Journal of Educational Learning and Innovation p-ISSN:2775-2623 and e-ISSN: 2775-2739 Volume 2 Number 1 Maret 2022, Halaman 86-95 DOI: 10.46229/elia.v2i1

## KORELASI ANTARA GAYA BELAJAR DENGAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR NEGERI 07 PAGAL II/TAYAK KECAMATAN TEMPUNAK TAHUN
PELAJARAN 2020/2021
Fitriana Cica 1 , Nelly Wedyawati 2 , Lusila Parida 3
1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Sekolah Tinggi Keguruan Ilmu Pendidikan Persada Khatulistiwa Sintang, Kalimantan Barat-Indonesia
Email: fitrianacica29@gmail.com 2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Sekolah Tinggi Keguruan Ilmu Pendidikan Persada Khatulistiwa Sintang, Kalimantan Barat-Indonesia
Email: nellywedyawati@ymail.com 3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Sekolah Tinggi Keguruan Ilmu Pendidikan Persada Khatulistiwa Sintang, Kalimantan Barat-Indonesia
Email: 30101986LP@gmail.com
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License
Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ ) ARTIKEL INFO Abstrak. Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui hubungan antara gaya belajar  dengan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  07  Pagal  II/Tayak Kecamatan  Tempunak  T.A  2020/2021.  Pendekatan  penelitian  yaitu kuantitatif  dengan  metode  korelasi  hubungan  kausal.  Populasi  penelitian yaitu siswa kelas IV berjumlah 20 orang. Teknik pengambilan sampel dengan teknik nonprobability  sampling. Alat  pengumpulan  data  yaitu  angket.  Data akan dianalisis dengan uji statistik.  Hasil penelitian adalah 1). Gaya belajar skor  perolehan  1.518  dengan  rata-rata  75,90  kategori  baik.  2).  Hasil  belajar dengan skor nilai tertinggi 84, nilai terendah 48, dan nilai rata-rata mencapai 73,90.    3).  Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  gaya  belajar  dengan hasil belajar dengan nilai t hitung 2,301 lebih besar dari t tabel 2,101. Sehingga Ha diterima  dan  Ho  ditolak.  Artinya  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara gaya  belajar  dengan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  07
Pagal II/Tayak Kecamatan Tempunak Tahun Pelajaran 2020/2021.
Kata Kunci: Korelasi, Gaya
Belajar, Hasil Belajar, Sekolah Dasar
Abstract. The purpose of the study was to determine the relationship between learning styles and learning outcomes of fourth grade students at SD Negeri 07 Pagal II/Tayak, Tempurak District T.A 2020/2021. The research approach is  quantitative  correlation  method  of  causal  relationship.  The  research population,  namely  fourth  grade  students,  found  20  people.  Sampling technique with non-probability sampling technique. The data collection tool is a questionnaire. The data will be analyzed by statistical tests. The results of the research are 1). Learning style with a score of 1,518 with an average of
( Received : 20 Januari 2022; Reviewed: 27 Februari 2022; Accepted: 02 Maret 2022; Available online :  Maret-2022; Published: Maret-2022)
2022 | Cica,  F.,  Wedyawati,  N.,  Parida,  L.,  Korelasi  Antara  Gaya  Belajar  dengan  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  07  Pagal  II/Tayak  Kecamatan Tempunak Tahun Pelajaran 2020/2021
75.90 in the good category. 2). Learning outcomes with the highest score of 84,  the  lowest  score  of  48,  and  the  average  score  of  73.90.  3).  There  is  a significant relationship between learning styles and learning outcomes with a tcount of 2,301 which is greater than ttable of 2.101. So Ha is accepted and Ho  is  rejected.  This  means  that  there  is  a  significant  relationship  between learning  styles  and  learning  outcomes  for  fourth  graders  at  the  State Elementary School 07 Pagal II/Tayak.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadiaan, kecerdasaan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan Negara”.  Pendidikan  merupakan  proses pembelajaran yang diarahkan kepada pengembangan  peserta  didik  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengenalan diri,  kepribadian,  kecerdasaan,  akhlak  mulia, serta  keterampilan  yang  diperlukan  didrinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Belajar  adalah  suatu  proses  perubahan tingkah  laku  individu  melalui  interaksi dengan  lingkungan  (Hamalik,  2001).  Salah satu  faktor  yang  mempengaruhi  dan berpengaruh  penting,  dalam  pembentukan pribadi  dan  perilaku  individu  adalah  belajar (Rusman,  2017).      Kegiatan  belajar  yaitu proses  adanya  suatu  perubahan  pada  diri individu,  dengan  belajar  maka  individu memperoleh  suatu  perubahan  (informasi baru),  pengetahuan,  serta  pengalaman,  orang
yang  dikatakan  belajar  bila  adanya  suatu perubahan pada individu.
