## IMPLEMENTASI PERMAINAN BALOK DALAM MENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK DI TK MUSLIMAT NU 17 TARBIYATUL MASYITHOH SADANG
Titik Maryanah 1 , Risdianto Hermawan 2 Titikazizah2020@gmail.com 1 , ianhermawanr@gmail.com 2 UMNU Kebumen, Indonesia
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengungkapkan  konsep  permainan  Balok  dalam meningkatkan  kreativitas  anak.  Banyak  cara  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru  dalam  meningkatkan kreativitas  anak  salah  satunya  dengan  permainan  balok.  Permainan  Balok  merupakan  salah  satu bentuk  Alat  Permainan  Edukatif  (APE),  sebagaimana  yang  telah  ditetapkan  oleh  Dewan Kesejahteraan  Nasional  sejak  tahun  1972.  Alat  permainan  edukatif  yaitu  segala  sesuatu  yang  dapat digunakan  sebagai  sarana  atau  peralatan  untuk  bermain  yang  mengandung  nilai  pendidikan  dan dapat  mengembangkan  seluruh  aspek  kemampuan  anak.  Dengan  adanya  permainan  balok, pembelajaran  di  Taman  Kanak-kanak  menjadi  tidak  monoton.  Permainan  balok  dapat  di implementasikan  untuk  mengembangkan  aspek-aspek  perkembangan  anak,  salah  satunya  yaitu kreativitas  anak  yang  harus  dikembangkan  sejak  dini.  Berdasarkan  hasil  penelitian  implementasi permainan  balok  dapat  meningkatkan  kreativitas anak  usia  dini.  Implementasi  permainan  balok  di TK Muslimat NU 17 Tarbiyatul Masyithoh dilaksanakan dengan mengikuti prinsip manajamen.
Kata-kata kunci: Kreativitas, permainan, balok
Abstract: This  research  aims  to  reveal  the  concept  of  the  Block  game  in  increasing  children's creativity.  There  are  many  ways  that  teachers  can  increase  children's  creativity,  one  of  which  is playing  with blocks. Block games are a form of educational game tool (APE), as determined by the National  Welfare  Council  since  1972.  Educational  game  tools  are  anything  that  can  be  used  as  a means or equipment for playing that contains educational value and can develop all aspects of ability. child.  With  block  games,  learning  in  kindergarten  becomes  less  monotonous.  Block  games  can  be implemented  to  develop  aspects  of  children's  development,  one  of  which  is  children's  creativity which must be developed from an early age. Based on research results, the implementation of block games  can  increase  the  creativity  of  young  children.  The  implementation  of  the  block  game  at Muslimat  NU  17  Tarbiyatul  Masyithoh  Kindergarten  is  carried  out  by  following  management principles.

## Keywords: Creativity, games, blocks

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  merupakan  pondasi  awal  dari  pendidikan  seseorang. Menurut Undang-Undang Nomor 2 Tahun 2003, PAUD adalah upaya pembinaan yang ditujukan kepada  anak  sejak  lahir  sampai  usia  enam  tahun.  Pendidikan  ini  penting  karena  pada  masa tersebut, otak anak memiliki potensi optimal untuk perkembangan. Pendidikan anak usia dini juga berperan  dalam  pembentukan  potensi  kecerdasan  dan  karakter  dasar  individu.  Masa  emas  ini merupakan  periode  sensitif  yang  penting  untuk  menerima  stimulus  dari  lingkungan  sekitarnya. Oleh  karena  itu,  pendidikan  anak  usia dini  harus  dilakukan  dengan  baik  untuk  mengoptimalkan pertumbuhan dan perkembangan anak.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  146  Tahun  2014  menetapkan struktur  kurikulum  PAUD  yang  mencakup  program  pengembangan  nilai  agama,  moral,  fisik motorik,  kognitif,  bahasa,  sosial  emosional,  dan  seni.  Pendidikan  usia  dini  merupakan  dasar penting  bagi  perkembangan  anak  selanjutnya.  Pendidikan  di  periode  ini  sangat  berpengaruh terhadap  pertumbuhan  seseorang.  Pendekatan  pendidikan  untuk  meningkatkan  kreativitas  anak usia  dini  merupakan  bagian  integral  dari  pendidikan  nasional  yang  bertujuan  mencerdaskan kehidupan bangsa.
