## PENGARUH IRINGAN MUSIK INSTRUMENTAL DALAM PENYELESAIAAN SOAL  MATEMATIKA TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA
Maya Anggraini, Gimin Suyadi, Nurhanurawati Pendidikan Matematika, Universitas Lampung Maya.anggraini11@rocketmail.com

## ABSTRACT
Instrumental music is tone series from a voice that composed a music tool or more without vocal. This quasi-experimental study aimed to determine the influence of instrumental music in completion of mathematic’s exercise toward learning result. The  population  in  this  study  areallstudents  in  8th  Grade  of  SMPN  8 Bandarlampung in the academic year 2012/2013, while the sample are students in class  VIII.B  and  VIII.C  that  choosed  by  random.  The  design  study  is  a  post-test only control design. Based on the result of hypothesis test, instrumental music in completion  of  mathematic’s  exercise  not  positive  influence  toward  student’s mathematical learning result.
Keywords: Instrumental musi, mathematics learning results

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  usaha sadar  manusia  untuk  meningkatkan kemampuan  diri  dengan  mengem- bangkan potensi-potensi pribadi yang dimilikinya,  seperti  yang    tercantum dalam  Undang-Undang  Republik Indonesia  Nomor  20  tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional Pasal  1  ayat  1  yang  menjelaskan: “Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  sua- sana belajar dan proses pembelajaran agar  peserta  didik  secara  aktif  me- ngembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keaga-
maan,  pengendalian  diri,  kepriba- dian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang     diperlukan diri- nya,  masyarakat,  bangsa,  dan  ne- gara.”
Undang-Undang  Sistem  Pen- didikan  Nasional  No.  20  tahun  2003 menjelaskan  bahwa  tujuan  pen- didikan  nasional  adalah  mencer- daskan kehidupan bangsa dan mengembangkan potensi peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang bertakwa  terhadap  Tuhan  Yang Maha Esa, berakhlak mulia, berilmu, kreatif,  sehat  jasmani  dan  rohani, berkepribadian  yang  mantap  dan
mandiri,  serta  bertanggung  jawab. Hal ini menunjukkan bahwa pendidikan  juga  memegang  peranan yang  sangat  penting  dalam  mencip- takan manusia yang bertakwa terhadap  Tuhan  yang  Maha  Esa, cerdas,  kreatif,  terampil,  dan  pro- duktif.
Peningkatkan kualitas sumber daya manusia  yang menjadi aset dan potensi utama pembangunan nasional dapat  dilakukan  melalui  pendidikan. Upaya  peningkatan  mutu  pendidikan harus  dilakukan  secara  menyeluruh dan  merata  untuk  setiap  warga Indonesia.  Dengan  peranan  yang sangat  penting  tersebut,  pemerintah khususnya  Departemen  Pendidikan Nasional  terus  menerus  mengadakan perbaikan  dalam  rangka  peningkatan mutu  pendidikan.  Perbaikan  tersebut antara  lain  perbaikan  dan  penyem- purnaan kurikulum, pemantapan kualitas  tenaga  pendidik,  serta  per- baikan  prasarana  dan  sarana  pen- didikan. Perbaikan tersebut bertujuan untuk  meningkatkan  mutu  pendi- dikan  juga  meningkatkan  mutu  pe- ngelolaan proses pembelajaran.
Proses  pembelajaran  di  seko- lah  merupakan  wahana  pendidikan untuk  membina  dan  membentuk
siswa ke arah kedewasaan dan dalam pelaksanaannya  berpedoman  pada Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasi- onal  No  41  Tahun  2007  tentang Standar  Proses  Satuan  Pendidikan pasal  1  ayat  1  yang  menjelaskan: ”Standar proses untuk satuan pendidikan  mencakup  perencanaan proses  pembelajaran,  pelaksanaan proses pembelajaran, penilaian hasil  pembelajaran,  dan  pengawasan proses pembelajaran.”
Dalam Peraturan Menteri Pendidikan  Nasional  No  22  Tahun 2006  tentang  Standar  Isi  Satuan Pendidikan pasal 1 ayat 1 disebutkan bahwa salah satu di antara mata pela- jaran  pokok  yang  diajarkan  kepada siswa adalah mata pelajaran matema- tika.  Matematika  diajarkan  kepada siswa  agar  mereka  memiliki  pola pikir  yang  sistematis  dan  rasional seiring  dengan  peningkatan  mutu pendidikan.  Hal  ini  mengacu  pada Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasi- onal  No  23  Tahun  2006  tentang Standar  Kompetensi  Lulusan  pasal  1 ayat 1 yang menjelaskan bahwa salah satu  Standar  Kompetensi  Lulusan Satuan Pendidikan adalah menunjuk- kan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif,  dan  inovatif  dalam  pengam-
bilan  keputusan  dan  mampu  meng- analisis  dan  memecahkan  masalah kompleks.
