## PENDAHULUAN 1
Dalam  upaya  melaksanakan  kegiatan pembelajaran yang efektif, guru perlu melakukan aktualisasi diri guna mengembangkan  berbagai  pengetahuan  dan ketrampilan agar menjadi guru yang profesional.  Di  samping  itu  oleh  tuntutan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi serta seni (IPTEKS) sebuah proses pendidikan  tidak  sekedar  menghasilkan penguasaan  ilmu  pengetahuan,  tetapi  juga mengembangkan  ketrampilan  belajar  pada diri siswa yang mempelajarinya. Hal ini terkait
1 Surel Korespondensi: nur.hadi.fis@um.ac.id
dengan terminologi modernisasi atau pembangunan.  Asumsi  dasar  modernisasi dikaitkan  dengan  proses  perubahan  dari struktur  yang  disebut  tradisional  menuju struktur yang dikenal sebagai modern (Fakih, 2000). Dalam  pelaksanaan  modernisasi pendidikan  terkait  dengan  industrialisasi, yang  dilakukan  melalui  serangkaian  upaya pembangunan ekonomi. Bila telah berlangsung  demikian,  maka  sulit  untuk dielakkan kesan bahwa pembangunan dengan segala kebijakan dan upaya industrialisasinya  itu  cuma  hendak  berkutat dengan  hal-hal  yang  sifatnya  pragmatik,

## Jurnal Praksis dan Dedikasi Sosial
Vol.1 No.2, Oktober 2018
Website: http://journal2.um.ac.id/index.php/jpds/index/

## PENDIDIKAN DAN PELATIHAN KURIKULUM 2013 DAN IMPLEMENTASI
PEMBELAJARAN TEMATIK TERINTEGRASI

## GURU-GURU SD/ MI SE-MALANG RAYA

## Nur Hadi
Jurusan Sosiologi, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Malang. Diterima 20 Agustus 2018, dipublikasikan 31 Oktober 2018.

## Abstrak
Pengabdian  kepada  masyarakat  ini  bertujuan  untuk  meningkatan  kualitas  para  guru  dalam  memahami dan  menerapkan  konsep  kurikulum  2013  serta  pembelajaran  tekamit  terintegrasi.  Sasaran  utama kegiatan adalah guru SD / MI di Malang Raya. Hasil pelatihan dapat dilihat dari dua aspek, pertama, dari proses  pelatihan  dikatakan  berhasil,  hal  ini  diketahui  dari  jumlah  peserta  yang  hadir  mencapai  100  %. Dari 30 orang yang direncanakan sebagai pengikut, ternyata semuanya mengikuti kegiatan sampai akhir secara  aktif.  Dengan  demikian  pada  tahap  pemberian  pengetahuan  dan  ketrampilan  PBM  dapat dikatakan  mencapai  100  %.  Kedua,  dari  segi  hasil,  pada  pemberian  pengalaman  berupa  ketrampilan PBM  para  peserta  telah  cukup  berhasil  melaksanakan  kegiatan  seperti  yang  diharapkan,  80  % menunjukkan kategori baik, dan 20 % kategori cukup.

## Kata Kunci
Peningkatan Mutu, Guru SD, Tematik Terintegrasi
ekonomis,  dan  berjangka  pendek.  Dengan kondisi  demikian  maka  pembangunan  akan menjadi sebuah bentuk pemaksaan (Wignjosoebroto, dalam Thoyibi, 1995). Dalam  konteks  ini  pembangunan  pendidikan yang  humanis  perlu  mendapatkan  apresiasi yang semestinya.
Untuk  itu  yang  seharusnya  diterapkan adalah paradigma pembelajaran yang memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada siswa untuk menjadi pelaku utama di dalam  kegiatan  belajar.  Guru  berfungsi sebagai  fasilitator  dan  bertugas  membantu agar proses belajar siswa dapat berlangsung produktif,  efektif  dan  efisien.  Terlebih  untuk pembelajaran  di  tingkat  Sekolah  dasar  (SD) atau  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI),  di  mana tingkat  perkembangan  usia  anak  didik  masih sangat  dini  untuk  diperlakukan  sebuah proses  pendidikan  yang  reguler,  tanpa memberikan tugas-tugas perkembangan yang sesuai untuk mereka.
Sesungguhnya  sudah  cukup  banyak hasil  kajian  dan  penelitian  tentang  ciri-ciri perkembangan  dan  pertumbuhan  anak-anak usia  dini,  termasuk  SD/MI.  Hasil  penelitian dan  kajian  para  ahli,  terutama  ahli  psikologi tersebut  sudah  cukup  banyak  diterapkan untuk  proses  pembelajaran  di  sekolah- sekolah.  Termasuk  kurikulum  baru  yang biasa  disebut  sebagai  Kurtilas  (Kurikulum 2013),  sudah  cukup  mengadopsi  berbagai hasil  kajian  dan  penelitian  tersebut.  Di antaranya untuk keperluan proses pendidikan dan  pembelajaran  anak-anak  pada  usia  dini, khususnya di tingkat SD/MI dilakukan dengan teknik  Tematik-Terintegrasi.  Hal  itu  selaras dengan pendekatan yang semestinya
dilakukan  untuk  membelajarkan  anak-anak pada usia tersebut.
Kondisi  dan  situasi  lain,  dalam  rangka memenuhi  tuntutan  dan  kebutuhan  guru untuk menjadi guru yang profesional, dituntut kemampuan  untuk  dapat  memahami  dan mengikuti dinamika perkembangan pendidikan yang terjadi. Berbagai inovasi dan temuan  dalam  perkembangan  pendidikan mereka  perlu  ketahui.  Untuk  itu  perlu dilakukan dengan antara lain dengan mengkaji  dan  mempelajari  berbagai  model pembelajaran yang inovatif, mengkaji tentang berbagai  media  dan  sumber  belajar,  serta mampu  menyerap  berbagai  materi  dalam Kurikulum 2013,
serta mengimplementasikannya dalam proses pembelajaran.
Dewasa  ini  para  guru  dituntut  untuk selalu  meningkatkan  kemampuan  diri,  baik lewat  pertemuan-pertemuan  ilmiah  yang diwadahi  dalam  bentuk  workshop,  seminar, dan  lain-lain.  Kegiatan-kegiatan  tersebut dilakukan  untuk  meningkatkan  berbagai kompetensi  guru.  Kompetensi  pendidik, sebagaimana  tertuang  dalam  PP  Nomor  19 tahun  2005  tentang  Standar  Nasional pendidikan  dan  UU  Nomor  14  Tahun  2005 tentang  Guru  dan  Dosen,  meliputi  empat komponen:  (1)  Kompetensi  paedagogis,  (2) Kompetensi  profesional,  (3)  Kompetensi sosial  dan  (4)  Kompetensi  kepribadian. Pengembangan keempat kompetensi tersebut  harus  dilakukan  secara  holistik  dan terpadu.  Unsur  yang  paling  pokok  dalam peningkatan prestasi akademik para siswa di sekolah  adalah  keberadaan  guru  yang berkualitas.  Oleh  karena  itu  Undang-Undang
