## ANALISIS LEVEL KECERDASAN EMOSIONAL BELAJAR MATEMATIKA SISWA BERDASARKAN GENDER PADA MASA COVID
Oleh:
Teti 1 ,  Marzuki Ahmad 2 , Sinar Depi Harahap 3 1,2,3 Fakultas MIPA Program Studi Pendidikan Matematika Institut Pendidikan Tapanuli Selatan Email: jayazalukhu22@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  tingkat  kecerdasan  emosional  pembelajaran matematika  berdasarkan  gender  siswa  pada  masa  covid-19.  Pendekatan  penelitian  ini menggunakan  deskriptif  kuantitatif  dengan  10  siswa  sebagai  responden.  Instrumen  penelitian menggunakan  angket  (skala  Linkert)  dan  wawancara.  Hasil  penelitian  menunjukkan  siswa  laki- laki  dan  perempuan  yang  memiliki  kecerdasan  emosional  tinggi  mampu  memahami  kondisi  diri sendiri dan orang lain, mampu mengendalikan perasaan, dan mampu berinteraksi dengan teman dan  guru.  Siswa  laki-laki  yang  memiliki  kecerdasan  emosional  sedang  mampu  mengontrol emosinya tetapi tidak mampu untuk orang lain, mampu berinteraksi dengan temannya tetapi tidak mampu  kepada  guru.  Siswa  perempuan  yang  memiliki  kecerdasan  emosional  sedang  mampu mengendalikan  dirinya  dan  orang  lain,  mampu  berinteraksi  dengan  guru  tetapi  tidak  dengan teman-temannya.  Siswa  laki-laki  yang  memiliki  kecerdasan  emosional  rendah  mampu mengendalikan diri tetapi tidak mampu berinteraksi dengan guru dan teman untuk mendapatkan bantuan. Siswa perempuan yang memiliki kecerdasan emosional rendah tidak mampu mengontrol dirinya  dan  orang  lain  serta  tidak  mampu  berinteraksi  dengan  guru  dan  teman  untuk mendapatkan bantuan.

## Kata kunci: tingkat kecerdasan emosional, emosi, jenis kelamin

## Abstract
The study aims to analyze students’ mathematic learning emotional intelligence level based on  gender  in  covid  period.  The  approach  of  the  research  uses  descriptive  quantitative  with  10 students  as  the  respondents.  Instrument  of  the  research  uses  questionnaire  (Linkert  Scale)  and interview.  The  result  of  the  research  shows  male  and  female  students  who  have  high  emotional intelligence able to understand the condition of self and others, able to control feeling, and able to interact to the friends and teachers. Male students who have medium emotional intelligence able to control his emotion but they are not able for the others, able interact to their friends but they are not able to the teachers. Female students who have medium emotional intelligence able to to control  herself  and  the  others,  they  able  to  interact  to  the  teacher  but  they  are  not  able  to  their friends. Male students who have low emotional intelligence able to control his self but they are not able  to  interact  to  the  teachers  and  friends  to  get  the  help.  Female  students  who  have  low emotional  intelligence  are  not  able  to  control  herself  and  the  others  and  they  are  not  able  to interact to the teachers and friends to get help.

## Keywords: emotional intelligence level, emotion, gender

## 1. PENDAHULUAN
Setiap siswa di sekolah memiliki kesempatan yang sama untuk berprestasi. Siswa dituntut untuk  mengkonstruksi  sendiri  pemahamannya,  sehingga  pengetahuan  akan  diperoleh  secara bermakna yang akan berdampak terhadap belajar siswa. Namun, untuk mencapai konigtif belajar siswa yang optimal bukanlah hal yang mudah, ada banyak faktor yang dilalu, salah satunya adalah inteligensi / kecerdasan.
