Available online: https://mayadani.org/index.php/MAYADANI

## Ketahanan Keluarga Dalam Mengelola Penyalahgunaan Gawai Family Resilience In Managing Gadget Misuse
Mamnuah 1* , Suryani 2 1,2 Program Studi Keperawatan, Fakultas Ilmu Kesehatan, Universitas ‘Aisyiyah Yogyakarta, Jl. Siliwangi (Ringroad Barat) No.63, Nogotirto, Gamping, Sleman, Yogyakarta 55292 *E-mail: mamnuah@unisayogya.ac.id. No. HP: 08122637100
Received: 31 September 2021; Revision: 10 Oktober 2021; Accepted: 09 November 2021

## Abstrak
Pemanfaatan gawai pada waktu sekarang adalah sebuah kebutuhan dalam kehidupan sehari-hari. Namun pada kenyataannya masih  banyak  keluarga  yang  membiarkan  terjadinya  penyalahgunaan  gawai,  membiarkan  atau  malah  dengan  sengaja memberikan  gawai  kepada  anak  usia  dini.  Hal  ini  menjadi  pemantik  bagi  pengusul  untuk  melakukan  kegiatan  penyuluhan tentang pengelolaan penggunaan gawai yang sehat dalam tatanan keluarga. Solusi yang ditawarkan adalah pelatihan kelompok dasawisma Dusun Brajan Tamantirto Kasihan Bantul. Kegiatan meliputi pelatihan tentang bahaya penggunaan gawai secara berlebihan, deteksi gangguan kecanduan gawai, penguatan peran keluarga dalam mencegah dan mengatasi kecanduan gawai pada anak dan remaja. Luaran utama dari program ini adalah terbentuknya kelompok keluarga sadar penggunaan gawai secara aman dan publikasi hasil pengabdian masyarakat. Kegiatan yang dilakukan meliputi penyuluhan tentang penyalahgunaan gawai secara online melalui video youtube yang disampaikan melalui group whatssapp ibu-ibu. Kegiatan kedua adalah membentuk Cakruk  Pintar  sebagai  bentuk  pengalihan  anak-anak  dari  gawai.  Kegiatan  dilaksanakan  pada  tanggal  6  Juni  2021.  Tempat kegiatan  di  cakruk  RT  6  Brajan  Tamantirto  Kasihan  Bantul.  Cakruk  Pintar  menyediakan  buku-buku  bacaan  edukatif  dan berbagai  alat  permainan  edukatif.  Ada  pendampingan  dari  anak-anak  SD  kepada  usia  PAUD  dalam  menggunakan  alat permainan dan buku-buku tersebut. Keberhasilan kegiatan ini ditandai dengan antusiasme peserta saat dilakukan penyuluhan dan pemanfaatan.
Kata Kunci : Ketahanan Keluarga; Penyalahgunaan Gawai; Cakruk Pintar; Pengelolaan

## Abstract
The use of gadgets at this time is a necessity in everyday life. But in reality, there are still many families who allow the misuse of  gadgets, allowing  or  even  intentionally  giving  gadgets  to  early  childhood.  This  is  a trigger  for  the  proposer  to  carry  out outreach activities on the management of healthy use of gadgets in the family setting. The solution offered is training for the dasawisma group of Dusun Brajan Tamantirto Kasihan Bantul. Activities include training on the dangers of excessive use of gadgets,  detection  of  gadget  addiction  disorders,  strengthening  the  role  of  families  in  preventing  and  overcoming  gadget addiction in children and adolescents. The main output of this program is the formation of family groups aware of the safe use of gadgets and the publication of community service results. The activities carried out included counseling about the misuse of gadgets  online  through  YouTube  videos  delivered through  the  WhatsApp  group  of  mothers.  The second  activity  is to  form Cakruk Pintar as a form of diverting children from gadgets. The activity will be held on June 6, 2021. The place of activity is in Cakruk RT 6 Brajan Tamantirto, Kasihan Bantul. Cakruk Pintar provides educational reading books and various educational game tools. There is assistance from elementary school children to PAUD age in using these game tools and books. The success of this activity was marked by the enthusiasm of the participants during the counseling and utilization.
Keywords : Family Resilience; Misuse Of Gadgets; Cakruk Pintar; Management
How  to  Cite: Mamnuah,  M.,  &  Suryani,  S.  (2021).  Ketahanan  Keluarga  Dalam  Mengelola  Penyalahgunaan  Gawai  Family Resilience In Managing Gadget Misuse. Masyarakat Berdaya dan Inovasi, 2(2), 125 - 134. doi: https://doi.org/10.33292/mayadani.v2i2.69
This is an open access article under the CC–BY-SA license.

