## Pendampingan Mengajar untuk Tutor pada Program Kursus General English di Pusat Bahasa, Universitas Hamzanwadi
1) Program Studi Sistem Informasi Email:

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  elemen  penting  dari  berkembangnya  suatu  bangsa.  Tidak  dapat dipungkiri bahwa semua aspek dalam kehidupan berbangsa da pendidikan  yang  baik  (Alpian  et  al.,  2019;  Nawawi,  2011) dengan pendidik yang baik pula. Dengan kata lain, pendidik juga harus memiliki kualifikasi yang baik jika ingin  memajukan  pendidikan.  Guru,  dosen,  tutor,  dan  instruktur  merupakan  istilah  bagi  pendidik  dengan lingkup  ruang  pengajaran  yang  berbeda

## INFORMASI ARTIKEL

## A B S T R A K
KataKunci: General English
Pendampingan mengajar
Program kursus
Pusat bahasa Tutor Bahasa Inggris
Sebagai bahasa internasional, ini  dalam  rangka  menghadapi  persaingan  global kita temukan sehingga gagal membantu siswa meningkatkan kemampuan Bahasa Inggris mereka. Kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat (PKM) ini bertujuan untuk memberikan pelatihan  atau  pendampingan  mengajar  k (GE) yang diadakan oleh Pusat Bahasa, Universitas Hamzanwadi, Lombok Timur. Secara  spesifik,  kegiatan  PKM  ini  berfokus  dalam  memberikan  pelatihan  (metode mengajar,  teknik  penilaian,  materi  pelajaran,  dan  media  pengajara dapat  membantu  meningkatkan  keterampilan  mengajar  tutor  program  GE. Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  angke beranggapan bahwa kegiatan pendampingan mengajar ini sangat bermanfaat bagi peningkatan  keterampilan  mengaj wawancara menyatakan bahwa dampak  positif  bagi  pembelajaran  siswa,  sehingga  sebagian  besar  tutor  GE beranggapan kegiatan semacam ini perlu diadakan secara rutin

## A B S T R A C T
Keywords:
General English Teaching assistance Course program Language center English Tutor
As  the  international  language,  English  language  is  extremely  necessary  in  this modern  era teachers who have  no required teaching skills resulting in  students fail to  enhance their  English  language  skills.
teaching assistance  or training to  tutors of General English (GE) program held by the  language  center  of  Hamzanwadi  university,  east  Lombok.  In  particular,  this community  service  focuses  on  providing  training  (teaching  methods,  assessment techniques, lesson materials, and teaching media) with the purpose to help enhance teaching  skills  of interviews,  it  was  found  that  over  85%  of  GE  tutors  argued  that  the  teaching assistance  was  beneficial  for  the  enhance  of  their  teaching  skills.  In  addition,  this teaching assistance provides pos GE  tutors  argued  that  such  training  or  assistance  was  necessary  to  conduct regularly.

## Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                    e 1042

## Pendampingan Mengajar untuk Tutor pada Program Kursus General English di Pusat Bahasa, Universitas Hamzanwadi
1) Andri Suherman
istem Informasi, Fakultas Teknik, Universitas Hamzanwadi, Indonesia Email: andrisuherman@hamzanwadi.ac.id
Pendidikan  merupakan  salah  satu  elemen  penting  dari  berkembangnya  suatu  bangsa.  Tidak  dapat dipungkiri bahwa semua aspek dalam kehidupan berbangsa dan bernegara akan maju jika didukung dengan (Alpian  et  al.,  2019;  Nawawi,  2011).  Pendidikan  yang  baik  tentu  harus  didukung dengan pendidik yang baik pula. Dengan kata lain, pendidik juga harus memiliki kualifikasi yang baik jika memajukan  pendidikan.  Guru,  dosen,  tutor,  dan  instruktur  merupakan  istilah  bagi  pendidik  dengan lingkup  ruang  pengajaran  yang  berbeda-beda.  Apapun  istilahnya,  para  pendidik  ini  harus  memiliki

## A B S T R A K
Sebagai bahasa internasional, Bahasa Inggris sangat diperlukan di zaman modern dalam  rangka  menghadapi  persaingan  global.  Namun demikian, kita temukan pengajar Bahasa Inggris yang tidak memiliki keterampilan mengajar sehingga gagal membantu siswa meningkatkan kemampuan Bahasa Inggris mereka. Kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat (PKM) ini bertujuan untuk memberikan pelatihan  atau  pendampingan  mengajar  kepada  tutor  program  General  English (GE) yang diadakan oleh Pusat Bahasa, Universitas Hamzanwadi, Lombok Timur. Secara  spesifik,  kegiatan  PKM  ini  berfokus  dalam  memberikan  pelatihan  (metode mengajar,  teknik  penilaian,  materi  pelajaran,  dan  media  pengajara dapat  membantu  meningkatkan  keterampilan  mengajar  tutor  program  GE. Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  angket,  lebih  dari  85%  tutor  GE beranggapan bahwa kegiatan pendampingan mengajar ini sangat bermanfaat bagi peningkatan  keterampilan  mengajar  mereka.  Selain  itu, wawancara menyatakan bahwa kegiatan pendampingan mengajar ini juga memberi dampak  positif  bagi  pembelajaran  siswa,  sehingga  sebagian  besar  tutor  GE beranggapan kegiatan semacam ini perlu diadakan secara rutin

