## PERAN KELUARGA DALAM MENGURANGI GANGGUAN EMOSIONAL PADA ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS

## Ulva Badi’ Rohmawati, M.Pd.I
ulvabadi@gmail.com

## Abstract
The  family  is  the  first  environment  faced  by  babies  when  born  in  the world.  In  the  first  family  education  took  place.  Parents  automatically  act  as educators,  and  children  as  learners.  Parents  have  some  obligations  that  they have  to  do  with  their  duties  as  educators.  Parents  as  educators  educate  and nurture  children  in  various  aspects  of  education,  such  as  religious  education, social  education,  love,  compassion,  discipline,  and  so  forth.  Not  all  children born  in  the  world  under  normal  circumstances.  Sometimes  there  are  some children born in abnormal circumstances or called the term child with special needs. For children with special needs, then parents certainly have more than the role of a normal child. One type of child with special needs is a child who has  behavioral  and  emotional  disorders.  Because  the  family  is  the  first environment faced by children, it is important for parents to see the emotional development of children to emotional disorders and prevention and handling.
Keywords: family, parents, child emotional disorders

## 1. PENDAHULUAN
Keluarga  merupakan  unit  terkecil  dari  masyarakat  yang  terdiri dari kepala keluarga dan beberapa orang  yang berkumpul dan tinggal di suatu  tempat  di  bawah  satu  atas  dalam  keadaan  saling  ketergantungan. Hubungan  yang  terjalin  di  keluarga  bisa  berasal  dari  perkawinan, kelahiran dan adopsi yang bertujuan untuk menciptakan, mempertahankan budaya, dan meningkatkan perkembangan fisik, mental, emosional,  serta  sosial  dari  setiap  anggota.  Anggota  keluarga  di antaranya adalah suami, istri, anak, kakak, adik dan sebagainya.
Adapun  peranan  orang  tua  dapat  dibedakan  menjadi  dua  macam,  yaitu:
a. orang tua berfungsi sebagai pendidik keluarga
b. orang tua berfungsi sebagai pemelihara serta pelindung keluarga. 1
Orang tua berfungsi sebagai pendidik keluarga memiliki beberapa hal  yang  harus  diperhatikan  dalam  mendidik,  yaitu:  mendidik  dengan ketauladanan  (contoh),  mendidik  dengan  adab  pembiasaan  dan  latihan, mendidik dengan nasehat, mendidik dengan pengawasan.
Orang  tua  berfungsi  sebagai  pemelihara  dan  pelindung  keluarga. Selain  mendidik,  orang  tua  juga  berperan  dan  bertugas  melindungi keluarga  dan  memelihara  keselamatan  keluarga,  baik  dari  segi  moril maupun  materil,  dalam  hal  moril  antara  lain  orang  tua  berkewajiban memerintahkan  anak  anaknya  untuk  taat  kepada  segala  perintah  Allah Swt., seperti sholat, puasa dan lain-lainnya. Sedangkan dalam hal materil bertujuan  untuk  kelangsungan  kehidupan,  antara  lain  berupa  mencari nafkah. 2
Keluarga merupakan lingkungan pertama yang dihadapi oleh bayi ketika lahir di dunia. Di dalam keluarga pendidikan pertama berlangsung. Orang  tua  secara  otomatis  berperan  sebagai  pendidik,  dan  anak  sebagai peserta  didik.  Orang  tua  mempunyai  beberapa  kewajiban  yang  harus  ia lakukan  terkait  dengan  tugasnya  sebagai  pendidik.  Orang  tua  sebagai pendidik  mendidik  dan  mengasuh  anak  dalam  berbagai  sisi  pendidikan,
1 Arifin,  M., Hubungan  Timbal  Balik  Pendidikan  Agama  Di  Lingkungan  Sekolah  Dan Keluarga (Jakarta: Bulan Bintang, 1978) 80.
2 Jalaluddin  Rakhmat, Keluarga  Muslim  Dalam  Masyarakat  Moderen (Bandung: Remaja Rosdakarya, 1994), 20.
misalnya  pendidikan  agama,  pendidikan  sosial,  cinta,  kasih  sayang, kedisiplinan,  dan  sebagainya.  Tidak  semua  anak  yang  lahir  di  dunia dalam  keadaan  normal.  Terkadang  ada  beberapa  anak  lahir  dalam keadaan  tidak  normal  atau  disebut  dengan  istilah  anak  berkebutuhan khusus. Untuk anak yang berkebutuhan khusus, maka orang tua tentunya memiliki  peran  yang  lebih  dari  pada  terhadap  anak  yang  normal.  Salah satu  jenis  anak  berkebutuhan  khusus  adalah  anak  yang  mengalami gangguan  perilaku  dan  emosional.  Karena  keluarga  adalah  lingkungan pertama  dihadapi  anak,  maka  penting  bagi  orang  tua  untuk  melihat perkembangan  emosi  anak  sampai  pada  gangguan  emosi  dan pencegahannya serta penanganannya.
