## BiosciED: Journal of Biological Science and Education
Volume 4 Number 1, 2023, pp 33-43 e-ISSN 2775-6777 p-ISSN 2746-9786 Home page: https://e-journal.upr.ac.id/index.php/bed

## Research Article Pengembangan  E-LKPD  Berbasis  STEM  untuk  Meningkatkan Kemampuan Literasi Sains Siswa pada Materi Bioteknologi
Development  of  STEM-based  E- LKPD  to  improve  student’s  science  literacy  skills  on biotechnology material
Salwa Sabila 1* , Indayana Febriani Tanjung 1 , Ummi Nur Afinni Dwi Jayanti 1
1 Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan, Indonesia *email: salwasabila@uinsu.ac.id
Abstrak. Model  STEM  ( science,  technology,  engineering,  mathematics ) melibatkan  proses  intelektual  dan  kognitif  dengan  berpikir  tingkat  tinggi seperti  menganalisis,  mengkritik  dan  mencapai  kesimpulan  untuk mendukung  pembelajaran  dapat  digunakan  dengan  menggunakan  E- LKPD yang mendukung proses pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang  ingin dicapai.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  E- LKPD berbasis STEM pada materi bioteknologi layak, praktis dan efektif dalam  proses  pembelajaran.  penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  Research and  Development  (RnD)  dengan  model  4D  (Define, Design,  Developmet,  Dessiminate).  Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  lembar  wawancara,  lembar  validasi  untuk  ahli  isi, ahli  konstruksi,  angket  untuk  respon  guru  biologi  dan  respon  peserta didik  serta  tes  yang  dilakukan  secara  pretest-postest  untuk  melihat keefektifan  E-LKPD  berbasis  STEM.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  E-LKPD  berbasis  STEM  yang  telah  dikembangkan  mendapatkan persentase  80%  (validasi  materi)  dengan  kriteria  sangat  valid,  93,3% (validasi  media),  dengan  kriteria  sangat  valid,  serta  100%  (respon  guru biologi) dan 87,45% (respon peserta didik) dengan kriteria sangat praktis. E-LKPD  juga  dinyatakan  efektif  dilihat  dari  ketercapaian  hasil  N-Gain dengan  mendapatkan  skor  rata-rata  sebesar  94,81%  dengan  kategori tinggi.  Berdasarkan  penjabaran  hasil  diatas  dinyatakan  bahwa  E-LKPD berbasis  STEM  yang  telah  dikembangkan  layak,  praktis  dan  efektif digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  E-LKPD  yang  dikembangkan dapat  mengembangkan  kemampuan  pemecahan  masalah  peserta  didik dan  guru  dapat  menggunakan  E-LKPD  sebagai  bahan  ajar  didalam kelas.
Abstract.  The  STEM  model  (science,  technology,  engineering, mathematics)  involves  intellectual  and  cognitive  processes  with  higher- level  thinking  such  as  analysing,  criticising  and  reaching  conclusions  to support learning can be used by using E-LKPD that supports the learning process in accordance with the competencies to be achieved. This study aims  to  determine  whether  STEM-based  E-LKPD  on  biotechnology
Kata Kunci:
E-LKPD STEM Bioteknologi Literasi Sains
Keywords:
E-LKPD STEM Biotechnology
Science Literacy
Submitted: 01/05/2023 Revised: 20/05/2023 Accepted: 01/06/2023
material  is  feasible,  practical,  and  effective  in  the  learning  process.  this study uses the Research and Development (RnD) research method with the  4D  model  (Define,  Design,  Development,  Disseminate).  The instruments used in this study were interview sheets, validation sheets for content  experts,  and  construction  experts,  questionnaires  for  biology teacher  responses  and  student  responses  as  well  as  pretest-posttest tests to see the effectiveness of STEM-based E-LKPD. The results of this study  indicate  that  the  STEM-based  E-LKPD  that  has  been  developed gets  a  percentage  of  80%  (material  validation)  with  very  valid  criteria, 93.3%  (media  validation),  with  very  valid  criteria,  as  well  as  100% (biology  teacher  response)  and  87.45%  (student  response)  with  very practical  criteria.  E-LKPD  is  also  declared  effective  seen  from  the achievement of N-Gain results by getting an average score of 94.81% in the  high  category.  Based  on  the  description  of  the  results  above,  it  is stated that the STEM-based E-LKPD that has been developed is feasible, practical  and  effective  to  use  in  the  learning  process.  The  E-LKPD developed can develop students' problem-solving skills and teachers can use E-LKPD as teaching materials in the classroom.
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2023 by author.

