Peningkatan  Minat Belajar Siswa Dengan Metode Jigsaw Pada Pembelajaan IPA di SMP Negeri 2 Ambal Kebumen Tahun Pelajaran 2013/2014
Sutarjo, Drs.H. Ashari, Siska Desy Fatmaryanti Program Studi  Pendidkan fisika Universitas Muhammadiyah Purworejo Jalan K.H.A. Dahlan 3, Purworejo, Jawa Tengah Email: sutarjoamd@gmail.com
Intisari  - Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa  dengan  metode  Jigsaw  pada pembelajaran  IPA    di  SMP  Negeri  2  Ambal.  Pembelajaran  IPA  dirasa  sulit  oleh  siswa  SMP  Negeri  2  Ambal  sehingga  siswa tidak  memiliki  minat  tuntuk  belajar. Subyek  dari  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII  F  SMP  N  2  Ambal  yang  berjumlah 30siswa,  15  siswa  perempuan,  15  siswa  laki-laki.  Data  yang  diperoleh  berupa  data  kuantitatif.  Instrumen  pengambilan  data menggunakan  lembar  observasi  aktivitas  siswa  dan  angket  minatsiswa.  Analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif persentase.  Hasil  dari  penelitian  ini  dapat  menunjukkan  bahwa  Penerapan  metode  pembelajaran  jigsaw  pada  pembelajaran IPA,  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa.Hal  ini  ditandai  dengan  meningkatnya  minat  belajar  siswa  pada  prasiklus  yang dengan  persentase  57%  meningkat  menjadi  69%  pada  siklus  I  dan  meningkat  menjadi  81%  pada  siklus  II.  Serta  dapat meningkatkan  aktivitas  siswa  pada  Pra  Siklus  dengan  persentase  60%  meningkat  menjadi  77%  pada  siklus  I  dan  meningkat menjadi  85%  pada  siklus  II.  Selain  meningkatkan  minat  dan  aktivitas  siswa,  hasil  belajar  siswa  juga  meningkat.  Pada prasiklus nilai rata-rata IPA 64,5, meningkat pada siklus I menjadi 74 dan pada siklus II menjadi 79,5.
Kata Kunci: metode kooperatif, tipe jigsaw

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan pada hakikatnya
merupakan interaksi komponen-komponen  yang  esensial  dalam  upaya  mencapai tujuan  pendidikan.  Guru  memiliki  peranan  sangat  penting dalam  proses  pembelajaran.  Peran  penting  guru  dalam  proses pembelajaran  ini  memiliki  dampak  pada  minatl  belajar  yang dicapai  siswa.  Penempatan  posisi  dan  pemilihan  metode dalam  pembelajaran  yang  kurang  tepat  dapat  berpengaruh terhadap  iklim  kelas. Permasalahan  yang  ada  harus  segera diatasi  sehingga  akan  meningkatkan  minat  belajar  siswa  dan siswa lebih antusias dalam
mengikuti pembelajaran. Pemanfaatan metode pembelajaran dalam proses pembelajaran sangat penting, sehingga dalam pembuatan RPP  guru  harus  memilih  metode  pembelajaran  yang  tepat sehingga  siswa  dapat  berperan  aktif  dalam  pembelajaran. Salah  satu  metode  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan minat  belajar  siswa    adalah  metode  pembelajaran Jigsaw Menggunakan
metode Jigsaw siswa belajar secara berkelompok.
Penerapan  metode Jigsaw dalam  pembelajaran  diharapkan dapat  meningkat  minat  belajar  siswa  di  SMP  Negeri  2
Ambal. Keterlibatan siswa secara langsung dalam
pembelajaran  diharapkan  dapat  meningkatkan  minat  siswa dalam  mengikuti  pembelajaran,  dibandingkan  dengan  metode ceramah,  dimana  siswa  tidak  terlibat  aktif  sehingga  siswa tidak  berminat.  Berkaitan  dengan  hal  tersebut  di  atas  peneliti tertarik  untuk  mengkaji  hal  tersebut  dengan  mengambil  tema penelitian  tindakan  kelas  tentang  peningkatan  minat  belajar siswa  dengan  metode Jigsaw pada  pembelajaran  IPA  di  SMP Negeri 2 Ambal.

## II. LANDASAN TEORI
A. Minat belajar [1]Minat memegang peranan penting dalam kehidupannya  dan  mempunyai  dampak  yang  besar atas prilaku dan sikap, minat menjadi sumber motivasi yang kuat untuk belajar, siswa yang berminat  terhadap  sesuatu  kegiatan  baik  itu  bekerja maupun  belajar,  akan  berusaha  sekuat  tenaga  untuk
mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  [2]  Kebutuhan belajar  yang  dirasakan  sama  oleh  setiap  individu dalam  suatu  kelompok  disebut  kebutuhan  belajar kelompok.  Kebutuhan  belajar  kelompok  ini  pada umumnya  dapat  dipenuhi  melalui  kegiatan  belajar bersama atau kegiatan belajar kelompok. Wadah kegiatan  belajar  bersama  dalam  suatu  kelompok  itu disebut kelompok belajar. Kelompok belajar bertujuan untuk terjadinya proses belajar yang didasarkan atas kebutuhan belajar yang telah diidentifikasi sebelumnya.
B. Metode kooperatif [3] Metode  kooperatif adalah  suatu  strategi  belajar mengajar  yang  menekankan  pada  sikap  atau  perilaku bersama  dalam  bekerja  atau  membantu  di  antara sesama  dalam  struktur  kerjasama  yang  teratur  dalam kelompok,  yang  terdiri  dari  dua  orang  atau  lebih. Salah  satu  motode  pembelajaran  dalam Cooperative Learning adalah  metode Jigsaw yang  didesain  untuk meningkatkan  rasa  tanggung  jawab  siswa  terhadap pembelajarannya sendiri dan juga pembelajaran orang  lain. Pada model  pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw , terdapat kelompok asal dan kelompok ahli.

## C. Pembelajaran IPA
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) didefinisikan sebagai  kumpulan  pengetahuan  yang  tersusun  secara terbimbing.  Selain  itu  IPA  juga  merupakan  ilmu  yang bersifat  empirik  dan  membahas  tentang  fakta  serta gejala alam.

## III. METODE PENILITIAN
Penelitian  ini  dilakanakan  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Ambal  dengan  desain  penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  adalah  suatu  kegiatan  penelitian dengan mencermati sebuah kegiatan belajar yang diberikan tindakan, yang secara sengaja dimunculkan dalam  sebuah  kelas,  yang  bertujuan  memecahkan  masalah
atau meningkatkan mutu pembelajaran dalam kelas tersebut.
Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK) dalam  hal  ini merupakan proses investigasi yang terkendali dan bersiklus, yang bertujuan untuk melakukan perbaikan pada  sistem,  cara  kerja,  proses,  isi,  kompetensi  atau situasi.
Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  akan  dilaksanakan  ada dua  siklus,  tiap  siklusnya  terdiri  atas  empat  tahap  yaitu perencanaan ( planning ), pelaksanaan tindakan ( acting ), observasi ( observing ) dan refleksi ( reflecting ).

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Penyajian  Data
1. Pra Siklus
Hasil belajar siswa pada pra siklus diperoleh dari tes uji pemahaman  awal  yang  dilakukan  oleh  peneliti.  Tes  uji pemahaman awal berjumlah 10 soal pilihan ganda dengan 4  pilihan  jawaban  pada  pokok  bahasan  Atom,  Senyawa dan Molekul. Hasil belajar siswa pada pra siklus disajikan pada tabel 1
Tabel 1 Hasil Tes Pra Siklus No Keterangan Pra Siklus 1 Jumlah nilai keseluruhan 1935 2 Rata-rata 64.5 3 Banyaknya siswa yang tuntas 9 4 Persentase siswa yang tuntas belajar (%) 28%

## 2. SIklus I
Hasil belajar siswa selama siklus 1 dievaluasi dari hasil tes  yang  diberikan  kepada  siswa  saat  siklus  1  berakhir. Soal  tes  pada  siklus  1  berupa  soal  pilihan  ganda  yang terdiri  dari  10  butir  soal.  Hasil  belajar  siswa  siklus  1 disajikan pada tabel 2.

## Tabel 2
Data Hasil Tes Akhir Siklus 1 No Keterangan Siklus I 1 Jumlah nilai keseluruhan 2220 2 Rata-rata 74 3 Banyaknya siswa yang tuntas 16 4 Persentase siswa yang tuntas belajar (%) 50%

## 3. Siklus II
Hasil  belajar  siswa  selama  Siklus  II  dievaluasi  dari hasil  tes  yang  diberikan  kepada  siswa  saat  Siklus  II berakhir. Soal tes pada Siklus II berupa soal pilihan ganda yang terdiri dari 10 butir soal. Hasil belajar siswa Siklus II disajikan pada tabel 3.

## Tabel 3
Data Hasil Tes Akhir Siklus II No Keterangan Siklus II 1 Jumlah nilai keseluruhan 2385 2 Rata-rata 79.5 3 Banyaknya siswa yang tuntas 32 4 Persentase siswa yang tuntas belajar (%) 100%

## B. PEMBAHASAN
Hasil tes diperoleh dari uji pemahaman tes pra siklus dan akhir  siklus  yang  meliputi  soal  pilihan  ganda.  Soal  tes dikembangkan  dengan  mengacu  pada  system  penilaian KTSP  dengan  soal  tes  berjumlah  10  butir  soal  pada  pra siklus,  siklus  I  dan  siklus  II.  Rincian  hasil  tes  pra  siklus, akhir siklus I dan akhir siklus II disajikan dalam tabel 14.

## Tabel 14
Data Nilai Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II No Keterangan Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 Rata-rata 64.5 74 79.5 2 Presentase 28% 50% 100%
Hasil  belajar  pra  siklus  diperoleh  rata-rata  64,5  dengan ketuntasan  kelas  28%.  Hasil  belajar  siklus  I  diperoleh rata-rata  74  dengan  ketuntasan  kelas  50%.  Pada  siklus II  ketuntasan  kelas  meningkat  menjadi  100%  dengan rata-rata kelas meningkat menjadi 79,5.
Pembelajaran  dengan  menggunakan  metode jigsaw yang  diterapkan  dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  pemahaman  siswa  dalam  belajar  IPA. Dengan  metode jigsaw siswa  berlatih  untuk  berani mengekspresikan  pikiran,  pendapat,  perasaan  dan  hak pribadinya. Jigsaw memberi  kebebasan  pada  siswa untuk mengemukakan pendapat dan pikiran, baik melalui  kata-kata  atau  tindakan,  dapat  berkomunikasi langsung  dan  terbuka,  mampu  memulai,  melanjutkan dan  mengakhiri  dengan  baik,  mampu  mengolah  dan menyatakan ketidak setujuannya terhadap pendapat dan  segala  sesuatu  yang  tidak  beralasan  (cenderung negative),  mampu  meminta  bantuan  kepada  orang  lain saat  membutuhkan  dan  mau  menerima  keterbatasan dirinya  serta  tetap  beruasaha  untuk  mencapai  apa  yang diinginkannya dengan baik.

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan :
Metode jigsaw dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa  dalam fisika  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Ambal  dari  pra  siklus  dengan persentase  57%  meningkat  menjadi  69%  pada  siklus  I  dan meningkat  menjadi  81%  pada  siklus  II.  Metode jigsaw juga dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Ambal dari PraSiklus 28% meningkat menjadi 58% pada siklus I dan meningkat menjadi 100% pada siklus II.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada  Drs.  H.  Ashari sebagai reviewer jurnal ini dan SMP N 2 Ambal, Kebumen.

## PUSTAKA
Buku
[1]  Arikunto,  Suharsimi.  2005 .  Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta: Roneka Cipta.
[2]  Lie,Anita. 2007. Cooperative Learning . Jakarta: Grasindo.
[3]  Sujana,  Nana  dan  Abraham.  2009. Penelitian  dan  Penilaian Pendidikan . Bandung: Sinar Baru Algensindo.

## Skripsi
[4] Sutarjo. 2015. “ Peningkatan minat belajar siswa dengan Metode Jigsaw pada Pembelajaran IPA di SMP N 2 Ambal, Kebumen Tahun Pelajaran 2013/2014 ”. Skripsi Universitas Muhammadiyah Purworejo