PRISMA, 11(1), 203-209, Juni 2022 https://jurnal.unsur.ac.id/prisma DOI: https://doi.org/10.35194/jp.v11i1.1982
p-ISSN 2089 3604 e-ISSN 2614 4611

## Analisis Minat Belajar Siswa SMP Kelas VIII pada Materi Pokok Bangun Ruang Sisi Datar Berbantuan Aplikasi Geogebra
Resa Meilani Hermawan 1,* , Devi Nurul Yuspriyati 2,* , Ratni Purwasih 3 1,2,3 IKIP Siliwangi, Bandung
*resameilani10@gmail.com Submitted : 17-01-2022 Revised : 08-04-2022 Accepted: 29-04-2022 Published: 10-06-2022

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  minat  belajar  siswa  kelas  VIII  pada  materi pokok bangun ruang sisi datar dengan berbantuan aplikasi geogebra . Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif kualitatif. Subjek dari penelitian ini merupakan siswa SMP kelas  VIII  sebanyak  11  orang  siswa,  yang  terdiri  dari  5  orang  siswa  laki-laki  dan  6  orang  siswa perempuan. Teknik pengambilan data yang digunakan berupa instrumen angket skala minat belajar siswa  yang  memuat  5  indikator  pada  materi  bangun  ruang  sisi  datar  dengan  berbantuan  aplikasi geogebra yang  terdiri  dari  14  pernyataan  dengan  masing  –  masing  7  pernyaatan  positif  dan  7 pernyataan negatif. Teknik  pengolahan data yang  diperoleh menggunakan Microsoft Excel . Berdasarkan hasil analisis pada penelitian ini menunjukkan bahwa minat belajar siswa pada materi bangun  ruang  sisi  datar  dengan  berbantuan  aplikasi geogebra mendapatkan  respon  positif  dalam meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran matematika salah satunya pada materi bangun ruang  sisi  datar.  Hal  tersebut  terbukti  pada  persentase  rata  –  rata  keseluruhan  mencapai  76,89% dengan klasifikasi baik.
Kata Kunci : bangun ruang sisi datar; geogebra ; minat belajar

## ABSTRACT
The purpose of this study was to analyze the learning interest of class VIII students on the subject matter of flat-sided shapes with the help of geogebra applications. The method used in this study is a qualitative descriptive method. The subjects of this study were 11 grade VIII junior high school students, consisting of 5 male students and 6 female students. The data retrieval technique used was a questionnaire instrument on the student's interest in learning scale which contained 5 indicators on the subject matter of flat side space with the help of the Geogebra application consisting of 14 statements  with  7  positive  statements  and  7  negative  statements.  Data  processing  techniques obtained  using Microsoft Excel.  Based  on the  results  of  the  analysis  in  this  study,  it showed that students' interest in learning on flat-sided geometry with the help of the Geogebra application got a positive response in increasing student interest in mathematics, one of which was in the flat-sided wake-up material. This is proven by the overall average percentage reaching 76.89% with a good classification.
Keywords: build flat side room; geogebra; interest in learning

## PENDAHULUAN
Sangatlah  penting  mempelajari  ilmu  matematika,  sehingga  setiap  orang  wajib mempelajari matematika sehingga cenderung untuk dimanfaatkan dalam kehidupan sehari- hari.  Menurut  Chronika,  Manalu,  Jumiati  &  Setiawan  (2019),  matematika  sangat  penting dibagikan pada setiap orang, berbagai kegiatan sehari – hari dalam bidang kehidupan sangat
memanfaatkan  matematika.  Sejalan  dengan  pendapat  Anugrah  &  Pujiastuti  (2020), Matematika  mempunyai  peran  yang  penting  dalam  kehidupan  sebab  menjadi  ilmu  dasar terhadap  ilmu-ilmu  lain.  Dengan  demikian,  di  semua  jenjang  pendidikan  mata  pelajaran matematika  dijadikan  pembelajaran  wajib,  sebab  pembelajaran  matematika  akan  melatih siswa  untuk  berpiker  dalam  memecahkan  suatu  masalah  sehingga  siswa  harus  memiliki minat dalam pembelajaran. Menurut Chronika, Manalu, Jumiati & Setiawan (2019), dapat disimpulkan bahwa keberhasilan belajar matematika yang diraih oleh siswa dipengaruhi oleh beberapa faktor diantaranya yaitu hasil belajar siswa serta minat belajar siswa.
