## SELING

## Jurnal Program Studi PGRA
ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 6 Nomor 2 Juli 2020
P. 102-114
102

## PENGGUNAAN METODE SHOW AND TELL MELALUI MEDIA MAGIC BOX UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BAHASA DALAM PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
Karin Ariska UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta Karinariska563@gmail.com Suyadi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta suyadi@uin-suka.ac.id
Abstrak: Penelitian ini difokuskan untuk mengembangkan keterampilan bahasa anak lewat  penggunaan  metode show  and  tell sebagai  salah  satu  alternatif  bagi  para pendidik  dalam  pembelajaran  anak  usia  dini.  Metode  ini  akan  diaplikasikan  lewat media magic  box yang  mendorong  peserta  didik  untuk  bebas  berkomunikasi  pada sesama  peserta  didik  dan  pendidik  di  kelas.  Apa  yang  hendak  dicapai  dalam penerapan  metode show  and  tell melalui  media  ini  adalah  untuk  menumbuhkan ketertarikan  dan  percaya  diri  anak  dalam  berkomunikasi  dengan  cara  yang menyenangkan.  Metode  yang  peneliti  gunakan  adalah  kualitatif  deskriprtif.    Teknik pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Dengan  menerapkan  langkah-langkah  dalam  pelaksanaan  pengunaan media magic  box dengan  menggunakan  metode show  and  tell sebagai  berikut:  1) Letakkan satu barang di dalam magic box, isi benda kotak tersebut sesuai denga tema pembelajaran pada hari itu. Lalu diletakkan di depan anak yang dapat dijangkau oleh anak.  2)  Kemudian  anak  diminta  untuk  maju  kedepan,  untuk  membuka  kotak tersebut.  3)  Setelah  itu  anak  menunjukkan  ke  audiens  benda  apa  yang  sudah  ia dapatkan  dari magic  box tersebut.  Serta  menjelaskan  ke  audiens  terkait  benda tersebut. Kemudian audiens bisa menanggapi nya.
Kata Kunci : Keterampilan Bahasa, Anak Usia Dini, Show and Tell, Magic Box.
Volume 6, Nomor 2, Juli 2020 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 103

## LATAR BELAKANG
Pendidikan  merupakan  suatu  sarana  bagi  anak  untuk  mempersiapkan  kehidupan mereka di masa yang akan mendatang.  Dunia pendidikan dibagi dalam beberapa tingkatan, tingkatan  yang  mendasar  adalah  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Pendidikan  Anak  Usia  Dini merupakan suatu tahapan yang bersifat fundamental, dalam arti tahapan ini dituntutut untuk membentuk  kerangka  dasar  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  yang  dimiliki anak.Undang-Undang  Dasar  Nomor  20  Tahun  2003  pasal  3    tentang  sistem  pendidikan nasional  dirumuskan  sebagai  kerangka  pendidikan  nasional  yang  berfungsi  untuk mengembangkan  kemampuan  dasar  dalam  watak  peradaban  bangsa  bermatabat  dalam mencerdaskan kehidupan anak bangsa. Sejalan dengan itu, tujuan sistem Pendidikan nasional juga  diarahkan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia  serta  kreatif  dan mandiri (Sisdiknas: 2003).
Menurut Hurlock, lima tahun pertama usia anak-anak merupakan periode keemasan (golden age) dalam perkembangan seorang anak, karena anak mengalami tingkat kemajuan yang menakjubkan (Dewi, 2005). Hurlock (Hurlock, 1978) juga menegaskan bahwa rentang usia tersebut sebagai masa krusial bagi perkembangan anak selanjutnya. Sejalan dengan itu pula,  Berk    menjelaskan  bahwa  masa  usia  dini  merupakan  proses  pertumbuhan  dan perkembangan dalam berbagai aspek perkembangan seperti fisik motorik, sosial emosional, dan  kognitif  yang  sedang  mengalami  masa  tercepat  dalam  perkembangan  hidup  manusia (Wahyudin,  Uyu  dan  Agustin,  2012).  Aspek  perkambangan  tersebut  harus  dikembangkan pada  masa  kanak-kanak  atau  anak  usia  dini,  sesuai  dengan  Peraturan  Menteri  Pendidikan Dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  146  Tahun  2014,  tentang  Kurikulum  2013 Pendidikan Anak Usia Dini ada enam aspek perkembangan yang harus dikembangkan dalam diri anak yaitu, Nilai Agama dan Moral, Fisik Motorik, Kognitif, Bahasa, Sosial Emosional, dan Seni.  Setiap  aspek  perkembangan  mempunyai  indikator  dan  tingkat  pencapaian perkembangan, dan indikator tersebut sebagai panduan pendidik ataupun orang tua dalam membantu perkembangan anak.
Perkembangan  bahasa  merupakan  salah  satu  aspek  perkembangan  yang  harus dikembangkan pada anak usia dini. Bahasa ialah suatu keterampilan atau kemampuan utama yang  harus  dimiliki  oleh  manusia.  Semakin  bertambah  usia  anak,  semakin  bertambah  juga keterampilan  dan  kemampuan  bahasa  anak  tertutama  dalam  berkomunikasi.  Pembicaraan anak  sudah  mulai  bermakna  karena  pembendaharaan  kata  anak  bertambah  dan  diiringi dengan  pemahaman  arti  kata – kata  tersebut.  Bahasa  merupakan  suatu  alat berkomunikasidengan satu individu ke individu lain nya. Sebagai alat berkomunikasi, bahasa dapat  menjadi  sarana  yang  paling  penting  dalam  kehidupan  anak.  Bahasa  yang  sering digunakan,  bisa  berupa  isyarat,  ungkapan  emosional,  bahasa  tulisan,  dan  komunikasi  yang paling  umum  dan  paling  efektif  dilakukan  dengan  bicara.  Melalui  Bahasa,  anak  dapat menyampaikan  apa  yang  dirasakan,  diinginkan  nya  yang  sesuai  dengan  apa  yang  dia butuhkan.
