Nurmalina

## KOMPETENSI KEPALA SEKOLAH SEBAGAI SUPERVISOR DALAM MENINGKATKAN PROFESIONAL GURU PADA SMP NEGERI 2 MESJID RAYA

## Nurmalina
STAIN Gajah Putih Takengon, Aceh Tengah, Aceh Email: nurmalina125@gmail.com
Abstrak .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peran  kompetensi  kepala  sekolah  sebagai  supervisor dalam meningkatkan profesional guru pada SMP Negeri 2 Mesjid Raya Kabupaten Aceh Besar. Pendekatan yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Subjek  dalam  penelitian  ini adalah  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah  dan  guru.  Teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi, wawancara  dan  analisis  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  Kompetensi  kepala  sekolah sebagai  supervisor harus  diwujudkan  dalam  kemampuan  penyusunan  dan  pelaksanaan  program  supervisi serta  memanfaatkan  hasilnya.  Aspek-aspek  yang  akan  disupervisi  kepala  sekolah  atau  supervisor  adalah tentang  kelengkapan  perangkat  pembelajaran  diantaranya  pengembangan  silabus,  program  tahunan, program  semester,  KKM,  RPP,  administrasi  yang  dibutuhkan  di  kelas,  cara  mengajar  atau  penyampaian materi  di  kelas.  Teknik  supervisi  yang  digunakan  oleh  kepala  sekolah  SMP  Negeri  2  Mesjid  Raya Kabupaten  Aceh  Besar  dalam  pelaksanaan  superviai  adalah  teknik  supervisi  individu  dan  juga  teknik supervisi  kelompok.  Hambatan-hambatan  dalam  pelaksanaan  supervisi  oleh  kepala  sekolah  meliputi: pelaksanaan  supervisi  tidak  sesuai  dengan  jadwal  yang  telah  ditentukan  sebelumnya  karena  sering  terjadi betrokan  dengan  jadwal  lainnya,  pengetahuan  dan  keterampilan  kepala  sekolah  dalam  supervisi  masih terbatas,  masih  terdapatnya  guru  yang  belum  memahami  supervisi.  Langkah-langkah  yang  dilakukan kepala sekolah dalam mengatasi hambatan-hambatan pelaksanaan supervisi adalah melibatkan guru dalam penyusunan jadwal supervisi dan mengadakan kesepakatan dengan guru.
Kata kunci: supervisi kepala sekolah, profesional guru.

## Pendahuluan
Upaya meningkatkan kualitas sumber daya manusia di  sekolah merupakan tugas seorang  pimpinan  disebuah  sekolah.  Seorang  pimpinan  dalam  hal  ini  kepala  sekolah sangat  berperan  penting  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Peningkatan  mutu  dan hasil belajar yang baik tentunya tidak terlepas dari profesinalnya seorang guru. Selain itu pendidikan mempunyai peranan penting dalam upaya meningkatkan kualitas sumber daya manusia  sesuai  dengan  fungsi  dan  tujuan  pendidikan  nasional,  seperti  ditetapkan  dalam Undang-Undang RI Nomor 20 taun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (2003: 7) pasal 3 berbunyi:
Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Menurut  Undang-Undang  diatas  yang  dimaksud  pendidikan  adalah  usaha  sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta

## Jurnal As-Salam, 2(3) September - Desember 2018
(Print ISSN 2528-1402, Online ISSN 2549-5593)
didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadiaan, kecerdasan,akhlak mulia, serta keterampilan yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  Negara.  Dengan  adanya  pendidikan diharapkan muncul generasi penerus bangsa yang berkualitas dan mampu menyesuaikan diri untuk hidup bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
Tugas seorang guru adalah sebagai pengajar dan pendidik.Sebagai pengajar guru bertugas  untuk  menuangkan  sejumlah  bahan  pelajaran  kepada  peserta  didik  mereka, sedangkan sebagai  pendidik  guru bertugas untuk  membimbing dan membina anak didik agar  menjadi  manusia  yang  cakap,  aktif,  kreatif  dan  mandiri.Dapat  di  jabarkan  bahwa mengajar  maupun  mendidik  adalah  tanggung  jawab  guru  sebagai  tenaga professional.Oleh  karna  itu,  tugas  berat  dari  seorang  guru  pada  dasarnya  hanya  dapat dilakukan oleh guru yang memiliki kompetensi professional yang tinggi.
Peningkatan mutu pendidikan akan berkaitan erat dengan peningkatan kompetensi professional  guru,  dengan  harapan  semakin  professional  seorang  guru  maka  mutu pendidikan  akan  meningkat.  Guru  dituntut  secara  professional  untuk  terus mengembangkan diri agar dapat mengikuti perkembangan yang cepat dalam bidang ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Guru  yang  professional  adalah  mereka  para  guru  yang konsisten memiliki kompetensi yang diperlukan untuk menyelesaikan tugasnya.
