## PENGELOLAAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN DASAR PASCA ERUPSI MERAPI

## Anif Yulin Kurniati
SMA N 1 Salaman Magelang, anif.yulin@gmail.com

## ABSTRACT
his study aimed to describe the characteristics of students in learning, the characteristics of  the teaching  activities, and  characteristics  of  school facilities and infrastructure after the eruption of Merapi 2010. Methods of this study used qualitative methods to design ethnography studies that took place in SD Negeri 1 Sirahan and SMP Negeri 2 Salam,Magelang. Sources of the data in the study were documents, interviews to speakers, sound recordings and images or photos. Informants in this study are the principal, teachers, staff, and students of SD Negeri 1 Sirahan and SMP Negeri 2 Salam , Magelang. The analysis data used flow analysis, where data collected then analyzed, reduced, structured presentation of data, and draw conclusions.The results can be stated as follows: 1). Student activity in learning post-eruption of Merapi can run optimally if the environment is conducive to learning. 2). Activities of teachers in teaching post- eruption of Merapi can run optimally if the environment is conducive teaching. 3). School infrastructure after the eruption of Merapi support teaching and learning process if rapidly rebuilt.
Keywords : learning management, basic education, Merapi eruption

## PENDAHULUAN
Kegiatan pendidikan dimanapun selalu berlangsung dalam suatu lingkungan tertentu,  baik  lingkungan  yang  berhubungan  dengan  ruang  maupun  waktu. Istilah  lingkungan  dalam  arti  yang  umum  adalah  sekitar  kita.  Dalam  hubu- ngannya dengan kegiatan pendidikan, lingkungan dapat diartikan sebagai segala sesuatu yang berada di luar diri anak dalam alam semesta ini. Lingkungan da- pat berupa hal-hal yang nyata dapat diamati seperti : tumbuh-tumbuhan, bina- tang,  orang-orang,  dan  sebagainya,  tetapi  dapat  pula  lingkungan  itu  sebagai suatu  hal  di  luar  anak  yang  tidak  ditangkap  oleh  indra  kita  karena  sifatnya abstrak,  seperti  :  situasi  ekonomi,  politik,  adat  istiadat,  kebudayaan,  dan  se- bagainya. Lingkungan memberikan pengaruh kepada perkembangan siswa dan bersifat tidak sengaja, artinya lingkungan tidak ada kesengajaan tertentu dalam memberikan pengaruhnya kepada perkembangan siswa.  Namun hal  ini  jangan diartikan bahwa dengan tidak adanya kesengajaan dalam memberikan pengaruh

## T
oleh lingkungan sedikit berperanan dalam perkembangan siswa (Suryosubroto, 2010 : 23).
Salah  satu  contoh  lingkungan  sebagai  salah  satu  faktor  eksternal  yang dapat mempengaruhi proses pembelajaran adalah bencana alam seperti banjir, tanah longsor, gempa bumi, dan gunung meletus. Seperti yang terjadi di Kabu- paten Magelang, proses pembelajaran sempat terganggu karena gunung Merapi meletus.
Bulan  Oktober  2010  Gunung  Merapi  aktif  kembali,  sehingga  tanggal  25 Oktober  2010  status  Merapi  menjadi  Awas.Tanggal  26  Oktober  Merapi  erupsi pertama  kali  dengan  mengeluarkan  awan  panas  (wedhus  gembel)  yang  kemu- dian disusul letusan besar tanggal 5 November 2010.Kerugian yang diakibatkan bencana  alam  erupsi  Gunung  Merapi  sangat  besar.Ratusan  jiwa  melayang, ribuan rumah dan gedung rusak, ratusan ribu orang dipaksa meninggalkan ru- mah serta ribuan warga yang tinggal di lereng gunung yang masih bisa menye- lamatkan diri serempak lari berhamburan menjauh dari tempat kejadian. Akhir- nya  para  warga  terpaksa  mengungsi,  dan  berkumpul  di  satu  tempat  dengan orang-orang  yang  berasal  dari  berbagai  macam  tempat.Pasca  erupsi  Merapi juga  masih  menyimpan  kondisi  berbahaya  yang  ditimbulkan  dari  lahar  dingin yang  mengalir  di  sungai-sungai  yang  berhulu  di  Gunung  Merapi  yang  masih terjadi  hinggga  saat  ini  dan  masuh  mengancam  di  kemudian  hari.  Menurut prediksi  para  ahli,  banjir  lahar  dingin  akan  tetap  terjadi  hingga  volume  lahar di hulu merapi luruh hingga habis diperkirakan hingga tahun 2012 masih akan terjadi  (Anonim,  2011).