Konsep  anak  berkebutuhan  khusus  memiliki  arti  yang  lebih  luas dibandingkan  dengan  pengertian  anak  luar  biasa.  Anak  berkebutuhan khusus adalah anak yang dalam pendidikan memerlukan pelayanan yang spesifik,  berbeda  dengan  anak  pada  umumnya.  Anak  berkebutuhan khusus ini mengalami hambatan dalam belajar dan perkembangan. Oleh sebab  itu  mereka  memerlukan  layanan  pendidikan  yang  sesuai  dengan kebutuhan belajar masing-masing anak.
Secara  umum  rentangan  anak  berkebutuhan  khusus  meliputi  dua kategori  yaitu:  anak  yang  memiliki  kebutuhan  khusus  yang  bersifat permanen,  yaitu  akibat  dari  kelainan  tertentu,  dan  anak  berkebutuhan khusus  yang bersifat  temporer,  yaitu mereka  yang mengalami  hambatan belajar  dan  perkembangan  yang  disebabkan  kondisi  dan  situasi lingkungan.  Misalnya,  anak  yang  mengalami  kesulitan  dalam menyesuaikan  diri  akibat  kerusuhan  dan  bencana  alam,  atau  tidak  bisa membaca  karena  kekeliruan  guru  mengajar,  anak  yang  mengalami
kedwibahasaan  (perbedaan  bahasa  di  rumah  dan  di  sekolah),  anak  yang mengalami  hambatan  belajar  dan  perkembangan  karena  isolasi  budaya dan karena kemiskinan dsb.
Anak berkebutuhan khusus  temporer, apabila tidak mendapatkan intervensi  yang  tepat  dan  sesuai  dengan  hambatan  belajarnya  bisa menjadi permanen. Setiap anak berkebutuhan khusus, baik  yang bersifat permanen  maupun  yang  temporer,  memiliki  perkembangan  hambatan belajar dan kebutuhan belajar yang berbeda-beda. Hambatan belajar yang dialami  oleh  setiap  anak,  disebabkan  oleh  tiga  hal,  yaitu:  (1)  faktor lingkungan  (2)  faktor  dalam  diri  anak  sendiri,  dan  (3)  kombinasi  antara faktor lingkungan dan faktor dalam diri anak. Sesuai kebutuhan lapangan maka  pada  buku  ini  hanya  dibahas  secara  singkat  pada  kelompok  anak berkebutuhan khusus yang sifatnya permanen.
Dalam dunia pendidikan anak berkebutuhan khusus diklasifikasikan menjadi beberapa kelompok sesuai dengan jenis kelainan anak. Klasifikasi tersebut meliputi: anak yang mengalami keterbelakangan  mental,  ketidakmampuan  belajar,  gangguan  emosional, kelainan  fisik,  kerusakan  atau  gangguan  pendengaran,  kerusakan  atau gangguan  penglihatan,  kerusakan  atau  gangguan  bahasa  dan  wicara  dan kelompok anak yang berbakat.

## 2. PENGERTIAN DAN FUNGSI KELUARGA
Kata  keluarga  secara  etimologi  menurut  K.H.  Dewantara  adalah rangkaian  perkataan-perkataan  ‘kawul’  dan  ‘warga’.  Sebagaimana diketahui,  maka  ‘kawul’  itu  tidak  lain  artinya  dari  pada  ‘abdi’  yakni ‘hamba’  sedangkan  ‘warga’  berarti  ‘anggota’.  Sebagai  abdi  di  dalam
keluarga wajiblah seseorang disitu menyerahkan kepentingan- kepentingannya  kepada  keluarganya.  Sebaliknya  sebagai  ‘warga’  atau ‘anggota’  ia  berhak  sepenuhnya  pula  untuk  ikut  mengurus  segala kepentingan di dalam keluarganya tadi. 3
Secara literal keluarga adalah merupakan unit terkecil yang terdiri dari  orang  yang  berada  dalam  seisi  rumah  yang  sekurang-kurangnya terdiri  dari  suami  istri. 4 Beberapa  kemungkinan  yang  dapat dikategorikan sebagai struktur keluarga: 5
a. Suatu  kelompok  orang  yang  memiliki  nenek  moyang  yang sama.
b. Sebuah kelompok kekerabatan yang disatukan oleh hubungan darah dan perkawinan.
c. Pasangan perkawinan dengan atau tanpa anak.
d. Pasangan  yang  tidak  menikah  tetapi  mempunyai  anak  hasil hubungan keduanya.
e. Satu orang dengan beberapa anak.
