## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda, Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
STRATEGI GURU DALAM MEMANFAATKAN PEMBELAJARAN BERBASIS DIGITAL PADA KURIKULUM DARURAT COVID-19
Sofyan Iskandar 1 , Primanita Sholihah Rosmana 2 , Ai Siti Nuratilah 3 ,
Amelia Putri Cahyani 4 , Moch Deannandra Fazrian 5
Universitas Pendidikan Indonesia deannnfff@upi.edu

## Abstract
The emergence of the Covid-19 pandemic has affected the education system in various parts of the world  including  Indonesia. These  influences include changing the  education  system  where schools are required  to  continue to  run  in  a  new  situation, namely  the  Covid-19  pandemic. The learning carried out is required to adjust to the existing circumstances by the way distance learning  (PJJ)  is  implemented.  According  to  the  results  of literature  studies  that  have  been conducted  that  the  teacher's  strategy  in  utilizing  digital-based  learning  in  the  Covid-19 emergency curriculum began to be applied in  schools at every level of education ranging  from elementary  school  to  high  school  /  vocational  school.  This  research  was  conducted  using qualitative descriptive methods that aim to determine the influence of technology on learning, the  reasons  why  mastery  of  technology  is  very  important,  and  to  know  the  challenges  and obstacles experienced by teachers and students in the application of this emergency curriculum. By knowing these things, therefore the use of good technology must be mastered by teachers in order to be able to create innovations in learning so that the implementation of this emergency curriculum can be maximized in its implementation.
Keywords : Emergency Curriculum, Technology, Covid-19, Teacher
Abstrak : Munculnya pandemi covid-19 telah mempengaruhi sistem pendidikan di berbagai belahan  dunia  termasuk  Indonesia.  Pengaruh  tersebut  diantaranya  telah  mengubah  sistem pendidikan  dimana  sekolah  diharuskan  tetap  berjalan  dalam  situasi  baru  yaitu  pandemic covid-19. Pembelajaran yang  dilakukan dituntut untuk  menyesuaikan dengan keadaan  yang ada dengan cara dilaksanakannya pembelajaran jarak jauh (PJJ). Menurut hasil  studi literatur yang telah dilakukan bahwa strategi guru dalam memanfaatkan pembelajaran berbasis digital pada  kurikulum  darurat  covid-19  ini  mulai  diterapkan  di  sekolah  pada  setiap  jenjang pendidikan mulai dari sekolah dasar  hingga sekolah menengah atas/kejuruan. Penelitian ini dilakukan  dengan  menggunakan  metode  desktiptif  kualitatif  yang  bertujuan  untuk mengetahui  pengaruh  teknologi  terhadap  pembelajaran,  alasan  mengapa  penguasaan teknologi  sangatlah penting, serta  untuk  mengetahui  tantangan dan hambatan  yang  dialami
oleh guru maupun siswa dalam penerapan kurikulum darurat ini. Dengan mengetahui hal-hal tersebut,  maka  dari  itu  pemanfaatan  teknologi  yang  baik  haruslah  dikuasai  oleh  guru  agar mampu menciptakan inovasi dalam pembelajaran agar penerapan kurikulum darurat ini bisa maksimal dalam pengimplementasiannya.
Kata Kunci : Kurikulum Darurat, Teknologi, Covid-19, Guru

## PENDAHULUAN
Virus  corona  adalah  penyakit  yang  menular.  Virus  ini  pertama  kali  muncul  di Wuhan,  China  pada  bulan    Desember  tahun  2019  hingga  akhirnya  tersebar  luas  ke seluruh dunia sampai saat ini. Nama resmi dari virus ini yaitu Coronavirus Disease 19 (COVID-19)  yang  diberi  nama  oleh  World  Health  Organization  (WHO).  Virus  ini sudah menyebar sangat luas keseluruh dunia begitupun ke Indonesia. Virus ini masuk pertama kali ke Indonesia pada 2 Maret 2020. WHO juga menyatakan bahwa virus ini merupakan sebuah pandemi yang dimana menjadi kasus penyakit menular yang besar.
