Jurnal Pendidikan Indonesia (Japendi) Vol. 2 No. 11 November 2021 p-ISSN : 2745-7141  e-ISSN : 2746-1920 Pendidikan

## PENERAPAN COACHING DALAM PROGRAM PERKEMBANGAN PESERTA
DIDIK
Nani Herlina Pasaribu *
Universitas Indraprasta PGRI
Email  : pasaribunani002@gmail.com
*Correspondence INFO ARTIKEL ABSTRAK Diajukan: 21 Oktober 2021
Diterima:
20 November 2021
Diterbitkan:
21 November 2021 Latar  Belakang: Program  merdeka  belajar,  gagasan  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik  Indonesia, ini merupakan pilihan  bebas  yang  dapat  diberikan  kepada  murid  agar  sesuai dengan  minat  dan  karakter  mereka.   Mengingatkan  bahwa  tugas guru  tidak  hanya  menjalankan  kurikulum  tetapi  juga  menjadi penghubung  antara  kurikulum  dan  minat  siswa,  setiap  orang memiliki cara belajar yang berbeda-beda.
Tujuan: Penulisan ini bertujuan untuk Memberikan gambaran umum pelaksanaan pembelajaran menggunakan model
Coaching. Metode: Menggunakan  metode  studi  literatur  yang  telah dikompilasi,  dianalisis,  dan  disimpulkan  dari  beberapa  jurnal yang relevan dengan judul penelitian. Hasil: Memberikan  tindak  lanjut  terhadap  kekurangan- kekurangan  yang  ada.  Sehingga  proses  pembelajaran  menjadi lebih  bermakna,  interaktif,  dan  menyenangkan  bagi  peserta didik. Kesimpulan: Coaching merupakan  salah  satu  metode  yang efektif  untuk  diterapkan  dalam  bidang  pendidikan  yang prosesnya  berpusat  pada  siswa.  Dengan  metode  ini,  pendidik dapat  mendorong  peserta  didik  untuk  menerapkan  kemampuan komunikasi, kolaborasi, berpikir kreatif .

## ABSTRACT
Background: The  independent  learning  program,  initiated  by the  Minister  of  Education  and  Culture  of  the  Republic  of Indonesia,  is  a  free  choice  that  can  be  given  to  students  to  suit their interests and character. Reminding that the teacher's job is not  only  to  run  the  curriculum  but  also  to  be  a  liaison  between the  curriculum  and  student  interests,  everyone  has  a  different way of learning. Objective: This  writing  aims  to  provide  an  overview  of  the implementation of learning using the model Coaching.
Methods: Using  a  literature  study  method  that  has  been compiled,  analyzed,  and  concluded  from  several  journals  that are relevant to the research title.
Result: Provide  follow-up  to  existing  deficiencies.  So  that  the
Kata kunci : program coaching ;  program perkembangan; p eserta
didik .
Keywords: coaching program; development program; individual development
Attribution-ShareAlike 4.0 International
(CC BY-SA 4.0)
learning process becomes more meaningful, interactive, and fun for students.
Conclusion: Coaching  is  one  of  the  effective  methods  to  be applied  in  the  field  of  education  where  the  process  is  student- centered. With this method, educators can encourage students to apply communication, collaboration, and creative thinking skills .

## Pendahuluan
Pendidikan  dalam  arti  luas diartikan  bahwa  perkembangan  anak  dipengaruhi oleh  kehidupan  keluarga,  masyarakat  dan  kelembagaan.  Penanaman  norma        perilaku yang   benar secara sengaja diberikan kepada peserta didik yang belajar di kelembagaan pendidikan (sekolah) ( Fauziah & Rusli , 2013).
Di  era  berkembang  sekarang  ini  pendidikan  sangat  berperan  aktif  untuk perkembangan  peserta  didik,  pendidikan diarahkan  dengan  berbagai  kemudahan  untuk mengasah  pengetahuan  setiap  anak  didik,  artinya  peningkatan  mutu  pendidikan  itu sangat penting dalam pelaksanaan pendidikan, karena bagian dari tujuan pendidikan itu termasuk  mengedepankan  kualitas  peserta  didik.  Kualitas  peserta  didik  mengacu  pada hasil  kelulusan  dari  setiap  peserta  didik,  agar  menjadi  lulusan  yang  baik  untuk  itu memerlukan  manajemen  yang  baik  pula  untuk  mengantar  peserta  didik  lebih  unggul dalam berbagai pengetahuan. Artinya kemajuan peserta didik harus dikabulkan melalui adanya  pembelajaran  bermutu  dan  berkualitas  sehingga  hasil  lulusannya  mempunyai wawasan  yang  luas,  ungul,  professional,  dan  pandangan  terus  kedepan  dengan  merasa percaya diri ( Suparno , 2012).
