Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia. Volume 3, Number 2, 2019, pp. 103 - 111 p-ISSN: 2087-9040 e-ISSN: 2613-9537 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPK/index

## HUBUNGAN  MOTIVASI  BELAJAR  DENGAN  HASIL  BELAJAR  PADA MATA PELAJARAN KIMIA
I Putu Budiariawan
SMA Negeri 2 Negara

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  mendeskripsikan  dan menjelaskan  hubungan  antara  motivasi  belajar  dengan  hasil belajar kimia siswa. (2) mengetahui dan menjelaskan besarnya koefisien korelasi antara motivasi belajar dengan hasil belajar kimia  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif.  Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas XI  MIPA  di  SMA  Negeri  2  Negara  tahun  pelajaran  2017/2018 dan  sampel  penelitian  berjumlah  72  orang  dengan menggunakan  teknik cluster  sampling .  Data  dikumpulkan menggunakan instrumen penelitian berupa kuesioner motivasi belajar  yang  terdiri  dari  20  pernyataan  positif  dan  15 pernyataan  negatif  dan  data  hasil  belajar  siswamenggunakan nilai  UAS  siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa(1) terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara motivasi belajar  siswa  pada  pembelajaran  kimia  dengan  hasil  belajar kimia  siswa.  (2)  Besarnya  koefisien  korelasi  yang  diperoleh yaitu sebesar 0,391, yang berarti r hitung yang diperoleh lebih besar dibandingkan dengan r tabel yang telah ditentukan pada taraf  signifikansi  5%  yaitu  0,229,  sehingga  Hipotesis  Nol  (H 0 ) dalam  penelitian  ini  dapat  ditolak.Berdasarkan  hasil pemaparan  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  motivasi  belajar pada mata pelajaran kimia dengan hasil belajar kimia siswa.

## ABSTRACT
This study aims to: (1) describe and explain the relationship between learning motivation and student  chemistry  learning  outcomes.  (2)  knowing  and  explaining  the  magnitude  of  the  correlation coefficient between learning motivation and student chemistry learning outcomes. This study uses a quantitative approach. The population of this study was all students of class XI MIPA in SMA Negeri 2 Negara the academic year 2017/2018 and the study sample amounted to 72 people using the cluster sampling technique. The data were collected using the research instrument in the form of a learning motivation questionnaire consisting of 20 positive statements and 15 negative statements and student learning outcomes data using the student UAS value. The results showed that (1) there was a positive and significant relationship between students' learning motivation in chemistry learning and student chemistry  learning  outcomes.  (2)  The  magnitude  of  the  correlation  coefficient  obtained  is  equal  to 0.391, which means that the calculated r is greater than the r table that has been determined at the 5% significance  level  of  0.229,  so  the  Zero  Hypothesis  (H0)  in  this  study  can  be  rejected.  Based  on  the results of the explanation above, it can be concluded that there is a positive and significant relationship between motivation to learn on chemistry subjects and student chemistry learning outcomes.
Keywords: Chemistry Learning,Learning Outcomes, Learning Motivation

## A R T I C L E  I N F O
Article history: Received 05 October 2019 Received in revised form 7 October 2019 Accepted 9 October 2019 Available online 12 October 2019

## Kata Kunci:
Hasil belajar, motivasi belajar, pelajaran kimia
1 Corresponding author. E-mail: putubudiawan@gmail.com

## PENDAHULUAN
Motivasi belajar merupakan salah satu faktor keberhasilan siswa dalam mencapai hasil belajar yang maksimal. Siswa yang  memiliki motivasi  tinggi  untuk belajar akan lebih  baik  dalam menerima pelajaran  serta  sikap  yang  ditimbulkan  oleh  siswa  akan  menjadi  lebih  positif  dalam  pembelajaran (Sardiman,  2014).  Sangat  penting  untuk  membentuk  motivasi  belajar  dalam  diri  siswa  agar  terjadi perubahan  belajar  ke  arah  yang  lebih  positif.  Darsono  (dalam  Ayu  Nurmala,  2014)  menyatakan terdapat  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  motivasi  dalam  belajar,  yaitu:    (a)    Cita-cita    atau aspirasi siswa;
(b)  Kemampuan  belajar;  (c)  Kondisi  siswa;  (d)  Kondisi  lingkungan;  (e)  Unsur-unsur  dinamis dalam  belajar;  (f)  Upaya  guru  dalam  pembelajaran.  Dalam  menilai  motivasi  pada  siswa  diperlukan adanya dimensi pengukuran. Menurut Sardiman (2014), motivasi belajar siswa meliputi beberapa ciri- ciri sebagai berikut:   (a)  Tekun  menghadapi   tugas,
(b)  Ulet  menghadapi  kesulitan,  (c)  Menunjukkan  minat  terhadap  bermacam-macam  masalah orang dewasa, (d) Lebih senang bekerja mandiri, (e) Dapat mempertahankan pendapatnya, (f) Cepat bosan  pada  tugas–tugas  yang  rutin,  (g)  Tidak  mudah  melepaskan  hal  yang  diyakini,  (h)  Senang mencari dan memecahkan masalah pada soal – soal.
