## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 5, Issue 2, Mei 2024 DOI: https://doi.org/10.55681/nusra.v5i2.2645 Homepage: ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra
p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649 pp. 594-600

## HUBUNGAN  KEMAMPUAN  PEMECAHAN  MASALAH  MATERI  PEMANASAN GLOBAL DENGAN SIKAP PEDULI LINGKUNGAN SETELAH PEMBELAJARAN PBL
Mela Meldiana 1* , Yuvita Oktarisa 1 , Yus Rama Denny M 1 1 Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Indonesia *Corresponding author email: melameldiana2003@gmail.com

## ABSTRACT Article History
This  research  aims  to  investigate  the  relationship  between  problem- solving abilities in global warming material and environmental concern attitudes after Problem Based Learning (PBL) instruction. The research method  employed  a  correlation  design  with  the  research  subjects consisting  of  30  students  from  class  X-G  SMA  Negeri  2  Pandeglang, selected  through  purposive  sampling  techniques  based  on  specific criteria,  namely  students  who  have  undergone  PBL  instruction  on global warming. The research instrument was a questionnaire, and data were analyzed using the pearson product moment correlation test. The research  findings  indicate  a  relationship  between  problem-solving ability and environmental concern attitudes after PBL learning, with a significance value of 0,001 < 0,05 ( 𝐻 𝑎 accepted). The correlation value ( 𝑟 𝑥𝑦 ) between these two variables is 0,564, indicating a moderate level of  association  and  showing  a  positive  relationship  between  problem- solving  ability  and  environmental  attitudes.  Additionally,  the contribution of problem-solving ability to attitudes is 31,8%.
Keywords: Problem Solving, Students, Attitudes
Received: 30 April 2024 Revised: 15 April 2024 Published: 21 May 2024
Copyright © 2024, The Author(s).
How to cite: Meldiana, M., Oktarisa, Y., R. N., & Denny, Y. R. (2024). Hubungan Kemampuan Pemecahan Masalah Materi Pemanasan  Global  dengan  Sikap  Peduli  Lingkungan  Setelah  Pembelajaran  PBL . NUSRA:  Jurnal  Penelitian  Dan  Ilmu Pendidikan , 5(2), 594–600. https://doi.org/10.55681/nusra.v5i2.2645

## LATAR BELAKANG
Isu pemanasan global saat ini menjadi fokus perhatian diberbagai negara, dampaknya terasa di seluruh dunia termasuk Indonesia.  Fenomena  ini  didorong  oleh peningkatan  konsentrasi  gas  rumah  kaca dalam atmosfer, yang menyebabkan peningkatan  suhu  rata-rata  global.  Menurut IPCC  kenaikan  suhu  tersebut  disebabkan oleh peningkatan emisi gas rumah kaca yang berasal  dari  aktivitas  manusia.  Salah  satu dampaknya yaitu perubahan pola cuaca yang menyebabkan  musim  kemarau  yang  lebih panjang dan curah hujan yang tidak teratur, sehingga meningkatkan risiko bencana alam. Indonesia  merasakan  dampak  perubahan iklim  tersebut  pada  tahun  2015,  dimana wilayahnya  mengalami  musim  kemarau yang berkepanjangan tanpa hujan sedikitpun. Hal ini mengakibatkan terjadinya bencana kekeringan dan kebakaran hutan yang meluas karena musim kemarau  yang  berlangsung  dalam  waktu yang  cukup  lama.  Oleh  karena  itu, diperlukan upaya dalam mengurangi dampak dari pemanasan global.
Dalam penelitian (Leu, 2021) menjelaskan  terdapat  tiga  pendekatan  yang perlu diterapkan untuk mengurangi dampak pemanasan  global,  salah  satunya  yaitu peningkatan  kesadaran  masyarakat  melalui pendidikan  mengenai  lingkungan.  Menurut Hamzah lingkungan mempengaruhi perilaku manusia  secara  signifikan.  Peningkatan pemahaman  terhadap  situasi  lingkungan oleh seseorang terutama peserta didik dapat dicapai melalui pendidikan yang diselenggarakan di sekolah (Lani Prabawati, 2021). Sejalan dengan pandangan Kose yang mengungkapkan bahwa pendekatan pembelajaran  yang  menitikberatkan  pada sikap  peduli  lingkungan  dapat  mengubah sikap  siswa  menjadi  lebih  positif  terhadap lingkungan (Narut, & Nardi, 2019). Akhmad
Muhaimin  Azzet  juga  menyatakan  bahwa kesadaran  terhadap  lingkungan  menjadi sangat  penting  karena  bumi  semakin  tua sementara kebutuhan manusia terhadap alam terus  meningkat.  Dengan  demikian,  nilai peduli lingkungan menjadi salah satu aspek penting dalam upaya pengembangan karakter  siswa  di  lingkungan  sekolah (Sunandri et al., 2023).
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Wildan et al., 2020) menyimpulkan bahwa pengetahuan siswa tidak memberikan dampak  yang  signifikan  pada  kesadaran mereka  terhadap  lingkungan.  Temuan  ini menunjukkan  bahwa  siswa  cenderung memusatkan  pembelajaran  pada  aspek kognitif  tingkat  rendah,  tanpa  kemampuan untuk  mengembangkan  sikap  dan  perilaku yang  sejalan  dengan  pengetahuan  yang mereka peroleh. Oleh karena itu diperlukan suatu kemampuan yang memfasilitasi siswa dalam  mengembangkan  sikap  seseorang menjadi lebih baik.
Menurut  Kuswana  dalam  penelitian (Putri  Hanifah  et  al.,  2016)  sikap  dianggap sebagai  hasil  dari  proses  berpikir  yang paling  kompleks,  muncul  setelah  individu menemukan  ide,  konsep,  memecahkan masalah, dan mengambil Keputusan. Hal ini menggambarkan bahwa sikap bisa terbentuk setelah  individu  mampu  berpikir  pada tingkat  yang  lebih  dasar.  Pemecahan masalah  adalah  cara  atau  strategi  yang dipergunakan untuk mencapai tujuan dengan prosedur  yang  tepat  dan  efisien.  Hal  ini melibatkan  kemampuan  untuk  mengatasi permasalahan yang kompleks dengan menggunakan seluruh kapasitas yang dimiliki,  mendorong  siswa  untuk  berpikir secara  kritis,  kreatif  dan  efektif  (Febriyanti &  Irawan,  2017).  Dalam  konteks  fisika pemecahan masalah merupakan keterampilan  yang  diperoleh  oleh  siswa
setelah  mempelajari  materi  fisika.  Hal  ini memungkinkan
mereka untuk menghubungkan konsep-konsep yang dipelajari  dengan  situasi  masalah,  sehingga mereka dapat menemukan Solusi yang tepat (Datur et al., 2017). Kemampuan pemecahan masalah ini memiliki potensi untuk
membantu siswa mengidentifikasi,
merancang  solusi,  dan  menganalisis  hasil dari berbagai masalah. Penelitian (Kurniawati  et  al.,  2019)  mengungkapkan model  pembelajaran  untuk  meningkatkan pemecahan  masalah  adalah  PBL  ( Problem Based Learning ) dikarenakan menggunakan konteks  masalah  duni  nyata  sebagai landasan  bagi  siswa  untuk  belajar  secara aktif dan mengasah keterampilan intelektual dalam mengatasi masalah. Materi pemanasan global terhadap sikap seseorang merupakan  suatu  variabel  yang  saling berkaitan.  Hal  ini  dikarenakan  perubahan dalam sikap atau perilaku bisa terjadi karena pemahaman  yang  didapat  melalui  proses belajar (Utami, 2023).
Hasil wawancara dengan guru fisika di SMAN  2  Pandeglang  menyatakan  bahwa pembelajaran yang diterapkan telah mengadopsi  kurikulum  merdeka,  namun belum  sepenuhnya  mengintegrasikan  aspek kognitif  pemecahan  masalah,  terutama dalam  konteks  materi  pemanasan  global. Selain  itu  belum  ada  kajian  tentang bagaimana  sikap  peduli  lingkungan  siswa yang  telah  mempelajari  materi  pemanasan global.
Berdasarkan  penjelasan  sebelumnya, peneliti meyakini bahwa diperlukan penelitian  yang  membahas  “Hubungan Kemampuan  pemecahan  masalah  materi pemanasan  global  dengan  sikap  peduli lingkungan  setelah  pembelajaran  PBL”. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan wawasan  yang  berguna  untuk  memahami
seberapa  pentingnya hubungan  antara kemampuan  pemecahan  masalah  dengan sikap peduli lingkungan, memahami Tingkat kesadaran  lingkungan  siswa  sangat  penting untuk menilai sejauh mana materi mengenai pemanasan  global  dapat  diterapkan  dan menghasilkan dampak positif pada kesadaran siswa terhadap lingkungan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  desain korelasional yang bertujuan untuk mengumpulkan  data  guna  menilai  apakah terdapat  hubungan  dan  sejauh  mana keterkaitan  antara  dua  variabel  atau  lebih (Kurniawan  &  Setiowati,  2022).  Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X di SMA Negeri  2  Pandeglang.  Sampel  diambil dengan  metode purposive  sampling dengan jumlah sampel sebanyak 30 siswa, dilakukan berdasarkan  pertimbangan  peneliti  yaitu siswa  yang  sudah  mendapatkan  materi pemanasan  global  menggunakan  PBL. Instrumen  penelitian  yang  dipergunakan adalah angket sikap peduli lingkungan, yang dirancang dengan menggunakan skala likert yang  terdiri  dari  30  pernyataan  positif  dan negatif  dengan  empat  opsi  jawaban.  Yaitu sangat setuju, setuju, kurang setuju dan tidak setuju.
Tabel 1: Indikator Penilaian Angket
No Pernyataan Skor Positif Negatif 1 Sangat Setuju 4 1 2 Setuju 3 2 3 Kurang Setuju 2 3 4 Tidak Setuju 1 4 Dalam penelitian ini, digunakan teknik analisis data
kuantitatif dengan menggunakan  metode  korelasi pearson product moment .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  tentang  kemampuan  pemecahan masalah  dari  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  2 Pandeglang  dalam  topik  pemanasan  global yang  dipelajari  melalui  metode  PBL disajikan  pada  tabel  2.  Dari  tabel  tersebut, dapat  disimpulkan  bahwa  mayoritas  siswa menunjukkan tingkat kemampuan pemecahan masalah yang dapat dikategorikan sebagai “rendah” dan “cukup” dengan persentase mencapai 33,3%.
Tabel 2: Data Kemampuan Pemecahan Masalah Materi Pemanasan Global No   Kriteria Persentase (%) 1 Sangat Rendah 10 2 Rendah 33,3 3 Cukup 33,3 4 Tinggi 16,7 5 Sangat Tinggi 6,7
Tabel  3  menampilkan  data  mengenai hasil penyebaran angket tentang sikap peduli lingkungan pada siswa.
Tabel 3: Nilai Sikap Peduli Lingkungan
Siswa Berdasarkan Kategori No   Kriteria Presentase (%) 1 Kurang Baik 0 2 Cukup 0 3 Baik 20 4 Sangat Baik 80
Berdasarkan  tabel  3  diketahui  bahwa mayoritas  siswa  menunjukkan  sikap  peduli lingkungan yang dapat dikategorikan sebagai  “sangat  baik”  mencapai  80%,  dan kategori  “baik”  sebesar  20%.  Berdasarkan hasil  distribusi  frekuensi,  disimpulkan bahwa tidak ada siswa yang memiliki sikap peduli  lingkungan  yang  tergolong  kategori cukup dan kurang baik. Hal ini mencerminkan  tingkat  kesadaran  yang positif  dari  siswa  terhadap  lingkungan
sekitar  mereka.  Banyaknya  siswa  yang menunjukkan  sikap  “sangat  baik”  dapat disebabkan  oleh  aktivitas  pembelajaran  di sekolah  yang  mendorong  mereka  untuk memahami  lingkungan  sekitar  melalui demostrasi dan eksperimen yang menunjukkan  dampak  dari  pemanasan global  yang  disampaikan  melalui  metode PBL,  ini  memungkinkan  siswa  untuk menyajikan  pemahaman  mereka  melalui sikap  kepedulian  terhadap  lingkungan. Selanjutnya dilakukan uji prasyarat meliputi uji  normalitas  dan  uji  linieritas,bersamaan dengan  uji  Pearson  product  moment  untuk menilai  hasil  uji  hipotesis  dalam  penelitian ini.  Hasil  uji  normalitas  disajikan  dalam tabel 4.
Tabel 4: Hasil Uji Normalitas
Test of Normality
Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Variabel X .934 30 .063 Variabel Y .934 30 .062
X=kemampuan pemecahan masalah materi pemanasan global Y=sikap peduli lingkungan
Dari  tabel  4,  dari  hasil  uji  normalitas untuk  data  tes  kemampuan  pemecahan masala menunjukkan nilau signifikan sebesar 0,063 (p > 0,05), begitu juga dengan nilai signifikansi untuk variabel sikap peduli lingkungan sebesar 0,062 (p > 0,05). Dengan demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  kedua variabel  tersebut  memiliki  distribusi  yang normal.
Analisis  mengenai  hubungan  antara kemampuan  pemecahan  masalah  materi pemanasan  global  dengan  sikap  peduli lingkungan dapat dilihat pada tabel 5

## Tabel 5: Hasil Uji Linieritas

## ANOVA Table
Sig. Sikap Peduli Lingkungan * Kemampuan Pemecahan Masalah Materi Pemanasan Global Between Groups  (Combined) .321 Linearity .018 Deviation from Linearity .496 Within Groups Total
Berdasarkan  tabel  5,  didapat  nilai signifikansi  sebesar  0,496  (p  >  0,05).  Ini menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan antara  kemampuan  pemecahan  masalah dalam  materi  pemanasan  global  dengan sikap peduli lingkungan. Temuan ini sejalan dengan penelitian (Wildan, et al., 2020) yang menunjukkan adanya korelasi antara pengetahuan  tentang  isu  pemanasan  global dan  perilaku  remaja,  dengan  kontribusi sebesar  4,1  persen.  Penelitian  lain  yang
dilakukan  oleh  (Agustin  &  Maisyaroh, 2020)  juga  menunjukkan  bahwa  terdapat korelasi yang signifikan antara pengetahuan tentang  lingkungan  dan  sikap  peduli lingkungan,  dengan  nilai  signifikansi  (sig) sebesar 0,000.
Setelah  menyelesaikan  uji  prasyarat, dilanjutkan  dengan  uji pearson  product moment untuk mengetahui hubungan antara kedua  variabel,  hasilnya  disajikan  pada Tabel 6
Tabel 6: Uji Pearson Product Moment Correlations X Y Variabel X Pearson Correlation 1 .564 ** Sig. (2-tailed) .001 N 30 30 Variabel Y Pearson Correlation .564 ** 1 Sig. (2-tailed) .001 N 30 30
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
X=kemampuan pemecahan masalah materi
pemanasan global Y=sikap peduli lingkungan
Dari hasil uji pearson product moment yang  tercantum  dalam  tabel  6,  ditemukan bahwa nilai signifikansi  (sig)  untuk hubungan  antara  kemampuan  pemecahan masalah  dalam  materi  pemanasan  global dengan  sikap  peduli  lingkungan  setelah pembelajarn  PBL  adalah  sebesar  0,001  <
0,05 ( 𝐻 𝑂 diterima). Ini menunjukkan adanya hubungan  yang  signifikan  antara  kedua variabel  tersebut.  Sementara  itu,  Tingkat korelasi  antara  kedua  variabel  didapatkan sebesar  0,564  yang  berada  dalam  rentang 0,40 – 0,599 mengindikasi bahwa hubungan tersebut bersifat “sedang”.
Penelitian ini mendukung temuan dari penelitian  (Munawar  et  al.,  2019)  yang menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan positif antara pemahaman tentang lingkungan hidup dan kesadaran lingkungan pada siswa SMA. Secara sederhana, semakin baik pengetahuan mereka tentang lingkungan,  semakin  besar  kesadarannya terhadap isu lingkungan.
Kemungkinan  terbentuknya  korelasi positif  antara  kemampuan  pemecahan masalah terkait pemanasan global dan sikap peduli lingkungan mungkin disebabkan oleh penggunaan  model  pembelajaran  berbasis masalah (PBL) selama proses pembelajaran, sesuai  dengan  temuan  dalam  penelitian sebelumnya  (Handayani  &  Sopandi,  2016) menyatakan  bahwa  penggunaan  model Problem  Based  Learning secara  signifikan meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam memecahkan masalah dan kesadaran mereka terhadap lingkungan di sekolah dasar.
Lebih lanjut, pada Tabel 7 menunjukkan korelasi antara kedua variabel dan  seberapa  besar  kontribusi  variabel  X (kemampuan pemecahan masalah mengenai pemanasan  global)  terhadap  variabel  Y (sikap peduli lingkungan).
Tabel 7: Hubungan Kemampuan Pemecahan Masalah dengan Sikap
Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .564 a .318 .293 8.520
Berdasarkan  tabel  7,  didapat  nilai  R Square ( 𝑅 2 )  atau  koefisien  determinasi sebesar 0,318 menandakan bahwa kemampuan pemecahan masalah memberikan  kontribusi  sebesar  31,8% terhadap sikap peduli lingkungan siswa. Hal
ini mengindikasi bahwa kemampuan pemecahan  masalah  siswa  memiliki  peran dalam  membentuk  sikap  mereka  terhadap lingkungan. Dengan demikian, kesimpulannya  adalah  bahwa  kemampuan pemecahan  masalah  merupakan  salah  satu factor  yang  berpengaruh  terhadap  sikap peduli  lingkungan  siswa.  Variabel  lain seperti pengalaman individu, tekanan sosial, pengaruh  budaya,  media  massa,  institusi keagamaan  dan  faktor  emosional  juga berperan  dalam  membentuk  sikap  peduli lingkungan  pada  siswa,  seperti  yang dikemukakan  oleh  Azwar  dalam  penelitian (Agustin & Maisyaroh, 2020). Ini mendasari mengapa seseorang, meskipun telah memiliki pengetahuan, belum tentu memiliki  sikap  yang  mendorong  mereka untuk berperilaku sesuai dengan pengetahuan yang dimiliki. Hal ini mengindikasi  bahwa  memiliki  pengetahuan dan  kemampuan  pemecahan  masalah  saja tidak  cukup  untuk  memastikan  perilaku sesuai dengan pengetahuan dan kemampuan yang dimiliki. Meskipun demikian, memiliki kemampuan  pemecahan  masalah  yang  baik tidak  selalu  berarti  memiliki  sikap  peduli lingkungan  yang  positif.  Contoh  yang menggambarkan  hal  ini  adalah  siswa  yang mendapat nilai tinggi dalam tes pemecahan masalah  namun  tidak  selalu  menunjukkan sikap  peduli  lingkungan  yang  tinggi  dalam angket yang diberikan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis data yang dilakukan,  kesimpulannya  adalah  bahwa terdapat  korelasi  / hubungan materi pemanasan  global  dengan  sikap  peduli lingkungan setelah  mengikuti pembelajaran PBL.  Dengan  nilai  korelasi  ( 𝑟 𝑥𝑦 )  sebesar 0,564  yang  menandakan  adanya  hubungan positif  dan  dikategorikan  sebagai  korelasi
yang “sedang”. Selain itu kontribusi tingkat kemampuan  pemecahan  masalah  materi pemanasan  global  dengan  sikap  peduli lingkungan sebesar 31,8%.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin,  E.  E.,  &  Maisyaroh,  W.  (2020). Hubungan  pengetahuan  lingkungan terhadap  sikap  dan  perilaku  peduli lingkungan  pada  siswa  SMAN  5 Jember  Tahun  Pelajaran  2018/2019.
ALVEOLI: Jurnal Pendidikan Biologi ,
1 (2), 81-90.
Datur, I. S. (2017). Kemampuan pemecahan masalah  materi  fluida  statis  melalui pembelajaran berbasis masalah berbantuan  thinking  map. Jurnal Inspirasi Pendidikan , 7 (2), 118-127. Febriyanti,  C.,  &  Irawan,  A.  (2017).
Meningkatkan kemampuan pemecahan masalah dengan pembelajaran matematika
realistik. Delta-Pi: Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika , 6 (1). Handayani,  D.,  &  Sopandi,  W.  (2016). Penggunaan  Model  Problem  Based Learning
untukMeningkatkan Kemampuan  Memecahkan  Masalah dan Sikap Peduli Lingkungan Peserta Didik. EduHumaniora| Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru , 7 (2), 105-114.
Jakni,  S.  P.  (2016).  Metodologi  penelitian eksperimen
bidang pendidikan. Bandung: Alfabeta . Kurniawan,  D.  E.,  &  Setiowati,  A.  (2022). Pengaruh Metode Pembelajaran Online  Terhadap  Stres  Akademik Mahasiswa. Jurnal Konseling
Gusjigang, 8(1), 22-28.
Kurniawati, I., Raharjo, T. J., & Khumaedi (2019). Peningkatan Kemampuan
Pemecahan
Masalah untuk Mempersiapkan Generasi Unggul
Menghadapi  Tantangan  abad  21.
Universitas Negeri Semarang.
Lani  Prabawati.  (2021).  Analisis  Kepekaan
Lingkungan Siswa Smp Pada Pembelajaran  Ipa  Topik  Pemanasan Global. Improvement:  Jurnal  Ilmiah Untuk  Peningkatan  Mutu Manajemen Pendidikan , 8(02), 36-46.
Leu, B. (2021). Dampak Pemanasan Global dan  Upaya  Pengendalianya  Melalui Pendidikan  Lingkungan. Jurnal  At Tadbir  STAI  Darul  Kamal  NW Kembang Kerang NTB , 5(2), 1-15.
Narut,  Y.  F.,  &  Nardi,  M.  (2019).  Analisis sikap  peduli  lingkungan  pada  siswa kelas  VI  sekolah  dasar  di  Kota Ruteng. Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 9 (3), 259-266.
Mukono,  H.  J.  (2020). Analisis  Kesehatan Lingkungan Akibat Pemanasan Global . Airlangga University Press. Hanifah, D. P., Marwoto, P., & Sugianto, S. (2016). Pengaruh Kemampuan Kognitif, Kreativitas, dan Memecahkan Masalah terhadap Sikap Ilmiah Siswa SD. Journal  of Primary Education , 5 (1), 10-20.
Simarmata, B., Daulae, A. H., & Raihana, R.
(2018). Hubungan Tingkat Pengetahuan Lingkungan Hidup dengan  Sikap  Peduli  Lingkungan Siswa. Jurnal Pelita Pendidikan , 6 (4), 204–210.
Sunandari,  S.,  Salsabilah,  M.,  Aulia,  I.,  &
Armar,  M.  A.  (2023).  Pentingnya Peduli Lingkungan terhadap
Penanaman  Nilai  Karakter  pada Siswa. Journal  on  Education , 5 (4), 11627-11631.
Wildan,  W.,  Hakim,  A.,  &  Supriadi,  S. (2020).  Pengetahuan,  Sikap,  dan Perilaku  Remaja  di  Pulau  Lombok Terhadap  Isu  Pemanasan  Global. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  IPA ,
6 (1), 45-51.