## IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP HASIL BBELAJAR DAN SIKAP BERDEMOKRASI SISWA PADA MATA PELAJARAN PKn DI KELAS
VIII B4 SMP NEGERI 6 SINGARAJA TAHUN AJARAN 2012/2013
Oleh:
Ida Ayu Anom Swastini Prof. Dr. I Nyoman Natajaya, M. Pd Drs . Dewa Bagus Sanjaya, M. Si
Jurusan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan e-mail: dayuanomidaayu@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan:  (1)  untuk  mengetahui  apakah  dengan  model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar PKn siswa kelas  VIII  B4  SMP  Negeri  6  Singaraja,  (2)  untuk  mengetahui  apakah  dengan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Jigsaw  dapat  meningkatkan  sikap berdemokrasi  PKn  siswa  kelas  VIII  B4  SMP  Negeri  6  Singaraja.  Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII B4 SMP Negeri 6 Singaraja, dengan jumlah siswa  32  orang  yang  terdiri  dari  17  siswa  laki-laki  dan  15  siswa  perempuan.
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (class room action research) yang dilakukan  dalam  dua  siklus  dengan  empat  kegiatan  yakni:  tahap  perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap evaluasi dan tahap refleksi. Hasil penelitian menunjukan bahwa hasil belajar pada siklus I adalah sebesar 64,4 dan termasuk kategori cukup dengan  daya  serap  64%  dan  ketuntasan  klasikal  sebesar  38  %,  sedangkan  sikap berdemokrasi  pada  siklus  I  sebesar  19,2  dan  termasuk  dalam  kategori  cukup tinggi.  Kemudian  pada  siklus  II  terjadi  peningkatan  terhadap  hsil  belajar  siswa dan  sikap  berdemokrasi  siswa,  yaitu  hasil  belajar  pada  siklus  II  adalah  sebesar 80,2 dan termasuk dalam kategori baik dengan daya serap 80,2% dan ketuntasan klasikal  100%,  sedangkan  sikap  berdemokrasi  siswa  pada  siklus  II  sebesar  26,8 dan termasuk dalam kategori tinggi. Jadi dapat disimpulkan bahwa rata-rata hasil belajar  dari  siklus  I  ke  siklus  II  telah  mengalami  peningkatan  sebesar  16,2  dan peningkatan  sikap  berdemokrasi  siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II  telah  mengalami peningkatan sebesar 6,6. Kendala-kendala yang dihadapi dalam penerapan model Kooperatif  Tipe Jigsaw ,  Siswa  belum  terbiasa  dengan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Jigsaw ,  Kemampuan  siswa  dalam  mengungkapkan  pendapatnya masih  relatif  kurang,  Masih  ada  beberapa  kelompok  yang  belum  bisa menyelesaikan tugas diskusi dengan waktu yang telah ditentukan, pada pertemuan I minat siswa yang kurang dalam mengikuti pembelajaran.
Kata-kata Kunci : Tipe Jigsaw , Hasil Belajar PKn dan Sikap Berdemokrasi

## ABSTRACT
This  study  aimed  to:  (1)  determine  whether  the  model  of  Jigsaw  cooperative learning  could  improve  learning  Civics  achievement  at  class  VIII  B4  of  SMP Negeri  6  Singaraja,  (2)  determine  whether  the  model  of  Jigsaw  cooperative learning  could  improve  the  attitude  of  democratic  civics  at  class  VIII  B4  SMP Negeri 6 Singaraja. The subjects were class VIII B4 SMP Negeri 6 Singaraja, the number  of  students  were  32  people  consist  of  17  males  and  15  females.  This research  was  classroom  action  research  (class  room  action  research)  that conducted  in  four  activities,  namely:  planning,  implementation,  evaluation  and reflection. The research was conducted in two cycles. We could saw the learning achievement  in  first  cycle  was  64.4  and  included  in  enough  category  with  64% absorption  and  38%  classical  completeness,  while  the  democratic  attitude  in  the first cycle was 19.2 and  included in high category. Then, second cycle increased the students learning achievement and students' democratic attitudes, the learning achievement  in  the  second  cycle  was  80.2  and  included  in  both  categories  with 80.2%  absorption  and  100%  classical  completeness,  while  the  democratic attitudes of students in second cycle was 26.8 and included in high category. So, it could be concluded that the average learning  achievement from the first cycle to the  second  cycle  had  increased  by  16.2  and  improved  democratic  attitudes  of students  from  the  first  cycle  to  the  second  cycle  had  increased  6.6.  Constraints faced in  the  implementation of the model  of Jigsaw Cooperative Study, students were not familiar with the Jigsaw cooperative learning model, students' ability to express  their  opinions  was  relatively  less,  there  were  still  some  groups  who  had not been able to complete the task with the discussion given time, at first meeting students who lack interest in participating in learning.
Key  Words: Type  of  Jigsaw,    The  Achievement  of  Learning  Civics  and Democratic Attitudes

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan nasional bertujuan untuk meningkatkan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia seutuhnya. Pendidikan diharapkan dapat meningkatkan kemampuan,  mutu  kehidupan  serta  dapat  menghasilkan  manusia  terdidik. Menurut  Santyasa  (2006).  Menurut  Buchori  (dalam  Suryadini,2010:5)  bahwa pendidikan  yang  baik  adalah  pendidikan  yang  tidak  hanya  mempersiapkan  para siswanya untuk sesuatu profesi atau jabatan, tetapi untuk menyelesaikan masalah- masalah yang dihadapinya dalam kehidupan sehari-hari. Selain itu, guru memiliki peranan  sangat  strategis  dalam  proses  pembelajaran.  Peran  startegis  guru  dalam proses  pembelajaran  ini  memiliki  dampak  pada  kompetensi  yang  dicapai  siswa
(pengetahuan,  sikap,  keterampilan).  Kompetensi  siswa  akan  berkembang  secara optimal  tergantung  bagaimana  guru  memposisikan  diri  dan  menempatkan  posisi siswa  dalam  pembelajaran.  Selama  ini  dalam  pembelajaran,  siswa  diposisikan sebagai  obyek, sedangkan guru memposisikan diri sebagai  subyek pembelajaran. Akibatnya guru lebih aktif dan dominan dalam proses pembelajaran. Seharusnya, guru  dalam  pembelajaran  lebih  memposisikan  diri  sebagai  fasilitator,  motivator, dan mediator sehingga siswa dapat mengembangkan kompetensinya. Namun patut diakui  bahwa  hasil-hasil  pendidikan  di  Indonesia  masih  jauh  dari  harapan.    Ini dikarenakan  karena  guru  cenderung  memilih  strategi  pembelajaran  yang  mudah dalam  penyiapan  dan  pelaksanaannya.  Demikian  pula  hasil  penelitian  Trianto (2007)  menyimpulkan  bahwa  rendahnya  hasil  belajar  peserta  didik  disebabkan oleh proses pembelajaran yang didominasi pembelajaran tradisional.
Penempatan  posisi  dan  pemilihan  metode  dalam  pembelajaran  yang kurang  tepat  ini  berpengaruh  terhadap  iklim  kelas.  Seringnya  menggunakan metode  ceramah  yang  diselingi  tanya  jawab,  pemberian  tugas,  dan  diskusi  yang kurang  terarah  dalam  pembelajaran  mengakibatkan  siswa  kurang  aktif.  Kegiatan yang  dilakukan  siswa  hanya  mendengar  dan  kadang-kadang  mencatat,  itupun hanya  dilakukan  oleh  sebagian  kecil  siswa.  Sedangkan,  siswa  yang  lain  lebih banyak berbicara dengan teman duduk sebangku.
