JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 4 No. 2 Juli 2021
ANALISIS PENINGKATAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS DITINJAU DARI PEMBELAJARAN BERBASIS EDMODO PADA SISWA
Oleh :
Royani Tumanggor 1) , Mhd. Nau Ritonga 2) , Muhammad Syahril Harahap 3) 123 Institut Pendidikan Tapanuli Selatan

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah pembelajaran berbasis Edmodo dapat meningkatkan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  di  kelas  X  SMA  Negeri  1  Manduamas. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  X  SMA  Negeri  1  Manduamas.  Metode  penelitian  yang digunakan adalah metode eksperimen. Populasi dalam penelitian ini berjumlah 108 siswa. Sampel dalam penelitian ini ditentukan dengan  cluster simple random sampling yaitu kelas X-IPA1 yang berjumlah  21  orang.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi  dan  tes.  Data yang dikumpulkan dianalisis dengan analisis deskriptif dan analisis inferensial. Berdasarkan hasil observasi  gambaran  pembelajaran  berbasis  edmodo  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  3,00. Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  gambaran  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis siswa sebelum pembelajaran berbasis edmodo diperoleh berada pada kategori cukup dengan nilai rata-rata  sebesar  64,48.  Kemudian  gambaran  kemampuan pemecahan  masalah  matematis  siswa setelah  pembelajaran  berbasis  edmodo  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  81,33  dengan  kategori baik.  Berdasarkan hasil  uji  hipotesis  yang dilakukan diketahui 0.000  <  0.005  artinya  “Terdapat peningkatan  pemecahan  masalah  matematis  ditinjau  dari  pembelajaran  berbasis  edmodo  pada siswa kelas X IPA-1 SMA Negeri 1 Manduamas”. Kemudian  ketuntasan klasikal sebesar 61.90% perolehan  persentase  tersebut  berada  pada  kategori  efektif.  Adapun  nilai  N-Gain  sebesar  0.54 berada pada klasifikasi sedang.
Kata Kunci: Pemecahan, Masalah, Matematis, Berbasis, Edmodo.

## 1. PENDAHULUAN
Salah  satu  tujuan  pembelajaran  matematika  adalah  agar  peserta  didik  memiliki kemampuan  memecahkan  masalah  yang  meliputi  kemampuan  memahami  masalah,  merancang model matematika, menyelesaikan model dan menafsirkan solusi yang diperoleh. Tujuan tersebut menempatkan  pemecahan  masalah  menjadi  bagian  dari  kurikulum  matematika  yang  penting. Dalam proses pembelajaran maupun penyelesaian masalah, siswa dapat memperoleh pengalaman menggunakan  pengetahuan  serta  keterampilan  yang  sudah  dimiliki.  Pengalaman  inilah  yang kemudian  melatih  daya  pikir  siswa  menjadi  logis,  analitis,  sistematis,  kritis,  dan  kreatif  dalam menghadapi persoalan. Melalui latihan memecahkan masalah, siswa akan belajar mengorganisasikan  kemampuannya  dalam  menyusun  strategi  yang  sesuai  untuk  menyelesaikan masalah.  Pemecahan  masalah  pada  dasarnya  dapat  mendorong  siswa  untuk  mendekati  masalah autentik,  dunia  nyata  dengan  cara  sistematis.  Jika  seorang  siswa  telah  berlatih  menyelesaikan masalah,  maka  dalam  kehidupan  nyata,  siswa  itu  akan  mampu  mengambil  keputusan  terhadap suatu  masalah,  sebab  dia  mempunyai  keterampilan  mengumpulkan  informasi  yang  relevan, menganalisis  informasi,  dan  menyadari  betapa  perlunya  meneliti  kembali  hasil  yang  telah diperoleh.
Kemampuan  pemecahan  masalah  dapat  dilihat  sebagai  salah  satu  dari  proses  dan  hasil belajar.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  salah  satu  guru  Matematika  dan  Observasi  awal yang  dilakukan  penulis  di  SMA  Negeri  1  Manduamas  pada  tanggal  11  Februari  2020,  diperoleh informasi  bahwa  hasil  kemampuan  pemecahan  masalah matematis  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1 Manduamas  masih  kurang  memuaskan.  Berdasarkan  hasil  ujicoba  mengerjakan  soal  matematika pada materi fungsi, dari 21 orang siswa yang diobservasi, hanya 5 orang siswa (24 %) yang tuntas sedangkan  16  orang  siswa  (76  %)  memperoleh  skor  dibawah  nilai  KKM  atau  tidak  tuntas.  Ini berarti siswa yang tuntas belajar hanya mendekati separuhnya saja, sedangkan sebagian yang lain
memiliki kemampuan menyelesaikan soal di bawah rata-rata. Lebih lanjut, dari hasil wawancara, guru memaparkan bahwa siswa masih kesulitan untuk memahami masalah kontekstual. Akibatnya, siswa  tidak  mampu  memodelkan  masalah  tersebut  dalam  bentuk  matematis.  Oleh  karena  itu, kemampuan pemecahan masalah siswa SMA Negeri 1 Manduamas masih tergolong rendah.
