Pengembangan Buku Penuntun Praktikum Sistem Ekskresi pada Manusia dengan Model Argument Driven Inquiry (ADI)
Yesi Yosinta *, Neni Hasnunidah, Berti Yolida
Pendidikan Biologi FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 Bandar Lampung
e-mail : yosintayesi@gmail.com, Telp. 082311601527 Received: Accepted: Online published:
Abstract: Development of Practical Guidebook of Human Excretion System using with Argument  Driven  Inquiry  (ADI)  Model. Laboratory  efficacy  was  supported  by  a practical  guide  book.  This  study  aims  to  describe  the  validity  and  practicality  of  the manual  excommunication  manual  of  excretory  systems  in  humans  with  an  Argument Driven Inquiry (ADI) model that has been developed. This development research refers to the  4-D  model  proposed  by  Thiagaradjan  covering  define,  design,  develop,  and disseminate stages. However disseminate was not done. The developed product was made with  attractive  cover,  Baskerville  Old  Face  letter  with  size  12,  and  EYD  is  good  and correct. Expert and practitioner validation results showed 84% and 98% ideality scores with "excellent" category. The results of legibility test by learners obtained 96% idealized score  with  the  category  "very  good".  The  practicum  implementation  test  result  of  all experiments was 98% score with the criteria "almost all activities were performed". Thus, it can be concluded that the developed product was valid and practical.
Keywords : Argument Driven Inquiry (ADI), development, human excretion system practical guidebook
Abstrak: Pengembangan Buku Penuntun Praktikum Sistem Ekskresi pada Manusia dengan  Model Argument  Driven  Inquiry (ADI). Keefektifan  kegiatan  laboratorium ditunjang  dengan  adanya  buku  penuntun  praktikum . Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  validitas  dan  praktikalitas  buku  penuntun  praktikum  sistem  ekskresi pada  manusia  dengan  model Argument  Driven  Inquiry (ADI)yang  telah  dikembangkan. Penelitian  pengembangan  ini  mengacu  pada  model  4-D  yang  dikemukakan  oleh Thiagaradjan  meliputi  tahap define,  design,  develop, dan disseminate .  Akan tetapi, disseminate tidak  dilakukan.  Produk  yang  dikembangkan  dibuat  dengan  sampul yang  menarik,  huruf Baskerville  Old  Face dengan  ukuran  12,  serta  EYD  yang  baik  dan benar. Hasil validasi ahli  dan praktisimenunjukkan skor keidealan 84% dan 98% dengan kategori  “ baik  sekali ”.  Hasil  uji  keterbacaan  oleh  peserta  didik  memperoleh  skor keidealan  96%  dengan  kategori  “ baik  sekali ”.  Uji  keterlaksanaan  praktikum  dari  semua percobaan menghasilkan skor 98% dengan kriteria “ hampir seluruh kegiatan terlaksana”. Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  produk  yang  dikembangkan  valid  dan praktis.
Kata kunci : Argument Driven Inquiry (ADI), buku penuntun praktikum, pengembangan, sistem ekskresi pada manusia

## PENDAHULUAN
Salah  satu  kegiatan  labora- torium disebut dengan istilah praktikum.  Menurut  Suharso  (2011: 389)  praktikum  bertujuan  mem- berikan  kesempatan  kepada  peserta didik  melakukan  kegiatan  praktik berdasarkan teori yang telah didapatkan.  Keberhasilan  dan  ke- efektifan kegiatan praktikum ditunjang  oleh  beberapa  faktor,  salah satunya  yaitu  dengan  adanya  buku penuntun praktikum. Menurut Muhajir  (2015:  126)  penuntun  prak- tikum  bertujuan  untuk  menuntun siswa  dalam  melakukan  praktikum dan  membantu  guru  dalam  mencapai tujuan pembelajaran.
Kurikulum  2013  yang  saat  ini diterapkan  menuntut  adanya  proses pembelajaran  yang  dipandu  dengan kaidah-kaidah  pendekatan  saintifik atau  pendekatan  ilmiah.  Salah  satu model  pembelajaran  yang  meng- gunakan  pendekatan  ilmiah  adalah Inquiry  Learning atau  pembelajaran inkuiri.  Model  pembelajaran  inkuiri adalah  rangkaian  kegiatan  pem- belajaran  yang  menekankan  pada proses  berpikir  secara  kritis  dan analitis untuk mencari dan menemukan  sendiri  jawaban  dari suatu  masalah  yang  dipertanyakan (Sanjaya,  2006:  196).  Masalah  yang dipertanyakan
merupakan per- masalahan  nyata  di  alam,  sehingga dapat  melatih  keterampilan  ilmiah siswa  untuk  mendapatkan  temuan- temuan  di  dalam  masalah  itu  melalui proses penelitian (Kemendikbud, 2014: 37).
Argument    Driven  Inquiry
(ADI)  merupakan  salah  satu  model berbasis  inkuiri  yang  tepat  dalam upaya peningkatan keterampilan proses sains melalui kegiatan
praktikum.  Model  pembelajaran ADI
merupakan sebuah model pembelajaran  yang  dapat  membantu siswa  belajar  untuk  berpartisipasi dalam argumentasi ilmiah dan menggunakan  ide-ide  dan  konsep untuk  memahami  fenomena  alam (Ginanjar,  2015:  33).  Dengan  model ADI ,  siswa  dapat  mengalami  dan menemukan  sendiri  tentang  konsep mekanisme dan anatomi organ penyusun  sistem  ekskresi  melalui kegiatan  laboratorium.  Dan  yang paling penting dari model ADI adalah siswa harus mengomunikasikan argumennya.  Sehingga  siswa  dapat melatih  kemampuan  argumentasinya. Dengan  kata  lain,  tahapan-tahapan dalam model ADI yaitu 1) identifikasi tugas,  2)  pengumpulan  data,  3) produksi  argumen  tentatif,  4)  sesi interaktif argumen, dan 5) penyusunan laporan penyelidikan sengaja  dirancang  untuk  menumbuh- kan pengalaman peserta didik menjadi  lebih  ilmiah  terutama  dalam kegiatan di laboratorium (Sampson  & Gleim, 2009: 465).
Materi  sistem  ekskresi  pada manusia  kelas  VIII  Kurikulum  2013 membahas  tentang  pengertian  sistem ekskresi  yaitu  proses  pengeluaran  zat sisa  dalam  tubuh,  struktur  dan  fungsi organ  penyusun  ekskresi  yaitu  ginjal yang terletak di kanan dan kiri tulang pinggang dan berfungsi dalam penbentukan  serta  pengeluaran  zat sisa berupa urin. Kulit terdiri atas dua lapisan jaringan yaitu epidermis (kulit ari)  dan  dermis.  Pada  lapisan  dermis terdapat kelenjar keringat yang berfungsi  menghasilkan  keringat  dan kemudian mengeluarkannya melaluipori-pori  kulit  sebagai  sisa metabo-  lisme .  Organ  paru-paru terdapat alveolus, alveolus merupakan tempat  utama  bagi  pertukaran  gas O 2 dan CO 2 antara udara yang dihirup dan  darah.  Dalam  jaringan,  darah
mengikat karbondioksida (CO 2 ) untuk dikeluarkan bersama H 2 O yang
dikeluarkan  dalam  bentuk  uap  air (Junqueira  &  Jose  2011:  292).  Hati dalam  proses  ekskresi  berfungsi meng-hasilkan cairan empedu. Cairan empedu mengandung beberapa bahan, seperti garam-garam empedu, pigmen empedu (bilirubin),
kolesterol,
mineral,  dan  air.Selanjutnya  gang- guan pada sistem ekskresi seperti batu ginjal,  nefritis,  diabetes  insipidus, biang  keringat,  dan  penyakit  kuning (Kemendikbud, 2014: 41-45).
Pembelajaran  materi  sistem ekskresi  diarahkan  untuk  mencapai KD 3.10 Menganalisis sistem ekskresi pada manusia dan memahami  gangguan  pada    sistem ekskresi serta upaya menjaga kesehatan  sistem  ekskresi  dan 4.10 Membuat karya tentang sistem ekskresi  pada  manusia  dan  pe- nerapannya dalam  menjaga kesehatan diri. Pada kurikulum 2013 perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran harus dilakukan dengan baik, salah satunya dengan menyediakan  bahan  ajar  yang  sesuai dengan  kebutuhan  siswa  yaitu  buku penuntun praktikum.Akan tetapi, selama  ini  kebanyakan  guru  hanya menggunakanbuku pegangan IPA sebagai penuntun praktikum.
Hasil  wawancara  terhadap  12 guru yang mengajar kelas VIII dari 25 SMP/MTs Negeri dan Swasta di Kota Bandar  Lampung  diketahui  bahwa penuntun  praktikum  sistem  ekskresi yang  digunakan  oleh  guru  yaitu  dari buku  siswa  sebanyak  92%  dan  8% merupakan  LKS  yang  disusun  oleh guru . Selain  itu,  belum  pernah  ada yang  menggunakan  model  pem- belajaran ADI ,  dan  belum  ada pembuatan  penuntun  praktikum  yang dengan  model ADI. Pembelajaran khususnya  kegiatan  praktikum  perlu
diperkuat  dengan  menerapkan  model pembelajaran berbasis penelitian (penemuan), karena memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik untuk mengembangkan ide dan gagasan dalam usaha untuk
memecahkan  masalah  sehingga  dapat meningkatkan  keterampilan  proses sains  (Purba,  2015:  22).  Oleh  sebab itu,  penuntun  praktikum  sebaiknya disusun dengan berbasis model pembelajaran yang dapat me- ningkatkan keterampilan proses sains. Berdasarkan  latar  belakang
yang  telah  dikemukakan,  penuntun praktikum sangat penting guna meningkatkan  keberhasilan  dalam kegiatan  praktikum,  maka  peneliti tertarik  untuk  melakukan  penelitian yang  berjudul  “Pengembangan  Buku Penuntun  Praktikum  Sistem  Ekskresi pada Manusia dengan Model
Argument    Driven  Inquiry (ADI)”. Rumusan  masalah  dalam  penelitian ini  adalah  bagaimana  validitas  dan praktikalitas buku penuntun praktikum sistem ekskresi pada manusia  dengan  model ADI yang dikembangkan . Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan validitas dan praktikalitas buku penuntun  praktikum  sistem  ekskresi pada  manusia  dengan  model ADI yang dikembangkan .

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan pada bulan Mei–Agustus 2017.
Penelitian ini dilaksanakan di
Laboratorium  Pembelajaran  Biologi FKIP  Universitas  Lampung  dan  uji keterbacaan  kepada  siswa  kelas  VIII MTs  Negeri  1  Bandar  Lampung.  Uji keterbacaan
dilakukan
untuk mengetahui  keterbacaan  penuntun praktikum yang telah dikembangkan.
Desain  yang  digunakan  pada penelitian  ini  adalah Research  and Development ( R  &  D ).  Sedangkan model  yang  digunakan  yaitu  4-D yang direkomendasikan oleh Thiagarajan (1974: 5). Adapun tahapan  4-D  meliputi  pendefinisian ( define ), perancangan ( design ), pengembangan ( develop ), dan penyebarluasan  ( disseminate ).  Akan tetapi, tahap disseminate tidak dilakukan. Tahapan pertama yang dilakukan yaitu pendefinisian ( define ).  Pada  tahap  ini  dilakukan analisis  kebutuhan  yang  terditi  dari:
1)  analisis  ujung  depan;  2)  analisis siswa;  3)  analisis  konsep;  4)  analisis tugas;  5)  analisis  perumusan  tujuan pembelajaran. Dari tahap ini
diperoleh konsep penting yang digunakan  untuk  rancangan  awal buku penuntun dengan model ADI . Tahapan kedua yaitu perancangan  ( design ),  pada  tahap  ini dilakukan  perancangan  komponen- komponen  penuntun  praktikum  yang berupa  teks  dan  gambar  terkait kegiatan  untuk  melatih  kemampuan argumentasi siswa. Selain itu, terdapat pertanyaan-pertanyaan diskusi  yang  harus  dikerjakan  oleh siswa  untuk  mengarahkan  mereka menemukan  konsep  terkait  materi sistem  ekskresi.  Hasil  dari  tahap  ini adalah  penuntun  praktikum  yang dilengkapi dengan kunci atau draft 1. Tahapan terakhir yaitu pengembangan  ( develop ).  Pada  tahap ini dilakukan telaah dan validasi draft 1  buku  penuntun  praktikum  yang disertai kunci. Ada 5 penelaah yaitu 2 orang dosen sebagai  validasi ahli dan 3  orang  guru  biologi  SMP  sebagai praktisi untuk mendapatkan saran dan masukan  guna  perbaikan  untuk  draft 1.Dua  orang  validasi  ahli  melakukan validasi  pedagogik, content /isi,  dan
desain.  Hasil  dari  ketiga  validasi  ini menghasilkan masukan untuk dijadikan  bahan  pertimbangan  untuk menyempurnakan  draft  1  menjadi draft  2  buku  penuntun  praktikum sistem  ekskresi  pada  manusia  dengan model ADI yang  siap diuji coba pada siswa guna mengetahui keterbacaannya.  Hasil  data  respon siswa  terhadap  keterbacaan  penuntun praktikum  digunakan  sebagai  bahan pertimbangan  untuk  menyempurna- kan draft 2  menjadi draft 3  buku penuntun  praktikum  sistem  ekskresi dengan model ADI.
Instrumen  yang  digunakan pada  penelitian  ini  yaitu,  angket validasi  penuntun  praktikum,  angket respon  siswa  dan  lembar  observasi keterlaksanaan  praktikum.  Angket validasi  buku  penuntun  praktikum mengadaptasi  angket  oleh  Ni’mah (2013:  85-91)  berupa  daftar  cek  yang berisikan rangkaian pernyataan mengenai validitas pedagogik,
validitas  content/isi,  dan  validasi desain.  Angket  validasi  ini  diberikan kepada 2 orang ahli dan 3 orang guru biologi SMP. Validator diminta untuk menanggapi pernyataan dengan memberikan  skor  penilaian  dengan ketentuan: 1 = tidak baik/tidak sesuai; 2  =  kurang  baik/kurang  sesuai;  3  = baik/sesuai;  4  =  sangat  baik/sangat sesuai.
Angket  respon  siswa di- berikan  kepada  30  siswa  yang  telah melakukan  praktikum.  Berdasarkan hasil analisis angket ini akan diketahui  respon  siswa  tentang  buku penuntun  praktikum  sistem  ekskresi pada  manusiadengan  model ADI . Angket  ini  mengadaptasi  angket  oleh Ni’mah  (2013:  94-96)  berupa  daftar cek  dan  disajikan  dalam  bentuk pernyataan  positif.  Siswa  diminta untuk menanggapi pernyataan dengan jawaban  “Ya”  atau  “Tidak”.  Setiap
indikator pada jawaban “Ya” diberikan skor 1 dan “Tidak” diberikan skor 0. Kemudian memasukkan skor yang diperoleh dari angket  validasi  dan  angket  respon siswa  ke  dalam  kategori  menurut Arikunto  (2006:  211)  pada  Tabel  1 untuk  mengetahui  kriteria  rentang skor.
Tabel 1. Kriteria Rentang Skor Persentase Skor Kategori ˂21 Kurang 21 -,40 Cukup 41 – 70 Baik 71 – 100 Baik sekali Sumber: Arikunto (2006: 211). Lembar observasi ke- terlaksanaan buku penuntun praktikum  digunakan untuk mengum- pulkan  data  mengenai  keterlaksanaan buku penuntun praktikum yang dikembangkan. Lembar ini mengadaptasi dari Hasnunidah (2016: 97),  yaitu  berupa  daftar  cek  yang dikembangkan oleh peneliti kemudian divalidasi  oleh  pembimbing.  Lembar observasi ini diberikan kepada observer  yang  mengamati  kegiatan setiap  kelompok  saat  melakukan praktikum.  Observer  adalah  3  orang guru  IPA  MTs  Negeri  1  Bandar Lampung.  Observasi  menggunakan lembar  observasi  inidiisi  dengan  cara memberi  tanda checklist pada  salah satu kolom penilaian. Kolom penilaian terdiri atas kriteria: “terlaksana” diberikan skor 2, “kurang terlaksana” diberikan skor 1,
dan  “tidak  terlaksana”  diberikan  skor
0. Kemudian memasukkan skor diperoleh  untuk  mengetahui  kriteria ke  dalam  kategori  keterlaksanaan penuntun  praktikum  dengan  kriteria menurut  Hasnunidah  (2016:  98) seperti ditunjukkan pada Tabel 2.
Tabel 2. Interpretasi Keterlaksanaan

## Buku Penuntun Praktikum
Persentase Keterlaksanaan Penuntun (PKP) (%) Kriteria PKP = 0 Tak satu kegiatan pun terlaksana 0 < PKP < 25 Sebagian kecil kegiatan terlaksana 25 ≤ PKP < 50 Hampir setengah kegiatan terlaksana PKP = 50 Setengah kegiatan terlaksana 50 < PKP < 75 Sebagian besar kegiatan terlaksana 75 ≤ PKP < 100 Hampir seluruh kegiatan terlaksana PKP = 100 Seluruh kegiatan terlaksana Sumber: Hasnunidah (2016: 98)
Teknik  analisis  data  yang digunakan  yaitu  statistik  deskriptif. Teknik  analisis  ini  digunakan  untuk menunjukkan  deskripsi  atau  profil kualitas  penuntun  praktikum  yang dikembangkan.  Nilai  deskriptif  yang digunakan  meliputi:  rata-rata,  rerata tetinggi, rerata terendah, dan persentase.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Produk  yang  telah  dihasilkan memuat karateristik sebagai berikut: a)
Sampul buku
penuntun praktikum  meliputi  judul  buku,  nama penyusun,  kelas,  semester,  tahun terbit,  dan  ilustrasi  yang  dapat memberikan  informasi  secara  tepat tentang materi isi penuntun praktikum.  b)  Komponen-komponen yang terdapat dalam isi buku meliputi cover,  kata  pengantar,  daftar  isi,  tata tertib  praktikum,  tata  tertib  diskusi argumentatif,  panduan  argumentasi dan lembar review laporan penelitian,  Lembar  Kerja  Praktikum
(LKP) 01, LKP 02, LKP 03, LKP 04, daftar pustaka dan  kunci  jawaban.  c) LKP terdiri atas  identitas siswa, judul praktikum, dasar teori, tujuan praktikum, pertanyaan penelitian, alat dan bahan, langkah kerja, argumentasi  pada  papan  tulis,  sesi argumentasi,  dan  laporan.  d)  Format buku  penuntun  menggunakan  huruf Baskerville  Old  Face dengan  ukuran 12.  e)  Penggunaan  bahasa  meng- gunakan  kalimat  mudah  dipahami,
tidak bermakna ganda, dan menggunkan  EYD  yang  baik  dan benar. Tahapan pertama yang
dilakukan  uji  validasi  terhadap  buku penuntun  yang  dikembangkan.  Hasil uji validasi tertera pada Tabel 3.
Tabel  3. Hasil  Validasi  Ahli  terhadap Buku Penuntun Praktikum Aspek Skor Ke- idealan (%) Kategori 1. Kelengkapan identitas buku penuntun praktikum pada halaman sampul 100 Baik Sekali 2. Kejelasan Tujuan Praktikum 79 Baik Sekali 3. Penyajian Materi 79 Baik Sekali 4. Penggunaan Bahasa 84 Baik Sekali 5. Tingkat Keterbacaan 75 Baik Sekali 6. Tampilan Fisik 75 Baik Sekali 7. Tingkat Keterlaksanaan Kegiatan Praktikum 100 Baik Sekali 8. Pengembangan Diri Sesuai dengan Model ADI 82 Baik Sekali Hasil  validasi  buku  penuntun praktikum  untuk  aspek  kejelasan
tujuan  praktikum  memperoleh  skor keidealan 79% dengan kategori “Baik Sekali”.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa tujuan praktikum  yang termuat dalam buku  penuntun  praktikum  sudah sesuai  dengan  KI  dan  KD  yang  akan dicapai  siswa.  Menurut  Prastowo (2012:  17)  penyusunan  bahan  ajar yang baik dilakukan secara sistematis, dan  menampilkan  sosok  utuh  dari kompetensi yang akan dikuasai siswa.
Sementara  itu  untuk  aspek penyajian  materi  memperoleh  saran perbaikan, yaitu materi harus difokuskan pada sistem ekskresi pada manusia, agar tidak terjadi miskonsepsi. Kemudian buku penuntun  praktikum  diperbaiki  sesuai dengan saran perbaikan dan
memperoleh  skor  keidealan  79% dengan kategori “baik sekali”. Hal ini menunjukkan  bahwa  materi  yang disajikan,  alat  dan  bahan,  serta prosedur  kerja  sudah  sesuai  dengan tujuan praktikum. Selain itu, penyampaian  pertanyaan  penelitian dengan tujuan praktikum sudah jelas. Aspek penggunaan bahasa dan tingkat keterbacaan sama-sama memperoleh  skor  keidealan  75% dengan kategori “baik sekali”. Hal ini menunjukkan  bahwa  kalimat-kalimat yang  terdapat  pada  buku  penuntun mudah  dipahami,  penggunaan  ejaan dan tanda baca sudah tepat. Selain itu, tipe,  ukuran  ( font ),  dan style tulisan sudah jelas. Menurut Prastowo (2012: 154)  bahan  ajar  yang  baik  harus memperhatikan  bahasa  dan  gaya tulisan  yang  indah  dan  menarik. Selain  itu,  kalimat  yang  digunakan hendaknya kalimat
sederhana,
singkat,  jelas,  dan  hanya  memiliki makna  tunggal  untuk  setiap  kalimat
(Hersandi, 2015: 143) .
Berdasarkan  perolehan  skor keidealan  dari  keseluruhan  aspek menunjukkan  bahwa  buku  penuntun
praktikum sistem ekskresi pada manusia  mendapat  kevalididan  “baik sekali”.  Menurut  Prasetyo  (2016:15) untuk melihat tingkat kelayakan suatu pembelajaran  dalam  aspek  validitas dibutuhkan  peran  para  ahli  dan praktisi  untuk  memvalidasi  perangkat yang  dikembangkan.  Perangkat  dapat digunakan apabila aspek dari keseluruhan perangkat minimal berada dalam kategori baik. Selain uji kevaliditasan, dilakukan  pula  uji  praktisi.  Hasil  uji praktisi dapat dilihat pada Tabel 4. Tabel  4.  Hasil  Uji  Praktisi  terhadap Buku Penuntun Praktikum Aspek Skor Ke- idealan (%) Kategori 1. Kelengkapan identitas buku penuntun praktikum pada halaman sampul 100 Baik Sekali 2. Kejelasan Tujuan Praktikum 92 Baik Sekali 3. Penyajian materi 97 Baik Sekali 4. Penggunaan Bahasa 92 Baik Sekali 5. Tingkat Keterbacaan 100 Baik Sekali 6. Tampilan Fisik 100 Baik Sekali 7. Tingkat Keterlaksanaan Kegiatan Praktikum 100 Baik Sekali 8. Pengembangan Diri Sesuai dengan Model ADI 100 Baik Sekali Berdasarkan  Tabel  di  atas, hasil  uji  praktisi  buku  penuntun praktikum yang dikembangkan
memperoleh  skor  keidealan  rata-rata 98%  dengan  kategori  “baik  sekali”. Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa
buku  penuntun  yang  dikembangkan dinyatakan  praktis.  Kepraktisan  buku penuntun  praktikum  apabila  ditinjau dari  aspek  penyajian  materi  yang tersusun  secara  runut  dan  telah disesuaikan dengan tujuan praktikum, sehingga  membuat  siswa  mudah memahami isi buku penuntun praktikum.  Selain  itu,  pada  aspek keterlaksanaan  kegiatan  praktikum memperoleh  skor  keidealan  100%
yang menandakan bahwa buku penuntun praktikum mudah digunakan oleh siswa. Menurut
Prasetyo  (2016:  18)  guna  menilai kualias  produk  dari  sisi  kepraktisan dapat  dilihat  dari  produk  yang terlaksana  nyata  di  lapangan,  yaitu seluruh  kegiatan  atau  prosedur  kerja yang  tercantum  di  dalamnya  mampu diterapkan. Pada aspek penggunaan bahasa  dan  keterbacaan  memperoleh saran perbaikan yaitu kata-kata “bagian  kulit  yang  tidak  diketahui ini”  pada  pertanyaan  penelitian kurang jelas. Lalu peneliti melakukan revisi  sesuai  dengan  saran  perbaikan sehingga validator menyatakan bahwa bahasa  sudah  baik  dan  mudah dipahami  dengan  skor  keidelan  92% dan 100%.
Setelah uji kevaliditasan dan praktisi, selanjutnya dilakukan  uji  keterbacaan.  Hasil  uji keterbacaan  tersaji  pada  Tabel  5.
Mengacu  pada  Tabel  5  hasil  uji keterbacaan menunjukkan bahwa semua  aspek  memperoleh  kriteria
“Baik  Sekali”.  Perolehan  persentase rata-rata  pada  masing-masing  aspek yaitu  tampilan  fisik  buku  penuntun praktikum  97%,  isi  buku  penuntun praktikum 91%, tingkat
keterlaksanaan  kegiatan  praktikum 94%,  penggunaan  bahasa  100%, pengembangan  diri  sesuai  dengan model ADI 100%.  Melihat hasil  yang
diperoleh  maka  penuntun  praktikum yang  dikembangkan  mudah  dipahami oleh  peserta  didik.  Hal  tersebut terlihat  dari  respon  positif  yang diberikan  siswa  yaitu  pada  aspek keterlaksanaan  kegiatan  praktikum 90%  menyatakan  praktikum  mudah dilakukan,  dan  90%  mengemukakan praktikummem-  berikan  pengalaman langsung  sehingga  dapat  membantu mereka  lebih  aktif.  Selain  itu,  pada aspek  pengembangan  diri  sesuai dengan  model ADI ,    100%  siswa menyatakan  bahwa  buku  penuntun dapat menggambarkan proses pembelajaran  yang  membuat  siswa aktif dalam pengembangan kemampuan kerjasama dalam kelompok  dan  argumentasi.  Hasil tersebuat  sejalan  dengan  Sawitri (2008:  23-24)  bahwa  buku  penuntun dapat  membantu  siswa  mengem- bangkan  keterampilan  proses  melalui rincian  kegiatan  dalam  penuntun praktikum, siswa dapat bekerja secara mandiri  baik  individual  maupun secara berkelompok. Didukung dengan  hasil  penelitian  Demircioglu dan Ucar (2015: 252) yang menyatakan  bahwa  nilai  argumentasi ilmiah siswa meningkat setelah diterapkan kegiatan laboratorium
dengan model ADI .
Selain  itu,  tampilan  fisik  dan penggunaan bahasa pada buku penuntun  memperoleh  skor  97%  dan 100%  yang  menunjukkan  bahwa siswa  tertarik  dengan  gambar  yang disajikan  dan  bahasa  yang  mudah dimengerti.  Menurut  Sundari  (2017: 53) penuntun praktikum yang dilengkapi  dengan  ilustrasi,  gambar, dan bahasa yang jelas dapat merangsang  ketertarikan  siswa  untuk membaca dan menggunakan penuntun. Tabel  5.  Hasil  Uji  Keterbacaan terhadap Buku Penuntun Praktikum Aspek Skor Ke -idealan (%) Kategori 1. Tampilan fisik buku penuntun praktikum 97 Baik Sekali 2. Isi buku penuntun praktikum 91 Baik Sekali 3. Tingkat keterlaksanaan kegiatan praktikum 94 Baik Sekali 4. Penggunaan bahasa 100 Baik Sekali 5. Pengembangan Diri Sesuai dengan Model ADI 100 Baik Sekali Hasil uji keterlaksanaan penuntun  praktikum  tertera  pada Tabel  6.  Mengacu  pada  Tabel  6 menunjukkan bahwa tahapan identifikasi  tugas,  pengumpulan  data, dan produksi argumen tentatif memperoleh  rata-rata  skor  100% dengan  kriteria  “seluruh  kegiatan terlaksana”.  Sedangkan  tahapan  sesi interaktif argumentasi dan penyusunan laporan penyelidikan memperoleh  rata-rata  skor  98%  dan 96% dengan kriteria “hampir sekuruh kegiatan terlaksana”. Hal ini menunjukkan  bahwa  buku  penuntun praktikum sistem ekskresi pada manusia dengan model ADI
terlaksana  dengan  baik.  Hal  ini sejalan dengan hasil penelitian Kurniasari (2017: 173) yang menyatakan  bahwa  keterlaksanaan kegiatan  praktikum  dengan  model ADI terlaksana  dengan  baik  dan kemampuan argumentasi ilmiah siswa mengalami  peningkatan.  Selain  itu, menunjukkan  bahwa  buku  penuntun

## Tabel 6. Hasil Uji Keterlaksanaan Buku Penuntun Praktikum
No. Tahapan Persentase (%) Rata-Rata PKP (%) Kriteria LKP 1 LKP 2 LKP 3 LKP 4 1. Identifikasi tugas 100 100 100 100 100 Seluruh kegiatan terlaksana 2. Pengumpulan data 100 100 100 100 100 Seluruh kegiatan terlaksana 3. Produksi argumen tentatif 100 100 100 100 100
Seluruh kegiatan terlaksana 4. Sesi interaktif argumentasi 100 100 92 100 98
Hampir seluruh kegiatan terlaksana 5. Penyusunan laporan penyelidikan 83 100 100 100 96
Hampir seluruh kegiatan terlaksana yang dikembangkan praktis digunakan Praktikalitas penting dilakukan  guna  mengetahui  kualitas produk yang dikembangkan. Kepraktisan  suatu  bahan  ajar,  yaitu buku penuntun praktikum terlihat dari manfaat dan penggunaan yang efisien. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian Handayani (2014: 73) bahwa praktikalitas penuntun praktikum terlihat  dari  kemudahan  guru  dan siswa  dalam  melakukan  kegiatan praktikum IPA.

## SIMPULAN
Produk  hasil  pengembangan yaitu buku penuntun praktikum sistem  ekskresi  pada  manusia  dengan model ADI dinyatakan  valid  dan praktis  yang  dibuktikan  dengan  hasil uji validasi ahli dan praktisi memperoleh  kategori  “ baik  sekali ”,
hasil  uji  keterbacaan  berkategori
“ baik sekali ”, dan hasil uji keterlaksanaan  berkriteria  “ hampir seluruh kegiatan terlaksana ”.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan
Praktik. Jakarta: Rineka Cipta
Demircioglu,  T.,  &  Ucar,  S.,  2012. Investigating  The  Effect  of Argument  Driven  Inquiry  In
Laboratory Instruction. Educational  Sciences:  Theory & Practice . 15 (1): 267-283. Ginanjar, W. S., Utari. S., & Muslim. 2015 . Penerapan Model Argument-Driven Inquiry dalam  Pembelajaran  IPA  untuk Meningkatkan Kemampuan Argumentasi Ilmiah Siswa
SMP. Jurnal Pengajaran MIPA . 20 (1): 32-37. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia. Handayani. 2014. Pengembangan Buku  Penuntun  Praktikum  IPA Berbasis  Inkuiri  Terbimbing Untuk  Smp  Kelas  VII  Semester
II .  Padang.  Universitas  Negeri Padang. 1 (3): 69-76.
Hasnunidah,  N.  2016. Pengaruh Argumen-Driven Inquiry Dengan  Scafolding  Terhadap Keterampilan Argumentasi, Keterampilan  Berpikir  Kritis, Dan Pemahaman Konsep Biologi Dasar Mahasiswa Jurusan Pendidikan MIPA Universitas  Lampung .  Disertasi Tidak Diterbitkan. Malang: Universitas Negeri Malang.
Hersandi,M. 2015. Brosur IPA Terpadu  Sebagai  Bahan  Ajar  di SMP ditinjau dari Aspek Keterbacaannya. Seminar Nasional Jurusan Fisika FMIPA UM . Jember. Universirtas jember.  1 (9):  139-
144.
Junqueira,  L.  C.  &  C.    Jose.  2011.
Histologi Dasar ;Teks dan Atlas
. Edisi 12. Jakarta: EGC. Kemendikbud. 2014. Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 : SMP/MTs Ilmu Pengetahuan Alam . Jakarta: Kemendikbud. Kurniasari,  I.S.  2017. Penerapan model  pembelajaran  Argument Driven  Inquiry  (ADI)  untuk Melatihkan Kemampuan Argumentasi Ilmiah Siswa pada
Materi  Usaha  dan  Energi . Surabaya.  Universitas  Negeri Surabaya. 6 (3): 171-174. Muhajir,  A.M.  2015.  Pengembangan Penuntun Praktikum Bioteknologi  Kelas  Xii  IPA SMA  Negeri  1  Binamu  Kab. Jeneponto. Jurnal Biotek . 3 (1):
125-132.
Ni’mah.  H.  I.  2013 .  Pengembangan Buku Petunjuk Praktikum Kimia Berbasis Pendekatan SETS Untuk  Peserta  Didik  SMA/MA Kelas  X .  Skripsi.  Yogyakarta:
UIN Sunan Kalijaga.
Prasetyo,  M.M.  2016.  Pengembangan
Penuntun  Praktikum  Mikro- biologi  Berbasis  Keterampilan Proses Sains Mahasiswa Pendidikan Biologi UIN Alauddin Makassar. Jurnal Biotek . 4 (1): 1-20.
Prastowo,  A.  2012. Panduan  Kreatif Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif .
Yogyakarta: Diva Press.
Purba, J. F., Muchtar. Z., dan Silaban. R. 2015. Pengembangan Penuntun Praktikum Kimia Sesuai Model Pembelajaran Penemuan Dan Berbasis Proyek. Jurnal Penelitian Bidang  Pendidikan .  21(1):  21- 28.  Medan:  PPs  Universitas
Negeri Medan.
Sampson  V.  and  Gleim  L.  2009. Argument-Driven  Inquiry  to Promote  the  Understanding  of Important Concepts & Practises in  Biology. American  Biology Teacher. 71(8) : 465-472.
Sanjaya, W. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media. Sawitri,S.  2008.  Model  Pengem- bangan  Buku  Petunjuk  Praktek Mata Kuliah Draping . JurnalPenelitianPendidikan.24( 1). 23-24. Sugiyono.  2010  . Metode  Penelitian
Kuantitatif  Kualitatif  &  RND . Bandung: Alfabeta.
Suharso.  2011. Kamus  Besar  Bahasa
Indonesia .  Semarang:  Widya Karya. Sundari. 2017. Pengembangan Panduan  Praktikum  IPA  SMP Berbasis  Model  Collaborative Teamwork Learning. JurnalPembelajaranF
isika .  Lampung.  Universitas Lampung. 5(3): 47-58.
Thiagarajan,  S.,  Semmel,  D.  S.  & Semmel,  M.  1974 .  Intructional Development For Training Teacher Of Exceptional Children .  Bloomington:  Central For Inovation On Teaching The Handicapped Draping . Jurnal Penelitian  Pendidikan .  24  (1).
23-24.
.