## PENGARUH PENERAPAN METODE BERMAIN PERAN DAN BERCERITA TERHADAP ASPEK PERKEMBANGAN BAHASA ANAK USIA DINI
Iis Novianti 1 , Syafwandi 2
Pascasarjana Magister Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Pancasakti Bekasi 1,2 Email: isnovcute@gmail.com Novianti, Iis. Syafwandi. (2023). Pengaruh Penerapan Metode Bermain Peran dan Bercerita terhadap Aspek Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini. Jurnal Pelita PAUD, 7 (2), 331-339. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v7i2.2995
Diterima:01-05-2023                           Disetujui: 08-06-2023                        Dipublikasikan: 26-06-2023
© 2023 Iis Novianti 1 , Syafwandi 2
Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  pengaruh  metode  bermain  peran  dan metode  bercerita  terhadap  aspek  kemampuan  bahasa  anak  usia  dini.  Dalam  penelitian  ini yang  dijadikan  sampel  yaitu  PAUD  Al  Hikmah  Kecamatan  Cilebar  Kabupaten  Karawang Kelompok B1 sebagai kelas eksperimen I dengan metode bermain peran dan Kelompok B2 sebagai kelas eksperimen II dengan metode bercerita dengan jumlah sampel masing-masing 25  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metodologi  quasi experimen ini menggunakan rancangan faktorial 2x2, yang dilaksanakan pada 2 kelas, yaitu kelas A dan B. Data hasil aspek kemampuan bahasa diperoleh melalui kegiatan pretest dan posttest. Teknik analisis menggunakan anova faktorial 2x2 (Anova 2 jalur) digunakan untuk menganalisis  data  dengan  menggunakan  aplikasi  SPSS  20.  Hasil  penelitian  menunjukan bahwa  Pada  metode  pembelajaran  menunjukkan  perbedaan  yang  signifikan  antara  metode bermain peran dan bercerita dengan nilai F sebesar 1.367 dengan tingkat signifikansi 0.000 dan  berdasarkan  tabel  test  of  between-subject  effect  tingkat  signifikansi  untuk  metode bermain  peran  dan  Metode  bercerita  sebesar  0.000  (<  0.05)  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan dari faktor interaksi antara metode bermain peran dan metode bercerita.
Kata kunci: metode, bercerita, bermain peran, kemampuan bahasa anak usia dini
Abstract:  This  study  aims  to  examine  the  effect  of  role-playing  method  and  storytelling method on aspects of early childhood language skills. In this study, the sample was PAUD Al Hikmah Cilebar District, Karawang Regency, Group B1 as the experimental class I with the  role-playing  method  and  Group  B2  as  the  experimental  class  II  with  the  storytelling method  with  a  total  sample  of  25  students  each.  This  study  uses  a  quantitative  approach with a quasi-experimental methodology using a 2x2 factorial design, which is carried out in 2  classes,  namely  classes  A  and  B.  Data  on  the  results  of  language  ability  aspects  were obtained through pretest and posttest activities. The analysis technique using 2x2 factorial anova  (2-way  Anova)  was  used  to  analyze  the  data  using  the  SPSS  20  application.  The results  showed  that  the  learning  method  showed  a  significant  difference  between  the  role- playing and storytelling methods with an F value of 1.367 with a significance level of 0.000 and  based  on  the  test  of  between-subject  effect  table,  the  significance  level  for  the  role- playing method and the storytelling method was 0.000 (<0.05) so it can be concluded that there is a significant difference from the interaction factor between the role-playing method and the storytelling method.
Keywords: method, talking stories, role playing, early childhood language skills.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan menjadi  aspek  yang  sangat  penting  dalam kehidupan  manusia.  Berbagai  kemajuan  dan perkembangan  pada  masa  sekarang  lebih disebabkan oleh berkembangnya ilmu pengetahuan  dan  informasi  dalam  bidang pendidikan.  Perkembangan  ilmu  pengetahuan membawa  dampak  yang  sangat  besar  dan signifikan  di  bidang  informasi  dan  teknologi, juga bidang-bidang kehidupan lainnya. Hal ini membuat  kehidupan  manusia  menjadi  lebih mudah  dan  bermutu.  Belajar  adalah  proses mental yang memfasilitasi modifikasi perilaku melalui  latihan  berulang  (Hapudin,  2021). Perubahan  yang  dihasilkan  biasanya  tahan lama.  Menurut  (Fathurrohman,  2017),  belajar adalah proses yang ditentukan oleh pertumbuhan  pribadi,  bukan  menghafal  atau mengingat.
Salah  satu  hal  yang  dapat  membantu  prestasi belajar  adalah  pengalaman  belajar  yang positif.  Media  pembelajaran  dan  strategi pengajaran  yang  tepat  dapat  digunakan  untuk memerangi monoton dalam proses pembelajaran  (Seniwati  et  al.,  2022).  Guru menggunakan  gaya  mengajar  yang  tidak efisien  yang  tidak  sepenuhnya  memanfaatkan potensi  kreatif  siswa.  Penulis  berpendapat bahwa  semua  faktor,  termasuk  kompetensi guru, kecukupan infrastruktur sekolah, penciptaan  lingkungan  belajar  yang  nyaman, dan  penggunaan  media  pendidikan,  sangat penting untuk meningkatkan kualitas pendidikan  di  sekolah  dasar  (Sulfemi  & Arsyad, 2019).