Supervisi  sebagai  suatu  kegiatan  kepengawasan,  yang  memiliki  tujuan  untuk membantu memperbaiki dan meningkatkan pengelolaan pendidikan di sekolah. Supervisi penting  untuk  dilaksanakan  dalam  rangka  meningkatkan  mutu  pendidikan  khususnya pada  proses  belajar  mengajar.  Kegiatan  utama  pendidikan  disekolah  dalam  rangka mewujudkan  tujuannya  adalah  kegiatan  pembelajaran,  sehingga  seluruh  kegiatan organisasi  sekolah  bermuara  pada  pencapaian  efisiensi  dan  efektivitas  pembelajaran. Sebagaimana  diungkapkan  oleh  Mulyasa  (2007  :  111)  “Salah  satu  tugas  kepala  sekolah adalah  sebagai  supervisor,  yaitu  mensupervisi  pekerjaan  yang  dilakukan  oleh  tenaga kependidikan”.Dalam  supervisi  kepala  sekolah  mempunyai  tugas  dan  tanggungjawab dalam  memajukan  pengajaran  dengan  melalui  peningkatan  profesi  guru  secara  terus menerus. Kepala sekolah selaku supervisor, disamping harus memiliki pengetahuan serta keterampilan  dalam  pekerjaan  supervisinya,  juga  memerlukan  teknik-teknik  supervise tertentu dalam melaksanakan tugas supervisinya. Supervisi  yang baik adalah yang dapat mengarahkan  perhatiannya  kepada  dasar-dasar  pendidikan  dan  cara-cara  belajar  serta perkembangannya dalam pencapaian tujuan umum pendidikan.
Kepala  Sekolah  adalah  pimpinan  tertinggi  di  sekolah.  Pola  kepemimpinananya akan  sangat  berpengaruh  bahkan  sangat  menentukan  kemajuan  sekolah.  Sebagaimana yang diungkapkan oleh Yahya (2013: 81) “Peran dan kedudukan kepala sekolah sangat penting  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan,  terutama  dalam  menciptakan  dan mewujudkan  cita-cita  dan  keberhasilan  peserta  didik.”Salah  kompetensi  yang  harus dimiliki  oleh  kepala  sekolah  adalah  supervisi.Kepala  sekolah  sebagai  supervisor memegang  peranan  penting  dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru  di  sekolah  yang dipimpinnya.  Mulyasa  (2007  :  23)  mengatakan  bahwa  :  “Kepala  Sekolah  sebagai penanggung  jawab  terhadap  pelaksanaan  kegiatan  mengajar  di  sekolah,  melalui peranannya sebagai supervisor pengajaran memberikan pelayanan pembinaan profesional kepada guru-guru sangat menentukan keberhasilan program kegiatan belajar mengajar di sekolah”.Supervisi  atau  pengawasan  oleh  pengawas  satuan  pendidikan,  tentu  memiliki misi  yang  berbeda  dengan  supervisi  yang  dilakukan  kepala  sekolah.Melalui  peranannya
sebagai supervisor kepala sekolah memberikan pelayanan pembinaan profesional kepada guru-guru  sangat  menentukan  keberhasilan  program  kegiatan  belajar  mengajar  di sekolahdan  membantu guru-guru untuk meningkatkan kemampuan profesionalnya..

## Metodologi
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dimana  peneliti  berusaha  untuk mengungkapkan  dan  memahami  kenyataan  yang  ada  di  lapangan  tentang  Kompetensi Kepala  Sekolah  Sebagai  SupervisorDalam  Meningkatkan  Profesional  GuruPada  SMP Negeri  2  Mesjid  Raya.  Adapun  yang  menjadi  subjek  atau  responden  adalah  kepala sekolah, wakil kepala dan guru pada SMPN 2 Mesjid Raya.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara, observasi  dan  studi  dokumentasi.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  mewawancarai  langsung kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah  dan  guru  SMP  Negeri  2  Mesjid  Raya  untuk memperoleh  informasi  tentang  program  supervisi,  pelaksanaan  supervisi  kepala  sekolah dan  hambatan-hambatan  yang  dihadapi  kepala  sekolah  dalam  pelaksanaan  supervisi dalam  rangka  meningkatkan  profesional  guru  SMP  Negeri  2  Peukan  Bada.  Observasi yang  dilakukan  adalah  saat  proses  belajar  mengajar  guru  di  kelas  dengan  tujuan  untuk mengetahui  kesiapan  guru  dalam  mengajar  seperti  perangkat  pembelajaran  yang digunakan.  Studi  dokumentasi  digunakan  untuk  melihat  program  supervisi  yang  telah dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dan  penilaian  supervisi  kepala  sekolah  serta  pelaksanaan supervisi  yang  berkesinambungan  setiap  tahunnya  dalam  rangka  meningkatkan profesional guru SMP Negeri 2 Mesjid Raya.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  prosedur  atau  langkah-langkah Miles  and  Huberman,  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.Hal tersebut dimaksudkan agar data yang diperoleh sesuai dengan apa yang peneliti harapkan dan sesuai dengan kejadian dilapangan .

