## ORIGINAL ARTICLE

## Evaluasi Pembelajaran Geografi Berbasis Daring Pada Masa Pandemi Covid-19 Di Sma Negeri 2 Kota Bengkulu
Edwar 1 , Lola Octalia 2 , Fevi Wira Citra 3 , Haimah 4
1,2,3,4 Pendidikan Geografi Universitas Prof. Dr. Hazairin, SH E-mail: feviwiracitra@gmail.com
Diterima 30 Oktober 2022, Direvisi 25 November 2022, Disetujui Publikasi 31 Desember 2022

## Abstract
This study aims to obtain data, process, analyze and discuss Evaluation of Online-Based Geography Learning During the Covid-19 Pandemic Period at SMA Negeri 2 Bengkulu City. This type of research is qualitative. The sample  in  this  study  were  geography  teachers  and  students  who  took  geography  lessons  at  SMA  Negeri  2 Bengkulu City. Data collection techniques using observation, interviews and documentation. Data analysis was carried out by data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The results of this study show that evaluating  online-based  geography  learning,  the  teacher  always  evaluates  systematically,  the  teacher determines the assessment through assignments and student attendance in online learning activities, the teacher always tries to achieve the goals of the evaluation.
Keywords: Learning Evaluation, geography, online.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh data, mengolah, menganalisis dan membahas Evaluasi Pembelajaran Geografi Berbasis Daring Pada Masa Pandemi Covid-19 di SMA Negeri 2 Kota Bengkulu. Jenis penelitian ini adalah  kualitatif.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  geografi  dan  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran geografi di SMA Negeri 2 Kota Bengkulu. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara dan dokumentasi.  Analisis  data  dilakukan  dengan  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  Evaluasi  pembelajaran  geografi  berbasis  daring,  guru  selalu  melakukan  evaluasi secara  sistematis,  guru  menentukan  penilaian  melalui  tugas-tugas  dan  kehadiran  siswa  pada  kegiatan pembelajaran secara daring, guru selalu berusaha mencapai tujuan dari evaluasi.
Kata Kunci: Evaluasi Pembelajaran, geografi, daring.

## Artikel ilmiah Pendidikan Geografi
Evaluasi Pembelajaran Geografi Berbasis Daring ….

## A. Pendahuluan
Pendidikan  sangat  berperan  penting dalam  kehidupan,  terutama  bagi  anak- anak di Indonesia. Sesuai dengan Undang-Undang  Dasar  Negara  Republik Indonesia  tahun  1945  yang  mengatakan bahwa  mencerdaskan  kehidupan  bangsa merupakan  salah  satu  tujuan  utama  dari pemerintah  negara  Indonesia.  Pendidikan merupakan  persiapan  diri  untuk  dapat memecahkan permasalahan dalam kehidupan  baik  dari  masa  sekarang  dan untuk masa yang akan datang.
Pendidikan menurut Undang- Undang  No.  20  tahun  2003,  adalah  usaha sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Demi tercapainya tujuan dari pendidikan  ini,  maka  memerlukan  proses pembelajaran  yang  berkualitas.  Menurut Trianto  (2009)  dalam  buku  (Sudirman dkk, 2016) mengemukakan bahwa pembelajaran  adalah  aspek  kegiatan manusia  yang  lebih  kompleks,  yang  pada hakikatnya  adalah  usaha  sadar  dari seorang guru untuk membelajarkan siswanya,  mengarahkan  interaksi  siswa dengan  sumber  belajar  lainnya  untuk mencapai tujuan yang diharapkan.
Pembelajaran  ini  adalah  bimbingan  dari pendidik dalam proses pencarian ilmu dan pengetahuan,  juga  pembentukan  karakter dan  kepercayaan  diri  bagi  peserta  didik. Dengan  kata  lain,  pembelajaran  ini  yaitu suatu proses membelajarkan peserta didik. Proses ini dapat dilakukan dimanapun dan
kapanpun,  tidak  hanya  didalam  kelas tetapi juga dapat dilakukan diluar kelas.