Gaya  belajar  adalah  kombinasi  dari bagaimana  seseorang  menerima,  kemudian menyerap,  dan  mengolah  informasi  (Hasrul, 2009). Kemampuan seseorang untuk mengetahui sendiri gaya belajarnya dan gaya belajar orang lain dalam lingkungannya akan meningkatkan  efektivitasnya  dalam  belajar dan dapat menyesuaikan pendekatan pembelajarannya  (Gufron  dan  Risnawita, 2012);  (Nasution,  2005).  Gaya  belajar  dibagi menjadi  3  (tiga)  yaitu  visual,  auditori  dan kinestetik (DePorter, 2005).
Temuan  pada  hasil  observasi,  siswa mengalami kesulitan dalam menyerap pelajaran.  Karena  bingung  memahami penjelasan  guru.    Siswa  meminta  penjelasan ulang  materi  yang  telah  disampaikan.  Siswa perlu  guru  menuliskan  contoh  soal  dan jawabannya  di  papan  tulis.  Terdapat  juga siswa yang diam saja ketika ditanya guru dan tidak  bisa  menjawab.  Akan  tetapi  ada  juga siswa yang mudah memahami pelajaran.  Hal ini  menandakan  bahwa  siswa  memiliki karakteristik yang berbeda-beda dalam belajar di kelas. Berbagai cara yang mereka gunakan
untuk menyerap pelajaran di kelas merupakan gaya belajar yang berbeda.
Hasil  belajar  adalah  kemampuan- kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah menerima  pengalaman  belajar.  Hasil  belajar tersebut dapat berupa kompetensi-kompetensi yang  akan  dicapai  siswa.  Hasil  belajar mencakup: a) keterampilan dan kebiasaan, b) pengetahuan  dan  pengertian,  c)  sikap  dan cita-cita  (Sudjana,  2013).  Hasil  belajar dipengaruh  oleh  faktor,  yaitu  intern  atau dalam  diri  individu  dan  faktor  ekstern  atau luar diri siswa (Slameto, 2013).
Kemampuan  tersebut  harus  menjadi capaian  tujuan  pada  semua  bidang  pelajaran, dimana  tujuan  utama  yaitu  membantu mengembangkan  kemampuan  dasar  kepada siswa  untuk  mengembangkan  diri  sesuai dengan  bakat,  minat,  kemampuan,  dan lingkungannya,  serta  berbagai  bekal  untuk melanjutkan pendidikan kejenjang yang lebih tinggi. Guru cenderung hanya menyampaikan informasi  yang  bersifat  fakta  dan  kurang memberikan  permasalahan  dalam  proses pembelajaran, selama ini metode pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru biasanya  menggunakan  metode  ceramah, tanya  jawab,  demostrasi  dan  praktek. Sebaiknya guru memilih strategi belajar yang dapat  memahami  bagaimana  belajar,  berpikir dan  memotivasi  diri  sendiri.  Oleh  karena  itu perlu ditetapkan suatu gaya belajar yang dapat membantu  siswa  untuk  memahami  materi yang disampaikan.
Tujuan penelitian ini adalah memperoleh informasi  secara  empiris  tentang  hubungan antara gaya belajar dengan hasil belajar Siswa Kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  07  Pagal II/Tayak  Kecamatan  Tempunak  Tahun Pelajaran 2020/2021.

## METODE
Pendekatan  yang  digunakan  adalah pendekatan kuantitatif. Pendekatan kuantitatif adalah penelitian yang analisisnya lebih fokus pada data-data numerikal (angka) yang diolah menggunakan  teknik  statistik.  Metode penelitian  kuantitatif  dapat  diartikan  sebagai metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada filsafat positivisme , digunakan untuk meliputi meneliti  pada  populasi  dan  sampel  dan tertentu,  pengumpulan  data  menggunakan instrument  penelitian,  analisis  data  bersifat kuantitatif/statistik,  dengan  tujuan  untuk menguji hipotesis yang ditetapkan (Sugiyono, 2017).