Berdasarkan ayat Al-Quran, pendidikan di masa dini orangtua merupakan bagian penting dalam  membangun  karakter  dan  moral  anak.  Pendidikan  yang  benar  memberikan  dampak  besar pada  kualitas  amal  kebaikan  anak.  Kreativitas  anak  harus  dikembangkan  sejak  dini  agar  potensi
tersebut dapat tumbuh dan berkembang dengan baik. Melalui pendidikan yang merangsang, akan membantu anak dalam mencapai perkembangan secara optimal.
Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa.  Pendidikan anak usia  dini berperan  penting  dalam  mencapai  tujuan pendidikan  nasional tersebut. Potensi kreatif dapat ditingkatkan dan dipupuk sejak usia dini agar tidak menjadi potensi terpendam. Bermain adalah salah satu cara untuk mengembangkan kreativitas anak. Bermain balok merupakan kegiatan yang digemari anak-anak dan memiliki banyak manfaat bagi perkembangan totalitas  anak.  Implementasi  permainan  balok  dalam  mengembangkan  kreativitas  anak  di  TK Muslimat  NU  17  Tabiyatul  Masyithoh  menjadi  topik  penelitian  yang  penting  untuk  menjelaskan bagaimana  permainan  balok  dapat  memberikan  dampak  positif  pada  kreativitas  anak.  Tujuan penelitian ini mengimplementasikan permainan balok dalam mengembangkan kreativitas anak dan menganalisis  perkembangan  kreativitas  anak  melalui  permainan  balok  di  TK  Muslimat  NU  17 Tarbiyatul Masyithoh.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian yang  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  objek  informan  secara  terperinci  dan  disusun  dalam sebuah  latar  ilmiah.  Penelitian  ini  berfokus  pada  konsepsi  penelitian  dekriptif,  di  mana  peneliti berusaha  untuk  menggambarkan  atau  menjelaskan  peristiwa  atau  kejadian  sesuai  dengan  apa adanya.  Subyek penelitian ini yaitu 1 orang guru dan 16 anak didik dari kelompok B di TK Muslimat NU  17  Tarbiyatul  Masyithoh  dan  obyek  penelitianya  permainan  balok  dalam  mengembangkan kreativitas anak di lembaga tersebut. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara atau komunikasi langsung dan dokumentasi.
Teknik analisis data. Data yang dikumpulkan melalui teknik observasi yaitu pada penelitian ini peneliti melakukan observasi di TK Muslimat NU 17 Tarbiyatul Masyithoh. Analisis data terdiri dari  tiga  rangkaian  kegiatan  yang  dilakukan  secara  bersamaan,  yaitu  data  reduksi,  meringkas data yang  terkumpul  dari  lapangan  kemudian  memilih  hal-hal  pokok  sesuai  dengan  fokus  penelitian. Dalam  penelitian  ini,  peneliti ingin  mengetahui  peningkatan  kreativitas  melalui  metode  permainan dan  hambatan  yang  dihadapi  guru  dalam  pengembangan  kreativitas  pada  anak  usia  dini  di  TK Muslimat NU 17 Tarbiyatul Masyithoh. Kemudian dilanjutkan Penyajian data kualitatif dapat berupa grafik, tabel, piktogram dan sejenisnya. Selain itu, penyajiannya juga dapat dilakukan dalam bentuk uraian singkat, bagan, antar kategori (Sugiyono 2018). Dalam penelitian ini, peneliti menyajikan data ke  dalam  bentuk  teks  naratif  deskriptif.  Langkah  selanjutnya  dalam  melakukan  analisis  data kualitatif  adalah  penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi.  Kesimpulan  awal  yang  dikemukakan  masih bersifat sementara dan memiliki kemungkinan berubah jika tidak ditemukan bukti yang kuat untuk mendukung tahapan penelitian selanjutnya. Namun jika kesimpulan yang disajikan pada tahap awal memiliki  validitas  dan  bukti  yang  sama  ketika  kembali  mengumpulkan  data  di  lapangan,  maka kesimpulan  yang  disajikan  merupakan  kesimpulan  yang  kredibel  (Sugiyono,  2016)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Bermain dan Permainan Anak Usia Dini
Bermain  merupakan  dunia  bagi  anak,  yang  dilakukan  sebagai  dunia  saat  berlari,  berjalan, menggali tanah, mandi melompat, memanjat pohon, menggambar, menyanyi dan masih banyak lagi. Bermain merupakan kegiatan yang dilakukan melalui interaksi baik itu dengan orang lain maupun benda-benda  disekitarnya,  dilakukan  dengan  senang  hati,  kemauan  sendiri,  penuh  imajinasi, menggunakan lima indera seluruh anggota tubuh.
