INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 8014-8024 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Implementasi Model Pembelajaran Berbasis Proyek Dalam Penanaman Konsep Matematika pada Siswa Sekolah Menengah
Baso Intang Sappaile 1 ✉ , Adi Nugroho Susanto Putro 2 , Siti Nurjanah Ahmad 3 , Meldawati Artayani 4 , Lutfan Anas Zahir 5 , Sultan Andilah 6
(1) Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam,
Universitas Negeri Makassar
(2) Program Studi Pendidikan Keagamaan Buddha, Fakultas Dharmacarya, Sekolah Tinggi Agama Buddha Negeri Raden Wijaya
(3) Program Studi Teknik Sipil, Fakultas Teknik, Universitas Halu Oleo Kendari (4) Program Studi Arsitektur, Fakultas Teknik, Universitas Fajar
(5) Program Studi Teknik Sipil, Fakultas Teknik, Universitas Tulungagung
(6) Program Studi Administrasi Rumah Sakit, Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Pelita Ibu
Email: baso.sappaile@unm.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis implementasi model pembelajaran berbasis proyek dalam penanaman konsep matematika pada siswa sekolah menengah. Model pembelajaran berbasis proyek menempatkan  siswa  sebagai  pemain  aktif  dalam  pembelajaran  dan  mengintegrasikan  konsep matematika ke dalam proyek-proyek yang relevan dengan kehidupan nyata. Dalam penelitian ini, kami melakukan studi literatur dengan menggunakan metode pencarian dan seleksi yang telah ditentukan. Kami menganalisis dan mengevaluasi studi literatur yang relevan untuk menyelidiki efektivitas model pembelajaran berbasis proyek dalam meningkatkan pemahaman siswa terhadap konsep matematika. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa model pembelajaran berbasis proyek dapat meningkatkan pemahaman siswa, kemampuan menerapkan konsep matematika dalam situasi praktis, dan motivasi siswa dalam belajar matematika. Namun, implementasi model ini juga menghadapi tantangan seperti kesiapan guru dan perencanaan yang cermat. Penelitian ini memberikan kontribusi penting dalam menginformasikan  para  guru  dan  pengambil  kebijakan  pendidikan  mengenai  penerapan  model pembelajaran berbasis proyek dalam penanaman konsep matematika pada siswa sekolah menengah. Kata  Kunci: model  pembelajaran  berbasis  proyek,  penanaman  konsep  matematika,  siswa  sekolah
menengah, pemahaman, motivasi.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  matematika  memegang  peranan  integral  yang  tak  terpisahkan  dalam sistem pendidikan, memiliki dampak yang sangat penting bagi perkembangan intelektual siswa di berbagai aspek kehidupan (Nirfayanti & Nurbaeti, 2019). Namun, fenomena yang kerap terjadi adalah kesulitan yang dialami oleh sebagian besar siswa dalam memahami serta  mengaplikasikan  konsep-konsep  matematika  yang  diajarkan  di  dalam  lingkungan kelas. Banyak di antara mereka hanya mengandalkan hafalan rumus dan prosedur tanpa sepenuhnya  memahami  landasan  dasar  matematika  yang  menjadi  pondasinya  (Siagian, 2021). Keterbatasan pemahaman yang dangkal ini dapat menghambat kemampuan siswa dalam mengembangkan keterampilan berpikir kritis, analitis, serta keterampilan pemecahan masalah yang esensial dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini sebabnya penting bagi pendidik matematika  untuk  melampaui  batasan  pengajaran  konvensional  dan  mengupayakan pendekatan pembelajaran yang lebih mendalam dan berpusat pada siswa (Siagian, 2021).
