PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN KIMIA BERBASIS LEARNING CYCLE - 5E PADA MATERI IKATAN KIMIA

## Irfandi, Roza Linda, Erviyenni
Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau
Email: rozalinda@gmail.com
Diterima: 05 Mei 2018. Disetujui: 14 Juli 2018. Dipublikasikan: 30 Juli 2018 DOI: 10.30870/educhemia.v3i2.3348
Abstract: This research  aims to  describe  the  development  module    based  on  5E  learning cycle  in  chemical  bonding  concept.  Furthermore  validation  results  and  students’  will  be describe.  The  method  of  research  was  research  and  development  with  ADDIE  (Analysis, Design,  Development,  Impementation  and  Evaluation)  model.  Unfortunately, implementation in big scale and evaluation are not done in this research. Modul consist of five  learning  phases,  they  are  engagement,  exploration,  explanation,  and  evaluation.  The module was validated by three validators. The results showed that 92,59% module is valid. Students’ responses on learning using the modul are 86,85% (good category), in other hand teachers responses as user are 65,31% (good category). It was stated by chemistry teacher in three different schools.
Key word: Modules; 5E Learning Cycle; chemical bonding
Abstrak: Penelitian Ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pengembangan  modul pembelajaran berbasis learning cycle 5E pada materi ikatan kimia, hasil validasi modul yang dikembangkan  dan  mengetahui  respon  siswa  terhadap  modul  pembelajaran  kimia  berbasis learning  cycle 5E  yang  telah  dikembangkan.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan  dengan  menggunakan  model  ADDIE  ( Analysis,  Design,  Development  or Production, Implementation or Delivery and Evaluations ) tetapi tahapan ini hanya dilakukan sampai pada tahapan pengembangan dan uji skala kecil. Modul yang dikembangkan terdiri dari  5  kegiatan  belajar.  Tiap-tiap  kegiatan  terdiri  dari  5  fase,  yaitu  fase  pendahuluan ( engagement ),  fase  eksplorasi  ( exploration ),  fase  penjelasan  (fase explanation ),  fase penerapan konsep ( elaboration ) dan fase evaluasi ( evaluation ). Modul yang dikembangkan divalidasi oleh 3 orang validator. Hasil uji validasi didapat adalah 92,59% dengan kategori valid. Respon peserta didik terhadap pembelajaran menggunakan modul pembelajaran kimia berbasis learning cycle 5E dilakukan di SMAN 2 Pekanbaru yang secara umum sangat baik dengan persentase hasil respon peserta didik adalah 86,85%, sedangkan respon guru sebagai pengguna juga sudah dikategorikan baik yaitu dengan nilai 86.31%. Penilaian ini dilakukan oleh 3 orang guru kimia di sekolah yang berbeda
Kata Kunci: Modul; Learning Cycle 5E; ikatan kimia

## PENDAHULUAN
Pelaksanaan  pembelajaran  saat  ini masih terdapat beberapa persoalan antara lain  rendahnya  minat  belajar  peserta didik  serta  penguasaan  konsep-konsep yang masih kurang. Berdasarkan pengamatan  peneliti  dilapangan  dapat dilihat  bahwa  dalam  suasana  proses belajar  mengajar  dikelas  yang  masih pasif.  Diantaranya,  peserta  didik  tidak mau  bertanya  saat  guru  memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk bertanya,  sehingga  perlu  adanya  proses pembelajaran yang baik dan
menyenangkan  antara  lain  dengan penyelenggaraan
pendidikan yang terencana.  Minat  peserta  didik  belajar ternyata  bukan  hanya  terletak  pada kelengkapan alat, tetapi di hati para guru, dimana  hingga  saat  ini  guru  yang menguasai kelas dengan metode diktaktor konvensionalnya masih banyak dilakukan
Menurut  Cooper  dalam  Sudjana (2002),  ada  empat  keprofesionalisan seorang guru, yaitu mempunyai pengetahuan  belajar  dan  tingkah  laku manusia,  menguasai  bidang  studi  yang dibinanya,  mempunyai  sikap  yang  tepat pada  diri  sendiri,  sekolah,  teman  dan bidang studi yang dibinanya, dan terakhir adalah  mempunyai  keterampilan  teknik mengajar.
