## MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP BILANGAN BULAT MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TGT MENGGUNAKAN MEDIA POTAKA PESERTA DIDIK KELAS V SDN DERMO
Nur Halimatus Sa’diyah 1)
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Gresik nouralim297@gmail.com
Arissona Dia Indah Sari 2)
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Gresik arissona@umg.ac.id

## Abstrak
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas.  Terdiri  dari  dua  siklus  yaitu:  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Subjek yang dipilih oleh peneliti peserta didik kelas V SDN Dermo Benjeng Gresik, tahun ajaran 2018/2019 yang berjumlah 15 peserta didik. Hasil penelitian ini menunjukkan, Pada siklus I observasi aktivitas peserta didik rata-rata 51,43%, dan pada siklus II menjadi 75,33%. Sedangkan hasil tes pemahaman konsep pada siklus I nilai rata-rata klasikal 53% dan pada siklus II nilai rata-rata 80%. Peningkatan  terjadi  karena  adanya  perbaikan  pada  siklus  II  dengan  membuat  pembelajaran  lebih  menarik. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa menggunakan model kooperatif tipe TGT dan media POTAKA dapat meningkatkan pemahaman konsep pada Mata Pelajaran Matematika Peserta Didik Kelas V SDN Dermo materi Bilangan Bulat.
Kata Kunci : Bilangan Bulat, Kooperatif Tipe TGT, Media POTAKA.

## Abstract
This  type  of  research  uses  classroom  action  research.  Consists  of  2  cycles,  namely:  planning, implementation, observation and reflection. The subject chosen by the researcher is the fifth grade student of SDN Dermo-Benjeng-Gresik, the academic year 2018/2019 which amounts to 15 students. The results of this study showed that in the first cycle 1 the observation of the activities of students averaged 51,43% and in the second  cycle  II  became  75,33%.  While  the  results  of  the  concept  understanding  test  in  the  first  cycle  I  the classical average value of 53% and in the second cycle II the average value was 80%. In the crease occurred because of improvement in the second cycle II by making learning more interesting. Based on the results of the study it can be concluded that using the cooperative type TGT models and POTAKA media can improve the understanding of concepts on mathematics subjects in class V SDN Dermo integer material.
Keywords : Integers, Cooperative Type TGT, POTAKA Media

## A. PENDAHULUAN
Pembelajaran  pada  hakikatnya  merupakan  suatu  kombinasi  yang  tersusun  meliputi  unsur-unsur manusiawi,  material,  fasilitas,  perlengkapan,  dan  prosedur  yang  saling  mempengaruhi  mencapai  tujuan pembelajaran (Hamalik, 2014: 57). Sedangkan menurut (Majid, 2013: 5)  pembelajaran merupakan kegiatan terencana yang mengkondisikan atau merangsang seseorang agar bisa belajar dengan baik agar sesuai dengan tujuan pembelajaran. Dari kedua pendapat di atas disimpulkan bahwa pembelajaran merupakan suatu kegiatan terencana atau tersusun melalui unsur-unsur manusiawi, material, fasilitas, perlengkapan, prosedur yang saling mempengaruhi dan merangsang seseorang agar bisa belajar dengan baik untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Guru dan peserta didik memiliki peran yang sangat penting pada saat proses pembelajaran berlangsung guna  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Ketercapaian  suatu  tujuan  pembelajaran  dapat  diketahui  dari  hasil  tes pemahaman  konsep  yang  diperoleh  peserta  didik.  Hal  itu  juga  berlaku  pada  pembelajaran  matematika, ketercapaian tujuan pembelajaran matematika ditentukan dari proses pembelajarannya yang diukur dari hasil belajar  yang  diperoleh  peserta  didik.  Hal  ini  sependapat  dengan  Suherman  (2003:  71)  bahwa  pembelajaran matematika  ditekankan  pada  proses  dan  hasil  berpikir.  Oleh  karena  itu  pembelajaran  matematika  harus memperhatikan proses dan hasil belajar guna mencapai mencapai tujuan pembelajaran.
Mata pelajaran matematika bertujuan agar peserta didik memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antara konsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma, secara luwes, akurat, efisien, dan tepat, dalam pemecahan masalah (Depdiknas, 2006: 24). Sedangkan menurut Heruman (2008: 3) pemahaman konsep yaitu pembelajaran Memahami  suatu  konsep matematika. Dari beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan
bahwa  mata  pelajaran  matematika  bertujuan  agar  peserta  didik  memahami  suatu  konsep  matematika  yang menjelaskan keterkaitan antara konsep dan mengaplikasikan konsep dalam pemecahan masalah.