Dalam  konteks  ini,  pendidikan  matematika  yang  berfokus  pada  pemahaman mendalam akan memberikan dasar yang kuat bagi siswa dalam memahami konsep-konsep matematika secara menyeluruh. Pendekatan ini akan mendorong siswa untuk memperoleh wawasan  yang  lebih  holistik  terhadap  materi  pelajaran,  membantu  mereka menghubungkan  konsep-konsep  yang  berbeda,  dan  mengembangkan  kemampuan

## Abstract
This  study  aims  to  analyze  the  implementation  of  project-based  learning  model  in  cultivating mathematical  concepts  among  secondary  school  students.  The  project-based  learning  model positions students as active participants in the learning process and integrates mathematical concepts into  real-life  projects.  In  this  study,  we  conducted  a literature  review  using  predefined  search  and selection methods. We analyzed and evaluated relevant literature to investigate the effectiveness of the project-based learning model in enhancing students' understanding of mathematical concepts. The  results  of  this  study  indicate  that  the  project-based  learning  model  can  improve  students' understanding, their ability to apply mathematical concepts in practical situations, and their motivation to  learn  mathematics.  However,  the  implementation  of  this  model  also  faces  challenges  such  as teacher readiness and careful planning. This research provides valuable insights for educators and policymakers  regarding  the  implementation  of  the  project-based  learning  model  in  cultivating mathematical concepts among secondary school students.
Keywords: project-based  learning  model,  mathematical  concept  cultivation,  secondary  school students, understanding, motivation.
mereka dalam menerapkan matematika dalam konteks kehidupan nyata. Dengan memiliki pemahaman yang mendalam, siswa akan mampu melihat dan mengaplikasikan matematika di  luar  ruang  kelas  (Natsir  et  al.,  2023).  Mereka  akan  dapat  mengenali  dan  memahami adanya konsep matematika dalam situasi sehari-hari, seperti dalam konteks keuangan, ilmu pengetahuan, teknologi, dan bidang lainnya. Pemahaman yang mendalam ini juga akan membantu  siswa  mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis  yang  esensial  dalam menyelesaikan  masalah  kompleks  dan  dalam  mengambil  keputusan  yang  berlandaskan logika dan rasionalitas. Oleh karena itu, pendidikan matematika yang lebih mendalam dan holistik  merupakan  upaya  yang  perlu  dilakukan  untuk  mengatasi  kendala-kendala  yang sering  dihadapi  oleh  siswa  (Wikanta  &  Gayatri,  2018).  Dengan  cara  ini,  siswa  akan  lebih terlibat secara aktif dalam pembelajaran matematika, memiliki pemahaman yang kokoh dan berkelanjutan, serta dapat mengaplikasikan konsep-konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari dengan lebih percaya diri dan kemampuan yang lebih kuat.
Model pembelajaran berbasis proyek telah muncul sebagai pendekatan yang menarik dan  efektif  dalam  mengatasi  tantangan  dalam  pendidikan  matematika.  Pendekatan  ini menempatkan siswa sebagai pemeran utama dalam proses pembelajaran, dengan fokus pada pengalaman nyata, kolaborasi, dan aplikasi praktis dari konsep matematika. Dalam model  pembelajaran  berbasis  proyek,  siswa  terlibat  dalam  proyek-proyek  yang  relevan dengan  kehidupan  nyata,  di  mana  mereka  dihadapkan  pada  situasi  dan  masalah  yang membutuhkan pemecahan matematika (Riandeni, 2018). Melalui proyek-proyek ini, siswa tidak hanya belajar tentang konsep matematika, tetapi juga mengembangkan keterampilan berpikir kritis, analitis, komunikasi, dan kerjasama tim. Selama proses proyek, siswa diberikan kesempatan  untuk  menerapkan  konsep  matematika  yang  telah  mereka  pelajari  dalam situasi dunia nyata. Mereka harus menganalisis masalah, merumuskan strategi pemecahan masalah, mengumpulkan dan menginterpretasi data, serta menyajikan hasil dan kesimpulan secara jelas dan terstruktur (Wikanta & Gayatri, 2018). Model pembelajaran ini mendorong siswa  untuk  berpikir  kritis,  memecahkan  masalah  secara  mandiri,  dan  mengembangkan pemahaman yang mendalam tentang konsep-konsep matematika.
