JURNAL IMIAH PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN Volume 5 Nomor 2, 2021, pp 201-209 E-ISSN: 2615-6091; P-ISSN:  1858-4543 DOI: http://dx.doi.org/10.23887/jipp.v5i2

## Pengembangan  Budaya  Sekolah  Berprestasi:  Penanaman Nilai dan Etos Berprestasi
Ageng Pratiwi 1* , Erny Roesminingsih 2 1,2 Jurusan Manajemen Pendidikan , Universitas Negeri Surabaya, Surabaya *Corresponding author : ageng.19012@mhs.unesa.ac.id, ernyroesminingsih@unesa.ac.id

## Abstrak
Masalah  disiplin  dalam  mentaati  aturan  sekolah,  prilaku  moncontek  pada  saat  melaksanakan  tes,  budaya  belajar  dan membaca yang rendah, serta budaya kompetesi antar siswa yang juga dirasakan masih rendah. Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis bentuk budaya sekolah berprestasi, proses penanaman nilai dan etos berprestasi di SMA. Penelitian ini menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Pengumpulan  data  menggunakan  teknik  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Penelitian  ini  menggunakan  sumber  data  berupa  data  primer  dan  data  sekunder.  Teknik  analisis  data menggunakan  analisis  data  kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penanaman  nilai  dan  etos  berprestasi  pada peserta  didik  dilakukan  melalui  kegiatan  orientasi  sekolah,  proses  pembelajaran,  evaluasi  belajar,  ekstrakurikuler, penghargaan  prestasi,  kecintaan  terhadap  almamater,  keteladanan  guru,  kerjasama  dengan  orangtua  peserta  didik  dan seragam  patriot  sebagai  media  penanaman  budaya  berprestasi.  Implikasi  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan dampak bagi peserta didik dalam meningkatkan nilai dan etos berprestasinya.
Kata kunci : Budaya sekolah, nilai etos berprestasi

## Abstract
Discipline problems in obeying school rules, cheating behavior when carrying out tests, low learning and reading culture, and a culture of competition among students which is also felt to be still low. The purpose of this study was to analyze the form of school culture of achievement, the process of inculcating values  and the ethos of achievement in high school. This research use desciptive qualitative approach. Collecting data using observation, interview and documentation techniques. This study uses data sources in the form of primary data and secondary data. The data analysis technique used qualitative data analysis. The results showed that the inculcation of achievement values and ethos in students was carried out through school  orientation  activities,  learning  processes,  learning  evaluations,  extracurriculars,  achievement  awards,  love  for  the alma mater, teacher examples, collaboration with parents of students and patriot uniforms as a medium for inculcating a culture  of  achievement.  The  implications  of  this  research  are  expected  to  have  an  impact  on  students  in  increasing  their achievement values and ethos.
Keywords : school culture, achievement ethos
History: Received  : 15 Desember 2019
Revised : 20 Januari 2020 Accepted  : 14 April 2021 Published  : 25 Juli 2021 Publisher: Undiksha Pres s
Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Pendahuluan
Pendidikan di sekolah pada hakikatnya merupakan usaha untuk mentransmisikan nilai kebudayaan,  yang  bertujuan  mempertahankan,  mengembangkan,  dan  mentransformasikan kebudayaan  yang  dimiliki  masyarakat (Prayogi  et  al.,  2019;  Rahman  et  al.,  2019) . Pengembangan  nilai,  kelakuan,  rencana  dan  strategi  sekolah  secara  terpola  menghasilkan suatu  budaya  sekolah  yang  dianut  bersama  oleh  pelaku-pelaku  di  dalamnya (Ramdan  & Fauziah,  2019) .  Pendidikan  merupakan  faktor  penting  dan  menentukan  dalam  kehidupan berbudaya,  berbangsa  dan  berenegara (Hendra  Anggryawan,  2018). Kemajuan  suatu  bangsa sangat  tergantung  pada  tingkat  pendidikan  yang  diperoleh  rakyatnaya.  Rakyat  memperoleh pendidikan  melalui  mekanisme  system  pendidikan  nasional  yang  telah  ditetapkan.  Sistem
pendidikan  nasional  Indonesia  dilaksanakan  untuk  meningkatkan  kehidupan  bangsa  yang bermutu baik dalam arti moral spiritual maupun mutu dalam arti intelektual-profesional.
