## Pengaruh Metode Pembelajaran dan Minat Belajar Siswa terhadap Keterampilan Menulis Cerita Pendek
Lisna Ningrum 1)
Universitas Indraprasta PGRI Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530
Sumaryoto 2)
Universitas Indraprasta PGRI Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530
Nurdin 3)
Universitas Indraprasta PGRI Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530

## lisna.ningrum@gmail.com

## Abstract
The objective of this research is to analyze and to assess the hypothesis about the Effect on Learning Methods  and  Interest  in  Learning  on  The  Skill  of  Writing  Short  Stories.  The  hypothesis  of  the research consists of 1) There is significant effect learning method on the skill of writing short stories. 2) There is significant effect of interest in learning on the skills of writing short stories. 3) There is insignificant effect of interaction between learning method and interest in learning on the skills of writing short stories. The Method used in this research is Experiment method. The population is the 11 th grade  students  of  SMA  in  Sukabumi,  consist  of  128  students.  56  students  were  taken  as  the sample, and the sampling technique used is cluster random sampling. The research instrument used in this research is essay test to create/write short stories and the test of multiple choices consist of 5  options.  The  test  consists  of  30  items.  The  result  shows  that  there  is  significant  effect learning methods on the skill of writing short stories with sig of = 0.001 < 0.05 and F count = 5.662 and there is significant effect of interest in learning on the skill of writing short stories with sig of 0.001< 0.05 and F count = 13.457, and there is insignificant effect of interaction between learning methods and interest in learning on the skill of writing short stories with sig of = 0.921 > 0.05 and F count = 0.010.
Keywords: Learning Methods, Interest to Learn, Short Stories Writing Skills

