## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA KARTU KATA BERGAMBAR TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN ANAK USIA 5-6 TAHUN DI BIMBA AIUEO UNIT ALINDA BEKASI UTARA

## Nehru Meha dan Hengelina
Guru di SD Dwi Matra Jakarta ; Staf Pengajar BIMBA AIUEO n3 hru@yahoo.com

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk membuktikan pengaruh penggunaan media kartu kata bergambar terhadap kemampuan membaca permulaan anak usia 5-6 tahun di Bimba AIUEO Unit Alinda Bekasi Utara. Penelitian dilaksanakan di Bimba AIUEO Unit Alinda Bekasi Utara menggunakan metode penelitian kuantitatif. Sampel penelitian adalah 30 siswa kelas B di Bimba AIUEO Unit Alinda Bekasi Utara. Instrumen penelitian melalui kuesioner dengan analisis data menggunakan uji statistik regresi sederhana. Hasil penelitian berhasil membuktikan penggunaan media kartu kata bergambar memiliki pengaruh positif dan signifikan sebesar 38,3% terhadap kemampuan membaca permulaan siswa kelas B Bimba AIUEO Unit Alinda Bekasi Utara. Kemampuan membaca permulaan siswa yang diberi stimulasi membaca (mean skor = 47,80) lebih tinggi dibandingkan siswa yang tidak menerima stimulasi membaca (mean skor = 41,67). Berdasarkan hasil ini berarti media kartu kata bergambar dapat menjadi alternatif pengajaran membaca permulaan untuk diterapkan secara praktis di PAUD.
Kata Kunci: Media Kartu Kata Bergambar, Kemampuan Membaca  Permulaan

## 1 PENDAHULUAN
Masa  anak  usia  dini  adalah  berada  dalam tahap  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  paling pesat,  baik  fisik  maupun  mental.  Kondisi  saat  ini sering  dijumpai,  orang  tua  merasa  cemas  melihat anaknya  belum  bisa  membaca,  menulis,  dan berhitung  (calistung).  Banyak  orang  tua  yang khawatir  jika  anaknya  tidak  bisa  menguasai kemampuan  calistung,  maka  anak  akan  mengalami kesulitan untuk diterima di sekolah dasar (SD).
Keberadaan  Kursus  Baca  Tulis  seperti Bimba  AIUEO  menjadi  alternatif  bagi  sebagian orangtua yang anaknya belum memiliki kemampuan membaca  dan  menulis  saat  menjelang  masuk Sekolah Dasar.
Media  yang  dipergunakan  di  Kursus  Baca Tulis Bimba AIUEO antara lain adalah  media kartu kata  bergambar.  Atas  dasar  hal  itulah  penelitian  ini dilaksanakan  yakni    untuk  membuktikan  pengaruh penggunaan  media  kartu  kata  bergambar  terhadap kemampuan  membaca  permulaan  anak  usia  5-6 tahun di Bimba AIUEO Unit Alinda Bekasi Utara.

