Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha. Vol. 5  No. (1) pp. 51-61

## Pengembangan Multimedia Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Pada Siswa Kelas VIII Semester II Tahun Pelajaran 2014/2015 di SMP Negeri 2 Sawan Kecamatan Sawan Kabupaten Buleleng
Made Yogi Budi Astawa 1 , Desak Putu Parmiti 2 , I Kadek Suartama 3
1,2,3 Jurusan Teknologi Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja. Indonesia
e-mail: madeyogibudiastawa@gmail.com 1 , dskpt_parmiti@yahoo.co.id 2 , deksua@gmail.com 3

## Abstrak
Permasalahan dari penelitian ini adalah kurang efektifnya multimedia pembelajaran pada mata pelajaran ilmu pengetahuan alam kelas VIII semester II tahun pelajaran 2014/2015 di SMP Negeri 2 Sawan. Penelitian ini bertujuan untuk (1) mendeskripsikan proses rancang bangun pengembangan multimedia pembelajaran IPA, (2) mengetahui kualitas multimedia pembelajaran  pada  mata  pelajaran  IPA  kelas  VIII  SMP,  (3)  mengetahui  efektifitas penggunaan  multimedia  pembelajaran  terhadap  hasil  belajar  IPA  pada  siswa  kelas  VIII semester II di SMP Negeri 2 Sawan. Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan dengan  mengacu  pada  model  ADDIE.  Penelitian ini  melibatkan  siswa  kelas  VIII  C3  dan VIII  D3  SMP  Negeri  2  Sawan  masing-masing  sebanyak  28  orang.  Pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode  pencatatan  dokumen,  kuesioner  dan  tes. Data  yang  didapatkan  dari  metode  pencatatan  dokumen,  dianalisis  secara  deskriptif kualitatif. Data dari metode kuesioner, dianalisis secara deskriptif kualitatif dan deskriptif kuantitatif.  Sedangkan  data  yang  didapat  dari  metode  tes  dianalisis  secara  statistik inferensial.
Hasil penelitian menunjukkan hasil sebagai berikut. (1) Rancang bangun pengembangan multimedia  pembelajaran  ini  terdiri  dari lima  tahap  yaitu:  a)  analisis,  b)  perancangan,  c) pengembangan, d) implementasi, e) evaluasi. (2) Kualitas multimedia pembelajaran IPA berdasarkan  hasil  evaluasi  ahli  isi  78%  berada  pada  kualifikasi  baik.  Hasil  evaluasi  ahli desain 90% berada pada kualifikasi sangat baik. Hasil evaluasi ahli media 87,27% berada pada kualifikasi baik. Hasil uji perorangan 96,7% berada pada kualifikasi sangat baik. Hasil uji  kelompok  kecil  91,3%  berada  pada  kualifikasi  sangat  baik.  Hasil  uji  lapangan  91,4% berada  pada  kualifikasi  sangat  baik.  (3)  Uji  efektifitas  menunjukkan  perbedaan  yang signifikan  terhadap  hasil  belajar  IPA  antara  sebelum  dan  sesudah  menggunakan multimedia pembelajaran pada siswa kelas VIII D3 semester II di SMP Negeri 2 Sawan.
Kata kunci: Pengembangan, multimedia pembelajaran, model ADDIE

## Abstract
The problem of this research is the the ineffectiveness of multimedia learning on the subject of natural science class VIII second semester of academic year 2014/2015 in SMP Negeri 2  Sawan.  This  study  aims  to  (1)  describe  the  process  of  designing  the  development  of multimedia  learning  IPA,  (2)  to  knowing  the  quality  of  multimedia  learning  in  science subjects class VIII SMP, (3) to know the effectiveness of the use of multimedia learning on science  learning  outcomes  in  grade  VIII  students  in  second  semester  SMP  Negeri  2 Sawan.  This  type  of  research  is  a  development  research  with  reference  to  the  ADDIE model. This research involves students of class VIII C3 and VIII D3 SMP Negeri 2 Sawan each of 28 people. Data collection in this research is done by document recording method, questionnaire  and  test.  Data  obtained  from  document  recording  method,  analyzed descriptively  qualitative.  Data  from  the  questionnaire  method,  analyzed  descriptively qualitative and descriptive quantitative. While the data obtained from the test method was analyzed inferential statistically.
Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha. Vol. 5  No. (1) pp. 51-61
The  result  showed  the  following  results.  (1)  The  design  of  multimedia  development  of learning consists of five stages: a) analysis, b) design, c) development, d) implementation, e) evaluation. (2) The quality of science learning multimedia based on the results of the evaluation of the contents of 78% experts are in good qualification. The evaluation results of  90%  design  experts  are  in  excellent  qualification.  The  evaluation  of  media  experts 87.27% is in good qualification. Individual test results of 96.7% are in excellent qualification. Small group test results of 91.3% are in excellent qualification. Field test results of 91.4% are in excellent qualification. (3) Effectiveness test showed significant difference to science learning outcomes between before and after using multimedia learning in VIII D3 second semester students in SMP Negeri 2 Sawan.
Keywords: Development, multimedia learning, ADDIE Model

## PENDAHULUAN
Salah  satu  tujuan  nasional  yang tercantum  dalam  Pembukaan  Undang- Undang Dasar 1945 adalah mencerdaskan kehidupan bangsa. Dalam hal ini pemerintah  berupaya  untuk  mewujudkan tujuan nasional tersebut melalui pendidikan.  Pendidikan  memiliki  peran penting  dalam  menyiapkan  peserta  didik untuk dapat berpatisipasi dan berkompetisi dalam  dunia  global.  Kondisi  ini  dapat diartikan  bahwa  pendidikan  mempunyai peran  yang  strategis  dalam  menyiapkan SDM yang berkualitas sebagai output dari pendidikan  itu  sendiri.  Pendidikan  pada dasarnya
merupakan proses pengembangan  peserta  didik  melalui bimbingan  dan  pengajaran  serta  latihan sehingga  peserta  didik  menjadi  lebih mengerti dan berguna di masa yang akan datang.  Pendidikan  merupakan  suatu kebutuhan setiap warga negara yang ingin meningkatkan kualitas sumber daya manusia  sebagai  modal  dasar  dalam pembangunan suatu bangsa dan negara.
Upaya  pelaksanaan  pendidikan untuk  peningkatan  kualitas  sumber  daya manusia  ini  tidak  luput  dari  kekurangan- kekurangan  sehingga  terus  dilaksanakan perbaikan-perbaikan.  Perbaikan  dalam dunia  pendidikan  telah  banyak  dilakukan seperti  perbaikan  sarana  dan  prasarana pendidikan.  Salah  satu  sarana  penunjang dalam  kegiatan  belajar  mengajar  adalah dengan menggunakan media pembelajaran.  Media  pembelajaran  dapat dipahami  sebagai  segala  sesuatu  yang dapat  menyampaikan  atau  menyalurkan pesan dari suatu sumber secara terencana, sehingga  terjadi  lingkungan  belajar  yang kondusif dimana penerimanya dapat melakukan  proses  belajar  secara  efisien dan efektif. (Asyhar, 2012: 8). Lebih lanjut
Uno dan Lamatenggo (2011: 122) menyimpulkan  bahwa  “pengertian  media dalam pembelajaran adalah segala bentuk alat  komunikasi  yang  dapat  digunakan untuk menyampaikan informasi dari sumber  ke  peserta  didik.  Pendapat  lain juga  dikemukakann  oleh  Rosdiani  (2012: 71) bahwa “media pembelajaran merupakan segala bentuk perangsang dan alat yang disediakan guru untuk mendorong  siswa  belajar  secara  cepat, tepat,  mudah,  benar  dan  tidak  terjadinya verbalisme. Pada dasarnya media pembelajaran  merupakan  suatu  alat  yang digunakan sebagai perantara dari pemberi pesan ke penerima pesan dalam pembelajaran.
Media  sebagai  suatu  komponen dalam  pembelajaran  memiliki  peran  dan fungsi yang sangat penting dalam kegiatan belajar mengajar. Itu berarti media memiliki posisi yang strategis sebagai bagian yang tidak dapat terpisahkan dari pembelajaran. Tanpa adanya media, maka pembelajaran tidak  akan  pernah  terjadi.  Menggunakan media,  peran  pendidik  dalam  melakukan proses  belajar  mengajar  akan  menjadi lebih  mudah  dan  peserta  didik  juga  lebih memahami  materi  yang  disampaikan  oleh guru. Pendidik diharapkan dapat menggunakan  media  pembelajaran  untuk menciptakan  pembelajaran  yang  aktif, interaktif, kreatif, inovatif dan menyenangkan sehingga dapat memotivasi siswa dalam belajar. Kenyataan di lapangan menunjukkan bahwa apa yang diharapkan belum terlaksana secara optimal.
Berdasarkan hasil observasi di SMP Negeri 2  Sawan  dan  wawancara  dengan  salah satu  guru  kelas  yang  mengajar  mata pelajaran  IPA  yaitu  I.  GM.  Supriadi menerangkan bahwa siswa belum
sepenuhnya  menguasai  beberapa  materi IPA. Hal ini tercermin pada nilai pekerjaan rumah  (PR),  nilai  tugas,  dan  nilai  ulangan harian  siswa  kelas  VIII  D3  semester  II  di SMP  Negeri  2  Sawan  tahun  pelajaran 2014/2015,  seperti  yang  disajikan  dalam tabel 1.
Tabel  1  menunjukkan  bahwa  hasil belajar  siswa  SMP  Negeri  2  Sawan  pada mata  pelajaran  IPA  masih  tergolong rendah. Dari pengamatan yang
dilaksanakan ada faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa tersebut, salah satunya adalah variasi dalam proses pembelajaran. Misalnya proses pembelajaran hanya menggunakan media konvensional berupa papan tulis dan buku pegangan.  Guru  maupun  sekolah  belum mampu mengembangkan media
pembelajaran yang menarik guna
meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar siswa. Dari pengamatan
proses pembelajaran yang dilakukan, dapat dilihat bahwa penggunaan media oleh pendidik di sekolah  tersebut  cenderung  membuat proses  pembelajaran  tidak  menarik  dan membuat siswa enggan untuk meningkatkan  prestasinya.  Penggunaan media  yang  masih  konvensional  seperti halnya  papan  tulis  dirasa  sudah  tidak menarik  dan  memiliki  keterbatasan  yang banyak.  Tentunya  ini  sangat  berpengaruh terhadap  minat  dan  motivasi  siswa  untuk belajar.  Sesuai  dengan  tuntutan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  yang  semakin berkembang  pesat,  pendidik  setidaknya mampu  merancang  media  pembelajaran yang  sesuai  dengan  karakteristik  siswa, sehingga  siswa  dapat  lebih  mudah menerima  dan  memahami  materi  dalam pembelajaran.
Tersedianya  media  pembelajaran yang  baik  dan  berorientasi  pada  siswa, akan tercipta pembelajaran yang menyenangkan,  efektif  dan  efisien.  Salah satu media pembelajaran yang berorientasi pada  siswa  dan  mampu  membangkitkan minat  belajar  siswa  adalah  multimedia pembelajaran.
Multimedia  pembelajaran  untuk  mata pelajaran IPA perlu dikembangkan di SMP Negeri 2 Sawan. Penyajian materi
pelajaran  pada  pokok  bahasan  dengan menggunakan  multimedia  pembelajaran diharapkan  dapat  menarik  minat  siswa, membangkitkan gairah siswa untuk mempelajari kembali materi yang disajikan melalui  kombinasi  antara  teks,  gambar, animasi, audio, dan video yang menarik.
Multimedia pembelajaran yang baik perlu  dikembangkan  melalui  model-model pengembangan yang baik pula. Mengembangkan media pembelajaran tidaklah  mudah,  perlu  langkah-langkah yang tepat, sudah dikemukakan dan sudah diuji  oleh  para  ahli.  Pada  pengembangan multimedia  pembelajaran  ini  digunakan model ADDIE. Tegeh dan Kirna (2010:80)
menyatakan
tahapan penelitian pengembangan  pada model ADDIE terdiri atas  lima  langkah  yaitu:  (1)  analisis (analyze), (2)  perancangan (design), (3)
pengembangan (development), (4) implementasi (implementation), (5) evaluasi (evaluation). Model  ini  disusun secara  terprogram  dengan  kegiatan  yang sistematis dalam upaya pemecahan masalah  belajar  yang  berkaitan  dengan media  belajar  yang  sesuai  dengan kebutuhan dan karakteristik anak. Pemilihan model ini didasari atas pertimbangan  bahwa  model  ini  mudah untuk  dipahami,  dikembangkan  secara sistematis,  dan  berpijak  pada  landasan
teoretis desain pembelajaran yang dikembangkan.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti termotivasi  untuk  melakukan  penelitian pengembangan  multimedia  pembelajaran untuk mengatasi permasalahan- permasalahan  yang  muncul  di  kelas. Penelitian ini bertujuan untuk menginovasi proses  pembelajaran  IPA  di  kelas  VIII semester  II  di  SMP  Negeri  2  Sawan, dengan harapan dapat meningkatkan hasil belajar  siswa.  Penentuan  kelas  VIII sebagai  subjek  penelitian  didasarkan atas permasalahan  yang  dapat  teridentifikasi dan  pertimbangan  guru  pengajar  di  kelas tersebut,  maka  diajukan  penelitian  yang berjudul “Pengembangan  Multimedia Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam Pada Siswa Kelas VIII Semester II Tahun Pelajaran  2014/2015  di  SMP Negeri  2 Sawan  Kecamatan  Sawan Kabupaten Buleleng”.
Rumusan masalah dalam penelitian ini  adalah  (1)  Bagaimanakah  proses rancang bangun pengembangan multimedia pembelajaran Ilmu
Pengetahuan  Alam  kelas  VIII  semester  II tahun pelajaran 2014/2015 di SMP Negeri 2  Sawan?  (2)  Bagaimanakah  kualitas multimedia  pembelajaran  pada  mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  kelas VIII semester II tahun pelajaran 2014/2015 di  SMP  Negeri  2  Sawan  menurut,  review para  ahli,  uji  coba  perorangan,  uji  coba kelompok kecil, dan uji coba lapangan? (3) Bagaimanakah  efektivitas  penggunaan multimedia  pembelajaran  terhadap  hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam pada siswa kelas  VIII  semester  II  tahun  pelajaran 2014/2015 di SMP Negeri 2 Sawan?
Berdasarkan  rumusan  masalah tersebut adapun tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian pengembangan ini adalah (1) untuk mendeskripsikan proses rancang bangun pengembangan multimedia pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam kelas  VIII  semester  II  tahun  pelajaran 2014/2015  di  SMP  Negeri  2  Sawan.  (2) untuk  mengetahui  kualitas  multimedia pembelajaran  pada  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  kelas  VIII  semester  II tahun pelajaran 2014/2015 di SMP Negeri 2 Sawan menurut, review para ahli, uji coba perorangan,  uji  coba  kelompok  kecil,  dan uji  coba  lapangan.  (3)  untuk  mengetahui
efektifitas penggunaan multimedia pembelajaran  terhadap  hasil  belajar  Ilmu Pengetahuan  Alam  pada  siswa  kelas  VIII semester  II  tahun  pelajaran  2014/2015  di SMP Negeri 2 Sawan.

## METODE
Dalam  penelitian  ini  digunakan model  pengembangan  ADDIE.  Pemilihan model  ini  didasari  atas  pertimbangan bahwa  model  ini  dikembangkan  secara sistematis  dan  berpijak  pada  landasan teoritis desain pembelajaran. Model ADDIE terdiri  dari  lima  tahapan  yaitu  analyze, design, development, implementation, evaluation. (Tegeh dan Kirna,2010:80).
Penelitian  ini  menggunakan  tiga metode  pengumpulan  data  yaitu  (1) metode  pencatatan  dokumen,  (2)  metode kuesioner  dan  (3)  metode  tes.  “metode pencatatan  dokumen  merupakan  cara memperoleh data dengan jalan
mengumpulkan  segala  macam  dokumen dan melakukan pencatatan secara sistematis”  (Agung,  2012:  65).  Instrumen yang digunakan untuk metode pencatatan dokumen  adalah  agenda  kerja,  untuk mengetahui proses rancang bangun pengembangan  multimedia  pembelajaran yang berupa laporan perkembangan produk.
Metode  kuisioner  merupakan  cara untuk  memperoleh  atau  mengumpulkan data  dengan  mengirimkan  suatu  daftar pertanyaan  atau  pernyataan-pernyataan kepada respon den atau subyek penelitian” (Agung,
2012: 64). Instrumen pengumpulan data untuk metode kuisioner adalah  angket  yang  digunakan  untuk mengumpulkan data hasil review dari para ahli dan siswa pada saat uji coba.
Efektivitas penggunaan multimedia pembelajaran interaktif dapat diukur dengan menggunakan metode tes. Metode tes tertulis merupakan cara untuk mengetahui  pengetahuan,  ketrampilan, intelegensi  atau  kemampuan  yang  dimiliki oleh siswa dengan menggunakan serentetan  pertanyaan  yang  berupa  tes objektif.  Metode  tes  tertulis  ini  dilakukan dilakukan  dengan  cara pre-test dan posttest untuk  mengukur  pengetahuan siswa sebelum dan sesudah menggunakan multimedia  pembelajaran.  Instrumen  yang digunakan berupa soal-soal pilihan ganda.
Dalam  penelitian  pengembangan ini digunakan tiga teknik analisis data, yaitu (1)  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif,  (2) teknik analisis deskriptif kuantitatif dan (3) teknik analisis statistik inferensial. Analisis deskriptif kualitatif dilakukan dengan mengelompokkan  informasi  dari  data kualitatif yang berupa masukan, tanggapan, kritik dan saran perbaikan yang terdapat  pada  angket.  Hasil  analisis  ini kemudian digunakan untuk merevisi produk yang dikembangkan.
Analisis deskriptif kuantitatif
digunakan  untuk  mengolah  data  yang diperoleh  melalui  angket  dalam  bentuk skor.
Analisis
statistik inferensial digunakan untuk mengetahui tingkat keefektifan  produk  terhadap  hasil  belajar IPA pada siswa kelas VIII D3 SMP Negeri 2 Sawan sebelum dan sesudah menggunakan produk pengembangan multimedia pembelajaran interaktif. Data uji coba  kelompok  sasaran  dikumpulkan dengan  menggunakan pre-test dan post- test terhadap  materi  pokok  yang  diuji cobakan.