Mutu pembelajaran
selain dipengaruhi oleh kualitas guru, juga akan menjadi  rendah  ketika  guru  hanya terpaku pada bahan ajar yang konvensional  tanpa  ada  kreatifitas  untuk mengembangkan  bahan  ajar  tersebut secara  inovatif.  Berdasarkan  hasil wawancara  dengan  beberapa  guru  di SMA  Handayani  dan  SMAN  2  di Pekanbaru  diperoleh  bahwa  pelajaran kimia  merupakan  salah  satu  pelajaran yang  sulit  dipahami  oleh  peserta  didik. Hal ini disebabkan karena banyak materi kimia  yang  bersifat  abstrak  dan kurangnya  referensi  peserta  didik  untuk memperkuat teori kimia yang dipelajari.
Selama  ini  proses  pembelajaran masih  menggunakan  bahan  ajar  berupa buku  teks.  Buku  teks  yang  diterbitkan oleh beberapa penerbit memiliki kelemahan  dan  tidak  dapat  memenuhi seluruh  tuntutan  kurikulum,  maka disarankan agar menggunakan buku yang lebih aplikatif dalam proses pembelajaran sehingga  dapat  membantu  peserta  didik untuk dapat memahami materi pembelajaran  dan  peserta  didik  mampu mengaitkan pembelajaran yang diperoleh dengan  kehidupan  nyata  sehingga  tidak hanya memperoleh nilai yang memuaskan  di  kelas  tetapi  peserta  didik juga  mampu  mengaplikasikan  ilmu  yang
diperoleh  dalam  kehidupannya  (Harahap dalam Ramlan, 2015).
Salah  satu  bahan  ajar  yang  dapat meningkatkan  keaktifan  dan  pemahaman peserta  didik  terhadap  materi  pelajaran adalah  modul. Modul  merupakan  bahan ajar  yang  disajikan  secara  sistematis  dan lengkap  sehingga  penggunanya  dapat belajar  dengan  atau  tanpa  guru, dengan modul  peserta  didik  dapat  belajar  secara mandiri  di  sekolah  maupun  di  rumah sesuai  kecepatan  belajarnya  masing- masing (Prastowo, 2011).
Learning  Cycle (siklus  belajar) adalah  suatu  model  pembelajaran  yang berpusat  pada  peserta  didik  (student centered). Learning  Cycle merupakan tahap-tahap kegiatan (fase) yang diorganisasi  sedemikian  rupa  sehingga
peserta didik dapat menguasai kompetensi-kompetensi yang harus dicapai dalam pembelajaran dengan jalan berperan  aktif.  Modul  yang  digunakan dengan  mengembangkan  5  tahapan/fase dalam  model  siklus  belajar  ( learning cycle ) dapat mengaitkan teori dan konsep kimia  dengan  permasalahan  yang  terjadi dalam  kehidupan  sehari-hari.  Model pembelajaran learning  cycle 5  fase memiliki  beberapa  tahapan  atau  fase yaitu engagement (membangkitkan minat dan  rasa  keingintahuan), exploration (eksplorasi), explanation (penjelasan
konsep), elaboration (penerapan konsep), dan evaluation (evaluasi). Alasan digunakannya  modul  kimia  model  siklus belajar  adalah  didalam  modul  kimia model siklus belajar terdapat tahap-tahap yang dapat membantu peserta didik untuk lebih aktif sehingga sesuai jika diterapkan pada materi ikatan kimia yang menuntut  banyak  penguasaan  konsep sehingga  keaktifan  peserta  didik  sangat berperan disini ( Fajaroh & Dasna, 2007) .
