## PRANALA
Jurnal Pendidikan Bahasa Prancis
e – ISSN : 2721 - 7817
http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/PRANALA
Efektivitas Penggunan Platform Dialogflow untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis
L’efficacité de l’Utilisation de la Platforme Dialogflow pour Améliorer la Compétence de la Production Écrite
Sarah Br Gurusinga 1* , Elvi syahrin 2
1, 2 Pendidikan Bahasa Prancis, Universitas Negeri Medan, Indonesia *Email  :  sarahgurusinga2000@gmail.com

## RÉSUMÉ
Cette étude vise à déterminer l'efficacité de la plateforme Dialogflow pour améliorer la compétence de la production  écrite  des  étudiants.  C’est  une  recherche  quantitative  avec  une  méthode  expérimentale.  La variable indépendante est la plateforme Dialogflow qui a été intégrée à l'application Telegram tandis que la variable dépendante est la capacité d'écrire. La population de cette étude était constituée de tous les étudiants  français  du  deuxième  semestre  de  la  section  française  d’UNIMED  qui  comprenait  3  classes. L'échantillon  de  recherche  est  constitué  d'étudiants  des  classes  A  et  B.  L'hypothèse  retenue  est  une hypothèse statistique. Le test a été réalisé en demandant aux étudiants de réécrire l'histoire dans la vidéo intitulée  La  boulangerie.  Les  techniques  d'analyse des  données  ont été  réalisées en  utilisant  le  test  T et SPSS pour le traitement des données. A partir du calcul, les résultats obtenus dt comptent> t tableau de sorte que les résultats du test d'hypothèse sont Ha acceptés et Ho rejetés ce qui signifie qu'il existe des différences dans les résultats de la competence de lad production écrite d’un textes simple entre la classe témoin et la classe expérimentale
Mots-clés : chatbot,  platforme Dialogflow, application télégramme, production écrite élémentaire

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  keefektifan  platform Dialogflow untuk  meningkatakn kemampuan  menulis  mahasiswa.    Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitaf  dengan  metode eksperimen.Variabel  bebasnya  adalah  platform Dialogflow yang  sudah  terintegrasi  dengan  aplikasi telegram sedangkan variabel terikatnya adalah kemampuan menulis. Populasi penelitian ini adalah seluruh mahasiswa bahasa Prancis semester dua Unimed angkatan 2022 yang terdiri dari 3 kelas.  Sampel penelitian adalah mahasiswa kelas A dan B. Hipotesis yang digunakan adalah hipotesis statistik. Test yang dilakukan adalah meminta mahasiswa menuliskan kembali cerita pada video berjudul La boulangerie .Teknik analisis data  dilakukan  dengan  cara  menggunakan  uji  T  dan  SPSS  untuk  pengolahan  data.  Dari  perhitungan didpatkan  hasil  dt  hitung>  t  tabel  sehingga  hasil  uji  hipotesis  adalah  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak  yang memiliki arti bahwa ada perbedaan hasil dari kemampuan menulis teks sederhana antara kelas kontrol dan kelas eksperimen.
Kata kunci : chatbot , platform Dialogflow , aplikasi telegram, kompetensi menulis tingkat dasar

## PENDAHULUAN
Bahasa  adalah  alat  komunikasi  bagi seluruh  manusia  yang  ada  di  dunia.   Bahasa memiliki banyak fungsi, antara lain  menjadi kontrol sosial, sebagai sarana untuk berkomunikasi  dan  juga  pemersatu  sebuah bangsa.  Bahasa  yang  pertama  dipelajari disebut bahasa ibu.
Mempelajari  bahasa  asing  juga  salah satu  hal  yang  penting  disaat  ini  dikarenakan perkembangan  zaman  yang  menyebabkan pengetahuan bahasa asing sangat berpengaruh dalam dunia pendidikan maupun  pekerjaan. Bahasa  asing  dipelajari secara  luas  mulai  dari  sekolah  dasar  hingga perguruan  tinggi.  Bahasa  asing  yang dipelajari  adalah  bahasa  Inggris,  Prancis, Jerman, Mardarin, Jepang, dll,
Bahasa  Prancis  merupakan  salah  satu bahasa  yang  paling  populer  dan  banyak digunakan  karena  merupakan  bahasa  resmi Palang  Merah  Indonesia  dan  salah  satu bahasa  resmi  Olimpiade  (Anisah,  2018). Bahasa ini merupakan salah satu bahasa yang paling  banyak  dipelajari  di  dunia  dan  setiap tahun  jumlah  penutur  bahasa  Prancis meningkat.  Di  beberapa  negara,  bahasa Prancis digunakan sebagai bahasa kedua atau ketiga.
Belajar  bahasa  Prancis  cukup  sulit karena  adanya  perbedaan  tata  bahasa  antara bahasa  Prancis  dan  bahasa  Indonesia  serta pelafalan  dan  penulisan  kata  yang  berbeda. Dalam  tulisan,  bahasa  yang  memiliki  tanda khusus  yang  disebut accent di  mana  setiap accent memiliki  tanda  baca  yang  berbeda. Selain  itu,  sistem  konjugasi  bahasa  Prancis yang cukup rumit.
Kendala  dalam  pembelajaran  bahasa Prancis  adalah  kurangnya  keterampilan berbahasa  Prancis  antara  lain  mahasiswa kurang  latihan  menulis,  bingung  dalam menjawab  pertanyaan  dosen,  takut  salah dalam  menulis  karena  akan  mengakibatkan diejek oleh teman sekelas, tata bahasa Prancis
yang  rumit  dan  kurangnya  pemahaman materi pembelajaran bahasa Prancis.
Di sisi lain, mahasiswa bahasa Prancis harus menguasai empat keterampilan
linguistik yaitu membaca, menyimak,
menulis  dan  berbicara.  Keterampilan  ini sangat  penting  dalam  belajar  bahasa Prancis karena  ketika  mengikuti  ujian  di Alliance Francaise keempat  kompetensi  ini  akan diujikan oleh penguji .
Dalam kemampuan menulis, mahasiswa belajar menulis esai, dialog, surat, puisi, dll. Menulis
membutuhkan pengetahuan  kosa  kata,  konjugasi, accent , artikel  dan  topik  yang  harus  diadaptasi  saat menulis.  Selain  itu,  mahasiswa  juga  harus berlatih  secara  rutin,  sungguh-sungguh,  dan tekun  agar  kualitas  tulisannya  meningkat. Materi  mata  kuliah Production  Ecrite Élémentaire (Menulis Tingkat Dasar) sangat bervariasi  salah  satunya  adalah faire  des achats ‘berbelanja’.    Materi  ini  menuntut mahasiswa  untuk  dapat  bercakap-cakap dalam bahasa Perancis ketika ingin melakukan  pembelian.    Oleh  sebab  masih banyak  mahasiswa  yang  belum  dapat berbicara  langsung  dalam  bahasa  Perancis, pada  saat  praktek  mahasiswa  hanya  dapat menyusun  dialog  tentang  materi  melakukan pembelian dengan terbatas. Selain itu proses belanja juga  saat ini banyak dilakukan secara online ,  sehingga  perlu  dipelajari  cara membeli  atau  menjual  makanan  atau  barang secara online .  Oleh  karena  itu  perlu dikembangkan  materi  untuk  melakukan pembelian dengan memberikan contoh dialog dalam  bahasa  Perancis  pada  saat  dialog berlangsung, dengan membuat beberapa toko untuk  dialog tersebut dan juga dengan dapat berlatih menulis langsung pada saat latihan.
Sekarang  ini  banyak  tersedia  media pembelajaran  yang  menarik  sehingga  dapat digunakan  untuk  meningkatkan  semangat dan  kemampuan  berbahasa  mahasiswa. Salah sataunya melalui penggunaan
Chatbot/Virtual  Robot . Chatbot adalah robot  virtual  yang  mampu  menjawab pertanyaan  seputar  materi  yang  kita  ajukan. Pembuatan Chatbot sebagian besar dilakukan dengan  bantuan  situs  web  seperti Dialog
flow, Lenna.id, Eva.id, Landbot dll ( Ranavare,  2020) . Chatbot menggunakan alur  dialog  dapat  membantu  mahasiswa dalam  proses  tanya  jawab  langsung  pada materi  pembelajaran  atau  untuk  dialog singkat.    Manfaat  media  ini  antara  lain mahasiswa tidak perlu bertanya kepada dosen secara langsung untuk pertanyaan sederhana karena  bisa  menggunakan  bantuan  alur dialog  yang  terintegrasi  dengan  aplikasi seperti Telegram, Masseger, Line, Slack dll. Penelitian  mengenai Chatbot dengan Platform dialog  flow sudah  beberapa  kali dilakukan  seperti  penelitian  yang  dilakukan oleh  Muhamad  &Adila  (2021)  dengan  judul “Pengembangan Chatbot percakapan  bahasa Inggris  menggunakan Dialog  flow ”.  Dalam penelitian ini dijelaskan bahwa pengembangan Chatbot mengguna- kan Dialog  flow dalam  percakapan  bahasa Inggris dengan mengunakan teknologi speech recognition dan artificial intelligence
sebagai kecerdasan buatan. Evaluasi penggunaan Chatbot dilakukan  langsung oleh expert  review untuk  mengetahui keberhasilan dari semua penggunaan Chatbot yang sudah dibuat.
Penelitian lain dilakukan oleh
Patilshwale,dkk  (2021)  dengan  judul “A Voice  Based   Assistant  Using  Google Dialogflow and Machine Learning ”.  Dalam penelitian  ini  dibahas  pembuatan visual virtual personal
assistant dengan
menggunakan dialogflow untuk  membantu kegiatan  manusia  untuk  mengurangi  beban pekerjaan manusia dan proses pengembangan perangkat lunak.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Chandra,Kurniawan  &  Musa  (2020)  dengan judul  ”Perancangan Chatbot Menggunakan Dialogflow  Natural  Language  Processing ”
Dalam  penelitian  ini  dibahas  mengenai penggunaan chatbot menggunakan  platform dialogflow dalam sistem pemesanan Coffeshop di  mana chatbot mampu  untuk memberikan  layanan real  time dan  mampu memberikan pelayanan yang dengan memberikan  respon  kata  ataupun  kalimat yang sesuai dan berkaitan dengan pertanyaan yang diajukan.
Penelitian yang dilakukan oleh Barus& Surijat (2021) dengan judul “ Chatbot with Dialogflow for FAQ Services in Matana University  Library ”  menjelaskan  mengenai pengembangan chatbot dalam  melayani keperluan mahasiswa di perpustakaan dikarenakan keadaan pandemi di tahun 2020, sehingga proses pemebelajaran semua dilakukan  dari  rumah.    Penggunaan chatbot dengan platform dialogflow membuat
petugas  perpustakaan  dapat  beralih  ke chatbot dalam membantu mahasiswa memberikan  informasi  status  peminjaman buku, penanganan keanggotaann baru, dll.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan  pada  beberapa  bidang chatbot dengan dialogflow sangat membantu pekerjaan  dan  juga  memberikan  informasi.
Chatbot memberikan  pengalaman  yang  luar biasa ketika kita berkomunikasi menggunakan dialogflow sebagai  sarana komunikasi  dengan  berkomunikasi  secara langsung, chatbot Bisa membantu MahaMahasiswa  menanggapi  permasalahn, pertanyaa,penyelesaian  masalah  pada    suatu tempat  tanpa  harus  datang  secara  langsung dan  bertanya  ,Komunikasi  secara  menulis sangat  cocok  digunakan  sebagai  latihan untuk  mahaMahasiswa  yang  belajar  Bahasa Asing.  Namun ,  dialog  flow belum  pernah digunakan  penelitian  tentang  bahasa Prancis terkhusus  di  Unimed,  oleh  karena  itu penggunaan  Chatbot  dengan Dialog  flow sebaiknya  menggunakan  media  ini  di  dalam bahasa  Perancis  dari  MahaMahasiswa    dari Universitas  Medan  ,  sekaligus  mampu memberikan pengalaman baru di
menggunakan platform dialog flow .
Berdasarkan  uraian  di  atas,  keefektifan platform dialogflow perlu  diteliti  lebih mendalam.

## METODE
Menurut Ghofur, dkk (2022), metode penelitian  adalah  suatu  cara  ilmiah  untuk mendapatkan  data  dengan  tujuan  tertentu yang  dilakukan  secara  teliti,  cermat  dan terstuktur.  Ada  dua  komponen  yang  harus diperhatikan  oleh  seorang  peneliti:  tujuan penelitian  dan  bagaimana  teknik  penelitian yang  digunakan  selama  penelitian  dengan cara  yang  stuktur,  teliti  dan  cermat. Perbedaaan  mendasar  antara  pendekatan penelitian  dengan  metode  penelitian  adalah pada sasaranya yang berbeda. Hal  senada dinyatakan  oleh  Sugiyono  (2013)  bahwa metode penelitian adalah proses ilmiah untuk memperoleh  data  guna  tujuan  dan  kegunaan penelitian ilmiah. Hal yang perlu diperhatikan  adalah  metode  ilmiah,  waktu, tujuan, dan kegunaan.
Penelitian  ini  menggunakan  desain penelitian  eksperimen pre-test dan post-test atau true  experimental  design dengan  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Menurut Sugiyono  (2018),  penelitian  eksperimen adalah  metode  penelitian  yang  digunakan untuk  mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang terkendalikan.    Penelitian  ini  digunakan untuk  menguji  keefektifan  penggunaan media dialogflow dalam  meningkatkan kemampuan menulis bahasa Prancis
mahasiswa  di  Universitas  Negeri  medan.
Populasi Penelitian Populasi penelitian ini adalah mahasiswa  semester  II  Prodi  Pendidikan Bahasa  Prancis,  namun  sampel  yang digunakan  adalah  mahasiswa  dari  kelas  A dan  B  angkatan  tahun  2022/2023  yang mempelajari materi “ Faire des Achats”.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  tes  untuk mengetahui  efektivitas  penggunaan  media pembelajaran  dengan  menggunakan  plat form dialog flow . Teknik pengumpulan data terdiri  dari  pemberian  tes  tertulis  kepada ahasiswa.  Pertama,  mahasiswa  menonton video  dialog  tentang  berbelanja  ( faires  des achats) setelah  itu  menuliskan  cerita  pada video  tersebut.    Mahasiswa  setelah  itu mendapat  perlakuan  menggunakan  robot virtual.  yang  telah  disiapkan  dan  dapat diakses  secara  cepat,  mudah  dan  bisa digunakan  24  jam  pada  telegram.    Di  tahap akhir,  dilakukan post  test untuk  mengetahui
kemampuan akhir mahasiswa setelah mendapat perlakuan. Terdapat  3  tahapan  pada  penelitian eksperimen yaitu pra eksperimen, eksperimen, dan akhir eksperimen (Sugiyono, 2018). Pada tahap pra eksperimen,  dilakukan  persiapan  du  akelas yaitu  control  dan  eksperimen,  persiapan bahan  dan  media.  Tahap  eksperimen dilakukan  dengan  menyiapkan  platform dialogflow yang  terintegrasi  dengan  aplikasi telegram yang dapat digunakan oleh mahasiswa.
Kelas  eksperimen  adalah  kelas  yang mendapat  perlakuan  menggunakan  platform dialo  flow yang  terintegrasi  dengan  aplikasi Telegram dalam proses pembelajaran keterampilan menulis. Mahasiswa meningkatkan  keterampilan  menulis  mereka menggunakan  materi  pembelajaran  robot virtual. Langkah-langkah yang akan dilakukan di dalam kelas eksperimen: 1) Mahasiswa  diberikan  kesempatan  untuk membuka telepon genggam dan membuka Aplikasi Telegram. Setelah itu Mahasiswa  bisa  langsung  diberikan mencari di kolom pencarian “FDA_boulangerie”
2) Mahasiswa menonton video pembelajaran yang telah disiapkan pada robot virtual.
3) Mahasiswa melakukan proses tanya jawab dengan robot virtual.
4) Mahasiswa  menerima link  drive yang berisi kesimpulan dan latihan menulis dan Mahasiswa  dapat  langsung  mengerjakan teks  sederhana  berdasarkan  video  yang telah ditonton.
5) Mahasiswa  dapat  mengumpulkan  secara langsung atau mengambil tangkapan layar jawaban  dari  teks  sederhana  yang  telah dibuat.
6) Teks sederhana yang dibuat oleh Mahasiswa  dinilai  berdasarkan  kriteria yang telah ditentukan sebelumnya, seperti penulisan  verba,  kesalahan  tata  bahasa, koherensi kalimat, dan kesesuaian dengan instruksi yang diberikan.
Sementara  itu,  kelas  kontrol  adalah kelas  yang  proses  pembelajarannya  tidak menggunakan plat form dialogflow melainkan  buku  pembelajaran  yang  biasa diberikan  oleh  kampus  sebagai  bagian  dari proses belajar mengajar.
Langkah  terakhir  dilakukan  dengan memberikan  tes  akhir  untuk  mengetahui keefektifan penggunaan platform dialog flow untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis mahasiswa semester II.   Untuk  mengetahui efektif  atau  tidaknya  platform Dialogflow yang  terintegasi  dengan  aplikasi  Telegram, digunakan  pengolah  data  SPSS  versi  29  for windows  Beberapa  pengujian  dilakukan untuk hal ini.
Hipotesis statistik adalah hipotesis nol (Ho)  yang  menunjukkan  bahwa  ada  atau tidak  ada  perbedaan  antara  dua  variabel. Rumus berikut adalah rumus hipotesis dalam penelitian  ini.  Ho  =  Tidak  ada  perbedaan antara  kelas  eksperimen  yang  menggunakan platform dialogflow yang  terintegrasi  ke dalam  aplikasi  Telegram  dalam  proses peningkatan  keterampilan  menulis  dengan kelas kontrol yang tidak menggunakan media ini.    Sebaliknya  Ha  =  ada  perbedaan  hasil belajar  antara  kelas  eksperimen  yang
menggunakan dialog flow yang
diintegrasikan  dengan  aplikasi  Telegram dalam  proses  peningkatan  keterampilan menulis pada mahasiswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan di Universitas Negeri Medan pada bulan Maret – Mei  tahun 2023  dengan  menggunakan  dua  kelas  yaitu mahasiswa  kelas  A  dan  B.  Penentuan  kelas ditentukan  dengan  cara  teknik  random  yaitu kelas  A  sebagai  kelas  kontrol  dan  kelas  B sebagai  kelas  eksperimen.    Mahasiswa  yang mengikuti tes awal dan tes akhir berjumlah 15 orang.    Hasil  tes  awal  inilah  yang  dijadikan data  dalam  penelitian  ini,  sedangkan mahasiswa  yang  tidak  mengikuti  kedua  tes tersebut tidak diperhitungkan dalam analisis. Sementara  itu  untuk  kelas  eksperimen  atau kelas  B  terdapat  20,  namun  tidak  semuanya mengikuti  tes  awal  dan  tes  akhir.    Hanya terdapat  15  orang  yang  mengikuti  kedua  tes sehingga data untuk kelas eksperimen hanya sejumlah tersebut.  Berikut hasil analisis data penelitian:

## 1. Kelas Eksperimen
a) Nilai tes awal dan tes akhir
Tabel  di  bawah  ini  menyajikan  hasil tes awal dan tes akhir pada kelas eksperimen berarti  tes  yang  dilakukan  sebelum  dan sesuah  penggunaan dialogflow yang  sduah terintegrasi dengan aplikasi Telegram.

## Tabel 1. Skor pre-test dan post-test dari kelas eksperimen
No. Pre test Post test No. Pre test Post test 1. 60 73 9. 63 73 2. 60 80 10. 66 76 3. 80 86 11. 46 50 4. 53 70 12. 60 63 5. 56 66 13 60 63 6. 66 73 14. 63 83 7. 50 60 15. 66 66 8. 66 73 Rata2 61.00 70.33
Dari Tabel 1 dapat disimpulkan bahwa pada  tes  awal,  mahasiswa  yang  mendapat nilai  lebih  dari  70  berjumlah  1  orang  yaitu dengan nilai 80, sedangkan sisanya mendapatkan nilai 60 atau kurang. Skor rata- rata  tes  awal  pada  kelas  eksperimen  adalah 61,00 dan tes akhir adalah 70,33.

## b) Statistik Deksriptif
Statistik  deskriftif  adalah  cara  untuk melihat  sebuah  data  dengan  cepat  dan  tepat. Statistik deksriptif dari tes awal dan tes akhir yang  menggunakan  pengelolaan  data  SPSS 29 adalah sebagai berikut.

## Tabel 2. Tabel Statistika Deskriptif Kelas
Eksperimen No N Min Mak Rata Rata Stan Dev Pre test 15 46 80 61.00 8.053 Post test 15 50 86 70.33 9.355
Berdasarkan  Tabel  2,  pada  hasil  tes awal  di  kelas  eksperimen,  skor  minimal adalah 46 dan tes akhir skor minimal adalah 50,  sedangkan  nilai  maksimal  pada  tes  awal adalah  80  dan  86  pada  tes akhir.    Rata-rata tes  awal  adalah  61  dan  tes  akhir  70,33 sehingga  selisihnya  adalah  70,33.    Standar deviasi  pada  tes  awal  adalah  8,053  dan  tes akhir 9,355.

## c)  Histogram
Histogram berguna untuk memberikan informasi yang rinci tentang tingkat konsentrasi  atau  distribusi  data  dengan  cara yang  sederhana  dan  ringkas.  Histogram disajikan  dalam  bentuk  diagram  yang memudahkan untuk menunjukkan persentase hasil belajar mahasiswa.

## Gambar 1. Histogram Tes Awal Kelas Eksperimen
Berdasarkan  Gambar  1,  histogram  tes awal  kelas  eksperimen  menunjukkan  bahwa nilai  rata-rata  dari  tes  awal  yang  dilakukan adalah 61, dengan standar deviasi 8,053 dari subjek  penelitian  yang  berjumlah  15 mahasiswa.  Dari  sini  dapat  diketahui  bahwa bahwa  distribusi  data  terpusat  di  tengah, antara  nilai  60-70,  sedangkan  pada  diagram batang, nilai 40-60 dan 80-90 jumahnya lebih sedikit.

## Gambar 2. Histogram Tes Akhir Kelas Eksperimen
Berdasarkan  Gambar  2,  histogram  tes akhir kelas eksperimen  menunjukkan bahwa rata-rata (mean) dari  nilai  tes  akhir  adalah 70,33.  Standar deviasinya sebesar 9,355 dan jumlah subjek penelitian atau N sebanyak 15 mahasiswa.  Sebaran  data  yang  berada  di tengah, yaitu pada interval angka 60-80 yang memiliki  frekuensi  tertinggi  dan  nilai  yang berada  di  sebelah  kiri  dan  kanan,  yaitu  nilai 50-60  dan  80-90  yang  memiliki  frekuensi lebih rendah.

## 2.  Kelas kontrol

## a)  Nilai tes awal dan tes akhir
Data  nilai  tes  awal  dan  tes  akhir  pada kelas  kontrol  disajikan  dalam  tabel  berikut. Dapat  dilihat  perbandingan  nilai  dari  kedua tes.

## Tabel 3. Skor pre-test dan post-test dari kelas eksperimen
No. Pre test Post test No. Pre test Post test 1. 73 80 9. 43 60 2. 43 56 10. 53 66 3. 66 73 11. 60 63 4. 50 63 12. 60 63 5. 70 76 13 70 80 6. 66 76 14. 66 76 7. 73 73 15. 73 76 8. 63 63 Rata2 61.93 69.60
Dari  tabel  3,  dapat  disimpulkan bahwa pada nilai rata-rata tes awal pada kelas control  sebesar  61,93,  sedangkan  pada  tess akhir  adalah  69,60.    Jadi  selisih  keduanya adalah 7,67.

## b) Statistika Deksriptif
Statistika  deksriptif  adalah  tabel  yang menampilkan  nilai  minimal,  maksimal,  rata rata dan standard deviasi dari kelas kontrol.

## Tabel 4. Tabel Statistika Deskriptif Kelas Eksperimen
No N Min Mak Rata Rata Stan Dev Pre test 15 43 73 61.93 10.333 Post Test 15 56 80 69.60 7.872
Berdasarkan  Tabel  4,  terlihat  bahwa untuk  tes  awal  kelas  kontrol  yang  memiliki subjek penelitian (N) sebanyak 15 mahasiswa, nilai minimal tes awal adalah 43 dan  nilai  maksimalnya  adalah  73.    Nilai  tes akhir  minimal adalah 56 dan nilai  maksimal adalah  pre-test  adalah  80.  Nilai  rata-rata  tes awal  adalah  61,93,  sedangkan  nilai  rata-rata
tes  akhir  adalah  69,60.  Selain  itu,  informasi di  tabel  dapat  dilihat  adalah  bahwa  standar deviasi  untuk  tes  awal  adalah  10,333 sedangkan untuk tes akhir standar deviasinya adalah 7,872.

## c) Histogram
Berikut  adalah  histogram  untuk  tes  awal di kelas kontrol.
Gambar 3. Histogram tes awal kelas kontrol
Berdasarkan  Gambar  3,  dapat  dilihat hasil tes awal kelas control.  Nilai rata-rata tes awal  adalah  61,93  dengan  standar  deviasi 10,333  dan  jumlah  subjek  penelitian sebanyak  15  mahasiswa.    Distribusi  data berpusat  di  tepi  kanan  antara  nilai  60-70, sedangkan pada diagram nilai 40-60 dan 80- 90 memiliki frekuensi yang lebih sedikit.
Gambar 4. Histogram tes akhir kelas kontrol
Berdasarkan  Gambar  4,  histogram dari  tes  akhir  kelas  kontrol  menunjukkan bahwa  rata-rata  nilai  tes  akhir  adalah  69,6, dengan  standar  deviasi  7,872  dan  jumlah subjek  penelitian  sebanyak  15  mahasiswa. Distribusi data terpusat di tepi kiri antara skor 60-65,  sedangkan  pada  diagram,  50-60  dan 65-85 memiliki frekuensi yang lebih sedikit.
1. Uji Normalitas Kolmogrov Smirnov
Uji  Kolmogrov  Smirnov  adalah  uji untuk mengetahui normal atau tidak distribusi  sebuah  data  penelitian  yang dilakukan. Di dalam penelitian ini digunakan sistem One test Kolmogrov Smirnov . Berikut tabel Uji:
Tabel 5. Hasil Uji Normalitas No. Data Asymp  .(  2- ekor) 1. Pra-tes kelas eksperimen 0,106 2. Post-test kelas eksperimen 0,146 3. Pre - test kelas kontrol 0,170 4. Kelas kontrol post-test 0,107
Hasil  uji  normalitas  data  kelas eksperimen  dan kelas kontrol  disajikan pada Tabel  5.    Hasil  perhitungan  uji  normalitas data seperti hasil tabel asymp.sig untuk kelas kontrol dan kelas eksperimen adalah normal. Jika nilai sig > 0,05 maka data disebut normal dan jika sig < 0,05 berarti sebaliknya. Setelah dilakukan  pengujian  dengan  menggunakan sampel Kolmogrov Smirnov, 4 data yang ada memiliki nilai sig > 0.05 berarti data yang ada semuanya normal.

## 2. Uji Homogenitas
Uji homogenitas adalah proses pengujian  dua  variabel  atau  lebih  untuk memeriksa  apakah  variasi  kedua  variabel tersebut berdistribusi atau tidak.

## Tabel 6. Tabel Uji Homogenitas
No. Data Statis- tika df Sig Des 1. Pre test 1.658 28 0,208 Sig 0,208 > 0,05 2. Post test 009 28 0,926 Sig 0,926 > 0,05
Tabel  6  menunjukkan  bahwa    tes awal kelas kontrol dan eksperimen  memiliki signifikansi 0,208 > 0,05 yang berarti kedua data homogen.  Signifikansi uji homogenitas
posttest kelas kontrol dan eksperimen adalah 0,926  >  0,05,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  skor  tes  awal  kelas  kontrol  dan eksperimen  homogen  dan  demikian  pula  tes akhir  kelas  kontrol  dan  eksperimen  juga homogen.

## 3. Pengujian hipotesis
Uji  hipotesis  yang  digunakan  adalah Uji T dengan mengiji t hitung yang dilakukan menggunakan SPSS untuk data tes awal dan tes  akhir  pada  kelas  eksperimen  serta  kelas kontrol.  Untuk  mencari  t  tabel,  kita  bisa mencarinya dengan mencari rumus yang ada. Berikut hasil uji t hitung :
Tabel 7. Nilai t hitung No. Kelas T hitung 1. Kelas Kontrol 2.286 2. Kelas Eksperimen 2.928
Dari Tabel 6 diketahui bahwa nilai tes awal dan tes akhir dari kelas kontrol memiliki t  hitung  sebesar  2,286  sedangkan  t  hitung untuk kelas eksperimen adalah 2,928.
Untuk  menghitung  t-tabel,  yang  perlu diketahui  adalah  jumlah  subjek  penelitian (N),  variabel  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  dan  signifikansi  yang digunakan  dalam proses perhitungan t-tabel. Untuk  bidang  humaniora  dan  ilmu  sosial, signifikansi  yang  digunakan  adalah  0.05, sedangkan untuk bidang kedokteran, signifikansi  yang  digunakan  adalah  0.01. Mengingat  dalam  penelitian  ini  kami melakukan  penelitian  di  bidang  humaniora, maka  kami  dapat  menggunakan  signifikansi sebesar  0,05.    Rumus  untuk  menghitung  t table adalah
Ket : Df = Degree of Freedom N = Jumlah responden K = Jumlah variabel
DF = N - K
Gambar 5. Cara melihat t tabel
Dari  gambar  di  atas,  dapat  dihitung  t tabel  dengan  derajat  kebebasan  yaitu  13, signifikansi  0.05,  jadi  t  adalah  1.77093. Dengan  penyederhanaan  tiga  angka  di belakang koma menjadi 1.770.  Nilai ini yang digunakan.
Setelah  mendapatkan  nilai  t  tabel, langkah selanjutnya dilakukan dengan membandingkan  t  table  dan  t  hitung  untuk menguji hipotesis, seperti pada tabel berikut :
Tabel 8. Pengujian hipotesis No. Data T hitung T hitung Ket 1. Ekspe- rimen 2.928 1.770 t-hitung >t-tabel 2. Kontrol 2.286 1.770 t-hitung >t-tabel Berdasarkan Tabel 8, kelas eksperimen  yang  menggunakan  platform dialogflow yang dapat diintegrasikan dengan aplikasi Telegram dalam proses
pembelajaran Production  Ecrite  elementaire memiliki hasil t hitung > t tabel yaitu 2,928 > 1,770  sedangkan  kelas  kontrol  kelas  yang tidak menggunakan platform dialogflow hasil t hitung > t tabel yaitu 2,286 > 1770.  Maka dari hasil uji hipotesis ini adalah Ha diterima dan  Ho  ditolak  karena  setelah  melewati beberapa kali pengujian.  Terdapat perbedaan hasil  belajar  antara  kelas  eksperimen  yang menggunakan dialogflow terintegrasi  pada aplikasi  telegram  dalam  proses  peningkatan keterampilan  menulis  mahasiswa  pada  mata kuliah Production  Ecrite  elementaires dan
kelas  kontrol  yang  tidak  menggunakan platform dialogflow ini.

## SIMPULAN
Setelah  dilakukan  penelitian  di    kelas A  dan  B  semester  II  program  Pendidikan Bahasa  Prancis  diperoleh  hasil  sebagai bahwa  terdapat  perbedaan  dari  hasil  uji  T yang  dilakukan  untuk  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol. Berdasarkan t hitung > t tabel diperoleh  nilai  tes  awal  dan  tes  akhir  kelas eksperimen adalah 2,928 > 1,770, sedangkan pada  kelas  kontrol  sebesar  2,286  >  1,770. Pengujian  yang  dilakukan  menunjukkan adanya  perbedaan  yang  signifikan.    Hal  ini menunjukkan  adanya  efisiensi  antara  kelas eksperimen  yang  proses  pembelajarannya menggunakan  platform dialogflow yang dapat  diintegrasikan  ke  dalam  aplikasi
Telegram dalam proses pembelajaran menulis  tingkat  dasar  dibandingkan  dengan kelas  yang  tidak  menggunakan  platform dialogflow.
Berdasarkan data yang diperoleh, dapat disimpulkan bahwa hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima  dan hipotesis nol (Ho) ditolak, sehingga platform d ialogflow yang  dapat  diintegrasikan  ke dalam aplikasi Telegram dalam proses materi pembelajaran menulis tingkat dasar ( Production  Écrite  Élémentaire )  efektif untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis mahaMahasiswa  dalam  bahasa  Prancis  di Universitas Medan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anisah. (2018 ). Strategi Pembelajar Pemula Bahasa Prancis Di Perguruan Tinggi. Jurnal Onama, 94-105.
Barus,S.  P.  &  Surijat,  E.  (2021).  Chatbot with Dialogflow for FAQ Services  in Matana University Library International Journal  of  Informatics and  Computation (IJICOM) 3 (2)
Chandra,  A.  Y.,  Kurniawan,  M.  R.  (2020) Perancangan  Chatbot  menggunakan Dialogflow Natural Language Processing  ( Studi  Kasus:  Sistem Pemesanan pada Coffee Shop ). 4 (1), 208-215.
Faizal,  M.  A.  &  Aliv,  A.  F.  (2021).
Pengembangan  Chatbot  Percakapan Bahasa Inggris Menggunakan Dialogflow. JIPI  (Jurnal  Ilmiah Penelitian dan
Pembelajaran Informatika), 25-37.
Ghofur,  A.  (2022). Buku  ajar  Metodologi Penelitian .  Medan:  Kencana  Emas Sejahtera.
Patil, J. Shewale, A., Bhushan, E. (2021). A Voice Based Assistant Using Google Dialogflow  and  Machine  learning , AISSMS’s  Institute  of  Information Technology 8 (3), 6-17
Ranavar, A. S. (2020). Artificial Intelligence Based Chatbot for Placement  Activity at College  Using  DialogFlow. Jurnal Department  of  Computer  Studies India, 4806-4816.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian
Kualitatif,  Kuantitaf  dan  R&D.
Bandung : Alfabet
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian kualitatif,  Kuantitaf  dan  R  &  D .
Bandung: Alfatbet