Kemampuan  memahami  bahasa  adalah  suatu  hal  yang  paling  pertama  yang  harus dikembangkan dan dimiliki oleh anak. Pada usia anak 5 sampai 6 tahun atau  usia kelompok B ada  tingkat  pencapaian  perkembangan  yang  harus  dimiliki  anak  yaitu  mengerti  beberapa perintah secara bersamaan, mengulang kalimat yang lebih kompleks, dan memahami aturan dalam  suatu  permainan,  senang  dan  dapat  menghargai  bacaan.  Kemudian  kemampuan
mengungkapkan  bahasa,  tingkat  pencapaian  yang  harus  dimiliki  anak  yaitu  anak  dapat menjawab pertanyaan yang lebih kompleks, menyebutkan kelompok gambar yang memiliki bunyi yang sama, berkomunikasi secara lisan, memiliki perbendaharaan kata, serta mengenal simbol-simbol  untuk  persiapan  membaca,  menulis  dan  berhitung,  menyusun  kalimat sederhana  dalam  struktur  lengkap  (pokok  kalimat-predikat-keterangan),  memiliki  lebih banyak kata-kata untuk mengekpresikan idenya pada orang lain dan melanjutkan sebagian cerita atau dongeng yang telah didengarkan nya, serta menunjukkkan pemahaman konsep- konsep dalam buku cerita.
Dalam  proses  pembelajaran  selain  mengajarkan  dan  mengembangkan  pengetahuan akademik  kepada  anak,  pendidik  dituntut  untuk  mengembangkan  dan  mengajarkan keterampilan  hidup (life  skill) yang  salah  satunya  adalah  keterampilan  berkomunikasi (communication  skill). Untuk  mengembangkan  keterampilan  tersebut  pendidik  harus menguasai  dan  mengetahui  model – model  pembelajaran  dan  metode  pembelajaran  yang akan  diajarnya.  Penelitian  ini  ditujukan  untuk  mengembangkan  kemampuan  bahasa  anak lewat  penggunaan  metode show  and  tell sebagai  salah  satu  alternatif  bagi  para  pendidik dalam  pembelajaran  anak  usia  dini.  Metode  ini  akan  diaplikasikan  lewat  media magic  box yang  mendorong  peserta  didik untuk  bebas  berkomunikasi  pada sesama  peserta didik  dan pendidik di kelas. Apa yang hendak dicapai dalam penerapan metode show and tell melalui media  ini  adalah  untuk  menumbuhkan  ketertarikan  dan  percaya  diri  anak  untuk berkomunikasi dengan cara yang menyenangkan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian    ini  menerapkan  metode  kualitatif  deskriprtif.  Suharsimi  Arikunto menjelaskan  bahwa  model  penelitian  kualitatif  disebut  juga  dengan  kualitatif  naturalistik yaitu model penelitian yang pelaksanaan nya memang terjadi secara alami, apa adanya dalam situasi  normal  yang  tidak  memanipulasi  keadaan  atau  kondisinya,  dan  menekankan  pada deskriftif  secara  alami  (Arikunto,  2010).  Sedangkan  deskriptif  adalah  upaya menginterprestasikan  kondisi-kondisi  yang  sekarang  atau  terjadi  dengan  kata  lain  untuk memperoleh informasi mengenai keadaan saat ini [Mardalis, 2004: 26].
Tujuan penelitian ini adalah mengembangkan keterampilan berbahasa anak  usia dini dengan menggunakan metode show and tell melalui media magic box . Subjek dari penelitian ini  adalah  anak-anak  usia  5  sampai  6  tahun  di  TK  Bina  Bakti  Rawajitu  Utara  Lampung. Sedangkan  objek  dari  penelitian  ini  adalah  magic  box  untuk  meningkatkan  kemampuan bahasa anak. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Dalam melakukan observasi peneliti menggunakan observasi partisipasif yang mana  penulis  terlibat  langsung  dengan  kegiatan  pembelajarani  yang  sedang  diamati,  dan sedangkan wawancara menggunakan wawancara semiterstruktur kategori in-dept interview yang mana dalam pelaksanaannya lebih bebas (Sugiyono, 2018).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bagian  ini  memaparkan  konsep-konsep  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Setelah  itu disajikan pembahasan yang merupakan hasil penelitian yang telah dilakukan.

## Hasil Penelitian
Setelah  melaksanakan  penelitian  sesuatu  yang  dipaparkan  (dalam  pembahasan) penelitian  berkesimpulan  bahwa  metode show  and  tell melalui  media magic  box dapat menjadi  salah  satu  pilihan  cara  bagi  pendidik  dalam  Pendidikan  anak  usia  dini  guna
Volume 6, Nomor 2, Juli 2020 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 105
meningkatkan  keterampilan  Bahasa  anak.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dengan  melakukan observasi dan wawancara yang telah peneliti lakukan pada akhir bulan maret dan awal bulan april  2020  di  TK  Bina  Bakti  Rawajitu  Utara  Lampung,  dapat  dilihat  bahwa  cara  pendidik dalam  memanfaatkan  media magix  box dengan  menggunakan  metode show  and  tell dapat meningkatkan kemampuan bahasa anak. Namun disini pendidik melakukan penelitian tidak di dalam kelas tetapi dirumah peserta didik. Hal ini dilakukan sesuai dengan arahan Presiden Joko  Widodo  yang  mengimbau  masyarakat  terutama  di  wilayah  terdampak  untuk  bekerja, belajar,  dan  beribadah  dari  rumah  sebagai  upaya  membatasi  interaksi  (social  distancing) demi  mencegah  penyebaran  Coronavirus  Disease  (Covid-19).  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  (Kemendikbud)  pun  mengimbau  para  pendidik  untuk  dapat  menghadirkan belajar yang menyenangkan dari rumah bagi peserta didik.
Dan sejalan dengan adanya Surat Edaran Nomor 36962/MPK.A/HK/2020 (Rabu, 18 Maret  2020),  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Mendikbud)  Nadiem  Anwar  Makarim meminta agar aktivitas pembelajaran di daerah terdampak Corona Virus Disease (Covid-19) tetap  berjalan  dengan  memanfaatkan  teknologi.  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Kemendikbud) untuk terus melakukan koordinasi dan mendorong para penyedia teknologi dan penyedia konten pendidikan untuk bergotong royong mendukung pembelajaran dalam jaringan (daring).
Abdoellah  juga  meminta  para  pendidik  di  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  tetap berkomunikasi dengan para orang tua murid. Menurutnya guru tetap dapat memberi arahan terkait cara anak bermain di rumah. Ini yang kita imbau ke guru-guru untuk jangan lakukan pekerjaan  berat  ke  anak-anak.  Tetap  kolaborasi  dengan  orang  tua.  Menurut  Supriano, keterlibatan  orang  tua  juga  penting  selama  anak  belajar  di  rumah.  Dia  pun  tidak menyarankan orang tua untuk memberikan gadget agar anak membuat diam saat berada di rumah. Artinya jangan bebas bermain kemudian diberi Handphone sehingga anak-anak bisa lakukan  apa  saja  atau  dengan  mudah  supaya  anak  diam  dia  kasih  game  atau  apa.  Ini diharapkan tidak terjadi. Jadi kembali kepada pendekatan anak kepada orang tua.