Dengan  terjadinya  pandemi  COVID-19  ini  di  Indonesia  sangatlah  berpengaruh besar  bagi  keberlangsungan  bidang  pendidikan,  yang  sebelumnya  sekolah  dilakukan dengan tatap muka saat ini harus melalui tatap maya atau secara daring. Komponen- komponen didalam pendidikan juga harus menyesuaikan dengan keaadan yang terjadi saat  ini,  seperti  penyesuaian  kurikulum  dengan  pembelajaran  jarak  jauh.  Dari beberapa  masalah  yang  terjadi  guru  mengalami  kesulitan  dalam  mengelola pembelajaran  jarak  jauh  secara  online.  Ditambah  peran  orang  tua  sangat  kurang dalam  mendampingi  anak  saat  belajar  dari  rumah.  Dengan  demikian  pemerintah mengeluarkan terobosan baru yaitu memutuskan untuk penggunaan kurikulum baru untuk memberikan pelayanan yang sesuai dengan keaadan bagi peserta didik dengan cara  menetapkan  kurikulum  darurat  COVID-19  sebagai  kurikulum  baru  untuk memenuhi urgensi dari masalah yang terjadi saat ini.
Kurikulum  darurat  yaitu  salah  satu  cara  yang  dipilih  yang  dapat  diambil  oleh satuan pendidikan yang akan melaksanakan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) mulai dari jenjang PAUD,  SD,  SMP,  SMA, SMK  dengan  menyederhanakan  kompetensi  dasar yang  ada  pada  kurikulum  sebelumnya  yaitu  kurikululum  2013.  Bentuk penyederhanaan  yaitu  dengan  mengurangi  kompetensi  dasar  yang  ada  pada  setiap
mata  pelajaran.  Dengan  begitu,  peserta  didik  dapat  lebih  fokus  kepada  kompetensi yang  menjadi  prasyarat  dan  esensial  untuk  kelanjutan  pembelajaran  ke  tingkat selanjutnya.
Dalam menerapkan kurikulum darurat dibutuhkan teknologi. Menurut etimologi, teknologi  berasal  dari  kata  bahasa  Yunani yaitu  technologia  techno  mempunyai  arti (keahlian)  dan  logia  yaitu  (pengetahuan).  Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia (KBBI),  kata  teknologi  memuat  pengertian  yaitu  metode  ilmiah  untuk  mencapai tujuan praktis, ilmu pengetahuan terapan atau keseluruhan sarana untuk menyediakan alat-alat yang sangat diperlukan bagi kelangsungan dan kenyamanan hidup.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  kami  gunakan  yaitu  studi  literatur.  Sebelum  menyusun artikel  ini,  kami  melakukannya  dengan  menggunakan  metode  pengumpulan  data pustaka,  menulis  dan  mengelola  bahan  penelitian.  Sehingga  kami  mendapatkan  ide dan  sumber  referensi  dalam  menyusun  artikel  ini.  Sumber  referensi  yang  kami lakukan dapat ditemukan dari jurnal artikel dan informasi dari internet yang relevan dengan  penelitian  yang  kami  buat.  Tujuan  menggunakan  metode  ini  yaitu  untuk melanjutkan  kajian  literatur  dan  penelitian  yang  sudah  ada  sebelumnya  dan hubungannya  dengan  penelitian  yang  akan  dilakukan  dan  diusahakan  menunjukkan kondisi mutakhir dari bidang ilmu tersebut.
Langkah-langkah  dalam  melakukan  penelitian  menggunakan  metode  studi literatur yaitu :
1) Menemukan suatu permasalahan yang dapat kami teliti.
2) Mencari informasi yang berhubungan dengan permasalahan yang akan kami teliti.
3) Mencari dan mengkaji beberapa teori dasar yang relevan dengan masalah yang kami  teliti.  Untuk  membuat  uraian  empirik  dan  teoritik  yang  berhubungan dengan  faktor,  indicator  permasalahan,  variabel  dan  parameter  penelitian yang terdapat hubungan di dalam masalah yang nantinya akan kami pecahkan.
4) Memperdalam pengetahuan kami mengenai permasalahan yang akan diteliti.
5) Mengkaji  hasil-hasil  penelitian  yang  sebelumnya  sudah  ada  yang  berkaitan dengan penelitian yang akan kami lakukan. Dengan demikian, kami mencari sumber-sumber berdasarkan dari penelitian terdahulu.
6) Memperoleh informasi  mengenai  aspek-aspek  dari  suatu  permasalahan  yang sebelumnya  sudah  pernah  diteliti  untuk  menghindari  agar  tidak  meneliti  hal yang serupa.
