## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
Vol 4 No 2 (2024)   805–814   P-ISSN 2774-5058 E-ISSN 2775-7269 DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.2084
Pengaruh Media Pembelajaran Pop-Up Book terhadap Motivasi Belajar pada Pembelajaran IPA Materi Ekosistem Lahan Basah  Kelas 3 SD Muhammadiyah 07 Medan
Fani Handini Riana 1 , Lilik Hidayat Pulungan 2 Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara fanihandinir@gmail.com, lilikhidayat@umsu.ac.id

## ABSTRACT
This research aims to see how pop-up books influence the desire to study science subjects on  wetland  ecosystems  in  class  3  at  SD  Muhammadiyah  07  Medan.  The  type  of  quantitative research used in this research is a quasi-experimental control group design. This research took two  classes  as  samples,  with  one  class  being  the  class  that  used  pop-up  books  as  a  learning medium  and  the  other  class  not  using  pop-up  books  as  a  learning  medium.  The  sampling technique uses cluster random sampling in sampling and uses a questionnaire for data collection of 20 items. To analyze the  data, the T test was used which has been  used previously for  the Shapiro  Wilk  normality  test  and  Levene's  homogeneity  test.  Before  the  research  began,  a reliability  test  was  carried  out  using  Cronbach's  alpha  and  a  validity  test  using  the  Gregory formula. Test the hypothesis using the T test, which has a significance value of 0.000. Based on the findings obtained, it is concluded that pop-up books have an important influence on student learning motivation at SD Muhammadiyah 07 Medan. This could be one solution for making pop- up books as a learning medium as an alternative. to increase students' motivation to learn.
Keywords: Pop-up book media, learning motivation, science

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  guna  melihat  bagaimana pop-up  book berpengaruh terhadap keinginan untuk belajar mata pelajaran IPA materi ekosistem lahan basah di kelas 3 SD Muhammadiyah 07 Medan. Jenis penelitian kuantitatif yang digunakan dalam penelitian ini adalah desain quasi eksperimen control group design . Penelitian ini mengambil dua kelas untuk  dijadikan  sampel dengan  satu  kelas  dijadikan  kelas  yang  menggunakan pop-up  book sebagai  media  pembelajaran  dan  kelas  lainnya  tidak  menggunakan pop-up  book sebagai media  pembelajaran.  teknik  pengambilan  sampel  menggunakan cluster  random sampling dalam  pengambilan  sampelnya  dan  menggunakan  angket  untuk  pengumpulan  data  nya sebanyak  20  butir.  Untuk  menganalisis  data,  digunakan  uji  T  yang  telah  digunakan sebelumnya  untuk  uji  normalitas  Shapiro  Wilk  dan  uji  homogenitas  Levene.  Sebelum penelitian  dimulai,  dilakukan  uji reliabilitas  menggunakan  alpha cronbach  dan uji validitas menggunakan  rumus  Gregory.  Uji  hipotesis  menggunakan  T  test  yaitu memiliki  nilai signifikansi  0,000,  berlandaskan  temuan  yang  didapatkan  disimpulkan pop-up  book mempunyai pengaruh penting dalam motivasi belajar siswa di SD Muhammadiyah 07 Medan. Ini dapat menjadi salah satu solusi untuk membuat buku pop-up sebagai media pembelajaran sebagai salah satu alternatif untuk meningkatkan motivasi siswa untuk belajar.
Kata Kunci: Media pop-up book , motivasi belajar, IPA

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta ketrampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat (Pendidikan, 2022).
Menurut  Undang-undang  Sisdiknas  Nomor  20  Tahun  2003  dalam  jurnal (Dwianti et al., 2021) menyebutkan bahwa yang dituju dari pengertian pendidikan yaitu: “Pendidikan adalah salah satu usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan potensi dirinya untuk mempunyai kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara”.
