CEEJ : VOL 4 NO 1 OKTOBER 2022 *E-ISSN : 2686-6129

## Community Education Engagement Journal
http://journal.uir.ac.id/index.php/ecej
Pendampingan Membuat Modul Ajar Beserta Pengurusan HKI
Endang Istikomah 1 , Putri Wahyuni 2 , Al Jupri 3
Universitas Pendidikan Indonesia 1,2,3
endangistikomah12@upi.edu; endangistikomah@edu.uir.ac.id;  putriwahyuni@upi.edu; wahyuniputri@uir.edu.ac.id; aljupri@upi.edu

## ABSTRAK
Permasalahan  mitra  adalah  masih  banyak  yang belum  mengetahui  mengenai  bagaimana  cara membuat  modul  ajar  yang  baik.  Selama  ini  guru beranggapan  bahwa  untuk  membuat  modul  ajar sangatlah  menyita  waktu  mereka  selain  dari mengajar  dan  membuat  perangkat  pembelajaran lainnya. Sehingga masih belum mau untuk belajar bagaimana  membuat  modul  ajar.  Selanjutnya minim  pengetahuan  tentang  pengurusan  HKI terhadap  modul  yang  telah  dibuat.  Solusi permasalahan  mitra  dengan  melakukan  kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat yang dilaksanakan pada  27  Juli  sampai  09  Agustus  2022  secara Hybrid  (Daring  dan  Luring).  Kegiatan  berisi pemberian  materi  tentang  bagaimana  merancang dan  membuat  modul  ajar,  pendampingan  dan membuka  forum  terbuka  untuk  mendiskusikan kesulitan  yang  ditemui  sewaktu  pendampingan. Metode pelaksanaan pembinaan dan tutor sebaya. Setelah  itu  akan  dilakukan  Evaluasi  program  dan evaluasi  proses  untuk  mencapai  target  kegiatan dan  target  mitra . Hasil  kegiatan  adalah  beberapa guru  yang  sudah  memiliki  draft  modul  dan beberapa  artikel  untuk  diseleksi  masuk  proses pengHKIan.  Kesimpulannya  bahwa  program  PkM telah mencapai target.
Kata Kunci : Modul Ajar, Pengurusan HKI

## ABSTRACT
The  problem  with  partners  is  that  there  are  still many who don't know how to make a good teaching module. So far, teachers think that making teaching modules  is  very  time-consuming  for  them  apart from teaching and making other learning tools. So they still don't want to learn how to make teaching modules. Furthermore, there is a lack of knowledge about the management of IPR on the modules that have been made. Solutions to partner problems by conducting Community Service activities which will be held from 27 July to 09 August 2022 in a Hybrid (Online  and  Offline)  manner.  The  activity  contains material  on  how  to  design  and  create  teaching modules,  mentoring  and  open  an  open  forum  to discuss  difficulties  encountered  during  mentoring. Methods  of  implementing  peer  tutoring  and coaching.  After  that,  program  evaluation  and process  evaluation  will  be  carried  out  to  achieve activity  targets  and  partner  targets.  The  results  of the activity were several teachers who already had draft modules and several articles to be selected for the  revocation  process.  The  conclusion  is  that  the PkM program has achieved the target..
Keyword : Teaching Module, IPR Management
Received September 2022* Accepted September 2022* Publish Oktober 2022, Volume 4 Nomor 1 DOI : https://doi.org/10.25299/ceej.2019.

## PENDAHULUAN
Guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  utama  mendidik,  membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini,  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar  dan  pendidikan  menengah.  Guru  harus mampu  memanfaatkan  potensi  yang  ada  pada  setiap  diri  peserta  didik  untuk dikembangkan  kearah  yang  lebih  baik  salah  satunya  kemandirian  dan  cepat  memahami materi ajar dalam pembelajaran. Salah satu usaha yang dapat di lakukan oleh guru adalah merancang  bahan  ajar  seperti  Modul.  Modul  yang  dirancang  sedemikian  rupa  sehingga dapat  memancing  kreatifitas  dan  kemandirian  anak,  sehingga  peserta  didik  tidak  selalu bergantung dengan guru.
