## KORELASI ANTARA SIKAP PADA MATA PELAJARAN BIOLOGI DAN KECERDASAN EMOSIONAL DENGAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI MIPA SMAN 3 KOTA TASIKMALAYA
Reni Nur Aeni 1 , Endang Surahman 2 , Ryan Ardiansyah 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas Siliwangi, Tasikmalaya
e-mail: 1 reninuraeni522016@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini yaitu: (1) untuk  mengetahui hubungan antara sikap dengan hasil belajar biologi peserta didik; (2) untuk mengetahui hubungan antara kecerdasan emosional dengan hasil belajar biologi peserta didik; (3) untuk mengetahui hubungan antara sikap pada mata pelajaran biologi dan kecerdasan emosional dengan hasil belajar biologi peserta didik. Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  studi  korelasional.  Populasi  dalam  penelitian ini yaitu  seluruh  kelas  XI  MIPA  di  SMA  Negeri  3  Kota  Tasikmalaya.  Pengambilan  sampel dilakukan secara purposive sampling sebanyak satu kelas yaitu kelas XI MIPA 4 berjumlah 36  peserta  didik.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  pengisian  kuesioner  pada google  form,  untuk  kuesioner  sikap  pada  mata  pelajaran  biologi  berjumlah  28  butir pernyataan  yang  mengacu  pada  TOSRA  (Test  of  Science-Related  Attitude)  dan  kuesioner kecerdasan  emosional  mengadopsi  dari  SSEIT  (Schutte  Self  Emotional  Intelligence  Test) berjumlah  33  butir  pernyataan.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  uji  korelasi sederhana  dan  uji  korelasi  berganda  dengan  α  0,05.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa ada  korelasi  positif  antara  sikap  pada  mata  pelajaran  biologi  dengan  hasil  belajar  biologi dengan  koefisien  korelasi  sebesar  0,547  dan  korelasi  antara  kecerdasan  emosional  dengan hasil belajar biologi juga berhubungan positif dengan koefisien korelasi sebesar 0,487 serta korelasi antara sikap pada mata pelajaran biologi dan kecerdasan emosional secara bersama- sama dengan hasil belajar memiliki hubungan yang positif dengan koefisen korelasi sebesar 0,536. Disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara sikap pada mata pelajaran biologi dan kecerdasan emosional dengan hasil belajar biologi peserta didik baik secara masing-masing variabel X dengan variabel Y maupun secara simultan di kelas XI MIPA SMA Negeri 3 Kota Tasikmalaya.
Kata  Kunci :  Korelasional;  Sikap  pada  Mata  Pelajaran  Biologi;  Kecerdasan  Emosional; Hasil Belajar Biologi

## ABSTRACT
The aim of this study is: (1) to know the relationship between attitudes in biology subjects with biology learning outcomes of students; (2) to know the relationship between emotional intelligence  with  the  biology  learning  outcomes  of  students;  (3)  to  know  the  relationship between  attitudes  in  biology  subjects  and  emotional  intelligence  with  the  biology  learning outcomes of students. The research method used is a correlational study. The population in this  study  were  all  class  XI  MIPA  in  SMA  Negeri  3  Kota  Tasikmalaya.  The  sampling technique  used  was  purposive  sampling.  One  sample  class  was  selected,  namely  class  XI MIPA 4, which amounted to 36 students. The data collection technique was carried out by filling  in  a  questionnaire  on  the  google  form,  for  the  attitude  questionnaire  in  biology subjects  totaling  28  statements  referring  to  the  TOSRA  (Test  of  Science-Related  Attitude) and  the  emotional  intelligence  questionnaire  adopted  from  SSEIT  (Schutte  Self  Emotional
Intelligence Test) totaling 33 statement items. The data analysis technique used was simple correlation test and multiple correlation test with α 0.05. The results showed that there was a positive correlation between attitudes in biology subjects and biology learning outcomes with  a  correlation  coefficient  of  0.547  and  the  correlation  between  emotional  intelligence and  biology  learning  outcomes  was  also  positively  related  to  a  correlation  coefficient  of 0.487  and  a  correlation  between  attitudes  in  biology  and  emotional  intelligence  subjects. jointly with learning outcomes have a positive relationship with a correlation coefficient of 0.536. It is concluded that there is a positive and significant relationship between attitudes in  biology  and  emotional  intelligence  subjects  with  the  biology  learning  outcomes  of students,  both  in  X  and  Y  variables  and  simultaneously  in  class  XI  MIPA  SMA  Negeri  3 Kota Tasikmalaya.
