## IMPLEMENTASI GEOGEBRA DALAM HP ANDROID UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA POKOK BAHASAN INTEGRAL KELAS XII IPA 7 SMA
NEGERI 15 SEMARANG TAHUN PELAJARAN 2017/2018

## Sri Wigati
SMA Negeri 15 Semarang Email: dra.wigati@gmail.com

## ABSTRAK
Integral merupakan materi yang seringkali menjadi kesulitan bagi siswa dalam menyelesaiakan masalah terkait integral, terutama pada materi aplikasi integral dalam menentukan luas daerah dan volume benda putar. Untuk itu  perlu  adanya  inovasi  pembelajaran  baru  sehingga  siswa  dapat  dengan  mudah  mempelajari  integral.  Salah satu caranya dengan menggunakan media pembelajaran yang menyenangkan dan sesuai dengan perkembangan teknologi,  yaitu  dengan  menggunakan software geogebra dalam  handphone  Android.  Sehingga  peneliti melakukan  penelitian  yang  mengimplementasikan  geogebra  dalam  android  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa pokok bahasan integral. Tujuan penelitian ini yaitu : (a) untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa yang  mengimplementasikan  geogebra  dalam  Hp  Android; (b)  untuk  mengetahui  peningkatan  keterampilan proses siswa yang mengimplementasikan geogebra dalam Hp Android; (c) untuk mengetahui respon siswa yang mengimplementasikan geogebra dalam Hp Android. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan subjek  penelitian  adalah  siswa kelas  XII  IPA  7  SMA  Negeri  15  Semarang.  Data  yang  diperoleh  berupa  hasil belajar, keterampilan proses dan respon siswa. Tehnik pengambilan data dengan cara test, observasi dan angket. Hasil penelitian diperoleh  kesimpulan bahwa (a) terdapat peningkatan hasil belajar siswa dari siklus 1 sebesar 73,72,  siklus  2  sebesar  78,21  dan  siklus  3  sebesar  84,27;  (b)  terdapat  peningkatan  keterampilan  proses  siswa siswa dari siklus 1 sebesar 74, siklus 2 sebesar 86, siklus 3 sebesar 96; (c) terdapat respon positif dari siswa dari siklus 1 sebesar 80, siklus 2 sebesar 88 dan siklus 3 sebesar 98.
Kata kunci: Geogebra, Android, Keterampilan Proses, Hasil Belajar, Integral

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  informasi  dan komunikasi  (TIK)  telah  memberikan  pengaruh terhadap  dunia pendidikan  khususnya  dalam proses  pembelajaran. Menurut  Rosenberg (2001),  dengan  berkembangnya  penggunaan TIK  ada  lima  pergeseran  dalam  proses pembelajaran  yaitu: (1)  dari  pelatihan  ke penampilan,  (2)  dari  ruang  kelas  ke  di  mana dan  kapan  saja,  (3)  dari  kertas  ke  “on  line” atau  saluran,  (4)  fasilitas  fisik  ke  fasilitas jaringan  kerja,  (5)  dari  waktu  siklus  ke  waktu nyata.  Sehingga  peran  TIK  dalam  proses pembelajaran  adalah  sebagai  alat  bantu komunikasi atau media dalam proses pembelajaran  antara  guru  dengan  siswa. Interaksi  antara  guru  dan  siswa  tidak  hanya dilakukan  melalui  hubungan  tatap  muka  tetapi
juga  dilakukan  dengan  menggunakan  media- media  komunikasi  lainnya seperti  telepon, komputer,  internet,  e-mail,  dsb.  Dari  media- media  tersebut  yang  sering  digunakan  dalam proses  pembelajaran  di  kelas  adalah  komputer, internet, dan e-mail. Telepon jarang sekali atau bahkan belum pernah digunakan sebagai media pembelajaran di kelas. Padahal dengan kemajuan  teknologi  telepon  seluler  sekarang ini,  sangat  dimungkinkan  untuk  menggunakan media telepon seluler dalam proses pembelajaran  di  kelas.    Selain  itu  pengguna telepon  seluler  sudah  sangat  meyebar  di berbagai kalangan masyarakat.
