## PENGEMBANGAN BUKU DASAR-DASAR PENERJEMAHAN UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MAHASISWA NONBAHASA DI UNIVERSITAS
SRIWIJAYA DALAM MENERJEMAHKAN TEKS INDONESIA-INGGRIS DAN INGGRIS-INDONESIA
Armilia Sari, Nova Lingga Pitaloka, Nandang Heryana
Universitas Sriwijaya
armilia_sari@unsri.ac.id, novalinggapitaloka@fkip.unsri.ac.id, nandangheryana@fkip.unsri.ac.id
Abstrak: Mahasiswa non-bahasa Universitas Sriwijaya harus mempelajari  metode  penerjemahan  karena  mereka  membutuhkan  lebih banyak  referensi  internasional.  Mereka  juga  harus  submit  penelitian  ke konferensi internasional. Meskipun demikian, belum ada buku pedoman yang berisi prinsip-prinsip dasar bagi mahasiswa dalam menerjemahkan teks bahasa Indonesia-Inggris atau teks bahasa Inggris-bahasa Indonesia. Oleh  karena  itu,  banyak  mahasiswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam menerjemahkan  teks.  Beberapa  di  antaranya  menggunakan  Google Terjemahan,  dan  beberapa  lainnya  membayar  layanan  terjemahan  yang mahal. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan buku Dasar-Dasar Penerjemahan .  Peneliti  menggunakan  model  Pengembangan  ADDIE dengan  melakukan  lima  tahapan  yaitu Analyzing (menganalisis), Designing (merancang), Developing (mengembangkan), Implementing (menerapkan)  dan Evaluating (mengevaluasi).  Hasil  analisis  kebutuhan menunjukkan bahwa banyak mahasiswa masih menggunakan penerjemahan kata demi kata atau metode penerjemahan langsung tanpa melihat bagaimana mereka digunakan secara bersamaan dalam frasa atau kalimat.
Kata Kunci : Dasar-Dasar Penerjemahan, Teks Indonesia-Inggris, Teks Inggris-Indonesia.
Abstract: Non-language  students  of  Sriwijaya  University  have  to  learn  about  translation methods since they need more international references. They also have to submit their research to international conferences. However, there has been no handbook containing simple tutorials for students in translating Indonesian-English text or English-Indonesian text. Therefore, many students get difficulties in translating text. Some of them use Google Translate, and some others pay  for  expensive  translation  services.  This  study  aimed to  develop  a  book  of Principles  of Translation . The researcher used the ADDIE Development model by conducting five stages, Analyzing,  Designing,  Developing,  Implementing,  and  Evaluating.  The  result  of  the  need analysis showed that many students still used word for word translation or direct translation method without looking at how they were used together in phrase or sentence.
Key words : Principles of Translation, Indonesian-English Text, English-Indonesian Text.
Diterima    : 27 Februari 2021 Direvisi     : 28 Mei 2021 Diterbitkan: 29 Juni 2021

## PENDAHULUAN
Perkembangan  peradaban  serta  kebudayaan  modern  dalam  berbagai  bidang,  seperti teknologi, ilmu, dan seni dapat diikuti dengan lebih baik jika setiap orang mempunyai sarana informasi yang memadai. Di samping sumber ilmu berbahasa Indonesia, banyak sumber ilmu berbahasa asing  yang hanya dapat dipahami oleh orang-orang  yang menguasai bahasa asing tersebut. Orang yang tidak menguasai bahasa asing kesulitan memahami informasi berbahasa asing tersebut.
Kesulitan  memahami  sumber  informasi  berbahasa  asing  dapat  diatasi  dengan melakukan penerjemahan. Banyak ahli budaya Indonesia yang telah menjelaskan pentingnya mengembangkan upaya penerjemahan agar informasi berbahasa asing itu bisa juga dipahami banyak orang  yang tidak menguasai bahasa  asing tersebut. Menurut Koman, Rudi, dan  Issy (2019:207) menerjemahkan bukan pekerjaan yang mudah. Diperlukan penguasaan yang baik dari bahasa sumber dan juga bahasa target, karena penerjemah  yang baik tidak boleh hanya menerjemahkan teks secara harfiah dari bahasa sumber ke bahasa target.