Metode  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh guru  kurang  maksimal,  sehingga  masih kurang  menggali  kemampuan  siswa  untuk menemukan  ide-ide  baru  dan  berdiskusi. Berdasarkan  pengamatan  penulis,  untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah, semua aspek harus berperan maksimal seperti kualitas guru harus maksimal  dalam  mengajar,  sarana  dan prasarana  yang  harus  memadai,  kondisi  iklim yang kondusif untuk kenyamanan pembelajaran  dan  media-media  yang  bisa membantu  pemahaman  siswa  terhadap  materi yang diajarkan (Badar dan Sulfemi, 2018) PAUD  juga  dipandang  sebagai  titik  sentral, sangat  fundamental  dan  strategis  karena
merupakan  komitmen  nasional  (Soefandi, 2009: 124).  Dalam  hal  ini  pemerintahan  telah merealisasikan  akan  pentingnya  masa  usia dini  dengan  lahirnya  UU  RI  No.  23  Tahun 2000  tentang  Perlindungan  Anak,  dan  Pasal 28 UU  No  20  Tahun  2003  serta  terbentuknya Direktorat  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Menurut  Pasal  28  UU  No  20  Tahun  2003, bentuk-bentuk  satuan  pendidikan  anak  usia dini  dikelompokan  menjadi  tiga  yaitu:  jalur pendidikan  formal  (TK  dan  RA);  jalur pendidikan  nonformal  (TPA,  KOBER,  dan satuan  PAUD  sejenis);  dan  jalur  pendidikan informal  yang  diselenggarakan  di  keluarga dan lingkungan. Untuk mendukung tujuan dan fungsi  PAUD  pada  peningkatan  pertumbuhan dan  perkembangan  anak  usia  dini,  maka sangat  dibutuhkan  suasana  belajar,  strategi, stimulasi  dan  metode  pembelajaran  yang sesuai  dengan  kebutuhan  anak.  Untuk meningkatkan  aspek  perkembangan  anak  usia dini salah satunya adalah aspek perkembangan bahasa. Sebelum  siswa  terlibat  dalam  kegiatan pembelajaran,  guru  hendaknya  menyiapkan media  yang  relevan.  Guru  perlu  tahu bagaimana menyesuaikan strategi pembelajaran  mereka  berdasarkan  isi  kursus, media  yang  digunakan,  hasil  pembelajaran yang  ingin  mereka  capai,  dan  alat  penilaian yang mereka miliki. Media selektif menciptakan  lingkungan  yang  mendorong keterlibatan  dan  partisipasi  siswa  dalam proses  pembelajaran.  Keterlibatan  siswa adalah  komponen  keberhasilan  yang  penting, terutama  ketika  itu  mendorong  pertumbuhan kapasitas  individu  siswa  sebagai  subjek pembelajaran.  Ini  mengacu  pada  siswa  yang berusaha  untuk  belajar  dan  tumbuh  sebagai manusia.  Guru  menggunakan  gaya  mengajar yang  tidak  efisien  yang  tidak  sepenuhnya memanfaatkan  potensi  kreatif  siswa.  Menurut penelitian  penulis,  semua  faktor  harus dimaksimalkan untuk meningkatkan pengalaman  pendidikan  siswa  (Usmaedi, 2019),  kualitas  guru,  kecukupan  sarana  dan prasarana  sekolah,  kenyamanan  lingkungan belajar  dalam  ruangan,  dan  ketersediaan media pendidikan.
Bahasa  merupakan  salah  satu  aspek  penting dalam  perkembangan  pada  anak  usia  dini. Bahasa  berfungsi  sebagai  salah  satu  alat
komunikasi  dan  merupakan  sarana  penting dalam  kehidupan  anak.  Melalui  bahasa,  anak dapat  saling  berhubungan,  saling  berbagai pengalaman, dan dapat meningkatkan intelektual, yakni dalam rangka pengembangan pengetahuan dan keterampilan bahasanya.  Bagi  anak  usia  dini  hal  tersebut merupakan  masa  perkembangan  yang  harus dibina  dan  dikembangkan  agar  mereka  dapat memanfaatkan  kemampuan  bahasanya  secara maksimal.  Jika  bimbingan,  arahan,  dan penanganan  tidak  tepat  atau  bahkan  tidak diperoleh  oleh  anak  sangat  mungkin  terjadi perkembangan  bahasa  yang  tidak  sesuai dengan  yang  diharapkan  oleh  orang  tua  di rumah  maupun  oleh  pendidik  di  sekolah (Desrinelti et al., 2021).
