## Attadib: Journal of Elementary Education
Vol.  6, No. 2, Desember 2022, hlm. 419 – 426

## PENGARUH PEMBELAJARAN JARAK JAUH/DARING TERHADAP HASIL
BELAJAR SISWA KELAS 4
Januar Ramadhan 1 , Zerri Rahman Hakim 2 , Reksa Adya Pribadi 3 , Encep Andriana 4 1,2,3,4 Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Banten
1 januarramadhan0112@gmail.com , 2 tkutsmanilhakim@gmail.com , 3 reksapribadi@untirta.ac.id , 4 andriana1188@untirta.ac.id
Received: 11, 2022. Accepted: 12, 2022. Published: 12, 2022

## Abstract
This  study  uses  quantitative  research  which  aims  to  determine  whether  there  is  a significant effect between distance learning and the  learning outcomes of fourth grade students at SDN Cilenggang 2 and to find out how big the effect is. The research method used is  descriptive quantitative. The population  in  this study involved all  fourth grade students at SDN Cilenggang 2 for the academic year 2021/2022. Determination of the sample is done by using a purposive sampling technique with class IV C chosen as the sample. Collecting data in this study using a questionnaire and test questions. The data analysis technique in this study used descriptive statistics, simple correlation analysis, and coefficient of determination analysis. The results showed that based on the results of a  simple  correlation  analysis  there  was  a  low  effect  of  distance  learning  on  student learning outcomes, which was 0.30. Meanwhile, from the results of the analysis of the determinants of the coefficient of influence caused by 9.10%.
Keywords: distance learning, student learning outcomes

## Abstrak
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kuantitatif  yang  bertujuan  untuk  mengetahui apakah terdapat  pengaruh yang signifikan antara pembelajaran jarak jauh dengan hasil belajar  siswa  kelas  IV  di  SDN  Cilenggang  2  dan  untuk  mengetahui  seberapa  besar pengaruhnya.  Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  kuantitatif  deskriptif.  Populasi dalam  penelitian  ini  melibatkan  seluruh  siswa  kelas  IV  di  SDN  Cilenggang  2  Tahun pelajaran  2021/2022.  Penentuan  sampel  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik purposinve sampling dengan kelas IV C dipilih menjadi sampel. Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan angket dan soal tes. Teknik analisis data pada penelitian ini menggunakan  statistik  deksriptif,  analisis  korelasi  sederhana,  dan  analisis  koefisien determinasi.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  berdasarkan  hasil  analisis  korelasi sederhana terdapat pengaruh yang rendah antara pembelajaran jarak jauh terhadap hasil belajar  siswa,  yaitu  sebesar  0,30.  Sedangkan  dari  hasil  analisis  koefisiensi  determinan pengaruh yang ditimbulkan sebesar 9,10%.
Kata Kunci : Pembelajaran Jarak jauh, Hasil belajar siswa

## PENDAHULUAN
Pada  saat  ini  duniasudah  memasuki  era  revolusi  industri  4.0  di  mana  pada  era  ini teknologi telah menjadi basis utama dalam kehidupan manusia. Semuanya menjadi tak terbatas  akibat  dari  perkembangan  internet  dan  teknologi  digital  ini.  Karena  kemajuan internet dan kemajuan teknologi digital, dunia pendidikan harus mengikuti kemajuan baru ini,  seperti  penggunaan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  sebagai  fasilitas pembelajaran untuk membantu proses pembelajaran.
Selainitu,  terdapat  faktor  lain  yang  mengharuskan  pembelajaran  dilakukan melalui daring atau jarak jauh, yaitu sedang terjadi pandemi COVID-19 di seluruh dunia termasuk  di  Indonesia.  Karena  penyebarannya  yang  cepat,  semakin  hari  korban  yang terinfeksi  virus  tersebut  semakin  bertambah  yang  membuat  tidak  memungkinkannya untuk melakukan pembelajaran secara langsung. Karena virus yang berbahaya ini telah menyebar  dengan  cepat  dan  mengekspos  sebagian  besar  populasi  penduduk,  membuat pembelajaran  terhambat  dan  beresiko.  Oleh  sebab  itu,  pembelajaran  harus  dilakukan secara daring. Hal ini membuat guru merancang dan melaksanakan pembelajaran jarak jauh dengan menggunakan dan memanfaatkan berbagai  aplikasi yang dapat membantu berlangsungnya pembelajaran, seperti zoom , aplikasi whatsapp dan masih banyak lagi.
Namun,  karena  berubahnya  sistem  pembelajaran  dari  pembelajaran  tatap  muka menjadi pembelajaran jarak jauh yang mendadak atau secara tidak terduga ini, membuat penggunaan  teknologi  di  masa  pandemi  seperti  sekarang  ini  dalam  konteks pelaksanaannya masih terdapat beberapa hambatan dalam pelaksanaannya. Seperti masih terdapat beberapa guru yang belum menguasai teknologi seutuhnya dan yang membuat mereka  kesulitan  merancang  dan  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  jarak  jauh  ini. Karena guru yang belum siap tersebut, membuat pembelajaran berlangsung hanya dengan pemberian  tugas  melalui  aplikasi  whatsapp  atau google  classroom saja,  tanpa  adanya penyampaian materi yang diberikan oleh guru.
Dengan dasar pemikiran dan hasil pengamatan di atas inilah, penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Pembelajaran Jarak Jauh/Daring Terhadap Hasil Belajar Siswa”, untuk mengetahui apakah pembelajaran jarak jauh ini berpengaruh terhadap hasil belajar siswa atau tidak.
Sebelum  melanjutkan  penelitian,  peneliti  terlebih  dahulu  memahami  apa  itu pembelajaran  jarak  jauh.  Untuk  mengetahui  apa  yang  dimaksud  dengan  pembelajaran
jarak jauh, penelitian ini mnegacu kepada pendapat Isman dalam Sobron dkk (2019 : 1) yang mengatakan bahwa “pembelajaran jarak jauh merupakan pembelajaran yang dalam proses  pelaksanaannya  memanfaatkan  teknologi  dan  jaringan  internet  dalam penyampaian  materi  pembelajaran”.  Sehingga  yang  dimaksud  dari  pembelajaran  jarak jauh  yaitu  tidak  terjadi  interaksi  secara  langsung  antara  guru  dengan  siswa  saat  prose pembelajaran  berlangsung,  dimana  mereka  melakukan  proses  pembelajaran  di  tempat yang berbeda agar siswa dan guru terhindari dari virus covid-19.
Setiap  sistem  pembelajaran  yang  dilakukan  pasti  memiliki  karakteristik  yang berbeda. Begitupun dengan pembelajaran jarak jauh yang memiliki karakteristik sebagai berikut;  “1)  Terdapat  pemisah  antara  guru  dengan  siswa,  2)  Terdapat  pengaruh institusi/organisasi  pendidikan,  3)  Terdapat  penggunaan  media  untuk  menghubungkan guru dengan siswa, 4) Komunikasi berlangsung dari dua arah, 5)Memperhatikan siswa sebagai individu yang belajar mandiri” (Keege dalam Munir (2009 : 28)). Oleh kare itu, sesuai  dengan  karakteristik  PJJ  setiap  pembelajaran  yang  berlangsung  dari  jarak  jauh dilakukan dengan cara terpisah antara guru dengan siswa, dan untuk penyampaian materi dilakukan dengan bantuan media baik dalam bentuk gambar, video, teks maupun suara. Dan karena pembelajaran dilakukan dari jarak jauh, mengharuskan siswa dapat belajar secara mandiri.
Sistem  pembelajaran yang digunakan pasti memiliki kelebihan dan kekurangan dalam pelaksanaannya. Untuk mengetahui kelebihan dan kekurangan dari pembelajaran jarak  jauh  peneliti  mengacu  pada  pendapat  dari  Prawiyogi  dkk  (2020  :  96)  “bahwa pembelajaran  jarak  jauh  memiliki  kelebihan  sebagai  berikut;  1)  Memungkinkan  pross pembelajaran  dilakukan  dimana  saja  dan  kapan  saja,  2)  siswa  dapat  memilih  bahan pembelajarannya  sendiri  sesuai  dengan  kebutuhannya,  3)  materi  pembelajaran  dapat diakses kapan saja, 4) pembelajaran dapat dilakukan dengan interaktif dan kreatif sesuai dengan  kreatifitas  guru”.  Selain  memiliki  kelebihan  pembelajaran  jarak  jauh  juga memiliki kekurangan seperti yang dikatakan oleh Rusman dkk dalam Prawiyogi (2020 : 97) yaitu; “1) pembelajaran dapat terganggu bila listrik padam atau tidak ada jaringan internet, 2) siswa yang lambat dalam memahami pelajaran, 3) siswa yang tidak konsisten dengan  jadwal  pembelajarannya”.  Oleh  karena  itulah,  meskipun  PJJ  dapat  dilakukan dimanapun dan kapanpun namun jika jaringan internet tidak tersedia atau tidak terdapat teknologi yang mendukung akan sulit untuk dilaksanakan.
Karena setiap pembelajaran memiliki karakteristik dan kelebihan kekurangannya sendiri  itulah  yang  membuat  tidak  semua  pembelajaran  dapat  dikatakan  efektif  dalam meningkatkan hasil belajar siswa dan diterapkan dalam proses pembelajaran. Oleh karena itulah,  setiap  pembelajarna  yang  hendak  dilaksanakan  harus  memenuhi  beberapa indikator, dan dalam penilitian ini peneliti melihat dari pendapat Sedangkan Wotruba dan Wright  dalam  Yusuf  (2017  :  15)  mengatakan  bahwa  terdapat  tujuh  indikator  dalam pendidikan  yang  efektif,  yaitu;  “(1)  Menyusun  materi  pembelajaran  yang  relevan  dan efektif.  (2)  Komunikasi  yang  efektif  antara  guru  dan  murid.  (3)  Pemahaman  dan antusiasme  siswa  terhadap  topik  yang  diberikan.  (4)  Pendekatan  guru  terhadap  siswa positif.  (5)  Guru  memberikan  penilaian  dengan  adil.  (6)  Kelancaran  guru  dalam pembelajaran. (7) Hasil belajar siswa positif setelah mengikuti pembelajaran”.
Setelah  pembelajaran  yang  hendak  dilaksankan  telah  memenuhi  indikator- indikator  di  atas  dan  memnggunakan  media  pembelajaran  yang  sesuai  diharapkan pembelajaran  tersebut  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Dalam  penelitian  ini peneliti  melihat  hasil  belajar  dari  pendapat  Dimyanti  dan  Mudjiono  (2015  :  200) mengatakan pendapat yang berbeda yaitu, “hasil belajar ialah proses untuk menentukan nilai  belajar  siswa  melalui  kegiatan  penilaian.  Atau  untuk  mengetahui  seberapa kesuksesan yang dicapai oleh siswa setelah mengikuti pembelajaran”.
Oleh  karena  itulah,  bila  suatu  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan dapat membuat siswa menguasain materi yang telah disampaikan, dapat dikatakan bahwa pembelajaran tersebut efektif untuk dilakukan.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan pada penelitian ini yaitu penelitian kuantitatif dengan desain penelitian deskriptif, yakni penelitian yang dilakukan untuk menggambarkan suatu kondisi  atau  fenomena  yang  sedang  berlangsung  atau  yang  sudah  berlangsung sebelumnya dengan mengamati faktor yang menyebabkan fenomena tersebut terjadi.
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan penelitian jenis analisis korelasi, karena  pada  penelitian  ini  akan  meneliti  pengaruh  yang  akan  ditimbulkan  dari pembelajaran  jarak  jauh  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Untuk  mengetahui  terdapat pengaruh  atau  tidak  dan  seberapa  besar  pengaruh  yang  ditimbulkan.  Peneliti  akan menyebarkan  angket  kepada  siswa  kelas  empat  yang  berada  di  SDN  Cilenggang  2.
Kemudian  setelah  dilakukan  penyebaran  angket,  akan  dilakukan  analisis  regresi sederhana yang bertujuan untuk mengetahui pengaruh yang ditimbulkan dari pelaksanaan pembelajaran jarak jauh terhadap hasil belajar siswa.
Adapun populasi keseluruhan dalam penilitian ini yaitu siswa kelas tinggi di SD Negeri  Cilenggang  2  yang  berjumlah  93  siswa.  Penentuan  sampel  pada  peneliti menggunakan  teknik  purposive  sample,  dimana  pada  pemilihan  sample  peneliti mempertimbangkannya sesuai dengan kriteria yang dibutuhkan. Dan pada penelitian ini kriteria  untuk  sample  yaitu  para  siswa  kelas  tinggi  yang  sudah  belajar  dengan mengunakan pembelajaran jarak jauh minimal selama 6 bulan. Pada penelitian ini yang menjadi sampek yautu para siswa kelas 4C SDN Cilenggang 2 berjumlah 30 siswa.
Pada  penelitian  ini  analisis  data  yang  digunakan  yaitu,  Analisis  Korelasi Sederhana untuk melihat adakah hubungan antara variabel bebas sengan variabel terikat, dan  Analisis  Koefisien  Determinasi  (R 2 )  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh pembelajaran jarak jauh terhadap hasil belajar siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  ini  data  berasal  dari  penyebaran  angket  dan  soal  kepada  sampel penelitian untuk menghasilkan data yang berkaitan dengan “pengaruh pembelajaran jarak jauh terhadap hasil belajar siswa” kelas 4 di SDN Cilenggang 2, yang menghasilkan data angket pembelajaran jarak jauh sebagai berikut:
Tabel 1 Data Respon Siswa Pada ANgket
No Item Jawaban Jumlah Ya Tidak 1. 11 19 30 2. 30 0 30 3. 11 19 30 4. 18 12 30 5. 30 0 30 6. 29 1 30 7. 19 11 30 8. 13 17 30 9. 13 17 30
No Item Jawaban Jumlah Ya Tidak 10. 27 3 30 11. 26 4 30 12. 24 6 30 13. 28 2 30 14. 24 6 30 15. 9 21 30
Berdasarkan  jawaban  siswa  pada  angket,  dapat  dilihat  seberapa  banyak  siswa yang menjabab “Iya” dan siswa  yang menjawab  “Tidak” pada setiap butir pernyataan angket  variabel  pembelajaran  jarak  jauh.  Pernyataan  ke-1  yaitu  “Saya  setuju  jika pembelajaran dilakukan dari rumah”, sebanyak 11 siswa menyetujui pernyataan tersebut dan 19 siswa lainnya tidak menyetujui pernyataan tersebut. Pernyataan ke-2 yaitu “Guru menyampaikan materi pembelajaran dengan menarik dan menyenangkan”, seluruh siswa menyetujui pernyataan ini. Pernyataan ke-3 yaitu “Saya merasa belajar dari rumah sangat menyenangkan dan membuat saya semangat”, sebanyak 11 siswa menyetujui pernyataan ini dan 19 siswa lainnya tidak menyetujui pernyataan ini. Pernyataan ke-4 yaitu “Dengan belajar  dari  rumah  materi  pembelajaran  yang  disampaikan  guru  mudah  untuk  saya pahami”,  sebanyak  18  siswa  menyetujui  pernyataan  ini  dan  12  siswa  lainnya  tidak menyetujui pernyataan ini. Pernyataan ke-5 yaitu “Selama belajar dari rumah tugas yang diberikan  guru  sesuai  dengan  buku  tema”,  seluruh  siswa  menyetujui  jika  tugas  yang diberikan guru sudah sesuai dengan materi pada buku tema.
Selanjutnya  pada  pernyataan  ke-6  yaitu  “Saat  belajar  dari  rumah  guru  selalu menjelasakn materi yang sedang dipelajari”, sebanyak 29 siswa menyutujui pernyataan ini dan 1 siswa tidak menyetujui. Pernyataan ke-7 yaitu “Saat belajar dari rumah, jika saya belum memahami materi, saya dapat dengan mudah bertanya materi yang belum saya pahami kepada guru”, sebnayak 19 siswa menyetujui pernyataan ini dan 11 siswa tidak menyetujui pernyataan ini. Pernyataan ke-8 “Orang tua saya selalu membantu saya selama saya belajar dari rumah”, sebanyak 13 siswa menyetujui pernyataan ini dan 17 siswa lainnya tidak menyetujui pernyataan ini. Pernyataan ke-9 yaitu “Saya lebih mudah mengikuti pembelajaran dari rumah”, sebanyak 13 siswa menyetujui pernyataan ini dan
17  siswa  lainnya  tidak  menyetujui  pernyataan  ini.  Pernyataan  ke-10  yaitu  “Selama belajar  dari  rumah,  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  selalu  menarik  dan  bervariasi”, sebanyak 27 siswa menyetujui pernyataan ini dan 3 siswa lainnya tidak menyetujui jika tugas yang diberikan menarik dan bervariasi.
Berikutnya pernyataan ke-11 “Selama saya belajar dari rumah, saya dapat dengan mudah mendapatkan bahan-bahan untuk belajar selain dari yang diberikan oleh guru”, sebanyak  26  siswa  menyetujui  pernyataan  ini  dan  4  siswa  lainnya  tidak  menyetujui pernyataan ini. Pernyataan ke-12 “Saat belajar dari rumah, guru menyampaikan materi pembelajaran dengan menggunakan media yang unik”, sebnayak 24 siswa menyetujui pernyataan ini dan 6 siswa lainnya tidak menyutujui pernyataan ini. Pernyataan ke-13 “Jika  saya  belum  memahami  materi  yang  dijelaskan  guru,  guru  akan  menjelaskanya kembali”, sebanyak 28 siswa menyetujui guru akan menjelesakan materi kembali jika siswa belum memahaminya, sedangkan 2 siswa lainnya tidak menyetuinya. Pernyataan ke-14  “jika  saya  belum  memahami  materi  yang  dijelaskan  guru,  teman  saya  akan membantu saya memahami materinya”, sebanyak 24 siswa menyetujui pernyataan ini dan 6 siswa lainnya tidak menyetujui pernyataan ini. Pernyataan ke-15 “Saat belajar dari rumah  saya  tidak  pernah  mengalami  gangguan  atau  hambatan  saat  mengikuti pembelajaran”, sebanyak 9 siswa menyetujui pernyataan ini dan 21 siswa lainnya tidak menyetujui  jika  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  siswa  tidak  mengalami gangguan atau hambatan.
Berdasarkan dari hasil respon siswa pada angket variabel pembelajaran jarak jauh di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  di  SDN Cilenggang 2 sudah sesuai dengan indikator pembelajaran jarak jauh. Dimana para guru telah menjelaskan atau menyampaikan materi pembelajaran dengan cara yang menarik dan menggunakan media pembelajaran yang unik. Guru sudah memberikan tugas sesuai dengan  materi  yang  sedang  di  pelajari  dan  tugas  yang  diberikanpun  menarik  dan bervariasi.  Siswa  pun  dapat  dengan  mudah  mendapatkan  bahan-bahan  untuk  belajar. Namun para siswa tidak merasa senang dan nyaman belajar dengan pembelajaran jarak jauh, para siswa lebih menyukai pembelajaran secara tatap muka.
Sedangkan  untuk  data  hasil  belajar  siswa  untuk  melihat  apakan  terdapat perbedaan hasil sebelum menggunakan PJJ dan sesudah menggunakan PJJ, dan berikut merupakan tabel dari hasil belajar siswa dari kedua pembelajaran;

## Tabel 2 Hasil Belajar Siswa
Tes Rata-rata Nilai Sebelum PJJ 85,6 Sesudah PJJ 56,8
Berdasarkan keseluruhan nilai para siswa di atas, diketahui rata-rata nilai siswa sebelum  menggunakan  PJJ  yaitu  85,6.  Sedangkan  rata-rata  nilai  siswa  sesduah menggunakan PJJ yaitu 56,8. Sehingga dapat dikatakan bahwa berdasarkan tabel di atas, bahwa rata-rata nilai siswa mengalami penurunan sebesar 28,8 setelah mengikuti PJJ.
Selain  dari  hasil  jawaban  siswa  pada  angket  dan  tes,  untuk  mengetahui  apakah terdapat hubungan antara pembelajaran jarak jauh dengan hasil belajar siswa dilakukan analisis dengan menggunkan rumus uji korelasi sederhana, uji korelasi product moment dan uji koefisien determinan.
Uji korelasi sederhana dalam penelitian ini dilakukan untuk mengetahui seberaba besar  hubungan  antara  variabel  bebas  (Hasil  belajar  siswa)  dengan  Variabel  terikat (Pembelajaran  jarak  jauh).  Setelah  dilakukan  analisis  dengan  uji  korelasi  sederhana menggunakan  data  yang  telah  diperoleh  sebelumnya,  didapatkan  output  uji  korelasi sederhana sebagai berikut;

## Tabel 3 Output Uji Korelasi Sederhana
Analisis Hasis Analisi Hasil B 0,41 RJK Reg│a│ 3244,8 A 6,993 RJK Reg│b│a│ 14,49 Ŷ 6,93+0,41X RJK Res 5,16 JK Reg(a) 3244,8 F hitung 2,80 JK Reg(b│a) 14,49 F tabel 1,86 JK Res
144,71
Berdasarkan  dari  perhitungan  analisis  di  atas,  dihasilkan  nilai  Fhitung  sebesar 2,80.  Sedangkan  nilai  Ftabel  sebesar  1,86  pada  taraf  signifikan  0,05,  maka  Fhitung  > Ftabel  (2,80  >  1,86).  Oleh  karena  itu,  dapat  dikatakan  bahwa  pembelajaran  jarak  jauh berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Setelah  dilakukan  uji  korelasi  sederhana  untuk  mengetahui  terdapat  hubungan  atau tidak antara pembelajaran jarak jauh dengan hasil belajar siswa. selanjutnya dilakukan uji korelasi product moment dan uji koefisien determinan untuk mengetahui seberapa besar hubungan  antara  variabel  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  hasil  belajar  siswa.  Adapan kriteria  untuk  melihat  seberapa  besar  hubungan  kedua  variabel  tersebut,  yaitu  sebagai berikut;
Tabel 4 Kriteria Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 – 0,19 Sangat Rendah 0,20 – 0, 39 Rendah 0,40 – 0,59 Sedang 0,60 – 0,79 Tinggi 0,80 – 1,00 Sangat Tinggi
Setelah  dilakukna  analisis  dengan  menggunakan  uji  korelasi  product  moment  dan koefisien determinan diperoleh output sebagai berikut;
Tabel 5 Output Uji Korelasi Product Moment dan Koefisien Determinan
Data Hasil R X,y 0,30 KP 9,10% Keterangan Rendah
Berdasarkan output uji korelasi product moment dan koefisien determinan di atas, dapat disimpulkan bahwa dihasilkan nilai R sebesar 0,30. Dengan demikian berdasarkan tabel  tingkat  hubungan  korelasi  koefisien  di  atas,  dapat  dikatakan  bahwa  tingkat hubungan  antara  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  hasil  belajar  siswa  dikategorikan rendah. Berdasarkan hasil analisis koefisien determinanpun diperoleh nilai 9,10%. Selain itu,  karena  nilai  tersebut  bernilai  positif  maka  dapat  dinyatakan  bahwa  variabel pembelajaran jarak jauh berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa kelas 4 di SDN Cilenggang  2.  Namun,  karena  nilai  korelasi  koefisien  yang  diperoleh  0,30,  pengaruh antara  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  hasil  belajar  siswa  dikategorikan  berpengaruh rendah  dan  berdasarkan  analisis  koefisien  determinan  pembelajaran  jarak  jauh berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  hanya  9,10%.  Pembelajaran  jarak  jauh berpengaruh  rendah  terhadap  hasil  belajr  siswa  juga  dapat  dilihat  dari  rata-rata  hasil belajar siswa yang menurun dari 85,6 menjadi 56,8. Oleh karena itu, semakin kreatif dan menarik  pembelajar  jarak  jauh  yang  dilaksanakan,  maka  akan  semakin  berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Hasil  penelitian  ini  juga  didukung  oleh  pendapat  sabri  (2010:59-60)  yang mengatakan bahwa “yang mempengaruhi hasil belajar siswa yaitu salah satunya faktor – faktor  eksternal  siswa,  dimana  meliputi  gedung  atau  sarana  fisik  kelas,  sarana pembelajaran,  media  pembelajaran,  guru,  kurikulum,  dan  materi  pembelajaran  serta strategi pembelajaranya”.
Hasil  belajar  siswa  akan  meningkat  apabila  pembelajaran  yang  diberikan  oleh guru dapat menarik minat dan semangat siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Hal tersebut tidak hanya meliputi cara guru menyampaikan materi pembelajaran, tugas
yang diberikan dan media yang digunakan saja, namun harus dilengkapi dengan apakah siswa nyaman dan menyukai sistem pembelajaran yang diterapkan atau tidak. Hal ini juga lah yang menyebabkan mengapa pengaruh antara pembelajaran jarak jauh dengan hasil belajar  siswa  dikategorikan  berpengaruh  rendah,  itu  karena  siswa  tidak  menyukai pelaksanaan sistem pembelajaran jarak jauh yang berlangsung. Hal tersebut dapat dilihat dari  hasil  angket  respon  siswa  dimana  63,4%  siswa  tidak  menyukai  pembelajaran dilakukan  dari  jarak  jauh  mereka  lebih  menyukai  pembelajaran  yang  dilakukan  secara tatap muka.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  apa  yang  telah  di  dapatkan  pada  hasil  analisis  data,  pengujian  hasil penelitian dan pembahasan. Dapat disimpulkan bahwa “terdapat pengaruh yang rendah antara pembelajaran jarak jauh terhadap hasil belajar siswa kelas 4 SDN Cilenggang 2”. Hasil  perhitungan  korelasi  keseluruhan  variabel  X  dengan  variabel  Y  diperoleh  nilai Fhitung  seberar  2,80  dengan  Ftabel  1,86,  yang  berarti  Fhitung  >  Ftabel  maka  terdapat hubungan antara variabel X dengan variabel Y. Selain itu diperoleh pula nilai Rxy sebesar 0,30 dengan tingkat hubungan yang rendah, yaitu hanya sebesar 9,10% pengaruh yang diberikan.  Namun,  pengaruh  yang  ditimbulkan  dari  pembelajaran  jarak  jauh  terhadap hasil  belajar  siswa  rendah  terjadi  bukan  karena  guru  yang  tidak  memberikan pembelajaran  yang  maksimal  dan  tidak  menarik,  karena  sesuai  dengan  hasil  jawaban siswa  pada  angket  guu  telah  melaksanakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media yang menarik dan telah menyampaikan materi pembelajaran dengan baik. Hal ini terjadi karena pelaksanaan pembelajaran jarak jauh ini tidak disukai oleh para siswa, para siswa lebih  menyukai  pembelajaran  tatap  muka.  Dengan  demikina  dapat  dinyatakan  bahwa hipotesis yang diajukan oleh peneliti diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
Darmadi, Hamid. (2014). Metode Penelitian Pendidikan Sosial . Bandung: Alfabeta. Dimyanti. & Mudjiono. (2015). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Genidal, Ikrar. Dkk. (2020). Persepsi Guru Paud Terhadap Sistem Pembelajaran Daring Melalui Whatsapp Di Masa Pandemi Covid-19. PAUDI. Vol. 9 (2), 89 -110.
Hamdi, Asep Saepul. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif Aplikasi Dalam Pendidikan . Yogyakarta: CV Budi Utama.
Munir. (2009). Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi . Bandung: Alfabeta.
Nugraha,  Sobron  Adi.  Dkk.  (2020). Studi  Pengaruh  Daring  Learning  Terhadap  Hasil Belajar Matematika Kelas IV . Sukoharjo: Jurnal Inovasi Pendidikan Vol 1 (3), 265 – 276.
Prawiyogi,  Anggy  Giri.  Dkk.  (2020). Efektifitas  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Terhadap Pembelajaran  Siswa  di  SDIT  Cendekia  Purwakarta. Jakarta:  Jurnal  Pendidikan Dasar. Vol 11(1), 94 – 101.
Sobron.  dkk.  (2019). Pengaruh  Daring  Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa Sekolah Dasar . Semarang: Seminar Nasional Sains & Enterprenuership. Vol 1 (1), 1 – 5.
Suci,  Reski.  (2020). Penggunaan  Alat  Komunikasi  Group  Whatsapp  Dalam Pembelajaran Seni Tari di Kelas VIII 1 SMP Negeri 2 Bukittinggi. Padang: E-Jurnal Sendratasik. Vol. 9 (4), 63 – 70.
Sudjana,  Nana.  (2016). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif . Bandung: Alfabeta.
Yazdi, Mohammad. (2012). E-Learning Sebagai Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Teknologi Informasi . Jurnal Ilmiah Foristik. Vol. 2 (1), 143 – 152.
Yusuf,  Basuni.  (2017). Konsep  dan  Indikator  Pembelajaran  Efektif .  Pontianak:  Jurnal Kajian Pembelajaran dan Keilmuan. Vol 1 (2), 13 – 20.