INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 1705-1711 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Peran Mahasiswa Dalam Peningkatan Kreativitas Atau Keterampilan Meronce Sanggar Bimbingan Kampung Bharu
Inna Sabitah 1 ✉ , Irfan Dahnial 2 , Syamsuyurnita 3 , Dewi Kesuma Nasution 4 ,
Mandra Saragih 5
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara
Email: innasabitahs@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Kreativitas adalah pola perilaku peserta didik yang aktif, memiliki rasa ingin tahu yang besar, yang tidak bisa  diam  dan  ingin  mengembangkan  diri  sendiri  dan  orang  lain.  Kreativitas  dapat  berupa menghasilkan karya seni, menghasilkan suatu karya kerajinan, menghasilkan suatu produk, membuat suatu gagasan ataupun gebrakan yang memiliki manfaat untuk orang banyak, dll. Kegiatan meronce merupakan  salah  satu  kegiatan  yang  dapat  meningkatkan  daya  berpikir  kreatif  serta  keterampilan siswa.  Adapun  tujuan  dari  kegiatan  kreativitas  ini  adalah  berguna  untuk  meningkatkan  daya  serta kemampuan  kreatifitas  siswa,  meningkatkan  motivasi,  merelaksasi  pikiran  dari  jenuhnya  belajar. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan sampel 25 orang peserta didik dengan observasi serta  dokumentasi  dilakukan  sebagai  bentuk  pengumpulan  data.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  persentase  keberhasilan  pada  siklus  II  meningkat  sebesar  20%  setelah  sebelumnya  sudah melakukan siklus I. Hal itu dapat disimpulkan bahwa  kegiatan keterampilan meronce berpengaruh pada peningkatan keterampilan dan daya berpikir kreatif peserta didin Sanggar Bimbingan belajar Muhammadiyah Kampong Bharu, Kuala Lumpur Malaysia. Berdasarkan hasil kegiatan itu, siswa jadi lebih senang serta antusias dalam kegiatan yang dibawakan.
Kata Kunci: Kreativitas, Anak-anak, Kemampuan

## Abstract
Creativity is a pattern of behavior of learners who are active, have great curiosity, who cannot be silent and  want  to  develop  themselves  and  others.  Creativity  can  be  in  the  form  of  producing  artwork, producing a craft, producing a product, making an idea or breakthrough that has benefits for many people, etc. Meronce activity is one of the activities that can improve students' creative thinking and skills. The purpose of this creativity activity is useful for increasing the power and ability of student creativity,  increasing  motivation,  relaxing  the  mind  from  learning  saturation.  This  research  uses qualitative methods with a sample of 25 students with observation and documentation carried out as a form of data collection. The results of this study indicate that the percentage of success in cycle II increased by 20% after previously conducting cycle I. It can be concluded that the activities of merging skills in the second cycle increased by 20%. It can be concluded that the skill activity of tying has an effect on improving the skills and creative thinking of the students of Muhammadiyah Tutoring Center Kampong Bharu, Kuala Lumpur Malaysia. Based on the results of the activity, students became more happy and enthusiastic in the activities presented.
Keywords: Creativity, Children, Skills

## PENDAHULUAN
Kegiatan  belajar  mengajar  merupakan  sebuah  interaksi  yang  menyangkut  kegiatan tersalurkannya  ilmu  pengetahuan  dari  guru  ke  siswa.  Kemudian  terjadi  perubahan pengetahuan siswa dari yang tidak tahu menjadi tahu, dari yang tidak mengerti menjadi mengerti. Setiap proses pembelajaran melibatkan komponen yang meliputi tujuan, bahan pembelajaran, kegiatan pembelajaran, kegiatan belajar mengajar, metode, alat dan sumber, serta penilaian. Kegiatan ini biasa disebut dengan proses belajar. Sebagai aturan, proses pembelajaran dilakukan dengan mempelajari calistung (membaca, menulis, dan berhitung). Tanda pembelajaran dianggap berhasil jika siswa mengalami perubahan tingkah laku, baik dalam  aspek  kognitif,  afektif,  maupun  psikomotorik.  Namun  secara  umum  pembelajaran dianggap  berhasil  apabila  materi  yang  disampaikan  dapat  dipahami  dan  dikuasai  oleh peserta didik.
Pendidikan  cenderung  hanya  terfokus  pada  materi  dalam  buku  pelajaran.  Guru menjelaskan  materi,  siswa  membaca  materi  tersebut,  setelah  itu  guru  akan  memberi pekerjaan  rumah  tentang  materi  yang  baru  saja  disampaikan.      Hal  itu  membuat  siswa merasa jenuh dengan proses pembelajaran yang hanya begitu saja. Untuk itu, tugas kita sebagai  guru  harus  bisa  menyeimbangkan  dengan  aspek-aspek  lainnya.  Misalnya  aspek religi,  aspek  nilai  moral,  aspek  bahasa,  dan  terutama  aspek  seni.  Hal  tersebut  dapat membantu mengembangkan kemampuan, potensi anak, meningkatkan semangat belajar dan kreativitas anak.
Sementara  itu,  mengembangkan  kreativitas  dan  kreatifitas  siswa  dapat  membantu membuka potensi dan bakat mereka. Ini juga dapat membantu anak-anak menemukan apa yang mereka sukai. Untuk mengembangkan imajinasi dan kreativitas, siswa dapat melakukan berbagai  kegiatan  seperti  menggambar  dan  melukis,  bercerita,  menulis  cerita,  belajar bahasa asing dan membuat kerajinan tangan.
Pengembangan kemampuan kreatif anak dapat dikembangkan sejak usia dini, karena kegiatan ini memiliki banyak manfaat untuk perkembangan anak nantinya. Jika selama ini sudah sering melakukan kegiatan/permainan pengembangan kemampuan kreatifitas, maka sang  anak  akan  kemampuan  anak  dalam  berpikir  dan    berbicara.  Tentu  hal  itu  akan membuat kecerdasannya akan lebih berkembang.
Menurut Semiawan, kreativitas merupakan kemampuan mencipta suatu bentuk baru dalam seni, teknologi, atau metode baru. ( Faisal Abdullah, 2015). Fungsi mengembangkan kreativitas  anak  adalah  untuk  mengembangkan  kecerdasan  anak  dan  kemampuan berekspresi  serta  dapat  menghasilkan  sesuatu  yang  baru.  Apabila  potensi  yang  dimiliki dapat berkembang dengan baik, maka untuk selanjutnya anak mampu mewujudkan dan dan membuatnya sendiri. Misalnya anak dapat membuat kipas kertas, maka kedepannya anak bisa membuat benda lain.
Pengembangan  kreativitas  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  cara,  misalnya menggunakan botol atau kaleng bekas, kita dapat menyulapnya menjadi celengan. Namun dalam  mendidik  dan  mengasuh  anak  agar  kreativitas  terus  terasah,  kita  juga  harus memperhatikan langkah-langkahnya. Menurut Tika Bisono M.Psi.,Psi., ada 4 langkah yang bisa dilakukan untuk mengasah kreativitas anak. Yang pertama adalah Capturing. Capturing artinya  tidak  melepaskan  satupun  ide  yang  diucapkan  oleh  anak.  Setiap  kali  anak mengungkapkan  ide,  kita  tanyakan  apa  idenya,  apabila  tidak  sesuai  bisa  dialihkan perhatiannya sedikit, tapi jangan diprotes. Kedua yaitu surrounding. Pada langkah ini kita bisa membiarkan anak untuk memperluas pergaulannya. Tujuannya tidak lain adalah agar anak  bisa  berinteraksi  dan  mengenal  teman  seusianya.  Lambat  laun,  anak  akan  mampu menciptakan ide-ide kreatif berdasarkan pengalamannya berinteraksi dengan lingkungan. Selanjutnya  yaitu Challenging,  yang  mana  orang  tua  diminta  untuk  menantang  anak menyelesaikan  masalah.  Masalah  sederhana,  contohnya  seperti  menyelesaikan  suatu permainan bersama dengan orang tuanya. Ajak dan bombing anak agar ia dapat berpikir, jangan biarkan anak kesulitan sendiri. Dan terakhir adalah broadening, yaitu mempelajari hal-hal baru, (Andapita, 2013).
Adapun, penelitian terdahulu yang sudah dilakukan oleh Neneng, dkk.( 2022) diketahui bahwasanya pentingnya upaya yang dilakukan untuk meningkatkan kreatifitas anak melalui
kegiatan meronce  menjadi urgensi untuk meningkatkan kemampuan keterampilan peserta didik.  Namun,  dari  penelitian  terdahulu  masih  belum  ada  penelitian  yang  dilakukan menggunakan metode untuk meningkatkan kreativitas menggunaka media meronce.
Untuk itulah dilakukannya kegiatan keterampilan meronce ini agar peserta didik bisa mendapatkan kembali semangat untuk belajar, rasa antusias, serta dapat merefresh kembali pikiran yang jenuh sebab kegiatan pembelajaran yang monoton.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  mengimplementasikan  program peningkatan  kreativitas  pada  anak  adalah  PTK  (Penelitian  Tindakan  Kelas),  yang menitikberatkan  pada  pemantauan  terus  menerus  terhadap  kegiatan  yang  dilakukan  di dalam kelas. Menurut Zainal Aqib dan  M. Chotibuddin dalam bukunya yang berjudul ‘Teori dan  Aplikasi  Penelitian  Tindakan  Kelas’  (2018)  PTK  y ang  tujuannya  adalah  untuk  terus memperbaiki  dan/atau  meningkatkan  kualitas  praktik  pembelajaran  untuk  meningkatkan kualitas  hasil  pengajaran,  mengembangkan  keterampilan  guru,  meningkatkan  relevansi, meningkatkan efektivitas manajemen pengajaran, dan menumbuhkan budaya inkuiri dalam komunitas pengajar.
Penelitian ini dilakukan bertempat di Sanggar Bimbingan Muhammadiyah Kampung Bharu, Malaysia. Pendekatan yang dilakukan adalah adalah berupa pendekatan penelitian kualitatif dan studi kasus yang berguna untuk mendalami latar belakang kegiatan ini.
Subjek  penelitian  ini  adalah  anak  Sanggar  Bimbingan  belajar  Muhammadiyah, Kampung Bharu yang berusia dari 7 sampai dengan 12 tahun dan berjumlah sebanyak 25 orang peserta didik. Dalam penelitian ini, analisis data yang digunakan adalah analisis data deskriptif kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  refleksi  yang  dilakukan  pada  25  orang  siswa  Sanggar  Bimbingan belajar  Kampung  Bharu,  hasil  pengamatan  peneliti  dari  data  hasil  refleksi  melakukan kegiatan kreativitas meronce menggunakan bahan manik-manik sebanyak 2 siklus. Untuk Siklus I tidak mencapai indikator keberhasilan yang ditentukan,  hanya mencapai 70% di bawah kriteria yang diberikan. Hasil persentase ketercapaian yang diperoleh pada siklus I tidak dapat mencapai persentase 75 % dengan kriteria yang telah untuk dilanjutkan pada siklus II. Namun pada siklus II, menunjukkan hasil yang meningkat dengan baik. 25 orang peserta didik menunjukkan tercapainya kriteria penilaian dengan aspek yang diamati.
Peningkatan ini disebabkan adanya karena jeda waktu yang diberi agar anak dapat memahami  konsep  yang  diberikan  sebelum  siklus  II.  Adapun,  persentase  keberhasilan keseluruhan adalah 90%  dan mencapai target yang ditetapkan.
Hasil penelitian pada siklus II menunjukkan peningkatan yang sangat signifikan dan , hal ini terlihat pada peningkatan kemampuan anak. Selain itu, peningkatan pada siklus II yang  diperoleh  dapat  mencapai  indicator  keberhasilan  yang  sudah  ditetapkan.  Hasil peningkatan kemampuan anak pada siklus II dapat dikategorikan  berhasil mencapai kriteria dengan persentase 90%.

## Gambar 1. Siklus I dan Siklus II
Penelitian Tindakan Kelas yang diperkenalkan oleh Kurt Lewin merupakan model yang paling  awal.  Model  ini  menjadi  acuan  utama  dalam  berbagai  model  penelitian  tindakan kelas.  Menurut  Kurt  Lewin,  setiap  siklus  PTK  terdiri  dari  empat  langkah,  yaitu:  (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) observasi, dan (4) refleksi.
Adapun (1) Perencanaan, yang dimaksud adalah dengan merencanakan kegiatan apa dan  bagaimana  susunannya.  (2)  Pelaksanaan,  yaitu  berlangsungnya  kegiatan  yang direncanakan di awal. (3) Observasi, yaitu mengamati kegiatan yang sedang berlagsug serta setiap proses yang dilakukan oleh siswa. (4) Refleksi, yang dimaksud adalah kegiatan yang dilakukan guna untuk mengidentifikasi hasil kerja peserta didik.
Bentuk  kegiatan  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  serta  refleksi  pada  siklus  I berupa:  peneliti berdiskusi dengan para peserta didik untuk merencanakan bentuk kerajinan yang ingin dibuat (perencanaan), peserta didik langsung melakukan kegiatan keterampilan meronce (pelaksanaan), peneliti mengamati kegiatan yang dilakukan para siswa (observasi), peneliti serta para siswa mengidentifikasi hasil kerja bersama-sama (refleksi).
Untuk siklus II menggunakan dekripsi kegiatan yang sama, hanya saja para peserta didik  menjadi  lebih  semangat  serta  berinovasi  membuat  beraneka  ragam  bentuk menggunakan media yang diberikan.
Perbandingan bentuk kegiatan penelitian peningkatan kreativitas atau keterampilan meronce yang dilakukan di Sanggar Bimbingan Kampung Bharu dengan penelitian yang sudah dilakukan sebelumnya oleh Neneng, dkk adalah pada bentuk penelitian kali ini lebih menitikberatkan  pada  kemampuan  berpikir  kreatif  dan  kemampuan  siswa  untuk menciptakan  sesuatu  yang  baru  dari  hasil  pemikiran  dan  imajinasinya,  serta  siswa  dapat menciptakan sesuatu yang baru yang lebih inovatif dari sebelumnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  peneliti  menarik  kesimpulan bahwa  melalui  anak  Sanggar  Bimbingan  Muhammadiyah  Kampung  Bharu,  Malaysia. Peningkatan tersebut dapat dilihat berdasarkan hasil penelitian dan persentase dari siklus I dan  siklus  II.  Pelaksanaan  pada  siklus  I  mendapatkan  hasil  persentase  sebesar  70%, sedangkan pada pelaksanaan siklus II menunjukkan peningkatan hasil persentase sebesar 90%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  Tindakan  pada  Siklus  II  mengalami peningkatan dibandingkan dengan Siklus I. Persentase hasil pada Siklus II sebesar 90%, telah memenuhi kriteria yang telah ditetapkan (kriteria perkembangan sangat baik) dan mencapai keberhasilan penelitian sebesar 75% - 100%.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib,  Zainal  &  m.  Chotibuddin.  2018. Teori  dan  Aplikasi  Penelitian  Tindakan  Kelas,
Yogyakarta : Deepublish
Faisal, Abdullah, 2015. Bakat dan Kreativitas, Palembang: Noer Fikri
Fakhriyani, D. V. Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini. Vol. 4 No. 2 (2016): Desember 2016
Fitria,  Happy,  dkk.  Upaya  Meningkatkan  Kompetensi  Guru  Melalui  Pelatihan  Penelitian Tindakan Kelas. Vol 4, No 1 (2019)
Harahap, R. A. S. 2022. Mengembangkan Kreativitas Anak Usia Dini melalui Bermain.  Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK), 4 (5), 625-630
Kusnita,  Erna.  2017.  Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Halus  Anak  Melalui  Kegiatan Meronce  Dengan  Media  Manik-Manik  Di  Kelompok  B  Tk  Aisyiyah  Bustanul  Athfal Bromo Medan  Sej Volume 7 No. 1 Juni
Mulyati, dkk. Seri Pengabdian Masyarakat, 2013. Jurnal Inovasi dan Kewirausahaan, Vol. 2,
No. 2.
Neneng,  dkk.  2022.  Upaya  Meningkatkan  Kreatifitas  Anak  Melalui  Kegiatan  Meronce Mengguakan Media Bahan Alam.
Nurlaila, dkk. Upaya Guru Dalam Meningkatkan Keterampilan Motorikhalus Anak Melalui Kegiatan Meronce Pada Anak Kelompoka1 Di Ra Syihabuddin Kota Malang. Vol. 2 No. 2 Tahun 2020
Oktiani, I. 2017. Kreativitas guru dalam meningkatkan motivasi belajar peserta didik. Jurnal kependidikan, 5 (2), 216-232.
Pratiwi,  Heni  Putri,  2015.  Jurnal  Hubungan  Kegiatan  Meronce  Dengan  Perkembangan Motorik Halus Anak.
Sari, D. M. 2012. Pentingnya Pengembangan Kreativitas Sejak Dini.
Syaikhudin,  Ahmad. 2013. Pengembangan Kreativitas Guru Dalam Proses Pembelajaran. Vol.
7 No. 2 (2013): Desember
Utami, Nur Elni. 2017. Jurnal Upaya Meningkatkan Kemampuan Kognitif Melalui Kegiatan Meronce, Vol.1, No.1.
Yusuf, Rahmi. A. Y, 2023. Peran Guru Dalam Pengembangan Kreativitas