## PENERAPAN MODEL PAIKEM DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA PERMAINAN BAHASA DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB

## Oleh:
Khusnul Endisa Dwi N 1 , Muhammad Afthon Ulin Nuha 2 ,
Universitas Islam Negeri Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung khusnulendisa6@gmail.com 1 , afthon@uinsatu.ac.id 2 ,

## Abstrak
Salah satu faktor yang sangat penting dalam pembelajaran adalah metode pengajaran. Informasi  bahwa  perkembangan  metode  pengajaran  bahasa  Arab  di  Indonesia  dan negara-negara Arab masih jauh tertinggal dibandingkan metode pembelajaran bahasa asing  lainnya,  serta  adanya  pandangan  negatif  di  kalangan  pelajar  atau  mahasiswa bahwa bahasa Arab adalah bahasa yang sulit, dan menakutkan sebagai momok, penulis tertarik untuk menulis dan mengulas tentang penerapan model pembelajaran PAIKEM menggunakan permainan bahasa pada pembelajaran bahasa arab, sebagai solusi untuk meningkatkan  proses  pembelajaran  bahasa  arab  dan  menambah  wawasan  penulis sebagai pengajar bahasa arab, serta guru/dosen bahasa arab dan bahasa arab pemerhati pendidikan  dalam  pengembangan  pembelajaran  bahasa  Arab.  PAIKEM  merupakan singkatan dari kata Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan. Disebut demikian karena  dirancang  untuk  pembelajaran  Aktifkan  siswa,  dengan  metode  inovatif,  dan mengembangkan kreativitas sehingga efektif, namun tetap menyenangkan. PAIKEM lebih memungkinkan,  baik  peserta  didik  maupun  guru  sama-sama  kreatif.  Guru  berupaya kreatif,  mencoba  berbagai  cara  untuk  melibatkan  seluruh  peserta  didik  dalam pembelajaran  bahasa  Arab.  Sedangkan  siswa  juga  dituntut  kreatif  juga  dalam berinteraksi  dengan  teman  sebayanya,  guru,  dan  bahan  ajar  dengan  segala  peralatan pendukungnya yang pada akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar. Dalam penerapan PAIKEM ini penulis menggunakan media permainan bahasa, yaitu mempelajari bahasa melalui  permainan.  Permainan  bahasa  tidak  hanya  sekedar  kegiatan  tambahan  untuk membahagiakan,  tetapi  permainan  juga  dimaksudkan  untuk  memberikan  kesempatan kepada  siswa  untuk  menerapkan  keterampilan/keterampilan  berbahasa  yang  telah dipelajarinya.
Keywords :   Pembelajaran Bahasa Arab; PAIKEM, Permainan Bahasa, Media Permainan.

## A. PENDAHULUAN
Salah satu faktor yang sangat penting dalam pembelajaran adalah metode pembelajaran. Secara  definisi,  metode  adalah  cara  atau  jalan  yang  mengarah  pada  tercapainya  tujuan pendidikan.  Kunci  keberhasilan  pembelajaran  terletak  pada  kesesuaian  metode  dan  materi pengajaran  dengan  keterampilan  pengelolaan  kelas  siswa  dan  guru.  Perkembangan  metode pembelajaran  bahasa  Arab  di  Indonesia  dan  negara-negara  Arab  masih  tertinggal  jauh dibandingkan  metode  pembelajaran  bahasa  asing  lainnya,  dan  penggunaan  media  dalam pembelajaran  masih  minim. 1 Hal  ini  disebabkan  masih  dominannya  penggunaan  metode gramatika terjemahan (thariqah qawa’id wa tarjamah) dan anggapan bahwa pembelajaran bahasa Arab sebagai bahasa asing hanya dapat terjadi secara aktif jika berlangsung di negara Arab.Oleh karena itu, terdapat anggapan negatif di kalangan siswa bahwa bahasa Arab adalah bahasa hantu yang  sulit,  menakutkan,  dan  lain-lain,  dan  diduga  salah  satu  penyebabnya  adalah  kesalahan mengajar  guru.  Pengajaran  gembira  versi  Mulyasa  adalah  suatu  proses  pembelajaran  yang  di dalamnya  terdapat  pola  hubungan  yang  kuat  antara  guru  dan  siswa  dalam  proses pembelajarannya,  tanpa  adanya  rasa  paksaan  atau  tekanan.guru  memposisikan  dirinya  sebagai mitra belajar siswa, bahkan tidak menutup kemungkinan adanya pembelajaran dari siswa.
Seharusnya  menyenangkan  apabila  terdapat  suasana  santai,  bebas  tekanan,  aman  dan menarik,  minat  belajar  yang  besar,  keterlibatan  penuh  siswa  dan  guru,  suasana  belajar  yang menarik, perasaan gembira, semangat dan konsentrasi penuh. Belajar bahasa Arab dengan baik adalah pembelajaran aktif, yaitu belajar secara aktif. Pembelajaran yang menekankan pada media yang  digunakan  untuk  menyampaikan  pengetahuan,  aktivitas  belajar  siswa,  serta  struktur pengajaran  dan  metodepembelajaran  yang  digunakan.  Pembelajaran  aktif  dapat  dipimpin  oleh seorang guru atau praktisi yang inovatif dan pembicara yang kreatif. yang selalu memperhatikan prinsip-prinsip  pembelajaran  bahasa  dan  mampu  mempertemukan  gagasan  atau  konsep  untuk menghubungkan  hal-hal  yang  biasa  menjadi  luar  biasa,  khususnya  dalam  pengajaran keterampilan berbahasa (Maharah) yaitu Istima, Kalam dan Qira.
Untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran,  Anda  dapat  menggunakan  media  yang  menarik perhatian siswa dan bersifat menghibur. Saat ini kita populer menyebutnya PAIKEM yang artinya pembelajaran  aktif,  inovatif,  kreatif,  efektif  dan  menyenangkan.  Pembelajaran  yang menyenangkan merangsang pikiran bawah sadar  siswa dan mencegah mereka dari rasa bosan. Terlebih  lagi,  perjudian  adalah  sifat  manusia.  Mulai  dari  anak-anak  hingga  orang  dewasa. Bermain juga mempunyai banyak keuntungan. Dari kelas yang menciptakan keintiman hingga
1 Herawati Susilo, Pembelajaran Kooperatif Think Pair Share (Malang: Universitas Negeri Malang, 2005).
kelas yang mengendurkan otot dan otak Anda.Peranan media permainan tidak kalah pentingnya dengan  keterampilan  memadai  guru  dalam  proses  pembelajaran.  Faktanya,  permainan multimedia  dapat  memberikan  lebih  banyak  peluang  untuk  hasilbelajar  yang  optimal dibandingkan  proses  pembelajaran  yang  mengabaikan  permainan  untuk  mendukung pembelajaran  yang  efektif.  Oleh  karena  itu,  masuk  akal  untuk  memperhatikan  pengembangan media  permainan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Melihat  kenyataan  di  atas,  maka  kita bahaspenerapan model PAIKEM menggunakan media game dalam pembelajaran bahasa Arab.
Secara fungsional, bahasa adalah sarana atau alat yang digunakan oleh sekelompok orang atau  kelompok  tertentu  untuk  berkomunikasi.  Hal  ini  membenarkan  pengertian  bahasa  yang dikemukakan oleh Ibnu Jinni yang menyatakan bahwa bahasa adalah bahasa atau bunyi-bunyian yang digunakan oleh sekelompok orang tertentu untuk mengungkapkan keinginan atau pikiran yang  ada  di  antara  mereka. 2 Berdasarkan  pengertian  tersebut,  maka  yang  dimaksud  dengan bahasa adalah tentang bahasa yangterlihat. dari sudut pandang sosiolinguistik. Oleh karena itu kita  dapat  mengatakan  bahwa  ada  saling  ketergantungan  antara  bahasa  dan  masyarakat. Hubungan  tersebut  bersifat  timbal  balik  dalam  arti  bahasa  dan  masyarakat  saling  bergantung, saling membutuhkan dan salingmemperkaya. Kata atau bunyi disebut bahasa bila digunakan oleh sekelompok  orang  tertentu.  Demikian  pula  suatu  masyarakat  akan  tetap  eksis  dan  bertahan apabila mempunyai bahasa yang berfungsi sebagai alat berinteraksi dan berkomunikasi satu sama lain.
Sebagai  negara  Indonesia  yang  mayoritas  penduduknya  beragama  Islam,  bahasa  Arab tentunya  memiliki  banyak  manfaat  jika  dipelajari  sejak  usia  muda.  Dari  sudut  pandang  Islam, mempelajari bahasa Arab mempunyai beberapa keunggulan yaitu bahasa Arab merupakan bahasa kitab suci Al-Quran, sehingga dengan sendirinya kita dapat memahami Al-Quran dengan benar dan baik dari segi nahwu, shorof dan balaghah. Keunggulan lainnya adalah bahasa Arab dapat dijadikan sebagai alat pengetahuan untuk menggali ilmu pengetahuan, khususnya kajian agama. Sejak Islam muncul di negara-negara Arab, sebagian besar ajaran Islam diajarkan dalambahasa Arab.  Bahasa  Arab  merupakan  bahasa  yang  unik  dibandingkan  dengan  bahasa  asing lainnya.Untuk mempelajari bahasa Arab, Anda perlu mempelajari berbagai disiplin ilmu seperti belajar Nahwu, Shorof dan Balaghah. 3
Ilmu Nahwu lebih menekankan pada penentuan makna akhir kosa kata, ilmu Shorof lebih
2 Agus Hermawan, “Agus Hermawan, Komunikasi Pemasaran,( Jakarta: Erlangga, 2012,). 36 15” (2012): 15– 29.
3 Prodi Pendidikan et al., “Analisis Wacana Van Dijk Pada Lirik Lagu Irgaa Tani (My Heart Will Go On),” Lisanul’ Arab: Journal of Arabic Learning and Teaching 1, no. 1 (2012): 1 – 8.
menekankan  pada  kalimat  Shiyagul  (perubahan  bentuk  kata),  sedangkan  ilmu  Balaghah  lebih menekankan  pada  kajian  sastra  Arab.  Dalam  bahasa  Arab,  sebuah  kata  dapat  dibagi  menjadi beberapa kata yang mempunyai arti, makna, dan kedudukan yang berbeda-beda. Hal ini tentu saja sangat  berbeda  dengan  bahasa  asing  lainnya,  dimana  kata-kata  dari  bentuk  dasar  bahasa  Arab dapat dipecah menjadi sekitar lima bentuk kata. Banyak siswa yang menjadi malas ketika belajar bahasa Arab karena banyak kata yang mempunyai arti berbeda-beda,padahal hanya berasal dari satu  suku  kata.Untuk  meningkatkan  minat  siswa  dalam  belajar  bahasa  Arab,  sebaiknya  anak dikenalkan dengan bahasa Arab sejak dini.

