## PERANAN PIMPINAN DAN GURU DALAM PEMBINAAN AKHLAK SISWA PADA MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI KUPANG

## Marwan Gozali, Muhammad Tamrin
Universitas Muhammadiyah Kupang Jl. K.H.Ahmad Dahlan Kayu Putih, Kupang, Nusa Tenggara Timur e-mail: gozalimarwan15@gmail.com , khasa_tamrin@yahoo.com
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis:  1)  kebijakan kepemimpinan  terhadap  perkembangan  moral  siswa,  2)  pelaksanaan  bimbingan guru  dalam  melaksanakan  akhlak  siswa,  3)  faktor-faktor  pendukung  dan penghambat  dalam  perkembangan  moral,  4)  Keberhasilan  guru  dalam mengembangkan moral  siswa. Penelitian ini dilakukan di  Madrasah Tsanawiyah Negeri  Kupang.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode  deskriptif  analitik dengan  pendekatan  kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kebijakan kepemimpinan  terhadap  perkembangan  akhlak  siswa  di  MTs.  Negeri  Kupang yaitu dengan membuat peraturan sekolah yang mendukung pengembangan akhlak siswa,  pelaksanaan  bimbingan  guru  dalam  mengembangkan  akhlak  siswa  dapat dilihat  dari  perpaduan  pembelajaran  agama  islam  dengan  penyampaian  materi pelajaran  yang  berkaitan  dengan  akhlak  dan  kegiatan  ekstrakurikuler.  Faktor pendukung  pengembangan  akhlak  siswa  adalah  adanya  regulasi.  madrasah mengenai  kewajiban  siswa  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  telah ditentukan  jadwal,  adanya  program  kebijakan  kepemimpinan  madrasah  yang terkait  dengan  terciptanya  kondisi  sekolah  yang  bernuansa  keramahan,  terdapat faktor  penghambat.  Keberhasilan  pembinaan  akhlak  siswa  dapat  dikatakan kurang  maksimal  karena  indikator  keberhasilannya  sama  dengan  perubahan karakter siswa menjadi lebih baik.
Kata Kunci: Kepala Madrasah, Pembinaan Moral, Guru
Abstract :  This  study  aims  to  analyze:  1)  leadership  policies  on  student  moral development,  2)  implementation  of  teacher  guidance  in  implementing  student morals, 3) supporting and inhibiting factors in moral development, 4) The success of  teachers  in  developing  student  morale.  This  research  was  conducted  at Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Kupang.  This  research  was  conducted  with  a descriptive analytic method with a qualitative approach. The results showed that the leadership policy towards the moral development of students in MTs. Negeri Kupang,  namely  by  making  school  regulations  that  support  the  development  of student  morals,  the  implementation  of  teacher  guidance  in  developing  student morals  can  be  seen  from  the  combination  of  Islamic  religious  learning  with  the delivery  of  subject  matter  related  to  morals  and  extracurricular  activities.  The supporting  factor  for  the  development  of  student  morals  is  the  existence  of regulations.  madrasah  regarding  the  obligations  of  students  to  take  part  in extracurricular activities that have been determined by the schedule, the existence of  a  madrasah  leadership  policy  program  related  to  the  creation  of  school conditions  that  have  a  nuanced  hospitality,  there  are  inhibiting  factors.  The success  of  students'  moral  development  can  be  said  to  be  less  than  optimal because the indicators of success are the same as changes in student character for the better.
Keywords : Principal of Madrasah, Moral Development, Teacher

## PENDAHULUAN
Pendidikan  yang  diyakini  sebagai salah satu upaya dalam rangka meningkatkan  kualitas  hidup  manusia  ini, pada ointinya bertujuan untuk memanusiakan  manusiam  mendewasakan serta memngubah perilaku serta meningkatkan  kualitas  menjadi  lebih  baik. Pada  kenyataannya,  pendidikan  bukanlah suatu  upaya  yang  sederhana,  melainkan sebagai  suatu  sistem  yang  di  dalamnya mengandung elemen-elemen yang beraneka ragam  dan  saling  berkaitan  serta  kegiatan- kegiatan yang dinamis dan penuh tantangan. Pendidikan tidaklah statis melainkan  akan  selalu  berubah  seiring dengan  perubahan  dan  perkembangan zaman. Itulah sebabnya, pendidikan senantiasa  memerlukan  upaya  perbaikan dan  pembinaan  sejalan  dengan  semakin tingginya kebutuhan dan tuntutan kehidupan masyarakat. (Said, 2003)
Berbicara  tentang  perbaikan  dan pembinaan  pendidikan,  maka  sekolah sebagai  sentral  dan  wadah  pendidikan adalah  salah  satu  elemen  penting  yang harus  mendapatkan  perhatian  secara  lebih serius  dan  sungguh-sungguh.  Sekolah sebagai institusi (lembaga) pendidikan yang merupakan wadah tempat proses pendidikan  dilakukan,  memiliki  sistem yang  kompleks  dan  dinamis.  Dalam kegiatannya,  sekolah  adalah  tempat  yang bukan  hanya  sekedar  tempat  berkumpul guru  dan  murid,  melainkan  berada  dalam satu  tatanan  sistem  yang  rumit  dan  saling berkaitan. Oleh karena itu, sekolah dipandang sebagai organisasi yang membutuhkan  pengelolaan.  Lebih  dari  itu,
kegiatan organisasi sekolah adalah mengelola  sumber  daya  manusia  (SDM) yang  diharapkan  menghasilkan  lulusan yang  berkualitas,  sesuai  dengan  tuntunan kebutuhan masyarakat, serta pada gilirannya lulusan sekolah diharapkan dapat memberikan kontribusi kepada pembangunan  bangsa.  Selanjutnya  sekolah juga  dipandang  sebagai  suatu  organisasi yang  didesain  untuk  dapat  berkontribusi terhadap  upaya  pembinaan  kualitas  hidup bagi  masyarakat  suatu  bangsa.  (Asraf, 1996).
Sebagai  salah  satu  upaya  pembinaan kualitas  sumber  daya  manusia  serta pembinaan  derajat  sosial  masyarakat, bangsa  dan  Negara.  Sekolah  sebagai institusi pendidikan perlu dikelola, dimenej, diatur, dan diberdayakan agar sekolah dapat menghasilkan  produk  atau  hasil  secara optimal. (Fattah, 2003)
Sekolah  sebagai  institusi  termpat masyarakat berharap dituntut untuk melakukan  perubahan  dan  perbaikan  guna mencapai pendidikan bermutu,
sebagaimana  yang  diharapkan  masyarakat tersebut. Perubahan dan perbaikan pendidikan  tersebut  dapat  tercapai  bila kepala sekolah mampu menerapkan manajemen  persekolahan  yang  efektif. (Zuhairi, 1992).
Salah satu bidang manajemen pendidikan pada tingkat persekolahan yang cukup  mempunyai  peran  senttral  adalah manajemen  berbasis  pembinaan  akhlak siswa.    Manajemen  pembinaan  akhlak siswa  yang  menyangkut  pengurusan  serta layanan  dalam  hal-hal  yang  berkaitan dengan  siswa  di  suatu  sekolah  mulai  dari
perencanaanpenerimaan  siswa,  pembinaan siswa  selama  berada  di  sekolah  sampai dengan  siswa  menamatkan  pendidikannya, merupakan  bagian  yang  tidak  terpisahkan dari  manajemen  pendidikan  si  suatu sekolah/lembaga  yang  dilaksanakan  dalam bentuk  kebijakan  pimpinan  dalam  hal  ini kepala  sekolah  dan  diperankan  oleh  para guru khususnya guru agama Islam. (Asmara, 2020), (Masyari, 1990).
Ditegaskan  oleh  Muhtar  Efendi bahwa pengertia manajemen itu mengandung  makna  secara  substansial yang  meliputi  manajemen  berdasarkan akhlak  yang  merupakan  nilai  fundamental dalam ajaran Islam. Bahwa kehadiran Islam yang  dibawa  oleh  Rasulullah  adalah penyempurnaan  akhlak  manusia.  Untuk  itu para  pemimpin  atau  manager  harus mengamalkan  akhlak  mulia  atau  luhur, (jujur,  adil,  sabar,  rendah  hati,  amanah, saling  menghormati,  dan  sebagainya)  serta penyelenggaraan manajemen dalam organisasi  tentu  harus  berpedoman  pada perilaku akhlakul karimah. (Efendi, 1989)
Adapun  yang  menjadi  fokus  dalam penelitian  penulis  adalah  berkaitan  dengan kondisi  riil  yang  terjadi  di  Madrasah Tsanawiyah Negeri Kupang bahwa lembaga  pendidikan  formal  yang  berbeda dengan  sekolah  umum  lainnya.  Hal  yang membedakan  tersebut  adalah  Madrasah Tsanawiyah  Negeri  Kupang    dalam pembinaan  para  siswa  lebih  relatif  mudah menangani  penyimpangan  perilaku,  dan kenakalan para siswa yang sulit diatasi oleh lembaga  pendidikan  umum  lainnya.  Ini pula  dapat  terlihat  dari  beberapa  asumsi atau  pandangan  masyarakat  Kota  Kupang
menilai bahwa keberadaan Madrasah Tsanawiyah  Negeri  Kupang  adalah  salah satu  lembaga  pendidikan  Islam  yang  dapat mengatasi  masalah-masalah  para  peserta didik  yang  pindahan  dari  lembaga  selain Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Kupang. Satu  pertanyaan  besar  yang  muncul kemudian  adalah  bagaimanakah  pimpinan dan  guru  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri Kupang  mampu  melaksanakan  pembinaan akhlak  siswa  yang  efektif  dan  mampu menghasilkan  sosok  siswa  sebagaimana yang  diharapkan  oleh  masyarakat  yang sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  akhlak  di sekolah.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  dilakukan dengan  metode  deskriptif  analitik  dengan pendekatan  kualitatif.  Penggunaan  metode dan  pendekatan  ini  berawal  dari  tujuan pokok  penelitian  yaitu  mendeskripsikan dan  menganalisa  data  dan  informasi  sesuai dengan  keadaan  sebenarnya  (Moloeng, 2007) terhadap peranan pimpinan dan guru dalam  pembinaan  akhlak  siswa  pada Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Kupang. Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan  data  observasi,  wawancara, dan  studi  dokumentasi.  Adapun  eknik analisis  data  yang  dipergunakan  dalam penelitian  ini  ialah  analisis  deskriptif. Maksudnya  analisa  temuan  penelitian dalam  bentuk  pendeskripsian.  Analisis dalam  hal  ini  yang  dimaksud  dengan interpretasi  dari  penulis.  Untuk  menjamin keabsahan data penelitian ini menggunakan teknik pengujian kredibilitas (kepercayaan), transferabilitas (keterlibatan),
dependabilitas (kebergantungan), dan konfirmabilitas  (kepastian)  yang  terkait dengan  proses  pengumpulan  dan  analisis data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Kebijakan Pimpinan/Kepala Madrasah Tentang Pembinaan Akhlak Siswa Mts Negeri Kupang 1. Kebijakan dan kedudukan Pimpinan/ Kepala Madrasah a. Kepala  Sekolah  Berperan  Sebagai
Manajer
Peran ini mengandung makna bahwa  kepala  Sekolah/Madrasah  itu  harus mampu  merencanakan,  melaksanakan  dan mengevaluasi  berbagai  program  sekolah. Kepala  sekolajh  harus  mampu  mengelola dan  mengorganisasikan  berbagai  sumber daya  yang  dimiliki  sekolah  agar  dapat diberdayagubakan  secara  optimal  dalam mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Di samping    itu  kepala  sekolah  juga  harus dapat  mempertanggungjawabkan  seluruh tindakannya tersebut  kepada seluruh warga sekolah.
b. Kepala Sekolah/Madrasah sebagai Administrator
Peranan  ini  mempunyai  pengertian bahwa  kepala  madrasah  harus  mempunyai kemampuan dan keterampilan dalam melakukan berbagai pengorganisasian madrasah. Kepala sekolah harus mengelola administrasi  yang  berhubungan  dengan proses  pendidikan  di  madrasah  seperti kurikulum,  administrasi  siswa  personalia, administrasi  sarana  prasarana,  administrasi kearsipan dan administrasi keuangan.
c. Kepala Madrasah sebagai penyedia
(supervisor)
Peran  ini  mengandung  pengertian bahwa  kepala  madrasah/sekolah  harus mampu melakukan kegiatan supervise bagi seluruh  komponen  yang  ada  di  sekolah. Kegiatan  supervise  ini  dilakukan  untuk mengetahui  sejauhmana  komponen  yang ada  di  madrasah  tersebut  telah  dapat melakukan  berbagai  tugas  dan  kewajiban sesuai yang diharapkan.
d. Kepala  Madrasah/Sekolah  Sebagai Pimpinan
Kepala madrasah merupakan pemimpin  yang  paling  tinggi  di  sekolah, sehingga kepala sekolah mempunyai kewenangan  yang  luas  dalam  mengambil keputusan dan kebijakan untuk sekolahnya. Tetapi meskipun demikian tentu saja kepala sekolah tidak bisa menggunakan kesewenangannya  tersebut  secara  semena- mena. Kepala sekolah tetap harus memerhatikan  berbagai  saran,  masukan dari  berbagai  komponen  yang  ada  di sekolah  ketika  hendak  mengambil  sebuah keputusan  atau kebijakan.
e. Kepala  Madrasah/Sekolah  Sebagai
Inovator
Kepala sekolah harus mampu mencari,  menemukan  dan  melaksanakan berbagai  pembaharuan  di  sekolah.  Kepala sekolah  yang  innovator  ialah  kepala sekolah  yang  selalu  merasa  tidak  puas dengan  hasil  yang  dicapai  saat  ini,  tetapi dia selalu berkeinginan untuk meningkatkan  hasilnya  lebih  baik  lagi.
Kepala sekolah harus senantiasa
mengembangkan  berbagai  kegiatan  dan program  yang  inovatif  serta  mendorong terjadinya peningkatan mutu yang baik.
f. Kepala Sekolah sebagai Motivator Peran  ini  mengandung  pengertian bahwa  kepala  sekolah  harus  mampu memberikan dorongan dan motivasi kepada seluruh  komponen  yang  ada  di  sekolah untuk  senantiasa  menjalankan  berbagai tugas  dan  fungsinya  tersebut  dengan  baik. Kepala  sekolah  harus  selalu  bertindak  dan bersikap  yang  memberikan  semangat  dan kekuatan  kepada  seluruh  warga  sekolah. Dengan  demikian  maka,  akan  tercapai sebuah  suasana  kerja  yang  kondusif. Kepala  sekolah  harus  berupaya  untuk menghargai berbagai upaya yang dilakukan oleh guru dan stafnya. Karena penghargaan ini  merupakan  stimulus  yang  baik  untuk memacu kinerja para bawahannya. (Sagala, 2009).
2. Peran Kepala Madrasah dalam Membina Akhlak Siswa Kebijakan tentang pembinaan akhlak  dan  prestasi  siswa  di  MTs  telah diberikan  mandat  kepada  masing-masing guru  bidang  studi.  Hal  tersebut  sesuai dengan  kebijakan  kepala  sekolah  tentang kebijakan-kebijakan yang berkaitan dengan prinsip-prinsip  berdasarkan  visi  dan  misi MTs  Negeri  Kupang  “Unggul  dibidang Iptek  dan  Imtak  dan  misi-misinya  begitu luhur  baik  bersaing  dalam  berbagai  aspek pendidikan.  Dalam  rangka  meningkatkan kualitas  siswa  tentu  saja  harus  dapat diwujudkan dengan berbagai program kerja dan struktur organisasi yang dapat dikembangkan.  Visi  dan  misi  yang  harus sekiranya  dibangun  secara  menyeluruh  di
kalangan  masyarakat  luas,  dan  untuk mewujudkan  visi  dan  misi  itu,  masyarakat dibutuhkan  peran  serta  dan  dukungan  dari berbagai  pihak  baik  itu  guru,  siswa,  orang tua,  komite  sekolah,  kementrian  agama, bina pendidikan dan olahraga Kota Kupang.

## B. Pelaksanaan Bimbingan Guru dalam Pembinaan  Akhlak  Siswa  pada  MTs
Negeri Kota Kupang
1. Program Pembelajaran Agama
Islam
Pelaksanaan  pembinaan  akhlak  di Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Kupang dikembangkan  memalui  keterpaduan  pada mata  pelajaran  agama  Islam  di  antaranya adalah  Aqidah  Akhlak,  Fiqih  dan  Al- Qur;an Hadits. (Ramayulis, 2008).
2. Kegiatan  Ekstra  Kurikuler  Agama Islam
Mewujudkan pembinaa akhlak, dilakukan  kegiatan  tambahan  sebagai bimbingan  pembinaan  akhlak  di  antaranya adalah  pengajian  rutin,  pembinaan  ilmu tajwid,  kegiatan  menghafal  surat-surat pendek,  kegiatan  kultum  dan  shalat berjamaah,  kegiatan  muhadharah,  kegiatan pesantren  kilat  dan  peringatan  hari  besar Islam,
C. Faktor-faktor
Pendukung
dan
Penghambat dalam Pembinaan
Akhlak  Siswa  pada  MTs  Negeri
Kupang 1. Faktor Pendukung
Faktor pendukung dalam
pembinaan akhlak siswa lebih menekankan
pada  aspek-aspek  yang  menyentuh  pada spek  kejiwaan  atau  kerohanian  agar  siswa itu  dapat  mengatasi  dan  menghayati  apa yang  telah  disampaikan  oleh  guru  bidang studi agama Islam. Melihat tingkat dukungan  terbinanya  pendidikan,  dlam  hal ini  pendidikan  akhlak  tentu  saja  harus melihat dari berbagai sudut pandang.
Faktor yang mendukung berhubungan  dengan  peraturan  dalam pembinaan  akhlak  siswa  MTs  Negeri Kupang  di  antaranya  adalah  pemberian jadwal  ekstra  kurikuler  pengajian  Jumat setelah  selesai  Sekolah.  Bagi  siswa  yang rutin  mengikuti  pengajian  akan  dapat terbina  dengan  baik  dan  menunjukan perkembangan  signifikan.  Menjadi  sebuah aturan, demi mendukung pembinaan akhlak,  dari  segi  kultur  wilayah  ketimuran adalah  Tegur,  sapa  dan  salam.  Pengajian rutinan yang mendukung peraturan madrasah adalah Sanlat (Santri  Kilat)  yang dilakukannya pada bulan Ramadhan.

## 2. Faktor Penghambat
Siswa  tidak  dapat  melaksanakan ketentuan-ketentuan  yang  telah  ditetapkan oleh  aturan  sekolah,  disebabakan  karena kurang  memahami  nilai-nilai  yang  telah diajarkan  oleh  guru  bidang  studi  agama Islam
Faktor  penghambat  dikategorikan menjadi  dua  bagian  yakni  Faktor  Intenal dan  Faktor  ekstenal.  Faktor  Intenal  yang menghambat  siswa  dalam  perkembangan akhlak  adalah  kebiasaan-kebiasaan  yang sudah  menjadi  karakter  seorang  siswa dalam  kehidupan  sehari-hari,  seperti  sifat
malas  belajar,  ketidakpedulian,  terhadap masalah  yang  terjadi  di  lingkungannya, tidak  disiplin  terhadap  waktu  belajar  dan sebagainya.  Sedangkan  faktor  ekstenal yang menghambat perkembangan pembinaan  akhlak  siswa  adalah  faktor lingkungan keluarga, faktor kondisi lingkungan  sekolah  dan  faktor  lingkungan masyarakat

## D. Keberhasilan Pembinaan Akhlak Siswa pada MTs Negeri Kupang
Keberhasilan  bimbingan  guru  dalam pembinaan  akhlak  siswa  pada  MTs  Negeri Kupang dapat dilihat dari berbagai indicator, misalnya keadaan siswa, perilaku baiknya,  kesadarannya  dalam  beragama, dan prestasi belajarnya. Kegiatan pembinaan  akhlak  di  sekolah  belum  dapat dikatakan berhasil secara maksimal. Hal ini dapat  terlihat  dengan  terdapat  beberapa persentase siswa yang mengubah perilakunya.  Selanjutnya  masih  saja  ada siswa  yang  tidak  mengubah  atau  bahkan menurun moralitasnya. Indikator
keberhasilannya adalah akhlak siswa menjadi  baik.  Indikator  lainnya  adalah faktor  guru,  siswa,  dan  masyarakat  belum ada  kesepakatan  dan  kesamaan  dalam bentuk pembinaan akhlak

## SIMPULAN
Kebijakan  pimpinan  terhadap  akhlak siswa  pada  MTs  Negeri  Kupang  adalah membuat  peraturan-peraturan sekolah  yang mendukung  pembinaan  akhlak  siswa, seperti  pengajian,  shalat  berjamaah,  dan pemberian reward  and  punishment bagi
siapa  yang  taat  dan  melanggar  peraturan sekolah.  Pelaksanaan  bimbingan  guru dalam  pembinaan  akhlak  siswa  bisa  dilihat dari  peraduan  pembelajaran  agama  Islam dengan penyampaian materi pelajaran yang berhubungan  dengan  akhlak  dan  kegiatan ekstra kurikuler secara rutin yang dilaksanakan  dengan  berbagai  kegiatan yang  berhubungan  dengan  perkembangan perilaku atau akhlak siswa. Faktor pendukung pembinaan akhlak adalah adanya peraturan madrasah tentang kewajiban  siswa  mengikuti  kegiatan  ekstra kurikuler  yang  telah  ditentukan  jadwalnya. Adanya  program kebijakan  pimpinan madrasah yang berhubungan dengan penciptaan kondisi sekolah yang bernuansa keramahan,  seperti  program  TSS  (Tegur, Sapa  dan  Salam),  dukungan  para  guru dengan  keteladanan,  pembiasaan  perilaku baik  di  keluarga,  masyarakat,  dan  tidak kalah pentingnya didukung oleh sarana dan prasarana sekolah. Adapun faktor penghambat  terdiri  dari  faktor  internal  dan faktor eksternal siswa. Faktor internal yang dimaksud  di  antaranya  kondisi  kejiwaan, kondisi  fisik,  dan  kebiasaan-kebiasaan buruk  siswa.  Sdangkan  faktor  eksternal dipengaruhi oleh tiga faktor yakni lingkungan  keluaraga,  lingkungan  sekolah dan  lingkungan  masyarakat.  Kegiatan pembinaan  akhlak  di  sekolah  belum  dapat dikatakan berhasil secara maksimal. Hal ini dapat  terlihat  dengan  terdapat  beberapa persentase siswa yang mengubah perilakunya.  Selanjutnya  masih  saja  ada siswa  yang  tidak  mengubah  atau  bahkan menurun moralitasnya.
Indikator
keberhasilannya adalah akhlak siswa
menjadi  baik.  Indikator  lainnya  adalah faktor  guru,  siswa,  dan  masyarakat  belum ada  kesepakatan  dan  kesamaan  dalam bentuk pembinaan akhlak

## DAFTAR PUSTAKA
Agil,  Said. Aktualisasi  Nilai-nilai  Qur’an dalam  sistem  pendidikan  Qur’an , Jakarta Renika cipta 2003
Asraf,  Ali. Horizon  Pendidikan  Islam , Jakarta Pustaka Firdaus, 1996
Asmara ,  Pengantar  Studi  Akhlaq ,  Jakarta PT Gravindo Persada, 2020
Arifin,  M.  2008 Ilmu  Pendidikan  Islam,
Tinjauan  Teoritis  dan  Praktis Berdasarkan Pendekatan Interdisipliner. (Bandung:Remaja Rosda Karya)
Bakri,  Umar, Akhlaq  Muslim ,  Bandung Angkasa 1993
Fatah,  Nanang, Landasan  Manajemen Pendidikan .  Bandung  PT  Remaja
Rosda Karya 2001
Masyari, Anwar, Akhlaq Tasawuf ,
Surabaya Bina Ilmu, 1990
Mukhtar  Efendi,  1989. Manajemen  Suatu Pendekatan  Berdasarkan  Ajaran Islam. (Jakarta:Baratata,  Karya Aksara)
Maleong,  J,  Lexy, Metodelogi  Penelitian
Kualitatif , Bandung Remaja Rosda Karya 2007 Nanang Fattah, 2003. L andasan Manajemen Pendidikan, (Bandung:Remaja Rosda Karya)
Ramayulis,  2008, Ilmu  Pendidikan  Islam,
(Jakrta: Alfabeta)
Sagala, Syaiful. 2009 Kepemimpinan professional  Guru  dan  Tenaga
Kependidikan , (Bandung:
Alfabeta)
Zuhairi, Filsafat  Pendidikan  Islam ,  Jakarta Bumi Aksara 1992.