## EFEKTIVITAS GAYA MENGAJAR INTERAKSIONAL TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA KELAS VI SD MUHAMMADIYAH 1 TEGAL
Azam Syukur Rahmatullah 1 , Moh. Toriqul Chaer 2
1 Universitas Mercu Buana Yogyakarta, 2 STAI Masjid Syuhada Yogyakarta 205010007@student.mercubuana-yogya.ac.id

## Abstract
Education  is  a  lifelong  process  and  the  embodiment  of  self-formation  as  a whole.  The  development  of  potential  for  fulfilling  human  commitments  as individuals,  as  social  beings,  and  as  creatures  of  God.  The  purpose  of  this study  is  to  find  out  how  the  teacher's  teaching  style  is,  how  the  students' interest  in  learning  is,  and  to  find  out  the  influence  between  the  teacher's teaching style and the student's attention to learning at SD Muhammadiyah 1 Tegal.  This  research  is  a  qualitative  research.  This  research  is  a  true experimental  research  using a  qualitative approach.  The  results  showed  that the teacher had a learning method to impart knowledge from a religious and social perspective, train  students to be independent and responsible. Face-to- face  learning  was  temporarily  suspended  due  to  the  Covid-19  pandemic,  so the  teacher's  interactional  teaching  style  used  the  Zoom  and  Whatsapp learning media. Learning  interests vary from student to student, the teacher's assigment  is  to  provide  learning  stimulius  in  the  form  of  motivation  and encouraging  students.  Interactional  teaching  style  is  related  to  students' interest  in learning  because a  good  teaching  style  makes  students  easy  to  be interested in and understand the material presented by the teacher.
Keywords : Interactional Teaching Style, Learning Interest, Students

## Abstrak
Pendidikan merupakan proses sepanjang hayat dan perwujudan pembentukan diri  secara  utuh.  Pengembangan  potensi  untuk  pemenuhan  komitmen manusia  sebagai  individu,  sebagai  makhluk  sosial,  dan  sebagai  makhluk Tuhan. Tujuan kajian ini adalah untuk mengetahui bagaimana gaya mengajar guru, bagaimana minat belajar siswa, serta mengetahui pengaruh antara gaya mengajar  guru  dengan  atensi  belajar  siswa  di  SD  Muhammadiyah  1  Tegal. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif.  Penelitian  ini  merupakan penelitian true eksperimental dengan menggunakan pendekatan kualitatif. Hasil penelitian  menunjukkan  guru  mempunyai  metode  pembelajaran  untuk
memberikan  ilmu  pengetahuan  dari  segi  agama  dan  sosial,  melatih  siswa mandiri  serta  bertanggung  jawab.  Pembelajaran  tatap  muka  dihentikan sementara  karena  ada  pandemi  Covid  19,  sehingga  gaya  mengajar interaksional guru menggunakan media pembelajaran Zoom, Whatsapp . Minat belajar setiap siswa berbeda-beda, tugas guru memberikan rangsangan belajar berupa  motivasi  dan  menyemangati  siswanya.  Gaya  mengajar  interaksional berkaitan dengan minat belajar siswa karena gaya mengajar yang baik siswa akan  mudah  tertarik  dan  mengerti  tentang  materi  yang  disampaikan  oleh guru.
Kata kunci : Gaya Mengajar Interaksional, Minat Belajar, Siswa
Pendahuluan
Sekolah  sebagai  lembaga  sosial  resmi  yang  didirikan  oleh  negeri  ataupun swasta  bertujuan  mencerdaskan  anak  bangsa.  Salah  satu  upaya  diantaranya penyelenggaraan pembelajaran terhadap siswa akan berbagai hal. 1
Guru  sebagai  pendidik  merupakan  faktor  penentu  kesuksesan  setiap  usaha pendidikan.  Ia  sebagai  suri  tauladan  bagi  siswanya,  seorang  peserta  didik  akan memperhatikan kemudian menirukan apa yang dilakukan oleh gurunya. Kualitas gaya  guru  dalam  mengajar  ternyata  mempunyai  implikasi  negatif  kepada  siswa, seperti  kurangnya  motivasi  dan  kreativitas  siswa  dalam  belajar  sehingga menyebab-kan prestasi belajar fisika rendah.
Indonesia  adalah  negara  berkembang,  untuk  menjadi  negara  maju dibutuhkan sumber daya manusia (SDM)  yang berkualitas.Kualitas sumber daya manusia  ditentukan  oleh  mutu  dan  tingkat  pendidikan.Kualitas  pendidikan  yang rendah menyebabkan kualitas sumber daya manusia rendah, makin tinggi tingkat pendidikan maka makin tinggi pula kualitas sumber daya manusia. 2
Upaya  peningkatan  kualitas  SDM  haruslah  diikuti  dengan  peningkatan kualitas  pendidikan  dan  guru.  Dengan  komitmen  pemerintah  untuk  berperan dalam  peningkatan  mutu  pendidikan  dan  juga  guru,  serta  upaya-upaya  agar
1 “Sintya Septia Andri Astuti, Pengaruh Gaya Mengajar Guru Dan Gaya Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Di Kelas X SMA Negeri 18 Surabaya, Skripsi, 2. Baca juga Ramli Ahmad, “ Pengaruh Gaya  Mengajar  Guru  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Akidah  Akhlak  Kelas  Xi  Ma  Babussalam Rungkang, Desa Merembu, Kec. Labuapi, Kab.Lombok Barat Tahun Pelajara n 2018/2019,” 2022, 111.
2 Ajeng  Eka  Prastuti,  Sarmini  Sarmini,  and  Nugroho  Hari  Purnomo,  “Learning  Towards  an  Ideal  Education Through Social Studies Learning Tools in Jombang Regency,” International Journal for Educational and Vocational Studies 2,  no.  7  (July  30,  2020),  https://doi.org/10.29103/ijevs.v2i7.2636.  sebagai  perbandingan  lihat  Raras Rosardi, Penerapan  Entrepreneur  Skills  Book  Sebagai  Media  Pembelajaran  Dalam  Upaya  Penumbuhan  Kecakapan Vokasional Pada Peserta Didik , 2018.
peningkatan mutu pendidikan dan guru dapat terlaksana dengan baik, diharapkan di  masa  depan  akan  muncul  generasi  yang  cerdas,  kreatif,  dan  kompetitif  untuk berpartisipasi  dalam  membangun  bangsa  dan  negara  guna  mewujudkan  bangsa dan negara yang maju di masa mendatang.
Menurut  Suparman,  Gaya  mengajar  adalah  cara  atau  metode  yang digunakan  oleh  guru  ketika  sedang  melakukan  pengajaran. 3 Melalui  gaya mengajar  seorang  guru,  anak  didik  mampu  menunjukkan  ketekunannya  dalam belajar  guna  mencapai  ketuntasan  belajar.  Style  guru  mengajar  mencerminkan karakter diri pribadi yang menjadi pembawaan semenjak kecil ataupun semenjak lahir.
Meski gaya mengajar seseorang guru berbeda antara yang satu dengan yang lain  pada  saat  proses  belajar-mengajar,  akan  tetapi  pada  hakekatnya  memiliki tujuan  yang  sama  yakni  membimbing,  mendampingi  mempelajari  pengetahuan dan  membentuk karakter siswa sebagai upaya menjadikan siswa terampil dalam berkarya. 4
Kedudukan  guru  menjadi  urgen  dalam  proses  pendidikan.  Seseorang  guru perlu dukungan siswa agar mampu berkolaborasi pada proses pembelajaran guna mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditentukan.  Aktivitas  belajar  mengajar hendaknya bisa menarik atensi serta membangkitkan semangat siswa berkontribusi dalam  proses  pembelajaran.  Hal  tersebut  memerlukan  keahlian  guru  dalam mentransformasikan  pengetahuan  yang  dimiliki  dalam  proses  mengajar.  Usman mengutarakan  bahwa  variasi  dalam  mengajar  dalam  proses  interaksi  belajar mengajar diarahkan untuk mengatasi dan menanggulangi kebosanan siswa dalam suasana  belajar  mengajar.  Sehingga  diharapkan  siswa  dapat  tumbuh  ketekunan, antusiasme, dan daya partisipasi dalam proses pembelajaran. 5
Variasi  pada  aktivitas  pembelajaran  menjadi  hal  krusial  bagi  guru  pada proses  pembelajaran,  upaya  untuk  membangun  suasana  pembelajaran  yg menyenangkan  dan  tidak  membosankan  bagi  para  siswanya.  Kreatifitas  gaya mengajar  guru  yang  menyenangkan  dan  penerapan  kurikulum  secara komprehensif  bisa  menumbuhkan  semangat  dan  motivasi  belajar  siswa  pada
3 Suparman, Gaya Mengajar Yang Menyenangkan Siswa (Yogyakarta: Pinus Book Publisher, 2010), 29.
4 “Riani  Khuzaimah,  ‘Pengaruh  Gaya  Mengajar  Guru  Dan  Motivasi  Belajar  Siswa  TerhadapPrestasi  Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Akuntansi’,  (Skripsi,  Fakultas  Ekonomi  Universitas  NegeriSurabaya,  Surabaya, 2011), Hlm. 27-28.
5 Moh. Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional (Bandung: Penerbit Rosda Karya, 2013), 25.
pelajaran.  Motivasi  belajar  yang  tumbuh  pada  siswa  ditimbulkan  karena  adanya hasrat atau dorongan untuk mencapai tujuan yang diharapkan. 6
Minat  belajar  adalah  sikap  ketaatan  terhadap  kegiatan  belajar,  baik dalam merencanakan kurikulum maupun dalam mengambil inisiatif untuk melakukan usaha yang sungguh-sungguh. 7 Minat belajar muncul dengan erat kaitanya  dengan  gaya  mengajar  guru  karena  guru  sebagai  penghubung  anak dengan  materi  pembelajaran  yang  disajikan  di  dalam  berbagai  media  belajar seperti  buku,  alat  peraga,  dan  minat  belajar  dapat  analisa  dari  kehadiran  siswa, keaktifan siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran didalam kelas.
Danim  (1995)  menyatakan  bahwa  media  pendidikan  merupakan seperangkat  alat  bantu  yang  bisa  digunakan  guru  atau  pendidik  sebagai  upaya untuk  menjalin  komunikasi  dengan  siswa. 8 Degeng  (2001)  menambahkan  media pembelajaran  terdiri  atas  semua  sumber  yang  diperlukan  dalam  berkomunikasi pada proses pembelajaran. Media bisa berupa perangkat keras (komputer, televisi, proyektor).  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  merupakan sesuatu yang dapat menyampaikan atau menyalurkan informasi berupa pesan dari suatu sumber secara terencana. Idealnya lingkungan belajar yang kondusif terjadi dimana  siswa  sebagai receiver dapat  melakukan  proses  belajar  secara  efesien  dan efektif. 9
Apabila  permasalahan  gaya  mengajar  guru  kelas  tidak  di  selesaikan  maka akan  berdampak  pada  kualitas  pendidikan.  Karena  sistem  pendidikan  itu  sendiri terdiri  dari  beberapa  komponen  salah  satunya  pendidik  atau  guru.  Guru  yang mempunyai  gaya  mengajar  yang  berbeda-berbeda  seperti  salah  satunya  yang  di jelaskan diatas akan berdampak pada minat belajar siswa untuk tercapainya tujuan pembelajaran.
6 “Riani  Khuzaimah,  ‘Pengaruh  Gaya  Mengajar  Guru  Dan  Motivasi  Belajar  Siswa  TerhadapPrestasi  Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Akuntansi’,  (Skripsi,  Fakultas  Ekonomi  Universitas  NegeriSurabaya,  Surabaya, 2011), Hlm. 27-28.
7 Siti  Nurhasanah  and  A.  Sobandi,  “ Minat  Belajar  Sebagai  Determinan  Hasil  Belajar  Siswa ,” Jurnal  Pendidikan Manajemen Perkantoran (JPManper) 1, no. 1 (August 18, 2016): 130, https://doi.org/10.17509/jpm.v1i1.3264.
8 Anti  Santika  Anjarani,  Ahmad  Mulyadiprana,  and  Resa  Respati,  “Fun  Thikers  Sebagai  Media  Pembelajaran Untuk  Siswa  Sekolah  Dasar :  Kajian  Hipotetik,” PEDADIDAKTIKA:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar 7,  no.  4  (December  5,  2020):  100–111.  Pembacaan  lebih  lanjut  lihat anti  Santika  Anjarani,  Ahmad Mulyadiprana, And Resa Respati, “Pedadidaktika: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar ” 7, no. 4 (2020): 12; Ahdar  Musyarif, “The  Existence  Of  Media  Education  In  Improving  The  Quality  Of  Human  Resources ,” al-Iltizam: Jurnal Pendidikan Agama Islam 4, no. 1 (June 24, 2019): 25, https://doi.org/10.33477/alt.v4i1.815.
9 Nurmasa-  Atapukang, “Kreatif  Membelajarkan  Pembelajar  Dengan  Menggunakan  Media  Pembelajaran  Yang  Tepat Sebagai  Solusi  Dalam  Berkomunikasi, ” Media  Komunikasi  Geografi 17,  no.  2  (December  30,  2016), https://doi.org/10.23887/mkg.v17i2.9027.
Pada  penelitian  ini  ditetapkan  beberapa  batasan  masalah  agar  lebih  fokus pada  pokok  permasalahan  yang  hendak  dirumuskan.  Fokus  masalah  tersebut peneliti  tertuju  pada  gaya  mengajar  interaksional  terhadap  minat  belajar  siswa kelas  VI  SD  Muhammadiyah  1  Tegal.  Fenomena  dilapangan  proses  pengajaran masing-masing  guru  memiliki  karakter  dan  cara  penyampaian  yang  khas.  Gaya mengajar  yang  baik  dapat  memberikan  pengaruh  yang  positif  dan  meningkatkan fokus siswa dalam mengikuti proses pembelajaran.
Siswa  kelas  VI  terdiri  dari  24  anak,  mereka  mempunyai  kelebihan  dan kekurangan  dalam  menerima  pelajaran  dari  guru.  Dalam  hal  ini  minat  belajar akan berpengaruh pada prestasi belajar. Minat belajar mengidentifikasi kehadiran siswa melalui absensi dan mengetahui prestasi belajar melalui hasil raport. Media pembelajaran  sangat  di  perlukan  bagi  siswa  untum  menunjang  keberhasilan pembelajaran. Pada tahun 2020 di Indonesia telah terjadi pandemi Covid-19 yang mengakibatkan  siswa  harus  melakukan  pembelajaran  di  rumah  melalui  daring melalui aplikasi Zoom dan WhatsApp .

## Literatur Review
Berdasarkan  penelusuran  ditemukan  beberapa  penelitian  yang  membahas tentang gaya  mengajar  interaksional  terhadap  minat  belajar  siswa baik berupa skripsi,  maupun jurnal, sebagai berikut, diantaranya: Hery Rahmat dan Miftahul Jannatin ( Hubungan Gaya Mengajar Guru Dengan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris ẽ l-Midad Jurnal Jurusan PGMI p-ISSN 2087-8389 Vol.10 No.2 2018 p. 98-111 ). Berdasar hasil kajian menyimpulkan bahwa  gaya mengajar guru sebagai salah satu unsur yang berkaitan dengan motivasi belajar siswa. 10
Indrawati  Dengan  Judul  “ Korelasi  Antara  Gaya  Mengajar  Dengan Keterampilan Mengajar Guru Nonkualifikasi Akademik Pendidikan Fisika SMP/MTS Se- Kecamatan Bajeng “ Skripsi , 2017. Berdasarkan hasil  penelitian dapat disimpulkan bahwa: pertama ,  gaya  mengajar  guru  meliputi  gaya  mengajar  personalisasi sebanyak  80%,  gaya  mengajar  teknologis  sebanyak  13,33%  dan  gaya  mengajar klasik  sebanyak  6,66%. Kedua, keterampilan  mengajar  guru  Kecamatan  Bajeng berada  pada  kategori  sedang. Ketiga, tidak  terdapat  hubungan  antara  gaya mengajar dengan keterampilan mengajar guru yang dibuktikan adanya nilai t pada uji  korelasi  Gamma  ( γ )  untuk  korelasi  gaya  mengajar  dengan  keterampilan
10 Heri Rahmat, “Hubungan Gaya Mengajar Guru Dengan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris El Midad,” 2018, https://journal.uinmataram.ac.id/index.php/elmidad/article/view/775.
mengajar sebesar -0,055 dan nilai signifikansi pada uji korelasi Gamma ( γ ) sebesar 0,670. 11
Dian  Naelil  Muna  Dengan  Judul  “ Pengaruh Gaya Mengajar Guru Terhadap Minat  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Di  SDN  Cerih  01  Kecamatan Jatinegara Kabupaten Tegal “. Hasil penelitian berupa adanya tingkat minat belajar siswa tergolong tinggi, hal ini dibuktikkan adanya nilai rata-rata 65. Rata-rata Itu termasuk dalam Interval (60 – 65). Mayoritas nilai rata-rata prestasi belajar siswa termasuk dalam tingkat kualifikasi tinggi berdasarkan hasil perhitungan penelitian sebanyak 17 siswa atau 57% dari jumlah siswa, berada pada jumlah nilai ratarata 76 – 85. 12
Tari  Wulandari  Dengan  Judul  (“ Pengaruh  Gaya  Mengajar  Guru,  Media Pembelajaran  Dan  Disiplin  Belajar  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  XII  Pada Mata Pelajaran Ekonomi di SMAN 2 Bayang Kabupaten Pesisir Selatan ”. Berdasar hasil analisis data yang telah dilakukan dapat disimpulkan: pertama, terdapat pengaruh antara  gaya  mengajar  guru  (X1)  terhadap  motivasi  belajar  (Y)  dengan  nilai koefisien regresi gaya mengajar guru sebesar 0.402 dan nilai thitung sebesar 6.489 > ttabel sebesar 1.985. Sedangkan nilai signifikan 0.000 ttabel sebesar 1.985. Nilai signifikan  0.000  ttabel  sebesar  1.985  sedangkan  nilai  signifikan  0.000  ftabel  3.09 dan nilai signifikan 0.000< (0.05). 13
Nur  Annisa,  Caska,  Sri  Kartikowati  ( Pengaruh  Gaya  Mengajar  Guru  Dan Disiplin  Mengajar  Guru  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi Siswa IPS Kelas XI SMA YLPI Pekanbaru, jurnal, 2018 ) menyimpulkan bahwa gaya mengajar  itu  sendiri  adalah  tingkah  laku,  sikap  dan  perbuatan  guru  dalam melaksanakan proses pembelajaran. Penggunaan strategi pembelajaran yang baik sangat  tergantung  pada  keterampilan  guru  dalam  JOM  FKIP  Volume  5  Edisi  1 Januari  –  Juni  2018  4  menggunakan  metode,  teknik  dan  taktik  pembelajaran sehingga memungkinkan terjadinya pembelajaran yang efektif dan efisien. 14

## Metode Penelitian
11 Indrawati,  “ Korelasi  Antara  Gaya  Mengajar  Dengan  Keterampilan  Mengajar  Guru  Nonkualifikas i  Akademik Pendidikan Fisika SMP/MTS Se-Kecamatan Bajeng, Skripsi, 68.
12 Dian  Naelil  Muna,  “ Program  Studi  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  Fakultas  Tarbiyah  Dan  Ilmu  Keguruan Institut Agama Islam Negeri Purwokerto,” 2019, 30.
13 Wulandari Tari, Pengaruh Gaya Mengajar Guru, Media Pembelajaran Dan Disiplin Belajar Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas XI IPS Pada Mata Pelajaran EKONOMI Di SMA Negeri 2 Bayang Kabupaten Pesisir Selatan , 2017.
14 nur Annisa And Sri Kartikowati, “Pengaruh Gaya Mengajar Guru Dan Disiplin Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Ips Kelas Xi Sma Ylpi Pekanbaru” 5 (2018): 12.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif.  Menurut Sugiyono  metode  penelitian  kualitatif  merupakan  metode  penelitian  yang didasarkan  pada  filosofi  postpositivisme,  digunakan  untuk  mempelajari  keadaan objek  alami  (sebagai  lawan  dari  eksperimen),  di  mana  peneliti  adalah  instrumen kunci,  teknik  pengumpulan  data.  melalui  triangulasi  (gabungan),  analisis  data bersifat  induktif/kualitatif,  dan  penelitian  kualitatif  menekankan  pentingnya makna daripada aspek generalisasi. 15
Sumber data yang dimaksud dalam penelitian adalah subjek dari mana data tersebut  dapat  diperoleh  dan  memiliki  informasi  kejelasan  tentang  bagaimana mengambil data tersebut dan bagaimana data tersebut diolah. Sumber data yang diperoleh penulis merupakan data yang didapat langsung dari Guru kelas VI SD Muhammadiyah  1  Tegal    yang  merupakan  data  primer  dan  sekunder  siswa  dan wali  murid  kelas    VI.  Subjek  penelitian  adalah  seorang  yang  terlibat  dalam penelitian dan keberadaannya menjadi sumber data penelitian. 16
Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah guru kelas dan siswa kelas VI SD  Muhammadiyah  1  Tegal  tahun  pelajaran  2020/2021.  Seseorang  yang  akan menjadi  sumber  informasi  dalam  penelitian.  Guru  kelas  dan  Siswa  kelas  VI memiliki peran yang sangat penting dalam memperoleh data atau informasi yang akan dicari oleh peneliti. Selain itu juga ada orang yang menunjang atas jawaban siswa yang diteliti yaitu wali murid. Keberadaan rumah subjek yang dekat dengan sekolah  akan  mempermudah  peneliti  melakukan  sebuah  penelitian  tentang  gaya mengajar interaksional terhadap minat belajar siswa.
Teknik  pengumpulan  data  ini  mendasarkan  pada  laporan  tentang  diri sendiri  atau self  report ,  atau  setidak-tidaknya  pada  pengetahuan  atau  keyakinan pribadi. Wawancara yang akan dilakukan dalam penelitian ini adalah wawancara (interview) tak terstuktur, observasi dan dokumentasi.

## Pembahasan
Penelitian  mengenai  Gaya Mengajar Interaksional Terhadap Minat Belajar Siswa  Kelas  VI  SD  Muhammadiyah  1  Tegal  Tahun  Pelajaran  2020/2021 dilakukan  di  SD  Muhammadiyah  1  Tegal    yang  berada  di  Jalan  Jl.  Cempaka
15 Wahyu  Nugroho,  “ Pengaruh  Layanan  Mediasi  Terhadap  Perilaku  Bullying  Pada  Siswa  Kelas  Ix  Smp  Negeri  2 Gondangrejo Tahun Pelajaran 2015-2016,” Medikons : Jurnal Prodi Bimbingan Dan Konseling Unisri Surakarta 5, no. 2 (October 4, 2019), https://ejurnal.unisri.ac.id/index.php/mdk/article/view/3189.
16 Merza  Hendri  Alwan  and  Darmaji,  “Faktor-Faktor  Yang  Mendorong  Siswa  MIA  SMAN  Mengikuti Bimbingan Belajar Luar Sekolah Di Kecamatan Telanaipura Kota Jambi | EduFisika,” 2017, https://online- journal.unja.ac.id/EDP/article/view/3945.
No.67,  Mangkukusuman,  Kec.  Tegal  Tim.,  Kota  Tegal,  Jawa  Tengah  yang termasuk dalam kategori sekolah berstandar Nasional.
Saat  ini  SD  Muhammadiyah  1  Tegal  dipimpin  oleh  kepala  sekolah, memiliki 14 guru sebagai tenaga mengajar, memiliki 3 orang sebagai tata usaha, 2 orang penjaga sekolah. SD Muhammadiyah 1 Tegal  memiliki fasilitas antara lain yaitu 8 ruang kelas, 1 ruang guru dan ruang tata usaha, 1 ruang perpustakaan, 1 mushola  sekolah,  12  kamar  mandi,  1  kopsis  ,1  Ruang  dapur,  1  Ruang  UKS, lapangan voli.
Adapun siswa yang ada di SD Muhammadiyah 1 Tegal pada Tahun Ajaran 2020/2021 adalah 167 siswa terdiri dari 20 siswa kelas I A, 17 siswa kelas I B, 24 siswa kelas II, 23  siswa kelas III, 27 Siswa kelas IV, 19 siswa kelas VA, 12 siswa kelas VB, 24 siswa kelas VI.
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh dari subjek Gaya mengajar yang diterapkan  di  SD  Muhammadiyah  1  Tegal  salah  satunya    gaya  mengajar interaksional.  Gaya  tersebut  mudah  dipahami  oleh  peserta  didik,  memudahkan guru  mengondisikan  kelas.  Agar  peserta  didik  lebih  tertarik  pada  pembelajaran, guru  memberikan  hadiah  berupa  tambahan  nilai  serta  sanksi  jika  melanggar peraturan  maka  anak  akan  mengintopeksi  diri  sendiri.  Peristiwa  tersebut  peserta didik akan fokus pada kegiatan pembelajaran, maka minat belajar pada saat daring siswa  akan  tambah  rajin  belajar  dan  semangat  mengikuti  pembelajaran.  Minat belajar anak mendapat dorongan dari orang tua serta keluarga.
Kesulitan  yang  dialami  pada  saat  daring  yaitu  susah  sinyal,  karena  rumah yang  terlalu  jauh  dari  perkotaan,  dengan  fasilitas  laptop  dan handphone peserta didik bisa berinteraksi dengan guru kelas.  Kelas VI SD  Muhammadiyah 1  Tegal pada  saat  pandemi  covid  19  pembelajaran  yang  digunakan  yaitu  aplikasi Whatsapp,  Zoom dan Youtube untuk  melihat  materi  pembelajaran  yang  sedang dipelajari. Manfaat pembelajaran untuk siswa supaya melek tekhnologi, menonton materi  pembelajaran  yang  bermanfaat  tidak  hanya  menonton  konten  yang  tidak baik.
Gaya  mengajar  interaksional  berkaitan  dengan  minat  belajar  siswa  karena gaya mengajar yang baik siswa akan mudah tertarik dan mengerti tentang materi yang  disampaikan  oleh  guru.  Setiap  guru  mempunyai  tujuan  pembelajaran  yang sama yaitu memberikan pengetahuan yang luas serta gaya mengajar yang mudah dipahami oleh siswa agar tidak sia sia ilmu yang disampaikan.
Berdasar  hasil  wawancara  kepala  sekolah  SD  Muhammadiyah  1  Tegal terkait  gaya  mengajar  interaksional  terhadap  minat  belajar  siswa  kelas  VI  SD Muhammadiyah  1  Tegal  sebagai  berikut: pertama ,  gaya  mengajar  interaksional. Guru mempunyai metode pembelajaran yang berbeda-beda tujuannya sama yaitu untuk  memberikan  ilmu  pengetahuan  dari  segi  agama  dan  sosial,  melatih  siswa mandiri serta bertanggung jawab. Pembelajaran tatap muka dihentikan sementara karena  ada  pandemi  Covid  19,  sehingga  gaya  mengajar  interaksional  guru menggunakan media pembelajaran Zoom, Whatsapp . Manfaat media tersebut agar siswa tidak malu bertanya kepada guru.
Gaya  mengajar  interaksional  sesuai  dengan  kriteria  usia.  Penelitian  ini senada dengan apa yang disampaikan Ornstein (1990), yang mendefinisikan gaya mengajar  sebagai  gaya  guru  strategi  guru  menggunakan  ruang  kelas,  pilihan kegiatan  dan  materi  pembelajaran,  dan  cara  mereka  mengelompokkan siswanya . 17 ;
Kedua, minat  Belajar.  Minat  belajar  setiap  siswa  berbeda-beda,  tugas  guru memberikan  rangsangan  belajar  berupa  motivasi  dan  menyemangati  siswanya. Minat  belajar  pada  saat  pandemi  Covid-19  mengunakan  media  daring  siswa sangat  antusias,  siswa  lebih  dekat  dengan  guru  tidak  enggan  bertanya  jika mengalami kesulitan belajar. Penelitian ini sesuai yang dikemukakan oleh Schifele dan  Wigfield  (Santrock,  2009)  menghubungkan  minat  dengan  tindakan pembelajaran mendalam seperti ingatan atas gagasan pokok dan respons terhadap pertanyaan pemahaman yang lebih sulit, dibandingkan pembelajaran yang hanya pada permukaan, seperti respons terhadap pertanyaan yang sederhana dan ingatan kata demi kata dari suatu teks. 18
Hambatan yang dialami peserta didik saat pembelajaran daring keterbatasan jarak  antara  siswa  dengan  guru  tidak  adanya  tatap  muka.  Gaya  mengajar  jika
17 Husnul  Inayah  Saleh,  Muhammad  Danial,  and  Muh  Junda,  “Hubungan  Antara  Gaya  Mengajar  Guru  Dan Gaya  Belajar  Peserta  Didik  Dengan  Minat  Dan  Hasil  Belajar  Biologi  Peserta  Didik  SMA  Di  Kota Bulukumba,” UNM Journal of Biological Education 1, no. 1 (April 23, 2018): 78–86. Pembacaan lebih lanjut lihat Maulana  Afsan, Hubungan  Gaya  Mengajar  Guru  Fisika  Dengan  Hasil  Belajar  Fisika  Peserta  Didik  MTs.  Madani Alauddin  Paopao  Kab.  Gowa ,  2017.23;  Veronika  Male,  Ansar  Ansar,  and  Arwildayanto  Arwildayanto, “Hubungan  Gaya  Mengajar  Guru  dengan  Motivasi  Belajar  Siswa  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri Model  Gorontalo  Kecamatan  Botupingge,” Jurnal  Bahana  Manajemen  Pendidikan 10,  no.  1  (April  16,  2021): 104–10,  https://doi.org/10.24036/jbmp.v10i1.112187;  Ratna  Dewi  Lestyorini,  “ Hubungan  Keterampilan Mengajar  Guru  Dengan  Minat  Belajar  Siswa Sd  Negeri Pagirikan  Kecamatan  Pasekan  Kabupaten  Indramayu,” Jurnal Pendidikan Surya Edukasi (JPSE) 4, no. 2 (December 31, 2018): 60–70, https://doi.org/10.37729/jpse.v4i2.5343.
18 Ell Yuna Primajasa and M. Si Dra. Partini, “Hubungan Antara Teaching Style (Gaya Mengajar Guru) Dengan Minat  Belajar  Matematika  Pada  Siswa  SMK  Muhammadiyah  4  Wonogiri”  (s1,  Universitas  Muhammadiyah Surakarta, 2016), https://doi.org/10/BAB%20II.pdf.
menggunakan  daring  tidak  akan  berjalan  dengan  maksimal  karena  siswa  lebih dekat hubungan dengan guru ketika bertemu langsung berinteraksi melihat bahasa tubuh  guru,  memberikan  ekspresi  wajah  yang  menyenangkan  maka  siswa  akan mudah memahami semua materi pembelajaran.
Ketiga ,  keterkaitan  Gaya  Mengajar  Interaksional  Terhadap  Minat  Belajar Siswa  Melalui  Daring.  Gaya  mengajar  interaksional  berkaitan  dengan  minat belajar  siswa  karena  gaya  mengajar  yang  baik  siswa  akan  mudah  tertarik  dan mengerti  tentang  materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Setiap  guru  mempunyai tujuan  pembelajaran  yang  sama  yaitu  memberikan  pengetahuan  yang  luas  serta gaya  mengajar  yang  mudah  dipahami  oleh  siswa  agar  tidak  sia-sia  ilmu  yang disampaikan.
Usman menguraikan bahwa variasi belajar merupakan suatu kegiatan dalam rangka  proses  interaksi  belajar-mengajar  yang  diupayakan  sebagai  sarana  untuk mengatasi kebosanan siswa, sehingga siswa selalu menunjukkan minat, semangat, partisipasi pada proses belajar-mengajar. 19
Gaya  mengajar  merupakan  gaya  mengajar  yang  mengedepankan  prinsip dialogis antara guru dengan siswa. Proses tersebut diatas sebagai upaya menjalin interaksi  dinamis  dalam  proses  pembelajaran.  Peran  guru  dan  siswa  dalam  gaya mengajar  adalah  sama-sama  dominan. 20 Minat  belajar  sebagai  bentuk  ketaatan siswa pada kegiatan belajar, baik menyangkut perencanaan jadwal belajar maupun inisiatif  melakukan  perbaikan  yang  dilakukan  dengan  usaha  dengan  sungguh- sungguh dan optimal. 21

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  peneliti  maka  dapat disimpulkan  bahwa; pertama ,  gaya  mengajar  interaksional  saat  pembelajaran melalui  daring  sangat  sesuai  dengan  kriteria  usia  siswa.  Karena  siswa  mudah memahami  dan  mengerti  materi  yang  disampaikan.  Berinteraksi  melalui  aplikasi WhatsApp,  Zoom dan Youtube sangat  memudahkan  anak  untuk  bertanya  tentang kesulitan materi yang dialami. Guru akan memantau perkembangan belajar anak melalui aplikasi whatsaap grup hal ini orang tua juga ikut mengawasi anak belajar.
19 Usman, Menjadi Guru Profesional , 84.
20 Muna, “ Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Purwokerto, ” 23. 21 Nurhasanah And Sobandi, “ Minat Belajar Sebagai Determinan Hasil Belajar Siswa.”
Kedua, minat  belajar  siswa  pada  saat  pembelajaran  daring  sangat  antusias, tertarik  dan  semangat  belajar.  Karena  guru  memberikan  rangsangan  berupa motivasi  dan  penghargaan  berupa  tambahan  nilai,fasilitas  media  pembelajaran berupa handphone dan  laptop  sangat  mendukung  minat  belajar  siswa,  serta dorongan motivasi dari orang tua dan keluarga.
Ketiga ,  gaya  mengajar  interaksional  berkaitan  dengan  minat  belajar  siswa karena  gaya  mengajar  yang  baik  akan  memudahkan  siswa  mudah  tertarik  dan mengerti  tentang  materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Setiap  guru  mempunyai tujuan  pembelajaran  yang  sama  yaitu  memberikan  pengetahuan  yang  luas  serta gaya  mengajar  yang  mudah  dipahami  oleh  siswa  agar  tidak  sia  -  sia  ilmu  yang disampaikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Afsan,  Maulana.  Hubungan  Gaya  Mengajar  Guru  Fisika  Dengan  Hasil Belajar  Fisika  Peserta  Didik  MTs.  Madani  Alauddin  Paopao  Kab. Gowa, 2017.
Ahmad,  Ramli.  “Pengaruh  Gaya  Mengajar  Guru  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak Kelas Xi Ma Babussalam Rungkang,  Desa  Merembu,  KEC.  Labuapi,  Kab.Lombok  Barat Tahun Pelajaran 2018/2019,” 2022, 111.
Alwan,  Merza  Hendri,  and  Darmaji.  “Faktor-Faktor  Yang  Mendorong Siswa  MIA  SMAN  Mengikuti  Bimbingan  Belajar  Luar  Sekolah  Di Kecamatan  Telanaipura  Kota  Jambi  |  EduFisika,”  2017. https://online-journal.unja.ac.id/EDP/article/view/3945.
Anjarani,  Anti  Santika,  Ahmad  Mulyadiprana,  and  Resa  Respati.  “Fun Thikers  Sebagai  Media  Pembelajaran  Untuk  Siswa  Sekolah  Dasar : Kajian  Hipotetik.”  PEDADIDAKTIKA:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan
Guru Sekolah Dasar 7, no. 4 (December 5, 2020): 100–111.
———.  “PEDADIDAKTIKA:  JURNAL  ILMIAH  PENDIDIKAN
GURU SEKOLAH DASAR” 7, no. 4 (2020): 12.
Annisa,  Nur,  and  Sri  Kartikowati.  “Pengaruh  Gaya  Mengajar  Guru  Dan Disiplin  Mengajar  Guru  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  Ekonomi  Siswa  IPS  Kelas  XI  SMA  YLPI  Pekanbaru”  5 (2018): 12.
Atapukang,  Nurmasa-.  “Kreatif  Membelajarkan  Pembelajar  Dengan Menggunakan  Media  Pembelajaran  Yang  Tepat  Sebagai  Solusi Dalam  Berkomunikasi.”  Media  Komunikasi  Geografi  17,  no.  2 (December 30, 2016). https://doi.org/10.23887/mkg.v17i2.9027.
Indrawati.  “Korelasi  Antara  Gaya  Mengajar  Dengan  Keterampilan Mengajar  Guru  Nonkualifikasi  Akademik  Pendidikan  Fisika SMP/MTS Se-Kecamatan Bajeng, Skripsi.
Lestyorini, Ratna Dewi. “Hubungan Keterampilan Mengajar Guru Dengan Minat  Belajar  Siswa  Sd  Negeri  Pagirikan  Kecamatan  Pasekan Kabupaten Indramayu.” Jurnal Pendidikan Surya Edukasi (JPSE) 4,
no. 2 (December 31, 2018): 60–70.
https://doi.org/10.37729/jpse.v4i2.5343.
Male,  Veronika,  Ansar  Ansar,  and  Arwildayanto  Arwildayanto. “Hubungan  Gaya  Mengajar  Guru  dengan  Motivasi  Belajar  Siswa  di Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri  Model  Gorontalo  Kecamatan Botupingge.” Jurnal Bahana Manajemen Pendidikan 10, no. 1 (April
16, 2021): 104–10. https://doi.org/10.24036/jbmp.v10i1.112187.
Muna, Dian Naelil. “Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Purwokerto,” 2019, 30.
Musyarif,  Ahdar.  “The  Existence  Of  Media  Education  In  Improving  The Quality Of Human Resources.” al-Iltizam: Jurnal Pendidikan Agama
Islam 4, no. 1 (June 24, 2019): 25. https://doi.org/10.33477/alt.v4i1.815.
Nugroho,  Wahyu.  “Pengaruh  Layanan  Mediasi  Terhadap  Perilaku Bullying  Pada  Siswa  Kelas  Ix  Smp  Negeri  2  Gondangrejo  Tahun Pelajaran  2015-2016.”  Medikons :  Jurnal  Prodi  Bimbingan  Dan Konseling  Unisri  Surakarta  5,  no.  2  (October  4,  2019). https://ejurnal.unisri.ac.id/index.php/mdk/article/view/3189.
Nurhasanah,  Siti,  and  A.  Sobandi.  “Minat  Belajar  Sebagai  Determinan Hasil  Belajar  Siswa.”  Jurnal  Pendidikan  Manajemen  Perkantoran
(JPManper) 1, no. 1 (August 18, 2016): 128–35.
https://doi.org/10.17509/jpm.v1i1.3264.
Prastuti,  Ajeng  Eka,  Sarmini  Sarmini,  and  Nugroho  Hari  Purnomo. “Learning  Towards  an  Ideal  Education  Through  Social  Studies Learning  Tools  in  Jombang  Regency.”  International  Journal  for Educational  and  Vocational  Studies  2,  no.  7  (July  30,  2020). https://doi.org/10.29103/ijevs.v2i7.2636.
Primajasa, Ell Yuna, and M. Si Dra. Partini. “Hubungan Antara Teaching Style (Gaya Mengajar Guru) Dengan Minat Belajar Matematika Pada Siswa  SMK  Muhammadiyah  4  Wonogiri.”  S1,  Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2016. https://doi.org/10/BAB%20II.pdf.
Rahmat, Heri. “Hubungan Gaya Mengajar Guru Dengan Motivasi Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Inggris  |  El  Midad,”  2018. https://journal.uinmataram.ac.id/index.php/elmidad/article/view/7 75.
“Riani Khuzaimah, ‘Pengaruh Gaya Mengajar Guru Dan Motivasi Belajar Siswa  TerhadapPrestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Akuntansi’,  (Skripsi,  Fakultas  Ekonomi  Universitas  NegeriSurabaya, Surabaya, 2011).
Rosardi,  Raras.  Penerapan  Entrepreneur  Skills  Book  Sebagai  Media Pembelajaran  Dalam  Upaya  Penumbuhan  Kecakapan  Vokasional Pada Peserta Didik, 2018.
Saleh,  Husnul  Inayah,  Muhammad  Danial,  and  Muh  Junda.  “Hubungan Antara  Gaya  Mengajar  Guru  Dan  Gaya  Belajar  Peserta  Didik Dengan Minat Dan Hasil Belajar Biologi Peserta Didik SMA Di Kota Bulukumba.”  UNM  Journal  of  Biological  Education  1,  no.  1  (April 23, 2018): 78–86.
“Sintya  Septia  Andri  Astuti,  Pengaruh  Gaya  Mengajar  Guru  Dan  Gaya Belajar  Siswa  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Di Kelas X SMA Negeri 18 Surabaya, Skripsi.
Tari,  Wulandari.  Pengaruh  Gaya  Mengajar  Guru,  Media  Pembelajaran Dan Disiplin Belajar Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas XI IPS Pada  Mata  Pelajaran  EKONOMI  Di  SMA  Negeri  2  Bayang Kabupaten Pesisir Selatan, 2017.
Usman, Moh. Uzer. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Penerbit Rosda Karya, 2013.