## Guru Penggerak Sebagai Fasilitator Perbaikan Mutu Pendidikan
1 Reksa Adya Pribadi, 2 Chanesa Hestiani Putri, 3 Syifa Nurfebriyani 1,2 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Email: 1 reksapribadi@untirta.ac.id 2 2227210074@untirta.co.id ,
3 2227210103@untirta.ac.id

## Abstrak
Penelitian  dilatarbelakangi  oleh  hadirnya  guru  penggerak  melalui  perannya  sebagai fasilitator  dalam  memperbaiki  mutu  pendidikan  melalui  kurikulum  merdeka.  Peneliti bermaksud    menyajikan    data    hasil  observasi  dan  wawancara    untuk   memahami  peran aktif    guru    penggerak  sebagai  fasilitator  pada    konsep    merdeka    belajar    untuk memperbaiki    kualitas    mutu  pendidikan  di  Indonesia.  Merdeka  belajar  sebagai  konsep yang    diupayakan    dapat    mengadakan    perubahan    pendidikan    secara    tranformasi melalui  berbagai  program,  salah  satunya  program    guru  penggerak  sebagai  fasilitator yang  di  kuatkan  dalam  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini  termasuk  kedalam  penelitian kualitatif  yang  bersifat  deskriptif,  karena  penelitian  menggambarkan,  mendeskripsikan variabel  Guru  Penggerak  Sebagai  Fasilitator  Perbaikan  Mutu  Pendidikan  di  SDN  Tegal Jetak. Subjek dalam penelitian ini peran guru sebagai fasilitator untuk memperbaiki mutu pendidikan  yang  dilakukan  oleh  guru  penggerak  di  SDN  Tegal  Jetak.  Penelitian  ini meneliti  guru  kelas  IV  sebagai  guru  penggerak.  Kemampuan    guru    sebagai    pemimpin pada  konsep    merdeka    belajar    yaitu    guru  penggerak  sebagai  fasilitator  berperan  juga untuk  serta  memotivasi  didik  rekan    guru  dan  peserta    didik  di    lingkungan    sekolah. Merdeka  belajar  memberikan    kebebasan    guru  sebagai  fasilitator  berkreasi    untuk mengola pembelajaran  bersama  peserta didik. Peran   guru   penggerak penting sebagai pemimpin  dalam peningkatan mutu pendidikan masa depan. Tanpa   adanya   perubahan kualitas   guru, tidak   akan   terjadi perubahan  hasil  belajar  peserta  didik yang nantinya berakhir pada kualitasnya mutu  pendidikan.
Kata Kunci : Merdeka Belajar; Guru Penggerak; Fasilitator; Mutu Pendidikan.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  berperan  penting  pada  perkembangan  bahkan  kemajuan  suatu bangsa.  Sistem  pendidikan  yang  baik  diharapkan  dapat  menciptakan  lulusan ataupun  sumber  daya  manusia  yang  bermutu.  Guru  menjadi  faktor  penentu kualitas pengajaran karena guru berinteraksi secara langsung dengan peserta didik selama  proses  pembelajaran  di  kelas.  Guru  dapat  membentuk  kualitas  serta kepribadian peserta didik. Oleh karena itu, peserta didik membutuhkan guru yang kompeten, bertanggung jawab, berkualitas serta berdedikasi tinggi.
Peneliti bermaksud  menyajikan  data  dari  hasil observasi dan wawancara untuk    memahami  bahwa    ada    peran    aktif    guru    penggerak  sebagai  fasilitator pada    konsep    merdeka    belajar    untuk  memperbaiki    kualitas    mutu  pendidikan
yang ada di Inodnesia. Merdeka belajar sebagai konsep yang  diupayakan  dapat melaksanakan    perubahan    pendidikan    secara    tranformasi  melalui  berbagai program, salah satunya ialah  program  guru penggerak sebagai fasilitator yang di kuatkan dalam proses pembelajaran
Menurut  Riowati  dan  Yoenanto  dalam  Cahyono  (2022:  4),  Guru  dengan kompetensi  yang  tinggi  mampu  menerapkan    metode    dalam  mengajar    dengan sistematis  yang di mulai  dari  persiapan, pelaksanaan   mengajar   sesuai   prinsip pembelajaran   serta  evalusi untuk mengukur tujuan pembelajar pada rancangan awal 1 . Rendahnya   kompetensi  yang di miliki guru   dan   capaian   hasil   belajar peserta didik   menjadi permasalahan mutu pendidikan yang  sampai  saat  ini di hadapi oleh  Indonesia.
Berbagai  upaya  telah  dilakukan  pemerintah  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan  Kemdikbud.go.id  (2020)    menyatakan    bahwa  Pemerataan  Mutu Pendidikan dengan kesadaran bahwa mutu pendidikan belum sepenuhnya merata di  seluruh  wilayah  Tanah  Air,  berbagai  upaya  telah  dilakukan  untuk:  (1) menjamin  mutu  pendidikan  melalui  akreditasi  sekolah  dan  lembaga  pendidikan lainnya (2) meningkatkan mutu guru secara berkelanjutan 2 .