## A B S T R A C T
As  the  international  language,  English  language  is  extremely  necessary  in  this modern  era  to  face  global  competition.  However,there  have  been  many teachers who have  no required teaching skills resulting in  students fail to  enhance their  English  language  skills.This  community  service  activity  aims  at  providing teaching assistance  or training to  tutors of General English (GE) program held by e  language  center  of  Hamzanwadi  university,  east  Lombok.  In  particular,  this community  service  focuses  on  providing  training  (teaching  methods,  assessment techniques, lesson materials, and teaching media) with the purpose to help enhance teaching  skills  of  GE  tutors.  Based  on  the  data  gained  from  questionnaires  and interviews,  it  was  found  that  over  85%  of  GE  tutors  argued  that  the  teaching assistance  was  beneficial  for  the  enhance  of  their  teaching  skills.  In  addition,  this teaching assistance provides positive impacts for students learning that most of the GE  tutors  argued  that  such  training  or  assistance  was  necessary  to  conduct regularly.
This is an open access article under the
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                    e-ISSN : 2745 4053

## Pendampingan Mengajar untuk Tutor pada Program Kursus General English di Pusat Bahasa, Universitas Hamzanwadi

## Universitas Hamzanwadi, Indonesia
Pendidikan  merupakan  salah  satu  elemen  penting  dari  berkembangnya  suatu  bangsa.  Tidak  dapat n bernegara akan maju jika didukung dengan .  Pendidikan  yang  baik  tentu  harus  didukung dengan pendidik yang baik pula. Dengan kata lain, pendidik juga harus memiliki kualifikasi yang baik jika memajukan  pendidikan.  Guru,  dosen,  tutor,  dan  instruktur  merupakan  istilah  bagi  pendidik  dengan beda.  Apapun  istilahnya,  para  pendidik  ini  harus  memiliki
ahasa Inggris sangat diperlukan di zaman modern .  Namun demikian,  masih  banyak pengajar Bahasa Inggris yang tidak memiliki keterampilan mengajar sehingga gagal membantu siswa meningkatkan kemampuan Bahasa Inggris mereka. Kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat (PKM) ini bertujuan untuk memberikan epada  tutor  program  General  English (GE) yang diadakan oleh Pusat Bahasa, Universitas Hamzanwadi, Lombok Timur. Secara  spesifik,  kegiatan  PKM  ini  berfokus  dalam  memberikan  pelatihan  (metode mengajar,  teknik  penilaian,  materi  pelajaran,  dan  media  pengajaran)  sehingga dapat  membantu  meningkatkan  keterampilan  mengajar  tutor  program  GE. lebih  dari  85%  tutor  GE beranggapan bahwa kegiatan pendampingan mengajar ini sangat bermanfaat bagi ar  mereka.  Selain  itu,  data  yang  diperoleh  dari kegiatan pendampingan mengajar ini juga memberi dampak  positif  bagi  pembelajaran  siswa,  sehingga  sebagian  besar  tutor  GE beranggapan kegiatan semacam ini perlu diadakan secara rutin.
As  the  international  language,  English  language  is  extremely  necessary  in  this ,there  have  been  many  English teachers who have  no required teaching skills resulting in  students fail to  enhance This  community  service  activity  aims  at  providing teaching assistance  or training to  tutors of General English (GE) program held by e  language  center  of  Hamzanwadi  university,  east  Lombok.  In  particular,  this community  service  focuses  on  providing  training  (teaching  methods,  assessment techniques, lesson materials, and teaching media) with the purpose to help enhance
GE  tutors.  Based  on  the  data  gained  from  questionnaires  and interviews,  it  was  found  that  over  85%  of  GE  tutors  argued  that  the  teaching assistance  was  beneficial  for  the  enhance  of  their  teaching  skills.  In  addition,  this itive impacts for students learning that most of the GE  tutors  argued  that  such  training  or  assistance  was  necessary  to  conduct