Hasil pre-test dan post-test kemudian  dianalisis  menggunakan  uji  t untuk  mengetahui  perbedaan  antara  hasil pre-test dan post-test . Pengujian hipotesis digunakan  uji t  berkorelasi  dengan penghitungan
manual. Sebelum
melakukan  uji  hipotesis  (uji  t  berkorelasi) dilakukan  uji  prasyarat  (normalitas  dan homogenitas).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Rancang  bangun  pengembangan multimedia pembelajaran
yang
dikembangkan  telah  dilakukan  dengan metode pencatatan dokumen. Berdasarkan pencatatan dokumen yang telah dilakukan, menghasilkan laporan pengembangan produk.  Laporan  perkembangan  produk dirancang  sesuai  tahapan-tahapan  model ADDIE diantaranya,  (1)  analisis (analize) ,
(2) perancangan (desain) , (2) pengembangan (Development), (4) implementasi (implementation), (5) evaluasi (evaluation). Tahap analisis
dalam pengembangan  multimedia  pembelajaran ini  menghasilkan  data  berdasarkan  hasil observasi  dan  wawancara.  Berdasarkan
hasil  wawancara  dengan  guru  IPA  kelas VIII  SMP  Negeri  2  Sawan  yaitu  I.  GM. Supriadi,  diketahui  bahwa  sekolah  sudah mempunyai LCD Proyektor untuk mendukung  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  media  sehingga  guru  lebih mudah  dalam  mengajar  dan  siswa  lebih antusias dalam mengikuti pembelajaran.
Tahap perancangan dalam pengembangan  multimedia  pembelajaran ini menghasilkan storyboard . Desain storyboard mencakup  tentang layout /tata letak, pewarnaan dan ukuran teks. Layout merupakan  hal  yang  penting  untuk mengkomunikasikan  maksud  atau  tujuan setiap layar. Teori yang mendukung desain layout ini adalah teori menurut Sudatha dan Tegeh (2009:75) yang menyatakan bahwa dalam merencanakan suatu layout , desain dapat  dibuat  sedemikian  rupa  sehingga memungkinkan  kecenderungan,  misalnya kebiasaan membaca  dari  bagian  kiri  atas, menjadi elemen yang dominan.
Memperhatikan teori yang ada, multimedia pembelajaran ini didesain sedemikian rupa dengan menempatkan elemen yang dominan yaitu judul pada bagian atas dan tombol  menu  pada  bagian  kiri.  Judul diletakkan pada bagian atas media dengan tujuan  yaitu  untuk  memberikan  gambaran awal pada pengguna media. Tombol menu diletakkan dibagian kiri media, agar setelah melihat  judul,  pengguna  di  arahkan  untuk melihat  ke  bagian  menu  yang  disajikan. Kemudian,  layar  atau  frame  diletakkan dibagian  tengah  dengan  halaman  yang lebih luas. Hal ini dilakukan agar pengguna dapat  dengan  leluasa  melihat  isi  dari masing-masing  pilihan  menu.  Tombol exit diletakkan  di  pojok  kanan  atas  media dengan pertimbangan untuk menyesuaikan dengan software komputer pada umumnya.
Pemilihan  warna  pada  desain multimedia  pembelajaran  didasari  dengan teori  yang  mendukung.  Hal-hal  berikut  ini jelas telah memperhatikan teori dari Philips (dalam  Sudatha  dan  Tegeh)  tentang kesesuaian  penggunaan  warna.  Latar belakang (background) pada desain multimedia  pembelajaran  dipilih  warna putih.  Pemilihan  warna  putih  yaitu  karena warna putih merupakan warna yang lembut bagi  indra  penglihatan.  Warna  teks  pada judul  yang  dipilih  adalah  warna  hitam.  Ini
disebabkan  karena  latar  belakangnya berwarna  putih,  sehingga  warna  teks sebaiknya  dipilih  warna  yang  kontras dengan putih seperti hitam. Pada layar atau frame halaman diberi warna latar belakang putih, sehingga warna teks harus menyesuaikan dengan warna latar belakang.  Warna  teks  yang  dipilih  yaitu hitam  agar  teks  mudah  dibaca  pada  latar belakang yang cerah.
Pada judul media, ukuran teks yang digunakan yaitu 49 point. Ini dilakukan agar mata  tertuju  pada  judul  media  terlebih dahulu  sehingga  dipilih  ukuran  teks  yang lebih besar. Hal  ini didukung dengan teori menurut Angela & Cheung (dalam Sudatha dan  Tegeh,  2009)  tentang  pemilihan  jenis huruf dalam desain multimedia pembelajaran.  Pada  layar  atau  frame halaman, ukuran teks yang digunakan tidak kurang  dari  12  point  agar  teks  mudah dibaca. Ukuran teks yang terlalu kecil dapat mempersulit pengguna media untuk membaca teks tersebut.
Berdasarkan paparan desain storyboard yang berkaitan dengan layout / tata  letak,  pewarnaan  dan  ukuran  teks sudah  didesain  sesuai  dengan  teori  yang mendukung,  maka  desain  tersebut  jelas digunakan untuk mengembangkan sebuah produk multimedia pembelajaran IPA untuk kelas  VIII  semester  II  di  SMP  Negeri  2 Sawan.
Tahap pengembangan dalam pengembangan  multimedia  pembelajaran ini  dilakukan  dengan  mengumpulkan bahan-bahan  seperti  materi,  gambar, video, animasi dll. Gambar yang terkumpul adalah gambar yang berhubungan dengan materi sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan  cermin  dan  lensa  seperti  gambar pembiasan  cahaya  dan  berbagai  animasi cahaya.  Bahan-bahan  yang  terkumpul diolah  dan  menghasilkan  sebuah  produk multimedia pembelajaran IPA dalam bentuk CD (Compact Disk).