Dalam melakukan pengumpulan data, kami melalui 3 tahap, yaitu:
1) Editing :  pengecekan  kembali  data  yang  sudah  didapatkan  terutama  dari  segi kelengkapan, kejelasan makna dan kesesuaian makna satu dengan lainnya;
2) Organizing :  setelah  kami  mengumpulkan  data,  lalu  kami  mengorganisir  data yang telah diperoleh menggunakan kerangka yang sudah diperlukan;
3) Finding : melakukan step analisis lanjutan terhadap hasil dari data sebelumnya dengan  memakai  teori,  kaidah-kaidah  dan  metode  yang  telah  ditentukan. Maka dari itu, ditemukanlah kesimpulan yang menjadikan hasil akhir jawaban dari rumusan masalah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kurikulum  Darurat  COVID-19  menjadi  satu-satunya  jalan  keluar  dalam pemenuhan hak pendidikan warga negara Indonesia pada situasi baru yaitu pandemi COVID-19  ini.  Kurikulum  ini  disusun  dengan  mempertimbangkan  kepentingan bersama  yaitu  kesehatan  dan  keselamatan  peserta  didik.  Perbedaan  dari  Kurikulum Darurat  COVID-19  dengan  Kurikulum  2013  yaitu  ada  pada  setiap  mata  pelajaran yang jumlah materinya dikurangi. Maka dari itu ini menunjukkan Kurikulum Darurat COVID-19  merupakan  pengemasan  yang  sederhana  dari  Kurikulum  Nasional. Perspektif  Hukum  Tata  Negara  mengatakan  penyederhanaan  ini  menunjukkan kepedulian pemerintah terhadap hak pendidikan warga negara Indonesia yang belum terpenuhi. Hak pendidikan tersebut belum terpenuhi dengan baik semenjak pandemi covid-19  ini  berlangsung.  Pernyataan  di  atas  tersebut  sejalan  dengan  pembahasan yang ada pada artikel yang ditulis oleh Ahmad Munajim, Barnawi dan Fikriyah yang berjudul “Pengembangan Kurikulum Pembelajaran di Masa Darurat” dalam jurnal DWIJA
CENDEKIA:  Jurnal  Riset  Pedagogik  yang  menyatakan  bahwa  kurikulum  darurat covid-19  ini  memiliki  tingkat  fleksibilitas  yang  bisa  dikatakan  cukup  tinggi  karena dapat mendesain struktur kurikulum, aktivitas pembelajaran, dan media pembelajaran yang tetap sesuai dengan aturan yang ada.
Kurikulum  Darurat  COVID-19  menjadikan  guru  dapat  memperhatikan  peserta didiknya  lebih  efektif  dalam  menangkap  pelajaran  disekolah  dengan  tidak  terburu- buru mengejar target dari Kurikulum Nasional. Lalu, orang tua atau wali dari peserta didikpun  diharapkan  dapat  menilai  anaknya  dalam  menangkap  pelajaran  sekolah. Sehingga  jika  semua  kalangan  dapat  mendukung  pelaksanaan  Kurikulum  Darurat COVID-19  ini,  bisa  dikatakan  bahwa  Kurikulum  Darurat  dapat  membuat  hak pendidikan  warga  negara  Indonesia  menjadi  terpenuhi.  Dengan  dilaksanakannya pengimplementasian  kurikulum  ini  memiliki  beberapa  faktor  penting  seperti pengembangan kompetensi guru, pemanfaatan teknologi yang ada, learning change dan pengevaluasian hasil belajar selama pembelajaran di masa pandemic.
Teknologi memberikan pengaruh yang sangat besar terhadap bidang pendidikan terutama  di  masa  pandemic  covid-19.  Saat  ini  teknologi  menjadi  jalan  satu-satunya dalam  terlaksananya  aktivitas  pembelajaran  jarak  jauh.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa penggunaan  teknologi  telah  menjadi  pilihan  yang  paling  tepat  dalam  proses pembelajaran.  Penggunaan  teknologi  memberikan  kemudahan  terutama  bagi  guru dalam mengimplementasikan pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum. Di zaman yang  semakin  maju  ini  menunjukkan  bahwa  ketergantungan  manusia  terhadap teknologi sangat besar karena hampir segala usia, dimulai dari anak-anak dan setiap kalangan orang dewasa menggunakan teknologi dalam setiap aktivitasnya.
Suasana pembelajaran pada situasi darurat covid diciptakan sedemikian rupa agar siswa tetap belajar, meskipun tatap maya atau kelas maya (virtual class) yang artinya adalah  lingkungan  belajar  yang  diadakan  tanpa  tatap  muka  secara  langsung  antara guru  dan  siswa.  Kelas  maya  adalah  salah  satu  bentuk  pemanfaatan  teknologi informasi dalam bidang pendidikan yang menjadikan perubahan pada proses belajar mengajar secara konvensional menjadi kelas online.
