## Taksonomi Jurnal Pendidikan Dasar
Volume 1 Nomor  1  Tahun 2021  Halaman ISSN: -       (Print) / ISSN: -   (Online) Doi: - The article is published with Open Access at:
MENINGKATKN HASIL BELAJAR IPS SUB TEMA KEBERAGAMAN BUDAYA BANGSAKU MELALUI MODEL STUDENT TEAM ACHIVEMENT DEVISION (STAD) DENGAN MEDIA

## GAMBAR KELAS IV SD
LISA DAMAYATI 1 , Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Buton Email penulis 1 , email penulis 2
Abstract: This study aims to improve students' learning outcomes in social science subjects Sub Theme of Cultural Diversity of Bangsaku Through Learning Model Student Team Achivemenet Devision With Picture Media Grade IV SD Negeri 4 Ambeua Kaledupa District. The design and model used in this study kemmis and Taggart model which includes planning, implementation, observation, reflection and re-planning and the type of research conducted by researchers is a type  of  class  action  research  (PTK).  From  the  evaluation  of  cycle  I  obtained  data  from  22 students, there were 13 students who obtained a KKM score of 65 or classically reached 59% and 9 students who did not complete 41%  with an average score of 65.52 and a score weight of  1,443.  while  in  cycle  II  classically  student  learning  outcomes  increased  whereas  out  of  22 students, there were 20 students who obtained a KKM score of 65 or classically reached 91% and  2  students  who  did  not  meet  the  KKM  9%  with  an  average  score  of    85.22  and a  score weight achieved as much as 1,875. Based on the results of the study, it was concluded that the application of student team achievement team learning model can improve students' learning outcomes in social science subjects in grade IV of SD Negeri 4 Ambeua Kaledupa Regency.
Keywords: Learning outcomes, Social Sciences, student team achievement.
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Sub  Tema  Keberagaman  Budaya  Bangsaku  Melalui  Model Pembelajaran Student Team Achivemenet Devision Dengan Media Gambar Kelas IV SD Negeri 4 Ambeua Kabupaten Kaledupa.  Desain dan model yang digunakan dalam penelitian ini model Kemmis  dan  Taggart  yang  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  refleksi  dan perencanaan kembali dan jenis penelitian yang dilakukan oleh peneliti adalah jenis penelitian tindakan kelas  (PTK). Dari hasil evaluasi siklus I diperoleh data dari 22 siswa, terdapat 13 siswa yang  memperoleh  nilai  KKM  65  atau  secara  klasikal  mencapai  59%  dan  9  siswa  yang  tidak tuntas 41% dengan nilai rata-rata 65,52 dan bobot skor yang dicapai sebanyak 1.443.  Sedang kan pada siklus II secara klasikal hasil belajar siswa meningkat  dimana dari 22 siswa, terdapat 20 siswa yang memperoleh nilai KKM 65 atau secara klasikal mencapai 91% dan 2 siswa yang tidak  memenuhi KKM 9%  dengan nilai rata-rata 85,22 dan bobot skor yang dicapai sebanyak 1.875. Berdasarkan hasil penelitian maka disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran student team achievement team dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di kelas IV SD Negeri 4 Ambeua Kabupaten Kaledupa
Kata kunci: Hasil belajar, Ilmu Pengetahuan Sosial, student team achievement.

