ISSN: Online 2302-3201 (online) http://ejournal.unp.ac.id/index.php/sendratasik/user Diterima 01 09, 2021; Revisi 27 12, 2021; Terbit Online 15 06, 2022
Pengembangan Media Pembelajaran Ansambel Musik Berbasis Video Animasi Untuk Kelas VII SMP Negeri 25 Padang

## Development Of Musical Ensemble Learning Media Animated Video Based For Class VII SMP Negeri 25 Padang
Sri Sundari 1 ; Erfan 2 ;
12 Prodi Pendidikan Sendratasik, Universitas Negeri Padang, Indonesia.
(*)  (e-mail) srii.sundari95@gmail.com 1 , erfan@fbs.unp.ac.id 2 ,

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  proses  pengembangan  media pembelajaran  ansambel  musik  berbasis  video  animasi,  serta  validitas  pengembangan media pembelajaran ansambel musik berbasis video animasi untuk siswa kelas VII SMP Negeri  25  Padang.  Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  dan  Development  (R&D), menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  yaitu  Analysis,  Design,  Development, Implementation, dan Evaluation. Instrumen penelitian ini berupa lembar validasi produk dan  angket  respon  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  studi kepustakaan,  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  dalam penelitian ini adalah analisis lembar validasi dan analisis angket respon siswa. Hasil dari penelitian ini adalah pengembangan media pendidikan musik ansambel berbasis video animasi  dilakukan  dengan  melewati  tahapan  utama,  dimana  dilakukan  lima  tahapan, yaitu;  1)  Analisis  kebutuhan  peserta  didik,  2)  Perancangan  media  pembelajaran,  3) Pengembangan atau pengembangan media, 4) Implementasi atau uji coba produk, dan 5) Evaluasi produk. Pada tahap pengembangan, setelah produk dikembangkan terlebih dahulu produk divalidasi kemudian direvisi sesuai saran sebelum akhirnya diujicobakan. Hasil validasi yang dilakukan oleh tiga validator setelah dilakukan analisis menghasilkan data  sebagai  berikut:  (1)  lembar  validasi  ahli  media  memperoleh  rata-rata  4,2  dengan persentase  84%  dan kategori media sangat valid/ layak, (2) lembar validasi ahli materi memperoleh  rata-rata  4  dan  mencapai  persentase  80%  dengan  kategori  media  sangat valid/  layak,(3)  Lembar  validasi  oleh  pendidik  memperoleh  rata-rata  4,1  mencapai persentase  82%  dengan  kategori  media  sangat  valid/  layak.  Respon  peserta  didik terhadap  pengembangan  media  pembelajaran  musik  ansambel  berbasis  video  animasi cukup memuaskan dengan kategori baik.
Kata Kunci: Pengembangan; Media Pembelajaran; Vidio Animasi

## Abstract
This  research  aims  to  find  out  how  the  process  of  developing  music  ensemble learning  media  based  on  animated  videos  and  the  validity  of  the  development  of animation  video-based  music  ensemble  learning  media  for  class  VII  of  SMP  Negeri  25 Padang.This  type  of  research  is  Research  and  Development  (R&D),  using  ADDIE development  models,  namely  Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  and Evaluation.  This  research  instrument  is  in  the  form  of  product  validation  sheets  and student response questionnaires. Data collection techniques are carried out by means of library  studies,  observations,  interviews  and  documentation.  The  data  analysis techniques  in  this  study  are  validation  sheet  analysis  and  student  response questionnaire  analysis.The  result  of  this  research  is  the  development  of  educational media  music  ensembles  based  on  animated  videos  carried  out  by  passing  the  main stages,  where  there  are  five  stages  carried  out,  namely  1)  Analysis  of  the  needs  of learners,  2)  Design  of  learning  media,  3)  Development  or  media  development,  4) Implementation  or  trial  of  products,  and  5)  Product  evaluation.  At  the  development stage,  after  the  product  is  developed  first  the  product  is  validated  and  then  revised according  to  the  advice  before  finally  being  tested.  Validation  results  conducted  by three  validators  after  analysis  produce  the  following  data:  (1)  media  expert  validation sheets obtain an average of 4.2 with a percentage of 84% and the media category is very valid  /  decent,  (2)  the  material  expert  validation  sheet  obtains  an  average  of  4  and reaches  an  80%  percentage  with  a  very  valid  /  decent  media  category,(3)  Validation sheets  by  educators  earn  an  average  of  4.1  reaching  a  percentage  of  82%  with  a  very valid  /  decent  media  category.  The  response  of  learners  to  the  development  of  the learning media of music ensembles based on animated videos is satisfactory with good categories.

## Keywords : Development; Learning Media; Animated Video

## Pendahuluan
Pandemi  Covid-19  memberikan  dampak  yang  sangat  banyak  dalam  berbagai  aspek kehidupan  manusia,  tak  terkecuali  pada  dunia  pendidikan.  Guna  mengurangi  penyebaran virus    ini,  pemerintah  mengeluarkan  kebijakan  untuk  menutup  sementara  lembaga- lembaga pendidikan sehingga mengharuskan peserta didik untuk belajar dari rumah ( Studi From Home ). Penutupan sementara sekolah disebabkan karena sekolah dianggap memiliki peran  yang  sangat  krusial  dalam  penyebaran  virus  covid-19.  Peserta  didik  dapat dikategorikan  menjadi  pembawa  virus  saat  berada  di  sekolah  dan  mengakibatkan  virus  ini dapat menyebar lebih luas.
Konsekuensi  dari    pandemi  covid-19  terhadap  pendidikan  adalah  adanya  perubahan dalam sistem pembelajaran yang dilaksanakan. Sistem pembelajaran yang biasa digunakan adalah  sistem  pembelajaran  tatap  muka  dalam  kelas.  Namun  dengan  adanya  kebijakan pemerintah  tentang  penutupan  sekolah  sementara,  peserta  didik  tidak  lagi  bisa  bertemu secara tatap muka dengan guru dan peserta didik lain. Hal ini mengharuskan peserta didik, guru,  dan  orangtua  untuk  berpindah  ke  sistem  pembelajaran  digital  atau  online  dengan memanfaatkan  jaringan  internet,  yang  lebih  dikenal  dengan  istilah  sistem  pembelajaran dalam jaringan (Pembelajaran Daring ).
Pembelajaran Daring merupakan  sistem    pembelajaran  yang  memungkinkan terlaksananya  kegiatan  pembelajaran  tanpa  tatap  muka  dengan  menggunakan  jaringan internet. Kegiatan transfer ilmu pengetahuan dilaksanakan dengan bantuan media Daring , seperti Whatsapp,  Telegram,  Classroom,  Google  Drive,  Zoom,  Google  Meet, dan  media Daring lainnya.  Penggunaan  media Daring dimaksudkan  untuk  mempermudah  pendidik, peserta didik, dan orangtua dalam mengakses materi pelajaran dari jarak jauh (tanpa tatap muka). Menurut Gerlach dan Ely (1971) yang dikutip oleh Azhar Arsyad secara garis besar, yang  dimaksud  dengan  media  adalah  manusia,  materi,  ataupun  kejadian-kejadian  yang mampu  membangun  sebuah  kondisi  sehingga  membuat  peserta  didik  memperoleh  ilmu pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  (Arsyad  2011:  3).  Pendapat  mengenai  media pembelajaran juga dikemukakan oleh Nurrohim dalam jurnalnya, ia mengemukakan bahwa media  pembelajaran  ialah  segala  sesuatu  yang  bisa  digunakan  dalam  memberikan  pesan kepada peserta didik sehingga mampu merangsang pikiran, perasaan, dan kemauan peserta didik  dalam  melaksankan  pembelajaran  dengan  begitu  kegiatan  pembelajaran  dapat berlangsung secara efektif dan efisien (Nurrohim, 2017).
Secara  umum,  yang  disebut  dengan  media Daring adalah  berbagai  media  yang umumnya  hanya  bisa  diakses  dengan  menggunakan  jaringan  internet  berupa  foto,  video, teks,  maupun  suara  yang  digunakan  sebagai  alat  komunikasi  jarak  jauh,  sementara  dalam arti  khusus,  media Daring lebih  dikenal  sebagai  media  sebagai  alat  komunikasi  dengan cakupan  yang  lebih  luas  (M.  Romli,  2012:  34).  Dengan  kata  lain,    pembelajaran Daring merupakan  bentuk  kegiatan  transfer  ilmu  pengetahuan  dengan  memanfaatkan  media Daring sebagai  alat  komunikasi  dan  informasi  yang  didalamnya  memuat  berbagai  sumber informasi  dalam  bentuk  teks,  foto,  video,    dan  suara  yang  dapat  diakses  menggunakan jaringan internet (online).
Penggunaan media dalam pembelajaran Daring tidak semata-mata memperbolehkan segala  jenis  media Daring untuk  diakses.  Pendidik  sebagai  fasilitator  hendaknya  mampu untuk  memilih  media  pembelajaran  dan  konten-konten  yang  sesuai  dengan  materi  yang terdapat  pada  RPP  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  terwujud.  Media  yang  digunakan harus  mampu  menjelaskan  informasi  yang  ingin  disampaikan  sehingga  peserta  didik  tidak kebingungan  dalam  memahami  isi  materi  yang  sebenarnya.  Media  yang  dapat  digunakan dalam pembelajaran ini dapat berupa media audio, visual, maupun audiovisual. Media yang digunakan  ini  juga dapat  dikombinasikan  sedemikian  rupa, disesuaikan dengan  bagaimana kebutuhan pendidik dan peserta didik dalam pelaksanaan pembelajarannya. Yuliasma yang dikutip  dalam  Yulia  Suarty  mengemukakan  bahwa  media  audio-visual  memiliki  kemapuan yang  lebih  jika  dibandingkan  dengan  jenis  media  lainnya,  hal  ini  karena  dalam pemanfaatannya  media  audiovisual  dapat  menggunakan  mata  dan  telinga  secara bersamaan (Suarty, 2019: 61).
Media  sangat  mempengaruhi  proses  pembelajaran  secara Daring ,  dimana  metode konvensional, seperti ceramah akan sulit dilakukan karena tidak adanya tatap muka. Dalam hal  ini,  biasanya  guru  mengganti  metode  ceramah  dengan  pemberian  tugas  atau  hanya sekedar  memberikan  perintah  kepada  peserta  didik  untuk  membaca  materi  di  buku pelajaran. Tentunya hal ini sangat tidak efektif. Tanpa pengawasan pendidik dan monitoring dari  orangtua,  sangat  sulit  memastikan  peserta  didik  apakah  benar-benar  membaca  atau hanya  sekedar  membolak-balikkan  buku  pelajaran.  Oleh  karena  itulah,  penggunaan  media pendukung  yang  tepat  sangatlah  penting  dan  berguna  supaya  peserta  didik  lebih  tertarik
dengan  pembelajaran  dan  ada  keinginan  untuk  belajar  di  rumah  secara Daring dengan pengawasan dan monitoring dari orangtua.
Kegiatan observasi awal dalam penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 25 Padang, pada Senin, 28  September 2020.  Diketahui bahwa  media  pembelajaran  yang digunakan  sekolah dalam  pelaksanaan  pembelajaran  secara Daring sudah  cukup  efisien,  yaitu  dengan menggunakan aplikasi Geschool yang dapat diakses secara online oleh pendidik dan peserta didik.  Aplikasi  ini  telah  digunakan  oleh  setiap  sekolah  di  Kota  Padang,  sesuai  keputusan Dinas  Pendidikan  Kota  Padang  dan  sudah  disepakati  dalam  MGMP  kota  Padang.  Hasil wawancara dengan Ibu Nurmasyni, S.Pd, selaku guru bidang studi Seni Budaya menjelaskan bahwa  aplikasi Geschool cukup  membantu  pendidik  dalam  mengajarkan  teori  kepada peserta  didik,  karena  aplikasi  ini  sudah  dilengkapi  dengan  fitur-fitur  yang  sudah  serba otomatis.
Dalam  pemberian  materi,  terdapat  video  pembelajaran  yang  dengan  mudah  diakses oleh peserta didik. Video ini berisi powerpoint yang sudah diubah menjadi video ditambah dengan  partitur  dan  contoh  menyanyikan  lagu  yang  dipadukan  dalam  satu  video.  Video pembelajaran  yang  tersedia  dalam  aplikasi Geschool ini  bukanlah  hasil  buatan  guru  yang mengajar  mata  pelajaran  seni  budaya  di  SMP  Negeri  25  Padang,  melainkan  guru  dari sekolah lain yang tergabung dalam MGMP. Isi materi video pembelajaran didapat dari buku Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  dan  powerpoint  buatan  guru.  Berdasarkan  wawancara  tersebut, ditemukan  beberapa  permasalahan  menyangkut  penggunaan  video  pembelajaran  dalam pelaksanaan  pembelajaran Daring di  SMP  Negeri  25  Padang  diantaranya;  a)Usia menyebabkan  pendidik  tidak  dapat  membuat  video  pembelajaran  dengan  baik, b)Kurangnya  ketersediaan  waktu  dalam  mempersiapkan  video  pembelajaran,  c)Pendidik hanya  mencari  yang  praktis,  sehingga  tidak  menambah  dengan  video  pembelajaran  lain, d)Kurangnya  pengetahuan  dalam  pembuatan  video  pembelajaran  yang  menarik, e)Kurangnya video praktek sehingga peserta didik kesulitan dalam mengikuti pembelajaran yang menuntut siswa untuk mempraktekkan (bernyanyi ataupun memainkan alat musik).
Berdasarkan  pada  beberapa  permasalahan  yang  telah  disebutkan,  peneliti  memiliki ketertarikan  untuk  membuat  atau  mengembangkan  sebuah  media  pembelajaran  pada materi  ansambel  musik  dalam  bentuk  video  animasi  yang  nantinya  dapat  membantu  guru dalam mengatasi permasalahan yang mereka alami, dan media pembelajaran ini juga dapat dimanfaatkan dan digunakan dalam pembelajaran Seni Budaya di kelas.

## Metode
Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan ( Research and Development (R&D)). Model pengembangan yang digunakan adalah ADDIE, yang memiliki langka-langkah yaitu Analysis,  Design,  Development,  Implementation, dan Evaluation .  Penelitian  dan pengembangan ini dilakukan bertujuan menghasilkan sebuah produk dan kemudian menguji kefektifan atau kelayakan dari produk yang dikembangkan tersebut  (Sugiyono, 2016: 407). Subjek dari penelitian pengembangan media pembelajaran ansambel musik berbasis video animasi  ini  adalah  peserta  didik  dari  kelas  VII  SMP  Negeri  25  Padang  yang  berjumlah  20 orang. Instrumen penelitian ini adalah lembar validasi produk yang nantinya akan diberikan kepada  tiga  orang  validator  yaitu  ahli  media  dengan  Dr.  Yuliasma, M.Pd sebagai  validator, ahli  materi  dengan  Erfan  Lubis,  S.Pd.,M.Pd  sebagai  validator  dan  guru  bidang  studi  Seni
Budaya  SMP  Negeri  25  Padang  Resky  Nur  Irman,  S.Pd  sebagai  validator  ketiga.  Instrumen kedua  adalah  angket  respon  yang  diberikan  kepada  peserta  didik  melalui Google  Form . Teknik pengumpulan data dilakukan melalui tahap studi pustaka, observasi, wawancara dan dokumentasi. Kemudian untuk teknik analisis data dilakukan dengan menghitung hasil dari lembar validasi produk dan angket respon menggunakan rumus yang diperlukan.

## Hasil dan Pembahasan

## Hasil Penelitian
A. Analysis (Analisis)
Tahap  analisis  adalah  tahap  pertama  yang  harus  dilakukan.  Pada  tahap  ini dilakukan  proses  pencarian  data  dan  analisis  kebutuhan  peserta  didik  yang  berkaitan dengan  penggunaan  media  dalam  pembelajaran.  Apakah  media  yang  digunakan  telah memenuhi kebutuhan peserta didik dalam memahami materi yang diajarkan.
Untuk  menganalisis  kebutuhan  peserta  didik,  maka  dilakukan  observasi  terhadap peserta didik. Observasi ini dilakukan untuk mengetahui kebutuhan belajar peserta didik kelas  VII.  Selain  observasi,  penulis  juga  melakukan  proses  wawancara  dengan  guru bidang  studi  Seni  Budaya.  Berdasarkan  hasil  wawancara,  dalam  pembelajaran  sering sekali  ditemui  peserta  didik  yang  kurang  antusias  dan  melakukan  bolos.  Apalagi  saat pembelajaran Daring ,  pendidik  tidak  dapat  mengawasi  peserta  didik  secara  langsung apakah dia benar- benar belajar ataupun tidak. Ditambah lagi media yang digunakan itu- itu saja dan video yang ditampilkan kurang menarik perhatian. Tentu saja sewaktu-waktu peserta didik juga akan merasa kebosanan.
Keadaan ini berlaku untuk semua materi, dan semua peserta didik. Baik untuk kelas unggul maupun kelas biasa. Pendidik hanya memberikan materi yang tersedia di aplikasi Geschool , tanpa bisa menambah atau mengurangi apa yang ada. Tugas-tugas yang harus dikerjakan  semuanya  tersedia  di Geschool ,  sehingga  pendidik  hanya  mengingatkan  dan memberikan  tugas  tambahan  pada  peserta  didik  yang  remedi  atau  tidak  mengerjakan tugas.
Dilihat dari hasil analisis yang dilakukan, maka timbul ketertarikan untuk membuat dan  mengambangkan  sebuah  media pembelajaran  dalam bentuk  video  animasi  dengan tujuan  membantu  pendidik  dan  peserta  didik  dalam  melaksanakan  kegiatan pembelajaran yang lebih menarik dan  menyenangkan.

## B. Design (Desain Video Pembelajaran)
Langkah    selanjutnya  adalah  desain,  yaitu  tahap  merancang  konsep  dari  produk yang  akan  dikembangkan,  dengan  membuat  sebuah storyboard yang  berisi  bentuk tampilan  dari  isi  media.  Selanjutnya  peneliti  menyiapkan  perangkat  lunak  atau  aplikasi yang  nantinya  digunakan  dalam  membuat  video  animasi.  Terdapat  beberapa  aplikasi yang dimanfaatkan oleh peneliti  antara lain Kinemaster , Animaker , Zepeto , dan Canva .
C. Development (Pengembangan dan Pembuatan Video)
Langkah  ketiga  dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah  tahap mengembangkan  media  pembelajaran  berdasarkan  pada storyboard yang  sebelumnya telah  dibuat. Tahap  ini  mulai  mengoperasikan  aplikasi-aplikasi  yang  telah  dipilih
sebelumnya.  Aplikasi  yang  paling  sering  digunakan  dalam  pembuatan  video  ini  adalah aplikasi Kinemaster ,  dengan  rangkaian  proses  yaitu  membuat  desain  tampilan  awal (intro),  membuat  animasi,  gambar,  pengetikan  materi,  penyesuain  background, pemberian musik latar, dan pembuatan tampilan akhir (outro).

## D. Hasil Validasi Produk
Validasi  produk  dilakukan  untuk  mengetahui  bagaimana  tingkat  validitas  ataupun kelayakan  dari  media  pembelajaran  berbasis  video  animasi  yang  dikembangkan.  Proses memvalidasi dilakukan dengan bantuan tiga orang ahli yaitu seorang ahli media, materi, dan juga guru bidang studi Seni Budaya. Masing- masing ahli akan menilai produk yang telah  dikembangkan  dengan  mengisi  beberapa  indikator.  Untuk  ahli  media  dan  materi mengisi  masing-  masing  10  indikator  dengan  4  aspek  penilaian,  yaitu  tampilan  media, kegunaan media ( usability ), tampilan materi, dan desain pembelajaran. Sedangkan guru bidang  studi  mengisi  20  indikator  dan  menilai  3  aspek  penilaian,  yaitu  tampilan  media, desain pembelajaran, dan kegunaan media ( usability ).
Berdasarkan  validasi  yang  dilakukan,  diperoleh  masing  masing  hasil  analisis  yaitu, ahli media dengan hasil rata-rata 4,2 dan persentase 84% dengan kriteria media sangat valid.  Untuk  ahli  materi diperoleh hasil  rata-rata  yaitu  4 dengan persentase  media 80% dan  kriteria  media  sangat  valid.  Guru  bidang  studi  memperoleh  hasil  validasi  dengan skor rata-rata yaitu 4,1, persentase 82% dan dihasilkan kriteria media adalah sangat valid. E. Implementation (Implementasi)
Jika proses validasi produk telah dilakukan, maka tahap implementasi atau uji coba produk adalah tahap yang selanjutnya akan dilaksanakan  setelah produk  selesai direvisi berdasarkan  saran  dan  komentar  yang  telah  diberikan  oleh  validator.  Tahap implementasi  dilaksanakan  dengan  cara  menguji  coba  produk  kepada  peserta  didik dalam pembelajaran Seni Budaya pada materi  ansambel musik. Implementasi dilakukan pada peserta didik kelas VII SMP Negeri 25 Padang sebanyak 20 orang pada Senin, 5 Juli 2021.  Proses  uji  coba  dilakukan  dapat  pembelajaran  Seni  Budaya  secara Daring .  Oleh sebab  itu,  peneliti  melakukan  uji  coba  produk  dengan  menggunakan  aplikasi  yang mendukung  terlaksananya  pembelajaran Daring ,  yaitu  aplikasi Zoom  Meeting dan Whatsapp .
Aplikasi Whatsapp digunakan untuk memberikan informasi terkait pertemuan yang akan  dilakukan,  serta  membagikan link  zoom yang  akan  memulai  forum  pembelajaran secara  online.  Sementara  aplikasi Zoom  Meeting digunakan  untuk  melakukan pembelajaran  secara  online,  namun  tetap  seperti  pembelajaran  tatap  muka,  sehingga hasil dari penelitian ini dapat lebih akurat daripada hanya membagian video melalui link Google  Drive atau Youtube. Pembelajaran  online  dengan Zoom juga  dapat  membantu peneliti dalam melihat tanggapan peserta didik terhadap pembelajaran yang dilakukan.
Tahap  implementasi  juga  dilakukan  untuk  mengetahui  atau  melihat  bagaimana respon peserta didik terhadap pengembangan media pembelajaran yang dilakukan. Cara untuk  mengetahui  respon  peserta  didik  adalah  dengan  memberikan  angket  respon kepada 20 orang peserta didik yang mengikuti proses implementasi.
Proses pengisian angket juga dilakukan  secara online, hal ini karena pembelajaran dilakukan  secara Daring (online).  Lembar  angket  diberikan  kepada  siswa  dalam  bentuk link Google  Form ,  yang  bisa  langsung  di  kunjungi  oleh  peserta  didik  secara  online
kemudia  diisi  secara  online.  Hasil  pengisian  online  angket  respon  peserta  didik,  akan langsung terkoneksi ke e-mail ataupun Google Form peneliti. Data itulah yang kemudian di analisis sebagai hasil penelitian.

## F. Evaluation (Evaluasi)
Evaluasi dilakukan  untuk melihat secara keseluruhan proses pengembangan yang telah  dikerjakan.  Evaluasi  pada  penelitian  pengembangan  ini  melihat  bagaimana  hasil validasi  produk  atau  kelayakan  dari  produk  yang  dikembangkan  dimana  validasi  ini dilakukan  oleh  tiga  orang  ahli.  Selain  itu,  juga  dilakukan  evaluasi  terhadap  tanggapan atau respon dari peserta didik selama kegiatan implementasi dilakukan.
Apabila  dilihat  dari  angket  yang  telah  diisi  oleh  20  orang  peserta  didik  yang mengikuti  proses  implementasi,  maka  didapatkan  hasil  analisis  angket  yaitu  rata-rata yang diperoleh sebesar 4,43 dengan hasil persentase yaitu 88,5% dengan kriteria respon yaitu “Baik”. Data hasil validasi untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar berikut ini.
Gambar 1.  Hasil Persentase Validitas  dan Respon dari Peserta Didik terhadap Pengembangan Media Pembelajaran Ansambel Musik Berbasis Video Animasi untuk Kelas VII SMP Negeri 25 Padang
Apabila  dilihat  pada  gambar  grafik  diatas,  maka  dapat  diketahui  bahwa pengembangan media pembelajaran ansambel musik berbasis video animasi untuk kelas VII menunjukkan hasil yang positif, meskipun tidak terdapat perbedaan yang signifikan diantara hasil  persentase  yang  diperoleh.  Masing-masing  hasil  persentase  validitas  yang  diperoleh oleh  para  ahli  berturut-turut  adalah  84%  untuk  media,  80%  untuk  persentase  ahli  materi, 82% hasil persentase guru bidang studi  dan  88,5% hasil respon dari peserta didik.

## Pembahasan
1. Pengembangan  Media  Pembelajaran  Ansambel  Musik  Berbasis  Video  Animasi  untuk Kelas VII SMP Negeri 25 Padang
Sesuai  dengan  judul  penelitian  yang  dilakukan,  maka  tujuan  dilakukannya penelitian  ini  adalah  untuk  membuat  media  untuk  pembelajaran  dalam  bentuk  video animasi  yang  berguna  bagi  pendidik  dan  peserta  didik  dalam  melaksanakan pembelajaran,  khususnya  pada  masa  ini  dimana  kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan
84% 80% 82% 88,5% Persentase Validitas Ahli Media Ahli Materi Guru Peserta Didik
tanpa  tatap  muka.  Pembelajaran  secara Daring di  SMP  Negeri  25  Padang  dilakukan dengan bantuan aplikasi Geschool . Penggunaan Geschool ini menyebabkan keterbatasan bagi  pendidik  dalam  memanfaatkan  media  lain  diluar Geschool ,  ditambah  lagi  pendidik hanya  menerima  apa  yang  diberi  tanpa  berusaha  menambah  dengan  media  lain  yang dalam  konteks  ini  buatan  mereka  sendiri.  Karena  hal  inilah,  peneliti  ingin mengembangkan  video  pembelajaran  untuk  mengatasi  keterbatasan  yang  dimiliki  oleh pendidik.
Penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE,  dengan  tahap-tahap antara  lain Analysis,  Design,  Development,  Implementation, dan Evaluation ,  dimana masing-masing  tahapan harus  dilakukan  langkah  demi  langkah  guna  mendapatkan  hasil penelitian yang sesuai dengan target dan tujuan pengembangan. Tahap pertama dalam model ADDIE adalan Analisis. Analisis dilakukan guna mendapatkan informasi awal atau untuk  menganalisis  kebutuhan  peserta  didik  dalam  pembelajaran.  Hasil  observasi  dan wawancara  menunjukkan  bahwa  dalam  pembelajaran Daring tidak  jarang  ditemui peserta  didik  yang  kurang  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran  karena  kegiatan pembelajaran  hanya  berpatokan  pada Geschool tanpa  ada  inovasi  lainnya.  Hal  ini  yang terkadang  menjadi  penyebab  jenuhnya  peserta  didik  dalam  belajar  dan  tidak  jarang mereka  lebih  memilih  untuk  bolos.  Faktor-faktor  yang  disebutkan  sebelumnya menyebabkan  peneliti  memiliki  ketertarikan  dalam  mengembangkan  sebuah  media pembelajaran  berbentuk  video  yang  diharapkan  membuat  pembelajaran  lebih  menarik dan menyenangkan.
Tahap  kedua  adalah  Desain.  Pada  tahap  ini  dibuat storyboard sebagai  sebuah petunjuk  garis  besar  tampilan  dari  produk  yang  akan  dikembangkan.  Setelah  membuat storyboard ,  selanjutnya  peneliti  memilih  aplikasi-aplikasi  yang  nantinya  akan  digunakan untuk membuat media untuk pembelajaran ini. Beberapa aplikasi yang digunakan antara lain, Kinemaster, Animaker, Zepeto, dan Canva.
Tahap  ketiga  adalah Development atau  tahap  membuat  video  pembelajaran. Kegiatan  yang  dilakuka  adalah  mendesain  tampilan  awal  (intro),  pemilihan  gambar, background,  tulisan,  pengetikan  materi,  dan  memasukkan backsound juga  suara  latar dalam  video.  Segala  proses  yang  dilakukan  dalam  tahap  ini  harus  mengikuti storyboard yang sebelumnya telah dibuat.
Setelah  media  pembelajaran  berbentuk  video  selesai  dikembangkan  atau  dibuat, selanjutnya  dilakukan  proses  validasi.  Proses  validasi  dilakukan  dengan  bantuan  tiga orang  ahli  dibidangnya,  para  ahli  tersebuat  diantaranya  ahli  media,  materi,  dan  guru bidang studi Seni Budaya. Tujuan dari dilakukannya proses validasi adalah untuk menguji tingkat kelayakan atau validitas dari media yang dikembangkan. Validator media bertugas untuk  menilai  aspek-aspek  yang  berkaitan  dengan  tampilan  media  dan  juga  kegunaan atau usability  dari  media  yang  dikembangkan.  Validator  materi  memberikan  nilai  untuk aspek yang berkaitan dengan materi yang ada dalam media. Sementara guru Seni Budaya SMP Negeri 25 Padang sebagai validator bertugas untuk menilai semua yang ada dalam media, mulai dari tampilan media, kegunaan media, desain pembelajaran, dan tampilan materi.  Hasil  yang  diperoleh  dari  masing-masing  validator  kemudian  di  analisis menggunakan rumus.
Setelah  melakukan  validasi,  maka  dilakukan  revisi  pada  media.  Dan  selanjutnya proses  implementasi  produk  akan  dilakukan  pada  20  orang  peserta  didik  dari  kelas  VII SMP  Negeri  25  Padang.  Tahap  implementasi  dilakukan  dengan  menggunakan  bantuan media Daring yaitu Zoom  Cloud/  Meeting dan  juga Whatsapp .  Pada  tahap  ini,  akan diketahui  bagaimana  peserta  didik  menanggapi  media  yang  telah  dibuat.  Respon  atau tanggapan  diperoleh  dari  jawaban  mereka  pada  angket  respon  yang  dibagikan  melalui Google  Form yang  diakses  secara  online.  Angket  yang  harus  diisi  disesuaikan  dengan indikator penilaian mereka pada media untuk pembelajaran yang diimplementasi.
Tahap pengembangan terakhir adalah tahap evaluasi. Evaluasi dilakukan bertujuan untuk  mengetahui  bagaimana  keseluruhan  dari  proses  pengembangan  produk,  apakah ada bagian dari produk yang harus melewati tahap revisi, kemudian juga  untuk melihat bagaimana  kelayakan  dari  media  yang  telah  dikembangkan.  Tahap  evaluasi  juga  juga melihat hasil validasi ahli dan juga tanggapan atau respon peserta didik pada angket yang sebelumnya telah diisi.

## 2. Validitas  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Ansambel  Musik  Berbasis  Video Animasi untuk Kelas VII SMP Negeri 25 Padang
Uji  validitas  atau  kelayakan  dilakukan  untuk  mengetahui  bagaimana  tingkat kelayakan atau kevalidan media untuk pembelajaran berbentuk video animasi. Proses uji validasi  ini  dilakukan  setelah  media  pembelajaran  selesai  dikembangkan.  Tahap  ini dilakukan  dengan  memberikan  lembar  validasi  produk  kepada  tiga  validator,  yaitu seorang  ahli  media,  materi,  dan  juga  seorang  guru  bidang  studi  Seni  Budaya.  Lembar validasi berisi beberapa indikator penilaian terhadap media pembelajaran yang nantinya komentar  yang  diberikan  akan  digunakan  sebagai  patokan  dalam  merevisi  produk, sementara hasil validasi akan dianalisis menggunakan rumus.
Setelah dilakukannya tahap validasi, diperoleh hasil analisis lembar validasi produk sebagai berikut; 1)Penilaian dari validator pertama yang menilai media memperoleh nilai rata-rata yaitu 4,2, persentase 84% dan mendapatkan kriteria media “Sangat Valid”, hasil yang diperoleh juga menunjukkan adanya komentar atau saran yang diberikan berkaitan dengan desain dari media pembelajaran berbasis video animasi, 2)Penilaian dari validator kedua yang menilai materi mendapatkan rata-rata yaitu 4 dengan hasil persentase 80%. Kriteria  dari  media  adalah  “Sangat  Valid”,  dan  3)Peniliaian  dari  Guru  bidang  studi  Seni Budaya  yang  memperoleh  nilai  rata-  rata  4,1dengan  persentase  82%  yang  juga mendapatkan kriteria media “Sangat Valid”.
Dilihat dari hasil yang diperoleh dari ketiga validator, maka kesimpulan yang dapat diambil  yaitu  validitas  pengembangan  media  pembelajaran  ansambel  musik  berbasis video  animasi  untuk  kelas  VII  dapat  dikatakan  valid  sehingga  produk  yang  dihasilkan berupa  video  animasi  layak  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  ansambel  musik  di sekolah.
Selain  itu,  angket  respon  dari  peserta  didik  setelah  dianalisis  memberikan  hasil yang  memuaskan.  Diperoleh  rata-rata  4,43  persentase  88,5%.  Dari  hasil  ini  dapat diketahui  media  pembelajaran  berbasis  video  animasi  yang  dikembangkan  memberikan pengaruh dan menghasilkan respon yang baik dan positif dari peserta didik .

## Kesimpulan
Penelitian ini adalah penelitian pengembangan yang menggunakan model ADDIE yang memiliki tahap-tahap, antara lain tahap analisis, desain, development atau pengembangan, implementasi, dan evaluasi. Kesimpulan dari penelitian pengembangan media pembelajaran ansambel  musik  berbasis  video  animasi  untuk  kelas  VII  SMP  Negeri  25  Padang  ini,  antara lain:
1. Pengembangan  media  pembelajaran  ansambel  musik  berbasis  video  animasi  untuk kelas  VII  melalui  lima  tahapan,  yaitu analysis , design , development , implementation , dan evaluation .
a. Tahap Analysis ,  dilakukan  untuk  mengetahui  bagaimana  potensi,  karakteristik,  dan juga  kebutuhan  peserta  didik  terhadap  pengembangan  media  pembelajaran ansambel musik berbasis video animasi.
b. Tahap Design adalah  tahap    membuat  sebuah  desain  media  untuk  pembelajaran ansambel musik yang berupa storyboard , kemudian juga menyusun materi, memilih aplikasi, dan mempersiapkan instrumen penelitian yang akan digunakan.
c. Tahap Development atau  tahap  pembuatan  media  merupakan  tahap  dimana storyboard yang  telah  dibuat  kemudian  dijadikan  bentuk  nyatanya  berupa  video. Setelah itu selanjutnya dilakukan proses validasi produk dengan memberikan lembar validasi kepada validator  media, materi dan guru Seni Budaya.
d. Tahap Implementation ,  merupakan  dimana  video  yang  sudah  jadi  dan  sudah divalidasi  dan  revisi  kemudian  dicobakan  kepada  peserta  didik  sebanyak  20  orang. setelah  dilakukan  uji  coba,  selanjutnya  angket  akan  diberikan  melalui Google  Form berisi  tanggapan  mereka  terhadap  media  pembelajaran  ansambel  musik  berbasis video animasi.
e. Tahap Evaluation ,  merupakan  tahap  menilai  atau  melihat  kembali  seluruh  proses yang  telah  dilakukan.  Pada  tahap  ini,  semua  data  angket  ataupun  lembar  validasi akan  dianalisis  untuk  mengetahui  bagaimana  hasil  dari  keseluruhan  proses pengembangan yang telah dilakukan.
2. Validitas  pengembangan  media  pembelajaran  ansambel  musik  berbasis  video  animasi untuk kelas VII SMP Negeri 25 padang adalah valid atau layak sehingga dapat digunakan dalam pembelajaran di sekolah. Hal ini diketahui dari hasil validasi yang telah dilakukan oleh  para  ahli  baik  media,  materi  ataupun  guru  Seni  Budaya  SMP  Negeri  25  Padang. Dimana diperoleh persentase  validasi  produk  berturut-turut  yaitu  84%,  80%,  dan  82% dengan  kriteria  “sangat  valid”.  Hasil  dari  angket  respon  atau  tanggapan  peserta  didik terhadap pengembangan media pembelajaran ansambel musik berbasis video animasi adalah Baik, dimana diperoleh  rata-rata yaitu  4,43 dengan persentase respon 88,5%.

## Referensi
Anderson,  Ronald.  (1987). Pemilihan  dan  Pengembangan  Media  untuk  Pembelajaran .
Jakarta: Rajawali Pers.
Arsyad, Azhar. (2011). Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Astuti, K. S., & Sayuti, S. A. (2002). Efektivitas Pertunjukan untuk Mencapai Prestasi Belajar Ansambel Musik yang Bermakna . Jurnal Pendidikan dan Evaluasi, Vol. IV(5), 19.
Gerlach, Vernon S., and Donald P. Ely. (1971). Teaching And Media : A Systematic Approach, Prentice-Hall. Englewood Cliffs, N.J.
Hartayo, Jimmy. (1994). Musik Konvensional dengan Do Tetap . Yogyakarta: Yayasan Pustaka Nusantara.
Romli,  M.,  Syamsul,  Asep.  (2012). Jurnalistik  Online:  Panduan  Praktis  Mengelola  Media Online . Bandung: Nuansa Cendekia.
Nurrohim,  M.  Riko.  (2017). Pengaruh  Media  Audio  Visual  pada  Pembelajaran  Musik Ensambel Kelas VIII di SMP Negeri 5 Pariaman. E-Journal Sendratasik Vol. 6 No. 1 Seri C September 2017.
Suarty,  Yulia.  (2019). Penggunaan  Media  Audiovisual  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  pada  Pembelajaran  Seni  Tari  di  SMP  Negeri  15  Padang.  E- Jurnal  Sendratasik Vol. 7 N0. 3 Seri B Maret 2019.
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D ). Bandung:  Alfabeta.