Didaktis, Vol. 8, No. 3, Hal 1 -67, Oktober  2009,  ISSN 1412-5889

## You have to think big to be big
Agar dapat menjadi besar engkau harus berpikir besar
[Claude M. Bristol (1881-1915) penulis Ameika] .

## A.RASIONAL
M elihat kondisi sekarang (maaf, tanpa rasa menyalahkan), mayoritas pendidikan di In- donesia  lebih  lebih  mementingkan  kecerdasan intelektual, akal, dan penalaran tanpa diimbangi dengan  intensifnya  pengembangan  kecerdasan hati,  perasaan,  dan  emosi. Akibatnya  apresiasi terhadap  pendidikan  terhadap  keunggulan  nilai humanistik,  keluhuran  budi,  dan  hati  nurani menjadi dangkal. Dalam konteks ini, pendidikan telah  melahirkan  manusia-manusia  berkarakter mudah diagitasi, pemarah, memaksakan kehen- dak dan menghalalkan segala cara.
Fenomena  globalisasi  merupakan  dinamika yang strategis dan membawa pengaruh terhadap tata nilai dari berbagai bangsa termasuk bangsa Indonesia.  Sebagian  kalangan  menganggapnya sebagai  ancaman  yang  berpotensi  untuk  meng- gulung tata nilai dan tradisi bangsa kita dan meng- gantinya  dengan  tata  nilai  pragmatisme  dan populerisme asing. Di sisi lain, globalisasi meru- pakan sebuah fenomena alami, sebuah fragmen dari perkembangan proses peradaban yang harus kita lalui bersama.
Menurut Shodiq (2010:5) dalam desertasinya

## UPAYA MEMBANGUN GENERASI BERKARAKTER BANGSA MELALUI KEBIASAAN BERPIKIR  SUKSES
Oleh: HASAN SUBEKTI Program  Studi  Pendidikan  Sains, FMIPA, UNESA Email:  hasan_sains@yahoo.com

## ABSTRAK
Meluasnya  fenomena  globalis as i merupakan  dinamika  yang  strategis  dan membawa  pengaruh  terhadap  tata  nilai dari  berbagai  bangsa  termasuk  bangsa Indonesia perlu disikapi secara arif. Studi kualitatif  dari  kegiatan  ini,  bertujuan mendesk rips ik an  upaya  y ang  dapat dilakukan  untuk  membangun  generasi berkarakter  bangsa  dalam  bidang  pem- belajaran  melalui  k ebiasaan  berfikir SUCCESS. Berdasarkan kajian teori yang telah  dilakukan  dapat  dinyatakan  bahwa Kecerdasan berfikir  dari Costa dan Kallick (2000), dapat itu  divisualisasikan menjadi tujuh  kelompok  yang  membentuk  kata “SUCCESS”,  yaitu:  (1) Sensorial,  (2)  Un- derstanding, (3) Control , (4) Coqnitive, (5) Exact , (6)  Supple,  (7) Silly, dapat dijadikan sebagai  salah  satu  alternatif  untuk  mem- bentuk   generasi  berkarakter  bangsa dalam  proses  pembelajaran.
Kata  kunci:  Kecerdasan  berpikir,  Gene- rasi  Karakter  Bangsa.
menjelaskan  bahwa  ciri  kehidupan  adalah perubahan;  ciri  perubahan  selalu  menuntut penguasaan  beragam  kecakapan  untuk menghadapinya,  nilai-nilai  dasar  tersebut belum cukup untuk bekal peserta didik. Ke- pada peserta didik perlu diberikan pula nilai “dasar perubahan” yang disebut sebagai nilai progresif atau nilai profesional yang meliputi kemampuan bersikap demokratis, produktif, kreatif,  inovatif,  dan  adaptif  yang  banyak menentukan  keberhasilan  seseorang  dalam konteks  perubahan.