## Hasil dan Pembahasan
1. Program  Pelaksanaan  Supervisi  oleh  Kepala  Sekolah  dalam  Rangka  Meningkatkan Profesioanl Guru pada SMP Negeri 2 Mesjid RayaKabupaten Aceh Besar
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  SMP  Negeri  2  Mesjid  Raya Kabupaten  Aceh  Besar  telah  melaksanakan  supervisi  secara  rutin  dan  berjalan  baik meskipun masih terdapat hambatan-hambatan. Namun kepala sekolah dengan kompetensi supervisornya  mampu  meminimalisir  hambatan-hambatan  tersebut  dengan  langkah- langkah  terbaik  dalam  melaksanakan  supervisi.  Demikian  juga  pelaksanaan  program supervisi oleh kepala sekolah mendapat dukungan dari semua pihak, hal ini sesuai dengan paparan  hasil  penelitian,  dimana  semua  guru  telah  memberikan  dukungan  dan  bekerja sama untuk pelaksanaan program supervisi dalam rangka meningkatkan profesional guru. Dengan  meningkatnya  profesional  guru  secara  tidak  langsung  juga  meningkatkan  mutu layanan dan mutu lulusan di SMP Negeri 2 Mesjid Raya Kabupaten Aceh Besar.
Berdasarkan  Permen  Diknas  Nomor  13  Tahun  2007  tentang  Standar  kepala sekolah/Madrasah  memngemukakan  bahwa  ada  lima  kompetensi  yang  harus  dimiliki kepala sekolah, diantaranya adalah kompetensi supervisi. Kompetensi supervisi meliputi: 1)  Merencanakan  program  supervisi  akademik  dalam  rangka  profesionalisme  guru;  2) Melaksanakan  supervisi  akademik  terhadap  guru  dengan  menggunakan  pendekatan  dan teknik  supervisi  yang  tepat;  3)  Menindaklanjuti  hasil  supervisi  akademik  terhadap  guru
dalam  rangka  peningkatan  profesionalisme  guru.  Pelaksanaan  supervisi  oleh  kepala sekolah  merupakan  aktualisasi  dari  ketiga  cakupan  kompetensi  supervisi  tersebut. Perencanaan  program  supervisi  akademik  merupakan  tahap  penyusunan  program supervisi  (program  tahunan  dan  program  semester)  dan  tahap  persiapan,  seperti mempersiapkan format instrument supervisi, mempersiapkan materi pembinaan supervisi, mempersiapkan  buku  catatan,  dan  mempersiapkan  data  supervisi  sebelumnya.  Semua perlengkapan tersebut dibutuhkan pada tahap persiapan.
Pelaksanaan  supervisi  mengarah  pada  sasaran  yang  telah  di  tetapkan,  meliputi langkah-langkah  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Pelaksanaan  program  supervisi tidak  hanya  sebatas  melakukan  pengontrolan  dan  mengevaluasi  kegiatan  pelaksanaan pembelajaran  guru  akan  tetapi  mempersiapkan  perlengkapan  yang  dibutuhkan  dalam supervisi  seperti  mempersiapkan  perlengkapan  format/instrument  supervisi,  materi pembinaan,  data  pembinaan  sebelumnya  sebagai  acuan  untuk  melakukan  supervisi lanjutan.  Kebiasaan  yang  dilakukan  kepala  sekolah  memeriksa  administrasi  guru  yang meliputi program tahunan, program semester, KKM, dan RPP. Hal ini hanya bagian dari pelaksanaan supervisi.
Pada hakikatnya peran kepala sekolah sebagai supervisor menurut Pidarta (2009: 18) adalah “membina para guru menjadi profesional dengan mengembangkan hal-hal berikut pada diri setiap guru, yang terdiri dari 1) kepribadian guru; 2) peningkatan profesi secara kontinu;  3)  proses  pembelajaran;  4)  penguasaan  materi  pembelajaran;  5)  keragaman kemampuan guru; 6) keragaman daerah; 7) kemampuan guru dalam bekerja sama dengan masyarakat”.
Kepala sekolah dalam kedudukannya sebagai supervisor berkewajiban membina para guru agar menjadi pendidik dan pengajar yang baik. Bagi guruyang sudah baik agar dapat dipertahankan kualitasnya dan bagi  guru  yang belum baik  dapat  dikembangkan menjadi lebih  baik.  Semua  guru  yang  sudah  berkompeten  maupun  yang  masih  lemah  harus diupayakan  agar  tidak  ketinggalan  zaman  dalam  proses  pembelajaran  maupun  materi yang  diajarkan.  Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  Poerwanto  (Kompri,  2017:  219) “tugas kepala sekolah sebagai seorang supervisor berarti ia harus pandai meneliti mencari dan  mentukan  syarat-syarat  mana  saja  yang  diperlukan  bagi  kemajuan  sekolahnya sehingga  tujuan  pendidikan  di  sekolah  itu  dapat  dicapai  secara  maksimal”.  Kepala sekolah  harus  dapat  meneliti  dan  menentukan  syarat-syarat  mana  yang  telah  ada  dan mencukupi,  mana  yang  belum  ada  dan  kurang  mencukupi  yang  perlu  diusahakan  dan dipenuhi untuk mencapai hasil yang yang maksimal.
