## PENGGUNAAN ALAT PERMAINAN EDUKATIF UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK DI TK
Muyasaroh*

## Abstract
In the process of educating at TK (Primary School), one of the main goals is to develop the creativity of children optimally. It is so important about developing  the  creativity  of  children  can  be  seen  from  the  difference  of the  role  of  the  teacher  which  is  early  dominating  a  class,  now  must  give more a chance to the children to take a more active and creative role in the comfortable  atmosphere  and  that  is  supported  with  supplying  educative games. That dimension is underlying this research.
This research heads for increasing the creativity of children through using the tools of educative games. Those tools which are used are origami paper, poster paint, and plastisin. The kind of this research is a research of class action,  because  this  research  is  relevant  and  agrees  with  the  object  of research. The subject of this research is all of the pupils in group BI in TK ABA I Braja Harjosari, 32 Pupils.
The  collecting  of  data  that  is  collected  in  this  research  is  observation, interview/discussion,  and  documentation.  This  research  is  going  to  act in  cycle  I  and  II  around  six  times  meeting.  After  analyzing  and  working through in this research, the writer can take the conclusion that the using tools of educative games can increase the creativity of the children age 5-6 years. It can be proved with the percentage of !inal learning to cycle I up to 56, 25% and then increasing at the cycle II becomes 71, 87%.
Keywords: APE, Creativity, TK’s Childrent

## A. Pendahuluan
Anak  adalah  anugerah  sekaligus  amanah.Alloh  menitipkannya untuk  dipelihara,  dididik  dan  dibina  menjadi  manusia  seutuhnya.
* Pengajar Pada TK ABA  Br. Harjosari, Braja Selebah
As-Salam | Vol IV, No. 2, Th 2013
Mendidik anak adalah tugas yang sangat mulia.Dalam hal ini keluarga mempunyai peran sangat penting, karena keluarga merupakan tempat pendidikan  pertama  dan  utama  bagi  anak.Dasar-dasar  perilaku, sikap  hidup,  dan  berbagai  kebiasaan  ditanamkan  kepada  anak  sejak dalam lingkungan keluarga. Oleh karena itu seorang anak mula-mula memperoleh bimbingan dan pendidikan dari orang tuanya, tanggung jawab mereka tidak boleh dilimpahkan segalanya kepada orang lain, walaupun  anak  sudah  memasuki  usia  sekolah.  Orang  tua  adalah peletak  dasar  pembentukan  kepribadian  dan  kecerdasan  anak  yang berpengaruh pada masa depannya. 1
Islam  memerintahkan  orang  tua  untuk  mendidik  anak-anak  dan memikul tanggung jawab itu di pundak mereka. Sebagaimana !irman Allah SWT, di dalam Al-Qur’an Surat An-Nisa,  ayat 9 yang berbunyi: Dan  hendaklah  takut  kepada  Allah  orang-orang  yang  seandainya meninggalkan di belakang mereka anak-anak yang lemah, yang mereka khawatir  terhadap  (kesejahteraan)  mereka.  Oleh  sebab  itu  hendaklah mereka  bertakwa  kepada  Allah  mengucapkan  perkataan  yang  benar. (Qs. An-Nisa :9) 2
Mengingat  pentingnya  tugas  dan  tanggung  jawab  keluarga  dalam pembentukan  anak-anak  yang  kreatif,maka  orang  tua  harus  dapat memenuhi kasih sayang serta menjaga dan mengembangkan potensi dasar  kreativitas  anak.Orang  tua  juga  harus  dapat  memberikan perhatian  penuh  terhadap  hal-hal  yang  dapat  mendukung anak  melakukan  kegiatan  kreatif.Jika  ditemukan  anak  terhenti kreativitasnya,  maka  ini  lebih  disebabkan  oleh  ketidakwaspadaan orang tua terhadap perkembangan psikologis anak. 3
Anak dilahirkan dengan membawa potensi dasar atau !itrah, maka kewajiban orang tua ialah membimbing dan membawa !itrah tersebut pada  arah  yang  dapat  menguntungkan  bagi  perkembangan  totalitas kepribadian  putranya,  termasuk  intelegensi,  sosial  emosional, spiritual,  serta  kecakapan  !isik  dan  motorik,  sehingga  anak  akan
1 Andang Ismail, Education Games, (Pro-U Media, Yogyakarta, 2009), h. 17.
2 Departemen  Agama  RI,  Al-Qur’an  dan  Terjemahnya,  (PT.  Karya  Toha,  Semarang, 2001),  h. 167.
3 Andang Ismail, Op.cit, h. 19.
benar-benar menjadi generasi kreatif yang tangguh dan mandiri. Hal ini  merupakan itrah  kehidupan  manusia  sebagai  mahluk  terhormat dan mulia. 4
Sebagaimana Firman Allah SWT, di dalam Al-Qur’an Surat Al-Isra’ ayat  70,  bahwa: Dan  sesungguhnya  telah  Kami  muliakan  anak-anak Adam, Kami angkut mereka di daratan dan di lautan, Kami beri mereka rezki dari yang baik-baik dan Kami lebihkan mereka dengan kelebihan yang  sempurna  atas  kebanyakan  makhluk  yang  telah  Kami  ciptakan. (Qs. Al-Isra’ :70) 5
Usia  pra  sekolah  (TK)  merupakan  usia  paling  peka  bagi  anak, sehingga usia ini menjadi titik tolak paling strategis untuk mengukir kualitas  seorang  anak  di  masa  depan.  Anak  kaya  akan  daya  khayal, pikir,  rasa  ingin  tahu  dan  kreativitas  tinggi.  Bermain  merupakan dunianya  anak-anak.Di  mana  dan  dengan  siapa  mereka  berkumpul di  situ  pula  akan  muncul  permainan.Melalui  bermain  mereka  akan mengenal  sekaligus  belajar  berbagai  hal  tentang  kehidupannya,juga dapat melatih keberanian dan menumbuhkan kepercayaan diri. 6
Sesungguhnya  setiap  anak  memiliki  potensi  kreatif.  Beberapa  di antaranya  memilikinya  lebih  daripada  yang  lain.  Tetapi,  tidak  ada anak yang tidak kreatif sama sekali. Pada anak-anak usia pra sekolah, mereka  bahkan  memiliki  kreativitas  yang  alamiah  yang  sangat besar. Sayangnya, orang tua dan pendidik masih banyak yang kurang menyadari dan menghargai akan pentingnya kreativitas anak. 7
Operasionalisasi  pendidikan  anak  usia  dini  dan  anak-anak  pra- sekolah  (TK)  akan  lebih  bermakna  jika  dilakukan  melalui  metode pendidikan  yang  menyenangkan,  edukatif,  sesuai  dengan  minat  dan bakat  serta  kebutuhan  pribadi  anak.Oleh  karena  itu  mereka  butuh permainan  sebagai  media  pendidikan  di  dalam  pembelajaran  di sekolah.Alat  bermain  tidak  harus  mahal,  unsur  mendidiklah  yang harus diutamakan. 8
4 A.  Choiran  Marzuki,  Anak  Saleh  Dalam  Asuhan  Ibu  Muslimah,  (  Mitra  Pusaka, Yogyakarta 1999), h. 74.
5 Departemen Agama RI, Op.cit, h. 619.
6 Andang Ismail, Op.cit, h. 15.
7 Ibid h. 23.
8 Ibid h. 16.