## Copyright ©2020 Taksonomi : Jurnal  Penelitian Pendidikan Dasar PENDAHULUAN
Pendidikan  sangat  diperlukan  oleh  manusia  sebagai  sarana  untuk  pengembangan  diri, karena  pendidikan  merupakan  salah  satu  fondasi  yang  menentukan  ketangguhan  dan kemajuan  suatu  bangsa  (Raharjo,  2010).  Pendidikan  adalah  salah  satu  bentuk  perwujudan kebudayaan manusia yang dinamis dan sarat perkembangan. Manusia itu sendiri merupakan pribadi yang utuh dan kompleks sehingga sulit untuk  dipelajari secara tuntas  (Irrubai, 2013). Oleh sebab itu permasalahan di dunia pendidikan tidak akan pernah selesai karena hakikatnya manusia  yang  selalu  berkembang  mengikuti  dinamika  dinamika  kehidupannya. Memperhatikan  hal  ini  dapat  dipahami  bahwa  pendidikan  selalu  berkenan  dengan  upaya peningkatan kualitas pembelajaran, perlunya adanya pembinaan manusia yaitu peserta didik dan  guru  akan  memegang  peranan  yang  penting.  Karakteristik  siswa  sekolah  dasar  sebagai individu yang memiliki rasa ingin tahu, peniru yang diulang dan belajar dengan sesuatu yang konkrit serta gaya belajar antara siswa satu dan lainnya berbeda (Afandi et al., 2013).
Dalam  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  Pasal  1  Butir  1  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  menyatakan  bahwa  “Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  siswa  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengenalan diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat  bangsa  dan  negara”.  Undang-undang  ini  dirumuskan  dengan  berlandaskan  pada dasar falsafah negara yaitu Pancasila (Harefa, 2011).
Model adalah rencana, representasi, atau deskripsi yang menjelaskan suatu objek, sistem, atau  konsep  yang  seringkali  berupa  penyerdehanaan  atau  idealisme  untuk  tujuan  belajar tertentu dan sebagai pedoman bagi skenario pembelajaran (Yanti et al., 2019). Dalam memilih model  pembelajaran,  tenaga  pendidik  harus  memperhatikan  keadaan  atau  kondisi  siswa, bahan pelajaran, serta sumber-sumber belajar dapat diterapkan secara efektif dan menunjang keberhasilan  belajar  siswa.  Keberhasilan  pembelajaran  IPS  dapat  dilihat  dari  kreativitas  guru menggunakan model pembelajaran yang diterapkan dalam mengajar mata pelajaran IPS yang tepat  dan  menarik  (Jayadie,  2015).  Pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  adalah  sistem pembelajaran  kerja/belajar  kelompok  secara  bersama-sama  dan  tiap  kelompok  saling membantu  (Zulhartati,  2013).  Robert  Slavin  mengemukakan  bahwa  STAD  merupakan  salah satu  model  pembelajaran  kooperatif  yang  mudah  digunakan    karena    langkah-langkah modelnya yang  sederhana (Rahmawati & Hanipah, 2018).
Hasil observasi pada tanggal 17 Juli 2020 bersama guru kelas IV menunjukkan bahwa hasil belajar  pada  pembelajaran  tema  1  subtema  keberagaman  budaya  bangsaku  yang  memuat mata pelajaran yaitu IPS. Pada pembelajaran IPS yang terdiri dari 22 siswa yang tuntas belajar hanya 10 siswa dan 12 anak belum tuntas. Memperoleh hasil wawancara yang menunjukkan bahwa  masih  banyak  siswa  yang  mendapatkan  nilai  ulangan  harian  dibawah  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  dengan  nilai  standar  klasikal  ketuntasan  65  sedangkan  yang mencanpai  ketuntasan  sebanyak  10  siswa  (45%)  dan  yang  tidak  mencapai  ketuntasan  yaitu sebanyak 12 siswa (54%).
Berdasarkan  permasalahan  tersebut  peneliti  mengamati  bahwa  rendahnya  hasil  belajar mata  pelajaran  IPS  dikarenakan  siswa  kurang  fokus  dalam  memperhatikan  penjelasan  dari guru, banyak siswa sibuk sendiri ketika pembelajaran berlangsung.  Selain itu pada saat proses pembelajaran  siswa  kurang  berperan  aktif  dan  dominan  guru  yang  berperan  aktif  di  kelas, sehingga  kegiatan  merekahanya  mendengarkan  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  yang akhirnya menimbulkan kejenuhan. Adapun metode dan model yang digunakan guru ketika di dalam  pembelajaran  cukup  bervariasi,  guru  sudah  menerapkan  pembelajaran  secara  diskusi atau  pembelajaran  berbasis  kelompok,  guru  membagi  kelas  menjadi  kelompok-  kelompok dengan  anggota  4-6  siswa  secara  heterogen,  namun  dalam  penerapan  model  pembelajaran
belum maksimal dan belum sesuai dengan keinginan sehingga siswa kurang antusias mengikuti pembelajaran. Beberapa faktor inilah yang menyebabkan siswa  kurang  menyerapkan materi pelajaran yang disampaikan guru, sehingga hasil belajar siswa rendah.
