JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol. 6, No. 2, Mei 2023: 060-071 e-ISSN: 2615-8787 DOI: 10.17977/um038v6i22023p060 http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/index

## PENGEMBANGAN MOBILE SEAMLESS LEARNING PLATFORM UNTUK MENINGKATKAN PENGETAHUAN KADER PKK

## Mia Ratna Juwita, Saida Ulfa, Agus Wedi
Departemen Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang, Jl. Semarang No. 5, Malang, 65145, Jawa Timur, Indonesia mrjuwi @gmail.com

## Article History
Received: 04 April 2023, Accepted: 09 Mei 2023, Published: 18 Juli 2023

## Abstrak
Jumlah Kader Pemberdayaan dan Kesejahteraan Keluarga (PKK) yang sangat besar dan tersebar di seluruh penjuru  Indonesia,  membuat  anggaran  negara  belum  mampu  menjangkau  seluruhnya  untuk  memperoleh peningkatan  kapasitas  SDM  (Sumber  Daya  Manusia),  untuk  itu  maka  dilakukan  pengembangan mobile seamless  learning  platform untuk peningkatan  pengetahuan  Kader  PKK. Penelitian  dan  pengembangan  ini bertujuan  menghasilkan platform untuk  meningkatkan  pengetahuan  Kader  PKK  dan  menguji  tingkat kelayakan  produk,  dengan  menggunakan  model  Lee  &  Owens.  Selain  itu,  untuk  mengetahui  adanya peningkatan pengetahuan Kader PKK dilakukan  uji statistik paired/dependent sample t-test pada data nilai pretest dan posttest. Produk yang dikembangkan berupa mobile seamless learning  platform dan dilengkapi dengan konten berupa bahan bacaan, bahan tayang powerpoint, video dan tes  evaluasi pembelajaran. Hasil validasi platform menghasilkan kriteria sangat baik berdasarkan aspek materi serta aspek media dan desain pembelajaran.  Respon  Kader  PKK  dan  pengajar  mendapatkan  kriteria  yang  sangat  baik  untuk  kelayakan platform sebagai  media  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  uji  statistik  diperoleh  kesimpulan  bahwa  terdapat peningkatan pengetahuan Kader PKK setelah menggunakan mobile seamless learning platform .
Kata Kunci: Mobile Seamless Learning; Platform ; PKK; Lee Owens

## Abstract
The number of Empowerment and Family Welfare Cadres which are called PKK Cadres, is very large and spread all over Indonesia, making the state budget unable to reach all of them to obtain increased capacity of  Human  Resources  (HR),  for  this  reason  a  mobile  seamless  learning  platform  is  being  developed  to increase  the  knowledge  of  PKK  Cadres.  This  research  and  development  aim  to  produce  a  platform  to increase  the  knowledge  of  PKK  Cadres  and  test  the  level  of  product  feasibility,  using  the  Lee  &  Owens model.  In  addition,  to  determine  whether  there  is  an  increase  in  the  knowledge  of  PKK  Cadres,  a paired/dependent sample t-test was performed on the pretest and posttest value data. The product developed is  a  mobile  seamless  learning  platform  and  is  equipped  with  content  in  the  form  of  reading  materials, PowerPoint  presentation  materials,  videos  and  learning  evaluation  tests.  The  platform  validation  results produce  very  good  criteria  based  on  material  aspects  as  well  as  media  and  learning  design  aspects.  The response  of  PKK  cadres  and  teachers  obtained  very  good  criteria  for  the  feasibility  of  the  platform  as  a learning medium. Based on the results of statistical tests, it was concluded that there was an increase in the knowledge of PKK Cadres after using the mobile seamless learning platform.

## Keyword: Mobile Seamless Learning, Platform, PKK, Lee Owens

## To cite this article:
Juwita,  M.  R.,  Ulfa,  S.,  &  Wedi,  A.  (2023).  Pengembangan  Mobile  Seamless  Learning  Platform  untuk Meningkatkan  Pengetahuan Kader  PKK. JKTP:  Jurnal  Kajian  Teknologi  Pendidikan , 6(2),  60–71.  doi:

## PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi informasi semakin pesat,  tidak  bisa  dihindari  oleh  dunia  pendidikan (Andriani,  2016).  Dengan  adanya  perkembangan teknologi yang  cukup  pesat  membuat  proses pembelajaran  lebih  efektif  dan  cepat  (Purba  et  al.,  2020).  Bapak  Pendidikan  Indonesia  Ki  Hajar Dewantara, berpendapat bahwa pendidikan akan berhasil jika ada siklus yang berkelanjutan antara pendidikan  dalam  lingkungan  keluarga,  sekolah  dan  lingkungan  (Dewantara,  2004).  Dalam teknologi  digital,  pembelajaran  tidak  terbatas  pada  ruang  kelas  dan  sekolah,  melainkan pembelajaran dapat dilakukan dimanapun (Looi et al., 2010).
Media  seluler dan  sosial  selama  dekade  terakhir  telah  menciptakan  perubahan  signifikan dalam  masyarakat:  cara  kita  berkomunikasi  dan  berkolaborasi,  serta  dalam  pembelajaran  dan pengajaran  (Narayan  et  al.,  2019).   Teknologi  menggunakan  ponsel  sangat  cocok  untuk pembelajaran  individu dan pembelajaran tanpa batas (Hamid  et  al.,  2019).  Perkembangan teknologi smartphone dan  perangkat  genggam  yang  pesat,  mengarah  pada  peningkatan  minat adopsi  teknologi  tersebut  dalam  proses  pembelajaran.  Namun,  perangkat  seluler  tidak  dapat meningkatkan aktivitas pembelajaran hanya karena perangkat seluler: sistem pembelajaran seluler harus dirancang untuk mendukung integrasi teori pembelajaran dan aktivitas pembelajaran seluler dan integrasi aktivitas pembelajaran seluler dalam konteks nyata, dengan meliputi berbagai topik dan  aktivitas  lintas  ruang  dan  waktu  (Malandrino  et  al.,  2014).  Beberapa  tantangan  untuk  masa depan  antara  lain  meningkatkan  kegunaan  teknologi  pembelajaran  seluler,  merancang  bentuk- bentuk  baru  pembelajaran  informal  yang  didukung  oleh  perangkat  seluler  pribadi,  dan mengevaluasi pembelajaran yang terjadi di outdoor dan di lokasi manapun (Sharples, 2013).
Chan et al mengedepankan gagasan tanpa batas dan telah mendefinisikan s eamless learning untuk  semua  bentuk  aktivitas  yang  bercirikan  adanya  pengalaman  belajar  yang  kontinu  dengan berbagai  skenario  melintasi  konteks  dengan  menggunakan mobile  technology dan ubiquitous , seperti smartphone berperan  sangat  penting  (Chan  et  al.,  2006) .  Seamless  learning merupakan integrasi  yang  mulus  dalam  pengalaman  belajar  dalam  berbagai  dimensi  termasuk  melintasi konteks,  pembelajaran  formal  dan  informal,  pembelajaran  individu  dan  sosial,  serta  dunia  fisik dan virtual (Toh et al., 2013) yang didistribusikan di berbagai proses pembelajaran dan melintasi ruang yang berbeda (di dalam atau di luar kelas) (Safiah et al., 2020).  Menggabungkan dua model pembelajaran  dengan  mengintegrasikan  keduanya  dengan  memaksimalkan  keunggulan  masing- masing  lingkungan.  Ini  berfungsi  untuk  meningkatkan  tugas  belajar  yang  diakses  oleh  siswa melalui ruang belajar formal dan digital (L.-H. Wong, 2015). Oleh karena itu, pembelajaran yang memanfaatkan seamless learning dapat membantu  siswa  menyelesaikan  proyek dan  pengalaman belajar di lingkungan informal berdampak pada keberhasilan belajar siswa secara keseluruhan (L.- H. Wong, 2013). Dengan demikian, dengan mengintegrasikan pembelajaran formal dan informal akan memaksimalkan upaya  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Hasil  penelitian  Hamid et al. menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh signifikan terhadap  kemampuan  penguasaan  konsep  siswa setelah  penerapan  strategi mobile  seamless  learning (Hamid  et  al.,  2019).  Senada  dengan  hasil penelitian Safiah et al, yang menyimpulkan bahwa penerapan model seamless learning yang telah dikembangkan dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa (Safiah et al., 2020).
Peraturan  Presiden  99  Tahun  2017  tentang  Gerakan  Pemberdayaan  dan  Kesejahteraan Keluarga  (PKK)  menimbang  bahwa  hakikat  pembangunan  nasional  merupakan  pembangunan masyarakat Indonesia seluruhnya dan pembangunan manusia seutuhnya, yang dapat terwujud jika kesejahteraan  masyarakat  dapat  dicapai  dengan  baik,  dimana  kesejahteraan  masyarakat  bisa dicapai  dengan  membangun  kesejahteraan  dari  bagian  terkecil  dari  masyarakat  yaitu  keluarga. Pemberdayaan  keluarga  yang  tumbuh  dari,  oleh,  dan  untuk  masyarakat  menjadi  salah  satu indikator  keberhasilan  dalam  pembangunan  yang  seharusnya  mendapatkan  prioritas  penanganan
nasional  secara  terpadu,  terstruktur,  terencana,  merata,  dan  berkualitas  melalui  gerakan  PKK (Presiden RI, 2017).
Kader  PKK  merupakan  orang  dewasa  sehingga  kita  harus  menerapkan  pembelajaran  bagi orang  dewasa,  dimana  mereka  mempunyai  konsep  diri  mereka  meyakini  bahwa  mereka  bisa mengatur  diri  sendiri,  butuh  penghargaan  dan  diberi  kesempatan  untuk  mengambil  keputusan sendiri.  Orang  dewasa  menciptakan  identitas  diri  atas  dasar  seperangkat  pengalaman  yang  unik. Menurut  Arif,  pendidikan  untuk  orang  dewasa  dipandang  sebagai  proses  untuk  meningkatkan kemampuan  dalam  memecahkan  masalah  hidup  yang  dihadapi  (Arif,  1996).    Oleh  karena  itu, pembelajaran  bagi  orang  dewasa  membutuhkan  pendekatan  yang  khusus  sebagai  upaya  untuk mentransmisikan pengetahuan sebagai proses pembelajaran sepanjang hayat.
Jumlah  Kader  PKK  yang  sangat  besar  dan  tersebar  di  seluruh  penjuru  Indonesia,  membuat anggaran negara belum mampu menjangkau seluruhnya untuk memperoleh peningkatan kapasitas Sumber Daya Manusia (SDM) berupa sosialisasi, pelatihan maupun kegiatan sejenisnya. Untuk itu perlu dikembangkan platform pembelajaran yang bisa memfasilitasi pembelajaran, memungkinkan  pembelajaran  berkesinambungan  dan  berkelanjutan,  yang  tidak  hanya  terhenti setelah  pelatihan  selesai.  Selain  itu,  fasilitasi  pembelajaran  memungkinkan  dapat  menjangkau seluruh  Kader  PKK  di  seluruh  Indonesia.  Dimana  pembelajaran  bisa  terjadi  di  dalam  kelas maupun diluar kelas, tidak terbatas hanya dengan pembelajaran formal namun juga informal, tidak terbatas dengan ruang dan waktu, yang bisa disesuaikan dengan keinginan seseorang untuk belajar yang  bisa  terjadi  dimanapun  dan  kapanpun. Platform yang  dapat  diakses  dengan device atau perangkat yang mereka miliki, dengan menyediakan sumber, media dan lingkungan belajar yang bisa  diakses  tanpa  terbatas  ruang  dan  waktu.  Penelitian  Sharples  menyimpulkan  yang mempengaruhi  keberhasilan  pembelajaran  berbasis mobile meliputi:  ketersediaan  teknologi, dukungan kelembagaan, konektivitas, integrasi ke dalam kehidupan sehari-hari, dan kepemilikan oleh  peserta  didik  (Sharples,  2013).  Seamless  learning  terlepas  dari  konteksnya  adalah keterampilan dasar yang mengintegrasikan pembelajaran mandiri, bimbingan guru, dan dukungan perangkat teknologi seluler (Sharples, 2015). Dengan  kondisi tersebut,  memungkinkan  pebelajar belajar  dengan  berbagai  skenario,  proses  pembelajaran   dalam  formal  maupun  informal,  di dalam  kelas  maupun  di luar  kelas,  individu  maupun  sosial, media digital  ataupun  non  digital, serta lingkungan belajar secara nyata maupun virtual (Ulfa, 2017).
Untuk  menjawab  semua  permasalahan  diatas,  maka  dilakukan  pengembangan mobile seamless learning platform untuk meningkatkan pengetahuan Kader PKK. Adapun yang menjadi tujuan penelitian pengembangan yaitu: mengembangkan Mobile Seamless Learning Platform dan menguji adanya peningkatan pengetahuan kader PKK.