Banyak  kebijakan  yang  telah  dilakukan  pemerintah  untuk  meningkatkan mutu  pendidikan,  seperti  kebijakan  merdeka  belajar  yang  didalamnya  terdapat program  guru  penggerak.  Konsep  merdeka  belajar  merangkum  peranan  sebagai kepala  sekolah  dan  guru  yang  terwujud  pada  guru    sebagai    pegerak    di    suatu sekolah    berdasarkan    pengalaman    mengajar   di  sekolah,   yang    pada    dasarnya menggerakan    seluruh    komponen    pendidikan    agar  terlibat  aktif  dalam meningkatkan mutu pendidikan.
1 Riowati,  R.,  &  Yoenanto,  N.  H.  (2022). Peran  Guru  Penggerak  pada  Merdeka  Belajar  untuk Memperbaiki Mutu Pendidikan di Indonesia . JOEAI (Journal of Education and Instruction). Hal, 1-16.
2 Kementerian  Pendidikan  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi.  (2020).  Tugas  Pokok  Guru  Dan Belajar Mandiri Sebagai Pendidik Profesional. Jakarta: Ayoguruberbagi.kemdikbud
Pendidikan  yang  bermutu  akan  melahirkan  generasi  atau  sumber  daya manusia  yang  berkualitas  didalam  seluruh  aspek  kehidupan.  Kemendibud.go.id menyampaikan dalam meningkatkan mutu pendidikan di Indoesia, program Guru Penggerak (PGP) hadir sebagai program Kemendikbud.  Program guru penggerak berperan  sebagai  roda  untuk  mengubah  pendidikan  ke  arah  yang  lebih  baik  di masa  depan.  Guru  Penggerak  merupakan  bagian  dari  program  unggulan Kemendikbud  untuk  mewujudkan  pembelajaran  yang  bisa  menjalankan  prinsip kurikulum  merdeka  dalam  belajar  serta  mampu  mewujudkan  profil  pelajar Pancasila 3 (Lubis  dkk  (2023:71).  Senada  dengan  yang  dikatakan  Lubis  dkk mengenai  program  unggulan  kemendikbud  yakni  guru  penggerak,  menurut Sibagariang dkk  (2021:94)  program menteri pendidikan dan kebudayaan tentang guru  penggerak  dalam  merdeka  belajar,  diharapkan  para  guru  mampu  untuk bersinergi  dan  berkolaborasi  untuk  mewujudkan  perubahan  pendidikan  kearah yang  lebih  baik  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  yang  berkualitas  dan memiliki daya saing 4 .
Guru    memiliki    peran    utama    dalam    pembangunan    pendidikan, khususnya    pendidikan    formal    yang  di  selenggarakan  di    sekolah    yang mempunyai  pengaruh  besar di dalam  proses  pembelajaran  salah  satunya yaitu keberhasilan    belajar    peserta  didik.    Agar  tercapainya    keberhasilan    belajar peserta  didik    memerlukan    peran    guru    yaitu  sebagai    fasilitator 5 (Fauzi  dan Mustika 2022, 2493).  Tugas  guru  sebagai fasilitator  memberikan  kemudahan belajar    peserta  didik    agar    peserta  didik  dapat  belajar    di  suasana    yang menyenangkan  dan    gembira.  Kemudian  peran    guru    sebagai    fasilitator    yaitu dengan  memberi    ketersediaan    fasilitas    untuk    memberikan  kemudahan    dalam kegiatan pembelajaran bagi peserta didik
3 Lubis,  R.  R.,  Amelia,  F.,  Alvionita,  E.,  Nasution,  I.  E.,  &  Lubis,  Y.  H.  (2023). Peran  guru penggerak  dalam  meningkatkan  pemerataan  kualitas  kinerja  guru .  Jurnal  At-Tadbir: Media Hukum dan Pendidikan. Hal, 70-82.
4 Sibagariang, D., Sihotang, H., & Murniarti, E. (2021). Peran guru penggerak dalam pendidikan merdeka belajar di indonesia. Jurnal Dinamika Pendidikan. Hal 88-99.
5 Fauzi,  S.  A.,  &  Mustika,  D.  (2022). Peran  Guru  Sebagai  Fasilitator  Dalam  Pembelajaran  Di Kelas V Sekolah Dasar . Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK). Hal, 2492-2500.
