## FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MOTIVASI BERPRESTASI MAHASISWA

## Rabukit Damanik

## Dosen STKIP Budi Daya Binjai

## Abstrak
Motivasi berprestasi merupakan daya penggerak untuk mencapai taraf prestasi belajar yang setinggi mungkin  demi  pengharapan  kepada  dirinya  sendiri.  Motivasi  berprestasi  dipengaruhi  oleh  dua  faktor  yaitu faktor  intern  dan  ekstern.  Ciri-ciri  seseorang  yang  memiliki  motivasi  berprestasi  tinggi  antara  lain  :  a) Mempunyai  keinginan  untuk  bersaing  secara  sehat  dengan  dirinya  sendiri  maupun  dengan  orang  lain,  b) Mempunyai keinginan bekerja dengan baik, c) Berfikir realistis, tahu kemampuan serta kelemahan dirinya, d) Memiliki tanggung jawab pribadi, e) Mampu membuat terobosan dalam berpikir, Berpikir strategis dalam jangka panjang, f) Selalu memanfaatkan umpan balik untuk perbaikan.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  factor-faktor  yang  mempengaruhi  motivasi berprestasi  mahasiswa.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Prodi  Administrasi  Pendidikan STKIP  Budi  Daya  Binjai  sebanyak  35  orang.  Hasil  penelitian  menunjukkan  pengaruh  kepemimpinan terhadap motivasi berprestasi mahasiswa sebesar 0,184 (18,4%) pada taraf α=0,05.
.
Kata Kunci :  Kepemimpinan, Motivasi, Berprestasi, Mahasiswa

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu upaya untuk  membangun  dan  meningkatkan  mutu sumber  daya  manusia  menuju  era  globalisasi yang penuh dengan tantangan sehingga disadari bahwa  pendidikan  merupakan  sesuatau  yang sangat  fundamental  bagi  setiap  individu.. Mahasiswa  dalam  menempuh  perkuliahan  di perguruan tinggi sangat membutuhkan motivasi berprestasi  dalam  memperoleh  pengetahuan, nilai-nilai, dan keterampilan yang berhubungan dengan  keilmuannya.  Dimana  setiap  individu memiliki kondisi internal  yang berperan dalam aktivitas dirinya sehari-hari. Salah satu kondisi internal tersebut adalah motivasi.
Motivasi  adalah  dorongan  yang  timbul dalam  diri  seseorang  untuk  bertingkah  laku. Dorongan  ini  berada  pada  diri  seseorang  yang menggerakkan  untuk  melakukan  sesuatu  yang sesuai dengan dorongan dalam dirinya. Bentuk dorongan  pada  manusia  bermacam-macam seperti  dorongan  belajar,  dorongan  kerja  dan dorongan  untuk  berprestasi.  Motivasi  yang
menjadi  fokus  dalam  penelitian  ini  adalah motivasi  berprestasi.  Motivasi  berprestasi  itu bisa  diberbagai  bidang,  seperti  dibidang akademik, pekerjaan, organisasi.
Salah  satu  keberhasilan  mahasiswa dalam  pendidikan  ditunjukkan  dengan  prestasi akademiknya.  Pada  kenyataannya  ditemukan tuntutan  prestasi  akademik  pada  mahasiswa semakin  tinggi  sementara  daya  belajarnya biasa-biasa saja. Hal inilah  yang menyebabkan tingkat  keberhasilan  mahasiswa  dalam  prestasi akademik kurang sebagaimana diharapkan oleh pihak  kampus,  orang  tua  dan  mahasiswa  itu sendiri. Fungsi pendidikan salah satunya adalah membentuk  sikap  dan  orientasi  mahasiswa terhadap belajar, menanamkan sikap positif dan pengetahuan  serta  untuk  mengembangkan keterampilan  belajar  secara  efektif.  Hasil pengamatan  awal  yang  dilakukan,  peneliti menemukan  motivasi  berprestasi  dibidang akademik  pada  mahasiswa  Prodi  Administrasi Pendidikan  STIKIP  Budi  Daya  Binjai  masih sangat kurang.