## 2 TINJAUAN PUSTAKA
Menurut  Gagne  sebagaimana  dijelaskan Rita,  kartu  kata  bergambar  ( flash  card )  dipahami sebagai  media  dalam  pengajaran,  dimana  melalui simulasi  dari  inti  pengajaran  disampaikan  baik secara deskriptif atau demonstratif, yang tentunya ini menandaskan  pada  fungsinya  sebagai  penyampai pesan. 1 Menurut  Robertus  sebagaimana  dijelaskan Robertus  dan  Kosasih,  media  gambar  merupakan penyajian  visual  dua  dimensi  yang  memanfaatkan rancangan  gambar  sebagai  sarana  pertimbangan mengenai  kehidupan  sehari-hari,  misalnya  yang menyangkut  manusia, peristiwa,  benda-benda, tempat. 2
Kemampuan  membaca  permulaan  anak merupakan  kemampuan  mengenal  huruf.  Huruf merupakan  beberapa  bunyi  dan  bentuk  terdiri  26
1 Rita  Kurnia, Metodologi  Pengembangan  Bahasa Anak  Usia  Dini (Pekanbaru:  Cendikia  Insani, 2009), hlm. 222.
2 Robertus Angkowo dan A. Kosasih, op cit , hlm. 26.
macam  yang  masing-masing  bunyi  ini  dapat  dibuat menjadi  satu  kata  dan  kalimat.  Huruf-huruf  ini tercipta atas dua bentuk, yaitu huruf abjad dan huruf konsonan.  Huruf  abjad  adalah:  a,  i,  u,  e  dan  o, sedangkan huruf konsonan adalah: b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, t, v, w, x, y, dan z. 3 Pada tahap awal  mengajarkan  bunyi  huruf,  digunakan  huruf yang  telah  dimengerti  anak  serta  diajarkan  huruf vokal terlabih dahulu,  yaitu:  a,  i, u,  e,  o. Umumnya anak  memulai  dengan  mengenali  huruf  pertama namanya  sendiri,  nama  orang-orang  terdekat,  dan benda kesayangan mereka. 4
Kemampuan  membaca  yang  diperoleh  dari membaca  permulaan  sangat  berpengaruh  pada kemampuan membaca lanjut. 5 Kemampuan membaca permulaan sebagai pondasi yang mendasari  kemampuan  berikutnya,  sehingga  harus diperhatikan  oleh  guru,  perlu  dilayani  dan dilaksanakan  secara  berdaya  guna  dan  sungguh- sungguh.  Kesabaran,  ketelitian,  dan  kenyakinan sangat  diperlukan  guru  dalam  upaya  melatih, membimbing, dan mengarahkan anak demi tercapainya tujuan belajar.
Salah  satu  jenis  media  yang  dapat  digunakan dalam pengajaran  membaca  permulaan  adalah  kartu kata  bergambar  ( flash  card ).  Media  kartu  kata bergambar  termasuk  media  grafis,  yaitu  media bergambar  tentang  sesuatu  (baik  benda,  lanskap, atau  suasana  tertentu),  kemudian  disertakan  dengan huruf yang mengarah pada pembacaan gambar yang terdapat  di  kartu  tersebut.  Penggunaan  media  kartu kata  bergambar  akan  memungkinkan  terjadinya proses  belajar  membaca  pada  anak  dan  dapat digunakan untuk meningkatkan efektivitas pengajaran  membaca.  Upaya  untuk  meningkatkan kualitas  pembelajaran  dan  hasil  belajar  membaca tidak  boleh  melupakan  satu  hal  yang  sudah  pasti kebenarannya,  yaitu  anak  harus  banyak  berinteraksi dengan  sumber  belajar.  Tanpa  dukungan  sumber belajar  memadai  maka  akan  sulit  terwujud pembelajaran  yang  mengarah  kepada  tercapainya hasil  belajar  membaca  secara  optimal.  Karena  itu, penggunaan  media  kartu  kata  bergambar  dalam pengajaran  membaca  permulaan  sangat  diperlukan agar  anak  termotivasi  untuk  belajar  membaca  dan mencapai hasil belajar optimal.
3 Zaenal  Arifin, Evaluasi  Pembelajaran  Prinsip, Teknik, Prosedur (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2009), hlm. 143.
4 M.  Hariwijaya  dan  Atik  Sustiwi, Pendekatan Tematik  Super  Kreatif  Bagi  Anak  Prasekolah (Yogyakarta: Mitra Buku, 2013), hlm. 110.
5 Darmiyati Zuchdi dan Budiasih, op cit , hlm. 57.

## 3 METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode penelitian  kuantitatif,  yaitu  metode  penelitian  yang berdasarkan  pada  filsafat positivisme ,  digunakan untuk  meneliti  pada  populasi/sampel  tertentu, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian,  analisis  data  bersifat  kuantitatif  atau statistik,  dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis yang  telah  ditetapkan. 6 Proses  penelitian  kuantitatif bersifat  deduktif,  dimana  untuk  menjawab  rumusan masalah  digunakan  konsep/teori  sehingga  dapat dirumuskan hipotesis. Hipotesis tersebut selanjutnya diuji melalui pengumpulan data lapangan. Data yang telah terkumpul dianalisis secara kuantitatif menggunakan  teknik  statistik  deskriptif  atau inferensial  sehingga  dapat  disimpulkan  hipotesis yang dirumuskan terbukti atau tidak.
Penelitian  dilaksanakan  di  Bimba  AIUEO Unit  Alinda  Bekasi  Utara  yang  beralamat  di  Perum Alinda  I  Blok  F3  no.  17,  Kecamatan  Bekasi  Utara, Kota Bekasi, Provinsi Jawa Barat. Waktu pelaksanaan penelitian selama empat bulan, dimulai dari 1 Agustus 2014 hingga 30 November 2014.
Pengumpulan data dilakukan dengan tujuan untuk  memperoleh  data  dan  informasi  serta mengungkap  sejauh  mana  pengaruh  penggunaan media  kartu  kata  bergambar  terhadap  kemampuan membaca permulaan pada subjek penelitian. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
1. Kuesioner Kuesioner adalah teknik pengumpulan data yang dilakukan  dengan  cara  memberi  separangkat pertanyaan tertulis kepada responden untuk dijawabnya.  Kuesioner  dapat  berupa  pertanyaan tertutup  atau  terbuka  yang  diberikan  kepada responden.  uesioner  yang  digunakan  memiliki  tipe pertanyaan  terbuka,  artinya  item  pertanyaan  yang diajukan  kepada  subjek  penelitian  dalam  bentuk isian.
2. Obervasi Observasi  adalah  proses  yang  tersusun  dari pelbagai proses biologis dan psikologis, dua diantara yang  terpenting  adalah  pengamatan  dan  ingatan. Teknik  observasi  dilakukan  peneliti  dengan  cara mendatangi  dan  mengamati  secara  langsung  situasi dan kondiisi
Dokumen  merupakan  catatan  peristiwa  yang sudah  berlalu.  Dokumen  bisa  berbentuk  tulisan, gambar,  atau  karya-karya  dari  seseorang  teknik
6 Sugiyono, Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif dan R & D (Bandung: Alfabeta, 2011), hlm. 8.
dokumentasi merupakan
pelengkap dari penggunakan  teknik  kuesioner  dan  observasi. Teknik  dokumentasi  dilakukan  peneliti  dengan mengumpulkan dokumen atau data arsip dari Bimba AIUEO Unit Alinda Bekasi Utara yang relevan.
Teknik  analisis  untuk  menguji  hipotesis menggunakan  statistik  parametris  melalui  uji statistik  regresi  sederhana.  Statistik  parametris digunakan  untuk  menguji  parameter  populasi melalui  statistik  atau  menguji  ukuran  populasi melalui data sampel. Penggunaan statistik parametris memerlukan  terpenuhi  banyak  asumsi,  asumsi  yang utama adalah data yang dianalisis harus berdistribusi normal.

## 4 HASIL PENELITIAN
Kurikulum pengajaran siswa yang dikembangkan  dan  diterapkan  di  Bimba  AIUEO Unit  Alinda  Bekasi  Utara  memberi  stimulasi membaca,  menulis,  dan  berhitung  (calistung)  sejak siswa  pertama  kali  masuk  sekolah.  Melalui penerapan  kurikulum  pengajaran  berbasis  Sistem pembalajaran  siswa  di  Bimba  AIUEO  Unit  Alinda Bekasi  Utara  menerapkan  kurikulum  pengajaran yang  terdiri  dari  program  dan  modul  mencakup aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik. Kurikulum pengajaran tersebut diberikan secara bertahap sesuai dengan tahapan kompetensi siswa demi meningkatkan  minat  baca  dan  belajar  siswa. Penerapan  kurikulum  dalam  proses  pembelajaran yang  dikembangkan  Bimba  AIUEO  Unit  Alinda Bekasi yaitu
Fun  learning adalah  proses  program  dan modul,  Bimba  AIUEO  Unit  Alinda  Bekasi  Utara berani  memberikan  jaminan  (garansi)  bahwa  untuk anak usia 3 tahun bisa membaca 100 kata sederhana dalam 72 jam di kelas meskipun tanpa harus dibantu di  rumah  (Garansi  BCA-372).  Jika  dalam  batas waktu  tersebut  (72  jam)  anak  belum  mampu membaca  100  kata  sederhana  maka  anak  akan mendapat  bimbingan  secara  intensif  dan  gratis sampai anak mampu membaca 100 kata sederhana.
Statistik  deskriptif  data  penelitian  adalah interpretasi  data  nilai  skor  jawaban  kuesioner  yang ditujukan  kepada  siswa  kelas  B1  dan  B2  di  Bimba AIUEO  Unit  Alinda  Bekasi  Utara.  Dalam  hal  ini, penyebaran kuesioner hanya untuk variabel kemampuan  membaca  permulaan  (Y),  karena  kartu kata  bergambar  adalah  variabel dummy .  Deskripsi terinci  hasil  analisis  statistik  deskriptif  data  nilai skor  kemampuan  membaca  permulaan  sebagai berikut:
Tabel 1: Hasil Analisis Statistik Deskriptif

## Nilai Skor Kemampuan Membaca Permulaan
N Valid 30 Missing 0 Mean 44.73 Std. Deviation 5.037 Minimum 38 Maximum 54 Sum 1342 Mean Kelas B1 47.80
Hasil  analisis  statistik  deskriptif  diperoleh nilai skor empirik kemampuan  membaca  permulaan memiliki  nilai  skor  minimum  =  38  dan  nilai  skor maksimum = 54. Hasil perhitungan rata-rata (mean) nilai skor empirik kemampuan  membaca  permulaan =  44,73  dari  jumlah  data  sampel  =  30  siswa.  Mean nilai skor empirik kemampuan  membaca  permulaan siswa kelas B1 = 47,80 dan mean nilai skor empirik siswa kelas B2 = 41,67. Keragaman data atau variasi nilai skor empirik kemampuan  membaca  permulaan ditunjukkan  dengan  nilai  simpangan  baku  (std. deviation)  =  5,037.  Total  nilai  skor  empirik kemampuan membaca permulaan = 1.342. Nilai skor ideal  (jika  semua  responden  menjawab  dengan  skor tertinggi  =  5)  adalah:  (12  x  5  x  30)  =  1.800. Besarnya  persentase  nilai  skor  empirik  adalah: (1.342 / 1.800) = 74,56%. Total nilai skor empirik = 1.342  dengan  persentase  nilai  skor  empirik  = 74,56% berada dalam kategori baik.
Teknik  statistik  parametris  mensyaratkan data  yang  dianalisis  harus  memiliki  distribusi normal.  Uji  normalitas  dilakukan  melalui  teknik analisis  uji  Kolmogorov-Smirnov  (uji  K-S)  pada taraf  signifikansi  5%  dengan  SPSS  22.0.  Kriteria ke
> 0,05 maka data sampel memiliki distribusi normal. Deskripsi  terinci  hasil  uji  normalitas  data  penelitian sebagai berikut:
Tabel  2:  Hasil  Uji  Normalitas:  Data  Nilai  Skor Kemampuan Membaca Permulaan

## One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Kemampuan Membaca N 30 Normal Mean 44.73
Parameters a Std. Deviation 5.037 Most Extreme Differences Absolute .171 Positive .171 Negativ e -.093 Kolmogorov-Smirnov Z .935 Asymp. Sig. (2-tailed) .346
a. Test distribution is Normal.
Hasil  uji  normalitas  diperoleh  nilai  Kolmogorov- Smirnov  Z  =  0,935  dengan  nilai asymp.  sig.  (2- tailed) = 0,346 > 0,05 berarti data sampel nilai skor kemampuan  membaca  permulaan  terstandarisasi secara  normal  berdistribusi  normal.  Hasil  ini  dapat disimpulkan  bahwa  data  nilai  skor  kemampuan membaca  permulaan  memenuhi  asumsi  statistik parameteris  sehingga  analisis  data  dalam  penelitian ini  dapat  menggunakan  teknik  uji  statistik  regresi sederhana.

## 5 PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil Analisis statistik dapat disimpulkan bahwa kemampuan membaca permulaan  siswa  kelas  B  di  Bimba  AIUEO  Unit Alinda  Bekasi  Utara  sudah  baik.  Artinya,  sebagian besar  siswa  kelas  B  di  Bimba  AIUEO  Unit  Alinda Bekasi  Utara  telah  dapat  membaca  kata  sederhana dengan  lafal  dan  intonasi  yang  jelas,  benar,  dan wajar serta memperhatikan tanda baca. Dan hasil uji normalitas  dapat  disimpulkan  bahwa  data  nilai  skor kemampuan membaca permulaan memenuhi asumsi statistik  parameteris  sehingga  analisis  data  dalam penelitian ini dapat menggunakan teknik uji statistik regresi sederhana.

## 6 SIMPULAN & SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  peneliti  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa penggunaan  media  kartu  kata  bergambar  dalam pengajaran  membaca  memiliki  pengaruh  positif signifikan  sebesar  38,3%  terhadap  kemampuan membaca  permulaan  siswa  kelas  B  Bimba  AIUEO Unit  Alinda  Bekasi  Utara.  Rata-rata  kemampuan membaca permulaan siswa yang diberikan stimulasi membaca  (mean  skor  =  47,80)  lebih  tinggi dibandingkan  siswa  yang  tidak  menerima  stimulasi membaca  (mean  skor  =  41,67).  Implikasinya  hasil penelitian  adalah  media  kartu  kata  bergambar  dapat menjadi  alternatif  dalam  pengajaran  membaca
permulaan untuk diterapkan secara praktis di PAUD khususnya  dan  kalangan  sekolah  formal  pada umumnya.
Berdasarkan  kesimpulan  penelitian  ini  maka  saran yang diajukan dirumuskan sebagai berikut:
1. Tenaga  pengajar  di  Bimba  AIUEO  Unit Alinda  Bekasi  Utara  disarankan  untuk secara kreatif menggunakan media pembelajaran, khususnya kartu kata bergambar  dalam  pengajaran  membaca karena  mampu  meningkatkan  kemampuan membaca permulaan siswa.
2. Kepala  Bimba  AIUEO  Unit  Alinda  Bekasi Utara  disarankan  memberikan  dukungan pada penerapan media pembelajaran, khususnya  kartu  kata  bergambar  sehingga proses  pengajaran  membaca  dapat  berjalan lebih  baik  dan  memperoleh  hasil  belajar yang optimal.
3. Guru  di  PAUD  dan  TK  pada  umumnya disarankan untuk
secara kreatif menggunakan media pembelajaran, khususnya  kartu  kata  bergambar  dalam kegiatan  pengajaran  membaca  karena mampu meningkatkan kemampuan membaca permulaan siswa.
4. Orang  tua  siswa  disarankan  memberikan motivasi  dan  dukungan  pada  penggunaan media kartu kata bergambar dalam kegiatan belajar  anak  di  rumah  agar  memperoleh hasil belajar yang optimal.
5. Peneliti  selanjutnya  disarankan  untuk menggunakan  sampel  yang  lebih  banyak serta  melakukan  pengujian  validitas  dan reliabilitas instrumen yang akan digunakan.

## 7 DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Syaikh. Taisir Al Karimir Rahman fii Tafsiril  Kalamil  Mannan. Bandung:  Muassasah  Ar Risalah. 2002.
Angkowo,  Robertus  dan  A.  Kosasih. Optimalisasi Media Pembelajaran . Jakarta: PT Gramedia. 2007. Arifin,  Zaenal. Evaluasi  Pembelajaran  Prinsip, Teknik, Prosedur . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 2009.
Crain,  William. Teori  Perkembangan  Konsep  dan Aplikasi . Alih Bahasa
Yudi Santoso. Yogyakarta:Pustaka Pelajar. 2007.
Chaer,  A. Psikolinguistik:  Kajian  Teoritik .  Jakarta: Rineka Cipta. 2003.
Dardjowidjojo,
Soenjono.
Psikolinguistik: Pengantar  Pemahaman  Bahasa  Manusia .  Jakarta: Yayasan Obor Indonesia. 2003.
Depdiknas. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik  Indonesia  Nomor  58  Tahun  2009  tentang Standar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta: Depdiknas. 2009. Depdiknas. UU  RI  No.  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional .  Jakarta:  Depdiknas. 2003 Dhieni,  Nurbiana,  dkk. Metode  Pengembangan Bahasa . Jakarta: Universitas Terbuka. 2005. Doman,  Glenn  dan  Janet. How  to  Teach  your  Baby to Read . Jakarta: PT Tigaraksa Satria. 2006. Ghozali,  Imam. Statistik  Nonparametrik:  Teori  dan Aplikasi  dengan  Program  SPSS .  Semarang:  Badan Undip. 2002. Goodchild,  Rachel. Teaching  Children  The  Joy  of Reading . Jakarta: PT Gramedia. 2004. Grainger,  J. Problem  Perilaku,  Perhatian,  dan Membaca  pada  Anak:  Strategi  Intervensi  Berbasis Sekolah . Jakarta: Grasindo. 2003. Gujarati,  Damodar  N. Dasar-dasar  Ekonometrika . Jakarta: Erlangga. 2007. Hariwijaya,  M.  dan  Atik  Sustiwi. Pendekatan Tematik  Super  Kreatif  Bagi  Anak  Prasekolah . Yogyakarta: Mitra Buku. 2013. Hariyanto, Agus. Membuat Anak Anda Cepat Pintar Membaca . Yogyakarta: DIVA Press. 2009. Hartati,  Sofia. Perkembangan  Belajar  pada  Anak Usia Dini . Jakarta: Depdiknas. 2005. Hasan,  Iqbal. Analisis  Data  Penelitian  dengan Statistik . Jakarta: Bumi Aksara. 2008.
Hurlock,  Elizabeth  B. Developmental  Psychology.
Psikologi Perkembangan: Suatu Pendekatan Sepanjang  Rentangan  Kehidupan .  Edisi  Kelima. Alih  Bahasa  Istiwidayanti  dan  Soedjarwo  Jakarta: Erlangga. 2002.
Idi,  Abdullah  dan  Toto  Suharto. Revitalisasi Pendidikan Islam . Yogyakarta: Tiara Wacana. 2006. Indriana, Dina. Ragam Alat Bantu Media Pengajaran . Yogyakarta: Diva Press. 2011. Ismail SM. Paradigma Pendidikan Islam . Yogyakarta:  Fakultas  Tarbiyah  IAIN  Walisongo Semarang dan Pustaka Pelajar. 2001.
Jamaris, Martini. Perkembangan dan Pengembangan  Anak  Usia  Taman  Kanak-Kanak: Pedoman  bagi  Orang  Tua  dan  Guru .  Jakarta: Grasindo. 2006. Kurnia,  Rita. Metodologi  Pengembangan  Bahasa Anak Usia Dini . Pekanbaru: Cendikia Insani. 2009. Munadi, Yudhi. Media Pembelajaran, sebuah Pendekatan Baru . Jakarta: Gaung Persada. 2008. Mansur. Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dalam  Islam . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 2005.
Munandar,  Utami. Mengembangkan  Bakat  dan Kreativitas  Anak  Sekolah .  Jakarta:  PT  Gramedia. 2009.
Nurhadi. Membaca Cepat dan Efektif . Malang: Sinar Baru Algensindo. 2005.
Nurhasanah  dan  Didik  Tumianta. Kamus  Besar Bergambar  Bahasa  Indonesia  untuk  SD  dan  SMP . Jakarta: PT Bina Sarana Pustaka. 2007.
Padmonodewo, Soemiarti. Pendidikan Anak Prasekolah . Jakarta: Rineka Cipta. 2003. Pusat Pengembangan Profesi Pendidikan. Keterampilan  Membaca .  Jakarta:  BPSDMPK  dan PMP. 2012.
Rahadi,  Aristo. Media  Pembelajaran .  Jakarta: Depdiknas Dirjen PDMDTK. 2003. Rahim,  Farida. Pengajaran  Membaca  di  Sekolah Dasar . Jakarta: Bumi Aksara. 2005. Sadiman,  Arief  S,  dkk. Media  Pendidikan, Pengertian,  Pengembangan  dan  Pemanfaatannya . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. 2003. Santosa,  Puji. Materi  dan  Pembelajaran  Bahasa Indonesia SD . Jakarta: Universitas Terbuka. 2007. Santrock,  John  W. Life  Span  Development , Perkembangan  Masa  Hidup .  Jakarta:  Erlangga. 2002.
Seefeldt,  Carol  dan  Barbara  A.  Wasik. Pendidkan Anak  Usia  Dini  Menyiapakan  Anak  Usia Tiga, Empat, dan Lima Tahun Masuk Sekolah . Jakarta:Macanan Jaya Cemerlang. 2008. Shihab, M. Quraish. Membumikan al-Qur’an: Fungsi dan Peranan Wahyu dalam Kehidupan Masyarakat . Bandung: Mizan. 2008 Siskandar. Kurikulum  Berbasis  Kompetensi .Jakarta: Fasilitator. 2009. Sobur,  Alex. Psikologi  Umum .Bandung:  Pustaka. 2003.
Solehuddin, dkk. Pembaharuan Pendidikan
TK .Jakarta: Universitas Terbuka. 2007.
Sudjana, Nana dan Ahmad Rivai. Media Pengajaran .  Bandung:  Sinar  Baru  Algensindo. 2009.
Sugiyono. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta. 2011. Sujiono,  Yuliani  Nurani. Konsep  Dasar  Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: PT Indeks. 2009 Suparno,  Paul. Teori  Perkembangan  Kognitif  Jean Piaget . Yogyakarta: Kanisius. 2003. Susanto,  Ahmad. Perkembangan  Anak  Usia  Dini Pengantar  Dalam  Berbagai  Aspeknya .  Jakarta: Kharisma Putra Utama. 2011.
Suyanto,  Slamet. Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak Usia  Dini .  Jakarta:  Depdiknas  Dirjen  Pendidikan Tinggi. 2005.