Namun  disini  pendidik  membuat  strategi  pembelajaran  dengan  membagi  siswa menjadi  beberapa  kelompok    untuk  melakukan  pembelajaran  di  setiap  pertemuan  dalam seminggu  3 kali. Siswa dibagi menjadi 4 sampai 5 kelompok dan masing-masing kelompok terdiri dari 4 sampai 6 siswa. Dengan tetap menerapkan social distancing dan selalu menjaga kebersihan. Selanjutnya yang pendidik lakukan dalam proses penggunaan metode show and tell melalui  media magic  box dengan  menggunakan  metode show  and  tell untuk meningkatkan bahasa anak di TK Bina Bakti Rawajitu Utara Lampung, menunjukkan bahwa adanya  perubahan  yang  baik  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  itu  sendiri.  Pendidik berkolaborasi  dengan  orang  tua  untuk  menyiapkan  media  yang  dibutuhkan,  serta mendampingi anak ketika proses pembelajaran berlangsung. Sesuai dengan yang disarankan oleh pemerintah saat ini, keterlibatan orang tua sangatlah penting.
Menurut    peneliti,  tujuan  media magic  box ini,  untuk  memberi  arahan  bagaimana peserta  didik  mengerti  dan  memahami  sebuah  materi  pelajaran.  Tujuan  media magic  box dengan  menggunakan  metode show  and  tell merupakan  pernyataan  yang  menunjukkan perubahan tingkah laku, pemahaman, keterampilan, serta penalaran yang mempunyai hasil yang signifikan setelah mendapat media pembelajaran yang telah disesuaikan. Dengan begitu, peserta didik akan mempunyai motivasi yang khas dalam mengerti dan memahami sebuah materi  yang  dipelajarinya.  Maka,  tujuan  media magic  box pada  penelitian  ini  adalah  untuk mengarahkan peserta didik dalam perkembangan bahasa dengan penambahan kosa kata saat anak  menceritakan  dan  menunjukkan  benda  apa  yang  telah  di  dapatkan  di  dalam  kotak tersebut.
Proses  kegiatan  pembelajaran  anak  usia  dini  dengan  penggunaan metode show  and tell melalui media magic box untuk meningkatkan kemampuan bahasa anak terdiri dari tiga tahap  yakni:  1)  Perencanaan,  pada  tahap  awal  perencnaan  upaya  yang  dilakukan  pendidik sebelum melaksanakan kegiatan pembelajaran pendidik terlebih dahulu menyiapkan media serta materi yang akan  disampaikan ke peserta didik dalam  proses  kegiatan pembelajaran, peneliti dan pendidik menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) dengan tema  yang  sesuai  pada  saat  hari  itu,  serta  menyiapkan  media magic  box dan  menentukan indicator  pencapaian  anak.  2)  Pelaksanaan,  pada  tahap  ini  pendidik  meminta  anak  untuk duduk membentuk lingkaran, lalu pendidik menunjukkan media magic box dan menjelaskan materi  yang  akan  ia  disampaikan.  Salah  satu  anak  akan  membuka  media  tersebut,  lalu menunjukkan dan menjelaskan ke audiens tentang sesuatu yang ada di dalam kotak tersebut. Kemudian audiens dapat menanggapi atau bertanya terkait sesuatu yang ada didalam kotak tersebut. 3) Evaluasi, berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di TK Bina Bakti Rawajitu Utara  Lampung,  dimana  diakhir  kegiatan  pembelajaran  setalah  melakukan  pelaksanaan pembelajaran  pendidik  melakukan  evaluasi  untuk  mengulas  kembali  pembelajaran  yang telah  dilaksanakan  dimana  tujuan  nya  agar  peserta  didik  dapat  memahami  dan  mengingat kembali suatu kegiatan atau pembelajaran yang telah dilaksanakan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Bina Bakti  Rawajitu  Utara  Lampung,  menunjukkan  adanya  perkembangan  dalam  meningkatkan kemampuan  bahasa  pada  anak  usia  dini,  sebagian  besar  kemampuan  bahasa  pada  anak dalam  kategori  mulai  berkembang  serta  berkembang  sesuai  dengan  harapan.  Pemilihan sebuah  metode  dalam  pembelajaran  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam  proses kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah.  Untuk  dapat  memaksimalkan  proses  pembelajaran maka  pendidik  harus  pandai  dalam  memilih  metode  yang  tepat,  salah  satu  metode  yang digunakan  untuk  dapat mengembangkan  bahasa anak  adalah  metode show  and  tell dengan menggunakan  media magic  box .  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Huizinga  yang  dikutip Khadijah  bahwa  bermain  merupakan  tindakan  atau  kesibukan  suka  rela  yang  dilakukan
Volume 6, Nomor 2, Juli 2020 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 107
dalam batas-batas tempat dan waktu, berdasarkan aturan-aturan yang mengikat tetapi diakui secara suka rela dengan tujuan yang ada dalam dirinya sendiri, disertai perasaan tegang dan senang (Khadijah, 2017). Proses pembelajaran dengan media magic box ini juga merupakan permainan yang dilakukan secara suka rela berdasarkan aturan yang mengikat yang disertai perasaan  tegang  dan  senang.  Melalui  kegiatan  permainan magic  box ini  tanpa  anak  sadari sedang mempelajari berbagai istilah dan kosakata yaitu  dengan menyebutkan, menulis dan menebak benda yang ditemukan anak dalam kotak ajaib yang dibuat oleh pendidik.

## PEMBAHASAN
Berikut  ini  dipaparkan  landasan  teoritis,  konsep-konsep,  serta  langkah-langkah  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  sebagai  kerangka  penerapan  metode show  and  tell melalui media magic box.

