## Tawazun: Jurnal Pendidikan Islam
Vol. 17, No. 2, (2024): 373-388, DOI: 10.32832/tawazun.v17i2 . 16476 ISSN 2654-5845 (Online); 1978-6786 (Printed)
Article Information: Received April 28, 2024, Accepted August 08, 2024, Published August 09, 2024 Copyright (c) 2024 Tawazun: Jurnal Pendidikan Islam This article is licensed under Creative Commons License CC-BY-SA
| 373

## Keterampilan sosial siswa korban bullying
kelas IX SMP MQ Al-Islami Cikaret Cibinong
Ira Wahdani * , Imas Kania Rahman, Retno Triwulandari
Universitas Ibn Khaldun Bogor, Indonesia
* irawahdani77@gmail.com

## Abstract
Bullying  become  cases  of  violence  that  often  occur  in  educational  environments,  and increase  every  year.  Bullying  behavior  can  hinder  an  individual's  social  skills.  This research aims to (1) determine the levelbullying class IX students of MQ Al-Islami Middle School, (2) knowing the level of social skills of class IX students of MQ Al-Islami Middle School, (3) knowing the influencebullying on the social skills of class IX students at MQ Al-Islami Middle School. The research method used is ex-post facto or casual comparative. The research results show that: 1) Levelbullying class IX students of MQ Al-Islami Middle School  in  the  medium  category.  The  research  results  show  the  levelbullying  Class  IX students  of  MQ  Al-Islami  Middle  School  score  results  are  knownbullying  of  88.5,  this value is classified as moderate. 2) The level of social skills of class IX students at MQ Al- Islami Middle School obtained a score of 62.37, this value is classified as low. 3) The results of the hypothesis test carried out show that there is a significant influencebullying on social skills  with  a  regression  value  obtained  with  a  significance  value  of  0.034  <0.05,  with variable  contributionbullying  on  social  skills  of  0.058  (5.8%).  So  it  is  concluded  that bullying can affect students' skills.
Keywords: Bullying; Social skill; Students middle School

## Abstrak
Bullying menjadi  kasus kekerasan  yang  sering  terjadi  dilingkungan  pendidikan, dan  meningkat  setiap  tahunnya.  Perilaku bullying dapat  menghambat keterampilan sosial yang dimiliki oleh individu. Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengetahui  tingkat bullying siswa  kelas  IX  SMP  MQ  Al-Islami,  (2)  mengetahui tingkat  keterampilan  sosial  siswa  kelas  IX  SMP  MQ  Al-Islami,  (3)  mengetahui pengaruh bullying terhadap keterampilan sosial siswa kelas IX SMP MQ Al-Islami. Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah ex-post  facto atau  kasual  komparatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Tingkat bullying siswa kelas IX SMP MQ Al-Islami  pada  kategori  sedang    Hasil  penelitian  menunjukkan  tingkat bullying siswa kelas IX SMP MQ Al-Islami diketahui hasil skor bullying sebesar 88,5, nilai ini  tergolong  dalam  sedang.  2)  Tingkat  keterampilan  sosial  siswa  kelas  IX  SMP MQ Al-Islami diperoleh hasil skor sebesar 62,37 nilai ini tergolong pada kategori rendah.  3)  Hasil  uji  hipotesis  yang  dilakukan  menunjukkan  terdapat  pengaruh signifikan bullying terhadap  keterampilan  sosial  dengan  nilai  regresi  yang diperoleh  nilai  signifikansi  0,034  <  0,05,  dengan  kontribusi  variabel bullying terhadap keterampilan sosial sebesar 0,058 (5,8%). Sehingga disimpulkan bullying

