## PENGARUH  MODEL EXPLICIT INSTRUCTIONS DENGAN MENGGUNAKAN MULTIMEDIA INTERAKTIF TERHADAP HASIL BELAJAR KETERAMPILAN KOMPUTER DAN PENGELOLAAN INFORMASI (KKPI)
Eko subastian ekosebastian1989@gmail.com
Program Studi Pendidikan Matematika Konsentrasi Pendidikan Ilmu Komputer Universitas Mulawarman Samarinda

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  model Explicit Instruction dengan  menggunakan  multimedia  interaktif  terhadap  hasil  belajar Keterampilan  Komputer  dan  Pengelolaan  Informasi  (KKPI)  pada  Siswa  SMK Negeri  9  Samarinda.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  Kuantitatif.  Teknik sampling  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Cluster  Sempling. Sampel dalam  penelitian  ini  ada  dua  kelas,  yaitu  kelas  XI  Pemasaran  2  sebagai  kelas eksperimen  dengan  jumlah  siswa  30  siswa,  kelas  diajar  dengan  model Explicit Instruction dengan menggunakan  multimedia interaktif dan kelas  XI Pemasaran 3 sebagai  kelas  kontrol  dengan  jumlah  siswa  31  siswa,  kelas  diajar  dengan menggunakan  metode  pembelajaran  konvensional.  Pengumpulan  data  dilakukan dengan  menggunakan  tes  awal  ( pre-test )  dan  tes  akhir  ( post-test )  dengan  bentuk uraian.  Perhitungan  menggunakan  bantuan  program SPSS  21.00 .  Hasil  uji Kolmogorov-Smirnov a untuk  melihat  normalitas  data pre-test dan post-test ,  kelas eksperimen  diperoleh  nilai Sig pre-test =  0,089  dan  nilai Sig post-test =  0,073 dengan α = 0,05, karena nilai Sig pada pre-test dan post-test >  α  maka  data  hasil penelitian  untuk  kelas  eksperimen  berasal  dari  distribusi  normal.  Untuk  kelas kontrol nilai D max pre-test = 0,169 dan Sig post-test = 0,200 dengan D tabel = 0,242 dan  α  =  0,05,  karena  nilai  D max pada pre-test <  D tabel dan post-test >  α  maka  data hasil  penelitian  untuk  kelas  kontrol  berasal  dari  distribusi  normal.  Hasil  uji homogenitas  yang  digunakan  untuk  melihat  tingkat  kemampuan  siswa,  maka diperoleh  data pre  test untuk  F hit =  1,23  dan  F tabel =  1,85  dengan  α  =  0,05  maka hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa kedua kelompok homogen dan untuk data post  test diperoleh  F hit =  2,36  dan  F tabel =  1,85  dengan  α  =  0,05  maka  hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa kedua kelompok heterogen.
Dari hasil penelitian disimpulkan bahwa terdapat pengaruh model Explicit Instruction dengan  menggunakan  multimedia  interaktif  terhadap  hasil  belajar keterampilan  komputer  dan  pengelolaan  informasi  (KKPI)  pada  Siswa  SMK Negeri  9  Samarinda.  Hasil  pembelajaran  KKPI  menggunakan  model Explicit Instruction dengan multimedia interaktif lebih baik dibandingkan dengan hasil pembelajaran KKPI menggunakan metode konvensional.
Kata kunci : Multimedia Interaktif, Hasil Belajar
http://jurnal.unprimdn.ac.id/index.php?journal=JUSIKOM

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran  yang  berkualitas tinggi,  diantaranya  ditunjukkan  oleh adanya kesesuaian diantara komponen-komponen  yang  terlibat dalam proses
pendidikan (pembelajaran), diantaranya yaitu guru,  siswa,  tujuan,  materi,  strategi, (termasuk metode), dan sistem evaluasi yang digunakan.
Berdasarkan  hasil  observasi
yang  dilakukan  peneliti  di  SMKN  9 Samarinda proses pembelajaran masih kurang menarik dan monoton.
