## Bahan Ajar Berbasis Mathematical Comic: Dampak Terhadap Peningkatan Pemahaman Matematis Peserta Didik
Komarudin 1) , Andi Taher 2) , Sholekan 3)
1) 2) 3) Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan,  Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung, Jl. Letnan Kolonel H. Endro Suratmin, Sukarame, 35131, Lampung, Indonesia email: 1) komarudin@radenintan.ac.id, 2) andi_thahir@ymail.com, 3) sholekanfarmer@gmail.com ( Received 12-10-2019, Reviewed 08-11-2019, Accepted 26-12-2019 )

## Abstract
The  mathematical  understanding  of  learners  is  one  of  the  successful  mathematical subjects.  To  make  a  success  from  a  math  lesson  that  one  aspect  of  it  is  mathematical understanding. To increase the mathematical understanding of learners, it is necessary to develop a decent, attractive and effective mathematical teaching material. So the purpose of this research is to develop MATCOM-based materials to improve the understanding of students math Class VII Junior high School in Bandar Lampung. This research includes research  and  Development  (R&D)  studies  and  uses  ADDIE  (Analysis,  Design, Development or Production, Implementation or Delivery, and Evaluation) procedures in its development. Data retrieval techniques are carried out with polls and tests. As for the research instrument used is a feasibility questionnaire, response questionnaire and a test of  understanding  of  the  concept.  The  results  showed  that  MATCOM-based  teaching materials  gained  an  average  score  of  3.56  eligibility  for  material  experts  and  3.56  for media  experts  with  decent  criteria.  And  gained  an  average  score  of  3.65  with  very interesting  criteria.  And  based  on  the  effective  test  results  of  MATCOM-based  teaching materials  have  a  score  of  0.54  with  moderate  Kateogri.  So  it  can  be  concluded  that MATCOM based teaching materials are very decent and attractive and able to enhance the mathematical understanding of class VII Junior high School in Bandar Lampung.
Keywords : Mathematical understanding ; ADDIE; MATCOM; Toondo

## Abstrak
Pemahaman matematis  peserta  didik  merupakan  salah  satu  dari  keberhasilan  mata pelajaran matematika. Untuk membuat keberhasilan dari pelajaran matematika yang salah satu aspeknya adalah pemahaman matematis. Untuk meningkatkan pemahaman matematis peserta didik maka perlu dikembangkan bahan ajar matematika yang layak, menarik dan efektif.  Sehingga  tujuan  penelitian  ini  ialah  untuk  mengembangkan  bahan  ajar  berbasis MATCOM terhadap peningkatan pemahaman matematis peserta didik kelas VII SMP di Bandar  Lampung.  Penelitian  ini  termasuk  penelitian Research  and  Development (R&D) dan  menggunakan  prosedur  ADDIE (Analysis,  Design,  Development  or  Production , Implementation  or  Delivery, dan Evaluation ) dalam  pengembanganya.  Teknik pengambilan  data  dilakukan  dengan  angket  dan  tes.  Adapun  instrumen  penelitian  yang digunakan  yaitu  angket  kelayakan,  angket  respon  kemenarikan  dan  tes  pemahaman konsep . Hasil penelitian menunjukkan bahwa bahan ajar berbasis MATCOM memperoleh skor rata-rata kelayakan sebesar 3,56 untuk ahli materi dan 3,56 untuk ahli media dengan kriteria  layak.  Dan  memperoleh  skor  rata-rata  kemenarikan  sebesar  3,65  dengan  kriteria sangat  menarik.  Serta  berdasarkan  hasil  uji  efektifitas  bahan  ajar  berbasis  MATCOM memiliki skor 0,54 dengan kateogri sedang. Sehingga dapat disimpulkan bahwa bahan ajar berbasis  MATCOM  sangat  layak  dan  menarik  dan  mampu  untuk  meningkatkan pemahaman matematis peserta didik kelas VII SMP di Bandar Lampung.
Kata kunci : Pemahaman matematis; ADDIE; MATCOM; Toondo.