## METODE
Metode yang digunakan  dalam penelitian  adalah  metode penelitian kepustakaan.  Yaitu rangkaian kegiatan yang meliputi pengumpulan data perpustakaan, membaca dan mencatat, serta mengolah  bahan  penelitian  kemudian  membandingkannya  satu  sama  lain. 4 Penelitian  ini menggunakan pendekatan kualitatif untuk mengumpulkan data tentang topik penelitian. Struktur pemikiran  yang  digunakan  adalah  struktur  pemikiran  induktif,  yaitu  hasil  penemuan  yang didasarkan  pada  data  atau  fakta  yang  ada  dan  mengarah  pada  tingkat  keterwakilan  yang  lebih tinggi. Berdasarkan uraian tersebut, selanjutnya dilakukan analisis dengan menggunakan metode analisis  sejarah,  yaitu  hasil  data  dianalisis  berdasarkan  fakta  sejarah  dan  diambil  kesimpulan mengenai permasalahan yang ada.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  tipe/pencarian  berupa  tinjauan  literatur. Kepustakawanan adalah studi pengumpulan informasi dan data melalui berbagai jenis bahan yang terdapat di perpustakaan seperti dokumen, buku, majalah, laporan sejarah, dll. Studi sastra juga dapat menggabungkan berbagai buku teks dan temuan serupa dari penelitian sebelumnya yang bermanfaat. Memberikan landasan teori terhadap masalah yang diteliti. 5
Penelitian  sastra  juga  mengacu  pada  teknik  pengumpulan  data  melalui  studi  buku, literatur, catatan, dan berbagai laporan yang berkaitan dengan masalah yang dihadapi. Sedangkan menurut para ahli lainnya, kajian sastra adalah kajian teoritis, referensi, dan karya ilmiah lainnya yang berkaitan dengan budaya, nilai, dan norma yang terbentuk dalam situasi sosial yang diteliti. 6 Pembuatan laporan Sumber data Buku, majalah, dan website tentang topik yang dipilih berfungsi sebagai bahan penelitian.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah dokumentasi, yaitu pengumpulan
4 Sukardi, Metodologi Penelitian pendidikan kompetensi dan Praktiknya (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2013)
5 Sandu Siyoto, Dasar Metodologi Penelitian (Yogyakarta: Literasi Media Publishing, 2015).
6 Juliansyah Noor, Metodologi Penelitian (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2013).
data tentang suatu hal atau variabel berupa catatan, buku, artikel, jurnal, dll. Alat penelitian dalam penelitian  ini  adalah  checklist  untukmengklasifikasikan  bahan  penelitian,  tabel/lembar  dan format  catatan  penelitian. 7 Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode analisis isi. Kesimpulan yang tepat dapat diambil dari analisis ini, yang dapat dianalisis kembali tergantung pada konteksnya. Analisis ini melibatkan proses memilih, membandingkan, menggabungkan dan mengurutkan makna-makna yang berbeda hingga ditemukan makna yang sesuai. 8 Untuk  menjaga  kelangsungan  proses  review  dan  mencegah  serta  menghilangkan misinformasi  (kesalahan  pemahaman  manusia  yang  mungkin  terjadi  karena  tidak  adanya bibliografi), dilakukan remote review denganpenekanan khusus pada komentar pembimbing.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Model  pembelajaran  PAIKEM  bukanlah  model  pembelajaran  baru.  Sebelum  model PAIKEM muncul, sudah banyak model pembelajaran lain yang muncul. Termasuk di dalamnya adalah  model  pembelajaran  ASFC  (ActiveStudent  Learning).  Model  ini  telah  lama  populer  di kalangan  guru.  Pembelajaran  berkelanjutan  kemudian  diinovasi  dengan  menambahkan serangkaian  model  pembelajaran  baru  yang  bernuansa  baru  seperti  PBL  (Problem-Based Learning), Collaborative Learning, CTL (Contextual Learning), dll.Semua model pembelajaran tersebut mengarah pada pembelajaran dimana guru tidak lagi menjadi pusat pembelajaran(teacher-centered  learning),  karena  terlalu  banyak  pembelajaran  yang  didominasi oleh guru diasumsikan dapat menyebabkan siswa menjadi kurang aktif dan kurang kreatif. proses. .  PAIKEM  adalah  singkatan  dari  Aktif,  Inovatif,  Kreatif,  Efektif  dan  Menyenangkan.  Disebut demikian  karena  pembelajaran  ini  bertujuan  untuk  mengaktifkan  siswa  dengan  menggunakan metode  inovatif  dan  mengembangkan  kreativitasnya  dengan  cara  yang  efektif  namun  tetap menyenangkan. 9
Hal  ini  sesuai  dengan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  41  Tahun  2007: “Proses pembelajaran pada setiap satuan pendidikan dasar dan menengah harus bersifat interaktif, menstimulasi,  menghibur,  merangsang  dan  memotivasi  siswa  untuk  berpartisipasi  aktif,  serta memberikan  ruang  yang  cukup  untuk  berinisiatif.  ,  kreativitas  dan  Memberikan  kemandirian, sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik dan mental
7 J Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif , revisi. (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2017).
8 V. Wiratna SujarWeni, Metodologi Penelitian : Lengkap, Praktis, Dan Mudah Dipahami , 1st ed. (Yogyakarta: Pustaka Baru Press, 2014).
9 M. Husni Arsyad, “Metode -Metode Pembelajaran Bahasa Arab Berdasarkan Pendekatan Komunikatif Untuk Meningkatkan Kecakapan Berbahasa,” Shaut al Arabiyyah 7, no. 1 (2019): 13.
siswa.Pembelajaransesungguhnya merupakan proses aktif dimana siswa dapat mengembangkan pengetahuannya  sendiri,  bukan  proses  pasif  dimana  guru  hanya  sekedar  menyajikan pengetahuannya.  Apabila  pembelajaran  tidak  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk berpikir aktif, maka pembelajaran bertentangan dengan hakikat pembelajaran. Pengajaran yang inovatif dan inovatif dapat disesuaikan dengan model pembelajaran berbasis permainan.
