## PENGARUH PENERAPAN SKS, MOTIVASI EKSTRINSIK, DAN DISIPLIN BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IPS SMAN 3 PURWOKERTO
Ikke Iryanti 1* , Ratno Purnomo 2 1,2, Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Jenderal Soedirman, Indonesia *Email corresponding author : iryantiikke8@gmil.com

## Abstrak
Tujuan penelitian adalah  untuk menganalisis pengaruh  penerapan SKS, motivasi ekstrinsik, dan disiplin belajar terhadap prestasi belajar ekonomi kelas XI IPS SMAN 3 Purwokerto. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode survey. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMAN 3  Purwokerto.  Untuk  menganalisis  hipotesis  menggunakanan  anlisis  regresi  linier  berganda. Kesimpulannya  yaitu  :  1.  Penerapan  Sistem  Kredit  Semester  (SKS)  tidak  berpengaruh  secara  signifikan terhadap  prestasi  belajar  ekonomi  siswa  kelas  XI  IPS  SMAN  3  Purwokerto;  2.  Motivasi  ekstrinsik berpengaruh positif terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMAN 3 Purwokerto; 3. Disiplin belajar berpengaruh positif terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMAN 3 Purwokerto; 4. Disiplin belajar memiliki pengaruh yang paling dominan terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMAN 3 Purwokerto.
Kata Kunci : SKS, Motivasi Ekstrinsik, Disiplin, Prestasi.

## Abstract
The  purpose  of  the  study  was  to  analyze  the  effect  of  applying  SKS,  extrinsic  motivation,  and  learning discipline  on  economic  learning  achievement  in  class  XI  IPS  SMAN  3  Purwokerto.  This  research  uses  a quantitative approach with a survey method. The population of this research was all students of class XI of SMAN 3 Purwokerto. To analyze hypotheses using multiple linear regression analysis. The conclusions are: 1. The application of the Semester Credit System (SKS) does not significantly influence  the economic learning achievement of students of class XI IPS SMAN 3 Purwokerto; 2. Extrinsic motivation has a positive effect on students'  economic  learning  achievement  in  class  XI  IPS  SMAN  3  Purwokerto;  3.  Learning  discipline  has  a positive  effect  on  the  economic  learning  achievement  of  students  of  class  XI  IPS  SMAN  3  Purwokerto;  4. Learning discipline has the most dominant influence on students' economic learning achievement in class XI IPS SMAN 3 Purwokerto.
Keywords: SKS, Extrinsic Motivation, Discipline,  Achievement.

## PENDAHULUAN
Schroeder  (2012)  mengemukakan  bahwa  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  memiliki peranan  dan  kontribusi  yang  sangat  penting  dalam  membantu  meningkatkan  kondisi perekonomian  negara.  Seiring  dengan  perkembangan  kehidupan  di  era  globalisasi,  kualitas sumber daya manusia harus selalu ditingkatkan. Salah satu cara untuk meningkatkan kualitas SDM  adalah  melalui  pendidikan.  Kondisi  pendidikan  di  Indonesia  saat  ini  cukup memprihatinkan,  OECD  (2016)  hal  ini  dibuktikan  dengan  laporan  PISA  (Programme  For International Students Assesment) tahun 2015 menyatakan bahwa kualitas sistem pendidikan Indonesia  menempati  posisi  ke  62  dari  72  negara.  Sumantri  (2010)  mengemukakan  bahwa masalah  pendidikan  Indonesia  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  yaitu  belum  tumbuhnya kesadaran  gemar  belajar,  ketidaksetaraan  pendidikan  yang  ada  di  Indonesia  serta  kurang efektif dan efisiennya sistem penyajian materi pembelajaran.
Volume 01 Nomor 01 Tahun 2019, 43-59                                    Published 25 October 2019
Pemerintah  Indonesia  melalui  kementerian  terkait  sampai  saat  ini  masih  melakukan berbagai  upaya  perbaikan-perbaikan,  guna  meningkatkan  mutu  pendidikan  yang  lebih  baik. Hasbullah  (2013:123-125)  mengemukakan  yang  dimaksud  dengan  sistem  pendidikan  adalah jumlah  keseluruhan  antar  bagian  yang  saling  bekerja  sama  untuk  mencapai  suatu  tujuan berdasarkan kebutuhan yang telah ditetapkan. Secara umum tujuan pendidikan adalah untuk meningkatan kualitas sumber daya manusia seperti yang tertuang dalam UU Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 3 tentang tujuan pendidikan nasional yang memiliki fungsi untuk mengembangkan kemampuan dan watak peserta didik serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, selain itu pendidikan juga bertujuan untuk mengembangkan potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman,  berakhlak  mulia  serta  berilmu, cakap, kreatif dan menjadi warga negara yang bertanggung jawab.
Tanpa adanya pendidikan akan sulit memperoleh kualitas sumber daya manusia secara maksimal.  Salah  satu  upaya  perbaikan  yang  dilakukan  pemerintah  untuk  meningkatkan prestasi  dan  mutu  pendidikan  Indonesia  adalah  dengan  penerapan  Sistem  Kredit  Semester (SKS) di Sekolah Menangah Atas/ Aliyah dan juga Sekolah Menengah Pertama/ Madrasah. Hal tersebut telah diatur dalam panduan penyelenggaraan SKS, yang disusun oleh Badan Standar Nasional  Pendidikan  (BSNP)  sesuai  dengan  kewenangan  pemerintah  yang  diatur  dalam peraturan  pemerintah  No.  15  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan.  Tujuan penerapan SKS adalah agar para siswa dapat memilih dan menentukan secara mandiri bobot mata  pelajaran  yang  akan  di  ambilnya.  Dengan  demikian  siswa  dapat  menargetkan  lulus dengan  waktu  kurang  dari  3  tahun,  penerapan  SKS  merupakan  hasil  dari  perkembangan akselerasi. Pembelajaran SKS berbeda dengan sistem paket dimana dengan menggunakan SKS siswa dapat belajar secara lebih fleksibel dan variatif.
