ANALISIS MOTIVASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA PADA SISWA KELAS III DI SDN 99 PALEMBANG

## WANDIYO Universitas PGRI Palembang
Email: wandiyo67@gmail.com
A bstrak: Penelitian ini mengenai Analisis Motivasi Siswa Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Pada Siswa Kelas 3 SDN 99 Palembang 2020/2021”.  Meskipun terdapat asumsi yang mendasari digunakannya  angket  sebagai  teknik  pengumpulan  data  yaitu  bahwa  responden  memberikan jawaban sesuai  dengan kondisi yang sesungguhnya, namun kenyataannya hal tersebut sulit untuk dikontrol.  Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  Bahasa Indonesia  sangatlah  banyak,  sementara  pada  penelitian  ini  hanya  membahas  tentang  variabel motivasi belajar siswa. Meskipun terdapat pengaruh positif dan signifikan variabel bebas terhadap variabel terikat.
Kata kunci: Motivasi, Pembelajaran Bahasa Indonesia dan Pengaruh

## PENDAHULUAN
Pendidikan  nasional  yang berakar  pada  kebudayaan  bangsa Indonesia  yang  berdasarkan  pada Pancasila  dan  UUD  1945  diarahkan untuk meningkatkan kecerdasan serta harkat dan martabat bangsa,
mewujudkan manusia serta masyarakat  Indonesia  yang  beriman dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha Esa.
Salah satu usaha untuk
meningkatkan  pendidikan  terutama pendidikan bahasa adalah
penggunaan  bahasa  Indonesia  yang baik  dan  benar.  Dalam  hal  ini  yang terpenting  adalah  cara  meningkatkan
budaya  membaca  sedini  mungkin  di kalangan peserta didik mulai sekolah dasar  sampai  pada  perguruan  tinggi. Peserta  didik  yang  mempunyai tingkat  kemampuan  belajar  yang lebih  tinggi  akan  lebih  mudah memperoleh informasi ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Pada hakikatnya,  pendidikan  adalah  suatu interaksi.  Dengan  kata  lain,  suatu hubungan  timbal  balik,  proses  dua arah,  yaitu  antara  peserta  didik dengan  para  pendidik  dan  antara peserta  didik  dengan  peserta  didik lainnya.  Jadi,  tanpa  adanya  interaksi keduanya  sulit  bahkan  tidak  akan
terjadi  proses  pendidikan.  Dalam sistem  pendidikan  ini  faktor  tujuan, alat, penunjang, dan prasarana mempunyai pengaruh terhadap motivasi belajar siswa. Dalam proses pencapaian  tujuan  pendidikan,  tidak timbul  atau  muncul  secara  spontan, atau  dapat  tercapai  secara  cepat tetapi  merupakan  suatu  proses  yang dilakukan  dengan  perencanaan  yang matang  untuk  mencapai  tujuan  yang diharapkan.  Dengan  demikian,  harus dipadukan secara keseluruhan komponen yang terkait dalam proses pendidikan.
Guru  merupakan  faktor  yang sangat banyak memberikan pengaruh besar terhadap peserta didik, terutama  dalam  hal  pembentukan sikap,  motivasi  dan  kepribadian
siswa. Keberhasilan proses pendidikan  dalam  mencapai  tujuan pendidikan nasional, sangat
ditentukan  oleh  faktor  sikap  guru yang ditempatkan dalam keseluruhan sikap dan perilaku sehari-hari, terutama  di  sekolah.  Bagi  peserta didik  atau  siswa,  sikap  guru  sangat berarti  sebab  siswa  sebagai  individu yang masih muda berada dalam suatu fase  perkembangan  untuk  mencari
identitas dirinya. Guru sebagai pendidik ataupun pengajar merupakan faktor penentu
kesuksesan  setiap  usaha  pendidikan. Hal  lain  yang  juga  menjadi  faktor yang  turut  menentukan  keberhasilan tugas seorang guru adalah keterbukaan  psikologis  guru  itu sendiri. Banyak faktor yang mempengaruhi  proses  belajar  siswa. Salah satu faktor yang mempengaruhi  adalah  faktor  dari dalam atau faktor psikologis.
Sardiman A.M (2007:55) menyatakan  bahwa  salah  satu  faktor psikologis yang mempengaruhi belajar adalah faktor motivasi.
Motivasi merupakan faktor psikologis dalam belajar yang sangat penting.  Sardiman  A.M  (2007:  40)
juga mengemukakan bahwa “motivasi  belajar  adalah  keinginan atau dorongan untuk belajar.