Perkembangan  kemampuan  bahasa  pada  anak usia  4-5  di  PAUD  Al  Hikmah  Kecamatan Cilebar  Kabupaten  Karawang  mengalami beberapa  kendala  khususnya  ketika  anak berkomunikasi  dengan  guru  maupun  teman sebayanya, anak cenderung mengulangi perkataan  sesuai  dengan  pertanyaan  yang diajukan  kepadanya  kemungkinan  karena perbendaharaan  kosa  katanya  yang  kurang. Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  peneliti mengambil  suatu  alternatif  solusi  untuk meningkatkan  kemampuan  berbahasa  anak usia  dini  yaitu  dengan  metode  bermain  peran dan  metode  bercerita.  Metode  bermain merupakan  sebuah  bentuk  kegiatan  belajar praktis  dalam  kehidupan  manusia  terutama bagi  anak-anak,  yang  dapat  menghibur  dan memikat  minat  dan  bakatnya.  Pembelajaran pada  siswa  sekolah  dasar    dengan  metode bermain  diarahkan  untuk  merangsang  atau menstimulasi
pertumbuhan dan perkembangannya.  Ini  disebabkan  karena bermain  merupakan  perintis  dari  kreatifitas dan dapat mengembangkan cara berpikir anak. Anak  yang  banyak  bermain  diyakini  dapat mengembangkan  kekuatan  potensi  dalam dirinya,  sehingga  aspek-aspek  pertumbuhan dan  perkembangan,  seperti  fisik-motorik, kognitif,  bahasa,  sosio-emosional,  seni,  moral dan agama, dapat berkembang secara optimal. Metode  bermain  peran  adalah  metode  yang melibatkan  interaksi  antara  dua  siswa  atau lebih  tentang  suatu  topik  atau  situasi.  Siswa melakukan peran masing-masing sesuai tokoh yang  dilakoni.  Siswa  diberi  kesempatan
seluas-luasnya  untuk  memerankan  sehingga guru dapat menemukan masalah yang mereka hadapi dalam pelaksaannya (Setyawan, 2016). Dalam kehidupan sehari-hari, bahasa berperan penting  karena  digunakan  sebagai  sarana berpikir,  sarana  untuk  mendengarkan,  sarana untuk  berbicara,  dan  sarana  agar  anak  dapat membaca  dan  menulis  (Suhartono  et  al., 2022).  Berdasarkan  pernyataan  tersebut, bahasa dapat memungkinkan anak-anak untuk menerjemahkan pengalaman ke dalam simbol- simbol yang dapat digunakan untuk berkomunikasi  dan  berpikir.  Di  PAUD  Al Hikmah Kecamatan Cilebar Kabupaten Karawang proses pembelajaran bahasa terkesan kurang inovatif dan kreatif khususnya  pada  kemampuan  berbahasa  anak. Selama  ini  guru  hanya  menerapkan  metode konvensional yaitu metode ceramah dan tanya jawab.  Metode  berckap-cakap  dan  tanya jawab  kurang  menarik  diterapkan  oleh  guru karena  pada  metode  tanya  jawab  ini  guru cenderung menjadi pusat pembelajaran.
Terdapat  beberapa  metode  pengembangan kemampuan  berbahasa  anak  antara  lain dengan menggunakan metode bermain paralel, bermain kooperatif, metode show and tell,  dan  metode  role  playing.  Salah  satu metode  yang  dapat  digunakan  adalah  metode bermain  peran  (role  playing),  hal  ini disebabkan pada saat anak memilih peran dan memainkan  perannya,  kosakata  baru  yang dimiliki  anak  akan  bertambah  (Sumiati  et  al., 2018).
Penggunaan  role  playing  sebagai  simulasi  di kelas dimaksudkan untuk membuat pembelajaran lebih menarik, untuk membantu siswa  lebih  menginternalisasi  konsep  yang diajarkan,  dan  untuk  meningkatkan  kinerja mereka  dalam  kursus  bahasa  Indonesia  dan nilai akhir mereka. Melalui role playing, anak dilatih untuk bertanya dan menjawab pertanyaan  melalui  dialog,  dan  melalui storytelling guru dapat mengasah kemampuan bahasa  Inggris  lisan  anak,  karena  anak  dapat bertanya dan menjawab sambil mendengarkan cerita.  Menjawab  pertanyaan  tentang  sesuatu dalam  cerita.  Juga  di  PAUD  Al  Hikmah Kecamatan  Cilebar  Kabupaten  Karawang lebih  banyak  menggunakan  metode  bermain peran dan bercerita dalam proses pengajarannya,  yang  perlu  dijelaskan  disini
adalah  dengan  menggunakan  kedua  metode tersebut  maka  semua  aspek  perkembangan anak dapat dikembangkan secara optimal dari segi bahasa (Karim et al., 2022).
Sedangkan  dengan  metode  bercerita  guru menyampaikan  tema  yang  akan  dijadikan  ide dalam  bergerak,  untuk  kemudian  siswa mengekspresikan cerita yang telah disampaikan  guru  ke  dalam  percakapan  yang spontan dan itulah hasil dari imajinasi mereka. Maka  akan  di  hasilkan  percakapan  dengan penggunaan  bahasa  sederhana  yang  berbeda- beda dari tiap anak, karena tiap anak memang memiliki  tingkat  imajinasi  yang  berbeda- beda. Kemampuan guru dalam menyampaikan cerita  sangat  menentukan  proses  imajinasi anak, guru bisa menggunakan berbagai media untuk  mendukungnya,  bisa  berupa  visual (gambar)  maupun  audio  visual  (film),  selain itu  peran  guru  sebagai  pendorong  yang memberi  motivasi  juga  penting  (Setyawan, 2016).
Dan dari pengamatan peneliti, tingkat kreativitas  bahasa  lisan  siswa  PAUD  Al Hikmah Kecamatan Cilebar Kabupaten Karawang sangat bervariasi. Artinya ada anak yang  mampu  berbahasa  dan  ada  yang  sedang serta  ada  yang  sulit  untuk  berbahasa.  Padahal inti  berbahasa  adalah  mengeluarkan  ide, gagasan,  atau  pendapat  kepada  orang  lain. Oleh  sebab  itu  seorang  guru  PAUD  harus berusaha dengan berbagai cara untuk meningkatkan kemampuan berbahasa siswa. Fenomena  di  atas  dapat  menimbulkan pertanyaan mengapa siswa PAUD Al Hikmah Kecamatan  Cilebar  Kabupaten  Karawang belum mampu berbahasa dengan baik dan dari kondisi  tersebut  sudah  selayaknya  seorang guru PAUD untuk melakukan usaha perbaikan,  salah  satu  usaha  yang  dapat dilakukan  guru  adalah  memilih  salah  satu strategi  pembelajaran  yang  tepat.  Mengingat metode bermain peran dan bercerita anak akan terlatih  berbicara  (berdialog)  dengan  kosa- kata  baru,  bertanya  dan  menjawab  tentang suatu  hal.  Dengan  demikian  kedua  metode tersebut  merupakan  metode-metode  yang tepat untuk mengembangkan aspek perkembangan bahasa di PAUD.
Diharapkan  dengan  menggunakan  metode bercerita  ini,  kita  dapat  membantu  anak-anak belajar meskipun minatnya beragam.
Imajinasi anak-anak dapat dipicu dan kreativitas mereka didorong dengan mencontohkan  strategi  bercerita  yang  efektif. Emosi,  fantasi,  dan  imajinasi  anak-anak dirangsang  saat  mereka  mendengarkan  dan mengikuti alur cerita. Anak-anak hidup dalam lingkungan  tanpa  batas  di  mana  apa  yang mereka  dengar,  lihat,  dan  rasakan  berdampak besar  pada  kemampuan  kognitif  mereka  dan tetap bersama mereka untuk sementara waktu. Jadi, aman untuk mengatakan bahwa mengajar anak-anak melalui cerita adalah cara yang  efisien  untuk  memberikan  pengetahuan dan kebijaksanaan tanpa terkesan merendahkan (Amalia et al., 2019). Kolaborasi  antara  metode  bermain  peran  dan metode bercerita diharapkan dapat menciptakan  proses  belajar  yang  efektif  dan menyenangkan sehingga siswa dapat mengekspresikannya melalui kemampuan bahasa  yang  dimilikinya,  peneliti  ingin mengetahui  metode  bercerita  dan  bermain peran  ini  dapat  mempengaruhi  kemampuan berbahasa  anak  usia  dini.  Bermain  Peran merupakan  bermain  secara  spontan,  aktivitas mandiri,  dan  meningkatkan  pemahaman mereka tentang diri sendiri dan dunia mereka. Walaupun  permainan  anak-anak  memiliki variasi  yang  berbeda-  beda  di  setiap  belahan dunia  dan  dalam  budaya  yang  berbeda,  akan tetapi  tema  permainan  mereka  sama.  Dalam permainan  mereka,  anak-anak  menciptakan tempat  dan  adegan  yang  sangat  akrab  dengan mereka,  seperti  menirukan  adegan  anggota keluarga,dan  memerangkan  peran  yang  yang berbeda-beda  yang  berada  disekitar  mereka. Dari  masa  anak-anak  awal,  anak-anak menirukan  suara  yang  mereka  dengar  dan melakukan  akitifitas  yang  mereka  lihat,  dan anak-anak  merespon  terhadap  situsai  yang baru  melalui  gerakan  dan  suara.  Ringkasnya, anak-anak  bermain.  Melalu  bermain  peran itulah,  merupakan  salah  satu  cara  bagi  anak- anak  dalam  mengeksplor  dunia  mereka, menirukan dengan cara beraksi dan menirukan  karakter  yang  berada  disekitar (Arsyad & Sulfemi, 2018; Pratiwi & Sudianto, 2013).  Bercerita  adalah  suatu  kegiatan berbahasa yang memiliki sifat produktif, yang dimaksud  produktif  di  sini  adalah  disaat seseorang  bercerita  maka  orang  tersebut  akan melibatkan  keberanian,  pikiran,  perkataan
yang  jelas  serta  kesiapan  mental  agar  lawan bicara dapat memahami isi dan maksud dalam pembicaraan.  Sejak  dahulu  sampai  sekarang, bercerita merupakan kebiasaan dan kegemaran  masyarakat  Indonesia.  Sebagian besar  anak-anak  sangat  menikmati  setiap cerita  yang  disampaikan  oleh  orang  dewasa, dan  anak-anak  juga  akan  siap  jika  diminta untuk menceritakan kembali cerita-cerita yang telah  didengarnya  ditambah  lagi  jika  cerita tersebut  sangat  berkesan  bagi  anak.  Oleh karenanya,  cerita  yang  dipilih  juga  perlu menjadi perhatian agar anak tertarik dan dapat mengerti,  menghayati,  serta  mengaplikasikan pada  kehidupan  anak  sehari-hari.  Bercerita sederhana  merupakan  kegiatan  berbahasa bersifat  produktif  yang  menggunakan  kalimat sederhana  dan  bermakna.  maksudnya,  dalam kegiatan bercerita sederhana ini anak memiliki cerita-cerita  pendek,  baik  itu  cerita  yang dialami  sendiri  maupun  cerita  yang  dialami orang  lain,  saat  menceritakan  anak  perlu menggunakan  pikiran,  siap  mental,  berani, serta  pengucapan  atau  pelafalan  yang  tepat dan  jelas  agar  lawan  bicara  dapat  mengerti perkataan  atau  cerita  tersebut  (Manurung  & Simatupang,  2019;  Mufidah  et  al.,  2021). Kemampuan  Bahasa  Pandangan  Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia  bahwa  “bahasa  merupakan  suatu ucapan  pikiran  dan  perasaan  manusia  yang tersusun secara teratur
dengan mempergunakan  bunyi  sebagai  alat”.  Bahasa adalah  simbol  berkomunikasi  terhadap  orang lain, selain itu bahasa memiliki sistem aturan, daya  cipta  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa bahasa  pada  manusia  merupakan  suatu  cara kreatif yang tidak terhenti. Salah satu hal yang terpesat  dalam  perkembangan  balita  adalah kemampuan berbahasa (Mufidah et al., 2021). Periode  emas  pada  anak  terjadi  saat  anak berusia  0-8  tahun  oleh  karenanya  masa  inilah yang  menjadi  penentu  kehidupan  anak selanjutnya  dan  pada  masa  ini  juga  saat terbaik  anak  belajar  berbahasa  karena  pada usia  tersebut  perbendaharaan  kata-kata  yang dimiliki  anak  masih  sedikit.  Anak  dapat menemukan banyak kosa kata, serta mengekspresikan  diri  dengan  berkomunikasi terhadap  orang  lain.  Upaya  pengembangan bahasa dapat lebih mengarahkan anak mampu dalam: (1) mengolah kata. (2)
mengekspresikan  kata-kata  dalam  bahasa tubuh.  (3)  mengerti  arti  dari  setiap  kata  yang diucapkan.  (4)  berargumen.  (Dinihari  et  al., 2019;  Mufidah  et  al.,  2021;  Wahyundari  & Handayani, 2021) Perkembangan  bahasa  memerlukan  beberapa kemampuan,  yaitu  berbicara,  menyimak, membaca,  menulis,  dan  menggunakan  bahasa isyarat.  Keterampilan  berbicara  merupakan hal  yang paling kodrati dilakukan oleh  semua orang,  termasuk  anak-anak.  Keterampilan berbicara  selalu  dibutuhkan  setiap  hari sebagai sarana untuk berkomunikasi. (Peran et al., 2013)
Kecerdasan  linguistik  (berbahasa)  adalah kemampuan  menggunakan  kata-kata  secara efektif,  baik  secara  lisan  maupun  tulisan. Kecerdasan  ini  mencakup  kemampuan  untuk menangani  struktur  bahasa  (sintaksis),  suara (fonologi)  dan  arti  (semantik)  (Zahro  & Kusrini, 2018). Kecerdasan lisnguistik bersifat universal.  Daerah  Broca  di  otak  kita bertanggungjawab terhadap kemampuan berkomunikasi,  menghasilkan  kalimat  dengan struktur  tata  bahasa  yang  benar.  Sedangkan daerah  yang  menangani  pengertian  terhadap informasi  verbal  yang  kita  dengar  adalah daerah  Wernick,  pada  lobus  temporal  (Zahro & Kusrini, 2018).

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen, yang merupakan metode penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap  yang lain  dalam  kondisi  yang  terkendalikan. Penelitian  ini  dilaksanakan  mulai  bulan Februari  2023  sampai  dengan  Mei  2023 bertempat  di  PAUD  Al  Hikmah  Kecamatan Cilebar Kabupaten Karawang. Pada penelitian ini  ada  dua  variable  yang  menjadi  focus penelitian,  yaitu  variable  bebas  dan  variable terikat.  Variabel  bebas  pada  penelitian  ini adalah    metode  bermain  peran  dan  metode bercerita dan variable terikat adalah perkembangan bahasa bahasa. Desain penelitian  yang  digunakan  adalah  factorial design 2×2.
Faktorial  design  2×2  dapat  digambarkan seperti pada Tabel 1.
B Metode Pembelajaran (B) A
Metode
Bermain Peran (B 1 ) Metode Bercerita (B 2 )
Perkemban gan Tinggi
A 1 B 1 A 1 B 2
Bahasa (A 1 ) (A) Rendah A 2 B 1 A 2 B 2 (A 2 )
Adapun teknik pengambilan sampel menggunakan teknik cluster random sampling yaitu  mengambil  secara  acak  sekelompok individu  (rumpun/  kelas),  bukan  mengambil secara  acak  individu  dari  populasi  yang  ada. Dalam  penelitian  ini  yang  dijadikan  sampel yaitu Kelompok B1  sebagai  kelas  eksperimen I  dengan  metode  bermain  peran  dan Kelompok  B2  sebagai  kelas  eksperimen  II dengan  metode  bercerita  dengan  jumlah sampel masing-masing 25 siswa. Prosedur dan langkah-langkah yang digunakan dalam melaksanakan penelitian ini mengikuti langkah-langkah  pada  metode  bermain  peran dan  metode  bercerita.  Permasalahan  yang dikaji  dalam  penelitian  ini  adalah  melihat pengaruh  metode  bermain  peran  dan  metode bercerita terhadap aspek perkembangan bahasa  anak  usia  dini.  Dengan  menggunakan desain analisis varians 2 faktorial 2x2 dengan Teknik  analisis  data  SPSS  20.  Diharapkan dari  kegiatan  penelitian  ini  adanya  pengaruh yang  signifikan  dari  penerapan  metode bermain  peran  dan  metode  bercerita  terhadap aspek  perkembangan  bahasa  anak  usia  dini khususnya  di  PAUD  Al  Hikmah  Kecamatan Cilebar Kabupaten Karawang.

