INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 1885-1892 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-42468
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Penerapan Metode Debat Untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara Siswa Kelas X 1 UPT SMA Negeri 1 Bantaeng
Julia Eka Safitri 1 🖂 , Sitti Rabiah 2 , Nurfathana Mazhud 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Muslim Indonesia Email: juliaekasafitri28@gmail.com 1 🖂
Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  berbicara  siswa,  diperlukan  sebuah  metode pembelajaran  yang  inovatif  dan  menarik  bagi  siswa  agar  lebih  bersemangat  dan  termotivasi  untuk mengikuti proses pembelajaran. Salah satu upaya untuk meningkatkan keterampilan berbicara tersebut adalah  dengan  menggunakan  metode  debat.  Metode  pembelajaran  debat  termasuk  metode pembelajaran  yang  interaktif  dan  memaksa  peserta  didiknya  untuk  berperan  aktif  dalam  proses pembelajaran. Debat juga merupakan adu argument pro dan kontra antara dua orang atau lebih dalam kelompok tentang suatu masalah tertentu untuk memecahkan suatu masalah. Penelitian ini dilaksanakan dengan dua siklus mulai dari tahapan perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Hasil pembelajaran keterampilan berbicara pada siswa kelas X 1 kegiatan pra siklus, siklus 1, siklus 2 mengalami peningkatan yang signifikan. Peningkatan skor nilai pengembangan berbicara meningkat sebesar 17,21 poin menjadi 73,57  setelah  diadakan  tindakan  siklus  1.  Pada  akhir  tindakan  siklus  2,  rata-rata  yang  diperoleh  siswa mencapai 82,95. Hal tersebut menunjukkan adanya peningkatan sebesar 9,38 poin.
Kata  Kunci: Metode debat, keterampilan berbicara.

## Abstract
This study aims to improve students' speaking skills. An innovative and interesting learning method is needed for students to be more enthusiastic and motivated to participate in the learning process. One effort to improve speaking skills is to use the debate method. The debate learning method includes interactive learning methods and forces students to play an active role in the learning process. Debate is also a pro and con argument between two or more people in a group about a particular problem to solve a problem. This research was carried out in two cycles starting from the stages of planning, action, observation, and reflection. The results of learning speaking skills in class X 1 pre-cycle activities, cycle 1, cycle 2 experienced a significant increase. The increase in the value of speaking development scores increased by 17.21 points to 73.57 after the action cycle 1 was held. At the end of the action cycle 2, the average score obtained by students reached 82.95. This shows an increase of 9.38 points Keyword: Debate methods, speaking skills.

## PENDAHULUAN
Pendidikan hal istimewa dalam membangun bangsa. Tinggi rendahnya derajat suatu bangsa  ditentukan  oleh  kualitas  pendidikan  masyarakatnya.  Karena  pendidikan  akan melahirkan anak-anak bangsa yang cerdas, bermoral, memiliki etos kerja, dan inovasi bangsa yang  tinggi.  Secara  sederhana,  pendidikan  dapat  menjadi  sarana  individu  supaya  dapat terhindarkan  dari  kebodohan.  Semakin  tinggi  pendidikan  maka  akan  semakin  tinggi  pula pengetahuan yang akan didapatkan.
Kemajuan  dalam  belajar  di  era  global  ini  orang  tua,  guru  dan  lingkungan  harus menerapkan konsep kepada anak sebagai pelajar dinamis yang dapat belajar dimana saja, kapan saja, dari siapa saja. Dalam hal ini guru hendaknya bertindak sebagai fasilitator yang menunjukkan kompetensi yang harus dimiliki oleh anak, dan membuka kesempatan pada anak untuk dapat belajar dari berbagai sumber pembelajaran digital.
Semua guru bahasa diharapkan agar para siswanya dapat memiliki kompetensi bahasa dan dapat menggunakan bahasa yang dipelajarinya dalam situasi yang tepat (Rabiah Sitti 2022:4).  Tujuan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  bagi  siswa  untuk  mengembangkan kemampuan  berbahasa  Indonesia  sesuai  dengan  kemampuan,  kebutuhan,  dan  minatnya, sedangkan bagi guru adalah untuk mengembangkan potensi bahasa Indonesia siswa, serta lebih mandiri dalam menentukan bahan ajar kebahasaan sesuai dengan kondisi lingkungan sekolah  dan  kemampuan  siswa.  Pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah  diharapkan membantu  siswa  mengenal  dirinya,  budayanya  dan  budaya  orang  lain,  mengemukakan gagasan dan perasaan, berpartisipasi dalam masyarakat yang menggunakan bahasa tersebut
dan menemukan serta menggunakan  kemampuan analitis  dan imajinatif  yang ada dalam dirinya.
