## PENGARUH ONLINE JOURNAL CLUB TERHADAP PENINGKATAN PENGETAHUAN MAHASISWA KEPERAWATAN TENTANG EVIDENCE-BASED PRACTICE (EBP)
The Effects of Online Journal Club on Nursing Students' Knowledge of Evidence-Based Practice (EBP)

## Muhammad Deri Ramadhan, Tonika Tohri, Eny Kusmiran
Fakultas Keperawatan,, Institut Kesehatan Rajawali, Jawa Barat
Abstrak Pendahuluan: Evidence-Based  Practice (EBP)  memberikan  dampak  positif  terhadap kualitas  pelayanan  kesehatan  khususnya  di  area  Keperawatan  Medikal  Bedah  (KMB). Pemahaman  tentang  konsep  EBP  dibutuhkan  mulai  dari  jenjang  akademik  agar mahasiswa  dapat  dibekali  ilmu  yang  memadai  saat  praktik  dan  menjadi  perawat  yang kompeten  di  unit/fasilitas  pelayanan  kesehatan.  Intervensi  klub  jurnal  online  secara interaktif ( Online Journal Club - Based Student-led Intervention ) bisa menjadi salah satu strategi  metode  pembelajaran  berbasis  grup  untuk  meningkatkan  pengetahuan  tentang EBP  khususnya  bagi  mahasiswa  Keperawatan  di  Indonesia. Tujuan: menganalisis pengaruh Online  Journal  Club terhadap  peningkatan  pengetahuan  mahasiswa keperawatan  tentang  EBP  dalam  mata  ajar  KMB. Metode: Desain  studi Quasi Experiment dengan Pretest-Posttest Control Group Design . Total sampel sebanyak 219 responden  dengan  jumlah  masing-masing  kelompok  intervensi  114  responden  dan kontrol 105 responden. Penelitian ini dilaksanakan selama 6 minggu. Uji statistik yang digunakan dalam studi ini unpaired t-test . Hasil: Gambaran skor pengetahuan sebelum dan sesudah pemberian intervensi pada kelompok perlakuan berturut-turut dengan rerata 49.52 dan 65.56 sedangkan gambaran skor pengetahuan pada kelompok kontrol sebelum dan sesudah intervensi nilai rerata yang diperoleh berturut-turut yaitu 48.77 dan 47.63. Analisis bivariat menunjukkan terdapat perbedaan signifikan skor pengetahuan tentang EBP pada kelompok perlakuan dan kelompok kontrol dengan nilai p 0.001. Kesimpulan: terdapat pengaruh Online Journal Club terhadap  peningkatan pengetahuan mahasiswa Sarjana Keperawatan tentang EBP dalam mata ajar KMB, diharapkan pendekatan klub jurnal  secara  interaktif  ini  dapat  menjadi  alternatif  tambahan  metode  pembelajaran  di akademik.

## Abstract
Background : Evidence-Based Practice (EBP) has a positive impact on the quality of health care, especially in the area of Medical-Surgical Nursing. An understanding of the EBP concept is needed starting from the academic level so that students can be prepared with adequate knowledge when practicing and become competent nurses in health facilities. Interactive online journal club intervention can be a group-based learning method strategy to increase knowledge about EBP in the area of Medical Surgical  Nursing,  especially  for  undergraduate  nursing  students  in  Indonesia. Objective: The aim of the study was to analyze The Effects of Online Journal Club on Nursing Students' Knowledge of Evidence-Based Practice (EBP). Method: Quasi Experiment  study  design  with  Pretest-Posttest  Control  Group  Design.  The  total sample  was  219  respondents  with  group  distribution  for  114  respondents  in intervention  group  and  105  respondents  in  the  control  group.  This  study  was conducted  for  6  weeks.  The  statistical  test  used  in  this  study  was  unpaired  t-test. Results: The description of the knowledge scores before and after the intervention in

## Riwayat artikel
Diajukan: 18 Mei 2024 Diterima: 30 Juni 2024
Penulis Korespondensi: - Muhammad Deri Ramadhan
- Fakultas Keperawatan,,
Institut Kesehatan Rajawali, Jawa Barat
e-mail: mhderiramadhan94@yaho o.com
Kata Kunci: Mahasiswa sarjana keperawatan, online journal club, Evidence- based practice
the  treatment  group  was  respectively  with  a  mean  of  49.52  and  65.56,  while  the description  of  the  knowledge  scores  in  the  control  group  before  and  after  the intervention  obtained  the  mean  values  respectively,  48.77  and  47.63.  Bivariate analysis showed that there was a significant difference in knowledge scores about EBP  in  the  treatment  group  and  the  control  group  with  a  p  value  of  0.001. Conclusion: There was an effect of online journal club on increasing the knowledge of Undergraduate Nursing students about EBP in the Medical-Surgical Area. This interactive  journal  club  approach  can  become  an  additional  alternative  learning method in academics.

