## Journal of Education Action Research
Volume 6, Number 1, Tahun Terbit 2022, pp. 141-145 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access: https://dx.doi.org/10.23887/jear.v6i1.44635

## Kesulitan Belajar pada Siswa Kelas II Sekolah Dasar
Ni Wayan Putri Suartini 1*
1 SD Negeri 1 Ban, Karangasem, Indonesia

## A B S T R A K
Banyak  anak-anak  yang  mengalami  kesulitan  belajar,  salah  satunya kesulitan  belajar  membaca.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk menganalisis  kesulitan  belajar  pada  siswa  kelas  II  Sekolah  Dasar. Jenis penelitian  ini merupakan penelitian kualitatif.  Populasi  penelitian ini adalah seluruh siswa kelas II SD. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan  metode  wawancara,  dokumentasi,  serta  triangulasi sumber  data.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  beberapa anak yang masih mengalami kesulitan belajar membaca. Dalam hal ini dipengaruhi  oleh  dua  faktor,  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal. Faktor  internal  yang  menyebabkan  anak  mengalami  kesulitan  belajar membaca  ialah  kurangnya  minat  dari  diri  siswa  tersebut  untuk  belajar membaca  sehingga  mereka  menjadi  malas  dalam  membaca.  Faktor eksternal  yang  memengaruhi  kesulitan  membaca  siswa  dapat dikelompokkan  kedalam  tiga  yaitu  lingkungan  keluarga,  sekolah,  dan masyarakat. Dari hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa kesulitan belajar  yang  banyak  dialami  oleh  siswa  kelas  II  SD  adalah  kesulitan belajar membaca. Implikasi penelitian ini diharapkan dapat membantu guru  dalam  memberikan  tindakan  untuk  mengatasi  berbagai  kesulitan belajar yang dialami siswa.

## A B S T R A C T
Many children have learning difficulties. Learning difficulties, especially difficulties in learning to read. The purpose of this study was to analyze the difficulties of grade II elementary school students. This type  of  research  is  a  qualitative  research.  The  population  of  this  study  were  all  grade  II  elementary school students. Data collection techniques using interviews, documentation and triangulation of data sources. The results of this study indicate that there are some children who still have difficulty learning to read. In this case it is influenced by two factors, namely internal factors and external factors, while the internal factors that cause children to have  difficulty learning to read are  the lack of interest from the  students  themselves  to  learn  to read  so  that  they  become  lazy  in  reading,  while  external  factors that affect students' reading difficulties can grouped into three, namely the family environment, school, and  community.  From  the  results  of  this  study,  it  can  be  concluded  that  the  learning  difficulties experienced by the second grade elementary school students are difficulties in learning to read, while the factors affecting the difficulty in learning to read can be classified into two factors, namely internal factors (from within students) and external factors (from outside). student self). The implications of this research are expected to be able to assist teachers in providing actions to overcome various learning difficulties experienced by students.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  akan  terus  menjadi  salah  satu  topik  pembicaraan  yang  menarik.  Menarik  karena dalam  pembukaan  UUD  1945  tercantum  salah  satu  tujuan  pendidikan  nasional  bangsa  Indonesia  yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa (Novika Auliyana et al., 2018; Salim Nahdi et al., 2018). Untuk mencapai tujuan  pendidikan  nasional  tersebut  diselenggarakan  upaya  pembangunan  yang  berkesinambungan, menyeluruh, dan terpadu (Bungsu et al., 2018; Sufa & Setiawan, 2018). Pembangunan nasional di bidang pendidikan  merupakan  salah  satu  upaya  demi  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  meningkatkan kualitas  manusia  Indonesia  dalam  mewujudkan  masyarakat  yang  maju,  adil,  dan  makmur  berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945 yang memungkinkan warganya mengembangkan diri sebagai manusia Indonesia seutuhnya. Pendidikan memiliki peran yang sangat penting terhadap kemajuan suatu bangsa.  Tujuan  pendidikan  tersebut  dapat  dicapai  melalui  proses  pembelajaran (Harahap  et  al.,  2021;

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received December 14, 2021 Revised December 15, 2021 Accepted January 20, 2022 Available online February 25, 2022

## Kata Kunci:
Kesulitan Belajar Siswa
Keywords: Student Learning Difficulties
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
Khamim, 2021). Belajar merupakan suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memeroleh suatu perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan  sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri  dalam interaksinya dengan lingkungan (Putra, 2017; Salim Nahdi et al., 2018). Proses belajar itu sendiri dapat dilihat  dari  adanya  perubahan  pada  diri  manusia  yaitu  perubahan  pada  kepribadian  manusia  yang ditandai  dengan  peningkatan  kualitas  maupun  kuantitas  dari  segi  pengetahuan,  sikap,  kecakapan, kebiasaan, pemahaman, daya pikir dan lain sebagainya.