Mata  pelajaran  kimia  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  kurang  diminati  oleh kebanyakan  peserta  didik  SMA  (Subagia,  2014).  Hal  ini  disebabkan  karena  kimia  dianggap  sebagai salah  satu  mata  pelajaran  yang  sulit,  yang  kadang–kadang  membuat  siswa  tidak  mau  belajar  kimia lebih lanjut. Pandangan siswa yang menganggap bahwa pelajaran kimia sulit menyebabkan motivasi siswa  dalam  belajar  kimia  tidak  ada.  Seorang  siswa  yang  tidak  termotivasi  dengan  baik  saat pembelajaran  akan  melakukan  kegiatan  belajar  yang  cenderung  lebih  pasif  dibandingkan  dengan siswa  yang  termotivasi  dengan  baik  dalam  belajar.  Berdasarkan  penelitian  pendahuluan  yang dilakukan  di  SMA  Negeri  2  Negara,  didapatkan  bahwa  hasil  belajar  ujian  akhir  semester  pada  mata pelajaran  kimia  siswa  kelas  XI  MIPA  di  SMA  Negeri  2  Negara  tahun  pelajaran  2016/2017  masih rendah.  Hal  ini  terlihat  dari  jumlah  siswa  yang  memperoleh  nilai  diatas  KKM  pada  ujian  akhir semester  hanya  13  siswa  dengan  persentase  9,02%,  sedangkan  131  siswa  lainnya  nilai  ujian  akhir semester  yang  diperoleh  masih  dibawah  standar  kriteria  ketuntasan  minimal  yang  telah  ditetapkan oleh  sekolah.  Namun  pada  saat  peneliti  melihat  proses  pembelajaran  yang  berlangsung,  siswa  yang memiliki  nilai  hasil  belajar  yang  rendah  memiliki  aktivitas  belajar  yang  baik  ketika  proses pembelajaran  berlangsung.  Mereka  aktif  dalam  proses  pembelajaran  dan  berani  bertanya  ketika belum  memahami  materi    yang  diberikan.  Secara  teori,  siswa  yang  memiliki  motivasi  dalam  belajar tentu saja akan aktif dalam pembelajaran. Hal ini dikarenakan motivasi berpangkal dari kata “motif” yang  dapat  diartikan  daya  penggerak  yang  ada  di  dalam  diri  seseorang  untuk  melakukan  aktivitas- aktivitas  tertentu  demi  tercapainya  suatu  tujuan  (Sardiman,  2012).Berdasarkan    hal  inilah,  maka dirasakan  perlu  mengadakan  penelitian  lebih  lanjut  untuk  mengetahui  hubungan  antara  motivasi belajar pada mata pelajaran kimia dengan hasil belajar yang diperoleh siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  diklasifikasikan  ke  dalam  penelitian  kuantitatif  dengan  mengadopsi  rancangan penelitian  korelasional.  Pada  penelitian  ini  tidak  dilakukan  perlakuan  terhadap  subjek  penelitian. Peneliti hanya  mengukur  derajat  keterhubungan  antara  variabel  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar siswa.  Penelitian  ini  melibatkan  satu  variabel  bebas  dan  satu  variabel  terikat.  Dalam  penelitian  ini desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  korelasi  yaitu  meneliti  hubungan  atau  pengaruh  sebab akibat  antara  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar  kimia  siswa.  Adapun  desain  dari    penelitian  ini adalah seperti gambar berikut.
Gambar 1 Keterangan: Desain Penelitian (diadaptasi dari Sugiyono, 2014) X
= Motivasi Belajar
Y
= Hasil Belajar Kimia
r xy = korelasi antara motivasi belajar dengan hasil belajar
Y X
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  MIPA  SMA  Negeri  2  Negara  tahun pelajaran  2017/2018  yang  berjumlah  150  orang  yang  tersebar  ke  dalam  4  kelas.  Sampel  adalah bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi  tersebut  (Sugiyono,  2012).  Pada penelitian  ini,  tekhnik  sampling  yang  digunakan  adalah Cluster  Sampling.  Cluster  Sampling merupakan  teknik  memilih  sebuah  sampel  dari  kelompok  –  kelompok  unit  yang  kecil.  Teknik  ini dipakai karena tidak mungkin dilakukan teknik acak. Pemilihan sample dilakukan dengan memilih 2 kelas yang ada sebagai sampling dengan dilakukan pengundian. Hal ini dilakukan untuk menghemat waktu penelitian, serta dikarenakan populasi yang homogen. Setelah dilakukan pengambilan sampel terpilih siswa kelas XI MIPA 1 dan XI MIPA 2. Sampel penelitian terdiri dari 2 kelas, dengan jumlah 72 siswa. Lokasi penelitian dilakukan di SMA Negeri 2 Negara yang terletak di Jalan Sugianyar, Civic Centre, Dauhwaru, Jembrana, pada semester genap tahun pelajaran 2017/2018.
