## Pendidikan Kimia

## ARTICLE

## Desain dan Uji Coba E-Book Berbasis POE (Prediction-Observation-Explanation) pada Materi Laju Reaksi
Neti Afrianis , Intan Permata Bunda Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau, Jl. HR. Soebrantas No 155, Tampan 28293, Pekanbaru, Indonesia
Corresponding author: netiafrianis23@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pentingnya teknologi fasilitas pembelajaran yang berbasiskan pada mahasiswa mata pelajaran Kimia. Tujuannya untuk mengetahui validitas dan kepraktisan media yang dirancang. Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas XI MIPA 6 SMA Negeri 1 Pekanbaru Tahun Ajaran 2019/2020, berjumlah 12 siswa. Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  dan  Pengembangan  dengan  model  modifikasi  Borg  and  Gall.  Teknik pengumpulan  data  dengan  observasi,  wawancara,  angket,  dan  dokumentasi.  Produk  akhir  berupa  media pembelajaran yang sudah valid. Buku Elektronik berbasis POE (Prediksi, Observasi, dan Penjelasan) tentang Laju Reaksi mata pelajaran telah diujicobakan oleh ahli media dan materi dengan rata-rata persentase 90,13% (sangat valid), dan praktik oleh 2 guru mata pelajaran Kimia dan 12 siswa dengan persentase rata-rata 91,41% (sangat valid). Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa Buku Elektronik berbasis POE pada materi Laju Reaksi sudah valid dan praktis, sehingga tahap selanjutnya dapat diuji.

## Kata kunci
Model Pembelajaran Kimia, Buku Elektronik, POE (Prediksi, Pengamatan dan Penjelasan), Laju Reaksi

## Abstract
This  research  was  instigated  by  the  importance  of  learning  facility  technology  based  for  students  on  Chemistry Subject.    It  was  aimed  at  knowing  the  validity  and  practicality  of  media  that  was  designed.  This  research  was conducted to the eleventh-grade students of MIPA 6 at State Senior High School 1 Pekanbaru in the Academic Year 2019/2020, and they were 12.  It was Research and Development with Borg and Gall modified model.  The techniques of collecting the data were observation, interview, questionnaire, and documentation.  The final product was in the form of instructional media that was valid.  POE (Prediction, Observation and Explanation) based Electronic Book on Reaction Rate lesson had been tested valid by experts of media and material with 90.13% mean percentage (very valid), and practical by 2 Chemistry subject teachers and 12 students with 91.41% mean percentage (very valid). Based on the result, it could be concluded that POE based Electronic Book on Reaction Rate lesson was valid and practical, so the next phase could be tested.

## Keywords
Chemistry Instructional Model, Electronic Book, POE (Prediction, Observation and Explanation), Reaction Rate.

