Implementasi Gerakan Literasi Sekolah (GLS)  Melalui Konsep Belajar Sepanjang Hayat Pada Siswa SMPN Satap di Desa Kendekan Walenrang
Timur
Implementation of The School Literacy Movement Through the Concept of Lifelong Learning for Satap Junior High School Students in Kendekan Walenrang Timur Village
Chece Djafar* 1 , Irayanti Nur 2 ,Arini Lestari Aris 3
* Email: chece_djafar@unanda.ac.id
1 Program Studi Bahasa Indonesia Universitas Andi Djemma Palopo
2 Program Studi Hukum Fakultas Hukum Universitas Andi Djemma Palopo
3 Program Studi Ekonomi Manajemen Fakultas Ekonomi Universitas Andi Djemma Palopo Diterima: 10 Mei 2023 / Disetujui: 30 Agustus 2023

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  bentuk  penerapan  GLS  dengan  berapa langkah  yang  telah disusun sesuai dengan kondisi dan kekurangan yang  ada di sekolah tersebut, guna mencapai tujuan pembelajaran  dan  peningkatan  kualitas  peserta  didik  dan  tenaga  kepandidikannya.  Penelitian  ini mengguanakan  analisis  deskriptif  kualitatif,  dengan  metode  pengumpulan  data  wawancara, dokumentasi, memgambil beberapa literature sumber data lainnya. Hasil penelitian ini yaitu kegiatan GLS  berjalan  efektif  dan  bereksinambungan,  tentunya  dengan  adanya  keterlibatan  berbagai  pihak yang  ada  di  lingkungan  sekolah.  Harapan  dan  sarannya  adalah  perlunya  perhatian  serius  dari pemerintah  terhadap  sekolah  yang  jauh  dari  kota  (di  desa),  akses  menuju  sekolah  hendaknya mendapat  perhatian  perbaikan,  sehingga  sarana  dan  prasarana  pendidikan  bisa  merata  di  semua bidang dan lokasi
Kata Kunci: Gerakan, Literasi, Sekolah

## ABSTRACT
This study aims to describe the form of School Literacy Movement (SLM) implementation with how many  steps  have  been  prepared  according  to  the  conditions  and  shortcomings  in  the  school,  to achieve learning objectives and improve the quality of students and their teaching staff. This study uses  qualitative  descriptive  analysis,  with  methods  of  collecting  interview  data,  documentation, taking  several  other  data  source  literature.  The  result  of  this  research  is  that  School  Literacy Movement    (SLM)  activities  run  effectively  and  sustainably,  of  course,  with  the  involvement  of various parties in the school environment. The hope and suggestion is the need for serious attention from  the  government  to  schools  that  are  far  from  the  city  (in  villages),  access  to  schools  should receive  attention  to  improvement  so  that  educational  facilities  and  infrastructure  can  be  evenly distributed in all fields and locations
Keywords : Movement, Literacy, School
This work is licensed under Creative Commons Attribution License 4.0 CC-BY International license

## A. PENDAHULUAN
Dunia  pendidikan  terus  mengalami perkembangan  dan  perubahan  dari  waktu ke  waktu.  Berbagai  media  dan  metode belajar dihadirkan, tentunya sesuai dengan  kurikulum  pembelajaran  yang berlaku dengan tujuan menciptakan generasi  atau  sumber  daya  manusia berkualitas.  Sistem  pembelajaran  dengan kurikulum  yang  pernah  berlaku  yaitu
K13,  menekankan  koensep  tiga  pilar (kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik). Fussalam,  Y.  E.  (2018)  menyatakan tentang,  kurikulum  ini  menitikberatkan pada  bentuk  intrakurikuler  atau  tatap muka, berbeda dengan kurikulum merdeka  belajar  yang  saat  ini  yang  lebih memberikan  ruang  gerak  atau  kebebasan bagi  para  peserta  didik  untuk  memilih bidang  sesuai  dengan  kemampuan  atau bakat, merdeka belajar tidak lagi berpusat pada  pembelajaran  teori  secara  monoton dalam lingkungan sekolah, tetapi memberi
kesempatan
untuk mengembangkan diri di lingkungan sekolah atau tempat belajar lain.
