## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATERI JENIS KELAINAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS (ABK) PADA MATA KULIAH PENJAS ADAPTIF DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGASI (GI)
Budi Indrawan *1 , Iman Rubiana 2 , Ari Priana 3
Universitas Siliwangi
Email: budiindrawan@unsil.ac.id, imanrubiana@unsil.ac.id, aripriana@unsil.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  secara  umum  untuk  mengetahui  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif tipe Group  Investigasi terhadap  peningkatan  hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  penjas adaptif dalam materi pengenalan berbagai macam jenis kelainan anak berkebutuhan khusus. Metode penelitian yang penulis lakukan dengan menggunakan metode penelitian tindakan (action research) atau  penelitian  tindakan  kelas  yang  penelitian  ini  dilakukan  pada  saat  perkuliahan  berlangsung. Hasil penelitian menunjukan pada siklus satu ketuntasan belajar mahasiswa masih berada pada 65% yaitu terdapat 26 orang yang sudah menunjukan ketuntasan belajarnya. Siklus II sudah menunjukan peningkatan  yang  signifikan  yaitu  sudah  sampai  90%  (36  orang  )  yang  sudah  tuntas  belajara  atau dikatakan lulus. Hasil akhir dari penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe group  investigation memberikan  pengaruh  yang  berarti  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  mata kuliah penjas adaptif pada mahasiswa kelas E Jurusan Pendidikan Jasmani, Kesehatan dan Rekreasi tahun 2016/2017. Hal ini ditunjukan dengan hasil peningkatan belajar yang sudah mencapai kriteria ketuntassan minimal adalah sebanyak 36 orang atau sebesar 90% artinya sudah melebih 75% dari kriteria ketuntassan (kelulusan ) minimal.

## Kata Kunci: Anak Berkebutuhan Khusus, Group Investigasi, Penjas Adaptif

## ABSTRACT
The  aim  this  research  in  general  is  to  know  the  aplication  of  cooperative  learning  model,  type Investigation Group on improving student learning achievment in the adaptive physical education course in the material introduction of children disorders various types with special needs. Research method  that  wraiter  do  by  using  action  research  method  (action  research)  or  research  of  class action which this research done at the time of lecturing take place. The results showed that the first cycle of one students’s completeness is still at 65% is there are 26 collage students who have shown mastery learning. The second cycle has shown a significant increas that is already up to 90% (36 collage students) who have completed learning or graduation. The final result of this research is the application of cooperative learning model, type investigation group to give a meaningful influence to  the improvement  of  learning  result  of  adaptive  lecture  course  at  the collage  student  E  class of Physical Education. Health and Recreation Departmen 2016/2017 academic year. This is indicated by the results of the increas in learning that has reached the minimum criteria completeness is as much as 36 college students or by 90% means have exceeded 75% of the criteria of completeness (graduation) is minimal.
Keywords: Children With Special Neds, Investigative Group, Adaptive Physical Education Course.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  tinggi  Universitas  Siliwangi  terdiri  dari  beberapa  fakultas  dan  jurusan. Diantaranya  ada  jurusan  PJKR  (  Pendidikan Jasmani  Kesehatan  dan  Rekreasi  ).  Jurusan PJKR  menghasilkan  mahasiswa  yang  mempunyai  keahlian  dan  kemampuan  dibidang pendidikan  jasmani  dan  dibidang  olahraga.  Mata  kuliah  yang  terdapat  di  jurusan  PJKR diantaranya  mata  kuliah  penjas  adaptif,  penjas  adaptif adalah  Anak  berkebutuhan  khusus atau  disebut  juga  dengan  anak  luar  biasa  dalam  lingkungan  pendidikan  dapat  diartikan seseorang  yang  memiliki  ciri-ciri  penyimpangan  mental,  fisik,  emosi,  atau  tingkah  laku yang  membutuhkan  modifikasi  dan  pelayanan  khusus  agar  dapat  berkembang  secara maksimal semua potensi yang dimilikinya, Tarigan (2003:8).
