E-ISSN: 2541-0253 Vol. 8 No. 2 Desember 2023

## Jurnal Mutiara Pendidikan
Avalilable Online http://e-journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/JMT

## PEMANFAATAN METODE CIRC UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS ARTIKEL DALAM MENDUKUNG MAHASISWA YANG BERINTELEKTUAL, BERKARAKTER DAN BERDAYA SAING
Kesya Nirma Lumbantobing 1 , Sriwida Harahap 2 , Berkat Panjaitan 3
1,2,3 Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Binalita Sudama Medan Email: 1 kesyanirmatobing@gmail.com, 2 sriwidaharahap@gmail.com , 3 hamonanganberkat@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini berjudul pemanfaatan metode CIRC untuk meningkatkan keterampilan menulis artikel dalam mendukung mahasiswa yang berintelektual, berkarakter dan berdaya saing. Penelitian ini bertujuan untuk Untuk  mengetahui tingkat  efektivitas  metode  CIRC  terhadap  keterampilan  menulis  artikel  ilmiah  dalam mendukung mahasiswa yang berintelektual, berkarakter dan berdaya saing, serta sekedar sebagai referensi bagi para pembicara serta memberikan manfaat bagi Sekolah Tinggi Ilmu Kesejahteraan (STIKes) Binalita Sudama  Medan  khususnya  dan  masyarakat  secara  keseluruhan.  Penelitian  ini  merupakan  semacam Penelitian Tindakan Kelas, dimana penelitian ini merupakan penelitian yang dapat menawarkan cara dan metode baru untuk meningkatkan dan memperluas keterampilan mengesankan guru  dalam  mendidik  dan mengembangkan  pengalaman.  Penelitian  ini  diperuntukkan  bagi  mahasiswa  Sekolah Ilmu  Kesehatan Binalita Sudama. Pengumpulan data dilakukan melalui metode memberikan teks menulis pada mahasiswa yang diteliti. Analisis data penelitian dilakukan melalui proses evaluasi yang berulang- ulang yang terdiri atas empat tahap penting yang saling berkaitan dan konsisten, yakni 1) penyusunan, 2) pelaksanaan (acting), persepsi (noticing), 4) refleksi (reflecting).
Kata Kunci: Keterampilan; Menulis; dan Artikel Ilmiah.

## ABSTRACT
This research is entitled the use of the CIRC method to improve article writing skills to support students who are intellectual, characterful and competitive. This research determine the level effectiveness of the CIRC method on scientific article writing skills in supporting students who are intellectual, characterful and  competitive,  as  well  just  like  a  reference  for  speakers  as  well  as  giving  advantages  to  the  Binalita Sudama College of Health Sciences (STIKes )Medan in particular and society in general. This examination is a kind of homeroom activity research, where homeroom activity research will be research that can offer new ways and methodology to improve and expand the impressive skill of teachers in the educating and educational  experience  in the  study  hall.  This  exploration  was  directed  for  understudies  of  the  Binalita Sudama School of Wellbeing Sciences. Data collection was carried out using the pen and paper based text method, namely providing written texts to the students being studied. Data analysis was carried out through a  cyclical  assessment  process  which  consists  of  four  basic  stages  that  are  interrelated  and  continuous, namely 1) planning, 2) implementation (acting), observation (observing), 4) reflection (reflecting). Key Words: Skills; Write; and Scientific Articles.
Kesya  Nirma  Lumbantobing    et.  all  |  Pemanfaatan  Metode  Circ  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Artikel  Dalam  Mendukung  Mahasiswa  Yang Berintelektual, Berkarakter Dan       Berdaya Saing

## PENDAHULUAN
Menurut Sukirman (2020) Kemampuan mengarang merupakan
kemampuan  yang tingkat  kesulitan siswanya paling besar dibandingkan ketiga kemampuan lainnya.  Keterampilan  menulis  merupakan salah  satu  bentuk  indikasi kemampuan  dan kemampuan  berbahasa  yang pada  umumnya akhir-akhir  ini  didominasi oleh  siswa  bahasa setelah  kemampuan  menyimak,  berbicara, dan  membaca.  Dibandingkan  dengan  ketiga kemampuan  berbahasa  lainnya,  kemampuan mengarang  lebih  sulit  dikuasai,  setidaknya bagi  penutur  lokal  dari  bahasa  yang dimaksud.  Hal  ini  karena  kemampuan mengarang  memerlukan  dominasi  berbagai komponen etimologis dan unsur-unsur di luar bahasa  sebenarnya  yang  akan  menjadi substansi komposisi.