Motivasi dalam hal ini meliputi  dua  hal  yaitu  mengetahui apa  yang akan  dipelajari  dan memahami  mengapa  hal  tersebut patut  dipelajari”.  Dengan  demikian tanpa  adanya  motivasi  belajar  pada diri siswa maka kegiatan belajar akan
sulit berhasil. Motivasi sangat dibutuhkan  guru  untuk  menunjang profesionalitasnya sebagai guru
sehingga  membawa  dampak  positif bagi pembelajaran. Guru  harus mempunyai motivasi untuk
menciptakan pembelajaran yang efektif.  Terlebih  pada  guru  bahasa Indonesia, pelajaran bahasa
Indonesia  masih  dianggap  remeh oleh  peserta  didik.  Akibatnya,  siswa kurang berempati dan kurang memperhatikan  pembelajaran  bahasa Indonesia.  Akibatnya,  kelas  menjadi ramai  (dalam  arti  ramai  yang  tidak mendukung tercapainya tujuan
pembelajaran), siswa tidak
memperhatikan  penjelasan  guru  dan siswa  tidak  berupaya  mengerjakan soal  dengan  baik.  Oleh  karena  itu, guru  harus  mempunyai  motivasi tinggi  untuk  “menyadarkan”  betapa
pentingnya pelajaran bahasa Indonesia  bagi  kehidupan.  Hal  ini dikarenakan motivasi para guru akan menular kepada siswa yang
diajarnya.
Guru hendaknya membangkitkan motivasi belajar siswa  karena  tanpa  otivasi  belajar, hasil  belajar  yang  dicapai  akan
minimum  sekali.  Agar  hasil  yang diajarkannya  tercapai  secara  optimal maka seorang guru harus
mengganggap  bahwa  siswa-siswa yang  dihadapinya  tidak  akan  mudah menerima pelajaran
yang diberikannya itu.
Menurut  Mudjiono  (2003:87) bahwa, “Motivasi belajar pada siswa dapat  menjadi  lemah,  lemahnya motivasi  atau  tiadanya  motivasi belajar  akan  melemahkan  kegiatan, sehingga  mutu  hasil  belajar  akan menjadi  rendah”.  Oleh  karena  itu, motivasi belajar pada diri siswa perlu diperkuat  terus  menerus.  Dengan tujuan  agar  siswa  memiliki  motivasi belajar  yang  kuat,  sehingga  hasil belajar  yang  diraihnyapun  dapat optimal.
Berdasarkan  latar  belakang tersebut motivasi belajar akan sangat berperan  di  dalam  keberhasilan proses pembelajaran bahasa Indonesia.  Motivasi  siswa  juga menjadi  hal  yang  tidak  boleh diabaikan  dalam  belajar,  karena dengan  adanya motivasi siswa untuk belajar,  proses  pembelajaran  akan berlangsung  dengan  baik.  Oleh karena  itu,  diangkat  masalah  dengan
judul “Analisis  Motivasi  Siswa Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Pada Siswa Kelas 3 SDN
Palembang 2020/2021”.

## KERANGKA TEORITIK
1. Pengertian Motivasi Belajar
Motivasi  berasal  dari  kata motos  movere:  to  morve,  yang didefenisikan  oleh  ahli  psikologi sebagai gejala yang meliputi dorongan  dan  perilaku  mencari tujuan pribadi, kecenderungan melakukan  kegiatan  yang  berawal dari  stimulus  atau  dorongan  yang kuat  dan  berakhir  dengan  respon penyesuaian yang tepat, yang membangun,  dan  menunjang  pola perilaku5.  Pengertian  yang  lain dikemukakan oleh Ambo Enre bahwa motivasi adalah suatu kecenderungan di dalam diri individu untuk  bertindak  mencapai  tujuan yang konkret guna memenuhi kebutuhannya6. Motivasi adalah perubahan energi dalam diri seseorang  yang  ditandai  munculnya feeling dan didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan.
Pada  hakikatnya  motivasi adalah  dikatomi,  yakni  motivasi
integratif  dan  motivasi  instrumental. Motivasi  integrasi  belajar  adalah kemampuan  yang  dimilikinya  untuk mempelajari  bahasa  sasaran  karena ia berkomunikasi dengan masyarakat pemakai  bahasa,  sasaran  menjadi anggota yang dihargai dalam kelompok  etnolinguistik  bahasa  itu. Motivasi  instrumental  si  pelajar adalah suatu tujuan yang bermanfaat, misalnya  untuk  memperoleh  suatu pekerjaan  atau  untuk  memperoleh mobilitas  sosial  tingkatan  atas8. Motivasi  dibagi  atas  dua  tipe,  yakni motivasi  instrinsik  dan  motivasi ekstrinsik.  Motivasi  instrinsik  dalam pengertian  umum  adalah  keinginan seseorang  untuk  mencapai  yang bukan  pemberian  atau  ganjaran adalah  kepuasan  seseorang  karena kemampuan melakukan sesuatu. Dalam  proses  pembelajaran  bahasa, peranan  motivasi  esktrinsik  yaitu keinginan seseorang selalu mencapai tujuan karena faktor dari luar dirinya. 2. Pembelajaran Bahasa Indonesia
Materi  pembelajaran  bahasa Indonesia di kelas 3 MI/SD mengacu pada badan standar nasional pendidikan  tahun  2013  khususnya pada  standar  isi  yang  memuat
struktur  kurikulum  MI/SD  disusun berdasarkan standar kompetensi lulusan dan standar kompetensi mata pelajaran. Pembelajaran bahasa Indonesia kelas 3 MI/SD
dilaksanakan  melalui  pendekatan tematik.  Untuk  memperoleh  hasil belajar  yang  optimal,  guru  dituntut memilih metode yang tepat sehingga dapat membangkitkan motivasi
belajar siswa agar tujuan
pembelajaran  dapat  dicapai  sesuai dengan kompetensi yang diharapkan. Guru diharapkan menggunakan multi metode  dan  berbagai  model  dan
strategi pembelajaran secara bervariasi, misalnya ceramah,
diskusi, kerja kelompok, demonstrasi dan lain-lain.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian dalam
penelitian ini adalah penelitian deskriptif. Penelitian deskriptif
ditunjukkan  untuk  mendeskripsikan suatu keadaan atau
fenomenafenomena  apa  adanya  pada saat  penelitian  dilakukan.  Penelitian
Deskriptif bisa mendeskripsikan suatu  keadaan  saja,  tetapi  bisa  juga
mendeskrpsikan keadaan dalam tahapan-tahapan perkembangan.
Penelitian  ini  menggunakan  teknik random  sampling atau  pengambilan anggota sampel dari populasi dilakukan  secara  sederhana  untuk menetukkan  sampel  dari  populasi yang  ada.  Cara  atau  teknik  ini  dapat dilakukan  jika  analisis  penelitiannya cendrung  deskriptif  dan  bersifat umum.  Dari  jumlah  populasi  yang digunakan dalam penelitian ini yakni di  SDN  99  Palembang  terdiri  dari  3 kelas  A,  B  dan  C.  Dalam  penelitian ini  terdiri  dari  tiga  kelas  dalam sekolah tersebut
Rancangan kegiatan penelitian  ini  mengikuti  tahapan penelitian  kualitatif  secara  umum.
Terdapat  tiga tahapan meliputi  tahap persiapan, tahap pelaksanaan
dilapangan, dan tahap pasca lapangan.  Pada  tahap  persiapan dilakukan yaitu, membuat  rancangan penelitian, menetapkan lokasi
penelitian, mengurus Izin, melaksanakan observasi awal, memilih  dan  menetapkan  informan, menyiapkan  instrumen  penelitian, mempersiapkan  diri  sebagai  peneliti. Pada  tahap  lapangan  ini,  dilakukan
pengumpulan data menggunakan instrument  yang  telah  disiapkan sebelumnya. Pada tahap pasca lapangan  kegiatan  yang  dilakukan yaitu menganalisis data yang diperoleh  dari  lapangan.  Analisis data tersebut dilakukan secara deskriptif  sesuai  dengan  data  yang terkumpul  dari  instrument  yang digunakan.  Data  yang  diperoleh  dari obeservasi awal sampai akhir penelitian dianalisis, sehingga diperoleh suatu kesimpulan.
Metode  pengumpulan  data
merupakan  langkah  paling  strategis dalam  penelitian,  karena  tujuan utama dari penelitian adalah
mendapatkan data. Metode pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode kuesioner, observasi dan dokumentasi. Menurut Sugiyono (2012:223) menyatakan bahwa
instrument  utama  dalam  penelitian kualitatif  adalah  peneliti  itu  sendiri. Instrument  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  lembar  kuesioner, lembar  observasi  dan  dokumentasi.
Adapun indikator pada lembar koesioner  yakni  tekun  mengerjakan tugas,  ulet  menghadapi  kesulitan,
cepat bosan dengan tugas-tugas yang rutin,  dan  senang  mencari  dan memecahkan  masalah  dan  soal-soal. Indikator  di  lembar  observasi  yakni fisik,  Psikologis,  non-sosial,  dan sosial.  Agar  instrument  dapat  layak digunakan  dilakukanlah  uji  validitas instrument oleh pakar dengan menggunakan formula Gregory. Analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini yaitu analisis deskriftip kualitatif.  Teknik  dilakukan  dengan tiga  tahap  yaitu  analisis  sebelum lapangan, analisis selama di lapangan yang  terdiri  dari  reduksi  data, penyajian  data,  dan  vertifikasi  data, serta  analisis  setelah  pengumpulan data  terakhir  dengan  cara  data  yang telah diperoleh selama masa pengumpulan data kemudian dianalisis  dari  awal  hingga  akhir untuk  penyusunan  laporan  sehingga diperoleh  kesimpulan  akhir.  Secara khusus,  data  yang  terkumpul  dicari rata-rata dan dianalisis secara deskriptif kualitatif.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  hasil  analisis data diketahui bahwa motivasi belajar  siswa  dalam  pembelajaran
bahasa  Indonesia  siswa  kelas,  B  dan C  diperoleh hasil yang berbeda pada kelas tiga SD tersebut. Hasil analisisnya  yakni  kelas  3A  termasuk ke  dalam  kategori  sangat  tinggi. Kelas  3B    termasuk  ke  dalam kategori  tinggi,  Kelas  3C  termasuk ke  dalam  kategori  cukup.  Hal tersebut menunjukkan bahwa motivasi  siswa  dalam  pembelajaran bahasa  Indonesia  siswa  kelas  3  pada tiga  kelas  tersebut  di  SDN  99 Palembang yang terilihat dari penjabaran  data  motivasi  belajar sebagian  besar  berada  pada  kategori tinggi  dan  sangat  tinggi,  hanya sebagain  kecil  siswa  termasuk  pada kategori cukup.
Meskipun  demikian,  pada masing-masing  indikator  motivasi belajar  yang  terdiri  dari  tekun mengerjakan  tugas,  ulet  menghadapi kesulitan,  cepat  bosan  dengan  tugas tugas yang rutin, dan senang mencari dan  memecahkan  masalah  diperoleh hasil  analisis  yang  berbeda.  Hal tersebut  tidak  lepas  dari  peran  serta guru yang selalu berusaha
membimbing dan mengarahkan siswanya agar bisa mengikuti pembelajaran bahasa Indonesia
dengan baik sesuai perencanaan yang telah  dirancang  oleh  guru.  Dapat dimaknai bahwa masing-masing guru kelas  3  pada  tiga  kelas  tersebut  di SDN 99 Palembang    selalu berusaha memerankan  diri  sebagai  penguat motivasi  belajar  dalam  pembelajaran bahasa Indonesia.
Hal itu sejalan dengan pendapat Uno (2015) yang menjelaskan bahwa peranan motivasipenting dalam pembelajaran yaitu: (a) menentukanchal-hal yang dapat dijadikan  penguat  belajar  apabila seseorang  yangcdihadapkan  pada suatu  masalah  yang  memerlukan pemecahan dan hanyacdapat
dipecahkan  berkat  bantuan  hal  hal yang dapat dilaluinya, (b) memperjelas  tujuan  belajar  yakni seseorang  akan  tetarik  untuk  belajar sesuatu  apabila  yang  dipelajari  itu sedikitnya  sudah  diketahui  atau dinikmati  oleh anak, (c) menentukan ketekunan  belajar,  bila  anak  sudah termotivasi,  maka  ia  akan  berusaha mempelajari sesuatu dengan baik dan tekun.
Berdasarkan  hasil  analisis data  diketahui  faktor-faktor  yang
mempengaruhi motivasi belajar
siswa  kelas  3  SDN  99  Palembang diperoleh hasil analisis yang berbeda pada  setiap  indikator.  Data  hasil analisis  indikator  fisik  ada  dua  sub indikator keadaan kesehatan, diperoleh  dari  hasil  observasi  siswa kelas  3  pada  tiga  kelas  tersebut  di SDN  99  Palembag  menunjukkan keadaasn  kesehatannya  sangat  baik, segenap badan beserta bagian bagiannya  bebas  dari  penyakit. Namun  tidak  semua  siswa  yang memiliki  keadaan  kesehatan  yang sangat baik ada beberapa siswa yang sakit-sakitan tapi masih bisa mengikuti pembelajaran seperti biasa.  Pada  sub  indikator  panca indra,  diperoleh  dari  hasil  observasi siswa kelas 3 pada tiga kelas tersebut di  SDN 99 Palembang  menunjukkan panca indra siswa sangat sehat, yang dilihat  dari  keadaan  matanya  yang sehat,  pendengarannya  yang  baik, penciumannya  baik,  dan  keadaan kulitnya yang sehat.
Berdasarkan  uraian  diatas pada  penelitian  ini,  dengan  segala kerendahan  hati  penulis  mencoba akan merekomendasikan hasil penelitian  ini  yang  sekiranya  dapat
dipertimbangkan  untuk  dijadikan bahan  masukan  bagi  beberapa  pihak yang  berkepentingan  dengan  hasil atau  temuan  dari  penelitian  ini mengenai  Analisis  Motivasi  Siswa Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia  Pada  Siswa  Kelas  3  SDN Palembang  2020/2021”.    Meskipun terdapat  asumsi  yang  mendasari digunakannya  angket  sebagai  teknik pengumpulan  data  yaitu  bahwa responden memberikan jawaban sesuai dengan kondisi yang sesungguhnya,  namun  kenyataannya hal  tersebut  sulit  untuk  dikontrol. Tidak dapat dipungkiri bahwa faktor- faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar  Bahasa  Indonesia  sangatlah banyak,  sementara  pada  penelitian ini hanya membahas tentang variabel motivasi  belajar  siswa.  Meskipun terdapat pengaruh positif dan signifikan  variabel  bebas  terhadap variabel terikat.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dalam  penelitian ini bertitik tolak dari hasil penelitian yang telah penulis lakukan. Simpulan tersebut  terlihat  pada  butir-butir berikut  ini.  Motivasi  belajar  siswa
kelas  3  SDN  99  Palembang  sudah baik.  Hal  ini  terbukti  dari  perolehan skor penilaian motivasi belajar bahasa  Indonesia  sebesar  70,11% yang  berada  pada  kategori  baik. Dengan  demikian  motivasi  belajar siswa  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia sudah baik, artinya motivasi siswa harus selalu ditingkatkan agar tujuan
pembelajaran  dalam  setiap  kegiatan belajar  mengajar  tercapai  secara optimal.  .Hasil  belajar  siswa  dalam pelajaran  bahasa  indonesia  dalam penelitian  ini  hanya  dibatasi  pada ranah  kognitif  dan  psikomotor  yang meliputi  pengetahuan,  pemahaman, penerapan,  analisis,  dan  sintesis dengan menekan pada aspek pengetahuan  dan  pemahaman  yang disesuaikan
dengan tingkat perkembangan  peserta  didik  subjek penelitian serta keterampilan motorik dan manipulasi bahan atau objek. Faktor-faktor  yang  mempengaruhi motivasi belajar antara lain (1) faktor internal  dan  (2)  faktor  eksternal. Faktor  internal  terdiri  dari  faktor fisik  dan  faktor  psikologis.  Faktor fisik adalah faktor yang berhubungan dengan keadaan kesehatan dan panca
indera.  Sedangkan  faktor  psikologis yang terdiri dari rasa ingin tahu, sifat kreatif, keinginan untuk mendapatkan  simpati,  dan  keinginan untuk  mendapatkan  rasa  aman. Faktor  eksternal  terdiri  dari  faktor non-sosial
dan  sosial.  Faktor  non-sosial  yang terdiri  dari  tempat,  sarana  dan prasarana.  Sedangkan  faktor  sosia yang  terdiri  dari  interaksi  guru  antar siswa, dan interaksi antar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arista, Made. 2015. Analisis Motivasi Belajar Dalam Pembelajaran IPA Siswa Kelas  IV  PadaTiga  SD  di Gugus VI Kecamatan Buleleng  Tahun  Pelajaran 2014/2015. Skripsi . Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha. Sadewo, Yosoa Damas.2012. Peningkatan  Prestasi  Belajar dan  Motivasi  Belajar  IPS Siswa  dengan  Menggunakan Metode  Mind  Map  Pada Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  3 Karangjero Kecamatan Selomerto Kabupaten Wonosobo Semester II Tahun Pelajaran 2011/2012.
Sadirman,  A.M.  2007. Interaksi  dan Motivasi  Belajar  Mengajar. Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Sugyono. 2012. Metodelogi Penelitian Pendididkan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabet.
Susanto. 2013. Teori Belajar
Pembelajaran di Sekolah
Dasar . Jakarta: Prenada media Group    Undang-undang  No.
20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Uno,  Hamzah,  2015. Teori  Motivasi dan  Pengukurannya .  Jakarta: Bumi Aksara.