## PENDAHULUAN
Keperawatan  Medikal  Bedah  atau disingkat  KMB  merupakan  salah  satu Mata Kuliah inti bagi Mahasiswa Sarjana Keperawatan  Indonesia  dengan  sebaran Satuan Kredit Semester (SKS) di semester III  (4  SKS),  semester  IV  (4  SKS),  dan semester  V  (4  SKS).  KMB  dalam kurikulum  AIPNI  terbaru  2021  diubah nomenklatur menjadi
Keperawatan Dewasa. Fokus mata ajar ini adalah pada pemenuhan  kebutuhan  klien  dewasa dengan gangguan pemenuhan oksigenasi, sirkulasi  dan  hematologi,  pemberian asuhan keperawatan pada kasus gangguan berbagai sistem tubuh berdasarkan proses keperawatan  dengan  mengaplikasikan ilmu  biomedik  seperti  biologi,  histologi, biokimia, anatomi, fisiologi, patofisiologi, kelainan  degeneratif,  keganasan,  trauma (AIPNI, 2021).
Lingkup  pembahasan  KMB  dimulai dari  pengkajian  sampai  dengan  evaluasi asuhan  keperawatan  terhadap  klien. Intervensi  keperawatan  meliputi  terapi modalitas  keperawatan  pada  berbagai kondisi  termasuk  terapi  komplementer sehingga  dalam  proses  pembelajaran membutuhkan  integrasi  praktik  berbasis bukti  atau  istilah  yang  sering  dikenal Evidence-Based  Practice (EBP)  (AIPNI, 2021).
EBP merupakan pendekatan
pemecahan  masalah  dalam  pengambilan keputusan klinis yang tepat dan terdiri dari tiga  komponen:  bukti  terbaik,  keahlian klinis,  nilai  dan  preferensi  tenaga kesehatan.  EBP  dilakukan  agar  dapat meningkatkan  kualitas  pelayanan  asuhan keperawatan. Studi menunjukkan
terhadap  2.344  perawat  rumah  sakit  di Amerika  bahwa  mereka  menilai  diri mereka  sendiri  kurang  kompeten  dalam kegiatan  EBP  (Melnyk  et  al.,  2019). Pemahaman tentang konsep EBP dibutuhkan  mulai  dari  jenjang  akademik agar mahasiswa dapat dibekali ilmu yang memadai  saat  praktik  dan  menjadi perawat  yang  kompeten  di  unit/fasilitas pelayanan kesehatan (Song et al., 2021).
Integrasi EBP dalam KMB berkaitan dengan  proses  keperawatan  dimana mahasiswa  dapat  melakukan  modifikasi pengumpulan data menggunakan instrumen ter-update. Selain itu, menciptakan  inovasi  dalam  asuhan khususnya  intervensi  keperawatan.  Hal tersebut dapat dicapai melalui penelusuran atau investigasi dari hasil penelitian yang kontemporer  atau  terkini  (Song  et  al., 2021).
EBP  memberikan  dampak  positif terhadap  kualitas  pelayanan  keperawatan namun tentu memiliki tantangan tersendiri bagi  mahasiswa.  Sebuah  studi  kualitatif yang  dilakukan  terhadap  168  mahasiswa Sarjana Keperawatan di Korea oleh Song et al., (2021)  didapatkan tiga tema besar yaitu mahasiswa membutuhkan dukungan meningkatkan  kemampuan  EBP,  proses pembelajaran  EBP  yang  efektif  di  kelas, dan  proses  EBP  sebaiknya  diaplikasikan selama praktik laboratorium atau klinis.