Widiati  (2022)  menekankan  bahwa kurangnya aktivitas  membaca siswa menjadi penyebab  buruknya  kemampuan  menulis mereka. Menurutnya, mahasiswa harus belajar membaca  guna  meningkatkan  kemampuan menulisnya.  Membaca  dan  menulis  secara terkoordinasi dapat membantu siswa mengembangkan  lebih  lanjut  kemampuan menulisnya.  Penulis  memperoleh  berbagai keterampilan  menulis melalui kegiatan membaca.
Sebanyak 84% (168 juta dari 200 juta) penduduk Indonesia tergolong mahir, namun di Indonesia hanya 12 buku yang didistribusikan  untuk  1.000.000  orang  setiap tahunnya.  Khuzaemah  (2017).  Rendahnya kemampuan mengarang mahasiswa disebabkan  oleh  beberapa  variabel.  Salah satunya adalah masyarakat Indonesia, termasuk  pelajar  Indonesia,  memiliki  minat membaca  dan  literasi  yang  lebih  rendah dibandingkan  masyarakat  di  negara  lain (Anshori:2006).
Berdasarkan  kajian Program  for Worldwide  Understudy  Evaluation (PISA) yang  disampaikan  oleh Association  for Monetary  Co-activity  and  Improvement (OECD)  pada  tahun  2019,  Indonesia  berada pada  peringkat  ke-62  dari  70  negara,  atau masuk  dalam  10  negara  terakhir  yang memiliki tingkat kemahiran/pemahaman
yang rendah. Program for Global Understudy Appraisal (PISA) dimulai oleh Association for Monetary  Co-activity  and  Improvement (OECD).
Sementara itu, UNESCO menyatakan pendapatan  masyarakat  Indonesia  dalam membaca  hanya  0,001  persen. Artinya,  dari 1.000 penduduk Indonesia, hanya ada 1 orang yang  suka  membaca.  Hasil  ujian  alternatif bertajuk World's  Most  Educated  Countries Positioned yang  disutradarai  oleh Focal Connecticut  State  College  pada  Walk  2016 , Indonesia dinyatakan berada di peringkat 60 dari  61  negara  dalam  hal  intrik  dalam membaca.  Hal  ini  unik  jika  dibandingkan dengan  penelitian  yang  dipimpin  oleh  Bank Dunia  yang  menyatakan  bahwa  Indonesia sendiri  berada  pada  posisi  keempat  negara dengan  tingkat  kecakapan  tertinggi  di kawasan Asia Tenggara. Tingkat pendidikan di  Indonesia  telah  mencapai  96%  dari  total penduduk sebanyak 273,5    juta jiwa. Berdasarkan keterangan di atas, dapat kami  sampaikan  bahwa  buruknya  kualitas kemahiran (membaca) di Indonesia berdampak  pada  rendahnya  kemampuan menulis  siswa,  khususnya  menulis  artikel logika  yang  kejam,  maka  perlu  adanya  hal baru di pendidikan yang terkhusus membantu peningkatan  kemampuan  menulis  artikel mahasiswa.  Berdasarkan  landasan  tersebut, maka pengertian permasalahan yang dibicarakan dan dijawab dalam pemeriksaan ini  adalah:  Bagaimana  Pemanfaatan  Metode CIRC untuk  Meningkatkan  Keterampilan Menulis  Artikel  Ilmiah  Mahamahasiswa dalam  Mendukung  Mahamahasiswa  yang Berintelektual,  Berkarakter  dan  Berdaya Saing.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas sebagai metodenya.  Supardi  (2006)  mengartikan bahwa  penelitian  aktivitas  ruang  belajar adalah penilaian terhadap latihan pembelajaran sebagai kegiatan  yang sengaja dibuat  dan  terjadi  dalam  suatu  kelas  secara bersama-sama. Sebaliknya, menurut Sugiyono  (2010),  penelitian  kegiatan  ruang belajar  akan  menjadi  penelitian  yang
Kesya  Nirma  Lumbantobing    et.  all  |  Pemanfaatan  Metode  Circ  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Artikel  Dalam  Mendukung  Mahasiswa  Yang Berintelektual, Berkarakter Dan       Berdaya Saing
dapatmenawarkan cara dan metodologi baru untuk  meningkatkan dan memperluas keterampilan mengesankan  instruktur  dalam pengalaman           mendidik dan mendidik dikelas. Mengingat konsekuensi dari tes kemampuan menulis  mahasiswa,  60% mahasiswa memiliki  pilihan  untuk  menulis artikel akun dengan baik. Artinya mereka  dapat mengarang  cerita  secara  sadar  tentang perjumpaan  mereka  sendiri,  tulisannya yang              sangat  bagus,  struktur kalimatnya yang sesuai,  dan  kesalahan  EYD  hanya sedikit.         Namun, ketika mereka diminta untuk menulis artikel  yang  logis,  hanya  20%  yang mampu membuat paragraf dengan Bahasa  dan pemilihan  kata  yang  menarik, serta  struktur kalimat yang tepat.