Pendidikan  adalah  suatu  proses  bimbingan,  tuntutan  atau  pimpinan  yang didalamnya  mengandung  unsur-unsur  seperti  pendidik,  anak  didik,  tujuan,  dan sebagainya.  Aspek-aspek  paling  dipertimbangkan  antara  lain  yaitu  penyadaran, pencerahan,  pemberdayaan  dan  perubahan  perilaku.  Yang  dimana  suatu  proses kegiatan  yang  mengatur  segenap  komponen  Pendidikan  oleh  pendidik  terarah kepada  pencapaian  tujuan  Pendidikan.  Bagaimana  proses  Pendidikan  itu dilaksanakan sangat menentukan kualitas hasil pencapaian tujuan Pendidikan. Menurut  (Natty  et  al.,  2019)  guru  memiliki  pengaruh  yang  besar  terhadap minat belajar siswa. Oleh sebab itu perlu diperhatikan dengan baik khususnya bagi guru,  agar  dapat  membuat  siswa  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  karena adanya minat yang tinggi pada saat pembelajaran. Apabila upaya tersebut dapat dilakukan dengan  baik  maka,  pembelajaran  yang  berlangsung  mudah  diterima  siswa.  Siswa merasa  senang  dengan  pembelajaran  yang  berlangsung  karena  guru  dapat memberikan  suasana  belajar  yang  menarik  hati  siswa  untuk  mengikuti  proses pembelajaran.
Guru memerlukan strategi dalam pembelajaran. Supaya proses pembelajaran tidak terlalu monoton atau membosankan. Dalam proses pembelajaran, khususnya pembelajaran IPA sering sekali pendidik mendapati kesulitan dalam proses belajar. Adanya kesulitan pembelajaran IPA tersebut, pendidik harus kreatif dalam memilih metode yang akan digunakan sehingga kesulitan-kesulitan yang sering terjadi selama proses pembelajaran bisa terhindari.
Dalam  proses  pembelajaran  peserta  didik  tidak  hanya  sebagai  penerima pelajaran  melalui  penjelasan  guru  secara  verbal,  akan  tetapi  peserta  didik  harus menemukan  sendiri  simpulan  dari  materi  yang  diberikan  oleh  pendidik.  Aktivitas pembelajaran  biasanya  dilakukan  melalui  aktivitas  tanya  jawab  antara  guru  dan murid. Sehingga kemampuan guru dalam melakukan tanya jawab merupakan syarat utama untuk melakukan pembelajaran menggunakan metode learning start  with  a question .
Salah satu faktor kesiapan siswa dalam menerima pelajaran adalah metode pembelajaran yang ditawarkan oleh guru mata pelajaran. Kegiatan belajar mengajar

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
yang  terjadi  selama  ini adalah  penggunaan metode  pembelajaran  yang  tepat  serta belum kreatif seorang guru dalam menggunakan metode pembelajaran. Selama ini guru  cenderung  menggunakan  metode  yang  bersifat  teoritis  dan  ceramah  saja, sehingga kegiatan siswa cenderung mendengarkan, mencatat dan mengerjakan tugas. Keadaan  ini  tentu  membosankan  bagi  siswa,  sehingga  siswa  kurang  siap  dalam menerima  materi  pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru,  khususnya  dalam  mata pelajaran IPA.

## a. Pengertian Pop up Book
Pop-Up berasal  dari  bahasa  inggris  yang  berarti  “muncul  keluar” sehingga Pop-Up  Book ialah  sebagai  buku  yang  berisi  catatan  atau  kertas bergambar tiga dimensi yang mengandung unsur interaktif pada saat dibuka seolah-olah  ada  sebuah  benda  yang  muncul  dari  dalam  buku. Pop-up  Book adalah sebuah buku yang memiliki unsur tiga dimensi atau dapat bergerak ketika halamannya dibuka (Kurniawati dan Sartinah, 2016:69). Pop-up Book adalah  sebuah  buku  yang  menampilkan  potensi  untuk  bergerak  dan interaksinya  melalui  penggunaan  kertas  sebagai  bahan  lipatan,  gulungan, bentuk, roda, atau putarannya.