## Wahdani, Rahman, Triwulandari

## dapat mempengaruhi keterampilan siswa.
Kata kunci : Bullying ; Keterampilan sosial; Siswa SMP

## Pendahuluan
Keterampilan  sosial  sangat  penting  dimiliki  oleh  individu  dalam  proses penyesuaian  sosial  untuk  mencapai  perkembangan  pribadi  yang  sehat (Darmiany, 2021) . Mu’tadin (dalam Larasati, 2019) mengemukakan bahwa salah satu  tugas  perkembangan  remaja  madya  dan  akhir  adalah  memiliki keterampilan  sosial  untuk  memahami  lingkungan  dan  memunculkan  perilaku yang  dapat  diterima  dan  diharapkan  oleh  lingkungan.  Elksnim  dan  Elksnin (dalam Sari & Padang, tt.) menjelaskan fungsi keterampilan sosial adalah sebagai upaya untuk mengembangkan kualitas hidup, produktivitas, kesuksesan karier, meningkatkan  kesehatan  fisik  dan  psikologis.  keterampilan  sosial  menjadi keterampilan dasar yang perlu dimiliki oleh remaja. Tingkat keterampilan sosial yang  dimiliki  oleh  individu  saat  remaja,  dapat  mempengaruhi  hubungan individu dengan lingkungan sosial dan lingkungan pertemanan.
Shaffer (dalam Nugraini & Ramdhani, 2017) menjelaskan saat ini sebagian besar  remaja  hingga  dewasa  awal  memiliki  keterampilan  sosial  yang  kurang kompeten. Adanya tekanan pada diri individu seperti adanya beban, dikucilkan oleh  lingkungan  baik  keluarga,  sekolah,  maupun  sosial  serta  mendapatkan ejekan dari teman menjadi salah satu faktor yang menyebabkan terhambatnya perkembangan  keterampilan  sosial  yang  dimiliki  individu  (Sartika,  2019). Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Matson  (Aryani  &  Laras,  2021)  menyatakan bahwa sekitar 90% dari 5-8 responden yang diteliti memiliki keterampilan sosial rendah, sehingga individu mengalami kesulitan dalam berinteraksi sosial serta menunjukkan  perilaku  seperti  takut  menyampaikan  pendapat,  tidak memperhatikan  teman  saat  berbicara,  menolak  untuk  satu  kelompok  dengan teman menyebabkan individu dijauhi, dan lebih senang bermain sendiri.
Rendahnya keterampilan sosial yang dimiliki individu, dapat menyebabkan individu  kurang  memiliki  kepekaan  terhadap  lingkungan,  sehingga  akan menghambat  individu  dalam  membangun  relasi  dengan  teman  sebaya. Handayani,  dkk.  (Virdawati  dkk.,  2021)  menjelaskan  bahwa  siswa  dengan keterampilan sosial rendah ditunjukkan dengan sikap siswa yang individualis, lebih  senang  melakukan  aktivitas  sendiri  tanpa  meminta  bantuan  dari  teman, saat sesi diskusi berlangsung biasanya siswa cenderung pasif karena adanya rasa takut  dalam  menyampaikan  pendapat,  siswa  juga  hanya  berinteraksi  dengan teman yang dianggap dekat karena kurangnya kemampuan dalam berinteraksi dengan teman sebaya yang dimiliki siswa. Bremer dan Smith (dalam Suprio dkk.,
Keterampilan sosial siswa korban bullying kelas IX SMP MQ Al-Islami...
2020) bagi remaja atau peserta didik keterampilan sosial sangat penting, karena keterampilan sosial yang baik akan membantu individu lebih mudah diterima oleh  teman  sebayanya,  sebaliknya  keterampilan  sosial  yang  rendah  akan membuat individu kesulitan untuk berinteraksi dengan lingkungan.
Keterampilan sosial menjadi aspek penting dalam membentuk kesejahteraan psikologis individu, karena mampu menciptakan interaksi sosial. Hal itu sejalan dengan  pendapat  Santrock  yang  menjelaskan  keterampilan  sosial  sangat diperlukan  oleh  individu,  karena  tanpa  keterampilan  sosial  individu  akan kesulitan  membangun  hubungan  dengan  lingkungan,  dan  memungkinkan untuk  individu  melakukan  isolasi  diri  dari  lingkungan  (Hilmy  &  Sumaryanti, 2023).  Lebih  lanjut  Spance  keterampilan  sosial  remaja  yang  tidak  berkembang dengan  baik,  menyebabkan  remaja  mengalami  gangguan  perilaku,  seperti kesulitan  menyesuaikan  diri,  serta  kesulitan  untuk  berinteraksi  dengan lingkungan (Marheni dkk., 2019). Sehingga pengembangan keterampilan sosial sangat dibutuhkan bagi remaja untuk berinteraksi dengan orang lain, sehingga remaja  mampu  membangun  konsep  diri  yang  positif  (Nugraini  &  Ramdhani, 2017).
Salah satu penyebab yang membuat keterampilan sosial individu  terhambat adalah  karena  adanya  penekanan  pada  diri  individu,  seperti  adanya  beban, dikucilkan oleh lingkungan baik lingkungan keluarga, sekolah maupun sosial, mendapatkan ejekan  dari teman  (Sartika, 2019). Penelitian Perren dan Alsaker (dalam  Madya  dkk.,  2022)  menyatakan  bahwa  salah  satu  penyebab  siswa mengalami penurunan kemampuan dalam berinteraksi dengan lingkungan atau kesulitan dalam membangun hubungan dengan lingkungan sekitar karena siswa menjadi  korban bullying .  Perilaku bullying adalah  segala  bentuk  perilaku kekerasan yang terjadi baik secara fisik maupun psikologis terhadap satu orang atau sekelompok orang yang dianggap lemah oleh pelaku (Zakiyah dkk., 2018). Bullying menjadi permasalahan kekerasan paling tinggi yang terjadi pada anak, yaitu  77  kasus  atau  47,9%  (Erismon  &  Karneli,  2021).  Krahe  (Padillah  & Nurchayati, 2022) mengatakan hampir setiap anak di sekolah pernah mengalami tindakan  kekerasan,  atau  tindakan  tidak  menyenangkan  dari  anak  lain  yang lebih tua atau lebih kuat.
KPAI  melaporkan  kasus bullying di  Indonesia  meningkat  setiap  tahunnya. Dilansir pada detikedu Federasi Serikat Guru Indonesia melaporkan data kasus bullying yang terjadi di sekolah pada tahun 2023, sejak Januari hingga September tercatat  ada  23  kasus bullying ,  dari  kasus  tersebut  50%  terjadi  di  jenjang  SMP, 13,5%  di  jenjang  SD,  13,5  di  jenjang  SMA  dan  SMK  (Rosa,  2023).  Berdasarkan data tersebut, SMP menjadi jenjang pendidikan yang paling tinggi terjadi kasus

