ALIGNMENT : Journal of Administration and Educational Management Volume 3, Nomor 2, Desember2020 e-ISSN : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI : https://doi.org/10.31539/alignment.v3i2.1580

## MANAJEMEN KURIKULUM DALAM UPAYA PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN
Yuhasnil 1 , Silvia Anggreni 2
STKIP Yayasan Abdi Pendidikan Payakumbuh 1,2
yuhasnil.yy@gmail.com 1

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  untuk  menelaah  manajemen  kurikulum  dalam  upaya peningkatan  mutu  pendidikan.  Metode  yang  digunakan  adalah  studi  pustaka. Dengan  tujuan  untuk  melihat  manajemen  kurikulum  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan  melalui  peningkatan  mutu  dan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Usaha untuk meningkatkan mutu pendidikan harus didukung oleh semua pihak, termasuk para  pengelola lembaga pendidikan di tingkat pusat, wilayah sampai pada tingkat sekolah  termasuk  di  kelas.  Pelaksanaan  desentralisasi  pendidikan  di  era  otonomi daerah,  masing-masing  daerah  seyogianya  memiliki  rancangan  kurikulum peningkatan  mutu  tersendiri  yang  merupakan  penjabaran  atau  implementasi  dari kurikulum  pendidikan  yang  ditetapkan  oleh  pusat.  Hal  demikian  sangat  sesuai dengan  tuntutan  kurikulum,  dimana  baik  pemerintah  daerah  maupun  pada  level bawah  sekalipun  (sekolah)  diberikan  kebebasan  untuk  menjabarkan  program- program  peningkatan  mutu  sehingga  dikemudian  hari  dimasing-masing  daerah saling berkompetisi demi kemajuan pendidikan di daerah masing-masing.
Kata Kunci : Manajemen Kurikulum, Mutu Pendidikan, Sumber Daya Manusia

## ABSTRACT
The  research  objective  is  to  examine  curriculum  management  in  an  effort  to improve  the  quality  of  education.  The  method  used  is  literature  study.  With  the aim  of  seeing  curriculum  management  in  improving  the  quality  of  education through improving the quality of human resources. Efforts to improve the quality of education must be supported by all parties, including managers of educational institutions at the central, regional and school levels including in the classroom. In the implementation of decentralized education in the era of regional autonomy, each region should have its own quality improvement curriculum design which is an  elaboration  or  implementation  of  the  education  curriculum  set  by  the  center. This  is  in  accordance  with  the  demands  of  the  curriculum,  where  both  local governments  and  even  lower  levels  (schools)  are  given  the  freedom  to  describe quality  improvement  programs  so  that  in  the  future  each  region  competes  with each other for the advancement of education in their respective regions.
Keywords: Curriculum Management, Education Quality, Human Resources

## PENDAHULUAN
Undang-undang  Nomor.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  menjelaskan  bahwa  pemerintah  dalam  penyelenggaraan  pendidikan mampu  menjamin  pemerataan  kesempatan  pendidikan,  peningkatan  mutu  serta relevansi dan efisiensi manajemen pendidikan. Dalam penjelasan undang-undang Sisdiknas  ditetapkan  pembaharuan  visi,  misi  dan  strategi  pembangunan pendidikan  nasional.  Pembaharuan  pendidikan  tersebut  diperlukan  perubahan- perubahan  di  antaranya  dalam  hak  dan  kewajiban  warga  Negara,  orang  tua, masyarakat, dan pemerintah; standar penilaian nasional, kurikulum berdiversifikasi,  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  sarana  dan  prasarana pendidikan, pendanaan, pengelolaan pendidikan, peran serta masyarakat, evaluasi, akreditasi  dan  sertifikasi  dan  pendirian  satuan  pendidikan.  Hubungan  di  antara bidang-bidang  pembaharuan  tersebut  dikelola  secara  terpadu  untuk  mencapai tujuan pendidikan nasional.
Kualitas  SDM  Indonesia  belum  sesuai  dengan  harapan  nasional,  bahkan cenderung  menurun,  apalagi  memenuhi  standar  internasional.  SDM    yang merupakan  produk  dari  suatu  lembaga  pendidikan  atau  pelatihan  sangat menentukan  perkembangan  tatanan  ekonomi,  hukum,  politik,  dan  sosial masyarakat.  Selain  itu  keberhasilan  dalam  menghadapi  persaingan  global  juga ditentukan  oleh  kemampuan  SDM,  yang  memiliki  kemampuan  unggul  akan berhasil  sedangkan  yang  tidak  unggul  akan  tersisih  dari  persaingan.  Persaingan yang  terjadi  adalah  persaingan  kemampuan  atau  kompetensi  lulusan  lembaga pendidikan.  Mutu  pendidikan  kita  harus  bisa  mendorong  semua  sekolah  agar benar-benar  ikut  berusaha  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Usaha  untuk meningkatkan mutu pendidikan harus didukung oleh semua pihak, termasuk para pengelola  lembaga  pendidikan  di  tingkat  pusat,  wilayah  sampai  pada  tingkat sekolah termasuk di kelas (Semiawan, 2002)
Menurut  Agustiani  (2017)  banyaknya  fenomena  lemahnya  mutu  sebagian lembaga  pendidikan  di  Indonesia  dengan  ditandai  berbagai  problematika  seperti masih  rendahnya  manajemen  sekolah.  Lembaga  pendidikan  memerlukan manajemen  yang  mempunyai  tipe  perencanaan  yang  tidak  sekadar  untuk merespon  perubahan  yang diperkirakan  akan terjadi  di  masa depan, namun lebih dari  itu.  Lembaga  pendidikan  memerlukan  manajemen  yang  mempunyai  tipe perencanaan  untuk  menciptakan  masa  depan  lembaga  pendidikan  melalui perubahan-perubahan  yang  dilaksanakan  sejak  sekarang.  Dalam  manajemen tradisional,  manajemen  kurikulum  merupakan  tanggung  jawab  manajemen puncak,  yang  memberikan  pengaruh  besar  terhadap  mutu  lembaga  pendidikan. Artikel  ini  menitik  beratkan  kepada  manajemen  mutu  pendidikan  dari  segi Sumber Daya Manusianya, selain dari manajemen lembaga pendidikan.
Mutu  pendidikan  tidak  akan  memuaskan  apabila  komponen-komponen pendidikan  yang  meliputi  landasan,  tujuan,  kurikulum,  kompetensi  dan profesionalisme  guru,  pola  hubungan  guru  murid,  metodologi  pembelajaran
sarana  prasarana,  evaluasi,  pembiayaan  dan  unsur  lainnya  dikelola  apa  adanya tanpa  perencanaan  yang  matang.  Sedangkan  Untuk  mencapai  suatu  pendidikan yang  baik  dan  berkualitas  maka  perlu  adanya  sebuah  manajemen  yang  baik terutama  dalam  bidang  kurikulum  yang  akan  diajarkan  kepada  anak  didik  baik mengenai  tujuan,  isi  atau  bahan  ajar,  pelaksanaan  serta  evaluasi  dari  kurikulum. Dengan  menerapkan  manajemen  kurikulum  secara  profesional  lembaga pendidikan  pendidikan  tersebut  akan  menghasilkan  lulusan  yang  bermutu  yang mampu  membentuk  lulusannya  agar  memiliki  kecakapan  hidup.  Artikel  di  atas melihat manajemen kurikulum dalam meningkatkan mutu pendidikan di lihat dari proses  belajar  mengajar,  sementara  artikel  ini  melihat  manajemen  kurikulum dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan  dilihat  dari  segi  peningkatan  kualitas Sumber Daya manusia.