## METODE
Pengembangan platform ini menggunakan model  yang   dikemukakan  oleh  Lee &  Owens.  Model ini dikhususkan untuk mengembangkan multimedia (Lee & Owens, 2004). Prosedur model Lee & Owens  terdiri  dari  lima  tahap  diantaranya  analisis,  desain,  pengembangan,  implementasi,  dan evaluasi yang dapat dilihat pada Gambar 1. Analisis merupakan bagian yang sangat penting dalam pengembangan dengan model ini. Pendekatan yang digunakan dalam analisis yang pertama yaitu need assessment yaitu  cara  sistematik  untuk  mengetahui masalah  organisasi  saat  ini  dan  kondisi ideal  yang  diharapkan  dari  sebuah. Need  assessment adalah  cara  sistematik  untuk  mengetahui celah  kondisi  suatu  organisasi  saat  ini  dan  kondisi  organisasi  yang  diharapkan  kedepan.  Yang kedua, front-end  analysis merupakan  teknik  yang  digunakan  untuk  membantu  menyelesaikan permasalahan tersebut dengan memberikan solusi yang dibutuhkan.

## Gambar 1. Tahapan Model Pengembangan (Lee & Owens, 2004)
Penelitian dan pengembangan ini menggunakan data kualitatif dan kuantitatif yang diperoleh dari data hasil validasi dan respon Kader PKK. Subjek penelitian atau responden yaitu Kader PKK di  Kabupaten  Bojonegoro  dan  Pasuruan  yang  masih  aktif  dalam  kegiatan  PKK.  Kader  PKK  di dominasi  oleh  wanita  dan  hanya  sebagian  kecil  adalah  laki-laki  dimana  rata-rata  memiliki  dan terbiasa menggunakan mobile phone .
Validasi  ahli  melibatkan  dosen  dan  widyaiswara.  Validasi  ahli  media  dan  pembelajaran dilakukan oleh Dosen dari Nanyang Technological University Singapore yang membidangi mobile learning dan seamless learning . Uji validasi materi dilakukan oleh Widyaiswara Ahli Madya dari Balai  Besar  Pemerintahan  Desa  di  Malang.  Uji  coba  lapangan  melibatkan  pengajar  dan  Kader PKK  yang  masih  aktif  dalam  PKK.  Para  ahli  tersebut  memiliki  kualifikasi  khusus,  hendaknya telah  mempunyai  gelar  doktor  atau  pengalaman  lebih  dari  10  tahun,  memiliki  keahlian  yang relevan  dengan platform yang  dikembangkan.  Dan  untuk  ahli  materi  setidaknya  memiliki pengalaman  dan  wawasan  mengajar  PKK  minimal  10  tahun,  sedangkan  untuk  ahli  media  dan desain  pembelajaran  memiliki  pengalaman  dan  pengetahuan  yang  mendalam  tentang  media, mobile learning dan seamless learning.
Data  kualitatif  diperoleh  dari  saran  para  validator  untuk  melakukan  revisi platform , sedangkan data kuantitatif diperoleh dari skor yang dihitung melalui angket uji kelayakan platform dan  respon  Kader  PKK.  Hasil  validasi  ahli  materi  dilakukan  untuk  mengetahui  kevalidan  atau kelayakan mobile  seamless  learning  platform sebagai  media  pembelajaran.  Validasi  materi  ini dinilai berdasarkan aspek tampilan aplikasi, substansi materi, dan pembelajaran Kader PKK.
Sedangkan validasi ahli media dan desain pembelajaran terdiri dari 2 (dua) aspek yaitu media dan mobile seamless learning . Validasi ini bertujuan untuk mengetahui kelayakan mobile seamless learning  platform sebagai  media  pembelajaran.  Data  yang  diperoleh  diukur  dan  dianalisis menggunakan  skala  likert  untuk  memperoleh  pendapat  responden  (Sugiyono,  2012).  Data kuantitatif  dari  angket  kelayakan  produk  dan  respon  siswa  dianalisis  menggunakan  rumus (Arikunto,  2011).  Untuk  angket  uji  kelayakan  terdiri  dari  2  (dua)    aspek  yaitu  media  dan pembelajaran.
Selanjutnya  untuk  mengetahui  adanya  peningkatan  pengetahuan  Kader  PKK  dilakukan  uji statistik paired/dependent  sample  t-test pada  data  nilai pretest dan posttest. Analisis  data menggunakan  uji  statistik dependent/paired  sample  t-test dengan  menggunakan  SPSS  20.  Untuk mengukur  adanya  peningkatan  pengetahuan  Kader  PKK  apabila  ada  perbedaan  signifikan  dari nilai pretest dan  post  test. Keefektifan  pembelajaran dapat  diukur  salah satunya  dengan menguji hasil  belajar  peserta  didik  (Degeng,  2013).    H0  : μ1 ≥ μ2 :  menyatakan  nilai pretest Kader  PKK tidak  lebih  rendah  dari  nilai posttest. H1  : μ1 < μ2 :  menyatakan  nilai pretest lebih  rendah dibandingkan dengan nilai posttest.