Upaya  meningkatkan  kemampuan EBP  mahasiswa  dapat  dilakukan  dengan menggunakan berbagai strategi/pendekatan  diantaranya  berbasis grup  yaitu  salah  satunya  dengan membentuk  online  journal  club  secara interaktif.  Pendekatan  ini  dilakukan
dengan  mengadakan  pertemuan  antar anggota kelompok dimana artikel penelitian  dipresentasikan  oleh  satu  atau lebih  anggota  kelompok  penelitian kemudian mendiskusikan penerapan klinis  dan  melakukan  penilaian  terhadap kualitas  artikel  tersebut.  Online  journal club  dapat  menjadi  cara  terbaik  untuk belajar  dan  meningkatkan  kemampuan EBP mahasiswa (Ranganth et al., 2021).
Temuan  hasil  studi  yang  dilakukan oleh Ranganth et al., (2021) terhadap 161 mahasiswa  Sarjana  Kedokteran,  30.8% mengungkapkan online student-led journal  club  membantu  meningkatkan pengetahuan  mereka  sehingga  menjadi lebih percaya diri dalam presentasi kasus klinis dan ujian. Studi yang juga dilakukan oleh  (Kim  et  al.,  2020)  terhadap  78 mahasiswa Sarjana Keperawatan
diperoleh  hasil  19.2%  skor  pengetahuan EBP  secara  signifikan  lebih  tinggi dibanding peserta klub jurnal yang jarang menghadiri  sesi  kegiatan.  Dalam  analisis multivariat,  kehadiran  klub  jurnal  adalah prediktor  signifikan  dari  praktik  EBP (β=0,34; p=0,006).
Pengenalan klub jurnal akan meningkatkan  kemampuan  mahasiswa sarjana untuk menjadi pembelajar seumur hidup.  Ini  merupakan  alat  pendidikan yang  kuat  untuk  membekali  mahasiswa dengan  pengetahuan  tentang  praktik penelitian yang akan membantu perawatan  pasien  yang  lebih  baik (Ranganth et al., 2021).
Pendekatan online journal club yang interaktif  di  lingkungan  perguruan  tinggi di  Indonesia  khususnya  di  Institut Kesehatan Rajawali sendiri belum pernah dilakukan  sebelumnya,  diharapkan  dapat menjadi  metode  pembelajaran  berbasis grup mahasiswa ini.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif dengan desain penelitian Quasi Experiment dengan  pendekatan Pretest- Posttest Control Group Design . Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  Seluruh
Mahasiswa  Sarjana  Keperawatan  Institut Kesehatan  Rajawali  tingkat  II  yang sedang  menempuh  semester  IV  periode genap 2022/2023 dengan Mata Ajar KMB II  atau  Keperawatan  Dewasa  Sistem Endokrin,  Pencernaan,  Perkemihan  dan Imunologi  dengan  jumlah  mahasiswa sebanyak 219 orang.
Penentuan besar sampel
menggunakan total sampling (keseluruhan populasi).  Teknik  pengambilan  sampling untuk  tiap  kelompok  diacak  secara sederhana  berdasarkan  kelas  dengan proporsi  2:2.  Distribusi  sebaran  jumlah mahasiswa berdasarkan kelas (kelas A 58 orang;  kelas  B  56  orang;  Kelas  C  50 orang;  kelas  D  55  orang),  setelah dilakukan  random  sederhana  diperoleh kelompok intervensi yaitu kelas A dan B (n1=  114  responden),  dan  kelompok kontrol  kelas  C  dan  D  (n2=  105 responden).  Kriteria  inklusi  penelitian adalah  Mahasiswa  Sarjana  Keperawatan Institut  Kesehatan  Rajawali  tingkat  II semester  IV  aktif  dan  terdaftar  di PPDIKTI.
Instrumen  yang  digunakan  EBP Questionnaire yang diadopsi dari
Hendricson et al. (2011) dalam Castellini et al. (2020). Alat ukur ini terdiri dari 37 item pertanyaan dan peneliti menerjemahkan  dalam  versi  Bahasa Indonesia dengan
melakukan psychometric  test. Instrument  ini  sudah dianggap  memiliki  validitas  isi  yang memadai karena nilai koefisien Aiken’s V berkisar 0-1. Hasil pilot studi didapatkan nilai  I-CVI  =  1.00  dan  proporsi  relevan rata-rata  =  1.00.  Hasil  validitas  konstruk diketahui  bahwa  koefisien  korelasi  37 butir  pertanyaan  dengan  skor  total  > 0.1443  sehingga  semua  butir  instrument dinyatakan  valid  sedangkan  analisis reliabilitas  didapat  hasil  0.771  dengan menggunakan Alpha Cronbach (lebih dari atau  sama  dengan  0.6)  maka  instrument dinyatakan reliabel.