Pembelajaran  matematika  dikelas  V  terdiri  beberapa  konsep,  salah  satunya  adalah  bilangan  bulat. Bilangan  adalah  suatu  ide  yang  digunakan  untuk  menggambarkan  atau  mengabstraksi  banyaknya  anggota suatu  himpunan  (Khairunnisa,  2015: 84).  Bilangan  dibagi  menjadi  sifat-sifat  operasi  hitung,  bilangan  bulat yaitu  bilangan  yang  terdiri  dari  bilangan  positif  dan  negatif.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  memilih  konsep bilangan bulat sebab pada pokok bahasan tentang bilangan bulat ini hasil belajar peserta didik masih tergolong rendah. Rendahnya hasil peserta didik belajar menunjukkan tingkat pemahaman konsep tentang bilangan bulat masih rendah.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti pada tanggal 16 Januari 2018 yang dilaksanakan di  SDN  Dermo  Benjeng  Gresik.  Peneliti  menemukan  permasalahan  yaitu  peserta  didik  kurang  memahami penjelasan dari guru pada saat proses pembelajaran materi matematika dan guru hanya menggunakan metode cerama. Sedangkan hasil wawancara terhadap guru kelas, pada proses pembelajaran diperoleh data berupa nilai KKM sebesar 70, ketuntasan belajar matematika dari 15 peserta didik diperoleh 68,39% atau 9 peserta didik yang telah tuntas, sedangkan diperoleh 31,61% atau 6 peserta didik yang tidak tuntas. Disimpulkan dari hasil pembelajaran matematika ketuntasan pembelajaran peserta didik di SDN Dermo masih rendah.
Rendahnya  nilai  matematika  kemungkinan  disebabkan  oleh  pemilihan  model  pembelajaran  yang kurang tepat. Hal ini menyebabkan pembelajaran menjadi membosankan, pasif dan monoton. Oleh karena itu diperlukan pemilihan model pembelajaran dan media yang tepat untuk meningkatkan pemahaman konsep pada peserta didik. Model pembelajaran dan media tersebut  yaitu model kooperatif tipe TGT dan media POTAKA.
Pembelajaran  kooperatif  tipe TGT (Teams  Games  Tournament)  dan  media  pembelajaran POTAKA (pohon pintar kartu). Sehingga mampu menarik perhatian peserta didik, membuat peserta didik aktif, dengan demikian pemahaman peserta didik terhadap materi bilangan bulat menjadi meningkat. Model pembelajaran kooperatif  tipe TGT (Teams  Games  Tournament)  dengan  kolaborasi  media  pembelajaran POTAKA (pohon pintar kartu).
Rusman,  (2014:  224)  mejelaskan  bahwa  pembelajaran  kooperatif  tipe TGT  (Teams  Games Tournament) merupakan  salah  satu  tipe  pembelajaran  kooperatif  yang  menempatkan  peserta  didik  dalam kelompok-kelompok belajar yang beranggotakan 5 sampai 6 orang peserta didik yang memiliki kemampuan, jenis kelamin, suku kata atau ras yang berbeda. Pembelajaran kooperatif tipe TGT ini melibatkan semua peserta didik  tanpa  membedakan  status  dalam  bekerja  kelompok  serta  mengandung  unsur  permainan.  Keuntungan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT meningkatkan minat belajar peserta didik untuk belajar bertanya dan mengeluarkan pendapat dalam proses pembelajaran dan peserta didik dapat belajar dari peserta didik  lainnya.  Sehingga  pembelajaran  yang  dilaksanakan  dengan  sendirinya  dapat  memberikan  makna  bagi peserta didik dan mampu berkonsultasi dengan teman sebaya.
Keterkaitan pemahaman konsep pada materi bilangan bulat dapat meningkat dengan memilih model pembelajaran  yang  dapat  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  berkembang  sesuai  dengan kemampuan peserta didik. Salah satu model pembelajaran yang memungkinkan peserta didik dapat memahami konsep bilangan bulat dengan baik adalah model pembelajaran  TGT, merupakan model pembelajaran yang dilaksanakan  didalam  kelas  dimanah  peserta  didik  membutuhkan  kerja  sama  dalam  kelompok  kecil  yang menggabungkan kemampuan peserta didik dalam kelompok belajar. Sehingga peserta didik akan lebih mudah untuk memahami konsep bilangan bulat.
