Anisa Wiwin , Perkembangan Bahasa ditinjau dari Aspek Fonetik dan Semantik 1

## PERKEMBANGAN BAHASA ANAK USIA 4-5 TAHUN DITINJAU DARI ASPEK FONETIK DAN ASPEK SEMANTIK
1 Anisa Wiwin Handayani, 2 Anita Chandra, 3 Joko Sulianto Universitas PGRI Semarang
anisawwn447@gmail.com, anita.sagala@yahoo.com, jokosulianto@upgris.ac.id
Submit : Agustus 2021 Proses Review : Januari 2022 Diterima : Februari 2022 Publikasi: Februari 2022

## Abstract
Language  Development  Children  aged  4-5  years  are  basically  able  to pronounce  conversations  correctly  and  are  able  to  say  what  they  want. However, in the daily life of children aged 4-5 years, there are those  who have delays in language development or are less clear in the pronunciation of letters. The purpose of this study is that researchers want to examine the language development of children  who experience delays  with the method of  phonetic  and  semantic  stages.  The  method  used  by  the  researcher  is classroom  action  with  a  variety  of  role-playing  and  sound  playing.  The results  of  the  study  indicate  that  the  language  of  RR  has  significant increase,  namely,  RR  is  willing  to  communicate  with  his  peers  and pronounces the letter S clearly.
Keywords: Children, Language Development, Phonetics, Semantics

## Abstrak
Perkembangan  Bahasa  Anak  usia  4-5  tahun  pada  dasarnya  sudah  dapat melafalkan percakapan dengan benar dan mampu mengutarakan apa yang diinginkan.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  peneliti  ingin  meneliti  tentang perkembangan  bahasa  anak  yang  mengalami  keterlambatan  dengan metode  tahapan  fonetik  dan  semantic.  Metode  yang  digunakan  peneliti adalah  tindakan  kelas  dengan  ragam  main  pada  bermain  peran  dan bermain  bunyi.  Sampel  penelitian  adalah  dua  anak  perempuan  dengan umur  yang  sama,  yakni  4-5  Tahun . Adapun  hasil  penelitian  menunjukan bahwa berbahasa pada RR memiliki peningkatan signifikan yakni RR mau berkomunikasi  dengan  teman  sebayanya dan  pengucapan  huruf  S  dengan jelas.
Kata kunci : Anak Usia Dini, Fonetik, Perkembangan Bahasa, Semantik

## PENDAHULUAN
Perkembangan  bahasa  anak  usia  4-5 tahun pada dasarnya sudah dapat melafalkan percakapan  dengan  benar  dan  mampu mengutarakan  apa  yang  mereka  inginkan. Merujuk  dalam  Permendikbud  Nomor  137 Tahun  2014  dijelaskan  bahwa  pencapaian anak usia 4-5 tahun sudah dapat berpartisipasi dalam percakapan dan mengutarakan pendapat kepada orang lain.
Perkembangan  bahasa  antara  anak satu dengan yang lainnya pasti berbeda-beda karena tidak semua anak memiliki perkembangan  bahasa yang pesat dan sama. Faktor  lingkungan  dan  faktor  keluarga sangat  berpengaruh  dalam  perkembangan bahasa  anak  (Wahyuni  &  Nurhayati,  2020). Melalui pengembangan kemampuan berbahasa, anak dapat mengutarakan perasaan,  berkomunikasi  dengan  lawan bicara,  dapat  memecahkan  masalah  dan masih banyak lagi (Hayati. 2022).
Para orang tua banyak yang mengabaikan adanya keterlambatan perkembangan bahasa anak, mereka berpendapat  bahwa  perkembangan  itu  akan terjadi  dengan  bertambahnya  usia  anak. Padahal  dalam  perkembangan  bahasa  anak yang  mengalami  keterlambatan  terdapat anak  yang  tidak  percaya  diri  terhadap teman-temannya. Anak cenderung memendam  apa  yang  ingin  diutarakan karena  terdapat  kendala  dalam  pengucapan yang tidak jelas.
Aspek perkembangan bahasa terdapat  5  aspek,  yakni  aspek  sematik, fragmetik,  fonetik,  sintaksis  dan  morfemik. Masing-masing  aspek  perkembangan  ini berperan penting dalam lancarnya
perkembangan bahasa anak. Melalui mendengar  dan  mengamati  anak  dapat memperoleh  informasi  dalam  meningkatkan perkembangan bahasa (Sari, dkk,  2020).
Proses  pengembangan  bahasa  anak terjadi  dengan  proses  natural  usia  bayi dalam  mengenali  ibunya  dan  semakin bertambahnya  usia  anak  tersebut  semakin banyak  kosa  kata  dan  pembendaharaan  kata yang  mereka  miliki,  untuk  usia  anak  pra sekolah  menggali  dari  kehidupan  sehari- hari,  dengan  mendengarkan  dan  mencoba untuk  mengucakan,  dari  awal  pengucapan yang  tidak  jelas  mereka  perbaiki  perlahan- lahan  agar  semakin  jelas  pelafalannya (Lestari, 2021).
Keterlambatan  berbahasa  anak  tidak terlepas  dari  berbagai  macam  gangguan. Dari gangguan-gangguan tersebut menyebabkan  artikulasi  yang  diucapkan tidak  jelas.  Adapun  gangguan  tersebut gangguan  pada  sariawan,  gangguan  pada mulut,  gangguan  pada  langit-langit  dan masih banyak yang lainnya (Jayanti, 2019).
Namun  tidak  dipungkiri  terdapat kendala  terjadi  pada  anak  usia  tersebut, keterlambatan  yang  dimiliki  biasanya  dapat tercerminkan  dari  teman  seusianya  yang sudah  lancar  dalam  percakapan.  Pelafalan anak  satu  dengan  yang  lainnya  terdapat perbedaan,    ada  anak  yang  jelas  dan  ada anak  yang  tidak  jelas  (Mieske,  2020).  Oleh karena itu pengamatan ini dilakukan dengan menggunakan  2  aspek,  yaitu  aspek  fonetik dan aspek semantik.
Perkembangan  bahasa  tidak  semua seseorang berhasil melewatinya ada beberapa  seseorang  memiliki  keterbatasan dalam  pengucapan  (Pusposari,  2017).  Maka

## GENERASI EMAS
harus mengenali bunyi-bunyi yang diucapkan  terlebih  dahulu  atau  disebut fonetik.  Bunyi-bunyi  yang  dilafalkan  ada yang  jelas  dan  ada  yang  tidak  jelas.  Contoh pelafal  hufuf  R  namun  yang  terdengan  NG anak yang pelafalannya tidak jelas terkendala  dalam  perkembangan  bahasa  di dalam aspek fonetik.
Sedangkan semantik,
yaitu
mengandung pengertian studi tentang makna dengan  anggapan  bahwa  makna  menjadi bagian dari bahasa, maka semantik merupakan bagian dari linguistic (Muzaiyanah, 2013). Stimulasi yang dilakukan  untuk  anak  tersebut  adalah dengan  bermain  peran  dengan  teman seusianya yang lancar berbicara (Arti, 2021; Jayanti, 2019). Selain itu, adanya pengulangan  kata  yang  sulit  diucapkan  dan dibenarkan oleh guru sehingga anak tersebut mendengar  kata  yang  benar  dan  jelas  agar diharapkan  anak  tersebut  mencoba  untuk mengucapkan kata tersebut dengan benar.
Pengulangan  yang  dilakukan  oleh guru harus dilakukan dengan terus menerus, karena  agar  anak  menirukan  pelafalan  yang benar dan bisa belajar untuk mengulanginya lagi  baik  di  sekolah  maupun  di  rumah (Zahid,  2006).  Fungsi  bahasa  anak  adalah sebagai  alat  komunikasi  anak  (Sugiyanti, 2021),  Bahasa  dapat  membantu  anak-anak untuk  mengekspresikan  pendapat  atau  ide. Bahasa  juga  dapat  menjelaskan  apa  yang diinginkan oleh anak.
Di  PAUD  Kusuma  Sari  Kota Pekalongan  terdapat  anak  didik  yang mengalami  kendala  dalam  pengucapan Bahasa  dalam  aspek  fonetik  dan  semantik anak  tersebut  kurang  jelas  pengucapan  kata
yakni  dalam  pengucapan  huruf  S  dan  anak tersebut  cenderung  diam  atau  menarik  diri dari  lingkungan  sosialnya,  oleh  karena  itu tujuan dari penelitian ini adalah mengetahui tahapan  perkembangan  Bahasa  khususnya fonetik dan semantik. Manfaat penelitian ini adalah  untuk  menambah  wawasan  tentang aspek–aspek perkembangan anak khususnya fonetik dan semantik.
Istilah fonetik secara umum didefinisikan  sebagai  suatu  kajian  ilmiah tentang  bungi-bunyi  suatu  bahasa  dengan media  alat  ucap  manusia  (Otto,  2014; Christianti,  2015;  Nasution,  2014).  Alat ucap manusia terdapat 25 organ yang terdiri dari: paru-paru, batang tenggorokan, pangkal  tenggorok,  pita  suara,  krikoid, tiroid, arytenoid, dinding rongga kerongkongan,  epilogis,  akar  lidah,  pangkal lidah,  tengah  lidah,  daun  lidah,  ujung  lidah, anak tekak, langit-langit, gusi, gusi atas, gusi bawah,  bibir  atas,  bibir  bawah,  rongga mulut, rongga hidung.
Fonetik  berkaitan  erat  dengan  bunyi yang dilafalkan oleh mulut manusia, contoh huruf  R  namun  ketika  dilafalkan  terdengar huruf  NG  maka  mengalami  keterlamatan dalam  perkembangan  bahasa  dalam  aspek fonetik. Begitu pula huruf S yang dilafalkan terdengar  tidak  jelas  yakni  dengan  lidah berada  di  bawah  gigi  sehingga  huruf  S terdengar  seperti  SH.  Cara  artikulasi  yang benar yakni dengan cara bagian tengah lidah sebagai  articulator  dan  langit-langit  keras sebagai titik artikulasi.
Anak  usia  4-5  tahun  sudah  semakin baik  dalam  mengucapkan  bunyi  dengan huruf-huruf yang sulit seperti /r/ dan /s/. hal ini dikarena kan usia tersebut sudah mampu
membuat  bunyi  r yang  daun  lidah menyentuh langit-langit.
Fonetik adalah ilmu yang mempelajari  tentang  bunyi  –  bunyi  yang dikeluarkan  oleh  mulut  manusia  yang dipakai untuk berkomunikasi, fonetik mempelajari  tentang  bagaimana  bunyi  itu terucap  dengan  jelas  dan  tepat.  Namun bunyi berdahak, batuk, kicuan burung, guruh dan  guntur  itu  bukan  termasuk  dalam fonetik.
Kata  semantik  berasal  dari  bahasa Yunani  sema  yang  artinya  tanda  atau lambang  (sign).  “Semantik”  pertama  kali digunakan  oleh  seorang  filolog  Perancis bernama  Michel  Breal  pada  tahun  1883. Kata  semantik  kemudian  disepakati  sebagai istilah  yang  digunakan  untuk  bidang linguistik  yang  mempelajari  tentang  tanda- tanda  linguistik  dengan  hal-hal  yang ditandainya.  Oleh  karena  itu,  kata  semantik dapat  diartikan  sebagai  ilmu  tentang  makna atau  tentang  arti,  yaitu  salah  satu  dari  tiga tataran  analisis  bahasa:  fonologi,  gramatika, dan semantik.
Semantik adalah cabang ilmu bahasa yang mempelajari makna atau arti. Semantik adalah  hal  yang  sering  digunakan  dalam bahasa  sehari-hari  dalam  pandangan  ini dapat  dilihat  dari  suara,  bahasa  tubuh, ekpresi  wajah,  memiliki  makna  maka merupakan konten dari semantik.
Semantik ini berkaitan dengan sesorang  memahami  apa  yang  disebutkan. Misalnya  memahami  arti  dari  kata  “meja”, yakni suatu benda yang memiliki kaki 4 dan berbentuk persegi panjang. Semantik merupakan  cabang  ilmu  yang  mempelajari makna  dimana  unsur  lambang  bunyi  yang
disusun  dan  menunjukkan  suatu  objek  atau benda.  Peneliti  ingin  meneliti  mengenai aspek  perkembangan  fonetik  dan  aspek semantik pada anak.

## METODOLOGI
Penelitian  dilakukan  oleh  peneliti  di PAUD  Kusuma  Sari  Kota  Pekalongan  yang beralamat di Jalan Kusuma Bangsa Boyongsari  Gg.1  No.26  Kota  Pekalongan, terdapat  populasi  sebanyak  25  anak  sampel yang  diambil  oleh  peneliti  adalah  dua  anak perempuan  dengan  umur  yang  sama,  yakni 4-5 Tahun.
Terdapat anak didik yang mengalami ketidakjelasan pengucapan huruf-huruf tertentu dan ada pula anak didik yang sebaya yang mempunyai kecakapan dalam pengucapan,  yakni  jelas  dan  benar.  Anak didik tersebut adalah RR anak umur 4 tahun yang memiliki ketidakjelasan dalam pengucapan  huruf cenderung  pendiam diantara  teman-temannya  dan  anak  yang lancar  dalam  berbahasa  bernama  CW. Kedua  anak  tersebut  penulis  ambil  untuk mengetahui  stimulasi  yang  perlu  dilakukan serta  memper      oleh  hasil  pengamatan  dari stimulasi yang diberikan.
Aspek  yang  penulis  ambil  adalah aspek  fonetik  dan  aspek  semantik,  karena untuk  mengetahui  huruf  mana  yang  sulit diucapkan  oleh  RR agar  dapat  mampu menstimulasinya sehingga anak bisa mengucapkan kata tersebut dengan jelas. Di sini  CW  sebagai  pembanding  dan  sebagai lawan bicara oleh RR.
Stimulasi  yang  dipilih  oleh  peneliti adalah  bermain  peran  dan  bermain  bunyi. Bermain peran dipilih oleh peneliti agar  RR

## GENERASI EMAS
mau  bermain  dan  berkomunikasi  dengan teman-temannya. Bermain peran yang dipilih  adalah  sebagai  penjual  dan  pembeli. Stimulasi  yang  kedua  yang  diambil  oleh peneliti  bermain  bunyi  dimana  anak-anak bermain  tebak  kata  untuk  huruf-huruf  yang dipilih oleh peneliti. Hal ini dilakukan untuk memperbaiki ketika pengucapan  RR kurang jelas diperbaiki dan diminta untuk
mengulang apa yang diajarkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran yang dilakukan dilakukan pengamatan sebelum dan sesudah dilakukan  treatment.  Peneliti  mengamati untuk  keterlambatan  perkembangan  bahasa anak yang terjadi.
Adapun temuan yang terjadi didalam pembelajaran diterangkan dalam tabel sebagai berikut:

## TABEL 1. HASIL PENELITIAN
No Yang diamati Minggu  1 Minggu  2 Minggu  3 1 Fonetik Pelafalan bunyi Mengucapkan kata Sabun Mengucapkan kata Susu Mengucapkan kata Sandal CW BSB BSB BSB RR BB BSH BSH 2 Semantik Memahami makna bahasa Diajak teman bermain   Bercerita  dengan teman sebaya Bermain peran sebagai penjual CW BSB BSB BSB RR BB BSH BSH Keterangan :
BB   = Belum Berkembang
BSH = Berkembang Sesuai Harapan BSB = Berkembang Sangat Baik
Berdasarkan  tabel  di  atas  diketahui bahwa  RR memiliki  keterlambatan  dalam berbahasa  dalam  aspek  fonetik  dan  aspek semantik,  yakni  cenderung  diam  dan pengucapan  huruf  S  yang  kurang  jelas. Dalam  pengamatan  di  minggu  1  penulis membuat  permainan  dengan  kata  sabun sehingga  RR berulang-ulang  kali  berlatih huruf S. untuk hasil yang diperoleh oleh RR pada  minggu  1  belum  berkembang  (BB). Pada minggu II penulis membuat permainan dengan  kata  susu  dan  RR mengulangi  kata tersebut  dan  dipraktekkan  oleh  guru berulang-ulang hasil yang diperoleh oleh RR
pada minggu ke II  yakni  mulai berkembang sesuai  harapan  (BSH)  yakni  pengucapan huruf  S  mulai  terdengar  jelas.  Minggu  III penulis  bermain  peran  dengan  RR  sebagai penjual  sandal  dan  teman-temannya  sebagai pembeli,  hal  ini  dilakukan  peneliti  RR  mau berinteraksi dengan teman sekelasnya sehingga terjalin komunikasi diantara keduanya. Melatih rasa percaya diri RR agar mau bersosialisasi dengan temannya. Dalam bermain  peran  sebagai  penjual  teman- temannya dalam berperan bertanya mengenai  harga  dan  jenis  dari  barang  yang dijual oleh RR, bergantian dalam melakukan
penjual dan pembeli. RR berkembang sesuai harapan (BSH).
Selain  stimulasi  bermain  peran sebagai penjual dan pembeli juga melakukan komunikasi dua arah yang dilakukakan oleh teman  seusianya  agar  tercipta  komunikasi diantara keduanya. RR diberikan pertanyaan kepada  CW  agar  RR menjawab  pertanyaan dan  mau  diajak  berbicara.  CW  dengan  aktif menanyakan  hal-hal  yang  disukai  oleh  RR agar  RR lebih  mau  membuka  diri  untuk diajak berbicara.
Anak  usia  prasekolah,  kesadaran anak  terhadap  fonem  semakin  bertumbuh. Kesadaran  ini  disebut  kesadaran  fonemik, yaitu  kesadaran  metalinguistik  bahwa  kata- kata  dibentuk  dari  berbagai  bunyi  terpisah yang bisa digunakan (Bochner, 2012). Anak usia prasekolah mulai fokus dalam menggunakan fonem tertentu ketika berbicara  dan  sadar  bahwa  anak  dapat memproduksi kata-kata yang memiliki bunyi yang  mirip.  Permainan  bunyi  untuk  anak prasekolah  merupakan  kegiatan  stimulasi yang  mengembangkan  fonemik,  misalnya kesamaan  bunyi  pada  kata  dalam  lagu. Membacakan  puisi,  membacakan  buku cerita, dan sebagainya.
Stimulasi  yang  diberikan  penulis  di atas  diharapkan  menjadikan  RR agar  lebih percaya diri untuk mengungkapkan apa yang ingin  disampaikan,  selain  itu  penulis  juga menstimulasi  dengan  membenarkan  vokal atau huruf yang kurang jelas yang diucapkan RR. Pembenaran kata ini dilakukan agar RR dapat  mengerti  bahwa  kata  yang  diucapkan ada yang salah dan dia mendengar kata yang benar dari guru atau penulis.

## SIMPULAN
Hasil  stimulasi  yang  dilakukan  anak mengalami  peningkatan  dalam  berinteraksi dengan  teman  sebayanya,  namun  tidak semuanya  diajak  bicara  olehnya  hanya teman-teman  tertentu  yang  dianggapnya dekat  yang  mau  diajak  bicara.  Dan  hasil wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti dengan  orang  tua  didapatkan  bahwa  anak memang  mempunyai  kendala  berinteraksi dengan  orang  lain  semenjak  umur  2  tahun serta  pengucapan  (artikulasi)  vokal  S  yang kurang jelas.
Kendala berinteraksi ini sudah diketahui  oleh  orang  tua  sejak  usia  2  tahun dimana  RR memilih  diam  dan  hanya  di rumah  saja  daripada  bermain  dengan  teman seusianya.  Orang  tua  sudah  menstimulasi dengan  memanggil  teman  sebayanya  untuk bermain  dengan  RR  namun  anak  tersebut memilih diam dan tidak berinteraksi maupun bermain  dengan  teman-temannya.  Oleh karena itu di dalam pembelajaran atau ketika berada  di  sekolah  guru  juga  menstimulasi pembelajaran seperti bermain peran sehingga menuntun anak untuk berkomunikasi.  Dalam  hal  ini  tidak  hanya peran guru di sekolah namun peran keluarga dan  orang  tua  di  rumah  juga  dibutuhkan untuk  melatih  secara  terus  menerus  dan membenarkan  vokal  S  yang  masih  sulit diucapkan agar RR berlatih untuk memperbaiki  vokal  tersebut  secara  terus menerus dan berulang.
Untuk kedepannya lebih baik dilakukan  latihan  peran  dengan  teman sekelas  secara  bergantian  dengan  teman kelasnya  yang  lainnya  sehingga  RR  dapat mengenal  dan  mau  berkomunikasi  dengan

## GENERASI EMAS
semua teman yang ada di kelasnya sehingga memunculkan  rasa  percaya  dirinya  kembali untuk berinteraksi dan berkomunikasi dengan orang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Arti, H. S. (2021). Keterlambatan Berbahasa
Anak  Usia  Lima  Tahun  Pada  Tataran Fonetik Kajian Linguistik. Arkhais- Jurnal Ilmu Bahasa dan Sastra Indonesia , 12 (1), 29-38.
Bochner,  A.  M.  (2012).  An  alternative approach to the measurement of phoneme discrimination and segmentation in young  children. Australian  Journal  of Language and Literacy , 35 (3), 253-270. Hadiyono,  J.  P.  (2010).  Struktur  Semantik Kata Emosi dalam Bahasa Indonesia. Jurnal  Psikologi  UGM , 37 (2),
129912.
Hayati,  S.  N.  (2022).  Analisis  Kompetensi Berbicara  Anak  Usia  Dini  pada  Masa New  Normal. Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (4),  3203-
3217.
Heryani,  K.  H.  (2020).  Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini. Aktualita: Jurnal Penelitian  Sosial  Keagamaan , 10 (1),  75-
94. Istiaroh,  I.  (2017). Implementasi  Metode Fonetik dalam Meningkatkan Ketrampilan  Membaca  di  Madrasah
Diniyah Syafi’iyah Kebonsari Kabupaten Pekalongan. Skripsi . IAIN Pekalongan.
Jayanti,  D.  D.  (2019).  Sistem  Percakapan Visual  Untuk  Stimulasi  Anak  Usia  Dini Dengan Hambatan Perkembangan Bahasa Dan  Bicara. JCE  (Journal  of  Childhood Education) , 1 (1).
Lestari,  I.  (2021).  Perkembangan  Bahasa pada  Anak  Usia  3-4  Tahun. Jurnal Kualita Pendidikan , 2 (2), 113-118.
Mieske,  M.  (2020).  Analisis  Pemerolehan Bahasa  Anak  Usia  4  Tahun  (Bidang Semantik). Frasa: Jurnal Keilmuan, Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya , 1 (2), 1-7.
Muzaiyanah,  M.  (2013).  Perkembangan Bahasa  pada  Anak. Wardah , 14 (1),  25- 33.
Nasution,  A.  S.  A.  (2014).  Memanfaatkan kajian  fonetik  untuk  pengembangan pembelajaran ilmu tajwid. Arabiyat: Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Arab  dan Kebahasaaraban , 1 (2), 209-222.
Otto, B. (2015). Perkembangan Bahasa pada Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana .
Pusposari,  D.  (2017).  Kajian  Linguistik Historis  Komparatif  Dalam  Sejarah Perkembangan  Bahasa  Indonesia. Jurnal Inovasi Pendidikan , 1 (1). Sari,  B.  F.,  Sari.,  S.  E.,  Chedeng,  S., Wahyuni, I.W. (2020). Upaya Meningkatkan  Kemampuan  Membaca melalui  Media  Kartu  Gambar  di  PAUD Ar-Rahma. Generasi Emas: Jurnal Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini,  3 (2).
121-131. Sugiyanti, S. (2021). Perkembangan  Bahasa Fonetik  dan  Sintaksis  Anak  Usia  Dini (Usia 3-4 Tahun). Jurnal Kualita
Pendidikan , 2 (2), 124-130.
Wahyuni,  I.  W.,  &  Nurhayati,  S.  (2020). Perkembangan  Kemampuan  Berbicara Anak Usia 5-6 Tahun. Indonesian Journal  of  Islamic  Early  Childhood Education , 5 (1), 82-90. Zahid, I. H., & Omar, M. S. (2006). Fonetik dan fonologi . Jakarta: Akademia.