Berdasarkan  pengalaman  penulis  dalam  membimbing  mahasiswa  PPL  tahun  2020 sampai 2021 selama Pandemi Covid 19, para guru belum pernah mendapat pendampingan dalam  memilih,  menggunakan  dan  membuat  modul  sebagai  bahan  ajar  baik  melalui workshop  maupun  pelatihan.  Para  guru  juga  belum  pernah  mendapat  materi,  tata  cara mengHKIkan  sebuah  karya  khususnya  karya  tulis  sendiri  seperti  modul.  Perkembangan teknologi semakin berkembang dan ini memaksa guru untuk menambah pemahaman dan keterampilan untuk menciptakan generasi penerus bangsa yang mandiri dan cekatan.
Ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  sudah  mengalami  perkembangan  yang  sangat pesat. Untuk dapat bersaing dan tidak tertinggal dengan kemajuan teknologi, sumber daya manusia  harus  memiliki  kualitas  yang  bagus.  Berkualitasnya  sumber  daya  manusia  akan berbanding  lurus  dengan  kualitasnya  suatu  pendidikan  yang  ada.  Berhasilnya  proses pembelajaran  dalam  suatu  pendidikan  dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  sekolah. Tenaga  pengajar,  peserta  didik,  kurikulum,  metode  mengajar,  alat  dan  media  belajar, motivasi  dan  keaktifan  siswa  merupakan  faktor  penting  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan.  Faktor-faktor  tersebut  mempunyai  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  peserta didik. Guru di dalam proses pembelajaran tidak hanya bersifat sebagai fasilitator saja tetapi juga memberikan bimbingan kepada siswa dalam pembelajaran sehingga terwujud sesuai dengan tujuan pembelajaran. Salah satu yang harus dipersiapkan oleh seorang guru dalam pembelajaran  untuk  menyesuaikan  dengan  perkembangan,  diharapkan  guru  mampu menggunakan  bahan  ajar  yang  layak.  Menurut  (Mufidah,  2014)  untuk  memudahkan komunikasi dalam proses pembelajaran diperlukan alat belajar atau media belajar berupa bahan ajar sehingga dapat membantu siswa memahami materi pelajaran.
Menurut  (Hamalik,  2008),  “bahan  ajar  merupakan  komponen  penting  yang  harus diperhatikan  oleh  guru.  Dengan  begitu  diharapkan  para  siswa  dapat  mempelajari  materi sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran”.  Bahan  ajar  yang  digunakan  haruslah  berdasarkan tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai  baik  dari  segi  pengetahuan,  keterampilan,  sikap maupun pengalaman  siswa.  Untuk  melaksanakan  proses  pembelajaran  guru  memerlukan seperangkat alat pembelajaran berupa buku ajar, lembar kerja siswa, rencana pelaksanaan pembelajaran,  buku  tugas,  bahan  ajar  dan  media  pembelajaran.  Selain  dari  perangkat pembelajaran,  bahan  ajar  memiliki  peranan  yang  penting  di  dalam  pembelajaran khususnya  untuk  pembelajaran  kurikulum  2013  ini.  Bahan  ajar  dapat  dijadikan  sumber utama  dalam  mengaktifkan  siswa  di  dalam  proses  pembelajaran  secara  mandiri. Penggunaan  modul  pembelajaran  yang  merupakan  bagian  dari  bahan  ajar  merupakan salah satu sumber yang efektif digunakan saat ini.
