INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 6319-6330 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Media Puzzle Dalam Bimbingan Kelompok Terhadap Interaksi Sosial Remaja Di Kelurahan Sawah Padang Aua Kuniang Kota Payakumbuh
Aldila Rani 1 ✉ , Alfi Rahmi 2 , Fadhilla Yusri 3 , Muhiddinur Kamal 4
Program Studi Bimbingan Dan Konseling, Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan,
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Bukittinggi
Email: aldilarani09@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh fenomena adanya remaja merasa kurang bisa berinteraksi didalam lingkungan karena bergaul dengan teman yang itu-itu saja, tidak mementingkan tanggung jawabnya sebagai  pelajar,  dan  lebih  senang  bermain  handphonenya  dari  pada  bermain  dengan  teman- temannya.  Metode  penelitian  yang  dilakukan  adalah Pre  Eksperimen  model  One  Group  Pretest Posttest Design. Populasi penelitian ini adalah remaja di kelurahan Sawah Padang Aua Kuniang yang berjumlah  40  orang  dan  jumlah  10  orang  yang  diambil  dengan  menggunakan  teknik random sampling. Instrumen penelitian ini adalah kuesioner atau angket. Data diolah dengan menggunakan skala likert. Data diolah dengan program Statistical Product and Service Solutin (SPSS) versi 25, serta teknik analisis data menggunakan uji Wilcoxon. Hasil penelitian yang telah diketahui dari hasil nilai uji Z ( wilcoxon) menunjukkan perbedaan antara nilai   pretest  dan  postest. Dari hasil perhitungan uji wilcoxon diperoleh signifikan p-value sebesar 0,005. Berdasarkan ketentuan yang berlaku. Diketahui hasil uji Wilcoxon sig p-value sebesar 0,005 < α (α =0,05) yang artinya Ha diterima dan Ho ditolak. Dari  hasil  perhitungan  uji wilcoxon  dapat  disimpulkan  bahwa  interaksi  sosial  berpengaruh  setelah diberikan perlakuan yaitu dengan Media Puzzle Dalam Bimbingan Kelompok Terhadap Interaksi Sosial Remaja Di Kelurahan Sawah Padang Aua Kuniang Kota Payakumbuh.
Kata kunci : Media Puzzle, Bimbingan Kelompok, Interaksi Sosial

## Abstract
This  research  is  motivated  by  the  phenomenon  of  teenagers  feeling  less  able  to  interact  in  the environment because they hang out with the same friends, do not prioritize their responsibilities as students, and prefer playing with their cellphones rather than playing with their friends. The research method used was Pre-Experimental One Group Pretest Posttest Design model. The population of this study was teenagers in the Sawah Padang Aua Kuniang sub-district, totaling 40 people and 10 people were taken using random sampling techniques. The instrument of this research is a questionnaire or questionnaire.  Data  was  processed  using  a  Likert  scale.  Data  were  processed  using  the  Statistical Product  and  Service  Solution  (SPSS)  version  25  program,  and  data  analysis  techniques  used  the Wilcoxon test. The research results are known from the results of the Z (Wilcoxon) test value showing the  difference  between  the  pretest  and  posttest  values.  From  the  results  of  the  Wilcoxon  test calculations, a significant p-value of 0.005 was obtained. Based on applicable provisions. It is known that the Wilcoxon test result has a sig p- value of 0.005 < α (α = 0.05), which means that Ha is accepted and Ho is rejected. From the results of the Wilcoxon test calculations, it can be concluded that social interaction has an effect after being given treatment, namely with Puzzle Media in Group Guidance on Adolescent Social Interaction in Sawah Padang Aua Kuniang Village, Payakumbuh City.
Keywords: Puzzle Media, Group Guidance, Social Interaction

## PENDAHULUAN
Manusia adalah makhluk individu yang memiliki perbedaan antara satu dengan yang lainnya,  maka  manusia  harus  menjadi  makhluk  sosial  agar  mampu  berinteraksi  dengan sesama. Dalam berinteraksi manusia diharapkan berkomunikasi yang baik, salah satu bentuk komunikasi  yang  baik  adalah  dengan  menggunakan  tata  krama  dan  bahasa  yang  tidak menyinggung perasaan orang lain. firman Allah SWT dalam surat Ali Imran ayat 159 sebagai berikut :
ََكِلْوَح َْنِم َاْوُّضَفْ ن َلَ َِبْلَقْلا ََظْيِلَغ اًّظَف ََتْنُك َْوَلَو ََْۚمَُلَ ََتْنِل َِّٰللا ََنِّم َ ةَْحَْر اَمِبَف َ
َ نِا ََِّٰۗللا ىَلَع َْل كَوَ تَ ف ََتْمَزَع اَذِاَف َِۚرْمَْلَا َِف َْمُهْرِواَشَو َْمَُلَ َْرِفْغَ تْساَو َْمُهْ نَع َُفْعاَف ََْيِلِّكَوَ تَُمْلا َُّبُِيُ ََّٰللا
Artinya  :  Maka  berkat  rahmat  Allah  engkau  (Muhammad)  berlaku  lemah    lembut terhadap  mereka.  Sekiranya  kamu  bersikap  keras  dan  berhati  kasar,  tentulah  mereka menjauhkan diri  dari  sekitarmu. Karena  itu maafkanlah mereka  dan mohonkanlah ampun untuk mereka, dan bermusyawarahlah dengan mereka dalam urusan itu.
Kemudian  apabila  engkau  telah  membulatkan  tekad,  maka  bertawakkallah  kepada Allah. Sungguh, Allah mencintai orang yang bertawakal.
Surat Ali Imran ayat 159 menjelaskan bahwa manusia harus berbicara lemah lembut dalam  berkomunikasi  agar  interaksi  antar  sesama  dapat  berjalan  dengan  baik.  Apabila manusia mampu melakukan interaksi dengan baik maka akan dapat menciptakan lingkungan yang harmonis dan rukun. Apabila seseorang individu berkata kasar kepada orang lain maka individu tersebut tidak akan diterima dilingkungannya.
Interaksi sosial adalah suatu hubungan antara individu atau lebih, diaman kelakuan individu yang satu mempengaruhi, mengubah, atau memperbaiki kelakuan individu yang lain atau  sebaliknya  ( Santosa,  Slamet,  2006). Selanjutnya  interaksi  sosial  berupa  hubungan pengaruh yang tampak dalam pergaulan hidup Bersama ( Mistio Mesa Fernanda, Afrizal Sano, Nurfarhanah, 2012). Interaksi sosial adalah hubungan antara individu satu dengan individu yang lain yang saling mempengaruhi dan dapat hubungan saling timbal balik. Adapun tugas perkembangan  remaja  menurut  Hurlock  adalah  mampu  membina  hubungan  yang  baik dengan anggota kelompok bai.k sesama jenis ataupun yang berbeda jenis. Pada usia remaja pergaulan  dan  interaksi  sosial  dengan  teman  sebaya  bertambah  luas  dan  kompleks dibandingkan  dengan  masa-masa  sebelumnya,  temasuk  pergaulan  dengan  sesama  jenis ataupun berlain jenis ( Muhammad Ali & Muhammad Asrori, 2005). Tugas perkembangan remaja selanjutnya  adalah  mencapai  kemandirian  emosional  dan  mengembangkan  keterampilan intelektual  yang  sangat  diperlukan  untuk  melakukan  peran  sebagai  anggota  masyarakat. Pekembangan intelektual dan emosional juga didapatkan oleh remaja dalam kelompoknya dengan berdiskusi untuk memecahkan masalah.
Remaja  diharapkan  memiliki  interaksi  sosial  yang  tinggi  atau  positif,  mendukung proses  perkembangan  fisik  dan  psikologis,  karena  interaksi  sosial  merupakan  kunci  dari semua  kehidupan  sosial.  Interaksi  sosial  menyebabkan  manusia  dapat  merealisasikan kehidupannya secara individual, sebab tanpa timbal balik dalam interaksi sosial maka tidak dapat merealisasikan kemungkinan-kemungkinan dan potensi-potensinya sebagai individu, yang  baru  diperoleh  perangsang  dan  asuhnya  didalam  kehidupan  berkelompok  dengan manusia lainnya.
Kenyataannya  pada  masa  remaja  mereka  banyak  mengalami  hambatan  dalam interaksi  sosial,  karena  masa  remaja  merupakan  masa  krisis  identias  sehingga  banyak perubahan yang dialami dalam hidupnya, tidak saja perubahan yang ada didalam dirinya, tetapi  juga  perubahan  yang  ada  diluar  dirinya,  sebagai  akibat  dari  perkembangan  yang meliputi  perkembangan  fisik,  psikis  dan  sosial.  Kegagalan  dalam  berinteraksi  sosial  dapat
menyebabkan  remaja  bertingkah  laku  diluar  kewajaran  seperti  minum-minuman  keras terjerumus dalam perkara kriminal. Pada kehidupan sehari-hari remaja lebih dekat dengan teman sebaya daripada  orang tua, karena  remaja menginginkan teman yang mempunyai minat, sikap yang sama, sehingga banyak melakukan kegiatan bersama, dalam mengisi waktu luangnya.
Karakteristik  interaksi  sosial  yaitu  (1)  kerja  sama  yang  berarti  suatu  usaha  bersama antara perorangan atau kelompok untuk mencapai tujuan, (2) akomodasi, sebagai sebagai suatu  proses  dimana  orang  perorangan  saling  bertentang,  kemudian  saling  mengadakan penyesuaian diri untuk mengatasi ketegangan-ketegangan, (3) persaingan, diartikan sebagai suatu  proses  dimana  individu  atau  kelompok  bersaing  mencari  keuntungan  melalui bidang kehidupan dengan cara menarik perhatian atau mempertajam prasangka yang telah ada, tanpa mempergunakan kekerasan atau ancaman, dan (4) konflik / pertentangan, adalah suatu proses sosial dimana individu atau kelompok berusaha memenuhi tujuan dengan jalan menantang pihak lawan dengan mengancam atau mengeras ( Soekanto, 2012).
Selebihnya,  interaksi  yang  paling  penting  adalah  interaksi  remaja  antar  remaja. Interaksi  sosial  antar  remaja  dengan  remaja  lain  ini  menjadi  sangat  penting  lantaran intensitasnya yang lebih banyak dibandingkan interaksi dengan masyarakat. Interaksi sosial antara  remaja  dengan  remaja  merupakan  hubungan  yang  sering  terjalin  selama  di lingkungan sekolah maupun masyarakat, karena para anak remaja umumnya lebih banyak berkomunikasi  dengan  remaja  lain  dalam  segala  kegiatan.  Hal  ini  menuntut  remaja  agar dapat  membina  hubungan  yang  baik  dengan  remaja  lain  yang  berbeda  baik  dari  latar belakang keluarga, sosial, maupun ekonomi.
Interaksi sosial  remaja  dengan  remaja lain  sangat penting dimiliki agar terciptanya hubungan  yang  baik  sesama  teman.  Interaksi  sosial  remaja  dengan  remaja  dapat  di pengaruhi  pergaulan  remaja  di  lingkungan  sekolah  maupun  masyarakat  karena  dengan interaksi  sosial  yang  baik,  dapat  membuat  remaja  mudah  dalam  bergaul,  mendapatkan perasaan  nyaman  dan  dapat  saling  bertukar  informasi  tentang  pelajar  atau  hal-hal  yang dibutuhkan.
Bimbingan  kelompok  membahas  masalah  individu  yang  menjadi  anggota  dalam kelompok  ( Betty  Rahmadani,  Dodi  Pasila  Putra,  2021). Hal  yang  sebenarnya  dapat  dilakukan untuk membantu remaja yang memiliki interaksi sosial yang rendah yaitu dengan melakukan bimbingan  kelompok  karena  dengan  membentuk  sebuah  kelompok  dapat  membentuk sebuah dinamika kelompok yang mana keadaan yang menjadi terbuka yang ditandai dengan sikap  saling  kerja  sama,  memahami  berinteraksi  dan  tenggang  rasa  dengan  memberikan topic  yang  berhubungan  dengan  interaksi  sosial  pada  anak.  Kegunaan  dari  bimbingan
kelompok  yaitu  memberi  kesempatan  yang  luas  untuk  berpendapat,  mempunyai pemahaman yang efektif, objektif tepat dan luas, menimbulkan sikap yang positif terhadap keadaan sendiri dan lingkungan, menyusun program kegiatan untuk mewujudkan penolakan terhadap suatu hal yang buruk dan memberikan dukungan terhadap suatu hal yang baik dan melaksanakan kegiatan yang nyata dan langsung membuahkan hasil sebagaimana apa yang mereka  lakukan  dikelompok.  Dari  kegunaan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  bimbingan kelompok  dapat  membuat  remaja  lebih  mempunyai  kesempatan  yang  luas  untuk berpendapat secara efektif, objektif dan tepat.
Dengan demikian, selain dapat menumbuhkan hubungan yang baik antara anggota kelompok,  kemampuan  berkomunikasi  antar  individu,  pemahaman  berbagai  situasi  dan kondisi lingkungan, juga dapat mengembangkan sikap dan tindakan nyata untuk mencapai hal  yang  di  inginkan  ( Siti  Hartinah,  2004). Karenanya  bimbingan  kelompok  dalam  bentuk kegiatan kelompok, diskusi kelompok dengan menggunakan media puzzle.
Layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  permainan  diyakini  mampu  untuk membantu  meningkatkan  interaksi  remaja  agar  lebih  optimal.  Permainan  adalah  suatu bentuk  penyesuaian  diri  manusia  yang  sangat  berguna,  menolong  remaja  menguasi kecemasan  dan  konflik.  Tekanan-tekanan  telepaskan  didalam  permainan,  remaja  dapat mengatasi  masalah-masalah  kehidupan.  Permainan  memungkinkan  remaja  melepaskan energi  fisik  yang  berlebihan  dan  membebaskan  perasaan-perasaan  tependam.  Hal  ini tentunya  sangat  membantu  tujuan  bimbingan  dan  konseling  dalam  memfasilitasi pengembangan potensi kreatifitas remaja. Begitu banyak permainan yang disukai remaja saat ini yang disunakan untuk bimbingan kelompok yaitu salah satunya permainan puzzle.
Permainan puzzle adalah salah satu alat permainan edukatif yang berfungsi  untuk melatih  logika,  motorik  halus  dan  melatih problem  solving  atau  pemecah  masalah  untuk mencocokkan bentuk tiap potongan puzzle. Dari penjelasan diatas permainan puzzle adalah salah satu pentuk untuk mengatasi permasalahan interaksi sosial karena dari permainan yang menyusun sebuah potongan menjadi potongan yang besar dan melakukannya berbentuk kelompok  nanti  akan  tampak  bagaimana  remaja  satu  dengan  remaja  yang  lainnya berinteraksi satu sama lainnya. Dengan cara itulah mengatasi remaja yang bermasalah dalam interaksinya dengan melakukan layanan bimbingan kelompok dengan menggunakan media puzzle.
Fenomena  yang  terjadi  di  lapangan  (Kelurahan  Sawah  Padang  Aua  Kuniang)  yang diperoleh hasil wawancara dengan beberapa orang tua remaja pada tanggal 10 Agustus 2021 diperoleh  data  bahwa  kebanyakan  remaja  bergaul  dengan  teman  yang  itu-itu  saja  atau teman  satu  geng,  sehingga  sering  menimbulkan  perselisihan  antar  kelompok  atau  geng,
remaja tidak memahami bagaimana cara bergaul dan bekerjasama selain dari kelompok atau gengnya tersebut, remaja sering menunjukkan egonya saja karna lebih memilih bersenang- senang dengan kelompoknya tanpa menghiraukan atau mengabaikan tanggung jawabnya sebagai  pelajar,  dan  pada  saat  zaman  sekarang  ini  remaja  lebih  banyak  menghabiskan waktunya untuk bermain handphone dari pada bermain dengan temannya.
Pemasalah interaksi diatas penulis Dengan adanya permasalah interaksi sosial pada remaja, maka  penulis tertarik untuk melakukan  penelitan yang  berjudul “Pengaruh Media Puzzle Dalam Bimbingan Kelompok Terhadap Interaksi Sosial Remaja Di Kelurahan Sawah Padang Aua Kuniang Kota Payakumbuh”.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Metode pendekatan  kuantitatif  dapat  diartikan  sebagai  metode  penelitian  penelitian  yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu,  teknik  pengambilan  sampel  ini  dilakukan  secara  random,  pengumpulan  data menggunakan instrument penelitian, analisis data, bersifat kuantitatif/statistic dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan ( Sugiono, 2015). Adapun jenis penelitian yang peneliti  gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  eksperimen.  Adapun  yang  menjadi  populasi dalam  penelitian  ini  adalah  remaja  yang  berusia  11-15  tahun  atau  tergolong  dalam  masa remaja  awal,  yang  mana  jumlah  remaja  yang  tergolong  dalam  remaja  awal  di  Kelurahan Sawah  Padang  Aua  Kuniang  Kota  Payakumbuh  berjumlah  20  orang.  Remaja  yang  dipilih menjadi  subjek  penelitian  adalah  remaja  yang  memiliki  interaksi  sosial  yang  rendah  di lingkungan sekolah maupun dilingkungan rumah. Teknik ini dilakukan bukan berdasarkan atas  strata,  random  atau  daerah.  Tetapi  di  dasarkan  atas  adanya  tujuan  tertentu  yaitu kurangnya  interaksi  sosial.  Maka  dari  hasil pretest  yang  dilaksanakan  di  kelurahan  Sawah Padang Aua Kuniang maka diambil sampel sebanyak 10 orang yang memiliki skor interaksi sosial yang  rendah. Dalam penelitian ini peneliti menggunkan angket dalam mengumpulkan data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
A. Perbandingan Profil Interaksi Sosial Sebelum dan Sesudah diberikan Perlakuan
Hasil pengukuran pretest dan posttest pada kelompok eksperimen dapat diketahui melalui  hasil  pengolahan  instrument  penelitan  yang  penulis  lakukan,  hasil pretest  dan posttest  penelitian kelompok ekperimen tentang konsentrasi  belajar remaja  dapat  dilihat
pada tabel tersebut:

## Tabel 4
Hasil Pretest dan Postest Interaksi Sosial
N o Respond en Pretest Posttest Skor Keteranga n Skor Keterangan 1 MH 143 Sedang 183 Tinggi 2 SP 113 Rendah 167 Tinggi 3 AS 161 Tinggi 193 Sangat tinggi 4 HW 130 Sedang 171 Tinggi 5 FA 110 Rendah 169 Tinggi 6 KK 128 Sedang 178 Tinggi 7 DF 108 Rendah 166 Tinggi 8 DOF 172 Tinggi 199 Sangat tinggi 9 MNF 148 Sedang 198 Sangat tinggi 10 MLP 168 Tinggi 200 Sangat tinggi Jumlah 1381 1824 Mean 138.10 182. 40 Tertinggi 172 200 Terendah 108 166
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat  interaksi  sosial  remaja kelurahan Sawah Padang Aua Kuniang tinggi setelah diberikan perlakuan ( treatment) dengan skor  setelah  diberikan  perlakuan  ( treatment).  Sebelum  diberikan  perlakuan  jumlah  skor tingkat  interaksi  sosial  1381  dengan  mean  138.10,  sedangkan  setelah  diberikan  perlakuan jumlah skornya menjadi 182.40 dengan mean 182.40 dengan selisih dari 1381 ke 1824 adalah 443. Dalam hal ini terdapat perbedaan skor interaksi sosial remaja kelurahan Sawah Padang Aua Kuniang setelah diberikan perlakuan ( treatment).

## Grafik
Grafik Hasil Pretest Dan Posttest Interaksi Sosial
Dari  grafik  di  atas  maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  layanan    bimbingan kelompok dapat membuat interaksi sosial remaja kelurahan Sawah Padang Aua Kuniang, hal ini terlihat dari semakin tinggi hasil skor posttest yang diperoleh remaja maka semakin tinggi tingkat interaksi sosial, ini dapat dilihat dari kategori skor interaksi sosial.
B. Uji Hipotesis
Data yang telah terkumpul analisa menggunkan uji Wilcoxon, analisa ini menjelaskan tentang ada atau tidaknya perbedaan yang  signifikan antara pretest  dan posttest setelah diberi perlakuan. Hal ini sesuai dengan hipotesis yang diajukan untuk meningkatkan interaksi sosial remaja. Hasilnya ndicari dengan program spss versi 25, yaitu uji Wilcoxon.
Hasil dari suatu hipotesis dikatakan berhasil jika nilai Sig. (2- tailed) < 0,05 maka tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil pretest dan posttest serta ha diterima ho ditolak,  dan  sebaliknya  apabila  nilai Asymp.  Sig.  (2-tailed)  >  0,05  maka  tidak  terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil pretest dan posttest serta ho diterima dan ha ditolak. Pengolahan data ini memakai program SPSS versi 25
Tabel 5

## Uji Wilcoxon
Ranks N Mean Rank Sum of Ranks POSTTEST – PRETEST Negative Ranks 0 a .00 .00 Positive Ranks 10 b 5.50 55.00 Ties 0 c Total 10
a. POSTTEST < PRETEST
b. POSTTEST > PRETEST c. POSTTEST = PRETEST
0 100 200 300 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 KONSENTRASI BELAJAR PRETEST POSTTEST
Tabel  di  atas  menunjukan  bahwa negative  rank  atau  selisih  negatif  antara  hasil peningkatan  Interaksi  Sosial pretest  dan  posttest  adalah  0  data  artinya  terdapat  0  orang remaja yang mengalami penurunan interaksi sosial pretest dan posttest. Disini terdapat 10 data  positif  (N)  artinya  terdapat  peningkatan  interaksi  sosial, mean  of  rank  sebesar  5,50 sedangkan sum of rank sebesar 55,00. Ties adalah 0 sehingga dapat dikatakan bahwa tidak terdapat nilai yang sama antara pretest dan posttest. Dari penjelasan di atas dapat dikatakan bahwa terdapat peningkatan interaksi sosial
Test Statistics a
POSTTEST – PRETEST Z -2.807 b Asymp. Sig. (2-tailed) .005 a. Wilcoxon Signed Ranks Test
b. Based on negative ranks.
Dari hasil perhitungan uji wilcoxon diperoleh nilai signifikansi p- value sebesar 0.005. Berdasarkan ketentuan yang berlaku, diketahui hasil uji wilcoxon  Sig. p-  value 0,005 < α (α =0,05) yang artinya Ha diterima.
Berdasarkan hasil uji wilcoxon  di atas  maka dapat disimpulkan bahwa Ha diterima dengan hipotesis yang diajukan.
Ha  ditolak  jika  nilai  probabilitas  >0,05  berati  tidak  terdapat  kefektifan  layanan bimbingan kelompok dalam meningkatkan interaksi sosial. Ha diterima jika nilai probabilitas <  0,05  berarti  terdapat  pengaruh  layanan  bimbingan  kelompok  dalam  meningkatkan interaksi sosial. Tingkat interak si sosial remaja kelurahan Sawah Padang Aua Kuniang setelah diberikan  perlakuan  ( treatment)  yaitu  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  media permainan puzzle di kelurahan Sawah Padang Aua Kuniang.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa  pengolahan  data pada  10  orang  sampel  diketahui  bahwa  hasil pretest  meannya  adalah  138.10,  mediannya adalah 136.50, variannya adalah 575.878 yaitu varian data yang didapat dari kelipatan standar deviasi, sedangkan nilai maximum dalam kelompok ini 172. dan nilai minimum adalah 108, standar deviasinya adalah 23.997 adalah ukuran penyebaran dari rata-rata.
Dapat disimpulkan bahwa rata-rata skor kelompok pretest tergolong pada kategori rendah, sedang dan tinggi untuk interaksi sosial. Artinya masih terdapat beberapa hal terkait interaksi sosial yang belum dimiliki oleh remaja di kelurahan Sawah Padang Aua Kuniang dan
kaitanya  dengan  teori  relevan  adalah  sesuai  dengan  kategori  yang  menyatakan  bahwa interaksi sosial remaja  sebelum diberi  perlakuan masih  banyak hal-hal mengenai masalah pada interaksi sosial remaja.
Hasil  pengolahan  data  diketahui  bahwa posttest  dengan  jumlah  sampel  10  orang meannya adalah 182.40, mediannya adalah 180.50, variannya adalah 197.378, yaitu varian data yang  didapat  dari  kelipatan  standar  deviasi,  sedangkan  nilai  maximum  dalam  kelompok adalah  200  dan  nilai  minimun  adalah  166  standar  deviasinya  14.049  adalah  ukuran penyebaran dari rata-ratanya.
Maka dapat disimpulkan bahwa rata-rata skor posttest tergolong pada kategoti tinggi dan  sangat  tinggi  untuk  interaksi  sosial.  Artinya  terdapat  peningkatan  dari  beberapa  hal terkait interaksi sosial yang dimiliki remaja kelurahan Sawah Padang Aua Kuniang dan sesui dengan teori relevan yang menyatakan bahwa setelah diberi perlakuan terhadap interaksi sosial remaja akan meningkat  seiring  dengan  perkembangan interaksi  sosial pada remaja tersebut.
Hasil uji Wilcoxon menunjukkan bahwa nagative rank atau selisih negatif antara hasil pretest dan posttest adalah 0 pada nilai N, 00 pada mean rank dan, 00 pada sum of rank. Nilai  ini  menunjukkan  tidak  adanya  peningkatan  atau  penurunan  dari  nilai pretest  dan posttest. Sedangkan positif rank atau selisih positif antara  pretest dan posttest, tedapat 10 data positif (N) yang artinya ada 10 orang remaja yang mengalami peningkatan pada interaksi sosial dari nilai pretest dan posttest. Mean rank atau rata-rata peningkatan tersebut adalah 5,50. Sedangkan sum of rank   adalah 55,00. Ties adalah kesamaan nilai  pretest  dan nilai posttest  adalah  0 sehingga dapat dikatakan bahwa tidak ada nilai yang sama antara pretest dan posttest. Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan interaksi sosial remaja dikelurahan Sawah Padang Aua Kuniang.
Perubahan posttest  yang  mendapatkan  perlakuan  media  permainan  puzzle  dalam bimbingan  kelompok  menunjukkan  bahwa  media  permainan puzzle  dalam  bimbingan kelompok  dapat  membantu  remaja  dalam  meningkatkan  interaksi  sosial  remaja  dirumah, dengan  meningkatnya  interaksi  sosial  remaja  pada posttest  eksperimen,  maka  media permainan puzzle  dapat  dalam  bimbingan  kelompok  berpengaruh  untuk  meningkatkan interaksi sosial remaja.
Pelayanan bimbingan kelompok yaitu bimbingan dan konseling yang memungkinkan sejumlah  peserta  didik  (konseli)  secara  bersama-sama  melalui  dinamika  kelompok memperoleh berbagai bahan dari narasumber tertentu (terutama dari guru pembimbing / konselor) dan atau membahas secara bersama-sama pokok bahasan (topic) tertentu yang berguna untuk menunjang pemahaman dan kehidupan sehari-hari dan untuk perkembangan
dirinya baik sebagai individu maupun sebagai pelajar dan untuk mempertimbangkan dalam pengambilan keputusan dan tindakan tertentu ( Dewa Ketut Sukardi, 2008).
Pada penelitian ini peran media permainan puzzle dalam meningkatkan interaksi sosial pada  remaja  yaitu  dengan  menggunakan  media  permainan puzzle,  dalam  bimbingan kelompok seperti rangkaian nama, media permainan puzzle dapat dijadikan teknik dalam layanan  bimbingan  dan  konseling,  salah  satunya  dalam  memberikan  layanan  bimbingan kelompok sesuai dengan tahap-tahap dalam paket eksperimen.
Layanan bimbingan kelompok dengan media permainan puzzle remaja memperoleh informasi, wawasan, tanggapan dan berbagai reaksi mengenai interaksi sosial dan berlatih berinteraksi secara bertahap dengan menghadirkan kondisi yang menyenangkan. Dengan melalui  media  permainan puzzle  yang  dilakukan  dalam  layanan  bimbingan  kelompok, diharapkan dapat meningkatnya interaksi sosialnya.
Jadi dapat disimpulkan bahwa layanan bimbngan kelompok dengan media permainan puzzle dapat menjadi alternatif untuk meningkatkan interaksi sosial remaja, karena proses yang dilakukan dalam layanan bimbingan kelompok sangat membantu bagi remaja. Dalam hal  ini  bahwa  bimbingan  kelompok  dengan  media  permainan puzzle  berpengaruh  dapat meningkatkan interaksi sosial remaja.

## SIMPULAN
Hasil  uji Wilcoxon  menunjukkan  bahwa  nagative  rank  atau  selisi  negatif  antara  hasil pretest dan posttest adalah 0 pada nilai N, 00 pada mean rank dan, 00 pada sum of rank. Nilai  ini  menunjukkan  tidak  adanya  peningkatan  atau  penurunan  dari  nilai pretest  dan posttest. Sedangkan positif rank atau selisih positif antara  pretest dan posttest, terdapat 10 data positif (N) yang artinya ada 10 orang remaja yang mengalami peningkatan pada interaksi sosial dari nilai pretest dan posttest. Mean rank atau rata-rata peningkatan tersebut adalah 5,50. Sedangkan sum of rank   adalah 55,00. Ties adalah kesamaan nilai  pretest  dan nilai posttest  adalah  0 sehingga dapat dikatakan bahwa tidak ada nilai yang sama antara pretest dan posttest. Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan interaksi sosial  remaja  dikelurahan  Sawah  Padang  Aua  Kuniang.  Dari  penjelasan  di  atas  dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan interaksi sosial remaja dikelurahan Sawah Padasng Aua Kuniang dari hasil perhitungan tersebut terdapatkan perlakuan teknik permainan puzzle dalam bimbingan kelompok meunjukkan bahwa  interaksi sosial dalam bimbingan kelompok dapat membantu remaja dalam mengembangkan interaksi sosial remaja di rumah, dengan meningkatkan  interaksi  sosial  remaja  pada  postest  eksperimen,  maka  teknik  permainan puzzle  dalam  bimbingan  kelompok  berpengaruh  untuk  mengambangkan  interaksi  sosial
remaja.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, Mohammad. 2004. Psikologi Remaja Perkembangan Peserta Didik, Jakarta: Bumi Aksara Fernanda, Mistio Mesa, dkk. 2012. Hubungan Antara Kemampuan Berinteraksi Sosial Dengan Hasil Belajar, Jurnal Ilmiah Konseling, Vol 1 No 1
Hartinah, Siti. 2009. Konsep Dasar Bimbingan Kelompok, (Bandung: PT Refika Aditama
Kementrian  Pendidikan  Kebudayaan  Direktorat  Jenderal  Guru  Dan  Tenaga  Kependidikan, Panduan  Operasional  Penyelenggaraan  Bimbingan  Dan  Konsleing  Sekolah Menengah Atas (Sma), ( Jakarta, 2016)
Rahmadani,  Betty.,  dan  Dodi  Pasila  Putra.  2021.  Penerapan  Bimbingan  Kelompok  Untuk Meningkatkan Kepercayaan Diri Siswa Autis di Sekolah Luar Biasa Autism Yayasan Pengembangan Potensi Anak Bukittinggi, Journal of Multidisciplinary Research and Development, Vol.4 No.1.
Santosa, Slamet. 2009. Dinamika Kelompok Edisi Revisi, Jakarta: Bumi Aksara Santosa.S. 2004. Dinamika Kelompok, Jakarta: Bumi Aksara.
Soekanto, Soerjono. 1990 . Sosiologi Suatu Prngantar Edisi Baru Keempat
Sugiono, 2015. Metodologi Penelotian Pendidikan, “Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, R&D”, Bandung: Alfabeta
Sukardi, Dewa Ketut., Desak P.E. Nila Kusumawati, 2008. Proses Bimbingan dan konseling di Sekolah, Jakarta: PT Rineka Cipta