## 1. Keterampilan Bahasa Anak Usia Dini
Bahasa merupakan alat untuk menyampaikan sesuatu  yang terlintas di dalam hati. Namun, bahasa juga dapat diartikan sebagai alat untuk berinteraksi atau alat untuk berkomunikasi, dalam  arti  alat  untuk  menyampaikan  pikiran,  gagasan,  konsep  atau  perasaan.  Dalam  studi sosiolinguistik,  bahasa  sebagai  sistem  lambang,  berupa  bunyi,  bersifat  arbitrer,  produktif, dinamis, beragam dan manusiawi. Pengertian bahasa dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI)yaitu  sebagai  sistem  lambang  bunyi  yang  arbitrer,  yang  dipergunakan  oleh  para anggota  suatu  masyarakat  untuk  bekerja  sama,  berinteraksi,  dan  mengidentifikasikan  diri (Asrul, 2016).
Menurut  Badudu,  bahasa  merupakan  alat  penghubung  atau  komunikasi  antara anggota masyarakat yang terdiri dari individu - individu yang menyatakan pikiran, perasaan, dan keinginan nya (Dhieni, 2009). Bromley dalam (Dhieni, 2009),  juga menjelaskan bahwa bahasa sebagai sistem simbol yang teratur untuk mentransfer berbagai ide maupun informasi yang  terdiri  dari  simbol-simbol  visual  maupun  verbal.  Simbol-simbol  visual  tersebut  dapat dilihat,  ditulis,  dan  dibaca,  sedangkan  simbol-simbol  verbal  dapat  diucapkan  dan  didengar. Maka  dapat  disimpulkan  bahwa,  bahasa  adalah  alat  komunikasi  yang  digunakan  untuk menyampaikan  gagasan  dan  pemikirannya  yang  dapat  dilihat,  dibaca,  ditulis,  diucapkan, serta didengar.
Dalam  Peraturan  Pemerintah  Pendidikan  dan  kebudayaan  Nomor  137  Tahun  2014 Tentang  Standar  bahasa  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  terdiri  atas:  a)  Memahami  bahasa reseptif,  mencakup  kemampuan  memahami  cerita,  perintah,  aturan,  menyenangi  dan menghargai  bacaan,  b)  Mengekspresikan  bahasa,  mencakup  kemampuan  bertanya, menjawab  pertanyaan,  berkomunikasi  secara  lisan,  menceritakan  kembali  yang  diketahui, belajar  bahasa  pragmatik,  mengekspresikan  perasaan,  ide,  dan  keinginan  dalam  bentuk coretan,  dan  c)  Keaksaraan,  mencakup  pemahaman  terhadap  hubungan  bentuk  dan  bunyi huruf, meniru bentuk huruf, serta memahami kata dalam cerita.
Anak  usia  dini  dapat  memperoleh  kemampuan  berbahasa  dengan  cara  yang  sangat menakjubkan  selama  usia  mereka,  yaitu  sejak  lahir  hingga  usia  6  tahun,  ia  tidak  pernah belajar bahasa, apalagi kosa kata secara khusus. Namun, pada akhir masa usia dininya, rata- rata  anak  telah  menyimpan  14.000  kosa  kata  (Suyadi,  2010).  Papalia  menjelaskan  bahwa kemampuan berbahasa anak usia 5 sampai 7 tahun sudah dapat mengartikan kata sederhana dan tahu beberapa lawan kata. Anak sudah  mampu  menggunakan beberapa kata sambung, kata  depan  dan  kata  sandang  dalam  pembicaraan  sehari-hari  nya.  Kemampuan  bahasa
egosentrisnya mulai berkembang dan lebih  banyak bahasa sosial. Pada usia ini anak sudah memiliki kurang lebih 2000-25.000 perbendaharaan kata (Khadijah, 2016).
Menurut  Enung  Fatimah,  bahwa  bahasa  yang  dimiliki  dan  dikuasai  anak  adalah bahasa  yang  berkembang  di  dalam  keluarga,  yang  se ring  kita  sebut  dengan  istilah  “bahasa ibu”.  Perkembangan  bahasa  ibu  dilengkapi  dan  diperkaya  oleh  budaya  masyarakat  tempat dimana  ia  tinggal.  Hal  ini  berarti  proses  pembentukan  kepribadian  yang  dihasilkan  dari pergaulan  dengan  masyarakat  sekitar  akan  memberikan  ciri  khusus  dalam  perkembangan bahasa anak (Mulyadi, 2018). Dapat disimpulkan dari pendapat para ahli diatas, bahwa anak usia  dini  mendapat  perbendaharaan  kosakata  dari  kombinasi  bahasa  ibu  dan  lingkungan masyarakat, dengan seiring berjalan nya waktu perbendaharaan kosakata anak akan menjadi meningkat,  saat  usia  taman  kanak-kanak  dan  sudah  mampu  menggabungkan  kata  menjadi kalimat yang panjang.
Jamaris  menjelaskan  bahwa  karakteristik  kemampuan  bahasa  anak  usia  5-6  tahun adalah  sebagai  berikut:  1)  Sudah mampu mengucapkan  lebih  dari  2.500  kosakata,  2)  Anak sudah  dapat  melakukan  peran  sebagai  pendengar  yang  baik,  3)  Anak  dapat  berpartisipasi dalam  suatu  percakapan,  4)  Anak  sudah  dapat  mendengarkan  orang  lain  berbicara  dan menanggapi  pembicaraan  tersebut.  5)  Lingkup  kosakata  yang  dapat  diucapkan  anak menyangkut  warna,  ukuran,  bentuk,  rasa,  bau,  keindahan,  kecepatan,  suhu,  perbedaan, perbandingan, jarak, dan permukaan (kasar-halus). 6) Percakapan yang dilakukan oleh anak telah menyangkut berbagai komentarnya terhadap apa yang dilakukan oleh dirinya sendiri dan  orang  lain,  serta  apa  yang  dilihatnya.  7)  Anak  sudah  dapat  melakukan  ekspresi  diri, menukis, membaca, dan bahkan berpuisi (Susanto, 2011).
Metode pembelajaran yang  sering digunakan oleh guru yaitu  metode tanya jawab, yang dilakukan pada kegiatan awal pembelajaran. Tanya jawab tersebut hanya direspon oleh beberapa anak saja, ada sebagian anak yang tidak menjawab, dan ada anak yang menjawab dengan suara pelan serta tidak jelas. Terdapat berbagai metode yang dapat dijadikan sebagai solusi  dalam  menangani  permasalahan  keterampilan  berkomunikasi  pada  anak  usia  dini. Sebagimana  tertuang  dalam  pedoman  pembelajaran  kurikulum  2013  terdapat  beberapa metode  yang  sesuai  dengan  anak  usia  dini  yaitu,  metode  demonstrasi,  metode  bercakap  - cakap, metode bercerita, dan metode sosio drama. Selain ituterdapat satu metode lain yang dikenalkan oleh Musfiroh yaitu Metode Show and Tell Edukatif.
