## PRATAMA WIDYA : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
Volume 7, No. 1, (April 2022) 50-58 pISSN: 25284037    eISSN: 26158396 http://ojs.uhnsugriwa.ac.id/index.php/PW

## PERMAINAN LARI KELERENG : PEMBENTUKKAN MOTORIK KASAR ANAK USIA DINI

## Oleh
Veryawan 1 , Rabitah Hanum Hasibuan 2
1 Institut Agama Islam Negeri Langsa, Indonesia
2 STAI Syekh H. Abdul Halim Hasan Al-Islahiyah Binjai, Indonesia email: veryawan@iainlangsa.ac.id
Diterima 1 Maret 2022, direvisi 31 Maret 2022, diterbitkan 30 April 2022

## Abstrak
Permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah  rendahnya  kemampuan  motorik  kasar dalam  menggunakan  otot-otot  besar  seperti  berjalan,  berlari,  melompat.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kegiatan  permainan  lari  kelereng  terhadap kemampuan  motorik  kasar  anak  usia  5-6  tahun.  Penelitian  ini  dilakukan  di    RA  Al- Hidayah  yang  beralamat  di  Jalan  Perintis  Kemerdekaan  No.76  Binjai  Timur  Kota Binjai. Jenis penelitian ini adalah kuantitatif dengan metode eksperimen menggunakan desain post-test  only  control  group  design dengan  menggunakan  statistic  non parametrik.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi.  Hasil  penelitian menunjukkan dengan perlakuan yang berbeda diperoleh skor kemampuan motorik kasar anak  kelas  eksperimen  sebesar  10,8  sedangkan  skor  yang  diperoleh  dikelas  kontrol sebesar  7,8.  Kesimpulannya  terlihat  bahwa  nilai  α=  0,025,  n1=15,  n2=15  sehingga diperoleh  hasil  Z hitung =-3,3  dan  Z tabel =1,96  dengan  nilai  Z hitung >  Z tabel maka  ada perbedaan  yang  signifikan  antara  kemampuan  motorik  kasar  anak  usia  5-6  tahun menggunakan  permainan  lari  kelereng  dan  kelas  kontrol  menggunakan  permainan  lari karung.
Kata Kunci: Lari Kelereng, Kemampuan, Motorik Kasar

## Abstract
The  problem  in  this  study  is  the  low  gross  motor  skills  in  using  large  muscles such  as  walking,  running, jumping.  This study  aims  to  determine  the  effect  of  marbles running game activities on gross motor skills of children aged 5-6 years. This research was  conducted  at  RA  Al-Hidayah  which  is  located  at  Jalan  Perintis  Kemerdekaan No.76  Binjai  Timur,  Binjai  City.  This  type  of  research  is  quantitative  with  an experimental method using a post-test only control group design using non-parametric statistics.  Data  collection  techniques  using  observation.  The  results  showed  that  with different  treatments,  the  score  for  the  gross  motor  skills  of  the  experimental  class children was 10.8, while the score obtained in the control class was 7.8. The conclusion
shows that the value of = 0.025, n1 = 15, n2 = 15 so that the results are Zcount =  -3.3 and Ztable = 1.96 with a Zcount> Ztable, then there is a significant difference between the gross motor skills of children aged 5-6 years. using the marbles running game and the control class using the sack running game.
Keywords : Marble Run, Ability, Gross Motor Skills

## PENDAHULUAN
Anak usia dini merupakan usia keemasan ( golden age ) yang sedang tumbuh dan berkembang  dan  membutuhkan  rangsangan  dari  lingkungannya.  Anak  usia  dini merupakan  individu  yang  sedang  mengalami  proses  pertumbuhan  dan  perkembangan yang sangat pesat, bahkan dikatakan sebagai lompatan perkembangan (Hasibuan et al., 2021).  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dan menentukan  bagi  sejarah  perkembangan  anak  selanjutnya,  sebab  merupakan  pondasi bagi dasar kepribadian anak (Veryawan et al., 2020).