Lembaga riset digital marketing
Emarketer  memperkirakan  pada  2018  jumlah pengguna  aktif  smartphone  di  Indonesia  lebih dari 100 juta orang. Dengan jumlah sebesar itu, Indonesia akan menjadi negara dengan
pengguna aktif smartphone terbesar keempat di dunia  setelah  Cina,  India,  dan  Amerika (Rahmayani,  2015).  Pengguna  telepon  seluler tidak  hanya  orang  dewasa  saja,  anak  usia sekolah  pun juga  menggunakan  telepon  seluler atau handphone (Hp). Bahkan dengan maraknya  para  siswa  yang  menggunakan telepon seluler menjadi hal yang dikhawatirkan oleh  guru  dan  kepala  sekolah.  Karena penggunaan Hp dikhawatirkan meningmbulkan dampak  negative  dalam  proses  pembelajaran, yaitu  :  (a)  jika  siswa  menggunakan  Hp  pada saat  proses  pembelajaran  akan  mengganggu konsentrasi  siswa  dalam  belajar;  dan (b) adanya jejaring sosial mengakibatkan mengarah pada  pergaulan  yang  kurang  baik  atau  bahkan kearah pergaulan bebas. Namun, jika dimanfaatkan  dengan  baik  dalam  proses pembelajaran,  Hp  akan  memberikan  manfaat positif  pula  dalam  pembelajaran.  Dengan adanya  aplikasi playstore dalam  Hp  android yang menyajikan berbagai software pembelajaran, dapat dimanfaatkan guru sebagai media  pembelajaran.  Salah  satunya  adalah geogebra.
Geogebra berupakan software yang dapat dimanfaatkan  untuk  materi  geometri  dan aljabar. Namun ternyata dalam perkembangannya  dapat  dimanfaatkan  pula untuk  materi  lain  diantaranya  vektor  dan integral.  Integral  merupakan  materi  yang seringkali siswa mengalami kesulitan pada saat mengaplikasikan  integral  dalam  menentukan luas  daerah  dan  volume  benda  putar. Diaman siswa  kesulitan  dalam  menggambar  grafik fungsi  yang  menjadi  batas  dalam  menentukan luas  dan  volume  benda  putar.  Selain  itu  siswa juga  mengalami  kesulitan  dalam  menentukan batas  atas  dan  batas  bawah  dalam  formula integral.
Hasil  analisis  hasil  belajar  siswa  kelas XII  di  SMA  Negeri  15  Semarang  materi integral  pada  tahun  2016/2017  menunjukkan bahwa  rata-rata  hasil  belajar  yang  diperoleh siswa  sebesar  54  dengan  persentase  siswa tuntas hanya 16% saja. Hal tersebut menunjukkan  adanya  permasalahan  dalam proses  pembelajaran.  Selain  hasil  belajar ternyata  terdapat  permasalahan  juga  mengenai keterampilan proses siswa dalam
menyelesaikan  permasalahan  terkait  materi integral.  Hal  ini  dapat  dilihat  ketika siswa menggambar  grafik  fungsi  yang  menjadi batasan daerahnya, mereka mengalami kebingunggan mau mulai dari mana menggambarnya.  Untuk  itu  perlu  adanya perbaikan dalam proses pembelajaran dan perlu adanya inovasi pembelajaran oleh guru.
Dalam menyelesaikan permasalahan tersebut  guru  merencakan  mengubah  proses pembelajaran  dengan  menggunakan  media yang  mudah  diperoleh  siswa  dan  mudah  pula untuk  dipelajari  siswa,  yaitu  menggunakan media  geogebra  dalam  Hp  android.  Diaman setiap  siswa  tentunya  mempunyai  hp  android, serta  geogebra  dapat  dengan  mudah  di download  dari  aplikasi  playstore.  Hal  ini sejalan dengan hasil penelitian dari Nur (2016) yang  menyimpulkan  bahwa  program  geogebra merupakan  program  yang  cukup  efektif  dan efisien  untuk  membantu  menvisualisasikan objek-objek  matematika,  khususnya  dalam fungsi  dan  grafik.  Selain  itu  Asngari  (2015) menyimpulkan  hasil  penelitiannya,  yaitu  : Program GeoGebra dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran matematika untuk mendemonstrasikan  atau memvisualisasikan konsep-konsep  matematis  serta  sebagai  alat bantu  untuk  mengkonstruksi  konsep-konsep matematis.
Berdasarkan  hasil  penelitian  terdahulu, maka  guru  merancang  pembelajaran  yang menggunakan  GeoGebra  dalam  Hp  Android untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas XII  SMA  Negeri  15  Semarang  pada  materi ingeral.  Sehingga  tujuan  yang  dicapai  dalam penelitian ini adalah
a) Untuk  mengetahui  peningkatan  hasil belajar  siswa  yang  mengimplementasikan geogebra  dalam  Hp  Android  pada  kelas
XII IPA SMA Negeri 15 Semarang;
b) Untuk mengetahui peningkatan
keterampilan proses siswa yang mengimplementasikan geogebra dalam Hp Android  pada  kelas  XII  IPA  SMA  Negeri 15 Semarang;
c) Untuk  mengetahui  respon  siswa  yang mengimplementasikan geogebra dalam Hp Android pada  kelas  XII  IPA  SMA  Negeri 15 Semarang.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian
Tindakan Kelas (PTK) dimana subjek penelitian  ini  adalah adalah  siswa  kelas XII IPA  7  SMA  Negeri  15  Semarang  Tahun Pelajaran  2017/2018,  dengan  jumlah siswa sebanyak  37  siswa. Data  yang  diperoleh  dari penelitian ini berupa Hasil belajar,
keterampilan  proses  dan  respon  siswa  dalam proses
pembelajaran yang mengimplementasikan geogebra. Data-data tersebut  diperoleh  dengan  tehnik  pengumpulan data, antara lain :
a) Test, digunakan untuk memperoleh tes data hasil  belajar  siswa. Data  test  ini  di  ambil pada  tiap  siklus  yang  terdiri  dari  3  siklus. Sehingga tiap siklus di peroleh data pre test dan  post  test  mengenai  materi  aplikasi integral  dalam  luas  daerah  dan  volume benda putar;
b) Observasi,  digunakan  untuk  memperoleh data  mengenai  keterampilan  proses  siswa dalam proses pembelajaran yang mengimplementasikan geogebra. Sama seperti  hasil  belajar,  dalam  observasi mengenai  keterampilan  proses  juga  di ambil  dalam  tiap  siklusnya.  Observasi dilakukan  oleh  observer  (teman  sejawat) yang  sebelumnya telah  dilakukan  diskusi terkait  indikator  pencapaian  keterampilan proses dalam penelitian ini;
c) Angket, digunakan untuk memperoleh data mengenai respon siswa setelah pelaksanaan proses pembelajaran pada tiap siklusnya.
d) Dokumentasi,
digunakan
untuk memperoleh  data  mengenai  nilai  hasil belajar materi integral pada tahun sebelumnya.  Selain  itu  juga  diambil dokumnentasi gambar pada saat pelaksanaan pembelajaran di kelas.
Penelitian  ini tersiri  dari  3  siklus, dimana  tiap  siklus  terdiri  dari  tahap  : perencanaan, implementasi tindakan, pengamatan/observasi  dan  refleksi.  Berikut rincian tahapan dalam setiap siklus.
a) Siklus I
Secara  terperinci  prosedur  penelitian tindakan  kelas  dalam  siklus  pertama diuraikan sebagai berikut :
(1) Perencanaan
Berikut  tindakan  yang  dilakukan dalam tahap perencanaan siklus pertama. (a) Menentukan tujuan atau kompetensi yang hendak dicapai; (b) Menentukan media pembelajaran; (c) Menentukan tahapan proses pembelajaran dengan mengunakan geogebra dalam Hp Android;
(d) Merancang seluruh perangkat pembelajaran  dari  siklus  I  hingga siklus III;
(e) Membuat  instrument  penelitian  : soal  pre  dan  post  test,  lembar pengamatan  keterampilan  proses dan  lembar  angket  respon  siswa yang  digunakan  dari siklus  I hingga siklus III;
(f) Diskusi  dengan  teman  sejawat untuk  pelaksanaan  observasi  pada saat proses penelitian di kelas.
(2) Implementasi Tindakan
Tahap ini merupakan tahap implementasi  penggunaan  geogebra dalam  Hp  android  yang  terdiri  dari  3 pertemuan, dimana pertemuan pertama merupakan pre test dilanjutkan dengan pembelajaran. Pada  proses  pembelajaran di  awali dengan  penyamaian  motivasi  dan materi  terkait  penerapan  integral dalam  menentukan  luas  daerah  di bawah  satu  kurva.  Selanjutnya  guru juga  menyampaikan  cara  penggunaan software  geogebra Laptop  dan  di lanjutkan dengan penggunaan geogebra  dalam  Hp  android.  Langkah selanjutnya guru meminta siswa untuk berdiskusi kelompok dalam menyelesaikan masalah terkait dimana penyelesainnya
menggunakan geogebra. kelompok  dipilih  secara heterogen  yang  beranggotakan  5-6 anggota. Selanjutnya  tiap  kelompok mempresentasikan  hasil  diskusi.  Dan kelompok mengevaluasi hasil presentasi kelompok lain. Pada
pertemuan terakhir dilakukan post test mengenai hasil belajar.
(3) Pengamatan Pengamatan dilakukan untuk memperoleh data mengenai keterampilan  proses  siswa  dalam proses pembelajaran yang menggunakan  geogebra.  Pengamatan keterampilan  proses  menggunakan instrument  pengaatan  berupa  lembar pengamatan siswa. Selian itu pengamatan  juga  dilakukan  untuk mengetahui keterlaksanaan proses pembelajaran secara keseluruhan,
dengan  menggunakan  catatan  kecil oleh  pengamat,  sehingga  pada  saat proses  refklesi  hasil  pengamatan mengenai kekurangan ataupun kelebihan  dalam  proses  pembelajaran dapat disampaikan. (4) Refleksi Refleksi merupakan kegiatan mengevaluasi dari serangkaian kegiatan dari perencanaan, implementasi  dan  observasi  mengenai kendala,  kekurangan  dan  kelebihan pelaksanaan  penelitian  pada  siklus  1 yang  nantinya  di  perbaiki  untuk
keancaran  pada  siklus  selanjutnya. Refleksi  dilakukan  antara peneliti dan observer serta ahli.
b) Siklus II
Rangkaian  kegiatan  pada  siklus  II  sama seperti  siklus  I  hanya  saja,  jika  ada perbaikan  dari  perencanaan  yang  telah dibuat  di  siklus  I  maka  dilakukan perencanaan  kembali  untuk  memperbaiki proses  pembelajaran.  Hal  ini  berlaku  juga pada siklus III.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam pengumpulan data antara lain :
1. Analisis  data  daya  beda,  taraf  kesukaran, validitas butir soal dan reliabilitas soal;
2. Rata-rata hasil belajar pre dan post test;
3. Rata-rata keterampilan proses siswa;
4. Rata-rata respon siswa.

## HASIL PENELITIAN
Analisis  data  di  awali  dengan  analisis hasil  validitas,  taraf  kesukaran  dan  daya  beda butir  soal  serta  reliabilitas  soal pre  dan  post test. Diperoleh hasil seperti dalam table berikut.
