Taqdir Volume 7 (2), 2021 p-ISSN 2527-9807 | e-ISSN 2621-1157

## Pemanfaatan Aplikasi Edmodo dalam Evaluasi Pembelajaran
Bahasa Arab di Masa Pandemi Covid-19
Hijriyatun 1 , Sutaman 2 , Laily Fitriani 3
1 UIN Maulana Malik Ibrahim Malang
2 UIN Maulana Malik Ibrahim Malang
3 UIN Maulana Malik Ibrahim Malang Corresponding E-mail: hijriyatun@gmail.com

## Abstract
Evaluation is carried out by the teacher to find out the the level of students capabilities to absorb a lesson convey by the teacher. By evaluating the teacher can take next step in order to  that  learning  can  be  done  optimally.  The  problem  arises  when  the  pandemic  requires learning to  be  done  from  home  and  via  the  internet.  Evaluation  must  be  done  online  too. Writing this article aims to provide an overview of how evaluation activities were carried out  during  the  Covid  19  pandemic,  especially  evaluating  Arabic  Learning  by  using  the Edmodo  application.  The  research  location  is  on  Mts  Negeri  1  Pasuruan.  This  study  used qualitative exploratory research with descriptive research methods. The main data sources in  this  study  were  students  of  Mts  Negeri  1  Pasuruan  with  a  total  of  120  respondents. Evaluation using edmodo is one solution for Arabic Teachers in evaluating Arabic learning using digital technology, especially during the COVID-1 pandemic. The results of this study explain that evaluation using Edmodo makes it easier for teachers to monitor the learning outcomes received by students in learning Arabic.
Keywords : Evaluation of Learning Arabic, E Learning, Edmodo, Covid Pandemic 19

## Abstrak
Evaluasi  dilakukan  guru  untuk  mengetahui  sejauh  mana  tingkat  kemampuan  peserta didik dalam menyerap suatu pelajaran yang disampaikan oleh guru, dengan melakukan evaluasi  guru  bisa  mengambil  langkah  selanjutnya  agar  pembelajaran  bisa  dilakukan dengan maksimal. masalah muncul ketika diera pandemic covid 19 yang mengharuskan belajar dilakukan dari rumah dan melalui internet. Evaluasi pun harus dilakukan secara online. Penulisan artikel ini bertujuan untuk memberikan gambaran bagaimana kegiatan evaluasi  dilakukan  pada  masa  pandemic  covid  19,  khususnya  evaluasi  pembelajaran bahasa  arab  menggunakan  aplikasi  Edmodo.  Lokasi  penelitian  adalah  Mts  Negeri  1 Pasuruan.  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif  yang  bersifat  eksploratif dengan  metode  penelitian  deskriptif,  Sumber  data  utama  dalam  penelitian  ialah  siswa Mts  Negeri  1  Pasuruan  dengan  jumlah  sebanyak  120  orang  responden.    Evaluasi menggunakan  edmodo  merupakan  salah  satu  solusi  untuk  guru  bahasa  arab  dalam melakukan  evaluasi  pembelajaran  bahasa  Arab  dengan  menggunakan  teknologi  digital, terlebih  diera  pandemic  covid  19.  Hasil  penelitian  ini  menjelaskan  bahwa  evaluasi dengan  memanfaatkan  edmodo  membuat  guru  lebih  mudah  memantau  hasil pembelajaran yang diterima oleh peserta didik dalam belajar bahasa arab.
Kata kunci : Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab, E Learning, Edmodo, Pandemi Covid 19

## PENDAHULUAN
Kemampuan  siswa  dalam  menyerap  ilmu  yang  diberikan  oleh  guru  akan terlihat pada saat evaluasi dilakukan. Tanpa adanya evaluasi pada suatu kegiatan pembelajaran  maka  akan  sangat  sulit  mengetahui  tingkat  kemampuan  peserta didik  dan  juga  akan  sulit  mengetahui  apakah  tujuan  pembelajaran  telah  tercapai atau bahkan sama sekali tidak ada kemajuan. Bagi peserta didik, adanya evaluasi yang dilakukan oleh guru, siswa dapat mengetahui dan menentukan apakah hasil belajarnya  baik  atau  buruk,  memuaskan  atau  tidak  dan  tentu  akan  memberi motivasi  pada  siswa  untuk  meningkatkan  kualitas  belajar  mereka.  Bagi  guru, evaluasi merupakan alat yang bisa digunakan untuk menentukan dan mengetahui manakah  siswa  yang  sudah  mencapai  target  pembelajaran  dan  memenuhi persyaratan  untuk  melanjutkan  pada  tingkat  selanjutnya  dan  siswa  yang  belum bisa  memenuhi  target  pembelajaran  untuk  bisa  dilakukan  remedial.  Dengan evaluasi  juga  guru  bisa  mengetahui  apakah  materi  yang  diajarkan  sudah tersampaikan  dengan  baik  atau  belum  dan  apakah  metode  dalam  memberikan pembelajaran sudah benar atau belum tepat. Oleh karena itu evaluasi adalah suatu hal yang mutlak dilakukan oleh seorang guru dalam sebuah proses pembelajaran.