Nomor 14 tersebut berupaya untuk mengatasi  permasalahan  mutu  guru  di Indonesia  melalui  peningkatan  kualifikasi, dengan  ancangan  pada  sepuluh  tahun  ke depan mereka sudah berkualifikasi pendidikan minimal S1 atau D-IV.
Guru  yang  profesional  menampakkan beberapa  ciri:  (1)  menguasai  disiplin  ilmu yang digelutinya secara baik dan mendalam, (2)  menguasai  konsep  dan  teori  belajar  dan pembelajaran  serta  mengenal  peserta  didik secara  mendalam  (kompetensi  paedagogis), (3) mampu mengembangkan proses pembelajaran,  yang  meliputi:  menganalisis tujuan, menganalisis dan mengorganisasikan isi  atah  bahan  pengajaran,  merancang skenario pembelajaran, menyusun perangkat pembelajaran, serta mengembangkan sistem evaluasi, (4) melaksanakan kegiatan pembelajaran yang mendidik, (5) penguasaan  bidang  yang  diperlukan  untuk peningkatan  pembelajaran  dan  pemutahiran pengetahuan dan ketrampilan pendidik, serta (6) memiliki sikap, nilai dan kebiasaan berfikir produktif,  serta  perilaku  yang  menunjang tampilan kinerja pendidik.
Tujuan  pembelajaran  yang  harus dimiliki  guru  seperti  diketahui  terdiri  dari beberapa  hal:  (1)  mampu  mengembangkan ilmu  pengetahuan  dan  ketrampilan  secara terus  menerus,  (2)  mengembangkan  teori dan  konsep  belajar  dan  pembelajaran berdasarkan pengalaman sehari-hari, utamanya  dalam  melaksanakan  kegiatan belajar  mengajar  di  kelas,  (3)  memahami perkembangan  pandangan  (konsepsi),  teori dan paradigma belajar dan pembelajaran, (4) mampu mengembangkan pembelajaran
dengan  model  pembelajaran  yang  inovatif, (5)  mampu  memahami  karakteristik  peserta didik dan menjadikan pemahamannya sebagai  pijakan  untuk  mengambil  keputusan dalam menetapkan strategi pembelajaran, (6) mampu memilih dan menetapkan sistemevaluasi  pembelajaran,  (7)  mampu menganalisis  tujuan,  isi  pembelajaran,  dan menetapkan  strategi  pengorganisasian  isi pembelajaran, (8) mampu mengimplementasikan rancangan pembelajaran, serta
(9) mampu mengembangkan  diri  secara  berkelanjutan. Di  lapangan  dari  hasil  kajian  yang  dilakukan nampak  betapa  masih  banyak  guru  yang kualitas  pembelajarannya  jauh  dari  harapan, walaupun  ia  sudah  menyandang  status sbagai guru profesional/bersertifikat.Di samping  itu  atas  dasar  komunikasi  yang dilakukan  secara  timbal  balik  antara  dosen Pendidikan  Sosiologi-Sejarah  dengan  para guru  SD/MI  di  wilayah  Singosari-Lawang, Kabupaten  Malang,  diketahui  bahwa  banyak guru  yang  membutuhkan  bimbingan  lebih lanjut tentang Kurikulum 2013, dan implikasinya  dalam  proses  pembelajaran. Bahkan  terdapat  banyak  guru  yang  belum mengerti  hakekat  dari  Kurikulum  2013, karena  mereka  belum  tersentuh  pelatihan ataupun kegiatan-kegiatan sosialisasi Kurikulum 2013.
Adapun  tujuan  pengabdian  ini  adalah untuk:  (1)  Meningkatkan  pemahaman  dan ketrampilan guru tentang Kurikulum 2013; (2) Meningkatkan kemampuan dalam mengimplementasikan  Kurikulum  2013  untuk melaksanakan pembelajaran Tematik- Terintegrasi;  (3)  Meningkatkan  kemampuan
dalam  melaksanakan  pembelajaran  yang inovatif  dengan  mengintegrasikan  media pembelajaran dan model pembelajaran inovatif.

## METODE
Kegiatan  ini  berlokasi  di  Kecamatan Singosari,  Kabupaten  Malang,  Guna  dapat mencapai  tujuan  pengabdian  masyarakat  ini secara optimal, maka telah dilakukan beberapa  kegiatan  awal.  Pertama-tama dilakukan  kontak  dengan  pihak-pihak  terkait, yaitu  para  subjek  terkait,  para  guru  SD/MI yang  tergabung  dalam  Gugus-gugus  di wilayah Malang. Kemudian dilakukan penjaringan  terhadap  para  peserta  yang dapat mengikuti kegiatan ini. Dari penjaringan  itu  terkumpul  sekitar  40  orang peserta  untuk  diberikan  pendidikan  dan pelatihan  tentang  Kurikulum  2013;  memiliki wawasan dan visi yang kuat untuk mengembangkan pembelajaran yang berkarakter; dan kemampuan untuk melaksanakan  pembelajaran  inovatif  lewat pelaksanaan Kurikulum 2013, dengan mengintegrasikan model pembelajaran
Paikem dan penggunaan media pembelajaran. Guna diperoleh tujuan kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  ini secara optimal, maka metode kegiatannyanya  secara  operasional  disusun sebagai  berikut:  1)  Memberikan  pre  test secara  tertulis  untuk  mengetahui  tingkat pemahaman  kelompok  sasaran  agar  dapat melaksanakan kegiatan pengabdian ini dengan start yang tepat. Kemudian dilanjutkan  dengan  ceramah  dan  pembinaan kepada  kelompok  sasaran  agar  dapat
meningkatkan pemahaman dan ketrampilannya  pada  aspek-aspek  kegiatan yang direncanakan; 2) Memberikan pendidikan  dan  latihan  materi  kegiatan tersebut;  3)  Melaksanakan  Post  Test  dan penyusunan  RPP  (Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran),  untuk  dapat  menilai  sejauh mana  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini telah  mencapai  sasarannya;  4)  Melakukan monitoring  terhadap  pelaksanaan  kegiatan; 5)  Terakhir  dilakukan  Balikan  dari  peserta menyangkut seluruh kegiatan Pendidikan dan latihan.  Diharapkan  umpan  balik  yang diberikan  dapat  digunakan  oleh  tim  Satgas Pengabdian  Pada  Masyarakat  UM  ini  untuk dapat  menyempurnakan  kegiatan-kegiatan yang akan datang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Kegiatan
Hasil  kegiatan  pendidikan  dan  pelatihan Pendidikan  dan  Pelatihan  Kurikulum  2013 dan  Implementasi  Pembelajaran  Tematik Terintegrasi  untuk  Guru-Guru  SD/  MI  di Wilayah  Malang,  Guna  Peningkatan  Mutu Pembelajaran ini dapat dikemukakan sebagai berikut:  (1)  Para  guru  SD/  MI  telah memperoleh  pengetahuan  dan  ketrampilan serta  dapat  mengerti  dan  memahami  secara lebih mendalam tentang bagaimana melaksanakan  pembelajaran  berdasarkan Kurikulum 2013 yang menggunakan pendekatan Tematik-Terintegrasi. Di samping itu  mereka  telah  dapat  mengintegrasikan multi  metode  dan  multi  media  ke  dalam pembelajaran  dengan  pendekatan  tersebut. Hal  itu  terungkap  lewat  penyajian  tes  akhir bersama  antara  Tim  Pelaksana  Pengabdian Kepada  Masyarakat  UM  dengan  para
peserta,  di  mana  para  peserta  menyatakan bahwa dengan paparan yang sudah disampaikan oleh para penyaji dapat meningkatkan  pemahaman    dan  kesadaran mereka akan pentingnya pembelajaran dengan pendekatan tersebut, serta bagaimana mengintegrasikan dan menggunakan  multi  metode  dan  multi  media untuk  meningkatkan  kualitas  murid  belajar dan  guru  mengajar.  Di  samping  itu  mereka berkomitmen
untuk menerapkan pembelajaran
dengan menggunakan
pendekatan  Tematik  Terintegrasi  berdasar rambu-rambu  Kurikulum  2013  tersebut;  (2) Kelompok sasaran telah memperoleh pembinaan  dan  pencerahan  untuk  dapat memahami,  trampil  dan  dapat  menghayati arti penting pembelajaran berdasarkan Kurikulum 2013 dengan pendekatan Tematik Terintegrasi  untuk  mencapai  pembelajaran yang inovatif dan kreatif dengan menggunakan multi metode dan multi media. Mereka  telah  memperoleh  pengetahuan  dan berlatih untuk menerapkan ilmu dan pengetahuan tersebut. Beberapa metode dan media,  telah  mereka  peroleh,  dan  mereka mencoba  menerapkan  sehingga  diperoleh ketrampilan  yang  cukup  memuaskan;  (3) Para  guru  tersebut  telah  memiliki  wawasan yang  komprehensip  tentang  Kurikulum  2013 dengan  menggunakan  pendekatan  Tematik Terintegrasi,  dan  pengunaan  multi  metode dan multi media, serta bagaimana menerapkan kegiatan tersebut dalam pembelajaran.  Hal ini terungkap lewat dialog dan  komitmen  yang  mereka  pegang  dan yakini  untuk  melaksanakan  pendidikan  dan pembelajaran yang mengintegrasikan
penggunaan  multi  metode  dan  multi  media dalam  pembelajaran  yang  menggunakan pendekatan  tersebut  dalam  Kurikulum  2013; (4) Kelompok sasaran telah memiliki kemampuan untuk melaksanakan pembelajaran  inovatif.  Beberapa  contoh pembelajaran inovatif telah disampaikan oleh para nara sumber serta juga telah diperagakan.  Para  peserta  telah  dapat memperoleh  pengalaman  akademik  dan empirik atas apa yang telah diperagakan.

## Pembahasan
Terdapat  beberapa  hal  yang  perlu dikemukakan  atas  beberapa  hasil  kegiatan tersebut. Pertama, dari hasil evaluasi terhadap  proses  maupun  hasil  kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  ini  dapat dinyatakan  bahwa  kegiatan  ini  sangat bermanfaat  bagi  peserta.  Dengan  demikian sesungguhnya  kegiatan  ini  dapat  dilanjutkan untuk  waktu-waktu  yang  akan  datang. Motivasi peserta yang telah ditanamkan oleh Tim Pelaksana Pengabdian Kepada Masyarakat UM untuk dapat menyadari akan arti  pentingnya  Kurikulum  2013,  khususnya dengan  menerapkan  pendekatan  Tematik Terintegrasi  dalam  pelaksanaan  pendidikan dan  pembelajaran  yang  menggunakan  multi metode dan multi media. Mereka berkomitmen untuk melanjutkan dan mengembangkan  pelaksanaan  pendidikan dan pembelajaran tersebut di tempat tugasnya masing-masing. Dasar-dasar penanaman  motivasi  telah  diletakkan  oleh Tim  Pelaksana,  sehingga  langkah-langkah selanjutnya sangat tergantung pada kepedulian  mereka  di  sekolah  masing-
masing.  Hal  ini  selaras  dengan  harapan munculnya pendidikan humanis yang diharapkan, guna menghindari model pembangunan  pendidikan  yang  bernuansa pemaksaan  (Wignjosoebroto,  dalam  Thoyibi, 1995).
Kedua, Jika  dilakukan  analisis  deskriptif dari pelaksanaan pengabdian tersebut diperoleh  data-data  sebagai  berikut:  Dilihat dari proses pendidikan dan pelatihan dikatakan  cukup  berhasil,  hal  ini  dapat diketahui  dari  jumlah  peserta  yang  hadir mencapai 100%. Dari sekitar 30 peserta yang diperkirakan  akan  mengikuti  kegiatan  ini, ternyata  ke-30  peserta  hadir  dan  mengikuti kegiatan  ini  dari  awal  sampai  akhir.  Ke-30 orang  ini  semuanya  terlibat  aktif.  Dari keseluruhan  peserta,  80%  di  antaranya termasuk    berkategori  baik,  sedangkan  20% termasuk cukup.
Ketiga, dari  umpan  balik  yang  diberikan peserta  kepada  Tim  Pelaksana  Pengabdian Kepada  Masyarakat  diketahui  bahwa  para peserta  sangat  memerlukan  kegiatan  ini. Beberapa  usul/saran  yang  ditulis  oleh peserta antara lain meminta agar kegiatan ini diperpanjang, juga keperluan mereka sehubungan  tuntutan  akhir-akhir  ini  untuk bisa  menulis  karya  ilmiah.  Di  samping  itu hasil rekap umpan balik peserta menunjukkan bahwa semua komponen kegiatan  dalam  keadaan/  berjalan  dengan baik,  serta  kegiatan  ini  sangat  menarik  dan bermanfaat  bagi  mereka.  Hal  ini  sesuai dengan  tujuan  dan  manfaat  yang  telah direncanakan  oleh  Tim  Pelaksana  sejak awal.
Keempat, faktor-faktor  yang  mendukung kegiatan  ini  adalah,  kesungguhan  peserta yang  dengan  tekun  mengikuti  kegiatan  ini. Mereka  merasa  membutuhkan  pengetahuan dan ketrampilan akan pembelajaran berdasar Kurikulum  2013  yang  tepat,  yaitu  dengan menerapkan pendekatan Tematik Terintegrasi  yang  mengintegrasikan  multi metode  dan  multi  media.  Di  samping  itu mereka  ingin  mengetahui  hal-hal  baru  apa saja  yang  muncul  dan  berkembang  dalam inovasi pembelajaran yang sudah terjadi dan mereka  ingin  mendapatkan  informasi  dan pengetahuan  tentang  hal  itu.  Pelaksanaan kegiatan  di  Lembaga  Pendidikan  Ma’arif Singosari  cukup  representatif,  tempatnya mudah  diakses,  serta  peralatan  pendukung yang memadai. Hal tersebut yang memudahkan dan memperlancar pelaksanaan  kegiatan  ini.  Hampir  tidak dijumpai faktor-faktor penghambat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  atas  paparan  yang  telah ada dapat dikemukakan beberapa kesimpulan  sebagai  berikut:  (1)  Para  guru SD/  MI  di  Malang  telah  memperoleh pengetahuan  dan  ketrampilan  serta  dapat mengerti  dan  memahami  secara  lebih mendalam  tentang  Kurikulum  2013  dengan pendekatan  Tematik  Terintegrasi  dalam pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  yang benar  sesuai  dengan  garis  tuntutan  untuk pembelajaran  yang  menggunakan  multi metode  dan  multi  media;  (2)  Kelompok sasaran  telah  memperoleh  pembinaan  dan pencerahan  untuk  dapat  memahami,  trampil dan dapat menghayati arti penting
pembelajaran
dengan melaksanakan pendekatan  Tematik  Terintegrasi  dalam Kurikulum 2013, dengan menggunakan pembelajaran  yang  inovatif  dan  kreatif  serta pengetahuan dan ketrampilan mengintegrasikan  multi  metode  dan  multi media  tersebut.  Mereka  telah  memperoleh pengetahuan dan berlatih untuk menerapkan ilmu  dan  pengetahuan  tersebut.  Beberapa metode dan media telah mereka peroleh, dan mereka mencoba menerapkan dan mengintegrasikan hal tersebut dalam rencana/  rancangan  pembelajaran  yang mereka susun, sehingga diperoleh ketrampilan  yang  cukup  memuaskan;  (3)
Para  guru  tersebut  telah  memiliki  wawasan tentang konsep,
langkah-langkah
pembelajaran
dengan menggunakan
pendekatan  Tematik  Terintegrasi  dalam Kurikulum  2013  dengan  menerapkan  multi metode dan multi media. Mereka berkomitmen untuk mencoba dan melaksanakan di sekolah masing-masing; (4) Kelompok sasaran telah memiliki kemampuan untuk melaksanakan
pembelajaran  dengan  pendekatan  Tematik Terintegrasi  dari  Kurikulum  2013.  Beberapa contoh pembelajaran inovatif telah disampaikan  oleh  para  narasumber  serta juga  telah  diperagakan.  Para  peserta  telah dapat  memperoleh  pengalaman  akademik dan empirik atas apa yang telah diperagakan, serta bagaimana mengintegrasikannya dalam perencanaan pembelajaran, dengan memperhatikan  berbagai  masalah  yang dihadapi di kelasnya masing-masing..

## SARAN
Berdasarkan  atas  pelaksanaan  kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  ini  terdapat beberapa saran yang perlu dikemukakan: (1) Kegiatan  ini  diperlukan  untuk  dikembangkan lebih lanjut dengan pemilihan area yang lebih luas dan melibatkan para guru dalam  jumlah yang lebih banyak, serta dilaksanakan secara berkesinambungan;  (2)  Khusus  di  lokasi Pengabdian Kepada Masyarakat, para peserta  kegiatan  ini  berharap  agar  materi yang  disampaikan  dalam  pembinaan  untuk waktu-waktu yang akan datang lebih bervariasi  dan  menyangkut  kebutuhan  riil mereka  seperti  kemampuan  menulis  karya ilmiah.

## UCAPAN TERIMA KASIH:
Ucapan terima kasih ini kami sampaikan kepada  Ibu  Dekan  FIS  dan  Tendik  Fakultas Ilmu  Sosial,  Universitas  Negeri  Malang,  atas bantuan dana BLu dan kelancaran tugas dan administrasi  yang  telah  diberikan  kepada kami.

## DAFTAR RUJUKAN
Fakih, M. 2000. Masyarakat Sipil Untuk Transformasi Sosial, Pergolakan Ideologi LSM Indonesia. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Undang-Undang Republik Indonesia No. 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
Wignjosoebroto, S. 1995. Kebudayaan dan Fungsinya: Penghambat atau Pengendali Proses Industrialisasi? (dalam Mohamad Thoyibi, Ed. Teologi Industrialisasi ). Surakarta:
Muhammadiyah University Press.