Penyebab terjadinya proses pembelajaran  tersebut  dikarenakan penyampaian
pelajaran masih didominasi dengan menggunakan metode  ceramah,  yang  dilakukan dengan  cara  guru  menyampaikan secara  langsung  teori  secara  sambil mempraktikan cara mengoperasikannya sehingga menyebabkan siswa kurang memahami teori materi yang disampaikan.  Selain  hal  tersebut, adapun  hal  lain  yang  menyebabkan siswa  kurang  aktif  dan  pembelajaran bersifat pasif
dikarenakan pembelajaran  terfokus  pada  guru. Kemudian  apabila  memberi  latihan kepada  siswa  maka  membimbingnya dari  depan  dengan  memanfaatkan perangkat  seperti LCD dan Leptop ,
dimana    tidak  mengontrol  secara langsung dan guru cenderung memberikan tugas praktik tanpa memberikan teori terlebih dahulu.
Berdasarkan data hasil observasi  diperoleh  data  nilai  ujian semester ganjil siswa tahun pembelajaran 2015/2016 masih sangat jauh  dari  nilai  kriteria  ketuntasan minimal (kkm).
Peran  media  sangat  penting dalam proses belajar mengajar. Media
tidak  hanya  sebagai  alat  bantu menyampaikan  pesan  guru  kepada siswa, akan tetapi media pembelajaran diharapkan mampu merangsang aktivitas  belajar  yang  baik,  sehingga dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Salah  satu  elemen  media pembelajaran  yang  dapat  merangsang aktivitas  belajar  siswa  secara  mandiri dan  hasil  belajar  belajar  siswa  adalah multimedia  interaktif.  Sesuai  dengan sifatnya multimedia interaktif memiliki  banyak  keunggulan  antara lain  media  ini  dapat  membuat  konsep yang  abstrak  menjadi  lebih  konkrit, dapat menampilkan gerak yang dipercepat  atau  diperlambat  sehingga lebih mudah diamati, dapat menampilkan  detail  suatu  benda  atau proses,  serta  membuat  penyajian pembelajaran  menjadi  lebih  menarik, sehingga  proses  pembelajaran  lebih menyenangkan.  Proses  pembelajaran yang  menyenangkan  akan  berdampak pada nilai hasil belajar siswa.
Berdasarkan  latar  belakang diatas peneliti terdorong untuk melakukan penelitian tentang pengaruh  multimedia  pembelajaran berbasis  video  tutorial  terhadap  hasil belajar  TIK  (Teknologi  Informasi  dan Komunikasi) siswa SMA Islam
Samarinda
Kelas X Tahun
Pembelajaran 2015/2016.

## 2. TINJAUAN PUSTAKA
1. Hasil  belajar  adalah  hasil  belajar adalah  kemampuan  yang  dimiliki siswa setelah menerima pengalaman  belajarnya.  (Sudjana Asep  Jihad  dan  Abdul  Haris (2012),).
2. Multimedia  pembelajaran  adalah multimedia
merupakan penggabungan dan pengintegrasian  dua  atau  lebih format seperti teks, grafik,
http://jurnal.unprimdn.ac.id/index.php?journal=JUSIKOM
animasi, dan video untuk membentuk aturan informasi kedalam sistem komputer.
(Heinich el al 2012)
3. Multimedia interaktif adalah multimedia yang dilengkapi dengan alat pengontrol  yang dapat dioperasikan oleh pengguna, sehingga  pengguna  dapat  memilih apa yang dikehendaki untuk proses selanjutnya. (Angkowo dan Kosasi, 2007)
3. METODE PENELITIAN
1. Rancangan Penelitian
Desain penelitian yang digunakan  pada  penelitian  ini adalah  desain quesi  experimental dengan rancangan
cluster sampling  pretest  dan  posttest control grup.
2. Waktu dan TempatPenelitian Penelitian ini akan dilaksanakan  pada  bulan  Mei Tahun  Pembelajaran  2015/2016. Sedangkan  tempat  penelitian  ini adalah di SMK Negeri 9 Samarinda.
3. Populasi dan Sampel Teknik    pengambilan  sampel yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  teknik sampel  jenuh dimana sampel diambil dari semua populasi  yaitu  semua  siswa  kelas XI  Pemasaran  yang  terdiri  dari kelas XI Pemasaran 2 dan kelas XI Pemasaran 3.
4. Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  berupa  test  dan  nontest. Test  berupa  soal  uraian  yang  terdiri dari pre-test dan post-test. Sedangkan
Nontest berupa observasi dan dokumentasi.