Pop-Up adalah  merupakan  jenis  buku  yang  menampilkan  halaman- halaman buku yang didalamnya terdapat lipatan gambar yang dipotong dan muncul membentuk lapisan tiga dimensi ketika halaman tersebut dibuka dan dapat pula digerakkan (Alimatus Solikhah, 2017:1). Jadi dapat disimpulkan dari  beberapa  pendapat  para  ahli  bahwa  media pop-up  book adalah  media yang berbentuk seperti buku tetapi didalamnya bisa muncul gambar-gambar yang menarik yang sudah dibentuk sesuai materi yang akan dipelajari hari itu
b. Pengertian Motivasi Belajar
Kata “motif”, diartikan sebagai daya upaya yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu. Motif dapat diartikan sebagai daya penggerak dari dalam dan di dalam subjek untuk melakukan aktivitas-aktivitas tertentu demi mencapai suatu tujuan. Motif dapat diartikan sebagai suatu kesiapan, berawal dari kata “motif” itu, maka motivasi dapat diartikan sebagai daya penggerak yang telah menjadi aktif. Motif menjadi aktif pada saat-saat tertentu, terutama bila kebutuhan untuk mencapai tujuan sangat dirasakan/mendesak.
Winardi  menjelaskan  istilah  motivasi  ( motivation )  berasal  dari perkataan bahasa latin, yakni movere yang berarti menggerakkan ( to move ). Diserap  dalam  bahasa  Inggris  menjadi motivation berarti  pemberian motif. Berdasarkan  hal  tersebut  diskusi  mengenai  motivasi  tidak  bisa  lepas  dari konsep  motif.  Pada  intinya  dapat  dikatakan  bahwa  motif  merupakan penyebab  terjadinya  tindakan.  Winardi  menjelaskan  bahwa  motif  kadang- kadang  dinyatakan  orang  sebagai  kebutuhan,  keinginan,  dorongan  yang muncul  dalam  diri  seseorang.  Motif  diarahkan  ke  arah  tujuan-tujuan  yang dapat muncul dalam kondisi sadar atau dalam kondisi di bawah sadar. Mc. Donal dikutip oleh Syaiful Bahri Djamaraah mengatakan bahwa:
“ Motivation  is  energy  change  within  the  person  characterized  by  affective

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
Vol 4 No 2 (2024)   805–814   P-ISSN 2774-5058 E-ISSN 2775-7269 DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.2084
arousal and anticipatory  goal reactions , yang artinya motivasi adalah  suatu perubahan di dalam pribadi seseorang yang ditandai dengan adanya afektif (perasaan) dan reaksi untuk mencapai tujuan”. Sedangkan menurut Sardiman AM, Motivasi diartikan : “Sebagai suatu kondisi yang terjadi apabila seseorang melihat  ciri-ciri  atau  arti  sementara  situasi  yang  berhubungan  dengan keinginan-keinginan atau kebutuhan sendiri”. Media pembelajaran digital pop up  book dapat  dijadikan  sebagai  solusi  yang  sangat  menarik  untuk  di implementasikan kepada siswa dalam proses pembelajaran, terutama dalam menghadapi  siswa  di  era  digital  saat  ini.  Joko  Muktiono  dalam  (Sobakhah, 2019).
