STRATEGI PENGEMBANGAN PEMENUHAN CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN (CPL) MATA KULIAH ASAS DAN STUDIO PERANCANGAN ARSITEKTUR 1 BERBASIS KURIKULUM INTERNASIONAL KOREAN ARCHITECTURAL ACCREDITING BOARD (KAAB)
Mukhlishah Sam*, Zulkarnain AS, Alfiah, Ahmad Ibrahim Rahmani Program Studi Teknik Arsitektur
Fakultas Sains dan Teknologi Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar Jl. Sultan Alauddin No. 63, Gowa, Sulawesi Selatan, Indonesia. 92113 *E-mail: mukhlishah.sam@uin-alauddin.ac.id
Abstrak: Strategi pengembangan Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) mata kuliah  Asas  dan  Studio  Perancangan  Arsitektur  1  berbasis  International Korean Architectural Accrediting Board (KAAB) merupakan kriteria acuan penilaian prestasi belajar mahasiswa dalam meningkatkan kualitas kurikulum dan perkuliahan di Jurusan Arsitektur. Metode penelitian dilakukan dengan mengembangkan  model  ADDIE,  seperti  menganalisis,  merancang, mengembangkan,  mengimplementasikan,  dan  mengevaluasi.  Pengumpulan data  dilakukan  dengan  cara  observasi,  angket  dan  wawancara  kepada mahasiswa  yang  telah  selesai  mengambil  mata  kuliah  Asas  dan  Studio Perancangan  Arsitektur  1.  Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  adalah pengembangan strategi capaian pembelajaran lulusan pada mata kuliah Asas dan  Studio  Perancangan  Arsitektur  1  menghasilkan  metode  pembelajaran, penataan ulang capaian pembelajaran dan penyusunan materi buku pegangan. Capaian  hasil  belajar  dirumuskan  dengan  kriteria  berpikir  kritis  dalam arsitektur, desain, rekayasa, dan teknologi, dengan menekankan pada material dan metode bangunan.
Kata  Kunci: ADDIE;  asas  dan  studio  perancangan  arsitektur  1;  capaian pembelajaran lulusan;
Abstract: The  fulfilling  development  strategy  of  Learning  Outcomes Achievement on the subject of Basic and Architectural Design Studio 1 based on  the  International  Curriculum  Korea  Architectural  Accrediting  Board (KAAB) is a reference for assessing of criteria performance students’ lerning achievemnet  in  improving  the  quality  of  curriculum  and  lectures  in  the Architecture Departments. The research method carried out by developing the ADDIE model, such as analyzing, designing, developing, implementing, and evaluating.  Collecting  data  held  by  observation,  questionnaires  and interviews with students who have finished taking the subject of Basic and Architectural  Design  Studio  1.  The  results  of  research  were  the  fulfilling development  strategy  of  learning  outcomes  achievement  on  the  subject  of Basic  and  Architectural  Design  Studio  1  resulting  teaching  methods, rearranging learning outcomes and compiling handbook materials. learning outcomes  achievemnt  are  formulated  with  critical  thinking  criteria  in architecture,  design,  engineering  and  technology,  emphasize  on  building materials and methods.
102_ Teknosains: Media Informasi Sains dan Teknologi, Volume 16, Nomor 1, Januari-April 2022, hlm. 101-107
Keywords: achievement learning graduates; ADDIE; basic and architectural design studio 1

## PENDAHULUAN
eberhasilan  Prodi  Teknik  Arsitektur  UIN  Alauddin  Makassar  dalam  meraih predikat  A  menjadi  satu  prestasi  yang  sangat  dibanggakan  oleh  jurusan. Peningkatan  akreditasi  menjadi  A  menjadi  tantangan  bagi  insan  akademik  di Prodi  Teknik  Arsitektur.  Peningkatkan  kualitas  perkuliahan  pun  mendapat  sambutan positif  dari  jurusan,  selain  mempersiapkan  kegiatan  untuk  mereview  kurikulum  yang lama,  prodi  juga  harus  meningkatkan  level  kualitas  kurikulum  dengan  mengacu  pada standar kurikulum internasional.
Korean Architectural Accrediting Board (KAAB) yang diprakarsai oleh Canberra Accord merupakan salah satu acuan  kurikulum internasional di bidang arsitektur. Pada kurikulum  KAAB  dikenal  acuan  penilaian  capaian  pembelajaran  yang  disebut student performance criteria (SPC).  SPC  sangat  relevan  untuk  diaplikasikan  pada  proses perkuliahan  dan  praktikum  di  Prodi  Arsitektur.  Pengaplikasian  SPC  difokuskan  pada mata  kuliah  Asas  dan  Studio  Perancangan  Arsitektur  yang  menjadi  mata  kuliah core dalam struktur kurikulum Prodi Arsitektur. Pengaplikasian SPC memerlukan suatu riset pengembangan strategi pembelajaran praktikum pada mata kuliah kuliah Asas dan Studio Perancangan Arsitektur yang dapat menjamin pencapaian student performance criteria berdasarkan kurrikulum Internasional KAAB.
Hasil CPL mata kuliah Asas Studio Perancangan Arsitektur 1 (ASPA 1), pada tahun ajaran  2020/2021  melahirkan  sebuah  masalah  yaitu:  apakah  faktor  yang  memengaruhi tidak  terpenuhinya  CPL  pada  mata  kuliah  ASPA  1?  dan  bagaimana  strategi  dalam pemenuhan  CPL  ASPA  1  berbasis  kurikulum  Internasional  KAAB?  Berdasarkan  latar belakang masalah tersebut, peneliti melakukan riset terkait strategi pengembangan CPL berbasis  KAAB  dengan  harapan  pengembangan  strategi  yang  telah  dilakukan  mampu meningkatkan terpenuhinya CPL pada mata kuliah ASPA 1.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  strategi  pengembangan pemenuhan Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) mata kuliah Asas Studio Perancangan Arsitektur 1 berbasis Kurikulum Internasional Korena Architectural Accrediting Board (KAAB) adalah  ADDIE  ( Analysis,  Design,  Development,  Implementation  and Evaluations ) . (Cahyadi,  2019) . Metode  ini  menggunakan  5 tahapan,  pada  penelitian  ini hanya pada sampai pada tahapan ketiga yaitu Development.
Pada  tahapan  analisis,  peneliti  akan  mengumpulkan  data  berdasarkan  hasil kuesioner  terkait  pelaksana,  metode  dan  referensi  apa  yang  digunakan  selama pelaksanaan  perkuliahan  mata  kuliah  ASPA  1  di  tahun  ajaran  2020/2021.  Setelah mendapatkan hasil dari sebaran kuesioner yang diisi oleh peserta kelas mata kuliah ASPA 1 untuk angkatan 2020, peneliti akan melakukan analisis. Berdasarkan hasil analisis yang didapatkan, peneliti akan melanjutkan ke tahapan Design . Pada ahapan ini, peneliti akan merancang strategi yang tepat dalam memenuhi CPL berdasarkan hasil analisis sebaran kuesioner.  Setelah  itu  akan  berlanjut  ke  tahapan Development ,  di  tahapan  ini  peneliti penerapan hasil Design yang telah dirumuskan pada mahasiswa baru angkatan 2021/2022 untuk  mengetahui  apakah  rumusan  strategis  telah  mengatasi  masalah  untuk  memenuhi target CPL pada mata kuliah ASPA 1.