Pemilihan mata pelajaran pada Sistem Kredit Semester disesuaikan dengan bakat, minat serta  kecepatan  pemahaman  siswa  dalam  menangkap  materi  pelajaran  yang  diberikan  oleh guru dalam proses pembelajaran. Sebagian besar sekolah menengah pertama dan juga sekolah menengah atas yang ada di Indonesia saat ini masih menggunakan sistem paket, hal ini dirasa kurang  demokratis  karena  kemampuan  dari  setiap  siswa  berbeda-beda  dan  tidak  dapat disamaratakan.  Anwar  (2018)  menyatakan  bahwa  SKS  telah  diterapkan  oleh  144  sekolah diseluruh  Indonesia,  salah  satunya  di  SMA  Negeri  3  Purwokerto.  Akan  tetapi  efek  dari penerapan SKS ini belum diketahui, diharapkan dengan penerapan SKS ini dapat meningkatkan prestasi  belajar  siswa,  yang  dibuktikan  dengan  hasil  skor  dari  hasil  tes  materi  yang  telah dipelajari.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Muhlis  (2017)  membuktikan  bahwa  ada pengaruh  positif  dan  signifikan  proses  pembelajaran  menggunakan  SKS  terhadap  prestasi belajar.  Berbeda  halnya  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Santoso  (2015)  bahwa
Volume 01 Nomor 01 Tahun 2019, 43-59                                    Published 25 October 2019
tidak ada pengaruh signifikan atau negatif proses pembelajaran SKS terhadap prestasi belajar siswa.  Suryabrata  (2014:233)  mengemukakan  bahwa  prestasi  belajar  dipengaruhi  oleh beberapa faktor yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal terdiri dari fisiologis dan  psikologis  siswa.  Faktor  fisiologis  seperti  pendengaran,  penglihatan  dan  stuktur  tubuh. Sedangkan,  faktor  psikologis  seperti  kecerdasan,  minat,  bakat,  disiplin  belajar  dan  juga motivasi. Faktor eksternal terdiri dari lingkungan sosial dan lingkungan nonsosial. Lingkungan sosial seperti keluarga, masyarakat, lingkungan dan juga teman. Sedangkan, nonsosial seperti teknologi, fasilitas belajar dan iklim belajar dalam penelitian ini adalah Sistem Kredit Semester (SKS). Salah satu faktor yang dapat mempengaruhi prestasi belajar yaitu motivasi belajar. Uno (2009:4)  motivasi  belajar  merupakan  hal  yang  sangat  penting  bagi  siswa,  dengan  memiliki motivasi  belajar  yang  tinggi  maka  akan  berdampak  baik  terhadap  prestasi  belajar. Aunurrahman  (2010:115-116)  mengemukakan  bahwa  motivasi  dibagi  menjadi  dua  macam, pertama  motivasi  yang  timbul  dari  dirinya  sendiri  untuk  melakukan  aktivitas  (intrinsik), contohnya siswa mempelajari pelajaran ekonomi dengan sungguh-sungguh karena terdorong untuk mendapatkan pengetahuan. Kedua motivasi yang timbul karena adanya pengaruh dari luar (ekstrinsik), contohnya siswa belajar dengan sungguh-sungguh karena dijanjikan hadiah oleh orang tua.
Hal ini sesuai dengan Azis (2017) menyatakan bahwa terdapat pengaruh positif antara motivasi ekstrinsik dengan prestasi belajar ekonomi, berbeda halnya dengan penelitian yang dilakukan  oleh  Aini  (2016)  bahwa  tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  motivasi ekstrinsik  terhadap  prestasi  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  ekonomi.  Selain  motivasi belajar  ekstrinsik  dan  SKS  terdapat  faktor  lain  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar, sebagaimana hasil penelitan terdahulu yang dilakukan Ma’sumah (2015) menemukan bahwa disiplin  belajar  dapat  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa  dan  Fatmawati  (2012)  yang membuktikan  bahwa  motivasi  ekstrinsik  dan  disiplin  belajar  secara  simultan  berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Slameto  (2010:67)  mengemukakan bahwa  disiplin  belajar  mencakup  kerajinan  siswa  dalam  sekolah  dan  juga  belajar  dan mengikuti tata tertib yang diberlakukan.
Disiplin  belajar  membuat  siswa  lebih  terarah  dan  terhindar  dari  rasa  malas  dan  akan menumbuhkan  semangat  untuk  belajar,  disiplin  belajar  dapat  dilakukan  di  sekolah  dan  di rumah.  Siswa  melaksanakan  disiplin  belajar  di  sekolah  dengan  cara  aktif  masuk  sekolah, mentaati tata tertib sekolah, aktif dalam kegiatan proses pembelajaran dan mengerjakan tugas yang  diberikan  oleh  guru.  Siswa  melaksanakan  disiplin  belajar  di  rumah  dengan  cara senantiasa belajar dengan teratur tanpa adanya paksaan dari orang lain, maka disiplin belajar dipandang  sebagai  faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa.  Hal  ini  dibuktikan dengan penelitian yang dilakukan oleh Sari et al. (2017) menyatakan bahwa terdapat pengaruh
Volume 01 Nomor 01 Tahun 2019, 43-59                                    Published 25 October 2019
positif disiplin belajar terhadap prestasi belajar siswa. Berbeda halnya dengan hasil penelitian yang  dilakukan  oleh  Setyaningrum  (2011)  membuktikan  bahwa  tidak  ada  pengaruh  yang signifikan antara disiplin belajar dan prestasi belajar siswa.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti di SMAN 3 Purwokerto telah terjadi penurunan  rata-rata  nilai  rapor  siswa  pada  mata  pelajaran  ekonomi  di  kelas  XI  IPS  3  yang tertera pada tabel 1.
Tabel 1. Rata-rata Nilai Rapor Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS Kelas 2017-2018 2018-2019 XI IPS 1 78,28 80,65 XI IPS 2 83,57 85,11 XI IPS 3 86,06 84,00 XI IPS 4 83,85 86,52 XI IPS 5 81,70 85,36
Sumber: Daftar Nilai Rapor SMA Negeri 3 Purwokerto Tahun 2017/2018  dan 2018/2019
Dilihat  dari  hanya  satu  kelas  yang  mengalami  penurunan  rata-rata  nilai  rapor  siswa, membuktikan  bahwa  penerapan  SKS  di  SMAN  3  Purwokerto  sudah  baik,  tetapi  belum diterapkan secara maksimal. Hal ini diperkirakan disebabkan karena adanya salah satu faktor penerapan  sistem  kredit  semester  yang  belum  dijalankan  yaitu  moving  class.  Penerapan moving  class  di  Sekolah  Menengah  Atas  sama  dengan  sistem  moving  class  di  perkuliahan, dimana siswa yang mendatangi guru di kelas. Hal ini bertujuan untuk meningkatkan kualitas dan efektifitas proses pembelajaran serta memaksimalkan fungsi kelas, menurut pihak sekolah penerapan moving class belum dapat dilaksanakan karena masih dalam tahap penyesuaian dan membuat  waktu  pembelajaran  menjadi  kurang  efektif  sehingga  belum  cocok  diterapkan  di SMAN 3 Purwokerto.

## TINJAUAN PUSTAKA DAN PERUMUSAN HIPOTESIS

## Prestasi Belajar
Arifin  (2013:12)  menyatakan  bahwa  hasil  belajar  dan  prestasi  belajar  merupakan  dua hal  yang  berbeda.  Dariyo  (2013:89)  mengemukakan  bahwa  prestasi  belajar  adalah  hasil  yang diperoleh siswa setelah mengikuti tes atau ujian dalam suatu pelajaran tertentu. Hal ini sesuai dengan  Tirtonegoro  (2006:43)  mengemukakan  bahwa  prestasi  belajar  merupakan  tingkat keberhasilan  siswa  dalam  mempelajari  subjek  materi  yang  dinyatakan  dalam  bentuk  angka (nilai), huruf atau simbol lainnya.
Dariyo  (2013:90)  mengemukakan  bahwa  secara  umum  terdapat  dua  faktor  yang mempengaruhi prestasi belajar siswa, yakni: (1) Faktor internal merupakan faktor yang sangat erat kaitannya dengan kondisi siswa berasal  dari dalam diri  siswa sendiri. Meliputi kesehatan fisik, psikologis, disiplin, motivasi, kondisi emosional, kebiasaan belajar dan juga kesehatan. (2) Faktor eksternal merupakan faktor yang berasal dari luar diri siswa/faktor lingkungan disekitar
Volume 01 Nomor 01 Tahun 2019, 43-59                                    Published 25 October 2019
siswa,  faktor  eksternal  terdiri  atas  lingkungan  fisik/nonsosial  ialah  lingkungan  yang  berupa sarana prasarana yang tersedia di sekolah, teknologi dan iklim belajar. Lingkungan sosial adalah suasana  psikologis  dan  sosial  yang  terjadi  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  didalam kelas.  Lingkungan  sosial  adalah  suasana  interaksi  antara  siswa  dengan  orang  tua  dalam lingkungan keluarga.

## Penerapan Sistem Kredit Smester (SKS)
Zafar  et  al.  (2014)  mengemukakan  bahwa  Sistem  Kredit  Semester  merupakan  sistem pembelajaran  yang  fleksibel  dan  menarik.  Dalam  pelaksanaannya  SKS  berbeda  dengan  sistem paket,  dimana  siswa  diberi  kesempatan  untuk  menentukan  sendiri  jumlah  beban  belajar  dan materi pembelajaran yang akan diikuti dalam satu semester. Hal ini sesuai dengan Musta’in et al. (2017) menyatakan bahwa pemilihan mata pelajaran siswa dalam satu semester dipilih dengan mempertimbangkan potensi, minat dan kinerja akademik yang dimilikinya.
Sistem  Kredit  Semester  dirancang  untuk  memperluas  cakupan  kulikuler  siswa  dan tingkat kedalaman studi dalam mata pelajaran tertentu. Yoga et al. (2016) menyatakan bahwa bagi siswa yang memiliki prestasi tinggi dapat menyelesaikan studi lebih cepat. Sesuai dengan Undang-undang  Nomor  20  tahun  2003  mengamatkan  bahwa  setiap  peserta  didik  pada  setiap satuan pendidikan berhak menyelesaikan program pendidikan sesuai dengan kecepatan belajar masing-masing.
Mengacu  pada  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan  (BSNP)  (2010:6)  adapun  prinsip dari  penyelenggaraan  sistem  kredit  semester  di  sekolah  terdiri  dari  9  poin  yaitu:  (1)  Peserta didik  menentukan  sendiri  mata  pelajaran  pada  setiap  semester.  (2)  Peserta  didik  dengan kemampuan  yang  tinggi  dapat  mempersingkat  masa  studi.  (3)  Peserta  didik  dituntut  belajar mandiri.  (4)  Peserta  didik  mengatur  sendiri  strategi  belajar  agar  menjadi  lebih  fleksibel.  (5) Peserta didik diberi kesempatan untuk memilih pelajaran sesuai dengan potensi yang dimiliki. (6) Peserta didik dapat pindah ke sekolah di daerah lain yang telah menerapkan SKS. (7) Sumber daya  pendidikan  yang  disediakan  sekolah  menjadi  lebih  memadai.  (8)  Kegiatan  belajar  di sekolah dapat lebih mengembangkan potensi yang dimiliki peserta didik. (9) Guru memfasilitasi semua kebutuhan akademik peserta didik.

## Motivasi Ekstrinsik
Santrock  (2011:514)  mengemukakan  bahwa  motivasi  ekstrinsik  adalah  melakukan sesuatu  untuk  mendapatkan  sesuatu  (insentif).  Hal  ini  sesuai  dengan  Hamalik  (2008:163) menyatakan  bahwa  motivasi  ekstrinsik  adalah  usaha  siswa  untuk  belajar  lebih  giat,  yang disebabkan  oleh  beberapa  faktor  yang  berasal  dari  luar  situasi  belajar  seperti  untuk mendapatkan nilai yang tinggi, tingkatan hadiah dan pujian.
Terdapat  beberapa  faktor  motivasi  ekstrinsik  menurut  Slameto  (2010:71)  sebagai berikut:  (1)  Kondisi  lingkungan  dapat  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa,  lingkungan  ini terdiri dari tiga yaitu lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat. (2) Alat  pelajaran  yang  digunakan  erat  kaitannya  dengan  cara  belajar  siswa,  hal  ini  juga  dapat membantu siswa menerima materi pelajaran yang diajarkan. (3) Penggunaan metode mengajar yang tepat dan baik akan berpengaruh terhadap meningkatnya motivasi belajar siswa begitupun sebaliknya.

## Disiplin Belajar
Haryono  (2016)  disiplin  adalah  keadaan  sikap  atau  perilaku  seseorang  yang  sesuai dengan  aturan  atau  tata  tertib  yang  berlaku  sehingga  tercipta  ketertiban  dan  keteraturan. Sumantri  (2010)  mengemukakan  bahwa  dengan  memiliki  disiplin  belajar  yang  baik  dapat meningkatkan prestasi belajar siswa di sekolah. Sesuai dengan Blegur et al. (2018) menyatakan bahwa disiplin belajar membuat siswa lebih patuh dan bertanggung jawab untuk menyelesaikan tugas  sekolah.  Sriyono  (2017)  mengemukakan  bahwa  disiplin  belajar  harus  ditanamkan  sejak dini,  karena  dengan  adanya  disiplin  belajar  dapat  membantu  siswa  mengembangkan  rasa tanggung  jawab  mengenai  pentingnya  belajar  sehingga  hasil  belajar  yang  diperoleh  menjadi lebih maksimal.
Terdapat  beberapa  faktor  disiplin  belajar  menurut  Sumantri  (2010)  sebagai  berikut: (1)Faktor Fisiologis; Kesehatan siswa dapat membantu terlaksananya ketertiban dalam suasana proses  pembelajaran  berlangsung  dengan  tenang  sehingga  dapat  meningkatkan  prestasi siswa.(2) Faktor Perorangan; Setiap siswa memiliki  sifat yang beragam seperti  egois, acuh  tak acuh  bahkan mengganggu  orang lain. Jika hal  tersebut tidak diperhatikan dan dibiarkan maka akan  mengganggu  proses  berlangsungnya  pembelajaran  karena  tidak  kondusif  hal  ini  akan berpengaruh terhadap prestasi belajar. (3) Faktor Sosial; Sikap seseorang juga dipengaruhi oleh keadaan  lingkungan  sekitar,  pengaruh  tersebut  antara  lain:  ingin  bebas  bertindak,  ingin terpandang dan ingin tergabung dalam suatu kelompok.

## Pengaruh  Sistem Kredit Semester Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS SMA Negeri 3 Purwokerto.
Sistem  kredit  semester  adalah  satuan  yang  digunakan  untuk  menyatakan  besarnya beban  studi  siswa,  Mulyasana  (2012:152)  mengemukakan  bahwa  ketentuan  mengenai  beban belajar, jam pembelajaran, waktu efektif untuk tatap muka dan presentase beban belajar setiap kelompok mata pelajaran ditetapkan dengan peraturan menteri berdasarkan BSNP.
Sistem Kredit Semester berbeda dengan pembelajaran yang menggunakan sistem paket, dengan  adanya  SKS siswa  dapat  menentukan  sendiri  bobot mata  pelajaran  yang  akan  diambil
sesuai  dengan  kemampuan,  bakat  dan  juga  minat  siswa  tersebut.  Moestofa  (2018) mengemukakan  bahwa  pengembangan  dan  penerapan  SKS  pada  kurikulum  2013  ini  sangat cocok,  membuat  siswa  mendapatkan  layanan  sesuai  dengan  kemampuannya.  Sehingga  proses pembelajaran menjadi lebih  efektif dan siswa belajar lebih aktif dan hal ini akan berpengaruh terhadap prestasi belajar.
Hasil penelitian yang dilakukan oleh Moesthafa (2018) terhadap siswa di SMA Negeri 1 Probolinggo  membuktikan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  antara  penerapan  sistem  kredit semester dalam meningkatkan prestasi belajar siswa, Anjarsari (2017) mengemukakan bahwa sistem  kredit  semester  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar,  Hardini  (2016)  membuktikan bahwa terdapat pengaruh positif sistem kredit semester dengan prestasi belajar siswa. Sejalan dengan  Zafar  et  al.  (2014)  yang  mengemukakan  bahwa  Fully  Flexible  Credit  System  (FFCS) memiliki pengaruh yang tinggi terhadap prestasi belajar siswa.
Berdasarkan  telaah  pustaka  dan  penelitian  terdahulu,  maka  peneliti  tertarik  untuk meneliti secara langsung dengan hipotesis sebagai berikut:
H 1 :  Sistem  Kredit  Semester  Berpengaruh  Positif  Terhadap    Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS SMA Negeri 3 Purwokerto.

## Pengaruh  Motivasi  Ekstrinsik  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS SMA Negeri 3 Purwokerto.
Hamalik  (2008:163)  motivasi  ekstrinsik  adalah  motivasi  yang  disebabkan  oleh  faktor yang berasal  dari luar situasi belajar seperti nilai, tingkatan hadiah, hukuman dan  persaingan. Dengan adanya motivasi mampu meningkatkan semangat belajar siswa yang akan berpengaruh terhadap prestasi belajarnya.
Motivasi ekstrinsik adalah motivasi yang berasal dari luar salah satu contohnya adalah pengaruh dari lingkungan sekitar siswa mulai dari lingkungan sekolah seperti metode mengajar yang  digunakan  pendidik  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran,  memberi  bimbingan serta pengarahan terhadap siswa dan menghargai pemikiran juga pendapatnya akan membuat motivasi belajar siswa meningkat. Lingkungan keluarga seperti memberikan pujian atau hadiah jika siswa mendapat nilai yang tinggi hal ini akan sangat berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa.
Hasil penelitian yang dilakukan oleh Azis (2017) terdapat pengaruh positif dan signifikan antara  motivasi  ekstrinsik  dengan  prestasi  belajar  ekonomi.  Sejalan  dengan  Octora  (2013) mengemukakan bahwa motivasi ekstrinsik berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar  mahasiswa,  selanjutnya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sahiu  dan  Wijaya  (2017)
menunjukan  motivasi  ekstrinsik  memiliki  pengaruh  yang  positif  bagi  siswa  yang  ingin meningkatkan hasil belajarnya.
Berdasarkan  telaah  pustaka  dan  hasil  dari  penelitian  terdahulu,  maka  peneliti  tertarik untuk meneliti secara langsung dengan hipotesis sebagai berikut:
H 2 :  Motivasi  Ekstrinsik  Berpengaruh  Positif  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS SMA Negeri 3 Purwokerto.

## Pengaruh Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS SMA Negeri 3 Purwokerto.
Disiplin dan mentaati berbagai peraturan di sekolah merupakan hal yang sangat penting bagi seorang siswa, hal ini dapat menciptakan suasana belajar yang tertib dan nyaman. Sumantri (2010)  mengemukakan  bahwa  disiplin  yang  baik  ketika  membuat  siswa  tunduk  terhadap peraturan tanpa menyukarkan proses pembelajaran. Cita-cita yang dimiliki siswa dalam disiplin belajar  adalah  mencapai  sebuah  prestasi  yang  sangat  tinggi  di  sekolah  setelah  mengikuti serangkaian kegiatan proses pembelajaran.
Solihin  (2017)  mengemukakan  bahwa  perilaku  yang  mencerminkan  disiplin  belajar seperti  mentaati  tata  tertib  sekolah,  mengikuti  proses  pembelajaran  sampai  selesai, memperhatikan  materi  yang  disampaikan  guru,  membaca  kembali  materi  di  rumah  dan mengerjakan tugas dengan tepat waktu. Hal yang mendasari siswa untuk disiplin belajar adalah kesadaran  dari  dalam  dirinya,  sehingga  dengan  disiplin  belajar  siswa  dapat  meningkatkan prestasi belajarnya di sekolah.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Haryono  (2016)  menyatakan  bahwa  peningkatan prestasi siswa bisa ditempuh dengan cara meningkatkan kedisiplinan belajar siswa secara lebih baik  lagi.  Sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Alimaun  (2015)  menunjukan  bahwa terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara  kedisiplinan  siswa  dengan  prestasi  atau hasil  belajar  siswa  di  sekolah.  Hal  ini  juga  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Ma’sumah  (2015) menyatakan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan disiplin belajar terhadap prestasi belajar siswa.
Berdasarkan  telaah  pustaka  dan  penelitian  terdahulu,  maka  peneliti  tertarik  untuk meneliti secara langsung dengan hipotesis sebagai berikut:
H 3 : Disiplin Belajar Berpengaruh Positif Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada  Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS SMA Negeri 3 Purwokerto.

## Disiplin Belajar Siswa Berpengaruh Dominan Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS SMA Negeri 3 Purwokerto.
Sumantri (2010) prestasi belajar akan diraih jika siswa memiliki disiplin belajar, dengan adanya disiplin belajar siswa melaksanakan kewajiban belajar dengan sadar sehingga diperoleh perubahan  pada  dirinya,  baik  dalam  hal  pengetahuan,  perbuatan  maupun  sikap  baik  dengan belajar di rumah atau di sekolah. Sejalan dengan Sardiman (2003:122) mengemukakan bahwa disiplin  belajar  adalah  sebuah  kunci  keberhasilan  bagi  orang-orang  yang  ingin  meraih kesuksesan, karena disiplin akan menciptakan kemauan untuk belajar secara lebih teratur.
Disiplin belajar merupakan faktor yang mempengaruhi prestasi belajar yang timbul dari dalam diri siswa itu sendiri, berbeda dengan pengaruh motivasi ekstrinsik dan penerapan SKS terhadap  prestasi  belajar  dikarenakan  adanya  pengaruh  dari  luar,  dalam  motivasi  ekstrinsik pengaruh tersebut seperti hadiah dan dalam penerapan SKS seperti  optimalisasi yang dilakukan oleh  pihak  sekolah  dalam  menerapkan  sistem  SKS.  Sehingga  ketika  tidak  adanya  hadiah  atau penilaian  dan  juga  kurang  optimalnya  sekolah  dalam  menerapkan  SKS  semangat  siswa  untuk belajar akan menurun, dikarenakan tidak adanya dorongan yang menyebabkan siswa bergerak dan berusaha untuk mendapatkan prestasi belajar yang lebih baik.
Hal ini sesuai dengan penelitian Wahid (2016) yang mengemukakan bahwa berhasil atau tidaknya  penerapan  SKS disebabkan  oleh  beberapa  faktor  diantaranya  adalah  kinerja sekolah, kesiapan  sekolah  dan  sumber  daya  manusia  yang  dimiliki.  Jika  terdapat  beberapa  faktor dukungan  keberhasilan  penerapan  SKS  yang  tidak  dapat  berjalankan  dengan  baik,  maka  SKS tidak akan memberikan pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan prestasi belajar siswa.
Penelitian  yang  dilakukan  Ma’sumah  (2015)  mengemukakan  bahwa  disiplin  belajar memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  sebesar  56,7%  sedangkan 43,3%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang  tidak  dibahas  dalam  penelitian.  Sejalan  dengan Firmansyah et al. (2015) mengemukakan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan antara motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  IPS  dengan  korelasi  koefisien  0,95  serta  terdapat pengaruh disiplin belajar terhadap prestasi belajar dengan koefisien korelasi 0,98.
Berdasarkan  telaah  pustaka  dan  penelitian  terdahulu,  maka  peneliti  tertarik  untuk meneliti secara langsung dengan hipotesis sebagai berikut:
H 4 :   Disiplin Belajar Memiliki Pengaruh  Yang  Paling Dominan Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS SMA Negeri 3 Purwokerto.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  metode  survey,  dengan  menggunakan instrument kuisioner. Penelitian ini dilaksanakan di SMAN 3 Purwokerto semester genap tahun
Volume 01 Nomor 01 Tahun 2019, 43-59                                    Published 25 October 2019
pelajaran  2018-2019.  Objek  Penelitian  ini  adalah  prestasi  belajar  yang  dipengaruhi  oleh penerapan sistem kredit semester, motivasi ekstrinsik, dan disiplin belajar siswa.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  3  Purwokerto, dengan jumlah populasi sebanyak 175 siswa. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah sampel jenuh. Sugiyono (2009:122) mengemukakan bahwa sampel jenuh adalah teknik dalam  menentukan  jumlah  sampel  yang  diambil  dari  seluruh  anggota  populasi,  sampel  dalam penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas XI IPS sebanyak 175 siswa.
Jenis  data  yang  digunakan  berupa  data  primer  dan  data  sekunder. Dalam memperoleh data  untuk  penelitian  ini  penulis  menggunakan  teknik  kuesioner  dan  dokumentasi,  yang digunakan untuk mendapatkan informasi terkait variabel yang digunakan yakni penerapan SKS, motivasi  ekstrinsik,  dan  disiplin  belajar.  Uji  instrumen  terdiri  dari  uji  instrumen  kuesioner. Instrumen diuji coba untuk mengetahui validitas, reliabilitas, dengan menggunakan skala likert 1 sampai 4.
Sebelum  dilakukan  uji  analisis  data,  maka  data  penelitian  harus  dilakukan  uji  asumsi klasik  terlebih  dahulu,  dalam  penelitian  ini  uji  asumsi  klasik  meliputi  uji  normalitas,  uji multikolinieritas, dan uji linieritas. Analisis data menggunakan analisis regresi linier berganda, uji t, uji F dan uji variable paling dominan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMAN  3  Purwokerto  yang  beralamat  di  Jl.  Kamandaka Barat,  Karang  Salam,  Kedungbanteng,  Kabupaten  Banyumas,  Jawa  Tengah  53152.  Waktu penelitian  dilaksanakan  pada  tanggal  29  Mei  2019,  dalam  penelitian  ini  menggunakan  data primer dan data sekunder. Data primer diperoleh langsung dari siswa sebagai responden yang mengisi kuisioner. Kuisioner yang dibagikan ke responden berjumlah 175 dan setiap responden mengisi  kuisioner  dengan  lengkap  sesuai  ketentuan.  Data  sekunder  diperoleh  dari  guru  yaitu berupa nilai rapor siswa pada mata pelajaran ekonomi SMA Negeri 3 Purwokerto tahun ajaran 2018-2019.  Data  primer  diperoleh  secara  langsung  melalui  kusioner  terkait  variabel  yang digunakan  dalam  penlitian  ini,  yaitu  penerapan  SKS,  motivasi  ekstrinsik,  dan  disiplin  belajar. Variabel  penerapan  SKS  ini  terdiri  dari  4  indikator  yang  dijabarkan  menjadi  11  pernyataan. Jawaban responden dapat dilihat dari tabel 2.
Berdasarkan  tabel  2  dapat  dilihat  jawaban  responden  sebanyak  64,51%  menjawab setuju dan 13,82% tidak setuju. Adapun  indikator yang digunakan dalam penelitian ini adalah peserta didik merasa senang menentukan sendiri mata pelajaran yang akan diikuti, peserta didik mengetahui kemampuan dirinya, terpacu untuk lulus lebih cepat, dan menguasai materi secara lebih mendalam
Tabel 2. Jawaban Responden Penerapan SKS No. Skor (1) Frekuensi (2) Jumlah (1)x(2) Presentase (%) 1. 4 297 1188 21,38 2. 3 1195 3585 64,51 3. 2 384 768 13,82 4. 1 16 16 0,29 Total 1892 5557 100 Frekuensi Jawaban Paling Sering Muncul 3
Sumber : Data primer yang diolah tahun 2019
Variabel  motivasi  ekstrinsik  terdiri  dari  5  indikator  yang  dijabarkan  dalam  16 pernyataan, adapun jawaban responden dapat dilihat dari table 3.
Tabel 3. Jawaban Responden Motivasi Ekstrinsik No. Skor (1) Frekuensi (2) Jumlah (1)x(2) Presentase (%) 1. 4 939 3756 44,86 2. 3 1129 3387 40,45 3. 2 546 1092 13,04 4. 1 138 138 1,65 Total 2752 8373 100 Frekuensi Jawaban Paling Sering Muncul 4
Sumber : Data primer yang diolah tahun 2019
Berdasarkan tabel 3 dapat dilihat jawaban responden sebanyak 44,86% menjawab selalu dan  13,04%  kadang-kadang.  Adapun  indikator  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pujian, persaingan dengan teman, penilaian, hadiah, dan hukuman.
Variabel  disiplin  belajar  terdiri  dari  5 indikator  yang  dijabarkan  dalam  18 pernyataan, adapun jawaban responden dapat dilihat pada table 4.
Tabel 4. Jawaban Responden Disiplin Belajar No. Skor (1) Frekuensi (2) Jumlah (1)x(2) Presentase (%) 1. 4 1217 4868 50,36 2. 3 1149 3447 35,66 3. 2 621 1242 12,85 4. 1 109 109 1,13 Total 3096 9666 100 Frekuensi Jawaban Paling Sering Muncul 4
Sumber : Data primer yang diolah tahun 2019
Berdasarkan  tabel  4  dapat  dilihat  bahwa  jawaban  responden  sebanyak  50,36% menjawab  selalu  dan  12,85%  kadang-kadang.  Adapun  indikator  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  peserta  didik  disiplin  berangkat  sekolah,  disiplin  mengikuti  proses
pembelajaran, disiplin mengerjakan tugas, disiplin belajar di rumah, dan disiplin mentaati tata tertib sekolah.
Data  sekunder diperoleh dari guru yaitu berupa  nilai rapor siswa pada mata pelajaran ekonomi SMA Negeri 3 Purwokerto tahun ajaran 2018-2019. Berdasarkan data nilai hasil Ujian Akhir Semester (UAS) gasal  kelas XI  IPS pada mata pelajaran ekonomi tahun 2018/2019 SMA Negeri 3 Purwokerto dapat diketahui bahwa nilai seluruh siswa kelas XI IPS sudah memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) sebesar 70. Siswa yang memperoleh nilai dibawah  batas KKM atau <70 tidak ada, siswa yang berhasil memperoleh nilai antara 70-80 sebanyak 19 siswa atau 10,86%, sedangkan siswa yang memperoleh nilai >80 sebanyak 156 siswa atau 89,14%. Hal ini membuktikan bahwa nilai UAS yang diperoleh siswa SMA Negeri 3 Purwokerto tinggi, bukan hanya  sekedar  mencapai  ketuntasan  minimum.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  SMA  Negeri  3 Purwokerto  telah  berhasil  mencapai  apa  yang  telah  ditetapkan  sebagai  tujuan  dari pembelajaran. Dapat dilihat pada tabel 5.

## Tabel 5. Responden Berdasarkan Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi
No. Interval Frekuensi  Presentase (%) Kategori 1. <70 0 0 Tidak tuntas 2. 70-80 19 10,86 Tuntas 3. >80 156 89,14 Tuntas Jumlah 175 100
Sumber: Nilai rapor siswa XI IPS SMAN 3 Purwokerto tahun pelajaran 2018/2019.
Selanjutnya dilakukan uji normalitas, multikolinieritas, dan linieritas. Berdasarkan hasil uji  normalitas sebesar 0,079 > 0,05 menunjukkan bahwa data yang diuji  berdistribusi normal. Hasil uji multikolinieritas semua variabel yaitu : nilai tolerance untuk variabel  penerapan SKS, motivasi  ekstrinsik,  dan  disiplin  belajar  nilainya  diatas  0,10,  sedangkan  nilai  VIF  sebesar 1,083<10  untuk  variabel  penerapan  SKS,    1,494<10  pada  variabel  motivasi  ekstrinsik  dan 1,414<10  variabel  disiplin  belajar.  Dapat  diartikan  bahwa  antara  variabel  bebas  tidak  terjadi multikolinieritas.  Sedangkan  hasil  uji  linieritas  menunjukkan  terjadi  linieritas  karena  nilai signifikansi semua variabel kurang dari 0,05 dan Deviation from linearity lebih dari 0,05. Semua data  tersebut  memenuhi  syarat  untuk  dilakukan  uji  selanjutnya.  Pengujian  hipotesis menggunakan uji t, perhitungan variabel paling dominan dan analisis regresi berganda.
Berdasarkan hasil perhitungan analisis regresi dengan menggunakan bantuan program IBM  SPSS  23  diperoleh  persamaan  regresi  Y=  66,288  +  0,059  X1  +  0,136  X2  +  0,175  X3  +  Ɛ. Persamaan  tersebut  dapat  diartikan  bahwa  koefisien  regresi  variabel  penerapan  SKS  (X1) sebesar 0,059, nilai koefisien regresi yang positif. Hal ini membuktikan hubungan positif antara penerapan SKS dengan prestasi belajar, yang berarti bahwa semakin baik penerapan SKS maka semakin baik pula prestasi belajar siswa.
Dilihat  dari  hasil  uji  secara  parsial  untuk  variabel  penerapan  SKS  (X1)  diperoleh  nilai t hitung sebesar 1,140 dengan tingkat signifikansi 0,256. Dengan derajat kebebasan t tabel : n-k = 172-4 = 168 sebesar 1,65393. Ini berarti t hitung < t tabel, yang berarti Ho diterima dan Ha ditolak.  Penelitian  ini  tidak  sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh Moesthafa (2018) yang membuktikan bahwa terdapat pengaruh positif penerapan Sistem Kredit Semester  terhadap  prestasi  belajar  siswa,  dan  Zafar  et al.  (2014)  yang mengemukakan  bahwa Fully  Flexible  Credit  System (FFCS)  memiliki  pengaruh  yang  tinggi  terhadap  prestasi  belajar siswa.  Namun,  hasil  penelitian  ini  mendukung  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Santoso  (2015) yang menyatakan bahwa proses pembelajaran dengan sistem SKS berpengaruh negatif terhadap prestasi belajar siswa.
H₁  :  Penerapan  Sistem  Kredit  Semester  (SKS)  tidak  berpengaruh  secara  signifikan terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMAN 3 Purwokerto.
Koefisien  regresi  variabel  motivasi  ekstrinsik  (X2)  sebesar  0,136.  Hal  ini  menunjukan bahwa  hubungan  antara  motivasi  ekstrinsik  dengan  prestasi  belajar  siswa  adalah  positif, sehingga semakin baik motivasi ekstrinsik siswa maka semakin baik pula prestasi belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  uji  t  variable  motivasi  ekstrinsik  (X2)  didapat  nilai  t  hitung  sebesar 3.587 dengan tingkat signifikansi 0,000. Dengan derajat kebebasan t tabel : n-k = 172-4 = 168 sebesar 1,65393. Ini berarti t hitung > t tabel, yang berarti Ho ditolak dan Ha diterima.
Hasil  penelitian  ini  mendukung  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Azis  (2017)  yang menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  antara  motivasi  ekstrinsik  dan  prestasi belajar  siswa. Kemudian penelitian yang dilakukan oleh  Octora  (2013) mengemukakan bahwa motivasi ekstrinsik berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar mahasiswa dan penelitian yang dilakukan oleh Sahiu dan Wijaya (2017) yang mengemukakan bahwa motivasi ekstrinsik merupakan hal yang sangat penting untuk meningkatkan hasil belajar siswa, karena dengan  adanya  motivasi  ekstrinsik  siswa  akan  lebih  aktif  dan  semangat  dalam  melaksankan proses pembelajaran sehingga siswa dapat mencapai hasil belajar yang lebih baik.
H₂  :  Motivasi  ekstrinsik  berpengaruh  positif  terhadap  prestasi  belajar  ekonomi  siswa kelas XI IPS SMAN 3 Purwokerto.
Koefisien regresi variabel disiplin belajar (X3) sebesar 0,175. Hal ini menunjukan bahwa hubungan antara disiplin belajar dengan prestasi belajar siswa adalah positif, sehingga semakin baik disiplin belajar siswa maka semakin baik pula prestasi belajar siswa.
Hasil  uji  t  variabel  disiplin  belajar  (X3)  diketahui  nilai  t  hitung  sebesar  3,587  dengan tingkat signifikansi 0,000. Dengan t tabel derajat kebebasan : n-k = 172-4 = 168 sebesar 1,65393. Ini berarti t hitung > t tabel, yang berarti Ho ditolak dan Ha diterima.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  Imron  (2011:172)  mengemukakan  bahwa  peserta didik  yang  berhasil  dalam  bidangnya  masing-masing  memiliki  disiplin  belajar  yang  tinggi,
Volume 01 Nomor 01 Tahun 2019, 43-59                                    Published 25 October 2019
sebaliknya orang yang gagal  meraih kesuksesan umumnya tidak disiplin hal ini terjadi karena disiplin  akan  menciptakan  kemauan  untuk  belajar  secara  lebih  teratur.  Hasil  penelitian  ini mendukung  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Haryono  (2016)  mengemukakan  bahwa disiplin  belajar  merupakan  cara  yang  dapat  ditempuh  siswa  untuk  meningkatkan  prestasi belajar  menjadi  lebih  baik  lagi.  Kemudian  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Alimaun  (2015) menunjukan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara disiplin belajar siswa dengan prestasi atau hasil belajar siswa di sekolah.
H 3 : Disiplin belajar berpengaruh positif terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMAN 3 Purwokerto.
Disiplin  belajar  merupakan  variable  yang  paling  dominan  terhadap  prestasi  belajar ekonomi  siswa  di  uji  dengan  menggunakan  uji  variabel  dominan  berfungsi  untuk  mengetahui Sumbangan Relatif (SR) dan Sumbangan Efektif (SE) dari setiap variabel bebas terhadap variabel terikat.
Berdasarkan hasil uji variabel dominan pada tabel 20, diketahui bahwa variabel disiplin belajar memiliki nilai SR dan SE yang paling besar, yaitu SR 64,536% dan SE 27,105% terhadap prestasi belajar dibandingkan dengan variabel lainnya yaitu SKS dan motivasi ekstrinsik. Oleh karena  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  yang  berarti  disiplin  belajar memiliki pengaruh yang paling dominan terhadap prestasi belajar siswa.
Hasil  penelitian  ini  mendukung  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sumantri  (2010) mengemukakan  bahwa  disiplin  belajar  merupakan  kunci  keberhasilan  dalam  meraih  prestasi belajar  siswa  di  sekolah.  Kemudian  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ma’sumah  (2015) menyatakan  bahwa  disiplin  belajar  memiliki  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  terhadap prestasi belajar siswa sebesar 56,7%, sedangkan variabel lainnya hanya 43,3%.
H 4 :  Disiplin  belajar memiliki  pengaruh  yang  paling  dominan  terhadap  prestasi  belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMAN 3 Purwokerto.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  diambil  kesimpulan sebagai  berikut:  Penerapan  Sistem  Kredit Semester  (SKS)  tidak  berpengaruh secara signifikan terhadap  prestasi  belajar  ekonomi  siswa  kelas  XI  IPS  SMAN  3  Purwokerto.  Tidak berpengaruhnya  variabel  ini  dapat  disebabkan  oleh  beberapa  hal  diantaranya  disebabkan karena SKS belum diterapkan secara maksimal, dan adanya salah satu faktor penerapan sistem pembelajaran  SKS  yang  belum  dijalankan  di  SMAN  3  Purwokerto  yaitu moving  class .  Motivasi ekstrinsik  berpengaruh  positif  terhadap  prestasi  belajar  ekonomi  siswa  kelas  XI  IPS  SMAN  3 Purwokerto.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  semakin baik  motivasi  ekstrinsik  yang  dimiliki  siswa, maka  semakin  baik  pula  prestasi  belajar  yang  akan  diperoleh  siswa.  Disiplin  belajar
Volume 01 Nomor 01 Tahun 2019, 43-59                                    Published 25 October 2019
berpengaruh positif terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMAN 3 Purwokerto. Hal ini menunjukan bahwa semakin baik disiplin belajar siswa, maka semakin baik pula prestasi belajar  yang  akan  diperoleh  siswa.  Disiplin  belajar  memiliki  pengaruh  yang  paling  dominan terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMAN 3 Purwokerto. Berdasarkan hasil uji variabel  dominan,  disiplin  belajar  memiliki  nilai  SR  sebesar  64,536%  dan  nilai  SE  sebesar 27,105%.
Pihak  sekolah  sebaiknya  meninjau  kembali  keefektifan  sistem  pembelajaran  dengan menggunakan  Sistem  Kredit  Semester  (SKS)  dan  menerapkan  sistem  moving  class  di  SMAN  3 Purwokerto,  sehingga  sistem  SKS  dapat  memaksimalkan  fungsinya  untuk  mengeksplor kemampuan  yang  dimiliki  siswa  sehingga  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Guru diharapkan dapat meningkatkan semangat belajar siswa melalui motivasi ekstrinsik khususnya dengan memberikan penilaian yang tinggi, sehingga terciptanya proses pembelajaran yang lebih aktif  dan  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Selain  itu,  guru  juga  harus  lebih  tegas terhadap  siswa  yang  mengganggu  berlangsungnya  proses  pembelajaran  di  kelas.  Siswa diharapkan dapat belajar secara lebih optimal, dengan memiliki motivasi ekstrinsik dan disiplin belajar  yang  tinggi.  Siswa  diharapkan  mampu  mengikuti  proses  pembelajaran  dengan  lebih semangat  dan  dapat  meningkatkan  disiplin  belajar  di  rumah  dengan  mempelajari  kembali materi  yang  diajarkan  guru  di  sekolah  sehingga  prestasi  belajar  akan  meningkat.  Hasil  dari penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadi  salah  satu  bahan  pertimbangan  pada  penelitian selanjutnya dan diharapkan dapat menambah variabel lain yang dapat mempengaruhi prestasi belajar, misalnya pengaruh penerapan moving class dan metode pembelajaran yang diterapkan guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Aini, Qurattul. 2016. Pengaruh Motivasi Intrinsik Dan Ekstrinsik Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Di SMA NW Pancor Lombok Timur NTB . Jurnal Ganec Swara, Vol 10. No. 2.
Alimaaun, Imam. 2015. Pengaruh Kedisiplinan Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar Sedaerah Binaan R.A Kartini Kecamatan Kutoarjo Kabupaten Purworejo . Skripsi. Universitas Negeri Semarang.
Anjarsari,  Trisna  Dwi.  2017. Sistem  SKS  Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Peserta  Didik  Pada  Mata Pelajaran Fiqih Kelas XI MIA 1 Di MAN Tulungagung . Skripsi. IAIN Tulungagung.
Anwar,  Laraswati  Aridne.  (2018,  Juli  10). Pola  Satuan  Kredit  Semester  Kian  Diminati .  Kompas Online. Diakses dari http://www.kompas.id.
Aunurrahman. 2010. Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Arifin. Zainal. 2013. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Volume 01 Nomor 01 Tahun 2019, 43-59                                    Published 25 October 2019
Azis,  Ayu  Lestari.  2017. Pengaruh  Motivasi  Intrinsik  dan  Motivasi  Ekstrinsik  Terhadap  Prestasi Belajar Ekonomi Bisnis Kelas X di SMK N 4 Makassar. Tesis. Universitas Negeri Makassar.
Badan Standar Nasional Pendidikan. 2005. Peraturan pemerintah No. 15 Tahun 2005 . tentang Standar Nasional Pendidikan telah menyusun panduan penyelenggaraan SKS.
.  2010. Panduan  Penyelenggaraan  Sistem  Kredit  Semester .  Jakarta  :  Badan  Standar Nasional Pendidikan.
Blegur, Jusuf., Manu dan Souisa. 2018. Students Disciplined Character as the Effort to Improve Self- Esteem and Academic Performance. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, 8(4), 366-367. Doi: 10.6007/IJARBSS/v8-i4/4019.
Dariyo, Agoes. 2013. Dasar-dasar Pedagogi Modern . Jakarta: PT. Indeks.
Fatmawati,  Endah  Tri.  2012. Pengaruh  Motivasi  Ekstrinsik  Dan  Disiplin  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar  Peserta  Didik  Kelas  VI  Sekolah  Dasar  Negeri  Sidorejo  Lor  03  Salatiga .  Skripsi. Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.
Firmansyah,  Djasmi  dan  Jaya.  2015. Pengaruh  Motivasi  Belajar  Dan  Disiplin  Belajar  Terhadap Prestasi IPS Siswa . Jurnal Skripsi. Universitas Lampung.
Hamalik, Oemar. 2008. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Hardini,  Agustina  Tyas  Asri.  2016. Evaluasi  Program  Sistem  Kredit  Semester  Di  SMA  Negeri  1 Salatiga . Jurnal Manajemen Pendidikan, Vol 3. No. 2.
Haryono,  Sugeng.  2016. Pengaruh  Kedisiplinan  Siswa  Dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi . Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol 3. No. 3.
Hasbullah. 2013. Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers.
Imron, Ali. 2011. Manajemen Peserta Didik Berbasis Sekolah . Jakarta. PT. Bumi Aksara.
Ma’sumah, Siti. 2015. Pengaruh Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas IV Sekolah Dasar  Negeri  Se-Daerah  Binaan  II  Kecamatan  Pertahanan  Kabupaten  Kebumen. Skripsi. Universitas Negeri Semarang.
Moesthafa, Indra. 2018. Manajemen Kurikulum Sistem Kredit Semester Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Di SMA Negeri 1 Probolinggo . Tesis. UIN Maulana Malik Ibrahim Malang.
Muhlis, Achmad. 2017. Pengembangan Pembelajaran Dengan Sistem Kredit Semester Di MTS Negeri Sumber Bungur Pamekasan . Disertasi. Universitas Muhamadiyah Malang.
Mulyasana, Dedi. 2012. Pendidikan Bermutu dan Berdaya Saing . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Offset.
Octora,  Sandra  Endang  Suci.  2013. Pengaruh  Motivasi  Ekstrinsik  Dan  Intrinsik  Terhadap  Prestasi Belajar  Mahasiswa  Program  Studi  Manajemen  Perkantoran  Pada  Akademi  Sekertariat  Dan Manajemen Widya Dharma Pontianak . Jurnal Manajemen Bisnis, Vol 1. NO.1.
OECD.  2016 .  Programme  For  International  Students  Assesment .  Diakses  2  Mei  2019,  dari  OECD Database.
Volume 01 Nomor 01 Tahun 2019, 43-59                                    Published 25 October 2019
Sahiu dan Wijaya. 2017. Hubungan Motivasi Belajar Ekstrinsik Terhadap Hasil Belajar Psikomotorik Pada Mata Pelajaran Kristen Kelas V Di SDN Zion Makassar . Jurnal Jaffray, Vol 15. No. 2.
Santoso,  Arif  Bayu.  2015. Pendidikan  Berbasis  SKS Dalam  Meningkatkan  Prestasi  Akademik  Siswa Kelas SCI (Siswa Cerdas Istimewa). Program Studi Pendidikan Islam UIN Sunan Kalijaga.
Santrock, John W. 2011. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Prenada Media Grup.
Sardiman. 2007 . Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Sari,  Suarman,  dan  Trisnawati.  2017. Pengaruh  Motivasi  dan  Disiplin  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS di SMPN 13 Pekanbaru . Jurnal Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Vol 4. No 1.
Schroeder, Harold. 2012. The Importance Of Human Resource Managemrnt In Strategic Sustinability: An Art And Science Perspective. Journal Of Environmental Sustanibility, Vol 2. Issue. 2.
Setyaningrum,  Istriyana.  2011. Hubungan  Disiplin  Belajar  Dan  Motivasi  Belajar  Dengan  Prestasi Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  Gugus  Lokantara .  Skripsi.  Universitas  Kristen  Satya Wacana.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Solihin. 2017. Pengaruh Kedisiplinan Terhadap Prestasi Siswa SMAN 1 Benai Kabupaten Kuantang Singgigi . Jom Fisip, Vol 4. No. 1.
Sriyono,  Heru.  2017. Learning  Discipline  on  Social  Science  Achievement  at  Junior  High  School  in Bekasi, West Java Province, Indonesia. International Journal of Sciences: Basic and Applied Research, Vol 32. No.3.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Bisnis . Bandung: Alfabeta.
Sumantri, Bambang. 2010. Pengaruh Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI SMK PGRI 4 Ngawi Tahun Pelajaran 2009/2010 . Jurnal, Vol VI. No. 3.
Suryabrata, Sumadi. 2014. Psikologi Pendidikan . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Tirtonegoro,  Sutratinah.  2006. Anak  Supernormal  dan  Program  Pendidikannya .  Jakarta:  PT.  Bumi Aksara.
Uno, Hamzah B. 2009. Perencanaan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Yoga, I Gusti Agung., Rackhman, Masrukhi and Hardyanto. 2016. Developing A Model Of Learning Management Of The Semester Credit System In Magelang Military Academi . The Journal of Education Development, Vol 4. No. 1.
Zafar, S., Manjurekar., Kumar, P., and Khan, Zaved. 2014. Effects Of FFCS On Learning Experience And Academic Performance. Procedia Social And Behavioral Sciences, 143 (2014) 4-7. Doi:
10.1016/j.sbspro.2014.07.347.