## PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATERI KAIDAH FUNDAMENTAL BANGSAKU DENGAN TEKNIK JIGSAW DI SMAN I GADING

## Luluk Hidayati

## SMAN 1 Gading Kabupaten Probolinggo
Abstrak: Tujuan penelitian yang ingin dicapai : (a) Pendeskripsian langkah- langkah dalam proses pembelajaran, (b) Menjelaskan peranan media gambar dalam membantu siswa dalam peningkatan kemampuan, (c) Menyempurnakan pelaksanaan pembelajaran PPKn. Penelitian ini menggunakan  penelitian  tindakan  (action  research)  sebanyak  dua  Siklus, setiap  putaran  terdiri  empat  tahap  ;  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi, refleksi. Data yang diperoleh berupa hasil tes dan lembar observasi kegiatan belajar  mengajar,  dari  hasil  analisis  didapatkan  perestasi  belajar  siswa mengalami peningkatan dari  siklus I  sampai  siklus II ;  siklus I  (51,5%) dan siklus II (85,5%).  Kesimpulan dari penelitian dengan  metode pembelajaran model Jigsaw dapat berpengaruh positif tehadap prestasi dan motivasi belajar siswa kelas X MIA-3 SMAN 1 Gading, sehingga model pembelajan ini dapat digunakan sebagai salah satu alternatif pembelajaran PPKn Kata kunci : hasil belajar, fundamental bangsaku, jigsaw.
Pendidikan  Pancasila  dan  Kewargaan  adalah  salah  satu  wahana  untuk mengembangkan  dan  melestarikan  nilai-nilai  luhur  yang  berakar  pada  budaya bangsa  Indonesia  yang  diharapkan  dapat  diwujudkan  dalam  bentuk  perilaku kehidupan sehari-hari.
Mata pelajaran PPKn merupakan mata pelajaran yang menfokuskan pada pembentukan  warga  negara  yang  memahami  dan  mampu  melaksanakan  hak-hak dan  kewajibannya  untuk  menjadi  waga  negara  Indonesia  yang  cerdas,  terampil, dan berkarakter yang diamanatkan oleh Pancasila dan UUD 1945.
Mata  pelajaran  PPKn  disekolah  bertujuan  untuk  mengembangkan pengetahuan  dalam  mamahami  dan  menghayati  nilai-nilai  Pancasila  dalam membentuk  sikap  dan  prilaku  sebagai  pribadi,  anggota  masyarakat,  dan  warga negara  yang  bertanggung  jawab  serta  memberi  bekal  kemampuan  untuk mengikuti  pendidikan  pada  jenjang  berikutnya,  untuk  itu  perlu  penanamaan fundamental  bangsaku  yang  kuat  pada  diri  waga  negaranya  yang  telah  tertuang dalam;  Pembukaan  Undang-undang  Dasar,  Isi  dan  Pokok  Pikiran  Pembukaan Undang-Undang  Dasar  Negara  Republik  Indonesia  Tahun  1945,  Cita-Cita  Dan Tujuan  Nasional  Berdasarkan  Pancasila,  Kedaulatan  Rakyat  dalam  Konteks Negara Hukum.
Model  pembelajaran Jigsaw adalah  salah  satu  model  pembelajaran kooperatif. Jigsaw pertama  kali  dikembangkan  dan  diuji  coba  oleh  Elliot  dkk  di Universitas  Texas,  kemudian  diadaptasi  oleh  Slavin  dkk  di  Universitas  John Hopkins (Arends, dalam Kuntjojo dkk; 2011: 20). Pembelajaran kooperatif model Jigsaw ini  siswa  melakukan  suatu  kegiatan  belajar  dengan  cara  bekerja  sama dengan  siswa  lain  untuk  mencapai  tujuan  bersama.  Pembelajaran  kooperatif Jigsaw merupakan  salah  satu  tipe  pembelajaran  kooperatif  yang  mendorong
siswa  aktif  dan  saling  membantu  dalam  menguasai  materi  pelajaran  untuk mencapai  prestasi  yang  maksimal  (Isjoni,  2010:  54).  Dalam model  pembelajaran Jigsaw ini  siswa  memiliki  banyak  kesempatan  untuk  mengemukakan  pendapat, dan  mengolah  informasi  yang  didapat  dan  dapat  meningkatkan  keterampilan berkomunikasi.  Anggota  kelompok  bertanggung  jawab  atas  keberhasilan kelompoknya  dan  ketuntasan  bagian  materi  yang  dipelajari,  dan  dapat menyampaikan kepada kelompoknya.