Erupsi Merapi tanggal 26 Oktober dan 5 November 2010 tidak hanya mem- porakporandakan  sendi-sendi  kehidupan  masyarakat,  namun  juga  menga- kibatkan  terganggunya  proses  pembelajaran  di  beberapa  sekolah.  Hal  ini  di- karenakan  beberapa  hal,  antara  lain  :  banyaknya  siswa  yang  mengikuti  orang tua yang mengungsi dan tinggal di pengungsian, bangunan sekolah yang rusak akibat  bencana  erupsi,  dan  ada  juga  yang  dikarenakan  tempat  belajar  atau sekolah  mereka  dijadikan  sebagai  tempat  penampungan  pengungsi.
Di  sektor  pendidikan,  banyak  bangunan  yang  rusak  sehingga  anak-anak usia sekolah terpaksa belajar di tempat yang tidak memadai. Bangunan sekolah yang masih selamat dari bencana dialihfungsikan sebagai tempat penampungan, sehingga banyak siswa yang terpaksa harus belajar di luar dan berbaur dengan pengungsi dari berbagai daerah. Untuk itulah diperlukan pengelolaan pembelaja- ran yang lebih baik khususnya di daerah rawan bencana agar proses pembelaja- ran  tetap  berjalan  lancar  sekalipun  ada  bencana  alam.
Berkaitan  dengan  latar  belakang  di  atas,  maka  peneliti  melakukan  pene- litian tentang pengelolaan pembelajaran pendidikan dasar di SD Negeri 1 Sirahan dan SMP Negeri 2 Salam Kabupaten Magelang pasca erupsi Merapi tahun 2010. Peneliti melakukan penelitian di tingkat pendidikan dasar, dikarenakan jumlah sekolah pada tingkat pendidikan dasar lebih banyak dibandingkan dengan pada tingkat  pendidikan  menengah  (SMA)  maupun  tingkat  pendidikan  tinggi  (Per- guruan Tinggi). Selain itu juga karena jumlah anak usia sekolah yang menjadi
korban  erupsi  Merapi  tahun  2010  lebih  banyak  yang  usia  sekolah  tingkat  SD dan  SMP.  Peneliti  mengambil  lokasi  penelitian  di  SD  Negeri  1  Sirahan  dan SMP  Negeri  2  Salam  dikarenakan  kedua  sekolah  tersebut  berada  di  daerah bencana erupsi Merapi yaitu di dekat Kali Putih yang membawa material Merapi dan  mengakibatkan  banjir  lahar  dingin.
Rumusan  masalah  dari  penelitian  ini  adalah  :  1)  Bagaimana  karakteristik aktivitas  siswa  dalam  belajar  pasca  erupsi  Merapi  tahun  2010?,  2)  Bagaimana karakteristik aktivitas guru dalam mengajar pasca erupsi Merapi tahun 2010?, dan 3) Bagaimana karakteristik sarana dan prasarana pendidikan pasca erupsi Merapi tahun 2010?
Tujuan penelitian ini adalah untuk : 1) Mendeskripsikan karakteristik akti- vitas siswa dalam belajar pasca erupsi Merapi tahun 2010, 2) Mendeskripsikan karakteristik  aktivitas  guru  dalam  mengajar  guru  pasca  erupsi  Merapi  tahun 2010,  dan  3)  Mendeskripsikan  karakteristik  sarana  dan  prasarana  pendidikan pasca erupsi Merapi tahun 2010.
