## Kemampuan Mengembangkan Kalimat Utama dalam Paragraf pada Siswa Kelas X SMA Muhamadiyah 2 Bandar Lampung
Tahun Pelajaran 2022/2023
Riska Alfiawati 1 , Rohana 2
1,2 STKIP PGRI Bandar Lampung
1 riskaalfiawati@gmail.com, 2 rohanaana566@gmail.com
How  to  cite  (in  APA  Style) :  Alfiawati,  Riska  &  Rohana.  (2023).  Kemampuan Mengembangkan Kalimat Utama dalam Paragraf pada Siswa Kelas X SMA Muhamadiyah 2 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2022/2023. LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 16 (1), pp. 161-170.
Abstract:  Efforts  to  achieve  maximum  Indonesian  learning  outcomes  in  the learning process must be in accordance with adequate situations and conditions, as well as appropriate learning strategies so that they can have a positive effect on the effectiveness of the learning process in achieving learning objectives, such as by  using  the  application  of  teaching  variations.  This  study  uses  a  quantitative descriptive method. The tools and techniques for collecting data are assignment test techniques, while for analyzing the data used descriptive quantitative. Based on the results of data analysis, it was found that students who reached the excellent category  were  6  people  or  24%,  those  who  reached  the  good  category  were  5 people or 20%, those who reached the moderate category were 11 people or 44%, and students who reached the less category were 3 people or 12%. The average value of the ability to develop main sentences into student paragraphs is 72.4%.
Keywords: developing sentences, paragraphs.

## PENDAHULUAN
Bahasa  Indonesia  merupakan  bahasa  persatuan  yang  memiliki  beberapa fungsi  yang  mendasar.  Salah  satu  fungsi  yang  penting  adalah  sebagai  alat komunikasi.  Berkomunikasi  dengan  bahasa  sebagai  medianya  dapat  dilakukan secara  langsung,  juga  secara  tidak  langsung.  Komunikasi  antara  penulis  dengan pembaca  adalah  bentuk  komunikasi  secara  tidak  langsung  yang  menggunakan media  tulis  sebagai  penunjang  interaksi  antara  komunikan  dan  komunikator. Komunikasi  secara  tidak  langsung  terjadi  jika  antara  penulis  dan  pembaca menggunakan media tulis sebagai sarana komunikasi.
Komunikasi  ini  menuntut  agar  penulis  lebih  cermat  memilih  kata, menggunakan tanda baca, sesuai  dengan ejaan yang telah disempurnakan (EYD) agar  pesan  yang  ingin  disampaikan  penulis  dapat  dipahami  oleh  pembaca.  Agar
suatu tulisan mudah dipahami oleh pembaca, tentu penulis harus menyusun tulisan tersebut sesuai dengan aturan-aturan kebahasaan yang dianut oleh pemakai bahasa tersebut.
Salah satu contoh tulisan adalah paragraf, sebagai karangan mini paragraf harus memiliki persyaratan-persyaratan tertentu, agar dapat disebut paragraf yang baik,  sebuah  paragraf  harus  memiliki  kalimat  pokok  atau  kalimat  utama  dan didukung  dengan  beberapa  kalimat  pengembang.  Kalimat  pokok  itu  merupakan bagian  yang  integral  dari  kalimat  pokok  yang  terkandung  dalam  keseluruhan karangan. Kalimat pokok paragraf tidak hanya merupakan bagiaan dari ide pokok keseluruhan,  tetapi  juga  memiliki  relavansi  dan  menunjang  ide  pokok  tersebut. Melalui kalimat pokok yang tersirat dari setiap paragraf, pembaca akan sampai pada pemahaman total isi karangan.
Menuangkan gagasan kedalam tulisan tidaklah mudah karena kita dituntut untuk menghubungkan kalimat satu dengan kalimat yang lain dalam kesatuan yang padu,  isi  paragraf  harus  jelas  dan  terperinci,  isinya  pun  harus  relavan  dan menunjang isi karangan, dan harus bervareasi dalam penguraiannya, bahasanya pun harus menggunakan bahasa yang baik dan benar, yaitu bahasa yang tidak melanggar kaidah dan sesuai dengan kondisi dan situasi. Hubungan itu menyatakan kesatuan yang diikat oleh struktur bahasa, dalam kegiatan menulis atau mengarang ikatan ini dilahirkan dalam bentuk paragraf.
Penyusunan paragraf penting dikuasai oleh siswa, karena pengetahuan ini sering  diterapkan  dalam  menulis  umumnya,  selain  itu  keterampilan  ini  menjadi tuntutan kurikulum sebagai keterampilan yang harus dikuasai oleh seorang siswa. Menurut kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) Tujuan pembelajaran adalah agar  peserta  didik  memiliki  kemampuan  memahami  bahasa  Indonesia  dan menggunakan dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan. Tujuan pembelajaran juga  menuntut  siswa  mampu  berkomunikasi  secara  efektif  dan  efesien  sesuai dengan etika yang berlaku, baik secara lisan maupun secara tulisan. (KTSP: 135)
Berbicara mengenai kalimat Finoza (2009:149) mengatakan bahwa kalimat adalah  bagian  ujaran  atau  tulisan  yang  mempunyai  struktur  minimal  subjek  (S), predikat (P) dan intonasi finalnya menunjukkan bagian ujaran atau tulisan itu sudah lengkap  dengan  makna  (bernada  berita,  tanya,  atau  perintah).  Senada  dengan pendapat di atas, Arifin dan Tasai (2008: 66). Menyatakan bahwa kalimat adalah suatu  bahasa  terkecil  dalam  wujud  lisan  maupun  tulisan,  yang  menungkapkan pikiran yang utuh. Dalam wujud lisan kalimat diucapkan dengan suara naik turun, keras  lembut,  dan  diakhiri  dengan  intonasi  akhir.  Sedangkan  menurut  Kosasih (2003:44) Kalimat adalah satuan bahasa yang terkecil, dalam wujud lisan maupun tulisan, yang mengungkapkan pikiran yang utuh.
Komunikasi  ini  menuntut  agar  penulis  lebih  cermat  memilih  kata, menggunakan tanda baca, sesuai  dengan ejaan yang telah disempurnakan (EYD) agar  pesan  yang  ingin  disampaikan  penulis  dapat  dipahami  oleh  pembaca.  Agar suatu tulisan mudah dipahami oleh pembaca, tentu penulis harus menyusun tulisan
tersebut sesuai dengan aturan-aturan kebahasaan yang dianut oleh pemakai bahasa tersebut.
Salah satu contoh tulisan adalah paragraf, sebagai karangan mini paragraf harus memiliki persyaratan-persyaratan tertentu, agar dapat disebut paragraf yang baik,  sebuah  paragraf  harus  memiliki  kalimat  pokok  atau  kalimat  utama  dan didukung  dengan  beberapa  kalimat  pengembang.  Kalimat  pokok  itu  merupakan bagian  yang  integral  dari  kalimat  pokok  yang  terkandung  dalam  keseluruhan karangan. Kalimat pokok paragraf tidak hanya merupakan bagiaan dari ide pokok keseluruhan,  tetapi  juga  memiliki  relavansi  dan  menunjang  ide  pokok  tersebut. Melalui  kalimat  pokok  yang  tersirat  dari  setiap  paragraf  ,  pembaca  akan  sampai pada pemahaman total isi karangan.
Paragraf  merupakan  seprangkat  kalimat  yang  disusun  secara  logis  yang terdapat beberapa kalimat yang mengungkapkan suatu informasi dengan ide pokok, pikiran, penjelas sebagai pengendalinya. Paragraf menurut Rosadi (2009:37) adalah bagian tulisan yang panjang, sekelompok kalimat yang berhubungan secara logis, disusun dari bagian-bagian yang menyatu dan didasarkan pada satu topik tunggal, sebentuk kalimat luas dan sebuah karangan yang berbentuk mini. Menurut Alek A. dan Achmad (2010:207-208) paragraf adalah karangan mini. Artinya, semua unsur karangan  yang  panjang  ada  dalam  paragraf,  suatu  bahasa  tulis  yang  terdiri  dari beberapa kalimat yang tersusun secara runtut, logis, dalam suatu kesatuan ide yang tersusun  lengkap, utuh,  dan padu. Sedangkan  paragraf menurut  Ramlan (1993:1) adalah sebagai bagian dari karangan atau tuturan yang terdiri sejumlah kalimat yang mengungkapkan suatu informasi dengan ide pokok sebagai kendalinya.
Menuangkan gagasan kedalam tulisan tidaklah mudah karena kita dituntut untuk menghubungkan kalimat satu dengan kalimat yang lain dalam kesatuan yang padu,  isi  paragraf  harus  jelas  dan  terperinci,  isinya  pun  harus  relavan  dan menunjang isi karangan, dan harus bervareasi dalam penguraiannya, bahasanya pun harus menggunakan bahasa yang baik dan benar, yaitu bahasa yang tidak melanggar kaidah dan sesuai dengan kondisi dan situasi. Hubungan itu menyatakan kesatuan yang diikat oleh struktur bahasa, dalam kegiatan menulis atau mengarang ikatan ini dilahirkan dalam bentuk paragraf.
Penyusunan paragraf penting dikuasai oleh siswa, karena pengetahuan ini sering  diterapkan  dalam  menulis  umumnya,  selain  itu  keterampilan  ini  menjadi tuntutan kurikulum sebagai keterampilan yang harus dikuasai oleh seorang siswa. Menurut kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) Tujuan pembelajaran adalah agar  peserta  didik  memiliki  kemampuan  memahami  bahasa  Indonesia  dan menggunakan dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan. Tujuan pembelajaran juga  menuntut  siswa  mampu  berkomunikasi  secara  efektif  dan  efesien  sesuai dengan etika yang berlaku, baik secara lisan maupun secara tulisan. (KTSP: 135)
Selain itu tujuan pembelajaran antara lain menulis berupa paragraf dengan memperhatikan  unsur-unsur  yang  ada  dalam  paragraf,  jenis-jenis  paragraf,  dan menghubungkan  kalimat  pokok  dengan  kalimat  penjelas.  Dengan  tujuan
pembelajaran tersebut siswa diharapkan memiliki kemampuan menulis secara baik dan bermutu.
Seharusnya siswa kelas X SMA Muhammadiyah 2 Bandar Lampung sudah mampu  mengarang  dengan  baik,  mampu  mengembangkan  kalimat  utama  dalam paragraf, siswa sudah mampu memahami setruktur atau kerangka paragraf, mampu membedakan kalimat utama dengan kalimat pengembang, dan siswa sudah mampu menata hubungan paragraf yang satu dengan paragraf yang lain. Namun kenyataan di  lapangan  menunjukkan  bahwa  kemampuan  siswa  dalam  mengarang  masih tergolong  kurang,  masih  banyak  kelemahan  dalam  penguasaan  kosa  kata,  siswa mengembangka kalimat utama dalam paragraf belum memadai, siswa masih kurang dalam  memahami  struktur  atau  kerangka  paragraf,  siswa  masih  mengalami kesulitan  dalam  membedakan  kalimat  utama  atau  kalimat  topik  dengan  kalimat pengembang,  dan  siswa  dalam  menyusun  hubungan  paragraf  yang  satu  dengan paragraf yang lain masih rendah, khususnya siswa kelas X semester genap SMA Muhammadiyah 2 Bandar Lampung.
Berdasarkan  hal-hal  di  atas,  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian yang bertujuan untuk mendeskripsikan secara komprejensif mengenai kemampuan mengembangkan  kalimat  utama  dalam  paragraf  siswa  kelas  X  Semester  Genap SMA Muhammadiyah 2 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2021/2022.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  diskriptif  kuantitatif,  karena  data penelitian  berupa  angka-angka,  dan  analisis  menggunakan  analisis  statistik sederhana, yaitu dengan menggunakan presentase. Yang dimaksud dengan metode deskriftif adalah  metode yang berupa penyelidikan menentukan dan menafsirkan data  yang  ada,  misalnya  tentang  situasi  yang  dialami,  suatu  hubungan  kegiatan, pandangan,  sikap  yang  tampak,  atau  tentang  suatu  proses  yang  sedang  muncul, kecendrungan yang sedang tampak, pertentangan yang sedang memancing dan lain sebagainya.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  semester  genap  SMA Muhammadiyah  2  Bandar  Lampung  tahun  pelajaran  2022/2023  yang  berjumlah 168 siswa yang terdiri  dari 56 laki-laki dan 112 perempuan.  Penentuan besarnya sampel  penelitian  ini,  Penulis  berpedoman  pada  pendapat  Arikunto  (2002:122) yang mengatakan untuk sekedar ancer-ancer , jika populasi kurang dari 100 lebih baik diambil semua sehingga penelitiannya merupakan penelitan populasi dan jika subjeknya  lebih  dari  100,  dapat  diambil  10-15%  atau  20-25%  atau  lebih”.  Maka dari itu, jumlah sampel di dalam penelitian ini penulis tetapkan sebesar 19%, dari jumlah populasi yang ada. jadi jumlahnya= 19% X 168 = 31,9 dibulatkan menjadi 32  siswa.  Teknik  sampling  yang  digunakan  dalam  pengambilan  sampel  dari populasi  yang  ada,  penulis  menggunakan  teknik stratified  proposionol  random sampling , karena populasi dalam penelitian ini bersifat hoterogen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah dilakukan analisis ada beberapa kesalahan atau ketidaktepatan yang dilakukan  oleh  siswa  dalam  mengembangkan  kalimat  utama  dalm  paragraf. Kesalahan atau ketidaktepatan siswa dalam mengembangkan kalimat utama dalm paragraf akan penulis uraikan sebagai berikut.

## Ketepatan Isi Gagasan
Berdasarkan rumus 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 X 100 tersebut, Secara umum ketepatan isi gagasan siswa dalam mengembangkan kalimat utama dalam paragraf sudah baik, namun  masih  ada  beberapa  kesalahan  yang  dilakukan  oleh  siswa  dalam mengembangkan  kalimat  utama  dalam  paragraf.  Kemampuan  siswa  dalam menggunakan isi gagasan dalam mengembangkan kalimat utama menjadi paragraf berjumlah 8 orang atau 25% dengan kategori baik sekali, 16 orang dalam katogori baik  atau  50%,  dan  Sisanya  yaitu  berjumlah  8  orang  atau  25%  termasuk  dalam kategori  kurang.  Nilai  rata-rata  kemampuan  menggunakan  isi  gagasan  dalam mengembangkan  kalimat  utama  menjadi  paragraf  adalah  75%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  siswa  dalam  menggunakan  transisi  dalam mengembangkan  kalimat  utama  menjadi  paragraf  tergolong  baik,  namun  masih terdapat  beberapa  kesalahan  yang  dilakukan  oleh  siswa  dalam  ketepatan penggunaan  isi  gagasan  diantaranya: Contoh  salah  satu  penyakit  yang  sering terserang  masarakat  saat ini adalah  dbd , seharusnya contoh  salah satu  penyakit yang sering menyerang masyarakat saat ini adalah demam berdarah (DBD)

## Kesesuaian Transisi
Berdasarkan  rumus 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 X  100  tersebut  dapat  diketahui  bahwa kemampuan  siswa  dalam  menggunakan  transisi  dalam  mengembangkan  kalimat utama menjadi paragraf berjumlah 3 orang atau 9,3% dengan kategori baik sekali, 16 orang dalam katogori baik atau 50%, dan Sisanya yaitu berjumlah 13 orang atau 40,7% termasuk dalam kategori kurang. Nilai rata-rata kemampuan menggunakan transisi dalam mengembangkan kalimat utama menjadi paragraf adalah 67,1%. Hal ini  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  siswa  dalam  menggunakan  transisi  dalam mengembangkan kalimat utama menjadi paragraf tergolong cukup, namun masih terdapat  beberapa  kesalahan  yang  dilakukan  oleh  siswa  dalam  ketepatan penggunaan transisi diantaranya: Selain pencemaran lingkungan penyakit datang dan dari diri kita, seharusnya Selain dari pencemaran lingkungan, penyakit juga dapat datang dari diri kita sendiri.

## Kemampuan Menggunakan Kalimat Penjelas
Berdasarkan rumus 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 X 100 dapat diketahui bahwa kemampuan siswa  menggunakan  kalimat  penjelas  dalam  mengembangkan  kalimat  utama
menjadi paragraf. Siswa yang mencapai kategori baik sekali berjumlah 6 arang atau 19%, yang mencapai kategori baik 19 orang atau 59%, dan yang mencapai kategori kurang  7  arong  atau  22%.  Nilai  rata-rata  kemampuan  menggunakan  kalimat penjelas  dalam  mengembangkan  kalimat  utama  menjadi  paragraf  adalah  74,2%. Berdasarkan  nilai  rata-rata  tersebut,  dapat  diketahui  kemampuan  menggunakan kalimat  penjelas  dalam  mengembangkan  kalimat  utama  menjadi  paragraf  adalah baik, namun masih terdapat beberapa kesalahan yang dilakukan oleh siswa dalam ketepatan  penggunaan  kalimat  penjelas  diantaranya: …yang  utama  dalam lingkungan  kotor  adalah  penyakit  yang  populer  yaitu  (dbd)  demem  berdarah…
seharusnya ...di  dalam  lingkungan  yang  kotor,  terdapat  beberapa  penyakit  yang dapat mengganggu kesehatan kita, yang masih ramai dibicarakan saat ini adalah penyakit demam berdarah (DBD)...

## Kemampuan Menggunakan Kalimat Penegas
Berdasarkan  rumus 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 X  100  tersebut  dapat  diketahui  bahwa kemampuan  penggunaan  kalimat  penegas  dalam  mengembangkan  kalimat  utama menjadi paragraf, siswa yang mencapai kategori baik sekali berjumlah 3 orang atau 9,4%,  sedangkan  yang  mencapai  kategori  baik  berjumlah  15  orang  atau  47%, berjumlah 13 orang atau 40,6% mendapat nilai kurang, dan sisanya 1 orang atau 3%  yang  mendapat  nilai  kurang  sekali.  Nilai  rata-rata  kemampuan  penggunaan kalimat  penegas  dalam  mengembangkan  kalimat  utama  menjadi  paragraf  adalah 66%.  Dengan  demikian  kemampuan  penggunaan  kalimat  penegas  dalam mengembangkan kalimat utama menjadi paragraf tergolong cukup, namun masih terdapat  beberapa  kesalahan  yang  dilakukan  oleh  siswa  dalam  ketepatan penggunaan  kalimat  penegas  diantaranya: Penyakit  adalah  disebabkan  kuman kuman yg bersarang ditempat kotor, seharusnya Datangnya penyakit disebabkan oleh  tempat  yang  kotor,  oleh  karena  itu  jaga  dan  rawatlah  lingkungan  disekitar kita, supaya ...

## Kemampuan Menggunakan Kohesi dan Koherensi
Berdasarkan  rumus 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 X  100  tersebut  dapat  diketahui  bahwa kemampuan kohesi dan koherensi dalam mengembangkan kalimat utama menjadi paragraf, siswa yang mencapai kategori baik sekali berjumlah 5 orang atau 16%, yang mencapai kategori baik berjumlah 18 orang atau 56%, dan sisanya berjumlah 9  orang  atau  28%  mendapat  nilai  kurang.  Nilai  rata-rata  kemampuan  kohesi  dan koherensi  dalam  mengembangkan  kalimat  utama  menjadi  paragraf  adalah  76%. Dengan  demikian,  kemampuan  kohesi  dan  koherensi  dalam  mengembangkan kalimat  utama  menjadi  paragraf  tergolong  baik,  namun  masih  terdapat  beberapa kesalahan  yang  dilakukan  oleh  siswa  dalam  ketepatan  penggunaan  kohesi  dan kherensi  diantaranya: Agar  iman bersih jiwa pun harus  bersih. Jadi  jagalah diri kita  jasmani  maupun  rohani. Seharusnya Dengan  jiwa  yang  bersih,  maka  ke-
LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 16, No. 1 (2023), 161-170
imananpun akan bersih, maka dari itu jagalah kebersihan diri kita baik jasmani maupun rohaninya .

## Ketepatan Struktur Kalimat
Berdasarkan  rumus 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 X  100  tersebut  dapat  diketahui  bahwa kemampuan siswa menggunakan struktur kalimat dalam mengembangkan kalimat utama  menjadi  paragraf,  Siswa  yang  mencapai  kategori  baik  sekali  berjumlah  4 arang  atau  13%,  yang  mencapai  kategori  baik  19  orang  atau  59%,  dan  yang mencapai  kategori  kurang  9  arong  atau  28%.  Nilai  rata-rata  kemampuan menggunakan  struktur  kalimat  dalam  mengembangkan  kalimat  utama  menjadi paragraf  adalah  71%.  Berdasarkan  nilai  rata-rata  tersebut,  dapat  diketahui kemampuan menggunakan struktur kalimat dalam mengembangkan kalimat utama menjadi  paragraf  adalah  cukup,  namun  masih  terdapat  beberapa  kesalahan  yang dilakukan  oleh  siswa  dalam  ketepatan  penggunaan  struktur  kaliamt  diantaranya: Hal itu pasti akan diketahui juga dikelak kemudian hari, seharusnya hal itu pasti akan diketahui juga di kemudian hari.

## Ketepatan Penggunaan Diksi/pilihan Kata
Berdasarkan  rumus 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 X  100  tersebut  dapat  diketahui  bahwa kemampuan siswa menggunakan diksi/pilihan kata dalam mengembangkan kalimat utama  menjadi  paragraf.  Siswa  yang  mencapai  kategori  baik  sekali  berjumlah  6 arang  atau  19%,  yang  mencapai  kategori  baik  16  orang  atau  50%,  dan  yang mencapai  kategori  kurang  9  arong  atau  28%,  dan  sisanya  1  orang  atau  3%  yang mendapat  nilai  kurang  sekali.  Nilai  rata-rata  kemampuan  menggunakan diksi/pilihan kata dalam mengembangkan kalimat utama menjadi paragraf adalah 71%.  Berdasarkan  nilai  rata-rata  tersebut,  dapat  diketahui  kemampuan menggunakan  diksi/pilihan  kata  dalam  mengembangkan  kalimat  utama  menjadi paragraf adalah cukup, namun masih terdapat beberapa kesalahan yang dilakukan oleh  siswa  dalam  ketepatan  penggunaan  diksi/pilihan  kata  diantaranya: .. Memelihara ling  kungan  …  Seharusnya  kata  memelihara  menggunakan  kata menjaga, .. . m enjaga lingkungan...dan Lingkungan yang kita hidupi , seharusnya lingkungan yang kita tempati .

## Kesesuaian Organisasi Isi
Berdasarkan  rumus 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 X  100  tersebut  dapat  diketahui  bahwa kemampuan  siswa  menggunakan  organisasi  isi  dalam  mengembangkan  kalimat utama  menjadi  paragraf.  Siswa  yang  mencapai  kategori  baik  sekali  berjumlah  1 arang atau 3%, yang mencapai kategori baik 20 orang atau 63%, dan yang mencapai kategori kurang 10 arong atau 31%, sedangkan sisanya berjumlah 1 orang atau 3% mendapat nilai kurang sekali. Nilai rata-rata kemampuan menggunakan organisasi isi  dalam  mengembangkan  kalimat  utama  menjadi  paragraf  adalah  66%.
Berdasarkan  nilai  rata-rata  tersebut,  dapat  diketahui  kemampuan  menggunakan organisasi  isi  dalam  mengembangkan  kalimat  utama  menjadi  paragraf  adalah cukup, namun masih terdapat beberapa kesalahan yang dilakukan oleh siswa dalam ketepatan penggunaan organisasi isi diantaranya: penyakit akan hilang. Hiduppun menjadi  bersih.  Rumahpun  tanpak  terlihat  bersih .  Seharusnya setah  rumah  kita bersih. Pasti penyakit akan hilang. Hiduppun akan menjadi sehat.

## Ketepatan Penggunaan Ejaan
Berdasarkan  rumus 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 X  100  tersebut  dapat  diketahui  bahwa kemampuan  siswa  menggunakan  ejaan  dalam  mengembangkan  kalimat  utama menjadi paragraf. Siswa yang mencapai kategori baik sekali berjumlah 3 arang atau 9%, yang mencapai kategori baik 13 orang atau 41%, dan yang mencapai kategori kurang 16 arong atau 50%. Nilai rata-rata kemampuan menggunakan ejaan dalam mengembangkan  kalimat  utama  menjadi  paragraf  adalah  65%.  Berdasarkan  nilai rata-rata  tersebut,  dapat  diketahui  kemampuan  menggunakan  ejaan  dalam mengembangkan  kalimat  utama  menjadi  paragraf  adalah  cukup,  namun  masih terdapat  beberapa  kesalahan  yang  dilakukan  oleh  siswa  dalam  ketepatan penggunaan  penggunaan  ejaan  diantaranya, Ke  2  penyakit  tersebut  harus  kita waspadai seharusnya Kedua penyakit tersebut harus kita waspadai, dan ...yg harus dijaga seharusnya ...yang harus dijaga.

## Kemampuan Mengembangkan Kalimat Utama dalam Paragraf
Berdasarkan data hasil penelitian keseluruhan, dapat diketahui kemampuan mengembangkan kalimat utama menjadi paragraf, Siswa yang mencapai kategori baik berjumlah 11 arang atau 34%, yang mencapai kategori cukup 16 orang atau 50%, dan siswa yang mencapai kategori kurang 5 orang atau 16%. Nilai rata-rata kemampuan mengembangkan kalimat utama dalam paragraf siswa adalah 67,8%. Berdasarkan  nilai  rata-rata  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  kemampuan mengembangkan kalimat utama menjadi paragraf termasuk dalam kategori cukup. 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑘𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑎𝑚𝑝𝑒𝑙
= 2170,7 32 = 67,8
Dengan memperoleh skor 67,8 hal ini menunjukkan bahwa siswa kelas X Semester  Genap  SMA  Muhammadiyah  2  Bandar  Lampung  sudah  mampu mengembangkan kalimat utama dalam paragraf.

## Langkah Mengatasi Kekurangan Siswa dalam Mengembangkan Paragraf
Keterampilan  menulis  merupakan  salah  satu  ketrampilan  berbahasa  yang harus  diajarkan  pada  siswa  khususnya  dalam  menulis  paragraf,  dalam  aspek
LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 16, No. 1 (2023), 161-170
mengembangkan kalimat utama menjadi paragraf, siawa masih banyak kekurangan dan  hambatan  diantanya  siswa  masih  lemah  dalam  mengembangkan  isi  gagasan, siswa masih kurang menguasai dalam aspek penggunaan transisi, kalimat penjelas, kalimat  penegas,  kohesi  dan  koherensi,  Setruktur  kalimat,  Diksi  /  pilihan  kata, Organisasi  isi,  dan  Penggunaan  ejaan.  Kurang  berhasilnya  siswa  dalam mengembangkan kalimat utama menjadi paragraf, hal ini dikarenakan dalam proses pembelajaran siswa kurang berlatih dan kurang aktif.
Keterampilan  menulis  merupakan  proses  belajar  yang  memerlukan ketekunan  berlatih,  semakin  banyak  berlatih  maka  keterampilan  menulis  akan meningkat, begitu juga mengembangkan kalimat utama menjadi paragraf bukanlah sesuatu yang dapat diajarkan melalui uraiaan atau penjelasan semata. Siswa tidak akan  memperoleh  ketrampilan  mengembangkan  kalimat  utama  menjadi  peragraf hanya  dengan  duduk,  mencatat,  dan  mendengarkan  penjelasan  dari  guru  saja. Ketrampilan mengembangkan kalimat utama menjadi paragraf dapat ditingkatkan dengan  melakukan  latihan-latihan  mengembangkan  kalimat  utama  menjadi paragraf  secara  terus-menerus  disertai  pengawasan  oleh  guru  secara  langsung, dengan demikian siswa akan terbiasa, dengan keterbiasaannya siswa akan mudah dalam mengembangkan kalimat utama menjadi peragraf.
Secara  keseluruhan  siswa  sudah  mampu  mengembangkan  kalimat  utama dalam  paragraf,  namun  masih  terdapat  beberapa  siswa  yang  kurang  mampu, diantaranya yaitu dalam sapek isi gagasan yang dikembangkan 8 orang, transisi 13 orang, kalimat penjelas 7 orang, kaimat penegas 13 orang, kohesi dan koherensi 9 orang, struktur kalimat 9 orang, diksi/pilihan kata 9 orang, organisasi isi 10 orang, dan penggunaan ejaan 16 orang.
Berdasarkan  analisis  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  kemampuan  siswa dalam mengembangkan  kalimat utama dalam pargraf masih banyak yang  kurang dalam  setiap  aspek.  Jadi  guru  sebagai  penyampai  materi  hendaknya  dapat menyampaikan materi dengan metode dan media yang tepat dan menarik, dengan metode yang tepat dan menyenangkan siswa akan terasa nyaman dalam mengikuti proses pembelajaran. Guru juga sebagai motivator, fasilitator, sekaligus inspirator bagi siswa sangat diperlukan dalam memberikan latihan terbimbing sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan.

## SIMPULAN
Berdasarkan analisis data yang telah dilakukan terhadap kemampuan siswa mengembangkan  kalimat  utama  dalam  paragraf,  maka  dapat  penulis  simpulkan bahwa tingkat kemampuan mengembangkan kalimat utama dalam paragraf siswa kelas X semester genap SMA Muhammadiyah 2 Bandar Lampung tergolong cukup, hal ini dapat dilihat pada nilai rata-rata kemampuan yang diperoleh siswa sebesar 6,78. Kurang maksimalnya siswa dalam mengembangkan kalimat utama menjadi paragraf secara keseluruhan dilihat dari beberapa aspek yaitu: (1) Isi gagasan yang dikembangkan (2) transisi, (3) kalimat penjelas, (4) kalimat penegas, (5) kohesi dan
koherensi, (6) Setruktur kalimat, (7) Diksi / pilihan kata, (8) Organisasi isi, dan (9) Penggunaan  ejaan.  Berdasarkan  kesembilan  sapek  tersebut,  dapat  disimpulkan bahwa kesalahan yang sering dan banyak dilakukan siswa berdasarkan analisis data sebagai berikut: (1) ketidak maksimala siswa dalam mengembangkan isi gagasan, (2)  dalam  penggunaan  transisi  siswa  masih  kurang  menguasai,  (3)  dalam penggunaan  kalimat  penjelas  siswa  masih  terdapat  beberapa  kekurangan,  (4) kurang maksimalnya siswa dalam menggunakan kalimat penegas, (5) kohesi dan koherensi  yang  digunakan  siswa  kurang  tepat,  (6)  ketidak  maksimalnya  dalam menggunakan setruktur kalimat, dan yang paling banyak kesalahan yang dilakukan siswa yaitu dalam menggunakan diksi atau pilihan kata dan struktur kalimat. Oleh karena itu, perlu adanya tindak lanjut yang harus dilakukan oleh guru, khususnya guru  bidang  studi  Bahasa  Indonesia  dan  pihak  sekolah,  agar  pembelajaran mengembangkan  kalimat  utama  menjadi  paragraf  dapat  berjalan  lebih  baik  dan memperoleh nilai yang maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Tasai. (2009). Cermat Berbahasa Indonesia. Jakarta: Diksi Insan Mulia.
Alek,  Achmad.  (2010).  Bahasa  Indonesia  untuk  Perguruan  Tinggi.  Jakarta: Kencana.
Arikunto.(2002). Metodologi Penelitian. Jakarta: PT.Rineka Cipta.
Finoza. (2009). Komposisi Bahasa Indonesia . Jakarta: Akademika Presindo
Kosasih.  (2003). Kompetensi Ketatabahasaan  Dan  Kesasastraan  Cermat Berbahasa Indonesia . Bandung : Drama Widya.
Rosadi.  (2009). Menulis  Siapa  Takut  Panduan  Bagi Penulis  Pemula. Yogyakarta : Kanisius
Ramlan. (1993). Kalimat Efektif dan Paragrap . Yogyakarta: Andi Offset