## PENERAPAN MODEL PRAKTIKUM BERBASIS PROYEK DAN INQUIRI PADA MATERI HIDROKARBON DI KELAS XI SMA

## APPLICATION OF THE PROJECT BASED PRACTICUM MODEL AND INQUIRIES ON HYDROCARBON MATERIALS IN CLASS XI SMA
Eva Pratiwi Pane * 1 , Fine Eirene Siahaan 2
1) Program Studi Pendidikan Kimia, Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar
2) Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar
*Corresponding author : evapratiwi2607@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini tentang penerapan model praktikum berbasis proyek dan inquiry pada materi hidrokarbon di kelas XI SMA. Tujuan dilakukannya penelitian untuk mengetahui hasil ketuntasan belajar, aktivitas siswa, dan  tanggapan  siswa  selama  pembelajaran  berlangsung.  Penelitian  ini  dilakukan  menggunakan  metode kualitatif  deskriptif.  Sampel  pada  penelitian  ini,  siswa  kelas  XI  MIPA  2  berjumlah  30  siswa  terdiri  dari 14  siswa  laki-laki  dan  16  siswa  perempuan.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  tes  tertulis, observasi aktivitas siswa, dan angket tanggapan siswa. Instrumen penelitian yang digunakan, yaitu lembar soal  pilihan  ganda  ( multiple  chooise ),  lembar  observasi  aktivitas  siswa,  dan  lembar  angket  tanggapan siswa. Hasil ketuntasan belajar sebesar 93,3% (kategori baik sekali) dan siswa yang tidak tuntas sebesar 6,7%  terdapat  28  siswa  tuntas  dan  2  siswa  tidak  tuntas.  Hasil  persentase  observasi  aktivitas  siswa pertemuan kedua dan ketiga menunjukkan siswa belajar  secara aktif selama pembelajaran menggunakan model inkuiri terbimbing sebesar 89,2% dan 80,75% (kategori baik sekali). Persentase tanggapan positif siswa  melalui  penerapan  model  inkuiri  terbimbing  selama  pembelajaran  pada  materi  asam  basa  sebesar 92,3% (kategori sangat  baik).  Berdasarkan  hasil  dari penelitian  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan pembelajaran  melalui  model  praktikum  berbasis  proyek  dan  inquiry  pada  materi  hidrokarbon  di  SMA Negeri 2 Pematangsiantar mencapai ketuntasan belajar secara klasikal meningkatkan aktivitas siswa, dan adanya tanggapan positif siswa terhadap penerapan model praktikum berbasis proyek dan inquiry.
Kata Kunci: Proyek; Inquiry; Hidrokarbon.

## ABSTRACT
This  research  is  about  the  application  of  a  project-based  and  inquiry-based  practicum  model  on hydrocarbon material in class XI SMA. The purpose of the study was to determine the results of complete learning,  student  activities,  and  student  responses  during  the  learning  process.  This  research  was conducted  using  descriptive  qualitative  method.  The  sample  in  this  study,  students  of  class  XI  MIPA  2 amounted to 30 students consisting of 14 male students and 16 female students. Data collection techniques were  carried  out  through  written  tests,  observation  of  student  activities,  and  student  response questionnaires.  The  research  instruments  used  were  multiple  choice  question  sheets,  student  activity observation sheets, and student response questionnaire sheets. The results of complete learning are 93.3% (very  good category)  and students  who  are not  complete  are 6.7%,  there  are  28  students  who  complete and 2 students who do not complete. The results of the percentage of observations of student activities in the  second  and  third  meetings  showed  that  students  were  actively  learning  during  learning  using  the guided  inquiry  model  of  89.2%  and  80.75%  (very  good  category).  The  percentage  of  students'  positive responses through the application of the guided inquiry model during learning on acid-base material was
92.3% (very good category). Based on the results of this study, it can be concluded that the application of learning  through  a  project-based  and  inquiry-based  practicum  model  on  hydrocarbon  material  at  SMA Negeri  2  Pematangsiantar  achieves  classical  learning  completeness,  increases  student  activity,  and  has positive student responses to the application of project-based and inquiry-based practicum models.
Keywords: Project; Inquiry; Hydrocarbon.