Tahap
implementasi dalam pengembangan  multimedia  pembelajaran ini  diterapkan  pada  siswa  kelas  VIII  C3 untuk  uji  validasi  produk  dan  pada  siswa kelas VIII D3 untuk uji efektivitas produk di SMP Negeri 2 Sawan. Sebelum diterapkan ke  siswa,  produk  ini  telah  melewati  tahap uji  ahli  yaitu  uji  ahli  isi  mata  pelajaran,  uji ahli  desain  pembelajaran,  dan  uji  ahli
media  pembelajaran.  Setelah  produk tersebut direvisi sesuai saran dan masukan dari para ahli, maka produk tersebut dapat diterapkan ke siswa.
Tahap evaluasi dalam pengembangan  multimedia  pembelajaran ini  telah  dilakukan  penilaian  media berdasarkan evaluasi formatif dan evaluasi sumatif.  Evaluasi  formatif  dilakukan  untuk memperbaiki  produk  yang  dihasilkan dengan  uji  coba  perorangan,  uji  coba kelompok  kecil  dan  uji  coba  lapangan. Sedangkan  evaluasi  sumatif  dilakukan untuk mengetahui efektivitas produk terhadap  hasil  belajar  siswa  dengan  cara memberikan pretest dan posttest.
Penentuan kelayakan hasil pengembangan  multimedia  pembelajaran dilakukan  oleh  beberapa  ahli  dan  siswa, diantaranya (1) ahli  isi mata pelajaran, (2) ahli  desain  pembelajaran,  (3)  ahli  media pembelajaran,  dan  (4)  siswa  melalui  uji coba  perorangan,  uji  coba  kelompok  kecil dan uji coba lapangan.
Adapun pembahasan kelayakan hasil
pengembangan  multimedia  pembelajaran oleh para ahli dan siswa sebagai berikut. Sebelum  diterapkan  ke  siswa,
produk ini telah melewati tahap uji ahli yaitu uji ahli isi mata pelajaran yang memperoleh skor  78%,  yang  berada  pada  kualifikasi baik,  uji  ahli  desain  pembelajaran  yang memperoleh skor 90%, yang berada pada kualifikasi  sangat  baik,  dan  uji  ahli  media pembelajaran  yang  memperoleh  skor 87,27%, yang berada pada kualifikasi baik. Setelah  produk  tersebut  direvisi sesuai  saran  dan masukan  dari  para  ahli, maka produk tersebut dapat di uji cobakan ke siswa. Uji coba yang dilakukan yaitu (1) uji coba perorangan, (2) uji coba kelompok kecil, (3) uji coba lapangan.
Subjek dari uji coba perorangan ini adalah  siswa  kelas  VIII  C3  SMP  Negeri  2 Sawan  sebanyak  3  (tiga)  siswa.  Siswa tersebut  terdiri  dari  satu  orang  siswa dengan  prestasi  belajar  tinggi,  satu  orang siswa dengan prestasi belajar sedang dan satu  orang  siswa  dengan  prestasi  belajar rendah.
Dari  analisis  data  dan  analisis komentar  yang  diberikan  responden  saat uji coba perorangan, diperoleh persentase jawaban  siswa  untuk  tiap  komponen
Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha. Vol. 5  No. (1) pp. 51-61
penilaian  adalah  96,7%  dan  berada  pada kualifikasi sangat baik.
Pada  uji  coba  kelompok  kecil, subjek  coba  dalam  penelitian  ini  adalah siswa kelas VIII C3 SMP Negeri 2 Sawan sebanyak  12  (dua  belas)  siswa.  Siswa tersebut  terdiri  dari  empat  orang  siswa dengan prestasi belajar tinggi, empat orang siswa dengan prestasi belajar sedang dan empat orang siswa dengan prestasi belajar rendah. Dari data yang diperoleh, persentase tingkat pencapaian multimedia pembelajaran  mandiri  pada  saat  uji  coba kelompok  kecil  memperoleh  nilai  sebesar 91,3%, dan berada pada kualifikasi sangat baik.
Uji  Lapangan  dilakukan  dengan menayangkan  multimedia  pembelajaran kepada  28  orang  siswa  dan  langsung memberikan penilaian melalui angket yang sudah disediakan. Dari data yang diperoleh,  persentase  tingkat  pencapaian multimedia  pembelajaran  mandiri  pada saat  uji  coba  lapangan  memperoleh  nilai sebesar 91,4%. dan berada pada kualifikasi sangat baik. Efektivitas pengembangan multimedia pembelajaran IPA telah dilakukan  dengan  metode  tes.  Dalam penelitian  ini  di  ukur  dengan  memberikan lembar  soal  pilihan  ganda  terhadap  28 orang  peserta  didik  kelas  VIII  D3  SMP Negeri  2  Sawan  melalui  pretest  dan posttest.  Nilai  rata-rata  pretest  sebesar 50,92  dan  nilai  rata-rata  posttest  sebesar 86,28.  Berdasarkan  nilai  pretest  dan posttest 28 siswa tersebut, maka dilakukan uji-t  untuk  sampel  berkolerasi  secara manual.  Sebelum  pengujian  hipotesis penelitian,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji normalitas sebaran data dan homogenitas varians.  Setelah  dilakukan  penghitungan secara  manual  diperoleh  hasil  t  hitung sebesar  27,41.  Kemudian  harga  t  hitung dibandingkan  dengan  harga  t  pada  tabel dengan db = n1 + n2 – 2 = 28 + 28 – 2 = 54. Harga t tabel untuk db 54 dan dengan taraf  signifikansi  5 %  (α  =  0,05)  adalah 2,005.  Dengan  demikian,  harga  t  hitung lebih besar daripada harga t tabel sehingga H0  ditolak  dan  H1  diterima.  Ini  berarti, terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil belajar  IPA  siswa  antara  sebelum  dan sesudah menggunakan multimedia pembelajaran interaktif.