2. Metode Show and Tell
Metode show  and  tell adalah  metode  yang  mengutamakan  kemampuan berkomunikasi sederhana dan sangat cocok digunakan oleh anak usia dini, karena kebiasaan anak  usia  dini  untuk  menunjukan  sesuatunya  yang  tinggi  (Dananjaya,  2013).  Metode Show and  Tell merupakan  suatu  metode  yang  menampilkan  dan  menjelaskan  mengenai  barang atau benda yang menjadi minat anak kepada khalayak umum. Selain itu pula menurut Tilaar, Show  and  tell merupakan  kegiatan  yang  mengutamakan  kemampuan  berkomunikasi sederhana.  Tujuan  kegiatan  ini  adalah  untuk  melatih  anak  berbicara  di  depan  kelas  dan membiasakan anak peka terhadap hal-hal sederhana sehari-hari (Tilaar, H.A.R., 2013).
Menurut  Teacheranitores  metode show  and  tell dapat  merangsang  anak  untuk berminat  pada  lingkungannya,  lebih  mengenal  orang  lain  dan  atribut  disekelilingnya.  Ini menandakan  bahwa  metode show  and  tell dapat  digunakan  untuk  meningkatkan keterampilan  berkomunikasi  anak  usia  dini.  Karena  dalam  berkomunikasi  merupakan  hal utama anak untuk mengadakan komunikasi pada lingkungan nya (Musfiroh, 2011b).
Menurut  Patsallides  [2008], Show  and  tell adalah  cara  belajar  anak  dalam mengembangkan aspek bahasa seperti, belajar bagaimana berbicara dan menyimak, belajar
Volume 6, Nomor 2, Juli 2020 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 109
bagaimana  menjadi  pendengar  yang  baik,  dan  bagaimana  memperkenalkan  diri  didepan kelas, belajar bagaimana membuat penyelidikan berdasarkan pertanyaan - pertanyaan, serta membuat  respon  siswa  dengan  yang  lain  dan  meningkatkan  rasa  percaya  diri  anak. Sedangkan menurut Takdiroatun Musfiroh [2011: 5], menjelaskan bahwa metode show and tell merupakan  kegiatan  menunjukkan  sesuatu  kepada audiens dan  menjelaskan  atau mendeskripsikan  sesuatu  itu.  Takdiroatun  Musfiroh  [2011:  1]  juga  menegaskan  bahwa metode show  and  tell mengacu  pada  tiga  bidang  utama,  yaitu  edukasi,  musik  dan  teater. Diantara tiga bidang tersebut, metode show and tell edukatif yang paling sering diandalkan di negara  barat.  Metode show  and  tell dapat  dimanfaatkan  untuk  tiga  ranah  sekaligus.  Tiga ranah  tersebut  adalah show  and  tell  educative  for  speaking ( show  and  tell edukatif  untuk berbicara), show  and  tell  educative  for  record  playing  toys ( show  and  tell untuk  bermain dengan mainan), dan show and tell for children’s book ( show and tell untuk buku anak). Rohaeti  [2011:  25]  menjelaskan  bahwa Show  and  Tell merupakan  suatu  kegiatan dalam proses pembelajaran yang menunjukkan sesuatu  benda atau barang kepada audiens dan  kemudian  menjelaskan  atau  mendeskripsikan  benda  atau  barang  tersebut.  Menurut Blazety  dkk,  pembelajaran  di  sekolah  termasuk  pendidikan  usia  dini  masih  cenderung teoritik  dan  tidak  terkait  dengan  konteks  lingkungan.  Metode Show  and  Tell ,  memiliki keunggulan di bandingkan dengan metode lain yaitu untuk mendorong keberanian berbicara anak,  membantu  perkembangan  kosakata anak, membantu  perkembangan  pragmatik  anak. Maka  dapat  disimpulkan  dari  pengertian  diatas  bahwa  metode show  and  tell adalah  suatu metode  pembelajaran  dengan  melakukan  kegiatan,  anak  mampu  menjelaskan  atau mendeskripsikan  dan  menunjukkan  sesuatu  benda  kepada audiens sertamenyatakan pendapat,  mengungkapkan  perasaan,  keinginan,  maupun  pengalaman  terkait  dengan  pada bendatersebut.
Menurut  Laurie  Patsalides,  menjelaskan  beberapa  manfaat  metode show  and  tell untuk mengembangkan beberapa aspek; yaitu anak dapat belajar berbicara dan menyimak, menjadi  pendengar  dan  memperkenalkan  diri,  membuat  penyelidikan  berdasarkan pertanyaan  -  pertanyaan,  membuat  hubungan  antara  respon  anak  dengan  anak  yang  lain, mengantisipasi  dan  observasi,  praktik  keterampilan  berbicara  kritis,  praktik  bercerita, belajar  kesamaan  dan  perbedaan,  menggunakan  kosakata,  menggunakan  bahasa  deskriptif, mengucapkan terima kasih, dan meningkatkan rasa percaya diri (Musfiroh, 2011a).
Terkait  dengan  manfaat  yang  dikemukakan  oleh  Laurie  Patsalides  mengenai meningkatkan kemampuan bahasa anak, hal ini juga dipertegas oleh Euis Rohaeti [2011: 26] juga  menegaskan  hasil  penelitian  Webbervilleschool  bahwa  metode show  and  tell mampu mengembangkan  keterampilan  berbicara  atau  oral  language  skills  dan  sangat  efektif  untuk mengenalkan  kemampuan public  speaking karena  berkenaan  dengan  kemampuan  tanya jawab  dan  berbicara  dalam  gramatika  yang  lengkap (Webbervilleschools’s  Team,  2010) . Berdasarkan  pada  beberapa  manfaat  metode show  and  tell tersebut,  dapat  disimpulkan bahwa terdapat beberapa manfaat metode show and tell yang berkaitan dengan peningkatan keterampilan  bahasa  anak.  Manfaat  tersebut  antara  lain  anak  dapat  belajar  berbicara  dan menyimak,  praktik  keterampilan  berbincang  kritis,  praktik  bercerita,  dapat  menggunakan kosa kata, menggunakan bahasa deskriptif, mampu mengembangkan keterampilan berbicara atau oral language skills, dan sangat efektif untuk mengenalkan kemampuan public speaking. Dari  hasil  penelitian  eksperimen  Pertiwi  [2016:  70]  dapat  disimpulkan  bahwa bermain show  and  tell bisa  dijadikan  sebagai  salah  satu  kegiatan  pembelajaran  yang  dapat dilakukan  di  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  untuk  meningkatkan  kemampuan  berkomunikasi lisan pada  anak usia dini. Dengan demikian metode show and tell dapat digunakan sebagai metode  untuk  meningkatkan  keterampilan  berkomunikasi  anak  usia  dini.  Dalam  proes
pembelajaran  sebagaian  pendidik  belum  menerapkan  metode show  and  tell untuk meningkatkan keterampilan bahasa anak.
