## GHÂNCARAN: JURNAL PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/ghancaran E-ISSN : 2715-9132 ; P-ISSN: 2714-8955 DOI 10.19105/ghancaran.vi.11765

## Keefektifan Pembelajaran Mengidentifikasi Isi Cerita Hikayat Menggunakan Media Animasi pada
Siswa Kelas X SMA
Nufi Azam Muttaqin*, Haryadi**, Agus Nuryatin*** * Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Negeri Semarang **Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Negeri Semarang ***Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Negeri Semarang
Alamat surel: nufiazammuttaqin@students.unnes.ac.id

## Abstrak
Kata Kunci: Pembelajaran sastra; Media animasi; Cerita hikayat. Pembelajaran  sastra  khususnya  elemen  menyimak  seringkali kurang  mendapatkan  perhatian.  Salah  satu  faktor  penyebabnya adalah  kurangnya  kemampuan  guru  dalam  menyajikan  materi pembelajaran yang menarik sehingga berdampak pada menurunnya minat dan motivasi belajar siswa dalam aktivitas belajar mengajar di kelas.  Pembelajaran  sastra  khususnya  elemen  menyimak  perlu menghadirkan media pembelajaran yang menarik. Media yang dapat dimanfaatkan  dalam  pembelajaran  sastra  khususnya  elemen menyimak salah satunya adalah media animasi. Tujuan penelitian ini yaitu  untuk  mengetahui  tingkat  keefektifan  penggunaan  media animasi dalam pembelajaran sastra elemen menyimak, khususnya pada  pembelajaran  mengidentifikasi  isi  cerita  hikayat.  Peneliti menggunakan  metode pre-experimental dengan  menggunakan desain one  group  pre-test  post-test dalam  melakukan  penelitian. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran mengidentifikasi isi  cerita  hikayat  menggunakan  media  animasi  memenuhi  kriteria keefektifan.  Hal  tersebut  diukur  berdasarkan  hasil  uji  t  yang menunjukkan  nilai  signifikansi  0,000<0,05  yang  artinya  H 0 ditolak dan Ha diterima. Media animasi yang menyajikan visualisasi berupa gambar  bergerak  disertai  suara  dapat  meningkatkan  fokus  siswa dalam menyimak cerita hikayat.

## Abstract
Keywords: Literature learning; Animation media; Saga stories. Literature learning, especially the listening element, often receives little attention. One of the contributing factors is the teacher's lack of ability to present interesting learning material, which has an impact on reducing students' interest and motivation to learn in teaching and learning activities in the classroom. Literature learning, especially the listening element, needs to present interesting learning media. One of the media that can be used in literature learning, especially the listening element, is animation media. The aim of this research is to determine  the  level  of  effectiveness  of  using  animation  media  in learning literary elements of listening, especially in learning to identify the  content  of  saga  stories.  Researchers  use  methodspre- experimental  by  using  designone  group  pre-test  post-test  in conducting  research.  The  research  results  show  that  learning  to identify the content of saga stories using animation media meets the criteria for effectiveness. This is measured based on the results of the  t  test  which  shows  a  significance  value  of  0.000<0.05,  which means H 0 rejected and Ha accepted. Animation media that presents

## Nufi Azam Muttaqin, Haryadi, Agus Nuryatin
Ghâncaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia; Special Edition Lalongét IV
visualizations in the form of moving images accompanied by sound can increase students' focus in listening to saga stories.