Belajar melalui permainan adalah kunci  pengajaran inovatif. Jikasiswa diajarkan untuk percaya  bahwa  belajar  itu  menyenangkan,  tidak  akan  ada  lagi  siswa  pasif  di  kelas  yang mengalami  kecemasan  dan  stres  akibattenggat  waktu  pekerjaan  rumah,  kemungkinan  gagal, kebosanan,  dan  sensasi  tidak  menyenangkan  lainnya.Desain  pengajaran  inovatif  dapatdicapai dengan berbagai cara, juga dengan memperhatikan karakteristik individu setiap siswa. Artinya mengidentifikasi  gaya  belajar  dan  mengukur  kemampuan  belajar  setiap  siswa.  Karena  setiap orang  mempunyai  gaya  belajarnya  masing-masing.  Gaya  belajar  adalah  cara  termudah  untuk menangkap, mengatur, dan memproses informasi. Misalnya, beberapa siswa sangat pandai dalam pembelajaran visual dan lebih suka belajarmenggunakan keterampilan visualnya, sementara yang lain  lebih  suka  belajar  dengan  mengandalkan  keterampilan  pendengarannya.  melalui mendengarkan, sementara yang lain lebih suka belajar melalui keterampilan kinestetik/motorik atau melalui sesuatu.Untuk  itu guru/pendidik harus selalu menggunakan  metode pembelajaran yang inovatif dan beragam dalam proses pembelajaran. 10
Kreativitas  berarti  guru  menciptakan  berbagai  kegiatan  pembelajaran  yang  disesuaikan dengan tingkat kemampuan siswa yang berbeda-beda. Di PAIKEM, siswa banyak bekerja dan berbuat  sehingga  mempunyai  banyak  kesempatan  untuk  mengembangkan  produk  pendidikan. Produk tersebut dapat berupa karya seni, puisi, esai, lagu anak-anak, lagu, tarian, diagram, tabel, grafik,  model  tiga  dimensi,  memecahkan  suatu  masalah,  dan  lain-lain.  Dengan  demikian, imajinasi  dan  daya  kreatif  siswa  dapat  berkembang  secara  optimal.  Efektif  artinya  model pembelajaran yang dipilih harus menjamin tercapainya tujuan pembelajaran secara optimal. Hal ini dapat ditunjukkan dengan diperolehnyaketerampilan baru oleh siswa setelah menyelesaikan proses  belajar  mengajar. 11 Di  akhir  kegiatan  pembelajaran,siswa  diharapkan  mengalami perubahan  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan.Agar  pembelajaran  menjadi  efektif  harus didukung  oleh  suasana  dan  lingkungan  yang  sesuai.  Untuk  itu  guru  harus  mampu  mengelola
10 Indri  Anugraheni  et  al.,  “Pendidikan  Dan  Pelatihan  Pengembangan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran Berbasis Bahasa Nasional Dan Internasional Baku Bagi Guru Paud Dan Sd Di Kecamatan Getasan Kabupaten Semarang,” Pendidikan dan Pengabdian Masyarakat 3, no. 4 (2020): 304 – 310.
11 Umi Hanifah, “PENERAPAN MODEL PAIKEM Dengan MENGGUNAKAN MEDIA PERMAINAN BAHASA Dalam PEMBELAJARAN BAHASA ARAB,” Ilmu Tarbiyah “At - Tajdid” (2016): 301 – 330.
lingkungan  belajar  dengan  baik,  mengelola  peserta  didik,  mengelola  kegiatan  pembelajaran, mengelola isi/materi pembelajaran, dan mengelola sumber daya pengajaran. Suasana belajar yang menyenangkantidak membosankan dan tidak menakutkan, sehingga siswa dapat berkonsentrasi penuh dalam belajar.
Berdasarkan penelitian, tingkat perhatian yang tinggi terbukti meningkatkan hasil belajar. Keadaan  aktif  dan  menyenangkan  saja  tidak  cukup  bila  proses  belajar  tidak  efektif.  Proses pembelajaran  yang  efektif  menghasilkan  apa  yang  perlu  dikuasai  siswa  setelah  proses pembelajaran  selesai,  karena  dalam  pembelajaran  banyak  tujuan  pembelajaran  yang  perlu dicapai.  Jika  pembelajaran  hanya  bersifat  aktif  dan  menyenangkan  tetapi  tidak  efektif,  maka pembelajaran  tidak  lebih  dari  permainan  sederhana.  Dari  gambaran  di  atas,  PAIKEM  secara umum  dapat  digambarkan  sebagai  berikut:  Siswa  mengikuti  berbagai  kegiatan  untuk meningkatkan  pemahaman  dan  pembelajaran.  Mengembangkan  keterampilan  dengan  penuh semangat. penekanan pada “belajar sambilmelakukan”. 12 Guru menggunakan berbagai bahan ajar dan  strategi  serta  metode  yang  berbeda  untuk  merangsang  semangat  siswa  dalam  belajar  dan membantu mereka memperoleh pengetahuan dan pemahaman.
