Peningkatan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  2  Melalui  Model  Pembelajaran Discovery Learning
Tri Yanti
Universitas Sebelas Maret ai.triyanti84@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
The purpose of the research: To describe the enhancement of the students` study result during the online learning by using the learning model of the power point and the whatsapp group. In order  be  suitable  to  the  education  purpose  in  which  to  develop  the  students`  individual  talent and  skill,so  the  students`  psyche  potenty  couldbe  actualized  perfectly  so  it  needs  some methods  that  hoped  to be  the  indicator  achieving  the  teaching  and  learning  activity  to achieve the  desired  purpose.  Besides  the  method  is  very  important  unsure  and  can`t  be  lost  in  the education in achieving the desired purpose. The purpose of the enhancement will be achieved if there are students` participation and their parents` supports. Especially in the pandemicrecently. With students` activation ,it will create the most desireh learning result.

## Keywords: learning outcomes.discovery learning,elementary school

## Abstrak
Untuk  mendeskripsikan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  selama  pembelajaran  daring  dengan menggunakan  model  pembelajaran  Discovery  learning  berbantuan  media  Power  Point  dan WhatsApp  Group.  Agar  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  nya  yaitu  untuk  mengembangkan bakat  dan  kemampuan  individual  siswa,  sehingga  potensi  kejiwaan  siswa  dapat diaktualisasikan  secara  sempurna.  maka  diperlukan  beberapa  metode  yang  diharapka  dapat menjadi  indikator  tercapainya  sebuah  kegiatan  belajar  mengajar  untuk  mencapai  tujuan  yang diinginkan.  Selain  itu  metode  merupakan  unsur  yang  sangat  penting  dan  tidak  dapat dihilangkan  dalam  pendidikan  untuk  mencapai  suatu  tujuan  yang  diinginkan.  Tujuan peningkatam  akan  tercapai  bila  ada  partisipasi  siswa  dan  dukungan  orang  tua,Apa  lagi  pada masa  pandemic  seperti  sekarang  ini.  Dengan  keaktifan  siswa  maka  akan  tercipta  hasil pembelajaran  yang  sesuai  dengan  keinginan.  Dari  penelitian  ini  adalah  kurang  maximal,hasil belajar  SDN  Kertasari  01,terdapat  6  siswa  yang  dari  10  yang  mendapat  nilai  dibawah  70 dengan  nilai  rata-rata  58.5.  Adanya  nilai  itu  maka  guru  mengadakan  perbaikan  pembelajaran agar  hasil  belajar  siswa  meningkat.  PTK  dilaksanakan  2  siklus,Teknik  pengumpulan  data mengalami peningkatan prestasi  hasil belajar siswa,untuk mencapai KKM pada  siklus 1 dan  2 meningkat.
Kata kunci: hasil belajar,discovery learning, sekolah dasar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Berhasil  atau  tidaknya  tingkat  pendidikan  tidak  lepas  dari  sejauh  mana kompetensi  seorang  guru  dan  juga  ketepatan  guru  dalam  mengunakan  meethode pembelajarannya,  Guru mempunyai peranan yang sangat penting dalam perkembangan  dan  kemajuan  anak  didiknya.  Dari  sinilah  guru  dituntut  untuk  dapat menjalankan  tugas  dengan  sebaik-baiknya.  Untuk  dapat  mencapai  tujuan  pengajaran yang  diharapkan  guru  harus  pandai  memilih  metode  yang  tepat  dan  sesuai  dengan kebutuhan  anak  didik.  Supaya  anak  didik  merasa  senang  dalam  proses  belajar mengajar  berlangsung.Salah  satu    tujuan  pendidikan  adalah  upaya  untuk mengembangkan  bakat  dan  kemampuan  individual,  sehingga  potensi  kejiwaan  anak dapat diaktualisasikan secara sempurna.
Dalam proses belajar mengajar keberadaan guru atau pendidik menjadi hal yang sangat  penting.  Keberadaan  guru  disini  mempunyai  fungsi  utama  dalam  tercapainya sebuah  proses  belajar  mengajar,  sebagaimana  tertera  dalam  tujuan  pendidikan  yaitu membentuk  anak  yang  sedang  tumbuh  untuk  belajar  berfikir  secara  logis  dan membimbing proses pemikiran secara bijak.
Disaat sekarang ini sering di jumpai para siswa yang tidak punya kesiapan dalam menghadapi  kegiatan  belajar  mengajar,  terutama  dalam  hal  materi  pelajaran  yang akan disamp  aikan, bahkan kadang lupa sama sekali, sehingga ketika di dalam kelas siswa  tidak  tahu  materi  apa  yang  dibahas,  apalagi  mengenai  isinya  dan  sering  dari mereka itu melupakannya. Selain itu dalam proses belajar mengajar sering kita jumpai bebagai  permasalahan  yang  salah  satunya  adalah  masalah  alokasi  waktu  yang  tidak mencukupi,  sehingga  menyebabkan  interaksi  belajar  mengajar  menjadi  tidak  efektif dan efesien serta tidak sesuai dengan tuntutan yang diharapkan oleh kurikulum.
Maka  untuk  mengatasi  hal  tersebut  diperlukan  suatu  cara  agar  pelaksanaan belajar  mengajar  dapat  terlakasana  secara  efektif,  yang  mana  salah  satunya  yaitu dengan  menerapkan  atau  menggunakan  model  pembelajaran  Discovery  Learning sebagai  tekhnik penyajian pembelajaran mata pelajaran Pendidikan di SDN Kertasari 01,dimana dari 10 siswa,3 anak laki-laki dan 7 siswa perempuan,
Menurut  Richard  dalam  Roestiah  N.K.(2012,hlm.20)  Model  pembelajaran discovery  learning  ialah  suatu  cara  mengajar  yang  melibatkan  peserta  didik  dalam proses  kegiatan  mental  melalui  tukar  pendapat,  dengan  diskusi,  seminar,  membaca sendiri  dan  mencoba  sendiri  agar  anak  dapat  belajar  mandiri  dengan  cara menemukannya.
Sebuah   tujuan  pendidikan  tidak  akan  tercapai  tanpa  adanya  sikap  partisipasi dari  siswa,  diantaranya  dapat  berupa  mendengarkan,  memahami,  dan  menjelaskan, serta menulis. Akan tetapi lebih jauh dari sikap partisipasi tersebut adalah bagaimana siswa  dapat  giat  menerima  pelajaran  dan  ikut  berpartisipasi  baik  pemahaman  atau perbuatan.
Seorang  guru  tidak  hanya  menjadi  penyaji  akan  tetapi  bagaimana  mampu mengajak  siswa  sehingga  siswa  larut  dan  membaur  menjadi  satu  dalam  proses pembelajaran  yang  disajikan,  serta  mampu  memberikan    sumbangsih  kepada  siswa, baik  secara  kejiwaan,  perasaan  atau  tanggapan.  Ahmad  Rohani  dan  Abu  Ahmad (1991) mengatakan bahwa untuk memperoleh hasil yang optimal dalam proses belajar mengajar  secara  aktif  siswa  hendaknya  mendengarkan,  mengamati,  menyelidiki  dan menguraikan  ketentuan  satu  dengan  yang  lainnya.  Dan  semua  itu  membutuhkan kesiapan (agar dapat menggunakan materi dengan baik).

## METODE
Jenis penelitian merupakam PTK,Subyek penelitian ini adalah peserta didik kelas 2 SDN Kertasari 01,dengan jumlah 10 peserta didik, dengan rincian 7 perempuan dan 3 Laki-laki.
Indikator kinerja pada penelitian ini adalah ( 1 ) Nilai rerata hasil tindakan siklus tuntas dan diatas indikator kinerja,yaitu 90 dari ideal 100 dengan kategori minimal baik, ( 2 ) Adanya peningkatan prosentase dari siklus 1 ke siklus ke 2. Tehnik pengumpulan data  di  dalam  penelitian  berupa  tes,  lembar  observasi  dan  dokumentasi.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  teknik  tes.  Tes  berupa    tes  objektif  yaitu  soal  tes. Analisis  data  dilakukan  dengan  menggunakan  analisis  deskriptif  komperatif  yaitu membandingkan nilai tes antar siklus maupun indikator kinerja. Indikator penelitian ini dikatakan  berhasil  bila  pembelajaran  dengan  model  discovery  learning  dapat meningkatnya  hasil  belajar  peserta  didik.  Target  peningkatan  yang  hendak  dicapai sekurang-kurangnya  20 % dari kondisi awal ( sebelum PTK ).
Menurut  Kurt Lewin dalam Kunandar (2011 : 42) PTK terdiri dari 4 tahap dasar : 1.  Perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Dengan  menggunakan metode  ini  diharapkan  siswa  dapat  bisa  lebih  meningkat  lagi  pembelajarannya,saat Luring  atau  pun  Daring.  Menggunakan  Metode  Discoveri  learning,Dengan pembelajaran ini siswa tidak hanya berperan pasif menerima materi pelajaran. Namun juga  memprosesnya  sampai  memahami  dan  menguasai  yang  biasa  disebut pembelajaran  aktif.  Sehingga  siswa  bisa  terbiasa  untuk  menciptakan  sebuah  ilmu pengetahuan. Sementara tujuan dari discovery learning berdasarkan  (Hosnan, 2014) adalah  agar  siswa  bisa  independen  dan  inovatif.  Berikut  merupakan  penjelasan  lebih lanjut.  Dengan  pembelajaran  discovery  learning  ini,  peserta  didik  akan  bisa mengembangkan  proses  berpikir  induktif  dimana  mereka  bisa  melakukan  penjelasan secara abstrak dan konkret. Sehingga dalam menemukan solusi jadi lebih mudah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  tematik  terpadu  merupakan  suatu  sistem  pembelajaran  yang memungkinkan  peserta didik,  baik  secara  individual  maupun  kelompok  aktif menggali dan  menemukan  konsep  serta  prinsip-prinsip  keilmuan secara  holistik,  bermakna  dan autentik.  Pembelajaran  terpadu  berorientasi  pada  praktik  pembelajaran  yang  sesuai dengan  kebutuhan  dan  perkembangan  peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini (PAUD) dan pendidikan dasar (SD/MI).
Menurut  Kunandar  dalam  Juanda  (2019:53)  Pembelajaran  Tematik  Terpadu (PTT)  adalah  model  pembelajaran  terpadu  (integrated  struction)  yang  sistem pembelajarannya memungkinkan peserta didik, baik secara individu maupun kelompok aktif  menggali  dan  menemukan  konsep  keilmuan  secara  holistik,  bermakna,  dan otentik.
Manfaat  pembelajaran  tematik  terpadu  adalah  menyediakan  lingkungan  belajar yang  melibatkan  siswa  dan  menempatkan  siswa  dalam  pengalaman  belajar  yang dapat dihubungkan dengan konsep-konsep dari berbagai kajian ilmu. Salah satu aspek yang  dapat  mempengaruhi  keberhasilan  pembelajaran  adalah  model  pembelajaran yang  digunakan  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  agar  potensi  yang dimiliki  siswa  dapat  berkembang  demi  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Salah  satu model  pembelajaran  yang  dapat  dilaksanakan  dalam  pembelajaran  tematik  terppadu adalah pembelajaran discovery learning.
Menurut  Richard  dalam  Roestiah  N.K.(2012,hlm.20)  Model  pembelajaran discovery  learning  ialah  suatu  cara  mengajar  yang  melibatkan  peserta  didik  dalam proses  kegiatan  mental  melalui  tukar  pendapat,  dengan  diskusi,  seminar,  membaca sendiri  dan  mencoba  sendiri  agar  anak  dapat  belajar  mandiri  dengan  cara menemukannya.  Menurut  Bruner  dalam  (Kristin,  2016:92)  manfaat  pembelajaran discovery  learning  yaitu  untuk  meningkatkan  potensi  intelektual  peserta  didik, pemberian  reward  dari  ekstrinsik  ke  intrinsic,  pembelajaran  menyeluruh  untuk  proses menemukan dan alat untuk melatih memori siswa.
Hasil  belajar  merupakan  bagian  terpenting  dalam  pembelajaran.  Nana  Sudjana (2009:3)  mendefinisikan  hasil  belajar  pada  haikatnya  adalah  perubahan  tingkah  laku
sebagai hasil belajar dalam pengertian yang lebih luas mencakup bidang kognitif, afekti dan psikomotorik.
Menurut Hakim dalam (Kristin, 2016:93) bahwa keberhasilan belajar dipengaruhi oleh  faktor  internal  yang  dipengaruhi  dari  dalam  diri  yaitu  faktor  biologis  dan  faktor psikologis  kemudian  fator  eksternal  dipengaruhi  oleh  lingkungan  seperti  keluarga, sekolah, masyarakat, dan fator waktu
Menurut  Hopkins  (1993),  penelitian tindakan  kelas  diawali  dengan  perencanaan tindakan  (Planning),  penerapan  tindakan  (action),  mengobservasi  dan  mengevaluasi proses  dan  hasil  tindakan  (Observation  and  evaluation).  Sedangkan  prosedur  kerja dalam  penelitian  tindakan  kelas  terdiri  atas  empat  komponen,  yaitu  perencanaan (planning), pelaksanaan (acting), pengamatan (observing), dan refleksi (reflecting), dan seterusnya  sampai  perbaikan  atau  peningkatan  yang  diharapkan  tercapai  (kriteria keberhasilan).  Gambar  dan  penjelasan  langkah-langkah  penelitian  tindakan  kelas adalah sebagai berikut:

## Gambar Tahap Penelitian
Deskripsi Per Siklus a. Siklus I
Perencanaan terdiri dari : Melakukan  analisis kurikulum untuk mengetahui kompetensi inti  dan  kompetensi  dasar  yang  akan  disampaikan  kepada  peserta  didik,  Membuat rencana  pembelajaran (RPP), Membuat  instrumen  yang  digunakan,  Menyusun  bahan ajar, Media Pembelajaran dan evaluasi pembelajaran Pelaksanaan  dilakukan  dengan  menerapkan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  RPP yang sudah kita buat.
Pengamatan  dan  evaluasi  merupakan  tahap  pengamatan  selama  kegiatan pembelajaran  berlangsung,  meliputi    mengumpulkan  data-data  yang  diperoleh  dari hasil  dokumentasi  berupa  foto  siswa  pada  setiap  seasion  dalam  mengikuti  proses pembelajaran.  Serta  melalui  pengamatan  tertulis  yang  dicatat  pada  lembar pengamatan: Hasil tes belajar siswa tentang kepahlawanan. Data ini diperoleh dengan cara  melakukan  evaluasi  menggunakan  tes  tulis  setelah  akhir  pembelajaran. Berdasarkan tes ini  dapat mengetahui kriteria keberhasilan.
Refleksi  dilakukan  berdasarkna  data-data  yang  diperoleh  bersama  guru  dari  catatan hasil  observasi  dan  hasil  evaluasi  siswa  selama  proses  pembelajaran.  Dari  hasil refleksi ini dapat dijadikan sebagai tolak ukur untuk melakukan perbaikan pada s iklus ӏӏ. b. Siklus II
Kegiatan  yang  dilaksanakan  pada  siklus  kedua  dimaksudkan  sebagai  perbaikan dari  siklus  pertama.  Tahapan  pada  siklus  kedua  identik  dengan  siklus  pertama  yaitu
diawali  dengan  perencanaan  (planning),  pelaksanaan  tindakan  (action),  pengamatan dan evaluasi, serta  refleksi (reflection).
Perencanaan  terdiri  dari  :  Melakukan    analisis  kurikulum  untuk  mengetahui kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar  yang  akan  disampaikan  kepada  peserta  didik, Membuat  rencana  pembelajaran  (RPP),  Membuat  instrumen  yang  digunakan, Menyusun bahan ajar, Media Pembelajaran dan evaluasi pembelajaran.
Tahap  pengamatan  selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung,  meliputi mengumpulkan  data-data  yang  diperoleh  dari  hasil  dokumentasi  berupa  foto  siswa pada setiap seasion dalam mengikuti proses pembelajaran. Serta melalui pengamatan tertulis yang dicatat pada lembar pengamatan:
Hasil  tes  belajar  siswa  tentang  kepahlawanan.  Data  ini  diperoleh  dengan  cara melakukan  evaluasi  menggunakan  tes  tulis  yang  dikembangkan  pada  tahap  rencana dan  diselesaikan  siswa  setelah  akhir  pembelajaran.  Berdasarkan  tes  ini    dapat mengetahui kriteria keberhasilan.

## Tabel Peningkatan Hasil Belajar Siklus 1 dan 2
Ketuntasan PraSiklus Siklus 1 Siklus 2 Banyak Siswa Persen (%) Banyak Siswa Persen (%) Banyak Siswa Persen (%) Matematika Matematika Matematika Tuntas 4 40 % 6 60 % 9 90 % Belum Tuntas 6 60 % 4 40 % 1 10 % Jumlah 10 100 % 10 100 10 100 % Rata-rata 58.5 72 90
Berdasarkan table diatas,mupel Matematika terdapat peningkatan hasil belajar dari Prasiklus,siklus  1  dan  siklus  2.  Pada  Prasiklus  yang  tuntas  40%  dan  Belum  tuntas 60%. Pada siklus 1 yang mencapai KKM 60% dan di bawah KKM 40%,dan pada siklus ke  2  ada  banyak  peningkatan  yaitu  yang  di  bawah  KKM  10%  dan  yang  Tuntas  90%. Jadi pada intinya sudah ada peningkatan,dan dikatakan berhasil.
Pada  siklus  II  guru  memberikan  refleksi  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki  hasil diskusi  peserta  didik  dengan  mengaitkan teori-teori  pada  materi  yang telah  diajarkan. Hal  ini  didukung  oleh  pendapat  Nur  dan  Ismail  dalam  Okta  Wulandari  (2020)  yang menyatakan  bahwa  proses  identifikasi  masalah  dan  penemuan  data  guru  dilakukan untuk  membimbing  peserta  didik  mencari  tahu  serta  menemukan  sendiri  data  yang diperoleh.
Penerapan  model  pembelajaran  Discovery  Learning  memberikan  kesempatan kepada  peserta  didik  untuk  terlibat  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  peserta  didik berpikir secara kritis untuk menemukan konsep yang sebelumnya tida mereka ketahui dan  berani  menyampaikan  hasil  temuan  mereka  dengan  menjawab  hasil  pertanyaan pada  lembar  kerja  secara  tertulis.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Putrayasa  dalam Rihwan  Suhada  (2019)  yang  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran  Discovery Learning  merupakan  model  pembelajaran  dimana  siswa  membangun  sendiri pengetahuan mereka dan mengadakan suatu percobaan dan menemukan prinsip dari hasil temuan mereka.
Hal ini didukung oleh penelitian yang dilakukan (Sumiati, 2020) yang menyatakan bahwa  penerapan  model  Discovery  Learning  pada  pembelajaran  IPS  tentang  sikap kepahlawanan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  siklus  1  tuntas  63,64%
tidak  tuntas  36,36%,  siklus  II  tuntas  81,82%  tidak  tuntas  18,18%  dan  siklus  III  tuntas 100% tidak tuntas 0%.
Penelitian  lain  juga  dilakukan  oleh  (DARWATI,  2017)  hasil  yang  diperoleh menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  Discovery  Learning  dapat  meningkatkan hasil belajar  peserta didik dilihat dari nilai rata-rata angket 77%  pada siklus II dengan nilai hasil belajar peserta didik mencapai nilai 91%.
Penelitian  yang  sama  juga  dilakukan  oleh  Ekawati  (2018)  tentang  penerapan model  pembelajaran  Discovery  Learning  pada  siswa  kelas  V  SDS  IT  Mutiara  Duri, dapat  meningkatkan  hasil  belajar  Tema  II.peningkatan  hasil  belajar  dapat  dilihat  dari rata-rata  belajar  siswa  yaitu  dari  skor  dasar  sebesar  55,60  meningkat  pada  UH  I menjadi 80.10 dari skor dasar ke UH I.dari UH 1 ke UH 2 sebesar 89.1 meningkat pada UH 2 menjadi 89,1.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa menggunakan model pembelajaran discovery learning pada pembelajaran Matematika,dapat  ditingkatkan.  Peningkatan  hasil  belajar  sebesar  60%  pada  siklus  1 dan  90%  pada  siklus  2.  Dengan  demikian  hal  ini  membuktikan  bahwa  penerapan model  pembelajaran  Discovery  learning  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  terutama pada muata Matematika. Di Kelas 2 SDN Kertasari 01.
Kemudian  berdasarkan  analisis  dan  simpulan  yang  sudah  di  paparkan  oleh peneliti  maka,peneliti  memberikan  saran  yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan hasil belajar dengan menggunakan model pembelajaran discovery learning.
Setiap  guru  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  harus  menentukan model pembelajaran yang tepat,agar hasil belajar yang di dapat memenuhi KKM yang ada  di  sekolah.Selain  itu  dengan  menggunakan  model  discovery  learning  akan membuat peserta didik lebih aktif berpartisipasi dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Darwati,  A.  I.  (2017).  Penerapan  Model  Discovery  Learning  Untuk  Meningkatkan Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Subt ema  Kekayaan  Sumber  Energi  ….
2(1), 11 –14.
Ekawati,  M.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Tema Iisiswa Kelas V. Jurnal Pendidikan Tambusai , 2(3), 361.
Juanda,  A.  (2019).  Pembelajaran  Kurikulum  Tematik  Terpadu.  In  Teori  dan  praktik Pembelajara  Tematik  Terpadu  Beroientasi  Landasan  Filosofis,  Psikologis  dan Pedagogis.
Kristin, F. (2016). Jurnal Pendidikan Dasar PerKhasa Volume 2, Nomor 1, c. 2(April). Suhada,  R.,  Idrus,  I.,  &  Kasrina,  K.  (2019).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning. Diklabio: Jurnal Pendidikan Dan  Pembelajaran  Biologi,  3(1),  32 –40.  https://doi.org/10.33369/diklabio.3.1.32- 40
Sumiati,  S. (2020).  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPS  Tentang  Sikap  Kepahlawanan  Dan Patriotisme  Melalui  Metode  Pembelajaran  Discovery  Learning  Siswa  Kelas  IV SDN Bulukidul Wahana Kreatifitas Pendidik (WKP), 3(3), 41 –47. https://www.ejurnalkotamadiun.org/index.php/WKP/article/view/571
Dewi, W.A.F. (2020). Dampak Covid-19 Terhadap Implementasi Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan Volume 2 Nomor 1. Sugiyono, (2018). Penulisan Karya Ilmiah. Yogyakarta: Erlangga. Depdiknas,(2006). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.Jakarta: Depdiknas. Sudjana,  Nana.  (2010).  Cara  Belajar  Siswa  Aktif  dalam  proses  Belajar  Mengajar.
Bandung. Sinar  Baru Algensindo
Wahidmurni,dkk.(2010).  Evaluasi  Pembelajaran.  Yogyakarta  :  Nuha  Litera  Wedyawati Nelly,Yasinta Lisa.2019.
Ahmad,Susanto.  (2013).  Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.  Jakarta: Kencana : Prenada Media Grup.
Syaiful  Bahri  Djamarah.  (2000).  Prestasi  Belajar  dan  Kompetensi  Guru.  Surabaya:
Usaha Nasional
Noorlaila Isti’iadiah  Feida. (2020).  Teori-teori  Belajar  dalam  Pendidikan. Tasikmalaya: Edu Publisher.
Pratiwi,Heny. (2019). Komitmen Mengajar. Yogyakarta : Andi Offset. Dimyati dan Mudjiono. (2007). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta. Suardi, Moh. (2018). Belajar & Pembelajaran. Yogyakarta: CV Budi Utama