Di  Universitas  Sriwijaya,  Matakuliah Penerjemahan diajarkan  di  Program  Studi Pendidikan  Bahasa  Indonesia  S1  dan  S2,  sementara  Matakuliah Translation diajarkan  di Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Inggris  S1  dan  S2.  Mahasiswa  non-bahasa  seperti mahasiswa  Jurusan  Biologi,  Kedokteran,  Hukum,  Ekonomi,  dan  lain  sebagainya  tidak mendapat  Matakuliah  Penerjemahan  atau  pun Translation .  Padahal,  Rektor  Universitas Sriwijaya Prof. Dr. Ir. H. Anis Saggaf, MSCE telah mencanangkan visi misinya menjadikan Universitas Sriwijaya sebagai World Class University , di mana setiap media dan bahan ajar yang  digunakan  dalam  perkuliahan  harus  menggunakan  bahasa  Inggris  sebagai  bahasa Internasional.
Kondisi ini menjadi permasalahan besar, karena mahasiswa non bahasa tidak mampu memahami ilmu dari bahasa Inggris tanpa menguasai kemampuan menerjemahkan teks dari informasi  sumber.  Masalah  menjadi  semakin  rumit  ketika  mahasiswa  Universitas  Sriwijaya semester  akhir  dituntut  harus  lulus  TOEFL  sebagai  syarat  mendaftar  wisuda.  Selain  itu, mahasiswa Universitas Sriwijaya juga dituntut harus  menulis artikel hasil penelitian mereka dalam  bahasa  Inggris  untuk  dipublikasikan  di  jurnal  atau  pun  prosiding  internasional. Akhirnya,  mahasiswa  menggunakan  cara-cara  pintas.  Biasanya  mahasiswa  menggunakan Google  Translate atau  mesin  penerjemah  lainnya  yang  tidak  cukup  bagus  dari  segi  kualitas terjemahan.  Selain  itu,  mahasiswa  juga  menggunakan  jasa  penerjemahan  berbayar  yang biayanya cukup mahal di kalangan mahasiswa, terutama mahasiswa perantau yang menyewa kontrakan atau kost sebagai tempat tinggal sementara mereka. Untuk mengatasi permasalahan
tersebut,  peneliti  berinisiatif  melakukan  penelitian  pengembangan  buku  dasar-dasar Penerjemahan  yang  dapat  menjadi  pedoman  bagi  mahasiswa  non  bahasa  di  Universitas Sriwijaya dalam menerjemahkan teks Indonesia-Inggris dan Inggris-Indonesia.
Berdasarkan uraian di atas, rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimanakah analisis kebutuhan mahasiswa terhadap buku teks Dasar-Dasar Penerjemahan? Bagaimanakah rancangan buku teks Dasar-Dasar Penerjemahan? Bagaimanakah hasil validasi ahli terhadap pengembangan  buku  teks  Dasar-Dasar  Penerjemahan?  Ada  pun  tujuan  penelitian  ini  adalah untuk  mendeskripsikan  analisis  kebutuhan  mahasiswa,  rancangan,  dan  hasil  validasi  ahli terhadap buku teks Dasar-Dasar Penerjemahan.

## Definisi Buku teks
Amerian (2014:524) mendifinisikan buku teks sebagai inti utama dari berbagai program pembelajaran  dan  pengajaran  yang  memiliki  banyak  keuntungan  bagi  pendidik  dan  peserta didik.  Di  sisi  lain,  Rahmawati  (2015:107)  menyatakan  bahwa  buku  teks  ialah  buku  yang disusun secara sistematis berdasarkan uraian dan materi pada bidang studi tertentu.
Dari beberapa pendapat ahli di atas, dapat disimpulkan bahwa buku teks adalah bahan referensi  yang  disusun  oleh  seorang  penulis,  peneliti,  atau  pendidik  berisi  teori  di  bidang tertentu yang kemudian disebarluaskan ke khalayak umum dengan tujuan agar semakin banyak orang yang mengetahuinya. Meskipun pendidik dapat mengajar tanpa terpaku pada buku teks, materi yang diberikan hendaknya tidak jauh berbeda dengan materi dalam buku teks.