Mufidah  (2014)  mengungkapkan  untuk  saat  ini  pengembangan  bahan  ajar  berupa modul  sudah  menjadi  kebutuhan  yang  mendesak,  oleh  sebab  itu  salah  satu  solusi  yang
tepat  adalah  penggunaan  modul  di  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  menggunakan modul  di  dalam  pembelajaran  diharapkan  dapat  membuat  proses  belajar  lebih  terarah secara mandiri dan dapat meningkatkan hasil  belajar  siswa Dengan menggunakan modul ajar  diharapkan  siswa  lebih  dapat  menyerap  sendiri  materi  pelajaran  secara  mandiri, karena  modul  ajar  yang  disusun  dan  disajikan  merupakan  materi  pelajaran  yang  telah dirancang  sedemikan  rupa.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  (Daryanto,  2013)  yang menyatakan  dengan  menggunakan  modul  sebagai  bahan  ajar  maka  siswa  akan  dapat belajar secara mandiri. Modul dibuat berbasis cetakan dan tulisan yang dilengkapi dengan petunjuk  pengunaannya  sehingga  memudahkan  siswa  untuk  dapat  belajar  memahami materi secara individu. Sesuai dengan pendapat (Asyhar, 2012) yaitu dengan menggunakan modul  dalam  pembelajaran  walaupun  tanpa  adanya  guru,  siswa  dapat  belajar  secara mandiri. Selanjutnya (Daryanto, 2013) mengartikan modul sebagai  alatyang disusun agar dapat memudahkan siswa untuk menyerap materi pelajaran secara mandiri. Modul dapat dijadikan  sebagai  alat  untuk  belajar  secara  individu.  Motivasi  siswa  untuk  belajar  secara mandiri dapat ditingkatkan dengan menggunakan modul ajar yang sistematis dan menarik. Hal  ini  didukung  juga  oleh  pendapat  dari  (Prastowo,  2012)  yang  mengatakan  modul merupakan  serangkaian  bahan  ajar  yang  disusun  dan  ditulis  secara  sistematis,  sehingga siswa dapat belajar secara mandiri.
Sebuah bahan ajar modul harus mampu menjelaskan  sesuatu dengan  bahasa yang mudah  diterima  oleh  peserta  didik  sesuai  dengan  tingkat  pengetahuan  dan  usianya sebagaimana fungsi dari pendidik dalam menjelaskan sesuatu. Modul memiliki beberapa pengertian yang mengarah kepada belajar secara mandiri. Belajar mandiri dapat diartikan bahwa siswa memperoleh kebebasan dalam mengembangkan kemampuan yang ada dalam dirinya  serta  dapat  bertanggung  jawab  dengan  apa  yang  dilakukan.  Dengan  begitu  siswa diminta  untuk  menggali  kemampuannya  dalam  mencari  tahu  secara  individu.  Dengan menggunakan  modul  di  dalam  proses  pembelajaran  siswa  dapat  mengukur  sejauh  mana tingkat penguasaannya terhadap materi yang telah dipelajari. Dari beberapa pendapat para ahli  di  atas  dat  disimpulkan  bahwa  modul  merupakan  bagian  dari  bahan  ajar  yang digunakan di dalam pembelajaran yang telah disusun secara utuh, sistematis dan menarik dengan  Bahasa  yang  mudah  dimengerti  oleh  siswa.  Sehingga  dengan  begitu  siswa  akan mampu  belajar  secara  mandiri  tanpa  bantuan  dari  guru.  Modul  disusun  dan  dirancang paling  sedikit  mengandung  tujuan  pembelajaran,  materi  belajar  dan  evaluasi.  Sesuai dengan  pengertian  di  atas,  penggunaan  modul  di  dalam  pembelajaran  dapat  membantu siswa untuk belajar sendiri tanpa bantuan guru, hal ini disebabkan karena modul bersifat mandiri.
Menurut (Mulyasa, 2004) menyatakan “suatu modul memiliki beberapa komponen yaitu : (1) lembar kegiatan siswa , yang memuat pelajaran yang harus dipahami oleh siswa., (2)  lembar  kerja  ,  yang  digunakan  untuk  menyelesaiakan  soal-soal  yang  diberikan.,  (3) kunci lembar kerja siswa , yang berguna untuk menilai hasil pekerjaan siswa.,  (4) lembar soal, berisi soal-soal yang digunakan dalam modul., (5) kunci jawaban untuk lembar soal, yang berguna sebagai pedoman mengoreksi hasil belajar siswa”.