Setiap  metode  pembelajaran  pasti  memiliki  kelebihan  dan  kekurangan,  beberapa kelebihan  dari  metode show  and  tell adalah  sebagai  berikut  :  a)  Metode  yang  sangat sederhana,  sehingga  mudah  untuk  diterapkan  pada  anak  usia  dini,  b)  dapat  menggunakan benda  yang  bersifat  konkrit,  sehingga  memudahkan  anak  untuk  bercerita.  c)  Memberikan kesempatan  pada  semua  anak  untuk  terlibat  aktif,    karena  menekankan  pada  pendekatan partisipasi  dalam  proses  pembelajaran.  d)  Efektif  untuk  mengembangkan  kemampuan berbicara di depan umum ( public speaking) . Kemampuan berbicara di depan umum ( public speaking) merupakan salah satu karakteristik percaya diri. Serta d) Melatih anak melakukan pemecahan  masalah  ( problem  solving) ,  yaitu  saat  bercerita  anak  belajar  untuk  menyusun informasi terkait dengan benda yang ditunjukkan. (Musfiroh, 2011b).
Selain terdapat kelebihan dari penggunaan metode show and tell , maka terdapat pula kekurangan.  Kekurangan  metode show  and  tell tersebut,  menurut  Ari  Prasasti,  antara  lain sebagai berikut : a) Penggunaan metode harus selalu dalam pengawasan guru atau pendidik. Hal  ini  dikarenakan metode  tersebut  memerlukan  bimbingan  apabila  peserta  didik  merasa kesulitan  dalam  menceritakan  benda  yang  ia  digunakan.  b)  Penggunaan  metode  ini  tidak dapat digunakan dalam kondisi mendadak, hal tersebut dikarenakan perlu adanya persiapan benda maupun pengalaman yang akan diceritakan (Prasasti, 2012).  Dailey menambahkan, c) waktu yang disediakan untuk melakukan metode show and tell initerbatas. Hal ini dikarenakan show and tell dilakukan secara bergiliran, sehingga semua anak bisa tampil maka waktu yang disediakan hendaknya cukup banyak (Dailey, 1997).
Takdiroatun Musfiroh [2011: 34], menjelaskan beberapa penerapan metode show and tell yang  dapat  diterapkan  di  pendidikan  anak  usia  dini,  yaitu show  and  tell dengan  benda pribadi , show and tell dengan makanan, dan show and tell dengan gambar dan foto.
a) Show  and  tell dengan  benda  pribadi,  anak  dapat membawa  benda-benda pribadi nya untuk digunakan saat melakukan show and tell .
b) Show  and  tell dengan  makanan,  ketika  anak  sedang show  and  tell anak  dapat bercerita  mengenai  rasa,  bahan  utama  untuk  membuat  makanan,  warna,  dan sebagainya.
c) Show  and  Tell dengan  gambar  dan  foto,  gambar  dan  foto  relatif  efektif  untuk menstimulus kemampuan bertata krama, tanggung jawab, dan kemandirian. Bagi anak,  kemampuan  tersebut  dapat  diterima  dengan  baik  melalui  cerita  yang dibantu dengan media gambar atau foto.
Sedangkan H.A.R. Tilaar, menjelaskan bahwa show and tell dapat diterapkan dengan menunjukkan sesuatu seperti  alat permainan baru, hadiah ulang  tahun, makanan oleh-oleh dari  saudara,  perangkat  makan,  atau  semua  benda  yang  dianggap  barang  baru  ataupun menarik  bagi  anak  tersebut  (Tilaar,  H.A.R.,  2013).  Hoerr,  pun  menambahkan  bahwa  anak dapat  menggunakan  hasil  karya  atau  proyek  yang  telah  mereka  buat,  lalu  di  pertunjukkan dan  dijelaskan  didepan  audiens.  Misalnya,  anak  membuat  diorama  yang  menunjukkan adegan dari novel atau suku kehidupan suku asli Amerika. Pada hari berikutnya anak berdiri di  samping  diorama  dan  bercerita  tentang  diorama  yang  menunjukkan  beberapa  aspek kehidupan suku tersebut (Hoerr, 2007).
Berdasarkan beberapa pendapat di atas, maka peneliti dapat menyimpulkan bahwa penerapan  metode show  and  tell dapat  menggunakan  makanan,  gambar  atau  foto,  alat permainan baru, hadiah ulang tahun, perangkat makan, hasil karya anak, dan semua benda
Volume 6, Nomor 2, Juli 2020 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 111
yang  dianggap  menarik  bagi  anak.  Namun  peneliti  disini  mengenalkan  media cubicle  prize yang  dapat  diterapkan  untuk  mendukung metode show  and  tell tersebut, sehingga  suasana belajar dapat lebih menyenangkan, dapat menarik perhatian anak serta rasa keingin tahuan anak tinggi dan mampu mengembangkan aspek perkembangan bahasa anak.

## 3. Media Magic Box
Menurut Azhar Arsyad [2013: 3], Media berasal dari kata medius dalam bahasa latin yang  berarti  ’tengah’,  ’perantara’,  atau  ’pengantar’.  Sedangkan  dalam  baha sa  Arab  media adalah  perantara  atau    pengantar  pesan  dari  pengirim  kepada  penerima  pesan.  Menurut Hamalik  dalam  (Azhar,  2013)  penggunaan  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar mengajar  dapat  mendorong  keinginan  dan  minat  seorang  anak,  serta  membangkitkan motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  pembelajaran,  dan  membawa  pengaruh-pengaruh psikologis terhadap peserta didik.
