## KONSTRUKSI TES KEBAHASAAN UAS SD DI KABUPATEN MADIUN
Nur Samsiyah Apri Kartikasari H.S Chrisna Emilia Prodi PGSD FIP IKIP PGRI MADIUN

## Abstract
Language learning is aimed to achieve proficiency properly. To achieve objectives of language  learning  cannot  be  separated  from  aspects  of  grammar.  One  way  to achieve  the  grammatical  aspect  is  by  using  a  test.  The  purpose  of  language  test  is ability  and  skill  in  language  not  knowledge  about  language.  Range  of  aspects  are measured  based  on  the  types  of  tests  used  in  the  test  questions  at  the  end  of  the learning/ formative. This research aimed to determine language aspects tested at the end of each semester. This study used a qualitative approach and data sources in the form  of  the  exam  end  of  semester  1  and  2  grade  1  to  grade  6.  Techniques  of  data collection  is  done  by  collecting  data  source  in  the  field  and  read  the  data  source. Data  analysis  phase  consists  of  three  stages:  data  reduction,  classification, presentation  of  data  and  drawing  conclusions.  The  results  showed  there  were aspects  of  language  such  as  phonology,  morphology  aspect  which  consists  of  free and  bound  morpheme,  the  process  of  reduplication  or  repetition,  syntactic  aspects that form phrases and sentences as well as aspects such as semantic meaning.
Keywords : Final Exam, Linguistic aspects

## Abstrak
Pembelajaran  bahasa  bertujuan  mencapai  kemampuan  berbahasa  dengan  baik  dan benar. Untuk mencapai tujuan tersebut pembelajaran bahasa tidak dapat dilepaskan dari aspek tata bahasa. Salah satu cara mencapai aspek tata bahasa tersebut adalah tes.  Tes  bahasa  dapat  disebut  dengan  tes  kebahasaan  karena  sasaran  pokoknya adalah kemampuan berbahasa bukan pengetahuan tentang bahasa. Jangkauan aspek yang  diukur  berpegang  kepada  jenis  tes  yang  digunakan  pada  soal  tes  pada  akhir pembelajaran/tes  formatif.Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  aspek kebahasaan  yang  diujikan  di  setiap  akhir  semester.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan kualitatif dengan sumber data berupa soal ujian akhir semester 1 dan 2 kelas  1  sampai  dengan  kelas  6.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan mengumpulkan sumber data di lapangan dan membaca sumber data. Tahap analisis data  terdiri  dari  tiga  tahap  yaitu  reduksi  data  ,  klasifikasi,  penyajian  data  dan penarikan  simpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  terdapat  aspek  kebahasaan berupa fonologi, aspek morfologi yang terdiri atas morfem bebas dan terikat, proses reduplikasi  atau  pengulangan,  aspek  sintaksis  yang  berupa  frase  dan  kalimat  serta aspek semantik yang berupa makna.
Kata Kunci : Ujian Akhir Semester, aspek Kebahasaan
Nur Samsiyah, Apri Kartika, Chrisna Emilia: Konstruksi Tes Kebahasaan UAS SD...  35
A. Pendahuluan
Pembelajaran  keterampilan berbahasa pada dasarnya merupakan  upaya  meningkatkan keterampilan, menyimak, berbicara,  membaca  dan  menulis. Dalam  pelaksanaannya  keempat keterampilan itu harus mendapatkan  porsi  pembelajaran yang  seimbang  dalam  konteks yang  alami,  dan  secara  terpadu. Santoso  (2008:1.7)  menyatakan bahwa  ada  beberapa  faktor  yang mempengaruhi  keberhasilan  dalam belajar  bahasa  adalah  kondisi eksternal  dan  internal.  Alek  dan
Ahmad (2011:25) menyatakan bahwa bahasa  Indonesia juga telah mampu mengemban fungsinya sebagai sarana komunikasi modern dalam penyelenggaraan pemerintahan, pendidikan, pengembangan ilmu teknologi serta  seni.  Dengan  meningkatkan empat keterampilan dasar berbahasa, yaitu: mendengar berbicara, membaca dan menulis.
Pelaksanaan  penilaian  yang dilakukan  dengan  benar  akan menjamin  peningkatan  kualitas pembelajaran.  Pernyataan  tersebut sesuai dengan Nurgiantoro (2011:5)  yang  menyatakan  bahwa penilaian hasil pembelajaran merupakan  bagian  integral  dari keseluruhan proses kegiatan belajar mengajar.  Setelah  peserta  didik melalui berbagai proses pembelajaran,
penyampaian informasi berupa materi pelajaran,
biasanya dilaksanakan penilaian. Penilaian juga  dilakukan  setelah  peserta  didik melakukan  praktik  atau  latihan.  Penilaian ini  berfungsi  untuk  mengetahui  sejauh mana peserta didik dapat menyerap materi yang  telah  diajarkan.  Penilaian  ini biasanya  dilakukan  di  akhir  kegiatan pembelajaran dan mengukur kadar pencapaian  tujuan  atau  disebut  juga sebagai evaluasi.
Tes  bahasa  dapat  disebut  dengan tes kebahasaan karena sasaran pokoknya adalah  kemampuan  berbahasa  bukan pengetahuan  tentang  bahasa.  Jangkauan aspek  yang  diukur  berpegang  kepada jenis  tes  yang  digunakan  pada  soal  tes pada  akhir  pembelajaran/tes  formatif. Sebagai  perwujudan  tes  yang  bersifat integral. Djiwandono (2011: 12) mengartikan tes bahasa sebagai alat ukur atau  prosedur  yang  digunakan  dalam melakukan  penilaian  dan  evaluasi  pada umumnya  pada  kemampuan  bahasa dengan  melakukan  pengukuran  terhadap tingkat  kemampuan  penguasaan  bahasa. Tes  bahasa  tersebut  dapat  ditujukan untuk  mengukur  bahasa  pada  umumnya atau  salah  satu  dari  keempat  jenis kemampuan bahasa: menyimak, menulis, membaca dan berbicara. Hal ini sesuai  dengan  pendapat  Nurgiantoro (2010:277)  yang  menyatakan  bahwa  tes bahasa  dalam  kaitannya  atau  sebagai bagian pembelajaran bahasa, baik bahasa pertama,  bahasa  kedua,  maupun  bahasa asing.  Lebih  lanjut  diungkapkan  bahwa tes  bahasa  merupakan  alat  yang  dipakai untuk  mencoba  mengukur  seberapa banyak  peserta  didik  telah  menguasai bahasa yang dipelajari.