Guru profesional yang berperan sebagai fasilitator merupakan  seorang guru yang  mempunyai  fungsi  dalam  memberikan  pelayanan  akademik  kepada  peserta didik berupa fasilitas yang dibutuhkan pendidikan serta kegiatan belajar mengajar di kelas. Guru akan memberikan  pelayanan  kepada peserta didik  dengan tujuan memberikan  kemudahan  peserta  didik  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar 6 ( Arfandi dan samsudin 2021, p 128)
Mansyur (2021 : 102) keunggulan seorang guru perlu ditingkatkan meliputi seluruh aspek, khususnya kepemimpinan. Alasannya karena aspek kepemimpinan    berpengaruh  terhadap  tercapainya  tujuan  diselenggarakannya proses    pembelajaran. Aspek  kepemimpinan yang harus dimiliki guru  menjadi fokus    pengembangan  melalui    Program    Guru  Penggerak    yang    dilaksanakan oleh Kemendikbud. 7
Implementasi    kebijakan    merdeka    belajar  dapat  mendorong    peran    guru dalam  pengembangan kurikulum  ataupun  dalam  proses  pembelajaran.  Selain sebagai  salah  satunya  sumber  belajar,  dalam merdeka  belajar    guru  berperan sebagai  fasilitator  pembelajaran  yang  ditopang  oleh  kompetensi professional, kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian    serta  kompetensi  sosial  (Pendi dalam daga 2020)
Guru    sebagai    penggerak    merdeka    belajar,    seorang    guru    dituntut mampu  bersikap  aktif , semangat,  kreatif,  inovatif  dan  terampil  untuk menjadi fasilitator  penggerak  perubahan  di  sekolah.  Guru  sebagai  penggerak  merdeka belajar  bukan  hanya  dapat  menguasai  dan  mengajar  secara  efektif  dikelas melainkan  dapat    menciptakan    lingkungan    yang    baik    dengan    membangun kedekatan  dengan peserta didik. Guru berperan sebagai fasilitator dalam kegiatan
6 Arfandi,  A.,  &  Samsudin,  M.  A.  (2021). Peran  guru  profesional  sebagai  fasilitator  dan komunikator  dalam  kegiatan  belajar  mengajar .  Edupedia:  Jurnal  Studi  Pendidikan  Dan Pedagogi Islam. Hal 124-132.
7 Mansyur, A. R. (2022). Wawasan Kepemimpinan Guru (Teacher Leadership) dan Konsep Guru Penggerak. Education and Learning Journal. Hal, 101-109.
pembelajaran   yang   sesuai   dengan   kebutuhan   peserta didik dalam   rangka memperbaiki mutu pendidikan 8 (Elitasari 2022 : 83)

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dilakasanakan  di  SDN  Tegal  Jetak  pada  tahun  ajaran  2022- 2023.  Penelitian  ini  termasuk  dalam  jenis  penelitian  kualitatif  yang  bersifat deskriptif, karena penelitian ini menggambarkan, melukiskan atau mendeskripsikan  variabel  Guru  Penggerak  Sebagai  Fasilitator  Perbaikan  Mutu Pendidikan di SDN Tegal Jetak Kecamatan Ciruas, Kabupaten Serang Banten.
Target/Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  penggerak  sebagai fasilitator  yang  mana  peran  guru  sebagai  fasilitator  untuk  memperbaiki  mutu ppendidikan yang dilakukan oleh guru penggerak di SDN Tegal Jetak. Penelitian ini  meneliti  salah  satu  guru  SDN  Tegal  Jetak  pada  kelas  IV  sebagai  guru penggerak.  Adapun  instrument  yang  berada  diluar  peneliti  yaitu  pedoman observasi, pedoman wawancara dan dokumentasi.
Sesuai dengan instrument penelitian yang di ungkapkan maka teknik untuk memperoleh data dari penelitian yang dilakukan yaitu wawancara, observasi, dan studi dokumenter.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Program Guru Penggerak
Merdeka  belajar  mampu  meningkatkan  pendidikan  yang  berkualitas  untuk seluruh peserta didik di indonesia (Anggreini danPriyojadmiko, 2022). Salah satu fokus  utama  dalam  merdeka  belajar  adalah  murid. Menurut Pertiwi dkk  (2022 :8840)  Kurikulum    merdeka  ini    memiliki    fokus  pembelajaran  yang  memiliki pusat  pada  peserta  didik.      Murid    menjadi    objek    pelayanan    dimana pengembangan  ketrampilan  di  dalam  diri  mereka  dapat  dilaksanakan  dengan memberikan  kemerdekaan.  Materi  pembelajaran  yang  menitikberatkan  pada materi esensial dan berbasis proyek diharapkan mampu memberikan kemerdekaan baik bagi guru dan  peserta didik.
8 Elitasari, H. T. (2022). Analisis Konsep Guru Penggerak: Pandangan Ki Hajar Dewantara . As- Sibyan. Hal-91.
Peluncuran program merdeka belajar yang terdiri dari empat kebijakan awal dipandang  tidak  cukup  untuk  menjawab  permasalahan  kompetensi  pendidik. Kebijakan mengenai merdeka belajar dipaparkan oleh kemendikbud yang dimana mengkaji  empat  pokok  kebijakan  merdeka  belajar  yakni:  Ujian  Sekolah Berstandar  Nasional  atau  yang  dikenal  dengan  USBN,  Ujian  Nasional,  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran,  PPDB  zonasi.  Salah  satu  dari  empat  kebijakan merdeka  belajar  yakni  penyerdahanaan  RPP.  Menurut  Manalu  (2022) Penyederhanaan  RPP,  yang  diharapkan  mampu  untuk  mengurangi  beban administrasi      pendidik      ternyata      tidak      serta      merta      mendorong      para pendidik      untuk      meningkatkan  kompetensinya.    Salah    satu    yang    mendasar untuk    dikerjakan    ialah    perlu    adanya  perubahan    paradigma,    sehingga  para pendidik    memiliki    semangat    belajar    serta    senantiasa    mengembangkan kompetensi    diri    yang    siap    mendidik  setiap    peserta    didik.    Pentingnya pengembangan  komptensi  guru  yang  besar  sekali  mendorong  pemerintah melengkapi rangkaian program merdeka belajar dengan hadirnya episode  kelima ialah program pendidikan guru penggerak.
Kementerian  pendidikan  kebudayaan  riset  serta  teknologi  meluncurkan program  merdeka  belajar  dengan  hadirnya  episode    selanjutnya  yakni  episode lima    yaitu  program  pendidikan  guru  penggerak.  Program  pendidikan  guru penggerak  dengan  merangkul  guru-guru  terbaik  indonesia  untuk    menjadi  guru bergerak  pendidikan.  Menurut  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  SD  TEGAL JETAK  kepada  salah  satu guru  penggerak  angkatan  4,  program  guru  penggerak (PGP)  merupakan  program  pencetak  pemimpin  pembelajaran.  Dalam pelaksanannya  program  guru  penggerak  ialah  program  yang  mengembangkan profesi  berkelanjutan  dengan  melalui  pelatihan  serta  pendampingan  yang  tertuju pada  kepemimpinan  pembelajaran  agar  guru  bisa  menggerakkan  komunitas belajar di sekitarnya yang dapat membentuk merdeka belajar peserta didik. Sodik dkk (2021:140).
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi dengan guru penggerak di SDN Tegal  Jetak,  guru  penggerak  juga  turut  bergerak  dengan  guru  lain  di  komunitas belajar,  seperti  komunitas  belajar  guru  kelas  IV  di  Ciruas.  Senada  dengan  hal
tersebut,  dilihat  dari  laman  bbpmpjatim.kemdikbud.go.id  menurut  ibu  Tatik selaku Widyaprada LPMP Provinsi Jawa Timur pada mengatakan dengan adanya program  guru  penggerak  untuk  tergerak  melakukan  perubahan.  Bergerak  tidak boleh  menerima  saja  (pasif),  harus  selalu  melakukan  perubahan.  Menggerakkan suatu komunitas di sekolah maupun di wilayahnya. Perubahan hanya akan dialami oleh  mereka  yang  mau  bergerak.  Karena  satu  perubahan  atau  satu  gerakan  bisa menghasilkan perubahan meningkatkan mutu pendidikan di indonesia.
Berdasarkan wawancara mengenai peran guru penggerak yang membangun dan  menggerakann  komunitas  belajar  (KOMBEL).  Hal  tersebut  sesuai  dengan Kemendikbud  yang  memberitahu      mengenai  menggerakan  komunitas  belajar untuk  rekan  guru  di  sekolah  serta  di  wilayahnya.  Guru  penggerak  dapat menggerakkan rekan guru  atau teman sejawat yang lain untuk  selalu berinovasi. Sejalan  dengan  program  menteri  pendidikan  dan  kebudayaan  mengenai  guru penggerak  dalam  merdeka  belajar,  diharapkan  para  guru  mampu  untuk  bekerja sama  serta  berkolaborasi  untuk  menggapai  perubahan  pendidikan  kearah  yang lebih baik dalam menumbuhkan mutu pendidikan yang berkualitas serta memiliki daya saing (Sibagariang dkk, 2021 :94).
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  penggerak  di  SDN  Tegal  Jetak mengatakan  guru  penggerak  dengan  guru  yang  tidak  mengikuti  program  guru penggerak  mempunyai  peran  yang  sama,  pada  saat  melaksanakan  tugas  sebagai pendidik,  guru  penggerak  maupun  bukan  guru  penggerak  memiliki  tujuan  yang sama  ialah  menciptakan  kondisi  pembelajaran  yang  menarik.  Program  guru penggerak  ini  melingkupi  pelatihan  daring,  lokakarya,  konferensi,  serta pendampingan  selama  9  bulan  bagi  calon  Guru  Penggerak,  pastinya  guru penggerak ini membekali wawasan serta pengetahuan yang didapat dari program PGP. Menurut Manao dkk (2022: 142) guru yang telah mengikuti setiap kegiatan program  guru  penggerak  nantinya  akan  sangat  mampu  mengelola  pembelajaran yang  menggunakan  teknologi  yang  tersedia  serta  menerapkan  metode pembelajaran dengan kemajuan teknologi, serta mampu melaksanakan perbaikan yang  terus  menerus  dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  sehingga  setiap  peserta
didik  termotivasi  untuk  senantiasa  meningkatkan  prestasi  akademiknya  secara mandiri dan tuntas.
Hadirnya  PGP  (Program  Guru  Penggerak)  ini  karena  satu  perubahan ataupun  satu  gerakan  bisa  menghasilkan  perubahan  meningkatkan  mutu pendidikan di indonesia. Hal tersebut sesuai dengan pasal 4 UU No 14 tahun 2005 yang  berbunyi  bahwa  peran  guru  sebagai  tenaga  profesional  sebagaimana dimaksud  dalam  pasal  2  (ayat  1)  memiliki  fungsi  untuk  meningkatkan  martabat dan  peran  guru  sebagai  agen  pembelajaran  yang  berguna  untuk  meningkatkan mutu pendidikan.  Gerakan guru penggerak merdeka belajar memberikan peluang bagi  para  pendidik  ataupun  guru  serta  peserta  didik  untuk  melaksanakan inovasi serta  improvisasi  dalam  pembelajaran,  berkaitan  dengan  masalah  kurikulum, pembelajaran,  dan  lain  sebagainya  yang  tumbuh  dari  aktivitas,  kreativitas  yang dimiliki Mulyasa (2021:14).
Dikdas.kemendikbud.go.id  menyebutkan  manfaat  dari  program  guru penggerak yaitu:
1) Mengembangkan Kompetensi dalam Lokakarya Bersama
2) Menumbuhkan  kompetensi  sebagai  pemimpin  pembelajaran  yang  akan berpusat pada peserta didik
3) Pengalaman  belajar  mandiri  serta  kelompok  terbimbing,  terstruktur,  serta menyenangkan
4) Pengalaman  belajar  bersama  dengan  rekan  guru  lain  serta  teman  sejawat yang sama-sama lolos seleksi program guru penggerak
5) Pengalaman  memperoleh  bimbingan/mentoring  dari  pengajar  praktik (pendamping) pendidikan guru penggerak
6) Memperoleh komunitas belajar baru
7) Mendapatkan sertifikat pendidikan 306 JP serta Piagam Guru Penggerak.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi,  setelah  mengikuti  program guru  penggerak,  pada  saat  proses  pembelajaran  dapat  menggunakan  wawasan ataupun ilmu yang didapat program ini dengan menggunakan strategi dan metode untuk  menjadikan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  murid  dan  melakukan pembelajran  berdiferensiasi.  Dalam  pembelajaran LMS  terdapat  proses  penilaian
dalam  pendidikan  guru  penggerak  yaitu  melalui  evaluasi  dan  juga    melalui kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan  secara  langsung  dan berkelanjutan.  Ada berbagai    bentuk  penilaian  yang  dilakukan  diantaranya:  penugasan,  laporan  aksi nyata  dan  umpan  balik  dari  warga  sekolah  yang  terdiri  dari  murid,  guru  dan kepala sekolah. Menururt Manalu (2022 :133-134) Melalui proses penilaian yang berkelanjutan ini diharapkan para calon guru  penggerak  memiliki  profil  sebagai guru    penggerak    untuk    menghadirkan    perubahan    dalam    kualitas  pendidikan Indonesia, yaitu:
1) Mampu mengembangkan diri serta guru lain dengan refleksi, berbagi, serta kolaborasi
2) Mempunyai kematangan moral, emosional, serta spiritual untuk berperilaku sesuai kode etik
3) Mampu  merencanakan,  menjalankan,  merefleksikan,  dan  mengevaluasi pembelajaran  yang  berpusat  pada peserta didik dengan melibatkan orang tua
4) Mampu  mengembangkan  serta  memimpin  upaya  mewujudkan  visi  satuan pendidikan yang memaksimalkan proses belajar yang berpihak pada peserta didik  serta  relevan  dengan  kebutuhan  komunitas  di  sekitar  satuan pendidikan
5) Mampu  berkolaborasi  dengan  orang  tua  peserta  didik  serta  komunitas untuk pengembangan satuan pendidikan dan kepemimpinan pembelajaran.
Berdasarkan  profil  diatas  mengenai  pendidikan  guru  penggerak,  maka guru  penggerak  menjadi  harapan  penting  dalam    upaya    memperbiki    kualitas pendidikan    Indonesia.    Dengan  hadirnya    guru    penggerak    mampu menggerakkan orang  lain  untuk  mengalami  pengembangan  diri  menjadi  hal yang  sangat baik  sebagai  awalan  dalam  melakukan transformasi  pendidikan.

## Peran guru sebagai fasilitator
Peran guru di dalam pendidikan yang ada di sekolah menjadi relevan jika dihubungkan  dengan  kedudukan  guru  sebagai  pengarah  pembelajaran  yang terletak  di  garda  terdepan.  Alasannya  karena  gurulah  yang  berhadapan  langsung
dengan  masalah  yang  terjadi  pada  saat  kegiatan  pembelajaran  di  kelas berlangsung  (Buchari 2018 : 110).
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru SDN Tegal Jetak, guru sebagai fasilitator  didalam  kegiatan  pembelajaran  dengan  melaksanakan  kegiatan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik ( student center ), yang mana Guru melaksanakan  tugasnya  dengan  mengarahkan,  membimbing,  memotivasi  dan memberikan penguatan dalam setiap pembelajaran. Sejalan dengan Salay (2019 : ) Pembelajaran  yang  berpusat  pada  peserta  didik  ( student  center ),  guru  dapat melaksanakan  perannya  dengan  baik  tidak  hanya  sebagai  pegajar,  namun  juga sebagai motivator, fasilitator, serta inovator.
Sebagai  fasilitator  guru  harus  bisa  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran yang di dalamnya terdapat tahapan pendahuluan inti dan penutup. Guru juga harus melakukan  refleksi  ketika  pembelajaran  akan  berakhir  yang  mana  ketika melakukan  refleksi  guru  akan  mengetahui  apakah  peserta  didik  sudah  paham materi  yang  diajarkan.  Sejalan  dengan  hal  tersebut  yang  menjelaskan  tahapan pembelajaran,  menurut  Amma  (2018  :  77)  Pelaksanaan    pembelajaran diimplementasikan  melalui  tiga  tahapan,  yaitu pendahuluan, inti dan  penutup. Tahapan  pendahuluan,  guru  mengkondisikan  peserta  didik  secara  jasmani  dan rohani  agar  siap  belajar,  kegiatan  appersepsi,  menjelaskan  tujuan  pembelajaran yang  ingin  dicapai.  Tahapan  inti  yaitu  kegiatan  belajar.  Tahapan  penutup    guru menyimpulkan    materi,  memrefleksi  kegiatan    pembelajaran    serta    memberikan penilaian terhadap peserta didik.
Melalui  perannya  sebagai  fasilitator  guru  menjalannya  tugasnya  dengan cara  memberikan  pelayanan  peserta  didik  dalam  kegiatan  proses  pembelajaran. Guru  sebagai  fasilitator  selayaknya  menyediakan  fasilitas  yang  memungkinkan untuk memudahkan kegiatan pembelajaran. Guru akan memberikan suasana yang nyaman  jika  memfasilitasi  peserta  didik  dengan  kreatifitas,  inovasi,  dan  cepat tanggap  dalam  memahami  kebutuhan  peserta  didik  di  dalam  proses pembelajarannya.
Sejalan  dengan    penjelasan    peran    guru    sebagai    fasilitator    dalam penelitian Sulistriani dkk, (2021 : 60 ) yaitu guru harus memfasilitasi peserta didik
dalam  pembelajaran.  Guru  juga  harus  membimbing  peserta  didik  serta memberikan  pembelajaran  sesuai  dengan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran (RPP)  yang  telah  dibuat  oleh  guru.  Serta  guru  harus  memberikan  bantuan  dan kemudahan  peserta  didik  pada  saat  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  di  kelas. Sama  halnya  dengan  Sulistriani  dkk,  yang  membuat  perangkat  pembelajaran seperti rpp untuk memudahkan merencanakan kegiatan pembelajaran. Sedangkan Hazmi  (2019  :  65)  Sebagai  fasilitator  guru  hendaknya  membuat  perangkat pembelajaran  berupa  media  pembelajaran  dalam  membantu  memepermudah peserta didik dalam proses pemebelajaran untuk meningkatkan mutu pendidikan.
Permasalahan  mutu  pendidikan        dapat        diatasi        dengan  melibatkan secara    aktif  semua    komponen    pendidikan    mulai    dari    komponen  internal contohnya  penerapan    kurikulum    hingga    pada  komponen  eksternal  yaitu lingkungan pendidikan. Setiap komponen bisa bekerja secara baik karena adanya konsep   merdeka   belajar   melalui   peran   guru penggerak   sebagai   pemimpin (Riowati dan Yoenanto 2022 :10).
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru penggerak di SDN Tegal Jetak, guru  penggerak  diarahkan  dapat  memotivasi    sesama  teman  sejawat  di lingkungan    pendidikan  untuk  saling    belajar  mencapai    perubahan    mutu pendidikan  dengan  menerapkan  pembelajaran  mengikuti  perkembangan  zaman. Di  dalam  konsep  guru  penggerak  hal  utama    yang    harus    dimiliki  adalah kerjasama    setiap  guru,  guru    dapat    memahami  tujuan    serta  peranan    guru sebagai  penggerak atau  calon  pemimpin  yang  baik  di masa   depan.
Sebagi  guru  penggerak  harus  menerapkan  pembelajaran  mengikuti perkembangan  zaman  yang  mana    berdasarkan  Kiriana  dkk  (2022  :68)  Guru penggerak  memegang  peran  penting  keberhasilan  pembelajaran,  hal  ini pembelajaran  tidak  hanya  berpusat  kepada  guru  ( teacher  center )  melainkan pembelajaran berpusat kepada peserta didik ( student center ) sebagai upaya untuk menggali  potensi  peserta  didik  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Guru berperan  sebagai  pemimpin  dalam  pembelajaran,  yang  artinya  bahwa    guru menjadi pemimpin pembelajaran yang mendorong keberhasilan di sekolah.
Kemudian  setelah  menjadi  guru  penggerak  guru  memiliki  pengetahuan baru  dalam  mengajar,  kemudian  guru  mengaplikasikannya  di  kelas  yang  mana peserta  didik  dituntut  untuk  mandiri,  kreatif  serta  mengembangkan  bakatnya  di setiap  pembelajaran  agar  berlangsung  aktif    dan  nyaman.  Hadirnya  guru penggerak sebagai fasilitator pembelajaran harus kreatif, inovatif, memotivasi dan bisa  memahami  kebutuhan  peserta  didik  di  dalam  proses  pembelajarannya.  Hal tersebut    selaras  dengan  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  tentang Standar nasional Pendidikan Pasal 28, ayat 1 menjelaskan yang dimaksud dengan pendidik  sebagai  agen  pembelajaran (learning  agent )  adalah  peran  pendidik sebagai  pamong  belajar,  tutor,  instruktur,  fasilitator,  motivator,  pemacu,  dan pemberi  inspirasi  belajar  peserta  didik.  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun 2005   tentang  Standar  nasional  pasal  19,  ayat  1  juga  menjelaskan  juga  bahwa proses  pembelajaran  pada  satuan  pendidikan  diselenggarakan  secara  interaktif, inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  memotivasi  peserta  didik  untuk berpartisipasi  aktif,  memberikan  ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa,  kreativitas, kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
Sebagai  guru  penggerak  harus  menyiapkan  diri  sebagai  fasilitator  dalam pembelajaran  untuk  saling  berkolaborasi  dengan  tenaga  pendidikan  di  sekolah agar  dapat  menyediakan  fasilitas  yang  terbaik  serta  berkualitas  untuk  peserta didik.  Dalam  perannya  sebagai  fasilitator  guru  harus  memiliki  sikap  meliputi kesabaran,  mendengarkan  kebutuhan  peserta  didik  dengan  tidak  mengintimidasi, keinginan  belajar,  mampu  bersikap  akrab  dengan  peserta  didik  serta  menghargai setiap prestasi yang diraih peserta didik (Kiriana dkk 2022: 69).
Guru  penggerak  saling  berkolaborasi  dengan  tenaga  pendidikan  yang terdapat di sekolah agar dapat menyediakan fasilitas yang terbaik dan berkualitas untuk peserta didik. Hal tersebut menjadi tugas guru penggerak sebagai fasilitaor untuk  dapat  menggunakan    media  dan  alat  peraga  untuk  membuat  pembelajaran lebih  menarik.  Contohnya  ketika  poses  pembelajaran  guru  memberikan  sebuah tayangan  video    kepada  peserta  didik  untuk  menyampaikan  sebuah  materi. Berdasarkan  Saputra  (2019  :  6)  Proses  pembelajaran  tidak  terlepas  dari  adanya
media pembelajaran yang berperan sebagai media belajar, baik pembelajaran yang diselenggarakan  secara  formal  disekolah  negeri  maupun  sekolah  swasta.  Media memiliki tujuan untuk mengarahkan perubahan diri peserta didik secara terencana, dalam  perencanaannya  diperlukan  alat  bantu  berupa  media  yang  dapat melancarkan  proses  penyampaian  materi.  Media  pembelajaran  merupakan  alat yang berfungsi untuk menyampaikan pesan pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilaksanakan di SDN Tegal Jetak dapat menarik  kesimpulan  bahwa  Kementerian  pendidikan  kebudayaan  riset  dan teknologi meluncurkan program merdeka belajar dengan hadirnya episode  kelima yaitu program pendidikan guru penggerak. Program guru penggerak adalah salah satu bagian terpenting dari kebijakan merdeka belajar. Guru penggerak ditetapkan sebagai  agen  perubahan  untuk  mereformasi  sistem  pendidikan  dari  unit  terkecil yakni sekolah.
Kemampuan    guru  penggerak  di  SDN  Tegal  Jetak  sebagai    pemimpin pada konsep  merdeka  belajar  yakni  guru penggerak sebagai fasilitator berperan juga  untuk serta memotivasi didik rekan  guru dan peserta  didik di  lingkungan sekolah. Merdeka belajar memberikan  kebebasan seorang  guru sebagai fasilitator berkreasi    untuk  mengola  pembelajaran  bersama    peserta  didik.  Peran    guru penggerak  sebagai    pemimpin  penting  dalam  peningkatan  mutu  pendidikan  di masa  depan.  Tanpa     adanya     perubahan      kualitas      guru, tidak     akan     terjadi perubahan    hasil    belajar    peserta    didik  yang  nantinya  akan    berakhir  pada berkualitasnya mutu  pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Amma,  T.  (2018).  Problematika  proses  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam.
Al-I'tibar: Jurnal Pendidikan Islam, 5(2), 70-78.
Anggreini,  D.,  &  Priyojadmiko,  E.  (2022).  Peran  guru  dalam  menghadapi tantangan implementasi merdeka belajar untuk meningkatkan pembelajaran matematika  pada  era  omicron  dan  era  society  5.0.  In  Prosiding  Seminar Nasional PGSD UST (Vol. 1, No. 1, pp. 75-87).
Arfandi, A., & Samsudin, M. A. (2021). Peran guru profesional sebagai fasilitator dan  komunikator  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Edupedia:  Jurnal  Studi Pendidikan Dan Pedagogi Islam, 5(2), 124-132.
Balai  Besar  Penjaminan  Muti  Pendidikan  Jawa  Timur  .(2022).  Program  Guru Penggerak  Jadikan  Guru  Tergerak,  Bergerak  dan  Menggerakkan.  Jawa Timur.
Buchari,  A.  (2018).  Peran  guru  dalam  pengelolaan  pembelajaran.  Jurnal  Ilmiah Iqra', 12(2), 106-124.
Cholid, N. (2021). Menjadi Guru Profesional. CV Presisi Cipta Media.
Daga, A. T. (2021). Makna merdeka belajar dan penguatan peran guru di sekolah dasar. Jurnal Educatio Fkip Unma, 7(3), 1075-1090.
Elitasari,  H.  T.  (2022).  Analisis  Konsep  Guru  Penggerak:  Pandangan  Ki  Hajar Dewantara. As-Sibyan, 5(2), 79-91.
Faiz,  A.,  Pratama,  A.,  &  Kurniawaty,  I.  (2022).  Pembelajaran  Berdiferensiasi dalam  Program  Guru  Penggerak  pada  Modul  2.1.  Jurnal  Basicedu,  6(2), 2846-2853.
Fauzi,  S.  A.,  &  Mustika,  D.  (2022).  Peran  Guru  Sebagai  Fasilitator  Dalam Pembelajaran Di Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK), 4(3), 2492-2500.
Hazmi,  N.  (2019).  Tugas  Guru  dalam  Proses  Pembelajaran.  JOEAI  (Journal  of Education and Instruction), 2(1), 56-65.
Indonesia.  (n.d.).  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005    tentang  Standar nasional Pendidikan pasal 19, ayat (1).
Indonesia.  (n.d.).  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar nasional Pendidikan Pasal 28, ayat (1).
Indonesia.  (n.d.).  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005 Tentang Guru dan Dosen.
Kementerian  Pendidikan  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  .  (2022).  Kurikulum Merdeka jadi jawaban untu atasi krisis pembelajaran. Jakarta.
Kementerian  Pendidikan  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  .  (2023).  Program Guru Penggerak Menciptakan Pemimpin Pembelajaran Yang Berpusat pada Murid. Jakarta.
Kementerian  Pendidikan  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi.  (2019).  Kebijakan Merdeka  Belajar  1:  Empat  Pokok  Kebijakan  Merdeka  Belajar.  Jakarta: Kemdikbud
Kementerian Pendidikan Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. (2020). Tugas Pokok Guru  Dan  Belajar  Mandiri  Sebagai  Pendidik  Profesional.  Jakarta: Ayoguruberbagi.kemdikbud
Kementerian  Pendidikan  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi.  (2021).  7  Manfaat Program Guru Penggerak. Jakarta: Gurudikdas.kemdikbud.go.id
Kiriana,  I.  N.,  Widiasih,  N.  N.  S.,  &  Sena,  I.  G.  M.  W.  (2022).  Peran  Guru Penggerak Dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Pendidikan Agama Hindu. Jurnal Penjaminan Mutu, 8(1), 66-73.
Lubis,  R.  R.,  Amelia,  F.,  Alvionita,  E.,  Nasution,  I.  E.,  &  Lubis,  Y.  H.  (2023). Peran  guru  penggerak  dalam  meningkatkan  pemerataan  kualitas  kinerja guru. Jurnal At-Tadbir: Media Hukum dan Pendidikan, 33(1), 70-82.
Manalu,  J.  (2022).  Program  Pendidikan  Guru  Penggerak:  Pijakan  Kurikulum Merdeka  Sebagai  Implementasi  Merdeka  Belajar.  PENDAR:  Jurnal Pengajaran dan Riset, 2(1), 129-138.
Mansyur, A. R. (2022). Wawasan Kepemimpinan Guru (Teacher Leadership) dan Konsep Guru Penggerak. Education and Learning Journal, 2(2), 101-109.
Pertiwi,  A.  D.,  Nurfatimah,  S.  A.,  &  Hasna,  S.  (2022).  Menerapkan  Metode Pembelajaran  Berorientasi  Student  Centered  Menuju  Masa  Transisi Kurikulum Merdeka. Jurnal Pendidikan Tambusai, 6(2), 8840.
Riowati,  R.,  &  Yoenanto,  N.  H.  (2022).  Peran  Guru  Penggerak  pada  Merdeka Belajar untuk Memperbaiki Mutu Pendidikan di Indonesia. JOEAI (Journal of Education and Instruction), 5(1), 1-16.
Salay,  R.  (2019).  Perbedaan  Motivasi  Belajar  Siswa  yang  Mendapatkan  Teacher Centered Learning (TCL) Dengan Student Centered Learning (SCL).
Saputra,  M.  A.  (2019).  Tata  Kelola  Fasilitas  Pembelajaran  Oleh  Guru  Sebagai Fasilitator Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (Ips) Di Mts Al-Hikmah Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2019/2020 (Doctoral dissertation, UIN Raden Intan Lampung).
Shofiya, S., & Sartika, S. B. (2020). Peran guru IPA smp sebagai fasilitator dalam kegiatan  belajar  dari  rumah.  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Sains Indonesia (JPPSI), 3(2), 112-117.
Sibagariang,  D.,  Sihotang,  H.,  &  Murniarti,  E.  (2021).  Peran  guru  penggerak dalam  pendidikan  merdeka  belajar  di  indonesia.  Jurnal  Dinamika Pendidikan, 14(2), 88-99.
Sidiq,  U.  (2018).  Etika  dan  profesi  keguruan.  Tulungagung:  Penerbit  STAI [Sekolah Tinggi Agama Islam] Muhammadiyah. Tersedia secara online juga di: http://repository. iainponorogo. ac. id/395/1/Etika, 20, 26.
Sijabat,  O.  P.,  Manao,  M.  M.,  Situmorang,  A.  R.,  Hutauruk,  A.,  &  Panjaitan,  S. (2022). Mengatur Kualitas Guru Melalui Program Guru Penggerak. Journal of Educational Learning and Innovation (ELIa), 2(1), 142.
Sodik,  N.,  Oviyanti,  F.,  &  Afgani,  M.  W.  Strategi  Meningkatkan  Kinerja  Guru Pendidikan Agama Islam melalui Program Guru Penggerak. AL-WIJDÁN: Journal of Islamic Education Studies, VI (2), 140.