## Jurnal Pengabdian Multidisiplin
Volume 3 Nomor 2, 2023
Peningkatan Kompetensi Profesional Guru Paud Melalui Pelatihan Pengembangan Gamifikasi Dalam Pembelajaran AUD
Hendra Sofyan , Uswatul Hasni, Rizki Surya Amanda ,
Asih Nur Ismiatun , Masyunita Siregar*
Universitas Jambi, Indonesia masyunitas@unja.ac.id*
Abstrak
Kompetensi professional adalah salah satu kompetensi yang harus dimiliki oleh guru. Salah satu bentuk profesionalisme guru adalah mampu mengikuti perkembangan teknologi. Tujuan dari kegiatan pengabdian ini adalah memberikan pelatihan kepada guru-guru PAUD di kota Jambi dalam mengembangkan media pembelajaran  (gamifikasi)  dalam  pembelajaran  anak  usia  dini.  Adapun  tahapan  pengabdian  ini  dimulai dengan  sosialisasi,  pelaksanaan  yang  terdiri  dari  pelatihan  dan  pendampingan  serta  evaluasi.  Hasil  dari kegiatan pengabdian ini adalah meningkatnya kompetensi professional guru-guru PAUD dilingkungan kota Jambi. Serta meningkatnya kemampuan guru dalam pengembangan media pembelajaran (gamifikasi) berbasis teknologi.  Selanjutnya  diharapakan  kompetensi  guru  dapat  meningkat  melalui  berbagai  kegiatan  sejenis, terutama dalam pemanfataan media berbasis teknologi.
Kata kunci : Kompetensi Profesional, Gamifikasi, Guru PAUD

## PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi adalah suatau keharusan yang terus diupdate oleh setiap individu. Bahkan generasi saat ini masuk dalam generasi alfa. Generasi tersebut adalah generasi yang akrab dan terbiasa dengan gadget (Fadlurrohim et al., 2020). Hal senada juga dikemukakan oleh Susi bahwa saat ini manusia sudah sangat akrab dengan teknologi dan pemanfataan teknologi dapat diterapkaan dalam segala aspek termasuk dalam  pembelajaran  (Prastyaningrum  et  al.,  2023).  Sehingga  guru  juga  perlu  beradapatasi  dengan perkembangan  teknologi.  Dibutuhkan  profesionalisme  guru  dalam  pemanfataan  teknologi  sehingga berdampak positive dalam perkembangan dan pembelajaran anak usia dini. Seperti pemanfaatan teknologi dalam pembuatan media pembelajaran.
Ketika  guru  mampu  beradaptasi  dan  akrab  dengan  perkembangan  teknologi,  maka  guru  dapat mengembangkan media yang sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan anak serta menarik bagi anak. Anak dapat mengikuti pembelajaran ketika guru menggunakan media yang menarik bagi anak. Stimulus sangat penting bagi perkembangan anak. Sesuai dengan pendapat risnawati bahwa stimulus adalah hal krusial dalam  mengembangkan  perkembangan  anak  (Risnawati,  2020).  Salah  satu  bentuk  stimulus  yang  dapat diberikan kepada anak adalah melalui penggunaan media yang menarik.
Media pembelajaran menjadi salah satu bentuk stimulus dalam pembelajaran. Hal ini sejalan dengan pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Hamalik  bahwa  pemakaian  media  pengajaran  dalam  proses  belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan
kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa (Karo-Karo & Rohani, 2018). Sehingga guru perlu menguasai teknologi untuk dapat mengembangangkan media berbasis teknologi.
Guru PAUD yang memiliki kompetensi tinggi dapat memberikan pengalaman pembelajaran yang efektif dan memotivasi anak-anak. Dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia nomor 16 Tahun 2007 standar kompetensi guru PAUD/TK/RA menyebutkan tentang kompetensi profesional sebagai berikut  yakni:  (1)  Menguasai  materi,  struktur,  konsep  dan  pola  pikir  keilmuan  yang  mendukung  mata pelajaran  yang  diampu,  (2)  Menguasai  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar  mata  pelajaran/bidang pengembangan yang diampu, (3) Mengembangakan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif, (4) Mengembangakan  keprfesionalan  secara  berkelanjutan  dengan  melakukan  tindakan  reflektif,  dan  (5) Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri. Oleh karena  itu  tim  pengabdian  dari  Prodi  PG-PAUD  Universitas  Jambi  melakukan  pengabdian  dibidang pengembangan media pembelajaran berbasis IT. Sebagai salah satu peningkatan kompetensi professional guru PAUD. Salah satu pendekatan yang menarik dan inovatif adalah penggunaan gamifikasi dalam pembelajaran.