Adanya wabah covid 19 yang melanda dunia dan tidak terkecuali Indonesia, mengakibatkan  pemerintah  melalui  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan mengambil keputusan untuk melakukan pembelajaran dengan system daring atau dengan menggunakan system Pembelajaran Jarak Jauh, keputusan ini diambil demi kesehatan dan keselamatan guru dan siswa dan agar memutus penyebaran virus covid  19  agar  tidak  semakin  meluas  dan  memakan  banyak  korban  jiwa.  Adapun kenaikan  kelas  dilaksanakan  dengan  ketentuan  (a)  Ujian  Akhir  Semester  untuk kenaikan kelas dalam bentuk tes yang mengumpulkan siswa tidak boleh dilakukan, kecuali  yang  telah  dilaksanakan  sebelum  terbitnya  edaran  ini;  (b)  UAS  untuk kenaikan  kelas  dapat  dilakukan  dalam  bentuk  portofolio  nilai  rapor  dan  prestasi yang  diperoleh  sebelumnya,  penugasan,  tes  daring,  dan/atau  bentuk  asesmen jarak jauh lainnya. Menurut mas Menteri bapak Nadiem makarim, proses kenaikan kelas  bisa  dilakukan  dengan  ketentuan  :  (1)  Tidak  melakukan  penilaian  dengan model  tes  yang  mendatangkan  siswa  di  sekolah  kecuali  tes  tersebut  dilakukan sebelum terbitnya Surat Edaran dan kementrian pendidikan dan Kebudayaan, (2)
Untuk  Penilaian  Akhir  semester  sebagai  syarat  kenaikan  kelas  bisa  dilakukan dalam  bentuk  portofolio  nilai  raport  dan  prestasi  yang  diperoleh  oleh  siswa, penugasan yang diberikan oleh guru, tes yang dilakukan secara online dan  model penilaian jarak jauh yang lain. Mas menteri juga mengatakan "Baik Ujian Sekolah maupun Ujian Akhir Semester dirancang untuk mendorong aktivitas belajar yang bermakna,  dan  tidak  perlu  mengukur  ketuntasan  capaian  kurikulum  secara menyeluruh,"
Sedangkan  mengenai  belajar  dari  rumah.  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  memberi  penekanan  bahwa  kegiatan  belajar  online  (daring) dilakukan guna memberi pengalaman belajar yang bermakna untuk peserta didik, peserta  didik  tidak  dituntut  untuk  secara  tuntas  menyelesaikan  seluruh  capaian kurikulum, untuk kenaikan kelas maupun kelulusan. Beliau berpesan “Kami ingin menganjurkan  bagi  daerah  yang  sudah  melakukan  belajar  dari  rumah  agar dipastikan gurunya juga mengajar dari rumah untuk menjaga keamanan guru, itu sangat penting”. Belajar secara daring/ jarak jauh difokuskan pada meningkatnya pengetahuan  siswa  tentang  virus  korona  serta  wabah  Covid-  19.  Mengenai kegiatan  dan  tugas  belajar  peserta  didik  bisa  bermacam-  macam  antar  siswa, disesuaiakan  dengan  kecenderungan  minat  masing  masing  peserta  didik, begitupun  perihal  kesenjangan  akses/  sarana  belajar  di  rumah.  Fakta  ataupun produk  kegiatan  belajar  diberi  umpan  balik  yang  bertabiat  kualitatif  serta bermanfaat dari guru, tanpa diwajibkan berikan skor/ nilai kuantitatif. "Walaupun banyak  sekolah  menerapkan  belajar  dari  rumah,  bukan  berarti  gurunya  hanya memberikan  pekerjaan  saja  kepada  muridnya.  Tetapi  juga  ikut  berinteraksi  dan berkomunikasi  membantu  muridnya  dalam  mengerjakan  tugasnya.  Mohon walaupun  bekerja  dari  rumah,  mohon  siswa-siswa  kita  juga  dibimbing,"  papar Mendikbud.  ( Mendikbud  Terbitkan  SE  Tentang  Pelaksanaan  Pendidikan  Dalam Masa Darurat Covid-19 , 2020)
Berdasarkan  data Worldometer,  Minggu  14  Maret  2021,  jumlah  kasus positif  Covid-19  yang  terkonfirmasi  di  seluruh  dunia  bahkan  telah  mencapai 120.028.479  kasus.  Kasus  tersebut  diantaranya  kasus  kematian  sebanyak 2.658.679,  kasus  sembuh  96.529.551  dan  sisanya  dalam  proses  pemulihan, tercatat  dari  221  negara  di  dunia.(Media,  2021),  sedang  didalam  negeri  yaitu Indonesia tercatat Jumlah orang yang terkonfirmasi covid 19 pada jumat 12 Maret
2021 berdasar pada data situs Covid19.go.id, ditemukan penambahan kasus positif Covid 19 sebanyak 6.412 kasus, sehingga total jumlah kasus terkonfirmasi positif covid 19 di  Indonesia telah mencapai  1.410.134  pasien  positif covid 19.( UPDATE Corona Indonesia 12 Maret 2021 , t.t.).
Menurut  kajian  yang  dilakukan  Syahruddin  Damanik,  dkk  memberi kesimpulan  bahwa,  dengan  adanya  perubahan  pada  sistem  pembelajaran  yang menggunakan  sistem  tatap  muka  kemudian  berubah  menjadi  system pembelajaran secara daring menimbulkan banyak sekali kesulitan-kesulitan yang dihadapi  oleh  guru,  wali  siswa  dan  peserta  didik.  Diantara  kesulitan  tersebut adalah:  (1)  Guru  mengalami  kesulitan  ketika  akan  memilih  bentuk  dari  evaluasi pembelajaran.  (2)  Guru  juga  mengalami  kesulitan  dalam  pemetaan  indikator capaian  hasil  belajar,  (3)  Aspek  aspek  penilaian  kejujuran  sangat  sulit  untuk diterapkan.(Damanik dkk., 2020, hlm. 155)
Selanjutnya  penelitian  yang  dilakukan  oleh    Muh,  Fitra  dan  Ruslan menyimpulkan  bahwa,  kegiatan  evaluasi  hasil  belajar  yang  dilakukan  selama pandemic  covid  19  yang  dilakukan  oleh  sekolah  tidak  berjalan  maksimal  dan kurang efektif, apalagi evaluasi hasil belajar pada aspek kognitif, aspek afektif dan aspek  psikomotorik.  Guru  hanya  bisa  memanfaatkan  aplikasi WhatsApp sebagai media  utama  dalam  proses  penilaian  dan  evaluasi  walaupun  ada  juga  yang memakai  aplikasi Zoom  Meeting .  Hal  tersebut  membuktikan  bahwasanya  guru hanya  mengambil  kesimpulan  dari  hasil  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  tanpa mengetahui  proses  peserta  didik  mengerjakan  tugas  tersebut.  Kendala  lain  yang dialami  oleh  guru  dalam  melaksanakan  evaluasi  hasil  belajar  siswa  adalah:  guru mengalami kebingungan dalam memilih instrumen mana yang akan dipakai dalam evaluasi pembelajaran, kemampuan guru, orangtua dan siswa yang masih rendah dalam  penggunaan  teknologi,  lemahnya  partisipasi  siswa  dalam  pelaksanaan evaluasi  pembelajaran,  keterbatasan  kepemilikan  handphone,  jaringan  internet yang  lemah  serta  terbatasnya  kuota  internet  siswa  yang  hanya  mengandalkan bantuat kuota dari pemerintah.(Moh. Fitrah & Ruslan, 2021, hlm. 178)
Sedangkan penelitian yang dilakukan  oleh Syindi dan febri menyimpulkan Dalam  aktivitas  pendidikan  di  masa  darurat  Covid-  19,  evaluasi  pembelajaran dapat  merujuk  pada  regulasi/  juknis  evaluasi  hasil  belajar  dari  Kemendikbud ataupun  Kemenag  dengan  penyesuaian  masa  darurat  Covid  19.  Evaluasi  bisa
dicoba dalam wujud pemberian tugas, proyek, tulis ataupun wujud yang lain yang diperoleh  lewat  daring  ataupun  wujud  yang  lain  yang  diperbolehkan  untuk dilakukan  secara  jarak  jauh  serta  senantiasa  mencermati  protokol  kesehatan. Evaluasi  bisa  berupa  evaluasi  pekanan,  evaluasi  tengah  semester,  serta  evaluasi akhir semester. Pemberian tugas serta evaluasi yang diberikan kepada partisipan didik  bisa  bermacam-  macam  antar  siswa,  menyesuaikan  keadaan  tiap-  tiap perserta didik, dengan memperhatikan kemampuan dan  kesenjangan akses serta ketersediaan  sarana  belajar  di  rumah.  Pemberian  tugas  hendaknya  sesuai  porsi dan  tidak  berlebihan,  supaya  proteksi  kesehatan,  keamanan  serta  motivasi partisipan  didik  sepanjang  masa  darurat  senantiasa  terpelihara.  Evaluasi dirancang  agar  menimbulkan  kegiatan  belajar  yang  bermakna  serta  tidak  harus memaksa  mengukur  ketuntasan  capaian  pendidikan  pada  kurikulum  secara merata.  Evaluasi  hasil  belajar  mencakup  aspek  perilaku,  pengetahuan  serta keterampilan.
Dalam pembelajaran bahasa Arab aspek pengetahuan bisa dinilai lewat uji lisan  serta  tulisan  baik  dicoba  online  ataupun  offline.  Aspek  perilaku  bisa  dinilai dari reaksi serta usaha yang dicoba oleh partisipan didik sepanjang melaksanakan kegiatan  pembelajaran,  baik  disaat  pembimbingan,  pengerjaan  tugas,  sampai mengantarkan hasil pengerjaan tugas. Aspek keahlian bisa dinilai lewat hasil karya yang dibuat oleh partisipan didik semacam membuat kartu tentang mufradat yang terdapat di dalam rumah pada modul تيبلا Pendidik melaksanakan evaluasi baik dengan  metode  skala  capaian  pertumbuhan,  ataupun  hasil  karya  setelah  itu dianalisis  untuk  mengetahui  ketercapaian  kompetensi  dasar  yang  timbul  lewat scoring.(Tolinggi & Ramadani S, 2020)
Penulisan  artikel  ini  bertujuan  untuk  memberikan  gambaran  bagaimana kegiatan  evaluasi  dilakukan  pada  masa  pandemic  covid  19,  khususnya  evaluasi pembelajaran  bahasa  arab.  Evaluasi  pembelajaran  bahasa  Arab  yang  dimaksud adalah evaluasi dengan menggunakan E learning yang dalam hal ini menggunakan aplikasi  Edmodo  di  MTs  Negeri  1  Pasuruan.  Diharapkan  penulisan  artikel  ini menjadi  salah  satu  solusi  untuk  guru  bahasa  arab  dalam  melakukan  evaluasi pembelajaran  bahasa  Arab  dengan  menggunakan  teknologi  digital  pada  saat  ini, terlebih  diera  pandemic  covid  19  yang  belum  juga  ditemukan  obat  dan  solusi pencegahan penularannya selain melakukan pembelajaran dari jarak jauh.

## KAJIAN TEORI
E-learning  terdiri  atas  dua  kata  yaitu  “e”  yang  merupakan  akronim  dari electronica  dan  berarti  elektronik  serta  “learning”  yang  mempunyai  arti pembelajaran.  Padanan  kata  e-learning  dalam  bahasa  Indonesia  adalah pembelajaran elektronik istilah e learning mempunyai definisi yang luas sehingga Banyak pakar yang mendefinisikan nya dari berbagai sudut pandang yang berbeda Jadi sebenarnya e-learning adalah proses dan aktivitas implementasi pembelajaran berbasis web pembelajaran berbasis komputer kelas virtual dan atau kelas digital materi  pembelajaran  pada  kegiatan  e-learning  disampaikan  dengan  media intranet, internet, video-video penyiaran dengan satelit, TV interaktif dan CD room. Pada  dasarnya  e-learning  adalah  sebuah  sistem  atau  perangkat  pengajaran berbasis  teknologi  (computer  atau  smartphone)    yang  membuat  peserta  didik belajar  dari  mana  saja  dan  kapan  saja  tanpa  terhalang  ruang  dan  waktu  pada implementasinya  e-learning  yang  ada  saat  ini  sangat  beragam  namun  semuanya didasarkan  pada  satu  konsep  bahwa  e-learning  adalah  sebuah  upaya  distribusi materi  dan  bahan  pembelajaran  dengan  media  elektronik  dan  internet  sehingga peserta didik bisa mengakses setiap saat dari berbagai penjuru dunia.
Pengembangan e- learning perlu dirancang sedemikian rupa sehingga bisa menyesuaikan dengan tujuan pendidikan yang diharapkan, dan yang paling utama dalam  pemakaian internet, Haughey menerangkan terdapat  paling  tidak 3 model pengembangan sistem pendidikan berbasis internet ialah website course, website centric  cours  serta  website  Enchanced  course.  Website  course  dimaksud  selaku pemakaian  internet  buat  keperluan  dunia  pembelajaran  yang  prakteknya partisipan  didik  serta  pengajar  terpisah  seluruhnya  serta  tidak  diperlukan terdapatnya tatap muka, seluruh bahan ajar, penugasan, dialog, latihan, konsultasi, tes,  serta  aktivitas  pendidikan  yang  lain  seluruhnya  diberikan  melalui  media internet dengan makna lain model ini menggunakan sistem pendidikan jarak jauh.
Model yang kedua website centric course merupakan pemanfaatan internet yang  mencampurkan  antara  konsep  belajar  jarak  jauh  serta  terdapatnya  tatap muka( konvensional) sebagian modul diajarkan lewat internet serta sebagian yang lain  lewat  tatap  muka  dengan  model  ini  pengajar  bisa  membagikan  arahan  serta petunjuk  pada  partisipan  didik  buat  menekuni  modul  serta  bahan  ajar  lewat
website  yang  sudah  terbuat.  Partisipan  didik  diberi  arahan  pula  agar  mencari sumber  belajar  lain  dari  web  yang  relevan  setelah  itu  ketika  belajar  tatap  muka partisipan  didik  dan  juga  pengajar  lebih  fokus  serta  banyak  dialog  tentang penemuan  materi  ajar  yang  sudah  di  informasikan  lewat  internet  model  e- learning  yang  kedua  ini  kerap  diketahui  dengan  sebutan  blended  learning  atau belajar campuran.
Ada pula model yang ketiga yang diketahui dengan sebutan website course ialah  wujud  pemanfaatan  internet  yang  digunakan  mendukung  kenaikan  mutu pendidikan yang dilaksanakan dalam  kelas. Penggunaan internet merupakan  alat pengayaan  dan  menjadi  media  komunikasi  antara  partisipan  didik  dengan pengajar,  sesama  partisipan  didik  dengan  anggota  kelompok  ataupun  partisipan didik  dengan  narasumber  lain.  Pengajar  dalam  model  ini  senantiasa  dituntut memahami metode serta metode mencari data di internet membimbing partisipan didik  mencari  serta  menciptakan  web  yang  relevan  dengan  sumber  serta  bahan belajar,  menyajikan  bahan  serta  modul  lewat  website  yang  menarik  atensi, melayani tutorial konseling serta komunikasi lewat internet serta kecakapan lain yang diperlukan. Di antara model yang di informasikan Hughey di atas model yang baik  pasti  tergantung  pada  suasana  serta  keadaan  ketika  model  tersebut digunakan  tetapi  yang  berarti  serta  perlu  untuk  dicermati  merupakan  seluruh aspek  pembelajaran  di  dalamnya  bukan  cuma  aspek  kognitif  namun  pula  aspek psikomotor  dan  aspek  afektif  secara  terpadu  di  samping  itu  aspek  lain  semacam aspek Psikologi serta sosial budaya jadi bahan pertimbangan yang butuh dicermati dalam  penerapan  e-  learning  supaya  tujuan  pendidikan  betul-  betul  tercapai. (Fauzi & Anindiati, 2020, hlm. 33)
Pemanfaatn  e-Learning  berbeda  beda  dalam  tiap  implementasinya. Bergantung pada aspek yang berpengaruh pada kepentingan proses belajar antara lain ciri materi ajar dan kemampuan partisipan didik, tujuan belajar, fasilitas serta prasarana  yang  dipunyai,  sampai  kebijakan  yang  diterapkan  dalam  penerapan pendidikan. Peruntukan E-learning ialah : selaku supplement atau tambahan pada aktivitas  belajar  apabila  digunakan  untuk  pendidikan  tatap  muka,  sebagai supplement  pada  dimensi  cakupan  jenis  dan  materi  apabila  digunakan  sebagai pengayaan  terhadap  materi  yang  harus  dikuasai  oleh  peserta  didik,  sebagai supplement pembelajaran dapat digunakan untuk mengukur tingkat kemandirian
belajar  peserta  didik.  Kedua,  sebagai  complement  (pelengkap)  pada  dimensi bentuk kegiatan belajar apabila digunakan untuk melengkapi pembelajaran tatap muka,  sebagai  complement  pada  dimensi  cakupan  dan  jenis  materi  apabila digunakan  untuk  melengkapi  materi  pembelajaran  yang  diterima  peserta  didik. Ketiga,  sebagai  replacement  (pengganti)  pada  dimensi  bentuk  kegiatan  belajar apabila  digunakan  sebagai  pengganti  pembelajaran  tatap  muka,  bentuk pembelajaran ini disebut sebagai fully e learning yang sudah digunakan diberbagai instansi  atau  lembaga  pendidikan  di  Indonesia  terlebih  lagi  disaat  mewabahnya virus Covid 19, e learning bisa menjadi ganti kegiatan belajar tatap muka dimulai dari proses belajar sampai kepada proses evaluasinya dan pada aspek jangkauan dan  jenis  materinya  model  pembelajaran  menggunakan  e-learning  memberikan bermacam  macam  pilihan  jenis  materi  yang  memungkinkan  diakses  oleh siswa.(Wahyuningsih & Makmur, 2017, hlm. 12)
Edmodo  merupakan  satu  diantara  sekian  banyak  e  learning  yang  bisa dimanfaatkan guru dalam pembelajaran bahasa Arab untuk melakukan evaluasi di era pandemic Covid-19. Edmodo ialah sebuah platform pembelajaran social untuk guru, dosen, siswa atau mahasiswa maupun untuk orangtua/ wali siswa, Nic Borg dan  Jeff  O’Hara  adalah  dua  orang  yang  mengembangkan  aplikasi  ini  sejak  tahun 2007-2008.  Aplikasi  Edmodo  berbasis  social  media  dan  menyajikan  kiat  yang aman  serta  memudahkan  siswa  agar  bisa  terkoneksi  dan  bekerjasama,  saling membagikan  konten  dan  hasil  belajar,  hasil  evaluasi  dan  informasi  dari  pihak sekolah . Edmodo bisa membantu guru dan dosen merancang sebuah kelas virtual yang  didasarkan  pada  pembagian  kelas  sebenarnya  disekolah,  yang  mana  dalam kelas online itu memuat pemberian tugas, kuis dan penilaian ketika pembelajaran berakhir.  Edmodo  termasuk  kedalam  Learning  Management  System  (LMS)  yang dipergunakan untuk proses belajar.(Fauzi & Anindiati, 2020, hlm. 75)
Basori berpendapat Edmodo ialah aplikasi yang menyamai facebook tetapi dengan tingkat pemeelajaran yang besar, sehingga menarik untuk digunakan oleh guru  maupun  siswa.(Basori,  2013)  Sedangkan  Suriadhi  mendefinisikan  Edmodo selaku  platform  media  sosial  yang  acapkali  diasumsikan  sebagai  semacam facebook  buat  sekolah  serta  mempunyai  fungsi  lebih  banyak  lagi  menyesuaikan dengan kebutuhan guru dan kepentingan siswa,(Suriadhi dkk., 2014) dengan kata lain Edmodo hamper sama dengan facebook akan tetapi Edmodo cenderung lebih
bernilai  edukasi  serta  sangat  sering  dipergunakan  dalam  aktifitas  pembelajaran. Edmodo  bisa  dimanfaatkan  menjadi  media  belajar  pada  seluruh  mata  pelajaran, seperti  halnya  mata  pelajaran  Bahasa  Arab.  Fitur  fitur  yang  terdapat  dalam aplikasi edmodo diantaranya : Group, Note, Alert, Assigment, Quiz, Polling, Library, Progress,  Edmodo  Planner.  Diantara  kelebihan  yang  dimiliki  Edmodo  yaitu  :  1) Proses  belajar  mengajar  tidak  tergantung  pada  waktu  ataupun  tempat pembelajaran berlangsung, 2) Meringankan tugas guru ketika melakukan evaluasi pembelajaran,  3)  orang  tua  ataupun  wali  peserta  didik  bisa  memantau  kegiatan belajar serta  prestasi dari anak anaknya, 4) Menjadikan   kelas lebih hidup sebab membolehkan  interaksi  guru  dengan  siswa  ataupun  siswa  dengan  siswa  dalam perihal  pelajaran  ataupun  tugas,  5)  memberi  fasilitas  kerja  secara  berkelompok yang  multidisiplin,  6)  membuat  suasana  lingkungan  virtual  kolaboratif  yang menciptakan  pembelajaran  berbasis  proses.  Sebagai  aplikasi  edmodo  juga memiliki  kekurangan  yaitu  :  :  1)  Bahasa  program  yang  digunakan  masih meggunakan  Bahasa  Inggris  akibatnya  terkadang  mempesulit  guru  dan  peserta didik, 2) Sintaks online secara langsung pada Edmodo belum tersedia.
Dalam  pembelajaran  bahasa  Arab,  terdapat  4  maharah  (keterampilan) berbahasa  yang  dipelajari  oleh  siswa  yaitu  maharah  istima’,  maharah  kalam, maharah  qiroah,  dan  maharah  kitabah.  Evaluasi  pada  maharah  istima’  dilakukan dengan  cara  mengukur  kemampuan  siswa  dalam  hal  mengidentifikasi  huruf, mencari  perbedaan  pada  bunyi  huruf  huruf  yang  mempunyai  kemiripan, memahami  arti  mufradat  dan  frasa,  memahami  kalimat,  memahami  wacana, memberikan respon atau tanggapan terhadap isi wacana yang disimak.(Ainin dkk., 2006,  hlm.  135).  Evaluasi  pada  maharah  kalam  dengan  cara  mengukur kemampuan siswa dalam mengucapkan kosa kata baru dengan pelafalan yang baik dan  benar,  mengucapkan  materi percakapan dengan  pelafalan  dan  intonasi  yang baik  dan  benar,  mempraktikan  materi percakapan dengan  berpasangan, melakukan  tanya  jawab  dengan kosakata dan  pola  kalimat  yang  diajarkan, melakukan  tanya  jawab  mengenai  bahan  Qira’ah  berbahasa  Arab  yang  telah diprogramkan.(Matsna  &  Mahyudin,  2012,  hlm.  153)  Evaluasi  pada  maharah qiroah  dilakukan  dengan  cara  mengukur  kemampuan  siswa  dalam  hal  lancar dalam membaca, cermat dan tepat, mengartikan  kosakata dalam konteks kalimat tertentu,  menentukan  fakta  tersurat  dalam  teks,  menentukan  arti  tersirat  dalam
teks,  menentukan  ide  pokok  dalam  paragraf,  menentukan  ide  penunjang  dalam paragraph,  menghubungkan  ide-ide  yang  terdapat  dalam  bacaan,  menyimpulkan ide pokok bacaan, menangkap pesan sebuah bacaan dengan cepat, Mengomentari dan  mengkritisi  bacaan.(Ainin  dkk.,  2006,  hlm.  172)  Evaluasi  maharah  kitabah dilakukan dengan cara mengukur kemampuan siswa dalam hal mengurutkan kata menjadi  kalimat,  menyusun  kalimat  berdasarkan  gambar,  menyusun  kalimat berdasarkan kosakata, mengurutkan kalimat menjadi paragraph, mendeskripsikan objek atau gambar tunggal berdasarkan pertanyaan, mendeskripsikan objek atau gambar  tunggal,  mendeskripsikan  gambar  berseri,  menyusun  paragraph berdasarkan pertanyaan.(Ainin dkk., 2006, hlm. 179)

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif  yang  bersifat  eksploratif dengan  metode  penelitian  deskriptif.    Secara  umum,  penelitian  kualitatif  ialah mengedepankan  narasi  ilmiah  sebagai  bentuk  eksplorasi  hasil  penelitian.(Muh Fitrah, 2018) Penelitian deskriptif adalah suatu metode penelitian yang ditujukan untuk  memberi  gambaran  kejadian  kejadian  yang  ada  yang  tengah  terjadi  pada saat ini atau saat yang lalu, tidak ada manipulasi atau pengubahan pada variabel- variabel bebas dalam penelitian ini, akan tetapi memberi gambaran suatu keadaan apa adanya pendeskripsian  keadaan ini bisa secara individu atau mempergunakan angka-angka.(Sukmadinata,  2012)  Sumber  data  utama  dalam  penelitian  ialah siswa Mts Negeri 1 Pasuruan dengan jumlah sebanyak 120 orang responden. Data dikumpulkan  dengan  menggunakan  observasi,  wawancara    dan  dokumentasi. Sehingga  instrumen  utama  dalam  penelitian  ialah  peneliti,  dan  dibantu  dengan lembar wawancara menggunakan google form dan alat rekam seperti handphone dan  kamera.  Analisis  data  dengan  langkah  pengumpulan  data,  reduksi  data, penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Analisis  data  adalah  proses  mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan,  dan  dokumentasi,  dengan  cara  mengorganisakikan  data  kedalam kategori, menjabarkan kedalam unit unit, melakukan sintesa, menyusun  kedalam pola,  memilih  mana  yang  penting  dan  yang  akan  dipelajari,  dan  membuat kesimpulan  sehingga  mudah  difahami  oleh  diri  dendiri  maupun  orang lain.(Sugiyono, 2016, hlm. 244)

## PEMBAHASAN

## Cara Membuat akun Guru di aplikasi Edmodo
Untuk  melakukan  evaluasi  pada  aplikasi  edmodo  guru  harus  memiliki  akun edmodo  terlebih  dahulu  dengan  cara  mendaftar  di  situs  edmodo https://www.edmodo.com . Cara mendaftarnya adalah sebagai berikut :
Membuka  browser  kemudian  ketik  edmodo  maka  akan  muncul  tampilan  seperti berikut :
Klik Mendaftar/ Sign up
Pilih Teacher Account
Pilih lokasi Negara Indonesia, klik next
Masukkan email dan buat password untuk log in ke  akun edmodo, password yang diminta minimal menggunakan 8 karakter dengan kombinasi huruf dan angka.
Selanjutnya kita akan diminta untuk mengkonfirmasi email, masuk terlebih dahulu ke  akun  email  lihat  dikotak  masuk  dan  klik  pemberitahuan  dari  edmodo,    klik confirm  My  Email  kemudian  klik  next,  klik  sign  up  for  free,  maka  akan  muncul tampilan dibawah ini :
Kemudian isi data, title, nama depan, nama belakang dan klik Done
Proses  pendaftaran  akun  edmodo  sebagai  guru  telah  selesai,  kelas  edmodo  siap untuk  digunakan,  langkah  selanjutnya  adalah  membuat  kelas  didalam  akun edmodo,  guru  bisa  memasukan  pembagian  kelas  di  sekolah  nyata  kedalam  akun edmodo yang telah dibuat oleh guru.
Masukan nama kelas, deskripsi kelas, tingkatan siswa dan subjek kemudian klik create
Kelas bahasa Arab siap digunakan, langkah selanjutnya adalah memasukan siswa kedalam kelas yang telah dibuat.

## Klik Add student
Kemudian isi data siswa yang akan dimasukkan kedalam kelas, bila seluruh siswa sudah dimasukkan klik Create student Account
Klik  download  and  continue,  maka  akan  muncul  nama  akun  siswa  sekaligus password yang akan dipakai siswa untuk masuk ke kelas yang telah di buat oleh guru.
Berikut adalah panduan untuk siswa ketika akan masuk dikelas edmodo:
Cara Log in kelas edmodo Bahasa Arab :
1. Klik chrome/Browser
2. Ketik edmodo
3. Pilih Tulisan edmodo
4. Ketik log in/masuk
5.  Masukan  username  dan  password  yang  diberikan  oleh  Guru.  (Harap diperhatikan  penulisan  username  dan  password  harus  sama  persis  dengan  yang diberikan oleh guru. Besar kecilnya huruf harus diketik dengan benar)

## Cara memasukkan soal evaluasi di akun edmodo
Guru login kedalam akun Edmodo Pilih kelas yang akan diberi evaluasi
Pilih Create
Pilih Asigment bila tugas meminta siswa untuk mengirim file, atau upload gambar.
Pilih  Quiz  untuk  evaluasi  yang  berbentuk  benar/salah,  pilihan  ganda,  Jawaban singkat, Isi bagian yang rumpang/kosong, menjodohkan, beberapa jawaban.
Kelebihan evaluasi menggunakan aplikasi edmodo adalah :

## 1) guru bisa melihat berapa siswa yang telah mengerjakan tugas
2) guru bisa melihat prosentase pengerjaan tugas siswa
3) guru bisa mengetahui keaktifan siswa dari tanggal dan waktu pengerjaan tugas yang diberikan kepada siswa sekaligus skor yang didapat oleh siswa.
4)  guru  bisa  memantau  perkembangan  kemampuan  peserta  didik  dari  beberapa tugas yang diberikan oleh guru.
5)  guru  bisa  melihat  detail  perkembangan  pengerjaan  tugas  dari  setiap  individu siswa.
6) fitur pesan bisa digunakan oleh guru untuk mengingatkan siswa mengerjakan tugas yang belum dikerjakan

## Kekurangan dari Evaluasi menggunakan aplikasi edmodo
1) Belum ada fitur video conference sehingga penilaian yang berbentuk maharah kalam belum bisa dilakukan.
2) Siswa hanya bisa mengerjakan evaluasi 1 kali, bila nilai rendah siswa tidak bisa memperbaiki nilainya.
3) Bila  terjadi  error  pada  jaringan  internet  siswa,  siswa  yang  sudah  membuka evaluasi  pada  saat  itu  akan  kesulitan  untuk  mengirim  tugas  dan  nilai  akan muncul 0 (Nol)
4) Pada soal menjodohkan hanya bisa dijawab mengunakan pc, sedangkan siswa yang menggunakan smartphone tidak bisa mengerjakan soal tersebut.
Setelah  peneliti  melakukan  pengumpulan  data,  observasi  dan  melakukan wawancara  di  lapangan  hasilnya  adalah  evaluasi  menggunakan  aplikasi  Edmodo sangat membantu guru untuk melihat  perkembangan  capaian  peserta  didik,  nilai peserta  didik  dapat  terangkum  secara  sistematis  pada  buku  nilai  di  aplikasi edmodo, presentase kesediaan peserta didik dalam mengerjakan tugas mencapai 90% dibandingkan ketika mengerjakan tugas yang di sampaikan melalui grup WA kelas  dan  mengirim  secara  manual  kepada  Guru  mata  pelajaran,  guru  juga  bisa menilai tingkat kedisiplinan siswa dalam proses penyelesaian tugas yang diberikan karena tanggal dan waktu tercatat secara detail di aplikasi Edmodo, analisis butir soal juga sudah terangkum secara detail sehingga guru mata pelajaran bisa melihat soal mana yang sudah dikuasai peserta didik dan soal soal yang yang sulit hal ini
memudahkan  guru  mata  pelajaran  untuk  melakukan  tindak  lanjut  dalam memberikan materi pelajaran selanjutnya.

## KESIMPULAN
Pada  masa  pandemic  covid  19  seperti  saat  ini,  pembelajaran  dilakukan secara  daring,  evaluasi  pembelajaranpun  dilakukan  secara  daring,  Untuk memudahkan evaluasi, guru bisa menggunakan berbagai macam aplikasi evaluasi online  yang  sudah  ada  salah  satunya  adalah  aplikasi  Edmodo,  dengan menggunakan aplikasi Edmodo guru bisa memantau perkembangan pembelajaran yang telah dicapai oleh siswa. Hal ini bisa menjadi acuan bagi guru untuk melihat kekurangan  pada  proses  pembelajaran  dan  memperbaiki  cara  penyampaian materi pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Ainin, M., Tohir, M., & Asrori, I. (2006). Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab . Misykat.
Basori.  (2013).  Pemanfaatan  Social  Learning  Network  “Edmodo”  dalam  Membantu Perkuliahan  Teori  Bodi  Otomotif  di  Prodi  PTM  JPTK  FKIP  UNS. JIPTEK :  Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik dan Kejuruan , Vol. 06 (02).
Damanik,  S.,  Zuhdi,  M.,  &  Herlina,  H.  (2020).  Model  Evaluasi  Pembelajaran  Aud Berbasis Daring  Di  Ra  Nurun  Namirah  Medan  Marelan  studi Kasus  Selama  Masa  Pandemi Covid-19). Al-Fatih: Jurnal Pendidikan dan Keislaman , Vol. 03 (01).
Fauzi, Moh. F., & Anindiati, I. (2020). E-Learning Pembelajaran Bahasa Arab . UMM Press.
Fitrah,  Moh.,  &  Ruslan.  (2021).  Eksplorasi  Sistem  Pelaksanaan  Evaluasi  Pembelajaran  di Sekolah  pada  Masa  Pandemi    Covid-19  di  Bima. JURNAL  BASICEDU :  Research  & Learning in Elementary Education , Vol. 05 (01). https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.639
Fitrah, Muh, & Luthfiyah. (2018). Metodologi penelitian: Penelitian kualitatif, tindakan kelas & studi kasus . Jejak.
Matsna,  M.,  &  Mahyudin,  E.  (2012). Pengembangan  Evaluasi  dan  Tes  Bahasa  Arab .  Al
Kitabah. Media, K. C. (2021, Maret 14). Update Corona Global 14 Maret 2021: Dubai Uji Coba Deteksi Covid-19 Melalui Napas Halaman all . KOMPAS.com. https://www.kompas.com/tren/read/2021/03/14/083106565/update-corona-
global-14-maret-2021-dubai-uji-coba-deteksi-covid-19-melalui
Mendikbud  Terbitkan  SE  tentang  Pelaksanaan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat  Covid-19 . (2020, Maret 24). Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan. https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2020/03/mendikbud-terbitkan-se- tentang-pelaksanaan-pendidikan-dalam-masa-darurat-covid19
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Alfabeta.
Sukmadinata, N. S. (2012). Metode Penelitian Pendidikan . Remaja Rosdakarya.
Suriadhi,  G.,  Kade  Tastra,  I.  D.,  &  Suwatra,  Ign.  W.  (2014).  Pengembangan  E-Learning Berbasis  Edmodo  Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  VIII  Di  SMP  Negeri  2  Singaraja.
Edutech : Jurnal Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Teknologi Pendidikan , Vol. 02 (01).
Tolinggi,  S.  O.,  &  Ramadani  S,  F.  (2020).  Optimalisasi  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Di  Era
Adaptasi Kebiasaan Baru (AKB). Taqdir , 6 (2), 95–116. https://doi.org/10.19109/taqdir.v6i2.6428
UPDATE Corona Indonesia 12 Maret 2021: Total 1.410.134 Positif, 1.231.454 Sembuh, 38.229
Meninggal . (t.t.). Tribunnews.com. Diambil 14 Maret 2021, dari https://www.tribunnews.com/corona/2021/03/12/update-corona-indonesia-12- maret-2021-total-1410134-positif-1231454-sembuh-38229-meninggal
Wahyuningsih,  D.,  &  Makmur,  R.  (2017). E-Learning  Teori  dan  Aplikasi  Proses Pembelajaran  Berbasis  Aplikasi,  Web,  Cloud  Computing  dalam  Dunia  Teknologi Informasi . Informatika.