36  Premiere Educandum, Volume 5 Nomor 1, Juni 2015, 34 – 48
Dalam pelaksanaan tes bahasa, guru SD lebih mementingkan  aspek  menulis  dari pada kemampuan yang lain, sehingga penilaian yang digunakan berasal  dari  ulangan  siswanya. Ulangan umum dan ulangan harian merupakan  salah  satu  kegiatan evaluasi  yang  yang  memiliki  nilai strategis karena berhubungan langsung  dengan  tujuan  setiap program  pembelajaran.  Ulangan umum  dilakukan  pada  setiap  akhir semester atau biasa disebut dengan ulangan  akhir  semester  1  dan semester  2.  Ulangan  umum  yang dilaksanakan  pada  akhir  semester pada umumnya menyangkut keseluruhan  aspek  bahasa.  Salah satu  tes  pada  ulangan  semester menekankan  pada  satu  aspek kebahasaan  pada  satu  waktu  atau menggunakan  tes  diskret.  Namun tidak jarang yang telah menggunakan tes integratif. Penggunaan ulangan
semester  juga  telah  dilakukan  oleh
Kabupaten  Madiun.  Ulangan  umum semester atau yang biasa dinamakan
UAS dilaksanakan pada setiap akhir pembelajaran semester. Alasan pemilihan  soal  ulangan  semester sebagai  subjek  penelitian  karena soal  ini  disusun  oleh  tim  KKG
Kabupaten Madiun dan dipakai oleh sebagian  besar  sekolah  SD  di Kabupaten Madiun. Soal ini merupakan  soal  terbaru,  soal  ujian tahun  pertama  yang  digunakan
untuk mengetahui keberhasilan
pengajaran
bahasa Indonesia berdasarkan  kurikulum  tingkat  satuan pendidikan.  penelitian  ini  dirumuskan masalah  bagaimana  aspek-aspek  tata bahasa  bahasa  Indonesia  yang  diujikan dalam  ujian  akhir  semester  (UAS) bahasa  Indonesia  SD?  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mendapatkan  deskripsi objektif tentang tes tata bahasa Indonesia yang diujikan dalam ujian akhir semester bahasa Indonesia SD.
Tata  bahasa  yang  digunakan dalam  pengajaran  bahasa  adalah  tata bahasa pedagogis. Tata bahasa pedagogis dapat  disamakan  dengan  tata bahasa yang dirancang untuk pembelajaran bahasa. Tata bahasa pedagogis  adalah  model  tata  bahasa yang sudah terdeteksi dari satu etau lebih sumber  tata  bahasa  ilmiah  dan  atas pertimbangan  hasil  studi  sosiologi  dan psikologi bahasa mengenai proses belajar  mengajar  bahasa  Indonesia  atau untuk membantu siswa menguasai keterampilan bahasa.
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia edisi keempat, konstruksi adalah susunan dan hubungan kata dalam kalimat atau  kelompok  kata.  Menurut  Fatimah (1999:12)  makna  konstruksi  (bhs.  Inggris construction meaning ) adalah makna yang terdapat  dalam  konstruksi,  misalnya, makna  milik  yang  diungkapkan  dalam urutan  kata  di  bahasa  Indonesia.  Di samping itu, makna milik dapat diungkapkan  melalui  enklitik  sebagai akhiran yang menunjukkan kepunyaannya. Menurut Sarwiji (2008: 71) yang dimaksud dengan makna konstruksi
( construction meaning ) adalah
Nur Samsiyah, Apri Kartika, Chrisna Emilia: Konstruksi Tes Kebahasaan UAS SD...  37
makna yang terdapat dalam konstruksi kebahasaan. Jadi, makna  konstruksi  dapat  diartikan sebagai  makna  yang  berhubungan dengan kalimat atau kelompok kata yang  ada  didalam  sebuah  kata dalam kajian kebahasaan.
Materi yang tercakup dalam tata  bahasa  pedagogis  mencakup materi  tata  bahasa  ilmiah  yang sudah  disesuaikan  dengan  tujuan pengajaran.  Ruang  lingkup  materi tata  bahasa  tersebut  dimaksudkan untuk  mengantarkan  pembelajar agar  dapat  memiliki  kompetensi berbahasa. Pembelajaran berbahasa bertujuan  untuk  mencapai  kualitas komunikasi  yang  baik.  Hal  itu dapat dicapai apabila empat subkompetensi  berbahasa  dapat dikuasai yaitu kompetensi gramatikal, kompetensi sosiolinguistik, kompetensi kewacanaan, dan kompetensi strategik.  Jadi  ruang  lingkup  tata bahasa pedagogis mencakup kompetensi gramatikal, kompetensi sosiolinguistik, kompetensi kewacanaan, dan kompetensi
strategik. Aspek tata bahasa pedagogik bahasa Indonesia adalah aspek  fonologi,  aspek  morfologi,
dan aspek sintaksis.
1. Fonologi Secara etimologi kata fonologi berasal dari gabungan kata „fon‟  yang  berarti  bunyi,  dan  logi yang  berarti  „ilmu‟.  Sebagai  sebuah ilmu fonologi lazim diartikan sebagai bagian dari kajian
linguistik  yang  mempelajari,  membahas, membicarakan,  menganalisis  bunyi-bunyi bahasa yang diproduksi oleh alat-alat ucap manusisa.  Objek  kajian  fonologi  adalah bunyi-bunyi  bahasa  yang  dihasilkan  oleh alat  ucap  atau  alat  bicara  manusia. Menurut  Chaer  (2007:54)  kajian  fonologi terutama  untuk  mengetahui  fonem-fonem dari  suatu  bahasa.  Hal-hal  yang  berkaitan dengan  fonem-fonem  tersebut  misalnya, alofon  dari  fonem-fonem  itu,  jenis-jenis fonem  dari  bahasa  tersebut,  proses terjadinya  fonem,  fonem  serapan  dari bahasa  lain,  pola  silabel,  pola  deret  vocal dan deret konsonan. George Yule
(2006:43)  menyatakan  “phonology  is essentially  the  description  of  the  systems and  patterns  os  speech  sounds  in  a language”.
Menurut status atau hierarki satuan bunyi  terkecil  yang  menjadi  objek kajiannya, fonologi dibagi atas dua bagian, yaitu  fonetik dan fonemik.  Fonetik adalah cabang yang mengkaji bunyi-bunyi bahasa tanpa  memperhatikan  statusnya,  apakah bunyi-bunyi bahasa itu dapat membedakan makna  (kata)  atau  tidak.  Sedangkan fonemik  adalah  cabang  kajian  fonologi yang mengkaji bunyi-bunyi bahasa dengan memperhatikan fungsinya sebagai pembeda  makna  (kata).  Kajian  fonetik contohnya,  tani-batik  adalah  tidak  sama. bunyi  u  pada  kata  susu  dan  dapur  juga tidak sama. sebaliknya bunyi b dan p pada kata kabur dan kapur menyebabkan kedua kata itu memiliki makna yang tidak sama. ketidaksamaan ini adalah karena berbedanya  bunyi  b  dan  p  itu  meskipun bunyi-bunyi yang ada di sekitarnya
38  Premiere Educandum, Volume 5 Nomor 1, Juni 2015, 34 – 48
memiliki  ciri  yang  sama.  inilah contoh dari objek kajian fonemik. 2. Morfologi
Secara etimologi morfologi berasal dari kata morf yang berarti bentuk  dan  kata logi yang  berarti ilmu.  Sehingga  secara  harfiah morfologi  berarti  „ilmu  mengenai bentuk‟.  Dalam  kajian  linguistic morfologi  berarti  ilmu  mengenai bentu-bentuk  dan  pembentukan kata. Dalam ilmu  biologi  diartikan sebagai  ilmu  mengenai  bentuk- bentuk  sel-sel  tumbuhan  atau jasad-jasad  hidup.  Dalam  kajian biologi digunakan istilah morfologi  karena  kedua-duanya sama-sama  mempelajari  tentang bentuk.  Objek  kajian  morfologi adalah  satuan-satuan  morfologi, proses-proses  morfologi  dan  alat- alat dalam proses morfologi. Satuan  morfologi  adalah  morfem (akar atau afiks) dan kata. Sedangkan Chaer (2007:56)  mengemukakan  bahwa kajian morfologi terutama dilakukan untuk menemukan morfem-morfem dari suatu bahasa. Berkenaan dengan morfem tersebut dapat dikaji untuk
mengetahui  alomorf  dari  morfem, jenis  dan  kategori  morfem  dari bahasa,  proses  pembentukan  kata dari morfem-morfem tersebut, klasifikasi  atau  kategori  kata  dan system morfofonemik dari bahasa.
Morfem adalah satuan
gramatikal terkecil yang bermakna.
Chaer (2012:146) menyatakan
bahwa sebagai satuan fungsional, morfem ini merupakan satuan gramatikal terkecil yang mempunyai makna.
Morfem  dapat  berupa  akar  (dasar)  dan dapat  berupa  afiks.  Bedanya  akar  dapat menjadi  dasar  dalam  pembentukan  kata, sedangkan  afiks  tidak  dapat.  Akar memiliki  makna  leksikal,  sedangkan afiks hanya „menjadi‟ penyebab terjadinya makna gramatikal. Sedangkan kata  adalah  satuan  gramatikal  yang terjadi sebagai hasil dari proses morfologis.
Proses  morfologis  adalah  proses atau peristiwa pembentukan kata. Menurut Kridalaksana  (1992:12)  proses  morfologis terdiri atas 1) derivasi zero, 2) afiksasi, 3) reduplikasi, 4) abreviasi (pemendekan), 5) komposisi  (perpaduan),  6)  derivasi  balik. Sedangkan  menurut  Chaer  (2012:146) pembentukan  kata  mempunyai  dua  sifat yaitu  inflektif  dan  derivative.  Sedangkan proses  morfologis  atau  proses  gramatikal, khususnya pembentukan kata dengan afiks berkenaan  dengan  afiksasi,  reduplikasi, komposisi,  dan  konversi  dan  modifikasi intern.
Afiksasi adalah proses
pembubuhan afiks pada sebuah dasar atau bentuk  dasar.  Menurut  Kridalaksana (1992:28)  afiksasi  adalah  proses  yang mengubah leksem menjadi kata kompleks. Dalam  proses  ini  leksem  (1)  berubah bentuknya,  (2)  menjadi  kategori  tertentu, sehingga berstatus kata, (3) sedikit banyak berubah maknanya.
Dalam  bahasa  Indonesia  dikenal jenis-jenis  afiks  yang  diklasifikasikan sebagai (Kridalaksana, 1992:28) prefiks,
afiks  yang  diletakkan  di  muka dasar, konfiks, dan infiks.
Menurut  Chaer  (2008:16),
jenis-jenis  morfem  dapat  dibagi sebagai berikut. 1.  Berdasarkan kebebasannya untuk dapat digunakan langsung dalam pertuturan dibedakan adanya  morfem bebas    dan morfem  terikat. Morfem bebas adalah morfem yang    tanpa   keterkaitannya dengan   morfem lain  dapat langsung digunakan   dalam pertuturan. Morfem   terikat dapat pula berupa morfem dasar seperti,  {henti},  {juang},  dan {geletak}. Morfem  tersebut harus   diberi afiks  terlebih
dahulu, misalnya  {juang} menjadi berjuang. 2.  Berdasarkan keutuhan bentuknya  dibedakan  menjadi morfem utuh  dan  morfem
terbagi.  Morfem  utuh  secara fisik merupakan satu kesatuan yang  utuh. Yang   termasuk morfem  utuh  adalah   semua morfem  dasar,    baik   bebas maupun  terikat,   serta   prefix, infiks  dan  sufiks.  Sedangkan yang dimaksud morfem terbagi adalah   semua morfem  yang fisiknya  terbagi   atau  disisipi morfem lain. Karenanya semua konfiks  (seperti  pe-an,  ke-an, dan  per-an)  adalah  termasuk morfem terbagi. 3.  Berdasarkan kemungkinan
menjadi dasar dalam
pembentukan
kata, dibedakan morfem  dasar  dan  orfem  afiks. Morfem  dasar  adalah  morfem  yang dapat  menjadi  dasar  dalam  suatu proses morfologi.