©Pendidikan Matematika Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Desember 2019, 5(2): 98 - 110

## PENDAHULUAN
Perkembangan  di  era  4,0  hari  ini  menuntut  perubahan  yang  luar  biasa  di  dunia Pendidikan (Aini et al., 2018; Thahir et al., 2019). Perkembangan tersebut juga dibarengi dengan  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  (Jamun,  2018;  Rodiawati  & Komarudin,  2018).  Sehingga  banyak  hal  mampu  dikerjakan  dengan  waktu  yang  begitu cepat  meski  dengan  jarak  yang  sangat  jauh.  Hal  itu  juga  berdampak  positif  terhadap kemajuan pendidikan. Karena dalam kebutuhan pemenuhan proses pendidikan dapat lebih mudah  terpenuhi  dengan  adanya  kemajuan  teknologi  tersebut.  Inovasi-inovasi  dalam pendidikan juga diperlukan guna mengimbangi kemajuan teknologi tersebut (Firmansyah, 2019; Septina et al., 2018).
Matematika  sebagai  salah  satu  mata  pelajaran  pokok  di  sekolah  dinilai  cukup memegang peranan penting (Akbar & Komarudin, 2018; Angraini et al., 2019; Frensista &  Trapsilasiwi,  2014),  baik  pola  pikirnya  dalam  membentuk  peserta  didik  menjadi berkualitas  maupun  terapannya  dalam  kehidupan  sehari  hari,  karena  matematika merupakan sarana berpikir untuk mengkaji sesuatu secara logis dan sistematis (Irawan & Wardani,  2017;  Trapsilasiwi  &  Kristiani,  2013).  Salah  satu  bagian  penting  dari matematika  adalah  pemahaman matematis  (Karyanti  &  Komarudin,  2017;  Kusmanto, 2014; Wahyuni et al., 2019; Yasin et al., 2019). Andi Tahir, dkk. juga menyatakan bahwa the  ability  of  conceptual  comprehension  is  an  important  competency  to  be  achieved  in mathematics learning (Thahir et al., 2019). Selain itu Wahyuni, dkk. menyatakan bahwa pemahaman  konsep  adalah  salah  satu  kecakapan  matematis  yang  harus  dikuasai  dalam pembelajaran matematika (Komarudin et al., 2019; Wahyuni et al., 2019).
Upaya  untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep  tersebut  salah  satunya  adalah dengan  media  pembelajaran  (Nomleni  &  Manu,  2018;  Saputro  et  al.,  2016; Wahyuningtyas,  2015).  Media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran matematika  diantaranya  adalah  komik  matematika  ( Mathematical  comic/ MATCOM) (Negara, 2014; Wijayanti, 2016). Komik merupakan media komunikasi visual dan lebih daripada  sekedar  cerita  bergambar  yang  ringan  dan  menghibur.  Sebagai  media komunikasi  visual,  komik  dapat  diterapkan  sebagai  alat  bantu  pendidikan  dan  mampu menyampaikan informasi  secara  efektif dan efisien. Menurut Nuroeni  (2013:  79) dalam penelitiannya menyatakan bahwa komik adalah salah satu media yang sekarang ini mulai digunakan  untuk  pembelajaran  terutama  bagi  anak-anak,  hal  ini  disebabkan kecenderungan pada siswa yang tidak menyukai buku teks yang tidak menarik. Pendapat di  atas  dilengkapi  oleh  Daryanto  (2010:  127)  dalam  penelitiannya  menyatakan  bahwa komik  memiliki  5  kelebihan  jika  dipakai  dalam  pembelajaran  yakni:  (1)  Komik  dapat meningkatkan  partisipasi  individu  sehingga  dapat  memotivasi  siswa  dalam  belajar,  (2)
Development
(Pengembangan) Revision Revision
Evaluation (Evaluasi)
Implementation (Penerapan) Design (Perancangan) Analysis (Analisis) Revision Revision
Visual juga dapat menumbuhkan minat siswa dan dapat memeberikan hubungan antara isi materi pelajaran dengan dunia nyata, (3) Komik berbeda dengan film atau animasi, komik merupakan media  yang permanen. Berdasarkan pembahasan di atas, maka penelitian ini bertujuan  untuk  mengembangkan  bahan  ajar  berbasis  MATCOM  terhadap  peningkatan pemahaman matematis peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang akan dilakukan ialah penelitian pengembangan ( Research and Developmen/ R&D). Model pengembangan pada penelitian ini yaitu model ADDIE yang terdiri  dari  lima  tahapan  yaitu Analysis,  Design,  Development  or  Production , Implementation  or  Delivery, dan Evaluation (Vejvodova,  2015;  Alodwan  and  Almosa, 2018; Hadi et al., 2017) .