Tujuan  pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw pada  intinya    adalah memberikan  rasa  tanggung  jawab  individu  dan  kelompok  untuk  keberhasilan bersama  dan  untuk  saling  berinteraksi  dengan  kelompok  lain.  Menurut  Slavin (2005 : 121) tujuan pembelajaran tipe Jigsaw adalah menciptakan situasi dimana keberhasilan  individu  ditentukan  oleh  keberhasilan  kelompoknya.  Sistem  ini berbeda  dengan  kelompok  konvensional  yang  menerapkan  sistem  kompetisi dimana keberhasilan individu diorientasikan pada kegagalan orang lain.Untuk itu, kekompakan dan dan kerja sama yang solid antar kelompok menentukan berhasil dan  tidaknya  pembelajaran  tersebut  karena  satu  sama  lain  akan  memberikan informasi yang telah didapat dari kelompok lain.
Model pembelajaran Jigsaw didesain untuk meningkatkan rasa tanggung jawab siswa terhadap pembelajarannya sendiri dan juga pembelajaran orang lain. Siswa  tidak  hanya  mempelajari  materi  yang  diberikan,  tetapi  mereka  juga  siap memberikan  dan  mengajarkan  materi  tersebut  pada  anggota  kelompoknya  yang lain.  Dengan  demikian,  siswa  saling  ketergantungan  satu  dengan  yang  yang  lain dan  harus  bekerjasama  secara  kooperatif  untuk  mempelajari  materi  yang ditugaskan

## METODE Pendekatan Penelitian dan Jenis Penelitian
Pendekatan  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  pendekatan  deskriptif kualitatif  yaitu  penelitian  yang  menggambarkan  bagaimana  suatu  model pembelajaran  diterapkan  dan  bagaimana  hasil  yang  diharapkan  dapat  tercapai. dengan  jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  atau  yang  dikenal  dengan Classroom  Action  Research ,  yang  berarti action  research (penelitian  dengan tindakan) yang dilakukan dikelas. Arikunto, dkk (2010: 2) menjelaskan pengertian PTK secara lebih sistematis yaitu: (1) penelitian adalah kegiatan mencermati suatu objek  dengan  menggunakan  cara  dan  aturan  tertentu  untuk  menemukan  data akurat  tentang  hal-hal  yang  dapat  meningkatkan  mutu  objek  yang  diamati,  (2) tindakan  adalah  gerakan  (siklus-siklus  kegiatan  untuk  siswa)  yang  dilakukan dengan sengaja dan terencana dengan tujuan tertentu, dan (3) kelas adalah tempat dimana  terdapat  sekelompok  siswa  yang  dalam  waktu  bersamaan  menerima pelajaran dari guru yang sama.
Pengertian  diatas  dapat  diartikan  bahwa  yang  dimaksud  dengan  PTK adalah  pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar  berupa  sebuah  tindakan,  yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersamaan. Penelitian tindakan  kelas  termasuk  penelitian  kualitatif  ( qualitatif  reseacrh ).  “Penelitian kualitatif  adalah  penelitian  yang  menggunakan  latar  alamiah,  dengan  maksud menafsirkan  fenomena  yang  terjadi  dan  dilakukan  dengan  jalan  melibatkan
berbagai metode yang ada”. Denzin dan Lincoln (dalam Lexy J.Moleong 2004:5) Beberapa  deskripsi  digunakan  untuk  menemukan  prinsip-prinsip  dan  penjelasan yang  mengarah  pada  penyimpulan.  Beberapa  ahli  yang  mengemukakan  model penelitian tindakan dengan bagan yang berbeda, namun secara garis besar terdapat empat  tahapan  yang  lazim  dilalui,  yaitu:  (1)  perencanaan,  (2)  pelaksanaan,  (3) pengamatan, dan (4) refleksi (Arikunto dkk , 2010:16).
