi, pemilihan  bahan  seirama  motif  pada  sketsa  gambar,  dan  keserasian  susunan  serpihan potongan daun, ranting dan biji – bijian pada seni sangat cocok dan berirama. Tekstur yang terlihat  pada  gambar  hasil  seni  kolase  diatas  sangat  baik  dan  indah  untuk  dilihat  karena susunannya yang detail dan serius dalam tahap pengerjaan.

## Analisis Seni Kolase
Komposisi  penyusunan  bahan  sudah  baik,  penampilan  kesan  yang  terlihat  pada karakter  seni  kolase  yang  dibuat  kelima  siswa  tersebut  seolah –  olah  mendeskripsikan sosok  anak  laki –  laki  yang  sedang  beribadah  membaca  kitab  yang  ganteng,  berwibawa, tenang dan bahagia.
Evaluasi  dalam  hasil  seni  kolase  diatas  hampir  sama  dengan  kelompok  2,  yaitu kreasi seni kolase yang tidak seluruhnya diselsaikan, pengerjaan di bagian warna kulit tubuh dan  wajah,  detail  seni  kolase  yang  sederhana  namun  sudah  baik  secara  penampilan. Secara keseluruhan seni kolase tersebut sudah baik jika dilihat dari aspek – aspek penilaian guru.

## 2. Hasil Siswa Dengan Kategori Cukup
2.1. Kelompok 7
Gambar 4.29 Spesifikasi Seni Kolase Nama : Kelompok 7 Judul : Perawat Media : Limbah Sampah Organik dan Lem Kayu Tahun
: 2022

## Deskripsi Seni Kolase
Seni  kolase  pada  gambar  diatas  adalah  ciptaan  kelompok  7  yang  beranggota  5 orang  yaitu  Najia  Sabrina,  Novita  Zahra,  Nurul  Kaida  Royani,  Feni  Hartini,  dan  Rahman Maulana. Media yang digunakan adalah biji – bijian kacang merah, biji jagung, serbuk batok kelapa, daun mangga, kedelai putih, ranting bunga kertas,  biji sirsak dan lem kayu. Teknik menempelnya cukup, pemilihan bahan cukup pada sketsa gambar, dan keserasian susunan serpihan potongan, ranting dan biji – bijian pada seni masih kurang berirama. Tekstur yang
terlihat  pada  gambar  hasil  seni  kolase  diatas  sangat  baik  dan  indah  untuk  dilihat  karena serius dalam tahap pengerjaan.

## Analisis Seni Kolase
Komposisi  penyusunan  bahan  sudah  cukup,  penampilan  kesan  yang  terlihat  pada karakter  seni  kolase  yang  dibuat  kelima  siswa  tersebut  seolah –  olah  mendeskripsikan sosok  anak  tenaga  kerja  perempuan  yang  sedang  melayanin  pasien  sesuai  karirnya  yang cukup anggun, ramah, tenang dan bahagia.
Evaluasi dalam hasil seni kolase diatas hampir sama dengan kelompok yang lainnya, yaitu kreasi seni kolase yang tidak seluruhnya diselsaikan, pengerjaan di bagian warna kulit tubuh  dan  wajah,  keselarasan  pada  pemilihan  bahan  masih  kurang  detail  namun  sudah cukup  secara penampilan.  Secara  keseluruhan seni  kolase  tersebut  sudah  cukup  menurut penilaian guru.