Pemberian stimulasi pada anak usia dini sangat penting bagi perkembangan anak selanjutnya. Hal ini disebabkan karena masa usia dini merupakan masa peka bagi anak dalam menerima rangsangan atau stimulus. Salah satu aspek perkembangan yang  harus distimulasi  pada  anak  usia  dini  adalah  kemampuan  motorik  kasar.  Kemampuan  ini berhubungan  dengan  kecakapan  anak  dalam  menggerakkan  bagian  tubuhnya  yang besar,  seperti  tangan  dan  kaki.  Berjalan,  berlari,  melompat,  keseimbangan  tubuh,  dan koordinasi  gerak  adalah  bentuk-bentuk  perkembangan  motorik  kasar  pada  anak (Mahmud  et  al.,  2018).  Perkembangan  motorik  kasar  secara  alami  terbentuk  sesuai kedewasaan  tubuh  anak  dan  lingkungan  sekitar  yang  menunjang.  Perkembangan motorik kasar umumnya lebih dahulu berkembang dari pada motorik halus, dapat dilihat dari  sejak  dalam  kandungan  anak  sudah  melakukan  kegiatan  motorik  kasar  contohnya saja  saat  bayi  menendang  perut  ibu.  Ibu  akan  merasakan  tendangan  dari  bayi  tersebut (Bungsu & Saridewi, 2021).
Menurut Permendikbud 146 Tentang Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini Pasal  6  mengenai  Tingkat  Pencapaian  Perkembangan  Anak  disusun  berdasarkan kelompok  usia  menyatakan  karakteristik  motorik  kasar  anak  usia  5-6  tahun  yaitu:  1) Melakukan  berbagai  kegiatan  terkoordinasi  secara  terkontrol,  seimbang  dan  lincah;  2) melakukaan kegiatan yang menunjukkan anak mampu melakukan gerakan mata, tangan, kaki,  kepala  secara  terkoordinasi  dalam  menirukan  berbagai  gerakan  yang  teratur (missal:  senam  dan  tarian);  3)  Melakukan  kegiatan  yang  menunjukkan  anak  mampu melakukan  permainan  fisik  dengan  aturan;  4)  Melakukan  kegiatan  yang  menununjang anak  mampu  terampil  menggunakan  tangan  kanan  dan  tangan  kiri  dalam  berbagai aktivitas. Indikartor dalam kemampuan motorik kasar anak di atas dapat  di  kembangkan  melalui  bermain  (Novitasari  et  al.,  2019).  Hurlock  (1998) mengemukakan  bahwa  perkembangan  motorik  anak  adalah  suatu  proses  kematangan yang  berhubungan  dengan  aspek  deferensial  bentuk  atau  fungsi  termasuk  perubahan sosial emosional. Proses motorik adalah gerakan  yang langsung melibatkan otot untuk bergerak  dan  proses  persyaratan  yang  menjadikan  seseorang  mampu  menggerakkan anggota  tubunhya  (tangan,  kaki  dan  anggota  tubuhya)  (Erlianda  et  al.,  2019).  Sesuai dengan yang diamanatkan oleh Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 tahun 2003 tentang sistem Pendidikan Nasional dijelaskan bahwa tujuan pendidikan nasional adalah mencerdaskan  kehidupan  Bangsa  dan  membangun  manusia  Indonesia  seutuhnya  yaitu manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  pada  Tuhan  Yang  Maha Esa  dan  berbudi  pekerti
yang  luhur,  memiliki  pengetahuan  dan  ketrampilan,  kesehatan  jasmani  dan  rohani, kepribadian yang mantap
dan mandiri serta tanggung jawab
kemasyarakatan dan kebangsaan (Suci, 2019).
