## KEPALA SEKOLAH SEBAGAI ADMINISTRATOR DAN SUPERVISOR DI LINGKUNGAN SEKOLAH
1 Hamidah. D darmahamidah@gmail.com 2 Julkifli Julkifli.ap.b1@gmail.com
1,2 Dosen STKIP Budidaya Binjai

## ABSTRAK
Kepala  sekolah  dapat  didefenisikan  sebagai  seorang  tenaga  fungsional  guru  yang  diberikan  tugas  untuk memimpin  suatu  sekolah  dimana  diselenggarakan  proses  belajar  mengajar,  atau  tempat  dimana  terjadinya interaksi antara guru yang memberi pelajaran dan murid  menerima pelajaran. Administrator dapat diartikan sebagai  keseluruhan  proses  kerja  sama  antara  dua  orang  manusia  atau  lebih  yang  didasarkan  antara rasionalitas  tertentu  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan  sebelumnya.  Usaha  pengelolaan  dan pembinaan  sekolah  melalui  kegiatan  administrasi,  managemen  dan  kepemimpinan  tergatung  pada kemampuan kepala sekolah. Supervisi merupakan bagian dari internal dalam program pendidikan, supervisi adalah layanan yang bersifat kerja sama. Secara transedental supervisi merupakan rangkaian kegiatan dalam rangka pengawasan terhadap profesi guru.
Kata Kunci : Kepala sekolah, Administrator, Supervisor

## I. PENDAHULUAN
Kepala  sekolah  adalah  pemimpin  dan manajer  yang  sangat  menentukan  dinamika sekolah  menuju  gerbang  kesuksesan  dan kemajuan disegala bidang kehidupan. Kapasitas  intelektual,  emosional,  spiritual  dan sosial  kepala  sekolah  berpengaruh  besar terhadap efektivitas kepemimpinannya.
Kedalaman ilmu, keluasan pikiran, kewibawaan dan relasi komunikasinya membawa perubahan signifikan dalam manajemen  sekolah.  Oleh  karena  itu  kepala sekolah  harus  terus-menerus  mematangkan intelektual,  emosional,  spiritual  dan  sosialnya, meneruskan  jenjang  yang  lebih  tinggi,  aktif dalam forum diskusi, intens dalam organisasi.
Kepala sekolah menduduki posisi yang sangat strategis di dalam pencapaian keberhasilan  suatu  sekolah  dan  berperan sebagai  edukator,  manajer,  administrator  dan
supervisor. Seorang kepala sekolah mempunyai  peran  yang  paling  utama  sebagai pemimpin pendidikan yaitu menciptakan situasi  belajar-mengajar  sehingga  guru-guru dapat  mengajar  dan  murid-murid  dapat  belajar dengan baik dan nyaman.
Dalam  melaksanakan  peran  tersebut, kepala sekolah memiliki tanggung jawab ganda yaitu melaksanakan administrasi sekolah sehingga  terciptalah  situasi  belajar-mengajar yang sangat baik dan kepala sekolah juga dapat melaksanakan  supervisi  sehingga  guru-guru bertambah  dalam  menjalankan  tugas-tugas pengajaran dan dapat membimbing pertumbuhan peserta didiknya.