4. Berdasarkan jenis fonem yang membentuknya  dibedakan  adanya morfem  segmental  dan  morfem suprasegmental.  Morfem  segmental adalah  morfem  yang  dibentuk  oleh fonem-fonem segmental, yakni morfem yang berupa bunyi dan dapat disegmentasikan. Sedangkan morfem suprasegmental  adalah  morfem  yang terbentuk  dari  nada,  tekanan,  durasi dan intonasi.
5. Berdasarkan  kehadirannya  secara konkrit  dibedakan  adanya  morfem wujud  dan  morfem  takberwujud. Morfem  wujud  adalah  morfem  yang secara  nyata  ada,  tetapi  yang  tak berwujud  kehadirannya  tidak  nyata. Morfem  tak  berwujud  ada  dalam bahasa Inggris.
6. Berdasarkan ciri semantiknya
dibedakan adanya morfem bermakna leksikal  dan  morfem  tak  bermakna leksikal.  Morfem  leksikal  di  dalam dirinya secara inheren, telah memiliki makna. Sedangkan morfem afiks  seperti,  morfem  {ber-},  {ke-}, dan  {ter-}  termasuk  morfem  tak bermakna leksikal.
3. Sintaksis
Sintaksis adalah  bagian  atau  cabang dari  ilmu  bahasa  yang  membicarakan seluk  beluk  wacana.  Sintaksis  sebagai bagian dari ilmu bahasa berusaha menjelaskan  unsur-unsur  itu  dalam  suatu satuan baik hubungan fungsional maupun
40  Premiere Educandum, Volume 5 Nomor 1, Juni 2015, 34 – 48
hubungan  maknawi.  Menurut  Ida
Bagus  (2009:19)  jenis  kalimat berdasarkan isinya dapat dibedakan  menjadi  tiga  bagian, yaitu  kalimat  berita,  kalimat  tanya dan kalimat perintah.Kalimat
berita adalah kalimat yang mendukung  suatu  pengungkapan peristiwa  atau  kejadian . Kalimat berita  diawali  dengan  huruf  besar dan  diakhiri  dengan  tanda  titik.
Soedjito dan Djoko Saryono (2012:87) menyatakan bahwa kalimat berita adalah kalimat  yang isinya  menyatakan  berita.  Lebih lanjut  dikatakan  bahwa  kalimat berita  dapat  berupa  jenis  kalimat apa saja, misalnya kalimat verbal/nominal, kalimat aktif/pasif, kalimat  lengkap/tidak  lengkap, kalimat  biasa/inversi  atau  kalimat tunggal/majemuk.
Kalimat  tanya  berfungsi
untuk menanyakan sesuatu. Kridalaksana  (1993)  menyebutkan kalimat tanya dengan istilah kalimat  interogatif,  yaitu  kalimat yang
mengandung intonasi interogatif;  dalam  ragam  tulis biasanya diberi tanda tanya (?). Kalimat  perintah  adalah  kalimat yang  isinya  menyuruh  orang  lain untuk  melakukan  sesuatu  yang  kita kehendaki  (Ida  Bagus,  2009:31). Kridalaksana  (1993)  menyebutkan kalimat  perintah  dengan  istilah kalimat  imperatif,  yakni  kalimat yang mengandung
intonasi
imperatif; dalam ragam tulis biasanya diberi tanda seru (!).
Dalam  bahasa  Indonesia,  kita memiliki empat kategori sintaktis utama: 1) verba atau kata kerja, 2) nomina atau kata  benda,  3)  adjektiva  atau  kata  sifat, dan  4)  adverbia  atau  kata  keterangan. Disamping  itu  ada  kelompok  yang disebut  kata  tugas.  Kata  tugas  ini mencakup  preposisi  atau  kata  depan, konjungtor, dan partikel.

## 4. Semantik
Kata  semantik  dalam  bahasa Indonesia  (Inggris:  semantics)  berasal dari  bahasa  Yunani  sema  (kata  benda” yang berarti “tanda” atau lambang. Kata kerjanya adalah semaino yang berarti “menandai” atau “melambangkan”.
Yang  dimaksud  dengan  tanda  atau lambang  disini  sebagai  padanan  kata sema itu adalah tanda linguistic (Perancis: signe linguistique”)
Verhaar  (1981:9)  mengemukakan bahwa  semantik  (inggris:  semantics) berarti  teori  makna  atau  teori  arti,  yakni cabang sistematik
bahasa yang
menyelidiki  arti.  Aminuddin  menyatakan bahwa  semantik  mengandung  pengertian studi  tentang  makna  dengan  anggapan bahwa makna menjadi bagian dari bahasa, maka  semantik  merupakan  bagian  dari linguistik.
Makna  dapat  pula  diteliti  melalui fungsi, dalam pemahaman fungsi hubungan  antarunsur  (struktur-hubungan antarstruktur-strukturalisme  de  Saussure). Dengan  demikian  kita  mengenal  makna leksikal  (makna  leksem  itu  sendiri)  dan makna  gramatikal  (hubungan  antarunsur secara  fungsional);  demikian  pula  ada makna  kata,  frase,  klausa,  kalimat,  dan wacana sehingga
ruang  lingkup  semantik  dapat menjangkau semua tataran bahasa, fonologi,  morfologi,  sintaksis,  dan wacana, bahkan teks.
Karena  bahasa  itu  digunakan
untuk berbagai kegiatan dan keperluan dalam kehidupan bermasyarakat, maka makna bahasa itu pun menjadi bermacam- macam  dilihat  dari  sudut  pandang berbeda.  Berbagai  nama  jenis makna  telah  dikemukakan  oleh orang dalam berbagai buku linguistik maupun semantik.
Abdul  Chaer  (2009:  60) menyatakan bahwa makna leksikal dari  suatu  kata  adalah  gambaran yang  nyata  tentang  suatu  konsep seperti yang dilambangkan kata itu.
Lebih lanjut Abdul Chaer (2009:62) mengungkapkan bahawa makna  leksikal  itu  berkenaan dengan  makna  leksem  atau  kata yang  sesuai  dengan  referennya. Makna  gramatikal  ada  jika  terjadi proses  gramatikal  seperti  afikasi,
reduplikasi, komposisi atau kalimatisasi.  Makna  gramatikal  ini sering disebut juga makna kontekstual atau makna situasional. Selain  itu  juga  disebut  makna struktural karena proses dan satuan-satuan  gramatikal  itu  selalu berkenaan dengan strktur ketatabahasaan. Abdul Chaer (2009:62) menyatakan bahawa makna  gramatikal  adalah  makna yang  hadir  sebagai  akibat  adanya proses  gramatika  seperti  proses afiksasi, proses reduplikasi dan
proses  komposisi.  Selain  itu  ada  masih ada  berbagai  makna  diantaranya  makna referensial  dan  nonreferensial,  makna denotasi dan konotasi, makna konseptual dan makna asosiatif, makna peribahasa.