## 1. Pendahuluan
Ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  semakin berkembang  dan  menciptakan  inovasi-inovasi baru.  Kemajuan  teknologi  dibidang  pendidikan juga membawa pengaruh baik di dunia
pendidikan,  salah  satunya  dengan  kemajuan teknologi  informasi  dan  komunikasi  dapat menghasilkan media pembelajaran dengan berbagai jenis tampilan seperti e-book .
E-book  (electronic  book) adalah  buku elektronik  yang  dimodifikasi  dari  buku  cetak dengan  menambahkan  fitur-fitur  digital  untuk memudahkan  penyampaian  materi,  seperti  video, animasi  dan  suara.  Perpaduan  fitur-fitur  ini  akan membantu peserta didik untuk memvisualisasikan materi  yang  bersifat  abstrak,  terutama  dalam pembelajaran kimia [1].
E-book telah  menjadi  inovasi  teknologi canggih  yang  diharapkan  dapat  berkembang  dari waktu  ke  waktu  menggantikan  buku-buku  kertas tradisional  untuk  masa  depan  prospektif  [2]. Banyak  manfaat  yang  akan  didapatkan  dengan menggunakan e-book ,  salah  satunya  manfaat  alat multimedia  (seperti  audio,  video,  animasi)  yang dapat menarik perhatian peserta didik [3]. Tujuan dan  fungsi e-book adalah  sebagai  salah  satu alternatif sumber belajar.
Dari  data  hasil  wawancara  dengan  guru mata  pelajaran  kimia  yang  dilakukan  di  SMA Negeri  1  Pekanbaru,  metode  pembelajaran  yang digunakan  pada  materi  pokok  laju  reaksi    adalah metode  konvensional  yaitu  ceramah  sehingga peserta didik kurang mampu membangun konsep pembelajarannya sendiri. Peserta didik seharusnya mendapat  pengalaman  belajaran  yang  lebih  pada pembelajaran  kimia.  Apabila  peserta  didik mengalami  hal-hal  yang  dipelajari,  serta  mampu mengaitkan  antara  materi  yang  dipelajari  dengan kehidupan nyata atau belajar secara alamiah, dapat menjadikan belajar lebih bermanfaat dan bermakna.  Oleh  karena  itu  seharusnya  peserta didik  diberi  kesempatan  untuk  membangun pengetahuannya sendiri, karena peserta didik yang membangun pengetahuannya sendiri akan mudah memahami konsep materi dengan baik [4].
Salah satu model pembelajaran yang dapat membantu  mengatasi  masalah  tersebut  adalah model pembelajaran Prediction-Observation- Explanation (POE).  Model  pembelajaran  POE terlahir dari  teori belajar  konstruktivisme. Secara garis  besar  sintaks  pembelajaran  POE  adalah predict , observe dan explain .  Pada tahap predict , peserta  didik  diminta  untuk  menuliskan  prediksi mereka  tentang  sesuatu  yang  akan  terjadi  pada demonstrasi yang akan dilakukan oleh guru. Guru menanyakan  kepada  siswa  tentang  apa  yang mereka pikirkan, apa yang mereka lihat dan alasan mereka menjawab demikian. Pada tahap observe , guru  melakukan  demonstrasi,  peserta  didik
mengamati  yang  menuliskan  hasil  pengamatan mereka.  Pada  tahap explain ,  peserta  didik membandingkan antara  hasil  pengamatan  dengan hasil  prediksi  kemudian  memberikan  penjelasan mengapa hal tersebut dapat terjadi [5].
Kurangnya  minat  peserta  didik  dalam memiliki  sumber  belajar  seperti  buku  membuat proses pembelajaran hanya terpaku pada guru saja, sehingga peserta didik kurang membangun konsep materi pembelajarannya sendiri. Alternatif pemecahan  untuk  mengatasi  berbagai  masalah tersebut  salah  satunya  dengan  mendesain  media pembelajaran  yang  lebih  menarik  minat  peserta didik.  Maka  dari  itu  didesain  sebuat  media pembelajaran e-book berbasis  POE  ( Prediction- Observation-Exlanation )  pada  materi  laju  reaksi. Penelitian ini bertujuan untuk melihat validitas dan praktikalitas  dari  media  pembelajaran e-book berbasis POE pada materi laju reaksi.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian ini adalah penelitian pengenbangan  ( Research  and  Development ) menggunakan desain  pengembangan  model Borg and  Gall .  Model  ini  terdiri  dari  sepuluh  tahap pengembangan, yaitu (1) penelitian dan pengumpulan  informasi,  (2)  perencanaan,  (3) pengembangan  bentuk  awal  produk,  (4)  uji lapangan awal, (5) revisi produk, (6) uji lapangan utama,  (7)  revisi  produk  operasional,  (8)  uji lapangan operasional (9) revisi produk akhir, (10) diseminasi dan implementasi. Tetapi penelitian ini hanya  dilakukan  sampai  tahap  (5)  revisi  produk [6].  Tahap-tahap  penelitian  yang  dikemukakan oleh Borg and Gall adalah:
a. Penelitian dan Pengumpulan Informasi
Tahap  ini  digunakan  oleh  peneliti  untuk menganalisis  kebutuhan, me- review literatur,  dan mengidentifikasi faktor-faktor yang menimbulkan permasalahan  sehingga  perlu  ada  pengembangan model  baru.  Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan wawancara dengan guru dan mencari permasalahan  yang  ada,  serta  mengumpulkan sumber-sumber  yang  bisa  digunakan  sebagai pedoman.

## b. Perencanaan
Pada  tahap  ini,  peneliti  mulai  menetapkan rancangan  model  untuk  memecahkan  masalah yang telah ditemukan pada tahap pertama. Setelah
berdiskusi dengan guru, peneliti bisa menentukan apa  yang  akan  dikerjakan  dan  apa  yang  akan dibuat. Pada penelitian ini peneliti merencanakan membuat sebuah e-book yang bisa digunakan oleh peserta didik.

## c. Pengembangan Bentuk Awal Produk
Pada  tahap  ini  mulai  disusun  bentuk  awal model  dan  perangkat  yang  diperlukan.  Produk awal model dapat berupa buku panduan penerapan model,  perangkat  model  seperti  media  dan  alat bantu  model,  instrumen  alat  pengumpulan  data seperti  lembar  observasi,  pedoman  wawancara yang  diperlukan  untuk  mengumpulkan  semua informasi selama penerapan model.