Pembahasan dalam penelitian pengembangan  ini  jelas  membahas  hasil- hasil  pengembangan  untuk  menjawab pertanyaan dalam pengembangan multimedia  pembelajaran  IPA untuk  siswa kelas  VIII  semester  II  tahun  pelajaran 2014/2015 di SMP Negeri 2 Sawan. Secara umum ada 3 pertanyaan ilmiah yang harus dijawab  dalam  penelitian  pengembangan multimedia  pembelajaran  IPA,  yaitu.  1) Bagaimanakah  proses  rancang  bangun pengembangan  multimedia  pembelajaran IPA kelas VIII semester II  tahun pelajaran 2014/2015  di  SMP  Negeri  2  Sawan?,  2) Bagaimanakah kualitas multimedia pembelajaran  pada  mata  pelajaran  IPA kelas  VIII  semester  II  tahun  pelajaran 2014/2015  di  SMP  Negeri  2  Sawan menurut,  review  para  ahli,  uji  coba perorangan,  uji  coba  kelompok  kecil,  dan uji  coba  lapangan?,  3)  Bagaimanakah efektifitas penggunaan multimedia pembelajaran  terhadap  hasil  belajar  IPA pada  siswa  kelas  kelas  VIII  semester  II tahun pelajaran 2014/2015 di SMP Negeri 2 Sawan?
Pembahasan  pertama,  Rancang bangun pengembangan multimedia pembelajaran  yang  dikembangkan  telah dilakukan  dengan  metode  pencatatan dokumen. Berdasarkan pencatatan dokumen yang telah
dilakukan, menghasilkan laporan pengembangan produk.  Laporan  pengembangan  produk dirancang  sesuai  tahapan-tahapan  model ADDIE dimana rancang bangun pengembangan  multimedia  pembelajaran ini  menghasilkan  storyboard.  Rancangan storyboard  mencakup  tentang  layout/tata letak,  pewarnaan  dan  ukuran  teks. Berdasarkan  paparan  desain  storyboard tersebut jelas digunakan untuk mengembangkan sebuah produk
multimedia  pembelajaran  IPA  untuk  kelas VIII semester II di SMP Negeri 2 Sawan.
Penentuan
kelayakan hasil pengembangan  multimedia  pembelajaran dilakukan  oleh  beberapa  ahli  dan  siswa, diataranya  (1)  ahli  isi  mata  pelajaran,  (2) ahli  desain  pembelajaran,  (3)  ahli  media pembelajaran,  dan  (4)  siswa  melalui  uji coba  perorangan,  uji  coba  kelompok  kecil dan uji coba lapangan.
Adapun pembahasan kelayakan hasil pengembangan  multimedia  pembelajaran
oleh  para  ahli  dan  siswa  sebagai  berikut. Kualitas  multimedia  pembelajaran  dilihat dari aspek isi mata pelajaran berada pada kategori  baik,  dengan  persentase  78%. Perolehan kualitas media dengan kategori baik  dikarenakan  penyajian  materi  sesuai dengan  tuntutan  pencapaian  standar kompetensi  dan  kompetensi  dasar  yang dimiliki sekolah. Selain itu dalam
multimedia  pembelajaran  sudah  memuat materi  dari  buku  siswa  yang  diterbitkan oleh Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Kualitas  multimedia  pembelajaran dilihat  dari  aspek  desain  pembelajaran berada pada predikat sangat baik, dengan persentase 90%. Perolehan kualitas multimedia  pembelajaran  dengan  predikat sangat baik dikarenakan mudahnya pengoperasian  multimedia  pembelajaran. selain itu dengan menggunakan
multimedia
pembelajaran dapat meningkatkan  daya  tarik  dan  perhatian siswa  dalam  belajar,  karena  dalam multimedia  pembelajaran  siswa  tidak hanya  belajar  melaui  text  saja,  namun siswa  dapat  mempelajari  materi-materi melalui animasi dan video yang disediakan. Animasi  dan  video  pada  multimedia pembelajaran  ini  merupakan  visualisasi dari  materi.  Sehingga  beberapa  materi tersebut  tidak  dibuat  dalam  bentuk  text melainkan  dalam  bentuk  animasi  dan video.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Daryanto (2013) bahwa keunggulan multimedia pembelajaran
dapat meningkatkan  daya  tarik  dan  perhatian siswa.
Kualitas  multimedia  pembelajaran dilihat  dari  aspek  media  pembelajaran berada  pada  predikat  baik,  dengan persentase  87,27%.  Perolehan  kualitas multimedia  pembelajaran  dengan  predikat baik  dikarenakan  unsur-unsur  pendukung dalam pengembangan
multimedia pembelajaran sudah masuk dalam multimedia pembelajaran yang dikembangkan,  seperti  teks,  gambar,
grafis,  animasi,  audio  dan  video.  Hal  ini sesuai  dengan  pernyataan  Suartama (2012)  bahwa  multimedia  pembelajaran merupakan suatu penyajian yang menggabungkan  teks,  gambar,  grafis, animasi, audio dan video, dengan menggunakan komputer.
Kualitas  multimedia  pembelajaran pada  uji  coba perorangan,  kelompok kecil dan lapangan berada pada predikat sangat baik.  Dilihat  dari  persentase,  uji  coba perorangan  mencapai  tingkat  persentase 96,7%,  pada  aspek  uji  kelompok  kecil mencapai  tingkat  persentase  91,3%  dan pada  aspek  uji  coba  lapangan  mencapai tingkat persentase 91,4%.
Perolehan  kualitas  media  dari aspek uji coba perorangan, kelompok kecil dan lapangan dengan kategori sangat baik dikarenakan multimedia pembelajaran menarik  perhatian  siswa,  dilihat  dari tampilan  fisik  yaitu  cover  dan  label, animasi,  video  dan  gambar.  Selain  itu multimedia pembelajaran didesain dengan sederhana sehingga mudah digunakan dan memberikan  semangat  dalam  belajar. Penggunaan  jenis  dan  ukuran  huruf  juga sesuai,  sehingga  siswa  mudah  untuk membaca materi yang berbentuk teks.
Efektivitas multimedia pembelajaran  dalam  penelitian  ini  diukur dengan  melakukan  tahap  eksperimen dengan menggunakan pretest dan posttest terhadap 28 orang siswa kelas VIII D3 SMP Negeri  2  Sawan.  Hasil  dari  pretest  dan posttest  setelah  dilakukan  penghitungan secara  manual  dengan  uji-t  menunjukkan bahwa  thitung  lebih  besar  dari  ttabel, sehingga terdapat perbedaan yang signifikan  hasil  belajar  ilmu  pengetahuan alam antara sebelum dan setelah menggunakan multimedia pembelajaran.
Berdasarkan  analisis  uji-t  yang diperoleh  dari  data  pretest  dan  posttest, membuktikan bahwa dengan menggunakan  multimedia  pembelajaran dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan Suartama (2010) yang menunjukkan  bahwa  produk  multimedia pembelajaran dapat meningkatkan kualitas pembelajaran mata kuliah media pembelajaran.

## SIMPULAN DAN SARAN
Rancang  bangun  pengembangan multimedia pembelajaran ini adalah sebagai  berikut.  (1)  Analisis  (analyze). Proses  analisis  di  SMP  Negeri  2  Sawan menunjukkan bahwa sekolah sudah memiliki LCD Proyektor untuk mendukung proses pembelajaran dengan
menggunakan  multimedia  pembelajaran.
(2) Desain (design). Pada tahap perancangan  menggunakan  perangkat lunak yang mendukung pembuatan multimedia pembelajaran. Selanjutnya mengembangkan  flowchart  dalam  bentuk bagan untuk memvisualisasikan  alur  kerja produk  yang  dikembangkan.  Kemudian pengembangan  multimedia  pembelajaran ini  menghasilkan  storyboard,  sehingga desain ini jelas digunakan untuk mengembangkan sebuah produk multimedia pembelajaran. (3) Pengembangan  (development).  Proses pengembangan  multimedia  pembelajaran ini menghasilkan sebuah produk pengembangan  multimedia  pembelajaran IPA  untuk  siswa  kelas  VIII  semester  II  di SMP  Negeri  2  Sawan.  (4)  Implementasi (implementation)  diterapkan  pada  siswa kelas VIII C3 untuk uji validitas dan siswa kelas  VIII  D3  untuk  uji  efektifitas  di  SMP Negeri  2  Sawan.  (5)  Evaluasi  (evaluation) menghasilkan hasil dari uji perorangan, uji kelompok  kecil  dan  uji  lapangan  serta menghasilkan  efektifitas  produk  dengan cara memberikan pretest dan posttest.
Validitas pengembangan multimedia  pembelajaran  IPA  yaitu  (1) menurut ahli isi berada pada kualifikasi baik yaitu  78%,  (2)  menurut  ahli  desain pembelajaran  berada  pada  kualifikasi sangat  baik  yaitu  90%,  (3)  menurut  ahli media pembelajaran berada pada
kualifikasi baik yaitu 87,27%, (4) berdasarkan  uji  coba  perorangan  berada pada  kualifikasi  sangat  baik  yaitu  96,7%, (5)  berdasarkan  uji  coba  kelompok  kecil berada  pada  kualifikasi  sangat  baik  yaitu 91,3%,  dan  (6)  berdasarkan  uji  coba lapangan  berada  pada  kualifikasi  sangat baik  yaitu  91,4%.  Dengan  demikian multimedia pembelajaran ini valid.
Multimedia pembelajaran IPA telah diuji keefektivannya. Rata-rata nilai pretest adalah  50,92  dan  rata-rata  nilai  posttest adalah 86,28.
Setelah dilakukan penghitungan  secara  manual  diperoleh hasil  t  hitung  sebesar  27,41  Kemudian harga t hitung dibandingkan dengan harga t pada tabel dengan db = n1 + n2 – 2 = 28 + 28 – 2 = 54. Harga t tabel untuk db 54 dan dengan  taraf  signifikansi  5%  (α  =  0,05) adalah  2,005.  Dengan  demikian,  harga  t hitung  lebih  besar  daripada  harga  t  tabel
sehingga  H0  ditolak  dan  H1  diterima.  Ini berarti, terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar IPA siswa antara sebelum dan sesudah menggunakan multimedia
pembelajaran. Dengan demikian
multimedia  pembelajaran  ini  dikatakan efektif ditinjau dari uji efektivitas yang telah dilakukan.
Berdasarkan  simpulan,  adapun saran yang disampaikan berkaitan dengan pengembangan  multimedia  pembelajaran ini adalah sebagai berikut.
Bagi
Siswa, Multimedia pembelajaran  ini  telah  tervalidasi  dan efektif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa,  maka  disarankan  bagi  siswa  untuk menggunakan multimedia pembelajaran ini secara  mandiri,  sehingga  siswa  dapat mempelajarinya  kapan  pun  dan  dimana pun.
Bagi Guru, Saran bagi guru adalah agar multimedia pembelajaran ini diterapkan  lebih  lanjut  dalam  proses pembelajaran  dan  menyesuaikan  dengan adaptasi  kurikulum  yang  berlaku  terlebih lagi penguasaan di bidang IT nya, sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran yang efektif dan efisien.
Bagi  Kepala  Sekolah,  Saran  bagi kepala  sekolah  adalah  agar  mengelola multimedia  pembelajaran  ini  dengan  baik, sebagai salah satu koleksi sumber belajar yang  dapat  dimanfaatkan  oleh  guru maupun siswa.
Bagi Teknolog Pembelajaran, Penelitian ini telah menghasilkan multimedia  pembelajaran  dengan  model ADDIE dengan  kategori  baik  dan  efektif dalam  meningkatkan  hasil  belajar  IPA siswa. Disarankan bagi teknolog pembelajaran  agar  menggunakan  model ADDIE ,  dalam  mengembangkan  sumber belajar  dan  produksi  media  pembelajaran sehingga  mampu  memenuhi  tugas  pokok jabatan fungsional pengembang Teknologi Pembelajaran.
Bagi  Peneliti  Lain,  Penelitian  ini dilakukan  dan  dilewati  dengan  lancar, sehingga disarankan bagi peneliti lain agar menggunakan model ADDIE dalam mengembangkan
produk sejenis.
Multimedia pembelajaran IPA ini telah teruji validitas dan efektivitasnya dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  maka diharapkan bagi peneliti lain untuk
melanjutkan  penelitian  ini  dengan  ruang lingkup yang lebih luas dan mendalam.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dalam  proses  pembuatan  skripsi ini, begitu banyak bantuan yang diperoleh dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan  ini  diucapkan  terimakasih yang  sebesar-besarnya  dan  setulus- tulusnya kepada yang terhormat:
1.  Prof. Dr. Ni Ketut Suarni, M.S.,Kons.,  Dekan  Fakultas  Ilmu Pendidikan atas berbagai kebijakannya  sehingga  studi  ini dapat terselesaikan dengan lancar. 2.  Dr. I Made Tegeh, M.Pd., Pembantu  Dekan  I  yang  telah memberikan izin dalam pelaksanaan penelitian. 3.  Dr.  I  Komang  Sudarma,  M.Pd., Ketua Jurusan Teknologi Pendidikan atas arahan dan bimbingan sehingga studi ini dapat terselesaikan dengan lancar.