Perkembangan berarti segala perubahan kualitatif dan kuantitatif yang menyertai pertumbuhan  dan  proses  kematangan  manusia.  Perkembangan  merupakan  proses menyeluruh  ketika  individu  beradaptasi  dengan  lingkungannya.  perkembangan  terjadi sepanjang kehidupan manusia dengan tahapan tahapan tertentu. Perkembangan manusia dimulai sejak masa bayi sampai usia lanjut ( Aprilia , 2020).
Perkembangan  Intelektual/kognitif  adalah  proses  yang  didalamnya  melibatkan proses  memperoleh,  menyusun,  menggunakan  pengetahuan,  serta  kekuatan  mental seperti  berpikir,  mengamati,  mengingat,  menganalisis,  mengevaluasi,  memecahkan persoalan dengan berinteraksi dengan lingkungan ( Samio , 2018).
Guru  harus  mampu  berperan  sebagai  desainer  (perencana),  implementer (pelaksana),  dan  evaluator  (penilai)  kegiatan  pembelajaran.  Guru  merupakan  faktor yang paling dominan karena di tangan gurulah keberhasilan pembelajaran dapat dicapai. Kualitas  mengajar  guru  secara  langsung  maupun  tidak  langsung  dapat  mempengaruhi kualitas  pembelajaran  pada  umumnya.  Tugas  guru  tidak  hanya  menyampaikan informasi  kepada  siswa,  tetapi  harus  menjadi  fasilitator  yang  bertugas  memberikan kemudahan belajar kepada seluruh siswa, agar mereka dapat belajar dalam suasana yang menyenangkan,  gembira,  penuh  semangat,  tidak  cemas  dan  berani  mengemukakan pendapat  secara  terbuka.  Untuk  kepentingan  tersebut  perlu  dikondisikan  lingkungan
belajar  yang  kondusif  dan  menantang  rasa  ingin  tahu  siswa,  sehingga  proses pembelajaran berlangsung secara efektif ( Dasrita , 2018).
Teknik Coaching dalam  penelitian  sudah  dilakukan  sebelumnya  oleh  beberapa kalangan  baik  pendidikan,  kesehatan,  sosial  maupun  budaya  banyak  yang  menyatakan efektif  dalam  hasilnya.  Demikian  juga  pada  bidang  pendidikan  menunjukan  banyak sekali  manfaat  kepada  guru  dan  kemudian  memberikan  banyak  sekali  dampak  yang positif bagi anak dan proses belajar dan mengajar secara keseluruhan. Coaching sangat diperlukan  terhadap  guru  yang  mempunyai  permasalahan  performa  kurang  dalam  hal keterampilan  dan  pengetahuan  mengenai  tugas  yang  dilakukan  serta  juga  bermanfaat untuk  meningkatkan  performanya  ke  level  yang  lebih  tinggi.  Dengan  menerapkan pendekatan Coaching akan  efektif  dan  efisien,  dan  masih  banyak  studi  menunjukkan manfaat  keberhasilan Coaching ,  contohnya  saja  International Coach Federation  (ICF) Melalui  proses Coaching ,  65%  profesional  mengalami  peningkatan  performansi  kerja dan 80% mengaku semakin percaya diri ( Mardiyatun , 2021).
Berdasarkan  dari  beberapa  sumber  yang  dikumpulkan  oleh  penulis,  penulis dapat  menyimpulkan  definisi  dari  kata Coaching . Coaching dalam  bahasa  Indonesia memiliki  arti  pembinaan  atau  pelatihan. Coaching merupakan  suatu  pendekatan  atau kemitraan  antara  dua  orang  atau  lebih  yang  salah  satu  pihaknya  disebut Coach (pembina)  (biasanya  yang  menjadi  pembina  adalah  tutor  dalam  pendidikan  nonformal atau guru dalam pendidikan formal) dan pihak lainnya disebut Coach e (peserta didik). Peran  pembina  dalam  program Coaching adalah  untuk  membimbing  dan  menggali potensi serta kemampuan yang dimiliki oleh peserta didik untuk mencapai tujuan yang telah dirumuskan sebelumnya dan memberikan  informasi terkait yang dibutuhkan oleh Coach e. Setiap Coach e memiliki potensi dan kemampuan yang berbeda-beda disinilah peran Coach sangat  dibutuhkan  untuk  dapat  menentukan roll  path (garis  target  yang menjadi  acuan)  untuk  menunjang  bakat  dan  minat  yang  dimiliki  oleh Coach e.  Penulis hanya  akan  membahas  seputar Coaching yang  dilaksanakan  pada  ranah  pendidikan. Coaching dalam ranah pendidikan sangat membantu peserta didik untuk mencapai nilai minimum dan mampu meminimalisir kegagalan dalam mengikuti tes seleksi.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  studi  literatur.  Dengan  menggunakan metode  ini,  peneliti  melakukan  penelusuran  pustaka  untuk  kerangka  penelitian  dan memanfaatkan sumber-sumber kepustakaan untuk memperoleh data penelitian (Apriani et al ., 2021).
