Ainara Journal (Jurnal Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) E-ISSN: 2746-7767 Volume 4, Nomor 3, Desember 2023, Hal (143-150)

## Pemanfaatan Media Gambar untuk meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar
Theresia Wea Wora 1 , * Anselmus Boy Baunsele 2 , Adry Gabriel Sooai 3 , Merpiseldin Nitsae 4 1 SDI Kobelete Kota SoE Indonesia 2,3 Universitas Katolik Widya Mandira Kupang Indonesia
4 Universitas Kristen Artha Wacana Kupang Indonesia E-mail: theresiawora13@gmail.com , boybaunsele@gmail.com , adrigabriel@unwira.ac.id , merpinitsae@gmail.com
Article History: Received: 2023-10-28 || Revised: 2023-11-23 || Published: 2023-12-14 Sejarah Artikel: Diterima: 2023-10-28 || Direvisi: 2023-11-23 || Dipublikasi: 2023-12-14

## Abstract
Research  has  been  carried  out  using  image  media,  which  aims  to  improve  the  learning  achievement  of elementary  school  students.  The  sample  studied  was  class  V  students  at  SDI  Kobelete.  This  research  is classroom  action  research  using  two  learning  cycles.  Learning  stages  include  planning,  implementation, observation, and reflection. The second cycle will be carried out if the first cycle has not reached the minimum completeness  standard.  Research  data  collection  used  student  activity  observation  sheets  and  student learning  achievement  tests.  The  research  results  show  that  the  use  of  image  media  can  improve  student learning outcomes. This is evident from the results of research observations: after using image media, student activity increased from 61% in cycle I to 78% in cycle II. Furthermore, the test results increased from 74.4% in cycle I to 81% in cycle II. Based on the results of this research, image media can increase student activity in learning so that it will help improve student learning outcomes.
Keywords: Media, Images, Results, Learning

## Abstrak
Telah dilakukan penelitian menggunakan media gambar yang bertujuan untuk meningkatkan prestasi belajar siswa  sekolah  dasar.  Sampel  yang  diteliti  adalah  siswa  kelas  V  SDI  Kobelete.  Penelitian  ini  merupakan penelitian tindakan kelas dengan menggunakan dua siklus pembelajaran. Tahapan pembelajaran diantaranya perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Siklus  kedua  akan  dilaksanakan  jika  siklus  pertama belum mencapai KKM. Pengumpulan data penelitian menggunakan lembar observasi keaktifan siswa dan tes hasil  belajar  siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  gambar  mampu  meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini terbukti dari hasil observasi penelitian setelah digunakan media gambar, keaktifan siswa mengalami peningkatan dari 61% pada siklus I menjadi 78% pada siklus II. Selanjutnya pada hasil tes mengalami peningkatan dari 74,4% pada siklus I menjadi 81% pada siklus II. Berdasarkan penelitian hasil ini, media  gambar  dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  sehingga  akan  membantu meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata kunci: Media, Gambar, Hasil, Belajar
This is an open access article under the CC BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sistem  yang  dirancang  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia.  Pendidikan  dapat  meningkatkan  indeks  pembangunan  manusia  karena  mendidikan mengarahkan  manusia  untuk  dapat  belajar  sepanjang  hayat  sehingga  secara  otomatis  akan merubah  pola  pikir  manusia  dan  mendorong  peningkatan  kualitas  hidup  manusia  (Herdiansyah and Kurniati, 2020). Pendidikan di tengah masyarakat dapat berupa pendidikan formal, non formal dan  in  formal.  Ketiga  jenis  pendidikan  ini  memberikan  manfaat  yang  cukup  besar bagi  kapasitas
manusia.  Pendidikan  formal  dirancang  agar  secara  sistematis  melalui  berbagai  regulasi  yang tetapkan  dan  berlangsung  dibawah  naungan  lembaga-lembaga  pendidikan  misalnya  sekolah, institusi  dan  perguruan  tinggi.  Pendidikan  non  formal  dapat  ditemui  pada  lembaga-lembaga penyedia  jasa  kursus  maupun  pelatihan  sedangkan  pendidikan  informal  adalah  suatu  area pendidikan  yang  memungkinkan  perubahan  pada  diri  manusia  yang  dialami  secara  autodidak melalui pengalaman hidup (Mayasari, 2023).
Secara umum, pendidikan merupakan usaha sadar yang akan membantu membawa perubahan kearah  yang  lebih  baik,  misalnya  melalui  pendidikan  akan  terjadi  perubahan  pemahaman  yang tadinya  tidak  tahu  menjadi  tahu,  yang  tadinya  kurang  paham  menjadi  paham  dan  yang  tadinya masih  mengalami  kebingungan  akan  semakin  mengerti  dengan  apa  yang  dipelajarinya. Pembelajaran  yang  diharapkan  harus  bisa  menunjukkan  proses  yang  matang  untuk  memperoleh hasil  yang  maksimal.  Dalam  proses  pembelajaran,  interaksi  akademik  siswa  dan  guru  menjadi penentu  keberhasilan  pembelajaran.  Pemerintah  berupaya  mengeluarkan  berbagai  aturan  agar pembelajaran  yang  alami  oleh  para  siswa  adalah  pembelajaran  terbaik  yang  diperoleh  dari pengajar (Doyan et al., 2020). Respon belajar yang baik dari siswa menunjukkan adanya minat dan niat belajar yang baik sehingga hal ini akan sangat membantu siswa dalam memahami materi yang diberikan  oleh  para  guru.  Secara  luas,  manajemen  lembaga  pendidikan,  kualitas  pengajar  dan kedisiplinan  siswa  terkadang  menjadi  penentu  keberhasilan  pembelajaran  (Angkotasan  and Watianan, 2021).
Peningkatan  kualitas  pendidikan  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  diantaranya  regulasi pemerintah,  fasilitas  pembelajaran,  tenaga  pengajar  dan  kemampuan  individu  siswa.  Pendidikan formal mengharuskan pengajar untuk tampil sebagai model yang dapat membantu meningkatkan kualitas  pembelajaran.  Guru  diharapkan  mampu  untuk  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang menarik  untuk  meningkatkan  minta  belajar  serta  kemapuan  siswa.  Seorang  guru  harus  memiliki kompetensi  akademik  yang  baik  sehingga  secara  percaya  diri  dapat  menghasilkan  proses pembelajaran yang baik. Peningkatan kemampuan guru bisa dicapai dengan berbagai cara misalnya guru  mengikuti  pelatihan  penulisan  karya  ilmiah  untuk  membantu  guru  memiliki  kemampuan tambahan (Thoharudin et al., 2021), guru mengikuti pelatihan PTK (Somatanaya et al., 2017), guru mengikuti  pelatihan  penerapan  kurikulum  merdeka  (Hartatik,  2022),  penguatan  kompetensi pedagogikdan kegiatan penguatan ilmu guru-guru melalui forum MGMP (Danar et al., 2022). Guru yang profesional dapat menciptakan suasana pembelajan yang disukai oleh para siswa. Pada kasus ini, peran guru ini dapat dicontohkan misalnya guru melakukan penguatan literasi dan numerasi dengan memanfaatkan teknologi saat pembelajaran (Darwanto et al., 2021), pengembangan video pembelajaran  untuk  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  (Ardiman  et  al.,  2021),  kegiatan literasi  sekolah  untuk  meningkatkan  minat  baca  siswa  melibatkan  pemerintah  (Superman  et  al., 2020), pemanjaatan pojok baca sebagai media untuk menarik minat baca peserta didik (Bayu et al., 2023)  dan  pengembangan  modul  elektronik  (Hutabarat  et  al.,  2021).  Berbagai  langkah  telah dilakukan guru untuk meningkatkan hasil belajar siswa, salah satunya adalah pemanfaatan media pembelajaran.  Media  pembelajaran  merupakan  berbagai  komponen  yang  dapat  secara  maksimal membantu  proses  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Peningkatan  pemahaman siswa  terhadap  suatu  materi  pembelajaran  telah  banyak  dilakukan  misalnya  menggunakan berbagai  bahan  di  lingkungan  sekitar  sebagai  bahan  pembelajaran  (Baunsele  et  al.,  2020),  video pembelajaran  (Ardiman  et  al.,  2021;  Manullang  et  al.,  2023;  Rahmandani  et  al.,  2022),  modul interaktif (Yuliana et al., 2023), dan media gambar (Kemijan, 2018).
Telah  banyak  dilakukan  pembelajaran  memanfaatkan  media  gambar.  Astuti  dalam penelitiannya  di  SDN  Negeri  3  Mataram  Baru  Lampung  Timur  ditemui  bahwa  dengan menggunakan media gambar maka kemampuan menyimak para siswa semakin meningkat  (Astuti et al., 2022), begitu juga yang terjadi di SDN 28 Dompu bahwa dengan menggunakan media gambar maka  kemampuan  menulis  siswa  juga  akan  semakin  meningkat  (Hasan,  2021).  Hal  ini  menjadi dasar  peneliti  untuk  melakukan  penelitian  dengan  memanfaatkan  media  gambar  dalam  proses pembelajaran. Langkah ini dilakukan untuk meningkatkan kemampuan siswa SDI Kobelete  dalam memahami  materi  pelajaran  Agama  Katolik  khususnya  materi  pokok  Perjalanan  Hidup  Daud. Materi  pelajaran  ini  bersifat  naratif  sehingga  jika  menggunakan  ceramah,  guru  cenderung  untuk lebih  aktif  di  kelas.  Selain  itu  materi  pembelajaran  ini  belum  banyak  diteliti  dengan  penerapan berbagai  metode,  model  maupun  strategi  pembelajaran.  Penggunaan  media  gambar  pada  proses
pembelajaran diharapkan mampu membantu siswa memahami secara baik materi yang diajarkan ini  karena  pada  penelitian  ini  siswa  akan  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  minat belajar siswa akan semakin meningkat.

## II. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Secara  garis  besar  PTK  merupakan penelitian yang dirancang dan dilaksanakan sebagai bentuk reflektif terhadap proses pembelajaran di kelas yang memberi manfaat untuk dilakukan pengembangan baik itu kurikulum,  sekolah, dan proses pembelajaran (Somatanaya et al., 2017). Pada penelitian ini, PTK akan dilaksanakan dalam beberapa siklus. Jika pembelajaran pada siklus pertama belum tuntas maka selanjutnya dilakukan pembelajaran  pada  siklus  kedua.  Siklus  ketiga  juga  dapat  dilalui  jika  pada  siklus  kedua  belum tercapai  target  pembelajaran  (KKM).  Dalam  setiap  siklus,  penelitian  dilakukan  melalui  beberapa tahapan  yaitu:  1)  perencanaan;  2)  Pelaksanaan  dan  pengamatan;  3)  refleksi  dan  4)  rencana perbaikan. Subjek dari penelitian ini adalah siswa siswi kelas VI SDI Kobelete tahun ajaran 2023- 2024  yang berjumlah 5 orang siswa . Penjelasan rinci terkait desain PTK ini tersaji pada Gambar 1. Pada  awal  penelitian,  peneliti  melakukan perencanaan  dengan  menyiapkan  materi pelajaran  dan media  gambar  yang  akan digunakan  kemudian  digunakan  metode pembelajaran  langsung  ( direct instruction ) (Sa’diyah  and  Zuhdi,  2014) .  Setelah  tahapan  persiapan  dianggap  sudah  baik, selanjutnya  dilaksanakan  pembelajaran  di  kelas.  Dalam  pembelajaran  ini  guru  melakukan pengamatan  terhadap  keaktifan  siswa  selama  proses  pembelajaran.  tahapan  berikutnya  adalah dilakukan  evaluasi  terhadap  proses  pembelajaran  menggunakan  tes  hasil  belajar.  Nilai  tes  yang diperoleh kemudian dijadikan acuan untuk dilanjutkan pembelajaran ke tahapan siklus kedua.

## Gambar 1. Desain Penelitian (Arikunto, 2010)
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  metode  observasi  dan  tes.  Lembar  observasi digunakan  untuk  mengukur  berbagai  aktivitas  siswa  sedangkan  lembar  tes  untuk  mengukur kemampuan  kognitif  siswa  terhadap  materi  yang  diajarkan.    Teknik  analisis  data  menggunakan analisis  statistik  deskriptif  untuk  melihat  skor  rata-rata  persentase  dan  ketuntasan  hasil  belajar siswa (Amin, 2022).
Data observasi diukur menggunakan rumus Persamaan 1.
dimana  P  adalah  persentase  indikator, f adalah  jumlah  skor yang diperoleh  dan N adalah  jumlah skor  maksimum  tiap  indikator.  Hasil  rata-rata  pengamatan  guru  terhadap  aktivitas  siswa  dibuat rentangan  kriteria  82-100%  dikategorikan  sangat  aktif,  63-81%  dengan  kategori  aktif,  44-62% dinyatakan cukup aktif, 25- 43,0 dengak klasifikasi kurang aktif, dan 0-24% dinyatakan tidak aktif.
(2)
Untuk  penentuan  ketuntasan  belajar  siswa  digunakan  rumus  Persamaan  2,  dengan  kriteria penilaian ≥  8 0%  dinyatakan  sangat  tinggi,  60-79%  dikategorikan  tinggi,  40-59%  diklasifikasikan sedang,  kategori  rendah  untuk  persentase  20-39%  dan  sangat  rendah  untuk  persentase  <20% (Sa’diyah and Zuhdi, 2014) .

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Hasil penelitian terkait keaktifan siswa secara personal untuk setiap aspek yang diamati pada penelitian ini tertuang pada Tabel 1. Berdasarkan data Tabel 1, terlihat bahwa para siswa mengalami perubahan keaktifan pada dua siklus pembelajaran yang diterapkan ini. perubahan yang  paling  nampak  terlihat  pada  siswa  nomor  1,  yang  mengalami  perubahan  keaktifan  dari cukup aktif menjadi aktif. Siswa nomor 2 dan 4 tidak banyak menunjukkan adanya perubahan besar dalam diri mereka terkait keaktifan. Siswa nomor 3 dan 5 mengalami perubahan keaktifan dari  aktif  menjadi  sangat  aktif.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  pembelajaran  yang  dilakukan menggunakan alat bantu atau media mampu meningkatkan kualitas pembelajaran. Siswa yang awalnya tidak begitu aktif akan menjadi aktif dalam pembelajaran.
Tabel 1. Data observasi personal siswa No Nama Siklus I Siklus 2 % Kualifikasi % Kualifikasi 1 David Hurint 58,30% Cukup 75% Aktif 2 Hilarius Kause 66,70% Aktif 79% Aktif 3 Kafara Guntur 75% Aktif 87,50% Sangat 4 Lois Bria 62,50% Aktif 75% Aktif 5 Mutiara Fay 75% Aktif 87,50% Sangat
Hasil  penelitian  untuk  keaktifan  siswa  yang  memuat  6  aspek  yang  diamati  tersaji  pada Tabel 2. Pada aspek kesiapan mengikuti pembelajaran, untuk siklus I terdapat 50% siswa yang benar-benar  serius  mengikuti  pembelajaran  karena  mereka  teramati  adalah  telah  berpakaian rapi,  membawa  perlengkapan  pembelajaran  berupa  buku  catatan,  pensil  atau  bullpen  dan sedangkan  sisanya  data  50%  menunjukkan  tidak  semua  indikator  pada  aspek  pengamatan tersebut teramati. Pada saat dilakukan pembelajaran siklus II terlihat bahwa terjadi peningkatan kualifikasi  aktivitas  siswa  dimana  sudah  4  orang  atau  67%  siswa  telah  menunjukkan  semua indikator yang mewakili aspek persiapan mengikuti pembelajaran.
Untuk  aspek  menyimak  penjelasan  guru,  berdasarkan  hasil  observasi  diketahui  bahwa pada  siklus  pertama  hanya  4  orang  (67%)  yang  serius  memperhatikan  penjelasan  siswa sedangkan  satu  siswa  tidak  begitu  serius  menyimak  penjelasan  guru.  Ketika  dilakukan pelaksanaan  siklus  kedua  maka  terlihat  keenam  siswa  (100%)  serius  menyimak  penjelasan guru.  Hal  ini  menunjukkan  adanya  perubahan  perhatian  siswa  pada  siklus  kedua.  Pada  aspek mengamati  gambar  yang  disiapkan  oleh  guru,  pada  siklus  I  nampak  4  orang  siswa  (67%) mengamati dengan baik namun meningkat menjadi 83% (5 orang) pada siklus kedua.
Aspek  menceritakan  ulang  gambar  yang  diamati,  nampak  bahwa  tidak  ada  perubahan yang dimiliki oleh para siswa dimana pada siklus I dan II hanya 3 orang yang teramati mampu menceritakan ulang gambar dengan baik. Jika dilihat lagi terkait aspek keseriusan dan keaktifan dalam  pembelajaran  maka  pada  siklus  satu  hanya  3  orang  yang  teramati  aktif  dikategorikan cukup baik kemudian meningkat menjadi aktif dengan total siswa yang teramati serius dan aktif bertanya  di  kelas  sebanyak  4  orang.  Untuk  aspek  terakhir  terakit  respon  terhadap  tugas, diketahui pada siklus teramati 5 orang serius memperhatikan arahan tugas dan menjadi 100% aktif ketika pembelajaran memasuki siklus II.
Dari suasana yang dirasakan oleh guru bahwa para siswa terkadang mengalami suasana bosan ketika belajar sehingga hal ini diduga menjadi salah satu penyebab belum semua siswa menunjukkan  sikap  aktif  belajar  yang  tinggi.  Data  Tabel  2  menunjukkan  bahwa  pada  siklus  I
Ainara Journal (Jurnal Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) E-ISSN: 2746-7767 Volume 4, Nomor 3, Desember 2023, Hal (143-150)
keaktifan total siswa di kelas adalah cukup aktif namun kemudian berubah menjadi aktif pada siklus II.
Tabel 2. Data hasil observasi aktivitas belajar siswa per aspek menggunakan media gambar
No  Aspek yang dinilai Siklus I Siklus II Jumlah Siswa % Kualifikasi  Jumlah Siswa % Kualifikasi 1 Kesiapan mengikuti pelajaran 3 50% Cukup 4 67% Aktif 2 Menyimak penjelasan guru 4 67% Sangat 6 100% Sangat 3 Menyimak gambar yang diberikan 4 67% Aktif 5 83% Sangat 4 Menceritakan ulang gambar yang diamati 3 50% Cukup 3 50% Cukup 5 Keaktifan saat pembelajaran berlangsung 3 50% Cukup 4 67% Aktif 6 Menyimak tugas 5 83% Sangat 6 100% Sangat Rata-rata 61% Cukup 78% Aktif
Gambar 2 . Perbandingan nilai hasil belajar siswa pada siklus I dan II
Berdasarkan  data  Gambar  2,  dapat  dilihat  bahwa  untuk  kelima  siswa  yang  diajarkan menggunakan media gambar, terlihat pada penelitian ini terjadi peningkatan nilai siswa. Hal ini menggindikasikan bahwa dengan adanya pemanfaatan media pembelajaran seperti media maka siswa dapat mengalami peningkatan pemahaman.

## B. Pembahasan
Penelitian  yang  dilakukan  ini  diawali  dengan  mempersiapkan  semua  perangkat  yang penting  untuk  digunakan  pada  proses  pembelajaran.  Silabus  dan  RPP  sudah  disiapkan  oleh peneliti untuk memperlancar kegiatan penelitian ini. Kegiatan pra penelitian dilakukan dengan memberikan  informasi  terkait  semua  aturan  yang  akan  digunakan  pada  proses  pembelajaran khususnya pada penelitian ini. Peneliti sendiri telah mengetahui karakter para murid sehingga akan sangat baik jika pembelajaran yang dirancang menggunakan alat bantu. Media bantu yang disiapkan  adalah  gambar.  Untuk  materi  pelajaran  ini,  “Perjalanan  Hidup  Daud”  adalah  suatu materi yang bersifat naratif sehingga siswa perlu untuk memahami secara baik sehingga tidak terjadi kesalahan konsep. Agar siswa mampu memahami secara baik maka peneliti menyiapkan media  gambar.  Gambar  yang  disiapkan  kemudian  dibagi  ke  para  siswa  untuk  diamati  secara cermat.  Setelah  tahapan  pengamatan  maka  para  siswa  diminta  untuk  menceritakan  kembali gambar yang telah mereka amati tersebut. Terlepas dari gambar yang diberikan, guru sejatinya mengajarkan secara langsung kepada para siswa, kemudian setelah menjelaskan materi tersebut maka siswa akan diminta untuk secara mandiri menafsirkan gambar yang diberikan.
Pada saat proses pembelajaran berlangsung, peneliti melibatkan seorang observer untuk mengamati keaktifan para siswa di kelas. Pengamatan meliputi 6 aspek yang penting yaitu pada tahapan  penndahuluan,  pelaksaanaan  dan  penutup.  Terlihat  pada  saat  observasi  bahwa kesiapan para siswa menjadi penting untuk menghadapi proses pembelajaran. Misalnya ditemui bahwa untuk kesiapan pembelajaran hanya 3 orang yang secara lengkap menyiapkan peralatan
belajar  dan  berpenampilan  rapi.  Sedangkan  ada  2  siswa  yang  tidak  lengkap  peralatan pembelajaranan yang mereka bawa ke kelas. Untuk aspek pengamatan terhadap penjelasan guru ada  siswa  yang  terlihat  mengantuk  sehingga  hanya  4  orang  yang  serius  mengikuti  penjelasan guru. Pada saat gambar diberikan kepada para siswa nampak antusiasme para siswa meningkat untuk mengamati gambar yang diberi. Dua siswa terlihat tidak mengamati dengan baik.
Setelah  melewati  siklus  I,  peneliti  dan  observer  melakukan  komunikasi  terkait  semua perbaikan yang harus disiapkan untuk tahapan siklus II. Kendati pada siklus I, keaktifan siswa hanya sebatas kategori cukup namun terlihat sudah ada semangat beajar yang ditunjukkan para siswa. Walaupun demikian, terlihat jelas bahwa pada siklus II sudah terlihat adanya perubahan positif  dari  para  siswa  terkait  dengan  aspek  pengamatan  yang  dinilai  dalam  proses pembelajaran. Rata-rata nilai yang diperoleh pada siklus II adalah 78% yang dikategorikan baik. Hal  ini  menunjukkan  adanya  perubahan  sikap  yang  lebih  ilmiah  yang  ditunjukkan  oleh  para siswa.  Setelah  dilakukan  analisis  terhadap  keaktifan  siswa,  maka  selanjutnya  dilakukan penilaian terhadap tes hasil belajar berupa pemberian ulangan harian untuk siklus satu dan dua. Diketahui bahwa untuk pelajaran agama katolik ini, nilai KKM yang ditentukan di SDI Kobelete adalah 75. Berdasarkan data Gambar 2, pada siklus I terdapat 3 orang siswa yang mendapat nilai ulangan di bawah dari KKM yang ditentukan. Hal ini membuat guru berupaya maksimal untuk mencari tahu kekurangan yang dimiliki ketika berada pada siklus I. Melalui pembelajaran yang bersifat  persuasif  kemudian, para siswa  diberikan  pemahaman  yang  baik  tentang materi  yang diajarkan dan hasil yang diperoleh adalah pada tahapan siklus II terlihat bahwa kelima siswa ini telah memenuhi KKM yang ditentukan. Peningkatan nilai ini juga disebabkan karena penguatan moril  yang  selalu  oleh  guru  kepada  para  siswa  sehingga  mereka  lebih  percaya  diri  dalam pembelajaran. Pada siklus I terdapat 40% siswa yang mencapai KKM namun 60% sisanya belum mencapai  KKM.  Sedangkan  setelah  melewati  siklus  II  ditemui  bahwa  100%  siswa  sudah melampaui  nilai  KKM  yang  ditetapkan  tersebut.  Nilai  rata-rata  kelas  yaitu  74,4  pada  siklus  I menigkat menjadi 81 pada siklus II.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  media  gambar  sangatlah  membantu  siswa  untuk meningkatkan kemampuan dirinya. Materi yang bersifat naratif dapat dengan mudah dipahami dengan  bantuan  media  gambar.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dengan  menggunakan media gambar maka keaktifan siswa yang teramati pada siklus I sebesar 61% dengan kategori cukup aktif mengalami peningkatan keaktifan menjadi 78% dengan kategori aktif pada siklus II. Sedangkan  ketuntasan  belajar  siswa  pada  siklus  I  adalah  40%  dan  meningkat  menjadi  100% pada siklus II. Nilai rata-rata siklus I adalah 74,4 dan untuk siklus II adalah 81.
B. Saran Berdasarkan hasil penelitian, disarankan agar para guru harus menyiapkan berbagai media pembelajaran  untuk  membantu  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  karena  pemanfaatan media  dapat  menyebabkan  keaktifan  belajar  siswa  dalam  kelas  semakin  meningkat  dan  akan berakibat pada terjadinya peningkatan hasil belajar. Media pembelajaran yang digunakan dapat berupa media visual maupun audio visual.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Amin, M., 2022. Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa SMA melalui Model Pembelajaran Picture And Picture. ainj 3, 72 – 79. https://doi.org/10.54371/ainj.v3i1.120
Angkotasan, S., Watianan, S., 2021. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Peningkatan Mutu Pendidikan
Di Kampus STIA Alazka Ambon. Komunitas 4, 42 – 50.
https://doi.org/10.30598/komunitasvol4issue2page42-50
Ardiman,  K.,  Tukan,  M.B.,  Baunsele,  A.B.,  2021.  Pengembangan  Video  Pembelajaran  Berbasis Praktikum Dalam Pembelajaran Daring Materi Titrasi Asam Basa Kelas XI SMAN 5 Pocoranaka. Jurnal Beta Kimia 1, 22 – 28. https://doi.org/10.201185/jbk.v1i1.5130
Astuti,  S.,  Ainiyah,  N.,  Vinurika,  A.,  2022.  Penerapan  Media  Gambar  Berseri  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Menyimak  Dalam  Mengidentifikasi  Unsur  Cerita.  Prosiding  Seminar  Akademik Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.
https://conference.ut.ac.id/index.php/psapbin/article/view/1123 .
Bayu, R.A., Setria, S.U.R., Isti, I.M., 2023. Pemanfaatan Pojok Bacaan Untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca Siswa Kelas IV SDN Pilang. Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara 4, 445 – 452. https://ejournal.sisfokomtek.org/index.php/jpkm/article/view/834/661
Danar, D., Dasna, I.W., Wijaya, H.W., Farida, N., Arrazi, U.S.,  Sari, M.F., Sutrisno, S., 2022. Peningkatan Kompetensi  Profesionalisme  Guru  MGMP  Kimia  SMA  dan  SMK  Kabupaten  Malang  dengan Penguatan  Materi  Kimia  dan  Pelatihan  Penulisan  Karya  Ilmiah.  Creat  J.  Cumn  Enga  5,  1356 – 1367. https://doi.org/10.33024/jkpm.v5i5.5760
Darwanto, D.,  Khasanah, M., Putri, A.M., 2021. Penguatan Literasi, Numerasi, Dan Adaptasi Teknologi Pada  Pembelajaran  di  Sekolah  (Sebuah  Upaya  Menghadapi  Era  Digital  dan  Disrupsi).  Jurnal Eksponen 11, 25 – 37. https://jurnal.umko.ac.id/index.php/eksponen/article/view/381
Doyan,  A.,  Susilawati,  S.,  Hikmawati,  H.,  2020.  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Berbasis Masalah Terhadap Hasil Belajar Pada Matakuliah Fisika Kuantum Bagi Mahasiswa Calon Guru. ORBITA 6, 278. https://doi.org/10.31764/orbita.v6i2.2819
Hartatik,  S.,  2022.  Peningkatan  Kompetensi  Guru  Dalam  Implementasi  Kurikulum  Merdeka (IKM)Melalui In House Training (IHT) Di SDN Tlekung 02 Kota Batu. Jurnal Pendidikan Taman Widya Humaniora (JPTWH) 1, 318 – 339.
https://jurnal.widyahumaniora.org/index.php/jptwh/article/view/86
Hasan, H., 2021. Peran Media Gambar Berseri terhadap Kemampuan Menulis Karangan Siswa Sekolah Dasar. ainj 2, 169 – 175. https://doi.org/10.54371/ainj.v2i4.99
Herdiansyah,  D.,  Kurniati,  P.S.,  2020.  PEMBANGUNAN  SEKTOR  PENDIDIKAN  SEBAGAI  PENUNJANG
INDEKS PEMBANGUNAN MANUSIA DI KOTA BANDUNG. Agregasi 8. https://doi.org/10.34010/agregasi.v8i1.2765
Hutabarat,  P.M.,  Sanova,  A.,  Syamsurizal,  S.,  2021.  Modul  Elektronik  Berbasis  Pendekatan  Saintifik pada Materi Ikatan Kimia. OJPK 5, 178 – 187. https://doi.org/10.19109/ojpk.v5i2.9471
Kemijan,  2018.  Pemanfaatan  Media  Gambar  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Siswa  Dalam Mengidentifikasi  Hewan  Yang  Hampir  Punah  Bagi  Kelas  VI  Di  SD  Inpres  48  Kasim  Sele. BIOLEARNINGJOURNAL 5, 35 – 40. https://unimuda.e-
journal.id/jurnalbiolearning/article/view/274
Manullang,  M.Br.,  Sitohang,  T.,  Sitorus,  P.J.,  Saragih,  R.B.,  2023.  Pengaruh  Penggunaan  Media  Video Youtube  APHD  Channel  Terhadap  Kemampuan  Menulis  Teks  Berita  Pada  Siswa  Kelas  VIII Swasta  HKBP  Sidikalang  Tahun  Pembelajaran  2022/2023.  Journal  on  Education  6,  262 – 270. https://jonedu.org/index.php/joe/article/view/2939/2486
Mayasari,  M.,  2023.  Analisis  Penerapan  Teknologi  dalam  Pendidikan  dan  Dampaknya  terhadap Kesehatan di Lingkungan Sekolah. joe 6, 93 – 100. https://doi.org/10.31004/joe.v6i1.2916
Rahmandani,  S.N.,  Idris,  M.,  Ayurachmawati,  P.,  2022.  Pengembangan  Video  Pembelajaran  Membaca Permulaan  Untuk  Siswa  Kelas  I  SD  Negeri  90  Palembang.  Jurnal  Pendidikan  dan  Konseling  4. https://journal.universitaspahlawan.ac.id/index.php/jpdk/article/view/5571
Sa’diyah, S., Zuhdi, U., 2014. Pemanfaatan Media Gambar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pada Tema Diri Sendiri Siswa Kelas II SD Islam Plus Al-Azhar Mojokerto 02.
https://core.ac.uk/download/pdf/230631489.pdf
Somatanaya, A.A.G., Herawati, L., Wahyuningsih, S., 2017.  Pelatihan Penelitian Tindakan Kelas  (PTK) Bagi  Peningkatan  Karier  Guru-Guru  Sekolah  Dasar  Kota  Tasikmalaya.  Jurnal  Pengabdian Siliwangi 3. https://jurnal.unsil.ac.id/index.php/jps/article/view/218
Superman,  S.,  Purmintasari,  Y.D.,  Agustina,  R.,  2020.  Penguatan  Literasi  Di  Sekolah.  GERVASI  3,  230. https://doi.org/10.31571/gervasi.v3i2.1505
Thoharudin,  M.,  Huda,  F.A.,  Suryadi,  T.,  2021.  Meningkatkan  Semangat  Menulis  Dan  Publikasi  Karya Ilmiah  Bagi  Guru  Se-Kecamatan  Suhaid,  Kapuas  Hulu.  ALTRUIS  3,  70 – 75. https://doi.org/10.24071/aa.v3i2.3208
Yuliana, V., Copriady, J., Erna, M., 2023. Pengembangan E-Modul Kimia Interaktif Berbasis Pendekatan Saintifik  Menggunakan  Liveworksheets  pada  Materi  Laju  Reaksi.  JIPK  17,  1 – 12. https://doi.org/10.15294/jipk.v17i1.32932