Kegiatan  supervisi  yang  berkesinambungan  sangat  diperlukan  agar  semua  kegiatan sekolah  dapat  berjalan  baik  dan  lancar.  Kegiatan  supervisi  dilakukan  bukan  untuk mencari  kesalahan,  akan  tetapi  membantu  guru-guru  dalam  menjalankan  tugasnya. Sebagaimana yang disebutkan dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Pasal 57  yaitu  “supervisi  meliputi  supervisi  manjerial  dan  akademik  dilakukan  secara  teratur dan  berkesinambungan  oleh  pengawas  satuan  pendidikan  dan  kepala  sekolah  satuan pendidikan”.  Kompri  (2017:219)  juga  menyatakan  bahwa  “pendidikan  akan  berkualitas jika  guru-gurunya  profesional  dan  berkualitas.  Guru-guru  akan  profesional  dan berkualitas  jika  ada  yang  membimbing,  yang  menggerakkan  dan  memimpinnya  untuk meningkatkan  dan  mengembangkan  profesionalitasnya.  Bimbingan  seperti  inilah  yang merupakan supervisi kepala sekolah”.
Setiap  pelaksanaan  program  pendidikan  merupakan  adanya  pengawasan  atau supervisi.  Pengawasan  atau  supervisi  pendidikan  berperan  penting  dalam  membantu kegiatan  pelaksanaan  pendidikan  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk  meningkatkan kemampuan  mereka  dalam  meningkatkan  mutu  dan  mengatasi  masalah  pembelajaran yang  dihadapi  guru.  Sebagaimana  Pidarta  (2009:  50)  mengatakan:  Setiap  supervisor memiliki  program  sendiri-sendiri  dalam  melaksanakan  tugasnya,  namun  secara  umum, program supervisor itu adalah sebagai berikut: 1) analisis kemampuan guru; 2) penelitian dan pengembangan proses pembelajaran; 3) pembinaan guru secara preventif dan kuratif; 4)  hubungan  masyarakat  dan  analisis  kebutuhan  daerah  dan;  5)  mengembangkan kurikulum  lokal.  Kurikulum  local  dimaksud  perencanaan  pembelajaran  yang  dikemas sesuai lingkungan sekolah berada.
Program  supervisi  yang  dilakukan  kepala  sekolah  dapat  meningkatkan  profesional guru.  Pelaksanaan  program  tersebut  harus  sesuai  dengan  apa  yang  telah  dirumuskan, sehingga  apa  yang  direncanakan  akan  lebih  efektif  dan  tercapai  tujuan  yang  telah ditetapkan  sebelumnya.  Agar  kegiatan  supervisi  yang  dilaksanakan  supervisor  benar- benar  sesuai  dengan  kebutuhan  nyata  di  lapangan,  maka  program  yang  disusun  harus realistik yang dikembangkan berdasarkan kebutuhan setempat.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  kita  ketahui  bahwa  proses  penyusunan  program pelaksanaan  supervisi  pada  SMP  Negeri  2  Mesjid  Raya  Kabupaten  Aceh  Besar  semua guru dilibatkan dan saling kerja sama, sehingga pelaksanaan program supervisi terlaksana dengan  baik  dan  lancar.  Kepala  sekolah  dengan  guru  mempunyai  koordinasi  dan pemahaman  yang  tinggi  tentang  pelaksanaan  program  supervisi  dalam  rangka meningkatkan profesional di SMP Negeri 2 Mesjid Raya.
2. Teknik-teknik  Pelaksanaan  Supervisi  oleh  Kepala  Sekolah  dalam  Rangka Meningkatkan  Profesional  Guru  pada  SMP  Negeri  2  Mesjid  RayaKabupaten  Aceh Besar
Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  kepala  sekolah  dalam  rangka meningkatkan  profesional  guru  melakukan  supervisi  dengan  menggunakan  teknik supervisi  individu  dan  teknik  supervisi  kelompok.  Kepala  sekolah  melakukan  observasi kunjungan  kelas  dan  pertemuan-pertemuan  dengan  para  guru.  Observasi  kelas  biasanya dilakukan  kepala  sekolah  untuk  menindak  lanjuti  kesepakatan  yang  telah  dibicarakan sebelumnya.  Teknik-teknik  supervisi  tersebut  dilakukan  kepala  sekolah  untuk mengidentifikasi  masalah-masalah  yang berhubungan dengan proses pembelajaran.  Hal ini sesuai dengan yang dikemukakan oleh Purwanto (Kompri, 2017: 223)  yaitu: Teknik yang  digunakan  dalam  melaksanakan  supervisi  oleh  kepala  sekolah  terhadap  guru-guru dan pegawai sekolah dapat dilakukan dengan teknik perseorangan dan teknik kelompok. Kegiatan  yang  termasuk  teknik  perseorangan  adalah  mengadakan  kunjungan  kelas, kunjungan  observasi,  membimbing  guru-guru  tentang  cara-cara  mempelajari  pribadi siswa atau mengatasi  problema  yang dihadapi  oleh siswa, menghadapi  guru-guru dalam hal-hal  yang  berhubungna  dengan  pelaksanaan  kurikulum  sekolah.  Adapun  yang termasuk kelompok sekolah adalah mengadakan pertemuan atau rapat dengan guru-guru untuk  membicarakan  berbagai  hal  yang  berhubungan  dengan  proses  dan  hasil pembelajaran,  mengadakan  dan  membimbing  diskusi  kelompok  diantara  guru-guru bidang studi, memberikan kesempatan kepada guru-guru untuk mengikuti penataran yang
sesuai dengan bidang tugasnya dan membimbing guru-guru dalam mempraktikkan hasil- hasil penataranyang telah diikuti.
