Volume 3, Nomor 1, Desember 2023 : 1-6
Gotong Royong :  Jurnal Pengabdian, Pemberdayaan Dan Penyuluhan Kepada Masyarakat
Psikoedukasi Respect (Menghargai Diri Sendiri dan Orang Lain) dalam Menumbuhkan Budaya Kerja Kooperatif pada Guru SMKN 5 Lhokseumawe

## Psychoeducation of Respect (Respecting Yourself and Others) in
Fostering Cooperative Work Culture of Teachers in SMKN 5 Lhokseumawe
Yara Andita Anastasya, Rini Julistia, Widi Astuti, Lola Wahyuni & Khairunnisa Program Studi Psikologi, Fakultas Kedokteran, Universitas Malikussaleh, Indonesia
Disubmit: 30 Oktober 2023; Diproses: 23 November 2023; Diaccept: 3 Desember 2023; Dipublish: 4 Desember 2023
* Corresponding author : yara.andita@unimal.ac.id Abstrak
SMKN  5  Lhokseumawe  merupakan  salah  satu  sekolah  menengah  kejuruan  negeri  yang  berada  di  kota Lhokseumawe. Salah satu permasalahan yang terjadi di SMKN 5 berupa minimnya rasa respect atau saling menghormati  dan  menghargai  antar  sesama  guru.  Mayoritas  guru  menampilkan  perilaku  tidak mendengarkan  ketika  teman  berbicara,  mengungkapkan  pendapat,  menyepelekan  pendapat  sesama  guru hingga  tidak  bersedia  dinasihati  walau  perilaku  serta  perkataannya  sudah  tidak  mencerminkan  perilaku respect . Keseluruhan hal ini berdampak pada hasil kerja yang tidak maksimal dan optimal sehingga tercipta budaya  kerja  yang  tidak  kooperatif.  Hal  ini  menjadi  alasan  utama  untuk  pelaksanaan  pengabdian  kepada masyarakat dengan mengangkat tema psikoedukasi respect pada guru di SMKN 5 Lhokseumawe. Karakter respect dimulai dari menghargai diri sendiri yang kemudian diikuti dengan menghargai orang lain. Tujuan dari  pengabdian  yaitu  membantu guru  memahami  terkait respect serta pentingnya  karakter respect untuk menciptakan budaya kerja kooperatif. Metode pelaksanaan yang dilakukan ialah ceramah, tanya jawab, focus group  discussion  serta role  play berupa games .  Hasil  dari  pelaksanaan  pengabdian  ialah  ada  perbedaan tingkat pengetahuan guru terkait respect (menghargai diri sendiri dan orang lain) dari sebelum pelaksanaan psikoedukasi  dengan  setelah  diadakan  pelaksanaan  psikoedukasi.  Selain  itu,  terdapat  pula  hasil  bahwa kegiatan psikoedukasi memberi perubahan sebesar 40% bagi guru setelah mengikuti psikoedukasi respect . Kata Kunci: Guru; Kooperatif; Psikoedukasi; Respect

## Abstract
SMKN  5  Lhokseumawe  is  one  of  the  state  vocational  high  schools  in  the  city  of  Lhokseumawe.  One  of  the problems that occurs at SMKN 5 is the lack of respect or mutual respect and respect between fellow teachers. The majority of teachers display the behavior of not listening when friends talk, express opinions, underestimate the opinions of fellow teachers and are unwilling to be given advice even though their behavior and words no longer reflect respectful behavior. All of this has an impact on work results that are not optimal, thus creating an uncooperative work culture. This is the main reason for carrying out community service with the theme of psychoeducation regarding respect for teachers at SMKN 5 Lhokseumawe. The character of respect starts from respecting  yourself  which  is  then  followed  by  respecting  others.  The  aim  of  the  service  is  to  help  teachers understand  respect  and  the  importance  of  respectful  character  to  create  a  cooperative  work  culture.  The implementation  methods  used  are  lectures,  discussions,  focus  group  discussions  and  role  play  in  the  form  of games.  The  result  of  implementing  the  service  is  that  there  is  a  difference  in  the  level  of  teacher  knowledge regarding respect (respecting oneself and others) from before the implementation of psychoeducation to after the implementation of psychoeducation. Apart from that, there are also results that psychoeducational activities provide a 40% change for teachers after participating in respect psychoeducation.
Keywords: Cooperative; Psychoeducation; Respect; Teacher Rekomendasi mensitasi :
Anastasya, Y. A., Julistia, R., Astuti, W., Wahyuni, L. & Khairunnisa, K. (2023), Psikoedukasi Respect (Menghargai Diri Sendiri  dan  Orang  Lain)  dalam  Menumbuhkan  Budaya  Kerja  Kooperatif  pada  Guru  SMKN  5  Lhokseumawe.  Gotong Royong : Jurnal Pengabdian, Pembinaan Dan Penyuluhan Kepada Masyarakat , 3 (1): 1-6.

## PENDAHULUAN
SMKN  5  Lhokseumawe  merupakan sebuah  sekolah  menengah  kejuruan  yang berada  di  kota  Lhokseumawe.  Salah  satu tujuan sekolah kejuruan adalah mempersiapkan  atau  memberikan  bekal bagi siswa dengan mengutamakan praktik dibandingkan  teori.  Latihan  praktik merupakan  modal  utama  dan  landasan siswa  SMK  agar  dapat  terjun  langsung  di lapangan berdasarkan ilmu yang dipelajari di sekolah. Hal ini menunjukkan bahwa  lulusan  SMK  diharapkan  memiliki keterampilan kerja yang lebih terasah dan menjadi  tenaga  kerja  yang  siap  pakai  di dunia  kerja.  Baik  di  lingkungan  sekolah maupun  tempat  kerja,  hasil  kinerja  siswa tidak  lepas  dari  peran  guru.  Guru  adalah salah satu pionir utama dalam pendidikan dan merupakan panutan utama bagi siswa di lingkungan sekolah. Hal ini menjadikan setiap  tindakan  dan  perkataan  guru menjadi  teladan  bagi  siswanya.  Artinya, guru harus mampu mengembangkan sikap menghargai,  atau  saling respect dan mengagumi,  baik  terhadap  sesama  guru maupun  siswa  di  sekolah.  Wawancara yang  dilakukan  terhadap  salah  satu  guru di  SMKN  5  Lhokseumawe  menemukan bahwa  mayoritas  guru  menampilkan perilaku kurang respect .
Hal  ini  terlihat  dari  perilaku  seperti tidak  menghargai  usaha  rekan  guru, minim  apresiasi  atau  bentuk  apresiasi lainnya,  tidak  aktif  mendengarkan  ketika rekan  guru  berbicara,  tidak  percaya, meremehkan kemampuan,  dan tidak  mau menerima  nasihat.  Ditelusuri  lebih  lanjut, ternyata  sikap  tersebut  sudah  menjadi kebiasaan  di  kalangan  sesama  guru. Semua itu berdampak tidak langsung ter- hadap  kinerja  guru,  baik  kinerja  individu maupun  kelompok.  Hal  ini  terlihat  dari tugas  yang  tumpang  tindih,  tugas  yang
terlalu  berat  atau  ringan,  tidak  mende- ngarkan  pendapat  satu  sama  lain,  dan meremehkan kinerja sesama guru. Hal ini menunjukkan  bahwa  kurangnya respect terhadap  sesama  guru  berkontribusi  ter- hadap budaya kerja yang tidak kooperatif. Jika  hal  ini  terus  berlanjut,  khawatir budaya  gotong  royong  di  kalangan  guru SMKN 5 Lhokseumawe tidak akan terjalin.
Respect merupakan  tugas  penting yang  berperan  besar  dalam  jati  diri  atau identitas individu dan hubungan interpersonal antar individu (IOM Human Resources,  2022). Respect adalah  sikap yang  menguatkan  dan  dapat  mempe- ngaruhi lingkungan sekitar. Respect adalah kemampuan  individu  untuk  menerima orang  lain  dengan  cara  menunjukkan penghargaan  terhadap  kemampuannya, menghargai  perasaan  atau  pendapat orang  lain  walaupun  orang  tersebut  ber- beda  pendapat,  dan  melakukan  tindakan yang ingin dilihatnya terjadi pada dirinya.
Ada  tiga  poin  penting  mengenai hakikat respect (IOM  Human  Resources, 2022) yakni memiliki kemampuan menge- nali  diri  dan  potensi  diri,  kemampuan menghargai perasaan dan pendapat orang lain,  serta  kemampuan  menerima  segala kondisi eksternal dan situasinya. Individu yang  mampu  mengenali  potensi  dirinya berpotensi  lebih  mampu  mengevaluasi pencapaiannya.  Selain  itu,  individu  dapat lebih  memahami  kondisi  dan  situasi lingkungan  eksternal.  Di  sisi  lain,  ia mungkin lebih baik dalam melakukan hal- hal positif dalam aktivitas sehari-hari.
Guru  meningkatkan respect untuk menumbuhkan  budaya  kerja  kolaboratif dengan mampu memahami dan membedakan  perilaku  menghargai  dan tidak,  mengungkapkan  pendapat  dan perasaan,  mendengarkan  atau  menyimak secara aktif, dan bertukar pikiran melalui
dialog. Ada beberapa aktivitas yang dapat dilakukan  untuk  membantu,  role  play yang  melibatkan  proses  diskusi,  perilaku respect role play dalam bentuk permainan yang bertujuan untuk meningkatkan kete- rampilan respect (The Keller Independent School District, 2022). Keseluruhan kegia- tan tersebut akan berperan penting dalam terselenggaranya pengabdian kepada guru SMKN  5  Lhokseumawe  dalam  upaya menumbuhkan budaya kooperatif.

## BAHAN DAN METODE PELAKSANAAN
Kegiatan  psikoedukasi  ini  diikuti oleh  19  orang  guru  dari  SMKN  5 Lhokseumawe,  1  orang  pemateri  dan  2 orang  fasilitator.  Kegiatan  psikoedukasi ini  dikemas  dalam  bentuk  tanya  jawab, FGD  ( Focus  Group  Discussion ),  dan  role play  berjenis  permainan.  Selain  itu, terdapat pretest dan posttest yang mengukur  pengetahuan  guru  tentang respect sikap menghargai diri sendiri dan menghargai  orang  lain  guna  terciptanya budaya kerja kooperatif di sekolah.
Pendekatan  yang  digunakan  dalam pengabdian  ini  adalah  format  ceramah, yaitu  mengajar  melalui  komunikasi  lisan dan tertulis atas informasi yang diberikan secara  lisan  kepada  guru  (Syah,  2002). Materi  yang  disampaikan  kepada  guru bertujuan  untuk  menciptakan  kesamaan pemahaman  antara  guru  sebagai  peserta dan pemateri.
Metode  selanjutnya  adalah  diskusi atau  tanya  jawab  yang  memungkinkan guru bertanya tentang materi yang belum dipahami dengan baik. Diharapkan sesi ini akan  memberikan  para  guru  wawasan atau  kesadaran  tentang  apa  yang  perlu mereka  lakukan  untuk  mendorong perilaku respect di  sekolah,  di  antara mereka sendiri, dan teman-teman mereka.
Selanjutnya  dilakukan  sesi  FGD untuk saling berbagi pandangan, pemikiran, dan perasaan. Hal ini bertujuan agar  para  guru  dapat  saling  memahami dan  merasakan  apa  yang  dirasakan  oleh sesama  guru.  Dalam  sesi  ini,  guru diinstruksikan  untuk  mengungkapkan perasaan terkait respect .
Pilihan  terakhir  adalah  mengadakan sesi role  play dengan  gaya  permainan untuk  membantu  guru  lebih  memahami dan  merasakan  dampak  dari  perilaku respect mereka. Tujuan dari sesi ini adalah untuk  membantu  para  guru  mengenal kembali  makna respect ,  mengetahui pentingnya respect ,  dan  menerapkan respect di tempat kerja yakni sekolah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  skor prstest dan posttest peserta, pemberian pesikoedukasi respect (menghargai diri sendiri dan orang lain)  untuk  menciptakan  budaya  kerja kooperatif meningkat, terlihat pada grafik di bawah ini.
Grafik 1. Perbandingan skor pretest dan posttest Jika dilihat dari grafik di atas terlihat nilai posttest mengalami  peningkatan, setelah  mengikuti  kegiatan  psikoedukasi yang berkaitan dengan respect (menghargai  diri  sendiri  dan  orang  lain), 16  dari  19  peserta  berada  pada  kategori tinggi  karena  hasil  dari pretes .  Artinya psikoedukasi  yang  diberikan  pemateri berpengaruh terhadap pengetahuan guru.
Pengabdian kepada masyarakat berupa  psikoedukasi  kepada  guru  SMK Negeri  5  Lhokseumawe  juga  bisa memberikan dampak positif. Hal ini dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1.1 Hasil rata-rata nilai pretest dan posttest
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Pre test 9,74 19 1,485 ,341 Posttest  10,84 19 1,119 ,257
Sumber: SPSS Statistic versi 20 Berdasarkan Tabel 1.1, rata-rata nilai pengetahuan  guru  sebelum  dilaksana- kannya psikoedukasi respect (menghargai diri  sendiri  dan  orang  lain)  untuk menciptakan  budaya  kerja  kooperatif adalah  sebesar  9,74,  dan  nilai  rata-rata setelah  dilaksanakannya  psikoedukasi adalah sebesar 10,84.
Tabel 1.2 Hasil korelasi N
Correlation  Sig. Pair 1 VAR00001 & VAR00002  19 .040
.869
Sumber: SPSS Statistic versi 20 Berdasarkan  Tabel  1.2,  hasil  yang diperoleh  menunjukkan  bahwa  kegiatan psikoedukasi  memberikan  dampak  sebe- sar  40%  terhadap  guru.  Artinya, respect seluruh  peserta  yaitu  guru  meningkat sebesar  40%  setelah  mengikuti  kegiatan psikoedukasi respect (menghargai  diri sendiri dan orang lain).
Tabel 1.3 Hasil uji hipotesis Paired Differences
t
df  Sig.
(2- tailed ) Mean  Std.
Devia tion Std.
Error Mean 95% Confidence Intervalof the
Difference Lower  Upper
Pair 1 Pre test –
Post test -1,105  1,823 ,418  -1,984  -,227  -2,643  18  ,017
Sumber: SPSS Statistic versi 20
Uji  hipotesis  dilakukan  dengan menggunakan  uji Paired  Sample  T-Test . Berdasarkan  Tabel  1.3  terlihat  nilai  t hitung yang  diperoleh  sebesar  2,643  dan signifikansi sebesar 0,017. Karena t hitung > t tabel (2,643 > 2,100), maka Ho ditolak dan Ha  diterima  yang  berarti  terdapat
perbedaan  tingkat  pengetahuan  guru mengenai respect (menghargai diri sendiri dan  orang  lain)  sebelum  dan  sesudah penerapan psikoedukasi.
Melihat  tabel  diatas  terlihat  nilai signifikansi  yang  diperoleh  melalui kegiatan  psikoedukasi  sebesar  0,017  < 0,05. Artinya dampak pemberian psikoedukasi  meningkatkan  pengetahuan yang  diperoleh  sebelum  dan  sesudah pemberian psikoedukasi.
Anastasya,  Julistia,  Astuti,  Rizqi,  & Julianti  (2022)  melakukan  penelitian serupa  tentang respect ,  menemukan bahwa pengetahuan siswa tentang respect (menghargai  diri  sendiri  dan  orang  lain) meningkat.  Artinya  psikoedukasi  yang diberikan  memberikan  dampak  terhadap peserta  didik  sebagai  peserta  kegiatan psikoedukasi.
Perilaku respect merupakan hal yang harus dipraktikkan oleh seluruh komponen  sekolah,  baik  antar  sesama siswa, sesama guru, maupun antara siswa dengan  guru  di  lingkungan  sekolah (Pujiati & Wulandari, 2020; Fatchurrohman, 2022). Hal ini hendaknya mendorong  dan  memotivasi  seluruh warga sekolah untuk berperilaku respect . Respect adalah  perasaan  hormat, mengagumi,  dan  menghargai  orang  lain (Ghaffar  &  Syarqawi,  2023),  menjadikan respect sebagai  bagian  penting  dalam hidup  seseorang.  Ketika respect ditun- jukkan,  hasil  kinerja  dapat  terpengaruh secara  positif.  Semakin  seseorang  merasa berharga  bagi  suatu  organisasi,  maka semakin  tinggi respect yang  diterimanya (Sofia,  Permatasari  &  Adriansyah,  2019). Hal  ini  mendorong  kerja  kooperatif  atau menciptakan budaya kerjasama di lingkungan sekolah.
respect dimulai  dengan  menghargai diri  sendiri  terlebih  dahulu,  baru  kemu-
dian  menghargai  orang  lain.  Menghargai diri sendiri berarti menyadari diri sendiri, dimulai dari sifat, karakter, dan kebiasaan serta  menyesuaikan  diri  dengan  lingku- ngan  sekitar  (AR,  Shulhan  &  Trinova, 2020).  Hal  ini  sesuai  dengan  kegiatan psikoedukasi  yang  menumbuhkan  peri- laku respect dimulai  dari  diri  sendiri.  Hal ini  mempengaruhi  sikap respect yang artinya  seseorang  menunjukkan  penghar- gaan  terhadap  orang  lain  (Khotimah  & Lestari,  2017).  Ketika  seseorang  merasa dihargai, mereka cenderung menunjukkan perilaku serupa di lingkungannya.
Salah  satu  cara  untuk  menunjukkan perilaku respect adalah dengan memprak- tikkan komunikasi positif, seperti mende- ngarkan,  memperhatikan,  dan  menang- gapi  apa  yang  dikatakan  lawan  bicara (Pujiati  &  Wulandari,  2020).  Hal  ini didasarkan  pada  permainan  peran  “ Yes And ”  dan  “ Yes  But ”  yang  telah  dilakukan dalam  kegiatan  psikoedukasi,  dengan tujuan  untuk  saling  mendengarkan  dan menghargai  pendapat  orang  lain,  baik setuju  maupun  tidak  setuju.  Selain  itu, permainan  lain  yang  bernama  “ Rainbow Crayons ” juga bertujuan untuk menciptakan  sikap  menghargai  dengan menghargai  keunikan,  kelebihan  dan kelemahan masing-masing individu. Semua  ini  dapat  digabungkan  dalam margin  perbedaan  untuk  menghasilkan hasil kinerja yang maksimal dan optimal.
Hal  ini  juga  berkaitan  dengan pernyataan Sofia, Permatasari & Adriansyah (2019) bahwa respect dimulai dari  keinginan  untuk  menjadi  lebih  baik dan lebih menerima sudut pandang orang lain  dengan  memahami  apa  yang  mereka rasakan sehingga peka terhadap perasaan orang lain.
Berdasarkan  hasil  evaluasi  yang diperoleh  dari  peserta  psikoedukasi  guru
SMK  Negeri  5  Lhokseumawe  menyatakan lebih memahami tentang sikap respect dan manfaatnya  serta  mengetahui  bagaimana menerapkan  sikap respect di  lingkungan sekolah  untuk  menciptakan  budaya  kerja kooperatif.  Mengetahui  cara  menerapkan respect dalam  kehidupan  sehari-hari. dimulai  dengan  menghargai  diri  sendiri dan kemudian menghargai orang lain.

## S IMPULAN
Kegiatan psikoedukasi respect (menghargai  diri  sendiri  dan  orang  lain) guru SMKN 5 Lhokseumawe dilaksanakan dengan  baik  untuk  menciptakan  budaya kooperatif.  Kegiatan  tersebut  disambut hangat  oleh  sekolah,  khususnya  guru, sebagai  peserta.  Selain  itu  disimpulkan terdapat  dampak  dari  psikoedukasi  yang diberikan,  artinya  pengetahuan  yang diperoleh sebelum dan sesudah pemberian psikoedukasi pada guru SMKN 5 Lhokseumawe meningkat.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Kami  mengucapkan  terima  kasih yang  sebesar-besarnya  kepada  LPPM Universitas  Malikussaleh  yang  telah memberikan  dana  untuk  kelancaran kegiatan pengabdian. Kami juga mengucapkan  terima  kasih  kepada  SMKN 5 Lhokseumawe, dan khususnya para guru yang  telah  aktif  berpartisipasi  dalam kegiatan pengabdian. Selain itu, kami juga mengucapkan  terima  kasih  kepada mahasiswa  program  studi  psikologi  yang berperan sebagai fasilitator dalam kegiatan pengabdian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia, I., Anastasya, Y, A., & Suzanna, E. (2022). Psikoedukasi  Upaya  Peningkatan  Self Confidence pada Siswa SMKN 5 Lhokseumawe. Gotong  Royong:  Jurnal
Pengabdian, Pemberdayaan dan Penyuluhan kepada Masyarakat . 1 (2), 34-36. https://doi.org/10.51849/jp3km.v1i2.9
Anastasya,  Y,  A.,  Julistia,  R.,  Astuti,  W.,  Rizqi,  Z,
N.,  &  Julianti.  (2022).  Psikoedukasi  untuk Meningkatkan Karakter Respect
(Menghargai  Diri  Sendiri  dan  Orang  Lain) di  SMKN  5  Lhokseumawe. Gotong  Royong:
Jurnal  Pengabdian,  Pemberdayaan  dan Penyuluhan  kepada Masyarakat .  2  (1), 11-15. https://doi.org/10.51849/jp3km.v2i1.18 AR,  S.,  Shulhan,  S.,  &  Trinova,  Z.  (2020).  Nilai
Hormat pada  Diri Sendiri Tawaran Aplikatif  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah. Jurnal  Al-Taujih:  Bingkai  Bimbingan  dan Konseling Islami . 6 (1), 24-36. https://doi.org/10.15548/atj.v6i1.1277 Fatchurrohman, P. A. (2022). Sikap Respect Siswa SMAN  1  Grobogan  di  Masa  Pandemi (Penelitian  Survei). Guiding  World:  Jurnal Bimbingan  dan  Konseling .  5  (1),  1-11. https://doi.org/10.33627/gw.v5i1.678 Ghaffar,  J,  R,  A.  &  Syarqawi,  A.  (2023).  Urgensi
Guru  BK  dalam  Meningkatkan  Rasa Hormat Siswa kepada Tenaga Kependidikan di SMP Negeri 3 Tanjungpura. EDUKASIA: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran . 4 (1), 723-728
IOM  Human  Resources.  The  psychology  of respect.  Diakses  pada  24  February  2022, dari https://www.iom.int/our-library Khotimah,  H.,  &  Lestari,  M,  R,  D,  W.  (2017). Pengaruh  Pembelajaran  Afektif  terhadap sikap Hormat Siswa kepada Guru.
HOLISTIKA:  Jurnal  Ilmiah  PGSD .  1  (2),  113- 119. https://doi.org/10.24853/holistika.1.2.%25p Pujiati,  D.,  &  Wulandari,  D,  A.  (2020).  Respect Education  bagi  Guru  sebagai  Upaya Pencegahan  Bullying  di  TK  Aisyiyah Busthanul  Athfal  Kebanggan  Banyumas 2020.  Seminar  Nasional  LPPM  Universitas Muhammadiyah  Purwokerto.  ISBN:  978- 602-6697-66-0 Sofia,  L.,  Fitriani,  R.,  &  Adriansyah,  M.  A.  (2019). Hubungan  Antara  Empati  Dengan  Respect (Pada  Mahasiswa  Program  Studi  Psikologi Angkatan  2016  Fakultas  Ilmu  Sosial  dan Ilmu  Politik  Universitas  Mulawarman). Psikostudia:  Jurnal  Psikologi ,  8(1),  20. https://doi.org/10.30872/psikostudia.v8i1.23 86 Suzanna, E., Anastasya, Y, A., & Amalia, I. (2022).
Meningkatkan  Keterampilan  Komunikasi Interpersonal Siswa SMKN 5 Lhokseumawe. Gotong  Royong:  Jurnal Pengabdian, Pemberdayaan dan Penyuluhan
kepada Masyarakat . 1 (2), 43-49. https://doi.org/10.51849/jp3km.v1i2.11 Syah,  M.  (2002). Psikologi  Belajar .  Jakarta:  PT. Raja Grafindo Persada
The Keller Independent School District. Character Education  “ Respect ”  Grades  9 -12.  Diakses pada 21 Februari 2022, dari https://www.kellerisd.net/cms/lib/TX02215 599/Centricity/Domain/98/CommOfChara cter/CoC_Respect_9-12.pdf