## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 4, Issue 3, Agustus 2023
DOI: https://doi.org/10.55681/nusra.v4i3.1140
Homepage: ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra

## PENGARUH METODE PEMBELAJARAN SQ3R TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA BAHASA JAWA PADA KELAS II DI SDN SIMOMULYO 1 SURABAYA
Muhammad Hafidz Al Mushonnif 1 , Afib Rulyansah 2 , Suharmono Kasiyun 3 , Rudi Umar Susanto 4
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Nahdlatul Ulama Surabaya
Corresponding author email: muhammadhafidz031.sd19@student.unusa.ac.id

## ABSTRACT Article History
This  research is  motivated by the inability of  students  to read  Javanese.  This  happens  because  the  learning  of Javanese has not been maximized. This study aims (1) to determine  the  application  of  reading  ability  using  the SQ3R method to low grade students at SDN Simomulyo 1
Surabaya, (2) to determine the effect of applying the SQ3R method  to  reading  ability  in  Javanese  in  low  grade students  at  SDN  Simomulyo  1  Surabaya.  This  type  of research  is  quantitative  research.  The  population  in  this study were class II students at SDN Simomulyo I Surabaya, totaling 26 students consisting of 13 male students and 13 female  students.  Based  on  the  research  results,  the following  two  conclusions  were  concluded  (1)  the application  of  reading  skills  using  the  SQ3R  method  in learning at SDN Simomulyo 1 Surabaya involves students being active with teacher guidance, so that the concepts in the  discussion  can  be  understood,  so  as  to  improve students'  reading  skills.  (2)  the  ability  to  read  Javanese using  the  SQ3R  Class  II  method  at  SDN  Simomulyo  I
Surabaya with an average pre-test is classified as low, this is evident from the student's average score of 61.15. The ability to read Javanese using the SQ3R Class II method at SDN Simomulyo I Surabaya with an average post-test is quite good, this is evident from the students' average score of 80.
Keywords: SQ3R Learning Method, The Ability to Read Javanese, Elementary Students