## d. Uji Lapangan Awal
Setelah  model  dan  perangkatnya  siap  untuk digunakan, kegiatan selanjutnya adalah melakukan  uji  coba  rancangan  model.  hal  ini penting dilakukan untuk mengantisipasi kesalahan yang  dapat  terjadi  selama  penerapan  model  yang sesungguhnya  berlangsung.  Uji  coba  ini  akan dilaksanak  ke  peserta  didik  dalam  keadaan  yang sesungguhnya,  agar  data  yang  didapatkan  sesuai fakta.

## e. Revisi Produk
Revisi  produk  utama  dilakukan  berdasarkan hasil  uji  coba  produk  tahap  pertama.  Dengan menganalisis kekurangan yang ditemui selama uji coba  produk,  maka  kekurangan  tersebut  dapat segera diperbaiki.
Penelitian  dilaksanakan  pada  tanggal  22 Oktober 2019 di SMA Negeri 1 Pekanbaru. Subjek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas XI MIPA  6,  2  orang  guru  kimia  SMA  Negeri  1 Pekanbaru,  serta  1  orang  ahli  media  dan  1  orang ahli  materi.  Objek  dalam  penelitian  ini  adalah e- book berbasis POE pada materi laju reaksi.
Pengumpulan data dilakukan dengan wawancara,  dokumentasi,  observasi  dan  angket. Dalam  penelitian  pengembangan  ini  teknik analisis data yang digunakan untuk mengolah data hasil pengembangan yaitu teknik analisis deskriptif kualitatif.
Analisis deskirptif kualitatif dilakukan dengan cara  mengelompokkan  informasi-informasi  dari data  kualitatif  yang  berupa  masukan,  kritik  dan saran perbaikan yang terdapat pada angket. Teknik analisis  deskriptif  kualitatif  ini  digunakan  untuk mengelolah  data  hasil  review  ahli  materi
pembelajaran,  ahli  media  pendidikan,  guru  dan peserta  didik  berupa  saran  dan  kritik  mengenai perbaikan e-book berbasis POE.
Analisis  deskriptif  kuantitatif  dilakukan dengan  cara  menganalisis  data  kuantitatif  berupa angka.  Analisis  deskriptif  kuantitatif  digunakan untuk  menganalisis  data  yang  diperoleh  dari angket.

## 3. Hasil Dan Pembahasan
a. Tahap  Pengumpulan  Data  (Research  and

## Information Collecting)
Tahap  pengumpulan  data  sangat  penting dilakukan  untuk  mengetahui  kebutuhan  peserta didik terhadap produk yang dikembangkan. Tahap pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  survei lapangan  dan  studi  pustaka.  Pada  tahap  awal dilakukan  survei  lapangan  dengan  melakukan wawancara  bersama  salah  seorang  guru  kimia  di SMA Negeri 1 Pekanbaru.
Dari hasil wawancara didapat bahwa sumber belajar yang biasa digunakan peserta didik sangat terbatas,  terlebih  perpustakaan sekolah  tidak  bisa meminjamkan buku secara merata kepada peserta didik. Seiring perkembangan zaman, peserta didik lebih berminat pada sumber belajar yang menarik dan dapat menumbuhkan minatnya untuk belajar. Oleh  sebab  itu,  dibutuhkan  suatu  sumber  belajar yang  menarik  dan  menumbuhkan  minat  belajar peserta didik.
Dari  wawancara  juga  didapatkan  informasi mengenai proses belajar mengajar didalam kelas. Guru  di  dalam  kelas  menggunakan  metode mengajar pada umumnya, seperti metode ceramah yang semuanya berasal dari guru sehingga peserta didik hanya menerima apa yang disampaikan oleh guru.  Oleh  sebab  itu,  dibutuhkan  suatu  metode belajar yang membuat peserta didik lebih mandiri dan menemukan sendiri konsep pengetahuannya.
Peneliti  kemudian  menentukan  gagasan sebagai solusi. Solusi tersebut yaitu desain dan uji coba e-book berbasis POE pada materi laju reaksi. Pemilihan  model  pembelajaran  POE  disesuaikan dengan  masalah  yang  ditemukan  pada  saat wawancara, dengan model POE peserta didik bisa menemukan  konsepnya  sendiri  dan  belajar mandiri. Pada tahap ini, peneliti juga mengonfirmasi guru terkait materi yang dibutuhkan. Pemilihan materi disesuaikan dengan
media  pembelajaran  yang  akan  dikembangkan agar tetap relevan.
Tahap  selanjutnya  yaitu  studi  pustaka  yang dilakukan  dengan  cara  mengumpulkan  informasi dari  jurnal  maupun  buku  yang  berkaitan  dengan desain  dan  uji  coba e-book berbasisi  POE  pada materi laju reaksi.
b. Tahap Perencanaan (Planning)
Setelah dilakukan pengumpulan data selanjutnya  adalah  perencanaan  produk.  Ada beberapa  hal  yang  dilakukan  pada  tahap perencanaan  yaitu  menyesuaikan  kompetensi  inti dan  kompetensi  dasar  serta  silabus  berdasarkan kurikulum  2013,  merancang  desain  awal  media serta menyusun instrumen penelitian.