Pengumpulan  data  dilakukan  sebanyak  2  tahap  yaitu,  1)  pengumpulan  data  motivasi  belajar siswa  dan  2)  pengumpulan  data  hasil  belajar  kimia  siswa.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan  instrumen  kuesioner  motivasi belajar.Dokumentasi digunakan untuk memperoleh data nama dan nilai hasil belajar yang diperoleh peserta  didik  selama  proses  pembelajaran.  Selain  itu  dokumentasi  digunakan  sebagai  bukti pelaksanaan penelitian, yang mana bukti tersebut  berupa foto selama proses penelitian. Penelitian ini menggunakan dua teknik analisis data yaitu analisis deskriptif dan analisis korelasi sederhana. Analisis deskriptif digunakan untuk  menggambarkan  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar kimia.  Analisis  korelasi  digunakan  untuk  menentukan  hubungan  dan  besarnya  koefisien  korelasi prediktor dengan kriterium.

## HASIL PENELITIAN
Deskripsi  umum  data  hasil  penelitian  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  kimia  siswa  di  SMA Negeri 2 Negara, ditinjau berdasarkan skor tertinggi, skor terendah, standar deviasi, nilai rata-rata (mean), nilai tengah (median), dan nilai terbanyak (modus) dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1 Deskripsi Umum Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Statistik Motivasi Belajar Hasil Belajar Valid 72 72 Missing 0 0 Mean 97.56 61.36 Median 95.50 63.00 Modus 95 80 Std. Deviation 11.455 20.898 Range 49 74 Nilai terendah 75 23 Nilai Tertinggi 124 97
Gambaran  mengenai  karakteristik  distribusi  skor  motivasi  belajar,  berikut  disajikan  skor tertinggi,  skor  terendah,  standar  deviasi,  mean,  median,  modus.  Motivasi  belajar  memiliki  skor tertinggi  sebesar  124  dan  skor  terendah  sebesar  75,  hasil  analisis  harga  Mean  (M)  sebesar  97.56, Median (Me) 95,50,  modus  (Mo)  sebesar 95, dan Standar Deviasi (SD)  sebesar 11.455.Data variabel hasil belajar diperoleh melalui nilai UAS hasil belajar siswa dari mata pelajaran kimia dengan jumlah serponden  sebanyak  72  siswa.  Berdasarkan  data  variabel  yang  didapat,  diperoleh  skor  tertinggi sebesar  97  dan skor terendah sebesar 23. Hasil analisis harga Mean (M) sebesar 61.36, Median (Me) sebesar 63.00, Modus (Mo) sebesar 80 dan Standar Deviasi (SD) sebesar 20.898.
Berdasarkan analisis yang dilakukan, besarnya hubungan motivasi belajar dengan hasil belajar kimia  yang  dihitung  dengan  menggunakan  teknik  korelasi  product  moment  dari  pearson  sebesar 0,391.  Hasil  r  hitung  yang  diperoleh  menunjukkan  adanya  hubungan  yang  rendah  antara  motivasi belajar dengan hasil belajar siswa kelas XI MIPA di SMA Negeri 2 Negara pada mata pelajaran kimia.
Hasil  perhitungan  yang  didapat  menunjukkan  bahwa  r  hitung  yang  didapat  yaitu  0,391  lebih besar  daripada  r  tabel  pada  taraf  signifikansi  0,05  yaitu  0,229dan  pada  taraf  signifikansi  1%  yaitu 0,297.  Besarnya  r  hitung  yang  didapat  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  antara  motivasi belajar kimia siswa dengan hasil belajar kimia, sehingga dapat disimpulkan bahwa H0 dapat ditolak sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  motivasi belajar yang dimiliki oleh siswa dengan hasil belajar kimia siswa.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  motivasi  belajar  dengan  hasil belajar kimia siswa kelas XI MIPA di SMA Negeri 2 Negara dan besar koefisien korelasi antara motivasi belajar  dengan  hasil  belajar.  Motivasi  belajar  merupakan  daya  penggerak  dalam  diri  siswa  untuk mampu  mencapai  hasil  belajar  yang  optimal  sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  dalam  belajar  dapat tercapai. Siswa yang memiliki motivasi yang tinggi dalam belajar akan mampu melaksanakan kegiatan belajar dengan tanggung jawab dan keyakinan penuh bila dibandingkan dengan siswa yang memiliki motivasi belajar yang rendah, sehingga hasil belajar yang dicapai mampu didapat secara optimal.
Hasil  penelitian  secara  deskriptif  menunjukkan  bahwa,  siswa  kelas  XI  MIPA  di  SMA  Negeri  2 Negara memiliki tingkat motivasi belajar yang tinggi pada mata pelajaran kimia, namun hasil belajar yang diperoleh tergolong sedang. Hal ini terlihat dari rerata total skor motivasi belajar yang diperoleh siswa yaitu pada 97,56, sedangkan rerata hasil belajar yang diperoleh oleh siswa pada mata pelajaran kimia menunjukkan hasil yaitu sebesar 61,36.
