## Participation Action Research dalam Membangun Kesadaran Pendidikan Anak di Lingkungan Perkampungan Transisi Kota

## Ali Muhtarom
Universitas Islam Negeri Sultan Maulana Hasanudin Banten
Email: jeporomuhtarom@gmail.com
Abstract: This  paper  provides  an  overview  of  efforts  to  overcome  the inequality  of  education  of  children  in  a  village  that  is  transitioning  to  urban society. Perkampungn close to the center of the crowd like terminals, shopping centers,  tourist  attractions  and  others.  However,  the  reality  of  people  in  the region  is  not  comparable  to  access  to  urban,  industrial,  and  educational  and government  routes. The  Tegal  Jeruk  Hamlet  community  has  been  left  behind economically and also in education. Poverty is a source of problems from the underdevelopment of people in the region, so at the same time, it is found that many  teenagers  in  this  region  experience  uncertainty  about  the  future  due  to difficult economic and educational affordability. Through the Particular Action Research  (PAR)  approach,  this  program  is  focused  on  building  awareness  of children's  education  in  urban  transition  villages  by  conducting  community service workshops and empowering youth through life skill education activities in the form of skills that they do not get in formal schools.
Abstrak: Tulisan  ini  memberikan  gambaran  upaya  mengatasi  ketimpangan pendidikan  anak  di  lingkungan  perkampungan  yang  tengah  bertransisi  menuju masyarakat  kota.  Perkampungn  yang  dekat  dengan  pusat  keramaian  laiknya terminal,  pusat  perbelanjaan,  tempat  wisata  dan  lain-lain.  Akan  tetapi,  realitas masyarakat  di  wilayah  tersebut  tidak  sebanding  akses  ke  jalur  kota, perindustrian, maupun pusat pendidikan dan pemerintahan. Masyarakat Dusun Tegal  Jeruk  mengalami  ketertinggalan  secara  ekonomi  dan  juga  pendidikan. Kemiskinan menjadi sumber persoalan dari ketertinggalan masyarakat di wilayah tersebut, sehingga pada saat yang sama, banyak ditemukan kalangan masyarakat remaja  di  wilayah  ini  mengalami  ketidakpastian  masa  depan  karena ketidakterjangkauan  pendidikan  dan  ekonomi  yang  sulit.  Melalui  pendekatan Particiopation  action  research  (PAR),  Program  ini  dititikberatkan  kepada membangun  kesadaran  pendidikan  anak  di  lingkungan  perkampungan  transisi kota  dengan  melakukan  workshop  pengabdian  kepada  masyarakatdan melakukan pemberdayaan kepada para remaja melalui kegiatan life skill education berupa  keterampilan-keterampilan  yang  tidak  banyak  mereka  dapat  di  sekolah formal.
Kata Kunci: PAR, pendidikan anak, lingkungan perkampungan
260 DIMAS – Volume 18, Nomor 2, Nopember 2018

## PENDAHULUAN
Badegan “Remaja  hari  ini  adalah  pemimpin  bangsa  hari  esok”  kalimat tersebut  merupakan  sebuah  pepatah  Arab  kuno  yang  sudah  banyak  diketahui maksud dan artinya. Kalimat bijak di atas menjelaskan bahwa para remaja atau para  pemuda  merupakan  generasi  bangsa  yang  mampu  memimpin  dan meneruskan  perjuangan  bangsa  ini.  Kalimat  bijak  ini  juga  memberikan penegasan  bahwa  masa  depan  sebuah  bangsa  dapat  diprediksi  dengan  cara melihat  kondisi  para  pemuda  saat  ini.  Dalam  konteks  Indonesia,  dapat disimpulkan  bahwa  ketika  para  remaja  bangsa  ini  mempunyai  kekuatan  fisik, mental, dan spiritual yang kokoh, niscaya kehidupan negara Indonesia beberapa tahun  mendatang  akan  kuat,  makmur,  dan  sejahtera.  Sebaliknya,  bila  kondisi remaja  saat  ini  lemah  fisik  dan  mental  serta  miskin  spiritual,  rasanya  sulit Indonesia  dapat  memenangkan  persaingan  global  yang  kian  ketat.  Oleh  sebab itu,  perhatian  terhadap  kehidupan  remaja  merupakan  salah  satu  langkah  tepat untuk  mengantarkan  bangsa  ini  menjadi  bangsa  yang  diperhitungkan  dalam percaturan internasional.
Sebenarnya,  telah  banyak  program  pemerintah  yang  diluncurkan  untuk pemberdayaan  masyarakat  di  berbagai  wilayah,  termasuk  di  daerah  tertinggal. Bantuan  langsung  tunai,  kredit  usaha  kecil,  hingga  pendidikan  gratis  untuk program  wajib  belajar  9  tahun  (pelajar  SD  dan  SMP)  sudah  sering  terdengar. Namun  sayang,  dalam  tataran  praktik,  berbagai  penyimpangan  acapkali  terjadi yang disebabkan oleh beragam alasan. Oleh karena itu, tidak sedikit remaja yang hidup  dalam  kondisi  memprihatikan  dan  terjebak  dalam  lingkaran  kemiskinan. Mereka  menjadi  generasi  yang  tidak  hanya  miskin  ketrampilan  untuk  bertahan hidup, tetapi juga miskin ilmu pengetahuan dan keagamaan.
Pendidikan  sejatinya  menjadi  sebuah  aset  bagi  kemajuan  suatu  bangsa terutama  bagi  bangsa  Indonesia.  Setiap  warga  Indonesia  diwajibkan  mengikuti jenjang  pendidikan,  mulai  dari  jenjang  pendidikan  dini,  dasar,  menengah  dan jenjang  pendidikan  tinggi.  Kewajiban  mengikuti  jenjang  pendidikan  ini sebagaimana diamanahkan oleh undang-undang dasar tahun 1945 pada pasal 31 ayat 1 dan ayat 2. Pasal 31 ayat  menyebutkan bahwa setiap warga Negara berhak mendapatkan pendidikan. Pasal 31 ayat 2 menjelaskan setiap warga Negara wajib mengikuti pendidikan dasar dan pemerintah menanggung biayanya.
Di dalam undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional  dijelaskan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual
keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Pada  dasarnya  hak  dan  kewajiban  pendidikan  telah  dijamin  oleh  undang- undang,  akan  tetapi  secara  faktual  bisa  dilihat  bahwa  pendidikan  di  Indonesia belum berjalan secara maksimal. Masih banyak dijumpai anak-anak yang putus sekolah.  Berdasarkan  data  UNICEF  tahun  2014  masih  dijumpai  sebanyak  2,5 juta anak Indonesia tidak dapat menikmati pendidikan lanjutan yakni sebanyak 600 ribu anak usia Sekolah Dasar (SD) dan 1,9 juta anak usia Sekolah Menengah Pertama (SMP).
Dari  data  statistik  tingkat  provinsi  dan  kabupaten  menunjukkan  bahwa terdapat kelompok anak-anak tertentu yang terkena dampak paling rentan yang sebagian besar berasal dari keluarga miskin sehingga tidak mampu melanjutkan pendidikan ke jenjang selanjutnya. Anak-anak yang berasal dari keluarga kurang mampu, memiliki kemungkinan putus sekolah emapat kali lebih besar daripada mereka yang berasal dari keluarga berkecukupan. Untuk data statistik geografis, tingkat putus sekolah anak pada tingkat Sekolah Dasar di desa 3:1  dibandingkan dengan  di  daerah  perkotaan.  Hal  tersebut  terjadi  karena  dipicu  oleh  faktor kekurangan  tenaga  pengajar  untuk  daerah  terpencil  dan  tergolong berpenghasilan rendah. Tingkat putus sekolah anak di desa dapat mencapai 3% jika  dibandingkan  dengan  anak  di  perkotaan.  Keadaan  seperti  ini  seharusnya menjadi  perhatian  pemerintah  dalam  pemerataan  pendidikan  di  Indonesia (Mujtahidien , 2015).
Kebanyakan dari masyarakat yang putus sekolah adalah disebabkan karena faktor ekonomi dan lingkungan. Faktor ekonomi disebabkan karena masyarakat tidak  mampu  membiayai  pendidikan  anaknya  kejenjang  yang  lebih  tinggi. Biasanya anak yang putus sekolah akibat orang tuanya tidak mampu membiayai sekolah  terjadi  pada  transisi  ketika  anak  tamat  pada  tingkat  Sekolah  Dasar menuju  tingkat  Sekolah  Menengah  Pertama.  Akibatnya  anak-anak  yang  putus sekolah  ini  memilih  memilih  menjadi  pengamen,  pengemis,  main-main  yang tidak jelas arah perkembangannya. Menurut Retno Listyarti (news.okezone.com, 2015),  merujuk  data  Forum  Serikat  Guru  Indonesia  (FSGI)  angka  anak  putus sekolah terutama terjadi pada anak perempuan di usia 7,7 tahun atau anak yang sudah memasuki bangku Sekolah Dasar ke Sekolah Menengah Pertama dan hal ini  hampir  terjadi  di  sebagian  besar  provinsi,  terutama  di  daerah  tertinggal. Adapun,  untuk  anak  putus  sekolah  khusus  laki-laki  di  usia  8,1  tahun  saat memasuki Sekolah Menenga Pertama (news.okezone.com, 2015). Sehingga bisa dikatakan  bahwa  keadaan  status  ekonomi  keluarga  miskin  cenderung  akan menimbulkan  berbagai masalah yang berkaitan dengan pembiayaan hidup anak,
262 DIMAS – Volume 18, Nomor 2, Nopember 2018
khususnya  dalam  pendidikan  anak,  sehingga  anak  sering  dilibatkan  untuk membantu memenuhi kebutuhan ekonomi keluarga sehingga merasa terbebani dengan  masalah  ekonomi  ini  sehingga  mengganggu  kegiatan  belajar  dan kesulitan mengikuti pelajaran.
Sementara itu, faktor lingkungan sendiri disebabkan karena oleh pengaruh yang  disebabkan  oleh  lingkungan  tempat  seseorang.  Misalnya  ketika  seseorang tinggal  di  masyarakat  yang  mayoritas  tidak  berpendidikan  maka  dia  akan terpengeruh oleh masyarakat tersebut dan memiliki kecenderungan lebih tinggi akan terbawa pada budaya tidak perduli pada pendidikan.
Masalah  putus  sekolah  sebagaimana  data  di  atas  juga  dialami  di  daerah kecamatan  Cipocok,  khususnya  di  desa  Tegal  Jeruk  Kota  Serang.  Lokasi  Desa Tegal Jeruk Kecamatan Cipocok Kota Serang sebenarnya tidak begitu jauh dari wilayah Kota Serang. Jarak desa ini hanya sekitar kurang lebih 3 km berdekatan dengan  kantor  Walikota  Serang.  Namun  berdasarkan  data  dari  kelurahan setempat  diketahui  bahwa  mayoritas  penduduk  desa  ini  tergolong  ekonomi miskin.  Mayoritas  penduduk  bekerja  sebagai  buruh  kasar.  Sebagian  penduduk desa  ini  menjalani  profesi  sebagai  kuli  bangunan,  sopir  angkot,  pedagang asongan,  karyawan  pabrik,  dan  sebagian  ada  yang  bertani.  Keadaan  ekonomi yang  dialami  penduduk  desa  ini  sedikit  banyak  mempengaruhi  tingkat kepedulian untuk menyekolahkan anak mereka kejenjang pendidikan yang lebih tinggi.  Kebanyakan  orang  tua  lebih  sibuk  mengurusipemenuhan  kebutuhan hidup sehari-haridibandingkan mengurusi kebutuhan pendidikan anak-anaknya. Kemudian  dari  kesibukan  mencari  pemenuhan  kebutuhan  hidup  inianak-anak pun ikutmembantu orang tuanya mencari tambahan ekonomi keluarga.
Kondisi demikian mengakibatkan minimnya kesadaran dari orang tua untuk menyekolahkan anaknya pada jenjang pendidikan yang lebih tinggi. Berdasarkan pre-riset dan  pelaksanaan  kegiatan  pemberdayaan  ditemukan  adanya  beberapa faktor  yang  mempengaruhi  kesadaran  orang  tua  terhadap  pendidikan  anaknya. Beberapa  faktor  tersebut  adalah pertama, stigma  masyarakat  yang  menganggap bahwa  pendidikan  itu  mahal, kedua, pesimisme  masyarakat  terhadap  anak sekolah  yang  dianggap  tidak  mampu  memperoleh  pekerjaan  setelah menyelesaikan pendidikan sekolahnya. Ketiga , rendahnya jenjang penidikan yang dimiliki  menjadikannya  tidak  terbuka  dengan  pengaruh  positif  yang  dihasilkan oleh pendidikan.
Kemudian  dilihat  dari  faktor  lingkungan  juga  masih  dijumpai  masyarakat yang belum memiliki kesadaran kolektif tentang bagaimana cara mendidik anak yang  baik.  Masyarakat  menyekolahkan  anaknya  ke  sekolah  hanya  sekedar mengikuti kebiasaan teman-temannya. Anak-anak tidak diperhatikan bagaimana
perkembangan  penddidikannya,  prestasi  apa  yang  dicapai,  dan  kebutuhan  apa yang  perlu  dilengkapi  untuk  pendidikan  anak-anaknya.  Lingkungan  merupakan segala  sesuatu  yang  ada  disekitar  anak  baik  berupa  benda-benda,  peristiwa- peristiwa,  yang  terjadi,  maupun  kondisi  masyarakat  lingkungan  di  mana  proses pendidikan berlangsung dan lingkungan di mana anak-anak bergaul setiap hari. Menurut  Sartain  (ahli  psikologi  Amerika),  sebagaimana  dikutip  M.Ngalim Purwanto dalam bukunya yang berjudul Ilmu Pendidikan Teorotis dan Praktis, yang dimaksud  dengan  lingkungan  ( environment )  meliputi  kondisi  dan  alam  dunia  ini yang  dengan  cara-cara  tertentu  mempengaruhi  tingkah  laku  seseorang, pertumbuhan, perkembangan atau life processes ( Purwanto, t. th) .
Kemudian  jika  dilihat  dari  lokasi,  desa  ini  seharusnya  sudah  maju  dalam bidang  pendiddikannya.  Karena  letak  geografis  desa  ini  yang  dekat  dengan kantor wali Kota Serang. Disamping lokasinya yang dekat dari Wali Kota Serang, desa  ini  juga  berdekatan  dengan  pusat  lembaga  lembaga  pendidikan  yang terkenal  seperti  Institut  Agama  Islam  Negeri  (IAIN)  Sultan  Maulana Hasanuddin  yang  berlokasi  di  Kota  Serang  dan  Universitas  Sultan  Agung Tirtayasa  (UNTIRTA).  Dilihat  dari  potensi  letak  georafis  tersebut  selayaknya desa  Tegal  Jeruk  ini  seharusnyamemilikitingkat  kesadaranyang  tinggi  dalam menyekolahkan anaknya kejenjang yang lebih tinggi. Kemudian juga seharusnya mampu  memotivasi  anak  dalam  meraih  cita-cita  dengan  mengikuti  pendidikan setinggi mungkin. Bukan sebaliknya menjadikan masyarakat dan anak-anak jauh dari pendidikan.