Struktur implementasi klub jurnal ini diadopsi  dari  studi  Friesth  &  Dzara (2020).  Platform digital ini diintegrasikan
ke  university’s  learning  management system  (LMS)  dan  sudah  familiar  oleh mahasiswa.  Kelebihan  Zoom  yaitu  alat yang  ramah  pengguna  dan  mendukung fitur  audio,  video,  obrolan,  berbagi desktop, dan papan tulis, memungkinkan penyelenggaraan  kelas  online  secara langsung,  kuliah  tamu,  dan  rapat  dalam sistem manajemen pembelajaran.
Mahasiswa dibagi menjadi ke dalam tim, setiap  tim  terdiri  dari  3  mahasiswa.
Pelaksanaan  setiap  minggu  yang  terdiri dari dua sesi, sesi pagi dan sore. Sesi pagi (4 kelompok) dan sesi sore (4 kelompok) selama 170 menit.
Penelitian dilaksanakan setelah peneliti  mendapatkan  keterangan  layak etik “ ethical exemption ” nomor 091/E.01/KEPK-BTH/V/2023 dari Komite  Etik  Penelitian  Kesehatan Universitas Bakti Tunas Husada
Tasikmalaya.

## HASIL PEENLITIAN
Gambaran  skor  pengetahuan  EBP terhadap  kelompok  perlakuan  dan kelompok  kontrol  sebelum  dan  sesudah pemberian  intervensi  dapat  dilihat  pada tabel 1. dan analisis bivariat dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 1. Gambaran Skor Pengetahuan Kelompok  Perlakuan  (n=114)  dan Kelompok  Kontrol  (n=105)  Sebelum dan  Sesudah  Pemberian  Intervensi pada Mahasiswa Sarjana Keperawatan  tentang  EBP  dalam Mata Ajar KMB Skor Pengetahuan EBP Rerata (s.b) IK95% Sebelum pemberian intervensi Kelompok Perlakuan (n=114) 49.56 (10.69) 47.49- 51.63 Kelompok kontrol (n=105) 48.77 (10.67) 46.71- 50.84 Sesudah pemberian intervensi Kelompok perlakuan (n=114) 66.02 (9.37) 64.21- 67.84 Kelompok kontrol (n=105) 47.63 (10.81) 45.54- 49.73
Sumber: Data Primer (2023)
Tabel  1  menunjukkan  nilai  rerata skor  pengetahuan  mahasiswa  Sarjana Keperawatan  tentang  EBP  meningkat setelah mendapat perlakuan dibandingkan kelompok  kontrol  dengan  rerata  skor pengetahuan setelah perlakuan, kelompok intervensi  66.02  sedangkan  rerata  skor pengetahuan kelompok kontrol 47.63.
Tabel 2. Pengaruh Online Journal Club – Based Student-led  Intervention terhadap
Peningkatan Pengetahuan Mahasiswa  Sarjana  Keperawatan tentang EBP dalam Mata Ajar KMB Rerata (s.b) Nilai p Perbedaan rerata (IK95%) Skor pengetahuan kelompok perlakuan  (n= 115) 15.69 (14.7) 0.001 14.18 (10.13- 18.23) Skor pengetahuan kelompok kontrol (n=104) 1.51 (15.7)
Sumber: Data Primer (2023)
Tabel 2 menunjukkan nilai p < 0.05 dan  interval  kepercayaan  tidak  melewati angka  nol,  dapat  disimpulkan  secara statistik  terdapat  perbedaan  rerata  skor pengetahuan  bermakna  antara  kelompok yang  mendapat  pemberian  intervensi Online  Journal  Club dan  yang  tidak mendapat  intervensi.  Dengan  demikian, terdapat  pengaruh Online  Journal  Club terhadap peningkatan pengetahuan tentang EBP Mahasiswa Sarjana
Keperawatan  tentang  EBP  dalam  Mata Ajar KMB.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  diperoleh  rerata skor  pengetahuan  mahasiswa  Sarjana Keperawatan  tentang  EBP  dalam  Mata Ajar  KMB  sebelum  intervensi Online Journal  Club diberikan  berturut-turut kelompok  perlakuan  dan  kelompok
kontrol, 49.56 dan 48.77. Rerata skor ini dapat diinterpretasikan dengan skala yang bersifat kualitatif, yaitu pengetahuan baik bila  subyek  menjawab  benar  76%-100% seluruh  pertanyaan,  pengetahuan  cukup bila  subyek  menjawab  benar  56%-75% seluruh  pertanyaan,  dan  pengetahuan kurang  bila  subyek  menjawab  benar  < 56% seluruh pertanyaan (Arikunto, 2019). Rerata  skor  pengetahuan  tentang  EBP kedua  kelompok  sebelum  intervensi berada pada kategori kurang.