Menyadari  bahwa  tindakan  tersebut  mengakibatkan  situasi  dan  kondisi yang  kurang  mendukung  untuk  pencapaian  tujuan  pembelajaran  oleh  kerena  itu, dalam  pembelajaran  dengan  cepat  merubah  strategi  pembelajaran.  Akibat  dari penerapan  metode  ceramah  yang  diselingi  tanya  jawab,  pemberian  tugas  antara lain  siswa  memiliki  sikap  negatif  terhadap  pembelajaran,  kurang  berani mengemukakan  pendapat  dan  mengambil  keputusan,  malas  bertanya  dan menjawab pertanyaan, kurang serius dalam mengikuti pelajaran, kurang berminat dan termotivasi dalam belajar, serta kurang menghargai dan bekerjasama sesama siswa.
Salah satu model pembelajaran yang menekankan peran aktif siswa adalah model  pembelajaran  kooperatif.  Pembelajaran  kooperatif  sesuai  dengan pandangan  teori  belajar  social.  Bandura  (dalam  Oktaviani,  2011:3),  menyatakan bahwa  fungsi  psikologi  diterangkan  sebagai  salah  suatu  interaksi  continue  dan
timbal  balik  dari  derteminan  pribadi  dan  derteminan  lingkungan.  Model pembelajaran  kooperatif  merupakan  model  pembelajaran  yang  didalammnya mengkondisikan para siswa bekerja bersama-sama di dalam kelompok kecil untuk membantu  satu  sama  lain  dalam  belajar  serta  bertanggung  jawab  terhadap aktivitas  kelompok seperti terhadap  diri mereka sendiri. Pembelajaran kooperatif mempunyai  beberapa  variasi  diantaranya Student  Team  achievement  (STAD), Group Investigation (Gi) dan Jigsaw (dalam Juliartini,2010:4).
Dari berbagai  model  pembelajaran kooperatif diatas,  model  pembelajaran kooperatif  yang  cocok  diterapkan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan sikap berdemokrasi siswa  dikelas ini yaitu model pembelajaran tipe Jigsaw . tipe Jigsaw  memberi  kesempatan  siswa  menjadi  ahli  (narasumber)  yang  menuntut pemahaman yang lebih tinggi baik factual maupun konseptual. Kooperatif Jigsaw menuntut  siswa  untuk  lebih  bertanggung  jawab  terhadap  tugasnya  sendiri  dan mencatat  hal-hal  yang  bermanfaat  untuk  kepentingan  bersama-sama  di kelompoknya.  Karena  dengan  model  pembelajaran  tipe Jigsaw, siswa  dilatih untuk  berpikir  kritis  dalam  memecahkan  suatu  permasalahan  yang  sering ditemuinya.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  terdapat  beberapa  permasalahan  yang layak dikedepankan, yaitu: (1) Apakan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dapat  meningkatkan  hasil  belajar  PKn  siswa  kelas  VIII  B4  SMP Negeri  6  Singaraja  Tahun  Ajaran  2012/2013,  (2)  Apakah  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw dapat  meningkatkan  sikap  berdemokrasi siswa di kelas VIII B4 SMP Negeri 6 Singaraja Tahun Ajaran 2012/2013.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini ,menggunakan rancangan tindakan kelas. Penelitian tindakan kelas merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas (Arikunto, Suharsimi 2006 : 91). Lokasi penelitian ini  bertempat  di  SMP  N  6  Singaraja    khususnya  di  kelas  VIII  B4  tahun  ajaran 2012/2013. Objek penelitian yaitu : (1) hasil belajar siswa, (2) sikap berdemokrasi siswa  dalam  pembelajaran  PKn.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas
VIII B4 SMP Negeri 6 Singaraja yang terdiri dari 32 orang siswa, dengan jumlah siswa putra 17 orang dan jumlah siswa putri 15 orang.
Prosedur penelitian tindakan kelas ini dilakukan dalam 2 siklus. Penelitian tindakan  kelas  ini  dilakukan  dengan  beberapa  tahapan    yaitu,  perencanaan tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  evaluasi,  dan  refleksi  tindakan. Melalui  tahapan  tersebut  akan  diambil  tindakan  berikutnya  karena  penelitian  ini merupakan  suatu  proses  perbaikan  pembelajaran,  dengan  demikian  penelitian  ini diharapkan bisa menjadi alternatif pemecahan masalah dalam pembelajaran.
Tehnik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi  sikap berdemokrasi pembelajaran PKn, tes hasil belajar siswa. Data sikap berdemokrasi yang  diperoleh  melalui    observasi  dianalisis  dengan  teknik  deskriftip-kualitatif sedangkan  hasil  belajar  diperoleh  melalui    tes dianalisis  dengan  deskriftip- kuantitatif.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada  bagian  ini  akan  disajikan  hasil  penelitian  secara  berturut-turut  akan disajikan  mengenai:  (1)  Hasil  belajar  siswa  setelah  diterapkannya  model pembelajaraan  kooperatif  tipe Jigsaw, (2)  sikap  berdemokrasi  siswa  setelah diterapkannya  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw ,  dalam  siklus  I  dan siklus II.
Hasil Belajar Dan Sikap  Setelah Diterapkannya Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Pada Mata Pelajaran Pkn Siklus I.
64,4%
19,2  Rata- rata 0 20% 40% 60% 80% 100% Hasil belajar Sikap berdemokrasi
Dari  grafik  diatas  dapat  dilihat  bahwa  rata-rata  hasil  belajar  siklus  I sebesar 64 termasuk dalam kategori cukup dan rata-rata sikap berdemokrasi siswa masih  rendah  Berdasarkan  uraian  diatas,  bahwa  penerapan  model  pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw belum dapat meningkatkan hasil belajar PKn siswa kelas VIII B4 SMP Negeri 6 Singaraja.
Hasil  Belajar  Dan  Sikap    Setelah  Diterapkannya  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Pada Mata Pelajaran Pkn Siklus II.
Dari  grafik  diatas  dapat  dilihat  bahwa  rata-rata  hasil  belajar  siklus  II sebesar 80,2 termasuk dalam kategori baik dan rata-rata sikap berdemokrasi siswa mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  19,2  dan  pada  siklus  II  26,8  termasuk katagori tinggi. Berdasarkan uraian diatas, bahwa penerapan model pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw dapat  meningkatkan hasil  belajar dan sikap bedemokrasi siswa pada pelajaran PKn di kelas VIII B4 SMP Negeri 6 Singaraja.
Dari  kedua  grafik  diatas  dapat  dilihat  adanya  peningkatan  skor  rata-rata hasil belajar dan sikap berdemokrasi  siswa dari siklus  I sampai dengan siklus  II. Hal  ini  dapat  dilihat  bahwa  hasil  belajar  siswa  siklus  I  adalah  64,4%  yang termasuk kategori cukup baik, dan pada siklus II mengalami peningkatan menjadi 80,2%  yang  termasuk  kategori  baik,  sedangkkan  sikap  berdemokrasi  siswa  pada siklus  I sampai dengan siklus II mengalami  peningkatan sebesar 6,6. Sehingga 7 indikator sikap berdemokrasi  siswa dapat  dikatakan telah terpenuhi  secara tuntas dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw.
80,2%
26,8  Rata- rata 0 20% 40% 60% 80% 100% Hasil belajar Sikap berdemokrasi

## 4. PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  pada diatas , dapat diambil simpulan sebagai berikut.
a. Penerapan  strategi  pembelajaran Jigsaw dapat  meningkatkan  hasil belajar PKn siswa kelas VIII B4 SMP N 6 Singaraja. Hal ini dapat dilihat dari  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  dengan  rata-rata  sebesar  64,4 termasuk  klasifikasi  cukup  baik,  daya  serap  siswa  64%  yang  termasuk klasifikasi  cukup  baik,  ketuntasan  klasikal  38%  yang  termasuk  dalam klasifikasi cukup baik dan ketuntasan individual sebanyak 15 orang. Pada siklus II rata-rata hasil belajar siswa sebesar 80,2 yang termasuk klasifikasi baik, daya serap 80,2 % yang termasuk dalam klasifikasi baik, ketuntasan klasikal  sebesar  100%  yang  termasuk  klasifikasi  sangat  baik  dan ketuntasan individu sebanyak 32 orang. Jadi hasil belajar siswa dari siklus I sampai dengan siklus II mengalami peningkatan sebesar 16.
b. Penerapan  strategi  pembelajaran Jigsaw dapat  meningkatkan  sikap berdemokrasi siswa pada mata pelajaran PKn di kelas VIII B4 SMP N  6 Singaraja.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  skor  rata-rata  sikap  berdemokrasi siswa  pada siklus I sebesar 19,2 dengan klasifikasi cukup tinggi dan pada siklus  II  skor  rata-rata  sikap  berdemokrasi  siswa  sebesar  26,8  dengan klasifikasi  tinggi.  Jadi  dari  siklus  I  ke  siklus  II  telah  terjadi  peningkatan skor rata-rata sikap berdemokrasi siswa sebesar 6,6.
c. Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  dengan  melihat  secara langsung  proses  dari  awal  sampai  akhir,  maka  ada  beberapa  saran  yang ditawarkan sebagai acuan untuk melakukan penelitian tindakan kelas yaitu sebagai berikut.
1) Disarankan  kepada  bidang  pendidikan  hasil  penelitian  ini  dapat bermanfaat  bagi  pengembangan  teori  pendidikan  khususnya  tentang penerapan strategi pembelajaran Jigsaw .
2) Disarankan  kepada  guru  Pkn  hasil  penelitian  ini  dapat  menambah wawasan  mereka  terkait  penggunaan  media  pembelajaran  serta  dapat dijadikan  suatu  solusi  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
3) Disarankan  kepada  sekolah,  mendorong  pihak  sekolah,  khususnya kepala  sekolah  sebagai  motor  manajemen  di  sekolah  untuk menyediakan  berbagai  fasilitas  pembelajaran  yang  dibutuhkan  oleh guru untuk mengembangkan pelajaran yang bermakna bagi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suhasrimi.  2006. Dasar-dasar  Evaluasi  Pendidikan  (edisi  revisi) .
Jakarta: Bumi Aksara.
Ibrahim, M. 2000. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: UNESA.
Juliartini,  Ni  Luh  Gede.  2010. Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe
Student  Team  Achievement  Division  ( STAD )  Untuk  Meningkatkan
Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pelajaran  PKn  di  SMP  N  1  Selat  Tahun Pelajaran 2010/2011. Skripsi (tidak diterbitkan) Undiksha Singaraja.
Oktaviani,  Desak  Nyoman.  2011. Penerapan  Metode  Pembelajaran  Simulasi
Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  dan  Sikap  Berdemokrasi  Dalam Mata  Pelajaran  Pkn  Pada  Siswa  Kelas  XI  IPB  SMA  Bhaktiyasa Singaraja  Tahun  Ajaran  2010/2011. Skripsi  (tidak  diterbitkan)
Undiksha Singaraja.
Suryadini,  Ni  Made.  2010. Pengaruh  Implementasi  Pendekatan  Soaial  Budaya
Terhadap  Hasil  Belajar  Ditinjau  Dari  Sikap  Demokrasi  Siswa Dalam  Pembelajaran  IPS  Di  SMP  N  3  Bangli .  Tesis  (tidak diterbitkan) Undiksha Singaraja.
Santyasa, I W. 2006. Metodologi Penelitian Peningkatan Kualitas Pembelajaran (PPKP)  Research  for  Instructional  Improvement  (RII) . Makalah. Disajikan  dalam  Pelatihan  Para  Dosen  Universitas  Pendidikan Ganesha  tentang  Penelitian  Tindakan  Kelas  dan  Penelitian  Untuk Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran  Perguruan  Tinggi  Tanggal  2 November 2006, di Universitas Pendidikan Ganesha.
Trianto. 2007. Model-model pembelajaran inovatif berorientasi konstruktivistik . Surabaya: Prestasi Pustaka Publizher.