Sekolah merupakan lembaga pendidikan  yang  memiliki  kewajiban dalam  pengembangan  kualitas  insan  atau sumber  daya  manusia  yang  lebih  baik. Peningkatan  kualitas  tersebut  tentunya dilakukan  dalam  berbagai  bidang  ilmu dan  gerakan  pembelajaran,  di  antaranya melalui  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS) sebagai  upaya  menumbuhkan  minat  dan gemar  membaca,  menambah  wawasan, dan yang paling utama adalah mennghidupkan  kembali  perpustakaan sekolah yang hampir sepi karena hadirnya ponsel pintar atau gadget. Urfaupratiwi et al.,  (2022),  menyatakan  bahwa  sekolah merupakan wadah yang mampu
menerapkan  sistem  pembalajaran  secara kontinyu  dan  terstruktur,  melalui  gerakan literasi  sepanjang  hayat,  peningkatan kebiasaan  membaca  dengan  melibatkan public  dalam  penyediaan  sumber  bacaan lainya, mengajak para pemangku kepentingan  lainnya  untuk  berpartisipasi dalam peningkatan keterampilan berbahasa  tersebut,  yaitu  membaca  dan menulis.
Kemendikbud menambahkan bahwa tujuan kegiatan literasi adalah memppertahankan  kebiasaan  membaca bagi peserta didik, meningkatkan kemampuan  atau  cakap  dalam  baca  dan tulis,  mengenal  berbagai  buku  pelajaran atau  buku  teks  yang  baru.  Dalam  buku panduan  gerakan  literasi  yang  ada  di sekolah,  terdapat  penekanan  tentang kebiasaan  membaca  siswa  yang  mampu menumbuhkan  krearivitas  dan  inovasi dalam  berkarya  dan  berdiskusi  dengan teman-temannya (Azimah, 2019)  . Lebih lanjut  Setyarum,  A.,  &  Kustriyono,E. (2020),  mengemukakan  bahwa,  konsep pembelajaran  yang  inovatif  seperti  ini yang diinginkan dalam penerapan merdeka  belajar.  Ilmu  pengetahuan  tidak hanya diperoleh dari teori atau penjelasan guru-guru, tetapi juga dari sumber bacaan yang berkualitas.
Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) dan  Sekolah  Dasar  (SD)  SATAP  di  desa Kendekan  Walenrang  Timur,  adalah  satu dari  sejumlah  sekolah  yang  menjadi sasaran  Pemerintah  yang  bekerja  sama dengan  institusi  tinggi  di  Kota  Palopo, melakukan  Gerakan  Literasi  Sekolah untuk  meningkatkan  kembali  kecintaan siswa  atau  peserta  didik  pada  kegiatan membaca.  Sekolah  ini  berada  di  wilayah pedesaan, dengan akses jalan yang kurang baik,  serta  jauh  dari  pusat  kota.  Berada sekitar  7  km  dari  kecamatan  dan  12  km dari  jalan  poros  trans  Kabupaten  Luwu, dengan  medan  jalan  yang  buruk,  belum lagi  saat  musin  penghujan  akses  jalan tergenang  dan  berlumpur  sehingga  siapa pun  enggan  untuk  berkunjung  ke  desa tersebut.
Selain  akses  jalan  yang  tidak memadai, SMP dan SD berada dalam satu lokasi  sekolah  dengan  luas  tanah  3  m2, memiliki  jumlah  sarana  dan  prasarana yang terbatas untuk dua jenjang studi, dan tidak adanya akses internet yang mendukung perkembangan sistem pembelajaran  di  sekolah.  Dengan  adanya fakta  tersebut,  yang  kemudian  pihak sekolah  dan  pemerintah  beserta  lembaga pendidikan  eksternal  melakukan  kegiatan literasi dalam pembelajaran yaitu kegiatan bertujuan  untuk  mempertahankan  minat
baca  peserta  didik,  menumbuhkan  rasa cinta terhadap bacaan, dan yang terpenting  adalah  peningkatan  kecakapan literasi  (membaca dan menulis), sehingga peserta  didik  dapat  menggunakan  buku pengayaan  dan  buku  teks  dalam  berbagai bentuk pembelajaran.
