http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 8. No. 1 Febuari 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745

## Analisis Faktor-Faktor Kesulitan Belajar Bahasa Arab Siswa Kelas Vii Madrasah Tsanawiyah Nurul Hikmah Gantar Indramayu
Supanto 1 , Moch. Hasyim Fanirin 2 , Moh. Mas’ud Arifin 3
Institut Agama Islam Az-Zaytun Indonesia (IAI AL-AZIS) Indramayu Supantoabdullah@gmail.com 1 , hasyim@iai-alzaytun.ac.id 2 , masud@iai-alzaytun.ac.id 3

## Abstract
Based on observations in several Madrasah Ibtidaiayah and Madrasah Tsanawiyah neighborhoods in the areas of Mekarsari, Haukolot and Gantar, many students when asked Arabic they looked embarrassed and could not answer from  this  problem  which  motivated  the  author  to  raise  the title  related  to  "Analysis  of  the  Factors  of  Difficulty  in Learning Arabic Students class VII at Madrasah Tsanawiyah Nurul Hikmah Gantar. Indramayu". The purpose of this study 1) To find out what factors are the difficulties in learning Arabic for the seventhgrade students of Madrasah Tsanawiyah Nurul Hikmah Gantar Indramayu 2) To find out what affect the difficulties in learning Arabic for the seventh  grade  students  of  Madrasah  Tsanawiyah  Nurul  Hikmah  Gantar  Indramayu.  This  research  method  uses qualitative descriptive by using a naturalistic qualitative approach. The object of this research is Arabic teacher and seventh grade student of Madrasah Tsanawiyah Nurul Hikmah Gantar. The data sources of this research use primary data and secondary data. Data collection procedures use observation, interviews and documentation. Based on the results of the study, the factors of difficulty in learning Arabic at MTs Nurul Hikmah Gantar can be concluded that the factors that cause students difficulties in learning Arabic include 1) lack of interest and motivation from within students to learn Arabic, second, namely the difficulty of students reading and understanding the meaning of Arabic. of  every  Arabic  vocabulary,  third  is  parental  attention  to  students  about  awareness  and  encouragement  to  learn outside school, fourth is the teacher's delivery method which is too monotonous, that is, only uses the lecture method and the use of learning media only uses books so that students feel not interested in learning. Arabic 2) influence the difficulty of learning Arabic for students of grade VII Madrasah Tsanawiyah Nurul Hikmah Gantar Indramyu internal students, school environment factors and family and community environments.
Keywords: Factor, Learning Difficulties, Arabic, Madrasah Tsanawiyah.

## Abstrak
Berdasarkan  observasi  dibeberapa  lingkungan  Madrasah  Ibtidaiayah  dan  Madrasah  Tsanawiyah  di  daerah  Mekarsari, Haukolot  dan  Gantar,  banyak  siswa  ketika  ditanya    bahasa  arab  mereka  terlihat  malu  dan  tidak  bisa  menjawab,  dari permasalahan inilah yang melatarbelakangi penulis mengangkat judul terkait dengan “Analisis Faktor-faktor kesulitan belajar bahasa Arab siswa kelas VII di Madrsasah Tsanawiyah Nurul Hikmah Gantar. Indramayu”. Tujuan Penelitian ini 1) Untuk mengetahui faktor- faktor apa saja kesulitan belajar bahasa arab siswa kelas VII Madrasah Tsanawiyah Nurul Hikmah  Gantar  Indramayu  2)  Untuk  mengetahui  yang  mempengaruhi  kesulitan  belajar  bahasa  Arab  siswa  kelas  VII MadrasahTsanawiyah Nurul Hikmah Gantar Indramayu. Metode penelitian ini menggunakan diskriptif kualitatif dengan mengunakan    pendekatan  kualitatif  naturalistik.  obyek  penelitian  ini  adalah  guru  bahasa  Arab  dan  Siswa  Kelas  VII Madrasah Tsanawiyah Nurul Hikmah Gantar, Sumber data penelitian ini menggunakan data  primer dan data skunder. Prosedur pengumpulan data mengunakan  observsi, wawancara dan dokumentasi. Berdasarkan dari hasil penelitian, factor kesulitan  belajar  Bahasa  Arab  di  MTs  Nurul  Hikmah  Gantar  dapat  disimpulkan  bahwa  yang  menjadi  faktor  siswa kesulitan  belajar  Bahasa  Arab  diantaranya 1)  kurangnya minat  dan  motivasi  dari  dalam diri  siswa  untuk  mempelajari Bahasa Arab, kedua yaitu sulitnya siswa membaca dan memahami arti dari setiap kosa kata Bahasa Arab, ketiga adalah perhatian  orangtua  terhadap  siswa  tentang  kesadaran  dan  dorongan  belajar  di  luar  sekolah,  keempat  adalah  metode penyampaian guru yang terlalu monoton yaitu hanya menggunakan metode ceramah dan penggunaan media belajarnya hanya menggunakan buku saja sehingga siswa merasa tidak tertarik untuk belajar Bahasa Arab. 2) pengaruhi kesulitan belajar  bahasa  arab  siswa  kelas  VII  Madrasah  Tsanawiyah  Nurul  Hikmah  Gantar  Indramyu  internal  siswa,  faktor lingkungan sekolah dan lingkungan keluarga dan masyarakat.
Kata Kunci: Faktor, Kesulitan Belajar, Bahasa Arab, Madrasah Tsanawiyah.

## PENDAHULUAN
Bahasa  adalah  kunci  utama  pengetahuan memegang kunci utama bahasa berarti memegang  kunci  jendela  dunia.  Sebab  sejuta pengetahuan,  seribu  peradaban  yang  tercipta
semuanya ada dan terbahasakan, bahkan sejarah tidak  akan  berwujud  sejarah  jika  tidak  ada bahasa.  Bahasa  adalah  satu-satunya  kunci pembuka  jalan  pencerahan  bagi  masa  depan dunia (Mujib, 2010: 8)
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JJUPE/index
Vol. 8. No. 1 Febuari 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
Karena  memang  bahasa  adalah  alat,  pada konteks ini bahasa di gunakan sebagai alat untuk menjelaskan  sejarah-sejarah  yang  ada.  Jika sejarah  yang  ada  tidak  di  tulis  menggunakan bahasa  maka  sejarah  akan  hilang  seiring perjalanan waktu. Seiring dengan bertambahnya waktu yang berkembang mengikuti perkembangan  zaman  yang  begitu  pesat  ada banyak  bahasa  yang  lahir  di  dunia  ini,  salah satunya  bahasa  arab  yang  merupakan  bahasa asing  bagi  masyarakat      yang  ada  di  Indonesia. Mempelajari bahasa arab tentu saja membutuhkan proses  yang tidak mudah dan ini memerluan waktu yang cukup lama dan bertahap agar dapat memperoleh hasil yang sesuai dengan tujuan.  Ada  banyak  cara  orang  mempelajari bahasa  yang  sedang  berkembang  di  sekitar  kita baik itu dengan cara membaca, mendengar atau menirukan bunyi yang telah mereka dengar agar lisan  mereka  terbiasa  dengan  bunyi  (Mujib, 2010: 8)
Tidak diragukan belajar bahasa arab adalah mempelajari ilmu untuk suatu yang besar karena sumber pengetahuan banyak yang menggunakan bahasa  arab.  Miskipun  bahasa  arab  telah berkembang  dan  di  ajarkan  cukup  lama  di Indonesi,  namun  tampaknya  pembelajaran bahasa  arab  sampai  sekarang  tidak  luput  dari masalah.  Pendidikan  bahasa  arab  sampai sekarang masih menampakan kesenjangan antara rialitas  kehidupan  dengan  prinsip-prinsip  yang diajarkan. Faktanya jika kita melihat pembelajaran  di  Madrasah  atau  sekolah  banyak siswa yang kesulitan untuk  belajar bahasa arab, karena menganggap bahasa arab tidaklah terlalu penting. Dalam hal ini belajar merupkan hal yang penting  untuk  kehidupan  karena  dengan  belajar yang  tadinya  tidak  mengetahui  jadi  mengetahui apalagi yang akan di pelajari adalah bahasa arab. (Mujib, 2010: 8)
Menurut  Djamarah  (2014:  239)  belajar adalah  suatu  kata  yang  sudah  akrab  dengan semua  lapisan  masyarakat.  Bagi  siswa  atau mahasiswa kata “belajar” merupakan kata yang tidak  asing,  bahkan  sudah  merupakan  bagian yang  tidak  terpisahkan  dari  semua  kegiatan mereka dalam menuntut ilmu di lembaga formal maupun  non  formal.  Kegiatan  belajar  mereka lakukan  dimanapun  dan  kapanpun  serta  belajar itu tidak mengenal usia.
Setiap  anak  didik  berhak  meraih  prestasi yang baik jika mereka dapat belajar secara wajar, terhindar dari berbagai hambatan dan gangguan. Namun yang terjadi pada kenyataanya hambatan dan  gangguan  dialami  oleh  anak  didik  tertentu, sehingga  mereka  mengalami  kesulitan  dalam belajar.  pada  tingkat  tertentu  memang  ada  anak didik yang dapat mengatasi kesulitan belajarnya tanpa  harus  melibatkan  orang  lain.  Tetapi  pada kasus-kasus  tertentu,  karena  anak  didik  belum mampu  mengatasi  kesulitan  belajarnya,  maka bantuan  guru  atau  orang  lain  sangat  diperlukan oleh anak didik (Djamarah, 2014: 233).
Seperti  yang  kita  ketahui  pada  suatu lembaga  pendidikan  sudah  semestinya  jika Bahasa  Arab  itu  diajarkan  karena  Bahasa  Arab dipandang  sangat  relevan  dengan  kebutuhan masyarkat  Indonesia  yang  mayoritas  beragama Islam  khususnya  lembaga  pendidikan  islam seperti  Madrasah  atau  Pesantren.  Bahasa  Arab merupakan salah satu bahasa dari sekian banyak bahasa  di  dunia  dan  seperti  yang  kita  ketahui bahwa  Bahasa  Arab  adalah  bahasa  Al-Qur’an dan  Hadist  yang  menjadi  sumber  hukum  Islam sehingga  tanpa  memahaminya  kita  akan  sulit untuk  mengerti  dan  faham  akan  isi  dari  Al- Qur’an  dan  Hadist,  oleh  karenanya  salah  satu kebijakan pemerintah dibawah naungan Departemen  Agama,  Bahasa  Arab  adalah  mata pelajaran wajib yang harus dipelajari di lembaga pendidikan  Islam  dari  jenjang  Madrasah Ibtidaiyah sampai sekolah tinggi Islam. (Meefta, dalam  Ayat  Al  Quran  Juz  1-30,  “Bacaan  Al Quran  Juz  15,  “dikutip  dari  http://juz1- 30.ayatalquran.net/bacaan-al-quran-juz-12/, diakses  pada  tanggal  20  November  2021  jam 08.30)
Mempelajari  bahasa  arab  sebagai  bahasa Al-Qur’an  dan  Hadist  maupun  literatur  Islam sangat dianjurkan bagi umat muslim, banyak dari ayat  Al-Qur’an  yang  berbicara  pentingnya mempelajari Bahasa Arab, salah satunya seperti firman Allah yang artinya :“sesungguhnya kami menurunkannya  berupa  Al-Qur’an  dengan berbahasa arab agar kamu memahaminya “ (Q.S. Yusuf : 2 )
Ayat di atas telah memaparkan secara jelas bahwa perintah umat Muslim untuk mempelajari Bahasa Arab adalah wajib, tidak ada lagi alasan untuk tidak mempelajari dan memahami Bahasa
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JJUPE/index
Vol. 8. No. 1 Febuari 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
Arab,  sedangkan  yang  dimaksud    memahami adalah  bahasa  arab  sangat  penting  dalam kehidupan  ini,  dalam  menguasai  bahasa  arab memerlukan  minat  dan  ketekunan  belajar  yang tinggi sehingga ini adalah tugas untuk para guru yang  dituntut  untuk  memecahkan  masalah kesulitan belajar bahasa arab dengan mengembangkan  profesionalitas  dan  kreatifitas dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan observasi dibeberapa lingkungan Madrasah Ibtidaiayah dan Madrasah Tsanawiyah  di  daerah  Sanderem,  Haukolot  dan Gantar, banyak siswa ketika ditanya  bahasa arab mereka  terlihat  malu  dan  tidak  bisa  menjawab. Dari  permasalahan  inilah  penulis  tertarik  ingin mengkaji  lebih  mendalam    terkait  dengan “Analisis Faktor-faktor kesulitan belajar bahasa arab  siswa  kelas  VII  Madrsasah  Tsanawiyah Nurul Hikmah Gantar Indramayu”.

## Teori dan Konsep Analisis
Analisis  adalah  kegiatan  berpikir  untuk menguraikan  suatu  keseluruhan  menjadi komponen  sehingga  dapat  mengenal  tanda- tanda komponen, hubungannya satu sama lain dan  fungsi  masing-masing  dalam  satu keseluruhan yang terpadu (Komarudin, 2001).

## Kesulitan Belajar
Kesulitan belajar merupakan suatu kondisi dimana  tidak  sesuai  dengan  kreteria  standar yang telah di tetapkan, baik berbentuk sikap, pengetahuan,  maupun  ketrampilan  (Subini, 2013: 26)

## Bahasa Arab
Menurut  Al-Ghalayin  (2005:  24)  bahasa arab adalah kalimat-kalimat yang dipergunakan oleh orang arab untuk mengungkapkan  tujuan-tujuan  (pikiran  dan perasaan mereka). Bahasa arab adalah sebuah bahasa yang terbesar dari segi jumlah penentu dalam  keluarga  bahasa  simetik,  bahasa  arab adalah kalimat yang dipergunakan oleh orang arab ntuk menyampaikan maksud dan tujuan mereka.

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  kualitatif  naturalistik, Penelitian dilaksanakan di Madrasah Tsanawiyah  (MTs)  Nurul  Hikmah  Gantar, Kecamatan  Gantar,  Kabupaten  Indramayu
Propinsi  Jawa-Barat.  Populasi  dalam  penelitian ini  adalah  Kepala  Sekolah,  Guru  Bahasa  Arab dan  siswa  kelas  VII  di  MTs  Nurul  Hikmah Gantar  Indramayu. Teknik  pengambilan sampel menggunakan teknik purposive sampling. Smber data yang digunakan adalah Sumber Data Primer dan skunder. Metode pengumpulan data dengan cara  Wawancara,  Observasi,  dan  Dokumentasi. Analisis data yaitu terdiri dari tiga alur kegiatan yang terjadi secara bersamaan yaitu reduksi data, data display, dan data verifikasi.

## PEMBAHASAN
Seperti  yang  kita  ketahui  dalam  proses pembelajaran  ada  anak  didik  yang  berkesulitan belajar.  Masalah  yang  satu  ini  tidak  hanya dirasakan oleh sekolah modern di perkotaan, tapi juga  dimiliki  oleh  sekolah  tradisional  di pedesaan.  Hanya  yang  membedakannya  pada sifat, jenis, dan faktor penyebabnya. Setiap siswa pada  prinsipnya  tentu  berhak  memperoleh peluang  untuk  mencapai  kinerja  akademik ( academic  performance )  yang  memuaskan. Namun  dari  kenyataan  sehari-hari  tampak  jelas bahwa  siswa  memiliki  perbedaan  dalam  hal kemampuan  intelektual,  kemampuan  fisik,  latar belakang  keluarga,  kebiasaan  dan  pendekatan belajar  yang  terkadang  sangat  mencolok  antara seorang siswa dengan siswa lainnya (Syah 2013: 183).
Bermacam-macam kesulitan belajar sebagaimana disebutkan diatas selalu ditemukan di sekolah. Apalagi suatu sekolah dengan sarana prasarana  yang  kurang  lengkap,  dan  dengan tenaga  guru  apa  adanya.  Skala  rasio  antara kemampuan  daya  tampung  sekolah,  jumlah tenaga  guru  yang  tidak  seimbang  dan  jumlah anak didik melebihi daya tampung sekolah, dapat disimpulkan  bahwa  kesulitan  belajar  adalah suatu  kondisi  dimana  anak  didik  tidak  dapat belajar  secara  wajar,  disebabkan  adanya ancaman,  hambatan,  ataupun  gangguan  dalam belajar.
Berdasarkan  data  dari  hasil  observasi  dan wawancara yang peneliti lakukan di MTs Nurul Hikmah  Gantar  maka  peneliti  mendapat  data bahwa faktor kesulitan belajar bahasa Arab siswa kelas VII di Madrasah Tanawiyah Nurul Hikmah terbagi menjadi dua bagian, yang pertama, faktor internal  kemudian  yang  kedua  yaitu  faktor
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JJUPE/index
Vol. 8. No. 1 Febuari 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
eksternal  yang  mencakup  tiga  bagian  penting juga  yaitu  lingkungan  keluarga,  lingkungan sekolah,  dan  lingkungan  masyarakat.  Selain faktor penyebab kesulitan belajar, disini penulis juga  akan  memaparkan  bagaimana  cara  siswa mengatasi kesulitan belajarnya.
1. Faktor  (Internal)  penyebab  kesulitan  belajar bahasa  Arab  siswa  kelas  VII  Madrasah Tsanawiyah Nurul Hikmah.
Berdasarkan
hasil pembahasan sebelumnya, faktor internal penyebab kesulitan belajar siswa dapat ditemukan  lebih banyak  berasal  dari  tingkat  pengetahuan tentang  bahasa  Arabnya  sedikit  kemudian susahnya  membaca  dan  memahami  arti  dari bacaan  bahasa  Arab,  selain  itu  rendahnya minat  dan  motivasi  siswa  untuk  mendalami bahasa  Arab,  bagaimana  mungkin  akan mudah belajar jika minat dan motivasi belajar saja  tidak  ditumbuhkan,  disamping  itu konsentrasi  siswa  juga  rendah,  hal  ini menyebabkan sulitnya siswa untuk mempelajari  Bahasa  Arab  seperti  katakan Guru bahasa Arab bapak Sajidin, S.Pd., kalau masalah  konsentrasi  itu  ketika  memberikan materi itu tergantung jam pelajaran keberapa ya kalau masuk jam pertama anak itu fresh itu bisa  sampai  bertahan  1  jam  tapi  kalau  udah siang  masuk  paling  konsentrasinya  cuma seperempat jam saja habis itu kan anak sudah capek  tidak  kondusif  biasanya  kalau  jam pertama diuntungkan gitu bangun tidur masih fresh  belum  diisi  apa-apa  ya  materinya biasanya  mudah  masuk  dan  diterima  itu membuktikan  bahwa  faktor  minimnya  minat belajar siswa juga sangat mempengaruhi daya konsentrasi  siswa  untuk  menangkap  suatu mata pelajaran terlebih bahasa Arab.
Menurut informan bernama Yuda Tama siswa kelas VII Madrasah Tsanawiyah Gantar Belajar bahasa agak sulit karena banyak kosa kata  yang    harus  di  hafal,  Sebab  kesulitan belajar  Bahasa  Arab  itu  karena  artinya  itu yang  susah  dipahami  cara  mengatasinya biasanya  ya  paling  cari  di  kamus  pak  kalau tidak    ya  tanya  ke  teman  lain,  setiap  ada  PR saya  terkadang  mengerjakannya  di  kelas, untuk pembelajaran di kelas biasa saja, kalau dibilang menyenangkan menurut saya kurang menyenangkan,  karena  pembelajaran  bahasa
Arab banyak yang tidak mengerti (Wawancara dengan Yuda Tama kelas VII di ruang kelas pada tanggal 07 Agustus 2022 jam 09.00. WIB).
Menurut  Yusuf  Suhendra  siswa  kelas VII  Madrasah  Tsanawiyah  Nurul  Hikmah, Gantar Indramayu bahwa belajar bahasa Arab menurut saya tidak menyenangkan walaupun guru  sudah  melakukan  berbagai  cara,  serta sering memberikan motivasi, kesulitan belajar arab  yang  disebabkan  saya  tidak  faham artinya,  cara  mengatasi  agar  saya  mengerti saya teman, jika teman tidak bisa saya tanya ke guru dalam proses pembelajaran berlangsung
saya tidak begitu
menyenangkan”  (Wawancara  dengan  Yusuf Suhendra kelas VII diruang kelas pada tanggal 07 agustus 2022 jam 09.10. WIB).
Menurut  Calista  Nur  Mata  siswa  Kelas VII  Madrasah Tsanawiyah  Nurul  Hikmah, Gantar Indramayu bahwa belajar bahasa Arab tidak  menyenangkan  dan  membosankan penyebab kesulitan belajar bahasa Arab yang jelas saya kurang bisa memahami bahasa Arab baik  kosa  kata,  malas  susah  memahami, artinya  banyak  yang  saya  tidak  tahu, terkadang  ketika  guru  mengajar  saya  sering ketiduran  dan  lain-lain,terus  kalau  cara mengatasinya  dengan  cara  tanya  sama  guru bahasa  arab  yang  lain,    ketika  belajar  guru sedang mengajar saya sering tidak memperhatikan  (Wawancara  dengan  Yusuf Suhendra  kelas  VII  di  ruang  kelas  pada tanggal 07 agustus 2022 jam 09.20. WIB) Menurut  Fitriani  siswa  kelas  VII Madrasah Tsanawiyah Nurul Hikmah, Gantar Indramayu.  Belajar  bahasa  Arab  terkadang senang dan terkadang tidak senang, senangnya  kalau  dapat  nilai  bagus,  kalau dapat  nilai  jelek  jadi  tidak  semangat, Kesulitan bahasa Arab karena bacanya susah terus mengartikan juga susah, selain itu kalau hafalan  wazan  atau  rumus  saya  tidak  hafal- hafal,  cara  mengatasinya  ya  tanya  ke  teman yang  lebih  pintar  selain  saya  kadang  tanya guru bahasa Arab untuk proses pembelajaran di  kelas  kadang  menyenang  terkadang  tidak senang,  lebih  banyak  tidak  menyenangkan kalau  pelajaran  bahasa  Arab  (Wawancara
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JJUPE/index
Vol. 8. No. 1 Febuari 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
dengan Fitriani  kelas VII di ruang kelas pada tanggal 07 Agustus 2022 jam 09.10. WIB)
Dari  pernyataan  dari  beberapa  siswa kelas  VII  MTs  Nurul  Hikmah  Gantar  dapat diketahui  bahwa  secara  individu  sudah mengatakan  sulit  untuk  belajar  bahasa  arab, ini menandakan bahwa kurangnya minat dan motivasi siswa untuk belajar bahasa Arab.
2. Faktor  eksternal  penyebab  kesulitan  belajar bahasa Arab siswa kelas VII MadrasahTsanawiyah Nurul Hikmah Gantar. Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian faktor  eksternal  penyebab  kesulitan  belajar siswa dapat ditemukan di lingkungan keluarga yang  terdiri  dari  kurangnya  sikap  dan dorongan  untuk  belajar,  disamping  itu kurangnya pihak keluarga atau orang tua yang terkadang  kurang  peduli  terhadap  anak  yang sedang belajar, dan lingkungan  tetangga yang tidak  mendukung  dalam    menyelesaikan pelajaranan  bahasa  Arab.  Faktor  lainnya adalah  karena  siswa  jarang  mengulangi pelajaran Bahasa Arab dirumahnya Menurut Yuda Tama Kelas VII Madrasah
Tsanawiyah
Nurul Hikmah
Gantar,
Indramayu.  Perhatian  orang  tua  tentang belajar Arab di rumah biasa aja, tidak pernah menanyakan  pelajaran  bahasa  Arab,  kalau yang bantuin ngerjain ya kalau aku nanya ke mama  kalo  lagi  mau  ngajarin  terus  kalau mengulang pelajaran kalau pas ada jadwalnya saja  pak  (Wawancara  dengan    Yuda  Tama kelas  VII  diruang  kelas  pada  tanggal  07 Agustus 2022 jam 09.10. WIB).
Menurut informan yang bernama Yusuf Suhendra  kelas  VII  Madrassh  Tsanawiyah Nurul  Hikmah  Gantar  Indramayu.  Perhatian orang  tua  tentang  belajar  kalau  dirumah  ya kadang ditanyai ada PR apa tidak, terus suruh belajar, dimarahin kalau main HP terus kalau yang membantu mengerjakan ibu tapi kadang ya searching lewat HP pak, kalau pengulangan  materi  pelajaran  kalau  ada  PR atau ujian saja baru belajar pak.
Menurut informan yang bernama Fitriani kelas  VII  Madrasah  Tsanawiyah  Nurul Hikmah  Gantar.  Perhatian  orang  tua  tentang belajar di rumah ya perhatian seneng ngecek- ngecek  buku-buku  pelajaran  pak,  terus  ya
yang sering bantuin ngrjain itu ibu, terkadang kalau ibu sering ga bisanya, kalau mengulang pelajaran  di  sekolah  itu  ya  sedikit-sedikit. (Wawancara  dengan  Fitriani  kelas  VII diruang  kelas  pada  tanggal  07  Agustus  2022 jam 09.10. WIB)
3. Faktor external Kesulitan belajar bahasa Arab aspek di lingkungan Madrasah
Aspek  di  lingkungan  Madrasah  yang terdiri  dari  sikap  guru  yang  menggunakan metode,  media  yang  digunakan  peneliti menemukan bahwa monotonnya metode yang digunakan oleh guru menjadi salah satu faktor kesulitan belajar siswa, di sisi lain media yang sering digunakan adalah buku dan kurangnya praktik  secara  langsung,  suasana  kelas  yang ramai  dan  tidak  kondusif  juga  bisa  menjadi salah  satu  faktor  penyebab  kesulitan  belajar siswa,  selain  itu  dari  segi  fasilitas  disekolah siswa  merasa  kurang    mendukung    karena ketidak  adanya  media  pembelajaran  seperti LCD atau laboratorium bahasa yang disediakan di sekolah.
4. Faktor external kesulitan belajar bahasa Arab aspek lingkungan masyarakat
Aspek  lingkungan  masyarakat  yang terdiri  dari  peran  teman  sebaya  dalam pengembangan  bahasa  Arab  dan  aktivitas bermasyarakat,  penulis  menemukan  bahwa teman  sebaya  siswa  membantu  dalam mengembangkan tapi tidak semuanya begitupun aktivitas dimasyarakat mereka ada yang  mengikuti  kegiatan  TPA  dirumah  tapi ada  yang  tidak  sama  sekali.  Faktor  eksternal penyebab  kesulitan  belajar  siswa  dapat ditemukan di lingkungan keluarga yang terdiri dari  kurangnya  sikap  dan  dorongan  untuk belajar,  faktor  lainnya  adalah  karena  siswa jarang  mengulangi  pelajaran  bahasa  Arab dirumahnya.  Kemudian  Aspek  dilingkungan sekolah yang terdiri dari sikap guru, metode, media  yang  digunakan  peneliti  menemukan bahwa  monotonnya  metode  yang  digunakan oleh guru menjadi salah satu faktor kesulitan belajar  siswa,  disisi  lain  media  yang  sering digunakan adalah buku dan kurangnya praktik secara  langsung,  susasana  kelas  yang  ramai dan  tidak  kondusif  juga  bisa  menjadi  salah satu faktor penyebab kesuliatan belajar siswa,
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JJUPE/index
Vol. 8. No. 1 Febuari 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
selain  itu  dari  segi  fasilitas  disekolah  siswa merasa  kurang  mendukung  karena  ketidak adanya media pembelajaran seperti LCD atau laboratorium  bahasa  yang  tidak  disediakan oleh pihak sekolah.
Kemudian aspek lingkungan masyarakat yang  terdiri  dari  peran  teman  sebaya  dalam pengembangan  bahasa  Arab  dan  aktivitas bermasyarakat,  penulis  menemukan  bahwa teman  sebaya  siswa  membantu  dalam mengerjakan jika ada PR tapi tidak semuanya begitu pun aktivitas dimasyarakat mereka ada yang  mengikuti  kegiatan  TPA  dirumah  tapi ada yang tidak sama sekali.

## KESIMPULAN
1.  Berdasarkan  penelitian  penulis  mengenai faktor  kesulitan  belajar  bahasa  Arab  siswa kelas VII di MTs Nurul Hikmah Gantar dapat disimpulkan bahwa yang menjadi faktor siswa kesulitan  belajar  Bahasa  Arab  diantaranya yang  pertama  kurangnya  minat  dan  motivasi dari  dalam  diri  siswa  untuk  mempelajari Bahasa  Arab,  kedua  yaitu  sulitnya  siswa membaca dan memahami arti dari setiap kosa kata  Bahasa  Arab,  ketiga  adalah  perhatian orangtua  terhadap  siswa  tentang  kesadaran dan dorongan belajar di luar sekolah, keempat adalah metode penyampaian guru yang terlalu monoton  yaitu  hanya  menggunakan  metode ceramah  dan  penggunaan  media  belajarnya hanya menggunakan buku saja sehingga siswa merasa  tidak  tertarik  untuk  belajar  Bahasa Arab.
2. Yang mempengaruhi kesulitan belajar bahasa Arab  siswa  kelas  VII  Madrasah  Tsanawiyah Nurul  Hikmah  Gantar  Indramyu  faktor internal siswa, faktor lingkungan sekolah dan lingkungan keluarga dan masyarakat.

## DAFTAR PUSTAKA
Ainin, M dkk. 2006. Evaluasi Dalam
Pembelajaran  Bahasa Arab.  Malang:
Myskat.
Arsyad,  A.  2003. Bahasa  Arab  dan  Metode Pengajarannya . Surabaya: Pustaka Pelajar.
Arikunto,  S.  2015. Penelitian  Tindakan  Kelas . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Djamarah, SB. 2008. Psikologi Belajar, Edisi ke- 2 . Jakarta: Rineka Cipta. Fatimah,  VN.  2018. Analisis  Kesulitan  Belajar Bahasa  Arab  Siswa  Kelas  Ix  Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Sleman Yogyakarta. Yogyakarta:  Fakultas  Ilmu  Agama  Islam Universitas Islam Indonesia.
Fahrurrozi.  2016. Analisis  Kesulitan  Belajar Siswa  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab Kelas VII Madrasah Tsanawiyah Darussalam Bermi Gerung Tahun
Pelajaran  2015/2016 .  Mataram:  Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (Fitk) Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Mataram. Hamalik, O. 2014. Kurikulum
dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara. Hermawan, A. 2011. Metodologi  Pembelajaran Bahasa  Arab .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Komaruddin,  2001. Ensilopedia  Manajemen ,
Edisi ke 5, Jakarta, Bumi Aksara
Majid,  A.  2013. Strategi  Pembelajaran .
Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Moeleong, L. 2017. Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mutadi.  2007. Pendekatan  Efektif  dalam Pembelajaran  Matematika .  Semarang: Balai Diktat Keagamaan Semarang.
Mustafa al- Ghalayin. 2005. Jami’ ad-Durus al- ‘abiyah  jilid  I. (Beirut:  Dar  al-kutub  al- ilmiyah.
Mu’in  Abdul  2004.  Analisis  Kontrastif  Bahasa Arab  dan  Bahasa  Indonesia(Telaah  dalam bentuk  Morfologi).  Jakarta:  PT.Pustaka Al-Husna Baru.
Meefta, dalam Ayat Al Quran Juz 1-30, “Bacaan Al Quran Juz 15, “dikutip dari http://juz1- 30.ayatalquran.net/bacaan-al-qur ’an Ridwan,  B.  2019. Analisis Kesulitan  Belajar
Bahasa Arab Siswa Kelas X Dan Xi Pada Mahārah  Al-Qirā’ah  Dan  Al-Kitābah  Di Madrasah Aliyah Negeri 03 Bantul Tahun Ajaran  2018/2019. Yogyakarta:  Fakultas Ilmu  Tarbiyah  Dan  Keguruan  Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Rosyidi,  AW.  2009. Media  Pembelajaran Bahasa Arab . Malang: UIN Malang Press.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JJUPE/index
Vol. 8. No. 1 Febuari 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
Rahmina.  2018. Analisis  Kesulitan  Belajar Bahasa  Arab  Peserta  Pada  Kelas  X  Di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) . Parepare: Fakultas Tarbiyah dan Bahasa Arab Institut Agama Islan Negeri (IAIN) Subini.N.dkk.  2013. Psikologi  Pembelajaran . Yogyakarta: Mentari Pustaka.
Suhra. 2018. Analisis Kesulitan Belajar Bahasa Arab  (Tinjauan  Cara  Guru  Mengajar  di Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Parepare) . Parepare:  Fakultas  Tarbiah  dan  Bahasa Arab Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Sugiyono.  2010. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D , Cet. Ke-3 . Bandung:
Alfabeta. Syah,  M.  2013. Psikologi  Belajar. Jakarta: Rajawali Press. Slameto.  2013. Belajar  dan  Factor-faktor  yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sutopo  H.B.  2006. Metodologi  Penelitian Kualitatif .  Surakarta:  Universitas  Negeri Sebelas Maret.
Sukmadinata,  dan  Syaodih,  N.  2009. Metode Penelitian  Pendidikan .  Bandung:  Remaja
Rosdakarya.
Sudjana,  N.  2016. Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT  Remaja
Rosdakarya.
Susanto, A. 2013. Teori Belajar dan
Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.  Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.
Yin,  R.  K.  2000, Studi  Kasus  (Desain  dan Metode ), Jakarta: Raja Grafindo.