Aspek  mengembangkan  keterampilan  motorik  kasar  anak-anak  dikategorikan menjadi  tiga,  yaitu:  1)  kemampuan  lokomotor  ialah  kemampuan  yang  berguna  untuk berpindah  dari  satu  tempat  ketempat  yang  lain,  misalnya  jalan,  lari,  lompat,  juga meluncur;  2)  kemampuan  non-lokomotor  merupakan  kemampuan  yang  berguna  tanpa berpindah  atau  hanya  bergerak  di  tempat  saja,  misalnya  menekuk  dan  meregangkan, dorong,  tarik,  jalan  di  tempat,  lompat  di  tempat,  berdiri  hanya  satu  kaki,  dan mengayuhkan kaki bergantian; dan 3) kemampuan manipulatif ialah kemampuan yang berkembang  saat  anak  mampu  menguasai  banyak  objek,  ini  kemampuan  kebanyakan berurusan  dengan  kaki  serta  tangan  seperti  lempar,  pukul,  tendang,  mengakses  benda, putar  tali,  dan  pantulkan  atau  menggiring  bola  (Wirda  et  al.,  2020).  Menurut  Sujiono (2007:  16)  Kemampuan  motorik  kasar  anak  usia  5-6  tahun  yaitu:  (a)  Berlari,  (b) Melompat-lompat  dengan  kaki  bergantian,  (c)  Berjalan  pada  garis  yang  sudah ditentukan,  (d)  Mengayuhkan  satu  kaki  ke  depan  atau  ke  belakang  tanpa  kehilangan keseimbangan.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  dilapangan  masih terdapat 42,6% dari 40 anak yang rendah kemampuannya dalam motorik kasar. Hal ini disebabkan  karena  selama  ini  media  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  pembelajaran mengenai  motorik  kasar  anak  kurang  bervariasi,  yaitu  dengan  menggunakan  metode bernyanyi,  pemberian  tugas  yang  ada  pada  majalah  anak,  permasalahan  tersebut menyebabkan  motorik  kasar  anak  kurang  berkembang  baik  bagi  anak.  Berdasarkan rendahnya kemampuan motorik kasar pada anak, perlu adanya pemberian stimulus dan rangsangan serta motivasi kepada anak diantaranya menggunakan metode, strategi, serta media  yang  tepat  sehingga  dapat  mendorong  anak  untuk  dapat  meningkatkan kemampuan  motorik  kasar  anak  dengan  baik  dan  optimal,  apabila  kegiatan  motorik kasar dilakukan melalui media yang menarik seperti permainan lari kelereng merupakan media  pembelajaran  yang  dapat  menarik  perhatian  anak.  Untuk  itu  peneliti  perlu mengembangkan  penelitian  ini  dengan  media  permainan  lari  kelereng.  Permainan  lari kelereng  adalah  permainan  yang  menggigit  ujung  sendok  dengan  berisikan  satu  buah kelereng lalu membawanya dengan cara berlari sampai ke garis finish lalu memasukkan kelereng  ke  dalam  ember  dengan  tidak  menjatuhkan  kelereng  tersebut  ke  tanah. Permainan  tradisional  kelereng  adalah  permainan  kecil  yang  berbentuk  bulat  yang terbuat  dari  kaca.  Permainan  ini  dimainkan  oleh  anak  laki-laki  maupun  perempuan. Permainan kelereng termasuk salah satu permainan rakyat yang sangat popular (Mei et al.,  2020).  Anak  lebih  semangat  dan  antusias  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran serta anak lebih tertarik untuk belajar dengan permainan lari kelereng dari pada dengan hanya  menggunakan  buku  majalah  anak.  Menurut  (Sinaga  &  Hidayati,  2020)  bahwa manfaat  permainan  kelereng  adalah  dapat  melatih  kemampuan  motorik  halus/kasar anak,  meningkatkan  konsentrasi  anak  dalam  bermain,  mengembangkan  bahasa  anak, dapat  menjalin  komunikasi  denga  teman  sebayanya,  kerja  sama  dalam  tim  serta  dapat menyelesaikan masalah pada saat bermain dan sebagainya.
