PENGARUH GRAMMATICAL KNOWLEDGE TERHADAP SKOR LISTENING TOEFL TEST MAHASISWA PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS UNIVERSITAS RIAU KEPULAUAN

## Desi Surlitasari Dewi
English Dept., Universitas Riau kepulauan, Batam Belldaisy46@gmail.com

## Abstract
The  aim  of  this  research  was  to  find  out  whether  any  effect  of  grammatical  knowledge  towards student’s  listening  score  in  TOEFL  Test.  The  design of  the  research  was  a  correlational  research that aims  to  find  out  whether  any  significant  correlation  of  grammatical  knowledge  towards  student’s listening  score  in  TOEFL  Test.  The  population  of  the  research  was  english  department  students  of Universitas Riau Kepulauan and the sampe was taken by using purposive sampling. The number of the sample was 80 students. Data of the research were gathered by using test of grammatical knowledge and TOEFL Listening test. Those were the data of student’s grammatical knowledge and student’s listening score of TOEFL test. Based on the result of data analysis by using ttest, it was found out that student’s grammatical knowledge affects their listening score in TOEFL test.
Keywords: grammatical knowledge, listening, TOEFL test

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  adanya  pengaruh  dari  grammatical  knowledge terhadapkemampuan  listening  mahasiswa  program  studi  pendidikan  bahasa  Inggris  pada  pengajaran TOEFL.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  korelasi  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  ada hubungan yang signifikan antara grammatical knowledge dan kemampuan listening mahasiswa program studi pendidikan bahasa Inggris pada pengajaran TOEFL. Penelitian ini menggunakan populasi seluruh mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Inggris,  Universitas  Riau  Kepulauan,  Kepulauan  Riau  dan pemilihan  sampel  dilakukan  dengan  teknik  purposive  sampling.  Adapun  sampel  yang  digunakan  yaitu mahasiswa  semester  akhir  pada  program  studi  pendidikan  Bahasa  Inggris  yang  berjumlah  80 mahasiswa. Data dikumpulkan dengan menggunakan tes grammar dan tes TOEFL. Data yang dihasilkan merupakan  data  mengenai  grammatical  knowledge  dan  kemampuan  listening  yang  didapatkan  melalui tes.  Berdasarkan  hasil  analisa  dengan  menggunakan  ttest,  didapatkan  hasil  bahwa  grammatical knowledge yang dimiliki oleh mahasiswa pendidikan Bahasa Inggris mempengaruhi skor listening yang mereka dapatkan dalam TOEFL test.
Kata kunci: grammatical knowledge, listening, TOEFL test
PENDAHULUAN