## PENGGUNAAN ALAT PERMAINAN EDUKATIF UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK DI TK
As-Salam | Vol IV, No. 2, Th 2013
Di TK ABA I Braja Harjosari merupakan tempat pendidikan anak usia dini yang menerapkan sistem pembelajaran belajar melalui bermain, yang mana setiap permainan mempunyai pengaruh yang sangat besar terhadap  kreativitas  anak  diantaranya  dengan  menggunakan  APE yaitu puzzle, kertas origami, plastisin, pensil warna atau crayon, balok dan  bahan  lain  yang  dapat  digunakan.  Namun,  pada  kenyataan  yang ada  di  lapangan,  belum  semua  alat  edukatif  yang  ada  dimanfaatkan seoptimal mungkin.
Padahal  dalam  proses  pelaksanaan  pembelajaran  di  TK  salah satunya  adalah  mengembangkan  kreativitas  anak  secara  optimal. Begitu  pentingnya  pengembangan  kreativitas  anak  tersebut  dapat diamati  dari  bergesernya  peran  guru  yang  semula  mendominasi kelas,  kini  harus  lebih  memberikan  kesempatan  kepada  anak untuk  mengambil  peran  lebih  aktif  dan  kreatif  dalam  suasana  yang menyenangkan  dan  itu  didukung  dengan  adanya  alat  permainan edukatif.Oleh  karena  itu  mereka  butuh  permainan  sebagai  media pendidikan  di  dalam  pembelajaran  di  sekolah.Adapun  salah  satu upaya  yang  telah  dilakukan  dalam  meningkatkan  kreativitas  anak adalah dengan menggunakan alat permainan edukatif. 9
Dengan melihat kondisi tersebut, maka menarik menelaah tentang “Penggunaan Alat Permainan Edukatif untuk Meningkatkan Kreativitas Anak Di TK ABA 1 Braja Harjosari Kecamatan Braja Selebah Lampung Timur”.