Tabel 1. Analisis Butir Soal Siklus Analisis Butir Soal 1 2 3 4 5 Siklus 1 Daya beda Cukup Baik baik baik baik Taraf kesuaran mudah sedang sedang sedang sukar Validitas valid Valid valid valid valid Reliabilitas Reliable Kesimpulan pakai pakai pakai pakai paka i Siklus II Daya beda baik Baik baik baik baik Taraf kesuaran mudah sedang sedang sedang sukar Validitas valid Valid valid valid valid Reliabilitas Reliable Kesimpulan pakai pakai pakai pakai pakai Siklus III Daya beda baik Baik baik baik baik Taraf kesuaran Mudah sedang sedang sedang sukar Validitas valid Valid valid valid valid Reliabilitas Reliable Kesimpulan Pakai pakai pakai pakai pakai
Pada  analisis  hasil  pre  dan  post  test  dalam implementasi geogebra materi integral diperoleh hasil sesuai diagram berikut. Gambar 1. Peningkatan hasil belajar.
Berdasarkan  hasil  pada diagram  diatas dapat  dilihat  bahwa  terdapat  peningkatan  pada tiap  siklusnya  antara  pre  dan  post  test  hasil belajar  materi  integral.  Selain  itu  terdapat  pula peningkatan  rata-rata  post  tes  hasil  belajar antara siklus I, II dan III. Dimana pada siklus I diperoleh  rata-rata  hasil  belajar  sebesar  73,73 yang nilainya kurang dari rata-rata hasil belajar pada siklus II yang sebesar 78,21, dimana pada siklus III diperoleh peningkatan yang signifikan, dengan rata-rata sebesar 84,27.
Selanjutnya  dari  analisis  hasil  belajar post  test  juga  terdapat  peningkatan  jumlah siswa  yang  tuntas  dalam  setiap  siklusnya. Berikut  persentase  siswa  tuntas  dalam  setiap siklusnya.
Gambar 2. Persentase ketuntasan belajar
Hasil  analisis  ketuntasan  hasil  belajar di  atas  diperoleh  kesimpulan  bahwa  terdap setiap  siklusnya,  terdapat  peningkatan  yang signifikan  pada  jumlah  siswa  yang  tuntas, dimana  pada  siklus  I  jumlah  siswa  tuntas sebanyak  51%  dari  37  jumlah  siswa,  siklus  II
sebanyak  81%  siswa  tuntas  dan  siklus  III sebanyak 84% sisiwa tuntas.
Pada hasil analisis keterampilan proses siswa  dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran diperoleh hasil sebagai berikut.
Gambar 3. Keterampilan Proses
Hasil  analisis  di  atas  menunjukkan adanya  peningkatan  yang  signifikan  pada  hasil observasi  keterampilan proses  siswa  dalam proses pembelajaran yang mengimplementasikan  geogebra  Hp  android untuk  menyelesaikan  maslaha  terkait  materi integral.  Dimana  pada  siklus  I  diperoleh  rata- rata  keterampilan  proses  sebesar  74,  siklus  II diperoleh  rata-rata  86  dan  siklus  III  diperoleh rata-rata 96.
Dalam pelaksanaan pembelajaran dengan  menggunakan  geogebra  Hp  Android diperoleh  respon  positif  terhadap  jalannya pembelajaran.  Berikut  respon  yang  diperoleh dalam tiap siklusnya.
Gambar 4. Respon Siswa
Dari  tabel  di  atas  diperoleh  bahwa terdapat  peningkatan  yang  signifikan  dari respon  yang  diberikan  siswa  dalam  proses pembelajaran pada tiap siklusnya. Dimana pada siklus  I  diperoleh  respon  positif  sebesar  80%,
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3 44.48 42.08 50 73.72 78.21 84.27 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3 51 81 84 49 19 16
JKPM VOLUME 4 NOMOR 2 OKTOBER 2017 e ISSN : 2549-8401 ; p ISSN : 2339-2444
http: jurnal.unimus.ac.id/index.php/JPMat
Pada  analisis  hasil  pre  dan  post  test  dalam implementasi geogebra materi integral diperoleh hasil sesuai diagram berikut. Gambar 1. Peningkatan hasil belajar.
Berdasarkan  hasil  pada diagram  diatas dapat  dilihat  bahwa  terdapat  peningkatan  pada tiap  siklusnya  antara  pre  dan  post  test  hasil belajar  materi  integral.  Selain  itu  terdapat  pula peningkatan  rata-rata  post  tes  hasil  belajar antara siklus I, II dan III. Dimana pada siklus I diperoleh  rata-rata  hasil  belajar  sebesar  73,73 yang nilainya kurang dari rata-rata hasil belajar pada siklus II yang sebesar 78,21, dimana pada siklus III diperoleh peningkatan yang signifikan, dengan rata-rata sebesar 84,27.
Selanjutnya  dari  analisis  hasil  belajar post  test  juga  terdapat  peningkatan  jumlah siswa  yang  tuntas  dalam  setiap  siklusnya. Berikut  persentase  siswa  tuntas  dalam  setiap siklusnya.
Gambar 2. Persentase ketuntasan belajar
Hasil  analisis  ketuntasan  hasil  belajar di  atas  diperoleh  kesimpulan  bahwa  terdap setiap  siklusnya,  terdapat  peningkatan  yang signifikan  pada  jumlah  siswa  yang  tuntas, dimana  pada  siklus  I  jumlah  siswa  tuntas sebanyak  51%  dari  37  jumlah  siswa,  siklus  II
sebanyak  81%  siswa  tuntas  dan  siklus  III sebanyak 84% sisiwa tuntas.
Pada hasil analisis keterampilan proses siswa  dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran diperoleh hasil sebagai berikut.
Gambar 3. Keterampilan Proses
Hasil  analisis  di  atas  menunjukkan adanya  peningkatan  yang  signifikan  pada  hasil observasi  keterampilan proses  siswa  dalam proses pembelajaran yang mengimplementasikan  geogebra  Hp  android untuk  menyelesaikan  maslaha  terkait  materi integral.  Dimana  pada  siklus  I  diperoleh  rata- rata  keterampilan  proses  sebesar  74,  siklus  II diperoleh  rata-rata  86  dan  siklus  III  diperoleh rata-rata 96.
Dalam pelaksanaan pembelajaran dengan  menggunakan  geogebra  Hp  Android diperoleh  respon  positif  terhadap  jalannya pembelajaran.  Berikut  respon  yang  diperoleh dalam tiap siklusnya.
Gambar 4. Respon Siswa
Dari  tabel  di  atas  diperoleh  bahwa terdapat  peningkatan  yang  signifikan  dari respon  yang  diberikan  siswa  dalam  proses pembelajaran pada tiap siklusnya. Dimana pada siklus  I  diperoleh  respon  positif  sebesar  80%,
Siklus 3 84.27 Pre test Post test Tuntas Tidak Tuntas 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3 74 86 96 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3 80 88 98
JKPM VOLUME 4 NOMOR 2 OKTOBER 2017 e ISSN : 2549-8401 ; p ISSN : 2339-2444
http: jurnal.unimus.ac.id/index.php/JPMat
Pada  analisis  hasil  pre  dan  post  test  dalam implementasi geogebra materi integral diperoleh hasil sesuai diagram berikut. Gambar 1. Peningkatan hasil belajar.
Berdasarkan  hasil  pada diagram  diatas dapat  dilihat  bahwa  terdapat  peningkatan  pada tiap  siklusnya  antara  pre  dan  post  test  hasil belajar  materi  integral.  Selain  itu  terdapat  pula peningkatan  rata-rata  post  tes  hasil  belajar antara siklus I, II dan III. Dimana pada siklus I diperoleh  rata-rata  hasil  belajar  sebesar  73,73 yang nilainya kurang dari rata-rata hasil belajar pada siklus II yang sebesar 78,21, dimana pada siklus III diperoleh peningkatan yang signifikan, dengan rata-rata sebesar 84,27.
Selanjutnya  dari  analisis  hasil  belajar post  test  juga  terdapat  peningkatan  jumlah siswa  yang  tuntas  dalam  setiap  siklusnya. Berikut  persentase  siswa  tuntas  dalam  setiap siklusnya.
Gambar 2. Persentase ketuntasan belajar
Hasil  analisis  ketuntasan  hasil  belajar di  atas  diperoleh  kesimpulan  bahwa  terdap setiap  siklusnya,  terdapat  peningkatan  yang signifikan  pada  jumlah  siswa  yang  tuntas, dimana  pada  siklus  I  jumlah  siswa  tuntas sebanyak  51%  dari  37  jumlah  siswa,  siklus  II
sebanyak  81%  siswa  tuntas  dan  siklus  III sebanyak 84% sisiwa tuntas.
Pada hasil analisis keterampilan proses siswa  dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran diperoleh hasil sebagai berikut.
Gambar 3. Keterampilan Proses
Hasil  analisis  di  atas  menunjukkan adanya  peningkatan  yang  signifikan  pada  hasil observasi  keterampilan proses  siswa  dalam proses pembelajaran yang mengimplementasikan  geogebra  Hp  android untuk  menyelesaikan  maslaha  terkait  materi integral.  Dimana  pada  siklus  I  diperoleh  rata- rata  keterampilan  proses  sebesar  74,  siklus  II diperoleh  rata-rata  86  dan  siklus  III  diperoleh rata-rata 96.
Dalam pelaksanaan pembelajaran dengan  menggunakan  geogebra  Hp  Android diperoleh  respon  positif  terhadap  jalannya pembelajaran.  Berikut  respon  yang  diperoleh dalam tiap siklusnya.
Gambar 4. Respon Siswa
Dari  tabel  di  atas  diperoleh  bahwa terdapat  peningkatan  yang  signifikan  dari respon  yang  diberikan  siswa  dalam  proses pembelajaran pada tiap siklusnya. Dimana pada siklus  I  diperoleh  respon  positif  sebesar  80%,
Siklus 3 96 Keterampilan Proses
Siklus 3 98 Respon Siswa
siklus  II  sebesar  88%  dan  siklus  III  sebesar 98%.

## PEMBAHASAN
Analisis  data  yang  diperoleh  selama proses  penelitian  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  dari  setiap  variable yang  diukur,  yaitu  : hasil  belajar,  keterampilan  proses  dan  respon siswa  setelah  mengimplementasikan  geogebra dalam  Hp  android  terdapat  peningkatan  yang signifikan  dalam  setiap  siklusnya.  Hasil peningkatan tersebut disebabkan adanya beberapa  faktor  dalam  proses  pebelajaran, antara lain dengan adanya penggunaan software geogebra  dalam  Hp  android.  Penggunaan geogebra  tersebut  tentunya  dapat  membantu siswa  dalam menyelesaikan  masalah  terkait luas  daerah  dan  volume  benda  putar.  Dalam materi  tersebut  kesulitan  yang  dialami  siswa adalah  menggambar  grafik  yang  menjadi  batas daerah  fungsinya.  Selain  itu  siswa  juga mengalami  kesulitan  dalam  menentukan  batas daerahnya. Namun  dengan  menggunakan geogebra siswa dapat dengan mudah menggambar  grafik  fungsi  yang  menjadi  batas daerahnya.  Selain  itu  siswa  juga  dapat mengetahui batas atas dan batas bawah integral, bahkan  siswa  juga  dapat  langsung  mengetahui luas  daerahnya.  Sehingga  dengan  adanya kemudan  dalam  menyelesaikan  permasalahan integral  yang  dibantu  dengan  Geogebra berdampak  pada  peningkatan  hasil  belajar siswa. Selain itu juga banyak siswa yang tuntas dalam  materi  integral.  Hal  tersebut  seperti disimpulakan dalam penelitian Nopiyanti (2012) yang mengembangan perangkat pembelajaran berbantuan geogebra pada materi geometri  menunjukan  bahwa  perangkat  yang dibuat memberikan dampak terhadap meningkatnya keterlibatan siswa dalam pembelajaran  terlihat  dari  interaksi  siswa dengan siswa dan siswa dengan guru serta rasa tanggung  jawab  siswa  terhadap  pembelajaran yang sedang dilaksanakan.
Selain hasil belajar, ternyata penggunaan geogebra juga menimbulkan peningkatan  dalam  keterampilan  proses  siswa ketika  menyelesaikan  permasalahan  terkait integral.  Dimana  Geogebra  juga  membantu mengkontruksi  pemikiran  siswa  dan  melatih
keterampilan  siswa  dalam  menyelesaikan permasalah. Walaupun  Geogebra  dapat  dengan mudah  menyelesaikan  permaslahan  namun tetap diperlukan konsep dasar dalam matematika itu  sendiri.  Hal  ini  juga  diperkuat oleh hasil penelitian Zulnaidi & Zakaria (2012) yang menyampaikan bahwa penggunaan geogebra  dapat  meningkatkan  pengetahuan konseptual  dan  prosedur.  Dimana  prosedur tersebut dapat dikategorikan dalam
keterampilan proses siswa. Penggunaan  geogebra  dalam  proses pembelajaran tersebut ternyata juga menimbulkan respon positif dari siswa. Dimana siswa  senang  dengan  dikenalkannya  geogebra. Selin itu geogebra yang digunakn juga dapat di pakai  di  hp  android  mereka  masing-masing. Bagi  siswa  itu  merupakan  hal  baru.  Dimana belum  ada  guru  yang  menggunakan  media  hp anroid  dalam  proses  pembelajaran.  Selain  itu metode  diskusi  juga  membantu  siswa  dalam menyelesaikan permasalahan terkait integral.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang diuraikan, diperoleh simpulan sebagai berikut :
1. terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa dari siklus 1 sebesar 73,72, siklus 2 sebesar 78,21 dan siklus 3 sebesar 84,27;
2. terdapat  peningkatan  keterampilan  proses siswa siswa dari siklus 1 sebesar 74, siklus 2 sebesar 86, siklus 3 sebesar 96;
3. terdapat  respon  positif  dari  siswa  dari siklus 1 sebesar 80, siklus 2 sebesar 88 dan siklus 3 sebesar 98.

## Saran
Saran  yang  dapat  diberikan  dari  hasil penelitian ini adalah
1. Pemanfaatan teknologi khususnya geogebra dalam  android  pada  proses  pembelajaran dapat  dilakukan  pada  materi  lain  seperti aljabar, vektor dan geogetri.
2. Perlu  adanya  simulasi  dalam  penggunaan geogebra  terlebih  dahulu  sehingga  pada siklus  I  akan  diperoleh  hasil  yang maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Asngari,  D.  R.  2015.  Penggunaan  Geogebra
dalam Pembelajaran Geometri. Prossiding Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika  UNY.  ISBN.  978-602-
73403-0-5. Hal 229-302.
Nur, I.M. 2016. Pemanfaatan Program Geogebra Dalam Pembelajaran Matematika. Delta-Pi Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika.  Vol.  5  Nomor  1.  April 2016. Hal 10-19.
Rahmayani,  Indah.  2015.  Indonesia  Raksasa Teknologi Digital Asia. Diunduh melalui https://www.kominfo.go.id/content/det ail/6095/indonesia-raksasa-teknologi- digital-asia/0/sorotan_media .  [4  Juni 2018].
Rosenberg,  Marc.  J.  (2001).  E-Learning  : Strategies  For  Delivering  Knowledge  In The  Digital  Age.  USA  :  McGraw-Hill
Companies.
Zulnaidi dan Zakaria. 2012.The Effect of Using GeoGebra on Conceptual and Procedural Knowledge of High School Mathematics Students. Vol. 8, No. 11. Dalam www.ccsenet.org/ass diakses 3 Oktober 2017