## Ekonomi, Keuangan, Investasi dan Syariah (EKUITAS)
Vol 3, No 3, Februari 2022, Hal 596 − 602 ISSN 2685-869X (media online) DOI 10.47065/ekuitas.v3i3.1326

## Pengaruh Persepsi Guru dan Motivasi Guru Terhadap Kinerja Guru di UPT Pendidikan Kec. Arjasa

## Nuning Nurna Dewi
Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Maarif Hasyim Latief, Sidoarjo, Indonesia Email: nuning@fosen.umaha.ac.id
Email Penulis Korespondensi: nuning@fosen.umaha.ac.id Submitted: 10/02/2022 ; Accepted: 25/02/2022 ; Published: 25/02/2022
Abstrak− Penelitian ini untuk mengetahui pengaruh persepsi guru tentang supervise kepala sekolah terhadap kinerja guru pada UPT Pendidikan Kec. Arjasa yang menerapkan Sistem Kredit Semester di Kabupaten Sumenep. untuk mengetahui pengaruh Motivasi guru terhadap  kinerja  guru  pada  UPT  Pendidikan  Kec.  Arjasa  yang  menerapkanSistem  Kredit  Semester  di  Kabupaten  Sumenep.  untuk mengetahui pengaruh Persepsi guru tentang spervisi kepala sekolah dan motivasi guru secraa simultan terhadap kinerja guru pada UPT Pendidikan  Kec.  Arjasa  yang  menerapkan  Sistem  Kredit  Semester  di  Kabupaten  Sumenep.  Untuk  mengambil  sampel  yang  telah ditetapkan dari populasi dipergunakan teknik sampling, dimana dalam hal ini akan diterapkan berdasarkan prosetase sebesar 50% dari populasi, yakni 50/100 x 106 = 53 orang guru dengan teknik proposional sampling berdasarkan jumlah bidang studi yang ada di lembaga yang  bersangkutan  dengan  Metode  pengumpulan  data  yang  di  gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  instrumen  terbentuk  angket (kuesioner) dan observasi Guru yang mempunyai persepsi yang baik terhadap supervise kepala sekolah akan mengajar dengan baik, karena supervise itu berarti pembinaan kepada guru ke arah perbaikan dalam mengajar. Begitu sebaliknya jika saran dari supervisor diabaikan oleh guru maka bisa berdampak pada kegitaan mengajarnya yang kurang baik. Hal ini berkaitan dengan dorongan/motivasi oleh  kepala  sekolah  untuk  peningkatan  kinerja  guru.  pengaruh  persepsi  guru  tentang  supervise  kepala  sekolah  dan  motivasi  guru terhadap  kinerja guru pada UPT Pendidikan Kec. Arjasa yang menerapkan Sistem Kredit Semester di Kabupaten Sumenep. Kepala sekolah memegang peranan yang sangat penting dalam rangka menciptakan semangat dan motivasi guru dalam melaksanakan tugasnya. Kepala sekolah yang berhasil harus memiliki kemampuan untuk mendorong timbulnya kemauan yang kuat dan percaya diri pada guru dan staf dalam melaksanakan tugas masing-masing demi kemajuan sekolah dalam mencapai tujuan
Kata Kunci: Persepsi Guru; Supervisi Kepala Sekolah; Motivasi Guru; Kinerja Guru
Abstract− This  study  was  to  determine  the  effect  of  teachers'  perceptions  of  principal  supervision  on  teacher  performance  at  UPT Pendidikan Kec. Arjasa who implements the Semester Credit System in Sumenep Regency. to determine the effect of teacher motivation on teacher performance at UPT Pendidikan Kec. Arjasa who implements the Semester Credit System in Sumenep Regency. to determine the  effect  of  teachers'  perceptions  of  principal  supervision  and  teacher  motivation  simultaneously  on  teacher  performance  at  UPT Pendidikan Kec. Arjasa who implements the Semester Credit System in Sumenep Regency. To take a predetermined sample from the population, a sampling technique is used, which in this case will be applied based on a percentage of 50% of the population, namely 50/100 x 106 = 53 teachers with proportional sampling technique based on the number of fields of study in the institution concerned. with the data collection method used in this study is the instrument formed a questionnaire (questionnaire) and  observation Teachers who  have  a  good  perception  of  the  principal's  supervision  will  teach  well,  because  supervision  means  coaching  teachers  towards improvements in teaching. On the other hand, if the advice from the supervisor is ignored by the teacher, it can have an impact on teaching activities that are not good. This is related to the encouragement/motivation by the principal to improve teacher performance. the influence of teachers' perceptions of principal supervision and teacher motivation on teacher performance at UPT Pendidikan Kec. Arjasa who implements the Semester Credit System in Sumenep Regency. The principal plays a very important role in creating the spirit and motivation of teachers in carrying out their duties. Successful principals must have the ability to encourage the emergence of a strong will and confidence in teachers and staff in carrying out their respective duties for the progress of the school in  achieving its goals.
Keywords: Teacher's Perception; Principal Supervision; Teacher Motivation; Teacher Performance

## 1. PENDAHULUAN
Dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pada Bab I Pasal dinyatakan  bahwa  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa  dan  negara.  Untuk  maksud  atas dibutuhkan guru-guru  yang professional,  yang  bertugas  mendidik, mengajar, dan melatih. Mendidik berarti meneruskan dan pengembangan nilai-nilai hidup, mengajar berarti meneruskan dan mengembangkan ilmu pengetahuan, melatih berarti mengembangkan katerampilan-keterampilan pada siswa. dengan melaksanaka  supervisis  kepala  sekolah  dengan  baik  agar  mampu  mendorong  timbulnya  motivasi  guru  dalam  rangka mencapai tujuan yang telah ditetapkan secara optimal
Saat  ini  menunjukkan  bahwa  masih  banyak  kepala  sekolah  yang  belum  efektif  dalam  menjalankan  fungsinya sebagai  supervisor  dan  motivator.  Masalah-masalah  yang  berkaitan  dengan  guru  berkisar  pada  persoalan  kurang memadainya kualifikasi dan kompetensi guru, krangnya tingkat kesejahteraan guru,  rendahnya etos kerja dan komitmen

## Ekonomi, Keuangan, Investasi dan Syariah (EKUITAS)
Vol 3, No 3, Februari 2022, Hal 596 − 602 ISSN 2685-869X (media online) DOI 10.47065/ekuitas.v3i3.1326
guru,  dan  kurangnya  penghargaan  masyarakat  terhadap  profesi  guruAda  beberapa  hal  yang  dapatmempengaruhi meningkatnya kinerja guru, namun penulis mencoba mengkaji masalah supervise yang diberikan oleh kepala sekolah dan motivasi guru. Supervise dalam hal ini  adalah mengenai tanggapan guru terhadap pelakanaan pembinaan atau bimbingan yang  oleh  kepalasekolah.  Supervise  kepala  sekolah  merupakan  salah  satu  tugas  kepala  sekolah  dalam  membina  guru melalui fungsi pengawasan. Pengawasan yang  dilakukan oleh kepala sekolah pada intinya yaitu melakukan pembinaan, bimbingan untuk memecahkan masalah pendidikan termasuk masalah yang dihadapi guru. Hal ini sesuai dengan pendapat Pidarta  (1999)  bahwa  supervise  merupakan  suatu  proses  pembimbingan  dari  pihak  atasan  kepada  guru-guru  dan  para personalia  sekolah  lainnya  yang  langsung  menangani  belajar  para  siswa,  untk  memperbaiki  situasi  belajar  mengajar sehingga siswa belajar secara efektif dengan prestasi belajar yang semakin meningkat.
Guru yang mempunyai persepsi yang baik terhadap supervise kepala sekolah akan mengajar dengan baik, karena supervise  itu  berarti  pembinaan  kepada  guru  ke  arah  perbaikan  dalam  mengajar.  Begitu  sebaliknya  jika  saran  dari supervisor  diabaikan  oleh  guru  maka  bisa  berdampak  pada  kegitaan  mengajarnya  yang  kurang  baik.  Hal  ini  berkaitan dengan dorongan/motivasi oleh kepala sekolah untuk peningkatan kinerja guru.
Motivasi merupakan daya dorong seseorang untuk melakukan kegiatan tertentu. Guru menjadi seorang pendidik karena adanya motivasi untuk mendidik. Bila tidak punya motivasi maka ia tidak akan berhasil untuk mendidik/mengajar atau jika dia mengajar karena terpaksa saja. Keberhasilan guru dalam mengajar karena dorongan ini sebagai pertanda apa yang telah dilakukan oleh guru yang diminatinya karena sesuai dengan kebutuhannya, jika orang lain tidak minat menjadi guru, hal itu disebabkan karena kebutuhan tidak sesuai dengan kepentingannya sendiri.
Terkait  dengan  itu  maka  tugas  dan  tanggung  jawab  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  tertinggi  yang  sangat berpengaruh dan menentukan tujuan sekolah. Kepala sekolah harus mampu meningkatkan kinerja dan profesionalisme para  bawahan  yang  dipimpinnya  dengan  senantiasa  memberikan  bimbingan  dan  membangkitkan  motivasi  para bawahannya dengan menjalankan fungsinya sebagai supervisor dan motivator.
Gambaran  yang  ada  saat  ini  menunjukkan  bahwa  masih  banyak  kepala  sekolah  yang  belum  efektif  dalam menjalankan  fungsinya  sebagai  supervisor  dan  motivator. Masalah-masalah  yang  berkaitan  dengan guru  berkisar  pada persoalan kurang memadainya kualifikasi dan kompetensi guru, kurangnya tingkat kesejahteraan guru,  rendahnya etos kerja dan komitmen guru, dan kurangnya penghargaan masyarakat terhadap profesi guru.
Untuk menjadikan guru sebgaai tenaga yang professional dan berkinerja tinggi  maka perlu diadakan pembinaan secaraterus menerus dan berkesinambungan, dan menjadikan guru sebagai tenaga kerja perlu diperhatikan, dihargai dan diakui keprofesionalany. Dengan demikian pekerjaan guru bukan semata-mata pekerjaan pengabdian namun guru adalah pekerja  professional  seperti  pekerjaan  yang  lain  misalnya  akuntan,  pengacara,  pengusaha  dan  dokter  dansebagainya. Memandang guru  sebgaai tenaga kerja   profesional maka usaha-usaha untuk membuat mereka menjadi professional tidak semata-mata  hanya  meningkatkan  konpetensinya  baik  melalui  pemberian  penataran,  pelatihan  maupun  memperoleh kesempatan untuk belajar lagi namun perlu juga memperhatikan guru dari segi yang  lain seperti peningkatan disiplin, pemberian motivasi, pemberian bimbingan, pemberian insentif, gaji yang layak dengan keprofesionalnya dengan lebih baik
Sesuai  dengan  konsep  yang  dijabarkan  dalam  latar  belakang  masalah,  rumusan  masalah  yang  diajukan  dalam pelaksanaan penelitian ini diklasifikasi sebagai berikut : Apakah ada pengaruh persepsi guru tentang supervise kepalaa sekolah  terhadap  kinerja  guru  UPT  Pendidikan  Kec.  Arjasa  yang  menerapkan  Sistem  Kredit  Semester  di  Kabupaten Sumenep?.  Apakah  ada  pengaruh  motivasi  guru  terhadap  kinerja  guru  pada  UPT  Pendidikan  Kec.  Arjasa    yang menerapkan  Sistem  Kredit  Semester  di  Kabupaten  Sumenep?.  Apakah  ada  pengaruh  persepsi  guru  tentang  supervise kepala  sekolah  dan  motivasi  guru  secara  simultan  terhadap    kinerja  guru  pada  UPT  Pendidikan  Kec.  Arjasa  yang menerapkan Sistem Kredit Semester di Kabupaten Sumenep?
Penelitian ini bertujan untuk mengetahui pengaruh Persepsi guru tentang supervise kepala sekolah terhadap kinerja guru  pada  UPT  Pendidikan  Kec.  Arjasa  yang  menerapkan  Sistem  Kredit  Semester  di  Kabupaten  Sumenep.  untuk mengetahui pengaruh  Motivasi guru terhadap kinerja guru pada UPT Pendidikan Kec. Arjasa yang menerapkanSistem Kredit Semester di Kabupaten Sumenep. untuk mengetahui pengaruh Persepsi guru tentang spervisi kepala sekolah dan motivasi guru secraa simultan terhadap kinerja guru pada UPT Pendidikan Kec. Arjasa yang menerapkan Sistem Kredit Semester di Kabupaten Sumenep.

## 2. METODE PENELITIAN

## 2.1 Populasi dan sampel
2.1.1 Populasi
Dengan demikian yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah guru-guru Sekolah Menengah Atas Negeri (SMAN) yang sedang melaksanakan uji coba sistem SKS (Satuan Kredit Semester) di Kabupaten Sumenep yaitu UPT. Pendidikan Kec.  Arjasa.  Adapun  jumlah  guru  yang  menjadi  populasi  adlah  sebanyak  106  orang  .  rincian  jumlah  guru  tersebut

## Ekonomi, Keuangan, Investasi dan Syariah (EKUITAS)
diperoleh berdasarkan data pada masing-masing sekolah.

## 2.1.2 Sampel
Untuk mengambil sampel yang telah ditetapkan dari populasi dipergunakan teknik sampling, dimana dalam hal ini akan diterapkan  berdasarkan  prosetase  sebesar  50%  dari  populasi,  yakni  50/100  x  106  =  53  orang  guru  dengan  teknik proposional  sampling  berdasarkan  jumlah  bidang  studi  yang  ada  di  lembaga  yang  bersangkutan.  Untuk  mendapatkan sample  dari  jumlah  yang  telah  ditetapkan,  teknik  sampling  yang  akan  digunakan  adalah systematic  random  sampling dengan langkah-langkah sebagai berikut : a. Mengurutkan nama-nama guru yang berasal dari kedua sekolah dengan mata pelajaran yang diajarkan.
b. Menentukan range antar sampel dengan rumus 𝐑 = 𝐏 𝐬 , dimana R = range P = populasi S = sampel
𝑅 = 𝑃 𝑠 𝑅 = 106 53 R = 2
c. Menentukan sampel yang pertama dengan cara random.
d. Menentukan sampel-sampel guru berikutnya berdasarkan nomor urut.
2.1.3 Metode Pengupulan Data
Metode  pengumpulan  data  yang  di  gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  instrumen  terbentuk  angket  (kuesioner)  dan observasi.  Uji validitas dan reliabilitas instrumen penelitian dilakukan dengan menganalisis pengaruh antara skor setiap butir pertanyaan dengan total skor butir, menggunakan rumus korelasi product moment pearson, sebagai berikut:
𝑟 = 𝑁 ∑ 𝑋𝑌−(∑ 𝑋 ∑ 𝑌) √(𝑁 ∑ 𝑋 2 −(∑ 𝑋) 2 (𝑁 ∑ 𝑌 2 −(∑ 𝑌) 2 (Ridwan, 2005) (1)
Keterangan :
r = kooefisien korelasi N
= banyak data X = skor butir
Y
= total skor
Analisis Data Penelitian. Adapun persamaan regresi linear sederhana adalah :
Ŷ = a0 + bX (2)
Keterangan: Ŷ = Variabel terikat a0 = Konstanta b = Koefisien regresi X = Vriabel bebas Sedangkan persamaan regresi ganda dengan dua variabel bebas adalah :
Y = a0 + b1X1 + b2X2 (3)
Keterangan : Y
= Kinerja guru a0
= Konstanta b1, b2  = Koefisien regresi X1 = Keterampilan manajer X2 = Iklim organisasi.

## 2.1.4 Persepsi Guru tentang Supervisi kepala Sekolah
Persepsi guru dalam hal ini adalah tanggapan guru terhadap pelaksanaan pembinaan atau bimbingan yang diberikan oleh kepala  sekolah.  Supervise  kepala  sekolah  merupakan  salah  satu  tugas  kepalam  sekolah  dalam  membina  guru  melalui fungsi pengawasan. Pengawasan yang dilakukan oleh kepala sekolah pada intinya yaitu melakukan pembinaan, bimbingan untuk memecahkan masalah pendidikan termasuk masalah yang dihadapi guru.
Kemudian  secraa  etimologis  perkataan  supervise  berasal  dari  bahasa  Inggris  supervision  yang  terdiri  dari  dua perkataan super dan vision. Super berarti atas atau lebih, sedangkan vision  berarti penglihatan atau pandangan. Sehingga, menurut Gunawan (2003) supervisi didefinisikan melihat atau meninjau dari atas, atau meilik dan menilai dari atas yang

## Ekonomi, Keuangan, Investasi dan Syariah (EKUITAS)
Vol 3, No 3, Februari 2022, Hal 596 − 602 ISSN 2685-869X (media online) DOI 10.47065/ekuitas.v3i3.1326
dilakukan oleh pihak atasan (orang yang memiliki kelebihan) terhadap perwujudan kegiatan dan hasil kerja bawahan. Dari beberapa pengertian supervise para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa supervise sebagai suatu aktivitas pembinaan  yang  direncanakan  dan  dilaksanakan  terus  menerus  untuk  membantu  para  guru  baik  secraa  individual  dan kelompok dalam memperbaiki pengajaran secraa efektif untuk mencapai tujuan pendidikan.

## 2.1.5 Motivasi Guru
Motif  adalah  dorongan  yang  terarah  kepaa  pemenuhan  kebuuhan  psikis  atau  rohaniah.  Motif  inilah  yang  endorong seseorang  melakukan  kegiatan  yang  disebut  juga  dengan  motivasi.  Berbicara  tentang  motivasi  tidak  terlepas  dari  kata motif.  Secara  morfologis,  Kamus  Bahasa  Indonesia  memberiksn  pengertian  motif  dan  motifasi  sebgai  berikut:  Motif adalah  kata  benda  yang  artinya  pendorong,  sedangkan  motivasi  adalah  kata  kerja  yang  artinya  menorong.  Melalui pngamatan aktivitas seseorang dapat dikatakan bahwa seseorang tersebut memiliki motivasi. Dapat dikatakan juga bahwa unsur dari motifasi adalah kebutuhn (need). Motifasi berarti memberikan motif dan inspirasi kerja kepada orang lain untuk bekerja lebi giat dan lebih baik.
Dari beberapa pendapat di atas, maka dapat disimpulkan bahwa motif dapat diartikan sebagai daya upaya yang mendorong seseorang melakukan sesuatu, sedangkan motivasi aalah dorongan atau kekuatan dalam diri individu untuk melakukan sesuatu dalam mencapai sesuatu tujuan tertentu.

## 2.1.6 Kinerja Guru
Definisi  kinerja  guru  dapat  diuraikan  dari  beberapa  definisi  berikut  ini.  Lembaga  administrasi  Negara  dalam  Mulyasa (2004) menyebutkan kinerja atau performansi dapat diartikan sebgaai prestasi kerja atau unjuk kerja. Sejalan dengan itu smith dalam Mulyasa (2004) menyatakan bahwa kinerja adalah “....output drive from procces, human or otherwise”, jadi kinerja  mrupakan  hasil  atau  keluaran  dari  suatu  proses.  Jika  semua  teori  tentang  kinerja  dikaji,  maka  di  dalamnya melibatkan dua komponen utama yakni “ability” dan “motivation”. Perkalian antara ability dan motifation menjadi sangat populer, sehingga banyak sekali dikutip oleh para ahli dalam membicarakan kinerja. Misalnya Mitchell (dalam Mulyasa, 2004) mengadakan pengukuran terhadap kinerja berdasarkn suatu formula :”performance = Ability x Motivation”.
Formula terakhir menunjukkan bahwa kinerja merupakan hasil interaksi antara motivasi dengan ability, orang yang tinggi ability-nya tetapi rendah motivasinya, akan enghasilkan kinerja yang rendah, demikian halnya dengan orang yang bermotivasi tinggi tetapi ability-nya rendah.

## Gambar 1. Kerangka Berpikir

## 2.1.7 Hipotesis
Berdasarkan kerangka pikiran di atas, dirumuskan hipotesis penelitian sebagai berikut :
1. Ada pengaruh persepsi guru tentan supervisi kepala sekolah dengan kinerja guru pada UPT Pendidikan Kec. Arjasa yang menerapkan Sistem Kredit Semester di Kabupaten Sumenep.
2. Ada pengaruh antara motivasi guru terhadap kinerja guru pada UPT Pendidikan Kec. Arjasa yang menerapkan Sistem Kredit Semester di Kabupaten Sumenep.
3. .Ada pengaruh persepsi guru tentang supervisi kepala sekolah dan motivasi guru secara simultan dengan kinerja guru pada UPT Pendidikan Kec. Arjasa yang menerapkan Sistem Kredit Semester di Kabupaten Sumenep.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Hasil
Berdasarkan hasil perhitungan one-sample Kolmogorov Smirnov sebagaimana pada tabel: 45., dikatahui nilai asymp. Sig (2-tailed) variabel Y= 0,420>0,05, asym. Sig. (2-tailed) X 1 = 0,273 > 0.05, dan asym. Sig. (2-tailed) X 2 = 0,322 > 0,05,
Persepsi Guru tentang supervisi
Kepala Sekolah Motivasi Guru Kinerja Guru

## Ekonomi, Keuangan, Investasi dan Syariah (EKUITAS)
Vol 3, No 3, Februari 2022, Hal 596 − 602 ISSN 2685-869X (media online) DOI 10.47065/ekuitas.v3i3.1326
maka dengan demikian model yang digunakan dalam penelitian pada ketiga variabel yang dianalisis telah memenuhi asumsi normalitas.
Tabel 1. Hasil uji Normalitas variabel X 1 ,X 2 , dan Y Variabel Kolmov-smirnov Z Alpha Ketr. Persepsi Guru tentang Supervisi kepala sekolah (X 1 ) 0,998 0,273>0,05 Normal Motivasi Guru (X 2 ) 0.955 0,322>0,05 Normal Kinerja Guru (Y) 1,163 0,448>0,05 Normal
Tabel 2. Nilai Konstansta dan efisien arah Y atas X 1 dan X 2 Coefficients Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. correlations B Std.Error Beta Zero-orde  Partial Part (constan persepsi guru Motivasi Guru 38.228 .245 .541 12.761 ,156 ,185 ,178 ,531 2.891 .949 2.872 ,013 ,002 ,004 ,582 ,649 ,184 ,397 ,120 ,313
Dependent Variabel: Kinerja guru
Tabel 3. hasil uji Signifikasi (Anova) Kinerja Guru (Y) terhadap X 1 dan  X 2
ANOVA b model sum of squares  Df  mean square F Sig. regresion residual total 963.224 1371.248 2334.472 2 50 52 456.523 25.843 19.739  ,000 a
Predictor: (Constans), Motivasi Guru Dependent variabel: Kinerja Guru
Tabel 4. hasil Koefisien korelasi antara X 1, X 2 terhadap Y Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change Df1  Df2 Sig. F Change 1 723 a ,523 ,381 5.73900 ,417 19.739 2 50 ,000
Predictors: (Constans), motivasi kinerja Guru.

## 3.2 Pembahasan
Pengaruh persepsi guru tentang supervisi kepala sekolah terhadap kinerja guru pada UPT Pendidikan Kec. Arjasa yang menerapkan SKS di Kabupaten Sumenep. Berdasarkan hasil uji hipotesis diperoleh persamaan regresi Ŷ=49,370+0,792 X 1 . Hal ini berarti ahwa perubahan pada suatu satuan variabel XI (Persepsi Guru tentang Supervisi Kepala sekolah) akan diikuti perubahan pada Y (Kinerja Guru) sebesar 0,792 dengan konstanta 49,370 pada arah yang sama.
Bahwa  supervisi  merupakan  suatu  proses  pembibingan  dari  pihak  atasan  kepada  guru-guru  dan para  personalia sekolah lainnya yang langsung menangani belajar para siswa, untuk memperbaiki situasi belajar mengajar sehingga siswa belajar secara efektif dengan prestasi belajar yang sangat meningkat. Ditambah lagi dengan pendapat Sahertian (2000) yang  menyatakan  bahwa  kata  kunci  dari  supervisi  ialah memberkan  layanan dan  bantuan kepada  guru-guru  untuk mengembangkan situasi belajar-mengajar yang dilakukan guru di kelas.
Apabila  situasi  belajar  mengajar  sudah  baik  dan  siswa  belajar  secara  efektif  maka  prestasi  belajar  siswa  akan menjadi baik. Secara otomatis, proses pembimbingan guru dan pemberian layanan dan bantuan telah berhasil sehingga kinerja guru menjadi baik.
1. Pengaruh motivasi guru terhadap kinerja guru pada UPT Pendidikan Kec. Arjasa yang menerapkan SKS di kabupaten Sumenep
Berdasarkan hasil uji hipotesis diperoleh persamaan regresi Ŷ=42,654+0,621X2. Hal ini berarti bahwa perubahan pada satu satuan variabel X2 (motivasi guru) akan diikuti oleh perubahan pada Y (kinerja guru) sebesar 0,621 dengan konstanta 42,654 pada arah yang sama.
Berdasarkan hasil penelitian ini ditemukan ada pengaryh motivasi guru yang signifikan terhadap kinerja guru. Hal ini semakin memperkuat teori yang diungkapkan oleh beberapa ahli antara lain; Sardiman (2001) yang mengatakan bahwa

## Ekonomi, Keuangan, Investasi dan Syariah (EKUITAS)
Vol 3, No 3, Februari 2022, Hal 596 − 602 ISSN 2685-869X (media online) DOI 10.47065/ekuitas.v3i3.1326
motivasi selalu menjadi perhatian utama para manager, karena motivasi berpengaruh erat dengan kinerja dan keberhasilan seseorang maupun organisasi dalam mencapai tujuan. Chung dan Megginson (dalam Gomes, 2000) menyatakan bahwa motivasi  dirumuskan  sebagai  perilaku  yang  ditujukan  pada  sasaran.  Motivasi  berkaitan  dengan  tingkat  usaha  yang dilakukan oleh seseorang dalam mengejar suatu tujuan motivasi berkaitan erat dengan kepuasan dan kinerja pekerjaan.
Kepala sekolah memegang peranan yang sangat penting dalam rangka menciptakan semangat dan motivasi guru dalam melaksanakan tugasnya. Kepala sekolah yang berhasil harus memiliki kemampuan untuk mendorong  timbulnya kemauan yang kuat dan percaya diri pada guru dan staf dalam melaksanakan tugas masing-masing demi kemajuan sekolah dalam mencapai tujuan.
2. Pengaruh persepsi guru tentang supervisi kepala sekolah dan motivasi guru secara simultan terhadap kinerja guru pada UPT Pendidikan yang menerapkan SKS di Kabupaten Sumenep.
Berdasarkan hasil uji hipotesis diperoleh persamaan regresi ganda Ŷ = 36,288+0,245 X 1 +0,541 X 2 . Hal ini berarti bahwa secara simultan ada pengaruh signifikan persepsi guru tentang supervisi kepala sekolah dan motivasi guru terhadap kinerja guru  pada  UPT  Pendidikan  Kec.  Arjasa  yang  menerapkan  Sistem  Kredit  Semester  di  Kabupaten  Sumenep.  Hal  ini memperjelas teori-teori dari beberapa pakar Menurut Hoy (2001), menjelaskan bahwa unjuk kerja (kinerja) adalah perileku seseorang  dalam  melaksanakan  fungsi  dan  tugas  pekerjaan  yang  dibebankan  kepadanya  dalam  suatu  oraganisasi  yang mencerminkan prestasi kerjanya sebagai ungkapan pengetahuan, sikap, ketrampilan, dan motivasinya.
Dengan demikian suatu kondisi yang memungkinkan terciptanya suau kinerja guru yang efektif di sekolah sangat diperlukan. Kondisi yang diperlukan itu harus menjadi perhatian pemimpin di sekolah dalam hal ini kepala sekolah. Kepala sekolah  bertanggung  jawab  untuk  mengaplikasikan  semua  kemampuan  dan  kewenangannya,  salah  satu  di  antaranya adalah  dengan  melaksanaka  supervisis  kepala  sekolah  dengan  baik  agar  mampu  mendorong  timbulnya  motivasi  guru dalam rangka mencapai tujuan yang telah ditetapkan secara optimal.

## 3.3 Implikasi Hasil penelitian

## Berdasarkan hasil penelitian di atas maka implikasi secara teoritis dan praktis sebagai berikut

## Implikasi Teoritis
1. untuk dapat meningkatkan kinerja guru pada UPT Pendidikan Kec. Arjasa yang menerapkan sistem Kredit semester di Kabupaten Sumenep dapat dilakukan dengan cara meningkatkan kuantitas dan kualitas supervisi kepala sekolah dan meningkatkan  motivasi  guru  Untuk  meningkatkan  kuantitas  dan  kualitas  supervisi  kepala  sekolah    yaitu  melalui pelatihan,  penetaran,  workshop  dan  lain-lain.  Dan  Mengharuskan  kepala  sekolah  membut  program  supervisi  yang dilaksanakan secraa kontinyu dan terjadwal. Hal ini agar tercapai konsistensi, seingga supervisi di suatu tanpa terjadwal dan tidak kontinyu hanya mengesankan seolah-olah hal itu hanya main-main atau hanya sekedar formalitas saja.
2. Kepala sekolah dan guru beerja sama dalam memecahkan masalah. Bersama-sama guru menentukan apa saja yang disupervisi,  kapan  waktunya  dan  bagaimana  cara  pelaksanaannya,  sehingga  guru  akan  merasa  dihargai.  Dan  juga Kepala sekolah dalam memberikan supervisi menggunakan pendekatan kekeluargaan. Dengan suasana yang akrab dan kekeluargaan membuat guru akan merasa tidak seperti diawasi tetapi semata-mata untuk saling mengingatkan, saling memberi masukan dan saling menasehati.

## Implikasi Praktis
Kepala sekolah mendorong guru untuk meningkatkan karirnya. seperti melajutkan pendidikan lebih tinggi, kesempatan untuk  ikut  tes  seleksi  calon  kepala  sekolah  adalah  cara-cara  yang  baik  untuk  memotivasi  guru.  Dengan  memberi kesempatan guru untuk berkembang maka membuat guru akan semakin termotivasi untuk bekerja. Guru merasa dirinya dihargai, dengan demikian kebutuhan akan penghargaan oleh orang lain terpenuhi. Adanya penghargaan ini merupakan pemicu guru untuk termotivasi dalam bekerja. Membuat suasana kekeluargaan di sekolah, suasanayang harmonis, penuh kekeluargaan  dan  saling  tersenyum  diantara  para  warga  sekolah  merupakan  pemicu  motiasi  guru.  Guru  akan  betah  di sekolah dan senag bekerja, karena di sekolah akan bertemu dengan rekan-rekan yang ramah dan menyenangkan.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulan terdapat pengaruh positif persepsi guru tentang supervisi kepala sekolah terhadap  kinerja  guru  pada  UPT  Pendidikan  Kec.  Arjasa  yang  menerapkan  Sistem  Kredit  Semester  di  Kabupaten Sumenep.. Dengan koefisien korelasi (ry1) sebesar 0,768, dan sumbangan efektif sebesar 58,90%. bahwa rx1y adalah sig. 0.000 < 0.05. hal ini berarti X1 linier terhadap Y atau dengan kata lain bahwa variabel  X1 dalam penelitian ini layak sebagai predikator Y. Selanjutnya hasil uji linearitas X2 terhadap Y pada tebel : 4.8. diketahui bahwa nilai rx2y adalah sig. 0.000<0.05.  Terdapat pengaruh positif motivasi guru terhadap kinerja guur pada UPT Pendidikan Kec. Arjasa yang menerapkan Sistem kredit Semester di kabupaten Sumenep. Pengaruh tersebut ditunjukkan oleh persamaan regresi Ŷ= 42,654+0,621 X2 dengan koefisien korelasi (ry2) sebesar 0,658, dan sumbangan efktif sebesar 43,20%. diperoleh harga X2 sebesar 0,621 dengan konstanta 42,654. Berdasarkan hasil uji signifikasi diperoleh harga F sebesar 35,426 (sig.0,000).