3 Abu Ahmadi Dan Nur Uhbiyati, Ilmu Pendidikan , (Jakarta: PT. Rineka Cipta), 1991), H. 162 4 Abuddin Nata, Filsafat Pendidikan Islam (Jakarta: Logos Wacana Ilmu,1997) 113.
5 , Jamali Sahrodi. Membedah Nalar Pendidikan Islam (Cirebon: Pustaka Rihlah Group, 2008), 76
Kalau  ditinjau  dari  ilmu  sosiologi,  keluarga  adalah  bentuk masyarakat  kecil  yang  terdiri  dari  beberapa  individu  yang  terikat  oleh suatu  keturunan,  yakni  kesatuan  antara  ayah  ibu  dan  anak  yang merupakan  kesatuan  kecil  dari  bentuk-bentuk  kesatuan  masyarakat. Orang tua merupakan pendidik yang utama dan pertama bagi anak-anak mereka, karena dari merekalah anak mula-mula menerima pendidikan. 6
Di dalam keluarga, peran kedua orang tua sangatlah penting yaitu mengasuh dan membimbing, membantu mengarahkan dan menghantarkan anak menjadi seorang yang sukses. Orang tua merupakan pendidik  sekaligus  pengasuh,  mempunyai  peranan  penting  dalam  dunia pendidikan  anak-anak,  karena  dalam  sebuah  lembaga  pendidikan  peran orang  tua  penting  untuk  mengenalkan  dan  membentuk  potensi-potensi dasar anak dengan baik, baik itu potensi agama, budaya maupun potensi sosial.  Oleh  karena  itu,  peran  orang  tua  dalam  membimbing  serta menyelamatkan  anak  merupakan  tujuan  utama  dan  membuat  para  orang tua  bangga  terhadap  potensi  dan  prestasi  anak  yang  membanggakan terutama bagi anak berkebutuhan khusus.
Bagi  orang  tua,  mengasuh  anak  merupakan  proses  yang kompleks.  Mengasuh  anak  membutuhkan  beberapa  macam  kemampuan yang  perlu  diperhatikan,  hal-hal  yang  perllu  diperhatikan  diantaranya adalah  kemampuan  orang  tua  dalam  memberi  kasih  sayang,  penanaman sikap, rasa disiplin, pemberian hukuman dan hadiah, pemberian teladan, penanaman  sikap  dan  moral,  perlakuan  adil,  pembuatan  peraturan  serta kecakapan mengatur anak.
6 Zakiah Daradjat , Ilmu Pendidikan Islam (Jakarta: Bumi Aksara, 2006), 65.
Prof.  Dr.  Ahmad  Shalaby  mengutip  pendapatnya  Imam  Ghazali mengenai keadaan anak sebagai berikut:
Dan  anak  itu  sifatnya  menerima  semua  yang  dilukiskan  dan condong  pada  semua  yang  tertuju  kepadanya.  Jika  anak  itu dibiasakan  dan  diajari  berbuat  baik,  maka  anak  itu  akan  tumbuh atas kebaikan itu dan akan hidup berbahagia di dunia dan akhirat. Dan  kedua  orang  tua  serta  semua  guru-gurunya  dan  pendidik- pendidiknya  akan  mendapat  kebahagiaan  pula  dari  kebahagiaan itu. Tetapi jika dibiasakan berbuat jahat dan dibiarkan beguti saja,
maka anak itu akan celaka dan binasa. 7
Adapun  pengasuhan  yang  diterapkan  oleh  orang  tua  terhadap anak  berbeda-beda  tergantung  pada  status  sosial,  kebiasaan  dan  budaya tempat  keluarga  itu  tinggal.  Perbedaan  tersebut  tercermin  dalam  pola pengasuhan  kepada  anaknya,  karena  setiap  orang  tua  mempunyai  pola pengasuhan tertentu.