## Pengembangan Buku teks
Buku teks harus dikembangkan sesuai dengan kebutuhan peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran yang ditetapkan. Tomlinson (2009:2) menyatakan bahwa pengembangan buku teks merujuk pada segala kegiatan yang dilakukan oleh penulis dan juga pendidik (tutor, guru,  atau  pun  dosen)  dalam  menyediakan  sumber  belajar  yang  dirancang  untuk memaksimalkan pengalaman pembelajaran dan mencapai tujuan pembelajarannya di kelas.

## Hakikat Penerjemahan
Sundari  dan  Febriyanti  (2016:17)  mengemukakan  bahwa  penerjemahan  dipandang sebagai keterampilan kelima selain empat keterampilan berbahasa yang harus dikuasai dalam pembelajaran bahasa asing. Sementara itu, Pradita (2012:57) berpendapat bahwa penerjemahan selalu berkaitan dengan konsep kesetaraan. Yang dimaksud dengan kesetaraan di sini adalah kesamaan pola/ struktur dari teks sumber dan teks hasil penerjemahan.
Penerjemahan adalah sebuah proses pengubahan dari satu bahasa ke dalam bahasa lain, atau  pengubahan  dari  suatu  bentuk  ke  dalam  bentuk  lain.  Penerjemahan  selalu  melibatkan sedikitnya dua bahasa yang berbeda, yang memiliki budaya yang berbeda pula, yaitu bahasa sumber  dan  bahasa  sasaran.  Penerjemahan  juga  melibatkan  dua  orang  yang  berbeda,  yaitu penulis dalam bahasa sumber dan penerjemah.  Meskipun melibatkan dua bahasa yang berbeda, dua budaya yang berbeda dan dua orang yang berbeda, makna atau pesan yang dialihkan dari bahasa sumber ke dalam bahasa sasaran harus sama.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah research  and  development (penelitian pengembangan). Produk yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah buku teks Dasar-Dasar  Penerjemahan  untuk  mahasiswa  non-bahasa  di  Universitas  Sriwijaya  dengan menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  (Branch,  2009)  yang  terdiri  dari  5  tahap pengembangan  yaitu Analysis (analisis),  Design  (merancang), Develop (mengembangkan), Implement (menerapkan), dan Evaluate (mengavaluasi).

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket tertutup, wawancara,  dan  penilaian  validasi.  Angket  tertutup  diberikan  untuk  memperoleh  informasi tentang hambatan yang dihadapi dalam menerjemahan teks. Wawancara yang dilakukan dalam penelitian  ini  ditujukan  kepada  mahasiswa  untuk  mendapatkan  informasi  lebih  mendalam. Instrumen penilaian validasi ditujukan kepada ahli untuk mengetahui kualitas produk buku teks yang  dikembangkan.  Penilaian  ahli  tersebut  mencakup  tiga  aspek,  1)  Kelayakan  isi,  2) kelayakan  kebahasaan,  dan  3)  kelayakan  penyajian  Selain  ketiga  komponen  tersebut,  dalam angket disediakan kolom untuk memberikan komentar berupa saran yang dianggap perlu oleh para ahli atau pakar.

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik deskripsi. Data yang diperoleh dari angket mahasiswa dan dosen dipersentase dan dideskripsikan, data yang diperoleh dari wawancara dengan mahasiswa dan dosen dideskripsikan, data yang  diperoleh dari penilaian validasi oleh para ahli dideskripsikan, data yang diperoleh dari tes dianalisis dan dideskripsikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Analisis kebutuhan
Analisis kebutuhan dilakukan dengan memberikan kuisioner atau angket dalam bentuk Google Form . Selain lebih praktis, penggunaan Google Form juga menjadi solusi terbaik ketika tatap muka di kelas tidak bisa dilakukan di masa pandemi Corona Virus Disease 2019 (Covid- 19) ini. Analisis  kebutuhan ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana dan seperti apa buku Dasar-Dasar  Penerjemahan  yang  dibutuhkan  oleh  mahasiswa  nonbahasa  di  Universitas Sriwijaya.
Mahasiswa yang diminta mengisi kuisioner ini adalah mahasiswa Universitas Sriwijaya angkatan 2020 (semester 1) dari Jurusan Pendidikan Dokter Umum, Jurusan MIPA Kimia, dan Jurusan Teknik Pertambangan yang keseluruhannya berjumlah 162 orang. Pertanyaan dalam kuisioner berjumlah 10 buah soal. Jawaban diberikan dalam bentuk pilihan ganda a) atau  b). Berikut ini merupakan hasil analisis kebutuhan melalui kuesioner Google Form yang diberikan kepada mahasiswa .