Siswa  memperoleh  hasil  belajar  yang  kurang  maksimal  disebabkan  karena  tampak  kurang latihan  dalam  mencari  dan  memecahkan  masalah  soal-  soal  terutama  dalam  menjawab  soal-soal latihan pada LKS, mudah terpengaruh dengan jawaban teman dan tidak ragu- ragu dalam mengikuti pendapat  ataupun  jawaban  dari  teman  meskipun  jawaban  atau  pendapat  temannya  belum  tentu benar. Siswa tampak kurang latihan dalam mencari dan memecahkan soal- soal terlihat dari jawaban kuesioner  siswa  pada  butir  pernyataan  no  33.  Hasil  yang  diperoleh  67%  siswa  menjawab  kadang- kadang senang mencari soal-soal kimia yang sulit di LKS untuk diselesaikan. Pada butir pernyataan no 35  diperoleh  hasil  40%  siswa  menjawab  kadang-kadang  senang  mendapatkan  soal-soal  baru  dan berusaha  untuk  menjawab  dengan  benar.  Siswa  kurang  latihan  dalam  menjawab  soal-soal  yang terdapat pada LKS, sehingga ketika UAS menjadi kelabakan dalam menjawab soal-soal yang diberikan oleh  guru.  Senada  dengan  Oemar  Hamalik  (2005)  menyatakan  bahwa  latihan  menjawab  soal-soal sangat  bermanfaat  dalam  proses  pembelajaran  karena  dapat  memberikan  pengalaman  pendidikan bagi  para  siswa,  mampu  memantapkan  hasil  belajar  yang  diperoleh,  penguasaan  aspek-aspek perubahan  tingkah  laku  siswa,  mampu  mengembangkan  kemampuan  berfikir  untuk  dapat memecahkan  masalah-masalah  yang  dihadapi  baik  secara  individu  maupun  kelompok,  mampu mambantu cara pembelajaran yang lebih efektif; seperti mengingat, meniru dan otomatisasi jawaban- jawaban, sehingga mampu memaksimalkan tercapainya hasil belajar.
Siswa kurang memiliki rasa percaya diri terhadap jawaban yang dibuat dan lebih bergantung terhadap jawaban dari orang lain. Pernyatan dapat dilihat dari jawaban kuesioner siswa pada butir pernyataan  nomor  27,  diperoleh  hasil  65%  siswa  menjawab  mudah  terpengaruh  dengan  jawaban teman. Pada butir pernyataan nomor 28 diperoleh 46% siswa menjawab tidak ragu-ragu mengikuti pendapat teman ketika mengerjakan ulangan maupun tugas yang diberikan oleh guru. Hal ini sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Murtiningsih  (2017)  yang  menyatakan  bahwa  siswa  yang tidak  memiliki  rasa  percaya  diri,  akan  sangat  susah  untuk  meyakini  kemampuan  dan  usaha-usaha yang  telah  dicapainya,  sehingga  mempengaruhi  kualitas  hasil  belajar  siswa  yang  diperoleh.  Senada dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sari,  Sunarno,  &  Sarwanto  (2018)  yang  menyatakan  bahwa aspek  percaya  diri  siswa  memberi  sumbangan  sebesar  55,28%  dalam  mendorong  motivasi  siswa dalam  belajar.  Sari,  et  al.  (2018)  menyatakan  bahwa  rasa  percaya  diri  siswa  dapat  dilihat  dari bagaimana siswadalam menyelesaikan tugas yang diberikan baik secara individu maupun kelompok, menyelesaikan  soal-soal  dengan  percaya  diri  dan  tidak  menjiplak  pekerjaan  teman  dan  lain sebagainya.  Rasa  percaya  diri  yang  rendah  pada  siswa  akan  mempengaruhi  motivasi  belajar  yang dimiliki oleh siswa tersebut sehingga secara tidak langsung akan mempengaruhi hasil belajar yang diperoleh.
Sejalan  dengan  pendapat  Sardiman  (2012)  menyatakan  bahwa  dalam  kegiatan  belajar mengajar,  hasil  belajar  yang  diperoleh  oleh  siswa  akan  berhasil  baik  apabila  seorang  siswa  mampu mempertahankan pendapat yang dia miliki, ketika sudah yakin dan dipandang cukup rasional.
Beberapa  faktor  diatas  menjadi  penyebab  siswa  memperoleh  hasil  belajar  yang  tidak  begitu baik, meskipun rata – rata siswa memiliki motivasi belajar yang tinggi dalam pembelajaran kimia. Hal ini  dapat  dijadikan  pedoman  untuk  guru,  agar  siswa  tidak  hanya  sekedar  memiliki  motivasi  yang tinggi dalam belajar tetapi juga harus memperoleh motivasi yang tepat dan optimal didalam belajar sehingga siswa mampu memperoleh atau mencapai tujuan belajar yang maksimal.