Motivasi  itu  sendiri  dapat  dibagi menjadi  dua  bagian,  yaitu  motivasi  instrinsik dan  motivasi  ekstrinsik.  Motivasi  instrinsik merupakan  dorongan  atau  keinginan  yang muncul  dari  dalam  diri  seseorang  berupa; minat,  cita-cita,  dan  lain-lain.  Sedangkan motivasi  ekstrinsik  merupakan  dorongan  atau keinginan yang muncul dari luar diri seseorang bisa  berupa;  dari  guru,  dari  orang  tuanya,  dari temannya, dari upah, lingkungan dan lain- lain. Di dalam motivasi berprestasi ini ada beberapa faktor yang memberikan pengaruh, di antaranya;  1)  Motivasi  instrinsik:  a)  minat,  b)
cita-cita,
2) Motivasi ekstrinsik:
kepemimpinan,  upah,  lingkungan  (sarana  dan prasarana,  penasehat  akademik,  iklim  kerja), dan lain-lain.
Keberhasilan mahasiswa dalam pendidikannya  juga  dipengaruhi  oleh  motivasi berprestasi  yang  dimiliki.  Motivasi  berprestasi sebagai  daya  dorong  yang  memungkinkan seseorang berhasil mencapai apa yang diidamkan.  Seseorang  yang  memiliki  motivasi berprestasi  tinggi  cenderung  untuk  selalu berusaha  mencapai  apa  yang  diinginkan walaupun  mengalami  hambatan  dan  kesulitan dalam meraihnya. Pada kenyataannya motivasi berprestasi yang dimiliki mahasiswa cenderung sering mengalami penurunan dan di waktu lain mengalami  peningkatan.  Motivasi  berprestasi yang  dimiliki  mahasiswa  idealnya  selalu mengalami kemajuan sehingga akan mempercepat  apa  yang  diidamkan.  Hal  inilah yang belum dimiliki oleh generasi muda untuk selalu meningkat motivasi berprestasinya.
Tinggi rendahnya prestasi belajar ditentukan oleh faktor kepmimpinan. Kepemimpinan  yang  baik  dapat  menorong mahasiswa  meningkatkan  prestasi  belajar. Kepemimpinan merupakan kemampuan seseorang  yang  menduduki  jabatan  sebagai
pemimpin  untuk  memimpin  yang  terdiri  dari mengarahkan, membimbing dan mempengaruhi  sesuatu  perilaku  orang  yang dipimpin untuk berfikir dan bertindak seemikian  rupa  melalui  perilaku  yang  positif guna  menapai  tujuan.  Seorang  pemimpin sebaiknya  mempunyai  kemampuan  dalam memimpin  yang  dapat  menunjang  terapainya tujuan  yang  diaharapkan.  Kepemimpinan merupakan  suatu  kemampuan  dan  kesiapan yang  harus  dimiliki  oleh  eseorang  untuk mempengaruhi, membimbing dan mengarahkan  atau  mengelola  peserta  didiknya agar  mereka  mau  berbuat  sesuatu  demi terapainya tujuan pembelajaran.
Kepemimpinan  dalam  pembelajaran lebih  berorientasi  pada:  1.  Proses  bagaimana kualitas  pembelajaran  mengalami  peningkatan dari  waktu  ke  waktu.  2.  Menggerakkan mahasiswa mencapai kompetensi dasar semaksimal mungkin. 3. Penumbuhan motivasi internal  belajar  anak  didik.  Ketiga  orientasi tersebut  tidak  terjadi  secara  terpisah-pisah. Target  akhir  kepemimpinan  pembelajaran adalah  dosen  mampu  menumbuhkan  motivasi (internal  motivation)  internal  belajar  anak didik,  yang  selanjutnya  menjadi  penggerak (drive)  bagi  anak  didik  untuk  secara  mandiri ( self  motivation )  berupaya  (dosen  sekedar fasilitator, mediator, reseources linker, advisor) dalam mencapai kompetensi dasar pada dirinya secara  maksimal  sebagai  bentuk  kualitas pembelajarannya.