Guru mengelola kelas dengan memajang buku dan hasil karya siswa serta menyediakan “sudut  baca”.  Guru  menggunakan  metode  pengajaran  yang  lebih  interaktif  dan  kolaboratif, termasuk metode pengajaran kelompok. Guru mendorong siswa untuk menemukan cara mereka sendiri dalam memecahkan suatu masalah, mengungkapkan ide-idenya, dan melibatkan mereka dalam perencanaan pembelajaran dan merancang lingkungan di kelas bahkan di sekolah. Peran guru adalah sebagai fasilitator, bukan sebagai guru, artinya ia merancang kegiatan pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan. Selama pembelajaran, guru tidak hanya berdiri di depan  kelas,  tetapi  juga  berkeliling,  memantau  aktivitassiswa  dan  mendukung  mereka  dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu,inti model PAIKEM terletak pada kemampuan guru dalam memilih  strategi  dan  metode  pembelajaran  yang  inovatif.  Strategi  pembelajaran  yang  dapat diaktifkan oleh siswa adalah strategi pembelajaran yang berpusat pada siswa ( student-centered learning ). Dalam melaksanakan strategi pembelajaran ini, guru berperan sebagai fasilitator, yaitu mempermudah  pembelajaran  bagi  siswa.  Siswa  memperoleh  pengetahuan  berdasarkan pengalamannya sendiri dan bukan berdasarkan pengetahuan yangdiberikan guru. 13
12 Atika  Qutrotun, Engaruh  Game  Kuis  Berbasis  Android  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Mata Pelajaran Fiqih Kelas VIII Di MTS Nurul Huda Sedati Sidoarjo (Surabaya: Program Studi Pendidikan Agama Islam, Universitas Islam Negeri Sunan Ampel, 2020).
13 - Muthmainnah, Budi Astuti, and Arumi Savitri Fatimaningrum, “Pengembangan Panduan Permainan Untuk Engoptimalkan Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini,” Jurnal Pendidikan Anak 5, no. 1 (2016).
Penerapan  dan  prinsip-prinsip  model  paikem  dalam  pembelajaran,  secara  fisik,  ada beberapa  ciri  menonjol  yang  tampak  dalam  proses  pembelajaran  yang  menerapkan  model PAKEM.  Pertama,  menggunakan  sumber  belajar  yang  beraneka  ragam,  dan  tidak  lagi mengandalkan buku sebagai satu-satunya sumber belajar. Hal ini dilakukan dengan tujuan untuk lebih memperkaya pengalaman belajar peserta didik. Bukan sematamata untuk menafikan sama sekali buku pelajaran sebagai salah satu sumber belajar peserta didik. Kedua, sumber belajar yang beraneka  ragam  tersebut  kemudian  didesain  skenario  pembelajarannya  dengan  berbagai kegiatan. 14 Ketiga, hasil kegiatan belajar mengajar kemudian dipajang di  tembok  kelas, papan tulis,  dan  bahkan  ditambah  dengan  tali  rapiah  di  sanasini.  Pajangan  tersebut  merupakan  hasil diskusi atau hasil karya siswa.pajangan hasil karya siswa menjadi satu ciri fisikal yang dapat kita amati  dalam  proses  pembelajaran.  Keempat,  kegiatan  belajar  mengajar  bervariasi  secara  aktif, yang biasanya didominasi oleh kegiatan individual dalam beberapa menit, kegiatan berpasangan, dan kegiatan kelompok kecil antara empat sampai lima orang, untuk  mengerjakan tugas-tugas yang telah disepakati bersama, dan salah seorang di antaranya menyampaikan (presentasi) hasil kegiatan mereka di depan kelas. Hasil kegiatan siswa itulah yang kemudian dipajang. Kelima, dalam  mengerjakan  pelbagai  tugas  tersebut,  para  siswa,  baik  secara  individual  maupun  secara kelompok,  mencoba  mengembangkan  semaksimal  mungkin  kreativitasnya.  Keenam,  dalam melaksanakan  kegiatannya  yang  beraneka  ragam  itu,  tampaklah  antusiasme  dan  rasa  senang siswa. Ketujuh, pada akhir proses pembelajaran, semua siswa melakukan kegiatan dengan apa yang  disebut  sebagai  refleksi,  yakni  menyampaikan  (kebanyakan  secara  tertulis)  kesan  dan harapan mereka terhadap proses pembelajaran yang baru saja diikutinya. 15
Adapun prinsip-prinsip yang harus diperhatikan ketika guru menerapkan PAKEM adalah sebagai  berikut:  Pertama,  Memahami  sifat  siswa.  Kedua,  Mengenal  siswa  secara  perorangan. Ketiga,  Memanfaatkan  perilaku  siswa  dalam  pengorganisasian  balajar.  Keempat, Mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis  dan  kreatif  serta  mampu  memecahkan  masalah. Kelima,  Menciptakan  ruangan  kelas  sebagai  lingkungan  belajar  yang  menarik.  Keenam, Memanfaatkan lingkungan sebagai lingkungan belajar. Ketujuh, Memberikan umpan balik yang baik  untuk  meningkatkan  kegiatan.  Kedelapan,  Membedakan  antara  aktif  fisik  dengan  aktif mental.
14 Ahmad  Qomaruddin,  “Implementasi  Metode  Bernyanyi  Dalam  Pembelajaran  Mufradāt,” Jurnal Kependidikan 5, no. 1 (2017): 25 – 36.
15 Eka Purnamansari and M Yunan H.S., “Pengaruh Model Pembelajaran Probing -Prompting Terhadap Hasil Belajar Siswa,” CIVICUS : Pendidikan -Penelitian-Pengabdian Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 6, no. 2 (2019): 96.
Pentingnya  penerapan  model  paikem  dalam  pembelajaran  bahasa  arab  dilihat  dari gambaran penerapan PAIKEM di atas, maka PAIKEM sangat penting diterapkan dalam setiap materi  pembelajaran,  termasuk  materi  pembelajaran  bahasa  Arab.  Karena  pada  hakekatnya, pembelajaran  bahasa  arab  adalah  suatu  proses  pendidikan  yang  diarahkan  untuk  mendorong, membimbing,  mengembangkan kemampuan bahasa  arab, baik  secara aktif maupun pasif serta menumbuhkan sikap positif. Di samping itu, alasan lain pentingnya PAIKEM diterapkan dalam pembelajaran  bahasa  Arab  adalah: 16 a)  PAIKEM  lebih  memungkinkan  peserta  didik  dan  guru sama-sama  aktif  terlibat  dalam  pembelajaran  Bahasa  Arab.  Selama  ini  kita  mengenal pembelajaran model konvensional yang dinilai hanya guru yang aktif, sementara peserta didiknya pasif,  sehingga  pembelajarannya  dinilai  menjemukan,  kurang  efektif,  kurang  inovatif,  kurang menarik,  dan  kurang  menyenangkan.  b)  PAIKEM  lebih  memungkinkan,  baik  peserta  didik maupun  guru  sama-sama  kreatif.  Guru  berupaya  kreatif,  mencoba  berbagai  cara  melibatkan semua peserta didiknya dalam pembelajaran Bahasa Arab. Sementara peserta didik juga dituntut kreatif pula dalam berinteraksi dengan sesama teman, guru, maupun bahan ajar dengan segala alat bantunya sehingga pada akhirnya hasil pembelajaran dapat meningkat. 17
Dunia pendidikan telah mengalami perkembangan yang sangat pesat, begitu pula metode pembelajaran dan strategi pembelajaran seiring dengan perkembangan teknologi pendidikan saat ini.  Akan  tetapi  problematika  yang  timbul  khususnya  dalam  pembelajaran  Bahasa  Arab  di sebagian besar madrasah kita sampai saat ini seperti tidak ada jalan untuk menyelesaiannya. Di antara permasalahan besar yang dihadapi sampai saat ini adalah minimnya pencapaiaan tujuan pembelajaran Bahasa Arab seperti  yang diharapkan. Hal  ini banyak faktor yang mempengarui terhadap  kemunduran  mutu  pembelajaran  Bahasa  Arab  di  madrasahmadrasah  tersebut,  di antaranya metode dan strategi pembelajaran yang digunakan tidak sesui dengan kebutuhan anak saat ini dan tidak dapat menarik minat siswa kita untuk lebih giat belajar, sehingga banyak siswa yang  merasa  jemu  dan  bosan  saat  mengikuti  proses  pembelajaran  yang  sedang  berlangsung. 18 Guru yang sukses pada hakekatnya adalah kesuksesan guru dalam memilih metode dan strategi pembelajaran yang dapat mengantarkan materi pelajaran pada siswa dengan cara yang termudah. Maka  kadang  guru  telah  menguasai  banyak  materi,  akan  tetapi  tidak  pandai  dalam  memilih metode dan strategi pembelajaran yang cocok, maka keberhasilan tidak dapat menyertai dalam
16 Muthmainnah,  Astuti,  and  Fatimaningrum,  “Pengembangan  Panduan  Permainan  Untuk  Engoptimalkan Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini.”
17 Irma Septiani, Albertus Djoko Lesmono, and Arif Harimukti, “Analisis Minat Belajar Siswa Menggunakan Model  Problem  Based  Learning  Dengan  Pendekatan  Stem  Pada  Materi  Vektor  Di  Kelas  X  Mipa  3  Sman  2 Jember,” Jurnal Pembelajaran Fisika 9, no. 2 (2020): 64.
18 Evi Chamalah et al., Model Dan Metode Pembelajaran , 2013.
pekerjaannya. Ada sebuah ungkapan yang menyatakan.
Memilih  metode  dan  strategi  pembelajaran  yang  sesui  jauh  lebih  penting  dari  materi pelajaran itu sendiri‚. Untuk mencapai tujuan-tujuan pembelajaran maka dapat digunakan media- media  yang  menarik  perhatian  para  siswa  dan  menyenangkan.  Karena  Pembelajaran  yang menyenangkan  akan  mengundang  alam  bawah  sadar  para  peserta  didik,  sehingga  menjauhkan rasa  bosan  pada  diri  siswa  atau  peserta  didik  tersebut  ( Hypno  Teaching ).  Berdasarkan permasalahan tersebut di atas, maka penerapan model PAIKEM dalam pembelajaran bahasa Arab dengan  menggunakan  media  permainan  bahasa,  menurut  penulis  merupakan  solusi  yang  tepat untuk meningkatkan motivasi siswa dalam belajar bahasa Arab. 19
Penulis menganggap bahwa jika para guru menerapkan model pembelajaran PAIKEM ini secara benar, maka dapat  meningkatkan kualitas  dan mutu pembelajaran  dan dapat  membantu menyelesaikan permasalahan-permasalahan dihadapi guru dalam pembelajaran Bahasa Arab saat ini. Untuk dapat membantu siswa secara maksimal dalam belajar bahasa Arab, maka kesenangan dalam  belajar  perlu  diperhatikan.  Untuk  dapat  mengakomodir  kebutuhan  tersebut,  dalam pembelajaran  bahasa  Arab  guru  dapat  menerapkan  model  PAIKEM  dengan  media  permainan bahasa.  Pertimbangan  lain  dalam  menggunakan  model  PAIKEM  dengan  media  permainan bahasa  dalam  pembelajran  bahasa  Arab  adalah,  karena  di  dalam  kesehariannya  pembelajaran bahasa Arab sangat membutuhkan reaksi hubungan timbal balik dan keterlibatan peserta didik untuk secara aktif untuk secara langsung dalam penggunaan bahasa, baik dengan guru maupun teman dan sumber belajar yang lain. Mereka harus melakukan kegiatan tersebut dengan enjoy, tanpa  beban  atau  rasa  takut. 20 Belajar  aktif  dan  menyenangkan  akan  membantu  siswa  untuk mempelajari  sesuatu  dengan  mudah.  Kenyataan  ini  yang  mendorong  diterapkannya  model PAIKEM  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  dengan  media  permainan  bahasa.  Salah  satu  cara untuk menciptakan suasana yang nyaman dan menyenangkan dalam pembelajaran adalah dengan bermain.  Dalam  hal  ini,  dibutuhkan  media  pembelajaran  yang  dapat  menarik  minat  dan mengaktifkan  semua  siswa  dalam  proses  pembelajaran  bahasa  Arab.  Dengan  kata  lain,  peran media permainan tidak kalah pentingnya dengan peran kompetensi guru yang memadai dalam proses belajar. Hal ini dikarenakan media permainan dapat memberikan peluang yang besar untuk memperoleh hasil pembelajaran yang maksimal.
Hasil pembelajaran ini bisa dibandingkan dengan hasil pembelajaran yang diperoleh dari
19 Aris Shoimin, Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013 (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2014).
20 Andi  Rahma,  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  TAI  (Teams  Assisted  Individualization) Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pengantar Akuntansi Siswa Kelas X Akuntansi Di SMK Negeri 4 Makassar,” Universitas Negeri Makassar (2018): 1 – 15, http://eprints.unm.ac.id/10186/1/jurnal.pdf.
proses  pembelajaran  yang  mengabaikan  media  permainan  sebagai  penunjang  keberhasilan pembelajaran. Di samping itu, dengan permainan bahasa yang disimulasikan dalam pembelajaran akan mempermudah siswa untuk mengingat materi pembelajaran. Sesuai dengan pendapat Edgar Dale  tentang  pengalaman  belajar.  Yakni,  belajar  dengan  berbuat  atau  mengerjakan  sesuatu semacam  demonstrasi  atau  simulasi,  siswa  mendapatkan  pengalaman  dan  pemerolehan  hasil belajar  lebih  tinggi  dari  pada  dengan  verbalistis  dan  atau  visualistis.  Pendapat  Dale  tersebut merupakan  salah  satu  gambaran  yang  paling  banyak  digunakan  sebagai  acuan  dan  dasar penggunaan  media  dalam  pembelajaran,  yang  dikenal  dengan Dale’s  Cone  of  Experience (kerucut  pengalaman  Dale).  Kerucut  Dale  ini  menggambarkan  bahwa  hasil  belajar  seseorang diperoleh  mulai  dari  pengalaman  langsung  (kongret),  kenyataan  yang  ada  di  lingkungan kehidupan  seseorang,  kemudian  melalui  benda  tiruan/pengamatan,  sampai  kepada  lambang verbal (abstrak).
Dasar tingkatan kerucut Dale tersebut bukanlah pada tingkat kesulitan, melainkan tingkat keabstrakan-  jumlah  jenis  indera  yang  turut  serta  dalam  penerimaan  materi  pembelajaran  dan pesan. Seperti pengalaman langsung, ia akan memberikan kesan yang paling bermakna dan paling utuh  mengenai  informasi  dan  gagasan  yang  terkandung  dalam  pengalaman  langsung  tersebut, oleh karena ia melibatkan ke-lima panca indera, yaitu indera penglihatan, pendengaran, perasaan, penciuman,  dan  peraba.  Ini  dikenal  dengan  istilah  learning  by  doing.  Misalnya  keikut-sertaan siswa  dalam  perkemahan  dengan  menyiapkan  bekal  dan  keperluan  dalam  perkemahan, mendirikan  tenda,  menyiapkan  makanan,  mengikuti  acara  penjelajahan,  dan  lain-lain. Pengalaman  langsung  tersebut  akan  memberikan  dampak  terhadap  pemerolehan  pengetahuan, keterampilan dan sikap.
Sementara  itu,  tingkat  keabstrakan  pesan  akan  semakin  tinggi  jika  pesan  tersebut dituangkan  ke  dalam  bentuk  lambang-lambang  seperti  grafik,  bagan,  gambar  atau  kata.  Pesan yang  terkandung  dalam  lambang-lambang  tersebut  hanya  melibatkan  indera  penglihatan  dan indera  pendengaran  saja.  Meskipun  tingkat  partisipasi  fisik  berkurang,  keterlibatan  imajinatif semakin  bertambah  dan  berkembang.  Sesungguhnya  pengalaman  konkret  dan  pengalaman abstrak dialami silih berganti; hasil belajar dari pengalaman langsung mengubah dan memperluas jangkauan interpretasi lambang kata membantu seseorang untuk memahami pengalaman yang di dalamnya seseorang tersebut terlibat atau mengalami secara langsung.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  halhal  sebagai  berikut: PAIKEM adalah singkatan dari kata Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan. Disebut
demikian karena pembelajaran ini dirancang untuk Mengaktifkan siswa, dengan metode Inovatif, dan  mengembangkan  Kreativitas  sehingga  Efektif,  namun  tetap  Menyenangkan.  Penerapan Model PAIKEM sejalan dengan amanat Permendiknas No 41 Tahun 2007; ‚Proses pembelajaran pada setiap satuan pendidikan dasar dan menengah harus interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,  dan  memotivasi  peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif,  serta  memberikan  ruang yang  cukup  bagi  prakarsa,  kreativitas,  dan  kemandirian  sesuai  dengan  bakat,  minat,  dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik‛. PAIKEM sangat penting diterapkan dalam setiap  materi  pembelajaran,  termasuk  materi  pembelajaran  bahasa  Arab.  Karena  pada hakekatnya,  pembelajaran  bahasa  Arab  adalah  suatu  proses  pendidikan  yang  diarahkan  untuk mendorong, membimbing, mengembangkan kemampuan bahasa arab, baik secara aktif maupun pasif serta menumbuhkan sikap positif.
PAIKEM lebih memungkinkan, baik peserta didik maupun guru sama-sama kreatif. Guru berupaya kreatif, mencoba berbagai cara melibatkan semua peserta didiknya dalam pembelajaran Bahasa  Arab.  Sementara  peserta  didik  juga  dituntut  kreatif  pula  dalam  berinteraksi  dengan sesama  teman,  guru,  maupun  bahan  ajar  dengan  segala  alat  bantunya  sehingga  pada  akhirnya hasil  pembelajaran  dapat  meningkat.  Penerapan  Model  PAIKEM  dalam  pembelajaran  bahasa Arab akan lebih efektif jika dilakukan dengan menggunakan media permainan bahasa. Karena, permainan bahasa di sini bukan merupakan aktivitas tambahan untuk bergembira semata, tetapi permainan  ini  bertujuan  untuk  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  dalam  mengaplikasikan kemahiran/keterampilan bahasa yang telah dipelajarinya.

## REFERENSI
Anugraheni, Indri, Eunice Widyanti Setyaningtyas, Elvira Hoesein Radia, and Mozes Kurniawan. “Pendidikan  Dan  Pelatihan  Pengembangan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Berbasis Bahasa Nasional Dan Internasional Baku Bagi Guru Paud Dan Sd Di Kecamatan Getasan Kabupaten Semarang.” Pendidikan dan Pengabdian Masyarakat 3, no. 4 (2020): 304–310. Aris  Shoimin. Model  Pembelajaran  Inovatif  Dalam  Kurikulum  2013 .  Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media, 2014.
Arsyad,  M.  Husni.  “Metode-Metode  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Berdasarkan  Pendekatan Komunikatif  Untuk  Meningkatkan  Kecakapan  Berbahasa.” Shaut  al  Arabiyyah 7,  no.  1 (2019): 13.
Atika Qutrotun. Engaruh Game Kuis Berbasis Android Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada  Mata  Pelajaran  Fiqih  Kelas  VIII  Di  MTS  Nurul  Huda  Sedati  Sidoarjo .  Surabaya: Program Studi Pendidikan Agama Islam, Universitas Islam Negeri Sunan Ampel, 2020.
Chamalah, Evi, S Pd, M Pd, Oktarina Puspita Wardani, S Pd, M Pd, and Unissula Press. Model Dan Metode Pembelajaran , 2013.
Hanifah,  Umi.  “Penerapan  Model  Paikem  Dengan  Menggunakan  Media  Permainan  Bahasa Dalam Pembelajaran Bahasa Arab.” Ilmu Tarbiyah “At-Tajdid” (2016): 301–330.
Herawati  Susilo. Pembelajaran  Kooperatif  Think  Pair  Share .  Malang:  Universitas  Negeri Malang, 2005.
Hermawan, Agus. “Agus Hermawan, Komunikasi Pemasaran,( Jakarta: Erlangga, 2012,). 36 15” (2012): 15–29.
Juliansyah Noor. Metodologi Penelitian . Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2013.
Moleong, J. Metodologi Penelitian Kualitatif . Revisi. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2017.
Muthmainnah,  -,  Budi  Astuti,  and  Arumi  Savitri  Fatimaningrum.  “Pengembangan  Panduan Permainan Untuk Engoptimalkan Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini.” Jurnal Pendidikan Anak 5, no. 1 (2016).
Pendidikan, Prodi, Pendidikan Bahasa, Jurusan Bahasa, and Fakultas Bahasa. “Analisis Wacana Van Dijk Pada Lirik Lagu Irgaa Tani (My Heart Will Go On).” Lisanul’ Arab: Journal of Arabic Learning and Teaching 1, no. 1 (2012): 1–8.
Purnamansari,  Eka,  and  M  Yunan  H.S.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Probing-Prompting Terhadap Hasil Belajar Siswa.” CIVICUS : Pendidikan-Penelitian-Pengabdian Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 6, no. 2 (2019): 96.
Qomaruddin, Ahmad. “Implementasi Metode Bernyanyi Dalam Pembelajaran Mufradāt.” Jurnal Kependidikan 5, no. 1 (2017): 25–36.
Rahma,  Andi.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  TAI  (Teams  Assisted Individualization)  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Pengantar Akuntansi  Siswa  Kelas  X  Akuntansi  Di  SMK  Negeri  4  Makassar.” Universitas  Negeri Makassar (2018): 1–15. http://eprints.unm.ac.id/10186/1/jurnal.pdf.
Sandu Siyoto. Dasar Metodologi Penelitian . Yogyakarta: Literasi Media Publishing, 2015.
Septiani,  Irma,  Albertus  Djoko  Lesmono,  and  Arif  Harimukti.  “Analisis  Minat  Belajar  Siswa Menggunakan  Model  Problem  Based  Learning  Dengan  Pendekatan  Stem  Pada  Materi Vektor Di Kelas X Mipa 3 Sman 2 Jember.” Jurnal Pembelajaran Fisika 9, no. 2 (2020):
64.
SujarWeni, V. Wiratna. Metodologi Penelitian : Lengkap, Praktis, Dan Mudah Dipahami . 1st ed. Yogyakarta: Pustaka Baru Press, 2014.