Bentuk  penelitian  yaitu  korelasi  jenis kausal. Populasi adalah semua siswa kelas IV SD  Negeri  07  Pagal  II/Tayak  Kecamatan
Tempunak T.A 2020/2021. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian menggunakan Nonprobability  sampling yang digunakan  adalah  menggunakan  teknik sampling jenuh . Jadi sampel dalam penelitian adalah semua populasi.
Teknik pengumpulan data utama dengan komunikasi  tidak  langsung  dan  dokumentasi. Alat pengumpulan data menggunakan lembar angket dan dokumentasi. Angket
2022 | Cica, F., Wedyawati, N., Parida, L., Korelasi Antara Gaya Belajar dengan Hasil Belajar Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  07  Pagal  II/Tayak  Kecamatan  Tempunak  Tahun Pelajaran 2020/2021
menggunakan  skala  likert  yang  mempunyai pilihan  jawaban  tiga  alternatif  yaitu  sering, kadang-kadang,  dan  jarang.  Berikut  tabel indikator angket:
Tabel 1. Indikator Angket No Indikator Jumlah Soal 1 Gaya Belajar Visual 1– 12 Audiotorial 13- 24 Kinestetik 25- 36 Jumlah Soal 36 Teknik  analisis  data  korelasi pearson product  moment ,  koefisien  determinasi, pengujian hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Berdasarkan  jawaban  siswa  pada  saat mengisi angket, diperoleh:
Tabel 2.  Gaya Belajar Siswa No Gaya Belajar Jumlah 1. Visual 6 2. Auditori 4 3. Kinestetik 6 4. Visual dan Auditori 1 5 6. Visual dan Kinestetik Auditori dan Kinestetik 2 1 Jumlah 20
Persentase  dari  masing-masing  gaya belajar sebagai berikut:
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Gaya belajar No. Gaya Belajar Jlh         (%) 1 Visual 6 30% 2 Auditori 4 20% 3 Kinestetik 6 30% 4 Visual dan Auditori 1 5% 5 6 Visual dan Kinestetik Auditori & Kinestetik 2 1 10% 5% Jumlah 20 100%
Selanjutnya  data  distribusi  frekuensi gaya  belajar  siswa  akan  disajikan  dalam bentuk diagram lingkaran sebagai berikut:

## Gambar 1. Persentase gaya belajar
Berdasarkan  data  gambar  pada  diagram lingkaran  di  atas,  diketahui  bahwa  besarnya 30%  siswa  cenderung  memiliki  gaya  belajar visual,  20%  siswa  cenderung  memiliki  gaya belajar  audiotorial,  30%  siswa  cenderung memiliki  gaya  belajar  kinestetik,  5%  siswa cenderung  memiliki  gaya  belajar  campuran visual  dan  audiotorial,  10%  siswa  cenderung memiliki  gaya  belajar  campuran  visual  dan kinestetik, dan 5% siswa cenderung memiliki gaya  belajar  campuran  audiotorial  dan kinestetik.
30% 20% 30% 5% 10% 5% Visual Audiotorial Kinestetik
Visual & Audiotorial Visual  & Kinestetik
Data hasil belajar diperoleh dari nilai rapot siswa  masuk  pada  kategori  tinggi.  Tabel kategori merujuk pada tabel berikut:

## Tabel 4. Kriteria hasil belajar
No Rentang Nilai Kategori 1 0 – 34 Sangat Rendah 2 35 – 54 Rendah 3 55 – 64 Sedang 4 65 – 84 Tinggi 5 85 – 100 Sangat Tinggi
Untuk  mengetahui  hasil  nilai  belajar siswa dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:
Tabel 5.  Hasil belajar siswa (Variabel Y) No. Kategori Hasil Belajar 1. Nilai Tertinggi 84 2. Nilai Terendah 48 3. Rata-Rata 73,90 4. Jumlah Keseluruhan 1478
Berdasarkan  tabel  4.  nilai  tertinggi  84, nilai  terendah  48,  nilai  rata-rata  mencapai
73,90  dan  jumlah  total  keseluruhan  1478. Selanjutnya peneliti menyajikan tabel distribusi  frekuensi  nilai  prestasi  belajar tersebut  berdasarkan  kategori  dan  persentase seperti diuraikan pada tabel berikut ini:
Tabel 6. Distribusi frekuensi hasil belajar
No  Kategori Rentang Nilai Jlh % 1 Sangat Rendah 0 - 34 0 0 2 Rendah 35 – 54 1 5% 3 Sedang 55 – 64 0 0 4 Tinggi 65 – 84 19 95% 5 Sangat Tinggi 85 - 100 0 0 Jumlah 20 100%
Berdasarkan  tabel  distribusi  frekuensi diatas, berikut ini disajikan data dalam bentuk diagram  histogram  pada  gambar  sebagai berikut:

## Gambar 3. Frekuensi hasil belajar
Hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 07 Pagal  II/Tayak  Kecamatan  Tempunak  yang dilihat  dari  nilai  raport  semester  genap menunjukan  bahwa  sebagian  besar  hasil belajar  siswa  berada  pada  kisaran  nilai  65  – 84  sebesar  95%  sehingga  masuk  ke  dalam kategori tinggi.
Korelasi  antara  gaya  belajar  dengan  hasil belajar siswa dihitung dengan rumus:
Persentase 0% 50% 100% Sa ng at Re nd ah Re nd ah Se da ng Tin gg i Sa ng at Tin gg i 0% 5% 0% 95% 0% Persentase
2022 | Cica, F., Wedyawati, N., Parida, L., Korelasi Antara Gaya Belajar dengan Hasil Belajar Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  07  Pagal  II/Tayak  Kecamatan  Tempunak  Tahun Pelajaran 2020/2021
Diperoleh  r  hitung  0,438  berada  pada rentang  nilai  0,40  –  0,599  dengan  kategori sedang.  Menentukan  besarnya  persentase gaya  belajar  dengan  hasil  belajar  dengan persamaan:
KD = 𝑟 ! × 100 %
Dari  rumus  diatas  nilai  KD  diperoleh sebesar 19,20% yang berarti bahwa naik atau turunnya  hasi  belajar  yang  disebabkan  oleh gaya  belajar  sebesar  19,20%  dan  80,80% disebabkan oleh faktor-faktor lain.  Hubungan gaya belajar dengan hasil belajar:
Analisis  statistik  diperoleh  hasil  2,301 dimana  taraf  kesalahan  sebesar  5  %  dan derajat  kebebasan  dk=  n–2,  yaitu  18.    Nilai t tabel 2.101,  maka  t  hitung  lebih  besar  dari  t tabel, yaitu 2,301 > 2,101.

## Pembahasaan
Menurut  Gufron  dan  Risnawita,  (2012)
sebuah pendekatan yang menjelaskan mengenai  bagaimana  individu  belajar  atau cara  yang  ditempuh  oleh  masing-masing orang  untuk  berkonsentrasi  pada  proses,  dan menguasai  informasi  yang  sulit  dan  baru melalui  persepsi  yang  berbeda.  Gaya  belajar
siswa sangat menentukan bagaimana individu menerima  dan  menyerap  suatu  pengetahuan sehingga  siswa  dapat  menguasai  suatu pelajaran yang dipelajarainya.
Menurut  Hasrul,  (2009)  “Gaya  belajar merupakan  suatu  kombinasi  dari  bagaimana seseorang  menyerap  dan  kemudian  mengatur serta mengolah informasi. Gaya belajar bukan hanya  berupa  aspek  ketika  menghadapi informasi,  melihat,  mendengar,  menulis,  dan berkata  tetapi  juga  aspek  pemerosesan informasi sekunsial, analitik, global atau otak kiri dan otak kanan. Aspek lain adalah ketika merespon  sesuatu  atas  lingkungan  belajar (diserap secara abstrak dan konkret).”
Menurut  Deporter  &  Hernacki,  (2002) gaya  belajar  merupakan  suatu  komponen bagaimana  siswa  menyerap,  dan  kemudian mengatur  serta  mengolah  informasi.  Gaya belajar  seseorang  adalah  kunci  untuk mengembangkan  kinerja  dalam  pekerjaa,  di sekolah  dan  dalam  situasi  antar  pribadi. Madden,  (2002)  manusia  pada  umumnya menggunakan  antara  lima  hingga  sepuluh persen  kapasitas  otaknya.  Jika  separuh  saja dari  kapasitas  otak,  tidak  akan  menemukan lagi  hambatan  berbahasa  dan  tidak  perlu menggunakan komputer untuk menyelesaikan soal  matematika  atau  tugas  ilmiah  lainnya karena  otak  bekerja  lebih  cepat  dari komputer.
Manusia  menerima  informasi  dari  dunia luar  melalui  panca  indra  diantaranya penglihatan, pendengaran, perabaan,
( )( ) ( ) [ ] ( ) [ ] å å å å å å å - - - = 2 2 2 2 y y n x x n y x xy n r xy 2 1 2 r n r t - - =
2021  | Nama  belakang  Penulis  1,  Penulis  2,  judul  artikel  dicantumkan  juga  setelah  nama belakang penulis 2
penciuman, dan pengecapan. Semua informasi  ini  diterima  oleh  otak  kita,  diolah dan  disimpan,  dan  apabila  kita  memerlukan maka  dapat  diulang  kembali  secara  umum kita  mengenal  tiga  jenis  gaya  belajar (Rusman, 2017), yaitu sebagai berikut:
1. Gaya Belajar Visual
Gaya belajar visual adalah gaya belajar dimana  gagasan,  konsep  data,  dan informasi  lainnya  dikemas  dalam  bentuk gambar  dan  teknik  siswa  yang  memiliki tipe  belajar  visual  memiliki interest yang tinggi ketika diperlihatkan gambar, grafik, grafis  organisatoris,  seperti  jaring,  peta konsep  dan  ide  peta,  plot  dan  ilustrasi visual lainnya.
Ciri-ciri  siswa/individu  dengan  gaya belajar visual yaitu sebagai berikut:
a) Rapi dan teratur
b) Berbicara dengan cepat
c) Perencana dan pengatur jangka panjang yang baik
d) Pengeja  yang  baik  dan  dapat  melihat kata-kata  yang  sebenarnya  dalam pikiran mereka
e) Lebih  mudah  mengingat  dengan  apa yang dilihat daripada didengar
f) Mudah  mengingat  dengan  asosiasi visual
g) Mempunyai  masalah  untuk  mengingat instruksi verbal, kecuali  jika
dituliskan,  dan  sering  minta  bantuan orang  lain  untuk  mengulang  instruksi vebal tersebut
h) Lebih suka membaca daripada dibacakan
i) Mencoret-coret  tanpa  arti  selama berbicara di telepon dan dalam rapat
j) Lebih suka melakukan demonstrasi dari pada berpidato
k) Lebih  menyukai  seni  daripada  seni music
l) Sering kali mengetahui apa yang harus dikatakan,
2. Gaya Belajar Auditorial
Gaya  belajar  auditorial  adalah  suatu gaya belajar dimana siswa belajar melalui mendengarkan.  Siswa  yang  memiliki auditori  akan  mengandalkan  kesuksesan dalam  belajarnya  melalui  telinga  (alat pendengarannya),  oleh  karena  itu  guru sebaiknya memperhatikan siswanya hingga ke alat pendengarannya.
Ciri-ciri  siswa/individu  dengan  gaya belajar auditorial yaitu sebagai berikut:
a) Berbicara  kepada  diri  sendiri  saat belajar dan bekerja
b) Mudah terganggu oleh keributan
c) Menggerakan  bibir  dan  mengucapkan tulisan di buku saat membaca
d) Senang  membaca  dengan  keras  dan mendengarkannya
e) Dapat mengulangi kembali dan menirukan  nada,  birama,  dan  warna suara
f) Merasa  kesulitan  dalam  menulis  tetapi hebat dalam bercerita
g) Berbicara dalam irma yang terpola
h) Biasanya jadi pembicara yang fasih
2022 | Cica, F., Wedyawati, N., Parida, L., Korelasi Antara Gaya Belajar dengan Hasil Belajar Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  07  Pagal  II/Tayak  Kecamatan  Tempunak  Tahun Pelajaran 2020/2021
i) Lebih suka musik daripada seni
j) Belajar  dengan  mendengarkan  dan mengingat  apa  yang  didiskusikan daripada apa yang dilihat
k) Suka  berbicara,  suka  berdiskusi,  dan menjelaskan  sesuatu  dengan  panjang lebar
l) Lebih  pandai  mengeja  dengan  keras daripada menuliskannya
3. Gaya Belajar Kinestetik
Gaya  belajar  kinestetik  adalah  siswa belajar dengan cara melakukan, menyentuh, merasa, bergerak, dan mengalami. Anak yang mempunyai belajar kinestetik  mengandalkan  belajar  melalui bergerak,  menyentuh,  dan  melakukan tindakan.
Ciri-ciri  siswa/individu  dengan  gaya belajar kinestetik yaitu sebagai berikut:
a) Berbicara dengan perlahan
b) Menyentuh orang lain untuk
mendapatkan perhatian mereka
c) Berdiri  dekat  ketika  berbicara  dengan orang lain
d) Selalu  berorientasi  pada  fisik  dan banyak gerak
e) Belajar  melalui    memanipulasi  dan praktik
f) Menghafal    dengan  cara  berjalan  dan melihat
g) Menggunakan  jari  sebagai  petunjuk takala membaca
h) Banyak menggunakan isyarat tubuh
i) Tidak  dapat  duduk  diam  dalam  waktu lama j) Membuat keputusan berdasarkan
perasaan
k) Mengentuk-ngetuk pena, jari, atau kaki saat mendengarkan
l) Meluangkan  waktu  untuk  berolahraga dan berkegiatan fisik lainnya

## KESIMPULAN
1. Besarnya  gaya  belajar  siswa  diperoleh jumlah  total  skor  1.518  dengan  rata-rata 75,90, yakni 30% gaya belajar visual, 20% audiotorial,  30%  kinestetik  30%.    5%, campuran  visual  dan  audiotorial  dan  10% campuran  visual  dan  kinestetik  dan  5% campuran audiotorial dan kinestetik.
2. Hasil belajar siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri    07  Pagal    II/Tayak  Kecamatan Tempunak  Tahun  Pelajaran  2020/2021 siswa  yang  mencapai  Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu berjumlah 19 orang dengan  persentae  sebanyak    95  %  dan siswa  yang  tidak  mencapai  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  berjumlah  1 orang  dengan  persentase  5%.  Rerata sebesar 73,90 berkategori baik.
3. Nilai uji sig. diperoleh t hitung sebesar 2,301 dimana  pada  taraf  kesalahan  5%.    Maka t hitung lebih  besar  dari  t tabel yaitu  2,301  > 2,101,  dengan  demikian  berdasarkan kriteria  pengujian  yang  telah  ditetapkan maka Ha diterima dan Ho ditolak. Artinya terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara gaya  belajar  dengan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  07  Pagal II/Tayak  Kecamatan  Tempunak  Tahun Pelajaran 2020/2021.

## DAFTAR PUSTAKA
Adami,  Z.,  Affan,  Z.  A.,  dan  Hujidin.  2017.
“Hubungan  Antara  Gaya  Belajar dengan Hasil Belajar Siswa Pada kelas V  SD  Negeri  29  Banda  Aceh” .  Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP  Unsyiah Volume  2  No.  2  Hal 135-140.
Agustina,  R.  2017.  “Hubungan  Gaya  Belajar dengan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IV Pada Mata Pelajaran IPA di Madrasyah Ibtidaiyah  Mahad  Islami  Palembang”. Skripsi. Palembang:  Fakultas  Ilmu Tarbiyah  dan  Keguruan  Universitas
Islami Negeri Raden Fatah.
Budang,  P.,  Wedyawati,  N.,  &  Fransiska,  F. (2017).  Korelasi  Pola  Asuh  Orangtua dengan Hasil Belajar Matematika pada Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  5 Tengadak. Jurnal  Pendidikan  Dasar Perkhasa , 3 (2), 349-356.
Chania, Y., Haviz, M. dan Sasmita, D. 2016. “Hubungan Gaya Belajar dengan Hasil Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran Biologi  Kelas  X  SMAN  2  Sungai Tarab  Kabupaten  Tanah  Datar”. Journal  of  Sainstek. Volume  8  No.  1 Hal 77-84.
Damayanti ,  L.  (2016).  Hubungan  Gaya Belajar  Siswa  Dengan  Hasil  Belajar IPS  Pada  Siswa  Kelas  V  SDN  Di Gugus  Wibisono  Kecamatan  Jati
Kabupaten  Kudus. Universitas  Negeri Semarang .
Deporter,  B.,  dan  Hernacki,  M.  2007.
Quantum Learning Membiasakan
Belajar  Nyaman  dan  Menyenangkan.
Bandung: Kaifa Mizan Pustaka. Deporter, B., Reardon, M., dan Nourie, S., S. 2014. Quantum Teaching
Memperaktikan  Quantum  Learning  di Ruang-Ruang  Kelas. Bandung:  Kaifa Mizan Pustaka.
Gufron, M, N., dan Risnawita, R. 2012. Gaya Belajar  Kajian  Teroritik .  Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Hamalik, O. 2001. Proses Belajar Mengajar .Jakarata: Bumi Aksara.
Kurniati,  A.,  Fransiska,  F.,  &  Sari,  A.  W.
(2019).  Analisis  Gaya  Belajar  Siswa
Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia Kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  14
Manis  Rayakecamatan  Sepauk  Tahun
Pelajaran 2018/2019. JURNAL PENDIDIKAN  DASAR  PERKHASA: Jurnal Penelitian Pendidikan
Dasar , 5 (1), 87-103.
Prabanitha , M. I., Sudarma, I. K., & Dibia, I.
K.  (2020).  Korelasi  Antara  Gaya Belajar dengan Hasil Belajar
IPA. Mimbar Ilmu , 25 (2), 212-221.
Rusman.  2017. Belajar  dan  Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana.
2022 | Cica, F., Wedyawati, N., Parida, L., Korelasi Antara Gaya Belajar dengan Hasil Belajar Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  07  Pagal  II/Tayak  Kecamatan  Tempunak  Tahun Pelajaran 2020/2021
Sinson,  M.,  &  Wedyawati,  N.  (2017).
Analisis  Sikap  Belajar  Siswa  Kelas
Tinggi  pada  Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). VOX EDUKASI: Jurnal Ilmiah Ilmu
Pendidikan , 8 (1), 22-29.
Slameto.2013. Belajar  Dan  Faktor-faktor yang  Mempengaruhi .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Subana.  Rahadian,  M.  dan  Sudrajat.  2015.
Statistik Pendidikan. Bandung: Pustaka
Setia.
Sudjana,  N.  2013. Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar .  Bandung:  Remaja
Rosdakarya.
Sudjana,  N.  2013. Penilaian  Hasil  Proses
Belajar  Mengajar .  Bandung:  Remaja
Rosdakarya.
Sugiyono.  2016. Statistika  Untuk  Penelitian.
Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan R & D. Bandung: Alfabeta. Sukardi. 2008. Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya. Jakarta: Bumi Aksara.
Sukmadinata,  N.S.  2008. Metode  Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosda.
Supardi.  2013. Aplikasi  Statistika  dalam Penelitian  Konsep  Statistika  yang
Lebih  Komprehensif. Jakarta  Selatan: Change Publication.
Suprijono.  A.  2014. Cooperative  Learning,
Teori dan Aplikasi
PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Susanto,  A.  2013. Teori  Belajar  dan Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jakarta: Prenadamedia Group.
Suyono  dan  Hariyanto.  2011. Belajar  dan Pembelajaran  Teori  dan  Konsep Dasar. Bandung: PTRemaja Rosdakarya.
Van  de  Walle,  J.A.  (2008). Matematika sekolah dasar dan menengah: pengembangan  pengajaran .  Jakarta:
Penerbit Erlangga
Wedyawati, N., & Makin, T. D. I. R. (2019). Korelasi  Tindakan  Bullying  Dengan Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  Tinggi Sekolah  Dasar  Negeri  27  Pauh  Desa Tahun pelajaran 2018/2019. VOX EDUKASI: Jurnal Ilmiah Ilmu
Pendidikan , 10 (1), 29-44.
Widayanti,  F.  D.  (2013).  Pentingnya mengetahui  gaya  belajar  siswa  dalam kegiatan  pembelajaran  di  kelas. Erudio Journal of Educational Innovation , 2 (1).