Namun  pada  kenyataanya  di  lapangan,  minat  siswa  terhadap  pembelajaran matematika masih tergolong rendah dikarenakan guru yang kurang bervariasi dalam proses pembelajarannya (Anjarsari et al., 2021; Monariska et al., 2021; Septian & Komala, 2019). Terkadang pembelajaran di sekolah hanya berpusat kepada guru dan siswa tidak diberikan kesempatan  untuk  berkembang  sehingga  siswa  mengganggap  matematika  dianggap pembelajaran yang membosankan dan sulit untuk dipelajari (Septian et al., 2020a, 2020b; Sugiarni & Ifanda, 2020). Hal itu merupakan salah satu fakor kurangnya minat belajar siswa. Hal  tersebut  didukung  oleh  hasil  penelitian  Nurhayati  &  Setiawan  (2019),  menyatakan bahwa  hasil  data  yang  diperoleh  sebanyak  73%  yang  dimana  kurangnya  kemampuan pemecahan masalah pada siswa. Minat belajar siswa menjadi salah satu faktor hasil belajar siswa,  proses  pembelajaran  yang  biasa  saja,  khususnya  tenaga  pendidik  yang  kewalahan dalam pembelajaran serta masih kurangnya sarana prasarana untuk pembelajaran.
Menurut  Khasanah  &  Nugraheni  (2022),  minat  pada  pembelajaran  matematika menjadikan  rasa  keingintahuan  dan  ketertarikan,  meningkatkan  rasa  senang  pada  siswa untuk mengikuti pembelajaran matematika, hal tersebut menjadi dukungan untuk siswa tetap aktif khususnya pada pembelajaran matematika dengan tujuan agar siswa dapat mempunyai kemampuan  untuk  mempelajari  materi  matematika  serta  menguasai  materi  matematika. Sejalan  dengan  pendapat  Fadillah  (2016),  menyatakan  bahwa  minat  belajar  adalah  suatu kesukaan,  aktivitas  atau  kegiatan  yang  akan  menopang  kelancaran  kegiatan  belajar. Keterkaitan pembelajaran siswa dengan proses pembelajaran dapat berlangsung jika siswa memiliki  rasa  ingintahu  dengan  rasa  perhatian  dari  guru.  Adapun  indikator  minat  belajar menurut Brown (Nurhayati & Setiawan, 2019) diantaranya: a) Perasaan senang; b) Adanya rasa ketertarikan; c) Keterlibatan dalam belajar; d) Rajin belajar dan mengerjakan tugas; e) Tekun  dan  disiplin  dalam  belajar;  serta  memiliki  f)  jadwal  belajar.  Oleh  sebab  itu  guru sebagai  pengajar  harus  mampu  memberikan  penemuan  atau  pembelajaran  menarik  yang dapat membuat siswa selalu tertarik dan minat untuk belajar dengan pembelajaran yang akan disampaikan.