Pengertian  aktivitas  belajar  dalam  belajar  adalah  segala  kegiatan  yang  di- lakukan  oleh  siswa  dalam  rangka  mencapai  tujuan  pembelajaran.Aktivitas  guru adalah kegiatan yang dilakukan  guru selama  proses pembelajaran. Dalam proses belajar-mengajar,  guru  mempunyai  tugas  untuk  memberikan  pengetahuan  ( cog- nitive ),  sikap  dan  nilai  ( affective ),  dan  keterampilan  ( psychomotor )  kepada  anak didik.Sarana  pendidikan  adalah  peralatan  dan  perlengkapan  yang  secara  lang- sung dipergunakan dan menunjang proses pendidikan, khususnya proses belajar mengajar,  seperti  gedung,  ruang  kelas,  meja  kursi,  serta  alat  alat  dan  media pengajaran.

## METODE  PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif,  dan  menggunakan  desain penelitian  etnografi.  Lokasi  penelitian  ini  adalah  di  Sekolah  Dasar  Negeri  (SD  N) 1  Sirahan, Kecamatan  Salam,  Kabupaten  Magelang  dan  di  Sekolah  Menengah Pertama  Negeri  (SMP  N)  2  Salam,  Kabupaten  Magelang.Pemilihan  lokasi  ini dikarenakan  mudah  dijangkau  dan  dua  sekolah  tersebut  terletak  di  dekat  Kali Putih  yang  terkena  lahar  dingin  di  sekitar  Kali  Putih.Waktu  penelitian  ini  se- lama tiga bulan yaitu mulai tanggal 20 Mei 2012 sampai dengan 20 Agustus 2012. Nara  sumber  dalam  penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah,  guru,  karyawan,  dan siswa  di  SD  Negeri  1  Sirahan,  Salam  Kabupaten  Magelang  dan  SMP  Negeri  2 Salam Kabupaten  Magelang.
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah teknik wawancara men- dalam,  observasi,  dan  dokumentasi.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah dengan model  analisis interaktif yang terdiri dari : pengumpulan  data, reduksi data,  penyajian data dan penarikan  kesimpulan  yang dilakukan dalam  bentuk interaksi  denga  proses  pengumpulan  data  sebagai  suatu  proses  siklus.
Teknik  pemeriksaan  keabsahan  data  yang  digunakan  adalah  teknik  per- panjangan  keikusertaan  untuk  meningkatkan  derajat  kepercayaan,  ketekunan pengamatan  dan  teknik  triangulasi.

## HASIL  DAN  PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan kepada kepala sekolah, guru,  karyawan  maupun  siswa  di  SD  Negeri  1  Sirahan  memperoleh  gambaran bahwa pada saat erupsi Merapi yang terjadi pada bulan Oktober 2010 mengakibat- kan  aktivitas  siswa  dalam  belajar  terhenti.  Semua  siswa  mengungsi  karena rumah  mereka  terletak  di  daerah  rawan  bencana  Merapi.Bencana  yang  dikha- watirkan adalah lahar dingin yang terjadi di  Kali Putih. Banjir lahar dingin te- lah menghanyutkan beberapa fasilitas yang ada di sekolah ini, antara lain:buku, kursi,  meja,  dokumen-dokumen  sekolah.  Akibatnya  siswa  belajar  dengan  fasi- litas  seadanya.
Sekolah  Dasar  Negeri  1  Sirahan  pernah  mengalami  lahar  dingin  sebanyak tiga kali.Setiap pasir dan material lainnya dibersihkan maka pada banjir berikut- nya  material  itu  masuk lagi.  Proses  pembelajaran  secara  pasti terhenti  karena siswa  dan  guru  berusaha  membersihkan  material  yang  masuk  ke  dalam  rua- ngan  kelas  dan  kantor,  sehingga  waktu  belajar  efektif  berkurang.  Selain  itu, pada awal erupsi Merapi sekolah sering kali memulangkan lebih awal siswanya dikarenakan  cuaca  yang  mendung  dan  dikhawatirkan  terjadi  banjir  lagi.
Gambaran  di  atas  menunjukkan  bahwa  lingkungan  sangat  berpengaruh terhadap proses pembelajaran. Lingkungan dapat diartikan sebagai orang, orga- nisasi maupun alam yang berada di luar sekolah.Dalam penelitian ini lingkungan yang  dimaksud  adalah  suasana  alam.Pada  saat  gunung  Merapi  memuntahkan abu  vulkanik,  siswa  masih  dapat  belajar  di  sekolah.Namun  saat  terjadi  banjir lahar  dingin  sebagai  akibat  sekunder  letusan  Merapi,  aktivitas  belajar  siswa sempat  berhenti.  Setelah  sekolah  dibersihkan  maka  aktivitas  belajar  kembali dapat  berjalan  namun  sudah  tidak  efektif  lagi.
Selama  erupsi  Merapi  tahun  2010  pembelajaran  juga  pernah  dilakukan  di rumah  penduduk mengingat saat itu siswa kelas  VI harus tetap  belajar untuk menghadapi  Ujian  Nasional  tahun  2011.Dalam  hal  ini  masyarakat  berperan serta  dalam  mendukung  penyelenggaraan  pembelajaran.Masyarakat  secara suka  rela  menyediakan  tempat  agar  siswa  dapat  belajar  dengan  tenang.
Keadaan  berbeda  terjadi  di  SMP  Negeri  2  Salam.Mengingat  letaknya  yang jauh  dari  aliran  Kali  Putih  maka  aktivitas  siswa  dalam  belajar  tetap  berjalan, namun tidak optimal.Pembelajaran yang tidak optimal dikarenakan waktu yang tidak  efektif,  setiap  kali  cuaca  sudah  mendung  maka  siswa  dipulangkan  lebih awal  untuk  meminimalkan  resiko  yang  terjadi  akibat  erupsi  Merapi.Selain  itu sekolah menyediakan sarana transportasi untuk memudahkan siswa yang me- ngungsi menuju sekolah.Pada awalnya sekolah mengeluarkan biaya yang cukup banyak namun akhirnya mendapat bantuan dari berbagai pihak. Ini menunjuk- kan bahwa peran serta sekolah dan masyarakat sangat diperlukan agar proses pembelajaran  tetap  dapat  berlangsung.
Berdasarkan  pengamatan  dan  wawancara  yang  dilakukan  peneliti,  guru dan siswa mengalami perasaan trauma. Siswa-siswa banyak yang sedih karena rumah  mereka telah hilang dan mereka mengikuti orang tuanya mengungsi  di
tempat  yang  asing.Guru  juga  mengalami  trauma  terutama  yang  rumahnya hilang. Peneliti juga menemukan guru menangis saat menceritakan bagaimana saat  terjadi  erupsi  Merapi  dan  mengharuskan  mereka  mengungsi  ke  tempat lain.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rukiye  Pinar  dan  Necmiye  Sabuncu  pada tahun 2004 dengan judul Long-Term Traumatic Stress Responses of Survivors of the August 1999 Earthquake in Turkey , menunjukkan bahwa bencana alam menga- kibatkan  perasaan  trauma,  stress  dan  depresi  yang  berkepanjangan.  Perasaan tersebut  timbul  sebagai  akibat  kehilangan  tempat  tinggal,  pekerjaan  maupun kehilangan saudara.Sesuai dengan penelitian yang dilakukan peneliti, bencana erupsi Merapi tahun 2010 mengakibatkan adanya trauma pada siswa di Kabu- paten  Magelang  terutama  di  daerah  rawan  bencana.  Aktivitas  belajar  siswa sempat  menurun  akibat  bencana  erupsi  tersebut.Banyak  siswa  yang  menjadi korban  dikarenakan  rumah  mereka  terendam  pasir  bahkan  ada  yang  hilang. Perasaan  trauma  dan  stess  ini  membawa  dampak  siswa  tidak  optimal  dalam belajar di sekolah.  Dari penelitian yang dilakukan peneliti dapat dilihat bahwa belum  ada  pengelolaan  pembelajaran  pasca  erupsi  Merapi  tahun  2010  di  SD Negeri 1 Sirahan maupun di SMP Negeri 2 Salam. Ada empat fungsi pengelolaan dalam  pendidikan  yaitu  perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan,  dan  pe- ngawasan.  