Dimensia: Jurnal Kajian Sosiologi | Vol  13 No  1 |  pISSN: 1978 –192X eISSN: 2654-9344
Penerapan Metode Pembelajaran Group Investigation (Gi) untuk Meningkatkan Kompetensi Investigasi Kelompok pada Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 11 Yogyakarta
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI) UNTUK

## MENINGKATKAN KOMPETENSI INVESTIGASI KELOMPOK PADA SISWA KELAS XI IPS 1 SMA NEGERI 11 YOGYAKARTA
Sugiarti Merintika. L, Poerwanti Hadi Pratiwi dan Aris Martiana Pendidikan Sosiologi FIS Universitas Negeri Yogyakarta Email  : sugiarti.merintika@student.uny.ac.id
Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi pembelajaran Sosiologi di SMA Negeri 11 Yogyakarta yang  kurang  variatif  dalam  menerapkan  metode.  Selain  itu,  penentuan  metode  kurang memperhatikan  aspek  tujuan  pembelajaran,  materi  pelajaran,  dan  kondisi  peserta  didik. Penerapan metode GI ini didukung dengan penerapan media Google Classroom. Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  penerapan  metode  pembelajaran  GI untuk meningkatkan kompetensi investigasi kelompok pada siswa kelas XI IPS 1.
Penelitian ini adalah jenis penelitian tindakan kelas (PTK) dalam dua siklus dengan alokasi  waktu  masing-masing  tiga  pertemuan  pada  setiap  siklus.  Subjek  penelitian  ini adalah 32 peserta didik kelas XI IPS 1 dan objek penelitian ini adalah kompetensi investigasi kelompok.  Teknik  pengumpulan  data  penelitian  ini  menggunakan  observasi,  angket,  dan proyek. Analisis data penelitian ini menggunakan analisis kualitatif dan kuantitatif. Sumber data  primer  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  dan  guru,  sementara  sumber  data sekunder  adalah  data  administrasi  sekolah.  Validitas  data  dalam  penelitian  ini menggunakan validitas proses, yaitu mengetahui kesamaan data antara tiga instrumen.
Hasil penelitian ini menunjukkan peserta didik dapat mencapai kompetensi investigasi kelompok pada siklus I dan terjadi peningkatan pada siklus II. Hal ini dapat diketahui dari hasil observasi pembelajaran sesuai dengan sintaks dan peserta didik memenuhi indikator kompetensi investigasi kelompok. Selain itu, untuk hasil angket rata-rata kelas peserta didik siklus  I  sebesar  71%  atau  kategori  B  (baik)  dan  pada  siklus  II  meningkat  13%  menjadi sebesar 84% atau kategori A (sangat baik). Selain itu, sebagai data pendukung, hasil angket guru  siklus  I  sebesar  79,16%  atau  kategori  B  (baik)  dan  meningkat  8,7%  pada  siklus  II menjadi sebesar 92,70% atau kategori A (sangat baik). Sementara itu, untuk hasil proyek rata-rata kelas peserta didik menunjukkan pada siklus I mencapai 83 dan meningkat pada siklus  II  menjadi  87.  Kelebihan  penelitian  ini  adalah  kompetensi  investigasi  kelompok peserta  didik meningkat dan memberikan  pengalaman  belajar  bermakna.  Sementara itu, kendala penelitian ini adalah keterbatasan waktu dan koneksi internet yang kurang stabil. Kata  kunci  : Group  Investigation , Google  Classroom, kompetensi  investigasi kelompok, pembelajaran Sosiologi.

## Abstract
This  research  begin  with  a  concern  that  the  Sociology  lesson  in  11  Public  High School Yogyakarta is less variative in applying the study method. Besides, the study method that has been chosen is not paying attention to study goal, material, and student’s condition. The application GI method is also supported by the application of Google Classroom as a medium of study. This research aims to find out how the application of GI study method will Increase Group Investigation Competence of the Grade XI Social Students.
This research type is a Class Action Research (CAR) that was implemented into two cycles consisting of three meetings for each cycle. The research subject was 32 students of
Dimensia: Jurnal Kajian Sosiologi | Vol  13 No  1 |  pISSN: 1978 –192X eISSN: 2654-9344
Penerapan Metode Pembelajaran Group Investigation (Gi) untuk Meningkatkan Kompetensi Investigasi Kelompok pada Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 11 Yogyakarta
Grade XI Social and the object of the study was group investigation competence. The data collecting  was  done  by  using  observation,  questionnaire,  and  project.  The  data  was analyzed using both quantitative and qualitative data analysis. Primary data sources in this research  are  the  students  and  the  teachers  while  secondary  data  sources  is  the  school administration data. The data is validated by using process validation that looks for similarity between three instruments.
The  result  of  the  study  shows  that  the  students  can  achieve  group  investigation competence in cycle I and shows further improvement in cycle II. This can be seen from the result  of  study  observation  according  to  the  syntax  and  how  the  students  fulfilling  the indicators of group investigation competence. Moreover the average result of the students’ questionnaire  in  cycle  1  is  71%  or  considered  good,  it  increased  to  13  %  to  84  %  or considered very good in cycle 2. The teachers questionnaire as supporting data resulted in 79,16% or considered good in cycle 1, increased further by 8,7% to 92,70 in cycle 2 that is considered very good. The average project result done by the students shows 83 in cycle 1 and  87  in  cycle  2.  This  research  strengths  are  on  the  students’  increase  of  group investigation competence and give a meaningful learning experience to the students. The obstacles of this research are the time limitation and unstable internet connection. Keywords: Group Investigation, Google Classroom, group investigation competence, Sociology learning.

## Pendahuluan
Tujuan pendidikan terdiri dari umum dan khusus. Tujuan umum yakni tujuan Pendidikan nasional  serta  tujuan khusus  yaitu  tujuan  instruksional  (dicapai  sekolah),  tujuan kurikuler (dicapai mata pelajaran), dan tujuan instruksional (dicapai materi materi pelajaran). Tujuan pembelajaran  merupakan  bagian  sekaligus  penunjang  tercapainya  tujuan  pendidikan sehingga  harus  dirumukan  dengan  baik  dan  dicapai  secara  optimal.  Pencapaian  tujuan pembelajaran  memerlukan  penerapan  strategi  pembelajaran  dan  metode  pembelajaran yang tepat (Sanjaya,2013:125-127).
Berdasarkan hasil observasi oleh peneliti di SMA Negeri 11 Yogyakarta, guru sosiologi menerapkan strategi pembelajaran student center , yaitu pembelajaran yang berpusat pada peserta  didik  (Sanjaya,2013:125-127).  Meskipun  demikian,  guru  belum  menerapkan metode  pembelajaran  secara  variatif  dan  inovatif,  yaitu  sering  menggunakan  metode pembelajaran discovery. Hal tersebut menjadi masalah  pembelajaran kurang optimalnya  pencapaian  tujuan pembelajaran. Oleh karena itu, peneliti memilih SMA Negeri 11 Yogyakarta sebagai lokasi penelitian.
Penelitian di SMA Negeri  11 Yogyakarta merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) model  Kemmis  dan  Mc  Taggart  (Hopkins,2011:92)  yang  dilaksanakan  di  kelas  XI  IPS  1 tahun ajaran 2018/2019. Penentuan kelas XI
Dimensia: Jurnal Kajian Sosiologi | Vol  13 No  1 |  pISSN: 1978 –192X eISSN: 2654-9344
3
Penerapan Metode Pembelajaran Group Investigation (Gi) untuk Meningkatkan Kompetensi Investigasi Kelompok pada Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 11 Yogyakarta
IPS  1  sebagai  objek  penelitian berdasarkan masukan dari guru Sosiologi di  sekolah  karena  memiliki  karakteristik peserta didik yang heterogen sehingga memengaruhi proses pembelajaran  menjadi  kurang  kondusif, kolaboratif,  dan  adanya  ketimpangan. Sementara  itu,  sifat  mata  pelajaran Sosiologi  abstrak  dan  materi  riskan miskonsepsi (Kemendikbud, 2016:7).
Pada  penelitian  ini,  materi  yang diajarkan  di  kelas  XI  IPS  1  adalah Kompetensi Dasar (KD) 3.3. dan 3.4, yaitu konflik,  kekerasan,  serta  perdamaian. Materi  pelajaran  tersebut  menyesuaikan dengan  kalender  akademik  sekolah  dan program  semester  dengan  alokasi  waktu selama  satu  bulan,  yaitu  Januari  2019. Kajian  materi  konflik,  kekerasan,  dan perdamaian  memerlukan  kompetensi investigasi  kelompok  bagi  peserta  didik sebagai tujuan pembelajaran
(Kemendikbud,  2016:18).  Hal  tersebut karena masih jarang dirumuskan sebagai tujuan  pembelajaran  dan  akan  menjadi temuan  hasil  penelitian  menarik  jika berhasil dicapai peserta didik kelas XI IPS 1.  Selain  itu,  perumuskan  tujuan pembelajaran  kompetensi  investigasi kelompok tersebut juga menjadi jawaban dari masalah pembelajaran di kelas, yaitu guru belum merumuskan tujuan
pembelajaran secara tepat.
Demi mencapai kompetensi
investigasi  kelompok  materi  pelajaran konflik, kekerasan, dan perdamaian pada siswa  kelas  XI  IPS  1,  guru  perlu menerapkan  metode  pembelajaran  yang tepat  (Pratiwi,  2014  :  83).  Menurut  Majid (2013)  penerapan  metode  pembelajaran yang tepat adalah menyesuaikan dengan tujuan  pembelajaran,  materi  pelajaran, dan  karakteristik  peserta  didik.  Oleh karena  itu,  peneliti  menawarkan  inovasi dan  resolusi  masalah  pembelajaran melalui penerapan metode  pembelajaran Group  Investigation (GI).  Penerapan metode pembelajaran Group Investigation (GI)  dipilih  karena  fokus  pada  aktivitas investigasi kelompok yang dapat
mencapai  atau  meningkatkan  tujuan pembelajaran  lebih  optimal.  Penelitian tindakan  kelas  ini  bertujuan  untuk mengetahui penerapan metode pembelajaran Group  Investigation (GI) untuk meningkatkan
kompetensi investigasi kelompok pada siswa kelas XI IPS 1 SMA Negeri 11 Yogyakarta.

## Metode
Lokasi  penelitian  ini  berada  di  SMA Negeri  11  Yogyakarta  yang  terletak  di Jalan  A.M  Sangaji  50  Cokrodiningratan, Kecamatan  Jetis,  Kota  Yogyakarta,
Dimensia: Jurnal Kajian Sosiologi | Vol  13 No  1 |  pISSN: 1978 –192X eISSN: 2654-9344
4
Penerapan Metode Pembelajaran Group Investigation (Gi) untuk Meningkatkan Kompetensi Investigasi Kelompok pada Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 11 Yogyakarta
Provinsi  Daerah  Istimewa  Yogyakarta 55233. Waktu Penelitian ini dilaksanakan selama  satu  bulan,  yaitu  bulan  Januari 2019. Subjek penelitian ini adalah peserta didik  kelas  XI  IPS  1  SMA  Negeri  11 Yogyakarta  semester  genap  Tahun Ajaran  2018/2019.  Objek  penelitian  ini adalah  kompetensi  investigasi  kelompok pada siswa kelas XI IPS 1 SMA Negeri 11
Yogyakarta dalam pembelajaran
Sosiologi  materi  konflik,  kekerasan,  dan perdamaian.  Penelitian  ini  adalah  jenis PTK model Kemmis dan Mc Taggart 1998 dalam  Hopkins  (2011:92).  Penelitian  ini dilakukan  dalam  dua  siklus,  masing- masing  siklus  tiga  kali  pertemuan  yang melalui tahapan perencanaan (planning), pelaksanaan  tindakan (action), obervasi (observation), dan refleksi (reflection).
Data dalam penelitian ini diambil dari teknik  pengumpulan  data  observasi, angket,  dan  proyek.  Sumber  data  dalam penelitian  ini  adalah  data  primer,  yaitu peserta  didik  dan  guru  maupun  data sekunder, yaitu data administrasi sekolah. Peserta didik merupakan sumber pengumpulan data untuk teknik observasi,
proyek,  dan  angket.  Sementara  itu,  guru merupakan  sumber  pengumpulan  data angket. Instrumen penelitian ini
menggunakan  observasi,  angket,  dan
proyek.  Pertama,  observasi  dilakukan pada saat proses pembelajaran penerapan  metode  pembelajaran  GI untuk meningkatkan kompetensi
investigasi kelompok peserta didik. Jenis observasi ini adalah partisipatif-kolaboratif oleh  peneliti  dan  guru  Sosiologi  sebagai observer.
Kedua,  angket  yang  diisi  oleh responden,  yaitu  peserta  didik  kelas  XI IPS 1 dan guru Sosiologi (Uno,2012:129). Instrumen  angket  diisi  responden  sesuai dengan  kondisi  sebenarnya  pada  saat proses  pembelajaran.  Instrumen  angket yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  jenis  terstruktur  skala  tipe  Likert untuk  mengetahui  skala  jawaban  dari masing-masing pernyataan dan konsistensi jawaban dari responden.
Ketiga,  proyek  Instrumen  proyek digunakan  untuk  mengumpulkan  data proses  pembelajaran  peserta  didik  yang berupa tugas. Instrumen proyek mengaju pada  aturan  penilaian  dari  sekolah  dan panduan penilaian pembeajaran Kemendikbud (2015). Instrumen penelitian  observasi,  angket,  dan  proyek kemudian divalidasi menggunakan
validitas  proses  yang  berhubungan langsung  dengan  tindakan  pembelajaran (Sanjaya,2015:41-42).
Teknik  analisis  data  kualitatif  untuk
Dimensia: Jurnal Kajian Sosiologi | Vol  13 No  1 |  pISSN: 1978 –192X eISSN: 2654-9344
5
Penerapan Metode Pembelajaran Group Investigation (Gi) untuk Meningkatkan Kompetensi Investigasi Kelompok pada Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 11 Yogyakarta
menganalisis instrumen observasi. Teknik analisis data kualitatif  menggunakan milik Miles dan Huberman (2014), yaitu melalui tahap  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penyimpulan. Teknik analisis data
kuantitatif  untuk  menganalisis  instrumen angket  dan  proyek.  Teknik  analisis  data angket  menggunakan  rumus  dari  Azwar (2018), yaitu :
Tabel 1. Rumus analisis data kuantitatif
angket Skor  =    R            x 100% SM Keterangan : R :skor yang diperoleh SM: skor maksimum 100: bilangan tetap Hasil  penghitungan  rumus  di  atas selanjutnya dikonversikan secara
deskriptif  dengan  memperhatikan  bobot pilihan,  rentang  skor,  dan  interval (Mertler,2011:261-267) :
Tabel. 2 Persentase kompetensi investigasi kelompok siswa kelas XI IPS
1 berdasarkan angket :
Kategori  Kriteria Pencapaian Predikat A 81,25%-100% Sangat Baik B 62,50%- 81,25% Baik C 43,75%- 62,50% Cukup D 25%-43,75% Kurang
Teknik analisis data proyek dianalisis dengan  menentukan  skor  maksimum untuk tiap aspek yang dinilai adalah : Rumus : Jumlah skor yang diperoleh Jumlah skor maksimal. *Kriteria penilaian  menyesuaikan dengan sekolah, yaitu mencapai 75%
(Kemendikbud,2015:26).

## Hasil dan Pembahasan

## 1.  Deskripsi Lokasi Penelitian
SMA Negeri 11 Yogyakarta terletak di Jalan  A.M  Sangaji  nomor  50  Yogyakarta dan  berdiri  sejak  tahun  1989.Gedung SMA  Negeri  11  Yogyakarta  merupakan peninggalan  pada  masa  penjajahan
Belanda, yaitu Hollands Inlandse
Kweekschool (HIK)  atau  sekolah  guru pada  masa  Belanda.  Oleh  karena  itu, gedung  sekolah  SMA  Negeri  11 Yogyakarta dilindungi pemerintah sebagai warisan  cagar  budaya.  Visi  SMA  Negeri 11  Yogyakarta  adalah  terwujudnya sekolah  yang  unggul  serta  memiliki intelektualitas, integritas, santun, berwawasan kebangsaan dan
bercakrawala global.
Kondisi  fisik  SMA  Negeri  11 Yogyakarta  terawat  baik,  dengan  tanah seluas  11.344  meter  persegi.  Luas Gedung  dan  halaman  SMA  Negeri  11 Yogyakarta  dikelilingi  pagar  sepanjang
x 100%
Dimensia: Jurnal Kajian Sosiologi | Vol  13 No  1 |  pISSN: 1978 –192X eISSN: 2654-9344
6
Penerapan Metode Pembelajaran Group Investigation (Gi) untuk Meningkatkan Kompetensi Investigasi Kelompok pada Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 11 Yogyakarta
722  meter.  Bangunan  Gedung  SMA Negeri 11 Yogyakarta terdiri dari ruangan maupun  sarana  dan  prasarana  dalam kondisi  baik.  Selain  kondisi  fisik  SMA Negeri  11  Yogyakarta  yang  baik,  kondisi non  fisik  juga  baik.  Notabene  guru-guru SMA  Negeri  11  Yogyakarta  sudah bertatus  PNS  dan  peserta  didik  memiliki potensi  baik  akademik  maupun  non akademik.
2.  Pelaksanaan  Tindakan  dan  Hasil Penelitian
a.  Siklus I
PTK  siklus  I  dilaksanakan  dalam tiga kali pertemuan, yaitu dari hari Senin, 7  Januari  2019  sampai  hari  Senin,  14 Januari  2019.  Pelaksanaan  tindakan siklus  I  melalui  tahapan  perencanaan (planning), pelaksanaan (action),
observasi (observation), dan  refleksi
(reflekction). Pada  tahap  perencanaan, peneliti melakukan penyusunan instrumen penelitian  dan  perangkat  pembelajaran berupa RPP, modul, media pembelajaran, lembar  observasi,  angket,  dan  proyek. Pada tahap perencanaan, peneliti berkolaborasi  dengan  guru  Sosiologi maupun rujukan kajian pustaka.
Pada  tahap  pelaksanaan,  peneliti menerapkan metode pembelajaran Group Investigation (GI).  Penerapan  metode pembelajaran  GI  dibantu  dengan  media
pembelaran Google  Classroom. Selain itu, peneliti menggunakan teknik pelaksanaan  yang  berbeda  pada  setiap pertemuannya. Pertemuan pertama dengan  video  animasi  dan  pembagian kelompok  heterogen.  Pertemuan  kedua, topik  investigasi  dan  lembar  kerja. Pertemuan  ketiga,  artikel  berita  dan lembar kerja.
Setelah  pelaksanaan tindakan, peneliti  melakukan  obervasi  kolaboratif  - partisipatif  bersama  guru  Sosiologi. Observasi dilakukan di setiap pertemuan dan  dibantu  dengan  lembar  observasi yang memuat indikator pengamatan. Hasil observasi  menunjukkan  peserta  didik tindakan  siklus  I  mencapai  indikator investigasi kelompok dan sintaks metode pembelajaran GI terlaksana dengan baik.
Observasi  merupakan  salah  satu tahap  dalam  siklus  PTK  sekaligus  teknik pengumpulan  data.  Selain  observasi terdapat teknik pengumpulan data angket dan  proyek.  Teknik  pengumpulan  data angket  digunakan  untuk  mengetahui penerapan metode pembelajaran GI serta keefektifannya  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran. Responden angket adalah peserta didik kelas XI IPS 1 dengan hasil rata-rata  sebesar  71%  atau  kategori  B (baik)    dan  guru  Sosiologi  sebagai  data pendukung  dengan  hasil  79,16%  atau
Dimensia: Jurnal Kajian Sosiologi | Vol  13 No  1 |  pISSN: 1978 –192X eISSN: 2654-9344
7
Penerapan Metode Pembelajaran Group Investigation (Gi) untuk Meningkatkan Kompetensi Investigasi Kelompok pada Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 11 Yogyakarta
kategori B (baik). Sementara itu, capaian tujuan  pembelajaran,  yaitu  kompetensi invetigasi  kelompok  diketahui  dari  hasil proyek dengan rata-rata kelas sebesar 83. Hasil  proyek  tersebut  sudah  memenuhi kriteria penilaian yang ditentukan.
Setelah observasi,
tahap selanjutnya adalah  refleksi, yaitu  analisis data  dan  menyimpulkan.  Pada  tahap refleksi,  peneliti  melakukan  bersama dengan  guru  Sosiologi  dan  dosen pembimbing.  Hasil  refleksi  menunjukkan sintaks metode pembelajaran GI terlaksana, kompetensi investigasi
kelompok  peserta  didik  tercapai,  dan proses  pembelajaran  berlangung  baik. Meskipun  demikian  terdapat  kendala, yaitu  waktu  terbatas,  hasil  angket  yang belum mencapai kategori A (sangat baik), beberapa  peserta  didik  kurang  kondusif dan  kontributif,  koneksi  internet  lambat, media  presentasi  belum  variatif,  serta peran peneliti masih dominan.
Berdasarkan hasil refleksi siklus I tersebut peneliti  melakukan  upaya  perbaikan melalui siklus II.
b.  Siklus II
PTK  siklus  I  dilaksanakan  dalam tiga kali pertemuan, yaitu dari hari Kamis, 17  Januari  2019  sampai  hari  Kamis,  24 Januari  2019.  Pelaksanaan  tindakan siklus  II  melalui  tahapan  yang  sama
dengan  siklus  sebelumnya,  mulai  dari perencanaan (planning) hingga refleksi (reflekction). Pada  tahap  perencanaan, peneliti melakukan penyusunan instrumen penelitian  dan  perangkat  pembelajaran berupa RPP, modul, media pembelajaran, lembar  observasi,  angket,  dan  proyek. Pada tahap perencanaan, peneliti berkolaborasi  dengan  guru  Sosiologi maupun rujukan kajian pustaka.
Pada  tahap  pelaksanaan,  peneliti menerapkan metode pembelajaran Group Investigation (GI) dan media pembelaran Google  Classroom. Selain  itu,  peneliti menggunakan  teknik  pelaksanaan  yang berbeda  pada  setiap  pertemuannya. Pertemuan  pertama  dengan  realitas konflik dan kekerasan, lembar kerja, serta peneliti  mengatur  posisi  tempat  duduk peserta  didik  menjadi  bentuk  tim. Pertemuan  kedua,  kuis  pertanyaan  dan diskusi,  serta  peneliti  mengatur  posisi tempat  duduk  bentuk  tim.  Pertemuan ketiga,  teknik  pelaksanaan  video  berita, lembar kerja, role playing talk show , serta peneliti  mengatur  posisi  tempat  duduk bentuk ruang kerja.
Setelah  pelaksanaan tindakan, peneliti  melakukan  obervasi  kolaboratif- partisipatif  bersama  guru  Sosiologi. Observasi dilakukan di setiap pertemuan dan  dibantu  dengan  lembar  observasi.
Dimensia: Jurnal Kajian Sosiologi | Vol  13 No  1 |  pISSN: 1978 –192X eISSN: 2654-9344
8
Penerapan Metode Pembelajaran Group Investigation (Gi) untuk Meningkatkan Kompetensi Investigasi Kelompok pada Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 11 Yogyakarta
Hasil observasi menunjukkan kompetensi investigasi  kelompok  peserta  didik  di siklus  II  meningkat,  sintaks  metode pembelajaran GI terlaksana dengan baik, peserta  didik  kondusif,  kooperatif,  dan kontribustif dalam proses pembelajaran.
Observasi  selain  merupakan  salah satu  tahap  dalam  siklus  PTK  juga sekaligus  teknik  pengumpulan  data. Berdasarkan  hasil  teknik  pengumpulan data  yang  lain,  yaitu  angket  dengan responden  peserta  didik  kelas  XI  IPS  1 menunjukkan hasil rata-rata sebesar 84% atau  kategori  A  (sangat  baik)    dan  guru Sosiologi  sebagai  data  pendukung dengan  hasil  92,70%  atau  kategori  A (sangat  baik).  Sementara  itu,  capaian tujuan  pembelajaran,  yaitu  kompetensi invetigasi  kelompok  diketahui  dari  hasil proyek  yang  meningkat  dengan  rata-rata kelas sebesar 87 atau tuntas.
Setelah observasi,
tahap selanjutnya adalah  refleksi, yaitu  analisis data  dan  menyimpulkan.  Pada  tahap refleksi,  peneliti  melakukan  bersama dengan  guru  Sosiologi  dan  dosen pembimbing.  Hasil  refleksi  menunjukkan sintaks metode pembelajaran GI terlaksana, kompetensi investigasi kelompok peserta didik meningkat, proses pembelajaran  berlangung  baik  dan  tepat waktu, peserta didik kondusif, kolaboratif,
maupun  kooperatif,  koneksi  internet cepat,  hasil  angket  responden  mencapai kategori  A  (sangat  baik),  serta  hasil proyek peserta didik meningkat. Berdasarkan  refleksi  tersebut  yang menunjukkan  kelebihan  dan  tidak  ada kendala maka tindakan selesai di siklus II.

## 3.  Pembahasan
a.  Penerapan  metode  pembelajaran  GI di kelas XI IPS 1. Penerapan metode pembelajaran  GI  dibantu  dengan media pembelajaran Google
Classroom yang  berfungsi  sebagai sumber  dan  media  menyampaikan materi.  Menurut  Soni  (2018)  media pembelajaran Google  Classroom memiliki kelebihan memudahkan guru dalam membuat, membagikan, mengelompokkan tugas maupun materi secara paperless , namun untuk mengaksesnya  diperlukan  koneksi internet. Selain itu, media pembelajaran Google Classroom juga dapat digabungkan dengan
pembelajaran konvensional dalam hal ini penerapan metode GI di kelas.
b.  Penerapan  metode  pembelajaran  GI dapat  diketahui  dari  hasil  observasi, yaitu pada pertemuan pertama siklus I peneliti membuka
kegiatan pembelajaran  dan  peserta  didik kooperatif.  Peneliti  membagi  peserta
Dimensia: Jurnal Kajian Sosiologi | Vol  13 No  1 |  pISSN: 1978 –192X eISSN: 2654-9344
9
Penerapan Metode Pembelajaran Group Investigation (Gi) untuk Meningkatkan Kompetensi Investigasi Kelompok pada Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 11 Yogyakarta
didik  menjadi  lima  kelompok  kecil karena  memperhatikan  aspek  variasi individual  peserta  didik  (Santrock, 2014:124) dan menurut Slavin (2016)
komunikasi maupun interaksi kooperatif  akan  mencapai  hasil terbaik.  Selain itu, menurut Wardianto (2017)  juga  dapat  meningkatkan
produktivitas. Setelah kelompok belajar  dibentuk,  peserta  didik  duduk bersama  kelompoknya  dan  peneliti menyampaikan instruksi, namun peserta  didik  kurang  memperhatikan sehingga peneliti menayangkan video animasi  kemudian  meminta  peserta didik  mengkaitkannya  dengan  materi yang  akan  dipelajari.  Video  animasi merupakan bagian dari video pembelajaran  yang  membantu  dalam sumber  maupun  memahami  materi (Hendrastomo, 2018:29). Video
pembelajaran  merupakan  salah  satu media  pembelajaran  efektif  dan sesuai dengan kebutuhan pembelajar khususnya anak generasi Z yang lahir antara  tahun  1995-2009  (Luhulima, 2016:85-91).
Video  yang  ditayangkan  kemudian ditonton  melalui Google  Classroom dan diidentifikasi  peserta  didik.  Peserta  didik sudah  familier  menggunakan  media pembelajaran Google Classroom , namun
belum  untuk  metode  pembelajaran  GI sehingga  peneliti  memberikan  instruksi setiap pergantian sintaks. Setelah sintaks identifikasi  topik,  peserta  didik  kemudian investigasi  kelompok,  menyusun  laporan dan  presentasi.  Pada  saat  presentasi, media yang dibuat belum variatif (semua menggunakan power  point ).  Secara keseluruhan  pertemuan  I  berlangsung baik  namun  terkendala  koneksi  internet dan  peran  peneliti  yang  masih  dominan karena kondisi peserta didik di kelas.
Adanya  kendala  pada  pertemuan pertama siklus I mendorong peneliti untuk melakukan  pengelolaan  kelas  yang menurut  hasil  riset  Minsih  (2008)  dapat menciptakan dan mempertahankan kondisi kelas agar kegiatan pembelajaran berlangsung efektif dan efisien.
Pengelolaan  kelas  ini  dilakukan  peneliti mulai  pertemuan  kedua  siklus  I  sampai seterusnya.
Pada  pertemuan  kedua  siklus  I, peneliti  membuat  undian  pilihan  topik investgasi  untuk  setiap  kelompok  guna menghindari  efek free  rider, yaitu pengerjaan tugas yang tidak merata bagi setiap anggota kelompok. Menurut Aliman (2018)  yang  mengalami  kendala  sama mengupayakan  penanggulangan  dengan pembagian  tugas  merata  dan  adanya pengawasan  oleh  guru.  Pilihan  topik
Dimensia: Jurnal Kajian Sosiologi | Vol  13 No  1 |  pISSN: 1978 –192X eISSN: 2654-9344
Penerapan Metode Pembelajaran Group Investigation (Gi) untuk Meningkatkan Kompetensi Investigasi Kelompok pada Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 11 Yogyakarta
investigasi  dapat  peserta  didik  unduh melalui Google  Classroom, namun mengalami  kendala  koneksi  internet belum stabil sehingga peneliti menambatkan  koneksi  internet  dari handphone pribadinya  sehingga  proses pembelajaran  menjadi  lancar  sampai  ke sintaks presentasi. Pada sintaks presentasi, peserta didik sudah membuat media presentasi menarik dan variatif. Pertemuan pembelajaran
selanjutnya, yaitu pertemuan ketiga siklus I  dilaksanakan  hari  Senin  sehingga peneliti  dan  peserta  didik  sepakat  untuk istirahat  setelah  pembelajaran  Sosiologi selesai.  Hal  ini  karena  pada  hari  Senin pekan  lalu  pembelajaran  mengalami kendala  karena  terpotong  jam  istirahat yang  berakibat  suasana  kelas  kurang kondusif. Pada pertemuan ketiga siklus II, peneliti  mengajak  peserta  didik  untuk menginvestigasi  topik  artikel  berita  yang berbeda  untuk  setiap  kelompok.  Artikel berita  dipilih  karena  menurut  Wulandari (2013)  dapat  membantu  peserta  didik memperoleh sumber belajar yang efektif.
Investigasi  artikel  berita  oleh peserta  didik  diatas  mengalami  kendala koneksi  internet  kurang  stabil,  kemudian peneliti  mengajak  untuk  belajar  di perpustakaan.  Ketika  di  perpustakaan, pembelajaran mengalami kendala peserta
didik  bingung  memilih  sumber  referensi yang relevan  dan  LCD proyektor sedang digunakan  oleh  kelas  lain.  Kondisi demikian  diselesaikan  guru  dengan memberikan lembar print out pembelajaran namun disisi lain
pembelajaran menjadi tidak paperless .
Berdasarkan hasil observasi di atas penerapan  metode  pembelajaran  GI  di kelas  XI  IPS  1  pada  siklus  I  kurang berjalan lancar. Sementara itu, untuk hasil angket  rata-rata  kelas  dengan  32 responden  peserta  didik  sebesar  71% atau kategori B (baik) dan untuk hasil data pedukung  oleh  responden  guru  sebesar 79,16% atau kategori B (baik).
Kekurangan  pada  siklus  I  ini  selanjutnya diperbaiki oleh peneliti melalui siklus II.
Penerapan  metode  pembelajaran GI  di  kelas  XI  IPS  1  pada  siklus  II dilakukan optimalisasi. Berdasarkan hasil observasi  pertemuan  pertama  siklus  II karena  peserta  didik  masih  kurang kondusif  maka  peneliti  mengatur  tempat duduk bentuk tim, yaitu pengelompokkan meja  dalam  kelas  secara  melingkar  atau setengah  lingkaran.  Menurut  Siberman (2014)  posisi  tempat  duduk  bentuk  tim mampu  meningkatkan  interaksi  antar anggota tim.
Selain  mengatur  posisi  tempat duduk bentuk tim, pada pertemuan kedua
Dimensia: Jurnal Kajian Sosiologi | Vol  13 No  1 |  pISSN: 1978 –192X eISSN: 2654-9344
Penerapan Metode Pembelajaran Group Investigation (Gi) untuk Meningkatkan Kompetensi Investigasi Kelompok pada Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 11 Yogyakarta
siklus II peneliti menerapkan pembelajaran kontekstual konflik, kekerasan, dan perdamaian di lingkungan sekitar  peserta  didik.  Pembelajaran kontekstual bermanfaat membantu peneliti maupun peserta didik
mengkaitkan  materi  pelajaran  dengan dunia  nyata  dan  memotivasi  untuk membuat  hubungan  antara  pengetahuan dengan  penerapan  (US  Departement  of Education  the  National  School  to  Work Office dalam al Tabany, 2014:138-139).
Pada  pertemuan  pertama  siklus  II pembelajaran  tidak  mengalami  kendala baik  dari  sintaks  identifikasi  topik  hingga presentasi  dengan  media  presentasi sudah  variatif.  Hal  ini  karena  koneksi internet  lancar.  Setelah  pertemuan pertama  siklus  II,  peneliti  melaksanakan pertemuan  kedua  siklus  II  di  hari  Senin sehingga  istirahat  dilakukan  setelah pembelajaran  selesai.  Pertemuan  kedua siklus  II  ini,  peneliti  melaksanakan teknik pelaksanaan kuis interaktif yang menurut hasil  riset  Purwadi  (2009)  dapat berpengaruh terhadap
tujuan pembelajaran  serta  percaya  diri  peserta didik.  Pelaksanaan  pertemuan  kedua siklus  II  berlangsung  baik,  lancar  dan sesuai  harapan  sehingga  dilanjutkan dengan pertemuan ketiga siklus II.
Pada  pertemuan  ketiga  siklus  II,
peneliti menggunakan teknik pelaksanaan identifikasi video berita konflik, kekerasan dan  perdamaian  serta role  playing  talk show ketika presentasi. Teknik
pelaksanaan  tersebut  didukung  juga dengan  mengatur  posisi  tempat  duduk bentuk  ruang  kerja,  yaitu  menurut Silberman  (2014)  menempatkan  peserta didik  anggota  kelompok  di  meja  yang sama. Posisi tempat duduk ini baik untuk mendorong  kemitraan  dalam  belajar  dan menujang  investigasi  kelompok  (Joyce, 2011: 299).
Penerapan  teknik  pelaksanaan  di pertemuan  ketiga  siklus  II  dipilih  karena video berita dapat memberikan pengalaman  belajar  secara  nyata  bagi peserta  didik.  Menurut  Dale  dalam Sanjaya  (2015)  pengalaman  belajar secara  nyata  tersebut  terdapat  pada tingkat konkret kerucut pengalaman yang memiliki  tingkat  keberhasilan  sebesar 70%.  Video  artikel  berita  tersebut diidentifikasi  kemudian  diinvestigasi  oleh peserta didik. Setelah investigasi kelompok,  peserta  didik  menyusun laporan dan dipresentasikan dengan role playing talk show. Role playing talk show menurut hasil riset Jiyanto (2015) memiiki kelebihan dapat meningkatkan kreativitas peserta didik dan meningkatkan kompetensi public speaking peserta didik.
Dimensia: Jurnal Kajian Sosiologi | Vol  13 No  1 |  pISSN: 1978 –192X eISSN: 2654-9344
Penerapan Metode Pembelajaran Group Investigation (Gi) untuk Meningkatkan Kompetensi Investigasi Kelompok pada Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 11 Yogyakarta
Berdasarkan  hasil  observasi  diatas menunjukkan proses pembelajaran berlangsung  lancar.  Selain  itu,  untuk mengetahui penerapan metode
pembelajaran GI di kelas XI IPS 1 secara objektif.  Peneliti  membagikan  angket kepada  responden,  yaitu  peserta  didik dan guru Sosiologi menunjukkan rata-rata sebesar 84% atau kategori baik A (sangat baik). Hasil angket peserta didik tersebut didukung  juga  dengan  data  angket  dari guru  sebesar  92,70%  atau  kategori  A (sangat  baik).  Jadi,  dapat  disimpulkan bahwa  penerapan  metode  pembelajaran GI  di  kelas  XI  IPS  1  menunjukkan kesesuaian atau terlaksana.
4.  Penerapan metode pembelajaran GI untuk  meningkatkan  kompetensi investigasi  kelompok  pada  siswa kelas XI IPS 1 . Metode pembelajaran GI
merupakan salah satu dari variasi metode pembelajaran  kooperatif  (Slavin,  2016: 214). Penerapan metode pembelajaran GI dilakukan  karena  menyesuaikan  dengan materi  pembelajaran,  kondisi  peserta didik,  dan  tujuan  pembelajaran  (Majid, 2013:  136-137).  Materi  pembelajaran Sosiologi  yang  dikaji  adalah  konflik, kekerasan,  dan  perdamaian.  Materi tersebut riskan miskonsepsi pada
kajiannya,  sementara  itu  kondisi  peserta didik  kelas  XI  IPS  1  bersifat  heterogen sehingga dirumuskan tujuan pembelajarannya  adalah  kompetensi investigasi kelompok
(Kemendikbud,2016: 18).
Penerapan  metode  pembelajaran GI  ditunjang  juga  dengan  penerapan media  pembelajaran Google  Classroom.
Media  pembelajaran Google  Classroom tersebut sudah familier bagi peserta didik dan membantu mereka untuk beradaptasi dengan  penerapan  metode  GI  untuk meningkatkan  kompetensi  investigasi kelompok. Peningkatan kompetensi investigasi  kelompok  tersebut  dapat diketahui  dari  indikator  capaian  yang dalam penelitian ini menggunakan rujukan dari  Moeed  (2013)  untuk  menjawab keterbatasan  metode  pembelajaran  GI milik Slavin (2016). Metode pembelajaran GI  milik  Slavin  hanya  membahas  pada dasar  pemikiran  dan  implementasi, sementara  Moeed  (2013)  membahas tentang  penerapan  dan  kompetensi investigasi kelompok. Kompetensi investigasi  kelompok  yang  dikemukakan oleh Moeed (2013) meliputi
mengumpulkan  data,  memproses  data, merumuskan hipotesis, dan resolusi.
Pencapaian  kompetensi  investigasi kelompok  peserta  didik  kelas  XI  IPS  1
Dimensia: Jurnal Kajian Sosiologi | Vol  13 No 1 |  pISSN: 1978 –192X eISSN: 2654-9344
13
Penerapan Metode Pembelajaran Group Investigation (Gi) untuk Meningkatkan Kompetensi Investigasi Kelompok pada Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 11 Yogyakarta
diketahui  dari  hasil  pengumpulan  data  di lapangan.  Berdasarkan  hasil  observasi siklus  I  dan  II,  penerapan  metode pembelajaran  GI  berhasil  mencapai  dan meningkatkan  kompetensi  investigasi kelompok.
Hasil  observasi  di  atas  didukung juga  oleh  hasil  angket  peserta  didik  dan guru  Sosiologi.  Angket  diisi  responden sesuai  dengan  kondisi  sebenarnya  pada saat  proses  pembelajaran.  Berdasarkan hasil  angket  peserta  didik  menunjukkan penerapan  metode  pembelajaran  GI dapat  mencapai  kompetensi  investigasi kelompok siswa kelas XI IPS 1 pada siklus I,  yaitu  dengan  rata-rata  kelas  sebesar 71%  atau  kategori  B  (baik)  dan  hasil angket  guru  sebesar  79,16%  atau kategori  B  (baik).  Sementara  itu  hasil angket  peserta  didik  pada  siklus  II mengalami  peningkatan  yaitu  rata-rata kelas  sebesar  84%  atau  kategori  A (sangat baik).  Hasil angket peserta didik tersebut  didukung  juga  oleh  hasil  angket guru  sebesar  92,70%  atau  kategori  A (sangat baik). Jadi hasil angket dari siklus I ke siklus II meningkat sebesar 13% untuk peserta  didik  dan  sebesar  8,7%  untuk guru.
Penerapan  metode  pembelajaran GI  untuk  meningkatkan  kompetensi investigasi kelompok pada siswa kelas XI
IPS  1  diketahui  juga  melalui  hasil penilaian  proyek.  Berdasarkan  hasil penilaian proyek peserta didik pada siklus I  mencapai  nilai  rata-rata  secara  klasikal baik  dan  melebihi  KKM (Kriteria Ketuntasan  Minimal),  yaitu  83  dari  nilai maksimal  100,  sementara  pada  siklus  II mencapai  87.  Berdasarkan  perolehan hasil penilaian proyek peserta didik pada siklus  I  ke  siklus  II  mengalami peningkatan sebesar 4.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  metode  pembelajaran  GI dapat meningkatkan kompetensi investigasi kelompok pada siswa kelas XI IPS 1. 5.  Kendala Penerapan Metode Pembelajaran GI untuk Meningkatkan Kompetensi
Investigasi  Kelompok  pada  Siswa Kelas XI IPS 1.
Penerapan  metode  pembelajaran GI  untuk  meningkatkan  kompetensi investigasi kelompok pada siswa kelas XI IPS  1  dilaksanakan  pada mata  pelajaran Sosiologi  materi  konflik,  kekerasan  dan perdamaian. Penerapan metode pembelajaran GI dilaksanakan dalam dua siklus  tindakan  masing-masing  tiga  kali pertemuan dengan hasil siklus I mencapai kompetensi  investigasi  kelompok  dan
Dimensia: Jurnal Kajian Sosiologi | Vol  13 No  1 |  pISSN: 1978 –192X eISSN: 2654-9344
Penerapan Metode Pembelajaran Group Investigation (Gi) untuk Meningkatkan Kompetensi Investigasi Kelompok pada Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 11 Yogyakarta
terjadi  peningkatan  di  siklus  II.  Hasil tersebut  dapat  diketahui  dari  indikator investigasi  kelompok  pada  instrumen penelitian  observasi,  angket,  maupun proyek. Penerapan metode pembelajaran GI  untuk  meningkatkan  kompetensi investigasi kelompok pada siswa kelas XI IPS  1  berhasil  karena  melalui  perbaikan dari  kendala  proses  pembelajaran  yang upaya-upayanya  sudah  peneliti  jelaskan di  subbab  pembahasan  sebelumnya. Kendala  proses  pembelajaran  yang dihadapi  peneliti  meliputi  faktor  internal maupun eksternal.
Kendala  faktor  internal  penerapan metode  pembelajaran  GI  merupakan kendala  yang  disebabkan  oleh  peserta didik  kelas  XI  IPS  1,  yaitu  pertama beberapa  peserta  didik  ada  yang  kurang kontributif  dalam  tugas  kelompok  dan menyebabkan  suasana  kelas  kurang kondusif.  Kedua,  meskipun  peserta  didik sudah  di  bagi  ke  dalam  kelompok  kecil heterogen,  namun  masih  belum  dapat melakukan  pembagian  tugas  dengan baik.  Ketiga,  peserta  didik  kesulitan menginvestigasi  topik  dari  artikel  berita karena  kurang  dekat  dengan  kehidupan sehari-hari.  Keempat,  peserta  didik  lupa mengecek  notifikasi Google  Classroom dan  mencantumkan  sumber  referensi valid  di  lembar  kerja.  Kelima,  media
presentasi  yang  dibuat  peserta  didik masih  belum  variatif.  Keenam,  beberapa peserta didik ada yang kurang memperhatikan instruksi peneliti. Ketujuh, peserta  didik  masih  belum  familier menerapkan metode pembelajaran GI.
Kendala faktor eksternal penerapan metode  pembelajaran  GI  merupakan kendala yang disebabkan oleh aspek luar selain peserta didik kelas XI  IPS 1, yaitu pertama  alokasi  waktu  yang  terbatas selama satu bulan sehingga peneliti harus dapat mengoptimalisasi penerapan metode GI untuk meningkatkan kompetensi investigasi kelompok. Kedua,
koneksi  internet  kurang  stabil  sehingga peserta didik mengerjakan tugas investigasi di perpustakaan dan pembelajaran tidak sepenuhnya
paperless. Ketiga, ketika di perpustakaan LCD  proyektor  sedang  dipakai  sehingga peserta didik terkendala untuk presentasi.
Keempat,  peran  peneliti  masih dominan  dalam  pembelajaran.  Kelima, jam  pembelajaran  Sosiologi  hari  Senin berada  di  antara  jam  istirahat  dan  pada hari  Kamis  setelah  istirahat  siang. Keenam,  kendala  proses  pembelajaran yang dihadapi adalah pelajaran Sosiologi bersifat  abstrak  dan  materi  konflik, kekerasan,  serta  perdamaian  riskan miskonsepsi.
Dimensia: Jurnal Kajian Sosiologi | Vol  13 No  1 |  pISSN: 1978 –192X eISSN: 2654-9344
Penerapan Metode Pembelajaran Group Investigation (Gi) untuk Meningkatkan Kompetensi Investigasi Kelompok pada Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 11 Yogyakarta

## Simpulan
Penelitian penerapan metode pembelajaran GI dan media pembelajaran
Google  Classroom ini  dilaksanakan  di kelas XI IPS 1 SMA Negeri 11 Yogyakarta tahun  ajaran  2018/  2019.  Penelitian tindakan  ini  dilaksanakan  bulan  Januari
2019 selama dua siklus. Pada
pelaksanaannya  peneliti  berkolaborasi dengan  guru  Sosiologi.  Pengumpulan data  pada  penelitian  ini  menggunakan teknik  observasi,  angket,  dan  proyek. Berdasarkan pelaksanaan hasil penelitian tindakan menunjukkan terjadi peningkatan kompetensi investigasi kelompok  pada  siklus  II.  Hasil  penelitian tindakan  ini  diketahui  dari  instrumen penelitian, yaitu observasi, angket maupun  proyek.  Berdasarkan  hasil observasi  (data  kualitatif)  menunjukkan siklus  I  mencapai  kompetensi  investigasi kelompok  dan  meningkat  pada  siklus  II. Berdasarkan hasil angket (data kuantitatif) menunjukkan rata-rata kelas peserta didik pada siklus I sebesar 71% atau kategori B (baik)  dan  pada  siklus  II  meningkat  13% menjadi  sebesar  84%  atau  kategori  A (sangat  baik).  Selain  itu,  sebagai  data pendukung,  hasil  angket  guru  sebesar 79,16%  atau  kategori  B  (baik)  dan meningkat 8,7% menjadi sebesar 92,70%
atau kategori A (sangat baik). Sementara itu,  untuk  hasil  proyek  (data  kuantitatif) menunjukkan rata-rata kelas peserta didik menunjukkan  pada  siklus  I  mencapai  83 dan meningkat pada siklus II menjadi 87. Jadi  dapat  disimpulkan  hasil  penelitian tindakan penerapan metode
pembelajaran  GI  dapat  meningkatkan kompetensi investigasi kelompok peserta didik    kelas  XI  IPS  1.  Berdasarkan  hasil penelitian penerapan metode pembelajaran GI maka peneliti merekomendasikan tindakan ini diterapkan guru Sosiologi di sekolah guna meningkatkan maupun memperbaiki kualitas pembelajaran.
Penerapan  metode  pembelajaran
GI  memiliki  kelebihan  dapat  membantu guru  Sosiologi  di  sekolah  sebagai  salah satu pilihan inovasi pelaksanaan pembelajaran  maupun  solusi  masalah pembelajaran di kelas karena memperhatikan aspek tujuan pembelajaran,  materi  dan  karakteristik peserta  didik.  Kelebihan  lainnya  adalah peserta  didik  dapat  memperoleh  hikmah pembelajaran (lesson learned) dan dapat mengetahui seluruh proses pembelajaran untuk meningkatkan kompetensi
investigasi  kelompok.  Selain  itu,  untuk menghadirkan  realitas  sosial  kepada peserta  didik  maka  dalam  penerapan
Dimensia: Jurnal Kajian Sosiologi | Vol  13 No  1 |  pISSN: 1978 –192X eISSN: 2654-9344
Penerapan Metode Pembelajaran Group Investigation (Gi) untuk Meningkatkan Kompetensi Investigasi Kelompok pada Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 11 Yogyakarta
metode pembelajaran GI dibantu dengan penerapan  media Google  Classroom.
Keterbatasan  penelitian  tindakan  ini adalah  Keterbatasan  waktu  yaitu  selama satu bulan penelitian. Penelitian ini fokus pada  proses  pembelajaran  sehingga diperlukan  tambahan  penilaian  tes  untuk fokus  pada  proses  hasil  pembelajaran. Penerapan  media  pembelajaran Google
Classroom bergantung  pada  koneksi internet yang kemudian berdampak pada pembelajaran belum sepenuhnya
paperless jika  koneksi  internet  kurang stabil,  Penelitian  ini  hanya  dapat dilakukan dalam kelompok kecil dan harus didukung  dengan  teknik  pembagian kelompok  serta  penempatan  posisi tempat duduk yang sesuai.
Keberhasilan  penelitian  berupa kompetensi  investigasi  kelompok  yang meningkat bukan berarti terjadi juga pada mata  pelajaran  selain  Sosiologi  dan semua  kelas  di  SMA  Negeri  11
Yogyakarta. Penerapan metode
pembelajaran GI dan media pembelajaran Google  Classroom belum  tentu  dapat diterapkan  di  semua  mata  pelajaran  dan semua  kelas.  Perlu  analisis  kebutuhan dan  masalah  pembelajaran  terlebih dahulu.  Meskipun  demikian,  metode pembelajaran GI dan media pembelajaran Google Classroom dapat menjadi
rekomendasi inovasi dan  resolusi proses pembelajaran untuk diterapkan.

## Ucapan Terimakasih
Terimakasih
disampaikan kepada  semua  pihak  yang  terlibat dalam  penelitian  ini  sehingga terlaksana  dengan  baik    dan    tim redaksi Jurnal Pendidikan
Sosiologi  Fakultas  Ilmu  Sosial
UNY  yang  telah mempublikasikan
penelitian  ini
Daftar Pustaka
A, Craig Mertler. (2011). Action Research . Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Aliman.(2016). “Model  Pembelajaran Group  Investigation  Berbasis Spasial  Thinking’ , paper  di presentasikan di Seminar Nasional  Geografi  “Kecerdasan
Spasial dalam Pembelajaran dan Perencanaan  Pembangunan  di RSG  FT  UNP,  19  November 2016.
Al–Tabany,Trianto.(2014).Mendesain Model Pembelajaran Inovatif,Progresif, dan Kontekstual . Jakarta:Kencana. Azwar, Saifuddin. (2018). Metode Penelitian Psikologi. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
B,  Hamzah  Uno.  (2012).  Assessment Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara.
B, Matthew Miles dan Huberman. (2014).
Analisis Data Kualitatif. Jakarta :
Dimensia: Jurnal Kajian Sosiologi | Vol  13 No  1 |  pISSN: 1978 –192X eISSN: 2654-9344
Penerapan Metode Pembelajaran Group Investigation (Gi) untuk Meningkatkan Kompetensi Investigasi Kelompok pada Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 11 Yogyakarta
UI Press.
E,  Robert  Slavin.  (2016).  Cooperative Learning  :  Teori,  Riset,  dan Praktik . Bandung : Nusa Media.
E, Sharon Smaldino. (2014 ). Instructional Technology  and  Media  for Learning. Jakarta : Kencana. Hadi, Poerwanti Pratiwi. (2014). Perencanaan Pembelajaran Sosiologi . Yogyakarta :UNY Press. Hendrastomo,Grendi  dan  Nur  Endah. (2018).  Inovasi  Pembelajaran Sosiologi Kurikulum 2013 melalui Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi. Jurnal Pendidikan, Sosiologi, dan Antropologi .2(1):72-91.
Hopkins,  David.  (2011). A  Teacher’s Guide  To  Classroom  Research. Yogyakarta.Pustaka Pelajar.
Jiyanto.(2015).Implementasi Pembelajaran  Kooperatif  Model Talkshow  Pada  Pembelajaran PPKn di SMA Negeri 2 Pacitan. Jurnal Humaniora. 2(3):23-27. Joyce,Bruce.dkk.  (2011). Models  of
Teaching. Yogyakarta:Pustaka Pelajar.
Kemendikbud. (2015). Panduan Penilaian Untuk SMA. Jakarta : Kemendikbud.
__________.  (2016).  Silabus  Mata Pelajaran  Sosiologi  SMA/MA. Jakarta:Kemendikbud.
L,  Melvin Silberman .  (2014). Active
Learning:  101  Cara  Belajar Siswa  Aktif. Bandung  :  Nuansa Cendekia.
Luhulima.(2016).Pembelajaran  Berbasis Video  untuk  Anak  Generasi Z. Prosiding Inovasi Pendidikan di
Era  Big  Data  dan  Aspek Psikologisnya  Prodi  Teknologi Pembelajaran  dan  Psikologi Pendidikan Pascasarjana Universitas Negeri Malang ,Malang:31 November 2016.Hal.85-92. Majid,  Abdul.  (2013).  Perencanaan Pembelajaran : Mengembangkan Standar Kompetensi Guru. Bandung : Rosda. Minsih  dan  Aninda  Galih.(2018).Peran Guru dalam Mengelola Kelas. Jurnal  Profesi Pendidikan Dasar. 5(1):20-27. Moeed, Azra. (2013). Science Investigation That Best Supports Students  Learning  : Teachers’ Understanding of Science Investigation. International Journal  of  Environmental  and Science Education : 537-559. Peraturan Pemerintah nomor  19  tahun 2005 tentang Standar Pendidikan Nasional. Purwadi.(2009).Pengaruh  Metode  Kuis Interaktif Terhadap Prestasi Belajar  Matematika  Ditinjau  dari Sikap Percaya Diri. Tesis S2.Tidak  Diterbitkan.Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Sanjaya.(2013).  Strategi  Pembelajaran  : Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan. Jakarta:Kencana.
Dimensia: Jurnal Kajian Sosiologi | Vol  13 No  1 |  pISSN: 1978 –192X eISSN: 2654-9344
Penerapan Metode Pembelajaran Group Investigation (Gi) untuk Meningkatkan Kompetensi Investigasi Kelompok pada Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 11 Yogyakarta
__________, Wina. (2015). Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta : Kencana. __________,  Wina.  (2015).  Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Kencana. Soni.dkk. (2018). Optimalisasi Pemanfaatan Google Classroom sebagai  Media  Pembelajaran  di
SMK  Negeri  1  Bangkinang. Jurnal  Pengabdian  untuk  Mu
NegeRI. 2 (1) :17-20. Undang-undang  nomor  20  tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Wardianto.  (2017). Perancangan  Sistem
Pembagian  Kelompok  Belajar Berbasis  Nilai  dan  Personality
Traits menggunakan Agloritma Klusterisasi  Partitioning  Around  Medoids (PAM) dan Distribusi Kemampuan Merata. Skripsi S1. Tidak  Diterbitkan.  Universitas Islam Sultan Agung Semarang.
W,  John  Santrock.  (2013).  Psikologi
Pendidikan . Jakarta : Kencana.
Wulandari,Rika.(2013).Pemanfaatan Media  Berita  Peristiwa  dalam Surat  kabar  pada  Pembelajaran
Menulis Naskah Drama, Laporan Hasil  Penelitian  Eksperimen pada  Siswa  Kelas  XI  MAN  1 Bandung Tahun Ajaran 2012/2013,Jurusan  Pendidikan Bahasa  dan  Sastra  Indonesia FPBS  Universitas  Pendidikan
Indonesia.