## Implementasi Manajemen Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kualitas Pendidikan
Khairun Nisa 1 , Siti Patimah 2 , Andi Warisno 3 , Nurul Hidayati Murtafiah 4
Universitas Islam An Nur Lampung 1, 3, 4
Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung 2
Email: nisa31992@gmail.com 1
sitipatimah@radenintan.ac.id 2
Andiwarisno75@gmail.com 3
nurul752nhm@gmail.com 4

## P-ISSN : 2745-7796 E-ISSN : 2809-7459
Abstrak. Manajemen  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  adalah  suatu  usaha  yang  dilakukan Kepala  Sekolah  untuk  mempengaruhi,  mendorong,  membimbing,  mengarahkan  dan menggerakan  bahkan  memberdayakan  guru,  staf,  siswa,  orang  tua  siswa  dan  pihak  terkait untuk  bekerja  atau  berperan  aktif  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah  ditetapkan. Artikel  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  manajemen  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam meningkatkan kualitas Pendidikan. Kualitas pendidikan dalam artikel ini adalah kemampuan sistem pendidikan dalam mengelola dan memproses pendidikan secara berkualitas dan efektif untuk  meningkatkan  nilai  tambah  dan  menghasilkan  output  dan  outcome  yang  berkualitas. sehingga  kebutuhan  konsumen  dan  kepuasan  pelanggan  terpenuhi. Manajemen kepemimpinan  kepala  sekolah  sangat  berpengaruh  dalam  meningkatkan  kualitas  Pendidikan di  suatu  organisasi  sekolah.  Dalam  penulisan  ini,  digunakan  pendekatan  metode  penelitian perpustakaan,( Library  Research )  yang  melibatkan  penyelidikan  atas  suatu  permasalahan dengan  mempertimbangkan  pendekatan  deskriptif  kualitatif  sebagai  cara  untuk  mencari solusinya.  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa:    (1) Manajemen Kepemimpinan Kepala Sekolah memiliki peranan yang sangat penting dalam meningkatkan kualitas Pendidikan . (2) Kepemimpinan Kepala Sekolah yang ideal memberikan pengaruh bagi meningkatnya kualitas pembelajaran dan tercapainya tujuan pendidikan secara maksimal.
Kata Kunci: Manjamenen, kepemimpinan, Kualitas Pendidikan, Kepala Sekolah
http://jurnal.staiddimakassar.ac.id/index.php/aujpsi DOI : https://doi.org/10.55623

## PENDAHULUAN
Secara  umum  pendidikan  merupakan suatu upaya yang dilakukan secara perorangan maupun lembaga untuk merancang  masa  depan  setiap  manusia sehingga  konsep  dan  implementasinya  harus
benar  –  benar  mempertimbangkan  seluruh aspek  kehidupan  manusia  baik  sosial, budaya,  ekonomi,  pendidikan  politik  bahkan agama  sekalipun.  Dalam  Undang  –  undang RI  Nomor  20  tahun  2003  pasal  3  dijelaskan bahwa Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan serta
membentuk  watak  dan  peradaban  bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  yang  maha  Esa, berakhlak  mulia,  berilmu,  sehat,  cakap, kreatif,  dan  menjadi  warga  Negara  yang demokratis dan bertanggung jawab.
Kemampuan kepala sekolah berkaitan dengan pengetahuan dan pemahaman terhadap  manajemen  dan  kepemimpinan serta  tugas  yang  dibebankan  kepada  kepala sekolah.  Tidak  jarang  kegagalan  pendidikan dan pembelajaran di sekolah disebabkan oleh kurangnya pemahaman kepala sekolah terhadap tugas-tugas yang harus dilaksanakannya. Kondisi tersebut menunjukkan  bahwa  berhasil  tidaknya  suatu sekolah  dalam  mencapai tujuan  serta mewujudkan  visi  dan  misinya  terletak  pada bagaimana  manajemen  dan  kepemimpinan kepala sekolah, khususnya dalam menggerakkan dan memberdayakan komponen  sekolah  agar  tercipta  interaksi berkualitas yang dinamis.