Gamifikasi menurut LearnTech adalah proses penggunaan elemen game dalam kondisi non-game dengan tujuan memperkuat perilaku belajar yang positif (Ariani, 2020). Sedangkan menurut B. Krisbiantoro Gamifikasi adalah metode pengajaran yang menggunakan elemen permainan dengan tujuan memotivasi siswa untuk  terlibat  langsung  dalam  permainan  dan  pembelajaran  pada  saat  yang  bersamaan  sehingga  siswa mendapatkan  pengalaman  belajar  yang  menarik  dan  menyenangkan  (Putra  et  al.,  2021).  Gamifikasi melibatkan  penerapan  elemen  permainan  dalam  konteks  pendidikan  untuk  meningkatkan  motivasi  dan partisipasi siswa. Pelaksanaan pengabdian di lingkungan kota Jambi didasarkan pada kebutuhan guru-guru dalam pengembangan media menggunakan teknologi. Anak-anak dilingkungan kota lebih cendrung dalam penggunaan gadget,sehingga guru-guru juga harus mampu mengikuti perkembangan teknologi. Berdasarkan latar  belakang  tersebut,  pengabdian  ini  dilakukan  agar  guru-guru  PAUD  di  Kota  Jambi  dapat mengembangkan gamifikasi dalam pembelajaran anak usia dini.

## METODE
Pelaksanaan kegiatan pengabdian ini dilakukan pada hari Kamis, 31 Agustus 2023 dengan peserta guru-guru IGTKI-PGRI Kota Jambi. Pelaksanaan kegiatan pengabdian ini berupa kegiatan sosialisasi dengan kegiatan pelatihan pengembangan gamifikasi bentuk kegiatan akademis. Metode kegiatan pengabdian ini meliputi sosialisasi, pelaksanaan berupa pelatihan dan pendampingan serta evaluasi. Adapun metode yang digunakan diuraikan sebagai berikut:
Gambar 1. Metode Pelaksanaan Pengabdian
a. Melakukan sosialisasi dengan pihak mitra pelaksanaan pengabdian
b. Melakukan sosialisasi kepada peserta pelatihan mengenai gamifikasi, jenis-jenis game yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran dan pengembangan gamifikasi dalam pembelajaran AUD. Sesi tanya jawab terkait materi yang disampaikan tentang pengembangan gamifikasi.
Para peserta diberi kesempatan mengembangkan gaamifikasi dalam pembelajaran anak usia dini,
serta menguji coba gamifikasi yang telah dibuat oleh guru.
c. Evaluasi terkait kegiatan pengabdian yang telah dilaksanakan.
Sosialisasi Pelaksanaan Evaluasi
Pelaksanaan  pengabdian  ini  melibatkan  beberapa  pihak.  Kabid  PAUD  PNF  dan  Pengendalian perizinan Pendidikan Kota Jambi, pengawas TK Kota Jambi dan Ketua IGTKI-PGRI Kota Jambi. Serta kepala sekolah TK Periwi II Kota Jambi selaku tempat pelaksanaan pengabdian. Sekuruh guru TK di Kota jambi yang menjadi peserta pelatihan yang terlibat dalam kegiatan mulai dari sosialisasi hingga evaluasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  ini  dilaksanakan  dengan  beberapa  3  tahapan  utama.Tahap  pertama  adalah sosialisasi. Sebelum melaksanakan sosialisasi, tim pengabdian melakukan komunikasi dan diskusi dengan pihak  IGTKI  tentang  rencana  pelaksanaan  pengabdian  yang  akan  dilakukan.  Kegiatan  sosialisasi dilaksaanakan dengan guru-guru TK dilingkungan kota Jambi dan pelaksanaan pengabdian dilakukan di sekolat TK Pertiwi II. Saat sosialisasi, tim dosen menyampaikan kegiatan pengabdian yang akan dilaksanakan dan kebermanfaatan kepada guru-guru TK yang terhimpun dalam IGTKI-PGRI Kota Jambi. Hal-hal yang disampaikan dalam sosialisasi adalah tentang kegiatan yang akan dilaksanakan, teknis serta waktu pelaksanaan kegiatan pengabdian. Pada kegiatan sosialisasi ini, pihak IGTKI-PGRI Kota Jambi merespons pelaksanaan kegiatan pengadian dengan baik dan antusias. Karena pengembaangan gamifikasi dan pemanfaatan teknologi dianggap hal baru dan sesuai dengan kebutuhan guru-guru TK.