Namun jika ditelaah secara lebih mendalam dari kondisi tersebut, mengapa ada ketimpangan pendidikan dengan desa lain yang bertetanggaan dengan desa ini  -  memang  banyak  sekali-faktor  yang  menjadi  penyebabnya.  Diantaranya adalah faktor kemiskinan dan belum adanya penyadaran pada masyarakat. Selain faktor kemiskinanadalah minimnya peran pemerintah, dalam hal ini Wali Kota Serang,  Kelurahan,  dan  Kecamatan  dalam  melihat  kondisi  pendidikan  di  desa ini.

## POTENSI DAN PERMASALAHAN
Berasarkan  pada  observasi  awal  dilihat  bahwa  kondisi  masyarakat  masih tertinggal baik secara ekonomi, pekerjaan, dan pendidikan. Masyarakat desa ini belum  mampu  menciptakan  kondisi  ekonomi  yang  mapan.  Mayoritas masyarakat  hanya  mengandalkan  tenaganya  dalam  mencari  sumber-sumber ekonomi dalam mencukupi penghidupannya. Masyarakat desa ini belum mampu
264 DIMAS – Volume 18, Nomor 2, Nopember 2018
menciptakan  peluang  sendiri  dalam  memenuhi  kebutuhan  ekonomi.  Faktor rendahnya pendidikan menjadi penyebab utama kondisi tersebut.
Hal demikian mengakibatkan anak-anak mengikuti pola dari orang tuanya. Faktor  orang  tua  yang  tidak  memperdulikan  pendidikan  pada  akhirnya menyebabkan  anak-anak  kurang  berminat  melanjutkan  sekolah  kejenjang  yang lebih tinggi. Anak-anak tidak memiliki tujuan dan arah yang jelas mau ke mana setelah lulus Sekolah Dasar (SD). Kemudian juga bagi yang sudah menyelesaikan Sekolah  Menengah  Pertama  atau  Sekolah  Menengah  Atas  belum  mampu menjangkau pekerjaan yang memadai. Dan alasan ini yang membuat anak-anak kurang  berminat  melanjutkan  sekolah  kejenjang  yang  lebih  tinggi.  Ditambah stigma  dari  orang  tua  bahwa  bersekolah  itu  menghabiskan  banyak  biaya  dan mahal dan tidak menjamin langsung bisa bekerja karena setelah lulus masih sulit mencari pekerjaan dan malah akan membebani orang tua.
Dengan  adanya  program  pendampingan  ini.  masyarakat  diharapkan  mulai memiliki  tingkat  kesadaran  pada  dunia  pendidikan.  Dengan  adanya  program pendampingan  ini  juga  diharapkan  menjadi  solusi  bagi  masyarakat  dalam menjembatani kesulitan ekonomi dalam menyekolahkan anak-anaknya. Program ini  memberikan  ketrampilan  bagi  anak-anak  Sekolah  Menengah  Pertama  dan Sekolah Menengah Atasa supaya memiliki skill di bidang ketrampilan.
Kemudian dari hasil program ini diharapkan akan meningkatkan kesadaran anak-anak  dalam  memasuki  jenjang  pendidikan.  Anak-anak  merasa  senang karena telah dibekali ketrampilan-ketrampilan untuk membantu orang tua dalam pendidkan.

## STRATEGI DAN METODE
Jenis  data  dan  informasi  terdiri  dari  data  dan  informasi  primer  dan sekunder.  Pengumpulan  data  dan  informasi  primer  dilakukan  dengan  metode survai  pendasaran  ( baseline  survey )  dan  pemahaman  desa  secara  partisipatif ( participatory  action  research/ PAR).  Survai  pendasaran  dilaksanakan  melalui wawancara  terhadap  masyarakat   serta  pengamatan  lapangan  langsung   ( direct observation ). Sementara itu pelaksanaan PAR ditempuh sesuai dengan spesifikasi kaidah  dan  prinsipnya,  yakni  melibatkan  aspirasi  peran  serta  (partisipasi) masyarakat.
Dalam  kajian participatory  action  research sekurang-kurangnya  terdapat  enam jenis  pendekatan,  yakni  formatif,  perbaikan  sistem  (sys tem  improvement ), penyelesaian masalah ( problems solving ), analisis model ( model analysis ), peran serta ( participatory ),  dan  kesadaran  kritis  ( critical  corporate  self-consciousness ).  Pendekatan yang dilakukan dalam kajian tindakan ini adalah penyelesaian masalah ( problems
DIMAS – Volume 18, Nomor 2, Nopember 2018                                                265
solving )   dan  peran  serta  ( participatory ),  karena  dianggap  paling  relevan  dengan upaya pemberdayaan masyarakat.
Sedangkan  strategi  yang  digunakan  dalam  melakukan  program  ini  adalah dengan  memobilisasi  sumber  daya  manusia  dan  potensi  lokal,  dalam  hal  ini adalah tim pemberdayaan yang menjadi penggerak dalam membangun kesadaran masyarakat  terhadap  pentingnya  pendidikan.  Beberapa  langkah  dan  upaya membangun kesadaran masyarakat terhadap pendidikan sudah dilakukan seperti, workshop  membangun  kedasaran  pendidikan  terhadap  masyarakat, pendampingan belajar agama, memberikan beasiswa pada anak-anak yang putus sekolah,  dan  memberikan  ketrampilan life  skill .  Dengan  strategi  ini  diharapkan dapat mengatasi problematika yang ada pada subyek dampingan. Demikian pula dengan  alternatif  pemecahan  masalahnya  adalah  didiskusikan  bersama-sama dengan subjek dampingan.
Adapun  dalam  implementasinya,  program  ini  telah  dilakukan  metode- metode sebagai berikut: a) Melakukan pemetaan ulang dan identifikasi masalah terhadap  problem  yang  dihadapi  masyarakat,  khususnya  dalam  mengatasi masalah  ekonomi  dan  pengangguran  anak-anak  selain  itu  juga  dilakukan pemetaan  peluang  serta  kekuatan  yang  diharapkan  dapat  dijadikan  solusi alternatif terhadap permasalahan tersebut, b) Focus Group Discussion dan analisis masalah (collective meeting), c) Tahap  persiapan  aksi  program  sesuai  dengan  hasil analisis masalah yang dilakukan bersama para subyek dampingan, d) Sosialisasi Program, e) Pelaksanaan Program, f) Monitoring, Dan g) Evaluasi Program.

## PROGRAM DAN PENGELOLAAN SUBSTANTIF
Adapun program dalam kegiatan pengabdian masyarakat berbasis PAR ini dititikberatkan  kepada  membangun  kesadaran  pendidikan  anak  di  lingkungan perkampungan  transisi  kota  dengan  melakukan  workshop  pengabdian  kepada masyarakat  dengan  tem a  “upaya  membangun  kesadaran  pendidikan,dan melakukan pemberdayaan kepada para remaja melalui kegiatan life skill education berupa  keterampilan-keterampilan  yang  tidak  banyak  mereka  dapat  di  sekolah formal.
Pada  substansinya  program  pemberdayaan  ini  dikelola  berdasarkan  pada partisipasi dan keputusan bersama antara tim pemberdayaan dan pihak lain yang mendukung.  Alur  pengelolaan  program  secara  berurutan  meliputi;  penjajakan, perencanaan kegiatan, pelaksanaan kegiatan, monitoring, dan evaluasi kegiatan.
Pr ogram  ini  diawali  dengan  “penjajagan  kebutuhan”  yang  dilakukan  oleh tim  pemberdayaan  sebagai  pengusul  dan  masyarakat  desa  Tegal  Jeruk  sebagai
266 DIMAS – Volume 18, Nomor 2, Nopember 2018
subjek  dampingan.  Penjajagan  kebutuhan  dikerjakan  melalui  silaturrahim, observasi  dan  wawancara.  Yang  dilanjutkan dengan  “perencanaan  kegiatan” dilakukan  oleh  tim  pengusul  dan  masyarakat  dampingan  serta  pihak  lain  yang berkaitan  hingga  menghasilkan  “bentuk  kegiatan”  dalam  bentuk focus  group discution  (collective  meeting) .  “Pelaksanaan  kegiatan”  dilaksanakan  bersama  an tara tim  pengusul  dan  masyarakat  dampingan.  Dalam  pelaksanaan  kegiatan,  tim pengusul  sebagai  pendamping  dan  masyarakat  dampingan  sebagai  subyek kegiatan. “Monitoring kegiatan” dilakukan oleh tim pengusul bersama Lembaga Pusat  Pengabdian  kepada  Masyarakat  LP2M  IAIN  SMH  Banten  dan  diakhiri dengan  evaluasi  kegiataan  dikerjakan  bersama-sama  antara  tim  pengusul  dan masyarakat dampingan. Dengan demikian, perubahan sosial melalui transformasi sosial tampak dari pemberdayaan yang dilakukan secara partisipatoris.
Pendidikan  merupakan  modal  utama  untuk  mempersiapkankehidupan  di zaman  yang  penuh  persaingan  seperti  saat  ini.  Di  zaman  modernisasi  dan globalisasi seperti saat ini dibutuhkan keterampilan, wawasan dan pengetahuan yang luas, agar kita bisa bersaing di dunia pendidikan maupun dunia kerja. Tiga hal  tersebut  bisa  diperoleh  melalui  lembaga  pendidikan.  Lembaga  pendidikan merupakan  lembaga  utama  pengembangan  pengetahuan,  melatih  kemampuan dan keahlian, menanamkan sikap modern pada individu, dan masih banyak hal yang  kita  dapatkan  dalam  bangku  pendidikan  tersebut.  Sesuai  dengan  peran pendidikan sebagai engine of growth, dan penentu bagi perkembangan masyarakat, maka  anak(termasuk  usia  remaja)  diharapkan  mampu  membawa  masyarakat umum kearah perkembangan yang positif, karena anak (usia remaja) merupakan ujung tombak bagi perkembangan pembangunan nasional.
Namun,  masih  banyak   warga  Indonesia  yang  masih  acuh  tak  acuh mengenai  pentingnya  pendidikan  bagi  kehidupannya.  Masyarakat  yang  belum menyadari  pentingnya  pendidikan  akan  menjadi  masyarakat  yang  minim pengetahuan,  kurang  keterampilan,  dan  kurang  keahlian.  Mereka  akan  menjadi masyarakat  yang  tertinggal  dan  terbelakang  karena  mereka  tidak  bisa menyesuaikan kemajuan zaman.
Orang  yang  berpendidikan  tidak  akan  mempunyai  pemikiran-pemikiran yang sempit mengenai masa depan, mereka berorientasi dengan masa depannya. Orang yang berpendidikan juga akan hidup dengan norma-norma yang berlaku dalam masyarakat. Mereka tahu apa yang akan dilakukan dengan masa depannya, tidak akan menyerah atau pasrah dengan keadaan. Sebaliknya, Orang-orang atau orang  tua  yang  mempunyai  jalan  pikiran  sempit  yang  menganggap  pendidikan tidak  penting,  mengakibatkan  anak-anak  mereka  yang  tidak  mengenyam pendidikan formal akan menjadi beban bagi masyarakat bahkan sering menjadi
pengganggu  ketentraman  masyarakat.  Hal  ini  diakibatkan  oleh  kurangnya pendidikan  atau  pengalaman  intelektualnya,  serta  tidak  memiliki  keterampilan yang menopang kehidupan sehari-hari.
Orang-orang tersebut kebanyakan ditemukan di desa-desa pelosok atau di daerah-daerah  terpencil.  Menurut  Dalyono  (2008),  rendahnya  minat  orang  tua terhadap  pendidikan  disebabkan  oleh  beberapa  faktor,  misalnya  faktor  pribadi (tingkat kesadaran), faktor ekonomi, faktor sosial budaya ( social cultur ), dan faktor letak geografis lembaga pendidikan.
Kesadaran  merupakan  suatu  bagian  terkecil  dari  keseluruhan  pikiran manusia. Freud menjelaskan bahwa alam sadar adalah satu-satunya bagian yang memiliki kontak langsung dengan realitas kehidupan. Cartesianlike menyebutkan bahwa  diri  adalah  bagian  dari  mental  dan  sebuah  substansi  material  yang berfungsi eksekutif bagi seorang individu, menyerap informasi, dan mendorong tubuh  untuk  melakukan  sebuah  perilaku  untuk  mempengaruhi  lingkungan. Fungsi eksekutif dalam hal ini ialah diri sebagai sumber alasan dan pikiran dari apa  yang  dilihat  dan  dirasakan  oleh  seorang  individu.  Kesadaran  dalam berpendidikan  merupakan  hal  yang  fundamental  dalam  kehidupan  manusia. Pendidikan dapat menjadi indikator tingkat kehidupan sosial dalam masyarakat. Kesadaran  pendidikan  mempengaruhi  tingkat  pendidikan  seseorang,  semakin tinggi  pendidikanya  semakin  tinggi  pula  status  sosial  yang  didapat  dalam masyarakat.
Lebih  lanjut  Firdaus  (2005)  menyebutkan  bahwa  rendahnya  minat  orang tua  untuk  melanjutkan  pendidikan  anaknya  ke  Sekolah  Menengah  Pertama disebabkan: Pertama, faktor sosial  budaya  sebesa Kedua ,  faktor  kurangnya  biaya pendidikan  (ekonomi  tidak  mampu),  dan ketiga ,  faktor  kurangnya  tingkat kesadaran  orang  tua  akan  pentingnya  pendidikan  (faktor  orang  tua) Keempat , letak geografis sekolah. Jadi faktor ekonomi bukan penyebab utamanya, ada juga faktor pribadi (tingkat kesadaran), faktor sosial budaya ( social cultur ), dan faktor letak  geografis  sekolah  juga  bisa  menyebabkan  rendahnya  minat  pendidikan pada masyarakat.

## TAHAPAN-TAHAPAN PELAKSANAAN PROGRAM PAR
Implementasi  program  PAR  dalam  kegiatan  membangun  kesadaran pendidikan  pada  anak-anak  di  daerah  transisi  kota  atau  masyarakat termarginalkan  di  dusun  Tegal  Jeruk  Desa  Banjar  Agung  Kecamatan  Cipocok Jaya  sudah  dilaksanakan  dengan  berbagai  kegiatan.  Diantara  kegiatan  yang dilaksanakan yaitu kegiatan penyadaran masyarakat melalui sosialisasi dari tokoh
268 DIMAS – Volume 18, Nomor 2, Nopember 2018
masyarakat, kegiatan penyadaran pendidikan melalui pengajian-pengajian. Dalam kegiatan  penyadaran  melalui  kegiatan  pengajian,  sudah  dilaksabakan  oleh lembaga pendidikan Laksita yaitu yayasan yang berlokasi di dusun Tegal Jeruk.
Sebagaimana yang sudah berjalan, beberapa kegiatan pendidikan di lembaga Laksita adalah, pertama, pengajian al-Quran yang dilaksanakan setiap hari setelah shalat  Maghrib. Kedua, kegiatan  pendalaman  bahasa  Inggris  dan  Bahasa  Arab. Walaupun  kegiatan  tersebut  dilaksanakan  secara  gratis,  masyarakat  belum sepenuhnya  merespon.  Hanya  terlihat  beberapa  anak  yang  mengikuti  kegiatan tersebut.
Tahap  pertama: Melakukan  Focus  Group  Discussion  dan  analisis  masalah (collective  meeting) pertama,  bersama  dengan  masyarakat  dan  tokoh  masyarakat setempat.  Kegiatan  ini  dilakukan  dalam  rangka  menelusuri  permasalahan  dan sekaligus  menemukan  potensi  masyarakat  Dusun  Tegal  Jeruk.  FGD  pertama dilaksanakan  pada  tanggal  17  Juli  2015  bertempat  di  Yayasan  Laksita.  Dalam kegiatan ini tim pendamping melakukan sharing langsung dengan warga. Dalam sharing ini banyak ditemukan permasalahan-permasalahan yang dihadapi warga terkait pendidikan.
Sebagaimana  penjelasan  tokoh  masyarakat  dusun  Tegal  Jeruk  bapak Syamsuri  (ketua  RT)  mengatakan,  bahwa  kebanyakan  dari  anak-anak  di  dusun Tegal  Jeruk  tidak  melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi. Kebanyakan anak-anak hanya berpendidikan sampai Sekolah Dasar. Anak-anak lebih  memilih  untuk  menjadi  pengamen,  sebagian  anak  ada  yang  memilih membantu  pekerjaan  orang  tuanya,  dan  juga  ada  yang  tidah  memahami  apa tujuan sekolah dan hanya bermain-main dan berkumpul-kumpul.
Kemudian  dalam  kegiatan  sharing  dengan  masyarakat  juga  terdapat masukan-masukan  dan  keluhan  ,  diantaranya  adalah  dari  orang  tua  anak,  Ibu Royani  yang    mengatakan,  ”kami  di  sini  memang  begini  kondisinya  pak, kebanyakan  dari  kami  adalah  orang  miskin,  terus  banyak  dari  kami  yang ekonominya  pas-pasan.  Bahkan  hanya  sekedar  untuk  mencukupi  kebutuhan sehari-hari saja masih kurang. Sehingga dalam mengurus pendidikan anak-anak kejenjang  yang  lebih  tinggi,  memang  kami  belum  mampu”.Kemudian  bapak Rahman  menambahkan,  bahwa  ”p endidikan  cukup  lulus  pada  tingkat  Sekolah Dasar saja, karena setelah lulus Sekolah Dasar anak-anak harus membantu orang tua  mencari  penghidupan”.  Sedangkan  ibu  Jamilah  mengatakan,  bahwa ”pendidikan  tinggi  juga  tidak  menjamin  anak  bisa  mendapat  pekerjaan, seperti anak saya ini pak, sudah lulus SMK tapi belum mendapat pekerjaan yang layak”.
Dari  kegiatan  Focus  Group  Discussion  pertama  ini  bisa  disumpulkan bahwa  persoalan  mendasar  yang  dialami  masyarakat  Tegal  Jeruk  dalam  rangka
membangun  kesadaran  pendidikan  bagi  anak-anak  mereka  adalah  pada persoalan  kemiskinan.  Faktor  kemiskinan  membuat  para  orang  tua  tidak memiliki  kepekaan  terhadap  keberlanjutan  pendidikan  anak-anak  mereka. Kemudian dari kondisi ini  juga mengakibatkan budaya masyarakat Tegal Jeruk yang  merasa  pendidikanbelum  dianggap  penting  dan  anak-anak  tidak berpendidikan dianggap biasa.
Kemudian setelah dilakukan sharing mengenai permasalahan-permasalahan dibidang  keberlanjutan  pendidikan  anak-anak  dalam    FGD  pertama  ini didapatkan sebuah kesepakatan bersama mengenai langkah-langkah solutif bagi masyarakat  Tegal  Jeruk.  Beberapa  kesepakatan  yang  dibangun  antara  tim pendamping  bersama  masyarakat  adalah  dengan  pembentukanprogram pemberdayaan keterampilan bagi masyarakat.
Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  Syamsuri  (ketua  RT),  saya  selaku ketua  RT  di  dusun Tegal  Jeruk  ini  sangat  mendukung program  pemberdayaan masyarakat  yang  diprakarsai  dari  tim  pendamping  IAIN.  Program  ini  sangat bermanfaat bagi warga kami mengingat kondisi ekonomi masyarakat kami yang belum  mapan  dan  juga  kondisi  masyarakat  yang  hamper  mayoritas berpendidikan  rendah.  Keinginan  tersebut  kemudian  direspon  dalam  kegiatan pelatihan  pemberdayaan  pendidikan  keterampilan  bagi  masyarakat,  khususnya adalah  pendidikan  keterampilan  bagi  anak-anak  usia  sekolah,  yaitu  dengan memberikan  pemahaman  kepada  mereka  bahwa  pendidikan  dalam  bentuk apapun, baik dalam bentuk pendidikan formal maupun pendidikan non formal sangat penting dalam membentuk sikap hidup seseorang.
Hal sebagaimana disampaikan oleh ustaz M. Nur Arifin selaku tim anggota tim  pendamping  dan  sekaligus  ketua  yayasan  Laksita  dalam  kegiatan  FGD  I. Dikatakan  bahwa  “bapak -bapak  dan  ibu-ibu  jangan  khawatir  tentang  biaya pendidikan,  program  pemerintah  saat  ini  sudah  banyak  yang  menggeratiskan pendidikan baik ditingkat SD sampai ketingkat SMA, ibu-ibu dan bapak-bapak, yang dibutuhkan saat ini adalah kesadaran kita semua tentang betapa pentingnya pendidikan  bagi  anak-anak  kita,  yang  merupakan  generasi  penerus  perjuangan kita  ke  depan.  Pendidikan  sangat  penting  untuk  mencapai  keberhasilan  pada masa  yang  akan  datang.  Insya  Alloh  kami  akan  berupaya  memberikan  solusi mengenai  bagaimana  ke  depan  anak-anak  kita  bisa  berdaya  dalam  pendidikan dan  juga  dalam  bidang  keterampilan.  Salah  satu  bentuk  dari  kepedulian  kami adalah adanya program penyadaran pentingnya pendidikan bagi anak-anak yang akan  kita  laksanakan  nanti.  Insya  Allah  bersama  teman-teman  kita  akan melakukan pendampingan selama kurang lebih lima bulan yang akan berpusat di tempat saya ini yang juga kant or yayasan Laksita”.
270 DIMAS – Volume 18, Nomor 2, Nopember 2018
Minat  masyarakat  dalam  program  pemberdayaan  yang  disepakati  bersama menjadi  satu  dukungan  yang  potensial  bagi  pengembangan  masyarakat, khususnya bagi anak-anak memiliki keterampilan. Dalam FGD pertama ini juga disepakati  bahwa  pendampingan  program  pemberdayaan  diserahkanan  kepada yayasan  Laksita.  Karena  menurut  sebagian  wargayayasan  Laksita  selama  ini sudah  memiliki  peran  aktif  dalam  mendampingi  anak-anak  yang  hampir  putus sekolah.
Tahap  Kedua: Melakukan  Focus  Group  Discussion  kedua (collective  meeting) bersama  dengan  masyarakat  dan  tokoh  masyarakat  setempat.  Kegiatan  ini dilakukan dalam rangka menindak lanjuti FGD yang pertama yaitu menyepakati adanya program pemberdayaan bagi masyarakat dalam bidang keterampilan bagi anak-anak.  Dalam  kegiatan  FGD  kedua  ini  juga  dibahas  mengenai  bidang pemberdayaan yang dipilih. Ada banyak usulan mengenai bidang pemberdayaan yang  tepat  untuk  dilaksanakan.  Salah  satu  usulan  adalah  dari  bapak  Syamsuri yang  mengatakan,  bahwa  ”program  pemberdayaan  di  dusun  k ami  yang  tepat adalah membuat kerajinan dari bahan lidi, hal ini saya usulkan karena di wilayah kita  terdapat  banyak  pohon-pohon  kelapa,  sehingga  alangkah  tepat  jika  kita manfaatkan potensi alam yang ada”.
Hal  yang  sama  juga  di  sampaikan  oleh  Cipto,  yang  mengatakan  bahwa ”disamping  faktor  potensi  pohon  kelapa  yang  banyak  di  wilayah  kita,  perlu dilihat juga peluang pemberdayaan keterampilan dari bahan lidi cukup bagus dari segi  kebutuhan  masyarakat,  sehingga  hasil  kerajinan  berbahan  lidi  nanti  akan diminati oleh  masyarakat  kita”.  Kemudian  ustaz  Moh.  Arifin,  selaku  ketua Yayasan Laksita juga mengusulkan program pemberdayaan yang berbahan kertas bekas  atau  koran.  Menurut ustaz  Moh.  Arifin,  ”saya  punya  pengalaman  waktu pendampingan  Kukerta  di  wilayah  Mandalawangi,  mahasiswa  mengadakan program pemberdayaan keterampilan dari bahan kertas, Insya Alloh nanti saya akan  coba  mengundang  tim  dari  mahasiswa  untuk  melatih  keterampilan berbahan  kertas  bekas  koran  ini.  Disamping  itu  saya  juga  punya  relasi  dengan teman  yang  cukup  ahli  dibidang  ini  di  Jakarta.  Nanti  saya  utus  beberapa  anak untuk  mengikuti  pelatihan  pembuatan  bahan  kerajinan  kertas  ke  Jakarta”. Selanjutnya ustaz Arifin juga menawarkan satu lagi program pemberdayaan budi daya  jamur.  Karena  menurut  ustaz  Moh.  Arifin  upaya  budi  daya  Jamur  sangat cocok  untuk  warga  Tegal  Jeruk,  karena  prosesnya  yang  sangat  mudah  dan iklimnya cocok di Tegal Jeruk.
FGD  keduayang  dilaksanakan  padatanggal  10Agustus  2015  bertempat  di Yayasan  Laksita  ini  akhirnya  menyepakati  tiga  bidang  pemberayaan  kerajinan, yaitu  budi  daya  jamur,  kerajinan  berbahan  lidi,  dan  kerajinan  tangan  berbahan
koran  beka.  Adapun  hasil  FGD  kedua  secara  rinci  adalah  sebagai  berikut: Pertama, adanya  kesadaran  dan  kesepahaman  antara  yayasan  Laksita,  RT,  dan masyarakat  bahwa  di  dusun  Tegal  Jeruk    perlu  ada  lembaga  khusus  yang mengelola  pemberdayaan  dalam  bidang  keterampilan  pada  masyarakat, khususnya  pemberdayaan  pada  anak-anak  usia  sekolah  Dasar  dan  Sekolah Menengah.
Kedua, sebelum  dibentuk  program  pemberdayaan  keterampilan  harus dilakukan  pelatihan  terlebih  dahulu,  khususnya  kepada  anak-anak  yang  secara langsung bisa mengikuti pelatihan.
Ketiga, peran  tim  pengabdian  dari  IAIN  SMH  Banten  dalam  pelatihan tersebut  adalah  sebagai  fasilitator  dan  sekaligus  sebagai  pendamping  dalam pengelolaan  sumberdaya  keterampilan  dan  sekaligus  sebagai  evaluator  setelah program pemberdayaan pendidikan keterampilan berjalan.
Keempat, informasi dari masyarakat, bahwa kondisi masyarakat dusun Tegal Jeruk  masih  rendah  dalam  pendidikan  dan  keresahan  tentang  mahalnya pendidikan  yang  belum  bisa  dijangkau  oleh  masyarakat.  Kemudian  mayoritas masyarakat  tidak  memiliki  keahlian  dalam  bidang  usaha  yang  bisa  menopang kesejahteraan ekonomi masyarakat.
Kelima, disepakati  bersama  oleh  seluruh  peserta  rapat,  bahwa  pelatihan tentang pemberdayaan keterampilan akan dilaksanakan pada hari minggu ketiga bulan Agustus 2015 yang bertempat di yayasan Laksita dengan kepanitiaan yang dipilih oleh masyarakat atas arahan ketua yayasan Laksita, yaitu:
- Syamsuri
(Ketua RT dusun Tegal Jeruk)
- Ali Dzikri (Sekretaris)
- M. Nur Arifin
(Bendahara) - Cipto (Anggota)
Keenam, Pemateri workshop adalah tim ahli dari Jakarta dan tim pendamping dari program PPM LP2M IAIN SMH Banten.
Tahap Ketiga: melaksanakan kegiatan program pemberdayaan berbasis pada keterampilan. pemberdayaan masyarakat bertujuan memberdayakan (empowering) kelompok  masyarakat  yang  tidak  berdaya.  Dalam  mengimplementasikan kegiatan  pemberdayaan  difokuskan  pada  peningatakan  kapasitas  masyarakat dalam  pengelolaan  sumber  daya  yang  ada  dalam  masyarakat.    Sebagaimana kesepakatan pada FGD kedua, bahwa solusi membangun kesadaran pendidikan salah  satunya  juga  perlu  adanya  pembekalan  keterampilan.  Sehingga  keputusan pemberdayaan yang difokuskan pada anak-anak adalah bidang keterampilan budi
272 DIMAS – Volume 18, Nomor 2, Nopember 2018
daya  jamur,  program  keterampilan  berbahan  lidi,  dan  program  kerajinan berbahan koran bekas.
Kegiatan  keterampilan  ini  dilaksanakan  setelah  anak-anak  dibekali keterampilan  bagaimana  cara  membuat  kerajinan  tangan  dengan  baik.  Mereka mengerjakan  kegiatan  keterampilan  ini  dengan  sungguh-sungguh  dan  sangat serius.  Dari  mulai  pelaksanaan  kegiatan  awal  sampai  saat  ini  kegiatan keterampilan  kerajinan  tangan  masih  berjalan.  Beberapa  kegiatan  yang  sudah berjalan  adalah  keterampilan  membuat  kerajinan  tangan  berbahan  kertas,  dan kerajinan  tangan  berbahan  lidi.  Sedangkan  untuk  budi  daya  jamur  sudah dilakukan cara membudi dayakannya namun masih dalam proses penyiapan alat dan tima ahli dibidangnya.
Tahap  Keempat :  Melaksanakan  workshop  tentang  upaya  membangun kesadaran  masyarakat  dalam  bidang  pendidikan  yang  diikuti  oleh  tokoh masyarakat,  dan  warga  yang  telah  diundang  oleh  ketua RT  dusun Tegal  Jeruk. Pemateri  workshop  adalah  Dr.  Nana  Jumhana,  M.Ag  (ketua  tim  pengabdian program PPM LP2M IAIN SMH Banten) yang juga sebagai wakil dekan bidang akademik  di  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  IAIN  SMH  Banten.  Kemudian pemateri  kedua  dalam  workshop  ini  adalah  Drs.  H.  M.  Luthfi,  M.Ag    yang memiliki  keahlian  dalam  memberikan  spirit  kepada  masyarakat  mengenai kesadaran  dalam  pendidikan  bagi  masyarakat,  dikarenakan  ustaz  Drs.  H.  M. Luthfi, M.Ag adalah seorang dosen bidang pendidikan agama Islam beliau juga seorang  penceramah  kondang  di  wilayah  Serang  dan  sekitarnya.  Workshop  ini dilaksanakan  sehari  penuh,  yaitu  dilaksanakan  di  Musholla  dusun  Tegal  Jeruk pada  hari  Sabtu,  tanggal  30  Oktober  2015  dengan  materi  pembahasannya tentang:  ”Upaya  Membangun  Kesadaran  Pendidikan  pada  Masyarakat”  Target dari  kegiatan  ini  adalah:  masyarakat  memiliki  pengetahuan  dan  pemahaman tentang pentingnya pendidikan bagi anak-anak.
Workshop mengenai upaya  membangun kesadaran pendidikan ini sengaja dilaksanakan untuk para orang tua dengan tujuan supaya para orang tua memiliki kesadaran  mengenai  pendidikan  bagi  anak-anak  mereka.  Karena  orang  tua merupakan faktor terpenting dalam membangkitkan kesadaran pendidikan bagi anak-anaknya.  Lingkungan  keluarga  sangat  menentukan  arah  anak-anak  dalam kegiatan pendidikan kejenjang pendidikan.
Adapun  kesimpulan  yang  didapatkan  dari  pemaparan  materi  dan  diskusi dengan peserta selama kegiatan workshop adalah:
a. Adanya pengetahuan tentang pentingnya pendidikan pada anak-anak.
b. Masa depan yang baik harus diraih melalui pendidikan.
c. Islam sangat menganjurkan pada umatnya untuk mencari ilmu pengetahuan setinggi-tingginya
d. Perlunya  keterampilan  bagi  anak-anak  dalam  rangka  membangun  etos  wira usaha.
Tahap Kelima : FGD ketiga, yaitu diskusi dan Refleksi bersama. Kegiatan ini dilakukan untuk lebih mendalami dan memahami maksud dan keinginan warga bersama  dengan  tim  pengabdian  dalam  melaksanakan  program  pemberdayaan pendidikan keterampilan.
Adapun  hasil  dari  diskusi  dan  refleksi  ini  adalah:  Warga  mengevaluasi kegiatan  pemberayaan  keterampilan  anak-anak.  Masyarakat  merasa  senang dengan program pemberayaan ini yang secara langsung dikelola yayasan Laksita sebagai  wadah  tempat  berlangsungnya  kegiatan  pelatihan  dan  tempat  produksi hasil  kerajinan  dari  anak-anak,  karena  menurut  Syamsuri  (Ketua  RT), mengatakan bahwa ”biarlah kegiatan pemberdayaan lebih fokus dan ada tempat yang longgar maka untuk sete rusnya biarlah di yayasan Laksita”. Usulan bapak Syamsuri  selaku  ketua  RT  nampaknya  direspon  oleh  masyarakat  sehingga mereka  menyepakati  bahwa  untuk  kegiatan  pelatihan  keterampilan  selanjutnya setelah  pendampingan  yang  dilaksanakan  oleh  tim  pendamping  biarlah  tetap dilaksanakan di yayasan Laksita saja.
Tahap  Keenam : adalah  menentukan  arah  kedepan  tentang  upaya  tindak lanjut.  Yaitu  bagaimana  tindak  lanjut  mengenai  kegiatan  ini  setelah  selesai pendampingan  dari  tim  pusat  pengabdian  kepada  masyarakat  IAIN  SMH Banten.  Dan  bagaimana  caranya  melanjutkan  program  ke  depan.  Terus  yang paling  penting  adalah  menentukan  langkah  cara  memasarkan  produk  setelah produk keterampilan anak-anak ini sudah dihasilkan.
Sehingga dalam FGD keempat disepakati bersama beberapa hal:
1. Dalam rangka keberlanjutan program. Diharapkan tim pendamping masih memberikan  dukungan  kepada  masyarakat  Tegal  Jeruk,  khususnya pendampingan kerajinan bagi anak-anak dampingan
2. Diharapkan  jika  ada  program  serupa  dalam  bentuk  pemberdayaan  dari pusat  pengabdian  kepada  masyarakat  IAIN  SMH  Banten  supaya dialokasikan ke usun Tegal Jeruk.
3. Dalam  rangka  memasarkan  produk  hasil  kerajinan  tangan  supaya  dibantu untuk melakukan setrateginya.
4. Diharapkan  yaysan  Laksita  sepenuhnya  mendampingi  keberlanjutan program ini.
274 DIMAS – Volume 18, Nomor 2, Nopember 2018

## EVALUASI DAN REFLEKSI
Masyarakat  yang  ikut  menjadi  partisipan  dalam  kegiatan  pengabdian  ini memiliki latar belakang pendidikan yang berbeda-beda. Sebagian ada yang hanya lulusan  SD  (Sekolah  Dasar).  Ada  pula  yang  hanya  lulusan  pada  tingkat  SMP (Sekolah  Menengah  Pertama)  dan  bahkan  ada  yang  memiliki  latar  belakang pendidikan  sebagai  masyarakat  putus  sekolah.  Usia  merekapun  menjadi  faktor hambatan  dalam  melakukan  pengabdian  ini.  Hal  ini  tentu  agak  menyulitkan pemateri  dalam  menyampaikan  informasi.  Namun  dengan  pendekatan  yang lebih  santai  dan  langsung  praktik,  para  peserta  nampaknya  menikmati  dalam mengikuti kegiatan tersebut.
Berbagai  upaya  pemberdayaan  dalam  kehidupan  sosial  bermasyarakat memiliki  kendala  yang  berbeda-beda,  namun  bisa  jadi  kita  dapatkan  kendala yang  sama.  Setiap  upaya  pemberdayaan  yang  dilakukan  akan  berjalan  dengan baik  jika  ada  kerja-sama  yang  optimal  dari  semua  pihak  yang  terlibat.  Banyak faktor  yang  menyebabkan  suatu  upaya  pemberdayaan  dapat  berjalan  dengan maksimal  atau tidak  di  antaranya  adalah:  ketersediaan  dana,  keterlibatan secara aktif  para  partisipan,  adanya  penggerak  yang  progresif,  dan  semua  unsur  yang dibutuhkan dalam tindakan pemberdayaan tersebut.
Dari beberapa tindakan partisipatif yang dilaksanakan,  ada yang maksimal dan  ada  yang  kurang  maksimal.  Salah  satunya  adalah  upaya  membangun semangat kebersamaan bagi para peserta program pemberdayaan keterampilan. Supaya  kegiatan  pemberdayaan  ini  bisa  berjalan  perlu  adanya  pendampingan yang berkelanjutan.
Kemudiam, kegiatan workshop dan pelatihan pemberdayaan keterampilan dirasa kurang maksimal hasilnya karena target dan tujuan dari kegiatan tersebut adalah memberikan pemahaman tentang bagaimana membangun ekonomi pada masyarakat,  khususnya  bagi  anak-anak  usia  sekolah  yang  mandiri  dan  berbasis komunitas  dengan  harapan  masyarakat  bisa  mengikuti  program  pelatihan semuanya.  Ternyata  dalam  program  pelatihan  keterampilan  ini  hanya  mampu menampung 15 anak saja. Namun harapan kami dengan adanya pembinaan yang diwakili  oleh  sementara  anak  yang  berjumlah  15  ini  akan  bertambah  banyak sehingga bisa diikuti oleh masyarakat secara umum.
Upaya  pemberdayaan  dalam  kesadaran  pendidikan  di  desa  Tegal  Jeruk Kecamatan  Cipocokyang  telah  dilakukan  sudah  berjalan  dengan  baik.  Hal  ini disebabkan  karena  adanya  kerja-sama  yang  baik  antara  tim  pengusul  kegiatan, yayasan Laksita, Pusat Pengabdian kepada Masyarakat (PPM) LP2M IAIN SMH Banten dan masyarakat setempat. Namun demikian ada beberapa hal yang perlu ditindak  lanjuti  dalam  rangka  peningkatan  pemberdayaan  ke  depan,  yang
sekaligus  menajdi  rekomendasi  dalam  kegiatan  pemberdayaan  ini.  Beberapa rekomendasi dan rencana tindak lanjut tersebut adalah:
Pertama, perlu  adanya  pendampingan  berkelanjutan  dalam  memotivasi kesadaran  agar  memiliki  kesadaran  pendidikan.  Keberlanjutan (sustainablity) pendampingan dapat dilakukan melalui kerjasama dengan yayasan Laksita yang notabene berada di lingkungan masyarakat yang menjadi subjek dampingan.
Kedua , perlu dilakukan pembinaan, khususnya anak-anak usia sekolah secara terfokus yang berbasis pada life skill education . Beberapa pembinaan yang terfokus pada life skill yang telah dilakikan oleh tim pengusul seperti budidaya bertanam jamur,  membuat  kerajinan  berbahan  lidi,  dan  membikin  bahan  kerajinan berbahan  kertas  koran, masih  perlu  ditambah  dengan  pembekalan  ketrampilan lain sesuai dengan potensi masyarakat dampingan.
Ketiga, agar keterampilan yang telah mereka miliki tidak terhenti pada pada proses  produksifitas,  diperlukan  upaya-upaya  untuk  membantu  mereka  dalam meningkatkan  produksi  kerajinan  tangan  yang  dihasilkan,  yaitu  diperlukan strategi  bantuan  pemasaran  terhadap  produk-produk  yang  telah  dihasilkan mereka.
Keempat, kegiatan life  skill yang  dilakukan  ini  bisa  diikuti  oleh  masyarakat sekitar. Artinya perlu adanya program replikasi atau penularan dari program yang sedang  diberdayakan  pada  masyarakat  desa  Tegal  Jeruk  ke  desa-desa  lain. Sehingga  program life  skill  educatioan seperti  ini  banyak  diberdayakan  diseluruh masyarakat. Oleh karena itu segala bentuk bantuan dan dukungan dari lembaga pemerintah,  swadaya  masyarakat,  dan  pihak-pihak  terkait  sangat  diharapkan demi tercapainya keberlanjutan (sustainability) program pemberdayaan masyarakt ini.

## KESIMPULAN
Dari data yang didapatkan dari pembahasan di atas dapat ditarik beberapa kesimpulan. Pertama, Pendidikan dapat mengubah kondisi masyarakat menjadi lebih  maju  baik  secara  sosial  dan  ekonomi.  Dengan  pendidikan  yang  tinggi masyarakat akan memiliki wawasan yang luas untuk mengatur arah masa depan yang lebih baik. Kedua, Kondisi riil dusun Tegal Jeruk saat ini masih tertinggal secara pendidikan dan kesejahteraan. Kondisi riil ini diperparah dengan persepsi sebagian  masyarakat  yang  belum  memiliki  kesadaran  mengenai  pentingnya pendidikan  bagi  anak-anak.  Ketiga,  Pemberdayaan  program  keterampilan  bagi masyarakat  khususnya  pada  anak-anak  memiliki  prospek  yang  cukup  cerah karena  didukung  oleh  kondisi  masyarakat  yang  terus  mengalami  transformasi
276 DIMAS – Volume 18, Nomor 2, Nopember 2018
kearah  yang  lebih  maju.  Tinggal  bagaimana  menyiapkan  tenaga  di  bidang manajemen  yang  ahli,  dan  lebih  terampil.  Dan  keempat,  pada  saat  ini pemberdayaan  keterampilan  yang  dilakukan  adalah  kegiatan  keterampilan membuat bahan dari kertas, kerajinan berbahan lidi, dan budi daya jamur. []

## DAFTAR PUSTAKA
Abbdullah, Irawan, tt. Metode penelitian Kualitatif, Makalah Workshop Metodologi Penelitian Berspektif Gender, Yogyakarta: PSW UGM. Abdurrahman, Moeslim. 1995. Islam Transformatif, Jakarta: Pustaka Firdaus. Burhan Bungin, Metodolgi Penelitian Kualitatif, Aktualisasi Metodologis ke Arah Ragam Varian Kontemporer, , 2001, Jakarta, Raajawali Pers Budi Yana Saefullah, dkk., Pengorganisasian Rakyat, 2003Jakarta: INCIS Chamsyah,  Bachtiar,  2003, Dimensi  Religi  dalam  Kesejahteraan  Sosial .  Jakarta: Depsos RI. David C. Korten, Development as Human Enterprise , Community Management; Asian Experience and Perspectives , 1987, Conecticut: Kumarian Press Departemen  Agama  RI.  1990. Al- Qur’an  dan  Terjemahnya, Jakarta:  Lembaga Penerjemah Al- Qur’an.
Fadjar, Malik Madrasah dan Tantangan Modernitas, 1998, Bandung: Mizan George  Ritzer  &  Douglas  J.  Googman, Teori  Sosiologi  Modern,  2008,  Jakarta, Kecana http://id.wikipedia.org/wiki/Perubahan_sosial_budaya" Harun Asrohah, Sejarah Pendidikan Islam , 2001 Jakarta: Logos http://id.wikipedia.org/wiki/Perubahan_sosial_budaya http://kabar24.bisnis.com/read/20150623/255/446327/ unicef-25-juta-anak-indonesia-putus-sekolah http:// news.okezone.com/read /2015/08/17/65/119 74-07/70-tahun-ri-merdeka-anak-putus-sekolah- masih-tinggi Kamus Besar Bahasa Indonesia, http:// pusatbahasa. diknas. go.id/kbbi/ index. Php Mas’udi,  Masdar  F.  1991. Agama  Keadilan:  Risalah  Zakat  (Pajak)  dalam  Islam, Jakarta: Pustaka Firdaus.
Nashir, Haedar, Agama dan Krisis Kemanusiaan Modern, 1999, Yogyakarta: Pustaka Pelajar Nur  Khoiron.  M,  et.al, Pendidikan  Politik  bagi  Warga  Negara, 2000,  Yogyakarta: LKiS Purwanto, Ngalim. M, Ilmu Pendidikan Teorotis dan Praktis,
Bandung: Remaja Rosda Priyono  dan  Pranaka  dalam  Bagong  Suyanto,  2005, “Pemberdayaan  Komunitas Marginal  di  Perkotaan”,Dakwah  Pemberdayaan  Masyarakat:  Paradigma  Aksi Metodologi , Yogyakarta: Pustaka Pesantren, Rukmana, Nana, Masjid & Dakwah, 2002, Jakarta: al-Mawardi Prima Sternbrink, Karl, Pesantren, Madrasah dan Sekolah, 1986Jakarta: LP3ES Wilbert  E.  Maore, Order  and  Change,  Essay  in  Comparative  Sosiology ,    1967,  New York, John Wiley &Sons
Undang-Dasar Republik Indonesia Tahun 1945, 2009  Surabaya: Indah Undang-undang  Republik  Inonesia  nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional, 2009 Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Walcott,  Harry  F,  1994, Transforming  Qualitative  Data,  description,  analysis  and interpretation . California: Sage Publication. Waidl, Abdul (ed.), Menuju Masyarakat Berdaya, 2008 Jombang: Lakpesdam NU Jombang Wicaksono, A. Wazir & Taryono D., Catatan Pertama, Pengalaman Belajar Praktek Pengorganisasian Masyaraat di Simpul Belajar, 2001,Bogor: Yayasan Puter.
278 DIMAS – Volume 18, Nomor 2, Nopember 2018