Terkirim : 7 November 2023; Revisi: 1 Desmber 2023;     Diterima: 19 Desember 2023 ©Ghâncaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Special Edition: Lalongèt IV
Tadris Bahasa Indonesia Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  sastra  merupakan  salah  satu  kompetensi  pembelajaran  bahasa Indonesia yang diajarkan pada jenjang SMA. Tujuan utama pembelajaran sastra adalah agar  siswa  memiliki  kemampuan  dalam  memahami  sastra.  Pembelajaran  sastra bertujuan  untuk  memberikan  pengalaman  mengapresiasi  karya  sastra  dan mengekspresikan karya sastra (Ariyana et al., 2022). Salah satu capaian pembelajaran sastra  yang  harus  dikuasai  oleh  siswa  adalah  kemampuan  memahami  karya  sastra melalui kegiatan menyimak karya sastra. Pembelajaran sastra elemen menyimak harus diajarkan  secara  optimal  demi  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Akan  tetapi,  pada kenyataannya  pembelajaran  sastra  khususnya  elemen  menyimak  seringkali  kurang mendapatkan perhatian. Salah satu faktor penyebabnya adalah kurangnya kemampuan guru  dalam  menyajikan  materi  pembelajaran  secara  menarik  sehingga  mengurangi perhatian dan antusias siswa dalam belajar. Hal tersebut merupakan sebuah masalah yang perlu dicarikan solusi agar pembelajaran sastra khususnya elemen menyimak dapat diajarkan secara maksimal.
Pembelajaran  sastra  khususnya  elemen  menyimak  perlu  menghadirkan  sarana penunjang  berupa  media.  Media  pembelajaran  merupakan  komponen  penting  yang dapat  membantu  guru  dalam  menyampaian  informasi  berkaitan  dengan  materi pembelajaran.  Kristanto  (2016:  6),  mengatakan  bahwa  media  adalah  segala  hal  yang dapat membantu guru dalam proses penyampaian pesan berupa materi pembelajaran yang diharapkan dapat menarik perhatian, minat, dan merangsang pikiran siswa. Media pembelajaran merupakan alat yang digunakan guru dalam pembelajaran di kelas sebagai alat bantu komunikasi sehingga diharapkan dapat membangun komunikasi yang efektif dan  interaktif  antara  guru  dengan  siswa  (Sanaky,  2013:  4).  Indriana  (2011:  15),  juga mengungkapkan bahwa media pembelajaran merupakan alat yang digunakan sebagai sarana  komunikasi  untuk  menyampaikan  pesan  antara  guru  dengan  siswa.  Guru hendaknya dapat memilih media pembelajaran yang menarik bagi siswa. Selain menarik, keterwakilan  pesan  yang  akan  disampaikan  guru  harus  menjadi  pertimbangan  dalam memilih media (Dewanta, 2020). Pemilihan media yang tepat dapat memberikan dampak terhadap kemampuan siswa dalam menguasai kompetensi pembelajaran tertentu sesuai dengan capaian pembelajaran yang telah ditentukan. Menurut Nurdyansyah (2019: 44), pemilihan  media  pembelajaran  yang  tepat  dapat  menciptakan  kualitas  pembelajaran yang lebih baik serta tercapainya hasil belajar yang optimal.
Salah satu kompetensi pembelajaran sastra yang diajarkan di SMA terdapat pada materi cerita hikayat. Kompetensi tersebut diajarkan pada jenjang kelas X SMA atau Fase E dalam kurikulum merdeka. Menurut Sugiarto (2015), cerita hikayat merupakan prosa lama yang mengangkat cerita tentang raja dan bangsawan yang berlatar kehidupan di istana. Cerita hikayat biasanya berisi tokoh-tokoh yang memiliki kesaktian dan juga dikait- kaitkan dengan peristiwa sejarah. Pembelajaran materi cerita hikayat yang diajarkan di
kelas X SMA salah satunya menekankan pada kemampuan pemahaman siswa terhadap isi cerita hikayat melalui kegiatan menyimak.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti terhadap pembelajaran sastra khususnya  pada  materi  teks  cerita  hikayat  di  SMA  Islam  Ta’allumul  Huda  Bumiayu, diperoleh  informasi  bahwa  pembelajaran  materi  cerita  hikayat  khususnya  elemen menyimak belum berjalan dengan efektif dan optimal. Guru lebih sering menggunakan metode  konvensional  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  dan  belum  pernah menggunakan alat bantu berupa media pembelajaran. Hal tersebut tentu dapat menjadi masalah  yang  dapat  menurunkan  motivasi  belajar  siswa  karena  metode  konvensional cenderung membosankan dan monoton. Pembelajaran materi cerita hikayat khususnya elemen  menyimak  perlu  menghadirkan  media  sehingga  dapat  menarik  perhatian  dan antusiasme siswa dalam aktivitas belajar mengajar di kelas. Media animasi merupakan salah satu media yang dapat dimanfaatkan dalam pembelajaran cerita hikayat khususnya elemen  menyimak.  Animasi  merupakan  media  audiovisual  yang  menyajikan  gambar bergerak diiringi suara. Animasi merupakan salah satu media yang memiliki daya tarik tersendiri.  Selain  dapat  membantu  memahami  konsep  materi  yang  sulit  dijelaskan dengan alat bantu lain, media animasi juga memiliki nilai estetika dengan tampilan visual yang menarik yang dapat meningkatkan motivasi siswa untuk lebih aktif dalam kegiatan belajar (Ningsi, 2018).