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  hasil  analisis  mengenai:  1)Pengaruh  metode pembelajaran  terhadap  keterampilan  menulis  cerita  pendek  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  di Kabupaten Sukabumi. 2)Pengaruh minat belajar terhadap keterampilan menulis cerita pendek siswa kelas XI SMA Negeri di Kabupaten Sukabumi. 3)Pengaruh interaksi antara metode pembelajaran dan  minat  belajar  terhadap  keterampilan  menulis  cerita  pendek  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  di Kabupaten Sukabumi. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebanyak 56 siswa, yang dilakukan dengan teknik sampling cluster random sampling. Dari hasil analisis menunjukkan adanya pengaruh  yang  signifikan  metode  pembelajaran  terhadap  keterampilan  menulis  cerita  pendek dengan nilai sig = 0,021 < 0,05 F hitung 5,662 dan terdapat pengaruh yang signifikan  minat belajar siswa terhadap keterampilan menulis cerita pendek dengan nilai sig 0,001 < 0,05 F hitung 13,457 serta terdapat  pengaruh  yang  tidak  signifikan  interaksi  metode  pembelajaran  dan  minat  belajar  siswa terhadap keterampilan menulis cerita pendek dengan nilai sig 0,921 > 0,05 F hitung 0,010.
Kata Kunci: Metode Pembelajaran, Minat Belajar, Keterampilan Menulis Cerita Pendek.
Vol. 3, No. 2, Agustus 2020, pp. 160-168 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## PENDAHULUAN
Pengajaran  Bahasa  Indonesia  pada  hakikatnya  adalah  pengajaran keterampilan  berbahasa,  dan  keterampilan  berbahasa  dalam  pengajaran  bahasa Indonesia  adalah  keterampilan  reseptif  (mendengarkan  dan  membaca)  dan keterampilan  produktif  (menulis  dan  berbicara).  Pengajaran  berbahasa  diawali dengan  pengajaran  keterampilan  reseptif,  sedangkan  keterampilan  produktif muncul pada tahapan selanjutnya. Peningkatan kedua keterampilan tersebut akan menyatu sebagai kegiatan berbahasa yang terpadu.
Dalam Bahasa Indonesia, ada empat macam keterampilan berbahasa yaitu keterampilan mendengarkan, keterampilan berbicara, keterampilan membaca, dan keterampilan  menulis.  Keterampilan  menulis  perlu  dimiliki  oleh  seorang  peserta didik. Aspek menulis sebenarnya sudah ada sejak di pendidikan dasar. Namun, hal ini  tidak  lantas  membuat  siswa  menjadi  terampil  menulis.  Tidak  jarang  ditemui siswa-siswi  masih  kesulitan  saat  ada  kegiatan  menulis.  Siswa  masih  sulit  untuk menemukan  ide  apalagi  mengembangkan  ide  yang  dimilikinya  ke  dalam  tulisan. Hal  ini  menjadi  kendala  utama  mengingat  syarat  untuk  mampu  menulis  dengan kualitas baik dibutuhkan ide atau gagasan yang memadai. Semakin matang ide yang muncul  di  kepala,  semakin  bagus  juga  kualitas  tulisan  yang  dihasilkan  (Sayuti, 2009: 18)
Di  samping  keterampilan  berbahasa,  siswa  juga  dibekali  keterampilan bersastra.  Akan  tetapi,  dewasa  ini  permasalahan  yang  muncul  dalam  pendidikan Bahasa  Indonesia  adalah  pembelajaran  sastra.  Pembelajaran  sastra  kurang mengarah kepada hal-hal yang apresiatif dan ekspresif, tetapi lebih menitikberatkan segi  teori  dan  historisnya.  Keberhasilan  pembelajaran  apresiasi  sastra  di  setiap jenjang  pendidikan  sampai  saat  ini  masih  bersifat  teoretis  dan  verbalitas.  Masih banyak  guru  sastra  menjejali  para  siswanya  dengan  teori-teori  sastra.  Akibatnya adalah  pembelajaran  sastra  menjadi  suatu  kegiatan  belajar  mengajar  yang membosankan.  Salah  satu  kompetensi  yang  harus  dikuasai  siswa  kelas  XI  SMA berdasarkan Kurikulum 2013 yaitu menulis cerpen, yakni menuliskan pengalaman pribadi yang paling menarik dalam bentuk cerpen atau cerita pendek. Cerita pendek merupakan  karya  sastra  yang  indah,  baik  dari  bentuknya  maupun  dari  segi bahasanya.  Untuk  menikmati  karya  sastra  secara  sungguh-sungguh  diperlukan tentang  sastra.  Tanpa  pengetahuan  yang  cukup,  penikmatan  akan  sebuah  karya sastra  hanya  bersifat  dangkal  dan  sepintas  karena  kurangnya  pemahaman  yang tepat.  Salah  satu  pengetahuan  tentang  sastra  khususnya  prosa  yaitu  pengetahuan tentang unsur intrinsik  dan unsur ekstrinsik.  Untuk memahami unsur-unsur yang diperlukan ini minat membaca yang baik.
Berdasarkan alasan dan uraian tersebut di atas, pemanfaatan metode pembelajaran kreatif  sastra,  khususnya  cerita  pendek,  sangat  dibutuhkan  oleh  guru.  Salah  satu metode  pembelajaran  yang  mengacu  pada  pembelajaran  menulis  cerita  pendek adalah metode pembelajaran Show Not Tell .
Show  Not  Tell berlandaskan  pada  pendekatan  quantum  learning.  Arti quantum  adalah  interaksi  yang  mengubah  energi  menjadi  cahaya.  Dalam pembelajaran Quantum Learning yang bertujuan meraih sebanyak mungkin“cahaya”  interaksi  hubungan,  inspirasi  agar  menghasilkan  energi  untuk
belajar  (De  Porter  dan  Hernacki,  2007). Show  Not  Tell adalah  teknik  untuk mempercepat  pengembangan  gagasan  pada  proses  menulis  dengan  cara  bertolak dari bentuk kalimat memberitakan, kemudian mengubahnya menjadi paragraf yang menggambarkan.  Misalnya,  kalimat  memberitakan,  kini  adalah  hari  yang  indah, perlu diubah dengan cara menggambarkannya dalam sebuah paragraf apa indah itu, hari apa kejadiannya, mengapa hari itu menjadi indah, sehingga gambaran uniknya “Ini adalah hari yang indah” yang digambarkan pada paragraf.
Untuk mengetahui  pengaruh penggunaan  metode pembelajaran Show Not Tell dalam  pembelajaran  menulis  cerita  pendek  di  tingkat  SMA,  maka  perlu diadakan sebuah penelitian untuk mengetahui seberapa besar pengaruh penggunaan metode pembelajaran Show Not Tell dalam pembelajaran menulis cerita pendek di kelas XI SMA Negeri di Kabupaten Sukabumi. Selain itu, untuk mengetahui apakah metode pembelajaran Show Not Tell lebih efektif digunakan dalam pembelajaran menulis  cerita  pendek  daripada  metode  pembelajaran  lain/tanpa  menggunakan metode Show Not Tell di kelas XI SMA Negeri di Kabupaten Sukabumi.
Berdasarkan  batasan  masalah  di  atas,  pokok  masalah  yang  diteliti dirumuskan  dalam  pertanyaan  sebagai  berikut:  1)  Apakah  terdapat  pengaruh metode pembelajaran terhadap keterampilan menulis cerita pendek siswa kelas XI SMA Negeri di Kabupaten Sukabumi? 2)Apakah terdapat pengaruh minat belajar terhadap  keterampilan  menulis  cerita  pendek  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  di Kabupaten Sukabumi? 3)Apakah terdapat pengaruh interaksi metode pembelajaran dan minat belajar terhadap keterampilan menulis cerita pendek siswa kelas XI SMA Negeri di Kabupaten Sukabumi?
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui:  1)  Pengaruh  metode pembelajaran  terhadap  keterampilan  menulis  cerita  pendek  siswa  kelas  XI  SMA Negeri di Kabupaten Sukabumi. 2) Pengaruh minat belajar terhadap keterampilan menulis  cerita  pendek  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  di  Kabupaten  Sukabumi.  3) Pengaruh interaksi metode pembelajaran dan minat belajar terhadap keterampilan menulis cerita pendek siswa kelas XI SMA Negeri di Kabupaten Sukabumi.

## METODE
Metode  penelitian  menggunakan  metode  eksperimen,  yaitu  dengan memberikan jenis perlakuan yang berbeda pada dua kelompok belajar siswa. Satu kelompok  dijadikan  sebagai  kelompok  eksperimen,  yaitu  diberikan  perlakuan pembelajaran  menulis  cerita  pendek  dengan  metode show  not  tell ,  sedangkan kelompok yang satu lagi sebagai kelompok kontrol dengan perlakuan pembelajaran konvensional/tanpa metode show not tell . Dari masing-masing kelompok kemudian dibagi  ke  dalam  kelompok  siswa  minat  belajar  tinggi  dan  siswa  minat  belajar rendah. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain faktorial 2 x 2.

## Populasi
Penelitian  kuantitatif  tidak  terlepas  dari  populasi  dan  sampel.  Sugiyono (2011:  80)  menyatakan  bahwa  populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri
Vol. 3, No. 2, Agustus 2020, pp. 160-168 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
dari  objek  atau  subjek  yang  mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya. Populasi pada penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA Negeri 1 Cicurug dan SMA Negeri  1  Parungkuda  yang  berjumlah  128  orang.  Dipilih  siswa  kelas  XI  karena peneliti mengajar di sekolah tersebut dan mengajar di kelas XI parelel pada tahun pelajaran 2019/2020.
Sampel didefinisikan oleh Sugiyono (2011:73) sebagai, “Bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Jadi penelitian menggunakan sampel  yang  diambil  dari  populasi.  Arikunto  (2006:108)  menyatakan  “Apabila seseorang ingin meneliti semua elemen yang ada dalam wilayah penelitian, maka penelitiannya merupakan penelitian populasi. Penelitiannya juga bisa disebut studi populasi  atau  studi  sensus”.  Arikunto  (2006:131)  menyatakan  sampel  adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti. Riduwan (2007: 70) menyatakan sampel adalah bagian dari populasi. Sampel penelitian adalah sebagian dari populasi yang diambil sebagai sumber data dan dapat mewakili seluruh populasi.
Dari  beberapa  pendapat  di  atas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  sampel adalah bagian dari populasi yang mempunyai ciri-ciri atau keadaan tertentu yang akan diteliti. Riduwan (2007:70) menyatakan pengambilan sampel apabila subjek kurang  dari  100,  maka  lebih  baik  diambil  semua,  sehingga  penelitiannya merupakan  penelitian  populasi.  Selanjutnya  jika  subjeknya  besar  dapat  diambil antara 10% - 15% atau 20% - 25% atau lebih. Nana Sudjana (2009:6) menyatakan sampel adalah sebagian dari yang diambil populasi.
Sampel  kemudian  dibagi  menjadi  empat  (4)  kelas  penelitian,  dimana masing-masing kelas penelitian berjumlah 14 siswa. Empat (4) kelompok sampel penelitian  yaitu  kelompok  1:  siswa  dengan  minat  belajar  tinggi  dengan  metode pembelajaran show not tell, kelompok 2: siswa dengan minat belajar rendah dengan metode pembelajaran show not tell, kelompok 3: siswa dengan minat belajar tinggi dengan metode pembelajaran konvensional dan kelompok 4: siswa dengan minat belajar rendah dengan metode pembelajaran konvensional.