Selanjutnya  (Sudjana,  Nana  dan  Rivai,  2003)  menyatakan  “prinsip-prinsip penyusunan  modul  yaitu  :  (1)  menggunakan  bahasa  yang  menarik,  (2)  dilengkapi  oleh gambar  yang  sesuai  dengan  materi  pelajaran,  (3)  menggunakan  multimedia  yang  sesuai dengan  materi  pelajaran,  (4)  waktu  pengerjaan  modul  berkisar  4-8  jam  pelajaran,  (5) menyesuaikan dengan tingkat berpikir siswa”.
Penggunaan  modul  pembelajaran  memiliki  beberapa  kelemahan,  menurut Mudhoffir dalam (Budiono & Susanto, 2006) kelemahan penggunaan modul dalam proses pembelajaran adalah : (1) akan menimbulkan kebosanan jika disuat secara kaku, (2) tidak semua cocok dalam menggunakan modul untuk belajar secara mandiri, (3) membutuhkan waktu  yang  lama,  (4)  terkadang  guru  mengalami  kesulitan  dalam  Menyusun  modul  yang baik.
Betapa  pentingkanya  keterampilan  dan  pemahan  seorang  guru  dalam  merancang dan  membuat  modul  untuk  kelancaran  proses  pembelajaran  di  kelas.  Namun  faktanya, Khusus guru-guru di SMP Negeri 37 rata  – rata masih belum memahami betapa pentinya keterampilan  menyusun  modul  ajar  ini.  Berdasarkan  hasil  wawancara  penulis  dengan kepala sekolah dan beberapa guru mata pelajaran terungkap bahwa guru – guru di SMP N 37 Pekanbaru sebagai berikut: a) Belum pernah mendapat pendampingan dalam memilih, menggunakan  dan  membuat  Modul  sebagai  bahan  ajar  tambahan  baik  melalui  workshop maupun pelatihan; b) Melihat kondisi dan situasi saat ini, pemerintah menganjurkan untuk menggunakan modul ajar sebagai penganti RPP dan bahan ajar lainnya dalam satu kesatuan, maka kepala sekolah dan guru-guru tertarik dan sangat perlu untuk memperoleh pendampingan. c) Pihak sekolah meminta  kepada  penulis untuk  bersedia  memberikan pendampingan  merancang  dan  membuat  Modul  sebagai  bahan  ajar  tambahan  bagi  guru- guru.
Guru-guru  di  SMP  Negeri  37  Pekanbaru,  masih  banyak  yang  belum  mengetahui mengenai  bagaimana  cara  membuat  modul  ajar  yang  baik.  Selama  ini  guru  beranggapan bahwa untuk membuat modul ajar sangatlah menyita waktu mereka selain dari mengajar dan membuat perangkat pembelajaran lainnya. Sehingga masih belum mau untuk belajar bagaimana membuat modul ajar. Dengan adanya kegiatan ini, sangat membantu para guru- guru  untuk  mulai  mencoba  membuat  modul  ajar  sendiri  sesuai  dengan  bidang  ilmunya. Setelah  guru-guru  termotivasi  dalam  membuat  modul  ajar  sendiri,  maka  guru-guru dimotivasi Kembali dengan membuat modul ajar dengan mengurus HKI.
Informasi  yang  ada  di  negara-negara  saat  ini  seolah  tanpa  sekat  diakibatkan  oleh suatu kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi yang ada. Hal ini dilihat bahwa kemajuan pada suatu negara dapat menyebar secara menyeluruh dan dapat dilihat oleh semua orang. Kondisi  perkembangan  yang  ada  pada  saat  ini  sejalan  dengan  berkembangnya  hak kekayaan  intelektual  (HKI)  (Febriharini,  2016).    HKI  merupakan    bagian  penting  dalam pembangunan ekonomi suatu negara yang  berbasis pada pengetahuan (knowledge-based economy) (Yuswanto,  2017).  Selanjutnya  (Yusron,  2019)  mengatakan  dengan  adanya globalisasi  dan  pasar  bebas  suatu  negara  dituntut  untuk  melakukan  penguatan  terhadap HKI. Dengan dibangunnya sistem perlindungan HKI suatu negara dapat membendung arus globalisasi  dan  pasar  bebas.  Dengan  begitu  diperlukan  tranplantasi  hukum  untuk menghadapi hal tersebut.
