Azis, N.A. 2018. Profil Keterampilan Berpikir Kreatif ... Matematika dan Pembelajaran, 6(2), 143 of 157

## PROFIL KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF SISWA DALAM MEMECAHKAN MASALAH MATEMATIKA DITINJAU DARI KEPRIBADIAN

## Nur Afiah Azis
Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana Universitas Negeri Makassar nurafiahazis@yahoo.com

## Abstrak
Kemampuan  berpikir  kreatif  merupakan  suatu  hal  yang  sangat diperlukan  untuk  mendorong  seseorang  terampil  memecahkan  masalah. Setiap  orang  mempunyai  cara  berpikir  kreatif  yang  berbeda  karena  setiap orang  mempunyai  tipe  keperibadian  yang  beragam.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  mendeskripsikan  profil  keterampilan  berpikir  kreatif  siswa  bertipe kepribadian  sanguinis,  koleris,  melankolis,  dan  phlegmatis  dalam memecahkan  masalah  matematika.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  subjek penelitian berjumlah tujuh siswa Gradien Private yang terdiri dari satu subjek pada  masing-masing tipe kepribadian. Data  yang diperoleh dalam penelitian ini  yaitu  data  hasil  tes  kepribadian,  data  hasil  tes  pemecahan  masalah,  dan data  hasil  wawancara.  Tes  pemecahan  masalah  dianalisis  dengan mendeskripsikan  komponen-komponen  berpikir  kreatif,  yaitu  kefasihan, fleksibilitas,  dan  kebaruan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  setiap  tipe kepribadian  mempunyai  keterampilan  berpikir  kreatif  yang  berbeda-beda dalam  memecahkan  masalah.  Tipe  kepribadian  phlegmatis  mampu menunjukkan  komponen  kefasihan,  fleksibilitas,  dan  kebaruan.  Tipe kepribadian  sanguinis,  dan  koleris  mampu  menunjukkan  komponen kefasihan,  dan  fleksibilitas,  sedangkan  tipe  kepribadian  melankolis  hanya mampu  menunjukkan  komponen  kefasihan.  Semua  tipe  kepribadian menggunakan cara coba-coba dalam memecahkan masalah.
Kata kunci : Berpikir kreatif, pemecahan masalah, tipe kepribadian.

## Abstract
Creative  thinking  ability  is  needed  to  push  everyone  to  solve  the problem skill fully. Everyone has different way in creative thinking because everyone  has  different  personality  type.  The  aim  of  this  research  is  to describe  the  profile  of  creative  thinking  skill  of  students  personality  type sanguine,  choleric,  melancholic,  and  phlegmatic  in  problem  solving.  This research is descriptive using qualitative approach. This research is conducted on  7  students  at  Gradien  Private  consist  of  one  subjects  in  each  personality type.  The  data  obtained  in  this  research  are  personality  test  data,  problem solving  test  data,  and  interview  data.  Problem  solving  test  is  analyzed  by describing  the  creative  thinking  components  those  are  fluency,  flexibility, and novelty. The result shows that each personality type has different creative thinking  skill  in  solving  problem.  Phlegmatic  personality  types  is  able  to show  the  components  of  fluency,  flexibility,  and  novelty.  Sanguine,  and choleric  personality  types  are  able  to  show  the  components  of  fluency,  and
ISSN 2303-0992 ISSN online 2621-3176 Jurnal Matematika dan Pembelajaran Volume 6, No. 2 , Desember 2018 , h. 143 - 157
Azis, N.A. 2018. Profil Keterampilan Berpikir Kreatif ... Matematika dan Pembelajaran, 6(2), 144 of 157
flexibility,  but  personality  type  of  melancholic  is  only  able  to  show  fluency components.  Those  four  personality  types  use  trial  and  error  to  solve  the problem.
Keyword: Creative thinking, problem solving, personality type.
Sitasi: Azis,  N.A.  2018. Profil  Keterampilan  Berpikir  Kreatif  Siswa  dalam  Memecahkan Masalah Matematika Ditinjau dari Kepribadian . Matematika dan Pembelajaran , 6(2), 143-157 .

## PENDAHULUAN
Setiap  manusia  dalam  menjalani  hidup  pasti  pernah  menghadapi  yang  namanya masalah,  baik  itu  masalah  yang  rumit  maupun  sederhana.  Namun,  serumit  apapun masalahnya  pasti  ada  penyelesainnya.  Tergantung  bagaimana  cara  manusia  itu  sendiri menyikapi  masalahnya.  Setiap  manusia  pasti  ingin  sukses  dalam  hidupnya,  kesuksesan bisa  diraih  dengan  memperbaiki  pola  pikir  yaitu  dengan  cara  berpikir  kreatif.  Manusia yang  kreatif  tidak  akan  lari  dari  masalah,  tetapi  justru  menganggap  masalah  sebagai tantangan  dan  proses  pendewasaan  diri  yang  harus  dihadapi  hingga  akhirnya  akan menemukan  solusi  dari  masalah  tersebut  karena  jika  kita  lari  dari  masalah  maka kesuksesan dalam hidup akan semakin jauh.
Begitupun  halnya  dalam  dunia  pendidikan,  khususnya  pendidikan  matematika. Matematika merupakan salah satu pelajaran yang sangat penting dan erat kaitannya dalam kehidupan sehari-hari, sehingga diajarkan di semua jenjang pendidikan termasuk jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP). Salah satu tujuan mata pelajaran matematika di SMP adalah  untuk  mendorong  siswa  memiliki  kemampuan  berpikir  kreatif  baik  itu  dalam ranah abstrak maupun konkret.
Kreativitas  dalam  pembelajaran  matematika  sangat  ditekankan  karena kemampuan  berpikir  kreatif  merupakan  salah  satu  kemampuan  yang  menjadi  fokus  dan perhatian  dalam  matematika.  Berpikir  kreatif  dalam  matematika  mengacu  pada pengertian  berpikir  kreatif  secara  umum  (Fitria  &  Siswono,  2014:  25).  Kemampuan berpikir  kreatif  dalam  matematika  dapat  memotivasi  seseorang  untuk  terampil menyelesaikan masalah dengan menemukan solusi penyelesaian yang beragam.
Pemecahan  masalah  merupakan  proses  berpikir  untuk  menentukan  apa  yang harus  dilakukan  ketika  seseorang  tidak  tahu  apa  yang  harus  mereka  lakukan  (Sitompul dalam  Fitria  &  Siswono,  2014:  24).  Pemecahan  masalah  juga  sangat  dibutuhkan  dalam pembelajaran matematika. Membiasakan diri memecahkan  masalah dalam pembelajaran matematika  merupakan  salah  satu  cara  untuk  mendorong  kemampuan  berpikir  kreatif. Siswa tidak hanya diberikan teori-teori atau rumus-rumus matematika, tetapi siswa dilatih
Azis, N.A. 2018. Profil Keterampilan Berpikir Kreatif ... Matematika dan Pembelajaran, 6(2), 145 of 157
dan dibiasakan untuk belajar memecahkan masalah sehingga pemahaman siswa terhadap suatu konsep menjadi lebih bermakna (Fitria & Siswono, 2014: 24).
Dari segi pendidikan, setiap siswa juga berbeda. Hal tersebut dipengaruhi karena adanya perbedaan tingkah laku. Dan menyebabkan munculnya kepribadian yang berbeda- beda.  Kepribadian  adalah  keseluruhan  tingkah  laku  seorang  individu  dalam  berinteraksi dengan  lingkungan  atau  keadaan di  sekitarnya.  Sebelum  mempelajari  kepribadian  orang lain,  terlebih  dahulu  kita  harus  memahami  diri  sendiri.  Kepribadian  dipelajari  bukan dengan  tujuan  untuk  menilai,  tetapi  untuk  lebih  memahami  bagaimana  cara memperlakukan orang lain agar menghindari terjadinya konflik.
Dalam  artikel  ini,  materi  yang  digunakan  pada  soal  pemecahan  masalah  adalah segiempat dan segitiga karena memiliki banyak aplikasi dalam kehidupan sehari-hari dan memungkinkan  untuk  dibuat  soal  pemecahan  masalah  yang  di  dalamnya  memuat komponen-komponen berpikir kreatif.
Dari  uraian  di  atas  penulis  tertarik  melakukan  penelitian  terkait  profil keterampilan  berpikir  kreatif  siswa  dalam  memecahkan  masalah  matematika  yang ditinjau dari kepribadian siswa dengan tipologi temprament yang dibagi dalam empat tipe yakni, melankolis,  koleris,  plegmatis dan sanguinis .  Keempat  tipe  kepribadian  ini, masing-masing  memiliki  kekuatan  dan  kelemahan,  baik  dalam  melakukan  komunikasi, pengambilan keputusan, serta penyelesaian masalah.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  diuraikan  di  atas,  maka  pertanyaan penelitian  ini  adalah  bagaimana  profil  keterampilan  berpikir  kreatif  siswa  bertipe kepribadian  sanguinis,  koleris,  melankolis,  dan  phlegmatis  dalam  memecahkan  masalah matematika?
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  profil  keterampilan berpikir  kreatif  siswa  bertipe  kepribadian sanguinis, koleris,  melankolis,  dan  phlegmatis dalam memecahkan masalah matematika.
Berpikir  kreatif  merupakan  kemampuan  seseorang  untuk  menciptakan  sesuatu yang  sama  sekali  baru  atau  kombinasi  dari  karya-karya  yang  telah  ada  sebelumnya menjadi suatu karya baru yang dilakukan melalui interaksi dengan lingkungannya untuk menghadapi  permasalahan  dan  mencari  alternatif  pemecahannya  melalui  cara-cara berpikir divergen (Ali & Asrori dalam Komarudin, dkk, 2014: 30). Selanjutnya, Siswono (2011:  548)  menyatakan  bahwa “Creative  thinking  is  thinking  that  is  original  and reflective  and  that  produces  a  complex  product”. Artinya  berpikir  kreatif  merupakan pemikiran yang asli dan reflektif serta menghasilkan produk yang kompleks.
Azis, N.A. 2018. Profil Keterampilan Berpikir Kreatif ... Matematika dan Pembelajaran, 6(2), 146 of 157
Keterampilan berpikir kreatif dapat didefinisikan sebagai kecakapan siswa dalam berpikir  divergen  untuk  menghasilkan  sesuatu  yang  baru  bagi  siswa  yang  sebelumnya belum  ada  atau  yang  sebelumnya  sudah  ada  namun  dikombinasikan  dengan  dua  atau lebih  ide  yang  sudah  ada  dengan  menunjukkan  komponen  berpikir  kreatif,  yaitu kefasihan, fleksibilitas, dan kebaruan (Fitria & Siswono, 2014: 25). Keterampilan berpikir kreatif hampir dibutuhkan di semua mata pelajaran sehingga keterampilan berpikir kreatif dianggap memiliki nilai yang strategis. Sugiyanto, dkk (2018: 2) mengemukakan bahwa “The profile of students’ creative thinking skills is the important thing to create the initial description  of  students’  competence  in  overcoming  their  learning  difficulties”. Artinya profil keterampilan berpikir kreatif siswa adalah hal penting untuk menciptakan deskripsi awal  kompetensi  siswa  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar  mereka.  Jadi  profil keterampilan  berpikir  kreatif  dapat  didefinisikan  sebagai  gambaran  mengenai  keahlian siswa  dalam  berpikir  untuk  menemukan  sesuatu  yang  berbeda  dari  sebelumnya  atau hampir sama dengan sebelumnya namun dikembangkan menjadi lebih inovatif.
Torrance  dalam  Fitria  &  Siswono  (2014:  24)  menjelaskan  bahwa  untuk  menilai kemampuan  berpikir  kreatif  sering  digunakan The  Torrance  Test  of  Creative  Thinking (TTCT). Komponen-komponen yang dinilai dalam berpikir kreatif menggunakan TTCT, yaitu kefasihan  ( fluency ),  fleksibilitas  ( flexibility ),  dan kebaruan  ( novelty ).  Silver  dalam Siswono  (2011:  549)  menyatakan  bahwa “an  indicator  to  identify  students’  creative thinking (fluency, flexibility, and novelty) by using problem solving and problem posing”. Artinya  sebuah  indikator  untuk  mengidentifikasi  pemikiran  kreatif  siswa  (kelancaran, fleksibilitas,  dan  kebaruan)  yaitu  dengan  menggunakan  pemecahan  masalah  dan pengajuan  masalah.  Dari  pendapat  silver  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  pemecahan masalah sangat erat kaitannya dengan berpikir kreatif, pemecahan masalah secara umum telah diterima sebagai sarana untuk memajukan keterampilan berpikir.
Peranginangin & Surya (2017: 58) menyatakan bahwa “ Problem solving is one of major  aspect  in  mathematics  curriculum  which  required  students  to  apply  and  to integrate  many  mathematical  concepts  and  skills  as  well  as  making  decision”. Artinya pemecahan  masalah  adalah  salah  satu  aspek  utama  dalam  kurikulum  matematika  yang mengharuskan  siswa  untuk  menerapkan  dan  mengintegrasikan  banyak  konsep  dan keterampilan  matematika  serta  membuat  keputusan.  Pehkonen  dalam  Peranginangin  & Surya  (2017:  58)  mengemukakan  bahwa “A  set  of  reasons  why  it  is  important  to  teach problem  solving.  These  are  grouped  into  four  categories:  a)  problem  solving  develops general  cognitive  skills,  b)  problem  solving  supports  the  development  of  creativity,  c)
Azis, N.A. 2018. Profil Keterampilan Berpikir Kreatif ... Matematika dan Pembelajaran, 6(2), 147 of 157
problem  solving  is  a  part  of  mathematical  application  process,  and  d)  problem  solving motivates  pupils  to  learn  mathematics”. Artinya  alasan  mengapa  penting  untuk mengajarkan pemecahan masalah dikelompokkan menjadi empat kategori: a) pemecahan masalah  mengembangkan  keterampilan  kognitif  umum,  b)  pemecahan  masalah mendukung pengembangan kreativitas, c) pemecahan masalah adalah bagian dari proses aplikasi  matematika,  dan  d)  pemecahan  masalah  memotivasi  siswa  untuk  belajar matematika.
Langkah-langkah  pemecahan  masalah  menurut  Polya  dalam  Fitria  &  Siswono (2014: 25) terdiri atas understanding the problem (memahami masalah), devising a plan (membuat  rencana  penyelesaian), carrying  out  the  plan (menyelesaikan  rencana penyelesaian), dan looking back (memeriksa kembali). Menurut Polya dalam Rahman & Ahmar (2016: 7280) mengatakan bahwa “problem solving in mathematics encompasses 4 steps, namely (1) understanding problems, (2) planning the steps in solving the problems, (3) implementing the strategies to solve the problems, and (4) doing verification ”. Artinya pemecahan masalah dalam matematika meliputi 4 langkah, yaitu (1) memahami masalah, (2) merencanakan langkah-langkah dalam memecahkan masalah, (3) mengimplementasikan  strategi  untuk  memecahkan  masalah,  dan  (4)  melakukan verifikasi.
Dalam artikel ini, siswa diminta untuk menyelesaikan soal yang diberikan berupa masalah  matematika.  Dari  jawaban  yang  diberikan  siswa  akan  dianalisis  menggunakan tiga  komponen  untuk  mengetahui  keterampilan  berpikir  kreatif  siswa,  yaitu  kefasihan, fleksibilitas,  dan  kebaruan.  Apabila  siswa  mampu  menyelesaikan  masalah  minimal  dua jawaban yang berbeda dan benar maka siswa dikatakan memenuhi kefasihan. Sedangkan siswa  yang  mampu  memberikan  solusi  penyelesaian  dari  permasalahan  menggunakan minimal dua cara maka siswa dikatakan memenuhi fleksibilitas. Selanjutnya, siswa yang mampu  menjelaskan  pemecahan  masalah  menggunakan  cara  yang  belum  ada  atau  cara yang  tidak  biasa  bagi  siswa  maka  siswa  dikatakan  memenuhi  aspek  kebaruan. Kemampuan  yang  dimiliki  siswa  dalam  menyelesaikan  masalah  juga  berbeda  dengan siswa yang lainnya, hal tersebut dipengaruhi oleh kepribadian siswa yang berbeda-beda.
Hipocrates  (460  –  370  SM)  adalah  bapak  ilmu  kedokteran  yang  menganggap bahwa  ada  empat  unsur  dasar  yang  menyusun  alam  semesta  beserta  isinya  yaitu  tanah, air,  udara,  dan  api.  Menurut  Hipocrates  (Rahmi,  2018:  2)  dalam  diri  manusia  terdapat keempat unsur  tersebut  yang didukung oleh keadaan konstitusional  berupa cairan-cairan yang ada di dalam tubuh manusia. Cairan itu di antaranya:
Azis, N.A. 2018. Profil Keterampilan Berpikir Kreatif ... Matematika dan Pembelajaran, 6(2), 148 of 157
1. Sifat kering, terdapat dalam chole (choleris), yaitu empedu kuning.
2. Sifat basah, terdapat melanchole , yaitu empedu hitam.
3. Sifat dingin, terdapat dalam phlegma (phlegmatic) , yaitu lendir.
4. Sifat panas, terdapat dalam sanguis (sanguinis) yaitu darah.
Dari pendapat Hipocrates kemudian disempurnakan oleh Galenus. Galenus dalam Rahmi  (2018:  2)  menyatakan  bahwa  apabila  dalam  tubuh  manusia  terdapat  kelebihan cairan  (dominan),  maka  akan  timbul  sifat-sifat  kejiwaan  yang  khas  (kepribadian);  yang pada  saat  itu,  kepribadian  diartikan  sebagai  temperamen.  Pendapat  Hippocrates  dan Galenus ini meskipun sudah berabad-abad lamanya, tetap dipakai sampai saat ini. Selain itu,  Littauer  dalam  Emanuel  (2013:  4)  menyatakan  bahwa “The  four  types  are  the Popular  Sanguine,  the  Perfect  Melancholy,  the  Powerful  Choleric,  and  the  Peaceful Phlegmatic”. Artinya Keempat tipe itu adalah Sanguinis yang Populer, Melankolis yang Sempurna, Koleris yang Kuat, dan Plegmatis yang Damai.
Seorang  berkepribadian  sanguinis  dari  segi  pekerjaan,  mempunyai  ciri-ciri sukarelawan untuk tugas, memikirkan kegiatan baru, tampak hebat dipermukaan, kreatif dan  inovatif,  punya  energi  dan  antusiasme,  mulai  dengan  cara  cemerlang,  mengilhami orang  lain  untuk  ikut  dan memesona  orang  lain untuk  bekerja  (Fitria  &  Siswono,  2014: 24).
Seorang  berkepribadian  melankolis  dari  segi  pekerjaan,  mempunyai  ciri-ciri berorientasi jadwal, perfeksionis, standar tinggi, sadar perincian, gigih dan cermat, tertib terorganisir,  teratur  dan  rapi,  ekonomis,  melihat  masalah,  mendapat  pemecahan  kreatif, perlu menyelesaikan apa yang dimulai, suka diagram, grafik, bagan dan daftar  (Fitria & Siswono, 2014: 24).
Seorang berkepribadian koleris dari segi pekerjaan, mempunyai sifat berorientasi target, melihat seluruh gambaran, terorganisasi dengan baik, mencari pemecahan praktis, bergerak  cepat  untuk  bertindak,  mendelegasikan  pekerjaan,  menekankan  pada  hasil, membuat  target,  merangsang  kegiatan,  berkembang  karena  saingan  (Fitria  &  Siswono, 2014: 24).
Seorang  berkepribadian  phlegmatis  dari  segi  pekerjaan,  mempunyai  ciri-ciri cakap dan mantap, damai dan mudah sepakat, punya kemampuan administratif, menjadi penengah  masalah,  menghindari  konflik,  baik  di  bawah  tekanan,  menemukan  cara  yang mudah (Fitria & Siswono, 2014: 24).
Azis, N.A. 2018. Profil Keterampilan Berpikir Kreatif ... Matematika dan Pembelajaran, 6(2), 149 of 157

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  cara  memberikan  tes  kepribadian  kepada siswa SMP yang telah mempelajari materi segiempat dan segitiga. Siswa yang diberikan tes kepribadian adalah siswa private saya sendiri di gradien private sebanyak tujuh siswa. Selanjutnya,  dipilih  satu  subjek  yang  komunikatif  dan  mempunyai  kemampuan  yang ekuivalen  dari  masing-masing  tipe  kepribadian  untuk  diberikan  soal  tes  pemecahan masalah.
Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes kepribadian, soal  tes  pemecahan  masalah,  dan  pedoman  wawancara.  Tes  kepribadian  diadopsi  dari buku  karangan  Jasmine  Asyahida  yang  berjudul Check  Up  Kepribadianmu untuk menentukan  tipe  kepribadian  siswa.  Tes  pemecahan  masalah  yang  berupa  soal  uraian diberikan kepada subjek penelitian untuk mengetahui keterampilan berpikir kreatif siswa dalam memecahkan masalah materi segiempat dan segitiga. Pedoman wawancara dalam penelitian  ini  digunakan  untuk  mengetahui  lebih  lanjut  tentang  proses  berpikir  kreatif siswa dalam memecahkan masalah materi segiempat dan segitiga dan untuk mengetahui kejelasan  dari  jawaban  tes  berpikir  kreatif  dalam  pemecahan  masalah  matematika. Berikut  ini  masalah  matematika  dalam  penelitian  ini.  “ Sebuah  taman  berbentuk  persegi panjang dengan ukuran panjang 40 m dan lebar 10 m. Taman tersebut ditanami rumput jenis gajah mini dan rumput jepang. Harga rumput gajah mini adalah Rp 15.000,00/ dan  harga  rumput  jepang  adalah  Rp  10.000,00/ . Jika  seluruh  daerah  taman  harus ditanami  kedua rumput  tersebut  dan  uang  yang  tersedia  untuk membeli  kedua  rumput tidak lebih dari Rp 5.000.000,00 maka tuliskan sebanyak-banyaknya ukuran daerah yang ditanami  rumput  gajah  mini  dan rumput  jepang  serta  tentukan  biaya  untuk  membeli kedua  rumput tersebut!  Apakah  ada  bentuk  taman lain  yang  luasnya  sama  dengan  luas taman tersebut? Jika ada, maka gambarkan sebanyak-banyaknya bentuk taman lain dan tuliskan ukurannya! Kemudian buatlah desain taman seunik mungkin dengan bentuk dan ukuran taman yang berbeda serta mempunyai luas sama dengan jawabanmu pada nomor 2!”
Azis, N.A. 2018. Profil Keterampilan Berpikir Kreatif ... Matematika dan Pembelajaran, 6(2), 150 of 157

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tes kepribadian diberikan kepada 7 orang siswa di Lembaga Gradien Private dan diperoleh hasil 2 siswa bertipe kepribadian sanguinis, 1 siswa bertipe kepribadian koleris, 2  siswa  bertipe  kepribadian  melankolis,  2  siswa  bertipe  kepribadian  phlegmatis.  Setiap tipe kepribadian dipilih masing-masing satu subjek.
Analisis  dan  Pembahasan  Profil  Berpikir  Kreatif  Siswa  Bertipe  Kepribadian Sanguinis
Berikut  hasil  tes  pemecahan  masalah  dan  kutipan  wawancara  siswa  sanguinis untuk mengetahui kefasihan dalam memecahkan masalah matematika.
P : Ketika kamu dapat soal seperti ini, apa gambaran yang ada dipikaranmu?
S : Ya bisa dicoba-coba dengan memilih beberapa angka yang luasnya sama dengan luas taman yang diketahui di soal.
P : Soal yang nomor 1 kamu menemukan berapa jawaban?
S : oh.. tiga.
Untuk  mengembangkan  strategi  siswa  dalam  memecahkan  masalah  yang ditunjukkan  dengan  fleksibilitas  dapat  dilihat  pada  hasil  tes  pemecahan  masalah  dan wawancara berikut ini.
P  :  Apa  kamu  menemukan  cara  lain  untuk  membuat  bentuk  taman  lain  selain persegipanjang?
S : Iya.
P : Apa saja? Coba sebutkan!
Azis, N.A. 2018. Profil Keterampilan Berpikir Kreatif ... Matematika dan Pembelajaran, 6(2), 151 of 157

## S : segitiga, persegi dan belah ketupat
Untuk  mengetahui  kebaruan  siswa  dalam  memecahkan  masalah  dapat  dilihat pada kutipan hasil wawancara berikut ini.
P : Apakah kamu bisa membuat bentuk taman lain yang unik?
S :Tidak.
P  :  Kenapa  tidak  kamu  coba  dulu  cari  jawabannya  ?  Mungkin  bentuk  tamannya  itu kombinasi dari bangun segitiga dan segiempat serta letak rumput yang unik?
S  :  Saya  sama  sekali  tidak  tau  bentuk  taman  apa  lagi  yang  berbeda  dari  taman sebelumnya.
Dari hasil tes pemecahan masalah dan kutipan wawancara di atas diperoleh bahwa siswa bertipe kepribadian sanguinis memenuhi komponen kefasihan dan fleksibilitas tetapi tidak memenuhi komponen kebaruan.

## Analisis dan Pembahasan Profil Berpikir Kreatif Siswa Bertipe Kepribadian Koleris
Berikut ini cuplikan hasil tes  pemecahan masalah dan kutipan wawancara siswa koleris untuk mengetahui kefasihan subjek dalam memecahkan masalah matematika.
P : Pada nomor 1 kamu menemukan berapa jawaban?
K : Empat, eh lima.
P : Kamu bisa menemukan luas-luas itu bagaimana ceritanya?
K:  Dicoba-coba,  dimasukin  satu-satu  pokoknya  nanti  biayanya  tidak  lebih  dari  Rp
5.000.000,00.
Untuk  mengembangkan  strategi  siswa  dalam  memecahkan  masalah  yang ditunjukkan  dengan  fleksibilitas  dapat  dilihat  pada  hasil  tes  pemecahan  masalah  dan wawancara berikut ini.
Azis, N.A. 2018. Profil Keterampilan Berpikir Kreatif ... Matematika dan Pembelajaran, 6(2), 152 of 157
P :Yang nomor 2 kamu menemukan berapa cara untuk membuat bentuk taman yang lain? K : ehmm.. Empat.
P : Apa aja?
K : persegi, jajargenjang, trapesium, dan layang-layang.
Untuk  mengetahui  kebaruan  siswa  dalam  memecahkan  masalah  dapat  dilihat pada kutipan hasil wawancara berikut ini.
P : Dapatkah kamu menemukan bentuk taman yang lain? Mungkin bentuk tamannya itu kombinasi dari bangun segitiga dan segiempat serta letak rumput yang unik?
K : Saya tidak bisa lagi mencari bentuk taman yang lain.
Dari  hasil  tes  pemecahan  masalah  dan  kutipan  wawancara  di  atas  diperoleh bahwa siswa bertipe kepribadian koleris memenuhi komponen kefasihan dan fleksibilitas tetapi tidak memenuhi komponen kebaruan.

## Analisis  dan  Pembahasan  Profil  Berpikir  Kreatif  Siswa  Bertipe  Kepribadian Melankolis
Berikut ini hasil tes pemecahan masalah dan kutipan wawancara subjek melankolis untuk mengetahui kefasihan subjek dalam memecahkan masalah matematika.
Azis, N.A. 2018. Profil Keterampilan Berpikir Kreatif ... Matematika dan Pembelajaran, 6(2), 153 of 157
P : Ketika kamu dapat soal ini, apa yang ada dipikiranmu?
M : Ya pokoknya ini harus dicoba-coba.
P : Soal nomor 1, kamu menemukan berapa jawaban?
M : Tiga.
Untuk  mengembangkan  strategi  siswa  dalam  memecahkan  masalah  yang ditunjukkan  dengan  fleksibilitas  dapat  dilihat  pada  hasil  tes  pemecahan  masalah  dan wawancara berikut ini.
P : Nomor 2 kamu menemukan berapa cara untuk membuat bentuk taman lain?
M : dua.
P : Apa saja? Coba sebutkan!
M : Taman yang bentuknya persegi, dan persegi panjang.
P  :  Loh,  persegi  panjang itu  bukan lagi  bentuk taman  lain  karena  sama  dengan  bentuk taman yang ada di soal.
M : Oh, iya berarti saya keliru menjawab soal ini.
Siswa  dapat  mencari  cara  lain  untuk  membuat  bentuk  taman  selain persegipanjang  yang  mempunyai  luas  sama,  yaitu  dengan  membuat  taman  berbentuk persegi.  Namun  siswa  hanya  menemukan  satu  bentuk  taman  yang  lain  sehingga  tidak memenuhi komponen fleksibilitas.
Untuk  mengetahui  kebaruan  siswa  dalam  memecahkan  masalah  dapat  dilihat pada kutipan hasil wawancara berikut ini.
P  :  Apakah  kamu  bisa  menemukan  bentuk  yang  lain?  Bentuknya  merupakan  bentuk kombinasi dari beberapa bangun?
M : Tidak. Saya tidak bisa mendesaian bentuk taman lain.
Dari  hasil  tes  pemecahan  masalah  dan  kutipan  wawancara  di  atas  diperoleh bahwa siswa bertipe kepribadian melankolis memenuhi komponen kefasihan tetapi tidak memenuhi komponen fleksibilitas dan kebaruan.
Azis, N.A. 2018. Profil Keterampilan Berpikir Kreatif ... Matematika dan Pembelajaran, 6(2), 154 of 157
Analisis  dan  Pembahasan  Profil  Berpikir  Kreatif  Siswa  Bertipe  Kepribadian Phlegmatis
Berikut ini cuplikan hasil tes  pemecahan masalah dan kutipan wawancara siswa untuk mengetahui kefasihan subjek dalam memecahkan masalah matematika.
P : Bagaimana cara kamu menyelesaikan masalah ini?
PL : Dicobai satu-satu sampe harganya tidak melebihi Rp 5.000.000,00.
P : Soal nomor satu, kamu menemukan berapa jawaban?
PL : Nomor satu tiga jawaban.
Untuk  mengembangkan  strategi  siswa  dalam  memecahkan  masalah  yang ditunjukkan  dengan  fleksibilitas  dapat  dilihat  pada  hasil  tes  pemecahan  masalah  dan wawancara berikut ini.
P : Berapa cara untuk membuat bentuk taman yang lain selain persegipanjang yang bisa kamu temukan?
PL : Dua.
P : Apa saja? Coba sebutkan! PL : Persegi sama segitiga?
P : Segitiga apa? PL : Sama kaki.
Azis, N.A. 2018. Profil Keterampilan Berpikir Kreatif ... Matematika dan Pembelajaran, 6(2), 155 of 157
Untuk  mengetahui  kebaruan  siswa  dalam  memecahkan  masalah  dapat  dilihat pada hasil tes pemecahan masalah dan wawancara berikut ini.
P : Dapatkah kamu menemukan bentuk taman yang lain? Mungkin bentuk tamannya itu kombinasi dari bangun segitiga dan segiempat serta letak rumput yang unik? PL : Iya.
P : Bentuk apa?
PL : Gabungan persegipanjang dan segitiga sama kaki.
Dari  hasil  tes  pemecahan  masalah  dan  kutipan  wawancara  di  atas  diperoleh bahwa  siswa  bertipe  kepribadian  phlegmatis  memenuhi  komponen  kefasihan, fleksibilitas, dan kebaruan.
Hasil penelitian yang diperoleh oleh peneliti berbeda dengan hasil yang diperoleh oleh  Fitria  &  Siswono  dalam  artikelnya  yang  berjudul  Profil  Keterampilan  Berpikir Kreatif Siswa dalam Memecahkan Masalah Matematika Ditinjau dari Tipe Kepribadian. Dalam  artikel  Fitria  &  Siswono  diperoleh  bahwa  siswa  bertipe  kepribadian melankolis, phlegmatis,  dan  sanguinis memenuhi  komponen  kefasihan,  fleksibilitas,  dan  kebaruan. Sedangkan  siswa  bertipe  kepribadian koleris hanya  memenuhi  komponen  kefasihan  dan fleksibilitas.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian  yang  diperoleh,  maka  ditarik  kesimpulan sebagai berikut.
1. Profil  keterampilan  berpikir  kreatif  siswa  bertipe  kepribadian  sanguinis  dalam memecahkan  masalah matematika memenuhi komponen kefasihan, dan fleksibilitas, tetapi tidak memenuhi komponen kebaruan.
2. Profil  keterampilan  berpikir  kreatif  siswa  bertipe  kepribadian  koleris  dalam memecahkan  masalah matematika memenuhi komponen kefasihan, dan fleksibilitas, tetapi tidak memenuhi komponen kebaruan.
Azis, N.A. 2018. Profil Keterampilan Berpikir Kreatif ... Matematika dan Pembelajaran, 6(2), 156 of 157
3. Profil  keterampilan  berpikir  kreatif  siswa  bertipe  kepribadian  melankolis  dalam memecahkan masalah matematika hanya memenuhi komponen kefasihan.
4. Profil  keterampilan  berpikir  kreatif  siswa  bertipe  kepribadian  phlegmatis  dalam memecahkan  masalah matematika memenuhi komponen kefasihan, fleksibilitas, dan kebaruan.
Berdasarkan hasil penelitian dan simpulan di  atas, maka saran yang dapat diberikan oleh  peneliti  adalah  sebagai  berikut.  (1)  Bagi  guru  hendaknya  lebih  sering  memberikan tes  pemecahan  masalah  pada  proses  pembelajaran  terutama  pada  siswa  bertipe kepribadian  melankolis  sehingga  siswa  dapat  dilatih  berpikir  kreatif.  (2)  Bagi  peneliti yang lain apabila ingin melakukan penelitian yang sejenis terkait dengan tipe kepribadian siswa agar meneliti pada subjek lain atau menggunakan teori tipe kepribadian lainnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Asyahida, J. (2017). Check Up Kepribadianmu . Yogyakarta: Psikologi Corner.
Emanuel,  R.C.  (2013).  Do  certain  personality  types  have  a  particular  communication style?. International Journal of Social Science and Humanities , 2(1), 4-10.
Fitria,  C.,  dan  Siswono, T.Y.E.  (2014).  Profil  keterampilan  berpikir  kreatif  siswa  dalam memecahkan  masalah  matematika  ditinjau  dari  tipe  kepribadian  (sanguinis, koleris, melankolis, dan phlegmatis). Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 3(3), 23-31.
Komaruddin,  Sujadi,  I.,  dan  Kusmayadi,  T.A.  (2014).  Proses  berpikir  kreatif  siswa  smp dalam  pengajuan  masalah  matematika  ditinjau  dari  gaya  kognitif  siswa. Jurnal Elektronik Pembelajaran Matematika, 2(1), 29-43.
Peranginangin, S.A., and E. Surya. (2017). An analysis of students’ mathematics problem solving ability in VII grade at smp negeri 4 pancurbatu. International Journal of Sciences: Basic and Applied Research (IJSBAR), 33(2), 57-67.
Rahman,  A.,  and  A.S.  Ahmar.  (2016).  Exploration  of  mathematics  problem  solving process  based  on  the  thinking  level  of  students  in  junior  high  school. International Journal of Environmental & Science Education, 11(14), 7278-7285.
Azis, N.A. 2018. Profil Keterampilan Berpikir Kreatif ... Matematika dan Pembelajaran, 6(2), 157 of 157
Rahmi,  H.M.  (2018). Cara  Praktis  Membaca  Kepribadian  Orang  lain .  Yogyakarta: Checklist.
Siswono, T.Y.E. (2011).  Level of  student’s creative thinking in  classroom  mathematics. Educational Research and Review, 6 (7), 548-553.
Sugiyanto,  F.N.,  M.  Masykuri,  and  Muzzazinah.  (2018).  Analysis  of  senior  high  school students’  creative  thinking  skills  profile  in  Klaten  regency. Journal  of  Physics: Conference Series.