4.  Dr.  Desak  Putu  Parmiti,  MS., Pembimbing  I  yang  telah  banyak memberikan  arahan,  motivasi  dan petunjuk-petunjuk  serta  bimbingan yang  sangat  bermanfaat  selama penyusunan skripsi ini.
5.  Drs. I Wayan Romi Sudhita, M.Pd.,
Pembimbing  II  yang  telah  banyak memberikan  arahan,  bimbingan dan petunjuk-petunjuk yang sangat bermanfaat dalam penyusunan skripsi ini.
6.  I. GM. Supriadi, S.Pd., ahli isi mata pelajaran  dan  guru mata  pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam kelas VIII.
7.  I  Kadek  Suartama,  S.Pd.,  M.Pd., ahli desain pembelajaran dan Dr. I Made  Tegeh , S.Pd ., M.Pd ., ahli media  pembelajaran  yang  telah membantu memvalidasi multimedia pembelajaran yang dikembangkan.
8.  Drs.  I  Wayan  Ariasa,  M.Pd.H., Kepala  sekolah  SMP  Negeri  2 Sawan yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian ini.
9.  Siswa-siswi Kelas VIII SMP Negeri 2  Sawan  yang  telah  dengan  tekun berpartisipasi dan mengikuti secara langsung penelitian ini.
10. Rekan-rekan  dan  semua  pihak yang tidak bisa disebutkan satu per
satu atas peran serta dan dukungannya  dalam  penyelesaian skripsi ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung,  A.  A.  Gede.  2012. Metodologi Penelitian  Pendidikan .  Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha. Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers. -------. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Brahmantara,  Ida  Bagus  Gede.  2013.
Pengembangan Multimedia Pembelajaran Berbasis Pengetahuan  Awal  untuk  Mata Pelajaran  Fotografi  Bagi  Siswa Kelas  X  SMK  TI  Bali  Global Singaraja. Tesis (tidak diterbitkan).  Singaraja:  program Studi Teknologi Pembelajaran Program Pasca Sarjana Universitas Pendidikan Ganesha. Candiasa,  I  Made.  2011. Pengujian Instrumen Penelitian Disertai
Aplikasi  ITEMAN  dan  BIGSTEPS . Singaraja: Undiksha Press. Daryanto. 2013. Media Pembelajaran .
Yogyakarta: Gava Media. Dharmawan, Deni. 2011. Teknologi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Irianto, H. Agus. 2004. STATISTIK: Konsep Dasar, Aplikasi, dan Pengembangannya. Jakarta: Kencana Prenada Media Grup.
Koyan I Wayan. 2011. Assesmen Dalam Pendidikan. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha. Koyan, I Wayan. 2012. Statistik Pendidikan Teknik Analisis Data Kuantitatif. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha. Mayer, Ricard E. 2009. Multimedia Learning . Yogyakarta: Pustaka Belajar Muliarta, I Wayan. 2012. Pengembangan Multimedia Pembelajaran Mata Pelajaran Teknik Pengambilan Gambar untuk Pembelajaran Mandiri Siswa Kelas XI SMK N 1 Sukasada. Tesis (tidak diterbitkan). Singaraja: program Studi Teknologi Pembelajaran
Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha. Vol. 5  No. (1) pp. 51-61
Program Pasca Sarjana Universitas Pendidikan Ganesha. Mulyatiningsih, Endang. 2012. Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan. Bandung:Alfabeta. Mustari, Mohamad. 2012. Pengantar Metode Penelitian. Yogyakarta: LaksBang PRESSindo. Pramono, Gatot. 2008. Pemanfaatan Multimedia Pembelajaran. Makalah Disampaikan pada Penelitian Pemanfaatan TIK Untuk PembelajaranTingkat Nasional. Jakarta: Pustekom Purnama, Bambang Eka. 2013. Konsep Dasar Multimedia. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Suartama, I Kadek dan I Komang
Sudarma. 2007. Laporan Penelitian (Pengembangan Compact Disk Multimedia Interaktif pada mata kuliah Media Pembelajaran) Singaraja: Undiksha. Suartama, I Kadek. 2012. Konsep Dasar Multimedia. Singaraja: Undiksha. -------. 2011. Pengembangan Multimedia
Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran pada Mata Kuliah Media Pembelajaran. Tesis (tidak diterbitkan). Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta. Sudatha, I Gde Wawan dan I Made Tegeh. 2009. Desain Multimedia Pembelajaran. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha. Sukmana, Adrianus I Wayan Illia Yuda. 2013. Pengembangan Multimedia Pembelajaran Matematika Berpendekatan Konstektual untuk Siswa Kelas VIII di SMP Negeri 4 Singaraja. Tesis (tidak diterbitkan). Singaraja: Program Studi Teknologi Pembelajaran Program Pasca Sarjana Universitas Pendidikan Ganesha. Sutopo, Ariesto Hadi. 2003. Multimedia Interaktif dengan Flash. Yogyakarta: Graha Ilmu. Suyanto, M. 2005. Multimedia: Alat untuk Meningkatkan Keunggulan Bersaing. Yogyakarta: Percetakan Andi. Tegeh, I Made dan I Made Kirna. 2010. Metode Penelitian Pengembangan
Pendidikan. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha. Trianto. 2011. Pengantar Penelitian Pendidikan Bagi Pengembangan Profesi Pendidikan dan Tenaga Kependidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media Grup. Wahono, R. S., dkk. 2007. Panduan Pengembangan Multimedia Pembelajaran. Jakarta: Depdiknas. Waldopo. 2008. Pemanfaatan Media Audio dan Radio untuk Pembelajaran. Tersedia pada: www.scribd.com/Pemanfaatan - Media-Audio-dan-Radio-Untuk- Pembelajaran/. (diakses tanggal 5 Desember 2013).