Berdasarkan paparan diatas, perlu adanya penyelesaian masalah yangakan dibahas dalam proposal yang berjudul Meningkatkan Hasil Belajar Sub Tema Keberagaman Budaya Bangsaku Melalui Model Student Team Achievement Division (STAD) Dengan Media Gambar  Kelas IV SD Negeri 4 Ambeua Kabupaten Kaledupa.

## METODE
Penelitian  kualitatif  ini  menggunakan  metode  deskriptif  analisis.  Metode  ini  dilakukan dengan  cara  mendeskripsikan  fakta-fakta  yang  kemudian  disusul  dengan  analisis.  Secara etimologis deskripsi dan analisis berarti menguraikan (Ratna, 2001).
Data  penelitian  dikumpulkan  dengan  menggunakan  teknik  tes  dan  observasi  (Sam’s, 2010:92). Adapun data tersebut terdapat bermacam-macam jenis metode.Jenis metode yang digunakan  dalam  pengumpulan  data  disesuaikan  dengan  sifat  penelitian  yang  dilakukan. Metode-metode yang digunakan peneliti dalam mengumpulkan data tersebut adalah sebagai beikut:Tes, Observasi, dan Instrumen (Arikunto, 2002).
Teknik  analisis  data  merupakan  tindak  lanjut  kegiatan  peneliti  sesudah  data  terkumpul untuk  segera  digarap  oleh  staf  peneliti  untuk  mengolah  data.  Data  dari  hasil  pengamatan diolah  dengan  analisis  deskriptif  untuk  menggambarkan  keadaan  peningkatan  pencapaian indikator  keberhasilan  tiap  siklus  dan  untuk  menggambarkan  keberhasilan  metode  Role Playing yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa (Arikunto, 2002).
Rumus menghitung nilai presentase siswa adalah sebagai berikut (Indarwati et al., 2014):
P = Siswa yang tuntas belajarnya Seluruh siswa x100%

## HASIL PENELITIAN  DAN PEMBAHASAN
Sebelum melakukan  penelitian,  terlebih  dahulu  peneliti  melakukan  observasi  dan wawancara dengan guru kelas IV SD Negeri 4 Ambeua pada hari Rabu, tanggal 17 Juli 2020.  Dari  observasi  yang  dilakukan  terlihat  bahwa  kegiatan  pembelajaran  yang berlangsung di dalam kelas masih kurang efektif, siswa masih kurang minat terhadap pembelajaran  tematik,  siswa  kurang  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  mereka cenderung  bermain  dan  menggangu  teman-temannya.  .  Dari  wawancara  dengan gurunya, dikatakan bahwa dalam proses pembelajaran, siswa kurang memperhatikan apa  yang  dijelakan  oleh  guru,  mereka  cenderung  bermain  dan  menggangu  teman- temannya,  dan  hasil  belajar  siswa  juga  masih  tergolong  rendah.  Hal  ini  dibuktikan dengan  hasil  ulangan  harian  pada  mata  pelajaran  IPS,  bahwa  siswa  yang  mencapai KKM atau yang mendapatkan nilai 65 sebanyak 10 siswa atau 45,45%.Sedangkan yang tidak  tuntas  sebanyak  12  siswa  atau  54,55%.  Dari  data  tersebut  presentase  hasil belajar  klasikal  yang  dicapai  pada  kelas  IV  SD  Negeri  4  Ambeua  tahun  ajaran 2020/2021 hanya mencapai 45,45% (tidak tuntas) sedangkan kriteria nilai ketuntasan belajar secara klasikal adalah 70%.