Permasalahan  yang  muncul  tersebut  dikarenakan  tingkat  pemahaman  yang kompleks  dan  tidak  dapat  melihat  langsung  dari  berbagai  macam  jenis  kelainan  yang diderita  mengenai  macam-macam  jenis  kelainan  dan  tingkatannya,  penyebabnya,  cara penanganannya dll. Faktor lain yaitu mahasiswa cenderung hanya mendengarkan pelajaran yang disampaikan oleh  dosen dengan kata lain  metode pembelajaran  yang dilakukan oleh dosen  menggunakan  metode  ceramah  dan  diskusi  saja  tanpa  adanya  praktek  atau  melihat secara langsung, terutama didalam pembahasan materi teori tentang kelainan yang ada pada anak  ABK  sehingga  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi  mata  kuliah  penjas adaptif yang berdampak pada prestasi belajar mahasiswa menjadi kurang maksimal.
Beberapa  model – model  pembelajaran  yang  dapat  mendukung  dosen  dalam penyampaian  materi  ajar.  Seperti  model  pembelajaran cooperative  learning,  inkuiri, berbasis  masalah,  berbasis  proyek,  berbasis  pengalaman,  dan  model-model  pembelajaran lainnya yang mendukung terhadap proses pembelajaran.
Model  pembelajaran  kooperatif  adalah  model  pembelajaran  dimana  upaya-upaya beroreintasi  pada  tujuan  tiap  individu  menyumbang  pencapaian  tujuan  individu  lain guna mencapai  tujuan  bersaama.  Dengan  kata  lain,  pembelajaran  kooperatif  adalah  bentuk pembelajaran  yang  menggunakan  pendekatan  melalui  kelompok  kecil  siswa  untuk bekerjasama  dan  memaksimalkan  kondisi  belajar  dalam  mencapai  tujuan  belajar, Fathurrohman (45 : 2015 ).
Dari  beberapa  tipe  yang  ada  dalam  model  kooperatif,  peneliti  hanya mengkhususkan  pembahasan  kepada  kooperatif  tige  GI  ( Group  Investigasi ).  Kooperatif tipe  GI  merupakan  salah  satu  bentuk  pembelajaran  kooperatif  yang  menekankan  pada partisipasi dan  aktivitas  siswa  untuk  mencari  sendiri  materi  (  informasi  )  pelajaran  yang akan  dipelajari  melalui  bahan – bahan  tersedia,  misalnya  dari  buku  pelajaran  atau  siswa dapat mencari melalui internet. Tipe ini menuntut siswa untuk memiliki kemampuan yang baik  dalam  berkomunikasi  maupun  dalam  keterampilan  proses  kelompok,  model kooperatig tipe GI dapat melatih siswa untuk menumbuhkan kemampuan berpikir mandiri.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  penulis  lakukan  yaitu  dengan  menggunakan  metode penelitian  tindakan  (action  research).  Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas (Classroom  Action Research).  Lewin  (Kemmis,  Mc  Taggart  dan  Nixon,  2014:18) mendeskripsiskan action reasearch (penelitian tindakan) sebagai istilah dari putaran (cycle) dari  langkah  sebuah  perubahan,  menempatkan  rencana  ke  dalam  aksi,  mengobservasi  apa yang  terjadi,  dan  memformulasikan  kembali  rencana  dari  apa  yang  telah  terjadi.  Model
penelitian tindakan kelas yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan model action reasearch yang telah dikemukakan oleh Kemmis dan McTaggart tahun 1988 (Kemmis, Mc Taggart dan Nixon, 2014:18) yang dikenal dengan istilah ‘self - reflective spiral’.
Menurut Geofrey E. Mills (Sukmadinata, 2010:143) penelitian tindakan mempunyai empat konsep kunci, yaitu: (1) Penelitian tindakan bersifat pertisipatif dan demokratis, (2) Penelitian  tindkan  rensponsif  terhadap  masalah-masalah  sosial  dan berlangsung  dalam suatu  konteks,  (3) Penelitian    tindakan  membantu  peneliti  pelaksana  (guru,  dosen  dall) untuk  menguji dan  menjamin  cara-cara  pelaksanaan  pekerjaan  profesional  sehari-hari,  (4) Pengetahuan  yang  diperoleh  melalui  penelitian  tindakan  (dalam  pendidikan)  dapat memberikan kebebasan kepada siswa, guru, administrator dan meningkatkan proses belajar, pengajaran dan penentuan kebijakan.
Terdapat  beberapa  keuntungan  dalam  menggunakan  metode  penelitian  tindakan (Sangadji dan Sopiah, 2010:110), diantaranya: (a) Tidak harus meninggalkan tempat kerja, (b) Dapat  merasakan  hasil  tindakan  yang  telah  direncanakan,  (c) Bila  diberlakukan  pada responden,  mereka  dapat  merasakan  hasil  perlakuan  penelitian. Penelitian  tindakan  kelas menurut  Sangadji  dan  Sopiah  (2010:112)  bahwa  penelitian  atau  pencermatan  terhadap suatu  kegiatan  yang  sengaja  dimunculkan  dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas. Kurt  Lewin (Sangadji  dan  Sopiah,  2010:112)  menjelaskan  model  penelitian  ini  dikembangkan  atas dasar  empat  komponen  pokok,  yaitu: (a) Perencanaan  atau planning, (b) Tindakan  atau acting, (c) Pengamatan  atau observing,  (d) Refleksi  atau reflection. Penjelasan  yang diberikan oleh Indrawan dan Yaniawati (2014:89) dalam penelitian tindakan diantaranya:
a. Tahapan  perencanaan  meliputi  langkah  penetapan  masalah  (refleksi  awal) perumusan  masalah,  perumusan  hipotesis,  penetapan  dan  perumusan  rancana tindakan
b. Tahapan  Pelaksanaan  (tindakan)  adalah  memadukan  tindakan  (action)  dengan penelitian  (research).  Artinya  dalam  aktivitas  tindakan  ada  sejumlah  perlakuan yang bermaksud untuk memperbaiki keadaanyang mungkin berbeda jauh dengan yang biasa dilakukan.
c. Tahapan pengamatan  adalah  tahapan  yang  dilakukan  dengan  melakukan observasi  dan  pengumpulan  data  serta  mendokumentasikan  hasil  dan mengevaluasi.
d. Tahapan  refleksi  merupakan  bagian  penting  untuk  memahami  dan  memberikan makna  terhadap  proses  dan  hasil  perubahan  yang terjadi  sebagi  akibat  adanya perlakuan tindakan yang direncanakan.
Penelitian  tindakan  (action  research) merupakan  suatu  metode  penelitian  yang memfokuskan  suatu  perbaikan  atau  pengembangan  praktis  didalam  dunia  kerja  untuk menjadi lebih baik dan lebih bermutu dari segi tujuan yang diharapkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembahasan  hasil  tindakan  ini  merupakan  pembahasan  yang  dijelaskan  dari  hasil analisis  dan  pengolahan  data  dalam  setiap  siklus  adalah  sebagai  berikut:  Siklus  I menunjukkan  hasil  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Group  Investigation terhadap hasil belajar pengenalan materi kelainan pada mata kuliah penjas adapatif adalah belum tuntasnya hasil belajar mahasiswa. Karena hasil dari observasi dan tes materi  yang sudah dilaksanakan menunjukkan sebanyak 26 orang atau sebesar 65% yang sudah masuk
kedalam kriteria  ketuntasan  (kelulusan)  minimal.  Ini  menjelaskan  bahwa  secara keseluruhan masih kurangnya kemampuan mahasiswa dalam mempelajari materi kelainan karena persentasenya kriteria ketuntasan (kelulusan) minimal (KKM) masih dibawah 75%. Hal  ini  disebabkan  karena  beberapa  hal,  diantaranya  adalah  :  motivasi  mahasiswa  masih kurang, mahasiswa masih banyak yang tidak mampu memahami materi, mahasiswa masih bersikap  individualistik,  tidak  jelasnya  teknis  dalam  pembelajaran  kelompok,  proses pengawasan  dosen  kurang,  waktu  belajar  dalam  persentasi  masih  kurang.  Maka  dari  itu perlu dilanjutkan ke dalam siklus II dengan memperbaiki setiap kesalahan atau kekurangan dari siklus I, agar hasil belajar pada siklus berikutnya bisa meningkat.