## 1. PENDAHULUAN
Pemerintah  selalu  berusaha  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  melalui  berbagai  kegiatan seperti  pelatihan  guru,  perubahan  dan  penyempurnaan  kurikulum,  pemenuhan  saran  dan  prasarana pendidikan,  penerapan  manajemen  berbasis  sekolah,  sampai  dengan  tuntutan  Undang-Undang  Guru  dan Dosen  Tahun  2005.  Akan  tetapi  Indikator  ke  arah  peningkatan  mutu  pendidikan  dirasakan  lambat  bila dibandingkan dengan tuntutan kemajuan IPTEK yang sangat cepat. Pendidikan harus dapat menyesuaikan diri  dengan  perubahan  yang  terjadi  secara  global  sehingga  peningkatan  kualitas  pendidikan  harus  selalu dilakukan secara terus menerus sesuai dengan situasi dan kondisi di Indonesia (Situmorang, 2013).
Pendidikan  merupakan  bagian  terpenting  yang  dapat  mendorong  kemajuan  manusia  terutama dalam  meningkatkan  sumber  daya  manusia  (SDM).  Kimia  merupakan  salah  satu  dari  beberapa  mata pelajaran  di  sekolah  yang dapat  dijadikan  sarana  untuk  mengembangkan kemampuan  diri  siswa,  baik di bidang  pengetahuan  maupun  keterampilan.  Pembelajaran  dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu  aktivitas belajar yang menekankan keterlibatan siswa secara aktif dan berusaha menemukan konsep sendiri sesuai tujuan  pembelajaran.  Model  praktikum  berbasis  proyek  dan  inquiry  dapat  digunakan  untuk  melibatkan siswa  secara  aktif  selama  pembelajaran,  baik  dari  proses  mencari,  menemukan  hingga  menarik kesimpulan dari apa yang dipelajari. Sehingga model praktikum dapat menunjang proses belajar dan hasil belajar  menjadi  lebih  optimal.  Proses  ilmiah  dapat  dilakukan  dalam  waktu  yang  relatif  singkat  melalui rancangan pembelajaran dengan menerapkan model inkuiri terbimbing (Trianto, 2009). Siswa yang hanya belajar  berdasarkan  apa  yang  disampaikan  oleh  guru  cenderung  akan  mendengarkan  saja  tanpa  terlibat aktif  secara  langsung  selama  proses  belajar.  Materi  pelajaran  seperti  asam  basa  akan  lebih  mudah dipahami  jika  dilakukan  melalui  pembelajaran  yang  melibatkan  kemampuan  siswa.  Pembelajaran  yang bersifat teacher  center hanya  akan  mengakibatkan  siswa  melakukan  sesuai  apa  yang  diperintahkan. Kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  masalah  di  dalam  pembelajaran  tidak  terarah.  Proses  mencari dan menemukan adalah hal yang ditekankan dalam model  praktikum berbasis proyek dan inquiry. Peran guru sebagai pembimbing dan fasilitator selama pembelajaran (Sanjaya, 2006). Menurut Suhendi (2011), ciri-ciri  untuk  dapat  melihat  hasil  belajar  yang  diperoleh  dilihat  pada  saat  setelah  proses  belajar berlangsung.  Siswa  dapat  memiliki  kemampuan  motorik,  antara  lain  kemampuan  menulis,  mengetik, menggunakan alat-alat yang ada di laboratorium dan sebagainya.
