## ANALISIS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI OLEH GURU DALAM PEMBELAJARAN TEKS BIOGRAFI SMA /SMK KOTA MEDAN TAHUN
PEMBELAJARAN 2017/2018
Oleh
Dindya Adjeng Fiska ( dindyafiska@gmail.com ) Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd. ( rianiavandi@gmail.com )

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penerapan  model pembelajaran inkuiri  yang dilakukan oleh  guru di SMA/SMK kota Medan.  Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  yaitu untuk  mendeskripsikan  data  penelitian  dengan  apa  adanya.  Data dianalisis untuk mendeskripsikan proses tahapan model pembelajaran  inkuiri  yang  dilakukan  guru.  Hasil  penelitian  ini sebagai berikut. Guru di SMA YPI Amir hamzah melaksanakan 22 langkah dari 23 langkah di  dalam enam  tahap model pembelajaran inkuiri dengan presentase mencapai 95%. Sedangkan guru di SMA
Swasta  Rahmat  Islamiyah  melaksanakan  18  langkah  dari  23 langkah  dalam  enam  tahapan  model  pembelajaran  inkuiri  dengan presentase 78%.
Kata  Kunci: Analisis,  Model  Pembelajaran  Inkuiri,  Guru,  Teks Biografi

## PENDAHULUAN
Model inkuiri  merupakan model  pembelajaran yang  berupaya menanamkan  dasar-dasar  berpikir  ilmiah  pada  diri  siswa.  Dalam  proses pembelajaran  ini,  siswa  lebih  banyak  belajar  sendiri  dan  mengembangkan kreativitas  dalam  memecahkan  masalah.  Siswa  benar-benar  ditempatkan  sebagai subjek  belajar.  Peranan  guru  dalam  pembelajaran  dengan  model  inkuiri  adalah sebagai  pembimbing  dan  fasilitator.  Tugas  guru  adalah  memilih  masalah  yang perlu  disampaikan  kepada  kelas  untuk  dipecahkan.  Namun,  dimungkinkan  juga
masalah yang akan dipecahkan dipilih oleh siswa. Tugas guru selanjutnya adalah menyediakan  sumber  belajar  bagi  siswa  dalam  rangka  memecahkan  masalah. Menurut  Sagala  (2004:35),  bimbingan  dan  pengawasan  guru  masih  diperlukan tetapi  intervensi  terhadap  kegiatan  siswa  dalam  pemecahan  masalah  harus dikurangi.
Inkuiri  merupakan  tingkah  laku  dalam  usaha  manusia  untuk  menjelaskan secara  rasional  fenomena-fenomena  yang  memancing  rasa  ingin  tahu.  Menurut Wina  (dalam  Shoimin,  2014:85),  strategi  pembelajaran  inkuiri  adalah  rangkaian kegiatan  pembelajaran  yang  menekankan  pada  proses  berpikir  secara  kritis  dan analitis  untuk  mencari dan menemukan sendiri jawaban dari suatu  masalah  yang dipertanyakan.
Dalam  kurikukum  2013,  terdapat  banyak  jenis  teks.  Secara  garis  besar dapat  dipilah  atas  teks  sastra  dan  teks  nonsastra.  Teks  sastra  dikelompokkan  ke dalam  teks  naratif  dan  nonnaratif.  Adapun  teks  nonsastra  dikelompokkan  ke dalam teks jenis faktual yang di dalamnya terdapat subkelompok teks laporan dan prosedural serta teks tanggapan yang dikelompokkan ke dalam subkelompok teks traksaksional  dan  ekspositori.  Salah  satu  teks  yang  menjadi  perhatian  dalam kurikulum 2013 adalah teks biografi.