Semakin meluasnya penyebaran wabah Virus Corona Diseases 2019 (Covid-19) membuat pemerintah dan semua stake holder harus berfikir keras dalam menangani kasus ini. Sampai saat ini,  pemerintah  tidak  mengambil  langkah  refresif  seperti  pembatasan  wilayah  secara  ketat  atau lockdown, tetapi hanya melakukan aturan pembatasan sosial atau Sosial Distancing. Hal ini diatur dalam UU No. 6 Tahun 2018 tentang Kekarantinaan Kesehatan yang kemudian dipertegas dengan PP  No.  21  Tahun  2020  dan  Permenkes  9  tahun  2020  tentang  Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar (PSBB).
Pembelajaran  secara  daring  atau  online  learning  merupakan  pembelajaran  jarak  jauh dengan menggunakan perangkat computer atau gadget yang saling berhubungan di mana guru dan siswa  berkomunikasi  secara  interaktif  dengan  memanfaatkan  media  komunikasi  dan  informasi. Pembelajaran ini sangat bergantung dengan koneksi jaringan internet yang menghubungkan antar perangkat guru dan para siswa. Pembelajaran daring ini sangat membantu dunia pendidikan kita di saat  pandemi  ini.  Banyak  aplikasi  yang  biasa  dimanfaatkan  dalam  pembelajaran  daring  seperti Whatsapp Group, Google Classroom, Edmodo, Quizzi, Zoom Cloud, Jitsi, dan lain – lain.
Harus  diakui  memang  masih  banyak  kendala  yang  kita  temukan  di  lapangan  ketika hendak  menerapkan  pembelajaran  daring  (online),  misalnya,  masih  terkendalanya  dalam  hal infrastrktur atau perangkat seperti computer atau gadget. Sebagian dari pendidik kita masih belum terbiasa  menggunakan  atau  mengoperasikan  perangkat  ini.  Demikian  pula  siswa  masih  belum terbiasa  terutama  di  daerah  pedesaan,  dan  juga  kurangnya  jaringan  signal  yang  kuat  di  seluruh Sumatera  Utara.  Masalah  mendasar  lainnya  adalah  adalah  pola  kebiasaan  cara  belajar  mengajar siswa dan guru yang sudah terbiasa belajar secara konvensional.
Guru masih belum terbiasa mengajar dengan memanfaatkan media daring kompleks yang harus  dikemas  dengan  efektif,  mudah  diakses  dan  dipahami  oleh  siswa.  Sedangkan  siswa  sangat membutuhkan  budaya  belajar  mandiri  dan  kebiasaan  untuk  belajar  mengikuti  pembelajaran memalui komputer atau gadget.
Dengan  demikian  guru  dituntut  untuk  mampu  merancang  atau  mendesain  pembelajaran  daring yang ringan dan efektif, dengan memanfaatkan perangkan atau media daring yang tepat dan sesuai dengan materi yang diajarkan.
Hal  yang  paling  sederhana  dapat  dilakukan  oleh  guru  bisa  dengan  memanfaatkan Edmodo.  Aplikasi  Edmodo  cocok  digunakan  bagi  pengajar  daring  pemula,  karena pengoperasiannya  sangat  simpel  dan  mudah  diakses  siswa.  Namun  sekali  lagi,  pilihlah  aplikasi yang  sesuai  dengan  kebutuhan  guru  dan  siswa  itu  sendiri.  Tidak  semua  aplikasi  pembelajaran daring bisa dipakai begitu saja, namun harus dipertimbangkan dengan kebutuhan guru dan siswa, kesesuaian  terhadap  materi,  keterbatasan  infrastuktur  perangkat  seperti  jaringan.  Sangat  tidak efektif jika guru mengajar dengan menggunakan aplikasi zoom metting namun jaringan atau signal di  wilayah  siswa  Anda  tinggal  tidaklah  bagus.  Dengan  demikian,  keberhasilan  guru  dalam melakukan  pembelajaran  daring  pada  situasi  pandemic  Covid  -  19  ini  adalah  kemampuan  guru dalam  berkreasi  merancang  dan  meramu  materi,  metode  pembelajaran,  dan  aplikasi  apa  yang sesuai dengan materi dan metode.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas  penulis  mengindikasikan  perlunya  model  dan  media pembelajaran  yang  tepat  dalam  pembelajaran.  Model  pembelajaran  yang  dipilih  harus  dapat mengikutsertakan  peran  aktif  siswa.  Dalam  usaha  peningkatan  pemecahan  masalah  matematis, penulis  menggunakan  model  pembelajaran  daring  berbasis Edmodo .  Berdasarkan  uraian  di  atas penulis  mengangkat  judul  “Analisis  Peningkatan  Pemecahan  Masalah  Matematis  ditinjau  dari Pembelajaran Berbasis Edmodo pada Siswa Kelas X IPA-1 SMA Negeri 1 Manduamas T.P. 2020 / 2021.

## 2. METODOLOGI
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  X  SMA  Negeri  1  Manduamas  yang  beralamat  di Jalan Sisingamangaraja Manduamas Kecamatan Manduamas Kabupaten Tapanuli Tengah. Metode penelitian merupakan cara yang dilakukan peneliti untuk menyelesaikan permasalahan penelitian. Menurut pendapat Kuswanto (2012: 59) menyatakan “Metode adalah suatu kerangka kerja untuk melakukan  suatu  tindakan,  atau  suatu  kerangka  berpikir  menyusun  gagasan  yang  beraturan,
berdarah, dan  konteks,  yang patut  (relevant)  dengan  maksud dan  tujuan.”  Peneliti  menggunakan metode penelitian eksperimen, untuk mencoba meneliti ada tidaknya hubungan sebab akibat antara variabel.  Peneliti  menggunakan  metode  eksperimen  dengan  menggunakan One  Group  Pretest Postest design.

## Populasi dan Sampel
Populasi  adalah  keseluruhan  objek  penelitian.  Rangkuti  (2016:46)  menyatakan  bahwa, “Populasi  adalah  serumpun  atau  sekelompok  objek  yang  menjadi  sasaran  penelitian”.  Dari pendapat  tersebut  yang  menjadi  populasi  penelitian  adalah seluruh  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1 Manduamas yang terdiri dari 5 kelas yang berjumlah 108 siswa. Teknik pengambilan sampel yang peneliti  gunakan yaitu  teknik sampling  kelompok  secara  acak  ( cluster simple  random  sampling ). Sampel yang mewakili populasi adalah kelas X-IPA1 yang berjumlah 21 orang.

## Intrumen Penelitian
Pada  umumnya  penelitian  akan  berhasil  apabila  banyak  menggunakan  instrument,  sebab data  yang  diperlukan  untuk  menjawab  pertanyaan  penelitian  (masalah)  dan  menguji  hipotesis diperoleh  melalui  instrument.  Berdasarkan  pendapat  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  instrumen penelitian  adalah  alat  bantu  dalam  proses  pengumpulan  data    yang  digunakan  peneliti  untuk mengukur informasi atau data yang diperoleh peneliti pada saat penelitian dilapangan. Instrumen dalam penelitian ini adalah:
1. Lembar  observasi  dalam  penelitian  ini  berisi  pertanyaan  pada  materi  dengan  menggunakan pembelajaran  berbasis  edmodo  sebanyak  10  item  pertanyaan.  Adapun  kisi-kisi  instrumen lembar observasi adalah sebagai berikut:
Tabel  1
Indikator Persepsi Orang  Tua Siswa Tentang Pembelajaran Daring
No Indikator Item Pertanyaan Jumlah 1 Pendahuluan/perkenalan 1,2, 2 2 Memberikan pertanyaan 5, 6, 2 3 Berdiskusi 9, 10, 2 4 Memberikan tugas atau kuis 13, 14, 2 5 Memimpin dan mengarahkan membuat simpulan 17, 18 2 Jumlah 10
2. Tes  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  dalam  penelitian  ini  adalah  soal  yang mengasah  dalam  pemecahan  masalah,  dengan  indikatornya  sebagai  berikut:  a)  Memahami masalah,  b)  Merencanakan  penyelesaian  masalah,  c)  Melaksanakan  pemecahan  masalah,  d) Memeriksa kembali hasil. Tes kemampuan pemecahan masalah sebanyak 5 soal. Adapun kisi- kisinya sebagai berikut:
Tabel 2 Kisi-Kisi Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Di SMA Negeri 1 Manduamas No Indikator Item Soal Banyak Soal 1 Memahami masalah 1,2,3,4,5 5 2 Merencanakan penyelesaian masalah 3 Melaksanakan pemecahan masalah 4 Memeriksa kembali hasil Jumlah 5
Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  melalui teknik wawancara, observasi, dan test kemampuan pemecahan masalah matematis.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 4 No. 2 Juli 2021

## Teknik Analisis Data
Analisis data merupakan kegiatan yang dilakukan setelah data dari seluruh sumber data lain  terkumpul.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian kuantitatif  adalah statistik. Adapun cara yang digunakan peneliti untuk menganalisis data dalam penelitian ini yaitu deskriptif dan inferensial.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Deskripsi  Hasil  Observasi  Pembelajaran  Berbasis  Edmodo  di  Kelas  X  SMA  Negeri  1 Manduamas
Pelaksanaan  dilakukan  pembelajaran  yang  dilakukan  diamati  oleh  guru  mata  pelajaran matematika  dan  mengisi  lembar  observasi.  Dari  hasil  observasi  yang  dilakukan    diperoleh  nilai rata-rata 3,00. Jika skor ini dikonsultasikan dengan kriteria penilaian yang terdapat pada Bab III, maka  berada  pada  kategori  “Baik”.  Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  diketahui pencapaian ditiap indikator dapat dilihat sebagai berikut:
1. Pada indikator pendahuluan/perkenalan diperoleh nilai rata-rata sebesar 3,50 yakni berada pada kategori  sangat  baik.  Dengan  demikian  dapat  diartikan  kegiatan  pendahuluan  dalam pembelajaran edmodo dapat berjalan dengan sangat baik.
2. Pada indikator memberikan pertanyaan diperoleh nilai rata-rata sebesar 2.50 yakni berada pada kategori  baik.  Dengan  demikian  dapat  diartikan  kegiatan  memberikan  pertanyaan  dalam pembelajaran edmodo dapat berjalan dengan baik.
3. Pada indikator berdiskusi diperoleh nilai rata-rata sebesar 3.00 yakni berada pada kategori baik. Dengan demikian dapat diartikan kegiatan diskusi yang dilakukan dalam pembelajaran berbasis edmodo berjalan dengan baik.
4. Pada indikator memberikan tugas atau kuis diperoleh nilai rata-rata sebesar 3.00 yakni berada pada  kategori  baik.  Dengan  demikian  dapat  diartikan  memberikan  tugas  atau  kuis  dalam pembelajaran berbasis edmodo berjalan dengan baik.
5. Pada  indikator  memimpin  dan  mengarahkan  membuat  simpulan  diperoleh  nilai  rata-rata sebesar 3.00 yakni berada pada kategori baik. Dengan demikian dapat diartikan memimpin dan mengarahkan membuat simpulan dalam pembelajaran berbasis edmodo berjalan dengan baik.

## Deskripsi  Data  Peningkatan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  Sebelum  Pembelajaran Berbasis Edmodo di Kelas X SMA Negeri 1 Manduamas
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  untuk  melihat  kemampuan  pemecahan masalah  matematis  siswa  sebelum  pembelajaran  berbasis  edmodo  di  kelas  X  SMA  Negeri  1 Manduamas  diperoleh  nilai  tertinggi 82 dan  nilai  terendah 50.   Selanjutnya  hasil  penelitian  yang dilakukan perhitungannya melalui SPSS maka dapat dilihat hasilnya pada tabel berikut:
Tabel 4
Nilai Mean, Median dan Modus Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Sebelum
Pembelajaran Berbasis Edmodo di Kelas X SMA Negeri 1 Manduamas N Valid 21 Missing 0 Mean 64.48 Median 62.00 Mode 60.00 Sum 1354
Sumber: Olahan Data Melalui SPSS 17
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 4 No. 2 Juli 2021
Berdasarkan  hasil output perhitungan  melalui  SPSS  di  atas,  diketahui  nilai  rata-rata (mean)  hasil pretest kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  sebelum  pembelajaran berbasis  edmodo  diketahui  sebesar  64.48  artinya  kemampuan  pemecahan  masalah  siswa  masih rendah  dalam pembelajaran. Selanjutnya  sesuai  hasil  analisis  data  yang  dilakukan  diketahui  nilai tengah (median) 62.00 serta nilai yang paling sering muncul (modus) 60.00.

## Deskripsi  Data  Peningkatan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  Sesudah  Pembelajaran Berbasis Edmodo di Kelas X SMA Negeri 1 Manduamas
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  untuk  melihat  bagaimana  kemampuan pemecahan  masalah  matematis  siswa  setelah  melewati  pembelajaran  berbasis  edmodo.  Hasil penelitian  yang  dilakukan  diperoleh  nilai  tertinggi  96  dan  nilai  terendah  60.  Sedangkan  nilai maksimum  yang  mungkin  dicapai  oleh  siswa  adalah  100  dengan  nilai  tengah  teoritisnya  50. Berdasarkan  data  yang  telah  dikumpulkan  selanjutnya  dilakukan  analisis  perhitungan  melalui SPSS  maka  diketahui  nilai  rata-rata  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  sesudah menggunakan pebelajaran berbasis edmodo sebesar 81.33, artinya kemampuan pemecaha masalah siswa  sudah  memenuhi  kriteria  minimal  yaitu  75.  Hasil  perhitungan  yang  telah  dilakukan  juga diperoleh  nilai  rata-rata  (mean)  sebesar  81.33  dan  nilai  tengah  (median)  84.00  serta  nilai  yang paling sering muncul (modus) 72.00. Penyebaran data tersebut dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 5
Nilai Mean, Median dan Modus Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Sesudah
Pembelajaran Berbasis Edmodo di Kelas X SMA Negeri 1 Manduamas N Valid 21 Missing 0 Mean 81.33 Median 84.00 Mode 72.00 Sum 1708
Sumber: Olahan Data Melalui SPSS 17
Analisis  Data  Peningkatan  Pemecahan  Masalah  Matematis  ditinjau  dari  Pembelajaran Berbasis Edmodo Siswa Kelas X IPA-1 SMA Negeri 1 Manduamas
Setelah  melakukan  penelitian  dimana  hasil  nilai  rata-rata  tes  yang  dilakukan  sebelum pembelajaran dilakukan dan hasil tes yang dilakukan setelah pembelajaran maka selanjutnya untuk membuktikan  ada  tidaknya  peningkatan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa. Adapun  perhitungan  normalitas  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  sebelum menggunakan  pebelajaran  berbasis  edmodo siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Manduamas    dengan menggunakan program SPSS 17. Adapun hasil perhitungan disajikan pada tabel berikut:
Tabel 6
Uji Normalitas Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Sebelum dan Sesudah Menggunakan Pebelajaran Berbasis Edmodo di Kelas X SMA Negeri 1 Manduamas
Kelompok Kolmogorov-Smirnov(a) Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Nilai Pretest .191 21 .044 .890 21 .023 Posttest .123 21 .200 .949 21 .330
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 4 No. 2 Juli 2021
Berdasarkan  tabel  uji  normalitas pretest dan posttest ,  diperoleh  nilai  signifikansi  untuk Pretest sebesar  0,023,  sedangkan  nilai  signifikansi  untuk Posttest sebesar  0,330.  Karena  nilai signifikansi Pretest dan Posttest lebih besar > 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa data hasil tes siswa berdistribusi normal.
Selanjutnya  adapun  hasil  uji  homogenitas  digunakan  untuk  pengujian  homogen  atau tidaknya  variansi  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  sebelum  dan  sesudah menggunakan  pebelajaran  berbasis  edmodo.  Adapun  uji  homogenitas  kemampuan  pemecahan masalah matematis siswa sebelum dan sesudah menggunakan pebelajaran berbasis edmodo dengan menggunakan program SPSS 17. Adapun hasil perhitungan disajikan pada tabel berikut:
Tabel 7
Uji Homogenitas Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Sebelum dan Sesudah
Menggunakan Pebelajaran Berbasis Edmodo di Kelas X SMA Negeri 1 Manduamas Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 2530.381 1 2530.381 31.402 .000 Within Groups 3223.238 40 80.581 Total 5753.619 41
Sumber: Olahan Data Melalui SPSS 17
Berdasarkan  tabel output analisis  data  melalui  hasil  SPSS  di  atas  diketahui  bahwa signifikansi kemampuan pemecahan masalah matematis siswa sebelum dan sesudah menggunakan pebelajaran berbasis edmodo = 0,000 > 0,05 artinya data hasil tes kemampuan pemecahan masalah siswa homogen.
Setelah  data  yang  diperoleh  dikalkulasikan,  pada  tahap  berikutnya  perlu  diadakan pengujian  terhadap  hipotesis  penelitian.  Pengujian  hipotesis  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah ada  atau  tidaknya  peningkatan  kemampuan  pemecahan  masalah  siswa  sebelum  dan  sesudah pembelajaran  berbasis  edmodo  dapat  diterima  atau  ditolak.  Adapun  hasil  perhitungan  disajikan pada tabel berikut.
Tabel  8 Uji t tes Hasil Test Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa
Kelas X SMA Negeri 1 Manduamas
Paired Differences
t df Sig. (2- tailed ) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Upper Lower Pair 1 Pretest - Posttest 70.738 11.517 1.777 67.149 74.327 39.806  41 0.000
Sumber: Olahan Data Melalui SPSS 17
Berdasarkan hasil tabel output SPSS di atas, diketahui bahwa nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0.000  sedangkan  nilai  probabilitas  diketahui  sebesar  0.005  dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0.000 < 0.005. Berdasarkan hasil konsultasi nilai tersebut, maka hipotesis  alternatif  diterima  atau  disetujui  kebenarannya.  “Penggunanaan  media  pembelajaran Edmodo  dapat  meningkatkan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  di  SMA  Negeri  1 Manduamas.”
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 4 No. 2 Juli 2021

## Analisis Data Keefektifan
Setelah hasil uji hipotesis diketahui dimana terdapat peningkatan kemampuan pemecehan masalah  matematis  siswa  setelah  pembelajaran  berbasis  edmodo.  Selanjutnya  dilakukan perhitungan  uji  ketuntasan  klasikal.  Adapun  jumlah  siswa  yang  tuntas  setelah  pembelajaran berbasis edmodo yang diikuti oleh 21 siswa kelas X IPA-1 di SMA Negeri 1 Manduamas terdapat sebanyak  13  siswa  tuntas  atau  yang  meraih  nilai  75  ke  atas.  Sedangkan  siswa  yang  tidak  tuntas sebanyak  8  orang.  Adapun  hasil  perhitungan  persentase  data  ketuntasan  klasikal  dapat  dilihat sebagai berikut:
KK= Banyak Siswa Yang Tuntas banyak siswa seluruhnya X 100
KK= 13 21 X 100 KK= 61.90 Berdasarkan  perhitungan di  atas  di  peroleh  ketuntasan  klasikal  sebesar  61.90%.  Apabila pencapaian  ini  dikonsultasikan  dengan  table  klasifikasi  pada  BAB  III  perolehan  persentase tersebut  berada  pada  kategori  efektif.  Artinya  pembelajaran  berbasis  edmodo  efektif  terhadap peningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa.  Selanjutnya  dilakukan  uji  N- Gain. Keefektivan suatu pembelajran dilihat dari perolehan nilai N-gain. Skor Gain dibagi menjadi 3 kategori yaitu tinggi, sedang dan rendah adapun hasil uji N-Gain adalah sebagai berikut:
G =
48 . 64 96 48 . 64 33 . 81 − − G = 52 . 31 86 . 16 = 0.54
Berdasarkan  hasil  perhitungan  di  atas  diperoleh  nilai  N-Gain  sebesar  0.54.  apabila pencapaian  ini  dikonsultasikan  dengan  tabel  klasifikasi  nilai  N-Gain  di  BAB  III  maka  dapat disimpulkan  perolehan  nilai  N-Gain  berada  pada  klasifikasi  sedang.  Artinya  peningkatan pemecahan masalah matematis ditinjau dari pembelajaran berbasis “Edmodo” Pada Siswa Kelas X IPA-1 SMA Negeri 1 Manduamas berada pada kategori sedang.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  dilakukan  maka  selanjutnya  dilakukan  pembahasan terhadap  hasil  penelitian  yang  telah  diketahui.  Adapun  pembahasan  yang  dimaksudkan  adalah sebagai berikut:
1. Gambaran  Penggunaan  Pebelajaran  berbasis  edmodo  di  Kelas  X  SMA  Negeri  1 Manduamas
Seusai  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  diketahui  bahwa  hasil  observasi  yang dilakukan terhadap pembelajaran dengan menggunakan pebelajaran berbasis edmodo siswa kelas X  SMA  Negeri  1  Manduamas    diperoleh  nilai  rata-rata  3.00.  Dengan  dmikian  dapat  diartikan pebelajaran berbasis edmodo di dalam kelas mendapat tanggaan yang baik dari pengamat.  Artinya proses penggunaan pembelajaran berbasis edmodo dalam penelitian berjalan dengan baik sehingga diaharapkan  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami  materi  pelajaran.  hal  ini  sesuai  dengan pendapat Shelly Gary (2011:6-45) yang menyatakan bahwa edmodo bisa membantu dosen dalam membuat  berita  dalam  grup  atau  memberi  tes  yang  bersifat  online.  Edmodo  juga  akan memungkinkan mahasiswa untuk mengirim artikel dan blog yang relevan dengan kurikulum kelas sesuai dengan perintah dosen.
2. Gambaran  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  Sebelum  dan  Sesudah Pebelajaran Berbasis Edmodo Kelas X SMA Negeri 1 Manduamas
Berdasarkan hasil tes awal atau pretest yang dilakukan tentang kemampuan pemecahan masalah  matematis  siswa  diketahui  nilai  tertinggi  yang  diraih  siswa  sebesar    82  sedangkan  nilai terendah sebesar 50. Adapun pencapaian nilai rata-rata siswa pada tes awal yang dilakukan adalah sebesar 64,48. Pencapaian nilai rata-rata siswa ini berada pada kategori cukup. Namun mayoritas siswa  masih  dibawah  nilai  KKM  yang  ditetapkan.  Sehingga  dapat  diartikan  bahawa  pencapaian kemampuan pemecahan matematis siswa ini masih kurang optimal.
Selanjutnya setelah melakukan pembelajaran dengan menggunakan pebelajaran berbasis edmodo  maka  dilakukan posttest atau  test  akhir  dimana  dari  hasil  tes  yang  dilakukan  diperoleh nilai  tertinggi  sebesar  96  sedangkan  nilai  terendah  sebesar  60.  Kemudian  dari posttest yang dilakukan    diperoleh  nilai  rata-rata  tes  akhir  atau posttest siswa  sebesar  81.33  yaitu  pencapaian siswa  berada  pada  kategori  baik  yakni  pencapaian  siswa  sudah  memenuhi  dari  nilai  KKM  yang ditetapkan. Berdasarkan pencapaian siswa pada nilai posttest maka diketahui terdapat peningkatan hasil nilai rata-rata tes kemampuan pemecahan masalah matematis siswa dimana dari nilai tes awal yang  dilakukan  siswa  memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  64,48  sedangkan  pada  tes  akhir  atau posttest yang dilakukan diperoleh sebesar 81.33.
Peningkatan nilai rata-rata siswa pada kemampuan pemecahan masalah matematis siswa tersebut  merupakan  keberhasilan  dari  pembelajaran  yang  dilakukan  menggunakan  pebelajaran berbasis edmodo . Kemampuan siswa tersebut bertambah baik dari sebelumnya. Dengan demikian kemampuan  pemecahan  masalah  siswa  meningkat  setelah  melakukan  pembelajaran  berbasis edmodo  dengan  artian  siswa  telah  memiliki  metode  berpikir  dalam  menyelesaikan  berbagai  soal yang  diberikan.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Susanto  (2013:197)  mengatakan  bahwa, “Pemecahan  masalah  merupakan  suatu  metode  berpikir,  sebab  dalam  pemecahan  masalah  dapat digunakan metode-metode lainnya yang dimulai dengan pencarian data sampai kepada penarikan kesimpulan”.
3. Peningkatan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Ditinjau  Dari  Pembelajaran  Berbasis
Edmodo Pada Siswa kelas X IPA-1 SMA Negeri 1 Manduamas
Setelah  melakukan  pengumpulan  data  diketahui  adanya  peningkatan  kemampuan pemecahan  masalah  matematis  siswa  setelah  melakukan  pembelajaran  hal  ni  diduga  bahwa hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  diterima  dimana  berdasarkan  hasil  perhitungan  uji hipotesis yang dilakukan dari SPSS diketahui bahwa nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0.000 sedangkan nilai probabilitas diketahui sebesar 0.005 dengan demikian dapat disimpulkan bahwa nilai Sig. (2- tailed) sebesar 0.000 < 0.005. Berdasarkan hasil konsultasi nilai tersebut, maka hipotesis alternatif diterima  atau  disetujui  kebenarannya.  Artinya  “Terdapat  peningkatan  pemecahan  masalah matematis  ditinjau  dari pembelajaran  berbasis edmodo pada  siswa  kelas  X  IPA-1  SMA Negeri 1 Manduamas”.
Kemudian  diketahui  nilai  rata-rata  (Mean)  NGain_Pesen  untuk  nilai  pretest  adalah sebesar  0.229  atau  jika  dibulatkan  dalam  persentase  menjadi  sebesar  22.92%.  Sedangkan  pada hasil  nilai  posttest  diperoleh  nilai  mean  sebesar  0.635  atau  sebesar  63.54%.  Dengan  demikian dapat sidimpulkan ada perbedaan hasil pretest dengan posttest sebelum dan sesudah pembelajaran berbasis edmodo.
Hipotesis  yang  diterima  kebenarannya  dalam  penelitian  ini  merupakan  salah  satu temuan yang menggambarkan bahwa kegiatan pembelajaran yang menggunakan aplikasi edmodo dengan  tepat  dapat  menarik  perhatian  siswa  akan  mampu  meningkatkan  antusias  siswa  dalam belajar sehingga memberikan dampak yang positif terhadap pencapaian siswa. Hasil penelitian ini juga  sehalan  dengan  hasil  penelitian  Harahap  (2018:59)  dengan  judul  penelitian  “Meningkatkan Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Dengan  Penggunaan  Bahan  Ajar  RME  (Realistic Mathematic  Education)”.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  diperoleh:  Penggunaan  Bahan  Ajar Geometri  Berbasis  RME  dapat  meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Mahasiswa. Selain  itu  juga  berdasarkan  perhitungan  tingkat  peningkatan  yang  dihasilkan  dari  bahan  ajar geometri berbasis RME adalah 0,31 yaitu kategori sedang.
4. Analisis  Data  Keefektifan  Penggunaan  Pebelajaran  Berbasis  Edmodo  Terhadap Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  di  Kelas  X  SMA  Negeri  1 Manduamas
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  diketahui  jumlah  siswa  yang  tuntas sebanyak  13  siswa  tuntas  atau  yang  meraih  nilai  75  ke  atas.  Sedangkan  siswa  yang  tidak  tuntas sebanyak  8  orang.  Kemudian  persentase  ketuntasan  klasikal  diperoleh  sebesar  61.90%  dengan kategori  efektif.  Dengan  demikian  pembelajaran  berbasis  edmodo  efektif  terhadap  peningkatkan kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa.  Pencapaian  ini  menunjukkan  keberhasilan pembelajaran dengan menggunakan media edmodo.
Selanjutnya setelah dilakukan uji N-Gain diperoleh nilai N-Gain sebesar 0.54. apabila pencapaian  ini  dikonsultasikan  dengan  tabel  klasifikasi  nilai  N-Gain  di  BAB  III  maka  dapat disimpulkan  perolehan  nilai  N-Gain  berada  pada  klasifikasi  sedang.  Artinya  peningkatan pemecahan masalah matematis ditinjau dari pembelajaran berbasis “Edmodo” Pada Siswa Kelas X IPA-1 SMA Negeri 1 Manduamas berada pada kategori sedang.
Hasil  penelitian  ini  juga  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Vera (2019:58)  menyatakan  bahwa  Penggunaan  media  edmodo  efektif  terhadap  kemampuan komunikasi  matematika  pada  matakuliah  pendalaman  materi  matematika  kelas  B41  PGSD Universitas Quality. Selain itu penelitian yang juga dilakukan oleh Annisa (2019:1) diamana  hasil penelitian menunjukkan bahwa Penggunaan Model Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Materi Teorema Pythagoras di Kelas Viii Smp Negeri 1 Padang Bolak Julu.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan analisis data yang dilakukan diperoleh dengan teknik analisis data, maka penelitian  ini  dapat  disimpulkan  berdasarkan  hasil  observasi  gambaran  pembelajaran  berbasis edmodo di  kelas  Kelas  X  IPA-1  SMA  Negeri  1  Manduamas  berada  pada  kategori  baik  dengan perolehan  nilai  rata-rata  sebesar  3,00.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  gambaran kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  sebelum  pembelajaran  berbasis  edmodo diperoleh  berada  pada  kategori  cukup  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  64,48.  Kemudian  gambaran kemampuan pemecahan masalah matematis siswa setelah pembelajaran berbasis edmodo diperoleh berada pada kategori baik dengan nilai rata-rata sebesar 81,33. Berdasarkan hasil uji hipotesis yang dilakukan nilai  Sig.  (2-tailed)  sebesar  0.000  sedangkan  nilai  probabilitas  diketahui  sebesar  0.005 dengan  demikian  0.000  <  0.005  artinya  “Terdapat  peningkatan  pemecahan  masalah  matematis ditinjau  dari  pembelajaran  berbasis edmodo pada  siswa  kelas  X  IPA-1  SMA  Negeri  1 Manduamas”. Kemudian  ketuntasan klasikal sebesar 61.90% perolehan persentase tersebut berada pada kategori efektif. Adapun nilai N-Gain sebesar 0.54 berada pada klasifikasi sedang.

## 5. Implikasi Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  yang  dilakukan  dimana  diketahui  bahwa  hipotesis  yang diajukan dalam penelitian ini diterima kebenarannya. Sesuai hasil penelitian yang dilakukan maka sebagai implikasinya yaitu:
Dalam pembelajaran berbasis edmodo guru harus memperhatikan keaktifan siswa dan yang sering menjadi  kendala  adalah  ketidak  stabilan  kualitas  jaringan.  Kemudian  Siswa  dalam  mempelajari matematika  diharapkan  banyak-banyak  mengulang  pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru  serta membiasakan  untuk  berdiskusi  sesama  siswa  jika  tidak  memahami  materi  yang  dipelajari  atau berdiskusi bersama guru matematika.

## 6. Saran
Berdasarkan  kesimpulan  dan  implikasi  hasil  penelitian  di  atas  maka  adapun  yang  menjadi  saran penulis adalah sebagai berikut:
1. Kepada siswa, diharapkan mampu meningkat cara belajarnya lagi dengan sering mengulang- ulang  pelajaran  sesuai  dengan  materi  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru  untuk meningkatkan hasil belajar yang lebih baik untuk masa depan.
2. Kepada  guru  hendaknya  lebih  meningkatkan  cara  pengajaran  di  sekolah  dan  membimbing siswa dengan memperbanyak latihan-latihan sehingga dapat membantu untuk mencapai tujuan yang diharapkan.
3. Kepada  Kepala  Sekolah  selaku  pembina  instansi  terkait diharapkan  dapar meningkatkan dan memberikan masukan kepada guru kelas untuk lebih meningkatkan kemampuan mengajar dan memberikan penataran-penataran khususnya padaa mata pelajaran matematika.
4. Bagi para peneliti di bidang pendidikan khususnya jurusan Pendidikan Matematika disarankan untuk melakukan penelitian yang relevan agar hasil penelitian ini dapat lebih dikembangkan dan  melibatkan  variabel  lain  yang  berkaitan  dengan  hasil  belajar,  sehingga  dapat  diketahui faktor-faktor yang mempunyai hubungan dengan hasil belajar.

## 7. DAFTAR PUSTAKA
Harahap,  Muhammad  Syahril.  2018.  Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis Dengan Penggunaan Bahan Ajar RME ( Realistic Mathematic Education ). Jurnal Education and development Institut Pendidikan Tapanuli Selatan . Volume 3 Nomor 2.
Kurniawa, Yunda.   2016.  Peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematik siswa melalui pembelajaran  dengan  menggunakan  metode drill.    Jurnal  Penelitian  Pendidikan  dan Pengajaran Matematika Volume 2 Nomor 1.
Nurita, Putranti. 2013. Cara Membuat Media Pembelajaran Online Menggunakan Edmodo. Jurnal Pendidikan Informatika dan Sains , Vol. 2, No. 2.
Santhy,  Rahmawati  Putri.  2017.  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Edmodo  Untuk  Meningkatkan Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  Pemasaran  di  SMK  Negeri  1  Jember  Tahun Ajaran  2016/2017.  Jurnal  Pendidikan  Ekonomi:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan,  Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial. Volume 11. Nomor 1.
Shelly,  Gary  B.,  and  Harry  J.  Rosenblatt.  (2012).  Systems  Analysis  and  Design  Nineth  Edition.
United States of America : Course Technology
Sugiyono, 2011, Metode penelitian Pendidikan pendekatan kuantitatif dan kualitatif dan R&D , Bandung: Alfabeta. Suprijono, Agus. 2015. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Umar Husein. 2009. Metode Penelitian Untuk Skripsi Dan Tesis Bisnis, Jakarta: Rajawali Pers.