Siklus  II  menunjukkan  hasil belajar  yang  lebih  baik  atau  lebih  meningkat  secara signifikan.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  hasil  analisis  dan  pengolahan  data  mengenai pencapaian  kriteria  ketuntasan  (kelulusan)  minimal  hasil  belajar  mahasiswa  yang  sudah mencapai  90%  yaitu  sebanyak  36  orang. Artinya  secara  keseluruhan  mahasiswa  kelas  E sudah  memenuhi  kriteria  ketuntasan  (kelulusan)  minimal  75%  terhadap  hasil  belajar pengenalan  materi  kelainan  dengan  menggunakan  penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Group  Investigation. Hal  ini  membuktikkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Group  Investigation mampu  meningkatkan  hasil  belajar pengenalan  materi  kelainan  dalam  mata  kuliah  penjas  adaptif  pada  mahasiswa  kelas  E Jurusan Pendidikan Jasmani, Kesehatan dan Rekreasi tahun ajaran 2016/2017.

## KESIMPULAN
Hasil akhir dari penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation memberikan pengaruh  yang berarti terhadap peningkatan hasil belajar group investigation mata kuliah penjas adaptif pada mahasiswa kelas E Jurusan Pendidikan Jasmani Kesehatan,  dan  Rekareasi  tahun  ajaran  2016/2017.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan hasil  peningkatan  belajar  yang  sudah  mencapai  KKM  adalah  sebanyak  36  orang  atau sebesar  90%  Ini  berarti  seluruh  mahasiswa  sudah  melebihi  75%  dari  kriteria  ketuntasan (kelulusan) minimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2013. Prosedur  Penelitian. Jakarta  :  Rineka  Cipta. Basuki.  (2003).
Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta. Departemen Pendidikan Nasional.
Fathurrohman. 2015.  Model-Model  Pembelajaran  Inovatif.  Jogjakarta  :  PT.  Ar-ruzz Media.
Hendrayana, Yudi. 2007. Pendidikan Jasmani dan Olahraga Adaptif, Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Komalasari, Kokom. 2010. Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi. Bandung: PT. Refika Aditama.
Indrawan, Rully dan Yuniawati, Poppy. 2016. Metodologi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan  Campuran  untuk  Menejemen,  Pembangunan  dan  Pendidikan. Bandung:  PT. Refika Aditama.
Nurhasan  dan Abdul Narlan. 2004. Tes    dan    Pengukuran    Pendidikan Olahraga. Pendidikan Jasmani, Kesehatan dan Rekreasi. Universitas Siliwangi.
Sangadji,  Etta  Mamang  dan  Sopiah. 2010. Metodologi Penelitian-Pendekatan  Praktis dalam Penelitian. Yogyakarta: CV. ANDI Offset.
Sri  Widiasih,  I  Wayan  Artanayasa,  I  Made Satyawan. 2014. Penerapan  Kooperatif  Gi Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Berguling  Senam  Lantai, jurnal PJKR. Universitas Pendidikan Ganesha. Volume 1 Tahun 2014.
Undang-Undang  RI  No.  20  tahun  2003. Sistem  Pendidikan  Nasional.  Undang-Undang Republik Indonesia. Jakarta.
Undang-Undang  RI  No.  12  tahun  2012. Pendidikan  Tinggi. Undang-Undang  Republik Indonesia. Jakarta.
Tim Pengembang  Kurikulum. 2010. Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Jasmani Adaptif. Bandung:  Dinas  Pendidikan  Provinsi  Jawa Barat  Bidang  Pengembangan Luar Biasa.