## WILANGAN
http://www.jurnal.untirta.ac.id/index.php/wilangan
PENGEMBANGAN MODUL DIGITAL INTERAKTIF BERBASIS LITERASI MATEMATIKA UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TERHADAP SOAL CERITA
Nurhasanah*, Yani Setiani
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa *nurh8386@gmail.com

## ABSTRAK
Latar belakang  penelitian ini adalah rendahnya pemahaman siswa terhadap soal  cerita. Dimana  siswa  masih  merasa  kesulitan  untuk  mengerjakan  permasalahan  matematika dalam  bentuk  soal  cerita.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk:  1) mengembangkan  media  pembelajaran  berupa  modul  digital  interaktif  berbasis  literasi matematika untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap soal cerita; 2) mengetahui kevalidan  dan  kelayakan  modul  digital;  3)  mengetahui  keefektifan  penggunaan  modul digital.  Modul  pengembangan  yang  digunakan  adalah  ADDIE  ( Analyze,  Design, Development,  Implementation,  Evaluation ).  Data  dikumpulkan  melalui  wawancara, angket, dan tes. Subyek uji coba modul digital adalah kelas VII C. Teknik analisis data meliputi uji validitas, kelayakan, dan keefektifan. Hasil penelitian ini adalah: 1) Tingkat validitas materi termasuk dalam kategori “Valid” yang didapatkan dari 2 ahli materi dan validitas media yang termasuk dalam kategori “Sangat Valid” yang diperoleh dari 2 ahli media; 2) Tingkat kelayakan dari modul digital berdasarkan rata-rata angket respon siswa sebesar  80,78%.  Modul  digital  yang  dikembangkan  masuk  dalam  kategori  “Sangat Layak”;  3)  modul  digital  memenuhi  kategori  keefektifan  “Cukup  Efektif”  dengan peningkatan pemahaman soal cerita sebesar 0,72 yang masuk dalam kategori “Tinggi”. Kesimpulan yang diperoleh bahwa modul digital interaktif berbasis literasi matematika dikatakan layak dan baik kerena memunuhi aspek kevalidan, kelayakan, dan keefektifan.
Kata kunci: modul digital, literasi matematika, soal cerita

## ABSTRACT
The background of this study is the low understanding of students about the story. Where students  still  find  it  difficult  to  do  math  problems  in  the  form  of  story  problems. Therefore, this study aims to: 1) develop learning media in the form of interactive digital modules  based  on  mathematical  literacy  to  increase  students'  understanding  of  story problems;  2)  knowing  the  validity  and  feasibility  of  digital  modules;  3)  know  the effectiveness  of  using  digital  modules.  The  development  module  used  is  ADDIE (Analyze,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation).  Data  was  collected through interviews, questionnaires, and tests. The test subjects of the digital module are class VII C. Data analysis techniques include validity, feasibility, and effectiveness tests. The results of this study are: 1) The level of material validity is included in the "Valid" category obtained from 2 material experts and the validity of media included in the "Very Valid"  category  obtained  from  2  media  experts;  2)  The  eligibility  rate  of  the  digital module is based on the average  student response  questionnaire of 80.78%. The digital modules developed fall into the "Very Decent" category; 3) the digital module meets the "Moderately Effective" effectiveness category with an increase in understanding of the story  by  0.72  which  falls  into  the  "High"  category.  The  conclusion  obtained  is  that interactive  digital  modules  based  on  mathematical  literacy  are  said  to  be  feasible  and good because they have aspects of validity, feasibility, and effectiveness.
Keywords: digital module, mathematical literacy, strory problem

## PENDAHULUAN
Matematika menempatkan penekanan lebih pada aktivitas
penalaran.  Seperti  yang  dikatakan (Rahmah,  2018),  matematika  tumbuh sebagai  hasil  dari  pemikiran  manusia yang terkait dengan gagasan, proses, dan penalaran.  Matematika  juga  salah  satu mata pelajaran yang penting untuk siswa karena matematika memiliki keterkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Tantangan  yang  ada  dalam  penerapan matematika  di  kehidupan  sehari-hari memiliki dampak signifikan pada pembelajaran. Matematika bukan sekedar  konsep  teoritis,  tetapi  memiliki relevansi langsung dengan aspek kehidupan  sehari-hari.  Misalnya,  dalam situasi sederhana seperti membandingkan  harga  barang  saat berbelanja,  menghitung  berat  badan, atau  bahkan  mengukur  jarak  dan  waktu saat melakukan
perjalanan,
(Tampubolon  et  al.,  n.d.).  Karena  itu, matematika  sangat  penting  sebagai  alat untuk memenuhi kebutuhan sehari-hari.
Agar  siswa  dapat  menerapkan matematika dalam kehidupan sehari-hari maka  siswa  harus  dibiasakan  untuk mengerjakan soal yang berkaitan dengan dunia  nyata.  Seperti  yang  dikatakan (Kadir,  2013)  penting  bagi  para  siswa memecahkan masalah nyata dan menghubungkan konsep
dengan penggunaannya dalam kehidupan sehari- hari.  Akan  tetapi,  pembelajaran  saat  ini masih  cenderung  pasif,  dimana  siswa lebih  banyak  mendengarkan  daripada berpikir sehingga mengakibatkan kurangnya perhatian terhadap kemampuan  siswa  terutama  dalam menerapkan matematika dalam
kehidupan sehari-hari.
Permasalahan  ini  menunjukkan relevansi  dengan  literasi  matematika, dimana  kemampuan  literasi matematika memungkinkan siswa untuk
menyelesaikan tantangan terkait
matematika  dengan  kehidupan  sehari- hari secara lebih efektif. Menurut (Utami et al., 2020) literasi matematika mengacu pada  kemampuan  untuk  menerapkan pemikiran matematika dalam
memecahkan  situasi  sehari-hari.  Hal  ini sejalan dengan yang dikatakan (Hayati & Kamid,  2019),  literasi  matematika menggambarkan  keterampilan  dalam menerapkan matematika dalam berbagai situasi kehidupan, termasuk kemampuan penalaran matematis yang memanfaatkan  konsep,  prosedur  dan fakta  untuk  menjelaskan  situasi  yang sedang berlangsung. Dalam proses pembelajaran matematika,  disarankan  agar  siswa terbiasa  menyelesaikan  masalah  yang memiliki konteks dunia nyata. Salah satu bentuk masalah ini terkait dengan cerita. Soal  cerita  merupakan  jenis  pertanyaan matematika  yang  diberikan  melalui kalimat  cerita  yang  terhubung  dengan situasi  nyata  (Afianah,  2020).  Menurut (Khasanah  &  Sutama,  2015)  soal  cerita juga  berperan  dalam  membantu  siswa memperkuat penguasaan konsep matematika dan mengembangkan keterampilan  matematika  secara  lebih komprehensif. Salah satu topik matematika  yang  sering  diaplikasikan dalam  situasi  nyata  dan  dapat  dibentuk menjadi soal cerita adalah perbandingan. Salah  satu  pengaplikasian  umum  dari konsep  perbandingan  dalam  kehidupan sehari-hari adalah untuk
membandingkan  jumlah  suatu  barang dengan harga barang.
Penerapan  literasi  matematika memiliki  potensi  untuk  meningkatkan pemahaman  siswa  terhadap  masalah yang disajikan dalam bentuk soal cerita. Dengan  demikian,  keterampilan  literasi matematika  penting  bagi  siswa  untuk memahami permasalahan soal cerita.
Namun,  dalam  situasi  nyata, siswa  sering  menghadapi  tantangan dalam mengatasi soal cerita matematika.
Menurut  Soedjadi  dan  Rajiin  dalam (Alimah, 2021) terdapat dua faktor yang menjelaskan mengapa siswa mengalami kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal cerita. (1) kesulitan dalam mengidentifikasi informasi yang diberikan  dalam  soal  cerita  serta informasi  yang  diminta  dalam  soal.  (2)
siswa juga cenderung melakukan kesalahan  dalam  perhitungan  apabila mereka salah menggunakan rumus yang seharusnya digunakan.
Dalam suatu pembelajaran, media pembelajaran merupakan sebagai sarana dalam pendidikan yang diperlukan. Salah satu media pembelajaran  yang  dapat  digunakan untuk  meningkatkan  pemahaman  soal cerita  adalah  modul.  Modul  ini  terbagi menjadi dua jenis, yaitu modul konvensional dan modul digital interaktif. Keunggulan utama dari modul digital interaktif terletak pada visualisasi yang diperkaya dengan elemen multimedia. Menurut (Rumansyah,
2016)  modul  digital  interaktif  disusun dengan memadukan teks, animasi, suara, dan  video  yang  sesuai  dengan  materi yang disajikan serta materi pembelajaran yang  dapat  diakses  melalui  perangkat seperti smartphone atau laptop.
Meskipun  pada  zaman  sekarang modul  mudah  ditemukan  di  internet, namun  seringkali  modul  tersebut  tidak menyajikan  penjelasan  lengkap  dalam menyelesaikan  soal  cerita.  Selain  itu, contoh  soal  dan  latihan  yang  tersedia cenderung  tidak  dalam  bentuk  soal cerita. Untuk mengatasi keterbatasan ini, penting  untuk  mengembangkan  modul digital  interaktif  yang  dapat  digunakan oleh  siswa.  Modul  tersebut  sebaiknya dilengkapi  dengan  video  dan  gambar yang  berfungsi  sebagai  penjelasan tambahan terkait materi. Melalui pengembangan  modul  digital  interaktif ini,  diharapkan  dapat  meningkatkan pemahaman siswa terhadap soal cerita.
Terdapat sejumlah besar perangkat  lunak  yang  bisa  digunakan untuk  membuat  modul  digital.  Salah satunya  adalah Flip PDF Professional . Flip PDF Professional adalah  aplikasi yang dirancang untuk menciptakan buku digital  dalam  format flipbook ,  dengan kemampuan untuk menggabungkan beragam jenis media. Flip PDF
Professional menyediakan berbagai fitur yang memudahkan penambahan elemen interaktif ke dalam flipbook. Penggunaannya  cukup  mudah,  dengan kemampuan untuk menambahkan video dari  YouTube,  tautan  ( hyperlink ),  teks animasi,  gambar,  dan  audio  hanya dengan drag, drop , atau klik.
Dengan  mengembangkan  modul digital interaktif menggunakan Flip PDF Professional , modul ini memiliki keunggulan  yaitu  (1)  modul  digital interaktif  lebih  menarik  bagi  siswa karena  memanfaatkan  gambar-gambar yang  mendukur  serta  video  materi.  (2) modul  juga  akan  menyertakan  video tambahan  yang  memberikan  penjelasan pada  setiap  contah  soal  cerita  yang diberikan.  (3)  penjelasan  dalam  modul disajikan  dengan  cara  yang  mudah dipahami dengan tujuan untuk meningkatkan pemahaman siswa terkait soal  cerita  dengan  menyatukan  literasi matematika dalam konteks
pembelajaran.
Berdasarkan hal tersebut, peneliti tertarik  untuk  melakukan  penelitian Pengembangan Modul Digital Interaktif
Berbasis  Literasi  Matematika  untuk
Meningkatkan Pemahaman Siswa Terhadap Soal cerita. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah (1) bagaimana  kevalidan  dan  kelayakan modul  digital  interaktif  berbasis  literasi matematika untuk
meningkatkan pemahaman  siswa  terhadap  soal  cerita pada materi perbandingan? (2)
bagaimana  keefektifan  modul  digital interaktif  berbasis  literasi  matematika
untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa terhadap  soal  cerita  pada  materi perbandingan?.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  dalam metode  penelitian  dan  pengembangan atau Research and Development (R&D) dengan  tujuan  menghasilkan  produk yang akan diuiji kualitasnya. Model yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah modul  ADDIE  yang  terdiri  dari  lima tahapan yaitu: (1) tahap analisis, dengan menganalisis  kebutuhan  pembelajaran dan materi pembelajaran dengan menetapkan  capaian  pembelajaran  serta tujuan pembelajaran (2) tahap perencanaan, dengan menyusun kerangka  modul  digital,  penyususnan desain  dan  fitur  modul  digital,  hingga penyusunan instrumen (3) tahap pengembangan  modul  digital  interaktif dengan menggunakan Flip PDF
Professional dan  melakukan  perbaikan setelah modul digital di validasi dengan uji  ahli  (4)  tahap  implementasi  dengan melakukan uji coba kelompok kecil dan uji  coba  kelompok  besar  (5)  tahap evaluasi dilakukan penyempurnaan produk  akhir  berupa  modul  digital interaktif yang teruji kevalidannya.
Subjek  penelitian  ini  ditujukkan kepada  siswa  kelas  VII  SMP,  yang diambil  dengan  menggunakan  teknik purposive  sampling untuk  memiliki kelas  dengan  hasil  PTS  (Penilaian Tengah  Semester)  yang  tidak  jauh dibawah  rata-rata.  Subjek  uji  coba penelitian ini dilakukan dengan uji coba kelompok kecil yang terdiri dari 6 siswa dan kelompok besar yang terdiri dari 32 siswa. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket dan soal tes.
Angket  pada  penelitian  ini digunakan untuk kevalidan dan kelayakan produk yang dihasilkan, yaitu angket  uji  ahli  (ahli  materi  dan  ahli media)  dan  angket  respon  siswa.
Sedangkan, soal tes dalam penelitian ini digunakan  untuk  mengetahui  tingkat keefektifan  penggunaan  produk  yang telah  dikembangkan.  Terdapat  tiga analisis  data  yang  dilakukan  dalam penelitian ini yaitu:

## Analisis Hasil Uji Validasi Modul
Analisis  ini  digunakan  untuk melihat kevalidan produk yang dikembangkan. Pengolahan data menggunakan skala likert , skor jawaban yang  diperoleh  melalui  angket  uji  ahli dapat  dilakukan  dengan  skor  kriteria menurut Ridwan dalam (Rahman, 2021) sebagai berikut:
Tabel 1 Skor Kriteria Uji Ahli Keterangan Skor SS = Sangat Sesuai 5 S = Sesuai 4 C = Cukup 3 TS = Tidak Sesuai 2 STS = Sangat Tidak Sesuai 1
Skor  yang  telah  diperoleh berdasarkan penilaian uji ahli kemudian diubah  ke  dalam  persentase  menurut Akbar dalam (Nesri, 2020). Rumus yang digunakan sebagai berikut:
𝑃𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 𝑣𝑎𝑙𝑖𝑑𝑖𝑡𝑎𝑠 (𝑉) = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 × 100% Setelah hasil persentase diketahui, peneliti kemudian mengelompokkan  ke  dalam  kategori validitas produk sebagai berikut: Tabel 2 Kategori Validitas Modul Digital Keterangan Kategori 0% ≤ 𝑉 ≤ 20% Tidak Valid 20% ≤ 𝑉 ≤ 40% Kurang Valid 40% ≤ 𝑉 ≤ 60% Cukup Valid 60% ≤ 𝑉 ≤ 80% Valid 80% ≤ 𝑉 ≤ 100% Sangat Valid

## Analisis Hasil Uji Kelayakan Modul
Angket  respon  siswa  bertujuan untuk  mengetahui  tanggapan  siswa sekaligus  untuk  mengetahui  kelayakan modul digital yang telah dikembangkan. Pengolahan  data  menggunakan  skala likert ,  skor  jawaban  yang  diperoleh melalui  angket  respon  siswa  dapat
dilakukan  dengan  skor  kriteria  sebagai berikut:
Tabel 3 Skor Kriteria Respon Siswa Keterangan Skor SS = Sangat Sesuai 5 S = Sesuai 4 C = Cukup 3 TS = Tidak Sesuai 2 STS = Sangat Tidak Sesuai 1 Skor  yang  telah  diperoleh berdasarkan  respon  siswa  kemudian diubah ke dalam persentase yang diambil menurut  Akbar  dalam  (Nesri,  2020). Rumus yang digunakan sebagai berikut:
𝑃𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑦𝑎𝑘𝑎𝑛 (𝐿) = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 × 100% Setelah hasil persentase diketahui, peneliti kemudian mengelompokkan  ke  dalam  kategori kelayakan produk sebagai berikut: Tabel 4 Kategori Kelayakan Modul Digital Keterangan Kategori 0% ≤ 𝐿 ≤ 20% Tidak Layak 20% ≤ 𝐿 ≤ 40% Kurang Layak 40% ≤ 𝐿 ≤ 60% Cukup Layak 60% ≤ 𝐿 ≤ 80% Layak 80% ≤ 𝐿 ≤ 100% Sangat Layak

## Analisis Hasil Uji Keefektifan Modul
Efektivitas  modul  digital  dapat dilakukan dengan membandingkan hasil pre test dan post test . Data hasil pre test dan post  test kemudian  dianalisis menggunakan  rumus  N-Gain Score sebagai berikut:
𝑁 − 𝐺𝑎𝑖𝑛 𝑆𝑐𝑜𝑟𝑒 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑜𝑠𝑡 𝑡𝑒𝑠𝑡 − 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑟𝑒 𝑇𝑒𝑠𝑡
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐼𝑑𝑒𝑎𝑙 − 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡
Keterangan:
Skor  Ideal  =  Skor  maksimum  yang diperoleh
Hasil  N-Gain Score yang diperoleh dari data pre test dan post test akan diinterpretasikan untuk mengetahui seberapa tinggi peningkatan pemahaman siswa  terhadap  soal  cerita  setelah menggunakan modul digital yang dikembangkan.  Interpretasi  kategorinya mengacu  pada  penelitian  (Hardiyantari, 2017) sebagai berikut:
Tabel 5 Interpretasi Perolehan Skor Nilai Kategori (N- gain ) ≥ 0,7 Tinggi 0,7 ≤ (N- gain ) < 0,3 Sedang (N- gain ) < 0,3 Rendah
Setelah  hasil  N-Gain Score didapat  selanjutnya  akan  dilakukan konversi  menjadi  persentase  sehingga keefektifan  penggunaan  modul  digital dapat  diketahui.  Interpretasinya  adalah sebagai berikut:
Tabel 6 Interpretasi Perolehan Skor Persentase Kategori < 40 Tidak Efektif 40 − 55 Kurang Efektif 56 − 75 Cukup Efektif > 75 Efektif (Murtihapsari et al., 2021)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut adalah hasil pengembangan  modul  digital  interaktif dari beberapa tahapan tersebut:

## Tahap Analisis
Tahap  pertama  pada  penelitian ini  adalah  Analysis  (Analisis).  Pada tahap  ini  yang  dilakukan  adalah melakukan  analisis  kebutuhan  untuk mengetahui kebutuhan belajar matematika dan analisis materi pembelajaran untuk mengetahui kurikulum yaitu kurikulum merdeka dan materi pembelajaran yaitu perbandingan. Pada tahap analisis kebutuhan  ini diketahui  bahan  ajar  yang  digunakan memiliki  keterbatasan  jumlah  dan  tidak boleh  dibawa  pulang  oleh  siswa sehingga siswa harus berbagi penggunaannya  dengan  siswa  lain. Selain itu, guru tidak memberikan modul sebagai  alternatif  bahan  ajar  di  rumah bagi siswa. Oleh karena itu, siswa tidak memiliki  sumber  belajar  tambahan  di rumah.  Selanjutnya.  Diketahui  bahwa pemahaman  siswa  terhadap  soal  cerita masih memiliki kelemahan karena siswa seringkali  merasa  kesulitan  dalam memahami konten soal cerita.
Berdasarkan  hal  tersebut,  perlu adanya pengembangan media pembelajaran berupa modul yang didalamnya memuat literasi matematika sehingga dapat membantu siswa menjadi aktif dan mandiri dalam proses pembelajaran serta dapat dengan mudah untuk memahami soal cerita.

## Tahap Perencanaan
Pada  tahap  ini  dilakukan  empat langkah perencanaan untuk
mengembangkan modul digital berbasis literasi matematika untuk meningkatkan pemahaman  soal  cerita  yaitu  (1) penyusunan  kerangka  modul  digital yang  dimulai  dengan  halaman  cover hingga  bagian  akhir,  (2)  pengumpulan dan  pemilihan  referensi  yang  ada  pada buku,  jurnal,  maupun  internet  yang berkaitan  dengan  materi  perbandingan, (3)  penyusunan  desain  dan  fitur  modul digital  dengan  menggunakan  aplikasi Flip  PDF Professional ,  (4)  penyusunan instrumen  penilaian  modul  digital  yang telah dikembangkan.

## Tahap Pengembangan
Pada  tahap  pengembangan  ini dilakukan  proses  pengembangan  modul digital  dengan  menggunakan  aplikasi Flip  PDF Professional dengan  bantuan microsoft word
dan
canva.
Pengembangan  modul  digital  yang dilakukan  meliputi  memasukkan  materi dan  video  pembelajaran  yang  telah disiapkan  sebelumnya,  menambahkan tempat untuk mengerjakan permasalahan dengan membuat tempat yang jika diklik akan dipindahkan ke halaman lain. Hasil akhir  dari  pengembangan  ini  adalah modul  digital  interaktif  berupa link , sehingga modul digital dapat digunakan kapan saja dan dimana saja.
Setelah  modul  digital  dirancang dan  dikembangkan,  selanjutnya  modul digital akan diuji validasi oleh validator ahli  materi  dan  ahli  media  untuk
mengetahui  kevalidan  modul  digital yang  telah  dikembangkan.  Berikut adalah hasil penilaian dari uji ahli:
Tabel 7 Hasil Validasi Uji Ahli
Validator Total Skor Skor Maks. Persentase Ket Ahli Materi 156 200 78,57 Valid Ahli Media 174 200 87,86 Sangat Valid Penilaian dari ahli materi dan ahli media  terhadap  madul  digital  yang dikembangkan  adalah  78,57%  dan 87,86%. Sehingga dari hasil uji validasi tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa penilaian  kevalidan  modul  digital  yang dikembangkan adalah valid, yang berarti modul digital sudah dapat diuji cobakan dengan adanya sedikit revisi.

## Tahap Implementasi
Produk  berupa  modul  digital yang  telah  divalidasi  oleh  para  ahli, selanjutnya  diujicobakan  kepada  siswa dengan  melakukan  uji  kelompok  kecil dan uji kelompok besar.
Uji  kelompok  kecil  dilakukan untuk  mengetahui  kelayakan  modul digital  berdasarkan  respon  siswa.  Uji coba  dilakukan  secara  terbatas  yaitu dengan subjek yang digunakan sebanyak 6 siswa yang dipilih secara acak. Setelah menggunakan modul  digital  siswa  akan diberikan  angket  penilaian  kelayakan modul dengan lima aspek penilaian yaitu efektif,  interaktif,  efisien,  kreatif,  dan bahasa. Data diolah dengan menggunakan skala likert. Secara keseluruhan rata-rata persentase
penilaian  dari  respon  siswa  adalah 80,78% yang temasuk ke dalam kategori sangat  layak  sehingga  modul  digital  ini dinyatakan layak sehingga dapat dilanjutkan  dengan  uji  coba  kelompok besar.
Uji  kelompok  besar  dilakukan untuk mengetahui keefektifan
penggunaan  modul  digital  yang  telah dikembangkan.  Sebelum  menggunakan
modul  digital  siswa  terlebih  dahulu diberikan soal pre test untuk mengetahui bagaimana  tingkat  pemahaman  soal cerita  yang  telah  dimiliki  sebelum menggunakan modul digital.
Hasil pengerjaan pre test menunjukkan  bahwa  terdapat  beberapa kesulitan  yang  dialami  siswa  dalam menyelesaikan suatu permasalahan secara  sistematis  dan  lengkap  yaitu  (1) siswa merasa kesulitan untuk
menentukan  informasi  yang  terdapat dalam  soal,  (2)  siswa  merasa  kesulitan untuk  membuat  dan  melaksanakan rencana  penyelesaian,  (3)  melakukan penarikan kesimpulan. Dalam menjawab soal  pre  tes  siswa  hanya  membuat kesimpulan  dengan  jawaban  yang ditebak sendiri oleh siswa
Gambar 1 Hasil pre test Setelah melalui kegiatan pembelajaran menggunakan modul digital, siswa diminta untuk
mengerjakan  soal post  test untuk dibandingkan  pemahaman  siswa  pada soal  cerita  pada  saat  sebelum  dan sesudah  menggunakan  modul  digital.
Hasil pengerjaan post test memperlihatkan  bahwa  siswa  telah mampu  memperbaiki  kesalahan  yang dilakukan pada saat melakukan pre test.
Gambar 2 Hasil post test Pengolahan data pre test dan post test menggunakan  N-Gain  dilakukan untuk  mengetahui  seberapa  efektifnya produk dalam meningkatkan
pemahaman  soal  cerita  siswa.  Adapun
hasil  pengolahan  data pre  test dan post test menghasilkan  skor  dan  persentase
N-Gain berikut: Tabel 8 Skor dan Persentase N-Gain No Analisis Pre Test Post Test 1 Jumlah Nilai 252 2332 2 Rata-rata 8,19 74,28 3 Skor N-Gain 0,72 4 Persentase N-Gain 72,27 Berdasarkan  hasil  pengolahan data pre  test dan post tes menghasilkan skor N-Gain yaitu 0,72 dengan kategori tinggi  dengan  hasil  persentase  N-Gain yaitu  72,27%  dengan  kategori  cukup efektif.  Hasil  tersebut  berarti  bahwa setelah  siswa  menggunakan  modul digital  yang  telah  dikembangkan,  siswa mengalami peningkatan dalam pemahaman soal cerita. Sehingga, dapat diartikan  bahwa  modul  digital  yang dikembangkan efektif untuk memfasilitasi siswa dalam meningkatkan pemahaman soal cerita.

## Tahap Evaluasi
Evaluasi adalah langkah terakhir dalam  model  pengembangan  ADDIE, dimana  dalam  penelitian  ini  proses evaluasi  dilakukan  untuk  memperbaiki produk yang dikembangkan berdasarkan hasil penilaian dari uji validasi ahli pada tahap pengembangan.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  yang  telah  dilakukan, diketahui  bahwa  hasil  dari  uji  validasi ahli  materi  secara  keseluruhan  sebesar 78,57%  dengan  kategori  valid,  serta perolehan ahli media secara keseluruhan sebesar  87,86%  dengan  kategori  sangat valid. Selain dilakukan uji validasi ahli, dilakukan  uji  kelayakan  modul  yang didapatkan  dari  respon  siswa  sebesar 80,78%  dari  6  siswa  dengan  kategori sangat  layak.  Selanjutnya,  untuk  uji efektifitas  mendapatkan  persentase  skor sebesar 72,27% dan skor N-Gain sebesar 0,72  yang  berarti  bahwa  modul  digital
berbasis  literasi  matematika  efektif digunakan untuk meningkatkan pemahaman soal cerita siswa.
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dilakukan dapat ditarik kesimpulan bahwa modul digital interaktif  berbasis  literasi  matematika dinyatakan  valid  dan layak  serta  efektif digunakan untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap soal cerita.

## DAFTAR PUSTAKA
Afianah,  V.  N.  (2020). Peningkatan Kemampuan  Menyelesaikan  Soal Cerita Dalam Pembelajaran Matematika  Materi  Luas  dan Keliling  Bangun  Datar  Melalui Model Polya Pada Siswa Kelas IV MI  Hidayatus  Shibayan  Gresik . Universitas  Islam  Negeri  Sunan Ampel Surabaya. Alimah, A. N. (2021). Analisis Kesalahan  Dalam  Menyelesaikan Soal  Cerita  Matematika  Materi Penyajian  Data  Pada  Siswa  SMP
Muhammadiyag 1 Sukoharji .
Hardiyantari, O. (2017). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif Menggunakan  Teknik  Dinamis Pada  Mata  Pelajaran  Produktif Teknik  Komputer  dan  Jaringan
Untuk Siswa SMK Kelas X. Jurnal Innovasi  Teknologi  Pendidikan ,
4 (1), 77–83.
Hayati,  T.  R.,  &  Kamid,  K.  (2019).
Analysis  of  Mathematical  Literacy Processes in High School Students. International  Journal  of  Trends  in
Mathematics  Education  Research , 2 (3), 116. https://doi.org/10.33122/ijtmer.v2i 3.70 Kadir, A. (2013). Konsep pembelajaran kontekstual  di  sekolah . 13 (3),  17– 38.
Khasanah,  U.,  &  Sutama.  (2015). Kesulitan Menyelesaikan Soal
Cerita  Matematika  Pada  Siswa
SMP. Prosiding  Seminar  Nasional Matematika UMS 2015 , 79–89. Murtihapsari, Patandean, S. N., Surbakti,
P. S., Larasati, C. N., & Todling, M. T.  (2021).  Efektivitas  Penerapan Modul  Pembelajaran  Kooperatif Tipe STAD (Student Teman Achievment  Division)  Terhadap Hasil  Belajar  Kognitif  Peserta Didik. Quantum:  Jurnal  Inovasi
Pendidikan Sains , 12 (2), 185–198. Nesri,  F.  D.  P.  (2020). Pengembangan Modul  Ajar  Cetak  dan  Elektronik Materi Lingkaran Untuk Meningkatkan Kecakapan Abad 21 Siswa  Kelas  XI  SMA  Marsudirini Muntilan . Universitas Sanata Dharma. Rahmah, N. (2018). Hakikat Pendidikan Matematika. Al-Khwarizmi: Jurnal Pendidikan  Matematika  Dan  Ilmu Pengetahuan  Alam , 1 (2),  1–10. https://doi.org/10.24256/jpmipa.v1
i2.88 Rahman,  S.  A.  (2021). Pengembangan E-Modul Matematika Dengan Menggunakan  Software  Flip  PDF Profesional  Pada  Materi  Bentuk
Aljabar .  Universitas  Islam  Negeri Sultan Syarif Kasim Riau. Rumansyah,  M.  (2016).  Perbedaan
Pengaruh  Pembelajaran  dengan Menggunakan Modul Interaktif dan Modul Konvensional terhadap Pemahaman  Konsep  IPA. Jurnal Pendidikan Matematika Dan Sains ,
4 (1), 54–62.
Tampubolon, J., Atiqah, N., & Pajaitan, U.  I.  (n.d.). Pentingnya  Konsep Dasar Matematika Pada Kehiduoan Sehari-hari Dalam Masyarakat . Utami,  N.,  Sukestiyarno,  Y.  L.,  &
Hidayah,  I.  (2020).  Kemampuan Literasi dalam Menyelesaikan Soal Cerita Siswa Kelas IX A. PRISMA,
3 , 626–633.