Penelitian  ini  menggunakan  bentuk  penelitian  tindakan  kolaboratif, dimana peneliti bertindak sebagai guru sedangkan Guru PPKn yang lainnya dalam satu  sekolah    sebagai  pengamat  (observer).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  penerapan  pembelajaran  kooperatif  model  Jigsaw,  mengetahui respon siswa tentang pembelajaran yang menggunakan  kooperatif model Jigsaw dan apakah penerapan model pembelajaran kooperatif Jigsaw dapat meningkatkan hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PPKn  khususnya  dalam  materi Fundamintal Bangsaku.
Peneliti menggunakan model PTK yang dikembangkan oleh Kemmis dan Taggart (1990), peneliti menggunakan beberapa tahapan mulai dari perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi  seperti  yang  dijelaskan  oleh  Arikunto  ( 2010:  17).  Tahapan  yang  dilaksanakan  oleh  peneliti  secara  lebih  rinci  sebagai berikut.  Tahap  perencanaan  kegiatan  yang  dilakukan  peneliti  adalah  menyusun rancangan  untuk  menentukan  langkah-langkah  yang  akan  dilakukan  dalam tindakan.  Perencanaan  tersebut  meliputi  pengkajian  Standar  Kompetensi  dan Kompetensi Dasar, penyusunan RPP, penetapan target keberhasilan pembelajaran dan  membuat  instrument  pengamatan  untuk  merekam  fakta  yang  terjadi  selama proses pembelajaran.
Pelaksanaan  tindakan  penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus, masing-masing  siklus  terdiri  atas  dua  pertemuan.  Tahap  rancangan  yang dilaksanakan  dalam  tahap  pelaksanaan  menjelaskan  mengenai  langkah-langkah kegiatan  yang  harus  dilakukan  oleh  guru  dan  siswa  untuk  meningkatkan  hasil belajar  PPKn    materi  pokok  kaidah  pundamental  bangsaku  melalui  model pembelajaran Jigsaw.
Tahap ketiga dalam PTK adalah pengamatan. Pengamatan atau observasi yang  dimaksud  pada  tahap  III  adalah  pengumpulan  data.  Dalam  proses pengumpulan data, peneliti melakukan pengamatan dan mencatat semua hal yang terjadi  selama  pelaksanaan  kegiatan  berlangsung  untuk  memperoleh  data  yang akurat  untuk  perbaikan  siklus  selanjutnya.  Kegiatan  pengamatan  atau  observasi dilaksanakan  secara  kolaboratif  untuk  mengamati  keterampilan  guru,  serta  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PPKn    materi  pokok  kaidah  pundamental bangsaku dengan model pembelajaran Jigsaw.
Pada tahap  refleksi peneliti melakukan evaluasi terhadap apa yang telah dilakukan.  Selain  itu  peneliti  juga  menganalisis  kekurangan  pada  pelaksanaan pembelajaran  yang  telah  dilakukan  untuk  diperbaiki  pada  siklus  selanjutnya sampai masalah yang diteliti dapat dipecahkan secara optimal.

## HASIL
Pada  siklus  I  diperoleh  temuan  sebagai  berikut  (1)  aktivitas  guru  dalam menerapkan  langkah-langkah  pembelajaran  menggunakan  model Jigsaw
memperoleh  peningkatan  nilai  yaitu  pada  pertemuan  1  sebesar  63%  dan meningkat menjadi 74% pada pertemuan 2, (2) pemahaman siswa tentang Materi Pokok  Kaidah  Fundamental  Bangsaku masih  kurang  baik,  (3)  beberapa  siswa yang  belum  mau  untuk  berpartisipasi  dalam  kelompok,  (4)  masih  terdapat beberapa  siswa  yang  ramai,  (5)  siswa  masih  ragu  dan  kurang  berani  untuk bertanya  jawab  dengan  guru  atau  menyampaikan  kesan  atau  pendapat,  (6)    hasil belajar siswa pada siklus I pertemuan 1 menunjukkan nilai rata-rata kelas yakni 64 dan pada siklus I pertemuan 2 meningkat menjadi 71 dan rata-rata persentase nilai akhir ketuntasan belajar siswa pada siklus I pertemuan 1 sebesar 45%  dan siklus I pertemuan 2 sebesar 58%, sehingga pada penilaian akhir ketuntasan belajar siswa memperoleh peningkatan.