Penggunaan media pembelajaran dalam proses pembelajaran akan sangat membantu proses  penyampaian  pesan  dan  isi  pelajaran.  Selain  itu  untuk  meningkatkan  motivasi  dan minat  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran,  media  pembelajaran  dapat  membantu peserta  didik  untuk  memahami  pesan  dan  isi  pembelajaran  tersebut.  Hal  ini  karena  media pembelajaran  mempengaruhi  oleh  indera  peserta  didik  dan  lebih  dapat  membantu pemahaman.
Peserta  didik  yang  hanya  mendengarkan  isi  dan  pesan  pembelajaran  pasti  berbeda tingkat pemahamannya dengan mereka yang melihat, mendengarkan dan mempraktekan isi dan  pesan  pembelajaran.  sehingga  isi  dan  pesan  ini  dapat  lebih  efektif  diterima  jika dibandingkan  hanya  mendengar  suatu  ceramah  dalam  kelas.  Badru  Zaman,  menjelaskan bahwa  media  merupakan  bagian  yang  tidak  dapat  terpisahkan  dari  keseluruhan  proses pembelajaran. Media pembelajaran merupakan salah satu komponen yang tidak dapat berdiri sendiri  harus  saling  beruhubungan  dengan  komponen  lainnya  dalam  rangka  menciptakan situasi  belajar  yang  diharapkan.  Tanpa  penggunaan  media  maka  pembelajaran  tidak  akan berjalan dengan efektif (Zaman, Badru & Eliyawati, 2010).
Dalam proses pembelajaran anak usia dini, mediadapat meningkatkan proses belajar peserta  didik.  Penggunaan  media  diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  yang  harus dicapai  sesuai  dengan  indiktor  pencapaian.  Berbagai  penelitian  yang  dilakukan  terhadap penggunaan media dalam pembelajaran menyimpulkan, bahwa proses dan hasil belajar pada siswa  menunjukkan  perbedaan  yang  signifikan  antara  pembelajaran  tanpa  media  dengan pembelajaran menggunakan media.
Dalam  pendidikan  anak  usia  dini  fungsi  media  sangatlah  penting  pada  proses pembelajaran mengingat perkembangan anak pada saat itu berada pada masa berfikir yang konkrit.  Oleh  karena  itu  salah  satu  prinsip  pendidikan  untuk  anak  usia  dini  harus berdasarkan  dengan  realita  artinya  bahwa  anak  diharapkan  dapat  mempelajari  sesuatu secara nyata. Sehingga dalam pendidikan untuk anak usia dini harus menggunakan sesuatu yang memungkinkan anak dapat belajar secara konkrit.
Menurut  Adi  Purnomo,  media  pembelajaran  memiliki  karakteristik  tersendiri  dan berdasarkan karakteristiknya dapat dikelompok kan menjadi 3 yaitu: 1) Media Asli (Benda Sesungguhnya),  merupakan  media  yang  sangat  efektif  dan  sempurna,  tetapi  dalam  banyak hal tidak memungkinkan dibawa ke kelas. Oleh sebab itu, sebagian dari benda yang dibawa ke  kelas  disebut  contoh,  sampel,  atau  specimen.  2)  Media  Tiruan  (Benda  Tiruan/  Model), Benda atau situasi yang sesungguhnya diganti dengan buatan yang lebih kecil dan sederhana (Adipurnomo, 2006). Model adalah media tiga dimensi tiruan yang menyajikan suatu benda sama  dengan  benda  aslinya.  Model  dapat  menggantikan  benda  yang  terlalu  besar  (  seperti
bumi, dan lain-lain) objek yang tidak bernyawa misalnya gunung. 3) Media grafis yaitu bahan pelajaran  yang  menyajikan  ringkasan  informasi  dan  pesan  dalam  bentuk  lukisan,  sketsa, kata-kata, simbol gambar tiruan yang mendekati bentuk aslinya, seperti diagram, grafik chart dan tanda-tanda lainnya.
Terkait dengan jenis – jenis media diatas, media magic box termasuk dalam media asli atau  benda  yang  sesungguhnya. Magic  box dapat  diartikan  sebagai  kotak  ajaib  atau  kotak misteri. Magic box merupakan sebuah kotak atau kubus yang ukurannya dapat disesuaikan dengan kebutuhan atau sesuai dengan keinginan kita dan tidak tembus pandang. Magic box ini terbuat dari kardus yang berbentuk kotak, sedangkan misteri karena pada saat kotaknya ditutup, peserta didik tidak mengetahui benda apa yang ada di dalam kotak tersebut. Setelah tutupnya  di  buka,  baru  peserta  didik  mengetahui  benda  yang  ada  didalam  kotak  tersebut, itulah  sebabnya  dinamakan  kotak  ajaib/misteri.  Lalu  peserta  didik  menunjukan  dan menjelaskan isi benda yang didalam media tersebut.
Banyak  media  yang  dapat  mengembangkan  bahasa  anak  usia  dini  salah  satunya adalah magic  box .  Dengan  media magic  box diharapkan  dapat  mengembangkan perkembangan bahasa anak terutama dalam berbicara, bercerita dan penambahan kosakata untuk  anak.  Karena  tujuan  permainan  ini  adalahmenambah  kosakata  anak  saat  anak menjelaskan apa saja yang telah merekadapatkan dari kotak tersebut (Asmawati, 2010)
Media magic  box ini  bertujuan  untuk  menambah  kosakata  anak  saat  mereka menjelaskan benda yang telah ia dapatkan. Meskipun barang-barang yang berada  di dalam kotak  sederhana,  namun  anak-anak  tidak  tahu  apa  saja  yang  ada  dalam  kotak  tersebut. Sehingga anak bisa menceritakan apa yang mereka ketahui tentang benda tersebut. Kegiatan ini  berfokus  pada  kemampuan  anak  untuk  menunjukkan,  mengamati,  dan  menjelaskan pengamatan  mereka.  Anak  dapat  menjelaskan  atau  menceritakan  tentang  benda  yang  ia dapatkan  dari  bahan  nya,  bentuk,  ukuran  nya  serta  kegunaan  benda  tersebut.  Hal  ini  juga mengembangkan  kemampuan  anak  untuk  belajar  membeda-bedakan  benda  (Asmawati, 2010).