## HASIL PENELITIAN
Nilai  posttest  diukur  dengan  instrumen  yang terdiri dari penilaian yang dilakukan oleh guru
bersamaan  dengan  pemaparan  setiap  materi, yang  tujuannya  adalah  untuk  menambah pengetahuan  siswa  tentang  topik  yang  di bahas.  Jika  skor  total  adalah  100,  maka terdapat perbedaan antara kelompok eksperimen  I  dan  II.  Skor  terendah  yang dimiliki kelompok eksperimen sebesar 50 dan kelompok  eksperimen  II  memiliki  skor terendah 80. Perbedaan antara kedua kelompok cukup besar. Namun,  hal  ini  sesuai ketika  kelompok  tes  merupakan  kelompok yang tidak cukup untuk pembelajaran metode. Ini  juga  menghasilkan  perbedaan.  10  poin antara dua nilai maksimum. Rata-rata kelompok  eksperimen  adalah  71,77  dan kelompok  kontrol  adalah  87,65.  Berdasarkan uji  statistik  diperoleh  nilai  t  sebesar  6,7  dan nilai  p  (p-value)  statistik  uji  t  sebesar  0,000 (<0,05), sehingga dapat disimpulkan perbedaan  yang  signifikan  antara  keduanya. rata-rata  skor  posttest  untuk  strategi  berpikir metode  visual  dan  dialogic  reading,  hasil  uji Anova  2  x  2  dengan  menggunakan  program SPSS  20  terhadap  variabel  metode  bermain peran  dan  metode  bercerita  terhadap  aspek kemampuan  bahasa  anak  usia  dini.  Pada metode pembelajaran menunjukkan perbedaan yang  signifikan  antara  metode  bermain  peran dan  bercerita  dengan  nilai  F  sebesar  1.367 dengan tingkat signifikansi 0.000 dan Berdasarkan  tabel  tests  of  between-subject effect  tingkat  signifikansi  untuk  metode bermain  peran  dan  Metode  bercerita  sebesar 0.000  (<  0.05)  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan dari  faktor  interaksi  antara  metode  bermain peran dan metode bercerita.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  yang  telah  dikumpulkan, penelitian ini berhasil mengungkapkan bahwa terdapat  perbedaan  kemampuan  bahasa  yang signifikan  antara  kelas  yang  belajar  dengan metode  pembelajaran  bercerita,  dibandingkan dengan  kelas  yang  belajar  dengan  metode pembelajaran  bermain  peran  dengan  nilai  F hitung sebesar 1.367 dengan tingkat signifikan 0.000  <  0.05.  Berdasarkan  temuan  ini diharapkan metode bercerita lebih berkembang. Temuan  penelitian  ini  sejalan dengan temuan penelitian-penelitian sebelumnya, seperti hasil penelitian (Hartati et
al.,  2021)  yang  menunjukkan  bahwa  Hasil penelitian  menggambarkan  metode  bercerita dapat  meningkatkan  perkembangan  bahasa anak  usia  dini  khususnya  kemampuan  bicara. Peningkatan tersebut diperoleh karena penyajian  metode  bercerita  menggunakan media  buku  yang  berwarna-warni  sehingga menyenangkan dan mengasyikan serta melatih kemampuan  bicara  dengan  keberanian  tampil bercerita  di  depan  kelas.  Metode  bercerita juga  menarik  karena  menggunakan  media boneka  tangan,  media  power  point  dan  media audiovisual.  Metode  bercerita  juga  dapat meningkatkan  kemampuan  menyimak  dan kemampuan kosakata anak dengan menggunakan  tema  yang  beragam,  kalimat yang  sederhana  dan  mudah  dipahami  oleh anak.  Implikasi  dalam  penelitian  ini  adalah metode bercerita berperan terhadap perkembangan  bahasa  anak  usia  dini.  Oleh karena itu, diharapkan bagi pendidik menggunakan  berbagai  metode  yang  kreatif dan inovatif dalam membantu proses pembelajaran  agar  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai  dengan  baik,  selain  itu  tercipta suasana gembira dan tidak cepat membosankan bagi anak saat belajar. Bahtiar dan Suryarini (2019) juga menemukan bahwa  1)  Program  pembelajaran  membaca permulaan  untuk  anak  usia  5-6  tahun merupakan  program  yang  diprioritaskan disekolah  tersebut  2)  Proses  membaca menggunakan  metode  bernyanyi  memperoleh skor  presentase  64,25%,  sedangkan  proses membaca  menggunakan  metode  bercerita memperoleh  skor  presentase  56,68%  dan proses membaca menggunakan metode bermain memperoleh skor presentase 77,65%. 3)  Peran  alat  dan  media  pembelajaran  yaitu untuk menyajikan pembelajaran yang menarik,    menyenangkan  dan  menarik perhatian  siswa  untuk  belajar.  4)  Peran  guru dalam proses pembelajaran membaca permulaan  yaitu  mengenalkan  huruf  dengan cara yang baik, efektif dan mampu menciptakan  suasana  kelas  yang  nyaman untuk  siswa.  5)  Indikator  keberhasilan penggunaan  metode  B3  adalah  siswa  dapat mengenal  huruf  dengan  cepat  dan  tanpa adanya pemaksaan, cara guru dalam mengajarkan  membaca  permulaan  lebih  baik dan lebih efektif dari sebelumnya.