Gambaran  pengukuran  jawaban responden  terhadap  kedua  kelompok melalui  kuesioner  sebelum  intervensi Online  Journal  Club didapati  hampir semua  responden  tidak  dapat  menjawab langkah kunci EBP, meliputi merumuskan pertanyaan  sebelum  pencarian  literatur, merumuskan  hipotesis,  mencari  literatur, menilai  hasil  penelitian  dari  pencarian literatur, dan menerapkan hasil penelitian.
Hal  ini  dapat  disebabkan  seluruh responden  masih  belum  mendapat  cukup informasi  tentang  konsep  EBP.  Konsep EBP  disampaikan  pada  mahasiswa terintegrasi dalam mata kuliah Metodologi Penelitian  di  semester  V  sedangkan pelaksanaan studi saat responden semester IV di Semester Genap 2022/2023 namun demikian  salah  satu  pertimbangan  studi ini tetap dilaksanakan mengacu pada salah satu capaian pembelajaran sesuai kurikulum  AIPNI  terbaru  2021  Semester IV yaitu mahasiswa dapat
mengintegrasikan hasil-hasil penelitian ke dalam  asuhan  keperawatan  (AIPNI, 2021).
Salah  satu  strategi  peningkatan pengetahuan  EBP  yang  dilakukan  dalam studi yaitu membentuk klub jurnal online yang  dipimpin  oleh  mahasiswa.  Struktur implementasi klub jurnal ini diadopsi dari studi  Friesth  &  Dzara  (2020).    Platform digital  ini  diintegrasikan  ke university’s learning  management  system (LMS)  dan sudah familiar oleh mahasiswa, mahasiswa dibagi menjadi ke dalam tim, setiap  tim  terdiri  dari  3  mahasiswa. Pelaksanaan  setiap  minggu  yang  terdiri
dari dua sesi, sesi pagi dan sore. Sesi pagi (4 kelompok) dan sesi sore (4 kelompok) selama  170  menit  dan  setiap  paparan kelompok didampingi oleh dosen (fasilitator).
Sesudah intervensi, hampir semua responden  di  kelompok  perlakuan mengalami  peningkatan  rerata  skor pengetahuan  EBP  (66.02)  sedangkan responden di kelompok kontrol mengalami penurunan rerata skor pengetahuan  EBP  (47.63).  Selain  itu, terdapat  perbedaan  pengetahuan  EBP kelompok  perlakuan  dan  kontrol  yang dibuktikan dengan hasil uji statistik yang diperoleh  p-value  0.001.  Hal  ini menunjukkan  intervensi  berpengaruh terhadap  peningkatan  skor  pengetahuan EBP Mahasiswa Sarjana Keperawatan.
Hasil  studi  didukung  oleh  studi Friesth  &  Zara  (2020),  rerata  skor kemampuan EBP meningkat dengan range skor  terendah  1  dan  tertinggi  5,  hampir semua  jawaban  responden  terhadap  item pernyataan  berada  pada  skor  4,  terbukti klub  jurnal  efektif  membantu  peserta dalam  mencari  literatur,  menilai  hasil penelitian,  memahami  berbagai  jenis penelitian  dan  level  of  evidence.  Hasil studi  juga  sejalan  dengan  analisis open- ended  question terkait  kemampuan  EBP Mahasiswa  Sarjana  Keperawatan  yang dilakukan oleh Song C, Kim W & Park J (2021)  terdapat  6  sub  kategori  student- related  salah  satunya  cognitive  domain- related, “I am confident that understanding  and  being  aware  of  the purpose and significance of the concept of evidence-based  nursing  will  lead  to positive values and that the profession of nursing has potential to change practice” (p. 82).