## K
Gambar 1. Diagram metode ADDIE

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Objek Perancangan
Objek dari penelitian ini adalah salah satu mata kuliah core yang ada di Jurusan Teknik Arsitektur UIN Alauddin Makassar yaitu mata kuliah Asas Studio Perancangan Arsitektur (ASPA) 1. ASPA adalah mata kuliah Studio yang sifatnya bersyarat artinya, mata kuliah ini berjenjang, sehingga sangat diharapkan di jenjang pengenalan dasar untuk mata kuliah ASPA 1 ini diharapkan mahasiswa sudah mampu menguasai pengetahuan dasar  tentang  Asas  dan  Perancangan  Arsitektur  sehingga  pada  tingkatan  selanjutnya mahasiswa  sudah  mampu  ke  pengetahuan  lanjutan  tentang  Asas  dan  Perancangan Arsitektur.
B. Analisis
Langkah awal yang harus dilakukan sebelum menentukan Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) dirumuskan untuk mata kuliah Asas Studio dan Perancangan Arsitektur 1 adalah  dengan  melakukan  analisis.  Analisis  ini  menggunakan  hasil  data  sebaran kuesioner.  Adapun  daftar  pertanyaan  dan  hasil  dari  sebaran  kuesioner  yang  telah dilaksanakan ditunjukkan pada Tabel 1 dan 2.
Tabel 1. Daftar pertanyaan kuisioner untuk perumusan CPL
No
Pertanyaan
1  Apakah  pembelajaran  Asas  Studio  Perancangan  Arsitektur  1  secara  daring  efektif  menurut  anda, Jelaskan!
2  Apa  materi  yang  menurut  anda  sulit  untuk  dikerjakan  pada  mata  kuliah  Asas  Studio  Perancangan Arsitektur 1 (Pilih point diatas), Jelaskan alasan anda!
3  Apakah selama perkuliahan mahasiswa dapat  mengerjakan tugas secara mandiri setelah materi Asas Studio Perancangan Arsitektur 1 diberikan oleh dosen? Ya atau Tidak, mengapa?
4  Apakah  kendala  mahasiswa  dalam  mengerjakan  tugas  Asas  Studio  Perancangan  Arsitektur  1  secara mandiri? Jelaskan!
5  Apakah anda lebih menyukai kerja tugas Asas Studio Perancangan Arsitektur 1 secara berkelompok atau mandiri, kenapa?
6  Siapa yang membantu anda dalam mengerjakan tugas Asas Studio Perancangan Arsitektur 1?
Evaluasi Analisis Desain Development Implementasi
7  Apakah anda dimentori oleh HMJ atau Kakak kelas dalam mengerjakan tugas, mengapa?
8  Bagaimana anda mendapatkan referensi dalam mengerjakan tugas Asas Studio Perancangan Arsitektur 1?
9  Menurut anda media yang mampu membantu mengerjakan tugas mandiri mandiri (jenis buku)?
Tabel 2. Hasil analisis sebaran kuesioner
No. Pertanyaan Hasil/Presentasi Kesimpulan Tertinggi  Terendah 1 Apakah mata kuliah Asas Studio Perancangan  Arsitektur  1  efektif dilakukan secara daring? 82,19% 5,48% Pelaksanaan  perkuliahan  secara daring  dirasakan tidak efektif oleh mahasiswa. 2 Apa  materi  yang  menurut  Anda sulit dikerjakan pada mata kuliah Asas Studio Perancangan Arsitektur? 21,55% 9,25% Konsep perancangan adalah materi yang sulit dikerjakan oleh mahasiswa tahun pertama.