5. Teknik Analisis Data
Data  dalam  penelitian  ini adalah jenis data kuantitatif berupa hasil  belajar  siswa  yang  disajikan dengan  metode  deskriptif  sedan gkan untuk  menarik  kesimpulan  dari data  sampel  terhadap  populasi digunakan statistika inferensial.
a. Statistik Deskriptif
Statistika deskriptif adalah statistika  yang  membahas  cara penyajian  data  sehingga  data tersebut  mudah  dimengerti. Data tersebut misalnya disajikan  dalam  bentuk  kurva, grafik,  diagram,  tabel,  dan lain-lain (Pramudjono, 2013).
b. Statistik Inferensial
Untuk melakukan pengujuan  hipotesis,  terlebih dahulu  dilakukan  pengujian per-syaratan analisis. Persyaratan analisis yang
dimaksud  adalah  persyaratan yang harus dipenuhi  untuk keperluan pengujian hipotesis.
a. Uji Normalitas Uji  normalitas  digunakan
untuk  me - ngetahui  apakah distribusi  data  yang  akan dianalisis
berdistribusi normal  atau  berdistribusi tidak  normal.  Jika  data masing-masing variabel terdistribusi  secara  normal, maka dalam model korelasi yang dihasilkan tidak terdapat  masalah  dalam distribusi,  sehingga  model - nya  akurat.  Uji  normalitas dilakukan  dengan  meng - gunakan  uji Kolmogorov-
Smirnov .  Dalam  pengujian normalitas data meng - gunakan  uji Kolmogorov-
Smirnov satu sampel,
digunakan rumus berikut:
(Pramudjono, 2011) Dengan taraf signifikansi  α  sebesar  0,05 atau 5% nilai D maks dibandingkan dengan D tabel . Kriteria
pengujian
hipotesisnya  adalah:    H 0
diterima  jika  D maks ≤  D tabel atau  p  >  ,  maka  data berdistribusi normal. Pengujian  dan  perhitungan uji  meng-gunakan  program SPSS 21. b. Uji Homogenitas Uji homogenitas varians  digunakan  untuk menguji  kesamaan  varians dari skor pada kedua kelompok populasi. Dalam pengujian homo-genitas data menggunakan uji F digunakan rumus berikut: F hitung = ,dimana harga
s 1 2 > s 2 2 (Pramudjono,2013)
Kriteria pengujian :
1. Jika F hitung < F tabel , maka Ho diterima,  yang  berarti varians  kedua  populasi homogen.
2. Jika F hitung > F tabel , maka
Ho  ditolak,  yang  berarti varians  kedua  populasi tidak homogen (heterogen). c. Uji Hipotesis Uji Hipotesis dilakukan dengan menggunakan    uji  t.  Uji  t ini  dibedakan menjadi dua kelompok yaitu :
1) Uji  t  untuk    variansi sampel homogen, maka per-samaannya adalah: t hit =
(Pramudjono,2013)
2) Uji  t  untuk    variansi sampel heterogen, maka persamaannya adalah:
t hit =
(Pramudjono,2013) Taraf  signifikan  pengujian  :  = 5%

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
 Statistika Deskriptif
 Data Nilai Tes Awal ( pre- test ) Berdasarkan hasil penelitian  sebelum  diberikan perlakuan pembelajaran dengan  menggunakan  model explicit instructions multimedia interaktif pada kelas eksperimen (XI
Pemasaran  2)  dan  metode konvensional pada kelas kontrol  (XI  Pemasaran  3) adalah sebagai berikut:
Tabel  4.1  Data  Nilai  Tes
Awal Kelas Nilai Terti nggi Nilai Tere ndah Rata- rata Simpan gan baku Eksperi men 55 10 36,08 14,16 Kontrol  60 0 39,94 15,72
(Sumber: Hasil penelitian 2016)
Berdasarkan  tabel    diatas, terlihat    bahwa    nilai  rata-rata tes    awal  sebelum  diberi
http://jurnal.unprimdn.ac.id/index.php?journal=JUSIKOM
perlakuan perlakuan pembelajaran dengan menggunakan  model  explicit instructions dengan menggunakan multimedia interaktif pada kelas eksperimen  (XI  Pemasaran  2) yaitu 36,07 dengan nilai tertinggi 55,00 dan nilai terendah  10,00.  dan  nilai  rata- rata tes awal pada kelas kontrol (XI  Pemasaran  3)  yaitu  39,94 dengan  nilai  tertinggi  60,00 dan nilai terendah 0,00.