## Desi: Pengaruh Grammatical Knowledge…………………….
Test of English as Foreign Language atau yang biasa dikenal dengan TOEFL adalah tes standar untuk mengetahui kemampuan seseorang dalam menggunakan bahasa Inggris, baik receptive  maupun  productive  skill,  yang  merupakan  bahasa  internasional  dan  salah  satu bahasa  resmi  PBB,  dimana  banyak  kegiatan-kegiatan  internasional  dilaksanakan  dalam bahasa  Inggris  sehingga  penting  bagi  akademisi  untuk  memiliki  nilai  TOEFL  yang dipersyaratkan untuk dapat dinyatakan menguasai bahasa Inggris dengan memadai. Pada era globalisasi  dan  perdagangan  bebas,  memiliki  nilai  TOEFL  yang  tinggi  merupakan  syarat untuk dapat menuntut ilmu atau bekerja di negara lain, terutama yang menggunakan bahasa Inggris  sebagai  bahasa  pengantar.  Maka  dari  itu,  bagi  lembaga  universitas,  sangat  penting untuk  mempersiapkan  lulusan  yang  berkompetensi  tinggi  dalam  penguasaan  bahasa  asing dan dapat bersaing di tingkat dunia, salah satu tolok ukurnya adalah memiliki nilai TOEFL yang tinggi.
Salah  satu  alasan  mengapa  TOEFL  test  sangat  penting  dan  mendunia  yaitu  karena  tes ini berfungsi untuk memastikan bahwa seseorang dapat memahami kata-kata dalam bahasa inggris, mempergunakannya dengan benar baik secara lisan maupun tulisan, dimana hal ini penting  ketika  seorang  akademisi  ingin  mempublikasikan  karya  ilmiahnya  secara internasional. Seseorang yang memiliki skor  TOEFL  yang tinggi tentunya dipastikan dapat memahami  buku-buku  berbahasa  Inggris  sehingga  dapat  memiliki  referensi-referensi  yang bermutu dalam melakukan penelitian maupun menulis karya ilmiah.
Dalam  TOEFL  test,  ada  beberapa  kemampuan  yang  diujikan  misalnya  yaitu kemampuan  memahami  bacaan  dalam  bahasa  Inggris,  atau  yang  dikenal  sebagai  reading test,  dan structure  and  written  expression yang  mengukur  kemampuan  seseorang  dalam mengenali bahasa Inggris sesuai standar penulisannya Selain itu terdapat listening test yaitu tes  yang  mengukur  kemampuan  seseorang  dalam  mendengarkan  percakapan  dalam  bahasa inggris,  yang  mengandung  beberapa  unsur  kebahasaan  seperti  penggunaan  ungkapan,  two and three part verbs yang memiliki arti berbeda dengan kata dasarnya., penggunaan kalimat wish  (mengemukakan  harapan)  dan  kalimat  pengandaian.  Selain  percakapan  pendek, terdapat  juga percakapan panjang dan  ceramah  yang memuat beberapa informasi sekaligus yang harus dipahami oleh test taker.
Pengertian  listening  menurut  Casperz  dan  Stasinka  (2015:  1)  adalah  proses  untuk menangkap  kata-kata,  mendengarkan,  dan  memahami  suatu  ujaran,  tidak  hanya  apa  yang
diucapkan  namun  juga  informasi  tersirat  yang  disampaikan  dalam  ujaran  tersebut. Sedangkan Nevers dan Witkowski (2004: 240) menyebutkan bahwa listening adalah sebuah proses yang mengintegrasikan pengetahuan, sikap, dan tingkah laku pendengar yang bersifat dinamis dan interaktif untuk mencapai suatu tujuan dalam kegiatan berkomunikasi.
Listening  atau  menyimak  (mendengarkan),  berbeda  dengan  hearing  (mendengar), merupakan  proses  yang  menuntut  seseorang  untuk  aktif  secara  mental.  (Low  &  Sontag, 2013). Hal ini sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh O’Malley, Chamot, dan Kupper (1989:  9)  bahwa  listening  comprehension  adalah  proses  yang  aktif  dan  sadar  dilakukan manusia dimana pendengar mengkonstruksikan  makna dengan menggunakan petunjuk dari informasi  konstekstual  dan  pengetahuan  pendengar,  yang  menggunakan  berbagai  strategi dan  sumber  untuk  dapat  memenuhi  tugas  memahami  dan  merespon  tersebut.  Maka,  dapat disimpulkan  bahwa  listening  merupakan  proses  aktif  dalam  pikiran  seseorang  untuk mengkonstruksi arti atau makna dari suatu ucapan yang sedang didengarkan.
Hal-hal  yang  biasanya  menghambat  seseorang  dalam  tes  listening,  seperti  yang disampaikan  oleh  Kassem  (2015:  157)  yaitu  kecemasan  seseorang  dalam  menghadapi  tes listening,  waktu  mendengarkan  yang  sangat  terbatas,  kecepatan  berbicara  penutur  yang dianggap  terlalu  cepat  dengan  aksen  yang  berbeda  dengan  pendengar,  kurangnya pengetahuan tentang topik yang didengarkan, dan kurangnya pengetahuan tentang kosakata yang digunakan, serta struktur kalimat yang mengandung makna-makna tertentu.
Lebih lanjut, Kassem (2015) mengemukakan cara pengajaran listening yang efektif yaitu:
1. Pengajaran  listening  harus  bersifat  conscious  atau  sadar  bahwa  pembelajar  sedang dipersiapkan untuk belajar mendengarkan bahasa asing dan dilaksanakan secara sistematis
2. Pengajaran  listening  harus  dilaksanakan  dalam  praktek  sehingga  memberikan  pengalaman nyata kepada pembelajar.
3. Pengajaran listening harus  direncanakan. Dalam  kegiatan mengajar, ada  beberapa hal  yang harus diantisipasi yaitu faktor-faktor yang menghambat listening yang efektif.
Berdasarkan penjelasan diatas, perlu diketahui faktor-faktor penghambat apa saja  yang dapat mempengaruhi kemampuan listening seseorang.
Tes Listening yang digunakan untuk mengukur kemampuan listening siswa yaitu Paper Based  TOEFL  Test  Longman  (Phillips,  2001).    Ada  tiga  jenis  kemampuan  yang  diujikan
dalam tes tersebut,  yaitu kemampuan dalam memahami percakapan pendek serta implikasi dan arti dari ucapan-ucapan penutur. Tes ini berbentuk pilihan ganda dimana masing-masing percakapan pendek akan diikuti oleh satu pertanyaan. Kemampuan kedua yang diuji adalah pemahaman  terhadap  percakapan  panjang.  Tes  ini  berfungsi  untuk  mengukur  kemampuan dalam  memahami  informasi  detail  dalam  percakapan  panjang.  Sebuah  percakapan  panjang akan  diikuti  oleh  beberapa  pertanyaan.  Dalam  kedua  jenis  tes  tersebut,  topik  biasanya berkisar dalam kehidupan sehari-hari.
Dalam penelitian ini, tes yang digunakan merupakan paper based TOEFL test (TOEFL PBT). Berdasarkan penjelasan dalam Educational Testing Service (ETS, 2008: 12), terdapat tiga bidang (section) yang diujikan, yaitu:
1. Listening  Comprehension,  yang  mengukur  kemampuan  seseorang  dalam  memahami bahasa  Inggris  yang  diucapkan  oleh  native  speaker.  Materi  yang  diujikan  meliputi kosakata  dan  ungkapan-ungkapan,  termasuk  juga  kalimat-kalimat  dengan  struktur- struktur tertentu yang sering digunakan oleh native speaker dalam percakapan.
2. Structure  and  Written  Expression,  yang  mengukur  kemampuan  untuk  mengenali penulisan standar  yang benar dalam bahasa  Inggris.  Bahasa  yang digunakan merupakan bahasa formal dan standar, dan bukan merupakan bahasa percakapan. Topik-topik dalam kalimat  biasanya  bersifat  akademis  namun  umum  sehingga  dapat  dipahami  oleh  semua kalangan di berbagai bidang ilmu.
3. Reading  Comprehension,  yang  mengukur  kemampuan  seseorang  untuk  memahami  teks bacaan  pendek.  Topik-topik  dari  bacaan  tersebut  biasanya  adalah  tentang  kehidupan akademik.  Masing-masing  teks  diikuti  oleh  beberapa  pertanyaan,  baik  yang  terdapat langsung dalam bacaan, maupun yang tersirat sehingga pembaca harus mengenali makna implisit  dalam  bacaan.  Selain  itu,  terdapat  juga  pertanyaan  tentang  arti  kata  yang  tidak familiar sehingga harus diketahui berdasarkan konteks bacaan.
Tabel 2.1 Nilai minimal dan maksimal dalam TOEFL Paper Based Test
No Section Minimal Maksimal 1 Listening Comprehension 31 68 2 Structure and Written Expression 31 68
3 Reading Comprehension 31 67 4 Total 310 677
Berdasarkan tabel diatas, dapat diketahui bahwa nilai minimal dalam Paper based test  yaitu  310  dan  nilai  maksimal  yang  dapat  dicapai  adalah  677.  (Educational  Testing Service, 2008: 13)