Kecerdasan  merupakan  hal  yang  dimiliki  oleh  setiap  siswa,  yang  membedakan  hanyalah tingkat  kecerdasan  antara  siswa  satu  dengan  siswa  lainnya.  Proses  belajar  mengajar  di  sekolah merupakan salah satu proses belajar yang bersifat kompleks dan menyeluruh. Untuk meraih belajar
siswa  yang  tinggi  dalam  belajar  siswa  harus  memiliki Intelegence  Quontient  (IQ) yang  tinggi, karena  intelegensi  merupakan  bekal  potensial  yang  akan  memudahkan  dalam  belajar  dan  pada giliranya  akan  mendapat  belajar  siswa  yanag  optimal. Inteligensi adalah  kemampuan  untuk menetapkan  dan  mempertahankan  suatu  tujuan,  untuk  mengadakan  penyesuaian  dalam  rangka mencapai  tujuan  itu,  dan  untuk  menilia  keadaan  diri  secara  kritis  dan  objektif.  Kecerdasan emosional diperlukan oleh siswa untuk memahami pelajaran yang disampaikan oleh guru, karena intelektualitas  saja  tidak  dapat  berfungsi  dengan  sebaik-baiknya  tanpa  adanya  penghayatan emosional pada setiap mata pelajaran.
Matematika  merupakan  mata  pelajaran  yang  berasal  dari  konsep-konsep  abstrak  yang dikembangkan  menurut  aturan  yang  logis.  Masalah-masalah  dalam  mata  pelajaran  matematika membutuhkan tahap penyelesaian yang sistematis serta menutut siswa untuk menggunakan logika dalam  menyelesaikannya.  Dalam  memahami  dan  menyelesaiakan  masalah  matematika membutuhkan konsentrasi, dan ketelitian. Untuk mengelola konsentrasi, kesabaran, dan ketelitian dibutuhkan motivasi dan pengelolaan emosi yang maksimal, sehingga siswa tidak mudah putus asa dan menyerah ketika belum dapat menemukan jawaban penyelesaian yang tepat.
Sikap, motivasi, ketekunan, kegigihan dan pengelolaan emosi diri untuk dapat menghayati setiap materi peajaran. Kecerdasan emosi sebagai kemampuan individu untuk membangkitkan dan memasuki emosi yang dapat membantu menyadari dan mengatur emosi diri sendiri maupun orang lain, sehingga dapat mengembangkan pertumbuhan emosi dan intelektual, “kecerdasan emosional merupakan sisi lain kecenderungan konigtif yang berperan dalam aktifitas manusia, yang meliputi kesadaran diri dan kendali diri, semangat, motivasi diri dan empati serta kecakapan”. Kecerdassan dalam  menghadapi    masalah  dapat  dibentuk  melalui  bidang  studi  yang  diajarkan,  salah  satunya melalui mata pelajaran matematika.
Dalam  mata  pelajaran  matematika,  pengelolaan  diri  merupakan  suatu hal  yang  diperlukan oleh  siswa.  Dengan  manfaat kemampuan  memanfaatkan  emosi  secara  produktif,  menurut  Robert K. Cooper dan Ayman Sawaf (Umriyati, 2015:78) membuat suatu konsep bahwa “pengelolaan diri dianggap  akan  dapat  membantu    siswa  dalam  mengatasi  hambatan-hambatan  psikologi  yang ditemuinya  dalam  belajar".  Tanpa  adanya  pengelolaan  diri  siswa  akan  mudah  menyerah,  tidak memiliki  motivasi  untuk  belajar,  dan  tidak  pandai  memusatkan  perhatian  pada  materi  pelajaran, walaupun sebenarnya siswa tersebut mampu.
Apabila  siswa  dapat  mengenali,  mengelola  emosi,  memotivasi  diri  sendiri  dalam  proses belajar  matematika,  mampu  berempati,  membina  hubungan  yang  baik  dengan  teman  dan  guru maka  akan  mendorong  siswa  untuk  memiliki  hasil  belajar  matematika  yang  baik.  Namun,  jika siswa  tidak  mampu  mengontrol  dan  mengelola  emosinya  dengan  baik  saat  menghadapi  mata pelajaran  matematika  maka  siswa  akan  cenderung  mudah  menyerah  dan  putus  asa.  Selain  itu, apabila  siswa  tidak  memiliki  hubungan  yang  baik  dengan  teman  dan  guru  membuat  siswa  malu dan canggung untuk meminta bantuan jika mendapat kesulitan atau hal-hal yang belum dipahami dalam  mata  pelajaran  matematika,  sehingga  mengurangi  kesempatan  siswa  untuk  menemukan jalan keluar dari kesulitan yang sedang dihadapinya.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Swasta Panca Dharma Padangsidimpuan yang terletak di Jl. Tapian nauli No. 35 kelurahan Aek Tampang, Sekolah ini dipimpin oleh Bapak Ahmad Yani Nasution,  sebagai  kepala  sekolah,  adapun  tenaga pengajar  matematika  di kelas  X  Akun-A    yaitu Ibu Siti Aminah BTR.
Adapun alasan peneliti menjadikan lokasi tersebut sebagai tempat penelitian karena peneliti ingin  mengetahui  bagaimana  gamabaran  level  kecerdasan  emosional  belajar  matematika  siswa berdasarkan gender pada masa covid di SMK Swasta Panca Dharma Padangsidimpuan.di sekolah tersebut. Waktu yang ditentukan dalam  penelitian ini adalah kurang lebih 3 bulan mulai dari April sampai Juni 2021.
Metode  penelitian  yang  digunakan  dakalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian kualitatif.  Metode  penelitian  kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat postpositivismen ,  digunakan untuk  meneliti  pada kondisi  objek  yang  alamiah,  (sebagai  lawannya adalah  eksprimen)  dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrumen  kunci,  pengambilan  sampel  sumber data  dilakukan  secara purposive dan snowball, teknik  pengumpulan  data  dengan  triangulasi (gabungan),  analisis  data  bersifat  induktif/kualitatif,  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih menekankan makna dari pada generalisasi, (Sugiyono, 2019:9).
Objek penelitian adalah Suatu atribut, sifat atau nilai dari orang, objek atau kegiatan yang mempunyai variabel tertentu yang ditetapakan untuk dipelajari dan  ditarik kesimpulan (Sugiyono (2016:38).  Adapun  objek  dalam  penelitian  ini  adalah  level  kecerdasan  emosional  belajar matematika siswa berdasarkan gender pada masa covid.
Sedangkan  Informan  penelitian  adalah  orang  atau  pihak  terkait  dengan  penelitian  yang dapat  memberikan  informasi  mengenai  berbagai  kondisi  yang  ada  di  lokasi  penelitian  hingga dapat memberikan data yang akurat kepada peneliti. Adapun informan dalam penelitian ini adalah Siswa  kelas  X  dan  guru  bidang  studi  pendidikan  matematika  di  SMK  Swasta  Panca  Dharma Padangsidimpuan.
Teknik  Pengumpulan  data  dalam  meneliti  merupakan  kegiatan  penting  bagi  sipeneliti. Menurut Sugiyono (2015:309) teknik pengumpulan data merupakan langkah paling utama dalam penelitian,  karena  tujuan  dari  penelitian  adalah  mendapatkan  data.  Sedangkan  menurut  silalahi (2012:280) pengumpulan data dapat didefenisikan sebagai suatu proses mendapatkan data empiris melalui responden dengan menggunakan metode tertentu. Pengumpulan data adalah prosedur yang sistematis dan standar untuk memperolah data yang diperlukan.
Menurut Sugiyono (2015:194) cara pengumpulan data dapat dilakukan dengan teknik:
1. Interview (wawancara),  digunakan  sebagai  teknik  pengumpulan  data  apabila peneliti  ingin  melakukan  studi  pendahuluan  untuk  menemukan  permasalahan yang  harus  diteliti,  dan  juga  apabila  peneliti  ingin  mengetahui  hal-hal  dari responden yang lebih mendalam.
2. Kuisioner (Angket) merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya.
3. Observasi sebagai  teknik  pengumpulan  data  mempunyai  ciri  yang  spesifik  bila dibandingkan dengan teknik lain, yaitu wawancara dan kuisioner.
Sedangkan  menurut  bungin  (2010:123),  beberapa  metode  pengumpulan  data  sebagai berikut:
a) Metode  Angket ,  merupakan  serangkaian  atau  daftar  pertanyaan  yang  disusun secara sistematis, kemudian dikirim untuk diisi responden.
b) Metode Wawancara, adalah sebuah proses memperoleh keterangan untuk tujuan peneliti  dengan  cara  tanya  jawab  sambil  bertatap  muka  antara  pewawancara dengan responden atau orang yang diwawancarai.
Metode Observasi, adalah kegiatan manusia dengan menggunakan pancaindra mata sebagai alat bantu utamanya selain pancaindra lainnya seperti telinga, penciuman, mulut, dan kulit.
Tabel 1 Kisi-kisi Indikator Level Kecerdasan Emosional No Aspek Indikator Item Jumlah Item 1 Kesadaran Diri 1,2,3,4,5 5 2 Pengelolaan Diri 6,7,8,9,10 5 3 Kesadaran Sosial 11,12,13,14,15 5 4 Pengelolaan Relasi 16,17,18,19,20 5 Jumlah 20 Tabel 2 Gradasi dari Sangat Positif dan Sangat Negatif No Item Instrumen penilaian Skor 1 Sangat setuju  dengan pernyataan angket 5 2 Setuju dengan pernyataan angket 4 3 Ragu-ragu dengan pernyataan angket 3 4 Tidak setuju dengan pernyataan angket 2 5 Sangat tidak setuju dengan pernyataan angket 1
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 5 No. 2 Juli 2022

## Tabel 3 Kategori Penilaian Angket Siswa
Sugiyono (2004:73
Keabsahan Data dalam penelitian kualitatif peneliti harus mampu mengukapkan kebenaran yang  objektif,  karena  itu  keabsahan  data  dalam  penelitian  kualitatif  sangat  penting.  Hal  tersebut bertujuan  untuk  mengukur  tingkat  kepercayaan  (kredibilitas)  penelitian  kualitatif  sehingga  dapat dipertanggung  jawabkan  secara  ilmiah.  Pengukuran  keabsahan  data  pada  penelitian  dilakukan dengan  triangulasi.  Menurut  Sugiyono  (2018:373-374)  menyatakan  ada  tiga  mancam  triangulasi yaitu:
1. Triangulasi sumber data untuk menguji kredibilitasi data dilakukan dengan cara mengecek data yang telah diperoleh melalui beberapa sumber.
2. Triangulasi  teknik  dilakukan  dengan  cara  mengecek  data  kepada  narasumber yang sama dengan teknik berbeda.
3. Triangulasi  waktu  dapat  dilakukan  dengan  cara  melakukan  pengecekan  dengan wawancara, observasi, atau teknik lain dalam waktu yang berbeda.
keabsahan  data  pada  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  triangulasi  akan  lebih meningkatkan kekuatan data apabila dibandingkan dengan satu pendekatan. Dalam penelitian ini, peneliti  menggunakan  teknik  keabsahan  data  triangulasi  teknik.  Triangulasi  teknik  yaitu  peneliti menggunakan teknik pengumpulan data yang berbeda-beda untuk mendapatkan data dari sumber yang  sama.  Sugiyono  (2016:241)  “Teknik  pengumpulan data  yang  dimaksud  berupa  wawancara dan kuesioner untuk sumber data yang sama secara serentak.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  model  Miles  dan  Huberman.  Menurut Miles  dan  Huberman  (dalam  Silalahi  2012:339)  mengatakan  “Kegiatan  analisis  terdiri  dari  tiga alur kegiatan secara bersamaan, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi”
1. Reduksi Data
Reduksi Data adalah penyederhanan, dan membuang data yang tidak perlu sehingga data  tersebut  dapat  menghasilkan  informasi.  Menurut  Sugiyono  (2011:337)  mengatakan bahwa “Reduksi data merupakan proses berpikir sensitif yang memerlukan kecerdasan dan keluasan serta kedalaman wawasan yang tinggi”.