Jenis  data  yang  digunakan  adalah  data  sekunder  berupa  jurnal-jurnal  yang relevan  dengan  pelaksanaan Coaching dalam  program  perkembangan  peserta  didik. Jurnal-Jurnal tersebut dipilih berdasarkan kriteria tertentu untuk memperoleh data yang relevan.  Kriteria  tersebut  diantaranya:  (1)  terdapat  nama  penulis;  (2)  terdapat  judul penelitian; dan (3) relevan. Data yang telah diperoleh kemudian dikompulasi, dianalisis, dan disimpulkan sehingga mendapatkan kesimpulan mengenai studi literatur.

## Hasil dan Pembahasan
Istilah  perkembangan  dalam  bidang  psikologi  merupakan  suatu  konsep  yang cukup  kompleks.  Hal  ini  dikarenakan  terdapat  banyak  dimensi  dan  untuk  dapat memahaminya,  kita  harus  dapat  membedakan  pengertian  pertumbuhan  dan perkembangan.  Pertumbuhan  dapat  didefinisikan  sebagai  peningkatan  dalam  ukuran (fisik) atau perubahan yang secara signifikan terlihat pada materil sesuatu sebagai akibat dari  rangsangan  atau  stimulus  dari  lingkungan  sekitar.  Perubahan  ini  dapat  berupa pembesaran atau pertambahan dari tidak ada menjadi ada, dari kecil menjadi besar, dari sedikit menjadi banyak dan sebagainya. Sedangkan perkembangan didefinisikan sebagai kemajuan menuju kedewasaan ( Setiawan , 2019).
Perkembangan  manusia  merupakan  proses  yang  kompleks  yang  dapat  dibagi menjadi empat ranah utama, yaitu: 1) perkembangan fisik, 2) emosi, 3) intelektual yang termasuk  kognitif  dan  bahasa,  dan  4)  sosial,  yang  didalamnya  juga  termasuk perkembangan  moral.  Masing-masing  ranah  menekankan  aspek  khusus  dari perkembangan,  ada  saling  ketergantungan  luas  di  antara  bidang-bidang  tersebut. Keterampilan  kognitif  ( cognitive  skills ),  misalnya,  bisa  bergantung  pada  pengalaman sosial dan kesehatan fisik, serta emosi. Seorang anak yang berada dalam kesehatan fisik dan  emosional  yang  baik  dan  terbuka  pada  berbagai  pengalaman  sosial,  akan  mampu belajar lebih daripada anak yang berada dalam situasi sebaliknya. Perkembangan sosial ini  juga  dipengaruhi  oleh  kedewasaan  biologis,  pengertian  kognitif,  dan  reaksi emosional.  Akibatnya,  tiap-tiap  ranah  merefleksikan  ranah  perkembangan  yang  lain ( Nurhayati , 2019).
Ada  beberapa  strategi  agar  para  guru  dapat  memahami  karakteristik  peserta didik agar tercapainya tujuan belajar, diantaranya:
1. Kenalilah peserta didik lebih dalam, mengenal bukan sekedar mengetahui, mengenal merupakan  proses  yang  harus  dijalani  dengan  cara  yang  arif  dan  bijaksana,  ia membutuhkan  waktu  yang  relatif  lama.  Untuk  lebih  mengenal  peserta  didik,  guru dapat  melakukan  pendekatan  psikologis  terhadap  anak,  mewawancarai,  bertanya mengenai  hal-  hal  pribadi  anak  dapat  memberikan  solusi  bagaimana  cara  atau metode pengajaran yang harus dilaksanakan, diskusi, ceramah, Tanya jawab, inkuiri dan metode lainnya.
2. Perlakukan  peserta  didik  secara  wajar  dan  adil.  Disadari  bahwa  dalam  satu  kelas terdapat  puluhan  bakat,  sifat,  karakter  yang  berbeda  yang  perlu  perlakuan  dengan adil.  Adil  bukan  berarti  sama  rata,  guru  harus  memperlakukan  setiap  muridnya dengan bijak, membantu mereka yang perlu dibantu dengan senang hati dan penuh kasih  sayang  tanpa  membedakan  jenis  kelamin,  latar  belakang,  aspek  sosial  dan lain-lain. Perlakuan yang wajar dari seorang pendidik akan membawa image positif bagi guru dan semangat kebersamaan dan kekeluargaan bagi peserta didik.
3. Masuki dunia mereka, dan jadilah sahabatnya yang paling baik.  Untuk mengetahui bakat  dan  karakter  anak  didik  seyogyanya  para  guru  menjadi  bagian  dari  mereka, bermain bersama seperti layaknya mereka bermain, bernyanyi, dan menjadi sahabat yang baik, sehingga    peserta    didik    tidak    merasa    sungkan    atau    malu ( Magdalena et al ., 2020).