Mengacu  pada  UU  tentang  sistem  pen- didikan nasional. pasal 1 ayat 1, pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk me- wujudkan suasana belajar dan proses pem- belajaran  agar  generasi  berkarakter  secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan
Sebuah bangsa adalah kumpulan dari tata nilai  (values).  Sendi  sendi  yang  menopang sebuah  bangsa  umumnya  adalah  berupa karakter  dan  mentalitas  rakyatnya  yang menjadi pondasi  yang kukuh dari  tata nilai bangsa tersebut. Keruntuhan sebuah bangsa umumnya ditandai dengan semakin lunturnya nilai nilai bangsa tersebut, walaupun secara fisik bangsa tersebut sebenarnya masih eksis (Rajasa, 2007:1).  Untuk itu, bangsa itu akan tetap berkibar apabila karakter dan mentali- tas rakyatnya yang menjadi pondasi di susun dengan  baik.  Manurut  Soejadi(  2009:12) menjelaskan  bahwa  membangun  (pendidi- kan)  karakter  bangsa  merupakan  strategi, pendekatan, metode dan teknik dengan me- nyadari  potensi  llahi  dalam  diri  generasi berkarakter  untuk  mencapai  pribadi  yang sadar  akan  nilai  kehidupan  bersama,  sadar
akan  kelebihan  dan  kekurangan  diri,  Ber- kemampuan  dan  cerdas,  mampu  berkebia- saan baik, berfikir dan bertindak positif yang merupakan  keanekaragaman  elemen  suku bangsa, keluarga, atau kelompok warga atau individu, atau warga bangsa yang merupakan satu  kesatuan.
Menurut Henry (dalam Susilo, 2009: 30- 34), menjelaskan bahwa kecerdasan berfikir dari Costa dan Kallick (2000), dapat itu divi- sualisasikan  menjadi  tujuh  kelompok  yang membentuk kata “SUCCESS”. Ketujuh ke- lompok yang membentuk kata tersebut, yaitu: (1) Sensorial, (2) Understanding, (3) Con- trol , (4) Coqnitive, (5) Exact , (6) Supple, (7)  Silly.
Sehubungan  dengan hal  tersebut  diatas, maka  pada  makalah  ini  akan  diuraikan “Upaya  Membangun  Generasi  berkarakter Bangsa  Melalui  Kebiasaan  Berfikir  SUC- CESS’ yang dijadikan sebagai acuan untuk mengulas pembentukan generasi berkarakter bangsa dalam proses pembelajaran. menuju pada kemandirian bangsa. Hal ini dilakukan dengan harapan yang diantaranya, yaitu: (1) sebagai  masukan  bagi  para  pemerhati pendidikan  tentang  pembelajaran  melalui kebiasaan  berfikir  SUCCESS,  (2)  bahan pertimbangan  untuk  merancang  pembela- jaran melalui kebiasaan berfikir SUCCESS, dan  (3)  Sebagai  bahan  informasi  untuk penelitian lebih lanjut tentang pembelajaran melalui kebiasaan berfikir SUCCESS.

## B.KAJIAN  TEORI
Kajian teori yang mendasari dan relevan dengan  penelitian  ini  mengenai  arti  dan makna karakter bangsa, implikasi pembela- jaran karakter bangsa, tata nilai yang generasi berkarakter  bangsa  dan  watak  generasi
Hasan Subekti - Upaya Membangun Generasi Berkarakter ....
Didaktis, Vol. 8, No. 3, Hal 1 -67, Oktober  2009,  ISSN 1412-5889
berkarakter  bangsa,  yang  disajikan  secara lebih rinci sebagai berikut.
1. Arti dan Makna Karakter Bangsa Jika  seseorang  hendak  membangun, apakah membangun gedung ataupun sistem, maka  tentulah  ada  sesuatu  yang  hendak dicapai  dan  proses  membangun  itu  tentu memerlukan  strategi,  pendekatan,  metode, teknik  dan  lain-lain.  karakter  atau  watak adalah karakter pribadi yang sadar akan nilai kehidupan bersama, sadar akan kelebihan dan kekurangan diri. berkemampuan dan cerdas, mampu  berkebiasaan  baik,  berpikir  dan bertindak positif. karakter yang demikianlah yang hendak dicapai dalam proses memba- ngun  lewat  pendidikan. Bangsa  terdiri  atas beberapa  unsur.  Bangsa  mencakup  aneka suku bangsa. Didalamnya terdapat keluarga atau kelompok-kelornpok warga dan individu atau  warga  bangsa  yang  membentuk  ke- satuan.  Oleh  karena itu,  maka  jelas  bahwa karakter  suatu  bangsa  ditentukan  oleh  ka- rakter  setiap  individu  bangsa  itu  (Soejadi, 2009:12). Sehingga pembangunan dan pem- binaan karakter suatu bangsa menjadi suatu istilah  yang  semakin  sering  diungkapkan sekaligus  di perlukan  pemahamannya  yang lebih  baik,  khususnya  dalam  menjadikan pembangunan fisik suatu bangsa sebagai sa- lah satu instrumen dalam pembinaan karakter manusianya.
