Vol. 9, No. 1, April 2023, Pp : 87 – 96
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v9i1.14210
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
PENERAPAN MANAJEMEN PENDIDIKAN KARAKTER DI SMK NEGERI 1 KOTA TEBING TINGGI
Uswatun Hasanah Usnur 1(*) , Neliwati 2 , Muhammad Rifai 3
UIN Sumatera Utara, Medan, Indonesia 123 uswahasanah21@yahoo.co.id 1 , neliwati@uinsu.ac.id 2 , muhammadrifai@uinsu.ac.id 3
Abstract Received:
Revised:
Accepted: 05 September 2022 05 September 2022 15 September 2022 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperdalam  penerapan  manajemen pendidikan karakter yang meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi menajamen  pendidikan  karakter  di  SMK  Negeri  1  Kota  Tebing  Tinggi. Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan deskriptif dan menggunakan tiga teknik pengumpulan data pada penelitian ini,  yaitu:  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Analisis  data  dalam penelitian  ini  berupa  deskripsi  tentang  fenomena  tersebut.  Subjek penelitian  ini  yaitu  Pengelola  Rumah  Tahfizh,  Lembaga  Penjamin  Mutu dan Yayasan. Analisis data ini dari Miles and Hubermen meliputi: Reduksi
Data,  Penyajian  Data,  dan  Penarikan  Kesimpulan  dan  Verifikasi.  Teknik Penjamin  Keabsahan  Data  memiliki  empat  kriteria  yaitu:  Kredibilitas,
Keteralihan,  ketergantungan  dan  Kepastian.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa;  1)  guru  SMK  Negeri  1  Kota  Tebing  Tinggi  juga menggunakan  pendekatan-pendekatan  seperti Contextual  Teaching  and Learning ,  pembelajaran yang kooperatif, serta mengembangkan pembelajaran  yang  aktif  dan  menyenangkan,  sehingga  diharapkan pengetahuan,  pengalaman,  dan  karakter  peserta  didik  dapat  berkembang dengan baik; 2) Ada dua faktor yang  menjadi kendala dalam pelaksanaan pendidikan karakter, yaitu dari luar dan dari dalam. Faktor dari luar adalah faktor yang berasal dari lingkungan sekitar siswa, pesatnya teknologi yang tidak  bisa  dibendung  di  masyarakat,  dan  kadang  bisa  berdampak  buruk bagi  perkembangan  kepribadian  siswa,  seperti  adanya  tontonan-tontonan yang  tidak  mendidik  di  televisi,  dan  sebagainya;  3)  evaluasi  pendidikan karakter  di  SMK  Negeri  1  Kota  Tebing  Tinggi  menggunakan  berbagai cara,  yaitu  dengan  skala  sikap  untuk  mengetahui  tindakan  peserta  didik, pengamatan bertujuan untuk melihat aktifitas peserta didik secara langsung dan evaluasi spontan. Keywords: Manajemen; Pendidikan Karakter; SMK
(*) Corresponding Author: Usnur, uswahasanah21@yahoo.co.id
How  to  Cite: Usnur,  U.  H.,  Neliwati,  N.,  &  Rifai,  M.  (2023).  PENERAPAN  MANAJEMEN PENDIDIKAN  KARAKTER  DI  SMK  NEGERI  1  KOTA  TEBING  TINGGI. Research  and  Development Journal of Education , 9(1), 87-96.

## INTRODUCTION
Sekolah  adalah  asas  kepada  pembinaan  sahsiah,  pembangunan  sosial  dan pembangunan  negara.  Menyadari  hal  ini,  kerajaan  pusat  sangat  serius  dalam  bidang pendidikan,  dengan  mengatakan  bahwa  sistem  institusi  pendidikan  percaya  bahwa  nilai masa  depan  boleh  muncul  dan  menyesuaikan  diri  dengan  masyarakat,  negara,  dan kehidupan  negara.  Mempelajari  ilmu  pengetahuan  seperti  yang  disarankan  oleh  hukum Allah  Suhanahu  dan  Taalah  yang  terkandung  dalam  al-Quran  dan  Hadis,  adalah  sangat penting bagi manusia untuk menjalankan kewibawaannya sebagai seorang Khalifah.