Hasil  uji  analisis  yang  telah  dilakukan  menggunakan  uji  korelasi  sederhana  dengan  bantuan program  SPSS  PC  16.0  for  Windows,  menunjukkan  bahwa  ada  korelasi  yang  positif  dan  signifikan antara  hubungan  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar  kimia  siswa  kelas  XI  MIPA  di  SMA  Negeri  2 Negara. Korelasi yang positif dan signifikan terlihat dari nilai r hitung yang didapat lebih  besar dari nilai r tabel pada taraf signifikansi 1% dan pada taraf signifikansi 5% yaitu sebesar 0,391 > 0,297 >
0,229.  Maka  hipotesis  nol  (H0)  pada  penelitian  ini  ditolak.  Jadi  ada  korelasi  yang  positif  antara motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar  kimia.  Korelasi  yang  positif  berarti  semakin  tinggi  motivasi belajar  yang  dimiliki  siswa,  maka  akan  semakin  baik  pula  hasil  belajar  yang  diperoleh  oleh  siswa tersebut. Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Rozana Ulfah, K., Santoso, A.,  &  Utaya,  S.,  (2016),  yang  menyatakan  bahwa  ada  korelasi  positif  antara  motivasi  belajar  dengan hasil belajar siswa. Penelitian yang dilakukan oleh Fatimah & Noviana (2017) yang menyatakan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara motivasi belajar dengan prestasi belajar kimia di kelas XI MIPA SMAN 1 Gedangan.
Secara teoritis, keberhasilan siswa dalam belajar dipengaruhi oleh berbagai faktor yang salah satunya  dipengaruhi  oleh  motivasi  dalam  belajar.  Penelitian  Dimyati  dan  Mudjiono  (2013) menyatakan bahwa seseorang yang memiliki motivasi yang tinggi dalam belajar, maka hasil belajar yang  akan  didapat  orang  tersebut  akan  semakin  baik.  Motivasi  belajar  yang  tinggi  tercermin  dari ketekunan  yang  tidak  mudah  patah  dalam  mencapai  kesuksesan  meski  dihadang  oleh  berbagai kesulitan,  tidak  mudah  terjebak  pada  kegiatan  yang  bersifat  berulang-  ulang  begitu  saja  sehingga menjadi  kurang  kreatif,  serta  mampu  mempertahankan  pendapatnya  dan  senang  dalam menyelesaikan  masalah-  masalah  yang  ada  dan  mampu  menyelesaikannya.  Ketika  siswa  telah memperoleh motivasi belajar  yang tinggi dan tepat, hal ini akan menggiatkan siswa dalam aktivitas belajarnya  serta  mampu  melaksanakan  kegiatan  belajar  dengan  penuh  keyakinan  dan  tanggung jawab dibandingkan siswa dengan motivasi belajar yang rendah. Di dalam proses pembelajaran siswa akan  menemukan  berbagai  permasalahan  yang  dihadapi,  sehingga  seorang  siswa  harus  memiliki semangat dan motivasi yang tinggi dalam belajar agar  mampu  mencapai tujuan yang ingin dicapai. Ketika  menghadapi  suatu  permasalahan  seorang  siswa  harus  dapat  memecahkan  masalah  yang dihadapinya.  Motivasi  belajar  yang  tinggi  diharapkan  mampu  menjadi  rekomendasi  bagi  para pendidik untuk dapat mengarahkan siswamenjadi pelajar yang aktif dalam proses belajar mengajar, serta mampu memberikan motivasi yang tepat dalam proses pembelajaran, sehingga siswa mampu meraih hasil belajar yang maksimal.
Uno  (2012)  menyatakan  terdapat  beberapa  teknik  untuk  memberikan  motivasi  yang  tepat untuk  dapat  digunakan  oleh  guru  dalam  pembelajaran,  yaitu:  (1)  pernyataan  penghargaan  secara verbal terhadap perilaku yang baik atau hasil belajar siswa yang baik, (2) menggunakan nilai ulangan sebagai pemacu keberhasilan,
(3) menimbulkan rasa ingin tahu, (4) memunculkan sesuatu yang tidak diduga, (5) menjadikan tahap  dini  dalam  belajar  mudah  bagi  siswa,  (6)  menggunakan  materi  yang  dikenal  siswa  sebagai contoh  dalam  belajar,  (7)  menuntut  siswa  untuk  menggunakan  hal-hal  yang  telah  dipelajari sebelumnya, (8) menggunakan simulai dan permainan, (9) memberi kesempatan kepada siswa untuk memperlihatkan  kemahirannya  didpean  umum,  (10)  mengurangi  akibat  yang  tidak  menyenangkan dan keterlibatan siswa dalam kegiatan belajar, (11) memperjelas tujuan belajar yang hendak dicapai, (12) merumuskan tujuan-tujuan sementara, (13) memberitahukan hasil kerja yang telah dicapai, (14) membuat  suasana  persaingan  yang  sehat  di  antara  para  siswa,  dan  (15)  memberikan  contoh  yang positif, dengan mengurangi kebiasaan memberikan suatu tugas kepada kelas, dan guru meninggalkan kelas untuk melaksanakan pekerjaan lain.