Keterampilan  berbahasa  adalah  kemampuan  dan  kecekatan  menggunakan  bahasa yang meliputi membaca, berbicara, menulis,  dan menyimak. Penggunaan  bahasa sebagai sarana berpikir dan berkomunikasi banyak ditentukan oleh penguasaan kaidah kalimat yang didukung oleh kosakata yang memadai. (Rabiah Sitti, 2020:37). Pada pembelajaran, empat keterampilan berbahasa tersebut menempati posisi yang vital dan saling terintegrasi. Pada aktivitas  berbicara,  si  pengirim  pesan  mengirimkan  pesan  dengan  menggunakan  bahasa lisan. Sementara, dalam menyimak si penerima pesan berupaya memberi makna terhadap bahasa lisan yang disampaikan si penyampainya. Pada kegiatan menulis, si pengirim pesan mengirimkan pesan dengan menggunakan bahasa tulis. Di pihak lain, dalam membaca si penerima  pesan  berupaya  memberi  makna  terhadap  bahasa  tulis  yang  disampaikan penulisnya.
Berbicara suatu keterampilan berbahasa yang cukup penting untuk dikuasai. Berbicara adalah  kemampuan seseorang  dalam  mengungkapkan atau mengekspresikan ide,  pikiran yang ada dalam diri yang melibatkan orang lain dalam menyampaikan informasi tersebut dengan menggunakan kata-kata. Berbicara merupakan komunikasi secara lisan, maksudnya menyampaikan pemikiran dan perasaan secara lisan kepada lawan bicara.
Metode  debat    salah  satu  metode  pembelajaran  yang  sangat  penting  untuk meningkatkan kemampuan berbicara siswa. Debat adalah kegiatan adu argumentasi antara dua pihak atau lebih, baik secara perorangan maupun kelompok, dalam mendiskusikan dan memutuskan masalah dan perbedaan. Metode debat yang diterapkan dalam pembelajaran di kelas akan membuat siswa mengemukakan pendapat maupun gagasannya. Pengajar yang melihat  siswa  yang  mengemukakan  pendapatnya  akan  mengetahui  pemikiran  siswa mengenai materi yang telah diberikan, mengetahui sejauh mana siswa memahami pelajaran yang telah diberikan, dan memacu siswa untuk mampu berpikir analitis.
Berdasarkan hasil observasi sebelumnya yang telah dilakukan menunjukkan bahwa hasil belajar aspek keterampilan berbicara siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia pada siswa kelas  X  I  dengan  jumlah  siswa  kurang  lebih  30  orang,  hanya  beberapa  siswa  yang  aktif. Sedangkan siswa yang lain sibuk dengan kegiatannya masing-masing yang tidak ada kaitan dengan materi yang diajarkan.
Untuk  mengatasi  masalah  tersebut,  diperlukan  sebuah  metode  pembelajaran  yang inovatif dan menarik bagi siswa agar lebih bersemangat dan termotivasi untuk mengikuti
proses  pembelajaran  serta  dapat  meningkatkan  keterampilan  berbicara  siswa.  Salah  satu upaya untuk meningkatkan keterampilan berbicara tersebut adalah dengan menggunakan metode debat.
Adawiyah  Rabiatul  (2021:9),  menyatakan  bahwa  “Keterampilan  berbicara  merupakan tuntutan  kebutuhan  manusia  sebagai  makhluk  sosial  agar  dapat  berkomunikasi  dengan sesama manusia .”
Eva  Kadang  (2018:  14)  menyatakan  bahwa  “Keterampilan  berbicara  pada  hakikatnya merupakan  keterampilan  mereproduksi  arus  sistem  bunyi  artikulasi  untuk  menyampaikan keh endak, kebutuhan perasaan, dan keinginan pada orang lain.”