Teks  biografi(riwayat  hidup)  adalah  teks  yang  berisi/mengisahkan kehidupan seorang tokoh, peristiwa, dan masalah yang dihadapinya. Tokoh yang dikisahkan  biasanya  adalah  seseorang  yang  memiliki  keistimewaan  atau  prestasi yang  dapat  diteladani,  seperti  presiden,  pahlawan, dan  lain  sebagainya.  Biografi singkat  hanya  menjelaskan  tentang  fakta-fakta  dari  kehidupan  seseorang  serta
peran  pentingnya.  Biografi  panjang  meliputi  informasi-informasi  yang  bersifat penting  namun  dikisahkan  dengan  lebih  mendetail  serta  dituliskan  dengan  gaya cerita  yang  baik.  Biografi  merupakan  sebuah  buku  yang  menceritakan  kejadian- kejadian  hidup  seseorang.  Lewat  biografi  tersebut  dapat  ditemukan  hubungan, keterangan arti dari sebuah tindakan tertentu atau sebuah misteri yang melingkupi hidup seseorang, dan juga merupakan sebuah penjelasan mengenai tindakan atau perilaku dalam hidupnya. Biografi membutuhkan bahan-bahan utama serta bahan pendukung. Bahan utama dapat berupa benda-benda, misalnya buku harian, surat- surat, kliping koran, dan sebagainya. Bahan pendukung biasanya berupa biografi lain,  buku  referensi,  sejarah  yang  memaparkan  peranan  orang  dalam  biografi tersebut  dan  sebagainya.  Biografi  adalah  suatu  kisah  atau  keterangan  dari perjalanan  kehidupan  seseorang  yang  bersumber  pada  subjek  rekaan  atau  kisah nyata.
Menurut  Kemendikbud  (2014),  teks  biografi  merupakan  teks  yang mengisahkan  tokoh  atau  pelaku,  peristiwa,  dan  masalah  yang  dihadapinya.  Teks biografi  termasuk  teks  naratif  yang  tergolong  pada  teks  makro.  Sebagai  teks makro,  teks  biografi  memiliki  struktur  teks  yang  tidak  harus  sama,  bergantung pada  bagaimana  penulis  menyampaikan  gambaran  tentang  tokoh  dan  peristiwa yang dialaminya.
Sebagai  salah  satu  kota  besar  di  Indonesia,  sekolah-sekolah  tingkat SMA/Sederajat di Medan telah menerapkan kurikulum 2013 dalam pembelajaran. Sekolah-sekolah  di  Medan  ini  telah  menggunakan  kurikulum  2013  sejak  tahun lalu  hingga  sekarang.  Dengan  demikian,  peningkatan  pembelajaran  di  sekolah-
sekolah  di  Medan  seharusnya  sudah  ditingkatkan  dalam  pembelajaran  teks biografi mengingat kurikulum 2013 ini sudah dilaksanakan sebelumnya.
Peneliti  memperoleh  gambaran  dari  hasil  observasi  selama  peneliti melaksanakan kuliah lapangan di SMAS Alwashliyah 3 Medan. Dalam observasi tersebut  ditemukan  beberapa  masalah,  yang pertama ,  model  pembelajaran  yang dilaksanakan  guru  belum  sesuai  dengan  langkah-langkah  model  pembelajaran tersebut. Kedua, model  pembelajaran  yang  digunakan  guru  masih  berbentuk ceramah  dan  tidak  membiarkan  siswa  berperan  aktif  di  dalam  kelas. Ketiga, sulitnya  siswa  memahami  pembelajaran  di  kelas  sehingga  siswa  merasa  bosan, mengantuk,  dan  tertidur  di  dalam  kelas. Keempat, model  ceramah  yang digunakan  guru  menyebabkan  pembelajaran  kooperatif  di  kelas  tidak  berjalan seperti seharusnya.
Sebelumnya  penelitian  penerapan  model  pembelajaran    inkuiri sudah pernah  dilakukan  oleh  beberapa  orang,  di  antaranya  Agus  Eddy  Hartawan,  dkk (2015:  1-10)  dengan  artikel  jurnal  berjudul  “Model  Inkuiri  dalam  Pembelajaran Menulis  Teks  Eksposisi  di  SMA  Negeri  1  Sukasada”.  Dari  penelitian  Agus diperoleh  kesimpulan  pelaksanaan  pembelajaran  menulis  teks  ekposisi  dengan penerapan model inkuiri pada kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan penutup, guru  belum  konsisten  dalam  penerapan  pelaksanaan  pembelajaran.  Hal  tersebut dapat dibuktikan melalui kegiatan observasi dengan keberadaan bisa dilaksanakan dan tidak terlaksana.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  masalah  diatas,  maka  penulis  tertarik untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul  “Analisis  Penerapan  Model
Pembelajaran  Inkuiri  oleh  Guru  dalam  Pembelajaran  Teks  Biografi  SMA/SMK Kota  Medan  Tahun  Pembelajaran  2017/2018.”  Alasan  peneliti  memilih  model pembelajaran  inkuiri  karena  model  pembelajaran  ini  mengajak  siswa  untuk berpikir kritis, sesuai dengan karakter siswa SMA/SMK yang harus berpikir kritis. Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  kemampuan  guru  dalam  menerapkan model pembelajaran inkuiri.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  dengan pendekatan kualitatif. Menurut Sugiyono (2015:  41), metode penelitian kualitatif disebut  juga  sebagai  metode  penelitian  naturalistik,  karena  penelitiannya dilakukan pada kondisi yang alamiah. Menurut Bogdan dan Taylor (dalam Luluk, 2017:  24),  metode  penelitian  kualitatif  adalah  prosedur  penelitian  yang menghasilkan  data  dekriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang dan  perilaku  yang  dapat  diamati.  Metode  penelitian  ini  dipilih  karena  masalah yang  diteliti  berupa  analisis  penerapan  model  pembelajaran  Inkuiri  dalam pembelajaran  teks  biografi  yang  dilakukan  guru.  Penelitian  ini  berusaha menggambarkan  situasi  atau  kejadian  dengan  data  yang  bersifat  deskriptif.  Data tersebut di deskripsikan dalam bentuk tabel dan uraian mengenai langkah-langkah penerapan model pembelajaran Inkuiri dalam pembelajaran teks biografi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  hasil penelitian, 23 langkah pada enam  tahapan inkuiri  yang dilakukan  guru  dalam  pembelajaran  teks  biografi  yang  dilaksanakan  oleh  bapak
Mhd. Riswan Nst, S.E., S.Pd. mencapai presentase 95%. Sedangkan enam tahapan inkuiri  dalam  pembelajaran  teks  biografi  yang  dilaksanakan  oleh  ibu  Fitria Ningsih,  S.Pd.  mencapai  presentase  sebesar  78%.  Peaksanaan  langkah  dalam tahapan model pembelajaran inkuiri dapat dilihat pada tabel berikut
Tabel 1
Pelaksanaan Langkah dalam Tahapan Model
Pembelajaran Inkuiri oleh Guru
Tahapan-Tahapan Tahap Orientasi Tahap Merumus kan Masalah Tahap Merumus kan Hipotesis Tahap Mengumpul kan Data Tahap Menguji Hipotesis Tahap Merumus kan Kesimpu- lan Guru SMA YPI Amir Hamza h Guru melaksana kan 7 dari 8 langkah dalam tahapan orientasi Guru melaksana kan 4 dari 4 langkah dalam tahapan merumusk an masalah Guru melaksana kan 2 dari 2 langkah dalam tahapan merumusk an hipotesis Guru melaksanakan 3 dari 3 langkah dalam tahapan mengumpulk an data Guru melaksan akan 2 dari 2 langkah dalam tahapan menguji hipotesis Guru melaksan akan 4 dari 4 langkah dalam tahapan merumus kan kesimpula n Guru SMA Swasta Rahma t Islamiy Guru melaksana kan 6 dari 8 langkah dalam tahapan Guru melaksana kan 3 dari 4 langkah dalam tahapan Guru melaksana kan 2 dari 2 langkah dalam tahapan Guru melaksanakan 3 dari 3 langkah dalam tahapan Guru melaksan akan 1 dari 2 langkah dalam Guru melaksan akan 3 dari 4
langkah dalam
ah orientasi merumusk an masalah merumusk an hipotesis mengumpulk an data tahapan menguji hipotesis tahapan merumus kan kesimpula
n
Guru  di  SMA  YPI  Amir  Hamzah  melaksanakan  22  langkah  dari  23 langkah dalam 6 tahapan model pembelajaran inkuiri, sehingga jika dirata-ratakan guru  tersebut  memperoleh  presentase  sebesar  95%.  Sedangkan  guru  di  SMA Swasta Rahmat Islamiyah melaksanakan langkah dari 23 langkah dalam 6 tahapan model  pembelajaran  inkuiri,  sehingga  jika  dirata-ratakan  guru  tersebut memperoleh presentase sebesar 78%.
Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  di  SMA  YPI  Amir  hamzah memperoleh predikat sangat baik dalam menerapkan model pembelajaran inkuiri dan  guru  di  SMA  Swasta  Rahmat  Islamiyah  memperoleh  predikat  cukup  dalam menerapkan model pembelajaran inkuiri.

## B. PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  diketahui  bahwa  penerapan  model  inkuiri yang  dilakukan  guru  dalam  pembelajaran  teks  biografi  siswa  kelas  X  SMA  YPI Amir Hamzah Medan tahun pembelajaran 2017/2018 mencapai presentase sebesar 95%  dan  pada  siswa  kelas  X  SMA  Swasta  Rahmat  Islamiyah  Medan  tahun pembelajaran  2017/2018  mencapai  presentase  78%.  Hasil  penelitian  tersebut dibahas dalam uraian deskriptif sebagai berikut.

## 1. Pembahasan Penerapan Model Inkuiri Tahap Orientasi
Guru di SMA YPI Amir Hamzah melaksanakan tahapan orientasi dengan baik,  hanya  saja  guru  tersebut  tidak  melaksanakan  langkah  kedua  yaitu
menjelaskan tujuan dan hasil belajar yang diharapkan. Pada langkah pertama guru menyampaikan  kepada  siswa  bahwa  pembelajaran  hari  itu  adalah  mengenai  teks biografi.  Selanjutnya  guru  melakukan  langkah  ketiga,  yaitu  guru  memberitahu siswa  bahwa  siswa  harus  mencari  dan  menentukan  struktur  dan  ciri  kebahasaan dalam  teks  biografi.  Selanjutnya  guru  melaksanakan  langkah  keempat  dengan menyampaikan  bahwa  dengan  mengetahui  biografi  seseorang,  siswa  dapat  lebih paham  mengenai  tokoh  tersebut.  Pada  langkah  kelima,  guru  memotivasi  siswa dengan cara memberikan pertanyaan, dan bagi  siswa  yang menjawab pertanyaan tersebut akan diberikan nilai tambahan.
Guru  di  SMA  Swasta  Rahmat  Islamiyah  melaksanakan  tahapan  orientasi dengan  baik,  hanya  saja  guru  tersebut  tidak  melaksanakan  langkah  kedua  dan keempat  dalam  pembelajaran  ini.  Pada  langkah  pertama  guru  menyampaikan bahwa  pembelajaran  hari  itu  adalah  teks  biografi.  Pada  tahap  ketiga  guru menjelaskan  bahwa  siswa  akan  mencari  struktur  dan  ciri  kebahasaan  dalam  teks biografi.  Pada  tahap  kelima,  guru  mengajak  siswa  untuk  bersemangat  menerima pembelajaran.  Meskipun  tidak  sesuai  dengan  tahapan  pembelajaran  dalam  tabel observasi,  ternyata  tidak  memengaruhi  keberhasilan  pembelajaran  dalam  tahap ini.