Proses belajar mengajar yang meliputi dua komponen penting yaitu guru dan siswa adalah bagaimana pendidikan formal yang terjadi di sekolah secara bertahap dan  berkesinambungan  dilaksanakan.  Dalam  kegiatan  proses  mengajar,  guru bertanggung jawab untuk membuat lingkungan pembelajaran yang efektif, menarik dan tidak membosankan untuk siswa (Arip & Aswat 2021). Guru memegang peran penting  dalam  proses  pembelajaran.  hal  ini  dikarenakan  guru  perlu menggunakan media secara optimal dengan strategi pembelajaran dan proses pembelajaran yang sesuai dengan materi yang diajarkan (Wati & Zuhdi, 2021). Misalnya dalam proses pembelajaran IPAS saat pembelajaran berlangsung tidak semuanya memperhatikan guru dalam menjelaskan materi, hal tersebut berakibat pada hasil belajar siswa. Anon (2023) menyatakan Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan ilmu yang menyelidiki interaksi  benda  mati  dan  benda  hidup  di  alam  semesta  dan  bagaimana  mereka berinteraksi  satu  sama  lain.  IPAS  juga  menyelidiki  kehidupan  manusia  sebagai individu dan sebagai makhluk sosial yang berinteraksi dengan lingkungannya. Anggraini  (2022)  berpendapat  bahwa  proses  pembelajaran  dengan menggunakan metode ceramah dapat menimbulkan kebosanan dan juga lelah pada pikiran karena pada metode ini peserta didik hanya mendengarkan penjelasan dari guru  karenanya  penggunaan  media  merupakan  hal  yang  penting  sebab  dengan menggunakan media, informasi yang berupa materi dapat dipahami lebih baik lagi. Pendapat tersebut sering kali ditemukan di lapangan terdapat beberapa guru yang masih  menggunakan  metode  ceramah  tanpa  bantuan  media  sama  sekali  yang mengakibatkan peserta didik sulit untuk memahami materi yang disampaikan selain itu minimnya penggunaan media juga dapat menimbulkan rasa bosan pada peserta didik  ketika  mengikuti  pembelajaran.  Dalam  meningkatkan  hasil  belajar,  guru memerlukan  adanya  media  pembelajaran  sebagai  perantara  penyampaian  materi pembelajaran kepada siswa.
Media sangat diperlukan dalam proses pembelajaran, karena dengan bantuan media  pembelajaran  minat  siswa  dalam  mencari  informasi  meningkat,  bahkan penggunaan  media  menghubungkan  siswa  dengan  banyak  panca  indra  dan  siswa dapat memahami sepenuhnya dalam pembelajaran (Jannah & Sukidi, 2018). Peran media  merupakan  alat  bantu  yang  sangat  penting  untuk  membantu  guru  dalam menyampaikan  materi  pada  siswa,  pemilihan  media  juga  harus  sesuai  dengan kepribadian siswa, karena dengan demikian siswa dapat berpartisipasi aktif dalam

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
proses  pembelajaran  (Nikmah,  2019).  Hasan  (2021)  mengungkapkan  media pembelajaran  merupakan  segala  sesuatu  yang  berperan  sebagai  mediator  atau penghubung  dari  guru  sebagai  penyampai  informasi  kepada  siswa  penerima informasi dengan tujuan menggugah siswa agar termotivasi dan mampu menempuh proses pembelajaran sampai selesai.
Salah  satu  alternatif  media  praktis  yang  dapat  digunakan  oleh  guru  untuk memudahkan peserta didik dalam proses pembelajaran yaitu dengan menggunakan media pop-up  book .  Pendapat  Dhamayanti  (Nisaa  2021) Pop-Up  Book merupakan buku  yang  bisa  bergerak  dan  dapat  melakukan  interaksi  melalui  penggunaan mekanisme  kertas  seperti  lipatan, slide ,  gulungan,  dan  roda.  Sedangkan  menurut Jannah  dan  Sukidi  (2018) pop-up  book ialah  media  berbentuk  buku  dimana  saat membuka tiap halamannya, terdapat gambar vertikal dengan elemen tiga dimensi. Berdasarkan beberapa pendapat di atas, dapat diketahui bahwa media pop-up book merupakan  media  pembelajaran  yang  mempunyai  3  unsur  dimensi  dan  dapat bergerak ketika tiap halaman dibuka, serta memiliki penyajian visual yang indah dan layak. Media pop-up book diyakini memiliki daya tarik tersendiri bagi siswa karena dapat menghadirkan visual dalam lipatan, gerakan dan bentuk untuk mengejutkan serta memukau siswa di saat tiap halamannya dibuka.
Bluemel dan Taylor (Cahyani dan Sari 2020) Pop-up book memiliki manfaat tersendiri antara lain: (1) media ini dapat membantu anak untuk menghargai buku yang dimilikinya dan merawatnya dengan baik, menjadikan mereka lebih disiplin dan bertanggung  jawab  dalam  menjaga  barang  miliknya  (2)  membantu  anak mengembangkan kreativitasnya, maka media pop-up sangat cocok di terapkan sejak awal,  agar  kreativitas  anak  cepat  tumbuh  (3)  Media  ini  membantu  anak  berani berimajinasi dengan sangat cepat, mendorong anak untuk berimajinasi lebih berani, dapat membuat anak cepat menyerap ilmu yang didapat (4) Karena media pop-up merupakan  jenis  media  tiga  dimensi  dan  memiliki  banyak  bentuk,  sehingga  dapat mendorong anak untuk mengenal bentuk-bentuk benda media (5) Membantu anak mengembangkan minat baca dan motivasi belajar.

## METODE PENELITIAN
Dalam melakukan penelitian ini metode yang digunakan oleh peneliti yaitu menggunakan  penelitian  kuantitatif.  Sedangkan  tempat  penelitiannya  di  SD Muhammadiyah  07  2022/2023.  Populasi  pada  penelitian  ini  diambil  dari  2  kelas kelas yaitu kelas III-A dan kelas III-B SD Muhammadiyah 07 Medan, Gg. 2 No. 16, Tegal sari I. Kec. Medan area, Kota Medan Sumatera Utara
Kelompok Perlakuan  Angket Kontrol - Y1 Eksperimen X Y2
Seluruh  siswa  kelas  3  SD  Muhammadiyah  07  Medan  pada  tahun  ajaran semester ganjil  2023/2024  adalah  populasi  penelitian  ini  Dari  populasi  tersebut,

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
Vol 4 No 2 (2024)   805–814   P-ISSN 2774-5058 E-ISSN 2775-7269 DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.2084
peneliti  memilih  2 kelas sebagai sampel yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Metode cluster random sampling digunakan untuk pemilihan sampel dalam penelitian ini . Teknik tersebut digunakan karena merupakan teknik yang memilih secara acak dari  suatu  kelompok  populasi.  Setelah  dilakukan  teknik cluster  random  sampling , terpilih  Kelas  3A  digunakan  sebagai  kelas  eksperimen  dan  Kelas  3B  digunakan sebagai  kelas  kontrol.  Masing-masing  keseluruhan  siswa  berjumlah  55  siswa. Pengambilan sampel diambil dan ditentukan secara acak dengan pertimbangan dari kelas populasi menjadi sampel yang berdistribusi normal dan bersifat homogen Penelitian  ini  menggunakan  angket  sebagai  metode  pengumpulan  data.
Angket merupakan alat untuk mengumpulkan informasi berupa ranah afektif atau sikap  yang  dimiliki  oleh  setiap  orang.  Sebelum  digunakan,  Angket  penelitian digunakan  untuk  menguji  validitas  dan  reliabilitasnya.  untuk  mengetahui  apakah instrumen tersebut layak digunakan dalam penelitian ini. Teknik validasi instrumen dalam penelitian ini menggunakan formula Gregory.Dalam penelitian ini, uji statistik parametrik dan uji independen T test dilakukan. Sebelum analisis data dilakukan, uji prasyarat  dilakukan  dengan  uji  normalitas  untuk  mengetahui  apakah  data terdistribusi normal dan uji homogenitas untuk mengetahui apakah data homogen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Instrumen yang akan digunakan harus valid dan reliabel dengan melakukan uji validitas dan reliabilitas. Menggunakan SPSS versi 25 dalam pengujiannya. Dari hasil  pengujian  instrumen,  diperoleh  bahwa  instrumen  yang  digunakan  yang berjumlah 20 butir angket bersifat valid. Tabel berikut menunjukkan hasil uji validitas dan reliabilitas instrumen.
Instrumen Jumlah butir Hasil Uji Validitas Keputusan Angket motivasi belajar 20 1,00 Instrumen dapat digunakan Instrumen Jumlah butir Hasil Uji Reliabilitas Keputusan Angket motivasi belajar 20 ,759 Instrumen dapat digunakan Penggunaan  media pop  up  book pada  pembelajaran  IPA  di  kelas  3  SD menunjukkan dampak positif dan signifikan terhadap motivasi  belajar, pemahaman konsep,  dan  minat  siswa.  Hasil  angket  yang  dilakukan  pada  kelompok  yang menggunakan media pop up book dibandingkan dengan kelompok pembanding yang tidak  menggunakan  media  tersebut  memberikan  gambaran  yang  luas  tentang keunggulan  dari  penggunaan  media pop  up  book .  Saat  proses  pembelajaran berlangsung, minat belajar pada kelas eksperimen lebih tinggi sehingga memberikan kesan belajar yang lebih aktif. Dengan menggunakan buku pop-up media , siswa akan

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
tertarik untuk melihat gambar dan cerita yang tersedia. (Wati & Zuhdi, 2017). Pertama-tama,  kelompok  yang  menggunakan pop  up  book menunjukkan tingkat kepuasan dan antusiasme yang jauh lebih tinggi. Sebanyak 80% siswa merasa senang ketika guru menggunakan media ini, menunjukkan bahwa unsur visual dan interaktif  dari Pop-up  book dapat  membuat  belajar  menyenangkan.  Sesuai  dengan teori  bahwa  pembelajaran  yang  menyenangkan  dapat  meningkatkan  keterlibatan siswa. Menurut Pieget mengemukakan teori perkembangan kognitif, usia anak pada sekolah dasar memerlukan bantuan pembelajaran dengan contoh yang nyata selama proses  pembelajaran  (Ibda,  2015). pop-up  book merupakan  buku  pelajaran  tiga dimensi yang mengeluarkan gambar saat dibuka. (Ambarsari & Hartono, 2017).
Dari  segi  daya  tarik  pembelajaran,  penggunaan pop  up  book secara  nyata meningkatkan  minat  siswa  terhadap  materi  pembelajaran.  Hasil  angket menunjukkan  bahwa  88%  siswa  merasa  pembelajaran  IPA  menjadi  lebih  menarik dengan media pop up book . Keberagaman elemen visual, animasi, dan interaktif dari Pop  up  book mendorong  rasa  ingin  tahu  siswa  dan  mendorong  mereka  untuk berpartisipasi lebih aktif dalam  proses pembelajaran. Pemahaman konsep ekosistem lahan basah juga terbukti lebih baik pada kelompok yang menggunakan pop up book . Sebanyak 76% siswa menyatakan bahwa mereka lebih mudah memahami konsep- konsep  tersebut. Pop  up  book memberikan  representasi visual  yang  konkret, memungkinkan siswa memvisualisasikan konsep-konsep  tersebut dengan lebih baik daripada  penjelasan  verbal  saja.  Hal  ini  berdampak  positif  pada  pemahaman  dan retensi informasi.
Media pop-up book berfokus pada membangun struktur kognitif siswa secara langsung. Sejalan dengan hal tersebut, teori konstruktivisme juga menyatakan untuk menghubungkan  pengetahuan  lama  dengan  pengetahuan  baru  yang  didapatkan (Santosa  dkk.,  2017).  Selanjutnya,  motivasi  dan  partisipasi  siswa  mengalami peningkatan  yang  mencolok.  Sebanyak  84%  siswa  merasa  termotivasi  untuk  aktif berpartisipasi  dalam  pembelajaran  IPA.  Penggunaan pop  up  book memberikan aktivitas yang interaktif dan melibatkan siswa secara langsung dalam pembelajaran, yang secara inheren meningkatkan keterlibatan dan motivasi mereka.
Selain  itu,  antusiasme  untuk  belajar  IPA  dan  minat  siswa  terhadap  materi pembelajaran juga dipengaruhi secara positif oleh penggunaan pop up book . Sebanyak 76% siswa ingin lebih sering menggunakan media ini di kelas IPA, dan 80% siswa ingin belajar lebih banyak tentang ekosistem lahan basah karena penggunaan pop up book membuatnya menarik. Pop up book tidak hanya meningkatkan minat siswa pada saat  pembelajaran,  tetapi  juga  membawa  dampak  jangka  panjang  terhadap ketertarikan mereka terhadap subjek ilmu pengetahuan alam.
