## SELING
Jurnal Program Studi PGRA ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 2 Nomor 1 Januari 2016 P. 43-48
Meningkatkan Kemampuan Mengenal Konsep Bilangan 1 – 10 Menggunakan Media Komputer “ Education Games” Pada Anak Kelompok A2 TK

## Negeri Pembina Kabupaten Blitar
Linda Dwiyanti Prodi PG-PAUD FKIP Universitas Nusantara PGRI Kediri,Email:lynda07adyaksa@gmail.com Ajeng Kurnia Pratiwi TK Negeri Pembina Kabupaten Blitar Email:akpdanayikarya@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini   dilatar  belakangi  oleh  hasil  pengamatan  peneliti  yang menunjukkan  bahwa  belum  berkembangnya  kemampuan  mengenal  konsep bilangan 1 – 10 pada anak kelompok A2. Hal tersebut merupakan suatu masalah yang  harus  dipecahkan,  untuk  itulah   guru    kelas  bermaksud  memecahkan masalah  tersebut  melalui  penelitian  tindakan  kelas.  Permasalahan  penelitian  ini adalah  Apakah  penggunaan  media  komputer  “ Education  Games ”  dapat meningkatkan kemampuan mengenal konsep bilangan 1 – 10 pada anak kelompok A2  TK  Negeri  Pembina  Kabupaten  Blitar.  Kesimpulan  hasil  penelitian  ini  adalah melalui siklus tindakan pembelajaran melalui media komputer “ Education Games ” terbukti dapat meningkatkan kemampuan mengenal Konsep Bilangan 1 – 10 pada anak Kelompok A2 TK Negeri Pembina Kabupaten Blitar.
Kata Kunci: Kemampuan Mengenal Konsep Bilangan 1 – 10, Media Komputer.

## PENDAHULUAN
NAEYC  ( National  Assosiation  Education  for  Young  Children), menyatakan  bahwa anak usia dini adalah sekelompok individu yang berada pada rentang usia antara 0-8 tahun  (dalam  Aisyah,  2008:1.3).  Usia  dini  merupakan  masa  peka  bagi  anak,  karena pada masa ini anak  mulai sensitif menerima berbagai upaya pengembangan seluruh potensi  anak    menurut  Montessori  (dalam  Sujiono,  2010:  54).  Tercapainya perkembangan  kecerdasan  anak  secara  optimal  dapat  menjadikan  landasan  yang kuat untuk anak menempuh pendidikan selanjutnya.
Pendidikan anak usia dini untuk anak Taman Kanak-kanak kelompok A berada pada  rentang  usia  4-5  tahun  dengan  masa  keemasan  yang  sangat  peka  terhadap setiap  stimulus  yang  diperoleh  dari  luar,  sehingga  stimulasi  yang  maksimal  akan sangat berpengaruh besar pada perkembangan anak khususnya pada perkembangan kognitif.  Kognitif  adalah  suatu  proses  berfikir,  yaitu  kemampuan  individu  untuk menghubungkan,  menilai,  dan  mempertimbangakan  suatu  kejadian  atau  peristiwa menurut  Susanto  (2011:47).  Menurut  Jamaris  (2005:25)  Karakteristik  kemampuan kognitif anak usia 4-5 tahun taman kanak- kanak adalah sebagai berikut:
1)  Mulai  dapat  memecahkan  masalah  dengan  berfikir  secara  intuitif. Misalnya,  menyusun  puzzle  berdasarkan  coba-  coba;  2)  Mulai  belajar mengembangkan  ketrampilan  mendengar  dengan  tujuan  untuk mempermudah  berinteraksi  dengan  lingkungannya;  3)  Sudah  dapat menggambar sesuai dengan apa yang dipikirkannya; 4) Proses berfikir selalu  dikaitkan  dengan  apa  yang  ditangkap  oleh  panca indera,  seperti yang  dilihat,  didengar,  dikecap,  diraba  dan  dicium;  dan  selalu  diikuti dengan  pertanyaan  “mengapa?”;  5)  Semua  kejadian  yang  terjadi disekitrnya  mempunyai  alasan,  tetapi  berdasarkan  sudut  pandangnya sendiri (egosentris); 6) Mulai dapat membedakan antara fantasi dengan kenyataan yang sebenarnya.
Kemampuan  berhitung  merupakan  bagian  dari  kemampuan  Kognitif  yang merupakan  kemampuan  dasar  matematika  yang  diawali  dengan  kemampuan mengenali  besaran  jumlah  suatu  benda  dengan  menggunakan  simbol  dasar  dalam berhitung  yaitu  angka  1  –  10.  Pernyataan  ini  sejalan  dengan  teori  dalam  buku Depdiknas  (2000:7)  tentang  tahap  penguasaan  berhitung  yang  menuliskan bahwa  berhitung di Taman Kanak – kanak seyogyanya dilakukan melalui tiga tahap penguasaan  berhitung  yaitu  penguasaan  konsep,  masa  transisi,  dan  lambang. Penguasaan  konsep  adalah  pemahaman  dan  pengertian  tentang  sesuatu  dengan menggunakan  benda  dan  peristiwa  konkret,  seperti  pengenalan  warna,  bentuk,  dan menghitung bilangan.
Pada  Permendikbud  no  137  tahun  2014  tentang  STPPA  (  Standar  Tingkat Pencapaian  Perkembangan  Anak  ),  dituliskan  bahwa  lingkup  perkembangan  anak usia 4 – 5 tahun dalam berpikir simbolik  salah satunya adalah kemampuan mengenal konsep  bilangan.  Tujuan  dikembangkannya  kemampuan  mengenal  konsep  bilangan yaitu  untuk  melatih  anak  berfikir  logis  dan  sistematis  sejak  dini  dan  mengenalkan dasar – dasar konsep bilangan sehingga pada saatnya nanti akan lebih siap mengikuti pembelajaran berhitung pada jenjang selanjutnya yang lebih kompleks.
Harapan  bahwa  setiap  anak  khususnya  kelompok  A  sudah  dapat  berkembang dalam mengenal konsep bilangan 1 – 10, tetapi harapan tersebut belum berkembang pada  anak  kelompok  A2  TK  Negeri  Pembina  Kabupaten  Blitar.  Hal  ini  dapat  dilihat saat  pengamatan  awal  yaitu  ada  masalah  dalam  kemampuan  mengenal  konsep bilangan 1 – 10. Dari 15 anak hanya 4 yang sudah berkembang sesuai harapan, dan 1 anak berkembang sangat baik sedangkan 10 lainya dinilai mulai berkembang. Jumlah anak  yang  mulai  berkembang  sangat  besar  ini  menunjukkan  bahwa  ketuntasan belajar belum tercapai.
Menurut Trianto (2009: 234) media pembelajaran adalah sebagai penyampai pesan ( the carries of mesages ) dari beberapa sumber saluran kepada penerima pesan ( the  receiver  of  messages). Media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dari  pengirim  ke  penerima  sehingga  dapat merangsang  fikiran,  perasaan,  perhatian  dan  minat,  serta  perhatian  anak  sehingga proses  belajar  terjadi.  Peran  media  dalam  pembelajaran  khususnya  dalam pendidikan  anak  usia  dini  semakin  penting  mengingat  perkembangan  anak  pada saat itu berada pada masa berfikir konkret.
Oleh  karena  itu,  salah  satu  prinsip  pendidikan  untuk  anak  usia  dini  harus berdasarkan  realita,  artinya  bahwa  anak  diharapkan  dapat  mempelajari  sesuatu secara  nyata.  Dengan  demikian  dalam  pendidikan  untuk  anak  usia  dini  harus menggunakan  sesuatu  yang  memungkinkan  anak  dapat  belajar  secara  konkret. Prinsip  tersebut  mengisyaratkan  perlunya  digunakan  media  sebagai  saluran penyampai pesan-pesan pendidikan untuk anak usia dini. Media Audio Visual adalah media  yang  penyampaian  pesannya  dapat  diterima  oleh  indera  pendengaran  dan indera penglihatan. Contohnya : Televisi, VCD, Komputer.
Komputer  adalah  alat  elektronik  otomatis  yang  dapat  menghitung  dan memberikan  hasil  pengolahan  serta  dapat  menjalankan  sistem  multimedia  (  film, music,  televise,  faksimile,  dsb  ),  biasanya  terdiri  atas  unit  pemasukan,  unit pengeluaran,  unit  penyimpanan  serta  unit  pengontrolan  (  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia )
Komputer  merupakan  bentuk  dari  kemajuan  IPTEK,  pada  saat  ini  komputer sudah tidak asing lagi bagi semua kalangan bahkan anak usia dini pun sudah banyak yang mengenal komputer. Perkembangan teknologi khususnya komputer tidak hanya dapat dinikmati pada kalangan dewasa, tetapi sudah menjamur pada anak usia dini (Kamus Besar Bahasa Indonesia).
Komputer  memiliki  peranan  penting  bagi  kehidupan  manusia,  tidak  sedikit manfaat dari komputer yang dapat dirasakan di berbagai bidang kehidupan baik itu bidang  perkantoran,  pendidikan,  ekonomi,  komunikasi,  dan  hiburan.  Bagi  bidang pendidikan  khususnya  anak  –  anak,  lingkungan  komputer  memberi  kesempatan untuk  mengeksplorasi  diri  dan  permainan  edukatif  yang  dimiliki  komputer  dapat menstimulasi aspek – aspek dari perkembangan anak dimulai dari kecerdasan anak ( kognitif ), afektif psikomotor, agama, social emosional, bahasa, dan seni.
Cara  menggunakan  media  komputer  untuk  meningkatkan  kemampuan mengenal konsep bilangan 1 – 10 yaitu melalui metode bermain dengan permainan edukatif  yang  tersedia  dalam  bentuk  CD  khusus  PC-CD  Room  produksi  Elex  Media seri  “Aku  Ingin  Tahu”  dan  Software  Zebran  yang  sudah  terinstal.  Pada  program tersebut  disediakan  berbagai  permainan  edukatif  anak  yang  ditampilkan  sangat menarik,  penuh  warna,  dan  interaktif  dengan  effect  suara  yang  menyenangkan sehingga menambah minat anak dalam belajar sambil bermain.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dirancang  dengan  menggunakan  rancangan  tindakan  kelas  (PTK), yang merupakan bentuk penelitian dengan melakukan tindakan-tindakan perbaikan agar  dapat  memperbaiki  atau  meningkatkan  praktek  pembelajaran  di  kelas  secara lebih profesional. Menurut Akbar (2009: 28) PTK adalah proses investigasi terkendali untuk menemukan dan memecahkan masalah pembelajaran di kelas. PTK dilakukan secara  bertahap  dan  bersiklus,  guna  mengetahui  peningkatan  kemampuan  seluruh anak  dalam  satu  kelas  bukan  individu.  PTK  ini  dilakukan  secara  kolaboratif,  yaitu guru inti sebagai pelaksana pembelajaran dan peneliti sebagai pengamat ( observer ). PTK  dilakukan  dengan  cara:  1)  perencanaan  tindakan;  2)  pelaksanaan  tindakan;  3) pengamatan;  4)  refleksi  tindakan.  Kegiatan  ini  disebut  dengan  siklus,  sesuai  model siklus menurut Arikunto (2010: 137).
Subjek penelitian ini adalah anak kelompok A2 TK Negeri Pembina Kabupaten Blitar dengan jumlah 15 anak terdiri dari 10 anak laki – laki dan 5 anak perempuan. Penelitian  di  kelompok  A2  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  mengenal konsep bilangan 1 – 10. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  observasi  dan  dokumentasi.  Instrumen  Penelitian  mengetahui  tingkat kemampuan dalam menerima kegiatan pembelajaran tersebut. Terdiri dari: 1) RPPM; 2) RPPH; 3) Indikator.

## HASIL DAN KESIMPULAN
Dari hasil pelaksanaan tindakan dapat diperoleh data peningkatan kemampuan mengenal  konsep  bilangan  melalui  media  komputer  yaitu  hasil  nilai  belajar  anak, serta  persentase  ketuntasan  belajar  anak  mulai  dari  siklus  I,  siklus  II,dan  siklus  III pada tabel berikut ini:
Tabel 4.13 Rekapitulasi  Hasil  Kemampuan  Mengenal  Konsep  Bilangan  1  –  10  dengan Menggunakan  Media  Komputer  “ Education  Games ”  Pra  Tindakan  -  Tindakan Siklus III Pada Anak Kelompok A TK Negeri Pembina Kabupaten Blitar
Kecamatan Srengat Kabupaten Blitar No Hasil Penilaian Pra Tindakan Tindakan Siklus I Tindakan Siklus II Tindakan Siklus III 1. 20% 13% 0% 0% 2. 60% 60% 40% 0% 3. 20% 27% 60% 0% 4. 0% 0% 0% 13% Jumlah 100% 100% 100% 100%
Dari  data  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  sebelum  dilakukan  tindakan  anak yang mendapat bintang 3 masih jauh dari harapan dan bintang 4 belum ada. Setelah dilakukan tindakan siklus I mulai terjadi peningkatan, anak yang mendapat bintang 3 bertambah.
Hasil  refleksi  siklus  I  peneliti  berusaha  melakukan  perbaikan  pada  pemilihan program  komputer  yaitu  dengan  menggunakan  tampilan  gambar  yang  lebih  besar
dan menarik, agar anak merasa lebih senang dan materi yang diberikan akan mudah diterima  sehingga  pada  siklus  II  anak  yang  mendapat  bintang  3  lebih  banyak  dari siklus I.
Namun  ini  masih  belum  memenuhi  kriteria  sehingga  masih  perlu  adanya perbaikan  pada  siklus  III.  Dan  dari  kelemahan  yang  terjadi  pada  siklus  sebelumnya dapat dijadikan perbaikan sehingga pada siklus III ini terjadi peningkatan sesuai yang diharapkan yakni anak yang mendapatkan bintang 3 dan 4 sudah mencapai 75%.
Dengan  demikian  pelaksanaan  tindakan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  sudah memenuhi kriteria ketuntasan belajar anak yakni 75%. Sehingga tindakan penelitian yang dilakukan oleh peneliti berhasil.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah,  S  dkk.  (2008). Perkembangan  dan  Konsep  Dasar  Pengembangan  Anak  Usia Dini. Depdiknas: Universitas Terbuka Arikunto, Suharsimi.(2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik .
Jakarta : PT Rineka Cipta
Akbar,  Sa’dun.  (2009). Penelitian  Tindakan  Kelas  (Filosofi,  Metodologi,  & Implementasi). Yogyakarta: Cipta Media Aksara Depdiknas,  (2007).  Pedoman Pembelajaran  Bidang  Pengembangan  Kemampuan Berbahasa di TK . Jakarta: Direktorat Jenderal pendidikan Dasar dan Menengah Depdiknas.  (2008). Pengembangan  Model  Pembelajaran  di  Taman  Kanak-kanak . Jakarta: Depdiknas
Depdikbud.(2014). Pengenalan Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta Djamarah,  S.  Bahri  dan  A.  Zain.  (2002). Strategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT  Asdi Mahasatya
Jamaris,  M.  (2006). Perkembangan  dan  Pengembangan  Anak  usia  Taman  Kanak- kanak. Jakarta: PT. Grasindo, anggota Ikapi.
Rivai, A dan Sudjana N. (1991). Media Pengajaran , Bandung: Sinar Baru. Rivai, A dan Sudjana N. (2010). Media Pengajaran , Bandung: Sinar Baru Algensindo Sujiono, Y. N. (2010). Bermain Kreatif Berbasis Kecerdasan Jamak. Jakarta: PT Indeks Trianto.  (2009). Mendesain  Model  pembelajaran  Inovatif-  Progresif. Jakarta:  Prestasi Pustaka.
Willis J. dan Weiser.B. (2014). International Journal. E-ISSN:2331-0464. Bridging the Gab: Meeting the Needs of Early Childhood Students by Integrating Technology and Environmental Education (Online). Diakses tanggal 1 Januari 2015