Metode  bermain  peran  melibatkan  anak-anak dalam  aktivitas  permainan  yang  melibatkan pemeranan  peran  atau  karakter.  Dalam permainan  ini,  mereka  diberi  kesempatan untuk  berinteraksi  dengan  sesama  teman sekelas,  menggunakan  bahasa  secara  aktif, dan  berkomunikasi  melalui  dialog  dan interaksi  sosial.  Melalui  permainan  ini,  anak- anak  belajar  menggunakan  kata-kata  dalam konteks yang tepat, mengembangkan kosakata baru,  dan  meningkatkan  pemahaman  mereka tentang  konsep-konsep  bahasa  seperti  tata bahasa, kalimat, dan ungkapan.
Selain  itu,  metode  bermain  peran  juga membantu anak-anak PAUD dalam
mengembangkan  keterampilan  sosial  dan emosional  mereka.  Dalam  permainan  ini, mereka  belajar  bekerja  sama  dengan  orang lain,  memahami  peran  dan  tanggung  jawab mereka,  serta  berbagi  pemikiran  dan  ide-ide mereka.  Ini  memberi  mereka  kesempatan untuk berbicara dengan lancar, mendengarkan dengan  aktif,  dan  mengungkapkan  emosi  dan perasaan dengan baik.
Selanjutnya,  kegiatan  bercerita  juga  memiliki dampak yang signifikan terhadap
perkembangan  bahasa  anak-anak  PAUD. Dalam  kegiatan  bercerita,  anak-anak  diajak untuk  menggunakan  imajinasi  mereka  dan mengembangkan  cerita  dengan  menggunakan kalimat yang terstruktur dengan baik. Melalui kegiatan  ini,  anak-anak  belajar  membangun narasi  yang  koheren,  mengenali  struktur cerita,  dan  menyampaikan  pesan  atau  moral dari  cerita  tersebut.  Selain  itu,  mereka  juga diberi kesempatan untuk mendengarkan cerita dari  teman-teman  mereka,  meningkatkan pemahaman  mereka  tentang  cerita  dan meningkatkan  kemampuan  mendengarkan mereka.
Melalui penerapan metode bermain peran dan bercerita  secara  konsisten,  anak-anak  PAUD akan  mengalami  peningkatan  yang  signifikan dalam  perkembangan  bahasa  mereka.  Mereka akan  menjadi  lebih  percaya  diri  dalam menggunakan bahasa, memiliki kosakata yang lebih  luas,  dan  mampu  menyusun  kalimat dengan lebih baik. Selain itu, melalui kegiatan ini,  anak-anak  juga  belajar  memahami  dan menghargai  perspektif  orang  lain,  serta mengembangkan keterampilan sosial mereka.
Penerapan metode bermain peran dan bercerita  pada  anak-anak  PAUD  tidak  hanya memberikan  manfaat  bagi  perkembangan bahasa  mereka,  tetapi  juga  memberikan fondasi  yang  kuat  untuk  perkembangan bahasa  yang  lebih  kompleks  di  masa  depan. Anak-anak  akan  membawa  keterampilan  dan pengalaman  bahasa  ini  ke  tahap  berikutnya dalam  pendidikan  mereka,  memungkinkan mereka untuk berhasil dalam komunikasi lisan dan tulisan.

## SIMPULAN
Kesimpulan  Berdasarkan  atas  hasil  temuan dalam  penelitian  mengenai  pengaruh  metode bermain peran dan bercerita terhadap kemampuan bahasa siswa PAUD, maka dapat disimpulkan  sebagai  berikut.  (1)  Kemampuan bahasa  antara  kelompok  yang  belajar  dengan metode  bermain  peran  dan  bercerita  terdapat perbedaan  yang  signifkan.  Pembelajar  yang diajar  dengan  menggunakan  metode  bercerita memiliki  kemampuan  bahasa  yang  lebih tinggi  dibandingkan  dengan  pembelajar  yang diajar  dengan  metode  bermain  peran.  (2) Terdapat  interaksi  yang  signifikan  antara metode  bermain  peran  dan  bercerita  terhadap kemampuan  bahasa  siswa  PAUD.  Dengan demikian,  dapat  dibuktikan  bahwa  metode bercerita dalam memengaruhi secara signifikan  terhadap  kemampuan  bahasa  siswa PAUD.  Dalam  kesimpulannya,  penerapan metode  bermain  peran  dan  bercerita  memiliki dampak  yang  positif  terhadap  perkembangan bahasa  anak-anak  PAUD.  Metode  ini  tidak hanya  membantu  meningkatkan  kemampuan berkomunikasi mereka, tetapi juga
membangun fondasi yang kuat untuk perkembangan bahasa yang lebih kompleks di masa  depan.  Oleh  karena  itu,  pendekatan  ini sangat berharga dalam memfasilitasi perkembangan bahasa anak-anak di PAUD.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia, E. R., Rahmawati, A., & Farida, S. (2019). Meningkatkan  Perkembangan  Bahasa  Anak Usia Dini Dengan Metode bercerita. Ikhac .
Arsyad, A., & Sulfemi, W. B. (2018). Metode Role Playing  Berbantu  Media  Audio  Visual. Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial Indonesia .
Desrinelti,  D.,  Neviyarni,  N.,  &  Murni,  I.  (2021). Perkembangan siswa sekolah dasar:  tinjauan dari  aspek  bahasa. JRTI  (Jurnal  Riset Tindakan Indonesia) . https://doi.org/10.29210/3003910000 Dinihari, Y., Wiyanti, E., & Nazelliana, D. (2019).