## Wahdani, Rahman, Triwulandari
bullying di  sekolah.  Beberapa  kasus bullying di  SMP  yang  terdokumentasikan oleh media masa adalah kasus yang terjadi di SMP Banyuwangi seorang siswa berinisial RDA mengalami retak pada tulang setelah mendapatkan bullying fisik dua  kali  dari  pelaku  (Rinanda,  2023).  Kemudian  kasus  yang  terjadi  di  Bogor, seorang siswa SMP melompat dari lantai 3 bangunan sekolah karena tidak tahan selalu  mendapatkan bullying secara  verbal  (Malik,  2023).  Kemudian  kasus  di Temanggung  siswa  korban bullying membakar  sekolah  karena  mengalami bullying dari teman dan guru (Elmira, tt.).
Menurut  Suhendar bullying terjadi  karena  adanya  keinginan  pelaku  untuk menunjukkan kekuatan ataupun kekuasaan yang dimilikinya kepada satu orang maupun  sekelompok  orang  yang  dilakukan  secara  terus  menerus  (Awalia  & Vania,  2023).  Rischa  dan  Silvia  menyebutkan  ada  tiga  jenis bullying yang biasanya terjadi di lingkungan pendidikan, pertama bullying fisik adalah bullying yang  dapat  dilihat  secara  langsung  seperti  mencubit,  mendorong,  memukul, menginjak  kaki,  dan  melempar  barang,  kedua bullying verbal,  yaitu  tindakan bullying yang  tidak  dapat  dilihat  dengan  mata  tetapi  dapat  didengar  seperti mengancam,  memberikan  julukan  negatif,  mengejek,  menyebarkan  gosip  dan menyoraki, ketiga bullying psikologis yaitu tindakan bullying yang tidak dapat didengar  maupun  dilihat  seperti  memberikan  tatapan  sinis,  memojokkan, mengucilkan, mendiamkan, dll. (Nur dkk., 2022).
Berdasarkan  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Amelia  Febriana dan  Sigit  Hariyadi  dengan  berjudul  penelitian  Dampak Bullying Terhadap Perkembangan Kemampuan Sosial Siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dampak bullying mengakibatkan  kemampuan  sosial  siswa  korban bullying terganggu.
Meningkatnya  kasus bullying yang  terjadi  di  dunia  pendidikan,  menjadi ancaman  bagi  seluruh  sekolah  tidak  hanya  di  Indonesia  tetapi  juga  di  dunia, yang  memiliki  dampak  tidak  hanya  pada  jangka  pendek  tetapi  juga  jangka panjang.  Seluruh stakeholder sekolah  perlu  membuka  mata  dan  meningkatkan kepedulian  dengan  kasus bullying yang  terjadi  di  lingkungan.  Dengan  adanya perhatian  dan  tindakan  yang  diberikan  oleh  sekolah  terhadap bullying , diharapkan  dapat  membantu  mencegah  terjadi  perilaku bullying yang berdampak  negatif  pada  siswa,  serta  dapat  membantu  mengatasi  dampak bullying yang dialami oleh korban. Sehingga siswa mampu mengembangkan diri secara optimal.
Fokus  utama  dalam  penelitian  ini  adalah  mengetahui  Keterampilan  Sosial Siswa  Korban Bullying Kelas  IX  SMP  MQ  Al-Islami  Cikaret  Cibinong. Pembahasan  yang  dibahasa  meliputi  1)  Mengetahui  tingkat bullying yang
Keterampilan sosial siswa korban bullying kelas IX SMP MQ Al-Islami...
dialami siswa kelas IX SMP MQ Al-Islami. 2) Mengetahui tingkat keterampilan sosial siswa SMP MQ Al-Islami. 3) Mengetahui pengaruh bullying

## Metode Penelitian
Penelitian  dilakukan  di  SMP  MQ  Al-Islami  Cikaret  Cibinong  Kabupaten Bogor. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif  dengan  metode ex-post  facto atau  kausal  komparatif.  Menurut Sugiyono  (Zaini  Wahdah  &  Nur  Malasari,  2022)  metode ex-post facto adalah penelitian yang dilakukan untuk meneliti atau melihat kembali faktor penyebab dari  masalah  yang  diteliti,  masalah  atau  peristiwa  tersebut  telah  dilalui  oleh responden.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan kuesioner  yang  disusun  berdasarkan  aspek  dan  indikator  variabel.  Kuesioner yang  digunakan  dalam  penelitian  bersifat  tertutup,  sehingga  skala  yang digunakan  peneliti  dalam  penelitian  adalah  skala likert .  Skala  ini  digunakan untuk melengkapi angket yang mengharuskan responden menunjukkan tingkat persetujuan terhadap serangkaian pertanyaan yang disusun berdasarkan aspek menggambarkan peristiwa yang dialami responden. Tingkat persetujuan yang digunakan adalah 1-4, dengan alternatif jawaban sangat setuju (SS), setuju (S), tidak  setuju  (TS)  dan  sangat  tidak  setuju  (STS)  (Sugiyono,  2013).  Skor  yang digunakan dalam penelitian dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1 . Skor Jawaban No. Alternatif jawaban Skor Item Favorable Item Unfavorable 1. Sangat setuju 4 1 2. Setuju 3 2 3. Tidak setuju 2 3 4. Sangat tidak setuju 1 4 Sumber: Penyusunan data
Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif dan inferensia. Analisis deskriptif dilakukan mendeskripsikan data yang diperoleh dari variabel penelitian. Perhitungan analisis deskriptif dilakukan setelah mendapatkan hasil dari  kuesioner  yang  kemudian  diolah  melalui  aplikasi  SPSS  versi  26  untuk mengetahui  tingkat  kategori  dari  masing-masing  variabel.  Selanjutnya dilakukan analisis inferensia dengan menggunakan uji regresi linear sederhana, yaitu uji untuk mengetahui pengaruh variabel x terhadap variabel y.

