## Pengaruh Model Pembelajaran Concept Sentence Berbantu Media Puzzle Terhadap Keterampilan Menulis Siswa
Faradiba Polisiandani 1 , Mudzanatun 2 , Prasena Arisyanto 3
1,2,3 Jurusan PGSD, Universitas PGRI, Semarang, e-mail: faradibapolisiandani@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  Concept  Sentence berbantu  media  Puzzle  terhadap  keterampilan  menulis  karangan  narasi  siswa  kelas  IV  SD  Negeri Peterongan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif,  dan  desain  penelitian  Pre- Experimental  Designs  (nondesigns)  dalam  bentuk  One-Group  Pretest-Posttest  Design.    Karena terdapat  pretest    sebelum  diberikan  perlakuan,  yang  selanjutnya  diberikan  perlakuan  yaitu pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Concept  Sentence,  kemudian  dilakukan posttest.  Variabel  independen  pada  penelitian  ini  adalah  model  pembelajaran  Concept  Sentence, yang dilambangkan dengan “X”. Variabel dependen  pada  penelitian  ini  adalah  keterampilan menulis siswa, yang dilambangkan dengan “Y”. Sampel dalam penelitian ini adalah seluruh kelas IV SD Negeri Peterongan  yang  berjumlah  30  siswa.  Pada  penelitian  ini  teknik  sampling  yang  digunakan  adalah Nonprobability  Sampling  karena  semua  anggota  populasi  dipilih  menjadi  sampel.teknik  pengambilan data  pada  penelitian  ini  adalah  dengan  wawancara,  observasi,  tes,  dan  studi  dokumentasi.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai Posttest lebih tinggi dari Pretest maka dapat disimpulkan bahwa Penggunaan  model  pembelajaran  Concept  Sentence  berbantu  media  puzzle  dapat  meningkatkan keterampilan menulis siswa kelas IV SD Negeri Peterongan tahun pelajaran gasal 2018/2019.
Kata Kunci: Concept Sentence, Karangan Narasi, Keterampilan Menulis, Media Puzzle.

## ABSTRACT
This study aims to determine the effect of the Concept Sentence learning model supported by Puzzle media on the narrative essay writing skills of fourth grade students of SD Negeri Peterongan. This  research  uses  quantitative  research  methods,  and  Pre-Experimental  Designs  (nondesigns) research designs in the form of One-Group Pretest-Posttest Design. Because there is a pretest before being  given  treatment,  which  is  then  given  a  treatment  that  is  learning  using  the  Concept  Sentence learning model, then posttest. The independent variable in this study is the Concept Sentence learning model, which is symbolized by "X". The dependent variable in this study is student writing skills, which are denoted by "Y". The sample in this study were all class IV of SD Peterongan Elementary School which numbered 30 students. In this study the sampling technique used was Nonprobability Sampling because  all  members  of the  population  were  selected  as  samples.  The  data collection  techniques  in this study were interviews, observations, tests, and documentation studies.
The results of the treatment can be known more accurately, because it can compare with the situation before  being  treated.  By  obtaining  a  higher  posttest  value  than  the  pretest,  it  can  be  concluded  that the  use  of  the  Concept  Sentence  learning  model  assisted  by  media  puzzles  can  improve  the  writing skills  of  fourth  grade  students  in  the  State  Elementary  School  of  Peterongan  for  odd  lessons  in 2018/2019.
Keywords: Concept Sentence, Narrative Essence, Writing Skills, Puzzle.
P-ISSN: 2621-4792, E-ISSN: 2621-8984

## 1.  Pendahuluan
Berdasarkan Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003 Bab 1 Pasal 1 No.1 yang berbunyi:
“Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.”
Pendidikan  merupakan  suatu  tindakan  yang  mempunyai  peran  penting  dalam perkembangan  dan  kemajuan  manusia,  karena  pendidikan  dapat  menciptakan  manusia berkualitas  yang  memiliki  pengetahuan,  wawasan  luas,  keterampilan,  dan  berkarakter. Dengan  begitu  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  diperlukan  bahasa  nasional  yang  dapat digunakan  sebagai  pemersatu  bangsa  Indonesia  yang  berbeda  bahasa,  suku,  adat,  dan budaya  yaitu  bahasa  Indonesia.  Sehingga  bahasa  Indonesia  digunakan  sebagai  alat komunikasi berupa lisan dan tulisan dalam bidang pendidikan, serta menjadi salah satu mata pelajaran wajib yang ada di sekolah.
Menurut  Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia berfungsi  untuk  mengembangkan  kemampuan  bernalar,  berkomunikasi,  mengungkapkan pikiran dan perasaan, serta membina kesatuan dan persatuan bangsa (Sumardi, 2000: 32). Pembelajaran  bahasa  Indonesia  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam berkomunikasi dengan bahasa Indonesia baik secara lisan maupun tertulis.
Tarigan (2008: 1) mengemukakan bahwa “keterampilan berbahasa mempunyai empat komponen,  yaitu  (1)  keterampilan  menyimak  (listening  skills),  (2)  keterampilan  berbicara (speaking  skills),  (3)  keterampilan  membaca  (reading  skills),  dan  (4)  keterampilan  menulis (writing skills).” Keempat komponen ini saling berkaitan satu sama lain, sehingga diharapkan siswa  mampu  menguasai  keempat  komponen  tersebut  agar  terampil  dalam  menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Penelitian  ini  membahas  salah  satu  komponen  yaitu  keterampilan  menulis.  Seperti yang  diungkapkan  oleh  Nurgiyantoro  (2012:  422)  mengenai  keterampilan  menulis  sebagai berikut:
Aktivitas  menulis  merupakan  suatu  bentuk  manifestasi  kompetensi  berbahasa  paling akhir  dikuasai  pembelajar  bahasa  setelah  kompetensi  mendengarkan,  berbicara,  dan membaca.  Dibanding  tiga  kompetensi  berbahasa  yang  lain,  kompetensi  menulis  secara umum  boleh  dikatakan  lebih  sulit  dikuasai  bahkan  oleh  penutur  asli  bahasa  yang bersangkutan sekalipun. Hal itu disebabkan kompetensi menulis menghendaki penguasaan berbagai  unsur  kebahasaan  dan  unsur  di  luar  bahasa  itu  sendiri  yang  akan  menjadi  isi karangan.  Baik  unsur  bahasa  maupun  unsur  isi  pesan  harus  terjalin  sedemikian  rupa sehingga menghasilkan karangan yang runtut, padu, dan berisi.
Menulis  seringkali  dianggap  sebagai  bentuk  keterampilan  berbahasa  yang  mudah. Akan  tetapi  berdasarkan  pada  realita  yang  ada,  keterampilan  menulis  yang  dimiliki  setiap individu  cenderung  paling  rendah  apabila  dibandingkan  dengan  keterampilan  berbahasa yang  lain.  Menulis  karangan  merupakan  salah  satu  materi  pembelajaran  keterampilan menulis  yang  diberikan  pada  tingkat  Sekolah  Dasar.  Salah  satu  contoh  karangan  yang diajarkan di Sekolah Dasar adalah karangan narasi.
Agar  mengetahui  kemampuan  siswa  dalam  membuat  karangan  narasi  yang  baik  dan benar, pembelajaran menulis karangan narasi dilaksanakan oleh guru kepada siswa kelas IV Sekolah  Dasar.  Usia  kelas  IV  Sekolah  Dasar  berada  pada  tahap  operasional  kongkrit sehingga siswa lebih mudah menangkap materi pelajaran melalui benda-benda nyata. Salah satu  Kompetensi  Dasar yang  harus  dikuasai siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar  adalah menulis karangan  narasi  tentang  Perjuangan  Para  Pahlawan  menggunakan  bahasa  sendiri  dengan memperhatikan pilihan kata dan ejaan yang benar. Namun pada kenyataannya siswa kelas IV  Sekolah  Dasar  mempunyai  minat  dan  motivasi  yang  kurang  dalam  menulis  karangan narasi.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Bapak  Arifin  S.Pd  selaku  guru  kelas  IV  SD Negeri  Peterongan,  diperoleh  informasi  bahwa  keterampilan  menulis  karangan  mata
pelajaran  Bahasa  Indonesia  masih  rendah,  sebagian  siswa  belum  mencapai  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM).  Untuk  KKM  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SD  Negeri Peterongan  yaitu  70.  Ketika  diberikan  tugas  untuk  menulis  karangan,  siswa  hanya  menulis karangan  seadanya,  bahkan  ada  siswa  yang  hanya  mampu  menuliskan  beberapa  kalimat saja. Dengan demikian dapat diketahui bahwa minat menulis siswa masih rendah dan siswa mengalami  kesulitan  dalam  menemukan  ide  dan  menuangkan  gagasan  ke  dalam  bentuk tulisan.