## 1.  PENDAHULUAN
Perkembangan abad 21 telah memberikan  dampak  yang  signifikan  bagi perkembangan  dunia  pendidikan.  Berbagai perubahan terjadi dalam bidang pengetahuan, teknologi dan informasi secara mengglobal dan perubahan tersebut pada dasarnya ditujukan untuk meningkatkan  kualitas  hidup  masyarakat modern,  seperti  manfaatnya  dalam  bidang kedokteran,  pendidikan,  komunikasi,  dan nanoteknologi (Rahayu,  2017) .  Literasi sains  adalah  kemampuan  seseorang  untuk memahami sains, mengkomunikasikan sains  (lisan  dan  tulisan),  serta  menerapkan pengetahuan  sains  untuk  memecahkan masalah  sehingga  memiliki  sikap  dan kepekaan yang    tinggi terhadap diri sendiri dan lingkungannya dalam mengambil keputusan berdasarkan pertimbangan- pertimbangan sains (Gormally, 2012) . Mengadaptasi dari pendapat Gormally et al.
(2012) ,  literasi  sains  memiliki  indikator  (1) memahami  fenomena  (memahami  konsep dengan benar), (2) mengidentifikasi
permasalahan ilmiah (mengenali permasalahan  yang  dapat  diselidiki  secara ilmiah),  (3)  menjelaskan  fenomena  secara ilmiah  (mendeskripsikan  atau  menafsirkan fenomena  ilmiah  dan  prediksi  perubahan, (4) menggunakan bukti ilmiah (mengidentifikasi  asumsi,  bukti,  dan  alasan dibalik  kesimpulan),  (5)  mencakup  bidang- bidang aplikasi sains dalam seting personal, sosial,  dan  global  (menerapkan  konsep sains  secara  personal,  sosial,  dan  global seperti mutu lingkungan.
PISA  telah  menetapkan  tiga  dimensi besar  literasi  sains  yakni  proses  sains, konten  sains,  dan  konteks  aplikasi  sains (Rustaman,  2004;  Toharuddin  et  al,  2011; PISA,  2012) .  Literasi  sains  dalam  PISA mengukur tiga kompetensi yang didasarkan pada  logika,  penalaran,  analisis  kritis.  Tiga komponen  tersebut  adalah  peserta  didik mampu  mengidentifikasi  isu-isu  (masalah) sains,  menjelaskan  fenomena-fenomena secara ilmiah, dan menggunakan bukti-bukti ilmiah (Shofiyah,  2015) .  Data  PISA  2012 menunjukkan  bahwa  dari  65  negara  OECD
plus  yang  dinilai,  anak-anak  Indonesia menempati  ranking  kedua  terendah  untuk literasi sains.
Berdasarkan hasil pra penelitian diketahui juga bahwa dalam proses pembelajaran biologi di sekolah, guru belum sepenuhnya  menggunakan  LKPD  saat proses  pembelajaran,  LKPD  yang  disusun masih sederhana yang hanya berisi penyelesaian soal-soal kognitif saja, sumber belajar yang digunakan guru dalam pembelajaran  Biologi  selama  ini  masih terbatas  buku  ajar  atau  teks saja  dari  pada pembelajaran yang dilakukan secara langsung. Serta guru belum pernah membuat  dan  memakai  bahan  ajar  yang inovatif  seperti  E-LKPD  berbasis  STEM. Permasalahan  tersebut  terakumulasi  dilihat dari  cara  siswa  menyelesaikan  masalah dalam  mengikuti  pembelajaran  biologi  dari aktivitas pembelajaran yang mengakibatkan kemampuan  literasi  sains  siswa  di  kelas sangat  rendah.  Hal  ini  juga  didukung  dari metode pembelajaran yang digunakan guru yaitu metode ceramah yang mengakibatkan siswa  kesulitan  memahami  materi  biologi. Berdasarkan  wawancara  dengan  siswa sebenarnya mereka tertarik dan membutuhkan  E-LKPD  berbasis  STEM untuk  menunjang  proses  pembelajaran. Oleh  karena  itu,  peneliti  memilih  E-LKPD yang  dirancang  secara  menarik  sebagai bahan ajar yang dianggap mampu meningkatkan  kemampuan  literasi  sains siswa.  Kondisi  serta  sarana  teknologi  yang terdapat  di  sekolah  tersebut  sudah  sangat mendukung untuk dilakukannya pembelajaran  memakai  E-LKPD  dan  juga peserta  didik  umumnya  telah  sangat  baik dalam  memanfaatkan  kemajuan  teknologi seperti  penggunaan  smartphone  serta lainnya.  Oleh  karena  itu,  perlu  dilakukan pengembangan  E-LKPD  berbasis  STEM pada materi bioteknologi untuk
meningkatkan  kemampuan  literasi  sains siswa.  Tujuan  pengembangan  bahan  ajar berbentuk
E-LKPD adalah untuk menghasilkan  produk  baru  dan  untuk diterapkan  pada  peserta  didik  agar  mampu menyelesaikan  permasalahan  peserta  didik di kelas (Hasibuan, 2019) . Salah satu faktor yang dapat menunjang  proses  pembelajaran  biologi untuk  memberikan  kebermaknaan  dan membentuk kemampuan literasi sains peserta  didik  adalah  dengan  menyediakan bahan  ajar  yang  berkualitas  dan  sesuai dengan  konteks  pendidikan  biologi,  karena pada  dasarnya  pembelajaran  biologi  lebih menekankan  pada  pemberian  pengalaman langsung dengan tujuan untuk mengembangkan  kompetensi  peserta  didik agar  dapat  menjelajahi  dan  memahami alam sekitar secara ilmiah.
Hasil  observasi  awal  menunjukkan bahwa  guru  menggunakan  LKPD  dalam melengkapi  sumber  belajarnya,  namun LKPD  yang  digunakan  oleh  guru  dirasa masih kurang untuk melatih dan mengembangkan  kemampuan  literasi  sains peserta didik dalam menjelaskan fenomena secara ilmiah, mengevaluasi dan merancang penyelidikan ilmiah, serta menginterpretasikan  data  dan  bukti  secara ilmiah melalui prosedur kerja ilmiah, sehingga  LKPD  yang  digunakan  guru  tidak dapat  memberikan  kebermaknaan  kepada peserta didik.
Alternatif  solusi  yang  diberikan  oleh peneliti agar peserta didik dapat mengembangkan  pemahaman  sains  dalam literasi sains dan
memberikan kebermaknaan dalam pembelajaran bioteknologi,  yaitu  mengembangkan  E- LKPD  Berbasis  STEM  untuk  Meningkatkan Kemampuan  Literasi  Sains  Peserta  Didik Pada Materi Bioteknologi.
STEM merupakan akronim dari
Science,  Technology,  Engineering,  and
Mathematics merupakan pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan beberapa  disiplin  ilmu.  Kolaborasi  dalam pembelajaran berbasis STEM akan membantu siswa dalam mengumpulkan dan menganalisis
serta memecahkan permasalahan. Menurut Bybee (2013)
pengembangan pembelajaran berbasis STEM bertujuan agar peserta didik memiliki pengetahuan, sikap dan keterampilan untuk mengidentifkasi  pertanyaan  dan  masalah dalam kehidupannya, menjelaskan fenomena  alam,  mendesain  serta  menarik kesimpulan
berdasarkan analisis.
Pembelajaran berbasis STEM dapat meningkatkan  kemampuan  literasi  sains siswa berdasarkan strategi yang diimplementasikan  dalam  kegiatan  siswa seperti;  berdiskusi,  penyelidikan  terhadap masalah kontekstual yang kemudian dipahami oleh peserta didik. Mengumpulkan informasi  yang  berkaitan  dengan  konteks pembelajaran dengan cara berargumentasi, membayangkan solusi permasalahan, menulis  dan  merencanakan  pembuatan solusi.  Jika  solusi  yang  dihasilkan  belum sesuai  dengan  masalah  yang  diberikan maka  perlu  memperbaiki  solusi  tersebut. Kemudian menguji dan mengevaluasi solusi yang  telah  dibuat  dan  mengkomunikasikan solusi tersebut (Jolly, 2017) .
Berdasarkan uraian diatas, maka dilakukan penelitian yang berjudul “Pengembangan  E-LKPD  Berbasis  STEM untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi
Sains Peserta Didik Pada Materi
Bioteknologi”.

## 2.  METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan  atau  disebut  juga  dengan Research and Development (R&D). metode
Research  and  Development (R&D)  adalah metode  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan produk tertentu. Model penelitian dan pengembangan ini digunakan untuk mengembangkan suatu produk dengan  cara  memvalidasi  produk-produk yang  akan  digunakan  didalam  lingkungan pendidikan (Sugiyono, 2017) . Model penelitian dan pengembangan yang digunakan  untuk  penelitian  ini  adalah menggunakan  Desain  4D  ( Define,  Desain, Develop, and Disseminate ) yang
merupakan  satu  metode  penelitian  dan pengembangan dibidang pendidikan.
Peneliti  memilih  menggunakan  metode penelitian pengembangan ini karena menghasilkan  sebuah  produk  tertentu  yang sudah di uji keefektifan produk tersebut dan alasan peneliti memilih menggunakan desaian  4D  karena  desain  ini  tersusun secara  terprogram  dengan  urutan  kegiatan yang  sistematis  dalam  upaya  pemecahan masalah  pembelajaran  yang  disesuaikan dengan kebutuhan dan karakteristik peserta didik.

## 3.  HASIL DAN PEMBAHASAN

## Uji Coba Prototipe
Ujicoba  prototipe  dilakukan  secara perorangan yang melibatkan subyek sebanyak  2  orang  dalam  hal  ini  peneliti melakukan  kegiatan  validasi  produk  yang dikembangkan  kepada  validasi  ahli  dalam bidang media dan materi.
Uji  kelayakan  E-LKPD  berbasis  STEM dilakukan  dengan  cara  memberikan  lembar penilaian  atau  lembar  validasi  produk  yang dikembangkandalam  beberapa  indikator, yaitu Kesesuaian materi dengan KI dan KD, Keakuratan materi, kemutakhiran keingintahuan,  Mendorong  keingintahuan, Teknik  penyajian,  Pendukung  penyajian, dan  Keterlibatan  peserta  didik.  Ketujuh
indikator  ini  dijadikan  sebagai  tolak  ukur untuk  menyatakan  layak  atau  tidaknya  E- LKPD  yang  dikembangkan.  Hasil  validasi pengembangan  E-LKPD  berbasis  STEM dapat dilihat pada tabel 1 dan 2.
Berdasarkan data pada tabel 1 diketahui  bahwa  E-LKPD  berbasis  STEM memenuhi  kategori  sangat  valid  sehingga dapat digunakan dalam proses pembelajaran  dengan  presentase  validasi
materi  80%  dan  validasi  media  dengan presentase 93,33%.
E-LKPD berbasis STEM dapat dijadikan  sebagai  alat  atau  sumber  belajar alternatif  dalam  pembelajaran  bioteknologi. Terbukti  dari  hasil  validasi  yang  telah dilakukan  oleh  dua  orang  validator,  dimana penilaian  E-LKPD  dilakukan  dari  berbagai indikator mendapatkan kategori sangat valid sehingga dapat digunakan dalam pembelajaran bioteknologi. Tabel 1. Hasil Validasi Ahli Materi No.  Indikator Nilai yang diperoleh Nilai maksimal Persentase Kriteria 1 Kesesuaian materi dengan KI dan KD 16 20 80% Sangat valid 2 Keakuratan materi 20 30 66% Sangat valid 3 kemutakhiran keingintahuan 4 5 80% Sangat valid 4 Mendorong keingintahuan 10 10 100% Sangat valid 5 Teknik penyajian 4 5 80% Sangat valid 6 Pendukung penyajian 9 10 90% Sangat valid 7 Keterlibatan peserta didik 9 10 90% sangat valid Nilai yang diperoleh 72 Nilai maximum 90 Presentase 80% Kategori sangat valid Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Media No Indikator Nilai perolehan Nilai Maksimal Persentase Kriteria 1 Ukuran E-LKPD 10 10 100% Sangat valid 2 Desain sampul E-LKPD 32 35 91,42% Sangat valid 3 Desain isi E-LKPD 28 30 93,33% Sangat valid
Nilai yang diperoleh 70 Nilai maksimal 75 Presentase 93,33% Kategori Sangat valid

## Uji Coba Lapangan
Uji  coba  lapangan  dilakukan  untuk mengetahui  kepraktisan  penggunaan  E- LKPD  berbasis  STEM.  Uji  kepraktisan penggunaan E-LKPD berbasis STEM dilakukan  dengan  melihat  keterlaksanaan pembelajaranyang  telah  dirancang  dalam RPP  serta  respon  guru  dan  peserta  didik terkait penggunaan E-LKPD berbasis STEM.
Keterlaksanaan pembelajaran atau RPP  dapat  dilakukan  dengan  mengamati proses  pembelajaran  menggunakan  model pembelajaran
STEM. Pengamatan
dilakukan  oleh  observer  dengan  melihat setiap langkah-langkah.
Pengembangan ini menghasilkan ELKPD  berbasis  STEM  pada  materi Bioteknologi  kelas  XII  SMA  yang  bersifat valid,  praktis,  efektif.  Pengembangan  E- LKPD  berbasis  STEM  ini  menggunakan Model  pengembangan  4D  yaitu define, design,  develop, dan disseminate .  Tahap pertama  yang  dilakukan  secara  bertahap yaitu  diawali  dengan  define  yang  terdiri define  the  problem,  research,  image,  plan, create,  test  and  evaluate,  redesign,  dan communicate .

## Analisis
Hasil  analisis  pada  sekolah  sebagai berikut:  Analisis  ujung  depan  dilakukan dengan  menggunakan  angket  kebutuhan guru  dan  angket  kebutuhan  peserta  didik dimana  terdapat  beberapa  pertanyaan mengacu kepada kebutuhan yang diperlukan  oleh  peserta  didik  dan  guru, dalam  angket  tersebut  kebutuhan  yang diperlukan  oleh  guru  yaitu  berupa  bahan
ajar yang bersifat mandiri dan objektif untuk mengasah peserta didik dalam menemukan konsep  sesuai  dengan  kompetensi  dasar dan indikator pencapaian yang dicapai serta mengarahkan  peserta  didik  untuk  dapat mengasah  kemampuan  berpikir  peserta didik  salah  satunya  kemampuan  peserta didik  yang  diperlukan  yaitu  literasi  sains. Hasil  analisis  angket  kebutuhan  peserta didik  bahwa  pembelajaran  yang  bersifat konvensional  serta  konsep  pemecahan masalah  yang  digunakan  belum  efektif untuk mengembangkan kemampuan literasi sains  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik. Pengalaman  pembelajaran  peserta  didik dengan menggunakan metode pembelajaran berupa latihan soal kognitif & eksperimen  masih  jarang  dilaksanakan disekolah  maka  diperlukannya  adanya inovasi  dalam  metode  pembelajaran  salah satunya pembelajaran berbasis STEM.
Hasil  yang  didapat  dalam  analisis peserta  didik  yang  dilakukan  dengan observasi  dan  wawancara  guru  &  peserta didik.  Pada  observasi  langsung  didalam kelas saat proses pembelajaran berlangsung  dimana  fokus  peserta  didik terhadap  pembelajaran  masih  kurang,  rasa keingintahuan  dan  kemampuan  bertanya didalam  kelas  kurang  sehingga  kegiatan pembelajaran  bersifat  pasif  dan  monoton yang mengandalkan penjelasan yang diberikan  oleh  guru.  Serta  hasil  wawancara yang  dilakukan  kepada  beberapa  peserta didik  yaitu  pembelajaran  biologi  sulit  serta pemahaman peserta didik terhadap pembelajaran  kurang,  serta  pengaplikasian literasi  sains  yang  jarang  digunakan  dalam pembelajaran sehingga diperlukannya
metode  yang  membentuk  peserta  didik untuk aktif dan dapat menganalisis masalah.  banyak  siswa  belum  memiliki kemampuan  literasi  sains.  Ketika  diberikan tugas  siswa  hanya  membaca  dengan sekilas tanpa adanya analisis terhadap soal tersebut, terutama pada materi Bioteknologi.  Lemahnya  pemahaman  siswa terhadap konsep-konsep dasar sains, membaca  serta  menafsirkan  data  dalam bentuk  gambar,  tabel,  diagram  dan  bentuk penyajian  lainnya.  Siswa  belum  mampu menyimpulkan materi ketika proses pembelajaran  berlangsung.  Hal  tersebut dipengaruhi  oleh  faktor  keterbatasan  siswa dalam  menganalisis  soal  dengan  bentuk wacana.
Analisis konsep dilakukan untuk mengetahui  konsep  yang  dikembangkan dalam media yang sesuai dengan pembelajaran  biologi.  Untuk  mencapai kompetensi dasar dan indikator pencapaian dan  menentukan  materi  yaitu  pada  materi Bioteknologi  berbasis  STEM,  pada  analisis konsep  dihasilkan  peta  konsep  materi bioteknologi. Bioteknologi merupakan penerapan  prinsip-prinsip  ilmiah  dan  teknik rekayasa  untuk  memproses  bahan-bahan untuk  agen  biologi,  menyediakan  barang dan  jasa.  Analisis  tugas  dilakukan  dengan memberikan  tugas  kepada  peserta  didik untuk menganalisis dan menyajikan berdasarkan kurikulum 2013 yang mengacu pada  kompetensi  inti,  kompetensi  dasar, indikator pencapaian yang akan menghasilkan  tujuan  pembelajaran  sesuai mengacu kepada model STEM yaitu berupa menganalisis fenomena yang mereka lakukan  dalam lingkungan sehari-hari. Berdasarkan  observasi  dan  wawancara pada analisis ujung depan maka diperlukannya analisis tugas yang mengacu dengan  pengaplikasian  dan  memilih  KI (Kompetensi  Inti)  dan  KD  (Kompetensi
Dasar).  Kompetensi  yang  dikembangkan yaitu  KI-3  dan  KI-4  dengan  kompetensi dasar analisis tujuan pembelajaran mengacu  kepada  kompetensi  inti  dan kompetensi dasar serta indikator pencapaian  untuk  mendapatkan  tujuan pembelajaran  apa  saja  yang  harus  dicapai oleh  peserta  didik  dalam  E-LKPD  berbasis STEM.

## Design
Tahap kedua yaitu design yang diawali dengan  mengumpulkan  referensi  sesuai dengan  konsep  E-LKPD  yang  akan  dibuat, E-LKPD  yang  dibuat  yaitu  menggunakan model  pembelajaran  STEM  sesuai  dengan sintaks  STEM.  Design  E-LKPD  terdiri  dari cover  E-LKPD,  kata  pengantar,  kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator pencapaian,  sintaks  STEM,  peta  konsep, dasar  teori  dan  daftar  pustaka.  Dalam  E- LKPD  tersebut  terdiri  dari  dua  kegiatan pembelajaran yang berisi tujuan pembelajaran,  petunjuk  pengerjaan  serta wacana permasalahan yang akan dipecahkan  oleh  peserta  didik  sesuai dengan sintaks STEM.

## Develop
Tahap  ketiga  yaitu  develop  yaitu dengan  merealisasikan  hasil  design  yang telah  dibuat  dalam  proses  pembuatan produk,  dalam  tahap  ini  design  E-LKPD berbasis  STEM  pada  materi  Bioteknologi dibuat dengan menggunakan aplikasi Bookcreator  dengan  ukuran  kertas  A4 dengan  jenis  font  Comic  sans  dan  Times New Roman dengan ukuran font 12, setelah dikembangkan  produk  di  validasi  oleh validator  ahli  dibidangnya.  Validasi  yaitu berupa  validasi  materi  dan  validasi  media. Validator  ahli  yaitu  2  orang  dosen  yang terdiri  dari  1  ahli  media  dari  Universitas Negeri  Yogyakarta  (UNY)  dan  1 ahli  materi
dari  prodi  Tadris  Biologi  UINSU  sesuai dengan  masukan  oleh  validator.  Masukan yang  didapatkan  dari  validator  media  yaitu ukuran  gambar  perlu  disimetriskan  sesuai dengan  ukuran  aslinya,  perhatikan  kontras warna  pada  judul  E-LKPD,  perbaikan kalimat atau kata yang ada di wacana serta gunakan kalimat yang efektif dan dinyatakan  valid  oleh  validator  dengan jumlah  nilai  yang  diperoleh  70  persentase 93,3%  kategori  ‘’sangat  valid’’  dengan keterangan  E-LKPD  sangat  valid  untuk diujicobakan di lapangan.
Pada  Validator  materi  mendapatkan beberapa  masukan  yaitu  berupa  spasi terlalu  lebar,  struktur  tabel  kisi-kisi  soal landscape,  wacana  soal  diringkas  agar pembaca mudah memahami, perbaiki pertanyaan  yang  mudah  dipahami,  bahasa latin  dimiringkan,  jawaban  dari  pertanyaan terlalu panjang dan paparkan tahun mengakses link website. Nilai yang diperoleh  72  dengan  persentase  80% kategori  ‘’sangat  valid’’.  Kelayakan  dari setiap  instrument  penilaian  dilihat  dari  5 aspek yaitu petunjuk penggunaan instrument, materi (isi dan tujuan), konstruksi/penyajian,  bahasa  dan  penilaian secara  umum  (Hobri,2010).  Hal  ini  searah dengan  penelitian  Rozak  (2018)  yang menggunakan 3 aspek penilaian uji validasi yaitu komponen materi, komponen penyajian  dan  komponen  kebahasaan. Setelah  divalidasi  oleh  validator  maka  E- LKPD  dapat  diuji  coba  kepada  peserta didik. Untuk mendapatkan data uji kepraktisan  dan  uji  efektivitas.  Praktis adalah  alat  dan  bahan  yang  dapat  dipakai dan  mudah  bagi  guru  dan  peserta  didik untuk  menggunakannya,  (Sapriyah,2019). Jumlah nilai yang diperoleh pada kepraktisan 96,42 persentase 87,45% dengan  kategori‘’sangat  praktis’’  E-LKPD layak diuji coba oleh peserta didik. Pada uji
kepraktisan berupa angket respon guru dan peserta  didik  terhadap  E-LKPD  berbasis STEM. Uji kepraktisan peserta didik berdasarkan 33 orang peserta didik di SMA N  1  Gunung  Meriah  1  peserta  didik menjawab  layak  dan  27  peserta  didik menjawab sangat layak.
Pada  uji  keefektifan  berupa  pemberian pretest yang dilakukan sebelum pembelajaran itu dilakukan untuk mengetahui  tingkat  kemampuan  peserta didik  pada  materi  bioteknologi,  setelah dilakukannya  pretest  maka  E-LKPD  dapat diuji  coba  kepada  33  peserta  didik  setelah diujicobakan maka diperlukan adanya penilaian  untuk  mengetahui  keefektifan  E- LKPD  berbasis  STEM  dengan  memberikan posttest untuk mengetahui tingkat keefektifan.  Jumlah  nilai  total  3128,95 dengan  rata-rata  94,81  dengan  kategori ‘’sangat efektif’’. Dimana kriteria keefektifan belajar  dapat  meliputi  instrument  penilaian yaitu  berupa  hasil  belajar  kognitif  dan perilaku  berkarakter  yang  harus  dikuasai oleh peserta didik (Sainab, 2022).
Penelitian  E-LKPD  berbasis  STEM yang  dilaksanakan  di  SMA  N  1  Gunung Meriah guna untuk meningkatkan kemampuan literasi sains siswa mendapatkan  kategori  yang  sangat  efektif, hal  tersebut  dikarenakan  perlakuan  yang diberikan  terhadap  siswa  yaitu  pada  uji keefektifan  berupa  pemberian  pretest  yang dilakukan sebelum pembelajaran itu dilakukan untuk mengetahui tingkat kemampuan  literasi  sains  peserta  didik pada materi bioteknologi, setelah dilakukannya  pretest  maka  E-LKPD  dapat diuji  coba  kepada  33  peserta  didik  dengan membimbing  siswa  dalam  melaksanakan aktivitas yang ada didalam E-LKPD bioteknologi  berbasis  STEM.  Aktivitas  yang dilaksanakan siswa yaitu praktikum pembuatan tempe, tape dan nata de coco.
Ketika  melaksanakan  aktivitas  pada  E- LKPD  berbasis  STEM  siswa  terlihat  sangat antusias karena dapat meningkatkan kemampuan  literasi  sains  siswa  hal  ini dapat  terlihat  bahwa  pada  tahap  define  the problem  dapat  memfasilitasi  pembelajaran siswa sehingga siswa mampu mengidentifikasi  fenomena  yang  terjadi dilingkungan sekitar. Kemudian, pada tahap research  dapat  memfasilitasi  siswa  dengan siswa dapat  mengidentifikasi  permasalahan ilmiah  dengan  mengakses  link  materi  dan video pembelajaran pada E-LKPD tersebut. Selanjutnya  pada  tahap  imagine  siswa diminta untuk membayangkan dan memprediksi sebuah solusi dari permasalahan  yang  ada  pada  E-LKPD. Kemudia  pada  tahap  plan,  memfasilitasi siswa sehingga siswa mampu mendeskripsikan dan merencanakan pembuatan solusi dan mensubmitkan solusi yang dirancang pada link google form yang telah disediakan pada E-LKPD. Pada tahap create  dapat  memfasilitasi  siswa  sehingga siswa  mampu  mendesain  dan  membuat solusi yang mencakup bidang aplikasi sains kemudian  siswa  secara  berkelompok  dapat membuat  solusi  atau  sebuah  produk  yang telah  dirancang.  Kemudian  pada  tahap  test and  evaluate  siswa  difasilitasi  untuk  dapat mengevaluasi  solusi  yang  telah  dibuat dengan  memprediksi  keefektifan  dari  solusi yang telah dirancang dan meminta penilaian dari  guru  biologi  dan  siswa  yang  lain,  serta siswa  dapat  memperbaiki  solusi  yang  telah dibuat  jika  hal  tersebut  diperlukan.  Pada tahap  communicate  dapat  memfasilitasi siswa  untuk  dapat  mengkomunikasikan solusi  yang  telah  dibuat  dengan  membuat poster  yang  dapat  disebarkan  sehingga banyak  orang  yang  dapat  mengetahuinya. berikut.  Hasil  keefektifan  E-LKPD  berbasis STEM dengan memberikan posttest terhadap  siswa  didapat  jumlah  nilai  total
3128,95  dengan  rata-rata  94,81  dengan kategori ‘’sangat efektif’’.
Peningkatan yang tinggi pada kemampuan  literasi  sains  siswa  ini  dapat terjadi  karena  tahapan-tahapan  dari  model pembelajaran STEM yang diterapkan dalam pembelajaran  banyak  memfasilitasi  siswa untuk  dapat  menjelaskan  fenomena  secara ilmiah (Izzatunnisa,  2019) . Lu  &  Lin  (2018) mengatakan  bahwa  pembelajaran  berbasis STEM dapat digunakan untuk menumbuhkan semangat inovatif dan kapasitas praktis siswa dengan
mengintegrasikan pengetahuan dan semangat  dari  setiap  mata  pelajaran  dan menerapkannya  dalam  kehidupan  nyata. Salah  satu  cara  untuk  meningkatkan kemampuan  literasi  sains  siswa  adalah melalui pembelajaran  berbasis proyek STEM. pembelajaran berbasis proyek STEM  adalah  model  pembelajaran  yang didasarkan  pada  pendekatan  pembelajaran STEM  dan  terintegrasi  dengan  desain kurikulum  berbasis  proyek (Tseng,  2013; Haryono  &  Adam,  2021) .  Berdasarkan penelitian Lou (2017) , terdapat lima tahapan pembelajaran  berbasis  proyek  STEM,  yaitu tahap  persiapan,  tahap  pelaksanan,  tahap presentasi,  tahap  evaluasi,  dan  terakhir tahap  koreksi  yang  diterapkan  guru  dalam pembelajaran aktivitas. Menanamkan prinsip-prinsip
desain meningkatkan
penerapan  didunia  nyata  dan  membantu mempersiapkan
siswa untuk menghubungkan pengetahuan  siswa dalam mengatasi  masalah,  dengan  penekanan pada  menghubungkan  dengan  apa  yang dilakukan  oleh  para  profesional  STEM dalam pekerjaan mereka (Capraro, 2013) . Kefektifan  media  adalah  tercapainya tujuan pembelajaran yang dilakukan peserta didik dan pembelajaran tersebut memperoleh  respons  positif  peserta  didik (Sapriyah, 2019) . Pemilihan aplikasi
sebagai  pendukung  dalam  pembuatan  E- LKPD  yang  dikembangkan  dikarenakan perkembangan teknologi, sehingga menyebabkan penggunaan bahan ajar yang paling  tepat  adalah  LKPD  elektronik (Sari, 2019) .  LKPD  elektronik  dapat  digunakan sebagai  alat  bantu  mengajar  karena  media audio  visual  visual  merupakan  media  yang memiliki unsur gerakan dan suara (Syaparudin  &  elihami,  2020) .  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  akhir pengembangan  E-LKPD  berbasis  sistem layak digunakan sebagai bahan ajar biologi pada materi bioteknologi.

## 4.  KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa pengembangan  E-LKPD  berbasis  STEM layak  digunakan  dengan  persentase  rata- rata  kevalidan  93,3%  kategori  “sangat valid”. Pada aspek kepraktisan memperoleh persentase 87,45% dengan kategori “sangat  praktis”.  Pada  aspek  keefektifan memperoleh  persentase  94,81%  dengan kategori  “efektif”.  Sehingga  E-LKPD  layak digunakan oleh peserta didik dalam pembelajaran bioteknologi.

## Daftar Pustaka
Bybee,  R.  W.  (2013).  The  case  for  STEM
education:
Challenges
and
opportunity.
Capraro, M. Robert. Mary Margaret Capraro and James  R.  Morgan.  (2013).  Texas A&M University.
Departemen  Agama  Republik  Indonesia.
(2005).  Al- Qur’an  dan  Terjemahnya,
(Bandung : Syamil Cipta Media).
Gormally,  C,  Peggy  B,  dan  Mary  L,  (2012).
Developing  a  Test  of  Scientific
Literacy  Skills  (TOLS)  :  Measuring Undergraduates Evaluation of Scientific  Information  and  Arguments.
CBE life Sciences Education. 11, 155-
172.
Haryono,  A.,  &  Adam,  C.  (2021).  The
Implementation of Mini-Research Project to Train Undergraduate Students' Scientific Writing and
Communication  Skills.  Journal  of Biological Education Indonesia (Jurnal Pendidikan  Biologi  Indonesia),  7(2), 159-170.
Hasibuan,  A.  M.,  Saragih,  S.,  &  Amry,  Z.
(2019).  Development  of  Learning Materials Based on Realistic Mathematics  Education  to  Improve
Problem  Solving  Ability  and  Student Learning Independence.Journal of Mathematics  Education.  14(1),  243 – 252.
Izzatunnisa,  Y.A,  Aliefman,  H.  (2019).
“Pengembangan LKPD Berbasis Pembelajaran Penemuan Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Literasi
Sains  Peserta  Didik  Pada  Materi Kimia  SMA.  Jurnal  Pijar  MIPA.14(2): 49 –54.
Jolly.  (2017).  STEM  by  design  (strategies and  activities  for  grades  4-8.  An  eye on education book.
Lou,  S.S.  Chou.  Y.C  Shih,  R.  C  &  Chung, C.O.C.   (2017). A Study of cretivity in Cac  2  Steamship-derived  STEM Project-based learning, Eurasia Journal  of  Mathematics  Science  and technology  aducation,  13  (6).2387- 2404.
Lu,  H.K  &  Lin.  P.C.  (2018).  A  study  on  the effect  of  cognitive  style  the  field  of STEM on collacorative learning
outcome.  International  Journal  of information and education technology. 8(3). 194-198.
National  STEM  Education  Center.  (2014). STEM  Education  Network  Manual. Bangkok: The Institute for the
Promotion  of  Teaching  Science  and
Technology.
OECD.  (2019).  Pisa  2018  assessment  and analytical framework. Paris:OECD Publishing.
OECD.  (2019).  Pisa  2018  Released  field trial  and  main  survey  new  reading items.  Core A, ETS.
Rahayu,  Sri.  (2017).  Prosiding  Seminar Nasional  Kimia  UNY  2017  Sinergi Penelitian  dan  Pembelajaran  untuk Mendukung  Pengembangan  Literasi Kimia      pada      Era      Global, Mengoptimalkan      Aspek      Literasi dalam  Pembelajaran  Kimia  Abad  21.
Malang:  Jurusan  FMIPA  Universitas Negeri Malang.
Rustaman.  N.Y.(2006).  Literasi  sains  anak Indonesia  2000  dan  2003.  Seminar sehari hasil studi internasional
prestasi siswa Indonesia dalam bidang matematika, sains dan membaca. Jakarta : Puspendik Depdiknas.
Sapriyah.  (2019).  Media  Pembelajaran
dalam Proses Belajar Mengajar Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP.2(1):470-477. Sari,  Y.  P.  (2019).  Pengembangan  Lkpd Elektronik Dengan 3d Pageflip Professional  Berbasis  Literasi  Sains Pada  Materi  Gelombang  Bunyi.  UIN
Raden Intan Lampung.
Shofiyah,  Noly.  (2015).  Deskripsi  Literasi Sains  Awal  Mahasiswa  Pendidikan
IPA Pada Konsep IPA. Jurnal Pedagogia. 4(2).
Sugiyono.  (2017).  Metodelogi  Penelitian Kuantitatif  dan  Kualitatif  Dan  R&D. Bandung: ALFABETA.
Syaparuddin,  S.  &  Elihami,  E.  (2020). Peningkatan  Motivasi  Belajar  Siswa Melalui Video Pada Pemelajaran PKN Di  Sekolah  Paket  C.  Jurnal  Edukasi Nonformal, 1(1), 187-200.
Toharuddin,  Uus.  (2011).  Membangun
Literasi Sains Peserta Didik. (Bandung: Humaniora). h. 1. Tseng. K.H. Chang, C.C. Lou, S.J. & Chen, W.P, (2013). Attitudes towards science,  technology,  engineering  and mathematics  (STEM)  in  a  project- based  learning  (PjBL)  environtment. International Journal of instruction, 13, 343-356.
World Economic Forum. (2022). The Global Risks Report 2022 17th Edition Insight report. National University of
Singapore  Oxford  Martin  School, University of Oxford.