a. Data  Nilai  Tes  Akhir  ( post- test ) Berdasarkan hasil penelitian  sesudah  diberikan perlakuan pembelajaran dengan model explicit instructions menggunakan multimedia  interakyif  pada kelas eksperimen (XI Pemasaran  2)  dan  metode konvensional pada kelas kontrol  (XI  Pemasaran  3) adalah sebagai berikut:
Tabel 4.2 Data Nilai Tes Akhir
Kelas Nila i Terti nggi Nilai Tere ndah Rata -rata  Simp angan baku Eksper imen 85 60 76,0 7 5,23 Kontro l 78 48 65,1 6 8,03 (Sumber: Hasil penelitian 2016) Berdasarkan tabel diatas,  terlihat  bahwa  nilai rata-rata tes akhir kelas eksperimen yang diberi perlakuan pembelajaran dengan model explicit instructions menggunakan multimedia  interaktif  pada kelas eksperimen (XI
Pemasaran  2)    adalah    76,07
dengan  nilai  tertinggi  85,00 dan  nilai  terendah  60,00. Sedangkan  nilai  rata-rata  tes akhir kelas kontrol (XI Pemasaran  3)  adalah  65,16 dengan  nilai  tertinggi  7800 dan nilai terendah 48,00.

## 1. Statistik Inferensial
a. Tes Awal ( Pre-test) 1) Uji Normalitas Data Uji normalitas digunakan untuk mengetahui    distribusi data, data termasuk normal atau tidak dengan mengguanakan uji Kolmogorov-Smirnov a dan perhitungan dilakukan dengan menggunakan program SPSS 21. Berdasarkan  hasil perhitungan  dengan  uji SPSS diperoleh nilai signifikan  hasil  tes  awal kelas  XI  Pemasaran  2 (kelas eksperimen) sebesar  0,089,  karena nilai  sig  >  0,05  maka  H 0 diterima.  Artinya,  data nilai tes awal berdistribusi normal. Sedangkan, hasil tes awal kelas XI Pemasaran 3  (D maks )  sebesar  0,169 dan  nilai  D tabel 0,242, karena nilai D maks ≤ D tabel maka H 0 diterima. Artinya,  data  nilai  tes awal berdistribusi normal. Selain, itu juga dapat dilihat pada gambar 4.1 normal Q-Q Plot kelas  eksperimen
http://jurnal.unprimdn.ac.id/index.php?journal=JUSIKOM
dan 4.2 normal Q-Q plot
kelas kontrol Gambar 4.1 Normal  Q- Q Plot Pre-test Kelas Eksperimen Pada  gambar  4.1 terlihat bahwa data menyebar di sekitar garis diagonal, maka hasil penelitian  untuk  kelas eksperimen  berdistribusi normal.
Gambar 4.2 Q-Q Plot Pre-test Kelas Kontrol Pada  gambar  4.2 terlihat bahwa data menyebar  di  sekitar  garis diagonal, maka hasil penelitian untuk kelas kontrol  juga  berdistribusi normal.
2) Uji Homogenitas Berdasarkan hasil perhitungan  manual  untuk nilai pre  test diperoleh F hitung sebesar  1,23  dengan
F tabel =F (0.05)(30,29)
sebesar
1,85.  Hal  ini  menunjukkan
bahwa  F hit <  F tab yaitu  1,23 <  1,85  maka  H 0 diterima artinya variansi kedua sampel berasal dari variansi populasi homogen. 3) Uji Hipotesis Karena  data  berasal dari variansi homogen maka digunakan rumus: t hitung = 2 1 2 1 1 1 n n s X X   Berdasarkan hasil perhitungan  manual  nilai Pre  Test Diperoleh  t hitung sebesar  1,009  dengan  t tabel =  t ( α)(n1+n2-2) =  t (0.025)(59) sebesar  1,671.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  t hit <
t tab yaitu  1,009  <  1,671 maka artinya tidak terdapat perbedan kemampuan  awal  antara kelas ekperimen dan kontrol. b. Tes Akhir ( Post-test )
1) Uji Normalitas
Berdasarkan  lampiran
22  halaman  173  dan  174. diperoleh  nilai  signifikan hasil  tes  akhir  kelas  XI Pemasaran  2  (Eksperimen) sebesar  0,073,  karena  nilai sig > 0,05 maka H 0 diterima. Artinya,  data  nilai  tes  akhir tersebut
berdistribusi normal. Sedangkan, hasil tes akhir  kelas  XI  Pemasaran 3(Kontrol)  Sebesar  0,200, karena nilai sig > 0,05 maka H 0 diterima.  Artinya,  data nilai  tes  akhir  ( Post-test ) berdistribusi normal.