2. Implikasi Pembelajaran Karakter Bangsa
Berdasarkan  visi  dan  misi  pendidikan nasional  tersebut,  pendidikan  nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang  bermartabat  dalam  rangka  mencer- daskan bangsa, bertujuan untuk berkembang-
nya  potensi  generasi  berkarakter  agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta  bertanggung  jawab  (UU  Sisdiknas, 2003: .25). Hal ini diharapkan mampu meng- hasilkan  orang-orang  yang  kreatif  dalam menghadapi tantangan  arus budaya  global, selalu mempunyai empati tinggi, sabar, dan suka dengan kejadian apa saja. Mereka tidak mengenal lelah, tidak sombong, dan jauh dari rasa  jenuh.  Orang-orang  seperti  itu  selalu menganggap semuanya penting dan berman- faat. Sekali  dayung,  dua—tiga  pulau  ter- lampaui .  Bagi  yang  kreatif  dan  merdeka, banyak  jalan  menuju  Roma .
Implikasi  dari  karakter  bangsa,  adalah bahwa bila kita  ingin membangun karakter bangsa maka kita semua harus saling men- dukung, saling membangun , bahu membahu kaena kita sadar bahwa setiap unsur dalam bangsa itu harus pula bersama sama mem- bangun  bangsa  kita. Aspek  lain  yang  tidak kalah  pentingnya  adalah  pengaruh  dari kemajuan kapasitas berpikir manusia, yang umumnya  diartikulasikan  dalam  bentuk kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi. Terutama  dalam  hal  ini  adalah  teknologi informasi  dan  telekomunikasi.  Teknologi secara  sangat  radikal  telah  mengakselerasi proses interaksi antar manusia dari berbagai bangsa  dan  memberikan  dampak  adanya amal  gamasi  berbagai  kepentingan  lintas bangsa atau lazim dikenal dengan globalisasi.
Barangkali  satu  contoh  menarik  dalam pembinaan  karakter  bangsa  yang  dapat dijadikan pelajaran dalam konteks ini adalah perjalanan  hidup  bangsa  Korea  (Selatan). Bangsa  ini,  kalau  berdasarkan  perspektif
historis,  tidak  atau  belum  pernah  masuk kategori  bangsa  yang  dominan  di  wilayah regionalnya.  Sejarah  mencatat  bahwa  Ko- rea umumnya selalu di bawah bayang-bayang dua  negara  tetangganya  yang  sangat  kuat, yakni  Kekaisaran  Jepang  di  Selatan  dan (dahulu Kekaisaran) Cina di Timur. Namun melalui suatu proses internalisasi pengetahu- an  yang  berjalan  secara  konsisten  dan  ter- utama  dengan  adanya  semangat  untuk  me- lakukan perubahan secara signifikan, Korea (khususnya  Selatan)  saat  ini  telah  tumbuh menjadi kekuatan yang paling diperhitungkan di kancah regional Asia Timur bahkan dunia.
Pakar  reformasi  Korea  Selatan,  Linsu Kim (Rajasa, 2007:1).  dalam pernah menga- takan bahwa pembelajaran secara kontinyu atau  continuous  learning  tidak  akan  mem- berikan pengaruh apa-apa, tanpa disertai ada- nya kemampuan untuk berubah atau ability to  change .  Bahkan  menurutnya,  proses pembelajaran  barulah  menemukan  makna- nya  setelah  terjadinya  proses  perubahan pasca proses pembelajaran tersebut, khusus- nya dalam konteks pola pikir, pola sikap dan perilaku. Dari kenyataan ini maka dapat di- deduksi bahwa permasalahan umum dalam konteks pembinaan karakter bangsa adalah mencakup  upaya-upaya  untuk  mencapai suatu proses internalisasi pengetahuan yang kemudian  dapat  berlanjut  sampai  dengan terjadinya  suatu  pergantian  atau  changes tersebut.  .
3. Tata  Nilai  yang  Generasi  berkarakter
Bangsa
Menurut Rachman, A. (Tanpa Tahun: 7- 8) menjelaskan bahwa tata nilai yang perlu dikembangkan untuk meningkatkan generasi berkarakter  bangsa,  yaitu:  (1)  bermoral-
berpihak kepada tujuan hidup ( sense of goal ), (2) mendahulukan kewajiban daripada hak, mengunggulkan norma/hukum, (3) memiliki aturan main hidup ( sense of regulation ), (4) berilmu-kreatif,  inisiatif  ( sense  of  achieve- ment ), dan (5) semangat hidup silaturahmi- rasa  persatuan  kesatuan,  gotong  royong ( sense  of  harmony )
4. Watak  Generasi  berkarakter  Bangsa
Menurut Rachman, A. (Tanpa Tahun: 7- 8)  menjelaskan  bahwa  watak  yang  perlu dikembangkan untuk meningkatkan generasi berkarakter bangsa, yaitu: (1) berilmu ilmiah agar  fleksibel  (memiliki  alternatif),  (2) terbuka-transparan  karena  menganut  azas obyektifitas , (3) tegas, yang berpihak pada kebenaran  ,  (4) plan-oriented .  tidak  tiba- tiba  tapi  terencana,  (5)  kompetitif  didasari percaya diri dan harga diri untuk berprestasi, (6) toleransi kepada kekurangan, kegagalan dan  ketidakpastian,  (7)  mandiri  :  ( self-re- source ), (8)disiplin : memiliki sense of regu- lation tinggi , (9) risk-taking - berinisiatif dan kreatif,  (10)orientasi  kedepan  dan  kepada penyelesaian tugas , (11) memiliki kejernihan tujuan ( clear sense of goal ), (12)  memiliki ketaqwaan yang kokoh (iman, ikhlas, disiplin beribadah, sabar, syukur dan tawakal)
5. Kecerdasan  Berpikir
Menurut Costa dan Kallick (dalam susilo, 2009:30),  secara  ringkas,  yang  termasuk kecerdasan  berpikir  meliputi  enam  belas aspek. Seorang ahli pendidikan dari Singa- pore,  yaitu  Henry  dari  Nurture  Craft.  Pte. Ltd  meringkas  keenam  belas  hal  tersebut menjadi  gambaran  kesuksesan.  Secara menarik hal itu divisualisasikan menjadi tujuh kelompok  yang  membentuk  kata  “SUC-
Hasan Subekti - Upaya Membangun Generasi Berkarakter ....
Didaktis, Vol. 8, No. 3, Hal 1 -67, Oktober  2009,  ISSN 1412-5889
Lebih lanjut, tujuh kelompok sesuai kata “success”  diharapkan  dapat  digunakan  de- ngan mengaitkannya tugas atau karakteristik seorang generasi berkarakter yang ideal di- sajikan sebagai berikut.
a. Sensorial (menggunakan  perasaan  dan indra), yang meliputi dua aspek, yaitu: (1), tetap terbuka untuk mempelajari sesuatu yang  baru  ( remaining  open  to  continu- ous  learning ).  (2)  mengumpulkan  data melalui  seluruh  indra  ( gathering  data through  all  senses ). b. Understanding (memiliki  pengertian terhadap orang  lain), yang  meliputi dua aspek,  yaitu:  (1)  mendengarkan  dengan penuh pemahaman dan empati ( listening with  understanding  and  empathy ),  (2) berpikir  adanya  saling  ketergantungan dengan orang lain (t hinking interdepen- dently ). c. Control (memiliki  pengendalian  diri), yang  meliputi  dua  aspek,  yaitu:  (1)
memiliki  ketekunan  ( persisting ),  (2) mengambil  risiko  secara  bertanggung jawab  ( taking  responsible  risks )  dan mengelola  kecenderungan  yang  hanya menuruti kata hati tanpa berpikir panjang ( managing  impulsivity ). d. Cognitive (mengembangkankecakapan berpikir), yang meliputi tiga aspek, yaitu: (1) menggunakan pengalaman yang lalu untuk menghadapi situasi baru ( applying past  knowledge  to  new  situations ),  (2) berpikir  mengenai  apa  yaag  sedang dipikirkan  ( thinking  about  thinking, metacognition ),  dan  (3)  mempertanya- kan dan mengajukan masalah ( question- ing  and  posing  problems ).
e. Exact (mengupayakan  ketepatan  dan kedisiplinan),  yang  meliputi  dua  aspek, yaitu:  (1).  berpikir  dan  berkomunikasi dengan  jelas  dan  tepat  ( thinking  and communicating  with  clarity  and  preci- sion ),  (2)  berjuang  agar  memperoleh
CESS” seperti dalam Gambar 1.