Penelitian  yang  relevan  dengan penelitian ini dilakukan oleh Setyawardhani (2012) yaitu mengembangkan modul berbasis
learning  cycle pada  materi  benzena  dan turunannya.  Berdasarkan  hasil  validasi dari  validator  ahli,  modul  yang dikembangkan  memperoleh  rata-rata 3,46.  Hal  ini  berarti  bahwa  modul memenuhi  kriteria  layak,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  modul  kimia  yang dikembangkan  untuk  peserta  didik SMA/MA  kelas  XII.  Putra  (2017)  dalam jurnal  pengembangan elektronic  module 5e learning  cycle pada  materi  larutan elektrolit  dan  reaksi  redoks,  modul tersebut  dikategorikan  layak  untuk digunakan.  Lusia  (2013)  juga  telah melakukan  penelitian  pengembangan modul  pembelajaran  fisika  berbasis Learning  Cycle  (5E) pada  pembelajaran fisika    pokok  gerak  di  kelas  VIII  SMP
Negeri 32 Surabaya. Hasil validasi modul yang dikembangkan diperoleh persentase rata-rata  sebesar  86,7  %  dengan  kriteria penilaian  sangat  layak.  sehingga  modul ini  dapat  direkomendasikan  untuk digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran kimia kelas X di SMA/MA.
Materi  ikatan  kimia  juga  merupakan materi  yang  sulit,  yang  terlihat  di lapangan  bahwa  peserta  didik  yang  aktif dalam  pembelajaran  sangat  kurang, sehingga  pembelajaran  ikatan  kimia  ini membutuhkan  waktu  yang  lebih  panjang dalam  penyampaian  materi  di  dalam kelas.  Permasalahannya  adalah  materi tersebut merupakan materi yang penyampaiannya  di  akhir  semester,  yang menuntut  peserta  didik  untuk  cepat mengerti terhadap materi pelajaran. Oleh karena  itu  guru  harus  menggunakan metode,  teknik,  model  dan  pendekatan pembelajaran  yang  beragam  serta  bahan ajar  yang  bervariasi  agar  pemahaman peserta  didik  terhadap  materi  dapat maksimal.  Berdasarkan  uraian  di  atas mendorong  penulis  untuk  melakukan penelitian Pengembangan Modul
Pembelajaran  Kimia  Berbasis Learning Cycle (5E)  pada  Pokok  Bahasan  Ikatan Kimia  untuk  Kelas  X  Tingkat  SMA/MA Sederajat.

## METODE
Metode penelitian dan pengembangan ( Research and
Development) adalah  metode  penelitian yang digunakan untuk menghasilkan dan menguji  keefektifan  produk  tertentu (Sugiyono, 2012). Penelitian pengembangan modul pembelajaran berupa  modul  pembelajaran  kimia berbasis Learning cycle (5E) menggunakan  model  ADDIE  ( Analysis,
Design,  Development  or  Production,
Implementation or Delivery and Evaluations ) . Rancangan  Model  ADDIE diberikan  pada  Gambar  1.  Pada Implementation dilakukan  uji  coba terbatas pada 20 peserta didik di SMA N 2  Pekanbaru  dimana  peserta  didik diberikan  angket  respons  peserta  didik, sehingga  dapat  dideskripsikan  respons peserta  didik  terhadap  modul  fisik  yang telah dikembangkan digunakan perhitungan  dengan  menggunakan  skala likert . Teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan  pada  penelitian  ini  yakni melakukan validasi perangkat pembelajaran berupa modul pembelajaran  kimia  berbasis Learning cycle  (5E) kepada  3  (tiga)  orang  dosen sebagai  validator  dan  angket  kepada pengguna media (guru dan peserta didik). Hasil  penelitian  validator  akan  menjadi
data  yang  diolah  oleh  peneliti  sehingga didapat  hasil  analisis  data.  Data penelitian  dikumpulkan  dengan  mengisi
lembar  validitas  modul  pembelajaran kimia berbasis Learning cycle (5E) yang diperoleh dari hasil validitas.