## Usnur, Neliwati, & Rifai
Keupayaan  dan  matlamat  utama  sekolah  adalah  untuk  membangunkan  sahsiah murid-muridnya,  memelihara,  mengekalkan  dan  memelihara  budaya  warganya  agar menjadi insan yang berakhlak dari segi umur, keintelektualan, dan tanggungjawab.
Sekolah  merupakan  salah  satu  institusi  pendidikan  utama  yang  memberikan pendidikan  dan  latihan  kepada  pelajar,  dan  mesti  menguasai  pelaksanaan  mengikut kemampuan  dan  tanggungjawab  mereka.  Oleh  kerana  sifat  sistem  pendidikan,  ia  telah menjadi  matlamat  utama  untuk  mengkritik  pelajar  yang  rendah  budi  pekerti.  Pakar kurikulum menghadapi risiko membangunkan ciri pelajar yang pelbagai sebelum memilih dan mencipta kaedah pembelajaran. Masing-masing mencadangkan bahwa semua andaian dan  pemilihan  kaedah  pembelajaran  untuk  matlamat  akhir  pendidikan  hendaklah berdasarkan merit individu yang dihormati dan harus mematuhi norma sosial dan kualiti undang-undang sedia ada. Pendidikan karakter di sekolah tidak jauh berbeda. Sejujurnya, pendidikan karakter kelihatan hampir ketinggalan zaman di sekolah itu sendiri.
Hal  ini  selaras  dengan  matlamat  pendidikan  negara  dalam  Perkara  20  Undang- Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  tahun  2003  yang  menyatakan  bahwa  tujuan pendidikan negara adalah untuk membina budaya kebangsaan yang bermaruah, berakhlak mulia dan mampu mencerdaskan kehidupan bangsa. Matlamat Rashtra Life in the Nations adalah  untuk  mengembangkan  kebolehan  pelajar  untuk  menjadi  warganegara  yang demokratik  dan  bertanggungjawab,  serta  mereka  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa.  Jelas  Muhadjir  Effendi,  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  menjelaskan  satu  daripada  sembilan  inisiatif  transformasi  yang disediakan  oleh  Presiden  Joko  Widodo  melalui  Gerakan  Revolusi  Spiritual  (GNRM) adalah  memperkukuh  sahsiah  bangsa.  Selain  itu,  Presiden  Indonesia  Joko  Widodo memberi  arahan  kepada  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  Berdasarkan  itu, Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  telah  memperkasakan  pendidikan  karakter (PPK)  secara  beransur-ansur  sejak  2016 (Kumpulan PKK  Nusantara, 2016).  Pada  tahun 2017,  Peraturan  Kerajaan  No.  87  tentang  meningkatkan  pendidikan  karakter  untuk menyokong  pelaksanaan.  Menteri  Pendidikan  Negara  menjelaskan  bahwa  pendidikan karakter  diharapkan  dapat  menggalakkan  penciptaan  seni  liberal  yang  merupakan  mata pelajaran  pendidikan  seni  liberal,  dan  pendidikan  sokongan  masyarakat  untuk  semua pelajar  melalui  pendidikan  dan  kepelbagaian  formal  dan  tidak  formal-formal.  Jantina, bahasa  dan  budaya  Indonesia.  Oleh  itu,  selaras  dengan  objektif  pendidikan  karakter, semua bahagian sekolah perlu dilibatkan termasuk kandungan program akademik, proses pembelajaran,  sifat  perhubungan,  pengurusan  mata  pelajaran  dan  pelaksanaan  aktiviti ekstrakurikuler.
Dapat  dilihat  bahwa  pendidikan  negara  secara  langsung  membimbing  semua institusi  pendidikan  formal  dan  tidak  formal,  memerlukan  pembangunan  sosial  dan budaya,  dan  membangunkan  tamadun  negara,  budi  pekerti  yang  tinggi,  ilmu  yang mendalam, kemahiran hidup yang tinggi, kreativiti, kebebasan, semangat demokrasi dan tanggungjawab.  Moral  yang  rendah  mencirikan  banyak  masalah  yang  sering  kita  alami hari  ini:  keganasan  dan  konflik  yang  berleluasa  dalam  kalangan  remaja,  dan  hubungan temu  remaja  yang  berleluasa  di  luar  sempadan  norma  dan  nilai  agama  dan  doktrin. Kanak-kanak  lebih  banyak  menghabiskan  masa  bermain  permainan  dalam  talian,  media sosial mengabaikan ibadah dan merosakkan al-Quran (Editor Majalah Sabilillah, 2009).
Salah  satu  usaha  untuk  mengatasinya  ialah  sekolah  memerlukan  pendidikan karakter  yang  betul.  Pendidikan  berteraskan  karakter  Indonesia  merancang  untuk membentuk  8  keperibadian  pelajar  yang  berbelas  kasihan:  cinta  kepada  Tuhan  dan mubaligh, cinta kepada ibu bapa, cinta kepada guru, cinta kepada orang lain, cinta kepada kebesaran, dan cinta kepada diri sendiri. Kepengurusan ialah proses umum menggunakan orang  dan  sumber  lain  untuk  merancang,  mengatur,  mengarah  dan  mengawal  tindakan

## Usnur, Neliwati, & Rifai
untuk menentukan dan mencapai matlamat yang telah ditetapkan. Walau bagaimanapun, mengikut etimologi, pengurusan ialah aktiviti peraturan dan pengurusan (Aditama, 2020).
Menurut Wijayanto (2012), pengurusan ialah sains dan seni merancang, mengatur, mengarah  dan  memantau  prestasi  organisasi  dengan  menggunakan  sumber  yang  ada untuk mencapai matlamat dan objektif. Pengurusan dipanggil sains kerana ia adalah ilmu yang diperoleh melalui kaedah saintifik. Pengurusan dipanggil seni kerana ia merangkumi kemahiran  membuat  keputusan,  kemahiran  pengurusan  sumber  manusia,  dan  kemahiran pemasaran.  Pengurusan  adalah  sangat  penting  untuk  mencapai  matlamat  dan  bekerja dengan berkesan dan cekap. Menjadi pengurusan yang berkesan dan cekap.
Terdapat empat fungsi pengurusan asas yang menerangkan proses pengurusan dari sudut  fungsi.  Dalam  pengurusan,  perancangan  ialah  proses  menentukan  matlamat organisasi, membangunkan strategi untuk mencapai matlamat ini, dan merancang aktiviti kerja  organisasi.  Perancangan  merupakan  proses  terpenting  yang  menjadi  asas  kepada setiap fungsi pengurusan, kerana tiada fungsi lain yang dapat berfungsi tanpanya (Nurdin, 2021).  Fungsi  perancangan  adalah  untuk  menetapkan  matlamat  dan  objektif.  Tetapkan matlamat dan strategi untuk mencapainya. Tentukan kuasa yang anda perlukan. Tetapkan matlamat dan tetapkan penanda aras/petunjuk kejayaan untuk mencapainya.
Fungsi  organisasi  adalah  peruntukan  sumber,  reka  bentuk  dan  pengagihan  kerja, pengenalpastian langkah-langkah yang diperlukan. Mewujudkan struktur organisasi yang menggariskan bidang kecekapan dan tanggungjawab. Rekrut, pilih, latih dan latih sumber manusia  atau  kakitangan.  Memotivasi  atau  Menjalankan  Aktiviti  Tugas,  iaitu  proses membimbing,  melatih  dan  memotivasikan  pekerja  untuk  bekerja  dengan  berkesan  dan cekap  bagi  mencapai  matlamat  mereka,  memberikan  kejelasan  tentang  kerja  harian  dan tugas  kerja  mereka.  Tindakan  diambil  untuk  memperjelas  dan  menambah  baik  aktiviti fungsi pemantauan atau kawalan iaitu
Pendidikan  moral  terdiri  daripada  pendidikan  nilai,  pendidikan  moral,  pendidikan etika,  dan  pendidikan  etika.  Ia  adalah  hari  di  mana  guru  dan  pelajar  di  seluruh  sekolah menjalani  teladan,  baik  atau  buruk  dalam  kehidupan  seharian  mereka,  dan  menyokong dan  mengamalkan  perbuatan  baik.  Perkara-perkara  yang  baik.  Keupayaan  untuk  benar- benar merasa. Pendidikan karakter mengembangkan nilai-nilai moral dan peribadi kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  lingkungan,  persatuan,  dan  kesadaran  kebangsaan  dengan menanamkan nilai-nilai perilaku dalam diri warga sekolah.
Pendidikan  karakter  menarik  perhatian  kerajaan  sebagai  usaha  mempelajari program  pembangunan  sahsiah  pelajar.  Pendidikan  karakter  didefinisikan  sebagai kegiatan  pendidikan  dasar  yang  memupuk  budi  pekerti  dan  nilai  moral.  Sahsiah merupakan asas kehidupan sesebuah negara dan negara yang membentuk sahsiah pelajar. Salah satu tujuan pendidikan adalah untuk mengembangkan karakter umum peserta didik dengan  mengubah  tingkah  laku  dan  sikap  peserta  didik  daripada  negatif  kepada  positif, daripada  destruktif  kepada  konstruktif,  daripada  modal  kepada  mulia,  dan  menjaga akhlak.
Pendidikan karakter juga merupakan satu proses pengajaran keperibadian individu di  sekolah  dan  merangkumi  aktiviti-aktiviti  yang  merupakan  sebahagian  daripada pengetahuan,  kesedaran  atau  persiapan  dan  perwujudan  sifat-sifat  tersebut  untuk memanusiakan  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  dirinya,  orang  lain,  iklim  dan  etnik.  Sebahagian daripada  latihan,  terutamanya  kandungan  program  pendidikan,  proses  pembelajaran  dan penilaian,  sifat  perkaitan,  panitia  terapi  atau  mata  pelajaran,  dan semua  bahagian  (rakan kongsi),  termasuk  sekolah,  mesti  mengambil  bahagian  dalam  pendidikan  karakter sekolah.  Pengurus,  pelaksanaan  amalan  luaran.  atau  pengukuhan  struktur,  kredit  dan sikap kerja keras semua warga dan persekitaran sekolah (Aqib, 2011).
Dapat  dilihat  bahwa  pembangunan  sahsiah  sekolah  berkait  rapat  dengan pengurusan  sekolah  dan  pengurusan  sekolah.  Pentadbiran  partisipatif  adalah  kaedah

## Usnur, Neliwati, & Rifai
pendidikan  karakter  dan  dikawal,  dilaksanakan  dan  dikawal  dengan  baik  dalam pembelajaran  dan  latihan.  Selain  itu,  sekolah  eksekutif  merupakan  salah  satu  mediator yang  berjaya  dalam  pembangunan  sahsiah  sekolah.  Pakar  yang  berbeza  mempunyai definisi  pendidikan  karakter  yang  berbeza.  mengikut  antaranyaDalam  kamus  bahasa Inggeris  Amerika,  huruf  ialah  perkataan  yang  merujuk  kepada  penggunaan  nilai  dalam bentuk perbuatan atau perbuatan (Sumriyati, 2016).
Pendidikan  karakter  mempunyai  pengertian  yang  lebih  luas  daripada  pendidikan akhlak dan pendidikan karakter. Kerana pendidikan moral bukan tentang betul dan salah, tetapi tentang bagaimana. Keinginan untuk membina perkara-perkara yang berguna untuk kehidupan  memberikan  anak  muda  tahap  penumpuan  dan  pemahaman  dan  minat  yang tinggi  dalam  kemudahan  kehidupan  seharian.  Pendidikan  peribadi  mempunyai  makna yang  lebih  luas  daripada  pendidikan  moral  dan  etika.  Ia  lebih  memfokuskan  kepada bagaimana pendidikan watak itu tidak betul dan tidak salah. Sebagaimana golongan muda prihatin,  sedar,  dan  sangat  prihatin  dengan  tanggungjawab  menguruskan  kehidupan seharian  yang  sederhana,  begitu  juga  sikap  mereka  terhadap  apa  yang  berharga  dalam kehidupan.
Seperti  yang  kita  sedia  maklum,  pendidikan  negara  masih  jauh  dari  jangkaan terutamanya dalam konteks persaingan global dalam memajukan pendidikan. Pendidikan demokrasi  masih  mempunyai  beberapa  kelemahan  utama,  baik  dari  segi  kuantitatif mahupun kualitatif. Banyak parti politik percaya  bahwa pendidikan negara bukan sahaja meningkatkan  kecerdasan  dan  kebolehan  pelajar,  tetapi  juga  membentuk  sahsiah  dan sahsiah  mereka.(Sumriyati,  2016).  Oleh  itu,  bagi  membolehkan  anak-anak  negara  ini mempunyai keperibadian dan keperibadian yang lebih realistik, adalah penting bagi pihak sekolah untuk segera menyokong usaha-usaha penting ini. Walau bagaimanapun, kerja ini mesti  dimulakan  oleh  ibu  bapa,  guru,  kerajaan  tempatan  dan  pihak  berkuasa  sendiri. Kedua, kita mencari hasrat yang ikhlas dan komitmen yang tidak berbelah bahagi untuk mengekalkan  dan  mengubah  tingkah  laku  sebagai  modal  yang  membentuk  tingkah  laku anak bangsa ini.
Pemerhatian  awal  pengkaji  adalah  di  SMK  Negeri  1  Kota  Tebing  Tinggi,  sebuah Sekolah  Menengah  Vokasional  Negeri  yang  terletak  di  pekan  Tebing  Tinggi,  Daerah Batip,  Jaldan  Leta  Soejono.  SMK  Negeri  1  Kota  Tebing  Tinggi  merupakan  sebuah sekolah pendidikan karakter. Ini selaras dengan visi SMK Negeri 1 Kota Tebing Tinggi "Mewujudkan  Jabatan  yang  Bersahsiah,  Pencapaian,  Kecekapan  dan  Wawasan  Alam Sekitar".  Sehubungan  dengan  itu,  misi  SMK Kebangsaan  1 Tebing Tinggi  adalah  untuk melahirkan  graduan  yang  berjiwa  mulia  berteraskan  ilmu  pengetahuan  dan  kemahiran serta  ketaqwaan  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa.  Justru,  untuk  mencapai  visi  tersebut, SMK  Negeri  1  Kota  Tebing  Tinggi  menerapkan  pendidikan  karakter  dalam kurikulumnya. Selain itu, antara punca pelaksanaan pendidikan sahsiah di SMK Negeri 1 ialah  kurangnya  didikan  agama  dalam  kalangan  pelajar  SMK  Negeri  1  Kota  Tabing kerana  sekolah  ini  merupakan  sekolah  vokasional  berbanding  institusi  agama.  Kajian Warna.  Inilah  antara  sebab  mengapa  SMK  Negeri  1  Kota  Tebing  Tinggi  memerlukan latihan sahsiah.
Namun,  daripada  pemerhatian  awal,  pengkaji  mendapati  SMK  Negeri  1  Kota Tabing  Tinggi  mempunyai  kekurangan  dalam  penggunaan  pendidikan  sahsiah.  Salah satunya ialah ketidakberkesanan pendidikan sahsiah yang dilaksanakan di SMK Negeri 1 Kota  Tebing  kerana  pengurusan  yang  tidak  mencukupi  dalam  pelaksanaan  pendidikan sahsiah.  Mengadakan  pendidikan  karakter.  Selain  itu,  pengetua  dinilai  sebagai  ketua SMK Negeri 1 Kota Tebing Tinggi setiap dua tahun. Secara umumnya pendidikan akhlak adalah  sangat  berbeza  bagi  setiap  institusi  pendidikan,  justeru  pendidikan  sahsiah  tidak dijalankan  sebaik  mungkin  kerana  terma  dan  syaratnya  berbeza  bagi  setiap  institusi pendidikan. SMK Negeri 1 Kota Tebing Tinggi Kurang didikan budi pekerti,