2. Pembahasan Penerapan Model Inkuiri Tahap Merumuskan Masalah
Guru  di  SMA  YPI  Amir  Hamzah  melaksanakan  tahap  merumuskan masalah dengan sangat baik, guru tersebut melaksanakan semua langkah yang ada dalam  tahapan  ini.  Pada  langkah  pertama,  guru  menjelaskan  pengertian  teks
biografi  dan  menjelaskan  bahwa  teks  biografi  memiliki  struktur  dan  ciri kebahasaan.  Pada  langkah  kedua,  guru  memberikan  sebuah  teks  biografi  tanpa penjelasan  mengenai  struktur  dan  ciri  kebahasaan.  Pada  tahap  ketiga,  guru memberitahu  bahwa  teks  biografi  tersebut  memiliki  struktur  dan  ciri  kebahasaan tapi  guru  tidak  memberitahu  letaknya.  Pada  tahap  keempat,  guru  memberitahu konsep struktur teks biografi dengan memberitahu bahwa teks biografi itu dimulai dari pengenalan tokoh dalam teks biografi tersebut.
Guru di SMA Swasta Rahmat Islamiyah melaksanakan tahapan ini dengan baik, hanya saja guru tersebut tidak melaksanakan tahap kedua dalam tahapan ini. Pada  langkah  pertama  guru  menjelaskan  pengertian  teks  biografi  dan memberitahu  bahwa  hari  ini  akan  belajar  mengenai  struktur  dan  ciri  kebahasaan teks  biografi.  Pada  langkah  ketiga,  guru  memberitahu  siswa  bahwa  teks  biografi meiliki  struktur  dan  ciri  kebahasaan.  Pada  langkah  keempat,  guru  memberitahu konsep teks biografi dengan cara memberitahu siswa bahwa teks biografi dimulai dari  pengenalan  tokoh,  lalu  menceritakan  mengenai  peristiwa-peristiwa  yang dilalui  oleh  sang  tokoh  dalam  teks  biografi  tersebut.  Walaupun  tidak  semua langkah  dalam  tabel  observasi  dilaksanakan  oleh  guru  tersebut,  ternyata  tidak mempengaruhi keberhasilan pembelajaran dalam tahapan ini.

## 3. Pembahasan Penerapan Model Inkuiri Tahap Merumuskan Hipotesis
Guru di SMA YPI Amir hamzah melaksanakan tahapan ini dengan sangat baik,  guru  tersebut  melaksanakan  semua  langkah  yang  ada  dalam  tahapan  ini. Pada langkah pertama, guru bertanya kepada siswa mengenai bagaimana struktur
dan  ciri  kebahasaan  dalm  teks  biografi.  Pada  langkah  kedua,  guru  menerima semua  jawaban  yang  diberikan  oleh  siswa  dan  memilah  jawaban  yang  rasional dan berdasarkan logika mengenai teks biografi.
Guru di SMA Swasta Rahmat Islamiyah melaksanakan tahapan ini dengan sangat baik, guru tersebut melaksanakan semua langkah  yang ada dalam tahapan ini.  Pada  langkah  pertama,  guru  bertanya  kepada  siswa  bagaimana  sebenarnya struktur  dan  ciri  kebahasaan  yang  terkandung  dalam  teks  biografi.  Pada  langkah kedua, guru mengarahkan jawaban  yang diberikan oleh siswa agar lebih rasional dan berdasarkan logika Siswa mendiskusikan jawaban sementara dari pertanyaan- pertanyaan  yang  muncul  mengenai  teks  biografi  terutama  mengenai  ciri  dan struktur teks biografi.
4. Pembahasan Penerapan Model Inkuiri Tahap Mengumpulkan Data
Guru di SMA YPI Amir Hamzah melaksanakan tahapan ini dengan sangat baik. Pada langkah pertama, guru mengajak siswa untuk fokus pada kegiatan yang mereka  lakukan  dan  memberikan  imbalan  penambahan  nilai  bagi  siswa  yang mengerjakan tugas dengan rapi dan baik. Pada langkah kedua, guru bertanya pada siswa  bagaimana  struktur  dan  ciri  kebahasaan  pada  teks  biografi.  Pada  langkah ketiga, guru menyuruh siswa untuk mencantumkan sumber yang digunakan siswa untuk  mandaparkan informasi  sebagai  bentuk  apresiasi  atau penghargaan kepada penulis.
Guru  di  SMA  Swasta  Rahmat  Islamiyah  melaksanakan  langkah-langkah dalam tahapan ini dengan sangat baik. Pada langkah pertama guru mengajak siswa
untuk  fokus  pada  pekerjaan  masing-masing  dan  mengijinkan  siswa  bertanya  hal yang berhubungan dengan pembelajaran. Pada tahap kedua, guru bertanya hal-hal seputar  struktur  dan  ciri  kebahasaan  teks  biografi  untuk  merangsang  siswa mencari informasi lebih banyak mengenai teks biografi. Pada langkah ketiga, guru menyuruh  siswa  untuk  mencantumkan  sumber  yang  digunakan  siswa  untuk mendapatkan  informasi  sebagai  bentuk  apresiasi  atau  penghargaan  kepada penulis.
5. Pembahasan Penerapan Model Inkuiri Tahap Menguji Hipotesis
Guru  di  SMA  YPI  Amir  Hamzah  melaksanakan  langkah-langkah  dalam tahapan ini dengan sangat baik. Guru melaksanakan semua langkah-langkah yang ada  dalam  tahapan  ini.  Pada  langkah  pertama,  guru  berkata  pada  siswa  bahwa siswa  harus  merasa  yakin  dengan  hasil  uji  hipotesis  yang  telah  mereka laksanakan.  Pada  langkah  kedua,  guru  mengarahkan  siswa  untuk  menulis  uji hipotesis  berdasarkan  data  yang  ditemukan  oleh  para  siswa  dan  data  tersebut dapat dipertanggungjawabkan.
Guru  di  SMA  Swasta  Rahmat  Islamiyah  melaksanakan  langkah-langkah dalam  tahapan  ini  dengan  baik.  Hanya  saja  guru  tersebut  tidak  melaksanakan langkah pertama dalam tahapan ini. Pada langkah kedua, guru mengarahkan siswa untuk menuliskan hasil uji hipotesis berdasarkan data yang didapatkan siswa dan dapat dipertanggungjawabkan oleh siswa.
6. Pembahasan Penerapan Model Inkuiri Tahap Merumuskan Kesimpulan
Guru  di  SMA  YPI  Amir  Hamzah  dalam  tahapan  ini  melaksanakan langkah-langkah pembelajaran dengan sangat  baik. Seluruh langkah dalam  tahap ini dilaksanakan oleh guru tersebut. Pada langkah pertama, guru menyuruh siswa untuk mempresentasikan hasil temuan di kelas secara singkat. Pada tahap kedua, guru  menunjukkan  struktur  dan  ciri  kebahasaan  teks  biografi  berdasarkan pendapat  ahli  dalam  sebuah  teks  biografi  sehingga  mencapai  kesimpulan  yang akurat.
Guru  di  SMA  Swasta  Rahmat  Islamiyah  melaksanakan  langkah  dalam tahapan  pembelajaran  ini  dengan  baik,  hanya  saja  guru  tersebut  tidak melaksanakan  langkah  pertama  dalam  tahapan  ini.  Pada  langkah  kedua,  guru menunjukkan struktur dan ciri kebahasaan teks biografi berdasarkan pendapat ahli dalam sebuah teks biografi sehingga mencapai kesimpulan yang akurat.