Dalam  pengelolaan  pembelajaran  pasca  erupsi  Merapi  ini  pembe- lajaran berjalan seadanya tanpa adanya perencanaan, pengorganisasian, penga- rahan maupun pengawasan yang baik.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Megumi  Kano  dan  Linda  B.  Bourque  pada tahun 2007 yang berjudul Experiences with and Preparedness for Emergencies and Disasters Among Public Schools in California yang dimuat dalam ProQuest Research Library menunjukkan bahwa kesiapsiagaan sekolah dalam menangani bencana sangat  diperlukan.  Sebagian  besar  sekolah  di  California  telah  mempersiapkan keadaan  darurat  untuk  menghadapi  bencana  yang  mungkin  terjadi  di  masa mendatang.  Kesiapan  itu  meliputi  pelatihan,  penyiapan  keadaan  darurat,  dan koordinasi  antar  instansi  sekolah  dengan  pemerintah.Hal  ini  berbeda  dengan sebagaian  besar sekolah  di Indonesia yang  belum mengadakan persiapan atau mengelola pembelajaran dengan baik pada saat terjadi bencana alam. Berdasar- kan  hal  tersebut  maka  pengelolaan  pembelajaran  saat  bencana  alam  mutlak diperlukan  oleh  sekolah-sekolah  di  Indonesia.
Setelah  satu  tahun  bencana  ini  berlalu,  maka  proses  belajar  mengajar  di- pindahkan  ke  lokasi  yang  baru.  Saat  ini  siswa  dan  guru  dapat  melaksanakan proses  belajar  mengajar  dengan  nyaman  serta  menggunakan  fasilitas  yang lengkap.
Pada  saat  erupsi  Merapi  tersebut  guru  juga  dilibatkan  dalam  proses  pem- belajaran  untuk  anak-anak  pengungsi.  Guru  melaksanakan  pembelajaran  di luar kelas bersama relawan-relawan. Pembelajaran untuk anak-anak pengungsi korban  erupsi  Merapi  dimaksudkan  untuk  meringankan  dan  menghilangkan trauma atau kesedihan pada saat terjadi bencana. Di samping itu pembelajaran dimaksudkan  agar  pelajarannya  tidak  tertinggal  dengan  siswa  lain  yang  se-
tingkat  kelasnya.  Mengingat  bencana  ini  berlangsung  lama  maka  penanganan dampak bencana terutama pada anak-anak sangat perlu diperhatikan. Sekolah sebagai organisasi pendidikan yang dipercaya oleh masyarakat memiliki peranan penting dalam penanganan dampak bencana khususnya dalam bidang pendidi- kan.
Berdasarkan  dokumen  yang  dimiliki  oleh  sekolah  berupa  data  siswa  yang mengungsi, data siswa yang mendapatkan bantuan dan data siswa yang diantar dan dijemput dengan transportasi sekolah, menunjukkan betapa besar tanggung jawab  sekolah  ini  dalam  menangani  bencana  erupsi  Merapi.  Sekolah  telah  be- rupaya  melakukan  penanganan  terhadap  siswa  yang  menjadi  korban  erupsi Merapi  agar  dapat  belajar  dengan  lancar.
Penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Leo  Wolmer,  Nathaniel  Laor, Ceyda Dedeoglu, Joanna Siev, dan Yanki Yazgan pada tahun 2005 yang berjudul Teacher-mediated intervention after disaster : A Controlled Three-year follow-up of Children’s Functioning yang dimuat dalam Journal of Child Psychology and Psychiatry pada tahun  2005  menunjukkan  hasil  bahwa  campur  tangan  (pendampingan) yang dilakukan oleh guru secara berkesinambungan mampu menurunkan ting- kat kesedihan atau trauma yang dialami oleh siswa. Terdapat persamaan dalam penelitian dengan yang dilakukan oleh peneliti, yaitu sekolah memiliki peranan dalam  penanganan  akibat  bencana  erupsi  Merapi dan  siswa  memerlukan pen- dampingan agar dapat melewati trauma atau kesedihan akibat bencana sehingga dapat  belajar  dengan  lancar.
Hal tersebut juga sesuai dengan aktivitas guru pasca erupsi Merapi tahun 2010 di SD Negeri 1 Sirahan dan SMP Negeri 2 Salam.Walaupun pembelajaran tidak dapat berjalan seperti biasanya, namun guru tetap memberikan pelayanan yang  baik  kepada  siswa.  Guru  memberikan pelajaran  kepada siswanya  sendiri maupun  kepada  siswa  dari  luar  daerah  yang  mengungsi.  Selain  itu  guru  juga ikut mengelola transportasi siswa yang tinggal di tempat pengungsian agar da- pat  berangkat  ke  sekolah  dengan  aman.Aktivitas  guru  tersebut  merupakan bukti  bahwa  guru  memiliki  tanggung  jawab  yang  besar  dalam  mendampingi siswa pasca bencana alam.Berdasarkan hal tersebut, maka pendampingan oleh guru  terhadap  siswa  pada  saat  bencana  alam  sangat  diperlukan  agar  dapat meringankan  beban  siswa.
Semua  sarana  prasarana  di  SD  Negeri  1  Sirahan  mengalami  rusak  parah. Seluruh gedung sekolah, dokumen-dokumen, meja, kursi dan fasilitas lain ha- nyut  terbawa  air  pada  saat  terjadi  banjir  dingin  Kali  Putih.  Sebagai  bentuk perhatian  pemerintah  dan  TNI,  maka  Pemerintah  Desa  Sirahan  memberikan lahan untuk memindahkan sekolah ini ke tempat yang lebih aman, sedangkan TNI membantu dalam pembangunan sekolah ini. Pada bulan Januari 2012 SD Negeri  1  Sirahan  dipindahkan  ke  lokasi  yang  baru.Saat  ini  siswa  dan  guru sudah  tidak  merasa  khawatir  lagi  dengan  adanya  banjir  lahar  dingin  karena lokasi  sekolah  sudah  jauh  dari  aliran  Kali  Putih.Peneliti  melakukan  observasi di gedung sekolah yang lama.Saat ini secara keseluruhan gedung masih berdiri kokoh, namun  pasir masih banyak terdapat di sekitar gedung.
Sementara  itu  sarana  prasarana  di  SMP  Negeri  2  Salam  tidak  mengalami kerusakan parah seperti yang terjadi di SD Negeri 1 Sirahan.Beberapa fasilitas sekolah  seperti  tempat  parkir,  masjid,  tempat  wudhu  mengalami  kerusakan pada bagian atapnya karena tidak kuat menahan abu vulkanik. Untuk fasilitas lain  seperti  dokumen  sekolah,  buku,  meja,  kursi  tidak  mengalami  kerusakan. Kerusakan yang terjadi umumnya hanya karena banyaknya abu yang menutupi gedung sekolah ini.Abu vulkanik ini menyebabkan penyakit saluran pernafasan, sehingga  pada  saat  itu  guru  dan  siswa  harus  menggunakan  masker.
Dokumen  yang  dimiliki  sekolah  berupa  rekaman  gambar  menunjukkan bahwa  pada  saat  awal  erupsi  Merapi  kondisi  sekolah  sangat  memprihatinkan. Banyak pohon tumbang, halaman sekolah dan atap bangunan tertutup abu vul- kanik. Untunglah tidak ada bangunan sekolah yang roboh sehingga siswa tetap dapat  belajar  di  dalam  kelas.
Berdasar  pembahasan  di  atas,  peneliti  membandingkan  dengan  beberapa penelitian  yang  ada  dalam  jurnal  internasional  guna  mencapai  perluasan  data dan memperkuat hasil penelitian. Penelitian yang dilakukan oleh Megumi Kano dan Linda B. Bourque pada tahun 2007 yang berjudul Experiences with and Pre- paredness for Emergencies and Disasters Among Public Schools in California yang dimuat  dalam ProQuest  Research  Library menunjukkan  bahwa  kesiapsiagaan sekolah  dalam  menangani  bencana  sangat  diperlukan.  Kesiapan  sekolah  di- tunjukkan dengan pelatihan, penyiapan keadaan darurat dan koordinasi antar instansi  sekolah  dengan  pemerintah.  Ada  sedikitnya  tiga  masalah  utama  yang belum  dimiliki  oleh  Indonesia  sebagai  negara  rawan  bencana,  yaitu  :  masih rendahnya  kinerja  penanganan  bencana,  masih  rendahnya  perhatian  perlunya pengurangan  resiko  bencana,  dan  masih  lemahnya  peran  sekolah  dalam  pen- didikan  mitigasi  bencana.
Berdasarkan  beberapa  data  yang  penulis  dapatkan,  secara  umum  belum ada sekolah yang telah merencanakan program tanggap bencana. Untuk bebe- rapa sekolah yang berada di daerah rawan, program tanggap bencana ini men- jadi  program  yang  seharusnya  sudah  diagendakan  oleh  sekolah.Program  ini bertujuan  untuk  mengurangi  dampak  bencana  terutama  dampak  yang  terjadi pada siswa.Saat ini sekolah memang sudah bertanggung jawab dalam menangani dampak  bencana,  namun  karena  serba  mendadak  dan  tidak  ada  pengelolaan yang  baik  maka  hasilnya  tidak  maksimal.
Peter  M.  Lawther  yang  melakukan  penelitian  pada  tahun 2009  dengan  ju- dul Community Involvement in Post Disaster Re-Construction –Case Study of The British Red Cross Maldives Recovery Program menunjukkan hasil keterlibatan pemerintah dan masyarakat dalam rekonstruksi pasca bencana sangat diperlukan. Rekons- truksi tersebut antara lain pembangunan perumahan bagi warga dan pembangu- nan  kembali  infra  struktur.  Dalam  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  menun- jukkan  persamaan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Peter  M.  Lawther. Masyarakat bersama dengan guru dan siswa saling bahu membahu membersih- kan  sarana  dan  prasarana  sekolah  yang  tertimbun  lahar  dingin  akibat  erupsi Merapi.  Pemerintah  menyediakan  lahan  untuk  pembangunan  sekolah  yang
baru, sedangkan TNI membangun sekolah tersebut sehingga siswa dapat belajar dengan  tenang,  tidak  khawatir  dengan  adanya  banjir  lahar  dingin.
Penelitian  yang  dilakukan  Lisl  Zach  dan  Michelynn  Mc  Knight  (2010)  ber- judul Innovative  Services  Improved  During Disasters  :  Evidence-Based  Education Modules to Prepare Students and Practitioners for Shift in Community Information Needs menunjukkan  persamaan  bahwa  perencanaan  penanggulangan  bencana  perlu dilaksanakan oleh sekolah atau lembaga agar dapat melaksanakan target sesuai yang diharapkan.Dari kedua penelitian terdahulu dan penelitian yang dilakukan peneliti memiliki makna bahwa keterlibatan pemerintah, masyarakat, dan guru sangat diperlukan untuk memulihkan keadaan sekolah setelah terjadi bencana alam  sehingga  diharapkan  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  lancar.

## SIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut  :  1)  Aktivitas  siswa dalam  belajar  pasca  erupsi  Merapi  dapat  dengan  baik  jika  lingkungan  belajar kondusif, 2) Aktivitas guru dalam mengajar pasca erupsi Merapi dapat berjalan dengan baik jika lingkungan mengajar kondusif, dan 3) Sarana prasarana sekolah yang  rusak  akibat  erupsi  Merapi  dapat  menunjang  proses  belajar  mengajar jika  cepat  diperbaiki  lagi.
Berdasarkan hasil dari penelitian tersebut, maka disampaikan saran antara lain  :  1)Kepala  Sekolah  hendaknya  memberikan  pelatihan  tanggap  bencana kepada warga sekolah yaitu guru dan siswa agar lebih siap dalam menghadapi bencana  alam,  2)  Guru  hendaknya  memberikan  pendampingan  kepada  siswa, terlebih  kepada  siswa  yang  mengalami  trauma  akibat  bencana  alam,  dan  3) Pemerintah  atau  Dinas  Pendidikan  hendaknya  memberikan  dukungan  moril dan  bantuan  fasilitas  kepada  sekolah  yang  terkena  bencana  alam.