Manajemen adalah sebuah aspek atau kerangka  yang  menunjukkan  aksi  dari seseorang dengan menggunakan implementasi  berupa  proses  perencanaan, pengarahan,  penyusunan,  serta  pengurusan yang dilakukan oleh seorang organisator dan bawahan  atau  anggotanya  guna  untuk tercapainya tujuan yang diinginkan dari sang pemimpin  dan  memberikan  kepuasan  atas hasil yang diinginkan sang pemimpin.
Kualitas  pendidikan  dalam  artikel  ini adalah kemampuan sistem  pendidikan dalam mengelola dan memproses pendidikan secara berkualitas  dan  efektif  untuk  meningkatkan nilai  tambah  agar  menghasilkan  output  yang berkualitas, terutama manajemen kepemimpinan  kepala  sekolah.  Dengan menggunakan  manajemen  strategik  dengan tepat  maka  sekolah  akan  dapat  mewujudkan mutu  pendidikan  yang  diharapkan.  Dan sebaliknya apabila sekolah tidak menerapkan manajemen  strategik  maka  sekolah  tersebut
tidak  akan  dapat  mencapai  tujuan  dalam peningkatan  mutu  pendidikan.  Berdasarkan hal  tersebut  manajemen  strategik  sangatlah penting  yang  harus  dimiliki  oleh  sebuah organisasi  pendidikan  yaitu  sekolah  (Danim, 2006).

## METODE
Dalam penulisan ini, digunakan pendekatan metode penelitian perpustakaan,( Library Research ) yang melibatkan penyelidikan atas suatu permasalahan  dengan  mempertimbangkan pendekatan  deskriptif  kualitatif  sebagai  cara untuk  mencari  solusinya.  Sumber  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari jurnal-jurnal  yang  membahas  manajemen kepemimpinan  kepala  sekolah  di  Indonesia, serta buku-buku konsep manajemen kepemimpinan  kepala  sekolah  di  Indonesia. Untuk  mengumpulkan  data  dalam  penelitian ini,  peneliti  mendokumentasikan  berbagai hasil penelitian dan literatur yang membahas manajemen kepemimpinan kepala sekolah di Indonesia  kemudian  mereduksi  data-data tentang    konsep  manajemen  kepemimpinan kepala  sekolah  di  Indonesia.  Selanjutnya, data-data  tentang    konsep  manajemen kepemimpinan  kepala  sekolah  di  Indonesia tersebut  disajikan  secara  objektif.  Peneliti kemudian menganalisis data-data yang dirujuk  dengan  cara  yang  kritis  terkait konsep  manajemen  kepemimpinan  kepala sekolah  di  Indonesia.  Terakhir,  peneliti memberikan  interpretasi  terhadap  temuan data yang diperoleh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Konsep Dasar Manajemen

## Kepemimpinan Kepala Sekolah
Manajemen    berasal  dari  kata  manage (to  manage)  yang  berarti  “to  conduct  or  to carry  on,  to  direct”  (Webster  Super  New School  and  Office  Dictionary,  2009),  dalam Kamus  Inggris  Indonesia  kata  Manage diartikan “mengurus, mengatur,
melaksanakan, mengelola” (John M. Echols, Hasan  Shadily,  Kamus  Inggris  Indonesia, 2010) Manajemen adalah ilmu, cara  dan seni mengatur  proses  pemanfaatan  sumber  daya manusia  dan  sumber-sumber  lainnya  secara efektif  dan  efisien  dalam  mencapai  suatu tujuan yang telah ditetapkann secara Bersama. Manajemen (Shunhaji et. Al. 2020) adalah    sebuah  aspek    atau  kerangka    yang menunjukkan    aksi    dari    seseorang    dengan menggunakan  implementasi   berupa  proses perencanaan,  pengarahan,  penyusunan,  serta pengurusan  yang  dilakukan    oleh  seorang organisator  dan  bawahan  atau  anggotanya guna untuk tercapainya tujuan yang diinginkan  dari    sang    pemimpin    dan memberikan    kepuasan    atas    hasil    yang diinginkan    sang  pemimpin.  (Mukhroji, 2018)  Manajemen  juga  merupakan  jantung dari kegunaan fungsi utama dari administrasi    pendidikan,    karena    keduanya sama-sama    dibutuhkan    dalam  proses pendidikan  dan  keduanya  sangat  luas  serta tergantung  pada  sudut  pandang  dari  masing- masing.    Aspek    pengendalian    serta pemanfaatan    dari    semua    bersumber    pada faktor  yang mengacu pada  perencanaan dan pengorganisasian  yang  sangat  diperlukan untuk tercapainya tujuan yang di inginkan.
Kepemimpinan diterjemahkan dari bahasa Inggris Leadership Dalam
Ensiklopedi umum, diartikan sebagai hubungan  yang  erat  antara  seorang  dan kelompok  manusia,  karena  ada  kepentingan yang  sama.  Hubungan  tersebut  ditandai  oleh tingkah  laku  yang  tertuju  dan  terimbing  dari pemimpin dan yang dipimpin.
Kepemimpinan ( leadership ) adalah
kemampuan
untuk
menggerakkan, mempengaruhi, memotivasi, mengajak, mengarahkan, menasehati, membina, membimbing, melatih, memerintah, melerang,  dan  bahkan  menghukum  seluruh sumber  daya  organisasi  untuk  mencapai tujuan  yang  diinginkan  secara  efektif  dan efesien.  Pengertian  ini  menunjukkan  bahwa dalam  kepemimpinan  terdapat  tiga  unsur, yaitu pemimpin ( leader ), anggota
( followers ),  dan  situasi  ( situation ).  guna untuk  mengembangkan  seluruh  aktivitas  dan kegiatan  untuk  mencapai  tujuan  yang  di inginkan sang pemimpin.
Menurut Gibson (2003) kepemimpinan menekankan  pada  usaha  yang  menggunakan berbagai  jenis  pengaruh  yang  mana  bukan paksaan untuk memotivasi anggota organisasi hal ini bertujuan untuk meningkatkan  kinerja  bawahannya  demi mencapai  tujuan  tertentu,  dalam  hal  ini konteks  kepemimpinan  yang  dikemukakan juga kelompok / organisasi tapi menambahkan unsur motivasi yang memperjelas  bahwa  upaya  yang  dibuat  itu bukan bersifat paksaan. Berdasarkan beberapa pendapat di atas dapat di simpulkan bahwa  pendapat  mereka  pada  umumnya memiliki inti arti yang sama yaitu menyangkut unsur proses terkait memengaruhi, mengarahkan, memotivasi dan mengarah  pada  suatu  tujuan  yang  akan  di capai.
Kemampuan  kepala  sekolah  berkaitan dengan pengetahuan dan pemahaman terhadap  manajemen  dan  kepemimpinan serta  tugas  yang  dibebankan  kepada  kepala sekolah.  Tidak  jarang  kegagalan  pendidikan dan pembelajaran di sekolah disebabkan oleh kurangnya pemahaman kepala sekolah terhadap tugas-tugas yang harus dilaksanakannya. Kondisi tersebut menunjukkan  bahwa  berhasil  tidaknya  suatu sekolah  dalam  mencapai tujuan  serta mewujudkan  visi  dan  misinya  terletak  pada bagaimana  manajemen  dan  kepemimpinan kepala sekolah, khususnya dalam menggerakkan dan memberdayakan komponen  sekolah  agar  tercipta  interaksi berkualitas yang dinamis.
(Istikomah,  2018)  Fungsi  kepala  sekolah untuk mengembangkan kualitas pendidikan : a. Sebagai pemimpin adalah mampu mendidik,  melatih  serta  memberikan ajaran mengenai trik atau cara yang tepat untuk memajukan rasa pengetahuan serta mengenai  ahlak  dan  kecerdasan  pikiran
guna  mendukung  pelaksanaan  kegiatan- kegiatan sekolah.
b. Sebagai Manajer adalah pada pencapaian yang  harus  dilakukan  harus  adanya keterampilan  konsep  ,  keterampilan manusiawi,  serta  keterampilan  untuk terus  bekerja  sama  dan  memberikan motivasi juga penting dalam keterampilan teknis.
c. Sebagai  Administrator  adalah  dalam pengelolaan  sekolah  penting  adanya pengelolaan dalam administrasi,
contohnya  dalam  mengelola  kurikulum, peserta didik, sarana prasarana, kearsipan,  dan  juga  keuangan,  yang mana harus  dilakukan secara efektif dan efisian.
d. Sebagai  Supervisor  adalah  melakukan pembimbingan dalam mewujudkan pembelajaran yang mana aktivitas
pembelajaran  akan  semakin  membara yang mana supervisor melakukan kontak pekerjaan  terhadap  aktivitas  tenaga kependidikan.
Sebagai kepala sekolah harus memahami  4  fungsi  manajemen,  yang merupakan unsur terpenting dalam manajemen  kepemimpinan  Kepala  sekolah. fungsi-fungsi manajemen, yaitu:
1. Perencanaan  ( Planning )  Perencanaan merupakan  salah  satu  hal  terpenting yang  perlu  dibuat  untuk  setiap  usaha dalam  rangka  mencapai  suatu  tujuan. Karena  seringkali  pelaksanaan  suatu kegiatan  akan  mengalami  kesulitan dalam  mencapai  tujuan  tanpa  adanya perencanaan.
2. Pengorganisasian  ( Organizing )  Istilah organisasi  mempunyai  dua  pengertian utama.  Pertama,  organisasi  diartikan sebagai  suatu  lembaga  atau  kelompok fungsional,  Kedua,  merujuk  pada  proses pengorganisasian yaitu bagaimana pekerjaan  diatur  dan  dialokasikan  di antara  para  anggota,  sehingga  tujuan organisasi  itu  dapat  tercapai  secara efektif.
3. Penggerakan  ( Actuating )  Penggerakan pada dasarnya merupakan fungsi manajemen  yang  komplek  dan  ruang lingkupnya cukup luas serta berhubungan  erat  dengan  sumber  daya manusia.  Penggerakan  merupakan  salah satu fungsi terpenting dalam menejemen. Penggerakan  adalah  hubungan  erat antara  aspek-aspek  individual  yang ditimbulkan  dari  adanya  pengaturan terhadap bawahan untuk dapat dimengerti  dan  pembagian  kerja  yang efektif  dan  efesien  untuk  mencapai tujuan pendidikan yang nyata.
4. Pengawasan ( Controlling ) Pada dasarnya rencana dan pelaksanaan merupakan satu kesatuan  tindakan,  walaupun  hal  ini jarang  terjadi.  Pengawasan  diperlukan untuk melihat sejauh mana hasil tercapai.

## B. Indikator Kepemimpnan Kepala Sekolah Efektif
Kepala  sekolah  merupakan  pemimpin sekaligus  manajer  sekolah.  Kepala  sekolah bertanggung  jawab  dan  berperan  penting terhadap  kemajuan  sekolah.  Oleh  karena  itu, kepala  sekolah  dituntut  untuk  memiliki kemampuan kepemimpinan dan  kemampuan manajerial. Kemampuan ini akan mengantarkannya meningkatkan dan mengembangkan  sekolah  yang  dipimpinnya secara  efektif  dan  efisien.  Secara  umum, indikator  kepala  sekolah  yang  efektif  dapat dilihat  dari  tiga  hal  pokok,  yakni  komitmen terhadap  visi  sekolah  dalam  menjalankan tugas dan fungsinya, menjadikan visi sekolah sebagai  pedoman  dalam  mengelola  dan memimpin  sekolah,  dan  kepala  sekolah senantiasa memfokuskan kegiatannya terhadap  pembelajaran  dan  kinerja  guru  di kelas.
Selain tiga indikator di atas, berikut 30 indikator kepemimpinan kepala sekolah yang efektif yang sudah di rangkum
Taman Pendidikan dari buku Mulyasa (2017) yang berjudul Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah,
1. Memiliki  visi  yang  kuat  tentang  masa depan sekolahnya, dan mampu mendorong  semua  warga  sekolah  untuk mewujudkannya.
2. Memiliki harapan tinggi terhadap prestasi peserta didik dan kinerja seluruh warga sekolah.
3. Senantiasa memprogramkan
dan menyempatkan  diri  untuk  mengadakan pengamatan  terhadap  berbagai  aktivitas guru  dan  pembelajaran  di  kelas  serta memberikan  umpan  balik  yang  positif dan konstruktif dalam rangka memecahkan  masalah  dan  memperbaiki pembelajaran.
4. Memanfaatkan  waktu  secara  efisien  dan merancang prosedur untuk meminimalisir stres dan konflik negatif.
5. Mendayagunakan berbagai sumber belajar  dan  melibatkan  seluruh  warga sekolah  secara  kreatif,  produktif  dan akuntabel.
6. Memantau  kemajuan  peserta  didik,  baik secara  individual  maupun  kelompok, serta  memanfaatkan  informasi  untuk mengarahkan perencanaan pembelajaran.
7. Melakukan  evaluasi  dan  perbaikan secara berkesinambungan.
8. Menerapkan  pendekatan  kepemimpinan partisipatif terutama dalam proses pengambilan keputusan.
9. Memiliki  gaya  kepemimpinan  yang demokratif, lugas dan terbuka.
10. Menyiapkan waktu untuk berkomunikasi dengan  guru,  peserta  didik  dan  warga sekolah lainnya.
11. Menekankan  kepada  guru  dan  seluruh warga  sekolah  lainnya  untuk  memenuhi norma-norma pembelajaran dengan disiplin yang tinggi.
12. Memantau kemajuan peserta didik melalui guru sesering mungkin berdasarkan data prestasi belajar.
13. Menyelenggarakan  pertemuan  secara aktif,  berkala  dan  berkesinambungan bersama komite sekolah, guru dan warga sekolah  lainnya  mengenai  topik-topik yang memerlukan perhatian.
14. Membimbing  dan  mengarahkan  guru dalam  memecahkan  masalah  kejanya, dan bersedia memberikan bantuan secara proporsional dan profesional.
15. Mengalokasikan  dana  yang  diperlukan untuk  menjamin  pelaksanaan  program pembelajaran sesuai prioritas dan peruntukannya.
16. Melakukan kunjungan kelas untuk mengamati  kegitan  pembelajaran  secara langsung.
17. Memberikan  dukungan  kepada  guru untuk menegakkan disiplin peserta didik.
18. Memperhatikan kebutuhan peserta didik, guru, staf, orangtua, dan masyarakat.
19. Menunjukkan sikap dan perilaku teladan yang  dapat  menjadi  panutan  atau  model bagi  guru,  peserta  didik  dan  seluruh warga sekolah lainnya.
20. Memberikan  kesempatan  yang  luas kepada  seluruh  warga  sekolah  dan masyarakat  untuk  berkonsulltasi  dan berdiskusi menggenai permasalahan yang dihadapi berkaitan dengan pendidikan dan pembelajaran di sekolah.
21. Mengarahkan  perubahan  dan  inovasi dalam organisasi.
22. Membangun  kelompok  kerja  aktif, kreatif dan produktif.
23. Menjamin kebutuhan peserta didik, guru, staf,  orangtua  dan  masyarakat  sebagai pusat kebijakan.
24. Memiliki  komitmen  yang  jelas  terhadap penjaminan mutu lulusan.
25. Memberikan ruang pemberdayaan sekolah kepada suluruh warga sekolah.
26. Dapat menyelesaikan tugas dan pekerjaan  secara  tepat  waktu  dan  tepat sasaran.
27. Mampu menerapkan prinsip kepemimpinan  yang  sesuai  dengan tingkat kedewasaan pendidik, dan tenaga pendidikan lainnya.
28. Dapat  bekerja  kolaboratif  dengan  tim manajemen sekolah.
29. Dapat  mewujudkan  tujuan  sekolah secara  efektif,  efisien,  produktif  dan
akuntabel  sesuai  dengan  ketentuan  yang telah ditetapkan.
30. Mampu memberdayakan pendidikan dan tenaga  kependidikan  dan  seluruh  warga sekolah  lainnya  untuk  mewujudkan proses  pembelajaran  yang  berkualitas, lancar dan produktif.
C. Implementasi Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam meningkatkan Kualitas Pendidikan
1. Kualitas Pendidikan Kualitas merupakan gambaran
karakteristik  menyeluruh  dari  barang  atau jasa  yang  menunjukkan  kemampuannya dalam memuaskan kebutuhan pihak pengguna. Makna lain kualitas  adalah suatu kebutuhan konsumen dan kepuasan pelanggan.  Berkaitan  dengan  pendidikan  di sekolah, mutu pendidikan senantiasa merujuk pada  spesifikasi  pelayanan  pendidikan  yang sesuai  dengan  tujuan  atau  manfaat  dari pendidikan  itu  sendiri.  Makna  kualitas pendidikan  adalah  pihak  pengguna  jasa pendidikan,  namun  demikian  bukan  berarti bahwa  mutu  pendidikan  ini  tidak  memiliki standar.  Spesifikasi  layanan  pendidikan  di sekolah  senantiasa  berpedoman  pada  standar pendidikan yang telah ditetapkan pemerintah. Di  dalam  pasal  1  ayat  1  PP  No.  32  tahun 2013  ditegaskan  bahwa  “Standar  Nasional Pendidikan  adalah  kriteria  minimal  tentang sistem pendidikan di seluruh wilayah hukum Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia”. Ruang  lingkup  standar  pendidikan  yang tertuang dalam peraturan pemerintah tersebut mencakup  delapan  standar  yaitu  standar  isi, standar  proses,  standar  kompetensi  lulusan, standar  pendidik  dan  tenaga  kependidikan, standar  sarana  dan  prasarana,  standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan (pasal 2 ayat 1) (Republik Indonesia, 2013).
Di dalam pelaksanaannya, penyelenggaraan pendidikan, khususnya pendidikan  dasar  di  Indonesia  yang  telah menerapkan  sistem  desentralisasi  pendidikan dimana  pemerintah  kabupaten/kota  memiliki
kewajiban dan kewenangan untuk menyelenggarakan  pelayanan  pendidikan, telah  diatur  dalam  Permendiknas  No.  15 tahun  2010  dengan  perubahannya  dalam Permendikbud  No.  23  tahun  2013  sebagai tolok  ukur  kinerja  pelayanan  pendidikan dasar  melalui  jalur  pendidikan  formal  yang diselenggarakan oleh kabupaten/kota (Kementerian  Pendidikan  Nasional,  2010). Peraturan  ini  dikeluarkan  sebagai  upaya untuk memberikan pelayanan minimal pendidikan  bagi  masyarakat  yang  tentunya perlu dikelola.
Swardi  (2010:27)  Untuk  mewujudkan pendidikan  yang  bermutu,  pemerintah  telah menetapkan standar yang harus dipenuhi oleh lembaga  yang  disebut  pendidikan  baik pendidikan  formal  maupun  non  formal, standar  pendidikan  itu  diantaranya:  standar isi,  standar  kompetensi  lulusan,  standar pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  standar sarana  dan  prasarana,  standar  pengeloaan, standar  pembiayaan  dan  standar  penilaian pendidikan.
2. Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah yang ideal
Seorang pemimpin akan mampu menjalankan  tugas  kepemimpinannya  jika dia  mampu  memberdayakan  SDM  dan sumber  daya  lainnya  yang  terkait  sesuai dengan  standart  mutu  yang  ada.  Berikut beberapa  tipe  kepemimpinan  yang  umum dipraktekkan dalam sebuah organisasi termasuk  sekolah  /  lembaga  pendidikan, yaitu:
a. Tipe  Kepemimpinan  Kharismatis  Tipe kepemimpinan karismatis memiliki kekuatan energi, daya tarik dan pembawaan  yang  luar  biasa  untuk mempengaruhi  orang  lain  baik  secara perorangan ataupun kelompok.
b. Tipe  Kepemimpinan  Militeristik  Tipe kepemimpinan militeristik (otoriter), sifat-sifat dari tipe kepemimpinan militeristik  (otoriter),  yaitu:  a.  Lebih banyak menggunakan sistem
perintah/komando,  keras  dan  kaku  dan seringkali kurang bijaksana b.
Menghendaki  kepatuhan  mutlak  dari bawahan c. Sangat menyenangi formalitas,  upacara-upacara  serimonial. d.  Menuntut  adanya  disiplin  yang  keras dan  kaku  dari  bawahannya  e.  Tidak menghendaki  saran,  usul  dan  kritikan dari  bawahannya  f.  Komunikasi  hanya berlangsung searah.
c. Tipe Kepemimpinan Otokratis
(Outhoritative, Dominator) Kepemimpinan  otokratis  adalah  tipe kepemimpinan  yang  memandang  bahwa kepemimpinan itu mutlak dan final serta harus  dipatuhi  oleh  semua  pihak,
sehingga  tipe  ini  juga  dikenal  kenal dengan tipe kepemimpinan individualistic hanya menganggap
pendapat  dan  prinsipnya  yang  paling benar. d. Tipe Kepemimpinan
Administratif/ Eksekutif Kepemimpinan tipe administratif  ialah  kepemimpinan  yang lebih  menekankan  pada  manajemen administrative serta mampu menyelenggarakan tugas-tugas administrasi secara efektif.
e. Tipe Kepemimpinan
Demokratis Kepemimpinan  demokratis  berorientasi pada manusia dan memberikan
bimbingan  yang  efisien  kepada  para pengikutnya. 1
Berdasarkan  uraian  diatas,  menurut penulis,  Kepala  sekolah  mempunyai  tugas dalam pengelolaan penyelenggaraan pendidikan  yang  berada  di  sekolah  guna mencapai  tujuan  pendidikan.  Maka  untuk mencapai  itu  semua,  seorang  kepala  sekolah dituntut untuk mampu menggali dan mendayagunakan seluruh sumber daya sekolah  guna  mencapai  tujuan  sekolah. Fungsi  utama  kepala  sekolah  dalam  hal pelaksanaan pengelolaan sumberdaya sekolah,  khususnya  guru  sebagai  tulang punggung proses pembelajaran peserta didik. Pengelolaan sumberdayanya akan berdampak
langsung  kepada  pencapaian  tujuan  sekolah itu sendiri.
Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah yang ideal adalah sebagai berikut:
1. Mengidentifikasi  misi,  sasaran dan strategi organisasi sekolah.
2. Mengidentifikasi  peluang  apa yang  dapat  dimanfaatkan  serta ancaman apa  yang akan  dihadapi suatu organisasi.
3. Menganalisis sumber daya organisasi  kepala  sekolah  tidak hanya  melihat  aspel  dan  luar organisasi.
4. Mengidentifikasi  kekuatan  dan kelemahan  dalam  merumuskan strategi jangka Panjang.
5. Mengevaluasi hasil untuk memperbaiki persaingan
organisasi.
Dalam  melaksanakan  perannya  dalam kepemimpinan  organisasi  sekolah  t  ada  pro dan  kontra  dalam  organisasi  sekolah  sangat ditentukan  oleh  kinerja  guru  dan  karyawan sekolah.  Jika  kepala  sekolah  menginginkan kualitas  Pendidikan  di  sekolahnya,  maka harus  meningkatkan  profesionalisme  guru dan sumber daya manusia lainnya di sekolah.

## KESIMPULAN
Dari hasil pembahasan dan uraian yang telah  dipaparkan,  maka  dapat  diambil kesimpulan sebagai berikut:
a. Manajemen kepemimpinan kepala sekolah sangat berpengaruh dalam meningkatkan  kualitas  Pendidikan  di suatu organisasi sekolah.
b. Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  di sekolah harus memiliki indikator kepemimpinan  kepala  sekolah  efektif serta memiliki karakteristik pribadi yang mampu memainkan peran penting dalam meningkatkan kualitas Pendidikan dengan prestasi yang diraih oleh sekolah dan dilihat dari outcome lulusan.
c. Dalam  kepemimpinan  kepala  sekolah dibutuhkan  dua  keterampilan  khusus yaitu  (1)  keterampilan  memimpin  dan (2)  keterampilan  mengelola  atau  yang popular  dengan  istilah  kepemimpinan dan  manajerial.  Perilaku  kepemimpinan dengan  segala  keterampilan  memegang peranan  yang  sangat  penting  untuk meningkatkan  kualitas  sekolah  secara umum.  Perilaku  kepemimpinan  yang mendukung terhadap implementasi manajemen  kepala  sekolah  akan  lebih mempercepat  tercapainya  tujuan  yang telah dirumuskan Bersama.

## DAFTAR PUSTAKA
Ara Hidayat & Imam Machli, Pengelolaan
Pendidikan:  Konsep,  Prinsip,  dan  Dalam Mengelola  Sekolah  dan  Sekolah,  (Yogyakarta: Kaukaba, 2012).
Danim,  S.  (2006).  Visi  Baru  Manajemen  Sekolah (Dari  Unit  Birokrasi  ke  Lembaga  Akademik). Bumi  Aksara.  David,  F.  R.  (2011).  Strategic
Management  (Konsep  Manajemen  Strategi).
Salemba Empat.
Engkoswara,  Dan  Aan  Komariah,  Administrasi Pendidikan, (Bandung: Alfabeta, 2010), hal. 177 H.E.  Mulyadi,  2023,  Manajemen  dan  Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta, PT. Bumi Aksara. Hasan  Langgulung,  1998.  Beberapa  Pemikiran
Kepemimpinan Pendidikan Islam, Bandung : al- Ma’arif, Cet. II.
Istikomah,  I.  (2018).  Strategi  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru. NUR  EL-ISLAM  :  Jurnal  Pendidikan  Dan Sosial Keagamaan,
5(2), 26–53.
https://doi.org/10.51311/nuris.v5i2.107 Lestari, A. S. (2019). Penerapan Manajemen Strategik
Dengan  Analisis  SWOT  Pada  SMP  Negeri  4
Kendari.  Jurnal  Isema :  Islamic  Educational
Management, 4(1), 1–24.
https://doi.org/10.15575/isema.v4i1.5173 Mulyasana,  D.  (2012).  Pendidikan  Bermutu  dan Berdaya Saing. Remaja Rosda Karya Saefullah,  Menajemen  Pendidikan  Islam,  (Bandund: CV. Pustaka Setia, 2012) Suhardiman,  Budi.  (2012).  Studi  Pengembangan Kepala Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta Wahyudi,  (2015).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah dalam Organisasi Pembelajar (Learning Organization). Pontianak: Alfabeta.