Namun  saat  ini,  banyak  anak-anak  yang  mengalami  kesulitan  belajar,  salah  satunya  adalah permasalahan  membaca  siswa.  Pada  dasarnya  kesulitan  belajar  tidak  hanya  dialami  oleh  siswa  yang berkemampuan  rendah  saja,  tetapi  juga  dialami  oleh  siswa  berkemampuan  tinggi.  Selain  itu,  kesulitan belajar juga dapat dialami oleh siswa yang berkampuan rata-rata (normal) disebabkan oleh faktor – faktor tertentu  yang  menghambat  tercapainya  kinerja  akademik  sesuai  dengan  harapan.  Dalam  referensi  lain juga  dijelaskan  mengenai  pengertian  kesulitan  belajar.  Kesulitan  belajar  adalah  suatu  kondisi  proses belajar yang ditandai dengan adanya hambatan-hambatan tertentu untuk mencapai hasil belajar (Husna, 2021; Susanto & Nugraheni, 2020; Widyaningrum & Hasanudin, 2019a). Kesulitan belajar ini tidak selalu disebabkan karena faktor intelegensi yang rendah (selain mental), akan tetapi dapat juga disebabkan oleh faktor-faktor  non-intelegensi.  Salah  satu  faktornya  adalah  siswa  yang  memiliki  IQ  tinggi  belum  tentu menjamin  keberhasilan  belajar.  Dalam  rangka  memberikan  bimbingan  yang  tepat  kepada  setiap  anak didik, para pendidik perlu memahami masalah-masalah yang berhubungan dengan kesulitan belajar (Azis, 2019;  Suryani  et  al.,  2020). Fenomena  kesulitan  belajar  seorang  siswa  biasanya  tampak  jelas  dari menurunya  kinerja  akademik  atau  belajarnya.  Namun,  kesulitan  belajar  juga  dapat  dibuktikan  dengan munculnya  kelainan  prilaku  ( Misbehavior )  siswa  seperti  kesukaan  berteriak  di  dalam  kelas,  mengusik teman, berkelahi, sering tidak masuk sekolah, dan sering minggat dari sekolah. Hasil belajar yang dicapai oleh para peserta didik dipengaruhi oleh dua faktor utama, yakni faktor yang terdapat dalam diri peserta didik  itu  sendiri  yang  disebut  faktor  internal  dan  yang  terdapat  di  luar  diri  peserta  didik  yang  disebut dengan eksternal.
Guru  perlu  memperhatikan  perkembangan  siswa.  Guru  berperan  untuk  menanamkan kemampuan membaca pada diri siswa harus mengetahui kesulitan membaca yang dialami siswa terutama pada  membaca  permulaan  karena  kesulitan  yang  dialami  siswa  bermacam-macam.  Setiap  siswa kemungkinan  akan  mengalami  kesulitan  yang  berbeda  dengan  siswa  yang  lain.  Akan  lebih  baik  jika kesulitan membaca siswa terdeteksi sejak dini. Beberapa penelitian menyatakan Kemampuan membaca merupakan  sesuatu  yang  vital  dalam  suatu  masyarakat  terpelajar  karena  aktivitas  belajar  pada  anak dimulai  dari  bagaimana  individu  membaca.  Proses  membaca  buku  akan  sangat  dipentingkan  bagi  anak untuk kehidupan mendatang (Pratiwi & Ariawan, 2017; Widyaningrum & Hasanudin, 2019b). Jika terjadi permasalahan pada kemampuan membaca yang merupakan bagian dari kemahiran berbahasa, maka akan berdampak pada proses belajar yang lain (Fikriyah et al., 2020; Susanto & Nugraheni, 2020). Salah satu kesalahan yang sering dilakukan guru yaitu menunggu siswa berperilaku negatif. Tidak sedikit guru yang mengabaikan  perkembangan  siswanya.  Guru  baru  memberikan  perhatian  kepada  siswa  ketika  mereka ribut,  tidak  memperhatikan,  atau  membuat  masalah.  Guru  akan  turun  tangan  ketika  siswa  mengalami kesulitan dalam belajar membaca (Basar, 2021; Suastika, 2019). Tujuan penelitian ini untuk menganalisis kesulitan  belajar  siswa  pada  siswa  kelas  II  sekolah  dasar.  Adanya  penelitian  ini  diharapkan  dapat mengatasi kesulitan belajar yang dialami siswa.