## 2.2. Kelompok 5
Gambar 4.30 Spesifikasi Seni Kolase Nama : Kelompok 5 Judul : Peramugari Media : Limbah Sampah Organik dan Lem Kayu Tahun
: 2022

## Deskripsi Seni Kolase
Seni  kolase  pada  gambar  diatas  adalah  ciptaan  kelompok  5  yang  beranggota  5 orang yaitu Reni Ayuni, Repal Ulul Azmi, Reza Adrian Saputra, Riani dan Zilmia Ulfa. Media yang digunakan adalah biji – bijian kedelai putih, kedelai hitam, biji jagung, serabut kelapa dan  lem  kayu.  Teknik  menempelnya  cukup,  pemilihan  bahan  cukup  pada  sketsa  gambar, dan  keserasian  susunan  serpihan  potongan  dan  biji –  bijian  pada  seni  masih  kurang berirama. Tekstur yang terlihat pada gambar hasil seni kolase diatas cukup dan indah untuk dilihat karena serius dalam tahap pengerjaan.
Analisis Seni Kolase
Komposisi  penyusunan  bahan  sudah  cukup,  penampilan  kesan  yang  terlihat  pada karakter  seni  kolase  yang  dibuat  kelima  siswa  tersebut  seolah –  olah  mendeskripsikan sosok  tenaga  kerja  perempuan  yang  berkarir  menjadi  peramugari  sesuai  karirnya  yang cukup anggun, ramah, tenang, bahagia dan baik.
Evaluasi dalam hasil seni kolase diatas hampir sama dengan kelompok yang lainnya, yaitu kreasi seni kolase yang tidak seluruhnya diselsaikan, pengerjaan di bagian warna kulit tubuh dan wajah, keselarasan pada pemilihan bahan masih kurang detail bisa dilihat dengan
kurangnya  ketelitian  sehingga  kesan  sketsa  pada  pramugari  kurang  namun  sudah  cukup secara penampilan.
3. Hasil Siswa Dengan Kategori Perlu Pendampingan 3.1. Kelompok 6
Gambar 4.31 Spesifikasi Seni Kolase Nama : Kelompok 6 Judul : Karate Media : Limbah Sampah Organik dan Lem Kayu Tahun : 2022

## Deskripsi Seni Kolase
Seni  kolase  pada  gambar  diatas  adalah  ciptaan  kelompok  6  yang  beranggota  5 orang yaitu Riva Widya Putri, Rizal Adi, Saeful Hadi, Salmiatun, dan Sapa’ul Husna. Media yang  digunakan  adalah  biji –  bijian  kacang  hijau,  biji  jagung,  serbuk  batok  kelapa,  daun ampas  jagung,  kedelai  putih  dan  lem  kayu.  Teknik  menempelnya  kurang  rapi  dan  padat, pemilihan bahan dengan keserasian masih kurang dan serpihan potongan, biji – bijian pada seni  kolase  masih  kurang  berirama.  Tekstur  yang  terlihat  pada  gambar  hasil  seni  kolase diatas sangat butuh perlunya pendampingan.
Analisis Seni Kolase
Komposisi penyusunan bahan tidak jelas karena dari penampilan kesan yang terlihat pada karakter seni kolase yang dibuat kelima siswa tersebut seolah – olah mendeskripsikan sosok  olahragawan  karateka  namun  kesan  dari  seni  kolase  masih  perlu  pendamingan dikarenakan  keseriusan  tahap  pembuatan  seni  kolase  masih  kurang  fokus  dan  sangat diperlukannya bimbingan pendampingan ekstra dari guru.
Evaluasi dalam hasil seni kolase diatas hampir sama dengan kelompok yang lainnya, yaitu  kreasi  seni  kolase  yang  tidak  seluruhnya  diselsaikan  namun  hal  yang  menyebabkan seni  kolase  ini  mendapat  nilai  kurang  adalah  dalam  seni  kolase  kelompok  6  sangat dibutuhkannya perhatian lebih, karena terlihat jelas dari hasil komposisi penempelan dengan sketsa  gambar  tidak  sesuai  dalam  teknik  menempelnya  masih  terbilang  kurang  bagian tempelan bahan yang tidak dirapikan, pemilhan bahan masih belum selaras, keserasian dan kekompakan  kerjasama  kelompok  masih  kurang.  Sangat  terlihat  jelas  proses  pengerjan yang tidak serius.
Beberapa  contoh  hasil  kreasi  dan  analisis  seni  kolase  siswa  diatas  sudah diklasifikasikan karya menurut hasil proses dan evaluasi dari guru kelas IV SDN 2 Lendang Nangka  Utara  berdasarkan  dalam  kategori  baik,  cukup  dan  perlu  pendampingan,  sehinga dapat diketahui alasan hasil karya siswa tidak paparkan berurutan sesuai nama kelompok 1,
2, 3, 4, dsb karena pemaparan pada hasil karya seni kolase diklasifikasikan karya menurut hasil  proses  dan  evaluasi  dari  Bapak  Sispandi,  S.  Pd.  I,  selaku  guru  kelas  IV  SDN  2 Lendang  Nangka  Utara  berdasarkan  katagori  baik,  cukup  dan  perlu  pendampingan sehingga hasilnya tidak terurut dari nama kelompok akan tetapi lebih ke hasil dari karya seni kolase itu sendiri.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan  sebagai berikut:
Prosesnya pelaksanaan pembelajaran membuat seni kolase yang dilakukan di kelas IV  SDN  2  Lendang  Nangka  Utara  dilaksanakan  melalui  tiga  tahap  yaitu  perencanaan, pelaksanaan  dan  evaluasi.  Dalam  kegiatan  perencanaan,  guru  membuat  desain pelaksanaan pembelajaran kerajinan mengacu pada KOSP (Kurikulum oprasional  di satuan pendidikan).  Aktivitas  pelaksanaan  pembelajaran  pembuatan  seni  kolase  dilakukan sebanyak dua kali pertemuan sesuai rencana pembelajaran guru. Pada pertemuan pertama diisi dengan materi apresiasi seni kolase dan tugas menemukan berbagai sumber revrensi acuan  pendukung  seni  kolase,  pada  pertemuan  kedua  digunakan  untuk  implementasi pembuatan seni kolase dan menyelsaikan kreasi seni kolase. Selama pembelajaran, metode yang  digunakan  oleh  guru  yaitu  metode  ceramah,  tanya  jawab,  demonstrasi  dan penugasan.  Penerapan  pembelajaran  apresiasi  seni  kolase  dilakukan  di  dalam  kelas sekaligus  pembuatan  seni  kolase.  Pelaksanaan  pembelajaran  pembuatan  seni  kolase berlangsung  dua  kali  pertemuan  dan  berjalan  cukup  baik.  Beberapa  kendala  ditemukan selama proses  pembuatan  seni  kolase  adalah  saat proses  tahap  memblok  sketsa gambar sebelum merekatkan atau menempelkan element seni kolase, siswa belum bisa mengontrol memberikan campuran lem kayu karena saat proses penempelan terlalu banyak dan tebal sehingga  komposisi  gabungan  partikel  cukup  berantakan,  kurang  rapi  dan  saat  proses pengeringan  cukup  lama.  Kemudian  kegiatan  terakhir  adalah  evaluasi  pembelajaran. Evaluasi  yang  dilakukan  guru  sudah  baik  yaitu  menilai  siswa  dari  kesesuaian  teknik menempel,  pemilihan  bahan,  keserasian  dan  kekompakan  kerjasama  kelompok. Berdasarkan  penilaian  guru,  dalam  evaluasi  pembelajaran  seni  kolase  nilai  rata –  rata diperoleh  siswa  kelas  IV  sebesar  78,4  yang  termasuk  dalam  kategori  baik.  Nilai  karakter kreatif  yang  muncul  adalah  siswa  berhasil  membuat  kreasi  seni  kolase,  siswa  berani menciptakan ide – ide baru dalam membuat seni kolase, siswa menunjukkan sikap apresiatif secara sepontan, beberapa seni kolase siswa terlihat unik dan berbeda dari yang lain, siswa sudah  mulai  peka  terhadap  kerapian,  keindahan  dan  memberikan  umpan  balik  dan komentar  tentang  kreasi  seni  kolase  siswa  lainnya  dan  tidak  ragu  untuk  mencoba pembuatan  kreasi  seni  kolase,  meskipun  beberapa  karya  seni  kolase  kurang  sesuai  untuk memenuhi kriteria.
Berdasarkan hasil evaluasi dan analisis yang dilakukan, terdapat siswa yang memiliki nilai dalam kategori baik, cukup dan perlu pendampingan. Pekerjaan siswa dalam kategori baik ada 22 orang, kategori cukup 8 orang dan kategori perlu pendampingan ada 6 orang. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pembuatan  seni  kolase  siswa  sudah  baik.  Seni  kolase  siswa yang termasuk dalam kategori baik menyajikan karakter yang unik dan menarik untuk dilihat karena  dilakukan  dengan  sungguh –  sunguh  dari  proses  hingga  hasil  akhir,  sedangkan kategori perlu pendamingan mengahdirkan karakter menarik karena dilakukan secara asal – asalan dan tidak memperhatikan nilai keindahan. Seni kolase dengan menggunakan limbah sampah organik (daun – daunan kering, biji – bijian, dan ranting – rantingan pohon dan lain sebagainya)  untuk  kelas  IV  SDN  2  Lendang  Nangka  masih  perlu  pendampingan,  dari beberapa  kreasi  seni  kolase  cukup  bagus,  Namun  jika  melihat  secara  spesifik  bagian tempelan  dikulit  wajah,  tangan,  dan  kaki  karya  seni  kolase  siswa  sebagian  besar  masih tergolong  kurang  dan  masih  sederhana,  hal  ini  dikarenakan  siswa  masih  belum  familiar dengan  tekstur  bahan  limbah  sampah  organik  yang  diaplikasikan  dengan  sketsa  dikertas gambar, sehingga sulit untuk merekat mebentuk kepadatan dan kerapian pada seni kolase karena  dengan  kurangnya  teknik  menempel,  pemilihan  bahan,  dan  keserasian  pada gabungan  bahan saat pengaplikasian  dengan sketsa  gambar  ketika  telah  kering hasil  seni
kolase akan berubah, karena lim kayu untuk menggabungkan potongan bahan akan kering, disini perlunya ketekunan dan ketelitian. Namun terlepas dari kekurangan – kekurangan seni kolase,  kelebihannya seni kolase adalah bahannya mudah didapat dilingkungan rumah.

## 5.2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian, saran yang dapat diberikan sebagai berikut:
1.  Guru kelas IV SDN 2 Lendang Nangka dapat memberikan pengayaan pembelajaran seni  kolase  yang  bisa  memberikan  kebebasan  berekspresi  dalam  berkreasi  seni kolase agar siswa lebih kreatif.
2.  Untuk  SDN  2  Lendang  Nangka,  sarana  dan  prasarana  seperti  ruang  praktik  seni perlu  diadakan  dan  disesuaikan  dengan  kegiatan  berkreasi  seni,  termasuk  seni kolase siswa agar saat siswa berkreasi tidak berada di lantai ubin depan kelas.
3.  Siswa  diharapkan  membawa  print  out  contoh  seni  kolase  sehingga  lebih  efisien untuk membantu kerjasama kelompok dalam melihat atau meniru seni kolase ketika dibuat.

## DAFTAR PUSTAKA
A.  Koesoema,  D.  2007. Pendidikan  Karakter:  Strategi  Mendidik  Anak  Di  Zaman  Global. Jakarta: PT Grasindo, anggota lkapi - ISBN 978 -979-081-130-0.