Matematika  merupakan  pe- ngetahuan yang sangat penting dalam dunia  pendidikan.  Perkembangan yang  pesat  dalam  dunia  pendidikan dilandasi  oleh  perkembang  mate- matika, sehingga untuk tampil unggul  pada  keadaan  yang  selalu berubah diperlukan kemampuan untuk  dapat  berfikir  secara  kritis, sistematis, logis, kreatif, dan kemam- puan  untuk  dapat  bekerja  sama secara efektif.
Matematika membutuhkan tubuh  yang  santai  untuk  dapat menyelesaikan  matematika.  Dengan demikian untuk dapat bermatematika salah  satu  caranya  adalah  dengan kondisi  tubuh  yang  santai  sehingga otak  mampu  mencerna  dengan  baik. Mendengarkan  musik  dapat  men- capai kondisi yang demikian.
Musik  memiliki  pengaruh baik  bagi  perkembangan  siswa. Dalam kegiatan belajar, musik berfungsi  supaya  otak  kanan  ikut aktif karena biasanya hanya otak kiri yang  aktif  dalam  kegiatan  belajar. Otak  kanan  menyukai  sesuatu  yang
menyenangkan,  musik  adalah  salah satunya.
Penggunaan  musik  dalam proses pembelajaran berfungsi untuk: 1)  menata  suasana  hati;  2)  mening- katkan hasil belajar yang diinginkan; dan  3)  menyoroti  hal-hal  penting (Porter,  2005:  112).  Dengan  demi- kian,  aktivitas  musik  yang  kons- truktif  dapat  membantu  menye- imbangkan  fungsi  otak  kanan  dan otak  kiri  sehingga  kegiatan  yang dilakukan  mendapatkan  hasil  yang optimal.
Musik  instrumental  adalah rangkaian  nada-nada  dari  suara  yang disusun sedemikian rupa dan dikom- binasikan dari berbagai sumber suara yang  diambil  dari  satu  alat  musik atau  lebih  tanpa  ada  vokal,  yang melibatkan  hati,  jiwa,  dan  pikiran baik  bagi  para  pendengar  atau pemain  musik  itu  sendiri.  Musik instrumental  mungkin  bisa  menjadi alternatif cara untuk mengoptimalkan siswa dalam penyelesaian soal matematika  dan  membuat  suasana belajar  yang  menyenangkan,  karena musik instrumental mampu membuat seseorang  menjadi  lebih  tenang  dan nyaman.  Musik  instrumental  yang
digunakan  dalam  penelitian  ini adalah musik klasik.
Penelitian menunjukkan
bahwa  musik  dapat  memberikan rangsangan-rangsangan  yang  kaya untuk  segala  aspek  perkembangan secara kognitif dan kecerdasan emosional  (EQ).    Sperry  (1992)  da- lam  Siegel  (1999:  54)  menyatakan: “Neuron  baru  akan  menjadi  sirkuit jika  ada  rangsangan  musik  sehingga neuron yang terpisah-pisah itu bertautan  dan  mengintegrasikan  diri dalam  sirkuit  otak  yang  meng- akibatkan    terjadinya  perpautan antara  neuron  otak  kanan  dan  otak kiri  itu”.  Siegel  (1999:  22)  pula mengemukakan, ”Musik klasik menghasilkan  gelombang  Alfa  yang menenangkan  yang  dapat  merang- sang  sistem  limbik  jaringan  neuron otak.”
Dari  beberapa  pendapat  para ahli  tersebut,  ternyata  musik  dapat mempengaruhi sistem saraf manusia. Musik  merupakan  jembatan  yang dapat  menghubungkan  sirkuit  otak. Selain  itu  juga  musik  dapat  meng- hasilkan gelombang Alfa yang menenangkan  pikiran.  Jika  musik digunakan  dalam  belajar,  maka
musik  dapat  merangsang  pikiran yang tenang untuk belajar.
Musik  berhasil  merangsang pola pikir dan menjadi jembatan bagi pemikiran-pemikiran yang lebih kompleks. Didukung pula oleh Gardiner  (1996:  32)  dari  hasil  pene- litiannya  mengatakan:  “Seni  dan musik  dapat  membuat  para  siswa lebih pintar, musik dapat  membantu otak  berfokus  pada  hal  lain  yang dipelajari.  Jadi,  ada  hubungan  logis antara musik dan matematika, karena keduanya  menyangkut  skala  yang naik  turun,  yaitu  ketukan  dalam musik dan angka dalam matematika.
Sutoyo (1981: 43) melakukan penelitian  tentang  kontribusi  musik yaitu menstimulasi otak, mengatakan bahwa  Pendidikan  kesenian  penting diajarkan  mulai  dari  tingkat  Sekolah Dasar  (SD)  agar  peserta  didik  sejak dini  memperoleh  stimulasi  yang seimbang  antara  belahan  otak  kiri dan  belahan  otak  kanannya.    Bila mereka mampu  menggunakan fungsi kedua  belahan  otaknya  secara  seim- bang,  maka  apabila  mereka  dewasa akan  menjadi  manusia  yang  berpikir logis  dan  intutif,  sekaligus  cerdas, kreatif, jujur, dan tajam perasaannya.
Sperry  (1992)  dalam  Siegel (1999:12)  mengemukakan:  “Manu- sia  memiliki  dua  belahan  otak  yang dihubungkan  oleh  jaringan  saraf yang  luar  biasa  kompleksnya.  Otak kiri menangani angka, logika, organisasi  dan  hal-hal  yang  memer- lukan  pikiran  rasional.  Sebaliknya otak kanan  menangani dimensi yang berbeda  seperti  warna,  ritme,  daya cipta dan artistik.”
Dari  pendapat  para  ahli  di atas  menekankan  bahwa  musik ternyata  mampu  mengubah  sistem kerja  saraf  manusia.  Musik  mampu menyeimbangkan  belahan  otak  kiri yang  berfungsi  menangani  logika, angka dan organisasi dengan belahan otak  kanan  yang  menangani  warna, ritme  dan  seni.  Sehingga  dengan adanya  iringan  musik  saat  belajar, saraf  anak  akan  menjadi  lebih  baik dan kondusif dalam menerima pelajaran yang akan diserapnya. Rumusan masalah pada penelitian ini adalah “apakah iringan musik  instrumental  dalam  penye- lesaian soal matematika berpengaruh terhadap  hasil  belajar  matematika siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  8 Bandar  Lampung  tahun  pelajaran 2012/2013?”.
Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  pengaruh  iringan musik  instrumental  dalam  penye- lesaian  soal  matematika  terhadap hasil  belajar  matematika  siswa  kelas VIII SMP Negeri 8 Bandar Lampung tahun pelajaran 2012/2013.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SMP  Negeri  8  Bandar  Lampung, yang  populasinya  siswa  kelas  VIII yang  berjumlah  9  kelas  (VIII  A, VIIIB,  VIII  C,  VIII  D,  VIII  E,  VIII F, VIII G, VIII H, dan VIII I) dengan karakter  siswa  yang  merata  di  setiap kelasnya.    Untuk  kepentingan  pene- litian ini, pengambilan sampel dilakukan  dengan  teknik  penarikan sampel berkelompok ( Cluster Random  Sampling )  dimana  sampel diambil  secara  berkelompok  dengan kelompok  yang  terbentuk  mengikuti pembagian  kelas  yang  ditetapkan sekolah. Karena setiap kelas memiliki  kesempatan  yang  sama sebagai  sampel,  maka  didapatkan kelompok  sampel  yaitu  kelas  VIII  B dan  VIIIC,  yang  mana  setelah  diuji kesamaan  dua  rata-rata  dengan  taraf signifikansi (lampiran  C.4) diperoleh  hasil  bahwa  rata-rata  nilai
awal kelas VIII B sama dengan rata- rata nilai awal kelas VIII C.
Penelitian  ini  menggunakan desain post-test  only  control  design, sedangkan  data  penelitan  ini  dipe- roleh  dari  data  hasil  belajar  siswa melalui tes formatif.
Berdasarkan  kompetensi  da- sar  dan  indikator  yang  diukur,  soal tes  telah  memenuhi  validitas  isi  dan dinyatakan  valid.    Setelah  itu,  soal tes  tersebut  diujicobakan  ke  salah satu  kelas  dalam  populasi  diluar merupakan  kelas  sampel.  Dari  data hasil  uji  coba  diperoleh indeks  relia- bilitas  sebesar  0,74.  Dengan  demi- kian,  10  soal  tersebut  dinyatakan reliabel  sehingga  dapat  digunakan untuk  mengukur  peningkatan  hasil belajar matematis siswa.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan data hasil belajar siswa yang telah diperoleh, diketahui bahwa  rata-rata  nilai  tes  pada  kelas eksperimen  kurang  dari  kelas  kon- trol,  yaitu  dengan  nilai  rata-rata 34,81  pada  kelas  kontrol  dan  51,65 pada kelas eksperimen.
Pada  kelas  eksperimen  dan kontrol  diperoleh  bahwa  X 2 hitung >
X 2 tabel, maka  kedua  data  berasal  dari populasi yang berdistribusi normal.
Dari hasil perhitungan homo- genitas  kedua  kelas,  diperoleh  F hitung <  F tabel sehingga  diperoleh  bahwa data  berasal  dari  populasi  yang homogen.
Berdasarkan  hasil  perhitu- ngan  normalitas  dan  homogenitas yang  telah  dilakukan  diperoleh bahwa  data  berdistribusi  normal  dan homogen,  sehingga  uji  hipotesis yang digunakan adalah uji-t.
Hasil perhitungan uji hipotesis diperoleh t hitung < t tabel maka terima  H o dan  diperoleh  rata-rata hasil  belajar  siswa  yang  mengikuti pembelajaran  dengan  diberi  iringan musik  instrumental  kurang  dari  atau sama  dengan  rata-rata  hasil  belajar siswa  yang  mengikuti  pembelajaran tanpa  diberi  iringan  musik  instru- mental.  Hal  ini  dapat  disimpulkan bahwa  iringan  musik  instrumental dalam  penyelesaian  soal  matematika tidak  berpengaruh  positif  terhadap hasil  belajar  matematika  siswa  kelas VIII SMP Negeri 8 Bandarlampung.
Pada  saat  pembelajaran  kelas eksperimen  diberi  perlakuan  dengan
memberikan  iringan  musik  instru- mental  dalam    penyelesaian  soal matematika. Sedangkan kelas kontrol tidak  diberi  iringan  musik  instru- mental  dalam  penyelesaian  soal matematika.  Dalam  penelitian  ini, model  pembelajaran  yang  digunakan pada kelas eksperimen maupun kelas kontrol  adalah  pembelajaran  eks- positori.  Guru  memberikan  penje- lasan  materi  di  awal  pembelajaran kemudian siswa dibagi dalam kelompok-kelompok  belajar  yang terdiri  dari  5  orang.  Dalam  pembe- lajaran  ini  setiap  siswa  dalam kelompok terlibat aktif dalam diskusi untuk  menyelesaikan  permasalahan yang  disajikan  dalam  LKK.    Setelah itu  guru menyebut salah satu nomor, kemudian  guru  menunjuk  salah  satu siswa untuk mempresentasikan jawaban kelompoknya sehingga setiap  siswa  mempunyai  peluang yang  sama  untuk  terpilih.    Hal  ini memotivasi setiap anak untuk berusaha mengetahui dan memahami jawaban  dari  setiap  permasalahan. Setiap  siswa  berusaha  memahami setiap  permasalahan  karena  merasa dirinya  akan  terpilih  untuk  mem- presentasikan  hasil  diskusi  dan  akan merasa  malu  jika  tidak  mampu
menjawab permasalahan yang diberikan.  Dalam  presentasi  siswa menyampaikan  hasil  diskusi  kelom- poknya  dan  siswa  lain  memper- hatikan  presentasi  dan  memberikan tanggapan.  Presentasi  hasil  diskusi ini  ditutup  dengan  diskusi  kelas. Dengan  bimbingan  guru,  diskusi kelas ini dimaksudkan untuk menyamakan pemahaman siswa antar kelompok yang berbeda. Melalui  diskusi  kelas,  pembelajaran menjadi  lebih  aktif  karena  adanya interaksi antar siswa dan antara siswa dengan guru.
Data  hasil  belajar  pada  kelas yang  diberi  iringan  musik  instru- mental  dalam  penyelesaian  soal matematika  dan  kelas  yang  tidak diberi  iringan  musik  instrumental dalam  penyelesaian  soal  matematika menunjukkan  bahwa  rata-rata  hasil belajar  matematika  siswa  kelas eksperimen  kurang  dari  atau  sama dengan kelas kontrol. Dari perlakuan yang  diberikan  ternyata  berdasarkan hasil  wawancara  diketahui  adanya peningkatan  suasana  hati  siswa dalam  mengerjakan  soal  matematika yang sebelumnya tanpa diberi iringan musik  instrumental  hanya  8,57% siswa  yang  merasa  senang  dalam
penyelesaian  soal  dan  setelah  diberi iringan  musik  instrumental  37,14% siswa  yang  merasa  senang  dalam penyelesaian soal. Begitu pula dengan  tingkat  ketenangan  hati sebelum diberi iringan musik instrumental  hanya  37,14%  siswa yang  merasa  santai  atau  rileks sedangkan  setelah  diberi  perlakuan 62,86%  siswa  merasa  santai  atau rileks.  Dari  35  siswa,  62,86%  siswa setuju  dengan  diberikannya  iringan musik  instrumental  yang  dalam penelitian  ini  menggunakan  musik klasik saat menyelesaikan soal matematika  dengan  alasan  bahwa musik  instrumental  dengan  volume yang sesuai dapat membuat perasaan lebih nyaman, santai, sehingga konsentrasi lebih meningkat.