Salah  satu  cara  kepala  sekolah  untuk  membina  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran siswa adalah melalui pelaksanaan supervisi dengan menggunakan teknik-teknik supervisi. Teknik-teknik  supervisi  tersebut  adalah  teknik  supervisi  individu  dan  teknik  supervisi kelompok.  Melalui  teknik-teknik  supervisi  kepala  sekolah  dapat  membntu  guru  untuk memecahkan permasalahan yang ditemukan dalam proses pembelajaran.
Teknik-teknik  supervisi  sangat  diperlukan  oleh  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan profesional  guru.  Sebagaiman  yang  dikatakan  oleh  Susanto  (2016:  233)  yaitu  untuk mencapai  tujuan  dari  supervisi  akademik,  seorang  supervisor  dapat  menggunakan berbagai  teknik,  antara  lain  teknik  perseorangan  dan  teknik  kelompok.  Teknik perseorangan dalam kegiatan supervisi adalah bantuan yang dilakukan secar mandiri oleh supervisor  baik  yang  terjadi  dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas.  Maksud  dari  teknik perseorangna  ini,  yaitu Pertama, mengadakan  kunjungan  kelas,  baik  ketika  kegiatan pembejaran  berlangsung  untuk  mengamati  guru  yang  sedang  mengajar,  ataupun  ketika kelas  kosong  atau  sedang  berisi  siswa  tetapi  guru  tidak  mengajar.  Tujuannya  untuk mengobservasi bagaimana guru mengajar, apakah sudah memenuhi syarat-syarat didaktis atau metodik yang sesuai. Kedua, mengadakan kunjungan observasi yaitu guru-guru dari suatu  sekolah  sengaja  ditugaskan  untuk  melihat/mengamati  seorang  guru  yang  sedang mendemonstrasikan  cara-cara  mengajar  suatu  mata  pelajaran  tertentu.  Kunjungan observasi  ini  juga  diikuti  dengan  mengadakan  diskusi  di  antara  guru-guru  penamat  dan demonstran. Ketiga, membimbing guru tentang cara-cara mempelajari pribadi siswa dana tau  mengatasi  problema  yang  dialami  siswa; Keempat ,  membimbing  guru-guru  dalam hal-hal  yang  berhubungan  dengan  pelaksanaan  kurikulum  sekolah.  Sedangkan  teknik kelompok  meliputi:  1)  mengadakan  pertemuan  atau  rapat;  2)  mengadakan  diskusi kelompok; 3) mengadakan penataran; 4) Mengadakan seminar.
Berdasarkan  pendapat  ahli  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksaan  supervisi adalah sebagai suatu kegiatan untuk membantu guru dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar, yaitu kegiatan dalam menciptakan situasi yang kondusif sehingga peserta didik dapat  belajar  dengan  baik.  Oleh  karena  itu  dalam  pelaksanaan  supervisi  diperlukan berbagai  teknik-teknik  supervisi  sesuai  dngan  kebutuhan  guru  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  sekolah  secara  efektif  dan  efisien.  Teknik-teknik  supervisi  yang  sering digunakan  kepala  sekolah  dalam  pelaksanaan  supervisi  di  sekolah  adalah  teknik individual/perseorangan  dan  teknik  kelompok.  Teknik  individual/perseorangan merupakan  teknik  yang  digunakan  pada  pribadi  yang  mengalami  masalah  khusus  dan memerlukan  bimbingan  tersendiri  dari  kepala  sekolah.  Sedangkan  orang-orang  yang diduga mempunyai  masalah  yang sama dapat  dihadapi  secar bersama-sama dalam suatu situasi oleh supervisor/kepala sekolah.
Menurut  Tim  Dosen  Administrasi  Pendidikan  Universitas  Pendidikan  Indonesia (2015: 325) mengungkapkan bahwa kegiatan supervisi merupakan proses aktivitas untuk meningkatkan  kemampuan  profesional  guru,  dalam  jangka  panjang  bertujuan  untuk meningkatkan  dan  mempertahankan  kemajuan  belajar  anak.  Sasaran  program  supervisi ditunjukkan  langsung  kepada  guru  yang  melayani  kegiatan  belajar,  namun  demikian program  supervisi  juga  memperhatikan  pertumbuhan  belajar  murid.  Maka  pada hakikatnya  supervisi  pendidikan  dapat  diartikan  sebagai  bimbingan  profesional  bagi guru-guru.  Dalam  pelaksanaan  supervisi  perlu  pemahaman  dan  keterampilan  yang
profesional. Professional dalam mengorganisasi guru, menguasai teknik-teknik supervisi, dan memiliki prilaku etik yang baik.