Dengan  melihat  minat  baca  siswa indonesia  yang  rendah,  maka  penting dilakukan  penelitian  tentang  penerapan Gerakan Literasi Sekolah untuk mengetahui bagaimana pelaksanaan program  literasi  sekolah  khususnya  di Sekolah  Dasar.  Fokus  penelitian  adalah pada bagaimana program tersebut dijalankan dan upaya-upaya apa saja yang sudah dilakukan untuk mendukung program GLS di sekolah dasar. Penelitian yang  dilakukan  oleh  Widayoko  dkk. (2018) menyatakan bahwa 98.7% korespondennya  menyatakan  masih  perlu dilakukan  pembiasaan  gerakan  literasi  di lingkungan sekolah (Widayoko & Muhardjito,  2018).  Hal  tersebut  semakin memperkuat  alasan  untuk  melakukan penelitian  dengan  topik  GLS  guna mengetahui pelaksanaan program tersebut,  terutama  di  lingkungan  sekolah dasar  di  Kota  Surakarta.  Sekolah  dasar dipilih  sebagai  tempat  penelitian  karena gerakan literatur sangat baik
diimplementasikan  pada  anak-anak  agar
mereka  menumbuhkan  minat  baca  sejak usia dini.
Penelitian  serupa  mengungkapkan bahwa  untuk  membiasakan  peserta  didik agar gemar membaca terutama di lingkungan  sekolah,  maka  perlu  dibuat program-program membaca yang sekiranya  bisa  menarik  minat  peserta didik. Namun hal tersebut tidak lepas dari hambatan,  terutama  hambatan  dari  faktor fasilitas  (Azmi,  2019;  Batubara  &  Ariani 2018). Berkaitan dengan hal itu, penelitian  ini  dilakukan  untuk  mencari upaya-upaya  untuk  mengatasi  hambatan pada  GLS  yang  belum  diungkapkan  oleh peneliti terdahulu.
Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan  bentuk  penerapan  GLS dengan berapa langkah yang telah disusun sesuai  dengan  kondisi  dan  kekurangan yang  ada  di  sekolah  tersebut,  guna mencapai tujuan pembelajaran dan peningkatan  kualitas  peserta  didik  dan tenaga kepandidikannya.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian deskriptif dengan tujuan memberi  gambaran  atau  paparan  secara kompleks tentang situasi, kondisi, peristiwa, atau keadaan dan kegiatan yang terjadi  di  lokasi  penelitian  tersebut (Yuliani,  W.  2018).  Pada  penelitian  ini,
fokus  penelitiannya  adalah  penerapan gerakan  literasi  sekolah  yang  dilakukan dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  dan luar kelas (perpustakaan) oleh peneliti dan guru pendamping sekolah dengan langkah-langkah pelaksanaan literasi yang telah disusun dalam pembelajaran
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah guru  yang  berjumlah  8  orang  dan  siswa yang  berjumlah  72  orang.  Data  yang digunakan dalam penelitian ini dideskripsikan  dalam  bentuk  catatan lapangan,  rekaman  audio  atau  foto.  Noor berpendapat  bahwa, data tersebut  diambil menggunakan observasi terstruktur, wawancara  terstruktur  dan  dokumentasi dengan  instrumen  penelitiannya  adalah observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan oleh peneliti sendiri (Noor, 2020).