Tes diartikan sebagai alat penguji atau  proses  pengujian.  Dalam  dunia pendidikan,  tes  hasil  belajar  merupakan persoalan-persoalan  atau  aturan-aturan yang  dirancang  sedemikian  rupa  untuk mengukur  perolehan  belajar  siswa. Fungsi  tes  ini  adalah  sebagai  penguji kemampuan kognitif dan sebagai penguji perbuatan.
Berdasarkan wujudnya, tes dibedakan  menjadi  dua,  yaitu  tes  tulis dan  tes  lisan.  Tes  tulis,  sering  dikenal dengan paper and pencil test , yaitu soal- soal yang  diwujudkan  dalam  bentuk tulisan, demikian pula dengan jawabannya.  Sedangkan  tes  lisan  adalah alat  untuk  mengukur  kemampuan  siswa yang  disampaikan  secara  lisan  oleh penguji  dan  harus  dijawab  secara  lisan pula oleh siswa.
Tes tulis sendiri memiliki beragam  jenis,  di  antaranya:  prates, pascates,  tes  sumatif,  tes  formatif,  tes remidial,  dan  sebagainya.Tes  formatif merupakan sekelompok pertanyaan yang digunakan  untuk  mencari  informasi tentang kelemahan program pembelajaran  melalui  kemampuan  yang telah  dicapai  siswa.  Tes  ini  diujikan apabila suatu program pembelajaran atau bagian  dari  program  tersebut  selesai dilaksanakan.  Oleh  karena  itu,  lingkup atau  luas  bahan  yang  diujikan  relatif sempit.
42  Premiere Educandum, Volume 5 Nomor 1, Juni 2015, 34 – 48

## B. Metode Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji konstruksi tes kebahasaan dalam evaluasi
pembelajaran  bahasa  Indonesia  SD khususnya  ujian  akhir  semester (UAS).  Peneliti  berperan  sebagai instrumen  utama.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif. Berdasarkan  rancangan  penelitian, maka  jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  kualitatif  yang  bersifat eksploratif. Penelitian kualitatif adalah  penelitian  yang  prosedur penelitiannya  menghasilkan  data deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis atau  lisan  yang  dapat  diamati. Sumber  data  penelitian  berupa dokumen  yaitu  soal-soal  ujian  akhir semester  1  dan  2  yang  digunakan untuk  evaluasi  pembelajaran  bahasa Indonesia  SD.  Alasan  pemilihan soal  UAS  karena  se-kabupaten Madiun  menggunakan  soal  yang sama  yang  dibuat  dalam  kelompok kerja  guru  atau  KKG.  Penelitian  ini
termasuk penelitian populatif.
Subjek/populasi penelitian ini berupa  paparan  verbal  materi  tata bahasa yang diujikan dalam evaluasi pembelajaran Bahasa Indonesia SD .
Pengumpulan  data  pada tahap persiapan adalah memantapkan penguasaan konseptual  berkaitan  dengan  tata bahasa,  evaluasi,  dan  hal-hal  yang berhubungan dengan
teknik penelitian. Menurut Sugiono
(2007:224)  teknik  pengumpulan  data merupakan  langkah  yang  paling  strategis dalam penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah untuk mendapatkan data. Pada  tahap  pengumpulan  data  dilakukan kegiatan  membaca  sumber  data,  dan mengumpulkan data. Dalam penelitian ini, peneliti  menggunakan  triangulasi  dengan sumber data yaitu dengan membandingkan dan  mengecek  baik  derajat  kepercayaan suatu  informasi  yang  diperoleh  melalui waktu dan cara yang berbeda.
Analisis  data  dalam  penelitian kualitatif  dilakukan  sebelum  memasuki lapangan, selama dan setelah di lapangan.  Dalam  penelitian  ini  peneliti melakukan  analisis  data  pada  saat setelah  di  lapangan.  Aktivitas  dalam analisis  data  kualitatif  dilakukan  secara interaktif dan berlangsung terus-
menerus, sehingga datanya jenuh. Aktivitas dalam analisis data, yaitu, data reduction  (reduksi  data),  penyajian  data, penarikan kesimpulan dan verifikasi.
Tahap  analisis  data  terdiri  dari tiga tahap yaitu reduksi data yang berupa kegiatan  identifikasi  aspek  fonologi, morfologi, dan sintaksis, dan klasifikasi. Kemudian  dilanjutkan  dengan  kegiatan penyajian  data  dan  penarikan  simpulan. Data  yang  sudah  ada  diidentifikasi  dan diklasifikasi berdasarkan jenisnya secara sistematis  dalam  bagian  paparan  dan pembahasan  hasil  penelitian.  Untuk menganalisis  data  dilakukan  secara kualitatif  dengan  berpedoman  pada deskriptor  yang  disajikan  pada  tabel analisis sebagai berikut.
3. Hasil Penelitian dan [baik]  [salam]  [rapi]  [tǝmpat]  [lain] Pembahasan Fon/f.16-20 a. Hasil Penelitian [becak] [putih]    [rajin] [topi] Data  yang  diambil dalam Fon/f.21-24 penelitian  ini  berupa  ujian  akhir [bǝsar] [sepeda] [paman] [jantan] semester  yang  dilaksanakan pada Fon/f.25-28 akhir  semester  1  dan  semester  2 [bibi] [lompat]  [sabun] [sapi] wilayah kabupaten Madiun. Karena Fon/f.29-32 data  yang  digunakan  dalam  satu [bulu]  [tali]   [dipan] [waktu] wilayah tersebut sama maka Fon/f.33-36 diambil sampel dua sekolah dasar [bulat]  [tangan] [mata] [lagu] sebagai data penelitian. Data yang Fon/f.37-40 diperoleh  terdiri  dari  ujian  akhir [buᵑa]  [kambing] [tubuh] [pola] semester  mulai  kelas  1  sampai Fon/f.41-44 dengan  kelas  6  sekolah  dasar. [bola]  [kurus] [lemari]  [bǝrsih] Jumlah soal untuk kelas 1 dan kelas Fon/f.45-48 2 sebanyak 40 soal yang terdiri dari Ada beberapa bunyi fonetis yang 25  soal  pilihan  ganda,  10  soal mirip  misalnya  [baju],  [rabu],  [haru], uraian  singkat  dan  5  soal  uraian [tahun], [sabun], [topi], [rapi], [tangan], panjang.  Sedangkan jumlah  soal [paman],   [halaman]   sehingga  dapat untuk kelas 3 sampai dengan kelas dituliskan huruf fonetisnya yaitu, [b]- [r] - 6 terdiri dari 35 soal pilihan ganda,
[h], [t]  –  [s],  [t]  –  [r],  [t]  –  [p]  – [h].