Sekolah  Tinggi  Ilmu  Kesehatan Binalita Sudama di Jalan Gedung PBSI No.1 Pasar V Medan Estate adalah lokasi penelitian ini dilaksanakan.
Sumber  informasi  dalam  penelitian ini  adalah  mahasiswa  STIKes  Binalita Sudama  Medan.  Jumlah  objek  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa program Refraksi Optisi (RO) pada semester 1  Angkatan  2023/2024.  Sampel  penelitian yaitu semua mahasiswa Refraksi Optisi (RO) semester   ganjil  tahun   ajaran  2023/2024 sebanyak  48  orang.  Dari  populasi  tersebut, sample   dari  penelitian  diambil  semuanya. Menurut       Arikunto (2017:173), jika subjeknya  kurang  dari  100,  maka  seluruh populasi  dijadikan  sampel  dalam  penelitian. Metode  pengumpulan  data   yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  tes menulisakn sebuah  karya  ilmiah,  khususnya memberikan teks tertulis kepada mahasiswa  yang dipertimbangkan. Namun sebelumnya dilakukan  observasi  terlebih  dahulu.  Setelah itu, responden      diterapkan    metode pembelajaran CIRC pada topik pembelajaran Bahasa  Indonesia.    Kemudian  responden ditugaskan untuk membuat artikel logis yang layak  dan  benar.  Hal  ini  dilakukan  untuk mengetahui kemampuan menulis mahasiswa, khususnya  menulis  artikel  ilmiah,  untuk membina     siswa    yang     berjiwa   ilmiah, berkarakter dan serius.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis  data  dalam  penelitian  ini adalah  bersifat  daur  siklus  yang  terdiri  dari empat tahapan, yaitu yang pertama dilakukannya  perencanaan,  lalu  dilakukan pelaksanaan , kemudian  adanya  pengamatan, dan  yang  terkahir  ada  kegiatan  refleksi. Rubrik  penilaian  karya  tulis  siswa  yang memperhatikan aspek-aspek berikut digunakan untuk menilai kemampuan menulis  artikel  ilmiah  mahasiswa:  substansi isi,  struktur,  pengambilan  kata,  kemajuan bagian, dan mekanika penyusunan. Penelaahan  informasi  hendaknya  dilakukan secara  sungguh-sungguh,  terorganisir  dan metodis sehingga hasil  yang diperoleh tidak memihak.
Hasil  tes  yang  dilakukan  dapat diketahui bahwa hanya 60% mahasiswa yang mampu  menulis  artikel  dengan  baik. Kalimatnya yang dihasilkan tepat, dan minim kesalahan  dalam  EYD.  Hanya  20%  yang mampu  membuat  paragraf  dengan  bahasa dan  pemilihan  kata  yang  benar,  serta sistematika  kalimat  yang  sesuai.  Karena  itu, strategi  menarik  berperan  penting  untuk mendorong  mahasiswa  dapat  meningkatkan kemampuan menulisnya.