Rendahnya  keterampilan  menulis  karangan  tersebut  disebabkan  karena  pada  saat proses  pembelajaran  berlangsung  penggunaan  media  pembelajaran  yang  bervariasi  dan menarik  belum  dilaksanakan  pada  proses  pembelajaran  sehingga  siswa  merasa  cepat bosan  dengan  materi  yang  diajarkan  karena  siswa  hanya  duduk  dan  mendengarkan penjelasan  guru.  Kurangnya  partisipasi  aktif  siswa  dalam  kelas  menyebabkan  kurangnya minat  dan  motivasi  dalam  menulis  karangan,  dengan  begitu  siswa  merasa  kesulitan  untuk menemukan ide dan menuangkan gagasan ke dalam bentuk tulisan
Berdasarkan  uraian  permasalahan  diatas,  peneliti  berupaya  melakukan  penelitian dengan  cara  menggunakan  model  pembelajaran  yang  menarik  dan  efektif,  menggunakan media  pembelajaran  yang  bervariasi  dan  sesuai  dengan  materi  pelajaran,  serta memanfaatkan sarana dan prasarana yang ada di sekolah secara optimal. Dengan demikian dapat  ditetapkan  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  model pembelajaran  Concept  Sentence  berbantu  media  Puzzle  terhadap  keterampilan  menulis karangan narasi siswa kelas IV SD Negeri Peterongan
Penelitian  ini  mengkaji  mengenai  model  pembelajaran  Concept  Sentence  dibantu dengan  media  pembelajaran  Puzzle.  Media  Puzzle  ini  berupa  kepingan-kepingan  gambar yang  dapat  disusun  hingga  terbentuk  gambar  utuh.  Media  ini  dapat  meningkatkan  daya ingat,  berfikir  kritis,  dan  keaktifan.  Media  ini  akan  membantu  siswa  dalam  memperoleh gambaran tentang objek yang akan ditulis dalam karangan.

## 2.  Metode
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan November 2018 Di SD Negeri Peterongan Kota Semarang.  Pada  penelitian  ini  metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian kuantitatif.  Metode  penelitian  kuantitatif  dapat  diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang digunakan untuk meneliti populasi atau sampe, teknik pengambilan sampel pada umumnya dilakukan  secara  random,  pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis data bersifat statistik (Sugiyono, 2017: 13).
Sampel dalam penelitian ini adalah seluruh kelas IV SD Negeri Peterongan yang berjumlah 30  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik  Nonprobability  Sampling  karena  semua anggota populasi dipilih menjadi sampel.
Penelitian ini menggunakan desain penelitian Pre-Experimental Designs (nondesigns) dalam bentuk  One-Group  Pretest-Posttest  Design.    Karena  terdapat  pretest    sebelum  diberikan perlakuan,  yang selanjutnya  diberikan  perlakuan  yaitu  pembelajaran  dengan menggunakan model  pembelajaran  Concept  Sentence,  kemudian  dilakukan  posttest.  Dengan  demikian hasil perlakuan dapat diketahui lebih akurat, karena dapat membandingkan dengan keadaan sebelum diberi perlakuan. Desain ini dapat digambarkan seperti berikut:
Keterangan:
O1        =  Nilai  pretest  (sebelum  diberi  perlakuan)  yang  dilakukan  satu  kali  untuk  mengukur variabel terikat
O2        =  Nilai  posttest  (setelah  diberi  perlakuan)  yang  dilakukan  satu  kali  untuk  mengukur variabel bebas.
X = Perlakuan (treatment). Dilakukan dengan
O 1 X O 2
Menggunakan  model  pembelajaran  Concept  Sentence  berbantu  media  puzzle  pada pembelajaran  Kelas  IV  Tema  5  Pahlawanku  Subtema  1  Perjuangan  Para  Pahlawan. (Sugiyono, 2017: 111). Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu 1)  wawancara,  Sebelum  melakukan  wawancara  peneliti  menyiapkan  instrumen  wawancara yang  berisi  pertanyaan  atau  pernyataan  yang  meminta  dijawab  oleh  responden  berkenaan dengan  fokus  masalah  atau  variabel-variabel  yang  dikaji.  2)  Observasi,  Pencatatan observasi  dilakukan  dengan  membuat  deskripsi  singkat  berkenaan  dengan  perilaku  dan kegiatan yang diamati. 3) Tes, dilakukan tes sebanyak dua kali yaitu pretest (sebelum diberi perlakuan) dan posttest (setelah diberi perlakuan).
Uji analisis data dalam penelitian ini menggunakan: 1) uji normalitas untuk mengetahui sampel  dari  populasi  berdistribusi  normal  atau  tidak  (Sudjana,  2005:  466),    2)  Uji  Banding Pretest  dan  Posttest  untuk  mengetahui  signifikansi  perbedaan  rata-rata  nilai  Pretest  dan Posttest  yang  diperhitungan  sebelumnya  menunjukkan  berdistribusi  normal,  3)  uji  hipotesis digunakan untuk membuktikan ada pengaruh atau tidak ada pengaruh model pembelajaran Concept  Sentence  berbantu  media  puzzle  terhadap  keterampilan  menulis  karangan  narasi siswa kelas IV SD Negeri Peterongan.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan November 2018 di SD Negeri Peterongan. SD Negeri  Peterongan  terletak  di  Jalan  Kompol  Maksum  Nomor  292,  Peterongan,  Semarang Selatan,  kota  Semarang  Jawa  Tengah  50242.  Sebelah  utara  SD  N  Peterongan  adalah UPTD, kemudian di sebelah selatan ada TK PGRI, sebelah timur ada SMK 9 Semarang dan sebelah barat ada jalan raya.
Penelitian  ini  hanya  dilaksanakan  pada  kelas  IV  tahun  pelajaran  2018/2019  dengan jumlah  30  siswa.  Siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Peterongan  memiliki  budaya  disiplin  dan  tertib yang baik, dibuktikan dengan tidak adanya siswa kelas IV yang terlambat masuk kelas dan selalu memakai atribut yang lengkap. siswa berpakaian bersih, rapi dan sopan.
Waktu  pembelajaran  berlangsung,  siswa  menjaga  ketenangan  didalam  kelas.  Siswa selalu  meminta  izin  kepada  guru  kelas  atau  kepala  sekolah  jika  meninggalkan  sekolah sebelum  waktu  pembelajaran  selesai.  Siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Peterongan  tidak  malu menunjukkan  potensi  diri  yang  dimiliki  seperti  berani  menunjuk  diri  sendiri  untuk  maju  ke depan mempresentasikan hasil kerjanya atau untuk membaca naskah yang diminta guru.
Proses  pembelajaran  di  kelas  IV  masih  menggunakan konsep  pembelajaran  Teacher Center,  hal  ini  membuat  siswa  kurang  aktif  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar.  Guru kelas IV SD Negeri Peterongan kurang melakukan inovasi, karena kegiatan belajar mengajar yang berlangsung masih sering menggunakan metode ceramah, belum diterapkannya model pembelajaran  yang  variatif.  Dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas  IV  SD  Negeri Peterongan,  guru  juga  belum  menggunakan  media  pembelajaran  yang  interaktif.  Sehingga siswa  merasa  cepat  bosan  dengan  materi  yang  diajarkan  oleh  guru.  Fokus  belajar  siswa cenderung  teralihkan  ke  yang  lain  seperti  mengobrol  dengan  teman  atau  bermain  dengan teman. Hal ini tentu mempengaruhi prestasi belajar siswa kelas IV SD Negeri Peterongan.
Penelitian  ini  mengkaji  satu  mata  pelajaran  saja  yaitu  Bahasa  Indonesia.  Pada  mata pelajaran Bahasa Indonesia terdapat empat keterampilan yang harus dikuasai oleh peserta didik, antara lain: keterampilan menyimak (listening skills), keterampilan berbicara (speaking skills),  keterampilan  membaca  (reading  skills),  dan  keterampilan  menulis  (writing  skills). Pada  penelitian  ini  hanya  mengkaji  satu  keterampilan  saja  yaitu  keterampilan  menulis. Dimana  ruang  lingkupnya  diperkecil  lagi  dengan  mengkaji  materi  menulis  karangan  narasi pada tema 5 Pahlawanku Subtema 1 Perjuangan Para Pahlawan.
Sebelum  melaksanakan  penelitian,  peneliti  melakukan  studi  pendahuluan  untuk mengetahui  permasalahan  yang  ada,  dan  diperoleh  informasi  bahwa  keterampilan  menulis karangan mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  masih  rendah,  hal  ini  dibuktikan  dengan ketika diberikan tugas untuk menulis karangan,  siswa hanya menulis karangan seadanya, bahkan ada siswa yang hanya mampu menuliskan beberapa kalimat saja.
Hasil  wawancara  dengan  Bapak  Arifin  selaku  guru  kelas  IV  SD  Negeri  Peterongan menjelaskan  bahwa  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  menemukan  ide  dan  menuangkan gagasan  ke  dalam  tulisan  itu  disebabkan  karena  kurangnya  stimulus  untuk  siswa.  Siswa kelas IV SD Negeri Peterongan lebih senang belajar keterampilan menulis karangan narasi menggunakan  media  gambar,  video,  atau  suara.  Dengan  media  tersebut  akan  mudah mendapatkan  perhatian  siswa  untuk  belajar  menulis  karangan  narasi.  Siswa  menjadi  lebih aktif  dan  berpartisipasi  menganalisis  gambar  yang  disajikan  karena  siswa  berhasil mendapatkan  stimulus  yang  membuat  siswa  nyaman  seperti  sedang  bermain  dan  tidak merasa cepat bosan.
Kesulitan lain yang dihadapi siswa kelas IV SD Negeri Peterongan yaitu seputar tema. Siswa  kesulitan  membayangkan  tema  atau  judul  cerita  yang  tidak  berkaitan  dengan kehidupan  sehari-hari  seperti  tema  pahlawan,  karena  siswa  akan  sulit  membayangkan  dan merangkai kata-kata. Kesulitan tersebut bisa diatasi dengan pengguna model pembelajaran yang variatif dan media pembelajaran yang berwarna agar menarik perhatian siswa.
Masih  banyak  guru  di  SD  Negeri  Peterongan  yang  kurang  menggunakan  media pembelajaran  yang  interaktif.  Tidak  sedikit  dari  mereka  yang  merasa  kerepotan  untuk menyiapkan sebuah media pembelajaran yang variatif dan komunikatif, sehingga guru di SD Negeri  Peterongan  sering  kali  hanya  memanfaatkan  LCD  proyektor  sebagai  media pembelajaran untuk menunjukkan materi Pembelajaran melalu Power Point.
Guru  di  SD Negeri  Peterongan  sudah  tidak  muda  lagi  sehingga  lebih  senang  mencari  media pembelajaran  yang  simpel  dan  mudah  didapatkan.    Guru  di  SD  Negeri  Peterongan  akan merasa  terbantu  kalau  ada  media  pembelajaran  yang  simpel  dan  mudah  didapatkan  tetapi bersifat  interaktif  dalam  pembelajaran sehingga akan melibatkan  partisipasi  aktif  dari  anak- anak.
Penggunaan  model  pembelajaran  yang  inovatif  juga  belum  diterapkan  di  SD  Negeri Peterongan. Guru di SD Negeri Peterongan masih menggunakan metode lama yaitu metode ceramah. Alasannya  karena menurut guru di SD Negeri Peterongan apa yang dilakukannya selama ini dalam kegiatan belajar mengajar dirasa sudah benar dan membantu menambah pemahaman  anak-anak  sehingga  belum  perlu  menggunakan  model  pembelajaran  yang inovatif dan media pembelajaran yang komunikatif dalam proses belajar mengajar.
Peneliti  melanjutkan  dengan  membuat  instrumen  soal  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  dengan  tema  5  Pahlawanku  Subtema  1  Perjuangan  Para  Pahlawan  khususnya materi  keterampilan  menulis  karangan  narasi.  Instrumen  soal  tersebut  kemudian  diujikan pada kelas IV SD Negeri Peterongan sebagai soal Pretest dan Posttest.
Sebelum  mengajar  peneliti  membagikan  angket  kepada  siswa  untuk  diisi  mengenai seberapa sukanya menulis karangan dan bagaimana cara guru mengajarkan materi menulis kerangan.  Dari  angket  tersebut  diketahui  bahwa  hanya  sedikit  siswa  yang  senang  menulis karangan. Kebanyakan siswa merasa bosan dan bingung dengan apa yang akan dituliskan sehingga  membuat  siswa  merasa  pusing  dan  malas  untuk  menulis  sebuah  karangan.  Hal tersebut  juga  dipengaruhi  oleh  cara  mengajar  guru  yang  hanya  menggunakan  model ceramah  saja  sehingga  siswa  kurang  memiliki  gambaran  tentang  apa  yang  akan dituliskannya.
Siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Peterongan  belum  menyadari  tujuan  dari  menulis.  Ditinjau dari  kepentingan,  menulis  memiliki  6  tujuan  antara  lain  tujuan  penugasan,  tujuan  estetis, tujuan  penerangan,  tujuan  pernyataan  diri,  tujuan  kreatif,  dan  tujuan  konsumtif.  Materi menulis  karangan  narasi  pada  kelas  IV  masuk  ke  dalam  tujuan  penugasaan  karena  siswa menulis untuk memenuhi tugas yang diberikan oleh guru atau sebuah lembaga.
Peneliti melaksanakan penelitian di kelas IV SD Negeri Peterongan sebanyak tiga kali pertemuan pembelajaran di kelas.
Hari  pertama  pembelajaran,  peneliti  melakukan  pretest  dengan  menunjukkan  sebuah gambar  seorang  anak  lelaki  yang  menolong  seorang  kakek  banyak  siswa  yang  merasa kesulitan  dalam  menuliskan  gagasan  ke  dalam  bentuk  karangan  narasi.  Hal  tersebut dikarenakan  kurangnya  minat  belajar  menulis  karangan  narasi  pada  siswa.  Tidak  ada motivasi menulis semakin membuat siswa tidak tahu apa yang akan ditulis ke dalam bentuk
karangan  narasi.  Sebuah  gambar  saja  ternyata  kurang  menjadi  stimulus  yang  baik  karena siswa  masih  pasif  dalam  proses  pembelajaran,  sehingga  diperlukan  stimulus  yang  mampu menarik perhatian siswa dan membuat siswa aktif berpartisipasi dalam pembelajaran.
Proses  pembelajaran  yang  selama  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  Peterongan  seringnya menggunakan  model  pembelajaran  konvensional  atau  model  ceramah.  Kebiasaan  yang dilakukan  terus-menerus  ini  berdampak  pada  siswa  malas  untuk  berfikir  kritis  dan  kreatif. Proses  pembelajaran  hanya  berfokus  pada  guru  yang  menyebabkan  siswa  kurang  aktif dalam proses pembelajaran yang berlangsung. Perhatian siswa akan teralihkan ke yang lain seperti  mengobrol  dengan  teman  atau  bermain  dengan  teman  dan  menyebabkan  siswa kurang paham akan materi yang diajarkan.
Pada hari kedua, partisipasi aktif mulai ditunjukkan siswa karena peneliti memberikan tugas  melengkapi  peta  pikiran  yang  sudah  didesain  semenarik  mungkin.  Desain  menarik peta  fikiran  di  fungsikan  sebagai  stimulus  untuk  memancing  kreatifitas  siswa  dan  berhasil menarik  perhatian  serta  minat  menulis  siswa  sehingga  siswa  dengan  antusias  melengkapi peta  pikiran  tersebut.  Dengan  tugas  tersebut  siswa  merasa  belajar  sambil  bermain  yang membuat peta pikiran terlengkapi dengan waktu yang tidak lama.
Kondisi  siswa  yang  ditunjukkan  pada  hari  kedua  sesuai  dengan  pendapat  Miftahul Huda (2013: 317) bahwa model pembelajaran Concept Sentence memiliki kelebihan antara lain meningkatkan semangat belajar siswa karena terciptanya suasana belajar yang kondusif dengan demikian memunculkan kegembiraan dalam belajar. Selain  itu model pembelajaran Concept  Sentence  mendorong  dan  mengembangkan  proses  siswa  berpikir  kreatif    untuk memandang  sesuatu  dalam  pandangan  yang  berbeda.  Hal  inilah  yang  mendorong  siswa mengerjakan  tugas  pada  hari  kedua  dan  ketiga  lebih  semangat  dan  hasil  karangan  siswa lebih baik dibandingkan sebelum diberi perlakuan.
Hari ketiga pembelajaran, dengan bantuan media pembelajaran Puzzle diawali dengan mengajak  siswa  bermain  melengkapi  puzzle  terlebih  dahulu  membuat  siswa  merasa penasaran,  tertantang,  dan  bertanya-tanya  akan  jadi  seperti  apa.  Sehingga  meningkatkan minat  dan  motivasi  belajar  siswa.  Pembelajaran  dengan  menggunakan  model  Concept Sentence  berbantu  media  Puzzle  membuat  siswa  mudah  mengerti  urutan  alur  cerita  yang benar dari Pangeran Diponegoro.

## 4.  Simpulan dan Saran
Model pembelajaran Concept Sentence berbantu media puzzle berpengaruh terhadap meningkatkan keterampilan menulis siswa kelas IV SD Negeri Peterongan. Hal ini dibuktikan dengan  banyak  siswa  yang  mendapat  nilai  diatas  KKM  yang  telah  ditentukan.  Selain  itu, pada uji hipotesis diperoleh nilai rata-rata pretest sebanyak 65,6 dan nilai rata-rata posttest sebanyak 82,6 bahwa nilai posttest lebih tinggi dibandingkan dengan nilai pretest, kemudian dilakukan  uji-t  diperoleh  perbedaan  rata-rata  nilai  pretest  dan  posttest  sebesar  17  dan thitung = 33,14 dengan db N=30-1=29 dengan taraf signifikansi 0,05 sebesar 2,045.
Karena  thitung>ttabel  maka  H0  diterima  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  “Model pembelajaran  Concept  Sentence  berbantu  media  pembelajaran  Puzzle  berpengaruh terhadap keterampilan menulis karangan narasi siswa kelas IV SD Negeri Peterongan tahun pelajaran 2018/2019.”
Saran  dari  hasil  penelitian,  saran  yang  dapat  diajukan  adalah guru  dapat  menjadikan alternatif  dan  mempertimbangkan  penggunaan  model  pembelajaran  Concept  Sentence berbantu  media  puzzle  dalam  meningkatkan  keterampilan  menulis  pada  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia,  karena  model  pembelajaran  ini  mampu  menarik  perhatian  siswa  dan membuat  siswa  berfikir  kritis  dan  kreatif  dalam  menganalisis  gambar.  Guru  dapat mengembangkan  mode  pembelajaran  Concept  Sentence  berbantu  media  puzzle  dengan teknik  atau  model  pembelajaran  lainnya  sesuai  dengan  kebutuhan  materi  dan  karakteristik siswa.  Bagi  pembaca,  penulis  merekomendasikan  model  pembelajaran  Concept  Sentence berbantu  media  puzzle  untuk  diterapkan  pada  pembelajaran  siswa  Sekolah  Dasar,  karena model pembelajaran ini mampu menciptakan pembelajaran yang menyenangkan, mendapat
partisipasi  aktif  dari  siswa,  dan  dapat  menciptakan  imajinasi  kreatif  siswa  sesuai  dengan gambar puzzle yang ditampilkan.

## Daftar Pustaka
Arikunto, Suharsini. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Arsyad, Azhar, Asfah Rahman. 2016. Media Pembelajaran. Depok: Rajagrafindo Persada Dalman. 2016. Keterampilan Menulis. Jakarta: Rajawali Pers
Huda, Miftahul. 2013. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Jakarta : Pustaka Pelajar Shoimin, Aris. 2017. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar- Ruzz Media
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2015. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta
Sumerti, Ni Luh. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif tipe Concept sentence berbantuan Gambar berseri Terhadap Keterampilan Menulis siswa Kelas V SDN 22 Dauh Puri. MIMBAR PGSD Undiksha, 2014, 2.1.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
Utami, Tri Yogi. Penerapan Model Concept Sentence Dengan Berbantuan Media Puzzel dalam Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan Pada Siswa Kelas IV SDNCandiwulan Tahun Ajaran 2015/2016. Kalam Cendekia PGSD Kebumen, 2016,
4.2.1.
Wiarto, Giri. 2016. Media Pembelajaran Dalam Pendidikan Jasmani. Yogyakarta: Laksitas.
Widarso, Wishnubroto. 2006. Kiat Menulis dalam Bahasa Inggris. Yogyakarta: Kanisius Yuliantini, Y, Halidjah, S., & marli, S. Pengaruh Model Concept Sentence Terhadap Keterampilan Menulis karangan Deskripsi berbantuan Gambar Di Sekolah dasar. Jurnal pendidikan dan Pembelajaran, 7.8.