This is an open access article under the CC–BY-SA license
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                    e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2,1 Desember 2022  1035-1042
kualifikasi atau keterampilan mengajar yang baik agar bisa mencapai tujuan bersama, yaitu pendidikan yang maju dan berkualitas. Termasuk dalam hal ini adalah pendidikan Bahasa Inggris.
Sebagai  bahasa  internasional,  Bahasa  Inggris  memainkan  peranan  penting  dalam  sistem  pendidikan.  Di Indonesia,  Bahasa  Inggris  diajarkan  sejak  tingkat  Sekolah  Dasar  (SD)  hingga  Sekolah  Menengah  Atas (SMA). Selain itu, Bahasa Inggris juga masih tetap diajarkan ditingkat Perguruan Tinggi sebagai mata kuliah umum  di  luar  program  studi  Pendidikan  Bahasa  Inggris.  Namun  demikian,  tidak  banyak  siswa  atau mahasiswa  yang  mahir  berbahasa  Inggris  meskipun  sudah  tamat  sekolah  atau  kuliah  (Sari,  2019;  Susanti, 2020).  Tentunya  hal  ini  disebabkan  karena  banyak  faktor.  Dari  segi  siswa,  kita  jarang  menemukan  siswa melatih  kemampuan  Bahasa  Inggris  mereka  di  luar  sekolah  atau  kampus.  Dengan  kata  lain,  mereka  hanya fokus  belajar  Bahasa  Inggris  di  dalam  ruang  kelas  bersama  guru  atau  dosen  mereka.  Akibatnya,  mereka mungkin  berhasil  dalam  menguasai  teori  pembelajaran  Bahasa  Inggris  namun  gagal  dalam  mempraktikkan Bahasa Inggris itu sendiri.
Selain  karena  faktor  oleh  siswa,  dari  segi  guru  juga  perlu  mendapat  perhatian.  Tidak  hanya  karena fasilitas  atau  sarana  belajar  yang  kurang  memadai,  tidak  tercapainya  target  pembelajaran  bisa  juga disebabkan karena guru yang memiliki pengetahuan mengajar Bahasa Inggris yang kurang baik (Febriana et al.,  2018;  Hidayat,  2017).  Permasalahan  ini  tentunya  memberi  dampak  negatif  bagi  peningkatan  ilmu  dan keterampilan Bahasa Inggris siswa. Salah satu elemen penting yang harus dimiliki oleh seorang guru Bahasa Inggris  adalah  kemampuan  menyusun  rencana  pembelajaran (Haerudin  &  Sejati,  2020;  Rahman  et  al., 2021) yang  tentunya  berisi  beberapa  komponen  utama  pengajaran  seperti  materi  pelajaran,  metode mengajar,  teknik  penilaian,  dan  lain  sebagainya.  Ketidakmampuan  dalam  mengelola  komponen  utama pengajaran ini paling sering dirasakan oleh guru baru yang baru saja lulus kuliah (Fitriati, 2017; Prastikawati et al.,  2021).  Hal  ini  disebakan  karena  masa transisi dari  calon  guru  menjadi  guru  yang  sebenarnya adalah masa  yang  dramatis  dan  traumatis,  yang  pada  akhirnya  membuat  guru  baru  mengalami  kesulitan  dalam mengelola  materi  pelajaran  yang  baik,  metode  mengajar  yang  menarik  atau  teknik  penilaian  yang  akurat (Aslamiah, 2020; Caspersen & Raaen, 2014; Fatoni et al., 2021; Wahyuni & Oktavia, 2018) . Sebagai jalan pintas, banyak guru baru yang bergantung pada buku teks yang didapat dari perpustakaan atau  internet,  lalu  langsung  mengikuti  metode  mengajar  atau  teknik  penilaian  yang  ada  tanpa mempertimbangkan  konteks  mengajarnya  (Aisyah  et  al.,  2022;  Rijal,  2018).  Oleh  sebab  itu,  sangat diperlukan  pelatihan  mengajar  dalam  rangka  membantu  guru  baru  untuk  bisa  meningkatkan  keterampilan mengajarnya  agar  bisa  mencapai  tujuan  pembelajaran  siswa.  Atas  dasar  ini,  diharapkan  program  pelatihan atau pendampingan mengajar pada kegiatan PKM ini dapat memberikan dampak positif bagi perkembangan keterampilan  mengajar  tutor  program  General  English  (GE)  2022  yang  diadakan  oleh  Pusat  Bahasa, Universitas Hamzanwadi