Berdasarkan  pendapat  ahli  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  pelaksanaan supervisi yang dilakukan kepala sekolah merupakan suatu aktivitas untuk  meningkatkan profesional  guru.  Kepala  sekolah  dalam  melaksanakan  supervisi  memerlukan  teknik- teknik  baik  individual  maupun  kelompok  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  sekolah yang telah ditentukan dan juga untuk memotivasi serta meningkatkan profesional guru.
3. Hambatan-hambatan  Kepala  Sekolah  dalam  Pelaksanaan  Supervisi  untuk Meningkatkan Profesiona Guru pada SMP Negeri 2 Mesjid Raya
Lancar  tidaknya  suatu  sekolah  dan  tinggi  rendahnya  mutu  sekolah  tidak  hanya ditentukan  oleh  jumlah  guru  dan  kecakapan-kecakapannya,  tetapi  lebih  banyak ditentukan  oleh  cara  kepala  sekolah  melaksanakan  kepemimpinan  di  sekolahnya.  Untuk melaksanakan supervisi dan untuk menigkatkan mutu pendidikan sekolah, kepala sekolah harus  mengetahui  bagaimana  cara  memanfaatkan  kesanggupan  guru-gurunya  dan  dapat mengikutsertakan semua potensi yang ada dalam organisasi sekolah yang dipimpinnya.
Kompetensi  supervisi  kepala  sekolah  SMP  Negeri  2  Mesjid  Raya  Kabupaten  Aceh Besar  dalam  rangka  meningkatkan  profesioanl  guru  sudah  baik.  Ini  dapat  dilihat  dari adanya  program  supervisi  yang  telah  dirumuskan,  penggunaan  teknik-teknik  supervisi dalam  pelaksanaan  supervisi  kepala  sekolah,  akan  tetapi  masih  ada  hambatan-hambatan yang  dialami  kepala  sekolah  dan  guru  dalam  pelaksanaan  program  supervisi.  Kompri (2017:  233) mengemukakan bahwa:  faktor-faktor  yang mempengaruhi berhasil tidaknya supervisi  atau  cepat  lambatnya  hasil  supervisi,  antara  lain:  1)  lingkungan  masyarakat tempat  sekolah  berada;  2)  besar  kecilnya  sekolah  yang  menjadi  tanggung  jawab  kepala sekolah;  3)  tingkatan  dan  jenis;  4)  keadaan  guru-guru  dan  pegawai  yang  tersedia;  5) kecakapan dan keahlian kepala sekolah itu sendiri.
Dari  lima  faktor  yang  memengaruhi  berhasil  tidaknya  pelaksanaan  supervisi,  faktor yang terpenting adalah kecakapan dan keahlian kepala sekolah itu sendiri. Bagimanapun baiknya  situasi  dan  kondisi  yang  tersedia,  jika  kepala  sekolah  itu  sendiri  tidak mempunyai  kecakapan  dan  keahlian  yang  diperlukan,  semuanya  tidak  akan  ada  artinya. Sebaliknya  adanya  kecakapan  dan  keahlian  yang  dimiliki  oleh  kepala  sekolah,  segala kekurangan  yang  akan  ada  menjadi  perangsang  yang  mendorongnya  untuk  selalu berusaha memperbaiki dan menyempurnakannya.
Dari  hasil  penelitian  menunjukkan  hambatan-hambatan  dalam  pelaksanaan  supervisi meliputi:  1)  Pelaksanaan  supervisi  tidak  sesuai  dengan  jadwal  yang  telah  ditentukan sebelumnya  karena  sering  terjadi  betrokan  dengan  jadwal  lainnya.  Padatnya  kegiatan yang harus dilakukan kepala sekolah menyebabkan supervisi tidak sesuai dengan jadwal yang  telah  disepakati;  2)  Pengetahuan  dan  keterampilan  kepala  sekolah  dalam  supervisi masih  terbatas;  3)  Masih  terdapatnya  guru  yang  belum  memahami  supervisi,  sehingga kurang mendapat dukungan dalam pelaksanaan supervisi kepala sekolah. Menurut Basri (2015:  102)  mengemukakan  bahwa  adapun  faktor-faktor  yang  menghambat  efektivitas dan  efisiensi  penyelenggaraan  pendidikan  yang  sering  dihadapi  dalam  pelaksanaan supervisi  datang  dari  berbagai  pihak,  yaitu  dari  pihak  guru  ,  dari  pihak  anak  didik,  dari pihak sarana dan dari pihak kepala sekolah. Faktor penghambat supervisi dari pihak guru meliputi:  1)  kurang  adanya  semangat  kerja;  2)  kurang  kesediaan  bekerja  sama  dan
berkomunikasi;  3)  kurang  kecakapan  dalam  melaksanakan  tugas;  4)  kurang  menguasai metode  mengajar;  5)  kurang  memahami  tujuan  dan  program  kerja;  6)  kurang  menaati peraturan  ketertiban.  Faktor  penghambat  dari  pihak  anak  didik  meliputi:  1)  kurang kerajinan  dan  ketekunan;  2)  kurang  menaati  ketertiban;  3)  kurang  adanya  kesadaran perlunya  belajar.  Faktor  penghambat  dari  pihak  prasarana  meliputi:  1)  kurang terpenuhinya  syarat-syarat  tentang  gedung,  halaman,  kesehatan,  keamanan;  2)  kurang tersedianya  alat-alat  pelajaran,  seperti  bangku,  kursi,  lemari,  papan  tulis.  Faktor penghabat  dari  pihak  kepala  sekolah  meliputi:  1)  kurang  adanya  tanggung  jawab pengabdian; 2) kurang kewibawaan dan pengetahuan; 3) terlalu otoriter; 4) terlalu lunak, bersikap masa bodo.
Tim  dosen  Administrasi  Pendidikan  Universitas  Pendidikan  Indoensia  (2015:  324) juga  mengemukan  masalah-masalah  yang  menghambat  terlaksananya  supervisi, diantaranya  1) sistem kerja sentralisasi yang masih melekat; 2) persaingan mutu sekolah semakin  berat;  3)  masih  adanya  mental  anak  emas  untuk  guru  yang  dinilai  baik;  4) tuntutan akuntabilitas penyelenggaraan sekolah dari masyarakat  yang semakin tinggi; 5) transparansi  manajemen  sekolah  yang  sering  terjadi  benturan  kebijakan  dengan  komite sekolah;  6)  transparansi  pengelolaan  keuangan  sekolah  yang  pembukuan  dan  bukti- buktinya menyita banyak waktu.
Berdasarkan  pendapat  ahli  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  faktor  penghambat pelaksanaan  supervisi  muncul  dari  berbagai  pihak,  yaitu  dari  pihak  guu,  anak  didik, prasarana dan juga dari kepala sekolah itu sendiri. Kepala sekolah sebagai pemimpin dan supervisor  mempunyai  wewenang  dan  tanggung  jawab  dalam  pengembangan  dan pembinaan  pendidikan,  yang  berkaitan  dengan  proses  belajar  mengajr  dan  kurikulum dengan semua pelaksanaannya. Dalam menjalankan fungsinya sebagai supervisor kepala sekolah harus mampu menguasai dan melaksanakan tugasnya dengan baik.
Namun faktor penghambat dalam pelaksanaan supervisi selalu ada, sebagaimana yang dikatakan  oleh  Priansa  (2014:  104)  yaitu  “faktor  yang  berpengaruh  terhadap  kinerja kepala  sekolah  sebagai  seorang  supervisor  diantaranya  kondisi  pribadi  kepala  sekolah, organisasi  sekolah,  dan  lingkungan  eksternal”.  Kepala  sekolah  bertanggung  jawab terhadap  seluruh  kegiatan  sekolah,  mengatur  proses  belajar  mengajar,  mengatur  hal-hal yng  menyangkut  kesiswaan,  personalia,  sarana  dan  prasarana  yang  dibutuhkan  dalam pelajaran, ketatusahaan, keuangan serta mengatur hubungan dengan masyarakat.
Tim  Dosen  Administrasi  Pendidikan  Universitas  Pendidikan  Indonesia  (2015:  324) mengatakan  bahwa  usaha  untuk  kelancaran  dan  keberhasilan  pemecahan  masalah  yang ditempuh  dalam  kegiatan  supervisi  oleh  kepala  sekolah  adalah  sebagai  berikut:  1) penyamaan  visi  dan  misi;  2)  pengelolaan  supervisi  yang  baik;  3)  pelibatan  guru  secara individual dalam pelaksanaan supervisi; 4) pelibatan organisasi guru, seperti PKG, KKG dan  KKS  untuk  mengukur  keberhasilan  guru  dalam  pembelajaran  dan  sebagai  tempat sharring.
Dalam  melaksanakan  supervisi  terhadap  guru-guru  dibutuhkan  dorongan  dari supervisor, sehingga guru-guru merasa yakin bahwa mereka mampu untuk berbuat lebih baik. Supervisi yang diprogramkan kepala sekolah dilaksanakan secara berkesinambungan.  Usaha  memenuhi  kebutuhan  tenaga  pendidik  dengan  cara memperhatikan  kondisi  fisik,  memberikan  rasa  aman,  menunjukkan  bahwa  kepala sekolah  memperhatikan  mereka  sedemikian  rupa,  sehingga  setiap  guru  pernah
memperoleh  kepuasan  dan  penghargaan.  Melalui  penghargaan  para  guru  dapat dirangsang untuk meningkatkan profesionalisme kerjanya secara positif dan produktif.

## Kesimpulan
Program  supervisi  disusun  oleh  pimpinan  sekolah  yang  melibatkan  staf  pengajar, aspek-aspek  yang  akan  disupervisi  adalah  kelengkapan  perangkat  pembelajaran.  SMP Negeri  2  Mesjid  Raya  Aceh  Besar  menunjukkan  bahwa  Kemampuan  seorang  pimpinan sekolah  sebagai  pengamat  proses  pengajaran  di  kelas  sangatlah  berperan  penting  dalam meningkatkan  kompetensi  kemampuan  mengajarnya  sebagai  pengajar.  Pelaksanaan supervisi  merupakan  acuan  kepala  sekolah  untuk  mengembangkan  profesional  guru dalam  peningkatan  mutu  guru  dan  PBM  didalam  kelas.  Supervisi  merupakan  alat  yang digunakan seorang pengamat pembelajaran didalam  kelas atau sering disebut supervisor untuk mentreatmen stafnya dalam pelaksanaan pengajaran dikelas. Sehingga pelaksanaan dan harapan yang ditargetkan akan tercapai.