Pada pertanyaan pertama, bagaimana cara Anda menerjemahkan teks Inggris-Indonesia atau Indonesia-Inggris? 137 mahasiswa (84,6%) menjawab a) Menerjemahkan dengan melihat sruktur kalimat dan konteks, dan 25 mahasiswa (15,4%) menjawab b) Menerjemahkan semua kata satu per satu. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa sudah lebih banyak  yang paham bahwa  dalam  menerjemahkan  teks,  mereka  harus  mempertimbangkan  struktur  kalimat  dan konteksnya.
Pada pertanyaan kedua, alat bantu apa yang Anda gunakan dalam menerjemahkan teks Inggris-Indonesia  atau  Indonesia-Inggris?  44  mahasiswa  (27,2%)  menjawab  a)  Kamus,  dan 118 mahasiswa (72,8%) menjawab b) Google translate. Dari hasil ini, diketahui bahwa lebih banyak mahasiswa yang memilih menggunakan Google translate daripada kamus.
Pada  pertanyaan  ketiga,  kesulitan  apa  yang  paling  sering  menjadi  penghambat  Anda dalam  menerjemahkan  Inggris-Indonesia  atau  Indonesia-Inggris?  90  mahasiswa  (55.6%) menjawab a) Menerjemahkan dengan melihat sruktur kalimat dan konteks, dan 72 mahasiswa (44,4%) menjawab b) Menerjemahkan semua kata satu per satu. Hal ini menunjukkan bahwa kesulitan mahasiswa dalam menerjemahkan teks hampir seimbang antara tidak tahu arti setiap kata dengan tidak mengerti grammar .
Pada pertanyaan keempat, teks jenis apa yang paling sering Anda terjemahkan dalam kehidupan sehari-hari? 64 mahasiswa (39,5%) menjawab a) Lagu dan film, dan 98 mahasiswa (60,5%) menjawab b)  Materi pelajaran dan unggahan di sosial media. Hal ini menunjukkan
bahwa  lebih  banyak  mahasiswa  yang  suka  menerjemahkan  teks  lagu  dan  film  daripada menerjemahkan teks materi pelajaran dan unggahan di media sosial.
Pada  pertanyaan  kelima,  menurut  Anda,  apakah to  be  (am,  is,  are,  was,  were) perlu diterjemahkan menjadi ‘adalah’ dalam setiap teks? 11 mahasiswa (6,8%) menjawab a) Sama sekali tidak perlu, dan 151 mahasiswa (93,2%) menjawab b) Seringkali tidak perlu, sesekali perlu. Hal ini menunjukkan hampir seluruh mahasiswa sudah paham bahwa to be (am, is, are, was,  were)  seringkali  tidak  perlu  diterjemahkan  menjadi  ‘adalah’  dalam  bahasa  Indonesia, tetapi adakalanya perlu.
Pada  pertanyaan  keenam,  bagaimana  Anda  menerjemahkan  kalimat,  “Itu  artinya berhasil” dalam bahasa Inggris? 127 mahasiswa (78,1%) menjawab a) It means it works , dan 35  mahasiswa  (21,9%)  menjawab  b) It’s  mean  it’s  success .  Dari  hasil  ini  diketahui  bahwa, sudah lebih banyak mahasiswa  yang memahami grammar atau tata bahasa,  walaupun masih ada juga 35 mahasiswa yang salah dan tidak memahami grammar dalam menerjemahkan teks.
Pada  pertanyaan  ketujuh,  bagaimana  Anda  menerjemahkan  kalimat  “Kakiku  patah” dalam bahasa Inggris? 82 mahasiswa (50,3%) menjawab a) My leg is break, dan 80 mahasiswa (49,7%) menjawab b) I broke my leg . Dari hasil ini diketahui bahwa hampir seimbang antara mahasiswa  yang  memperhatikan  grammar  dengan  mahasiswa  yang  tidak  memperhatikan grammar saat menerjemahkan teks.