2. Penyajian Data
Setelah  data  direduksi  langkah  selanjutnya  adalah  mendisplaykan  data.  Menurut Silalahi  (2012:340)  mengatakan  “Penyajian  data  yaitu  sebagai  sekumpulan  informasi tersusun  yang  memberi  kemungkinan  adanya  penarikan  kesimpulan  dan  pengambilan tindakan”.
3. Kesimpulan/Verifikasi Data
Langkah  selanjutnya  analisis  data  kualitatif  adalah  penarikan  kesimpulan  dan verifikasi.  Menurut  Yaumi  dan  Damonopolii  (2014:145)  mengatakan  “Penarikan kesimpulan  berarti  proses  penggabungan  beberapa  penggalan  informasi  untuk  mengambil informasi”.
% Jumlah skor Kreteria 84-100 Sangat Baik 68-83 Baik 52-67 Cukup 36-51 Kurang Baik 20-35 Tidak Baik

## Gambar 1 Komponen dalam Analisis Data   (Sugiyono, 2012)

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk  mempermudah  peneliti  dalam  melakukan  analisis  data  maka  peneliti  membuat penyajian data dalam bentuk tabel seperti berikut:
Tabel 4
Hasil Jawaban Angket Yang Diperoleh Dari Penyebaran Angket Tentang Level Kecerdasan
Emosional Belajar Matematika Siswa Berdasarkan Gender Pada Masa Covid No Skor Kreteria Jumlah informan P=F/N x 100% 1 84- 100 Sangat Baik 2 20% 2 68- 83 Baik 6 60% 3 52- 67 Cukup 2 20% 4 36- 51 Kurang Baik 0 0 5 20- 35 Tidak Baik 0 0 Jumlah 10 100% Tabel 5 Daftar Level Kecerdasan Emosional Berdasarkan Gender No NAMA Jenis Kelamin P=F/N x 100 SKOR KRITERIA 1 ML P 70/100 x 100 70% Sedang 2 RM P 74/100 x 100 74% Rendah 3 IBS L 70/100 x 100 70% Sedang 4 SH P 65/100 x 100 65% Rendah 5 FL L 65/100 x 100 65% Rendah 6 DA L 90/100 x 100 90% Tinggi 7 PS P 75/100 x 100 75% Sedang 8 PYH P 89/100 x 100 89% Tinggi 9 PA L 68/100 x 100 68% Sendag 10 SUN P 75/100 x 100 75% Sendag Jumlah 741% Rata-rata 74,1% Sedang
Berdasarkan hasil tabel diatas dapat diketahui bahwa nilai skor jawaban angket siswa SMK Swasta  Panca  Dharma  dengan  jumlah  741%,  dengan  rata-rata  74,1%  kriteria  sedang.  Sesuai dengan pengambilan subjek  secara purpose sampling diambil  3 kategori siswa yaitu level tinggi,
Data Collection Data Reduction Data display Conclusion: Drawing/verifyin
sedang  dan  rendah  untuk  dianalisis.  Pengambilan  3  siswa  dilakukan  dengan  pertimbangan  yang berfokus pada tujuan untuk menganalisis Level Kecerdasan Emosional Berdasarkan Gender.
Oleh  karena  itu,  dengan  adanya  Level  Kecerdasan  Emosional  terhadap  mata  pelajaran matematika  maka  siswa  akan  mempunyai  Level  Kecerdasan  Emosional    tinggi  keinginan  untuk memahami  suatu  materi  pelajaran.  Apabila  siswa  memiliki  level  kecerdasan  emosional  sedang dalam belajar matematika maka siswa tersebut berusaha untuk mencari bahan-bahan dan bertanya kepada  teman  tetapi  Level  Kecerdasan  Emosional  yang  rendah  cenderung  akan  mengabaikan pelajaran  matematika  sehingga  siswa  akan  sulit  menerima  dan  memahami  materi  yang disampaikan dalam pembelajaran dan menurunnya pemahaman siswa.