Gambar 1 . Rancangan model ADDIE  ( Branch , 2014)

## Uji validitas modul
Data  penelitian  diolah  menggunakan analisa statistik deskriptif. Tujuan analisa deskriptif  adalah  untuk  mendeskripsikan hasil  validitas  dari  validator  setelah divalidasi.    Kategori  Validasi  modul diberikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Kategori validitas modul pembelajaran berbasis learning cycle (5E)
Persentase (%)  Keterangan
80,00 – 100 60,00 – 79,99 50,00 – 59,99 0 - 49,99 Baik/Valid/Layak Cukup Baik/Cukup Valid/Cukup Layak Kurang Baik/Kurang Valid/ Kurang Layak/ Tidak Baik
(Diganti)
(Riduwan, 201 2) Modul  pembelajaran  dinilai  oleh pengguna menggunakan angket
pengguna.  Aspek  penilaian  yang  dinilai oleh pengguna dibuat dalam bentuk skala penilaian.  Jenis  skala  yang  digunakan adalah skala Likert . Skala ini memberikan keleluasaan kepada pengguna dalam menilai modul pembelajaran  kimia  berbasis Learning cycle  (5E) .  Pernyataan  yang  digunakan dalam  skala Likert ini untuk  mengetahui penilaian  angket  pengguna  adalah pernyataan  positif  dan  negatif seperti pada Tabel 2.
Tabel 2. Kriteria Penskoran No Alternatif Jawaban        Skor 1 Sangat Setuju (SS) 5 2 Setuju (S) 4 3 Kurang Setuju (KS) 3 4 Tidak Setuju (TS) 2 5 Sangat Tidak Setuju (STS) 1 (Riduwan, 2012)
Penentuan  klasifikasi  sikap  atau  respon
peserta didik terhadap modul pembelajaran  kimia  berbasis Learning cycle  (5E) menggunakan  persamaan berikut.
!"#$"%&'$" = *+,# -'%. /01"#,2"ℎ *+,# 4'+$0454 6 100%

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Produk  hasil  rancangan  berupa modul  pembelajaran  kimia  berbasis learning  cycle  5E  terdiri  dari  3  bagian yaitu  1)  Pra  pendahuluan,  teridri  dari cover, kata pengantar, petunjuk penggunaan  modul,  dan  daftar  isi.  2) Pendahuluan  berisi  Kompetensi  Dasar (KD),  dan  peta  konsep  materi.  3) Kegiatan  Belajar  yang  terdiri  dari Kegiatan Belajar I (Kestabilan Unsur dan
Ikatan  Ion),  Kegiatan  Belajar  II  (Ikatan Kovalen), Kegiatan Belajar III
(Kepolaran  Senyawa),  Kegiatan  Belajar IV  (Ikatan  Logam),  Kegiatan  Belajar  V (Gaya  antar  Molekul  dan  Bentuk Molekul),  dimana  tiap-tiap  kegiatan belajar  terdiri  dari  lima  fase  yaitu  fase pendahuluan ( engagement ), fase
eksplorasi  ( exploration ),  fase  penjelasan ( explanation ),  fase  penerapan  konsep ( elaboration ), dan fase evaluasi ( evaluation )  (Fajaroh  &  Dasna,  2007).
Selanjutnya  terdapat  tambahan  informasi yang berhubungan dengan materi materi, rangkuman,  tes  formatif,  umpan  balik, dan kunci jawaban. Penyusunan rancangan  awal  modul  dilanjutkan dengan  membuat outline modul  yaitu modul  ikatan  kimia  berbasis learning cycle 5E . Outline yang dibuat terdiri atas judul,  petunjuk  penggunaan  modul,  isi materi ikatan kimia, ilustrasi pendukung,
kerangka penyajian,
wacana (permasalahan yang mengarahkan kepada materi  kegiatan  belajar),  tugas  atau latihan  soal,  tes  formatif,  evaluasi,  kunci jawaban,  glosarium,  dan  referensi  yang digunakan  dalam  modul  (Depdiknas, 2008).  Produk  rancangan  awal  modul dikonsultasikan kepada dosen pembimbing  agar  mendapat  masukan untuk  pengembangan  dan  perbaikan modul sebelum dilakukan validasi. Tahap pengembangan dilakukan dengan validasi dan  revisi  hingga  mendapatkan  modul kimia  berbasis learning  cycle  5E yang valid.  Validasi  modul  dilakukan  oleh  3 orang  validator,  yaitu  2  orang  dosen Pendidikan Kimia FKIP Universitas Riau dan  1  orang  Dosen  Pendidikan  Kimia Fakultas Tarbiyah dan Keguruan
Universitas  Islam  Negeri  Sultan  Syarif Kasim  Riau.  Setiap  validator  diminta untuk  menilai  dan  memberikan  saran perbaikan terhadap modul kimia berbasis learning  cycle  5E yang  dikembangkan oleh  peneliti.  Validasi  dilakukan  hingga
nilai  validasi  telah  mencapai  80-100% untuk mendapatkan modul yang berstatus valid  (Riduwan,  2012).  Berikut  ini merupakan  hasil  rekap  skor  rata-rata penilaian modul dari validator.