Maulida  menyatakan  bahwa,  ada beberapa langkah kegiatan yang dilakukan  dalam  penelitian  ini,  dimulai dari  analisis  data  dengan  cara  mereduksi yaitu  memilih  dan  merangkum  data  yang telah  diambil  sesuai  dengan  tujuan  yang ingin  dicapai.  Selanjutnya,  menyajikan data  tersebut  dalam  bentuk  teks  naratif yang  akurat  (Maulida,  2020).  Langkah berikutnya,  adalah  menarik  kesimpulan dengan cara melampirkan atau memaparkan bukti-bukti yang kuat tentang  gerakan  literasi  yang  dilakukan
pada  sekolah  SMP  Satap  di  desa Kendekan  Walenrang  Timur.  Kemudian, teknik  keabsahan  data  yang  digunakan ddalam  penelitian  ini  adalah  dengan  cara truangulasi  data  yang  digunakan  sebagai pengecekan  data  dari  berbagai  sumber data.  Peneliti  melakukan  observasi  dan dilanjutkan  dengan  penguatan  melalui hasil wawancara dengan beberapa informan.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  memberikan gambaran  tentang  implemetasi  Gerakan Literasi  Sekolah  di  SMP  Satap  yang dimulai  dari  kegiatan  sosialisasi  untuk memberikan  pengetahuan  dasar  tentang literasi  dan  meningkatkan  motivasi  siswa untuk  melaksanakan  kegiatan.  Kepala sekolah sebagai pemimpin yang berada di lingkungan  sekolah  memberikan  arahan dan  mengawasi  kegiatan  awal  tersebut, begitu  pula  dengan  guru-guru  yang terlibat dalam kegiatan awal tersebut.
Gambar 1. Kegiatan sosilisasi Gerakan Literasi di SMP Satap desa Kendekan
Setelah melakukan kegiatan sosialisasi  tentang  pentingnya  gerakan literasi sekolah, khususnya budaya membaca  dan  dampak  teknologi  atau digital, langkah berikutnya adalah menerapkan gerakan literasi, sesuai dengan  kebijakan  yang  telah  dikeluarkan kepala sekolah, yaitu dengan melaksanakan  literasi  15  menit  yang dilakukan setiap hari sebelum pembelajaran  dilakukan  Hal  ini  sesuai dengan pedoman yang dikeluarkan Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan yakni tahap pembiasaan, tahap pengembangan dan tahap pembelajaran.
Kegiatan membaca selama 15 menit awal  diberikan  sebagai  dasar  untuk membangun  kebiasaan  membaca  pada siswa,  terutama  buku  yang  berkaitan dengan  materi  pelajaran  hari  itu.  Guru mengawasi  dan  memberikan  arahan terkait banyaknya jumlah bacaan, kedisiplinan,  serta  fokus  pada  kegiatan membaca tersebut. Penilaian dapat tentukan  atau  diukur  dari  respon  atau kesimpulan  yang  diperoleh  dari  buku yang dibaca. Kegiatan ini dapat dilakukan setiap  hari  sebelum  memulai  kagiatan pembelajaran atau masuk ke materi ajar.

## Gambar 2. Kegiatan Literasi Membaca 15 Menit
Kegiatan  literasi  berikutnya  yang dilakukan  adalah  literasi  digital  atau memperkenalkan siswa bacaan dari internet  atau  e- book, hal  ini  bertujuan untuk mengembangkan pengetahuan siswa  tentang  sumber  bacaan  sesuai dengan perkembangan zaman dan teknologi,  sehingga  nantinya  siswa  bisa terus  belajar  dari  mana  saja  dan  kapan saja.  Siswa  juga  diperkenalkan  dengan artikel  atau  karya  tulis  yang  ada  di internet  sebagai  sumber  referensi  untuk menulis  dan  membaca  (Muslim,  I.  F.,  & Salsabila, F. 2021). Walaupun tidak dapat dipungkiri adanya kendala jaringan internet yang terbatas di sekolah tersebut.