Berdasarkan hasil pembahasan diatas, selain adanya motivasi belajar dalam diri siswa, pendidik diharapkan  untuk  dapat  memperhatikan  variabel-  variabel  lain  yang  mampu  memengaruhi keberhasilan  siswa  dalam  belajar.  Selain  motivasi  belajar,  Dimyati  dan  Mudjiono  (2010) mengemukakan banyak variabel- variabel lain yang mampu memengaruhi keberhasilan siswa dalam mencapai  hasil  belajar  yang  baik,  yaitu  siswa  harus  memiliki  sikap  terhadap  belajar,  konsentrasi belajar,  kemampuan  mengolah  bahan  belajar,  kemampuan  menyimpan  perolehan  hasil  belajar, kemampuan menggali hasil belajar yang tersimpan, kemampuan berprestasi, rasa percaya diri siswa, intelegensi dan keberhasilan belajar siswa, kebiasaan belajar siswa, dan cita-cita siswa.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  analisis  pembahasan  yang  telah  dipaparkan  mengenai  hubungan  motivasi belajar  dengan  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  MIPA  di  SMA  Negeri  2  Negara,  maka  dapat  ditarik simpulan terdapat hubungan positif dan signifikan antara motivasi belajar siswa pada pembelajaran kimia  dengan  hasil  belajar  kimia  siswa  kelas  XI  di  SMA  Negeri  2  Negara  yang  dilihat  dari  besar koefisien  korelasi  yang  diperoleh  yaitu  sebesar  0,391,  yang  berarti  r  hitung  yang  diperoleh  lebih besar  dibandingkan  dengan  r  tabel  yang  telah  ditentukan  pada  taraf  signifikansi  1%  dan  5%  yaitu 0,391>  0,297>  0,229,  menandakan  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  motivasi belajar  siswa  dengan  hasil  belajar  kimia,  sehingga  hipotesis  nol  (H0)  dalam  penelitian  ini  dapat ditolak. Hasil belajar siswa pada pembelajaran kimia sedang dikarenakan, siswa kurang latihan dalam
menjawab soal-soal, kurang memiliki rasa percaya diri terhadap jawaban yang dimilikinya dan lebih bergantung terhadap jawaban dari orang lain.
Berdasarkan  hasil-hasil  penelitian  yang  telah  dicapai  serta  simpulan  diatas,  maka  dapat disarankan sebagai berikut, yaitu bagi guru disarankan untuk mampu meningkatkan motivasi siswa agar lebih senang dalam mencari dan berlatih soal- soal serta meningkatkan rasa percaya diri yang dimiliki  siswa,  dengan  memberikan  tugas-tugas  pembelajaran  kimia  yang  dekat  atau  berkaitan dengan  kehidupan  siswa  yang  mampu  memicu  keingintahuan  siswa,  sehingga  mau menyelesaikannya dan memberi kesempatan kepada siswa untuk terlibatsecara aktif dalam kegiatan belajar  serta  memberikan  apresiasi  kepada  siswa  setelah  selesai  menjawab  pertanyaan  yang diberikan  dan  tidak  menjatuhkan  siswa  secara  langsung  ketika  salah  dalam  menjawab  ataupun memberikan  tanggapan  di  depan  kelas,  sedangkan  bagi  peneliti  selanjutnya  disarankan  untuk melakukan penelitian lebih lanjut mengenai variabel-variabel lain yang mempengaruhi hasil belajar siswa sehingga dapat menyempurnakan penelitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Aini, Q. (2016). “Pengaruh Motivasi Belajar Intrinsik Dan Ekstrinsik Terhadap Prestasi Belajr Ekonomi Di SMA NW Pancor Lombok Timur Ntb”. GaneḈSwara . Vol 10    No. 2 September 2016.
Alhadi, S., & Eka Saputra, W., E., (2017). “The Relationship between Learning Motivation and Learning Outcome of Junior High School Students in Yogyakarta”. Advances in Social Science, Education and Humanities Research (ASSEHR), Volume  66, YICEMAP, 2017.
Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Aritonang, K.T. (2008). “Minat Dan Motivasi
Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa”. Jurnal Pendidikan Penabur . (11). 11-21.
Astuti,  F., Redjeki, T.,  & Nurhayati,  N. D. (2016). “Identifikasi Miskonsepsi  dan Penyebabnya Pada Siswa Kelas XI MIA SMA Negeri 1Sukoharjo Tahun Pelajaran 2015/2016 Pada Materi Pokok Stoikiometri”. Jurnal Pendidikan Kimia (JPK). Vol. 5. No. 2 Tahun 2016.