Penelitian  terdahulu  yang  pernah  dilakukan  oleh  (Haryanti  &  Faruq,  2021) menunjukkan  bahwa  penerapan  permainan  tradisional  gasing  ambung  kelapa  dalam mengembangkan fisik motorik anak melalui tiga tahapan proses pembelajaran pertama ialah  proses  tahapan  perencanaan,  kedua,  tahapan  pelaksanaan,  dan  tahapan  yang terakhir ialah tahapan evaluasi. Perkembangan fisik motorik anak setelah melaksanakan
permainan  tradisional  gasing  ambung  kelapa  adalah  anak  mampu  melakukan kemampuan dalam melempar, anak mampu mengembangkan kemampuan meloncat dan berlari, serta anak dapat melatih ketepatan, mengkoordinasikan kemampuan tangan dan mata.  Dan  juga  penelitian  yang  dilakukan  oleh  tentang  urgensi  bermain  dalam pengembangan  fisik  motorik  anak,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  bermain sangat  penting  untuk  pengembangan  fisik  motorik  anak.  Banyak  manfaat  yang diperoleh  dari  aktifitas  bermain,  di  antaranya:  menumbuhkan  rasa  senang  pada  diri anak,  meningkatkan  kesehatan  fisik  dan  psikis  anak,  menyeimbangkan  keterampilan motorik  kasar  dan  motorik  halus,  mengembangkan  sikap  kompetitif  pada  diri  anak. Pengembangan fisik motorik dengan metode bermain juga mempunyai banyak manfaat untuk pertumbuhan aspek-aspek kemampuan anak lainnya seperti aspek perkembangan kognitif  dan  aspek  perkembangan  sosial  emosional  anak  (Masruroh  &  Khulusinniyah, 2019).

## METODOLOGI
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  dengan metode eksperimen. Populasi dalam penelitian ini meliputi seluruh anak kelas B usia 5- 6  tahun  dengan  jumlah  103  orang  anak.  Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah probability sampling. Kemudian, jenis teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah random sampling . Dimana kelas B- 6 menjadi kelas eksperimen yang kegiatan permainan adalah lari kelereng dan kelas B-3 menjadi kelas kontrol yang kegiatan permainan  yaitu lari karung . Masing-masing anak di  dalam  kelas  ini  adalah  B-6  berjumlah  15  anak  dan  kelas  B-3  berjumlah  15  anak, maka  jumlah  keseluruhan  adalah  30  anak.  Desain  dalam  penelitian  ini  menggunakan post-test only control group design . Penelitian ini terdiri atas tiga tahapan, dimulai dari tahap  persiapan,  tahap  pelaksanaan  dan  tahap  akhir.  Teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan  peneliti  adalah  dengan  menggunakan  teknik  observasi  terstuktur.  Penelitian ini dilakukan di  RA Al-Hidayah yang beralamat di Jalan Perintis Kemerdekaan No.76 Binjai  Timur  Kota  Binjai.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan  Agustus  s/d  November 2021.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat  diketahui  bahwa  ada pengaruh  yang  signifikan  mengenai  kemampuan  motorik  kasar  anak  pada  kelas  yang menggunakan permainan lari kelereng pada anak usia 5-6 tahun di RA Al-Hidayah Kota Binjai.  Terdapat  perbedaan  antara  kedua  kelas  yang  disebabkan  oleh  kedua  kelas menggunakan  metode  yang  berebeda.  Lari  kelereng  merupakan  suatu  kegiatan permainan  yang  membawa  kelereng  yang  berisi  diatas  sendok  lalu  dibawa  berlari sampai kegaris finish dengan cara estafet.