Tabel 3. Data Hasil Validasi
No Aspek yang dinilai Validator I  Validator II  Validator III Rata-rata Validasi Ket 1. Kelayakan karakteristik 93,18% 97,72% 88,63% 93,17% Valid 2. Kelayakan elemen mutu 93,75% 93,75% 95,83% 94,44% Valid 3. Kelayakan Kebahasaan 91,66% 91,66% 75% 86,10% Valid 4. Kelayakan penyajian 95% 95% 100% 96,66% Valid Skor rata-rata keseluruhan validasi 92,59% Valid
Berdasarkan  Tabel  3  dapat  dibuat diagram  batang  rata-rata  penilaian  dari validator    sebagai  ahli  mengenai  aspek karakteristik  modul,  elemen  mutu, kebahasaan,  dan  penyajian  dapat  dilihat pada gambar 2.
Gambar 2 . Grafik skor validasi
Pengisian  lembar  validasi  dilakukan diakhir kegiatan setelah melakukan 2 kali tahap  validasi  (kegiatan  berakhir  secara
keseluruhan).  Pada  lembar  validasi tersebut  disediakan  bagian  isian  untuk memberi  saran,  kritik,  bentuk  kesalahan beserta  saran  perbaikannya.  Oleh  karena itu,  dari  lembar  validasi  tersebut  akan diperoleh  acuan  untuk  melakukan  revisi dan perbaikan.
Dari  penilaian  validator  terlihat bahwa  modul  pembelajaran  kimia  yang dikembangkan  sudah  valid  dengan  nilai karakteristik  modul,  elemen  mutu  dan penyajian learning  cycle 5E  yang  tinggi dengan  arti  bahwa  penggunaan  modul learning  cycle 5E  ini  bagus  untuk dikembangkan. Peran pembelajaran model  siklus  belajar  5E  terhadap kemampuan  berpikir  kritis  ditunjukkan hasil  penelitian  yang  sudah  dilakukan. Pembelajaran  yang  menggunakan  model
siklus  belajar  5E  dapat  meningkatkan
kemampuan berpikir kritis (Appamaraka,
dkk. 2009;
Buhaerah, 2012).
Pembelajaran  model  siklus  belajar  5E dapat  meningkatkan  prestasi  belajar, keterampilan  proses  sains  dan  berpikir kritis (Budprom, dkk., 2010). Sedangkan kelayakan  kebahasaan  yang  digunakan didalam  modul  mendapatkan  nilai  yang sedikit  lebih  rendah  karena  penggunaan kalimat  yang  belum  terlalu  komunikatif untuk  peserta  didik.  Hal  ini  juga dikarenakan  penelitian  ini  belum  sampai pada  tahap  penggunaan  atau Impelement pada skala besar.
Modul  kimia  berbasis learning  cycle 5E pada  materi  ikatan  kimia  yang  telah dinyatakan valid oleh validator kemudian diuji  keefektifannya  dengan  uji  respon produk  modul  kimia  berbasis learning cycle  5E oleh  peserta  didik.  Tahap  uji respon  produk  dilakukan  di  kelas terbatas,  yaitu  kelas  X  MIPA  SMA Negeri  2  Pekanbaru  dengan  jumlah responden  sebanyak  20  peserta  didik yang  sebelumnya  telah  mempelajari materi  ikatan  kimia,  sehingga  peserta didik  diharapkan  dapat  memberi  respon untuk  menilai  dan  memberi  saran  atas modul  kimia  berbasis learning  cycle  5E pada  materi  ikatan  kimia  karena  telah memiliki  pengetahuan  dasar  tentang materi.  Uji  respon  produk  modul  kimia
berbasis learning  cycle  5E dilakukan dengan menampilkan dan mendemonstrasikan  cara  penggunaan modul  kimia  berbasis learning  cycle  5E pada  materi  ikatan  kimia  kemudian dibagikan modul dan Lembar Tanggapan Peserta  Didik  untuk  melihat  tanggapan responden tentang modul  tersebut.