## A. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  uji  korelasi. Terdapat  dua  variabel  yaitu  grammatical  knowledge  sebagai  variable  X  dan  kemampuan listening  sebagai  variabel  Y.  Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  dari  bulan  Desember  2016- Maret  2017  di  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Inggris  Universitas  Riau  Kepulauan, Provinsi Kepulauan Riau.
Populasi  merupakan  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  objek/subjek  yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu  yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan  kemudian  ditarik  kesimpulan,  sedangkan  sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi  tersebut.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  mahasiswa  program  studi  Pendidikan  Bahasa  Inggris  Universitas  Riau  Kepulauan, Kepulauan  Riau  yang  berjumlah  328  mahasiswa.    Sampel  yang  diambil  merupakan mahasiswa tingkat akhir (semester7 atau 8) dimana mereka telah menguasai skill-skill dalam bahasa Inggris dan telah menerima pengajaran TOEFL.
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  grammar  and  structure  test untuk  mengetahui  grammatical  knowledge  dan  TOEFL  Listening  Test  untuk  mengetahui kemampuan listening siswa. Serta teknik dokumentasi untuk merekam segala aktivitas yang dilakukan di dalam penelitian. Sebelum pengumpulan data, maka dilakukan try out instrumen penelitian  (grammar  and  structure  test)  untuk  mengetahui  tingkat  validitas  dan  kesahihan instrumen  penelitian  dengan  menggunakan  pearson  product  moment  untuk  mengukur validitas soal dan KR-20 untuk mengetahui reliabilitas atau kesahihan tes.

