## Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
PELATIHAN PENYUSUNAN PROGRAM KERJA SEKOLAH BERBASIS  INSTRUMEN AKREDITASI SATUAN PENDIDIKAN  DI SD 08 MUHAMMADIYAH MALANG
Ni’matuzahroh 1* , Baiduri 2
1 Fakutas Psikologi Universitas Muhammadiyah Malang Jl. Raya Tlogomas no.246, Malang 2 Program Studi S1 Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Muhammadiyah Malang Jl. Raya Tlogomas no.246, Malang
*e-mail: zahroh@umm.ac.id

## Abstrak
Peningkatan  mutu  pendidikan  selain  menjadi  keharusan  juga  bertujuan  untuk  memperbaiki penyelenggaraan  pendidikan  agar  sesuai  dengan  arah  kebijakan  yang  telah  ditetapkan pemerintah.  Instrumen  Akreditasi  Satuan  Pendidikan  (IASP)  2020  merupakan  standar  mutu pemerintah  agar  proses  dan  aktivitas  pendidikan  berjalan  efektif  dan  efisien.  Pengabdian  ini dirasa  penting  untuk  membantu  sekolah  dalam  upaya  meningkatkan  mutu  sekolah  melalui pelatihan  penyusunan  program  sekolah  berbasis  IASP.  Tujuan  dari  kegiatan  ini  adalah memberikan pengetahuan tentang standar mutu pendidikan berbasis IASP 2020, melatih guru memahami  4  kriteria  dalam  penyusunan  program  sekolah  berbasis  IASP  dan  meningkatkan kemampuan mengindentifikasi program sekolah yang disusun berdasarkan IASP 2020.  Objek sasaran  utama  kegiatan  ini  adalah  kepala  sekolah,  tenaga  kependidikan  dan  guru  SD Muhammadiyah  04  Batu.  Metode  pengumpulan  data    dengan  menggunakan  psikoedukasi, workshop.  Analisa  data  dilakukan  secara  deskriptif  kualitatif  dan  digunakan  sebagai  dasar untuk  membuat  laporan  kegiatan  pengabdian  ini.  Hasil  pengabdian  yang  dilakukan  adalah peserta  telah  memahami  peningkatan  mutu  sekolah  berbasis  IASP  2020  dan  telah  mampu melakukan  identifikasi  terhadap  program  sekolah  yang  sesuai  dengan  standar  mutu  IASP 2020.  Hasil  identifikasi  menunjukkan  bahwa  sekolah  telah  memiliki  program  sekolah  yang memenuhi 4 kriteria mutu sekolah berbasis IASP 2020, namun masih terdapat indikator yang belum  terpenuhi  terutama  pada  kriteria  manajemen  sekolah,  mutu  guru  dan  mutu  sekolah. Saran dari penelitian ini diharapkan sekolah membuat program kerja pada kriteria yang belum terpenuhi  seperti  program  evaluasi  sekolah,  evaluasi  guru  dan    layanan  bimbingan  dan konseling.
Kata Kunci: Instrumen  Akreditasi  Satuan  Pendidikan  (IASP);  Program  Kerja  Sekolah; Sekolah Bermutu

## Abstract
Improving the quality of education in addition to being a necessity also aims to improve the implementation of education so that it is in accordance with the policy directions that have been set by the government. The 2020 Education Unit Accreditation Instrument (IASP) is a government quality standard so that educational processes and activities run effectively and efficiently. This service is considered important to assist schools in efforts to improve school quality  through  IASP-based  school  program  preparation  training.  The  purpose  of  this activity  is  to  provide  knowledge  about  IASP-based  education  quality  standards  2020,  train

## Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
teachers to understand the 4 criteria in preparing IASP-based school programs and improve the ability to identify school programs prepared based on IASP 2020. The main target objects of  this  activity  are  school  principals,  education  staff  and  teacher  at  SD  Muhammadiyah  04 Batu.  Methods  of  data  collection  using  psychoeducation,  workshops.  Data  analysis  was carried  out  in  a  qualitative  descriptive  manner  and  was  used  as  a  basis  for  reporting  this service  activity.  The  results  of  the  dedication  carried  out  were  that  the  participants understood the improvement in the quality of schools based on the IASP 2020 and had been able  to  identify  school  programs  that  were  in  accordance  with  the  IASP  2020  quality standards.  there  are  still  indicators  that  have  not  been  met,  especially  on  the  criteria  for school  management,  teacher  quality  and school  quality.  Suggestions from  this  research  are that schools make work programs on unfulfilled criteria such as school evaluation programs, teacher evaluation and guidance and counseling services.
Keywords :  Education  Unit  Accreditation  Instrument  (IASP),  Quality  Schoo;  School  Work Program

## A. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  pintu  utama  untuk  mempersiapkan  generasi  yang  mampu bersaing  diera  digital  dan  global  saat  ini.  Pendidikan  diharapkan  mampu  melahirkan  SDM yang  berkualitas  yang  mampu  bersaing  membawa  bangsa  Indonesia  menjadi  bangsa  yang terdepan  dan  maju.Untuk  mencapai  hal  tersebut  peningkatan  mutu  pendidikan  menjadi  satu keharusan terutama untuk memperbaiki penyelenggaraan pendidikan yang sesuai dengan arah kebijakan  pendidikan  yang  ada.  Peningkatan  mutu  pendidikan  bertujuan  untuk  memperbaiki penyelenggaraan  pendidikan  agar  sesuai  dengan  arah  kebijakan  yang  telah  ditetapkan pemerintah  dengan  meningkatnya    efektivitas  dan  efisiensi  terhadap  proses  dan  aktivitas pendidikan yang dilakukan.
Rancangan peningkatan mutu pendidikan dapat dilakukan dengan empat tahapan yaitu:
1) evaluasi capaian pendidikan yaitu perencanaan berbasis data dari berbagai informasi seperti profil,  pendidikan  dan  rapor  pendidikan  sebagai  bahan  evaluasi.2)  perencanaan  melalui Menyusun rencana kerja sekolah  (RKS) dan rencana kegiatan dan anggaran sekolah (RKAS).
3)  Perbaikan  yaitu  mengukur  ketercapaian  kegiatan  dan  melihat  perubahan  yang  terjadi sebelum  dan  sesudah  program  dijalankan,  4)  monitoring  dan  evaluasi.  Tujuan  monitoring adalah  untuk  menjaga  kegiatan  yang  telah  diimplementasikan  sesuai  dengan  tujuan  dan evaluasi dilakukan untuk memberikan masukan perbaikan.
Upaya  mewujudkan  sekolah  yang  berkualitas  adalah  melalui  peningkatan  mutu  yang mengacu pada IASP 2020 BAN SM dimana terdapat empat kriteria utama yaitu: mutu lulusan, proses pembelajaran, mutu guru dan manajemen sekolah/madrasah. Pemberdayaan komunitas

## Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
sekolah dilakukan oleh  SD Muhammadiyah 04 melalui penyusunan program berbasis IASP dilakukan  untuk  meningkatkan  mutu  sekolah.  Program  utama  diarahkan  pada  penjelasan tentang  pentingnya  mutu  sekolah  berbasis  IASP  2020  dan  penyusunan  program  sekolah berbasis IASP.