Lembar  tanggapan  peserta  didik disusun  menggunakan  skala likert untuk mengukur  respon  dan  pendapat  peserta didik terhadap modul yang dikembangkan.  Skala likert disusun berdasarkan  pilihan  interval  dari  ‘sangat setuju’  sampai  ‘Tidak  setuju.  Alasan pemilihan  skala likert dikarenakan peserta  didik  merupakan  pengguna  dari modul yang  dikembangkan  pada  proses pembelajaran  di  dalam  kelas,  sehingga peserta  didik  dapat  menetapkan  pilihan jawaban  yang  sesuai  dengan  penilaian tanggapannya.  Persentase  hasil  respon peserta  didik  adalah  86,85%  maka persentase itu terkategori positif (Yamasari,  2010).  Hasil  respon  dari peserta  didik  menyatakan  bahwa  modul pembelajaran  kimia  berbasis learning cycle 5E  yang  telah  dikembangkan  oleh peniliti  adalah  positif.  Materi  yang dijabarkan  lebih  mudah  dipahami  karena diberikan beberapa tahapan-tahapan sesuai  langkah learning  cycle .  Modul juga  memiliki  desain  yang  cukup  bagus
dan tidak monoton sehingga peserta didik merasa  antusias  ketika  melihatnya. Sementara itu, masukan dari peserta didik setelah  melihat  modul  yang  diberikan peserta  didik  adalah  bahasa  yang digunakan  di  dalam  modul  sebaiknya lebih  komunikatif  dan  jumlah  soal  yang terlalu  banyak  sehingga  kurang  sesuai dengan  alokasi  waktu  yang  telah ditentukan.
Modul  juga  diberikan  kepada  guru kimia  yang  bertujuan  untuk  menentukan respon  atau  tanggapan  penggunaan modul  yang  sudah  dikembangkan.
Penilaian ini dilakukan oleh 3 orang guru kimia  yang  berasal  dari  SMAN  2 Pekanbaru,  SMA  Olahraga  Pekanbaru, SMAN 1 Telukkuantan. kemudian modul dan juga angket respon diberikan kepada guru  untuk  melihat  tanggapan  terhadap modul.  Persentase  hasil  respon  guru kimia  adalah  86.31%.  Berdasarkan kriteria  persentase  tanggapan  pengguna maka  persentase  86.31%  adalah  sangat positif.  Hasil  respon  guru  kimia menyatakan  bahwa  modul  pembelajaran kimia  berbasis learning  cycle  5E yang dikembangkan  sangat  positif.  Materi didalam  modul  mampu  menunjang tercapainya  tujuan  pembelajaran  pada pokok  bahasan  ikatan  kimia.  Menurut Russel    (1974)    sistem      pembelajaran modul    akan    menjadikan    pembelajaran
lebih    efisien,  efektif    dan      relevan. Modul merupakan seperangkat pengalaman belajar  yang  berdiri  sendiri yang  digunakan    untuk    mempermudah siswa    mencapai  seperangkat    tujuan yang    telah    ditetapkan.  Desain  serta tampilan  yang  disajikan  dapat  menarik perhatian  peserta  didik  untuk  memahami materi  yang  dipelajari.  Saran  dan masukan kepada peneliti adalah perlunya ditambahkan  lagi  materi  yang  kurang didalam modul ini sehingga peserta didik bisa lebih cepat paham.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan bahwa pengembangan modul  pembelajaran  kimia  berbasis learning  cycle 5E  pada  pokok  bahasan ikatan  kimia  untuk  SMA/MA  se-derajat dinyatakan  valid  memenuhi  aspek karakteristik  modul,  elemen  mutu, kebahasaan, dan sajian dengan persentase berturut-turut  93,17%,  94,44%,  86,10%, dan  96,66%.  Skor  rata-rata  keseluruhan validasi  modul  adalah  92,59%  dengan kategori valid.
Pengembangan  modul  dikatakan berhasil  apabila  modul  berstatus  valid. Sedangkan  modul  yang  dikembangkan ini baru melalui tahap menguji kevalidan modul.  Oleh  karena  itu,  modul  dapat dilanjutkan  dengan  tahap  uji  coba
lapangan untuk mengumpulkan data yang
dapat digunakan sebagai dasar menetapkan  tingkat  modul  pembelajaran
kimia  berbasis learning  cycle 5E  pada pokok  bahasan  ikatan  dalam  kegiatan pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Appamaraka,  S,  Suksringarm,  P.  &
Singseewo,  A.  2009  Effects  of Learning  Environment  Education Using  The  5Es-Learning  Cycle Approach  With  The  Metacognitive Moves and The Teacher’s Handbook Approach on Learning Achievement, Integrated  Science  Process  Skill  and Critical  Thinking  of  High  School (Grade 9) Students. Pakistan Journal
Of Sosial Sciences , Vol. 6. No.5, hh.
287–291 .
Branch,  RM,  &  Kopcha,  TJ.  2014 .
Instructional  Design:  The  ADDIE Approach. Springer, New York.
Buhaerah,  2012.  Model  Pembelajaran
Yang  Efektif  Untuk  Meningkatkan Keterampilan  Berpikir  Kritis  (Suatu
Persepsi  Guru). Gramatika ,  Vol.2,
No.2, hh. 146–156.
Budprom, W, Suksringam, P, Singsriwo,
A,  2010,  Effects  of  Learning
Environmental  Education  Using  the 5E-Learning  Cycle  with  Multiple Intelligences and Teacher’s Handbook  Approaches  on  Learning Achievement, Basic Science Process
Skills and Critical Thinking of Grade
Students. Pakistan Journal of Social Sciences , Vol. 7, No. 3, hh. 200–204.
Depdiknas,  2008,  Pengembangan  Bahan Ajar.  Sosialisasi  KTSP  2008,  Di akses 19 Agustus 2017, http://dc218.4shared.com/download/ vj4M9KIo/5_Pengembangan_Bahan
_Ajar.rar?tsid=20120227-061731- a8f2e27.
Fajaroh,  F,  &  Dasna,  IW,  2007,
Pembelajaran  dengan  Model  Siklus Belajar (Learning Cycle) , diakses 19 November 2017, http://lubisgrafura.wordpress.com/20 07/09/20/pembelajaran-dengan- model-siklus-belajar-learning-cycle/.
Lusia,  MTA,  &  Arief,  A,  2013,
Pengembangan modul fisika
berorientasi Learning Cycle 5E pada materi  gerak  kelas  VII. Jurnal Inovasi  Pendidikan  Fisika, Vol.  2, No. 3, hh. 147 – 151.
Prastowo,  A.  2011. Panduan  Kreatif Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif ,  Diva Press, Yogyakarta.
Putra,  EBN,  Subandi,  &  Budiasih,  E, 2017,  Pengembangan  elektronic modul  berbasis  5e  learning  cycle
pada  materi  Larutan  Elektrolit  dan Reaksi  Redoks. Rosiding  Seminar Nasional Iii Tahun 2017 Pusat Studi Lingkungan dan Kependudukan
(PSLK), Universitas Muhammadiyah
Malang. Riduwan.  2012. Skala  Pengukuran Variabel-variabel Penelitian .
Alfabeta, Bandung.
Russel,  JD.  1974. Modular  Instruction . Burgess Publishing Company, Amerika. Setyawardhani,  VMMN,  Santoso,  A,  &
Marfu’ah,  S,  2012.  Pengembangan modul  Benzena  dan  Turunannya dengan  model  Learning  Cycle  5-E ,
Jurnal  Online  Universitas  Negeri Malang , Vol.1, No.1, hh. 1-7.
Sudjana,  N,  2002. Dasar-Dasar  Proses Belajar  Mengajar .  Sinar  Baru  Al
Gensindo, Bandung.
Sugiyono.  2012. Memahami  Penelitian Kualitatif . Alfabeta, Bandung.
Yamasari.  Y,  2010,  Pengembangan Media Pembelajaran Materi Berbasis ICT  yang  Berkualitas. Seminar Nasional  Pascasarjana  X-ITA  ISBN No. 979-545-0270-1 . FMIPA
UNESA, Surabaya.