http://jurnal.unprimdn.ac.id/index.php?journal=JUSIKOM
Selain,  itu  juga  dapat dilihat  pada  gambar  4.3 normal  Q-Q  Plot kelas eksperimen dan gambar gambar  4.4 normal  Q-Q
plot kelas kontrol.
Gambar 4.3 Q-Q Plot Post- test Kelas Eksperimen. Pada gambar 4.3 terlihat bahwa sebagian besar data terpola disekitar garis hal ini membuktikan bahwa distribusi data normal
Gambar 4.4 Q-Q Plot Post- test Kelas Kontrol Pada  gambar  4.4  terlihat bahwa  data  menyebar  di sekitar garis diagonal, maka hasil  penelitian  untuk  kelas kontrol  juga  berdistribusi normal. 2) Uji Homogenitas Berdasarkan hasil perhitungan  manual,  untuk nilai post  test diperoleh F hitung sebesar  2,36  dengan F tabel =  F (0.05)(30,29) sebesar 1,85.  Hal  ini  menunjukkan
bahwa F hit > F tab yaitu 2,36 > 1,85  maka  belum  cukup bukti  untuk  menerima  H 0 sehingga  H 0 ditolak  artinya variansi kedua sampel berasal dari variansi populasi yang heterogen. 3) UJi Hipotesis Berdasarkan hasil perhitungan.  Nilai Post  Test Diperoleh t hitung sebesar 6,304  dengan  t tabel =  2,043.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa t hit >  t tab yaitu  6,304  >  2,043 maka  sudah  cukup  bukti untuk menerima H 1 sehingga H 0 ditolak  artinya  hasil belajar kelas ekperimen lebih baik dibandingkan kelas kontrol. Dengan demikian  dapat  disimpulkan bahwa artinya terdapat
pengaruh pada model Explicit  Instruction dengan menggunakan multimedia interaktif terhadap hasil belajar Keterampilan Komputer  dan  Pengelolaan Informasi (KKPI) pada siswa  kelas  XI  SMK  Negeri 9  Samarinda  tahun  ajaran 2015/2016.

## Pembahasan
Penelitian  dilaksanakan  di SMK Negeri 9 Samarinda.
Penelitian bertujuan untuk mengetahui  pengaruh  hasil  belajar antara  siswa  menggunakan  model explicit instruction dengan multimedia  interaktif  dan  metode pembelajaran  konvensional  pada materi pengenalan
dan pengelolaan
file software presentasi  (Ms.Powerpoint  2010) pada  kelas  XI  SMK  Negeri  9
http://jurnal.unprimdn.ac.id/index.php?journal=JUSIKOM
Samarinda tahun pembelajaran 2015/2016.
Penelitian  ini  menggunakan instrument berupa tes tertulis uraian. Sebelum instrument penelitian digunakan, maka terlebih dahulu  dilakukan  uji  coba  soal  di SMK  Negeri  9  Samarinda  di  kelas
XI Pemasaran 1.
