## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol.2 No.2 Desember 2021
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz

## PENGARUH METODE DEMONSTRASI DISERTAI VIDEO ANIMASI TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 6 KERINCI
THE INFLUENCE OF THE DEMONSTRATION METHOD WITH VIDEO ANIMATIONS ON THE STUDENTS' LEARNING RESULTS OF SCIENCE CLASS VII SMP NEGERI 6 KERINCI
Lia Angela Institut Agama Islam Negeri Kerinci,
Jalan Kapten Muradi, Desa Sumur Gedang Kecamatan Pesisir Bukit, Sungai Penuh corresponding author: liaangelic88@gmail.com *
Informasi artikel ABSTRAK Riwayat artikel: Diterima: 20 November 2021 Direvisi: 6 Desember 2021 Dipublikasi: 29 Desember 2021 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  metode demonstrasi  disertai  video  animasi  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa kelas  VIII  SMPN  6  Kerinci.  Metode  yang  digunakan  dlaam peneltiian  ini  yaitu  peneltiian  Quasi  Eksperimen.  Sampel  penelitian ini  yaitu  siswa  kelas  VIII  A  sebagai  kelas  kontrol  dan  siswa  kelas VIII  C  sebagai  kelas  eksperimen.  Teknik  pengumpulan  data  yaitu menggunakan  post-test  dengan rancangan non  equivalent  post-test only control group design. Teknik analisis data menggunakan uji-t. Hasil  analisis  data  diperoleh  bahwa  rata-rata  hasil belajr  siswa di kelas eksperimen yaitu 78,18 dan kelas kontrol 64,79. Hasil uji  hipotesis  diperoleh  t hitung =6,3459  dan  t tabel =2,0137  dengan arti  t hitung> t tabel sehingg  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima,  jadi  dapat disimpulkan  metode  demonstrasi  disertai  video  animasi berpenagruh terhadap hasil belajar.
Kata kunci:
Metode Demonstrasi, Video Animasi, Hasil Belajar
ABSTRACT

## Keywords:
Demonstration Methods, Video Animations, Learning Outcomes This study aims to determine the effect of the demonstration method accompanied by animated videos on the science learning outcomes of eighth grade students of SMPN  6  Kerinci.  The  method  used  in  this  research  is  Quasi  Experimental research. The samples of this study were students of class VIII A as the control class and class VIII C as the experimental class. The data collection technique was using a post-test with a non-equivalent post-test only control group design. The data analysis technique used t-test. The results of data analysis showed that the average student learning outcomes in the experimental class were 78.18 and the control class was 64.79. The results of hypothesis testing obtained tcount = 6.3459 and ttable = 2.0137 with the meaning tcount> ttable so that H0 is rejected and H1 is accepted, so it can be concluded that the demonstration method accompanied by animated videos has an effect on learning outcomes.

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol.2 No.2 Desember 2021
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz

## PENDAHULUAN
Pembelajaran IPA merupakan suatu proses pembelajaran di mana siswa dapat memahami lingkungan  dan  alam  sekitar  serta  menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Pembelajaran IPA  sangat  penting  untuk  dipelajari  karena  melalui  pembelajaran  IPA  siswa  dapat  lebih memahami  IPA  itu  sendiri.  Pada  tingkat  SMP,  pelaajran  IPA  meliputi  fisika  dan  biologi. pembelajaran  IPA  yang  ideal  haruslah  sesuai  dengan  hakikat  keilmuan  IPA  sebagai  sains,  yang meliputi objek dan permasalahan.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  penulis  dengan  guru  bidang  studi  IPA khususnya kelas VIII di SMP 6 Kerinci diperoleh data nilai rata-rata IPA siswa kelas VIII masih rendah dan belum mencapai kriteria ketuntasan minimum (KKM) pembelajaran IPA. Rendahnya hasil belajar siswa dipengaruhi oleh siswa tidak mendapatkan pengalaman belajar secara langsung seperti melihat atau mengamati objek dari materi pembelajaran yang sedang dipelajari. Sehingga siswa menganggap materi IPA merupakan materi yang sulit untuk dipahami.
Proses pembelajaran IPA yang berlangsung di SMP 6 Kerinci masih terpusat pada guru. Guru masih menerapkan metode pembelajaran konvensional yaitu metode ceramah dan kurang ada variasi dalam proses pembelajaran. Fasilitas media pembelajaran belum dimanfaatkan secara optimal oleh guru. Observasi terhadap siswa diperoleh informasi, siswa malu untuk bertanya dan kurang  memahami  materi  pembelajaran.  Siswa  tidak  punya  keberanian  untuk  menyampaikan pendapat kepada guru dalam proses pembelajaran. Dari beberapa permasalahan yang ditemui di sekolah  SMP  Negeri  6  Kerinci  memicu  muncul  masalah  lain  yaitu  komunikasi  dan  interaksi antara  guru  dan  siswa  tidak  tercipta  dengan  baik,  hal  ini  mengakibatkan  proses  pembelajaran terlihat  didominasi  oleh  guru.  Kecenderungan  belajar  siswa  yaitu  belajar  sendiri  tanpa  adanya saling tukar informasi dengan siswa lainnya di kelas sehingga terkesan komunikasi antara siswa tidak optimal.
Untuk menyelesaikan permasalahan ini maka perlu adanya upaya perbaikan dalam proses pembelajaran.  Solusi  dan  upaya  yang  dilakukan  oleh  penulis  yaitu  menerapkan  pembelajaran dengan  menggunakan  metode  demonstrasi  disertai  video  animasi.  Metode  demontrasi merupakan  cara  penyajian  pembelajaran  dengan  memperagakan  dan  mempertunjukkan  suatu proses,  situasi  atau  benda  tertentu  yang  sedang  dipejari,  baik  sebenarnya  ataupun  tiruan  yang sering disertai dengan penjelasan lisan.
Kelebihan metode demontrasi yaitu dapat membantu peserta didik memahami dengan jelas jalannya  suatu  proses  pembelajaran  atau  kerja  suatu  benda,  dapat  mengurangi  verbalisme  pada siswa, dapat menjadi pembelajaran yang konstektual dan mampu mengatasi kesulitan jumlah alat, bahan  dan  waktu  yang  tersedia  dalam  proses  pembelajaran  (Mustajir  &  Sulisworo,  2021). (Trisnawaty,  2017)  menyatakan  keunggulan  metode  demonstrasi  yaitu  mampu  memfokuskan perhatian siswa sehingga membuat proses pembelajaran lebih kongkrit dan jelas. Selain itu siswa dapat memeproleh pengalaman dan kesan dari proses pembelajaran yang menarik.
Pembelajaran  IPA  diharapkan  tidak  hanya  berisi  materi  saja  yang  disampaikan  oelh  guru kepada  siswa  tetapi  proses  pembelajaran  untuk  mencapai  hasil  belaajr  yang  baik  harus diperhatikan  dan  diprioritaskan.  Pada  proses  pembelajaran  IPA  siswa  dituntut  tidak  hanya menghafal materi pelajaran, akan tetapi lebih kepamahan siswa pada setiap proses pembelajaran. Hal ini bearti pada pemebalajran, siswa tidak hanya mendengarkan penjelasan materi dari guru, meyelesaikan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru,  dan  membaca  buku  ajar  saja,  melainkan  siswa