## Teknik Sampling
Teknik  sampling  dalam  penelitian  ini  adalah  sampling  acak  (Random Sampling) berdasarkan Factorial Group Design, dengan langkah sebagai berikut : (1) mendata jumlah populasi. (2) melakukan teknik pengocokan yaitu nama seluruh siswa dimasukan ke dalam tempat tertutup kemudian dilakukan pengocokan, nama yang  keluar  dijadikan  sebagai  sampel  penelitian.  (3)  mendata  anggota  sampel kemudian diberikan instrumen penelitian.

## Teknik Pengumpulan Data
Data adalah salah satu komponen penelitian yang penting karena tanpa data tidak akan ada penelitian. Data yang dipakai dalam penelitian haruslah data yang benar,  yaitu  data  yang  valid  dan  reliabel,  karena  jika  data  yang  dipakai  dalam penelitian merupakan data yang salah, tidak valid, dan tidak  reliabel, maka akan menghasilkan informasi yang juga salah.
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah dengan menggunakan tes  hasil  belajar.  Tes  hasil  belajar  yang  dimaksud  adalah  tes  dalam  kemampuan
menulis cerita pendek, setelah siswa diberi perlakuan penggunaan metode show not tell.  Posttest  digunakan  untuk  melihat  kemampuan  akhir  menulis  cerita  pendek siswa.Tes ini dilakukan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Sedangkan data tentang minat belajar diperoleh melalui kuesioner yang disusun oleh peneliti.

## Variabel Penelitian
Variabel  dalam  penelitian  ini  adalah  variabel  bebas  1,  dalam  hal  ini merupakan  variable  treatment  (X1)  yaitu  metode  pembelajaran  show  not  tell Variabel bebas 2, dalam hal ini sebagai variable atribut (X2), yaitu minat belajar siswa,  dibedakan  atas  minat  belajar  tinggi  dan  minat  belajar  rendah.  Variabel terikat,  dalam  hal  ini  sebagai  variable  kriterium  (Y);  yaitu  keterampilan  menulis cerita  pendek  untuk  kompetensi  dasar  menulis  cerita  pendek  dengan memperhatikan unsur pembangunnya.
Penelitian ini mengandung 2 validitas, yaitu validitas internal dan validitas eksternal. Validitas internal terkait dengan tingkat pengaruh perlakuan (treatment) atribut yang ada terhadap hasil belajar bahasa Indonesia siswa, yang didasarkan atas ketepatan  prosedur  dan  data  yang  dikumpulkan  serta  penarikan  kesimpulan. Sedangkan  validitas  eksternal  terkait  dengan  dapat  tidaknya  hasil  penelitian  ini untuk  digeneralisasikan  pada  subjek  lain  yang  tidak  memiliki  kondisi  dan karakteristik  sama.  Agar  tujuan  tersebut  tercapai,  maka  dalam  penelitian  ini dilakukan pengontrolan pengaruh variabel-variabel ekstra sebagai berikut :
1. Pengaruh variabel sejarah, dikontrol dengan pemberian materi pelajaran yang sama, dalam jangka waktu yang sama dan oleh guru yang sama.
2. Pengaruh variabel kematangan, dikontrol dengan cara proses treatment dalam variable internal waktu yang tidak terlalu lama. Dengan demikian diharapkan mereka memiliki kesempatan perubahan mental maupun fisik yang sama pula.
3. Pengaruh variabel pretesting, dikontrol dengan jalan tidak memberikan pretest pada  kedua  kelompok  sample.  Hal  ini  dilakukan  agar  pengalaman  pretest tersebut tidak mempengaruhi penampilan subjek selama proses perlakuan.
4. Pengaruh variabel instrument, dikontrol dengan pemberian test yang sama pada kelompok eksperimen dan kontrol.
5. Pengaruh variabel mortalitas, dikontrol dengan pemberian perlakuan yang sama pada  siswa  lain  yang  tidak  menjadi  anggota  sample,  sehingga  jika  terjadi mortalitas dapat secepatnya diganti dengan siswa lain yang setara.
6. Pengaruh  interaksi  antar  subjek,  dikontrol  dengan  tidak  memberitahukan, bahwa  sedang  dilakukan  proses  penelitian  dan  memberikan  kegiatan  proses pembelajaran yang berbeda.
Sebagai usaha mengontrol validitas eksternal dilakukan sebagai berikut:
1. Interaksi  pembelajaran  dengan  metode  belajar  dan  minat  belajar,  dikontrol dengan pengambilan kelas eksperimen dan kontrol seimbang. Hal ini dilakukan agar kondisi awal pada kedua kelas diasumsikan sama.
2. Pengaturan penelitian reaktif, dikontrol dengan:
a. Suasana perlakuan tidak artificial sehingga tidak merasa sedang diteliti
b. Subjek tidak diberikan informasi bahwa sedang diteliti
Vol. 3, No. 2, Agustus 2020, pp. 160-168 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
c. Perlakuan untuk semua siswa dalam satu kelas belajar sama baik yang dijadikan sample maupun yang tidak dijadikan sample
d. Guru diusahakan hanya satu orang untuk kedua kelas eksperimen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Tabel 1. Uji Homogenitas Variabel Y Keterampilan Menulis Cerpen
Levene's Test of Equality of Error Variances a
Dependent Variable: Keterampilan Menulis Cerita Pendek
F df1 df2 Sig. .106 3 52 .956
Tests the null hypothesis that the error variance of the dependent variable is equal across groups. a. Design: Intercept + MP + MB + MP * MB

## Tabel 2. Uji Hipotesis ANOVA Dua Arah
Tests of Between-Subjects Effects Dependent Variable: Keterampilan Menulis Cerita Pendek Source Type III Sum of Squares df Mean Square F Sig. Corrected Model 139,000 a 3 46,333 6,376 ,001 Intercept 18871,143 1 18871,143 2597,012 ,000 A 41,143 1 41,143 5,662 ,021 B 97,786 1 97,786 13,457 ,001 A * B ,071 1 ,071 ,010 ,921 Error 377,857 52 7,266 Total 19388,000 56 Corrected Total 516,857 55 a. R Squared = ,269 (Adjusted R Squared = ,227)
Berdasarkan  tabel  25  menunjukan  bahwa  nilai  uji  statistik  Kolmogorov- Smimov  Z  A1  =  0,  ,427,  A2  =  0  ,659,  B1  =  0,527,  B2  =  0,797  dan  semua  nilai Asymp. Sig. > 0,05. Hal ini menggunakan arti bahwa berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Dalam analisis perbedaan selain harus memenuhi asumsi bahwa data berasal dari  populasi  berdistribusi  normal,  juga  harus  memenuhi  asumsi  homogenitas varians.  Uji  homogenitas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  varian  berasal  dari populasi yang bersifat homogen. Pengujian homogenitas data keterampilan menulis cerita pendek siswa di lakukan dengan uji Levene pada taraf signifikan 0.05. Dari perhitungan data diatas denga SPSS versi 20 diperoleh nilai sig 0.956 > 0.05 dengan demikian Ho diterima dan Hi ditolak dan data berasal dari populasi yang homogen.

## Pengujian Hipotesis Penelitian
Pengujian Hipotesis 1:
Dari  pengujian  dengan  SPSS  versi  20  pada  tabel  29  untuk  metode pembelajaran siswa didapat sig 0.021 < 0.05 dengan demikian dapat disimpulkan terdapat  pengaruh  metode  pembelajaran  terhadap  keterampilan  menulis  cerita pendek siswa SMA Negeri di Kabupaten Sukabumi.
Pengujian Hipotesis 2:
Dari pengujian dengan SPSS versi 20 pada tabel 29 didapat sig untuk minat belajar  0.01<  0.05  dengan  demikian  dapat  disimpulkan  terdapat  pengaruh  minat belajar  terhadap  keterampilan  menulis  cerita  pendek  siswa  SMA  Negeri  di Kabupaten Sukabumi.
Pengujian Hipotesis 3:
Dari pengujian dengan SPSS 20 pada tabel 29 didapat sig untuk interaksi minat  belajar  dan  metode  pembelajaran  terhadap  keterampilan  menulis  cerita pendek 0.921 > 0.05 dengan demikian Ho diterima dan Hi ditolak sehingga dapat disimpulkan  tidak  terdapat  pengaruh  interaksi  minat  belajar  dan  metode pembelajaran terhadap keterampilan menulis cerita pendek siswa SMA Negeri di Kabupaten Sukabumi. Berdasarkan hasil ini, maka uji lanjut tidak diperlukan.