Abadi,  T,  W.  2016. Aksiologi: Antara  Etika,  Moral,  Dan  Estetika .  Sidoarjo:  Jurnal  ilmu komunikasi. Vol 4
No 2 (2016): Maret, ISSN 2302-6790. https://doi.org/10.21070/kanal.v4i2.1452
Altafzani,  D.  H.,  Arga,  H.  S.  P.,  dkk.  2020. Analisis  Pembelajaran  Daring  Membuat  Seni Kolase Menggunakan Model Project Based Learning Pada Masa Pandemi Covid – 19 .  Siliwangi:  Jurnal  Ilmiah  P2M  STKIP  Siliwangi  7  (2),  185-191,  2020.  ISSN Online: 2580-7706, Cetak ISSN: 2355-9004. https://doi.org/10.22460/p2m.v7i2p%25p.2006
Ardiansyah,  A.  A.,  &  Nana,  N.  2020. Peran  Mobil  Learning  Sebagai  Inovasi  Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  Di  Sekolah .  Singaraja: Ejournal.undiksha.ac.id – Indonesia Journal Of Educational Research and Review 3 (1), 47-56, 2020.
http://dx.doi.org/10.23887/ijerr.v3i1.24245
Asnawan,  A.  2019. Application  Of  Learning  The  Kooperatif  Tipe  Talking  Stick .  Jember:
Jurnal Auladuna – Jurnal Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah 1 (1), 78-90,
2019. P-ISSN : 2657-1269, E-ISSN: 2656-9523.
http://doi.org/10.36835/au.vlil.164
Darmalaksana,  W.  2020. Metode  Penelitian  Kualitatif  Studi  Literatur  Dan  Studi  Lapangan . Bandung: Perpustakaan Digital Pracetak UIN Sunan Gunung Djati Bandung, 2020. http://digilib.uinsgd.ac.id/id/eprint/32855
Habibah,  S.  O.  2019. Pengembangan  Bahan  Ajar  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) Berbasis  Budaya  Lokal  Lampung  Materi  Seni  Rupa  Mata  Pelajaran  Seni  Budaya Dan Prakarya (SBDP) Kelas V SD/MI . Lampung: UIN Raden Intan Lampung.
Irsyad,  T.,  Wuryandini.  E.,  dkk.    2020. Analisis  Keaktifan  Mahasiswa  Dalam  Proses Pembelajaran  Statistika  Mulitvariat .  Singajara:  Ejournal  Undiksha –  Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha 12 (1), 89-96, 2020.
http://dx.doi.org/10.23887/jjpe.v12i1.24294
Julaeha, S. 2019. Problematika Kurikulum Dan Pembelajaran Pendidikan Karakter. Banjar:
Jurnal Penelitian Pendidikan Islam. [SL] 7 (2), 157-182, 2019 . https://doi.org/10.366667/jppi.v7i2.367
Nurhayati,  N.  2020. Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Dengan  Menggunakan  Model Pembelajaran Kooperatif . Semarang: Janacitta – Journal Of Primary And Childrn’s Educations 3 (1), 2020.
http://dx.doi.org/10.35473/jnctt.v3i1.633
Pakpahan,  R.,  &  Fitriani,  Y.  2020. Analisa  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  Dalam Pembelajaran  Jarak  Jauh  Di  Tengah  Pandemi  Virus  Corona  Covid-19 .  Jakarta: Jurnal  of  Information  System,  Applied,  Management,  Accounting  and  Research  4 (2), 30-36, 2020.
http://journal.stmikjayakarta.ac.id/index.php.jisamar
Patton,  M.  Q.    2009. How  To  Use  Qualitative  Methods  In  Evaluation .  Yogyakarta:  Online Public Access Catalog – Perpustakaan Nasional Republik Indonesia. Penerjemah: Budi Puspo Priyadi, Penyunting: Kamdani, Pustaka Pelajar – ISBN 979-2458-91-3.
Prijowuntato,  S.  W.  2020. Evaluasi  Pembelajaran .  Yogyakarta:  Sanata  Dharma  University Press.