## DAFTAR  PUSTAKA
Anonim.  2011. LetusanMerapi  2010  ,  Sebuah  Catatan  Jurnalistik .  Yogyakarta  : Harian  Umum SoloPos  dan  Harian  Jogja.
Arikunto, Suharsimi dan Yuliana, Lia. 2008. Manajemen Pendidikan . Yogyakarta: Aditya  Media.
Bafadal, Ibrahim. 2006. Manajemen Peningkatan Mutu Sekolah Dasar dari Sentralisasi menuju Desentralisasi . Jakarta : Bumi Aksara.
Iskandar. 2008. Penelitian Pendidikan dan Sosial (Kuantitatif dan Kualitatif) . Jakarta :  Gaung  Persada  Press.
Jihad,  Asep  dan  Haris,  Abdul.  2008. Evaluasi  Pembelajaran .  Jakarta  :  Multi Pressindo.
Kano, Megumi and Bourque, Linda B. 2007. Experiences With and Preparedness for  Emergencies  and  Disasters  Among  Public  Schools  in  California  National
Association  of  Secondary  School  Principals.  NASSP  Bulletin; Sep  2007;  91, 3;ProQuest  Research  Library.
Lawther, Peter M. 2009. Community Involvement in Post Disaster Re-construction- Case Study of the British Red Cross Maldives Recovery Program. International Journal  of  Strategic  Property  Management  (2009)  13,  153–169.
Miles, Mattew B. dan Huberman, A. Michael.2009. Analisis data Kualitatif .Jakarta :  Universitas  Indonesia  Press.
Miles,  Mattew  B.  dan  Huberman,  A.  Michael.  1994. Qualitative  Data  Analysis Second Edition . London : Rebecca Holand.
Moleong, Lexy J. 2008. Metodologi Penelitian Kualitatif .Bandung : PT Remaja Rosda Karya.
Mulyasa. 2007. Manajemen Berbasis Sekolah . Bandung : Remaja Rosda Karya.
Permana, Yogi. 2012. Pengelolaan Sarana dan Prasarana Pendidikan Bagian 1. Diambil  dari  :  http://id.shvoong.com/writing-and-speaking/2333932- makalah-pengelolaan-sarana-dan-prasarana/#ixzz2OWQOVIq2diakses  tgl 25 maret 2013 pukul 11.20.
Pinar, Rukiye and Sabuncu, Necmiye. 2004. Long-Termtraumatic Stess Responses Of Survivors Of August 1999 Earthquake In Turkey .Journal of Loss andTrauma, 9: 257-268.
Spradley, James P. 2007. Metode Etnografi . Yogyakarta : PT Tiara Wacana.
Samino. 2009. Pengantar Manajemen Pendidikan . Surakarta : Arba’ Grafika.
Sugiyono. 2010. MetodePenelitian Kuantitatif Kualitatif R dan D . Bandung : Alfabeta.
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2008. MetodePenelitian Pendidikan .  Bandung :  PT Remaja  Rosda  Karya.
Suryosubroto. 2010. Beberapa Aspek Dasar-Dasar Kependidikan . Jakarta : Rineka Cipta.
Sutama.  2010. Metode  PenelitianPendidikan  Kuantitatif,  Kualitatif,  PTK,  R  &  D . Surakarta  :  Fairuz  Media.
Tirtarahardja, Umar dan Sula, La. 2000 . Pengantar Pendidikan . Jakarta : Rineka Cipta.
Wolmer, Leo et al. 2005. Teacher-Mediated Intervention After Disaster : A Controlled Three-Year Follow-Up of Children’s Functioning . Journal of Child Psychology and Psychiatry 46:11 (2005), pp 1161–1168
Zach, Lisl and Mc Knight, Michelynn. 2010. Innovative Services Improvised During Disasters: Evidence-Based Education Modules to Prepare . Journal of Education for Library and Information Science;Spring 2010; 51, 2;ProQuest Research Library.