Penelitian  tentang  penggunaan  media  animasi  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia telah banyak dilakukan.  Windhiarty et al., (2017), melakukan penelitian yang berjudul  “Efektivitas  Pembelajaran  Menulis  Teks  Eksplanasi  dengan  Media  Berbasis Adobe Flash Siswa Kelas XI SMA”. Adobe Flash merupakan aplikasi pembuat animasi yang  dijalankan  oleh  sistem  operasi windows .  Dari  hasil  penelitian  tersebut,  terbukti bahwa  penggunaan  media Adobe  Flash dalam  pembelajaran  menulis  teks  eksplanasi dikatakan efektif dan hasil belajar siswa menunjukkan adanya peningkatan. Cahyani et al., (2022), juga melakukan penelitian yang berjudul “Pemanfaatan Media Video Animasi dalam  Pembelajaran  Menulis  Teks  Eksplanasi  pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Melaya”.  Pembelajaran  yang  diteliti  adalah  pembelajaran  menulis  teks  eksplanasi. Penelitian  membuktikan bahwa media  animasi  efektif  dan berpengaruh  terhadap hasil belajar siswa yang lebih baik. Penelitian relevan lainnya dilakukan oleh Pranata et al., (2021), yang melakukan penelitian berjudul “Efektivitas Penggunaan Media Film Animasi terhadap  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Cerita”.  Penelitian  tersebut  membuktikan bahwa penggunaan media film animasi dalam pembelajaran menulis cerita menunjukkan kriteria  keefektifan.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  adanya  peningkatan  terhadap keterampilan menulis siswa.
Berdasarkan masalah-masalah yang telah diuraikan, peneliti memiliki ketertarikan untuk meneliti tentang keefektifan media animasi dalam pembelajaran sastra khususnya materi mengidentifikasi isi cerita hikayat cerita kelas X SMA. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menguji keefektifan media animasi dalam pembelajaran mengidentifikasi isi cerita  hikayat.  Penelitian  ini  memfokuskan  pada  uji  keefektifan  media  animasi  dalam pembelajaran  sastra  khususnya  elemen  menyimak.  Hal  inilah  yang  membedakan penelitian  yang  dilakukan  peneliti  dengan  penelitian-penelitian  sebelumnya.  Hasil  dari penelitian  ini  diharapkan  dapat  bermanfaat  serta  dapat  dijadikan  referensi  dalam

## Nufi Azam Muttaqin, Haryadi, Agus Nuryatin
menentukan  media  pembelajaran  khususnya  pada  pembelajaran  sastra  elemen menyimak.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen. Penelitian eksperimen merupakan penelitian  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  atau  hubungan  sebab  akibat berdasarkan perlakuan-perlakuan yang diberikan pada kelompok tertentu (Payadnya & Jayantika,  2018:  2).  Sugiyono  (2017:  107),  juga  mengungkapkan  bahwa  penelitian eksperimen  merupakan  sebuah  metode  penelitian  yang  dapat  digunakan  untuk menyelidiki pengaruh dari sebuah perlakuan tertentu dalam kondisi yang terkendalikan. Jenis penelitian eksperimen yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian pra eksprimen  atau pre-experimental .  