## B. Konsesp Alat Permainan Edukatif
Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  jenjang  pendidikan  sebelum jenjang  pendidikan  dasar  yang  merupakan  upaya  pembinaan  yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan  melalui  proses  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. 10
Pembelajaran untuk anak usia dini hendaknya disikapi secara bijak, sebab sesuai dengan tahap perkembangan anak, pembelajaran untuk
9 Andang Ismail, Alat Peraga dan APE, (Shibyan, Yogyakarta, 2012), h. 3.
10 Undang-Undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, (Citra Umbara, Bandung, 2003), h. 4.
anak  usia  dini  tidak  dapat  dilakukan  seperti  pembelajaran  formal, melainkan melalui kegiatan bermain karena melalui kegiatan bermain untuk memperkuat dan membentuk skema awal yang sangat penting untuk menguasai konsep yang lebih abstark yang akan diterimanya di jenjang pendidikan yang lebih tinggi. Bermain sebagai bentuk kegiatan belajar  yang  kreatif,  menyenangkan  dan  bersifat  mendidik.  Dengan demikian,  anak  tidak  canggung  lagi  menghadapi  cara  pembelajaran di jenjang pendidikan berikutnya. 11 Salah satunya adalah melalui alat permainan edukatif.
Alat permainan edukatif (APE) adalah istilah yang menunjuk alat peraga  yang  secara  spesial  diberikan  kepada  anak-anak  usia  dini, khususnya usia antara 0-6 tahun. 12 APE juga menjadi sebuah kebutuhan yang amat strategis bagi anak-anak karena memiliki kandungan yang sarat pendidikan bagi anak, diantaranya adalah sebagai berikut:

## 1.  Melatih Konsentrasi Anak.
Semakin kecil usia anak, waktu untuk mencurahkan perhatian pun semakin  pendek.  Bahan  pengajaran  yang  disampaikan  dengan  alat peraga akan membantu mempertahankan daya tangkap murid, karena bahan pengajaran itu sendiri mempunyai daya tarik tersendiri.

## 2.  Mengajar Lebih Cepat
Waktu  menyampaikan  pelajaran  sering  kali  sangat  terbatas.Bila pelajaran  hanya  disampaikan  dengan  kata-kata  saja  mungkin  dapat disalah  fahami  oleh  pendengarnya,  belum  lagi  waktu  yang  dipakai juga panjang.Namun dengan bantuan alat-alat peraga, guru bukan saja dapat  menjelaskan  banyak  hal  dengan  singkat,  juga  dapat  mencapai hasil mengajar lebih cepat.

## 3.  Dapat Mengatasi Masalah Keterbatasan Bahasa
Kemampuan  anak-anak  untuk  mengerti  bahasa  sangat  terbatas. Pengalaman  hidup  yang  pendek  dan  dangkal  juga  menyebabkan mereka tidak dapat mengerti istilah-istilah tertentu. Misalnya mereka tidak mengerti arti “kerja sama”, namun bila dijelaskan dengan sebuah
11 Andang Ismail, Education Games, (Pro-U Media, Yogyakarta,2009), h. 37.
12 Andang Ismail, Alat Peraga dan APE, (Shibyan, Yogyakarta, 2012), h. 9.
PENGGUNAAN ALAT PERMAINAN EDUKATIF UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK DI TK
As-Salam | Vol IV, No. 2, Th 2013
gambar tentang anak-anak yang bekerja bersama-sama, mereka dapat mengerti maksud tersebut.

## 4.  Dapat Menambah Daya Pengertian
Alat  peraga  dapat  membantu  murid  mengerti  lebih  baik.Melalui indera penglihatan dan pendengaran, murid dapat mengerti pelajaran dengan memahami arti, perbedaan warna serta bentuk.

## 5.  Dapat Menambah Ingatan Murid
Dalam  hal  tertentu,  menjelaskan  suatu  hal  atau  masalah  dengan panca  indera  akan  memperdalam  pengalaman  murid.  Para  ahli berpendapat  pengunaan  lebih  banyak  media  yang  berhubungan dengan panca indera dapat membuat pengajaran semakin berhasil.

## 6.  Dapat Menambah Kesegaran Dalam Mengajar
Cara  mengajar  yang  monoton  membuat  orang  merasa  bosan, tetapi  bila  disampaikan  dengan  bentuk  yang  berbeda-beda  akan memberikan  kesegaran  pada  murid,  menambah  suasana  belajar yang  menyenangkan,  dan  mampu  membangkitkan  motivasi  belajar. Penggunaan  alat  peraga  harus  bervariasi,  supaya  di  tengah  suasana yang  segar  dan  menyenangkan  murid  dapat  mempelajari  kebenaran dengan efektif. 13

## C.  Meningkat Kreativitas Anak Di TK Melalui APE
Penelitian  ini  dilakukan  dalam  rangka  meningkatkan  kreativitas anak  usia  5-6  tahun  dengan  penggunaan  alat  permainan  edukatif  di TK  ABA  I  Braja  Harjosari  Kecamatan  Braja  Selebah  Tahun  Pelajaran 2012/2013. Hasil Penelitian di setiap siklus dapat diuraikan sebagai berikut:

## 1.  Siklus I

## a.  Tahap Perencanaan Tindakan Siklus I
Pada tahap pertama ini, tahap perencanaan yang dilakukan adalah menyusun  tema  dan  sub  tema,  menyusun  rencanan  kegiatan  harian
13 Ibid., h. 10.
dan  mempersiapkan  alat  permainan  edukatif  yang  akan  digunakan yaitu kertas origami, plastisin dan cat poster serta lembar evaluasi.