Putrama,  I.  M.,  Dantes,  G.  R.,  dkk.  2020. Pelatihan  Dasar  Augmented  Reality  Bagi  Guru. Singaraja:  Proceeding  Senadimas  Undiksha,  199 –  205,  2020  –  ISBN  978-623- 7482-47-5.
Santika,  I.  W.  E.  2020. Pendidikan  Karakter  Pada  Pembelajaran  Daring. Singaraja: Ejournal.undiksha.ac.id – Indonesia Values and Character Education Journal 3 (1), 8-19, 2020. http://dx.doi.org/10.23887/ivcej.v3i1.27830
Sariyani,  N,  N.,  Gara,  I,  W.,  dkk.  2021. Penggunaan  Aplikasi  Zoom  Meeting  Pada Pembelajaran Agama Hindu Dan Seni Budaya Di Masa Pandemi. Singaraja: Jurnal Pendidikan Seni Rupa Undiksha 11 (3), 142-148, 2021.
http://dx.doi.org/10.23887/jjpsp.v11i3.40882
Sobandi, B. 2008. Karakteristik Lukisan / Gambar Anak . Solo: Maulana Offset.
Susanto,  J.  2008. Sarjana  Dan  Intelektual. Pangkalpinang:  Scholar.google.com. http://www.ubb.ac.id/menulengkap.php?judul=Sarjana%20dan%20Intelektualitas&& nomorurut_artikel=221
Sumanto,  S.,  &  Sukamti,  S.  2020. Pelatiahan  Seni  Budaya  Dan  Prakarya  Untuk Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  Seni  Rupa  Bagi  Guru  SD  Di  Kecamatan Ponorogo  Kabupaten  Ponorogo. Ponorogo:  Abdimas  Pedagogi –  Jurnal  Ilmiah Pengabdian Kepada Masyarakat 3 (2), 102-117, 2020. http://dx.doi/10.17977/um050v3i2p102-117
Sumanto, S., Gipayana, M., dkk. 2017. Kerajinan Tangan Di Blitar Sebagai Sumber Belajar Seni Budaya Dan Prakarya (SBdP) Sekolah Dasar . Malang: Jurnal Sekolah Dasar:
Teori  Kajian  dan  Praktik  Pendidikan,  ISSN  0854-8285  dan  EISSN  2581-1983. http://journal2.um.ac.id/index.php/sd
Syaparuddin,  S.,  Meldianus,  M.,  dkk.  2020. Strategi  Pembelajaran  Aktif  Dalam Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Pkn  Peserta  Didik .  Sulawesi:  Mahaguru –  Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar 1 (1), 30-41, 2020.
Syarifudin,  A.  S.  2020. Impelementasi  Pembelajaran  Daring  Untuk  Meningkatkan  Mutu Pendidikan  Sebagai  Dampak  Diterapkannya  Sosial  Distancing. Madura:  Jurnal Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia  Metalingua  5  (10,  31-34,  2020. https://doi.org/10.21107/metalingua.v5i1.7072
Syarif,  I.,  &  Syaparuddin,  S.  2017. Implementasi  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Pada Hasil  Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran  Ips  Kelas  IV .  Enrekang:  Edumaspul –  Jurnal Pendidikan (1), 48 – 60, 2017. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v1i1.40
Wati,  R.,  &  Iskandar,  W.  2020. Analisis  Materi  Pokok  Seni  Budaya  Dan  Prakarya  (SBdP) kelas  IV  MI/SD. Samarinda:  Jurnal  Penelitian  dan  Pembelajaran,  142-159,  2020. http://doi.org/10.21093/twt.v7i3.2581
Yasmin, M., & Syahril, S. 2020. Pembangunan Pendidikan Merdeka Belajar (telaah metode pembelajaran).
Jurnal Ilmiah
Mandala Education
6 (1), 2020.
http://dx.doi.org/10.36312/jime.v6i1.1121