## B. Masalah
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  di  SD  Muhammadiyah  08.  Kepala sekolah  dan  wakil  kepala  sekolah  menyatakan  bahwa  diperukan  pendampingan  bagaimana Menyusun  program  kerja  sekolah  berbasis  IASP  2020.  Dari  uraian  yang  dipaparkan  diatas dapat diidentifikasi permasalahan yang membutuhkan penyelesaian:
1. Pemahaman tentang peningkatan mutu sekolah berbasis IASP 2020 masih kurang.
2. Program kerja sekolah telah ada namun belum tersusun sesuai standar mutu IASP 2020.
3.  Masih  kurangnya  program  sekolah  yang  disusun  berdasarkan  4  kriteria  stndar  mutu  yaitu kualitas lulusan, mutu guru, proses pembelajaran dan manajemen sekolah.
Tujuan Program Kegiatan
1. Memberikan pengetahuan tentang standar mutu pendidikan berbasis IASP 2020.
2. Melatih  guru  dan  tenaga  kependidikan  untuk  memahami  4  kriteria  dalam  penyusunan program sekolah berbasis IASP.
3. Melatih  guru  dan  tenaga  kependidikan  memiliki  kemampuan  mengindentifikasi  program sekolah yang di susun berdasarkan IASP 2020.

## C. Metode Pelaksanaan
Agar  dapat  mencapai  target/sasaran  luaran  kegiatan,  maka  metode  pelaksanaan kegiatan dengan prosedur (tahapan) kegiatan sebagi berikut:
1. Tahap survey dan Sosialisasi: pada tahap sosialisasi ini tim pelaksana melakukan kegiatan pengenalan  dan  penyampaian  informasi  kepada  anggota  kelompok  mitra  untuk memberikan  penjelasan  tentang  ruang  lingkup  kegiatan,  tahapan  kegiatan,  hak  dan kewajiban anggota kelompok mitra, tatakelola pasca program, dan sebagainya.
2. Tahap pelaksanaan, meliputi:
(1) Kegiatan psikoedukasi: dilakukan dua kali pada subyek yang berbeda dan tempat yang berbeda yaitu pada jajaran pejabat sekolah meliputi kepala sekolah dan 3 waka sekolah bidang  akademik,  SDM  dan  sarana  prasarana.  Pada  jajaran  pejabat  sekolah,

## Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Psikoedukasi kedua dilakukan kepada guru-guru dan tenaga kependidikan sekolah.
(2) Kegiatan workshop, pada tahap ini anggota kelompok mitra dibekali dengan pelatihan ketrampilan  tentang  kriteria  dan  perangkat  akreditasi:  (1)    Mutu  lulusan,  (2)  Proses pembelajaran, (3) mutu guru, (4) manajemen sekolah,
(3) Kegiatan  evaluasi  program,  dimana  kegiatan  ini  akan  dilakukan  secara  bertahap. Evaluasi  ditujukan  untuk  mengetahui  hasil  yang  diperoleh  oleh  anggota  kelompok mitra setelah adanya perlakuan yang diberikan.

## 3. Tahap Monitoring dan Evaluasi
Pada tahap ini akan dilaksanakan proses Monitoring dan Evluasi (Monev) dan pemantauan baik secara internal maupun eksternal terhadap seluruh rangkaian kegiatan program mulai dari tahapan persiapan sampai pada tahap pelaksanaan. Pemantauan internal akan dilakukan satu  kali  oleh  PCM  Dau  sementara  pemantauan  eksternal  akan  dilakukan  oleh  tim  PDM Kabupaten Malang.

## D. Pembahasan
Kegiatan  pengabdian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  Memberikan  pengetahuan tentang standar mutu pendidikan berbasis IASP 2020 (BANSM, 2020), melatih pihak sekolah untuk  memahami  4  kriteria  dalam  penyusunan  program  sekolah  berbasis  IASP  dan  melatih pihak  sekolah  agar  memiliki  kemampuan  mengindentifikasi  program  sekolah  yang  disusun berdasarkan IASP 2020. Berikut deksripsi hasil kegiatan:

## 1. Psikoedukasi tentang pentingnya memahami standard mutu pendidikan berbasis IASP
Pelaksanaan  psikoedukasi  dilakukan  dua  kali  pada  subyek  yang  berbeda  dan  tempat yang berbeda yaitu pada jajaran pejabat sekolah meliputi kepala sekolah dan 3 waka sekolah bidang  akademik,  SDM  dan  sarana  prasarana.  Pada  jajaran  pejabat  sekolah,  kegiatan dilakukan  diruang  rapat  kepala  sekolah  dan  dilakukan  secara  informal  berupa  sharing  dan diskusi  terarah.  Dalam  pertemuan  ini  peneliti  memberikan  informasi  tentang  instrument akreditasi  satuan  pendidikan  dan  urgensinya  dalam  peningkatan    mutu  sekolah  serta pembahasan  tentang  4  indicator  IASP  sebagai  landasan  penyusunan  program  kerja  sekolah bermutu. Dalam kegiatan ini kepala sekolah dan waka sekolah tampak antusias dan menyimak dengan  penuh  perhatian  setiap  materi  yang  disampaiakn  serta  berlangsung  diskusi  yang panjang  membahas  indikator  kinerja  yang  harus  dicapai.  Dalam  pertemuan  ini  peneliti  juga mendapatkan  berbagai  dokumen  program  kerja  yang  telah  mereka  hasilkan  dan  diterapkan

## Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
disekolah selama ini. Kemudian disepakati juga kegiatan lanjutan untuk penyusunan program kegiatan sekolah berbasis IASP.
Psikoedukasi  kedua  dilakukan  kepada  guru-guru  dan  tenaga  kependidikan  sekolah sebanyak  35  orang.  Kegiatan  dilakukan  pada  siang  hari  pada  hari  jum’at  tanggal  3  oktober 2020  materi  yang  diberikan  berupa  pembahasan  tentang  IASP  dan  pentingnya  penyusunan program kerja sekolah berbasis IASP untuk meningkatkan mutu sekolah. Hasil dari kegiatan ini  disepakati  untuk  melakukan  identifikasi  program  sekolah  yang  telah  ada  apakah  telah sesuai  dengan  standar  mutu  IASP  sekaligus  untuk  mengetahui  indikator  IASP  yang  belum tersusun  sebagai  program  kerja.  Identifikasi  dilakukan  dengan  menggunakan  google  form, dimana setiap peserta diminta mengisi form yang telah disediakan. Hasil identifikasi ini akan peneliti gunakan sebagai bahan workshop dan pendampingan penilaian program kerja sekolah apakah telah sesuai dengan standard IASP
Gambar 1. Kegiatan Psikoedukasi Dengan Guru dan Tenaga Kependidikan SD

## Muhammadiyah 08 Dau
Secara  keseluruhan,  kegiatan    psikoedukasi  ini  meningkatkan  pemahaman  peserta tentang  instrument  akreditasi  satuan  pendidikan  yang  sangat  penting  untuk  meningkatkan mutu  sekolah.  Hal  ini  diketahui  dari  hasil  angket  evaluasi  yang  peneliti  sebarkan  setelah pemateri selesai memberikan paparan. 75 % menyatakan bahwa kegiatan ini bermanfaat dan meningkatkan pemahaman mereka tentang standar penilaian mutu sekolah dan 25 % lainnya menyatakan  bahwa  materi  membuat  mereka  memahami    secara  jelas  indikator  kinerja  yang harus  mereka  capai.  Selain  itu  peserta  juga  memberikan  respon  yang  sangat  positif  selama pelatihan.  Mereka  menyimak  dengan  serius  dan  mengajukan  berbagai  pertanyaan  untuk memperjelas  pemahaman  mereka  pada  setiap  insikator  penilaian.  Kegaiatan  yang  sedianya berlangsung  dari  jam  13.00-15.00  baru  dapat  berakhir  di  pukul  16.00  karena  banyaknya pertanyaan yang diajukan oleh peserta.

## Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat

## 2. Workshop Penyusunan Penilaian Mutu Sekolah Berbasis IASP
Kegiatan ini dilaksanakan pada hari kamis, 24 Agustus 2022 bertempat di Aula atas sekolah  SD  mapan.  Kegiatan  ini  dihadiri  oleh  35  peserta  guru  dan  karyawan.  Dari  awal kegiatan  berlangsung  dengan  santai  namun  serius.    Kegiatan  dimulai  sejak  pukul  12.30 sampai  14.45.  Tujuan  dari  program  ini  adalah  memperkuat  pemahaman  peserta  tentang  4 kriteria  IASP  yaitu  Mutu  lulusan,  (2)  Proses  pembelajaran,  (3)  mutu  guru,  (4)  manajemen sekolah.  Kegiatan  dilanjutkan  dengan  pendampingan  penyusunan  program  kerja  sekolah berbasis  IASP.  Kegiatan  workshop  ini  diawali  dengan  penjelasan  singkat  tentang  4  kriteria standar mutu IASP dan tanya jawab tentang instrument dari ke 4 kriteria standar mutu IASP.
Kegiatan  diawali  dengan  sambutan  dari  kepala  sekolah  dan  dilanjutkan  dengan    materi penyusunan  program  kerja  berbasis  IASP  oleh  Prof.  Dr.  Baiduri,  M.Si  .  Kemudian dilanjutkan dengan teknis melakukan  identifikasi program sekolah yang sudah apakah sesuai dengan  standar  IASP    oleh  Ni’matuzahroh,  M.Si.,  Ph.D.    Kemudian  sesi  berlanjut  dengan pendampingan  penilaian  mutu  sekolah  berbasis  IASP.  Dalam  kegiatan  ini  peserta  di  bagi menjadi 4 kelompok kerja. Tujuan pembagian sesi ini agar masing-masing kelompok focus dalam  menganalisis  apakah  program  sekolah  telah  sesuai  dengan  standar  mutu  berbasis IASP. Adapun pembagian kelompok sebagai berikut:
1. Kelompok Mutu Lulusan:  Pak Kasman dan Bu Suprapti.
2.  Kelompok  Proses  Pembelajaran:  Maulana  Hudan  Daromi.  M.  Pd dan  Titik  Dwi  Arini.  S.
Pd
3. Kelompok Mutu Guru: Rachmad Basuki. S. Pd dan Noor Jama'ah. S. Pd
4. Kelompok Manajemen Sekolah: Maskurniawati. S. Pd dan Kiyastuti. S. Pd
Peserta  kemudian  diminta  untuk  berdiskusi  didalam  kelompok  masing-masing  dan diberi waktu 60 menit untuk mengidentifikasi indikator mana yang sudah ada programnya dan indikator mana yang belum. Bahan diskusi mereka adalah dokumen akreditasi sekolah tahun sebelumnya  dan  hasil  isian  identifikasi  yang  mereka  isi  disaat  sosialisasi.  Mereka  diminta untuk  mengisi  dan  mencermati  isntrumen  yang  telah  disediakan.  Kemudian  sesi  berlanjut dengan sesi presentasi hasil diskusi dan  tanya jawab.

## Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Gambar 2. Kegiatan Workshop Penyusunan Program IASP
Pertemuan  tersebut  menghasilkan  identifikasi  dokumen  bukti  kinerja  berdasarkan IASP  SD/MI  2020.  Dari  36  indikator  IASP  yang  terdiri  dari  4  kriteria,  berikut  deskripsi indikator dan dokumen yang dimiliki sekolah pada masing-masing kriteria:

## 3. Kriteria Mutu Lulusan
Penilaian untuk mutu lulusan terdiri dari 11 indikator, 10 indikator telah dimiliki oleh sekolah  dan  hanya  1  indikator  yang  belum  dimiliki  yaitu  kepuasan  pemangku  kepentingan (stakeholders) terhadap mutu lulusan sekolah/madrasah. Berikut hasil analisisnya:

## Tabel 1. Hasil Analisis Indikator dan Dokumen Mutu Lulusan
No. Indikator Dokumen 1.  Siswa  menunjukkan  perilaku  disiplin  dalam berbagai situasi. Laporan kegiatan pembiasaan perilaku religius siswa yang mencakup agenda/jadwal dan jenis kegiatan. 2.  Siswa  menunjukkan  perilaku  religius  dalam aktivitas di sekolah/ madrasah Catatan  guru  tentang  sikap  toleran  dan  kerukunan hidup antarpemeluk agama/ kepercayaan 3.  Siswa  menunjukkan  perilaku  tangguh  dan bertanggung  jawab  dalam  aktivitas  di  sekolah/ madrasah Portofolio tugas Laporan pelaksanaan kegiatan ekstra kurikuler 4.  Siswa  terbebas  dari  perundungan  (bully)  di sekolah/madrasah Catatan guru/wali kelas Laporan kegiatan pencegahan perundungan Media  afirmasi  dalam  bentuk  poster/banner/spa nduk/ leaflet 5.  Siswa menunjukkan keterampilan berkomunikasi sesuai karakteristik keterampilan abad ke-21 Portofolio/tugas Laporan hasil karya dan prestasi 6.  Siswa  menunjukkan  keterampilan  berkolaborasi sesuai karakteristik keterampilan abad ke-21 Catatan  penilaian  sikap,  Laporan  kegiatan  yang berisi  partisipasi  kolaborasi  siswa  dalam  kegiatan ekstrakurikuler dan OSIS,
Laporan kegiatan bersama di luar sekolah/madrasah
7.  Siswa  menunjukkan  keterampilan  berpikir  kritis dan pemecahan masalah sesuai karakteristik abad Portofolio/tugas dalam proses pembelajaran Nilai

## Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
ke-21 Hasil karya dan prestasi siswa 8.  Siswa menunjukkan keterampilan kreativitas dan inovasi  sesuai  karakteristik  keterampilan  abad ke-21. Portofolio  tugas  pembelajaran  yang  mencakup materi  tentang  pengembangan  kreativitas  dan inovasi, nilai yang diperoleh siswa. Laporan  pelaksanaan  kegiatan  terkait  keterampilan kreatif dan inovatif 9.  Siswa menunjukkan kemampuan mengekspresikan  diri  dan  berkreasi  dalam kegiatan pengembangan minat dan bakat Laporan  daring/luring  tentang  partisipasi  siswa dalam kegiatan lomba bakat dan minat Laporan daring/luring tentang prestasi/ penghargaan siswa 10.  Siswa menunjukkan peningkatan prestasi belajar. Leger nilai kelas akhir dalam 3 (tiga) tahun terakhir

## I.

## 4. Kriteria Proses Pembelajaran
Sekolah  telah  memiliki  program  kerja  yang  memenuhi  7  indikator  dan  dokumen kriteria  proses  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  standar  IASP  2020.  Namun  dokumen Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  masih  sangat  bervariasi  dan  belum  terstandar antara satu mata pelajaran dengan mata pelajaran yang lain. Dokumen hanya dibuat oleh satu atau  dua  orang  guru  pengampu  untuk  mewakili  ketersediaan  RPP.  Hal  ini  tentunya membutuhkan    peningkatan  pengetahuan  dan  keterampilan  guru  dalam  membuat  RPP  agar guru  memiliki  pengetahuan  dan  standard  penilaian  yang  sama  dalam  mengajar  dan mengevaluasi  siswanya.  Berikut  deskripsi  hasil  analisis  indikator  dan  dokumen  proses pembelajaran:
Tabel 2.  Hasil Analisis Indikator dan Dokumen Proses Pembelajaran
No. Indikator Dokumen 1.  Proses pembelajaran berlangsung secara aktif dengan melibatkan seluruh siswa dan mengembangkan keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi sehingga  terjadi  proses  pembelajaran yang  efektif  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran pada satuan Pendidikan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Lembar  Praktikum/Lembar  Praktik/Lembar Kerja Siswa 2.  Penilaian  proses  dan  hasil  belajar digunakan sebagai dasar untuk perbaikan  dan  dilaksanakan  secara sistemis. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kisi-kisi soal dan instrumen penilaian (formatif dan sumatif) Hasil penilaian (formatif dan sumatif) 3.  Program  remedial  dan/atau  pengayaan diberikan kepada siswa yang memerlukan Catatan/Daftar  Penilaian  dan  Hasil  Analisis Pencapaian Kompetensi, Program Pelaksanaan Remedial/ Pengayaan Dokumen  Program  Pelaksanaan  Remedial/ Pengayaan

## Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
4.  Siswa berpartisipasi aktif dalam belajar dan  suasana  pembelajaran  di  kelas menyenangkan Observasi dan wawancara 5.  Guru  melakukan  pembiasaan  literasi membaca dan menulis Dokumen  program  sekolah/  madrasah  yang terkait  dengan  pelaksanaan  literasi  membaca dan menulis. Dokumen publikasi dan lomba karya Literasi siswa 6.  Guru  menciptakan  suasana  belajar yang memperhatikan keamanan,
kenyamanan,
kebersihan, dan memudahkan  siswa  untuk  belajar. (observasi dan wawancaara). Observasi dan wawancara 7.  Sarana  dan  prasarana  yang  tersedia  di sekolah/madrasah dimanfaatkan dengan optimal dalam proses pembelajaran. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Daftar  penggunaan  sarana  dan  prasarana sebagai media dan sumber belajar

## 5. Kriteria Mutu Guru
Sekolah  telah  memiliki  program  kerja  yang  memenuhi  5    indikator  dan  dokumen kriteria  proses  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  standar  IASP  2020  dari  8  indikator  yang disyaratkan. Dengan deskripsi sebagai berikut:
Tabel 3.  Hasil Analisis Indikator dan Dokumen Mutu Guru
No. Indikator Dokumen 1. Guru  menyusun  perencanaan pembelajaran  aktif,  kreatif,  dan inovatif  dengan  mengoptimalkan lingkungan  dan  memanfaatkan TIK  atau  cara  lain  yang  sesuai dengan konteksnya Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 2.  Guru  melakukan  evaluasi  diri, refleksi dan pengembangan kompetensi untuk perbaikan kinerja secara berkala Laporan  kegiatan  guru  dalam  evaluasi  dan  refleksi  diri berdasarkan  hasil  penilaian  siswa,  teman  sejawat,  kepala sekolah/ madrasah, dan hasil rekaman audio/video/C CTV. Dokumen  kegiatan  diseminasi  hasil  evaluasi  dan  refleksi guru  kepada  teman  sejawat  yang  difasilitasi  oleh sekolah/madra  sah  (seperti:  daftar  hadir,  notulen,  foto,  atau video) 3.  Guru  melakukan  pengembangan profesi berkelanjutan untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan, dan wawasan Dokumen kegiatan pengembangan profesi guru Dokumen  kegiatan  diseminasi  hasil  pengembangan  profesi guru 4.  Guru  mengembangkan  strategi, model,  metode,  teknik,  dan media  pembelajaran  yang  kreatif dan inovatif Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 5.  Guru mengembangkan perangkat pembelajaran tematik terpadu
Dokumen RPP tematik terpadu.

## Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Peningkatan  mutu  guru  menjadi  salah  satu  faktor  yang  menentukan  mutu  sekolah.
Menurut Iriani (2018) mutu guru dapat ditingkatkan dengan strategi kolaborasi antar gurum siswa, pihak eksternal dan orangtua.

## 6.Kriteria Manajemen Sekolah Madrasah
Kriteria  manajemen  sekolah/madrasah  memiliki  14  indikator  yang  harus  dicapai sekolah  agar  terakreditasi  baik  sekali,  namun  dari  hasil  analisis  terhadap  dokumen,  SD Muhammadiyah  08  Dau  baru  memiliki  8  dokumen  sisanya  sebanyak  6  indikator  belum tercapai. Sekolah telah melibatkan semua warga sekolah untuk berpartisipasi dalam program sekolah termasuk orangtua dan warga masyarakat. Hal ini senada dengan hasil peneliti yang membuktikan  bahwa  orangtua  memiliki  peranan  yang  kuat  dalam  meningkatkan  mutu sekolah  (Clarisa  Ayu  Aprilia,  2021).  Indikator  yang  belum  tercapai  tampak  pada  indikator yang  penting  dimiliki  sekolah  seperti  layanan  bimbingan  konseling,  pengelolaan  guru  dan tendik secara berkala.
Tabel 4.  Hasil Analisis Indikator dan dokumen Manajemen Sekolah/Madrasah
No. Indikator Dokumen 1.  Sekolah/madrasah mengembangkan, menyosialisasikan, mengimplementasikan,  dan  mengevaluasi visi, misi, dan tujuan sekolah/madrasah. Dokumen rapat penyusunan RKS/RKAS/RAPBS/ Pengembangan sekolah/madrasah; dan
Rencana Kerja Sekolah/Madrasah (RKS/M) 2 (dua) periode Laporan kegiatan pelaksanaan program Dokumen hasil evaluasi tahunan pencapaian visi, misi, tujuan, dan rencana 2.  Kepala sekolah/madrasah secara konsisten, partisipatif,
kolaboratif,
transformatif, dan efektif memimpin guru, tenaga  kependidikan,  dan  siswa  untuk mengembangkan  ide-ide  kreatif  dan inovatif  dalam  usaha  pengembangan kegiatan/program sekolah/madrasah untuk  mencapai  visi,  misi,  dan  tujuan yang telah ditetapkan. Dokumen RKS/RKAS 2 (dua) periode; dan Dokumen rapat penyusunan RKS/RKAS. 3.  Sekolah/madrasah membangun komunikasi  dan  interaksi  antara  warga sekolah/madrasah  (siswa,  guru,  kepala sekolah/madrasah,  tenaga  kependidikan), orang tua, dan masyarakat untuk mewujudkan  keharmonisan  internal  dan eksternal sekolah/madrasah Dokumen  kerja  sama  sekolah/madrasah  dengan  orang  tua siswa dengan masyarakat sekitar (dokumen rapat, foto, atau video) 4.  Sekolah/madrasah melakukan pembiasaan;  aman,  tertib,  bersih,  dan nyaman  untuk  menciptakan  lingkungan sekolah/madrasah yang kondusif. Dokumen
pelaksanaan kegiatan kebersihan sekolah/madrasah,  misalnya  dokumen  pembagian  tugas  di bidang  kebersihan,  jadwal  kebersihan,  dan  dokumentasi kegiatan 5.  Sekolah/madrasah  melibatkan  orang  tua siswa  dan  masyarakat  dari  berbagai kalangan dalam perencanaan,
pelaksanaan,  dan  pengawasan  program,
Dokumen rapat penyusunan RKS/RKAS/RAPBS/ Pengembangan sekolah/madrasah
Laporan  kegiatan  penyusunan  perencanaan,  pelaksanaan, dan pengawasan program sekolah/madrasah.

## Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
serta kegiatan sekolah/madrasah
6.  Sekolah/madrasah mengembangkan, mengimplementasikan,  dan  mengevaluasi pelaksanaan  kurikulum  secara  sistematis, kreatif, inovatif, dan efektif. a. Notula raker/ pertemuan penyusunan kurikulum sekolah/ madrasah; dan b. Renstra atau rencana pengembangan kurikulum c. Program/panduan pembelajaran sekolah/madrasah d.  Dokumen  raker/rapat  evaluasi  yang  berisi  rekomendasi perbaikan hasil evaluasi e. Buku leger atau rekap nilai 7.  Sekolah/madrasah melaksanakan pengelolaan  sarana  dan  prasarana  dengan baik untuk mendukung proses pembelajaran yang berkualitas a. RAPBS;  EDS/M; b. Dokumen rapat penyusunan RKS/RKAS/RAP BS/Pengembang an Sekolah/ Madrasah.
c.Laporan  kegiatan  pelaksanaan  dan  pengawasan  program sekolah/ madrasah; dan
d. Dokumen audit pelaksanaan anggaran/RAPB S
e.  Laporan  kegiatan  pelaksanaan  dan  pengawasan  program sekolah/ madrasah; dan
f.. Dokumen audit pelaksanaan anggaran/ RAPBS.
8.  Sekolah/madrasah  mengelola  anggaran pendapatan  dan  belanja  secara  transparan dan akuntabel sesuai perencanaan. Dokumen program/kegiatan ekstrakurikuler
Surat tugas pembina dan tim lomba/kompetisi Bukti prestasi (Piagam dan/atau Piala).
Hasil  analisis  juga  menunjukan  beberapa  indikator  yang  belum  dicapai  oleh  sekolah SD  08  Muhammadiyah.  Dari  4  kriteria    standar  mutu    IASP  2020,    sekolah  baru  memiliki dokumen yang lengkap pada kriteria proses pembelajaran dan belum lengkap pada tiga kriteria lainnya  yaitu mutu lulusan,  mutu  guru  dan  manajemen  sekolah.  Kriteria  manajemen  sekolah merupakan  indikator  yang  cukup  banyak  aspek  yang  belum  ada  program  kerja  maupun dokumen pendukungnya. Uraian lengkap dapat dilihat pada tabel berikut ini:

## Tabel 5. Kriteria dan Indikator IASP yang Belum Dimiliki Sekolah
Kriteria Aspek yang Ditelaah dan Indikator Nama Dokumen Mutu Lulusan: Siswa  terbebas  dari perundungan (bully) di sekolah/madrasah. Perundungan yang dilakukan/dialami  siswa,  dapat ditelaah dari praktik perundungan fisik,  verbal,  sosial,  seksual,  atau dunia maya. Catatan  guru/wali  kelas  yang  mencakup jenis  perundungan  yang  terjadi,  bentuk pembinaan  yang  diberikan,  dan  jenis sanksi yang diberikan. Pencegahan  perundungan,  dapat ditelaah dari kegiatan pencegahan perundungan  fisik,  verbal,  sosial, seksual, atau dunia maya. a. Laporan kegiatan pencegahan perundungan  yang  mencakup  agenda, panduan, dan partisipasi siswa; dan
b. Media afirmasi dalam bentuk poster/banner/spa nduk/ leaflet. Mutu  Guru :  evaluasi diri, refleksi dan pengembangan kompetensi untuk perbaikan kinerja secara  berkala  oleh guru Evaluasi  kinerja  dan  refleksi  diri melalui berbagai kegiatan Laporan kegiatan guru dalam evaluasi dan refleksi  diri  berdasarkan  hasil  penilaian siswa,  teman  sejawat,  kepala  sekolah/ madrasah,
dan hasil rekaman audio/video/C CTV. Hasil  evaluasi  dan  refleksi  diri didiskusikan serta didiseminasikan ke teman sejawat yang difasilitasi oleh sekolah, Dokumen kegiatan diseminasi hasil evaluasi dan refleksi guru kepada teman sejawat yang difasilitasi oleh sekolah/madra sah (seperti: daftar hadir,

## Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
notulen, foto, atau video) Pemangku kepentingan (stakeholders) puas terhadap  mutu  lulusan sekolah/madrasah Kepuasan terhadap sikap, pengethauan  dan  keterampilan lulusan Laporan hasil tracer study tentang kepuasan pemangku kepentingan Manajemen sekolah: 1.Sekolah/madrasah mengembangkan, menyosialisasikan,
mengimplementasik an,
dan mengevaluasi visi,
misi, dan tujuan
sekolah/madrasah Evaluasi  visi,  misi,  dan  tujuan, dapat ditelaah dari: a.  pelaksanaan  visi,  misi,  dan tujuan; b.ketercapaian  visi  dan  misi sekolah/madrasah secara periodik c.dukungan dan hambatan pelaksanaan program/kegiatan. Dokumen hasil evaluasi tahunan pencapaian visi, misi, tujuan, dan rencana sekolah. Perbaikan  visi,  misi,  dan  tujuan secara  berkelanjutan  berdasarkan hasil  evaluasi,  dapat  ditelaah  dari rumusan rekomendasi untuk perbaikan  visi,  misi,  dan  tujuan berikutnya, termasuk peningkatan mutu Dokumen rekomendasi dari hasil evaluasi (notulen rapat). 2.Kepala sekolah/madrasah menunjukkan kompetensi supervisi akademik untuk membantu guru mewujudkan pembelajaran yang bermutu. Supervisi  yang  berkelanjutan, dapat ditelaah dari: a.penjadwalan supervisi yang berkelanjutan sekurang- kurangnya dalam 3 (tiga)  tahun terakhir; dan b.  pelaksanaan  supervisi  secara berkala  sekurang  kurangnya  1
(satu) kali dalam satu semester.
a.  Dokumen  dalam  bentuk  jadwal pelaksanaan supervisi sekurang kurangnya 3 (tiga) terakhir; dan b. Dokumen hasil supervisi 3 (tiga) tahun terakhir. 3.Kepala sekolah/madrasah secara konsisten, partisipatif, kolaboratif, transformatif, dan efektif memimpin guru, tenaga kependidikan, dan siswa untuk mengembangkan ide-ide  kreatif  dan inovatif  dalam  usaha pengembangan kegiatan/program sekolah/madrasah untuk  mencapai  visi, misi, dan tujuan
yang telah ditetapkan. Pelibatan warga sekolah/madrasah  dan  pemangku kepentingan dalam kegiatan sekolah/madrasah,  dapat  ditelaah dari: a.keikutsertaan warga sekolah/madrasah dalam kegiatan sekolah/madrasah; dan b.keikutsertaan pemangku kepentingan  eksternal  dalam kegiatan sekolah/madrasah. Laporan kegiatan pelaksanaan program.
Pengimplementasian  ide  kreatif dan  inovatif  dalam  RKS/RKAS secara  konsisten  dan  efektif, akuntabel,  dan  transparan,  dapat ditelaah
dari
kepala sekolah/madrasah  melaksanakan ide  kreatif  dan  inovatif  sesuai program kerja dan jadwal. Laporan kegiatan pelaksanaan program.

## Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
4.Sekolah/madrasah menerapkan pengelolaan guru dan tenaga kependidikan  secara efektif,  efisien,  dan akuntabel pada kegiatan  rekrutmen, seleksi,  penugasan, pengembangan kompetensi, penilaian
kinerja,
kompensasi, dan penghargaan/sanksi. Pengelolaan  guru  dan  tenaga kependidikan yang komprehensif, efektif,  efisien,  dan  akuntabel, dapat ditelaah dari:
a.panduan  dan  tata  kelola  yang memungkinkan guru dan tenaga kependidikan  dapat  melakukan aktivitas  kerja  dengan  mudah dan efektif di sekolah/ madrasah; dan b.  penugasan  guru  dan  tenaga kependidikan sesuai kompetensi dengan uraian tugas yang jelas. a.Panduan  atau  SOP  pelaksanaan  tugas guru/tenaga kependidikan; dan b.Dokumen penugasan guru/tenaga kependidikan. Penilaian kinerja guru dan tenaga kependidikan,  dapat  ditelaah  dari hasil  penilaian  kinerja  kepada guru dan tenaga kependidikan. Dokumen penilaian kinerja. Pemberian penghargaan/sanksi kepada guru dan tenaga kependidikan, dapat ditelaah dari: a.  kebijakan  penghargaan  dan sanksi  kepada  guru  dan  tenaga kependidikan  aturan  yang  ada di sekolah/madrasah; dan b. penghargaan dan sanksi kepada guru dan tenaga kependidikan. a.Panduan  atau  SOP  pelaksanaan  tugas guru/tenaga kependidikan; dan b. Bukti penghargaan/ sanksi. 5.Sekolah/madrasah melaksanakan pengelolaan  sarana dan prasarana dengan  baik  untuk mendukung proses pembelajaran yang berkualitas Pengelolaan sarana dan prasarana secara  konsisten  dan  efisien, dapat  ditelaah  dari  ketersediaan prosedur standar operasional pengelolaan sarana dan prasarana. Panduan/SOP  pengelolaan  sarana  dan prasarana. 6.Sekolah/madrasah memberikan  layanan bimbingan dan konseling siswa dalam bidang pribadi, sosial, akademik, pendidikan
lanjut,
dan karier untuk mendukung pencapaian dan pengembangan prestasi Layanan bimbingan dan konseling  dalam  bidang  pribadi, dapat ditelaah dari:
a.  program  layanan  BK  bidang pengembangan  pribadi  secara klasikal dan individual; dan
b.  laporan  layanan  BK  bidang pengembangan  pribadi  secara klasikal dan individual.
a.  Dokumen  program  layanan  BK  bidang pengembangan pribadi b.  Dokumen  laporan  layanan  BK  bidang pengembangan pribadi. Layanan bimbingan dan konseling  dalam  bidang  sosial, dapat ditelaah dari:
a.  program  layanan  BK  bidang
sosial secara klasikal dan individual; dan b.  laporan  layanan  BK  bidang sosial secara klasikal dan
a.  Dokumen  program  layanan  BK  bidang sosial; dan
b.  Dokumen  laporan  layanan  BK  bidang
sosial.

## Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
individual. Layanan bimbingan dan konseling dalam bidang akademik,  dapat  ditelaah  dari:  a. program layanan bimbingan akademik  secara  klasikal  dan individual;  b.  laporan  layanan bimbingan akademik secara klasikal dan individual. a.  Dokumen  program  layanan  BK  bidang akademik; dan b.  Dokumen  laporan  layanan  BK  bidang akademik. Layanan bimbingan/dan konseling dalam bidang pendidikan lanjut/dan karier, dapat ditelaah dari: a. program layanan BK pendidikan  lanjut  dan/atau  karier secara  klasikal  dan  individual; dan b. laporan layanan BK pendidikan  lanjut  dan/atau  karier secara klasikal dan individual. a.  Dokumen  program  layanan  BK  bidang pendidikan lanjut dan/atau karier; dan
b.  Dokumen  laporan  layanan  BK  bidang pendidikan lanjut dan/atau karier.
Dari  hasil  analisis tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  sekolah  SD  Muhammadiyah 08 telah  memiliki  berbagai  program  sekolah  yang  telah  dilaksanakan.  Seluruh  program  kerja kemudian  di  petakan  oleh  tim  guru  untuk  dipilah  mana  dokumen  yang  telah  ada  dan  mana dokumen yang perlu dipenuhi. Hasil analisis menunjukkan bahwa sekolah telah memahami 4 kriteria penting yang harus dipenuhi agar mutu sekolah semakin baik. Setiap kriteria memiliki sejumlah  indicator  penilaian  dan  aspek  yang  ditelaah  serta  indakator  Kriteria  proses pembelajaran  merupakan  kriteria  yang  semua  indikator  telah  terpenuhi  diikuti  kriteria  mutu lulusan merupakan kriteria yang telah memenuhi standar IASP hanya 1 dokumen yang belum ada. Program yang terkait dalam pemenuhan mutu lulusan ini menurut Andiarini et al. (2018) dapat  dilakukan  dengan  penguatan  pendidikan  karakter.    Kriteria  mutu  guru  juga  memiliki dokumen  yang  telah  diterapkan  disekolah,  hanya    2  dokumen  yang  belum  ada  Kriteria manajemen  sekolah  merupakan  kriteria  memiliki  13  indikator  dan  memiliki  dokumen  yang dipersyaratkan  yang  paling  banyak    yaitu  52  dokumen.  Sekolah telah  memiliki  40  dokumen yang  dibutuhkan  dan  masih  ada  12  dokumen  yang  harus  segera  dilengkapi.  Dari  4  kriteria terdapat 15 dokumen yang belum dimiliki oleh SD Muhammadiyah 08 Dau Malang.
Pada  Kriteria  mutu  lulusan,  sekolah  belum  memenuhi  indikator  siswa  terbebas  dari perundungan    Bully)  di  sekolah  terutama  pada  kegiatan pencegahan  perundungan baik  fisik, verbal,  Sosial,  seksual atau  dunia  maya.  Sekolah  perlu  sesegara  mungkin  membuat  program sekolah  agar  perundungan  dapat  dicegah  sedini  mungkin.  Pada  kriteria  mutu  guru,  indicator

## Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
yang  belum  tercapai  adalah  evaluasi  diri,  refleksi  dan  pengembangan  kompetensi  untuk perbaikan kinerja secara berkala. Meskipun aspek lain telah dilakukan namun, aspek evaluasi merupakan  aspek  terpenting  dari  semua  kegiatan  yang  dilakukan  guru.  Tujuan  evaluasi  ini adalah  agar  guru  mendapat  feedback  dari  pimpinan  dalam  hal  ini  kepala  sekolah  dan  teman sejawat  untuk  meningkatkan  komptensinya  sebagai  guru.  Sekolah  perlu  membuat  program evaluasi  dan  hasil  evaluasi  didiskusikan  dan  didesiminasi  ke  teman  sejawat  sehingga  semua guru dapat saling mendapat masukan dan belajar dari evaluasi diri rekan sejawatnya.
Kriteria  manajemen  sekolah  merupakan  kriteria  yang  paling  banyak  indikator  yang belum  terpenuhi.  Terutama  pada  indicator  yang  penting  antara  lain  evaluasi  visi,  misi  dan tujuan sekolah/madrasah, supervisi akademik oleh kepala sekolah kepada guru, kemampuan kepala  sekolah  dalam  memimpin  guru,  tenaga  pendidik  dan  siswa  untuk  mengembangkan ide-ide kreatif dan inovatif, pengelolaan guru dan tendik  yang efektif, efisien dan akuntabel pada  kegiatan  rekrutmen,  seleksi,  penugasan,  pengembangan  kompetensi,  penilaian  kinerja, kompensasi, dan penghargaan/sanksi, belum adanya layanan bimbingan dan konseling siswa dalam  bidang  pribadi,  sosial,  akademik,  pendidikan  lanjut,  dan  karier  untuk  mendukung pencapaian dan pengembangan prestasi. Indikator tersebut merupakan indicator yang sangat penting dalam meningkatkan mutu sekolah.
Visi,  misi  dan  tujuan  sekolah  menjadi  tonggak  arah  pengembangan  sekolah, sementara  kepemimpinan  merupakan  aspek  yang  tidak  kalah  penting  yang  harus  dimiliki kepala  sekolah  dalam  menggerakkan  civitas  sekolah  bergerak  mencapai  visi  misi  sekolah.
Pengelolaan  guru  dan  tenaga  kependidikan  yang  efektif  juga  menjadi  penentu  keberhasilan sekolah  meraih  mutu  sekolah  yang  berpengaruh  terhadap  3  kriteria  lainnya.  Kepemimpinan kepala  sekolah  menjadi  penentu  meningkatnya  mutu  sekolah  (Handriyani  Timor,  2018).
Pemimpin  dalam  hal  ini  kepala  sekolah  dapat  mempengaruhi  guru  untuk  mencapai  tujuan sekolah (Said, 2018).
Layanan  bimbingan  konseling  juga  merupakan  layanan  yang  sangat  penting  di sekolah.  Adanya  bimbingan  konseling  disekolah  dapat  membantu  siswa  dalam menyelesaikan  masalah  yang  dihadapinya  baik  permasalah  individu,  bakat/minat,  prestasi akademik  maupun  pengemabangan  karir  siswa.  Sudah  selayaknya  sekolah  berbenah  untuk segera  meningkatkan  layanan  pada  siswa  dengan  mendirikan  layanan  bimbingan  dan konseling disekolah dengan melibatkan professional lain seperti psikolog, konselor sekolah, dokter maupun profesi lain yang terkait dengan permasalahan yang dihadapi siswa. Layanan

## Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
yang  diberikan  haruslah  layanan  yang  dapat  mewadahi  kebutuhan  semua  siswa  dengan layanan  preventif,  maupuan  layanan  intervensi.  Dari  layanan  bimbingan  konseling  ini, diharapkan  dapat  membantu  siswa  keluar  dari  perasalahan  yang  dihadapi  sekaligus  sebagai media siswa bertemu dengan professional lain disekolah.
Selain  mengadakan  program  kerja  untuk  memenuhi  indicator  IASP  yang  belum terpenuhi,  kepala  sekolah  perlu  melibatkan  semua  komunitas  sekolah  dalam mengimplementasi program kerja sekolah  yang telah dirancang dan implementasi dilakukan secara  akuntabel,  trasnfaran  dan  objektif  dan  dilakukan  evaluasi  secara  berkelanjutan  baik terhadap  program  jangka  pendek  dan  jangka  panjang.  Laporan  pelaksanaan  program  juga perlu didesiminasi pada semua pihak termasuk stakeholder (Malaikosa, 2021).
Tabel 6. Ringkasan Hasil Analisis Program Kerja Sekolah Berbasis IASP 2000
Kriteria Jumlah Indikator Aspek yang  Ditelaah dan Indikator Dokumen yang dipersyaratkan Hasil Telaah Dokumen Ada Tidak Ada Mutu Lulusan 11 26 35 34 1 Proses Pembelajaran 7 12 12 12 0 Mutu Guru 4 8 8 5 3 Manajemen Sekolah 13 37 52 40 12 Total 31 83 107 92 15

## E. Kesimpulan
Program sekolah berbasis standar mutu IASP 2020 memberikan pengalaman berharga peserta terutama mereka  telah memahami peningkatan mutu sekolah berbasis IASP dan telah mampu  melakukan  identifikasi  terhadap  program  sekolah  yang  sesuai  dengan  standar  mutu IASP.  Pengetahuan  dan  keterampilan  yang  mereka  miliki  akan  dapat  diimplementasikan dalam menyusun program sekolah yang belum memenuhi stndar mutu terutama pada kriteria manajemen sekolah, mutu guru dan mutu sekolah. Diharapkan pihak sekolah segera menyusun program  kerja  untuk  evaluasi  mutu  sekolah  dan  evaluasi  mutu  guru,  manajemen  sekolah berupa  pengelolan  guru  dan  tenaga  kependidikan  serta  layanan  bimbingan  konseling  yang sangat mendesak untuk diwujudkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Andiarini,  S.  E.,  Arifin,  I.,  &  Nurabadi,  A.  (2018).  IMPLEMENTASI  PROGRAM  PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER MELALUI KEGIATAN PEMBIASAAN DALAM PENINGKATAN  MUTU  SEKOLAH. Jurnal  Adminitrasi  dan  Manajemen  Pendidikan , 1 (2),

## Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
238-244.
BANSM. (2020). Instrumen akreditasi satuan pendidikan sekolah/madrasah. Badan akreditasi nasional sekolah/madrasah , 1 , 1-138.
Clarisa  Ayu  Aprilia,  N.  A.  S.,  Wann  Nurdiana  Sari.  (2021).  Pentingnya  Kontribusi  Orang  Tua Terhadap  Lembaga  Pendidikan  Dalam  Peningkatan  Mutu  Sekolah. Jurnal  Cendekia  Ilmiah ,
1 (1), 20-30.
Handriyani  Timor,  U.  S.  S.,  Dadang  Suhardan.  (2018).  MUTU  SEKOLAH:ANTARA KEPEMIMPINAN  KEPALA  SEKOLAH  DAN  KINERJA  GURU. Jurnal  Administrasi Pendidikan , XXV (1), 21-29.
Iriani, B. P. A. T. A. (2018). Strategi Peningkatan Kompetensi Pedagogik Guru Untuk Meningkatkan Mutu Sekolah Jurnal Manajemen Pendidikan , 5 (2), 165-176.
Kemendikbud Ristek Dikti. 2021. Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia Nomor 209/P/2021 Tentang Kriteria dan Perangkat Akreditasi Pendidikan Dasar dan Menengah
Malaikosa, Y. M. L. (2021). STRATEGI KEPALA SEKOLAH
DALAM

## MENGIMPLEMENTASIKAN
MANAJEMEN

## BERBASIS
SEKOLAH UNTUK
MENINGKATKAN MUTU SEKOLAH. JURNAL IDAARAH, , 5 (1), 1-9.
Pimpinan  Pusat  Muhammadiyah.  (2018).  Ketentuan  Majelis  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah Pimpinan  Pusat  Muhammadiyah  Nomor:  99/KTN/I.4/F/2018  Tentang  Pengangkatan  dan Pemberhentian Kepala Dan Wakil Kepala Sekolah/Madrasah Muhammadiyah
Said,  A.  (2018).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Melestarikan  Budaya  Mutu  Sekolah. EVALUASI , 2 (1).
im DPPM UMM. Revisi. (2018). Pedoman Pelaksanaan Program Penelitian dan Pengabdian Internal, Insentif  Penulisan  Buku  Ajar/Teks  PT  dan  Hak  Kekayaan  Intelektual  Universitas Muhammadiyah Malang.T