## HASIL
Hasil penelitian pengembangan ini berupa platform yang lengkap dengan satu paket pelatihan dan materi-materi  yang  terdiri  dari  bahan  bacaan,  powerpoint,  video  pembelajaran  dan  tes  evaluasi. Analisis  merupakan  bagian  paling  awal  dalam  pengembangan platform pembelajaran,  dimana dilakukan  analisis  terhadap  kebutuhan  pihak  penyelenggara  pelatihan,  pengajar,  peserta  didik, lingkungan belajar, sumber daya dan hambatan.
Selanjutnya desain, pada langkah ini dilakukan desain kerangka produk berupa desain sistem dan desain user interface. Kegiatan pada tahap desain terdiri dari perancangan sistem, database, dan  interface.  Dalam  perancangan platform ini,  digunakan software  Android  Studio dengan bahasa  pemrograman  yang  digunakan  yaitu  Klotin  dan  Java  serta  firebase.    Selain  itu  disusun materi yang akan dibuat bahan bacaan, powerpoint, video, tes evaluasi dan pembuatan instrumen validasi.  Pengembangan mobile  seamless  learning  platform dilaksanakan  sesuai  dengan  tahap kegiatan selama 1 tahun. Selain itu disusun materi yang akan dibuat bahan bacaan, powerpoint, video,  tes  evaluasi  dan  pembuatan  instrumen  validasi.  Perancangan  database  dimulai  dengan mendesain Unified  Modelling  Language  (UML) diantaranya Use  Case  Diagram dan Class Diagram. Use  Case  Diagram merupakan  gambaran  dari  fungsionalitas  yang  dirancang  dari sebuah  sistem,  dan  menggambarkan  sebuah  interaksi  antara  aktor  dan  sistem  (Rumbaugh,  J., Jacobson, I., & Booch, 201 C.E.). Pada Gambar 2 ditampilkan use case diagram sistem dimana aktor yang berperan diantaranya Admin, Pengajar, Kader PKK dan Kepala Balai.
Gambar 2. UML Use Case Diagram Mobile Seamless Learning Platform
Class diagram berisi gambaran struktur dan deskripsi dari class, package , dan objek yang saling berhubungan seperti diantaranya pewarisan, asosiasi dan lainnya (Rumbaugh, J., Jacobson, I., & Booch, 201 C.E.). Class diagram dalam perancangan sistem disajikan pada Gambar 3, yang menjadi menjadi acuan untuk diimplementasikan ke dalam bahasa pemrograman.
Gambar 3. UML Class Diagram Mobile Seamless Learning Platform
Tahap  ketiga  yaitu  pengembangan,  tahap  ini  meliputi  beberapa  kegiatan,  diantaranya: mengembangkan platform sesuai  rancangan  sistem, database dan interface ,  bahan  instruksional sesuai  silabus  yang  telah  dirancang,  penyusunan  materi  sesuai,  dan  tes  evaluasi  pengembangan platform dan  fitur  pendukung  pembelajaran.  Hasil  pada  tahap development ini  adalah platform lengkap dengan konten yang sudah terstruktur. Tampilan muka bisa dilihat pada Gambar 4.
Gambar 4 . Tampilan Muka Mobile Seamless Learning Platform
Tahap  keempat  adalah  implementasi platform yang diperlukan  instalasi  pada  perangkat mobile phone yang berbasis android untuk melakukan pengujian. Tahap kelima untuk melakukan evaluasi apakah sistem pembelajaran apakah sudah berhasil sesuai analisis kebutuhan.
Hasil  validasi  pada  aspek  tampilan  aplikasi  oleh  ahli  materi  terdiri  dari  lima  pertanyaan diperoleh  total  nilai  23  poin  dengan  nilai  maksimal  25  poin  sehingga  memperoleh  skor  92%.
Berdasarkan  aspek  substansi  materi  memperoleh  nilai  24  dengan  nilai  maksimal  25  sehingga diperoleh  hasil  96%.  Ketiga,  aspek  pembelajaran  diperoleh  nilai  24  dengan  nilai  maksimal  25 sehingga diperoleh hasil 96%. Sehingga diperoleh hasil yang disajikan pada Tabel 1 dengan rata- rata 94,67%.