Salah  satu  pembelajaran  berbantuan  ICT  yaitu  geogebra  yang  tentunya  akan membuat  pembelajaran lebih  menarik terutama pada materi geometri  yang membutuhkan visualisasi agar siswa dapat membayangkan bagaimana bentuk asli tersebut, dengan tujuan agar siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran di sekolah sehingga dapat meningkatkan minat  belajar  siswa  (Budiman  &  Rosmiati,  2020;  Septian  &  Komala,  2019).  Hal  itu didukung oleh hasil penelitian Islami & Setiawan (2020) bahwa pembelajaran matematika dengan  aplikasi  geogebra  mudah  dipelajari  sehingga  merangsang  minat  belajar  siswa. Menurut  pendapat  Ekawati  dalam  (Safitri,  Nursyamsiah,  &  Setiawan,  2020),  adanya software geogebra dapat membantu proses pembelajaran dalam menyapaikan materi yang
abstrak menjadi lebih jelas serta mudah dipahami oleh siswa karena dengan  adanya software geogebra  dapat  membayangkan  hal  tersebut  dan  juga  dapat  melatih  kreativitas  siswa. Adapun menurut (Rahadyan et al., 2018), Geogebra merupakan gabungan antara geometri dan  aljabar,  pada  software  ini  mampu  menyampaikan  konsep  –  konsep  menjadi  lebis dinamis,  sehingga  pembelajaran  matematika  menjadi  lebih  menarik  untuk  siswa  dengan adanya visual suatu konsep atau penjabaran suatu konsep matematika.
Bangun ruang sisi datar merupakan bagian dari materi geometri. Menurut Subarinah dalam  (Arsita,  Nurul  &  Faradiba,  2020),  bangun  geometri  3  dimensi  salah  satunya  yaitu bangun ruang yang memiliki batas – batas yang berbentuk bidang datar dan lengkung. Materi bangun ruang  memiliki  sifat yang abstrak sehingga  siswa tidak mudah untuk  memahami. Adapun  upaya  untuk  membayangkan  ide  matematika,  agar  siswa  benar-benar memahaminya,  khususnya  pada  materi  geometri  membutuhkan  strategi  belajar  yang inovatif.
Melihat pemaparan di atas, peneliti sangat tertarik untuk menganalisis terhadap minat belajar  siswa  pada  materi  bangun  ruang  sisi  datar  dengan  berbantuan  geogebra,  yang memiliki  tujuan  untuk  melihat  minat  belajar  siswa  SMP  setelah  digunakan  media pembelajaran geogebra dalam proses pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  minat  siswa  SMP  kelas  VIII  pada  materi bangun  ruang  sisi  datar  berbantuan  aplikasi geogebra. Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode deskriptif kualitatif. Subjek dari penelitian ini merupakan siswa kelas VIII sebanyak 11 orang siswa, yang terdiri dari 5 orang siswa laki-laki dan 6 orang siswa perempuan. Teknik pengambilan data berupa instrumen angket skala minat belajar siswa yang  memuat  5  indikator  pada  materi  pokok  bangun  ruang  sisi  datar  dengan  berbantuan  aplikasi geogebra yang  terdiri  dari  14  pernyataan  dengan  masing  –  masing  7  pernyaatan  positif  dan  7 pernyataan negatif . Penskoran yang digunakan merupakan skala likert yang terdapat 4 pilihan jawaban yaitu: SS (Sangat Setuju), S (Setuju), TS (Tidak Setuju), dan STS (Sangat Tidak Setuju). Teknik pengolahan data yang diperoleh menggunakan Microsoft Excel . Data skala minat  belajar  siswa  yang  dihasilkan  berbentuk  ordinal,  yang  kemudian  diubah  ke  dalam bentuk  data  interval  menggunakan  bantuan Method  of  Succesive  Interval (MSI)  oleh Microsoft excel . Berikut merupakan tabel point skala minat belajar siswa.
Tabel / 1. Point Skala Minat Belajar Siswa Skala Point Positif Negatif Sangat / Setuju / (SS) 4 1 Setuju / (S) 3 2 Tidak / Setuju / (TS) 2 3 Sangat / Tidak / Setuju / (STS) 1 4
Siswa  diberikan  angket  yang  berisikan  indikator  minat  dalam  belajar  untuk mengetahui respon terhadap angket yang telah diberikan mengenai minat belajar siswa SMP Kelas VIII pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Berbantuan Aplikasi Geogebra . Data yang diperoleh akan dijadikan sebagai penilaian atau pembahasan dari penelitian yang dilakukan.