Indonesia  sebagai  negara  yang  sedang  berkembang  belum  mampu  mendaulatkan hasil  kekayaan  intelektualnya  sehingga  rawan  untuk  dicuri  dan  diakui  oleh  negara  lain. (Yessiningrum  et  al.,  2015)  mengatakan  bahwa  minimnya  pengetahuan  masyarakat terhadap kekayaan intelektual komunal sehingga membuat masyarakat tidak mengetahui manfaatnya.  Padahal  kekayaan  intelektual  diperlukan  untuk  melindungi  hak-hak masyarakat lokal dalam menaikkan ekonomi suatu negara.  Undang-undang paten, undang- undang  merk  dan undang-undang hak  cipta  merupakan  undang-undang  HKI  yang  ada  Di Indonesia,  Berhubung  RUU  PTEBT  yang  belum  disahkan  oleh  pemerintah,  sehingga
kekayaan  intelektual  komunal  Indonesia  belum  memiliki  bagian  khusus.  Dengan ketidakjelasan ini maka akan dapat menghambat perlindungan hak masyarakat komunal. Selain  itu,  masyarakat  masih  berpikiran  bahwa  kekayaan  intelektual  tidak  terkandung konsep monopolisasi. Contohnya perlindungan suatu karya seni berupa lagu, karya sastra, dan  lainnya.  Menurut  (Atsar,  2017)  banyaknya  kasus  pelanggaran  terhadap  kekayaan intelektual komunal masyarakat terjadi akibat kurangnya kesadaran masyarakat mengenai pentingnya  aset  karya  intelektual.  Hal  inilah  yang  menjadi  titik  bangkit  kesadaran perlindungan hak atas kekayaan intelektual masyarakat komunal. Itulah pentingnya  untuk melindungi  kekayaan  intelektual  komunal  dengan  pengaturan  hukum  agar  tidak merugikan  masyarakat  adat  khususnya  dan  Indonesia  pada  umumnya.  Berdasarkan latarbelakang diatas maka tujuan dari kegiatan PkM ini adalah Melakukan pendampingan dalam Menyusun Modul sebagai Bahan Ajar Tambahan dan Memberi kesempatan kepada guru  -  guru  SMP  N  37  Pekanbaru    untuk    menyusun  buku  ajar  baik  secara  langsung maupun  tidak  langsung  (secara  daring)  guna  meningkatkan  kompetensi  pedagogik maupun kompetensi profesionalnya.

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  37  Kota Pekanbaru  dengan  peserta  adalah  guru-guru  SMP  Negeri  37  Kota  Pekanbaru  yang berjumlah 38 orang. Kegiatan ini dilakukan pada tanggal 27 juli 2022 – 09 agustus 2022 secara Hybrid (Daring dan Luring).