## Gambar 1. Bagan Alur Tahapan Model ADDIE
Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data berupa wawancara, kuesioner dan  tes.  Sedangkan  instrumen  yang  digunakan  yaitu  angket  kelayakan,  angket kemenarikan dan tes pemahaman matematis. Penelitian ini dilakukan di SMP di Bandar Lampung.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  deskriptif  kualitatif  dan  deskriptif kuantitatif.  Analisis  efektifitas  bahan  ajar  berbasis  MATCOM  dilakukan  dengan menggunakan perhitungan kriteria cohen dan hake dengan rumus effect size (Hake, 2002): dan cara untuk mencari Simpangan Baku hasil pretest dan posttest menggunakan rumus (Wulandari et al., 2014):
Keterangan,       : effect size, : rataan prettest, : rataan posttest,
: standar deviasi pooled, : simpangan baku hasil pretest
: simpangan baku hasil posttest, : jumlahan skor peserta didik
N : jumlah seluruh peserta didik, x : nilai rataan skor hasil tes
Berikut  merupakan  kriteria  nilai effect  size yang  diklasifikasikan  dalam  Tabel  1 sebagai berikut (Fidiana et al., 2017; Hasanah et al., 2018):

## Tabel 1. Kategori Kriteria Effect Size

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun  hasil  pembangan  bahan  ajar  berbasis  MATCOM  dianalisis  menggunakan langkah-langkah  ADDIE  adalah  tahap  pertama (Tahap Analysis) , bertujuan  untuk menganalisis kebutuhan pembelajaran, kurikulum, dan analisis karateristik  peserta didik dengan rincian sebagai berikut: (1) Analisis kebutuhan, diketahui bahwa pendidik masih memakai bahan ajar berupa buku cetak dan LKPD dari penerbit sebagai sumber belajar. Sehingga  pembelajaran  memakai  buku  cetak  membuat  peserta  didik  kurang  tertarik dengan  mata  pelajaran  matematika.  Bukan  itu  saja,  LKPD  yang  dipakai  hanya  memuat sebagaian kecil dari materi mata pelajaran matematika. Dari dua bahan ajar yang dipakai tersebut  membuat  peserta  didik  kurang  paham  sekaligus  tidak  tertarik  dengan  mata pelajaran  matematika.  Sehingga  diberikan  sebuah  jalan  keluar  berupa  pembuatan  bahan ajar matematika yang dapat menarik daya belajar peserta didik; (2) Analisis Kurikulum, diketahui bahwa urikulum yang dipakai ialah kurikulum 2013. Pada kompetensi inti ada dua kompetensi dasar yang harus dicapai yaitu: mengaitkan rumus keliling dan luas untuk berbagai  jenis  bangun  datar  (persegi,  persegi  panjang,  jajar  genjang,  trapesium,  layang- layang,  dan  belah  ketupat,  menyelesaikan  masalah  konstektual  yang  berkaitan  dengan luas  dan  keliling  bangun  datar;  dan  (3)  Analisis  karateristik  peserta  didik , diketahui
Effect Size
Kategori
Tinggi Sedang Rendah
bahwa  peserta  didik  kemampuan  akademik,  kondisi  ekonomi,  pengalaman  belajar sebelumnya  dan  lain  sebagainya  merupakan  hal  yang  harus  diperhatikan  dalam mempertimbangkan  karateristik  peserta  didik.  Analisis  karakter  ini  bertujuan  untuk menyesuaikan keduanya yaitu antara karateristik peserta didik dengan bahan ajar berbasis MATCOM.