## PENDAHULUAN
Kemajuan teknologi dan informasi yang semakin canggih sangat memudahkan  manusia untuk melakukan pekerjaan dan berkomunikasi dengan orang lain. Akan tetapi, kemajuan teknologi tersebut telah  membuat perubahan pada individu dan  masyarakat  (Abdul Gani, 2016). Contoh teknologi yang saat ini membawa perubahan besar dan banyak digunakan oleh manusia adalah  gawai  (Chusna & Al- Muslihun, 2017). Pemanfaatan gawai pada waktu sekarang adalah sebuah kebutuhan dalam kehidupan sehari-hari pada semua kalangan usia. Walaupun gawai dapat memberikan banyak manfaat, namun pada anak  dan  remaja  frekuensi  dan  durasi  penggunaan  gawai  tetap  membutuhkan  perhatian  (Wahyuni, Siahaan,  Arfa,  Alona,  &  Nerdy,  2019).  Ikatan  Dokter  Anak  Indonesia  (IDAI)  menyampaikan  dalam publikasinya bahwa anak dibawah 2 tahun sama sekali tidak dianjurkan terpapar gawai, kecuali hanya untuk sesekali video call . Pada anak usia di atas 2 tahun juga harus dibatasi screen time dari gawai agar tidak  menimbulkan  dampak  negatif.  Dampak  negatif  yang  dapat timbul  dari  penggunaan  gawai  yang berlebihan pada anak adalah gangguan penglihatan, gangguan fokus, gangguan konsentrasi dan lain lain (Marsal,  2017). Bahkan berdasarkan hasil penelitian sebagian besar akibat dari penggunaan gawai yang berlebihan adalah  masalah emosional (lebih agresif dan emosi tidak  mudah dikontrol), sehingga anak menjadi  lebih  sering  bertengkar  dengan  teman  sebaya  (Suhana,  2017;  Wiguna,  Manengkei,  Pamela, Rheza,  &  Hapsari,  2016).  Pada  beberapa  kasus  juga  penyalahgunaan  gawai  pada  anak  dapat menyebabkan obesitas (Robinson et al ., 2017). Namun pada kenyataannya masih banyak keluarga yang membiarkan  atau  malah  dengan  sengaja  memberikan  gawai  kepada  anak  usia  dini  dengan  berbagai alasan.  Padahal  penggunaan  gawai  pada  anak  balita  juga  akan  menyebabkan  anak  menjadi  kurang tertarik  bersosialisasi  dan  berinteraksi  dengan  dunia  nyatanya,  sehingga  berpotensi  mengganggu perkembangannya secara alami (Marsal et al ., 2017).
Keluarga mempunyai peran yang sangat penting dalam program pencegahan kecanduan gawai. Hal ini dikarenakan unit sosialisasi terdekat adalah keluarga. Orang tua merupakan agen yang sangat penting dan berpengaruh,  karena praktik  pengasuhan  yang baik  dapat  mencegah  masalah terkait  penggunaan  gawai. Anak-anak  masih  belum  bisa  mengontrol  dirinya  sendiri,  sehingga  masih  membutuhkan  pengawasan  dan kesadaran  penggunaan  gawai  yang  tepat  dari  orang  tua  (Alemayehu  &  Meskele,  2017).  Untuk  menjadi keluarga  yang  sadar  dengan  penggunaan  gawai  yang  tepat  diperlukan  pengetahuan  tentang  bahaya penggunaan gawai secara berlebihan, bahaya penggunaan gawai pada usia anak-anak, khususnya balita (Pgtk  Paud  &  Dikmas,  2020).  Di  Kabupaten  Bantul,  kelompok  dasawisma  tengah  Dusun  Brajan Tamantirto  Kasihan  merupakan  kelompok  dasawisma  yang  belum  pernah  mendapatkan  pendidikan kesehatan tentang bahaya penggunaan gawai dan pemanfaatan secara bijak dalam tatanan di keluarga. Selama  ini  juga  berdasarkan  hasil  penelitian  di  Indonesia  ditemukan  bahwa  sebagian  besar pendampingan  orang  tua  untuk  penggunaan  gawai  pada  anak  banyak  dilakukan  di  Pendidikan  Anak Usia Dini (PAUD), sehingga  masih  diperlukan penyuluhan pada orang tua di lingkungan  masyarakat (Pgtk Paud & Dikmas, 2020).

