## Volume 7 | Nomor 2 | September 2022
Penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Kristen Berbasis Teori Kecerdasan Majemuk
Valentina Dwi Kuntari J 1 , Yonatan Alex Arifianto 2 , Saturnina Elisa 3
1 Sekolah Tinggi Teologi Anugerah
2,3 Sekolah Tinggi Teologi Sangkakala Email korespondensi: valentinakuntari@gmail.com
Abstract: In the use of communication and formation technology in Christian Religious Education  subjects  based  on  the  theory  of  multiple  intelligences,  it  is  an  educational  process that can make it easier to find out every intelligence possessed by students. Through this theory, the use of technology can further help student to develop the intelligence possessed by student. The  author  uses  the  literature  review  method  in  this  study.  The  description  in  this  article concludes  that  the  use  of  imformation  and  communication  technology  based  on  multiple intelligences  can  be  implemented  in  Christian  religious  education  learning.  This  is  done  to identify  and  develop  the  theory  of  multiple  intelligences  by  using  information  and communication technology in religious education. The use of information and communication technology on multiple intelligences through Christian religious education including the role of media  in  learning  in  the  concept  of  multiple  intelligences,  the  ability  to  utilize  learning resources and be able to master and be creative with the chousen method. Therefore, the use of methods to develop the abilities possessed at different levels of development.
Keywords : Christian education; information and communication technology; multiple intelligences
Abstrak :  Dalam  penggunaan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  pada  mata  pelajaran PAK berbasis teori kecerdasan majemuk merupakan suatu proses pendidikan yang dapat lebih memudahkan  untuk  mengetahui  setiap  kecerdasan  yang  dimiliki  peserta  didik.  Melalui  teori tersebut  dengan  penggunaan  teknologi  dapat  lebih  membantu  peserta  didik  untuk mengembangkan  kecerdasan  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik.  Penulis  menggunakan  metode pustaka  dalam  kajian  ini.  Uraian  dalam  artikel  ini  memberi  simpulan  penggunaan  teknologi informasi  dan  komunikasi  berbasis  kecerdasan  majemuk  dapat  diimplementasikan  dalam pembelajaran pendidikan agama Kristen. Hal ini dilakukan bertujuan untuk dapat mengetahui serta  dapat  mengembangkan  teori  kecerdasan  majemuk  dengan  penggunaan  dan  pemanfaatan teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  pendidikan  agama  Kristen.  Penggunaan  teknologi tersebut  yang  digunakan  terhadap  kecerdasan  majemuk  melalui  pendidikan  agama  Kristen diantaranya  perananan  media  dalam  pembelajaran  dalam  konsep  kecerdasan  majemuk, kemampuan memanfaatkan sumber belajar dan mampu menguasai dan kreatif terhadap metode yang dipilih. Karena itu penggunaan metode untuk mengembangkan kemampuan yang dimiliki terhadap tingkat perkembangan yang berbeda.
Kata kunci : kecerdasan majemuk; pendidikan Kristiani; tekonologi informasi dan komunikasi

## PENDAHULUAN
Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  merupakan  teknologi  di  dalamnya tercakup  seluruh  perangkat  peralatan  suatu  teknis  yang  dapat  memproses  dan memberitahukan suatu kebenaran mengenai suatu informasi. Di dalam TIK terdapat dua aspek  yaitu  teknologi  informasi  sebagai  sesuatu  yang  berhubungan  dengan  proses, kegunaannya  sebagi  alat  bantu,  manipulasi,  dan  pengelolaan  informasi.  Sedangkan komunikasi  merupakan  seuatu  yang  berhubungan  dengan  penggunaan  alat  bantu sebagai sesuatu yang memproses dan mentransfer satu perangkat ke perangkat lainnya. 1 Teknologi pembelajaran yang digunakan secara umum untuk media pembelajaran dapat memberikan suatu perubahan yang signifikan kepada peserta didik. Dimana hal tersebut menghasilkan  suatu  pembelajaran  yang  dapat  dipahami  oleh  peserta  didik,  melalui media  komunikasi  yang  sudah  dilaksanakan  atau  diprogramkan  oleh  sekolah  tersebut sehingga  pembelajaran  dapat  terlaksana  dengan  baik  dan  dapat  diaplikasikan  melalui guru-guru yang mengajar. 2 Di dalam penggunaan teknologi sebagai media komunikasi oleh guru-guru bagi peserta didik, diharapkan dapat mencapai suatu hasil yang baik. Di dalam penerapan media teknologi komunikasi guru-guru memiliki peran penting dalam mengembangkan metode-metode pembelajaran dan juga harus dapat melihat kebutuhan peserta  didik  sehingga  dapat  disesuaikan  dengan  materi  pembelajaran  dan  kebutuhan peserta didik. Selain itu, guru dapat memanfaatkan hal ini sebagai media pembelajaran yang dapat mengasah kemampuan peserta didik agar dapat lebih kreatif dan inovatif. 3 Media  pembelajaran  teknologi  sebagai  komunikasi  yang  menghasilkan  peserta didik  yang  kreatif  dan  inovatif  ini  dapat  menampilkan  dan  memunculkan  suatu  yang baru dalam dunia pendidikan. Di dalam sistem pengajarannya menggunakan teknologi yang memakai teks, gambar, suara, dan video. Melalui hal ini dapat membantu dalam menyajian materi yang di sampaikan kepada peserta didik, dengan penyampaian yang menarik dan tidak monoton peserta didik dapat lebih mudah menangkap pembelajaran yang  disampaikan. 4 Penggunaan  media  teknologi  sebagai  media  komunikasi pembelajaran  akan  sangat  lebih  mempermudah  dan  dapat  membantu  proses pembelajaran  yang  terjadi  antara  guru  dan  peserta  didik,  dalam  proses  ini  guru  akan lebih  mudah  dan  terbantu  dalam  pengajaran  mereka  sehingga  pesan-pesan  dan  nilai- nilai  yang ingin disampaikan kepada peserta didik dapat disampaikan dengan baik, dan peserta didik akan lebih mudah memahami dan mengerti ketika mereka dapat langsung
1 Ariesto Hadi Sutopo, Teknologi Informasi Dan Komunikasi Dalam Pendidikan (Yogyakarta: Graba Ilmu, 2012), 1.
2 Muhammad Mushfi El Iq Bali, “Impementasi Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Dan Komunikasi Dalam Distance Learning,” Tarbiyatuna: Kajia Pendidikan Islam 03, no. 01 (2019): 30.
3 Sujoko, “Pemanfaatan Teknologi Informasi Dan Komunikasi Sebagai Media Pembelajaran Di SMP Negeri 1 Geger Madiun,” Jurnal Kebijakan dan Pengembangan Pendidikan 01, no. 01 (2013): 73.
4 Steffi & Muhammad Taufik Syastra Adam, “Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbabis Teknologi Informasi Bagi Siswa Kelas X SMA Ananda Batam,” Jurnal CBIS 03, no. 02 (2015): 79.
melihat atau mendengar pesan dari pembelajaran yang disampaikan teknologi melalui media komunikasi dalam pembelajaran dan dapat meningkatkan kusalitas pendidikan. 5 Di  dalam  media  teknologi  dalam  komunikasi  yang  digunakan  dalam  pembelajaran mempunyai tujuan agar pembelajaran dapat maksimal, dan memiliki fungsi yang dapat membentuk  suatu  pembelajaran  tersebut  tercapai  tujuanya  yaitu  dengan  memberikan pengetahuan pembelajaran, dapat memberi motivasi kepada peserta didik, menyajikan informasi,  dapat  merangsang  diskusi  dalam  pembelajaran,  memberi  arahan  dalam kegiatan  pembelajaran,  dan  dapat  memberi  penguatan  kepada  peserta  didik. 6 Jadi  di dalam  penggunaan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  diharapkan  guru  dapat menggunakan  media  pembelajaran  melalui  teknologi  informasi  dan  komunikasi pembelajaran  tersebut  agar  dapat  mencapai  tujuan  hasil  pembelajaran  yang  baik contohnya,  peserta  didik  akan  lebih  mudah  memahami  pembelajaran  dan  tertarik berdiskusi  karena  pembelajarannya  menampilkan  gambar-gambar  sehingga pembelajaran tidak membosankan dan peserta didik dapat menerima pembelajaran dan memahami pembelajaran mengenai nilai-nilai Kristiani yang ada di dalam Pendidikan Agama Kristen.
Pendidikan  Agama  Kristen  adalah  suatu  pembelajaran  yang  di  dalamnya mengajarkan suatu nilai-nilai Kristiani mengenai Allah Tritunggal, tuntunan Roh Kudus dan  karya  penciptaan-Nya. 7 P embelajaran  yang  kreatif  dapat  menghasilkan  hasil  yang baik  jika  dilakukan  oleh  seorang  yang  memiliki  kemampuan  dan  keahlian d alam melakukan pembelajaran. Melalui pembelajaran kreatif ini peserta didik diajarkan untuk dapat  berpikir  mandiri,  dapat  menerima  pembelajaran  dengan  baik  dan  memahami pembelajaran  mengenai  nilai-nilai  Kristiani  dalam  Alkitab. 8 Pembelajaran  Pendidikan Agama  Kristen  yang  diajarkan  kepada  peserta  didik  tidak  hanya  terjadi  dengan  satu arah saja, tetapi adanya interaksi dari peserta didik itu sendiri dalam kekreatifan mereka memahami  dan  memberikan  tanggapan  serta  memahami  pembelajaran  yang  telah disampaikan. Hal ini berarti bahwa pembelajaran yang dilakukan dengan kreatif dapat membuat minat peserta didik semakin tinggi dalam mengikuti pembelajaran.
Pendidikan  Agama  Kristen  bertujuan  untuk  menjadikan  peserta  didik  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  menjadikan  mereka  berakhlak  mulai  dan  dapat mempersiapkan peserta didik yang nantinya dapat mengamalkan dan menerapkan nilai- nilai  Kristiani  di  tengah  masyarakat  dan  dapat  mengaplikasikannya  dalam  kehidupan bermasyarakat  dan  bernegara  serta  berkeyakinan. 9 Maka  dari  itu  Pendidikan  Agama Kristen sangat penting bagi peserta didik, karena melalui Pendidikan Agama Kristen ini
5 Cecep Abdul Cholip, “Pemanfaatan Teknologi Informasi Dan Komunikasi Untuk Meningkatkan Pendidikan Di Indonesia,” Jurnal Ilmiah Indonesia 2, no. 6 (2017): 28.
6 H. Mohammad Najib, Komunikasi Dan Teknologi Informasi Pendidikan (Bandung: CV Pustaka Setia, 2016), 215–216.
7 Hendrik Legi, Metode Mengajar Pendidikan Agama Kristen (Jawa Barat: EDU Publisher, 2021), 12.
8 & E.G.Homrighausen and I.H.Enklaar, Pendidikan Agama Kristen (Jakarta: BPK Gunung Mulia, 2008), 76.
9 Ronny Simatupang & Tianggur Medi Napitupulu Husudungan Simatupang, Pengantar Pendidikan Agama Kristen (Yogyakarta: ANDI, 2020), 6.
dapat menjadikan peserta didik memiliki keyakinan dan perjumpaan dengan Tuhan dan menjadikan  peserta  didik  memiliki  perilaku  yang  sesuai  dengan  iman  Kristiani  yang tercermin dalam perilaku. Di dalam dunia pendidikan dengan kenyataan yang ada saat ini, sebagai seorang guru seringkali tidak menyadari berbagai macam kemampuan yang beragam yang dimiliki oleh setiap peserta didik. Maka dari itu, perlu adanya perubahan atau  perbaikan  dalam  setiap  proses  pembelajaran  salah  satunya  adalah Multiple Intelligences (Kecerdasan Majemuk).
Menurut penelitian serupa yang diteliti oleh Sumiati dengan judul “Aplikasi Teori Kecerdasan Majemuk Pada Mata Pelajaran Pak Kelas 2 SD Di Sekolah Inklusi Charis Institute  Surakarta”  yang  menjelaskan  di  SD  Charis  Institute  sangat  menentukan kemaksimalan  pembelajaran  yang  dilakukan  di  dalam  kelas  melalui  metode-metode yang  beranekaragam  yang  dipersiapkan  untuk  proses  pembelajaran  melalui pengaplikasian  teori  kecerdasan  majemuk.  Penelitian  selanjutnmya  oleh  I  Komang Wisnu  Budi  Wijaya  dengan  judul  “Mengembangkan  Kecerdasan  Majemuk  Siswa Sekolah  Dasar  (SD)  Melalui  Pembelajaran  IPA  Untuk  Meningkatkan  Mutu  Lulusan Sekolah  Dasar”  yang  menjelaskan  bahwa  pada  dasarnya  setiap  siswa  memiliki kecerdasan  majemuk  hanya  saja  setiap  anak  berbeda,  pengembangkan  kecerdasan majemuk pada siswa sekolah dasar adalah momentum yang baik mengingkat usia anak sekolah dasar mengalami perkembangan kognitif, sikap dan psikomotorik. Berdasarkan uraian  diatas  penggunaan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  pembelajaran Pendidikan Agama Kristen berbasis teori kecerdasan menjemuk sangat baik dilakukan, denga  adanya  penelitian  ini  juga  bertujuan  untuk  melengkapi  bagian-bagian  kosong dalam  suatu  penelitian  mengenai  Penggunaan  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Kristen Berbasis Teori Kecerdasan Majemuk

## METODE PENELITIAN
Sesuai  dengan  yang  peneliti  bahas  metode  yang  digunakan  adalah  metode kualitatif deskriptif, 10 anlisis dengan pendekatan kualitatif desktiptif. Sedangkan teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini melalui studi pustaka. Menurut para ahli lain kajian studi pustaka adalah kajian teoretis, refrensi dan literature ilmiah lainnya  yang  memiliki  kaitan  dengan  suatu  nilai-nilai,  budaya,  dan  norma  yang memiliki perkembangan pada situasi sosial yang diteliti. Dalam penelitian ini sumber- sumber  acuan  yang  dapat  melengkapi  penelitian  ini  dan  menjadi  sumber  penunjang. Peneliti  menggunakan  beberapa  dari  sumber  sekunder  yang  di  dalam  pembahasannya terdapat penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dengan tema dan topik yang dibahas  dalam  penulisan  tersebut.  Setiap  kata  yang  memiliki  hubungan  dengan penggunaan teknologi informasi dan teknologi pada mata pelajaran pendidikan agama Kristen  berbasis  kecerdasan  majemuk  diteliti  dan  dicermati  dengan  literature  pustaka buku-buku  terbaru  yang  diterbitkan  dan  jurnal-jurnal  untuk  menambah  penelitian  dari
10 S. E. Zuluchu, “Strategi Penelitian Kualitatif Dan Kuantitatif Di Dalam Penelitian Agama,”
Evangelikal: Jurnal Teologi Injili dan Pembinaan Warga Jemaat 4, no. 1 (2020): 28–38.
pustaka  ini.  Melalui  makna  literal  dan  kontekstual  maka  dapat  disusun  penggunaan teknologi  informasi  dan  kominikasi,  pendidikan  agama  Kristen  berbasis  teori kecerdasan  majemuk  dapat  dituangkan  secara  deskriptif  untuk  dapat  mencapai  suatu tujuan penulisan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Teknologi Informasi dan Komunikasi
Tekonologi komunikasi adalah penerapan dalam suatu prinsip yang terkandung dalam keilmuan komunikasi untuk membuat hasil produksi suatu item produk material bagi  efektivitas  dan  efisien  suatu  proses  komunikasi.  Menurut  kata  dari  terminologi teknologi dan informasi dalam istilah tersebut sering digunakan dalam dunia pendidikan dengan  sebutannya  pendidikan  teknologi,  teknologi  pendidikan,  informasi,  teknologi dan  informasi,  informasi  belajar  dan  lain  sebagainya.  Konsep  teknologi  informasi dikusrsus publik yang sangat penting dari masyarakat abad 21. 11 Teknologi merupakan suatu  kegiatan  atau  kajian  yang  menggunakan  suatu  pengetahuan  sains  dalam  suatu tujuan  yang  praktis  dalam  perindustrian,  pertanian,  perdagangan  dan  lain  sebagainya. Hal ini juga dapat diartikan sebagai suatu proses penanganan suatu masalah teknis yang diatur oleh guru dalam bidangnya. 12 Artinya bahwa teknologi informasi dan komunikasi merupakan  suatu  media  yang  dapat  digunakan  dalam  bidang  apa  saja  dan  fungsinya dapat  membantu  dan  memudahkan  untuk  suatu  kelancaran  dalam  penggunaan  media tersebut pada suatu bidang.
Teknologi  informasi  dan  komunikasi  ini  digunakan  oleh  para  guru  dalam membantu  suatu  proses  pembelajaran  yaitu,  sebagai  suatu  alat  yang  dapat  membantu guru  dalam  suatu  proses  pembelajaran  yang  di  dalamnya  meliputi  animasi  peristiwa, alat  uji  siswa,  sumber  refrensi  bahan  ajar,  evaluasi  kinerja  siswa,  sebagai  alat  peraga visual,  simulasi  khusus,  media  yang  digunakan  antar  guru  sebagai  alat  yang  dapat membantu  murid  dan  guru  dalam  berkomunikasi,  yang  meliputi:  komunikasi  untuk interaksi  antara  siwa  dan  guru,  menggabungkan  suatu  kelompok  studi,  dan  mengatur manajemen  kelas  serta  dapat  menjadi  alat  bantu  siswa  dapat  menjadi  seperti  buku interaktif,  belajar  mandiri,  media  ilustrasi,  latihan  soal,  media  ilustrasi,  simulasi pelajaran, alat karya peserta didik dan media komunikasi yang digunakan antar untuk menghubungkan  antar  siswa. 13 Teknologi  informasi  dan  komunikasi  ini  sangat membantu  bagi  para  pendidik  dalam  melakukan  suatu  proses  pembelajaran.  Melalui artinya  perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  sampai  sekarang  ini membawa kemajuan dan keuntungan yang baik bagi dunia pendidikan. Penggunaan dan pemanfaatannya  tidak  ahanya  terbatas  dalam  perangkat  lunak  saja  tetapi  termasuk teknologi  yang  dapat  memberikan  informasi  dan  dapat  membantu  berjalannya  suatu proses pembelajaran dengan baik.
11 Daryanto Setyawan, “Dampak Perkembangan Teknologi Inormasi Dan Komunikasi Terhadap Budaya,” Simbolika 4, no. 1 (2018): 63.
12 Zalik Nuryana, “Pemanfaatan Teknologi Informasi Dalam Pendidikan Agama Islam,” Tamaddun XIX, no. 1 (2018): 77.
13 Sujoko, “Pemanfaatan Teknologi Informasi Dan Komunikasi Sebagi Media Pembelajaran Di SMP Negeri 1 Geger Madiun,” Jurnal kebijakan dan Pengembangan Pendidikan 1, no. 1 (n.d.): 71–77.

## Pendidikan Agama Kristen
Pendidikan  Agama  Kristen  adalah  suatu  pembelajaran  yang  di  dalamnya mengajarkan suatu nilai-nilai Kristiani mengenai Allah Tritunggal, tuntunan Roh Kudus dan karya penciptaan-Nya. 14 P embelajaran yang kreatif dapat menghasilkan hasil yang baik  jika  dilakukan  oleh  seorang  yang  memiliki  kemampuan  dan  keahlian d alam melakukan pembelajaran. Melalui pembelajaran kreatif ini peserta didik diajarkan untuk dapat  berpikir  mandiri,  dapat  menerima  pembelajaran  dengan  baik  dan  memahami pembelajaran mengenai nilai-nilai Kristiani dalam Alkitab. 15 Pembelajaran Pendidikan Agama  Kristen  yang  diajarkan  kepada  peserta  didik  tidak  hanya  terjadi  dengan  satu arah saja, tetapi adanya interaksi dari peserta didik itu sendiri dalam kekreatifan mereka memahai  dan  memberikan  tanggapan  serta  memahami  pembelajaran  yang  telah disampaikan. Hal ini berarti bahwa pembelajaran yang dilakukan dengan kreatif dapat membuat minat peserta didik semakin tinggi dalam mengikuti pembelajaran.
Pendidikan  Agama  Kristen  bertujuan  untuk  menjadikan  peserta  didik  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  menjadikan  mereka  berakhlak  mulai  dan  dapat mempersiapkan peserta didik yang nantinya dapat mengamalkan dan menerapkan nilai- nilai  Kristiani  di  tengah  masyarakat  dan  dapat  mengaplikasikannya  dalam  kehidupan bermasyarakat  dan  bernegara  serta  berkeyakinan. 16 Maka  dari  itu  Pendidikan  Agama Kristen sangat penting bagi peserta didik, karena melalui Pendidikan Agama Kristen ini dapat menjadikan peserta didik memiliki keyakinan dan perjumpaan dengan Tuhan dan menjadikan  peserta  didik  memiliki  perilaku  yang  sesuai  dengan  iman  Kristiani  yang tercermin dalam perilaku.

## Kecerdasan Majemuk
Multiple Intelligences diterjemahkan dalam Bahasa Indonesia sebagai kecerdasan majemuk  atau  kecerdasan  ganda  yang  dicetuskan  oleh  Hward  Gardner  dan  Havard University.  Teori  ini  dipublikasikan  pada  tahun  1993.  Gadner  mendefinisikan intelegensi  merupakan  suatu  kemampuan  untuk  memecahkan  permasalahan  dan menghasilkan  bermacam-macam  produk  dan  dengan  situasi  yang  nyata. 17 Terdapat  9 teori  kecerdasan  yang  diungkapkan  oleh  Gardner  meliputi: 18 Kecerdasan  Verbal  atau Lingistic  Intelligence ,  Kecerdasan  Logis  Matematis  atau Logical-Mathematical Intelligence ,  Kecerdasan  Visual  spasial  atau Visual-Spatial Intellegence ,  Kecerdasan Kinestetik-Jsmani  atau Bodhy-Kinesthetic Intellegence, Kecerdasan  Musikal  atau Musical  Intelligence, Kecerdasan  Interpersonal  atau Interpersonal  Intelligence , Kecerdasan  Intrapersonal  atau intra personal  Intelligence, Kecerdasan  Natural  atau Naturalist  Intelligence, dan  Kecerdan  Eksistensial  atau Existence  Intelligence. Teori- teori  yang  memaparkan  mengenai  kecerdasan  majemuk  tersebut  tolak  ukurnya
14 Legi, Metode Mengajar Pendidikan Agama Kristen , 12.
15 & and I.H.Enklaar, Pendidikan Agama Kristen , 76.
16 Husudungan Simatupang, Pengantar Pendidikan Agama Kristen , 6.
17 Paul Suparno, Teori Intelegensi Ganda Dan Aplikasinya Di Sekolah (Yogyakarta: Kanisius, 2004), 17.
18 Howard Gardner, Multiple Intellegences (Kecerdasan Majemuk) (Batam: Interaksara, 2003).
didasarkan  pada  sekitar  penjelasan  yaitu  bagaimana  suatu  suatu  proses  pembelajaran tersebut  dilakukan.  Oleh  karena  itu  sangat  penting  bagi  guru  untuk  dapat mempersiapkan metode pembelajaran yang mengacu kepada kecerdasn yang menonjol dari peserta didik.
Kecerdasan  majemuk  ( Mulltiple  Inteligences )  ini  merupakan  suatu  teori  yang  di dalamnya membahas tentang kecerdasan yang dimiliki manusia, yaitu mengenai bakat yang  dapat  memecahkan  suatu  persoalan  dalam  pembelajaran  sehingga  persoalan tersebut  dapat  diselesaikan  oleh  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  yang dilaksanakan.  Dalam  setiap  teori-teori  yang  dikemukakan  membahas  tentang  suatu bakat-bakat  dan  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  seseorang  dapat  dikembangkan  agar bakat dan potensi yang dimiliki oleh seseorang tidak terpendam begitu saja.
Kecerdasan  majemuk  merupakan  suatu  kemampuan  seseorang  dalam menemukan,  memecahkan  masalah  dan  dapat  menciptakan  sesuatu  yang  baru.  Dalam dunia  pendidikan  sekarang  ini  didapati  kenyataannya  bahwa  banyak  guru-guru  yang kurang  menyadari  terhadap  kemapuan-kemampuan  yang  beranekaraga  yang  dimiliki oleh peserta didiknya. Maka dalam hal ini perlu adanya perbaikan dalam suatu proses pembelajaran,  salah  satunya  adalah Mulltiple  Inteligences peserta  didik  akan  menjadi lebih terbantu dalam proses pendidikannya dan pemeblajarannya akan lebih mudah dan menyenangkan  bagi  peserta  didik,  dan  seorang  pengajar  akan  lebih  terbantu  dalam menemukan  bakat  dan  dapat  mengembangkan  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  peserta didiknya.  Oleh  karena  itu  pembelajaran  ini  juga  perlu  diterapkan  disekolah-sekolah. Teori-teori  yang  menjelaskan  mengenai  kecerdasan  majemuk  ini  di  temukan  sesuai dengan  tolak  ukur  penjelasan-penjelasan  yang  menjelaskan  tentang  kecerdasan mejemuk ini, oleh karena itu seorang guru seharusnya dalam proses pembelajaran tidak hanya menggunakan metode saja dalam menyampaikan pembelajaran tetapi juga dapat menggunakan berbagai macam model sesuai dengan kecerdasan mjemuk yang dimiliki oleh peserta didiknya karena setiap peserta didik memiliki kecerdasan yang tidak sama dengan  peserta  didik  lainnya  dan  akan  lebih  mudah  bagi  peserta  didik  untuk  dapat mengikuti pembelajaran karena sesuai dengan kemampuan yang dimiliki, pembelajaran menggunakan  model  lain  salah  satunnya  menggunakan  teknologi  imgormasi  dan komunikasi dapat membantu dalam proses pembelajaran menjadi lebih menarik.

## Implementasi Teknologi Informasi dan Komunkasi pada Pendidikan Agama Kristen
Implementasi  teknologi  informasi  dan  komunikasi  berbasis  teori  kecerdasan majemuk  pada  pembelajaran  pendidikan  agama  Kristen  harus  dilaksanakan  bagi  guru pendidikan  agama  Kristen.  Pengimplementasian  yang  dilaksanakan  untuk  memelaku- kan tanggungjawabnya terhadap peserta didik dengan suatu tujuan yang dingin dicapai dapat tercapai. Tujuan tersebut yaitu suatu keberhasilan para peserta didik dan mereka dapat  menanamkan  serta  melakukan  setiap  nilai-nilai  Kristen  yang  telah  mereka dapatkan  baik  di  lingkungan  keluarga  maupun  ketika  berada  ditengah-tengah lingkungan  masyarakat.  Melalui  teknologi  informasi  dan  komunikasi  setiap  potensi-
potensi  yang  dimiliki  peserta  didik  dapat  terlihat  dan  terbangun  kembali  semangat untuk dapat mengembangkan kembali potensi-potensi yang peseta didik miliki.
Guru  pendidikan  agama  Kristen  harus  dapat  berinovasi  dengan  teknologi informasi  dan  komunikasi  agar  guru  dapat  mengerti  dan  memahami  setiap  perkem- bangan  dan  kemajuan  zaman  yang  akan  lebih  menuntut  guru  untuk  lebih  kreatif, inovattif  dan  dapat  berkembang  dengan  kemajuan  zaman  yang  ada.  Sehingga  dalam pembelajaran  agam  Kristen  pun  nilai-nilai  Kristiani  dapat  tersampaikan  dengan  cara yang  berbea  dan  lebih  kreatif  dan  modern  sehingga  pembelajaran  yang  dilaksanakan tidak  membuat  peserta  didik  merasa  bosan  tetapi  lebih  dengan  semangat  belajar, sehingga  perkembangan  potensi  peserta  didik  dapat  semakin  berkembang  dan  iman percaya peserta didik tetap semakin berumbuh dan dapat diaplikasikan melalui tindakan tingkah laku peserta didik dalam kehidupan sehari-hari baik dilingkungan keluarga dan lingkungan masyarakat. Dalam hal ini juga seorang guru juga tidak boleh merasa cepat puas sebelum peserta didik yang diajarkan belum percaya dan belum mengakui dengan iman  mereka. 19 Maka  dari  itu  tugas  guru  sebagai  pengarah  bagi  peserta  didiknya membimbing peserta didik kepada perumbuhan iman yang tanpa paksaan tetapi dengan hati mereka sendiri percaya dan mengakui bahwa Yesus adalah satu-satunya sang juru selamat  hidupnya  serta  menjadikan  mereka  untuk  lebih  berani  dengan  potensi-potensi yang dimiliki untuk dapat dikembangkan.
Untuk  menwujudkan  hal  tersebut  kemauan  dan  kerjasama  antar  guru  sangat penting  agar  dapat  manciptakan  suatu  pendidikan  yang  lebih  baik  dalam  pendidikan penggunaan  teknologi  informasi  dan  komunkasi  yang  berbasis  kecerdasan  majemuk yang  dimiliki  oleh  setiap  peserta  didik.  Teknologi  informasi  juga  dapat  dijadikan sebagai  alat  informasi  untuk  setiap  perkembangan  pendidikan  yang  ada  serta  dapat menjadi sarana dalam mencari sumber-sumber pembelajaran yang baru.

## KESIMPULAN
Dalam  dunia  pendidikan  media  pembelajaran  yang  baik  dan  dapat  membantu suatu  proses  pembelajaran  sangat  dibutuhkan  oleh  sekolah.  Penggunaan  teknologi informasi dan komunikasi dalam suatu pembelajaran dapat membantu para guru dengan mudah dan kreatif dalam menyampaikan suatu pembelajaran. Secara khusus juga dalam pembelajaran  pendidikan  agama  Kristen.  Selain  dapat  membantu  para  guru  peserta didik dapat lebih mudah dalam melakukan pembelajaran dan dapat lebih mudah menga- sah  kemapuan-kemampuan  yang  dimiliki  oleh  setiap  peserta  didik  serta  dapat  memu- dahkan guru untuk lebih mengenai setiap potensi atau kelebihan-kelebihan yang tidak diketahui  guru  atau  yang  selama  ini  terpendam.  Penggunaan  teknologi  informasi  dan komunikasi dalam pembelajaran agama Kristen dapat membantu suatu proses pembe- lajaran dan penyampaian pembelajaran dalam tahap perkembangan kecerdasan anak.
19 E.G.Homrighausen and I.H.Enklaar, Pendidikan Agama Kristen (Jakarta: BPK Gunung Mulia, 2008), 168.
Setidaknya terdapat 9 keceradasan yang dimiliki peserta didik, yaitu Kecerdasan Verbal,  Kecerdasan  Logis  Matematis,  Kecerdasan  Visual  spasial,  Kecerdasan Kinestetik-Jasmani,  Kecerdasan  Musik,  Kecerdasan  Interpersonal,  Kecerdasan Intrapersonal,  Kecerdasan  Natural,  dan  Kecerdan  Eksistensial.  Melalui  kecerdasan majemuk  dapat  ditemukan  bahwa  setiap  manusia  memili  bakat  dan  kemampuan  yang berbeda-beda  dan  perlu  dikembangkan  agar  tidak  terpendam.  Setiap  peserta  didik memiliki kecerdasan masing-masing yang menonjol untuk itu perlu adanya suatu cara yang  dapat  dilakukan  dalam  mengembangkan  setiap  kecerdasan  yang  dimiliki  oleh peserta  didik.  Maka  dari  itu  para  guiru  dapat  lebih  kreatif  menggunakan  model pembelajaran  lain  agar  dapat  menciptakan  suatu  pembelajaran  yang  kreatif,  menarik, menyenangkan  dan  menonjolkan  kemampuan  anak  salah  satu  model  pembelajaran lainm  yaitu  dengan  penggunaan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  pada  mata pelajaran  pendidikan  agama  Kristen  dapat  membantu  mengembangkan  setiap kecerdasan yang dimiliki oleh peserta didik.
Pembelajaran  agama  Kristen  dapat  dilakukan  dengan  kreatif,  menarik  dan menyenangkan dengan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi. Dengan hal ini pembelajaran di dalam kelas dapat menampilkan video-video rohani sebagai bahan pendukung  pembelajaranyanmg  di  dapatkan  dari  informasi-informasi  yang  di  cari melalui internet mengenai pembelajaran agama Kristen dan dapat diteraopkan di kelas. Hal  ini  dilakukan  agar  pembelajaran  agama  Krsiten  menjadi  tidak  membosankan  dan menjadi  lebih  menarik  karena  disertai  dengan  video,  menggunakan  Power  Point,  dan lain sebagainya. Maka dari itu pentinnya juga pembelajaran yang kreatif dan menarik.
Implementasi  penggunaan  teknologi  infornasi  dan  komunikasi  sangat  penting agar guru dapat beradaptasi dengan kemajuan zaman menuntut guru untuk lebih kreatif, inovatif  dan  dapat  berkembang  dengan  kemajuan  zaman  yang  ada.  Tekonologi informasi  dan  komunikasi  ini  juga  dapat  digunakan  sebagai  sarana  dalam  mencari sumber-sumber  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  pembebelajaran  yang  dilaksanakan. Sehingga dalam pembelajaran pendidikan agama Kristen tidak membosankan  peserta didik  juga  dapat  berperan  langsung  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  nilai-nilai Kristiani  dapat  tersampaikan  dengan  baik  dan  peserta  didik  semakin  berumbuh  dan dapat  diaplikasikan  melalui  tindakan  tingkah  laku  peserta  didik  dalam  kehidupan sehari-hari baik dilingkungan keluarga dan lingkungan masyarakat, serta setiap potensi- potensi yang dimiliki oleh peserta didik dapat dikembangkan menjadi lebih terlihat dan lebih baik lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
E.G.Homrighausen, and I.H.Enklaar. Pendidikan Agama Kristen . Jakarta: BPK Gunung Mulia, 2008.
Adam, Steffi & Muhammad Taufik Syastra. “Pemanfaatan Media Pembelajaran
Berbabis Teknologi Informasi Bagi Siswa Kelas X SMA Ananda Batam.” Jurnal CBIS 03, no. 02 (2015).
Bali, Muhammad Mushfi El Iq. “Impementasi Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Dan Komunikasi Dalam Distance Learning.” Tarbiyatuna: Kajia Pendidikan Islam 03, no. 01 (2019).
Cholip, Cecep Abdul. “Pemanfaatan Teknologi Informasi Dan Komunikasi Untuk Meningkatkan Pendidikan Di Indonesia.” Jurnal Ilmiah Indonesia 2, no. 6 (2017). Gardner, Howard. Multiple Intellegences (Kecerdasan Majemuk) . Batam: Interaksara,
2003.
Husudungan Simatupang, Ronny Simatupang & Tianggur Medi Napitupulu. Pengantar Pendidikan Agama Kristen . Yogyakarta: ANDI, 2020. Legi, Hendrik. Metode Mengajar Pendidikan Agama Kristen . Jawa Barat: EDU
Publisher, 2021.
Najib, H. Mohammad. Komunikasi Dan Teknologi Informasi Pendidikan . Bandung: CV Pustaka Setia, 2016.
Nuryana, Zalik. “Pemanfaatan Teknologi Informasi Dalam Pendidikan Agama Islam.” Tamaddun XIX, no. 1 (2018).
Setyawan, Daryanto. “Dampak Perkembangan Teknologi Inormasi Dan Komunikasi Terhadap Budaya.” Simbolika 4, no. 1 (2018).
Sujoko. “Pemanfaatan Teknologi Informasi Dan Komunikasi Sebagai Media Pembelajaran Di SMP Negeri 1 Geger Madiun.” Jurnal Kebijakan dan Pengembangan Pendidikan 01, no. 01 (2013).
———. “Pemanfaatan Teknologi Informasi Dan Komunikasi Sebagi Media Pembelajaran Di SMP Negeri 1 Geger Madiun.” Jurnal kebijakan dan Pengembangan Pendidikan 1, no. 1 (n.d.). Suparno, Paul. Teori Intelegensi Ganda Dan Aplikasinya Di Sekolah . Yogyakarta: Kanisius, 2004. Sutopo, Ariesto Hadi. Teknologi Informasi Dan Komunikasi Dalam Pendidikan . Yogyakarta: Graba Ilmu, 2012.
Zuluchu, S. E. “Strategi Penelitian Kualitatif Dan Kuantitatif Di Dalam Penelitian
Agama.” Evangelikal: Jurnal Teologi Injili dan Pembinaan Warga Jemaat 4, no. 1 (2020).