Berdasarkan  hasil  pengujian hipotesis  yaitu dengan menggunakan uji-t  diperoleh  t hitung <  t tabel .  Hal  ini berarti t berada pada taraf penerimaan  H 0 ,  sehingga  dapat dikatakan  bahwa  rata-rata  hasil belajar matematika siswa yang diberi iringan  musik  instrumental  dalam penyelesaian soal matematika kurang dari atau sama dengan rata-rata hasil belajar  matematika  siswa  yang  tidak
diberi  iringan  musik  instrumental dalam penyelesaian soal matematika.
Hal  ini  terjadi  karena  keter- batasan  peneliti  itu  sendiri,  yaitu kesalahan dalam pemilihan lagu yang diputar  saat  penyelesaian  soal  ma- tematika, kemungkinan hal ini terjadi dikarenakan  faktor  budaya  saat  ini. Sebagian  siswa  juga  kurang  me- nyukai  atau  belum  mengenal  musik klasik  sehingga  siswa  kurang  bisa menikmati musik klasik instrumental yang  diberikan.  Volume  musik  yang kurang  sesuai  dikarenakan  keter- batasan alat sehingga sebagian siswa yang  berada  di  posisi  depan  merasa terganggu  dengan  volume  musik yang telalu keras.
Selain  itu  juga,  ketidak- berhasilan ini diakibatkan oleh kurang mendukungnya lingkungan di sekitar  kelas,  kurangnya  pengalaman peneliti  dalam  mengontrol  siswa, pada  saat  pembelajaran  berlangsung masih  ada  siswa  yang  kurang  aktif dalam  kelompoknya  dan  hanya mengandalkan  teman  dalam  kelom- poknya  untuk  menyelesaikan  perma- salahan  yang  diberikan,  serta  masih ada  juga  siswa  yang  melakukan aktivitas  lain  yang  kurang  men- dukung  proses  pembelajaran,  kemu-
dian  kurangnya kepedulian siswa itu sendiri  terhadap  prestasi  belajar mereka,  serta  kesalahan  peneliti dalam memilih metode pembelajaran yang digunakan.
Dari  beberapa  uraian  di  atas, menunjukkan  bahwa  hasil  penelitian tidak  sesuai  dengan  hipotesis  yang diharapkan.  Jadi,  dapat  disimpulkan bahwa  iringan  musik  instrumental dalam penye-lesaian soal matematika tidak  berpengaruh  positif  terhadap hasil  belajar  matematika  siswa  kelas VIII  semester  ganjil  SMP  Negeri  8 Bandarlampung tahun pelajaran 2012/2013.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian dan  pembahasan  diperoleh  kesim- pulan  bahwa  secara  statistik,  iringan musik  instrumental  dalam  penye- lesaian soal tidak berpengaruh positif terhadap  hasil  belajar  matematika siswa.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil pengujian  hipotesis  dengan  meng-
gunakan  uji-t  yaitu  rata-rata  hasil belajar  siswa  yang  diberi  iringan musik  instrumental  dalam  penye- lesaian  soal  matematika  kurang  dari atau  sama  dengan  rata-rata  hasil belajar  matematika  siswa  tanpa diberi  iringan  musik  instrumental dalam penyelesaian soal matematika. Namun  demikian,  berdasarkan  hasil wawancara  ternyata  iringan  musik instrumental  yang  dalam  penelitian ini adalah musik klasik terbukti dapat meningkatkan konsentrasi siswa.

## Daftar Pustaka
DePorter,  Bobbi.  2010. Quantum Learning. Bandung. Kaifa.
Gardiner.1996. Manfaat  Musik  Kla- sik  Terhadap  Pembelajaran Anak. Jakarta. Bumi Aksara.
Siegel.  1999.  Pengaruh  Musik  bagi
Perkembangan Kognitif. http://kognitif-musik.html. (16 Agustus 2012) Sutoyo.1981. Menstimulasi Otak dengan  Musik .  Semarang.
UNS.