Kepala  sekolah  harus  menjalankan fungsi  dan  tugasnya  sebagai  administrator, karena administrasi sekolah tidak akan berjalan dengan  baik  tanpa  dukungan  dari  kepala
sekolah.  Kepala  Sekolah  adalah  guru  yang mendapat  tugas  tambahan  sebagai  kepala sekolah.  Sebagai  orang  yang  mendapatkan tugas  tambahan  berarti  tugas  pokok  kepala sekolah  tersebut  adalah  guru  yaitu  sebagai tenaga pengajar dan pendidik. Untuk menunjang produktifitas sekolah, kepala sekolah  harus  bisa  membuat  perencanaan, kemana  dan  bagaimana  sekolahan  tersebut akan  dibawa.  Selain  membuat  perencanaan, kepala  sekolah  juga  harus  membuat  struktur organisasi  sekolah  dengan  baik.  Tujuan  untuk membagi tugas masing-masing anggotanya dan harus  bisa  menyesuaikan  antara  tugas  dan kemampuannya, sehingga bisa bekerja
”Kepala  sekolah  sebagai  administrator menurut  (Mulyasa,  2005)  memiliki  hubungan yang  sangat  erat  dengan  berbagai  aktifitas pengelolaan administrasi yang bersifat pencatatan,  penyusunan  dan  pendokumenan seluruh  program  sekolah  secara  spesifik. Kepala  sekolah  harus  memiliki  kemampuan untuk  mengelola  kurikulum,  administrasi peserta didik, administrasi personalia, administrasi kearsipan dan administrasi keuangan.” Kegiatan  tersebut  perlu  dilakukan dengan  cara  efektif  dan  efisien  agar  dapat menunjang  produktifitas  sekolah.  Kepala sekolah  sebagai  administrator  bertanggung jawab  terhadap  kelancaran  pelaksanaan  dan pengajaran  kegiatan  kegiatan  yang  berkenaan dengan fungsinya sebagai administrator.
Administrator  dapat  diartikan  sebagai keseluruhan proses kerja sama antara dua orang manusia  atau  lebih  yang  didasarkan  antara rasionalitas  tertentu  untuk  mencapai  tujuan yang telah ditentukan sebelumnya.
Usaha  pengelolaan  dan  pembinaan sekolah melalui kegiatan administrasi, managemen dan kepemimpinan tergatung pada kemampuan  kepala  sekolah.  Kepala  sekolah sebagai  administrator  tidak  memandang  guru
sebagai  bawahan,  melainkan  sebagai  teman sejawat.  Sikap  dan  perilaku  administrator hendaknya  bisa  membuat  guru-guru  lebih merasa    dihargai  dan  dihormati  kemampuan profesionalnya.
Sehingga guru-guru tidak segan menanyakan  dan  mendiskusikan  sesuatu  yang berkaitan dengan tugasnya kepada administrator.  Komunikasi  antar  guru  dan administrator  akan  menjadi  lancar.  Situasi  ini akan  mempermudah  administrator  memberi dorongan kepada guru-guru untuk meningkatkan prestasi kerja mereka.
Seorang  administrator  dan  supervisor profesional  senantiasa  Berorientasi  pada  nilai- nilai, sikap, dan perbuatan profesional. Artinya perbuatannya berpijak pada suatu teori sistematis  yang  memadai  dan  kode  etik jabatannya.  Maka  berusaha  untuk  meletakkan dasar-dasar  teoretis  bagi  praktek  profesional sesuai dengan yang dicita-citakan.
Administrasi  dengan  fungsi-fungsinya merupakan  sebuah  proses  pengaturan  dan pemberdayaan  sumber  daya  untuk  mencapai tujuan.  Penerapan  fungsi-fungsi  administrasi dibidang pendidikan mencapai tujuan penerapan  di  bidang  pendidikan  disini  dapat dirangkum  dari  beberapa  pendapat  para  ahli diatas  yang  meliputi  perencanaan Planning, Organising,  Staffing,  Directing,  Coordinating, Reporting, Budgeting.
Administrator juga sebagai keseluruhan proses  kerja  sama  antara  dua  orang  manusia atau  lebih  yang  didasarkan  antara  rasionalitas tertentu  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah ditentukan sebelumnya. Usaha pengelolaan dan pembinaan sekolah melalui kegiatan administrasi,  managemen  dan  kepemimpinan tergatung pada kemampuan kepala sekolah.
Tanpa  pendidikan,  mustahil  suatu kelompok manusia dapat hidup dan
berkembang  sejalan  dengan  aspirasi  (cita-cita) untuk  maju,  sejahtera  dan  bahagia  menurut konsep  pandangan  hidup  mereka  (Choirun Mahmud,  2006:  3).  Peningkatkan  mutu pendidikan  sekolah    sangat  ditentukan  oleh kemampuan kepala sekolah dalam memberdayakan  staf  pengajar  dan  anggota komunitasnya secara keseluruhan. Peran utama kepala sekolah antara lain adalah mengembangkan agar sekolah menjadi lembaga  pendidikan  yang  baik  danmampu mencapai tutjuan pendidikan.