## Wahdani, Rahman, Triwulandari

## Hasil dan Pembahasan

## A. Temuan penelitian
Berdasarkan proses pengumpulan data hingga validitas data berikut adalah hasil temuan dalam penelitian.

## 1. Hasil validitas dan reliabilitas instrumen
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah kuesioner.  Kuesioner  merupakan teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden  untuk  dijawab  (Sugiyono,  2013).  Instrumen  perlu  dilakukan  uji terbatas  sebelum  digunakan  penelitian  kepada  responden  di  luar  sampel penelitian.  Instrumen  disebar  kepada  responden,  kemudian  hasil  jawaban dilakukan penskoran.
Tahap  selanjutnya,  dilakukan  uji  validitas  dan  reliabilitas  menggunakan aplikasi  SPSS  Versi  26.  Uji  validitas  dan  reliabilitas  untuk  menguji  kelayakan suatu instrumen cukup dan dapat dipercaya untuk digunakan dalam penelitian. Adapun  hasil validasi  dan  reliabilitas  dari  masing-masing  instrumen  dalam penelitian  ini  adalah  sebagai berikut:

## a. Validitas dan reliabilitas instrumen bullying
Skala  disusun  berdasarkan  empat  aspek  yang  terdapat  dalam bullying , pernyataan  awal  terdiri  dari  38  item,  yang  berisi  32  pernyataan  positif  dan  6 pernyataan  negatif,  yang  diuji  cobakan  kepada  38  responden.  Uji  validitas dilakukan melalui aplikasi SPSS versi 26 dengan membandingkan nilai r tabel dan r hitung .  Kaidah  pengambilan  keputusan  diambil  berdasarkan  r hitung >  r tabel maka data dikatakan valid. Hasil item pernyataan yang diuji dapat dilihat pada tabel di bawah.
Tabel 2. Hasil Uji Validitas Bullying No. Item Person Korelasi R Hitung R Tabel Keterangan 1 0.837 0.2709 Valid 2 0.811 0.2709 Valid 3 0.808 0.2709 Valid 4 0,182 0.2709 Valid 5 0.718 0.2709 Valid 6 0.774 0.2709 Valid 7 0.792 0.2709 Valid 8 0.874 0.2709 Valid 9 0,227 0.2709 Tidak Valid 10 0,093 0.2709 Tidak Valid
11 0.635 0.2709 Valid 12 0.712 0.2709 Valid 13 0.498 0.2709 Valid 14 0.783 0.2709 Valid 15 0.834 0.2709 Valid 16 0.834 0.2709 Valid 17 0.798 0.2709 Valid 18 0,107 0.2709 Tidak Valid 19 0.761 0.2709 Valid 20 0.906 0.2709 Valid 21 0.875 0.2709 Valid 22 0.889 0.2709 Valid 23 0.894 0.2709 Valid 24 0.944 0.2709 Valid 25 0.852 0.2709 Valid 26 0.864 0.2709 Valid 27 0.632 0.2709 Valid 28 0.750 0.2709 Valid 29 0,184 0.2709 Tidak Valid 30 0.632 0.2709 Valid 31 0.800 0.2709 Valid 32 0.784 0.2709 Valid 33 0.910 0.2709 Valid 34 0.879 0.2709 Valid 35 0.861 0.2709 Valid 36 -0,173 0.2709 Tidak Valid 37 0.717 0.2709 Valid 38 0.866 0.2709 Valid Sumber: Pengolahan Data
Berdasarkan data pada tabel di atas hasil uji validitas pada skala diperoleh 32 pernyataan valid dari 38 item pernyataan yang diujicobakan.
Tabel 3. Hasil Uji Reliabel bullying Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .964 38 Sumber: Pengolahan Data
Berdasarkan  data  pada  tabel  di  atas  merupakan  hasil  uji  reliabel  skala bullying ,  nilai Cronbach’s  Alpha yang  diperoleh  sebesar  0,964.  Sehingga  data dinyatakan reliabel karena Cronbach’s  Alpha > 0,60.
b. Validitas dan reliabilitas instrumen keterampilan sosial
Skala  disusun  berdasarkan  enam  aspek  yang  terdapat  dalam  keterampilan sosial, pernyataan awal terdiri dari 38 item, berisikan 25 item pernyataan positif

