Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia   Vol. 4 No. 2 September 2020 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara

## PENGARUH PENGGUNAAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD
TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS TEKS DESKRIPSI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 12 TANJUNG JABUNG TIMUR
Andi Santoso 1 , Abdoel Gafar 2 , Firman Tara 3
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Batanghari,
Jambi
andikzhenk@gmail.com gafar3r@yahoo.co.id firmantara14@gmail.com

## Abstract
This purposes of this research are (1) to identify the effect of the cooperative model STAD type on students’ writing skill of seventh grade students of SMP Negeri 12 Tanjung Jabung Timur academic year  2019/2020,  and (2) to  describe the steps of  writing descriptive text through the cooperative model STAD type of class VII students of SMP Negeri 12 Tanjung Jabung  Timur  academic  year  2019/2020.  This  research  is  Quasi-Experimental.  The subjects  of  the  research  was  the  students  of  class  VII  SMP  Negeri  12  Tanjung  Jabung Timur  in  which  30  students  in  control  class  and  30  students  in  experimental  class.  The data was taken by written test techniques. The data analysis was done by calculating the total score of the control class and the experimental class of each student which was then compared with their skill categories. The indicator of success in this research is the effect of  students’  ability  in  writing  descriptive  text  in  class  VII  of  SMP  Negeri  12  Tanjung Jabung Timur through the use of cooperative learning model STAD type. This research is said  to  be  successful  if  the  percentage  of  the  students  in  the  experimental  class  is  82.63 higher  than  the  control  class  which  falls  into  70.20.  The  results  showed:  (1)  the  use  of cooperative  learning  model  type  STAD  has  an  effect  in  writing  descriptive  text.  (2)  The steps  of  the  cooperative  learning  model  STAD  type  in  writing  descriptive  text  are:  1) conveying goals and motivating students, 2) presenting information, 3) organizing students in cooperative groups, 4) guiding groups to work and study, 5) evaluating, and 6) giving awards. Thus the cooperative learning model STAD type significantly influence students’ skill in writing descriptive text.
Keywords : cooperative STAD type, writing ability, descriptive text
1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Batanghari, Jambi
2 Dosen  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan, Universitas Batanghari, Jambi
3 Dosen  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan, Universitas Batanghari, Jambi

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  hal yang  sangat  mutlak  dibutuhkan  pada  saat ini  dan  masa  yang  akan  datang.  Hal  ini dikarenakan  dari  dunia  pendidikan  dapat menciptakan (SDM) sumber daya manusia akan  bermutu.  Maka  dari  itu  pemerintah wajib  mempersiapkan  pelaksanaan  sarana prasarana  yang  baik  dan  penyempurnaan kurikulum yang baik pula. Dengan adanya kurikulum  yang  baik  maka  guru  diminta lebih  kreatif  dalam  menyampaikan  materi atau  pembelajaran  demi  mencapai  nilai kelulusan sesuai yang diharapkan. SMP N 12  Tanjung  Jabung  Timur  merupakan salah  satu  sekolah  model  dan  sekolah favorit  yang  terakreditasi  A  di  Kabupaten Tanjung Jabung Timur yang telah mempunyai  sarana  dan  prasarana  yang lengkap untuk proses pembelajaran.
Dalam dunia pendidikan salah satu yang  diajarkan  adalah  mata  pelajaran bahasa  Indonesia.  Ruang  lingkup  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah memuat empat aspek keterampilan berbahasa, yang diharapkan siswa menguasai keterampilan menyimak, berbicara,  membaca  dan  menulis.  Alasan tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Tarigan (2013:1)  “Keempat  keterampilan  tersebut pada  dasarnya  merupakan  suatu  kesatuan yang  berkaitan”.  Dari  keempat  aspek tersebut  menulis  merupakan  keterampilan yang  penting  untuk  dipelajari  di  sekolah. Rofii  dkk.  (2019A)  mengatakan  “ Writing skill  is  one  of  four  language  skills  that must be mastered by students” (keterampilan  menulis  merupakan  salah satu  dari  empat  keterampilan  berbahasa yang harus dikuasai oleh siswa.
Menulis  merupakan  keterampilan menuangkan  ide  sebagai  hasil  pemikiran ke  dalam  bentuk  tulisan.  Menulis  bisa dikatakan  sebagai  proses  menyampaikan pesan  atau  komunikasi  kepada  orang  lain. Rofii dkk. (2019 C) mengatakan Writing is a complex activity requiring extensive and
comprehensive knowledge
(Menulis
adalah kegiatan kompleks yang membutuhkan  pengetahuan  yang  luas  dan mendalam).  “Fungsi  utama  dari  menulis adalah sebagai alat komunikasi yang tidak langsung”  (Tarigan,  2013:22).  Menulis merupakan salah satu bakat atau kemampuan  yang  dimiliki  oleh  seseorang sejak  lahir  namun  kemampuan  tersebut membutuhkan proses dan latihan. “Kemampuan  tersebut  akan  berkembang dengan baik apabila mendapatkan rangsangan  dan  pemupukan  secara  tepat” (Sunanto, 2008:5). Selama proses pembelajaran  ada  banyak  jenis  tulisan yang harus ditulis oleh peserta didik salah satu  materi  menulis  di  kelas  VII  adalah menulis  teks  deskripsi.  Hal  ini  juga merupakan  tuntutan  kurikulum  K13. Begitu juga halnya dengan SMP Negeri 12 Tanjung Jabung Timur menerapkan kurikulum 2013 salah satu  yang dipelajari adalah keterampilan menulis teks Deskripsi  yang  terdapat  pada  (KI)  3 mencoba,  mengelolah,  dan  menyajikan dalam  ranah  konkret  dan  ranah  abstrak, pada kompetensi dasar (KD) 4.2
Menyajikan  data,  gagasan,  kesan  dalam bentuk  teks  deskripsi  tentang  objek (sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah,  dan  atau  suasana  pentas  seni daerah)  secara  tulis  dan  lisan  dengan memperhatikan  struktur,  kebahasaan  baik secara lisan maupun tulis.
Setiap tulisan dengan mempergunakan  corak  deskripsi,  harus mempunyai  tujuan  tertentu.  “Dalam menulis  teks  deskripsi  semua  daya  upaya dapat  dipergunakan  semaksimal  mungkin untuk  mencapai  tujuan  karangan  itu,  atau secara efektif menyampaikan amanat yang terkandung  dalam  karangan  itu”  (Keraf, 2018:104).  Upaya  yang  pertama-tama dapat  digunakan  adalah  cara  menyusun detail-detail dari objek itu. Disamping cara penyusunan isi, penulis harus memperhatikan pula sebuah segi lain yaitu
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia   Vol. 4 No. 2 September 2020 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
pendekatan  (approach), yaitu  bagaiman caranya  siswa  meneropong  atau  melihat objek  yang  akan  dituliskan  itu.  Sikap mana  yang  harus  diambilnya  agar  siswa dapat menggambarkan objeknya itu secara tepat  sehingga  maksudnya  itu  dapat tercapai.
Dari hasil observasi dan wawancara  penulis  dengan  guru  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  VII, pada  tanggal  14  November  2019  kendala yang ditemui oleh guru dalam pembelajaran teks deskripsi sebagai berikut.  Guru  itu  belum  menggunakan model  kooperatif  tipe STAD ( student teams achivement divisions) dalam pembelajaran ini, maka di dalam pemahaman  penulis.  Penulis  berkeinginan menerapkan  model  kooperatif  tipe  STAD dalam pembelajaran ini.
Untuk  mengatasi  masalah  di  atas, maka  perlu  disiasati  dengan  melakukan penggunaan  model  dalam  pembelajaran. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Rofii, Murtadho,  dan  Rahmat  (2019C)  yang mengatakan  bahwa  salah  satu  upaya  yang dapat digunakan  untuk  mewujudkan pembelajaran
efektif
dalam mengoptimalkan  hasil  belajar, yakni dengan cara menggunakan model pembelajaran. Salah satu model pembelajaran  yang  tepat  digunakan  untuk kemampuan menulis teks deskripsi adalah model  kooperatif.  Dengan  diterapkannya model pembelajaran kooperatif diharapkan mampu mengajarkan siswa untuk mengutamakan kerjasama antara kelompok  meningkatkan  prestasi  belajar siswa dan membuat siswa dapat bekerjasama  dengan  aktif,  kritis,  dan positif.
Model  pembelajaran  kooperatif tipe  STAD merupakan  salah  satu  tipe pembelajaran  kooperatif  yang  paling sederhana. Model pembelajaran kooperatif
ini  dirasa  lebih  mampu  untuk  memotivasi siswa  agar  lebih  semangat  lagi  dalam belajar  dan  dapat  menumbuhkan  ide kreatif  dari  siswa.  Model  pembelajaran tipe STAD memberikan penghargaan atau reward kepada  siswa.  Pemberian reward akan  mendorong  dan  memotivasi  siswa untuk  lebih  giat  belajar  serta  akan memberikan  suasana  persaingan  sehat diantara siswa. Dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD diharapkan mampu meningkatkan kemampuan  menulis  teks  deskripsi  siswa, karena  siswa  dapat  bertukar  pikiran dengan teman satu kelompok dan bersaing secara  sehat  untuk  memperoleh reward atau penghargaan dari guru.
Tujuan penelitian ini adalah, pertama ,  mendeskripsikan  kemampuan menulis  teks  deskripsi  siswa  kelas  VII SMP N 12 Tanjung Jabung,Timur,sebelum,menggunakan,mod el,pembelajaran,kooperatif,,tipe,STAD.. Ke dua,, mendeskripsikan kemampuan
menulis  teks  deskripsi  siswa  kelas  VII
SMP N 12 Tanjung Jabung Timur sesudah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD . Ketiga,
mendeskripsikan pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap kemampuan menulis teks deskripsi  siswa  kelas  VII  SMP  N  12
Tanjung Jabung Timur.
Menurut Darmawati (2014:2)
mengatakan  bahwa  teks  deskripsi  berisi penggambaran  secara  jelas  dan  terperinci suatu objek, tempat, atau peristiwa tertentu kepada pembaca. Priyatni (2014:72) mengungkapkan  bahwa  teks  deskripsi merupakan  teks  yang  memaparkan  suatu objek/hal/keadaan  secara  rinci  sehingga pembaca  seolah-olah  mendengar,  melihat, atau merasakan hal yang dipaparkan. Teks deskripsi bertujuan menjelaskan pengalaman  yang  berhubungan  dengan
hasil  pengamatan  pancaindera,  seperti bentuknya, suaranya, rasanya, kelakuanya, atau gerak-geriknya.
Indikator  teks  deskripsi  yang  akan dijelaskan  yaitu  sebagai  berikut. Pertama, judul pada teks deskripsi biasanya singkat, padat dan langsung merujuk kepada objek yang  hendak  dideskripsikan. Kedua, kalimat  topik.  Pada  teks  deskripsi  diawali dengan  kalimat  topik yang  berupa pernyataan-pernyataan umum. Ketiga, deskripsi.  Deskripsi  adalah  rincian  lebih lanjut dari kalimat topik yang mengambarkan  hal/objek/keadaan  secara spesifik dan rinci.
Rusman
(2012:,213-214) menjelaskan  bahwa  model  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD dikembangkan  oleh dikembangkan  oleh  Robert  dan  teman- temanya  di  Universitas  Jhon  Hopking. Model  kooperatif  tipe  merupakan  model pembelajaran  yang  memacu  siswa  agar saling  mendorong  dan  membantu  satu sama  lain  untuk  menguasai  keterampilan yang  diajarkan  oleh  guru,  semua  siswa bertukar  pikiran  dan  saling  membantu anggota  kelompok  masing-masing  untuk mendapatkan nilai terbaik dan memperoleh penghargaan dari guru.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang di  atas  maka,  penelitian  tentang  pengaruh penggunaan  model  kooperatif  tipe  STAD terhadap keterampilan  menulis teks Siswa Kelas VII semester  ganjil  SMP Negeri 12 Tanjung  Jabung  Timur  Tahun  Pelajaran 2019/2020, ini penting untuk dilakukan.

## METODE PENELITIAN
Menurut Narbuko (2009:1) “Penelitian  adalah  suatu  kegiatan  untuk mencari,  mencatat,  merumuskan  dan menganalisis sampai menyusun laporanya”. Selanjutnya menurut Sukmadinata (2010:287) “Desain penelitian merupakan rancangan bagaimana
penelitian tersebut dilaksanakan”.  Berdasarkan  pendapat
tersebut  maka  dapat  dikatakan  bahwa desain penelitian merupakan semua proses penelitian  yang  dilakukan  oleh  penulis dalam melaksanakan penelitian, mulai dari perencanaan sampai pelaksanaan penelitian  yang  dilakukan  pada  waktu yang  telah  ditetapkan.  “Desain  penelitian kuantitatif dilakukan dengan menggunakan  angka-angka,  pengolahan statistik, struktur dan percobaan terkontrol” (Sukmadinata, 2010:53). Menurut  Azwar  (2013:5)  “Penelitian dengan pendekatan
kuantitatif menekankan  analisisnya  pada  data-data numerikal  (angka)  yang  diolah  dengan metode  stastitik”.  Desain  penelitian menurut  Umar  (2014:30)  merupakan “Semua  proses  yang  diperlukan  dalam perencanaan dan pelaksanaan penelitian”.
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan Quasi Ekperiment . Arikunto (2010:123)
mengatakan ” Quasi
Ekperiment, yaitu eksperimen yang memiliki  perlakuan,  pengukuran  dampak, unit eksperimen namun tidak menggunakan  penugasan  acak  untuk menciptakan  perbandingan  dalam  rangka menyimpulkan
perubahan yang
disebabkan  perlakuan.  Pada  penelitian lapangan biasanya menggunakan rancangan eksperiment semu ( quasi ekperiment). Penelitian  ini  difokuskan pada  model  kooperatif  tipe STAD student teams achivement divisions) dalam pembelajaran  menulis  teks  deskripsi  pada siswa  kelas  VII  SMP  N  12  Tanjung Jabung  Timur  tahun  ajaran  2019/2020. Berdasarkan  uraian  tersebut  penelitian  ini menggunakan  metode  kuantitatif.  Dengan demikian  pengolahan  data  hasil  penelitian akan  dilakukan  secara  statistik  dan hasilnya berupa angka.
Populasi
Populasi adalah keseluruhan individu  yang  akan  diteliti  “  Populasi adalah  keseluruhan  subjek  penelitian” (Arikunto,2013:130). Lebih lanjut
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia   Vol. 4 No. 2 September 2020 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
dikemukakan  “Populasi  secara  umum adalah  sekumpulan  individu  dengan  ciri- ciri  sama  yang  hidup  dalam  tempat  dan waktu  yang  sama”  (Syekh,  2011:13). Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah
seluruh  Siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  12
Tanjung Jabung Timur yang berjumlah 90 orang. Tabel 1.Populasi Kelas VII  SMP Negeri 12 Tanjung Jabung Timur No Kelas Jumlah Peserta Didik 1 VII A 30 2 VII B 30 3 VII C 30 Jumlah 90 Sampel Menurut Sugiyono (2014:118)
“Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi tersebut.  “Sampling  atau  sampel  berarti contoh,  yaitu  sebagian  dari  seluruh individu  yang  menjadi  objek  penelitian” (Mardalis,  2006:55).  Teknik  pengambilan sampel  dalam  penelitian  ini  adalah
random  sampling yakni  pemilihan  subjek secara acak tanpa membedakan strata pada masing-masing  kelas.  Sampel  dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP Negeri  12  Tanjung  Jabung  Timur  yang terdiri  dari  kelas  kontrol  VII  B  berjumlah 30  siswa  dan  kelas  eksperimen  VII  A berjumlah 30 siswa jumlah keseluruhan 60 siswa. Tabel 2. Sampel Kelas Kontrol VII B SMP Negeri 12 Tanjung Jabung Timur No Jenis kelamin Jumlah 1 Laki-laki 17 2 Perempuan 13 Jumlah 30 Tabel 3. Sampel Kelas Eksperimen VII A SMP Negeri 12 Tanjung Jabung Timur No Jenis kelamin Jumlah 1 Laki-laki 16 2 Perempuan 14 Jumlah 30 Variabel Penelitian Variabel penelitian merupakan objek  yang  akan  diteliti.  “Variabel merupakan  gejala  yang  bervariasi,  yang menjadi  objek  penelitian”  (Arikunto, 2006:126).  Dalam  penelitian  ini  terdapat dua  variabel,  yakni  variabel  bebas  dan variabel terikat.
Variabel bebas disebut juga variabel  penyebab  (X).  Menurut  Narbuko (2009:119)  “Variabel  bebas  adalah
kondisi-kondisi atau karakteristik- karakteristik yang oleh peneliti dimanipulasi dalam langkah untuk menerangkan hubungannya dengan fenomena  yang  diobservasi”.  Variabel bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  model pembelajaran  model STAD student  teams achivement division.
Variabel terikat disebut juga variabel  akibat  (Y).  Menurut  Narbuko (2009:199) “Variabel terikat yaitu kondisi
atau  karakteristik  yang  berubah  atau muncul  ketika  penelitian  mengintroduksi, pengubah  atau  menganti  variabel  bebas. Variabel  ini  (waktu  belajar)  dimanipulasi atau diubah untuk menyebabkan terjadinya perubahan.  Dalam  penelitian  ini  variabel terikatnya  adalah  keterampilan  menulis teks deskripsi.
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik  tes tertulis.  Menurut  Riyanto  (2011:84)  “Tes adalah  serentetan  atau  latihan  yang digunakan  untuk  mengukur  keterampilan, pengetahuan, sikap, intelegensi, kemampuan atau bakat  yang dimiliki oleh individu atau kelompok”.
Penelitian  ini  harus  dilengkapi dengan instrumen penelitian. Wina
Sanjaya  (2011:84)  menyatakan,  instrumen penelitian adalah alat yang dapat digunakan  untuk  mengumpulkan  data penelitian,  Suharsimi  Arikunto  (2010: 203)  menjelaskan,  instrumen  penelitian adalah  alat  yang  digunakan  oleh  peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaanya  lebih  mudah  dan  hasilnya lebih  baik,  sehingga  mudah  diolah. Instrumen  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian ini berupa tes dan lembar observasi.
Hasil tes, berupa karangan deskripsi  siswa  kemudian  dinilai  dengan menggunakan  pedoman  penilaian  menulis karangan  deskripsi  yang  mengadopsi model  penilaian  yang  digunakan  pada Program  ESL  ( Englis  as  a  Scound Language) yang  dikemukakan  Burhan Nurgiyantoro  (2010:441-442)  dan  melihat ciri-ciri karangan deskripsi yang dipaparkan  Nursisto  (1999:41),  dan  M. Atar Semi (2007:66-67), serta menyesuaikan dengan
materi pembelajaran Bahasa Indonesia SMP kelas
VII.
Sesuai  dengan  metode  yang  telah dilakukan,  prosedur  pengolahan  data
ditempuh melalui sejumlah tahapan, sebagai berikut.
1. Memeriksa karangan siswa
berdasarkan aspek yang telah ditentukan.
2. Memberikan  skor  pada  aspek  yang diperiksa  sesuai  dengan  ketentuan peskoran yang telah ditetapkan. Kemudian,  skor  yang  diperoleh  setiap siswa dihitung sebagai nilai kemampuan siswa yang bersangkutan.
3. Merekap data penelitian yang diperoleh siswa setiap komponen yang diteliti.
4. Menjumlahkan  nilai  yang  diperoleh siswa  pada  setiap  komponen  yang diteliti,  kemudian  mencari  nilai  rata- ratanya.

## Uji Persyaratan Analisis
Uji persyaratan  analisis yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  uji normalitas  dan  uji  homogenitas.  Uji normalitas  dan  uji  homogenitas  dapat dijelaskan sebagai berikut.

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  dilakukan  untuk mengetahui apakah data yang didapat dari masing-masing variabel berdistribusi normal.  Uji  normalitas  menggunakan rumus  chi  kuadrat  (Chi  squer).  Adapun prosedur  pengujianya  adalah  sebagai berikut:
1) Menentukan Hipotesis Ho = data sampel berasal dari populasi berdistribusi normal
H1 = data sampel berasal dari populasi tidak berdistribusi normal
2) Menentukan rata-rata
3) Menentukan standar deviasi
4) Membuat  daftar  frekuensi  observasi dan frekuensi yang diharapkan
5) Cari X 2 hitung dengan rumus:
X 2 = ∑, ]
Keterangan: X 2 = nilai Chi-kuadrat yang dicari
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia   Vol. 4 No. 2 September 2020 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
Fo = frekuensi yang ada
F h = frekuensi yang diharapkan 6) Cari  X tabel dengan  derajat  kebebasan (dk) = banyaknya kelas (k)- 1 dan taraf kepercayaan 95% atau signifikan 5%
7) Kriteria pengujian
Jika X 2 hitung < X tabel H o diterima dan H 1 ditolak Jika  X 2 hitung >  X tabel H 1 diterima  H o ditolak
Uji Homogenitas Uji homogenitas dimaksudkan
untuk menguji terhadap kesamaan (homogenitas)  beberapa  bagian  sampel, yakni  seragam  tidaknya  varian  sampel yang  diambil  dari  populasi  yang  sama. Untuk menguji homogenitas varian tersebut  perlu  dilakukan  uji  statistik  ( test of hemogenity of variances) pada distribusi  skor  kelompok-kelompok  yang bersangkutan.  Uji  homogenitas  dilakukan pada skor hasil pretest dan postest dengan ketentuan  jika  dinilai  signifikansi  0,05 (5%)  maka  skor  hasil  tes  tersebut  tidak memiliki perbedaan varian atau homogen. Perhitingan homogenitas dilakukan dengan  bantuan  komputer  program  SPSS 22.0.

## Uji Hipotesis
Permasalahan  penelitian  yang  ada dalam  rumusan  masalah  akan  dijawab dengan  melakukan  serangkaian  pengujian hipotesis  dalam  taraf  signifikan  α  =  0,05. Untuk menganalisis hasil eksperimen yang mengunakan pre-tes post test on groupdesain, maka rumusan yang digunakan adalah sebagai berikut:
= √ (    ) (    ) +
* +
Keterangan: X 1 = mean pos-test
X 2 = mean pre-test
S = standar deviasi pos-test S = standar deviasi pre-test n 1 = jumlah siswa pos-test n 2 = jumlah siswa pre-test ( Sugiyono,2014) Hasil  perhitungan  data  dengan rumus uji-t tersebut kemudian dikonsultasikan  dengan  dengan  t tabel pada taraf  α  =  0,05.  Jika  t hitung lebih  besar  dari t tabel maka  diasumsikan  H a diterima. Demikian sebaliknya, jika t hitung lebih kecil dari t tabel maka H a ditolak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada bagian ini dikemukakan hasil penelitian  pengaruh  model  kooperatif  tipe STAD (student teams achivement division) dalam pembelajaran menulis teks deskripsi kelas  VII  SMP  N  12  Tanjung  Jabung Timur. Adapun pembagian hasil penelitian ini  adalah  deskripsi  data  hasil  penelitian dan  analisis  data  yang  akan  dijelaskan seperti di bawah ini.

## Deskripsi Data Hasil Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMP N  12  Tanjung  Jabung  Timur  tahun  ajaran 2019/2020  dan  akan  dipaparkan  seluruh hasil penelitian yang dilakukan pada siswa kelas  VII  dalam  pembelajaran  menulis teks  deskripsi  dengan  model  kooperatif tipe  STAD yang  terdiri  dari  30  (tiga puluh)  orang  kelas  kontrol  dan  30  (tiga puluh)  kelas  eksperimen.  Pada  proses pembelajaran,  kelas  kontrol  VII  A  tidak
menggunaan model
pembelajaran.
Kemudian,  kelas  eksperimen  VII  B dilakukan proses
pembelajaran menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe STAD.
Nilai simpangan baku kelas eksperimen lebih kecil dari nilai simpangan  baku  kelas  kontrol  artinya rentang  nilai  tertinggi  dan  terendah  tidak terlalu  jauh  dengan  simpangan  baku  kelas
eksperimen  5.804  sedangkan  simpangan baku  kelas  kontrol  6.573  selanjutnya  nilai rata-rata juga menunjukkan pada pembelajaran  menulis  teks  deskripsi menggunakan model kooperatif tipe STAD student  teams  achivement  division dengan kelas eksperimen lebih baik daripada kelas kontrol  dengan  nilai  rata-rata  kelas eksperimen  sebesar  82.63  sedangkan  nilai rata-rata kelas kontrol sebesar 70.20.

## Tabel  4.  Distribusi  Frekuensi  Kelas  Kontrol  Siswa  Kelas  VII  SMP  N  12  Tanjung
Jabung Timur dalam Pembelajaran Menulis Teks Deskripsi Nilai f Presentase (%) 85-88 0 0 81-84 1 3 77-80 3 10 73-76 8 27 69-72 6 20 65-68 6 20 61-64 3 10 57-60 3 10 Total 30 100 Berdasarkan tabel distribusi
frekuensi  di  atas  diperoleh  data  pada pembelajaran  menulis  teks  deskripsi  dan berdasarkan  tabel  distribusi  frekuensi tersebut  siswa  yang  mendapat  niai  57-60 berjumlah 3 orang dengan presentase 10%, yang  mendapat  nilai  61-64  berjumlah  3 orang  dengan  presentase  10%,  yang mendapat  nilai  65-68  berjumlah  6  orang dengan  presentase  20%,  yang  mendapat nilai  69-72  berjumlah  6  orang  dengan presentase  20%,  yang  mendapat  nilai  73- 76  berjumlah  8  orang  dengan  presentase 27%, yang mendapat nilai 77-80
berjumlah 3 orang dengan presentase 10%, yang  mendapat  nilai  81-84  berjumlah  1
orang  dengan  presentase  3% yang mendapat 85-80 berjumlah 0 orang dengan presentase 0% .(bisa dilihat pada lampiran9)
Dari uraian di atas dalam pembelajaran  menulis  teks  deskripsi  kelas VII  SMP  N  12  Tanjung  Jabung  Timur  di simpulkan  bahwa  presentase  tertinggi kelas kontrol pada nilai 73-76 berjumlah 8 orang  dengan  presentase  27%  sedangkan dengan  presentase  terendah  kelas  kontrol pada nilai 81-84 berjumlah 1 orang dengan presentase 3%. Selanjutnya tabel distribusi frekuensi kelas eksperimen sebagai berikut. Tabel 5. Distribusi Frekuensi Kelas Eksperimen Siswa Kelas VII SMP N 12 Tanjung Jabung Timur dalam Pembelajaran Menulis Teks Deskripsi Nilai f Presentase (%) 95-98 1 3 91-94 2 7 87-90 5 17 83-86 9 30
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia   Vol. 4 No. 2 September 2020 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
79-82 4 13 75-78 9 30 Total 30 100 Berdasarkan tabel distribusi frekuensi  di  atas  diperoleh  data  pada pembelajran menulis teks deskripsi dengan menggunakan model kooperatif tipe STAD student  teams  achivement  division dan berdasarkan  tabel  distribusi  frekuensi tersebut  siswa  yang  mendapat  nilai  75-78 berjumlah 9 orang dengan presentase 30%, yang  mendapat  nilai  79-82  berjumlah  4 orang  dengan  presentase  13%,  yang mendapat  nilai  83-86  berjumlah  9  orang dengan  presentase  30  %,  yang  mendapat nilai  87-90  berjumlah  5  orang  dengan presentase  17%,  yang  mendapat  nilai  91- 94 berjumlah 2 orang dengan presentase 7 %, yang mendapat nilai 95-98 berjumlah 1 orang  dengan  presentse  3%.  (bisa  dilihat pada lampiran 8)
Dari  uraian  di  atas,  diketahui dalam  pembelajarn  menulis  teks  deskripsi dengan  menggunakan  model  koopreatif tipe STAD  student  teams  achivment division kelas  VII  SMP  N  12  Tanjung Jabung Timur disimpulkan bahwa presentase tertinggi kelas eksperimen pada nilai  75-78  berjumlah  9  orang  dengan presentase  30%  dan  83-86  berjumlah  9 orang  dengan  presentase  30%  sedangkan
presentase terendah kelas eksperimen pada nilai  95-98  berjumlah  1  orang  dengan presentase  3%  dan  91-94  berjumlah  2 orang dengan presentase 7%.

## Analisis Data
Analisis  data  bertujuan  untuk mengetahui  pemecahan  masalah  terhadap pengaruh  model  kooperatif  tipe STAD (student teams achivement division) dalam pembelajaran menulis teks deskripsi. Data  yang dianalisis merupakan data  tes  pembelajaran  menulis  teks deskripsi  pada  kelas  kotrol  dan  kelas eksperimen. Langkah-langkah yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  melakukan uji  normalitas,  uji  homogenitas,  dan  uji hipotesis.  Adapun  analisis  data  sebagai berikut.

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  dilakukan  untuk mengetahui apakah data yang didapat dari masing-masing variabel berdistribusi normal. Dalam penelitian ini uji normalitas  dilakukan  dengan  uji Shapiro- Wilk dengan  bantuan  SPSS  20.  Uji normalitas  analisis  data  dapat  dilihat  pada tabel berikut. Tabel 6.  Uji normalitas Analisis data Keterangan Kelas Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol ,108 30  ,200 * ,984 30 0,921 Kelas Eksperimen ,108 30  ,200 * ,938 30 ,080 Berdasarkan uji normalitas yang dilakukan diperoleh  nilai  kelas  kontrol  sebesar  080
dan nilai kelas eksperimen sebesar 0,921 > 0,05 (taraf signifikan). Jadi dapat disimpulkan,  dari  data  kelas  kontrol maupun  kelas  eksperimen  berdistribusi normal. (bisa dilihat pada lampiran 13)

## Uji Homogenitas
Tes  yang  digunakan  dalam  uji homogenitas  adalah  uji  F  yaitu  dengan membandingkan  variansi  terbesar  dan variansi  terkecil.  Syarat  variansi  bersifat
homogen  apabila  F hitung lebih  kecil  dari pada  F tabel pada  taraf  signifikansi  α  0,05.
Uji  homogentitas  analisis  data  dapat dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 7. Uji Homogenitas Analisis Data
Test of Homogeneity of Variances Hasil Belajar Siswa Levene Statistic df1 df2 Sig. ,464 1 58 0,498 Berdasarkan analisis data uji homogenitas  mengunakan  program  SPSS di  peroleh  nilai  signifikan  0,496  lebih besar  dari  0,05  maka  dapat  disimpulkan bahwa data tersebut adalah homogen.

## Pengujian Hipotesis
Berdasarkan  uji  normalitas  dan  uji homogenitas,  diperoleh  hasil  bahwa  kelas kontrol dan kelas eksperimen berdistribusi normal dan kedua varians homogen, maka selanjutnya  data  dapat  dilakukan  uji hipotesis.  Pengujian  hipotesis  dilakukan untuk  mengetahui  apakah  penggunaan model kooperatif tipe STAD student teams achievement  division berpengaruh  dalam penulisan  pembelajaran  menulis  teks deskripsi. Dalam penelitian ini uji hipotesis menggunakan uji-t. Uji hipotesis statistik ini adalah H o : µ 1 - µ 2 dan H a : µ 1 > µ 2. Berdasarkan hasil perhitungan yang  telah  dilakukan,  diketahui  bahwa diperoleh  t hitung sebesar  7.766  untuk  nilai t tabel diperoleh  dari  tabel  t  dengan  dk  28 dan  taraf  signifikan  (α)  0,05.  Dengan membandingkan nilai t hitung dengan t tabel ini bearti    H o ditolak  dan  H a diterima,  jadi dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan model  koopertif  tipe STAD menjadikan kemampuan  menulis  teks  deskripsi  lebih baik.
Berdasarkan  hasil  analisis  data yang  dilakukan  sebelumnya,  maka  dalam penelitian ini pada penelitian kelas kontrol siswa  tidak  diberi  perlakukan  ataupun model  pembelajaran  dan  siswa  juga  tidak
mengetahui  tujuan  pembelajaran  maupun materi pembelajaran sedangkan pada kelas eksperimen siswa diberi model pembelajaran  yaitu  model  kooperatif  tipe STAD. Berdasarkan  uji  yang  telah dilakukan,  terlihat  bahwa  nilai  rata-rata pada  kelas  eksperimen  sebesar  82.63  dan pada  kelas  kontrol  70.20  bearti  nilai  rata- rata  siswa  yang  diajarkan  menggunkan model kooperatif tipe STAD student teams achisment  division pada  kelas  eksperimen lebih  tinggi  daripada  nilai  rata-rata  kelas kontrol. Dalam proses pembelajaran siswa lebih aktif ketika diberi model pembelajaran  terutama  model  kooperatif tipe STAD .
Model  pembelajaran  kooperatif tipe STAD  student  teams  achivement division membuat  siswa  lebih  aktif  dalam pembelajaran, model pembelajaran kooperatif  tipe STAD  student  teams achivement  division juga membantu siswa sebagai  jembatan  untuk  menciptakan bentuk atau gambaran melalui pengamatan lingkungan  sekolah,  perpustakaan,  taman sekolah    yang  akan  membuka  ide  kreatif dalam berkarya khususnya dalam pembelajaran  menulis  teks  deskripsi. Sebaliknya, ketika siswa diberi tugas tanpa diberi  perlakuan  ataupun  menjelaskan materi dan tujuan pembelajaran pada kelas kontrol  siswa  merasa  bingung  untuk mengerjakan  tugas  yang  telah  diberikan bahkan  cenderung  pasif  hal  ini  sejalan dengan pendapat Slavins (2005:143)
Proses  pemebelajaran  yang  telah diajarkan pada siswa kelas VII SMP N 12
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia   Vol. 4 No. 2 September 2020 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
Tanjung Jabung Timur dalam pembelajaran  menulis  teks  deskripsi dengan  menggunakan  model  kooperatif tipe  STAD ini  mempunyai  langkah- langkah pembelajaran pada kelas eksperimen  yaitu  memberikan  tujuan  dan kompetensi  dasar  pada  pemberian  tujuan dan  kompetensi  dasar  ini  supaya  siswa mengetahui  arah  dalam  pembelajaran sehingga  siswa  fokus  dengan  apa  yang telah  ditentukan.  Kemudian,  menjelaskan hubungan  materi  yang  telah  diajarkan dalam proses ini guru memberi ulasan atau penjabaran  singkat  tentang  kosakata, kaidah  penulisan  atau  ejaan  dan  hal  yang lain berkaitan dengan keterampilan menulis.
Proses  pembelajaran  selanjutnya pada  kelas  eksperimen  ialah  menjelaskan tentang  objek  yang  akan  diamati,  dalam proses ini guru menjelaskan kegiatan yang siswa  jalani  dalam  proses  pembelajaran selanjutnya  mulai  dari  menentukan  objek yang  akan  diamati  sampai  penilaian  dan yang  akan  dinilai  yaitu  isi,  struktur  teks, kosakata,  kalimat,  kebahasaan,  dan  ciri- ciri.  Kemudian,  guru  dan  siswa  aktif dalam pembelajaran, dalam proses ini guru harus bisa menjadi motivator dan fasilitator  yang  baik  supaya  pembelajaran terlaksana dengan baik dan tercapai tujuan pembelajaran.  Guru  harus  mempunyai pengetahuan yang luas tentang objek yang disukai siswa, pada proses ini memudahkan  siswa  dan  membuat  siswa tambah aktif.
Pemberian  model  STAD ini  juga memberikan  arahan  kepada  siswa  untuk mengamati  objek  yang  akan  ditulis,  dan memberikan kebebasan  agar siswa terarah dalam  menulis  teks  deskripsi  dengan menggunakan model kooperatif tipe STAD dan  mengevaluasi  pembelajaran apakah berhasil atau tidak. Model pembelajran  kooperatif  tipe  STAD sangat
membantu  siswa  dalam  mengambarkan khususnya  pembelajaran  menulis  teks deskripsi.
Proses  pembelajaran  selanjutnya pada kelas kontrol guru tidak menjelaskan tentang  aspek  penilaian  yaitu  isi,  struktur teks,  kosakata,  kalimat,  kebahasaan,  dan ciri-ciri. kemudian, tidak adanya motivator dan  fasilitator  membuat  siswa  sulit  untuk memulai  menulis  pada  pembelajaran menulis  teks  deskripsi  sehingga  individu yang  menentukan  berhasil  atau  tidak dalam membuat karangan yang ditulis.
Berdasarkan paparan di  atas dalam proses pembelajaran terlihat bahwa penggunakan model kooperatif tipe STAD berpengaruh  pada  pembelajaran  menulis teks deskripsi. Sesuai dengan uji hipotesis yang  dilakukan  dimana  nilai  t hitung lebih besar  dari  t tabel. Jadi  dapat  disimpulkan bahwa  kelas  eksperimen  lebih  baik  dari kelas  kontrol  karena  pada  kelas  kontrol tidak  diberi  perlakuan  atau  penggunaan model, tidak mengetahui tujuan dan materi pembelajaran sedangkan pada kelas eksperimen  diberi  model  pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan memberikan petunjuk  lewat  objek  yang  disesuaikan dengan  minat  siswa,  dan  siswa  lebih memahami dengan yang diajarkan guru.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitan,  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  model pembelajaran kooperatif tipe STAD (student teams achivement division terhadap  keterrampilan  menulis  teks deskripsi  siswa  kelas  VII  SMP  N  12 Tanjung  Jabung  Timur  tahun  pelajaran 2019/2020  diperoleh  nilai  rata-rata  kelas eksperimen  sebesar  82.63  dan  kelas kontrol memperoleh nilai rata-rata sebesar 70.20  Berdasarkan  pengujian  hipotesis diperoleh bahwa penggunaan model kooperatif  tipe  STAD berpengaruh  dalam pembelajaran  menulis  teks  deskripsi.  Hal
ini  dibuktikan  dengan  pengujian  hipotesis mengunakan  uji-t  bahwa  diperoleh  t hitung sebesar  7.766  lebih  besar  dari  nilai  t tabel dengan  dk  28 diperoleh  sebesar  2.048 bearti  ini  sesuai  dengan  kriteria  pengujian maka  H a diterima.  Dengan  demikian model  kooperatif  tipe  STAD dapat digunakan  dalam  pembelajaran  menulis teks deskripsi.

## Saran
Berdasarkan hasil penelitian di atas, maka dapat  diberikan  beberapa  saran  sebagai berikut.
1. Hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan oleh  sekolah  dalam  mengembangkan model  pembelajaran  yang  tepat  dan berguna  bagi  guru  untuk  mencapai kompetensi pembelajaran yang diharapkan.
2. Hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan oleh  guru  dalam  menggunakan  model pembelajaran khususnya model kooperatif  tipe STAD  (student  teams achivement division)
dalam keterampilan  menulis  teks  deskripsi ataupun lainya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  (2006). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Azwar, Syaifudin. (2013) . Metode
Penelitian .  Yogyakarta:  Pustaka Belajar.
Keraf,  G.  (2018). Ekposisi  dan  Deskripsi .
Jakarta: Rineka Cipta
Narbuko, Cholid dan Abu Ahmad. (2009).
Metodologi  Penelitian. Jakarta: Bumi Aksara.
Riyanto, Yatim. (2011). Metodologi Penelitian  Pendidikan. Surabaya: Sic.
Rofii, A., Murtadho, F., Rahmat, A. (2019
C) “The Effectiveness of Contextual-Based Academic
Writing  Learning  Model. Asian ELF  Journal.Volume 23.  Issue  6.3 November 2019. https://www.asian-efl-
journal.com/main-journals/2019- main-journal/volume-23-issue-6-3- november-2019/.
Rofii,  Afif.,  Fathiaty,  Murtadho.,  Rahmat, Aceng.  (2019  A).  Needs  Analysis: A  Learning  Model  for  CTL-Based Academic Writing. Proceedings  of the Eleventh Conference on Applied Linguistics (conaplin 2018) https://www.atlantis- press.com/procedings/conaplin-
18/125911424
Rofii,  Afif.,  Murtadho,  Fathiaty.,  Rahmat, Aceng.  (2019  B).  The  Perception of  Lecturers  and  Students  on Learning  Model  of  Contextual- Based
Academic Writing. Proceeding First International Conference on Advances in
Education, Humanities, and Language. Malang: EAI (https://eudl.eu/doi.418/eai.23-3- 2019.2284915 Rusman. (2010). Model-model Pembelajaran .  Jakarta:  PT  Raja Grapindo Persada.
Slavin,  Robert.E.  (2005). Cooperative Learning . London. Nusa Media.
Sukmadinata,  Nana Syaodih (2010) .
Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya Sugiyono. 2014. Metode penelitian Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif Kualitatif  dan  R&d .  Bandung: Alfabeta.
Syekh,  Sayid.  (2011). Pengantar  Statistik Ekonomi  dan  Sosial. Jakarta: Gaung Persada.
Tarigan,  Henry  Guntur.  (2013). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan
Berbahasa. Bandung:  Angkasa.