Tahap  kedua  ( Tahap Design ), dilakukan  berdasarkan  pada  hasil  dari  tahap Analysis ,  tahap Design dilakukan  dengan  menyususnan  kerangka  bahan  ajar  berbasis MATCOM, yang meliputi tiga bagian, yaitu (1) halaman depan yang mencakup: halaman cover ,  peta  konsep,  KI,  KD,  dan  terakhir  berupa  isi  dari  materi  bahan  ajar  berbasis MATCOM; (2) isi materi, berisi tentang cerita pengantar dari MATCOM yang dilengkapi dengan kalimat bijak yang bersifat persuasif. Selanjutnya dilanjutkan dengan cerita yang berisi  pengertian  dari  bangun  datar  dan  macamnya  sehingga  peserta  didik  mampu  dan paham  dari  berbagai  jenis  bangun  datar  sehingga  bisa  menentukan  luas  dan  keliling bangun  datar  tersebut.  Pada  setiap  bagian  akhir part diberikan  catatan  penting;  dan  (3) bagian penutup, berisi tentang soal latihan dan referensi.
Tahap  ketiga  ( Tahap Development ), tahap  ini  merupakan  tahap  yang  dilakukan peneliti  dalam  membuat  bahan  ajar  berbasis  MATCOM.  Sebelum  membuat  alur  cerita dalam  bentuk  utuh  peneliti  membuat  karangan  cerita  selanjutnya  dituangkan  dalam bentuk komik dengan berbantuan aplikasi toondo . Setelah bahan ajar berbasis MATCOM di desain selanjutnya dilakukan uji validasi oleh ahli. Pada product yang telah dibuat oleh oleh peneliti divalidasi oleh dua ahli  yaitu ahli  materi dan ahli media. Pada ahli media, bahan ajar berbasis MATCOM divalidasi oleh tiga orang ahli materi diantaranya Bapak Rizky Wahyu Yunian Putra, M.Pd dan Bapak Suherman, M.Pd selaku dosen pendidikan matematika  di  UIN  Raden  Intan  Lampung  dan  Bapak  Galuh  Wahyu  Pramana,  S.Pd selaku pendidik yang mengampu mata pelajaran pendidikan matematika SMP di Bandar Lampung. Setelah dilakukan validasi memperoleh hasil sebagai berikut.
Tabel 2. Hasil Penilaian Angket Validasi Tahap 1 Oleh Ahli Materi
No Aspek
Analisis Kriteria Validator 1 2 3 1 Kelayakan Isi Skor total 29 35 36 3,03 Cukup Valid x 2,63 3,18 3,27 2 Kelayakan penyajian Skor total 10 13 14 3,08   Cukup Valid x 2,5 3,25 3,50
Tabel 2 memperlihatkan bahwa penilaian validator ahli materi mempunyai penilaian yang cukup valid tetapi perlu dilakukan sebuah revisi sebagai berikut.

## Tabel 3. Saran Perbaikan Ahli Materi
Setelah semua saran yang diberikan oleh ahli materi selesai, selanjutnya dilakukan validasi  tahap  ke  dua  dengan  memakai  aspek-aspek  yang  sama  dengan  tujuan  untuk menilai  setelah  dilakukan  perbaikan  pada  tahap  pertama.  Tabel  4  merupakan  hasil penilaian dari ahli materi tahap 2.
Tabel 4. Hasil Penilaian Angket Tahap 2 Oleh Ahli Materi
Tabel  4  memperlihatkan  bahwa  penilaian  oleh  tiga  validator  pada  kedua  aspek penilaian  sama-sama  memperoleh  penilaian  valid.  Berikut  adalah  grafik  perbandingan hasil validasi ahli materi tahap 1 dan 2.
No Saran untuk perbaikan Hasil Perbaikan 1.  KI dan KD harus ditampilkan semuanya  Menampilakn KI dan KD secara utuh. 2.  Gunakan  satuan  baku  dan  penulisan harus satuan harus konsisten. Memakai satuan baku dan penulisan dengan konsiten. 3.  Penulisan nama orang harus diperhatikan Menggunakan  penulisan  huruf  kapital setiap awal nama. 4.  Definisi setiap bangun datar harus jelas   Menambahkan  definisi  dari  berbagai sumber dalam pengertian bangun datar. 5.  Soal harus aplikatif. Menambahkan  soal  yang  aplikatif  untuk peningkatan pemahaman matematis 6.  Penulisan  rumus  belah  ketupat  harus konsiten menggunakan diagonal dengan huruf d. 7.  Penulisan daftar pustaka Harus alfabet. Menulis daftar pustaka sesuai alfabeth.
