Oleh Yuni  Gayatri Dosen  FKIP  UMSurabaya

## ABSTRAK
Dalam  pencapaian  tujuan  pembelajaran,  ada  tiga  struktur  yang  biasa  ditemukan  yaitu individualistik,  kompetitif,  dan  kooperatif.  Pembelajaran  kooperatif  ( Cooperative  Learning) merupakan  suatu  strategi  pembelajaran  dimana  siswa  bersama  dalam  kelompok-kelompok kecil  yang  memiliki  tingkat  kemampuan  akademik  yang  berbeda  dan  saling  membantu  satu sama  lainnya.  Tujuan  pembentukan  kelompok  kooperatif  adalah  untuk  memberikan  kesempatan kepada  siswa  terlibat  secara  aktif  dalam  proses  berfikir  dalam  kegiatan  belajarnya
Pembelajaran  kooperatif  tipe Team  Game  Turnament (TGT)  merupakan  salah  satu  tipe pembelajaran  kooperatif  yang mudah  diterapkan,  melibatkan  aktivitas  seluruh siswa  tanpa  harus ada  perbedaan  status,  melibatkan  peran  siswa  sebagai  tutor  sebaya  dan  mengandung  unsur permainan  dan reinforcement. Model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT  INI  memiliki  ciri-ciri sebagai  berikut:  a)  Siswa  Bekerja  dalam  Kelompok-kelompok  Kecil; b) Games  tournament; c) Penghargaan  Kelompok.  Ada  pun  manfaat  y ang  diperoleh,  diantarany a  adalah  dapat meningkatkan  keaktifan  siswa  sehingga  lebih  dominan  dalam  kegiatan  pembelajaran,  dapat meningkatkan  rasa  menghormati  dan  menghargai  orang  lain,  dan  dapat  meningkatkan  motivasi belajar  siswa  terhadap  pelajaran  yang  sedang  berlangsung.
Menurut Slavin (1995), pembelajaran kooperatif tipe TGT terdiri dari 5 langkah tahapan yaitu: 1).  Tahapan  penyajian  kelas (class  precentation) ;  2).  Tahapan  belajar  dalam  kelompok (teams; 3) . Tahapan permainan (games) ; 4). Tahapan  pertandingan (class  precentation); dan  5). Tahapan penghargaan  kelompok (team  recognition) .  Dalam  turnamen  itu  siswa  bertanding  mewakili kelompoknya  dengan  anggota  dari  kelompok  lain  memiliki  kesetaraan  dalam  kemampuan ak ademik .  Dalam  TGT  ada  tahap game (permainan)  sehingga  menimbulk an  suasana kegembiraan.  Pada  kegiatan  kelompok  siswa  saling  membantu  menyiapkan  LKS  serta  saling menjelaskan  masalah-masalah  yang  muncul,  namun  ketika  siswa  sedang  bertanding,  teman sesama  kelompok  tidak  dapat  membantunya  dan  merupakan  tanggungjawab  individual. Biasanya  turnamen  dilakukan  pada  akhir  minggu  atau  pada  setiap  unit  setelah  guru  melakukan presentasi  kelas  dan  kelompok  sudah  mengerjakan  lembar  kerja.  Turnamen  pertama  guru membagi  siswa  ke  dalam  beberapa  meja  turnamen.  Empat  siswa  tertinggi  prestasinya dikelompokkan  pada  meja  A,  empat  siswa  selanjutnya  pada  meja  B  dan  seterusnya.  Untuk melaksanakan  turnamen,  perlu  diperhatikan  beberapa  hal  yiatu:  1).  membentuk  meja  turnamen, disesuaikan  dengan  banyaknya  siswa  pada  setiap  kelompok;  2).  menentukan  rangking (berdasarkan  kemampuan)  setiap  siswa  masing-masing  kelompok;  3).  menempatkan  siswa yang  memiliki  kemampuan  yang  sama  pada  meja  yang  sama,  misalnya  siswa  pandai  (IA,  IIA, IIIA,  dan  seterusnya)  ditempatkan  pada  meja  A,  dan  seterusnya;  4).  masing-masing  siswa  pada meja  turnamen  bertanding  untuk  mendapatkan  skor  sebanyak-banyaknya;  5).  Skor  siswa  dari masing-masing  kelompok  yang  memiliki  jumlah  komulatif  tertinggi  ditentukan  sebagai  pemenang pertandingan.

