## PENGEMBANGAN LIFT THE FLAP SEBAGAI LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK MENGGUNAKAN MICROSOFT EXCEL PADA PEMBELAJARAN METODE PERSEDIAAN FIFO, LIFO, AVERAGE KELAS XI AKL SMKL IPIEMS SURABAYA
Luluk Eka Novitasari 1 , Agung Listiadi 2
Universitas Negeri Surabaya
ABSTRACT : The role of the Pessrta Didik Worksheet has an important influence to encourage enthusiasm and help students to increase broad material insights. the progress of times that are increasingly advanced by using sophisticated technology, student worksheets have experienced rapid development. The use of conventional Student Worksheets has begun to be shifted by modern Student Worksheets which are  more  effective,  efficient,  creative,  and  innovative.The  research  that  is  being developed uses the 4D model from Thiagarajan, namely the R&D research method which  includes  four  stages,  namely  the  definition  stage,  the  planning  stage,  the development stage, and the dissemination stage. Research that is being developed uses two types of data, namely using verbal or qualitative data and using numerical data or quantitative data using open questionnaires and closed questionnaires, then the data will be interpreted based on the score table by Likert and Guttman scales. Research that is being developed is used to interpret its feasibility, to observe the development  carried  out  by  researchers and  student  assessments  of  Lift  the  Flap Student  Worksheets  using  Microsoft  Excel  in  learning  the  Fifo,  Lifo,  Average inventory method  in class XI Accounting and Finance at Vocational High School Institutions.
Keywords : Lift the Flap, Fifo, Lifo, Average inventory method

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan diindonesia memiliki peran penting dalam membangun karakter bangsa Indonesia.  Pendidikan  juga  merupakan  usaha  meningkatkan  kualitas  hidup  bangsa Indonesia.  Pendidikan  menurut  UU  RI  No.  20  Tahun  20033,  berpendapat  mengenai pendidikan  ialah  pengembangan  potensi  diri  agar  memiliki  keagamaan,  ke  kuatan spiritual, control diri ,kepribadian, wawasan yang luas, budi pekerti, serta karakter peserta didik, lingkungan masyarakat, bangsa dan negara dengan menciptakan suasana kegiatan belajar mengajar yang terencana dan usaha yang sadar. Kegiatan belajar mengajar yang diharapkan mampu membangun situasi pembelajaran yang aktif antara pelaku pendidik dengan menggunakan lingkungan belajar sebagai  sumber belajar. Pembelajaran adalah proses  Tanya  jawab  antara  pelaku  pendidikan  dan  pendidik  dengan  bahan  ajar  yang membantu  lingkungan  belajar.  Pembelajaran  memiliki  tujuan  agar  peserta  didik memperoleh  ilmu,  penguasaan  materi,  pengetahuan,  pembentukan  sikap  dan kepercayaan. Kegiatan belajar mengajar bukan hanya proses penyampaian informasi oleh pendidik dan peserta didik  tapi pendidik juga menggunakan keahlian profesional  yang menuntut  pendidik  dapat  memanfaatkan  fungsi  keefisienan  dengan  menggunakan
kemampuan  dasar  mengajar  secara  terpadu  (Mashudi,  Toha  dkk,  2007  :  3)4.  pendidik diharapkan  mampu  menciptakan  pembelajaran  yang  aktif  dengan  menggunakan  alat bantu  penunjang  pembelajaran  yang  menarik  untuk  kegiatan  belajar  mengajar  secara langsung.
Bahan ajar yang menarik dan kreatif dapat menunjang tercapainya kurikulum yang berlaku diindonesia. Bahan ajar adalah suatu alat peraga maupun gambar yang berfungsi sebagai  alat  pembantu  yang  digunakan  untuk  kegiatan  belajar  mengajar  dikelas (Prastowo,  2011:1  )5.  Bahan  ajar  berfungsi  sebagai  alat  pembantu  menyampaikan kurikulum yang berlaku. Kurikulum adalah pengaturan dan proses perencanaan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan untuk mencapai tujuan tertentu. Proses  pembelajaran  yang  aktif  antara  peserta  didik  dan  pendidik  akan  memunculkan hasil  belajar  sesuai  kurikulum  yang  berlaku.  Berdasrkan  Wikipedia  kurikulum  adalah suatu  rangkaian  perangkat  materi  pembeljajaran  serta  program  pendidikan  yang disediakan  oleh  suatu  lembaga  penyelenggara  pendidikan  kemudian  diberikan  kepada peserta  didik  dalam  satu  periode  tertentu.  Hasil  belajar  sesuai  kurikulum  yang  berlaku akan mendukung proses pembelajaran yang aktif dikelas oleh karna itu hasil belajar akan merupakan  titik  koreksi  untuk  pendidik  untuk  melihat  peserta  didik  mampu  menyerap pesan dalam kegiatan pembelajaran dengan baik.
Untuk mengetahui perkembangan hasil belajar peserta didik dibutuhkan beberapa instrumen sebagai alat uji untuk membuktikan apakah proses pembelajaran berlangsung dengan  baik  yaitu  berupa  lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD).  LKPD  dikembangkan melalui  berbagai  proses  untuk  meningkatkan  aktivitas  peserta  didik  yang  akan mengoptimalkakn hasil belajar. Mata pelajaran yang akan dipilih dalam penelitian ialah mata  pelajaran  akuntansi  keuangan  dengan  metode  pencatatan  persediaan  FIFO,LIFO, dan AVERAGE.LKPD yang dikembangkan diharapkan mampu mempermudah peserta didik untuk memahami mata pelajaran akuntansi keuangan terutama pada mata pelajaran pencatatan persedian metode FIFO, LIFO dan AVERAGE sehingga peserta didik mampu memperkuat  ingatan  dan  melatih  kemampuan  otak  dalam  menjawab  soal  yang berhubungan dengan materi tersebut.
Berdasarkan  RPP  yang  telah  tersedia  materi  akuntansi  keuangan  akan  ditempuh pada kelas XI selain itu mata pelajaran akuntansi keuangan juga banyak digemari oleh peserta  didik  karna  disetiap  mata  pelajaran  kejuruan  akuntansi  hampir  semuanya menggunakan materi akuntansi  keuangan. Bukan hanya dalam pembelajaran akuntansi keuangan  juga  penting  bagi  sebuah  perusahaan  misalnya,  membuat  laporan  keuangan setiap perusahaan pasti membutuhkan seorang akuntan dengan keahlian khusus seperti memahami materi akuntansi keuangan. Oleh karna itu peneliti mengambil materi metode penilaian persediaan FIFO, LIFO dan AVERAGE.
Terdapat beberapa materi mata pelajaran akuntansi keuangan yang ditetapkan oleh sekolah  menengah  kejuruan  untuk  dikaji  lebih  dalam  teori  yang  terkandung.Jenis penilaian persediaan  yang  kurang dikuasai  oleh peserta didik ialah metode(FIFO)  atau
metode  masuk  pertama  keluar  pertama,  metode  (LIFO)  atau  masuk  terakhir  keluar pertama,  dan  metode  (AVERAGE)  metode  menghitung  biaya  rata-rata  yang  sering digunakan pendidik untuk membuat lembar kerja peserta didik (LKPD).
Penggunaan metode FIFO, LIFO dan AVERAGE dalam penilaian persediaan dapat dimanfaatkan  untuk  mengetahui  nilai  persediaan  yang  akan  disajikan  pada  neraca, informasi  yang  sudah  dicatat  dari  metode  tersebut  berguna  untuk  mengetahui  harga perolehan  persediaan  dan  nilai  persediaan.  didalam  akuntansi  keuangan  terdapat  tiga metode pencatatan persediaan untuk mengetahui besarnya nilai persediaan yaitu : metode FIFO atau (masuk pertama, keluar pertama), metode LIFO atau (masuk terakhir, keluar pertama  )  dan  metode  AVERAGEatau  (menghitung  rata-rata).  Metode  FIFO menggunakan harga pokok unit barang yang pertama kali masuk maka dianggap sebagai harga pokok penjualan yang pertama, berati yang akan dijadikan nilai persediaan akhir ialah harga pokok dari barang yang terakhir dibeli, metode FIFO lebih menekankan pada harga pokoknya bukan unit/barangnya. Metode LIFO adalah kebalikan dari metode FIFO yaitu  harga  pokok  barang  yang  terakhir  masuk  akan  dianggap  harga  pokok  penjualan yang pertama, berarti yang akan dijadikan nilai persediaan akhir adalah harga pokok dari barang  yang terakhir kali  dibeli,  metode LIFO memiliki penekanan  yang sama dengan metode  FIFO  yaitu  menekankan  pada  harga  pokoknya  bukan  barang  ataupun  unit. Sedangkan  metode  AVERAGE  memiliki  cara  perhitungan  yang  berbeda  dengan  FIFO DAN LIFO yaitu HPP harga pokok penjualan dapat diketahui melalui perhitungan rata- rata harga perunit dari barang yang akan dijual.
Lift the flap (buku berjendela) pada microsoft  excel  yang dikembangkan peneliti meupakan sebuah tulisan yang didalam tiap cendela dapat dibuka maupun ditutup yang terdapat informasi didalamnya. Penelitian pengembangan menggunakan lift the flap ini untuk menarik peserta didik dalam mengerjakan tugas terkait materi pencatatan persedian metode FIFO, LIFO dan AVERAGE. Menurut Dewantri (2014)6 lift the flap memiliki manfaat  secara  otomatis  yaitu  menimbulkan  kegiatan  secara  tidak  disengaja  yaitu membuka  lembaran  kemudian  melihat  informasi  yang  sudah  tertulis  kemudian  akan menutup  jendela  buku,  Hal  tersebut  dapat  membantu  untuk  melatih  perkembangan motoric anak.. Dengan demikian, lebih banyak symbol dijadikan icon untuk menstranfer informasi  dari  buku  berjendela  kedalam  mata  pelajaran  tersebut  (DeLoache,  2011)7. Teknologi  menjadikan lift the flap  yang berbentuk buku bercendela kini  dapat  diakses melalui internet sehingga dapat digunakan sebagai model pengembangan oleh peneliti. Bermula  pada  buku  berjendela  yang  berbentuk  gambar  oleh  peneliti  dikembangkan menjadi symbol sebagai tata cara mengerjakan lembar kerja peserta didik (LKPD) yang dapat dibuka dan ditutup setiap saat tanpa mengeluarkan lembar kerja.
Menurut  wijayanti  dkk  (2013  :5)  ada  berbagai  jenis  buku  yang  menarik  untuk menunjang peserta didik dalam materi pelajarn yaitu buku lift the flap, buku touch and feel,  dan  buku  pop  up.  Sedangkan  peneliti  memilih  lift  the  flap  dikarenakan  memiliki kelebihan salah satunya dapat divariasi dengan model yang lain seperti media microsoft
excel yang memiliki fungsi untuk mengembangkan kemampuan membaca peserta didik. Dikarenakan  cocok  untuk  lembar  kerja  siswa  (LKPD)  lift  the  flap  menggunakan microsoft  excel.Perkembangan  zaman  sudah  semakin  canggih  dan  luas,  lembar  kerja peserta didik bukan lagi menggunakan kertas kosong melainkan menggunakan aplikasi seperti  microsoft  excel  yang  akan  dikembang  menjadi  lift  the  flap  selain itu  microsoft excel  memiliki  nilai  guna  dan  efesiensi  untuk  penggunaanya.  Microsoft  excel  adalah sebuah  Microsoft  office  yang  dapat  membantu  mempercepat  perkerjaan  dengan dilengkapi  program-program  sistematis  yang  sangat  cocok  untuk  digunakan  dalam penelitian pengembangan ini. Pemanfaatan microsoft exel dapat diketahui dengan melihat fungsi- fungsi yang sudah tersedia yang sangat diminati dikalangan pendidikan maupun marketing.
Latar  belakang  yang  sudah  dijelaskan  diatas,  maka  peneliti  mengambil  judul penelitian pengembangan yaitu “ pengembangan lift the flap sebagai lembar kerja peserta didik menggunakan microsoft excel pada pembelajaran metode persediaan FIFO, LIFO dan AVERGE kelas XI AKL SMK IPIEMS SURABAYA”
Tujuan  dari  penelitian  pengembangan  yang  akan  diteliti  adalah  1)  untuk mengetahui hasil/produk dari proses pengembangan lift the flap sebagai Lembar Kerja Peserta  Didik  (LKPD)  menggunakan  microsoft  excel  pada  pembelajaran  metode persediaan  FIFO,  LIFO  dan  AVERAGE  kelas  XI  Akuntansi  Keuangan  dan  Lembaga SMK.
2) untuk mengetahui kelayakan dari hasil/produk dari proses pengembangan lift the flap  sebagai  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  menggunakan  microsoft  excel  pada pembelajaran  metode  persediaan  FIFO,  LIFO,  dan  AVERAGE  kelas  XI  Akuntansi Keuangan dan Lembaga SMK. 3) untuk mengetahui respon siswa dari hasil/produk dari proses  pengembangan  lift  the  flap  sebagai  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) menggunakan microsoft excel pada mata pelajaran metode persediaan FIFO, LIFO, dan AVERAGE kelas XI Akuntansi Keuangan dan Lembaga SMK.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian pengembangan yang diambil menggunakan jenis R&D (Pengertian dari penelitian  pengembangan  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  untuk  menciptakan  suatu produk  dan  kemudian  diujikan  keefektifannya  (Sugiyono,  2017,  p.  297)8.  Sedangkan untuk model penelitian yang sedang digunakkan yaitu model 4-D dari Thiagarajan yang menurut  (Trianto,  2015)  terdiri  dari  empat  tahapan  yaitu  pendefinisian,  tahap perencanaan, tahap pengemabangan dan tahap penyebaran. Akan tetapi dalam penelitian pengembangan  ini  sampai  tahap  pengembangan  saja  karena  keterbatasan  kemampuan dalam melaksanakan diseminasi.

## Desain penelitian
Pendefinisian Perancangan Pengembangan
Pada  tahap  pendefinisian  terdapat  3  point  yang  menjadi  acuan  model pengembangan 4D Thiagarajan 9 ,yang pertama dilakukan peneliti yaitu melakukan study kasus  yang  terjadi  antara  peserta  didik  dan  pendidik  baik  dalam  kegiatan  belajar mengajar, penggunaan bahan ajar serta pengerjaan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) agar nanti mendapatkan solusi dari permasalahan yang telah diteliti. kemudian melakukan perumusan  tujuan  pembuatan  lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD).  Tahap  perencanaan dilakukan  setelah  tahap  pendefinisian  dilakukan  peneliti.  Yakni  terdapat  tahap  pra produksi.
Tahapan  ini  dilakukan  sebelum  tahap pembuatan produksi lembar kerja peserta didik  (LKPD)  yang  akan  dikembangkan.  Peneliti  menentukan  perencanaan  terhadap media microsoft excel dan materi metode persediaan FIFO, LIFO, dan AVERAGE yang akan  diujikan  serta  membuat  soal  tentang  materi  metode  persediaan  FIFO,LIFO, AVERAGE  yang  akan  dikembangkan untuk kemudian diujicobakan pada lembar kerja peserta  didik  (LKPD).  Membuat  rancangan  format berupa  table  penyelesaian  metode persediaan  FIFO,LIFO,  dan  AVERAGE  pada  microsot  excel  serta  petunjuk  pengisian tabel  yang  akan  digunakan  model  lift  the  flap  Kemudian  tahap  pengembangan  adalah tahap  yang  dilakukan  setelah  melakukan  tahap  perencanaan  pembuatan  lembar  kerja peserta  didik  (LKPD)lift  the  flap  menggunakan  microsoft  excel.  pada  tahap  ini  juga terdapat 3 point yang akan direncanakan yaitu yang pertama validasi oleh para ahli setelah menjadi  Lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD)  akan  divalidasi  oleh  para  ahli  diberbagai
Perumusan tujuan LKPD Analisis siswa Revisi Tahap pra produksi Analisis utama Validasi oleh para ahli Uji coba
macam  bidang  meliputi  desain  grafis,  penyempurnaan  kalimat,  dan  tata  letak  dengan harapan akan ada masukan untuk lembar kerja peserta didik (LKPD) yang kurang lengkap maupun  yang  tidak  sesuai  dan  selanjutnya  akan  direvisi  peneliti  apabila  sudah  ada masukan dan validasi dari berbagai para ahli. Setelah peneliti melakukan revisi kemudian akan diuji coba secara terbatas mengenai kelayakan dan keefisien lembar kerja peserta didik (LKPD) lift the flap menggunakan microsoftexcel.
Teknik pengumpulan data Peneliti melakukan uji coba pada 17 peserta didik kelas XI AKL IPIEMS Surabaya. Hasil dari uji validasi oleh para ahli dan uji coba kelayakan lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD)  akan  diolah  secara  deskriptif  kuantitatif  untuk. Lembar kerja peserta didik (LKPD) lift the flap menggunakan microsoft excel dinyatakan layak/sangat layak dengan presentase ≥61% dari seluruh aspek dalam media tersebut dan dinyatakan layak atau sangat layak berdasarkan uji coba pada siswa jika presentasenya ≥61%. Subjek uji coba pada penelitian terdapat dua ahli matero yaitu guru mata pelajaran akuntansi  keuangan  SMK  IPIEMS  Surabaya  dan  dosen  pendidikan  akuntansi  Fakultas Ekonomi  Universitas  Negeri  Surabaya.  sedangkan  ahli  grafis  berasal  dari  dosen pendidikan Fakultas Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Surabaya. Untuk Lembar kerja siswa (LKPD) lift the flap menggunakan microsoft excel dilakukan uji coba kepada 17 peserta didik kelas XI AKL SMK IPIEMS Surabaya. Instrumen dalam mengumpulan data  penelitian  ini  adalah  wawancara  dan  angket.  Wawancara  dengan  jenis  tidak terstruktur untuk studi pendahuluan. Angket terbuka berupa angket telaah dari ahli materi, ahli bahasa dan grafis dan angket tertutup berupa angket validasi oleh ahli materi, ahli bahasa dan grafis serta angket dari respon siswa.
Teknik  analisis data pada penelitian ini dilakukan secara deskriptif kualitatif dan deskriptif kuantitatif. Teknik secara deskriptif kualitatif dilakukan pada angket telaah dari ahli  materi,  ahli  bahasa dan  grafis  sedangkan  Teknik  secara  deskriptif  kuantitatif dilakukan  pada  angket  validaasi  oleh  materi,  ahli  bahasa dan  grafis  yang  diolah menggunakkan skala likert bentuk presentase.
Penilaian Nilai skor Sangat baik 5 Baik 4 Sedang 3 Buruk 2 Sangat buruk 1 Tabel 1 Skala Likert
Sumber : diadaptasi dari Riduwan (2015) 10
Perhitungan  untuk  memperoleh  bentuk  presentase  menggunakkan  rumus. Presentase = jumlah skor total yang diperoleh/jumlah skor maksimal x 100% (Riduwan,
2016)  Hasil  presentasi  tersebut  kemudian  diartikan  dengan  ketentuan  yang  didapat menurut Riduwan (2015) sebagai berikut :
Tabel 2 Interpretasi Kelayakan Presentase (%) Kelayakan 81-100 Sangat layak 61-80 Layak 41-60 Cukup layak 21-40 Tidak layak 0-20 Sangat tidak layak Sumber : diadaptasi dari Riduwan (2015) 11
Berdasarkan  tabel  1  skor  skala  likert,  LKPD  yang  sedang  dikembangkan dinyatakan layak apabila memenuhi kriteria interpretasi kelayakan ≥61% sehingga layakk dikatakan  sebagai  media  pembelajaran.  Sedangkan  untuk  angket  respon  siswa  dapat dihitung dengan menggunakan prinsip skala Guttman :

## Tabel 3.

## Skor skala Guttman
Jawaban Skor Ya 1 Tidak 0
Sumber : diadaptasi dari Riduwan (2015)
Kemudian hasil dari skala guttman dinayatakan dengan presentase menggunakkan rumus : Presentase (%) = jumlah skor total yang diperoleh/jumlah skor maksimal X 100% Presentase  dari  respon  peserta  didik  selanjutnya di  intersprestasikan  sesuai  dengan ketentuan  interprestasi  kriteria  respon  peserta  didik  dari  data  yang  diperoleh  melalui angket peserta didik setelah dilakukan uji coba LKPD.

## Tabel 4.

## Interprestasi kriteria respon siswa
Presentase (%) Kelayakan 81-100 Sangat baik 61-80 Baik 41-60 Cukup baik 21-40 Tidak baik 0-20 Sangat tidak baik

## Sumber : diadaptasi dari Riduwan (2016)
Sesuai dengan kriteria yang dijelaskan, media pembelajaran dikatakan layak/sangat layak dengan presentase ≥61%.
Pengembangan Lift The Flap Sebagai …

## III. KAJIAN TEORI
Penelitian  pengembangan  ialah  pengembangan  produk  yang  bertujuan  untuk memaksimalkan sebuah produk yang telah diteliti serta melihat keefektifan dalam suatu produk (sugiono , 2012;407) 12 penelitian pengembangan memiliki pengaruh yang sangat penting terhadap dunia pendidikan karna dibutuhkan adanya pembaharuan dalam metode pembelajaran untuk menunjang kegiatan belajar mengajar yang efektif. Dalam penelitian pengembangan  memiliki  tujuan  penelitian  pengembangan  menurut  punaji  setyosari (2015)  13  mengatakan  bahwa  penunjang  pembelajaran  sesuai  kompetensi  dasar  yang sudah  ditetapkan  akan  dinilai  dalam  kurun  waktu  tertentu,  sedangkan  menurut  akker (1999)14 yang dapat dikembangkan dalam penelitian pengembangan terdapat 4 bagian, yaitu  :  1)bagian  kurikulum,  2)  bagian  teknologi  dan  media  3)  bagian  pelajaran  dan instruksi  4)  bagian  pendidikan  guru  dan  didaktis.  Peneliti  mengambil  penelitian pengembangan di bagian teknologi dan media sebagai LKPD (lembar kerja peserta didik) yang  digunakan  untuk  melatih  kefahaman  materi  yang  tercantum  didalam  rencana pelaksanaan pembelajaran.
Pengertian Lembar kerja peserta didik (LKPD) yang diadaptasi dari sumber Andi Prastowo  (2012  :  204) 15 suatu  alat  pembelajaran  2D  berupa  buku  atau  lembaran  yang diidalamnya  terdapat  informasi  atau  sebuah  tulisan  mengenai  materi  pelajaran, rangkuman  materi,  dan  latihan-latihan  soal  sesuai  petunjuk  lembar  kerja  peserta  didik (LKPD). Lembar kerja peserta didik merupakan alat latihan peserta didik yang dibuat an dirncang khusus untuk membantu proses pembelajaran dan sebagai latihan peserta didik untuk mengukur tigat kefahaman peserta didik didalam mata pelajaran. Jika dilihat dari tujuan LKPD menurut prastowo (2011 :204) dibagi menjadi lima bentuk yaitu: 1) LKPD sebagai alat bantu peserta didik menemukan suatu konsep sehingga materi yang terdapat didalam  KD  bisa  tercapai.  2)  LKPD  sebagai  alat  bantu  peserta  didik  menerapkan  dan mengintregsikan  berbagai  konsep  yang  telah  ditemukan.  3)  LKPD  digunakan  sebagai pedoman belajar, memberikan arahan kepada peserta didik agar memicu semangat belajar peserta  didik.  4)  LKPD  sebagai  penguatan,  membantu  peserta  didik  untuk  terus menginngat  materi  prelajaran  dengan  baik.  5)  LKPD  sebagai  petunjuk  praktikum. Pengembangan  LKPD  umtuk  memicu  semangat  belajar  peserta  didik  disertai  dengan design ataupun hal yang akan menarik perhatian peserta didik untuk membacanya.Siptri, adib,  dan  wijayanti  (2013) 16 menungapkan  bahwa  terdapat  beberapa  jenis  buku  yang menarik untuk anak salah satunya lift the flap yang terdapat banyak kelebihannya.
Relevan  dengan  penelitian  Elisabet  (2016) 17 Lift  the  flap  yaitu  buku  berjendela yang berupa gambar didalamnya. Lift the flap dapat dioperasikan dengan cara membuka ke  atas,  kebawah,  kekiri  dan  kekanan  yang  dibaliknya  terdapat  informasi  yang dibutuhkan.  Lift  the  flap  akan  memicu  rasa  ingin  tahu  peserta  didik  untuk  menguasai materi pembelajaran dan akan melatih perkembangan motoric peserta didik. Dalam hal ini peneliti mengaplikasikan lift the flap kedalam Microsoft office excel untuk membuat LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) agar lebih efisien dalam penggunaannya. Microsoft
office excel adalah  salah satu  perangkat luank yang digunakan untuk  mempercepat  dan menunnjang proses perhitungan sehingga pekerjaan lebih mudah. Peneliti menggunakan Microsoft excel untuk mempermudah menerapkan kedalam materi yang diambil dalam penelitian  pengembangan  ini  yaitu  materi  pencatatan  persediaan  FIFO,  LIFO  dan Average.
Metode FIFO (First In Firs Out) atau biasa disebut metode masuk pertama keluar pertama. Metode ini untuk menentukan Harga Pokok yang sudah terjual. Menggunakan metode FIFO masuk pertama keluar pertama bila barang yang di beli pertama maka harus dikeluarkan terlebih dahulu. Metode LIFO ( Last in First Out ) atau biasa disebut metode masuk  terakhir  keluar  pertama.  Metode  ini digunakan untuk  menentukan harga  pokok barang yang  terjual.  Menggunakan  metode  LIFO  masuk  terakhir  keluar  pertama  bila barang yang dibeli terakhir yang masuk maka harus dikeluarkan terlebih dahulu. Metode AVERAGE  (  Biaya  Rata-Rata  )  nilai  persediaan  akhir  dihitung  dengan  cara  rata-rata setiap periode waktu  tertentu  seperti  yang tercantum  dalam jurnal  Pungky Susanti dkk (2018) 18 .

## IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian pengembangan LKPD sebagai media pendukung pembelajaran ini telah  melalui  3  tahapan.  Tahap  pertama  yaitu  tahap  pendefinisian  yang  di  dalamnya terdapat beberapa kegiartan  yaitu  : 1)  analisis utama,  yaitu menganalisis permasalahan yang  banyak  terjadi  di  dunia  pendidikan  khususnya  pada  kegiatan  belajar  mengajar  di SMK  IPIEMS  SURABAYA  kelas  XI  AKL.  informasi  permasalahan  yang  diperoleh yakni dengan praktik mengajar secara langsung pada program magang mengajar kurang lebih 4 kali tatap muka selama 30hari . Masalah yang diperoleh yaitu kurangnya latihan yang diberikan oleh pendidik kepada peserta didikk sehingga ketika ujian tengah semester maupun  semester  peserta  didik  kurang  siap  dan  kurang  memahami  mata  pelajaran tersebut.  2) analisis  siswa, analisis peserta didik ini dilakukan pada  peserta didik SMK IPIEMS SURABAYA kelas XI AKL sebanyak 17 peserta didik melalui wawancara secara langsung ketika kegiatan praktik mengajar,peserta didik pada mata pelajaran Akuntansi keuangan  materi  metode  pencatatan  persediaan  FIFO,  LIFO,  dan  AVERAGE  ketika diadakan kuis dan  ujian  mendadak  sering tidak  siap  karna kurangnya latihan soal  yang diberikan pendidik terhadap peserta didik. 3) perumusan tujuan LKPD yaitu merumuskan tujuan LKPD sesuai dengan tujuan utama dari pembelajaran yang tercantum didalam RPP dan pencapaian indikator yang telah dirumuskan dalam RPP yang sedang dikembangkan untuk kegiatan belajar mengajar oleh pendidik agar peserta didik dapat menguasai materi dengan lebih mudah dan membantu peserta didik untuk tetap mengingat materi pelajaran yang sedang diajarkan pada kelas XI AKL SMK IPIEMS SURABAYA.
Tahap kedua yakni tahap perancangan dimana terdapat satu kegiatan yaitu : 1) tahap pra produksi dari hasil perumusan LKPD yang diperoleh maka tahap pra produksi diawali dengan  mencari  berbagai  macam  LKPD  dengan  materi  metode  pencatatan  persediaan
fifo,  lifo  dan  Average.  Akuntansi  keuangan  yang  telah  dimuat  dalam  RPP  rencana pelaksanaan pembelajaran  yaitu dengan  menggembangkan  MS.  Excel sebagaiaplikaasi yang  digunakan  untuk modelnya menggunakan  flip  theflap  (  buku  jendela)  yang akan mempermudah peserta didik untuk mengingat materi dan cara mencatat persediaan pada metode  fifo,lifo  dan  average.  Ssuai  dengan  tuuan  pembelajaran  yang  jadi  perimangan perumusan LKPD maka dibuatlah LKPD menggunakan ms. Excel  yang terdiri dari 10 sheet  sebagai  jendela  LKPD  terdiri  dari  cover,  petunjuk  penggunaan,  menu,  kata pengantar,  rangkuman  materi,  contoh  soal  dan  jawaban,  tugas,  lembar  jawaban fifo,lembar jawaban lifo, lembar jawaban average, dan daftar  pustaka yayng kemudian hasil  dari  LKP  akan  di  uji  validitasnya  pada  ahli  materi,bahasa,  grafis  dan  akan  diuji siswa kemudian.
Tahap ketiga yakni tahap pengembangan yaitu hasil dari pra produksi berupa LKPD menggunakan ms.excel akan uji validitas oleh ahli materi, ahli bahasa, ahli materi, dan akan  diuji  coba  untuk  peseta  didik  menggunakan  angket  respon  peserta  didik menggunakan  skala  likert  dan  guttman  untuk  diintreprestasikan  kriteria  kelayakannya, terdapat 3 kegiatan yaitu: 1) validasi oleh ahli, yang pertama ahli materi menggunakan sumber adaptasi dari BNSP 2014 yang diolah menggunakan skala linkert kemuadian akan di iinterprestasi kan kelayakannya menggunakan rumus menurut ridwan (2016) dan hasil presentase  yang diperoleh ahli matteri  yakni  94,6% masuk dalam kriteria  sangat  layak untuk  memenuuhi  materi  dalam  KD.  yang  kedua  validasi  ahli  bahasa  menggunakan sumber adaptasi dari BNSP (2014) yang diolah menggunakn skaal linkert kemudian akan di  interprestasikan  kriteria  kelayakannya  menggunakan  rumus  menurut  ridwan  (2016) dan hasil presentase yang diperoleh dari ahli bahasa yakni 84,3% masuk dalam kriteriai sangat layak untuk menunjang pembelajara. Yang ketiga ahli grafis menggunakan sumber adaptasi  dari  BNSP  (2014)  yang  diolah  menggunakan  skala  linkert  kemudian  akan  di interprestasikan  kriteria  kelyakannya  menggunakan  rumus  menurut  ridwan  (2016)  dan jhasil presentase yang diperoleh dari ahli grafis yakni 88,5% masuk dalam kriteria sangat layak dalam design grafis LKPD. 2) revisi, setelah di validasi oleh ahli materi, bahasa dan grafis  terdapat  beberapa  revisi  yang  harus  dilengkapi  pada  LKPD  yang  telah dikembangkan. 3) uji coba, setelah melakukan revisi maka LKP akan di uji cobkan pada peserta  didik  kelas  XI  AKL  yang  berjumlah  17  peserta  didik  di  SMK  IPIEMS SURABAYA disertakan dengan angket reson peserta didik menggunakan skala guttman yangkemudian akan diinterprestasikan kriteria kelayakannya
LKPD dinyatakan layak dapat diukur melalui validasi dari para ahli yaitu : 1) Ahli grafis  terdiri  dari  satu  dosen  fakultas  bahasa  dan  seni.  Ahli  grafis  menilai  kegrafikan, design atau model didalam  LKPD. 2) ahli materi terdiri dari satu pendidik yakni Guru Auntansi keuangan Lanjutan SMK IPIEMS SURABAYA yang menilai suatu keakuratan maateri yang terdapat dalam LKPD . 3) ahli bahasa terdiri dari satu dosen fakultas bahasa dan seni yang menilai ketepatan bahasa dan kaidah-kaidah bahasa yang terdapat di dalam LKPD. Ketiga hasil validasi dari ahli grafis, materi dan bahasa bersumber dari Adaptasi
BSNP  (2014) dan  akan  diinterprestasikan kelayakannnya menggunakan skla likert dan guttman.
Berdasarkan data  yang diperoleh komponen kelayakan  grafis memliki kelayakan penyajian  kegrafikan  seperti  ukuran  lembar  kerja  peserta  didik  sebesar  100%  yang diinterprestasikankelayakannya  memiliki  nilai  sangat  layak,  tata  letak  cover  LKPD 91,4%  diinterprestasikan  kelayakannya  memiliki  niali  sangat  layak,  tipografi  Cover LKPD 90% diinterrestasikan kelayakannya memiliki nilai sangat layak , ilustrasi cover LKPD 80% diinterprestasikan kelakannya memiliki nilai layak, Tata letak isi LKPD 91,6 diinterprestasikan  kelakannya  memiliki  nilai  sangat  layak,  typografi  isi  LKPD  86,6% diinterprestasikan  kelayakannya  memiliki  nilai  sangat  layak,  ilustrasi  LKPD  100% diinterprestasikan kelayakannya memiliki nilai sangat layak.LKPD memiliki presentase kegrafiisan 90% apabila diinterprestasikan kelayakan memiliki nilai sangat layak untuk meningkatkan antusias belajar peserta didik.

## Tabel 5
Hasil Presentase Kelayakan Ahli Grafis Terhadap LKPD No. Komponen Presentase Kelayakan Interpretasi kelayakan 1. Ukuran LKPD 100 % Sangat Layak 2. Tata Letak Cover LKPD 91,4 % Sangat Layak 3. Typografi Cover LKPD 90% Sangat Layak 4. Ilustrasi Cover LKPD 80% Layak 5. Tata Letak Isi LKPD 91, 6% Sangat Layak 6. Typografi Isi LKPD 86,6% Sangat Layak 7. Ilustrasi LKPD 100% Sangat Layak

## Sumber : Data Yang Diolah Peneliti
Data yang diperoleh dari validasi ahli materi memiliki komponen kelayakan materi seperti  cakupan  materi  100%  jika  diinterprestasikan  memiliki  nilai  kelayakan  sangat layak,  akurasi  materi  93,3%  jika  diinterprestasikan  akan  memiliki  nilai  sangat  layak, kemutakhiran  dan  konstektual  94,3  jika  diinterprestasikan  memiliki  nilai  sangat  layak, teknik  penyajian  90%  jika  diinterprestasikan  memiliki  nilai  kelayaan  sangat  layak, pendukung penyajian materi 97,1 jika diinterprestasikan memiliki nilai kelayakan sangat layak,  penyajian  pembelajaran  93,3  jika  diinterprestasikan  memiliki  nilai  kelayakan sangat  layak,  LKPD  memiliki  presentase  penyajian  materi  sebesar  94,6  jika diinterprestasikan  memiliki  nilai  sangat  layak  untuk  menunjang  pembelajaran  sesuai kompetensi dasar .

## Tabel 6

## Hasil Presentase Kelayakan Ahli Materi Terhadap LKPD
No. Komponen Presentase kelayakan Interpretasi Kelayakan 1. Cakupan materi 100% Sangat layak 2. Akurasi materi 93,3% Sangat layak 3. Kemutakhiran dan konstektual 94,3% Sangat layak 4. Teknik penyajian 90% Sangat layak 5. Pendukung penyajian materi 97,1% Sangat layak 6. Penyajian pembelajaran 93,3% Sangat layak

## Sumber : Data Yang Diolah Peneliti
Komponen  kelayakan  yang  diperoleh  dari  hasil  validasi  ahli  bahasa  yaitu, kesesuaian  dengan  tingkat  perkembangan  peserta  didik  memiliki  presentase  sebesar 100%  jika  diinterprestasikan  memiliki  nilai  sangat  layak,  keterbacaan  memiliki presentase  100%  jika  diinterprestasikan  memiliki  nilai  kelayakan  sangat  layak, kemampuan  memotivasi  memperoleh  presen  tase  80%  jika  diinterprestasikan  masuk dalam kategori layak, kelugasan memiliki presentase 80% jika diinterprestasikan masuk dalam kategori layak, koherensi dan keruntutan alur berpikir memiliki presentase 100% jika  diinterprestasikan  masuk  dalam  kategori  sangat  layak,  kesesuaian  kaidah  bahasa Indonesia  memiliki  presentase  70%  jika  diinterprestasikan  memiliki  nilai  kelayakan layak, teknik penyajian memiliki presentase 80% jika diinterprestasikan memiliki nilai kelayakan  layak.  LKPD  memiliki  presentase  kelayakan  bahasa  sebesar  85,7  jika diiinterprestasikan  memiliki  nilai  kelayakan  sangat  layak  digunakan  dalam  kegiatan belajar mengajar.
Tabel 3 Hasil Presentase Kelayakan Ahli Bahasa Terhadap LKPD
No. Komponen Presentase Kelayakan Interpretasi kelayakan 1. Kesesuaian Tingkat Perkembangan Peserta Didik 100% Sangat layak 2. Keterbacaan 100% Sangat layak 3. Kemampuan Memotivasi 80% Layak 4. Kelugasan 80% Layak 5. Koherensi Dan Keruntutan Alur Berfikir 100% Sangat layak 6. Kesesuaian Dengan Kaidah Bahasa Indonesia 70% Layak 7. Teknik Penyajian 80% Layak

## Sumber : Data Yang Diolah Peneliti
Hasil dari validasi ahli grafis, ahli materi dan ahli bahasa terhadap pengembangan lift  the  flap  sebagai  lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD)  menggunakan  microsoft  excel pada pembelajaran metode persediaan fifo, lifo, dan average kelas XI AKL SMK IPIEMS SURABAYA  memiliki  presentase  sebesar  82,2%  jika  diinterprestasikan  kelayakannya memiliki nilai sangat layak digunakan untuk kegiatan belajaaar mengajar.
Kelyakan LKPD juga dinilai dari respon peserta didik melalui angket peserta didik. Ada 4 komponen yang akan di uji kelayakan pada peserta ddik yaitu, jkegrafikan, bahasa, penyajian  dan  isi.  Sebelum  angket  peserta  didik  diberikan  peneliti  enjelaskan  engenail LKPD  yang  berupa  microsoft  excel  dan  cara  penggunaanya,  peserta  didik  djelaskan tentang materi yang ada didalam LPD, tujuan embelajaran dan latihan-latihan soal sesuai kompetensi dasar.
Hasil  dari  angket  peserta  didik  yakni:  1)  komponen  kegrafikan  mendapatkan presentase  100%  jika  diinterpretasikan  masuk  kedalam  kategori  sangat  baik.  2) komponen penyajian mendapatkan presentase sebesar 100% jika diinterpretasikan masuk kedalam kategori sangat baik. 3) kompnen bahasa mendapatkan presentase sebesar 94,1 jika diinterpretasikan masuk kedalam kategori sangat layak . komponen isi mendapatkan presentase  sebesar  94,2%  jika  diinterpretasikan  masuk  edalamkategori  sangat  baik. Sehingga  rata-rata  presentase  angket  peserta  didik  yaang  diperoleh  sebesar  97,7%  jika diinterpresentasikan  LKPD  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik  (Ridwan 2015).Kesimpulan  dari  angket  pserta  didik  bahwa  LKPD  berupa  microsoft  excel mengguakan lift the flap sangat baik digunkan dalam kegiatan pembelajaran.

## V. SIMPULAN
Kesimpulan      dari      hasil      pengembangan      yang      didapat      bahwasannya pengembangan   LKPD   ini memnggunakan model pengembangan 4D thiagarajan. Akan tetapi  dalam  proses  pengembangan  peneliti  hanya  3  tahap  yaitu  sampai  pada  tahap pendefinisian, peranvcangan dan pengembangan. dan tidak melakukan tahap penyebaran dikarenakan  keterbatasan  yang  dmiliki  peneliti,  hasil  interprestasi  dari  ketiga  validator menyatakan bahwa LKPD ini sangat layak, dan penilaian kelayakan peserta didik yang diolah dari angket peserta didik terhadap LKDP sangat baik.

## VI. DAFTAR PUSTAKA
Ardhana,  Wisnu.  2016.  Pengembangan  Media  Grafis  Berbentuk  Lift  The  Flap  Book Sebagai
Media Pembelajaran Dalam Mata Pelajaran IPS Materi Bentuk Muka Bumi dan Aktivitas
Penduduk Indonesia. http://journal.student.uny.ac.id/ojs/index.php/s ocial- studies/article/view/4044/3699. Online diakses pada tanggal 3 Januari 2018.
Abidin, Anang, and Khurnia Budi Utami. 2021. “Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (Lkpd) Menggunakan Model Pembelajaran Search,
Solve, Create, and Share (Sscs) Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas Xi Iis Sma Ekasakti Padang.” Jurnal Pendidikan Matematika Ekasakti 1(1):9–20
Barroh,  Habibatul.  2012.  Pengembangan  Buku  Ajar  Berjendela  pada  Materi  Sistem Reproduksi Manusia untuk SMP RSBI. Jurnal Pendidikan. Vol 1 / 2. Hal 1-5
Berns,  Robert  G,  Erickson,  Patricia  M.  Contextual  Teaching  and  Learning:  Preparing Students for the New Economy. The Higlight Zone: Research @Work No. 5.
BSNP.  2014.  Deskripsi  Instrumen  Penilaian  Buku  Teks  Pelajaran  Ekonomi Pengembangan Lift
The  Flap  Sebagai  Bahan  Ajar  Pendukung  Pada  Materi  Sistem  Penilaian  Persediaan  di Kelas XI Akuntansi SMKN 10 Surabaya
CHINTHYA  PRATIWI  SUWITO  PUTERI,  LANDRHETHA.  2016.  “Pengembangan Modul  Akuntansi  Berbasis  Pendekatan  Saintifik  Sebagai  Bahan  Ajar  Pendukung Implementasi Kurikulum 2013 Pada Materi Pokok Piutang Kelas Xi Di Smk Negeri 1 Ngawi.” Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK) 4(3):1–6.
Daryanto. 2013. Menyusun Modul. Jakarta; Gava Media
Daryanto dan Dwicahyono. 2014. Pengembangan Perangkat Pembelajaran. Jakarta; Gava Media Efendhi, Elvas Sugianto. 2014. Pengembangan Bahan Ajar Buku Berjendela Sebagai Pendukung
Implementasi  Pembelajaran  Berbasis  Scientific  Approach  Pada  Materi  Jurnal  Khusus. Jurnal  Pendidikan  Akuntansi:  Vol  2,  No  2  Pribadi,  Benny.  2011.  Model  Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Dian Rakyat.
Johnson,  Elaine  B.  2014.  Contextual  Teaching  And  Learning:  Menjadikan  Kegiatan BelajarMengajar Mengasyikkan dan Bermakna. Bandung; Mizan Media Utama
Khodijah.  2017.  “Pengembangan  Buku  Cerita  Lift  The  Flap  Dilengkapi  Graphic Organizer  Pada  Pembelajaran  Membaca  Pemhaman  Untuk  Siswa  SD  Kelas  III.” UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG.
Kusumawati,  Elisabet  Riris.  2016.  “Pengembangan  Buku  Lift  the  Flap  Ensiklopedia Anak  Tentang  18  Pakaian  Adat  Di  Indonesia  Bagian  Barat.”  UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 1–136.
nurastuti. 2018. “PERBEDAAN KEMAMPUAN SISWA DALAM
MENYELESAIKAN SOAL PERSEDIAAN MENGGUNAKAN METODE FIFO, LIFO,  DAN  AVERAGE  DI  SMK  NEGERI  1  PALEMBANG.”  Jurnal  Neraca 2(2):49–58.
Nurbaya, Esty. 2018. “Pengembangan Media Lift the Flap Book Berbasis Grafis Pada Materi Metamorfosis Di Kelas Iv Sekolah Dasar.” Program S1 PGSD Universitas Jambi 1–20.
Prasetya,  Yayuk  Dwi.  2016.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Modul  Berjendela Sebagai
Pendukung  Pembelajaran  Kurikulum  2013  Pada  Materi  Spreadsheet  di  Kelas  X Akuntansi  SMK  Negeri  1  Ngawi.  http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/j pak/article/view/17064. Online diakses pada tanggal 28 September 2017
Pujianto,  Andi.  2013.  Penilaian  persediaan  barang  dagang  dalam  akuntansi. http://www.akuntansipendidik.com/2013/01/penilaian-persediaan-barang-dagang- dalamakuntansi.html. Online.
Diakses pada tanggal 14 Maret 2018.
Riduwan. 2015. Dasar-dasar Statistika. Bandung; Alfabeta
Rahmayanti,  Nur  Rizkia.  2015.  “PENGEMBANGAN  LIFT  THE  FLAP  SEBAGAI
BAHAN  AJAR  PENDUKUNG  PADA  MATERI  SISTEM  PENILAIAN PERSEDIAAN DI KELAS XI AKUNTANSI SMK NEGERI 10
SURABAYA Nur Rizkia Rahmayanti Program Studi S1 Pendidikan Akuntansi , Jurusan Pendidikan Ekonomi , Fakultas Ekonomi , Univ.” JPAK 350–54.
Sari,  Dian  Indah.  2018.  “Analisis  Perhitungan  Persediaan  Dengan  Metode  Fifo  Dan Average Pada Pt. Harapan.”
Perspektif 16(1):31–38.
Shinskey, Jeanne. 2019. “Lift-the-Flap Features in ‘First Words’ Picture Books Impede Word  Learning  in  2-Year-  Olds  Jeanne.”  Journal  of  Chemical  Information  and Modeling 53(9):1689–99.
Seehorn, Ashley. 2012. Flip Book Teaching Strategy (Online).
https://www.ehow.com/how_12022164_makelayered-flip-book.html.  Di  aksese  pada tanggal 14 Maret 2018.
Syakur, Ahmad Syafi’i. 2009. Intermediate Accounting. Jakarta; Publisher
Trianto.  2013.  Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-progresif  dan  Kontekstual Konsep Landasan dan Implementasi 2013. Jakarta; Kencana Prenadamedia Gruup