Permainan ini dapat membantu anak untuk mengembangkan kemampuan motorik kasar.  Dimana  permainan  lari  kelereng  ini  adalah  menggigit  ujung  sendok  dan meletakkan  kelereng  di  atas  permukaan  sendok  lalu  membawanya  dengan  cara  berlari sampai  ke  garis finish .  Permainan  ini  dilakukam  dengan  cara  estafet,  anak  berlari kepada  temannya  untuk  memberikan  kelereng  agar  bisa  sampai  ke  garis finish .  Disitu akan terlihat kemampauan motorik kasar anak pada saat melakukan kegiatan permainan lari  kelereng.  Pada  permainan  lari  karung,  menurut  Mulyani  (2013:12)  yaitu  dengan memegang bagian atas karung  sambil berlari dan tidak melepaskan genggaman tangan serta  tidak  boleh  melompat  sampai  ke  garis finish. Hal  tersebut  membuat  kegiatan
permainan  lebih  tidak  menyenangkan  bagi  anak.  Pada  permainan  guru  membebaskan anak untuk berlari sampai kegaris finish. Hal ini juga dapat dilihat pada  tabel dibawah ini :
Diagram 1. Diagram Batang Data Nilai Hasil Observasi Kemampuan Motorik Kasar Anak Kelas yang Menerapkan permainan Lari Kelereng pada setiap Indikator.
Tabel 1. Data Hasil Kemampuan Motorik Kasar Anak pada Kelas yang Menerapkan Permainan Lari Kelereng Berdasarkan Indikator
No Indikator Jumlah Presentase 1 Keseimbangan 43 23,9% 2 Kecepatan 39 21,7% 3 Kekuatan 40 22,2% 4 Berhenti dengan mudah 40 22,2% Jumlah Persentase 162 90%
Diagram 2. Diagram Batang Data Hasil Observasi Kemampuan Motorik Kasar Anak di Kelas  yang Menerapkan Permainan Lari Kelereng Berdasarkan Indikator 0 5 10 15 1 2 3 4 Jum la h A n ak Indikator Nilai 1 Nilai 2 Nilai 3
23,9% 21,7%
22,2% 22,20% Keseimbangan Kecepatan Kekuatan Berhenti dengan mudah

## Tabel 2. Hasil Observasi Kemampuan Motorik Kasar
No. Subje k Aspek penelitian Nilai Observasi Keterang an 1 2 3 4 Y1 2 1 3 3 9 B Y2 1 2 1 2 6 CB Y3 3 1 2 2 8 CB Y4 2 2 3 2 9 B Y5 3 3 3 3 12 SB Y6 3 2 2 2 9 B Y7 1 3 1 1 6 CB Y8 2 2 2 1 7 CB Y9 1 2 2 1 6 CB Y10 3 3 3 3 12 SB Y11 2 2 2 3 9 B Y12 2 2 2 2 8 CB Y13 2 1 2 2 7 CB Y14 1 1 1 2 5 KB Y15 2 1 1 1 5 KB Juml ah 30 27 30 30 118 Mean = 7,8(CB)
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Data Hasil Observasi Kemampuan Motorik Kasar Anak pada Kelas yang Menerapkan Permainan Lari Karung
No. Skor Frekuensi Persentase Kategori Skor 1 3-5 2 13,3% Kurang Baik 2 6-8 7 46,7% Cukup Baik 3 9-11 4 26,7% Baik 4 12-14 2 13,3% Sangat Baik Jumlah 15 100%

## Diagram 3. Diagram Batang Data Nilai Hasil Observasi Kemampuan Motorik Kasar Anak di Kelas yang Menerapkan Permainan Lari Karung
13,3%
46,7% 26,7% 13,3% 0 5 10 kurang baik cukup baik baik sangat baik
Diagram 4. Diagram Batang Data Nilai Hasil Observasi Kemampuan Motorik Kasar Anak di Kelas  B-4 Berdasarkan Nilai yang Dicapai pada setiap Indikator
Tabel 4. Data Hasil Observasi Kemampuan Motorik Kasar Anak Pada Kelas yang Menerapkan Permainan Lari Karung Berdasarkan Indikator