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol.2 No.2 Desember 2021
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
dituntut untuk mampu membangun penegtahuan dalam bentuk proses belajar mengajar. Sesuai dengan konsep IPA yang empiris, maka hasil pegamatan tentang gejala-gejala dan proses-proses perlu dipahamai oleh siswa.
Tujuan dari proses pembelaajran tidak akan tercapai jika komponen-komponen pendukung kebrhasilan  pembelajaran  tidak  digunakan  atau  diimplementasikan.  Salah  satunya  komponen pembelajaran  adalah  metode.  Metode  pembelajaran  demonstrasi  selain  mampu  menambah semangat  siswa  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran  juga  mempunyai  pengaruh  yang  besar dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Selain  metode  yang  mempengaruhi  keberhasilan pembelajara,  penggunaan  media  pembelajaranpun  dapat  mempengarhi  ketercapaian  tujuan pembelajaran  ((Novita,  L.,  Novianty,  2019).  Salah  satu  media  pembelajaran  yaitu  media  video animasi.  Video  animasi merupakan  alat  bantu  dalam  proses  pembelajaran  yang  berupa  gambar bergerak dan dilengkapi dengan suara yang berfungsi untuk menyampaikan pesan atau informasi kepada siswa (Sunami dan Aslam 2021).
Kelebihan media animasi yaitu yaitu mampu memperkecil ukuran objerk yang secar fisik cukup  besar  atau  sebaliknya,  mempunyai  beberapa  media  yang  konvergen  yang  dapat menghubungkan unsur audio dan visual, membantu guru dalam menyajikan informasi mengenai proses yang komplek, dan video animasi bersifat interaktif yang bisa membantu menarik fokus siswa dalam mengikuti proses pembelajaran (Utama, Pamiti dan Japa, 2019). Metode demonstrasi dan  video  animasi  merupakan  solusi  untuk  menyelesaikan  permasalahan  yang  penulis  temui  di lapangan.  Hal  ini  didukung  oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Wijayanto  et  al.,  2021)  yang menyatakan  metode  demontrasi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  siswa.  Penelitian  yang sama  juga  dilakukan  oleh  (Asrul  et  al.,  2020)  yang  berpendapat  bahwa  hasil  belajar  IPA memerlukan  proses  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  untuk  ikut  aktif  selama  proses pembelajaran.  (Novita,  L.,  Novianty,  2019)  mengungkapkan  penggunaan  video  animasi memberikan  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  IPA  pada  materi  benda  tunggal  dan  campuran. Sedangkan pada tulisan ini peneliti memadukan metode demonstrasi dengan video animasi dalam proses pembelajaran dengan tujuan untuk mencapai tujuan pembelajaran.

## METODE PENELITIAN Rancangan Penelitian
Jenis  penelitian  ini  yaitu  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  metode  Quasi Eksperimen.  Adapun  rancangan  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  dua  kelas  yaitu  terdiri  dari kelas  kontrol  dan  kelas  eskperimen.  Kelas  kontrol  merupakan  kelas  yang  tidak  mendapat perlakuan yang berupa proses pembelajaran dengan menggunakan metode demonstrasi diseratai dengan video animasi, sedangkan kelas eksperimen proses pembelaajran menggunakan metode demonstrasi  disertai  dengan  video  animasi.  Untuk  memperoleh  data  hail  belajar  dilakukan posttest  pada  kedua  kelas  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Desain  penelitian  yang digunakan yaitu rancangan non equivalent post-test only control group design (Crewell, 2021).

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol.2 No.2 Desember 2021
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi pada penelitian ini diambil dari siswa kelas VIII SMPN 6 Kerinci yang terbagi ke dalam empat kelas dengan jumlah total siswa yaitu 90 orang.  Tabel 1 merupakan populasi dari penelitian ini.

## Tabel 1. Populasi Penelitian
No Kelas Jumalah Siswa 1 VIII A 22 2 VIII B 24 3 VIII C 23 4 VIII D 21 Jumlah 90
Untuk  menentukan  sampel  dar  populasi  dilakukan  teknik  pengambilan  sampel.  Sampel ditentukan dengan cara 1) melakukan uji normalitas, 2) uji homogenitas dan 3) uji kesamaan rata- rata.  Berdasarkan  hasil  uji  homogenitas  diperoleh  hasil  yaitu  X 2 Hitung <  X 2 Tabel pada  taraf signifikansi  yaitu  95%.  Hasil  uji  normalitas  diketahui  L 0 <  L 1 dengan  α  =  0,02,  sehingga disimpulkan  populasi  berdistribusi  normal.  Sedangkan  uji  kesamaan  rata-rata  diketahui  F hitung < Ftabel dengan  kesimpulan  terdapat  kesamaan  rata-rata  nilai  ulangan  hariaan  pertama  IPA  siswa kelas VIII SMPN 6. Sampel ditentukan dengan menggunakan teknik random sampling dan yang menjadi sampel yaitu kelas VIII A sebagai kelas kontrol dan VIII C sebagai kelas eksperimen.

## Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian ini yaitu berupa soal tes dalam bentuk pilihan ganda. Tes digunakan untuk  mengungkapkan  data  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  VIII.  Lembar  soal  disusun  dengan memeprhatikan  kisis-kisi  soal,  kemudian  akan  dilakukan  uji  coba  soal  di  kelas  IX  SMPN  6 Kerinci yang bukan dijadikan kelas kontrol maupun kelas eksperimen. Soal tes sebanyak 20 butir soal yang sudah diuji coba. Uji coba soal dimaksudkan untuk melihat validitas, realibilitas, indeks kesukaran dan daya beda soal.

## Prosedur Penelitian
Langkah-langkah  dalam  penelitian  ini  meliputi  tahap  persiapan,  dan  tahap  pelaksanaan. Pada tahap persiapan meliputi 1) menentukan kelas yang menjadi sampel; 2) menyiapkan rencana pelaksanaan ; 3) menyiapkan video animasi, dan Perangkat pembelajaran; 4) menyiapkan soal uji coba dan soal tes; 5) menetapkan jadwal penelitian. sedangkan tahap pelaksanaan yang dilakukan yaitu  melaksanakan  pembelajaran  pada  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  sesuai  dengan rancangan  pembelajaran  yang  telah  disiapkan  pada  tahap  persiapan  dan  melaksanakan  posttest untuk memperoleh hasil belajar siswa.

## Teknik Analisis Data

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol.2 No.2 Desember 2021
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
Uji hipotesis menggunakan uji-t yang diawali dengan uji prasyarat yaitu uji normlitas dan uji homogenitas. Uji normalitas bertujuan untuk mengetahui apakah kelompok sampel berasal dari populasi yang didistribusikan normal atau tidak (Creswell, 2014). Uji normalitas dalam penelitian ini  menggunakan  uji  Liliefors.  Sedangkan  uji  homogenitas  varians  bertujuan  untuk  mengetahui apakah kelompok sampel mempunyai variasn yang homogeny atau tidak (Creswell, 2014).

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan hasil coba instrumen berupa soal tes sebanyak 40 butir soal yang dilaksanakan di kelas IX SMPN 6 Kerinci dengan jumlah siswa yaitu 16 orang.  Dari 40 butir soal diperoleh soal yang memenuhi uji validitas yaitu 26 soal, 14 soal dinyatakan tidak valid karena kurang dari r tabel .  Kriteria  pengujian  validitas  yaitu  jika  r pbi ≥  r tabel maka  soal  dinyatakan  tidak  valid.  Hasil analisis reliabilitas diperoleh r 11 = 0,72 bearti realibilitas tes hasil belajar yang dijadikan instrument penelitian mempunyai reliabilitasi tinggi.
Hasil analisi Indeks Kesukaran diketahui bahwa soal yang terlalu mudah berjumlah 4 soal yaitu  soal  no  3,  20,  23,  dan  28.  Sedangkan  soal  yang  terlalu  sukar  berjumlah  3  soal  yaitu  soal nomor 4, 10, dan 40. Soal yang terlalu mudah dan terlalu sukar tidak dapat digunakan pada trs akhir penelitian. Tabel 2 merupakan hasil analisis indeks kesukaran instrument penelitian.

## Tabel 2. Hasil Analisis Indeks Kesukaran Instrumen Penelitian
No Nomor Soal Kriteria 1 3, 20,23,28 Terlalu sukar 2 4,10,40 Terlalu mudah 3 1,2,5,6,7,8,9,11,12, 13,14,15,16,17,18, 19,21,22,24,25,26,
27,29,30,31,32,33, 34,35,36,37,38,39

## Cukup (sedang)
Berdasarkan analisis indeks kesukaran instrument peneltiian soal yang digunakan untuk tes hasil belajar yaitu soal dengan ktriteia cukup (sedang). Analisis daya beda soal diperoleh 13 butir soal  yang  memiliki  daya  beda  yang  jelek.  Soal  yang  memiliki  daya  beda  jelek  tidak  dapat digunakan dalam penelitian.
Berdasarkan hasil analisis validitas, reliabilitas, indek kesukaran dan daya beda instrument penelitian yang dianalisis sebanyak 40 soal maka disimpulkan yang menajdi soal tes yaitu 20 butir soal. Soal tes yang digunakan yaitu soal-soal yang memenuhi kriteria valid, reliabel, daya beda dan indek  kesukaran.  Soal  yang  menjadi  soal  tes  adalah  untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa  pada materi sistem pencernaan makanan.
Hasil  belajar  siswa  diperoleh  berdasarkan  soal  tes  yang  disebarkan  kepada  siswa  baik  di kelas eksperimen maupun di kelas kontrol. Rata-rata hasil belajar IPA siswa keals VIII SMPN 6 Kerinci dapat dilihat pada tabel 3.

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol.2 No.2 Desember 2021
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
Tabel 3. Rata-rata Hasil Belajar IPA (post-test) No Kelas Nilai Rata-rata KKM 1 Kontrol 64,79 70 2 Eksperimen 78,19 70
Berdasarkan Tabel 3 diketahui nilai rata-rata hasil belajar IPA (posttest)  siswa kelas VIII SMPN 6 Kerinci pada kelas kontrol yaitu 64,79, sedangkan nilai rata pada kelas eksperimen yaitu 78,19.  Nilai  rata-rata  kelas  kontrol  belum  mencapai  KKM  sedangkan  nilai  rata-rata  kelas eksperimen sudah mencapai KKM.
0 10 20 30 40 50 60 70 Kelas Nilai Rata-rata KKM 1 2
Gambar 1. Grafik Rata-rata Hasil Belajar IPA
Pembelajaran  pada  kelas  kontrol  dilaksanakan  tanpa  menggunakan  metode  demonstrasi disertai  video  animasi  sedangkan  pemeblajaran  pada  kelas  eksperimen  dilaksanakan menggunakan metode demonstrasi disertai video animasi. Pembelaajran pada kelas eksperimen diseseuaikan dengan langkah-langkah dalam metode demonstrasi yang tertuang di dalam rencana pelaksanaan pembelajaran.
Uji  prasyarat  dalam  penelitian  ini  dilakukan  untuk  pengujian  hipotesis  dengan menggunakan  uji-t.  uji  prasyarat  yang  dilakukan  yaitu  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas. Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  dari  sebaran  data  hasil  belajar  menggunakan  uji  liliefors diperoleh hasil pada Tabel 4.

## Tabel 4. Hasil Uji Normalitas Post-test
No Kelas N L 0 L 1 Keterangan 1 Eksperimen 24 0,1832 0,1052 Berdistribusi normal 2 Kontrol 22 0,1764 0,1580 Berdistribusi normal
Berdasarkan Tabel 4. Diketahui bahwa L hitung < L tabel dengan signifikansi 0,05 disimpulkan bahwa  kelompok  sampel  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal.

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol.2 No.2 Desember 2021
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
Uji homogenitas menggunakan uji F pada kedua kelompok sampel. Hasil uji homogenitas pada tabel 5.
Tabel 5. Hasil Uji Homogenitas Post-test
No Kelas N α F tabel F hitung Keterangan 1 Eksperimen 24 0,05 2,08 1,201 Homogen 2 Kontrol 22 0,05 2,08 1,201 Homogen
Berdasarkan  Tabel  5.  Diketahui  F hitung < F tabel dengan  dk  pembilang  (V1)=21  dan  dk penyebut (V2)=23 disimpulkan bahwa kelompok samberl berasal dari populasi yang homogen. Hasil  prasyarat  menunjukkan  bahwa  data  kelompok  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol berdistribusi  normal  dan  homogen.  Selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis  menggunaka  uji  t. hipotesis pada penelitian ini yaitu melihat pengaruh metode demonstrasi disertai video animasi pada hasil belajar IPA kelas VIII SMPN 6 Kerinci.
Setelah diketahui hasil belajar IPA siswa di kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal  dan  berasal  dari  populasi  yang  homogen,  maka  dilakukan  uji  hipotesis  dengan menggunakan uji-t. sebelum melakaukan uji t terlebih dahulu dicari S gab (simpangan baku kedua kelompom data). Hasil uji –t pada tabel 3.
Tabel 6. Hasil Uji Hipotesis
No Kelas N α t tabel t hitung 1 Eksperimen 24 0,05 2,0137 6,3459 2 Kontrol 22 0,05
Hasil  analisi  uji-t  diperoleh  t hitung >t tabel dengan  S gab =7,15  pada  taraf  nyata  0,05%  maka disimpulkan bahwa H 0 ditolak dan H 1 diterima.