## b.  Tahap Pelaksanaan Tindakan Siklus I
Pada  siklus  pertama  ini  pembelajaran  yang  dilaksanakan  adalah untuk    meningkatkan  kreativitas  anak.  Pembelajaran  dilakukan bersamaan  pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar  yaitu  mulai  pukul 07.30  –  10.00  WIB.Dikarenakan  posisi  peneliti  sebagai  guru  maka penentuan waktu penelitian disesuaikan dengan jadwal belajar.
Pembelajaran  terdiri  dari  kegiatan  pembukaan,  kegiatan  inti, istirahat  dan  kegiatan  penutup.  Pembelajaran  untuk  meningkatkan kreativitas  anak  melalui  kegiatan  bermain  dilakukan  pada  kegiatan inti  dengan  memfokuskan  pada  anak  mampu  untuk  mandiri  dalam melakukan  kegiatan  kreatif,  aktif  menciptakan  sesuatu  yang  baru tanpa  meniru  ciptaan  orang  lain,  peka  terhadap  apa  yang  dilihat, didengar, dan diraba serta bisa menemukan macam-macam kegunaan suatu benda melalui kegiatan bermain.
Berikut  ini  jadwal  pembelajaran  siklus  I  yang  terdiri  dari  3  kali pertemuan.
Tabel 3. Jadwal Pembelajaran Siklus I NO Waktu Pelaksanaan Tema/Sub Tema Materi 1. Senin, 6 Mei 2013 Binatang /Binatang Air Menempel kertas pada pola gambar 2. Rabu, 8 Mei 2013 Alam Semesta/ Lingkungan Sekitar Finger Painting 1 3. Senin, 13 Mei 2013 Alam Semesta/ Lingkungan Sekitar Membuat Jumputan
Berikut ini deskripsi pelaksanaan pembelajaran siklus I
1.  Pertemuan ke-1
Kegiatan  pada  pertemuan  ke-1  ini  adalah  menempel  potongan kertas  pada  pola  gambar.  Kegiatan  ini  bertujuan  agar  anak  mampu

## PENGGUNAAN ALAT PERMAINAN EDUKATIF UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK DI TK
As-Salam | Vol IV, No. 2, Th 2013
untuk mandiri dalam melakukan kegiatan kreatif serta peka terhadap apa yang dilihat, didengar dan diraba. Alat dan bahan yang digunakan adalah potongan kertas origami dengan 3 macam warna. Kegiatan ini terdiri dari 3 tahapan yaitu:
a) Anak duduk dikursi membentuk formasi segi empat dengan posisi saling berhadapan.
b) Guru  menjelaskan  alat  permainan  edukatif  apa  yang  akan digunakan serta  cara mengerjakan tugas antara lain:
- Menempel pada pola tidak boleh keluar dari garis.
- Macam-macam potongan kertas berwarna ditempel pada pola gambar ikan.
- Mempersilahkan  anak  untuk  menempel  sesuai  dengan kreativitasnya.
c) Setelah kegiatan selesai semua anak merapikan kembali peralatan yang telah digunakan dalam kegiatan.
Hasil  dari  kegiatan  ini  adalah  ada  satu  anak  yang  tidak  mau mengikuti  kegiatan  dan  masih  ada  yang  kesulitan  dengan  kegiatan menempelnya.Namun anak bersemangat melakukan kegiatan ini.
2.  Pertemuan ke-2
Kegiatan  pada  pertemuan  ke-2  ini  adalah  anak  bermain  !inger painting.Alat  dan  bahan  yang  digunakan  adalah  cat  poster.  Kegiatan ini terdiri dari 5 tahapan dalam langkah pembelajaran yaitu:
a)  Guru mengatur posisi duduk anak membentuk formasi lingkaran dengan  tujuan  agar  anak  dapat  merespon  dengan  baik  selama kegiatan berlangsung.
b)  Guru menyiapkan alat permainan edukatif yang akan digunakan.
c)  Guru menjelaskan teknik bermain !inger painting.
d)  Mempersilahkan  anak  untuk  bermain  !inger  painting  dan membuat karya sesuai kreativitasnya dengan cara yaitu:
- Menaruh  3  macam  warna  cat  diatas  kertas  folio  yang  telah disediakan.
- Anak mulai melukis dengan menggunakan 5 jari.
- Setelah  selesai  melukis,  hasil  karya  dijemur  di  bawah  terik matahari.
e)  Setelah kegiatan selesai semua anak merapikan kembali peralatan yang telah digunakan dalam kegiatan.
Hasil  belajar  dari  kegiatan  tersebut  adalah  anak  mampu  untuk mandiri dalam melakukan kegiatan kreatif.Ada dua anak yang masih memerlukan  sedikit  bantuan  dan  satu  anak  tidak  mau  mengikuti kegiatan tersebut.
3.  Pertemuan ke-3
Kegiatan  pada  pertemuan  ke-3  ini  adalah  membuat  jumputan. Kegiatan  ini  bertujuan  agar  anak  aktif  mencipta  sesuatu  yang  baru tanpa meniru ciptaan orang lain, dan bisa menemukan macam-macam kegunaan suatu benda melalui kegiatan bermain.
Alat dan bahan yang digunakan yaitu cat poster, tali ra!ia dan kertas tisu. Kegiatan membuat jumputan ini terdiri dari 3 tahapan yaitu:
a)  Guru mengatur posisi duduk dengan posisi membentuk lingkaran.
b)  Guru menjelaskan cara mengerjakan tugas antara lain:
- Kertas tisu yang berwarna putih di tali pada bagian tengah.
- Tisu  kemudian  diolesi  cat  poster  warna  warni  dengan menggunakan  kuas  yang  telah  disediakan  sesuai  dengan kreativitas anak. Tisu yang telah di warnai kemudian di jemur dibawah terik matahari.
c)  Setelah kegiatan selesai semua anak merapikan kembali peralatan yang telah digunakan.
Hasil dari kegiatan ini, masih ada anak yang kertas tisunya sobek karena kurang hati-hati.

## c.  Observasi dan Evaluasi Tindakan Siklus I
Dalam  siklus  I  ini  pembelajaran  dilakukan  secara  klasikal  dan individual.Semua  siswa  dilibatkan  dalam  kegiatan  pembelajaran. Dalam  kegiatan  yang  selalu  melibatkan  kemampuan  kognitif  dan

## PENGGUNAAN ALAT PERMAINAN EDUKATIF UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK DI TK
As-Salam | Vol IV, No. 2, Th 2013
motorik halus  membuat anak bersemangat untuk melakukan kegiatan sendiri/mandiri.
Tahap  observasi  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  sejauh  mana intervensi  tindakan  telah  memberikan  dampak  peningkatan kreativitas yang diharapkan dalam penelitian siklus I. Hasil penilaian tindakan tahap pertama dapat dilihat pada lampiran.
Atas  dasar  observasi  yang  dilakukan  secara  umum  pada  kegiatan bermain  yang  diterapkan  dalam  pembelajaran  pada  siklus  I  telah memberikan dampak positif terhadap:
1.  Peningkatan  kemandirian  anak  dalam  melakukan  kegiatan kreatif.
2.  Meningkatkan kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran di dalam kelas agar tidak membosankan bagi anak.
3.  Sistem  penilaian  pembelajaran  mengacu  pada  perkembangan kreativitas anak.
d.  Analisis dan R eleksi Tindakan Siklus I
Berdasarkan hasil tindakan pada siklus I, nampak bahwa kreativitas anak  belum  maksimal,  karena  anak  yang  mengalami  peningkatan kreativitas baru 18 anak dari 32 siswa yang berarti baru setengah atau 56,25%  saja.  Ketika  kegiatan  berlangsung,  masih  banyak  anak  yang kurang peka dengan apa yang dilihat, didengar, dan diraba, juga masih kurang  aktif  menciptakan  sesuatu  yang  baru  tanpa  meniru  ciptaan orang lain.
Masih kurang kreatifnya anak pada siklus I ini disebabkan karena beberapa  kekurangan  yang  terjadi  pada  proses  pembelajaran  antara lain:
1.  Guru  kurang  melakukan  tanya  jawab  pada  anak  karena keterbatasan waktu.
2.  Masih  ada  anak  yang  kesulitan  dalam  memahami  aturan  main yang dijelaskan oleh guru.
3.  Masih ada anak yang tidak mau mengikuti kegiatan.
Kekurangan-kekurangan pada siklus I akan diperbaiki pada siklus berikutnya.
2.  SIKLUS 2

## a.  Perencanaan Tindakan Siklus II
Pada siklus II dilakukan perencanaan ulang rencana pembelajaran melalui  kegiatan  bermain  yang  telah  disempurnakan  untuk meningkatkan kreativitas anak agar lebih aktif menciptakan sesuatu yang  baru  tanpa  meniru  ciptaan  orang  lain,  anak  mampu  untuk mandiri dalam melakukan kegiatan kreatif dan juga peka terhadap apa yang dilihat, didengar dan diraba. Pelaksanaan siklus II ini terdiri dari 3 kali pertemuan.
Tabel 5. Jadwal Pembelajaran Siklus II
NO Waktu Pelaksanaan Tema/Sub Tema Materi 1. Senin, 20 Mei 2013 Alam Semesta/ Lingkungan Sekitar Finger Painting 2 2. Rabu, 22 Mei 2013 Alam Semesta/ Binatang Sekitar Bermain Plastisin/ membentuk binatang 3. Selasa, 28 Mei 2013 Tanaman/ Tanaman Hias Melipat kertas berbentuk bunga
Kegiatan dalam siklus II ini lebih banyak mengajak anak untuk lebih mempunyai  daya  imajinasi.Hal  ini  untuk  lebih  mengasah  kreativitas anak  dalam  berkreasi  sehingga  hasil  karya  yang  dihasilkan  lebih menarik.