Teori  yang  berkaitan  dengan  bermain,  sejak  abad  ke-19  memandang  bermain  (Latif,  2016) adalah  alat  yang  penting  bagi  anak  untuk  melepaskan  emosi  yang  ada  serta  mengembangkan  rasa harga  diri  anak  saat  dapat  menguasai  tubuhnya,  dan  beberapa  ketrampilan  sosial.  Teori perkembangan  kognitif  Piaget  melihat  bahwa  manusia  memiliki  struktur  pola  kognitif,  mental  dan fisik  yang  menjadi  dasar  aktiviatas  dan  perilaku  seseorang  berhubungan  erat  dengan  tahap pertumbuhan  anak.  Vigostky  menekankan  pada  hubungan  sosial  mempengaruhi  perkembangan kognitif,  hal  ini  dikarenakan  anak  mendapatkan  pengetahuan  pertama  dari  kehidupan  sosialnya kemudian  berkembang  menjadi  perkembangan  kognitif.  Tujuan  dan  Karakteristik  Bermain  yang berbeda mengembangkan otot-otot, mengembangkan kemampuan keterampilan emosi, kemampuan intelektual,  meningkatkan  kemandirian  dan  memanfaatkan  energy  yang  sudah  berlebih.  Bermain
adalah  dunia  anak-anak  yang  tidak  hanya  menyenangkan  dan  berperan  penting  dalam perkembangan kognitif, fisik, sosial dan emosionalnya.

## Permaianan Balok
Mulyadi menjelaskan bermain balok adalah jenis kegiatan yang sifatnya konstruktif, dimana anak mampu  membangun sesuatu dengan menggunakan balok-balok  yang  sudah di sediakan. Hal ini senada dengan pendapat Chandra (2008) menyebutkan bermain balok adalah kemampuan dalam mengostruksi struktur yang digunakan oleh anak untuk mengungkapkan ide-ide kreatif.
Lingkungan  terbaik  untuk  anak  belajar  adalah  yang  dapat  menfasilitasi  anak  untuk  belajar  dengan konteks  bermakna  dan  memiliki  beragam  pilihan  dan  kesempatan  sesuai  minatnya  (Hirsh-Pasek, Golinkoff,  &  Eyer  2003).  Anak  dapat  belajar  melalui  bermain  secara  optimal  dengan  adanya lingkungan  yang  mendukung  (Storil  &  Sandseter  2019).  Lingkungan  belajar  yang  baik  buat  anak, berpengaruh positif terhadap kebahagiaan anak, keterlibatan, perkembangan hasil belajar anak. Menurut  Yuliani  Nuraini  dan  Bambang  (2010)  langkah-langkah  dalam  pembelajaran  menggunakan balok  adalah  :  1)  guru  menyiapkan  alat-alat  dan  berbagai  bentuk  geometri,  alat-alat  pendukung berbagai bentuk serta ukuran. 2) anak berkumpul dan duduk dikarpet, guru mengabsen anak yang hadir. 3) guru menerangkan cara bermain balok sambil menerangkan nama-nama bentuk balok yang diambil dan  disusun  menjadi  bangunan.  4)  mengembalikan  balok  sesuai  dengan  tempatnya  sambil anak-anak menyebutkan nama-nama balok tersebut. 5) guru memanggil anak untuk menempati alas yang  telah  di  sediakan  dan  menggabungkan  alas  setengah  lingkaran  menjadi  bentuk  lingkaran, segitiga, siku-siku menjadi bentuk persegi. 6) guru memberitahu bahwa mereka akan bermain balok dan  menerangkan  kepada  anak  balok-balok  dan  alat  lain  yang  digunakan,  kemudian  anak mengambil balok sesuai dengan kebutuhan. 7) anak membangun balok dan guru hanya mengawasi.

## Kreativitas Anak Usia Dini
Yudrik Jahja, (2014), kreativitas adalah kemampuan untuk menciptakan suatu produk baru, yang  berhubungan  dengan  kemampuan  anak  untuk  membuat  kombinasi-kombinasi  baru  atau melihat  hubungan-hubungan  baru  antar  unsur,  data  atau  hal-hal  yang  sudah  ada  sebelumnya. Supardi mengungkapkan  kreativitas adalah kemampuan seseorang untuk melahirkan sesuatu yang baru,  baik  berupa  gagasan  maupun  karya  nyata  yang  relatif  berbeda  dengan  apa  yang  telah  ada. (Takdiroutoen musfiroh, 2008). Yeni Rahmawati (2010).
Kreativitas  anak  usia  dini  dalam  masa  perkembangannya  akan  dipengaruhi  oleh  banyak faktor  baik  yang  bersifat  eksternal  maupun  yang  bersifat  internal.  Yeni  Rachmawati  (Jakarta: Kencana, 2005), Faktor internal adalah faktor yang berasal dari dalam diri anak seperti faktor biologis dan fisiologis. Sedangkan faktor eksternal adalah faktor yang berasal dari luar dirinya seperti faktor lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.
Tahap  Kreatif  Anak  Usia  Dini  menurut  Muhammad  Asrori,  (Bandung  wacana  prima,  20) seorang  guru  atau  orang  tua  hendaknya  harus  mengetahui  tahapan-tahapan  perkembangan kreativitas  anak.  Berikut  proses  tahapan  kreatif  :Persiapan  (Prepartion),  Inklubasi  (incubation), Ilmunisasi  (ilmunination),  dan  Verivikasi  (verivication).  tujuan  kreativitas  merupakan  perwujudan dari  kebutuhan  tertinggi  manusia,  yaitu  aktualisasi  diri,  menemukan  cara-cara  baru  dalam memecahkan  masalah,  meningkatkan  perdaban  manusia  berkembang  dengan  pesat.  Utami Munandar  (2009),  mengemukakan  ada  4  alasan  utama  perlunya  mengembangkan  kreativitas  sejak usia dini, yaitu: Kreativitas untuk merealisasikan perwujudan diri, Kreativitas untuk memecahknan masalah, Kreativitas untuk memuaskan diri, Kreativitas meningkatkan kualitas hidup.

## Hasil Observasi
Implementasi permainan balok di TK Muslimat NU 17 Tarbiyatul Masyithoh di laksanakan sesuai dengan prinsip manajemen yang telah ditetapkan adalah sebagai berikut :
1. Guru  membuat  rencana  pembelajaran  sehingga  kegiatan  pembelajaran  terstruktur  dan  berjalan dengan baik. Aktivitas bermain yang disediakan dalam kegiatan belajar adalah dengan bermain balok.
2. Guru  membantu  anak  berkreasi  dan  bermain  bersama  agar  situasi  pembelajaran  menjadi maksimal, dengan mengenalkan berbagai bentuk balok dan memberikan beberapa contoh seperti bangunan  rumah,  pasar  dan  lain  sebagainya.  Kemudian  memberikan  kebebasan  kepada  anak untuk berkreasi sesuai dengan imajinasinya.
3. Diskusi  diulang  menanyakan  apa  saja  kebutuhan  yang  diperlukan  untuk  melengkapi  saat bermain balok, misal orang-orangan, mobil-mobilan dan variasi lainnya. Kemudian menanyakan perasaan  anak  selama  bermain  balok  dan  menanyakan  karya  apa  yang  telah  dibuatnya,  selalu
mendengarkan  cerita  anak.  Setelah  selesai  bermain,  guru  mengajak  bersama-sama  untuk merapikan semua alat main.

## Implementasi Permainan Balok Dalam Mengembangkan Kreativitas Anak
Berdasarkan hasil observasi peneliti terhadap kegiatan permainan balok di TK Muslimat NU 17 Tarbiyatul Masyithoh adalah sebagai berikut :
1. Bermain balok dapat menstimulasi kemampuan berpikir anak. Saat anak membangun sebuah rumah, anak  mampu  membuat  bagian-bagian  rumah.  Ada  beberapa  anak  mampu  membuat  bagian-bagian rumah dengan menggabungkan beberapa balok agar membentuk benda yang diinginkan. Contohnya ketika  nak  membangun  rumah  bertingkat  anak  bekerja  sama  membuat  tangga  dengan  menyusun beberapa balok yang sama dengan rapi.
2. Melalui bermain balok, anak dapat mengenal berbagai bentuk geometri melalui pijakan sebelum main yang  diberikan  oleh  guru.  Guru  juga  menstimulasi  kemampuan  menghitung  dan  mengelompokkan balok berdasarkan bentuk. Hal ini dapat menstimulasi kemampuan mengenal konsep matematika bagi anak.
3. Melalui  bermain  balok  meningkatkan  kreativitas  anak,  terlihat  ketika  anak  mampu  membuat  karya sesuai dengan imajinasinya. Contohnya ketika anak mampu membuat sebuah bangunan rumah, pasar, jembatan dan lain sebagainya.
4. Melalui bermain balok mengajarkan anak untuk saling berbagi, terlihat saat bermain balok ketika ada anak yang membutuhkan bentuk balok tertentu, ada salah satu anak yang meminjamkannya. Bermain balok  juga  meningkatkan  kerjasama  dan  menjalin  hubungan  erat  sesama  teman.  Terlihat  saat  anak bermain bersama-sama mereka menyelesaikan sebuah bangunan.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  kreativitas membantu anak untuk menemukan ide-ide, berimajinasi untuk membuat sesuatu hal yang baru. Untuk itu pemberian rangsangan kreativitas harus diberikan pada anak sejak usia dini. Melalui penggunaan media balok  dapat  memberikan  pengaruh  pada  anak  mengenai  kreaativitas  yang  terjadi  pada  hasil  penelitian mengalami peningkatan. Media balok dapat digunakan sebagai sarana prasarana disekolah TK Muslimat NU 17 Tarbiyatul Masyithoh Sadangkulon dalam meningkatkan kreativitas anak. Implementasi dilakukan melalui kegiatan bermain balok.

## DAFTAR PUSTAKA
Bambang. Yuliani Nuraeni. 2010. Bermain Akif Kecerdasan Jamak. Jakarta: PT Indek. Chandra. 2008. Sentra Balok. Jakarta: Pusat Pengembangan Anak Indonesia. Departemen  Agama  RI.  2008.  Al-Hikmah  Al-Quran  Dan  Terjemahanya.  Bandung:  CV  Penerbit Dipenegoro.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2012.  Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.20  Tahun  2003 tentang pendidikan Nasional. Bandung: Citra Umbara.
Latif, dkk. 2016. Orientasi Baru Pendidikan Anak Usia Dini Teori Dan Apilkasi. Jakarta Kencana Muhammad Asrori, Psikologi Perkembangan. Bandung: Wacana Prima.
Nurhayati.  Peningkatan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini  dengan  Bereksplorasi.  Jurnal  Pesona  PAUD.
Vo.1. No. 1
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  146  Tahun  2014  tentang  kurikulum  2013 Pendidikan Anak Usia Dini.
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta Utami Munandar. 2012. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta: Rineka Cipta. Yeni  Racmawati.  2010.  Strategi  Pengembangan  Kreativitas  pada  Anak  Usia  Taman  Kanak-Kanak. Jakarta: Kencana.
Yudrik Jahya. 2014. Psikologi Perkembangan. Jakarta: Kencana.