## 2. METODE
Sesuai  dengan  metode  penelitian  dan  permasalahan  yang  telah  dipaparkan  sebelumnya, penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif.  Penelitian  dengan  pendekatan  kualitatif  menekankan analisis  proses  dari  proses  berpikir  secara  induktif  yang  berkaitan  dengan  dinamika  hubungan antarfenomena yang diamati dengan menggunakan logika ilmiah. Dalam penelitian  kualitatif, instrumen penelitian adalah peneliti sendiri. Instrumen penelitian tidak bersifat eksternal atau objektif, akan tetapi internal  atau  subyektif  yaitu  peneliti  itu  sendiri  tanpa  menggunakan  tes,  angket,  maupun  eksperimen. Oleh  karena  itu  kehadiran  peneliti  secara  langsung  merupakan  keharusan  dalam  penelitian  kualitatif. Penelitian  ini  dilakukan  di  Sekolah  Dasar  Negeri  1  Ban  tepatnya  pada  siswa  kelas  II.  Penelitian dilaksanakan pada semester ganjil tahun pelajaran 2021/2022. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu  observasi,  wawancara,  dokumentasi,  dan  triangulasi  sumber  data.  Untuk  menguji  keabsahan  data yang telah didapat peneliti mengunakan dua teknik untuk menguji keabsahan data tersebut yaitu dengan uji kredibilitas data dan uji konfirmability .

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ada  beberapa  anak  yang  masih  mengalami  kesulitan belajar membaca. Hal ini dipengaruhi oleh dua faktor, yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Adapun faktor  internal  yang  menyebabkan  anak  mengalami  kesulitan  belajar  membaca  ialah  kurangnya  minat dari diri siswa tersebut untuk belajar membaca sehingga mereka menjadi malas dalam belajar membaca. Faktor eksternal  yang  memengaruhi  kesulitan  belajar  membaca  siswa  dapat  dikelompokkan  dalam  tiga lingkup,  yaitu  lingkungan  keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat.  Pertama,  lingkungan  keluarga  memiliki pengaruh terhadap kesulitan belajar siswa. Perhatian orang tua dalam mengingatkan anak untuk belajar, mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  atau  mendampingi  anak  saat  belajar  sangat  berpengaruh terhadap  motivasi  belajar  anak  sehingga  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  anak.  Siswa  mengalami kesulitan  belajar  disebabkan  hubungan  orang  tua  dan  anak  kurang  harmonis,  cara  mendidik  orang  tua yang  kurang  disukai  oleh  siswa,  serta  suasana  rumah  yang  gaduh  dan  ribut (Azis,  2019;  Husna,  2021). Orang  tua  harus  mampu  memberikan  motivasi  kepada  anak  karena  pemberian  motivasi  menyebabkan anak dapat belajar dengan baik (‘Aisyatinnaba & Sutoyo, 2016; Badruttamam, 2018) . Dalam hal ini, siswa menyatakan  bahwa  jika  tidak  diingatkan  untuk  belajar  oleh  orang  tua  biasanya  siswa  akan  lupa  untuk belajar.  Selain  pemberian  motivasi  belajar  dirumah  juga  sangat  berpengaruh  terhadap  belajar  anak, sebagian  besar  anak  merasa  lebih  semangat  untuk  belajar  apabila  adanya  motivasi  dari  orang  tua (Sugiarto et al., 2019; Yulianingsih et al., 2020).