## c. Pengembangan Produk
1) Hasil Pengembangan Produk
Pengembangan
merupakan tahap mengembangkan  bentuk  permulaan  dari e-book yang akan dihasilkan. Bagian yang dikembangkan pada e-book adalah seperti cover .
Gambar 1 Desain cover
2) Validasi Produk
Validasi  merupakan  evaluasi  terhadap produk  awal  yang  telah  dikembangkan  dengan tujuan  untuk  melihat  aspek  kebenaran  isi  media dan tampilan media dengan melibatkan ahli media dan ahli materi [7]. Validasi produk dilakukan oleh dua  orang  pakar  atau  ahli  yang  terdiri  dari  satu orang ahli materi pembelajaran dan satu orang ahli media.  Adapun  hasil  validasi  tersebut  adalah sebagai berikut.
a) Ahli Media
Tabel 1 Saran dan masukan dari ahli media Bagian Validasi 1 Validasi 2 Cover Gambar pada cover kurang menggambarkan materi laju reaksi Ditindaklanjuti sesuai dengan yang disarankan Informasi penulis dan daftar pustaka Informasi penulis tidak ada dan pada daftar pustaka tidak mencantumkan sumber video Ditindaklanjuti sesuai dengan yang disarankan Penulisan Ukuran huruf diperbesar Ditindaklanjuti sesuai dengan yang disarankan Adapun perbaikan-perbaikan yang
dilakukan pada media adalah sebagai berikut:
1. Pada  tampilan cover dilakukan  perbaikan sesuai dengan saran dari ahli media. Gambar pada cover diganti dengan gambar yang lebih menggambarkan  tentang  laju  reaksi.  Tujuan perbaikan  ini  agar cover menjadi  lebih menarik dan peserta didik langsung mengerti akan  materi  ketika  melihat  gambar  pada cover . (a) (b)
Gambar 2 Cover . (a) sebelum revisi, (b) sesudah revisi
2. Informasi  penulis  dan  daftar  pustaka.  Pada bagian  ini  dilakukan  perbaikan  dengan menambahkan informasi penulis dan referensi daftar  pustaka  dengan  elektronik book berbahasa Inggris.
(a) (b) Gambar 3 (a) sesudah direvisi , (b) sesudah direvisi
Hasil  validasi  produk  yang  diperoleh  dari  ahli  media  melalui  angket  uji  validitas  ahli  media berdasarkan indikatornya dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel  2 Hasil  validasi e-book berbasis  POE  ( Prediction-Observation-Explanation )  oleh  ahli  media  berdasarkan komponen per indikator
Jenis Angket Indikator / Aspek Nomor Soal Skor Persentase Kriteria Angket Penilaian Ahli Media Aspek Substansi Materi 1, 2, 3, 4, 5 19 95% Sangat Valid Aspek Desain Pembelajaran 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 37 84% Valid Aspek Tampilan 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26 36 90% Sangat Valid Aspek Pemanfaatan Software 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35 31 86% Sangat Valid Rata-rata 87,85% Sangat Valid
Berdasarkan hasil angket yang terdiri dari 4 aspek/indikator  dan  35  butir  soal.  Produk  yang divalidasi  menggunakan  angket  validasi  media dengan skor tertinggi 4 dan skor terendah 1. Media termasuk dalam kategori sangat valid karena berada dalam rentang 85,01% – 100%.
b) Ahli Materi Pembelajaran
Tabel 3 Saran dan masukan dari ahli media Bagian Validasi 1 Validasi 2 Bagian Isi Cantumkan sumber gambar Ditindaklanjuti sesuai dengan yang disarankan Bagian Penutup Tambahkan daftar pustaka dengan e-book berbahasa inggris Ditindaklanjuti sesuai dengan yang disarankan Penulisan Perbaiki kata- kata yang salah Ditindaklanjuti sesuai dengan yang disarankan 3. Adapun  perbaikan-perbaikan  yang  dilakukan pada media adalah sebagai berikut. Pada bagian isi  ahli  media  memberikan  saran  agar mencantumkan  sumber  gambar  yang  diambil. Tujuan perbaikan ini agar gambar memudahkan pembaca untuk mencari gambar yang diambil.
Gambar 4 Bagian isi sesudah direvisi
4. Pada  bagian  penutup  dilakukan  perbaikan dengan menambahkan materi ke dalam e-book
yang  bersumber  dari e-book berbahasa  inggris. Tujuan perbaikan ini agar materi yang terdapat di dalam  e- book lebih  banyak  sumbernya  dan  akan menambah ilmu lebih luas.
Hasil  validasi  produk  yang  diperoleh  dari  ahli materi  melalui  angket  uji  validitas  ahli  materi berdasarkan indikatornya dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4 Hasil validasi e-book berbasis Prediction, Observation and Explanation ( POE ) oleh ahli materi pembelajaran berdasarkan komponen per indikator
Jenis Angket Indikator / Aspek Nomor Soal Skor Persentase Kriteria Angket Penilaian Ahli Materi Aspek Substansi Materi 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 52 92,85% Sangat Valid Aspek Desain Pembelajaran 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27 43 89,58% Sangat Valid Aspek Tampilan 28, 29, 30, 31, 32 19 95% Sangat Valid Aspek Pemanfaatan Software 33, 34 8 100% Sangat Valid Rata-rata 92,42% Sangat Valid
Berdasarkan  tabel  di  atas,  diketahui  bahwa angket terdiri dari 4 aspek dan 34 butir soal. Produk yang divalidasi menggunakan angket validasi media dengan skor tertinggi 4 dan skor terendah 1. Media termasuk dalam kategori sangat valid karena berada dalam 85,01% - 100%.

## d. Tahap Uji Coba
Uji coba merupakan hal yang harus dilakukan untuk mengevaluasi media pembelajaran yang telah didesain.  Bagian  terpenting  dari  penelitian  dan pengembangan ( research and development ) adalah uji kualitas produk. Dalam penelitian pengembangan,  uji  kualitas  produk  atau  hasil pengembangan meliputi uji kevalidan ( validity ), uji kepraktisan  ( practically )  dan  uji  keefektifan ( effectiveness) [8].
Pada  tahap  sebelumnya  telah  dilakukan validasi oleh para ahli. Selanjutnya media yang telah divalidasi,  diuji  cobakan  ke  SMA  Negeri  1 Pekanbaru yaitu kepada 2 orang guru kimia dan 12 orang peserta didik. Hasil uji coba ini dipakai untuk mengetahui praktikalitas produk dan respon peserta didik terhadap produk yang didesain.

## 1) Uji Praktikalitas Guru
Uji  praktikalitas  ini  dilakukan  dengan menunjukkan  dan  menjelaskan  tentang  produk media  pembelajaran  yaitu e-book berbasis  POE ( Prediction, Observation, and Explanation) kepada 2 orang guru kimia di SMA Negeri 1 Pekanbaru.
Hasil  praktikalitas  dari  2  orang  guru diperoleh  melalui  angket  uji  praktikalitas  produk berdasarkan indikatornya dapat dilihat pada Tabel 5
.
Tabel 5 Hasil praktikalitas e-book berbasis POE ( Prediction, Observation, and Explanation ) oleh guru berdasarkan komponen per indikator
Jenis Angket Indikator / Aspek Nomor Soal Skor Persentase Kriteria Angket Uji Praktik alitas Guru Aspek Substansi Materi 1, 2, 3, 4, 5, 6 44 91,66% Sangat Praktis Aspek Desain Pembelajaran 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24 131 90,97% Sangat Praktis Aspek Tampilan 25, 26, 27 22 91,66% Sangat Praktis Aspek Pemanfaatan Software 28, 29, 30 24 100% Sangat Praktis Rata-rata 92,08% Sangat Praktis
Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa angket  terdiri  dari  4  aspek/indikator  dan  30  butir soal.  Produk  yang  diuji  cobakan  kepada  guru menggunakan angket uji praktikalitas dengan skor tertinggi  4  dan  skor  terendah  1.  Media  termasuk dalam kategori sangat praktis karena berada dalam rentang 85,01% - 100%.