No Aspek Analisis
Kriteria Validator 1 2 3 1 Kelayakan Isi Skor 40 41 43 3,75 Valid 3,63 3,72 3,90 2 Kelayakan penyajian Skor 15 14 14 3,58 Valid 3,75 3,50 3,50

## Gambar 2. Grafik Perbandingan Hasil Validasi Ahli Materi Tahap 1 dan 2
Tahapan  validasi  ahli  media, dalam  proses  pembuatan  bahan  ajar  berupa  MATCOM bertujuan  untuk  memberikan  sebuah  penilaian  dari  ukuran  komik,  desain  sampul  komik,  dan penyajian  komik.  Validator  ahli  media  sendiri  terdiri  dari  tiga  orang  yaitu  Ibu  Siska  Andriani, S.Si, M.Pd dan Ibu Indah Resti Ayu Ningtiyas M.Sc selaku dosen di UIN Raden Intan Lampung beserta Bapak Galuh selaku guru di SMP di Bandar Lampung. Penilaian dari hasil penulisan tahap
1 bisa dilihat dalam Tabel 5 sebagai berikut.

## Tabel 5. Hasil Penilaian Angket Tahap 2 Oleh Ahli Media
Tabel 5 memperlihatkan bahwa penilaian validator ahli media mempunyai penilaian yang cukup valid tetapi perlu dilakukan sebuah revisi sebagai berikut.
No Aspek Analisis
Validator Kriteria 1 2 3 1    Ukuran Komik  Skor total 6 6 7 3,16 Cukup Valid x 3,00 3,00 3,50 2     Desain Sampul Komik ( Cover ) Skor total 18 18 21 3,16   Cukup Valid x 3,00 3,00 3,50 3   Penyajian komik Skor total 21 23 24 3,23 Cukup Valid x 3 3,28 3,42
Tabel 6. Saran Perbaikan Validasi Ahli Media
Validasi pada tahap 1 setelah selesai dilakukan dan memperbaiki setiap saran yang diberikan  oleh  validator  selanjutnya  peneliti  melakukan  validasi  pada  tahap  2  untuk melihat mutu dari bahan ajar berbasis MATCOM . Hasil dari tahap 2 validasi oleh tahap ditampilkan pada Tabel 7 sebagai berikut.
Tabel 7. Hasil Penilaian Angket Oleh Ahli Media Pada Tahap 2
Tabel  di  atas  memperlihatkan  bahwa  penilaian  validator  ahli  media  pada  masing- masing  aspek  penilaian  memperoleh  kriteria  valid.  Berikut  adalah  grafik  perbandingan hasil validasi ahli media tahap 1 dan 2.
No Saran untuk perbaikan Hasil Perbaikan 1.  Dalam  alur  cerita  tokoh  sebagai  murid jangan membelakangi guru. Merubah  posisi  peserta  didik  dan  pendidik dalam alur cerita MATCOM . 2.  dalam setiap bagian MATCOM gunakan warna yang terang. Mengganti  bagian  MATCOM  yang  dinilai belum terang atau kurang jelas. 3.  Tambahkan alur cerita awalan setiap part Menambahkan cerita awalan setiap part
No
Aspek Analisis Validator Kriteria 1 2 3 1    Ukuran MATCOM Skor total 7 8 7 3,66 Valid x 3,5 4,0 3,5 2     Desain Sampul MAT- COM ( Cover ) Skor total 20 21 23 3,55 Valid x 3,33 3,50 3,83 3   Penyajian MATCOM Skor total 24 25 26 3,57 Valid x 3,42 3,57 3,71
Berdasarkan  hasil  validasi  tahap  1  dan  2  memiliki  peningkatanan.  Pada  aspek ukuran  komik  memeliki  peningkatan  nilai  sebesar  0,50,  aspek  desain  sampul  komik memiliki  peningkatan  sebesar  0,39,  selanjutnya  pada  aspek  penyajian  komik  memiliki peningkatan sebesar 0,34.