No Indikator Jumlah Presentase 1 Keseimbangan 30 16,7% 2 Kecepatan 27 15% 3 Kekuatan 30 16,7% 4 Berhenti dengan mudah 30 16,7% Jumlah Persentase 118 65,1%
Diagram 5. Diagram Batang Data Hasil Observasi Kemampuan Motorik Kasar Anak Kelas yang Menerapkan Permainan Lari Karung Berdasarkan Indikator
Tabel 5. Perbedaan data hasil observasi kemampuan motorik kasar anak pada kelas B-6 dengan kelas B-4
Permainan Lari Kelereng Permainan Lari Karung No Nilai Observasi Ket. No Nilai Observasi Ket. 1. 11 B 1. 9 B 2. 12 SB 2. 6 CB 3. 12 SB 3. 8 CB 4. 10 B 4. 9 B 5. 12 SB 5. 12 SB 6. 12 SB 6. 9 B 7. 8 C 7. 6 CB
0 5 10 1 2 3 4 Ju m la h A n ak Indikator Nilai 1 Nilai 2 Nilai 3 16,7% 15% 16,7%
16,7%
Keseimbangan
Kecepatan Kekuatan Berhenti dengan mudah
Veryawan, Rabitah Hanum Hasibuan 8. 11 B 8. 7 CB 9. 11 B 9. 6 CB 10. 12 SB 10. 12 SB 11. 10 B 11. 9 B 12. 10 B 12. 8 CB 13. 12 B 13. 7 CB 14. 11 B 14. 5 KB 15. 8 C 15. 5 KB Jumlah 162 Jumlah 118 Mean 10,8 Mean 7,8 Kategori B Kategori C
Diagram 6. Diagram Batang Perbedaan Kemampuan Motorik Kasar Anak Kelas yang Menerapkan Permainan Lari Kelereng Dengan  Kelas yang Menerapkan Permainan Lari Karung
Jadi,  kegiatan  yang  menggunakan  permainan  lari  kelereng  membuat  kegiatan permainan  yang  menyenangkan  bagi  anak.  Anak  menjadi  lebih  bersemangat  dan antusias dalam melakukan kegiatan-kegitan permainan di luar kelas. Jadi, ada pengaruh yang  signifikan  dari  permainan lari  kelereng  terhadap  kemampuan  motorik  kasar anak usia 5-6 tahun di RA Al-Hidayah Kota Binjai.

## SIMPULAN
Terdapat  pengaruh  signifikan  antara  kemampuan  motorik  kasar  anak  usia  5-6 tahun  di  kelas  B-6  yang  menerapkan  permaianan  lari  kelereng  dengan  kelas  B-4 menerapkan  permainan  lari  karung.  Hasil  penelitian  menunjukkan  dengan  perlakuan yang  berbeda  diperoleh  skor  kemampuan  motorik  kasar  anak  kelas  B-6  sebesar  10,8, sedangkan skor yang diperoleh dikelas B-4 sebesar 7,8. Hal ini terlihat bahwa nilai α= 0,025,  n1=15,  n2=15  sehingga  diperoleh  hasil  Z hitung =-3,3  dan  Z tabel =1,96  dengan  nilai Z hitung >  Z tabel maka  ada  perbedaan  yang  signifikan  antara  kemampuan  motorik  kasar anak  usia  5-6  tahun  kelas  B-6  menggunakan  permainan  lari  kelereng  dan  kelas  B-4 menggunakan  permainan  lari  karung.  Melalui  permainan  lari  kelereng,  anak  diberi kesempatan  untuk  mengembangkan  kemampuan  motorik  kasar,  seperti  menjaga keseimbangan dalam berlari, kecepatan, kekuatan dan berhenti dengan mudah. Kegiatan bermain  di  luar  kelas  dengan  permainan lari  kelereng  untuk anak merupakan  hal yang jarang  bagi  anak,  sehingga  dapat  menarik  perhatian  anak  dan  membuat  pembelajaran menjadi  menyenangkan,  karena  diawal  sebelum  melakukan  pembelajaran  dimulai dengan  bermain.  Sehingga  kemampuan  motorik  kasar  anak  akan  terus  berkembang dengan adanya permainan lari kelereng.