## Tabel 1. Hasil Validasi Ahli Materi
No Aspek Penilaian Skor Keterangan 1 Tampilan Aplikasi 92% Sangat Baik 2 Substansi Materi 96% Sangat Baik 3 Pembelajaran 96% Sangat Baik Rata-rata 94,67% Sangat Baik
Hasil  validasi  dari  ahli  media  dan  desain  pembelajaran,  pada  aspek  media  terdiri  dari  15 pertanyaan diperoleh nilai total 59 poin dengan nilai maksimal 75 poin dan diperoleh skor 78,67%. Pada  aspek  media  diperoleh  masukan  yaitu  pada  Admin  Panel  diminta  untuk  tidak menggabungkan tombol terkait konfigurasi aplikasi dan tombol terkait pembelajaran di layar yang sama. Disarankan untuk mengatur ulang dalam dua sub-menu sebagai gantinya. Kedua pada aspek mobile seamless learning diperoleh nilai sebesar 45 poin dengan nilai maksimal 50 poin sehingga diperoleh skor 90%.  Hasil pengolahan data dari uji validasi ahli media dan pembelajaran dengan kedua aspek diperoleh hasil yang disajikan pada Tabel 2 dengan rata-rata 84,33%.

## Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Media dan Desain Pembelajaran
No Aspek Penilaian Skor Keterangan 1 Media 78,67% Baik 2 Mobile Seamless Learning 90% Sangat Baik Rata-rata 84,33% Sangat Baik
Selanjutnya  setelah  di  validasi  oleh  para  ahli,  dilakukan  uji  coba  untuk  mengetahui  respon pengajar dan Kader PKK setelah menggunakan platform . Uji coba dilakukan 15 responden yaitu Kader PKK yang tersebar di Provinsi Jawa Timur bisa dilihat pada tabel 3.
Tabel 3. Hasil Uji Coba
No Aspek Penilaian Skor Keterangan 1 Media 89,33% Sangat Baik 2 Pembelajaran 90,15% Sangat Baik Rata-rata 89,74% Sangat Baik
Dari uji coba diperoleh nilai dari 15 peserta sebesar 885 dengan nilai total sebesar 975, maka diperoleh  rata-rata  89,74%  artinya platform mempunyai  kriteria  yang  sangat  baik.  Dari  respon pengajar diperoleh nilai 60 dengan nilai total 65, sehingga diperoleh rata-rata  92,31% .
Persyaratan  untuk  uji  t  adalah  data  berdistribusi  normal,  untuk  itu  dilakukan  pengujian normalitas  terlebih  dahulu  dengan  asumsi  alpha  5%,  maka  diperoleh  hasil  Sig.  >  α  (0,05). Sehingga  dapat  disimpulkan  data  penelitian  berdistribusi  normal.  Selanjutnya  dilakukan  uji  t dengan  keluaran  tabel Paired  Samples  Test ,  dengan  hasil  Sig.  (2-tailed)  <  α  (0,05),  artinya  Ho ditolak dan H1 diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa  nilai pretest signifikan lebih rendah dibandingkan dengan nilai posttest, sehingga kesimpulan terdapat peningkatan pengetahuan Kader PKK setelah menggunakan mobile seamless learning platform .

## PEMBAHASAN
Implementasi seamless learning ini tidak hanya terbatas pada mobile seamless learning  platform namun  materi  yang  diunduh  berupa  pdf,  ppt  dan  video  bisa  dipelajari  tanpa  membuka  aplikasi. Bisa juga mencetak materi dan mempelajari tanpa perangkat smartphone . Platform ini merupakan
tools atau  alat  untuk  mewujudkan  konsep mobile  seamless  learning dimana  pembelajaran  PKK untuk  mewujudkan  kesejahteraan  keluarga  tidak  bisa  terhenti  hanya  pada  satu  kegiatan pembelajaran saja tapi berkesinambungan, dengan berbagai skenario, melintasi waktu dan tempat, dengan  berbagai  perangkat  yang  digunakan.  Berdasarkan  komentar  dari  ahli  media  dan  desain pembelajaran,  dalam seamless  learning cara  menggunakan  seringkali  lebih  penting  daripada  apa yang  digunakan. Platform ini  sebagai  salah  satu tools untuk  mewujudkan  pembelajaran  yang mulus.
Pada  tahun  2006,  Chan  et  al  mendefinisikan Seamless  Learning sebagai  kontinuitas  dalam pembelajaran dengan menggunakan perangkat berbasis mobile dengan berbagai skenario (Chan et al.,  2006).  Definisi Seamless  Learning dari  para  ahli  relatif  beragam,  konsep  secara  umum mengacu  pada  terjadinya  transisi  yang  mulus  melintasi  konteks  dan  skenario  belajar. Seamless learning mendukung  pebelajar  untuk  belajar  kapanpun  ketika  muncul  keinginan  belajar,  pada berbagai  skenario  dan  dapat  berpindah  dari  lebih  dari  satu  skenario  dengan  cepat  dan  mudah (Chan et al., 2006).
Penting sekali Mobile Seamless Learning Platform ini dirancang dan dibangun, karena tanpa ada lingkungan belajar digital yang disediakan maka cenderung pebelajar untuk mencari informasi akan  melalui  mesin  pencari  atau  media  sosial  yang  lebih  banyak  menyediakan  informasi  di  luar konteks yang dicari sehingga bisa mengalihkan fokus pebelajar. Aplikasi ini juga memungkinkan adanya  kolaborasi  pebelajar  melalui chatting sehingga  memungkinkan  adanya  komunikasi  dan kolaborasi.
Tabel 4. Dimensi Mobile Seamless Learning environment (L.-H. Wong & Looi, 2011)
Dimensi Deskripsi MSL 1 Mencakup pembelajaran formal dan informal MSL 2 Mencakup pembelajaran personal/pribadi dan sosial MSL 3 Pembelajaran yang terjadi melintasi waktu
MSL 4 Pembelajaran yang terjadi melintasi lokasi
MSL 5 Akses pengetahuan berbasis ubiquitous
MSL 6 Mencakup dunia digital maupun non digital
MSL 7 Penggunaan berbagai tipe perangkat
MSL 8 Seamless dan peralihan yang cepat antar beberapa learning tasks
MSL 9 Sintetis pengetahuan (pengetahuan sebelumnya dan sekarang serta multiple levels dari keterampilan berpikir dan atau pembelajaran multidisiplin)
MSL 10 Mencakup multiple pedagogical atau model aktivitas belajar (difasilitasi oleh pembelajar)
Wong  dan  Looi  (2011)  menyusun  10  dimensi  MSL environment ,  seperti  pada  tabel  4.. Berdasarkan  hasil  validasi  ahli  media  dan  desain  pembelajaran  pada  aspek mobile  seamless learning yang  menggunakan  10  dimensi MSL  environment (L.-H.  Wong  &  Looi,  2011)  sebagai instrumen,  diperoleh  masukan  bahwa platform ini  menawarkan  pembelajaran  lintas  kontekstual. Pengguna perlu menggunakan platform untuk mewujudkan pembelajaran yang mulus. Disisi lain, aplikasi itu sendiri tidak benar-benar mencakup dunia digital dan non-digital seperti pada MSL 6. Harapan kedepan platform menyediakan fitur bagi pengguna untuk merekam pertemuan di dunia non-digital dalam bentuk digital atau multimedia.
Melalui analisis lebih lanjut Lung Hsiang Wong, menegaskan bahwa seamless learning lebih dari  sekadar  bentuk  khusus  dari  metode  pembelajaran  lainnya.  Ini  memang  pendekatan pembelajaran  dengan  sendirinya  dan  dengan  sudutnya  sendiri.  Namun  demikian,  meskipun menyandang nama yang identik, kedua 'kehidupan' tersebut hampir tidak pernah 'berinteraksi' satu sama lain (yaitu, hampir tidak ada kutipan silang) hingga tahun 2011. dengan 'menjembatani upaya pembelajaran lintas ruang' sebagai fitur yang menentukan (L. Wong, 2016).
Platform ini dirancang bisa fleksibel dengan perkembangan  konten dan kebutuhan, dengan memungkinkan input materi baru kebijakan dan isu baru serta upaya peningkatan kesejahteraan keluarga.  Materi/konten  yang  dimuat  dalam  penelitian  ini  diantaranya  materi:  Kebijakan Pemerintah  Dalam  PKK,  Tata  Kelola  Kelembagaan  PKK,  Administrasi  PKK,  Perencanaan Pembangunan  Berwawasan  Gender  dalam  10  Program  Pokok  PKK,  dan  Usaha  Peningkatan Pendapat Keluarga. Meskipun demikian, materi masih bisa berkembang sesuai dengan kebutuhan pengguna karena sistem dan database dirancang untuk bisa menambah pelatihan dan materi baru. Sehingga pembelajaran berlangsung terus berkesinambungan dan berkelanjutan melintasi waktu dan  tempat.  Selain  itu  dimungkinkan  adanya  pelatihan-pelatihan  berikutnya  dengan  materi perkembangan  baru  sesuai  dengan  isu  dan  tren  terkait  PKK  dan  perempuan.  Kemudian pembelajaran  yang  terjadi  juga  bersifat  personal/pribadi.  Pembelajaran  terkait  PKK  juga melibatkan  multidisiplin  pengetahuan  mulai  dari  hukum,  pemerintahan,  pemberdayaan masyarakat, pemerintahan desa, kebijakan publik, teknologi pembelajaran, desain, tata boga, dan sebagainya.  Ahli  materi memberi tanggapan  bahwa platform ini  sudah  menyajikan  materi  yang cukup  memadai  namun  perlu  ditingkatkan  lagi  dengan  pengembangan  dan  melengkapi  materi- materi yang lain yang dibutuhkan oleh Kader PKK.
Pembelajaran  yang  terjadi  juga  memungkinkan  akses ubiquitous dan  meliputi  berbagai model aktivitas belajar.  Dengan  demikian  secara  alamiah  pembelajaran  ini  menerapkan pembelajaran mobile seamless learning . Berdasarkan penelitian Abdulloh Hamid, menyimpulkan bahwa  strategi mobile  seamless  learning yang  diterapkan  berpengaruh  signifikan  pada penguasaan  konsep  siswa  (Hamid  et  al.,  2019).  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Intan Safiah,  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  mahasiswa  yang  mengikuti  mata  kuliah sistem ekonomi islam setelah menerapkan desain pembelajaran seamless learning (Safiah et al., 2020).
Berdasarkan  hasil  uji  t,  memperoleh  hasil  yaitu  nilai pretest signifikan  lebih  rendah dibandingkan dengan nilai posttest, sehingga kesimpulan terdapat peningkatan pengetahuan Kader PKK  setelah  menggunakan mobile  seamless  learning  platform .  Hasil  p enelitian  Rifai  et  al. mengembangkan  produk mobile  learning yang  terbukti  mewujudkan  siswa  mencapai  tujuan pembelajaran dengan efektif dan efisien (Rifai et al., 2020). Selanjutnya hasil penelitian Ilman et al.  menyimpulkan  bahwa  aplikasi mobile  learning berbasis  android  masuk  kedalam  kategori “Sangat  Baik”  dan  dapat  sehingga  layak  digunakan  dalam  pembelajaran  (Ilman  et  al.,  2022).
Selain  itu,  berdasarkan  penelitian  Rahardjo  menunjukkan  bahwa aplikasi mobile  learning cukup efektif diterapkan dalam pembelajaran (Rahardjo et al., 2019).
Platform yang  diharapkan user  friendly ,  mudah,  menarik  dan  bisa  diakses  dengan device /perangkat  yang  mereka  miliki  kapanpun  dan  dimanapun.  Aplikasi  dirancang  bagaimana pengguna  mengakses  secara  alamiah  juga  ditambahkan  fitur  untuk  mengupload  produk  untuk dipasarkan  pada  aplikasi.  Selain  itu  setelah  selesai  mengakses  satu  rangkaian  modul  akan mendapatkan  e-sertifikat  dengan  keterangan  sesuai  jam  pelajaran  materi  yang  diakses. Berdasarkan hasil kuesioner, beberapa pengguna mengharapkan adanya reward supaya pengguna lebih tertarik untuk sering mengakses aplikasi, yang dalam  hal ini ditindaklanjuti dengan adanya reward  berupa  sertifikat  dan  upload  produk  setelah  mengakses  materi/konten  pelatihan.  Selain pembelajaran  aplikasi ini juga  dilengkapi  dengan  pemasaran  produk,  karena keduanya  tidak  bisa dipisahkan  dalam  konteks  peningkatan  kesejahteraan  keluarga.  Setiap  materi  pelatihan  akan dilengkapi dengan materi berupa pdf dan powerpoint , video pembelajaran dan tes evaluasi. Untuk perbaikan produk diperoleh saran dan komentar dari Kader PKK yang mengalami kesulitan pada saat instalasi karena pada tahap uji coba ini, installer belum diunggah di google play karena masih terus dilakukan perbaikan.
Hasil  penelitian  Inge  de  Waard,  menunjukkan  pentingnya  memiliki  perangkat  seluler  yang diaktifkan,  atau  idealnya  lingkungan  belajar  online  tanpa  batas yang  dibangun secara seluler  dan berkemampuan web, tetapi untuk menyediakan lingkungan belajar yang ideal, pembelajaran tanpa batas harus dioptimalkan berdasarkan pemahaman yang mendalam (Waard, n.d.). Sejalan dengan hasil penelitian Lisbet Amhag, menunjukkan bahwa siswa meningkatkan partisipasi dan motivasi mereka  untuk  belajar  kapan  saja  dan  di  mana  saja  dalam  konteks  yang  berbeda  untuk  menjadi bagian  penting  dari  pembelajaran online dengan  webinar online seluler  F2F  dan  video  kelas terbalik  yang  direkam  oleh  guru  sebagai  sarana  yang  sangat  baik  untuk  mediasi  yang  mulus (Amhag, 2017).
Konsep seamless learning ini diterapkan dimana pembelajaran tidak terhenti hanya pada saat mengakses  aplikasi  namun  juga  pada  saat  praktek  langsung  dalam  kehidupan  nyata  terkait  ilmu pengetahuan yang diperoleh dari konten pembelajaran. Ketika menemui kesulitan pengguna juga bisa menanyakan melalui media chatting dengan pengajar, maupun bisa mencari jawaban melalui pencarian  di  mesin  pencari  seperti  google  pada  saat  itu  juga.  Sehingga  terjadi  kontinuitas  dan tanpa  batas  untuk  menemukan  jawaban  dari  ketidaktahuan  atau  ambiguitas  yang  dialami. Penelitian  Yetik  yang  menunjukkan  dengan  kemajuan  teknologi,  lingkungan  belajar  yang  lancar menjadi semakin populer. Dalam hal ini, desain lingkungan yang cocok untuk seamless learning di bidang pembelajaran terbuka dan jarak jauh (ODL) sangat penting (Yetik & Bozkurt, 2020).

## SIMPULAN
Penelitian  dan  pengembangan  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan Mobile  Seamless  Learning Platform dan    menguji  apakah  ada  peningkatan  pengetahuan  kader  PKK.  Penelitian Pengembangan ini menggunakan model multimedia based instructional design Lee & Owens dan menghasilkan platform sekaligus  kontennya  lengkap  dengan  bahan  bacaan,  bahan  tayang powerpoint, video dan evaluasi pembelajaran. Hasil validasi platform menghasilkan kriteria sangat baik  berdasarkan  aspek  materi  serta  aspek  media  dan  desain  pembelajaran.  Respon  Kader  PKK dan  pengajar  mendapatkan  kriteria  yang  sangat  baik  untuk  kelayakan platform sebagai  media pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  uji  statistik  diperoleh  kesimpulan  terdapat  peningkatan pengetahuan  Kader  PKK  setelah  menggunakan mobile  seamless  learning  platform .  Selanjutnya perlu  dukungan  banyak  pihak  agar  inovasi  ini  bisa  dikembangkan  hingga  skala  nasional  dan bermanfaat  bagi  masyarakat  luas  tidak  terbatas  hanya  pada  fitur  dan  konten  yang  sudah  peneliti kembangkan.

## U CAPAN T ERIMA K ASIH
Terima  kasih  kepada  Universitas  Negeri  Malang  dan  para  dosen  atas  bimbingan  dan  dukungan dana hibah tesis yang sangat bermanfaat dalam penelitian ini serta Balai Besar Pemerintahan Desa di  Malang  Kemendagri,  pimpinan,  dan  rekan  kerja  yang  memberikan  ruang  dan  waktu  untuk peneliti berkarya.