## Usnur, Neliwati, & Rifai
SMK  Negeri  1  Kota  Tebing  Tinggi  perlu  melaksanakan  pengurusan  dari  segi pendidikan  karakter  berdasarkan  permasalahan  yang  dihuraikan  oleh  pengkaji  di  atas. Dalam  pengurusan  aktiviti  pendidikan  di  institusi  pendidikan,  adalah  penting  untuk mengambil kira aktiviti pengurusan pembelajaran individu. Program aktiviti pengurusan pembentukan  sahsiah  adalah  berdasarkan  minat,  pertimbangan,  dan  pertumbuhan kebolehan pelajar dalam domain kognitif, emosi, dan psikomotor serta perlu disesuaikan dengan  keperluan,  bakat,  dan  minat  pelajar.  Diharapkan  hasil  yang  berkualiti  dapat diperoleh dengan menyempurnakan program aktiviti pengurusan pendidikan sahsiah.

## METHODS
Dalam kajian ini, kajian kualitatif dan kaedah deskriptif digunakan. Memilih topik kajian  kualitatif  untuk  mendalami  penerapan  pengurusan  pendidikan  karakter Merangkumi perancangan, pelaksanaan dan penilaian pengurusan latihan sahsiah di SMK Negeri  1  Bandaraya  Tabing  Tinggi.  Tempat  kajian  atau  lokasi  dalam  penyelidikan  ini ialah  SMK  Negeri  1  di  Bandar  Tebing  Tinggi.  Tempoh  penyelidikan  adalah  dari Disember  2021,  apabila  tempoh  penyelidikan  bermula,  sehingga  Mei  2022,  dan penyelidikan  dijalankan  selama  lebih  kurang  6  bulan.  Sumber  data  kajian  ini  terbahagi kepada dua bahagian iaitu data primer dan data sekunder. sumber data utama untuk kajian ini  yaitu:  Kepala  SMK  Negeri  1  Tabing  Tinggi;  Wakil  Direktur  Kurikulum;  Instruktur Konseling; guru pendidikan agama islam. Analisis data menggunakan analisis deskriptif dan kualitatif.

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
1. Perencanaan Pendidikan Karakter di SMK Negeri 1 Kota Tebing Tinggi Perencanaan pendidikan karakter dipandang pihak SMK Negeri 1 Kota Tebing Tinggi sangatlah penting, mengingat semua kegiatan pengelolaan pendidikan karakter tentunya  didahului  oleh sebuah  perencanaan  yang  baik,  supaya  kegiatan  pelaksanaan pendidikan  karakter  berjalan  dengan  baik  sesuai  dengan  program  yang  telah direncanakan dan disusun secara bersama.
Untuk  mencapai  hal  tesebut  pihak  sekolah  menyusun  perencanaan  pendidikan karakter  dengan  membawa  dan  mendiskusikannya  dalam  forum  musyawarah  dengan melibatkan  struktur  sekolah  dan  stakeholder.  Penyusunan  program  pendidikan karakter  SMK  Negeri  1  Kota  Tebing  Tinggi  dilakukan  di  setiap  awal  tahun  pada kegiatan  Rakor  (Rapat  Koordinasi).  Pada  Rakor  ini  dibahas  perencanaan  program kegiatan  apa  saja  yang  dilaksanakan  untuk  satu  tahun  ke  depan.  Informasi  hasil penelitian  yang  dilakukan  penulis  yang  diperoleh  melalui  wawancara  dan  observasi, maka  perencanaan  pendidikan  karakter  di  SMK  Negeri  1  Kota  Tebing  Tinggi  sudah dikategorikan  sangat  efektif.  Hal  ini  dapat  dilihat  berdasarkan  penilaian  efektifitas perencanaan pendidikan karakter pada tabel di bawah ini.

## Usnur, Neliwati, & Rifai
Tabel 1.
Perencanaan Pendidikan Karekter  SMK Negeri 1 Kota Tebing Tinggi
Aspek Komponen Standar Hasil Penelitian Simpulan Perencanaan Pendidikan Karakter Visi dan Misi Merumuskan nilai-nilai pendidikan Karakter didalam visi dan misi Visi dan Misi SMK Negeri 1  Kota  Tebing  Tinggi sudah  terumus  nilai-nilai pendidikan  karakter.  Nilai pendidikan  karakter  yang prioritas  ditekankan  dan ditanamkan di SMK Negeri  1  Kota  Tebing Tinggi adalah nilai religius Efektif Tujuan Memiliki tujuan yang jelas  tentang rencana pelaksanaan pendidikan karakter SMK Negeri 1 Kota Tebing  Tinggi  memiliki tujuan  yang  jelas  tentang rencana pelaksanaan pendidikan karakter. Tujuan nya yaitu Menghasilkan lulusan yang  bertaqwa,  berakhlak mulia,  produktif,  adaptif, kreatif  dan  inovatif  serta mampu  melaksanakan  hak dan kewajiban sebagai warga Negara Efektif Struktur dan muatan kurikulum Memasukkan nilai-nilai pendidikan karakter ke dalam struktur  dan muatan kurikulum kolaborasi antara kurikulum Kementerian Agama (Kemenag), kurikulum Kementerian Pendidikan Nasional (Kemendiknas), dan kurikulum khas SMK Negeri  1  Kota  Tebing Tinggi.  Dengan  adanya kolaborasi antara tiga kurikulum tersebut diharapkan mampu mensinergikan  antara  ilmu pengetahuan  umum  dan agama. Efektif Perangkat Pembelajaran Memasukkan nilai-nilai pendidikan karakter dalam perangkat pembelajaran Perangkat pembelajaran (silabus  dan  RPP)  SMK Negeri  1  Kota  Tebing Tinggi  memasukkan  nilai- nilai pendidikan karakter. Efektif Unsur yang terlibat dalam perencanaan Melibatkan unsur  terkait: Diknas, Dalam  perencanaan  dan sosialisasi pendidikan karakter  melibatkan  unsur Efektif

## Usnur, Neliwati, & Rifai
Aspek Komponen Standar Hasil Penelitian Simpulan dan sosialisasi pendidikan karakter Kepala Sekolah, Komite, Guru, stakeholder terkait  :  Diknas,  Kepala Sekolah,  komite,  guru  dan stakeholder yang dilaksanakan  setiap  awal tahun Rencana aksi sekolah Menyusun rencana jangka pendek, menengah, dan panjang berkaitan dengan penetapan nilai-nilai pendidikan karakter SMK Negeri 1 Kota Tebing Tinggi menyusun rencana jangka pendek, menengah, dan panjang berkaitan dengan penetapan nilai-nilai pendidikan karakter Efektif Penetapan prosedur Dibuat prosedur pengelolaan pendidikan karakter Dengan panduan dari diknas mengenai pengelolaan pendidikan dibuat prosedur pengelolaan pendidikan karakter Efektif
2. Pelaksanaan Pendidikan Karakter di SMK Negeri 1 Kota Tebing Tinggi Pelaksanaan  pendidikan  karakter  di  SMK  Negeri  1  Kota  Tebing  Tinggi  ada beberapa  hal  yang  diterapkan  yaitu  pembiasaan  dan  keteladanan.  Terbentuknya karakter  memerlukan  proses  yang  relatif  lama  dan  terus  menerus.  Oleh  karena  itu, pendidikan karakter perlu dimulai sejak peserta didik mendaftar di sekolah ini, adanya pembiasaan ini untuk menjadikan sesuatu yang belum pernah dikenal, menjadi sesuatu yang  biasa  dilakukan  dan  akhirnya  menjadi  terbiasa.  Pembiasaan-pembiasaan  yang diadakan  oleh  sekolah  seperti  pembiasaan  sholat  berjamaah,  kantin  sehat,  dan tabungan  siswa  adalah  bukti  dimana  SMK  Negeri  1  Kota  Tebing  Tinggi  sudah melaksanakan  pendidikan  karakter  peserta  didik  dengan  baik.  Selain  itu  pendidikan karakter ini perlu dukungan dari banyak pihak terutama dari keluarga.
Pelaksanaan  pendidikan  karakter  bukan  tanpa  kendala.  Ada  dua  faktor  yang menjadi  kendala  dalam  pelaksanaan  pendidikan  karakter,  yaitu  dari  luar  dan  dari dalam.  Faktor  dari  luar  adalah  faktor  yang  berasal  dari  lingkungan  sekitar  siswa, pesatnya  teknologi  yang  tidak  bisa  dibendung  di  masyarakat,  dan  kadang  bisa berdampak  buruk  bagi  perkembangan  kepribadian  siswa,  seperti  adanya  tontonan- tontonan yang tidak mendidik di televisi, dan sebagainya. Mudahnya fasilitas internet sehingga  jika  tidak  dibimbing  dengan  baik,  mereka  mudah  mengakses  yang  berbau pornografi,  kekerasan,  dan  sebagainya.  Sementara  dari  faktor  guru  sendiri  belum sepenuhnya  memahami  konsep  pendidikan  karakter  secara  utuh,  sehingga  menjadi tanggung jawab kepala sekolah untuk memberikan pembinaan secara berkelanjutan.
3. Evaluasi Pendidikan Karakter di SMK Negeri 1 Kota Tebing Tinggi Evaluasi  yang  dilaksanakan  SMK  Negeri  1  Kota  Tebing  Tinggi  terhadap pelaksanaan  pendidikan  karakter  sudah  berjalan  efektif.  Bentuk  evaluasi  kepala

## Usnur, Neliwati, & Rifai
sekolah  terhadap  pelaksanaan  pendidikan  karakter  adalah  melakukan  supervisi. Supervisi  tidak  hanya  dilakukan  oleh  Kepala  sekolah  namun  juga  dilakukan  oleh Wakil  Kepala  sekolah  dan  pihak  Komite  Sekolah.  Dalam  hal  ini,  pihak-pihak  yang disupervisi  adalah  guru  baik  wali  kelas  maupun  guru  pendamping  serta  staff  TU. Supervisi  yang  dilakukan  dalam  bentuk  monitoring,  mengisi  data,  pengamatan, evaluasi kinerja guru dan karyawan, serta supervisi lapangan. Untuk mengukur tingkat keberhasilan  pelaksanaan  pendidikan  karakter  di  SMK  Negeri  1 Kota  Tebing  Tinggi dilakukan  melalui  berbagai  program  yakni  penilaian  skala  sikap,  pengamatan, kerjasama dengan orangtua siswa dan melakukan home visit .

## Discussion
Dalam implementasi pendidikan karakter di sekolah ada beberapa tahap yang harus dilakukan  mulai  dari  segi  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi  hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Kurniawan  (2013)  yaitu  implementasi  pendidikan  karakter  di  sekolah  juga sangat terkait dengan manajemen atau pengelolaan sekolah. Pengelolaan yang dimaksud adalah  bagaimana  pendidikan  karakter  direncanakan  ( planning ),  dilaksanakan ( actuating ),  dan  dikendalikan  ( evaluation )  dalam  kegiatan  sekolah  secara    memadai. Dengan  demikian  pengelolaan  sekolah  merupakan  salah  satu  media  yang  efektif  dalam aplikasi pendidikan karakter di sekolah.
SMK Negeri 1 Kota Tebing Tinggi melaksanakan proses perencanaan pendidikan karakter yang dituangkan dalam program tahunan (Prota). Dalam perencanaan pendidikan karakter  di  sekolah  SMK  Negeri  1  Kota  Tebing  Tinggi  ada  beberapa  hal  yang direncanakan, meliput kurikulum dan pengelolaan, dalam kurikulum pendidikan karakter, sekolah  merancang  kurikulum  dengan  kolaborasi  antara  kurikulum  Kementerian Agama (Kemenag), kurikulum Kementerian Pendidikan Nasional (Kemendiknas), dan kurikulum khas/lokal  SMK  Negeri  1  Kota  Tebing  Tinggi.  Sekolah  berusaha  merancang  kurikulum yang dapat membentuk  karakter peserta didik dengan  mengajak seluruh elemen sekolah dalam  rapat  kerja  tahunan  termasuk  juga  orangtua  agar  andil  dalam  perencanaan pendidikan karakter peserta didik khususnya di sekolah.
Mengelola  kelas  dan  lingkungan  sekolah  dengan  sedemikian  rupa  agar menciptakan lingkungan yang mendukung untuk membentuk karakter peserta didik yang baik.  Merancang  kelas  yang  nyaman  dan  tidak  membosankan  adalah  tujuan  dari pengelolaan  kelas  itu  sendiri,  selain  itu  lingkungan  sekolah  yang  kondusif  dapat mendukung karakter peserta didik yang baik.
Langkah  tersebut  sudah  tepat  jika  dikatikan  dengan  perencanaan  menurut  Zaenul (2012), yaitu (1) Merencanakan dan merumuskan karakter, (2) Menyiapkan sumber daya dan lingkungan yang dapat mendukung, (3) Meminta komitmen bersama (kepala sekolah, guru,  karyawan,  dan  wali  murid,  (4)  Melaksanakan  pendidikan  karakter  secara  kontinu dan konsisten, dan (5) Melakukan evaluasi terhadap program yang sudah berjalan.
Secara  teoritis,  ada  tiga  pendekatan  dalam  implementasi  pendidikan  karakter. Pertama,  konsep  pendidikan  karakter  yang  dilakukan  melalui  pelaksanaan  kegiatan belajar  mengajar  di  kelas.  Kedua,  konsep  pendidikan  karakter  yang  dilakukan  melalui tradisi perilaku warga sekolah secara kontinyu dan konsisten. Ketiga, konsep pendidikan karakter yang dilakukan kegiatan ekstrakurikuler (Zubaedi, 2011).
Pembiasaan  di  SMK  Negeri  1  Kota  Tebing  Tinggi  dilaksanakan  sesuai  apa  yang direncanakan,  pembiasaan  ini  bertujuan  untuk  mendidik  peserta  didik  agar  berkarakter kuat, dalam pembiasaan mereka diharapkan bisa terbiasa, jadi dirancang seperti kegiatan pembiasaan  itu  adalah  suatu  aktifitas  sehari-hari.  Dengan  demikian  peserta  didik  tidak hanya mengetahui, tapi juga melaksanakan pendidikan karakter dengan baik.