Wahyuni,  (2009)  banyaknya  fenomena  lemahnya  mutu  sebagian  lembaga pendidikan  di  Indonesia  dengan  ditandai  berbagai  problematika  seperti  masih rendahnya  manajemen  sekolah.  Lembaga  pendidikan  memerlukan  manajemen yang mempunyai tipe perencanaan yang tidak sekadar untuk merespon perubahan yang  diperkirakan  akan  terjadi  di  masa  depan,  namun  lebih  dari  itu.  Lembaga pendidikan  memerlukan  manajemen  yang  mempunyai  tipe  perencanaan  untuk menciptakan masa depan lembaga pendidikan melalui perubahan-perubahan yang dilaksanakan  sejak  sekarang.  Dalam  manajemen  tradisional,  manajemen kurikulum  merupakan  tanggung  jawab  manajemen  puncak,  yang  memberikan pengaruh  besar  terhadap  mutu  lembaga  pendidikan.  Artikel  di  atas  membahas manajemen kurikulum dalam meningkatkan mutu pembelajaran dilihat dari proses belajar  mengajar,  sedangkan  artikel  ini  membahas  manajemen  kurikulum  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  dengan  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia.  Menciptakan  pendidikan  yang  berkualitas  maka  diperlukan  manajemen dalam bidang kurikulum yang ingin di ajarkan terhadap siswa baik tentang tujuan, bahan  ajar,  proses  pelaksanaannya  dan  evaluasi  kurikulum.  Mmanajemen kurikulum  dalam  proses  pembelajaran  atau  melihat  manajemen  pembelajaran. Artikel ini melihat manajemen kurikulum dalam meningkatkan mutu dan kualitas sumber daya manusia.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian kualitatif yang bersifat studi pustaka (library research)  yang  menggunkan  buku-buku  dan  literatur-literatur  lainnya  sebagai objek  yang  utama.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif,  yaitu penelitian  yang  menghasilkan  informasi  berupa  catatan  dan  data  deskriptif  yang terdapat di dalam teks yang diteliti.  Dengan penelitian kualitatif, perlu dilakukan analisis  deskriptif.  Metode  analisis  deskriptif  memberikan  gambaran  dan keterangan  yang  secara  jelas,  objektif,  sistematis,  analitis  dan  kritis  mengenai Manajemen  Kurikulum  dalam  Upaya  Peningkatan  Mutu  Pendidikan.  Pendekatan kualitatif  yang  didasarkan  pada  langkah  awal  yang  ditempuh  dengan
mengumpulkan  data-data  yang  dibutuhkan,  kemudian  dilakukan  klasifikasi  dan deskripsi.
Sebagai  penelitian  kepustakaan,  maka  sumber  data  ada  dua  macam  yang akan dipaparkan sebagai berikut:
1. Sumber  primer  adalah  suatu  referensi  yang  dijadikan  sumber  utama  acuan penelitian. Dalam penelitian ini, sumber primer yang digunakan adalah buku dari  Depdiknas, Pengendalian  Mutu  Pendidikan dan Dasar-dasar Pengembangan Kurikulum .
2. Sumber  sekunder  adalah  referensi-referensi  pendukung  dan  pelengkap  bagi sumber primer.
Dalam penelitian kepustakaan, metode yang digunakan untuk mengumpulkan  data  penelitian  berupa  data-data  kepustakaan  yang  telah  dipilih, dicari,  disajikan  dan  dianalisis.  Studi  pustaka  di  sini  adalah  studi  pustaka  tanpa disertai  uji  empirik.  Data  yang  disajikan  adalah  data  yang  berbentuk  kata  yang memerlukan pengolahan supaya ringkas dan sistematis. Dengan prosedur sebagai berikut :
1. Pengumpulan  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan mengumpulkan buku-buku tentang nilai, pendidikan.
2. Kemudian  dipilih,  disajikan  dan  dianalisis  serta  diolah  supaya  ringkas  dan sistematis.
3. Analisis  adalah  serangkaian  upaya  sederhana  tentang  bagaimana  data penelitian  pada  gilirannya  dikembangkan  dan  diolah  ke  dalam  kerangka  kerja sederhana. Data yang sudah terkumpul kemudian dianalisis untuk mendapatkan informasi,  namun  terlebih  dahulu  data  tersebut  diseleksi  atas  dasar reliabilitasnya .
4. Setelah  keseluruhan  data  terkumpul  maka  langkah  selanjutnya  penulis menganalisa  data  tersebut  sehingga  ditarik  suatu  kesimpulan.Untuk memperoleh  hasil  yang  benar  dan  tepat  dalam  menganalisa  data,  penulis menggunakan  teknik  analisis  isi.  Analisis  isi  (Content  Analysis)  adalah penelitian  yang  bersifat  pembahasan  mendalam  terhadap  isi  suatu  informasi tertulis  atau  tercetak  di  media  massa.  Analisis  isi  dapat  digunakan  untuk menganalisa  semua  bentuk  komunikasi,  baik  surat  kabar,  berita  radio,  iklan televisi  maupun  semua  bahan  dokumentasi  yang  lainnya9.  Sedangkan kaitannya  dengan  pembahasan  yaitu  sebagai  salah  satu  upaya  penulis  dalam memudahkan pemahaman dengan cara menganalisa kebenarannya .
