## PENDIDIKAN KARAKTER DALAM PEMBELAJARAN PADA MAHASISWA CALON GURU MATEMATIKA
Yudi Darma 1 , Utin Desy Susiaty 2 , Dona Fitriawan 3
Prodi Pendidikan Matematika, Fakultas Pendidikan MIPATEK, IKIP PGRI Pontianak 1,2,3 Email : yudidarmamtk@gmail.com 1

## Abstrak
Tujuan  penelitian  yaitu  untuk  mengetahui:  1)  calon  guru  matematika  merencanakan  pendidikan karakter  pada  pembelajaran;  2)  calon  guru  matematika  melaksanakan  pendidikan  karakter  pada pembelajaran;  3)  calon  guru  matematika  menilai  pendidikan  karakter  pada  pembelajaran.  Penelitian deskriptif  kualitatif  adalah  jenis  dalam  penelitian  ini.  Subjek  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah tenaga pengajar IKIP PGRI Pontianak khsuusnya program studi Pendidikan Matematika. Berdasarkan hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut.  1)  Calon  guru  matematika  merencanakan pendidikan  karakter  dengan  baik  dan  diinternalisasi  dalam  kurikulum  KKNI  serta  dirancang  sesuai dengan indikator-indikator yang ada pada panduan SNP-PT. 2) Calon guru matematika melaksanakan pendidikan karakter dengan baik. 3) Calon guru matematika menilai pendidikan karakter dengan sangat baik sebagai perbaikan karakter di lingkungan prodi.
Kata Kunci: Pendidikan Karakter, Perencanaan, Pelaksanaan, Penilaian

## Abstract
The  aim  of  the  research  is  to  study:  1)  how  prospective  mathematics  teachers  plan  character education  in  learning;  2)  how  prospective  mathematics  teachers  carry  out  character  education  in learning;  3)  how  prospective  mathematics  teachers  assess  character  education  in  learning.  The research  is  a  qualitative  descriptive  research.  The  research  subjects  are  IKIP  PGRI  Pontianak teachers,  especially  those  in  Mathematics  Education  study  program.  Based  on  the  results  of  the research,  it  can  be  concluded  that.  1)  Prospective  mathematics  teachers  plan  well  the  character education,  internalize  it in  the  KKNI  curriculum and  design it  according  to  the  indicators  set  in  the SNP-PT  guidelines.  2)  Prospective  mathematics  teachers  carry  out  well  the  character  education.  3) Prospective  mathematics  teachers  assess  very  well  the  character  education  as  an  improvement  in character in the study program environment.
Keywords : Character Education, Planning, Implementation, Assessment

## PENDAHULUAN
Dua  aspek  kombinasi  pelajaran  yaitu  siswa belajar  sesuai  dengan  tujuan  yang  akan dilaksanakan  oleh  siswa,  guru  memberikan pelajaran  berfokus  pada  apa  yang  harus diajarkan merupakan suatu proses pembelajaran. Proses
pembelajaran berlangsung, kedua aspek kombinasi tersebut  harus  dilaksanakan  pada  saat terjadi  komunikasi  pembelajaran  antara guru  dengan  siswa  di  dalam  kelas.  Hal tersebut  juga  berlaku  pada  mahasiswa  dan dosen. Dengan kata lain, menurut Suherman  dalam  [1]  terjadinya  proses komunikasi dua arah antara guru dan siswa serta  perubahan  sikap  dalam pembelajaran. Dengan  begitu  dalam  pembelajaran  selalu
terikat dua hal penting yaitu konsep-konsep komunikasi baik secara konseptual maupun operasional dan perubahan sikap .
Suherman  dalam  [1]  menyatakan  bahwa terjadinya  aliran  dua  arah  pertukaran informasi  antara  satu  sama  lain  para partisipan/siswa  merupakan  pendefinisian dari komunikasi. Hal tersebut mendefinisikan  bahwa  komunikasi  hanya bisa  terjadi  antar  minimal  dua  individu. Dimana  dalam  pembelajaran,  pendidik  dan peserta  didiklah  yang  melakukan  proses komunikasi  tersebut.  Peran  utama  dari komunikasi  tersebut  adalah  seorang  tenaga pendidik  dan  peserta  didik  sebagai  peran utama  komunikan.  Tenaga  pendidik  dan
peserta  didik  akan  bertukar  peran  secara praktiknya  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung [1].