Penelitian  pra  eksperimen  atau pre-experimental merupakan jenis penelitian eksperimen yang dalam penelitiannya hanya menggunakan satu kelas eksperimen dan tidak melibatkan kelompok kontrol (Yusuf, 2017: 78). Desain penelitian eksperimen dalam penelitian ini menggunakan desain one group pre-test post- test. Tahap penelitian menggunakan desain one group pre-test post-test diawali dengan pemberian pre-test sebelum diberi perlakuan, kemudian subjek diberi perlakuan secara sistematis serta diberikan post-test di akhir proses penelitian untuk mengetahui pengaruh setelah diberi perlakuan (Pebriyanti et al., 2017). Penelitian ini dilaksanakan di SMA Islam Ta’allumul Huda Bumiayu dengan total populasi sebanyak 165 orang yang merupakan siswa jenjang kelas X. Penelitian ini melibatkan siswa kelas X.2 dengan jumlah 30 orang yang dipilih sebagai sampel penelitian. Data penelitian dikumpulkan menggunakan teknik tes dan nontes. Instrumen dalam penelitian ini berupa soal tes dan pedoman observasi. Analisis data dilakukan menggunakan program SPSS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian yang telah dilakukan menghasilkan beberapa temuan, di antaranya yaitu diperoleh data nilai rata-rata pre-test sebesar 55,17. Sementara itu, nilai rata-rata post- test menunjukkan  angka  82,83.  Hasil  tersebut  memberikan  gambaran  bahwa  terdapat adanya peningkatan nilai setelah diberi perlakuan ( treatment ) dengan selisih nilai rata- rata  sebesar  27,66.  Dengan  kata  lain,  peningkatan  hasil  nilai  rata-rata  siswa  setelah mendapatkan perlakuan ( treatment ) adalah sebesar 27,66%.

## Paired Samples Statistics
Mean
N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1  PRETEST 55,17 30 6,363 1,162 POSTTEST 82,83 30 3,869 ,706
Tabel 1. Paired Samples Statistics
Keefektifan  media  animasi  dalam  pembelajaran  mengidentifikasi  isi  cerita  hikayat dapat dilihat pada tabel berikut.

## Paired Samples Test
Paired Differences
t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 PRETEST - POSTTEST - 27,667 7,160 1,307 -30,340 -24,993 - 21,165 29 ,000

## Tabel 2. Paired Samples Test
Apabila Ha diterima, maka dapat diketahui bahwa terdapat adanya perubahan nilai rata-rata  hasil  belajar.  Hal  tersebut  berarti  juga  bahwa  perlakuan  ( treatment )  yang diberikan memberikan pengaruh dibuktikan dengan adanya peningkatan nilai rata-rata- rata setelah diberi perlakuan. Ha diterima apabila nilai signifikansi menunjukkan angka kurang dari 0,05. Sebaliknya, jika nilai signifikansinya menunjukkan angka lebih dari 0,05, maka dapat diketahui bahwa hipotesis ditolak. Hal tersebut disampaikan oleh Nuryadi & Khuzaini (2016) bahwa keputusan diuji pada taraf signifikansi 0,05. H 0 ditolak apabila nilai signifikansinya  kurang  dari  0,05.  Dengan  kata  lain,  Ha  diterima  apabila  nilai signifikansinya menunjukkan angka kurang dari 0,05.
Hasil  perhitungan  yang  tersaji  dalam  tabel  tersebut  memberikan  informasi  data bahwa  nilai  signifikansi  (2 tailed )  adalah  sebesar  0,000.  Dengan  demikian,  nilai signifikansi yang didapat dari hasil uji Paired Samples Test menunjukkan angka kurang dari  0,05.  Dari  data  tersebut  dapat  ditarik  sebuah  simpulan  bahwa  H 0 ditolak  dan  Ha diterima.  Data  tersebut  sekaligus  memperlihatkan  bahwa  terdapat  adanya  perbedaan hasil pre-test dan post-test , yang berarti adanya pengaruh setelah diberikan perlakuan ( treatment ).
Kemudian, t hitung menunjukkan nilai negatif yaitu sebesar -21,165. Dalam kejadian seperti  ini,  t  hitung  negatif  dapat  bernilai  positif,  maka  nilai  t  hitung  adalah  21,165. Kemudian  mencari  nilai  t  tabel.  Nilai  t  tabel  dapat  dicari  dengan  merujuk  pada  nilai kebebasan degree  of  freedom (df)  dan  nilai  signifikansi  (a/2).  Dapat  dilihat  pada  tabel bahwa nilai df adalah 29, dan nilai 0,05/2 adalah 0,025. Maka dari itu, dapat diketahui nilai t-tabelnya adalah sebesar 2,042. Dengan demikian, melihat data nilai t-hitung (21,165) lebih besar daripada t-tabel (2,052), maka diketahui bahwa H 0 ditolak dan Ha diterima.
Penelitian  tentang  keefektifan  pembelajaran  mengidentifikasi  isi  cerita  hikayat menggunakan  media  animasi  menghasilkan  beberapa  temuan.  Penelitian  ini menggunakan satu kelas sebagai sampel dengan jumlah total siswa sebanyak 30 orang.

## Nufi Azam Muttaqin, Haryadi, Agus Nuryatin
Penelitian diawali dengan melaksanakan pembelajaran secara konvensional sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran dalam modul ajar yang dibuat oleh guru. Peneliti membacakan  cerita  dihadapan  siswa  pada  pembelajaran  cerita  hikayat  elemen menyimak dengan kegiatan mengidentifikasi isi cerita hikayat. Setelah dibacakan cerita, peneliti meminta siswa untuk mengidentifikasi isi dari cerita yang telah dibacakan yaitu cerita  hikayat  berjudul “Saa  Ijaan  dan  Ikan  Todak” .  Setelah  dibacakan  cerita,  peneliti memberikan beberapa pertanyaan terkait isi cerita hikayat kemudian siswa diminta untuk menuliskan jawabannya pada lembaran kertas. Hasil identifikasi siswa berkaitan dengan isi  cerita  hikayat  yang  telah  dibacakan  kemudian  diberikan  penilaian.  Hasil  penelitian tersebut kemudian dijadikan sebagai nilai pre-test.
Berdasarkan  analisis  data pre-test ,  kemampuan  menyimak  siswa  pada pembelajaran mengidentifikasi isi cerita hikayat memperoleh nilai rata-rata sebesar 55,17. Capaian  tersebut  masih  sangat  jauh  dari  harapan  jika  mengacu  pada  nilai  ketuntasan minimal  yang  telah  ditetapkan  dalam  KKTP.  Capaian  nilai  yang  masih  dibawah  nilai ketuntasan  minimal  tersebut  disebabkan  oleh  beberapa  faktor.  Siswa  mengungkapkan bahwa  cerita  hikayat  yang  disampaikan  dengan  metode  ceramah  kurang  menarik  dan beberapa informasi yang disampaikan tidak jelas. Hal tersebut menyebabkan siswa tidak mampu menangkap semua informasi yang disampaikan dalam cerita hikayat. Siswa juga merasa  bosan  jika  pembelajaran  sastra  khususnya  elemen  menyimak  disampaikan secara konvensional menggunakan metode ceramah. Hal tersebut mengurangi motivasi belajar  siswa  yang  berdampak  pada  capaian  nilai  pembelajaran  yang  masih  jauh  dari kriteria ketuntasan minimal.
Selanjutnya,  peneliti  memberikan  perlakuan  ( treatment )  yang  berbeda.  Peneliti melibatkan media pembelajaran berupa animasi pada pembelajaran mengidentifikasi isi cerita hikayat di pertemuan berikutnya. Animasi yang digunakan yaitu video animasi cerita hikayat “Saa  Ijaan  dan  Ikan  Todak” sesuai  dengan  teks  yang  diajarkan  dalam pembelajaran mengidentifikasi isi cerita hikayat yang diambil dari YouTube . Pembelajaran diawali  dengan  pembukaan  dan  apersepsi  sesuai  skenario  yang  telah  tertulis  dalam langkah-langkah  pembelajaran  pada  modul  ajar.  Kemudian,  peneliti  menyiapkan  video animasi yang akan ditayangkan melalui LCD projector . Siswa diarahkan untuk menyimak dengan saksama video animasi cerita hikayat dan diberikan arahan tentang aktivitas yang akan  dilakukan  setelah  menyimak  video  animasi  tersebut.  Setelah  siswa  selesai menyimak  video  animasi  cerita  hikayat “Saa  Ijaan  dan  Ikan  Todak” ,  kemudian  peneliti memberikan post-test untuk  menguji  tingkat  keefektifan  media  animasi  dalam pembelajaran mengidentifikasi isi cerita hikayat.
Berdasarkan  hasil post-test ,  ditemukan  data  bahwa  nilai  rata-rata  siswa  dalam pembelajaran mengidentifikasi isi cerita hikayat menggunakan media animasi mengalami peningkatan.  Peningkatan  tersebut  dapat  diukur  dari  nilai  rata-rata  sebelum  diberi perlakuan  yang  hanya  mencapai  angka  55,17  meningkat  menjadi  82,83  setelah  diberi perlakuan. Angka tersebut menandakan bahwa nilai rata-rata siswa meningkat dengan selisih  nilai  rata-rata  yang  signifikan  yaitu  sebesar  27,66.  Berdasarkan  kenyataan tersebut,  dapat  dikatakan  bahwa  pembelajaran  mengidentifikasi  isi  cerita  hikayat menggunakan  media  animasi  dapat  memberikan  perbedaan  terhadap  peningkatan kemampuan  siswa  dalam  menyimak  cerita.  Dengan  kata  lain,  media  animasi  efektif digunakan dalam pembelajaran cerita hikayat elemen menyimak. Tampilan visual dalam
bentuk video gambar bergerak yang menarik didukung dengan audio yang jelas dapat merangsang pikiran serta menarik perhatian siswa sehingga dapat meningkatkan fokus mereka dalam menyimak isi cerita hikayat. Hal tersebut sesuai dengan pendapat yang disampaikan  oleh  Ningsi  (2018),  bahwa  selain  dapat  membantu  memahami  konsep materi  yang  sulit  dijelaskan  dengan  alat  bantu  lain,  media  animasi  juga  memiliki  nilai estetika dengan tampilan visual yang menarik yang dapat meningkatkan motivasi siswa untuk lebih aktif dalam kegiatan belajar.

## SIMPULAN
Media  animasi  dapat  dimanfaatkan  sebagai  alternatif  media  dalam  mengatasi permasalahan  pada  pembelajaran  sastra  khususnya  materi  cerita  hikayat  elemen menyimak. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran mengidentifikasi isi cerita hikayat  menggunakan  media  animasi  telah  terbukti  efektif.  Hasil  perhitungan  uji  t menunjukkan nilai signifikansi 0,000, yang artinya nilai signifikansinya kurang dari 0,05. Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  H 0 ditolak  dan  Ha  diterima.  Nilai  rata-rata  sebelum  dan sesudah diberi perlakuan menunjukkan adanya peningkatan. Nilai rata-rata pre-test siswa hanya  mencapai  angka  55,17,  sedangkan  nilai  rata-rata post-test siswa  setelah  diberi perlakuan  menunjukkan  adanya  peningkatan  menjadi  82,83.  Angka  tersebut menunjukkan  adanya  perubahan  positif  yang  berarti  bahwa  adanya  peningkatan  nilai rata-rata  dengan  selisih  nilai  sebesar  27,66.  Hasil  penelitian  ini  membuktikan  bahwa media animasi efektif digunakan dalam pembelajaran mengidentifikasi isi cerita hikayat. Media  animasi  sangat  direkomendasikan  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  cerita hikayat  khususnya  elemen  menyimak.  Visualisasi  animasi  yang  meyajikan  gambar bergerak  yang  menarik  didukung  dengan  audio  yang  jelas  dapat  merangsang  pikiran serta  menarik  perhatian  siswa  sehingga  dapat  meningkatkan  fokus  mereka  dalam menyimak isi cerita hikayat.