## b.  Pelaksanaan Tindakan Siklus II
Berikut ini deskripsi pelaksanaan pembelajaran pada siklus II:

## 1.  Pertemuan ke-4
Kegiatan pada pertemuan ke-4 ini adalah bermain  inger painting tahap  dua.Kegiatan  ini  dimulai  dengan  duduk  melingkar,  berdo’a sebelum kegiatan dan menyanyi bersama.Kegiatan ini bertujuan untuk
PENGGUNAAN ALAT PERMAINAN EDUKATIF UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK DI TK
As-Salam | Vol IV, No. 2, Th 2013
melatih  kemandirian  anak  dalam  mengontrol  diri  serta  kemampuan dalam bersosialisasi dengan sesama teman.
Alat  dan  bahan  yang  digunakan  dalam  permainan  ini  adalah  cat poster  berbagai  warna  dan  kertas  HVS.  Kegiatan  bermain  !inger painting ini terdiri dari 5 tahapan dalam langkah pembelajaran yaitu:
a)  Guru mengatur posisi duduk anak secara berkelompok.
b)  Guru menyiapkan alat permainan edukatif yang akan digunakan.
c)  Guru menjelaskan teknik bermain !inger painting menggunakan
3 jari yaitu jempol, telunjuk dan kelingking.
d)  Mempersilahkan  anak  untuk  bermain  !inger  painting  dan membuat karya sesuai kreativitasnya dengan cara yaitu:
- Mencelupkan jari secara bergantian di lima macam warna cat poster yang telah disediakan.
- Cat di jari kemudian dilukiskan di kertas HVS.
- Setelah  selesai  melukis,  hasil  karya  dijemur  di  bawah  terik matahari.
e)  Setelah  kegiatan  selesai  semua  anak  merapikan  kembali peralatan yang telah digunakan dalam kegiatan.
Hasil belajar dari kegiatan tersebut semua anak mampu mengikuti kegiatan bemain !inger painting. Dari kegiatan ini melatih anak untuk aktif menciptakan sesuatu yang baru tanpa meniru ciptaan orang lain.
2.  Pertemuan ke-5
Kegiatan  pada  pertemuan  ke-5  ini  adalah  bermain  plastisin membentuk hewan/binatang yang hidup di sekitar kita. Kegiatan ini bertujuan  untuk  melatih  anak  agar  peka  terhadap  apa  yang  dilihat, didengar dan diraba serta bisa menemukan macam-macam kegunaan suatu benda melalui kegiatan bermain.
Alat  dan  bahan  yang  digunakan  adalah  plastisin  dengan  berbagai macam warna. Kegiatan membuat berbagai bentuk binatang yang ada disekitar kita ini terditi dari 6 tahapan dalam pembelajaran yaitu:
1)  Guru mengatur posisi duduk anak secara berkelompok.
2)  Guru  memberi  pengarahan  cara  membentuk  pola  binatang  dari plastisin.
3)  Semua anak diberi plastisin dengan macam-macam warna.
4)  Anak  bisa  saling  bertukar  warna  plastisin  dengan  teman  sesuai dengan warna yang diinginkan anak.
5)  Setelah  hasil  bentuk  binatang  sudah  jadi,  dikumpulkan  sesuai dengan kelompoknya.
6)  Setelah kegiatan selesai, semua anak merapikan kembali peralatan yang telah digunakan dan cuci tangan.
Hasil  dari  kegiatan  tersebut  semua  anak  menikmati  kegiatan tersebut  dengan  senang  hati,  meski  masih  ada  anak  yang  tidak  mau saling bertukar warna plastisin dengan temannya.

## 3.  Pertemuan ke-6
Kegiatan  pada  pertemuan  ini  adalah  membuat  bunga  dari  kertas origami  yang  nanti  hasilnya  akan  digantung  di  ruang  kelas  untuk hiasan.  Kegiatan  ini  dilangsungkan  secara  berpasangan  agar  anak peka  terhadap  apa  yang  dilihat,  didengar  dan  diraba  juga  bertujuan untuk melatih anak mengontrol dirinya.
Alat  dan  bahan  yang  akan  digunakan  adalah  kertas  origami,  lem dan  kertas  HVS  yang  nantinya  dijadikan  media  tempat  menempel kertas origami berbentuk bunga.
Kegiatan  membuat  bunga  dari  kertas  origami  ini  terdiri  dari  6 tahapan yaitu:
1) Guru mengatur posisi duduk anak secara berkelompok.
2) Kegiatan dilaksanakan dengan duduk dibawah.
3) Guru  memotong  kertas  origami  sesuai  dengan  pola  yang akan  ditempel  dan  guru  membagi  potongan  kertas  pada  tiap kelompok.
4) Guru menjelaskan cara membuat bunga yaitu potongan kertas dilipat-lipat dulu sebelum ditempel.