Debat menurut Yulianti (2018:29) “debat merupakan salah satu metode pembelajaran dimana siswa melakukan kegiatan adu argumentasi antara dua pihak atau lebih, baik secara perorangan atau kelompok da n mendiskusikan masalah dan perbedaan.”
Dengan mengacu pada uraian yang telah dikemukakan, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian tentang “Penerapan Metode Debat Untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara Siswa Kelas X 1 UPT SMAN 1 Bantaeng. ”

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  tergolong  jenis  penelitian  tindakan  kelas.  Sebagaimana  yang dikemukakan oleh Arikunto, dkk (2019: 42) bahwa penelitian tindakan kelas adalah “penelitian yang  memaparkan  baik  proses  maupun  hasil,  yang  melakukan  PTK  di  kelasnya  untuk meningkat kan  kualitas  pembelajarannya”.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  untuk mengatasi  permasalahan  secara  langsung  melalui  suatu  tindakan  dan  refleksi  diri  yang didasarkan  pada  hasil  kajian  dalam  konteks  pembelajaran  di  kelas.  Adapun  cara pelaksanaannya 4 tahap, yaitu: perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif.
Penelitian ini berfokus pada seluruh aktivitas pembelajaran yang dilakukan peneliti dan siswa selama 2 siklus. Setiap siklus terdiri atas dua atau tiga kali pertemuan sesuai waktu yang ditentukan. Sedangkan, untuk keterampilan berbicara di fokuskan pada hasil berbicara siswa dengan menggunakan metode debat.
Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  UPT  SMAN  1  Bantaeng,  Kelas  X  1  yang berjumlah 30 siswa. Sumber data dalam penelitian ini adalah siswa melalui lembar tes dan observasi. Penelitian ini menggunakan metode tes dan observasi.
Data dalam penelitian ini meliputi hasil pengamatan dan penilaian terhadap aspek- aspek yang terdapat pada lembar tes dan observasi. Data adalah segala fakta dan angka yang dapat dijadikan bahan untuk menyusun informasi. Dalam hal ini, informasi yang dimaksud adalah hasil pengolahan data yang dipakai untuk mendukung penelitian. Oleh karena itu, jenis data dalam penelitian ini adalah data primer. Data primer adalah data kualitatif yang diperoleh secara langsung di lapangan melalui observasi langsung, pemberian tes berbicara dengan metode debat serta data kuantitatif yang berupa angka dan nilai-nilai yang diperoleh dari nilai hasil tes berbicara.
Penelitian  ini  menggunakan  analisis  data  yang  diarahkan  untuk  mencari  dan menemukan  upaya  yang  dilakukan  dalam  meningkatkan  kemampuan  berbicara  siswa terutama  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Metode  debat  diterapkan  dalam meningkatkan  kemampuan  berbicara  siswa,  data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini menggunakan teknik analisis data deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Analisis data kualitatif memberikan gambaran atau mutu dari hasil tindakan yang dilakukan. Data yang dianalisis oleh  peneliti  adalah  hasil  siswa  dalam  menerapkan  keterampilan  berbicara  dengan menggunakan metode debat. Nilai rata-rata merupakan wakil kumpulan data yang dianggap paling dekat dengan hasil ukuran yang sebenarnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil data yang telah diuraikan peneliti di atas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran metode  debat  adalah  pembelajaran  berbicara,  dimana  siswa  diajak  melakukan  kegiatan berbicara  dengan  bimbingan  peneliti  yang  memberikan  peluang  menuangkan  ide-idenya dengan cara diberikan sebuah pertanyaan untuk mengungkapkan gagasan dan pengalaman siswa sesuai tema atau topik yang diberikan. Hasil analisis data yang telah diuraikan, secara rata-rata telah menunjukkan bahwa hasil tes keterampilan berbicara siswa pada kelas yang menerapkan metode debat lebih tinggi dari pada tes keterampilan berbicara siswa pada kelas yang  tidak  menerapkan  metode  debat.  Pembelajaran  berbicara  merupakan  salah  satu keterampilan sastra yang menuntut siswa untuk lebih aktif dalam proses belajar. Sebaga guru dituntut  untuk  lebih  aktif  dalam  menggunakan  model  pembelajaran  serta  penggunaan metode  debat  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  pada  proses  pembelajaran keterampilan  berbicara  haruslah  didesain  agar  jauh  lebih  bermakna,  efisien  serta menyenangkan agar dapat terlihat adanya peningkatan hasil belajar dari peserta didik. Hal ini sejalan dengan pendapat (Akidah, 2021:10).
Hasil awal pembelajaran berbicara pra siklus dapat disimpulkan bahwa kelas X 1 skor tertinggi subjek penelitian adalah 80 diraih oleh 2 orang siswa yang dimasukkan dalam skor baik  atau  yang  mencapai  KKM,  sedangkan  skor  kurang  50  diperoleh  oleh  20  orang  dan dikategorikan  sebagai  skor  kurang.  Rata-rata  skor  yang  dihasilkan  dari  kegiatan  awal  ini adalah 59,36. Rata-rata tersebut menunjukkan bahwa keterampilan berbicara dengan materi debat siswa kelas X 1 UPT SMAN 1 Bantaeng. Berdasarkan data pra siklus sebelum diberikan tindakan  dapat  dilihat  bahwa  keterampilan  berbicara  dengan  materi  debat  dikategorikan rendah.
Perolehan skor dalam hasil pembelajaran keterampilan berbicara pada siswa kelas X 1 kegiatan  pra  siklus,  siklus  1,  siklus  2  mengalami  peningkatan  yang  signifikan.  Proses pembelajaran yang berkembang di kelas umumnya ditentukan oleh peran para guru dan siswa  sebagai  individu-individu  yang  terlibat  langsung  di  dalam  proses  tersebut.  Upaya meningkatkan keberhasilan pembelajaran, merupakan tantangan yang selalu dihadapi oleh setiap orang yang berkecimpung dalam profesi keguruan dan kependidikan. Salah satu tolak ukur untuk menilai keberhasilan mengajar adalah menggunakan hasil penilaian yang dicapai oleh siswa dalam belajar. KKM yang ditentukan sebesar 80, pada kegiatan pra siklus yang mencapai KKM sebanyak 2 orang siswa atau sebesar 6,7%. Pada kegiatan siklus 1 pada siswa kelas X 1 yang mencapai KKM sebanyak 11 orang siswa atau sebesar 37%. Pada siklus 2 yang mencapai KKM sebanyak 29 orang siswa atau sebesar 96,7%. Siswa merupakan subjek dalam penelitian. Siswa merupakan subjek dalam penelitian. Siswa merupakan pihak yang memiliki masalah. Masalah tersebut kemudian di atasi dengan menggunakan metode debat untuk meningkatkan keterampilan berbicara.
Pengamatan dilakukan pada saat proses pembelajaran berlangsung dan hendaknya pengamat melakukan kolaborasi dalam pelaksanaannya, pada tahap ini dilaksanakan proses observasi terhadap pelaksanaan tindakan dengan menggunakan lembar observasi. Selama proses pembelajaran akan diadakan pengamatan tentang keberhasilan tampil seorang siswa terutama dengan kemampuan berbicara, kelancaran dalam berbicara saat belajar, volume, intonasi  serta  pelafalan  saat  tampil  didepan  kelas,  dan  kesesuian  tema  saat  mengerjakan tugas yang diberikan.
Peneliti memilih pembelajaran metode debat untuk mengondisikan siswa untuk dapat melatih kelancaran berbicara siswa di depan kelas dengan baik dan mampu membangun minat belajar siswa  agar tidak terjadi  kejenuhan saat  proses  pembelajaran.  Hal ini  sejalan dengan pendapat (Suryanti Matildis 2021:56).
Tabel 4.10. Perbandingan Nilai Siswa yang Mencapai KKM
No  Tindakan Jumlah Siswa Skor Rata-rata  Mencapai KKM Belum Mencapai KKM Jumlah  presentase Jumlah Presentase 1 Pra Siklus 30 59,36 2 6,7% 28 93,3% 2 Siklus 1 30 73,57 11 36,7% 19 63,3% 3 Siklus 2 30 82,95 29 96,7% 1 3,3%
Tabel  di  atas  menunjukkan  nilai  rata-rata  dan  KKM  yang  diperoleh  siswa  dalam keterampilan berbicara dengan materi debat mulai dari pra siklus sampai masuk siklus satu dan  siklus  2.  Pada  pra  siklus  ini  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  sebesar  59,36,  yang mencapai KKM sebanyak 2 orang atau sebesar 6,7% sedangkan yang belum mencapai KKM sebanyak 28 orang siswa atau sebesar 93,3%. Hal tersebut menunjukkan bahwa nilai yang diperoleh  termasuk  dalam  kategori  kurang.  Selanjutnya  pada  siklus  1  nilai  rata-rata  yang diperoleh siswa sebesar 73,57% yang mencapai KKM sebanyak 11 orang atau sebesar 36,7% sedangkan yang belum mencapai KKM sebanyak 19 orang siswa atau sebesar 63,3% termasuk dalam kategori cukup.
Nilai tersebut menunjukkan peningkatan pada keterampilan berbicara dengan materi debat  dengan  menggunakan  pembelajaran  metode  debat  dibanding  dengan  nilai  yang diperoleh  siswa  pada  awal  pra  siklus,  dimana  setiap  siklusnya  memperlihatkan  adanya beberapa peningkatan mengenai hasil belajar pada siswa. Nilai rata-rata yang diperoleh siswa masih  dalam  kategori  cukup  dan  belum  mencapai  nilai  ketuntasan.  Pada  siklus  2  terjadi peningkatan  pada  keterampilan  berbicara  dengan  materi  debat  dengan  menggunakan metode debat. Hal ini ditunjukkan dengan nilai rata-rata yang diperoleh siswa sebesar 82,95 yang mencapai KKM sebanyak 29 orang siswa atau sebesar 96,7% sedangkan yang belum mencapai KKM sebanyak 1 orang siswa atau sebesar 3,3% dan termasuk dalam kategori baik dan mencapai ketuntasan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa model pembelajaran metode debat yaitu:
1. Proses pembelajaran keteramppilan berbicara dengan penerapan metode debat yakni siklus 1, rata-rata skor nilai pengembangan berbicara meningkat sebesar 17,21 poin menjadi 73,57 setelah diadakan tindakan siklus 1. Pada akhir tindakan siklus 2, rata-rata yang diperoleh siswa mencapai 82,95. Hal tersebut menunjukkan adanya peningkatan sebesar 9,38 poin. KKM yang ditentukan sebesar 80, pada kegiatan siklus 1 siswa kelas X 1 yang mencapai KKM sebanyak 11 orang siswa atau sebesar 36,7%. Pada siklus 2 yang mencapai KKM sebanyak 29 orang siswa atau sebesar 96,7%. Hal ini menunjukkan metode debat dapat meningkatkan keterampilan berbicara siswa. 2. Hasil pembelajaran keterampilan berbicara pada siswa kelas X 1 kegiatan pra siklus, siklus 1, siklus 2 mengalami peningkatan yang signifikan. Proses pembelajaran yang berkembang di kelas umumnya ditentukan  oleh  peran  para guru dan siswa  sebagai  individu-individu yang terlibat langsung di dalam proses tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Adawiyah, Rabiatul. 2021. Keterampilan Berbicara. Yayasan Candekia Pendidikan Islam. Indonesia. Akidah,  I.,  Mansyur,  U.,  &  Sulaiman,  R.  (2021).  Pelatihan  dan  Pendampingan  Pembuatan  Media Pembelajaran  Interaktif  di  Masa  Pandemi  pada  Kelompok  Kerja  Guru  Bahasa  dan  Sastra Indonesia MA Wihdatul Ulum Desa Bontokassi Gowa. Madaniya, 2(4), 453-462.
Arikunto, S. 2019. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka cipta.
Kadang, Eva, 2018. Keterampilan Berbahasa Indonesia. Makassar: Universitas Negeri Makassar.
Suryanti,  Matildis.  2021.  “Penerapan  Metode  Debat  Terhadap  Keterampilan  Berbicara”  Skripsi:
Universitas Bosowa.
Rabiah, Sitti, 2022. Analisis Wacana. PT Garis Khatulistiwa Makassar.
Rabiah, Sitti 2020. Bahasa Indonesia. PT De La Macca Makassar.
Yulianti, 2018. “Penerapan Metode Debat Pro dan Kontra Untuk Meningkatkan Proses Pembelajaran Ppkn.” Jurnal ilmu -ilmu sosial, Vol. 15. No.1.