## DAFTAR RUJUKAN
Amhag,  L.  (2017). Mobile-Assisted  Seamless  Learning  Activities  in  Higher  Distance  Education .
6 (3), 70–81. https://doi.org/10.5430/ijhe.v6n3p70
Andriani,  T.  (2016).  Sistem  pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi  dan  komunikasi. Sosial Budaya , 12 (1), 117–126.
Arif, Z. (1996). Andragogi . Angkasa.
Arikunto, S. (2011). Prosedur penelitian : suatu pendekatan praktik . Rineka Cipta.
Chan, T.-W., Roschelle, J., Hsi, S., Kinshuk, Sharples, M., Brown, T., Patton, C., Cherniavsky, J., PEA,  R.  O.  Y.,  &  Norris,  C.  (2006).  One-to-one  technology-enhanced  learning:  An
opportunity  for  global  research  collaboration. Research  and  Practice  in  Technology Enhanced Learning , 1 (01), 3–29.
Degeng, I. N. S. (2013). Ilmu Pembelajaran: Klasifikasi Variabel untuk Pengembangan Teori dan Penelitian . Kalam Hidup.
Dewantara, H. (2004). Karya Ki Hadjar Dewantara: Pendidikan . Majelis Luhur Persatuan Taman Siswa.
Hamid,  A.,  Setyosari,  P.,  Saida,  U.,  &  Kuswandi,  D.  (2019).  The  implementation  of  mobile seamless learning  strategy in  mastering students’ concepts  for  elementary  school. Journal for the Education of Gifted Young Scientists , 7 (4), 967–982.
Ilman, A., Sulthoni, & Wedi, A. (2022). Pengembangan Mobile Learning Berbasis Android Materi Recount  Text  Kelas  X  Bahasa. JKTP:  Jurnal  Kajian  Teknologi  Pendidikan , 5 (1),  32–41. https://doi.org/10.17977/um038v5i12022p032
Lee,  W.  W.,  &  Owens,  D.  L.  (2004). Multimedia-based  instructional  design:  computer-based training,  web-based  training,  distance  broadcast  training,  performance-based  solutions . John Wiley & Sons.
Looi,  C.,  Seow,  P.,  Zhang,  B.,  So,  H.,  Chen,  W.,  &  Wong,  L.  (2010).  Leveraging  mobile technology  for  sustainable  seamless  learning:  a  research  agenda. British  Journal  of Educational Technology , 41 (2), 154–169.
Malandrino, D., Manno, I., Palmieri, G., Scarano, V., Tateo, L., Casola, D., Ferrante, I., & Foresta, F.  (2014).  A  tailorable  infrastructure  to  enhance  mobile  seamless  learning. IEEE Transactions on Learning Technologies , 8 (1), 18–30.
Narayan, V., Herrington, J., & Cochrane, T. (2019). Design principles for heutagogical learning: Implementing student-determined learning with mobile and social media tools. Australasian Journal of Educational Technology , 35 (3).
Presiden. (2017). Peraturan Presiden Nomor 99 Tahun 2017 tentang Gerakan Pemberdayaan dan Kesejahteraan Keluarga . 1–7.
Purba,  R.  A.,  Tamrin,  A.  F.,  Bachtiar,  E.,  Makbul,  R.,  Rofiki,  I.,  Metanfanuan,  T.,  Masrul,  M., Simarmata,  J.,  Juliana,  J.,  &  Irawan,  E.  (2020). Teknologi  Pendidikan .  Yayasan  Kita Menulis.
Rahardjo, T., Degeng, N., & Soepriyanto, Y. (2019). Pengembangan Multimedia Interaktif Mobile Learning  Berbasis  Anrdroid  Aksara  Jawa  Kelas  X  Smk  Negeri  5  Malang. JKTP:  Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 2 (3), 195–202. https://doi.org/10.17977/um038v2i32019p195 Rifai,  A.,  Sulton,  S.,  &  Sulthoni,  S.  (2020).  Pengembangan  Media  Mobile  Learning  Sebagai Pendukung  Sumber  Belajar  Biologi  Siswa  SMA. JKTP:  Jurnal  Kajian  Teknologi Pendidikan , 3 (1), 10–17. https://doi.org/10.17977/um038v3i12019p010
Rumbaugh, J., Jacobson, I., & Booch, G. (201 C.E.). The Unified Modeling Language Reference Manual. In Journal of Chemical Information and Modeling (Vol. 53, Issue 9).
Safiah, I., Degeng, I. N. S., Setyosari, P., & Ulfa, S. (2020). Design and development of seamless learning  to  improving  learning  outcome  of  Islamic  economic  course:  a  case  study  in Indonesia. Journal of E-Learning and Knowledge Society , 16 (3), 60–67.
Sharples,  M.  (2013).  Mobile  learning:  research,  practice  and  challenges. Distance  Education  in China , 3 (5), 5–11.
Sharples, M. (2015). Seamless learning despite context. In Seamless learning in the age of mobile connectivity (pp. 41–55). Springer.
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Pendidikan. Alfabeta.
Ulfa,  S.  (2017).  “Mobile  Seamless  Learning”  Sebagai  Model  Pembelajaran  Masa  Depan.
JINOTEP  (Jurnal  Inovasi  Dan  Teknologi  Pembelajaran):  Kajian  Dan  Riset  Dalam Teknologi Pembelajaran , 1 (1), 11–19.
Waard,  I.  De.  (n.d.). Exploring  Future  Seamless  Learning  Research  Strands  for  Massive  Open Online Courses . 2006 .
Wong, L.-H. (2013). Analysis of students’ after-school mobile-assisted artifact creation processes in a seamless language learning environment. Journal of Educational Technology & Society , 16 (2), 198–211.
Wong, L.-H. (2015). A brief history of mobile seamless learning. In Seamless learning in the age of mobile connectivity (pp. 3–40). Springer.
Wong,  L.-H.,  &  Looi,  C.-K.  (2011).  What  seams  do  we  remove  in  mobile-assisted  seamless learning? A critical review of the literature. Computers & Education , 57 (4), 2364–2381.
Wong,  L.  (2016). A  Brief  History  of  Mobile  Seamless  Learning (Issue  September  2015). https://doi.org/10.1007/978-981-287-113-8
Yetik, E., & Bozkurt, A. (2020). Seamless Learning Design Criteria in the Context of Open and Distance Learning . January . https://doi.org/10.4018/978-1-5225-9779-7.ch006