Ayu Nurmala, D., Endah Tripalupi, L., Suharsono, N. (2014). “Pengaruh Motivasi Belajar Dan Aktivitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Akuntansi”. Jurnal Jurusan Pendidikan Ekonomi . Vol. 4, No: 1,
Tahun 2014.
Candiasa, I. M. (2004). Statistik Multivariat Disertai Aplikasi Dengan SPSS . Undiksha: Unit Penerbitan IKIP Negeri Singaraja.
Candiasa, I. M. (2007). Statistik Multivariat . Bahan Ajar. DIKSH. Undiksha Singaraja.
Candiasa,  I.  M.  (2010). Pengujian  Instrumen  Penelitian  Disertai  Aplikasi  Iteman  Dan  Bigsteps . Undiksha: Unit Penerbitan Universitas Pendidikan Ganesha.
Daud, F. (2012). “Pengaruh Kecerdasan Emosional (EQ) Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa SMA 3 Negeri Kota Palopo”. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran . Volume  19,
Nomor 2, Oktober 2012.
Dimyati dan Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Djamarah, S.B. (2008). Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Eva Fitriana, (2016). Hubungan Antara Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV SDN DI GUGUS
Fatimah Az Zahro, A., & Noviana Khoirunnisa, R. (2017). “Hubungan Antara Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar Mata Pelajaran Kimia Siswa SMAN 1 Gedangan”. Jurnal Psikologi Pendidikan , Vol 4. No. 3.
Firmansyah,  E.  (2009).  “Hubungan  Motivasi  Berprestasi  Siswa  Dengan  Hasil  Belajar  Pendidikan
Jasmani”. Jurnal Pendidikan
Jasmani Indonesia . Volume 6, nomor 1, april 2009.
Hamalik, O. (2014). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Hamdu, G. & Agustina, L. (2011). “Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Ipa Di Sekolah Dasar”. Jurnal Penelitian Pendidikan . 12(1). 90-96.
Hanafy, M., S. (2014). “Konsep Belajar dan Pembelajaran”. Jurnal Lentera Pendidikan , Vol. 17. No. 1 Juni 2014: 66 – 79.
Johnstone, A. H. (2000). Teaching Of Chemistry Logical Or Psycology , Chemistry  Education:  Research and practice in europe, Vol. 1, hal . 9-15.
Kasmadi, I., dan Indraspuri, R. (2010). “Pengaruh  Penggunaan Artikel Kimia Dari Internet Pada Model Pembelajaran Creative  Problem  Solving Terhadap  Hasil  Belajar  Kimia  Siswa  SMA”. Jurnal Inovasi Pendidikan  Kimia , (Vol. 4, No. 1). Hlm. 574 –581.
Kean, E. dan Middlecamp, C. (1985). Panduan Belajar Kimia Dasar (Alih Bahasa: A. H Pudjaatmaka).

## Jakarta: PT. Gramedia.
Lampiran  Permendikbud  Nomor  81A  Tahun  2013  Tentang  Implementasi  Kurikulum  Pedoman  Umum Pembelajaran. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan RI.
Marhento,  G.  (2015).  “Pengaruh  Persepsi  Siswa  Tentang  Kompetensi  Guru  Mengajar  dan  Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar IPA”. Jurnal Formatif, 1(3):  223-235
Merdekawati, K. (2013). “Pengaruh Kemampuan Matematik Terhadap Prestasi Belajar Kimia”. Jurnal Inovasi Dan Kewirausahaan . Volume 2, No 1 Januari 2013.
Mulyasa, E. (2006). Manajemen Berbasis Sekolah . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mulyana,  A.,  Hidayat,  S.,  Serang,  U.  (2013).  “Hubungan  Antara  Persepsi,  Minat,  Dan  Sikap  Siswa Dengan  Hasil  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  PKn”. Jurnal  Pendidikan  dan  Kebudayaan . Vol. 19. Nomor 2, Juni 2013.
Murtiningsih.  (2017).  “Pengaruh  Motivasi  Belajar,  Sarana  Belajar,  dan  Percaya  Diri  Terhadap  Hasil Belajar  IPS  Siswa  Penerima  BSM  (Bantuan  Siswa  Miskin)  SMP  Negeri  di  Surabaya”. Jurnal Ekonomi  Pendidikan  dan Kewirausahaan . Vol. 5., No. 2, Tahun 2017.
Muthoharoh,  Munifatun,  I.  Made  Kirna,  and  Gusti  ayu  Indrawati.  "Penerapan  Lembar  Kerja  Peserta Didik  (LKPD)  Berbasis  Multimedia  untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Kimia." Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia 1.1 (2017): 13-22.
Nurdin. (2015). “Hubungan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Pendidikan Kewarganegaraan”. Faktor Jurnal Ilmiah Kependidikan . Vol II, No. 2 Juli 2015.
