Received : 2020-08-10. Published : 2020-08-31.
This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 International License Website: http://ejournal.umpri.ac.id/index.php/fokus

## Konseling Kelompok Solution Focused Brief Therapy terhadap Peningkatan Self Disclosure Siswa
Nafisatul Hana 1  , Sugiyo 2 dan Mungin Eddy Wibowo 3

## Pascasarjana UNNES
E-mail: nafisatulhana44@gmail.com
Abstrak
Self  disclosure  (keterbukaan  diri)  merupakan  salah  satu  bagian  penting  dalam perkembangan  sosial  remaja.Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui efektivitas  konseling  kelompok  terapi  singkat  berbasis  solusi  (TSBS)  pada  self disclosure  siswa.  Eksperimen  ini  menggunakan  desain  faktorial  2x2  dengan melibatkan 24 siswa dari SMA N 1 Pemalang yang memiliki self disclosure rendah dari keluarga broken home. Data tersebut diambil menggunakan instrumen skala broken home dan skala self disclosure dan dianalisis menggunakan uji ANAVA 2 arah  dan  perbedaan  rata-rata  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  konseling kelompok  TSBS  teknik  miracle  question  dan  problem  free  talk  efektif  untuk meningkatkan  self  disclosure  siswa  yang  berasal  dari  keluarga  broken home.Akhirnya,  pembahasan  pada  artikel  ini  diarahkan  untuk  mengembangkan dan  meninjau  efektifitas  TSBS  untuk  meningkatkan  self  disclosure  siswa  dari keluarga broken home.
Kata Kunci : Miracle question, Problem free talk, Self disclosure, Konseling kelompok, SFBT

## PENDAHULUAN
Self  disclosure  (keterbukaan  diri)  adalah  bentuk  komunikasi  pengungkapan informasi diri secara sadar mulai dari hal umum sampai kepada hal yang lebih bersifat pribadi.Keterbukaan  diri  merupakan  bagian  penting  dalam  komunikasi  untuk membangun  sebuah  hubungan.Selain  itu,  keterbukaan  diri  juga  dibutuhkan  pada setiap  tahap  perkembangan,  terutama  remaja  yang  pada  tugas  perkembangannya mepunyai  tanggung  jawab  sosial.Tugas  perkembangan  remaja  diantaranya  adalah mencapai  hubungan  yang  lebih  baru  dan  lebih  matang  dengan  teman  sebayanya  dan mencapai peran social (Hurlock, 2011).
Menurut  Lumsden  (1996) self  disclosure  dapat  membantu  seseorang berkomunikasi  dengan  orang  lain,  meningkatkan  kepercayaan  diri  serta  hubungan lebih  akrab.Selain  itu, self disclosure dapat melepaskan perasaan bersalah dan cemas (Acocella  dan  Calhoun,  1990). Self  disclosure  dapat  menumbuhkan  kejujuran, pengertian, kepercayaan, dan keterbukaan antara klien dan terapis (Audet, 2010).
Timbulnya  keterbukaan  diri  anak  dipenggaruhi  oleh  iklim  keluarga  di  rumah, karena keluarga merupakan tempat pertama tumbuh dan berkembangnya anak.Iklim,
keadaan  dan  kelengkapan  anggota  keluarga  juga  berpengaruh  pada  perkembangan anak.Efek  dari  broken  home  dapat  berdampak  besar  pada  organisasi  internal  yang meluas pada emosional anak, kepribadian dan prestasi akademik (Omoruyi: 2014).
Dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Olatunde  dkk  (2010)  mendapatkan  hasil bahwa  siswa  yang  berasal  dari  keluarga  broken  home  atau  orang  tua  tunggal mempunyai  permasalahan  pada  hubungan  interpersonal  pengelolaan  emosi,  hal  ini didukung  pula  dari  hasil  penelitian  Nurlita  (2014)  bahwa  remaja  yang  berasal  dari keluarga broken home dan kurang adanya komunikasi yang terbuka antara orang tua dengan  anak,  65%  berpengaruh  secara  fisik  dan  mental  remaja  yaitu  frustasi, kekerasan, susah tidur dan kenakalan remaja lainnya.
Penjelasan  diatas  menunjukkan  bahwa  keterbukaan  diri  terutama  pada  remaja merupakan  hal  yang  sangat  pening  untuk  diselidiki  karena  mempengaruhi  tahap perkembangan  dan  kemampuan  interaksi  social  mereka.  Dalam  hal  ini,  siswa  perlu adanya  keterbukaan  diri  yang  tinggi  untuk  dapat  melaksanakan  tugas perkembangannya.
Pelaksanaan  konseling  kelompok  TSBS  dianggap  tepat  sebagai  solusi  alternatif dalam  mengatasi  keterbukaan  diri  rendah.  Ada  dua  teknik  yang  digunakan  dalam konseling kelompok ini. Masing-masing teknik diuji keefktifannya dalam meningkatkan keterbukaan  diri  rendah.  Dalam  penelitian  ini  tidak  hanya  untuk  mengetahui keefektifan  masing-masing  teknik,  tetapi  juga  membandingkan  kedua  teknik  tersebut untuk  mencari  yang  lebih  efektif  dalam  meningkatkan  keterbukaan  diri siswa.pemilihan topic ini didasarkan pada studi lapangan teoritis dan studi teoritis dari berbagai sumber untuk mendukung relevansi antara solusi alternatif yang ditawarkan dengan permasalahan yang ada.
Penggunaan  konseling  kelompok  TSBS  didasarkan  pada  langsung  terfokusnya penyelesaian  masalah  pada  masalah  yang  dihadapi  siswa.Pendekatan  SFBC menganggap  manusia  bersifat  konstruktivis,  artinya  bahwa  realitas  adalah    refleksi dari observasi dan pengalaman (Gladding, 2012).
Konseling  kelompok  TSBS  dalam  pelaksanaannya  terdapat  lima  tahap (Mulawarman,  2019).  Tahap  pertama  yaitu  penerimaan  dan  membangun  hubungan kolaboratif  menggunakan  topic  netral  untuk  memahami  dan  menghayati  masalah dalam diri konseli.
Kedua,  perumusan  tujuan  spesifik  dan  merumuskan  solusi-solusi  yang  bisa dicapai.Pengarahan  percakapan  yang  berfokus  pada  masalah  menuju  percakapan berfokus  pada  solusi  dilakukan  pada  tahap  ini  menggunakan  pertanyaan  keajaiban seperti  “ketika  suatu  hari  ketika  Anda  bangun  tidur,  keaj aiban  terjadi  dan  masalah anda  terpecahkan,  bagaimana  Anda  tahu  bahwa  anda  menjadi  orang  yang  terbuka pada orang lain?”
Ketiga, membangun solusi dengan memahamkan konseli terhadap situasi dalam pemecahan  masalah  serta  megajak  berimajinasi  untuk  menemukan  pengecualian positif pada kurun waktu tertentu.
Keempat,  menanamkan  pema-  haman  dan  kesadaran  pada  diri  konseli.  Dalam tahap  ini,  konseli  diajak  untuk  memilih  solusi  dari  pilihan-pilihan  yang  dibuatnya secara spontanitas.
Kelima,  evaluasi  dan  tindak  lanjut.Pada  tahap  ini  konselor  bersama  konseli mengevaluasi kemajuan yang telah dicapai dengan menggunakan pertanyaan berskala untuk mengetahui peningkatan keterbukaan dirinya. Kemungkinan untuk mengulangi proses  konseling  juga  dapat  dilaksanakan  jika  peningkatan  keterbukaan  diri  masih diperlukan.
Bond,  dkk  (2013)  mereview  keefektifan  TSBS  menyatakan  bahwa  TSBS  sangat efektif  sebagai  intervensi  awal  saat  menghadirkan  masalah  yang  tidak  parah. Gingerich & Peterson (2013) menyimpulkan SFBC efektif untuk berbagai macam hasil
perilaku  dan  psikologis,  selain  itu  juga  lebih  singkat  dan  lebih  hemat  daripada pendekatan alternatif.
Sarvi  dan  Ghazi  (2016);  Wijayanti  (2016)  dalam  penelitiannya  memaparkan bahwa  konseling  kelompok  TSBS  secara  signifikan  mampu  meningkatkan  efikasi  diri siswa SD dan SMA. Penelitian lain yang dilakukan oleh Ates (2016) mendapatkan hasil TSBS  dalam  setting  kelompok  efektif  untuk  meningkatkan  tingkat  kompetensi  sosial remaja. Studi lain oleh Kim, dkk (2015) melakukan meta analisis efektifitas TSBS dan mendapatkan hasil bahwa TSBS memiliki dampak positif dalam kesehatan mental dan perilaku  serta  dapat  menyesuaikan  dengan  budaya  yang  ada.  Selanjutnya,  Smith (dalam  Erford,  2017)  TSBS  berhasil  untuk  membuka  atribut-atribut  positif  klien  dan membantu  untuk  menangani  klien  yang  kurang  terbuka.Hal  ini  menunjukkan  bahwa TSBS dapat memberikan peningkatan pada keterbukaan diri klien.
Berdasarkan  studi  diatas,  hal  ini  membuktikan  bahwa  konseling  kelompok dilakukan  untuk  meningkatkan  keterbukaan  diri.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini dilaksanakan  untuk  mengetahui  efektifitas  konseling  kelompok  TSBS  untuk meningkatkan keterbukaan diri.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  desain  factorial  2x2  dengan  melibatkan  24  subyek penelitian  dipilih  dari  288  siswa  dari  SMA  N  1  Pemalang,  Kabupaten  Pemalang. Anggota  kelompok  dipilih  berdasarkan  kategori  keterbukaan  diri  rendah  dan  berasal dari keluarga broken home dengan jenis kelamin laki-laki dan perempuan dengan usia 16-17  tahun.  Pembentukan  kelompok  menjadi  4  kelompok,  aitu  kelompok  1 menggunakan  teknik  miracle  question  +  problem  free  talk,  kelompok  2  menggunakan teknik  miracle  question,  kelompok  3  menggunakan  teknik  problem  free  talk  dan kelompok 4 adalah kelompok kontrol. Berikut adalah gambaran prosedur eksperimental dalam Gambar 1.
Keterangan: MQ+PFT: miracle question +problem free talk MQ : miracle question PFT  : problem free talk Ktrl  : kelompok kontrol
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah skala self disclosure dan skala broken  home  yang  dikembangkan  oleh  peneliti  berdasarkan  teori  self  disclosure oleh  Jourard  yang  berjumlah  35  item,  dan  24  item  untuk  skala  broken  home  dengan masing-masing  instrumen  empat  tingkat  skala.  Berdasarkan  uji  validitas  product moment Pearson, instrument penelitian dinyatakan keabsahannya.Sementara itu, hasil tes Cronbach Alpha menunjukkan bahwa skala ini memiliki nilai reliabilitas.
Pre-test
Random assignment MQ+PFT MQ
PFT Ktrl
Penelitian  ini  dimulai  dengan  pre-test  dan  diikuti  dengan  lima  kali  sesi pertemuan  konseling  kelompok  TSBS  dengan  durasi  90  menit  untuk  tiap  sesi pertemuan. Kemudian, para anggota kelompok mendapatkan post-test untuk mengukur perubahan keterbukaan diri dari konseling kelompok TSBS.
Analisis data dalam penelitian ini menggunakan uji paired sample T-Test untuk mengukur rata-rata perbedaan nilai hasil pre-test dengan post-test.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan uji ANAVA 2 arah dan T- test. Selanjutnya pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan SPSS.Ringkasan hasil  tes  ANAVA  2  arah  dapat  dilihat  pada  tabel  1  dan  tabel  2  untuk  melihat peningkatan self disclosure siswa.
Tabel 1. Uji ANAVA 2 jalur
Efek F(3,443) P sig. PFT 28,240 < 0,05 0,000 MQ 38,876 < 0,05 0,000 MQ*PFT 1,196 > 0,05 0,287
Tabel 2. Hasil Pre-test dan Post-test Keterbukaan Diri
Klp Pretest Posttest T P M SD M SD MQ*PFT 73,67 6,154 126,33 8,238 14,472 < 0,05 MQ 75,50 7,259 108,00 12,313 7,282 < 0,05 PFT 76,50 7,477 104,00 14,408 4,863 < 0,05 Ktrl 74,50 5,788 76,17 5,076 1,631 > 0,05
Berdasarkan  hasil  dari  tabel  2  nilai  pretest  gabungan  dua  teknik  MQ+PFT (M=73,67;  sd=6,154)  dan  post-test  (M=126,33;  sd=8,238).  Kelompok  teknik  MQ mendapat  nilai  pre-test  (M=75,50;  sd=7,259)  dan  post-test  (M=108;  sd=12,313). Kelompok  teknik  PFT  mendapat  nilai  pre-test  sebesar  (M=76,50;  sd=7,477)  dan  nilai post-test (M=104; sd=14,408). Sedangkan untuk kelompok Kontrol mendapat nilai pre- test (M=74,50; sd=5,788) dan post-test (M=76,17; sd=5,076).
Penggunaan Teknik miracle question
Efektifitas  teknik  miracle  question  dalam  meningkatkan  self  disclosure  siswa dapat  dilihat  dari  beberapa  hasil  penelitian.  Berdasarkan  hasil  uji  anava  2  arah (F(3,443)  =  38,876,  p<0,05,  sig=0,000)  menjelaskan  bahwa  ada  efek  teknik  miracle question untuk meningkatkan self disclosure siswa.
Selanjutnya,  berdasarkan  hasil  perbandingan  antara  kelompok  teknik  MQ dengan  kelompok  control,  hasil  yang  diperoleh  bahwa  kelompok  yang  menggunakan teknik MQ lebih efektif daripada kelompok control. Nilai pre-test (M=75,50; sd=7,259) dan  post-test  (M=108;  sd=12,313).  Oleh  karena  itu  temuan  ini  dapat  menjelaskan bahwa konseling kelompok dengan teknik miracle question efektif dalam meningkatkan self disclosure siswa SMA Negeri 1 Pemalang.
Penggunaan Teknik problem free talk
Efektifitas  teknik problem  free  talk  dalam  meningkatkan  self  disclosure  siswa dapat  dilihat  dari  beberapa  hasil  penelitian.  Berdasarkan  hasil  uji  anava  2  arah (F(3,443) = 28,240, p<0,05, sig=0,000) menjelaskan bahwa ada efek teknik problem free talk untuk meningkatkan self disclosure siswa.
Selanjutnya,  berdasarkan  hasil  perbandingan  antara  kelompok  teknik  PFT dengan  kelompok  control,  hasil  yang  diperoleh  bahwa  kelompok  yang  menggunakan teknik  PFT  lebih  efektif  daripada  kelompok  control.  Nilai  pre-test  sebesar  (M=76,50; sd=7,477)  dan  nilai  post-test  (M=104;  sd=14,408).  Oleh  karena  itu  temuan  ini  dapat menjelaskan bahwa konseling kelompok dengan teknik problem free talk efektif dalam meningkatkan self disclosure siswa SMA Negeri 1 Pemalang.
Penggunaan Teknik miracle question  danproblem free talk Efek interaksi antara teknik miracle question berdasarkan temuan menegaskan bahwa  tidak  ada  efek  interaksi  dalam  kelompok  MQ+PFT  (F(3,443)  =  1,196,  p>0,05, sig=0,287). Menariknya, meskipun tidak ada efek interaksi antara miracle question dan problem  free  talk,  gabungan  dari  dua  teknik  tersebut  memberikan  efek  paling  paling tinggi.Selanjutnya,  kelompok  yang  hanya  mengggunakan  teknik  MQ  dan  kelompok yang hanya menggunakan teknik PFT juga efektif untuk meningkatkan self disclosure siswa.perbandingan antara penggunaan teknik dapat divisualkan pada gambar 2.
126,33 104 108 76,17 0 20 40 60 80 100 120 140 Dengan MQ Tanpa MQ GRAFIK SELF DISCLOSURE Dengan PFT

## Tanpa PFT
Gambar 2. Tingkat self disclosure siswa
Berdasarkan  pada  gambar  2,  diketahui  bahwa  siswa  yang  menerima  perlakuan mendapatkan  nilai  (M=126,33).  Kelompok  yang  hanya  menggunakan  teknik  miracle question mendapat nilai (M=108), sedangkan untuk kelompok teknik problem free talk mendapat  nilai  sebesar  (M=104).  Selanjutnya  untuk  kelompok  tanpa  teknik  atau kelompok  kontrol  mengalami  peningkatan  paling  sedikit  dibandingkan  kelompok  lain dengan mendapat nilai (M=76,17).
Oleh  karena  itu  dapat  dijelaskan  bahwa  konseling  kelompok  kombinasi  teknik miracle  question  dan problem  free  talk  tidak memiliki  efek interaksi,  akan  tetapi  ada kenaikan atau efek antara kombinasi dari dua teknik tersebut untuk meningkatkan self disclosure siswa..
Dari  hasil  penelitian  Novianna  (2012)  bahwa  keterbukaan  diri  sulit  dilakukan oleh  individu  yang  berasal  dari  keluarga  yang  bercerai.  Penelitian  ini  juga  sejalan dengan  Omoruyi  (2014)  yang  mendapatkan  hasil  bahwa  ada  perbedaan  keterbukaan antara  anak  yang  berasal  dari  keluarga  broken  home  dan  yang  bukan.  Sebuah penelitian  yang  dilakukan  oleh  Bond,  dkk  (2013)  me-review  keefektifan  SFBC  selama rentang  1990-2010  penelitan  yang  terpublikasi  dan  menyatakan  SFBC  sangat  efektif sebagai  intervensi  awal  saat  menghadirkan  masalah  yang  tidak  parah.  Gingerich  & Peterson (2013) menyimpulkan SFBC efektif untuk berbagai macam hasil perilaku dan psikologis,  selain  itu  juga  lebih  singkat  dan  lebih  hemat  daripada  pendekatan alternatif.
Selanjutnya,  Barata  dan  Izzati  (2013)  mendaatkan  hasil  bahwa  ada  hubungan antara keterbukaan diri, harga diri dengan penyesuaian diri remaja. Studi lain berasal dari  Smith  (dalam  Erford,  2017)  dalam  penelitiannya  menyatakan  bahwa  teknik problem  free  talk  digunakan  pada  klien  yang  pemalu  dan  berhasil  untuk  membuka atribut-atribut positifnya, ditambahkan juga bahwa teknik ini dapat membantu untuk menangani  klien  yang  pemalu,  enggan  berbicara,  tidak  penurut,  atau  tidak  datang secara sukarela.
Penelitian  lain  oleh  Fadillah  (2015)  menggunakan  solution  focused  brief  therapy dapat meningkatkan keterbukaan diri siswa kelas VIII-D SMP Negeri 1 Prambon dan Penelitan oleh Mulawarman (2014) pendekatan
Solution-Focused  Brief  Therapy  (SFBT)  dapat  menghasilkan  perubahan  terapi dalam meningkatkan harga diri siswa SMA. Ates (2016) melakukan penelitian pada 24 siswa yang mempunyai nilai lebih rendah pada skala kompetensi sosial, hasil penelitian membuktikan  bahwa  SFBC  dalam  setting  kelompok  efektif  untuk  meningkatkan tingkat kompetensi sosial yang dirasakan remaja.
Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa konseling kelompok teknik miracle question  dan  problem  free  talk  dapat  membantu  siswa  untuk  meningkatkan  self disclosure  dan  dapat  digunakan  guru  bimbingan  dan  konseling  dalam  mengatasi keterbukaan diri siswa, khususnya di SMA Negeri 1 Pemalang.

## SIMPULAN
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  melihat  efektifitas  konseling  kelompok  dengan teknik  miracle  question  dan  problem  free  talk  untuk  meningkatkan  keterbukaan  diri siswa  dari  keluarga  broken  home  di  SMA  Negeri  1  Pemalang.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa konseling kelompok dengan teknik miracle question dan problem free  talk  efektif  untuk  meningkatkan  keterbukaan  diri  siswa.  Ada  perbedaan  dalam efektifitas antara kelompok gabungan teknik miracle question dan teknik problem free talk,  miracle  question,  problem  free  talk  dan  perbedaan  hasil  dari  kelompok  control. Hasilnya  adalah  kelompok  gabungan  teknik miracle  question  dan teknik  problem free talk lebih efektif dibandingkan dengan salah satu teknik intervensi.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dianjurkan  guru  bimbingan  dan  konseling  di sekolah  menggunakan  konseling  kelompok  TSBS  untuk  meningkatkan  keterbukaan diri.  Para  peneliti  dimasa  depan  disarankan  untuk  memperluas  cakupan  seperti Sekolah Dasar, SMP, maupun SMK.

## DAFTAR PUSTAKA
Acocella,  J.  R. ,&  Calhoun,  J.  F.  (1990).  Psikologi  tentang penyesuaian  dan  hubungan kemanusiaan (Alih bahasa: Satmoko, R.S). Semarang: IKIP Press
Ates,  Bunyamin.  (2016).  The  Effect  of  Solution-Focused  Brief  Group  Counseling  upon the Perceived Social Competences of Teenagers. Journal of Education and Training Studies.Vol.4, No.7.
Audet,  C  &  Everal,  R.D.  (2010).  Therapist  Self  disclosure  and  The  Therapeutic Relationship:  A  Phenomenological  Study  from  The  Client  Pespective.  Brritish Journal of Guidance and Counseling. 8(3), 327-342.
10.1080/03069885.2010.482450.
Barata, M.S., & Izzati, U.A. (2013).Hubungan antara Keterbukaan Diri dan Harga Diri dengan  Penyesuaian  Diri  Remaja  Pondok  Pesantren  Persis  Putri  Bangil Pasuruan. Jurnal UNNESA.Vol. 2. No.1
Bond,  C.,  Woods,  K.,  Humphrey,  N.,  Symes,  W.,  &  Green,  L.,  (2013).  Practitioner Review:  The  Effectiveness  of  Solution  Focused  Brief  Therapy  with  Children  and Families: A Systematic and Critical Evaluation of the Literature from 1990-2010. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 54(7), 707-723.
Erford,  Bradley  T.  (2017).  40  Teknik  yang  Harus  Diketahui  Setiap  Konselor  Edisi Kedua. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Fadilah,  Nur.  (2015).  Penerapan  Solution  Focused  Brief  Therapy  (Sfbt)  untuk Meningkatkan Keterbukaan Diri pada Siswa Kelas VIII SMPN 1 Prambon. Jurnal UNESA
Gingerich,  W.  J.  &  Peterson,  L.  T.  (2013).  Effectiveness  of  Solution-Focused  Brief Therapy  A  Systematic  Qualitative  Review  of  Controlled  Outcome  Studies. Research on Social Work Practice, 23(3): 266-283.
Gladding,  Samuel  T.  (2012). Konseling  Profesi  yang  Menyeluruh.  Jakarta:  PT Indeks.Systematic  Qqualitative  Review  of  Controlled  Outcome  Studies. Research on Social Work
Hurlock,  Elizabeth  B.  (2011). Psikologi  Perkembangan:  Suatu  Pendekatan  Sepanjang Rentang kehidupan. Jakarta: Erlangga.
Kim, J. S., Franklin, C., Zhang, Y., Liu, X., Qu, Y., & Chen, H. (2015). Solution Focused Brief Therapy in China: A Meta-Analysis. Journal of Ethnic & Cultural Diversity in Social Work, 24(3): 187-201.
Lumsden,  G  &  Lumsden,  D.  (1996).  Commucating  with  credibility  of  confidence, WadsworthPublishing Company, Boston.
Mulawarman.  (2014).  Brief  counseling  in  schools:  a  solution-focused  brief  counseling (sfbc) approach for school counselor Indonesia. Journal of Education and Practice, 5(21), 68-72.
Mulawarman. (2019). Konseling Singkat Berfokus Solusi (Konsep, Riset, Dan Prosedur). Semarang: Prenadamedia Group.
Novianna,  Ruth  Permatasari.  (2012).  Pengungkapan  diri  pada  remaja  yang  orang tuanya bercerai. Fakultas psikologi universitas Gunadarma.
Nurlita,  Ita.,  Ratna  Setyarahajoe.  (2014).  Interpersonal  Communication  Pattern  off Broken  Home’s  Teens  with  their  Parents in  Surabaya  to  Minimize  Juvenile Delliquency. Academic Research International.Vol. 5(2).
Olatunde,  Phillias  &  Blessing  Abisola.  (2010).  Broken  homes  Amd  Academic Performance of Adolescents in Secondary Schools in Ibadan Nigeria . The Journal of International Social Research.Vol.3(12).
Omoruyi, Igbinosa Victor. (2014). Influence of Broken Home on a Academic Performance and  Personality  Development  of  The  Adolescents  in  Lagos  State  Metropolis . European Journal off Educational and Development Psychoogy. Vol.2, No.2, pp 10- 23
Sarvi,  Zahra    &  Mitra  Ghazi.  (2016).  Effectiveness  of  Group  Counseling  with  Solution Focused (Brief) Therapy (SFBT) on Increasing Self-Efficacy of Fifth Grade Primary School Female Students. Canadian Center of Science and Education. Vol. 10, No.
12
Wijayanti,  P.  A.  K.  (2016).  Konseling  kelompok  untuk  Meningkatkan  Efikasi  Diri  dalam Pengambilan Keputusan Karir. Intuisi: Jurnal Psikologi Ilmiah, 8(3): 163-172.