## II. MASALAH
Secara  umum,  GE  merupakan  program  kursus  intensif  Bahasa  Inggris  yang  diadakan  setiap  tahun  oleh Pusat  Bahasa,  Universitas  Hamzanwadi.  Peserta  program  GE  ini  adalah  para  mahasiswa  baru  Universitas Hamzanwadi  dari  setidaknya  22  program  studi  yang  berbeda-beda.  Sebelum  memulai  perkuliahan,  mereka dibekali  dengan  keterampilan  Bahasa  Inggris  melaluiprogram  GE  yang  diadakan  selama  kurang  lebih  1 bulan. Hal ini dilakukan dalam upaya untuk mencapai moto Universitas Hamzanwadi, yakni berdaya saing global dan berbudaya santri. Perlu dicatat bahwa pada tahun 2022, jumlah mahasiswa baru yang mendaftar di Universitas Hamzanwadi adalah lebih dari 1.500 orang. Seluruh mahasiswa baru ini difasilitasi program GE dengan  membagi  mereka  ke  dalam  beberapa  kelas.  Masing-masing  kelas  terdiri  dari  25  sampai  30  orang mahasiswa baru.
Menurut  kepala  Pusat  Bahasa  Universitas  Hamzanwadi,  Hamzani  Wathoni,  M.Ed,  belum  pernah  ada pelatihan  atau  pendampingan  keterampilan  mengajar  kepada  tutor  program  GE  selama  5  tahun  belakang sejak program GE pertama kali diadakan tahun 2017 lalu. Para tutor ini sebenarnya adalah mahasiswa yang sedang  berkuliah  di  Universitas  Hamzanwadi  dari  berbagai  jenis  program  studi  dengan  lama  pengalaman mengajar  Bahasa  Inggris  yang  berbeda-beda  dan  relatif  masih  sedikit  pengalaman.  Sebagian  besar  dari mereka  mengajukan  lamaran  sebagai  tutor  program  GE  dengan  tujuan  untuk  menambah  pengalaman
mengajar.  Kemudian  mereka  dipanggil  dan  diminta  langsung  mengajar  tanpa  bekal  pelatihan  atau pendampingan  mengajar  terlebih  dahulu.  Oleh  karena  itu,  progam  pelatihan  keterampilan  mengajar  dari kegiatan  PKM  ini  diharapkan  dapat  memberikan keberlangsungan program GE.
Dari program pelatihan atau pendampingan mengajar ini, ada dua pertanyaan yang ingin dijawab:
1. Apakah ada peningkatan keterampilan mengajar tutor GE 2022 setelah mendapat prog atau pendampingan mengajar?
2. Apa pendapat tutor GE 2022 tentang program pelatihan atau pendampingan mengajar?
Gambar 1. Peta lokasi Pusat Bahasa Universitas Hamzanwadi

## III. METODE
Kegiatan  PKM  ini  diadakan  di  bulan  Agustus  2022  dan  berlokasi  di  kampus  utama,  Universitas Hamzanwadi. Ada dua kegiatan inti dalam kegiatan PKM ini, yakni observasi kelas dan evaluasi mengajar. Observasi  kelas  dilakukan  2  kali  sehari  (1  kelas  di  sesi  perta sekitar 20 sampai 30 menit pada tiap 1  kali  sehari  dengan  durasi  sekitar  30  menit.  Dua  kegiatan  ini,  observasi  kelas  dan  evaluasi  mengajar, dilakukan berulang dari hari Senin sampai Jumat selama 3 minggu di bulan Agustus 2022.
Gambar 2. Acara pembukaan program General English 2022

## Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                    e
1042
mengajar.  Kemudian  mereka  dipanggil  dan  diminta  langsung  mengajar  tanpa  bekal  pelatihan  atau pendampingan  mengajar  terlebih  dahulu.  Oleh  karena  itu,  progam  pelatihan  keterampilan  mengajar  dari kegiatan  PKM  ini  diharapkan  dapat  memberikan  dampak  positif  bagi  keterampilan  mengajar  tutor  demi
Dari program pelatihan atau pendampingan mengajar ini, ada dua pertanyaan yang ingin dijawab:
Apakah ada peningkatan keterampilan mengajar tutor GE 2022 setelah mendapat prog atau pendampingan mengajar?
Apa pendapat tutor GE 2022 tentang program pelatihan atau pendampingan mengajar?

## Gambar 1. Peta lokasi Pusat Bahasa Universitas Hamzanwadi
Kegiatan  PKM  ini  diadakan  di  bulan  Agustus  2022  dan  berlokasi  di  kampus  utama,  Universitas Hamzanwadi. Ada dua kegiatan inti dalam kegiatan PKM ini, yakni observasi kelas dan evaluasi mengajar. Observasi  kelas  dilakukan  2  kali  sehari  (1  kelas  di  sesi  pertama,  dan  1  kelas  di  sesi  kedua)  dengan  durasi sekitar 20 sampai 30 menit pada tiap-tiap kelas yang diobservasi. Sementara itu, evaluasi mengajar dilakukan 1  kali  sehari  dengan  durasi  sekitar  30  menit.  Dua  kegiatan  ini,  observasi  kelas  dan  evaluasi  mengajar, dilakukan berulang dari hari Senin sampai Jumat selama 3 minggu di bulan Agustus 2022.
Gambar 2. Acara pembukaan program General English 2022
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                    e-ISSN : 2745 4053
1037
mengajar.  Kemudian  mereka  dipanggil  dan  diminta  langsung  mengajar  tanpa  bekal  pelatihan  atau pendampingan  mengajar  terlebih  dahulu.  Oleh  karena  itu,  progam  pelatihan  keterampilan  mengajar  dari dampak  positif  bagi  keterampilan  mengajar  tutor  demi
Dari program pelatihan atau pendampingan mengajar ini, ada dua pertanyaan yang ingin dijawab:
Apakah ada peningkatan keterampilan mengajar tutor GE 2022 setelah mendapat program pelatihan
Apa pendapat tutor GE 2022 tentang program pelatihan atau pendampingan mengajar?
Kegiatan  PKM  ini  diadakan  di  bulan  Agustus  2022  dan  berlokasi  di  kampus  utama,  Universitas Hamzanwadi. Ada dua kegiatan inti dalam kegiatan PKM ini, yakni observasi kelas dan evaluasi mengajar. ma,  dan  1  kelas  di  sesi  kedua)  dengan  durasi tiap kelas yang diobservasi. Sementara itu, evaluasi mengajar dilakukan 1  kali  sehari  dengan  durasi  sekitar  30  menit.  Dua  kegiatan  ini,  observasi  kelas  dan  evaluasi  mengajar, dilakukan berulang dari hari Senin sampai Jumat selama 3 minggu di bulan Agustus 2022.
Ada  beberapa  hal  yang  perlu  diketahui  dari  dua  kegiatan  inti  ini.  Pada  kegiatan  inti  yang  pertama, observasi  kelas,  dilakukan  tanpa  pemberitahuan  kepada  tutor  yang  bersangkutan  dengan  tujuan  untuk menghindari biased  factor .  Dengan  kata  lain,  observasi  kela pertama  ataupun  sesi  kedua.  Pada  tiap  observasi  kelas,  beberapa  komponen  yang  dicatat  meliputi  materi pelajaran  diajarkan  tutor,  metode  dan  pendekatan  mengajar  yang  digunakan  tutor,  teknik  penilaian  yang dipakai  tutor,  media  pembelajaran  yang  dipakai  tutor,  dan  hal  penting  lain  yang  muncul  saat  proses pembelajaran  berlangsung.  Pada  kegiatan  inti  yang  kedua,  evaluasi  mengajar,  dilakukakn  evaluasi  secara spesifik  kepada  para  tutor  yang  kelasnya  diobservasi,  kemudi kepada  semua tutor.  Pada evaluasi  mengajar  ini,  beberapa hal yang disampaikan meliputi materi  pelajaran, metode pengajaran, teknik penilaian, dan saran lain yang diperlukan untuk perbaikan mengajar tutor di hari hari berikutnya.
Gambar 3. Salah satu tutor GE sedang menjelaskan materi pelajaran
Tabel 1. Jadwal kegiatan Program Pendampingan Mengajar Tutor GE 2022
No Tanggal 1 Senin, tanggal 1, 8, 15 Agustus 2 Selasa, tanggal 2, 9, 16 Agustus 3 Rabu, tanggal 3, 10 Agustus 4 Kamis, tanggal 4, 11, 18 Agustus
5 Jumat, tanggal 5, 12, 19 Agustus
Setelah  program  GE  berakhir,  para  tutor  diberikan  angket  berisi  pertanyaan  tentang  persepsi  mereka terhadap  kegiatan  pendampingan  mengajar  ini  dan  juga  tentang  persepsi  mereka  terhadap mengajar mereka sendiri setelah diberikan pendampingan atau pelatihan mengajar selama 3 minggu. Setelah itu,  perwakilan  sepuluh  tutor  diundang  untuk  mengikusi  sesi  wawancara  dengan  tujuan  untuk mengkonfirmasi jawaban mereka di dalam angket. Ma menit dan direkam untuk dianalisa selanjutnya.

## Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                    e
1042
Terakreditasi SINTA 5 SK :105/E/KPT/2022 untuk Tutor pada Program Kursus General English di Pusat Bahasa, Universitas Hamzanwadi
Ada  beberapa  hal  yang  perlu  diketahui  dari  dua  kegiatan  inti  ini.  Pada  kegiatan  inti  yang  pertama, observasi  kelas,  dilakukan  tanpa  pemberitahuan  kepada  tutor  yang  bersangkutan  dengan  tujuan  untuk Dengan  kata  lain,  observasi  kelas  ini  dilakukan  secara  acak,  baik  itu  di  sesi pertama  ataupun  sesi  kedua.  Pada  tiap  observasi  kelas,  beberapa  komponen  yang  dicatat  meliputi  materi pelajaran  diajarkan  tutor,  metode  dan  pendekatan  mengajar  yang  digunakan  tutor,  teknik  penilaian  yang i  tutor,  media  pembelajaran  yang  dipakai  tutor,  dan  hal  penting  lain  yang  muncul  saat  proses pembelajaran  berlangsung.  Pada  kegiatan  inti  yang  kedua,  evaluasi  mengajar,  dilakukakn  evaluasi  secara spesifik  kepada  para  tutor  yang  kelasnya  diobservasi,  kemudian  dilanjutkan  dengan  evaluasi  secara  umum kepada  semua tutor.  Pada evaluasi  mengajar  ini,  beberapa hal yang disampaikan meliputi materi  pelajaran, metode pengajaran, teknik penilaian, dan saran lain yang diperlukan untuk perbaikan mengajar tutor di hari
Gambar 3. Salah satu tutor GE sedang menjelaskan materi pelajaran
Tabel 1. Jadwal kegiatan Program Pendampingan Mengajar Tutor GE 2022 Waktu Kegiatan 08.00-09.30 Observasi kelas 10.00-11.30 Observasi kelas 11.30-12.00 Evaluasi mengajar 08.00-09.30 Observasi kelas 10.00-11.30 Observasi kelas 11.30-12.00 Evaluasi mengajar 08.00-09.30 Observasi kelas 10.00-11.30 Observasi kelas 11.30-12.00 Evaluasi mengajar 08.00-09.30 Observasi kelas 10.00-11.30 Observasi kelas 11.30-12.00 Evaluasi mengajar 08.00-09.30 Observasi kelas 10.00-11.30 Observasi kelas 11.30-12.00 Evaluasi mengajar
Setelah  program  GE  berakhir,  para  tutor  diberikan  angket  berisi  pertanyaan  tentang  persepsi  mereka terhadap  kegiatan  pendampingan  mengajar  ini  dan  juga  tentang  persepsi  mereka  terhadap mengajar mereka sendiri setelah diberikan pendampingan atau pelatihan mengajar selama 3 minggu. Setelah itu,  perwakilan  sepuluh  tutor  diundang  untuk  mengikusi  sesi  wawancara  dengan  tujuan  untuk mengkonfirmasi jawaban mereka di dalam angket. Masing-masing tutor diwawancarai sekitar 20 sampai 30 menit dan direkam untuk dianalisa selanjutnya.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                    e-ISSN : 2745 4053
Andri Suherman untuk Tutor pada Program Kursus General English di Pusat Bahasa, Universitas Hamzanwadi
Ada  beberapa  hal  yang  perlu  diketahui  dari  dua  kegiatan  inti  ini.  Pada  kegiatan  inti  yang  pertama, observasi  kelas,  dilakukan  tanpa  pemberitahuan  kepada  tutor  yang  bersangkutan  dengan  tujuan  untuk s  ini  dilakukan  secara  acak,  baik  itu  di  sesi pertama  ataupun  sesi  kedua.  Pada  tiap  observasi  kelas,  beberapa  komponen  yang  dicatat  meliputi  materi pelajaran  diajarkan  tutor,  metode  dan  pendekatan  mengajar  yang  digunakan  tutor,  teknik  penilaian  yang i  tutor,  media  pembelajaran  yang  dipakai  tutor,  dan  hal  penting  lain  yang  muncul  saat  proses pembelajaran  berlangsung.  Pada  kegiatan  inti  yang  kedua,  evaluasi  mengajar,  dilakukakn  evaluasi  secara an  dilanjutkan  dengan  evaluasi  secara  umum kepada  semua tutor.  Pada evaluasi  mengajar  ini,  beberapa hal yang disampaikan meliputi materi  pelajaran, metode pengajaran, teknik penilaian, dan saran lain yang diperlukan untuk perbaikan mengajar tutor di hari-
Gambar 3. Salah satu tutor GE sedang menjelaskan materi pelajaran
Tabel 1. Jadwal kegiatan Program Pendampingan Mengajar Tutor GE 2022
Observasi kelas Observasi kelas Evaluasi mengajar Observasi kelas Observasi kelas Evaluasi mengajar Observasi kelas Observasi kelas Evaluasi mengajar Observasi kelas Observasi kelas Evaluasi mengajar Observasi kelas Observasi kelas
Evaluasi mengajar
Setelah  program  GE  berakhir,  para  tutor  diberikan  angket  berisi  pertanyaan  tentang  persepsi  mereka terhadap  kegiatan  pendampingan  mengajar  ini  dan  juga  tentang  persepsi  mereka  terhadap  keterampilan mengajar mereka sendiri setelah diberikan pendampingan atau pelatihan mengajar selama 3 minggu. Setelah itu,  perwakilan  sepuluh  tutor  diundang  untuk  mengikusi  sesi  wawancara  dengan  tujuan  untuk masing tutor diwawancarai sekitar 20 sampai 30
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                    e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2,1 Desember 2022  1035-1042
Gambar 4. Wawancara individu dengan salah satu tutor GE 2022