## A. Landasan Teoritis
1. Motivasi Beprestasi
Menurut  Huston  (1985)  motivasi tertuju pada faktor-faktor: permulaan ( initiation ),  arah  ( direction ),  intensitas ( intensity )  dan  ketekunan  ( persistency ). Faktor-faktor  tersebut  menentukan  sikap tingkah  laku  yang  diinginkan.  Sedangkan
Baron  &  Greenberg  (1990)  dalam  teorinya “ Expectancy Theory” adalah hasil dari tiga keyakinan  yang  dimiliki  setiap  orang  yang meliputi  :  (a) expectancy, percaya  bahwa setiap  usaha  akan  membuahkan  hasil  atau prestasi,  (b) instrumentally ,  percaya  bahwa setiap prestasi akan dihargai atau mendapat imbalan, dan (c) valence , penghargaan atau imbalan bernilai bagi penerima.
Murray  (dalam  Chaplin,  2004) mendefinisikan motivasi berprestasi sebagai  motif  untuk  mengatasi  rintangan- rintangan  atau  berusaha  melaksanakan secepat dan sebaik mungkin pekerjaan yang ada.  Selain  itu  menurut  McClelland, Atkinson, Clark, & Lowell (dalam Meinawati,  2007)  motivasi  berprestasi merupakan  tujuan  dari  individu  agar berhasil  dalam  persaingan  dengan  standar tinggi.  Individu  mungkin  gagal  mencapai tujuan  ini,  tetapi  memungkinkan  individu tersebut  untuk  mengidefikasikan  tujuan yang akan dicapai.
McClelland  (1987)  menunjukkan bahwa  motif  yang  kuat  untuk  berprestasi atau  keinginan  untuk  berhasil  atau  unggul dalam  situasi  persaingan,  berhubungan dengan  sejauh  mana  individu  dimotivasi untuk  menjalankan  tugasnya  dan  teori motivasi  ini  dibagi  menjadi  motif  akan prestasi,  motif  akan  afiliasi  dan  motif  akan kekuasaan.  Teori  ini  mengatakan  bahwa orang  yang dengan kebutuhan prestasi  yang tinggi  suka  memikul  tanggung  jawab  untuk pemecahan  masalah,  mereka  cenderung menetapkan  masalah-masalah  yang  agak sulit  untuk  diri  mereka  sendiri  dan memperhitungkan  resiko  untuk  mencapai tujuan-tujuan tersebut dan sangat dimotivasi oleh  situasi  kerja  yang  bersaing  dan  penuh tantangan.
Motivasi mempunyai empat pengaruh  penting  dalam  pembelajaran, yang tiga diantaranya (a) motivasi memberikan semangat mahasiswa, mahasiswa  menjadi  lebih  aktif,  sibuk  dan tertarik,  motivasi  menompang  upayaupaya dan  menjaga  (belajar)  mahasiswa  tetap jalan,  (b)  motivasi  mengarahkan  dan mengendalikan tujuan, mahasiswa mengarah  untuk  melengkapi  suatu  tugas, mencapai  tujuan  yang  diinginkan,  (c) motivasi  dapat  menentukan  kegiatan  apa yang akan dilakukan dan bagaimana tugas- tugas itu akan dilakukan. Motivasi merupakan penentu prioritas untuk keberhasilan  seseorang.  Dikatakan  penentu prioritas  karena  (a)  motivasi  merupakan motor  penggerak  dari  setiap  kebutuhan yang akan dipenuhi, (b) menentukan tujuan yang  hendak  dicapai,  dan  (c)  menentukan perbuatan yang harus dilakukan.
Menurut Mc.Clelland (1987)
menyatakan  bahwa  indikator  motivasi adalah  sebagai  berikut:  (1)  Kebutuhan untuk  berprestasi  ( need  for  achievement ), Kebutuhan  untuk  berprestasi  merupakan daya penggerak yang memotivasi semangat kerja  seseorang  untuk  mengembangkan kreativitasnya dan mengarahkan kemampuannya  demi  mencapai  prestasi kerja  yang  maksimal.  Seseorang  yang menyadari  bahwa  hanya  dengan  mencapai prestasi kerja  yang tinggi akan memeroleh. pendapatan  yang  besar,  sehingga  dapat memenuhi  kebutuhan  yang  diperlukan;  (2) Kebutuhan berafiliasi  ( need for affiliation ), Merupakan  keinginan  memiliki  kebutuhan untuk  bersosialisasi  dan  ineraksi  dengan individu  lain.  Kebutuhan  ini  mengarahkan tingkah  laku  untuk  mengadakan  hubungan dengan  orang  lain;  dan  (3)  Kebutuhan kekuatan  ( need  for  power ),  Merupakan
daya penggerak yang memotivasi semangat kerja  seseorang  dengan  mengarahkan semua kemampuan demi mencapai kekuasaan  atau  kedudukan  yang  terbaik  di dalam  organisasi.  Ego  manusia  ingin  lebih berkuasa  dari  manusia  lainnya  akan menimbulkan persaingan. Persaingan ditumbuhkan  secara  sehat  oleh  atasan  agar bawahannya  termotivasi  untuk  bekerja lebih giat.
Menurut  McClelland  dan  Atkinson (dalam  Rahmawati,  2006),  motivasi  yang paling  penting  untuk  pendidikan  adalah motivasi  berprestasi,  dimana  seseorang cenderung berjuang untuk mencapai sukses atau memilih suatu kegiatan yang berorientasi untuk tujuan sukses atau gagal. McClelland  juga  mengemukakan  bahwa orang  yang  memiliki  motivasi  berprestasi yang tinggi  akan lebih  memperhatikan hal- hal yang berhubung.

## 2. Kepemimpinan
Faktor  kepemimpinan  memegang peranan  yang  penting  karena  pemimpin itulah  yang  akan  menggerakkan  dan mengarahkan  organisasi  dalam  mencapai tujuan dan sekaligus merupakan tugas yang tidak  mudah.  Menurut  Sagala  (2009) kepemimpinan berasal dari kata pemimpin, maksudnya adalah orang yang dikenal oleh dan berusaha mempengaruhi para pengikutnya  untuk  merealisir  visinya. Sedangkan  Yulk    (1997)  kepemimpinan adalah proses menghargai  orang lain untuk memahami  dan  menyepakati  tentang  apa yang perlu untuk dilakukan dan bagaimana hal  tersebut  dapat  dilaksanakan  secara efektif,  dan  proses  memfasilitasi  usaha individu  atau  kelompok  (kolektif)  untuk memenuhi tujuan-tujuan utama.
Kepemimpinan adalah sebuah hubungan  yang  saling  mempengaruhi  di
antara  pemimpin  dan  pengikut  yang menginginkan perubahan nyata yang mencerminkan tujuan bersamanya. Menurut  Fullan  (2004)  " Leadership  is  not mobilising  others  to  solve  the  problem, because  they  know  how  to  solve,  but  they help  them  cope  with  the  problem,  which  is not successfully resolved” . Artinya kepemimpinan  tidak  memobilisasi  orang lain  untuk  memecahkan  masalah,  karena mereka tahu bagaimana menyelesaikannya, tapi  membantu  mereka  mengatasi  masalah, yang  tidak  berhasil  diselesaikan.  Colquitt at.  al.  (2009)  menyatakan  kepemimpinan didefinisikan sebagai penggunaan kekuasaan dan pengaruh untuk mengarahkan  aktivitas  pengikut  terhadap pencapaian tujuan. Northouse (2013) menyatakan
“despite  the  multitude  of  ways  in  which leadership  has  been  conceptual  alized,  the following  components  can  be  identified  as central  to  the  phenomenon:  (a)  leadership ia  a  process,  (b)  leadership  involves influence, (c) leaderships occurs in groups,
(d)  leadership  involves  common  goals”. Artinya  bahwa  “terlepas  dari  banyaknya cara di mana kepemimpinan telah diimplementasikan secara konseptual, komponen  berikut  dapat  diidentifikasi sebagai  inti  dari  fenomena  ini:  (a) kepemimpinan  adalah  sebuah  proses,  (b) kepemimpinan  melibatkan  pengaruh,  (c) kepemimpinan terjadi dalam kelompok, (d ) kepemimpinan melibatkan tujuan
bersama”.
Kepemimpinan  adalah  kemampuan seseorang untuk
mempengaruhi, memotivasi orang lain untuk dapat memberikan kontribusi menuju tercapainya efektifitas  dan  kesuksesan  organisasi. Robbin  (2008)  menyatakan  kepemimpinan adalah  kemampuan  untuk  mempengaruhi
suatu kelompok guna mencapai sebuah visi atau  serangkaian  tujuan  yang  ditetapkan. Beliau menambahkan ada empat pendekatan  untuk  membuat  pemimpin menjadi  efektif:  1)  Berusaha  mencari  ciri kepribadian  universal  yang  derajatnya  satu tingkat  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan yang  bukan  pemimpin,  2)  Mencoba menjelaskan  kepemimpinan  dan  perilaku seseorang yang terlibat di dalamnya. Kedua pendekatan  ini  telah  dicap  sebagai  “awal yang  palsu,”  yang  didasarkan  pada konsepsi  tentang  kepemimpinan  yang keliru  dan  terlalu  disederhanakan,  3) Menggunakan  model-model  kemungkinan untuk menjelaskan tidak memadainya teori- teori  kepemimpinan  sebelumnya  dalam merujukkan  dan  memadukan  aneka  ragam penemuan  penelitian,  dan  4)  Perhatian kembali ke ciri, tetapi dari suatu perspektif yang  berbeda.    Garis  pemikiran  ini mengemukakan bahwa
hakikat kepemimpinan adalah gaya yang menonjolkan penampilan sebagai pemimpin.

## II. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif.    Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  Mahasiswa  Prodi  Administrasi Pendidikan STKIP Budi Daya Binjai sebanyak 35 Orang.  Data  yang  diperoleh    dianalisis dengan  menggunakan  teknik  statistik  yakni  uji persyaratan  analisis  data  dan  pengujian hipotesi.  Dalam  hal  ini  menggunakan  bantuan komputer program SPSS 16 .

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa kondisi  motivasi  berprestasi  mahasiswa  tinggi, sedangkan  unsur  yang  dijadikan  ukuran  untuk menilai motivasi  berprestasi  mahasiswa adalah unsur-unsur  yang  meliputi  pekerjaan/aktivitas
mahasiswa  itu  sendiri,  kesempatan  berprestasi, tanggung  jawab,  pengakuan  atau  penghargaan, kemajuan,  status  pekerjaan/aktivitas,  kondisi, hubungan  dengan  kakak  tingkat  dan  teman seangkatan, supervisi, keamanan, kebijaksanaan. Motivasi berprestasi mahasiswa tinggi, hal tersebut tak terlepas dari persepsinya terhadap  pelaksanaan  diklat  kepemimpinan yang  bagus  yaitu  selain  mempunyai  dampak langsung  yang  tinggi  terhadap  aktivitas mahasiswa sehari-hari juga mempunyai dampak  tidak  langsung  yang  tinggi  terhadap masa  depan  mahasiswa.  Jadi  karena  diklat kepemimpinan mempunyai dampak yang tinggi terhadap  aktivitas  mahasiswa,  maka  membuat para  mahasiswa  terpacu  untuk  melaksanakan tugas  dan  aktivitasnya  sebaik  mungkin. Apalagi  diklat  kepemimpinan  tidak  semata- mata membuat mahasiswa untuk melaksanakan tugas  dan  aktivitasnya  dengan  sebaik-baiknya saja namun diklat kepemimpinan juga memperhatikan  kebutuhan  kompetensi  dimasa depan.  Ini  merupakan  suatu  bentuk  hasil  dan manfaat  dari  diklat  kepemimpinan  terhadap mahasiswa,  bahwa  mahasiswa  adalah  manusia biasa  yang  memiliki  kebutuhan  untuk  hidup dan berkembang. Hal ini juga merupakan salah satu  pendorong  bagi  mahasiswa  agar  memiliki motivasi berprestasi yang baik dan unggul.
Hasil penelitian menunjukkan pengaruh kepemimpinan  terhadap  motivasi  berprestasi mahasiswa  sebesar  0,184  (18,4%)  pada  taraf α=0,05. Temuan ini akan membuat mahasiswa merasa  lebih  diperhatikan,  dilibatkan,  dan dihargai,  sehingga  muncul  emosi  positif  yang mendorong  tingkah  laku  mahasiswa  menjadi lebih  terarah,  lebih  kreatif,  inovatif,  dan  lebih berprestasi  dalamproses  pembelajaran.  Hal senada  dengan  pendapat  Hasibuan  (1996) menyatakan  bahwa  tujuan  pemberian  motivasi adalah:  1)  mendorong  gairah  dan  semangat kerja,  2)  meningkatkan  moral  dan  semangat kerja,  3)  meningkatkan  produktifitas  kerja,  4)
mempertahankan  loyalitas  dan  kestabilan bawahan,  5)  meningkatkan  kedisiplinan  dan menurunkan tingkat absensi, 6) mengefektifkan pengadaan  tenaga  kerja,  7)  menciptakan suasana  dan  hubungan  kerja  yang  baik,  8) meningkatkan  kreatifitas  dan  partisipasi,  9) meningkatkan tingkat kesejahteraan, 10) mempertinggi  rasa  tanggung  jawab  terhadap tugas-tugas, 11) meningkatkan efisiensi pengunaan alat-alat dan bahan baku..

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan data dan hasil analisis data dapat  ditarik  kesimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  kepemimpinan  terhadap  motivasi berprestasi  mahasiswa  sebesar  0,184  (18,4%) pada  taraf  α=0,05.  Dan  juga  hasil  analisis menunjukkan bahwa kondisi motivasi berprestasi mahasiswa tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA

## .
Colquit  Jason  A.,  Jeffry  A.LePine,  Michael  J.
Wesson. 2009. Organizational Behaviour : Improving performance and commitment  in  the  workplace. New
York: the McGraw-Hill Companies.
Fullan,  M.  2004. Leading  in  a  culture  of change .  First  Edition.  U.S.A:  Jossy- Bass
Hasibuan,  M.S.P.  2005.  Organisasi  dan Motivasi. Jakarta: Bumi Aksara.
McClelland,  D.C.  1987. Human  Motivation . Diterjemahkan  oleh  Handoko.  Jakarta: Salemba Empat.
Northouse,  Peter  G.  2013. Leadership  Theory and  Practice  Six  Edition .  Los  Angeles:
Sage Publication.
Sagala,  Syaiful.  2009. Manajemen  Stratejik Dalam  Peningkatan  Mutu  Pendidikan .
Bandung : Alfabeta.
Yukl  Gary.  2009. Kepemimpinan  dalam Organisasi .  Edisi  5.  Alih  Bahasa  Budi Suprianto. Jakarta: Indeks.
Yunus, Mohamad. 2007. Dasar-dasar Motivasi Kerja .  Jakarta:  Penerbit:  Universitas Terbuka.