Meningkatkan  kemampuan  berbahasa  anak usia  dini  di  era  revolusi  industri  4.0.
Semnara .
Fathurrohman, M. (2017). Belajar Dan Pembelajaran Modern Konsep Dasar, Inovasi  dan  Teori  pembelajaran.  In Kajian Ilmu-ilmu Keislaman .
Hapudin,  M.  S.  (2021).  Teori  Belajar  dan Pembelajaran  Menciptakan  Pembelajaran yang  Kreatif  dan  Efektif.  In Teori  Belajar dan Pembelajaran .
Hartati, S., Damayanti, E., Rusdi T, M., & Patiung, D.  (2021).  Peran  Metode  Bercerita  terhadap Perkembangan  Bahasa  Anak  Usia  Dini.
Jurnal PG-PAUD Trunojoyo : Jurnal Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Anak  Usia Dini .
https://doi.org/10.21107/pgpaudtrunojoyo.v8
i2.10513
Karim,  I.  K.,  Juniarti,  Y.,  &  Arifin,  I.  N.  (2022).
Strategi Guru dalam Meningkatkan Kemampuan Berbicara Pada Anak. JURNAL RAUDHAH . https://doi.org/10.30829/raudhah.v10i2.2037
Manurung,  M.  P.,  &  Simatupang,  D.  (2019).
Meningkatkan  Konsentrasi  Anak  Usia  5-6 Tahun Melalui Penggunaan Metode Bercerita  di  TK  ST  Theresia  Binjai. Jurnal
Usia Dini .
Mufidah,  A.,  Kemampuan,  P.,  Anak  Usia,  B., Melalui  Bercerita,  T.,  Ditinjau,  S.,  Segi,  D., Sintaksis,  A.,  &  Semantik,  D.  (2021). Perkembangan  Kemampuan  Bahasa  Anak Usia 4-5 Tahun Melalui Bercerita Sederhana Ditinjau Dari Aspek Sintaksis Dan Semantik. GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini , 4 (2),
115–126. Peran,  B.,  Anak,  P.,  & Tahun,  U.  (2013).  Tingkat Keterampilan Berbicara Ditinjau Dari Metode  Bermain  Peran  Pada  Anak  Usia  5-6 Tahun. Indonesian Journal of Early Childhood Education Studies , 2 (2), 50–57.
Pratiwi,  H.  N.,  &  Sudianto,  M.  (2013).
Peningkatan  Hasil  Belajar  Melalui  Metode Role  Playing  Dalam  Pembelajaran  IPS Sekolah Dasar. Pgsd .
Seniwati, S., Sudarno, S., & Fatmasari, R. (2022). Pengaruh  Kepemimpinan,  Iklim  Organisasi, Motivasi,  dan  Kepuasan  Kerja  terhadap
Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar  Gugus  IV
Tampan  Pekanbaru. Aksara:  Jurnal  Ilmu Pendidikan Nonformal . https://doi.org/10.37905/aksara.8.1.31- 42.2022
Setyawan, F. H. (2016). Meningkatkan
Kemampuan  Berbahasa  Anak  Usia  Dini Melalui  Model  Pembelajaran  Audio  Visual Berbasis Android. Jurnal PG-PAUD
Trunojoyo , 3 (2), 94.
Setyosari, P. (2016). Metode Penelitian Pendidikan &  Pengembangan.  In Metode  Penelitian Pendidikan & Pengembangan .
Suhartono, S., Susiani, T. S., Ngatman, N., Salimi, M.,  &  Hidayah,  R.  (2022).  Analisis Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  Sekolah Dasar pada Masa Pandemi. Jurnal Basicedu . https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2172
Sulfemi,  W.  B.,  &  Arsyad,  A.  (2019).  Korelasi penguasaan  materi  pembelajaran  oleh  guru dengan motivasi belajar siswa mata pelajaran administrasi  perkantoran  di  SMK  Pelita Bogor. Jurnal Ilmiah Edutecno .
Sumiati,  Y.,  Sobarna,  A.,  &  Inten,  D.  N.  (2018).
Upaya Meningkatkan Kemampuan
Berbahasa  Ekspresif  Pada  Anak  Usia  5-6 Tahun  Melalui  Metode  Role  Playing. Prosiding Pendidikan Guru PAUD .
Usmaedi. (2019). PENGARUH RASA PERCAYA DIRI  DAN  MOTIVASI  BERPRESTASI
TERHADAP  KINERJA  GURU  ILMU PENGETAHUAN  SOSIAL  (Survei  Pada Sekolah Dasar Negeri Kecamatan Rangkasbitung, Kabupaten Lebak) USMAEDI. Jurnal  Pendidikan  Dasar  Setia Budhi .
Wahyundari,  N.  W.  S.,  &  Handayani,  D.  A.  P.
(2021). Meningkatkan Kemampuan Berbahasa  Lisan  pada  Anak  Usia  Dini
Melalui  Media  Gambar  Berseri. Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Undiksha . https://doi.org/10.23887/paud.v9i2.36877
Zahro,  I.  F.,  &  Kusrini,  N.  A.  R.  (2018). Optimalisasi  Kecerdasan  Bahasa  Anak  Usia Dini  melalui  Metode  Bermain  Peran.
Aulada: Jurnal Pendidikan Dan Perkembangan Anak , 1 (1), 12–24. https://doi.org/10.31538/aulada.v1i1.212