Tahap  keempat (Tahap Implemenentation) , dilakukan  uji  coba  pada  kelas  VII SMP  di  Bandar  Lampung.  Uji  coba  kelompok  kecil  memakai  10  peserta  didik  dan  uji coba besar memakai 30 peserta didik. Adapun hasil dari rata-rata kelayakan sebesar 3,63 pada  kelompok  kecil  diperoleh  dan  3,75  pada  kelompok  besar,  sehinga  masuk  dalam kategori  sangat  menarik.  Setelah  bahan  ajar  berbasis  MATCOM  diujicoba,  selanjutnya dilakukan uji efektivitas. Adapun hasil dari pretest dan posttest bisa dilihat dalam Tabel 8 sebagai berikut.

## Tabel 8. Hasil Perhitungan Pretest Dan
Posttest
Berdasarkan  data  tersebut  didapat  nilai  minumun  pada prestest sebesar  51  dan postest  sebesar  67,  selanjutnya  pada  skor  maksimum  pada pretest sebesar  67  dan  skor posttest sebesar  92.  Skor  rata-rata  dari pretest sebesar  51,41  dan  dan  skor  rata-rata posttest sebesar  85,12.  Rekapitulasi  nilai  N-Gain  peningkatan  pemahaman  matematis peserta didik dapat dilihat pada Tabel 9 sebagai berikut:

## Tabel 9. Hasil rekapitulasi nilai N- Gain
Tabel memperlihatkan bahwa dengan bahan ajat berbasis MATCOM memiliki nilai rata-rata  N-Gain  sebesar  0,5  sehingga  masuk  dalam  kategori  efektif  dengan  kriteria sedang.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  bahan  ajar  berbasis  MATCOM  dapat meningkatkan pemahaman matem atis peserta didik.
Tahap  kelima  ( Tahap Evaluation), dapat  dilakukan  dalam  setiap  model  ADDIE. Evaluasi  dilakukan  dalam  untuk  menganalisi  data  yang  dihasilkan  dari  penelitian  yaitu analisis  kebuhuan  peserta  didik,  penyusunan  desain,  kevalidan product ,  penilaian  hasil
Jenis Test n Skor Ideal  Skor Minimun  Skor Maksimum  Skor Rata-Rata Pretest 25 100 51 62 60 Postest 25 100 67 92 76 N Skor maksimum Rata-rata
Kriteria Prestest Postest N-Gain 25 100 60 76 0,5 Sedang
angket,  dan  terakhir  keefektifan  produk  dalam  digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Dari  hasil  akhirnya  diperoleh  kriteria  sangat  menarik  dan  mempunyai  peningkatan pemahaman matematis dalam kriteria tinggi.
Hasil  akhir  dari  penelitian  ini  menghasilkan  sebuah  produk  berupa  bahan  ajar berbasis MATCOM. Bahan ajar ditampilkan dalam bentuk komik dengan full warna dan backgroud warna yang menarik. Sehingga peserta didik tidak akan merasa jenuh dengan pelajaran matematika. Penemuan rumus dan permasalahan tidak hanya ditampilkan dalam sebuah  rumus  semata.  Dengan  MATCOM  pada  bangun  datar  peserta  didik  bisa mengetahui yang berkaitan dengan luas dan keliling dari bangun datar dari setiap cerita yang  ada  dalam comic.  Product yang  dihasilkan  juga  memeliki  kelebihan,  diantaranya setiap  awal part diberikan  sebuah  cerita  pengantar  yang  bertujuan  untuk  mengetahui sebuah pengorbanan dari seorang orang tua demi anaknya sekolah, selanjutnya pada akhir cerita diberikan sebuah kalimat bijak yang akan menyentuh setiap peserta didik yang akan membacanya.  Kekurangan  dari  hasil product yang  dihasilkan  dari  penelitian  ini keterbatasaan peletakan tokoh dalam setiap alur cerit komik. Karena keterbatasan suport dari  aplikasi  yang  digunakannya.  Product  juga  digunakan  hanya  sebatas  di  SMP  di Bandar Lampung.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  bahan  ajar berbasis  MATCOM  yang  dikembangkan  memperoleh  skor  rata-rata  kelayakan  sebesar 3,56 untuk ahli materi dan 3,56 untuk ahli media dengan kriteria layak dan memperoleh skor rata-rata kemenarikan sebesar 3,65 dengan kriteria sangat menarik, serta berdasarkan hasil uji efektifitas bahan ajar berbasis MATCOM memiliki skor efektifitas 0,54 dengan kateogri  sedang.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  bahan  ajar  berbasis  MATCOM sangat layak dan menarik dan efektif untuk meningkatkan pemahaman matematis peserta didik kelas VII SMP di Bandar Lampung.

## DAFTAR PUSTAKA
Aini,  E.  P.,  Masykur,  R.,  &  Komarudin,  K.  (2018).  Handout  Matematika  berbantuan Etnomatematika Berbasis Budaya Lokal. Desimal: Jurnal Matematika , 1 (1), 73–79.
Akbar,  R.  R.  A.,  &  Komarudin,  K.  (2018).  Pengembangan  Video  Pembelajaran Matematika  Berbantuan  Media  Sosial  Instagram  sebagai  Alternatif  Pembelajaran. Desimal: Jurnal Matematika , 1 (2), 209–215. https://doi.org/10.24042/djm.v1i2.2343
Alodwan,  T.,  &  Almosa,  M.  (2018).  The  Effect  of  a  Computer  Program  Based  on Analysis,  Design,  Development,  Implementation  and  Evaluation  (ADDIE)  in Improving Ninth Graders’ Listening and Reading Comprehension Skills in English in Jordan. English Language Teaching , 11 (4), 43–51.
Angraini, C. D., Komarudin, K., & Istihana, I. (2019). Pengaruh model diskursus multy reprecentacy  (DMR)  dengan  pendekatan  CBSA  terhadap  representasi  matematis ditinjau dari motivasi belajar peserta didik. Prosiding Seminar Nasional Matematika Dan Pendidikan Matematika , 2 , 65–75.
Fidiana, E., Rudibyani, R. B., & Tania, L. (2017). Penerapan Discovery Learning untuk Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Luwes  Materi  Larutan  Penyangga. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Kimia , 7 (1), 104–115.
Firmansyah,  E.  (2019).  Penerapan  Teknologi  Sebagai  Inovasi  Pendidikan. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP , 2 , 657–666.
Frensista,  D.,  &  Trapsilasiwi,  D.  (2014).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif dengan  Strategi  Rotating  Trio  Exchange  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  VII  A  pada  Sub  Pokok  Bahasan  Keliling  dan  Luas  Bangun  Segitiga  dan Segiempat di SMP Negeri 1 Ajung Semester Genap Tahun Ajaran 2012. Pancaran Pendidikan , 3 (2), 43–52.
Hadi, S. P. I., Kuntjoro, T., Sumarni, S., Anwar, M. C., Widyawati, M. N., & Pujiastuti, R. S. E. (2017). The Development of E-partograph Module as a Learning Platform for Midwifery Students: The ADDIE Model. Belitung Nursing Journal , 3 (2), 148– 156.
Hake,  R.  R.  (2002).  Relationship  of  individual  student  normalized  learning  gains  in mechanics with gender, high-school physics, and pretest scores on mathematics and spatial visualization. Physics Education Research Conference , 8 , 1–14.
Hasanah, M., Rudibyani, R. B., & Tania, L. (2018). Penerapan Discovery Learning Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Elaborasi  Pada  Materi  Larutan  Penyangga. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Kimia , 7 (1), 142–153.
Irawan,  A.,  &  Wardani,  M.  A.  (2017).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa Dengan  Menggunakan  Permainan  Ular  Tangga  Pada  Tingkat  Sekolah  Menengah Pertama. JINOTEP (Jurnal Inovasi Dan Teknologi Pembelajaran) Kajian Dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran , 2 (2), 342–248.
Jamun,  Y.  M.  (2018).  Dampak  teknologi  terhadap  pendidikan. Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan Missio , 10 (1), 48–52.
Karyanti, K., & Komarudin, K. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Kumon Terhadap Pemahaman  Matematis  Ditinjau  Dari  Gaya  Kognitif  Peserta  Didik  Pada  Mata
Pelajaran  Matematika  Kelas  VIII  SMP  Negeri  Satu  Atap  4  Pesawaran. Prosiding Seminar Nasional Matematika Dan Pendidikan Matematika , 1 , 89–94.
Komarudin, K., Ismanto, A., Rodiawati, H., Septina, N., Agustiana, N., & Rosmawati, N.
(2019).  Buzz  Group  Application  Methods  to  Improve  The  Students’  Reasoning Ability  and  Mathematical  Communication  Skills  of  Class  VIII  Budi  Mulya  High School Bandar Lampung. Journal of Physics: Conference Series , 1155 , 12040.
Kusmanto, H. (2014). Pengaruh Pemahaman Matematika Terhadap Kemampuan Koneksi Matematika Siswa Kelas Vii Semester Genap SMP Negeri 2 Kasokandel Kabupaten Majalengka. Eduma: Mathematics Education Learning and Teaching , 3 (2).
Negara, H. S. (2014). Penggunaan Komik Sebagai Media Pembelajaran Terhadap Upaya Meningkatkan Minatmatematika Siswa Sekolah Dasar (SD/MI). TERAMPIL: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 1 (2), 250–259.
Nomleni,  F.  T.,  &  Manu,  T.  S.  N.  (2018).  Pengembangan  media  audio  visual  dan  alat peraga  dalam  meningkatkan  pemahaman  konsep  dan  pemecahan  masalah. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 8 (3), 219–230.
Rodiawati,  H.,  &  Komarudin,  K.  (2018).  Pengembangan  E-Learning  Melalui  Modul Interaktif  Berbasis  Learning  Content  Development  System. Jurnal  Tatsqif , 16 (2), 172–185.
Saputro,  E.  B.,  Sopyan,  A.,  &  Subali,  B.  (2016).  Kontribusi  Media  Pembelajaran Interaktif  untuk  Membantu  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Pembiasan  Cahaya pada Siswa Kelas X SMA. Phenomenon: Jurnal Pendidikan MIPA , 3 (2), 103–110.
Septina,  N.,  Farida,  F.,  &  Komarudin,  K.  (2018).  Pengembangan  lembar  kerja  siswa dengan  pendekatan  saintifik  berbasis  kemampuan  pemecahan  masalah. Jurnal Tatsqif , 16 (2), 160–171.
Thahir, A., Komaruddin, K., HASANAH, U. N., & Rahmahwaty, R. (2019). MURDER Learning and Self Efficacy Models:  Impact on Mathematical Reflective Thingking Ability. Journal for the Education of Gifted Young Scientists , 7 (4), 1123–1135.
Trapsilasiwi,  D.,  &  Kristiani,  A.  I.  (2013).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran Matematika  Bernuansa  PBI  (Problem  Based  Instruction)  Pada  Pokok  Bahasan Teorema Pythagoras Untuk Siswa Kelas VIII SMP. KadikmA , 4 (3).
Vejvodova, J. (2015). The ADDIE model: Dead or alive. Department of Czech Language and Literature, Institute of Lifelong Learning, University of West Bohemia .
Wahyuni, T., Komarudin, K., & Anggoro, B. S. (2019). Pemahaman Konsep Matematis Melalui  Model  WEE  Dengan  Strategi  QSH  Ditinjau  Dari  Self  Regulation. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 8 (1), 65–72.
Wahyuningtyas,  D.  T.  (2015).  Penggunaan  Media  Mobil  Mainan  Untuk  Meningkatkan Pemahaman Konsep Operasi Hitung Bilangan Bulat. Jurnal Inspirasi Pendidikan , 5 (1), 587–592.
Wijayanti, A. (2016). Implementasi model pembelajaran kooperatif tipe tgt sebagai upaya meningkatkan  pemahaman  konsep  fisika  dasar  mahasiswa  pendidikan  IPA. Jurnal Pijar Mipa , 11 (1).
Wulandari,  S.,  Tandililing,  E.,  &  Mursyid,  S.  (2014).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa
SMK  Menggunakan  Lembar  Kerja  Kumon  pada  Materi  Hukum  II  Newton. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa , 3 (6).
Yasin, M., Huda, S., Komarudin, S., Septiana, R., & Palupi, E. K. (2019). Mathematical Critical Thinking Ability: The Effect of Scramble Learning Model assisted by Prezi in Islamic School . 146 .
.