## PENGGUNAAN ALAT PERMAINAN EDUKATIF UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK DI TK
As-Salam | Vol IV, No. 2, Th 2013
5) Setelah  selesai,  guru  dibantu  anak  didik  menggantung  hasil karya anak di dalam ruang kelas.
6) Merapikan  kembali  sisa  peralatan  yang  digunakan  dalam kegiatan.
Hasil  dari  kegiatan  ini  adalah  disamping  anak  bisa  menemukan macam-macam kegunaan suatu benda melalui kegiatan bermain, aktif menciptakan sesuatu yang baru juga melatih anak bekerjasama dengan baik.Dari  kegiatan  ini  semua  anak  dengan  gembira  mau  melakukan semua kegiatan.

## c.  Observasi dan Evaluasi Tindakan Siklus II
Pembelajaran siklus II ini bertujuan agar anak lebih mampu untuk aktif menciptakan sesuatu yang baru tanpa meniru ciptaan orang lain dan mempunyai daya imajinasi yang tinggi sehingga bisa menghasilkan sebuah  karya yang lebih kreatif yang masih kurang di siklus I.
Dalam  siklus  II  ini  pembelajaran  dilakukan  secara  kooperatif. Anak  sudah  terbiasa  dengan  posisi  duduk  melingkar  dan  di  buat kelompok. Anak-anak tampak antusias dan senang mengikuti proses pembelajaran yang melibatkan mereka untuk melakukan tugas-tugas sendiri.  Hasil  penilaian  tindakan  tahap  kedua  dapat  dilihat  pada lampiran.
Tahap  observasi  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  sejauh  mana intervensi tindakan telah memberikan dampak peningkatan kreativitas yang  diharapkan  dalam  penelitian  tindakan  siklus  II.  Berdasarkan observasi  yang  dilakukan,  secara  umum  kegiatan  bermain  yang diterapkan  dalam  pembelajaran  pada  siklus  II  ini  telah  memberikan dampak pengaruh yang positif terhadap :
1.  Peningkatan  kemandirian  anak  dalam  melakukan  kegiatan kreatifnya dan anak aktif menciptakan sesuatu yang baru tanpa meniru ciptaan orang lain.
2.  Meningkatkan kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran di kelas.
3.  Sistem penilaian berdasarkan perkembangan kreativitas anak.
4.  Peningkatan kualitas proses pembelajaran.

## d.  Analisis dan R eleksi Tindakan Siklus II
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kreativitas anak usia 5-6 tahun dapat ditingkatkan dengan penggunaan alat permainan edukatif. Hal ini dapat dilihat dari peningkatan kreativitas anak yang diperoleh dari hasil observasi. Adapun keberhasilan yang diperoleh pada siklus II ini, peneliti bersama kolaborator telah menyimpulkan bahwa:
1.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  menunjukkan  semua anak  terpusat  perhatiannya  dengan  baik  terhadap  guru  dalam proses belajar. Anak nampak sungguh-sungguh dalam mengikuti kegiatan.
2.  Akti!itas  anak  dalam  mengikuti  pembelajaran  sudah  baik, hubungan  antara  guru  dengan  anak  dilakukan  melalui komunikasi untuk mengembangkan gagasan mengenai kreativitas dalam belajar.
3.  Hasil  observasi  anak  meningkat  terlihat  pada  siklus  II  karena anak  yang  mengalami  peningkatan  kreativitas  yaitu  23  anak atau mencapai 71,87%.

## D. Analisis Pelaksanaan Implementasi APE
Kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan  melibatkan  peran  serta  anak didik  dalam  kegiatan  kreatifnya  yaitu  menempel  potongan  kertas origami  pada  pola gambar,  jumputan,  !inger  painting,  membuat bentuk-bentuk  binatang  dengan  plastisin  juga  membuat  bunga  dari lipatan kertas origami.
Peneliti  memberikan  tindakan  berupa  kegiatan  belajar  sambil bermain  dan  terintegrasi  ke  dalam  semua  bidang  pengembangan yang disesuaikan dengan tema dan sub tema pada setiap pertemuan. Kegiatan  yang  dilakukan  secara  kooperatif  dan  bervariasi  sangat disukai  anak  dan  anak  mampu  mengikuti  kegiatan  dengan  baik. Kegiatan pembelajaran dan alat permainan edukatif  yang bervariasi juga mempengaruhi antusias anak dalam melaksanakan kegiatan.
Selain itu kegiatan bermain sambil belajar memberikan pengalaman baru bagi anak dalam menerima tugas dari guru secara bersama-sama sehingga  timbul  rasa  kebersamaan  satu  sama  lain.  Dengan  kegiatan ini  tidak  hanya  meningkatkan  kreativitas  anak  saja  tetapi  juga

## PENGGUNAAN ALAT PERMAINAN EDUKATIF UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK DI TK
As-Salam | Vol IV, No. 2, Th 2013
meningkatkan aspek perkembangan yang lain seperti bahasa, motorik halus, kognitif dan seni. Untuk itu alat permainan edukatif harus dapat mengembangkan berbagai potensi anak dengan melakukan aktivitas- aktivitas  yang  bermanfaat  dalam  mengembangkan  diri  secara seutuhnya.
Membahas tentang nilai pada kedua siklus dari data yang diperoleh dari penelitian siklus I dan siklus II adalah sebagai berikut:
Tabel Penilaian Siklus I dan Siklus II
NO KATEGORI SIKLUS I SIKLUS II KETERANGAN JUMLAH % JUMLAH % 1 Baik 18 anak 56,25% 23 anak 71,87% Meningkat 2 Cukup 6 anak 18,75% 9 anak 28,13% Meningkat 3 Kurang 8 anak 25,00% - - Berkurang
Dari  tabel  hasil  penilaian  pada  siklus  I  dan  siklus  II  diatas  dapat dilihat  bahwa  siswa  yang  mencapai  kreativitas  pada  kategori  baik pada siklus I sebanyak 18 anak atau 56,25% pada siklus II mengalami peningkatan  sebanyak  23  anak  atau  71,87%.  Maka  dapat  dikatakan bahwa  kreativitas  anak  sudah  mengalami  peningkatan  sebesar 15,62%. Siswa yang mencapai kategori cukup pada siklus I sebanyak 6 anak atau 18,75% pada siklus II mengalami peningkatan sebanyak 9 anak atau 28,13%.
Peningkatan  kreativitas  anak  dapat  dilihat  aplikasinya  dalam pembelajaran    ketika  anak  mampu  untuk  mandiri  dalam  melakukan kegiatan kreatifnya yaitu anak bisa melakukan kegiatan tanpa meminta bantuan guru ataupun temannya. Anak juga aktif menciptakan sesuatu yang baru tanpa meniru ciptaan orang lain artinya anak mempunyai rasa percaya diri dengan hasil karya yang telah diciptakannya sendiri dan  tidak  terpengaruh  dengan  hasil  karya  orang  lain.  Anak  peka terhadap apa yang dilihat, didengar dan diraba artinya anak mengerti dengan apa yang harus dilakukan dan diperintahkan oleh guru serta bisa  memahami  apa  yang  akan  diperbuat  dengan  alat  permainan edukatifnya.  Anak  bisa  menemukan  macam-macam  kegunaan  suatu benda melalui kegiatan bermainnya artinya ketika pembelajaran, anak
bisa  menggunakan  alat-alat  yang  akan  dipakai  ketika  melaksanakan kegiatan.
Hasil  penelitian  tersebut  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  di taman  kanak-kanak  bahwa  media/alat  permainan  edukatif  harus dapat  mengembangkan  sifat  aktif  anak  dalam  melakukan  kegiatan kreatif karena dapat memberikan kesenangan dan kepuasan tersendiri bagi anak.
Jadi dapat disimpulkan bahwa penggunaan alat permainan edukatif dapat  meningkatkan  kreativitas  anak.Alat  permainan  edukatif  juga menjadi sebuah kebutuhan yang amat strategis bagi anak-anak karena memiliki kandungan yang sarat pendidikan bagi anak.

## F.  Penutup
Berdasarkan  deskripsi  hasil  penelitian  diatas,  dapat  disimpulkan bahwa  adanya  peningkatan  kreativitas  anak  usia  5-6  tahun  dengan penggunaan alat permainan edukatif di TK ABA I Braja Harjosari. Hal ini dibuktikan dengan presentase peningkatan kreativitas pada siklus I sebesar 56,25% kemudian meningkat pada siklus II menjadi 71,87%.

## PENGGUNAAN ALAT PERMAINAN EDUKATIF UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK DI TK
As-Salam | Vol IV, No. 2, Th 2013

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2008.
Asmawati,  Luluk. Dasar-Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Secara  Islami . Jakarta:     STIT INSID, 2008.
Bahri Djamarah, Syaiful. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta, 2010.
Departemen Agama RI . Al-Qur’an dan Terjemahnya . Semarang: PT. Karya Toha,      2011.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan .Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka, 1997.
“mengenal  ciri-ciri  anak  kreatif”,  dalam  http://www.orangtua. org/2011/11/20/, diakses pada tanggal 24 Januari 2013, pukul 17.30 WIB.
Ismail, Andang. Education Games . Yogyakarta: Pro-U Media, 2007.
Tim Penyusun, Alat Peraga dan APE . Yogyakarta: Shibyan, 2012.
Kusuma, Wijaya dan Dedi Dwitagama. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Indeks, 2010.
Muslich,  Masnur. Melaksanakan  PTK  Itu  Mudah .  Jakarta:  Bumi  Aksara,
2009.
Marzuki, A. Choiran. Anak Saleh Dalam Asuhan Ibu Muslimah . Yogyakarta:
Mitra Pusaka, 1999.
Moeslichatoen. Metode  Pengajaran  Di  Taman  Kanak-kanak .  Jakarta: Rineka Cipta, 2004.
Syah, Muhibbin. Psikologi Belajar . Jakarta: Raja Gra!indo, 2010
Undang-Undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang Sistem  Pendidikan Nasional. Bandung: Citra Umbara, 2003.
Yusuf, Syamsu, dkk, Perkembangan Peserta Didik . Jakarta: PT Rajagra!indo Pustaka, 2011.