## 265

## Implementasi Model Pembelajaran Inovatif Flipped Classroom Masa Bencana Alam Di SDN Tumbang Rungan
Eshariyani (1) ,  Nadzmi Akbar (2), Agustina Rahmi (3)
1 Universitas Palangka Raya, Central Boneo, Indonesia
2 Universitas Islam Negeri Antasari Banjarmasin , South Borneo, Indonesia
3 Universitas Islam Kalimantan Muhammad Arsad Al- Banjari, South Borneo, Indonesia.
Email : esyariyani@fkip.upr.ac.id; nadzmiakbar@uin-antasari.ac.id; agustina.rahmi89@gmail.com
Diterima:23-05-2024; Disetujui:22-07-2024; Dipublikasi:01-08-2024

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  fenomena  model  pembelajaran  inovatif  flipped classroom  selama  masa  bencana  banjir  di  SDN  Tumbang  Rungan,  Kecamatan  Pahandut,  Kota Palangka Raya, Kalimantan Tengah. Dengan pendekatan kualitatif, data dikumpulkan melalui studi literatur, observasi, wawancara, dokumentasi, dan analisis hasil temuan baru yang berkaitan dengan pembelajaran  model  flipped  classroom  di  SD  Tumbang  Rungan.  Temuan  penelitian  ini  adalah sebagai  berikut:  pertama,  murid  SD  dapat  belajar  secara  inovatif  dari  bahan  ajar  digital;  kedua, terdapat kolaborasi yang baik antara guru dan murid dalam menghadapi tantangan di era digitalisasi; ketiga, melalui pelatihan dan kegiatan kelompok kerja, guru, kepala sekolah, dan sebagian guru telah mempersiapkan diri menghadapi tantangan dan mencari solusi menggunakan model pembelajaran yang tepat untuk menghadapi masalah bencana alam; keempat, kendala yang dihadapi antara lain: (1) fasilitas pembelajaran bagi siswa sebagian sudah terpenuhi, namun kondisi alam yang kurang mendukung  menjadi  tantangan;  (2)  sebagian  guru  kurang  termotivasi  untuk belajar karena  faktor usia; (3) dukungan dari orang tua belum maksimal.
Kata kunci: Penerapan, Model Pembelajaran, Bencana Banjir, Flipped Classroom.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  konseptual guru  sebagai  yang  terpenting  dalam  pelaksanan pembelajaran  namun  masa  kini  metode  model  pembelajaran    tersebut  telah digantikan  perannya  oleh  kemajuan  teknologi,  kini  guru   memberikan  kontribusi secara  nyata  pada  proses  belajar,  dalam  bentuk knowledge ,  pemecahan  masalah, menyediakan  sumber  daya  manusia  profesional  yang  bisa  membangkitkan  rasa ingin  belajar  untuk  melakukan  belajar,  beragam  sumber  belajar,  dan  kebutuhan sitem informasi yang bisa langsung diakses secara cepat. Menurut Herried (2013) menyatakan  bahwa fliplled  learning yang  biasa  dilakukan  di  dalam  kelas,  yaitu proses belajar mengajar, tugas rumah dapat dilakukan secara daring (online).
Model flipped  classroom ini merupakan  pembelajaran  penggabungan pembelajaran di kelas dan online (daring) dan secara spesifik poses pembelajaran individu  dalam  mencapai  pengetahuan  dan  pemahaman  objek  tertinggi.
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v15i2.333
Pembelajaran ini mengutamakan interaksi secara langsung dengan murid, menurut Jahnson  (2013)  bahwa  model flipped  classroom adalah  salah  satu  metode  yang dapat  di  berikan oleh guru dengan mengurangi  jumlah intruksional  dalam  proses mengajar dan menambahkan interaksi diantara siswa dengan siswa dan guru dengan siswa.    Unesco  memberikan  4  (empat)  pilar  pendidikan  sebagai  paradigma pembelajaran  yaitu learning to know, learning to do, learning to be, dan learning together  in  peace ditambah  pilar  pendidikan  Indonesia  dengan  belajar  untuk menguatkan  keimanan  ,  ketaqwaan,  dan  ahklak.    Pilar  pendidikan  di  Indonesia menurut    Undang-undang  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sisdiknas  menyatakan bahwa  Tujuan  pendidikan  nasional  salah  satunya  adalah  untuk  mengembangkan siswa  supaya  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  yang Maha  Esa,  berilmu,  mandiri,  kreatif,  sehat  jasmani  dan  rohani,  menjadi  warga negara yang bertanggung jawab,  dan demokratis.