Selanjutnya dilakukan  penelitian  kegiatan  wali  kelas untuk menentukan pergantian
peristiwa/peningkatan dan peningkatan kapasitas  mahasiswa  yang  dicatat  dalam bentuk hardcopy sebagai  artikel  yang  logis. Untuk  situasi  ini,  para  ilmuwan  akan menerapkan metode CIRC.
Kemampuan  mengarang  mahasiswa dapat  dilakukan  dengan  rubrik  penilaian karya  tulis  terdiri  dari:  isi  yang  dihasilkan, struktur penulisan yang benar, pemilihan kata yang  baku  dan  tepat,  serta  adanya  proses kemajuan  bagian,  dan  terakhir  adanya mekanika mengarang yang sesuai. Penelaahan  informasi  hendaknya  dilakukan secara  sungguh-sungguh,  terorganisir  dan metodis  sehingga  hasil  yang  diperoleh  tidak memihak.  Hasil  yang  ingin  dicapai  dalam penelitian  ini  antara  lain  rencana  model pembelajaran  CIRC,  gambaran  pelaksanaan proses  belajar,  gambaran  pengembangan lebih  lanjut  kemampuan  menulis  artikel mahasiswa, dan gambaran kelebihan
Kesya  Nirma  Lumbantobing    et.  all  |  Pemanfaatan  Metode  Circ  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Artikel  Dalam  Mendukung  Mahasiswa  Yang Berintelektual, Berkarakter Dan       Berdaya Saing
kemampuan  mendasar  dalam  komposisi mahasiswa sebelum melaksanakan pembelajaran di kelas, dengan melaksanakan model pembelajaran CIRC. Agar pelaksanaan  pembelajaran  dapat  terlaksana dengan  baik  dan  termodifikasi,  para  ahli baru-baru  ini  telah  menyusun  langkah- langkah  rencana  pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition
(CIRC).
Penggambaran
kemampuan mahasiswa  yang  dicatat  dalam  menulis artikel  ilmiah  dilihat  sesuai  rubrik  evaluasi yang dilakukan oleh para ahli untuk menguji kemampuan  mahasiswa  yang  dicatat  dalam artikel ilmiah antara lain:
1) Mahasiswa  sudah  mampu  untuk  memilih tema dan merencanakan judul,
2) Mahasiswa sanggup memilah pikiran/suatu gagasan,
3) Mahasiswa  dapat  mahir  untuk  memecah dan menggabungkan isu-isu, dan 4)Mahasiswa  dalam  menerapkan  EYD  dan mekanika  komposisi  sudah  mampu  dan telaten.
Dari  siklus  ke  siklus  kemampuan mahasiswa  mengalami  peningkatan.  Pada segmen  terlampir,  kemampuan  terakhir mahasiswa  dipaparkan  setelah  menerapkan model pembelajaran CIRC berbasis kemampuan  dasar  dalam  dua  siklus. Kemampuan  mahasiswa  dalam  memilih topik  dan  merencanakan  judul  pada  siklus berikutnya  mengalami  peningkatan  yang sangat  besar.  Tema  yang  dipilih  oleh  siswa sangat  jelas,  bukan  lagi  tema  yang  biasa. Mahasiswa  pada  umumnya  bisa  memilih tema  yang  layak  dan  terbaru,  topik  yang dipilihnya  juga  harus  membangun  dan menjadi  hal  yang  baru.  Mahasiswa  dapat memilih  topik  tertentu,  serta  membentuk judul yang dibuatnya.

## 1.  SIKLUS TAHAP 1
Pada siklus penelitian yang pertama/awal  penelitian  terdapat  beberapa pemaparan hasil tentang kemampuan mahasiswa  dalam  menuliskan  karya  ilmiah, yaitu:
1) Kemampuan  mahasiswa  dalam  memilih tema dan membentuk judul hanya 43,75%,
tepatnya  sekitar  21  dari  48 mahasiswa yang  berada  pada  kelas terampil  dan terdapat 27 mahasiswa yang belum siap dalam memilih topik dan mencari tahu satu judul atau sekitar 56,25%.