## 2) Uji Respon Peserta Didik
E-book berbasis Prediction,  Observation and  Explanation (POE)  pada  materi  laju  reaksi
yang telah divalidasi oleh validator dan telah diuji praktikalitas  oleh  guru  kimia  SMA  Negeri  1 Pekanbaru, selanjutnya dilakukan uji coba kepada 12  orang  peserta  didik  kelas  XI  MIPA  6  SMA Negeri 1 Pekanbaru untuk melihat respon peserta didik  terhadap  media  yang  didesain.  Angket respon  peserta  didik  terdiri  dari  3  aspek  dan  18 pernyataan. Hasil uji respon dari 12 orang peserta didik  diperoleh  melalui  angket  respon  peserta didik  terhadap  produk  berdasarkan  indikatornya dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel  6 Hasil  uji  respon  peserta  didik  pada e-book berbasis  POE    ( Prediction,  Observation,  and  Explanation) berdasarkan komponen per indikator
Jenis Angket Indikator / Aspek Nomor Soal Skor Persentase Kriteria Angket Uji Respon Peserta Didik Aspek Substansi Materi 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 311 92,55% Sangat Praktis Aspek Desain Pembelajaran 8, 9, 10, 11, 12 205 85,41% Sangat Praktis Aspek Tampilan 13, 18 268 93,05% Sangat Praktis Rata-rata 90,74% Sangat Praktis
Berdasarkan tabel diatas, diketahui bahwa angket terdiri  dari  3  aspek/indikator  dan  18  butir soal.  Produk  yang  diuji  cobakan  kepada  peserta didik menggunakan angket uji respon dengan skor tertinggi  4  dan  skor  terendah  1.  Adapun  nilai persentase  rata-rata  diperoleh  dengan  rumus berikut :
Dari  rumus  di  atas  didapatkan  persentase dari  hasil  respon  peserta  didik  90,74%,  maka media  termasuk  dalam  kategori  sangat  praktis karena berada dalam rentang 85,01% - 100%.

## e. Tahap Produk Akhir
Tahap ini merupakan tahap terakhir dalam penelitian ini. Pada tahap ini, media pembelajaran yang telah dilakukan uji coba ke sekolah direvisi sesuai saran dan masukan yang didapat  baik dari guru maupun dari siswa.
Peserta  didik  dan  guru  menilai e-book ini dengan  cara  mengisi  angket  yang  diberikan peneliti  untuk  diisi.  Analisis  tanggapan  peserta didik  ditinjau  dari  aspek  substansi  materi,  aspek desain  pembelajaran    dan  aspek  tampilan. Berdasarkan  perhitungan  didapatkan  persentase keparktisan  sebesar  90,74%,  persentase  tersebut berada  pada  kualifikasi  sangat  praktis.  Analisis tanggapan  guru  ditinjau  dari  aspek  substansi materi, aspek desain pembelajaran, aspek tampilan dan  aspek  pemanfaatan software .  Berdasarkan perhitungan  didapatkan  persentase  kepraktisan sebesar  92,08%,  persentase  tersebut  berada  pada kualifikasi  sangat  praktis.  Perhitungan  uji praktikalitas  dari  guru  dan  peserta  didik  untuk aspek substansi materi didapatkan persentase rata- rata  sebesar  92,1%,  persentase  tersebut  berada pada kualifikasi sangat praktis.
Hal ini  disebabkan  penyajian  materi  yang menggunakan  langkah-langkah  POE  ( Prediction, Observation  and  Explanation )  dapat  membantu peserta  didik.  Pada  tahap prediction ,  guru melakukan  demonstrasi  kemudian  peserta  didik diminta  untuk  menuliskan  prediksi  mereka mengenai demonstrasi yang dilakukan oleh guru. Guru  menanyakan  kepada  peserta  didik  tentang apa yang mereka pikirkan, apa yang mereka lihat
% Kepraktisan = skor yang diperoleh skor maksimali x 100%
% Kepraktisan = 784 864 x 100%
% Kepraktisan = 90,74% ( Sangat Praktis )
dan  alasan  mereka  menjawab  demikian.  Pada tahap observation ,  guru  melakukan  demonstrasi, peserta  didik  mengamati  dan  menuliskan  hasil pengamatan  mereka.  Pada  tahap explanation , peserta  didik  membandingkan  antara  hasil pengamatan dan hasil prediksi kemudian memberikan  penjelasan  mengapa  hal  tersebut dapat  terjadi,  membantu  peserta  didik  dalam menemukan konsep pengetahuannya sendiri serta membuat  peserta  didik  lebih  mandiri  dalam belajar.
Hasil  penelitian  sesuai  dengan  penelitian oleh  Adebayo  dimana  model  POE  berpengaruh positif  terhadap  pemahaman  peserta  didik mengenai  materi-materi  pembelajaran  yang membutuhkan eksperimen/percobaan untuk memahaminya,  dengan  mengguna-kan  model pembelajaran  POE  tingkat  keberhasilan  peserta didik  lebih  tinggi  di  bandingkan  dengan  model konvensional. Selain itu, model POE memberikan pengaruh  yang  signifikan  terhadap  peningkatan pengetahuan  peseta  didik  dibidang  materi  sains [8].
Model  pembelajaran  POE  ini  mampu memfasilitasi peserta
didik
untuk mengembangkan aktivitas mental secara optimal, serta  dapat  meningkatkan  pemahaman  peserta didik. Hal ini juga yang menyebabkan persentase rata-rata  apsek  substansi  materi  untuk  uji praktikalitas  guru  dan  siswa  sebesar  92,1% sehingga e-book berbasis  POE  ini  praktis digunakan  sebagai  media  pembelajaran  pada materi laju reaksi.
Hasil  penelitian  sesuai  dengan  penelitian oleh Nurul Fatimah dimana melalui model POE ini juga  dapat  menumbuhkan  sikap  ilmiah  peserta didik karena mereka akan menjadi lebih kritis dan menjadi  ingin  tahu  apa  yang  sebenarnya  terjadi sehingga  dapat  membuktikan  sendiri  keadaan yang  sebenarnya.  Model  POE  dapat  membuat aktivitas belajar peserta didik menjadi tinggi, dan aktivitas  belajar  yang  tinggi  memungkinkan peserta didik memiliki hasil belajar yang baik [4].
Perhitungan hasil uji praktikalitas dari guru dan peserta didik untuk aspek desain pembelajaran diperoleh  persentase  rata-rata  88,19%  dan  untuk aspek  tampilan  diperoleh  persentase  rata-rata 92,35%.  Kedua  aspek  tersebut  berada  pada kualifikasi sangat praktis sehingga e-book praktis digunakan  sebagai  media  pembelajaran  pada
materi  laju  reaksi.  Hal  ini  disebabkan  karena e- book didesain  dan  ditampilkan  semenarik mungkin dan penggunaan aplikasi kvisoft flipbook mendukung  kemenarikan e - book ini.  Pemilihan software  dilakukan  berdasarkan  pembuatannya yang mudah dan unsur-unsur yang menarik dalam aplikasi ini, kemudian dikembangkan dikarenakan pesatnya perkembangan teknologi.
Hasil  penelitian  sesuai  dengan  penelitian oleh Siti Kholifah dimana media pembelajaran e - book mempunyai  keunggulan  dibandingkan dengan  media  pembelajaran  konvensional  dan termasuk  dalam  kualifikasi  sangat  baik,  dengan demikian media pembelajaran ini sangat menarik untuk  digunakan  sebagai  media  pembelajaran yang  mendukung  dalam  pemecahan  masalah pembelajaran di kelas [9].
Penggunaan media pembelajaran berupa e- book mampu memberikan pengalaman pembelajaran yang berbeda kepada peserta didik. E-book yang  didesain  memberikan  tampilan berupa  video  sehingga  membuat  peserta  didik lebih  tertarik  untuk  belajar.  Hal  ini  juga  yang menyebabkan  persentase  rata-rata  untuk  aspek desain  pembelajaran  dan  aspek  tampilan  berada pada kualifikasi sangat praktis.
Pada  penelitian  oleh  Hasan  Mahmud Halidi,  media  pembelajaran  berbasis  elektronik berpengaruh  sangat  nyata  pada  hasil  belajar peserta  didik  dan  pengaruh  yang  sangat  berarti terhadap motivasi belajar peserta didik dibandingkan dengan pembelajaran konvensional. Media  pembelajaran  juga  dapat  mengatasi keterbatasan  pengalaman  yang  dimiliki  peserta didik,  menanamkan  konsep  dasar  yang  benar, nyata  dan  tepat  serta  memberikan  pengalaman yang menyeluruh kepada peserta didik dari hal-hal yang  konkret  sampai  yang  abstrak.  Perubahan sikap yang ditimbulkan oleh pengguna media pada pembelajaran tersebut dapat memudahkan peserta didik untuk mengingat kembali kejadian-kejadian yang mereka lihat, dengar maupun alami sehingga akan  berdampak  pada  kemampuan  peserta  didik dalam me- review kembali bahan ajar pada waktu- waktu tertentu sebagai lanjutan proses belajarnya. Dengan  demikian  ketepatan  penggunaan  media pembelajaran sangatlah berarti untuk membangkitkan  motivasi  dalam  suatu  proses belajar lanjutan [10].