Pelaksanaan supervisi biasanya dilaksanakan dalam tiga tahap yaitu: pra observasi, observasi  dan  pasca  observasi.  Pelaksanaan  pra  observasi  berlangsung  sebelum pelaksanaan  obsevasi  di  dalam  kelas.  Dalam  hal  ini  seorang  kepala  sekolah  sebagai supervisor  melakukan  pertemuan  dengan  guru  sasaran  yang  akan  disupervisi  untuk membahas  tentang  PBM  yang  akan  dilaksanakan  didalam  kelas.  Sebelum  PBM berlangsung seorang kepala sekolah harus menelaah RPP termasuk penilaian saat proses terjadi. Selanjutnya observasi, dimana pengamatan langsung yang dilakukan oleh seorang kepala  sekolah  selaku  supervisor  untuk  melihat  apakah  RPP  yang  ditelaah  sebelumnya dapat  direalisasikan  kedalam  PBM.  Dan  yang  terkhir  adalah  pasca  observasi  yang merupakan pembicaraan antara supervisor dan guru untuk mengevaluasi PBM yang telah berlangsung. Melalui rubrik penilaian maka akan disampaikan oleh supervisor dalam hal ini  kepala  sekolah,  apa  saja  yang  telah  tercapai  dan  yang  belum  tercapai  saat  PBM berlagsung  kepada  guru  yg  disupervisi.  Berdasarkan  nilai  maka  seorang  kepala  sekolah yang  berfungsi  sebagai  supervisor  dapat  mengambil  tindakan  langkah  apa  yang  diambil untuk mengembangkan dan memprofesionalkan guru tersebut.
Hambatan  pelaksanaan  supervisi  kepala  sekolah  meliputi:  terjadinya  bentrokan waktu  pelaksanaan  supervisi  di  dalam  kelas  dengan  jadwal  lainnya,  pengetahuan  dan keterampilan  kepala  sekolah  terhadap  supervisi  masih  terbatas,  masih  terdapatnya  guru yang belum memahami supervisi dan fungsinya. Hambatan dalam pelaksanaan supervisi kepala  sekolah  adalah  kepala  sekolah  itu  sendiri,  pada  dasarnya  semua  program  yang telah  susun  oleh  kepala  sekolah  bersama  para  guru  semestinya  harus  terlaksana  secara keseluruhan dengan harapan hasil yang sangat memuaskan. Akan tetapi dalam pelaksanaa pergeseran  jadwal  dan  waktu  sering  kurang  tepat.  Itu  semua  dikarenakan  bentroknya jadwal  kepala  sekolah  yang  tidak  terencana  sebelumnya,  misalnya  rapat  dinas  dan  lain sebagainya.

## Daftar Pustaka
Basri, Hasan dan Tatang. (2015). Kepimpinan Pendidikan . Bandung: Pustaka Setia Fathurrohman,  Pupuh  dan  Aa  Suryana.  (2015). Supervisi  Pendidikan .  Bandung:  Refika Aditama
Kompri.  (2017). Standarisasi  Kompetensi  Kepala  Sekolah  Pendekatan  Teori  untuk Praktik Profesional. Jakarta: Kencana
Muslim, Sri Banun. (2013). Supervisi Pendidikan Meningkatkan Kualitas
Profesionalisme Guru. Bandung: Alfabeta
Mulyasa, E. (2013). Menjadi Guru Professional Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan. Bandung: Remaja Rosdakarya
__________.  (2013). Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional. Bandung:  Remaja Rosdakarya
Permen Diknas Nomor 13 Tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah Pidarta, Made. (2009). Supervisi Pendidikan Kontekstual . Jakarta: Rineka Cipta Priansa, Donni Juni dan Rismi Somad. (2014). Manajemen Supervisi dan Kepemimpinan Kepala Sekolah. Bandung: Alfabeta Rohiat. (2010). Manajemen Sekolah. Bandung: Refika Aditama Rusman.  (2012). Model-model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesional  Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada Sugiyono.  (2014). Metode  Penelitian  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &  D. Bandung: Alfabeta Susanto,  Ahmad.  (2016). Konsep,  Strategi,  dan  Implementasi  Manajemen  Peningkatan Kinerja Guru. Jakarta: Kencana Tim  Dosen  Administrasi  Pendidikan  Universitas  Pendidikan  Indonesia.  (2015).
Manajemen Pendidikan. Bandung: Alfabeta Undang-undang Guru dan Dosen No. 14 tahun 2005, serta PP No.19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan Wahjosumidjo.  (2013). Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Tinjauan  Teoritik  dan Permaslahannya. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Yahya, Murip. (2013). Profesi Tenaga Kependidikan. Bandung: Pustaka Setia