## Received: 12 July 2023 Approved: 18 July 2023
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## LATAR BELAKANG
Membaca  adalah  keterampilan  yang penting  untuk  dimiliki  setiap  siswa  di sekolah. Kemampuan membaca siswa dipandang sebagai faktor penentu keberhasilan mereka ketika kegiatan pembelajaran di sekolah. Hal ini dikarenakan semua mata pelajaran pada sekolah memerlukan  pemahaman  konsep  dan  teori yang dapat dicapai melalui kegiatan membaca.  Kemampuan  membaca  seorang siswa  yang  baik  sangat  besar  pengaruhnya terhadap  keberhasilan  akademiknya,  begitu pula  sebaliknya,  jika  kemampuan  membaca yang  kurang  baik,  maka  hal  ini  juga  akan menjadikan faktor penghambat pendidikannya di sekolah, sehingga membaca sangat berperan penting dalam keberlangsungan  proses  pembelajaran  siswa di sekolah
Tujuan  utama  membaca  adalah  untuk mendapatkan  dan  memperoleh  informasi, serta memahami isi dan makna bacaan. Untuk mencapai  tujuan  membaca  perlu  adanya minat  baca.  Membaca  juga  memiliki  tujuan yang lain, antara lain tujuannya adalah untuk memberikan  pemahaman  terhadap  apa  yang dibaca, sehingga siswa memperoleh informasi atau pengetahuan dengan memahami wacana yang dibacanya.
Menurut Saddhono (2014: 102) manfaat membaca antara lain: 1) Memperoleh pengalaman yang bermanfaat bagi kehidupan,
2) Menambah pengetahuan dan juga
informasi,  3)  Mengetahui  berbagai  peristiwa yang  dibaca,  4)  Mengetahui  perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, 5) Menjadikan pembaca cerdas serta pandai, 6) Menambah  kosa  kata,  ungkapan  sehingga dapat digunakan untuk mendukung mendukung keterampilan menyimak, berbicara, membaca dan menulis, 7) Meningkatkan  potensi  manusia  yang  lebih tinggi.
Tahap-tahap  dalam  pengajaran  atau pembelajaran  membaca  menurut  Nurhadi (2016:  4)  terdapat  beberapa  tahap  kegiatan membaca, yaitu meliputi tahap prabaca, tahap saat membaca, dan tahap pascabaca.
Menurut  Lamb  dan  Arnold  terdapat faktor  yang  mempengaruhi  kemampuan membaca  (Rahim,  2008:  16),  diantaranya: Faktor  fisiologis yang  meliputi  kesehatan fisik,  pertimbangan  neurologis,  dan  jenis kelamin. Kelelahan juga menjadi faktor yang kurang baik bagi anak untuk belajar, terutama untuk belajar membaca. Faktor intelektual ini tidak sepenuhnya mempengaruhi kemampuan membaca,  tetapi  yang  terpenting  adalah faktor  mengajar  guru,  metode  pengajaran guru,  prosedur  dan  kemampuan  guru  juga mempengaruhi kemajuan kemampuan membaca anak. Faktor lingkungan turut serta mempengaruhi  kemampuan  membaca  siswa yang mencakup: latar belakang dan pengalaman  anak  di  rumah,  sosial  ekonomi keluarga siswa. Faktor psikologis
mempengaruhi kemajuan kemampuan membaca  yang  termasuk  faktor  psikologis yakni: motivasi dan minat.
Metode SQ3R adalah sistem membaca yang  terdiri  dari  lima  langkah,  antara  lain: Survei, Question, Read, Recite, Dan Review . Metode  SQ3R  ini  merupakan  metode  yang dikembangkan  oleh  Francis  P.  Robinson  di Ohio  State  University  di  Amerika  Serikat, yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran membaca  untuk  meningkatkan  kemampuan membaca dan pemahaman siswa terhadap apa yang dibacanya (Lestari, 2019).
Menurut Harjasujana dalam (Amuntoda,  2014)  manfaat  metode  SQ3R adalah  sebagai  berikut:  1)  Memungkinkan pembaca untuk memutuskan apakah informasi  yang  disajikan  relevan  atau  tidak dengan  kebutuhannya,  2)  Biarkan  pembaca menjadi fleksibel. Dikatakan fleksibel karena pembaca  akan  lambat  menawarkan  hal-hal yang  dipandang  baru  atau  bagian-bagian tertentu  yang  memang  dibutuhkannya,  3) Pembaca dikenalkan dengan metode pembelajaran  yang  sistematis,  sehingga proses  belajar-mengajar  lebih  efektif  dan efisien dibandingkan dengan belajar- mengajar tanpa pendekatan.
Menurut (Munaji, 2021) Kelebihan dan kekurangan  dari  metode  SQ3R  antara  lain: Kelebihan 1)  Di  awal  pembelajaran,  rasa ingin  tahu  tentang  subjek  terbangun,  yang meningkatkan  motivasi  belajar,  2)  Siswa
memiliki  kesempatan  untuk  bertanya  dan menemukan jawaban atas pertanyaan mereka sendiri melalui kegiatan membaca, 3) Materi yang dipelajari siswa melekat dalam periode waktu yang lama. Kekurangan 1) Tidak bisa diterapkan pada semua mata pelajaran, karena menghafal mata pelajaran tidak selalu mudah dipahami  dengan  membaca,  tetapi  juga membutuhkan  latihan,  2)  Sulit  bagi  guru untuk  menyiapkan  buku  teks  untuk  setiap siswa  jika  tidak  semua  siswa  memiliki  buku bacaan.
Bahasa  Jawa  merupakan  bahasa  yang digunakan  oleh  masyarakat  Jawa.  Bahasa Jawa  juga  merupakan  salah  satu  bahasa daerah yang  digunakan  untuk sarana komunikasi dalam kehidupan sehari-hari oleh masyarakat  Jawa.  Nilai  Moral  yang  dapat dipetik  dari  bahasa  Jawa  adalah  nilai kesantunan  atau  kesopanan  atau  unggah- ungguh (Setyaningsih, 2015).
Tujuan  pembelajaran  bahasa  Jawa adalah  agar  siswa  mampu  berkomunikasi dengan  santun  dan  berbudi  pekerti  luhur sesuai  dengan  budaya  Jawa.  Dengan  sikap dan  apresiasi  siswa  yang  positif  terhadap bahasa  Jawa,  siswa  dapat  menghargai  dan bangga terhadap bahasa Jawa sebagai bahasa daerah,  siswa  memahami  makna,  dan  fungsi bahasa Jawa untuk tujuan yang berbeda-beda, sikap  positif  terhadap  kehidupan  dan lingkungannya.  Maka  kelestariaan  Bahasa
Jawa  tidak  perlu  khawatir  akan  masa  depan suram bagi Bahasa Jawa (Maharani, 2020).