Adapun  langkah-  langkah  strategis  dalam  penelitian  analisis  isi,  sebagai berikut :
1. Penetapan  desain  atau  model  penelitian.  Disini  ditetapkan  beberapa  media, analisis  perbandingan  atau  korelasi,  objeknya  banyak  atau  sedikit  dan sebagainnya.
2. Pencarian data pokok atau data primer,  yaitu teks sendiri. Sebagai analisis isi, teks  merupakan  objek  yang  pokok,  bahkan  terpokok.  Pencarian  dapat dilakukan  dengan  menggunakan  lembar  formulir  pengamatan  tertentu  yang sengaja dibuat untuk keperluan pencarian data tersebut.
3. Pencarian pengetahuan konstektual agar penelitian yang dilakukan tidak berada diruang hampa, tetapi terlihat kait-mengait dengan faktor-faktor lain.

## HASIL PENELITIAN
Manajemen  sebagai  suatu  proses  yang  nyata  mulai  dari  perencanaan, pengorganisasian,  penggerakan  dan  pengendalian  yang  dilakukan  untuk menentukan  dan  menyelesaikan  sasaran  yang  telah  ditetapkan  dengan menggunakan  orang  dan  sumber-sumber  daya  lainnya.  Manajemen  pendidikan merupakan  bentuk  kerja  sama  personil  pendidikan  untk  mencapai  tujuan pendidikan  itu.  Tujuan  umum  yang  akan  dicapai  dalam  kerjasama  itu  adalah pembentukan  kepribadian  murid  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  nasional  dan tingkat  perkembangannya  pada  usia  pendidikan.  Tujuan  ini  dapat  dijabarkan  ke dalam  tujuan  kurikuler,  tujuan  instruksional  umum,  dan  tujuan  istruksional khusus.  Manajemen  pendidikan  juga  merupakan  suatu  proses  yang  merupakan (siklus)  penyelengaraan  pendidikan  dimulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan, pemantauan  dan  evaluasi  tentang  usaha  sekolah  untuk  mencapai  tujuannya. Manajemen  pendidikan  merupakan  usaha  pengelolaan  system  pendidikan  dan juga  merupakan  kegiatan  mengambil  keputusan  serta  berkomunikasi  dalam organisasi sekolah sebagai usaha unutk mencapai tujuan pendidikan.
Kegiatan  manajemen  pendidikan  atau  manajemen  sekolah  mencakup beberapa  komponen  yang  saling  terkait,  yaitu;  1)  manajemen  kurikulum  dan program  pengajaran,  2)  tenaga  kependidikan,  3)  kesiswaan,  4)  keuangan  dan pembiayaan,  5)  sarana  dan  prasarana  pendidikan,  6)  hubungan  sekolah  dengan masyarakat, 7) layanan khusus
Berkaitan dengan manajemen kurikulum, makna dan definisi kurikulum  itu sering  ditafsirkan  secara  berbeda-beda  dikalangan  para  ahli.  Secara  harfiah kurikulum  berasal  dari  bahasa  latin  ( corre) yang  berarti  lapangan  pertandingan. Dengan  pengertian  ini  maka  kurikulum  berarti  arena  pertandingan  tempat  para pelajar  bertanding  untuk  menguasai  suatu  pelajaran  guna  mencapai  garis  garis finish  berupa  ijazah  atau  gelar  kesarjanaan.  Dalam  pengertian  sehari-hari kurikulum  mengandung  arti  sebagai  seperangkat  mata  pelajaran  yang  harus dipelajari oleh siswa di sekolah atau lembaga pendidikan. Berdasarkan pengertian itu  seperangkat  mata  pelajaran  tersebut  memberikan  informasi  yang  tidak  utuh mengenai  isi  dan  proses  pemahaman  bahan-bahan  mata  pelajaran  yang bersangkutan.
Manajemen  kurikulum  dititikberatkan  dalam  dentuk  kegiatan  yang berhubungan  dengan  tugas  guru  serta  kegiatan  yang  berhubungan  dengan  proses pelaksanaan  belajar  mengajar.  Kegiatan  yang    berhubungan  dengan  tuugas  guru
meliputi  pembagian  tugas  mengajar,  pembagian  tugas/tanggung  jawab  dalam membina  ekstra  kurikuler,  dan  koordinasi  penyusunan  persiapan  mengajar. Sementara  kegiatan  yang  berhubungan  dengan  proses  pelaksanaan  belajar mengajar  terdiri  atas:  1)  penyusunan  jadwal  pelajaran,  2)  penyusunan  program (rencana)  berdasarkan  satuan  waktu  tertentu  (seperti  catur  wulan,  semester,  atau tahunan), 3) pengisian daftar kemajuan murid,  4) penyelenggaraan  evaluasi  hasil belajar, 5) laporan hasil evaluasi ,dan, 6) kegiatan bimbingan penyuluhan.