Pada pertanyaan ke delapan, bagaimana Anda menerjemahkan kalimat: “ I couldn’t be happier  to  hear  that .”  dalam  bahasa  Indonesia?    82 mahasiswa  (50,6%)  menjawab  a)  Saya tidak bisa berbahagia mendengarnya, dan 80 mahasiswa (49,4%) menjawab b) Saya bahagia  sekali  mendengarnya.  Dari  data  ini  terlihat  bahwa  hampir  sama  jumlah  mahasiswa yang  mengerti  idiom  dengan  yang  tidak  mengerti  idiom  dalam  bahasa  Inggris.  Hasil  dari pertanyaan ke delapan dapat dilihat pada diagram berikut.
Pada pertanyaan ke sembilan, bagaimana Anda menerjemahkan kalimat: “ They run out of  the  money .”  dalam  bahasa  Indonesia?  142  mahasiswa  (87,7%)  menjawab  a)  Mereka kehabisan uang, dan 20 mahasiswa (12,3%) menjawab b) Mereka melarikan uang. Hasil ini menunjukkan  bahwa  hampir  semua  mahasiswa  sudah  memahami  konteks  dalam menerjemahkan teks.
Pada pertanyaan kesepuluh, bagaimana Anda menerjemahkan kalimat “ I was born in Palembang .” Dalam bahasa Indonesia? 52 mahasiswa (32,1%) menjawab a) Saya dilahirkan di Palembang, dan 110 mahasiswa (67,9%) menjawab b) Saya lahir di Palembang. Dari data ini, dapat disimpulkan bahwa lebih banyak mahasiswa yang sudah melakukan penerjemahan bebas daripada penerjemahan literal.

## 2. Hasil Desain Buku Dasar-Dasar Penerjemahan
Buku  yang  dikembangkan  untuk  mahasiswa  non-bahasa  di  Universitas  Sriwijaya  ini berjudul Dasar-Dasar Penerjemahan. Buku ini terdiri dari sampul halaman depan dan belakang, kata pengantar, daftar isi unit 1-9, daftar pustaka, dan biodata penulis. Unit 1 berjudul Hakikat Penerjemahan,  unit  2  berjudul  Penerjemahan  Per  Kata,  unit  3  berjudul  penerjemahan Literal/Harfiah, unit 4 berjudul Penerjemahan Bebas, unit 5 berjudul Penerjemahan Idiomatik, unit  6  berjudul  Penerjemahan  Saduran,  unit  7  berjudul  Penerjemahan  Komunikatif,  unit  8 berjudul Penerjemahan Setia, dan unit 9 berjudul Penerjemahan Semantis.
Sebelum draft buku menulis ini diujicobakan, peneliti melakukan evaluasi sumatif yang diadaptasi dari teori Tessmer (1997). Evaluasi sumatif ini dilakukan dengan meminta 3 ahli untuk  memvalidasi  buku  Dasar-Dasar  Penerjemahan.  Ketiga  ahli  tersebut  terdiri  dari  1 validator bahasa, 1 validator konten/isi, dan 1 validator kegrafikaan.
Kelayakan bahasa divalidasi pada hari Kamis tanggal 10 September 2020 oleh seorang validator bahasa. Dalam aspek kelayakan bahasa ini, minimalnya adalah 1 dan nilai maksimal adalah 4. Ketepatan struktur kalimat mendapat nilai 3, keefektifan kalimat mendapat nilai 3, kebakuan istilah mendapat nilai 4, pemahaman terhadap pesan atau informasi mendapat nilai 3,  kemampuan  memotivasi  peserta  didik  mendapat  nilai  4,  kesesuaian  dengan  tingkat perkembangan  peserta  didik  mendapat  nilai  3,  ketepatan  tata  bahasa  mendapat  nilai  3,  dan ketepatan ejaan mendapat nilai 4. Validator bahasa menyimpulkan bahwa buku ajar ini layak dipublikasi dengan revisi.
