Volume 11 Nomor 2 (2021) 98-106

## JURNAL KEBIDANAN
p-ISSN: 2089-7669 ; e - ISSN: 2621-2870
http://dx.doi.org/10.31983/jkb.v11i2.6671
An Analysis of Factors Affecting Parental Behavior in Providing Early Age Sex Education
Kartika Adyani 1*) , Machfudloh 1 , Sunarto 2 1,2 Prodi Kebidanan Fakultas Kedokteran Universitas Islam Sultan Agung Semarang, Indonesia
3 Poltekkes Kemenkes Semarang, Indonesia
Jl. Kaligawe Raya KM.04 Semarang, Jawa Tengah, Indonesia. Jl. Tirto Agung Pedalangan Banyumanik, Semarang, Jawa Tengah, Indonesia.
Corresponding author: Kartika Adyani Email: kartika.adyani@unissula.ac.id
Received: February 14 th , 2021 ; Revised: October 1 st , 2021 ; Accepted: October 5 th , 2021

## ABSTRACT
Sexual violence against children is increasing. It makes the urgency of providing sex education for children  from  their  early  ages.  However,  many  parents  still  consider  it  taboo  for  early  childhood  sex education,so  they  neglect  it.  This  research  aimed  to  analyze  the  factors  that  affect  parental  behavior inproviding sex education to  early  childhood.  This  research  was  a  Cross-Sectional  Study involving  239 parents who have children under the age of 6 years. The data analysis was performed using Chi-square test. The results of this study indicated that the factors relating to the behavior of providing early sex education by parents are knowledge (p=0.342), attitude (p=0.581), and role (p=0.163). Less knowledgeable parents have a 1.35 times risk of not providing early sex education. Concurrently, parents who are not supportive have a 1.18 times risk of not providing early sex education.When the dominant role is the mother, the risk is  1.83  times  not  to  provide  sex  education  for  early  childhood.  Less  knowledgeable  parents  have  an unsupportive  attitude,  and  the  dominant  role  is  that  mothers  tend  not  to  provide  sex  education  to  early childhood. Parents can collaborate to improve knowledge about early childhood sex education and delivery to children from their early ages.
Keywords: early age; parents; sex education.

## Pendahuluan
Potensi kesehatan, perkembangan sosial dan ekonomi  generasi  penerus  merupakan  tantangan bagi  kita  semua,  baik  keluarga,  komunitas, organisasi,  maupun  pemerintah.  Berbagai  disiplin Ilmu  berkontribusi  untuk  memaksimalkan  potensi generasi  penerus  [1].  Perkembangan  kepribadian anak  dipengaruhi  oleh  keluarga  yang  menjadi kelompok sosial pertama dan menjadi ruang untuk anak  belajar  berinteraksi,  berkembang  menjadi makhluk sosial [2].
Masalah  sosial  yang  berdampak  besar  pada aspek kesehatan serta pertumbuhan dan perkembangan  anak  adalah  kekerasan  [3].  Anak umur  0  hingga  6  tahun  atau  anak  usia  dini  rentan mengalami  kekerasan  seksual,  karena masih  polos
dan  cenderung  tidak  memberontak  ketika  menjadi korban  karena  tidak  menyadari  bahwa  dia  telah dilecehkan  [4].  Anak  tidak  menyadari  bahwa perlakuan yang ia terima merupakan penyimpangan.  Anak  belum  mengetahui  bagian pribadi yang tidak boleh di sentuh [5].
Data  yang  dipublikasikan  KPAI,  kasus kekerasan  seksual  anak  sejak  2017  hingga  2018 mengalami peningkatan dari 81 menjadi 206 kasus. Pemohon  perlindungan  hukum  tindak  pidana kekerasan seksual anak pun meningkat hingga lebih dari  100%  dari  70  korban  di  tahun  2017  menjadi 149  korban  pada  tahun  2018  [6].  Meningkatnya kekerasan  seksual  pada  anak  menjadikan  semakin mendesaknya  pengetahuan  seks  pada  anak,  oleh karena  itu  kesadaran  pendidikan  seks  perlu ditekankan pada anak usia dini[7].
Pendidikan seks untuk anak merupakan salah satu  cara  untuk  mencegah  kekerasan  seksual  [8]. Orang tua  dan  lingkungan terdekatlah  yang paling tepat memberikan pendidikan seks dengan landasan agama  sejak  dini  [3,  5].  Pengenalan  seks  anak merupakan  hak  seorang  anak  yang  harus  dipenuhi oleh orang tua. Orang tua sebagai sumber informasi harus mempunyai pengetahuan yang cukup sebagai bekal untuk mengedukasi anaknya. Pengenalan seks yang  dapat  diberikan  orang  tua  kepada  anak  usia dini  berupa  pengenalan  jenis  kelamin  serta mengajarkan area privasi [9].
Membicarakan  masalah  seks  kepada  anak memang bukan hal yang mudah, namun hal tersebut harus  dilakukan  untuk  mencegah  hal  yang  tidak diinginkan [10]. Pendidikan seks yang dimiliki oleh seseorang  berguna  untuk  melindungi  diri  dari penyimpangan  seksual  dan  memberikan  batasan antara laki-laki dan perempuan [11].
Pendidikan seks yang tidak diberikan kepada anak akan meningkatkan risiko perilaku seks yang menyimpang  di  waktu  yang  akan  datang  karena anak bisa mendapatkan informasi dari sumber yang tidak  tepat  sehingga  berpotensi  memahami  seks dengan  sudut  pandang  yang  salah  [12].  Perilaku seksual  berisiko  remaja,  pelecehan  seksual  dan akses  informasi  tak  terbatas  dapat  membuat  anak mendapatkan  informasi  yang  salah  tentang seksualitas [8].
Masih  banyak  orang  tua  yang  mengabaikan pendidikan  seks  di  usia  dini  anak  mereka  [13]. Adanya  anggapan  bahwa  pendidikan  seks  sebagai hal  yang  tabu,  vulgar  dan  tidak  pantas  untuk diketahui oleh anak mempengaruhi keterlibatan dan bentuk  pendidikan  kesehatan  reproduksi  yang disampaikan  orang  tua  kepada  anaknya  [14]. Kesulitan dalam menyampaikan hal baru termasuk pendidikan  seks  kepada  anak-anak  merupakan tantangan untuk orang tua agar bisa memaksimalkan potensi mereka di masa yang akan datang [1].
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Suparti  & Agustina  (2019)  menunjukkan  bahwa  hanya  42% responden  dalam  penelitiannya  yang  sudah memiliki perilaku baik dalam pemberian pendidikan  seks  pada  anak  usia  3-5  tahun  [15]. Berbagai  faktor  yang  mempengaruhi  pemberian pendidikan  seks  pada  anak,  Herjanti  (2015) mengatakan bahwa pengalaman personal orang tua dalam mendapatkan informasi mempengaruhi pola dan  bentuk  pendidikan  yang  diberikan  kepada anaknya.  Ibu  dan  ayah  memiliki  peran  sebagai pendidik  [16].  Meskipun  peran  utama  ada  pada seorang  Ibu  karena  Ibu  adalah  madrasah  pertama bagi  anaknya.  Pengetahuan  orang  tua  akan
mempengaruhi  penerapan  pendidikan  seks  untuk anak [12].
Pola pendidikan seks dari orang tua ke anak akan  berbeda-beda  yang  dipengaruhi  beberapa faktor diantaranya keyakinan sosial, agama, sumber informasi,  serta  pengalaman  masing-masing  orang tua [17].
Berdasarkan uraian tersebut, pendidikan seks untuk  anak  usia  dini  penting  diberikan  oleh  orang tua.  Perilaku  terbentuk  oleh  berbagai  dorongan, diantaranya  adalah  sikap,  pengetahuan,  dan  peran sebagai  ayah  atau  Ibu  .  Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  faktor  yang  mempengaruhi perilaku  orang  tua  dalam  memberikan  pendidikan seks pada anak usia dini.

## Metode Penelitian
Desain Penelitian ini adalah analitik kuantitatif  dengan  pendekatan  cross  sectional. Populasi dalam penelitian ini adalah orang tua (ayah dan ibu) yang memiliki anak usia dibawah 6 tahun di  Kabupaten  Kudus.  Sampel  dalam  penelitian  ini sebanyak 239 responden dengan teknik pengambilan  sampel  purposive  sampling.  Kriteria inklusi  pada  penelitian  ini  yaitu  orang  tua  yang memiliki anak usia dibawah 6 tahun dan tinggal di Kabupaten Kudus.
Variabel terikat pada penelitian ini adalah perilaku pemberian  pendidikan  seks  usia  dini  dengan  hasil ukur memberikan dan tidak memberikan. Variable bebas dalam penelitian ini adalah
1. pengetahuan  dengan  hasil  ukur  baik  jika menjawab  ≥  50  pertanyaan,  dan  kurang  jika menjawab < 50 pertanyaan.
2. Sikap  dengan hasil  ukur mendukung jika  total nilai ≥ median, dan tidak mendukung jika total nilai < median.
3. Peran dengan hasil ukur Ibu atau Ayah.
Karakteristik dalam penelitian ini adalah
1. Pendidikan  dengan  hasil  ukur  tinggi  (D3,  S1, S2); sedang (SMA), rendah (SMP kebawah)
2. Pekerjaan dengan hasil ukur bekerja dan tidak bekerja tanpa memandang pekerjaan orang tua.
3. Usia dengan hasil ukur 20-35 tahun, > 35 tahun
4. Usia saat menikah dengan hasil ukur <19 tahun, dan > 19 tahun.
5. Akses informasi dengan hasil ukur tersedia dan tidak tersedia
6. Daerah tempat tinggal dengan hasil ukur Desa, dan Kota. Teknik pengumpulan data primer menggunakan  kuesioner  pengetahuan  dan  sikap. Kuesioner  pengetahuan  terdiri  dari  9  item pertanyaan yang telah melalui uji validitas dengan
nilai  pada  masing-masing  butir  >  0,444  dan diperoleh nilai cronbach’s Alpha 0,827. Kuesioner sikap  terdiri  dari  12  butir  pernyataan  yang  telah melalui  uji  validitas  dengan  nilai  pada  masing- masing butir > 0,444 dan diperoleh nilai cronbach’s Alpha 0,889. Dengan demikian kuesioner pengetahuan  dan  sikap  yang  digunakan  telah dinyatakan reliabel.
Analisis univariat digunakan untuk mendekripsikan karakteristik sampel dengan menunjukkan  proporsi  hasil  ukur  dari  masing masing variabel. Analisis bivariat digunakan untuk melihat  gambaran  sementara  hubungan  antara variabel  independen  dengan  variabel  dependen, tanpa  melakukan  kontrol  variabel  yang  lain.
Padahal faktanya semua variabel independen secara simultan  (bersama-sama)  mempengaruhi  variabel dependen.  Oleh  karena  itu  diperlukan  analisis multivariat dengan uji Regresi Logistik ganda yang dapat  menunjukkan  hubungan  salah  satu  variabel independen  dengan  variabel  dependen  yang terkontrol  oleh  variabel  yang  lain,  sebagaimana fakta yang terjadi pada populasi.
Penelitian ini telah mendapatkan persetujuan etik dari Komisi Bioetika Penelitian Kedokteran/Kesehatan Fakultas Kedokteran Universitas Islam Sultan Agung Semarang dengan nomor 186/VI/2020/Komisi Bioetik. Hasil dan Pembahasan Tabel 1. Karakteristik Sampel Penelitian Variabel n (239) % rendah 13 5,4 Pendidikan                                                         sedang 67 28,0 Tinggi 159 66,5 Pekerjaan                                                          bekerja 164 68,6 tidak bekerja 75 31,4 Usia                                                           20-35 tahun 177 74,1 >35 tahun 62 25,9 Usia Menikah                                              < 19 tahun 11 4,6 >19 tahun 228 95,4 Akses Informasi                                    Tidak tersedia 35 14,6 Tersedia 204 85,4 Daerah                                                                  Desa 176 73,6 kota 63 26,4
Tabel 2.
Hubungan Pengetahuan, Sikap, dan Peran dengan Perilaku Pemberian Pendidikan Seks Usia Dini
Perilaku Pemberian Pendidikan Seks Usia Dini Tidak memberikan Memberikan Total p Pengetahuan            Kurang 33 (41,8%) 46 (58,2%) 79 (100,0%) 0,408 Baik 58 (36,3%) 102 (63,8%) 160 (100,0%) Sikap                         Tidak mendukung 43 (38,4%) 69 (61,6%) 112 (100,0%) 0,924 Mendukung 48 (37,8%) 79 9 (62,2%) 127 (100,0%) Peran                              Ibu 81 (39,7%) 123 (60,3%) 204 (100,0%) 0,210 Ayah 10 (28,6%) 25 (71,4%) 35 (100,0%) Pendidikan Rendah 4 (30,8%) 9 (69,2%) 13 (100,0%) 0,741 Sedang 24 (35,8%) 43 (64,2%) 67 9100,0%) Tinggi 63 (39,6) 96 (60,4%) 159 (100,0%) Pekerjaan               Bekerja 67 (40,9%) 97 (59,1%) 164 (100,0%) 0,191 Tdk bekerja 24 (32,0%) 51 (68,0%) 75 (100,0%) Usia                20-35 tahun 73 (41,2%) 104 (58,8%) 177 (100,0%) 0,088 >35 tahun 18 (29,0%) 44 (71,0%) 62 (100,0%) Usia menikah     < 19 tahun 3 (27,3%) 8 (72,7%) 11 (100,0%) 0,540 >= 19 tahun 88 (38,6%) 140 (61,4%) 228 (100,0%) Akses informasi         Tidak 11 (31,4%) 24 (68,6%) 35 9100,0%) 0,381 Tersedia 80 (39,2%) 124 (60,8%) 204 (100,0%) Daerah                        Desa 65 (36,9%) 111 (63,1%) 176 (100,0%) 0,543 Kota 26 (41,3%) 37 (58,7%) 63 (100,0%) *Khai Square
Tabel 3.
Hubungan  Pengetahuan, Sikap,  Peran,  dan  karakteristik  dengan  Perilaku  Pemberian  Pendidikan Seks Usia Dini secara Simultan
Variabel B S.E. Wald df p OR 95% C.I.for OR Lower Upper Pengetahuan: Kurang 0,30 0,32 0,90 1 0,342 1,35 0,73 2,51 Baik Sikap: Tidak mendukung 0,17 0,31 0,30 1 0,581 1,18 0,65 2,15 Mendukung Peran pendidikan Ibu 0,60 0,43 1,95 1 0,163 1,83 0,78 4,27 Ayah Pendidikan: rendah -0,17 0,71 0,06 1 0,808 0,84 0,21 3,40 sedang -0,07 0,34 0,04 1 0,846 0,94 0,48 1,83 tinggi Daerah: Kota 0,16 0,32 0,26 1 0,613 1,18 0,63 2,21 Desa Pekerjaan: Bekerja 0,56 0,33 2,90 1 0,089 1,75 0,92 3,34 Tdk bekerja Usia: 20-35 tahun 0,62 0,34 3,34 1 0,068 1,86 0,96 3,60 >35 tahun Akses informasi: Tersedia 0,33 0,42 0,60 1 0,439 1,39 0,61 3,18 Tdk tersedia Usia menikah: >19 tahun 0,28 0,74 0,14 1 0,711 1,32 0,31 5,63 <=19 tahun
Tabel  1  memberikan  gambaran  bahwa responden  dalam  penelitian  ini  sebagian  besar berpendidikan  tinggi  (Diploma/  PT)  (66.5%), bekerja (68.6%),  berusia 20-35 tahun (74.1%), usia menikah  >  19  tahun  (95.4%),  tersedia  akses informasi (85.4%), berasal dari desa (73.6%).
Tabel 2 memberikan gambaran bahwa dari 9 karakteristik  sampel;  usia,  pekerjaan,  dan  peran memiliki  hubungan  dengan  perilaku  pemberian pendidikan seks usia dini yang mempunyai p value <  0,25;  dan  selebihnya  mempunyai  p>  0,25. Menurut  Meakey  dan  Green  Land  seperti  yang dikutip  oleh  Bhisma  Murti  menjadi  calon  variabel yg  akan  dianalisis  secara  multivariat  didasarkan pada:  1)  Variabel  independen  secara  substansi
berhubungan  dengan  variabel  dependen,  2) Hubungan  variabel  dependen  masing  masing pempunyai hubungan dengan dengan p<0,25. Oleh karena  secara  substansi  semua  karakteristik berpengaruh  terhadap  variabel  dependen,  maka dalam analisis multivariat, semua variabel karakteristik masuk dan sebagai variabel kontrol.
Tabel 3  menunjukkan bahwa dalam keadaan 9  karakteristik  terkontrol;    ada  hubungan  antara pengetahuan  dengan  perilaku    memberikan pendidikan  seks  usia  dini.  Orang  tua  yang berpengetahuan  kurang  memiliki  risiko  1,35  kali untuk tidak memberikan pendidikan seks usia dini, dibandingkan dengan orang tua yang berpengetahuan baik, namun risiko tersebut secara
statistik tidak bermakna (p=0,342). Demikian juga, ada  hubungan  antara  sikap  dengan  perilaku memberikan  pendidikan  seks  usia  dini.  Orang  tua yang  bersikap  tidak  mendukung  memiliki  risiko 1,18 kali untuk  tidak memberikan pendidikan seks usia  dini,  dibandingkan  dengan  orang  tua  yang bersikap mendukung, namun risiko tersebut secara statistik tidak bermakna (p=0.581). Peran orang tua yang memberikan pendidikan seks dini berhubungan dengan perilaku pemberian pendidikan seks dini. Dalam keluarga, ketika yang berperan mendidik anak adalah ibu, memiliki risiko 1,83 kali untuk tidak memberikan pendidikan seks usia  dini,  dibandingkan  dengan  dalam  keluarga, ketika  yang  berperan  mendidik  anak  adalah  ayah, namun  risiko  tersebut  secara  statistik  tidak bermakna (p=0.163).
Penelitian ini menunjukkan bahwa orang tua yang  berpengetahuan  kurang  cenderung  tidak memberikan pendidikan seks kepada anak usia dini, namun  kekuatan  hubungan  masih  rendah  (0.342). Penelitian  ini  sama  seperti  penelitian  yang dilakukan  oleh  Sulistianingsih  dan  Wahyu  (2016) menunjukkkan  bahwa  kekuatan  hubungan  antara pengetahuan  dan  perilaku  ibu  dalam  memberikan pendidikan seks pada anak adalah rendah [18].
Sebuah  penelitian  yang  dilakukan  oleh Suprapti  didapatkan  hasil  bahwa  orang  tua  yang memiliki  pendidikan  tinggi  9,3  kali  berpeluang untuk  anaknya  memiliki  pengetahuan`yang  tinggi tentang pubertas [19]. Hal tersebut mungkin dapat terjadi karena orang tua yang memiliki pendidikan tinggi  dapat  menyikapi  tuntutan  kebutuhan  anak sesuai  dengan  perkembangannya.  Rendahnya pendidikan seseorang akan mempengaruhi kemampuan  mereka  dalam  menerima  informasi serta  mengurangi  perkembangan  sikap  seseorang terhadap  sebuah  informasi.    Mayoritas  pendidikan responden  dalam  penelitian  ini  adalah  pendidikan tinggi. Tentunya dengan latar belakang pendidikan tinggi akan lebih mudah dalam mengolah informasi yang  di  dapatkan.  Kecenderungan  untuk  tidak memberikan  pendidikan  seks  dini  kepada  anaknya mungkin  terjadi  karena  pendidikan  seks  masih dianggap tabu.
Pendidikan  akan  memberikan  akses  literasi, pengetahuan umum, keterampilan serta pemecahan masalah [1]. Prinsip pendidikan seks yang diberikan kepada anak harus menyesuaikan dengan pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  [20]. Pendidikan  seks  pada  anak  usia  dini  diperlukan untuk  menanamkan  dan  menguatkan  nilai  agama [21]. Pada usia dini, anak diperkenalkan dengan alat kelamin,  fungsi  dan  cara  menjaga  diri,  mengerti perbedaan  antara  laki-laki  dan  perempuan  serta
mengenali mahramnya [22]. Hal utama yang harus dijelaskan adalah pengenalan dan penguatan jati diri sebagai  laki-laki  atau  perempuan  dengan  harapan ketika dewasa bisa bertanggung jawab atas dirinya [21].
Pendidikan seks dilakukan dengan menyesuaikan  kemampuan  dan  pemahaman  anak sehingga  teknik  penyampaian  dan  bahasa  amat perlu  dipertimbangkan  [4].  Keterampilan  anak dalam  melindungi  diri  dari  pelecehan  seksual dipengaruhi  oleh  komunikasi  orang  tua  tentang pencegahan  pelecehan  seksual  dan  pendidikan orang tua [23].
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Walsh,  dkk (2015)  mengungkapkan  bahwa  orang  tua  telah merencanakan  untuk  membicarakan  pendidikan seks  dengan  anaknya  tetapi  belum  menemukan kesempatan  yang  tepat,  selain  itu  mereka  merasa kurang  percaya  diri  dalam  menyampaikan  [24]. Meningkatnya  pengetahuan  orang  tua  tentang kebutuhan  pendidikan  anaknya,  diharapkan  dapat membuat  orang  tua  menemukan  waktu  yang  tepat untuk  memberikan  pendidikan  seks  kepada anaknya.
Orang  tua  yang  bersikap  tidak  mendukung cenderung tidak memberikan pendidikan seks usia dini, namun kecenderungan tersebut secara statistik memiliki kekuatan hubungan yang rendah (p=0.581).  Walaupun  memiliki  hubungan  dengan kekuatan  yang  belum  tinggi,  namun  mereka  yang bersikap  mendukung  sebagian  besar  memberikan pendidikan  secara  dini.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Ratih  (2016) bahwa  orang  tua  yang  memiliki  sikap  mendukung terhadap  pemberian  pendidikan  seks  untuk  anak lebih besar dibandingkan dengan mereka yang tidak mendukung  pemberian  pendidikan  seks  pada  anak [25].
Sikap  merupakan  penilaian  terhadap  suatu obyek  yang  dapat  berupa  sikap  positif  dan  sikap negatif.  Sikap  yang  muncul  sebagai  ekspresi  hasil evaluasi  singkat  terhadap  sesuatu  berdasarkan informasi,  emosi,  dan  perilaku  [26].  Sikap  dan perilaku  dapat saling  bergantung namun  keduanya dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  internal  seperti suasana hati, tekanan sosial, waktu, atau pun emosi [27].  Penentu  utama  perilaku  seseorang  adalah intensi  untuk  berperilaku.  Intensi  perilaku  dapat dipengaruhi  oleh  sikap  individu  terhadap  suatu perilaku, persepsi akan sebuah norma, dan kendali seseorang terhadap perilakunya [28].
Hasil penelitian ini menunjukkan jika dalam keluarga  ketika  yang  berperan  dominan  mendidik anak  adalah  ibu  cenderung  tidak  memberikan pendidikan  seks  usia  dini,  namun  kecenderungan
tersebut memiliki kekuatan hubungan yang rendah (p=0.163).  Hasil  penelitian  ini  memberikan pemahaman  pentingnya  pengetahuan  ibu  dalam memberikan  pendidikan  seks  kepada  anak.  Ibu merupakan  madrasah  pertama  bagi  anaknya. Pengetahuan  ibu  akan  mempengaruhi  penerapan pendidikan  seks  untuk  anaknya  [12].  Penelitian yang  dilakukan  oleh  Sari  dan  Aini  (2018) menunjukkan  bahwa  faktor  yang  mempengaruhi peran orang tua dalam memberikan pendidikan seks adalah pengetahuan, sikap, tingkat ekonomi, tingkat pendidikan dan sumber informasi [29].
Komunikasi  orang  tua  kepada  anaknya dibangun jauh sebelum individu menjadi orang tua dan  di  pengaruhi  oleh  lingkungan  sekitar  [30]. Orang tua sesungguhnya telah memahami anatomi, proses  reproduksi,  serta  perilaku  seksual,  namun mereka belum mampu menggambarkannya kepada anak karena ada konflik internal yang mengganggap seks  adalah  hal  yang  tabu  sehingga  ada  ketakutan untuk  menyampaikan  kepada  anaknya  [31]. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Hasiana  (2020) menunjukkan bahwa walaupun pembahasan seksual masih  dianggap  tabu  namun  sesungguhnya  orang tua sudah mengedukasi anaknya tentang pendidikan seks  dengan  bahasa  yang  mudah  di  pahami  oleh anak [32].
Peran  seorang  ibu  sangat  strategis  dalam memperkenalkan  pendidikan  seks  dini  untuk  anak mereka  [33].  Karakter  seorang  anak  merupakan hasil dari pembentukan pada zamannya [34]. Anak- anak  yang  sekarang  berusia  <6  tahun  merupakan generasi  Z,  dimana  karakteristik  mereka  mirip dengan  generasi  Y  dalam  hal  kematangan  dalam komputerisasi  dan  jaringan  internet  [35].  Hal  itu dapat  dimanfaatkan  oleh  orang  tua  dalam memberikan pendidikan dini untuk anaknya.
Generasi  Y  lebih  dekat  dengan  jaringan internet  sehingga  mereka  lebih  mampu  menguasai kemajuan  teknologi  lebih  cepat  dibandingkan dengan  generasi  sebelumnya  [36].  Generasi  yang menggunakan teknologi sebagai gaya hidup disebut dengan  generasi  milenial,  mereka  lebih  praktis dalam  membaca  informasi  terbaru,  baik  informasi positif  maupun  negatif.  Mereka  cenderung  lebih mudah  dalam  mengungkapkan  pendapat  [37].  Hal ini berkaitan dengan distribusi usia responden yang 74,1% merupakan generasi Y yaitu dengan rentang usia 20-35 tahun. Anak-anak cenderung lebih dekat dengan Ibunya, hal tersebut dapat menjadi motivasi bagi  Ibu  untuk  berupaya  meningkatkan  kualitas dirinya dengan cara memanfaatkan teknologi dalam meningkatkan pengetahuan tentang pendidikan seks pada  anak  usia  dini  agar  mampu  membentuk generasi penerus yang berkualitas.
Ibu  dan  perempuan  pada  umumnya  sangat dekat  dengan  anak-anak,  mereka  memerlukan pendidikan yang cukup dan tidak bisa lagi ditolerir mereka hanya memperoleh pendidikan natural dari orang  tuanya  tanpa  desain  pembelajaran  dan pendidikan  yang memadai.  Pendidikan  perempuan yang berkualitas merupakan salah satu upaya untuk meningkatkan  generasi  penerus  yang  berkualitas [4]. Ibu dan ayah memiliki peran sebagai pendidik [16]  Meskipun  peran  utama  ada  pada  seorang  Ibu karena Ibu adalah madrasah pertama bagi anaknya. Pengetahuan  orang  tua  akan  mempengaruhi penerapan pendidikan seks untuk anak [12].
Peran orang tua dalam memberikan pendidikan  seks  kepada  anak  diharapkan  menjadi salah  satu  cara  pencegahan  kekerasan  pada  anak [38].  Perkembangan  fisik  dan  non  fisik  anak memerlukan  kehadiran  kedua  orang  tua.  Para  ahli psikologi  menganjurkan  agar  gambaran  laki-laki didapatkan  dari  seorang  ayah  dan  begitu  pula gambaran  perempuan  diperoleh  dari  Ibu  [21]. Remaja yang mendapatkan pendidikan seks secara komprehensif  dapat  menurunkan  resiko  dalam melakukan kegiatan seksual beresiko[39].

## Simpulan
Penelitian ini menunjukkan bahwa orang tua yang  berpengetahuan  kurang  cenderung  tidak memberikan  pendidikan  seks  pada  anak  usia  dini. Orang  tua  yang  bersikap  tidak  mendukung cenderung tidak memberikan pendidikan seks usia dini.  Dalam  keluarga  ketika  yang  berperan mendidik  anak  adalah  ibu  cenderung  tidak memberikan  pendidikan  seks  usia  dini.  Sehingga bagi  orang  tua  disarankan  agar  meningkatkan pengetahuan  tentang  pengenalan  seks  dini  pada anak  agar  anak  terhindar  dari  perilaku  seks  yang menyimpang  dan  pendidikan  seks  pada  anak  usia dini  bisa  diberikan  oleh  kedua  orang  tua,  tidak hanya  berfokus  pada  Ibu.  Saran  untuk  penelitian selanjutnya  adalah  dapat  merancang  media pendidikan  seks  pada  anak  usia  dini  yang  dapat digunakan  oleh  orang  tua  agar  dengan  mudah mengenalkan  seks  pada  anaknya. → sesuaikan dengan perubahan bahasan

## Ucapan Terimakasih
Peneliti  mengucapkan  terimakasih  kepada lembaga  penelitian  dan  pengabdian  masyarakat (LPPM)  UNISSULA  yang  telah  memfasilitasi penelitian ini.

## Daftar Pustaka
[1]  M. Metzler, M. T. Merrick, J. Klevens, K. A. Ports,  and  D.  C.  Ford,  "Adverse  childhood experiences and life opportunities: Shifting the narrative," Children  and  Youth  Services Review, vol.  72,  pp.  141-149,  2017/01/01/ 2017.
[2]  M. Munarni, "Hubungan Pola Asuh Orang Tua Terhadap  Perilaku  Seksual  Remaja  di  Desa Nauli Kecamatan Sigumpar Kabupaten Toba," Indonesian  Trust  Health  Journal, vol.  3,  pp. 353-359, 2020.
[3]  L.  Camelia  and  I.  Nirmala,  "Penerapan Pendidikan  Seks  Anak  Usia  Dini  Menurut Perspektif Islam (Upaya Pencegahan kekerasan  dan  Pelecehan  Seksual  Terhadap Anak Usia Dini Melalui Penerapan Pendidikan Seks  Dalam  Perspektif  Sunnah  Rasul)," Yaa Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak Usia  Dini, vol. 1, pp. 27-32, 2017.
[4]  A. Mukti, "Pendidikan Seks Untuk Anak Usia Dini Perspektif Islam," Jurnal Harkat: Media Komunikasi Gender, vol. 12, 2016.
[5]  Z.  Akbar  and  F.  Muzdalifah,  "Program pendidikan seks untuk meningkatkan proteksi diri  dari  eksploitasi  seksual  pada  anak  usia dini," Parameter: Jurnal Pendidikan Universitas  Negeri  Jakarta, vol.  25,  pp.  115- 122, 2014.
[6]  D. K. s. k. k. s. a. m. a. p. d. o. d. d. n. d. c. p. t. S. 2021.
[7]  R.  Justicia,  "Pandangan  Orang  Tua  Terkait Pendidikan Seks Untuk Anak Usia Dini," Early Childhood: Jurnal Pendidikan, vol. 1, pp. 28- 37, 2017.
[8]  K. I. Putri, "Faktor-Faktor Yang Berhubungan dengan  Perilaku  Pemberian  Pendidikan  Seks Untuk Anak Oleh Orang Tua Siswa Madrasah Ibtidaiyah Hayatullah Islamiyah Depok Tahun 2012," Jurnal  FKM  Universitas  Indonesia,
2012.
[9]  N.  Herawati,  "Pengetahuan  Dan  Peran  Ibu Dalam  Pengenalan  Sistem  Reproduksi  Sejak Dini Pada Anak Usia Prasekolah (3-5 Tahun) Di  Wilayah  Kerja  Puskesmas  Beringin  Raya Kota  Bengkulu," Journal  of  Nursing  and
Public Health, vol. 6, p.
https://jurnal.unived.ac.id/index.php/jnph/artic le/view/496, 2018.
[10] A.  Aprilia,  "Perilaku  Ibu  dalam  Memberikan Pendidikan  Seks  Usia  Dini  pada  Anak  Pra Sekolah (Studi Deskriptif Eksploratif di TK IT Bina Insani Kota Semarang)," Jurnal
Kesehatan Masyarakat (e-Journal), vol. 3, pp. 619-628. Diakses dari :https://ejournal3.undip.ac.id/index.php/jk m/article/view/11555, 2015.
[11] R.  Justicia,  "Program  underwear  rules  untuk mencegah  kekerasan  seksual  pada  anak  usia dini," Jurnal Pendidikan Usia Dini, vol. 9, pp.
217-232, 2016.
[12] R.  Ambarwati,  "Peran  Ibu  Dalam  Penerapan Pendidikan  Seksualitas  Pada  Anak  Usia  Pra Sekolah  (Di  TK  SBI  Kroyo,  Karangmalang, Sragen)," in PROSIDING SEMINAR
NASIONAL  &  INTERNASIONAL ,  2017,  p. Diakses dari : http://103.97.100.145/index.php/psn12012010
/article/view/875/929.
[13] K.  P.  Esohe  and  M.  P.  Inyang,  "Parents Perception  of  the  Teaching  of  Sexual Education  in  Secondary  Schools  in  Nigeria," International  Journal  of  Innovative  Science, Engineering & Technology, vol. 2, pp. 89-99,
2015.
[14] S.  Amaliyah  and  F.  L.  Nuqul,  "Eksplorasi persepsi  ibu  tentang  pendidikan  seks  untuk anak," Psympathic:  Jurnal  Ilmiah  Psikologi, vol.  4,  pp.  157-166.  Diakses  dari  : https://journal.uinsgd.ac.id/index.php/psy/artic le/view/1758, 2017.
[15] S.  Suparti  and  T.  W.  Agustina,  "Perilaku  Ibu Dalam  Pendidikan  Seks  Pada  Anak  Usia  3-5 Tahun," Avicenna: Journal of Health Research, vol. 2, 2019.
[16] H. P. A. O. T. t. P. S. A. U. D. J. I. K. I. V. (2).
[17] K. Nyarko, K. I. Adentwi, M. Asumeng, and L. D.  Ahulu,  "Parental  attitude  towards  sex education  at  the  lower  primary  in  Ghana,"
2014.
[18] A. Sulistianingsih and W. Widayati,
"Hubungan  Pengetahuan  dengan  Perilaku  Ibu Memberikan  Pendidikan  Seks  pada  Anak," Bidan  Prada:  Jurnal  Publikasi  Kebidanan Akbid YLPP Purwokerto, vol. 7, 2016.
[19] I. Suprapti, "Peran Orang Tua dan Pengetahuan Remaja  tentang  Pubertas  di  Salah  Satu  SMP Negeri  Boyolali," Gaster, vol.  10,  pp.  20-27, 2013.
[20] M. Desai and S. Goel, "Child Rights to Sexual Health,"  in Child  Rights  Education  for Participation  and  Development ,  ed:  Springer, 2018, pp. 183-220.
[21] K. a. b. t. s. P. I. b. O. T. M. A. T. M. D. El- Qudsy Hasan, " Tinta Media : Solo.
[22] A.  Oktarina  and  M.  A.  Suryadilaga, "Pendidikan  Seks  Usia  Dini  Dalam  kajian
Hadis," Jurnal Riwayah: IAIIN Kudus, vol. 6, p. 6, 2020.
[23] W. Zhang, J. Chen, Y. Feng, J. Li, X. Zhao, and X.  Luo,  "Young  children's  knowledge  and skills  related  to  sexual  abuse  prevention:  A pilot study in Beijing, China," Child Abuse & Neglect, vol.  37,  pp.  623-630,  2013/09/01/ 2013.
[24] A.  Morawska,  A.  Walsh,  M.  Grabski,  and  R. Fletcher, "Parental confidence and preferences for  communicating  with  their  child  about sexuality," Sex  Education, vol.  15,  pp.  235- 248, 2015.
[25] Y.  Ratih,  "Analisis  faktor  yang  berhubungan dengan praktik pendidikan seks oleh ibu yang memiliki anak autis usia remaja (studi di SLB Negeri  Kota  Semarang)," Jurnal  Kesehatan Masyarakat  (e-Journal), vol.  4,  pp.  238-246, 2016.
[26] M.  Soleimanpour  Omran,  "The  effect  of educating  environmental  ethics  on  behavior and  attitude  to  environment  protection," European  Online  Journal  of  Natural  and Social  Sciences:  Proceedings, vol.  3,  pp.  pp. 141-150, 2014.
[27] T.  Palupi,  "Hubungan  antara  sikap  dengan perilaku pro-lingkungan ditinjau dari perspektif  theory  of  planned  behavior,"  in Proceeding  Biology  Education  Conference: Biology, Science, Enviromental, and Learning ,
2017, pp. 214-217.
[28] D.  R.  Sawitri,  H.  Hadiyanto,  and  S.  P.  Hadi, "Pro-environmental behavior from a socialcognitive  theory  perspective," Procedia Environmental  Sciences, vol.  23,  pp.  27-33,
2015.
[29] Y.  Sari  and  N.  Aini,  "Hubungan  Faktor Predisposisi, Pendukung dan Penguat terhadap Peran Orang Tua dalam Memberikan
Pendidikan  Seks  pada  Siswa  SMP  Negeri  01 Kutalimbaru," Jurnal  Kesehatan  Global, vol.
1, pp. 87-93, 2018.
[30] D. Flores and J. Barroso, "21st Century Parent– Child Sex Communication in the United States: A  Process  Review," The  Journal  of  Sex Research, vol.  54,  pp.  532-548,  2017/06/13 2017.
[31] I. Windijarti, "Komunikasi interpersonal orang tua  dan  anak  dalam  pendidikan  seksual," Jurnal Ilmu Komunikasi Terakreditasi, vol. 9, pp. 274-292, 2011.
[32] I. Hasiana, "Peran Orangtua Dalam Pendidikan Seksual Anak Usia Dini," Wahana: Tridharma Perguruan Tinggi, vol. 72, pp. 118-125, 2020.
[33] E. Yafie, "Peran Orang Tua Dalam Memberikan  Pendidikan  Seksual  Anak  Usia Dini," Jurnal  CARE  (Children  Advisory Research and Education), vol. 4, 2017.
[34] A. Nurwahyuni, "Literature Review: Perbedaan Pendidikan Karakter yang
Diterapkan  pada  Generasi  X,  Y  dan  Z,"  in Prosiding Seminar Nasional. Presented at the Psikologi Pendidikan , 2019.
[35] L.  C.  Lancaster  and  D.  Stillman,  "The  “M Factor-How  the  Millennial  Generation  is Rocking  the  Workpkace”,"  ed:  SAGE Publications  Sage  India:  New  Delhi,  India, 2011.
[36] P.  Reilly,  "Understanding  and  Teaching Generation  Y,"  in English  teaching  forum , 2012, pp. 2-11.
[37] Y.  Ernawati, "Komik  Digital  Ekonomi  Untuk Generasi  Milenial," JURNAL  EDUCATION AND DEVELOPMENT, vol. 8, pp. 7-7, 2020. [38] V.  Virgia,  "Analisis  Pengetahuan  Dan  Sikap Siswa Sekolah Dasar Tentang Pendidikan Seks Usia Dini," Jurnal Keperawatan dan Kebidanan, vol. 12, pp. 6-6, 2020.
[39] T.-S.  A.  Kao  and  M.  Manczak,  "Family influences  on  adolescents’  birth  control  and condom use, likelihood of sexually transmitted infections," The  Journal  of  School  Nursing, vol. 29, pp. 61-70, 2013.