Deskripsi  ini  bermakna  bahwa  peran kepala sekolah sangat penting dalam menentukan  berhasil  tidaknya  sekolah  dalam menjalankan  tugas  kepala  sekolah  untuk mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia seutuhnya. Baik atau buruk sebuah sekolah lebih banyak  ditentukan oleh  kemampuan  profesiol  kepala  sekolah sebagai  pengelolanya.  Fungsi  kepala  sekolah selain  sebagai  manajer  juga  sebagai  pemikir dan  pengembang  ( Brain  Power )  yang  tugas utamanya adalah memikirkan kemajuan sekolah.  (Sudarwan  Danim  &  Suparno,  2009: 13-14).
Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin pendidikan  mempunyai  peran  ganda,  di samping  sebagai  administrator  ia  juga  sebagai sepervisor. Adapun sebagai sebagai administrator pendidikan kepala sekolah mempunyai  fungsi  integral  dalam  proses belajar  mengajar  di  sekolah.  Sedangkan sebagai  supervisor  kepala  sekolah  bertugas membina  sekolahnya  agar  berhasil  mencapai tujuan  pendidikan  yang  telah  ditentukan  dan harus  mampu  mengurus  dan  mengkoordinir segala kegiatan. (Suryono Subroto, 1984: 135).
Dalam suatu lembaga pendidikan kepala sekolah merupakan pemimpin pendidikan  yang  mempunyai  peranan  sangat
besar dalam mengembangkan mutu pendidikan di sekolah. (Wahyosumidjo, 2011: 203).
Karena  itu  kepala  sekolah  harus menguasai  sifat  kepemimpinan  yang  baik, sehingga  dalam  menjalankan  tugasnya  dapat mencapai tujuan yang diinginkan. Jika supervisi  dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah, maka  ia  harus  mampu  melakukan  berbagai pengawasan dan pengendalian untuk meningkatkan  kinerja  tenaga  kependidikan. Pengawasan  dan  pengendalian  ini  merupakan kontrol  agar  kegiatan  pendidikan  di  sekolah terarah  pada  tujuan  yang  telah  ditetapkan. Pengawasan dan pengendalian juga merupakan tindakan  preventiv  untuk  mencegah  agar  para tenaga kependidikan tidak melakukan penyimpangan  dan  lebih  berhati  –  hati  dalam melaksanakan  pekerjaannya  (Mulyasa,  2013: 215).
Supervisi diperlukan karena bertitiktolak dari keyakinan bahwa guru adalah suatu  profesi,  dan  suatu  profesi  selalu  tumbuh dan berkembang (Piet A Sahertian,. 2000: 1).
Kepala  sekolah  selaku  supervisor  di samping  harus  menguasai  teori  administrasi pendidikan  dan  pengetahuan  tentang  supervisi juga  memerlukan  teknik  teknik  supervisi tertentu dalam melaksanakan tugas supervisinya. Supervisi yang baik mengarahkan  perhatiannya  kepada  dasar  - dasar  pendidikan  dan  cara-  cara  belajar  serta cara  berkembangnya  dalam  pencapaian  tujuan umum  pendidikan  di  mana  tujuan  supervisi adalah  perkembanag  situasi  belajar  dan mengajar    dengan  baik.  (Piet  A.  Sohertian  dan Frans Mutaher, 1981: 16).

## II. METODE PENGUMPULAN DATA
Jenis penelitian ini merupakan penelitian
Kualitatif deskriptif dalam
pengambilannya  yaitu  menggunakan  data
dimana  data  yang  diperoleh  atau  dikumpulkan peneliti  dari  berbagai  sumber  yang  telah  ada. Data  dapat  diperoleh  dari  berbagai  sumber seperti  biro  pusat  statistik  (BPS),  buku, laporan, jurnal dan lain-lain.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Kepala Sekolah Sebagai Administrator
Istilah  “kepala sekolah” sebagai administrator  mengandung  dua  kata,  kata tersebut adalah  kepala dan sekolah kata kepala sekolah  dapat  diartikan  ketua  atau  pemimpin dalam  suatu  organisasi  atau  sebuah  lembaga. Sedangkan  sekolah  adalah  sebuah  lembaga dimana menjadi tempat menerima dan memberi pelajaran.  Dengan  demikian  secara  sederhana kepala  sekolah  dapat  didefenisikan  sebagai seorang tenaga fungsional guru  yang diberikan tugas  untuk  memimpin  suatu  sekolah  dimana diselenggarakan  proses  belajar  mengajar,  atau tempat  dimana  intraksi  antara  guru  yang memberi  pelajaran  dan  muri menerima pelajaran.
Dengan  demikian  secara  sederhana kepala  sekolah  dapat  didefenisikan  sebagai seorang tenaga fungsional guru  yang diberikan tugas  untuk  memimpin  suatu  sekolah  dimana diselenggarakan  proses  belajar  mengajar,  atau tempat  dimana  terjadinya  intraksi  antara  guru yang  memberi  pelajaran  dan  murid    menerima pelajaran.
Dalam  organisasi  kata  memimpin, mengandung konotasi menggerakkan, mengarahkan, membimbing, melindungi, memberikan  dorongan,  memberikan  bantuan dan  sebagainya.  Kepala  sekolah  merupakan pemimpin  yang  mempunyai  taggung  jawab yang besar dia harus dapat menggerakkan para bawahannya, membimbing, melindungi dengan menciptakan suasana kerja yang menyenangkan.
2. Kepala Sekolah  Sebagai Supervisor
Sekolah  ssebagai  unit  satuan  terkecil pendidikan harus senantiasa mampu mengikuti perkembangan  jaman.  Jangan  sampai  tercipta suatu  kondisi  dimana  sekolah  hanyalah merupakan  lembaga  formalitas,  bukan  sebagai agen  pembaharu,  transmiter  dan  mandiri. Melihat  perkembangan  yang  semakin  cepat sekolah  harus  senantiasa  up  to  date  dalam menyikapi  perubahan-perubahan.  Supervisi bertujuan  meningkatkan  kualitas  dan  kinerja dengan  bimbingan  dan  bantuan  kematangan professional guru dan lembaga akan senantiasa bisa dijaga dan ditingkatkan. Jadi dalam hal ini peran kepala sekolah sebagai supervisor dalam proses  pengelolaan  pendidikan  menduduki peranan yang penting.
Tugas kepala sekolah sebagai supervisor  atau  pengawas  memang  tidaklah ringan.  Menurut  Naegly  dan  Evans    tugas kepala  sekolah  tersebut  meliputi  :  (1)  tugas pengembangan  kurikulum,  (2)  mengorganisasi proses  belajar  mengajar,  (3)  menyiapkan  staf, (4) menyiapkan fasilitas belajar, (5) menyiapkan  materi  pelajaran,  (6)  menatar guru-guru,  (7)  memberikan  konsultasi  dan  dan membina  staf,  (8)  mengkoordinasi  layanan terhadap para siswa, (9) mengadakan hubungan dengan masyarakat, dan (10) menilai pengajaran.  ( Roos  L.  Neagly  and  Dean  N. Evans,  Handbook    for  Effective  Supervision  of Instruction,  Third  Editions,  New  Jersey, Prentice- Hall, Inc, 1980, 8) .
Peran kepala sekolah sebagai administrator  sangat  terkait  erat  dengan  proses memanage sumber daya yang ada. Termasuk di dalamnya  bagaimana  kepala  sekolah  menjalin hubungan  dengan  masyarakat  luar  dalam rangka  pengelolaan  sekolah  secara  optimal. Kepala  sekolah  sebagai  administrator  harus mampu  memberikan  bimbingan  dan  arahan kepada  guru  perihal  kurikulum,  masalah
kesiswaan,
masalah perlengkapan, kepegawaian,  serta  hubungan  sekolah  dengan masyarakat. Kualitas sekolah sangat tergantung dari kepala sekolah baik kepala sekolah sebagai administrator  maupun  kepala  sekolah  sebagai manajer. Kepala  sekolah  harus  mampu mengelola  dan  memberdayakan  sumber  daya yang ada untuk membangun budaya organisasi secara  baik.  Seluruh  aspek  pembelajaran hendaknya  dapat  dikuasai  oleh  kepala  sekolah sebagai  administrator,  yang  selanjutnya  dapat digunakan  untuk  melaksanakan  pengawasan terhadap kinerja guru.
Kepala  sekolah  sebagai  supervisor bertugas  memberikan  bimbingan  bantuan  dan pengawasan  dan  penilaian  pada  masalah- masalah  yang  berhubungan  dengan  teknis penyelenggaraan dan pengembangan pendidikan,  pengajaran  yang  berupa  perbaikan program  pengajaran  dan  kegiatan  pendidikan pengajaran  untuk  dapat  menciptakan  situasi belajar-mengajar  yang  lebih  baik.  Ada  tiga kompetensi  dasar  yang  harus  dimiliki  oleh supervisor dalam melaksanakan tugas-tugasnya yakni, Human  relation ,  Administrasi  dan Evaluasi.
Kunci  sukses  pembimbing  dan  bantuan professional  guru-guru  terletak  pada  proses interaksi  antar  sesama.  Komunikasi  efektif merupakan media keterampilan human relation. Pesan  perlakuan  professional  sehebat apapun  tidak  akan  sampai  jika  pesan  tersebut tidak sampai secara efektif ke guru-guru. Pesan akan  sampai  ke  komunikan  jika  proses interaksi baik langsung maupun tidak langsung terjadi.  Kemapuan  administratif  alat  penting dalam  mengelola  Lembaga  agar  bisa  berjalan dengan baik mencapai tujuan pendidikan.
Seorang  supervisor  harus  memiliki kemampuan bagaimana merencanakan, mengorganisir  personil  dan  sumber  daya lainnya, menggerakkannya serta
mengawasinya. Tanpa itu semua, semua modal pendidikan akan terbuang, mubazir. Supervisor adalah  seorang  pemimpin,  dia  harus  tahu  apa yang  harus  dilakukan  untuk  membawa  orang- orang  dan  lembaga  dalam  rangka  pencapaian tujuan.
Kemampuan evaluasi diperlukan berkaitan  dengan  peran  supervisor  itu  sendiri sebagai pembimbing dan pembantu pertumbuhan  profesionalitas  guru-guru.  Untuk mampu membimbing dan membantu diperlukan  informasi  dan  bahan-bahan  yang tepat  mengenai  akar  permasalahan  yang ditemui  guru-guru.  Untuk  itu  kemampuan evaluasi  amat  sangat  diperlukan.  Mana mungkin seorang supervisor mampu memberikan  bantuan  professional  bagi  guru- guru  jika  ia  tidak  memiliki  sumber  daya  yang efektif untuk menjawab permasalahan- permasalahan  yang  dihadapi  guru-guru  di lingkungan sekolah tersebut.
Hal  ini  menjelaskan  bahwa    tugas kepala  sekolah  sebagai  seorang  supervisor relatif    banyak    sehingga  memerlukan keseriusan  dalam  melaksanakannya  karena kepala  sekolah  bertanggung  jawab    terhadap pencapaian  tujuan  organisasi.  Untuk  itu dibutuhkan dukungan dan kerjasama yang baik dengan  seluruh  unsur  terutama  dari  tenaga pendidik  dan  tenaga  kependidikan  di  sekolah untuk dapat mewujudkan tujuan tersebut.
Tugas  kepala  sekolah  harus  mampu menciptakan  suasana  yang  kondusif  agar tercipta  kerjasama  yang  baik  dari  seluruh personil  dalam  kegiatan  supervisi  ini  sehingga seluruh  data  dan  informasi  yang  dibutuhkan dapat diperoleh bagi upaya perbaikan selanjutnya.  Hal  yang  tidak  kalah  pentingnya adalah kepala sekolah harus mampu memotivasi terutama  para guru agar senantiasa berusaha  menjalankan  tugasnya  dengan  sebaik mungkin. Upaya untuk meningkatkan
kompetensi  para  guru  maka  kepala  sekolah sebagai  pemimpin  harus  dapat  memotivasi guru  untuk  dengan  menanamkan  kesadaran bagi guru untuk terus meningkatkan kompetensinya  agar  dalam  menjalankan  tugas yang diberikan dapat dilakukan secara profesional.
Hal  ini  dapat  dilakukan  dengan  cara mengingatkan  dan  meyakinkan  para  guru  di setiap  kesempatan.    Selain  itu,  kepala  sekolah sebagai  seorang supervisor dituntut melakukan tugas  pengawasan  terhadap  kinerja  para  guru untuk  melihat  apakah  proses  belajar  mengajar yang dilakukan oleh guru sudah berjalan efektif atau belum atau dengan kata lain apakah tujuan pembelajaran sudah tercapai atau belum sesuai dengan  rencana  pembelajaran.  Selanjutnya, kepala  sekolah  berkewajiban  memberikan bantuan  dan  bimbingan    bagi  guru  yang dalampelaksanaan  proses  belajar  mengajarnya masih    belum  berjalan  secara  efektif  sehingga dibutuhkan  upaya  perbaikan  proses  belajar mengajar.
Karena tujuan kegiatan supervisi pembelajaran menurut Glickman (dalam Sagala,  2010)  adalah  “untuk  membantu  guru- guru belajar bagaimana meningkatkan kemampuan  dan  kapasitasnya,  agar  peserta didiknya  dapat  mewujudkan  tujuan  belajar yang  telah  ditetapkan.  (Saiful  Sagala.  2010, Supervisi Pembelajaran dalam Profesi Pendidikan,  Bandung:  Alfabet).  Secara  lebih jelas  lagi  menurut  Matt  Modrein  (2004:2) dalam    Dadang  Suhardan  mengemukakan bahwa  “Supervisor  memiliki  empat  fungsi penting  yang      harus  diperankan  dalam  setiap tugasnya,  yaitu  : Administratif  function, Evaluation  process,  Teaching  function,  and Role of consultant”.
The administratif function adalah fungsi supervisor dalam melaksanakan fungsi pengawasan umum. Supervisor harus memiliki
data  dan  informasi  yang  akurat  terkait  kualitas kinerja  guru  secara  keseluruhan.  Sehingga supervisor  dapat  mengetahui  guru  yang  sudah profesional  dan    mana  guru  yang  masih membutuhkan  bantuan  karena  masih  memiliki kelemahan dan kekurangan dalam melaksanakan tugasnya membelajarkan peserta didik.  Namun    terkadang  hal  ini  kurang mendapat  perhatian  dari  supervisor  karena supervisor tidak melakukan fungsi pengawasan umum.  Data  dan  informasi  tersebut  sangat penting,  sehingga  dia  dapat  memberdayakan guru  tersebut  guna  untuk  pembinaan  mutu pendidikan kepada guru lain untuk mempertinggi mutu sekolah.
The  evaluation  process adalah  fungsi supervisor  dalam  menilai  proses  pembelajaran untuk  membantu  guru    agar  dapat  memahami kelebihan  yang  dimiliki  dan  membantu  guru mengatasi  kelemahan  dan  kekurangan  dalam proses  pembelajarannya.  Selain  itu  membantu guru dalam memahami peserta didik bermasalah  yang  perlu  mendapat  bantuan dalam    memecahkan masalah belajarnya. Data dan  informasi  hasil  evaluasi  berguna  untuk pembinaan mutu pendidikan selanjutnya.
The  teaching  function merupakan fungsi supervisor dalam menyediakan informasi baru  yang relevan  dengan tugas dan kebutuhan  baru  yang harus dilaksanakan  guru kemudian  menyampaikan    dalam  pembinaan. Informasi  baru  ini  sangat  penting  agar  guru mengetahuiperkembangan dalam dunia pendidikan  di  masa  kini  yang  berpengaruh terhadap  pembelajaran.    Sehingga  dapat membantu  guru  dalam  menyesuaikan  diri sesuai  dengan  tuntutan  dalam  melaksanakan tugasnya.
The  role  of  consultant adalah  fungsi supervisor  dalam    memberi  bantuan  dalam memecahkan  berbagai  kesulitan  yang  dihadapi guru dalam menjalankan tugas
pembelajarannya.    Sebagai  seorang  konsultan yang  cakap  dan  trampil    akan  dengan  cepat memahami    ide  seorang  guru    untuk diterjemahkan  dalam  perbaikan  tugasnya, sehingga ide tersebut dapat dilaksanakan sesuai keinginan dan kemampuan guru yang menjalankannya.  Demikianlah  beberapa  fungsi yang harus dapat diperankan  dengan baik oleh seorang supervisor dalam melaksanakan tugasnya  memberikan  bantuan  dan  bimbingan terhadap  guru  yang  disupervisi  agar  dapat memperbaiki dan meningkatkan kualitas proses dan hasil pembelajarannya.

## IV. PENUTUP
1. Kepala  sekolah  sebagai  administrator  yaitu mengelolah kurikulum, mengelolah administrasi  peserta  didik,  mengelolah administrasi personalia, mengelolah administrasi  sarana  prasarana,  mengelolah
administrasi  kearsipan,  dan  mengelolah administrasi keuangan.  bahwa  kepala sekolah sangat baik.
2. Kepala  sekolah  sebagai  supervisor  di lembaga yang dipimpinnya harus memahami  dan  melaksanakan  secara  baik perannya  sebagai  supervisor  .  Ia  harus memahami  bahwa  tugas  utama  ia  sebagai supervisor  pendidikan  adalah  melakukan pengamatan,    pengawasan,  membimbing dan  menstimulir  hasil    kegiatan  supervisi dengan  maksud  mengadakan  perbaikan- perbaikan  atas  kekurangan  dan  kelemahan yang  ditemui.  Sehingga  yang  menjadi tujuan  utama  dari  kegiatan  supervisi pendidikan  adalah    untuk  melakukan perbaikan  ke  arah  yang  lebih  baik  atas kekurangan  dan  kelemahan  yang  ditemui melalui kegiatan pembinaan.

## DAFTAR PUSTAKA
Amiruddin  Siahaan,  “ Kepala  sekolah Sebagai  Supervisor  dan  Manajer dalam  Pengembangan  Pendidikan, Jurnal  Tarbiyah,  Nomor  24  Tahun VII Edisi April-Juni 1999, Medan, .
Elsas  2006.  Dadang  Suhardan, Supervisi
Profesional Layanan
Meningkatkan  mutu  Pembelajaran di  era    otonomi  daerah.  Alfabeta, hlm. 55.
Jam’an Satori, Supervisi Akademik  (Teori dan Praktek) ,  Jakarta,  Depdikbud, 1997.
Mulyasa, E. 2005. Menjadi Guru Profesional: Menciptakan Pembelajaran Kreatif Dan Menyenangkan , Bandung: PT Remaja Rsdakarya. Muhammad Surya, Psikologi
Pembelajaran  dan  Pengajaran , Bandung,  Maha  Putra  Adidaya., 2003. Novianty Djafri. 2016. Manajemen
Kepemimpinan  Kepala  Sekolah , Yogyakarta: Rajawali, Hal. 3
Risnawati. 2014. Administrasi dan
Supervisi  Pendidikan ,  Yogyakarta:
Aswaja Presindo, Hal. 2.
Sagala, S.  2010. Supervisi Pembelajaran dalam Profesi Pendidikan , Bandung: Alfabet
Helmawati.  2014, Meningkatkan  Kierja Kepala Sekolah/ Madrasah Melalui Manaerial  Skills ,  Jakarta:  Rineka Cipta,  Hlm 25-26.
Makawimbang,  J.  2013. Supervisi  Klinis Teori & Pengukurannya. Bandung:
Alfabeta, cv