Hasil studi lainnya juga dikemukakan  oleh  Diaz  S  &  Walsh  A (2018)  bahwa  terdapat  65%  mahasiswa yang  memiliki  pengetahuan  EBP  yang cukup,  dibuktikan  dengan  pemahaman mereka dalam menelusuri artikel penelitian  dan  menilai  hasil  penelitian. Hal ini juga didukung oleh hasil studi Kim
et al (2020) terdapat hubungan positif dan signifikan  klub  jurnal  online  dengan pengetahuan  EBP  (p  value  0.012).  Klub ini  merupakan  strategi  inovasi  dalam metode  pembelajaran  akademik  dalam meningkatkan
kemampuan EBP
Mahasiswa Sarjana Keperawatan.
Studi  Wilson  et  al.,  (2015) diperoleh  informasi  tentang  empat  sesi klub  jurnal  interdisipliner  menggunakan pertemuan  tatap  muka  atau  online menunjukkan
peningkatan dalam penggunaan dan perilaku EBP di antara 36 peserta, 30 di antaranya adalah mahasiswa keperawatan.  Studi  lain  oleh  Dugan (2019) mengungkapkan bahwa klub jurnal keperawatan  online  di  antara  37  peserta melaporkan terdapat peningkatan pengetahuan  EBP  setelah  tiga  sesi kegiatan.  Klub  jurnal  terstruktur  sebagai alat pendidikan telah terbukti meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan  penilaian  kritis  di  antara  mahasiswa kedokteran  dan  farmasi  (Berman  et  al., 2019; Lucia & Swanberg, 2018).
EBP merupakan pendekatan yang bertujuan  untuk  meningkatkan  proses melalui  bukti  penelitian  ilmiah  yang berkualitas dan dapat diterapkan ke dalam keputusan praktis terbaik untuk meningkatkan kesehatan. Temuan penelitian yang diperoleh dari
pengumpulan  data  secara  sistematis melalui  observasi,  eksperimen,  dan perumusan  pertanyaan  serta  pengujian hipotesis  yang  terdiri  dari  bukti pendukung  praktik.  EBP  menyelaraskan standar yang digunakan untuk melakukan,
melaporkan, mengevaluasi, dan mendistribusikan hasil penelitian sehingga dapat meningkatkan
penerapannya pada praktik dan kebijakan (Steglitz et al., 2015).
Terdapat  lima  tahapan  EBP meliputi (1) mengajukan pertanyaan yang berorientasi  pada  pasien  dan  dirumuskan dengan baik tentang status kesehatan dan konteks  individu,  komunitas,  atau populasi;  (2)  memperoleh  bukti  terbaik yang tersedia untuk menjawab
pertanyaan; (3) menilai bukti secara kritis untuk  validitas  dan  penerapan  pada masalah  yang  dihadapi;  (4)  menerapkan bukti  dengan  terlibat  dalam  kesehatan kolaboratif pengambilan keputusan dengan  individu  yang  terkena  dampak dan/atau  kelompok;  (5)  menganalisis praktik kesehatan baru dan menyesuaikan praktik  yang  sesuai,  mengevaluasi implikasi untuk pengambilan keputusan di masa  depan,  menyebarluaskan  hasil,  dan mengidentifikasi  informasi  baru  (Steglitz et al., 2015).
Peran  mahasiswa  dan  tenaga kesehatan  dalam  EBP  yaitu  pertama, menjadi  peneliti  utama  yang  secara langsung berkontribusi dalam pembentukan  berbasis  bukti.  Peneliti utama  tidak  hanya  mengembangkan perawatan  baru,  tetapi  juga  merancang, melakukan, menganalisis dan melaporkan penelitian yang mengevaluasi kemanjuran dan efektivitas intervensi. Kedua, sebagai peninjau sistematis, dan menyintesis bukti melalui  pengumpulan  penelitian  dan dianalisis  serta  ditafsirkan  hasil  temuan yang dapat diakses dan digunakan secara efisien oleh professional kesehatan. Peran peninjau sistematis sangat penting dalam kerangka kerja EBP karena perkembangan pesat  literatur  ilmiah  dan  waktu professional  kesehatan  yang  terbatas untuk tetap mendapat informasi komprehensif  tentang  penelitian  baru (Steglitz et al., 2015).
Klub  jurnal  dapat  menyediakan forum terbuka terstruktur untuk mengevaluasi  validitas,  reliabilitas,  dan penerapan bukti penelitian saat ini, dengan tujuan menjembatani kesenjangan praktik penelitian (Rosen & Ryan, 2019). Manfaat lain dari klub jurnal termasuk meningkatkan  kepercayaan  diri  dalam penilaian kritis dan keterampilan presentasi  di  antara  peserta,  membangun tim,  dan  menciptakan  komunitas  praktik berbasis bukti (Purnell, Skinner, & Majid,
2017; Kim et al., 2020).
Mahasiswa  yang  berpartisipasi dalam  klub  jurnal  dilaporkan  memiliki
tingkat kepercayaan diri yang lebih tinggi dalam mengevaluasi dan mengidentifikasi signifikansi  klinis  dari  artikel  penelitian, serta  dalam  keterampilan  presentasi (Boss,  Taylor  &  Coleman,  2018; Mezgebe,  Chesson,  &  Thurston,  2019). Mahasiswa  menganggap  kegiatan  klub jurnal sebagai pelengkap dan bermanfaat serta  membantu  mereka  mempersiapkan rotasi klinis serta evaluasi elemen artikel penelitian  seperti  metode  studi  dan analisis  statistik  (Boss,  Taylor  & Coleman, 2018; Williams & Mann, 2017).
Klub  jurnal  membantu  dalam mempersiapkan  pemimpin  keperawatan masa  depan,  menciptakan  perawat professional  sebagai  pembelajar  seumur hidup.  Selain  itu,  klub  jurnal  membantu peserta  didik  tetap  mengikuti  kemajuan terbaru  dalam  lingkungan  perawatan kesehatan  yang  berubah  dan  cepat. Partisipasi  sukarela  dan  keterlibatan antusiasme  peserta  selama  setiap  sesi menunjukkan  bahwa  peserta  sangat termovitasi  untuk  berkembang  dan professional dengan mengasah keterampilan EBP peserta didik (Melnyk et al., 2018; Kim et al., 2020). Mempelajari prinsip-prinsip penelitian  dan  EBP  diperlukan  dalam kurikulum Pendidikan Sarjana
Keperawatan  untuk  membekali  peserta didik  dengan  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilan  EBP  yang  memadai, sehingga  peserta  didik  dapat  menjadi kompeten  dalam  memberikan  perawatan yang berkualitas tinggi dan aman (Melnyk et al., 2018; Kim et al., 2020). Klub jurnal sebagai  strategi  inovatif,  memberikan kesempatan  tambahan  bagi  mahasiswa untuk  meningkatkan  komponen  dasar penerapan  EBP,  keterampilan  berpikir kritis, kepercayaan diri, dan keterampilan kepemimpinan.

## KESIMPULAN
Terdapat pengaruh Online Journal Club terhadap  peningkatan  pengetahuan tentang  EBP  responden.  Klub  jurnal online  secara  interaktif  diharapkan  dapat menjadi  opsi  tambahan  pembelajaran akademik  bagi  mahasiswa  Sarjana Keperawatan dalam meningkatkan kemampuan EBP.

## DAFTAR PUSTAKA
Academy  of  Medical-Surgical  Nursing.
(2021).  What  Is  Med-Surg Nursing?. Retrieved from https://www.amsn.org/about- amsn/what-med-surg-nursing Arikunto, S. (2019). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka cipta. Asosiasi  Institusi  Pendidikan  Ners Indonesia (AIPNI). (2021). Kurikulum  Inti  Pendidikan  Ners Indonesia  2021  Asosiasi  Institusi Pendidikan Ners Indonesia. www.aipni-ainec.com
Berman,  D.,  Braig,  Z.,  Simms,  B., Anderson,  T.,  Dougherty,  K., Marcinkowski,  K.,  &  Seaman,  R. (2019).  Efficacy  of  medical student  surgery  journal  club.
Journal  of  Surgical  Education , 76(1), 83–88.
Boss, A., Taylor, S. R., & Coleman, M. D. (2018).  Perceived  benefits  of  a student-led journal club presentation in a pharmacotherapy module. Currents  in  Pharmacy Teaching and Learning, 10, 1132– 1137.
Castellini G,  Corbetta D,  Cecchetto S, et al.  Twenty-five  years  after  the introduction  of  Evidence-based Medicine:
knowledge, use, attitudes  and  barriers  among physiotherapists  in  Italy  —  a cross-sectional  study. BMJ  Open
2020;10:e037133. doi:10.1136/ bmjopen-2020-037133
DuGan, J. E. (2019). “Keeping you in the know”:  The  effect  of  an  online nursing journal club on evidence- based  knowledge  among  rural registered
nurses.
CIN: Computers,  Informatics,  Nursing ,
37(4), 190–195. Friesth,  M.,  &  Dzara,  K.  (2020).  An Educational  Evaluation  of  a Journal Club Approach to Teaching  Undergraduate  Health Care Research. Journal of Medical Education and Curricular Development , 7 , 238212052094066. https://doi.org/10.1177/23821205
20940662
Hendryadi, H. Validitas Isi : Tahap Awal Pengembangan  Kuesioner.  Riset Manajemen  dan  Bisnis  FE- UNIAT,  Volume  2(2),2017;  pp.
169-178.
Kjerholt,  M.,  &  Holge-Hazelton,  B. (2018).  Cultivating  a  culture  of research  in  nursing  through  a journal  club  for  leaders:  A  pilot study. Journal of Nursing
Management , 26(1), 42–49. Kim,  S.  C.,  Sabel,  S.,  McHargue,  S.,  & Bloom, R. D. (2020). Impact of an extracurricular, student-led journal club  on  evidence-based  practice among  baccalaureate  nursing students. International  Journal  of Nursing  Education  Scholarship , 17 (1). https://doi.org/10.1515/ijnes- 2020-0004 Lucia, V. C., & Swanberg, S. M. (2018). Utilizing journal club to facilitate critical  thinking  in  pre-clinical medical  students. International Journal  of  Medical  Education ,
9,7–8.
Mayer, D. D. M. (2019). Nursing journal club to teach EBP critical appraisal skills.  Worldviews  on  Evidence- Based Nursing, 16(4), 329–330. Melnyk,  B.M.  &  Fineout-Overholt,  E. (2019).  Evidence-Based  Practice in Nursing & Healthcare: A Guide to Best Practice; Wolters Kluwer: Philadelphia, PA, USA.
Ranganth,
R., Elizabeth, S., & Mahadevwala, D. (2021). Students’ perception of implementing  journal  clubs  in  an undergraduate medical curriculum. Research and Development in Medical
Education , 10 (1), 5–5. https://doi.org/10.34172/rdme.202 1.005
Rosen,  J.,  &  Ryan,  M.  (2019).  A  virtual nursing journal club: Bridging the gap  between  research  evidence and  clinical  practice. Journal  of Nursing  Administration ,  49(12), 610–616. Purnell,  M.,  Skinner,  V.,  &  Majid,  G. (2017).  A  paediatric  nurses’ journal  club:  Developing  the critical  appraisal  skills  to  turn research  into  practice. Australian Journal  of  Advanced  Nursing , 34(4), 34–41. Song,  C.,  Kim,  W.,  &  Park,  J.  (2021).
What Should Be Considered in the Evidence-Based Practice Competency-Based Curriculum for Undergraduate Nursing Students?  From  the  Student’s Point  of  View. International Journal of Environmental Research  and  Public  Health , 18 (20), 10965.
https://doi.org/10.3390/ijerph1820 10965 Sugiono.  (2016).  Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. 3th ed. Bandung: Alfabeta. Steglitz,  J.,  Warnick,  J.  L.,  Hoffman,  S. A.,  Johnston,  W.,  &  Spring,  B. (2015).  Evidence-Based  Practice. In International  Encyclopedia  of the Social & Behavioral Sciences (pp. 332–338). Elsevier.
https://doi.org/10.1016/B978-0- 08-097086-8.10540-9 Williams,  A.  D.,  &  Mann,  B.  D.  (2017). Improved  knowledge  gain  and retention  for  third-year  medical students  during  surgical  journal club using basic science review: A pilot  study. American  Journal  of Surgery , 213(2), 238–243. Wilson,  M.,  Ice,  S.,  Nakashima,  C.  Y., Cox,  L.  A.,  Morse,  E.  C.,  Philip, G.,  &  Vuong,  E.  (2015).  Striving for evidence-based practice
innovations  through  a  hybrid model journal club: A pilot study. Nurse  Education  Today ,  35(5), 657–662.