10 soal dengan jawaban singkat dan
Sedangkan  bunyi-bunyi  selebihnya,  [s]
5  soal  uraian  panjang.  Masing-
[w][l]  [b]  [k]  [l]  [j].  Selain  itu  ada masing   kelompok soal diberi beberapa bunyi yang memiliki pasangan romawi  I,  II,  dan  III.  Beberapa minimal diantaranya. aspek  fonologi  yang  dijumpai  di [pola] [bola] sekolah  dasar  pada  Ujian  Akhir [rapi] [sapi] Semester di kelas 1 sampai kelas [lebah] [lemah] VI  semester  1.  Fonologi  yang [tahun] [sabun] diujikan  dalam  UAS  terdiri  dari [baru] [haru] fonem-fonem  atau  kelas  bunyi. Ada beberapa alofon yang Data-data  fonem  yang  diketahui terdapat di dalam soal. Fon/a.1.o terdiri
dan dicatat adalah sebagai berikut.
dari kata montor, monolog, toko, polisi, [baju] [tahun] [lebah] [kǝlas] [haru] emosi, kota,  obat,  telepon,  bola  dan
Fon/f.1-5 domestik.  Kata  yang  termasuk  dalam [baru] [tanda] [lemah] [kaki] [rabu] Fon/a.1.O dalam pengucapannya berbeda Fon/f.6-10 dengan  o  atau  dengan  kata  lain  sama [biru] [terima]  [leher]  [halaman] tulisannya  berbeda  lafalnya,  misalnya [pagi]  Fon/ f.11-15 rokok, pokok, tokoh, tolong.  Kata hitam
44  Premiere Educandum, Volume 5 Nomor 1, Juni 2015, 34 – 48
akan  sama  dengan pergi,  polisi, membaca,  menyimpan,   membuang, janji,  kursi karena  sama  dalam menyebabkan, melanggar, membacanya. Kata tersebut mengakibatkan, membantu, termasuk dalam alofon i (Fon/a.2.i). menghangatkan, menghidupkan, Sedangkan Fon/a.2.I terdapat mendapat, melengkapi, dalam kata misalnya tulis, air, baik, menghubungkan, melengkapi, baris berbeda pengucapannya menanyakan, menjalankan, meskipun  pemakaiannya sama- mendapatkan, menghadapi, sama menggunakan huruf i. Begitu menceritakan, memanggil, pula  dengan  pemakaian  huruf  e mengharap, membuat, menulis, yang  dalam  penulisannya sama menuliskan, melaporkan, namun berbeda lafalnya. Huruf e memerankan, membaca, menanggapi, yang yang masuk dalam Fon/a.3.e membersihkan, menerapkan,
misalnya  cerdik,  pergi, kecil, melakukan, mengikuti, memperingati,
koperasi,  benih, sedangkan  yang menggambarkan, memajukan, dibaca  ǝ  seekor  dan  emosi.  Ada menghemat, mengapa, membicarakan,
bunyi  e  yang  dibaca  ẻ  misalnya
terganggu,  lemparkan,  berdasarkan, dalam kata domestik. meniupkan, melaksanakan, menonton, Morfem yang  ada  dalam memiliki,  menulis,  membutuhkan, soal  bahasa  Indonesia  kelas  1 menanam, memuaskan, sampai dengan kelas 6 semester 1 menggabungkan, menguasi, dan 2 sekolah dasar didaftar sebagai meninggalkan,    melihat, berjalan, berikut: bermain, berwarna,     bertengkar, 1) Morfem berdasarkan berkelahi, bernama, tuliskan, kemampuan berdistribusi sebangku, bertepuk, bermain, diantaranya kata siapa, wah berjudul, bersepeda, terjadinya, 2) Morfem  bebas  (Mor/b.1)  yang bersahutan, bergambar, bernama, terdiri  dari hadiah, teman, bersama, dilahirkan, beberapa, peringkat,  tanda,  maaf,  salam, bermanfaat, berguguran, bersemangat,
baik,   sekolah,  mata, suara, terjatuh,  berlatih,  sebuah,  anjuran,
makan,  lemah, kurus,  sehat, kritikan, tanggapan,    berbelanja, besar, upacara, salin. pengganggu,  terganggu,  perumahan, 3) Sedangkan morfem terikat bergaris, terlambat, terjebak, (Mor/t.2) terdiri dari dua menguasai, penanaman, pemberian. morfem atau lebih yaitu terdapat Afiks-afiks yang digunakan dalam soal pada  soal;  berendra,  membuat, ujian  akhir  semester  dapat  dilihat  dari mengucapkan, digunakan, seperti berikut. memakai, meraba, 1)  Prefiks  ber-  terdapat  dalam  kata: mendengarkan, mencari, berendra, bermain, berwarna, bergizi, membangunkan, menulis, bergaris, bersama,      bersahutan.
Nur Samsiyah, Apri Kartika, Chrisna Emilia: Konstruksi Tes Kebahasaan UAS SD...  45 Sedangkan makna gramatikalanya menyatakan mempunyai atau ada dan memakai  atau  menggunakan,
menghasilkan. 2) Verba berkonfiks dan berklofiks  terdapat  dalam  kata berguguran.
3) Klofiks ber-kan terdapat dalam kata berdasarkan, bersahutan
4) Sufiks kan- terdapat dalam kata
lemparkan, tuliskan yang memiliki  makna  gramatikal lakukan akan.
5) Sufiks –i tidak ada dalam soal
6) Prefiks  per-digunakan  dalam kata perumahan dan pengganggu 7) Prefiks  me-  terdapat  dalam bentuk  atau  alomorf  yang berbentuk me-,(Mor/al.1) mem-,  men-,  meny-,  meng-, dan menge-.
Sedangkan  alomorf  mem- (Mor/al.2)  digunakan  pada  kata membuat, membangunkan, membimbing,  membaca,  membeli, membersihkan,
membawa, membuang,  memberi.  Alomorf men-  (Mor/al/3)  terdapat  dalam kata mendengarkan, mencuci,
menjemur, mencari, menjual,
mencuci,  menebang.  Bentuk  atau alomorf  meng-  (Mor/al.4)  terdapat dalam kata mengapa, mengucapkan, mengalami mengakibatkan, menghidupkan, menghangatkan,  menggembirakan, menghadap,
mengharap, menghemat. Dan yang terakhir
bentuk  meny-  (Mor/al.5)  ada  pada  kata menyeterika,  menyiapkan,  menyempat kan,  menyimpan,  menyebabkan,  dan menyapu.
Selain  morfem  bebas  dan  terikat di  atas,  terdapat  proses  reduplikasi (Mor/r.1 dan Mor/r.u.1) dalam soal yang diujikan  dalam  ujian  akhir  semester mulai  kelas  1  sampai  dengan  kelas  6 semester 1 dan semester 2
Aspek  sintaksis  yang  menjadi unsur  kalimat,  adalah  frase  dan  klausa. Frase  adalah  kelompok  kata  yang mendukung suatu fungsi (subyek,
predikat, pelengkap, obyek dan keterangan)  dan  kesatuan  makna  dalam kalimat.  Beberapa  frase  atau  kelompok kata  yang  dapat  ditemukan  dalam  data soal kelas 1 adalah ‘Paman mencangkul’, bunga  melati,  baju  biru, aku  suka,  sembarang  tempat.  Soal yang digunakan di  kelas  1  dimulai  dengan adanya  wacana  sederhana  yang  berjudul „Gemar Membaca‟. Dari wacana tersebut  di  bawahnya  ada  beberapa kalimat pertanyaan yang jawabannya ada pada  bacaan.  Kalimat  tanya  masuk dalam  kategori  Sin/k.t  yang  digunakan dalam soal. Beberapa soal pilihan ganda di  kelas  6  ada  beberapa  soal  yang menjadi  perbedaan  di  kelas  lain  yaitu adanya  wacana.  Wacana  yang  terdapat dalam  soal  berfungsi  untuk  menjawab pertanyaan  dengan  mencari  ide  pokok, atau kalimat utama. Sedangkan penggunaan  unsur-unsur  kalimat  dalam kelas  6  sudah  memenuhi  unsur  minimal yang  wajib  ada.  Penggunaan  kalimat tunggal hanya terdapat pada kalimat Dayang Sumbi rajin beribadah, Ina
46  Premiere Educandum, Volume 5 Nomor 1, Juni 2015, 34 – 48
gemar  mengoleksi  perangko,  Dia baru saja pulang dari Jakarta.
Selain beberapa kalimat tunggal  ditemukan  data  beberapa kalimat  majemuk  yang  dibentuk dengan cara
menggabungkan beberapa  kalimat  tunggal,  misalnya (Sin/m.1) jangan  lupa  membaca doa
terlebih  dahulu  sebelum  pelajaran dimulai, (Sin/m.2) di larang mencoret-coret tembok karena
mengotori  lingkungan, (Sin/m.3)
adik sakit panas dan ibu menyuruhku membeli obat, (Sin/m.4) noni  tidak  masuk  sekolah  sebab sakit  malaria,  meskipun  bangun siang,  Andi  tidak  akan  terlambat  ke sekolah.
Semantik  merupakan  ilmu yang  mempelajari  tentang  makna. Dalam  soal  yang  diujikan  di sekolah  dasar,  semantik  masih terbatas  pada  kelas  4  sampai dengan kelas 6. Hal ini disebabkan karena makna membutuhkan
penalaran dalam mengartikan makna  tersebut.  Beberapa  makna yang  dipakai  dalam  kalimat  yang termasuk  dalam  kategori  Sem/m.1 yang  terdapat  dalam  soal  ujian diantaranya sebagai berikut.
1. Kakinya kokoh di batas cakrawala
2. Semua  penduduk turun  tangan
membersihkan saluran air
3. Ayahku  pulang  dari  desa membawa buah tangan
4. Ayo…, jangan berpangku
tangan saja
5. Seperti telur di ujung tanduk
6. Aminah  menjadi buah  hati orang tuanya
7. Ayah  menerima  tamu  itu  dengan tangan terbuka Kalimat di atas merupakan kalimat yang menggunakan makna tidak sebenarnya atau makna peribahasa. Kata di  batas  cakrawala,  maksudnya  adalah berdiri  di  tanah,  arti  kata  turun  tangan adalah  bekerja.  Begitu  pula  arti  makna kata  buah  tangan  yaitu  jajan  atau  oleh- oleh yang dibawa oleh ayah.

## b. Pembahasan
Data  yang  diperoleh  dari  hasil penelitian  ujian  akhir  semester  yang  telah diujikan di sekolah dasar terdiri atas aspek fonologi, morfologi, sintaksis dan semantik.  Aspek  fonologi  lebih  banyak digunakan  pada  kelas  1  dan  kelas  2 sekolah  dasar  yang  terdiri  atas  huruf, fonem  dan  alofon.  Data  fonem  terdapat pada  Fon/f.1-48  yang  telah  diuraikan berdasarkan  satuan  terkecil.  Hal  ini sependapat  dengan  Samsuri  (1983:129) yang  menyatakan  bahwa  analisis  fonem- fonem  sebuah  bahasa  akan  berhasil dengan baik, apabila bahan yang dikumpulkan  secara  fonetis  itu  lengkap dan  sangat  berkecil-kecil.  Selain  data fonem  terdapat  alofon  yang  masih digunakan  dalam  kalimat  sama  di  kelas  1 dan kelas 2. Alofon yang digunakan dalam kalimat diantaranya alofon dari o, i dan e. Alofon  o  terdapat  dalam  data  Fon/a.1.o dan  Fon/a.1.O,  alofon  i  terdapat  dalam data  Fon/a.2  dan  Fon/a.2.I  serta  alofon dari  e  yang  terdapat  dalam  data  Fon/a.3.e dan  Fon/a.3.E.  Selain  data  fonem  dan alofon ditemukan data tentang
Nur Samsiyah, Apri Kartika, Chrisna Emilia: Konstruksi Tes Kebahasaan UAS SD...  47
penggunaan  diftong  diantaranya pada  kata pantai,  ramai,  silau  dan
bersendau gurau. Data morfologi yang diperoleh  dari  soal  ujian  akhir sekolah  dasar  terdiri  dari  morfem bebas dan morfem terikat. Morfem bebas  terdapat  dalam  data  Mor/b.1
Data yang diperoleh adalah Mor/b.2  misalnya mencuci yang
berasal dari morfem bebas cuci dan morfem  afiks me-. Hal  ini  senada dengan  pendapat  Abdul  Chaer
(2008:17) yang menyatakan bahwa morfem  terikat  adalah  morfem yang harus terlebih dahulu bergabung  dengan  morfem  lain untuk  dapat  digunakan  dalam pertuturan. Alomorf men- terdapat dalam  data  Mor/al.1  diantaranya kata mendengarkan, mencuci, menjemur, mencari, menjual, mencuci,  menebang.  Bentuk  atau alomorf  meng-  (Mor/al.2)  terdapat dalam  kata  mengapa,  mengucapkan, mengalami mengakibatkan, menghidupkan, menghangatkan, menghgembirakan, menghadap, mengharap,  menghemat.  Dan  yang terakhir  bentuk  meny-  (Mor/al.3) ada pada kata menyeterika, menyiapkan, menyempatkan,
menyimpan, menyebabkan, dan
menyapu.
Selain  morfem  bebas  dan terikat  di  atas,  terdapat  proses reduplikasi  (Mor/r.)  dalam  soal yang  diujikan  dalam  ujian  akhir semester mulai kelas 1 sampai
dengan  kelas  6  semester  1  dan  semester 2 dapat di data sebagai berikut. Mor/r.1- 9),  dan  Mor/r.u.1-8.  Data  tersebut menunjukkan  adanya  proses  reduplikasi atau  pengulangan.  Reduplikasi  yang dihasilkan termasuk ke dalam reduplikasi morfologis yang berupa akar atau  dasar.  Kata rumah-rumah,  marah- marah adalah  bentuk  pengulangan  utuh.
Menurut Abdul Chaer (2008:181) pengulangan  utuh  artinya  bentuk  dasar itu  diulang  tanpa  melakukan  perubahan bentuk  fisik  dari  akar  itu,  sehingga bentuk akar rumah-rumah adalah rumah. Data  penggunaan  aspek  sintaksis yang diujikan dalam ujian akhir semester berupa  frase  dan  klausa  serta  kalimat yang terdiri atas kalimat tunggal, kalimat perintah,  kalimat  tanya  dan  kalimat pernyataan. Kalimat tunggal lebih banyak  digunakan  di  kelas  rendah  yang polanya hanya SPO dan SPOK.
Sedangkan di kelas tinggi telah menggunakan pola kalimat yang dikembangkan menjadi kalimat
majemuk.
Aspek kebahasaan semantik yang terdapat  dalam  soal  lebih  banyak digunakan  di  kelas  tinggi  berupa  makna dan  arti  dari  makna  tersebut.  Makna yang  digunakan  lebih  cenderung  pada peribahasa terutama di kelas 5 dan kelas 6. Makna yang terdapat dalam kalimat “kakinya  kokoh  di  batas  cakrawala” merupakan  kata  yang  tidak  sesuai  dengan makna referennya. Menurut Chaer
(2009:61)  makna  leksikal  dari  suatu  kata adalah gambaran yang nyata tentang suatu konsep  seperti  yang  dilambangkan  kata itu. Sedangkan yang dimaksud kaki
48  Premiere Educandum, Volume 5 Nomor 1, Juni 2015, 34 – 48
pada  kalimat  di  atas  bukan  kaki sebenarnya. Hal ini senada dengan pendapat  Abdul  Chaer  (2009) tersebut  yang  menyatakan  bahwa kata  yang  tidak  sesuai  dengan referennya bukan makna leksikal.

## 4. Kesimpulan
Dengan memperhatikan hasil penelitian yang telah dipaparkan dalam Bab IV, penelitian Konstruksi Tes
Kebahasaan  UAS  Sekolah  Dasar di Kab. Madiun dapat disimpulkan sebagai  berikut:  (I)  aspek  tata bahasa  yang  diujikan  mencakup (1)  aspek  fonologi  terdiri  atas  (a) huruf  dan  fonem,  dan  (b)  alofon; (2) aspek morfologi terdiri atas (a) afiksasi, yang berupa kata berimbuhan,  makna  gramatikal dalam  afiksasi,  afiks  serapan,
penulisan kata
berimbuhan, morfofonemik; (b) reduplikasi
yang  berupa  proses  reduplikasi, macam  reduplikasi,  dan  makna proses reduplikasi, (3) aspek sintaksis  terdiri  atas  (a)  aspek kalimat  yang  terdiri  atas  frase  dan klausa,  struktur  kalimat,  kategori, fungsi,  dan  peran-peran  unsur kalimat,  serta  jenis  kalimat  yang berupa kalimat pernyataan, kalimat perintah, kalimat pertanyaan, kalimat aktif, kalimat majemuk.

## Daftar Pustaka
Burhan  Bungin,  M.2007. Penelitian Kualitatif,  Komunikasi,  Ekonomi, Kebijakan  Publik  dan  Ilmu  Sosial Lainnya. Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Chaer,  Abdul.  2007. Kajian  bahasa . Jakarta: Rineka cipta
Chaer, Abdul. 2009. Pengantar Semantik Bahasa Indonesia. Jakarta: Rineka Cipta
Chaer,  Abdul.  2012. Linguistic  Umum . Jakarta: Rineka cipta
Depdiknas. 2006. Permendiknas No. 22 tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Djiwandono. 2011. Tes Bahasa Pegangan Pengajar Bahasa. Jakarta: Indeks
Finoza, Lamuddin. 2002. . Komposisi Bahasa  Indonesia. Jakarta: Insan Mulia. George Yule. 2006. The Study of Language. University Press. Cambridge. Gorys Keraf.1991. Tatabahasa Indonesia. Sekolah Menengah Tingkat Atas. NTT: Nusa Indah.