Penerapan  pelaksanaan  pembelajaran  kimia  di  sekolah  pada  materi  hidrokarbon  telah  dilakukan melalui  eksperimen,  tetapi  tidak  semua  siswa  kelas  XI  melakukan  eksperimen.  Menurut  salah  seorang guru kimia di SMA Negeri 2 Pematangsiantar dalam wawancara yang telah dilakukan oleh peneliti bahwa perlakuan eksperimen yang dilakukan masih terbatas pada semua prosedur yang terdapat dalam buku dan siswa  tidak  terlibat  untuk  mengembangkan  kemampuan  dalam  merancang  eksperimen.  Demikian  juga dalam  menyiapkan  alat  dan  bahan,  siswa  hanya  langsung  menggunakan  alat  dan  bahan  yang  telah disediakan tanpa ikut serta dalam penyiapannya. Penggunaan model praktikum disesuaikan dengan materi pelajaran  yang  akan  menunjang  hasil  belajar  menjadi  lebih  optimal.  Pembelajaran  materi  hidrokarbon melalui  model  praktikum  berbasis  proyek  dan  inquiry  akan  menciptakan  proses  belajar  yang mengutamakan  aktivitas    siswa.  Sintak  dalam  praktikum  berbasis  proyek  dan  inquiry  terdiri  dari menyajikan pertanyaan dan masalah, membuat hipotesis, merancang percobaan, menguji hipotesis melalui percobaan untuk memperoleh informasi, mengumpulkan serta analisis data, hingga membuat kesimpulan (Trianto, 2009). Dimana, siswa diharuskan untuk melakukan eksperimen dan merancang langkah-langkah eksperimen  sesuai  kemampuan  siswa  yang  dibimbing  oleh  guru.  Oleh  sebab  itu,  peneliti  merasa  perlu
melakukan  penelitian  tentang  Penerapan  Model  Praktikum  Berbasis  Proyek  dan  Inquiri  Pada  Materi Hidrokarbon  Di  Kelas  XI  SMA.  Hasil  penelitian  melalui  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  telah dilakukan oleh Setiowati, Nugroho, dan Agustina dalam Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa diperoleh  nilai  rata-rata  aktivitas  belajar  sebesar  80%,  dan  ketuntasan  belajar  sebesar  84%.  Selanjutnya, penelitian  oleh  I  Wayan,  Fesy,  dan  Muhammad  melalui  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  kognitif  siswa  sebesar  80,1.  Siswa  yang  dibelajarkan  melalui  model inkuiri  terbimbing  memiliki  kesempatan  memperoleh  pengalaman  dan  menemukan  konsep  bagi  diri sendiri. Adapun tujuan penelitian ini, yaitu untuk mengetahui (1) Ketuntasan belajar siswa kelas XI SMA Negeri  2  Pematangsiantar  setelah  mengikuti  pembelajaran  menggunakan  model  praktikum  berbasis proyek dan inquiry pada materi hidrokarbon; (2) Aktivitas siswa kelas XI SMA Negeri 2 Pematangsiantar selama  mengikuti  pembelajaran  melalui  model  praktikum  berbasis  proyek  dan  inquiry  pada  materi hidrokarbon;  dan  (3)  Tanggapan  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  2  Pematangsiantar  terhadap  penerapan model praktikum berbasis proyek dan inquiry pada materi hidrokarbon. Manfaat dari penelitian ini, yaitu (1)  bagi  siswa,  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  pada  materi hidrokarbon;  (2)  bagi  guru,  dapat  menjadi  pertimbangan  menentukan  model  pembelajaran  guna meningkatkan  hasil  belajar  siswa  agar  lebih  optimal;  (3)  bagi  sekolah,  dapat  menjadi  tolak  ukur  dalam mengevaluasi  kecakapan  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  di  sekolah;  dan  (4)  bagi  peneliti,  dapat memberikan  informasi  lebih  dalam  dan  menumbuhkan  wawasan  tentang  model  pembelajaran  inkuiri bebas pada materi hidrokarbon.

## 2. METODE PENELITIAN

## 2.1 Jenis Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif.  Penelitian  berfokus  pada hasil ketuntasan belajar siswa, aktivitas siswa, dan tanggapan siswa terhadap penerapan model praktikum berbasis proyek dan inquiry pada materi hidrokarbon.

## 2.2 Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  telah  dilakukan  di  SMA  Negeri  2  Pematangsiantar,  Kota  Pematangsiantar,  Provinsi Sumatera  Utara.  Waktu  penelitian  dilakukan  sejak  Januari-Maret  2020.  Sampel  yang  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  MIPA  2  SMA  Negeri  2  Pematangsiantar  yang  berjumlah  30  siswa, terdiri  dari  14  siswa  laki-laki  dan  16  siswa  perempuan.  Penentuan  sampel  penelitian  dilakukan  secara random  sampling yang  dipilih  dari  populasi  dengan  cara  acak  tanpa  memperhatikan  strata  yang  ada  di dalam populasi (Sugiyono, 2010).

## 2.3   Target/Subjek Penelitian
Sampel  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  MIPA  2  SMA  Negeri  2 Pematangsiantar  yang  berjumlah  30  siswa,  terdiri  dari  14  siswa  laki-laki  dan  16  siswa  perempuan. Penentuan  sampel  penelitian  dilakukan  secara random  sampling yang  dipilih  dari  populasi  dengan  cara acak tanpa memperhatikan strata yang ada di dalam populasi (Sugiyono, 2010).

## 2.4   Prosedur
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  hasil  tes  tertulis,  hasil  observasi  aktivitas  siswa,  dan hasil  angket  tanggapan  siswa.  Pengumpulan  data  dilaksanakan  pada  lembar  jawaban  tes  tertulis,  lembar hasil observasi aktivitas siswa dengan memberikan tanda cek list (√) pada kolom sesuai kriteria penilaian selama  proses  pembelajaran  berlangsung,  dan  hasil  angket  tanggapan  siswa  yang  telah  diisi  sebagai responden.

## 2.5   Data, Instrumen, dan Teknik Pengumpulan Data
Instrumen  berperan  penting  dalam  menentukan  hasil  penelitian.  Instrumen  memiliki  fungsi dalam  mengungkapkan  suatu  fakta  yang  telah  diteliti  melalui  data  yang  dianggap  akurat
dan sahih untuk membuktikan kelayakan hasil penelitian. Instrumen dalam penelitian ini, yaitu (1) Lembar tes  tertulis  berupa  soal  pilihan  ganda  ( multiple  chooise )  yang  telah  dinyatakan  valid  dan  reliabel,  serta telah  diujicobakan  di  kelas  XI  SMA  Negeri  2  Pematangsiantar,  (2)  Lembar  aktivitas  siswa  selama pembelajaran  berlangsung  melalui  penerapan  model  praktikum  berbasis  proyek  dan  inquiry  akan  dinilai oleh  3  orang  observer,  yaitu  1  orang  guru  mata  pelajaran  kimia  dan  2  orang  mahasiswa  Program  Studi Pendidikan Kimia FKIP Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar. Hasil observasi aktivitas siswa inilah  yang  nantinya  akan  menunjukkan  bahwa  model  praktikum  berbasis  proyek  dan  inquiry  efektif digunakan pada materi asam basa, dan (3) lembar angket tanggapan siswa berisi 20 pernyataan yang akan diberikan  kepada  siswa  sebagai  responden  setelah  proses  pembelajaran  selesai.  Hasil  angket  tanggapan siswa  akan  menentukan  apakah  tanggapan  positif  atau  negatif  terhadap  penerapan  model  praktikum berbasis proyek dan inquiry pada materi hidrokarbon.

## 2.6   Teknik Analisis Data
Analisis  data  tes  tertulis  dilakukan  untuk  mengetahui  ketuntasan  belajar  siswa  setelah  diterapkan model praktikum berbasis proyek dan inquiry. Hasil tes tertulis di atas kemudian dihitung dengan rumus:
Nilai siswa = 𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒋𝒂𝒘𝒂𝒃𝒂𝒏 𝒃𝒆𝒏𝒂𝒓 𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍 𝒔𝒐𝒂𝒍 x 100%
Selanjutnya,  untuk  mengetahui  persentase  ketuntasan  belajar  siswa  dapat  diperoleh  mengunakan statistik deskriptif. Menurut Sudijono (2009), persentase ketuntasan klasikal dapat dihitung:
P = 𝒇 𝑵 x 100%
Keterangan: P = Persentase f = Jumlah siswa yang tuntas N = Jumlah sampel

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Model  praktikum  berbasis  proyek  dan  inquiry  dilakukan  berdasarkan  kajian  standar  isi  dan kompetensi  dasar  dengan  merumuskan  pembelajaran  sehingga  diketahui  standar  minimal  yang  akan dicapai kurikulum.  Penelitian  ini  dilakukan untuk  mengetahui hasil ketuntasan belajar  siswa  dan  selama pembelajaran dilakukan observasi aktivitas siswa. Batasan materi pada pertemuan kedua tentang indikator hidrokarbon, dan merancang eksperimen identifikasi hidrokarbon hingga melakukan eksperimen.. Soal tes tertulis yang akan digunakan dalam penelitian ini telah divalidasi oleh validator ahli dan telah dujicobakan pada  siswa  kelas  XI.  Hasil  persentase  validasi  soal  tes  tertulis  sebesar  100%,  hasil  persentase  validasi lembar  observasi  aktivitas  siswa  sebesar  96,4%  dan  sebesar  100%.  Sedangkan  hasil  persentase  validasi lembar angket tanggapan siswa sebesar 97,5% dan sebesar 100%.

## 3.1 Hasil Ketuntasan Belajar
Data  hasil  ketuntasan  belajar  dalam  penelitian  ini  ialah  prestasi  belajar  siswa  pada  materi hidrokarbon untuk aspek kognitif. Untuk mengetahui hasil ketuntasan belajar siswa diberikan evaluasi di akhir  pembelajaran  melalui  tes  tertulis  sebanyak  10  butir  soal  dalam  bentuk  pilihan  ganda  ( multiple chooise ).  Tes  tertulis  yang  diberikan  sesuai  dengan  materi  yang  telah  dipelajari  melalui  model pembelajaran  inkuiri  terbimbing.  Berdasarkan  hasil  evaluasi  yang  didapat,  dianalisis  hasil  belajar  siswa untuk melihat ketuntasan belajar. Hasil ketuntasan belajar yang didapat dari 30 siswa di kelas XI MIPA 2, diketahui  sebanyak  28  siswa  tuntas  dan  2  siswa tidak  tuntas sesuai  dengan nilai  KKM  ≤ 70  untuk mata pelajarankimia di sekolah.
Persentase hasil ketuntasan belajar melalui model praktikum berbasis proyek dan inquiry mencapai ketuntasan tinggi, yaitu sebesar 93,3% tergolong kategori baik sekali, dan siswa yang tidak tuntas sebesar 6,7%. Hasil ketuntasan belajar menunjukkan bahwa model praktikum berbasis proyek dan inquiry efektif digunakan pada materi asam basa. Persentase hasil ketuntasan belajar siswa dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Grafik Hasil Persentase Ketuntasan Belajar Siswa Kelas XI MIPA 2 SMA Negeri 2 Pematangsiantar

## 3.2 Hasil Aktivitas Siswa
Aktivitas  siswa  selama  proses  pembelajaran  melalui  penerapan  model  praktikum  berbasis  proyek dan  inquiry  berlangsung  diperoleh  melalui  lembar  observasi  aktivitas  siswa  yang  dinilai  oleh  3  orang observer,  yaitu  1  orang  guru  mata  pelajaran  kimia  dan  2  orang  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Kimia FKIP Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar. Ketiga observer mengamati aktivitas siswa pada  pertemuan  kedua  dan  ketiga.  Setiap  observer  mengamati  2  kelompok  selama  pembelajaran berlangsung,  karena  jumlah  kelompok  yang  dibentuk  dalam  penelitian  ini  adalah  6  kelompok  dengan jumlah siswa tiap kelompok 5 orang. Data hasil pengamatan dari ketiga observer inilah yang digunakan sebagai hasil aktivitas siswa selama pembelajaran berlangsung.
Hasil observasi pertemuan kedua batasan materi yang disampaikan oleh peneliti dengan melakukan eksperimen  di  laboratorium.  Observasi  pertemuan  kedua  ini,  siswa  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan peneliti  dalam  bentuk  LKS.  Setiap  siswa  diarahkan  oleh  peneliti  untuk  menyelesaikan  LKS  dengan berdiskusi di dalam kelompok yang telah dibagikan secara heterogen. LKS berisi tentang pertanyaan yang membimbing  siswa  untuk  membuat  hipotesis  sementara  dan  mengarahkan  siswa  untuk dapat  merancang  langkah-langkah  eksperimen  hingga  melakukan  eksperimen.  Aktivitas  siswa  yang diamati  oleh  observer  dimulai  dari  kegiatan  pembuka,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutup.  Selanjutnya, hasil observasi yang telah dilakukan pada pertemuan kedua menunjukkan hasil persentase keaktifan siswa sebesar 89,2% kategori baik sekali. Selama pembelajaran menggunakan model praktikum berbasis proyek dan inquiry , siswa belajar dengan berdiskusi dalam proses mencari, membuat hipotesis, menguji hipotesis, dan  menarik  kesimpulan  dari  permasalahan  yang  diberikan  oleh  peneliti.  Sehingga  pembelajaran mengakibatkan  siswa  terlibat  langsung  secara  aktif  dan  saling  bekerja  sama  untuk  menyelesaikan  tugas, dan  menciptakan  interaksi  pembelajaran  yang  bersifat  multi  arah.  Bahkan,  bukan  hanya  aktivitas  siswa yang  dapat  dinyatakan  dalam  kategori  baik  sekali,  tetapi  juga  dapat  menciptakan  kemandirian  siswa dalam  menyiapkan  kebutuhan  pembelajaran  seperti  menyiapkan  segala  kebutuhan  selama  melakukan eksperimen  di  laboratorium,  sehingga  guru  cukup  berperan  sebagai  pembimbing  dan  fasilitator  dalam pembelajaran.
Observasi pertemuan ketiga diamati oleh observer dan aktivitas yang diamati sama dengan aktivitas pada  observasi  pertemuan  kedua,  yaitu  aktivitas  siswa  dari  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti,  hingga kegiatan  penutup.  Observasi  pertemuan  kedua  ini,  siswa  dibagikan  LKS  yang  berisi  pertanyaan  dengan membuat  hipotesis  berupa  persamaan  yang  dapat  digunakan  untuk  menyelesaikan  soal  yang  ada. Sehingga  siswa  didorong  agar  mampu  menyelesaikan  soal  sesuai  pemahaman  dan  kemampuan  siswa. Berdasarkan hasil observasi pada pertemuan ketiga menunjukkan hasil persentase keaktifan siswa sebesar 80,75%  kategori  baik  sekali.  Nilai  persentase  keaktifan  pada  observasi  pertemuan  ketiga  menurun  dari
persentase  observasi  pertemuan  kedua,  tetapi  masih  dalam  kategori  baik  sekali.  Penurunan  persentase aktivitas  siswa  pada  pertemuan  ketiga  terjadi  karena  materi  pelajaran  membahas  yang  identik  dengan rumus-rumus  kimia  yang  membutuhkan  konsentrasi  siswa  untuk  fokus  secara  maksimal.  Sedangkan observasi  tahap  kedua  baik  sekali,  siswa  tampak  senang  dan  terlihat  lebih  fokus  karena  materi  yang disampaikan  mengajak  mereka  untuk  merancang  dan  melakukan  eksperimen.  Secara  keseluruhan pembelajaran  melalui  model  praktikum  berbasis  proyek  dan  inquiry  tampak  siswa  saling  berlomba  baik dalam  menanggapi,  bertanya  dan  menjawab  pertanyaan  dalam  menyelesaikan  permasalahan.  Sehingga tercipta suasana kelas yang tetap aktif dengan kategori baik sekali selama pembelajaran pada materi asam basa  menggunakan  model  praktikum  berbasis  proyek  dan  inquiry.  Persentase  hasil  observasi  aktivitas siswa pertemuan kedua dan ketiga melalui penerapan model praktikum berbasis proyek dan inquiry dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2. Grafik Hasil Persentase Tanggapan Siswa Kelas XI MIPA 2 SMA Negeri Pematangsaintar
Gambar 3. Grafik Hasil Persentase Observasi Pertemuan Kedua dan Ketiga Siswa Kelas XI MIPA 2 SMA Negeri 2 Pematangsiantar

## 3.3 Hasil Angket Tanggapan Siswa
Tanggapan  siswa  dinilai  menggunakan  angket  yang  berisi  20  pernyataan  yang  diberikan kepada  siswa  sebagai  responden  setelah  pembelajaran  melalui  model  praktikum  berbasis  proyek  dan inquiry  selesai.  Angket  diisi  dengan  menjawab  pertanyaan  melalui  pilihan  jawaban  Ya/Tidak.  Nilai persentase  rata-rata  tanggapan  positif  siswa  yang  memilih  jawaban  Ya  terhadap  penerapan  model praktikum berbasis proyek dan inquiry sebesar 92,3% (kategori sangat baik) dan tanggapan negatif yang memilih Tidak sebesar 7,7%.
Berdasarkan  data  persentase  yang  diperoleh  menunjukkan  tanggapan  positif  siswa  terhadap penerapan model praktikum berbasis proyek dan inquiry. Tanggapan positif yang paling banyak diberikan keseluruhan  siswa  pada  pernyataaan  angket  nomor  2,  4,  5,  8,  16,  dan  20.  Dimana,  siswa  merasa  yakin, mampu,  dan  bekerja  keras  selama  proses  belajar  menggunakan  model  praktikum  berbasis  proyek  dan inquiry.  Hasil  persentase  tanggapan  siswa  terhadap  penerapan  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing dapat dilihat pada Gambar 4.
Gambar 4. Grafik Hasil Persentase Tanggapan Siswa Kelas XI MIPA 2 SMA Negeri 2 Pematangsiantar

## 4. SIMPULAN DAN SARAN

## 4. 1   Simpulan
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  dan  pembahasan  tentang  penerapan  model  praktikum  berbasis proyek  dan  inquiry  pada materi  hidrokarbon  di  kelas  XI  MIPA  2  SMA  Negeri  2  Pematangsiantar  dapat disimpulkan hal sebagai berikut:
1. Hasil ketuntasan belajar siswa didapat persentase siswa yang tuntas sebesar 93,3% (kategori baik sekali)  dan  siswa  yang  tidak  tuntas  sebesar  6,7%.  Siswa  kelas  XI  MIPA  2  yang  terdiri  dari  30 siswa diketahui terdapat 28 siswa tuntas dan 2 siswa tidak tuntas.
2. Hasil  persentase  observasi  aktivitas  siswa  pertemuan  pertama  dan  kedua  menunjukkan siswa  belajar  secara  aktif  selama  pembelajaran  menggunakan  model  praktikum  berbasis  proyek dan inquiry sebesar 89,2% dan 80,75% (kategori baik sekali).
3. Persentase  tanggapan  positif  siswa  melalui  penerapan  model  praktikum  berbasis  proyek  dan inquiry selama pembelajaran pada materi hidrokarbon sebesar 92,3% (kategori sangat baik).