Indoensia  telah  memiliki  sistem  pendidikan  nasional  yang  tertuang  dalam Undangundang  Sisdiknas  No.  20  tahun  2003.  Namun  sejumlah  permasalahan  pendidikan masih  dijumpai.  Salah  satu  masalah  yang  dihadapi  dunia  pendidikan  pada  saat  ini  adalah masalah disiplin dalam mentaati aturan sekolah, prilaku moncontek pada saat melaksanakan tes, budaya belajar dan membaca yang rendah, serta budaya kompetesi antar siswa yang juga dirasakan  masih  rendah (Eva,  2016;  Kurniawan,  2021) .  Permasalahan-permasalah  tersebut menuntut  sekolah  mengembangkan  budaya  sekolah,  seperti:  budaya  disiplin,  rasa  tanggung jawab,  kejujuran,  keikhlasan,  etos  belajar,  kebiasaan  memecahkan  masalah  secara  rasional dan  sebagainya.  Budaya  yang  dikembangkan  di  sekolah  akan  menumbuhkan  disipilin,  etos belajar siswa menjadi manusia yang penuh optimis, berani tampil, berperilaku kooperatif dan memupuk  rasa  tanggung  jawab  dan  rasa  kebersamaan  siswa (Permana  &  Ulfatin,  2018; Silkyanti, 2019) .
Budaya lebih mengacu kepada pengertian tingkah laku atau pola perilaku, kebiasaan, atau nilai dalam sistem nilai. Budaya sekolah merupakan ciri khas, karakter atau watak, dan citra  sekolah  tersebut  di  masyarakat  luas (Kurniawan,  2021;  Silkyanti,  2019) .  Penerapan budaya  sekolah  yang    tepat  akan  mempunyai  pengaruh  yang  berarti  dalam  aktivitas  belajar siswa, maupun dalam mempengaruhi guru untuk melakukan pekerjaan yang lebih efisien dan efektif untuk mencapai kinerja guru yang baik. Budaya sekolah akan mempengaruhi suasana kelas,  baik  kebebasan  yang  dinikmati  peserta  didik  dalam  mengembangkan  pikiran  dan prestasinya  ataupun  sebaliknya  bisa  menjadi  pengekangan  dan  keterbatasan  tehadap pengembangan  peserta  didik  dan  sekolah  itu  sendiri (Rachmawati  et  al.,  2018) .  Penanaman nilai-nilai  budaya  sekolah  dilaksanakan  terutama  saat  pembelajaran  di  kelas  dan  akan berlanjut  dalam  pola  kelakuan  dan  interaksi  di  luar  kelas.  Peserta  didik  pada  saat  pertama memasuki  lingkungan  sekolah  akan  mengalami  proses  sosialisasi  dimana  peserta  didik memahami  dan  menjalankan  budaya  sekolah.  Proses  pembelajaran  peserta  didik  dapat berjalan  lancar  karena  ada  budaya  sekolah  yang  menentukan  kelakuan  dan  tujuan  yang diharapkan  oleh  guru,  peserta  didik  dan  para stakeholder .  Nilai-nilai  dan  norma  yang berlangsung  di  dalam sekolah juga harus memperhatikan budaya masyarakat  terutama yang berlaku dalam keluarga peserta didik.
Budaya  berprestasi  merupakan  bentuk  budaya  sekolah  yang  menjadi  poin  utama  di setiap  sekolah (Polapa,  2018;  Pratama  et  al.,  2019) .  Motivasi  yang  paling  penting  untuk pendidikan  adalah  motivasi  berprestasi,  seseorang  cenderung  berjuang  untuk  mencapai sukses atau memilih suatu kegiatan yang berorientasi untuk tujuan sukses atau gagal (Asiyah, 2019;  Rozaini,  2017) .  Ada  beberapa  hal  yang  mempengaruhi  motivasi  berprestasi,  yakni keluarga  dan  kebudayaan;  konsep  diri;  jenis  kelamin  dan  pengakuan  prestasi.  SMA Muhammadiyah  10  Surabaya  merupakan  sekolah  berprestasi  yang  memiliki  suatu  karakter budaya  sekolah  yang  berbeda  dengan  sekolah  lainnya.  Banyak  prestasi  yang  telah  diraih SMA Muhammadiyah 10 surabaya dalam bidang akademik maupun non akademik di tingkat lokal,  nasional,  bahkan  internasional.  Dalam  bidang  akademik,  SMA  Muhammadiyah  10 Surabaya  merupakan  salah  satu  yang  terbaik  dari  sekolah-sekolah  unggulan  di  Surabaya. Salah satu buktinya adalah Prestasi akademik juga ditunjukkan dengan beberapa kali menjadi pemenang  dalam  olimpiade-olimpiade  nasional  maupun  internasional.  Dalam    bidang    non- akademik,  SMA Muhammadiyah 10 Surabaya terkenal berprestasi dalam bidang olahraga, di SMA  X  Surabaya  terdapat  25  kegiatan  ekstrakulikuler  yakni  bebrapa  di  antaranya  basket, renang dan badminton, dayung, hockey. Berdasarkan hal tersebut tujuan penelitian ini yaitu mengembangkan budaya sekolah berprestasi: penanaman nilai dan etos berprestasi.

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif  yang  bertujuan  untuk mengemukakan  gejala-gejala  secara  lengkap  serta  hubungannya  satu  sama  lain  di  dalam aspek-aspek  yang  diselidiki.  Lokasi  dalam  penelitian  ini  adalah  SMA  Muhammadiyah  10 Surabaya  .  Penelitian  ini  menggunakan  sumber  data  berupa  data  primer  dan  data  sekunder. Data  primer  diperoleh  dari  subyek  penelitian  yakni  guru  dan  peserta  didik  di  SMA Muhammadiyah  10  Surabaya  Intensitas  yang  rutin  antara  guru  dan  peserta  dan  kontak langsung dalam pembelajaran di dalam kelas maupun diluar kelas dapat menjelaskan tentang budaya  sekolah  berprestasi  di  SMA  Muhammadiyah  10  Surabaya.  Data  primer  yakni  guru dan  peserta  didik  tersebut  diambil  sampel  (tidak  seluruh  guru  dan  peserta  didik)  dengan pertimbangan  tertentu.  Data  sekunder  didapatkan  dari  literatur-literatur  relevan  yang mendukung  data  penelitian  yang  diantaranya  data  sekolah,  tata  tertib  sekolah,  rekap  data prestasi  peserta  didik  dari  tahun  2014-2019,  data  ekstrakurikuler  majalah  SMA  MX Surabaya.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Pelaksanaan  observasi  di  lingkungan  SMA  Muhammadiyah  10  Surabaya dilakukan dengan prosedur ketat yang berlaku di sekolah tersebut. Observasi dilakukan tanpa mengganggu  kegiatan  pembelajaran.  Observasi  ditekankan  pada  fokus-fokus  yang  berkatan dengan  rumusan  masalah,  yakni  meliputi:  lingkungan  dan  prasarana  fisik  sekolah,  simbol- simbol  yang  berisi  pesan-pesan  positif  berupa  tulisan,  gambar  atau  monument  yang  ada  di lingkungan sekolah serta interaksi dan perilaku warga sekolah terutama para significant other dan peserta didik .

## Hasil dan Pembahasan Hasil Penelitian
SMA Muhammadiyah 10 menciptakan generasi  sekolah yang lebih siap menghadapi dunia perkuliahan dan dunia kerja, yang menyesuaikan dengan minat dan bakatnya. Sekolah ini  lebih  mengedepankan  pendidikan real  life  skill. Konsep  pendidikan  lebih  didahulukan materi praktek secara berkala, lalu secara perlahan didekatkan pada teori–teori ilmiah. Hal ini merupakan kebalikan dari konsep pendidikan pada umumnya. Siswa yang belajar di sekolah ini  akan  lebih  banyak  belajar  mengenai  materi–materi  yang  akan  dihadapi  pada  bangku kuliah  dan  kehidupan  nyata.  Sedangkan  materi  pelajaran  sekolah  yang  tidak  berhubungan tidak  harrus  ditekuni  dengan  intensif.  Pemilihan  studi  tidak  hanya  didasarkan  pada  pilihan jurusan  standar  seperti  IPA  (Ilmu  Pengetahuan  Alam)  atau  IPS  (Ilmu  Pengetahuan  Sosial). Namun,  lebih  didasarkan  pada  minat  melanjutkan  studi  selanjutnya  (kuliah).  Sehingga  dari awal siswa akan memperoleh materi yang berkaitan dengan pilihanya tersebut.
Sekolah ini didesain untuk mengakomodasikan keinginan dan aspirasi siswa. Dimulai dari bakat dan minat mereka hingga pada pengembangan intelektualitasnya. Tata pelaksanaan sekolah  dijalankan  oleh  siswa  dan  dipertanggungjawabkan.  Guru  adalah  fasilitator  dalam kegiatan  bersekolah.  Guru  diharapkan  menciptakan  suasana  pendidikan  lebih  semangat, fleksibel bagi siswa. Salah satu nilai karakter yang sangat menonjol dari sekolah Karangturi adalah Patriot. Patriot didasarkan pada nilai-nilai idealisme holistik dari Sekolah Karangturi dan nasionalisme. Pelaksanaan secara resmi dan menyeluruh untuk para guru, peserta didik, pengurus  Yayasan  dan  karyawan  dimulai  tahun  2010,  walaupun  perintisannya  sudah dikembangkan  pada  tahun-tahun  sebelumnya.  Nilai  patriot  menjadi  penting  dalam membentuk kepribadian peserta didik karena tidak hanya cukup belajar mengolah pikir tetapi harus mampu olah hati, dan olah rasa. Keseluruhan nilai-nilai patriot dijabarkan dalam empat nilai penting yaitu Mind, Heart, Body, Soul . Empat nilai penting di dalamnya masih terdapat 10  nilai  dasar  ( The  Ten  Fundamental  Values )  yaitu: Mind yang  meliputi  3  nilai  yakni
Creativity,  Analytical  Thinking,  dan  Global  Mindset.  Heart yang  meliputi  4  nilai  yakni Respect, Responsibility ,
Sejarah pengembangan  budaya berprestasi  SMA Muhammadiyah 10 Surabaya dapat dianalisis  menggunakan  fungsi  adaptasi  dalam  teori  fungsional  struktural.  Perkembangan budaya berprestasi  SMA Muhammadiyah 10 Surabaya yang bersifat dinamis menyesuaikan perkembangan  masyarakat.  Fungsi  inilah  sebagai  penyesuaian  dari  sistem  terhadap  tuntutan dari lingkungan. Penyesuaian lingkungan itu ada dua jenis yaitu sosial dan fisik. Penyesuaian lingkungan  sosial  SMA  Karangturi  dalam  perkembangannya  terhadap  tuntutan  orientasi masyarakat  dalam  pendidikan  yaitu  yang  berawal  dari  akademik  dan  nilai  ujian  dan  beralih pola pikir yang mementingkan keseimbangan dalam kecerdasan akademik dan non akademik. Budaya  sekolah  di  SMA  Muhammadiyah  10  Surabaya  meliputi  empat  poin  yaitu: keseimbangan antara pembinaan akademik dan nonakademik, penanaman karakter yang bisa dilakukan  pada  pelajaran  muatan  lokal  maupun  masuk  setiap  pelajaran,  budaya  mencintai almamater,  dan  pentingnya  nilai  kerohanian  atau  spiritual  dan  nonakademik  sangat  penting untuk memberikan wadah untuk berbagai kecerdasan peserta didik di SMA Muhammadiyah 10  Surabaya  sehingga  menjadikannya  prestasi  yang  membanggakan  dan  mendukung  masa depan  yang  lebih  baik.  Peran  sekolah  yang  begitu  penting  dalam  memotivasi  dari  awal kepada peserta didik untuk berani percaya diri mengaktualisasikan segala potensi diri.
Keberhasilan  di  masa  depan  tidak  hanya  ditentukan  oleh  prestasi  akademik.  Peserta didik juga diarahkan untuk bisa mengembangkan non akademik. Penanaman karakter sangat penting  untuk  menguatkan  jiwa  berbudaya  dan  nasionalisme.  SMA  Muhammadiyah  10 Surabaya  selain  mengajarkan  nilai-nilai  karakter  SMA  Muhammadiyah  10  Surabaya  dan semangat Patriot, juga mengajarkan bahasa dan budaya Jawa. Setiap hari kamis untuk seluruh warga sekolah memakai baju atasan batik dengan kebebasan motif coraknya dan setiap hari Jumat  menggunakan  seragam  patriot.  Pentingnya  peserta  didik  mencintai  almamater  SMA Muhammadiyah  10  Surabaya  mengandung  makna  agar  peserta  didik  harus  menikmati  dan menyenangi pengalaman dalam proses pembelajaran sehingga menumbuhkan kecintaan yang mendalam terhadap SMA Muhammadiyah 10 Surabaya. Kecintaan terhadap almamater akan menjadikan SMA Karangturi selalu diperjuangkan bersama agar selalu berprestasi dan selalu memberikan  masukan  untuk  kemajuan  sekolah.  Ikatan  yang  kuat  antara  para  alumni  dan SMA Muhammadiyah 10 Surabaya akan menjadikan jaringan informasi dan kerjasama yang mempermudah hubungan dengan dunia luar terutama untuk pengembangan sekolah maupun peserta  didik.  Menjunjung  nilai  kerokhanian  atau  spiritual  juga  merupakan  budaya  SMA Muhammadiyah  10  Surabaya.  Sekolah  mentransfer  nilai  spiritual  kepada  peserta  didik dengan  memaknai  kegiatan  sosial  yaitu  selalu  memberi  dan  peduli  sebenarnya  tidak kehilangan  apa  yang  telah  diberikan  tetapi  akan  menjadikan  berkah  yang  lebih  banyak sehingga  menjadi  kebutuhan  rohani  yang  harus  selalu  dilakukan.  Kepala  Sekolah  dan  para guru sangat penting dalam pengembangan budaya
Keseimbangan  antara  pembina  akademik  dan  non  akademik  sangat  penting  untuk memberikan  wadah  untuk  berbagai  ke-cerdasan  peserta  didik  di  SMA  Muhammadiyah  10 Surabaya  sehingga  menjadikannya  prestasi  yang  mem-banggakan  dan  akhirnya  bisa mendukung  masa  depan  yang  lebih  baik.  Peran  sekolah  inilah  yang  begitu  penting  dalam memotivasi  dari  awal  kepada  peserta  didik  untuk  berani  percaya  diri  mengaktualisasikan segala  po-tensi  diri.  Keberhasilan  di  masa  depan  bukan  cuma  ditentukan  oleh  prestasi akademik.  Pe-serta  didik  juga  diarahkan  untuk  bisa  men-gembangkan  secara  seimbang kemampuan  akademik  dan  non  akademik.  Penanaman  karakter  sangat  penting  untuk menguatkan  jiwa  berbudaya  dan  na-sionalisme.  SMA  Muhammadiyah  10  Surabaya  selain mengajarkan nilai-nilai karakter sekolah dan semangat Patriot, juga mengajarkan bahasa dan budaya  Jawa.  Setiap  hari  kamis  untuk  seluruh  warga  sekolah  memakai  baju  atasan  batik dengan  kebebasan  motif  corak-nya  dan  setiap  hari  Jumat  menggunakan  se-ragam  Patriot.
Pentingnya  peserta  didik  mencintai  almamater  SMA  Muhammadiyah  10  Surabaya mengandung makna agar peserta didik harus menikmati dan menyenangi pengalaman dalam pro-ses  pembelajaran  sehingga  menumbuhkan  kecintaan  yang  mendalam  terhadap  SMA Muhammadiyah  10  Surabaya.  Kecintaan  terhadap  almamater  akan  menjadikan  SMA Muhammadiyah 10 Surabaya selalu diperjuangkan bersama agar selalu berprestasi dan selalu memberikan  masukan  untuk  kemajuan  sekolah.  Ikatan  yang  kuat  antara  para  alumni  dan SMA Muhammadiyah 10 Surabaya akan menjadikan jaringan informasi dan kerjasama yang mempermudah  hubungan  dengan  dunia  luar  terutama  untuk  Muhammadiyah  10  Surabaya. Sekolah  mentransfer  nilai  spiritual  kepada  peserta  didik  dengan  memaknai  kegiatan  sosial yaitu selalu memberi dan peduli sebenarnya tidak kehilangan apa yang telah diberikan tetapi akan  menjadikan  berkah  yang  lebih  banyak  sehingga  menjadi  kebutuhan  rohani  yang  harus selalu dilakukan.
Kepala  Sekolah  dan  para  guru  sangat  penting  dalam  pengembangan  budaya  kepala sekolah  berprestasi.  Kepala  Sekolah  menjadi  pihak  penting  karena  kepala  sekolah  adalah yang  mengelola  budaya  sekolah  dan  yang  memiliki  kemampuan  manajerial  untuk pengelolaan  kegiatan  sekolah (Juniarti  et  al.,  2019) .  Sementara  itu  guru  merupakan  pihak yang  penting  karena  langsung  berhadapan  dengan  peserta  didik.  Tugas  pengembangan budaya sekolah berprestasi terutama perencanaan dan evalu-asi tidak bisa menjadi tanggung jawab pim-pinan sekolah SMA Muhammadiyah 10 Surabaya yang bersifat perintah atau Top- Bottom  tetapi  menjadi  tugas  bersama  dan  adakalanya  bersifat  Bottom  Up.  Guru  juga  bisa mengusulkan maupun ikut mengevaluasi kegiatan maupun program se-kolah yang berkaitan dengan  budaya  sekolah  berprestasi  di  SMA  Karangturi.  Koordinasi  dan  kolaborasi  bersama inilah  menjadi  faktor  penting  keserasian  pandangan  dan  lang-kah  untuk  mencapai  tujuan sekolah  yang  diharapkan (Hidayah,  2015;  Permana  &  Ulfatin,  2018) .  Penanaman  nilai  dan etos  budaya  se-kolah  berprestasi  SMA  Muhammadiyah  10  Surabaya  dilakukan  melalui proses  pembelajaran  di  kelas,  evaluasi  belajar,  proses  pembelajaran  di  luar  kelas, ekstrakurikuler,  pemberian  penghar-gaan  prestasi,  penanaman  melalui  simbol-simbol motivasi dan afirmatif, membangun kecintaan terhadap almamater, membangun keteladanan guru, membagun kerjasama dengan orang tua peserta didik, serta pema-kaian seragam Patriot sebagai  media  pena-naman  budaya  berprestasi.Penanaman  nilai  dan  etos  budaya  se-kolah berprestasi  SMA  Muhammadiyah  10  Surabaya  memiliki  faktor  pendorong  sekaligus penghambat.  Salah  satu  faktor  pendorong  adalah  sumber  belajar  yang  berupa  fasilitas  yang tersedia di SMA Muhammadiyah 10 Surabaya yang bisa membantu pro-ses pembelajaran di SMA  Muhammadiyah  10  Surabaya  yang  lebih  mengutamakan  keaktifan  dan  penga-laman peserta  didik.  Faktor  pendorong  lain  adalah  pembelajaran  di  SMA  Muhammadiyah  10 Surabaya  yang  selalu  mendukung  untuk  peserta  didik  untuk  bisa  mengembangkan  materi pelaja-ran  lebih  luas  lagi,  menemukan  manfaat  dan  bisa  berprestasi  di  dalam  dan  di  luar sekolah.
Pembelajaran  yang  menekankan  proses  bela-embelajaran  yang  menekankan  proses bela-jar  dan  evaluasi  belajar  yang  disiplin,  ketat  dan  disertai  budaya  peserta  didik  maupun orangtuanya untuk meraih prestasi memacu atmosfir persaingan yang sangat kuat dan terlihat di  lingkungan  sekolah.  Atmosfir  per-saingan  yang  kuat  di  dalam  kelas  memberi-kan  efek positif terhadap semangat belajar setiap peserta didik. Faktor pendorong yang lain adalah ke- tersediaan  teknologi  informasi  dan  kemampuan  peserta  didik  SMA  Muhammadiyah  10 Surabaya untuk dengan leluasa memanfaatkannya. Peserta didik di SMA Muhammadiyah 10 Surabaya  yang  mayoritas  berasal  dari  keluarga  ekonomi  menengah  ke  atas,  banyak  yang memiliki perangkat kom-puter ataupun telepon genggam yang bisa terhubung dengan internet dan banyak juga yang mengikuti bimbingan belajar di luar sekolah. Hal ini sangat membantu dalam  pro-ses  belajar  siswa  sehingga  dapat  meningkat-kan  hasil  belajar.  Faktor  berikutnya yang  mendorong  penanaman  budaya  berprestasi  adalah  guru  di  SMA  Muhammadiyah  10
Surabaya  yang  mampu  mengana-lisis  kebutuhan  peserta  didik  dari  segi  materi  pelajaran, menggunakan  metode  pembelaja-ran  yang  lebih  menyenangkan,  memvisua-lisasikan  dan mendekatkan pembelajaran dengan dunia nyata, mengembangkan metode pembelajaran yang bisa  diterima  dengan  baik  dan  selalu  memberikan  motivasi.Faktor  berikutnya  adalah  SMA Muhammadiyah  10  Surabaya  memiliki  program  olimpiade  dan  persiapan  kompetisi  yang diadakan ketika ada kompetisi yang akan diikuti oleh seko-lah.
Ekstrakurikuler  di  SMA  Muhammadiyah  10  Surabaya  juga  tidak  hanya  sebatas pengembangan  bakat  maupun  hobi  tetapi  juga  untuk  mempersiapkan  keikutsertaan  dalam lomba  maupun  kompetisi  sehingga  tujuannya  adalah  prestasi.  Hubungan  yang  baik  antara orangtua  peserta  didik,  sekolah  dan  yayasan  Karang-turi  dalam  bentuk  perhatian  terhadap pres-tasi  SMA  Muhammadiyah  10  Surabaya  juga  menjadi  faktor  pendorong  penanaman budaya  berprestasi.  Orangtua  peserta  didik  selalu  memantau  prestasi  anaknya,  ketersediaan fasilitas  bela-jar,  dan  proses  pembelajaran  yang  berlang-sung  di  sekolah,  dan  memberikan masukan untuk kemajuan. Peran penting yayasan SMA Muhammadiyah 10 Surabaya dalam penanaman  nilai  berprestasi  menjadi  faktor  pen-dorong  Fungsi  integration  dalam  pengem- bangan  budaya  sekolah  berprestasi  di  SMA  Muhammadiyah  10  Surabaya  adalah  dengan mengatur  hubun-gan  komponen-komponen  pendidikan  yang  ada  di  dalamnya  agar  dapat berfungsi  secara  maksimal.  Hubungan  komunikasi  yang  baik  diantara  Yayasan Muhammadiyah, sekolah, peserta didik, keluarga, dan alumni akan mencipta-kan pemahaman yang sama mengenai nor-ma budaya sekolah sehingga dengan penuh kesadaran, kepercayaan dan  kerelaan  untuk  mewujudkannya.  Selain  faktor  pendorong  yang  telah  disampaikan, terdapat  pula  beberapa  faktor  yang  menghambat  penanaman  budaya  ber-prestasi  di  SMA Muhammadiyah  10  Surabaya.  Salah  satunya  adalah  keterbatasan  dalam  memfasilitasi  bakat nonakademik  peserta  didik  di  bidang  olahraga  tertentu,  karena  sempitnya  lahan  sekolah Karangturi  untuk  kegiatan  olahraga.  Selama  ini  SMAM  X  memang  terkenal  sangat berprestasi  dalam  olahraga  hockey,  namun  untuk  olahraga  lainnya  nampaknya  sekolah  ini kesulitan  dalam  pengembangan  karena  keterbatasan  lahan.  Hambatan  lain  yang  dialami adalah  sering  terjadinya  miskomunikasi  orangtua  peserta  didik  terutama  kelas  X,  yang tampak  pada  seringnya  mereka  memprotes  sekolah  mengenai  banyaknya  penugasan  yang diberikan guru kepada peserta didik. Namun sekolah menganggap penugasan tersebut sangat penting untuk tetap dilakukan karena mem-beri keuntungan pada siswa saat menjalani proses pembelajaran maupun selepas SMA.
Bentuk  proses  dalam prestasi  adalah kinerja sekolah yang memuat  program  sekolah, inovasi  yang  dikembangkan,  kerjasama  instansi  maupun  etos  dalam  upaya  mendukung budaya  berprestasi.    Visi  misi  SMA  Karangturi  yang  dilengkapi  dengan  falsafah pembelajaran dan karakter Patriot telah memberikan dasar yang kuat  sekaligus arahan yang jelas  untuk  program-progam  Bentuk  proses  dalam  prestasi  adalah  kinerja  sekolah  yang memuat  program  sekolah,  inovasi  yang  dikembangkan,  kerja-sama  instansi  maupun  etos dalam upaya mendukung budaya berprestasi.   Visi  misi SMA Muhammadiyah 10 Surabaya yang  dilengkapi  dengan  falsafah  pembelajaran  dan  karakter  Patriot  telah  memberikan  dasar yang  kuat  sekaligus  arahan  yang  jelas  untuk  program-progam  sekolah  yang  akan dikembangkan.  Nilai-nilai  semangat  wirausaha  berwawasan  global  telah  dikembangkan dengan nilai-nilai dan etos kerja keras, disiplin, persaingan yang se-hat, kepemimpinan, dan kepedulian. Inovasi pembelajaran yang dikembangkan di dalam kelas, luar kelas (clinical dan tim  olimpiade)  maupun  ekstrakurikuler  menjadi  strategi  un-tuk  selalu  mengikuti perkembangan pendi-dikan.
Kerjasama  SMA  Muhammadiyah  10  Surabaya  dengan  beberapa  sister  school  yang ada  di  luar  nege-ri  menjadi  bukti  pengembangan  sekolah  ke  arah  standar  internasional. Profesionalisme  yang  tinggi  dan  hubungan  antara  guru,  kepala  sekolah  dan  yayasan  yang dekat  diwu-judkan  dalam  rapat  bersama  dalam  hal  per-kembangan  inovasi  pembelajaran,
Pengembangan Budaya Sekolah Berprestasi: Penanaman Nilai dan Etos Berprestasi
evaluasi  prestasi  sekolah,  maupun  bentuk  keakraban  ( sharing ,  rekreasi  bersama  atau outbond ).Dalam hal output, prestasi SMA Muhammadiyah 10 Surabaya berwujud dalam dua bentuk  yaitu  prestasi  akademik  dan  prestasi  non  akade-mik.  Prestasi  SMA  Muhammadiyah 10  Surabaya  menunjukkan  keseimbangan  antara  prestasi  akademik  dan  prestasi  non akademik.  Prestasi  yang  diraih  peserta  didik  SMA  Muhammadiyah  10  Surabaya  ini merupakan hasil budaya sekolah berprestasi yang ditanamkan mulai pertama kali masuk dan selama  proses  pembelajaran.  Prestasi  peserta  didik  SMA  Muhammadiyah  10  Surabaya  juga didukung  oleh  guru-guru  dan  pembina  ekstrakurikuler  yang  banyak  berkualitas  dan  ahli dalam bidang-nya serta keaktifan membina peserta didik untuk mengikuti kompetisi.
Temuan penelitian sebelumnya menyatakan sekolah tidak hanya memiliki kecerdasan pengetahuan tetapi juga cerdas secara emosional  spiritual, berjiwa wirausaha, pekerja keras, tahan terhadap tekanan dan mempunyai banyak hubungan usaha (Pitaloka et al., 2021; Wisnu Budi  Wijaya,  2019) .  Budaya  berprestasi  ini  melekat  sampai  dunia  kerja  dan  di  kehidupan masyarakat  menjadi  pengusaha  sekaligus  pemimpin  yang  berkarakter  dan  berjiwa sosial (Permana & Ulfatin, 2018; Silkyanti, 2019) . Pengembangan budaya sekolah berprestasi memang  tidak  hanya  dilihat  dalam  prosesnya,  kelulusan  maupun  langsung  terlihat  hasilnya tetapi  juga  prestasi  yang  paling  penting  adalah  karakter  dalam  jangka  waktu  yang  lama. Output  prestasi  yang  dianggap  berharga  adalah  kesan  yang  baik  oleh  para  alumni  sehingga merasakan manfaatnya di masa depan.

## Simpulan
Pengembangan  budaya  sekolah  berprestasi  di  SMA  Muhammadiyah  10  Surabaya mencakup  empat  poin  yaitu:  keseimbangan  antara  pembinaan  aka-demik  dan  nonakademik, penanaman karak-ter yang bisa dilakukan pada pelajaran mua-tan lokal maupun masuk setiap pelajaran,  budaya  mencintai  almamater  dan  penting-nya  nilai  kerohanian  atau  spiritual. Penanaman  nilai  dan  etos  berprestasi  pada  peserta  didik  di  SMA  Muhammadiyah  10 Surabaya melalui proses orientasi sekolah, proses pembelajaran di kelas (pembimbingan gaya belajar,  kewirausahaan  dan  kepemimpinan),  evaluasi  belajar,  proses  pembelajaran  di  luar kelas  (clinical,  pagelaran  sekolah,  dan  tour  kampus),  ekstrakurikuler,  dan  penghargaan prestasi.  Implikasi  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  dampak  terhadap perkembangan budaya sekolah.

## Daftar Rujukan
Asiyah. (2019). Pengaruh Rasa Percaya Diri Terhadap Motivasi Berprestasi Siswa pada Mata Pelajaran IPA. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 9 (3), 217–226. https://doi.org/10.24246/j.js.2019.v9.i3.p217-226.
Eva, M. (2016). Pengembangan Budaya Sekolah. Tarbawi , 2 (02), 86–96.
Hendra  Anggryawan,  I.  (2018).  Pengaruh  Fasilitas  Belajar  dan  Motivasi  Belajar  Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi. Jurnal  Pendidikan  Ekonomi (JUPE) , 2 (1), 19–28. https://doi.org/10.26740/jupe.v7n3.p71-75.
Hidayah, N. (2015). Penanaman Nilai-nilai Karakter Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Dasar , 2 (2). https://doi.org/10.24042/terampil.v2i2.1291.
Juniarti, E., Ahyani, N., & Ardiansyah, A. (2019). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Efikasi Diri Guru Terhadap Kinerja Guru. Reslaj : Religion Education Social Laa Roiba Journal , 1 (3), 193–199. https://doi.org/10.47467/reslaj.v1i2.108.
Kurniawan,  M.  W.  (2021).  Penguatan  Karakter  Religius  Berbasis  Budaya  Sekolah  di  SD Muhammadiyah 4 Batu.
Elementary School , 8 (2), 295–302.
https://doi.org/10.31316/esjurnal.v8i2.1393.
Permana, B. I., & Ulfatin, N. (2018). Budaya Sekolah Berwawasan Lingkungan pada Sekolah Adiwiyata  Mandiri. Jurnal  Kajian  Teori  Dan  Praktik  Pembelajaran , 2 (1). https://doi.org/10.17977/um027v3i12018p011.
Pitaloka, D. L., Dimyati,  D., &  Purwanta, E. (2021). Peran Guru dalam  Menanamkan  Nilai Toleransi pada Anak Usia Dini di Indonesia. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1696–1705. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.972.
Polapa,  I.  (2018). Hubungan  antara  Budaya  OOrganisasi  dan  Persepsi  Guru  tentang Kepemimpinan Kepala Sekolah dengan Motivasi Berprestasi Guru . 2 (1), 30–39. Pratama, R. S., Hidayah, T., & Haryono, S. (2019). Konservasi Budaya Berprestasi Melalui Olahraga Petanque Pada Siswa Sekolah Dasar Se Kabupaten Purbalingga. Journal of Sport Coaching and Physical Education , 3 (1), 30–35.
https://doi.org/10.15294/jscpe.v3i1.31910.
Prayogi,  D.  S.,  Utaya,  S.,  &  Sumarmi,  S.  (2019).  Internalisasi  Kearifan  Lokal  Dalam Pembelajaran  melalui  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Muatan  Pembelajaran IPS. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 4 (11), 1457–1463. Rachmawati,  W.,  Benty,  D.  D.  N.,  &  Sumarsono,  R.  B.  (2018).  Budaya  Sekolah  Berbasis Ketarunaan  Dalam  Pembentukan  Karakter  Peserta  Didik. Jurnal  Administrasi  Dan Manajemen Pendidikan , 1 , 410–418. https://doi.org/10.17977/um027v1i42018p410.
Rahman,  E.  S.,  Sari,  T. T.,  &  Meita,  N.  M.  (2019).  Pengembangan  Buku  Saku  Tematik  Sd Berbasis  Kearifan  Budaya  Lokal. Jurnal  Pendidikan  Dasar , 3 (2),  70–78. https://doi.org/10.24929/alpen.v3i2.28.
Ramdan, A. Y., & Fauziah, P. Y. (2019). Peran orang tua dan guru dalam mengembangkan nilai-nilai  karakter  anak  usia  sekolah  dasar. Jurnal  Pendidikan  Dasar  Dan Pembelajaran , 9 (2), 100. https://doi.org/10.25273/pe.v9i2.4501.
Rozaini, N. (2017). Pengaruh Motivasi Belajar dan Kepercyaan Diri Siswa terhadap Prestasi
Belajar. Jurnal Niagawan , 6 (2). https://doi.org/10.24114/niaga.v6i2.8335.
Silkyanti,  F.  (2019).  Analisis  Peran  Budaya  Sekolah  yang  Religius  dalam  Pembentukan Karakter Siswa. Indonesian Values and Character Educational Journal , 2 (1), 36–42. https://doi.org/10.23887/ivcej.v2i1.17941.
Wisnu Budi Wijaya, I. K. (2019). Menanamkan Konsep Catur Paramita Pada Anak Usia Dini Di  Lingkungan  Keluarga  Dan  Sekolah. Pratama  Widya :  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini , 3 (2), 41–46. https://doi.org/10.25078/pw.v3i2.737.