## Saran
Untuk meningkatkan mutu sekolah maka hendaknya kepala sekolah bersama guru selalu  berupaya  untuk  memberikan  kegiatan    berupa  permainan  yang  lebih menyenangkan  dan  menarik  perhatian  anak  sehingga  dapat  mengembangkan  motorik
0 10 20 kelas eksperimen kelas kontrol
anak  kemudian,  hendaknya  lebih  sering  melakukan  kegiatan  yang  dapat mengembangkan  kemampuan  motorik  kasar  anak  sehingga  dapat  menarik  minat  anak sekaligus dapat melatih otot-otot besar dan otot kecil.

## DAFTAR PUSTAKA
Bungsu,  P.,  &  Saridewi.  (2021).  Dampak  Pembelajaran  Dalam  Jaringan  (  Daring  ) terhadap Perkembangan Motorik Kasar Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan , 5 (1), 11–20.
Erlianda, T., Fauzi, A., & Amri, K. (2019). Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak melalui Kegiatan Menulis di Atas Pasir ( Improving Children ’ s Fine Motor Skill through Writing  Activity on the Sand ). Atfaluna: Journal of Islamic Early Childhood Education , 2 (2), 74–85.
Haryanti, D., & Faruq, A. (2021). Perkembangan Fisik Motorik Anak Usia Dini Melalui Permainan  Tradisional  Gasing  Ambung  Kelapa  (Studi  Kasus  di  PAUD  Islam Terpadu  Biruni  Kec.  Sungailiat  Kab.  Bangka). Jurnal  Madaniyah , 11 (1),  63–78. https://journal.stitpemalang.ac.id/index.php/madaniyah/article/download/142/143/ Hasibuan, R. H., Veryawan, & Tursina, A. (2021). Media Audio Visual : Pengaruhnya Terhadap  Perkembangan  Moral  Anak  Usia  Dini. Pratama  Widya :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (2), 117–125.
Mahmud,  B.,  Studi,  P.,  Islam,  P.,  &  Usia,  A.  (2018).  Stimulasi  Kemampuan. JPPI (Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia) , 12 (1), 76–87.
Masruroh,  F.,  &  Khulusinniyah.  (2019).  Pengembangan  fisik  motorik  anak  usia  dini dengan bermain. Edupedia , 3 (2).
Mei, M. F., Seto, S. B., & Wondo, M. T. S. (2020). Pembelajaran Kontekstual Melalui Permainan  Kelereng  Pada  Siswa  Kelas  III  SD  Untuk  Meningkatkan  Pemahaman Konsep  Perkalian. JUPIKA :  Jurnal  Pendidikan  Matematika  Universitas  Flores , 3 (September), 61–70.
Novitasari, R., Nasirun, M., & D, D. (2019). Meningkatkan Kemampuan Motorik Kasar Anak Melalui Bermain Dengan Media Hulahoop Pada Anak Kelompok B PAUD Al-Syafaqoh Kabupaten Rejang Lebong. Jurnal Ilmiah Potensia , 4 (1), 6–12. Sinaga, R., & Hidayati, I. (2020). Pengaruh Permainan Tradisional Kelereng Terhadap Perkembangan Sosial Anak Kelompok B di TK Puteri Sion Medan . 6 (1), 10–19.
Suci, N.  K. (2019). Upaya  Meningkatkan  Ketrampilan Motorik Halus Melalui Metode Bermain  Plastisin  Pada  Anak  Usia  Dini. Pratama  Widya :  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 93–102. https://doi.org/10.25078/pw.v3i1.708 Veryawan,  V.,  Juliati,  J.,  &  Aprilia,  R.  (2020).  Kegiatan  Menggambar  Bebas Menggunakan  Crayon  dalam  Upaya  Meningkatkan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini. As-Sibyan: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 129–138.
Wirda, O., Yeni, I., & Rakimahwati. (2020). Pelaksanaan pembelajaran motorik kasar di paud  sekolahalam  minangkabau  padang. Jurnal  Program  Studi PGRA , 6 (1),  27– 35.