2) Kemampuan
mahasiswa dalam mengorganisasikan gagasan, hanya 52,08%  yaitu  sekitar  25  dari  48 mahasiswa  yang  masuk  dalam  kategori mampu,  selebihnya  ada  sejumlah  23 mahasiswa belum mampu untuk mengorganisasikan  gagasan  atau  sekitar 47,92%. 3) Kemampuan mahasiswa dalam menganalisis dan menyintesis
permasalahan,  hanya  45,83% yaitu sekitar 22 dari 48 mahasiswa yang masuk dalam  kategori  mampu,  selebihnya  ada sejumlah  26  mahasiswa  belum  mampu untuk  menganalisis  dan  menyintesis permasalahan atau sekitar 54,17%.
4) Hanya  56,25%  mahasiswa  yang  mampu menerapkan EYD dan mekanika menulis atau  sekitar  27  dari  48  mahasiswa. Sisanya  sebanyak  21  mahasiswa  atau sekitar 43,75% belum mampu menerapkan EYD dan mekanika menulis.
Gambar 12. Grafik Hasil Siklus Tahap 1

## SIKLUS TAHAP 1
60 50 40 30 20 10 0 Kem Kem
amp amp uan uan mem men ilih gorg tema anisa dan sikan judul gaga san Kem amp uan men ganal isis dan men yinte sis per…
26
22 Kem amp uan men erap kan EYD Kurang Mampu Mampu 27 21 23
25 21 27 JUM LA H M A H A SIS W A
Kesya  Nirma  Lumbantobing    et.  all  |  Pemanfaatan  Metode  Circ  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Artikel  Dalam  Mendukung  Mahasiswa  Yang Berintelektual, Berkarakter Dan       Berdaya Saing

## 2). SIKLUS TAHAP 2
Pada siklus penelitian yang kedua ini terdapat  beberapa  pemaparan  hasil  tentang kemampuan  mahasiswa  dalam  menuliskan karya  ilmiah.  Berdasarkan  2  siklus  yang dijalankan  terdapat  perbedaan  yang  cukup signifinkan terhadap  kemampuan mahasiswa menulis sebuah karya ilmiah, meliputi :
a) Terdapat  45  dari  48  mahasiswa  atau sekitar  93,75%  dapat  memilih  topik  dan menemukan  judul  yang  menarik  dan hanya  6,25%  atau  sekitar  3  mahasiswa cukup mampu dan membutuhkan pembimbingan lanjutan.
Siklus selanjutnya dapat dilihat bahwa alur  tata  penulisan  yang  dilakukan  oleh mahasiswa  telah  berjalan  dengan  baik. Mahasiswa  terbiasa  memulai  sebuah  karya dengan  melibatkan  bagian  awal  sebagai prolog  dari  sebuah  tulisan.  Kemudian  pada bagian  tersebut  diisi,  memberikan  saran  dan cara  penyelesaiannya.  Serta  bagian  akhir, yang  kemudian  mengakhiri  item-item  dalam sebuah  artikel.  Pemahaman  dibentuk  oleh mahasiswa sudah mulai terkoordinasi. Mereka dapat mengarang dengan baik dimana sangat  tenang,  sehingga  pemikiran  siswa secara  keseluruhan  lancar.  selanjutnya, bentuklah judul yang menarik.
b) Terdapat  42  dari  48  mahasiswa  atau sekitar  87,05%  yang  mampu  menyusun pikiran  dengan  baik.  Sisanya  enam mahasiswa  atau  sekitar  12,05%  dari  48
siswa cukup mahir dalam mengorganisasikan ide.
Hal  ini  tentu  memerlukan  perhatian lebih  lanjut  dan  mengingat  keterbatasan waktu, pelatihan yang direncanakan dilanjutkan  dengan  pembelajaran  materi menulis.
c) Mahasiswa  pada  siklus  yang  kedua  ini sudah mengalami peningkatan yang baik, sebanyak  41  dari  48  mahasiswa  sekitar 85,42% dapat dan tahu masalahnya secara
akurat. Tersisa sekitar 7 mahasiswa yang masuk  kategori  kurang  mampu  atau sekitar 14,58%.
Permasalahan yang diangkatnya bukan sekedar efek samping dari isu tersebut.
