p- ISSN: 2088-0952, e-ISSN 2714-531X https://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE MELALUI MEDIA PEMBELAJARAN GEOGEBRA PADA MATERI KEDUDUKAN GARIS PADA LINGKARAN DI KELAS XI IPA SMA KRISTEN PONTAK
Rivaldo Markus Rawis (1) , Rosiah J. Pulukadang (2) , Anetha L. F. Tilaar (3) 1, 2, 3 Jurusan Matematika, Universitas Negeri Manado, Minahasa e-mail: 1 rivaldorawis@gmail.com , 2 rosiahpulukadang@unima.ac,id , 3 anethatilaar@unima.ac.id
DOI: https://doi.org/10.47647/jsr.v13i3.1983

## ABSTRACT
The study aims to study the application of a cooperative learning model of the Think Pair Share type  to  students'  learning  outcomes  on  line  positions  on  circles.    This  study  uses  a  type  of experimental research similar to a one shoot case study. The subject of this study is the XI IPA as  an  experimental  class  consisting  of  25  students  at  Christian  Pontak  High  School  in  the academic year 2022/2023. The data obtained is data from the posttest in the experimental class, with an average of learning results in the experimental class x = 79,08. Based on the analysis of the test hypothesis obtained t (count) = 3,773 and t (table) = 1,708 Because t (count) > t (table) then it is concluded that H 0 is rejected and H 1 is accepted. The conclusion of this study is the results of students' mathematical learning on the material Line Positioning On Circles by applying a cooperative learning model of the type think pair share through geogera learning media more than or equal to the KKM value that has been determined in the school that is 70 with an average score of 79,08
Keywords : TPS, Geogebra, Circle, Learning Outcomes

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair  Share terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi  Kedudukan  Garis  Pada  Lingkaran. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian eksperimen semu dengan rancangan penelitian one shoot case study . Subjek dalam penelitian ini adalah kelas XI  IPA sebagai kelas eksperimen yang terdiri dari 25 siswa di SMA Kristen Pontak tahun ajaran 2022/2023. Data yang diperoleh merupakan  data  hasil  posttest  pada  kelas  eksperimen,  dengan  rata-rata  hasil  belajar  kelas eksperimen ̅ = 79,08 .  Berdasarkan  hasil  analisis  uji  hipotesis  diperoleh
= 3,773 = 1,708 Karena > maka disimpulkan bahwa H 0 ditolak dan H 1 diterima. Kesimpulan dari penelitian ini adalah hasil belajar matematika siswa  pada materi Kedudukan  Garis  Pada  Lingkaran  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe think pair share melalui media pembelajaran geogera lebih dari atau sama dengan nilai KKM yang telah ditentukan di sekolah yaitu 70 dengan nilai rata-rata 79,08
Kata kunci: TPS, Geogebra, Lingkaran, Hasil Belajar
1. Pendahuluan
Dalam keseluruhan proses pendidikan  di  sekolah,  kegiatan  belajar merupakan kegiatan yang paling pokok, ini berarti  bahwa  berhasil  tidaknya  tujuan pendidikan banyak tergantung pada bagaimana  proses  kegiatan  belajar  yang dialami  siswa  sebagai  anak  didik.  Dalam
p- ISSN: 2088-0952, e-ISSN 2714-531X https://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR
sistem pendidikan, peserta didik merupakan subyek  yang  menjadi  fokus  utama. Seharusnya  para  pendidik  menfokuskan keberhasilan  dan  kualitas  para  peserta didiknya. Berkenaan dengan hal tersebut di atas,  salah  satu  pelajaran  yang  penting dalam menunjang peningkatan kualitas para peserta didik yaitu pelajaran matematika.
Matematika  merupakan  salah  satu bidang  studi  yang  menduduki  peranan penting  dalam  pendidikan,  maka  upaya untuk meningkatkan kualitas pembelajaran matematika  diperlukan  perhatian  yang serius. Alasan perlunya matematika diajarkan kepada siswa karena : (1) sarana berpikir  yang  jelas  dan  logis,  (2)  sarana untuk  memecahkan  masalah  kehidupan sehari-hari,  (3)  sarana  mengenal  pola-pola hubungan dan generalisasi pengalaman, (4) sarana  untuk  mengembangkan  kreativitas, dan  (5)  sarana  untuk  meningkatkan kesadaran terhadap perkembangan budaya. (Situmorang,  2018)  Seperti  yang  di kemukakan oleh (Widayanti, 2020) bahwa: “Dari berbagai bidang studi yang diajarkan di  sekolah,  matematika  merupakan  bidang studi  yang  dianggap  sulit  oleh  para  siswa, baik  yang  tidak  berkesulitan  belajar,  dan lebih–lebih  bagi  siswa  yang  berkesulitan belajar”
Demikian halnya juga ditemukan di sekolah  SMA  Kristen  Pontak.  Dari  hasil observasi  yang  diawali  dengan  wawancara kepada  salah  seorang  guru  matematika mengatakan  bahwa  :  “  Nilai  dari  sebagian siswa  di  kelas  XI  IPA  pada  pelajaran Matematika lebih khusus materi kedudukan garis pada  lingkaran  masih dibawah  KKM yaitu  70  bahkan  ada  juga  beberapa  siswa yang takut belajar Matematika”. Dari hasil ulangan  harian  siswa  dimana  hanya  9  dari 25  siswa  yang  berhasil  mencapai  nilai KKM.  Hal  ini  dikarenakan  masih  banyak siswa  yang  merasa  kesulitan  dalam menyelesaiakan  soal  dalam  bentuk  aljabar mereka masih bingung juga dalam menghitungnya  sehingga  dalam  proses
pembelajaran  siswa  kurang  aktif  dan kadang merasa bosan.
Salah  satu  faktor  juga  yang menyebabkan  nilai  siswa  masih  dibawah KKM adalah pemilihan model pembelajaran  yang  kurang  cocok.  Oleh karena  itu,  seorang  guru  harus  mampu memilih model pembelajaran yang dianggap  cocok.  Di  samping  itu  model pembelajaran  yang  digunakan  harus  dapat membuat  siswa  aktif,  karena  keaktifan siswa  mampu  mempengaruhi  pengetahuan mereka. (Widayanti, 2020)
Salah  satu  pembelajaran  yang mampu membantu siswa dalam menyelesaikan  masalah,  berpusat  pada siswa  serta  membantu  siswa  membangun sendiri  pengetahuannya  adalah  model pembelajaran  kooperatif  tipe  think  pair share.  Model  pembelajaran  kooperatif  tipe Think-Pair-Share  (TPS)  merupakan  jenis pembelajaran  kooperatif  yang  dirancang untuk  mempengaruhi  pola  interaksi  siswa. (Husna, Ikhsan, & Fatimah, 2013)
Penerapan model pembelajaran think pair share  dapat  lebih  efektif  dengan memanfaatkan media pembelajaran. Media pembelajaran dapat mempermudah penyampaian  materi,  merangsang  pikiran, perasaan,  minat,  dan  perhatian  siswa sehingga  interaksi  edukatif  dapat  berjalan dengan baik. Media pembelajaran matematika mampu membantu menyajikan konsep-konsep  yang  abstrak  menjadi sederhana dengan mengintegrasikan gambar, video, suara, dan animasi (Permana, 2020)
Dalam  perkembangannya,  sudah banyak  terdapat  software  yang  dapat dimanfaatkan  untuk  membuat  suatu  media pembelajaran matematika, misalnya software  geogebra.  Pemanfaatan  software geogebra relevan digunakan dalam pembelajaran  pada  Kurikulum  2013  yang menitik beratkan pada pelaksanaan pembelajaran  dengan pendekatan  saintifik, dimana  terdiri  dari  5M  yaitu:  (1) Mengamati, (2) Menanya, (3)
p- ISSN: 2088-0952, e-ISSN 2714-531X https://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR
Mengumpulkan Informasi, (4) Mengasosiasi, (5) Mengomunikasikan. Media  pembelajaran  berbasis  geogebra dengan pendekatan 5M ini dapat dimanfaatkan  siswa  secara  mandiri  dalam belajar dengan dilengkapi fasilitas eksplorasi  konsep  untuk  siswa  (Suryawan, 2019)

## 2. Metode
Jenis  penelitian  ini    adalah  kuasi- eksperimental dengan menggunakan desain penelitian one  shoot  case  study. Subjek penelitian  ini  adalah  kelas  XI  IPA  SMA Kristen Pontak pada tahun ajaran 2022/2023  yang  memiliki  jumlah  siswa sebanyak 25 orang. Yang menjadi variabel bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil belajar  matematika  siswa  kelas  XI  IPA SMA  Kristen  Pontak,  sedangkan  variabel terikatnya  adalah  nilai  Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM). Instrumen
yang digunakan  adalah  soal  dalam bentuk  essay pada materi kedudukan garis pada lingkaran.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  adalah  uji  hipotesis  uji  t  satu rata-rata,  dan  data  didapat  dari  hasil posttest,  sebelum  dilakukan  uji  hipotesis dilakukan  uji  normalitas  data  dengan menggunakan uji  shapiro-wilk.
3. Hasil dan Pembahasan
a. Hasil
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA Kristen  Pontak  pada  siswa  kelas  XI  IPA Tahun  Ajaran  2022/2023.  Kelas  yang dilakukan  penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe think  pair  share berjumlah 25  orang.  Penelitian  ini  dilaksanakan selama 2 kali pertemuan yang dilaksanakan pada  23  -  24  Mei  2023  dengan  1  kali pertemuan  diberikan  perlakuan  dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif  tipe think  pair  share dan pertemuan  terakhir  adalah  pengambilan posttest berupa  test  hasil  belajar  dalam bentuk  uraian  yang  terdiri  dari  4  soal. Deskripsi data hasil penelitian dapat dilihat dalam tabel berikut.
Tabel 1. Ringkasan Data Penelitian
Dari  tabel  yang  disajikan  di  atas, dapat  dilihat  bahwa  dari  25  siswa  yang menjadi  subjek  penelitian,  presentase ketuntasan yaitu 84% dengan skor maksimum  95  dan  rata-rata  hasil  belajar
79,08. Dilakukan uji nomalitas data dengan menggunakan uji shapiro-wilk dan didapat = 0,921 dan = 0,918 , karena > maka  dapat
dinyatakan  bahwa  data  menyebar  normal selanjutnya dilakukan uji hipotesis yaitu uji t  satu  rata-rata  didapat = 3,7739 dan = 1,7081 ,  karena > dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis diterima.

## Ringkasan Data
Banyak Siswa Yang Tuntas 21 Banyak Siswa Yang Tidak Tuntas 4 Presentase Ketuntasan 84% Jumlah Skor 1977 Skor Maksimum 95 Skor Minimum 50 Rata-rata 79.08 Standar deviasi 12,02
p- ISSN: 2088-0952, e-ISSN 2714-531X https://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR

## b. Pembahasan
Berdasarkan hasil analisis data dari hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan menunjukan bahwa rata-rata tes hasil siswa setelah  diterapkan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  think  pair  share    di  SMA Kristen  Pontak  yaitu  80,84  dari  skor maksimum  100  dan  melebihi  nilai  KKM yaitu 70.
Menurut  (Duha,  2015),  Think  Pair
Share  adalah  model  pembelajaran  yang memberi  waktu  bagi  siswa  untuk  dapat berpikir secara individu maupun berpasangan.  Metode  ini  memberikan waktu  pada  siswa  untuk  memikirkan jawaban dari pertanyaan atau permasalahan yang akan diberikan oleh guru. Siswa saling membantu  dalam  menyelesaikan  masalah tersebut  dengan  kemampuan  yang  dimiliki masing-masing. Setelah itu dijabarkan atau menjelaskan di ruang kelas.
Menurut  (Istarani,  2014)  model pembelajaran  kooperatif  tipe  think  pair share  memiliki  keunggulan  antara  lain Dapat meningkatkan daya nalar siswa, daya
kritis  siswa  dan  analisis  terhadap  suatu permasalahan,  meningkatkan  kerja  sama antara siswa karena mereka dibentuk dalam kelompok, meningkatkan kemampuan siswa  dalam  memahami  dan  menghargai pendapat orang lain, meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  menyampaikan pendapat sebagai implementasi ilmu pengetahuannya, guru lebih memungkinkan untuk  menambahkan  pengetahuan  anak ketika selesai diskusi.
Hasil  evaluasi  dari  pembelajaran yang diterapkan, penggunaan model pembelajaran  kooperatif  tipe  think  pair share baik dan efektif saat diterapkan dalam proses  pembelajaran  untuk  meningkatkan aktivitas pembelajaran pada materi kedudukan  garis  pada  lingkaran  karena dalam pelaksanaannya siswa dituntut untuk aktif  secara  individu  dan  mampu  berpikir kritis  dalam  memecahkan  suatu  masalah. Siswa  dituntut  untuk  dapat  berkomunikasi dengan  baik,  dan  mampu  bekerjasama secara berkelompok.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan mengenai model pembelajaran kooperatif tipe think pair share pada siswa kelas XI IPA di SMA Kristen Pontak dalam pembelajaran matematika khususnya materi Kedudukan  Garis  Pada  Lingkaran  melalui media pembelajara Geogebra dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran
kooperatif  tipe Think  Pair  Share melalui media  pembelajaran Geogebra lebih  dari nilai  KKM.  Sehingga  model  pembelajaran kooperatif  tipe think  pair  share dapat digunakan  dalam  proses  pembelajaran  di sekolah.

## Daftar Pustaka
Duha,  M.  (2015). Cooperative  Learning  -
Metode,  Teknik,  Struktur  dan  Model Penerapan. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Husna,  Ikhsan,  M.,  &  Fatimah,  S.  (2013). Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan Masalah  dan  Komunikasi  Matematis Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share (TPS). Jurnal Peluang , 82-92.
Istarani.  (2014). 58  Model  Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Mely Sari Situmorang, K. S. (2018). Penerapan Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning  (PBL)  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  SMP  Negeri  1 Rantau Selatan. Jurnal Inspiratif .
Permana,  D.  (2020).  Media  Pembelajaran
Online  Berbasis  Geogebra  Sebagai Upaya Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika. Jurnal Prisma .
Suryawan.  (2019).  Rancang  Bangun  Dan Implementasi  Media  Pembelajaran
p- ISSN: 2088-0952, e-ISSN 2714-531X https://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR
Matematika  Berbasis  Lectorainspire Dengan  Pendekatan  Saintifik. Jurnal Santiaji Pendidikan (JSP) .
Widayanti,  R.  (2020).  Penerapan  Model Pembelajaran Problem Based Learning untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar Matematika  dan  Aktivitas  Siswa. Mathema Jounal .