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil yang diperoleh dari angket, didapat data seperti yang tertera di grafik 1 di bawah ini. Dari grafik 1 di bawah, jelas terlihat bahwa metode mengajar adalah komponen yang paling banyak dihargai (94%) oleh tutor GE 2022. Menyusul dengan teknik penilaian yang mendapat apresiasi sebanyak 90%, lalu diikuti  dengan  materi  pelajaran  dan  media  pembelajaran  dengan  persentase  88%  dan  87%  masing-masing. Dari  data  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  pelatihan  atau  pendampingan  mengajar  yang  diberikan  dianggap sangat bernanfaat karena mendapat apresiasi dari lebih 85% tutor GE pada masing-masing komponen.

## Grafik 1. Persepsi Tutor GE Terhadap Program Pendampingan Mengajar
Selanjutnya, dari angket tersebut, didapat juga persepsi tutor GE tentang keterampilan mengajar mereka selama mendapat pendampingan atau pelatihan seperti yang tertera pada grafik 2 di bawah ini. Dari grafik 2 di  bawah,  sebagian  besar  tutor  GE  beranggapan  keterampilan  mengajar  mereka  pada  empat  komponen mengalami  peningkatat  dengan  nilai  pada  masing-masing  komponen  yaitu  materi  pelajaran:  87%,  metode mengajar: 90%, teknik penilaian:  85%,  dan media pembelajaran: 79%.  Hanya sebagian kecil dari tutor GE (kurang dari 20%) yang beranggapan keterampilan mengajar mereka tidak mengalami perubahan (tetap) atau menurun.  Dari  data  ini,  dapat  disimpulkan  juga  bahwa  program  pelatihan  atau  pendampingan  mengajar memberikan  dampak  positf  bagi  keterampilan  mengajar  tutor  GE  karena  lebih  dari  75%  beranggapan keterampilan mengajar mereka mengalami peningkatan pada masing-masing komponen.
88 94 90 87 82 84 86 88 90 92 94 96 Materi Pelajaran Metode Mengajar Teknik Penliaian
Media Pengajaran
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                    e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2,1 Desember 2022  1035-1042
Grafik 2. Persepsi Tutor GE 2022 Terhadap Keterampilan Mengajar Mereka Sendiri
Hasil dari pendampingan mengajar ini sejalan dengan apa yang ditemukan oleh Nurviyani et al. (2022). Kegiatan  PKM  yang  mereka  lakukan  menyatakan  bahwa  guru  Bahasa  Inggris  yang  menjadi  peserta mendapatkan pemahaman tentang Virtual Reality (VR) saat diintegrasikan dengan media pengajaran digital lainnya.  Akan  tetapi,  kegiatan  PKM  mereka  hanya  berfokus  pada  media  pengajaran  dan  tidak  melibatkan komponen  lain  (materi  pelajaran,  metode  mengajar,  dan  Teknik  penilaian)  seperti  pada  kegiatan  PKM  ini. Selain  itu,  kegiatan  PKM  oleh  Sulistyawati  et  al.  (2020)juga  hanya  fokus  pada  pendampingan  metode mengajar dan materi pelajaran untuk para guru Bahasa Inggris di sebuah sekolah PAUD. Meskipun mereka merasakan manfaat dari kegiatan PKM tersebut, komponen lainnya (teknik penilaian dan media pengajaran) tidak dilibatkan.
Selain  dari  angket,  data  yang  didapat  dari  wawancara  dengan  tutor  menyatakan  bahwa  kegiatan pendampingan  keterampilan  mengajar  dinilai  sangat  penting  oleh  para  tutor.  Salah  satu  manfaat  yang diterima adalah terkait metode mengajar. Contoh, Faris dalam wawancaranya menyatakan:
“Karena saya belum banyak memiliki pengalaman mengajar, saya rasa kegiatan pendampingan ini sangat penting  untuk  diadakan  lebih  sering  karena  ini  membuat  saya  semakin  tahu  banyak  tentang  metode mengajar yang tepat dan sesuai dengan kelas yang saya ajar.”
Hal senada diungkapkan oleh Khatami. Dalam wawancaranya, dia menyebutkan tentang teknik penilaian:
“Saya  baru  faham  bahwa  menilai  kemampuan  belajar  siswa  tidak  hanya  dari  ujian  tulis  berupa  tes  saja. Tapi  penilaian  siswa  dapat  juga  dilakukan  dilakukan  berpasangan  oleh  siswa  dengan  sesama  teman sejawatnya,  atau  siswa  menilai  pekerjaannya  sendiri  secara  individu,  dan  masih  banyak  teknik  penilaian lain yang saya peroleh dari kegiatan pendampingan mengajar ini.”
Sedikit berbeda, Mira dalam wawancaranya menyinggung materi pelajaran yang didapat selama pelatihan:
“Menurut  saya,  materi  pelajaran  yang  sudah  disediakan  memiliki  tingkat  kesulitan  yang  lebih  tinggi daipada kemampuan siswa saya. Tapi saya anggap itu sebuah tantangan bagaimana tutor membuat aktifitas kelas yang menarik sehingga pelajaran yang sulit bisa dirasakan mudah oleh siswa.”
Terkait media pengajaran, Izmi dalam wawancaranya menyatakan:
“Setelah  mendapat  pendampingan  mengajar,  saya  memiliki  banyak  ide  dan  gagasan  dalam  hal  membuat media pengajaran yang  menarik  bagi  siswa,  tapi  mudah  dan  murah  didapat.  Jadi  media  pembelajaran itu tidak harus canggih dan mahal.”
87 90 85 79 10 15 10 13
3 10 5 5 0 20 40 60 80 100 Materi Pelajaran Metode Mengajar Teknik Penliaian Media Pengajaran
Meningkat Tetap Menurun
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                    e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2,1 Desember 2022  1035-1042
Dari beberapa petikan wawancara diatas, dapat disimpulkan bahwa program pendampingan atau pelatihan mengajar ini dianggap sangat bermanfaat bagi tutor GE 2022. Selaras dengan data yang didapat dari angket, kegiatan  pendampingan  mengajar  ini  juga  dirasa  penting  untuk  diadakan  secara  rutin  karena  membawa dampak positif bagi perkembangan keterampilan mengajar tutor GE 2022.
Hasil dari pendampingan mengajar ini sejalan dengan apa yang dilakukan oleh Listia et al. (2021). Hasil dari  kegiatan  PKM  mereka  menyatakan  bahwa  guru  Bahasa  Inggris  yang  menjadi  peserta  memperoleh pemahaman dalam mengembangkan materi ajar yang menarik berbasis teknologi. Namun demikian, persepsi peserta tidak digali lebih mendalam melalui angket dan wawancara individu seperti pada kegiatan PKM ini. Hal  yang  sama  juga  dilakukan  oleh  Taufiqullah  et  al.  (2020)yang  menyatakan  bahwa  guru  Bahasa  Inggris pada kegiatan PKM mereka merasakan manfaat dari pendampingan E-learning. Tidak seperti pada kegiatan PKM  ini,  kegiatan  PKM  mereka  hanya  fokus  pada  proses  pendampingan  saja  tanpa  menggali  lebih  dalam pendapat peserta melalui instrumen lain seperti angket atau wawancara.