3 Apakah selama perkuliahan mahasiswa  dapat  mengerjakan tugas  secara  mandiri  setelah meteri  ASPA  1  diberikan  oleh dosen? 67,12% 4,11% Mahasiswa  mampu  mengerjakan tugas secara mandiri setalah mendapatkan materi/penjelasan dari dosen. 4 Apakah kendala mahasiswa dalam  mengerjakan  tugas  ASPA 1 secara mandiri? 34,25% 1,37% Kendala  utama  mahasiswa  dalam mengerjakan  tugas  secara  mandiri adalah kurang memahaminya materi. 5 Apakah  Anda  (mahasiswa)  lebih suka  mengerjakan tugas ASPA 1 secara mandiri atau kelompok? 71,23% 4,11% Mahasiswa  cenderung  menyukai mengerjakan tugas secara berkelompok. 6 Siapa  yang  membantu  Anda dalam  mengerjakan  tugas  ASPA 1? 52,05% 2,74% Senior/kakak kelas sangat membantu mahasiswa tahun pertama dalam menyelesaikan tugas ASPA 1. 7 Apakah  Anda  dimentori  oleh HMJ  atau  kakak  kelas  dalam mengerjakan tugas? 49,32% 4,11% Senior/kakak kelas mampu menjadi mentoring bagi mahasiswa tahun pertama. 8 Bagaimana  Anda  mendapatkan referensi dalam mengerjakan tugas ASPA 1? 78,08% 1,37% Internet  merupakan  salah  satu referensi  yang  paling  mudah  di dapatkan dan digunakan mahasiswa  dalam  menyelesaikan tugas. 9 Menurut Anda media yang mampu  membantu  mengerjakan tugas mandiri (jenis buku)? 34,25% 8,22% Junal  menjadi  media  yang  di anggap  oleh  mahasiswa  sangat efektif dalam membantu mengerjakan tugas mandiri.

## C. Design
Pada  tahapan  ini  proses design pengembangan  CPL  yang  sesuai  dengan  hasil tahapan analisis berbasis kurikulum KAAB. Student performance criteria akan menjadi dasar dalam menentukan  CPL untuk mata kuliah ASPA 1. Beranjak dari hasil tahapan analisis, peneliti merumuskan CPL berdasarkan KAAB yang tepat dibebankan pada mata kuliah ASPA 1 yaitu sebagai berikut:
1. Kriteria berpikir kritis dalam arsitektur
a. Memahami hubungan timbal balik antara arsitektur, sains, teknologi dan seni rupa.
b. Memahami penerapan prinsip dan metodologi tentang hubungan antara lingkungan buatan dan perilaku manusia ke dalam perancangan spasial.
105_ Teknosains: Media Informasi Sains dan Teknologi, Volume 16, Nomor 1, Januari-April 2022, hlm. 101-107

## 2. Desain
a. Kemampuan  untuk  mengekspresikan  ide-ide  arsitektural  melalui  fase  desain menggunakan  beragam  media  seperti  lisan,  tulisan,  sketsa,  gambar,  model  yang dipilih secara efektif untuk situasi dan audiens yang berbeda.
b. Kemampuan untuk memahami prinsip-prinsip dasar dari bentuk dan desain 2D dan 3D,  komposisi  arsitektur  dan  menerapkan  prinsip-prinsip  tersebut  untuk menghasilkan bentuk dan ruang kreatif.
3. Integrasi sistem bangunan dalam desain
Teknik  dan  teknologi,  menekankan  kepada  material  dan  metode  bangunan  (Korea Architectural Accrediting Board, 2018).
Dalam  merumuskan  CPL  apa  yang  tepat  digunakan  berdasarkan  hasil  analisis sebaran kuesioner, peneliti melakukan review bahan ajar bersama tim dosen mata kuliah Asas Studio Perancangan Arsitektur 1 yang telah digunakan pada semester sebelumnya disandingkan  dengan  hasil  sebaran  kuesioner.  Dari  hasil review inilah  diputuskan berdasarkan hasil di tahapan analisis didapatkan 3 kriteria yang bersesuai dengan kendala yang  dihadapi  mahasiswa  dalam  memenuhi  CPL  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya. KAAB menjadi salah satu solusi desain yang digunakan untuk meningkatkan CPL untuk mata kuliah ASPA 1. Pada kriteria pertama yaitu berpikir kritis dalam arsitektur terdapat dua  CPL  yang  bisa  dibebankan,  yaitu;  1)  memahami  hubungan  timbal  balik  antara arsitektur, sains, teknologi dan seni rupa; 2) memahami penerapan prinsip dan metodologi tentang hubungan antar lingkungan buatan dan perilaku manusia ke dalam perancangan spasial. Dari dua CPL pada kriteria berpikir kritis dalam arsitektur, diharapkan mahasiswa lebih  mampu  memahami  seperti  apa  membuat  konsep  perancangan  yang  merupakan hubungan timbal balik antara pengguna dengan ruang yang akan digunakan.