E-learning  atau  pembelajaran  online  adalah  pembelajaran  secara  elektronik dengan menggunakan komputer dan perangkat lainnya yang berbasis online. Bahan
ajar  yang  digunakan  bisa  diakses  melalui  jaringan  yang  bersumber  dari  website, internet, intranet, dll. E-learning merupakan suatu kemajuan dalam pendidikan yang membawa  pengaruh  terjadi  nya  proses  transformasi  pendidikan  konvensional  ke dalam bentuk pembelajaran berbasis digital baik secara isi maupun sistemnya.
Kemajuan teknologi yang berkembang secara terus-menerus dapat menyebabkan perubahan  pada  cara  mengajar  tenaga  pendidik  dalam  proses  pembelajaran contohnya  seperti  menggunakan  proyektor  dalam  proses  menampilkan  bahan  ajar. Namun, setelah adanya pandemic covid-19 ini terjadi lagi perubahan lainnya seperti menggunakan youtube, google classroom, dll untuk menyampaikan bahan ajar. Pada proses  pembelajaran  juga  pasti  mengalami  perubahan  yang  mana  biasanya  seorang siswa  harus  pergi  ke  sekolah  untuk  belajar  bersama  gurunya  namun,  dengan kemajuan  teknologi  saat  ini  siswa  dapat  melakukan  proses  pembelajaran  jarak  jauh secara  online  dengan  menggunakan  aplikasi-aplikasi  yang  dapat  menguhubungkan antara  guru  dengan  siswanya  serta  dapat  berkomunikasi  di  waktu  yang  bersamaan. Contohnya  menggunakan  aplikasi  conference  yaitu  seperti  zoom  meeting,  google meet, webex, dan lainnya. Selain bahan ajar, untuk mengevaluasi hasil pembelajaran juga dapat dikemas menggunakan teknologi seperti quiziz, educandy, wordwall, dan masih banyak yang lainnya.
Dengan  kemajuan  teknologi,  maka  terjadilah  kemunculan  berbagai  metode pembelajaran  yang  baru  dan  tentunya  dapat  membantu  memudahkan  peserta  didik dalam memahami materi-materi yang telah diberikan oleh tenaga pendidik. Kemajuan teknologi  juga  membuat  perubahan  pada  kurikulum  yang  telah  ada  sebelumnya. Terjadinya  berbagai  perubahan  yang  terdapat  pada  kurikulum  maka  baik  tenaga pendidik  maupun  peserta  didik  diharapkan  mampu  dalam  beradaptasi  dengan kemajuan yang ada tersebut.
Berdasarkan  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Muhammad  Yusuf Siregar dan Suharian Amiril Akbar pada tahun 2020 yang berjudul “ Strategi guru dalam meningkatkan  kualitas  mengajar  selama  masa  Pandemi  COVID-19 ”  dalam  jurnal  At- Tarbawi:  Jurnal  Pendidikan,  Sosial  dan  Kebudayaan  Volume  12  Nomor  2  Tahun 2020, yang membahas bahwa kompetensi guru dalam menggunakan  teknologi akan mempengaruhi  kualitas  kegiatan  pembelajaran.  Maka  dari  itu,  sebelum  diadakan
program  belajar  secara  online  para  guru  wajib  diberikan program  pelatihan  terlebih dahulu.  Fasilitas  tersebut  sangat  penting  bagi  kelancaran  pembelajaran,  untuk pembelajaran online dari rumah harus disediakan terlebih dahulu fasilitasnya seperti laptop,  computer  ataupun  smartphone  yang  akan  membantu  memudahkan  guru dalam  memberikan  materi  belajar-mengajar  pembelajran  jarak  jauh  secara  online. Selain  dari  faktor  tersebut  terdapat  beberapa  hambatan  lain  yang  dihadapi  dalam melaksanakan pembelajaran jarak  jauh (PJJ) yaitu  kesiapan orang tua yang memberi dukungan dalam pembelajaran.