## 4. 2   Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan, penulis menyarankan hal sebagai berikut:
1. Bagi siswa, untuk terus berusaha dalam meningkatkan motivasi belajar agar lebih aktif serta dapat memahami materi pelajaran dengan baik sehingga hasil pembelajaran yang dicapai memuaskan.
2. Bagi guru, diharapkan untuk menggunakan model pembelajaran yang mendorong siswa agar lebih aktif  selama  pembelajaran  sehingga  proses  belajar  dan  hasil  belajar  dapat  diperoleh  semaksimal mungkin.
3. Bagi  peneliti  selanjutnya  yang  ingin  menerapkan  model  praktikum  berbasis  proyek  dan  inquiry, diharapkan agar lebih mendorong siswa dalam meningkatkan motivasi belajar.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2010). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka  Cipta Hake,  R.  1998.  Interactive-Engagement  Versus  Traditional  Methods:  A  Six- ThousandStudent  Survey  Of  Mechanics  Test  Data  For  Introduvtory  Physics  Course. American Asosiation Of Physics Teachers . 66(1): 65-74. Hendriyanto,  J.,  dan  Amaria.  (2013). “Penerapan  Model  Pembelajaran  Inkuiri  untuk  Melatih Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  Siswa  pada  Materi  Pokok  Laju  Reaksi” .  Unesa Journal of Chemical Education. Hal 151-158.
I  Wayan,  J.,  Fesy,  M.,  dan  Muhammad,  S.  (2013). “Penerapan  Metode  Pembelajaran  Inkuiri Terbimbing  untuk  Mengingkatkan  Hasil  Belajar  dan  Sikap  Ilmiah  Siswa  Kelas  XI  IPA Semester II SMA Negeri 5 Malang pada Materi Koloid” . Jurnal Kimia FMIPA. Hal 3-4. Masruroh,  S.  (2014). Implementasi  Pendekatan  Scientific  pada  Kurikulum  2013  untuk Meningkatkan MotivasiBelajar Siswa pada Bidang Kompetensi Teknologi Informasi  dan Komunikasi .Prosiding Konvensi APTEKINDO ke 7 FPTK UPI Bandung. Pane, Eva Pratiwi. (2016) Pengembangan Bahan Ajar Kimia Inovatif Berbasis Multimedia Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pengajaran  Laju  Reaksi .  Masters  thesis, UNIMED.
Sanjaya,  W.  (2006). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan .  Jakarta: Kencana.
Sardiman, A. (2005). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Pers.
Setiowati,  H.,  Nugroho,  A.,  dan  Agustina,  W.  (2015 ).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Inkuiri Terbimbing (Guided Inquiry) dilengkapi LKS untuk Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar  Siswa  pada  Materi  Pokok  Kelarutan  dan  Hasil  Kali  Kelarutan  Kelas  XI  MIA SMA Negeri  1 Banyudono Tahun Pelajaran 2014/2015 . Jurnal  Pendidikan Kimia  (JPK). Hal 54-60.
Situmorang,  H.  (2013). Efektivitas  Metode  Demonstrasi  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Sekolah  Menengah  kejuruan  Pada  pengajaran  Sistem  Koloid. Jurnal  Penelitian Bidang Pendidikan Volume 19(1): 28-36.
Sugiyono, (2010). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R dan D) . Bandung: Alfabeta. Suhendi, R. (2011). “Penerapan Model Numbered Heads Together (NHT) pada Materi Konsep Mol  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Kimia  Siswa  Kelas  X  di  SMK  Negeri  1  Banda Aceh”. Skripsi . Banda Aceh: Universitas Syiah Kuala.
Trianto.  (2009). Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif .  Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group.