Tabel 1 Data  prasiklus Hasil Belajar
NO NAMA SISWA NILAI SIKLUS KETERANGAN 1 Rahma 40 Belum Tuntas 2 Zain 35 Belum Tuntas 3 Zuhda 50 Belum Tuntas
4 Aril 55 Belum Tuntas 5 Erlin 65 Tuntas 6 Zafia 70 Tuntas 7 Faqih 80 Tuntas 8 April 60 Belum Tuntas 9 Keisya 75 Tuntas 10 Latifa 70 Tuntas 11 Melati 65 Tuntas 12 Safira 45 Belum Tuntas 13 Cantika 70 Tuntas 14 Keyla 85 Tuntas 15 Tegar 75 Tuntas 16 Aim 60 Belum Tuntas 17 Anita 45 Belum Tuntas 18 Alda 75 Tuntas 19 Nazril 60 Belum Tuntas 20 Nayla 50 Belum Tuntas 21 Yudi 45 Belum Tuntas 22 Afi 60 Belum Tuntas Jumlah 1.335 Nilai rata-rata 60.68 Ketuntasan klasikal 45% 10 siswa tuntas 55% 12 siswa tidak tuntas
Dari  hasil  tes  awal,  terlihat  rata-rata  memperoleh  nilai  siswa  yaitu  60.68% dengan rincian  hanya 10  orang yang memenuhi  standar KKM 65 atau 45%   dan yang tidak  memenuhi  KKM  sebanyak  12  orang  siswa  55%  dengan  nilai  rata-  rata  yaitu 60,68%. Dari nilai rata-rata yang diperoleh tersebut maka dapat diketahui bahwa nilai rata-rata siswa tidak memenuhi kriteria ketuntasan belajar, karena nilai rata-rata yang diperoleha  siswaminimal  harus  mencapai  70.  Hal  ini  memberikan  gambaran  bahwa hasil belajar IPS siswa kelas IV SD Negeri 4 Ambeua Kabupaten kaledupa masih rendah Pada  tahap  perencanaan  siklus  I,  peneliti  melakukan  berbagai  hal,  diantaranya:  (1) merancang rencana pelaksanaan pembelajaran sesuai materi pada pelaksanaan siklus I yaitu  materi  Keragaman  Budaya  Bangasku  dengan  model Student  Team  Achivement Divinision, (2)  mempersiapkan  sarana  pembelajaran  yang  mendukung  terlaksananya tindakan  yang  berupa  media  pembelajaran  seperti  gambar,  (3)  menyusun  lembar pengamatan  aktivitas  belajar  siswa,  dan  guru  yang  disesuaikan  dengan  langkah- langkah  model  pembelajaran  yang  digunakan,(4)  membentuk  kelompok-kelompok kecil  dengan  jumlah  4-6  orang  siswa,(5).  Menyiapkan  LKS  sesuai  dengan  materi  yang akan  diberikan,  (6)  menyusun  tes  yang  akan  dilaksanakan  pada  siklus  I  yang  berupa soal-soal  tes  untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa.  Soal  tes  terdiri  dari  10  nomor  soal yang masing-masing nomor memiliki skor 10.
Setelah  pelaksanaan  siklus  I  dilaksanakan  pada  tanggal  16  November  2020  waktu pelaksaan dimulai dari pukul 07:15 WITA sampai pukul 09:15 WITA diadakan tes hasil belajar siswa dan tes trsebut dapat diketahui kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal-soal yang di berikan. Hal tersebut dapat dilihat pada table berikut:
Tabel 4.2 Data Hasil Belajar Siklus 1
NO NAMA SISWA NILAI SIKLUS KETERANGAN 1 Rahma 60 Belum Tuntas 2 Zain 35 Belum Tuntas 3 Zuhda 50 Belum Tuntas 4 Aril 55 Belum Tuntas 5 Erlin 80 Tuntas 6 Zafia 75 Tuntas 7 Faqih 80 Tuntas 8 April 60 Belum Tuntas 9 Keisya 75 Tuntas 10 Latifa 70 Tuntas 11 Melati 80 Tuntas 12 Safira 45 Belum Tuntas 13 Cantika 70 Tuntas 14 Keyla 85 Tuntas 15 Tegar 75 Tuntas 16 Aim 60 Belum Tuntas 17 Anita 45 Belum Tuntas 18 Alda 75 Tuntas 19 Nazril 60 Belum Tuntas 20 Nayla 65 Tuntas 21 Yudi 70 Tuntas 22 Afi 65 Tuntas Jumlah 1,435 Nilai rata-rata 65,22 Ketuntasan klasikal 59% 13 siswa tuntas 41% 9 siswa Tidak tuntas
Berdsarkn tabel d atas diketahui nilai rata-rata yang diperoleh siswa sebanyak 65.22.    Dari  22  siswa  terdapat  13  siswa  yang  memenuhi  KKM  atau  59%  dan  9  siswa yang tidk memenugi KKM atau 41%. Dari nilai rata-rata tersebut  maka dapat diketahui bahwa  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  menimal  harus  70.  Hal  ini  memberikan gambaran  bahwa  hasil  belajar    IPS  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  4  Ambeua  Kabupaten Kaledupa masih rendah.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  selama  proses  pembelajaran,  siswa  belum menunjukkan  adanya  kesiapan  untuk  mengikuti  pembelajaran,  selain  itu  di  awal pembelajaran  peneliti  belum  memberikan  motivasi  agar  siswa  siap  mengikuti pembelajaran  dan  bersemangat  dalam  proses  pembelajaran.  Saat  pembelajaran berlangsung  siswa  memperhatikan  penjelasan  guru  namun  kurang  aktif,  mereka cenderung diam atau masih enggan bertanya dan berpura-pura tak ada kesulitan, dan masih  ada  ragu-raguan  siswa  dalam  mempresentasikan  hasil  kerjanya.  Terdapat  pula beberapa  kendala  dalam  melakukan  penelitian  pada  siklus  I  yaitu  waktu  yang  tidak cukup  sebab  pada  siklus  I  kegiatan  lebih  banyak  dilakukan  sehingga  waktu  yang direncanakan  untuk  kegiatan  proses  belajar  melebihi  batas  waktu  yang  telah
ditentukan.  Kendala  lainnya  yaitu  karena  masa  pandemi  sehingga  proses  belajar- mengajar tidak berjalan dengan lancar.
Dengan  melihat  banyaknya  kekurangan-kekurang  yang  ada  dalam  pelaksanaan tindakan  siklus  I  dan  belum  tercapainya  indikator  keberhasilan  dalam  penelitian  ini, maka penelitian ini dilanjutkan pada siklus II.
Pada tahap perencanaan siklus II ini, hal-hal yang dilakukan peneliti adalah sebagai berikut  :  (1)  Menyusun  kembali  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  (2) Membuat  lembar  observasi  terhadap  guru  dan  siswa  untuk  memantau  aktivitas mereka selama proses belajar mengajar berlangsung. (3) Mepersiapkan Lembar Kerja Siswa (LKS) dan tes.
Setelah pelaksanaan siklus II dilakukan, maka pada hari rabu tanggal 7 Desember 2020  diadakan  tes  hasil  belajar  siswa.  Dari  tes  tersebut  dapat  diketahui  kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal-soal yang diberikan. Hasil tersebut dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 4.3 Data Hasil Belajar Siklus II
NO NAMA SISWA NILAI SIKLUS KETERANGAN 1 Rahma 80 Tuntas 2 Zain 60 Belum Tuntas 3 Zuhda 90 Tuntas 4 Aril 100 Tuntas 5 Erlin 80 Tuntas 6 Zafia 90 Tuntas 7 Faqih 75 Tuntas 8 April 60 Belum Tuntas 9 Keisya 75 Tuntas 10 Latifa 90 Tuntas 11 Melati 100 Tuntas 12 Safira 90 Tuntas 13 Cantika 80 Tuntas 14 Keyla 100 Tuntas 15 Tegar 80 Tuntas 16 Aim 90 Tuntas 17 Anita 100 Tuntas 18 Alda 90 Tuntas 19 Nazril 85 Tuntas 20 Nayla 90 Tuntas 21 Yudi 90 Tuntas 22 Afi 80 Tuntas Jumlah 1,875 Nilai rata-rata 85,22 Ketuntasan klasikal 91% 20 siswa tuntas 9% 2 siswa tidak tuntas
Berdasarkan ketuntasan nilai pada siklus II adalah banyak yang tuntas, rata-rata nilai kelas juga  sudah  melebih  KKM  yang  ditetapkan.  Siswa  yang  sudah  mencapai  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  sebanyak  20  siswa  91%  Sedangkan  siswa  yang  belum  mencapai  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  sebanyak  2  siswa  9%  dengan  nilai  ketuntasan  rata-rata  85,22. Memperoleh  nilai  KKM  65  dari  jumlah  seluruh  siswa  secara  klasikal  yaitu  80%  dari  jumlah seluruh  siswa  jadi  harus  dilaksanakan  perbaikan  pada  siklus  selanjutnya  pada  selang  waktu yang  telah  ditentukan.  Selain  itu  dalam  pembelajaran  siklus  II  ini  keaktifan  siswa  sudah meningkat  90% dengan mencapai ketuntasan klasikal 80%. Dengan menggunakan model yang diterapkan  oleh  peneliti mampu  meningkatkan  hasil   belajar    muatan    materi   IPS    subtema keberagaman  budaya  bangsaku.  Selain  itu  ,  siswa  lebih  bersemangat  dan  sudah  mempunyai keberanian  dalam  bertanya  maupun  menjawab.  Keaktifan  selama  mengikuti  pembelajaran yang sudah meningkat dari pada pertemuan sebelum.
Setelah pelaksanaan tindakan siklus II, peneliti bersama observer mendiskusikan tentang pencapaian  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  dan  keberhasilan  aktivitas  belajar  siswa. Berdasarkan hasil observasi dan evaluasi dalam tindakan ini, pelaksanaan proses pembelajaran dengan  penerapan  model  pembelajaran  student  team  achievement  devision  pada  mata pelajaran IPS kelas IV di SD Negeri 4 Ambea Kabupaten Kaledupa Selatan sudah mencapai hasil yang diharapkan.
Tahap akhir siklus II ini sudah banyk yang sudah tuntas dalam pembelajaran. Hasil belajar siklus II ini menujukan bahwa keatifan siswa dalam proses pembelajaran meningkat dari proses pembelajaran  siklus  I.  Siswa  terlihat  semangat  dan  antusia  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran  dengan  menggunakan  medel  STAD    menggunakan  media  gambar.  Guru berperan sebagai fasitator, pembimbing dan pusat pembelajaran berpusat pada siswa. Model pembelajaran STAD ini membuat siswa menjadi aktif dalam bekerja sama antara kelompoknya juga  dapat  melatih  saling  menghargai  dan  juga  melatih  keberaniansiswa  saat  mengutarakan hasil diskusinya didepan kelas. Selama pengamatan berlangsung permasalahan-permasalahan yang  ditemukan  disklus  I  sudah  menurun  dan  membaiki.  Siswa  juga  berani  dan  percaya  diri dalam menjawab pertanyaan dan mengutarakan pendapat.
Pada siklus II, pencapaian ketuntasan klasikal belajar siswa sudah mencapai 80%, dan nilai rata-rata  yang  diperoleh  siswa  juga  sudah  memenuhi  kriteria  ketuntasan  yaitu  91%.  Dengan melihat hasil pembelajaran pada siklus II sudah mencapai indikator keberhasilan seperti yang ditetapkan, maka penelitian ini dihentikan dan tidak dilanjutkan lagi pada siklus berikutnya

## KESIMPULAN
Penelitian  yang  dilakukan  di  SD  Negeri  4  Ambeua  Tahun  Pelajaran  2020/2021  dapat disimpulkan  bahwa  dengan  penggunaan  model  pembelajaran  Student  Team  Achievement Division  (STAD)  dengan  media  gambar  dapat  meningkatkan    hasil  belajar  IPS  subtema keberagaman  budaya  bangsaku.  Peningkatan  hasil  belajar  ditandai  dengan  nilai  siswa  yang mencapai  KKM  sebesar  65,  yakni  pada  prasiklus    nilai  dari  22  siswa  hanya    10  siswa  yang mencapai KKM 45%  dan 12 yang  belum mencukupi KKM yakni 55%. Kemudian pada siklus I hasil pembelajaran IPS meningkat  sebanyak 13 siswa yakni 59.09% dan  yang tidak mencukupu KKM 9 siswa  41%.  Sedangkan pada siklus II yakni 20 siswa  yang  mencapai KKM  91% dan 2 siswa  tidak  mencapai  KKM    9%.  Jadi  siklus  adanya  peningkatan  Kriteria  Ketuntasan  Klasikal pada siklus I sebesar  59% dan siklus II sebesar 91%. Siklus dihentikan karena sudah memenuhi indikator keberhasilan individual yaitu ≥65 dan Kriteria Ketuntasan Klasikal yaitu ≥80%. Dengan demikian, penelitian tindakan kelas ini dinyatakan berhasil.

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi, M., Chamalah, E., & Wardani, O. P. (2013). Model Dan Metode Pembelajaran
Di Sekolah. In Perpustakaan Nasional Katalog Dalam Terbitan (KDT) . https://doi.org/10.1007/s00423-006-0143-4 Arikunto, S. (2002). Metodologi Penelitian Suatu Pendekatan Proposal. 2017 . Harefa, A. (2011). IMPLEMENTASI PANCASILA SEBAGAI DASAR FILSAFAT DALAM KEHIDUPAN BERBANGSA DAN BERNEGARA. DIDAKTIK . Indarwati, D., Wahyudi, W., & Ratu, N. (2014). PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA MELALUI PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING UNTUK SISWA KELAS V SD. Satya Widya . https://doi.org/10.24246/j.sw.2014.v30.i1.p17-27
Irrubai, M. L. (2013). Kesulitan Belajar yang Dihadapi oleh Mahasiswa dan Solusinya.
Jurnal Islamika .
Jayadie, R. (2015). KREATIVITAS GURU PADA PEMBELAJARAN IPS DALAM MENGGUNAKAN PENDEKATAN SAINTIFIK DI SMP NEGERI 1 TAMBAN KABUPATEN BARITO KUALA. Jurnal Socius .
https://doi.org/10.20527/jurnalsocius.v4i2.3316 Raharjo, S. B. (2010). Pendidikan Karakter Sebagai Upaya Menciptakan Akhlak Mulia.
Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan . https://doi.org/10.24832/jpnk.v16i3.456 Rahmawati, N. K., & Hanipah, I. R. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) Dan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Division (STAD) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Pada Materi Garis Singgung Lingkaran. NUMERICAL: Jurnal Matematika Dan
Pendidikan Matematika . https://doi.org/10.25217/numerical.v2i1.185
Ratna, N. K. (2001). Teori, Metode, dan Teknik Penelitian Sastra. IJOLTL: Indonesian Journal of Language Teaching and Linguistics .
Yanti, R., Laswadi, L., Ningsih, F., Putra, A., & Ulandari, N. (2019). Penerapan pendekatan saintifik berbantuan geogebra dalam upaya meningkatkan pemahaman konsep matematis siswa. AKSIOMA : Jurnal Matematika Dan Pendidikan
Matematika . https://doi.org/10.26877/aks.v10i2.4399 Zulhartati, S. (2013). Pembelajaran kooperatif model STAD pada mata pelajaran IPS. Journal of Chemical Information and Modeling .