INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 3716-3724 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Metode Demonstrasi Ditinjau dari Minat Belajar Siswa Kelas III Sekolah Dasar Pada Mata Pelajaran IPA
Alya Mayariah 1 ✉ , Aulia Nurul Hidayah 2 , Jeny Koestanti 3 , Risma Hanim Mazida 4 , Fina Fakhriyah 5 , Nur Fajrie 6

## Universitas Muria Kudus
Email: 202233008@std.umk.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  masih  banyak  guru  yang  menggunakan  media  ceramah  dalam menyampaikan  materi  belajar.  Guru  dapat  menggunakan  metode  yang  kuat  dalam  menyampaikan materi. Metode pemaparan adalah metode pengajaran yang melibatkan penggunaan alat, bahan, atau model untuk menampilkan atau menggambarkan fenomena alam kepada siswa. Metode demonstrasi memungkinkan siswa untuk melihat langsung bagaimana konsep-konsep tersebut diterapkan dalam situasi  nyata.  Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  naratif,  yaitu memaparkan data hasil observasi di lapangan yang terkait dengan metode pemaksaan terhadap hasil belajar IPA kelas III ditinjau dari minat belajar siswa sekolah dasar. Subjek dalam penelitian ini adalah peserta  didik  kelas  III  SD  N  1  Jimbaran  Indonesia.  Metode  pengumpulan  data  dilakukan  dengan menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  angket  terhadap  guru  dan  peserta  didik.  Penelitian  ini dilakukan di kelas lll sekolah dasar yang menunjukkan bahwa penggunaan metode pemadatan dalam pembelajaran IPA kelas III berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa pada siklus 1 mencapai rata- rata hasil 7,4.
Kata Kunci: Hasil Belajar, IPA, Metode Demonstrasi

## Abstract
This research shows that there are still many teachers who use lecture media to deliver learning material. Teachers can use strong methods in delivering material. The exposure method is a teaching method that involves the use of tools, materials, or models to display or describe natural phenomena to students. The violent method allows students to see firsthand how these concepts are applied in real situations. This type of research is qualitative research with a narrative approach, namely presenting data from observations in the field related to coercive methods for grade 3 science learning outcomes in terms of elementary school students' learning interest. The subjects in this research were grade 3 elementary school  students.  Data  collection  methods  were  carried  out  using  observation,  interviews  and questionnaires for teachers and students. This research was conducted in class II of an elementary school which showed that the use of the compression method in class III science learning had a positive effect on student learning outcomes in cycle 1 reaching an average result of 7,4.
Keywords: Demonstration Method, Learning Outcomes, Science

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sebuah  proses  pembelajaran  yang  memungkinkan  peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  kekuatan,  keagamaan,  dan  spiritual, pengendalian diri, budi pekerti, kecerdasan, akhlak yang tinggi, serta mampu memberikan kontribusi terhadap diri sendiri, masyarakat, dan bangsanya. Di Indonesia, pendidikan dan proses pembelajaran di sekolah tidak dapat dipisahkan (Putri dkk. dalam  (Dapiha, 2019). Berhasil  atau  tidak  tercapainya  tujuan  pendidikan  tergantung  pada  bagaimana  proses pembelajaran itu terjadi.
Pendidikan  Sains  dan  IPA  (Ilmu  Pengetahuan  Alam)  memiliki  peran  penting  dalam pengembangan  pemahaman  siswa  tentang  lingkungan  sekitar  mereka.  Menurut  Ahmad Nor Sidiq (2020) Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan ilmu yang mempelajari alam dan isinya melalui proses pengujian guna memeroleh konsep, fakta, metode, dan sikap ilmiah untuk  memecahkan  masalah.  Sains  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  utama  dalam kurikulum Indonesia, termasuk pada jenjang pendidikan dasar. Pendidikan IPA pada tingkat sekolah dasar (SD) bertujuan untuk mengembangkan pemahaman dasar tentang konsep- konsep ilmiah dan membantu murid mengembangkan pemikiran kritis dan keterampilan berpikir  ilmiah.  Ilmu  Pendidikan  Alam  merupakan  bagian  dari  hidup  manusia,  sehingga pendidikan sains merupakan hubungan antara siswa dengan lingkungan hidupnya. Oleh karena itu, pembelajaran sains menekankan orientas pada murid. Dalam pembelajaran IPA di kelas III Sekolah Dasar, metode pengajaran yang digunakan dapat mempengaruhi hasil belajar dan minat belajar siswa (Suryaningsih, 2017).
Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  masih  banyak  guru  yang  menggunakan  media ceramah dalam menyampaikan materi belajar, guru juga memiliki peran sangat strategis dalam pembentukan pengetahuan, karakter dan kemauan siswa (Fajrie et al., 2023). Guru juga harus lebih kreatif agar siswa belajar dengan focus dan tidak membosankan. Guru dapat menggunakan metode demonstrasi dalam menyampaikan materi (Anjani et al., 2023). Metode demonstrasi adalah metode pengajaran yang melibatkan penggunaan alat, bahan, atau model untuk memperlihatkan atau menggambarkan fenomena  alam kepada  siswa. Guru  melakukan  eksperimen  atau  demonstrasi  praktis  untuk  mengilustrasikan  konsep- konsep  ilmiah.  Metode  demonstrasi  memungkinkan  siswa  untuk  melihat  langsung bagaimana konsep-konsep tersebut diterapkan dalam situasi nyata. Djamarah  dan  Zain dalam (Dapiha, 2019) mengatakan bahwa metode demonstrasi merupakan salah satu cara menyatakan bahan ajar kepada murid di depan kelas baik berbentuk benda nyata maupun tiruan,  dimana  dalam  proses  murid  dapat  mengadakan  tanya  jawab  untuk  mempahami bahan ajar yang diperagakan. Metode demonstrasi ini cocok untuk menaikkan pemahaman siswa  terhadap  bahan  ajar,  karena  mengajarkan  mereka  untuk  menelaah  alat-alat  dan peristiwa  yang  ada  di  alam.  Metode  demonstrasi  merupakan  usaha  seorang  guru mendemonstrasikan suatu alat mengajar di depan kelas.
Pembelajaran  dengan  metode  demonstrasi  sangat  umum  dilakukan  oleh  guru  di dalam kelas karena menuju pada kegiatan murid. Menurut Soetomo (1993) dalam (Dapiha, 2019)  mengatakan  bahwa  metode  demonstrasi  memiliki  beberapa  keunggulan,  yaitu:  a) siswa mampu mempahami cara kerja alat yang di demonstrasikan; b) siswa lebih konsentrasi jika disuguhkan sesuatu yang menyenangkan, yaitu alat bantu belajar; c) siswa terhindar dari salah paham konsep mata pelajaran karena langsung mengenali melalui demonstrasi yang diberikan guru; d) aktivitas demonstrasi tersebut dapat dijadikan sebagai bahan diskusi di dalam kelas. Tidak hanya melatih koordinasi dan ketrampilan bicara, tetapi juga menjadikan siswa bersikap lebih aktif.
Namun, penting untuk mempertimbangkan minat belajar siswa saat memilih metode pengajaran  yang  tepat.  Minat  belajar  siswa  adalah  faktor  penting  yang  dapat mempengaruhi  keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran  dan  motivasi  mereka  untuk memahami  materi  pelajaran.  Pembelajaran  menjadikan  senang  jika  ditemukan  keadaan yang  santai,  aman  dan  nyaman,  menarik,  bebas  tekanan,  merangsang  minat  belajar, partisipasi penuh, perhatian siswa, lingkungan belajar yang menarik, dan rasa antusias yang gembira. Hal ini perlu konsentrasi yang tinggi (Fitriana, dkk. dalam (Setiawan et al., 2022). Oleh karena itu, penting bagi guru untuk memaksimalkan apa yang membuat siswa merasa senng dan apa yang membuat mereka merasa nyaman dan tertarik untuk belajar. Sangat
penting untuk memanfaatkan sepenuhnya atau tertarik pada pokok bahasan dan dengan mudah menerima pokok bahasan tersebut (Marleni,  2018 dalam  (Setiawan et al., 2022). Siswa    yang  memiliki  minat  yang  besar  terhadap  kegiatan  belajar  akan  lebih  serius  dan antusias dibandingkan siswa yang tidak memiliki minat untuk belajar.
Dalam  psikologi  pendidikan  dikatakan  bahwa  kurangnya  minat  anak  terhadap pelajaran menimbulkan sulit untuk belajar. Belajar tanpa minat bisa jadi tidak sejalan dengan bakat, yang dibutuhkan, kemampuan anak, serta jenis masalah tertentu yang menimbulkan pada anak. Akhirnya siswa menjadi tidak tertarik terhadap pelajaran dan tidak terolah di otaknya  sehingga  menimbulkan  kesulitan  dan  memengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Siswa mungkin tidak tertarik belajar karena guru mengajarkan materi dengan tidak efektif, siswa tidak termotivasi, dan metode yang digunakan tidak bervariasi atau membosankan (Reski, 2021). Sehingga hasil belajar siswa rendah  dan  tidak  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan yang  diharapkan.
Penelitian  sebelumnya  telah  menunjukkan  bahwa  metode  demonstrasi  cenderung lebih  efektif  dalam  meningkatkan  pemahaman  siswa  tentang  konsep-konsep  ilmiah. Metode  demonstrasi  memberikan  pengalaman  langsung  kepada  siswa  dan  membantu mereka membangun pemahaman yang lebih mendalam melalui pengamatan, interaksi, dan pengalaman praktis. Dengan mempertimbangkan minat belajar siswa sebagai faktor yang mungkin mempengaruhi efektivitas metode pengajaran (Anggraeni et al., 2021). Faktanya, tujuan pembelajaran IPA di Sekolah Dasar Negeri belum tercapai. Hal ini menyebabkan guru menggunakan metode ceramah ketika mengajar kelas IPA. Sehingga siswa kurang terlibat dengan  informasi  di  kelas,  yang  pada  akhirnya  menimbulkan  semangat  siswa  menurun. Peneliti  menyangka  permasalahan  ini  mungkin  terjadi  karena  guru  tidak  memberi penjelasan yang menarik terhadap obyek yang ditujui. Mereka tidak diajarkan untuk belajar bereksplorasi  di  luar  kelas.  Namun,  pengalaman  di  luar  kelas  sangat  bermanfaat  ketika diterapkan dalam pengajaran di dunia nyata.
Penggunaan  metode  demonstrasi  dalam  proses  pembelajaran  khususnya  pada pendidikan IPA harap mampu menaikkan  kwalitas  pembelajaran dan hasil  belajar siswa serta  memahami  pengaruh  metode  demonstrasi  dan  mempertimbangkan  minat  belajar siswa.  Diharapkan  penelitian  ini  akan  memberikan  masukan  berharga  dalam pengembangan pendekatan pengajaran yang lebih efektif dalam pembelajaran IPA di kelas III Sekolah Dasar.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan pendekatan naratif, yaitu mempaparkan data hasil observasi di lapangan yang terkait dengan metode demonstrasi terhadap hasil belajar IPA kelas III ditinjau dari minat belajar siswa sekolah dasar. Metode penelitian yang dilakukan peneliti berdasarkan tabel di bawah ini.

## Bagan 1 metode penelitian
Subjek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas III SD N 1 Jimbaran Indonesia. Metode  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  observasi  dan  wawancara terhadap guru dan peserta didik kelas III Sekolah Dasar. Observasi dilakukan langsung oleh peneliti.  Peneliti  melaksanakan  pengawasan  terhadap  aktivitas  kelas  ketika  guru meggunakan  metode  demonstrasi.  Peneliti  juga  mengamati  tingkat  kepahaman  dan keaktifan peserta didik di kelas ketika menggunakan metode  metode demonstrasi tersebut. Kegiatan  wawancara  memilih  narasumber  guru  dengan  topik  keefektifan  metode demonstrasi  yang  dilakukan  serta  perbedaan  minat  belajar  peserta  didik.  Selain  itu, narasumber lain yakni peserta didik kelas III Sekolah Dasar dengan topik mengenai tingkat pemahaman  materi  pembelajaran  IPA  dengan  metode  demonstrasi  serta  minat  belajar masing-masing.
Fokus pada penelitian ini adalah tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran IPA menggunakan metode demonstrasi serta minat belajar peserta didik kelas III Sekolah Dasar. Tahap selanjutnya adalah analisis data terdiri dari reduksi data, penyajian
Identifikasi masalah Literatur view
Tujuan penelitian
Pengumpulan data Interpretasi data Pelaporan
data, dan validasi data. Reduksi data merupakan kegiatan penelitian pemilihan informasi penting,  serta  merangkum  data  dan  berbagai  pemberitahuan  yang  diperoleh  semasa kegiatan  penelitian. Penyajian data dalam bentuk uraian singkat, tabel, ataupun gambar dimaksudkan untuk memudahkan pemahaman hasil. Tahap validasi data disebut juga tahap penarikan  kesimpulan.  Hal  ini  dilakukan  melalui  penyampaian  data  yang  valid  dan kemampuan menjawab fokus penelitian yang telah ditetapkan sebelumnya oleh peneliti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Tabel berikut menunjukkan hasil belajar siswa secara rinci.
Tabel 1. Hasil Evaluasi Pembelajaran Siklus 1 No. Nama Siswa Hasil Belajar Siklus I Nilai Keterangan 1. ASH 8 Tuntas 2. GZP 7 Tuntas 3. HGRJ 9 Tuntas 4. IS 5 Tidak Tuntas 5. KJS 9 Tuntas 6. MDA 8 Tuntas 7. MFA 8 Tuntas 8. MWP 6 Tidak Tuntas 9. PSA 7 Tuntas Nilai Rata-rata 7,4
Proses  pembelajaran  IPA  yang  dilaksanakan  menggunakan  metode  demonstrasi dengan memperhatikan minat belajar siswa langsung sama dengan konsep pembelajaran yang dirancang oleh orang yang meneliti. Siswa merasa senang dan bersemangat dengan pembelajaran karena mereka menemukan hal-hal baru yang belum pernah ditemui selama pembelajaran di kelas. Sebelum pembelajaran dimulai, peneliti mempersiapkan semua yang diperlukan  untuk  kegiatan  pembelajaran.  Persiapan  ini  mencakup  persiapan  langkah- langkah pembelajaran metode demonstrasi, evaluasi, sumber belajar, media pembelajaran, dan persiapan alat dan bahan demonstrasi.
Penilaian observasi kegiatan siswa di mana pembelajaran melalui metode demonstrasi sesuai minat belajar  siswa dilakukan dapat dilihat dari hasil pengamatan yang dilakukan selama proses pembelajaran yang hasilnya sangat baik dengan nilai rata-rata mencapai 7,4.
Hampir keseluruhan peserta  didik memperoleh  nilai  diatas  KKM  dan tuntas dalam mata pelajaran IPA kelas III.
Pembelajaran IPA yang dilakukan peneliti melalui metode pembelajaran demonstrasi berdasarkan  minat  belajar  di  kelas  III  Sekolah  Dasar  berjalan  dengan  baik  dan  efektif, melibatkan  siswa  dalam  demonstrasi  alat  bantu  yang  akan  digunakan.  Peneliti  sering membantu siswa menggunakan alat pendidikan dengan mencobanya di depan kelas. Selain itu, peneliti juga memastikan motivasi yang kuat, sehingga pembelajaran menjadi tenang dan  senang.  Hasil  evaluasi  menunjukkan  bahwa  pemahaman  siswa  terhadap  materi memperoleh hasil yang diharapkan. Hal ini juga berarti metode demonstrasi ditinjau dari minat belajar siswa kelas III Sekolah Dasar terbukti efektif dalam pembelajaran.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian terdahulu yang dilakukan oleh (Dapiha, 2019)  yang  menyatakan  bahwa  melalui  penelitian  tindakan  kelas  II  siklus  dengan menggunakan  metode  demonstrasi  ternyata  menunjukkan  kecenderungan  peningkatan hasil belajar peserta didik di kelas V.

## Pembahasan
Penelitian ini dilakukan di kelas III sekolah dasar yang menunjukan bahwa penggunaan media  pembelajaran  demonstrasi  dalam  pembelajaran  IPA  kelas  III  berpengaruh  positif terhadap hasil belajar siswa pada siklus 1 mencapai rata-rata hasil 7,4. Metode demonstrasi memberikan percobaan langsung terhadap siswa dengan konsep yang diajarkan oleh siswa saat pembelajaran. Hal ini bisa juga membantu pemahaman yang lebih luas saat interaksi dan observasi kepada siswa.
Penggunaan metode demonstrasi juga mempertimbangkan minat belajar siswa yang berlangsung  saat  pembelajaran.  Dengan  hal  ini  siswa  lebih  semangat  dan  fokus  belajar dikelas  sesuai  dengan  minat  belajar  masing-masing.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian terdahulu  yang  menunjukan  tingginya  minat  belajar  siswa  melalui  penggunaan  metode demonstrasi.  Secara  umum  metode  demonstrasi  sangat  bermanfaat  untuk  meningkatan pemahaman  terhadap  siswa  belajar.  Menurut  Dawang  Komara  &  Yulianti  (2022)  bahwa metode demonstrasi yang dilakukan dalam pembelajaran IPA dapat meningkatkan minat belajar siswa, dalam memahami materi pembelajaran IPA hasil belajar siswa juga meningkat. Hal ini membuktikan bahwa metode demonstrasi sangat mempengaruhi minat belajar pada siswa. Ditinjau dari penenlitian terdahulu metode demonstrasi merupakan metode praktek, dalam prakteknya membutuhkan alat peraga. Alat peraga inilah yang dapat meningkatkan minat belajar dan hasil belajar dalam pembelajaran IPA (Kurniati, 2023).

## SIMPULAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  metode demonstrasi  terhadap  hasil  belajar  IPA  kelas  III  dengan  melibatkan  pengaruh  minat belajar  siswa,  hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  penggunaan  metode  demonstrasi berpengaruh positif tehadap hasil belajar siswa dengan melihat hasil rata-rata nilai yang mencapai 7,4 dan hampis semua mecapai rata-rata
Metode demonstrasi melibatkan belajar dengan pengalaman yang membantu siswa dalam  memahami  lebih  mendalam,  dengan  minat  belajar  siswa  yang  sangat  tinggi dipengaruhi  langsung  dalam  demonstrasi  yang  berperan  sangat  penting  dalam kesuksesan  belajar, metode  ini terbukti efektif untuk meningkatkan pemahaman siswa belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Nor Sidiq, D., Fakhriyah, F., & Masfuah, S. (2020). HUBUNGAN MINAT BELAJAR
IPA SISWA KELAS V SD NEGERI 2 PELEMKEREP TERHADAP HASIL BELAJAR SELAMA
PEMBELAJARAN
DARING. 1. http://prospek.unram.ac.id/index.php/PROSPEK/index243
Anggraeni, R. N., Fakhriyah, F., & Ahsin, M. N. (2021). Peran orang tua sebagai fasilitator anak dalam proses pembelajaran online di rumah. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 8(2), 105. https://doi.org/10.30659/pendas.8.2.105-117
Anjani, S., Fatmasari, D., Ashna Putri Nuha, S., Fauziah, L., Fakhriyah, F., & Aditya Ismaya, E. (2023). Systematic Literature Review: Pengaruh Penggunaan Media Video Untuk Pembelajaran Di Sekolah Dasar (Vol. 2, Issue 5).
Dapiha, D.  D. (2019). “Penerapan Metode  Demonstrasi dalam Pembelajaran IPA untuk Meningkatkan Hasil Belajar di Kelas IV SD Negeri 11 Ujan Mas.” Jurnal PGSD, 12(1),
22 – 27. https://doi.org/10.33369/pgsd.12.1.22-27
Dawang  Komara,  B.,  &  Yulianti,  Y.  (2022). MIRABILIS  Journal  of  Biology  Education PENGARUH  METODE  DEMONSTRASI  TERHADAP  MINAT  BELAJAR  IPA  SD.  1(2). https://ejournal.papanda.org/index.php/jm
Fajrie, N., Syafitri, D., Wahyu, M., Hanifah, N., & Septyani, L. A. (2023). Peran Guru Dalam Meningkatkan Kedisplinan Siswa Kelas IV Di SD 1 Gribig Kudus. Jurnal Pendidikan Sosial Dan Konseling, 01(2), 61 – 65.
Kurniati,  E.,  Ayu,  K.,  Adelia,  C.,  Dwinanda,  I.  G.,  Raya,  U.  P.,  &  Artikel,  H.  (2023).
DEMONSTRASI  SAINS  UNTUK  MENINGKATKAN  MINAT  BELAJAR  SISWA  SMP NATHANIA  PALANGKA  RAYA  Info  Artikel  ABSTRAK. Jurnal  Pengabdian  Kepada
Masyarakat |, 1(2), 2023.
Reski, N. (2021). Tingkat Minat Belajar Siswa Kelas IX SMPN 11 Kota Sungai Penuh. Jurnal Inovasi Penelitian, 1(11), 2485 – 2490.
Setiawan, A., Nugroho, W., & Widyaningtyas, D. (2022). Pengaruh Minat Belajar Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  Vi  Sdn  1  Gamping. TANGGAP :  Jurnal  Riset  Dan  Inovasi Pendidikan Dasar, 2(2), 92 – 109. https://doi.org/10.55933/tjripd.v2i2.373
Suryaningsih, Y. (2017). PEMBELAJARAN BERBASIS PRAKTIKUM SEBAGAI SARANA SISWA UNTUK BERLATIH MENERAPKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS DALAM MATERI BIOLOGI. 2(2), 49 – 57.