Langkah-langkah  yang  harus  disiapkan  pendidik  untuk  menerapkan  media magic  box, pendidik  menyediakan  alat  dan  bahan  yang  akan  digunakan  untuk  media  ini  diantaranya, yaitu:  1)  Kotak  berukuran  sedang  yang  sudah  dihias  dengan  kertas  kado  dan  disesuaikan dengan jumlah siswa, 2) Isi benda disesuaikan dengan tema pembelajaran. Langkah-langkah dalam pelaksanaan pengunaan media magic box dengan menggunakan metode show and tell sebagai berikut (Madyawati, 2012) :
1) Letakkan satu barang di dalam magic box, isi benda kotak tersebut sesuai denga tema pembelajaran pada hari itu. Lalu diletakkan di depan anak yang dapat dijangkau oleh anak.
2) Kemudian anak diminta untuk maju kedepan, untuk membuka kotak tersebut.
3) Setelah  itu  anak  menunjukkan  ke  audiens  benda  apa  yang  sudah  ia  dapatkan  dari magic box tersebut.
4) Serta  menjelaskan  didepan  kelas  terkait  benda  tersebut.  Kemudian  audiens  bisa menanggapi nya.
Manfaat  media magic  box sebagai  berikut:  1)  Dapat  menambah  keaktifan  peserta didik  dalam  proses  pembelajaran,  2)  Dalam  memberikan  proses  pembelajaran  akan meningkatkan daya fikir dan daya ingat peserta didik, 3) Dapat mempermudah peserta didik dalam  memahami  dan  mengerti  materi  yang  diajarkan  oleh  pendidik,  4)  Dapat  membuat proses pembelajaran akan bersifat students centered (berfokus pada peserta didik), 5) Dapat memberikan feed back atau proses timbal balik yang baik antara pendidik dan peserta didik
Volume 6, Nomor 2, Juli 2020 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 113
baik  dalam  proses  tanya  jawab  dan  respon,  6)  Akan  memberikan  inovasi  dan  kreatif  baru terhadap proses pembelajaran, 7) Dapat digunakan untuk kelompok besar maupun kelompok kecil,  8)  Dapat  dibawa  kemanapun  karena  ukurannya  yang  cukup  tidak  terlalu  besar,  9) Desain warna dan desain gambar pada media ini mempunyai daya tarik sendiri dari warna dan gambar yang ada pada media ini.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Bina Bakti  Rawajitu  Utara  Lampung,  menunjukkan  adanya  perkembangan  dalam  meningkatkan kemampuan  bahasa  pada  anak  usia  dini,  sebagian  besar  kemampuan  bahasa  pada  anak dalam  kategori  mulai  berkembang  serta  berkembang  sesuai  dengan  harapan.  Pemilihan sebuah  metode  dalam  pembelajaran  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam  proses kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah.  Untuk  dapat  memaksimalkan  proses  pembelajaran maka  pendidik  harus  pandai  dalam  memilih  metode  yang  tepat,  salah  satu  metode  yang digunakan  untuk  dapat mengembangkan  bahasa anak  adalah  metode show  and  tell dengan menggunakan media magic box . Dalam proses kegiatan pembelajaran anak usia dini dengan penggunaan metode show and tell melalui media magic box untuk meningkatkan kemampuan bahasa  anak terdiri  dari  tiga  tahap  yaitu:  Perencanaan,  Pelaksanaan  dan  yang  terakhir Evaluasi sehingga dapat mencapai tujuan yang sesuai dengan peneliti harapkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Adipurnomo,  H.  dan  T.  (2006). Sumber  dan  Media  Pembelajaran.  Departemen  Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendididkan Dan Tenaga Kependidkan.
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian. Rineka Cipta.
Asmawati,  L.  (2010). Pengelolaan  Kegiatan  Pengembangan  Anak  Usia  Dini .  Universitas Terbuka.
Asrul.  (2016). Strategi  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Dalam  Membina  Sumber  Daya  Manusia Berkarakter . Perdana Publishing.
Azhar, A. (2013). Media Pembelajaran . PT. Raja Grafindo Persada.
Dailey, K. (1997). Sharing centers: An alternative approach to show and tell. Early Childhood Education Journal , 24 (IV) , 223 – 227.
Dananjaya, U. (2013). Media Pembelajaran Aktif . Nuansa Cendekia.
Dewi,  R.  (2005). Berbagai  Masalah  Anak  Taman  Kanak-kanak. Jakarta :  Departemen Pendidikan Nasional.
Dhieni, N. (2009). Metode Pengembangan Bahasa. Universitas Terbuka.
Hoerr, T. R. (2007). Buku Kerja Multiple Intelligences. (Alih bahasa: Ary Nilandari). Kaifa.
Hurlock, E. B. (1978). Perkembangan Anak Jilid 1. (Alih bahasa: Med. Meitasari Tjandrasa dan Muslichah Zarkasih). In Erlangga .
Khadijah. (2016). Pengembangan Kognitif Anak Usia Dini. Perdana Publishing.
Khadijah. (2017). Bermain dan Permainan Anak Usia Dini. Perdana Publishing.
Madyawati, L. (2012). Strategi Perkembangan Bahasa Pada Anak . Prenada Media Group.
Mulyadi, N. (2018). Perkembangan Dasar Anak Usia DinI . Penerbit Gava Media.
Musfiroh, T. (2011a). Show and Tell Edukatif: Panduan Pengembangan Social Skill Anak Usia Dini . Lokus.
Musfiroh,  T.  (2011b).  Show  and  tell  edukatif  untuk  pengembangan  empati,  afiliasi-resolusi konflik, dan kebiasaan anak usia dini. Jurnal Kependidikan , 2 , 132.
Prasasti, A. (2012). Peningkatan Keterampilan Berbicara melalui Metode Show and Tell pada Anak TK kelompok B di TK ABA Kasihan. Universitas Negeri Yogyakarta.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta.
Susanto, A. (2011). Perkembangan Anak Usia Dini . Kencana.
Suyadi. (2010). Psikologi Belajar Pendidikan Anak Usia Dini. Pedagogia.
Tilaar, H.A.R. (2013). Media Pembelajaran Aktif . Nuansa Cendekia.
Wahyudin,  Uyu  dan  Agustin,  M.  (2012). Penilaian  Perkembangan  Anak  Usia  Dini. Refika Aditama.
Webbervilleschools’s Team. (2010). Show And Tel . Http://Webbervilleschools.
Zaman,  Badru  &  Eliyawati,  C.  (2010).  Media  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini.  Bahan  Ajar Pendidikan Profesi Guru. Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PG-Paud. Jurusan Pedagogik Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia.