## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal        As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v6i1.4382
PENGEMBANGAN MEDIA POWERPOINT INTERAKTIF PADA PEMBELAJARAN IPAS MATERI EKOSISTEM KELAS V SDI MU’TASHIM BILLAH PONTIANAK SELATAN
Yulistiani Ningsih 1 , Kartono 2 , Asmayani Salimi 3
Universitas Tanjungpura Pontianak F1081191078@student.untan.ac.id; kartono@fkip.untan.ac.id

## Abstract
This research  aims  to  determine  the  process  of developing  interactive Powerpoint  media  in  learning science and science material on ecosystems for class V SDI Mu’tashim Billah South Pontianak. The research method used is research and development (RnD) using the ADDIE model. The data sources for this research were a class V teacher, 17 student and two expert validators, namely media experts and material experts. Data collection techniques in this research were interviews and questionnaires. The  research  results  show  that  the  development  of  interactive  Powerpoint  media  goes  through  three research steps, namely analysis, design and development. At the analysis stage the research carrid out interviews  and  distributed  needs  questionnaires.  The  research  results  show  that  the  development  of interactive  Powerpoint  media  goes  through  three  research  steps,  namely  analysis,  design  and development.  At  the  analysis  stage  the  research  carried  out  interviews  and  distributed  needs questionnaires. The steps taken at the design stage are determining learning outcomes and designing Powerpoint media. Based on the result of the data obtained at the development stage, the feasibility of interactive Powerpoint products reseived “very valid” criteria from expert validators, namely the media aspect received an average value of 37,5. The material aspect received an average value of 3,5 and from the results of students’ responses to the use of interactive Powerpoint, they obtained “very good” criteria, namely the response to small group trials obtained an average score of 37,6 and large group trials obtained a score of 38,1.
Keywords : Development ; Powerpoint ; Science Learning
Abstrak  : Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  proses  pengembangan  media  Powerpoint Interaktif  pada  pembelajaran  IPAS  materi  ekosistem  kelas  V  SDI  Mu’tashim  Billah  Pontianak Selatan.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  Research  and  Development  (RnD)  dengan menggunakan  model  ADDIE.  Sumber  data  penelitian  ini  adalah  seorang  wali  kelas  V,  17  orang peserta didik dan 2 orang validator ahli, yaitu ahli media dan ahli materi. Teknik pengumpulan data pada  penelitian  ini  adalah  wawancara  dan  angket.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pengembangan  media  Powerpoint  Interaktif  ini  melalui  tiga  langkah  penelitian,  yaitu  analysis, design,  dan  development.  Pada  tahap  analisis  peneliti  melakukan  kegiatan  wawancara  dan penyebaran  angket  kebutuhan.  Langkah-langkah  yang  dilakukan  pada  tahap  desain  yaitu
menetapkan capaian pembelajaran dan merancang media Powerpoint. Berdasarkan hasil data yang diperoleh  pada  tahap  development,  kelayakan  produk  Powerpoint  Interaktif  memperoleh  kriteria “sangat  valid”  dari  validator  ahli  yaitu  aspek  media  memperoleh  nilai  rata -rata  37,5  aspek  materi memperoleh  nilai  rata-rata  3,5.  Serta  dari  hasil  respon  peserta  didik  terhadap  penggunaan Powerpoint  interaktif  memperoleh  kriteria  “Sangat  baik”  yaitu  respon  uji  coba  kelompok  kecil memperoleh nilai rata-rata 37,6 dan uji coba kelompok besar memperoleh nilai rata- rata “38,1”.
Kata Kunci : Pengembangan, Powerpoint, Pembelajaran IPAS

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi,  terutama  dalam  bidang  teknologi  informasi  dan komunikasi,  semakin  terasa  di  dalam  lingkup  pendidikan.  Menurut  Muthoharoh  (2019) (dalam Herlina, 2022) “Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) di bidang pendidikan telah dimulai sejak tahun 1970-an. Pertumbuhan teknologi yang terus berlanjut tidak  dapat  dihindari  dan  memiliki  dampak  besar  pada  sektor pendidikan.  Perkembangan teknologi  yang  cepat  harus  dioptimalkan  secara  efektif  untuk  mendukung  proses pembelajaran.  Terutama,  kemajuan  teknologi  yang  mencakup  penggunaan  komputer  dan internet  sebagai  media  serta  sumber  belajar  harus  direspons  dengan  cepat  oleh  para pendidik.  Menurut  Illahi  et  al  (2018)  (dalam  Dewi,  2021)  menyatakan  bahwa  “Kesulitan siswa  dalam  memahami  materi  pembelajaran  disebabkan  oleh  kurangnya  pemanfaatan media sebagai sumber belajar." Keterbatasan penggunaan media pembelajaran bisa menjadi kendala  yang  menghambat  pencapaian  hasil  optimal.  Untuk  mengatasi  tantangan  ini, diperlukan  pengembangan  media  pembelajaran.  Salah  satu  inovasi  pembelajaran  yang diusulkan  adalah  pemanfaatan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  dan  informasi. Berdasarkan  penelitian  Tamami  (2014)  (dalam  Maryana,  2019)  menyatakan  bahwa dengan memanfaatkan media pembelajaran, prestasi belajar siswa dapat ditingkatkan karena konsep  dan  teknik  pembelajaran  terbentuk  secara  efektif  melalui  pengamatan  dan pengalaman  langsung,  menciptakan  pengalaman  pembelajaran  yang  lebih  bermakna. Menurut  Nunuk  Suryanti  (2015)  seperti  yang  dikutip  oleh  Putri  (2019),  "media pembelajaran  berbasis  TIK  merupakan  unsur  sumber  belajar  yang  mengandung  materi instruksional  dalam  lingkungan  siswa  dengan  menggunakan  teknologi  informasi  dan komunikasi”.    Oleh  karena  itu,  perkembangan  teknologi  saat  ini  dapat  efektif  digunakan untuk mendukung proses pembelajaran di kelas bagi peserta didik. Salah satu bentuk media
pembelajaran  teknologi  dan  informasi  yang  mampu  mengatasi  kendala  tersebut  adalah melalui penggunaan media presentasi seperti Powerpoint.
Menurut  Arsyad  (2017) ,  “Microsoft Powerpoint adalah  perangkat  lunak  yang mendukung  membuat  ide  menjadi  lebih  menarik  dan  jelas  ketika  disajikan  dalam  bentuk presentasi. Software ini  memfasilitasi  pembuatan  slide,  menyusun  rangkuman  presentasi, menampilkan slide secara dinamis, dan menyediakan berbagai elemen visual seperti clip art yang dapat dengan mudah ditampilkan di layar monitor komputer”. Menurut Dewi (2020) menyatakan  bahwa  “Hingga  saat  ini,  penggunaan  media Powerpoint terbatas  pada  fungsi presentasi  yang  bersifat  satu  arah  (non-interaktif),  di  mana  peserta  didik  hanya  bertindak sebagai  pendengar  atau  penonton  tanpa  partisipasi  aktif  dalam  proses  pembelajaran". Menurut  Apriani  (2018)  seperti  yang  dikutip  oleh  Dewi  (2020),  " Powerpoint memiliki  fitur hyperlink  dan  suara  yang  dapat  digabungkan  untuk  menciptakan  presentasi  multimedia interaktif." Penggabungan hyperlink dengan slide mampu menciptakan presentasi interaktif yang  memberikan  kesempatan  bagi  peserta  didik  untuk  terlibat  aktif  dan  menggunakan strategi kognitif yang lebih tinggi.
Beberapa  informasi  mengenai  pemanfaatan Powerpoint dalam  pembelajaran mencakup pandangan Berk (2014) seperti yang dikutip oleh Dewi (2020), yang menyatakan bahwa " Powerpoint juga dapat berfungsi sebagai media penyampaian humor yang efektif bagi peserta didik, menjadikan pembelajaran di kelas lebih menyenangkan." Pernyataan ini juga dikuatkan  oleh  Xingeng  dan  Jianxiang  (2012)  yang  menggambarkan  bahwa  " Powerpoint merupakan alat pengajaran yang memiliki kekuatan."
Ketercapaian  tujuan  pembelajaran  tidak  terlepas  dari  yang  namanya  kurikulum. Kurikulum  merdeka  adalah  kurikulum  yang  saat  ini  sedang  diperkenalkan  secara  meluas oleh  Kemendikbud  kepada  tiap  satuan  pendidikan  di  Indonesia.  Kurikulum  merdeka belajar ditandai dengan kebebasan dan pemikiran kreatif yang didesain untuk memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  agar  belajar  dengan  tenang,  santai,  menyenangkan,  dan tanpa tekanan. Salah satu implementasinya adalah mata pelajaran IPA dan IPS di gabung menjadi satu nama dengan IPAS.
Adanya  media Powerpoint  interaktif dapat  membantu  peserta  didik  untuk  melihat secara langsung mengenai materi yang memerlukan visualisasi yang mendemonstrasi hal-hal seperti  gerakan  motorik  tertentu.  Dari  temuan  tersebut,  peneliti  merasa  perlu mengembangkan  media Powerpoint  interaktif .  Jika  media  sebelumnya  berupa Powerpoint
sederhana, maka peneliti ingin mengembangkan media Powerpoint interaktif tersebut menjadi media yang efektif dan menarik.
Pada periode usia anak sekolah dasar, diperlukan penggunaan media pembelajaran yang  konkret  untuk  membantu  peserta  didik  memahami  materi  pembelajaran  yang cenderung abstrak atau sulit diinterpretasikan hanya dengan melihat langsung. Penggunaan media  pembelajaran  berbasis  Microsoft Powerpoint dapat  dianggap  sebagai  pembelajaran yang  konkrit  karena  mampu  menyajikan  materi  abstrak  dalam  bentuk  konkret,  misalnya dengan menggunakan video atau gambar. Menurut Sanaky (2009) (dalam Kudsiyah, 2017) Microsoft Powerpoint memiliki  beberapa  keunggulan,  antara  lain:  (1)  kemudahan penggunaan,  dapat  digunakan  untuk  kelas  dengan  berbagai  ukuran;  (2)  memberikan peluang  untuk  interaksi  langsung  dan  observasi  terhadap  respons  siswa;  (3)  menyediakan variasi  teknik  penyajian  yang  menarik  dan  tidak  monoton;  (4)  mampu  menyajikan kombinasi  beragam  elemen  seperti  clipart,  gambar,  warna,  animasi,  dan  suara,  sehingga dapat meningkatkan ketertarikan siswa; (5) dapat digunakan secara berulang-ulang.
Microsoft Powerpoint adalah  aplikasi  perangkat  lunak  yang  dapat  dioperasikan melalui  komputer  dan  digunakan  untuk  melakukan  presentasi  atau  menyampaikan  hasil laporan  dengan  cara  menyertakan  teks,  gambar,  grafis,  video,  audio,  dan  elemen-elemen lainnya.  Hal  ini  guru  dapat  menampilkan  materi  pembelajaran  dengan  membuat  media pembelajaran menjadi lebih menarik dengan bantuan teknologi sehingga bisa meningkatkan motivasi belajar peserta didik (Marisa Puji, Gulo, & Rachman Ibrahim, 2014). Pengunaan teknologi  dan  multimedia  menjadi  sebuah  cara  yang  efektif  dan  efisien  dalam menyampaikan informasi.

## Berdasarkan hasil wawancara kepada guru kelas V SDI Mu’tashim Billah Pontianak
Selatan,  diperoleh  informasi  bahwa  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  hanya menggunakan bahan ajar berupa buku paket saja. Guru hanya mengembangkan materi dari buku  paket  yang  telah  diberikan  oleh  pemerintah,  dan  metode  pengajaran  masih  bersifat konvensional sehingga kurangnya antusias peserta didik dalam proses pembelajaran. Media yang  terdapat  didalam  kelas  juga  terbatas  guru  hanya  memaksimalkan  media  yang  ada. Menurut  informasi  dari  guru,  peserta  didik  lebih  bersemangat  jika  pembelajaran menggunakan  media  proyektor  seperti  menonton  film,  belajar  menggunakan  video pembelajaran  atau  belajar  menggunakan Powerpoint .  Guru  pernah  mengajar  menggunakan
media Powerpoint , namun media Powerpoint yang dibuat oleh guru hanya terdapat gambar saja tidak ada tulisan, animasi, video atau instrument yang membuat Powerpoint lebih menarik.
Masalah  timbul  ketika  para  peserta  didik  merasa  media  pembelajaran  yang dikemukakan guru kurang menarik dan terkesan monoton. Hal ini disebabkan kurangnya media  pembelajaran yang  lebih  kreatif  agar  dapat membangkitkan  semangat  peserta didik dalam belajar juga dapat mempermudah penyampaian materi pembelajaran. Tujuan umum penelitian dan pengembangan ini sejatinya untuk menghasilkan produk Powerpoint interaktif yang valid digunakan untuk kelas V SD yang dapat membantu Pembelajaran di kelas V.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and Development /R&D).  Menurut  Sugiyono  (2016)  (dalam  Putri,  2019)  menyatakan  bahwa “metode  penelitian  dan  pengembangan  atau  Research  and  Development  adalah  metode penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji  keefektifan produk tersebut." Model pengembangan yang diterapkan adalah model ADDIE. Menurut Lee and Owens (2004) (dalam Marisa, 2014)
Model  pengembangan  ini  memberikan  panduan  langkah-langkah  yang  terperinci  untuk menciptakan  produk,  dan  model  ini  dirancang  khusus  untuk  pembelajaran  multimedia. Model pengembangan ADDIE terdiri dari lima tahap, yaitu: ( Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation) Peneliti hanya menggunakan 3 tahap saja dari lima langkah diatas, dikarenakan  keterbatasan  waktu  pembuatan  media.  Prosedur  penelitian  sesuai  dengan tahapan model ADDIE.
Penelitian  dilakukan  pada  peserta  didik  kelas  V  SDI  Mu’tashim  Billah  Pontianak Selatan  yang  beralamat  di  Jl.  Purnama  2,  Kecamatan  Pontianak  Selatan,  Kota  Pontianak, Kalimantan  Barat  dengan  jumlah  17  peserta  didik.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk mengetahui pengembangan media Powerpoint Interaktif pada peserta didik kelas V SDI mata pelajaran IPAS.
Pada  penelitian  ini  terdapat  lima  tahapan  yaitu analyze,  Design , Development, Implementation dan evaluation . Namun peneliti hanya menggunakan tiga langkah saja dari lima langkah  diatas.  Tahapan  yang  dilakukan  peneliti  yakni:  1)  Tahap  analisis  ( Analyze ),  pada Tahap  analisis  ini  merupakan  tahap  awal  yang  dilakukan  peneliti  untuk  memperoleh informasi yang dibutuhkan dalam membuat media pembelajaran berupa Powerpoint Interaktif
yang  sejalan  dengan  kebutuhan  peserta  didik  agar  nantinya  peserta  didik  dapat  terbantu dalam  memahami  pembelajaran.  Pengumpulan  informasi  ditahap  analisis  kebutuhan  awal dilakukan dengan wawancara dan angket. Wawancara dilakukan bersama guru kelas V SDI Mu’tashim Billah Pontianak Selatan. Pengisian angket dilakukan oleh seluruh peserta didik kelas V SDI Mu’tashim Billah Pontianak Selatan yang berjumlah 17 orang. Wawancara dan angket dilakukan untuk memperoleh informasi mengenai proses pembelajaran di kelas dan media pembelajaran apa saja yang digunakan selama proses pembelajaran berlangsung. 2) Tahap  perancangan  ( Design ),  pada  tahap  ini,  peneliti  menyiapkan  semua  elemen  yang diperlukan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran Powerpoint  interaktif .  Rancangan yang  dibuat  adalah  menentukan  capaian  pembelajaran  dan  merancang  media Powerpoint interaktif .  3)  Tahap  pengembangan  ( Development ).  Pada  tahap  ini,  peneliti mengimplementasikan  desain  media  yang  telah  disusun  sesuai  dengan  perencanaan  awal. Proses pembuatan memerlukan waktu sekitar dua minggu. Mulai dari membuat background Powerpoint ,  memasukkan  gambar,  tulisan,  video  pembelajaran,  memasukkan  materi, membuat soal, membuat rangkuman dan membuat profil pengembang. Kemudian setelah produk selesai dibuat, peneliti menguji kevalidan produk kepada dua orang ahli yaitu ahli media dan ahli materi. Peneliti melakukan kegiatan validasi oleh ahli media tahap pertama dan tahap kedua pada tanggal 19 oktober dan 21 oktober 2023. Peneliti melakukan kegiatan validasi  oleh  ahli materi  tahap  pertama  dan  tahap  kedua  pada  tanggal  17  oktober  dan  23 oktober  2023.  Masing-masing  pernyataan  memuat  penilaian  berskala  1  sampai  4.  Untuk melihat kevalidan media dapat dilihat pada tabel 1 berikut:

## Tabel 1 Skala Perhitungan Valid Ahli
Pernyataan Skor Sangat baik  (SB) 4 Baik (B) 3 Tidak Baik (TB) 2 Sangat Tidak baik (STB) 1

## Tabel 2 Kriteria Kevalidan Produk
Nilai Jenjang Kriteria Validitas 3,25 ≤ x ≤ 4,00 Sangat Valid 2,50 ≤ x < 3,25 Valid 1,75 ≤ x < 2,50 Tidak Valid 1,00 ≤ x < 1,75 Sangat Tidak Valid
Dengan rumus yang digunakan:
∏ = ∑ 𝑥 𝑛 𝑋 𝑎
Keterangan:
∏ = nilai rata-rata
∑ 𝑥 = jumlah total nilai jawaban dari responden
n    = jumlah responden
a    = jumlah butir instrument

## HASIL
Pada  bagian  ini,  penelitian  dilaksanakan  di  SDI  Mu'tashim  Billah  di  Pontianak Selatan.  Terdapat  17  peserta  didik  dari  kelas  V  yang  menjadi  subjek  uji  coba.  Media pembelajaran  yang  digunakan  adalah Powerpoint Interaktif.  Penelitian  mengenai  media Powerpoint Interaktif ini menggunakan metode penelitian Research and Development ( R&D) dan dikembangkan  berdasarkan  pada  pengembangan  model  ADDIE  terdiri  dari  lima  tahap. Namun peneliti hanya menggunakan tiga tahapan yaitu 1) analisis ( Analyze ), 2) perancangan ( Design ), 3) pengembangan ( Development ).
1. Tahap Analisis ( Analyze )
Pada  tahap  analisis  berisi  kegiatan  menganalisis  permasalahan  yang  ditemukan dipalangan,  tepatnya  permasalahan  yang  ditemukan  di  SDI  Mu’tashim  Billah Pontianak  Selatan.  Untuk  mengetahui  permasalahan  yang  terjadi,  peneliti melakukan kegiatan wawancara kepada guru kelas V dan penyebaran angket kepada seluruh peserta didik kelas V. Mata pelajaran yang dibahas adalah pelajaran IPAS, berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  guru  kelas  V  permasalahan  yang  ditemui adalah  guru  mengajar  hanya  menggunakan  buku  paket  dan  buku  LKS  saja,  guru pernah  mengajar  menggunakan  media Powerpoint namun  guru hanya  menampilkan gambar  tidak  ada  tulisan,  animasi,  ataupun  video  guna  membuat  media Powerpoint lebih  menarik.  Berdasarkan  hasil  penyebaran  angket  kepada  seluruh  peserta  didik ditemukan bahwa 100% peserta didik menyukai pembelajaran IPAS menggunakan media Powerpoint, Sebanyak  75%  peserta  didik  sulit  memahami  materi  IPAS.
Sebanyak  70%  peserta  didik  berpendapat  bahwa Powerpoint yang  digunakan  guru kurang menarik dan monoton.
2. Tahap Desain ( Design )
Kemudian,  peneliti  melakukan  tahap  perancangan,  di  mana  peneliti  menyiapkan segala kebutuhan untuk mengembangkan media pembelajaran Powerpoint Interaktif. Rancangan  ini  mencakup  penentuan  tujuan  pembelajaran  dan  perancangan  detail dari  media Powerpoint Interaktif.  Peneliti  mengumpulkan  materi  dan  gambar  yang sesuai  dengan  mata  pelajaran  serta  konten  yang  akan  disampaikan.  Proses  ini melibatkan  pembuatan  desain  produk  yang  akan  dikembangkan,  di  mana produknya berupa media Powerpoint yang menggunakan fitur yang jarang digunakan, yaitu hyperlink .
3. Tahap Pengembangan ( Development )
Pada  fase  pengembangan,  semua  desain  yang  telah  disusun  diimplementasikan.
Berikut adalah gambar dari pengembangan media Powerpoint interaktif.
Gambar 1 tampilan awal media Powerpoint
Gambar 2 Tampilan Beranda
Gambar 3 petunjuk penggunaan
Gambar 4 materi
Gambar 5 video pembelajaran
Gambar 6 petunjuk pengerjaan soal

## Gambar 7 nama peserta didik
Gambar 8 soal Gambar 9 skor jawaban
Gambar 10 rangkuman
Gambar 10 Profil Pengembang
Selanjutnya, setelah produk selesai dibuat kemudian produk diuji cobakan kepada ahli media dan ahli materi. Hasil validasi ahli media dan ahli materi tahap satu dapat dilihat pada tabel 3 berikut:
Tabel 3 Rekapitulasi hasil validasi ahli media dan ahli materi tahap satu
Aspek Nilai Kriteria Aspek media 3,7 Sangat Valid Aspek materi 3,4 Sangat Valid Total Nilai Keseluruhan 35,5 Sangat Valid
Berdasarkan  data  yang  terdapat  pada  tabel  3,  pada  aspek  media  dan  aspek  materi tahap satu, memperoleh nilai keseluruhan sebesar 35,5 dengan kriteria “Sangat Valid”.
Terdapat  masukan  dan  saran  yang  diberikan  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi  tahap satu, peneliti melakukan perbaikan-perbaikan terhadap produk Powerpoint Interaktif . Adapun masukan dan saran dari ahli media dan ahli materi sebagai berikut:

## Tabel 4 Revisi produk
Revisi Produk Keterangan Sebelum Revisi Pada  tampilan  beranda,  tambahkan profil pengembang

## Sesudah Revisi
Sebelum revisi
Sesudah Revisi
Pada  gambar  rantai  makanan  diganti yang lebih menarik
Sebelum Revisi
Gambar ladang diganti agar labih jelas
Sesudah revisi Sebelum revisi Sesudah revisi
Gambar  jamur  diganti  gambar  bakteri saja
Sebelum revisi
Gambar  hewan  herbivora  diganti dengan video
Sesudah revisi Sebelum revisi
Sesudah Revisi
Gambar  hewan  karnivora  diganti dengan video
Sebelum revisi
Sesudah revisi
Gambar  hewan  omnivora  diganti dengan video
Sebelum Revisi
Sesudah revisi
Warna  tulisan  diganti  yang  lebih  cerah karena latar tulisan berwarna coklat . Sebelum Revisi Sesudah Revisi
Ada  beberapa  catatan  seperti  kesalahan pengetikan  seperti decomposer yang benar dekomposer

## Sebelum Revisi
Sesudah revisi
Juga  pada  penulisan  kata rating yang benar ranting.
Berdasarkan  masukan  dan  saran  dari  ahli  media  dan  ahli  materi  pada  tahap  satu, maka  peneliti  memperbaiki  produk  sesuai  masukan  dan  saran  dari  ahli  media  dan  ahli materi tahap satu. Kemudian setelah produk sudah di perbaiki, produk Powerpoint Interaktif divalidasi kembali pada tahap kedua. Adapun hasil validasi ahli media dan ahli materi tahap kedua dapat dilihat pada tabel 4.5 dan 4.6 berikut:
Rekapitulasi data hasil validasi ahli media tahap dua dan ahli materi tahap dua dapat dilihat pada tabel 5 berikut:
Tabel 5 Rekapitulasi hasil validasi ahli media dan ahli materi tahap kedua
Aspek Nilai kriteria Aspek Media 3,8 Sangat valid Aspek Materi 3,6 Sangat valid Total Nilai Keseluruhan 3,7 Sangat valid
Berdasarkan  data  yang  terdapat  pada  tabel  5  pada  aspek  media  dan  aspek  materi tahap kedua, memperoleh nilai keseluruhan sebesar 3,7 dengan kriteria “Sangat Valid”.
Rekapitulasi data hasil validasi ahli media dan ahli materi tahap satu dan validasi ahli media dan materi tahap dua dapat dilihat pada tabel 6 berikut:
Tabel 6 Rekapitulasi hasil validasi ahli media dan ahli materi tahap satu dan
tahap dua Aspek Nilai Kriteria Aspek Media dan Materi Tahap Satu 35,5 Sangat valid Aspek Media dan Materi Tahap Dua 3,7 Sangat valid Total Nilai Keseluruhan 36,25 Sangat valid
Berdasarkan hasil  validasi ahli media dan ahli materi tahap satu dengan skor rata- rata  35,5  dengan  kategori  “Sangat  Valid”.  Hasil  validasi  ahli  media  dan  ahli  materi  tahap kedua dengan skor rata- rata 3,7 dengan kategori “Sangat Valid”. Rata -rata nilai ahli media dan  ahli  materi  tahap  pertama  dan  tahap  kedua  memperoleh  nilai  36,25  dengan  kategori “Sangat Valid”.
Setelah  produk  dinyatakan  valid  oleh  masing-masing  ahli,  kemudian  produk  di ujicoba kepada peserta didik kelompok kecil yang berjumlah lima orang.
Tabel 7 Hasil Validasi Respon Peserta Didik Uji Coba Kelompok Kecil
No Nama Skor Rata-rata Kriteria 1 AM 39 3,9 Sangat Baik 2 AZZ 38 3,8 Sangat Baik 3 FN 39 3,9 Sangat Baik 4 AR 37 3,7 Sangat Baik 5 LY 35 3,5 Sangat Baik Jumlah 188 37,6 Sangat Baik
Berdasarkan  hasil  uji  coba  kelompok  kecil  yang  sudah  dilakukan  oleh  peneliti dengan  5  orang  peserta  didik , maka  dapat  dilihat  pada  tabel  7  data  hasil  respon  peserta didik  terhadap  penggunaan  media Powerpoint  Interaktif dengan  skor  rata-rata  37,6  dengan kategori “sangat baik”.
Selanjutnya,  produk  diuji  cobakan  kepada  kelompok  besar  yang  dilakukan  pada tanggal  27  oktober  2023.  Uji  coba  dilakukan  dengan  cara  membagikan  angket  respon terhadap produk Powerpoint Interaktif kepada seluruh peserta didik kelas V yang berjumlah 12 orang. Hasil respon oleh kelompok besar dapat dilihat pada tabel 8 berikut:
Tabel 8 Hasil Respon Peserta Didik Uji Coba Kelompok Besar No Nama Skor Rata-rata kriteria 1 AK 40 4,0 Sangat Baik 2 FT 38 3,8 Sangat Baik 3 FM 36 3,6 Sangat Baik 4 ZJ 40 4,0 Sangat  Baik 5 MD 40 4,0 Sangat Baik 6 DK 40 4,0 Sangat Baik 7 TR 37 3,7 Sangat Baik 8 MR 37 3,7 Sangat Baik 9 RR 39 3,9 Sangat Baik 10 MR 37 3,7 Sangat Baik 11 AM 38 3,8 Sangat Baik 12 MF 36 3,6 Sangat Baik Jumlah 458 38,1 Sangat Baik
Berdasarkan  hasil  uji  coba  kelompok  besar  yang  sudah  dilakukan  peneliti  dengan menayangkan  langsung  media  pembelajaran  berupa Powerpoint  Interaktif menggunakan laptop, dapat dilihat pada tabel 8 bahwa diperoleh data hasil respon peserta didik terhadap media Powerpoint Interaktif rata- rata 38,1 dengan kriteria “Sangat Baik”.

## PEMBAHASAN
Penelitian  dan  pengembangan  ini  dilakukan  untuk  mengembangkan  media Powerpoint interaktif  Pembelajaran  IPAS  materi  ekosistem  kelas  V  SDI  Mu’tashim  Billah Pontianak  Selatan.  Proses  pengembangan  dilakukan  dengan  menerapkan  model  ADDIE, yang  melibatkan  tiga  tahap  pengembangan  utama:  Analisis,  Desain,  dan  Pengembangan. Pemilihan model penelitian ADDIE dipilih karena model tersebut dianggap lebih lengkap dan  mudah  dalam  penerapannya.  Dalam  penelitian  ini  media Powerpoint berfungsi  sebagai media  pembelajaran  didalam  kelas  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  penyampaian  materi kepada peserta didik agar materi yang disampaikan dapat menarik perhatian peserta didik untuk lebih bersemangat dalam belajar.
Media Powerpoint yang telah dikembangkan diverifikasi oleh dua ahli, yaitu ahli media dan  ahli  materi.  Dalam  penelitian  ini,  ahli  media  bertanggung  jawab  untuk  melakukan validasi  pada  aspek  media,  mencakup:  kesederhanaan,  keterpaduan,  dan  keseimbangan.
Adapun ahli materi melakukan validasi pada aspek materi, meliputi: aspek format, isi dan bahasa.  Pada  aspek  media  tahap  satu,  uji  validasi  mendapat  nilai  rata-rata  3,7.  Sedangkan pada  aspek  materi  tahap  satu,  uji  validasi  mendapat  nilai  rata-rata  3,4.  Rekapitulasi Berdasarkan data diatas pada aspek media dan aspek materi tahap satu, memperoleh nilai keseluruhan sebesar 35,5 dengan kriteria “Sangat Valid”.
Pada  uji  validasi  tahap  satu,  produk Powerpoint intekatif  masih  perlu  diperbaiki sesuai  dengan  saran  dan  masukan  dari  para  validator.  Kemudian  setelah  produk  sudah diperbaiki,  produk  diuji  cobakan  tahap  kedua.  Pada  aspek  media  tahap  dua  uji  validasi mendapatkan nilai 3,8. Sedangakan pada aspek materi tahap dua uji validasi mendapatkan nilai  3,6.  Berdasarkan  data  diatas  pada  aspek  media  dan  aspek  materi  tahap  kedua, memperoleh nilai keseluruhan sebesar 3,7 dengan kriteria “Sangat Valid”.
Berdasarkan evaluasi oleh ahli media dan ahli materi pada tahap pertama, diperoleh skor  rata-rata  sebesar  35,5  dengan  kategori  "Sangat  Valid".  Sementara  pada  tahap  kedua, hasil  validasi  ahli  media  dan  ahli  materi  menghasilkan  skor  rata-rata  sebesar  3,7  dengan kategori "Sangat Valid". Secara keseluruhan, nilai rata-rata dari evaluasi ahli media dan ahli materi pada tahap satu dan tahap kedua adalah 36,25 dengan kategori "Sangat Valid".
Tahap selanjutnya yaitu uji coba produk pada kelompok kecil dan kelompok besar. Selain  itu  juga  ada  respon  peserta  didik  terhadap  penggunaan  media Powerpoint  interakti. Pembelajaran akan efektif ketika terjadi interaksi yang baik antara guru dan peserta didik. Salah  satu  bentuk  interaksi  tersebut  adalah  melalui  respons  yang  diberikan  oleh  peserta didik  terhadap  guru, dan  sebaliknya  (Simanjuntak  & Imelda,  2018).  Ketika  melakukan  uji coba  dengan  kelompok  kecil  yang  terdiri  dari  lima  orang,  respons  peserta  didik mendapatkan  nilai  rata-rata  sebesar  37,6  dengan  penilaian  "Sangat  Baik".  Penilaian  ini didasarkan pada evaluasi terhadap 14 indikator pada lembar respon peserta didik.
Uji coba kelompok besar dilakukan di kelas V dengan total peserta didik sebanyak 17  orang.  Namun,  dalam  konteks  penelitian  ini,  hanya  12  peserta  didik  yang  diminta memberikan  respons  pada  kelompok  besar,  karena  5  peserta  didik  telah  berpartisipasi dalam uji coba pada kelompok kecil sebelumnya. Pada uji coba kelompok besar, respons peserta didik mencapai nilai rata-rata sebesar 38,1 dengan kriteria "Sangat Baik".

## KESIMPULAN
Pengembangan media pembelajaran berbasis Powerpoint untuk mata pelajaran IPAS kelas  V  di  SDI  dilakukan  dengan  menggunakan  desain  pengembangan  model  ADDIE. Model ADDIE ini memberikan kemudahan dalam proses pembuatan media pembelajaran berbasis Powerpoint .  Tahapan  dalam  model  ADDIE  meliputi  analisis  (analyze), perancangan (design), pengembangan (development), implementasi (implementation), dan evaluasi  (evaluation).  Tapi  peneliti  hanya  menggunakan  tiga  langkah  saja,  yakni  analisis ( analyze ),  (perancangan)  ( desain ),  dan  pengembangan  ( development ),  karena  keterbatasan waktu  dalam  pembuatan  media Powerpoint .  Penelitian  ini  telah  melakukan  tahap  analisis sampai tahap pengembangan di SDI Mu’tashim Billah Pontianak Selatan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengembangan,  dapat  disimpulkan  bahwa  media Powerpoint untuk  mata  pelajaran  IPAS  kelas  V  di  sekolah  dasar  layak  digunakan  dalam pembelajaran.  Kesimpulan  ini  didasarkan  pada  hasil  validasi  yang  diperoleh  setelah melakukan penelitian di SDI Mu’tashim Billah Pontianak Selatan. Berdasarkan penilaian ahli  media,  tingkat  validitas  media Powerpoint  Interaktif tahap  pertama  yaitu  3,7  dengan kategori “sangat valid”. Setelah produk diperbaiki sesuai saran dan komentar ahli media pada  uji  tingkat  validitas  tahap  pertama,  dilanjutkan  dengan  uji  tingkat  validitas  tahap kedua  yang  menghasilkan  nilai  "3,8"  dengan  kategori  "sangat  valid".  Berdasarkan  ahli materi,  tingkat  validitas  produk Powerpoint  Interaktif tahap  pertama  yaitu”3,4”  dengan kategori “sangat valid”. Selanjutnya pada media Powerpoint diberlakukan uji validitas tahap kedua, yaitu 3,6 dengan kategori “sangat valid”.
Berdasarkan  pemaparan  diatas  dapat  disimpulkan  semua  hasil  rekapitulasi  nilai aspek media, aspek materi tahap satu dan aspek media, aspek materi tahap dua diperoleh hasil 36,25 dengan kategori “sangat valid”.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, A. (2017). Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Daryanto. (2016). Media Pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media.
Delta  Dewi,  M.,  &  Izzati,  N.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Powerpoint Interaktif  Berbasis  RME  Materi  Aljabar  Kelas  VII  SMP. Delta:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Matematika , 8 (2), 217 – 226. https://doi.org/10.31941/delta.v8i2.1039 Djamarah, S. B., & Zain, A. (2013). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Herlina, P.,  & Saputra,  E.  R.  (2022).  Pengembangan  Media Power  point  Sebagai  Media Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (2), 1800 – 1809. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2207
Kemendikbud. (2022) Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) Fase A- Fase C.
Kudsiyah, S., & Harmanto, H. (2017). Pengembangan Multimedia Power Point Interaktif Materi Tata Urutan Peraturan Perundang-Undangan Nasional Kelas VIII D SMPN 1 Jabon. Jurnal Kajian Moral dan Kewarganegaraan , 5 (1), 1 – 15.
Marisa  Puji,  K.,  Gulo,  F.,  &  Rachman  Ibrahim,  A.  (2014).  Pengembangan  Multimedia Interaktif Untuk Pembelajarean Bentuk Molekul di SMA. Jurnal Penelitian Pendidikan Kimia , 1 (1), 59 – 65. https://doi.org/10.36706/jppk.v1i1.2385
Maryana,  M.,  Suaedi,  S.,  &  Nurdin,  N.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Matematika Menggunakan Powerpoint dan Ispring Quizmaker pada Materi Teorema Pythagoras. Jurnal  Penelitian  Matematika  dan  Pendidikan  Matematika , 2 (2),  53 – 61. Diambil dari https://www.e-journal.my.id/proximal/article/view/229
Putra, N. (2015). Research & Development Penelitian dan Pengembangan . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Putri,  F.  A.  B.,  &  Rezkita,  S.  (2019). Pengembangan  Media  Pembelajaran  IPA  Berbasis Powerpoint  Interaktif  Untuk  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  Gondolayu . https://doi.org/10.30738/trihayu.v5i3.6122
Sanaky, H. A. (2013). Media Pembelajaran Interaktif-Inovatif . Yogyakarta: Kaukaba.
Sanjaya,  W.  (2013). Strategi  Pembelajaran  (Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan) .  Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sintia Dewi, N. L. P., & Surya Manuaba, I. B. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Powerpoint Interaktif  Pada  Mata  Pelajaran IPA  Siswa  Kelas  VI  SD. Jurnal  Penelitian dan Pengembangan
Pendidikan , 5 (1), 76 – 83. Diambil dari https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJL/index
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian: Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Sutirman. (2013). Media & Model-model Pembelajaran Inovatif . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Vivin K, D., Daningsih, E., & Marlina, R. (2018). Kelayakan Powerpoint Interaktif Organ Tumbuhan Kelas XI SMA Berdasarkan Analisis Ukuran dan Tipe Stomata. Edukasi: Jurnal Pendidikan , 16 (2), 196 – 209. https://doi.org/10.31571/edukasi.v16i2.948 Wijayanti,  W.,  &  Christian  Relmasira,  S.  (2019).  Pengembangan  Media Powerpoint IPA Untuk  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  Samirono. Jurnal  Penelitian  dan  Pengembangan Pendidikan , 3 (2), 77 – 83. https://doi.org/10.23887/jppp.v3i2.17381 Yanty Muchtar, F., Nasrah, & Ilham S, M. (2021). Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis  I-Spring  Presenter  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (6), 5520 – 5529. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1711