Tuntutan  pendidikan  saat  ini  yaitu  meningkatkan  kemampuan  kognitif  anak dengan  cara  memberikan  materi  sebanyak  mungkin  untuk  menunjang  masa  depannya. Pada  dasarnya  kehidupan  tidak  bisa  hanya  bermodalkan  kognitif  yang  tinggi (kecerdasan  akademik).  Akan  tetapi  lebih  dari  itu,  sisi  emosional  seseorang  individu bahkan  dapat  memegang  peran  yang  lebih  dominan  dari  pada  intelegensi.  Tujuan sekolah yang baik seperti akan mengembangkan kompetensi siswa dari berbagai macam aspek,  juga  perlu  disisipkan  bahwa  siswa  perlu  dan  membutuhkan  pengendalian  diri yang baik , self esteem s erta bagaimana dapat membentuk karakter siswa yang bermoral dan percaya dengan kemampuan dirinya ( Farida et al ., 2018).
Perkembangan emosi anak merupakan hasil interaksi dengan lingkungan. Sistem yang  berpengaruh  terhadap  perkembangan  anak  yaitu  mikrosistem,  mesosistem, ekosistem, makrosistem, dan mikrosistem. Salah satu sistem yang paling menonjol dan berpengaruh  terhadap  perkembangan  emosi  anak  adalah  mikrosistem.  Dalam mikrosistem  terjadi  interaksi  secara  langsung  dengan  orang  lain  dan  saling mempengaruhi. Agen sosial  yang berperan langsung dalam lingkungan tersebut adalah orang  tua,  guru,  dan  teman  sebaya.  Interaksi  keduanya  menunjukkan  konteks  yang paling  menonjol  dalam  perkembangan  emosi  anak  ( Wahyuningsih  &  Rachmahana , 2019).
Komunikasi  persuasif  adalah  interaksi  antara  dua  orang  atau      lebih      yang mengedepankan  pendekatan      berupa  ajakan  atau  bujukan  guna  mencapai  pemaknaan yang sama diantara kedua belah pihak. Komunikasi  persuasif  yang  baik  disampaikan dengan  halus,  luwes  dan  tidak  bersifat  memaksa  atau  otoriter. ( Latifah & Muksin , 2020).
Coaching adalah  gaya  pembinaan  dengan  cara  berkomunikasi,  yang  lebih banyak  mendengar  secara  aktif  serta  bertanya  untuk  menggali  lebih  banyak  serta memberikan  umpan  balik  positif  yang  konstruktif  dalam  rangka  menggali  pencapaian potensi diri dari orang yang dituntunnya ( Coachee ) ( Ulfah & Noviansah , 2020).
Proses      yang      menstimulasi      pikiran      dan  kreativitas  berarti Coach memfasilitasi Coaches untuk  mengeksplorasi  kesadaran  dirinya      serta      menciptakan kreativitas  dengan    menstimulasi    pikiran  melalui  proses  bertanya  sehingga Coaches dapat menemukan jawabannya sendiri ( Latifah & Muksin , 2020).
Efektivitas  metode Coaching ,  counseling  dan  mentoring  sudah  banyak  terbukti untuk  memberikan  kontribusi  positif  dalam  dunia  pendidikan,  khususnya  bagi perkembangan  siswa.  Di  antaranya  adalah Hunt dan Weintraub yang  memberikan pelatihan Coaching pada  sejumlah  mahasiswa  pasca  di  Babson College. Kemudian mereka berdua diminta untuk menjadi Coach bagi mahasiswa sarjana tingkat satu (S-1). Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan  terhadap  kemampuan leadership , manajemen diri dan kemampuan belajar.
Salah  satu  keunggulan Coaching adalah  siswa  akan  mampu  mengungkap  apa yang menjadi masalah mereka melalui pertanyaan-pertanyaan yang tajam dan tepat dari Coach sehingga Coachee sendiri  yang  akan  menyelesaikan  masalah  tersebut.  Studi empiris  membuktikan  bahwa  melalui  metode Coaching siswa  dapat  lebih  mendalam
mengungkap  bagaimana  mereka  menjalani  proses  pembelajaran. Coach harus  mampu untuk  memberikan  pertanyaan-pertanyaan  yang  tajam  “ powerful  Questions ”  dan menuntun  para  siswa  untuk  mampu  menemukan  masalah  pribadi  siswa  tersebut  yang kemungkinan menjadi “ batu besar ” atau halangan terbesar baginya untuk maju. Setelah siswa  mengungkapkan  masalah  yang  dihadapi  maka Coach harus  mengajukan pertanyaan kembali mengenai bagaimana penyelesaian yang dapat dilakukan oleh siswa tersebut. Setelah ada pertanyaan yang “ menggugah ” maka biasanya siswa sendiri akan aktif  untuk  mencari  solusi.  Siswa  memiliki  beberapa  alternatif  penyelesaian  masalah maka Coach harus  menuntun  siswa  menemukan  mana  alternatif  terbaik  yang  dapat menjadi solusi masalah tersebut ( Wijaya & Radianto , 2016).
Pelaksanaan teknik Coaching adalah  dengan  langkah-langkah  sbb.:  ( Kisnanto , 2018).
1. Coaching Presence berkaitan dengan kemampuan seorang Coach untuk hadir total bagi Coachee .  Hadir  total  artinya  badan,  pikiran  dan  hati  sepenuhnya  bersama dengan Coachee saat  sesi  berlangsung.  Sesi Coaching hanya  akan  berjalan  baik ketika Coach sepenuhnya hadir.  Kondisi ini ditandai dengan fokus  yang total pada Coachee ,  bukan  pada  solusi.  Pikiran  terbebas  dari  anggapan  atau  judgement  dan percaya pada proses Coaching .
2. Active Listening . Tujuan utama dalam mendengarkan adalah untuk memahami pesan yang  ingin  disampaikan,  bagaimana  caranya  berpikir,  dan  apa  yang  ia  yakini  pada pokok  masalah  yang  sedang  dihadapi.  Mendengarkan  secara  aktif  bertujuan  agar mampu memahami tidak hanya cerita si Coachee tapi juga persepsi, keyakinan dan terutama  makna  dibalik  cerita.  Ada  banyak  yang  bisa  digali  dari  Cuma  sekedar memperhatikan  kata-kata  yang  terucap.  Mendengarkan  aktif  memerlukan  level empati. Coach menempatkan dirinya setara dengan Coachee agar ia bisa memahami situasinya dan membantunya mendapatkan wawasan yang lebih luas.
3. Powerful  Questioning . Coaching merupakan  percakapan  kreatif  dimana Coach mengajukan  pertanyaan  yang  memancing  pemikiran,  ide,  inspirasi  dan  mendorong terbentuknya  komitmen  untuk  bertindak.  Pertanyaan  berbobot  merupakan  inti  dari percakapan  kreatif.  Melalui  serangkaian  pertanyaan,  seorang Coach membantu Coachee menyadari situasinya sekarang dan mengetahui apa yang ia perlu lakukan untuk mencapai tujuan yang ia inginkan.
Disampaikan  pula  tentang  langkah-langkah  yang  terdapat  pada Coaching ( Ulfah & Noviansah , 2020), sebagaimana terlihat pada gambar 1.
Gambar 1
Tahapan Coaching
1. Building  Trust Terkadang  kepercayaan  seseorang  tentang  sesuatu  atau  seseorang yang  dipercayainya  dapat  memberikan  dampak  sikap  pada  diri  mereka,  sehingga dapat  mempengaruhi  perilaku  atau  tindakan  mereka  terhadap  sesuatu.  Begitu  pula dalam  metode Coaching .  Hal  pertama  yang  dilakukan  adalah  building  trust  atau membangun  kepercayaan.  Kepercayaan  ini  dibangun  oleh Coach dengan menjelaskan kepada Coaches bahwa Coaching dilaksanakan secara tatap muka hanya antara Coach dan Coaches ,  bersifat  rahasia,  sehingga Coaches dapat  membuka  diri dan mengutarakan apapun se kaitan dengan pekerjaannya. Membangun kepercayaan juga  terus  dapat  dilakukan  pada  saat  pelaksanaan Coaching ,  yang  diperlihatkan dengan cara Coach menanggapi serta memperlihatkan bahasa tubuh yang tepat pada saat mendengarkan apa yang disampaikan oleh Coaches .
2. Active  Listening Proses  mendengarkan  pada  komunikasi  persuasif  dimulai  dengan menerima  pesan  dari  komunikator  baik  berupa  pesan  verbal  maupun  nonverbal seperti ekspresi wajah, bahasa isyarat, dan lain. Dilanjutkan dengan memahami yaitu tahapan  dimana  penerima  pesan  berusaha  mengerti  serta  memahami  apa  yang disampaikan.  Dan  pada  tahapan  proses  mendengar  terdapat  kesempatan Coaches untuk  mengemukakan  keadaan  keadaan  yang  menjadi  permasalahan  dalam  unit kerja,  hubungan  dengan  pimpinan,  beban  kerja  dan  pelaporan  hasil  kerja  serta menjelaskan  keadaan  keadaan  yang  menjadi  permasalahan  dalam  melakukan pekerjaannya.  Dalam  proses Coaching ,  proses  mendengarkan  dan  memahami dibutuhkan  agar Coach dapat  memberikan feedback dengan  tepat  terhadap  yang disampaikan oleh Coaches .
3. Clarifying Fungsi  klarifikasi  dalam Coaching adalah  untuk  minimalis  kesalahan dalam  menangkap  pesan. Coach Atau  persuader  wajib  mengklarifikasi  pesan  dari persuade  yang  tidak  jelas.  Hal  ini  juga  ditujukan  agar  tidak  ada  kesalahan  dalam merespons pesan.
4. Asking  The  Right  Question ( powerful  Question )  Pada  tahap  inilah  proses  persuasif dalam  metode Coaching dilaksanakan.  Dapat  dikatakan, Coaching adalah  proses komunikasi  yang  mengajak  dan  membujuk  orang  lain  dengan  tujuan  mengubah sikap,  keyakinan  dan  pendapat  sesuai  keinginan  komunikator  tanpa  adanya  unsur paksaan  pada  tahap  inilah  proses  penguatan  terhadap  tanggapan Coaches dibentuk. Coach Memberikan feedback atas apa yang telah disampaikan oleh Coaches melalui pertanyaan-pertanyaan  yang  memberdayakan  atau  dikenal  sebagai powerful Question ,  dengan  tujuan  untuk  menguatkan  apa  yang  telah  disampaikan  oleh Coaches ,  sampai  timbul  solusi  atas  permasalahannya,  keyakinan  atas  keinginannya sehingga timbul motivasi dari dalam dirinya.
5. Giving Feedback dalam Coaching berlangsung  dari  dua  pihak.  Yang  pertama feedback dari Coaches atas  tanggapan  dari  pertanyaan  yang  disampaikan Coach , yang kedua adalah feedback dari Coach , yang merupakan penguatan terhadap segala hal yang telah disampaikan oleh Coaches .
Tahap Fokus memusatkan pelaksanaan Coaching pada topik yang paling penting beserta  tujuannya. Coaching yang  efektif  membutuhkan  seorang Coach penuh
perhatian,  sehingga  dapat  menyelidiki  fokus  terpenting  dari Coachee .  Pada  tahap  ini, Coach melakukan active  listening,  mirroring,  reframing terhadap  keadaan Coachee . Coach harus mampu menangkap realitas dari keadaan Coachee .
Tahap  selanjutnya  adalah Activate ,  yaitu  tahap  dimana  terjadinya  Tindakan untuk mencapai tujuan diimplementasikan. Tindakan ini dapat berupa mengambil waktu untuk berpikir,  menyelidiki orang lain dan menentukan strategi serta taktik yang tepat. Coaching yang  efektif  akan  membantu Coachee untuk  menentukan  dan  mengambil tindakan  yang  bermanfaat.  Ketika  tindakan  tersebut  sudah  ditentukan, Coach memberikan  pertanyaan  untuk  membantu  menetapkan  tindakan  dan  memastikan akuntabilitas, menghindari hambatan dan menciptakan hasil yang positif.
Tahap  terakhir  dari  proses  ini  adalah review ,  yaitu  aktivitas  untuk  mengkaji tindakan yang telah disetujui. Pada tahap ini Coach secara aktif meminta umpan balik dari Coachee mengenai sesi Coaching (apa hambatan dan bagaimana pengalaman sesi Coaching serta hal-hal apa yang ingin diubah dalam sesi Coaching berikutnya). Tahap ini  juga  perlu  dilakukan  untuk  membuat  ketentuan  bagaimana  hasil  tindakan Coachee akan dikaji pada sesi Coaching berikutnya.
Kajian terhadap sesi Coaching dapat dilakukan dengan metode survey informal. Survey  informal  yang  dilakukan  antara Coach dan Coachee dapat  dengan membandingkan  manfaat  yang  diharapkan  dengan  manfaat  aktual  menginvestigasi deviasi  dengan  harapan  dan  aktual,  mengevaluasi  kinerja Coach dan Coachee ,  serta mengukur kemauan Coachee dalam proses penilaian kinerja ( Arninditha , 2012).
Menurut  ( Nugraha ,  2018),  terdapat  5  faktor  utama  yang  dapat  menentukan keberhasilan proses penerapan Coaching Faktor-faktor tersebut yakni sebagai berikut:
a. Dukungan pihak eksekutif
Dukungan pihak eksekutif atau manajemen sangat penting untuk mendukung proses Coaching dan  proses  pengembangan  kepemimpinan  lainnya  agar  dapat berhasil.  Ketika  eksekutif  terikat  secara  personal  dalam  proses Coaching ,  mereka akan  menunjukkan  perilaku  keterlibatan  yang  mereka  inginkan  dari  karyawannya. Apabila  eksekutif  tidak  berpartisipasi  secara  personal  dalam  proses Coaching , setidaknya  mereka  harus  mendorong  dan  berkomitmen  untuk  mencapai  manfaat Coaching .
b. Sosialisasi proses Coaching
Sosialisasi  mengenai  manfaat Coaching bagi  perusahaan  dan  individu  juga menjadi  faktor  utama  keberhasilan Coaching . Coaching harus  mendukung  inisiatif strategi  organisasi,  mendorong  pengembangan  profesional  dan  memberikan  return on  investment  (ROI)  yang  baik  dari  segi  waktu  dan  finansial.  Adapun  tujuan Coaching diterapkan  dalam  perusahaan, Coaching harus  memberikan  kontribusi secara  strategis  pada  tujuan  dan  sasaran  perusahaan  dan  peran  individu  dalam organisasi.
c. Jaminan kerahasiaan
Prinsip kerahasiaan harus diterapkan dalam proses Coaching . Dalam banyak perusahaan,  kerahasiaan  berarti  bahwa  seorang Coach (baik  eksternal  maupun
internal)  tidak  akan  membagi  atau  menyebarkan  apa  yang  didiskusikan  dalam  sesi Coaching pada  siapapun.  Sesi Coaching harus  dilakukan  secara  pribadi  dan  jauh dari jarak pendengaran orang lain.
d. Tindakan nyata
Tindakan  adalah  bagian  yang  paling  jelas  dari  proses Coaching .  Tindakan harus  selaras  dengan  bidang  tanggung  jawab  individu,  tim  dan  sasaran  organisasi. Tindakan  yang  muncul  dari  proses Coaching dapat  berupa  pengambilan  langkah nyata  menuju  sasaran,  menunjukkan  komitmen  kepada  hasil  diskusi  atau  berpikir mengenai strategi atau tantangan khusus.
e. Pemasaran internal
Sebuah rencana pemasaran internal menjadi penting bila Coaching menjadi kegiatan  yang  didukung  oleh  organisasi.  Rencana  pemasaran  ini  bisa  berupa penjelasan kepada seluruh komponen organisasi mengenai apa pengertian Coaching , siapa  yang  melakukan Coaching ,  siapa  yang  memenuhi  syarat  serta  bagaimana proses Coaching akan berlangsung.
Hasil dari observasi setelah pelaksanaan program Coaching kemudian dianalisis untuk dilihat sejauh mana perubahan  yang terjadi setelah diberikan program Coaching ( Yandri et al ., 2013).
Tabel 1 Tahapan Action Research Tahapan Kegiatan Hasil Planing Identifikasi Masalah Permasalahan yang akan di selesaikan Acting Penyusunan modul pengembangan Metode pengembangan dan modul pengembangan Observing Melakukan intervensi Dokumen dari proses pengembangan Observasi Data perilaku Reflecting Analisis  perubahan  yang setelah observasi Perencanaan pengembangan kedepannya

## Kesimpulan
Peranan  guru  sangat  penting  untuk  membantu  mengantarkan  peserta  didik menjadi  pribadi  yang  didambakan  oleh  masyarakat  yakni  sosok  pribadi  yang  terbebas dari  masalah-masalah  kriminalitas  pelajar.  Peranan  guru  sangat  penting  dalam  rangka membantu pihak sekolah untuk melahirkan pelajar yang berkualitas terbebas dari segala perilaku yang tidak baik, sehingga output dari sekolah tidak diragukan oleh masyarakat. Perkembangan  peserta  didik  yang  agar  lebih  baik  dalam  menyelesaikan  persoalan
pembelajaran  diperlukan  strategi  atau  langkah  yang  tepat  agar.  Komunikasi  guru  dan peserta didik dalam  Penanganan masalah  yang dihadapi peserta didik oleh guru, harus dilakukan  dengan  teliti,  jika  tidak,  akan  menimbulkan  masalah  baru  di  sekolah.  Oleh karena  itu,  komunikasi  guru  dan  peserta  didik  lebih  baik  bisa  diatasi  dengan  metode Coaching .
Namun  masih  ada  tantangan  bagi  pendidik  untuk  memahami  karakteristik peserta  didik  agar  adanya  keterbukaan  dalam  proses Coaching ,  sehingga  mendapatkan solusi dari permasalahan peserta didik hadapi dalam proses belajar. Lebih jauh, kendala tersebut perlu disikapi dengan baik. Mengevaluasi semua kekurangan dan menerapkan strategi  pembelajaran  sudah  disepakati  pada  waktu Coaching. Membuat  kesepakatan dengan  peserta  didik  agar  mau  mengembangkan  diri  dengan  membaca  buku  dan pelatihan serta meningkatkan kompetensi lainnya.

## Bibliografi
Apriani,  A.-N.,  Suwandi,  I.  K.,  Ariyani,  Y.  D.,  &  Sari,  I.  P.  (2021).  Penguatan Pendidikan  Karakter  pada  Masa  New  Normal  Covid-19  melalui  Flipped Classroom. Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan , 14 (2), 102–113.
https://doi.org/10.21831/jpipfip.v14i2.37909
Aprilia,  W.  (2020).  Perkembangan  Pada  Masa  Pranatal  dan  Kelahiran. Yaa  Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 39–56. https://doi.org/10.24853/yby.4.1.39-56
Arninditha,  N.  (2012). Pemberian  Coaching  dan  Konseling  Untuk  Meningkatkan Perilaku  Proaktif  dan  Menurunkan  Intensi  Untuk  Keluar  Pada  Excecutive Trainee  Batch  4  (Studi  Pada  PT.  XYZ) .  Tesis.  Fakultas  Psikologi  Universitas Indonesia.
Dasrita,  Y.  (2018).  Meningkatkan  Kompetensi  Guru  Mata  Pelajaran  Kelompok  Mipa Dalam  Pelaksanaan  Pembelajaran  Melalui  Peer  Coaching  Di  Sma  Negeri  1 Bangkinang. Jurnal Pendidikan Tambusai , 2 (3), 1099–1107.
Farida,  W.,  Dahlan,  S.,  &  Widiastuti,  R.  (2018).  Penggunaan  Layanan  Konseling Kelompok Teknik Assertive Training Untuk Meningkatkan Self Esteem Siswa. ALIBKIN (Jurnal Bimbingan Konseling) , 6 (2).
Fauziah,  R.  S.  P.,  &  Rusli,  R.  K.  (2013).  Pertumbuhan  Dan  Perkembangan  Peserta Didik Secara Sosial. Jurnal Sosial Humaniora , 4 (2). Jurnal Sosial Humaniora , 4 (2).
Kisnanto,  K.  (2018).  Perancangan  Model  Student  Coaching  Untuk  Meningkatkan Motivasi Belajar Bagi Dosen Dan Mahasiswa. Ensains Journal , 1 (2), 105–111.
Latifah, W., & Muksin, N. N. (2020). Kontribusi Metode Coaching Dalam Komunikasi Persuasif  Pegawai  Di  Rsud  R.  Syamsudin,  Sh  Kota  Sukabumi. Sebatik , 24 (2), 213–221.
Magdalena,  I.,  Asfari,  A.  I.,  Firstariza,  A.,  &  Rafiq,  R.  (2020).  Analisis  Karakter  dan Perkembangan Peserta Didik. EDISI , 2 (3), 302–312. https://doi.org/10.36088/edisi.v2i3.919
Mardiyatun,  M.  (2021).  Implementasi  Coaching  Individual  Untuk  Peningkatan Kompetensi  Profesional  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Melaksanakan
Penelitian  Tindakan  Kelas. Strategy:  Jurnal  Inovasi  Strategi  Dan  Model Pembelajaran , 1 (1), 46–54. https://doi.org/10.51878/strategi.v1i1.353
Nugraha,  D.  A.  (2018). Pembuatan  Modul  Pengembangan  Karyawan  Dengan  Metode Counseling,  Mentoring  Dan  Coaching  Pada  PT.  KBI .  Universitas  Islam Indonesia.
Nurhayati, N. (2019). Perkembangan Individu. Jurnal Teknologi Pendidikan Madrasah , 2 (1), 26–46.
Samio,  S.  (2018).  Aspek–Aspek  Pertumbuhan  Dan  Perkembangan  Peserta  Didik. Best Journal  (Biology  Education,  Sains  and  Technology) , 1 (2),  36–43.
https://doi.org/10.30743/best.v1i2.791
Setiawan, R. (2019). Peran Pendidik Dalam Mengatasi Permasalahan Pertumbuhan Dan Perkembangan Peserta Didik. El Tarbawi , 12 (1). :
https://doi.org/10.30743/best.v1i2.791
Suparno, P. (2012). Peran Pendidikan dan Penelitian Terhadap Pembangunan Karakter Bangsa. Dalam Prosiding Seminar Nasional Dies Natalis Ke , 48 , 1–8.
Ulfah, M., & Noviansah, A. (2020). Supervisi Coaching: Peningkatan Kinerja Mengajar Guru. Al-Azkiya:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  MI/SD , 5 (2),  119–128. https://doi.org/10.32505/v4i1.1007
Wahyuningsih,  H.,  &  Rachmahana,  R.  S.  (2019). Pelatihan  Emotion  Coaching  Untuk Meningkatkan Keterampilan Guru Merespon Emosi Anak Usia Dini . Universitas Islam Indonesia.
Wijaya,  O.  Y.  A.,  &  Radianto,  W.  E.  D.  (2016). Mentoring  dan  coaching  sebagai strategi pengembangan pendidikan kewirausahaan: studi fenomenologi .
Yandri, H., Daharnis, D., & Nirwana, H. (2013). Pengembangan modul bimbingan dan konseling untuk pencegahan bullying di sekolah. Konselor , 2 (1).