## Usnur, Neliwati, & Rifai
Mengacu hasil penelitian di atas terkait dengan implementasi pendidikan karakter dalam  di  sekolah  SMK  Negeri  1  Kota  Tebing  Tinggi,  hal  ini  sesuai  dengan  teori  yang diungkapkan  oleh  Pupuh  Fathurrohman  (2013)  bahwa  dalam  pelaksanaan  pendidikan karakter di sekolah dilaksanaan melalui tiga kegiatan yaitu KBM, program rutin sekolah dan melalui kegiatan ekstrakurikuler.
Evaluasi  merupakan  serangkaian  kegiatan  untuk  memantau  proses  pelaksanaan program pendidikan karakter dalam budaya religius. Fokus kegiatan evaluasi pendidikan karakter  adalah  pada  kesesuaian  proses  pelaksanaan  program  pendidikan  karakter berdasarkan  tahapan  atau  prosedur  yang  telah  ditetapkan.  Berikut  penjelasan  tentang tujuan  monitoring  dan  evaluasi  pembentukan  karakter  menurut  Pupuh  Fathurrohman (2013), yaitu:
a. Melakukan  pengamatan  dan  pembimbingan  secara  langsung  keterlaksanaan  program pendidikan karakter di sekolah;
b. Memperoleh gambaran mutu pendidikan karakter di sekolah secara umum;
c. Melihat  kendala  yang  terjadi  dalam  pelaksanaan  program  dan  mengidentifikasi masalah  yang  ada,  dan  selanjutnya  mencari  solusi  yang  komprehensif  agar  program pendidikan karakter dapat tercapai;
d. Mengumpulkan  dan  menganalisis  data  yang  ditemukan  di  lapangan  untuk  menyusun rekomendasi terkait perbaikan pelaksanaan program pendidikan karakter;
e. Memberikan  masukan  kepada  pihak  yang  memerlukan  untuk  bahan  pembinaan  dan peningkatan kualitas program pembentukan karakter;
f. Mengetahui tingkat keberhasilan program pendidikan karakter di sekolah.
Evaluasi cenderung untuk mengetahui sejauh mana efektivitas program pendidikan karakter  berdasarkan  pencapaian  tujuan  yang  telah  ditentukan.  Hasil  monitoring digunakan  sebagai feedback untuk  menyempurnakan  proses  pelaksanaan  pendidikan karakter.

## CONCLUSION
Penelitian tentang Manajemen Pendidikan Karakter Peserta Didik di SMK Negeri 1 Kota  Tebing  Tinggi,  berdasarkan  analisis  data  telah  menghasilkan  kesimpulan  sebagai berikut:
1. Perencanaan pendidikan karakter peserta didik di SMK Negeri 1 Kota Tebing Tinggi dilakukan  dengan  beberapa  hal  yakni  sosialisasikan  pendidikan  karakte;  penyusunan kurikulum
2. Pelaksanaan pendidikan karakter peserta didik di SMK Negeri 1 Kota Tebing Tinggi dilakukan dengan keteladanan dan pembiasaan.
3. Evaluasi  pendidikan  karakter  peserta  didik  dilaksanakan  dengan  skala  sikap, pengamatan,  kerjasama  dengan  orang  tua  peserta  didik  dan  kunjungan  ke  rumah ( Home Visit ).

## REFERENCES
Aditama, Roni Angger. (2020). Pengantar Manajemen: Teori dan Aplikasi . Malang: AE Publishing.
Aqib,  Zainal.  (2011). Panduan  dan  Aplikasi  Pendidikan  Karakter .  Bandung:  Yrama Widya.

## Usnur, Neliwati, & Rifai
Fathurrohman,  Pupuh.  (2013). Pengembangan  Pendidikan  Karakter .  Bandung:  Refika Aditama.
Kurniawan,  Syamsul.  (2013). Pendidikan  Karakter:  Konsepsi  dan  Implementasinya secara  Terpadu  di  Lingkungan  Keluarga,  Sekolah,  Perguruan  Tinggi  dan Masyarakat . Yogyakarta: ArRuz Media. Majalah  Sabilillah.  (2009). Pendidikan  Sabilillah;  Sehati  Mendidik  Membangun Peradaban Umat . Malang: LPIS. Nurdin, dkk., (2021). Pengantar Manajemen; Teori dan Aplikasi Pengembangan Sumber Daya  Manusia  dalam  Menghadapi  Revolusi  Industri  5.0 .  Sumatera  Barat:  Insan Cendekia Mandiri.
Wijayanto, Dian. (2012). Pengantar Manajemen . Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama. Zaenul.  (2012). Pendidikan  Karakter  Berbasis  Nilai  dan  Etika  di  Sekolah .  Yogyakarta: Ar Ruzz Media.
Zubaedi.  (2011). Desain  Pendidikan  Karakter:  Konsepsi  dan  Aplikasi  Dalam  Lembaga Pendidikan . Jakarta: Kencana.