## Mamnuah, Suryani
Kelompok dasawisma tengah terdiri dari 10 keluarga. Kelompok dasawisma memiliki kegiatan bersama  sebulan  satu  kali  dan  memiliki  grup  koordinasi  secara  daring  melalui  aplikasi whatsapp . Sebagian  besar  ibu  yang  menjadi  anggota  kelompok  dasawisma  tengah  Dusun  Brajan  Tamantirto Kasihan Bantul mengeluhkan anak-anak mereka sulit untuk diatur dalam penggunaaan gawai. Para ibu mengeluhkan  anak-anaknya  sepertinya  sudah  memasuki  tahapan  kecanduan.  Mereka  mengatakan bahwa  saat  anak-anak  mereka  sudah  memegang  dan  tampak  asyik  memainkan  gawai,  anak-anak cenderung  acuh  terhadap  panggilan  dari  anggota  keluarga  lain,  cenderung  menolak  ketika  diminta membantu melakukan sesuatu oleh orang tuanya, terdapat juga anak balita yang  menangis jika gawai dimatikan saat sedang asyik nonton youtube atau memainkan game di gawai mereka.
Masalah  penyalahgunaan  gawai  merupakan  masalah  yang  harus  segera  diatasi  untuk mendukung  keberlanjutan  program  ketahanan  keluarga  di  masyarakat  sebagai  pondasi  utama pembangunan  bangsa  Indonesia.  Ketahanan  keluarga  merupakan  pondasi  ketahanan  nasional  karena keluarga  sebagai  sistem  mikro,  mempengaruhi  sistem  yang  lebih  besar  yang  ada  dalam  masyarakat (Lemhannas, 2019). Untuk itu pengusul berinisiatif untuk melakukan kegiatan penyuluhan secara daring terhadap kelompok dasawisma Dusun Brajan Tamantirto Kasihan Bantul tentang penguatan ketahanan keluarga  dalam  mencegah  dan  mengatasi  penyalahgunaan  gawai.  Keberlanjutan  program  setelah kelompok  dasawisma  mendapatkan  edukasi  adalah  ibu-ibu  dasawisma  dapat  membantu  dalam menyebarluaskan  informasi  mengenai  pentingnya  dan  cara  mengelola  penggunaan  gawai    kepada masyarakat  lain.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  ketua  dasawisma  dan  beberapa anggota dasawisma Dusun  Brajan Tamantirto Kasihan Bantul, didapatkan beberapa hal yang menjadi permasalahan,  diantaranya:  (1)  Kelompok  dasawisma  belum  pernah  mendapatkan  edukasi  tentang bahaya penggunaan gawai dan peran keluarga dalam mencegah terjadinya penyalahgunaan gawai, (2) kelompok  dasawisma  belum  mengetahui  bagaimana  cara  pencegahan  penyalahgunaan  gawai,  (3) kelompok  dasawisma  belum  mengetahui  bagaimana  cara  pengalihan  kegiatan  anak-  anak  untuk mengatasi penyalahgunaan gawai. Solusi dan terobosan yang ditawarkan adalah sebagai berikut:
1. Membuat  program  pendidikan  kesehatan  kepada  kelompok  dasawisma  tentang  bahaya penyalahgunaan gawai dan peran keluarga dalam pencegahannya
2. Mengajarkan kepada kelompok dasawisma cara pengalihan untuk anak yang mengalami kecanduan dan melakukan penyalahgunaan gawai
3. Menfasilitasi  media  pengalihan  kegiatan  anak-anak  untuk  mengatasi  penyalahgunaan  gawai dengan cakruk pintar.