Selain  itu,  model  pembelajaran  berbasis  proyek  juga  mendorong  kolaborasi  dan kerjasama  antara  siswa.  Dalam  proyek-proyek  ini,  siswa  sering  bekerja  dalam  tim  untuk mencapai  tujuan  yang  sama.  Mereka  belajar  untuk  berbagi  ide,  memecahkan  masalah bersama, dan mendiskusikan berbagai pendekatan dalam mencapai solusi yang optimal (Natsir et al., 2023). Kolaborasi ini tidak hanya mengembangkan keterampilan sosial siswa, tetapi  juga  memperkaya  pemahaman  mereka  tentang  matematika  melalui  dialog  dan pertukaran pemikiran. Melalui model pembelajaran berbasis proyek, siswa dapat mengalami
pembelajaran  yang  lebih  autentik  dan  bermakna.  Mereka  melihat  relevansi  matematika dalam kehidupan sehari-hari  dan mengembangkan keterampilan yang  dapat diterapkan dalam konteks dunia nyata. Selain itu, siswa juga merasa lebih terlibat dalam pembelajaran, karena  mereka  memiliki  peran  aktif  dalam  merancang,  menjalankan,  dan  mengevaluasi proyek  mereka  sendiri.  Secara  keseluruhan,  model  pembelajaran  berbasis  proyek memberikan  pendekatan  yang  kuat  untuk  mengatasi  kesulitan  dalam  pemahaman  dan penerapan konsep matematika (Riandeni, 2018). Dengan melibatkan siswa dalam proyek- proyek  yang  relevan  dan  praktis,  model  ini  mendorong  pemahaman  mendalam, keterampilan  berpikir  kritis,  kolaborasi,  dan  pemecahan  masalah  matematika  yang  lebih baik.
Namun,  implementasi  model  pembelajaran  berbasis  proyek  dalam  penanaman konsep matematika pada siswa sekolah menengah masih memerlukan eksplorasi yang lebih lanjut.  Perlu  dilakukan  penelitian  yang  lebih  mendalam  untuk  mengevaluasi  efektivitas model ini dalam meningkatkan pemahaman konsep matematika siswa. Dalam konteks ini, penelitian  ini  bertujuan  untuk  menyelidiki  dan  menganalisis  implementasi  model pembelajaran berbasis proyek dalam penanaman konsep matematika pada siswa sekolah menengah.  Dengan  melakukan  penelitian  ini,  diharapkan  akan  ditemukan  strategi  dan pendekatan  yang  efektif  dalam  mengajar  matematika  yang  dapat  meningkatkan pemahaman  siswa.  Selain  itu,  penelitian  ini  juga  diharapkan  dapat  memberikan rekomendasi yang berharga kepada para guru dan pengambil kebijakan pendidikan untuk memperbaiki metode pengajaran matematika di sekolah menengah.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  dapat  digunakan  dalam  studi  literatur  dengan  judul "Implementasi Model Pembelajaran Berbasis Proyek Dalam Penanaman Konsep Matematika pada Siswa Sekolah Menengah" adalah sebagai berikut:

## 1. Identifikasi Tujuan Penelitian
Tentukan tujuan penelitian secara jelas dan terperinci. Misalnya, tujuan penelitian ini adalah untuk menyelidiki dan menganalisis implementasi model pembelajaran berbasis proyek dalam penanaman konsep matematika pada siswa sekolah menengah.
2. Identifikasi Kriteria Pencarian
Tentukan kriteria pencarian yang spesifik untuk mencari studi literatur yang relevan. Misalnya, kriteria pencarian dapat mencakup kata kunci seperti "model pembelajaran berbasis proyek," "pembelajaran matematika," "siswa sekolah menengah," "efektivitas," "penanaman konsep matematika," dan sebagainya.