## 4. KESIMPULAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  paparan  data,  temuan  penelitian  dan  pembahasan  penelitian  yang  telah diuraikan maka diperoleh kesimpulan bahwa level kecerdasan emosional belajar matematika siswa sangat berpengaruh terhadap tingkat emosi siswa.
Seperti hasil analisis yang diwakilkan oleh 3 siswa yang terambil melalui purpose sampling yaitu  memiliki  level  kecerdasan  emosional  tinggi,  level  kecerdasan  emosional  sedang  dan  level kecerdasan emosional rendah ditinjau dari jenis kelamin. Subjek DA hasil Angket level kecerdasan emosional  tinggi cenderung hasil angket  level kecerdasan emosional belajarnya pun berada pada kategori  sangat  baik,  subjek  IBS  hasil  Angket  level  kecerdasan  emosional  sedang  berada  pada kategori  sedang  dan  hasil  angket  level  kecerdasan  emosional  belajarnya  berada  paada  kategori baik,  dan  subjek  FL  level  kecerdasan  emosional  rendah  berada  pada  kategori  rendah  dan  hasil angket belajarnya pun cenderung cukup/kurang.
Oleh  karena  itu,  dengan  adanya  level  kecerdasan  emosional  terhadap  mata  pelajaran matematika  maka  siswa  akan  mempunyai  keinginan  untuk  memahami  suatu  materi  pelajaran. Apabila  siswa  memiliki  level  kecerdasan  emosional    Rendah  dalam  belajar  matematika  maka siswa  tersebut  cenderung  akan  mengabaikan  pelajaran  matematika  sehingga  siswa  akan  sulit menerima  dan  memahami  materi  yang  disampaikan  dalam  pembelajaran  dan  menurunnya pemahaman siswa.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  dari  penelitian  yang  diperoleh,  maka  ada  beberapa  saran  yaitu sebagai berikut: Berdasarkan hasil penelitian ini terlihat bahwa level kecerdasan emosional  belajar matematika  siswa,  dan  apabila  level  kecerdasan  emosional    diabaikan  dalam  belajar  maka  hasil yang diharapkan tidak maksimal. Oleh karena itu diharapkan sekolah dapat memperhatikan  level kecerdasan  emosional    belajar  siswa  agar  matematika  dapat  meningkat.Kepada  guru  agar  dalam mengajar  harus  memperhatikan  level  kecerdasan  emosional    siswa  terlebih  dahulu  dengan membuat  model  pembelajaran  yang  menarik  agar  siswa  mempunyai  level  kecerdasan  emosional pada mata pelajaran matematika.Kepada pembaca sebagai bahan bacaan dan menambah wawasan.

## 5. REFERENSI
Ahmad Marzuki, 2016. Akitivitas Aktif Siswa Dalam Pembelajaran Matematika Realistik . Vol, 2 (5), 45.
Bariyyah, Latifah. 2019. Kecerdasan Emosi Siswa Ditinjau Dari Jenis Kelamin Dan Jenjang Kelas. Jurnal Penelitian Guru Indonesia. Vol. 4 No (2).
DP Nasution, M ahmad.2018. Penerapan pembelajaran matematika realistik matematika realistik untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa. Vol. 7 (2) 83-95 M  Ahmad,  DP  Nasution.2017. Analisis  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  yang  diberi pembelajaran matematika realistik . Vol. 3 (2). 83-95.
Silalahi, Ulbar 2012. Metode Penelitian Sosial. Bandung: Refika Aditama. Slamet, achamad. 2002. Pengaruh  Sikap  Konsumen  Mengenai  Strategi  Pemasaran  Pasar  Swalayan  Terhadap Pola Perilaku Pembeli. Jurnal Ekonomi dan Manejemen. Vol. XI, No. (2). Sugiyono, 2004. Metode Penelitian. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2019 Metode Penelitian Kualitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Umriyati, 2015. Hubungan Antara Kecerdasan Emosional dan Hasil Belajar Matematika Siswa di SMP PGRI Sedati. Jurnal Pendidikan Matematika. Vol. 3, No. (1).