Palupi,  R.,  Anitah,  S.,  Budiyono.  (2014).  “Hubungan  Antara  Motivasi  Belajar  Dan  Persepsi  Siswa Terhadap  Kinerja  Guru  Dalam  Mengelola  Kegiatan  Belajar  Dengan  Hasil  Belajar  Ipa  Siswa Kelas VIII Di SMPN N 1 Pacitan”. Jurnal Teknologi Pendidikan Dan Pembelajaran . Vol. 2, no. 2, hal. 157-170, edisi april 2014.
Retnawati, H. (2016). Analisis Kuantitatif Instrumen Penelitian (Panduan Peneliti, Mahasiswa, dan Psikometrian). Yogyakarta: Parama Publishing.
Riswanto, A., & Aryani,S., (2017). “Learning Motivation and Student Achievement: Description Analysis and Relationship Both”. Couns- Edu, The International Journal of Counseling and Education , Vol. 2, No, 1, March 2017, pp, 42-47.
Rozana  Ulfah,  K.,  Santoso,  A.,  &  Utaya,  S.,  “Hubungan  Motivasi  Dengan  Hasil  Belajar  IPS”. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan , Volume: 1, Nomor: 8 bulan Agustus Tahun
2016.
Sari, N., Sunarno, W., & Sarwanto. ((2018). “Analisis Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Fisika Sekolah Menengah Atas”. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , Vol. 3, Nomor 1, Juni 2018.
Sardiman. (2005). Interaksi Dan Motivasi Belajar . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sardiman, A. M. (2011). Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Pers.
Santyasa, I. W. (2005). Analisis Butir dan Konsistensi Internal Tes . IKIP Negeri Singaraja.
Sardiman, A. M. (2014). Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Pers.
Slmaeto. (2003 ). Belajar Dan Faktor- Faktor Yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Slameto. (2010). Belajar Dan Faktor- Faktor Yang Mempengaruhinya . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Solina, W., Erlamsyah,  &  Syahnir. (2013). “Hubungan Antara Perlakuan Orang Tua dengan Motivasi Belajar Siswa di Sekolah”. Jurnal Ilmiah Konseling. 1(2): 289 – 294.
Subagia,  I.  W.  (2014).  “Paradigma  Baru  Pembelajaran  Kimia  SMA”.  Seminar  Nasional  FMIPA UNDIKSHA IV Tahun 2014.
Sugiyono. (2010). Statistika Untik Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2014). Statistika Untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Sukiniarti. (2006). “Hubungan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar Pada Mahasiswa Di Pendidikan Jarak Jauh”. Jurnal pendidikan , vol. 7, nomor 1, maret 2006. 12-18.
Sulistyo, I. (2016). “Peningkatan Motivasi Belajar Dengan Menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif Tgt Pada Pelajaran Pkn”. Jurnal studi sosial . Vol 4, No. 1.
Suprihatin, S. (2015). “Upaya Guru Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa”. Jurnal  Pendidikan Ekonomi UM Metro . Vol. 3. No. 1,  73 – 82.
Sudijono, A. (2008). Pengantar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Sukadi. (2006). Guru Powerful Guru Masa Depan. Bandung: Kolbu.
Suparman,  Ali.  (2008).  “Upaya  Guru  dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Akuntansi di SMA Mass’udiyah Bandung”. Jurnal Ilmiah Pend. Ekonomi Akuntansi . Vol. III, No. 1 Januari.
Supranto, J. (2000). Statistik dan Aplikasi . Jilid 1 Edisi 6. Erlangga: Jakarta.
Sutrisno Hadi. (2004). Statistik, Jilid 3 . Yogyakarta: Andi.
Syah, D. (2010). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta : Diadit Media.
Syariffudin,  A.  (2011).  “Penerapan  Model  Pembelajaran Cooperative Belajar  dan  Faktor-faktor  yang Mempengaruhinya”. TA’DIB , Vol. XVI, No. 01, Edisi Juni 2011.
Uno, H. B. (2012). Teori Motivasi & Pengukurannya . Jakarta: Bumi Aksara.
Vera Indriasuari, Ni Luh Putu. (2016). Hubungan Antara Motivasi Belajar dan Fasilitas Belajar dengan Hasil  Belajar  Kimia  Siswa . Skripsi tidak  dipublikasikan.  Singaraja:  Universitas  Pendidikan Ganesha
Wahyudi, K. (2015). “Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VII-I SMP Negeri 13  Surabaya  Pada  Materi  Produksi,  Konsumsi  Dan  Distribusi”. Jurnal  Widyaloka  IKIP Widyadarma Surabaya . Vol. 2, No. 2, Januari 2015.
Wahyuningsih, F. (2011). Persepsi Siswa Terhadap Pelajaran Biologi Dan Hubungannya Dengan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan Tahun  Pembelajaran 2011/2012 . Skripsi. Medan: UNIMED.
Yuni  Hendra  P.,  A.  A.  (2015). Pengaruh  Motivasi  Belajar  dan  Konsep  Diri  Terhadap  Prestasi  Belajar Fisika Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Gianyar . Skripsi tidak dipublikasikan. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha