Increasing  Learning  Outcomes  And  Story  Ability  Skills  Through  Pupon  Pup Media In Class III Students Elementary School 02 Botok
Warsiti
SD N 02 Botok firmansiti2@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
The  objectives  of  the  study  are  (1)  Improving  student  learning  outcomes  through  the  use  of Puppet  Puppet  media  (2)  Improving  students'  storytelling  skills  through  the  use  of  Puppet Puppet media. This research is a Classroom Action Research (PTK). The subjects of the study were  grade  III  students  of  State  Elementary  School  02  Botok,  Kerjo  District,  Karanganyar Regency for the 2020/2021 Academic Year. Data collection techniques through observation and performance,  technical  qualitative  data  analysis  and  quantitative  data.  The  research  design uses four main stages, namely: (a) planning; (b) acting actions; (c) observation (observing); (d) reflection  (reflecting).  The  indicator  of  success  of  learning  outcomes  reaches  the  KKM  limit  of ≥70  and  the  ability  of  storytelling  skills  to  obtain  a  value  of  ≥70  (skilled)  reaches  80%.  The results of the study: 1) The percentage of student learning outcomes in storytelling increased in pre-cycle conditions that had not reached KKM, cycle 1 experienced an increase of 62.5% (10 students),  and  in  cycle  2  it  was  87.5%  (14  students)  from  16  students.  2).  The  percentage  of students'  skill  ability  in  storytelling  increased  in  pre-cycle  conditions  of  unskilled,  cycle  1 experienced an increase of 56.25% (9 students), and  in cycle 2 by 81.25% (13 students) from 16 students. With the increase in these results, the study was declared to have stopped Keywords: learning outcomes, storytelling skills, puppet puppet media

## Abstrak
Tujuan  Penelitian  adalah  (1)  Meningkatkan  hasil  belajar  siswa  melalui  penggunaan  media Boneka  Wayang  (2)  Meningkatkan  kemampuan  keterampilan  bercerita  siswa  melalui penggunaan  media  Boneka  Wayang.  Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK).  Subyek  penelitian  adalah  siswa  kelas  III  Sekolah  Dasar  Negeri  02  Botok  Kecamatan Kerjo, Kabupaten Karanganyar Tahun Pelajaran 2020/2021. Teknik pengumpulan data melalui observasi dan  unjuk kerja, Teknis analisis data kualitatif dan data kuantitatif. Desain penelitian menggunakan empat tahapan utama yaitu: (a) perencanaan (planning); (b) tindakan (acting); (c) pengamatan  (observing);  (d)  refleksi  (reflecting).  Indikator keberhasilan  hasil  belajar  mencapai batas  KKM  ≥70  dan  kemampuan  keterampilan  bercerita  memperoleh  nilai  ≥70  (terampil) mencapai  80%.  Hasil  penelitian:  1)  Persentase  hasil  belajar  siswa  dalam  bercerita  meningkat pada  kondisi  pra  siklus  belum  mencapai  KKM,  siklus  1  mengalami  peningkatan  62,5%  (10 siswa), dan pada siklus 2 sebesar 87,5% (14 siswa) dari 16 siswa. 2). Persentase kemampuan keterampilan siswa dalam bercerita meningkat pada kondisi pra siklus belum terampil, siklus 1 mengalami  peningkatan  56,25%  (9  siswa),  dan  pada  siklus  2  sebesar  81,25%  (13  siswa)  dari 16 siswa. Dengan meningkatnya hasil tersebut maka penelitian dinyatakan berhenti. Kata kunci: hasil belajar, keterampilan bercerita, media boneka wayang
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Belajar  yang  baik  adalah  ketika  siswa  mampu  memahami  materi  dengan  baik melalui  proses  yang melibatkan  anak  secara  langsung  dan  menjadikan pembelajaran itu  bermakna  bagi  anak.  Keberhasilan  pendidikan  banyak  dipengaruhi  oleh  berbagai faktor termasuk guru. Guru yang profesional akan selalu berupaya untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan. Sejalan dengan tujuan pendidikan nasional  bahwa  mendidik  adalah  usaha  sadar  untuk  meningkatkan  dan  menyiapkan siswa melalui kegiatan bimbingan, pengajaran dan atau latihan bagi perannya dimasa yang  akan  datang.  Menurut  Slameto  (2010:54),  faktor-faktor  yang  mempengaruhi belajar secara global dapat diuraikan dalam dua bagian, yaitu faktor internal dan faktor eksternal..  Dalam  upaya  meningkatkan  proses  belajar,  guru  harus  berupaya menciptakan  strategi  yang  cocok,  sebab  dalam  proses  belajar  mengajar  yang bermakna,  keterlibatan  siswa  sangatlah  penting,  hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Menurut  Chen,  Lambert,  dan  Guidry  (2010)  keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran memiliki  pengaruh  signifikan  pada  hasil  belajar.  Benyamin  Bloom  (Nana  Sudjana, 2006:  22)  mengklasifikasikan  hasil  belajar  menjadi  tiga  ranah,  yaitu  ranah  kognitif, ranah  afektif,  dan  ranah  psikomotoris.  Hasil  belajar  adalah  terjadinya  perubahan tingkah  laku  pada  diri  siswa,  yang  diukur  dan  diamati  dalam  bentuk  perubahan pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan.  Begitu  pula  keterampilan  bercerita  perlu ditingkatkan  karena  menurut  Burhan  Nurgiyantoro  (2001:  289),  bercerita  merupakan salah satu bentuk tugas kemampuan berbicara yang bertujuan untuk mengungkapkan kemampuan  berbicara  yang  bersifat  pragmatis.  Bercerita  merupakan  salah  satu keterampilan  berbahasa  yang  bersifat  produktif  yang  berarti  menghasilkan  ide, gagasan, dan buah pikiran (Yeti Mulyati, 2009: 64)
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  di  kelas  III  SD  Negeri  02  Botok Kecamatan Kerjo Kabupaten Karanganyar dengan jumlah 16 siswa pada pembelajaran Tematik khususnya tema 5 ditemukan adanya hasil belajar  yang sangat kurang pada pembelajaran  menceritakan  pengalaman  dirinya  dan  sekitarnya  hasilnya  tidak  sesuai yang  diharapkan  anak  terlihat  malu  dan  tidak  percaya  diri  dalam  bercerita.  Maka penulis sebagai guru kelas menyadari bahwa kesalahan berada pada guru bukan pada siswa,  antara  lain  pembelajaran  berpusat  pada  guru,  keterlibatan  siswa  dalam pembelajaran  kurang  ada  kesempatan  untuk  terlibat  langsung  dalam  proses pembelajaran  yang  mengakibatkan  siswa  pasif  dan  guru  tidak  menggunakan  media yang  menarik minat  anak.  Dari  hasil  evaluasi  diketahui  siswa  yang  mampu  mencapai indikator kemampuan keterampilan bercerita hanya 25%. Berdasarkan uraian tersebut perlu  adanya  penggunaan  media  pembelajaran  sebagai  sarana  untuk  meningkatkan hasil  belajar  dan  kemampuan  keterampilan  bercerita.  Penggunaan  media  dapat membantu  siswa  untuk  memahami  hal-hal  yang  abstrak  menjadi  lebih  konkrit,  media juga memberikan motivasi belajar bagi siswa, mengatasi hambatan komunikasi antara guru dan siswa, mampu mengaktifkan sikap pasif siswa, dan memudahkan guru dalam menyampaikan  pembelajaran.  Hal  tersebut  sesuai  pendapat  Badru  Zaman  dkk;  (Mei 2009;  4.4)  Media  merupakan  saluran  komunikasi  yang  terdiri  dari  dua  unsur  yaitu unsur  pesan  (bahan  ajar  yang  akan  di  sampaikan  pada  anak)  dan  unsur  peralatan (peralatan  yang  di  gunakan  untuk  menyajikan  pesan  tersebut).  Mengingat  kegiatan bercerita  adalah  kegiatan  yang  membantu  anak  untuk  mampu  mengungkapkan pendapat,  ide,  gagasan  dan  melalui  bercerita  anak  juga  mengenal  berbagai  macam karakter yang bisa ditiru atau ditinggalkan. Maka guru sebagai motivator harus mampu memberikan motivasi agar anak mau dan mampu belajar dengan baik.
Media Boneka wayang adalah media yang dekat dengan anak karena media ini dibuat  dengan  gambar  yang  menyerupai  kartun,  bisa  dimainkan  sesuai  ide  maupun imajinasi anak, bahan untuk membuatnya juga mudah ditemukan yaitu kardus sebagai bahan  utamanya.  Diharapkan  dengan  media  boneka  wayang  pembelajaran  lebih menarik  dan  anak  termotivasi  untuk  belajar  sehingga  hasil  belajar  anak  meningkat.
Bardasarkan  hal  tersebut  diatas  peneliti  akan  melaksanakan  perbaikan  dengan  judul “Peningkatan  Hasil  Belajar  dan  Kemampuan  Keterampilan  Bercerita  dalam Pembelajaran  Tematik  melalui  Media  Boneka  Wayang  pada  Siswa  Kelas  III  Sekolah Dasar  Negeri  02  Botok  Kecamatan  Kerjo  Kabupaten  Karanganyar  Tahun  Pelajaran 2020/2021’.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang  telah  diuraikan  diatas,  maka  dapat diidentifikasikan  beberapa  permasalahan  sebagai  berikut,  (1)  hasil  belajar  dan kemampuan  keterampilan  bercerita  masih  rendah  hanya  25%,  (2)  siswa  kurang semangat  dalam  pembelajaran,  (3)  siswa  terlihat  malu  dan  tidak  percaya  diri  dalam bercerita, (4) siswa pasif dan kurang terlibat langsung dalam proses pembelajaran, (5) pembelajaran berpusat pada guru, (6) guru jarang menggunakan media yang menarik minat  anak.  Maka  rumusan  masalah  penelitian  ini  adalah,  (1)  apakah  melalui  media Boneka  Wayang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  III  Sekolah  Dasar Negeri  02  Botok  Kecamatan  Kerjo  Kabupaten  Karangayar  Tahun  Pelajaran 2020/2021?,  (2)  apakah  melalui  media  Boneka  Wayang  dapat  meningkatkan kemampuan  keterampilan  bercerita  siswa  kelas  III  Sekolah  Dasar  Negeri  02  Botok Kecamatan Kerjo Kabupaten Karangayar Tahun Pelajaran 2020/2021? “

## METODE
Penelitian  dilaksanakan  pada  siswa  kelas  III  Sekolah  Dasar  Negeri  02  Botok, Kecamatan Kerjo, Kabupaten Karanganyar Tahun pelajaran 2020/2021. Jumlah siswa 16  anak,  dilakukan  dengan  2  siklus  yang  setiap  siklusnya  2  jam  pelajaran  (2  x  35 menit)  sekali  pertemuan.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas (Classroom  Action  Research)  dengan  pusat  penekanan  pada  upaya  penyempurnaan dan peningkatan kualitas proses serta praktek pembelajaran. Penelitian ini fokus pada penggunaan  Boneka  Wayang  sebagai  media  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dan keterampilan  bercerita  dal am  kegiatan  yang  berbentuk  ”Siklus  berulang  yang didalamnya  terdapat  empat  tahapan  utama  yaitu:  (a)  perencanaan  (planning);  (b) tindakan (acting);  (c) pengamatan (observing); (d)  refleksi (reflecting)” (Suharjono,2006:73).  Teknik  pengambilan  informasi  dilakukan  selama  proses pembelajaran dan dibantu teman sejawat, diperoleh dengan cara melakukan observasi dan  unjuk  kerja.  Untuk  mengetahui  keberhasilan  penelitian  ini  menggunakan  analisis deskriptif, yang disertai dengan analisis kualitatif sebagai pendukung. Adapun indikator keberhasilan  perbaikan  ini  adalah  :  (1)  Setelah  dilakukan  penelitian  akan  terjadi peningkatan  hasil  belajar  keterampilan  bercerita  mencapai  batas  Kriteria  Ketuntasan Maksimal (KKM) SD Negeri 02 Botok Tahun Pelajaran 2020/2021 dengan nilai ≥70. (2) Siswa  mencapai  peningkatan  hasil  belajar  dan  kemampuan  keterampilan  bercerita memperoleh nilai ≥70 (Terampil) mencapai 80% dari jumlah siswa (dari 25% menjadi 80%).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  pembahasan  ini  akan  sajikan  3  hal  utama  yaitu  hasil  belajar  siswa, ketrampilan  bercerita  dan  media  boneka  wayang.  Hasil  belajar  siswa  pada kemampuan  keterampian  bercerita  dan  upaya  peningkatannya  melalui  penggunaan media boneka wayang.

## Hasil belajar
Sebelum  adanya  perbaikan  ditemukan  bahwa  hasil  belajar  pada  siswa  kelas  III SDN  02  Botok  tahun  pelajaran  2020/2021  sangat  rendah  pada  pembelajaran menceritakan  pengalaman  dirinya  dan  sekitarnya  hasilnya  tidak  sesuai  yang diharapkan  dari  hasil  analisis  data  diketahui  siswa  yang  mampu  mencapai  Kriteria Ketuntasan Maksimal (KKM) hanya 4 siswa atau sebanyak 25%, dengan nilai rata-rata 56,25. Dengan batas ketuntasan minimal ≥70. Dan pada pertemuan kedua meningkat menjadi  62,5%,  atau  sebanyak  10  siswa  dengan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  70,62. Hasil analisis data hasil belajar siklus 2 siswa mengalami peningkatan yang cukup baik
pada 87,5%, atau sebanyak 14 siswa dengan nilai rata-rata 81,25. Pada siklus 2 hasil belajar  sesuai  yang  diharapkan.  Peningkatan  hasil  belajar  terjadi  setelah  dilakukan penelitian  dan  perbaikan  pada  kegiatan  belajar  mengajar  dari  model  pembelajaran, metode,  strategi  dan  media  yang  digunakan.  Hal  tersebut  sesuai  pengertian  hasil belajar  yaitu  kemampuan  yang  mempunyai  siswa  setelah  ia  menerima  pengalaman belajarnya.  Menurut  Sardiman,  AM,  (2014:  23)  yang  menjelaskan  bahwa  pengertian “belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku,  dan  terjadi  karena  hasil  pengalaman”.  Hasil Belajar Oemar Hamalik (2006: 30) mengemukakan hasil belajar adalah bila seseorang telah  belajar  akan  terjadi  perubahan  tingkah  laku  pada  orang  tersebut,  misalnya  dari tahu menjadi tahu, dan dari tidak mengerti menjadi mengerti. Winkel (Purwanto 2010: 45) berpendapat bahwa hasil belajar adalah perubahan yang mengakibatkan manusia berubah  dalam  sikap  dan  tingkah  lakunya.  Nana  Sudjana  (2006:  22)  mendefinisikan hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Adapun analisis data dihitung dengan rumus sebagai berikut

## Ketrampilan bercerita
Adapun  aspek-aspek  bercerita  yang  dinilai  pada  ketrampilan  bercerita  menurut Burhan  Nurgiyantoro  (2010:  410)  meliputi  (1)  ketepatan  isi  cerita,  (2)  ketepatan penunjukkan  detil  cerita,  (3)  ketepatan  logika  cerita,  (4)  ketepatan  makna  seluruh cerita, (5) ketepatan kata,(6) ketepatan kalimat, dan  (7)  kelancaran.  Sebelum  adanya perbaikan kemampuan keterampilan membaca siswa hanya 25% dengan nilai rata-rata 56,48  Penilaian  kemampuan  keterampilan  meningkat  pada  pertemuan  siklus  1  dari 25%  menjadi  56,25%  sebanyak  9  siswa  telah  mencapai  kemampuan  terampil.  Dan penilaian  kemampuan  keterampilan  meningkat  pada  siklus  2  menjadi  81,25%  atau sebanyak  13  siswa  telah  terampil  dalam  bercerita.  Batas  terampil  apabila  penilaian kemampuan mencapai nilai ≥70 (terampil)
Tabel 1. Instrumen Penilaian Keterampilan Bercerita dengan Media Boneka Wayang
No Aspek Indikator Jumlah butir No. Butir 1 Lafal Siswa mampu melafalkan kosakata yang diucapkan terdengar sangat jelas 1 1 2. Intonasi Siswa mampu mengucapkan intonasi berdasarkan tanda baca dengan tepat 1 2 3. Pilihan kata Siswa sangat tepat dalam memilih kosa kata 1 3 4. Keruntutan Siswa mampu bercerita menggunkan kalimat dengan sangat runtut 1 4 5. Keberanian Siswa sangat berani bercerita didepan kelas 1 5 6 Kelancaran Siswa lancar bercerita dari awal hingga akhir di depan kelas 1 6 7 Sikap Siswa mampu bersikap sangat ekspresif, gerak-gerik wajar, sangat tenang, dan tidak grogi 1 7 8 Penguasaan tema Siswa bercerita sangat sesuai dengan tema , rangkaian cerita sangat berhubungan 1 8

## Media Boneka Wayang
Pentingnya  penggunaan  media  dalam  pembelajaran  seperti  yang  diungkapkan Nana  Sudjana  (1997)  segala  daya  yang  dapat  dimanfaatkan    guna  memberi kemudahan  kepada  seseorang  dalam  belajarnya.  Sementara  penyebab  kurang berhasilnya  hasil  belajar  tersebut  antara  lain  pembelajaran  berpusat  pada  guru, keterlibatan siswa dalam pembelajaran kurang ada kesempatan untuk terlibat langsung dalam  proses  pembelajaran  yang  mengakibatkan  siswa  pasif  dan  guru  tidak menggunakan  media  yang  menarik  minat  anak.  Salah  satunya  adalah  penggunaan media  yang  menarik  maka  pada  penelitian  ini  penggunaan  media  boneka  wayang menjadi  alternatrif  utama  yang  dilakukan.  Wayang  dalam  Kamus  Umum  Bahasa Indonesia kata wayang yaitu gambar atau tiruan orang san sebagainya dibuat dari kulit atau  kayu  dan  sebagainya  dibuat  untuk  mempertunjukkan  suatu  lakon.  Menurut Aftaryan  (2008)  dalam  pengertian  luas  wayang  bisa  mengandung  makna  gambar, boneka tiruan manusia yang terbuat dari kulit, kardus, seng, mungkin kaca-serat (fibre- glass),  atau  bahan  dwimatra  lainnya,  dan  dari  kayu  pipih  maupun  bulat  corak  tiga dimensi.  Daryanto  (2010:33)  Mengatakan  bahwa  wayang  adalah  benda  tiruan  dari bentuk manusia atau binatang
Adapun  hasil  pada  siklus  1  terdapat  peningkatan  yang  cukup  baik  dan  dari  hasil observasi  diperoleh  hasil  sebagai  berikut,  (1)  motivasi  siswa  meningkat,  (2) pengelolaan  kelas  terlaksana  cukup  baik,  (3)  pemberian  reward  berupa  pujian terhadap  unjuk  kerja  siswa  meningkatkan  motivasi  siswa,  (4)  pengelolaan  waktu terlaksana cukup baik, (5) siswa aktif dalam pembelajaran termotivasi dalam kegiatan belajar mengajar, (6) siswa memperhatikan penyampaian materi yang guru sampaikan. Tetapi siswa masih berebut dalam penggunaan alat peraga dan sebagian siswa masih pasif.  Pada  siklus  2  dialkukan  perbaikan  lagi  pada  penggunaan  media  dan  hasilnya mengalami  peningkatan  sesuai  yang  diharapkan.  Dari  hasil  pengamatan  dan pencatatan ketercapaian  indikator  hasil,  diperoleh  hasil  observasi  sebagai  berikut, (1) materi jelas disampaikan guru, (2) pengelolaan kelas terlaksana baik. (3) penggunaan alat peraga terlaksana secara maksimal, (4) alokasi waktu terlaksana dengan baik dan tepat waktu, (5) Motivasi belajar anak sangat baik
Hasil perbaikan lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel dan grafik berikut:

## Tabel 2. Perbandingan Kemampuan Ketrampilan Bercerita Antar Siklus
Tahap Prasiklus Siklus I Siklus II Rata-rata 56,48 69,92 77,03 Persentase Terampil 25% 56,25% 81,25% Persentase Belum Terampil 75% 43,75% 18,75%
Gambar 1. Grafik Penilaian Kemampuan Keterampilan Bercerita Antar Siklus
Dengan  demikian  dapat  diartikan  bahwa  hasil  belajar  dan  kemampuan keterampilan  siswa  dalam  bercerita  yang  dicapai  telah  memenuhi  indikator  kinerja yang  ditentukan  dimana  diharapkan  hasil  belajar  siswa  yang  mencapai  KKM  ≥70 seb anyak  80%  dan  siswa  dengan  kategori  terampil  atau  nilai  ≥70  sebanyak  80%. Dengan angka keberhasilan hasil belajar 87,5 dan kemampuan keterampilan bercerita 81,25%.  Melihat  keberhasilan  ini  maka  penulis  merekomendasikan  untuk menggunakan  media  Boneka  wayang  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  dan kemampuan  keterampilan  bercerita  pada  siswa  kelas  III  Sekolah  Dasar  Negeri  02 Botok  Kecamatan  Kerjo  Kabupaten  Karanganyar  Tahun  Pelajaran  2020/2021. Penyebab  keberhasilan  ini  antara  lain,  (1)  Media  Boneka  Wayang  yang  menarik mampu memotivasi anak dalam belajar. (2) Penggunaan media mampu mengaktifkan siswa  karena  bisa  dimainkan  anak  sendiri.  (3)  Media  mampu  membangun  imajinasi anak  dalam  mengembangkan  kemampuannya  dalam  mengungkapkan  ide  dan gagasannya.  (4)  Kegiatan  yang  bervariasi  mampu  menghilangkan  kejenuhan  pada penggunaan  media.  (5)  Kesepakatan  yang  dibuat  bersama  akan  lebih  mudah  ditaati dari pada guru sendiri yang menentukan aturan

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  diketahui  bahwa,  (1)  hasil belajar  siswa  dapat  ditingkatkan  melalui  penggunaan  media  Boneka  Wayang  siswa kelas  III  Sekolah  Dasar  Negeri  02  Botok  Kecamatan  Kerjo  Kabupaten  Karangayar Tahun  Pelajaran  2020/2021  sebesar  87,5  %.  (2)  kemampuan  keterampilan  bercerita dapat  ditingkatkan  melalui  penggunaan  media  Boneka  Wayang  pada  siswa  kelas  III Sekolah  Dasar  Negeri  02  Botok  Kecamatan  Kerjo  Kabupaten  Karangayar  Tahun Pelajaran  2020/2021  sebesar  81,25%.  Berdasarkan  keterangan  diatas  maka  dapat dibuat  suatu  kesimpulan  sebagai  berikut:  Penggunaan  Media  Boneka  Wayang  dapat meningkatkan  hasil  belajar  dan  kemampuan  keterampilan  siswa  kelas  III  Sekolah Dasar  Negeri  02  Botok  Kecamatan  Kerjo  Kabupaten  Karanganyar  Tahun  Pelajaran 2020/2021.
Berdasarkan  simpulan  pada  hasil  penelitian  maka  diberikan  saran  sebagai berikut, (1) Guru diharapkan terus mengikuti perkembangan tentang dunia pendidikan sehingga  dapat  meningkatkan  kualitas  kegiatan  pengembangannya.  (2)  Guru senantiasa  mencari  kelemahan  dan  kelbihannya  dalam  mengajar  agar  dapat meningkatkan kualitas mengajar dan hasil belajar siswanya. (3) Guru diharapkan terus menggali  dan  mencari  alternatif  media,  bahan,  dan  teknik  mengajar  yang  lebih bervariasi  lagi  agar  siswa  lebih  tertarik  dan  termotivasi  untuk  mengikuti  kegiatan pembelajaran

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini  Nur  Farida,  (2016).  Peningkatan  Keterampilan  Bercerita  Menggunakan Media  Boneka  Wayang  Pada  Siswa  Kelas  III  SD  Negeri  Kasongan  Bantul.. Diakses  dari  https://core.ac.uk/download/pdf/78027115  .  (Pada  tanggal  11  April 2019, jam 09.20 WIB) Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) online. http://www.definisi- pengertian.com/.2015/05 Kumpulan Artikel Terbaru hasil belajar  - Kompasiana.com diakses dari https://www.kompasiana.com/tag/hasil-belajar
Kurniawati  Suci,  (2016).  Pengaruh  Penggunaan  Wayang  Kartun  Terhadap Keterampilan  Menyimak  Cerita  Anak Pada Siswa Kelas III  MI  Jam’iyyatul  Khair Ciputat Timur. Diakses dari https://repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/ (Pada tanggal 9 April 2019, jam 04.44 WIB)
Mulyati,  Yeti.  (2009).Keterampilan  Berbahasa  Indonesia  SD.  Jakarta:  Universitas Terbuka
Ngalim  Purwanto,  (2013).  Prinsip-prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran.  Bandung. Remaja Rosdakarya
Nurgiyantoro,  Burhan.  (2010).  Penilaian  dalam  Pengajaran  Bahasa  Indonesia  dan Sastra. Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta. Cet. 1,
Rahmawati  Erni,  (2013).  Peningkatan  Keterampilan  Bercerita  Melalui  Metode  Mind Map  Siswa  Kelas  V  SD  Gulon  2  Kecamatan  Salam  Kabupaten  Magelang. Diakses  dari  https://eprints.uny.ac.id/15683/1/Erni.  (Pada  tanggal  4  April  2019, jam 12.42 WIB)
Slameto.  2003.  Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Memepengaruhinya.  Jakarta.  Rineka Cipta
Sudjana, Nana. 2006. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung. PT. Remaja Rosdakarya
Widayati,  (2017).  Penggunaan  Media  Wayang  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan Menyimak Cerita Pendek. Diakses dari https://www.researchgate.net/publication/pdf.  Dipublikasikan  pada  1  Februari 2017 Hal. 43-44
Zaman, Badru dkk (2009). Media dan Sumber Bel