Kelayakan isi atau materi divalidasi pada hari Sabtu tanggal 12 September 2020 oleh seorang validator isi. Pada aspek kelayakan isi atau materi, nilai minimal adalah 1 dan nilai maksimal adalah 4. Kelengkapan materi mendapat nilai 4, keluasan materi mendapat nilai 4, kedalaman  materi  mendapat  nilai  3,  keakuratan  konsep  dan  definisi  mendapat  nilai  3, keakuratan  data  dan  fakta  mendapat  nilai  4,  keakuratan  contoh  kasus  mendapat  nilai  3, keakuratan gambar, diagram, dan ilustrasi mendapat nilai 3, keakuratan istilah-istilah mendapat nilai 4, penggunaan contoh kasus mendapat nilai 4, mendorong rasa ingin tahu mendapat nilai 3,  dan  menciptakan  kemampuan  bertanya  mendapat  nilai  3.  Validator  kelayakan  isi memutuskan bahwa buku ajar ini layak dipakai dengan revisi terlebih dahulu.
Sementara  itu,  kelayakan  penyajian  divalidasi  pada  tanggal  hari  Selasa  tanggal  15 September oleh seorang validator penyajian. Pada aspek kelayakan penyajian, nilai minimal adalah 1 dan nilai maksimal adalah 4. Keruntutan konsep mendapat nilai 3, kejelasan tujuan pembelajaran  mendapat  nilai  3,  kelengkapan  informasi  mendapat  nilai  3,  indikator
pembelajaran mendapat nilai 3, petunjuk belajar mendapat nilai 3, soal soal latihan mendapat nilai  3,  glosarium  mendapat  nilai  3,  daftar  pustaka  mendapat  nilai  3,  pemberian  motivasi mendapat nilai 4, dan interaksi keterlibatan peserta didik mendapat nilai 3. Sama seperti kedua validator sebelumnya, validator penyajian menyatakan bahwa buku ajar berjudul Dasar-Dasar Penerjemahan ini layak digunakan dengan revisi terlebih dahulu.
Setelah divalidasi, peneliti merevisi buku ajar sesuai dengan komentar dan saran yang diberikan oleh para validator.

## Hasil Implementasi Buku Ajar
Setelah draft buku ajar selesai dikembangkan, divalidasi dan direvisi, tahap selanjutnya dari model ADDIE adalah implementasi atau penerapan. Pada langkah ini peneliti melakukan evaluasi formativ dengan melakukan uji one to one, small group , dan field test .
Uji one  to  one dilakukan  pada  hari  Jumat  tanggal  25  September  2020  terhadap  3 mahasiswa kelas Palembang melalui zoom. Pada tahap ini, peneliti meminta 3 mahasiswa yang terdiri dari mahasiswa berkemampuan tinggi, sedang, dan rendah untuk membaca draft buku ajar yang dikembangkan. Ketiga mahasiswa memberikan beberapa saran untuk menambahkan gambar-gambar pendukung di beberapa halaman tertentu.
Uji small  group dilakukan  pada  hari  Senin  tanggal  28  September  2020  terhadap  20 mahasiswa kelas Palembang melalui zoom. Pada uji small group ini, mahasiswa menyarankan untuk memperbaiki beberapa kesalahan pengetikan huruf dan penomoran di beberapa halaman tertentu.
Terakhir, field  test dilakukan  pada  hari  Rabu  tanggal  30  September  terhadap  35 mahasiswa kelas Inderalaya melalui Zoom. Hasil field tes menunjukkan bahwa ada beberapa halaman  yang  harus  direvisi,  seperti  penambahan  contoh  pada  masing-masing  jenis penerjemahan yang dianggap masih kurang banyak, penggunaan kartun ilusterasi dan warna yang  sangat  terang  dihapus  karena  tidak  sesuai  dengan  perkembangan  karakter  mahasiswa sebagai pengguna draft buku ini.

## Hasil Evaluasi Buku Ajar
Buku saku ini direvisi sesuai saran dan masukan mahasiswa pada uji one to one , small group , dan field test . Sesuai saran mahasiswa, gambar-gambar dan warna yang sangat terang halaman tertentu dibuang. Penulis juga memperbaiki beberapa kesalahan pengeditan. Penulis tidak lupa pula memperbanyak contoh pada setiap jenis penerjemahan. Warna sampul kuning pucat diganti dengan warna merah muda yang lebih menarik. Terakhir, penulis mendaftarkan
draf  buku  ajar  berjudul Dasar-Dasar  Penerjemahan ini  untuk  diterbitkan  di  Penerbit  Unsri Press.

## SIMPULAN
Buku  yang  dikembangkan  untuk  mahasiswa  non-bahasa  di  Universitas  Sriwijaya  ini berjudul Dasar-Dasar Penerjemahan. Buku ini terdiri dari sampul halaman depan dan belakang, kata  pengantar,  daftar  isi  unit  1-9,  daftar  pustaka,  dan  biodata  penulis.  Ketiga  validator menyatakan bahwa buku Dasar-Dasar Penerjemahan ini layak diterbitkan dengan sedikit revisi terlebih dahulu.
Penelitian ini terbatas pada pengembangan buku Dasar-Dasar Penerjemahan dari teks Inggris-Indonesia  dan  teks  Indonesia-Inggris.  Peneliti  menyarankan  peneliti  lain  untuk melakukan penelitian dan pengembangan buku teori penerjemahan dari bahasa lain ke bahasa Indonesia atau sebaliknya.

## DAFTAR PUSTAKA
Amerian, M. 2014. Textbook Selection, Evaluation and Adaptation Procedures. International Journal of Language Learning and Applied Linguistics World (IJLLALW). 9 (1), 523- 533.
Balkul,  H.  I.  2016.  Translation  technologies:  A  Dilemma  between  Translation  Industry  and Academia. International Journal of Language Academy . Vol. 4 (4), 100-108.
Bojanic, B. B. R. dan Jagoda P. T. 2016. Textbooks in the EFL Classroom: Defining, Assessing and Analyzing. Collection of Papers of the Faculty of Philosophy. 40 (3), 137-153.
Branch,  Robert  Maribe.  2009. Instructional  Design:  The  ADDIE  Aproach .  New  York: Springer.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2009.  “Penulisan  Bahan  Ajar  Tes  Menyimak.”  (online) http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:b2cDa3OT7cAJ:gurupembah aru.com/home/wp-content/uploads/downloads/2011/02/26-05-A2-B-Penulisan-Bahan ajar tes menyimak.doc+&cd=7&hl=en&ct=clnk. Artikel Ms.word, diakses tanggal 29 Desember 2019.
Hartono,  R.  2019.  Perbedaan  Textbook.  http://rudihartonoinggris.blog.unnes.ac.id/wp- content/uploads/sites/3163/2019/07/PerbedaanTeks-Book-dll.pdf  diakses  tanggal  23 Desember 2019.
Koman,  H.  N.  N.,  Rudi  H.,  dan  Issy  Y.  2019.  Translation  Errors  in  Students’  Indonesian- English  Translation  Practice. English  Education  Journal  (EEJ),  Univesitas  Negeri Semarang. 9 (2), 206-218.
Krimpas,  P.  G.  2015.  Current  Professional  Profiles  of  the  Legal  Translator  in  Greece:  A Function-oriented  Comparison. International  Journal  of  Language,  Translation  and Intercultural Communication . 3 , 20-39.
Muslich,  M  2010.  Text  Book  Writing:  Dasar-Dasar  Pemahaman,  Penulisan,  dan  Pemakaian Buku Teks. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Pradita, I. 2012. An Introduction to Translation Studies: An overview. JEE: Journal of English and Education, Islamic University of Indonesia . Vol. 6 (2), 52-66.
Rahmawati,  G.  2015.  Buku  Teks  Pelajaran  Sebagai  Sumber  Belajar  Siswa  di  Perpustakaan Sekolah di SMAN3  Bandung. EDULIB:  Journal of Library and Information Science, Universitas Pendidikan Indonesia. 5 (5), 102-113.
Sandra, R. A. 2018. From english to Indonesia: Translation  Problems and Strategies of EFL Students Teachers- A Literature Review. International Journal of Language Teaching and Education (IJoLTE). 2 (2), 13-18.
Sundari, H. & R. H. Febriyanti. 2016. Translation Techniques and Translation Competence in Translating  Informative  Text  for  Indonesian  EFL  Learners. Journal  of  English Language Teaching, University of Indraprasta PGRI . 1 (1), 17-28.
Tomlinson,  B.  2011.  Material  Development  in  Language  Teaching.  Cambridge:  Cambridge University Press.
Wuryani,  Roemintoyo,  dan  Sri.  2018.  Developing  Thematic  Textbooks  Based  on  Character Education at Elementary School. Journal of Elementary Education Online. 17 (1), 268- 276.