Pada proses pembelajaran matematika materi bilangan bulat peneliti menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe TGT dengan menggunakan media POTAKA (pohon pintar kartu). Pohon pintar yaitu suatu alat permainan menggunakan sebatang pohon yang telah dibentuk semenarik mungkin serta menggunakan angka sehingga dapat membantu anak dalam meningkatkan potensi dan kecerdasan yang ada dalam diri anak agar berkembang secara optimal (Windarti, 2013: 24). Sedangkan menurut Handayani, (2013: 8) kartu adalah media bergambar yang terbuat dari kertas tebal atau karton yang mempunyai ukuran tertentu di tengahnya terdapat gambar  materi  yang  sesuai  dengan  pokok  bahasan . Media  pembelajaran  pohon  pintar  kartu  untuk meningkatkan pembelajaran lebih menarik, peserta didik aktif dalam proses pembelajaran  dan  peserta didik antusias pada mata pelajaran matematika. POTAKA dalam penelitian ini salah satu bentuk media yang terbuat dari batang pohon, dan kertas duhplex. Ditengahnya kertas duhplex terdapat kartu bilangan bulat yang terbuat dari kertas HVS berbentuk persegi panjang dan dihias sebagus mungkin. Sehingga pembelajaran matematika dikelas V dapat dimengerti dan dipahami oleh peserta didik, juga media ini dapat menarik perhatian peserta didik saat proses pembelajaran berlangsung.
Berdasarkan  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  Shofiana  (2010)  meneliti  tentang  penerapan pembelajaran kooperatif tipe TGT untuk meningkatkan prestasi belajar mata pelajaran ips, dalam penelitian Shofiana  ini  prestasi  belajar  peserta  didik  mengalami  peningkatan  yang  cukup.  Pada  penelitian  Faidarini
(2011) meneliti tentang meningkatkan hasil belajar matematika dengan menggunakan alat peraga kubus, dalam penelitian Faidarini ini menunjukkan bahwa aktivitas peserta didik selama mengikuti pembelajaran mengalami peningkatan.  Tujuan  peneliti  untuk  mengetahui  hasil  belajar  peserta  didik  dengan  memberikan  soal  –  soal secara rutin agar peserta didik dapat mengerjakan soal ulangan dengan benar. Hasil uraian di atas maka peneliti tertarik  untuk  meneliti  dengan  judul “ Meningkatkan  pemahaman  konsep  bilangan  bulat  melalui  model pembelajaran kooperatif tipe TGT dengan menggunakan media POTAKA (pohon pintar kartu) peserta didik kelas V SDN Dermo”

## B. METODE
1. Jenis Penelitian
Model  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah penelitian yang sengaja dilakukan di kelas karena adanya suatu permasalah  dengan  tujuan  dapat  mengatasi  masalah  tersebut  dan  meningkatkan  pemahaman  konsep menjadi meningkat. Penelitian ini dilaksanakan di SDN Dermo Benjeng Gresik, yang beralamatkan di Ds. Dermo Kec.Benjeng Kab.Gresik. Penelitian dilaksanakan pada semester I (Ganjil) tahun pelajaran 2018- 2019, pada tanggal  8 Agustus – 10 Agustus 2018. Subjek penelitian ini adalah peserta didik adalah kelas V SDN Dermo Benjeng Gresik Tahun pelajaran 2018/2019 Dengan jumlah 15 peserta didik yang terdiri dari  13  peserta  didik  laki-laki  dan  2  peserta  didik  perempuan.  Pada  peserta  didik  berusia  10-  11  tahun dengan karakter kemampuan peserta didik yang berbeda – beda. Prosedur penelitian yang dilakukan oleh peneliti  berdasarkan  model  penelitian  tindakan  kelas  dengan  melalui  empat  langkah  yaitu  perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, dan refleksi. Pada tahap perencanaan ini peneliti melakukan tindakan meliputi:  (1)  menentukan  jadwal  kegiatan  pembelajaran,  silabus,  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP), membuat lembar observasi, (2) menganalisis kurikulum KTSP untuk mengetahui Kompetensi Inti dan  Kompetensi  Dasar,  (3)  menyusun  perangkat  pembelajaran  yaitu  silabus,    Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), menyusun lembar kerja peserta didik, merancang lembar observasi aktivitas peserta didik dan menyusun alat evaluasi pembelajaran yaitu tes pemahaman konsep, menyiapkan penghargaan, model, media dan bahan ajar (4) merancang prosedur kegiatan pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe TGT dan menggunakan media POTAKA mata pelajaran Matematika materi bilangan bulat, (5) membuat lembar kerja peserta didik untuk melakukan kegiatan penyelidikan atau pemecahan masalah, (6)  mempersiapkan  lembar  observasi  aktivitas  peserta  didik  dan  lembar  tes  pemahaman  konsep.  Tahap pelaksanaan  tindakan  peneliti  melaksanakan  sesuai  dengan  yang  direncanakan  dalam  RPP  pada  mata pelajaran MATEMATIKA materi bilangan bulat. Tahap pengamatan terhadap peserta didik pada proses pembelajaran berlangsung sesuai dengan rencana pembelajaran yang di buat peneliti termasuk ketepatan peserta  didik  dalam  mengerjakan  soal  matematika.  Dan  terakhir  tahap  refleksi  ini  dilakukan  untuk memperbaiki kekurangan selama proses pembelajaran dan melakukan evaluasi di akhir pembelajaran.
2. Data Dan Metode Pungumpulan Data
Data yang digunakan oleh peneliti disini adalah: (1) hasil tes tulis yang dilakukan untuk meningkatkan pemahaman peserta didik setelah menggunakan model kooperatif tipe TGT dengan menggunakan media POTAKA pada pembelajaran matematika materi bilangan bulat, (2) hasil obeservasi yang dilakukan untuk mengamati aktifitas belajar peserta didik pada saat kegiatan pembelajaran. Dan metode pengumpulan data yaitu  metode  yang  dilakukan  peneliti  untuk  memperoleh  data  yang  dibutuhkan,  maka  teknik  yang dilakukan  peneliti  adalah  sebagai  berikut  :  (1)  metode  tes  digunakan  untuk  mengukur  tes  pemahaman konsep peserta didik meliputi aspek  kognitif dengan soal tes  yang telah peneliti  ujikan berupa uraian 5 soal.  hal  ini  dilakukan  untuk  memperoleh  data  yang  akurat  mengenai  hasil  pemahaman  konsep  peserta didik.  (2)  observasi  adalah  metode  pengumpulan  data  yang  berupa  pengamatan  setiap  kejadian  yang berhubungan  dengan  kegiatan  peserta  didik  yang  terdapat  pada  proses  pembelajaran  berlangsung  dan mencatatnya dengan alat observasi berupa tentang hal–hal yang akan diamati atau diteliti. Observasi juga menjadi  instrument  utama  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  kegiatan  pembelajaran  berupa perilaku  peserta  didik.  Peneliti  akan  menjelaskan  mengenai  aktivitas  observasi  yang  diamati  yaitu  : Observasi aktivitas peserta didik, yaitu mengamati, memantau pada saat proses pembelajaran.
3. Instrumen Penelitian
Adapun instrumen yang digunakan peneliti pada penelitian ini, tentang pemahaman dan aktivitas peserta didik  meliputi  lembar  aktivitas  peserta  didik,  dan  lembar  tes  pemahaman  konsep.  Lembar  observasi aktivitas peserta didik digunakan untuk mengobservasi aktivitas peserta didik selama pembelajaran, dan lembar tes pemahaman konsep ini dibuat berdasarkan materi yang diajarkan.
4. Analisis Data
Analisis data pada penelitian ini menggunakan dua metode, yaitu : observasi dan tes pemahaman konsep guna  untuk  mengetahui  kemampuan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  matematika.  Analisis  data  yang dilakukan oleh peneliti adalah :
(1) Data observasi Data aktifitas peserta didik dianalisis dengan menggunakan rumus :
P = 𝑓 𝑁 × 100 %
Keterangan : P : Persentase 𝑓 : Jumlah seluruh skor jawaban yang diperoleh N : jumlah skor maksimal semua komponen yang diambil (Arikunto, , 2006 : 135)
Proses  belajar  yang  telah  diklasifikasikan  ke  dalam  bentuk  pensekoran  nilai  peserta  didik dengan menggunakan kriteria keberhasilan sebagai berikut:
Kriteria Penilaian Keterangan 50% - 59% Kurang 60% - 69% Cukup 70% - 79% Baik 80% - 90% Sangat Baik (Sudjana dalam Fathnawati, 2011: 6)
(2) Data tes pemahaman konsep
Data tes pemahaman konsep peserta didik dianalisis dengan menggunakan rumus
a. Ketuntasan individual
Ketuntasan belajar secara individual dihitung dengan rumus sebagai berikut :
Nilai = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 × 100
(Arikunto, , 2006: 134)
Seorang peserta didik dikatakan tuntas secara individual apabila siswa nilai ≥ KKM yaitu 70 sesuai dengan standart ketuntasan belajar di SDN Dermo
b. Ketuntasan klasikal
Ketuntasan belajar secara klasikal dihitung dengan rumus sebagai berikut :
Ketuntasan klasikal  = 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝑏𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 × 100%
(Arikunto, 2006: 134)
Ketuntasan    tes  pemahaman  konsep  secara  klasikal  di  SDN  Dermo  pada  materi  bilangan  bulat dengan pencapaian minimal 70% dari jumlah peserta didik telah mencapai nilai KKM ≥70%. C. HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I
Siklus  I  terdiri  dari  satu  kali  pertemuan  dengan  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe  TGT  dan  media  POTAKA.  Adapun  tahapan  perencanaan  sebelum  melakukan  penelitian  yakni menentukan  waktu,  Membuat  perangkat  menggunakan    model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT  dan media POTAKA. Adapun hasil penelitian pada siklus I yakni:
1. Hasil Observasi Aktivitas Peserta Didik
Data  hasil  observasi  aktivitas  peserta  didik  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  diperoleh  dari hasil pengamatan mengunakan instrumen lembar pengamatan peserta didik yakni:
Aktivitas peserta didik Siklus I : P = f N x100%
f  : jumlah skor yang didapat siswa
N : jumlah skor maksimal
= 25 60 x 100%
= 41%
N = 4 × 15 = 60
Dari hasil tersebut dapat dijelaskan bahwa secara keseluruhan pengamatan untuk seluruh aktivitas peserta didik dalam penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe TGT dengan media POTAKA untuk meningkatkan pemahaman konsep bilangan bulat pada siklus I. Untuk mengetahui rata-rata dari observer 1 dan 2 dapat dihitung dengan  aktivitas peserta didik jumlah dari observer 1 dan 2 dibagi 2 sedangkan nilai  rata-rata keseluruhan 51,43%.  Hasil ini menunjukkan bahwa aktivitas peserta didik pada siklus I ini belum mencapai persentase indikator keberhasilan pada aktivitas peserta didik yaitu 70%.

## 2. Hasil Tes Pemahaman Konsep Siklus I
Hasil tes pemahaman konsep pada proses pembelajaran siklus I yang didapatkan dari perhitungan rata-rata  kelas  sebesar  68,7.  Sehingga  diperoleh  bahwa  peserta  didik  yang  mendapatkan  nilai  lebih dari 70 sebanyak 8 peserta didik, sedangkan yang mendapatkan nilai kurang dari 70 sebanyak 7 peserta didik.
a. Hasil Pemahaman Konsep Secara Individu
Keterangan : Tuntas = T
Tidak Tuntas = TT Jumlah peserta didik yang tuntas : 53% Jumlah peserta didik yang tidak tuntas : 47%
Ketuntasan peserta didik secara individu mencapai  8 peserta didik dari 15 peserta didik
b. Ketuntasan Klasikal
Analisis data ketuntasan klasikal berdasarkan ketuntasan individual dihitung sebagai berikut : Ketuntasan  secara  klasikal  dengan  menggunakan  model  kooperatif  tipe  TGT  dan  media POTAKA pada materi sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat di kelas V SDN Dermo yaitu: Jumlah peserta didik yang tuntas : 8 Jumlah peserta didik yang tidak tuntas : 7 Seluruh jumlah peserta didik : 15
Presentase ketuntasan penguasaan konsep secara klasikal 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝑏𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑃𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎 𝑑𝑖𝑑𝑖𝑘 × 100%
= 8 15 × 100%
= 53%
0 5 10 15 Observer I Observer II
Obseravasi Peserta Didik Siklus
I 38%-50% 51%-63% 64%-85%
53% 47%

## TES PEMAHAMAN KONSEP SIKLUS I
Tuntas Tidak Tuntas
Data dari tes pemahaman konsep pada siklus I diperoleh ketuntasan belajar dari 15 peserta didik. 8 peserta didik memperoleh nilai ≤ 70 dengan presentase 53% dan 7 peserta didik memperoleh nilai ≥ 70 dengan presentase 47%, dari hasil tes pemahaman konsep dapat diketahui bahwa tes pemahaman konsep pada siklus I belum mencapai kriteria ketuntasan klasikal yaitu 70%

## 3. Hasil Observasi Peserta Didik Siklus II
Lembar observasi aktivitas peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung diperoleh dari hasil pengamatan  menggunakan  instrumen  lembar  pengamataran  peserta  didik  siklus  II.  Adapun  hasil pengamatan peserta didik sebagai berikut ini:
Aktivitas peserta didik Siklus II : P = f N x100%
f  : jumlah skor yang didapat siswa N : jumlah skor maksimal
= 44 73 x 100%
= 41%
N = 4 × 15 = 60
Dari hasil tersebut dapat dijelaskan bahwa secara keseluruhan pengamatan untuk seluruh aktivitas peserta didik dalam penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe TGT dengan media POTAKA untuk meningkatkan pemahaman konsep bilangan bulat pada siklus II. Untuk mengetahui rata-rata dari observer 1 dan 2 dapat dihitung dengan aktivitas peserta didik dari jumlah observer 1 dan 2 dibagi 2 sedangkan nilai  rata-rata keseluruhan 75,33%. Hasil ini menunjukkan bahwa aktivitas peserta didik pada siklus II dalam menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT dan menggunakan media POTAKA untuk meningkatkan  pemahaman  konsep  mata  pelajaran  Matematika  telah  mencapai  presentase  indikator keberhasilan pada aktivitas peserta didik yaitu 70% dari seluruh aktivitas peserta didik

## 4. Hasil Tes Pemahaman Konsep Siklus II
Hasil tes pemahaman konsep pada proses pembelajaran siklus II yang didapatkan dari perhitungan rata-rata kelas sebesar 86,7. Sehingga diperoleh bahwa peserta didik yang mendapatkan nilai lebih dari 70 sebanyak 12 peserta didik, sedangkan yang mendapatkan nilai kurang dari 70 sebanyak 3 peserta didik.
0 5 10 15 Observer I Observer II Obseravasi Peserta Didik Siklus II 45%-64% 65%-80% 81%-97%
80% 20% TES PEMAHAMAN KONSEP SIKLUS II Tuntas Tidak Tuntas
a. Hasil Pemahaman Konsep Secara Individu
Keterangan :
Tuntas = T
Tidak Tuntas = TT Jumlah peserta didik yang tuntas : 80% Jumlah peserta didik yang tidak tuntas : 20%
Berdasarkan table diatas ketuntasan peserta didik secara individu mencapai  12 peserta didik dari 3 peserta didik.
b. Ketuntasan Klasikal
Analisis data ketuntasan klasikal berdasarkan ketuntasan individual dihitung sebagai berikut : Ketuntasan secara klasikal dengan menggunakan model kooperatif tipe TGT dan media POTAKA pada materi sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat di kelas V SDN Dermo yaitu: Jumlah peserta didik yang tuntas : 12 Jumlah peserta didik yang tidak tuntas : 3 Seluruh jumlah peserta didik : 15
𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝑏𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑃𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎 𝑑𝑖𝑑𝑖𝑘 × 100%
= 12 15 × 100%
= 80%
Data  dari  tes  pemahaman  konsep  pada  siklus  II  diperoleh  rata-rata  kelasikal  80%  ketuntasan mengalami peningkatan. Jumlah hasil tes pemahaman konsep pada peserta didik yang memperoleh ≥ 70 sebanyak 12 peserta didik dikategorikan telah tuntas belajar, dan 3 peserta didik yang belum tuntas. Hal ini menunjukkan tes pemahaman konsep pada siklus  II  telah mencapai  ketuntasan belajar  yaitu dengan persentase 80% dan persentase ketidak tuntasan adalah 20%.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  dilakukan  pada  peserta  didik  kelas  V  SDN  Dermo Benjeng  Gresik  tahun  pelajaran  2018/2019,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  bilangan  bulat dengan model pembelajaran koopratif tipe TGT menggunakan media POTAKA dapat meningkatkan keaktifan peserta didik. Dengan lembar observasi aktivitas peserta didik pada siklus I rata-rata 51,43% dan pada siklus II  menjadi  75,33%.  Disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT  menggunakan media  POTAKA  pada  mata  pelajaran  matematika  materi  bilangan  bulat  kelas  V  SDN  dermo  telah  berhasil diterapkan dengan adanya peningkatan pada setiap siklusnya.
Pembelajaran  bilangan  bulat  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT menggunakan media POTAKA dapat meningkatkan pemhaman konsep. Hasil tes pemahan konsep pada siklus I  nilai  klasikal  53%    dan  pada  siklus  II  nilai  rata-rata  klasikal  80%.  Peningkatan  terjadi  karena  adanya perbaikan  pada  siklus  II,  dari  siklus  I  dan  siklus  II  lembar  observasi  meningkat  menjadi    23,90%  dan  tes pemahaman  konsep siklus 1 dan siklus  II meningkat menjadi  80%.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2006). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta : PT Bumi Aksara. Arikunto, S. (Februari 2014). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta : PT Bumi    Aksara.
Arniati, Y. (September 2013). Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Metode STAD Bagi Siswa Kelas IV  SDN  Banyuurip  02  Kecamatan  Margorejo  Kabupaten  Pati  .  PGSD,  Universitas  Muhammadiyah Surakarta, 3.
Arsyad, A. (Juni 2015). Media Pembelajaran . Jakarta : Rajawali. Depdiknas. (2006). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan . Jakarta : Depdiknas.
Faidarini,  O.  (2011).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Materi  Volume  Kubus  Dan  Balok Dengan  Menggunakan  Alat  Peraga  Kubus  Satuan  Pada  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Attarbiyah Surabaya. PGSD, Universitas Negeri Surabaya
Hamalik, O. (April 2014). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta : PT Bumi Aksara.
Handayani,  I.  R.  (Juli  2013).  Penggunaan  Media  Kartu  Bergambar  Untuk    Meningkatkan  Hasil  Belajar Peninggalan Sejarah Pada Siswa Kelas  IV Di Minu Curungrejo Kepanjen. Program Studi  Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah,  Universitas Islam Negeri Mulana Malik Ibrahim Malang.
Heruman. (Juni 2008). Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar . Boyke Ramdhani: Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Isrotun, U. (Februari 2014). Peningkatan Pemahaman Konsep Matematika  MelaluiI Penerapan Pembelajaran Realistik (PTK Pada Siswa Kelas VIII H Semester Genap MTs Negeri Surakarta II. 01. Khairunnisa, A. (Juli 2015). Matematika Dasar . Jakarta  PT Raja Grafindo Persada. Majid, A. (Maret 2013). Strategi Pembelajaran. Engkus Kuswandi : Bandung : PT Remaja Rosdakarya. Maolani, R. (Juni 2015). Metodologi Penelitin Pendidikan . Jakarta : PT Raja Grafindo Persada. Muhsetyo, G. (April 2007). Pembelajaran Matematika SD. Jakarta : Universitas Terbuka. Murizal, A. (2012). Pemahaman Konsep Matematis Dan Model Pembelajaran. Vol. 1 No. 1, 18. Ngalimun. (Januari 2017). Strategi Pembelajaran . Yogyakarta : Parama Ilmu. Rusman. (April 2014). Model-Model Pembelajaran . Jakarta : PT Raja Grafindo Persada. Sagala, S. (Oktober 2014). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta. Sanjaya, W. (Oktober 2009). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : PT Fajar Interpratama. Suherman,  E.  (Agustus  2003). Strategi  Pembelajaran  Matematika  Kontemporer .  Universitas  Pendidikan Indonesia. Sumanto. (Juli 2008). Gemar Matematika. PT Intan Pariwara. Suyono, &. H. (2016) . Belajar dan Pembelajaran . Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Utari,  V.  (2012).  Peningkatan  Kemampuan  Pwmahaman  Konsep  Melalui  Pendekatan  PMR  Dalam  Pokok Bahasan Prisma Dan Limas. Jurnal Pendidikan Matematika , Vol.1No.1, hal : 34. Wahyudin. (Januari 2011). Fondasi dan Bukti Matematika. Jakarta : Universitas Terbuka. Windarti,  I. (2013). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT  Berbantuan Pohon Pintar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Pada Siswa Kelas V SD Negeri Gerlang Kabupaten Batang. Universitas Kristen Satyawacana.
Yusuf, S. (Maret 2017). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja . Bandung : PT Remaja Rosdakarya