## PENGEMBANGAN MODUL MATEMATIKA BERBASIS INKUIRI DISERTAI NILAI-NILAI ISLAM PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR
Muhammad Galih Prawito 1 ,  Sudarman 2 , Dwi Rahmawati 3*
1,2,3* Pendidikan Matematika, Universitas Muhammadiyah Metro, Kota Metro, Lampung * Corresponding author. Address: Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Muhammadiyah Metro, 43111,
Lampung Indonesia. E-mail: muhammadgalih753@gmail.com 1
sudarman.dami@gmail.com 2 dwirahmawati1083@gmail.com 3*
Received   9 November 2020; Received in revised form  2 December 2020; Accepted  26 December 2020

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  mengembangkan  sebuah  modul  matematika  yang  berbasis inkuiri disertai nilai-nilai islam pada materi bangun ruang sisi datar pada kelas VIII di MTs Ma’arif 1  punggur.  (2)  Mengetahui  modul  matematika  memenuhi  kriteria  valid  dan  praktis.  (3) Mengetahui  modul  matematika  dapat  mengatasi  kekurangan  sehingga  bisa  meningkatkan  hasil belajar peserta didik. Prosedur pengembangan modul matematika dalam penelitian ini mengacu pada model pengembangan 4-D (Define, Design, Develop, Disseminste) . Penelitian ini dilakukan di MTs  Ma’arif  1  punggur.  Subjek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  VIII  di  MTs  Ma’arif  1 punggur.  Objek  penelitian  adalah  modul  matematika  yang  berbasis  inkuiri  disertai  nilai-nilai islam.  Jenis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  menggunakan  data  kualitatif  dan  kuantatif. Instrumen  dalam  pengambilan  data  menggunakan  angket  validasi  dan  angket  kepraktisan. Berdasarkan hasil validasi dan uji coba kepraktisan didapatkan presentasi kevalidan sebesar 79% selanjutnya  hasil  uji  coba  kepraktisan  didapatkan  presentase  74%  sehingga  dapat  dinyatakan praktis  dan  valid.  Serta  dapat  memfasilitasi  ketersedian  bahan  ajar  dan  meningkatkan  hasil belajar sebesar 0,405 kategori sedang.
Kata kunci : bangun ruang sisi datar; inkuiri; modul pengembangan

## ABSTRACT
This  study  aims  to  (1)  develop  an  inquiry-based  mathematics  module  with  Islamic  values  on  the material  of  flat-sided  building  in  class  VIII  at  MTs  Ma'arif  1  punggur.  (2)  Knowing  that  the mathematics  module meets valid and practical criteria. (3)  Knowing the  mathematics module can overcome  deficiencies  so  that  it  can  improve  student  learning  outcomes.  The  procedure  for developing a mathematics module in this study refers to the 4-D development model (Define, Design, Develop, Disseminste). This research was conducted at MTs Ma'arif 1 punggur. The subjects of this study were students of class VIII at MTs Ma'arif 1 punggur. The object of research is a mathematics module  based  on  inquiry  accompanied  by  Islamic  values.  The  type  of  data  used  in  the  study  used qualitative and quantative data. The instrument in data collection used a validation questionnaire and a practicality questionnaire. Based on the results of the validation and practicality testing, the validity  presentation  was  79%,  then  the  practicality  test  results  obtained  a  percentage  of  74%  so that it could be declared practical and valid. And can facilitate the availability of teaching materials and improve learning outcomes by 0.405 medium category.
Keywords: development module; flat side room; inquiry

## Pendahuluan
Modul merupakan salah satu bahan ajar cetak yang sering digunakan   oleh guru  maupun  siswa  yang  penyusunan  dilakukan  oleh  pendidik  yang  dapat membantu  dalam  proses  pembelajaran.  Ciri-ciri  atau  karakteristik  modul  sesuai
dengan  pedoman  penulisan  modul  yang  dikeluarkan  direktorat  pendidikan menengah  kejuruan,  direktorat  jendral  pendidikan  dasar  dan  menengah, Departemen Pendidikan Nasional Tahun 2008 sebagai berikut berisi tujuan yang jelas; materi dikemas dalam unit kecil; adanya contoh dan ilustrasi; adanya soal- soal  latihan,  tugas;  konstektual;  penggunaan  bahasa  komunikatif;  terdapat rangkuman materi dan  instrumen penilaian.
Peneliti melakukan observasi  di MTs Ma’arif 1 punggur untuk mengetahui lebih dalam bahan ajar yang digunakan di MTs Ma’arif 1 punggur  tersebut dalam kegiatan pembelajaran. Dari hasil observasi didapat hasil wawancara kepada Bejo Triyanto selaku guru mata pelajaran matematika di kelas VIII B di  MTs Ma’arif 1 punggur mengenai keadaan pembelajaran diketahui bahwa terdapat masalah hasil belajar yang kurang maksimal karena hanya ada satu bahan ajar yang digunakan yaitu  hanya  buku  paket  matematika.  Berdasarkan  wawancara  dengan  peserta didik  kelas  VIII  B  di  MTs  Ma’arif  1  punggur  mengatakan  bahwa  mereka  hanya mengunakan  satu bahan ajar yaitu buku paket matematika yang hanya digunakan saat pembelajaran. Melihat permasalahan dari penjelasan guru dan peserta didik MTs  Ma’arif  1  punggur  mengenai  bahan  aja,  maka  dengan  bermaksud mengembangkan sebuah bahan ajar yang dapat mengatasi masalah pembelajaran di MTs Ma’arif 1 punggur yaitu berupa suatu bahan ajar yang menarik  dan dapat digunakan dalam belajar di rumah. Bahan ajar ini akan disajikan tidak terlalu tebal, penggunaan bahasa yang mudah dipahami, banyak warna dan semenarik mungkin agar peserta didik tertarik dengan bahan ajar tersebut.
Sesuai dengan kompetensi dasar dari materi bangun ruang sisi datar yaitu: mengidentifikasi  sifat-sifat  serta  bagian-bagiannya,  membuat  jaring-jaring  dan menghitung luas permukaan. Maka bahan ajar tersebut merupakan   suatu bahan ajar  yang  dibutuhkan  sesuai  dengan  permasalahan  yang  ada  di  MTs  Ma’arif  1 punggur. Bahan ajar yang dikembangkan adalah berupa suatu bahan ajar dengan berbasis inkuri yang dapat memotivasi siswa dalam menemukan dan memecahkan masalah secara mandiri dalam proses pembelajaran.
Menurut (Fatmawati, 2015) menyatakan bahwa “Tujuan dari pembelajaran inkuiri  adalah  peserta  didik  dapat  memperoleh  pengetahuan  dan  memahami konsep  sendiri  melalui  proses  investigasi  dan  penemuan  yang  mereka  lakukan”. Hasil  observasi  kepada  guru  matematika  dan  peserta  didik  di  MTs  Ma’arif  1 punggur  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  yang  digunakan  di  MTs  Ma’arif  1 punggur belum dikatakan bahan ajar yang baik karena dalam penyajiannya belum bisa menarik perhatian siswa untuk membaca dan belajar. Seperti yang diketahui bahwa  bahan  ajar  yang  baik  digunakan  adalah  bahan  ajar  yang  menggunakan bahasa  dan  penjelasan  materi  yang  mudah  untuk  dipahami,  tidak  terlalu  tebal, tampilan  menarik  dan  berwarna.  Tujuan  pengembangan  ini  yaitu  menghasilkan suatu produk berupa modul dengan berbasis inkuiri pada materi bangun ruang sisi datarkelas VIII B MTs Ma’arif 1 punggur yang valid dan praktis. Metode inkuiri ini pada  hakikatnya  merupakan  proses  penemuan  atau  penyelidikan.  Tujuan utamanya  adalah  untuk  mendorong  siswa  dalam  mengembangkan  keterampilan berfikir  dengan  memberikan  pertanyaan  pertanyaan  dan  mendapatkan  jawaban dasar rasa ingin tahu mereka.
Tujuan  dari  pembelajaran  inkuiri  ini  tentunya  penekanan  utama  dalam proses belajar berbasis inkuiri terletak pada kemampuan siswa untuk memahami,
kemudian  mengidentifikasi  dengan  cermat  dan  teliti,  lalu  diakhiri  dengan memberikan  jawaban  atau  solusi  atas  permasalahan  yang  tersaji.  Dalam pembelajaran  matematika  MTs  terdapat  materi  bangun  ruang  sisi  datar,    materi bangun ruang sisi datarini berkaitan dengan materi matematika lainnya, sehingga siswa  yang  belum  paham  dengan  materi  bangun  ruang  sisi  datar  akan  kesulitan dalam  menerapkan  pengetahuan  lainnya  yang  berhubungan  bangun  ruang  sisi datar.  Selain itu, berdasarkan penelitian Farida & Agustina (2017)  bahwa bahan ajar  kalkulus  lanjut  berbasis  inkuiri  yang  dikembangkan  efektif  dapat meningkatkan  kemampuan  pemahaman  konsep  mahasiswa  pada  pembelajaran kalkulus lanjut.
Bahan  ajar  matematika  di  MTs  Ma’arif  1  hanya  menggunakan  bahan  ajar berupa  buku  paket.  Dengan  kapasitas  buku  paket  berjumlah  30  buah  dengan jumlah peserta didik 167 sehingga dalam pengunaan buku paket dua peserta didik menggunakan  satu  buku  paket.  Setelah  pembelajaran  matematika  selesai  buku paket  dikembalikan  dan  digunakan  untuk  kelas  lainnya,  sehingga  terdapat  pada masalah  kurang  hasil  belajar  dari  peserta  didik.  (Maturidi,  2014)  menyatakan bahwa “Metode penelitian dan pengembangan ( Research and Development ) adalah suatu penelitian dimana alat yang telah kita buat diujicobakan dan dilihat tingkat kefektifannya”.
Menurut (Awalludin, 2017) menyatakan bahwa “Tujuan pembuatan modul adalah agar peserta didik dapat belajar secara mandiri tanpa bimbingan pendidik, peran  pendidik  tidak  terlalu  mendominasi  sebagai  tingkat  kecepatan  belajar peserta  didik  dan  peserta  didik  mampu  mengukur  dan  menilai  sendiri  tingkat penguasaan  materi  yang  telah  dipelajari”.  Menurut  (Maulana&Djuanda,  2015) menyatakan  bahwa  “Kelebihan  dari  model  pembelajaran  secara  inkuiri  ini diantaranya adalah pengetahuan yang dipelajari akan bertahan lama atau mudah diingat bila dibandingkan dengan pengetahuan yang dipelajari dengan cara lain”.
Maka  pendekatan  inkuiri  merupakan  pendekatan  yang  mempersiapkan peserta  didik  pada  situasi  untuk  melakukan  penemuan  sendiri  secara  luas  agar melihat  apa  yang  terjadi,  ingin  melakukan  sesuatu,  mengajukan  pertanyaan– pertanyaan dan mencari jawabannya sendiri, serta menghubungkan jawaban yang satu  dengan  yang  lain.  Menurut  (Sanjaya,  2017)  langkah-langkah  pembelajaran berbasis inkuiri yaitu:
1. Orientasi,
2. Merumuskan masalah,
3. Mengajukan hipotesis,
4. Mengumpulkan data,
5. Menguji hipotesis dan,
6. Merumuskan kesimpulan.
Berdasarkan  latar  belakang    diatas  maka  tujuan  pengembangan  ini  yaitu menghasilkan  suatu  produk  berupa  modul  dengan  berbasis  inkuiri  pada  materi bangun ruang sisi datarkelas VIII B MTs Ma’arif 1 punggur yang valid dan praktis.

## Metode Penelitian
Jenis metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu penelitian dan  pengembangan  atau Research  and  Development (R&D) .  (Sugiyono,  2016)
menyatakan  bahwa  “Metode  penelitian  atau Research  and  Devolopment  (R  &  D) adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu dan menguji keefektifan produk tersebut”. Penelitian dan pengembangan diajukan sebagai  solusi  dari  permasalahan  yang  ada  dengan  cara  merumuskan, mengevaluasi,  memperbaiki,  ataupun  mengembangkan  suatu  produk  yang  baru agar  dapat  digunakan  secara  lebih  efektif,  efisien,  produktif  dan  bermakna. Penelitian ini menggunakan model pengembangan perangkat Thiagarajan  adalah model 4-D (Sutarti & Irawan, 2017). Proses penelitian dan pengembangan meliputi empat tahapan yaitu: pendefinisian (Define) , perencanaan (Design) , pengembangan (Develop) ,  penyebaran (Disseminate) ,  atau  diadaptasi  menjadi  model  4-P,  yaitu pendefinisian, perancangan, pengembangan, dan penyebaran .
Tahap Pendefinisian (Define)
Tahapan  ini  mendefinisikan  dan  menetapkan  syarat  pembelajaran  yaitu analisis  tujuan  dalam  batasan  materi  pelajaran  yang  akan  dikembangkan perangkatnya.  Ada  lima  langkah  pokok  tahapan  yakni:  analisis  ujung  depan, analisis siswa, analisis konsep, analisis tugas, dan perumusan tujuan pembelajaran.
a. Analisis Ujung Depan
Observasi pada 29 desember 2019 di MTs Ma’arif 1 Punggur pengamatan dilakukan terhadap suasana kelas, perangkat yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar, dan ketersedian bahan ajar yang digunakan peserta didik di kelas.  Hasil  observasi  didapatkan  bahwa  peserta  didik  banyak  yang  kurang tertarik  dengan  kegiatan  selama  pembelajaran  di  kelas  yang  menggunakan model  pembelajaran  konvensional  dengan  pembelajaran  yang  berpusat  pada pendidik dan hanya menggunakan bahan ajar berupa buku paket. Ketersedian buku paket di sekolah sangatlah terbatas yaitu berjumlah 30 buah. Sedangkan jumlah keseluruhan peserta didik di kelas VIII berjumlah 167 sehingga dalam penggunaan buku paket dua peserta didik menggunakan satu buku paket . Analisis yang dilakukan berupa hasil belajar peserta didik, kecenderungan kegiatan belajar, dan ketersedian jenis sumber belajar yang digunakan peserta didik.  Dari  analisis  tersebut  kemudian  dapat  diketahui  apa  dan  bagaimana spesifikasi  perangkat  pembelajaran  yang  seharusnya  dikembangkan.    Dalam tahapan  ini  dilakukan  dengan  pengamatan  dikelas  berupa  observasi  dan wawancara kepada pendidik mata pelajaran matematika. Pada saat observasi ditemukan masalah berupa kurang maksimal hasil belajar peserta didik yang didasari  dari  kurang  ketersedian  bahan  ajar  berupa  buku  paket  yang digunakan dalam pembelajaran dikelas.
b. Analisis Peserta Didik Analisis  yang  dilakukan  bersama  dengan  analisis  ujung  depan,  perlu mempertimbangkan tentang kebutuhan peserta didik. Hasil analisis terhadap kebutuhan peserta didik ini digunakan untuk melihat bagaimana karakteristik sehingga dapat dikembangkan perangkat pembelajaran yang sesuai.
Masalah yang dihadapi peserta didik adalah kurang menyukai matematika sehingga mereka kurang fokus dalam memperhatikan pembelajaran. Kegiatan pembelajaran  di  kelas  mengunakan  buku  paket  dengan  arahan  pendidik. Ketersedian  buku  paket  sebagai  sumber  pengetahuan  memiliki  keterbatasan dalam  penyediannya.  Untuk  mengatasi  permasalahan  ini  perlunya
dikembangankan  bahan  ajar yang  mengatasi ketersedian  bahan  ajar.  Dimana modul  akan  menambah  pengetahuan  baru  peserta  didik  selain  melalui  buku yang tersedia di sekolah. Sehingga, modul yang dikembangkan sesuai dengan kebutuhan  peseta  didik  yang  digunakan    dalam  pembelajaran  di  sekolah maupun di rumah.
c. Analisis Tugas
Analisis  tugas  adalah  prosedur  yang  mengidentifikasi  dalam pembelajaran,  memiliki  ruang  cakup  dalam  isi,  kegiatan  pembelajaran, indikator  dan  rumusan  tujuan  yang  tercantum dalam kurikulum 2013  dalam materi  bangun  ruang  sisi  datar.  Analisis  tugas  mencakup  untuk mengidentifikasi dalam tahapan penyelesaian tugas. Penyelesaian tugas yang akan  dikerjakan  oleh  peserta  didik  di  MTs.  MA’ARIF  01  PUNGGUR  didalam kegiatan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kurikulum  yang  digunakan  di sekolah tersebut.
d. Analisis Konsep Analisis konsep bertujuan mengidentifikasi konsep dalam mengembangkan  modul  dengan  mempertimbangkan  Kompetensi  Inti  dan Kompetensi Dasar pada materi bangun ruang sisi datar. Cara penyajian modul akan dilakukan secara sistematis yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik. mengumpulkan dan memilih materi kubus dan balok dan menyusunnya secara sistematis.
e. Spesifikasi Tujuan Berdasarkan  dari  analisis  yang  ada  dibentuk  rumusan  tujuan pembuatan modul yang akan dibuat, sehingga dalam proses pembuatan modul tersebut terarah sesuai yang diharapkan dalam menyelesaikan permasalahan. Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengembangkan  dan  menghasilkan  sebuah modul sebagai bahan ajar matematika berbasis inkuiri disertai nilai-nilai islam untuk menumbuhkan karakter pada materi bangun raung sisi datar yang valid dan praktis yang akan digunakan dalam kegitan pembelajaran.

## Tahap Perencanaan (Design)
Tahap  ini  untuk  menyiapkan  sebuah  rancangan  perangkat  pembelajaran berupa modul yang akan dikembangkan. Didalam tahapan perencanaan bertujuan membuat  rancangan  modul  yang  berbasis  inkuiri  disertai  nilai-nilai  islam  pada materi bangun ruang sisi datar.  Dalam tahap ini memiliki  beberapa tahap yaitu:
a. Penyususan  tes  acuan  patokan,  disusun  berdasarkan  hasil  analisis  peserta didik pada tahap define . Jenis tes acuan yang digunakan dalam pengembangan modul  matematika  berbasis  inkuiri  antara  lain  angket  validasi  dan  angket respon peserta didik.
b. Pemilihan  media  memiliki  tujuan  untuk  mempermudah  peserta  didik  dalam kegiatan  pembelajaran.  Pemilihan  media  sesuai  berdasarkan  analisis  ujung depan  dan  analisis  peserta  didik  di  MTs  Ma’arif  1  Punggur  berupa  modul matematika  karena  dalam  pembelajaran  matematika  kekurangan  bahan  ajar yang  digunakan.  Modul  matematika  berbasis  inkuiri  dapat  memfasilitasi peserta didik untuk belajar di sekolah maupun di rumah.
Volume 1, No. 2, 2020. 172-182
c. Pemilihan  format  pengembangan  modul  matematika  berbasisi  inkuiri  yakni memilih  desain  pembelajaran  sesuai  dengan  metode  yang  disenangi  peserta didik  seperti  diskusi.  Meskipun  menggunakan  metode  diskusi,  modul  ini didesain  agar  tetap  dijadikan  bahan  ajar  mandiri  secara  individu  maupun kelompok.
d. Rancangan  awal  kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap  ini  adalah  membuat produk  awal  atau  rancangan  produk.  Modul  yang  telah  direncanakan  dibuat sesuai dengan kurikulum dan materi yang akan dirancang.

## Tahap Pengembangan (Develop)
Dalam  tahap  ini  aka  dilakukan  untuk  menghasilkan  perengkat  pembelajaran yang  telah  melalui  berbagai  perbaikan  yang  berdasarkan  pakar.  Tahapan  ini memimliki tahap yang meliputi:
a. Validasi perangkat yang akan dilakukan oleh ahli atau validator yaitu validator desain, validator kajian islam dan validator materi, untuk dapat memberikan masukan maupun saran yang diharapkan untuk memperbaiki produk supaya lebih baik. masing-masing validator terdiri dari 1 dosen matematika dan guru matematika  sekolah.  Tujuan  dari  tahap  ini,  supaya  dapat  digunakan  untuk keadaan peserta didik yang heterogen berada di kelas serta untuk mengetahui tanggapan dari pendapat pendidik terhadap produk ini.
b. Uji  coba  produk  akan  dilakukan  peserta  didik  kelas  VIII  B  dalam  kelompok kecil  sebagai  sampel  yang  semuanya  diminta  untuk  memberikan  tanggapan dan  mengomentari  modul  yang  dihasilkan.  Tahapan  ini  akan  dilakukan  10 peserta  didik.  Berdasarkan  pendapat  (Restiyowati,  2012)    jumlah  yang  ideal untuk  uji  coba  terbatas  adalah  10  sampai  20  siswa.  Saat  tahapan  ini  peserta didik  diberikan  yang  berisikan  tentang  modul  yang  digunakan.  Setelah mendapatkan data, bila mendapatkan kekurangan maka akan dilakukan revisi kembali.  Tujuan  dari  tahap  ini  untuk  mendapatkan  pendapat  peserta  didik dengan  menggunakan  produk  ini.  Tahapan  ini  akan  mengukapkan  hal  yang akan didapat seperti berikut: tentang menariknya, materi yang disampaikan di modul terlalu sulit  atau  mudah,  dan  kesesuian  pengaplikasian   ilustrasi  yang digunakan dalam modul.

## Tahap Penyebaran (Disseminate).
Tujuan dalam tahap ini adalah akan dilakukan penyebaran agar bermanfaat, yang diberikan kepada sekolah yang telah dijadikan penelitian untuk kepentingan penelitian. Setelah modul dikembangkan dan dinyatakan layak, dapat digunakan dalam kegiatan belajar mengajar. Tahap penyebaran modul matematika berbasis inkuiri pada penelitian ini dilakukan terbatas pada sekolah yang akan dijadikan tempat untuk penelitian dan terbatas pada kepentingan penelitian saja.

## Hasil dan Pembahasan

## A. Penyajian Data Uji Coba
Hasil  penelitian  pengembangan  modul  matematika  berbasis  inkuiri  ini menggunakan  materi  bangun  ruang  sisi  datar  MT’s  kelas  VIII,  dari  hasil  angket respon  peserta  didik  dan  ditelaah  secara  teoritis,  hasil  penilaian  validasi  dan kepraktisan modul.

## Hasil Validasi Ahli
Pada pengembangan modul ini telah memperoleh persentase rata-rata oleh validator  ahli  materi  yaitu  Drs.  Jazim  Ahmad,  M.Pd  dan  Bejo  Triyanto  dengan persentase 78% dan masuk kedalam kategori valid. Modul dari segi materi dapat dikatakan valid karena modul dengan penyampaian materi yang mudah dipahami, dimengerti  dan  juga  dengan  penggunaan  metode  pembelajaran  yang  berbeda dengan  pembelajaran  biasanya  yang  digunakan  sehingga  disitulah  peserta  didik tertarik  dengan  penyampaian  dari  materi  modul  tersebut.  Pada  dasarnya  siswa tertarik  dengan  penyampaian  materi  dengan  cara  yang  berbeda  dengan penyampain biasanya.
Dengan  adanya  inovasi  pengembangan  modul  matematika  berbasis  inkuiri  ini tentunya  berdampak  positif  bagi  semua  nya,  baik  untuk  peserta  didik,  pendidik  yang mengajar, pembaca, dan serta menjadi motivasi pendidik di MTs Ma’arif 1 punggur untuk mengembangkan suatu bahan ajar yang dapat manambah semangat belajar peserta didik. Pada pengembangan modul ini memperoleh persentase rata-rata oleh validator ahli kajian islam yaitu Dr. Hj. Sutrisni Andayani, M.Pd  dan Bejo Triyanto dengan persentase 80% dan masuk  kedalam  kategori  sangat  valid.  Dapat  dikatakan    sangat  valid,  dalam  modul terdapat  kajian  nilai-nilai  islam  sehingga  memotivasi  peserta  didik  dalam  belajar. Pembahasan  yang  ada  didalam  modul  tersebut  menggunakan  bahasa  yang  komunikatif, mudah di mengerti sehingga mudah paham dengan materi yang ada dari penggunaan.
Pada  pengembangan  modul  ini  memperoleh  persentase  rata-rata  oleh  validator ahli desain yaitu Satrio Wicaksono S, M.Pd dan Siti Habibah, S.Pd dengan persentase 79% dan  masuk  kedalam  kategori  valid.  Dapat  dikatakan  valid,  desain  yang  ada  pada pengembangan modul ini menggunakan banyak warna dan sehingga peserta didik tertarik untuk membaca dan memperlajari modul yang dikembangkan ini.

## Hasil Uji Coba Kepraktisan.
Data uji coba modul matematika berbasis inkuiri dari hasil angket pada uji  coba  kelompok  kecil.  Uji  coba  kelompok  kecil  berupa  respon  peserta  didik, komentar dan saran dari peserta didik. Setelah peserta didik dibentuk  kelompok dan  diberikan  modul  matematika  berbasis  inkuri  selanjutnya  peserta  didik diberikan  angket  yang  berisi  tentang  pernyataan-pernyataan  modul  yang  terdiri dari  pernyataan  materi,  bahasa,  dan  desain.    Data    uji  coba  kepraktisan mendapatkan jumlah skor 445 dengan presentase 74% dan dinyatakan praktis.

## Hasil Analisis Hasil Belajar
Hasil  dari  analisis  hasil  belajar  pada  uji  coba  kelompok  kecil  mendapatkan jumlah  0,405  dalam  kategori  sedang.  Menunjukan  adanya  peningkatan  hasil belajar setelah menggunakan modul matematika berbasis inkuiri.

## B. Revisi Produk
Modul  matematika  berbasis  inkuiri  ini  secara  keseluruhan  telah  dinyatakan valid  dan  praktis  tetapi  untuk  lebih  baiknya  lagi  ada    beberapa  perbaikan  yang perlu dilakukan berdasarkan komentar dan saran yang validator berikan.  Tabel 1 menampilkan hasil bahan ajar sebelum dan sesudah revisi berdasarkan saran dari validator.

## Tabel 1. Revisi bahan ajar berdasarkan saran dari validator
No Sebelum Sesudah 1. Logo Universitas Muhammadiyah Metro ditempat pada depan cover modul Setelah  direvisi  tambilan  cover berubah  warna  dan  logi  Universitas Muhammadiyah  Metro  terletak  di depan 2. Keadan desain background kurang menarik. Setelah  revisi  adanya  penambahan background untuk halaman. 3. Pembingkaian kajian islam tidak terlalu terlihat. Setelah  melalui  perbaikan  maka terlihat  apa  yang  tertuang  dalam kajian islam
No
Sebelum
Sesudah
4. Kesalahan dalam menulis biografi tokoh islam Perbaiki  penulisan  dan  pengambilan sumber dari yang lebih konsisten 5. Perbanyak menggunakan ilustrasi gambar dengan kehidupan sehari-hari. Sudah diperbaiki dengan pengambilan gambar  dengan  kehidupan  sehari- hari. 6.
Perbanyak  latihan  yang  berupa Contoh  soal  sudah  diperbanyak
Volume 1, No. 2, 2020. 172-182
No Sebelum Sesudah soal  yang  berhubungan  dengan kajian islam. dengan  kalimat  yang  berhubungan dengan kajian  islam. 7. Evaluasi  soal  dengan  kapasitas hots  yang  menggunakan  soal cerita. Soal  latihan  sudah  ditambahkan dengan kapasitas HOTS menggunakan soal cerita. Kesimpulan dan Saran
Setelah  melakukan  penelitian  dan  pengembangan  dapat  diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Bahan  ajar  cetak  berupa  pengembangan    Modul  Matematika  yang  berjudul Pengembangan  Modul  Matematika  Berbasis  Inkuiri  Disertai  Nilai-nilai  Islam pada  Materi  Bangun  Ruang  Sisi  Datar  Kelas  VIII  di  MTs  Ma’arif  1  Punggur. Proses  penyusunan  modul  matematika  berbasis  inkuiri  pada  materi  bangun ruang  sisi  datar  kelas  VIII  di  MTs  Ma’arif  1  Punggur  menggunakan  model pengembang 4D dengan tahapan berikut ini a. Define tahapan  ini  dilakukan  menetapkan  tujuan  awal  dan  pendefinisian pembelajaran  serta  mengetahui  batasan  pengembangan  perangkat.  Tahap ini memiliki anataranya analisis ujung depan, analisis siswa, analisis tugas, analisis konsep serta tujuan pembelajaran.
b. Design tahap  ini  bertujuan  untuk  menyiapkan  sebuah  rancangan  dari perangkat  pembelajaran.  Tahap  ini  memiliki  langkah  berupa  penyusunan tes acuan, pemilihan media, pemilahan format,
c. Develop tahap  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  perangkat  pembelajaran yang  telah  direvisi  dari  berbagai  pakar.  Sehingga  mendapatkan  penilian kevalidan  terhadap  modul  matematika  berbasis  inkuiri  disertai  nilai-nilai islam  pada  materi  bangun  ruang  sisi  datar  di  kelas  VIII  di  MTs  Ma’arif  1 Punggur.
d. Disseminate tahap  ini  bertujuan  melakukan  penyebaran  agar  hasil  dari penelitian  dan  pengembangan  bermanfaat  kepada  sekolah  yang  dijadikan penelitian.
2. Penilain  dari  keenam  validator  modul  matematika  berbasis  inkuiri  disertai nilai-nilai  islam  sudah  dikategorikan  valid  dan  praktis  dengan  presentase keseluruan rata-rata dari semua validator 79%. Respon peserta didik pada uji
coba  kelompok  kecil  diperoleh  presentase  respon  peserta  didik  dengan presentase 74%.
3. Analisis  hasil  belajar  menunjukan  kenaikan  sebesar  0,405  setelah menggunakan  modul  dengan  kriteria  sedang.  Dengan  demikian  modul  bisa menanggulangi permasalahan kekurangan buku paket sehingga meningkatkan hasil belajar peserta didik di kelas VIII di MTs Ma’arif 1 Punggur.
Berdasarkan hasil dari penelitian, peneliti berhasil menyelesaikan produk yang dikembangkan berupa modul matematika berbasis inkuiri disertai nilai-nilai islam.  Setelah  modul  dikembangkan  maka  perlu  dilakukan  tidak  lanjut  untuk mendapatkan  modul  lebih  berkualitas.  Oleh  sebab  itu  peneliti  menyarankan beberapa hal sebagai berikut:
1. Modul  matematika  berbasis  inkuiri  disertai  nilai-nilai  islam  pada  materi bangun  ruang  sisi  datar  kelas  VIII  di  MTs  Ma’arif  1  Punggur  ini  hanya menyajikan  materi  bangun  ruang  sisi  datar  saja  sehingga  diharapkan  untuk pengembangan modul pembelajaran matematika Modul matematika berbasis inkuiri disertai nilai-nilai islam pada materi bangun ruang sisi datar kelas VIII MTs dapat dikembangkan lagi dengan materi yang cakupan lebih luas.
2. Modul  matematika  berbasis  inkuiri  disertai  nilai-nilai  islam  pada  materi bangun ruang sisi datar kelas VIII pada penelitian diharapkan dapat digunakan disekolah-sekolah  dengan  karakterisktik  menyerupai  dengan  sekolah  subjek penelitian.

## Referensi
Awalludin.  (2017). Pengantar  Bahasa  Indonesia  untuk  Perguruan  Tinggi .  CV  Budi Utama. Yogyakarta.
Depdiknas.  (2008). Pengembangan Bahan Ajar dan Media. Departemen Pendidikan Nasional. Jakarta Farida,  N  &  Agustina,  R.  (2017). Implementasi  Bahan  Ajar  Kalulus  Lanjut  Berbasis Inkuri. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 6 (3), 332–337. Fatmawati,  S.  (2015). Desain  Laboratorium  Skala  Mini  untuk  Pembelajaran  Sains Terpadu . Deepublish.
Maturidi, A. D. (2014). Metode penelitian teknik informatika . Deepublish. Maulana & Djuanda, D. (2015). Ragam Model Pembelajaran di Sekolah Dasar: UPI Sumedang Press.
Restiyowati,  I.  (2012).  Pengembangan  E-Book  Interaktif  Pada  Materi  Kimia Semester Genap Kelas Xi Sma (Ebook The Matter Of Interactive Even Semester Chemical Class Xi High School). Unesa Journal of Chemical Education , 1 (1). Sanjaya, W. (2017). Paradigma baru mengajar . Kencana.
Sugiyono.  (2009). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Sutarti, T., & Irawan, E. (2017). Kiat sukses meraih hibah penelitian pengembangan . Deepublish.