Permasalahan  yang  diangkat  ditopang  oleh informasi  substansial  yang  menunjukkan bahwa  permasalahan  tersebut  harus  segera ditangani meskipun masih belum ideal. Selain itu,  ketercapaian  pengaturan  yang  diusulkan juga  cukup  jelas.  Tampaknya  solusi  yang diusulkan dapat menyelesaikan permasalahan yang  ada.  Pada  siklus  kedua,  kemampuan siswa  dalam  menganalisis  dan  mensintesis masalah masih mengalami banyak kekurangan. Mereka sebenarnya membutuhkan arahan dan perbaikan.
d) Kemampuan  secara  sisstematika  tulisan mahasiswa pada siklus kedua ini mengalami  perubahan  yang  sangat  baik. Hanya sedikit mahasiswa, 8,33%, artinya 4  orang  dari  48  mahasiswa  yang  masih membutuhkan  perbaikan.  Kepiawaian mereka  dalam  mengarang  harus  terlihat dari kerapian penyusunannya, desainnya, dan  praktis  tidak  ada  blunder.  Demikian pula,  jumlah  halaman  yang  mereka  tulis sudah  mencukupi.  Terdapat  91,67% mahasiswa  yang  pandai  dan  sempurna dalam menyusun mekanika dan sistematika  penulisan.  Baik  dilihat  dari ketepatan  dan  kejelasan  artikulasinya, bahasa bakunya bagus dan tepat, terbuka, dan umumnya lugas.
Dari  sisi  pengkoordinasian  pemikiran, walaupun  belum  optimal,  mahasiswa dapat  dikatakan  mengalami  kemajuan yang  sangat  besar  jika  dibandingkan dengan  siklus  sebelumnya.  Selain  itu, kemampuan mahasiswa dalam
memecahkan  masalah  yang  kompleks sebenarnya  memerlukan  pelatihan  yang lebihlanjut kedepannya. Pelatihan mahasiswa dalam meningkatkan kemampuan menulis terus dilakukan.
Hasil  data  pada  siklus  kedua/tahap  2 dapat digambarkan dengan grafik berikut:
Kesya  Nirma  Lumbantobing    et.  all  |  Pemanfaatan  Metode  Circ  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Artikel  Dalam  Mendukung  Mahasiswa  Yang Berintelektual, Berkarakter Dan       Berdaya Saing
yang  patut  dipertimbangkan  untuk  lebih mengembangkan  cara  menulis  artikel  yang logis.  Mahasiswa  sebenarnya  membutuhkan inspirasi dari sekitar untuk menjadi berbakat dalam  mengarang  dan  dianggap  penting untuk melakukan eksplorasi lebih lanjut guna memberikan  korelasi  dan  kontribusi  yang bermanfaat bagi dunia pendidikan, khususnya  dalam  menggarap  kemampuan mahasiswa yang dicatat dalam karya ilmiah.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penelitian ini dapat dilaksankan dengan baik berkat bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu peneliti  mengucapkan  terima  kasih  kepada pimpinan/ketua  STIKes  Binalita  Sudama, Ketua program studi Refraksi Optisi STIKes Binalita Sudama, serta Ketua LPPM STIKes Binalita Sudama.

## Gambar 13. Grafik Hasil Siklus Tahap 2

## SIMPULAN
Akhir  kata  sesuai  dengan  definisi permasalahan,  penemuan,  dan  hasil  ujian mengenai pemanfaatan strategi pembelajaran CIRC  terhadap  kemampuan  menulis  artikel logis mahasiswa, maka kemampuan menulis artikel  logis  mahasiswa  yang  melibatkan teknik  CIRC  cenderung  diasumsikan  telah berhasil.  kapasitas  peserta  didik  pada  setiap siklusnya.  Keefektifan  mahasiswa  dalam menulis sebuah karya ilmiah dengan metode CIRC  sudah  terlihat  sangat  baik.  Sekitar 93,75% mampu menentukan tema dan judul yang baik dan bernilai, 87,05% sudah mampu mengorganisasikan  gagasan  dengan  baik, 85,42%  mampu  menyusun  perumusan masalah  dengan  benar  dan  sekitar  91,67% mahasiswa  yang  hebat  dan  sempurna  dalam bidang  mekanika  dan  sistematika  penulisan, dari  ketepatan  dan  kejelasan  artikulasinya, bahasa  bakunya,  terbuka,  dan  umumnya lugas.