## Pembahasan
Pengaruh Metode Pembelajaran terhadap Keterampilan Menulis Cerita Pendek Hasil  pengujian  hipotesis  pertama,  untuk  metode  pembelajaran  diperoleh nilai sig 0.021< 0.05 dan F h = 5,66 dengan demikian dapat disimpulkan terdapat pengaruh  yang  signifikan  metode  pembelajaran  terhadap  keterampilan  menulis cerita pendek siswa SMA Negeri di Kabupaten Sukabumi.
Metode  pembelajaran show  not  tell secara  spesifik  ditemukan  bahwa  pada kelompok  siswa  belajar  dengan  metode  pembelajaran show  not  tell hasil keterampilan  menulis  cerita  pendek  jauh  lebih  tinggi  dari  pada  siswa  dengan metode  pembelajaran  konvensional.  Oleh  karena  itu  guru  harus  tepat  dalam memilih metode belajar bahasa Indonesia materi menulis cerita pendek agar tujuan pembelajaran  dapat  dicapai  secara  efektif  dan  hasil  keterampilan  menulis  cerita pendek meningkat.

## Pengaruh Minat Belajar terhadap Keterampilan Menulis Cerita Pendek
Hasil  pengujian  hipotesis  kedua,  untuk  minat  belajar  diperoleh  nilai  sig 0.01< 0.05 dan F h = 13.45 dengan demikian dapat disimpulkan terdapat pengaruh yang signifikan minat belajar terhadap keterampilan menulis cerita pendek siswa SMA Negeri di Kabupaten Sukabumi.
Secara  keseluruhan  ditemukan  bahwa  keterampilan  menulis  cerita  pendek  siswa dengan  minat  belajar  tinggi,  lebih  tinggi  dari  pada  siswa  dengan  minat  belajar rendah.  Hal  ini  karena  dalam  proses  belajar  menulis  cerita  pendek  siswa  dengan
Vol. 3, No. 2, Agustus 2020, pp. 160-168 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
minat  belajar  tinggi,  siswa  lebih  cepat  menangkap  dan  mengingat  apa  yang disampaikan oleh  guru.  Dengan demikian dalam  upaya peningkatan hasil belajar keterampilan  menulis  cerita  pendek  hendaknya  para  guru  perlu  menumbuhkan minat belajar siswa agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan hasil keterampilan menulis cerita pendek meningkat.

## Pengaruh  Interaksi  Metode  Pembelajaran  dan  Minat  Belajar  Terhadap Keterampilan Menulis Cerita Pendek
Hasil  pengujian  hipotesis  ketiga  (interaksi),  untuk  interaksi  tersebut diperoleh nilai sig 0,921 > 0,05 dan Fh = 0,010 dengan demikian dapat disimpulkan tidak terdapat pengaruh yang signifikan interaksi metode pembelajaran dan minat belajar siswa terhadap keterampilan menulis cerita pendek siswa SMA Negeri di Kabupaten  Sukabumi.  Hasil  penelitian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  metode pembelajaran telah memberikan pengaruh interaksi  yang tidak signifikan metode pembelajaran dan minat belajar siswa terhadap keterampilan menulis cerita pendek.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  pada  bab  sebelumnya mengenai pengaruh metode pembelajaran dan minat belajar terhadap keterampilan menulis  cerita  pendek,  maka  diperoleh  kesimpulan  terdapat  pengaruh  yang signifikan metode pembelajaran terhadap keterampilan menulis cerita pendek. Hal ini dapat dibuktikan dengan perolehan nilai Sig = 0,021 < 0,05 dan Fhitung = 5,662., terdapat  pengaruh  yang  signifikan  minat  belajar  siswa  terhadap  keterampilan menulis cerita pendek. Hal ini dapat dibuktikan dengan perolehan nilai Sig = 0,001< 0,05 dan Fhitung = 13,457., dan terdapat pengaruh interaksi yang tidak signifikan metode  pembelajaran  dan  minat  belajar  terhadap  keterampilan  menulis  cerita pendek.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan  perolehan  nilai  Sig  =  0,921>  0,05  dan Fhitung = 0,010.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2006). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
De Porter, B., & Mike, H. (2007). Quantum learning membiasakan belajar nyaman dan menyenangkan , Penerjemah Alwiah Abdurrahman. Bandung: Kaifa . Poerwadarminta, W. J. S. (2004). Kamus umum bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
Riduwan, M. B. A. (2007). Skala pengukuran variabel-variabel penelitian . Bandung: Alfabeta. Sayuti, S. A. (2009). Modul menulis fiksi . Yogyakarta: PBSI FBS UNY. Sudjana, N. (2009). Penilaian hasil proses belajar mengajar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sugiyono.  (2011). Metode  penelitian  kuantitatif,  kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Afabeta.