## PENGARUH PEMBELAJARAN IPS BERBASIS PROYEK TERHADAP PERSEPSI KONSUMSI BERKARAKTER MAHASISWA S1 PENDIDIKAN IPS UNIVERSITAS NEGERI MALANG
Khofifatu Rohmah Adi 1 , Fatiya Rosyida 2 , Neni Wahyuningtyas 3

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pembelajaran IPS berbasis proyek terhadap persepsi konsumsi berkarakter mahasiswa. Persepsi konsumsi berkarakter pada penelitian ini difokuskan pada konsumsi berwawasan lingkungan karena ditemukan fakta bahwa mahasiswa kurang peduli terhadap lingkungannya, terutama kebersihan kelas.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  termasuk  quasi  eksperimen,  yang  bertujuan  menilai  pengaruh  suatu tindakan  pembelajaran  terhadap  persepsi  mahasiswa  sebelum  dan  sesudah  perlakuan.  Subjek  penelitian  adalah mahasiswa  Prodi  S1  IPS  angkatan  2015  yang  mengikuti  mata  kuliah  pengantar  ekonomi.  Instrumen  yang digunakan untuk mengukur persepsi konsumsi berwawasan lingkungan menggunakan angket dengan skala likert. Berdasarkan  uji  homogenitas  kemampuan  kognitif  mahasiswa  diperoleh  kesimpulan  memiliki  karakter  yang homogen  sehingga  penentuan  kelas  eksperimen  dan  kontrol  dilakukan  secara random. Penelitian  ini  dianalisa program SPSS 22.0 for windows menggunakan Independent Sample T-Test .  Hasil analisa menunjukkan terjadi perbedaan  signifikan  antara  kelas  kontrol  dengan  kelas  eksperimen.  Oleh  sebab  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  pembelajaran  IPS  berbasis  proyek  berpengaruh  terhadap  persepsi  konsumsi  berkarakter.  Dalam pembelajaran  berbasis  proyek  memungkinkan  mahasiswa  berusaha  mengkonstruk  sendiri  pengetahuannya  dan terlibat  aktif  dalam  mencari  informasi  sehingga  diharapkan  mahasiswa  mampu  menghubungkan  teori  yang diperoleh dengan realita yang ada di lingkungan.
Kata kunci: Pembelajaran Berbasis Proyek, Persepsi Konsumsi Berkarakter

## Abstract
This study aims to determine the effect of the project-based learning social studies consumer perceptions of student character. Consumer perception of the character of this research is focused on the consumption of environmentally sound because it was found that the students are less concerned about the environment, especially the cleanliness class. This type of research including quasi experimental, aimed at assessing the  effect of an action learning on students' perceptions before and after treatment. Subjects were students of 2015 batch S1 IPS which follows the introductory  economics  course.  The  instrument  used  to  measure  the  consumption  of  environmentally  sound perception using a questionnaire with Likert scale. Based on the homogeneity test the cognitive abilities of students conclusion has a homogeneous character and definitive experimental group and the control is done randomly. This study analyzed SPSS 22.0 for Windows using independent sample T-test. Results of the analysis showed that there were significant differences between the control and experimental class class. Therefore, it can be concluded that the application of project-based learning IPS effect on consumer perceptions of character. In project-based learning allows  students  trying  to  construct  their  own  knowledge  and  actively  involved  in  seeking  information  so  it  is expected that students are able to connect theory gained with the existing reality in the environment. Keywords: Project Based Learning, Perception Character consumption
1 Prodi Pendidikan IPS Fakultas Ilmu Sosial - Universitas Negeri Malang, khofifatu.rohmah.fis@um.ac.id
2 Jurusan Geografi Fakultas Ilmu Sosial - Universitas Negeri Malang, fatiya.rosyida.fis@um.ac.id
3 Prodi Pendidikan IPS Fakultas Ilmu Sosial - Universitas Negeri Malang, neni.wahyuningtyas.fis@um.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Peradaban  manusia  telah  berkembang  dan berlangsung ribuan tahun sampai sekarang yang dikenal  dengan  era  globalisasi.  Globalisasi menciptakan homogenisasi yang berarti manusia memiliki  budaya  konsumtif  yang  sama.  Pro- ses  homogenisasi  tersebut  disebut  seba- gai  proses konvergensi di mana peradaban kon- sumtif  yang  bersumber  dari  kapitalistik  telah berkembang  sangat  cepat.  Hal  ini  dibuktikan dengan  adanya    produksi  dan  konsumsi  yang secara  cepat  berlangsung  menciptakan  proses eksploitasi sumber daya alam untuk dikonsumsi.
Konsumsi  sebenarnya  bukan  hanya  sekedar kegiatan  menghabiskan  barang  dan  jasa  saja. Akan tetapi kegiatan ini juga termasuk kegiatan yang  mengawali  dan  yang  menyusuli  tindakan ini,  termasuk  dampak  yang  diakibatkan setelahnya.  Namun  sayangnya  masih  banyak masyarakat  yang  belum  sadar  akan  konsep  ini. Pada  umumnya  mereka  berasumsi  bahwa konsumsi  hanyalah  sekedar  menghabiskan sumber  daya  yang  ada.  Hal  tersebut  nampak pada perilaku manusia yang cenderung serakah pada  lingkungan.  Dampak  yang  dapat  kita rasakan  diantaranya  adalah  perubahan  cuaca secara global, suhu udara meninggi, kabut asap yang terjadi di Riau belakangan ini, banjir ketika musim  penghujan  datang  dan  lain  sebagainya. Oleh  sebab  itulah  diperlukan  adanya  pemba- haruan  untuk  menyadarkan  mereka  supaya memahami  konsep  sebenarnya  dari  konsumsi atau  paling  tidak  mengurangi  dampak  dari kegiatan konsumsi yang merusak lingkungan.
Upaya  untuk  mengurangi  dampak  dari kegiatan  konsumsi  yang  merusak  lingkungan, salah  satunya  dengan  pendidikan.  Undang- Undang  Sistem  Pendidikan  Nasi-onal  No  20 tahun  2003  (Hanafiah,  2012:20)  mengama- natkan bahwa:
“ Pendidikan sebagai usaha sadar dan terencana untuk  mewujudkan suasana belajar dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan dan  akhlak  mulia,  serta  ketrampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan Negara”.
Hal  ini  berarti  bahwa  pendidikan  bukan hanya  sekedar  mengubah  aspek  kognitif  saja,
atau hanya sekedar membuat anak dari tidak tahu menjadi tahu.  Akan tetapi pendidikan memiliki kewajiban untuk memberikan keterampilan juga menanamkan  akhlak  mulia  atau  karakter. Karakter  yang  dapat  ditanamkan  pada  peserta didik  terkait  dengan  kegiatan  konsumsi  adalah sikap konsumsi berwawasan lingkungan. Selain itu pembelajaran juga dapat membuat seseorang memiliki  cara  pandang  yang  berbeda  dalam menyikapi sesuatu. Dalam hal ini cara pandang yang  dimaksud  yaitu  perilaku  konsumsi.  Salah satu  model  pembelajaran  yang  dinilai  sangat efektif untuk mengubah persepsi mahasiswa ten- tang  kegiatan  konsumsi  adalah Project  Based Learning .
Esche (dalam  Rais,  2014) menjelaskan  bah- wa  penelitian  berbasis  proyek  pertama  kali dilakukan  pada  mahasiswa  tingkat  tiga  Steven Institute  of  Technology  (SIT)  Hoboken  USA suatu  sekolah  tinggi  bidang  teknik  mesin. Penelitian  itu  menunjukkan  bahwa  pada  mata kuliah  mekanika  teknik,  mekanisme  mesin  dan dinamika  mesin  menunjukkan  bahwa  pembe- lajaran  berbasis  proyek  dapat  meningkatkan kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi,  keteram- pilan  berpikir  kritis,  pemahaman  mendalam terhadap  masalah  dan  meningkatkan  relasi kelompok belajar sebagai ciri belajar autentik.
Model pembelajaran berbasis proyek melalui enam tahapan pembelajaran yaitu: ( 1) start with the essential question, (2) design a plan for the project,  (3)  create  a  schedule  (4)  monitor  the student and the progress of the project (5) asses the  outcome,  (6)  evaluate  the  experiences (The George Lucas Educational, dalam Amanda, dkk: 2014).  Metode  pembelajaran  ini  sangat  cocok diterapkan  untuk  tema  yang  membutuhkan tingkat  pemahaman  yang  lebih  tinggi  dari sekedar  ranah  kognitif  saja.  Oleh  sebab  itu, penelitian ini membahas topik tentang pengaruh pembelajaran berbasis proyek terhadap persepsi konsumsi berkarakter mahasiswa S1 Pendidikan IPS Universitas Negeri Malang.

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan penelitian  eksperimen  semu (quasi)  non equivalent control group design yang bertujuan untuk  menilai  pengaruh  suatu  tindakan  pem- belajaran terhadap persepsi mahasiswa sebelum dan  sesudah  perlakuan.  Secara  prosedural rancangan  penelitian  ini  mengikuti  pola  seperti yang ditujukkan dalam tabel berikut ini:
Tabel  1.  Eksperimen  Semu (Quasi)  Non Equivalent Control Group Design
Kelompok 1            O1           X1           O2
Kelompok 2            O1           X2           O2 Sumber: Amanda, dkk (2014) Keterangan: O1 : Pretes O2 : Post test X1 : pembelajaran berbasis proyek
X2 : pembelajaran konvensional
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa  Program  Studi  S1  Pendidikan  IPS Universitas  Negeri  Malang.  Sampel  dalam penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Program  Studi S1  Pendidikan  IPS  angkatan  2015 offering A sebagai  kelas  eksperimen  dan  mahasiswa angkatan  tahun  2015 offering B  sebagai  kelas kontrol. Jumlah mahasiswa offering A sebanyak 36  orang  dan offering B  sebanyak  36  orang. Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah pembelajaran berbasis proyek dan pembelajaran konvensional.  Variabel  terikat  adalah  persepsi konsumsi  berkarakter.  Instrumen  penelitian untuk  mengumpulkan  data  persepsi  konsumsi berkarakter  dalam  penelitian  ini  menggunakan angket dengan skala likert.
Data  penelitian  ini  dikumpulkan  pada semester  gasal  tahun  ajaran  2015/2016.  Data penelitian ini berupa data kuantitatif yang berupa skor  penguasaan  konsep  ekonomi  mikro  dan skor  persepsi  konsumsi  berkarakter.  Data  hasil penelitian  ini  menyangkut  pembelajaran  ber- basis proyek pada materi perilaku konsumen dan pengaruhnya  terhadap  persepsi  konsumsi  ber- karakter.  Analisis  data  dilakukan  dengan program SPSS 22.0 for windows menggunakan Independent  Sample  T-Test .  Sebelum  uji
hipotesis  dilakukan,  terlebih  dahulu  dilakukan uji asumsi dasar sebagai prasyarat melakukan uji hipotesis  berupa  uji  normalitas  dan  uji  homo- genitas. Uji nor-malitas menggunakan  Shapiro- Wilk  Test  dan  homogenitas  menggunakan Levene  Test.  Pengujian  statistik  penelitian  ini dilakukan pada taraf signifikansi 5%.

## 3. HASIL
Sebelum  dilakukan  uji  hipotesis,  terlebih dahulu  dilakukan  uji  asumsi  dasar  sebagai prasyarat  melakukan  uji  hipotesis.  Tujuan  dari dilakukannya  uji  asumsi  dasar  adalah  untuk memberikan kepastian bahwa model persamaan yang  didapatkan  memiliki  ketepatan  dalam estimasi,  tidak  bias  dan  konsisten.  Uji  asumsi yang digunakan dalam penelitian ini berupa uji normalitas  dan  homogenitas.  Berdasarkan  uji prasyarat  dapat  disimpulkan  bahwa  data  nilai dan  persepsi  baik  kelas  kontrol  maupun  kelas eksperimen menunjukkan hasil data terdistribusi normal  dan  memiliki  varians  yang  sama.  Hasil uji asumsi dasar tersebut dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Hasil  uji  hipotesis  pengaruh  pembelajaran berbasis  proyek  terhadap  persepsi  konsumsi berkarakter memperoleh nilai sig. 0,001. Dari uji Independent  Sample  T-Test dengan  program SPSS,  diperoleh  kesimpulan  bahwa  ada pengaruh  pembelajaran  berbasis  proyek  terha- dap  persepsi  konsumsi  berkarakter.    Selain  itu, dilakukan  pengujian  terhadap  nilai  ekonomi antara  kelas  kontrol  dengan  kelas  eksperimen. Hasil  pengujian  tersebut  memperoleh  nilai  sig. 0,002. Hal tersebut menunjukkan bahwa terdapat pengaruh pembelajaran berbasis proyek terhadap peningkatan nilai mahasiswa. Tabel 2. Uji Asumsi Dasar Uji Asumsi Dasar Uji yang Digunakan Hasil Kesimpulan Uji Normalitas Shapiro- Wilk Sig. Nilai Kelas Kontrol = 0,162 Sig. Nilai Kelas Eksperimen = 0,090 Sig. Persepsi Konsumsi Berkarakter Kelas Kontrol = 0,439 Sig. Persepsi Konsumsi Berkarakter Kelas Eksperimen = 0,217 Data terdistribusi normal Uji Homogenitas Levene Test Sig. Nilai Kelas Kontrol dan Eksperimen = 0,695 Sig. Persepsi Konsumsi Berkarakter Kelas Kontrol dan Eksperimen = 0,545 Data homogen
Sumber: Hasil Pengolahan Data Oleh Peneliti

## 4. PEMBAHASAN
Perubahan  persepsi  konsumsi  maha-siswa tersebut  terjadi  karena  pembelajaran  berbasis proyek  memungkinkan  mahasiswa  mengkons- truksi sendiri pengetahuannya dan terlibat aktif dalam mencari informasi. Hal tersebut menye- babkan  mereka  mampu  memecahkan  masalah dengan  cara  menghubungkan  teori  yang diperoleh  dengan  realita  yang  ada  di  ling- kungannya. Hasil ini senada dengan penelitian Amanda,  dkk  (2014)  yang  menyatakan  bahwa pembelajaran  berbasis  proyek  memberikan kesempatan siswa untuk menjalani pemecahan masalah  dengan  menggunakan  metode  inkuiri ilmiah  secara  utuh.  Sejalan  dengan  Amanda, dkk  (2014),  Mahanal  (2009)  juga  menge- mukakan  temuan  yang  hampir  sama.  Ia berpendapat  bahwa  pembelajaran  berbasis proyek melibatkan pebelajar dalam melakukan investigasi  pemecahan  masalah,  dan  kegiatan tugas bermakna yang lain, memberi kesempatan siswa bekerja secara otonom untuk mengkons- truk pengetahuan mereka sendiri dan mengkul- minasikannya dalam produk nyata
Mahasiswa dapat memahami materi melalui pengalaman  langsung  sehingga  mereka  dapat menghubungkan  antara  konsep  dan  permasa- salahan  riil  dalam  kehidupan  sehari-hari. Pengetahuan yang diperoleh melalui Pedidikan dapat  mempengaruhi  persepsi  seseorang.  Hal ini  karena  pendidikan  mempengaruhi  pola berpikir  secara  rasional  sehingga  membuka wawasan dan memperluas cara pandang hidup (Kutanegara,  2014).  Persepsi  yang  salah  pada akhirnya  akan  mempengaruhi  bagai-mana seseorang bersikap dan berperilaku.
Sikap  konsumsi  berwawasan  lingkungan berawal  dari  persepsi  konsumen  terhadap perilaku berwawasan lingkungan. Jika persepsi yang  dimiliki  positif  maka  sikap  yang ditunjukkan juga positif.  Hal ini sesuai dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Isyanto,  dkk (2012), yang menyatakan bahwa persepsi yang dimiliki  seseorang  akan  mempengaruhi  sikap. Kondisi ini terjadi karena  persepsi merupakan proses  individu  dalam  memilih,  mengorgani- sasikan,  dan  menafsirkan,  masukan  informasi untuk  menciptakan  gambaran  yang  bermakna. Gambaran  bermakna  tersebut  akan  mencip- takan  keyakinan  seseorang  terhadap  suatu  hal sehingga  berpengaruh  terhadap  sikap  yang ditunjukkan.  Sejalan  dengan  Isyanto,  dkk
(2012), Ajzen  (dalam  Kutanegara,  2014) menyatakan bahwa pengetahuan menjadi dasar pembentukan  keyakinan  serta  keyakinan  men- jadi  bahan  pertimbangan  untuk  menentukan sikap.

## 5. PENUTUP
Penerapan  pembelajaran IPS  berbasis proyek  berpengaruh  terhadap  persepsi  kon- sumsi  berkarakter.  Pembelajaran  berbasis proyek  memungkinkan  mahasiswa  mengkons- truksi sendiri pengetahuannya dan terlibat aktif dalam  mencari  informasi  sehingga  mahasiswa mampu  memecahkan  masalah  dengan  cara menghubungkan  teori  yang  diperoleh  dengan realita yang ada dilingkungannya.
Pembelajaran berbasis proyek cocok digunakan  untuk  materi  yang  membutuhkan pemahaman tingkat tinggi.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
[1] Amanda, dkk. 2014 . Pengaruh model pembelajaran  berbasis  proyek  terhadap  hasil belajar  IPA  ditinjau  self  efficacy  Siswa.  E- journal  Program  Pascasarjana  Universitas Pendidikan  Ganesha  Program  Studi  IPA .
Volume 4 Tahun 2014.
[2] Djajadiningrat, Surna Tjahja. dkk. 2014. Green Economy . Bandung: Rekayasa sains Bandung.
[3] Hamid,  Edi  Suwandi.  2003. Asumsi  Homo Ekonomikus dan Manusia Rasional Dipertanyakan. Jogjakarta: PUSTEP UGM. http://www.ekonomikerakyatan.ugm.ac.id/My %20Web/sembul05_4.htm.
[4] Hanafiah,  Nanang.  2012. Konsep  Strategi Pembelajaran . Bandung: PT Refika Aditama.
[5] Isyanto, Puji. Dkk. 2012. Kajian Persepsi dan Perilaku Pembelian Konsumen pada Aflamart dan  Indomart  di  Kecamatan  Teluk  Jambe Timur. Majalan  Ilmiah  UNSIKA  Karawang, ISSN  1412-86676  Vol.  10  No.  21  Ed. Desember 2011-Februari 2012
[6] Kutanegara,  Pande  Made.  2014. Membangun Masyarakat  Indonesia  Peduli  Lingkungan . Jogjakarta: Gadjah mada University Press.
[7] Mahanal,  S.  &  Wibowo  ,  A.L.  2009. Penerapan  Pembelajaran  Lingkungan  Hidup Berbasis Proyek untuk Memberdayakan Kemampuan  Berpikir  Kritis,  Penguasaan Konsep,  dan  Sikap  Siswa  (Studi  di  SMAN  9 Malang ).  Makalah  disajikan  dalam  seminar nasional  Pendidikan  Lingkungan  Hidup  dan Interkonferensi  BKPSL.  Universitas  Negeri Malang.
[8] Rais,  Muh.  2014. Pengembangan  “Proyek” dalam  Project  Based  Learning:  Suatu  Upaya Memahami,
Mengembangkan, dan Menerapkan  Pendekatan  Scientific  Learning Implementasi Kurikulum 2013 dalam
Pendidikan  Vokasional .  Prosiding  Konvensi Nasional  Asosiasi  Pendidikan  Teknologi  dan Kejuruan  (APTEKINDO)  ke  7  FPTK  UPI, Bandung 13-14 November 2014.