Kriteria kedua KAAB yaitu desain. Ada dua CPL yang bisa diterapkan dalam mata kuliah ASPA 1, yaitu: 1) kemampuan untuk mengekspresikan ide-ide arsitektural melalui fase  desain  menggunakan  baragam  media  seperti  lisan,  tulisan,  sketsa,  gambar,  model yang dipilih secara efektif untuk situasi dan audiens yang berbeda; 2) kemampuan untuk memahami  prinsip-prinsip  dasar  dari  bentuk  2D  dan  3D,  komposisi  arsitektur  dan menerapkan prinsip-prinsip tersebut untuk menghasilkan bentuk dan ruang kreatif. Dari dua  CPL  kriteria  desain,  diharapkan  mahasiswa  lebih  mudah  memahami  penerapan prinsip-prinsip  dasar  dari  bentuk  2D  dan  3D  sehingga  melahirkan  sebuah  ide  kreatif desain bangunan yang memiliki komposisi arsitektur yang ideal.
Kriteria KAAB yang terakhir yang terkait dengan masalah di mata kuliah ASPA 1 dalam  memenuhi  target  CPL  adalah  kriteria  teknik  dan  teknologi  dimana  CPL  dari kriteria ini adalah menekankan kepada material dan metode bangunan. Dengan CPL ini diharapkan mahasiswa mampu memenuhi target CPL dari mata kuliah ASPA 1. D. Development
Pada  tahapan  ini  penerapan  hasil  rumusan/desain  CPL  berdasarkan  KAAB  yang telah ditetapkan yang sesuai dengan hasil tahapan analisis. Pada tahapan ini pula ada dua hal yang penting dilakukan yaitu:
1. Merevisi atau memproduksi bahan ajar yang akan digunakan untuk memenuhi target capaian pembelajaran lulusan.
2. Memilih bahan ajar yang terbaik yang akan diterapkan untuk memenuhi target capaian pembelajaran. Ada dua poin utama yang diperlukan dalam tahapan ini adalah:
a. Seperti apa bentuk bahan ajar yang diperlukan untuk memenuhi target CPL.
106_ Teknosains: Media Informasi Sains dan Teknologi, Volume 16, Nomor 1, Januari-April 2022, hlm. 101-107
b. Seperti apa modifikasi bentuk bahan ajar yang diperlukan untuk memenuhi target CPL.
Pada  tahapan  ini,  masih  sementara  menunggu  hasil  dari  pengembangan  CPL  yang sementara berlangsung di tahun ajaran 2021-2022 apakah memenuhi target CPL yang telah ditetapkan atau tidak.

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis dan pembahasan hasil analisis yang ditemukan maka strategi pengembangan pemenuhan Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) pada mata kuliah Asas Studio  Perancangan  Arsitektur  1  yaitu:  (1)  Membuat  metode  pengajaran  yang  dapat membantu  mahasiswa  mendapatkan  penjelasan  yang  lebih  detail  terkait  tugas-tugas mahasiswa dengan memberikan rujukan jurnal-jurnal arsitektur dan membuat handbook sebagai pedoman pengerjaan tugas-tugas mahasiswa; (2) Melakukan penyusunan ulang CPL  yang  bersesuaian  dengan  tujuan  dari  mata  kuliah  yang  sesuai  dengan  kendala mahasiswa dalam memenuhi CPL.