Kebijakan  lain  yang  dikeluarkan oleh  kepala  sekolah  adalah  memberikan tugas kepada guru-guru untuk
mengarahkan siswanya  membaca buku di perpustakaan  pada  jam  istirahat  atau  jam pelajaran  yang kosong, sehingga kegiatan gerakan  literasi  terus  berjalan  dan perpustakaan kembali menciptakan suasana  yang  hidup  dengan  kegiatan membaca  buku.  Selain  itu,  membuka kesemoatan bagi  para donator pendidikan untuk  menyumbangkan  buku  bacaan untuk  perpustakaan  sekolah,  tentunya selain  dari  bantuan  buku  pemerintah Dinas Pendidkkan.
Implementasi Gerakan Literasi
Sekolah  (GLS)  membutuhkan  peran  dan tanggung jawab semua pihak  yang ada di sekolah, agar tercapai tujuan pembelajaran  dan  peningkatan  ilmu pengetahuan  peserta  didik,  hal  ini  sejalan dengan  pendapat  Wedasuwari,  I.  A.  M. (2020).  Guru  sebagai  salah  satu  unsur penting  yang  memegang  peranan  dalam pembentukan  kebiasaan,  motivasi,  dan kedisiplinan  peserta  didik  atau  siswa, melalui  kegiatan  pembelajaran  baik  di dalam maupun di  luar kelas. Berdasarkan hasil  wawancara  dengan  salah  seorang guru  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di sekolah  tersebut,  diperoleh  informasi bahwa,  guru  memiliki  peran  penting
untuk  menumbuhkan  kembali  semangat membaca siswa khususnya di perpustakaan, munculnya berbagai aplikasi  gawai  membuat  siswa  lebih memilih  metode  instan  dalam  belajar, seperti  menjawab  soal  atau  tugas  dari guru.  Lebih  lanjut  dijelaskan pula, bahwa siswa  semakin  hari  menjadi  malas  untuk membuka  dan  membaca  buku,  di  waktu- waktu  luang  atau  istirahat,  siswa  lebih memilih bermain game, sehingga perpustakaan  hanya  menjadi  ruangan pelengkap  di  dalam  sekolah,  bahkan terkadang ditemukan siswa bermain game di sana.
Gerakan  literasi  membaca  15  menit merupakan  langkah  awal  dan  selanjutnya nanti dapat dikembangkan menjadi metode belajar menarik lainnya, sehingga siswa  tetap  termotivasi  dan  tidak  jenuh dengan sistem atau aturan tersebut. Selain itu,  gerakan  15  menit  membaca  juga diterapkan pada guru sebagai pendamping atau  pendidik,  sehingga  siswa  merasa antara guru dan siswa memiliki kedudukan  yang  sama  dalam  literasi. Gerakan  literasi  sekolah  di  SMP  Satap desa  Kendekan  dapat  dikatakan  efektif dan berkesinambungan, selama pelaksanaan  kegiatan  ini  tentunya  tidak terlepas dari berbagai kendala, di antaranya; motivasi siswa yang terkadang
menurun,  akses  internet,  suka  mengganti buku-buku  yang  seharunya  diselesaikan dulu  bacaannya,  kurangnya  pendanaan untuk lebih mengembangkan ketersediaan, dan lain- lain.
Selain  beberapa  kendala  di  atas, gerakan literasi  sekolah juga memberikan manfaat di antaranya sebagai berikut : (1) literasi dapat membantu siswa untuk tidak malas  membaca,  (2)  siswa  terlatih  untuk membaca  cerita  yang  panjang,  sehinnga jika  berhadapan  dengan  soal  cerita  siswa sudah  terbiasa,  (3)  pengetahuan  siswa semakin  bertambah,  (4)  siswa  semakin aktif dikelas dalam merespon pertanyaan- pertanyaan  guru,  (5)  siswa  terlatih  untuk menggunakan waktu secara efisien.