## Ekonomi, Keuangan, Investasi dan Syariah (EKUITAS)
Vol 3, No 3, Februari 2022, Hal 596 − 602 ISSN 2685-869X (media online) DOI 10.47065/ekuitas.v3i3.1326
Dengan demikian persamaan regresi Y = 42,654+0,621X2 adalah signifikan. Sementara hasil analisa korelasi antara X2 dan Y diperoleh koefisien korelasi ( ry-2)2 sebesar 0,432. Terdapat pengaruh positif dan signifikan persepsi guru tentang supervisi kepala sekolah (X1) dan motivasi (X2) secara simultan terhadap kinerja guru (Y) apad SMA yang menerapkan Sistem kredit Semester di kabupaten Sumenep. Pengaruh kedua variabael tersebut ditunjukkan oleh persamaan rgresi Ŷ= 36,228+0,245 X1 + 0,541 X2 dengan koefisien  korelasi keduanya (Ry1,2) sebesar 0,723, dan sumbangan efektif sebesar 52,30%. diperoleh harga X1 dan X2 masing-masing sebesar 0,245 dan 0,541 dengan konstanta 36,288. Berdasarkan hasil uji  signifikansi  diperoleh  harga  F  sebesar  17,867  (Sig.0,000).  Dengan  demikian  persamaan  regresi  Y  = 36,288+0,245X1+0,541X2  adalah  signifikan.  Sementara  koefisien  korelasi  (ry-12)2  sebesar  0,523.  Untuk  mengetahui pengaruh Persepsi guru tentang supervise kepala sekolah terhadap kinerja guru pada UPT Pendidikan Kec. Arjasa yang menerapkan Sistem Kredit Semester di Kabupaten Sumenep.

## REFERENCES
Endarmoko Eko, 2007, Tesaurus Bahasa Inndonesia, PT. Gramedia Pustaka Utama, Jakarta. Fajar, A. Malik, 1998, Visi Pembaharuan Pendidikan Islam, LP3NI, Jakarta. French John R.P, 1960, The Bases of Social Power in Group Dinamics, Evanston: M.I.T Press. Guntur, Waseso Mulyadi dan Sanapiah Faisal, 1982, Metodologi penelitian Pendidikan, Usaha Nasional, Surabaya. Hasanah,  Siti  Nurhidayati,  2007,  Strategi  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan,  PPS.  STAIN Tulungagung.
Mulyasa, 2005, Menjadi Kepala Sekolah Profesional Dalam Kontek Menyukseskan MBS dan KBK, PT. Rosdakarya Bandung. Purwanto, M. Ngalim, 2003, Administrasi dan Supervisi Pendidikan. PT. Remaja Rosdakarya, Bandung. Porter, Michael E., 2005, Implementasi Manajemen Strategik, Amara Books, Yogyakarta. Rivai Veithzal, 2004, kepemimpinan dan Perilaku Organisasi, PT. Raja Grafindo Persada, Jakarta. Riyanto, Yatim, 2007, metodologi Penelitian Pendidikan : Kualitatif dan Kuantitatif. Unesa University Press, Surabaya. Sagala, Syaiful, 2007, Manajemen Strategik dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan, Alfabeta, Bandung. Siagian, Sondang P., 1994, Manajemen Strategik, PT. Bumi Aksara, Jakarta. Spradley, J.P, 1997. The Ethnographic Interview, Holt, Rinehart and Winston, New York. Sulistyorini, Vol. 28 No.2, Manajemen Madrasah dalam Ta`allum Jurnal Pendidikan Islam. Sumanto, Wasty, Kepemimpinan dalam Pendidikan, Usaha Nasional, Surabaya. Sumidjo, Wahjo, 2003, Kepemimpinan Kepala Sekolah. PT. Raja Grafindo Persada, Jakarta. Sutisna, Oteng, 1982, Administrasi Pendidikan : Dsar Teoriti Untuk Praktek Profesion, Angkasa, Bandung. Undang-undang RI No.14 tahun 2005, 2006, Tentang Guru dan dosen, Novindo Pustaka Mandiri, Jakarta. Usman, Husaini, 2006, Manajemen; teori, Praktik dan Riset Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta.