## PENINGKATAN MINAT BELAJAR PESERTA DIDIK  MELALUI
PENERAPAN MODEL PROJECT BASED LEARNING

## PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM KELAS VIII.2 SMP NEGERI 2 SUPPA KABUPATEN PINRANG
Nur Anita 1 , St. Aminah Azis 2 , Buhaerah 3
IAIN Parepare Email: Anitha_kasim@yahoo.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  improve  student  learning  in  Islamic  Religious Education  learning  through  the  application  of  the  Project  Based  Learning (PBL) class VIII.2 model of Junior High School 2 Suppa Pinrang Regency The variable that is the target of this research change is interest in learning.
While  the  action  variables  used  in  this  study  are  Project  Based  learning models.  This  type  of  research  is  classroom  action  research.  The  data collection techniques used are observation and documentation. In addition, the data analysis technique using descriptive statistics. The results showed an  increase  in  students’  learning  interest  from  cycle  I  to  cycle  II  had increased  with  an  average  score  of  5,52.  The  improvement  starts  from  the pre-cycle  of  2,24  and  then  the  Project  Based  Learning  (PBL)  model  is implemented through the first cycle, increasing to 3,34 and continued in the second cycle, with a significand increase of 5,52. Thus, a recommendation can  be  submitted  on  the  aplication  of  the  Project  Based  Learning  (PBL) model to increase students’ learning interest in learning Islamic Education Class  VIII.2  junior  high  school  2  Suppa  Pinrang  Regency  2018/2019 Academic Year.
Keywords:  Project  Based  Learning  Model,  Learning  Interest,  Islamic Religious Education

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  minat  belajar  peserta didik pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam melalui penerapan model Project  Based  Learning  kelas  VIII.2  SMP  Negeri  2  Suppa  Kabupaten Pinrang.  Variabel  yang  menjadi  sasaran  perubahan  dalam  penelitian  ini
Jurnal Pendidikan Islam  Vol. 17   |   No.1
adalah  minat  belajar.  Sedangkan  variabel  tindakan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  model  Project  Based  Learning.  Jenis  penelitian  ini adalah  penelitian  tindakan  kelas.  Adapun  tehnik  pengumpulan  data  yang digunakan adalah observasi/pengamatan dan dokumentasi. Selain itu, tehnik analisis  data  yang  digunakan  adalah  teknik  analisis  kuantitatif  dengan menggunakan  statistik  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  terjadinya peningkatan minat belajar peserta didik dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan  dengan  rata-rata  skor  perolehan  5,52.  Peningkatan ini  berawal dari  pra-siklus  yaitu  2,24  kemudian  diterapkan  model  Project  Based Learning  melalui  siklus  I,  meningkat  menjadi  3,34  dan  dilanjutkan  pada siklus II, dengan peningkatan yang signifikan yaitu 5,52. Dengan demikian, dapat  diajukan  suatu  rekomendasi  bahwa  penerapan  model  Project  Based Learning  dapat  meningkat  minat  belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  kelas  VIII.2  SMP  Negeri  2  Suppa  Kabupaten Pinrang Tahun Pelajaran 2018/2019.
Kata  kunci  :  Model Project  Based  Learning ,  Minat  Belajar,  Pendidikan Agama Islam

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu  sistem  yang  sangat  strategis  dalam membekali  manusia  untuk  menghadapi  masa  depannya,  untuk  mencapai kebahagiaan  dunia  dan  akhirat  sehingga  pendidikan  dan  manusia  saling berkaitan.  Proses  pendidikan  terjadi  perkembangan  potensi  diri  sehingga mempunyai  kemampuan  untuk  menghadapi  kehidupan  dimasa  depan. Seperti  diketahui,  bahwa  setiap  pribadi  mempunyai  tingkat  kemampuan yang berbeda dalam hal ini kurangnya minat belajar yang harus ditingkatkan dengan menggunakan model Project Based Learning (PBL).
Seiring  dengan  perkembangan  zaman  saat  ini,  pendidikan  menjadi kebutuhan mutlak yang harus dipenuhi oleh setiap manusia sehingga dapat hidup  berkembang,  maju,  sejahtera  dan  bahagia  menghadapi  masa  depan yang  penuh  dengan  cobaan.  Pendidikan  yang  terjadi  pada  sekolah  SMP Negeri  2  Suppa  khususnya  pada  kelas  VIII.2  bisa  di  katakan  berjalan dengan  baik,  dikarenakan  proses  pembelajaran  berlangsung  sesuai  yang diharapkan.
Seorang  guru  bukan  hanya  dituntut  memiliki  kemampuan  untuk menyampaikan pelajaran kepada anak didik dengan baik. Seorang guru juga harus  mampu  mengarahkan  peserta  didiknya  agar  mereka  bisa  mengetahui dengan baik dan jelas pelajaran yang telah disampaikan. Dengan demikian, tugas  belajar  benar-benar  akan  menjadi  suatu  petualangan  dan menyenangkan yang dilakukan oleh guru dan diikuti oleh peserta didik, dan bukan  menjadi  ajang  ceramah  yang  membosankan  untuk  didengar  peserta didik.
Guru  adalah  pahlawan  tanpa  tanda  jasa,  tanpa  pamrih  dia bertanggung  jawab  mencerdaskan  setiap  peserta  didiknya.  Tidak  ada seorang  pendidik  yang  ingin  membuat  peserta  didiknya  menjadi  sampah masyarakat.  Begitu  besar  tanggung  jawab  seorang  guru  terhadap  peserta didiknya  biar  hujan  maupun  panas,  bukanlah  penghalang  baginya  untuk selalu  hadir  di  tengah-tengah  peserta  didiknya.  Tetapi  melihat  realita sekarang  ini  banyak  peserta  didik  yang  kurang  sopan  dan  tidak  tahu  cara menghormati  gurunya.  Nasehat  yang  di  berikan  pendidik  terhadap  peserta didiknya dengan ikhlas, tetapi dibalas dengan kekerasan.
Minat  adalah  suatu  rasa  lebih  suka  dan  rasa  keterikatan  pada  suatu hal  atau  aktivitas,  tanpa  ada  yang  menyuruh.  Minat  pada  dasarnya  adalah penerimaan akan suatu hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu di luar diri. Semakin kuat atau dekat hubungan tersebut, semakin besar minat.
Model pembelajaran adalah suatu rencana atau pola yang digunakan untuk  membentuk  pembelajaran    (rencana  pembelajaran  jangka  panjang), merancang  bahan-bahan  pembelajaran,  dan  membimbing  pembelajaran  di kelas  atau  yang  lain  dan  menjadi  salah  satu  penunjang  keberhasilan  suatu pembelajaran. Pembelajaran berbasis proyek Project Based Learning (PBL) adalah  model  pembelajaran  yang  menggunakan  proyek  sebagai  inti pembelajaran.  Model  pembelajaran  ini  merupakan  model  pembelajaran inovatif  yang  melibatkan  kerja  proyek  dimana  peserta  didik  bekerja  secara mandiri dalam mengkonstruksi pembelajarannya dan mengkulminasikannya dalam produk nyata.
Model  pembelajaran Project  Based  Learning (PBL)  dikembangkan berdasarkan  tingkat  perkembangan  berfikir  peserta  didik  dengan  berpusat pada  aktivitas  belajar  peserta  didik  sehingga  memungkinkan  mereka  untuk beraktivitas sesuai dengan keterampilan, kenyamanan, dan minat belajarnya. Model  ini  memberikan  kesempatan  pada  peserta  didik  untuk  menentukan sendiri  proyek  yang  akan  dikerjakannya  baik  dalam  hal  merumuskan pertanyaan  yang  akan  dijawab,  memilih  topik  yang  akan  diteliti,  maupun
Jurnal Pendidikan Islam  Vol. 17   |   No.1
menentukan  kegiatan  penelitian  yang  akan  dilakukan.  Peran  guru  dalam pembelajaran  adalah  sebagai  fasilitator,  menyediakan  bahan  dan pengalaman  bekerja, mendorong  peserta didik  berdiskusi  dan memecahkan masalah,  dan  memastikan  peserta  didik  tetap  bersemangat  selama  mereka melaksanakan proyek.
Model  pembelajaran Project  Based  Learning (PBL)  mempunyai beberapa karakteristik, yaitu sebagai berikut:
1. Mengembangkan pertanyaan atau masalah, yang berarti pembelajaran harus mengembangkan pengetahuan yang dimiliki oleh peserta didik.
2. Memiliki  hubungan  dengan  dunia  nyata,  berarti  bahwa  pembelajaran yang outentik dan peserta didik dihadapkan dengan masalah yang ada pada dunia nyata.
3. Menekankan  pada  tanggung  jawab  peserta  didik,  merupakan  proses peserta  didik  untuk  mengakses  informasi  untuk  menemukan  solusi yang sedang dihadapi.
4. Penilaian, penilaian dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung dan hasil proyek yang dikerjakan peserta didik.
Langkah-langkah Project Based Learning (PBL) sebagaimana yang dikembangkan oleh The George Lucas Educational Foundation terdiri dari:
1. Penentuan Pertanyaan Mendasar ( Start With the Essential Question )
Pembelajaran  dimulai  dengan  pertanyaan  esensial  yaitu  pertanyaan yang  dapat  memberi  penugasan  kepada  peserta  didik  dalam  melakukan suatu  aktivitas.  Topik  penugasan  sesuai  dengan  dunia  nyata  yang  relevan untuk peserta didik. Dan dimulai dengan sebuah investigasi mendalam. 2. Mendesain Perencanaan Proyek ( Design a Plan for the Project )
Perencanaan  dilakukan  secara  kolaboratif  antara  guru  dan  peserta didik.  Dengan  demikian  peserta  didik  diharapkan  akan  merasa  “memiliki” atas  proyek  tersebut.  Perencanaan  berisi  tentang  aturan  main,  pemilihan aktivitas  yang  dapat  mendukung  dalam  menjawab  pertanyaan  esensial, dengan cara mengintegrasikan berbagai subjek yang  mungkin,  serta  mengetahui  alat  dan  bahan  yang  dapat  diakses  untuk membantu penyelesaian proyek.
3. Menyusun Jadwal ( Create a Schedule )
Guru  dan  peserta  didik  secara  kolaboratif  menyusun  jadwal  aktivitas dalam menyelesaikan proyek. Aktivitas pada tahap ini antara lain: membuat timeline (alokasi  waktu)  untuk  menyelesaikan  proyek,  membuat deadline (batas  waktu  akhir)  penyelesaian  proyek,  membawa  peserta  didik  agar merencanakan  cara  yang  baru,  membimbing  peserta  didik  ketika  mereka
membuat cara yang tidak berhubungan dengan proyek, dan meminta peserta didik untuk membuat penjelasan (alasan) tentang pemilihn suatu cara.
4. Memonitor  peserta  didik  dan  kemajuan  proyek  ( Monitor  the
Students and the Progress of the Project )
Guru  bertanggung  jawab  untuk  melakukan  monitor  terhadap aktivitas peserta didik selama menyelesaikan proyek. Monitoring dilakukan dengan cara menfasilitasi peserta didik pada setiap proses. Dengan kata lain guru  berperan  menjadi  mentor  bagi  aktivitas  peserta  didik.  Agar mempermudah  proses  monitoring,  dibuat  sebuah  rubrik  yang  dapat merekam keseluruhan aktivitas yang penting.
5. Menguji Hasil ( Assess the Outcome )
Penilaian  dilakukan  untuk  membantu  guru  dalam  mengukur ketercapaian  standar,  berperan  dalam mengevaluasi kemajuan  masing- masing  peserta  didik,  memberi  umpan  balik  tentang  tingkat  pemahaman yang sudah dicapai peserta didik, membantu guru dalam menyusun strategi pembelajaran berikut.
6. Mengevaluasi Pengalaman ( Evaluate the Experience )
Pada  akhir  pembelajaran,  guru  dan  peserta  didik  melakukan  refleksi terhadap  aktivitas  dan  hasil  proyek  yang  sudah  dijalankan.  Proses  refleksi dilakukan baik secara individu.
Pembebelajaran Project  Based  Learning (PBL)  merupakan  model pembelajaran  yang  menggunakan  proyek  sebagai  inti  pembelajaran.  Di dalam  pembelajaran Project  Based  Learning (PBL)  tentunya  memiliki kelebihan dan kekurangan sebagai berikut:
1. Kelebihan Project Based Learning (PBL)
a. Meningkatkan motivasi belajar peserta didik
b. Meningkatkan keterampilan sosial dan berkomunikasi
c. Meningkatkan keterampilan dalam memecahkan permasalahan
d. Mendorong  peserta  didik  untuk  mampu  mengkorelasikan  antar disiplin ilmu
e. Mengembangkan kemampuan belajar peserta didik dengan berbagai pendekatan belajar
2. Kekurangan Project Based Learning (PBL)
a. Membutuhkan banyak waktu dalam menyelesaikan permasalahan
b. Membutuhkan banyak dana
c. Banyaknya peralatan yang mesti dipersiapkan
d. Peserta  didik  yang  memiliki  kelemahan  dalam  hal  percobaan  dan pengumpulan informasi akan mengalami kesulitan
e. Akan  adanya  kemungkinan  peserta  didik  yang  tidak  terlibat  dalam kegiatan.
Keterkaitan  antara  minat  belajar  dengan  penerapan  model Project Based Learning (PBL) dapat terlihat dari kecenderungan peserta didik untuk memperhatikan  pembelajaran  dan  menjawab  suatu  pertanyaan  atau permasalahan yang di ajukan, munculnya kepuasaan karena rasa suka ketika sukses  menyelesaikan  masalah,  peserta  didik  menyukai  ketika  diberi  tugas untuk dipertanggungjawabkan terhadap permasalahan yang telah diselesaikan.
Berdasarkan  hasil  observasi  sebelumnya  pada  kelas  VIII.2  SMP
Negeri  2  Suppa  terkhusus  pada  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam terdapat  sebagian  besar  peserta  didik  yang  kurang  minat  dalam pembelajaran  tersebut,  hal  ini  dibuktikan  dengan  beberapa  indikator  di antaranya  tidak  senang  mengikuti  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam, kemudiam tidak percaya diri dalam mengikuti pelajaran Pendidikan Agama Islam.  Bertolak  dari  masalah  tersebut  maka,  peneliti  termotivasi  untuk meneliti    minat  belajar  Pendidikan  Agama  Islam  peserta  didik  dengan menerapkan  model  pembelajaran Project  Based  Learning (PBL)  tepatnya pada kelas VIII. 2 SMP Negeri 2 Suppa.
Dari  uraian  latar  belakang  masalah  di  atas,  maka  penulis  dapat mengambil intisari untuk dijadikan sebagai masalah pokok dalam penulisan proposal  yang  berjudul  “Peningkatan  minat  belajar  peserta  didik  melalui penerapan  model Project  Based  Learning (PBL)  pada  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  kelas  VIII.2  SMP  Negeri  2  Suppa  Kabupaten Pinrang ”.
Maka  dapat  dirumuskan  pokok  permasalahan  penelitian  sebagai berikut:
1. Bagaimana  minat  belajar  peserta  didik  sebelum  penerapan  model
Project  Based  Learning (PBL)  pada  pembelajaran  Pendidikan Agama Islam kelas VIII.2 SMP Negeri 2 Suppa Kabupaten Pinrang
?
2. Bagaimana  peningkatan  minat  belajar  peserta  didik    pada pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  kelas  VIII.2  SMP  Negeri  2 Suppa  Kabupaten  Pinrang  setelah  penerapan  model Project  Based
Learning (PBL) ?
Adapun tujuan penelitian ini adalah, untuk:
1. Mengetahui    minat  belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  kelas  VIII.2  SMP  Negeri  2  Suppa Kabupaten Pinrang.
2. Mengetahui  peningkatan  minat  belajar  peserta  didik  pada pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  kelas  VIII.2  SMP  Negeri  2 Suppa  Kabupaten  Pinrang  melalui  penerapan    model Project Based Learning (PBL).
Kegunaan  penelitian  adalah  manfaat  yang  diperoleh  dari  hasil  analisa data yang dikumpulkan berkaitan dengan pengembangan ilmu pengetahuan secara umum. Dalam hal ini meliputi :
1. Hasil  penelitian  adalah  selain  menambah  pengalaman  juga  dapat berguna  khususnya  bagi  calon  pendidik  atau  pun  calon  guru  dalam perkembangan peserta didik.
2. Diharapkan hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan acuan bagi  para  guru  dan  peserta  didik  terutama  dalam  proses pembelajaran.
3. Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  digunakan  sebagai  referensi atau  acuan  oleh  pemerintah  selaku  penentu  kebijakan  dalam  hal membuat kebijakan yang menyangkut tentang kemajuan pendidik.
4. Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  digunakan  sebagai  bahan informasi  konstuktif  dan  bahan  acuan  pendidik  dalam  Pendidikan Agama Islam agar meningkatkan minat belajar peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Desain  pada  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).
Menurut Hopkins dalam Masnur Muslich bahwa: PTK adalah suatu bentuk kajian yang bersifat reflektif, yang dilakukan oleh  pelaku  tindakan  untuk  meningkatkan  kemantapan  rasional  dari tindakan-tindakannya  dalam  melaksanakan  tugas  dan  memperdalam pemahaman terhadap kondisi dalam praktik pembelajaran. Penelitian  Tindakan  Kelas  juga    merupakan  suatu  pencermatan kegiatan  belajar  berupa  tindakan  yang  sengaja  dimunculkan  dan  terjadi dalam  kelas  secara  bersama.  Tindakan tersebut  diberikan  oleh  pelaku  PTK dengan arahan yang harus dilakukan oleh pelajar atau peserta didik.
Mc  Niff  menegaskan  bahwa  dasar  utama  bagi  dilaksanakannya penelitian  tindakan  kelas  adalah    untuk  perbaikan  dalam  konteks pembelajaran.  Tujuan  tersebut  dapat  dicapai  dengan  melakukan  berbagai
Jurnal Pendidikan Islam  Vol. 17   |   No.1
tindakan  alternatif  dalam  memecahkan  berbagai  persoalan  pembelajaran. Oleh  karenanya  fokus  penelitian  tindakan  kelas  terletak  pada  alternatif tindakan  yang  direncanakan,  kemudian  diujicobakan  dan  selanjutnya dievaluasi  apakah  alternatif  tersebut  dapat  digunakan  untuk  memecahkan persoalan pembelajaran yang sedang dihadapi peserta didik atau tidak.
Prosedur  yang  direncanakan  haruslah  sistematis  dan  efisien  menurut sasaran  ketercapaian  tujuan  yang  telah  dirancang  sebelumnya.  Terkait dengan  hal  tersebut  maka  prosedur  dalam  penelitian  ini  menggunakan  dua siklus,  masing-masing  siklus  tersebut  terdiri  dari  empat  langkah  yaitu perencanaan, tindakan/pelaksanaan, observasi/pengamatan, dan refleksi.
Memperoleh  data  yang  akurat  terkait  subjek  yang  diteliti,  maka dalam  suatu  penelitian  diperlukan  teknik  pengumpulan  data  yang  baik, dalam  hal  ini  dibutuhkan  berbagai  alat  pengumpulan  data  atau  instrument penelitian yang sesuai dengan masalah yang diteliti. Instrument sangat erat hubungannya  dengan  seluruh  unsur  penelitian,  terutama  dengan  metode.
Secara  fungsional  instrumen  penelitian  berfungsi  untuk  memperoleh  data yang  diperlukan  ketika  peneliti  telah  masuk  pada  tahap  pengumpulan informasi.  Langkah  yang  ditempuh  dalam  menyusun  instrument  penelitian berpedoman pada:
1. Pendekatan penelitian yang digunakan
2. Jenis data yang diperlukan untuk menguji hipotesis
3. Instrument yang dianggap cocok untuk mengumpulkan data yang diperlukan.
4. Perlu tidaknya modifikasi berbagai jenis instrument pengumpulan  data  yang  telah  ada  untuk  kepentingan  penelitian yang akan dilaksanakan
Berdasarkan jenis penelitian yang digunakan yaitu Penelitian Tindakan Kelas (PTK) maka terdapat  beberapa instrument pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu:
1. Observasi Observasi  atau  pengamatan  adalah  pengumpulan  data  yang dilakukan  dengan  cara  mengamati  dan  mencatat  secara  sistematik  gejala- gejala  yang  diselidiki.  Observasi  dapat  dilakukan  dengan  dua  cara  yang kemudian  digunakan  untuk  menyebut  jenis  observasi  yaitu  observasi non systematic (yang  dilakukan  dengan  menggunakan  instrument  pengamatan), dan  observasi systematic (yang  dilakukan  dengan  menggunakan  pedoman sebagai instrument pengamatan).
2. Dokumentasi
39   |   Nur Anita , St. Aminah Azis, Buhaerah
Dokumentasi  ( documenter) merupakan  suatu  teknik  pengumpulan data  dengan  menghimpun  dan  menganalisis  dukomen-dokumen,  baik dokumen  tertulis,  gambar    maupun  elekrtonik,  dokumen  ini  dipilih  sesuai dengan  focus  masalah.  Dokumen  yang  dilaporkan  dalam  penelitian  adalah dokumen yang telah dianalisis.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan    hasil  penelitian  mulai  dari  Pra-siklus  ke  siklus  I  dan sampai  pada  siklus  II,  minat  belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran Pendidikan Agama Islam melalui penerapan model Project Based Learning
(PBL)  terus  mengalami  peningkatan  terlihat  dari  hasil  skor  peningkatan minat  belajar  peserta  didik  pada  setiap  siklus.  Hal  ini  juga  diikuti  oleh peningkatan  pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi  yang  diajarkan selama  penelitian  berlangsung  sehingga  pembelajaran  dapat  dikatakan efektif dan efisien.
Tabel Nilai Perolehan Rata-rata dan Kategori Tiap Siklus
Siklus 𝐀 ̅ Kategori Pra siklus 2,24 Rendah Siklus I 3,34 Tinggi Siklus II 5,02 Sangat Tinggi
Berdasarkan  data  tabel  4.4    maka  dapat  dideskripsikan  bahwa  ada perubahan  atau  peningkatan    minat  belajar  peserta  didik  yang  terjadi  pada prasiklus, siklus I, dan siklus II. Pada saat pelaksanaan tindakan (pra-siklus), hasil  observasi  awal  menunjukkan  rata-rata  minat  belajar  peserta  didik adalah  2,24.  Selanjutnya  setelah  dilakukan  tindakan  pada  siklus  I  dengan model Project  Based  Learning (PBL),  diperoleh  rata-rata  minat  belajar adalah 3,34. Namun peningkatan tersebut belum signifikan, maka penelitian dilanjutkan  pada  siklus  II  dengan  memperhitungkan  hasil  refleksi  pada siklus  I.  Pada  pelaksanaan  tindakan  siklus  I  menunjukkan  rata-rata  minat belajar  peserta  didik  adalah  3,34  selanjutnya  setelah  dilakukan  tindakan pada siklus II dengan model Project Based Learning (PBL), diperoleh rata- rata  minat  belajar  peserta  didik  5,52.  Peningkatan  tersebut  telah  mencapai taraf signifikan, maka penelitian dicukupkan pada siklus II.
Jurnal Pendidikan Islam  Vol. 17   |   No.1
Sehingga    dapat  diajukan  suatu  rekomendasi  bahwa  penerapan model Project  Based  Learning (PBL),  dapat  meningkatkan  minat  belajar peserta didik pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam kelas VIII.2 SMP Negeri 2 Suppa.

## PEMBAHASAN

## 1. Kondisi awal sebelum PTK (Pra-Siklus)
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  pihak  sekolah,  jumlah keseluruhan  peserta  didik    pada  kelas  VIII.2  SMP  Negeri  2  Suppa Kabupaten  Pinrang  berjumlah  25  peserta  didik,  dengan  rincian  14  peserta didik  laki-laki,  dan  11  peserta  didik  perempuan.  Adapun  jumlah  peserta didik yang diikutsertakan dalam PTK berjumlah 23 peserta didik.
Tahap awal peneliti melakukan pembagian angket minat belajar pada tanggal 13 Desember 2018, untuk mengetahui  minat belajar  yang dimiliki pada  kelas  VIII.2  SMP  Negeri  2  Suppa,  kegiatan  ini  dilakukan  dengan menyuruh  peserta  didik  mengisi  angket  yang  telah  dibagikan  untuk mengetahui  skor  perolehan  minat  belajar  awal.  Berdasarkan  hasil pengamatan  awal  yang  dilakukan  peneliti,  didapatkan  beberapa  gambaran tentang minat belajar peserta didik dalam pembelajaran sebagai berikut:
1 Guru  Pendidikan  Agama  Islam  memberikan  materi  pembelajaran menggunakan metode ceramah dan pemberian tugas-tugas.
2 Interaksi  antara  peserta  didik  dengan  peseta  didik  lainnya  sangat kurang  karena  pembelajaran  hanya  berpusat  pada  kegiatan  guru ( teacher  center) sehingga  tidak  ada  pemicu  interaksi antar  peserta didik.
Adapun  kategori  peningkatan  minat  belajar  peserta  didik  melalui penerapan  model Project  Based  Learning (PBL)  dikatakan  meningkat apabila  dari  prasiklus,  siklus  I,  dan  siklus  selanjutnya  mengalami peningkatan  skor  rata-rata.  Berdasarkan  pengamatan  awal  yang  dilakukan untuk  mengetahui  seberpa  besar  minat  belajar  peserta  didik  dalam mempelajarai  Pendidikan  Agama  Islam  dengan  cara  memberikan  kepada peserta  didik  sebuah  peryataan  melalui  pembagian  angket,  dapat  diketahui bahawa  hasil  rata-rata  2,24,  jika  rata-rata  2,24  menunjukkan  bahwa  minat belajar  prasiklus  dalam  kategori  rendah  antara  (1,5  ≤ A ̅ ˂  2,5)  dengan demikian,  dapat  dikatakan  bahwa  minat  belajar  peserta  didik  masih
tergolong rendah pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Pelaksanaan peneliti pada siklus I memiliki empat tahap diantaranya adalah:
1. Tahap  perencana,  berdasarkan  pengamatan  awal  sebelum  PTK terhadap  peserta  didik  diperoleh  data  yang  menyebutkan  bahwa minat  belajar  peserta  didik  berada  pada  kategori  rendah.  Oleh karena  itu  dibutuhkan  perencanaan  yang  tepat  sebelum pelaksanaan  tindakan  dilakukan,  adapun  rencana  yang  telah disiapkan  sebagai  berikut:  a)  Menyusun  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). b) Menentukan dan menyiapkan perangkat- perangkat  pembelajaran  yang  akan  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  c)  Menyiapkan  perangkat  penelitian  berupa lembar observasi minat belajar peserta didik.
2. Tahap  Pelaksanaan/Tindakan,  Pelaksanaan  siklus  I  dilakukan dalam  dua  pertemuan  dengan  materi  Pendidikan  Agama  Islam (Hormat  dan  Patuh  Kepada  Orang  Tua  dan  Guru)  melalui implementasi  model Project  Based  Learning (PBL),  adapun deskripsi  tahap  pelaksanaan  sebagai  berikut:  a)  Kegiatan pembelajaran  dilakukan  sesuai  dengan  rencana  pelaksanaan pembelajaran  dengan  menggunakan  model Project  Based Learning (PBL). b) Menampilkan sebuah tayangan slide dengan materi  hormat  dan  patuh  kepada  orang  tua  dan  guru,  sementara peserta  didik  antusias  menyimak  dan  menganalisis  materi tersebut.  c)  Setelah  menampilkan  tayangan  slide,  melaksanakan tanya  jawab  terhadap  peserta  didik  terkait  materi  ajar  untuk melihat  seberapa  jauh  penguasaan  materi  yang  diperoleh.  d) Setelah  itu  pendidik  membagi  peserta  didik  5  kelompok  secara acak,  setiap  kelompok  dibagikan  kertas  kerja  dan  kotak  gabus untuk  mencatat  hal-hal  yang  penting  atau  yang  menjadi  pokok dari  materi  yang  dibawakan,  untuk  mereka  persentasikan didepan  kelas  nantinya.  e)  Mengadakan  observasi  dalam  proses pembelajaran yang dilakukan oleh peneliti terhadap pelaksanaan tindakan kelas dalam siklus I menggunakan lembar observasi.
3. Tahap  Observasi/Pengamatan,  Selama  tahap  pelaksanaan/ tindakan  siklus  I  berlangsung,  peneliti  juga  melakukan observasi/pengamatan  terhadap  peningkatan  minat  belajar peserta  didik  melaui  lembar  observasi  peserta  didik (terlampir) dan dokumentasi yang dibantu oleh observer.
Belum sesuai dengan rencana, hal tersebut disebabkan oleh sebagian peserta  didik  belum  terbiasa  belajar  dengan  penggunaan  model Project Based  Learning (PBL),  peserta  didik  juga  terkesan  malu,  kurang  percaya diri  dan  peserta  didik  belum  bisa mengetahui  tingkat  minat  belajar  melalui penerapan model Project Based Learning (PBL).
Berdasarkan  masalah  tersebut,  peneliti  melakukan  upaya  dengan memberikan  pemahaman-pemahaman  kepada  peserta  didik  mengenai kompetensi yang harus dikuasai dengan menggunakan model Project Based Learning (PBL) serta memberikan penjelasan bahwa pentingnya konsentrasi dalam  menyimak,  baik  itu  melalui  pandangan  dan  pendengaran  sehingga materi  yang  diterima  melalui  model Project  Based  Learning (PBL) mengenai  hormat  dan  patuh  pada  orang  tua  dapat  dipahami  oleh  peserta didik.
Hasil  dengan  rata-rata  3,34,  jika  rata-rata  3,34  menunjukkan  bahwa minat  belajar  siklus  I  berada  pada  kategori  tinggi  antara  (3,5  ≤ A ̅ ˂    4,5) dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  melalui  penerapan  model Project Based  Learning (PBL),  pada  siklus  I  peserta  didik  memperoleh  tingkat minat  belajar  berada  pada  kategori  tinggi  pada  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam,  rincian  skor  minat  belajar siklus  I  dapat  dilihat  pada  lembar observasi (terlampir) .
Beberapa hal yang perlu direfleksikan kedalam tindakan pada siklus selanjutnya  pada  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  model Project  Based Learning (PBL) sebagai berikut:
1. Pemberian  materi  dengan  model  yang  digunakan  dalam  hubungannya dengan waktu pembelajaran masih belum efisien.
2. Media, alat, dan perlengkapan pendukung masih perlu dilengkapi.
3. Pada pembelajaran masih perlu dilakukan evaluasi dan uji hasil. Hasil  dengan  rata-rata  5,52,  jika  rata-rata  5,52  bahwa  minat  belajar siklus  II  berada  pada  kategori  sangat  tinggi  antara  (4,5  ≤ A ̅ ˂  6)  dengan demikian  dapat  dikatakan  bahwa  melalui  penerapan  model Project  Based Learning (PBL),  pada  siklus  II  peningkatan  minat  belajar  peserta  didik sudah dikatakan sangat tinggi pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam, rincian  skor  minat  belajar  siklus  II  dapat  dilihat  pada  lembar  observasi. Berdasarkan  hasil  dari  pelaksanaan  pembelajaran  siklus  II  menunjukkan bahwa  tingkat  minat  belajar  yang  diperoleh  peserta  didik  telah  mencapai kategori  sangat  tinggi  atau  menunjukkan  peningkatan  yang  signifikan,
43   |   Nur Anita , St. Aminah Azis, Buhaerah
sehingga penelitian dicukupkan pada II siklus saja. Selama penelitian siklus II berlangsung, dapat direfleksikan bahwa:
1. Peserta  didik  telah  memperoleh  peningkatan  pada  minat  belajar dalam pembelajaran.
2. Peserta  didik  dapat  memahami  model Project  Based  Learning (PBL).
3. Penerapan model Project Based Learning (PBL) dapat
meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran Pendidikan Agama Islam telah terlaksana dengan baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan dua  siklus  dengan  penerapan  model Project  Based  Learning (PBL)  dalam pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dapat  dikemukakan  kesimpulan bahwa:
1. Sebelum  penerapan  model Project  Based  Learning (PBL)  pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam dapat dikatakan bahwa minat belajar peserta didik berada pada kategori rendah yaitu 2,24. Adapun yang  menjadi  faktor  rendahnya  minat  belajar  peserta  didik  dalam pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  yaitu  adanya  kesulitan  dalam memahami materi tersebut secara menyeluruh, karena materi sangat padat  dan  banyak.  Dengan  demikian,  dibutuhkan  penerapan  model yang efektif agar dapat dipahami secara mudah oleh peserta didik.
2. Setelah  penerapan  model Project  Based  Learning (PBL),  minat belajar peserta didik pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam di kelas  VIII.2  SMP  Negeri  2  Suppa  telah  mengalami  peningkatan dengan  rata-rata  skor  perolehan  5,52.  Peningkatan  ini  berawal  dari pra-siklus  yaitu  sebesar  2,24  kemudian  diterapkan  model Project Based Learning (PBL) melalui siklus I, meningkat menjadi 3,37 dan dilanjutkan pada siklus II, dengan peningkatan yang signifikan yaitu 5,52.
Adapun  hambatan-hambatan  yang  dirasakan  yaitu,  peserta  didik susah  untuk  diatur,  kurangnya  media,  alat,  dan  perlengkapan  pendukung, waktu pembelajaran masih i belum i efesien.
Kelemahan  pada  model Project  Based  Learning (PBL)  yaitu; membutuhkan  banyak  waktu  dalam  menyelesaikan  permasalahan, membutuhkan  banyak  dana,  banyaknya  peralatan  yang  mesti  dipersiapkan,
Jurnal Pendidikan Islam  Vol. 17   |   No.1
peserta  didik  yang  memiliki  kelemahan  dalam  hal  percobaan  dan pengumpulan informasi akan mengalami kesulitan karena minimnya sumber belajar,  akan  adanya  kemungkinan  peserta  didik  yang  tidak  terlibat  dalam kegiatan dikarenakan peserta didik masih terkesan malu dan kurang percaya diri,  pelaksanaan  proyek  menjadi  langkah  yang  paling  banyak  mengalami kendala  dikarenakan  banyak  hal  yang  tidak  sesuai  dengan  rencana  yang telah  dibuat,  seperti  kehadiran  peserta  didik,  ketepatan  waktu,  pembagian tugas  dan  penggunaan  bahasa,  terakhir  yaitu  lokasi  waktu  pembelajaran Pendidikan Agama Islam yang terbatas dan terpotong-potong.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 1998. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta;RinekaCipta.
Ali, Mohammad. 1993. Strategi Penelitian Pendidikan. Bandung: Angkasa.
Achmadi, Abu dan Choliddan Narbuko. 2009. Metodologi Penelitian .
Jakarta:Bumi Aksara.
Dinata, Sukma. at al .eds. 2008. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosda karya.
Isnawati, i Nurlaela. i 2010. i Guru i Positif- Motivatif. i Cet. i I; i Jogjakarta: i Laksana.
Muslich,  Masnur. 2014. Melaksanakan PTK Penelitian Tindakan Kelas Itu
Mudah . Jakarta:Bumi Aksara.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Cet. IV; Jakarta: PT Rineka Cipta.
Rusman. 2016. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru . Cet.VI; Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.