## Desi: Pengaruh Grammatical Knowledge…………………….
Setelah  pengumpulan  data,  terlebih  dahulu  dilaksanakan  tes  normalitas  dan homogeneitas untuk mengetahui bahwa data sampel normal dan homogen. Data berupa nilai grammar  and structure dari tes  grammar (Azar, 2007)  yang merepresentasikan  grammatical knowledge dan nilai TOEFL Listening Test  yang merepresentasikan kemampuan Listening. Data  kemudian  diolah  dengan  menggunakan  t-test  untuk  mengetahui  signifikansi  dari hubungan kedua variabel.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan data yang didapatkan dari tes grammatical knowledge dan tes listening, selanjutnya dilakukan ttest untuk mengetahui pengaruh dari grammatical knowledge terhadap skor listening dengan formula sebagai berikut.
30 64 . 51 30 66 . 45 67 . 44 17 . 50    t 721 . 1 522 . 1 50 . 5   t 243 . 3 50 . 5  t 80 .. 1 50 . 5  t
056 . 3  t
Berdasarkan perhitungan yang dilakukan, didapatkan hasil bahwa ttest sebesar 3,056 lebih  besar  dari  ttable  yaitu  sebesar  2,04  dengan  level  signifikansi  atau  toleransi  kesalahan sebesar  5%,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  grammatical  knowledge  yang  dimiliki  oleh mahasiswa  program  studi  pendidikan  Bahasa  Inggris  mempengaruhi  skor  listening  yang mereka dapatkan dalam TOEFL test.

## KESIMPULAN
Hasil  ttest  sebesar  3,056  lebih  besar  dari  ttable  yaitu  sebesar  2,04  dengan  level signifikansi  atau  toleransi  kesalahan  sebesar  5%,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa grammatical knowledge yang dimiliki oleh mahasiswa program studi pendidikan Bahasa Inggris  mempengaruhi  skor  listening  yang  mereka  dapatkan  dalam  TOEFL  test.  Hal  ini berarti  bahwa  siswa  yang  memiliki  grammatical  knowledge  yang  tinggi  memiliki  nilai listening  TOEFL  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  mereka  yang  memiliki grammatical  knowledge  yang  lebih  rendah.  Hal  ini  dapat  terjadi  karena  dalam  tes listening  pada  TOEFL  test,  terdapat  beberapa  materi  yang  kemungkinan  tidak  akan dipahami  maknanya  tanpa  mengerti  struktur  kalimatnya,  seperti negatives  with comparatives yang mengandung makna superlative .

## DAFTAR PUSTAKA
Azar, B. 2007. Grammar-based teaching: A practitioner’s perspective. TESL-EJ, 11 (2).
Caspersz,  Donella  &  Stasinka,  Ania.  2015.  Can  we  teach  effective  listening?    An  exploratory study. Journal of University Teaching and learning Practice, vol. 12, Issue 4, Article 2, pp. 1-13.
Kassem. . English Language Teaching Journal . Vol. 8, No. 2; 2015 p. 157. Retrieved November 1, 2016 from http://www.ccsenet.org/elt
Low, B E & Sonntag, E 2013. Towards a pedagogy of listening: Teaching and learning from life stories of human rights violations. Journal of Curriculum Studies , vol. 45, no. 6, pp. 768- 789.
O’Malley,  J.,  Chamot,  A.,  &  Kupper,  L.  1989.  Listening  comprehension  strategies  in  second language acquisition. Applied Linguistics Journal , 10 , pp. 418-437.
Phillips, Deborah. 2001. Longman complete course for the TOEFL test . Longman: New York.
Thompson, K, Leintz, P, Nevers, B & Witkowski, S 2004. The integrative listening model: An approach to teaching and learning listening. Journal of General Education , vol. 53, no. 3- 4, pp. 225-247