Volume 6, Nomor 2, Juli–Desember 2023 e-ISSN: 2715-2480 p-ISSN: 2715-1913 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v6i2.7642
PENERAPAN COACHING OLEH DOSEN DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA DI UNIVERSITAS PALEMBANG
Distiliana 1 , Heriyah Oktaviani 2
Universitas Palembang 1 , STIT Pagaralam 2 distiliana@unpal.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan penelitian artikel ini untuk mengetahui penerapan metode coaching oleh dosen dalam  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar mahasiswa  di  Universitas  Palembang.  Penelitian  ini  bersifat  eksperimen  yang  bersifat kualitatif  dengan  metode  deskriptif,  tekhnik  yang  digunakan  yaitu  observasi  dan dokumentasi  dengan  objek  penelitian  adalah  mahasiswa  semester  2  tahun  ajaran  2023 kelas B yang berjumlah 11 orang. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulka bahwa  penerapan coaching dalam  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  mahasiswa  sebab  melalui coaching mahasiswa mengetahui  potensi  keagamaan  yang  ada  dalam  diri. Coaching juga  membuka  pikiran mahasiswa bahwasanya pendidikan agama Islam bukan hanya sekedar pengetahuan dan pemahaman  suatu  ajaran  akan  tetapi  dapat  juga  dikolaborasikan  atau  mengikuti perkembangan zaman dalam bentuk modernisasi.

## Kata kunci: Coaching, Pendidikan Agama Islam, Motivasi Belajar

## ABSTRACT
The  research  aims  to  determine  the  application  of  coaching  by  lecturers  in  learning Islamic education to increase student motivation at Palembang University. This research is  a  qualitative  experiment  with  descriptive  methods,  the  techniques  used,  namely observation and documentation with research object are 11 students in semester 2 of the 2023 academic year class B. Based on the results of the study, it can be concluded that the application of coaching in learning Islamic religious education can increase student learning motivation because through coaching students know the religious potential that exists  in  themselves.  Coaching  also  opens  the  minds  of  students  that  Islamic  religious education  is  not  just  knowledge  and  understanding  of  a  teaching  but  can  also  be collaborated or follow the times in the form of modernization.

## Keywords: Coaching, Islamic Education, Learning Motivation

## PENDAHULUAN
Dalam proses perkuliahan di Perguruan tinggi, Pendidikan Agama Islam salah satu mata  kuliah  umum  yang  wajib  disajikan  oleh  perguruan  tinggi  umum  baik  perguruan tinggi  negeri  maupun  swasta.  Ketentuan  ini  tercantum  dalam  Undang-Undang  No.  12 tahun 2022 pasal 35 ayat 3 menyebutkan bahwa “Pada kurikulum perguruan tinggi wajib memasukkan mata kuliah agama, pancasila, kewarganegaraan serta bahasa Indonesia.”
sedangkan pada pelaksanaannya ditetapkan pada perguruan tinggi masing-masing dengan mengacu pada PP Nomor 57 tahun 2022.
Realitanya mata kuliah pendidikan agama Islam sering kali dianggap mata kuliah penunjang  yang  kerap  diabaikan,  sebab  mata  kuliah  tersebut  bukan  mata  kuliah kekhususan di program studi. Ditambah lagi dengan penyampaian materi yang monoton, dimana pembelajaran berpusat pada dosen melalui metode cermah membuat mahasiswa jenuh  dan  kurang  tertarik,  tidak  heran  ketika  mata  kuliah  pendidikan  agama  Islam berakhir  dari  perkuliahan  mata  hilang  pula  pengetahuan  yang  didapat  mahasiswa.  Era perkembangan  teknologi  informasi  dan  media  sosial  saat  ini  dosen  memiliki  peran strategis dalam upaya pemanfaatan media sosial sebagai sarana literasi pembelajaran bagi mahasiswa (Yanuarti & Sari, 2019)
Harus diakui, dalam proses pembelajaran selama ini kita masih nyaman pada zona teacher centre yaitu masih terfokus pada instruksi dan penyampaian pendidik (dosen) dan perguruan tinggi. Penting untuk disadari bahwa inti dari pendidikan itu bukan lembaga, yayasan, universitas atau pun satuan pendidikan oleh sebab itu peserta didik hendaknya berperan  aktif  dan  inovatif  dalam  proses  pembelajaran.  Menurut  Turnbull  (2009), memberikan informasi terus menerus kepada serta didik terbukti bukan cara yang efektif dalam    belajar,  sebab  di  zaman  yang  serba  canggih,  mahasiswa  dapat  memperoleh informasi dan teori melalui internet, google , youtube , tiktok dan artikel online lainnya. Melihat fenomena tersebut, pendidik atau dosen hendaknya memperbaharui sistem pembelajaran yang sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan mahasiswa yaitu dengan memfokuskan  proses  pembelajaran  pada  peserta  didik  (mahasiswa)  sedangkan  dosen hanya  berperan  sebagai  fasililtator  pendidikan  dan  pembelajaran  yaitu  merangsang kemampuan  dan  keinginan  belajar  dalam  diri  mahasiswa  sehingga  dapat  mewujudkan mahasiswa pembelajar mandiri, siap bersaing dan memiliki karakter baik.
Adapun  metode  yang  efektif  dalam  proses  pembelajaran  yaitu coaching .  Dalam proses coaching ,  pendidik  bertindak  sebagai coach sedangkan  mahasiswa  bertindak sebagai  coache.  Sebagai  seorang  coach,  pendidik  mampu  menuntun  atau  memberikan arahan terhadap peserta didik supaya tidak kehilangan arah dan membahayakan dirinya melalui pertanyaan pertanyaan efektif melalui percakapan asertif. Pada proses pendidikan dan  pembelajaran, coaching masih  sangat  jarang  digunakan  baik  di  sekolah  maupun perguruan  tinggi.  Pada  hakikatnya coaching memainan  peran  penting  dalam  dunia pembelajaran,  sebab  melalui coaching peserta  didik  dapat  mengekplorasi  diri  untuk mencapai tujuan pembelajaran dan memaksimalkan potensi yang dimilikinya, sehingga terciptanya merdeka belajar dalam diri peserta didik.
Coaching dapat  mengakomodasi  peserta  didik  supaya  berpikir  lebih  dalam  dan tinggi. Seorang coach lebih mengutamakan membantu coachee terlibat secara total dalam proses berpikir terkait dengan tujuan coachee . Dalam hal ini, coaching dapat membantu peserta  didik  berpikir  kritis  dan  memahami  semua  kekurangan  dan  kelebihan  yang mereka miliki dengan demikian coachee dapat menemukan titik focus permasalahan yang hendak diselesai melalui solusi, rencana, tanggung jawab dan komitmen. Dalam hal ini, terlihat  jelas  bahwa  pendidik  berperan  sebagai  fasilitator  sedang  peserta  didik  yang
berperan aktif sehingga tidak ada lagi istilah pendidik menyuapi murid dengan materi- materi yang telah tergorganisir. Melalui coaching maka terciptanya pembelajaran mandiri dan merdeka.
Secara  rasio,  ketika  seseorang  terlibat  aktif  dalam  berpikir  maka  ia  dapat menentukan  pilihan  yang  tepat  dan  berkaitan  dengan  isu  dirinnya.  Begitu  hal  dengan metode coaching , peserta didik tidak hanya menggali dan mengetahui potensi tetapi juga mampu  meningkatkan  kemampuan  yang  telah  ada  dalam  dirinya  secara  utuh. Berdasarkan  penjelasan  di  atas  penulis  tertarik  untuk  meneliti  tentang  Penerapan Coaching oleh  Dosen  dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  untuk Meningkatkan Motivas Belajar Mahasiswa di Universitas Palembang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  pada  eksperimen  dengan  pendekatan  kualitatif.  Adapun metode  yan  digunakan  deskriptif,  dimana  hasil  penelitian  berupa  narasi  bukan  angka. Tekhnik  dalam  mengumpulkan  data  yaitu  observasi  dan  dokumentasi.    Observasi dilakukan  untuk  mengamati  proses  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  pasca dilakukan coaching untuk mengetahui motivasi mahasiswa terhadap pembelajaran PAI. Sedangkan  dokumentasi  adalah  alat  untuk  mengumpulkan  data  hasil  observasi.  Objek penelitian adalah mahasiswa semester  2 tahun ajaran 2023 kelas B yang berjumlah 11 orang.  Observasi  dilakukan  sebanyak  tiga  kali  yaitu  observasi  awal  yaitu  observasi pembelajaran  pendidikan  Agama  sebelum  melakukan coaching terhadap  mahasiswa dilakukan pada minggu pertama pembelajaran PAI, observasi kedua dan ketiga dilakukan setelah mahasiswa melalukan coaching dilakukan minggu ke 2 dan ke 3 pembelajaran PAI.

## HASIL PENELITIAN & PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Proses coaching dilakukan satu persatu terhadap mahasiswa alam waktu 2 hari pada jam mata kuliah pendidikan agama Islam. Alur coaching yang dilakukan dosen terhadap mahasiswa yaitu dosen berperan sebagai coach sedangkan mahasiswa sebagai coachee . Dalam  proses coaching dosen  memberikan  pertanyaan-pertanyaan  yang  memantik mahasiswa untuk berbicara dan lebih banyak mendengarkan dan menyimak penyampaian coachee sedangkan mahasiswa sebagai coachee aktif menggali kemampuan yang dimiliki mahasiswa.  Observasi  penelitian  dilakukan  selama  3  pekan  dengan  rincian:  minggu pertama  observasi  pembelajaran  pra coaching ,  minggu  kedua,  observasi  pembelajaran terhadap  hasil coaching sebagian  mahasiswa,  minggu  ketiga,  observasi  pembalajaran pasca coaching seluruh mahasiswa.
Hasil observasi pembelajaran PAI setelah dilakukan coaching :
a. Observasi Awal
Pada observasi awal, proses pembelajaran berlangsung seperti biasa yaitu dosen membuka  proses  perkuliahan  kemudian  membagikan  materi  melalui slide kepada mahasiswa. Kemudian melakukan diskusi kelas mengenai materi yang disampaikan
proses coaching belum dilakukan. Pada proses pembelajaran terlihat hanya ada tiga orang mahasiswa yang terlihat aktif dalam memberikan pendapat dan menanggapi penjelasan  dosen  dengan  baik  akan  tetapi  masih  menjelaskan  berdasarkan pengetahuan yang didapat dari mendengar belum terlihat teori yang digunakan.
b. Observasi kedua
Pada  obsevasi  kedua,  dosen  telah  melakukan coaching terhadap  beberapa mahasiswa. Pada proses pembelajaran sebagian mahasiswa terlihat aktif dan antusias dalam  mengikuti  pembelajaran  PAI.  Hal  itu  terlihat,  mahasiswa  menyampaika pendapat yang berkaitan dengan materi berdasarkan teori dan pemahaman mereka masing-masing  serta  memanfaatkan  tekhnologi  sebagai  media  informasi  dan pembelajaran.
c. Observasi Ketiga
Pada  observasi  ketiga,  seluruh  mahasiswa  aktif  dan  antusias  dalam  mengikuti proses pembelajaran PAI, seluruh mahasiswa mengungkapkan argument mengenai materi yang dibahas berdasarkan teooi yang mereka baca baik melalui buku, media masa,  teknologi,  youtube,  selain  itu,  mahasiswa  juga  mulai  menuangkan  ide pemikiran  mereka  ke  dalam  sosial  media  maupun  blog  agar  dapat  memperluas pengetahuan mengenai keagamaan.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  sampai  akhir  maka  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan coaching pada  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  dapat  memotivasi belajar mahasiswa.

## Pembahasan
1. Pengertian Coaching
Federasi coaching Internasional mendefinisikan coaching sebagai kemitraan antara klien  dan  pelatih  dalam  dialog  untuk  memancing  pemikiran  dan  proses  kreatif  yang menginspirasi  klien  untuk  memaksimalkan  potensi  pribadi  dan  profesional  mereka (Kisnanto, 2018). Sedangkan menurut Withmore (2019), coaching is unlocking people’s potensial  to  maximize  their  own  performance artinya coaching adalah  pembuka  kunci untuk memaksimalkan potensi kinerja seseorang, coaching adalah kemitraan, kolaborasi dan keprcayaan pada potensi.
Umumnya coaching sering  kali  digunakan  oleh  perusahaan-perusahaan  untuk meningkatkan kinerja para staf atau karyawan, meneger, staf ahli dan lain sebagainya. Selain itu, coaching juga digunakan dalam istilah olahraga dimana pelatih disebut dengan coach akan tetapi dalam hal ini bukan berarti seorang pelatih melakukan diskusi terhadap peserta tetapi memberikan arahan, pembinaan atau startegi terhadap peserta. Begitu pun dengan  dunia  pendidikan  hendak  lembaga  pendidikan  menyediakan  ruang  atau  sarana dan prasarana untuk melakukan pembinaan guna memaksimalkan proses belajar peserta didik.  Seiring  perkembangan  zaman,  inovasi  pembelajaran  pun  dibutuhkan  untuk mengimbangi kebutuhan peserta didik. Pembelajaran tidak lagi berfokus pada pendidik akan tetapi pendidik menjadi fasilitator belajar bagi peserta didik. Salah satu metode yang
dalam digunakan dalam proses pembelajaran yang sesuai dengan kondisi peserta didik saat ini yaitu metode coaching .
Pada proses pembelajaran, metode coaching pilihan tepat untuk mengembangkan serta  meningkatkan  kemampuan  anak  didik  secara  optimal.  Sebab, coaching berfokus pada  solusi  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  serta  mengembangkan  kepribadian dalam  diri.  Dalam  dunia  pendidikan coaching merupakan  kolaborasi  antara  pendidik (coach) dan peserta didik (coachee) dalam mencari solusi atas permasalahan yang dialami peserta didik dalam belajar. Coaching juga membantu perserta didik untuk meningkatkan semangat belajar, menciptakan pelajar yang mandiri, merdeka belajar. Oleh karena itu, hal  yang  pondasi  dalam  proses coaching yaitu  membangun  hubungan  kemitraan  yang baik dan setara, nyaman, aman, coach juga diharapkan dapat menstimulasi coachee untuk mengungkapkan segala potensi yang dimiliki peserta didik.
Praktek coaching dalam proses pembelajaran sejalan juga dengan Filosofi Ki Hajar yaitu, “Ada proses menuntun yang dilakukan pendidik untuk mengubah perilaku peserta didik sehingga dapat hidup sesuai kodratnya baik sebagai individu maupun bagian dari masyarakat”.  Pendidik  sebagai  panutan  bagi  anak  didiknya  harus  mampu  melakukan pendekatan melalui proses komunikasi atau dikenal dengaan istilah sistem among oleh Ki  Hajar  Dewantara.  Komunikasi  tersebut  hendaknya  dapat  membangun  kenyamanan hingga munculnya rasa empati, saling menghormati. Pendidikan merupakan bentuk usaha sadar  dan  terencana  yang  berfungsi  untuk  mengembangkan  potensi  yang  ada  pada manusia  agar  bisa  digunakan  untuk  kesempurnaan  hidupnya  dimasa  depan  nanti.  Jika dilihat  dalam  perspektif  Islam  adalah  untuk  membentuk  manusia  menjadi  manusia seutuhnya (insan kamil) dan menciptakan bentuk masyarakat yang ideal dimasa depan. (Yanuarti, 2016).
Saat coaching ,  ada  empat  keterampilan  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang coach , antara lain:
a. Keterampilan membangun pondasi coaching
b. Keterampilan membangun relasi
c. Keterampilan komunikasi yang baik dan menyenangkan
d. Keterampilan memfasilitasi proses pembelajaran.
Tekhnik coaching yang  saat  ini  berkembang  menggunakan  model  GROW  yaitu Goal (tujuan), seroang coach harus mengetahui tujuan yang diharapkan coachee , Reality (nyata) coach menggali  segala  sesuatu  yang  ada  pada  coachee  secara  nyata  untuk mengetahui potensi yang dimiliki, Options (Pilihan) coach diharapkan mampu membantu coachee  menyelekasi  pemikiran  yang  akan  dijadikan  sebagai  rancangan  aksi,  Will (keinginan  untuk  maju)  dimana coachee berkomitmen  terhadap  rencana  aksi  dan aplikasinya.
Melalui  model  GROW  dijadikan  sebagai  pondasi  saat  proses coaching pada pendidikan  kemudian  dikembangkan  menjadi  model  TIRTA,  (Maryati,  2023),  adapun alur  TIRTA  yang  dimaksud  antara  lain;  (T)  Tujuan  dilakukannya coaching ,  (I) Identifikasi  masalah  yang  dihadapi  oleh coachee ,  (R)  Rencana  aksi coachee terhadap komitmen yang telah direncanakan, (TA) Tanggung jawab atau kominten.
Saat coaching berlangsung,  hendaknya coach dan coachee dalam  memanagemen  diri guna  menumbuhkan  rasa  sadar  di  dalam  diri  dan  mampu  mengontrol  emosi  dalam mencari  jalan  keluar  terhadap  masalah  yang  ada.  Selain  itu,  dengan  menerapkan mindfulness coachee dapat menentukan tujuan dengan tenang dan terarah. Kemampuan dalam membangun hubungan baik serta mengambil keputusan yang dapat dipertanggung jawabkan  salah  satu  kompetensi  emosional  sosial  yang  dimanfaatkan  pendidik  dalam proses coaching .
Dalam  praktik coaching ,  pendidik  sebagai  coach  memiliki  peran  untuk mengeksplorasi,  menemukan  kekuatan  alam  dan  potensi  untuk  dapat  hidup  sesuai tuntutan  alam  dan  zaman. Coach juga  harus  mampu  merefleksikan  kebebasan  peserta didik  dengan  pertanyaan  yang  efektif  dan  reflektif  untuk  menggali  dan  menemukan berbagai kekuatan yang mereka miliki dengan cinta dan persaudaraan. Coach hendaknya menghindari  keinginan  untuk  memaksakan  kehendak  mereka  dan  mengharapkan keegoisan, menyucikan diri tanpa ikatan untuk membuat peserta didik menjadi manusia yang lengkap. Pendidik sebagai coach hendaknya menciptakan suasana kenyamanan dan kepercayaan  untuk  memberikan  kebebasan  dan  kemandirian  sehingga  siswa  mampu mencurahkan dan memetakan kekuatannya dalam mencari solusi dan mendapatkan hasil untuk memecahkan masalah yang dihadapi serta mengambangkan potensinya.

## 2. Pendidikan Agama Islam
Pendidikan  agama  Islam,  satu  dari  mata  kuliah  yang  wajib  disajikan  dalam kurikulum setiap jenjang pendidikan formasl di Indonesia. Pada pendidikan agama Islam bukan  hanya  berisikan  teori  atau  dogma-dogma  jaran  agama  yang  harus  dihafal  akan tetapi lebih dari itu, peserta didik hendaknya menerapkan pengetahuan yang telah didapat dalam  kehidupan  sehari-hari  serta  memberikan  manfaat  bagi  makhluk  (manusia, tumbuhan,  hewan)  bahkan  lingkungannya.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  agama  Islam memainkan peranan penting dalam dunia pendidikan.
Pendidikan  agama  Islam  adalah  usaha  sadar  dalam  membina  dan  mengarahkan peserta  didik  supaya  dapat  memahami  ajaran  Islam  secara  menyeluruh  serta  meresapi tujuan  akhir  yaitu  mengamalkan  ajaran  Islam  dan  menjadikannya  sebagai  pedoman hidup. Ada pun sumber dari ajaran Islam yaitu Al quran dan Hadist. Ada pun cakupan dari  pendidikan  agama  Islam  yaitu  iman,  akhlak,  sejarah,  fiqih  dengan  tujuan mewujudkan  keharmonisasian,  keselarasan  serta  keseimbangan  hubungan  manusia dengan Sang Pencipta (Allah SWT), dengan dirinya sendiri,dengan sesama manusia, dan semua  makhluk  yang  ada  di  lingkungannya  (Muttaqin,  2020).  Lebih  lanjut  Haris berpendapat dalam skala umum Pendidikan agam Islam menjadikan proses pendewasaan diri pada setiap manusia dengan tujuan mencapai kebahagiaan dunia dan akhirat.
Pada Kurikulum Perguruan Tinggi Umum dan UUSPN NO.2/1989 pasal 39 ayat 2, pendidikan  agama  Islam  adalah  usaha  menyiapkan  peserta  didik  untuk  memahami, menghayati,  serta  mengaplikasikan  ajaran  agama  melalui  bimbingan,  pengajaran dan/atau  pelatihan  yang  berpedoman  pada  sikap  tolerasi  terhadap  ajaran  agama  lain, membangun  kerukunan    antar  umat  beragama  dalam  kehidupan  bermasyrakat  guna
mewujudkan kesatuan republik Indonesia (Muhammad, 2015). Dalam  SK Dirjen Dikti No. 38/2002 dalam (Wahyuddin et al , 2009) tujuan pendidikan agama Islam secara umum adalah  memberikan  pondasi  dalam  mengembangkan  kepribadian  kepada  mahasiswa supaya menjadi manusia yang memiliki intelektual, beriman, bertakwan, berakhkal baik, berpikir filosofis, rasional, dinamis, berwawasan luas, turut serta kerja sama antar umat beragam dalam mengembangkan serta memanfaatkan ilmu pengetahuan, tekhnologi dan seni untuk kepentingan nasional.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas  dapat  dipahami  bahwa  pendidikan  agama  Islam memiliki  posisi  yang  sangat  strategis  dalam  proses  pembelajaran.  Pendidikan  agama memiliki  tujuan  yang  sangat  mulia  yaitu  memanusiakan  manusia,  manusia  yang berakhlak, berkarakater baik, beriman dan bertakwa kepada Allah dan pada hakikatnya pendidikan  agama  Islam  adalah  proses  mendekatkan  diri  dan  mengaharap  ridha  Allah SWT.  Sebagai  mata  kuliah  urgen  Pendidikan  agama  Islam  tentu  memiliki  fungsi  di Perguruan Tinggi Umum. Adapun fungsi Pendidikan Agama Islam di perguruan tinggi umum  yaitu  sebagai  pembentuk  karakter  baik  bagi  mahasiswa.    Idealnya  pendidikan agama  Islam  tidak  hanya  berfokus  pada  transfer  pengetahuan  antar  dosen  dengan mahasiswa  tetapi  mahasiswa  diharapkan  memahami,  menanamkan  nilai-nilai  Islami secara menyeluruh, taat terhadap ajaran agama dan merealisasikannya dalam kehidupan serta  mengkolaborasikan  antara  modernisasi  materi  pendidikan  agama  Islam  dengan ajaran Islam.
Sedangkan  dilihat  dari  isinya,  materi  pada  mata  kuliah  pendidikan  agama  Islam bersifat statis dan menyeluruh. Meski pun demikian ajaran agama Islam dapat menjawab permasalahan-permasalahn  yang  berbentuk  dinamis  dalam  kehidupan  manusia.  Oleh sebab itu, pendidikan agama Islam juga dapat berkolaborasi dengan mata kuliah lainnya melalui pembelajaran tematik. Adapun gambaran umum mata kuliah Pendidikan agama Islam di Perguruan Tinggi Umum antara lain, (Distiliana, 2023):
a. Ketuhanan Yang Maha Esa dan FIlsafat Ketuhanan.
b. Hakekat Manusia
c. Hukum dan HAM, Demokrasi dalam Islam
d. Etika, moral dan akhlaq
e. IPTEK dan Seni dalam Islam
f. Kerukuanan antar umat beragama
g. Masyarakat madani dan kesejahteraan Umat
h. Kebudayaan Islam
i. Sistem Politik Islam
3. Motivasi Belajar
Motivasi  adalah  suatu  kekuatan  yang  muncul  dalam  diri  seseorang  untuk melakukan  sesuatu.  Dalam  proses  pembelajaran  motivasi  sangat  dibutuhkan  untuk menggerakan seseorang mempelajari sesuatu. Oleh karena itu, motivasi menjadi pijakan atau  pondasi  awal  dalam  belajar.  Ibarat  sebuah  kendaraan,  motivasi  merupakan  mesin yang dapat menggerakan suatu kendaraan sehingga dapat berjalan dengan baik. Motivasi
belajara  adalah  keseluruhan  gerakan  yang  ada  dalam  diri  individu  untuk  melakukan kegiatan belajat sehingga subjek  yang melakukan pembelajaran dapat mencapai tujuan dan keinginan yang diharapakan (Sardirman, 2018).
Motivasi  belajar  berfungsi  sebagai  impuls  yang  memberikan  kekuatan  sebagai pendorong seseorang untuk melakukan kegiatan belajar sehingga memberikan perubahan pada  seseorang  yangtelah  belajar,  mempengaruhi  aktivitas  seseorang  melakukan kegiatan. Ada tiga fungsi motivasi, menurut Sardiman (Sardirman, 2018) antara lain:
a. Dorong manusia untuk melakukannya setiap aktivitas yang harus dilakukan.
b. Menentukan arah tindakan dengan kata lain motivasi dapat memberikan arah pada suatu  kegiatan yang harus dilakukan sesuai dengan tujuan.
c. Mengorganisir tindakan sehingga berfokus pada harus dilakukan yang sesuai tujuan dan meningkirkan tindakan yang tidak bermanfaat.
Lebih  lanjut,  Nabila  Marsabila,  dkk  (Marsabilla,  Lonika,  &  Baluari,  2022) membagi motivasi menjadi 2 jenis, yakni:
a. Motivasi yang bersal dari dalam diri seseorang (motivasi intrinsik) untuk belajar. Motivasi jenis ini dapat dipengaruhi oleh keinginan peserta didik untuk mencapai tujuan  tertentu  contoh  prestasi,  masuk  ke  perguruang  tinggi  favorit, membahagiakan orang tua dan lain sebagainya.
b. Motivasi  yang  berasal  dari  luar  (motivasi  ekstrinsik)  lingkungan.  Motivasi  ini kecenderungan dipengaruhi oleh lingkungan sekitar, contoh dengan dijanjikannya sesuatu imbalan, adanya dorongan saat melihat orang lain melakukannya, menuruti nasihat yang diberikan dan lain sebagainya.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  motivasi  belajar  menurut    (Saguni  &  Amin,
2014) (26:17), yaitu:
a. Faktor yang dipengaruhi dari dalam atau disebut juga dengan faktor internal, yaitu faktor  fisik  dan  faktor  psikologis.  Faktor  fisik  meliputi  faktor  ang  dipengaruhi tubuh  atau  penampilan  seseorang  seperti  nutrisi  (gizi),  kesehatan,  panca  indera. Sedangkan  faktor  psikologis  adalah  faktor  kejiawaan  yang meliputi  hal-hal  yang mendorong atau menghambat kegiatan belajar peserta didik.
b. Faktor  yang  dipengaruhi  dari  luar  disebut  dengan  faktor eksternal,  salah  satunya dari  sosial.  Faktor tersebut  berasal  dari masyarakat  di  sekitar  lingkungan  peserta didik, seperti dosen, guru, teman, orang tua, dan lain sebagainya.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa penerapan coaching pada pembelajaran mata kuliah pendidikan agama Islam mampu memaksimal motivasi belajar  mahasiswa  sebab  melalui coaching mahasiswa  mengetahui  potensi  keagamaan yang  ada  dalam  diri. Coaching juga  membuka  pikiran  mahasiswa  bahwsannya pendidikan agama Islam bukan hanya sekedar pengetahuan dan pemahaman suatu ajaran akan  tetapi  dapat  juga  dikolaborasikan  atau  mengikuti  dengan  perkembangan  zaman dalam bentuk modernisasi. Pengetahuan agama tidak hanya disampaikan melalui kajian-
kajian masjlis secara tertutup saja akan tetapi dapat pula diposting melalui media social dan blog.

## DAFTAR PUSTAKA
Distiliana, B. (2023). Buku Ajar Pendidikan Agama Islam di Perguruan Tinggi Umum . Surabaya: Global Pers.
Kisnanto, K. (2018). Perancangan Model Studen Coaching untuk Meningkatkan Motivasi Belajar bagi dosen dan mahasiswa. ENSAINS , 1 (2).
Marsabilla, N., Lonika, T., & Baluari, A. (2022). Motivasi Belajar Siswa Jenis Dan Cara Meningkatkannya. Jurnal Of Biology Education And Sciencee , 2(2) , 135–140.
Maryati.  (2023). Supervisi  Akademik  Tekhnik  Coaching  Peningkatan  Guru  dalam Pembelajaran di Kelas . Lombok: Pusat Pengembangan dan Penelitian Indonesia. Muhammad, Z.  (2015).  Pendidikan  Agama  Islam  d  Perguruan Tinggi  Umum  Berbasis Multikulturalisme. Jurnal Nur El-Islam , 2 (1).
Muttaqin,  M.  (2020).  Konsep  Pendidikan  Islam  dalam  Keluarga  Menurut  Zakiah
Daradjat. AUJIH: Jurnal Pendidikan Islam , 2 (2), 78–99.
https://doi.org/https://doi.org/10.53649/taujih.v2i2.84.
Saguni, F., & Amin, S. M. (2014). Hubungan Penyesuain Diri, Dukungan Sosial Teman Sebaya dan Self Regulation terhadap motivasi Belajar Siswa Kelas Akselerasi SMP Negeri 1 Palu. Jurnal Penelitian Ilmiah , 2 (1), 199–233. Sardirman.  (2018). Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Depok:  .  Raja  Grafindo Persada.
Wahyuddin,  Achmad,  M.  Ilyas,  M.  Saifulloh,  Z.  M.  (2009). Pendidikan  Agama  Islam Untuk Perguruan Tinggi . Jakarta: Gramedia. Whitmore,  S.  J.  (2019). Coaching  for  performance:  The  Principles  and  Practice  of coaching and Laedership . London: Nicolas Brealey Publishing. Yanuarti, E. (2016). Pendidikan Islam Dalam Perspektif Filsafat Idealisme. BELAJEA: Jurnal Pendidikan Islam . https://doi.org/10.29240/BJPI.V1I2.108. Yanuarti,  E.,  &  Sari,  D.  P.  (2019).  Peran  Dosen  Dalam  Memanfaatkan  Media  Sosial Sebagai  Sarana  Literasi  Pembelajaran  Mahasiswa. Journal  of  Education  and Instruction (JOEAI) . https://doi.org/10.31539/joeai.v2i2.892.