1 *Mutmainah, 2 Iin Nurbudiyani, 3 Istighfaris Rezki, 4 Dibyo Waskito Guntoro 154
ISSN :24607274 E-ISSN :26858185
UMP

## NERACA

## JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca Volume 9 Nomor 2, Mei 2024 (154-162)
Pengembangan Media Pembelajaran Infografis Asuransi SMA Negeri 3

## Maliku
Development of Insurance Infographic Learning at SMA Negeri 3 Maliku
1 *Mutmainah, 2 Iin Nurbudiyani, 3 Istighfaris Rezki, 4 Dibyo Waskito Guntoro 1,2,3,4 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Palangka Raya, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima Januari 2024 Dipublikasi Mei 2024
*e-mail :
iinnurbudiyani11@gmail. com

## ABSTRAK
Media  pembelajaran  menggunakan  infografis  belum  banyak  dilakukan  pada pembelajaran di Indonesia. Penggunaan media Infografis memiliki manfaat yang dapat memberikan  informasi  secara  lengkap.  Pengembangan  infografis  difokuskan  pada materi Asuransi pada kelas X di SMA Negeri 3 Maliku. Model ADDIE menjadi pilihan model yang digunakan dalam penelitian ini. Melakukan uji ahli materi dan ahli media serta guru mata Pelajaran ekonomi serta dikuatkan dengan uji dari pengguna media. Hasil pengujian media infografis berdasarkan uji ahli materi, guru dan pengguna secara urut 98%, 90%, dan 80%. Adapun tanggapan positif terlihat dari peningkatan fokus belajar. Perlu dilakukan pengujian efektifitas dari media infografis yang dibuat sebagai penelitian selanjutnya.
Kata kunci: Infografis, Asuransi, Pengembangan

## ABSTRACT
Learning media using infographics has not been widely used in learning in Indonesia. Using infographic media has the benefit of providing complete information. The development of infographics  is  focused  on  Insurance  material  for  class  X  at  SMA  Negeri  3  Maliku.  The ADDIE  model  was  the  model  of  choice  used  in  this  research.  Tests  were  carried  out  by material experts, media experts, and economic subject teachers, and strengthened with tests from media users. The results of testing the infographic media based on tests by material experts, teachers, and users were 98%, 90%, and 80% respectively. The positive response can be seen from an increase in learning focus. It is necessary to test the effectiveness of the created infographic media as further research.
Keywords: Infographics, Insurance, Development
ss
1 *Mutmainah, 2 Iin Nurbudiyani, 3 Istighfaris Rezki, 4 Dibyo Waskito Guntoro 155

## PENDAHULUAN
Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dan merangsang  terjadinya  proses  belajar  pada pembelajar  (siswa)  (Febrita  &  Ulfah,  2019). Menurut Zaini & Dewi, (2017) dengan media pembelajaran, seorang peserta didik memerlukan  perantara  atau  biasa  disebut media  pembelajaran,  dimana  dengan  adanya media  pembelajaran,  guru  dapat  mengalihkan perhatian siswa (Guntoro, Munandar, Arsyad, et al., 2023), agar tidak cepat bosan dan jenuh dalam proses belajar mengajar. Saputro, (2016) berpendapat bahwa melalui penggunaan media pengajaran  diharapkan  dapat  mempertinggi kualitas proses belajar-mengajar.
Mc Kown dalam Miftah, (2013) mengemukakan empat fungsi media. Keempat fungsi tersebut adalah  sebagai  berikut:  Pertama,  mengubah titik  berat  pendidikan  formal,  yang  artinya dengan  media  pembelajaran  yang  tadinya abstrak.  Kedua,  membangkitkan  motivasi belajar,  dalam  hal  ini  media  menjadi  motivasi ekstrinsik  bagi  pelajar,  sebab  penggunaan media pembelajaran menjadi lebih menarik dan memusatkan  perhatian  pebelajar  (Guntoro, Munandar,  &  Ziaurrahman,  2023).  Ketiga, memberikan  kejelasan,  agar  pengetahuan  dan pengalaman  pebelajar  dapat  lebih  jelas  dan mudah  dimengerti  maka  media  dapat memperjelas hal itu
Hasil  wawancara  dengan  Guru  Ekonomi  di SMA  Negeri  3  Maliku  pada  bulan  Oktober 2023  mengatakan  bahwa  materi  yang  cukup sulit dipahami oleh siswa adalah materi Industri Keuangan Non-Bank (IKNB): Asuransi. Melalui pernyataan  tersebut  peneliti  tertarik  untuk menawarkan penggunaan media pembelajaran infografis menjadi kongkret, pembelajaran yang tadinya teoritis menjadi fungsional praktis.
Pengembangan  media  pembelajaran  pada materi  asuransi  menjadi  penting  dilakukan karena  materi  yang  disampaikan  cukup  luas.
Perlu media infografis yang dapat menyampaikan  materi  pembelajaran  secara efektif.
Hasil  penelitian  yang  mengungkapkan  bahwa infografis menjadi penting dalam pembelajaran. Saptodewo,  (2014)  mengungkapkan  bahwa infografis menjadi penyajian data yang menarik. Terdapatnya  berita  bentuk  visual  ke  dalam media.  Termasuk  menurut  (Yulianto,  2023) pentingnya  infografis  dalam  pembelajaran berbasis proyek untuk mendukung keterampilan 4C. Tujuan penulisan mengungkap pengembangan media
pembelajaran  menggunakan  infografis  pada materi  asuransi.  Menggunakan  uji  ahli  dan diterapkan  pada  pembelajaran  siswa  SMA negeri 3 Maliku.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  ADDIE  Model (Branch,  2009)  yang  merupakan  salah  satu desain pembelajaran sistematik. ADDIE Model memiliki lima tahapan yang terdiri dari analisis ( analyze ), perancangan ( design ), pengembangan ( development ),  Implementasi  ( implementation ), dan evaluasi ( evaluation ). Gambaran Visual dari model tersaji pada gambar berikut ini.
Sumber: Branch, (2010)
Gambar 1. ADDIE Model
Pengujian  dari  media  infografis  yang  dibuat dilakukan dengan uji ahli baik media dan materi, serta pengguna media, Ahli media merupakan seseroang yang memiliki bidang keahlian dalam
1 *Mutmainah, 2 Iin Nurbudiyani, 3 Istighfaris Rezki, 4 Dibyo Waskito Guntoro 156
ISSN :24607274 E-ISSN :26858185
media  teknologi  dan  informasi  dengan  latar belakang  Pendidikan  Teknologi  dan  informasi (Guntoro et al., 2022). Ahli Materi merupakah ahli  dibidang  Pendidikan  ekonomi  yang memahami  materi  terkait  dengan  asuransi sesuai dengan mata Pelajaran yang ditentukan oleh peneliti. Uji Pengguna dalam hal ini adalah siswa  kelas  X  SMA  Negeri  3  Maliku  sebagai pengguna dari media infografis tersebut

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun prosedur penelitian dan pengembangan  ini  merupakan  adaptasi  dari langkah-langkah penelitian dan pengembangan ADDIE  yang  dikembangkan  oleh  Dick  and Carry dalam merancang sistem pembelajaran, yaitu  terdiri  atas  lima  tahap  yaitu  Analize, Design, Developt, Implement, dan Evaluate.

## Analize (Analisis)
Tahap  pertama  dalam  penelitian  dan pengembangan  ini  adalah  tahap  analisis kebutuhan  dengan  melakukan  observasi  di SMA Negeri 3 Maliku. Hasil analisis inilah yang akan  menjadi  acuan  dalam  pengembangan media  pembelajaran  interaktif  berbasis Infografis  ini.  Hasil  observasi  yang  dilakukan oleh  peneliti  di  kelas  X,  yang  dalam  proses pembelajaran masih minim dalam penggunaan media pembelajaran, guru masih menggunakan media  pembelajaran  seadanya  dikarenakan kendala  yaitu  keterbatasan  waktu  dalam pembuatannya  sehingga  pendidik  lebih  sering hanya  menggunakan  buku  paket  dalam  setiap proses  pembelajarannya.  Guru  juga  hanya menggunakan  metode  ceramah  dalam  proses belajar  mengajar  sehingga  membuat  siswa kurang antusias dalam mengikuti pembelajaran dan  siswa  pun  kurang  aktif  di  dalam  kelas. Disamping  itu  kurikulum  yang  digunakan  di SMA  Negeri  3  Maliku  untuk  kelas  X  adalah Kurikulum  Merdeka.  Kurikulum  Merdeka menuntut  guru  agar  dapat  mengombinasikan pembelajaran dengan bantuan teknologi. Oleh karena  itu,  peneliti  berinisiatif  untuk
mengembangkan  media  pembelajaran  yang baru, interaktif dan menarik minat, serta rasa ingin tahu siswa terhadap materi pembelajaran yang diajarkan.
Pemanfaatan  media  pembelajaran  infografis sebagai media pembelajaran ekonomi merupakan  pemenuhan  media  pembelajaran berbasis  visual.  Hal  ini  dapat  meningkatkan hasil  pembelajaran  siswa  dengan  gaya  belajar tipe visual. Meski tidak menjamin efektif untuk siswa  dengan  gaya  belajar  lainnya,  pemilihan infografis  sebagai  media  pembelajaran  tetap dilakukan  sesuai  dengan  kesepakatan  antara peneliti, guru mata pelajaran dan guru praktik. Pemenuhan  kebutuhan  media  pembelajaran siswa dengan gaya belajar lainnya, yakni audio dan  kinstetik  dapat  dilaksanakan  guru  mata pelajaran  maupun  guru  praktik  pada  materi lainnya,  maupun  pada  fase  pembelajaran lainnya.  Misalnnya  memanfaatkan  media pembelajaran  berbasis  gaya  belajar  audio ataupun kinestetik pada tahap evaluasi. Design (Perancangan) Tahap  perancangan  ( Design )  ini  adalah menentukan format media pembelajaran yang akan  diciptakan.  Adapun  langkah  yang  akan dilakukan  dalam  membuat  rancangan  media pembelajaran sebagai berikut:
a. Menyusun Materi Pembelajaran tahap  ini  menyusun  materi  pembelajaran sesuai  dengan  CP  (Capaian  Pembelajaran) dan  perumusan  tujuan  pembelajaran  yang harus  disesuaikan  dengan  kurikulum merdeka.  Materi  yang  digunakan  dalam media  pembelajaran  Infografis  adalah Industri  Keuangan  Non-Bank;  Asuransi kelas X yang memuat pembahasan tentang pengertian, jenis, peran, fungsi dan contoh kasus  mengenai  asuransi. Materi  ini  sesuai dengan CP pelajaran Ekonomi pada fase E yakni  “peserta  didik  memahami  konsep bank  dan  industri  keuangan  nonbank  dan memahami berbagai produk yang
dihasilkan”  pada  elemen  pemahaman konsep,
1 *Mutmainah, 2 Iin Nurbudiyani, 3 Istighfaris Rezki, 4 Dibyo Waskito Guntoro 157
Penyusunan materi pembelajaran dilakukan oleh  peneliti  dengan  menghasilkan  sebuah modul  ajar  draft  yang  dibawa  untuk didiskusikan  terlebih  dahulu  dengan  guru mata pelajaran ekonomi dan guru pengajar praktik.  Guru  ekonomi  secara  garis  besar setuju  dengan  draft  dengan  sedikit perbaikan  pada  bagian  identitas  dan memberikan  tambahan  referensi  sebagai penambahan  materi  pada  modul  ajar  yang dibuat peneliti.
b. Pemilihan Media Media  yang  dikembangkan  oleh  peneliti adalah  media  pembelajaran  Infografis  pada materi  Industri  Keuangan  Non-Bank: Asuransi.  Media  pembelajaran  infografis yang  digunakan  adalah  bentuk  tawaran peneliti yang disepakati oleh guru ekonomi dan  guru  pengajar  praktik  pada  bagian analize (analisis).
Media  pembelajaran  Infografis  ini  akan dicetak  menjadi  poster  menggunakan ukuran  kertas  A3  (29,7  cm  x  42  cm), pemilihan ukuran ini adalah saran dari guru pengajar  praktik,  Bapak  Toto  Gutomo, S.Pd,  Gr,  M.Pd.  Poster  ukuran  A3  akan cukup  besar  dibandingkan  dengan  media pembelajaran  buatan  guru  yang  sering digunakan, yakni terbatas ukuran A4 (21 cm x 29,7 cm) maupun ukuran F4 (21,5 cm x 33  cm),  ukuran  A3  juga  sesuai  dengan potensi yang ada, terdapat percetakan yang mampu mencetak kertas hingga ukuran A3 di dekat sekolah. Hal ini juga dimaksudkan memperkenalkan  media  pembelajaran dengan  ukuran  A3  kepada  guru  di  SMA Negeri 3 Maliku.
Kelebihan  pemilihan  kertas  A3  sebagai media cetak infografis diantaranya adalah:
1) Percetakan yang cukup terjangkau, baik dalam hal jarak (dekat dengan sekolah) dan dalam hal biaya.
2) Ukuran  relatif  besar,  ukuran  ini  lebih besar  dari  ukuran  yang  sering digunakan  guru  sebagai  media  cetak
untuk  media  pembelajaran  yang digunakan,  yakni  ukuran  A4  dan  F4. Ukuran  A3  diharapkan  lebih  menarik perhatian siswa karena siswa kelas X di SMA  Negeri  3  Maliku  belum  pernah melihat media pembelajaran ukuran A3 sebelumnya.
3) Ukuran  yang  mobile  (mudah  dibawa dan  dipindahkan),  sekalipun  ukuran cukup  besar,  namun  masih  cukup mudah  untuk  dibawa  oleh  guru  dan masuk  dalam  tas  ransel  sekalipun ukuran ransel kecil. Hal ini memudahkan  guru  membawa  media pembelajaran  berukuran  kertas  A3. Penggunakan ukuran media cetak yang lebih  besar,  misalnya  A2  menyulitkan guru dalam membawa media pembelajaran. Kelemahan  menggunakan  media  cetak ukuran  A3  diantaranya  adalah  sebagai berikut:
1) Tidak  tersedianya  mesin  cetak  ukuran A3  di  sekolah.  Guru  harus  mencetak media pembelajaran ukuran A3 ke luar lingkungan  sekolah,  hal  ini  membuat persiapan pembuatan media pembelajaran  membutuhkan  waktu serta  biaya  yang  lebih  dibandingkan dengan media cetak ukuran A4 dan F4 yang  telah  disediakan  oleh  pihak sekolah.
2) Ukuran A3 (29,7 cm x 42 cm) kurang besar dibandingkan ukuran A2 (42 cm x 59,4 cm). Pada beberapa kasus media pembelajaran  yang  membutuhkan gambar  maupun  tulisan  yang  lebih besar, maupun untuk digunakan sebagai media presentasi siswa di depan kelas, ukuran  A2  lebih  cocok  digunakan dibandingkan ukuran A3 karena mampu menghadirkan  visual  yang  lebih  besar dan jelas.
c. Perancangan Awal
1 *Mutmainah, 2 Iin Nurbudiyani, 3 Istighfaris Rezki, 4 Dibyo Waskito Guntoro 158
Pada  perancangan  awal  yang  dilakukan adalah  merancang  media  pembelajaran Infografis yang akan dikembangkan sebelum dilakukan uji coba dengan cara menyiapkan rancangan  pemilihan,  dan  format  media pembelajaran  serta  instrumen  yang  akan digunakan 1) Pemilihan Format
2) Rancangan Instrumen
(a) (b) (c) (d) (f)
Sumber: Diolah Peneliti
Gambar.2 Infografis Materi Asuransi
d. Merancang Modul Pembelajaran Setelah  merancang  media  dan  instrumen penilaian,  peneliti  membuat  modul  ajar. Modul ajar adalah salah satu jenis perangkat ajar  yang  dirancang  setidaknya  memenuhi komponen  minimum  dan  sistematis  untuk memandu  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran.  Modul  ajar  merupakan rancangan  implementasi  dari  alur  tujuan pembelajaran  yang  dikembangkan  dari capaian  pembelajaran,  yang  dilengkapi dengan  langkah  pembelajaran,  rencana asesmen,  hingga  sarana  yang  dibutuhkan dalam  menjalankan  pembelajaran  secara terorganisir.  Pembuatan  modul  ajar  telah dikonsultasikan  langsung  oleh  peneliti dengan  guru  ekonomi  di  SMA  Negeri  3 Maliku.  Modul  ajar  ini  disusun  agar pembelajaran  lebih  terancang.  Diharapkan dengan  membuat  modul  ajar  dapat mempermudah  guru  dalam  menerapkan pembelajaran  media  infografis  serta memperlancar pembelajaran. Development (Pengembangan) Pada tahap ini peneliti melakukan penyempurnaan terhadap media pembelajaran Infografis yang akan dikembangkan (Guntoro & Sholekhah, 2023). Dalam prosesnya dilakukan dengan cara memberikan media Infografis yang sudah  di  cetak  kepada  tim  ahli  materi,  ahli media,  dan  ahli  praktisi  (guru)  untuk  dinilai. Namun karena keterbatasan waktu, pada tahap ini hanya dilakukan validasi materi dan validasi praktisi.  Validasi  media  dilakukan  setelah penerapan media infografis di kelas.
a.  Validasi Ahli
Dalam  tahap  ini  tim  ahli  menilai  media pembelajaran  Infografis.  Media  pembelajaran Infografis dinilai oleh tiga ahli yaitu: 1)  Bapak Supriyadi, S.Pd sebagai ahli materi 2)  Bapak  Toto  Gutomo,  S.Pd,  Gr,  M.Pd sebagai ahli praktisi (guru) 3)  Bapak  Dibyo  Waskito  Guntoro,  M.Pd sebagai ahli media b.  Validasi Ahli Materi
1 *Mutmainah, 2 Iin Nurbudiyani, 3 Istighfaris Rezki, 4 Dibyo Waskito Guntoro 159
Validasi  ahli  materi  dilakukan  guna  menguji validitas  dari  segi  materi  yang  dimuat  dalam media  pembelajaran  Infografis  pada  materi Industri  Keuangan  Non-Bank:  Asuransi.  Ahli materi  diharapkan  mampu  memberikan penilaian serta saran pada media pembelajaran yang  dikembangkan  oleh  peneliti.  Proses validasi materi dilakukan dengan cara mengisi lembar  angket  penilaian  dan  memberikan tanggapan  sebagai  dasar  revisi  produk. Terdapat  empat  aspek  dalam  angket  validasi materi yaitu aspek kelayakan isi, aspek materi, aspek kelayakan bahasa dan aspek keterbacaan dan  kekomunikatifan.  Hasil  validasi  dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 1. Hasil Validasi Ahli Materi
No Aspek Skor Validasi Persentase  Kriteria 1 Aspek Kelayakan Isi 15 100% Sangat Valid 2 Aspek Materi 14 93% Sangat Valid 3 Aspek Kelayakan Bahasa 20 100% Sangat Valid 4 Aspek Keterbacaan dan Kekomunikasian 15 100% Sangat Valid Jumlah 64 98% Sangat Valid Sumber: Diolah peneliti c.  Validasi Praktisi
Validasi ahli praktisi ini dilakukan oleh guru di SMA Negeri 3 Maliku untuk menguji kevalidan materi  yaitu  Industri  Keuangan  Non-Bank: Asuransi  dan  media  pembelajaran  yang disajikan pada produk yang dikembangkan oleh peneliti. Ahli praktisi (guru) diharapkan mampu memberikan penilaian serta saran pada media pembelajaran yang dikembangkan oleh peneliti. Validasi  media  dilakukan  dengan  cara  mengisi lembar  angket  penilaian  serta  memberikan tanggapan  sebagai  dasar  revisi  produk (Sholekhah & Guntoro, 2023). Terdapat empat aspek  dalam  angket  validasi  praktisi  (guru) yaitu  aspek  kelayakan  kegrafikan,  aspek kelayakan isi, aspek materi dan aspek kelayakan
bahasa.  Hasil  validasi  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Praktisi No Aspek Skor Validasi Persentase  Kriteria 1 Aspek Kelayakan Kegrafikan 67 89% Sangat Valid 2 Aspek Kelayakan Isi 13 87% Sangat Valid 3 Aspek Materi 13 97% Sangat Valid 4 Aspek Kelayakan Bahasa 19 95% Sangat Valid Jumlah 112 90% Sangat Valid Sumber: Diolah peneliti
Hasil  validasi  ahli  praktisi  (guru)  di  atas menunjukkan  persentase  kevalidan  sebesar 90%  yang  mana  nilai  tersebut  didapat  dari validasi ahli praktisi (guru) yang terdapat pada lampiran. Berdasarkan Sa’dun Akbar pada tabel 6  maka  kriteria  kelayakan  materi  dan  media yang disajikan pada produk dinyatakan “sangat valid”  sehingga  media  pembelajaran  Infografis yang  dikembangkan  oleh  peneliti  dapat digunakan tanpa revisi.

## Implement (Penerapan)
Penerapan atau uji coba produk ini dilakukan di  SMAN  Negeri  3  Maliku  pada  kelas  X (sepuluh).  Peneliti  mengambil  subjek  kelas  X dikarenakan ingin mencoba penelitian ini pada sistem  kurikulum  baru  yaitu  kurikulum Merdeka yang saat ini di SMA Negeri 3 Maliku baru  diterapkan  di  kelas  X  (sepuluh).  Jumlah subjek pada penelitian ini adalah 15 siswa. Tahap  pertama  pada  penerapan  media pembelajaran  infografis  di  sekolah  adalah dengan  memberikan  soal  pre-test  pada  siswa guna  mengukur  sebatas  mana  pengetahuan siswa tentang materi asuransi yang sebelumnya sudah  diajarkan  guru  menggunakan  media pembelajaran seadanya.
Dalam  uji  coba  pengembangan  ini  dilakukan dengan cara siswa dibagikan  soal pre-test atau
1 *Mutmainah, 2 Iin Nurbudiyani, 3 Istighfaris Rezki, 4 Dibyo Waskito Guntoro 160
tes  awal  dengan  jumlah  10  soal  yang  terkait dengan  materi  Industri  Keuangan  Non-Bank: Asuransi.  Proses  ini  dilakukan  untuk mengetahui  sebatas  mana  pengetahuan  siswa tentang  materi  asuransi  yang  sebelumnya sudah  diajarkan  oleh  guru  mata  Pelajaran dengan media pembelajaran seadanya. Agar  memperoleh  gambaran  perubahan  hasil tes  siswa  sebelum  dan  setelah  mendapatkan pembelajaran  dengan  media  pembelajaran infografis, berikut perbandingan hasil Pre-test dan Post-test dapat dilihat pada tabel 3:
Tabel 3. Perbandingan Hasil Pre-test dan Post-test No. Nama Siswa Skor Pre- test Skor Post- test Kenaikan Skor 1 ARA 1 7 6 2 H 5 8 3 3 IN 3 6 3 4 MA 2 7 5 5 MI 5 7 2 6 MU 1 6 5 7 NL 3 7 4 8 NY 8 8 0 9 OV 2 7 5 10 RR 2 7 5 11 RF 1 7 6 12 RI 2 8 6 13 S 3 6 3 14 U 4 7 3 15 YH 1 7 6 Rata-Rata 3 7 4 Sumber: Diolah peneliti Evaluate (Evaluasi)
Berdasarkan  tahapan  implementasi,  Infografis perlu  dievaluasi  agar  produk  dapat diperbaiki sesuai  dengan  kebutuhan  (Guntoro  et  al., 2022),  baik  kebutuhan  siswa  maupun kebutuhan  guru  selaku  pengguna  langsung produk  media  pembelajaran  infografis.  Pada tahap evaluasi dilakukan revisi akhir terhadap
produk yang dikembangkan berdasarkan saran dan  masukan  dari  guru  mata  pelajaran,  guru prakstisi,  dosen  sebagai  ahli  media  serta respon  peserta  didik  yang  diberikan  para responden  selama  tahap  implementasi berlangsung.
Dikarenakan  dengan  terbatasnya  waktu penelitian  yang  bersamaan  dengan  jadwal kegiatan  pelaksanaan  projek  penguatan  profil pelajar  Pancasila  (P5),  pelaksanaan  ulangan asessmen  akhir  semester  ganjil  tahun  ajaran 2023/2024  dan  juga  ditengah  kesibukan  ahli media,  maka  diputuskan  tahap  validasi  media dilakukan setelah penerapan media pembelajaran infografis di dalam kelas.
Validasi  ahli  media  dilakukan  untuk  menguji kevalidan  kegrafikan  yang  ada  pada  media pembelajaran  Infografis  pada  materi  Industri Keuangan  Non-Bank:  Asuransi.  Ahli  media diharapakan  mampu  memberikan  penilaian serta  saran  pada  media  pembelajaraan  yang dikembangkan  oleh  peneliti.  Validasi  media dilakukan dengan cara mengisi lembar angket penilaian serta memberikan tanggapan sebagai dasar revisi produk.

## KESIMPULAN
Pengembangan  media  pembelajaran  ekonomi dengan  infografis  layak  digunakan  sebagai media  pembelajaran  setelah  melewati  uji validasi oleh tim ahli materi, tim ahli media, dan praktisi.  Hasil  penelitian  dan  pengembangan yang  sudah  dilaksanakan  memperoleh  hasil: Persentase  nilai  validasi  ahli  materi  sebanyak 98% (sangat valid), persentase nilai validasi ahli praktisi (guru) sebanyak 90% (sangat valid), dan persentase  nilai  validasi  ahli  media  sebanyak 80%  (cukup  valid).  Respon  peserta  didik terhadap  penggunaan  media  pembelajaran infografis pada mata pelajaran Ekonomi Materi IKNB:  Asuransi  di  Kelas  X  SMA  Negeri  3 Maliku  sangat  positif.  Penggunaan  infografis dalam  pembelajaran  ekonomi  mendapatkan tanggapan  positif  dari  siswa,  terlihat  dari
1 *Mutmainah, 2 Iin Nurbudiyani, 3 Istighfaris Rezki, 4 Dibyo Waskito Guntoro 161
peningkatan minat, fokus, pemahaman materi, dan motivasi belajar yang signifikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Branch, R. M. (2009). Instructional Design: The Addie Approach (Vol. 722). Springer. Febrita, Y., & Ulfah, M. (2019). Peranan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Motivasi  Belajar  Siswa. Diskusi  Panel Nasional Pendidikan Matematika , 5 (1).
Guntoro,  D.  W.,  Munandar,  H.,  Arsyad,  M., Nabilah, S. I., Lilin, E., Rasida, R., Yani, N. E., Wulandari, V., Putri, A. A., & Saputri, E.  W.  (2023).  Peningkatan  Literasi
Keuangan  Pada  Peserta  Didik  Smp
Negeri  Satu  Atap  8  Palangka  Raya, Kalimantan  Tengah. Martabe:  Jurnal Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 6 (7),
2466 – 2472. Guntoro, D. W., Munandar, H., Herman, H., & Mustikaningsih,  W.  (2022).  Peningkatan Pemahaman Financial Digital Transformation  Pengurus  Panti  Asuhan Berkah  Palangka  Raya. Martabe:  Jurnal Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 5 (8), 3077 – 3084.
Guntoro,  D.  W.,  Munandar,  H.,  & Ziaurrahman,  M.  (2023).  Gambaran Higher  Education  Consumer  Choice  Di Provinsi  Kalimantan  Tengah. Wiyata Dharma:  Jurnal  Penelitian  Dan  Evaluasi
Pendidikan , 11 (2), 69 – 82. Guntoro,  D.  W.,  &  Sholekhah,  I.  (2023).  Ses (Socio-Economis Status) Dalam Pengambilan  Keputusan  Melanjutkan Pendidikan Tinggi Di Provinsi Kalimantan Tengah:  The  Influence  Of  External  Ses (Socioeconomic  Status)  In  Decision
Making To Continuing Higher Education In Central Kalimantan Province. Neraca: Jurnal Pendidikan Ekonomi , 9 (1), 48 – 54.
Mellawen, Zannah, F., & Elhawwa, T. . (2024).
Studentsâ€™ and Teachersâ€™
Perception on the Development of Local Wisdom  Module  to  Increase  Student Learning  Outcome.  Jurnal  Penelitian Pendidikan IPA, 10(2), 516 – 521. https://doi.org/10.29303/jppipa.v10i2.506
3
Miftah,  M.  (2013).  Fungsi,  Dan  Peran  Media Pembelajaran Sebagai Upaya Peningkatan Kemampuan  Belajar  Siswa. Kwangsan: Jurnal Teknologi Pendidikan , 1 (2), 95 – 105. Murjani,  D.,  &  Zannah,  F.  (2023).  Identifikasi Kesulitan Peserta Didik Kelas V SDN 5 Palangkaraya Melalui Kegiatan Pembelajaran  Secara  Luring  Di  Masa Covid-19: Identification of Difficulties Of Class V Students in Palangkaraya 5 State Elementary  School  Through  Online Learning  Activities  in  the  Covid-19. Pedagogik: Jurnal Pendidikan, 18(2), 164 – 169. https://doi.org/10.33084/pedagogik.v18i2
.5482 Sari,  E.,  Bulkani,  B.,  &  Rahmaniati,  R.  (2023). The  Effect of  Using the  STAD  (Student Teams Achievement Division) Cooperative  Model  Assisted  by  Finger Puppets on Students’ Learning
Motivation.  International  Journal  of Universal  Education,  1(2),  61 – 68. https://doi.org/10.33084/ijue.v1i2.6949
Saptodewo,  F.  (2014).  Desain  Infografis Sebagai  Penyajian  Data  Menarik. Jurnal Desain , 1 (03), 193 – 198.
Saputro, A. D. (2016). Aplikasi Komik Sebagai Media  Pembelajaran. Muaddib:  Studi Kependidikan Dan Keislaman , 5 (1), 1 – 19.
Sholekhah,  I.,  &  Guntoro,  D.  W.  (2023).
Panduan  Pengukuran  Halal  Lifestyle: Pedoman Literasi Keuangan Syariah Dan Literasi Halal: Halal Lifestyle Measurement  Guide:  Guidelines  For Islamic  Financial  Literacy  And  Halal Literacy. Neraca:  Jurnal  Pendidikan
Ekonomi , 8 (2), 1 – 11.
1 *Mutmainah, 2 Iin Nurbudiyani, 3 Istighfaris Rezki, 4 Dibyo Waskito Guntoro 162
Yulianto, D. (2023). A Pengaruh Pembelajaran Lesson  Study  Berbasis  Proyek  Dalam Bentuk  Infografis  Dan  Keterampilan  4c Terhadap  Hasil  Belajar  Metodologi
Penelitian  Dengan  Kovariabel  Motivasi
Mahasiswa:  Hasil  Belajar,  Infografis,
Keterampilan 4c, Motivasi, Pjbl. Symmetry: Pasundan Journal Of Research In
Mathematics Learning And Education , 8 (2), 288 – 302.
Zaini, H., & Dewi, K. (2017). Pentingnya Media Pembelajaran  Untuk  Anak  Usia  Dini. Raudhatul  Athfal:  Jurnal  Pendidikan  Islam Anak Usia Dini , 1 (1), 81 – 96.