## COOPERATIVE LEARNING TIPE TEAM GAME
TOURNAMENTS (TGT) SEBAGAI ALTERNATIF

## MODEL PEMBELAJARAN BIOLOGI
Didaktis, Vol. 8, No. 3, Hal 1 -67, Oktober  2009,  ISSN 1412-5889

## PENDAHULUAN
Dalam pencapaian tujuan pembelajaran, ada tiga  struktur  yang  biasa  ditemukan  yaitu individualistik,  kompetitif,  dan  kooperatif. Pada  umumnya,  pembelajaran  lebih  mene- kankan pada struktur individualistik dan kom- petitif. Tidak sedikit terjadi, karena struktur tersebut  banyak  siswa  yang  bersaing,  aki- batnya  siswa  yang  pintar  menjadi  semakin pintar, sedangkan siswa yang kurang pintar menjadi semakin tertinggal dan tidak percaya diri.  Keterampilan  sosial  siswa  misalnya kemampuan  bekerjasama  pun  menjadi semakin  berkurang,  karena  tidak  jarang mereka yang masuk dalam kelompok pintar enggan  membagi  kepintarannya  dengan teman-temannya yang kurang pintar. Tanpa ada  campur  tangan  guru,  maka  kelompok siswa  yang  pintar  akan  cenderung  memilih komunitasnya  sendiri  dalam  belajar.  Ang- gapan siswa kurang pintar tidak memberikan kontribusi  pada  mereka  agaknya  perlu dibenahi.
Pembelajaran  kooperatif  ( Cooperative Learning) merupakan  suatu  strategi  pem- belajaran  dimana  siswa  bersama  dalam kelompok-kelompok  kecil  yang  memiliki tingkat kemampuan akademik yang berbeda dan  saling  membantu  satu  sama  lainnya. Tujuan  pembentukan  kelompok  kooperatif adalah  untuk  memberikan  kesempatan kepada  siswa  terlibat  secara  aktif  dalam proses  berfikir  dalam  kegiatan  belajarnya (Ibrahim,  dkk,  2000;  dan  Eggen  and  Kau- chack, 1996). Belajar  kooperatif memupuk pembentukan kelompok kerja dan lingkungan yang positif, meniadakan persaingan individu dan  isolasi  di  lingkungan  akademik.  Tiga konsep  utama  pembelajaran  kooperatif adalah penghargaan kelompok, pertanggung- jawaban  individu,  dan  kesempatan  yang
sama dalam berhasil.
Ada  banyak  tipe/bentuk  dari  model pembelajaran  kooperatif,  diantaranya Jig- saw, Investigasi  kelompok, Student  Team Achievement  Division (STAD), Numbered Head  Together (NHT), Think  Pair  Share (TPS), Team  Game  Tournaments (TGT), Team Assisted Individualization (TAI)  dan Cooperative  Integrated  Reading  and Composition (CIRC) (Sharan, 2009). Tulisan ini  hanya  memaparkan  satu  tipe  saja  yaitu Model  pembelajaran  Kooperatif Tipe  TGT Ada pun paparan yang dimaksud adalah: (1) Pengertian  pembelajaran  kooperatif  tipe TGT; (2). Ciri-ciri pembelajaran kooperatif tipe TGT; (3). Manfaat model pembelajaran kooperatif  tipe  TGT;  (4).  Tahap-tahap penerapan pembelajaran kooperatif tipe TGT dan bagaimana penilaiannya.

## 1. PENGERTIAN  PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE TGT Pembelajaran  kooperatif  model  Team Game Turnament  (TGT) adalah  salah  satu tipe atau model pembelajaran kooperatif yang mudah  diterapkan,  melibatkan  aktivitas seluruh  siswa  tanpa  harus  ada  perbedaan status, melibatkan peran siswa sebagai tutor sebaya  dan  mengandung  unsur  permainan dan reinforcement. Aktivitas belajar dengan permainan yang dirancang dalam pembela- jaran kooperatif model TGT memungkinkan siswa  dapat  belajar  lebih  rileks  disamping menumbuhkan tanggung jawab, kerjasama, persaingan  sehat  dan  keterlibatan  belajar. TGT  adalah  pembelajaran  yang  menem- patkan  siswa  dan  kelompok-kelompok belajar yang beranggotakan 5-6 siswa yang memiliki kemampuan, jenis kelamin dan suku yang  berbeda.
Guru menyajikan materi, dan siswa belajar dan bekerja dalam kelompok mereka masing- masing untuk mendeskripsikan pertanyaan- pertanyaan/masalah-masalah yang diberikan guru.  Dalam  kerja  kelompok  guru  membe- rikan  LKS  kepada setiap  kelompok. Tugas yang  diberikan  dikerjakan  bersama-sama dengan anggota  kelompoknya. Apabila  ada dari anggota kelompok yang lain bertanggung jawab  untuk  memberikan  jawaban  atau menjelaskan, sebelum mengajukan pertanya- an tersebut kepada guru.
Untuk  memastikan  bahwa  seluruh anggota  kelompok  yang  telah  menguasai pelajaran, maka seluruh siswa akan diberikan permainan  akademik.  Dalam  permainan akademik  siswa  akan  dibagi  dalam  meja- meja turnamen, dimana setiap meja turnamen terdiri dari 4-5 siswa yang merupakan wakil dari kelompok masing-masing. Dalam setiap meja permainan  diusahakan agar  tidak ada peserta  yang  berasal  dari  kelomok  yang sama. Siswa dikelompokkan dalam satu meja turnamen secara homogen dari segi kemam- puan diusahakan agar setara. Hal ini dapat ditentukan dengan melihat nilai yang mereka peroleh pada saat pre-test . Skor yang diper- oleh setiap peserta dalam permainan akade- mik dicatat pada lembar pencatat skor. Skor kelompok  diperoleh  dengan  menjumlahkan skor-skor yang diperoleh anggota suatu ke- lompok, kemudian dibagi banyaknya anggota kelompok tersebut. Skor kelompok ini digu- nakan  untuk  memberikan  penghargaan  tim berupa  sertifikat  dengan  mencantumkan predikat tertentu.
2. CIRI-CIRI  PEMBELAJARAN  KE- LOMPOK  KOOPERATIF  TIPE  TGT Model pembelajaran kooperatif tipe TGT
memiliki ciri-ciri sebagai berikut:
a)  Siswa  Bekerja  dalam  Kelompok-Ke- lompok Kecil Siswa  ditempatkan  dalam  kelompok belajar yang beranggotakan 5-6 siswa yang  memiliki  kemampuan,  jenis kelamin,  dan  suku  yang  berbeda. Dengan adanya heterogenitas anggota kelompok, diharuskan dapat memoti- vasi  siswa  untuk  saling  membantu antar siswa yang berkemampuan lebih dengan  siswa  yang  berkemampuan kurang  dalam  menguasai  materi  pe- lajaran.  Hal  ini  akan  menyebabkan tumbuhnya  rasa kesadaran  pada  diri siswa bahwa belajar secara kooperatif sangat  menyenangkan.
b) Games  tournament
Dalam  permainan  ini  setiap  siswa yang bersaing  merupakan wakil  dari kelompoknya.  Siswa  yang  mewakili kelompoknya,  masing-masing  ditem- patkan  dalam  meja-meja  turnamen. Tiap meja turnamen ditempati 4-5 or- ang,  dan  diusahakan  agar  tidak  ada peserta  yang  berasal  dari  kelompok yang sama. Dalam setiap meja turna- men diusahakan setiap peserta homo- gen  dari  segi  kemampuan  akademik, artinya dalam satu meja turnamen ke- mampuan  setiap  peserta  diusahakan agar setara. Hal ini dapat ditentukan dengan  melihat  nilai  yang  mereka peroleh pada saat pre-test . Permainan ini  diwali  dengan  memberitahukan aturan permainan. Setelah itu perma- inan dimulai dengan membagikan kar- tu-kartu soal untuk bermain (kartu soal dan kunci ditaruh terbalik di atas meja sehingga soal dan kunci tidak terbaca).
Yuni Gayatri - Cooperative Learning Tipe Team Game Tournaments ....
Didaktis, Vol. 8, No. 3, Hal 1 -67, Oktober  2009,  ISSN 1412-5889
Permainan  pada  tiap  meja  turnamen dilakukan  dengan  aturan  sebagai berikut. Pertama, setiap pemain dalam tiap meja menentukan dulu pembaca soal dan pemain yang pertama dengan cara undian. Kemudian pemain yang menang  undian  mengambil  kartu undian  yang  berisi  nomor  soal  dan diberikan  kepada  pembaca  soal. Pembaca soal akan membacakan soal sesuai dikerjakan secara mandiri oleh pemain dan penantang sesuai dengan waktu  yang  telah  ditentukan  dalam soal. Setelah  waktu untuk  mengerja- kan  soal  selesai,  pemain  akan  mem- bacakan hasil pekerjaannya yang akan ditanggapi  oleh  penantang  searah jarum jam. Setelah itu pembaca soal akan  membuka  kunci  jawaban  dan skor hanya diberikan kepada pemain yang  menjawab  benar.  Jika  semua pemain  menjawab  salah  maka  kartu dibiarkan saja. Permainan dilanjutkan pada  kartu  soal  berikutnya  sampai semua  kartu  soal  habis  dibacakan, dimana posisi pemain diputar searah jarum jam agar setiap peserta dalam satu  meja  turnamen  dapat  berperan sebagai  pembaca  soal,  pemain,  dan penantang.
Di  sini  permainan  dapat  dilakukan berkali-kali dengan syarat bahwa se- tiap peserta harus mempunyai kesem- patan  yang  sama  sebagai  pemain, penantang, dan pembaca soal. Dalam permainan  ini  pembaca  soal  hanya bertugas  untuk  membaca  soal  dan membuka kunci jawaban, tidak boleh ikut  menjawab  atau  memberikan jawaban  pada  peserta  lain.  Setelah
semua kartu selsesai terjawab, setiap pemain dalam satu meja menghitung jumlah  kartu  yang  diperoleh  dan menentukan  beberapa  poin  yang diperoleh berdasarkan tabel yang telah disediakan.
Selanjutnya setiap pemain kembali ke- pada  kelompok  asalnya  dan  mela- porkan  poin  kepada  ketua  kelompok yang diperoleh berdasarkan tabel yang telah  disediakan.  Ketua  kelompok memasukkan poin yang diperoleh ang- gota kelompoknya pada tabel yang te- lah disediakan, kemudian menetukan kriteria  penghargaan  yang  diterima oleh kelompoknya.
c)  Penghargaan  Kelompok
Langkah  pertama  sebelum  memberi- kan  pengharagaan  kelompok  adalah menghitung  rerata  skor  kelompok. Untuk memilih rerata skor kelompok dilakukan dengan cara menjumlahkan skor yang diperoleh oleh masing-ma- sing anggota kelompok dibagi dengan banyaknya  anggota  kelompok.  Skor yang  diperoleh  setiap  peserta  dalam permainan  akademik  dicatat  pada lembar  pencatat  skor.  Pemberian penghargaan  didasarkan  atas  rerata poin yang di dapat oleh kelompok ter- sebut. Di mana penentuan poin yang diperoleh masing-masing anggota ke- lompok berdasarkan pada jumlah kartu yang  diperoleh  seperti  ditunjukkan pada tabel berikut.

## Tabel 1. Perhitungan Poin Permainan
Pemain dengan Poin Bila Jumlah Kartu yang Diper- oleh Top Scorer 40 High Middle Scorer 30 Low Middle Scorer 20 Low Scorer 10 Dengan keterangan sebagai berikut:
Top Scorer (skor tertinggi), High Middle Scorer (skor  tinggi), Low  Middle  Scorer (skor  sedang), Low  Scorer (skor  rendah).

## 3. MANFAAT  PEMBELAJARAN  KOO-
PERATIF TIPE TGT
Apabila  model  pembelajaran  kooperatif tipe TGT digunakan dalam pembelajaran, ada beberapa manfaat yang diperoleh, di antara- nya:
· Dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa sehingga  lebih  dominan  dalam  kegiatan pembelajaran.
· Dapat  meningkatkan  rasa  menghormati dan menghargai orang lain.
· Dapat  meningkatkan  motivasi  belajar siswa  terhadap  pelajaran  yang  sedang berlangsung.
4. TAHAP-TAHAP  PENERAPAN  MO- DEL  PEMBELAJARAN  KOOPERA-
TIF TIPE TGT Menurut  Slavin  (1995),  pembelajaran kooperatif  tipe  TGT  terdiri  dari  5  langkah tahapan yaitu: tahapan penyajian kelas (class precentation) ,  belajar  dalam  kelompok (teams), permainan (games) ,  pertandingan (class  precentation), dan  penghargaan kelompok (team  recognition) .  Dalam turnamen  itu  siswa  bertanding  mewakili
kelompoknya dengan anggota dari kelompok lain memiliki kesetaraan dalam kemampuan akademik.  Dalam  TGT  ada  tahap game (permainan) sehingga menimbulkan suasana kegembiraan. Pada kegiatan kelompok siswa saling  membantu  menyiapkan  LKS  serta saling  menjelaskan  masalah-masalah  yang muncul, namun ketika siswa sedang bertan- ding,  teman  sesama  kelompok  tidak  dapat membantunya  dan  merupakan  tanggung jawab individual.
Berikut ini akan dijabarkan lebih rinci ma- sing-masing  tahapan  model  pembelajaran kooperatif tipe TGT, yaitu:
1)  Penyajian  kelas (class  precentation) Pada awal pembelajarn guru mempresen- tasikan atau menyajikan materi, menyam- paikan tujuan, tugas, atau kegiatan yang harus dilakukan siswa, dan memberikan motivasi.  Pada  saat  penyajian  kelas  ini siswa harus benar-benar memperhatikan dan memahami materi yang disampaikan guru,  karena  akan  membantu  siswa bekerja  lebih  baik  pada  saat  kerja kelompok  dan  pada  saat  game  akan menentukan  skor  kelompok.  Materi pelajaran dalam TGT dirancang khusus untuk  menunjang  pelaksanaan game/ turnamen. Materi ini dapat dibuat dengan cara  mempersiapkan  Lembar  Kegiatan Siswa (LKS).
2) Belajar dalam kelompok (teams study)
Kelompok biasanya terdiri dari 5-6 siswa yang  anggotanya  heterogen  secara  aka- demik,  jenis  kelamin  dan  ras.  Masing- masing kelompok diberi kode, misalnya I, II,  III,  IV,  dan  seterusnya.  Fungsi kelompok adalah untuk lebih mendalami materi bersama teman kelompoknya agar
Yuni Gayatri - Cooperative Learning Tipe Team Game Tournaments ....
Didaktis, Vol. 8, No. 3, Hal 1 -67, Oktober  2009,  ISSN 1412-5889
bekerja dengan baik dan optimal pada saat game. Setelah  guru  menginformasikan materi  dan  tujuan  pembelajaran,  ke- lompok berdiskusi dengan menggunakan LKS.  Dalam  kelompok  terjadi  diskusi untuk  memecahkan  masalah  bersama, saling memberikan jawaban dan mengor- eksi jika ada anggota kelompok yang salah dalam  menjawab.  Perlu  disampaikan kepada  siswa  bahwa  mereka  akan bekerja  sama  dalam  kelompok  selama beberapa kali pertemuan dan mereka akan memainkan  suatru  permainan  akademik untuk menambah poin kelompok mereka, kelompok yang memperoleh nilai tertinggi akan  mendapatkan  penghargaan.
3)  Permainan (game)
Game  terdiri  dari  pertanyaan  yang dirancang  untuk  menguji  pengetahuan yang didapat siswa dari penyajian kelas dan belajar kelompok. Permainan diikuti oleh anggota kelompok dari masing-ma- sing kelompok yang berbeda. Tujuan dari permainan  ini  adalah  untuk  mengetahui
apakah  semua  anggota  kelompok  telah menguasai  materi,  di  mana  pertanyaan- pertanyaan yang diberikan berhubungan dengan  materi  yang  telah  didiskusikan dalam kegiatan kelompok.
Kebanyakan game terdiri dari pertanya- an  sederhana  bernomor.  Siswa  memilih kartu bernomor dan mencoba menjawab pertanyaan  yang  sesuai  dengan  nomor dan mencoba menjawab pertanyaan yang sesuai dengan nomor itu. Siswa yang men- jawab benar pertanyaan itu akan menda- pat skor. Skor ini yang nantinya dikum- pulkan siswa untuk turnamen mingguan.
4)  Turnamen (tournament) Biasanya turnamen dilakukan pada akhir minggu atau pada setiap unit setelah guru melakukan presentasi kelas dan kelompok sudah mengerjakan lembar kerja. Turna- men  pertaman  guru  mebagi  siswa  ke dalam  beberpa  meja  turnamen.  Empat siswa tertinggi prestasinya dikelompokkan pada  meja A,  empat  siswa  selanjutnya pada meja B dan seterusnya.
Skenario turnamen dapat dilihat pada gambar Kelompok I IA IB IC ID Pandai Sedang Sedang  Rendah IIA           IIB IIC IID Pandai Sedang     Sedang Rendah IIIA          IIIB          IIIC IIID Pandai Sedang   Sedang       Rendah Meja turnamen Meja turnamen Meja turnamen Meja turnamen
Kelompok II
Kelompok III
Gambar. Pengaturan Meja-meja Turnamen TGT
Untuk  melaksanakan  turnamen,  perlu diperhatikan:
a. Membentuk meja turnamen, disesuaikan dengan  banyaknya  siswa  pada  setiap kelompok.
b. Menentukan  rangking  (berdasarkan kemampuan) setiap siswa kelompok.
c. Menempatkan  siswa  yang  memiliki kemampuan yang sama pada meja yang sama,  misalnya  siswa  pandai  (IA,  IIA,
IIIA,  dan seterusnya)  ditempatkan  pada meja A,  dan seterusnya.
d. Masing-masing  siswa  pada  meja  turna- men bertanding untuk mendapatkan skor sebanyak-banyaknya.
e. Skor  siswa  dari  setiap  kelompok  yang punya  jumlah  komulatif  tertinggi  diten- tukan sebagai pemenang pertandingan.
5) Penghargaan Kelompok ( teams recogni- tion )
Guru kemudian mengumumkan kelompok yang menang, masing-masing team akan mendapat  sertifikat  atau  hadiah  apabila rata-rata  skor  memenuhi  kriteria  yang ditentukan. Pemberian penghargaan (re- wards) berdasarkan  pada  rerata  poin yang  diperoleh  oleh  kelompok  dari permainan. Lembar penghargaan dicetak dalam kertas HVS, dimana penghargaan ini  akan  diberikan  kepada  tim  yang memenuhi  kategori  rerata  poin  sebagai berikut.
Tabel 2. Kriteria Penghargaan Kelompok Kriteria (Rerata Kelompok) Predikat 30 sampai 39 Tim Kurang baik 40 sampai44 Tim Baik 45 sampai 49 Tim Baik Sekali 50 ke atas Tim Istimewa (Sumber Slavin, 1995 )
Berdasarkan  tahap-tahap  yang  telah dikemukakan,  berikut  ini  contoh  langkah- langkah  pembelajaran kooperatif  tipe  TGT dalam  pembelajaran  biologi  yang  tertuang dalam RPP:
RENCANA  PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan: SMA Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : X/2 Materi Pokok :  PencemaranLing- kungan Standar Kompetensi:
Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia  dengan  masalah  perusakan/ pencemaran  lingkungan  dan  pelestarian lingkungan
Kompetensi  Dasar: Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem,  perubahan  materi  dan  energi, serta peranan manusia dalam keseimbangan eksosistem
Tujuan pembelajaran:
· Siswa  dapat  menjabarkan  kegiatan manusia yang menyebabkan pencemaran lingkungan
· Siswa  dapat  merangkum  informasi dampak berbagai jenis limbah
· Siswa dapat merangkum informasi dalam mengatasi pencemaran lingkungan
· Siswa  dapat  melakukan  diskusi  dalam kelompok
· Siswa dapat menyampaikan pendapat
· Siswa  dapat  bekerjasama  dalam  ke- lompok
Model pembelajaran: Pembelajaran Koo-
Yuni Gayatri - Cooperative Learning Tipe Team Game Tournaments ....
Didaktis, Vol. 8, No. 3, Hal 1 -67, Oktober  2009,  ISSN 1412-5889

## peratif Tipe TGT
Alat dan bahan: 1. Papan peraturan permainan
2. Kartu  warna-warni  (kuning,  merah, biru) 3. Papan skor 4. Spidol 5. Stopwatch 6. Lembar Kerja Siswa (LKS) Kegiatan  Pembelajaran: 1. Kegiatan Awal · Menyampaikan  tujuan  pembela-
jaran
· Meminta  beberapa  siswa  untuk membantu  menempelkan  media pembelajaran  yaitu  papan  pera- turan permainan dan papan skor di papan tulis.
· Menyajikan  informasi  aturan turnamen  baik  secara  lisan/de- monstrasi (sesuai gambar diatas)
· Memotivasi  siswa  dengan  menje- laskan bahwa skor yang diperoleh pada turnamen ini baik skor indi- vidu/skor  kelompok  merupakan
komponen penilaian yang penting.
2. Kegiatan Inti
· Membantu  siswa  membentuk kelompok  kelompok  kecil  yang terdiri  dari  4-5  siswa.  Penataaan tempat  duduk  sesuai  gambar pengaturan  meja-meja  turnamen.
· Menyuruh siswa belajar kelompok untuk mempersiapkan turnamen
1. Guru membimbing siswa menger- jakan LKS yang telah disiapkan
2. Guru  melatih  siswa  bekerjasama dalam  kelompok  dalam  menye-
lesaikan LKS
3. Siswa saling memberikan bantuan kepada  siswa  yang  mengalami
kesulitan 4. Meminta siswa mengerjakan LKS
dengan  cara  salah  seorang  siswa menjawab  LKS  sementara  siswa yang lain menanggapi
· Memulai turnamen
· Membimbing  siswa  apabila  me- ngalami kesulitan saat melakukan kegiatan  sambil  melatihkan  kete- rampilan-keterampilan  kooperatif di  antaranya  bekerjasama,  me- nyampaikan  pendapat,  menjadi pendengar yang aktif, menghargai perbedaan antar individu.
· Mengakhiri turnamen
3. Kegiatan akhir
· Membimbing  siswa  merangkum materi
· Menentukan  skor
· Memberikan  penghargaan  ke- lompok yang memiliki skor tertinggi

## PENUTUP
Model  Pembelajaran  Kooperatif  tipe Team  Game  Tournaments  (TGT)  adalah salah  satu  tipe  atau  model  pembelajaran kooperatif  yang  mudah  diterapkan,  meli- batkan  aktivitas  seluruh  siswa  tanpa  harus ada perbedaan status, melibatkan peran siswa sebagai tutor sebaya dan mengandung unsur permainan  dan reinforcement. Model  ini memiliki  ciri-ciri sebagai  berikut: a)  Siswa bekerja  dalam  kelompok-kelompok  kecil (teams  study) ;  b) Games  tournament c) Penghargaan  Kelompok.
Manfaat  yang  diperoleh  dari  model pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT  ini
diantaranya adalah: (1). Dapat meningkatkan keaktifan  siswa  sehingga  lebih  dominan dalam  kegiatan  pembelajaran;  (2).  Dapat meningkatkan  rasa  menghormati  dan menghargai  orang  lain;  (3)  Dapat  mening- katkan  motivasi  belajar  siswa  terhadap pelajaran yang sedang berlangsung.
Model Pembelajaran Kooperatif tipe TGT terdiri dari 5 langkah tahapan yaitu: tahapan penyajian kelas (class precentation) , belajar dalam  kelompok (teams), permainan (ga- mes) , pertandingan (class precentation), dan penghargaan kelompok (team recognition) .

## DAFTAR  PUSTAKA
Anonim,  2006. Kurikulum  dan  Standar Kompetensi  Mata  Pelajaran  Biologi Sekolah  Menengah  Atas  dan  Ma- drasah  Aliyah ,  Jakarta:  Depdiknas. Aryulina, S, dkk., 2009, Biologi 1 SMA dan MA  Untuk  Kelas  X, Jakarta:  Esis Erlangga.
Ibrahim, M; Fida Rachmadiarti; Mohammad Nur;  Ismono,  2000, Pembelajaran Kooperatif, Surabaya: Unesa University Press.
Slavin,  R.E,  2005. Cooperative  Learning,
Theory,  Research  and  Practice ,  Lon- don: Allyn and Bacon Publisher. Sharan,  Shlomo.  2009. Handbook  of  Co- operative  Learning. Yogyakarta:  Impe- rium
Yuni Gayatri - Cooperative Learning Tipe Team Game Tournaments ....