## Jurnal Penelitian Pendidikan Fisika, Vol. 5 No. 2 April 2020, 158-163
Available Online at http://ojs.uho.ac.id/index.php/JIPFI p-ISSN: 2502-3861   |   e-ISSN: 2715-551X

## Pengembangan Mobile Learning Berbasis Program APPYPIE untuk Pembelajaran Fisika
Diah Ratnasari 1) *, Dewi Oktaviyanti 2) , Sari Sri Sukmawati 3) , Eny Setiyawati 4) 1,2,3,4) Magister Pendidikan Fisika, Universitas Ahmad Dahlan, Yogyakarta
Email: diah1707041005@webmail.uad.ac.id
Abstrak: Materi  usaha  dan  energi  dianggap  mudah  bagi  siswa,  tetapi  dalam  beberapa  penelitian menunjukkan  bahwa  masih  banyak  siswa  yang  mengalami  kesulitan.  Untuk  membantu  siswa,  diperlukan media pembelajaran yang menarik untuk mempelajari materi tersebut yaitu mobile learning berbasis android. Mobile  learning  ini  berisi  kompetensi,  materi,  soal  dan  pembahasan,  video  dan  latihan  interaktif. Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  Research  and  Development  dengan  proses  pengembanganya menggunakan  model  ADDIE  (Analysis,  Design,  Development,  Implementation  dan  Evaluation).  Penelitian pengembangan model ADDIE yang dilakukan hanya sampai tahap Development karena tujuan penelitian ini hanya  sebatas  mengembangkan    aplikasi    yang  valid  berdasarkan  penilaian  validator.  Instrumen pengumpulan  data  terdiri  dari  lembar  validasi  ahli  media  dan  lembar  validasi  ahli  materi  yang  diberikan kepada 2 ahli media dan 2 ahli materi. Hasil validasi ahli media sebesar 90 % dan ahli materi sebesar 84%. Kesimpulan penelitian pengemembangan ini adalah mobile learning berbasis android pada materi usaha dan energi sangat layak digunakan dalam pembelajaran fisika
Kata Kunci : Mobile learning , android, pembelajaran fisika
Abstract: The topic of work and energy are supposed to easy for students, but in some studies mean that there are still many students who experience difficulties. Support students, an exciting learning media  is  needed  to  study  the  material,  namely  Android-based  mobile  learning.  Mobile  learning contains  competencies,  topic,  questions  and  discussions,  videos  and  interactive  exercises.  The research method used is the Research and Development method with the development process using the ADDIE  model  (Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  and  Evaluation).  The research on ADDIE model development was given out only to the Development stage because the purpose of this study was limited to developing valid applications based on validator ratings. The instruments of data  collection  consisted  of  media  expert  validation  sheets  and  topic  authority  validation  sheets given to 2 media experts and two topic authorities. Media authority validation results were 90%, and material  authorities  were  84%.  This  development  research  concludes  that  Android-based  mobile learning  on  work  topic  and  energy  is  possible  to  use  in  physics  learning.  The  next,  the  researcher will proceed to the implementation and evaluation stage and the dissemination test.
Keywords : Mobile learning, android, physics learning.

## PENDAHULUAN
Studi  yang  dilakukan  Kominfo  dan  UNICEF (2014) bahwa  98 persen dari anak-anak dan remaja yang  disurvei  tahu  tentang  internet  dan  79,5  persen diantaranya  adalah  pengguna  internet  (KEMINFO, 2014).  Berdasarkan  data  tersebut  guru  harus  bisa memanfaatkan perkembangan teknologi sebagai alat bantu  dalam  proses  pembelajaran  .  Salah  satunya adalah  penggunaan  Mobile  learning.  Mobile learning  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran secara lebih efektif dan efisien (Sulisworo & Toifur, 2016).
Android dapat digunakan sebagai mobile learning, karena android adalah sistem operasi berbasis Linux yang  diperuntukkan  untuk  mobile  device.  Android merupakan  sistem  operasi  yang  paling  diminati  di masyarakat  karena  memiliki  kelebihan  seperti  sifat open  source  yang  memberikan  kebebasan  para pengembang untuk menciptakan aplikasi (Anggraeni & R Kustijono, 2013).