Data  yang  didapatkan  dari  penelitian  tersebut  diubah  ke  dalam  bentuk  persentase  untuk mengetahui  kriterianya.  Setiap  indikator  memiliki  persentase  yang  dapat  diklasifikasi berdasarkan / kriteria / yang berikut:
Tabel 2. Kriteria Persentase Angket Minat Belajar Siswa Kriteria (%) Klasifikasi 0 – 20 Kurang Sekali 21 – 40 - Kurang - 41 – 60 - Cukup - 61 – 80 - Baik - 81 – 100 Sangat Baik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dari penelitian ini adalah pengumpulan data angket skala minat belajar siswa dari  11  responden  siswa  SMP  kelas  VIII  melalui  instrumen non-test yaitu  berupa  angket skala  minat  belajar  siswa  yang  memuat  5  indikator.  Pengisian  angket  skala  minat  belajar siswa dengan menggunakan Google Form. Setelah melakukan penelitian kemudian peneliti melakukan  analisis  data  terhadap  data  yang  diperoleh,  berikut  hasil  pengolahan  data menggunakan Microsoft Excel yang disajikan pada Tabel 3.
Tabel / 3. Persentase Skala Sikap Minat Belajar Siswa No. Indikator Banyak Pernyataan Total Keterangan Skor  Mean  Presentase 1. Perasaan Senang 3 106 35,33 80,303 Baik 2. Ketertarikan Siswa 4 132 33 75 Baik 3. Keterlibatan Siswa 2 69 34,5 78,41 Baik 4. Rajin / dalam belajar dan rajin mengerjakan tugas matematika 2 60 30 68,2 Baik 5. Tekun dan Disiplin dalam belajar dan memiliki jadwal belajar 3 109 36,33 82,6 Sangat Baik Rata – rata 76,89
Dari  Tabel  3,  menunjukkan  bahwa  persentasi  pada  setiap  indikator  angket  skala minat belajar siswa memiliki rata – rata 76,89% dengan klasifikasi baik,  artinya sebagian besar  dari  siswa  sudah  memiliki  minat  belajar  pada  materi  bangun  ruang  sisi  datar berbantuan geogebra. Indikator pertama adalah perasaan senang yang memuat 3 pernyataan diantaranya  yaitu:  1)  Pelajaran  matematika  menjadi  lebih  menyenangkan  ketika  dibantu dengan Geogebra, 2) Menggunakan Geogebra lebih  memudahkan saya dalam  memahami materi Bangun Ruang Sisi Datar, 3) Saya tidak menyukai pelajaran matematika, yang mana memiliki  tujuan  untuk  mengetahui  apakah  siswa  SMP  kelas  VIII  senang  menggunakan aplikasi geogebra pada materi bangun ruang sisi datar . Berdasarkan hasil penelitian pada indikator perasaan senang memperoleh persentase 80,303% dengan klasifikasi baik, artinya siswa  merasa  senang  jika  pembelajaran  materi  bangun  ruang  sisi  datar  dibantu  dengan aplikasi geogebra karena  dengan  adanya  pembelajaran  berbantuan geogebra menjadi
inovasi baru bagi para siswa dan guru sehingga siswa merasa senang pada saat pembelajaran berlangsung dengan mengaplikasikan media geogebr a ke dalam pembelajaran matematika salah satunya pada materi bangun ruang sisi datar. Seperti yang dikemukakan oleh Simbolon (2014) bahwa apabila seorang siswa memiliki minat terhadap suatu hal maka mereka akan mengikuti proses pembelajaran dengan senang hati.