Sebelum memberikan perlakuan  peneliti  terlebih  dahulu memberikan pre tes untuk mengetahui kemampuan awal siswa.  Berdasarkan  analisis  uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis pre-test diperoleh  bahwa data  nilai  evaluasi  hasil  belajar kedua  kelompok,  yaitu  kelompok eksperiemen  (menggunaan  model explicit instructions dengan multimedia interaktif) dan kelompok kontrol (metode pembelajaran konvensional) berdistribusi  normal  dan  variansi kedua  kelompok  homogen.  Hasil analisis  yang  menunjukan  bahwa kelompok eksperimen (XI Pemasaran 2) pada pre-test memperoleh nilai siginifikan
sebesar 0,089 dengan taraf signifikan  0,05.  Ini  berarti  kelas eksperimen pada pre-test
berdistribusi  normal.  Kelas  kontrol (XI  Pemasaran  3)  diperoleh  nilai D maks sebesar  0,169  dan  D tabel sebesar  0.242  maka  nilai  D maks ≤ D tabel berarti kelas kontrol pada pre- test berdistribusi normal. Nilai rata- rata  hasil  tes  awal (Pre-test) pada kelas eksperimen sebesar 36,07 dan pada  kelas  kontrol  sebesar  39,94. Uji  homogenitas,  berdasarkan  hasil perhitungan diperoleh nilai F hitung = 1,23  dan  F tabel =  1,85  dengan  α  = 0,05 oleh karena F hitung < F tabel maka dapat  disimpulkan  bahwa  data kedua kelompok homogen.
Sedangkan  uji  t  diperoleh  t hitung = 1,009  dan  t tabel 1,671  maka  H 0
ditolak  dan diterima  karena t hitung <  t tabel yaitu  1,009  <  1,671, artinya  tidak  terdapat  perbedaan kemampuan  awal  antara  kelas ekperimen  (XI  Pemasaran  2)  dan kelas kontrol (XI Pemasaran 3).
Selanjutnya
peneliti memberikan perlakuan pada kelompok eksperimen yaitu dikelas XI Pemasaran 2 berupa penggunaan model explicit intructins dengan multimedia interaktif.  Dengan  menggunakan media  ini  secara  tidak  langsung siswa  akan  belajar  mandiri,  karena siswa  tidak  hanya  mendengarkan tetapi  siswa  dapat  mengamati  serta memperhatikan langkah-langkah menggunakan pengenalan dan pengelolaan file software presentasi  (ms.powerpoint  2010) yang  ditayangkan  dengan  gambar dan  audio  suara  yang  menarik perhatian  siswa,  sehingga  siswa termotivasi untuk mengikuti pelajaran KKPI dengan baik. Sedangkan  untuk  kelas  kontrol pembelajaran dilakukan secara konvensional.
Setelah  kedua  kelas  selesai diberi  perlakuan  dalam  proses belajar  mengajar,  kedua  kelompok diberi post  test materi  pengenalan dan  pengelolaan file  software presentasi  ( Microsoft  powerpoint 2010) . Hasil  analisis tes  akhir ( Post-test ) diperoleh nilai signifikan  kelas  eksperimen  (XI Pemasaran  2)  sebesar  0,073  dan kelas  kontrol  (XI  Pemasaran  3) sebesar  0,200,  karena  keduanya nilai  sig  >  0,05  maka  H 0 diterima. Artinya,  data  nilai  tes  akhir  ( Post- test )  berdistribusi  normal.  Nilai rata-rata untuk hasil tes akhir (Post-
http://jurnal.unprimdn.ac.id/index.php?journal=JUSIKOM
test) pada kelas eksperimen sebesar 76,07  dan  pada  kelas  kontrol sebesar  65,16.  Uji  homogenitas, berdasarkan hasil perhitungan diperoleh  nilai  F hitung =  2,36  dan F tabel =  1,85  dengan  α  =  0,05  oleh karena  F hitung >  F tabel maka  dapat disimpulkan  bahwa  data  kedua kelompok heterogen. Sedangkan uji t  diperoleh  t hitung =  6,304  dan  t tabel 2,043  maka  H 0 ditolak  dan diterima  karena  t hitung >t tabel yaitu 6,304 > 2,043, artinya hasil belajar kelas eksperimen lebik baik dibandingkan kelas kontrol. Berdasarkan hasil perhitungan dapat disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  pada model Explicit Instruction menggunakan multimedia interaktif terhadap hasil belajar Keterampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi  (KKPI)  pada  materi Ms. Powerpoint siswa  kelas  XI  SMK Negeri 9 Samarinda Tahun
Pembelajaran 2015/2016.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa dalam  proses  belajar  mengajar, guru  yang  mengajar  model explicit Instruction menggunakan multimedia interaktif lebih baik dan sangat menunjang dalam meningkatkan  hasil  belajar  TIK pada  mata  pelajaran  KKPI  siswa, dibanding dengan guru yang menggunakan metode pembelajaran  konvensional  pada materi Pengenalan dan Pengelolaan file presentasi
(Ms.Powerpoint 2010).