Penelitian  tentang  usaha  dan  energi  memang sudah  banyak  dilakukan,  tetapi  belum  ada  yang membahas  secara  khusus  tanpa  melibatkan  topik lainnya  seperti  momentum  (Muchoyimah et  al. ,

## Jurnal Penelitian Pendidikan Fisika, Vol. 5 No. 2 April 2020, 158-163
Available Online at http://ojs.uho.ac.id/index.php/JIPFI p-ISSN: 2502-3861   |   e-ISSN: 2715-551X
2016). Data penelitian menunjukkan bahwa penguasaan  konsep  fisika  pada  materi  usaha  dan energi  sangat  rendah.  87,7  persen  siswa  memiliki penguasaan konsep yang salah (Sukma et al ., 2016), sehingga  pada  saat  dihadapkan  pada  soal-soal  yang berhubungan dengan konsep dan sedikit perhitungan, sebagian siswa mengalami kesulitan.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan RnD  ( Research  and  Development )  yang  bertujuan  untuk menghasilkan  suatu  produk.  Prosedur  penelitian  ini mengadaptasi  model  pengembangan  ADDIE,  yaitu model pengembangan yang terdiri dari lima tahapan yang terdiri dari Analysis (analisis), Design (desain), Development (pengembangan), Implementation (implementasi)  dan Evaluation (evaluasi)  seperti ditunjukkan Gambar 1(Astuti et al ., 2017).
Gambar 1. Tahap pengembangan mobile learning menggunakan metode pengembangan ADDIE
Uji  validitas  dilakukan  oleh  validator  yang berkompeten yaitu  2 orang validator ahli media dan 2  orang  validator ahli  materi.  Selanjutnya,  validator diminta  untuk  memberikan  penilaian  secara  umum dan saran terhadap mobile learning berbasis android yang dikembangkan.
Penelitian ini menggunakan teknik analisis deskriptif, yakni dengan cara menghitung persentase nilai hasil validasi.
Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini adalah  menggunakan  angket.  Instrumen  untuk  ahli
media  berhubungan  dengan  kebahasaan,  efek  bagi strategi  pembelajaran,  pengolahan  program,  dan tampilan. Instrumen untuk ahli materi yang berisikan relevansi  materi,  pengorganisasian  materi,  evaluasi, bahasa dan efek bagi strategi pembelajaran. Metode angket  digunakan  untuk  mengukur  kualitas  serta tanggapan  terhadap  media  pembelajaran  yang dikembangkan. Menghitung persentase dari tiap-tiap subvariabel dengan rumus:
% 100 )(%) (   N S s P
Dengan: P = Persentase subvariabel (%) S = Jumlah skor total subvariabel yang diperoleh N = Jumlah skor total maksimum
Kriteria  dalam  mengambil  keputusan  dalam validasi  media  pembelajaran  mobile  learning
berbasis android dapat dilihat pada Tabel 1 (Riadi, 2014).
Tabel 1. Kriteria kelayakan mobile learning No Interval (P) Kriteria Tingkat Kelayakan 1 80% – 100% Sangat Layak/ Sangat Baik/ Sangat Setuju 2 66% – 79% Layak/ Baik/ Setuju 3 56% – 65% Kurang Layak/ Kurang Baik/ Kurang Setuju 4 0 – 55% Tidak Layak/ Tidak Baik/ Tidak Setuju

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Produk  yang  dihasilkan  dalam  pengembangan  ini adalah mobile  learning berbasis  android  yang dirancang dan dibuat sendiri oleh peneliti. Penelitian pengembangan model ADDIE yang dilakukan hanya sampai  tahap  Development  karena  tujuan  penelitian ini hanya sebatas mengembangkan mobile learning yang valid berdasarkan penilaian validator. Tahap-tahap penelitian ini adalah:
Analysis (analisis) tahap analisis dilakukan dengan analisis  materi  dan  analisis  media.  Dari  tahap analisis  materi  ditemukan  bahwa  materi  usaha  dan energi  masih  memerlukan  media  untuk  membantu
pembelajaran.  Dengan mobile  learning guru  dapat membantu siswa belajar mandiri.
Desain (perancangan) pada tahap desain dilakukan perancangan  tampilan  aplikasi,  materi,  gambar, video  yang  relevan  dan  angket  untuk  uji  validitas ahli media dan ahli materi.
Development
(pengembangan) tahap
pengembangan dilakukan pembuatan aplikasi menggunakan  appypie,  pembuatan  latihan  interaktif dan  validasi  ahli  media  dan  ahli  materi.  Hasil validasi  ahli  media  ditunjukkan  pada  Tabel  2  dan hasil validasi ahli materi ditunjukkan pada Tabel 3.
Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Media No Aspek Persentase 1 Bahasa 92% 2 Efek bagi strategi pembelajaran 94% 3 Rekayasa Media 90% 4 Tampilan 85% Rata-rata 90%
Hasil  validasi  ahli  media  diperoleh  persentase  rata- rata  sebesar  90%.  Berdasarkan  analisis  ahli  media, mobile  learning sangat  layak  digunakan  untuk membantu  proses  pembelajaran  fisika  pada  materi
usaha  dan  energi.  Saran  dari  validator  adalah penulisan rumus  mengacu  pada  SI,  standarisasi font dan perlunya ditambah contoh soal dan pembahasan.
Tabel 3. Hasil Validasi Ahli Materi No Aspek Persentase 1 Relevansi Materi 79% 2 Pengorganisasian Materi 91% 3 Evaluasi / Latihan soal 81% 4 Bahasa 81% 5 Efek bagi strategi pembelajaran 88% Rata-rata 84%
Hasil  validasi  ahli  materi  diperoleh  persentase rata-rata  sebesar  84%.  Berdasarkan  analisis  ahli materi, mobile  learning sangat  layak  digunakan untuk  membantu  proses  pembelajaran  fisika  pada meteri  usaha  dan  energi.  Masukan  dari  ahli  materi
adalah  perhatikan  penulisan  kata  dan  rumus  serta aktualisasi  konsep  usaha  energi  pada  kehidupan sehari-hari.
Penggunaan mobile learning dirasa lebih efektif daripada  menggunakan  buku  karena  memudahkan
Available Online at http://ojs.uho.ac.id/index.php/JIPFI p-ISSN: 2502-3861   |   e-ISSN: 2715-551X
siswa  belajar  dimana  saja  dan  kapan  saja  serta memudahkan siswa mencari materi untuk mendukung  proses  pembelajaran  (Sulaiman et  al ., 2017).  Selain  pembelajaran  fisika,  Appypie  juga dapat  digunakan  untuk  membuat mobile  learning pada  pembelajaran    robotika  (Ramansyah,  2018),
ekonomi,  akuntansi  (Pujianto,  2017),  sejarah (Mirawati, 2017) dan biologi (Aripin, 2018). Contoh tampilan  awal mobile  learning ditunjukkan  oleh Gambar  2  dan  contoh  tampilan  materi  usaha ditunjukkan oleh Gambar 3.
Gambar 2. Tampilan awal mobile learning berbasis android pada materi usaha dan energi .
Gambar 3 . Tampilan materi usaha.
Peneliti menganalisa beberapa kelebihan mobile learning ini  yaitu  aplikasi  mudah  digunakan oleh siswa serta dilengkapi video pembelajaran yang mudah  diakses  dan  terdapat  latihan  interaktif
sehingga  siswa  dapat  mengetahui  kebenaran jawaban  secara  langsung.  Selain  itu,  peneliti  juga menemukan  kekurangan mobile  learning ini,  yaitu hanya bisa digunakan apabila menggunakan jaringan
Available Online at http://ojs.uho.ac.id/index.php/JIPFI p-ISSN: 2502-3861   |   e-ISSN: 2715-551X
internet,  tidak  terhubung  dengan  playstore,  gambar atau  tulisan  tidak  dapat  di  perbesar, editing hanya dapat dilakukan sebulan sekali apabila menggunakan layanan  gratis  dan  banyak  iklan  dari  penyedia layanan.
Dari  hasil  uji  validasi  media  (Table  2) medeskripsikan  bahwa  media  pembelajaran  dengan menggunaka  mobile  learning  berbasisis  appypie mempunyai  pengaruh  yang  tinggi.  Hal  ini  terlihat dari  hasil  uji  validasi  memperoleh  nilai  tertinggi yaitu  94  %  berguna  bagi  strategi  pembelajara  dan 91% lebih mudah mengorganisir materi sesuai hasil uji validasi (Tabel 3). Aplikasi ini dianggap sebagai sistem  yang  memiliki  komponen  yang  saling berhubungan untuk memfasilitasi untuk memperoleh sebuah  informasi.    Aplikasi  yang  dihasilkan  dalam penelitian  ini  sudah  memiliki  persyaratan  ini  di mana  komponen  sistem  dalam  aplikasi  adalah  fitur yang  tersedia  dengan  informasi  masing-masing sesuai  dengan  judul  yang  diberikan  kepada  aplikasi sebagai  batas  sistem.  Dalam  aplikasi  appypie dilengkapi  pula  dengan  fitur  Kirim  pesan  ke pengguna, Persyaratan Wallpaper Sistem JDK, Multi unggah untuk media, Obrolan (Gupta et al ., 2016). Kemudian dengan menggunakan mobile learning  berbasis  appype  memudahkan  guru  dan siswa  karena didukung platform Android, Mac OS, Windows Phone, Blackberry, dan HTML. Selain itu, dengan  menggunakan  sofware  appypie  dapat menyimpan  semua  gambar  konten,  grafik,  teks, audio, dan video untuk kebutuhan aplikasi. Aplikasi tampilan juga dapat diakses di web di alamat: (https: //snappy.appypie.com/user/app/user/5fff4f86d579) (Fayanto et al ., 2019; Muslimin et al ., 2017).
Selanjutnya,  dengan  menggunakan  mobile learning siswa dengan dapat mengakses pembelajaran dengam mudah. Hal ini diperkuat dari ungkapan  (Ibrahim et  al .,  2016;  Irawan  &  Ery  Tri Djatmika,  2018)  yang  mengemukakan  bahwa pembelajaran mobile peserta didik dapat mengakses pelajaran  dan  tugas  di  mana  saja  dan  kapan  saja sementara  untuk  guru,  pembelajaran  bergerak  dapat membantu  mengunggah  bahan  ajar,  menentukan diskusi dan menerima tugas siswa secara elektronik. Sedangkan  Temuan  penelitian  ini  juga  didukung oleh hasil penelitian yang menunjukkan perkembangan  media  memiliki  dampak  positif dalam  meningkatkan  hasil  belajar  (Ekawarna et  al ., 2018)    dan  meningkatkan  kualitas  pembelajaran belajar (Onyenemezu & Olumati, 2014).
Peneliti menganalisa beberapa kelebihan mobile learning ini  yaitu  aplikasi  mudah  digunakan  oleh siswa  serta  dilengkapi  video  pembelajaran  yang
mudah  diakses  dan  terdapat  latihan  interaktif sehingga  siswa  dapat  mengetahui  kebenaran jawaban  secara  langsung  (Herawati et  al .,  2019). Selain  itu,  peneliti  juga  menemukan  kekurangan mobile  learning ini,  yaitu  hanya  bisa  digunakan apabila  menggunakan  jaringan  internet,  tidak terhubung  dengan  playstore,  gambar  atau  tulisan tidak  dapat  di  perbesar, editing hanya  dapat dilakukan  sebulan  sekali  apabila  menggunakan layanan  gratis  dan  banyak  iklan  dari  penyedia layanan.
Selain  itu,  temuan  ini  memiliki  dampak  bagi perancang  perangkat  lunak  pendidikan  khusunya dibidang pembelajaran fisika. Desain dan pengembangan  instruksional  harus  memasukkan elemen  teknologi  seluler  dalam  produk  sehingga dapat    menjadikannya  lebih  efektif,  menarik,  dan interaktif.  Masa  depan  menggunakan  teknologi untuk  mengajar  fisika  akan  menjadi  kelanjutan  dari tren  baru-baru  ini:  peningkatan  portabilitas  dalam akses  ke  instruksi  dan  peningkatan  peluang  untuk interaksi,  termasuk  interaksi  siswa  dengan  materi dan  dengan  instruktur  dan  siswa  lainnya. Secara umum  mobile  learning  berbasis  Appypie  untuk pembelajaran fisika layak digunakan dan diimplementasikan  dalam  pembelajaran  fisika  di sekolah.

## KESIMPULAN
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan dapat diambil kesimpulan bahwa, mobile learning berbasis android  telah  berhasil  dibuat. Mobile  learning ini termasuk  dalam  kategori  sangat  baik  sebagai  media pembelajaran.  Berdasarkan  data  validasi  ahli  media diperoleh  persentase  rata-rata  sebesar  90%  dengan kategori  sangat  layak,  dan  validasi  ahli  materi diperoleh  persentase  84  %  dengan  kategori  sangat layak,  sehingga mobile  learning berbasis  android pada  materi  usaha  dan  energi  sudah  sangat  layak untuk digunakan dalam pembelajaran fisika .

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraeni,  R.  D.,  &  R  Kustijono.  (2013). Pengembangan  media  animasi  fisika  pada materi  cahaya  dengan  aplikasi  flash berbasis android. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Aplikasinya , 31 (1), 11–18.
Aripin,  I.  (2018).  Konsep  dan  aplikasi  mobile learning  dalam  pembelajaran  biologi. Journal Bio Education , 3 (1), 01–09.
Astuti, I. A. D., Sumami, R. A., & Saraswati, D.
L. (2017). Pengembangan media
Available Online at http://ojs.uho.ac.id/index.php/JIPFI p-ISSN: 2502-3861   |   e-ISSN: 2715-551X
pembelajaran mobile  learning berbasis android. Jurnal Penelitian dan Pengembangan  Pendidikan  Fisika , 3 (1), 57–62.
Ekawarna, Nasori, A., & Riyadi, R. (2018). The Effectiveness  of  android-based  learning media  with  appypie  toward  indonesian economics  subject. International  Journal of  Engineering  &  Technology , 7 (3),  287–
288.
Fayanto,  S.,  Kawuri,  M.  Y.  R.  T.,  Jufriansyah,
A.,  Setiamukti,  D.  D.,  &  Sulisworo,  D.
(2019).  Implementation  E-learning  based moodle  on  physics  learning  in  senior  high school. Indonesian  Journal  of  Science  and Education , 3 (2), 93.
Gupta,  S.  G.,  Chanekar,  P.  A.,  Lodhe,  S.  J.,  & Parekar,  P.  P.  (2016).  Comparative  study of online app designing tools. International Journal  of  Research  In  Science  & Engineering , Techno - Xtreme 16 , 669-674. Herawati,  R.,  Sulisworo,  D.,  &  Fayanto,  S.
(2019).  The  development  of  learning videos on powtoon-based work and energy topics  to  support  flipped  classroom learning. IOSR  Journal  of  Research  & Method  in  Education  (IOSR-JRME) , 9 (4), 51–58.
Ibrahim,  A.,  Elfeky,  M.,  Saleem,  T.,  & Masadeh, Y. (2016). The Effect  of Mobile Learning  on  Students  ’  Achievement  and Conversational Skills. International Journal of Higher Education, 5 (3), 20–31.
Irawan,  C.,  &  Ery  Tri  Djatmika.  (2018).
Developing  instructional  media  mobile learning based android to improve learning outcomes. Jurnal  Pendidikan  Bisnis  Dan Manajemen , 4 (3), 117–124.
KEMINFO. (2014). Riset Kominfo dan UNICEF  Mengenai  Perilaku  Anak  dan Remaja  Dalam  Menggunakan  Internet.  In KEMINFO . Mirawati,  A.  (2017). Pengembangan  Media Pembelajaran  Aplikasi  Android  “Batik Jonegoroan” untuk Memperkuat
Nasionalisme  dan  Pendidikan  Karakter dalam Pembelajaran Sejarah tingkat SMA . Universitas Negeri Malang.
Muchoyimah,  S.,  Kusairi,  S.,  &  Mufti,  N. (2016).  Identifikasi  Kesulitan  Siswa  pada Topik Usaha dan Energi. Semnas
Pendidikan  IPA  Pascasarjana  Universitas Negeri Malang , 1 , 492–500.
Muslimin, M. S., Nordin, N. M., & Mansor, A. Z.  (2017).  The  design  and  development  of mobieko:  a  mobile  educational  app  for microeconomics modulE. Malaysian
Journal  of  Learning  and  Instruction , Special Issues 2017 , 221–255.
Onyenemezu,  C.  E.,  &  Olumati,  E.  .  (2014). Educational  media  and  technology:  a panacea for effective teaching and learning among trainee adult educators in university of  port  harcourt. British  Journal  of Education , 2 (3), 75–81.
Pujianto,  N.  (2017). Pengembangan  media pembelajaran  berbasis  appypie  materi siklus  akuntansi  perusahaan  jasa  kelas  X akuntansi  di  SMK  Negeri  1  Pogalan . Unversitas Negeri Malang. Riadi,  B.  S.  (2014). Pengembangan  media animasi  dan  teka-teki  silang  berbasis android  tentang  gelombang  bunyi  untuk sekolah menengah atas . Universitas Ahmad Dahlan.
Sukma, F. B. B., Koes, S., & Kusairi, S. (2016).
Identifikasi penguasaan konsep siswa pada materi usaha dan energi. Prosiding Semnas Pend. IPA Pascasarjana UM , 1 , 208–212. Sulaiman, M. S., Nordin, N. M., Mansor, A. Z.,
&  M  M  yunus.  (2017).  The  Design  And Development  of  MobiEko:  A  Mobile educational app for microeconomics module. Malaysian  Journal  of  Learning and Instruction , Special Issue , 221–225. Sulisworo, D., & Moh. Toifur. (2016). The role of  mobile  learning  on  the  learning environment  shifting  at  high  school  in Indonesia. International  Journal  Mobile Learning  and  Organization , 10 (2),  159– 170.
W Ramansyah. (2018). Pengembangan multimedia
pembelajaran interaktif berbasis  appypie  pada  bahan  pengenalan robotika dasar. Prosiding Seminar Nasional Kaluni , 1 , 72–79.