## V. KESIMPULAN
Kegiatan PKM ini secara umum bertujuan untuk memberikan pelatihan atau pendampingan dalam rangka membantu  peningkatan  keterampilan  mengajar  tutor  pada  program  kursus  intensif  General  English  yang diadakan oleh Pusat Bahasa, Universitas Hamzanwadi.
Implikasi  dari  kegiatan  PKM  ini  bisa  dikatakan  sangat  bermanfaat  untuk  membantu  meningkatkan keterampilan mengajar tutor. Oleh karena itu, kegiatan serupa semestinya perlu untuk diadakan lebih sering supaya tujuan pembelajaran bisa diperoleh dengan maksimal.
Meskpiun kegiatan pendampingan ini dianggap bermanfaat, namun demikian tidak lepas dari kekurangan. Selain  karena  peserta  dalam  pendampingan  ini  relatif  sedikit,  instrumen  yang  digunakan  juga  hanya difokuskan  untuk  menilai  persepsi  tutor  saja.  Kegiatan  pendampingan  di  waktu  mendatang  bisa  juga menggunakan gabungan persepsi tutor dan siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah,  S.,  Noviyanti,  E.,  &  Triyanto.  (2022).  Bahan  Ajar  Sebagai  Bagian  Dalam  Kajian  Problematika Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Salaka: Jurnal Bahasa, Sastra, Dan Budaya Indonesia , 2 (1). Alpian,  Y.,  Anggraini,  S. W.,  Wiharti,  U.,  &  Soleha,  N.  M.  (2019).  Pentingnya  Pendidikan  Bagi  Manusia. Jurnal Buana Pengabdian , 1 (1), 66–72.
Aslamiah,  S.  (2020).  Kesulitan  Belajar  Bahasa  Inggris  Dalam  Perspektif  Pendidikan. PrimEarly:  Jurnal Kajian Pendidikan Dasar Dan Anak Usia Dini , 3 (2), 134–146.
Caspersen, J., & Raaen, F. D. (2014). Novice Teachers and How They Cope. Teachers and Teaching , 20 (2), 189–211.
Fatoni,  A.  F.,  Tanjungsari,  T.,  &  Suprayitno,  E.  (2021).  Bahasa  Inggris  di  Masa  Pandemi:  Kendala Pembelajaran di SDN Aengdake 1 Sumenep1. Jurnal Pendidikan Dasar , 9 (1), 15–22.
Febriana,  M.,  Nurkamto,  J.,  Rochsantiningsih,  D.,  &  Muhtia,  A.  (2018).  Teaching  in  Rural  Indonesian Schools:  Teachers’  Challenges. International  Journal  of  Multicultural  and  Multireligious Understanding , 5 (5), 11–20.
Fitriati, S. W. (2017). Case Study into Questioning Skills of Pre-Service English Language Teachers at PP Program. UNNES-TEFLIN National Seminar , 404–415.
Haerudin,  D.,  &  Sejati,  A.  P.  (2020).  Implementasi  Model  Pembelajaran  Abad  21  Dalam  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  Bagi  Guru  Bahasa  Sunda  di  Kota  Depok. E-Dimas:  Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarkat , 11 (2), 179–184.
Hidayat,  Y.  (2017).  Pengaruh  Pelaksanaan  Kebijakan  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  Bahasa  Inggris Terhadap  Manajemen  Pembelejaran  Dalam  Mewujudkan  Kinerja  Guru. Jurnal  Publik:  Jurnal  Ilmiah Bidang Ilmu Administrasi Negara , 11 (2), 279–290.
Listia,  R.,  Chandra,  N.  E.,  Rosalina,  E.,  &  Elyani,  E.  P.  (2021).  Pendampingan  Pembuatan  Bahan  Ajar Bahasa  Inggris  Berbasiskan  Keterampilan  (Skill-Based)  dengan  Menggunakan  Teknologi. Bubungan Tinggi: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 3 (4), 391–397.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                    e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2,1 Desember 2022  1035-1042
Nawawi, A. (2011). Pentingnya Pendidikan Nilai Moral Bagi Genersi Penerus. Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan , 16 (2), 119–133.
Nurviyani,  V.,  Halimah,  H.,  Sanda,  V.  L.,  Tadjudin,  I.  R.,  &  Ummah,  U.  B.  (2022).  Pendampingan Pengajaran  Bahasa  Inggris  dengan  Menggunakan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Multimodal  di Kabupaten Cianjur. GERVASI: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 6 (2), 477–492.
Prastikawati,  E.  F.,  Wiyaka,  W.,  &  Budiman,  T.  C.  S.  (2021).  Pelatihan  Penyusunan  Soal  Bahasa  Inggris Berbasis HOTS bagi Guru Bahasa Inggris SMP. Journal Pengadian Pada Masyarakat , 6 (1), 47–54. Rahman,  A.  A.,  Lengkana,  A.  S.,  &  Anggraeni,  A.  (2021).  Pembekalan  dan  Implementasi  Pembelajaran Abad 21 Bagi Guru Bahasa Inggris SMP Kabupaten Sumedang. Widya Laksana , 10 (2), 202–210. Rijal, F. (2018). Guru Profesional Dalam Konsep Kurikulum 2013. Jurnal MUDARRISUNA: Media Kajian Pendidikan Agama Islam , 8 (2), 328–346.
Sari, I. (2019). Kesulitan Mahasiswa Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris. Jumant , 11 (1), 81–98.
Sulistyawati,  A.  E.,  Ekawati,  Y.  N.,  &  Rosdiana,  I.  (2020).  Pendampingan  Pengajaran  Bahasa  Inggris Melalui Audio Lingual Method Dengan Media Boneka Jari. Masyarakat Berdaya Dan Inovasi , 1 (1), 1– 5.
Susanti,  I.  G.  A.  A.  D.  (2020).  Kendala  Dalam  Belajar  Bahasa  Inggris  dan  Cara  Mengatasinya. Linguistic Community Services Journal , 1 (2), 64–70.
Taufiqullah,  Sulistyawati,  A.  E.,  &  Rosdiana,  I.  (2020).  Pendampingan  E-Learning  bagi  Instruktur  Bahasa Inggris  pada  Lembaga  Keterampilan  dan  Pelatihan  (LKP)  di  Kabupaten  Tegal. Masyarakat  Berdaya Dan Inovasi , 2 (1), 18–22.
Wahyuni,  D.,  &  Oktavia,  W.  (2018).  PKM  Kelompok  Guru  Bahasa  Inggris  yang  Mengalami  Kesulitan Dalam  Mengajarkan  Puisi  Dalam  Bahasa  Inggris  di  SMAN  1  Ampek  Angkek  dan  SMAN  1 Bahunhampu Kabupaten Agam. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 2 (3), 232–235.