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil  analisis data dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  hasil belajar KKPI dengan model explicit
Instruction dengan  menggunakan multimedia interaktif terhadap hasil belajar  KKPI  pada  kelas  XI  SMK Negeri  9  Samarinda  tahun  ajaran 2015/2016.  Dimana  hasil  belajar KKPI  siswa  yang  menerapkan model Explicit  Instruction dengan menggunakan multimedia interaktif lebih  baik  dari  hasil  belajar  siswa yang  diajar  menggunakan  metode pembelajaran  konvensional.
Dengan  mengacu  pada  hasil penelitian  yang  telah  dilaksanakan maka  penulis  memberikan  saran- saran sebagai berikut:
1. Untuk  siswa,  hendaknya  lebih giat  membaca  buku  KKPI  dari berbagai  sumber  lain  seperti catatan materi  yang diberikan di multimedia  interaktif dan  buku paket  guna  meningkatkan  hasil belajar dan pemahamaan konsep, selain itu melatih keterampilan menggunakan komputer dengan baik.
2. Untuk  guru,  hendaknya  lebih menguasai keadaan kelas
sehingga  seluruh  siswa  aktif dalam  proses  pembelajaran  dan menggunakan metode
pembelajaran  yang  tepat  dengan kondisi siswa dan materi pelajaran.
3. Untuk sekolah, agar dapat meningkatkan mutu pembelajaran  khususnya  KKPI seperti  melengkapi  pengadaan alat komputer lebih banyak lagi, dan jaringan internet.
4. Untuk  peneliti  lain,  diharapkan untuk  menerapkan  penelitian yang sejenis pada pokok bahasan dan sekolah yang berbeda, dalam rangka meningkatkan  kualitas  kegiatan pembelajaran KKPI.
http://jurnal.unprimdn.ac.id/index.php?journal=JUSIKOM

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib  Zainal.  2013. Model-model, Media, dan Strategi Pembelajaran Kontekstual (Inovatif) . Bandung: Yrama Widya Aunurrahman.  2011.  Belajar  dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta Arikunto  Suharsimi.  2009. Dasar- Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Asyhar  H.  Rayandra.  2012.  Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran.  Jakarta:  Refrensi Jakarta. Fathurrohman Muhammad. 2015. Model-Model Pembelajaran Inovatif .  Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media Jihad  Asep  dan  Haris  Abdul.  2012. Evaluasi Pembelajaran . Yogyakarta: Multi Pressindo Kodir  Abdul.  2011. Strategi  Belajar Mengajar .  Bandung:  Pustaka Setia
Kukuh.  2010. Penyusunan  Tes  Hasil Belajar  dan  Analisis  Butir  Soal . Samarinda: Universitas Mulawarman Kurniawan Deni. 2014. Pembelajaran Terpadu Tematik (Teori, Praktik, dan Penilaian) . Bandung: Alfabeta Munadi Yudhi. 2013. Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru . Jakarta Selatan: REFERENSI (GP Press Group)
Pramudjono.  2013. Statistika  Dasar .
Samarinda: Purry Kencana Mandiri Rusman. 2012. Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer . Bandung: Alfabeta
Suprihatiningrum Jamil. 2013. Startegi Pembelajaran . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Suprijono  Agus.  2013. Cooperative Learning  Teori  dan  Aplikasi PAIKEM .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar Trihendradi.  2013. Lagkah menguasai SPSS  21 .  Yogyakarta:CV.  Adi Offset (Penerbit Andi) Wibowo,  Eko  Hadi.  2015. Flash Book:  Tips  dan  Trik  +  21 Project  Flash .  Yogyakarta:  CV. Andi Offset (Penerbit Andi) Yudhiantoro  Dhani.  2006. Membuat Animasi Wen dengan Mcromedia Flash Profesional 8 . Yogyakarta : Andi Offset (Penerbit Andi
Vol. 1 No. 2, Juni 2018
http://jurnal.unprimdn.ac.id/index.php?journal=JUSIKOM