Dalam  hal  ini  orang  tua  dituntut  untuk  bisa  mengerti  dan memahami  kondisi  fisik  serta  psikis  dari  anak  berkebutuhan  khusus, sehingga  memerlukan  ekstra  kesabaran  dan  keahlian  khusus  dalam menanganinya  dan  masalah  pembelajaran  untuk  anak  berkebutuhan khusus sendiri berbeda dengan pembelajaran anak normal lainnya. Dalam buku  Keluarga  Muslim  dalam  Masyarakat  Moderen,  dijelaskan  bahwa “Berdasarkan  pendekatan  budaya,  keluarga  sekurangnya  mempunyai tujuh  fungsi,  yaitu,  fungsi  biologis,  edukatif,  religius,  proyektif, sosialisasi, rekreatif dan ekonomi”.
7 J Bachtiar  Affandie, Akhlak , Cetakan Kedua, Percetakan  Perdana, (Jakarta:  Penerbit Jambatan, 1960) H.42
Keluarga  sebagai  kesatuan  hidup  bersama,  menurut  ST. Vembriarto yang dikutip Sabri bahwa keluarga mempunya 7 fungsi yang ada hubungannya dengan kehidupan si anak, yaitu:
a. Fungsi  biologik;  yaitu  keluarga  merupakan  tempat  lahirnya anak-anak;  secara  biologis  anak  berasal  dari  orang  tuanya. Mula-mula  dari  dua  manusia,  seorang  pria  dan  wanita  yang hidup  bersama  dalam  ikatan  nikah,  kemudian  berkembang dengan  lahirnya  anak-anaknya  sebagai  generasi  penerus  atau dengan kata lain kelanjutan dari identitas keluarga.
b. Fungsi  afeksi;  yaitu  keluarga  merupakan  tempat  terjadinya hubungan  sosial  yang  penuh  dengan  kemesraan  dan  afeksi (penuh kasih sayang dan rasa aman).
c. Fungsi  sosialisasi;  yaitu  fungsi  keluarga  dalam  membentuk kepribadian anak. Melalui interaksi sosial dalam keluarga anak mempelajari pola-pola tingkah laku, sikap, keyakinan, cita-cita dan nilai-nilai  dalam masyarakat  dalam rangka perkembangan kepribadiannya.
d. Fungsi  pendidikan;  yaitu  keluarga  sejak  dahulu  merupakan institusi  pendidikan. Dahulu  keluarga merupakan  satu-satunya institusi  untuk  mempersiapkan  anak  agar  dapat  hidup  secara sosial  dan  ekonomi  di  masyarakat.  Sekarangpun  keluarga dikenal  sebagai  lingkungan  pendidikan  yang  pertama  dan utama  dalam  mengembangkan  dasar  kepribadian  anak.  Selain itu  keluarga/orang  tua  menurut  hasil  penelitian  psikologi berfungsi  sebagai  faktor  pemberi  pengaruh  utama  bagi motivasi  belajar  anak  yang  pengaruhnya  begitu  mendalam
pada  setiap  langkah  perkembangan  anak  yang  dapat  bertahan hingga ke perguruan tinggi.
e. Fungsi  rekreasi;  yaitu  keluarga  merupakan  tempat/medan rekreasi bagi anggotanya untuk memperoleh afeksi,
ketenangan dan kegembiraan.
f. Fungsi keagamaan; yaitu keuarga merupakan pusat pendidikan, upacara  dan  ibadah  agama  bagi  para  anggotanya,  disamping peran  yang  dilakukan  institusi  agama.  Fungsi  ini  penting artinya  bagi  penanaman  jiwa  agama  pada  si  anak;  sayangnya sekarang  ini  fungsi  keagamaan  ini  mengalami  kemunduran akibat  pengaruh  sekularisasi.  Hal  ini  sejalan  dengan  Hadist Nabi  SAW  yang  mengingatkan  para  orang  tua:  “Setiap  anak dilahirkan  secara  fitrah,  orang  tuanyalah  yang  akan menjadikannya Yahudi, Nasrani dan Majusi”.
g. Fungsi  perlindungan;  yaitu  keluarga  berfungsi  memelihara,
merawat  dan melindungi si  anak baik  fisik  maupun sosialnya. Fungsi ini oleh keluarga sekarang tidak dilakukan sendiri tetapi banyak  dilakukan  oleh  badanbadan  sosial  seperti  tempat perawatan  bagi  anak-anak  cacat  tubuh  mental,  anak  yatim piatu,  anak-anak  nakal  dan  perusahaan  asuransi.  Keluarga diwajibkan  untuk  berusaha  agar  setiap  anggotanya  dapat terlindung  dari  gangguan-gangguan  seperti  gangguan  udara dengan  berusaha  menyediakan  rumah,  gangguan  penyakit dengan  berusaha  menyediakan  obat-obatan  dan  gangguan bahaya  dengan  berusaha  menyediakan  senjata,  pagar/tembok dan lain-lain.
Menurut  Ahmadi,  ia  menambahkan  satu  fungsi  keluarga  selain ketujuh  fungsi  di  atas  yaitu  fungsi  ekonomi.  Fungsi  ekonomi  adalah keluarga  berusaha  menyelenggarakan  kebutuhan  manusia  yang  pokok, diantaranya  kebutuhan  makan  dan  minum,  kebutuhan  pakaian  untuk menutup  tubuhnya  dan  kebutuhan  tempat  tinggal.  Berhubung  dengan fungsi penyelenggaraan kebutuhan pokok ini maka orang tua diwajibkan untuk  berusaha  keras  agar  supaya  setiap  anggota  keluarga  dapat  cukup makan dan minum, cukup pakaian serta tempat tinggal. 8

## 3. ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS
Menurut  direktorat  pendidikan  luar  biasa,  Anak  berkebutuhan khusus  adalah  (ABK)  adalah  anak  yang  secara  signifikan  (bermakna) mengalami kelainan atau penyimpangan (fisik, mental-intelektual, sosial, emosional) dalam proses pertumbuhan atau perkembangannya dibandingkan  dengan  anak-anak  lain  seusianya,  sehingga  mereka memerlukan  pelayanan  pendidikan  khusus.  Tidak  dapat  dipungkiri bahwa tidak seluruh siswa ABK merupakan siswa yang pasif melainkan siswa yang aktif dan beberapa di antaranya cenderung destruktif. 9
Dalam  dunia  pendidikan,  berkebutuhan  khusus  merupakan sebutan  bagi  anak  yang  memiliki  kekurangan,  yang  tidak  dialami  oleh anak pada umumnya. 10 Anak berkebutuhan khusus (children with special
8 Abu Ahmadi, Ilmu Sosial Dasar (Jakarta: Bima Aksara, 1998), 89 9 Direktorat  Pendidikan  Luar  Biasa.  2004. Pedoman  Umum  Penyelenggaraan Pendidikan Inklusif . Jakarta: Dirjendikdasmen.
10 Abdul  Hadis, Pendidikan  Anak  Berkebutuhan  Khusus  Autistik ,  (Bandung:  Alfabeta.
2006),
L4.
needs) adalah  anak  dengan  karakteristik  khusus  yang  berbeda  dengan anak  pada  umumnya  tanpa  selalu  menunjukan  pada  ketidakmampuan mental,  emosi  atau  fisik.  Anak  dengan  kebutuhan  khusus  (ABK) merupakan  anak  yang  mengalami  kelainan/penyimpangan  fisik,  mental, maupun karakterisitik perilaku sosialnya. 11
Anak berkebutuhan khusus (dulu di sebut sebagai anak luar biasa) didefinisikan  sebagai  anak  yang  memerlukan  pendidikan  dan  layanan khusus  untuk  mengembangkan  potensi  kemanusiaan  mereka  secara sempurna.  Anak  berkebutuhan  khusus  adalah  anak  yang  tergolong memiliki ketidakmampuan, misalnya ketidakmampuan pada organ indra, ketidakmampuan  fisik,  retardasi  mental,  gangguan  bicara  dan  bahasa, gangguan  belajar  attention  deficit  hyperactivity  disorder  (ADHD), gangguan emosional dan periaku.

## 4. GANGGUAN EMOSIONAL PADA ANAK

## BERKEBUTUHAN KHUSUS
Gangguan  emosional  diartikan  sebagai  suatu  ketidakmampuan belajar  yang  tidak  dijelaskan  oleh  faktor  kesehatan,  intelektual,  dan sensorik.  Gangguan  emosional  juga  dapat  diartikan  sebagai  suatu ketidakmampuan  yang  dimiliki  oleh  seseorang  dalam  membangun  dan memelihara hubungan yang memuaskan dengan teman sebaya dan guru.
11 Mohammad Effendi, Pengantar Pedagogik Anak Berkelainan, (Jakarta: Bumi Aksara. 2006), 2.
Anak  dengan  gangguan  perilaku  (Tunalaras)  adalah  anak  yang berperilaku menyimpang baik  pada taraf sedang,  berat  dan sangat  berat, terjadi  pada  usia  anak  dan  remaja,  sebagai  akibat  terganggunya perkembangan  emosi  dan  sosial  atau  keduanya,  sehingga  merugikan dirinya  sendiri  maupun  lingkungan,  maka  dalam  mengembangkan potensinya  memerlukan  pelayanan  dan  pendidikan  secara  khusus.  Di dalam  dunia  PLB  dikenal  dengan  nama  anak  tunalaras  (behavioral disorder). Kelainan tingkah laku ditetapkan bila mengandung unsur:
a. Tingkah  laku  anak  menyimpang  dari  standar  yang  diterima umum.
b. Derajat penyimpangan tingkah laku dari standar umum sudah ekstrim.
c. Lamanya waktu pola tingkah laku itu dilakukan.
Tunalaras  (anak  yang  mengalami  gangguan  emosi  dan  perilaku) memiliki ciri:
a. Cenderung membangkang
b. Mudah terangsang emosinya/emosional/mudah marah
c. Sering melakukan tindakan agresif, merusak, mengganggu
d. Sering bertindak melanggar norma sosial/norma
susila/hukum
e. Cenderung  prestasi  belajar  dan  motivasi  rendah  sering  bolos jarang masuk sekolah.
Secara  tepat  (beberapa)  penyebab  dari  gangguan  emosi  dan perilaku  dalam  individu  biasanya  tidak  diketahui  karena  sejumlah variabel  yang  terlibat.  Kita  jarang  mampu  melacak  setiap  satu  variabel dengan  kepastian  sebagai  penyebab  gangguan  emosi  dan  perilaku. Namun  demikian,  empat  area  umum  diidentifikasi  turut  berperan  untuk terjadinya  gangguan  emotioal  dan  perilaku:  biologis,  lingkungan  atau keluarga, sekolah, dan masyarakat.
Potensi Penyebab Gangguan Emosi dan Perilaku:
a. Faktor biologis
Beberapa  penyebab  biologis  telah  ditemukan  berhubungan dengan  gangguan  emosi  dan  perilaku  tertentu.  Contohnya termasuk  anak-anak  yang  lahir  dengan  sindrom  alkohol  janin, yang  menunjukkan  masalah  dalam  pengendalian  impuls  dan hubungan  interpersonal  yang  dihasilkan  dari  kerusakan  otak. Malnutrisi  dapat  juga  menyebabkan  perubahan  perilaku  dalam penalaran  dan  berpikir.  Selain  itu,  kelainan  seperti  skizofrenia mungkin memiliki dasar genetik.
b. Faktor lingkungan atau keluarga
Keluarga  sangat  penting  dalam  perkembangan  anak-anak.
Interaksi  negatif  atau  tidak  sehat  di  dalam  keluarga  seperti pelecehan  dan  penelantaran,  kurangnya  pengawasan,  minat,  dan perhatian,  dapat  mengakibatkan  atau  memperburuk  kesulitan emosional  yang  ada  dan/  atau  kesulitan  perilaku.  Di  sisi  lain, interaksi  yang  sehat  seperti  kehangatan  dan  responsif,  disiplin
konsisten  dengan  panutan,  dan  perilaku  yang  mengharapkan penghargaan  dapat  sangat  meningkatkan  perilaku  positif  pada anak-anak.

## c. Faktor Sekolah
Guru  memiliki  pengaruh  yang  sangat  besar  dalam  interaksi dengan  siswa.  Interaksi  positif  dan  produktif  guru-murid  dapat meningkatkan  pembelajaran  siswa  dan  perilaku  sekolah  yang sesuai serta memberikan dukungan ketika siswa mengalami masa- masa  sulit.  Lingkungan  akademik  yang  tidak  sehat  dengan  guru yang  tidak  terampil  atau  tidak  sensitif  dapat  menyebabkan  atau memperburuk perilaku atau gangguan emosi yang sudah ada.

## d. Faktor Masyarakat
Masalah  masyarakat,  seperti  kemiskinan  ekstrim  disertai  dengan gizi  buruk,  keluarga  yang  tidak  berfungsi,  berbahaya  dan lingkungan  yang penuh kekerasan, dan perasaan putus asa, dapat mengakibatkan atau memperburuk gangguan emosi atau perilaku. Kita tidak boleh melupakan contoh anak muda yang telah selamat dari  situasi  yang  mengerikan  dan  tumbuh  menjadi  orang  dewasa yang  sehat.  Kita  belajar  dari  individual  yang  ulet  ini  bahwa lingkungan  yang  merugikan  tidak  tak  terhindarkan  untuk menyebabkan kesulitan emosional atau perilaku.
Beberapa  gangguan  perilaku  atau  emosional  dapat  dicegah dengan  menghilangkan  penyebab  utama  atau  memperbaiki  gejalanya. Sebagai  contoh,  mendidik  wanita  hamil  untuk  tidak  minum  untuk mencegah dampak perilaku sindrom alkohol janin. Di dalam kelas, guru dapat  menggunakan  teknik-teknik  pengelolaan  perilaku  masalah  untuk mencegah  berkembang  menjadi  masalah  serius.  Sebagai  sebuah masyarakat,  strategi  umum  untuk  mencegah  gangguan  emosi  dan perilaku meliputi:
a. Memberikan terapi individu dan keluarga
b. Mengajarkan keluarga cara-cara baru berinteraksi
c. Mempromosikan dan memberikan pelatihan karakter
d. Pendidikan moral
e. Mempromosikan kesehatan bayi dan anak-anak, dan
f. Memberikan intervensi medis.
Karakteristik  Gangguan  emosi  dan  perilaku  tidak  hanya mempengaruhi fungsi siswa dalam emosi dan perilaku, tetapi hal tersebut juga  mempengaruhi  kinerja  akademis  siswa  dan  interaksi  sosial  mereka dengan  teman  sebaya  dan  guru.    Studi-studi  awal  menemukan  bahwa mayoritas  siswa  dengan  gangguan  emosi  dan  perilaku  atas  rata-rata menunjukkan kecerdasan. Kajian yang lebih mutakhir telah mengungkapkan  bahwa  anak-anak  ini  memiliki  nilai  IQ  rata-rata  yang lebih rendah daripada anak-anak tanpa gangguan emosi dan perilaku.
Untuk  anak-anak  dengan  beberapa  jenis  psikosis,  penelitian menunjukkan  bahwa  IQ  mereka  berada  dalam  kisaran  fungsi  yang terbelakang.  Sebagaimana  Kauffman  (1996)  telah  menunjukkan  hal  ini.
"The  IQ  anak-anak  yang  terganggu  muncul  sebagai  prediktor  tunggal terbaik untuk bidang sakademik dan prestasi sosial di masa depan."
Rendah  Kinerja  Akademik  Siswa-siswa  dengan  gangguan  emosi atau  perilaku  umumnya  memiliki  prestasi  akademik  yang  rendah  untuk usia  mereka.  Defisit  dalam  Sosial  dan  Adaptive  Keterampilan  Siswa dengan gangguan emosional atau perilaku biasanya memiliki kekurangan dalam  keterampilan  sosial  yang  mempengaruhi  kemampuan  untuk bekerja  sama  dengan  guru,  fungsi  di  dalam  kelas,  dan  bergaul  dengan siswa.
Seperti  anak-anak  dengan  ketidakmampuan  belajar,  salah  satu yang  paling  umum  keluhan  tentang  anak-anak  merujuk  pada  evaluasi yang  dinyatakan  memiliki  gangguan  emosi  dan  perilaku  adalah hiperaktif.  Sulit  untuk  mendefinisikan  hiperaktif  karena  baik kealamiahan  dan  jenis  kegiatan  harus  dipertimbangkan.  Ross  dan  Ross (1982)  mendefinisikan  hiperaktif  sebagai  "sebuah  kelas  gangguan perilaku  yang  heterogen  di  mana  tingkat  tinggi  aktivitas  ditunjukkan dalam  waktu  yang  tidak  tepat  dan  tidak  dapat  dihambat  oleh  perintah". Pada  dasarnya,  definisi  yang  berguna  untuk  hiperaktif  adalah  bahwa seorang  anak  terlalu  banyak  terlibat  dalam  kegiatan-kegiatan  yang merepotkan.  Banyak  anak-anak  dengan  kelainan  perilaku  bertindak agresif terhadap obyek, diri sendiri, atau orang lain.
Anggota  keluarga  dan  guru  harus  peka  untuk  mendeteksi kesulitan  emosional  atau  perilaku  antara  anak  anak  dengan  tanda-tanda berikut:
1. Agresi terhadap diri sendiri atau orang lain.
2. Kecemasan atau fearfulness.
3. Distractibility atau ketidakmampuan untuk membayar
perhatian  untuk  waktu  yang  panjang  dibandingkan  dengan teman-temannya.
4. Mengungkapkan pikiran untuk bunuh diri.
5. Perasaan depresson dan ketidakbahagiaan.
6. Sedikit atau tidak ada teman.
7. Perilaku hiperaktif.
8. Matang  keterampilan  sosial  yang  dinyatakan  dalam  interaksi sosial.
9. Impulsif .
10. Masalah dalam hubungan keluarga.
11. Masalah dengan hubungan guru-murid.
12. Bunuh diri.
13. Penarikan ke dalam diri.

## 5. PERAN KEULARGA DALAM
MENGURANGI GANGGUAN EMOSIONAL PADA

## ANAK

## BERKEBUTUHAN KHUSUS
Pendidikan  anak  sudah  menjadi  tanggung  jawab  orang  tua. Bahkan  orang  tua  adalah  pendidik  pertama  bagi  seorang  anak.s  ehingga orang tua memiliki peranan yang sangat penting, terutama orang tua bagi anak  berkebutuhan  khusus.peran  orang  tua  terhadap  anak  berkebutuhan khusus adalah: 12
12 Hewett  Dan  Frenk  D, The  Emotionally  Child  In  The  Classroom  Disorders, (USA:
Ellyn
And
Bacon, Inc, 1968) , 9.
a. Sebagai  pendamping  utama  ( as  aids ),  yaitu  sebagai  pendamping utama  yang  dalam  membantu  tercapainya  tujuan  ayanan penanganan dan pendidikan anak.
b. Sebagai  advokat  ( as  advocates ),  yang  mengerti,  mengusahakan dan  mennjaga  hak  anak  dalam  kesempatan  mendapat  layanan pendidikan sesuai dengan karakteristik khususnya.
c. Sebagai  sumber (as  resources), menjadi  sumber  data  yang lengkap  dan  benar  mengenai  diri  anak  dalam  usaha  intervensi perilaku anak.
d. Sebagai  guru (as  teacher), berperan  menjadi  pendidik  bagi  anak dalam kehidupan sehari-hari di luar jam sekolah.
e. Sebagai  diagnostisian (diagnosticians) penentu  karakteristik  dan jenis kebutuhan khusus  dan berkemampuan melakukan treatmen, terutama di luar jam sekolah.
Kebutuhan  pembelajaran  bagi  anak  tunalaras  yang  harus diperhatikan guru antara lain adalah:
a. Perlu adanya penataan lingkungan yang kondusif
(menyenangkan) bagi setiap anak.
b. Kurikulum hendaknya disesuaikan dengan hambatan dan masalah yang dihadapi oleh setiap anak.
c. Adanya kegiatan yang bersifat kompensatoris sesuai dengan bakat dan minat anak.
d. Perlu adanya pengembangan akhlak atau mental melalui kegiatan sehari-hari, dan contoh dari lingkungan.

## 6. KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  uraian  di  atas  maka  orang  tuanya  hendaknya memperhatikan kebutuhan anak tunalaras ketika di rumah sesuai dengan ketika  di  sekolah.  Mengingat  tugas  orang  tua  di  samping  sebagai  orang tua,  orang  tua  juga  sebagai  pendidik  maka  harus  memperhatikan  apa yang menjadi kebutuhan bagi anak-anaknya.

## DAFTAR PUSTAKA
Effandie, J Bachtiar. 1960. Akhlak,Cetakan Kedua, Percetakan Perdana. Jakarta:  Penerbit Jambatan.
Ahmadi, Abu. 1998. Ilmu Sosial Dasar . Jakarta: Bima Aksara.
Arifin,  M..  1978. Hubungan  Timbal  Balik  Pendidikan  Agama  Di Lingkungan Sekolah Dan Keluarga . Jakarta: Bulan Bintang.
Daradjat, Zakiah. 2006. Ilmu Pendidikan Islam . Jakarta: Bumi Aksara.
Direktorat Pendidikan Luar Biasa. 2004. Pedoman Umum Penyelenggaraan Pendidikan Inklusif . Jakarta: Dirjendikdasmen.
Effendi,  Mohammad.  2006. Pengantar  Pedagogik  Anak  Berkelainan.
Jakarta: Bumi Aksara.
Hadis,  Abdul.  2006. Pendidikan  Anak  Berkebutuhan  Khusus  Autistik .
Bandung: Alfabeta.
Hewett  Dan  Frenk  D.  1968. The  Emotionally  Child  In  The  Classroom Disorders. USA: Ellynandbacon, Inc.
Nata, Abuddin. 1997. Filsafat Pendidikan Islam . Jakarta: Logos Wacana Ilmu.
Rakhmat,  Jalaluddin.  1994. Keluarga  Muslim  Dalam  Masyarakat Moderen , Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sahrodi,  Jamali.  2008. Membedah  Nalar  Pendidikan  Islam .  Cirebon: Pustaka Rihlah Group.
Uhbiyati, Nur Dan  Abu Ahmadi. 1991. Ilmu Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.