## PEMBAHASAN
Hasil analisis data menunjukkan adanya perbedaan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode  demonstrasi  disertai  video  animasi  dan  hasil  belajar  siswa  tanpa  menggunakan  metode demonstrasi disertai video animasi. Perbedaan hasil belajar yaitu pada kelas eksperimen nilai rata- rata hasil belajar IPA yaitu 78,18 sedangkan nilai rata-rata kelas kontrol 64,79. Dengan demikian metode  demonstrasi  disertai  video  animasi  dapat  direkomendasikan  sebagai  metode  yang  bisa digunakan dalam proses pembelajaran IPA di SMPN 6 Kerinci.
Hasil belajar IPA yang mencapai KKM diperoleh pada kelas eksperimen dipengaruhi oleh adanya penerapan metoe demonstrasi disertai video animasi dalam pembelajaran. Pemebelajaran pada  kelas  eksperimen  menggunakan  metode  demontrasi  diserta  video  animasi  mampu menumbuhkan  pemahaman  siswa  tentang  materi  sistem  pencernaan  makanan.  Sehingga  siswa lebih  muda  dalam  menyerap  dan  memahami  materi  pembelajaran.  Keunggulan  metode demonstrasi  yaitu  dapat  membuat  pengajaran  menjadi  lebih  jelas  dan  konkret,  proses pembelajaran  menjadi  menarik  dan  dapat  merangsiswa  untuk  terlibat  aktif  dalam  proses pembelajaran (Yonanda, Nahdi, dan Agustin (2018), (Mariana, 2019), (Wijayanto et al., 2021)
Hal  ini  sependapat  dengan  (Nasution  Muhammad,  2021),  melalui  penerapan  metode demonstrasi  yang  melibatkan  siswa  dalam  pembelajaran  dengan  cara  memperagakan  secara

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol.2 No.2 Desember 2021
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
langsung  materi  pelajaran,  dapat  lebih  memudahkan  siswa  dalam  memahami  mteri  pelajaran sehingga  dapat  meningkatkan  kemampuan  belajar  siswa  serta  hasil  belajar  siswa.  Blufur  (2021) dan (Gafur, 2018) menyatakan metode demonstrasi memberikan kesempatan kepada siswa untuk terlibat langsung dalam proses pembelajaran sehingga dapat mengembangkan kemampuan dalam mengamati  segala  benda  yang  sedang  terlibat  dalam  proses  serta  dapat  mengambil  kesimpulan yang  diharapkan  melalui  peran  dalam  mendemonstrasikan  materi  pelajaran.  Hasil  penelitian Blufur (2021) penggunaan metode demonstrasi dalam proses pembelajaran dapat meningkatkan pemahaman  terhadap  konsep-konsep  IPA  yang  dipelajari  oleh  siswa  menjadi  lebih  bermakna, lebih kuat, dan berdaya guna, sehingga hasil belajar anak didik menjadi lebih baik.
Penggunaan  media  pembelajaran  berupa  video  animasi  dalam  proses  pembelajaran mempunyai pengaruh positif terhadap keberhasilan pembelajaran. Sesuai dengan hasil penelitian yang telah dilaksanakan oleh Kartikasari (2016) dengan judul pengaruh penggunaan multimedia terhadap motivasi dan hasil belajar. Hasil penelitiannya menunjukkan bahwa terdaapt pengaruh yang  signifikasn  terhadap  hasil  belajar  yang  ditunjukkan  oleh  perhitungan  signifikansi menunjukkan  0,046<0,050  yang  bearti  terdaapt  pengaruh  yang  signifiksn  dari  media pembelaajran  terhadap  hasil  belajar.  Kemudian  peneltiian  yang  sama  juga  dilakukan  oleh Sukmanansa,  Windyani,  dan  Novita  (2017),  menemukan  bahwa  pengembangan  media  digital animasi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar.  Hasil  penelitian  Novita  dan  Novianty  (2019) menyatakan  terdapat  pengaruh  penggunaan  media  animasi  terhadap  hasi  belajar  pada  subtema benda  tunggal  dan  campuran  diperoleh  N-Gain  70  dengan  ketuntasan  hasil  belajar  100% sedangkan kelompok kontrol diperoleh N-Gains 52 dengan ketuntasan belajar 80,5%.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  metode  demonstrasi disertai video animasi dapat diterapkan sebagai alternative metode pembelajaran IPA di SMPN 6 Kerinci.  Dapat  dikatakan  bahwa  penggunaan  metode  demonstrasi  disertai  video  animsi  dalam pembelajaran  IPA  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan  menjadi  pembelajaran  yang  bermakna bagi siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  maka  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  di kelas kontrol yaitu 64,79 dan belum mecapai nilai KKM yang ditetapkan sekolah, sedangkan nilai rata-rata  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  VIII  SMPN  6  Kerinci  yaitu  78,18  dan  sudah  memenuhi nilai  KKM.  Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  metode  demonstrasi  disertai  video  animasi mempengaruhi  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  VIII  SMPN  6  Kerinci  ditandai  dengan  hasil t hitung > t tabel .

## REFERENSI
Asrul,  Tiro.,  A.  R.,  &  Risakotta,  H.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing terhadap  Hasil  Belajar  IPA  pada  Materi  Panca  Indra  Manusia  Bagi  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Papeda , 2 (1).

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol.2 No.2 Desember 2021
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
Blupur, F. (2021). Penggunaan Metode Demonstrasi untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas  VI  pada  Materi  Gaya  dan  Gerak  di  SDI  Habiratin. Indonesian  Journal  of  Intellectual Publication , 1 (3), 238-242.

## Creswell, J. 2021. Research Design Edisi 5. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Gafur,  A.  (2018).  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  Terpadu  Melalui  Metode  Demonstrasi  Pada Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Sano  Nggoang  Manggarai  Barat  Tahun  Pelajaran 2017/2018. Jisip , 2 (1), 144–161.
Kartikasi, Galuh. 2016. Pengaruh Media Pembelajaran Berbasis Multimedia  Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Materi Sistem Pencernaan Manusia. Dinamika Penelitian , Vol 16(1).
Mariana,  E.  (2019).  Perbandingan  Hasil  Belajar  Fisika  Menggunakan  Metode  Eksperimen  Dan Metode  Demonstrasi  Siswa  Kelas  VIII  SMP  TMI  Roudlatul  Quran  Metro. IJIS  Edu : Indonesian Journal of Integrated Science Education , 1 (2), 125–130. https://doi.org/10.29300/ijisedu.v1i2.1871
Mustajir,  F.,  &  Sulisworo,  D.  (2021). Keterlaksanaan  Metode  Demonstrasi  Pada  Siswa  Slow  Learner Dalam Pembelajaran Ipa Di Smp Muhammadiyah . 5 (1), 522–529.
Nahdi,  D.  S.,  Yonanda,  D.  A.,  &  Agustin,  N.  F.  (2018).  Upaya  Meningkatkan  Pemahaman Konsep  Siswa  Melalui  Penerapan  Metode  Demonstrasi  Pada  Mata  Pelajaran  IPA. Jurnal Cakrawala Pendas , 4 (2).
Nasution Muhammad. (2021). Penerapan Metode Demonstrasi untuk Meningkatkan Pembelajaran IPA Materi Mengidentifikasi Gaya . 7 (3), 947–952. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i3.1293
Novita,  L.,  Novianty,  A.  (2019). Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Audia  Visuao  Animasi Terhadap Hasil Belajar Subtema Benda Tunggal dan Campuran . 3 (1), 46–53.
Sukmanasa,  E., Windiyani,  T.,  &  Novita,  L.  2017.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Komik Digital Pada MAteri Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Bagi Siswa Kelas V Sekolah Dasar Di Kota Bogor.
Jurnal JPSD Untirta. Vo, 3(2). http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpsd/article/view/2138
Sunami,  M.  A.,  &  Aslam,  A.  (2021).  Pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran  video  animasi berbasis  zoom  meeting  terhadap  minat  dan  hasil  belajar  IPA  siswa  sekolah  dasar. Jurnal basicedu , 5 (4), 1940-1945.
Trisnawaty, F. (2017). Peningkatkan Hasil Belajar Ipa Melalui Penggunaan Metode Demonstrasi Pada Siswa Kelas Iv Sd. Satya Widya , 33 (1), 37.

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol.2 No.2 Desember 2021
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
https://doi.org/10.24246/j.sw.2017.v33.i1.p37-44
Utama, K. S. W., Parmiti, D. P., & Japa, I. G. N. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Nature Of Science Berbantuan Media Video Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V. Journal of Education Technology , 2 (3), 112-119.
Wijayanto,  S.,  Asrul,  A.,  &  Tiro,  A.  R.  (2021).  Pengaruh  Metode  Demonstrasi  terhadap  Hasil Belajar IPA Kelas V MI-AL Ma’arif Kota Sorong. Jurnal Papeda: Jurnal Publikasi Pendidikan Dasar , 3 (1), 62–68. https://doi.org/10.36232/jurnalpendidikandasar.v3i1.778