Keyword s:  Correlational;  Attitudes  in  Biology  Subjects;  Emotional  Intelligence;  Biology Study Results

## PENDAHULUAN
Cepat  lambatnya  proses  belajar  salah satunya  dipengaruhi  oleh  sikap.  Sikap memiliki peranan dalam terwujudnya tujuan pembelajaran  (Rijal  dan  Bachtiar,  2015). Sikap sendiri terdiri atas perasaan mendukung atau tidak mendukung terhadap suatu  objek  yang  dihadapi  (Saifuddin, Azwar, 2017). Sikap dapat diartikan sebagai kecenderungan  individu  untuk  menanggapi dengan cara suka atau tidak suka berkenaan dengan suatu objek tertentu.
Selain  aspek  sikap,  diperlukan  suatu kombinasi  lain  yang  berhubungan  dengan kepribadian  yaitu  kecerdasan  emosional. Craggs  (2005:1)  menjelaskan  “Hasil  dan temuan  banyak  penelitian  mengungkapkan bahwa  IQ  hanya  berperan  kecil  dalam prestasi  akademik  peserta  didik.”  Ada faktor  lain  yang  memiliki  peranan  penting untuk  mencapai  keberhasilan  peserta  didik dalam  belajar  yaitu  kecerdasan  emosional (Rampisela, Deisa Iriani, dkk, 2017).
Berdasarkan  hasil  observasi  terhadap pembelajaran  biologi  di  kelas  XI  MIPA SMAN  3  Kota  Tasikmalaya  terdapat kesulitan belajar biologi di mana berdasarkan  data  hasil  ujian  akhir  semester pada mata pelajaran biologi didapatkan nilai peserta  didik  masih  banyak  yang  belum mencapai  KKM.  Berdasarkan  teori  dan penelitian  sebelumnya  yang  serupa,  penulis berasumsi  bahwa  hal  ini  dapat  disebabkan karena  beberapa  faktor  yaitu  sikap  peserta didik  pada  mata  pelajaran  biologi  dan kecerdasan  emosional  peserta  didik.  Selain
itu, hasil wawancara dengan guru biologi di SMAN  3  Kota  Tasikmalaya  bahwa  aspek yang diukur dalam prestasi akademik hanya berkaitan dengan IQ atau nilai kognitif saja dan  belum  pernah  dilakukan  pengukuran aspek  lainnya  yang  sejatinya  memiliki kontribusi juga terhadap hasil belajar seperti sikap, kecerdasan emosional, dan sebagainya.  Maka  kecerdasan  emosional dihubungkan  dengan  sikap  pada  mata pelajaran  biologi  akan  menjadi  suatu kombinasi  yang  baik  dalam  meraih  hasil belajar  sehingga  perlu  dilakukan  penelitian lebih lanjut.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  korelasional. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah keseluruhan kelas XI MIPA SMAN 3 Kota Tasikmalaya  yang  berjumlah  enam  kelas dengan  jumlah  peserta  didik  sebanyak  208 orang.  Dari  populasi  sebanyak  6  kelas, diambil  sampel  sebanyak  satu  kelas menggunakan  teknik Purposive  sampling , di  mana  dipilih  kelas  yang  memiliki  nilai rata-rata  tinggi  untuk  dijadikan  sampel. Dalam  penelitian  ini  kelas  yang  dijadikan sampel  penelitian  yaitu  kelas  XI  MIPA  4, kelas  tersebut  memiliki  nilai  rata-rata akademik yang tinggi sehingga dimungkinkan memiliki sikap positif terhadap  mata  pelajaran  biologi  dan kecerdasan  emosional  yang  baik.  Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah desain korelasional berganda.
Instrumen yang digunakan untuk mengukur  sikap  pada  mata  pelajaran biologi  yaitu menggunakan kuesioner  yang mengacu pada dimensi sikap dalam Test of Science  related  attitude  (TOSRA)  oleh Fraser  (1982)  yang  terdiri  atas  7  dimensi sikap.  Peneliti  mengambil  semua  dimensi sikap  tersebut  kemudian  instrumennya direduksi  oleh  peneliti  dimana  hanya diambil  beberapa  pernyataan  yang  sesuai dengan  variabel  penelitian.  Dari  setiap dimensi  sikap  yang  awalnya  terdiri  atas  5 pernyataan positif dan 5 pernyataan negatif hanya  di  ambil  2  pernyataan  positif  dan  2 pernyataan  negatif  dari  setiap  dimensi sikap.  Instrumen  sikap  ini  telah  divalidasi dan  layak  digunakan  berdasarkan  hasil expert judgment dan uji coba instrumen. Instrumen  untuk  mengukur  kecerdasan emosional peneliti mengadaptasi
keseluruhan dari instrumen SSEIT ( Schutte self  reprot  emotional  Intelligence    test ) yang  sudah  tervalidasi  dalam  penelitian Nicola S. Schutte et. al tahun 1998, dengan dialih bahasa dari bahasa inggris ke bahasa Indonesia.  SSEIT  memiliki  4  indikator
dengan 33 butir pernyataan.
Instrumen  untuk  mengukur  hasil  belajar biologi peserta didik dibuat oleh Guru mata pelajaran biologi kelas XI MIPA di SMAN 3  Kota  Tasikmalaya  sehingga  sudah  teruji tingkat  keabsahan  dan  kepercayaannya, hasi; belajar ini diambil dari ulangan harian pada  konsep  jaringan  tumbuhan  tahun ajaran 2020/2021.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji Korelasi Sikap pada Mata  Pelajaran Biologi ( 𝑿 𝟏 ) dengan Hasil Belajar Biologi (Y) Berdasarkan pada tabel 1 dapat diketahui bahwa besarnya hubungan antara sikap  pada  mata  pelajaran  biologi  dengan hasil  belajar  biologi  adalah  0,547  ( 𝒓 𝟏 𝒚 =
0,547).  Untuk  menguji  signifikansi  terlihat nilai  Sig.  (2-tailed)  sebesar  0,001  yang berarti  nilai  tersebut  kurang  dari  0,05 artinya  terdapat  hubungan  yang  signifikan antara  sikap  pada  mata  pelajaran  biologi dengan hasil belajar biologi.
Tabel 1. Hasil Uji Korelasi antara Sikap pada Mata Pelajaran Biologi dengan Hasil
Belajar Biologi Correlations SIKAP PADA MATA PELAJARAN BIOLOGI HASIL BELAJAR BIOLOGI SIKAP PADA MATA PELAJARAN BIOLOGI Pearson Correlation 1 .547 ** Sig. (2-tailed) .001 N 36 36 HASIL BELAJAR BIOLOGI Pearson Correlation .547 ** 1 Sig. (2-tailed) .001 N 36 36
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Sumber: Hasil pengolahan data uji korelasi dengan SPSS versi 25 for windows
Uji Korelasi Kecerdasan Emosional ( 𝑿 𝟐 ) dengan Hasil Belajar Biologi (Y)
Berdasarkan pada tabel 2 dapat diketahui bahwa besarnya hubungan antara kecerdasan enmosional dengan hasil
belajar biologi adalah 0,487 ( 𝒓 𝟐 𝒚 = 0,487). Untuk  menguji  signifikansi  terlihat  nilai Sig.  (2-tailed)  sebesar  0,003  yang  berarti nilai  tersebut  kurang  dari  0,05  artinya terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara
kecerdasan  emosional  dengan hasil belajar biologi.
Tabel 2. Hasil Uji Korelasi antara Kecerdasan Emosional dengan Hasil Belajar Biologi
Correlations
HASIL BELAJAR BIOLOGI KECERDASA N EMOSIONAL HASIL BELAJAR BIOLOGI Pearson Correlation 1 .487 ** Sig. (2-tailed) .003 N 36 36 KECERDASAN EMOSIONAL Pearson Correlation .487 ** 1 Sig. (2-tailed) .003 N 36 36
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Sumber: Hasil pengolahan data uji korelasi dengan SPSS versi 25 for windows
Uji Korelasi Sikap pada Mata Pelajaran Biologi  ( 𝑿 𝟏 dan  Kecerdasan  Emosional ( 𝑿 𝟐 ) dengan Hasil Belajar Biologi (Y) Berdasarkan pada tabel 3 dapat diketahui bahwa nilai signifikansi F change sebesar  0,000  yang  berarti  nilai  tersebut  <
0,05  artinya  terdapat  hubungan  yang
signifikan antara sikap pada mata pelajaran biologi  dan  kecerdasan  emosional  dengan hasil  belajar  biologi.  Nilai  R  (koefisien korelasi)  diperoleh  sebesar  0,732  dan  nilai R  square  (koefisien  determinasi)  sebesar 0,536.
Tabel 3. Hasil Uji Korelasi antara Sikap pada Mata Pelajaran Biologi dan Kecerdasan
Emosional dengan Hasil Belajar Biologi Model Summary Mod el R
R Square Adjusted
R Square Std. Error
of the Estimate
Change Statistics R Square Change F Chang e df1 df2 Sig. F Change 1 .732 a .536 .507 6.149 .536  19.028 2 33 .000
a. Predictors: (Constant), KECERDASAN EMOSIONAL, SIKAP PADA MATA PELAJARAN BIOLOGI
Sumber: Hasil pengolahan data uji korelasi dengan SPSS versi 25 for windows
Hubungan  Sikap  pada  Mata  Pelajaran Biologi dengan Hasil Belajar Biologi
Berdasarkan  hasil  analisis  dengan  uji korelasi  pearson  dengan  menggunakan SPSS  25  for  windows,  menunjukan terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan antara sikap pada mata pelajaran biologi  dengan  hasil  belajar  biologi ditunjukan  dari  besarnya  nilai  signifikansi sebesar  0,001  dengan  menggunakan  taraf signifikansi  5%  maka  dasar  pengambilan
keputusannya yaitu terdapat korelasi dikarenakan 0,001 ≤ 0,05.
Hasil uji korelasi ini menunjukan bahwa sikap pada mata pelajaran biologi berkorelasi  positif  dengan  hasil  belajar biologi. Hal ini mengandung makna bahwa semakin baik sikap peserta didik pada mata pelajaran  biologi  maka  makin  baik  hasil belajar  biologinya.  Hasil  analisis  ini membuktikan  bahwa  rasa  suka  atau ketidaksukaan  seseorang  terhadap  suatu
objek  akan  mempengaruhi  hasil  yang diperolehnya.  Penelitan  yang  dilakukan oleh  Rijal  dan  Bachtiar  (2015)  juga terdapat  korelasi  yang  positif  antara  sikap dengan  hasil  belajar  biologi.  Selain  itu, penelitian  yang  sama  juga  dilakukan  oleh Soleha  (2018)  bahwa  terdapat  hubungan antara  sikap  dengan  hasil  belajar,  namun pada mata pelajaran matematika.
Maka dari itu dapat  disimpulkan bahwa sikap  pada  mata  pelajaran  biologi  dengan hasil  belajar  biologi  berkorelasi  positif. Semakin  tinggi  atau  baik  sikap  peserta didik  pada  mata  pelajaran  biologi  maka hasil  belajar  biologi  akan  semakin  tinggi atau baik pula.
Hubungan Kecerdasan

## Emosional dengan Hasil Belajar Biologi
Berdasarkan  hasil  analisis  dengan  uji korelasi  pearson  dengan  menggunakan SPSS  25  for  windows,  menunjukan terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  kecerdasan  emosional dengan  hasil  belajar  biologi  ditunjukkan dari  besarnya  nilai  signifikansi  sebesar 0,003 dengan menggunakan taraf signifikansi  5%  maka  dasar  pengambilan keputusannya yaitu terdapat korelasi dikarenakan  0,003  ≤  0,05.  Hasil  uji korelasi  tersebut  menunjukkan  bahwa kecerdasan  emosional  berkorelasi  positif dengan  hasil  belajar  biologi  yang  berarti semakin tinggi tingkat kecerdasan emosional  peserta  didik  maka  semakin tinggi juga hasil belajar biologinya.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Syarif dan  Haris  Munandar  (2017:45)  juga terdapat  korelasi  yang  positif  antara kecerdasan  emosional  dengan hasil belajar peserta didik namun dengan nilai signifikansi  sebesar  0,000.  Selain  itu, penelitian  yang  sama  dilakukan  oleh Ventini  dan  Sukardjo  (2018:179)  bahwa terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  kecerdasan  emosional dengan  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran matematika  dengan  nilai  signifikansi 0,000.
Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi hasil  belajar  adalah  faktos  psikologis
(Suryabrata,
1989:6).
Kecerdasan emosional  termasuk  salah  satu  faktor psikologis  tersebut  yang  merupakan faktor dari  dalam  diri  peserta  didik  dimana kecerdasan  emosional  memiliki  peranan dalam  pencapaian  hasil  belajar  peserta didik,  maka  ketika  peserta  didik  mampu menggunakan  dan  mengendalikan  emosi dengan  baik  dan  benar  artinya  peserta didik  memiliki  kecerdasan  emosi  yang tinggi  maka  akan  dapat  meraih  hasil belajar yang tinggi, begitupula sebaliknya.
Hubungan  Sikap  pada  Mata  Pelajaran Biologi  dan  Kecerdasan  Emosional dengan Hasil Belajar Biologi
Pengujian  hipotesis  yang  ke  tiga  yaitu untuk  menguji  sikap  pada  mata  pelajaran biologi  dan  kecerdasan  emosional  secara simultan dengan hasil belajar biologi. Hasil pengujian  ini  bahwa  terdapat  hubungan antara  dua  variabel  bebas  dengan  variabel terikat  tersebut.  Hal    ini  terlihat  dari  nilai signifikansi  F  change  sebesar  0,000  yang berarti nilai tersebut < 0,05 artinya terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  sikap pada mata pelajaran biologi dan kecerdasan  emosional  dengan hasil belajar biologi.
Makna  dari  pengujian  hipotesis  ketiga ini  adalah  bahwa  ketika  peserta  didik memiliki sikap pada mata pelajaran biologi dan  kecerdasan  emosional  yang  baik  atau tinggi  secara  bersama-sama  maka  akan memperoleh hasil belajar biologi yang baik atau  tinggi,  dan  sebaliknya.  Sebagaimana hasil  penelitian  Ventini  dan  Sukardjo (2018:179) bahwa terdapat hubungan yang positif  dan  signifikan  antara  sikap  pada mata pelajaran matematika dan kecerdasan emosional  secara  bersama-sama  dengan hasil belajar matematika.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan ungkapan  ahli  yaitu  menurut  Suryabrata (1989:6)  bahwa  secara  garis  besar  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar dapat  digolongkan  menjadi  dua  bagian yaitu  faktor  internal  dan  eksternal,  dimana salah  satu  faktor  internal  terdapat  faktor psikologis  (kecerdasan  emosional,  sikap, dll).  Dengan  demikian  hasil  penelitian  ini
sejalan  dengan  teori  tersebut  bahwa  sikap pada mata pelajaran biologi dan kecerdasan  emosional  yang  keduanya merupakan faktor internal yang
mempengaruhi  hasil  belajar  sehingga terdapat  hubungan  antara  variabel  bebas dengan variabel terikat.
Adanya  hubungan  yang  positif  dan signifikan disebabkan karena adanya sikap peserta  didik  yang  positif.  Artinya  jika peserta  didik  memiliki  sikap  positif  yang tinggi  terhadap pelajaran, dalam penelitian ini  khususnya  pelajaran  biologi  maka semakin  tinggi  pula  pencapaian  hasil belajar  peserta  didik.  Sebaliknya  semakin rendah  respon positif  peserta  didik (semakin  tinggi  respon  negatif)  maka semakin  rendah  pula  pencapaian  hasil belajar peserta didik.
Peserta didik dengan kecerdasan emosional  yang  tinggi  maka  akan  lebih mudah  berinteraksi  dengan  orang  lain  dan dapat aktif mengikuti kegiatan belajar baik di  dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas  yang hal  tersebut  akan  membantu  peserta  didik mencapai  hasil  belajar  biologi  yang  lebih baik.
Dari  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  sikap  pada  mata  pelajaran  biologi
dan  kecerdasan  emosional  merupakan faktor  penting  yang  harus  diperhatikan oleh  peserta  didik  untuk  meraih  hasil belajar  biologi  yang  lebih  baik.  Ketika peserta  didik  memiliki  sikap  positif  pada mata  pelajaran  biologi  atau  dengan  kata lain  menyenangi  mata  pelajaran  biologi maka akan meningkatkan intensitas belajar biologi,  disamping  memiliki  sikap  yang positif  pada  mata  pelajaran  biologi  namun ketika  diiringi  juga  dengan  memiliki kecerdasan emosional  yang tinggi di mana peserta didik mampu memahami emosi diri dan  orang  lain  sehingga  hal  ini  dapat membantu  peserta  didik  mencapai  hasil belajar biologi yang lebih baik.
Selain  harus  diperhatikan  oleh  peserta didik,  pendidik  atau  guru  pun  harus memperhatikan faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar seperti menggunakan  strategi,  media  dan  metode pembelajaran yang relevan dan sesuai, baik sesuai dengan materi mapun sesuai dengan kebutuhan  peserta  didik.  Selain  itu  guru juga  dapat  memberikan  motivasi  sehingga dapat  menimbulkan  semangat  belajar kepada peserta didik.

## KESIMPULAN
Terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan antara sikap pada mata pelajaran biologi dengan hasil belajar biologi peserta didik,  dengan  nilai  signifikansi  sebesar 0,001 dan koefisien korelasi  ( 𝒓 𝟏 𝒚 ) sebesar
0,547.
Selain  itu,  antara  kecerdasan  emosional dengan  hasil  belajar  biologi  peserta  didik juga  memiliki  hubungan  yang  positif  dan signifikan, dengan nilai signifikansi sebesar 0,003 dan koefisien korelasi ( 𝒓 𝟐 𝒚 ) sebesar 0,487.
Antara  sikap  pada  mata  pelajaran biologi  dan  kecerdasan  emosional  dengan hasil  belajar  biologi  peserta  didik  juga memiliki  hubungan  yang  positif  dan signifikan, dengan nilai signifikansi sebesar  0,000  dan  koefisien  korelasi  (R) sebesar 0,732.

## DAFTAR PUSTAKA
Azwar,  Saifuddin.  (2007). Sikap  Manusia Teori dan Pengukurannya . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Craggs,  J.G.  2005.  Developing  a  Coherent Model  of  Intelligence:  A  Mechanism for Understanding Neurolinguistic Processing.PhD  Thesis.  University  of Georgia. Retrieved December 12, 2018 from http://plaza.ufl.edu/jcraggs/Craggs_
Jason_G_2005May_PhD.pdf
Fraser,  Barry  J.  (1982).  Test  of  Science-
Related Attitudes. Australia: Allaby Press.
Retrivied from http://stelar.edc.org/instruments/test -science-related-attitudes-tosra
Rampisela,  Deisa  Iriani,  dkk.  (2017).
Hubungan  Kecerdasan  Emosional Dan  Kecerdasan  Spiritual  Dengan
Prestasi  Belajar  Siswa  Di  Smp Katolikst.  Fransiskus  Pineleng.  E- Jurnal  Keperawatan.  5(1).  Diakses dari https://ejournal.unsrat.ac.id/index.p hp/jkp/article/view/14895
Rijal,  Syamsu  dan  Suhaedir  Bachtiar. (2015).  Hubungan  antara  Sikap,
Kemandirian  Belajar,  dan  Gaya Belajar dengan Hasil Belajar Kognitif Siswa. E-Jurnal Bioedutika.  3(2).  15-20.  Diakses dari http://journal.uad.ac.id/index.php/B IOEDUTIKA/article/view/4149/22 79
Schutte, N. S., Malouff, J. M., Hall, L. E.,
Haggerty,  D.  J.,  Cooper,  J.  T.m Golden,  C.  J.,  &  Dornheim,  L. (1998). Development and
validation of a measure of emotional  intelligence.  Personality and Inividual Differences. 167-177. http://doi.org/10.1016/S0191- 8869(98)00001-4
Suryabrata,  Sumadi,  Proses  Belajar  di Perguruan Tinggi. Yogyakarta:
Bumi Aksara., 1989.
Soleha.  (2018).  Hubungan  Antara  Sikap Siswa  dengan  Prestasi  Belajar Matematika  Siswa  Kelas  V    Sd Negeri Dipawangi. E-Jurnal PRISMA.  7(1).  113-122.  Diakses dari https://jurnal.unsur.ac.id/prisma
Syarif,  H.  S.  dan  Haris  M.  (2017).
Hubungan  Kecerdasan  Emosional dengan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas XI  IPA  SMA  Negeri  di  Kota Parepare  pada  Mata  Pelajaran Kimia.  Jurnal  Chemica.  18(1).  39- 47. Doi: https://doi.org/10.35580/chemica.v 18i1.4669 Ventini,  M.,  Hartati  &  Moch.  Soekardjo. (2018). Hubungan Kecerdasan Emosional  dan  Sikap  Terhadap Pelajaran Matematika Dengan Hasil  Belajar  Matematika    Siswa SMA Jakarta Timur. Jurnal Teknologi  Pendidikan.  20(2).  167- 180. Diakses dari https://doi.org/10.21009/JTP2002.6