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  penelitian  dan  analisis  data yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
a. Media  pembelajaran  berupa e-book berbasis
POE (Prediction,
Observation, and
Explanation) pada  materi  laju  reaksi  ini dinyatakan  sangat  valid  dengan  persentase kevalidan sebesar 90,13%. Hal ini terlihat dari persentase  rata-rata  analisis  angket  validasi media  sebesar  87,85%  dan  validasi  materi pembelajaran sebesar 92,42%.
b. Media pembelajaran  berupa E-Book berbasis POE
(Prediction,
Observation and Explanation) pada  materi  laju  reaksi  ini dinyatakan sangat praktis oleh guru kimia dan peserta  didik  di  sekolah.  Hal  ini  terlihat  dari uji  coba  praktikalitas  oleh  2  orang  guru dengan  persentase  sebesar  92%  dinyatakan sangat praktis. Dan untuk respon peserta didik terhadap keseluruhan isi media, 90,74% siswa memberikan respon sangat bagus.

## Daftar Pustaka
[1] Wijayanti  S,  Fadiawati  N,  Tania  L. Pengembangan E-Book Interaktif Kesetimbangan Kimia Berbasis Representasi  Kimia. J  Pendidik  Dan Pembelajaran Kim 2015; 4: 481–492.
[2] Fuady A. Pengembangan E-Book Interaktif Pada Materi Koloid. 2017
[3] Jannah  N,  Fadiawati  N,  Tania  L. Pengembangan  E-Book  Interaktif Berbasis Fenomena Kehidupan Sehari-Hari Tentang Pemisahan  Campuran. J  Pendidik  Dan Pembelajaran Kim 2017; 6: 186–198.
[4] Fatimah  N,  Sutarto  S,  Harijanto  A. Pengembangan LKS Model POE (Prediction, Observation, Explanation) Untuk  Pembelajaran  Fisika  Di  SMA  (Uji Coba Pada Pokok Bahasan Elastisitas  Dan Hukum Hooke). J Edukasi 2017; 4: 4–8.
[5] Puriyandari D. Penerapan Model
Pembelajaran Prediction, Observation And
Explanation  (POE)  Dilengkapi  Lembar Kerja  Siswa  (LKS)  Untuk  Meningkatkan
Sikap  Ilmiah  Dan  Prestasi  Belajar  Materi Kelarutan Dan Hasil Kali Kelarutan Siswa Kelas  XI  IPA  1  Semester  Genap  SMA
Negeri  1  Ngemplak  Tahun  Pelajaran 2012/2013,” Jurnal  Pendidikan  Kimia ,
Vol.3, No.1, Pp. 24-30.
[6] Boeren E. The methodological underdog: A review  of  quantitative  research  in  the  key adult  education  journals. Adult  Educ  Q . 2018;68(1):63–79
[7] Setia MO. Pengembangan Media Pembelajaran Dengan Menggunakan Adobe  Flash  CS  6  Pada  Materi  Hukum Newton Tentang Gerak Dan Penerapannya.
Edufisika J Pendidik Fis 2018; 3: 55–67.
[8] Adebayo F, Olufunke BT. Generative And Predict-Observe-Explain Instructional Strategies:  Towards  Enhancing  Basic
Science Practical Skills Of Lower Primary School Pupils. Int J Elem Educ 2015; 4: 86– 92.
[9]    Kholifah S. Pengembangan E-Book Dengan Software
Flipbookmaker
Untuk
Pembelajaran  Mata  Kuliah  Akuntansi Keuangan  Di  STEKOM  Semarang. Jurnal
Maksimum , 2018; vol.1, no.1, pp. 24-32.
[10]   Halidi  HM,  Husain  SN,  Saehana  S. Pengaruh  Media  Pembelajaran  Berbasis TIK  Terhadap  Motivasi  dan  Hasil  Belajar IPA  Siswa  Kelas  V  SDN  Model  Terpadu Madani Palu. Mitra Sains 2015; 3: 53–60.