Pada  siklus  II  diperoleh  temuan  sebagai  berikut:  (1)  aktivitas  guru  dalam menerapkan  langkah-langkah  pembelajaran  menggunakan  model Jigsaw memperoleh  peningkatan  nilai  yaitu  pada  pertemuan  1  sebesar  86%  dan meningkat menjadi 97% pada pertemuan 2, (2) pemahaman siswa tentang Materi Pokok  Kaidah  Fundamental  Bangsaku baik,  (3)  tidak  ada  siswa  yang  tidak  mau untuk berpartisipasi aktif dalam kelompok, (4) tidak ada siswa yang ramai sendiri,
(5)  siswa  sudah  berani  untuk  bertanya  jawab  dengan  guru,  tetapi  belum  berani mengungkapkan  kesan  saran,  (6)    hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II  pertemuan  2 menunjukkan  nilai  rata-rata  kelas  pada  pada  siklus  II  pertemuan  1  yakni  75  dan pada  siklus  II  pertemuan  2  meningkat  menjadi  82  dan  rata-rata  persentase  nilai akhir  ketuntasan  belajar  siswa  pada  siklus  pertemuan  1  sebesar  77%  dan  siklus pertemuan 2 sebesar 92%, sehingga pada penilaian akhir ketuntasan belajar siswa memperoleh peningkatan.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  observasi,  model  pembelajaran Jigsaw telah  dilaksanakan sesuai dengan langkah-langkah pada rencana pelaksanaan pembelajaran. Temuan aktivitas  guru  pada  pelaksanaan  tindakan  siklus  I  yaitu  guru  telah  melaksanakan pembelajaran dengan cukup baik salah satunya adalah guru menjelaskan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan. Guru juga memberikan motivasi kepada siswa agar selalu bersemangat dalam belajar.  Hal ini dilakukan untuk menyiapkan dan membimbing  siswa  agar  terlibat  aktif  dalam  pembelajaran  dan  siswa  memiliki motivasi  dalam  diri  mereka  untuk  belajar  sehingga  keberhasilan  dalam  belajar dapat  tercapai.  Menurut  Dimyati  dan  Mudjiono  (2002:43)  menjelaskan  bahwa motivasi merupakan faktor seperti halnya intelegensi dan hasil belajar sebelumnya yang  dapat  menentukan  keberhasilan  belajar  siswa  dalam  bidang  pengetahuan, nilai-nilai  dan  keterampilan.  Berdasarkan  pendapat  tersebut  motivasi  serta penjelasan  guru  mengenai  kegiatan  pembelajaran  PPKn  melalui  model Jigsaw yang  akan  dilaksanakan  sangatlah  penting  bagi  siswa  agar  siswa  jelas  dengan kegiatan yang direncanakan oleh guru.
Pembelajaran yang dilaksaakan pada siklus I dan siklus II sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah disusun. Secara garis besar, pembelajaran  pada  siklus  I  dan  sklus  II  dapat  diringkas  yaitu:    (1)  guru memberikan penjelasan dan memberikan soal beserta penyelesaiannya, (2) siswa membentuk  kelompok  asli  dan  diberi  tugas  menyelesaikan  soal  sesuai  dengan
nomor  anggota  yang  diterimanya,(3  )  siswa  membentuk  kelompok  baru  yakni kelompok  ahli  yang  memiliki  kode  soal  sama,  berdiskusi  untuk  menyelesaikan soal  yang  diterima,  (4)  siswa  kembali  ke  kelompok  asli  masing-masing  untuk bergantian  menjelaskan  jawaban  serta  cara  penyelesaian  dari  soal  yang  telah  di diskusikan  dengan  kelompok  ahli  sebelumnya,  (5)  siswa  menyelesaikan  tes  atau evaluasi di akhir kegiatan secara individu.
Penerapan model pembelajaran Jigsaw pada mata pelajaran PPKn materi Pokok  pikiran  yang  terkandung  dalam  Pembukaan  Undang-Undang  Dasar  1945 pada  siklus  I  sudah  berjalan  dengan  lancar.  Guru  sudah  cukup  baik  dalam pelaksanaan  pembelajaran  sesuai  dengan  RPP  yang  telah  dibuat  sebelumnya. Namun masih ada beberapa langkah pembelajaran yang belum dilaksanakan. Dari hasil  yang  telah  diperoleh  aktivitas  guru  pada  siklus  I  pertemuan  1  memperoleh presentase  sebesar  63%  dan  pada  siklus  I  pertemuan  2  memperoleh  presentase sebesar 74%, sehingga pada siklus I ketuntasan aktivitas guru mendapatkan rata- rata presentase sebesar 68,5%.
Sedangkan  dari  aktivitas  pembelajaran  siswa  pada  siklus  I,  keaktifan siswa  dalam  pembelajaran  sudah  mulai  muncul.  Dari  data  yang  diperoleh menunujukan  presentase  aktivitas  siswa  pada  siklus  I  pertemuan  1  memperoleh presentase  sebesar  40%  dan  pada  siklus  I  pertemuan  2  memperoleh  presentase sebesar 60%, sehingga pada siklus I aktivitas siswa memperoleh presentase rata – rata  sebesar  50%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  50%  siswa  telah  menunjukkan aktivitas yang positif pada siklus I ketika diterapkan model pembelajaran Jigsaw. Hasil  belajar  siswa  dalam  pelaksanan  siklus  I  diketahui  masih  cukup banyak siswa yang belum mencapai KKM yang telah ditentukan mencapai nilai ≥ 70. Dari 31 siswa dalam kelas pada siklus I pertemuan 1 terdapat 14 siswa (45%) yang sudah tuntas dan 17 siswa  (55%) yang tidak tuntas, pada siklus I pertemuan 2  terdapat  18  siswa  (58%)  yang  sudah  tuntas  dan  13  (42%)  siswa  yang  tidak tuntas.
Dari  hasil  yang  telah  diperoleh  aktivitas  guru  pada  siklus  II menunujukan  bahwa  guru  telah  melaksanakan  langkah-langkah  pembelajaran dengan  sangat  baik.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  perolehan  presentase  aktivitas guru  siklus  II  pada  pertemuan  1  sebesar  86%  dan  pada  siklus  II  pertemuan  2 memperoleh  presentase  sebesar  97%,  sehingga  pada  siklus  II  aktivitas  guru mendapatkan rata-rata presentase sebesar 91,5%.
Sedangkan  dari  aktivitas  pembelajaran  siswa  pada  siklus  II,  keaktifan siswa dalam pembelajaran sudah muncul. Dari data yang diperoleh menunujukan presentase  aktivitas  siswa  pada  siklus  II  pertemuan  1  memperoleh  presentase sebesar 80% dan pada siklus II pertemuan 2 memperoleh presentase sebesar 90%, sehingga pada siklus  I aktivitas siswa memperoleh presentase rata  – rata sebesar 85%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa telah menunjukkan  aktivitas  yang  lebih positif pada siklus II ketika diterapkan model pembelajaran Jigsaw .
Hasil  belajar  siswa  dalam  pelaksanan  siklus  II  diketahui  hampir  seluruh siswa mencapai KKM yang telah ditentukan mencapai nilai ≥ 70.  Dari 31 siswa dalam kelas pada siklus II pertemuan 1 terdapat 24 siswa (77%) yang sudah tuntas dan 7 siswa (23%) yang tidak tuntas pada siklus II pertemuan 2 terdapat 29 siswa (94%)  siswa  yang  sudah  tuntas  dan  2  siswa  (6%)  yang  tidak  tuntas.  Hal  ini
menunjukkan adanya peningkatan jika dibandingkan dengan perolehan hasil pada siklus I.
Berdasarkan temuan dari yang diperoleh dari aktivitas guru dan aktivitas siswa  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran Jigsaw dapat  meningkatkan  hasil  belajar  PPKn  materi  Pokok  Kaidah  Fundamental Bangsaku pada siswa kelas X MIA-3 SMA Negeri I Gading  Kecamatan Gading Kabupaten Probolinggo.

## KESIMPULAN SARAN
Dari hasil kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan selama dua siklus, dan  berdasarkan  seluruh  pembahasan  serta  analisis  yang  telah  dilakukan  dapat disimpulkan  sebagai  berikut:  (1)  Pembelajaran  dengan  metode Cooperative Learning teknik Jigsaw memiliki  dampak  positif  dalam  meningkatkan  mutu belajar  siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  semakin  mantapnya  pemahaman  siswa terhadap  materi  yang  disampaikan  guru  (  rata-rata  prosentase  ketuntasan  belajar meningkat  dari  sklus  I  dan  II  )  yaitu  masing-masing    51,5%,  dan  85,5%.  (2) Adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  adanya  peningkatan kemampuan guru dalam menerapkan pembelajaran metode Cooperative Learning teknik Jigsaw sehingga siswa menjadi lebih terbiasa dengan pembelajaran seperti ini  dan  memiliki  tingkat  inovasi  dalam  pembelajaran  yang  lebih  tinggi  sehingga siswa  lebih  mudah  dalam  memahami  materi  yang  telah  diberikan  serta  mampu memecahkan sendiri masalah yang didahapi pada saaat pembelajaran.

## SARAN
Dari  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari uraian  sebelumnya  agar  proses belajar mengajar PKn lebih efektif dan lebih memberikan hasil yang optimal bagi siswa, maka disampaikan saran sebagai berikut: (1) Untuk melaksanakan metode Cooperative  Learning teknik Jigsaw memerlukan  persiapan  yang  cukup  matang, sehingga  guru  harus  mampu  menguasai  dan  mengkondisikan  siswa  dalam  kelas agar  dapat  mencapai  kesuksesan  dalam  penerapan  metode  dan  siswapun  lebih memiliki  tingkat  inovasi  dalam  pembelajaran  dan  mampu  mencapai  ketuntasan dalam  belajar,  (2)  Dalam  rangka  meningkatkan  mutu  belajar  siswa,  guru hendaknya  lebih  sering  melatih  siswa  dengan  berbagai  macam  metode pembelajaran  walau  dalam  taraf  yang  sederhana,  siswa  nantinya  dapat menemukan  pengetahuan  baru,  memperoleh  konsep  dan  keterampilan,  sehingga siswa berhasil atau mampu memecahkan masalah-masalah yang dihadapinya.

## DAFTAR RUJUKAN
Arends. 1997. Langkah-langkah Model Pembelajaran Jigsaw. (online) (www.asikbelajar.com/2012/11/model-pembelajaran-jigsaw.html?m=) diaksestanggal 22 November 2014.
Dimyati dan Mudjiono. 2002. Belajardan Pembelajaran . Jakarta : PT Rineka Cipta.
Moleong, J Lexy.2004 Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung : PT Remaja Rosda karya.
Slavin, E Robert. 2005. Cooperative Learning . Bandung : Penerbit Nusa Media.
Arikunto,  Suharsimi, dkk. 2006. PenelitianTindakanKelas. Jakarta: BumiAksara.
Slavin dkk di Universitas John Hopkins (Arends, dalam Kuntjojo dkk; 2011: 20).
H.M  Zainuddin. 2012. Membentuk Karakter Anak Bangsa. Malang : UM Press.
Isjoni. 2009. PembelajaranKooperatif . Yogyakarta : PustakaPelajar.
Isjoni. 2010. Cooperative Learning . Yogyakarta : Pustaka Pelajar.