Bencana banjir merupakan problema terus menerus terjadi di  Kalimantan Tengah,  pada  awal  tahun  2024,  ratusan  ribu  orang  terdampak  dan  puluhan  ribu rumah  terendam  dan  ratusan  sekolah  terendam  banjir  berita  Kompas,  (2024), https://www.kompas.id .  dalam  menyikapi  keadaan  tersebut  maka  Kepala  Dinas Pendidikan    (Disdik)  Kota  Palangka  Raya  akan  mengambil  kebijaksanaan  untuk meliburkan  sekolah  yang  terdampak,  hal  tersebut  disampaikan  melalui  berita online: pemerintah kota Palangka Raya (2024) https://pelangkaraya.go.id , namun kegiatan  proses  belajar  mengajar  dapat  dilaksanakan  sesuai  dengan  kurikulum. Terkait  dengan  situasi  tersebut  tetuang  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonsia Tahun 2019 BAB 1 ayat 2 Tentang Penyelenggaan Pogram  Pendidikan  Aman  Bencana,  berdasarkan  peraturan  tersebut  maka pemerintah daerah mengintruksikan kepala Dinas pendidikan untuk mengantisipasi memenuhi keperluan kepada layanan pendidikan.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  kepala sekolah  dan  dewan  guru  SDN  Tumbang  Rungan  menanggapi  instruksi  yang  di sampaikan dari Dinas Pendidikan Kota Palangka Raya untuk melakukan antisipasi dari dampak bencana alam, pengaman terhadap  siswa sesuai instruksi dari kepala dinas pendidikan. Kontek pemilihan sekolah dasar atas pertimbangan dari kondisi yang  dihadapi  SDN  Tumbang  Rungan  mengalami  keadaan  darurat  bencana diantaranya  murid  SD  masih  kurang  matang  memahami  dengan    kondisi  yang sedang  terjadi,  dapat  dilihat  dari  aspek  psikologi  secara  a)  Mental;  b)  kondisi bencana alam yang sering terjadi, c) kurang motivasi. Salah satu yang cocok dengan situasi  yang  dihadapi  SDN  Tumbang  Rungan  saat  ini  yaitu  menerapkan  model flipped  classroom ,  model  pembelajaran  ini  berpusat  pada  siswa  dapat mengembangkan skill Komunication dan interaktif dapat dilakukan melalui daring maupun luring secara mandiri Kepala sekolah mengintruksikan kepada guru untuk melakukan  metode  model flipped  classroom ini,  cara  ini  dalam  usaha  memberi kesempatan  kepada  murid  untuk  giat  memanfaatkan  waktu  untuk  belajar menyelesaikan masalah.
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v15i2.333

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini  mendeskripsikan yang berdasarkan kejadian yang diperoleh melalui penelitian  dilapangan dengan demikian menurut Lincoln & Guba (1985) menyatakan  bahwa  berbentuk  deskripsi  kualitatif,  menggunakankan  pendekatan kualitatif  yang  naturalistik,    bertujuan  mendeskripsikan  fenomena  yang  terjadi sebagai  metode  alternatif  di  masa  bencana  banjir  bagi  murid  SD.  Adapun  jenis penelitian  ini adalah menggunakan studi literatur menurut Zed (2008) merupakan serangkaian kegiatan yang menggunakan metode pengumpulan data dari pustaka, mencatat,  dan  membuat  bahan  penelitian.  Menurut  Patton  (1980)  bahwa  untuk mendapatkan data yang relevan berasal dari manusia berupa informasi yang dapat memahami  masalah  yang  diteliti,  digali  melalui  observasi,  wawancara, dokumentasi,  dan  menganalisis  hasil  temuan    baru  yang  berkaitan  dengan  yang berkaitan dengan pemelajaran model flipped classroom di sekolah dasar.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Sekolah  dasar  negeri Tumbang  Rungan  berada  disalah  satu  kelurahan  di kecamatan Pahandut seberang, kota Palangka Raya, Kalimantan Tengah. Jarak dari kota  Palangka  Raya  ke  Tumbang  Rungan  8  km,  jarak  tempuh  menggunakan kendaraan roda dua dan roda empat kira-kira 30 menit. Jumlah penduduk 707 jiwa. Pendidikan formal SDN 1 (satu) unit  yaitu SDN Tumbang Rungan, jumlah murid 91 orang. Jumlah guru 10 orang dan 1(satu) orang kepala sekolah.
Dari  hasil  oservasi  awal  pada  bulan  maret  mulai  debit  air  naik,  langkah pertama peneliti pergi ke SDN Tumbang Rungan, kemudian dilanjutkan menemui kepala  sekolah  minta  ijin  secara  lisan  untuk  melakukan  penelitian,  penelitian  di setujui  oleh  kepala  sekolah  secara  lisan.  Peneliti  bermohon  Surat  Tugas  kepada Dekan FKIP untuk melakukan penelitian di SDN Tumbang Rungan waktu sekolah 2  (dua)  hari  sebelum  sekolah    diliburkan  peneliti  hadir  ke  sekolah  menyerahkan Surat Tugas dilanjutkan dengan penentuan  strategi model pembelajaran yung akan di  berikan  kepada  murid  selama  bencana  alam.  Dari  hasil  diskusi  antara    kepala sekolah,  guru  kelas  dan  peneliti  maka  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan situasi  bencana  alam  saat  itu  adalah flipped  classroom strategi  pembelajaran blanded learning dan sebagai objek penelitian adalah  kelas V SD.
Peneliti menemui guru agama Islam  sesuai dengan jadwal mata pelajaran hari  senin,  hasil  dari  pengamatan,    sebelum  jadwal  dimulai  proses  pembelajaran guru  mengirim  kode link  Gogle  classroom kepada  murid  kelas  V,  strategi  itu dilaksanakan  oleh guru mata pelajaran  dengan cara membuat video terlebih dahulu kemudian    video  tersebut    di  kirim  melalui  group whatsapp , gogle  classroom , dilanjutkan dengan  mereview pembelajaran yang telah dikirim  secara daring. Guru melakukan  pengelolaan  kelas  dalam Gogle  Classroom tanya  jawab  melalui
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v15i2.333
whatshapp terkadang juga melalui tes tertulis yang dilakukan secara daring melalui google classroom . Pada gogle form telah ada setelan waktu sehingga murid dapat melihat waktu poses belajar mengajar berlangsung dan berakhir. Agar peserta didik aktif mengikuti berlangsungnya proses belajar di rumah  kepala sekolah dan guru home visit ke rumah murid yang halaman rumahnya belum di genangi air, kepala sekolah menyarankan kepada orang tua agar mendampingi anak-anak belajar secara mandiri, dari hasil pengamatan ada beberapa orang tua mendampingi anak mereka belajar, sebagian anak murid kelas lima pergi  belajar kelompok ke rumah temannya yang tidak terdampak banjir, sebagian orang tua dan anak didik  sibuk membenahi rumah yang mulai tergenang air.
Dari  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah”  beliau”    menyatakan  tidak semua guru mampu mengajar menggunakan model pembelajaran flipped classroom karena faktor usia yang memasuki masa pensiun mereka kesulitan mengaplikasikan gogle  form,  kesulitan  guru  menerapkan  teknologi  dalam  poses  belajar  mengajar pada  usia  tersebut,  bahwa  kesenjangan  digitalisasi  adalah  penghambat  bagi sebagian    guru,  ketidakmampuan  individu  memanfaatkan  teknologi  sehingga kurang mampu untuk bersaing dengan sekolah yang lain. Hasil wawancara dengan guru kelas V, saya mengirim sebagian tugas melalui whatshaap kepada siswa dan kepada  orang  tua  supaya  orang  tua  mengawasi  kegiatan  belajar  anaknya, berdasarkan kesepakatan dengan kepala sekolah jam mengajar secara daring hanya 30 menit satu mata pelajaran disesuaikan dengan kenaikan debit air, semua  murid- murid  di  kelas  saya    ini  mereka    rata-rata  mempunya  gadget  dan  sebagian  besar paham  teknologi,  namun  keterbatasan  fasilitas  internet  (kuota)  murid  di  rumah, apabila  terjadi  gangguan  jaringan,  mereka  mengerjakan    hasil  diskusi  secara berkelompok. Cara untuk mengatasi kuota berbagi  secara mandiri anak-anak murid SD sesama teman  mengerjakan secara bertanggung jawab walaupun dalam kondisi bencana alam (banjir) masih banyak tempat tinggal yang tidak tergenang air hanya di  sekolah  yang  tergenang  air,    disebabkan  bangunan  sekolah  di  daerah  yang rendah.  Dari  hasil  wawancara  dengan  dua  orang  murid  kelas  V,  mereka menyatakan  bahwa  di  rumah  mereka  tidak  ada  WIF,  biasanya  mereka menggunakan kuota, kadang-kadang mereka kesulitan membeli kuota, karena harus menempuh perjalanan kurang lebih 5 km menuju kelurahan Pahandut seberang, dari hasil wawancara dengan murid yang lainnya mereka kompak menyatakan bahwa kegiatan  selama  sekolah  diliburkan  namun  mereka  tetap  melakukan  kegiatan belajar di rumah daring yang dikirim oleh wali kelas dan guru mapel, namun sering mengalami kendala kouta cepat habis karena banyak mata pelajaran mengirimkan tugas.
Hasil wawancara dengan guru kelas V, “membicarakan model pembelajaran ini  kami  laksanakan  sejak  pandemi  C-19,  kami  pelajari    dari  kegiatan  kelompok keja  guru  (KKG)  gugus    kecamatan  Pahandut,  melalui  kegiatan  ini  sebagai penunjang  kegiatan  guru-guru  SD  merencanakan  strategi  mengajar  termasuk mengatasi problem pendidikan dalam menghadapi bencana alam di sekolah kami,
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v15i2.333
salah satunya kami berdiskusi dan belajar dengan sesama guru di sekolah ini, kepala sekolah meminta seorang guru agama islam  yang pandai ITE   menggunakan model pembelajaran flipped classroom dan langkah langkahnya, model pembelajaran ini sangat  membantu  kami  guru-guru  mempermudah  membuat  bahan  ajar menggunakan media video, quis (soal) dan lain sebagainya”.
Debit air mulai surut, sesuai  intruksi kepala  dinas pendidikan maka kepala sekolah  menyampaikan  melalui  group whatsaap kepala  sekolah,  tepatnya  hari senin  tanggal  25  Maret  2024  hadir  ke  sekolah  melakukan    gotong-royong membersihkan ruang kelas  dan halaman sekolah, pada hari selasa tanggal 26 Maret 2024 dilanjutkan dengan kegiatan  pembahasan dari materi yang telah di sampaikan melalui GCR dan whatsapp. Murid-murid kelas V sudah mempunyai aplikasi gogle classroom (GCR) dan group whatsapp  pada gadget masing -masing sebagai sarana informasi kelas V.
Menurut  kepala  sekolah    kendala  yang  dihadapi    dalam  proses  belajar menggunakan daring ; pertama , waktu anak- anak tersita oleh mengerjakan tugas dari gogle form ; kedua , faktor pengawasan orang  tua kurang maksimal terhadap proses  belajar  anak  ; ketiga ,  keterbatasan  sebagian  guru  mengaplikasi  internet, Jaringan  kadang-kadang  kurang  mendukung,  dan  kuota  internet  anak-anak  cepat habis.
Pembahasan  dari  hasil  temuan:    model  pembelajaran flipped  classroom kognotif    pada  saat  kegiatan  pembelajaran  bisa  di  peroleh  dari  berbagai  manfaat digital  tools seperti  dari  youtobe,  artikel,  video,  buku,  koran  online  dengan demikian  murid  SD  dapat  belajar  inovatif  dari  bahan  ajar  digital.  Menurut Tukcker,dkk,  (2021)  menyatakan  bahwa  ada  tiga  (3)  tahapan  manajemen pembelajaran desain aktivitas kelas berbasis  pembelajaran flipped classroom yaitu (1),rencana  pembelajaran  aktivitas  kelas  yang  akan  di  kerjakan  di  rumah,  (2) melibatkan  murid  belajar  online, (3)    melakukan  diskusi  tatap  muka. Kedua,
Kolaborasi guru dan murid dalam mengahadapi tantangan di era digitalisasi; ketiga , Melalui pelatihan, Kegiatan kelompok kerja guru, kepala sekolah dan guru  telah mempersiapkan  diri  menghadapi  tantangan  dan  solusi  menggunakan  model pembelajaran  yang  tepat  untuk  menghadap  masalah  bencana  alam; empat , hambatan melakukan pembelajaran model  pembelajaran flipped classroom apabila guru tidak menguasai ITE sehingga model ini menjadi beban guru menggunakan metode lama yaitu ceramah, penugasan, pembelajaran monoton sehingga murid SD tidak  tertarik  dengan  metode  ini  sehingga  pencapaian  tujuan    pembelajar  kurang maksimal.  Menurut  Harried  &  Schiller  (2013)  menyatakan  bahwa    guru  akan mengalami  kesulitan  untuk  mengetahui  muridnya  malakukan  tanggung  jawab  di luar  kelas  sehingga  model  pembelajaran flipped  classroom ini  lebih  mudah diterapkan di dalam kelas. Unsur-unsur yang mendukung dari masyarakat (orang tua)  kurang maksimal, karena faktor rendahnya pendidikan, keterbatasan jaringan internet, situasi kurang mendukung. menurut Holil (1980)  yaitu Tanggungjawab dan komitmen, membangun dan mengubah kekuatan diri sendiri.
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v15i2.333
Kesiapan guru dalam menghadapi perkembangan jaman di siapkan melalui kegiatan kelompok kerja guru (KKG),  pelatihan, IHT, dan melakukan komunikasi atau studi banding kesekolah yang telah menerapkan model-model  pembelajaran. Namun kendala yang di hadapi yaitu (1)  Fasilitas pembelajaran bagi siswa belum terpenuhi  mengingat  kondisi  alam  yang  kurang  mendukung,  (2)  Sebagian  guru malas belajar ITE, (3) Dukungan orang tua belum maksimal.

## KESIMPULAN
Dalam  Rangka  mengantisipasi  bencana  alam;  (1)  Guru  dan  siswa mengimbangi  tuntutan  perkembangan  teknologi  menggunakan  pendekatan  yang inovatif,  kreatif,  dan  inovatifif;  (2)  Model  pembelajaran flipped  classroom ini menjawab  tantangan  bagi  guru-guru  dan  siswa  dalam  menghadapi  globalisasi teknologi dalam menghadapi situasi darurat; (3) Melakukan model pembelajaran , guru dan murid lebih berinteraksi baik diluar kelas (rumah)  dan di dalam kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Berita Online. (2024). Pemerintah kota Palangka Raya. https://pelangkaraya.go.id . Johnson.  (2021). Studen  peceptionof  the  flipped  classroom  . Colomia;    The unversity of British Colombia
Kompas.id , https://www. kompas.id .
Harried & Schiller. (2013). Cas studies and the flipped classroom . Jounal of college Science Teaching  42. No. 5.
Soelaiman,  H.  (1980). Partisipasi  Sosial  dalam  Usaha  Kesejahteraan  Sosial . Bandung.
Patton, M. Q. (1980). Qualitative EvaliationMethod, Beverly Hill, London, Sage. Publication. Page 3.94.
Tucker, Wycoff, & Green. T. (2007). Blended learning in action: A Pratical Guide Toward sustainale  change . UK: SAGE Publication.
Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Zed,  M.  (2008). Metode  Penelitian  Perpustakaan .  Jakarta:  Yayasan  Obor Indonesia.