Hal  tersebut  sejalan  dengan  pembahasan  yang  terdapat  pada  penelitian  yang dilakukan  oleh  Sumarbini  dan  Enung  Hasanah  pada  tahun  2021  yang  berjudul “Penerapan  kurikulum  darurat  pada  masa  covid-19  di  SMK  Muhammadiyah  Semin, Yogyakarta” dalam  Jurnal  Ilmiah  Mandala  Education  yang  membahas  mengenai dibutuhkannya  sarana  yang  cukup.  Karena  sarana  sangat  berpengaruh  terhadap penerapan  kurikulum  yang  digunakan  yaitu  kurikulum  darurat  covid-19  yang segalanya dilakukan secara online. Namun terdapat solusi yang bisa dilakukan seperti pada  artikel  yang  ditulis  oleh  Rahmathias  Jusuf  dan  Asri  Maaku  yang  berjudul “ Kurikulum Darurat Covid 19 di Kota Kotamobagu; Fenomena dan Realita Guru Madrasah” dalam  Jurnal  Ilmiah  Iqra’    yang  memberikan  pernyataan  bahwa  pembelajaran  apat dilakukan  Walking  Class  dimana  guru  akan  mengunjungi  siswanya  yang  sudah  di kelompokkan, maka dari itu siswa akan dapat bertatap muka dengan gurunya namun hanya dalam kelompok yang kecil demi terlaksananya pembelajaran.
Di  samping  hambatan  dan  tantangannya,  pembelajaran  jarak  jauh  secara  online ini juga memberikan kemudahan dalam memberikan transfer informasi pada berbagai situasi  dan  kondisi.  Banyak  manfaat  dari  kemudahan  pembelajaran  jaral  jauh  (PJJ) secara  online  yang  tersedia  di  berbagai   platform    mulai    dari    fitur  diskusi    hingga yang  menyediakan  fitur  untuk  dapat  bertatap    maya.  Namun,  hal  tersebut  tentunya perlu  dievaluasi  lebih  lanjut  dan  disesuaikan  dengan  berbagai  kondisi  yang  ada, mengingat tidak semua orang tua mampu memfasilitasi pembelajaran yang dilakukan dalam  situasi  seperti  saat  ini.  Dengan  begitu,  kuncinya  terdapat  dalam  kemampuan peserta didik yang harus dimaksimalkan saat belajar dalam kondisi pandemik seperti ini.  Untuk  memperkuat  hasil  penelitian  yang  telah  ada,  betul  sekali  apa  yang
dihasilkan  dari  penelitian  sebelumnya  bahwa  kecakapan  guru  dalam  menguasai teknologi  sangat  diperlukan,  karena  kemampuan  guru  akan  mempengaruhi keefektifan pembelajaran.
Sistem  pembelajaran  konvensional  tatap  muka  yang  saat  ini  dirubah  sistemnya menjadi sistem pembelajaran online membuat kita semua tersadar bahwa pentingnya peran teknologi informasi dalam dunia pendidikan untuk mencapai tujuan dan target pembelajaran  maka  dalam  kurikulum  darurat  ini  pembelajarannya  membutuhkan keterampilan dan kecakapan digital bagi pendidik atau guru.  Lalu,  kecakapan digital saat  ini  juga  menjadi  tuntutan  kompotensi  pedagogik  bagi  guru  di  abad  21  yaitu mampu  menyesuaikan  terhadap  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  juga  dapat memanfaatkan  teknologi  dengan  sebaik-baiknya.  Kecakapan  media  digital mempunyai  kepiawaian  dalam  mengguakan  media  digital,  jaringan,  alat  komunikasi, membuat  informasi  dan  mengevaluasi  serta  memanfaatkan  teknologi  dengan  bijak dan baik.
Menjadi guru memang tidak mudah, terdapat banyak kompetensi dan persyaratan yang wajib terpenuhi. Di era digital banyak sekali karakter dan kemampuan anak yang luar  biasa  dampak  dari  perkembangn  teknologi  yang  semakin  cepat  ini  dapat membuat  anak-anak  dapat  belajar  dengan  cepat  dan  mudah.  Maka  dari  itu,  kita sebagai guru tidak boleh kalah cepat dengan mereka harus melek teknologi saat ini.
Dalam  pemanfaatan  teknologi  dibutuhkan  fasilitas  untuk  menunjang pembelajaran  daring  ini.  Akan  tetapi,  banyak  sekali  hambatan  dan  tantangan  bagi guru dalam mengimplementasikannya. Seperti halnya kurang fasilitas penunjang baik bagi  murid  maupun  bagi  guru  itu  sendiri,  akses  jaringan,  kesulitan  menggunakan platform  teknologi  hingga  ke  bidang  ekonomi  yaitu  keterbatasan  dana  untuk  kuota internet  atau  pulsa  yang  relative  mahal.  Untuk  mengatasi  hambatan  dan  tantangan tersebut pemerintah memberikan bantuan berupa kuota belajar setiap bulannya yang dibedakan  kedalam  beberapa  tingkatan  disesuaikan  dengan  kebutuhan  tiap  jenjang pendidikan dimulai dari PAUD 3GB/bulan, SD, SMP dan SMA 4 GB/bulan, guru PAUD, SD, SMP,SMA 5GB/bulan, dosen dan mahasiswa 5GB/bulan.
Adanya  program  tayangan  “Belajar  dari  Rumah”  yang  dihadirkan  oleh Kemendikbud di Televisi Republik Indonesia (TVRI) merupakan sebuah terobosan
baru. Dengan adanya program dari Kemendikbud ini diharapkan, program “Belajar dari Rumah” dapat memperluas akses layanan pendidikan bagi masyarakat di daerah 3T  yaitu  terdepan,  terluar,  dan  tertinggal  yang  memiliki  keterbatasan  akses  internet maupun keterbatasan ekonomi. TVRI merupakan saluran gratis yang bisa digunakan masyarakat di berbagai daerah, dan harus adanya  bisa dimanfaatkan oleh siswa, guru, dan orang tua untuk membantu pembelajaran dari rumah selama pandemi Covid-19.
Dalam  pembelajaran  daring  guru  harus  inovatif  dan  kreatif  dalam  mengemas pembelajaran  tersebut  supaya  lebih  menarik.  Guru  harus  mampu  memanfaatkan teknologi sebaik mungkin. Salah satu contohnya yaitu membuat video pembelajaran dibuat  menggunakan  animasi  dimana  anak-anak  SD  biasanya  menyukai  film-film kartun.  Maka  dari  itu,  pembuatan  video  pembelajaran  menggunakan  animasi  dapat menambahkan semangat belajar dan menarik perhatian mereka sehingga materi yang disampaikan dapat lebih mudah diserap dan akan bertahan lama di ingatan mereka. Contohnya  seperti  chanel  youtube  Kok  Bisa  yang  memiliki  3,43  jt  subscriber  dan mengahsilkan  respon  yang  sangat  bagus  atas  konten-konten  animasi  pembelajaran yang dibuat.
Pandemi Covid-19 dalam dunia pendidikan telah memberikan sebuah terobosan- terobosan  baru  yang  menjadikan  sebuah  peluang.  Akan  tetapi  peluang-peluang tersebut  juga  terdapat  tantangan  bagi  guru  untuk  mengembangkan  desain pembelajaran  khususnya  pembelajaran  daring  yang  memiliki  ciri  personal, structured , active dan connective .  Peluang-peluang  dengan  adanya  pandemi  Covid-19  menjadikan guru  memanfaatkan  teknologi  dan  lebih  mudah  mengatur  waktu  dalam  proses pembelajaran,  memberikan  terobosan  baru  dalam  mengembangkan  nilai-nilai karakter  dengan  secara  tersirat  atau  disebut  kurikulum  tersembunyi  ( hiden  curiculum ), dan  sekaligus  mendorong  untuk  mempercepat  transformasi  digital  menuju  era pendidikan  4.0.  Namun,  dari  semua  peluang  tersebut  terdapat  tantangan  yang dihadapi oleh guru dan siswa, yaitu harus terampil dalam mengoperasikan platform- platform  pembelajaran,  guru  wajib  mengembangkan  metode  pembelajaran  yang sesuai  gaya  belajar  dan  keterampilan  siswanya  secara  online,  dan  perlunya pembiasaan/adaptasi  (Peluang  dan  Tantangan  Pembelajaran  Daring  Masa  Pandemi Covid-19 : 93-99). Sama seperti yang dibahas dalam buku Akademisi Dalam Lingkaran
Daring hlm 93-99 kamipun setuju dengan pernyataan yang di kemukakan dalam buku tersebut. Dimana dengan adanya pandemic ini memberikan banyak terobosan karena mau  tidak  mau  semua  orang  harus  mampu  beradaptasi  mengikuti  perubahan  yang pada akhirnya menjadi peluang baru.
Penelitian  selanjutnya  ada  menurut  Adiffa  Firki  Diansyah,  Deriadi  Sapdyanto, Uswatun  Hasanah  “ Inovasi  Pembelajaran  Kreatif  untuk  siswa  kelas  1  SD  Negeri Lempuyangwangi  Yogyakarta  dengan  aplikasi  whiteboard  videoscribe  dan  animation plotagon ”.2021.  dalam  jurnal  umpulan  Karya  Tulis  Ilmiah  Tingkat  Nasional  2021 Institut  Teknologi  Telkom  Surabaya  yang  membahas  mengenai  alat  media pembelajaran menggunakan aplikasi whiteboard videoscribe dan animation plotagon.
Apa  yang  diterapkan  dalam  media  pembelajaran  tersebut  menurut  kami  sangatlah inovatif,  karena  merupakan  salah  satu  media  pembelajaran  yang  kreatif  yang  dapat diterapkan  dalam  pembelajaran  oleh  guru  agar  murid  dapat  lebih  tertarik  dan membuat  semangat  belajarnya  meningkat  dengan  cara  membuat  animasi-animasi kartun yang sesuai dengan kegemaran mereka di usianya.
Berdasarkan penelitian sebelumnya yang dibuat oleh Ahmadi Hamsa Ramadhan, Hasanah Fadillah, Reza Khaliza, Inom Nasution yang berjudul “Penerapan Kurikulum Darurat sebagai Strategi Pendidikan dalam Kondisi Pandemic Covid-19” , edumapsul : Jurnal Pendidikan.2022 yang menyatakan bahwa pembelajaran secara daring muncul sebagai bentuk perkembangan dalam pembelajaran pada era tekonologi informasi 4.0 seperti saat ini. Bentuk pembelajaran ini semakin kelihatan karena adanya pandemic covid-19 yang secara keseluruhan merupakan jalan keluar utama agar pembelajaran tetap bisa dilaksanakan dan sebagai salah satu upaya memutus penyebaran virus corona. Kami setuju karena denan pembelajaran yang dilakukan secara daring selama darurat covid- 19  memiliki  peran  dan  tujuannya  sendiri  seperti  agar  peserta  didik  tetap  bisa terpenuhi  haknya  untuk  mendapatkan  layanan  pendidikan  dan  melindungi  serta mencegah warga satuan pendidikan dari penularan wabah covid-19.

## KESIMPULAN
Dengan  adanya  kebijakan  penerapan  kurikulum  darurat  COVID-19  ini  banyak sekali tantangan dan hambatan yang ada salah satunya yaitu kurang mampunya guru dalam memanfaatkan teknlogi. Maka dari itu guru harus piawai dalam memanfaatkan teknologi  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  sangat  penting  karena  melihat  kemajuan teknologi  yang  semakin  maju  dan  guru  dituntut  untuk  menciptakan  pembelajaran yang  inovatif  dan  kreatif  dengan  memanfaatkan  teknologi  yang  ada.  Dengan pembelajaran  yang  inovatif  peserta  didik  akan  lebih  termotivasi  untuk  belajar meskipun pembelajaran dilakukan secara tatap maya.
Hambatan lainnya yaitu masih banyaknya guru maupun peserta didik yang tidak mempunyai fasilitas yang memadai untuk mengakses pembelajaran secara online yang mewajibkan menggunakan teknologi seperti smartphone dan komputer atau laptop. Maka  dari  itu  pemerintah  memberikan  solusi  dengan  hadirnya program  belajar  dari rumah yang disiarkan melalui televisi. Dengan hadirnya program tersebut siswa dan guru merasa terbantu dalam pembelajaran.
Lalu  hambatan  lainnya  yaitu  dalam  mengakses  pembelajaran  online  yang dilakukan ini haruslah memakai kuota internet yang harganya tidak murah. Terutama apabila menggunakan aplikasi conference seperti Zoom, Google Meet itu sangatlah memakan  banyak  kuota.  Namun  dalam  mengatasi  keresahan  tersebut  pemerintah memberikan  bantuan  kuota  kepada  para  pendidik  dan  peserta  didik  yang  di kategorikan sesuai jenjang dan kebutuhan.
Saran  bagi  guru  haruslah  mampu  cepat  beradaptasi  dengan  penggunaan kurikulum  darurat  COVID-19  yang  tentu  saja  membutuhkan  kepiawaian  dalam menggunakan  teknologi  agar  dalam  proses  pembelajarannya  lebih  inovatif  dan kreatif. Guru haruslah berlatih secara mandiri dan mengikuti pelatihan yang ada, salah satu contoh yang bisa dilakukan yaitu dengan menonton tutorial-tutorial menciptakan pembelajaran berbasis teknologi yang inovatif yang sudah banyak tersedia di Youtube maupun aplikasi lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul, A., Isfaroh, Novi, K. S., & Yulianto. (2021, Desember). Manajemen Strategi Pembelajaran  Lembaga  Anak  Usia  Dini  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Al- athfaal:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  4 (2),  213-232. https://doi.org/10.24042/ajipaud.v4i2.9627
Adiffa, F. D., Deriadi, S., & Uswatun, H. (2021). Inovasi Pembelajaran Kreatif Untuk Siswa  Kelas  1  SD  Negeri  Lempuyangwangi  Yogyakarta  dengan  Aplikasi Whiteboard videoscribe dan Animation Plotagon. Kumpulan Karya Tulis Ilmiah Tingkat Nasional 2021, 2 (1).
Afifah,  F.  N.,  Naimah,  &  Dian,  T.  U.  (2022).  Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran Online melalui Strategi Komunikasi Efektif Selama Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6 (4), 3418-3428. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.1615
Ahmad,  M.,  Barnawi,  &  Fikriyah.  (2020,  Desember).  Pengembangan  Kurikulum Pembelajaran  di  Masa  Darurat. DWIJA  CENDEKIA:  Jurnal  Riset  Pedagogik,
4 (2), 285-291.
Allyvia,  C.,  &  Nikmah,  S.  (2021).  Pendidikan  Multikultural:  Sebuah  Perspektif
Global. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 3 (6), 5143-5149. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.1649 Didit, H., & Fitri, N. M. (2021, September). Implementasi Kurikulum Darurat Covid- 19. Evaluasi:Jurnal manajemen PendidikanIslam, 5 (2), 94-110. http://doi.org/10.32478/evaluasi.v5i2.595
Fieka,  N.  A.  (2020,  April).  Tantangan  Pelaksanaan  Kebijakan  Belajar  dari  Rumah dalam Masa Darurat Covid-19. Info Singkat: Kajian Singkat terhadap Isu Aktual dan Strategis, 12 (7).
Hario,  P.,  Muhammad,  M.  A.,  Ahman,  T.  H.,  &  Eska,  P.  U.  (2021,  Mei). Implementasi  Teknologi  dalam  Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Masa Pandemik Covid-19. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Undiksha, 9 (2), 545-554.
http://dx.doi.org/10.23887/jpku.v9i2.35090
Intan,  S.  M.  (2020,  Desember).  Home  Visit  sebagai  Refleksi  Kurikulum  Darurat Covid-19:  Kesiapan  Guru,  Respon  Siswa,  Materi  dan  Hasil  Belajar  di Madrasah  Tsanawiyah. Dirāsāt:  Jurnal  Manajemen  dan  Pendidikan  Islam,  6 (2), 119-131. https://doi.org/10.26594/dirasat.v6i2.2200
Jonni, S., & dkk. (2021). Akademisi dalam Lingkaran Daring. In R. A. Mochammad, W. Adi, & dkk (Eds.), Peluang dan Tantangan Pembelajaran Daring Masa Pandemi Covid-19 (pp. 93-99). Tulungagung: Akademia Pustaka.
Muhammad,  F.  (2020,  Desember).  Strategi  Pembelajaran  Masa  Pandemi  Covid-19. Al-Ibrah Jurnal: Pendidikan dan Keilmuan Islam, 2 (2), 121-145.
Muhammad,  Y.  S.,  &  Suharian,  A.  A.  (2020).  Strategi  Guru  dalam  Meningkatkan Kualitas  Mengajar  Selama  Masa  Pandemi  Covid-19. At-Tarbawi:  Jurnal Pendidikan, Sosial dan Kebudayaan, 12 (2), 180-188. https://doi.org/10.32505/tarbawi.v12i2.1832
Rahmathias,  J.,  &  Asri,  M.  (2020).  Kurikulum  Darurat  Covid  19  di  Kota Kotamobagu;  Fenomena  dan  Realita  Guru  Madrasah. Jurnal  Ilmiah  Iqra’ Fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu  Keguruan  [FTIK]  IAIN  Manado,  14 (2).
http://dx.doi.org/10.30984/jii.v14i2.1188 Ramadhan,  H.  A.,  Fadillah,  H.,  Khaliza,  R.,  &  Nasution,  I.  (2022).  Penerapan Kurikulum  Darurat  sebagai  Strategi  Pendidikan  dalam  Kondisi  Pandemic Covid-19. Edumapsul : Jurnal Pendidikan, 6 (1), 401-407. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v6i1.2383
Sumarbini, & Enung, H. (2021). Penerapan Kurikulum Darurat Pada Masa Covid-19 di SMK Muhammadiyah Semin, Yogyakarta. Jurnal Ilmiah Mandala Education,
7 (2). http://dx.doi.org/10.36312/jime.v7i2.1798