Terakreditasi SINTA Peringkat 4 Surat Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Tinggi, Riset, dan Teknologi, Nomor: 158/E/KPT/2021 masa berlaku mulai Volume 5 Nomor 2 Tahun 2018 sampai Volume 10 Nomor 1 Tahun 2023
Terbit online pada laman web jurnal: https://jurnal.plb.ac.id/index.php/tematik/index

## Jurnal Teknologi Informasi Komunikasi (e-Journal)
Vol. 10 No. 2 (2023) 328 - 334 ISSN Media Elektronik: 2443-3640

## Pemanfaatan Chatgpt Dalam Pembelajaran Persamaan Dasar Akuntansi

## Utilization of Chatgpt in Learning Basic Accounting Equations
Nining Rahaningsih 1 , Nana Suarna 2 , Nisa Dienwati Nuris 3 , Dian Ade Kurnia 4 , Abdul Rasyid 5 , Riyandi Frihandiansah 6 1,5,6 Komputerisasi Akuntansi, STMIK IKMI Cirebon
2,3 Teknik Informatika, STMIK IKMI Cirebon
4 Manajemen Informatika, STMIK IKMI Cirebon
1 niningr157@yahoo.co.id , 2 st_nana@yahoo.com , 3 nisadienwatinuris@gmail.com , 4 dianade2014@gmail.com *,
5 abdulr@gmail.com, 6 riyandf@gmail.com

## Abstract
Learning  Accounting  is  an  essential  part  of  business  and  finance  education.  To  ensure  effective  learning,  an  innovative approach  is  needed  to  optimize  the  understanding  of  concepts  and  practical  applications  in  the  field  of  accounting.  One technology that has attracted attention in this context is Artificial Intelligence, particularly through the utilization of ChatGPT. However, there are still challenges in teaching accounting. Conventional learning systems are often less interactive and cannot provide adequate  individual  support  to  students.  Therefore, a  new  approach  is needed  to  enhance  student interaction  with instructors. The aim of this research is to analyze and implement the utilization of ChatGPT in the development of accounting educati to improve the understanding of accounting concepts and enhance students' ability to apply accounting knowledge. The  research  method  employs  an  experimental  approach  involving  a  group  of  students  in  a  learning  program  utilizing ChatGPT as a virtual assistant. ChatGPT provides explanations, answers questions, and provides feedback to students. To analyze and evaluate the effectiveness of using AI (ChatGPT) in accounting education, the System Usability Scale is used.The results  of  this  research  indicate  that  the  use  of  AI,  particularly  through  ChatGPT,  in  accounting  education  can  provide significant benefits. Students experience improvements in their understanding of accounting concepts, practical abilities, better individual support, and increased motivation and interest in learning accounting, with an accuracy rate of 80.625%.
Keywords: learning accounting, accounting, artificial intelligence, chatGPT

## Abstrak
Pembelajaran  Akuntansi  merupakan  bagian  penting  dalam  pendidikan  bisnis  dan  keuangan.  Untuk  memastikan  efektivitas pembelajaran, diperlukan pendekatan inovatif yang dapat mengoptimalkan pemahaman konsep dan penerapan praktis dalam bidang  akuntansi.  Salah  satu  teknologi  yang  menarik  perhatian  dalam  konteks  ini  adalah  Artificial  Intelligence,  khususnya melalui  pemanfaatan  ChatGPT.  Permasalahannya  adalah  masih  terdapat  tantangan  dalam  pengajaran  akuntansi.  Sistem pembelajaran  konvensional  sering  kali  kurang  interaktif  dan  tidak  dapat  menyediakan  dukungan  individual  yang  memadai kepada mahasiswa. Maka diperlukan pendekatan baru yang dapat meningkatkan interaksi mahasiswa dengan dosen.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  dan  menerapkan  pemanfaatan  ChatGPT,  dalam  pengembangan  pembelajaran akuntansi serta untuk berupaya memperbaiki pemahaman konsep akuntansi dan meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam menerapkan pengetahuan pembelajaran akuntansi. Metode dalam penelitian ini, menggunakan pendekatan eksperimental. yang melibatkan sejumlah mahasiswa dalam sebuah program pembelajaran dengan memanfaatan ChatGPT sebagai asisten virtual. ChatGPT  akan  memberikan  penjelasan,  menjawab  pertanyaan,  dan  memberikan  umpan  balik  kepada  mahasiswa.  untuk menganalisa dan mengevaluasi efektivitas penggunaan AI (ChatGPT) dalam pembelajaran akuntansi yaitu dengan pengujian System  Usability  Scale .  Hasil  penelitian  ini    bahwa  penggunaan  AI,  khususnya  melalui  ChatGPT,  dalam  pembelajaran akuntansi dapat memberikan manfaat yang signifikan, mahasiswa  dapat mengalami peningkatan dalam pemahaman konsep akuntansi, kemampuan praktis, dukungan individual yang lebih baik serta dapat meningkatkan motivasi dan minat mahasiswa dalam mempelajari akuntansi dengan tingkat akurasi 80.625
Kata kunci: : pengembangan pembelajaran, akuntansi, artificial intelligence, chatGp t.
Tematik : Jurnal Teknologi Informasi Komunikasi (e-Journal) Vol. 10 No. 2 (2023)
1. Pendahuluan
Pemanfaatan  teknologi  dalam  ranah  pendidikan menjadi  semakin  krusial  sejalan  dengan  evolusi teknologi  yang berlangsung secara dinamis. Berkaitan dengan  proses  pembelajaran  dalam  bidang  akuntansi, praktik  pendidikan  konvensional  yang  prevalen  di institusi  pendidikan  tinggi,  saat  ini  dinilai  tidak sepenuhnya  efisien  dalam  menciptakan  pemahaman komprehensif bagi para mahasiswa [1]. Dalam konteks pendidikan  akuntansi  di  STMIK  IKMI  Cirebon, terdapat  tantangan  signifikan  dalam  mengoptimalkan kualitas pemahaman mahasiswa atas subjek akuntansi. Pendekatan  didaktik  konvensional,  yang  umumnya berfokus  pada  dosen  sebagai  fasilitator  utama pembelajaran, menghadapi kendala berupa keterbatasan waktu dan kurangnya penyesuaian terhadap kebutuhan belajar  individu  setiap  mahasiswa.  Hal  ini  juga berkontribusi  pada  minimnya  interaksi  yang  lebih dinamis  dan  partisipatif  dalam  proses  pendidikan. Urgensi  riset  terkait  penerapan  teknologi  kecerdasan buatan  (AI),  khususnya  ChatGPT,  dalam  proses pembelajaran  akuntansi  di  STMIK  IKMI  Cirebon, diharapkan mampu memberikan solusi atas problematika  yang  telah  diidentifikasi.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  pemahaman mahasiswa  terhadap  materi  akuntansi.  Selain  itu, diharapkan  penggunaan  AI  ini  dapat  berkontribusi dalam  menyediakan  pengalaman  belajar  yang  lebih interaktif  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  individual mahasiswa.[2]
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengembangkan model pembelajaran akuntansi menggunakan teknologi AI (ChatGPT) dan mengevaluasi efektivitasnya dalam meningkatkan pemahaman mahasiswa terhadap materi akuntansi.  Dengan  menggunakan  teknologi  AI, diharapkan pengalaman belajar mahasiswa dapat lebih interaktif,  efektif,  dan  efisien.  Metode  Penelitian  ini akan  dilakukan  melalui  beberapa  tahapan,  yaitu  studi literatur  mengenai  penggunaan  teknologi  AI  dalam pembelajaran akuntansi, pengembangan model pembelajaran  akuntansi  menggunakan  teknologi  AI (ChatGPT),[3] implementasi model pembelajaran pada kelompok  mahasiswa  yang  terpilih,  dan  evaluasi efektivitas model pembelajaran menggunakan teknologi  AI  (ChatGPT)  melalui  uji  coba  dan  analisis data.  Dalam  penelitian  ini,  mahasiswa  akan  menjadi responden untuk mengukur efektivitas model pembelajaran yang telah dikembangkan[4].
Studi  yang  berkaitan  dan  relevan  dengan  isu  tersebut mencakup:  1)  Pemanfaatan  teori  pembelajaran  dalam akuntansi,  di  mana  teknologi  kecerdasan  buatan  (AI) dapat  diaplikasikan  untuk  meningkatkan  pengalaman belajar  yang  bersifat  personal  dan  interaktif.  Hal  ini bertujuan  untuk  mendukung  mahasiswa  dalam mengembangkan pengetahuan serta pemahaman mereka terhadap materi akuntansi [5][6].
Pembelajaran  Adaptif  Teori  ini  dalam  konteks pembelajaran akuntansi, teknologi AI dapat digunakan untuk  mengembangkan  model  pembelajaran  yang adaptif dan personal untuk setiap mahasiswa, sehingga mereka  dapat  belajar  dengan  cara  yang  paling  efektif bagi  mereka  masing-masing[7],  [8].  3)  Pembelajaran Berbasis  Interaksi  Teori  ini  menyatakan  bahwa interaksi antara mahasiswa dan lingkungan pembelajaran  merupakan  kunci  keberhasilan  dalam pembelajaran  [9].      Dalam  konteks  pembelajaran akuntansi,  teknologi  AI  dapat  digunakan  untuk mengembangkan  aplikasi  pembelajaran  yang  dapat berinteraksi dengan mahasiswa secara real-time, seperti chatbot  atau  asisten  virtual  seperti  ChatGPT,  untuk memberikan  pengalaman  belajar  yang  lebih  interaktif dan  dinamis[10].  4)  Artificial  Intelligence  Artficial Intellegence  merupakan  cabang  ilmu  komputer  yang menekankan  pengembangan  intelijen  mesin,  pola berpikir  dan  bekerja  seperti  manusia.  Misalnya, pengenalan  suara,  pemecahan  masalah,  pembelajaran, dan  perencanaan[11].  5)  ChatGpt  OpenAI  Dalam memanfaatkan  ChatGPT  dunia  pendidikan  perlu mempersiapkan berbagai kebijakan dari sudut pandang etika  normatif  dan  aturan  moral  agar  tidak  terjerumus dalam  tindakan  yang  melanggar  aturan  pendidikan salah  satunya  plagiarisme.  Yang  perlu  dipersiapkan adalah  para  stakeholder  perlu  merancang  kebijakan prosedur  penggunaan  ChatGPT  untuk  mengurangi kemungkinan terjadinya perilaku tidak bermoral dalam pendidikan.  perlu  disosialisasikan  bagaimana  cara pendidik  dalam  menyikapi  secara  bijak  penggunaan ChatGPT  agar  tidak  terlena  dan  terjerumus  dalam penggunaan  ChatGPT  yang  tidak  beretika  dan bermoral.  Keempat,  penggunaan  ChatGPT  perlu dijadikan  media  untuk  memperkaya  materi  dan  bahan ajar bukan sebagai sumber utama[12].
State  of  the  Art dalam  Pemanfaatan  ChatGPT  dalam Pembelajaran  Akuntansi  antara  lain,  1)  Chatbot Interaktif:  Siswa  dapat  berinteraksi  dengan  chatbot tersebut,  mengajukan  pertanyaan  terkait  konsep  atau masalah  akuntansi,  dan  menerima  jawaban  yang relevan  dan  menjelaskan  dengan  lebih  terperinci. 2)Tutor  Virtual:  ChatGPT  dapat  digunakan  untuk menciptakan  tutor  virtual  yang  mampu  memberikan bimbingan  dan  dukungan  belajar  kepada  siswa  dalam pembelajaran akuntansi langkah demi langkah, contoh dan  latihan  yang  terkait  dengan  konsep-konsep akuntansi.  3)  Umpan  Balik  Otomatis:  ChatGPT  dapat digunakan  untuk  memberikan  umpan  balik  otomatis terhadap tugas atau latihan  yang dilakukan oleh siswa dalam  pembelajaran  akuntansi.  4)  Simulasi  Kasus: ChatGPT dapat digunakan untuk menciptakan simulasi kasus  akuntansi  yang  interaktif.  Kebaruan  Potensial dalam Pengembangan Pembelajaran Akuntansi dengan ChatGPT:  1)  Personalisasi  Pembelajaran:  Dengan memanfaatkan kemampuan ChatGPT untuk memahami bahasa  alami,  pengajaran  akuntansi  dapat  disesuaikan
Tematik : Jurnal Teknologi Informasi Komunikasi (e-Journal) Vol. 10 No. 2 (2023)
DOI: https://doi.org/10.38204/tematik.v10i2.1642 Lisensi: Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)
dengan  kebutuhan  dan  tingkat  pemahaman  masing- masing  siswa.  2)Integrasi  dengan  Sumber  Daya Eksternal:  ChatGPT  dapat  terhubung  dengan  sumber daya  eksternal,  seperti  buku  teks,  artikel  jurnal,  atau database  akuntansi,  untuk  memberikan  informasi tambahan  kepada  siswa  saat  mereka  mengajukan pertanyaan  atau  meminta  penjelasan  lebih  lanjut tentang topik tertentu dalam akuntansi. 3)Evaluasi dan Pemantauan  Siswa:  ChatGPT  dapat  digunakan  untuk melacak  dan  menganalisis  interaksi  siswa  dengan sistem.  Hal  ini  memungkinkan  pengajar  untuk memantau  perkembangan  siswa  dan  memberikan intervensi yang tepat.
Penelitian  ini  diharapkan  bahwa  melalui  penggunaan ChatGPT, mahasiswa dapat melaksanakan pembelajaran yang lebih baik dan efektif, memungkinkan  mahasiswa  untuk  memahami  dengan lebih  baik  serta  menerapkan  prinsip-prinsip  dasar akuntansi.  Dengan  penerapan  teknologi    Artificial Intelligence(ChatGpt)  dalam  pembelajaran  dapat merangsang  minat  mahasiswa,  meningkatkan  retensi materi,  dan  menciptakan  lingkungan  pembelajaran yang  responsif  dan  adaptif,  yang  pada  akhirnya  akan meningkatkan pemahaman konsep dasar akuntansi.

## 2. Metode Penelitian
Metode  Penelitian  ini  dilakukan  melalui  beberapa tahapan,  yaitu  studi  literatur  mengenai  penggunaan teknologi AI dalam pembelajaran akuntansi, pengembangan model pembelajaran akuntansi menggunakan teknologi AI (ChatGPT)[7].
Implementasi  model  pembelajaran  pada  kelompok mahasiswa yang terpilih, dan evaluasi efektivitas model pembelajaran  menggunakan  teknologi  AI  (ChatGPT) melalui uji coba dan analisis data. Dalam penelitian ini, dosen  dan  mahasiswa  akan  menjadi  responden  untuk mengukur  efektivitas  model  pembelajaran  yang  telah dikembangkan [8].
2.1 Tahapan Penelitian
Tahap Pendahuluan meliputi pengenalan terhadap topik penelitian  dan  tujuan  penelitian  yang  akan  dilakukan. Selain itu, tahap pendahuluan juga meliputi identifikasi masalah dan penyusunan kerangka teori yang berkaitan dengan  topik  penelitian;  Tahap  Studi  Pustaka melibatkan  analisis  dan  pengumpulan  data  dari berbagai  sumber  seperti  jurnal  ilmiah,  buku,  dan dokumen  terkait  lainnya.  Tujuan  dari  tahap  studi pustaka  adalah  untuk  mengidentifikasi  latar  belakang penelitian,  konsep-konsep  penting,  serta  temuan  dan metodologi  penelitian  terkait;  Tahap  Pengumpulan Data  melibatkan  pengumpulan  data  secara  sistematis menggunakan teknik penelitian  yang telah ditentukan. Data  yang  dikumpulkan  dapat  berupa  data  kualitatif dan/atau  kuantitatif  tergantung  pada  tujuan  dan metodologi penelitian yang dipilih.
Tahap  Analisis  Data  meliputi  pengolahan  dan  analisis data  yang  telah  dikumpulkan.  Analisis  data  dapat dilakukan  menggunakan  teknik-teknik  statistik  atau metode  analisis  lainnya  sesuai  dengan  jenis  data  yang dikumpulkan; Tahap Implementasi melibatkan implementasi  sistem  pembelajaran  berbasis  AI  yang telah  dirancang  dan  dikembangkan.  Pada  tahap  ini, sistem  pembelajaran  dapat  diuji  coba  pada  beberapa mahasiswa atau kelompok mahasiswa untuk mengevaluasi  kinerjanya;  Tahap  Evaluasi  meliputi evaluasi kinerja sistem pembelajaran berbasis AI yang telah diimplementasikan. Evaluasi kinerja sistem dapat dilakukan  dengan  mengumpulkan  data  kuantitatif  dan kualitatif  dari  pengguna  sistem,  serta  melakukan perbandingan kinerja sistem dengan metode pembelajaran  konvensional;  Tahap  ini  meliputi penyusunan  laporan  penelitian  yang  berisi  hasil penelitian,  analisis  data,  temuan,  dan  rekomendasi. Laporan  penelitian  juga  dapat  mencakup  penjelasan tentang pengaruh pemanfaatan AI dalam pengembangan pembelajaran akuntansi pada perguruan tinggi  dan  kontribusinya  terhadap  pengembangan sistem pembelajaran yang lebih baik di masa depan[14], [15].
Untuk  mempermudah  dalam  memahami  dampak  dari perubahan  pada  persamaan  dasar  akuntansi  sebagai akibat  terjadinya  transaksi  keuangan,  marilah  kita cermati contoh kasus  berikut ini.
Salon Puspawati milik Ny. Selawati, yang beralamat di Jl. Kebon Pelok Pesantren Cirebon, baru dibuka awal tahun  2023,    ditempatkan  di  kamar  paling  depan rumahnya.  Sementara kamar tersebut tidak dimasukkan  sebagai  asset  salon,  tetapi  dianggap menyewa.

## 2.2. Implementasi ChatGPT
Selama  bulan  Januari  2023  transaksi  keuangan  yang dilakukan sebagai berikut :
Pertanyaan  pada  ChatGPT  :  Ny.  Selawati  menyetor uang  tunai  Rp  1.000.000,00  sebagai  investasi pertamanya  atau  modal  awalnya  di  Salon,  mohon berikan  cara  penulisan  transaksi  keuangnya  pada aktivanya seperti apa?
Respon dari ChatGPT: dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Transaksi Penyetoran Modal Awal
Tematik : Jurnal Teknologi Informasi Komunikasi (e-Journal) Vol. 10 No. 2 (2023)
DOI: https://doi.org/10.38204/tematik.v10i2.1642 Lisensi: Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)
Pertanyaan ChatGPT : Membeli secara tunai peralatan salon  seharga  Rp.  300.000,  mohon  berikan  cara penulisannya transkasi keuangannya seperti apa ?
Respon dari ChatGPT: dapat dilihat pada Gambar 2.

## Gambar 2. Transaksi Pembelian Peralatan Secara Tunai
Pertanyaan  pada  ChatGPT:  Membayar  uang  sewa kamar untuk bulan Januari sebesar Rp. 100.000, mohon diberikan cara penulisan transaksi keuangannya seperti apa ?
Respon dari ChatGPT: dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3.  Transaksi Pembayaran Uang Sewa
Pertanyaan ChatGPT : Membeli secara kredit dari Toko Lima Jaya peralatan salon seharga Rp 500.000,00 dan perlengkapan  (suplies)  salon  seharga  Rp  200.000,00, transaksinya seperti apa ?
Respon dari ChatGPT: dapat dilihat pada Gambar 4.

## Gambar 4. Transaksi Pembelian Kredit
Pertanyaan ChatGPT : Dipinjam uang dari Bank dengan menandatangani  sebuah  wesel  jangka  3  bulan  bunga
12%  per  tahun  senilai  Rp  750.000,00,,transaksinya seperti apa ?
Respon dari ChatGPT : dapat dilihat pada Gambar 5.

## Gambar 5. Transaksi Peminjaman Uang dari Bank
Pertanyaan ChatGPT: Menyelesaikan pekerjaan merias pengantin putri Ny. Marlinda senilai Rp 450.000,00 dan langsung dibayar tunai, transaksinya seperti apa ?
Respon dari ChatGPT: dapat dilihat pada Gambar 6.

## Gambar 6.Transaksi Penyelesaian Pekerjaan Rias Pengantin
Pertanyaan pada ChatGPT : Selanjutnya dibayar gaji pegawai untuk bulan Januari Rp. 150.000.
Respon dari ChatGPT : dapat dilihat pada Gambar 7.

## Gambar 7. Transaksi Pembayaran Gaji Pegawai
Pertanyaan pada ChatGPT : Selanjutnya Diselesaikan pekerjaan merias pengantin untuk Ibu Nisa senilai Rp 550.000,00. diterima tunai sebanyak Rp 250.000,00 dan sisanya akan dilunasi bulan Pebruari 2020
Respon dari ChatGPT : dapat dilihat pada Gambar 8.
Tematik : Jurnal Teknologi Informasi Komunikasi (e-Journal) Vol. 10 No. 2 (2023)
DOI: https://doi.org/10.38204/tematik.v10i2.1642 Lisensi: Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)
Gambar 8. Transaksi Penyelesaian Pekerjaan Rias Pengantin
Pertanyaan  pada  ChatGPT    :  Selanjutnya  Diangsur utang kepada Toko Lima Jaya sebesar Rp 200.000,00 .
Respon pada ChatGPT dapat dilihat pada Gambar 9.

## Gambar 9. Transaksi Angsuran Utang
Pertanyaan  pada  ChatGPT:  Selanjutnya  Dibayar rekening listrik untuk bulan Januari Rp 75.000,00
Respon dari ChatGPT dapat dilihat pada Gambar 10.

## Gambar 10. Transaksi Pembayaran Rekening Listrik
Pertanyaan  pada  ChatGPT:  Selanjutnya  Diterima  dari Ibu Nisa angsuran utangnya kepada Salon sebanyak Rp 150.000,00
Respon dari ChatGPT dapat dilihat pada Gambar 11.
Gambar 11. Transaksi Penerimaan Angsuran Utang
Pertanyaan pada ChatGPT : Selanjutnya Diambil uang tunai  oleh  Ny.  Selawati  sebesar  Rp  100.000,00  untuk kepentingan pribadinya
Respon dari ChatGPT dapat dilihat pada Gambar 12.

## Gambar 12. Transaksi Pengambilan Uang Tunai
Pertanyaan pada ChatGPT : Dibayar bunga atas wesel untuk bulan Januari sebesar Rp. 7.500.
Respon dari ChatGPT dapat dilihat pada Gambar 13.
Gambar 13. Transaksi Pembayaran Bunga

## 2.3. Metode Analisis
Metode analisis data yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  melalui  penerapan  System  Usability  Scale (SUS).  Metode  ini  dirancang  untuk  mengukur  tingkat kegunaan  suatu  sistem  atau  produk,  dalam  hal  ini, implementasi ChatGPT dalam pembelajaran persamaan dasar  akuntansi.  Data  akan  dikumpulkan  melalui kuesioner SUS yang terdiri dari serangkaian pernyataan terstruktur  yang  ditujukan  kepada  responden,  yang dalam konteks ini mungkin melibatkan mahasiswa atau peserta  pembelajaran.  Setiap  pernyataan  akan  dinilai menggunakan skala Likert, dan hasilnya akan dianalisis secara  statistik  untuk  mendapatkan  nilai  SUS  yang mencerminkan tingkat kegunaan sistem. Hasil analisis ini akan memberikan pemahaman yang lebih mendalam tentang sejauh mana ChatGPT efektif digunakan dalam konteks  pembelajaran  akuntansi,  serta  memberikan wawasan  yang  berharga  untuk  pengembangan  dan perbaikan lebih lanjut dalam implementasi teknologi ini dalam lingkungan pendidikan.
Tematik : Jurnal Teknologi Informasi Komunikasi (e-Journal) Vol. 10 No. 2 (2023)
2.4. Pengumpulan Data
Metode  pengumpulan  data  yang  diterapkan  dalam penelitian  ini  melibatkan  penggunaan  kuesioner  yang terdiri  dari  10  pertanyaan,  dievaluasi  dengan menggunakan  skala  Likert.  Kuesioner  disebarkan kepada  40  (empat  puluh)  responden  yang  merupakan mahasiswa program studi Komputerisasi  Akuntansi  di STMIK  IKMI  Cirebon  yang  sedang  mengikuti pembelajaran persamaan dasar akuntansi.
Dengan  menggunakan  pendekatan  ini,  penelitian bertujuan  untuk  menggali  pandangan  dan  persepsi responden  terhadap  pemanfaatan  ChatGPT  dalam konteks pembelajaran akuntansi.
Hasil dari kuesioner ini diharapkan dapat memberikan wawasan yang signifikan terkait efektivitas, kegunaan, dan  tingkat  penerimaan  teknologi  ini  di  kalangan mahasiswa, sehingga dapat memberikan landasan bagi perbaikan  dan  pengembangan  lebih  lanjut  dalam mengintegrasikan ChatGPT dalam proses pembelajaran. Setelah kuesioner disebar dan dikembalikan  oleh  para  responden,  maka  selanjutnya dilakukan  proses  perhitungan  untuk  setiap  data kuesioner  dari  masing-masing  responden.  Hasil rekapitulasi  perhitungan  tersebut  dapat  dilihat  pada Tabel 1.

## Tabel 1. Proses perhitungan
Berdasarkan  hasil  perhitungan  skor  SUS  masing- masing responden dapat diketahui bahwa skor tertinggi yang diperoleh adalah 80.625 dan terendah dengan skor 55. Sedangkan skor yang paling banyak muncul  adalah 72.5.  Untuk  perhitungan  selanjutnya,  skor  SUS  dari masing-masing  responden  dicari  skor  rata-ratanya
dengan  menjumlahkan  semua  skor  dan  dibagi  dengan jumlah  responden.  Persamaan  1  merupakan  rumus menghitung skor SUS
f =  x/  (1)
f adalah Skor rata-rata,  × adalahJumlah skor SUS,  adalah Jumlah Responden
Jumlah skor SUS responden pada penelitian ini adalah 3225 seperti yang ditunjukkan table: 1 yang didapat dari 40 responden. Berdasarkan rumus tersebut selanjutnya diperoleh nilai rata-rata skor SUS sebagai berikut

## 3225 40 = 80,625
Dari hasil penelitian  ini diperoleh skor sebesar  80.625, maka  kesimpulan  penelitian  ini  setelah  di  analisa dengan  SUS  dapat  menghasilkan  nilai  akurasi  81 (pembulatan) artinya dapat diterima dengan baik.

## 3.   Hasil dan Pembahasan
Pemanfaatan ChatGPT dalam pembelajaran persamaan dasar akuntansi menawarkan potensi untuk meningkatkan  pembelajaran  dengan  memberikan penjelasan  yang  jelas  dan  mudah  dipahami,  interaksi mandiri yang memungkinkan mahasiswa memperdalam  pemahaman  mereka  sendiri,  dan peningkatan motivasi mahasiswa melalui respons instan dan  umpan  balik  positif.  Namun,  perlu  diperhatikan bahwa  ChatGPT  hanya  berperan  sebagai  alat  bantu pendukung, dan mahasiswa tetap memerlukan bimbingan  instruktur  untuk  memastikan  pemahaman yang tepat. Lebih banyak penelitian dan pengembangan diperlukan untuk memperbaiki kualitas dan efektivitas penggunaan  ChatGPT  dalam  konteks  pembelajaran akuntansi.

## 4. Kesimpulan
Penelitian "Pemanfaatan ChatGPT dalam Pembelajaran Persamaan Dasar Akuntansi" menunjukkan hasil positif dengan  nilai  akurasi  SUS  sebesar  87.  Temuan  ini menandakan  bahwa  implementasi  ChatGPT  dalam pembelajaran  akuntansi  diterima  dengan  baik  oleh pengguna.  Peningkatan  skor  dari  analisis  SUS menggambarkan  tingkat  kepuasan  dan  kemudahan penggunaan  yang  tinggi,  menciptakan  lingkungan pembelajaran  yang  efektif.  Dalam  konteks  ini, penggunaan  teknologi  ChatGPT  dianggap  efisien  dan mendukung  proses  pembelajaran  persamaan  dasar akuntansi.  Hasil  yang  baik  ini  memberikan  peluang untuk  mengintegrasikan  teknologi  ChatGPT  secara lebih  luas  dalam  pendidikan  akuntansi.  Namun,  perlu dilakukan  pemantauan  dan  evaluasi  berkelanjutan untuk  memastikan  konsistensi  kualitas  dan  respons positif  dari  pengguna.  Kesimpulannya,  pemanfaatan ChatGPT  dapat  memberikan  kontribusi  positif  dalam memperkaya  pengalaman  pembelajaran  di  bidang
R Skor Hasil Hitung R
Skor Hasil Hitung
Jumlah Nilai Jumlah Nilai R1 33 82.5 R21 34
85 R2 30 75 R22 30
75 R3 29 72.5 R23 25 62.5 R4 29 72.5 R24 32
80 R5 40 100 R25 23 57.5 R6 40 100 R26 29 72.5 R7 26 65 R27 36
90 R8 39 97.5 R28 38
95 R9 23 57.5 R29 32
80 R10 36 90 R30 33 82.5 R11 26 65 R31 40
100 R12 28 70 R32 26
65 R13 32 80 R33 36
90 R14 26 65 R34 34 85 R15 41 102.5 R35 26 65 R16 37 92.5 R36 22 55 R17 25 62.5 R37 35 87.5 R18 31 77.5 R38 34
85 R19 28 70 R39 30
75 R20 30 75 R40 33 82.5 Jumlah 1597.5 1627.5 Total 3225
Tematik : Jurnal Teknologi Informasi Komunikasi (e-Journal) Vol. 10 No. 2 (2023)
DOI: https://doi.org/10.38204/tematik.v10i2.1642 Lisensi: Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)
akuntansi, dengan potensi untuk menjadi solusi inovatif dalam mendukung proses edukasi di masa depan.

## Ucapan Terimakasih
Ucapan  terima  kasih  kami  sampaikan  kepada  DRPM Kemenristekdikti  yang  telah  memberikan  kesempatan kepada  kami  untuk  dapat  melaksanakan  program Penelitian Dosen Pemula pada tahun pelaksanaan 2023 dengan  luaran  tambahan  berupa  buku  hasil  penelitian ini, terima kasih juga kami sampaikan kepada STMIK IKMI  Cirebon  beserta  tim  akademik  STMIK  IKMI Cirebon  yang  telah  memberikan  keleluasaan  kepada kami  untuk  dapat  menyelesaikan  penyusunan  buku pengembanan dan pengayaan bahan ajar ini

## Daftar Rujukan
[1] A.  Setiawan  and  U.  K.  Luthfiyani,  “Penggunaan  ChatGPT Untuk  Pendidikan  di  Era  Education  4.0:  Usulan  Inovasi Meningkatkan Keterampilan Menulis,” J. PETISI (Pendidikan Teknol.  Informasi) ,  vol.  4,  no.  1,  pp.  49–58,  2023,  doi: 10.36232/jurnalpetisi.v4i1.3680.
[2] A. Mahmudah and A. Pustikaningsih, “Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Lectora  Inspire Pada Materi Jurnal  Penyesuaian  Untuk  Siswa  Kelas  X  Akuntansi  Dan Keuangan  Lembaga  Smk  Negeri  1  Tempel  Tahun  Ajaran 2018/2019,” J.  Pendidik.  Akunt.  Indones. ,  vol.  17,  no.  1,  pp. 97–111, 2019, doi: 10.21831/jpai.v17i1.26515.
[3] F.  Aiman  and  K.  Imas,  “Tantangan  Penggunaan  ChatGPT dalam  Pendidikan  Ditinjau  dari  Sudut  Pandang  Moral,” Edukatif  J.  Ilmu  Pendidik. ,  vol.  5,  no.  1, pp.  456–463,  2023, [Online]. Available: https://doi.org/10.31004/edukatif.v5i1.4779%0Ahttps://garud a.kemdikbud.go.id/documents/detail/3342451
[4] H.  Husein  Batubara  and  D.  Noor  Ariani,  “Model Pengembangan  Media  Pembelajaran  Adaptif  DiSekolah Dasar,” Muallimuna  J. Madrasah Ibtidaiyah , vol. 5, no. 1, pp. 33–46, 2019, [Online]. Available: http://ojs.uniska- bjm.ac.id/index.php/jurnalmuallimuna
[5] I.  P.  J.  P.  Widiasa  and  I.  P.  Julianto,  “Pengaruh  Penerapan Sistem Pengendalian Internal Dan Sistem Informasi Akuntansi Berbasis  Artificial  Intelligence  Terhadap  Kecenderungan
Fraudulent  Financial  Reporting  (  Studi  Empiris  Pada  Hotel
Berbintang  Di  Bali  ),” JIMAT  (Jurnal  Ilm.  Mhs.  Akuntansi) , vol. 12, no. 1, pp. 889–901, 2021.
[6] E. Rachmayanti, “Penerapan Pembelajaran Adaptif Mengenai Konten  Pendidikan  Seksual:  Studi  Fenomenologi,” J. Basicedu ,  vol.  6,  no.  2,  pp.  2430–2445,  2022,  doi: 10.31004/basicedu.v6i2.2392.
[7] L.  M.  Fahri  and  L.  A.  H.  Qusyairi,  “Interaksi  Sosial  dalam Proses  Pembelajaran,” Palapa ,  vol.  7,  no.  1,  pp.  149–166, 2019, doi: 10.36088/palapa.v7i1.194.
[8] E.  C.  Maulidiya  and  M.  Reza,  “Pengembangan  Model Pembelajaran  Berbasis  Interaksionisme  Simbolik  Untuk Membentuk  Karakter  Anak  Usia  Dini,” Din.  Penelit.  Media Komun.  Penelit.  Sos.  Keagamaan ,  vol.  20,  no.  1,  pp.  81–95, 2020, doi: 10.21274/dinamika.2020.20.1.81-95.
[9] F. Mulianingsih, K. Anwar, F. A. Shintasiwi, and A. J. Rahma, “Artificial  Intellegence  Dengan  Pembentukan  Nilai  Dan Karakter  Di  Bidang  Pendidikan,” IJTIMAIYA  J.  Soc.  Sci. Teach. , vol. 4, no. 2, p. 148, 2020, doi: 10.21043/ji.v4i2.8625.
[10] Pandu  Dewonoto  Laut  Santoso,  Indah  Risk,  Nur  Kholik, Muchamad  Raffi  Akbar,  Aries  Saifudin,  and  Yulianti, “Penerapan  Artificial  Intelligence  dalam  Aplikasi  Chatbot sebagai  Media    Informasi  dan  Pembelajaran  mengenai Kebudayaan Bangsa,” J. Inform. Univ. Pamulang , vol. 6, no. 3, pp. 579–589, 2021.
[11]  D.  P.  Kesuma,  “Penggunaan  Metode  System  Usability  Scale Untuk  Mengukur  Aspek  Usability  Pada  Media  Pembelajaran Daring di Universitas XYZ,” JATISI (Jurnal Tek. Inform. dan Sist.  Informasi) ,  vol.  8,  no.  3,  pp.  1615–1626,  2021,  doi: 10.35957/jatisi.v8i3.1356.
[12]  A.  Farzah  and  S.  O.  R.,  “Analisa  Usability  Website  BAKTI- Kemkominfo  Menggunakan  System  Usability  Scale,” J. Multinetics , vol. 8, no. 1, pp. 17–27, 2022.
[13]  R.  R.  Andalas  and  M.  Azrino  Gustalika,  “Evaluasi  Usability Google  Meet  Pada  Pembelajaran  Daring  Menggunakan Metode  Cognitive  Walkthrough  (Cw)  Dan  System  Usability Scale (Sus),” JATI (Jurnal Mhs. Tek. Inform. , vol. 6, no. 2, pp. 601–608, 2022, doi: 10.36040/jati.v6i2.5348.
[14] et al. , “Pelatihan uji kegunaan website menggunakan System Usability Scale (SUS),” ABSYARA J. Pengabdi. Pada Masy. , vol. 2, no. 2, pp. 146–158, 2021, doi: 10.29408/ab.v2i2.4031.
[15]  Z. Miftah and I. P. Sari, “Analisis Sistem Pembelajaran Daring Menggunakan Metode Sus,” Res. Dev. J. Educ. , vol. 1, no. 1, p. 40, 2020, doi: 10.30998/rdje.v1i1.7076.
Tematik : Jurnal Teknologi Informasi Komunikasi (e-Journal) Vol. 10 No. 2 (2023)
DOI: https://doi.org/10.38204/tematik.v10i2.1642 Lisensi: Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)