Pada indikator ketertarikan siswa yang terdiri dari 4 pernyataan diantaranya yaitu: 1) Saya  merasa  terbebani  dengan  materi  matematika  Bangun  Ruang  Sisi  Datar,  2)  Saya bersemangat  mengikuti  pelajaran  matematika  dengan  berbantuan  Geogebra  yang  dapat digunakan  pada  Android,  3)  Pelajaran  matematika  materi  Bangun  Ruang  Sisi  Datar membuat  saya  bosan  dan  jenuh  untuk  belajar,  4)  Ketika  belajar  matematika  saya  kurang fokus  pada  materi  yang  dijelaskan  oleh  guru.  Pernyataan  –  pernyataan  tersebut  memliki tujuan  untuk  mengetahui  apakah  siswa  kelas  SMP  kelas  VIII  merasa  tertarik  dan bersemangat  dalam  mengaplikasikan geogebra pada  materi  bangun  ruang  sisi  datar  serta tidak  kehilangan  fokus  ketika  belajar  matematika  pada  materi  bangun  ruang  sisi  datar menggunakan aplikasi geogebra atau mungkin merasa jenuh dengan pembelajaran tersebut. Berdasarkan  hasil  penelitian  indikator  ketertarikan  siswa  memperoleh  persentase  75% dengan  klasifikasi  baik,  dapat  terlihat  siswa  lebih  tertarik  serta  antusias  dengan  adanya pembelajaran  matematika  berbantuan geogebra karena  siswa  dapat  mudah  memahami konsep  pada  bangun  ruang  sisi  datar  dengan  kreativitas  yang  siswa  miliki.  Hal  tersebut sejalan  dengan  pendapat  Safitri  et  al.,  (2020)  bahwa  terlihat  siswa  lebih  antusias  ketika mereka  dapat  mencoba  aplikasi  geogebra  sendiri,  selain  itu  mereka  dapat mengkomunikasikan inovasi/kreativitas yang dimiliki siswa dengan adanya visualisasi pada aplikasi geogebra sehingga siswa pasti dapat memperoleh serta memahami konsep – konsep pada materi bangun ruang sisi datar.
Selanjutnya pada indikator keterlibatan siswa yang memuat 2 pernyataan diantaranya yaitu: 1) Selama pembelajaran matematika saya berani mengemukakan pendapat, 2) Saya malas membuat catatan matematika yang sudah diajarkan. Pernyataan tersebut bermaksud untuk mengetahui apakah siswa SMP kelas VIII memiliki keberanian dalam menyampaikan suatu argumen serta ikut dalam mengoprasikan aplikasi geogebra. Dari hasil penelitian pada indikator  ketertarikan  siswa  memperoleh  persentase  78,41%  dengan  klasifikasi  baik,  hal tersebut  menyimpulkan  bahwa  perhatian  serta  minat  siswa  dalam  belajar  menggunakan aplikasi geogebra pada materi bangun ruang sisi datar baik, senada dengan  pendapat dari Charli,  Ariani,  Asmara  (2019)  bahwa  siswa  yang  memliki  minat  belajar  tehadap  suatu pelajaran akan berkontribusi  dengan baik terhadap pembelajaran yang diikutinya.
Pada  indikator  rajin  dalam  belajar  dan  rajin  mengerjakan  tugas  matematika  yang memuat  2  pernyataan  yang  diantaranya:  1)  Saya  enggan  mengerjakan  soal  latihan matematika  yang  rumit,  2)  Saya  memilih  sendiri  tugas  matematika  tambahan  karena menyukainya,  yang  mana  kedua  pernyataan  tersebut  dimaksud  untuk  mengetahui  apakah siswa  SMP  kelas  VIII  senantiasa  mengerjakan  tugas  latihan  matematika.  Dari  hasil penelitian  indikator  rajin  dalam  belajar  dan  rajin  mengerjakan  tugas  matematika memperoleh  persentase  68,2%  dengan  klasifikasi  baik,  artinya  siswa  senantiasa mengerjakan tugas matematika dengan baik.