Pengendalian  mutu  pendidikan  (educational  quality  control)  pada hakekatnya  adalah  pengendalian  SDM  yang  membutuhkan  informasi  atau  data tentang  keadaan  sekolah  agar  program  yang  direncanakan  sekolah  lebih  tepat sasaran  terhadap  pencapaian  hasil  belajar  siswa  yang  optimal.  Apabila  sekolah yang  efektif  (school  effectiveness)  mampu  menjalankan  program-programnya, maka  ia  akan  mampu  menghasilkan  profil  lulusan  yang  berprestasi  maksimal. Namun,  satunya  adalah  frekuensi  penggunaan  penilaian  oleh  guru  dan  kepala sekolah  dalam  menemukan  data  atau  informasi  sebagai  bahan  perbaikan  mutu pendidikan. Informasi tersebut diperoleh melalui penilaian pendidikan yang valid, kredibel, komparabel, dan dilakukan secara professional dan independen.
Kegiatan  penilaian  secara  umum  diharapkan  sebagai  instrument  pemantau dan  pengendalian  system  pendidikan  baik  ditingkat  kelas,  sekolah,  regional, maupun  di  tingkat  nasional  bahkan  tingkat  internasional.  Penilaian  seperti  ujian akhir nasional  dilakukan dalam rangka pengontrolan mutu (quality  control) hasil belajar  siswa  secara  nasional  di  setiap  akhir  satuan  pendidikan  atau  jenjang pendidikan  tertentu.  Penilaian  kemajuan  belajar  siswa  dilakukan  oleh  guru  dan sekolah  melalui  kegiatan  pemberian  tugas,  ulangan  harian,  ulangan  akhir  catur wulan/  semester,  serta  ulangan  umum  kenaikan  kelas.  Jenis  penilaian  seperti  ini dilakukan  dalam  rangka  pengendalian  atau  penjaminan  mutu  (quality  assurance) pendidikan.  Agar  mutu  dapat  ditingkatkan,  maka  hasil  penilaian  tersebut  dapat digunakan untuk melakukan perbaikan mutu (quality improvement) pendidikan.
Penilaian hasil belajar siswa di  setiap akhir satuan atau jenjang pendidikan dilakukan melalui ujian akhir sekolah dan ujian  akhir nasional. Ujian akhir  yang dilakukan  secara  nasional  oleh  pemerintah  menjadi  tanggung  jawab  pemerintah. Karena  itu  tujuan  penilaian  hasil  belajar  secara  nasional  adalah  untuk  mengukur sejauhmana  pencapaian  hasil  belajar  siswa  dan  untuk  mengetahui  mutu pendidikan  pada  setiap  satuan,  jenis,  atau  jenjang/tingkat  pendidikan  tertentu. Untuk  mencapai  tujuan  tersebut  penilaian  hasil  belajar  secara  nasional  berfungsi sebagi  alat  pengawasan  dan  pengendalian  mutu  pendidikan,  bahan  pertimbangan dalam penentuan lulusnya siswa, bahan pertimbangan dalam penerimaan siswa ke jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi,  dan  umpan  balik  perbaikan  program pembelajaran pada setiap tingkat, jenis, satuan, jalur dan jenjang pendidikan.

## PEMBAHASAN
Terdapat  lima  prinsip  yang  harus  diperhatikan  dalam  melaksanakan manajemen kurikulum, yaitu sebagai berikut:
1. Produktivitas, hasil yang akan diperoleh dalam kegiatan kurikulum merupakan aspek yang harus dipertimbangkan dalam manajemen kurikulum. Pertimbangan bagaimana agar peserta didik dapat mencapai hasil belajar sesuai dengan tujuan kurikulum harus menjadi sasaran dalam manajemen kurikulum.
2. Demokratisasi,  pelaksanaan  manajemen  kurikulum  harus  berasaskan demokrasi  yang  menempatkan  pengelola,  pelaksana  dan  subjek  didik  pada posisi  yang  seharusnya  dalam  melaksanakan  tugas  dengan  penuh  tanggung jawab untuk mencapai tujuan kurikulum.
3. Kooperatif,  untuk  memperoleh  hasil  yang  diharapkan  dalam  kegiatan manajemen  kurikulum  perlu  adanya  kerja  sama  yang  positif  dari  berbagai pihak yang terlibat.
4. Efektivitas  dan  efesiensi,  rangkaian  kegiatan  manajemen  kurikulum  harus mempertimbangkan efektivitas dan efesiensi untuk mencapai tujuan kurikulum sehingga  kegiatan  manajemen  kurikulum  tersebut  memberikan  hasil  yang berguna dengan biaya, tenaga, dan waktu yang relatif singkat.
5. Mengarahkan  visi,  misi  dan  tujuan  yang  ditetapkan  dalam  kurikulum,  proses manajemen  kurikulum  harus  dapat  memperkuat  dan  mengarahkan  visi,  misi, dan tujuan kurikulum (Mulyasa, 2002)
Salah satunya prinsip relevansi, dimana adanya kesesuaian antara komponen tujuan,  isi/pengalaman  belajar,  dan  evaluasi  kurikulum,  serta  sesuai  dengan kebutuhan  masyarakat;  (3)  pelaksanaan  kurikulum  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan di  SMA Dharmawangsa telah dilaksanakan dengan sangat  baik salah satu caranya adalah dengan menggerakkan anggota-anggota kelompok sedemikian rupa  hingga  mereka  berkeinginan  dan  berusaha  untuk  mencapai  sasaran pendidikan  dan  sasaran  anggota-anggota  pihak  sekolah  tersebut;  (4)  pengawasan kurikulum  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  SMA  Dharmawangsa terlaksana  dengan  sangat  baik,  dibuktikan  dengan  adanya  suatu  usaha  sistematik dalam menetapkan standar pelaksanaan (Suhendri,2019).

## SIMPULAN
Upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  sekolah,  satu  hal  yang  perlu  di upayakan  dan  mendapat  perhatian  besar  adalah  bagaimana  pengelolaan manajemen  pendidikan  sekolah,  dan  khususnya  adalah  manajemen  kutikulum. Tanpa  adanya  perbaikan  atau  pelaksanaan  kurikulum  pendidikan  yang  benar sesuai  dengan  standar  manajemen  mutu  maka  sangat  kecil  kemungkinan  adanya peningkatan  mutu  di  sekolah.  Berkaiatan  dengan  pelaksanaan  desentralisasi pendidikan  di  era  otonomi  daerah,  masing-masing  daerah  seyogianya  memiliki rancangan  kurikulum  peningkatan  mutu  tersendiri  yang  merupakan  penjabaran
atau  implementasi  dari  kurikulum  pendidikan  yang  ditetapkan  oleh  pusat.  Hal demikian  sangat  sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum,  dimana  baik  pemerintah daerah maupun pada level bawah sekalipun (sekolah) diberikan kebebasan untuk menjabarkan  program-program  peningkatan  mutu  sehingga  dikemudian  hari dimasing-masing daerah saling berkompetisi demi kemajuan pendidikan di daerah masing-masing.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustiani, D.,S. (2017). Manajemen Kurikulum sebagai Upaya Peningkatan Mutu Lembaga Pendidikan, Thesis, IAIN Tulung Agung.
Conny Semiawan. (2002). Kebijakan Pendidikan Nasional Dasar dan Menengah. Dalam  Ikhwanuddin  Syarif  dan  Dodo  Murtadlo  (ed)  Pendidikan  Untuk Masyarakat Indonesia Baru; 70 Tahun Prof.Dr.H.A.R Tilaar . Jakarta ; PT. Grasindo
Mulyasa.  E,  (2002). Manajemen  Berbasis  Sekolah:  Konsep,  Strategi  dan Implementasi . Bandung; Remaja Rosdakarya Suhendri.  (2019).  Penerapan  Manajemen  Kurikulum  dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan  di  SMA  Dharmawangsa  Medan.  Universitas  Darmawangsa. Medan
Wahyuni,  S.,I.  (2009).  Manajemen  Kurikulum  dalam  Meningkatkan  Mutu Pembelajaran PAI. Skripsi, UIN Yogyakarta.