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian  kuantitatif  dengan  pendekatan deskriptif.  Penelitian  kuantitatif  deskriptif merupakan penelitian yang tugasnya menganalisis data dalam bentuk numerik/angka yang digunakan untuk mengidentifikasi dan menggambarkan fenomena  yang  ada  dengan  tujuan  untuk menemukan  hubungan  atau  pengaruh  antara dua  variabel  sehingga  dari  hasil  penelitian yang  dilakukan  dapat  ditarik  kesimpulan (Khafiyah, 2019).
Populasi  adalah  keseluruhan  subjek penelitian dengan demikian, populasi merupakan  seluruh  kumpulan  elemen  yang dapat  digunakan  untuk  membuat  beberapa kesimpulan.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  26  siswa  kelas  II  SDN  Simomulyo  1 Surabaya  tahun  pelajaran  2022/2023  yang terdiri  dari  13  siswa  laki-laki  dan  13  siswa perempuan.
Sampel  merupakan  sebagian  dari jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh suatu  populasi.  Jika  populasinya  besar  dan peneliti  tidak  mungkin  mempelajari  semua populasi,  misalnya  karena  keterbatasan  dana dan waktu, maka peneliti dapat menggunakan sampel  yang  diambil  dari  populasi  tersebut, berarti  bahwa  semua  anggota  populasi dijadikan sebagai sampel penelitian
(Sugiyono,  2012:  81).  Dengan  demikian jumlah  sampel  penelitian  ini  sama  dengan jumlah  populasi  yakni  26  siswa  yang  terdiri atas  13  siswa  laki-laki  dan  13  siswa perempuan.
Metode  pengumpulan  data  adalah teknik atau cara yang dapat peneliti gunakan untuk mengumpulkan data. Metode menunjukkan  cara  yang  abstrak  dan  tidak terkandung  dalam  objek,  tetapi  hanya  dapat ditunjukkan  dengan  cara  berikut:  tes  dan wawancara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Penerapan kemampuan membaca dengan metode SQ3R pada siswa kelas II di SDN Simomulyo 1 Surabaya Pendidikan merupakan sarana penting untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia (SDM) dalam menjamin keberlangsungan  pembangunan  suatu  bangsa. Peningkatan kualitas SDM jauh lebih mendesak untuk  seger  direalisasikan  tertutama  dalam menghadapi  era persaingan global. Oleh karena itu,  peningkatan  kualitas  SDM  sejak  dini merupakan  hal  penting  yang  harus  dipikirkan secara  sungguh-sungguh, Yuliani,  M.,  Habibi, M. R., & Hidayat, T. (2023) .
Penerapan kemampuan membaca dengan metode  SQ3R  (Survey,  Question,  Read, Recite, Review) dalam pembelajaran di SDN Simomulyo  1  Surabaya  melibatkan  siswa untuk  aktif  dengan  bimbingan  guru,  agar
konsep yang ada pada bahasan tersebut dapat dipahami,  sehingga  dapat  meningkatkan keterampilan membaca siswa dengan peningkatan  kemampuan  membaca  Bahasa Jawa dengan menggunakan metode pembelajaran SQ3R.
Pada tahap Survey , siswa telah dilakukan dengan  baik,  Pada  tahap  ini  kegiatan membaca  dilihat  secara  sekilas  dengan  di kasih pemahaman tentang gambaran, minimal untuk memberikan gambaran isi, kemarikan, dan kemanfaatan. Jadi membaca teks bacaan, kita  tidak  langsung  masuk  ke  dalam  batang tubuh  bacaan  tersebut,  namun  mengenal gambar terlebih dahulu.
Pada  tahap Question ,  siswa  telah dilakukan  dengan  baik,  pada  saat  siswa menghadapi  sebuah  bacaan  “Banyu,  Bumi Lan  Srengenge”,  siswa  bertanya  pada  diri sendiri terus diteruskan pada guru tentang hal- hal yang berkaitan dengan gambar yang sudah dilihat.  Pertanyaan-pertanyaan  itu  dapat membantu  kita  memahami  bacaan  dan memfokuskan  pikiran  kita  pada  isi  bacaan yang  akan  kita  tuju  sehingga  kita  dapat mengambil tindakan.
Pada  tahap Read ,  siswa  telah  dilakukan dengan baik, Setelah mensurvei dan merumuskan pertanyaan, siswa dapat memulai  kegiatan  membaca  yang  sudah diberikan oleh guru teks bacaan. Tidak harus kalimat  demi  kalimat,  kita  bisa  menuntun pertanyaan yang sudah dirumuskan. Pada saat
dibagian penting kita perlambat membacanya (dengan  konsentrasi),  dan  dipercepat  bila tidak penting.
Pada tahap Recite , siswa telah dilakukan dengan  baik,  Setiap  siswa  selesai  membaca satu  bagian  berhenti  sejenak.  Dalam  tahap recite  ini  siswa  diarahkan  oleh  guru menuliskan  catatan-catatan  penting  tentang bagian  yang  sudah  dibaca  itu  dengan  kata- kata sendiri. Catatan tersebut dapat membantu siswa mengingat isi bacaan tersebut.
Pada tahap Review , siswa telah dilakukan dengan  baik,  Bacaan  yang  yang  telah  siswa baca  di  ulang  kembali,  sehingga  semua bagian  dari  isi  buku  bisa  kita  kuasai  dengan baik. Dengan mereview siswa diberikan soal post-test dan pre-test untuk melihat hasil dari yang sudah dibacanya tadi.

## Tabel 1 Hasil Wawancara dengan Guru
No Pertanyaan Jawaban 1 Apa kesulitan yang dialami siswa pada proses pembelajaran membaca bahasa jawa berlangsung? - Siswa tidak mengetahui artinya - Siswa tidak bisa membaca
perbedaan huruf 2 Faktor apa yang menjadi kesulitan membaca bahasa jawa siswa itu
terjadi?
- Karena tidak terbiasa menggunakan bahasa jawa dalam kehidupan sehari- hari
3 Apakah siswa menyukai pembelajaran membaca bahasa jawa? - Rata rata siswa tidak menyukai 4 Metode membaca bahasa jawa apa yang digunakan ibu selaku guru kelas ketika mengajar? - Memberi contoh terlebih dahulu dan siswa menirukan 5 Apakah siswa menyukai
metode membaca bahasa jawa yang ibu terapkan?
- Suka karena menirukan 6 Upaya apa yang dilakukan ibu selaku guru kelas dalam mengatasi kesulitan membaca bahasa jawa pada siswa? - Membaca berulang-ulang agar siswa terbiasa
2. Pengaruh  metode  SQ3R  terhadap kemampuan  membaca  Bahasa  Jawa pada siswa kelas II di SDN Simomulyo 1 Surabaya
Kemampuan membaca Bahasa Jawa pada siswa kelas II di SDN Simomulyo I Surabaya dengan  menggunakan  Metode  SQ3R  dapat diketahui  berdasarkan  hasil  tes  lisan  yang dilaksanakan  pada  tanggal  15  Mei  2023 mendapatkan nilai rata rata 71,15
Nilai Pre-test siswa  kelas  II  di  SDN Simomulyo I Surabaya dengan menggunakan Metode  SQ3R  dapat  diketahui  berdasarkan hasil tes tulis yang dilaksanakan pada tanggal 15  Mei  2023  sebelum  proses pembelajaran dengan metode SQ3R berlangsung mendapatkan nilai rata rata 61,15.
Nilai Post-test pada siswa kelas II di SDN Simomulyo I Surabaya dengan menggunakan Metode  SQ3R  dapat  diketahui  berdasarkan hasil tes tulis yang dilaksanakan pada tanggal 15  Mei  2023  sesudah  proses  pembelajaran dengan metode SQ3R berlangsung mendapatkan nilai rata rata 80.
3. Uji Normalitas
Uji normalitas bertujuan untuk menentukan apakah data variabel pretest dan posttest  yang  telah  terkumpul  berdistribusi normal  atau  tidak.  Hasil  dari  uji  normalitas akan disajikan pada tabel dibawah ini:

## One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 26 Normal Parameters a,b
Mea n .0000000 Std. Devi ation 8.31356630 Most Extreme Differences Abs olute .176
Posit ive .144 Neg ative -.176 Test Statistic .176 Asymp. Sig. (2-tailed) .038 c
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
Berdasarkan  dari  hasil  perhitungan  uji normalitas yang telah dilakukan dapat ditarik kesimpulan  yaitu  data  pada  variabel pretest memiliki  nilai  signifikan  0,038  yang  berarti lebih  besar  dari  0,05.  Dan  pada  variabel posttest memiliki nilai signifikan 0,176 yang berarti lebih besar dari 0,05. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  variabel pretest dan posttes t berdistribusi normal.
4. Uji Homogenitas
Uji homogenitas bertujuan untuk memastikan  bahwa  varian  dari  setiap kelompok  sama  atau  sejenis.  Hasil  uji homogenitas  akan  disajikan  pada  tabel berikut:

## Test of Homogeneity of Variance
Levene Statistic  df1  df2 Sig. Hasil  Based on Mean .481 1 50 .491 Based on Median .401 1 50 .529
Based on Median and with adjusted df .401 1  49. 76 0 .529 Based on trimmed mean .490 1 50 .487
Berdasarkan output di atas, diketahui nilai sig.  Based  on  Mean  untuk  variabel  hasil belajar adalah sebesar 0,491. Karena nilai sig. 0,491 > 0,05, dapat disimpulkan bahwa varian data  hasil  belajar  pada  siswa  kelas  II  adalah homogen.

## 5. Uji Hipotesis
Pada penelitian ini, diajukan Uji Hipotesis sebagai berikut:

## Paired Samples Test
Paired Differences t df Sig. (2- taile d) M ea n Std. Dev iatio n
Std. Erro r Mea n 95%
Confidenc e Interval of the Difference Low er Upp er P a ir 1 Prete st – Postt est 18 .8 46 9.08 9 1.78 3 15.1 75 22.5 17 10 .5 73 25 .00
0
Dari  tabel  hasil  perhitungan  uji  t dengan  SPSS  di  atas,  terlihat  bahwa  nilai signifikansi  sebesar 0,000 < 0,05.  Ini  berarti bahwa H0 ditolak dan H1 diterima. Pada uji analisis data paired sample test di atas metode pembelajaran  SQ3R  diperoleh  t hitung sebesar
10,573  lebih  besar  daripada  t tabel sebesar 2,060.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa terdapat pengaruh metode pembelajaran  SQ3R  terhadap  kemampuan membaca Bahasa Jawa Siswa SDN Simomulyo 1 Surabaya.