Selanjutnya  adalah  pelaksanaan  yang  diawali  dengan  kegiatan  pembukaan,  dilanjutkan  dengan penyampaian materi oleh beberapa pemateri. Penyampaian materi dibagi menjadi empat pemateri, pertama materi tentang pentingnya integrase IT dalam Pembelajaran PAUD, materi selanjutnya adalah hasil studi relevan tentang Gamifikasi dan merancang gamifikasi dalam pembelajaran PAUD.
Sebelum penyemapaian materi, dilakukan pretest untuk mengetahui pemahaman awal guru-guru TK tentang  gamifikasi  dalam  pembelajaran  anak  usia  dini.  Penyampaian  materi  dilakukan  disesi  awal  dan dilanjutkan dengan praktek pengembangan gamifikasi dalam pembelajaran anak usia dini. Dalam pelaksanaan pelatihan dan pengembangan gamifikasi, peserta diarahkan untuk membawa gadget untuk praktek langsung dalam membuat gamifikasi dalam pembelajaran. Dalam pelatihan ini, guru dilatih untuk membuat media pembelajaran berbasis game yang menarik dan sesuai dengan tahapan perkembangan anak usia dini. Membuat lembar kerja peserta didik, membuat media audio visual, sehingga pembelajaran menarik bagi anak.
Gambar 2. Penyampaian materi sesi pertama
Gambar 3. Penyampaian Materi Sesi Kedua
Gambar 4. Guru Praktek Mengembangkan Gamifikasi dalam Pembelajaran AUD Gambar 5. Foto bersama dengan Guru-huru Pesertaa Pelatihan Gambar  di  atas  merupakan  rangkaian  tahapan  pelaksanaan  pelatihan.  Diawal  satu  tim  dosen menyampaikan  materi  terkait  dengan  topik  pengabdian.  Serta  praktek  pengembangan  gamifikasi  untuk kegiatan pembelajaran pada anak usia dini. Terakhir kegiatan dokumentasi foto bersama.
Tahapan terakhir pada kegiatan pengabdian ini adalah tahap evaluasi. Kegiatan evaluasi dilakukan melalui pengisian angket pre test dan post test yang berisi 5 pertanyaan. Berdasarkan hasil evaluasi terdapat peningkatan  pemahaman  guru  dalam  pengembangan  gamifikasi.  Berikut  penjabaran  hasil  evaluasi berdaasarkan hasil pre test dan post test.
1. Urgensi Penerapan Gamifikasi dalam Pembelajaran abad 21
Tabel 1. Perbandingan Pretest dan Postest Item Pertanyaan Pretest Postest Penting 11 30 Tidak Penting 1 0 2. Pemahaman Gamifikasi Tabel 2. Perbandingan Pretest dan Postest Item Pertanyaan Pretest Postest Paham 7 28 Tidak Paham 23 2 3. Peneraapan Gamifikasi dalam Pembelajaran AUD Tabel 3. Perbandingan Pretest dan Postest Item Pertanyaan Pretest Postest Ya 7 30 Tidak 23 0 4. Kegiatan Pembelajaran yang Menerapkan Gamifikasi Tabel 4. Perbandingan Pretest dan Postest Item Pertanyaan Pretest Postest Mencocokkan 7 10 Mengenal benda, huruf dan angka Menyusun Kata 20 3 15 5
5. Aplikasi/Media Digital yang digunakan dalam Penerapan Gamifikasi

## Tabel 5. Perbandingan Pretest dan Postest
6. Langkah-langkah Penerapan Gamifikasi dalam Pembelajaran AUD
Tabel 6. Perbandingan Pretest dan Postest Item Pertanyaan Pretest Postest Paham 7 28 Tidak Paham 23 2
Berdasarkan hasil pre test dan post test pada ke enam butir pertanyaan terlihat perbandingan hasil pre  test  dan  post  test  menunjukkan  peningkatan  pemahaman  guru  dalam  penggunaan  teknologi  dan kekampuan guru dalam mengembangkan gamifikasi dalam pembelajaran. Hal ini terlihat juga dapam praktek pengembangan  gamiifikasi  yang  dilakukan  oleh  guru  terlihat  peningkatan  kemampuan  guru  dalam mengembangkan gamifikasi seperti pengembangan gamifikasi dalam membuat lembar kerja peserta didik lebih kreatif dan bergam dengan pemaanfaatan teknologi dan game. Pelatihan dan sosialisasi yang dilakukan berdampak postif dan dapat mengembangkan kompetensi guru PAUD khususnya dalam hal pemanfaatak teknologi dan informasi.