Pembelajaran didalam kelas dilakukan  secara  langsung,  yaitu  dengan bertatap  muka.  Sedangkan  pembelajaran diluar kelas dapat dilakukan secara daring atau  yang  sering  dikenal  dengan  belajar online . Siswa dapat menggunakan teknologi  sebagai  perantara  pembelajaran secara  daring.  Tetapi  tetap  saja  perlu adanya bimbingan dari  seorang guru  agar pembelajaran  yang  dilaksanakan  dapat dipahami  dengan  baik.  Ada  beberapa  hal yang bisa menyebabkan proses pembelajaran  dilakukan  secara  daring, salah  satunya  seperti  yang  terjadi  pada dunia  saat  ini.  Adanya  virus  yang mewabah  di  Kota  Wuhan,  Tionkok dikenal  dengan  nama  COVID-19.  Wabah ini  sudah  menyebar  keseluruh  dunia termasuk  Indonesia.  Dampaknya  pun sangat  besar,  mulai  dari  perekonomian, kehidupan sosial, dan yang paling penting yaitu pendidikan.
Kasus  mewabahnya  virus  yang begitu cepat dan memakan banyak korban jiwa,  untuk  itu  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  (Mendikbud)  mengeluarkan surat edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa  Darurat  Penyebaran Corona  Virus Deseases-19 atau  COVID-19.  Agar  dapat memutuskan  rantai  penyebaran  dari  virus ini pemerintah menganjurkan untuk menutup kegiatan pembelajaran di sekolah  dan  menerapkan  pembelajaran secara  daring  ( online ).  Pembelajaran daring  ini  dianggap  sangat  efektif  dalam menghambat penyebaran virus COVID-19 tersebut. Dengan demikian proses pembelajaran tidak dilakukan secara tatap muka melainkan secara daring, baik siswa maupun  guru  dianjurkan  untuk  tetap P- ISSN :2541-125X     E-ISSN :2615-4781                                          Vol: 7, No: 2,  Desember 2022 | 259| https://journals.unihaz.ac.id/index.php/georafflesia
Evaluasi Pembelajaran Geografi Berbasis Daring ….
dirumah  saja.  Dari  kebijakan  yang  sudah diterapkan ini, seluruh sekolah di Indonesia melakukan proses pembelajaran secara  daring  atau online ,  termasuk  juga sekolah  yang ada di  Kota Bengkulu salah satunya  adalah  SMA  Negeri  2  Kota Bengkulu.
Pembelajaran selama masa pandemi COVID-19  ini  tergolong  baru  bagi pendidikan di Indonesia, hal ini mendorong  seluruh  yang  terlibat  dalam pendidikan  untuk  menguasai  teknologi, terutama guru dan peserta didik. Di SMA Negeri 2 Kota Bengkulu proses pembelajaran  secara  daring  ini  tidaklah mudah.  Berdasarkan  observasi  penulis pada  saat  pelaksanaan  Magang  III  bulan November  2020  yang  bertepatan  dengan diterapkannya pembelajaran secara daring,  penulis  melihat  tidak  semua  guru menguasai  tekonologi  dengan  baik,  dan tidak  semua  siswa  dapat  mengikuti pembelajaran  secara  daring  dengan  baik. Terdapat  beberapa  siswa  yang  tidak memiliki  alat  teknologi,  ataupun  siswa mengeluh  dengan  jaringan  yang  susah atau  sering  hilang.  Kejadian  seperti  ini sangat  menghambat  proses  pembelajaran. Maka  dari  itu  penulis  akan  mengamati bagaimana  evaluasi  pembelajaran  yang berlangsung  di  sekolah  tersebut  dan nantinya  akan  menjadi  acuan  untuk memastikan proses pembelajaran berlangsung  dengan  lancar,  sehingga materi  pembelajaran  yang  diberikan  oleh guru  dapat  tersampaikan  dengan  baik kepada peserta didik.
B. Metode Penelitian Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  penelitian kualitatif. Menurut Hardani (2020) penelitian kualitatif adalah metode
penelitian  yang  datanya  diperoleh  dari berbagai  sumber,  dengan  menggunakan teknik pengumpulan data yang bermacam-macam (triangulasi), dan dilakukan  secara  terus-menerus  sampai datanya  jenuh.  Lokasi  tempat  penelitian dilakukan  di  SMA  Negeri  2  Kota Bengkulu.  Sekolah  ini  berada  di  Jl. Mahoni No. 14 Kota Bengkulu.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Guru  melakukan  evaluasi  secara sistematis,  guru  menentukan  penilaian melalui  tugas-tugas  yang  dikerjakan, ulangan  harian  dan  ujian  akhir,  serta dilihat dari kehadiran siswa pada kegiatan pembelajaran secara daring, guru berusaha  melakukan  evaluasi  dengan sebaik  mungkin  demi  mencapai  tujuan dari pembelajaran daring.
Pada  wawancara  yang  dilakukan kepada  guru,  evaluasi  selalu  dilakukan secara  tersusun  dan  konsisten  dengan sistematis.  Guru  melakukan  penentuan penilaian  berdasarkan  absensi  siswa, tugas-tugas  yang  dikerjakan,  ulangan harian, dan ujian akhir.  Guru mengatakan dalam  pembelajaran  lebih  baik  secara luring,  agar  bisa  berkomunikasi  secara langsung,  karena  pembelajaran  daring  ini guru  kesulitan  untuk  menentukan  nilai yang  valid.  Kondisi  ini  terlihat  dari  hasil wawancara  yang  dilakukan  kepada  guru kelas  X,  XI,  dan  XII  tentang  evaluasi pembelajaran geografi secara daring :
“Evaluasi  selalu  dilakukan  secara tersusun  dan  konsisten  dengan yang sudah ditentukan sebelumnya. Guru melalukan penentuan  penilaian  berdasarkan absensi  siswa,  tugas-tugas  yang dikerjakan,  dan  ulangan  harian.
P- ISSN :2541-125X     E-ISSN :2615-4781                                          Vol: 7, No: 2,  Desember 2022 | 260 | https://journals.unihaz.ac.id/index.php/georafflesia
Evaluasi Pembelajaran Geografi Berbasis Daring ….
Ketercapaian KD sama penilaian” (REP) “Evaluasi dilakukan secara sistematis. Tiap selesai pembelajaran dilakukan penilaian, ada  juga  tugas  dan  ulangan harian.  Dari  kehadiran  siswa  saat pembelajaran  daring,  tugas-tugas yang diselesaikan. Sebenarnya dalam  pembelajaran  lebih  enak secara  luring,  bisa  belajar  lebih baik,  bisa  berkomunikasi  secara langsung,  karena  pembelajaran daring  ini  kami  kesulitan  untuk menentukan nilai yang valid” (RH)
“Iya  guru  selalu  melakukan evaluasi untuk keperluan penilaian siswa.  Melalui  absensi,  tugas harian,  ulangan,  dan  ujian  akhir. Agar siswa tetap mendapatkan hak belajar” (SW)
Siswa  kelas  X,  mengatakan  bahwa guru biasanya melakukan penilaian secara langsung,  misalkan  guru  memberikan tugas setelah kegiatan pembelajaran. Guru juga  memberikan  tugas  sesuai  dengan materi  yang  disampaikan,  guru  tidak mengatakan secara langsung, kemungkinan  guru  melihat  dari  keaktifan siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran. Tugas  yang  diberikan  biasanya  seperti LKPD,  ulangan  harian,  tugas  harian, essay,  pilihan  ganda  seperti  di  GCR, siswa  mengerjakan  dengan  cara  ditulis lalu  difoto  dan  dikirimkan  ke  aplikasi GCR  ataupun  whatsapp,  ada  juga  yang dikumpulkan  kesekolah.    Kondisi  ini terlihat  dari  hasil  wawancara  yang dilakukan  kepada  siswa  kelas  X  tentang evaluasi  pembelajaran  geografi  secara daring :
“Biasanya guru langsung melakukan  penilaian,  guru  akan
memberikan  tugas  sesuai  dengan materi  yang  disampaikan.  Dari tugas,  LKPD,  ulangan  harian, tugas-tugas  harian.  Essay,  pilihan ganda, kami mengerjakannya dengan  ditulis,  kemudian  difoto lalu  dikirimkan,  ada  yang  lewat GCR ada juga dari grup whatsapp” (MM) “Misalkan  gurunya  memberikan tugas setelah kegiatan pembelajaran, sesuai dengan materi  yang  dibahas  hari  itu. Penilaian biasanya tidak dikatakan,  mungkin  guru  menilai kami  dengan  keaktifan  dalam belajar. Atau bisa juga dari tugas- tugas yang diberikan. Tugas harian,  dalam  bentuk  pilihan ganda dan essay, ada juga LKPD, nanti bisa dikumpul kesekolah atau di GCR” (MKY)
“Guru biasanya langsung melakukan  penilaian,  ada  juga ulangan  atau  tugas  tiap  selesai belajar.  Memberikan  tugas-tugas harian,  ada  ulangan  harian  juga. Ada yang berbentuk pilihan ganda itu  biasanya  di  GCR,  ada  juga essay dan LKPD” (HDN)
Siswa  kelas  XI,  menyatakan  bahwa guru  yang  mengajar  memberikan  tugas ataupun soal tentang materi yang dipelajari,  hal  ini  untuk  mengetahui apakah  murid  sudah  memahami  atau belum  materi  yang  diajarkan.  Guru biasanya  mengadakan  ulangan  harian, guru  juga  mengajukan  pertanyaan  secara lisan ketika pembelajaran daring berlangsung.  Tidak  semua  pertemuan diberikan tugas yang sama, siswa dituntut
Evaluasi Pembelajaran Geografi Berbasis Daring ….
untuk memahami materi lebih baik. Siswa yang  tidak  hadir  dan  tidak  mengerjakan tugas  akan  dilaporkan  keguru  piket. Kondisi  ini  terlihat  dari  hasil  wawancara yang  dilakukan  kepada  siswa  kelas  XI tentang  evaluasi  pembelajaran  geografi secara daring :
“Guru  yang  mengajar  akan memberikan  tugas  atau  soal-soal tentang materi yang sedang dipelajari untuk mengetahui apakah  murid  sudah  memahami materi  atau  belum.  Biasanya  guru akan memberikan latihan soal dan ulangan  harian.  Tidak  semua pertemuan  sama  tugas-tugasnya. Tapi  biasanya  pertemuan  awal materi,  siswa  hanya disuruh  untuk lebih  memahami  materi  yang diberikan.  Pertemuan  selanjutnya biasanya  akan  ada  tugas  berupa latihan soal” (AA)
“Memberikan  beberapa  tugas
yang sesuai dengan materi. Mencatat/melaporkan  anak-anak yang  tidak  hadir  ataupun  tidak membuat/mengumpulkan tugas, untuk  anak-anak  yang  tidak  hadir melaporkan  nama-namanya  ke guru  piket.  Untuk  penilaian  pada tugas  guru  memberikan  nilai sesuai  dengan  kualitas  tugas  yang dibuat. Berupa beberapa soal yang sesuai dengan materi yang dipelajari (UMH) “Guru biasanya mengadakan
ulangan harian. Guru mengajukan pertanyaan  secara  lisan  ketika pembelajaran  daring  berlangsung. Dengan  memberikan  tugas  di aplikasi google classroom” (ANS)
Siswa kelas XII, mengatakan bahwa guru melakukan evaluasi dengan memberikan ulangan harian, evaluasi juga dilakukan secara bertahap, guru memberikan  tugas  disetiap  bab  yang dipelajari.  Selain  itu,  guru  melakukan penilaian  dengan  mengumpulkan  latihan soal  yang  dikerjakan,  ada  juga  seperti ulangan  harian  ataupun  kuis,  guru  juga melakukan  penilaian  menggunakan  nilai tugas,  ujian  sekolah  dan  ujian  semester. Tugas  yang  diberikan  melalui  Google Form,  melalui  Zoom,  Google  Classroom, adapula melalui E-mail dan grup Whatsapp.  Ada  juga  dalam  bentuk  file word,  ataupun  membuat  video.  Kondisi ini  terlihat  dari  hasil  wawancara  yang dilakukan kepada siswa kelas XII tentang pelaksanaan pembelajaran secara daring :
“Guru  melakukan  nya  dengan memberikan ulangan harian. Dengan  mengumpulkan  latihan soal  yang  dikerjakan.  Tugas  yang diberikan  seperti  tugas  biasanya cuma  karena  daring  jadi  tugasnya diberikan  via  online,  misalnya melalui google form, latihan secara  tertulis  atau  memberikan soalnya melalui zoom” (NDP)
“Guru  biasanya  melaksanakan evaluasi  secara  bertahap,  seperti diakhir  pertemuan  ada  tugas  atau ulangan  harian,  ada  tanya  jawab atau kuis dan diskusi. Jawabannya sama  seperti  nomor  11,  tetapi terkadang  juga  ada  penyampaian jika  untuk  mengambil  nilai.  Tugas seperti mengerjakan kuis, memberi soal dan kami mengerjakan dibuku lalu  difoto  ke  classroom  atau
P- ISSN :2541-125X     E-ISSN :2615-4781                                          Vol: 7, No: 2,  Desember 2022 | 262 | https://journals.unihaz.ac.id/index.php/georafflesia
Evaluasi Pembelajaran Geografi Berbasis Daring ….
whatsapp  terkadang  juga  lewat email” (CN)
“Guru biasanya memberikan tugas
disetiap materi bab yang dipelajari. Guru melakukan
penilaian  kepada  siswa  dengan cara  menggunakan  nilai  tugas, ujian  sekolah  dan  semester.  Guru memberikan tugas seperti umumnya.  Contohnya,  tugas  soal yang  dikerjakan  di  buku  tulis, tugas  dalam  bentuk  file  word, ataupun membuat video” (CAN)
Pembelajaran geografi secara daring tersebut, dapat diambil kesimpulan bahwa guru melakukan evaluasi secara sistematis,  guru  menentukan  penilaian melalui  tugas-tugas  yang  dikerjakan, ulangan  harian  dan  ujian  akhir,  serta dilihat dari kehadiran siswa pada kegiatan pembelajaran secara daring, guru berusaha  melakukan  evaluasi  dengan sebaik  mungkin  demi  mencapai  tujuan dari pembelajaran daring.
Pada kegiatan evaluasi yang berlangsung  di  SMA  Negeri  2  Kota Bengkulu,  guru  mengatakan  evaluasi dilaksanakan secara sistematis dan tersusun.  Guru  melakukan  penentuan penilaian dari setiap kegiatan siswa dalam proses  pembelajaran,  guru  menentukan tujuan  dari  evaluasi  dari  hasil  belajar siswa  selama  kegiatan  pembelajaran daring berlangsung.
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Setiawan (2017)  yang mengatakan bahwa evaluasi  pembelajaran  adalah  proses penilaian atau pengukuran secara sistematis  terhadap  tujuan  pembelajaran yang  sudah  ditetapkan.  Kegiatan  evaluasi dibagi menjadi beberapa tahap :
a) Melakukan evaluasi secara sistematis b) Melakukan penentuan penilaian c) Menentukan tujuan dari evaluasi
1) Untuk  mengetahui  kemajuan  dan perkembangan serta keterlibatan siswa setelah mengalami atau melakukan  kegiatan  pembelajaran selama jangka waktu tertentu.
2) Untuk mengetahui tingkat keberhasilan  program  pengajaran. Pengajaran  sebagai  suatu  sistem terdiri  atas  beberapa  komponen  yang saling  berkaitan  satu  sama  lain. Komponen yang dimaksud antara lain adalah  tujuan,  materi  atau  bahan pengajaran,  metode  dan  kegiatan belajar  mengajar,  alat  dan  sumber pelajaran,  dan  prosedur  serta  alat evaluasi.
3) Untuk  keperluan  bimbingan  dan konseling.  Hasil-hasil  evaluasi  yang telah dilaksanakan oleh guru terhadap siswanya  dapat  dijadikan  sumber informasi  atau  data  bagi  pelayanan BK  oleh  konselor  sekolah  atau  guru pembimbing lainnya.
4) Untuk  keperluan  pengembangan  dan perbaikan  kurikulum  sekolah  yang bersangkutan.
Evaluasi ini dilakukan secara konsisten  untuk  memperbaiki  kekurangan dalam setiap kegiatan pembelajaran. Guru menjelaskan  bahwa  evaluasi  dilakukan tiap hari, dengan cara melakukan
Setelah perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran geografi secara daring berlangsung, evaluasi
pembelajaran akan dilaksanakan.
Purwanto  (2013)  dalam  Setiawan  (2017) mengemukakan  fungsi  evaluasi  dalam pendidikan dan pengajaran yaitu :
penilaian,  penilaian  ini  didapatkan  dari absensi siswa, tugas-tugas, kehadiran, dan ulangan harian. Tugas yang biasa diberikan  oleh  guru  seperti  pilihan  ganda di  Google  Form,  soal  essay,  LKPD,  dan kuis. Menurut pendapat siswa, guru selalu memberikan  tugas  sesuai  dengan  materi yang  sudah  dipelajari.  Tugas-tugas  ini biasanya  langsung  dijawab  di  aplikasi Google  Classroom.  Karena  guru  akan mengupload  dilaman  yang  sudah  dibuat mulai  dari  absensi,  materi,  dan  tugas. Siswa  tinggal  mengikuti  dan  menjawab sesuai  dengan  perintah  tugas.  Adapula guru yang memberikan tugas dengan cara menulis  dan  mengirimkan  ke  email,  ada juga yang dikumpulkan kesekolah melalui perwakilan kelas, seperti ketua kelas.
Kegiatan evaluasi ini dapat dilaksanakan  oleh  guru  jika pembelajaran telah  berlangsung,  dari  hasil  kegiatan tersebut  dapat  dilihat  ada  kekurangan dalam  kegiatan  pembelajaran,  seperti apakah guru kurang baik dalam penyampaian  materi,  atau  siswa  kurang mampu  dalam  memahami  pembelajaran. Maka  dari  itu  kedepannya  guru  akan melakukan evaluasi dan berusaha menjadi yang lebih baik lagi dari sebelumnya. Dari pendapat  siswa  yang  menjelaskan  bahwa agar  dapat  mencapai  tujuan  dari  evaluasi, mereka akan mengikuti kegiatan pembelajaran  dengan  baik,  mengerjakan tugas  secara  maksimal,  berusaha  selalu hadir  dalam  kegiatan  pembelajaran,  dan aktif dalam kegiatan pembelajaran, seperti pada saat diskusi siswa akan memberikan pendapat,  mencoba  menjawab  pertanyaan ataupun  kuis  yang  diberikan  oleh  guru. Dengan  demikian  guru  dan  siswa  dapat mencapai  tujuan  dari  pembelajaran  yang sudah direncanakan.

## D. Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan hasil penelitian tentang

## Daftar Pustaka
Hardani,  dkk.  2020. Metode  Penelitian
Kualitatif
dan Kuantitatif .
Yogyakarta : CV Pustaka Ilmu.
Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Mendikbud). 2020. Surat Edaran No 4  Tahun  2020  Tentang  Pelaksanaan Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa Darurat  Penyebaran Corona  Virus Deseases-19 .
Setiawan,  M.  Andi.  2017. Belajar  dan Pembelajaran . Ponorogo: Uwais Inspirasi Indonesia.
Sudirman  dan  Rosmini  Maru.  2016. Implementasi  Model  Pembelajaran Dalam  Bingkai  Pendidikan  Tindakan Kelas .  Makassar:  Universitas  Negeri Makassar.
Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003 tentang Pendidikan.
Undang-Undang  Dasar  Negara  Republik Indonesia Tahun 1945. Pembukaan.
Evaluasi  Pembelajaran  Geografi  Berbasis Daring Pada Masa Pandemi COVID-19 di SMA  Negeri  2  Kota  Bengkulu  dapat disimpulkan  sebagai  berikut  :  Evaluasi Pembelajaran  di  SMA  Negeri  2  Kota Bengkulu  dilakukan  secara  sistematis, guru menentukan penilaian melalui tugas- tugas yang dikerjakan, ulangan harian dan ujian  akhir,  serta  dilihat  dari  kehadiran siswa  pada  kegiatan  pembelajaran  secara daring, guru berusaha melakukan evaluasi dengan  sebaik  mungkin  demi  mencapai tujuan dari pembelajaran daring.