CPL yang telah dirumuskan meliputi: (1) Kriteria berpikir kritis dalam arsitektur, terdiri atas: (a) Memahami hubungan timbal balik antara arsitektur, sains, teknologi dan seni rupa; dan (b) Memahami penerapan prinsip dan metodologi tentang hubungan antara lingkungan buatan dan perilaku manusia ke dalam perancangan spasial; (2) Desain, terdiri atas:  (a)  Kemampuan  untuk  mengekspresikan  ide-ide  arsitektural  melalui  fase  desain menggunakan beragam media seperti lisan, tulisan, sketsa, gambar, model yang dipilih secara efektif untuk situasi dan audiens yang berbeda; (b) Kemampuan untuk memahami prinsip-prinsip  dasar  dari  bentuk  dan  desain  2D  dan  3D,  komposisi  arsitektur  dan menerapkan prinsip-prinsip tersebut untuk menghasilkan bentuk dan ruang kreatif; serta (c)  Integrasi  sistem  bangunan  dalam  desain.  (3)  Teknik  dan  teknologi,  menekankan kepada material dan metode bangunan dengan menyusun materi handbook berdasarkan hasil sebaran kuesioner.

## DAFTAR PUSTAKA
Tegeh, I. M., & Kirna, I. M. (2013). Pengembangan buku ajar metode penelitian pendidikan dengan ADDIE model. Jurnal IKA , 11(1), 12–26. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/ika.v11i1.1145.
Alexander,  A.,  Rahayu,  H.  M.,  &  Kurniawan,  A.  D.  (2018).  Pengembangan  penuntun  praktikum fotosintesis berbasis audio visual menggunakan Program Camtacia Studio di SMAN 1 Hulu Gurung. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 6(2), 75–82. https://doi.org/10.24815/jpsi.v6i2.12075.
Cahyadi, R. A. H. (2019). Pengembangan bahan ajar berbasis ADDIE model. Halaqa: Islamic Education Journal , 3(1), 35–42. https://doi.org/10.21070/halaqa.v3i1.2124. Dinatha, N. M., & Kua, M. Y. (2019). Pengembangan modul praktikum digital berbasis Nature of Science (NoS) untuk meningkatkan Higher Order Thinking Skill (HOTS). Journal of Education Technology , 3(4), 293-300. https://doi.org/10.23887/jet.v3i4.22500. Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia. (2000). Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 232/U/2000  Tentang  Pedoman  Penyusunan  Kurikulum  Perguruan  Tinggi  dan  Penilaian  Hasil Belajar Siswa .
Kemenristekdikti.  (2015).  Paradigma  Capaian  Pembelajaran.  Direktorat  Jendral  Pembelajaran  dan Kemahasiswaan Kementerian Riset, Teknologi, Dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia, 1–10. Korea Architectural Accrediting Board. (2018). KAAB Conditions & Procedures For Professional Degree Programs in Architecture 2018 Edition . Seoul: Korea Architectural Accrediting Board. Nurdin, S. (2019). Pengembangan kurikulum dan Rencana Pembelajaran Semester (RPS) berbasis KKNI di Perguruan Tinggi. Murabby: Jurnal Pendidikan Islam , 1(2), 140–147. https://doi.org/10.15548/mrb.v1i2.305.
Susanti,  D.  (2018).  Keterlaksanaan  pendekatan  PBL  pada  penuntun  praktikum  pengenalan  dan  teknik laboratorium. Prosiding Seminar Nasional Biologi Edukasi (SEMNAS Bio-Edu 2018), 308-313. Wijayanti,  A.  (2014).  Pengembangan autentic  assesment berbasis  proyek  dengan  pendekatan  saintifik
untuk  meningkatkan  keterampilan  berpikir  ilmiah  mahasiswa. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 3(2), 102–108. https://doi.org/10.15294/jpii.v3i2.3107.