## D. KESIMPULAN DAN SARAN
Implementasi Gerakan Literasi Sekolah  (GLS)  dengan  konsep  belajar sepanjang  hayat  di  SMP  Satap  desa Kendekan  Walenrang  Timur,  dilakukan dengan  beberapa  langkah,  yang  pertama sosialisasi  untuk  menumbuhkan  motivasi siswa,  gerakan  membaca  15  menit  awal sebelum  memulai  pembelajaran  sebagai wujud  dari  gerakan  literasi  budaya membaca,  melakukan  gerakan  literasi digital  sebagai  wujud  pengenalan  sumber bacaan dari internet.
Gerakan  litersi  ini  juga  mengalami beberapa kendala, seperti kurangnya buku
bacaan,  akses  internet  yang  terbatas, lokasi  sekolah  yang  jauh  dengan  akses jalan  yang  buruk,  serta  motivasi  siswa yang  terkadang  menurun.  Keterbatan tersebut,  tentunya  sedikit  demi  sedikit dapat diatasi dengan perasn dan keterlibatan  semua  pihak  yang  ada  di sekolah, sehingga harapan untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  dapat terealisasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Azimah,  R.,  &  Kurniaman,  O.  (2019).
Implementasi Gerakan Literasi Sekolah dalam  Pembelajaran  di  Kelas  Tinggi.
Jurnal PAJAR (Pendidikan dan Pengajaran), 3(4), 934-947. Azmi,  N.  (2019).  Implementasi  Gerakan Literasi  Sekolah  (GLS)  di  MI  Negeri Kota Semarang Tahun Ajaran 2018/2019.  Universitas  Tarbiyah  Dan Keguruan. Batubara,  H.  H.,  &  Ariani,  D.  N.  (2018). Implementasi  program  gerakan  literasi sekolah  di  sekolah  dasar  negeri  gugus sungai  miai  banjarmasin.  JPsd  (Jurnal
Pendidikan  Sekolah  Dasar),  4(1),  15- 29.
Fussalam,  Y.  E.  (2018).  Implementasi Kurikulum  2013  (K13)  SMP  Negeri  2 Sarolangun.  Jurnal  Muara  Pendidikan, 3(1), 45-55.
Maulida,        M.          (2020).          Teknik Pengumpulan          Data          Dalam Metodologi  Penelitian.  Darussalam,
21(2).
Muslim, I. F., & Salsabila, F. (2021). Gerakan Literasi Di Kalangan Mahasiswa Sebagai Pengaruh Pembelajaran Daring ( Online ). Research  and  Development Journal Of Education , 7(2), 424-433. Noor,  J.  (2011). Meteode  Penelitian .  Jakarta:
Kencana.
Retnaningdyah,  P.  (2022).  Panduan  Gerakan
Literasi  Sekolah  di  sekolah  menengah pertama.
Direktorat
Jenderal
Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Setyarum,  A.,  &  Kustriyono,  E.  (2020). Menumbuhkan Gerakan Literasi Mahasiswa  (GLM)  dengan  Metode Batik (Baca, Tulis, Karya) di Universitas Pekalongan. Parafrasa: Jurnal      Bahasa,      Sastra,      dan Pengajaran, 2(1). Urfaupratiwi, A., Dahlan, D., Sumardi, L., & Zubair,  M.  (2022).  Dampak  Gerakan Literasi  Sekolah  Terhadap  Karakter Mandiri  Siswa:  Studi  di  SMPN  15 Mataram. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 7(3c), 1991-1996. Wedasuwari,  I.  A.  M.  (2020).  Penerapan Gerakan  Literasi  Sekolah  di  SMP Dharma Praja. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Undiksha, 8(1), 122- 128. Widayoko,  A.,  &  Muhardjito,  M.  (2018). Analisis program implementasi gerakan literasi sekolah (GLS) dengan pendekatan goal-based evaluation. Jurnal Tatsqif, 16(1), 78-92.
Yuliani,  W.  (2018).  Metode  penelitian deskriptif  kualitatif  dalam  perspektif bimbingan dan konseling. Quanta, 2(2), 83-91.