## Nursyaidah..............Faktor-faktor
FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI BELAJAR PESERTA DIDIK
Oleh Nursyaidah, M.Pd 1

## Abstrak
Proses  belajar  banyak  yang  mempengaruhinya,  secara  umum dapat  digolongkan  menjadi  dua  golongan,  yaitu  faktor  intern  dan faktor  ekstren,  termasuk  proses  belajar  bahasa,  khususnya  belajar bahasa  Indonesia.  Dengan  demikian,  pengajaran  keterampilan berbahasa  berkaitan  erat  dengan  perbuatan  mendidik  sebagai  upaya sadar  mendewasakan  siswa  berbagai  dimensi  intelektual,  dimensi emosional dan dimensi sosial, yang dalam ini juga sangat dipengruhi oleh  faktor  yang  ada  dalam  individu  siswa  yang  sedang  belajar, misalnya:  faktor  jasmaniah  yang  meliputi  kesehatan;  faktor fisikologisme  yang  meliputi  inteligensi,  perhatian,  minat,  bakat, motivasi, kematangan, kesiapan dan faktor kelelahan; maupun faktor yang  ada  di  luar  individu  itu  sendiri,  misalnya  :  faktor  keluarga, faktor sekolah, dan faktor masyarakat.
There  are  some  factors  that  affect  the  process  of  studying; generally  it  can  be  divided  into  two  factors,  internal  factor  and external  factor,  also  language  study  process,  especially  study Indonesian  Language.  Therefore,  teaching  skill  of  language  is  the action  of  educating  as  the  effort  to  get  students  adult  from intellectual,  emotional  and  social  dimension.  These  are  affected  by internal  individuals  of  students  that  studying.  For  example:  physics factors  that  consist  of  psychologist  factors:  intelligent,  attention, interest, motivation, the factors of ready and tired, also the external factor of individual, for example: family, school, sociality factors.

## PENDAHULUAN
1 Nursyaidah,  M.Pd  Dosen  Fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu  Keguruan  IAIN Padangsidimpuan Lulusan PPs UNP Padang

## Forum Paedagogik
Edisi Khusus Juli – Desember 2014
Sebagaimana  yang  telah  diketahui  bahwa  dalam  keseluruhan proses  pendidikan  dalam  kegiatan  belajar  merupakan  kegiatan  yang paling pokok. Ini berarti bahwa berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan,  banyak  dipengaruhi  oleh  faktor  bagaimana  proses belajar  yang  dialami  oleh  peserta  didik,  baik  faktor  yang  ada  dalam diri individu yang sedang belajar itu sendiri maupun faktor lain yang ada di luar individu tersebut.
faktor-faktor  yang  mempengaruhi  belajar  banyak  jenisnya, tetapi dapat digolongkan menjadi dua golongan  Yakni, faktor  intern dan faktor ekstren. Adapun faktor intern yaitu faktor yang ada dalam diri  individu  yang  sedang  belajar,  sedangkan  faktor  ekstren  adalah faktor yang ada di luar individu. 2
Dari  pernyataan  di  atas,  jelas  bahwa  dalam  suatu  Proses belajar  banyak  yang  mempengaruhinya,  yang  secara  umum  dapat digolongkan  menjadi  dua  golongan,  yaitu  faktor  intern  dan  faktor ekstren,  termasuk  proses  belajar  bahasa,  khususnya  belajar  bahasa Indonesia. Bahasa merupakan hal yang vital bagi kehidupan manusia, sehingga  bahasa  itu  tidak  terpisahkan  dari  Manusia.  Bahasa digunakan  sebagai  alat  komunikasi  yang  paling  sempurna  dan  tidak terpisah  dari  manusia  bahasa  dipergunakan  manusia  untuk menympaikan  pikiran,  perasaan,  dan  keinginannya.  Tanpa,  bahasa manusia  tidak  dapat  berinteraksi  dengan  yang  lainnya.  Oleh  sebab itu, bahasa harus benar-benar  mendapat perhatian yang khusus.
Dalam  upaya  meningkatkan  kemampuan  berbahasa  peserta didik,  pemerintah  telah  berupaya  melakukan  berbagai  usaha khususnya Departemen Pendidikan Nasional. Salah satu usaha adalah kebijaksanaan  pemerintah  menggunakan  kurikulum  yang  disusun untuk  mencapai  suatu  kompetensi  tertentu  sesudah  peserta  didik mengikuti  sutu proses pendidikan. Untuk mengetahui apakah tujuan atau  kompetensi  yang  di  kehendaki  sudah  di  kuasai  peserta  didik atau belum, dan berapa besar tingkat pengusaan tersebut diperlukan pengujian yang sengaja dirancang untuk maksud tersebut, yang pada akhirnya akan berhubungan dengan faktor-faktor yang mempengaruhi pencapaian tersebut.
Untuk  mencapai  tujuan  di  atas,  pengajaran  keterampilan berbahasa  Indonesia  harus  dapat  meningkatkankan  kemampuan penggunaan  bahasa  Indonesia  untuk  bemacam-macam  tujuan, keperluan dan keadaan, yang dalam hal ini sesuai dengan kurikulum. Pengajaran  bahasa  Indonesia  difokuskan  dalam  empat  hal  pokok dalam  keterampilan    berbahasa,  yaitu:    mendengarkan    (menyimak)
2 Samsuri, Belajar  dan  Faktor  –  faktor  yang  Mempengaruhinya,( Jakarta  : Rineka Cipta, 991), hlm. 54
membaca  dan  menulis,  berbicara,  sedangkan  pengajaran  bahasa sastra  Indonesia  difokuskan  kepada  kemampuan  mendengarkan sastra,  kemampuan  berbicara  sastra,  kemampuan  membaca  sastra, dan kemampuan menulis saatra. 3
Disamping itu pengajaran bahasa juga harus dapat meningkatkan  kemampuan  emosional  dan  sosial.  Dengan  demikian, pengajaran keterampilan berbahasa berkaitan erat dengan perbuatan mendidik  sebagai  upaya  sadar  mendewasakan  siswa  berbagai dimensi  intelektual,  dimensi  emosional  dan  dimensi  sosial,  yang dalam ini juga sangat dipengruhi oleh faktor yang ada dalam individu siswa yang sedang belajar, misalnya: faktor jasmaniah yang meliputi kesehatan; faktor fisikologisme  yang meliputi  inteligensi, perhatian, minat,  bakat,  motivasi,  kematangan,  kesiapan  dan  faktor  kelelahan; maupun  faktor  yang  ada  di  luar  individu  itu  sendiri,  misalnya  : faktor  keluarga,  faktor  sekolah,  dan  faktor  masyarakat.  Dengan demikian,  faktor-fator    yang    mempengaruhi    kemampuan  ataupun keterampilan siswa di atas harus mendapat perhatian yang khusus. 1. Faktor Internal yang Mempengaruhi Belajar Peserta Didik
Faktor internal adalah faktor yang ada dalam diri individu yang sedang belajar. 4
Faktor internal dapat dikelompokkan ke dalam 3 faktor, yaitu: a. Faktor jasmani
Faktor jasmani terdiri dari atas: 1. Faktor kesehatan
Sehat  berarti  dalam  keadaan  baik  segenap  badan  beserta bagian-bagiannya  atau  bebas  dari  penyakit.    Kesehatan  adalah keadaan    atau    hal    sehat.    Kesehatan    seseorang    berpengaruh terhadap    hasil  belajar  siswa.    Proses    belajar    seseorang    akan terganggu  jika  kesehatan seseorang terganggu. Selain itu juga akan cepat  lelah,  kurang  bersemangat,    mudah    pusing,    ngantuk    jika badannya  lemah,  kurang  darah  ataupun  ada  gangguan-gangguan atau  kelainan-kelainan fungsi alat inderanya serta tubuhnya. Agar    seseorang    dapat    belajar    dengan    baik    haruslah mengusahakan  kesehatan  badannya  tetap  terjamin  dengan  cara selalu    mengindahkan    ketentuan-ketentuan    tentang    bekerja, belajar, istirahat, makan, tidur dan beribadah.
2. Cacat Tubuh
Cacat  tubuh  adalah  sesuatu  yang  menyebabkan  kurang  baik atau  kurang  sempurna  mengenai  tubuh  atau  badan.  Cacat  itu  dapat
3 Depdiknas,  Kurikulum  Sastra  Indonesia  Respons  dan  Analisis,  (Jakarta: Depdikbud, 2003), hlm. 4-7
4 Samsuri, Op.cit, hlm. 65-68
berupa  buta,  setengah  buta,  tuli,  setengah  tuli,  patah  kaki,  patah tangan,  lumpuh  dan  lain-lain.  Keadaan    cacat    tubuh    juga mempengaruhi    belajar.    Siswa    yang    cacat  belajarnya  juga terganggu.  Jika  hal  ini  terjadi,  hendaknya  ia  belajar    pada    lembaga pendidikan    khusus    atau    diusahakan    alat    bantu    agar    dapat menghindari  atau  mengurangi  pengaruh  kecacatannya.
b. Faktor Psikologis
Sekurang-kurangnya    ada    tujuh    faktor    yang    tergolong    ke dalam    faktor    psikologis    yang    mempengaruhi    belajar.    Faktor- faktor    itu    adalah  :  intelegensi,  perhatian,  minat,  bakat,  motif, kematangan dan kelelahan.
Untuk mendapatkan penjelasan tentang ketujuh faktor tersebut di atas dapat di uraikan sebagai berikut:
1. Inteligensi Inteligensi adalah kecakapan yang terdiri dari:
- kecakapan    untuk    menghadapi    dan    menyusuaikan    kedalam situasi yang baru dengan cepat dan efektif.
- Mengetahui/menggunakan  konsep-konsep  yang abstrak  secara efektif.
- Mengetahui relasi dan mempelajarinya dengan cepat. Iteligensi  besar  pegaruhnya  terhadap  kemajuan  belajar.
Dalam    situasi    yang    sama,    siswa    yang    mempunyai    inteligensi yang  tinggi  akan  lebih  berhasil  dari  pada  yang  mempuyai  tingkat inteligensi    yang    rendah.    Walaupun    begitu    siswa    yang mempunyai  tingkat  inteligensi  yang  tinggi  belum  pasti  berhasil dalam  belajarnya.  Hal  ini  disebabkan  belajar  adalah  suatu  proses kompleks    dengan    banyak    faktor    yang    mempengaruhinya, sedangkan inteligensi adalah  salah satu faktor di antara faktor yang lain.  Jika  faktor  lain  itu  bersifat  menghambat/mempengaruh  negatif terhadap belajar, akhirnya siswa gagal dalam belajarnya. Siswa yang mempunyai  tingkat  intelegensi  yang  normal  dapat  berhasil  dengan baik  dalam  belajar  jika  ia  belajar  dengan  baik.  Maksudnya  belajar dengan  menerapkan  metode  yang  efesien  dan  faktor-faktor  yang mempengaruhi  belajarnya.    Seperti    faktor  jasmaniah,  psikologi, keluarga,  sekolah  dan  masyarakat  memberi  pengaruh  yang  positif. Jika  siswa  memiliki  inteligensi  yang  rendah,  ia  perlu  mendapat perhatian dan pendidikan dilembaga pendidikan khususnya. 2. Perhatian
Perhatian  adalah  keaktifan    jiwa  yang    dipertinggi,    jiwa itupun  semata-mata  tertuju  kepada  suatu  objek  (benda/hal)  atau sekumpulan    objek.    Untuk    dapat    menjamin    hasil    belajar    yang baik,  maka  siswa  harus mempunyai perhatian terhadap bahan yang dipelajarinya.  Jika  bahan  pelajaran  tidak  menjadi  perhatian  siswa,
maka  timbullah  kebosanan,  sehingga  ia tidak  lagi  suka  belajar. Agar  siswa  dapat  belajar  dengan  baik,usahakanlah  bahan  pelajaran selalu  menarik  perhatian  dengan  cara  mengusahakan  pelajaran  itu sesuai dengan hobbi  ataupun bakatnya.
3. Minat
Minat adalah kecendrungan yang tetap untuk memperhatikan dan    mengenang    beberapa    kegiatan.    Kegiatan    yang    diminati seseorang,    diperhatikan  terus  menerus  yang  disertai  dengan  rasa senang.  Jadi,  beberapa  dengan  perhatian,  karena  perhatian  sifatnya sementara    (tidak    dalam    waktu    yang    lama)    dan    belum    tentu diikuti    dengan    perasaan    senang,  sedangkan  minat  selalu  diikuti dengan perasaan senang, dan dari situ diperoleh suatu keputusan.
Minat  besar  pengaruhnya  terhadap  belajar,  karena  bila  bahan pelajaran  yang  di  pelajari  tidak  sesuai  dengan  minat  siswa,  siswa tidak  akan  belajar  dengan  sebaik-baiknya,  karena  tidak  ada  daya tarik  baginya.  Ia  segan-segan  untuk  belajar,  ia  tidak  memperoleh keputusan  dari  pelajaran  itu.  Bahan  pelajaran  yang  menarik  minat siswa  akan  lebih  muda  dipelajari  dan  dikuasi,  karena  minat  dapat menambah kegiatan belajar.
Jika  terdapat  siswa  yang  kurang  berminat  terhadap  belajar, dapat diusahakan agar ia mempunyai minat yang lebih besar dengan cara menjelaskan hal-hal  yang  menarik dan berguna bagi kehidupan serta hal-hal yang berhubungan dengan cita-citanya serta  kaitannya dengan  bahan  pelajaran  yang  sedang  dipelajarinya itu.
4. Bakat
Bakat  merupakan  kemampuan  bawaan  sebagai  potensi  yang perlu  dilatih  dan  dikembangkan  agar  dapat  terwujud. 5 Bakat memerlukan  latihan  dan  pendidikan  agar  suatu  tindakan  dapat dilakukan  pada  masa  yang  akan  datang.  Selain,  kecerdasan  bakat merupakan  faktor  yang  menentukan  berhasil  tidaknya  seseorang dalam  belajar. 6 Belajar  pada  bidang  yang  sesuai  dengan  bakatnya akan memperbesar kemungkinan seseorang untuk berhasil.
Kemampuan  itu baru akan terealisasi  menjadi kecakapan  yang nyata sesudah  belajar  atau  berlatih. Orang  yang  berbakat  dalam berbahasa    dan  bersastra  misalnya,  akan  lebih  cepat  dapat menguasai  bahan  dan  sastra  dibandingkan  dengan  orang  lain  yang kurang  tahu  tidak  berbakat  di  bidang  itu.  Bakat  juga  dapat mempengaruhi  belajar,  jika  bahan  pelajaran  yang    dipelajari    siswa
5 Sumadi Suryabrata, Psikologi pendidikan , (Jakarta: Raja Frafindo Persada, 2002) hlm. 17-20
6 Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, (Jakarta: PT. Rajawali Press) hlm. 20-21
sesuai    dengan    bakatnya,    maka  hasil    belajarnya  cendrung  lebih baik.  Karena  ia  senang  belajar  dan  pastilah  ia  lebih  giat  lagi  dalam belajarnya itu. Adalah penting untuk mengetahui bakat siswa belajar di sekolah yang sesuai dengan bakatnya.
5. Motifasi
Motivasi  merupakan  dorongan  yang  ada  pada  diri  anak  untuk melakukan  sesuatu  tindakan.  Besar  kecilnya  motivasi  banyak dipengaruhi  oleh  kebutuhan  individu  yang  ingin  dipenuhi.  Ada  dua macam  motivasi  yaitu  motivasi  instrinsik  dan  motivasi  ekstrinsik. Motivasi instrinsik adalah motivasi yang ditimbulkan dari dalam diri orang  yang  bersangkutan.  Sedangkan,  motivasi  ekstrinsik  adalah motivasi  yang  timbul  oleh  rangsangan  dari  luar  atau  motivasi  yang disebabkan  oleh  faktor-faktor  dari  luar  situasi  belajar,  misalnya angka, ijazah, tingkatan, hadiah, persaingan, pertentangan, sindiran, cemoohan  dan  hukuman.  Motivasi  ini  tetap  diperlukan  di  sekolah karena  tidak  semua  pelajaran  sesuai  dengan  minat  dan  kebutuhan siswa.
Dengan memiliki, kemampuan pada suatu mata pelajaran, baik itu pengetahuan, keterampilan dan sikap yang mampu dikembangkan, siswa diharapkan dapat mengalih gunakan kemampuan-kemampuan  tersebut  dalam  mengahadapi  masalah- masalah  dalam  berbagai  bidang  pelajaran.  Kemampuan  bernalar, kemampuan  memilih  strategi  yang  cocok  dengan  permasalahannya, maupun  kemampuan  menerima  dan  mengemukakan  suatu  informasi secara  tetap  dan  cermat  merupakan  kemampuan  umum  yang  dapat digunakan dalam berbagai bidang.
Motifasi  erat  sekali  hubungannya  dengan  tujuan  yang  akan dicapai.  Didalam  menentukan  tujuan  itu  dapat  disadari  atau  tidak, akan tetapi untuk mencapai tujuan itu perlu berbuat, sedangkan yang menjadi  penyebab  berbuat  adalah  motif  itu  sendiri  sebagai  daya penggerak/pendorongnya. Dalam proses belajar haruslah diperhatikan apa yang mendorong siswa  agar  dapat  belajar  dengan baik    atau    mempunyai    motif    untuk    berfikir    dan    memutuskan perhatian,    merencanakan    dan    melaksanakan  kegiatan    yang berhubungan,    dan    menunjang  dalam  belajar.  Motif-motif  di  atas dapat juga ditanamkan kepada diri siswa  dengan cara  memberikan latihan-latihan    dan    kebiasaan-kebiasaan  yang  kadang-kadang  juga dipengaruhi oleh keadaan lingkungan.
Dari  penjelaan-penjelasan  di  atas  jelaslah    bahwa    motifasi yang    kuat    sangatlah    perlu    dalam    belajar.  Dalam  membentuk motif    yang  kuat  itu  dapat  dilaksanakan  dengan  adanya  latihan- latihan  dan  kebiasaan-kebiasaan  dan  juga  pengaruh  lingkungan

## Nursyaidah..............Faktor-faktor
memperkuat.  Jadi,  latihan  dan  kebiasaan  itu  sangat  perlu  dalam belajar.
6. Kematangan
Kematangan  adalah  suatu  tingkat/fase  dalam  pertumbuhan seseorang    yang  alat-alat  tubuhnya    sudah    siap    untuk melaksanakan  kecakapan  baru.  Misalnya,  anak  dengan  kakaknya sudah  siap  untuk  berjalan,  tangan  dengan  jari-jarinya  sudah  siap untuk menulis,  denagan otaknya sudah siap untuk berfikir, dan lain- lain.  Kematangan  belum  berarti  anak  dapat  melaksanakan  kegiatan secara  terus  menerus.  Untuk  itu  diperlukan  latihan-latihan  dan belajar.  Dengan  kata  lain,  anak  yang  sudah  siap  (matang)  belum dapat  melaksanakan  kecakapannya  sebelum  belajar.  Belajar  akan lebih  berhasil    jika    anak    sudah    siap  (matang).    Jadi,    kemajuan baru    untuk    memiliki    kecakapan    itu    terganggu  dari  kematangan dan belajar.
7. Kesiapan
Kesiapan  adalah  kesediaan  untuk  memberi  respon    atu berinteraksi. Kesediaan  itu  timbul  dari  dalam  diri  seseorang  dan juga berhubungan  dengan  kematangan,  karena kematanagn berarti kesiapan  untuk  melaksanakan  kecakapan.  Kesiapan  ini  perlu diperhatikan  dalam  proses  belajar,    karena  jika  siswa  belajar  dan padanya    sudah    ada    kesiapan,    maka    hasil    belajarnya    akan cendrung  lebih  naik.
c. Faktor kelelahan
Kelelahan  pada  seseorang  walaupun  sulit  untuk  dipisahkan tetapi dapat dibedakan menjadi dua macam, yaitu kelelahan jasmani dan kelelahan rohani (bersifat psikis).
Kelelahan  jasmani  terlihat  dengan  lemah  lunglainya  tubuh  dan timbul  kecenderungan  untuk  membaringkan  tubuh.  Kelelahan jasmani terjadi karena terjadi kekacauan  substansi sisa pembakaran di  dalam  tubuh,  sehingga  darah  tidak/kurang  lancar  pada  bagian tertentu.
Kelelahan  rohani  dapat  dilihat  dengan  adanya  kelesuhan  dan kebosanan,  sehingga  minat  dan  dorongan  untuk  menghasilkan sesuatu  hilang.  Kelelahan  ini  sangat  terasa  pada    bagian      kepala dengan   pusing-pusing   sehingga sulit untuk berkonsentrasi seolah- olahotak  kehabisan  daya  untuk  bekerja.    Kelelahan  rohani  dapat terjadi  terus  menerus    memikirkan  masalah  yang  dianggap  berat tanpa  istirahat,  menghadapi  hal-hal  yang  selalu  sama  tanpa  ada variasi,  dan  megerjakan  sesuatu  karena  terpaksa  dan  tidak  sesuai dengan  bakat, minat, dan perhatiannya.
Dari  penjelasan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  kelelahan itu juga dapat mempengaruhi belajar siswa. Agar siswa dapat belajar

## Forum Paedagogik Edisi Khusus Juli – Desember 2014
dengan  baik  haruslah  menghindari  agar  jangan  samapi  terjadi kelelahan dalam belajarnya, sehingga perlu diusahakan kondisi yang bebas  dari  kelelahan.
Kelelahan  baik  kelelahan  jasmani  maupun  rohani  dapat dihilangkan dengan cara sebagai berikut : 1. Tidur
2. Istirahat
3. Mengusahakan variasi dalam belajar, juga dalam bekerja
4.Menggunakan  obat-obatan  yang  bersifat  melancarkan  peredaran darah,misalnya obat  gosok
5. Rekriasi dan ibadah yang teratur
2.  Faktor Eksternal yang Mempengaruhi Belajar Peserta Didik Faktor Eksternal
Faktor-faktor  eksternal,  yaitu  faktor  dari  luar  diri  anak  yang ikut mempengaruhi belajar anak, yang antara lain berasal dari orang tua, sekolah, dan masyarakat.
1) Faktor yang berasal dari orang tua
Faktor  yang  berasal  dari  orang  tua  utamanya  adalah  cara mendidik orang tua terhadap anaknya. Dalam hal ini dapat dikaitkan suatu  teori,  apakah  orang  tua  mendidik  secara  demokratis,  pseudo demokratis, otoriter, atau cara laisses faire . Cara atau tipe mendidik yang  demikian  masing-masing  mempunyai  kebaikan  dan  ada  pula kekurangannya.
Salah  satu  tipe  mendidik  yang  sesuai  dengan  kepemimpinan Pancasila lebih baik dibandingkan tipe-tipe di atas, karena orang tua dalam  mencampuri  belajar  anak,  tidak  akan  masuk  terlalu  dalam. Prinsip kepemimpinan Pancasila sangat manusiawi, karena orang tua akan bertindak ing ngarsa sung tulada, ing madya mangun karsa, dan tut wuri handayani . Dalam kepemimpinan Pancasila ini berarti orang tua  melakukan  kebiasaan-kebiasaan  yang  positif  kepada  anak  untuk dapat  diteladani.  Orang  tua  juga  selalu  memperhatikan  anak  selama belajar  baik  langsung  maupun  tidak  langsung,  dan  memberikan arahan-arahan  manakala  akan  melakukan  tindakan  yang  kurang tertib dalam belajar.
Di dalam pergaulan di lingkungan keluarga hendaknya berubah menjadi  situasi  pendidikan,  yaitu  bila  orang  tua  memperhatikan anak,  misalnya  anak  ditegur  dan  diberi  pujian….”  Pendek  kata, motivasi,  perhatian,  dan  kepedulian  orang  tua  akan  memberikan semangat untuk belajar bagi anak. 7

## 2) Faktor yang berasal dari sekolah
7 Tim Penyusun Buku Sekolah Pendidikan Guru (Jawa Timur: 1989) hlm. 8

## 78 Nursyaidah..............Faktor-faktor
Faktor yang berasal dari sekolah, dapat berasal dari guru, mata pelajaran  yang  ditempuh,  dan  metode  yang  diterapkan.  Faktor  guru banyak  menjadi  penyebab  kegagalan  belajar  anak,  yaitu  yang menyangkut  kepribadian  guru,  kemampuan  mengajarnya.  Terhadap mata  pelajaran,  karena  kebanyakan  anak  memusatkan  perhatianya kepada  yang  diminati  saja,  sehingga  mengakibatkan  nilai  yang diperolehnya  tidak  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Keterampilan, kemampuan,  dan  kemauan  belajar  anak  tidak  dapat  dilepaskan  dari pengaruh  atau  campur  tangan  orang  lain.  Oleh  karena  itu  menjadi tugas guru untuk membimbing anak dalam belajar.
3) Faktor yang berasal dari masyarakat
Anak  tidak  lepas  dari  kehidupan  masyarakat.  Faktor masyarakat  bahkan  sangat  kuat  pengaruhnya  terhadap  pendidikan anak.  Pengaruh  masyarakat  bahkan  sulit  dikendalikan.  Mendukung atau  tidak  mendukung  perkembangan  anak,  masyarakat  juga  ikut mempengaruhi.
Selain  itu  masih  terdapat  faktor  penghambat  prestasi  belajar yaitu  faktor  dari  dalam  dan  faktor  dari  luar  diri  siswa.  Faktor  dari dalam  yaitu  kesehatan,  kecerdasan,  perhatian,  minat  dan  bakat. Sedangkan  faktor  dari  luar  diri  siswa  yaitu  keluarga  ,  sekolah, disiplin  yang  diterapkan  di  sekolah,  masyarakat,  lingkungan tetangga,  dan  aktivitas  organisasi.  Menurut  Muhibbinsyah,  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  belajar  peserta  didik  dapat  dibedakan menjadi tiga yaitu:
1.   Faktor internal (faktor dalam diri pesrta  didik), keadaan/kondisi jasmani dan rohani peserta didik.
2. Faktor  Eksternal  (faktor  dari  luar  peserta  didik),  yakni  kondisi lingkungan peserta didik.
3. Faktor pendekatan belajar yakni jenis upaya belajar peserta didik yang  meliputi  strategi  dan  metode  yang  digunakan  peserta  didik untuk melakukan kegiatan pembelajaran peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi, Prosedur  Penelitinan  Suatu  Pendekatan  Prakter, Jakarta: Bina Aksara, 1989. Depdiknas, Kurikulum Sastra Indonesia Respons dan Analisis, Jakarta: Depdikbud 2003.
Halim,  Amran, Metode  Penulisan  Skripsi  dan  Tesisi ,  Bandung  : Angkasa, 1980. Nasution S., Metode Research, Bandung : Jemmars1987. Samsuri, Belajar dan Faktor – faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta : Rineka Cipta
1991.
Sardiman,  Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar,  Jakarta:  PT. Rajawali Press. 1998 Sumadi  Suryabrata, Psikologi  pendidikan ,  Jakarta:  Raja  Frafindo Persada, 2002. Sudjono, Anas, Politik Bahasa Nasional, Jakarta : Balai Pustaka1980. Suryabrata, Sumadi, Metodoligi Penelitian, Jakarta : Rajawali, 1992. Tarigan Hendri Guntur, Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Indonesian, Bandung : Angkasa. 1991.
Tim  Penyusun, Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia, Bandung  :  Balai Pustaka 1990.
Tim  Penyusun  Buku  Sekolah  Pendidikan  Guru  Samsuri, Belajar  dan Faktor – faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta : Rineka Cipta, 1991.