Kedua,  lingkungan  sekolah  juga  berpengaruh  terhadap  kesulitan  belajar  siswa.  Sarana  dan prasarana  yang  memadai  membuat  anak  maksimal  dalam  belajar.  Metode  mengajar  yang  tepat memudahkan  siswa  untuk  memahami  materi  yang  diajarkan.  Metode  merupakan  salah  satu  komponen yang ikut ambil bagian dalam keberhasilan kegiatan belajar mengajar. Metode mengajar guru yang kurang baik menyebabkan siswa kurang terhadap pelajaran atau gurunya, sehingga akibatnya siswa malas untuk belajar.  Lingkungan  sekolah  yang  nyaman  dan  bersih  dapat  menimbulkan  kenyamanan  dalam pembelajaran,  karena  siswa  dapat  lebih  berkonsentrasi  serta  kreatif  sehingga  dapat  meningkatkan motivasi siswa untuk belajar. Selain kenyamanan siswa dalam belajar di sekolah, fasilitas yang memadai juga dapat memengaruhi motivasi belajar siswa (Anggraini et al., 2017; Wati & Muhsin, 2019). Sarana dan prasarana sekolah harus mampu mendukung dan memberikan pelayanan dalam proses belajar siswa dan mengajar  guru (Buana  et  al.,  2019;  Mashud,  2020). Lingkungan  sekolah  dan  kesulitan  belajar  secara bersama-sama  berpengaruh  positif  terhadap  motivasi  belajar (Wati  &  Muhsin,  2019). Maka,  dapat dikatakan bahwa semakin tinggi pengaruh lingkungan sekolah dan kesulitan belajar maka semakin tinggi motivasi belajarnya. Begitu juga sebaliknya, semakin rendah pengaruh lingkungan sekolah dan kesulitan belajar maka akan semakin renadah motivasi belajarnya.
Ketiga,  lingkungan  masyarakat,  seperti  teman  bermain/bergaul.  Tidak  adanya  motivasi  dari teman untuk belajar berkelompok dan sebagainya karena tempat tinggal yang berjauhan dengan tetangga atau teman sekolah. Faktor lingkungan masyarakat merupakan salah satu penyebab terjadinya kesulitan belajar siswa. Interaksi sosial dan cara bergaul siswa yang kurang baik menyebabkan tidak ada dukungan semangat dalam belajar di lingkungan sekitarnya, artinya faktor lingkungan masyarakat salah satu faktor yang menyebabkan kesulitan belajar siswa. Masyarakat merupakan faktor ekstern yang juga berpengaruh terhadap belajar siswa, pengaruh itu terjadi karena keberadaannya siswa dalam masyarakat (Sudiana et al.,  2019;  Widyaningrum  &  Hasanudin,  2019a). Faktor  lingkungan  masyarakat  masuk  ke  kategori berpengaruh (Basar, 2021; Harahap et al., 2021). Artinya sebagian besar siswa masih sembarangan dalam bergaul dan memilih teman, yang menyebabkan siswa tersebut terbawa arus pergaulan yang kurang baik yang  menyebabkan  rasa  malas  dalam  belajar.  Temuan  ini  diperkuat  dengan  temuan  sebelumnya  yang menyatakan faktor lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat sangat memberikan pengaruh terhadap minat belajar siswa (Azis, 2019; Suryani et al., 2020; Widyaningrum & Hasanudin, 2019b). Hasil penelitian menunjukkan bahwa kesulitan belajar yang banyak dialami oleh siswa kelas II sekolah dasar negeri 1 Ban adalah kesulitan belajar membaca, sedangkan faktor yang memengaruhi kesulitan belajar membaca dapat digolongkan ke dalam dua faktor yaitu faktor internal (dari dalam diri siswa) dan faktor eksternal (dari luar diri siswa). Khususnya faktor dari luar meliputi faktor lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, dan lingkungan  masyarakat.  Implikasi  penelitian  ini  diharapkan  dapat  membantu  guru  dalam  memberikan tindakan untuk mengatasi berbagai kesulitan belajar yang dialami siswa.

## 4. SIMPULAN
Masih  terdapat  siswa  kelas  II  Sekolah  Dasar  Negeri  1  Ban  yang  mengalami  kesulitan  belajar membaca sesuai dengan prilaku yang mengindikasikan bahwa beberapa anak mengalami kesulitan belajar membaca.  Hal  ini  disebabkan  oleh  dua  faktor  yang  memengaruhi  yaitu  faktor  internal  dan  faktor eksternal.  Faktor  internal  yaitu  minat  belajar  membaca  yang  rendah,  rasa  malas,  dan  lambat  dalam
memahami  materi.  Sementara  faktor  eksternal  yaitu  kurangnya  perhatian  dan  motivasi  dari  orang tua/lingkungan.  Guru  seharusnya  dapat  lebih  memperhatikan  kemampuan  anak  didiknya  dalam menguasai materi pelajaran khususnya dalam belajar membaca. Dan orang tua hendaknya dapat memberi perhatian  lebih  serta  memberi  motivasi  agar  anaknya  dapat  menumbuhkan  minat  belajar,  dan meluangkan waktu untuk membantu anak dalam belajar.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Aisyatinnaba,  N.,  &  Sutoyo,  A.  (2016).  Peran  Orang  Tua  dalam  Memotivasi  Belajar  Siswa. Indonesian Journal of Guidance and Counseling: Theory and Application , 5 (4), 54 – 57. https://doi.org/10.15294/IJGC.V5I4.13520. Anggraini,  Y.,  Patmanthara,  S.,  &  Purnomo.  (2017).  Pengaruh  Lingkungan  Belajar  dan  Disiplin  Belajar terhadap Hasil Belajar Kompetensi Keahlian Elektronika Industri di Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan , 2 (2),
1650 – 1655. https://doi.org/10.17977/jptpp.v2i12.10316.
Azis, M. (2019). Analisis Kesulitan Belajar Membaca dan Menulis Permulaan PAUD di Kelompok Bermain Fun Islamic School. AL-Athfaal , 2 (2), 100 – 110. https://doi.org/10.24042/ajipaud.v2i2.5927. Badruttamam,  C.  A.  (2018).  Peran  Orang  Tua  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  terhadap  Peserta Didik. JURNAL CENDEKIA , 10 (02), 123 – 132. https://doi.org/10.37850/cendekia.v10i02.66. Basar, A. M. (2021). Problematika Pembelajaran Jarak Jauh pada Masa Pandemi Covid-19. Edunesia : Jurnal Ilmiah Pendidikan , 2 (1), 208 – 218. https://doi.org/10.51276/edu.v2i1.112. Buana, I. M. S., Sutriyanti, N. K., & Ni Nyoman Mariani. (2019). Peran Lingkungan Sekolah  dalam Proses Pembelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti di SD Negeri 1 Canggu. Jurnal Penelitian Agama Hindu , 3 (4), 247 – 251.
Bungsu, T. K., Vilardi, M., Akbar, P., & Bernard, M. (2018). Pengaruh Kemandirian Belajar  terhadap Hasil Belajar  Matematika  di  SMKN  1  Cihampelas. Journal  on  Education , 1 (2),  382 – 389. https://doi.org/10.31004/joe.v1i2.78.
Fikriyah,  F.,  Rohaeti,  T.,  &  Solihati,  A.  (2020).  Peran  Orang  Tua  dalam  Meningkatkan  Literasi  Membaca Peserta  Didik  Sekolah  Dasar. DWIJA  CENDEKIA:  Jurnal  Riset  Pedagogik , 4 (1),  94. https://doi.org/10.20961/jdc.v4i1.43937.
Harahap,  S.  A.,  Dimyati,  D.,  &  Purwanta,  E.  (2021).  Problematika  Pembelajaran  Daring  dan  Luring  Anak Usia Dini bagi Guru dan Orang  Tua di Masa Pandemi Covid 19. Jur nal Obsesi : Jurn al Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1825 – 1836. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1013. Husna,  R.  (2021).  Identifikasi  Kesulitan  Guru  Matematika  dalam  Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  di Masa Pandemi Covid-19. 7 (2), 428 – 436. https://doi.org/https://doi.org/10.33394/jk.v7i2.333. Khamim,  M.  (2021).  Penerapan  Media  Online  Berbasis  Google  Classroom  Dalam  Meningkatkan Pemahaman  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Pai  Di  Masa  Pandemi  Covid-19  Di  Sman  2  Ponorogo. Journal Of Chemical Information And Modeling , 1 , 27.
Mashud,  M.  (2020).  The  Effectiveness  of  Physical  Education  Learning  in  Elementary  School  Located  in Wetland  Environment. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  dan  Pengembangan , 5 (2),  265 – 270. https://doi.org/10.17977/jptpp.v5i2.13194.
Novika Auliyana, S., Akbar, S., & Yuniastuti. (2018). Penerapan Pembelajaran Tematik Terpadu di Sekolah Dasar. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  dan  Pengembangan , 3 (12),  1572 – 1582. https://doi.org/10.17977/jptpp.v3i12.11796. Pratiwi, I. M., & Ariawan, V. A. N. (2017). Analisis Kesulitan Siswa dalam Membaca Permulaan di Kelas Satu Sekolah  Dasar. Sekolah  Dasar:  Kajian  Teori  dan  Praktik  Pendidikan , 26 (1),  69 – 76. https://doi.org/10.17977/um009v26i12017p069.
Putra, P. (2017). Pendekatan Etnopedagogi dalam Pembelajaran  IPA SD / MI. Primary Education Journal (PEJ) , 1 (1), 17 – 23. http://pej.ftk.uinjambi.ac.id/index.php/PEJ/article/view/1.
Salim Nahdi, D., Yonanda, D. A., & Agustin, N. F. (2018). Upaya Meningkatkan Pemahaman Konsep Siswa melalui Penerapan Metode Demonstrasi pada Mata Pelajaran IPA. Jurnal Cakrawala Pendas , 4 (2),
9. https://doi.org/10.31949/jcp.v4i2.1050. Suastika, N. S. (2019). Problematika Pembelajaran Membaca dan Menulis Permulaan di Sekolah Dasar. Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar , 3 (1), 57. https://doi.org/10.25078/aw.v3i1.905.
Sudiana,  I.  K.  S.,  Suja,  I.  W.,  &  Mulyani,  I.  (2019).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Kimia  Siswa  pada  Materi Kelarutan  dan  Hasil  Kali  Kelarutan. Jurnal  Pendidikan  Kimia  Indonesia , 3 (1),  7. https://doi.org/10.23887/jpk.v3i1.20943.
Sufa, F. F., & Setiawan, M. H. (2018). Optimalisasi Peran Orangtua dalam Mengembangkan Potensi PAUD. ADIWIDYA , 2 (2), 289 – 298. https://doi.org/10.33061/awpm.v2i2.2521.
Sugiarto,  A.  P.,  Suyati,  T.,  &  Yulianti,  P.  D.  (2019).  Faktor  Kedisiplinan  Belajar  pada  Siswa  Kelas  X  SMK Larenda Brebes. Mimbar Ilmu , 24 (2), 232. https://doi.org/10.23887/mi.v24i2.21279. Suryani, L., Pendi, A., & B. Seto, S. (2020). Pengaruh Efikasi Diri  dan Kemandirian Belajar terhadap Hasil Belajar  Mata  Kuliah  Geometri  Dasar  pada  Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Matematika Universitas  Flores. AKSIOMA :  Jurnal  Matematika dan  Pendidikan  Matematika , 11 (1),  17 – 26. https://doi.org/10.26877/aks.v11i1.6010.
Susanto, E., & Nugraheni, A. S. (2020). Metode Vakt Solusi untuk Kesulitan Belajar Membaca Permulaan pada Anak Hiperaktif.
Jurnal Madrasah
Ibtidaiyah , 6 (1), 13 – 20.
https://doi.org/10.31602/muallimuna.v6i1.2506.
Wati,  A.  K.,  &  Muhsin.  (2019).  Pengaruh  Minat  Belajar,  Motivasi  Belajar,  Lingkungan  Keluarga,  dan Lingkungan Sekolah terhadap Kesulitan Belajar. Economic Education Analysis Journal , 8 (2), 797 – 813. https://doi.org/10.15294/eeaj.v8i2.31517.
Widyaningrum,  H.  K.,  &  Hasanudin,  C.  (2019a).  Kajian  Kesulitan  Belajar  Membaca  Menulis  Permulaan
(MMP) pada Siswa Kelas II. Jurnal Pendidikan , 8 (2), 189 – 199.
https://doi.org/10.21070/pedagogia.v8i2.2219.
Widyaningrum,  H.  K.,  &  Hasanudin,  C.  (2019b).  Kajian  Kesulitan  Belajar  Membaca  Menulis  Permulaan
(MMP)  pada  Siswa  Kelas  II  [  Study  of  Difficulty  Learning  to  Read  Beginning  Writing  (MMP)  in Class
II Students]. PEDAGOGIA: Jurnal Pendidikan , 8 (2), 189. https://doi.org/10.21070/pedagogia.v8i2.2219.
Yulianingsih,  W.,  Suhanadji,  S.,  Nugroho,  R.,  &  Mustakim,  M.  (2020).  Keterlibatan  Orang  Tua  dalam Pendampingan  Belajar  Anak  selama  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1138 – 1150. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.740.