Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Game Tournament (Tgt) Terhadap Pembentukan Nilai-Nilai Kerjasama Dalam Pembelajaran Permainan Hoki
Desti Siti Khoiriah 1 Yunyun Yudiana 2
Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi
Fakultas Pendidikan Olahraga dan Kesehatan
Universitas Pendidikan Indonesia
desti.kitty@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  pengamatan  penulis  mengenai  kurangnya  kerjasama pada  saat  pembelajaran  permainan  hoki  berlangsung.Oleh  karena  itu  penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Team  Game Tournament (TGT) Memberikan Pengaruh Terhadap Pembentukan Nilai-nilai Kerjasama Dalam Pembelajaran Permainan Hoki di SMAN 26 Garut.Metode yang digunakan adalah eksperimen,  dengan  menggunakan  desain  penelitian Pretest-Posttest  Control  Group Design. penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMAN  26  Garut.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  yang  mengikuti  ekstrakulikuler  hokidi  SMAN  26  Garut  yang  berjumlah sebanyak  40  orang  ditetapkan  dengan  total  sampling.  Kemudian  dibagi  menjadi  dua kelompok, kelompok eksperimen sebanyak 20 orang dan kelompok kontrol sebanyak 20 orang  yang  ditentukan  secara  random  sederhana.  Berdasarkan  pengolahan  dan  analisis data  diperoleh  nilai  signifikasinya  adalah  4,39lebih  besar  dari  0,05  maka 𝐻 0 ditolak. Kesimpulan,model  pembelajaran  kooperatif  tipe Team  Game  Tournament (TGT)  dalam permainan  hoki  memberikan  pengaruh  terhadap  pembentukan  nilai-nilai  kerjasama  di SMAN 26 Garut.
Kata  kunci :  Model  pembelajaran  kooperatif  tipe Team  Game  Tournament (TGT), permainan hoki, kerjasama.

## PENDAHULUAN
Olahraga hoki yang terdapat disekolah merupakan olahraga yang mengacu kepada  system  pendidikan,  penambahan  jam  pelajaran  di  luar  KBM  atau  biasa disebut  dengan  ekstrakulikuler  yang  secara  tidak  langsung  memberikan  suatu hiburan  di  luar  waktu  KBM  yang  tanpa  mereka  sadari.  Dengan  bermain, bersenang-senang  dan  tanpa  aturan  yang  kaku  siswa  dapat  mengikuti  olahraga hoki  dengan  senang  hati.  Oleh  karena  itu  hoki  dapat  pula  bertujuan  sebagai olahraga rekreasi. Namun tidak dapat di pungkiri siswa yang mengikuti olahraga hoki di sekolah dengan sungguh-sungguh dan antusias serta tingkat kemahirannya sudah baik, siswa tersebut dapat di arahkan kepada jalur prestasi. Jenis permainan hoki  ini  jika  kita  lihat  jenis  dan  karakter  dari  permainannya  hampir  menyerupai sepak bola.
Hoki adalah permainan beregu yang terdiri atas 11 orang pemain untuk hoki lapangan  ( field  hockey ),  10  orang  pemain  dan  1  orang  penjaga  gawang.  Dan  5 orang  pemain  untuk  hoki  ruangan  ( indoor  hockey ),  4  orang  pemain  dan  1  orang penjaga  gawang.  Hoki  adalah  olahraga  yang  menggunakan  alat  berupa  stik (tongkat  pemukul)  dan  bola  untuk  pemain  serta  leguard  untuk  penjaga  gawang yang  terdiri  atas  helmet,  pelindung  dada,  pelindung  tangan  kanan  dan  kiri,  stik dan  pelindung  kaki  dari  ujung  kaki  (sepatu)  hingga  pelindung  yang  menutupi tungkai.
Teknik  permainan  hoki  ini  meliputi push (mendorong  bola), hit (memukul bola), stop (menahan  bola), dribble (menggiring  bola), flick (mencungkil  bola), jab (menjangkau bola), tackle (merampas bola) dan scoop (mengangkat  bola) ke arah gawang lawan dengan tujuan agar tim dapat mencetak gol.  Bola dinyatakan masuk  jika  pemain  menyerang  dan  menembakan  bola  di  dalam  lingkaran  serang atau lingkaran gawang lawan.
Kerjasama  merupakan  hal  yang  penting  bagi  kehidupan  manusia,  karena dengan  kerjasama  manusia  dapat  melangsungkan  kehidupannya.  Kerjasama  juga menuntut interaksi antara beberapa pihak.Menurut Soerjono Soekanto (2006, hlm. 66)  kerjasama  merupakan  suatu  usaha  bersama  antara  orang  perorang  atau
kelompok  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Pendapat  tersebut  sudah  jelas mengatakan bahwa kerjasama merupakan bentuk hubungan antara beberapa pihak yang saling berinteraksi untuk mencapai tujuan  bersama.
Untuk meningkatkan kerjasama siswa perlu diajarkan keterampilan social. Hal ini dikarenakan dengan keterampilan sosial  nilai-nilai dalam kerjasama akan terinternalisasi  dalam  diri  siswa  dengan  cara  pembiasaan.  Keterampilan  sosial yang  harus  dimiliki  siswa  untuk  meningkatkan  kemampuan  kerjasama  siswa diungkapkanSuherman  (2001,  hlm.  86)  menyebutkan  unsur  penting  dalam kerjasama adalah:
1) Mengikuti aturan
2) Membantu teman yag belum bisa
3) Ingin semua teman bermain dan berhasil
4) Memotivasi orang lain
5) Bekerja keras menerapkn skill
6) Hormat terhadap orang lain
7) Mengendalikan tempramen
8) Memperhatikan perasaan orang lain
9) Kerjasama meraih tujuan
10) Menerima pendapat orang lain
11) Bermain secara terkendali
Menurut  Suprijono  (2010,  hlm.  46)  model  pembelajaran  ialah  pola  yang digunakan  sebagai  pedoman  dalam  merencanakan  pembelajaran  dikelas  maupun tutorial.  Model  pembelajaran  mengacu  pada  pendekatan  yang  akan  digunakan, termasuk  didalamnya  tujuan-tujuan  pembelajaran,  tahap-tahap  dalam  kegiatan pembelajaran,  lingkungan  pembelajaran,  dan  pengelolaan  kelas.  Melalui  model pembelajaran,  guru  dapat  membantu  peserta  didik  mendapatkan  informasi,  ide, keterampilan,  cara  berfikir,  dan  mengekspresikan  ide.  Model  pembelajaran berfungsi pula sebagai pedoman bagi para perancang pembelajaran dan para guru dalam merencanakan aktivitas belajar mengajar.
Banyak  model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  agar  terbentuknya kerjasama pada siswa.  Disini peneliti mengambil model pembelajaran kooperatif tipe  team  game  tournament  (TGT)  karena,Menurut  Rusman  (2010,  hlm.  224), TGT  adalah  salah  satu  tipe  pembelajaran  kooperatif  yang  menempatkan  siswa
dalam  kelompok-kelompok  belajar  yang  beranggotakan  4  sampai  6  orang  siswa yang  memiliki  kemampuan,  jenis  kelamin,  suku  kata  atau  ras  yang  berbeda. Menurut Slavin (2008) pembelajaran kooperatif tipe TGT terdiri dari lima langkah tahapan, yaitu tahap penyajian kelas ( class precentation), belajar dalam kelompok ( teams), permainan  ( games), pertandingan  ( tournament), dan  penghargaan kelompok ( team recognition).

## METODE
Terdapat beberapa metode yang dapat digunakan untuk memecahkan suatu permasalahan.Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode eksperimen, dimana metode eksperimen ini merupakan penelitian yang dilakukan dengan  mengadakan  manipulasi  terhadap  objek  penelitian  serta  adanya    kontrol (Nazir,  2005,  hlm.  63).  Hal  ini  sejalan  dengan  yang  dikatakan  oleh  Sugiyono (2011, hlm. 108) bahwa “metode penelitian eksperimen digunakan untuk  mencari pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang  terkendali. Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  penelitian  eksperimen  bertujuan  untuk menyelidiki  ada  tidaknya  atau  seberapa  besar  hubungan  sebab  akibat  dengan memberikan  perlakuan-perlakuan  tertentu  pada  suatu  kelompok  eksperimental dan menyediakan kontrol untuk perbandingan.
Adapun  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  SMA  Negeri  26Garut yang mengikuti ekstrakurikuler hoki  yang berjumlah 40 orang siswa  yang terdiri dari  20  orangsebagai  kelompok  eksperimen  dan  20  orang  siswasebagai  kontrol sampelnya.
Untuk  memperoleh  data  secara  objektif,  diperlukan  instrumen  yang  tepat sehingga  masalah  yang  diteliti  akan  terefleksi  dengan  baik.  Instrumen  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  instrument  kuisioner  atau angket dan lembar observasi kerjasama siswa.

## Tabel 1

## Kategori Penilaian dengan    Menggunakan Skala Likert untuk Angket
Alternatif Jawaban Skor Alternatif Jawaban Positif Negatif SS S R TS STS 5 4 3 2 1 1
2 3 4 5
Tabel 2
Kategori Penilaian dengan Menggunakan Skala Likert untuk Lembar
Observasi Sangat Baik 4 Baik 3 Tidak Baik 2 Sangat Tidak Baik 1

## a. Kisi-kisi Angket Kerjasama Bentuk Angket
Menurut  Polak  M.  (1985)  dalam  Sumardiyanto,  dkk  (2010,  hlm. 123),  kerjasama  atau  kooperasi  ( cooperation )  adalah  gejala  saling mendekati untuk mengurus kepentingan bersama dan tujuan bersama.
1. Mengikuti aturan
2. Membantu teman yang belm bisa
3. Ingin semua teman bermain dan berhasil
4. Memotivasi orang lain
5. Bekerja keras menerapkan skill
6. Mengendalikan tempramen
7. Memperhatikan perasaan orang lain
8. Tidak egois

## a. Kisi-kisi Kerjasama dalam Bentuk Lembar Observasi
Kisi-kisi  angket  penelitian  ini  diambil  dari  pendapat  Suherman (2001, hlm. 86) bahwa unsur penting dalam kerjasama, yaitu:
a. Mengikuti aturan
b. Membantu teman yang belum bisa
c. Ingin semua teman bermain dan berhasil
d. Memotivasi orang lain
e. Bekerja keras menerapkn skill
f. Hormat terhadap orang lain
g. Mengendalikan tempramen
h. Memperhatikan perasaan orang lain
i. Kerjasama meraih tujuan
j. Menerima pendapat orang lain
k. Bermain secara terkendali

## HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Uji Normalitas
Tabel 3
HasilUji Normalitas Angket dan Observasi pada Kelompok Eksperimen dengan Kelompok Sampel Lo 𝐿 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 L tabel Kesimpulan Kelompok Eksperimen Gain 0.17 0.19 NORMAL Kelompok Kontrol Gain 0.18 0.19 NORMAL
Berdasarkan  tabel  4.2  diatas  dapat  diketahui  nilai  L tabel untuk  tes  pada kerjasama dari daftar sebesar 0,19. Nilai L hitung pada kelompok eksperimen adalah 0.17.Sedangkan nilai L hitung pada kelompok kontrol adalah 0.18. Kriteria pengujian hipotesisnya  adalah:  Terima  hipotesis  nol  (H 0 )  jika  L hitung lebih  kecil  dari  pada L tabel ,  dalam  hal  lainnya  hipotesis  nol  diterima.  Dengan  demikian  data  pada kerjasama kedua kelompok sampel berdistribusi normal.

## b. Uji Homogenitas
Tabel 4
Hasil Uji Homogenitas Gabungan Angket dan Observasi Dari
Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol Sampel F hitung F tabel Kesimpulan Kelompok Eksperimenl dan Kelompok Kontrol 1.46 2.15 HOMOGEN
Berdasarkan  penghitungan  uji  homogenitas  pada  kerjasama  kelompok siswa pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol pada kerjasama diperoleh F hitung 1.46 dan pada F tabel dengan taraf nyata α = 0.05 dengan dk pembilang =n- 1=20-1=19 dan dk penyebut =n-1=20-1=19 menunjukan nilai 2.15 dengan kriteria pengujian, jika  F hitung lebih kecil atau sama dengan F tabel , maka hipotesis nol  (H 0 ) diterima.  Dari  perhitungan  diatas,  harga  F hitung lebih  kecil  dari  F tabel yang  berarti bahwa data kerjasama memiliki varians sama atau homogen.
c. Uji Hipotesis
Tabel 5
Hasil Uji Hipotesis Gabungan Angket dan Observasi Dari Kelompok
Eksperimen dan Kelompok Kontrol Jenis Tes t hitung t tabel Keterangan Pre-test dan Post- test 4.39 2.021 SIGNIFIKAN
Langkah-langkah pengujian Hipotesis
a. Diketahui :
Kelas Eksperimen : Kelas Kontrol :
𝑋 1 : 24,9 𝑋 2
: 20,9
α  : 0.05
𝑛 1 : 20 𝑛 2 : 20
𝑆 1
2 : 3,16
𝑆 2 2
: 2,61
b. Membuat hipotesis dalam bentuk :
𝐻 0 :  Tidak  terdapat  perbedaan  pengaruh  yang  signifikan  antara  model pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar siswa
𝐻 1 : Terdapat perbedaan pengaruh yang signifikan antara model pembelajaran eksperimen  dengan  model  pembelajaran  konvensional  terhadap  hasil belajar siswa
c. Membuat hipotesis statistic
𝐻 0 : μ = μ 𝐻 1 : μ ≠ 𝜇 0
d. Mencari 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔
𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 𝑥 1−𝑥 2 1 𝑛 1 + 1 𝑛 2 𝑆 S² = 𝑛 1 −1 𝑆 1 2 +(𝑛 2 −1)𝑆 2 2 𝑛 1 + 𝑛 2 − 2 = 2,88
= 24,9−20,9 1 20 + 1 20 2,88 = 20−1 3,16+ 20−1 2,61 20+20−2 = 4 2,88(0,316) = 19 3,16+ 19 2,61 38
= 4 0.91 = 60,04+49,59 38 = 4,39
= 109,63
38
e. Menentukan kriteria penerimaan dan penolakan hipotesis terima 𝐻 0 jika :
Terima 𝐻 0 jika t(1-1/2α) < t < t(1-1/2α)
Dalam 𝐻 0 ditolak untuk α = 0.05 dan dk (20+20-2) = 38, maka Hipotesis nilai t pada distribusi (siswa) sebesar 4,39.
f. Membandingkan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dengan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙
Ternyata nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 (4,39) dan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (2,021), maka 𝐻 0 ditolak
g. Membuat kesimpulan
Terdapat  perbedaan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  model pembelajaran  kooperatif  tipe Team  Game  Tournament (TGT)  terhadap
pembentukan  nilai-nilai  kerjasama  siswa  dalam  pembelajaran  permainan hoki.

## DISKUSI PENEMUAN
Setelah dilakukan pengolahan dan analisis data melalui uji statistik, maka penulis  mendapatkan  gambaran  mengenai  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe Team  Game  Tournament (TGT)  terhadap  Pembentukan  Nilai- nilai Kerjasama dalam Pembelajaran Permainan Hoki di SMA Negeri 26 Garut.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh,  dan  analisis  data  yang  telah  dilakukan tentang  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Team  Game  Tournament (TGT) dalam permainan hoki  terhadap pembentukan nilai-nilai  kerjasama siswa, maka terlihat bahwa pembelajaran kooperatif tipe Team Game Tournament (TGT) berpengaruh  terhadap  pembentukan  nilai-nilai  kerjasama  siswa  SMA  Negeri  26 Garut.
Dari  diskusi  penemuan  yang  telah  dipaparkan  tersebut,  peneliti  dapat memberikan  gambaran  bagi  para  pembina,  pembaca,  serta  guru  pendidikan jasmani  bahwa  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Team Game  Tournament (TGT)  merupakan  salah  satu  metode  yang  dapat  diterapkan pada  proses  pembelajaran  pendidikan  jasmani,  khususnya  permainan  hoki  dan olahraga-olahraga  permainan  lainnya,  dikarenakan  pembelajaran  kooperatif  tipe Team  Game  Tournament (TGT)  membantu  mengembangkan  dan  meningkatkan kemampuan  bermain  hoki,  serta  membentuk  kerjasama  siswa  dengan  kegiatan- kegiatan  pembelajaran  yang  variatif  dan  menyenangkan.  Dengan  demikian pembelajaran  kooperatif  tipe Team  Game  Tournament (TGT)  dapat  memberikan hasil  yang  signifikan  terhadap  kemampuan  bermain  hoki  dan  pembentukan kerjasama siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengolahan  dan  analisis  data  yang  di  paparkan  dalam bab  IV  dapat  disimpulkan  bahwa:  Model  pembelajaran  kooperatif  tipe Team Game Tournament (TGT) dalam permainan hoki memberikan pengaruh terhadap Pembentukan nilai-nilai kerjasama siswa di SMANegeri26Garut.

## DAFTAR PUSTAKA
Carsiwan, et al. (2013). PembelajaranPermainanHoki. Edisikedua. Bandung: CV.
BintangWarliArtika.
Dr. Bambang Abdljabar, M.Pd. & Jajat Darajat KN, S.Pd., M.kes., AIFO. (2013) Aplikasi Statistika Dalam Penjas. Edisi kedua. Bandung. Pandjaitan.  (1992). Pengertian  Ekstrakurikuler. Diakses  dari  http://www.ras- eko.com/2013/05/pengertian-kegiatan-ekstrakurikuler.htm.
Sumardiyanto, dkk. (2010). Sejarah dan Filsafat Olahraga . FPOK UPI Bandung.
Sugiyono, (2012). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung. Alfabeta