## DAFTAR RUJUKAN
AH  Sanaky,  H.  (2013). Media  Pembelajaran  Interaktif-Inovatif .  Yogyakarta:  Kaukaban Dipantara.
Ariyana,  Purawinangun,  I.  A.,  &  Rojudin,  R.  (2022).  Evaluasi  Pembelajaran  Sastra sebagai  Alternatif  Peningkatan  Belajar  di  Sekolah. Jurnal  Membaca  Bahasa  dan Sastra Indonesia , 7 (1), 23–30.
Cahyani, N. M. D., Dewantara, I. P. M., & Wirahyuni, K. (2022). Pemanfaatan Media Video Animasi dalam Pembelajaran Menulis Teks Eksplanasi pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Melaya. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Undiksha , 12 (4), 417– 426.
Dewanta, A. (2020). Pemanfaatan Aplikasi Tik-Tok sebagai Media Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa , 9 (2), 79–85. Indriana, D. (2011). Ragam Alat Bantu Media Pengajaran . Yogyakarta: DIVA Press. Kristanto, A. (2016). Media Pembelajaran . Surabaya: Penerbit Bintang.
Ningsi,  N.  P.  S.  (2018).  Kemampuan  Menulis  Karangan  Narasi  Melalui  Media  Animasi Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  07  Palopo. Jurnal  Onoma:  Pendidikan,  Bahasa  dan Sastra , 3 (1), 44–56. Nurdyansyah. (2019). Media Pembelajaran Inovatif . Sidoarjo: Umsida Press.

## Nufi Azam Muttaqin, Haryadi, Agus Nuryatin
Ghâncaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia; Special Edition Lalongét IV
Nuryadi,  &  Khuzaini,  N.  (2016).  Keefektifan Team  Game  Tournament Ditinjau  dari Kemampuan Komunikasi dan Pemecahan Masalah (Studi Eksperimen pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Seyegan). Mercumatika , 1 (1), 627–639.
Payadnya, & Jayantika. (2018). Panduan Penelitian Eksperimen Beserta Analisis Statistik dengan SPSS . Yogyakarta: Deepublish.
Pebriyanti, D., Sahidu, H., & Sutrio, S. (2017). Efektivitas Model Pembelajaran Perubahan Konseptual untuk Mengatasi Miskonsepsi Fisika pada Siswa Kelas X Sman 1 Praya Barat Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi , 1 (2), 92– 96.
Pranata, K., Kartika, Y. W., & Zulherman, Z. (2021). Efektivitas Penggunaan Media Film Animasi terhadap Peningkatan Keterampilan Menulis Cerita. Jurnal Basicedu , 5 (3), 1271–1276.
Sugiarto, E. (2015). Mengenal Sastra Lama . Yogyakarta: Penerbit Andi. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Windhiarty, W., Jafar, H., & Sulistyowati, E. D. (2017). Efektivitas Pembelajaran Menulis Teks Eksplanasi dengan Media Berbasis Adobe Flash Siswa Kelas XI SMA. Jurnal Ilmu Budaya , 1 (4), 367–376.
Yusuf, M. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif & Penelitian Gabungan . Jakarta: Kencana.