3. Pencarian dan Seleksi Studi Literatur
Lakukan pencarian literatur menggunakan berbagai sumber yang relevan, seperti basis data jurnal  ilmiah,  perpustakaan online, dan  repositori institusi pendidikan. Gunakan kata kunci yang telah  ditentukan untuk mengidentifikasi studi literatur  yang relevan. Setelah itu, seleksi studi literatur yang sesuai dengan kriteria inklusi dan eksklusi yang telah ditentukan.
4. Analisis dan Evaluasi Studi Literatur
Lakukan  analisis  dan  evaluasi  terhadap  studi  literatur  yang  telah  terpilih.  Identifikasi informasi yang relevan, seperti konsep-konsep matematika yang diajarkan, pendekatan pembelajaran  berbasis  proyek  yang  digunakan,  metode  penelitian  yang  dilakukan, temuan utama, dan rekomendasi yang dihasilkan dalam studi tersebut.
5. Sinthesis dan Interpretasi
Tinjau  dan  analisis  temuan  dari  studi  literatur  yang  telah  dianalisis.  Identifikasi  pola, kesamaan, dan perbedaan antara studi-studi yang ada. Buat sinthesis dan interpretasi yang  holistik  tentang  implementasi  model  pembelajaran  berbasis  proyek  dalam penanaman konsep matematika pada siswa sekolah menengah.
6. Penulisan Laporan Penelitian
Tulis laporan penelitian yang komprehensif dengan menyajikan latar belakang, tujuan penelitian, metodologi penelitian, temuan dari studi literatur, analisis, dan interpretasi yang  relevan.  Juga  sertakan  rekomendasi  yang  berharga  bagi  guru  dan  pengambil kebijakan  pendidikan  untuk  meningkatkan  pengajaran  matematika  di  sekolah menengah.
Selama proses penelitian, penting untuk memastikan validitas dan keandalan studi literatur yang digunakan dengan memilih sumber-sumber yang terpercaya dan berkualitas tinggi.  Selain  itu,  jangan  lupa  untuk  mengutip  dan  merujuk  dengan  benar  setiap  studi literatur yang digunakan dalam laporan penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  dan  sintesis  dari  berbagai  studi  literatur  menunjukkan  bahwa implementasi  model  pembelajaran  berbasis  proyek  secara  efektif  meningkatkan pemahaman  siswa  terhadap  konsep  matematika  yang  diajarkan  (Susilowati  et  al.,  2022). Melalui proyek-proyek yang relevan dengan kehidupan nyata, siswa menjadi aktif dalam pembelajaran  dan  dapat  mengaitkan  konsep  matematika  dengan  konteks  dunia  nyata. Beberapa  temuan  signifikan  yang  muncul  dari  penelitian  ini  dapat  disampaikan  sebagai berikut:

## 1. Peningkatan pemahaman konsep
Model  pembelajaran  berbasis  proyek  memungkinkan  siswa  untuk  mengalami pembelajaran  yang  lebih  mendalam  dan  bermakna.  Dengan  menerapkan  konsep matematika dalam proyek-proyek yang nyata, siswa dapat memahami aplikasi praktis dari  konsep  tersebut.  Mereka  dapat  melihat  relevansi  matematika  dalam  kehidupan sehari-hari dan mengembangkan pemahaman yang lebih dalam tentang bagaimana konsep matematika bekerja dalam konteks dunia nyata (Rati, 2023).
2. Pengembangan keterampilan berpikir kritis
Melalui model pembelajaran berbasis proyek, siswa diajak untuk berpikir secara kritis dalam memecahkan masalah dan merancang solusi. Mereka harus menganalisis situasi, mengumpulkan  dan  menginterpretasi  data,  serta  mengambil  keputusan  yang didasarkan  pada  pemikiran  logis.  Proses  ini  melatih  siswa  untuk  mengembangkan keterampilan berpikir kritis yang penting dalam matematika maupun dalam kehidupan sehari-hari (Sulistyarsi, 2016).
3. Pengembangan keterampilan kolaborasi
Model pembelajaran berbasis proyek mempromosikan kerjasama dan kolaborasi antara siswa. Dalam proyek-proyek tersebut, siswa belajar untuk bekerja secara tim, berbagi ide, dan mendiskusikan berbagai pendekatan dan strategi. Kolaborasi ini membantu siswa untuk mengembangkan keterampilan sosial, seperti komunikasi efektif, kerjasama tim,  dan  kemampuan  mendengarkan.  Hal  ini  juga  memperkaya  pemahaman  siswa melalui pertukaran pemikiran dan sudut pandang yang beragam (Andriani, 2020).
4. Motivasi dan keterlibatan siswa yang lebih tinggi
Model  pembelajaran  berbasis  proyek  menciptakan  pengalaman  pembelajaran  yang menarik dan relevan bagi siswa. Mereka merasa terlibat secara aktif dalam memecahkan masalah dunia nyata dan melihat kontribusi langsung dari konsep matematika dalam proyek-proyek  tersebut.  Hal  ini  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  belajar matematika  dan  memperkuat  rasa  keterlibatan  mereka  dalam  proses  pembelajaran (Zaitia, 2021).
Dengan  menggabungkan  temuan-temuan  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran  berbasis  proyek  memberikan  pendekatan  yang  efektif  dalam  penanaman konsep  matematika  pada  siswa  sekolah  menengah.  Hasil  penelitian  juga  menunjukkan bahwa siswa yang terlibat dalam model pembelajaran berbasis proyek memiliki kemampuan yang lebih baik dalam menerapkan konsep-konsep matematika dalam situasi praktis (J. Jufri &  Hasrijal,  2023).  Mereka  dapat  menghubungkan  pengetahuan  matematika  dengan keterampilan  berpikir  kritis  dan  pemecahan  masalah  untuk  mengatasi  tantangan  yang
dihadapi dalam kehidupan sehari-hari. Dalam proyek-proyek yang melibatkan pemecahan masalah nyata, siswa diberi kesempatan untuk mengaplikasikan konsep-konsep matematika secara langsung. Mereka dapat mengidentifikasi masalah, merancang strategi pemecahan masalah, mengumpulkan dan menganalisis data, serta mengambil keputusan berdasarkan pemikiran  matematika  yang  mereka  kuasai  (Jufri,  2009).  Hal  ini  membantu  siswa mengembangkan keterampilan praktis dalam menggunakan matematika dalam kehidupan sehari-hari, seperti dalam pengelolaan keuangan, pengukuran, pemodelan, dan pemecahan masalah kontekstual.
Selain  itu,  melalui  model  pembelajaran  berbasis  proyek,  siswa  juga  dapat mengembangkan keterampilan yang relevan dengan dunia kerja masa depan. Keterampilan seperti  kreativitas,  kolaborasi,  komunikasi,  inisiatif,  dan  pemecahan  masalah  kompleks sangat  diperlukan  dalam  lingkungan  kerja  yang  semakin  dinamis  dan  kompleks.  Model pembelajaran ini memberikan siswa kesempatan untuk melatih dan mengasah keterampilan ini, sambil mengaplikasikan konsep matematika dalam konteks yang nyata dan bermakna (Irsyaad,  2022).  Dengan  demikian,  model  pembelajaran  berbasis  proyek  tidak  hanya membantu  siswa  memperoleh  pemahaman  yang  lebih  dalam  terhadap  konsep-konsep matematika, tetapi juga mempersiapkan mereka dengan keterampilan yang relevan dan dibutuhkan  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  masa  depan.  Hal  ini  menggambarkan pentingnya pendekatan pembelajaran yang menyelaraskan pendidikan matematika dengan kebutuhan dunia nyata dan memberikan siswa pengalaman pembelajaran yang bermakna dan relevan.
Hasil  penelitian  yang  mendukung  efektivitas  model  pembelajaran  berbasis  proyek sejalan dengan teori-teori pembelajaran, terutama konstruktivisme dan pendekatan belajar berpusat  pada  siswa.  Berikut  adalah  hubungan  antara  hasil  penelitian  dan  teori-teori pembelajaran tersebut:
1. Konstruktivisme
Teori konstruktivisme menekankan bahwa siswa secara aktif membangun pengetahuan mereka  melalui  pengalaman  dan  interaksi  dengan  dunia  nyata.  Dalam  model pembelajaran  berbasis  proyek,  siswa  terlibat  dalam  pengalaman  langsung  yang memungkinkan  mereka  untuk  mengonstruksi  pengetahuan  matematika  melalui eksplorasi, refleksi, dan penerapan konsep dalam konteks nyata (Mahliatussikah, 2022). Dengan melakukan proyek-proyek yang memiliki relevansi dengan kehidupan sehari- hari, siswa memiliki kesempatan untuk membuat koneksi antara konsep matematika dan pengalaman mereka sendiri, yang memperkuat pemahaman mereka.
2. Pendekatan belajar berpusat pada siswa
Model pembelajaran berbasis proyek juga sejalan dengan pendekatan belajar berpusat pada siswa, di mana siswa ditempatkan sebagai pusat dari pembelajaran mereka. Dalam model  ini,  siswa  memiliki  peran  aktif  dalam  merencanakan,  melaksanakan,  dan mengevaluasi proyek-proyek mereka sendiri (Siagian, 2021). Mereka diberi kebebasan untuk  mengambil  inisiatif,  mengembangkan  pertanyaan,  dan  menemukan  solusi. Dengan demikian, siswa menjadi pemain utama dalam proses pembelajaran mereka sendiri,  yang  meningkatkan  keterlibatan,  motivasi,  dan  tanggung  jawab  mereka terhadap pembelajaran.
Dengan  menggabungkan  teori  konstruktivisme  dan  pendekatan  belajar  berpusat pada siswa, model pembelajaran berbasis proyek memberikan lingkungan pembelajaran yang  memungkinkan  siswa  untuk  membangun  pengetahuan  matematika  secara  aktif melalui  interaksi  dengan  dunia  nyata,  kolaborasi,  dan  penerapan  konsep  dalam  konteks yang  relevan.  Melalui  pengalaman  praktis  dan  refleksi,  siswa  dapat  mengembangkan pemahaman yang lebih mendalam tentang konsep matematika, serta keterampilan berpikir kritis, kolaborasi, dan pemecahan masalah yang esensial dalam kehidupan sehari-hari dan masa depan (Susilowati et al., 2022).
Namun,  meskipun  model  pembelajaran  berbasis  proyek  menunjukkan  hasil  yang positif, penelitian juga  mengungkap beberapa tantangan yang perlu diperhatikan.  Salah satunya adalah kesiapan guru dalam mengimplementasikan model ini dengan efektif. Guru perlu memiliki pemahaman yang mendalam tentang konsep matematika serta keterampilan dalam  mendesain  dan  memfasilitasi  proyek-proyek  yang  relevan  (Natsir  et  al.,  2023). Pelatihan dan pengembangan profesional bagi guru dapat menjadi langkah penting dalam mengatasi tantangan ini. Selain itu, penelitian juga menyoroti pentingnya perencanaan yang cermat  dalam  menggunakan  model  pembelajaran  berbasis  proyek.  Proyek-proyek  yang dipilih haruslah relevan dengan konteks siswa, menantang, dan memungkinkan penerapan konsep  matematika  dengan  jelas.  Penilaian  yang  sesuai  juga  harus  diperhatikan  untuk mengukur pemahaman siswa dan memberikan umpan balik yang konstruktif.
Dalam  konteks  teori-teori  pembelajaran  yang  ada,  model  pembelajaran  berbasis proyek  dapat  dianggap  sebagai  pendekatan  yang  mendukung  pembelajaran  aktif, kolaboratif, dan kontekstual. Dalam proses pembelajaran berbasis proyek, siswa secara aktif terlibat  dalam  mengonstruksi  pengetahuan  mereka  sendiri  melalui  pengalaman  nyata, pemecahan  masalah,  dan  refleksi.  Kolaborasi  dengan  sesama  siswa  juga  ditekankan,  di mana mereka dapat belajar secara tim, berbagi ide, dan memecahkan masalah bersama (Wikanta  &  Gayatri,  2018).  Secara  keseluruhan,  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa implementasi model pembelajaran berbasis proyek dalam penanaman konsep matematika
pada  siswa  sekolah  menengah  memiliki  potensi  untuk  meningkatkan  pemahaman  dan keterampilan  siswa.  Dalam  mendukung  teori-teori  pembelajaran  yang  ada,  model  ini memfasilitasi pembelajaran yang bermakna, praktis, dan relevan dengan kehidupan sehari- hari. Namun, tantangan dan aspek-aspek implementasi yang perlu diperhatikan juga perlu mendapatkan  perhatian  dalam  mengadopsi  model  pembelajaran  ini  dalam  konteks pendidikan matematika di sekolah menengah.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan yang telah dijelaskan sebelumnya, dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Implementasi  model  pembelajaran  berbasis  proyek  dalam  penanaman  konsep matematika  pada  siswa  sekolah  menengah  memiliki  potensi  yang  signifikan  dalam meningkatkan pemahaman siswa terhadap konsep-konsep matematika yang diajarkan. Melalui  proyek-proyek  yang  relevan  dengan  kehidupan  nyata,  siswa  menjadi  aktif dalam  pembelajaran  mereka  dan  dapat  mengaitkan  konsep  matematika  dengan konteks dunia nyata. Hal ini membantu siswa mengembangkan keterampilan berpikir kritis, analitis, dan pemecahan masalah yang penting untuk persiapan mereka dalam menghadapi tantangan kehidupan.
2. Penelitian  literatur  juga  menunjukkan  konsistensi  temuan  ini  dengan  teori-teori pembelajaran yang ada, terutama teori konstruktivisme dan teori belajar berpusat pada siswa.  Konstruktivisme  menekankan  bahwa  siswa  membangun  pengetahuan  mereka melalui pengalaman dan interaksi dengan dunia nyata, sedangkan model pembelajaran berbasis  proyek  memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  melakukan  hal  tersebut. Selain itu, model pembelajaran berbasis proyek juga berhubungan dengan teori belajar berpusat  pada  siswa,  yang  menempatkan  siswa  sebagai  pemain  aktif  dalam  proses pembelajaran mereka.
Namun,  implementasi  model  pembelajaran  berbasis  proyek  juga  menghadapi tantangan yang perlu diatasi. Kesiapan guru dalam mengimplementasikan model ini dan perencanaan yang cermat dalam memilih dan merancang proyek yang relevan menjadi hal yang  penting.  Pelatihan  dan  pengembangan  profesional  bagi  guru  serta  penilaian  yang sesuai perlu diperhatikan untuk memastikan kesuksesan implementasi model pembelajaran berbasis proyek dalam penanaman konsep matematika.
Kesimpulannya,  model  pembelajaran  berbasis  proyek  dapat  menjadi  pendekatan yang efektif dalam penanaman konsep matematika pada siswa sekolah menengah. Dengan melibatkan siswa secara aktif dalam pengalaman nyata, pemecahan masalah, dan refleksi,
model ini dapat meningkatkan pemahaman, keterampilan, dan motivasi siswa dalam belajar matematika.  Namun,  untuk  berhasil  mengimplementasikan  model  ini,  perlu  adanya persiapan dan perencanaan yang matang serta dukungan yang tepat bagi guru dan siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Hanik Mahliatussikah, E. E. S. (2022). Penerapan Metode Pembelajaran Student Centered Learning (Scl) Dalam Pembelajaran Di  Sdn Kedungpeluk 2  Sidoarjo 1. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, Ix(2), 99 – 114. Https://Doi.Org/10.30659/Pendas.9.2.99-114
Irsyaad, A. M. (2022). Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Dan Budi Pekerti Di Sekolah Menengah Atas Negeri Arjasa Jember Tahun Pelajaran 2021/2022. Universitas Islam Negeri Kiai Haji Achmad Siddiq Jember.
Jufri,  A.  W.  (2009).  Pembelajaran  Biologi  Berbasis  Proyek  Untuk  Mengembangkan  Sikap Ilmiah Dan Kesadaran Lingkungan Siswa Sekolah Menengah. Jurnal Pijar Mipa, 4(2).
Jufri,  J.,  &  Hasrijal,  H.  (2023).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Melalui  Pembelajaran Berbasis Proyek (Literature Review). Journal On Education, 5(4), 16523 – 16528.
Natsir, T., Rasjid, A. R., Syawaluddin, A., & Mahmud, R. (2023). Model Pembelajaran Berbasis Proyek Berkarakter Kewirausahaan Di Perguruan Tinggi. Penerbit Tahta Media.
Nirfayanti,  N.,  &  Nurbaeti,  N.  (2019).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Google  Classroom Dalam  Pembelajaran  Analisis  Real  Terhadap  Motivasi  Belajar  Mahasiswa. Proximal Jurnal Penelitian Matematika Dan Pendidikan Matematika Issn 26158132 (Cetak) Issn 26157667 (Online), 2(1), 50 – 59.
Andriani, A. M. (2020). Steam Dan Pembelajaran Berbasis Proyek Untuk Mengembangkan Kreativitas Siswa. Edumat: Jurnal Edukasi Matematika, 11(2), 98 – 106.
Rati, N. W. (2023). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Proyek Dalam Jaringan Berorientasi Hots Untuk Meningkatkan Keterampilan Abad Ke-21 Dan Hasil Belajar Ipa Pada Tema Ekosistem Kelas V Sekolah Dasar.
Riandeni, A. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas V Sekolah Dasar.
Siagian, R. (2021). Pembelajaran Berbasis Proyek Pada Pokok Bahasan Bahan Alam Untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa Kelas Viii Smp Negeri 1 Sigumpar. Journal Of Applied Technology And Informatics Indonesia, 1(2), 49 – 53.
Sulistyarsi, A. (2016). Penerapan Strategi Pembelajaran Berbasis Proyek Dalam Membuat Alat Peraga  Ipa  Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Dan  Keaktifan  Siswa  Kelas  Iv  Sdn Cermo  01  Kare  Madiun. Premiere  Educandum:  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Dan
Pembelajaran, 2(01).
Susilowati, A. A., Wahyuni, T., Mahmudah, N., Lulfasari, A., Adawiyah, R., Kristiana, A. I., &
Safrida,  L.  N.  (2022).  Aktivitas  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  Terintegrasi  Dengan Pendekatan  Steam:  Pemanfaatan  Wrapper  Dalam  Mendesain  Artificial  Flower Berdasarkan  Konsep  Simetri  Lipat  Untuk  Meningkatkan  Metaliterasi  Siswa. Ebook Cgant Universitas Jember.
Wikanta, W., & Gayatri, Y. (2018). Model Pembelajaran Berbasis Proyek Dalam Menanamkan Karakter Kewirausahaan, Keterampilan Proses Sains, Dan Ketrampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mahasiswa. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Biologi, 652 – 658.
Zaitia, A. (2021). Pembelajaran Berbasis Proyek Bersama Pt. Pesona Khatulistiwa Nusantara Dengan  Metode  Blended  Learning  Untuk  Meningkatkan  Keaktifan  Peserta  Didik Dimasa Covid-19. Teaching: Jurnal Inovasi Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, 1(3), 117 – 126.