## KESIMPULAN
Pengabdian  pelatihan  dan  pendampingan  dalam  kegiatan  pengembangan  gamifikaasi  dalam pembelajaran  anak  usia  dini  yang  telah  dilaksanakan  secara  umum  berhasil  dan  sesuai  dengan  tujuan pelaksaanaan pengabdian. Guru-guru semakin kreatif dalam memanfataakan teknologi dan informasi. Serta kemampuan guru dalam merancang gamifikasi dalam pembelajaran semakin beragam dan sesuai dengan karakteristik anak usia dini dan generasi alfa. Pengemabangan gamifikasi dalam pembelajaran anak usia dini menjadi pengalaman baru dan dapat diterapkan dalam kegiatan pembelajaran sehari-hari guru di sekolah masing-masing. Guru-guru yang mengikuti kegitan pendampingan sangat antusias dan mengikuti seluruh rangkain kegiatan. Semoga melalui kegiatan ini,kompetensi professional guru semakin meningkat khusunya dalam  pemanfataan  teknologi  dan  informasi.  Semoga  pada  kesempatan  lainnya,  dapat  dilaksanakan pengabdian dalam pengoptimalan kemampuan anak dan guru PAUD dibidang lainnya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  tim  ucapkan  kepada  mitra  pelaksana  pengabdian  serta  guru-guru  sebagai  peserta kegiatan pengabdian. Serta seluruh pihak yang membantu dan terlibat pada kegiatanpengabdian yang telak dilaksanakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariani,  D.  (2020).  Gamifikasi  untuk  Pembelajaran. Jurnal  Pembelajaran  Inovatif,  3(2),  144–149.
Item Pertanyaan Pretest Postest google drive 7 9 google classroom 14 8 Kahoot 4 0 Learningapps 4 10 Quizizz 1 3
https://doi.org/10.21009/jpi.032.09
Fadlurrohim, I., Husein, A., Yulia, L., Wibowo, H., & Raharjo, S. T. (2020). Memahami Perkembangan Anak
Generasi  Alfa  Di  Era  Industri  4.0. Focus :  Jurnal  Pekerjaan  Sosial,  2(2),  178. https://doi.org/10.24198/focus.v2i2.26235
Karo-Karo, I. R., & Rohani. (2018). Manfaat Media Dalam Pembelajaran. VII. Prastyaningrum, I., Ardi, P., Yubelleo, F., & Pratama, D. (2023). Analisis Pemanfaatan Teknologi dalam Pembelajaran untuk Anak Usia Dini. 4, 755–760.
Putra, S. D., Aryani, D., & Ariessanti, H. D. (2021). Pemanfaatan Aplikasi Gamifikasi Wordwall Di Era
Pandemi  Covid-19  Untuk  Meningkatkan  Proses  Pembelajaran  Daring. Terang,  4(1),  83–90. https://doi.org/10.33322/terang.v4i1.1453
Risnawati, A. (2020). Pentingnya Pembelajaran Sains bagi Pendidikan Anak Usia Dini. Prosiding Konferensi Integrasi Interkoneksi Islam Dan Sains, 2, 513–515. http://sunankalijaga.org/prosiding/index.php/kiiis/article/view/447