## METODE
Kegiatan program ketahanan keluarga dalam mencegah dan mengatasi penyalahgunaan gawai  di kelompok mitra dasawisma tengah Dusun Brajan Tamantirto Kasihan Bantul dilakukan melalui tahapan sebagai berikut:

## 1. Tahap persiapan
Tahap  persiapan  dimulai  dari  kegiatan  koordinasi  tim  pelaksana  untuk  merencanakan  pertemuan awal  dengan  mitra.  Hasil  rapat  koordinasi  antara  tim  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  (PKM)  dan mitra,  diidentifikasi  kebutuhan  pelaksanaan  PKM  antara  lain:  pembuatan  materi  penyuluhan, pembelian  alat  permainan  edukatif  (APE),  buku-buku  edukatif,  dan  sarana  prasarana  penunjang lainnya.
2. Tahap pelaksanaan
Pelaksanaan  kegiatan  PKM  terdiri  dari  tiga  kegiatan  yaitu:  penyuluhan  kesehatan,  pembentukan cakruk  pintar,  dan  video  testimoni  dan  motivasi  dari  mahasiswa  tentang  bahaya  penyalahgunaan gawai.
3. Tahap monitoring dan evaluasi
Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah: peninjauan berkala terkait keberadaan Cakruk Pintar dan  mengevaluasi  kebutuhan  fasilitas  buku  dan  alat  Pendidikan  edukatif  (APE).  kunjungan  anak- anak  serta  melakukan  evaluasi  dengan  ibu-ibu  dasawisma  untuk  pengembangan  lebih lanjut.  Alur kegiatan PKM dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1: Diagram alur kegiatan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Program penguatan ketahanan keluarga dalam mencegah dan mengatasi penyalahgunaan gawai di kelompok mitra dasawisma tengah Dusun Brajan Tamantirto Kasihan Bantul terlaksana dengan hasil sebagai berikut:
1. Persiapan
Meliputi rapat koordinasi tim pengabdian, rapat koordinasi dengan mitra.  Tujuan rapat koordinasi antara tim pengabdian dan mitra merupakan mekanisme penting karena untuk memastikan bahwa
Persiapan:
1. Rapat koordinasi tim pengabdian dan mitra pengabdian
2. Identifikasi kebutuhan PKM
Pelaksanaan: 1. Penyuluhan kesehatan 2. Pembentukan cakruk pintar 3. Testimoni dan motivasi dari mahasiswa Monitoring dan evaluasi: 1.Peninjauan berkala terkait keberadaan cakruk pintar 2.Evaluasi kebutuhan fasilitas buku bacaan dan Alat Permainan Edukatif (APE)

## Mamnuah, Suryani
mitra mendapat informasi komprehensif tentang program yang akan diajukan oleh tim pengabdian, menemukan  masalah  utama  dan  mengidentifikasi  kesenjangan  yang  ada  di  wilayah  mitra.  Mitra juga mempertimbangkan apakah program tersebut sudah pernah dilakukan atau belum di wilayah tersebut,  sehingga  program  yang  ditawarkan  oleh  tim  pengabdian  dapat  sesuai  dan  bermanfaat dengan kebutuhan mitra (Mbalinda, Nabirye, Ombeva, Brown, & Leffers, 2017).
Dari hasil rapat koordinasi antara tim PKM dan mitra, diidentifikasi kebutuhan pelaksanaan PKM antara lain: pembuatan materi penyuluhan, pembelian alat permainan edukatif (APE), buku-buku edukatif, dan sarana prasarana penunjang lainnya. Kebutuhan tersebut sesuai dengan kesepakatan antara  tim  PKM  dan  mitra.  Penyuluhan  dipilih  sebagai  metode  penyampaian  kepada  orang  tua, karena  penyuluhan  terbukti  efektif  dapat  meningkatkan  pengetahuan  dan  kesadaran  orang  tua dalam penggunaan gawai pada anak. Sesuai dengan hasil penelitian yang pernah dilakukan bahwa terdapat perbedaan yang sangat signifikan pengetahuan orang tua sebelum dan sesudah penyuluhan dalam pendampingan penggunaan gawai pada anak (Hertinjung, Septianingrum, & Putri, 2021).
2. Pelaksanaan
Meliputi  kegiatan  utama penyuluhan kesehatan dilakukan pada Hari Minggu tanggal 6 Juni 2021 melalui  video  yang  diupload  di youtube dan link ( https://youtu.be/7T43q2oKaLc )  diberikan  ke group whatssapp kelompok Ibu-ibu RT 6 Brajan. Materi berisi tentang bahaya gadget dan upaya yang  dilakukan  untuk  mengurangi  penggunaan  gawai. Penyampaian materi dipilih dilakukan melalui youtube dikarenakan  pada saat  pandemi  Covid-19  tidak  dianjurkan berkumpul  dengan  banyak  orang  untuk mencegah  penyebaran  Covid-19  (CDC,  2021).  Pandemi  Covid-19  juga  tidak  bisa  diprediksi  kapan  akan berakhir, sehingga tim PKM harus berinovasi dan memanfaatkan perkembangan teknologi yang ada untuk terus berupaya meningkatkan kualitas SDM, terutama melalui kelompok orang tua sebagai pencipta generasa penerus bangsa  (Starkey,  Shonfeld,  Prestridge,  &  Cervera,  2021).  Dengan  materi  penyuluhan  di upload ke  dalam youtube , masyarakat dapat menonton berulang-ulang materi yang disampaikan oleh tim dan bebas menonton kapan saja sehingga menjadi lebih fleksibel (Yaacob, Hasliza, & Saad, 2020). Pada saat pelaksanaan terlihat bahwa mitra sangat antusias dengan penyuluhan kesehatan dan pelaksanaan program Cakruk Pintar yang dilakukan oleh tim. Kegiatan yang kedua adalah membentuk Cakruk Pintar dan diresmikan pada tanggal 6 Juni 2021 jam 16.30 di Cakruk Brajan RT 6 Tamantirto Kasihan Bantul. Pembentukan cakruk pintar ini sebagai salah satu upaya untuk mengalihkan kegiatan anak-anak dari penggunaan gawai. Cakruk pintar dilengkapi dengan berbagai macam alat permainan edukatif seperti: menulis huruf/angka,  ular  tangga  raksasa  yang  bersifat  edukatif,  dan  congklak.  Cakruk  pintar  juga dilengkapi dengan buku-buku bacaan untuk anak-anak yang full color dan bersifat edukatif. Ada 42 judul buku/majalah yang tersedia. Cakruk  pintar juga dilengkapi dengan rak buku yang digunakan untuk menyimpan buku-buku  dan  alat  permainan  edukatif  tersebut.  Anak-anak  yang  lebih  besar diminta  mendampingi  adik-adik  yang  kecil  untuk  bermain  dan  membacakan  buku  tersebut. Permainan, buku dan media edukatif tersebut yang justru akan merangsang imajinasi, kreativitas,

## Mamnuah, Suryani
mengasah kemampuan motorik halus anak, mengasah kegigihan, berpikir kritis, melatih koordinasi tubuh anak dan membuat anak mengenal lingkungannya sehingga akan mencegah anak untuk terus memegang  gawai  (Trajkovik,  Malinovski,  Vasileva-Stojanovska,  &  Vasileva,  2018).  Bahkan melalui permainan edukatif dan membaca buku dapat menanamkan nilai-nilai karakter pada anak, seperti religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai  prestasi,  bersahabat,  cinta  damai,  gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, dan tanggungjawab (Fadlillah, 2016). Anak-anak yang lebih besar diarahkan untuk mendampingi adik-adik yang kecil bertujuan agar dapat menghabiskan waktu dengan hal-hal yang bermanfaat, sehingga tidak terus menerus memegang gawai. Jadi antara anak yang kecil dan anak yang besar bisa saling melengkapi dan sama-sama memperoleh manfaat Cakruk pintar juga dilengkapi dengan tulisan-tulisan yang memberikan motivasi anak-anak untuk membaca  dan  bermain  di  cakruk  pintar  tersebut.  Motivasi  ini  perlu  ditanamkan  pada  anak-anak agar mereka memiliki ketertarikan yang tinggi dan terbiasa untuk membaca buku daripada gawai. Minat baca sendiri harus ditanamkan sejak dini agar seseorang akrab dengan buku sedini mungkin (Swasono, Sa’diyah, Niafitri, & Hidayanti, 2020). Ketika dari kecil sudah terbiasa membaca buku, maka  akan  membentuk  suatu habit yang  apabila  ditinggalkan  akan  terasa  berat.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa keluarga memiliki peran membimbing dalam membentuk kebiasaan membaca pada  anak  (Yusof,  2010).  Selain  itu  kelompok  teman,  lingkungan,  berbagai  buku  dan genre , pendidikan  taman  kanak-kanak  dan  perpustakaan  adalah  elemen  penting  lainnya  dalam  masa persiapan  kebiasaan  membaca  pada  anak    (Celik,  2019).  Kebiasaan  membaca  pada  anak  yang dibentuk di Cakruk pintar juga dapat menjadi upaya untuk meningkatkan kualitas literasi membaca SDM di Indonesia yang masih sangat rendah. Indonesia menempati ranking ke 62 dari 70 negara berkaitan  dengan  tingkat  literasi,  atau  berada  10  negara  terbawah  yang  memiliki  tingkat  literasi rendah (PISA, 2019). Cakruk pintar ini juga menyediakan buku untuk mencatat kegiatan anak-anak di Cakruk Pintar. Tugas mencatat dilakukan oleh anak-anak yang sudah besar yaitu kelas 3-6 SD. Pelaksanaan  tugas  ini  dilakukan  secara  bergantian  dan  ada  pembagian job  description masing- masing.  Kegiatan  ketiga, yaitu mahasiswa  memberikan testimoni dan  motivasi  kepada adik-adik dalam bentuk video tentang bahaya kecanduan  gawai  yang  disampaikan dalam group orang tua. Pemberian  testimoni  akan  meningkatkan  kepercayaan  anak-anak  dan  menyadarkan  orang  tua terhadap bahaya kecanduan gawai pada anak, terutama apabila disampaikan oleh orang yang expert di  bidangnya.  Dampak  kecanduan  gawai  disampaikan  oleh  mahassiwa  kesehatan  yang expert tentang  kesehatan,  termasuk  dampak  kacanduan  gawai  pada  kesehatan.  Berbeda  halnya  jika testimoni disampaikan oleh mahasiswa non-kesehatan, maka akan mengurangi tingkat kepercayaan penerima . Selain  itu,  testimoni  akan  sangat  mempengaruhi  keputusan  dan  niat  penerima  untuk melakukan perubahan perilaku jika jelas kondisi  pemberi testimoni sangat mirip dengan kondisi penerima (Sassenrath, Greving, & Sassenberg, 2018). Jadi pesan testimoni akan sangat berkesan

## Mamnuah, Suryani
apabila  disampaikan  oleh  orang  yang  mengalami  langsung  dan  kondisinya  sama  persis  dengan kondisi penerima testimoni.

## Gambar 1. Penyuluhan Kesehatan

## Gambar 2. Pembuatan Cakruk Pintar
3. Monitoring dan Evaluasi
Mitra  berperan  aktif  dalam  menghidupkan  kegiatan  Cakruk  Pintar  diantaranya  dengan mempublikasikan keberadaan Cakruk Pintar melalui  media sosial warga oleh  kader  kesehatan di RT  6  Brajan.  Media  sosial  saat  ini  memudahkan  penyebaran  informasi  menjadi  lebih  cepat  dan lebih  mudah  dari  sebelumnya.  Akan  tetapi  perlu  juga  menerapkan  konsep  literasi  media  dan informasi  yang  didasarkan  pentingnya  menilai  secara  kritis  informasi  yang  dijumpai  (Hauer  & Sood,  2020).  Sosialisasi  program  merupakan  proses  mengkomunikasikan  Cakruk  Pintar  kepada warga  masyarakat,  dengan  tujuan  untuk  memberikan  pengenalan  sehingga  Cakruk  Pintar  dapat dimanfaatkan secara maksimal oleh masyarakat.
Gambar 3. Sosialisasi Cakruk Pintar
Tim melakukan peninjauan berkala terkait keberadaan Cakruk Pintar dari fasilitas buku dan APE yang  ada,  kunjungan  anak-anak  serta  melakukan  evaluasi  dengan  ibu-ibu  dasawisma  untuk pengembangan lebih lanjut. Dari dokumentasi buku kunjungan dapat diketahui seberapa antusias kunjungan  anak-anak  ke  Cakruk  Pintar  ini.  Jika  kunjungan  semakin  meningkat  maka  perlu ditindaklanjuti  lagi  agar  program  semakin  berkembang.  Akan  tetapi,  jika  kunjungan  semakin menurun  maka  perlu  dilakukan  evaluasi  untuk  mencari  penyebab  turunnya  kunjungan  anak  di Cakruk Pintar dan memodifikasi program agar menjadi lebih menarik minat kunjungan anak-anak ke Cakruk Pintar.
Gambar 4. Buku Kunjungan Cakruk Pintar

## SIMPULAN
Kegiatan  PKM  ketahanan  keluarga  dalam  mengelola  penyalahgunaan  gawai  telah  dilakukan melalui  kegiatan  penyuluhan  kesehatan  tentang  bahaya  gawai  dan  upaya  untuk  mengatasi penyalahgunaan gawai melalui chanel youtube video. Kegiatan yang kedua yaitu pembentukan Cakruk Pintar  berisi  alat  permainan  edukatif  dan  buku/majalah  edukatif  sebagai  upaya pengalihan  anak-anak dari penyalahgunaan gawai. Kegiatan ketiga yaitu testimoni dan motivasi dari mahasiswa dalam bentuk

## Mamnuah, Suryani
video.  Diharapkan  masyarakat  Brajan  dapat  memanfaatkan  Cakruk  Pintar  sebagai  salah  satu  upaya untuk mengurangi penyalahgunaan gawai dan melibatkan kelompok usia remaja untuk mengembangkan Cakruk Pintar.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terimakasih kepada Ibu-Ibu Dasawisma Dusun Brajan RT 06. Terimakasih juga kepada LPPM Universitas ‘Aisyiyah Yogyakarta.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Gani, S. (2016). Education in the 21 th Century: Responding to Current Issues Parenting Digital Natives: Cognitive, Emotional, and Social Developmental Challenges . Alemayehu, M., & Meskele, M. (2017). Health care decision making autonomy of women from rural districts of Southern Ethiopia: A community based cross-sectional study. International Journal of Women’s Health , 9 , 213–221. https://doi.org/10.2147/IJWH.S131139
CDC.  (2021).  Considerations  for  Events  and  Gatherings.  Retrieved  September  3,  2021,  from  CDC website:  https://www.cdc.gov/coronavirus/2019-ncov/community/large-events/considerations- for-events-gatherings.html
Celik, B. (2019). A Study on the Factors Affecting Reading and Reading Habits of Preschool Children.
International Journal of English Linguistics , 10 (1), 101.
https://doi.org/10.5539/IJEL.V10N1P101
Chusna, P. A., & Al-Muslihun, S. (2017). PEngaruh Media Gadget Pada Perkembangan Karakter Anak. Fadlillah,  M.  (2016).  Penanaman  Nilai-Nilai  Karakter  Pada  Anak  Usia  Dini  Melalui  Permainan- Permainan Edukatif. Prosiding Seminar Nasional Dan Call for Paper Ke-2 .
Hauer, M. K., & Sood, S. (2020). Using Social Media to Communicate Sustainable Preventive Measures and Curtail
Misinformation. Frontiers in Psychology , 0 , 2779. https://doi.org/10.3389/FPSYG.2020.568324
Hertinjung, W. S., Septianingrum, A. R. D., & Putri, Y. P. S. (2021). Peningkatan Kompetensi Orang Tua  dalam  Mendampingi  Anak  dalam  Mengakses  Gadget. Warta  LPM , 24 (2),  187–195. https://doi.org/10.23917/WARTA.V24I2.11291
Ilmiah, J., & Pgtk Paud Dan Dikmas, V. (2020). Parent Accompaniment To Their Children Who Used Gadget In An Early Childhood Education Unit . 15 (1). https://doi.org/10.21009/JIV.1501.4 Lemhannas. (2019). Ketahanan Keluarga Fondasi  Ketahanan Nasional. Retrieved September 3, 2021, from  Lemhannas  website:  http://www.lemhannas.go.id/index.php/berita/berita-utama/629- ketahanan-keluarga-fondasi-ketahanan-nasional
Marsal, A., dan, F. H.-J. I. R., & 2017,  undefined. (2017). Pengaruh smartphone terhadap pola interaksi sosial  pada  anak  balita  di  lingkungan  keluarga  pegawai  UIN  Sultan  Syarif  Kasim  Riau. Ejournal.Uin-Suska.Ac.Id , 3 (1), 78–84.
Mbalinda,  S.  N.,  Nabirye,  R.  C.,  Ombeva,  E.  A.,  Brown,  S.  D.,  &  Leffers,  J.  M.  (2017).  Nursing Partnership  Activities,  Components,  and  Outcomes:  Health  Volunteers  Overseas  in  Uganda 2001–2016. Frontiers in Public Health , 5 (JUL), 173.
https://doi.org/10.3389/FPUBH.2017.00173
PISA. (2019). Program for International Student Assessment (PISA) - Overview.
Robinson, T.  N.,  Banda,  J.  A.,  Hale,  L.,  Lu,  A. S.,  Fleming-Milici,  F., Calvert,  S.  L.,  &  Wartella,  E.
(2017). Screen Media Exposure and Obesity in Children and Adolescents. Pediatrics , 140 (Suppl 2), S97. https://doi.org/10.1542/PEDS.2016-1758K
Sassenrath,  C.,  Greving,  H.,  &  Sassenberg,  K.  (2018).  Are  you  Concerned?  Patient  Testimonials  in Medical  Communication  Affect  Healthy  Recipients’  Emotions  and  Memory. Frontiers  in Communication , 0 , 18. https://doi.org/10.3389/FCOMM.2018.00018 Starkey, L., Shonfeld, M., Prestridge, S., & Cervera, M. G. (2021). Special issue: Covid-19 and the role of technology and pedagogy on school education during a pandemic.
Https://Doi.Org/10.1080/1475939X.2021.1866838 , 30 (1), 1–5.
https://doi.org/10.1080/1475939X.2021.1866838

## Mamnuah, Suryani
Suhana, M. (2017). Influence of Gadget Usage on Children’s Social-Emotional Development . 224–227. https://doi.org/10.2991/ICECE-17.2018.58
Swasono, M. A. H., Sa’diyah, A. I., Niafitri, R. E., & Hidayanti, R. (2020). Membangun Membangun Kebiasaan Membaca pada Anak di masa Pandemi Covid-19 melalui Program Satu Jam Tanpa Gawai  di  Griya  Baca  Desa  Karangrejo. Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 1 (2),  38–50. https://doi.org/10.32815/JPM.V1I2.236
Trajkovik, V., Malinovski, T., Vasileva-Stojanovska, T., & Vasileva, M. (2018). Traditional games in elementary school: Relationships of student’s personality traits, motivation and experience with learning outcomes. PLOS ONE , 13 (8), e0202172.
https://doi.org/10.1371/JOURNAL.PONE.0202172
Wahyuni, A. S., Siahaan, F. B., Arfa, M., Alona, I., & Nerdy, N. (2019). The Relationship between the Duration of Playing Gadget and Mental Emotional State of Elementary School Students. Open Access Macedonian Journal of Medical Sciences , 7 (1), 148.
https://doi.org/10.3889/OAMJMS.2019.037
Wiguna, T., Manengkei, P. S. K., Pamela, C., Rheza, A. M., & Hapsari, W. A. (2016). Masalah Emosi dan  Perilaku  pada  Anak  dan  Remaja  di  Poliklinik  Jiwa  Anak  dan  Remaja  RSUPN  dr.
Ciptomangunkusumo (RSCM), Jakarta. Sari Pediatri , 12 (4), 270–277. https://doi.org/10.14238/SP12.4.2010.270-7
Yaacob, Z., Hasliza, N., & Saad, M. (2020). Acceptance of YouTube as a Learning Platform during the Covid-19 Pandemic: The Moderating Effect of Subscription Status. TEM Journal , 9 (4), 1732– 1739. https://doi.org/10.18421/TEM94-54
Yusof,  N. M.  (2010).  CHAPTER  1  Influence  of  family  factors  on  reading  habits  and  interest  among level  2  pupils  in  national  primary  schools  in  Malaysia. Procedia  -  Social  and  Behavioral Sciences , 5 , 1160–1165. https://doi.org/10.1016/J.SBSPRO.2010.07.253