## KESIMPULAN
Penerapan kemampuan membaca dengan metode SQ3R dalam pembelajaran di SDN  Simomulyo  1  Surabaya  melibatkan siswa  untuk  aktif  dengan  bimbingan  guru, agar konsep  yang  ada pada bahasan tersebut dapat dipahami, sehingga dapat meningkatkan keterampilan membaca siswa. Dengan  peningkatan  kemampuan  membaca dengan  menggunakan  metode  pembelajaran SQ3R, diharapkan siswa mampu memecahkan masalah, mengambil keputusan, berfikir  kritis,  dan  berfikir  kreatif  sehingga hasil belajar siswa dapat juga ditingkatkan.
Kemampuan  membaca  Bahasa  Jawa dengan  metode  SQ3R  Kelas  II  di  SDN Simomulyo I Surabaya dengan rata rata pre- test  tergolong  kurang,  hal  ini  terbukti  dari nilai rata-rata siswa adalah 61,15.
Kemampuan  membaca  Bahasa  Jawa  dengan metode SQ3R Kelas II di SDN Simomulyo I Surabaya dengan rata rata post-test tergolong baik, hal ini terbukti dari nilai rata-rata siswa adalah 80.

## DAFTAR PUSTAKA
Amuntoda,  E.  L.  (2014).  “Pengaruh Penerapan  Metode  Survey,  Question, Read, Recite, Review (SQ3R) Terhadap Kemampuan Memahamami Isi Teks Bacaan Bagi Anak Berkesulitan Belajar Kelas IV
Sekolah  Dasar  Di  SDN  Inklusi Bangunrejo  Ii  Yogyakarta.”  Diambil dari https://eprints.uny.ac.id/56878/
Khafiyah, N. N. (2019). “Pengaruh Persepsi Mahasiswa Mengenai Uang Elektronik Terhadap Minat Menggunakan  Aplikasi  OVO  (Studi pada Mahasiswa Jurusan Pendidikan IPS UIN Syarif Hidayatullah Jakarta).” Diambil dari https://repository.uinjkt.ac.id/dspace/ handle/123456789/43391 Lestari, R. (2019).
“Peningkatan Keterampilan  Membaca  Pemahaman Dengan  Metode  SQ3R  Pada  Siswa Kelas  V  Sekolah  Dasar.” Jurnal Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar ,
8 (18),  1744–1754.  Diambil  dari http://journal.student.uny.ac.id/ojs/in dex.php/pgsd/article/view/15314
Maharani,  G.  (2020).  “Literasi  berbahasa jawa dalam mengembangkan kemampuan  berbicara  siswa  di  SD Negeri  2  Sumoroto  Ponorogo.”
Skripsi:  INSTITUT  AGAMA  ISLAM NEGERI  PONOROGO .  Diambil  dari http://etheses.iainponorogo.ac.id/918 1 Munaji. (2021). “Meningkatkan Keterampilan  Membaca  Pemahaman Melalui Metode SQ3R Siswa Kelas V SDN 2 Rampa Kecamatan Pulau Laut
Utara
Kabupaten Kotabaru.” Cendekia:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan , 9 (1), 126–140. https://doi.org/10.33659/cip.v9i1.194
Nurhadi.  (2016). Teknik  Membaca .  Jakarta: PT Bumi Aksara.
Rahim,  F.  (2008). Pengajaran  Membaca  di Sekolah Dasar . Jakarta: Bumi Aksara.
Saddhono, K., & Slamet. (2014). Pembelajaran
keterampilan
berbahasa  Indonesia .  Yogyakarta: Graha Ilmu.
Setyaningsih,  N.  R.  (2015).  “Pengenalan Bahasa  Jawa  pada  Anak  Sebagai Bentuk  Pemberdayaan  Bahasa  Lokal dan  Upaya  Penguatan  Jati  Diri Bangsa.” Tutur:  Cakrawala  Kajian Bahasa-Bahasa Nusantara , 1 (1), 27– 36. Diambil dari http://tutur.apbl.org/index.php/tutur/a rticle/download/16/14 Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kualitatif  Kuantitatif  dan  R&D .
Bandung: Alfabeta.
Yuliani,  M.,  Habibi,  M.  R.,  &  Hidayat,  T.
(2023). Pengaruh Model Pembelajaran Value Clarification Technique  (Vct)  Tipe  Percontohan Terhadap  Hasil  Belajar  Ips  Siswa Kelas  Iii  Sdn  Sumbek  Lombok Tengah. NUSRA:  Jurnal  Penelitian dan Ilmu Pendidikan , 4 (2), 251-257.