Indikator  terakhir  adalah  tekun  dan  disiplin  dalam  belajar  dan  memiliki  jadwal belajar yang terdiri dari 3 pernyataan diantaranya yaitu: 1) Saya belajar matematika hanya di sekolah saja, 2) Saya tetap berusaha menyelesaika soal matematika yang sulit meski perlu waktu  lama,  3)  Saya  selalu  menyerahkan  tugas  matematika  sesuai  jadwal  yang  sudah ditetapkan,  yang  mana  pernyataan  tersebut  bermaksud  untuk  melihat  kedisiplinan  dan ketekunan siswa SMP kelas VIII dalam mempelajari, menyelesaikan, dan mengumpulkan soal matematika yang sulit. Berdasarkan hasil penelitian pada indikator tekun dan disiplin dalam  belajar  dan  memiliki  jadwal  belajar  memperoleh  persentase  yang  lebih  unggul dibanding  indikator  yang  lain  yaitu  82,6%  dengan  klasifikasi  sangat  baik.  Hal  tersebut menyatakan bahwa ketekunan serta kedisiplinan siswa dalam mengerjakan tugas sangat baik dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan hasil persentase minat belajar siswa pada materi bangun ruang sisi datar berbantuan geogebra menunjukkan respon positif dan dapat memikat minat belajar siswa. Menurut penelitian yang dilakukan (Hanipa et al., 2019) Pengalaman baru yang diperoleh siswa dengan pembelajaran berbasis ICT menggunakan aplikasi Geogebra membuat  siswa memiliki minat yang lebih besar dan menjadikan kesenangan tersendiri bagi siswa. Perasaan senang mendorong siswa untuk menjadi lebih aktif dan terlibat dalam pembelajaran, bukan hanya memperhatikan/mendengarkan penjelasan saja tetapi siswa juga ikut mencoba untuk merasakan apa yang baru saja mereka dapatkan/pelajari. Hal tersebut yang menjadi faktor siswa memiliki minat belajar yang baik.

## KESIMPULAN
Dari data yang diperoleh menunjukkan bahwa minat belajar siswa kelas VIII pada materi bangun ruang sisi datar dengan berbantuan geogebra memberikan respon positif dari sebagian  besar  siswa.  Dibuktikan  dari  hasil  persentasi  pada  setiap  indikator  angket  skala minat belajar siswa memiliki klasifikasi baik, oleh sebab itu kebanyakan dari siswa sudah memiliki  minat  pada  pembelajaran  matematika  materi  bangun  ruang  sisi  datar  dengan berbantuan geogebra. Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  ada  rasa  ketertarikan  dan  rasa senang  dengan  pembelajaran  berbantuan  ICT  menggunakan  aplikasi  geogebra  sehingga dapat menjadikan siswa lebih antusias dalam pembelajaran serta menjadikan siswa memiliki rasa ingin tahu pada materi yang sedang dibahas yaitu bangun ruang sisi datar.
Untuk  penelitian  selanjutnya,  diharapkan  kepada  peneliti  lain  agar  dapat mengembangkan  hasil  dari  penelitian  ini,  serta  meningkatkan  kualitas  pembelajaran khususnya  pada  pembelajaran  matematika  dengan  berbantuan  aplikasi  geogebra  untuk menambah wawasan.

## REFERENSI
Anjarsari,  W.,  Suchie,  S.,  &  Komaludin,  D.  (2021).  Implementasi  Pembelajaran  Online Berbasis  Project  Based  Learning  untuk  Meningkatkan  Kemandirian  Belajar  Siswa. PRISMA , 10 (2), 255–263. https://doi.org/10.35194/jp.v10i2.1639
Anugrah, A., & Pujiastuti, H. (2020). Analisis Kesalahan Siswa dalam Menyelesaikan Soal HOTS  Bangun  Ruang  Sisi  Lengkung. Jurnal  Pendidikan  Matematika , 11 (2),  213. https://doi.org/10.36709/jpm.v11i2.11897
Arsita, D. D., Nurul Hidayah, M. U., & Faradiba, S. S. (2020). Pemahaman Materi Bangun
Ruang dengan Berbantuan GeoGebra. Journal of Education and Learning Mathematics Research (JELMaR) , 1 (1), 42–49. https://doi.org/10.37303/jelmar.v1i1.6
Budiman,  H.,  &  Rosmiati,  M.  (2020).  Penerapan  Teori  Belajar  Van  Hiele  Berbantuan Geogebra  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Penalaran  Matematis  Siswa. PRISMA , 9 (1), 47. https://doi.org/10.35194/jp.v9i1.845
Charli,  L.,  Ariani,  T.,  &  Asmara,  L.  (2019).  Hubungan  Minat  Belajar  terhadap  Prestasi Belajar Fisika. SPEJ (Science and Phsics Education Journal) , 2 (2). https://doi.org/10.31539/spej.v2i2.727
Chronika,  A.,  Manalu,  S.,  Jumiati,  Y.,  &  Setiawan,  W.  (2019).  Analisis  Minat  Belajar Matematika  Siswa  SMP Kelas  VIII  pada  Materi  Persamaan  Garis  Lurus  Berbantuan Aplikasi Geogebra. Journal on Education. 2 (1), 63–69.
Ernawati,  E.,  Nurhayati,  L.,  &  Setiawan,  W.  (2019).  Analisis  Minat  Belajar  Matematika Siswa  Sma  Pada  Materi  Program  Linier  Berbantuan  Aplikasi  Geogebra. Journal  on Education , 2 (1), 1-8.
Fadillah, A. (2016). Analisis Minat Belajar dan Bakat Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa. Mathline: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika , 1 (2), 113-122. Hanipa,  A.  (2019).  Analisis  Minat  Belajar  Siswa  MTs  Kelas  VIII  dalam  Pembelajaran Matematika  Melalui  Aplikasi  Geogebra. JPMI  (Jurnal  Pembelajaran  Matematika Inovatif) , 2 (5), 315-322.
Islami,  A.  N.,  &  Setiawan,  W.  (2020).  Efek  Geogebra  pada  Minat  Belajar  Siswa SMP. Wahana Matematika dan Sains: Jurnal Matematika, Sains, dan Pembelajarannya , 14 (1), 78-86.
Khasanah, U., & Nugraheni, E. A. (2022). Analisis Minat Belajar Matematika Siswa Kelas Vll  Pada  Materi  Segiempat  Berbantuan  Aplikasi  Geogebra  di  SMP  Negeri  239 Jakarta. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (1), 181-190.
Monariska, E., Jusniani, N., & Sapitri, N. H. (2021). Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa SMP melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Match Mine. PRISMA , 10 (1), 130. https://doi.org/10.35194/jp.v10i1.1228
Rahadyan, A., Hartuti, P. M., & Awaludin, A. A. R. (2018). Penggunaan Aplikasi Geogebra dalam  Pembelajaran  Matematika  di  Sekolah  Menengah  Pertama. Jurnal  PkM Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (01), 11. https://doi.org/10.30998/jurnalpkm.v1i01.2356
Safitri,  S.,  Nursyamsiah,  G.,  &  Setiawan,  W.  (2020).  Analisis  Minat  Belajar  Siswa  MTs dalam  Pembelajaran  Matematika  Berbantuan  GeoGebra. MAJU:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Matematika , 7 (1).
Septian,  A.,  Darhim,  &  Prabawanto,  S.  (2020a).  Geogebra  in  Integral  Areas  to  Improve Mathematical  Representation  Ability. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1613 , 012035. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1613/1/012035
Septian,  A.,  Darhim,  &  Prabawanto,  S.  (2020b).  Mathematical  Representation  Ability through  Geogebra-Assisted  Project-Based  Learning  Models. Journal  of  Physics: Conference Series . https://doi.org/10.1088/1742-6596/1657/1/012019
Septian, A., & Komala, E. (2019). Kemampuan Koneksi Matematik dan Motivasi Belajar Siswa  dengan  Menggunakan  Model  Problem-Based  Learning  (PBL)  Berbantuan Geogebra di SMP. PRISMA , 8 (1), 1–13. https://doi.org/10.35194/jp.v8i1.438 Simbolon,  N.  (2014).  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Minat  Belajar  Peserta  Didik. Elementary School Journal Pgsd Fip Unimed , 1 (2).
Sugiarni, R., & Ifanda, A. R. (2020). Peningkatan Keaktifan Mahasiswa pada Perkuliahan Sejarah dan Filsafat Matematika melalui Model Pembelajaran Auditory Intellectually Repetition. PRISMA , 9 (1), 57. https://doi.org/10.35194/jp.v9i1.387