Hal ini didukung dengan teknik analisis data melalui pengujian hipotesis yang dilakukan  menggunakan  bantuan  SPSS  25.  Sebelumnya  dilakukan  uji  normalitas Shapiro Wilk dan homogenitas Levene’s . hasil uji normalitas pada penelitian ini kelas yang menggunakan media pop-up book sebesar 0,182 dan kelas tanpa media pop-up book sebesar 0,136. Hasil uji homogenitas pada kelas yang menggunakan media pop- up  book sebesar  0,201  dan  kelas  tanpa pop-up  book sebesar  0,098.  Uji  hipotesis menggunakan T test yaitu memiliki nilai signifikansi 0,000Dengan demikian, dapat

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
Vol 4 No 2 (2024)   805–814   P-ISSN 2774-5058 E-ISSN 2775-7269 DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.2084
disimpulkan  bahwa  buku pop-up memiliki  dampak  yang  signifikan  terhadap keinginan siswa untuk belajar di SD Muhammadiyah 07 Medan. Secara keseluruhan, hasil perbandingan antara kelompok yang menggunakan pop up book dan kelompok pembanding  tanpa  penggunaan  media  tersebut  memberikan  gambaran  positif tentang keefektifan pop up book sebagai alat bantu pembelajaran IPA di kelas 3 SD. Media ini bukan hanya menciptakan pengalaman belajar yang menyenangkan, tetapi juga  meningkatkan  motivasi,  pemahaman  konsep,  dan  minat  murid  pada  mata pelajaran  IPA.  Sebab  itu,  dapat  dianggap  bahwasanya pop  up  book dapat  menjadi pilihan  efektif untuk meningkatkan kualitas pembelajaran IPA di tingkat SD.

## KESIMPULAN
Kesimpulan bawa terdapat perbedaan antara penggunaan media pop up book dengan  tanpa  menggunakan  media pop  up  book terhadap  hasil  belajar  IPAS  siswa kelas  IV  SDN  04  Madiun  Lor.  Dapat  dilihat  dari  hasil  uji  hipotesis  dengan menggunakan  independen  t  test  terhadap  kedua  kelompok  dengan  hasil  yang diperoleh, nilai sig (2-tailed) adalah 0,004 < 0,05 maka Ho di tolak dan Ha diterima. Maka  dapat  di  simpulkan  bahwa  “Terdapat  pengaruh  media  pembelajaran pop  up book terhadap Motivasi siswa kelas III SD Muhammadiyah 07 Medan, Gg. 2 No. 16, Tegal  sari  I.  Kec.  Medan  area,  Kota  Medan  Sumatera  Utara  dengan  menggunakan media pembelajaran pop up book dikatakan lebih baik dibandingkan pembelajaran tanpa media atau belajar dengan metode ceramah.
Sebagai hasil dari penelitian yang dilakukan, dapat  dikatakan bahwa buku pop-up  yang  berkaitan  dengan  penelitian  ini  valid  dan  dapat  diandalkan  untuk digunakan dalam proses pembelajaran. pada saat pelaksanaan pembelajaran, media ini juga mendapatkan dapat meningkatkan motivasi siswa. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh siswa, Secara keseluruhan, kelas yang menggunakan media pop- up  book memiliki  motivasi  belajar  yang  lebih  tinggi  daripada  kelas  yang  tidak menggunakan  media pop-up  book .  Sebanyak  76%  siswa  ingin  lebih  sering menggunakan  media  ini  di  kelas  IPA,  dan  80%  siswa  ingin  belajar  lebih  banyak tentang  ekosistem  lahan  basah  karena  penggunaan pop  up  book membuatnya menarik , Sebanyak 80% siswa merasa senang ketika guru menggunakan media ini, menunjukkan  bahwa  unsur  visual  dan  interaktif  dari pop  up  book mampu menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan,  Pemahaman  konsep  ekosistem lahan basah juga terbukti lebih baik pada kelompok yang menggunakan pop up book . Sebanyak 76%  siswa menyatakan bahwa mereka lebih mudah memahami konsep- konsep tersebut.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies

## DAFTAR PUSTAKA
Alman, A., & Nugrahaeni, N. (2022). Media Pembelajaran Pop Up Book terhadap Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Kelas II SD. Jurnal Papeda: Jurnal Publikasi Pendidikan Dasar, 4(2), 149–55.
Anggraini,  M.  C.,  &  Kristin,  F.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  IPS Berbasis Permainan Monopoli untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Kelas 4 Sekolah Dasar. JIIP: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 5(10), 4207– 13.
Anjar  Purba  Asmara.  2015.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Audio Visual Tentang Pembuatan Koloid. Jurnal Ilmiah Didaktika, 15(2), 156.
Arifin, S. (2016). Hubungan Antara Kondisi Lingkungan Belajar di Sekolah dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V. BASIC EDUCATION, 5(34).
Cahyani, Devi Dwi, dan Maya Mustika Kartika Sari. 2020. “Penggunaan Media Pop Up Book Dalam Menanamkan Pendidikan Moral Pada Anak Usia Dini.” 5(1).
Eka  Yuliana  Sari.  2019.  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Buku  Pop-Up Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IV SDN 2 Bendungan. Jurnal Pendidikan Dasar.
Fitriani, Ayu, Eko Retno Mulyaningrum, dan Rivanna Cittraning Rachmawati. 2018. Komparasi Pembelajaran IPA Terpadu Tipe Connected dan Webbed melalui LSLC  terhadap  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa  di  SMP  Negeri  11  Semarang. Florea: Jurnal Biologi dan Pembelajarannya, 5(2): 91–99.
Hasan,  Muhammad,  Milawati  Milawati,  Darodjat  Darodjat,  Tuti  Khairani  Harahap, Tasdin Tahrim, Ahmad Mufit Anwari, Azwar Rahmat, Masdiana Masdiana, dan I. Made Indra. 2021. Media Pembelajaran. Klaten: Tahta Media Group.
Jannah, Siti Nur, dan Masengut Sukidi. 2018.  Pengaruh Penggunaan Media Pop Up Book Terhadap Keterampilan Menulis Deskripsi.
Kurniawati dan Sartinah (2016). Pengaruh Metode Bercakap-cakap Berbasis Media Pop-up  Book  terhadap  kemampuan  Berbicara  Anak  Kelompok  A. Jurnal PAUD Teratai , 5(1)
Malfia Arip & Hijrawatil Aswat. 2021. Media Pop Up Book Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(1): 261–68.
Natty, R. A., Kristin, F., & Anugraheni, I. (2019). Peningkatkan Kreativitas Dan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Project Based Learning Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 3(4), 1082–1092. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i4.262
Nikmah,  Shofiatun,  Harto  Nuroso,  dan  Fine  Reffiane.  2019.  “Pengaruh  Model Pembelajaran Terpadu Tipe Shared Berbantu Media Pop- Up Book Terhadap Hasil Belajar.” Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran, 2(2): 264.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
Vol 4 No 2 (2024)   805–814   P-ISSN 2774-5058 E-ISSN 2775-7269 DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.2084
Nisaa’, Fitriana Khoirun, dan Zuanita Adriyani. 2021. Pengaruh Penggunaan PopUp Book Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Konsep Siklus Air. Journal of Integrated Elementary Education, 1(2):89–97.
Pendidikan, D. A. N. U. (2022). Pengertian pendidikan, ilmu pendidikan dan unsur- unsur pendidikan. 2(1), 1–8.
Susilo, B. E. (2022). Konsep Desain Pembelajaran IPAS Untuk Mendukung Penerapan Asesmen Kompetensi Minimal. FMIPA UNNES.
Wati, Elis Trisdiana, dan Ulhaq Zuhdi. 2017. Pengaruh Media Pop-Up Book Terhadap Hasil Belajar Siswa Tema Ekosistem Kelas V SDN Karangpilang 1 Surabaya.