Siswa  bersama-sama  dengan  guru  mendiskusikan  ciri  dan  struktur  teks biografi  hingga  mencapai  kesimpulan  yang  terbaik.  Pada  tahapan  penutup,  guru mengajak  siswa  untuk  bertepuk  tangan  menghargai  hasil  kerja  keras  diri  sendiri dan orang lain serta memberikan nilai yang objektif sesuai dengan hasil yang telah didapatkan  oleh  siswa  selama  pembelajaran  berlangsung.  Selajutnya,  guru menutup pembelajaran dan mengucapkan salam.

## PENUTUP
Penerapan  model  inkuiri  tahap  orientasi  yang  dilaksanakan  bapak  Mhd. Riswan  Nst,  S.E.,  S.Pd.mendapatkan  skor  6  dari  7  langkah  dalam  tahapan orientasi, skor 4 dari 4 langkah dalam tahapan merumuskan masalah, skor 2 dari 2 langkah  dalam  tahapan  merumuskan  hipotesis,  skor  2  dari  3langkah  dalam
tahapan  mengumpulkan  data,  skor  2  dari  2  langkah  dalam  tahapan  menguji hipotesis,  skor  4  dari  4  langkah  dalam  tahapan  merumuskan  kesimpulan. Sedangkan  ibu  Fitria  Ningsih,  S.Pd.  mendapatkan  skor  5  dari  7  langkah  dalam tahapan orientasi, skor 3 dari 4 langkah dalam tahapan merumuskan masalah, skor 2  dari  2  langkah  dalam  tahapan  merumuskan  hipotesis,  skor  2  dari  3  langkah dalam tahapan mengumpulkan data, skor 1 dari 2 langkah dalam tahapan menguji hipotesis, skor 3 dari 4 langkah dalam tahapan merumuskan kesimpulan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  penerapan  model  pembelajaran  oleh  guru dalam pembelajaran teks biografi SMA/SMK kota Medan, perlu adanya beberapa saran  sebagai  berikut.  1)  Guru  diharapkan  lebih  memerhatikan  urutan  langkah- langkah pada tahap inkuiri dalam pembelajaran teks biografi. Kepada bapak Mhd. Riswan Nst, S.Pd. agar lebih memperhatikan langkah-langkah pembelajaran pada tahapan  orientasi  langkah  kedua.  Kepada  ibu  Fitria  Ningsih,  S.Pd.  agar  lebih memperhatikan  langkah-langkah  pembelajaran  pada  tahapan  orientasi  langkah kedua  dan  keempat,  pada  tahapan  merumuskan  masalah  langkah  kedua,  pada tahapan  menguji  hipotesis  langkah  pertama,  dan  pada  tahapan  merumuskan kesimpulan  langkah  pertama.  2)  Guru  harus  lebih  meningkatkan  kemampuannya untuk  mendorong  siswa  lebih  aktif  bertanya  dan  menjawab,  khususnya  dalam pembelajaran teks biografi.

## DAFTAR PUSTAKA
Hartawan,  Agus  Eddy.  2015. Model  Inkuiri  dalam  Pembelajaran  Menulis  Teks Eksposisi  di  SMA  Negeri  1  Sukasada. E-Journal  Universitas  Pendidikan Ganesha. 3(1). 1-10.
Kemendikbud.  2014. Bahasa Indonesia  Wahana  Pengetahuan  (Edisi  Revisi 2014) . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Indonesia, 2014.
Luluk,  Elsa  Fany.  2017. Analisis  Penerapan  Model Discovery  Learning dalam Pembelajaran  Memproduksi  Teks  Prosedur  Siswa  Kelas  XI  SMAN  3 Medan  Tahun  Pembelajaran  2017/2018. (Skripsi).  Medan:  Universitas Negeri Medan.
Shoimin,  Aris.  2014. 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013. Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA.
Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Cetakan ke-21. Bandung: Alfabeta.