## Wahdani, Rahman, Triwulandari
dan  13  item  pernyataan  negatif.  yang  diuji  cobakan  kepada  38  responden.  Uji validitas dilakukan melalui aplikasi SPSS versi 26 dengan membandingkan nilai r tabel dan r hitung . Kaidah pengambilan keputusan diambil berdasarkan r hitung > r tabel maka data dikatakan valid. Hasil item pernyataan yang diuji dapat dilihat pada tabel di bawah.
Tabel 4. Hasil Uji Validitas Keterampilan Sosial No. Item Person Korelasi R Hitung R Tabel Keterangan 1 0.3540 0.2709 Valid 2 0.4300 0.2709 Valid 3 0,041 0.2709 Tidak Valid 4 0,242 0.2709 Tidak Valid 5 0.4540 0.2709 Valid 6 0.3730 0.2709 Valid 7 0.4650 0.2709 Valid 8 0.5320 0.2709 Valid 9 0.3730 0.2709 Valid 10 0,312 0.2709 Tidak Valid 11 0,132 0.2709 Tidak Valid 12 0,012 0.2709 Tidak Valid 13 0.6990 0.2709 Valid 14 0.3540 0.2709 Valid 15 0.3540 0.2709 Valid 16 -0,229 0.2709 Valid 17 0.5810 0.2709 Valid 18 0,335 0.2709 Valid 19 -0,005 0.2709 Valid 20 0.6770 0.2709 Valid 21 0.5180 0.2709 Valid 22 0.5100 0.2709 Valid 23 -0,331 0.2709 Tidak Valid 24 0.3730 0.2709 Valid 25 0,169 0.2709 Tidak Valid 26 -0,180 0.2709 Tidak Valid 27 -0,284 0.2709 Tidak Valid 28 0.7570 0.2709 Valid 29 0.5290 0.2709 Valid 30 -0,279 0.2709 Tidak Valid 31 0.7570 0.2709 Valid 32 0.5290 0.2709 Valid 33 0,302 0.2709 Tidak Valid 34 0.7570 0.2709 Valid 35 0.3780 0.2709 Valid 36 0.3780 0.2709 Valid
37 -0,099 0.2709 Tidak Valid 38 0.4390 0.2709 Valid Sumber: Pengolahan Data
Berdasarkan  data  pada  tabel  di  atas  hasil  uji  validitas  pada  skala keterampilan sosial diperoleh  23 pernyataan valid dari 38 item pernyataan yang diuji cobakan.
Tabel 5. Hasil Uji Reliabel Keterampilan Sosial Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .695 38 Sumber: Pengolahan Data
Berdasarkan  data  pada  tabel  di  atas  merupakan  hasil  uji  reliabel  skala keterampilan  sosial,  nilai Cronbach’s  Alpha yang  diperoleh  sebesar  0,695. Sehingga data dinyatakan reliabel karena Cronbach’s  Alpha > 0,60.

## 2. Deskripsi data tingkat kategori bullying dan keterampilan sosial
Deskripsi  data  dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat  kategori bullying dan keterampilan sosial. data dianalisis dengan menggunakan uji analisis deskriptif yang dihitung melalui aplikasi SPSS Statistik versi 26, diperoleh nilai deskriptif statistik dari variabel bullying dan keterampilan sosial yang disajikan pada tabel berikut:
Tabel 6. Hasil Analisis Deskripsi

## Sumber: Pengolahan Data
Berdasarkan  data  tabel  di  atas,  diperoleh  nilai mean ,  standar  deviasi  serta range dari variabel bullying dan keterampilan sosial. Nilai mean yang diperoleh dari variabel bullying sebesar 88,56, standar deviasi sebesar 10,69, dan range 47. Sedangkan untuk variabel keterampilan sosial diperoleh nilai mean sebesar 63,37, standar deviasi 8,770, dan range sebesar 42. Tingkat dan frekuensi kategori dari masing-masing variabel dideskripsikan sebagai berikut:
Tabel 7. Frekuensi Kategori Bullying Kategori Rentang Skor Interval Frekuensi Persen Tinggi X > (M + 1 SD) 100-108 11 14,1% Sedang (M – 1 SD) < X < (M + 1 SD) 78-99 52 66,7% Rendah X < (M – 1 SD) 61-77 15 19,2% Descriptive Statistics N Range  Minimum  Maximum Mean Std. Deviation  Variance Statistic  Statistic Statistic Statistic Statistic  Std. Error Statistic Statistic X 78 47 61 108 88.56 1.210 10.690 114.275 Y 78 42 45 87 62.37 .993 8.770 76.912

## Wahdani, Rahman, Triwulandari
Jumlah 78 100% Sumber: Pengolahan Data Berdasarkan data t tabel di atas, frekuensi bullying yang dialami siswa kelas IX SMP  MQ  Al-Islami  Cikaret  Cibinong  pada  kategori  tinggi  sebanyak  11  siswa (14,1%),  pada  kategori  sedang  sebanyak  52  (66,7%),  dan  pada  kategori  rendah sebanyak  15  siswa  (19,2%).  Sehingga  diketahui  tingkat bullying pada  kategori sedang memiliki frekuensi terbanyak yaitu 52 siswa.
Tabel 8. Frekuensi Kategori Keterampilan Sosial
Kategori Rentang Skor Interval Frekuensi Persen Tinggi X > (M + 1 SD) 72-87 10 12,8% Sedang (M – 1 SD) < X < (M + 1 SD) 55-71 52 66,7% Rendah X < (M – 1 SD) 45-54 16 20,5% Jumlah 78 100% Sumber: Pengolahan Data
Berdasarkan  data  pada  tabel  di  atas,  frekuensi  tingkat  keterampilan  sosial siswa  SMP  MQ  Al-Islami  Cikaret  Cibinong  pada  kategori  tinggi  sebanyak  10 siswa (12,8%) dengan rentang nilai 72 sampai 87, pada kategori sedang sebanyak 52  siswa  (66,7%)  dengan  rentang  nilai  55  sampai  71,  dan  kategori  rendah sebanyak  16  siswa  (20,5%)  45  sampai  54.  Sehingga  dapat  diketahui  tingkat keterampilan siswa kategori sedang memiliki frekuensi yang terbanyak yaitu 52 siswa.