Gambar 1 :The SUCCESS Of Habits Of Mind (Sumber: http://www.habits-of-mminef  images/successl.gif).
ketepatan  ( striving  for  accuracy ). f. Supple (bersikap supel, fleksibel, luwes, lemah lembut), yang meliputi dua aspek, yaitu: (1) berpikir secara fleksibel ( think- ing  flexibly )  (2)  menciptakan,  berima- ginasi,  dan  berinovasi  ( creating,  imag- ining, innovating ), dan (3) merespon de- ngan rasa takjub dan kagum ( responding with  wonderment  and  awe ). g. Silly (memiliki rasa humor), yaitu: mencari hal-hal yang lucu ( finding  humor ).

## C. PEMBAHASAN
Jika para pendidik yakin bahwa kejujuran, kedisiplinan, kerja keras, ulet, pantang me- nyerah, cakap menggali dan mengolah infor-
masi,  berempati,  menghargai  orang  lain, cakap berkomunikasi, dan cakap bekerja sa- ma merupakan kecakapan yang selalu akan diperlukan  peserta  didik  kelak,  kecakapan- kecakapan  tersebut  dikembangkan  di  kelas sebagai pengalaman belajar peserta didik.
Dalam proses pembelajaran, tentunya bu- kan  sekedar transfer  knowledge (pengeta- huan), tapi juga huga harus transfer behav- ior (perilaku). Proses pembelajaran seharus- nya  menjadi  basis  penyemaian  dan  penyu- buran nilai-nilai luhur dalam dimensi sosial, budaya, dan kemanusiaan kepada peserta di- dik. Itulah konsep integral pendidikan yang menyangkut  pendidikan  dari  segala  aspek kehidupan.
Tabel 1.Kecerdasan berpikir Success dan karakter yang diajarkan
6 Supple Berpikir  secara  fleksibel  ( thinking  flexibly ).  Generasi  ber- karakter hendaknya mencoba melihat suatu situasi dengan sudut  pandang  yang  berbeda.  Generasi  berkarakter  hen- daknya  juga  mencari  cara  untuk  mengubah  perspektif, menggagas  alteranatif,  dan  mempertimbangkan  pilihan yang ada.
Menciptakan, berimaginasi, dan berinovasi ( creating, ima- gining,  innovating). Generasi  berkarakter  hendaknya  se- lalu  berusaha  mencari  cara-cara  lain  dan  menghasilkan ide-ide baru, dan original.
Merespons  dengan  rasa  takjub  dan  kagum (responding with wonderment and awe ). Generasi berkarakter hendak- nya  membiarkan  diri  dibuat  takjub  oleh  kecerdasan,  ke- pandaian, dan kreativitas. Generasi berkarakter juga perlu menemukan  hal-hal  yang  tidak  menyenangkan  karena kenakalan dan secepatnya mengatasinya 7 Silly Mencari  hal-hal  yang  lucu  (finding  humor).  Generasi berkarakter  hendaknya  mampu  tertawa  dan  membuat peserta    didiknya  tertawa,  mencari  sesuatu  dalam  hidup yang lucu, luar biasa, dan tidak diharapkan. Generasi ber- karakter juga harus dapat menertawakan diri sendiri kalau memang  patut  ditertawakan  ( solve  the  problem  with humor ).
Hasan Subekti - Upaya Membangun Generasi Berkarakter ....
Didaktis, Vol. 8, No. 3, Hal 1 -67, Oktober  2009,  ISSN 1412-5889
Berpikir  adanya  saling  ketergantungan  dengan  orang  lain ( thinking  interdependently ).  Generasi  berkarakter  hen- daknya  pandai  bekerja  sama  dengan  Generasi  berkarakter lain,  bekerja  dan  belajar  dari  orang  lain  dalamberbagai situasi. 3 Control Memiliki  ketekunan  ( persisting ).  Generasi  berkarakter hendaknya  tetap  tekun  dalam  mengerjakan  tugas  sampai selesai  dan  tetap  memiliki  perhatian  yang  terfokus  pada tugas.
Mengambil  risiko  secara  bertanggung  jawab  ( taking  res- ponsible  risks ).  Generasi  berkarakter  hendaknya  mempu- nyai jiwa petualang, mau mencoba hal-hal yang bam, dan hidup dengan seluruh kompetensi yang dimiliki demi Generasi  berkarakter  hendaknya  menggunakan  waktu untuk berpikir dan berpikir lebih  dulu  sebelum  bertindak. Generasi berkarakter hendaknya tetap tenang dalam mem- pertimbangkan,  dan  melakukan  sesuatu  dengan  tujuan yang jelas. 4 Cognitive Menggunakan  pengalaman  yang  lalu  untuk  menghadapi situasi  baru  ( applying  past  knowledge  to  new  situations ).
Generasi  berkarakter  hendaknya  menggunakan  apa  yang sudah pernah dtpelajari  dan  memanfaatkan berbeda   dari- pada situasi ketika  mempelajari pengetahuan tersebut. Berpikir  mengenai  apa  yaag  sedang  dipikirkan  ( thinking about thinking, metacognition). Generasi berkarakter hen- daknya  mengetahui  apa  yang  diketahui,  menyadari  apa yang sedang dipikirkan, strategi berpikir apa yang dipakai, bagaimana  perasaan,  tindakan,  dan  bagaimana  semuanya itu saling memengaruhi satu sama lain.
Mempertanyakan  dan  mengajukan  masalah  ( questioning and  posing  problems ).  Generasi  berkarakter  hendaknya mempertanyakan  bagaimana  dapat  mengetahui  sesuatu, bagaimana  mengembangkan  sikap  mau  bertanya,  mem- pertimbangkan  data  apa  yang  diperlukan,  dan  memilih strategi yang tepat untuk  menghasilkan data tersebut. Ge- nerasi berkarakter juga belajar menemukan masalah untuk dipecahkan. 5 Exact Berpikir  dan  berkomunikasi  dengan  jelas  dan  tepat ( thinking  and  communicating  with  clarity  and  precision ).
Generasi  berkarakter  hendaknya  mengupayakan  agar  ko- munikasi tertulis maupun lisan dalam dilakukan secara je- las  dan  akurat.  Generasi  berkarakter  hendaknya  juga menghindari  generalisasi  yang  berlebihan,  pengelabuan ( distortions ), dan pengurangan.
nunjukkan  bahwa  era  globalisasi  telah menempatkan  generasi berkarakter  Indone- sia pada posisi yang berada di tengah-tengah derasnya  arus  informasi  yang  sedemikian bebas, sejalan dengan kemajuan teknologi in- formasi  dan  telekomunikasi.Sebagai  aki- batnya, maka nilai-nilai asing secara disadari ataupun tidak disadari telah memberi penga- ruh langsung maupun tidak langsung kepada generasi  muda.
Gambaran umum, keadaan di atas akan memberikan pengaruh pada rasa kebangsaan (nasionalisme)  di  kalangan  generasi  muda. Meskipun belum nampak secara jelas, akan tetapi harus diakui bahwa saat ini telah mulai ada  gejala  dari  menurunnya  semangat  dan rasa  kebangsaan  atau  nasionalisme  di
6 Supple Berpikir  secara  fleksibel  ( thinking  flexibly ).  Generasi  ber- karakter hendaknya mencoba melihat suatu situasi dengan sudut  pandang  yang  berbeda.  Generasi  berkarakter  hen- daknya  juga  mencari  cara  untuk  mengubah  perspektif, menggagas  alteranatif,  dan  mempertimbangkan  pilihan yang ada.
Menciptakan, berimaginasi, dan berinovasi ( creating, ima- gining,  innovating). Generasi  berkarakter  hendaknya  se- lalu  berusaha  mencari  cara-cara  lain  dan  menghasilkan ide-ide baru, dan original.
Merespons  dengan  rasa  takjub  dan  kagum (responding with wonderment and awe ). Generasi berkarakter hendak- nya  membiarkan  diri  dibuat  takjub  oleh  kecerdasan,  ke- pandaian, dan kreativitas. Generasi berkarakter juga perlu menemukan  hal-hal  yang  tidak  menyenangkan  karena kenakalan dan secepatnya mengatasinya 7 Silly Mencari  hal-hal  yang  lucu  (finding  humor).  Generasi berkarakter  hendaknya  mampu  tertawa  dan  membuat peserta    didiknya  tertawa,  mencari  sesuatu  dalam  hidup yang lucu, luar biasa, dan tidak diharapkan. Generasi ber- karakter juga harus dapat menertawakan diri sendiri kalau memang  patut  ditertawakan  ( solve  the  problem  with humor ).
Secara normatif, dan sebagaimana telah hampir dapat diterima oleh umumnya kita se- kalian, pembentukan karakter bangsa meru- pakan hal yang amat  penting bagi generasi berkarakter  dan  bahkan  menentukan  nasib bangsa di masa depan. Selanjutnya, kita juga telah  sering  mendengar  bahwasanya  gene- rasi  berkarakter  perlu  memiliki  mental  ke- pribadian yang kuat, bersemangat, ulet, pan- tang menyerah, disiplin, inovatif dan bekerja keras,  untuk  dapat  menjadikan  bangsanya menjadi  bangsa  yang  memiliki  daya  saing tinggi, sehingga dapat berada sejajar dengan bangsa bangsa lain.
Namun  pada  kenyataannya,  pernyataan di  atas sering  hanya  sebatas pada  retorika. Kondisi  yang  kita  hadapi  sekarang  me-
Hasan Subekti - Upaya Membangun Generasi Berkarakter ....
Didaktis, Vol. 8, No. 3, Hal 1 -67, Oktober  2009,  ISSN 1412-5889
kalangan  generasi  berkarakter  yang  ditun- jukkan  dari  semakin  berkurangnya  pema- haman generasi berkarakter terhadap sejarah dan nilai nilai budaya bangsanya sendiri.

## D. PENUTUP
Fenomena  globalisasi  merupakan  dina- mika yang strategis dan membawa pengaruh terhadap tata nilai dari berbagai bangsa ter- masuk bangsa Indonesia. Berdasarkan kajian teori yang telah dilakukan dapat dinyatakan bahwa  Kecerdasan  berfikir  dari  Costa  dan Kallick  (2000),  dapat  itu  divisualisasikan menjadi  tujuh  kelompok  yang  membentuk kata “SUCCESS”, yaitu: (1) Sensorial, (2) Understanding,  (3)  Control  ,  (4)  Coq- nitive, (5) Exact , (6) Supple, (7) Silly, da- pat  dijadikan  sebagai  salah  satu  alternatif untuk  membentuk  generasi  berkarakter bangsa dalam proses pembelajaran. Akhirnya kami hanya bisa berharap terbentuknya mun- culnya  generasi-generasi  insan  kamil  yang menjunjung  tinggi  nilai-nilai  kemanusiaan, kejujuran, dan budi pekerti dalam membangun peradaban  pendidikan  di  Indonesia  yang berkarakter kini dan esok. Amiiiin!

## SUMBER  ACUAN
Depdiknas. 2003. Konsep Dasar Kecakap- an  Hidup  edisi  2 .  Jakarta.  Dirjen dikdasmen.
Rachman,  A.  Tanpa  Tahun. Memperkuat Jati  Diri  Bangsa  dalam  Menghadapi Tantangan. Jakarta:  Harian  Komisi Nasional Indonesia untuk UNESCO.
Rajasa,  H.  2007. Membangun  Karakter dan  Kemandirian  Bangsa .  diakses melalui http://www.setneg.go.id
Soedjadi.  2009. Kontribusi  pendidikan matematika dalam upaya membangun karakter  bangsa.  Surabaya :  Makalah ini  ini  disampaikan  pada  Seminar  Na- sional  Matematika  Unesa  tanggal  20 Juni 2009.
Sodiq, S. 2010. Pengembangan Materi Pen- didikan  Kecakapan  Hidup  pada  Buku Pelajaran Bahasa Indonesia dengan Mo- del  Pembelajaran  Literasi. Disertasi. Doktor Pendidikan Bahasa, Universitas Negeri  Surabaya.
Susilo,  H.  2009. Upaya  Membelajarkan Generasi  masa  depan  Yang  Cerdas Dan Profesional . Malang: Makalah ini ini  disampaikan  pada  Sidang  Terbuka Senat Universitas Negeri Malang dalam Pidato  Pengukuhan  Generasi  berka- rakter  Besardalam  Bidang  Ilmu  Pen- didikan Biologi pada Fakultas Matema- tika dan Ilmu Pengetahuan Alam Tanggal 30Juli2009.
Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Tahun  2003.  diakses  melalui  http:// w w w. i n h e r e n t - d i k t i . n e t / f i l e s / sisdiknas.pdf