Pencapaian  tujuan  dari  pembelajaran  pada proses pembelajaran tergantung dari pelaku dalam proses pembelajaran itu sendiri yaitu guru  dan  siswa  secara  bersama-sama.  Hal- hal yang bermanfaat seperti fakta, keterampilan, nilai, konsep dan hasil belajar yang  diinginkan  dengan  mudah  dapat dipelajari oleh siswa dalam proses pembelajaran merupakan pembelajaran yang efektif (Wragg dalam [1]). Dari uraian di  atas  terlihat  bahwa  proses  pembelajaran bukan sekedar  transfer  ilmu  dari  guru kepada siswa atau dosen kepada mahasiswa, melainkan suatu proses kegiatan,  yaitu terjadi  interaksi  antara  guru dengan  siswa  serta  antara  siswa  dengan siswa atau  antara  dosen  dengan  mahasiswa serta  antara  mahasiswa  dengan  mahasiswa. Pembelajaran  hendaknya  tidak  menganut paradigm transfer  of  knowledge ,  yang mengandung makna bahwa siswa merupakan  objek  dari  belajar.  Namun, kegiatan memilih, menetapkan serta mengembangkan  metode  guna  mencapai hasil pembelajaran yang diinginkan merupakan  upaya  dalam  membelajarkan siswa.  Kegiatan  tersebut  berdasarkan  pada situasi  dan  kondisi  pembelajaran  yang sudah  ada.  Upaya  dalam  memberikan pelajaran  kepada  siswa  maupun  mahasiswa merupakan istilah pembelajaran yang mempunyai  hakekat  perencanaan  atau perancangan (disain).
Pada proses
pembelajaran,  tujuan  dalam  pembelajaran akan  dicapai  dengan  cara  siswa/mahasiswa harus  melakukan  interaksi  bukan  hanya dengan  guru/dosen  sebagai  salah  satu sumber  dalam  belajar,  melainkan  dengan keseluruhan sumber belajar. Oleh karena itu pembelajaran  menaruh  perhatian  pada “bagaimana membelajarkan siswa/mahasiswa”  dan  bukan  pada  “apa yang dipelajari siswa/mahasiswa” [1].
Setiap mahasiswa pada prinsipnya mengikuti  pembelajaran  di  jenjang  lebih tinggi  yaitu  di  lingkungan  pendidikan tinggi. Mahasiswa merupakan peserta didik yang melakukan interaksi dengan dosen dan antar  mahasiswa  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran. Menurut [2] mahasiswa pada saat ini merupakan harapan bagi masyarakat karena dapat melakukan perubahan di masyarakat ( Agent of Change ).  Individu  yang  harus  dapat mengimplementasikan  kompetensi  dalam bidang keilmuannya pada akselerasi perubahan  dunia  ke  arah  yanag  lebih  baik adalah  mahasiswa  yang  juga  merupakan kaum  muda  sebagai  salah  satu  potensi dalam  masyarakat.  Karena  mahasiswa adalah  figure  yang  sangat  penting  dalam melakukan  pembangunan  bangsa  kearah yang  lebih  maju  serta  menjadi  alat perubahan  dan  control  terhadap  suatu kebijakan yang terjadi dalam pemerintahan.
Jalur,  jenjang  dan  satuan  pendidikan tertentu pada proses pembelajaran merupakan usaha mahasiswa dalam mengembangkan  potensi  dirinya  sebagai peserta didik. Pembimbingan kemahasiswaan sebagai peserta didik dalam proses  pendidikan  merupakan  usaha  dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional dan merupakan perwujudan mahasiswa sebagai subjek didik di pendidikan  tinggi.  Mahasiswa  merupakan aset bangsa, sebagai intelektual muda calon pemimpin masa depan [2].
Mahasiswa  merupakan  peserta  didik  yang memiliki berbagai macam karakter. Menurut  [3]  karakter  seorang  individu terbentuk  sejak  dia  kecil  karena  pengaruh genetic  dan  lingkungan  sekitar.  Perilaku individu  yang  tercermin  dalam  kehidupan sehari-hari  serta  cara  pandangnya  secara sadar  maupun  tidak  disadari  dipengaruhi oleh  proses  pembentukan  karakter  dalam individu  tersebut.  Salah  satu  sumber  daya yang  penting  dan  merupakan  lembaga
pendidikan tinggi adalah Universitas. Termuatnya  pendidikan  karakter  secara jelas dalam penyusunan kurikulum sangatlah
penting. Kenyataannya, mahasiswa  terdorong  menjadi  mahasiswa yang pragmatis dalam menggapai tujuannya dikarenakan  factor  singkatnya  waktu  studi serta  biaya  pendidikan  yang  tergolong mahal.  Hal  ini  pun  berdampak  kepada semakin  sedikitnya  kegiatan  social  yang dapat  diikuti  oleh  mahasiswa  karena dituntut  konsentrasi  yang  penuh  oleh mahasiswa  dalam  kegiatan  akademik. Dorongan  untuk  berinteraksi  secara  social dengan  sesama  sangat  kurang,  padahal  ini sangat penting dalam pembentukan karakter.  Pembentukan  karakter  sangat penting untuk mahasiswa terutama mahasiswa  sebagai  calon  guru  harus memiliki  karakter  yang  dapat  menjadi contoh bagi anak didiknya kelak.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan oleh [4] yang menyatakan bahwa guna membentuk dan membangun mahasiswa  yang  memiliki  pribadi  yang berkarakter  sesuai  dengan  Ideologi  Negara Indonesia  serta  memperkokohnya,  maka diperlukan  penyelenggaranaan  pendidikan karakter pada perguruan tinggi. Pertumbuhan  individu  menjadi  manusia yang seutuhnya dapat terjadi dengan adanya pendidikan karakter yang dimulai sejak dini [3].  Akan  tetapi,  perguruan  tinggi  sebagai pendidikan  tertinggi  pada  seorang  individu perlu menyelenggarakan pendidikan karakter  walaupun  pendidikan  dasar  belum mengakomodasinya.  Sangat  penting  bagi perguruan tinggi untuk menciptakan lulusan yang  bukan  hanya  siap  secara  akademis namun  juga  berkarakter  baik  dengan  cara melakukan pembinaan karakter pada mahasiswanya. Menurut  [5]  diharapkan dengan pendidikan karakter akan
menghasilkan  manusia  Indonesia  yang berkarakter  sesuai  dengan  tujuan  dan  cita- cita pendidikan.
Melihat  kondisi  yang  terjadi  tersebut, peneliti  berkeinginan  untuk  melakukan analisis terhadap pendidikan karakter dalam pembelajaran  pada  mahasiswa  calon  guru khususnya mahasiswa Program Studi Pendidikan
Matematika IKIP PGRI Pontianak  untuk  melihat  sejauh  mana pendidikan  karakter diberikan  selama proses  pembelajaran  dalam  perkuliahan. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi  lebih  mendalam  kepada  pihak terkait  dalam  menganalisis  pendidikan karakter dalam pembelajaran pada mahasiswa calon guru khususnya mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Matematika IKIP PGRI Pontianak.

## METODE
Penelitian ini  termasuk  penelitian  deskriptif kualitatif  yang  bertujuan  untuk  mengetahui hasil  analisis  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran  pada  mahasiswa  calon  guru matematika.  Menurut  [6]  metode  penelitian yang berlandaskan pada filsafat postpositivisme ,  yang  digunakan  untuk meneliti  pada  kondisi  obyek  yang  alamiah, dimana  peneliti  sebagai  instrumen  kunci, purposive atau snowball adalah  cara pengambilan  sampel  sumber  data,  teknik pengumpulan  data  dengan  trianggulasi (gabungan), analisis data bersifat induktif/kualitatif,  serta  penekanan  makna daripada  generalisasi  pada  hasil  penelitian kualitatif  merupakan  metode  penelitian kualitatif.  Tenaga  pengajar  pada  program studi  Pendidikan  Matematika  IKIP  PGRI Pontianak merupakan subjek pada penelitian ini.  Penentuan  subjek  ini  berdasarkan  info dari  program  studi  pendidikan  matematika IKIP  PGRI  Pontianak.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  IKIP-PGRI  Pontianak, tepatnya  pada  Program  Studi  Pendidikan Matematika  tahun  akademik  2016/2017 Jalan  Ampera  no  8  Pontianak  Kalimantan Barat.
Teknik pengumpul data dalam penelitian ini adalah  teknik  observasi,  teknik  wawancara
dan  teknik  dokumentasi  dengan  alat pengumpul datanya berupa lembar observasi, pedoman wawancara serta dokumentasi  perangkat  pembelajaran  dan soal.  Dokumentasi  perangkat  pembelajaran dan  soal  ini  diperoleh  dari  dosen  Program Studi  Pendidikan  Matematika.  Observasi dan  wawancara  dilakukan  kepada  subjek penelitian  yaitu  dosen-dosen Program  Studi Pendidikan Matematika IKIP PGRI Pontianak pada saat melaksanakan pembelajaran di kelas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  angket  observasi bedah  instrumen  serta  wawancara  dari  2 (dua)  orang  dosen  pengelola  dan  12  (dua belas)  dosen  Program  Studi  Pendidikan Matematika  IKIP  PGRI  Pontianak,  maka dapat  dipaparkan  implementasi  pendidikan karakter yaitu sebagai berikut.
Pada  proses  calon  guru  matematika merencanakan  pendidikan  karakter  pada pembelajaran, berdasarkan hasil dari angket observasi  bedah  instrument  dari  perangkat pembelajaran  12  (dua  belas)  orang  dosen dapat dilihat bahwa perencanaan pendidikan  karakter  sudah  diinternalisasi dalam kurikulum pembelajaran yang dimulai  dari  mengkaji  Standar  Kompetensi (SK), Kompetensi Dasar (KD) dalam setiap mata  pelajaran,  mencantumkan  nilai-nilai karakter  pada  silabus,  pembuatan  silabus mengacu  pada  standar  isi,  menjalankan nilai-nilai  karakter  yang  tercantum  dalam silabus,  silabus  mencantumkan  nilai-nilai budaya serta karakter bangsa, dan di dalam RPP  mencantumkan  nilai-nilai  karakter. Berdasarkan  hasil  wawancara  dapat  dilihat bahwa  penanaman  pendidikan  karakter diinternalisasi  dalam  kurikulum  KKNI  dan dirancang sesuai dengan indikator-indikator yang ada pada panduan SNP-PT. Selain itu, penanaman pendidikan karakter dimasukkan  dalam  proses  pembelajaran dikarenakan karakter seseorang tidak hanya
dilihat  dari  segi  kelimuannya  saja,  tapi prakteknya dalam kehidupan sehari-hari.
Pada  proses  calon  guru  matematika melaksanakan  pendidikan  karakter  pada pembelajaran, berdasarkan hasil dari angket observasi  bedah  instrument  dari  perangkat pembelajaran  12  (dua  belas)  orang  dosen dapat  dilihat  bahwa  pelaksanaanpendidikan karakter sudah diimplementasi dalam pembelajaran  yang  dimulai  dari  Dosen memberikan  motivasi  saat  pembelajaran berlangsung,  menekankan  mahasiswanya untuk  aktif  selama  proses  pembelajaran, memberikan bantuan kepada mahasiswanya yang mengalami kesulitan dalam mengaktualisasikan nilai-nilai karakter, memeriksa  kebersihan  serta  kerapihan mahasiswa  selama  memasuki  lingkungan kampus/Prodi,  memeriksa  kebersihan  serta kerapihan  mahasiswa  selama  memasuki lingkungan  kampus/Prodi,  menyediakan tempat sampah di
lingkungan kampus/Prodi,  berdoa  sebelum  dan/atau setelah  pelajaran,  serta  terdapat  budaya salam di lingkungan kampus/Prodi. Namun, masih ada impelementasi pendidikan karakter  yang  tidak  dilaksanakan  kepada seluruh mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika yaitu melaksanakan upacara  bendera  dan  ibadah  khusus  secara bersama.  Berdasarkan  hasil  wawancara dapat dilihat bahwa pelaksanaan pendidikan karakter  sudah  berjalan  dengan  baik walaupun belum secara keseluruhan dikarenakan  terdapat  kendala  di  dalam penanaman  pendidikan  karakter  seperti waktu  yang  sedikit  dalam  penanaman karakter  khususnya  terkait  dengan  beban SKS  perkuliahan  yang  harus  diiringi pendidikan karakter saat mengajar di kelas.
Pada  proses  calon  guru  matematika menilai pendidikan karakter pada pembelajaran,  berdasarkan  hasil  dari angket  observasi  bedah  instrument  dari perangkat  pembelajaran  12  (dua  belas) orang dosen dapat  dilihat  bahwa penilaian
pendidikan  karakter  sudah  diimplementasi dalam  pembelajaran  yang  dimulai  dari peneguran mahasiswa yang melanggar tata tertib
kampus/Prodi, mengadakan
sumbangan  saat  ada  bencana  atau  berita duka, memberikan pujian terhadap mahasiswa  yang  berprestasi,  memberikan reward terhadap mahasiswa yang berprestasi,  serta  menindak,  menghukum, memberikan  sanksi  kepada  mahasiswa yang melanggar tata tertib kampus/Prodi.
Berdasarkan hasil wawancara dapat dilihat bahwa  penilaian  pendidikan  karakter dilakukan dengan
tujuan untuk memberikan gambaran yang jelas mengenai  pendidikan  karakter  sebagai perbaikan  sikap  yang  menurun  dan  dasar perbaikan-perbaikan karakter di
lingkungan  mahasiswa  prodi  pendidikan matematika  IKIP  PGRI  Pontianak.  Oleh sebab  itu  penilaian  pendidikan  karakter dilaksanakan  di  dalam  semua  aspek akademik  maupun  administrasi  serta  di dalam  maupun  di  luar  prodi  pendidikan matematika.
Adapun materi atau nilai-nilai yang dinilai dalam  pendidikan  karakter  antara  lain kejujuran,  kedisiplinan,  tanggung  jawab, menghargai, peduli, berupaya untuk bertindak  benar,  memiliki  daya  juang, santun,  sopan.  Teknik  yang  digunakan dalam proses penilaian pendidikan karakter di kampus/Prodi melalui aktivitas ujian, proses pembelajaran, layanan bimbingan dan konsultasi, kegiatan mahasiswa  baik di  dalam  aktivitas pembelajaran  maupun  di  luar  kelas  dan berdasarkan  sikap.  Namun,  penilaian pendidikan  karakter  di  kampus/Prodi belum didukung dengan perangkat/instrumen yang  jelas  serta pemberian reward/sanksi.
Berdasarkan  hasil  jawaban  responden berkenaan dengan perencanaan, pelaksanaan  dan  penilaian  pendidikan
karakter  di  ingkungan  Program  Studi Pendidikan  Matematika,  berikut  gambar 1.1  dapat  dilihat  kesesuaian  dari  ketiga aspek tersebut  yang menjadi satu-kesatuan terintegrasi dalam proses perkuliahan:

## Gambar 1. Kesesuaian Aspek Karakter
Berdasarkan  gambar  1,  bahwasanya  pada aspek  perencanaan  dan  penilaian  berada pada kategori sangat baik, sedangkan pada aspek  pelaksanaan  dengan  kategori  baik. Secara umum dengan hasil sebesar 89,82% kesesuaian  ketiga  aspek  tersebut  berada pada  kategori  sangat  baik.  Oleh  sebab  itu hal-hal  yang  sudah  diperoleh  dalam katgori baik ke atas untuk dapat dipertahankan  dan  terus  ditingkatkan, khususnya  yang  dapat  menjadi  perhatian pada  aspek  pelaksanaan  yang  berkenaan dengan  upacara  bendera  dan  pelaksanaan ibadah  untuk  kiranya  dapat  dijadikan sebagai momentum pembinaan yang dapat menjadi  agenda  untuk  mengembangkan dan menguatkan nilai-niai karakter.
Perencanaan pendidikan karakter
dilaksanakan dalam kegiatan belajar mengajar  maupun  kegiatan  keorganisasian dan/atau  ekstrakurikuler.  Karena  ruang belajar  mahasiswa  tidak  hanya  di  dalam kelas,  akan  tetapi  juga  di  luar  kelas. Pendidikankaraktermerupakan sebuah proses  yang  panjang,  dimulai  dari  awal mahasiwa masuk sampai selesa,
1 2 3 Perencan aan 66 6 91,67 Pelaksana an 84 24 77,78
Penilaian 60 0 100,00 0 20 40 60 80 100 120 Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
pendidikan  karakter  dilaksanakan  melalui semua  mata  kuliah,  pengembangan  diri, kegiatan  ekstrakurikuler  dan  manajemen institusi yang saling bersinergi.
Pada  proses  pembelajaran  aktif  nilai-nilai karakter  pendidikan  bangsa  bukan  hanya diajarkan namun dikembangkan dan dilaksanakan.  Pada  berbagai  kegiatan belajar  di  kelas,  kampus  maupun  di  luar kampus  seperti  kegiatan  ekstrakurikuler serta  kegiatan  lain  perlu  dilaksanakan penanaman  nilai-nilai  karakter.  Strategi pengintegrasian pendidikan karakter dalam program  yang  telah  direncanakan  oleh program  studi  serta  organisasi  mahasiswa merupakan  langkah  penerapan  pendidikan karakter  melalui  kegiatan  rutin,  spontan, keteladanan serta pengkondisian.
Sebagaimana  program  pemerintah  era Presiden Joko Widodo yang memprioritaskan penguatan pendidikan karakter  di  semua  elemen,  tentunya  sangat dibutuhkan  sinergisitas,  komitmen  serta keteguhan  prinsip  dalam  menjalankan  dan membangun pondasi dasar sebuah pendidikan  yang secara hakikat tidak hanya sekedar transfer  of  knowledge ,  akan  tetapi transfer  ofvalue yang  dijewantahkan  pada luaran  yang  diharapkan  sebagai  generasi yang cerdas dan juga benar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  dari  penelitian yang  dilakukan  serta  mengacu  pada perumusan  masalah  pada  penelitian  ini, dapat  disimpulkan  beberapa  hal  sebagai berikut. 1) Calon guru matematika merencanakan  pendidikan  karakter  dengan baik  dan  diinternalisasi  dalam  kurikulum KKNI  serta  dirancang  sesuai  dengan indikator-indikator  yang  ada  pada  panduan SNP-PT.  2)  Calon  guru  matematika melaksanakan  pendidikan  karakter  dengan baik  walaupun  belum  secara  keseluruhan dikarenakan  terdapat  kendala  di  dalam penanaman  pendidikan  karakter  seperti
waktu  yang  sedikit  dalam  penanaman karakter  khususnya  terkait  dengan  beban SKS  perkuliahan  yang  harus  diiringi pendidikan karakter saat mengajar di kelas.
3) Calon guru matematika menilai pendidikan  karakter  dengan  sangat  baik sebagai  perbaikan  karakter  di  lingkungan prodi.  Oleh  sebab  itu  penilaian  pendidikan karakter  dilaksanakan  di  dalam  semua aspek  akademik  maupun  administrasi  serta di dalam maupun di luar kelas, baik melalui pertemuan formal maupun non formal yang diskenario  dalam  program  rutin  dan  non- rutin Prodi maupun Ormawa.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]    Jihad,  A.,  &  Haris,  A. Evaluasi Pembelajaran .  Yogyakarta:  Multi Pressindo. 2013.
[2]    Manalu,  J.M.H.  “Pendidikan  Karakter terhadap Pembentukan Perilaku
Mahasiswa  (Studi  Kasus  Proses Pendidikan  Karakter  dalam  HMJ Sosiolog  Universitas  Mulawarman Kal-Tim)”. eJournal Psikologi .Vol. 2, no.4, hlm. 26-38. 2014.
[3]  Chrisiana,  W.  “Upaya  Penerapan Pendidikan  Karakter  bagi  Mahasiswa (Studi  Kasus  di  Jurusan  Teknik Industri  Uk  Petra)”. Jurnal  Teknik Industri .  Vol.  7,  no.1,  hlm.  83-90. 2005.
[4]  Susanti,  R.  “Penerapan  Pendidikan Karakter  di  Kalangan  Mahasiswa”. Jurnal  Al-Ta’lim .  Jilid  1,  no.6,  hlm. 480-487. 2013.
[5]      Khusniati,  M.  “Pendidikan  Karakter Melalui  Pembelajaran  IPA”. Jurnal Pendidikan  IPA  Indonesia .Vol.  1,
no.2, hlm. 204-210. 2012. [6] Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung:
Alfabeta. 2013.