Hasil  penelitian  yang  ditujukan kepada mahasiswa, dapat ditarik beberapa ide

## DAFTAR PUSTAKA
Kristyanawati MD, Suwandi S, Rohmadi M .  Improvement  of  Exposition  Text Writing  Motivation  and  Skills  Through the  Application  of  the  Problem  Based Learning Model . Budapest Int Res Critics Linguist Educ J. 2019;2(2):278–87.
Andriani  L, Syihabuddin S, Sastromiharjo A,
Anshori D. Pengaruh Proses Menulis dan Kognitif  terhadap Kemampuan  Menulis Teks  Naratif  Siswa .  Diglosia  J  Kaji Bahasa,  Sastra,  dan  Pengajarannya. 2023;6(2):275–88.
Sukirman  S. Tes  Kemampuan Keterampilan Menulis dalam Pembelajaran
Bahasa Indonesia di Sekolah. J Konsepsi.
2020;9(2):72–81.
Widiati  U. Pembelajaran  Membaca-  Menulis Terpadu  Melalui  Buddy  Journals  untuk Meningkatkan  Kemampuan Menulis
Mahasiswa Jurusan Sastra Inggris dalam Bahasa  dan Seni. J Bhs dan Seni, J Bhs Dan Seni. 2008;36(2):94–105.
Khuzaemah        E,         Herawati         L.
Pembelajaran  Menulis   Karya   Ilmiah

## SIKLUS TAHAP 2
70 60 50 40 30 20 10 0 Kem amp uan mem ilih tema dan judul Kem amp uan men gorg anisa sikan gaga Kem amp uan Kem men amp ganal uan isis men dan erap men kan yinte EYD JUM LA H M A H A SIS WA san sis per… Kurang Mampu
3 6 7 21 Mampu 45 42 41 44
Kesya  Nirma  Lumbantobing    et.  all  |  Pemanfaatan  Metode  Circ  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Artikel  Dalam  Mendukung  Mahasiswa  Yang Berintelektual, Berkarakter Dan       Berdaya Saing
Menggunakan Model Cooperative Integrated  Reading  and  Composition (CIRC)  Berbasis  Life  Skills .  Indones Lang Educ Lit. 2017;2(2):148–62.
Alwasilah  AC. Membenahi  perkuliahan MKDU  bahasa  Indonesia  di  perguruan tinggi.  Dalam Kaji Serba Linguist untuk Ant  Moeliono  Pereksa  Bahasa .  Jakarta BPK  Gunung  Mulia  dan  Univeristas Katolik Atma Jaya. 2000;
Anshori  DS. Pembelajaran  Menulis  Ilmiah dalam J Bhs dan Sastra. 2006;6(2):1–17. Winangi  H. Meningkatkan  Literasi  Digital Dengan  Digital  Parenting  Pada  Masa Pandemi. JOEL  J  Educ  Lang  Res.
2021;1(4):405–10.
Meliala  RM,  Palupi  R, Septalastiani  E.
Program  Csr  Kompas  Gramedia  Group Dalam Mempertahankan Citra Perusahaan  Melalui  Gerakan  Literasi
Nusantara .  Akubaca.  J  Akrab  Juara.
2018;3(2):158–71.
Rohim  DC, Rahmawati  S.  Peran  literasi dalam meningkatkan minat baca mahasiswa  di  sekolah  dasar. J  Rev Pendidik Dasar J Kaji Pendidik dan Has Penelit. 2020;6(3):230–7. Persadha DAK. Hubungan
Kemampuan  Membaca  Dan  Minat  Baca Dengan  Kemampuan  Menulis  Karya
Ilmiah  Mahasiswa. J  Ilm  Ar-Risalah Media  Ke-Islaman,  Pendidik  dan  Huk Islam.  2018;16(1):51–62.  Arikunto  S. dkk. 2008. Penelit tindakan kelas. 2006; Suharsimi S. Supardi (2006). Penelitian Tindakan Kelas . Bumi Aksara, Jakarta.
Sugiyono  D. Memahami  penelitian kualitatif .
2010.
Parnawi  A. Penelitian  Tindakan  Kelas (Classroom Action Research) . Deepublish; 2020.