## 3. Uji prasyarat analisis
Sebelum  melakukan  pengujian  hipotesis  data  harus  uji  prasyarat  yaitu  uji normalitas  dan  uji  homogenitas.  Uji  normalitas  dalam  penelitian  ini menggunakan uji normalitas Kolmogorov Smirnov dengan bantuan aplikasi SPSS versi  26,  dengan  menggunakan  taraf  signifikansi  0,05.  Jika  nilai  signifikansi  > 0.05,  artinya  distribusi  dinyatakan  data  normal,  sebaliknya  nilai  signifikansi  < 0.05. Sedangkan uji homogenitas yang digunakan adalah uji homogenitas levene . Pengambilan keputusan diambil berdasarkan nilai signifikansi > dari α (0,05). Uji prasyarat dilakukan melalui aplikasi SPSS Statistik versi 26. Hasil uji normalitas dan homogenitas  melalui aplikasi SPSS versi 26 sebagai beriku.
Tabel 9. Hasil Uji Normalitas Kolmov-Smirnov
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardize d Residual N 78 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation  8.51268129 Absolute .054
Keterampilan sosial siswa korban bullying kelas IX SMP MQ Al-Islami...
Most Extreme Differences Positive .054 Negative -.042 Test Statistic .054 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d

## Sumber: Pengolahan Data
Berdasarkan  data  pada  tabel  di  atas  dapat  diketahui  hasil  uji  normalitas kolmogorov-smirnov yang diambil dari data bullying dan keterampilan sosial yang diolah  melalui  aplikasi  SPSS  versi  26  nilai Asymp.  Sig.  (2-tailed) sebesar  0,200. Sehingga dapat disimpulkan data berdistribusi normal karena 0,200 > 0,05.
Tabel 10. Hasil Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil variabel Based on Mean 2.946 1 154 .088 Based on Median 2.367 1 154 .126 Based on Median and with adjusted df 2.367 1 146.345 .126 Based on trimmed mean 2.726 1 154 .101

## Sumber: Pengolahan Data
Berdasarkan  data  pada  tabel  di  atas,  diketahui  nilai  signifikansi Based  on trimmed mean sebesar 0,101 yang menunjukkan nilai signifikansi > 0,05. sehingga dapat disimpulkan data penelitian bersifat homogen.

## 4. Pengujian hipotesis
Pada  penelitian  ini  uji  regresi  linear  sederhana  dilakukan  untuk  melihat pengaruh  signifikan  variabel bullying terhadap  keterampilan  sosial  siswa. Pengujian  dilakukan  melalui  aplikasi  SPSS  versi  26.  Pengambilan  keputusan diambil  berdasarkan  kaidah  jika  nilai  signifikansi  <  0,05  maka  variabel  X berpengaruh terhadap variabel Y, sebaliknya jika nilai signifikansi > 0,05 maka variabel  X  tidak  berpengaruh  terhadap  variabel  Y.  Berdasarkan  proses  olah melalui  aplikasi  SPSS  versi  26,  maka  diperoleh  hasil  regresi  linear  sederhana sebagai berikut:
Tabel 11. Hasil Uji Regresi Linear Sederhana
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 44.902 8.148 5.511 .000 X .197 .091 .240 2.159 .034

## Wahdani, Rahman, Triwulandari

## a. Dependen Variable: Y Sumber: Pengolahan Data
Berdasarkan data pada tabel di atas diperoleh nilai konstan sebesar 44,902, nilai koefisiensi regresi sebesar 0,197 dan nilai signifikansi sebesar 0,034. Untuk melihat  pengaruh  variabel  lihat  berdasarkan  nilai  signifikansi  dengan  kaidah pengambilan  keputusan  jika  nilai  signifikan  <  0,050  maka  terdapat  pengaruh, dengan persamaan regresi linear sederhana Y = a + bX, di mana nilai a = 44,143, nilai b = 0,197, atau Y = 44,143 + 0,197. Hasil tersebut menunjukkan bahwa nilai signifikansi < 0,05, dengan persamaan jika variabel X yaitu bullying bernilai nol, maka nilai variabel Y  yaitu keterampilan sosial siswa sebesar 44,143, jika nilai variabel bullying mengalami  peningkatan  1%  maka  keterampilan  sosial  siswa akan  menurun  sebesar  0,197  atau  sebesar  197%.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  variabel independen yaitu bullying berpengaruh  signifikan  terhadap keterampilan  sosial.  Untuk  mengetahui  kontribusi bullying terhadap keterampilan sosial dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 12. Nilai R Square Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .240 a .058 .045 8.569 a. Predictors: (Constant), BULLY Sumber: Pengolahan Data
Berdasarkan  data  pada  tabel  di  atas  menunjukkan  hasil  koefisiensi determinasi (R 2 ) atau R Square adalah 0,058. Sehingga dapat diketahui kontribusi variabel bullying ( independen) terhadap  keterampilan  sosial  ( dependen )  adalah 0,058 atau sebesar 5,8%, sedangkan sisanya dipengaruhi oleh variabel lain yang diketahui dan tidak termasuk pada analisis regresi yang dilakukan oleh peneliti.

## B. Pembahasan hasil penelitian
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  lapangan  dan  analisis  data  yang  telah dilakukan,  maka dapat di bahas mengenai hal-hal di bawah ini:

## 1. Tingkat kategori bullying dan keterampilan
Berdasarkan  hasil  analisis  tingkat bullying kuesioner  yang  diisi  oleh  siswa kelas  IX  SMP  MQ  Al-Islami,  yang  kemudian  diolah  melalui  aplikasi  SPSS Statistik  versi  26  diketahui  hasil  skor bullying sebesar  88,5,  nilai  ini  tergolong dalam  kategori  sedang.  Sedangkan  frekuensi  dari  tingkat  kategori  terdapat  11 siswa  (14,1%)  pada  kategori  tinggi  dengan rentang  skor  100  sampai  108,  pada
kategori  sedang  sebanyak  52  (66,7%)  dengan  rentang  skor  78  sampai  99,  dan pada kategori rendah sebanyak 15 siswa (19,2%) 61 sampai 77.
Selanjutnya berdasarkan kuesioner keterampilan sosial yang telah diisi oleh siswa  kelas  IX  SMP  MQ  Al-Islami,  yang  kemudian  dihitung  melalui  aplikasi SPSS Statistik versi 26, diperoleh hasil skor sebesar 62,37 nilai ini tergolong pada kategori  rendah.  Sedangkan  frekuensi  dari  tingkat  kategori  rendah  kategori terdapat 10 siswa (12,8%) pada kategori tinggi dengan rentang nilai 72 sampai 87,  pada  kategori  sedang  sebanyak  52  siswa  (66,7%)  dengan  rentang  nilai  55 sampai 71, dan kategori rendah sebanyak 16 siswa (20,5%) 45 sampai 54.

## 2. Keterampilan sosial siswa korban bullying kelas IX SMP MQ Al-Islami Cikaret Cibinong
Setelah  membahas  dan  deskripsi  data  variabel bullying dan  keterampilan sosial  siswa,  selanjutnya  peneliti  membahas  hasil  uji  hipotesis  menggunakan regresi linear sederhana. Berdasarkan uji hipotesis yang dilakukan,  uji regresi yang menunjukkan nilai signifikansi lebih kecil dari taraf kesalahan yaitu 0,034 <  0,05,  sehingga  Ha  dapat  diterima  dan  H0  ditolak.    Selanjutnya  diketahui kontribusi  variabel bullying terhadap  keterampilan  sosial  melalui  nilai determinasi atau R Square sebesar 0,058 atau sebesar 5,8%, sedangkan sisanya dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diketahui dan tidak termasuk dalam penelitian.
Sehingga  Ha  dapat  diterima  dan  H 0 ditolak.  Dengan  demikian  diterima bahwa terdapat pengaruh signifikan bullying terhadap keterampilan sosial siswa. Semakin  tinggi  perilaku  yang  diterima  siswa,  maka  semakin  rendah keterampilan sosial siswa.

## Kesimpulan
Berdasarkan  analisis  data  penelitian  dan  pengujian  hipotesis  terdapat  dua variabel  penelitian,  yaitu Bullying sebagai  variabel  x  dan  Keterampilan  Sosial sebagai  variabel  y.  Hasil  analisis  dan  pengujian  menunjukkan  tingkat bullying siswa  kelas  IX  SMP  MQ  Al-Islami  pada  kategori  sedang,  dengan  nilai  sebesar 88,5. Sedangkan  tingkat keterampilan sosial siswa kelas IX SMP MQ Al-Islami pada  kategori  rendah  dengan  nilai  diperoleh  sebesar  62,37.Hasil  uji  hipotesis yang  dilakukan  menunjukkan  terdapat  pengaruh  signifikan bullying terhadap keterampilan sosial dengan nilai regresi yang diperoleh nilai signifikansi 0,034 < 0,05,  dengan  kontribusi  variabel bullying terhadap  keterampilan  sosial  sebesar 0,058 (5,8%).

## Wahdani, Rahman, Triwulandari
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  maka  implikasi  penelitian  ini  adalah terdapat pengaruh signifikan bullying terhadap keterampilan sosial siswa kelas IX SMP MQ Al-Islami. Sehingga bullying memberikan pengaruh negatif terhadap keterampilan sosial siswa. Semakin tinggi tingkat perilaku bullying yang terjadi maka  semakin  rendah  keterampilan  sosial  yang  dimiliki  siswa.  Menurunnya keterampilan  sosial  dan  meningkatnya  perilaku bullying yang  diterima  siswa juga  dapat  menghambat  siswa  dalam  mengoptimalkan  kemampuan  sehingga kesejahteraan siswa dapat terganggu.

## Daftar Pustaka
Aryani, E., & Laras, P. B. (2021). Identifikasi Keterampilan Sosial Siswa Kelas VII MTs  Sunan  Pandanaran  TA  2020/  2021. Jurnal  Universitas  Mercu  Buana
Yogyakarta , 3 No. 2 , 236 – 240. https://ejurnal.mercubuana-
yogya.ac.id/index.php/Prosiding_KoPeN/article/view/2820
Awalia, S., & Vania, A. (2023). Analisis Faktor Dan Cara Penanganan Bullying . Jurnal Riset Sosial Humaniora dan Pendidikan , 2 (3), 36 – 53.
https://jurnal2.untagsmg.ac.id/index.php/soshumdik/article/view/1027
Darmiany. (2021). Keterampilan Sosial Modal Dasar Remaja Bersosialisasi di Era Global. In Sanabil (Muhammad A). 1.
Elmira, P. (tt.). Siswa SMP Bakar Sekolah di Temanggung akibat Kerap Dibully,
Bagaimana Peran Guru BK? liputan6 , 4.
https://www.liputan6.com/lifestyle/read/5334617/siswa-smp-bakar- sekolah-di-temanggung-akibat-kerap-dibully-bagaimana-peran-guru-bk Erismon,  E.,  &  Karneli,  Y.  (2021).  Efektivitas  pendekatan  Rational  Emotive Behavior  Therapy  untuk  mengatasi  perilaku bullying siswa. Jurnal EDUCATIO: Jurnal Pendidikan Indonesia , 7 (1), 1.
https://doi.org/10.29210/120212694
Hilmy, R. F., & Sumaryanti, I. U. (2023). Hubungan antara Keterampilan Sosial dengan Problematic Internet Use pada Mahasiswa Kota Bandung. Bandung Conference Series: Psychology Science , 3 (1), 158 – 167.
https://doi.org/10.29313/bcsps.v3i1.5180
Larasati,  K.  (2019). Hubungan  antara  komunikasi  interpersonal  orangtua-remaja dengan keterampilan sosial remaja . 6 (1), 88 – 95.
Madya,  F.  O.  Al,  Aiyuda,  N.,  &  Hanifah,  F.  (2022).  Benarkah Bullying Victim Mengancam  Interaksi  Sosial  Remaja? Jurnal  Riset  Psikologi , 2(2) ,  73 – 78.
https://doi.org/10.29313/jrp.v2i2.1594
Malik, M. R. (2023). Kasus Bullying Pelajar Terjadi di Kota Bogor, Siswi SMP Sampai Lompat dari Lantai 3 Sekolah . metropolitan.id. https://www.metropolitan.id/bogor-raya/95310356145/kasus- bullying -
pelajar-terjadi-di-kota-bogor-siswi-smp-sampai-lompat-dari-lantai-3- sekolah
Marheni, A., Made, I. R., & Susilawati, L. K. P. A. (2019). Peran Kualitas Kelekatan Anak  dengan  Orangtua  pada  Keterampilan  Sosial  Remaja. Jurnal  Ilmu Perilaku , 2 (2), 118. https://doi.org/10.25077/jip.2.2.118-130.2018
Nugraini, I., & Ramdhani, N. (2017). Keterampilan Sosial Menjaga Kesejahteraan
Psikologis Pengguna Internet. Jurnal Psikologi , 43 (3), 183. https://doi.org/10.22146/jpsi.22139
Nur,  M.,  Yasriuddin,  Y.,  &  Azijah,  N.  (2022).  Identifikasi  Perilaku Bullying Di Sekolah (Sebuah Upaya Preventif). Al-Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 6 (3), 685. https://doi.org/10.35931/am.v6i3.1054
Padillah, D. F., & Nurchayati, N. (2022). Penerimaan Diri Pada Korban Kekerasan Seksual  Sekaligus  Pelaku  Pembunuhan. Jurnal  RAP  (Riset  Aktual  Psikolog , 13 (2), 136 – 153. https://doi.org/10.24036/rapun.v13i2.
Rinanda, H. (2023). 5 Fakta Terbaru Kasus Bullying hingga Penganiayaan Siswa SMP  Banyuwangi. detikjatim ,  1.  https://www.detik.com/jatim/hukum-dan- kriminal/d-6986459/5-fakta-terbaru-kasus- bullying -hingga-penganiayaan- siswa-smp-banyuwangi
Rosa, N. (2023). Data Kasus Bullying di Sekolah, FSGI: 50% di Jenjang SMP. Detik ,
1.
Sari, T. P., & Padang, U. N. (tt.). Hubungan Kecanduan Mengakses Instagram Dengan .
1 – 12.
Sartika,  M.  (2019). Pengaruh  Bullying  Terhadap  Perkembangan  Kemampuan  Sosial Siswa D Sma Negeri 11 Banda Aceh . Sugiyono,  D.  (2013). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  Tindakan . Alfsbeta.
Suprio,  A.  B.,  Hanurawan,  F.,  &  Sutarno,  S.  (2020).  Keterampilan  Sosial  Siswa Sekolah  Dasar  Dalam  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Budaya Sekolah. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  dan  Pengembangan , 5 (1),  121. https://doi.org/10.17977/jptpp.v5i1.13153
Virdawati, P., Hendriana, H., & Rosita, T. (2021). Profil Keterampilan Sosial Siswa Di  Sman  2  Purwakarta. FOKUS  (Kajian  Bimbingan  &  Konseling  dalam Pendidikan) , 4 (6), 494. https://doi.org/10.22460/fokus.v4i6.8294
Zaini  Wahdah,  A.,  &  Nur  Malasari,  P.  (2022).  Studi  Ex  Post  Facto:  Apakah Kecerdasan Emosional Berkontribusi terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa? Journal Focus Action of Research Mathematic (Factor M) , 4 (2), 123 – 138. https://doi.org/10.30762/factor_m.v4i2.4093
Zakiyah, E. Z., Fedryansyah, M., & Gutama, A. S. (2018). The Impact Of Bullying Againts Teen Development Victims Of Bullying . 1 , 265 – 279.

## Wahdani, Rahman, Triwulandari