## HUBUNGAN ANTARA BUDAYA ORGANISASI DAN KOMPETENSI PEDAGOGIK DENGAN KEINOVATIFAN GURU
Rita Marliana 1 , Yossa Istiadi 2 , Eka Suhardi 2
1 Guru SDSN Perjuangan Terpadu, Depok, Jawa Barat
2 Program Pascasarjana Universitas Pakuan, Email: pasca@unpak.ac.id

## ABSTRACT
The  objective  of  this  research  is  to  analyse  the  correlation    between  organizational  culture and pedagogic competence with innovation of civil servant teachers. The design of this study was  survey and correlational approach.  The research  applies  survey method  to  collect  the data and correlational approach, the research that is designed to get the information about the  correlation  between  variabel  in  the  population.    The  population  in  this  research  is  all civil servant teachers in state elementary school se-gugus 6 Pancoranmas district, Depok city totally  120  teachers.  This  research  applied  proportional  random  sampling  design  which determine  a  sample  taken  from  a  representative  of  each  of  the  existing  schools  in  the population  whose  numbers  were  adjusted  by  the  amount  of  each  allocation  formula,  using proportional random sampling using the formula with the total sample slovin as many as 93 teachers.  The  research  revealed  that  there  is  positive  and  highly  significant  relationship between the organizational culture with teachers ’ innovation.  There are positive and highly significant relationship between pedagogic competence and teachers ’ innovation.
Keywords : Organizational Culture, Paedagogic Competence, Innovation

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  hubungan  antara  budaya  organisasi  dan  kompetensi pedagogik  secara  bersama – sama  dengan  inovasi  guru.    Penelitian  ini  menggunakan  metode survei  dengan  pendekatan  korelasional.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode survei  untuk  mengumpulkan  data  yang  dibutuhkan,  dengan  pendekatan  korelasional,  yaitu jenis penelitian yang dirancang untuk mendapatkan informasi tentang hubungan antara setiap variabel dalam suatu populasi. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh Guru PNS di SD Negeri  se-Gugus  6  Kecamatan  Pancoranmas  Kota  Depok  yang  berjumlah  120  orang  guru. Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah proportional  random  sampling, yaitu  menentukan  sampel  diambil  dari  perwakilan  tiap-tiap  sekolah  yang  ada  dalam populasi  yang  jumlahnya  disesuaikan  dengan  jumlah  masing-masing,  dengan menggunakan  rumus  alokasi proportional  random  sampling dengan menggunakan  rumus Slovin  dengan  jumlah  sampel  sebanyak  93  orang  guru.  Penelitian  ini  menghasilkan kesimpulan  sebagai  berikut:  Terdapat  hubungan  positif  dan  sangat  signifikan  antara  budaya organisasi  dengan  inovasi  guru.    Terdapat  hubungan  positif  dan  sangat  signifikan  antara kompetensi pedagogik dengan inovasi guru. Terdapat hubungan positif dan sangat signifikan antara  Budaya  Organisasi  dan  Kompetensi  Pedagogik  secara  bersama-sama  dengan  Inovasi Guru.
Kata Kunci :  Komitmen terhadap Profesi, Motivasi Berprestasi, Keinovatifan.

## PENDAHULUAN
Pendidikan    merupakan  penghasil  sumber  daya  manusia  jangka  panjang  yang  tidak ternilai  harganya    bagi  kelangsungan  peradaban  manusia.  Maka  tidak  mengherankan  jika pendidikan menjadi  hal  yang diutamakan hampir di  semua negara beranggapan  pendidikan sebagai  sesuatu  hal  yang  penting  dan  prioritas  utama  dalam  konteks  pembangunan  bangsa. Guru dalam konteks pendidikan mempunyai peran andil yang sangat besar dan penting dalam menciptakan generasi penerus bangsa yang unggul. Guru berperan sebagai salah satu bagian dari    komponen  utama  dalam  pendidikan.  Gurulah  yang  berada  di  barisan  terdepan  dalam proses  pelaksanaan  kegiatan  pendidikan  berlangsung.  Guru  pulalah  yang  berhadapan langsung  dengan  peserta  didik  untuk  menstransfer  ilmu  pengetahuan  sekaligus  bertugas sebagai  pendidik  dengan  menerapkan  nilai-nilai  positif  melalui  bimbingan  dan  keteladanan yang dicontohkan seorang guru.
Menghadapi  perubahan  era  globalisasi  yang  sangat  cepat.    Menuntut  guru  untuk berkembang  dan  guru  mempunyai    tugas  dan  misi    yang  berat.  Sudah  selayaknya  guru memiliki  inovasi  dalam  melaksanakan  tugasnya  sebagai  pendidik.  inovasi  yang  dilakukan oleh  seorang  guru  dalam  melaksanakan    kegiatan  pembelajaran,  sangat  mempengaruhi kualitas  hasil  pembelajaran  yang  diterima  oleh  peserta  didik.    Guru  yang  inovatif  akan membuat terobosan - terobosan baru dalam meningkatkan kualitas hasil belajar peserta didik. Seperti menciptakan atau membuat strategi-strategi baru dalam melaksanakan tugasnya. Hal ini bisa dilakukan melalui media-media tertentu yang disesuaikan dengan kebutuhan, ataupun melalui  memanfaatkan  kecanggihan  teknologi,  sehingga  dapat  membantu  mempermudah pekerjaan dan tugas – tugas seorang  guru sebagai pendidik. Kegiatan pembelajaran pun akan terlaksana  dengan  menarik  dan  tidak  membosankan  untuk  peserta  didik.  Hal  ini  membuat tujuan pembelajaran dapat terlaksana dengan efisien.
Mencermati hal ini lebih lanjut kegiatan pembelajaran di sekolah masih ada guru yang menggunakan  metode  pembelajaran  dengan  cara  lama  yaitu  metode  belajar  satu  arah  yang berpusat  pada  guru.  Kemajuan  zaman  diera  globalisasi  yang  sudah  sangat  pesat  alangkah baiknya  pembelajaran  seperti  ini  sudah  tidak  dilakukan.  Model  pembelajaran  seperti  ini membuat  peserta  didik  menjadi  tidak  tertantang  dan  pasif.  Padahal  yang  diharapkan  adalah adanya partisipasi aktif peserta didik dalam kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan  pembatasan  masalah  di  atas,  maka  permasalahan  penelitian  dapat dirumuskan sebagai berikut: (1). Apakah terdapat hubungan antara budaya organisasi dengan inovasi  guru?  (2).  Apakah  terdapat  hubungan  antara  kompetensi  pedagogik  dengan  inovasi guru?  (3).  Apakah  terdapat  hubungan  antara  budaya  organisasi  dan  kompetensi  pedagogik secara bersama-sama dengan inovasi guru?

## Inovasi Guru
Calantone (2002:112) menyatakan bahwa inovasi ( innovation ) diartikan sebagai upaya dan  tindakan  dalam  bentuk  pengembangan  sesuatu  ( product  and  process )  untuk  menjadi lebih  baik  atau  bentuk  pengembangan  sesuatu  yang  baru  dan  bermanfaat  bagi  pengguna. Adapun  istilah  inovasi  ( innovation )  diartikan  sebagai  taraf  ( degree )  inovasi  yang  dilakukan individu.
Jones  (2012:  24-25)  menyatakan  bahwa  inovasi  adalah  aktivitas  organisasi  untuk membuat barang-barang baru atau yang ditingkatkan dan jasa atau perbaikan dalam produksi, yang  terdiri  dari  indikator  a)  Inovasi  Barang/Produk  adalah  suatu aktivitas  yang  berusaha memberikan  solusi  terhadap  permasalahan  yang  ada,  b)  Inovasi  dalam  layanan  fokus  pada membuat  perubahan  ke  lini  produk  dalam  rangka  untuk  menarik  perhatian  lebih  dari konsumen,  dan  c)  Inovasi  dalam  metode  adalah  cara  seseorang  atau  organisasi  dalam memproduksi suatu jasa atau produk.
Bien (2014:342) menyatakan bahwa inovasi adalah kegiatan menciptakan ide-ide baru dan  menempatkan  mereka  dalam  praktek.  Di  sini  inovasi  sebagai  produk  dan  proses  yang terdiri  dari  indikator    a)  Inovasi  proses  ( Process  Innovation )  adalah  tindakan  dan/atau  hasil dari pengembangan penggunaan/mobilisasi pengetahuan, keterampilan dan b) Inovasi produk ( Product  Innovation )  suatu aktivitas  yang  berusaha  memberikan  solusi  terhadap permasalahan yang ada.
Timothy  (2013:626)  menyatakan  bahwa  inovasi  adalah  ide  baru  diterapkan  untuk memulai atau meningkatkan produk, proses, dan layanan yang memiliki indikator a) Product (Produk)  adalah  suatu tindakan  yang  berusaha  memberikan  solusi  terhadap  permasalahan yang  ada,  b) Process (Proses)  adalah  aktivitas  dan/atau  hasil  dari  pengembangan penggunaan/mobilisasi  pengetahuan,  keterampilan,  dan  c) Services (Layanan)  adalah membuat  perubahan  ke  lini  produk  dalam  rangka  untuk  menarik  perhatian  lebih  dari konsumen. Rekha (2006:108) menyatakan bahwa inovasi adalah suatu ide, gagasan, praktek atau objek/benda yang disadari dan diterima sebagai suatu hal yang baru oleh seseorang atau kelompok untuk diadopsi.
Berdasarkan  konsep-konsep  tersebut  di  atas  dapat  disintesiskan  bahwa  inovasi  guru adalah  tindakan  untuk  menghasilkan  ide  baru,  cara-cara  ataupun  obyek  yang  dipersepsikan oleh guru sebagai sesuatu yang baru untuk memulai atau meningkatkan produk, proses, dan layanan  dalam  pembelajaran  yang  terdiri  dari  indikator  a)  ide-ide  baru,  b)  program  baru,  c) layanan, d) metode baru, e) kreasi baru, f) aplikasi baru.

## Budaya Organisasi
Mangkuprawira  (2007:97)  menyatakan  bahwa  budaya  organisasi  adalah  sistem  nilai, persepsi,  perilaku  dan  keyakinan  yang  dianut  oleh  tiap  individu  pegawai  dan  kelompok pegawai tentang makna kerja dan refleksinya dalam kegiatan mencapai tujuan organisasi dan individual.  Brown  (2008:90)  mengatakan  bahwa  budaya  organisasi  penting  dikembangkan karena  dampak  positifnya  terhadap  pencapaian  perubahan  berkelanjutan  di  tempat  kerja termasuk  peningkatan  produktivitas  (kinerja).  Wibowo  (2011:19)  menyatakan  bahwa penerapan budaya dalam organisasi disebut dengan budaya organisasi.
Banyak  pakar  yang  mengartikan  budaya  organisasi  umumnya  bersumber  pada pandangan.  Edgar  (2008)  menyatakan  bahwa  budaya  organisasi  merupakan  folosofi  yang mendasari  kebijakan  organisasi,  aturan  main  untuk  bergaul,  dan  perasaan  atau  iklim  yang dibawa oleh persiapan fisik organisasi.  Adapun pengertian budaya organisasi adalah filosofi dasar  organisasi  yang  memuat  keyakinan,  norma-norma,  dan  nilai-nilai  bersama  yang menjadi  karakteristik  inti  tentang  bagaimana  cara  melakukan  sesuatu  dalam  organisasi. Keyakinan,  norma-norma,  dan  nilai-nilai  tersebut  menjadi  pegangan  pada  sumber  daya manusia dalam organisasi dalam melaksanakan kinerjanya.
Yukl (2002:108) menyatakan bahwa the term organizational culture is used to describe the  shared  values  and  beliefs  of  members  about  the  activities  of  the  organization  and interpersonal  relationships .    Budaya  organisasi  adalah  nilai-nilai  dan  keyakinan  anggota organisasi  dalam  melakukan  pekerjaan  dan  melakukan  hubungan  interpersonal.  Ernawan (2007:99)  menyatakan  bahwa  budaya  organisasi  merupakan  gaya  dan  cara  hidup  dari  suatu organisasi  yang  merupakan  pencerminan  dari  nilai-nilai  atau  kepercayaan  yang  selama  ini dianut oleh seluruh anggota organisasi.
Dari  uraian  di  atas  dapat  disintesiskan  bahwa  budaya  organisasi  adalah  seperangkat nilai-nilai dan norma-norma, pola asumsi dasar, sistem makna bersama,  yang melaksanakan cara pandang, persepsi, kerjasama dan keterbukaan dengan organisasi.  Adapun indikatornya adalah:  a)  pengambilan  resiko,  b)  integritas,  c)  penghormatan  terhadap  orang,  d)  hubungan antar individu, e) keterbukaan, f) orientasi hasil, g) kerjasama.

## Kompetensi Pedagogik
Sopiatin,  (2010:  67)  menyatakan  bahwa  kompetensi  pedagogik  adalah  kemampuan guru  dalam  mengelola  pembelajaran  peserta  didik,  meliputi  merancang  pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, merancang dan melaksanakan evaluasi, mengembangkan siswa untuk  mengaktualisasikan  berbagai  potensinya,  serta  memahami  siswa  secara  mendalam. Kompetensi guru dapat berpengaruh terhadap mutu proses belajar mengajar, namun persepsi siswa  terhadap  kompetensi  yang  dimiliki  guru  mempengaruhi  proses  belajar  siswa.  Thalib, (2010: 275) menyatakan bahwa kompetensi pedagogik meliputi pemahaman terhadap peserta didik,  perancangan  dan  pelaksanaan  proses  pembelajaran,  evaluasi  hasil  pembelajaran,  dan pengembangan  potensi  peserta  didik  dengan  indikator  esensia,  memahami  peserta  didik, memahami  landasan  pendidikan,  menata  pembelajaran  dan  melaksanakan  pembelajaran, merancang dan melaksanakan evaluasi, pengembangan terhadap berbagai potensi.
Muhith  (2008:  148)  menyatakan  bahwa  kompetensi  pedagogik  adalah  seperangkat kemampuan dan keterampilan yang berkaitan dengan interaksi belajar mengajar antara guru dengan  siswa  dalam  kelas.  Kompetensi  pedagogik  meliputi  kemampuan  guru  dalam menjelaskan matri, melaksanakan metode pembelajaran, memberikan pertanyaan, menjawab pertanyaan, mengelola kelas dan melakukan evaluasi. Mulyasa (2007: 75) menyatakan bahwa kompetensi pedagogik adalah kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran peserta didik yang  meliputi  pemahaman  terhadap  peserta  didik,  perancangan  dan  pelaksanaan pembelajaran, evaluasi dan hasil belajar, pengembangan peserta didik,untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki.
Berdasarkan  teori-teori  di  atas  dapat  disintesiskan  bahwa  kompetensi  pedagogik adalah  kemampuan  yang  dimiliki  guru  yang  berkaitan  dengan  teori  pembelajaran  dan pengelolaan  pembelajaran  dalam  rangka  memberi  pembelajaran  kepada  peserta  didik  untuk mencapai  kedewasaan  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik.  Adapun  indikatornya  adalah  a) Merancang  program  pembelajaran,  b)  Merencanakan  program  pembelajaran,  c) Mengembangkan  program  pembelajaran,  d)  Mengelola  pelaksanaan  program  pembelajaran, e)  Menilai  proses  dan  hasil  pembelajaran  dan  f)  Menganalisis  faktor  yang  mempengaruhi keberhasilan proses pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  survei  untuk  mengumpulkan  data yang  dibutuhkan,  dengan  pendekatan  korelasional,  yaitu  jenis  penelitian  yang  dirancang untuk mendapatkan informasi tentang hubungan antara setiap variabel dalam suatu populasi. Penelitian ini melibatkan dua macam karakteristik variabel, yaitu variabel terikat dan variabel bebas.  Variabel-  variabel  tersebut  adalah  variabel  terikat  yakni  Inovasi  Guru  (Y),  serta  dua variabel  bebas  yakni  Budaya  Organisasi  (X 1 ),  dan  Kompetensi  Pedagogik  (X 2 ).  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  Guru  PNS  di  SD  Negeri  se-Gugus  6  Kecamatan Pancoranmas  Kota  Depok  yang  berjumlah  120  orang  guru.  Teknik  pengambilan  sampel dalam penelitian ini adalah proportional random sampling, yaitu menentukan sampel diambil dari  perwakilan  tiap-tiap  sekolah  yang  ada  dalam  populasi  yang  jumlahnya  disesuaikan dengan  jumlah  masing-masing,  dengan  menggunakan  rumus  alokasi proportional  random sampling dengan  menggunakan  rumus  Slovin.  Jumlah  sampel  yang  digunakan  dalam penelitian  sebanyak  93  orang  guru.  Data  penelitian  yang  sudah  terkumpul  akan  dianalisis secara statistik deskriptif dan secara statistik inferensial.

## HASIL PENELITIAN Pengujian Persyaratan Analisis

## 1. Uji Normalitas
Dari  hasil  perhitungan  uji  normalitas  galat  baku  taksiran ) Y Y ( 1   persamaan  regresi antara variabel Budaya Organisasi (X 1 ) dengan variabel Inovasi Guru (Y) dengan persamaan regresi  yang  diperoleh  adalah 1 X 322 , 0 249 , 96 Y    hal  ini  menunjukkan  bahwa  nilai tersebar  dengan  luas  daerah  (L 0 maksimal)  sebesar  0,059,  sedangkan  L tabel pada  n  =  93  dan taraf  signifikansi  =  0,05  sebesar  0,092  Kriteria  persyaratan  galat  baku ) Y Y ( 1   berdistribusi  normal  jika  L 0 <  L t maka  galat  baku  antara  variabel  Budaya  Organisasi  (X 1 ) dengan variabel Inovasi Guru (Y) dapat dikatakan berasal dari populasi berdistribusi normal, hal ini disebabkan karena L 0 sebesar 0,059 < L t sebesar 0,092.
Hasil Uji Normalitas Data Y atas X 1 Galat L hitung L tabel Kesimpulan Y -  Y 0,059 0,092 Berdistribusi Normal Kriteria Normal Jika L hitung < L tabel
Dari  hasil  perhitungan  uji  normalitas  galat  baku  taksiran ) Y Y ( 2   persamaan  regresi antara  variabel  Kompetensi  Pedagogik  (X 2 )  dengan  variabel  Inovasi  Guru  (Y)  dengan persamaan  regresi  yang  diperoleh  adalah 2 X 032 , 0 719 , 146 Y    hal  ini  menunjukkan bahwa nilai tersebar dengan luas daerah (L 0 maksimal) sebesar 0,075, sedangkan L tabel pada n = 93 dan taraf signifikansi  = 0,05 sebesar 0,092. Kriteria persyaratan galat baku ) Y Y ( 2   berdistribusi  normal  jika  L 0 <  L t maka  galat  baku  taksiran  antara  variabel  Kompetensi Pedagogik  (X 2 )  dengan  variabel  Inovasi  Guru  (Y)  dapat  dikatakan  berasal  dari  populasi berdistribusi normal, hal ini disebabkan karena L 0 sebesar 0,075 < L t sebesar 0,092
Hasil Uji Normalitas Data Y atas X 2 Galat L hitung L tabel Kesimpulan Y -  Y 0,075 0,092 Berdistribusi Normal Kriteria Normal Jika L hitung < L tabel

## 2. Uji Homogenitas
Dari  hasil  perhitungan  uji  homogenitas  varians  data  variabel  Inovasi  Guru  (Y)  atas variabel  Budaya Organisasi (X 1 ) diperoleh hasil  2 hitung sebesar 9,67 sedangkan harga  2 tabel dengan df 62 adalah 79,1 sehingga diketahui bahwa  2 hitung <  2 tabel yaitu 9,67<79,1,  dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  kelompok  data  memiliki  varians  yang  homogen sebagaimana dapat dilihat pada tabel berikut.
Hasil Uji Homogenitas Varians Data Y atas X 1 Pengelompokan dk  2 hitung  2 (0,05) Kesimpulan Y atas X 1 62 9,67 79,1 Homogen Kriteria Homogen Jika  2 hitung <  2 tabel
Dari  hasil  perhitungan  uji  homogenitas  varians  data  variabel  Inovasi  Guru  (Y)  atas variabel Kompetensi Pedagogik (X 2 ) diperoleh hasil  2 hitung sebesar 21,08 sedangkan harga  2 tabel dengan  df  79  adalah  101,9  sehingga  diketahui  bahwa  2 hitung <  2 tabel yaitu 21,08<101,9,    dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  kelompok  data  memiliki  varians yang homogen sebagaimana dapat dilihat pada tabel berikut:
Hasil Uji Homogenitas Varians Data Y atas X 2 Pengelompokan dk  2 hitung  2 (0,05) Kesimpulan Y atas X 2 79 21,08 101,9 Homogen Kriteria Homogen Jika  2 hitung <  2 tabel

## Pengujian Hipotesis
1. Hubungan antara Budaya Organisasi (X 1 ) dengan Inovasi Guru (Y)
Hasil  analisis  regresi  sederhana  antara  Budaya  Organisasi  (X 1 )  dengan  Inovasi  Guru (Y)  diperoleh  persamaan  regresi 1 321 , 0 249 , 96 X Y    .  Tingkat  signifikansi  dan  linieritas dari persamaan regresi dapat digunakan hasil uji F. Kriteria pengujian jika residu nilai F hitung > F tabel dengan taraf  = 0,05 maka korelasi adalah signifikan, sedangkan apabila nilai  tuna cocok  F hitung <  F tabel pada  taraf  =  0,05  maka  dapat  dikatakan  bahwa  persamaan  regresi adalah linier.
Hasil perhitungan uji linier regresi diketahui nilai F hitung = 0,744 dan F tabel pada taraf  = 0,05 adalah 1,63 pada taraf  = 0,01 adalah 2,00 dengan demikian diketahui bahwa F hitung < F tabel yaitu  (0,744<1,63),  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  persamaan  regresi
1 X 321 , 0 249 , 96 Y    adalah linier, dimana persamaan regresi tersebut menunjukkan bahwa untuk  setiap  kenaikan  satu  unit  skor  variabel  Budaya  Organisasi  (X 1 )  akan  mengakibatkan kenaikan sebesar 0,321 unit skor variabel Inovasi Guru (Y) pada konstanta sebesar 96,249 Hasil  uji  signifikansi  koefisien  korelasi  menggunakan  Uji-t  dengan  kriteria  jika  t hitung > t tabel maka dinyatakan sangat signifikan. Hasil perhitungan uji signifikansi koefisien korelasi menghasilkan nilai t hitung sebesar 8,252 dengan nilai t tabel pada n = dk -2 (93-2 =91) pada  = 0,05 sebesar 1,980 dan pada  = 0,01 sebesar 2,617. Dengan demikian diketahui bahwa t hitung >  t tabel yaitu  (8,252>2,617),  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  koefisien  korelasi  variabel Budaya Organisasi (X 1 ) dengan variabel Inovasi Guru (Y) dinyatakan sangat signifikan. Hal tersebut menyatakan hipotesis nol (H 0 ) ditolak dan hipotesis alternatif (H 1 ) diterima, artinya terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  Budaya  Organisasi  dengan  Inovasi Guru.
2. Hubungan  Hubungan  antara  Kompetensi  Pedagogik  (X 2 )  dengan  Inovasi  Guru (Y)
Hasil  analisis  regresi  sederhana  antara  Kompetensi  Pedagogik  (X 2 )  dengan  Inovasi Guru  (Y)  diperoleh  persamaan  regresi 2 X 032 , 0 719 , 146 Y
   .  Tingkat  signifikansi  dan linieritas  dari  persamaan  regresi  dapat  digunakan  hasil  uji  F.  Kriteria  pengujian  jika  residu nilai F hitung > F tabel dengan taraf  = 0,05 maka korelasi adalah signifikan, sedangkan apabila nilai  tuna  cocok  F hitung <  F tabel pada  taraf  =  0,05  maka  dapat  dikatakan  bahwa  persamaan regresi adalah linier.
Hasil perhitungan uji linier regresi diketahui nilai F hitung = 0,926 dan F tabel pada taraf  = 0,05 adalah 1,88 pada taraf  = 0,01 adalah 2,41 dengan demikian diketahui bahwa F hitung < F tabel yaitu  (0,926<1,88),  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  persamaan  regresi
2 X 032 , 0 719 , 146 Y    adalah  linier,  dimana  persamaan  regresi  tersebut  menunjukkan bahwa  untuk  setiap  kenaikan  satu  unit  skor  variabel  Kompetensi  Pedagogik  (X 2 )  akan mengakibatkan  kenaikan  sebesar  0,032  unit  skor  variabel  Inovasi  Guru  (Y)  pada  konstanta sebesar 146,719
Hasil uji signifikansi koefisien korelasi menggunakan Uji-t dengan kriteria jika t hitung > t tabel maka dinyatakan sangat signifikan. Hasil perhitungan uji signifikansi koefisien korelasi menghasilkan nilai t hitung sebesar 3,238 dengan nilai t tabel pada n = dk -2 (93-2=91) pada  = 0,05 sebesar 1,980 dan pada  = 0,01 sebesar 2,617. Dengan demikian diketahui bahwa t hitung >  t tabel yaitu  (3,238>2,617),  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  koefisien  korelasi  variabel Kompetensi Pedagogik (X 2 ) dengan variabel Inovasi Guru (Y) dinyatakan sangat signifikan. Hal tersebut menyatakan hipotesis nol (H 0 ) ditolak dan hipotesis alternatif (H 1 ) diterima, artinya terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara Kompetensi  Pedagogik dengan Inovasi Guru.
3. Hubungan antara Budaya Organisasi (X 1 ) dan Kompetensi Pedagogik (X2) secara bersama-sama dengan Inovasi Guru (Y)
Hasil  perhitungan  dan  analisis  regresi  linier  berganda  antara  variabel  Budaya Organisasi (X 1 ) dan Kompetensi Pedagogik (X 2 ) secara bersama-sama dengan  Inovasi Guru (Y)  diperoleh  persamaan  regresi 2 1 174 , 0 333 , 0 935 , 89 X X Y   

Untuk  mengetahui signifikansi terhadap persamaan regresi maka digunakan Uji F dengan kriteria jika pada taraf  =0,05 nilai F hitung > F tabel dinyatakan bahwa korelasi signifikan. Hasil menunjukkan nilai F hitung sebesar 36,249 dan F tabel dengan dk pembilang = 2 dan dk penyebut = 90 pada taraf signifikansi  = 0,05 sebesar 3,09 dan pada taraf signifikansi  = 0,01  sebesar  4,82  maka  diketahui  bahwa  F hitung >  F tabel yaitu  (36,249>3,09)  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  persamaan  regresi  berganda
2 1 X 174 , 0 X 333 , 0 935 , 89 Y   
 dapat digunakan sebagai acuan untuk memprediksi adanya hubungan Inovasi Guru melalui Budaya Organisasi dan Kompetensi Pedagogik secara bersama-sama.
Hasil uji signifikansi koefisien korelasi menggunakan Uji F dengan kriteria jika F hitung > F tabel maka dinyatakan sangat signifikan. Hasil perhitungan uji signifikansi koefisien korelasi menghasilkan  nilai  F hitung sebesar  36,249  dengan  nilai  F tabel pada  =  0,05  sebesar  3,09  dan pada  =  0,01  sebesar  4,82  Dengan  demikian  diketahui  bahwa  F hitung >  F tabel yaitu (36,249>3,09),  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  koefisien  korelasi  variabel  Budaya Organisasi  (X 1 )  dan  Kompetensi  Pedagogik  (X 2 )  secara  bersama-sama  dengan  variabel Inovasi Guru (Y) dinyatakan sangat signifikan.

## 4. Uji Korelasi Parsial
Analisis korelasi parsial dilakukan antara variabel Y dengan variabel X 2 dalam kondisi variabel X 1 dikontrol (tetap). Hasil perhitungan memperoleh besaran 1 2 r  y sebesar 0,177. Uji signifikansi  koefisien  korelasi  parsial 1 2 r  y menggunakan  statistik    uji “ t ” dan  memperoleh hasil  t hitung sebesar  3,238.  Besaran  ini  dikonsultasikan    t tabel dalam  taraf  nyata  alpha  0,01; diperoleh  besaran  t  sebesar  2,617  atau    t hitung >  t tabel .    Dengan  demikian  koefisien  korelasi parsial  dapat  dinyatakan  sangat  signifikan.  Artinya  Kompetensi  Pedagogik  memberikan kontribusi yang berarti terhadap peningkatan Inovasi Guru.

## PEMBAHASAN
1. Hubungan Variabel Budaya Organisasi (X 1 ) dengan Variabel Inovasi Guru (Y) Pengujian  hipotesis  pertama  menyimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  yang sangat signifikan antara Budaya Organisasi dengan Inovasi Guru yang ditunjukkan oleh nilai t hitung sebesar  8,252  jauh  lebih  besar  dari  pada  nilai  t tabel pada  taraf  signifikansi  alpha  0,01 yaitu  2,617  atau  8,252  >  2,617.    Pola  hubungan  antara  kedua  variabel  ini  dinyatakan  oleh persamaan regresi 1 X 321 , 0 249 , 96 Y    . Persamaan ini memberikan informasi bahwa setiap perubahan  satu  tingkat  Budaya  Organisasi  akan  dapat  mengakibatkan  terjadinya  perubahan Inovasi Guru sebesar 0,321 pada konstanta 96,249.
Hasil  analisis  korelasi  sederhana  antara  Budaya  Organisasi  dengan  Inovasi  Guru diperoleh  nilai  koefisien  korelasi  r y1 sebesar  0,654.  Nilai  ini  memberikan  pengertian  bahwa keterkaitan  antara  Budaya  Organisasi  dengan  Inovasi  Guru  kuat  dan  positif,  artinya  makin baik Budaya Organisasi makin tinggi pula Inovasi Guru tersebut. Demikian pula sebaliknya, makin kurang baik Budaya Organisasi, makin rendah pula Inovasi Gurunya.
Temuan  penelitian  ini  sejalan  dengan  temuan  penelitian  Afyani  tahun  2013  yang menyatakan  bahwa  budaya  organisasi  berpengaruh  terhdap  keinovatifan  guru.  Sejalan  juga dengan  teori  dari  Jones  (2012:24-25)  yang  menyatakan  bahwa  budaya  organisasi  sanga penting dalam menumbuhkan keinovatifan guru
2. Hubungan  Variabel  Kompetensi  Pedagogik  (X 2 )  dengan  Variabel  Invoasi  Guru (Y)
Pengujian hipotesis kedua menyimpulkan bahwa terdapat hubungan positif yang sangat signifikan  antara  Kompetensi  Pedagogik  dengan  Inovasi  Guru  yang  ditunjukkan  oleh  nilai t hitung sebesar  3,238  jauh  lebih  besar  dari  pada  nilai  t tabel pada  taraf  signifikansi  alpha  0,01 yaitu 2,617 atau t = 3,238>2,617.  Pola hubungan antara kedua variabel ini dinyatakan oleh persamaan  regresi 2 X 032 , 0 719 , 146 Y   
. Persamaan  ini  memberikan  informasi  bahwa setiap  perubahan  satu  unit  skor  Kompetensi  Pedagogik  akan  mengakibatkan  terjadinya perubahan skor Inovasi Guru sebesar 0,032 pada konstanta 146,719.
Hasil  analisis  korelasi  sederhana  antara  Kompetensi  Pedagogik  dengan  Inovasi  Guru diperoleh  nilai  koefisien  korelasi  r y2 sebesar  0,025.  Nilai  ini  memberikan  pengertian  bahwa keterkaitan  antara  Kompetensi  Pedagogik  dengan  Inovasi  Guru  kuat  dan  positif,  artinya makin tinggi Kompetensi Pedagogik akan makin tinggi pula Inovasi Guru tersebut. Demikian pula  sebaliknya,  makin  rendah  Kompetensi  Pedagogik,  makin  rendah  pula  Inovasi  Guru tersebut.
Temuan  penelitian  ini  sejalan  dengan  temuan  penelitian  Soebandi  tahun  2012  yang menyatakan  bahwa  budaya  organisasi  berpengaruh  terhdap  keinovatifan  guru.  Sejalan  juga dengan  teori  dari  Thalib  (2010:275)  yang  menyatakan  bahwa  budaya  organisasi  sanga penting dalam menumbuhkan keinovatifan guru
3. Hubungan Variabel Budaya Organisasi (X 1 ) dan Variabel Kompetensi Pedagogik (X 2 ) dengan Variabel Inovasi Guru (Y)
Pengujian  hipotesis  menyimpulkan  terdapat  hubungan  positif  yang  sangat  signifikan antara  Budaya  Organisasi  dan  Kompetensi  Pedagogik  secara  bersama-sama  dengan  Inovasi Guru  yang  ditunjukkan  oleh  nilai  F hitung sebesar  36,249.    Pola  hubungan  dinyatakan  oleh persamaan  regresi  ganda
2 1 X 174 , 0 X 333 , 0 935 , 89 Y     .  Persamaan  ini  memberikan informasi  bahwa  setiap  perubahan  satu  unit  skor  Budaya  Organisasi  dan  Kompetensi Pedagogik akan mengakibatkan terjadinya perubahan Inovasi Guru sebesar 0,333 atau 0,174.
Hasil  analisis  korelasi  ganda  antara  Budaya  Organisasi  dan  Kompetensi  Pedagogik diperoleh nilai  koefisien korelasi  ganda  sebesar  r y.12 sebesar 0,664.   Nilai ini menunjukkan bahwa  keterkaitan  antara  Budaya  Organisasi  dan  Kompetensi  Pedagogik  secara  bersama- sama dengan Inovasi Guru sangat kuat dan positif.
Dengan demikian berarti makin baik Budaya Organisasi dan makin tinggi Kompetensi Pedagogik  seorang  guru,  makin  tinggi  pula  Inovasi  Guru.  Sebaliknya  makin  kurang  baik Budaya  Organisasi  makin  rendah  Kompetensi  Pedagogik  seorang  guru,  makin  rendah  pula Inovasi Guru.

## SIMPULAN
Terdapat  hubungan  positif  dan  sangat  signifikan  antara  budaya  organisasi  dengan inovasi  guru.  Ini  berarti  bahwa  budaya  organisasi  memberikan  kontribusi  terhadap  inovasi guru. Terdapat  hubungan positif dan sangat  signifikan antara kompetensi  pedagogik dengan inovasi  guru.  Ini  berarti  bahwa  kompetensi  pedagogik  memberikan  kontribusi  terhadap inovasi guru. Terdapat hubungan positif dan sangat signifikan antara Budaya Organisasi dan Kompetensi Pedagogik secara bersama-sama dengan Inovasi Guru. Ini berarti bahwa budaya organisasi  dan  kompetensi  pedagogik  secara  bersama-sama  mempunyai  kontribusi  terhadap inovasi guru.

## DAFTAR PUSTAKA
E. Mulyasa. 2007. Menjadi Guru Profesional menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan . Bandung : Rosdakarya.
Farida Sarimaya. 2008. Sertifikasi Guru, Apa, Mengapa dan Bagaimana?, Bandung: Penerbit Yrama Widya.
Garcia, R., and R. Calantone. 2002. “ A Critical Look at Technological Innovation Typology and  Innovativeness  Terminology:  A  Literature  Review. The  Journal  of  Product Innovation Management, Vol. 19, pp. 110-132.
George,  Jennifer  M.  and  Gareth  R.  Jones.  2012. Understanding  and  Managing Organizational Behavior , Upper-Saddle River, NJ: Prentice-Hall.
Hadari Nawawi, 2003. Kepemimpinan Mengefektifkan Organisasi , Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Muhajir Darwin, 2004. Teori Organisasi, Jakarta: Pustaka Pelajar.
Popi Sopiatin. 2010. Manajemen Belajar Berbasis Kepuasan Siswa , Bogor: Ghalia Indonesia.
Robbin,  Stephen  P.  and  Timothy  A.  Judge.  2013. Organizational  Behavior ,  New  York: Pearson Education.
Rogers, Everett M  &  Rekha Agrawala-Rogers. 2006. Communication  in  organization. New York: The Free Press.
Sjafrie Mangkuprawira, 2007. Budaya organisasi , Jakarta: Gramedia.
Stogdill, Ralph M. 2004. Handbook of Leadership , London: Collier Macmillian Publisher. Suwarto, 2002. Efektivitas Organisasi : Kajian Perilaku , Jakarta: Erlangga.
Syamsul Bachri Thalib.
2010.
Psikologi Pendidikan Berbasis Analisis Empiris Aplikatif . Jakarta: Kencana.
Uhl-Bien,  Mary,  John  R.  Schermerhorn,  Jr.,  and  Richard  N.  Osborn,  2014. Organizational Behavioral , New York John Wiley & Sons.