Metode pelaksanaan dalam kegiatan ini yaitu dengan memberikan materi tentang bagaimana  membuat  modul  ajar  serta  bagaimana  pengurusan  HKI.  Kegiatan  ini dilakukan secara daring dan luring. Dalam penyampain materi dilakukan secara luring, sedangkan  pembimbingan  dilakukan  secara  daring.  Dalam  kegiatan  ini  pemateri membahas  mengenai  pengertian  modul,  komponen-komponen  modul,  langkah-langkah membuat  modul,  tujuan  modul,  manfaat  dan  kelemahan  modul.  Setelah  membahas modul,  pemateri  selanjutnya  membahas  bagaimana  prosedur  dalam  mengurus  HKI. Untuk  pendampingan  membuat  modul  dan  mengurus  HKI  dilakukan  secara online via whatssap, zoom dan google meet.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil kegiatan PkM ini berjalan dengan baik dan terbit serta mencapai tujuan yang diinginkan.   Kegiatan ini dihadiri oleh kurang lebih 95% guru-guru dan staf SMPN 37  Pekanbaru  (absen  terlampir).  Para  guru  menghasilkan draft modul  pembelajaran yang  mana  sebelum  pelaksanaan  PkM  mereka  sudah  ada  draft  modul  atau  buku  ajar sesuai  mata  pelajaran  yang  diajarkan  dan  berdasarkan  pengalaman  selama  mengajar. Dari  draft  yang  mereka  punya,  mereka  bisa  melanjutkan  atau  bahkan  memperbaiki  isi draft  secara  bersama  saat  pelatihan.  Salah  satu  dari  peserta  sangat  tertarik  dengan pembahasan  tentang  bagaimana  mendesain  modul  ajar  atau  buku  ajar  yang dikombinasikan  dengan  ICT.  Pendampingan  ini  merupakan  salah  satu  tujuan  PkM  ini. Selain  itu,  peserta  juga  memiliki  kesempatan  untuk  mengembangkan  kemampuan profesionalnya,  tidak  hanya  mengajar  tetapi  juga  membuat  karya  untuk mengembangankan diri sekaligus menambah referensi untuk mengajar.
Pelaksanaan kegiatan ini juga terdapat kendala salah satunya kendala jaringan, karena kegiatan dilakukan secara Blanded ( Online dan Offline ). Tetapi tidak berpengaruh secara signifikan dan pelakasanaan tetap berjalan dengan lancar. Kendala teknis dan non teknis  yang  dijumpai  tentunya  tidak  menghambat  penyelangga  kegiatan  dan  peserta untuk  melanjutkan  kegiatan  dengan  baik.  Hal  ini  terbukti  peserta  mengikuti  kegiatan dengan bersemangat dan antusias. Ada beberapa guru yang telah dengan baik berhasil membuat  Modul  ajar,  walaupun  belum  maksimal  dan  ada  beberapa  bagian  yang  harus diperbaiki. Kemudian ada beberapa guru yang sudah memiliki draft modul dan beberapa artikel  untuk  diseleksi  masuk  proses  pengHKIan.  Hal  ini  disebabkan  sebagian  besar peserta tidak paham cara mengHKi kan, jutuan dan manfaat mengHKI kan sebuah karya. Semangat  beberapa  guru  dengan  beberapa  karya  itu  juga  menjadi  penyemangat  untuk peserta yang lain dalam menulis atau membuat sebuah karya.
Sikap yang ditunjukkan peserta berupa semangat adalah indikator bahwa para peserta  termotivasi  dalam  meningkatkan  kompetensi  pedagogik  maupun  kompetensi profesionalnya  sesuai  tujuan  kegiatan  PkM.  Hal  ini  dapat  dilihat  melalui  hasil  angket respon  peserta  terhadap  materi  yang  disampaikan,  sebagaimana  terlihat  dari  data berikut:
Tabel 1. Respon peserta terhadap Pendampingan Penggunaan Software Dalam Pembelajaran dan Menyusun Modul Pernyataan Skala (%) Jumlah 1 2 3 4 5 Saya  sangat  berminat  dan  bersemangat untuk  membuat  bahan  ajar  tambahan untuk  pembelajaran  yang  asyik  dan menyenangkan. 0,0 0,0 0,0 7,7 92,3 100 Penjelasan  mengenai  pembuatan  modul ajar dan pengHKIan karya ilmiah mudah dipahami. 0,0 0,0 0,0  12,8  87,2 100 Penggunaan  modul  ajar  buatan  sendiri akan lebih mudah digunakan. 0,0 0,0 0,0  20,5  79,5 100 Modul  ajar  yang  saya  buat  akan  saya cobakan/ gunakan kepada peserta didik 0,0 0,0 0,0 7,7 92,3 100 Penggunaan  modul  ajar  yang  saya  buat dapat  digunakan  dalam  pembelajaran daring maupun luring 0,0 0,0 0,0 7,7 92,3 100 Modul  ajar  dapat  menjadi  variasi referensi tambahan saat saya mengajar. 0,0 0,0 0,0  12,8  84,6 100 Pelatihan  tentang  penyusunan  modul ajar sangat kami perlukan saat ini 0,0 0,0 0,0  16,7  83.3 100 Penyusunan modul ajar sesuai karakteristik  akan  saya  terapkan  dalam 0,0 0,0 0,0 8,7 91,3 100
pembelajaran nantinya Saya akan merancang modul ajar sesuai
dengan karakteristik yang telah dijelaskan 0,0 0,0 0,0  21,7  78,3 100 Saya  akan  membuat  HKI  untuk  modul ajar yang saya kembangkan 0,0 0,0 4,3 13 82,6 100 Jumlah 0,0 0,0 4,3  129, 3 780, 4 1000
Tabel 2 di atas memerlihatkan Skala 5 adalah kategori sangat setuju dengan besar persentasi  lebih  dari  80%.  Hal  ini  menunjukkan bahwa respon  peserta  terhadap pendampingan penyusunan bahan ajar dan penggunaan modul ajar dalam pembelajaran adalah tinggi.
Selanjutnya,  kepuasan  peserta  sebagai  mitra  PkM  juga  dapat  dilihat  dari  angket yang diberikan melalui Link, yang hasilnya dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 2. Angket Kepuasan Mitra/ FeedBack Pengabdian Mahasiswa Program S3 Pendidikan Matematika UPI Th.2022 No Pernyataan Skala Penilaian (%) SS S TS STS 1 Materi yang disajikan sesuai dengan keperluan Mitra/Peserta 70 10 0 20 2 Kegiatan PkM yang dilaksanakan sesuai harapan Mit ra 50 30 0 20 3 Cara pemateri menyajikan materi PkM menarik 80 10 10 0 4 Materi yang disajikan jelas dan mudah dipahami 80 10 0 10 5 Penyampaian  materi  disampaikan  sesuai  dengan waktu yang telah direncanakan. 50 40 0 10 6 Mitra berminat untuk mengikuti kegiatan PkM selam asesuai kebutuhan Mitra/peserta 50 40 10 0 7 Anggota PkM yang terlibat dalam kegiatan pengabdia n masyarakat memberikan pelayanan sesuai dengan kebutuhan 70 20 0 10 8 Kegiatan PkM dilakukan secara berkelanjutan 70 20 10 0 9 Setiap  keluhan/pertanyaan/permasalahan  yang diajukan ditindaklanjuti dengan baik oleh narasumber/anggota pengabdian yang terlibat 70 20 0 10 10 Kegiatan PkM berhasil meningkatkan kesejahteraan/kecerdasan mitra 70 20 0 10 11 Secara Umum, mitra puas terhadap kegiatan PkM 70 20 10 0
Kepuasan mitra atau peserta pelatihan juga terlihat jelas pada persentasi tabel di atas.  Terlihat  bahwa  lebih  dari  50  %  peserta  puas  akan  pelaksanaan  PkM.  Kepuasan peserta  terhadap  materi  yang  disampaikan,  cara  materi  disampaikan,  waktu  yang disediakan  dan  terhadap    hal-hal  yang  mendukung  peserta  untuk  meningkatkan kemampuan pedagogiknya.

## SIMPULAN
Pelaksanaan kegiatan pendampingan membuat modul ajar dan pengurusan HKI di SMP Negeri 37 Kota Pekanbaru berlangsung dengan baik dan lancar. Kegiatan ini diikuti oleh seluruh guru-guru dan staf TU. Dengan kegiatan ini, guru-guru SMP Negeri 37 Kota Pekanbaru  telah  mendapat  materi  tentang  rancangan  dan  pembuatan  modul  serta termotivasi  dalam  membuat  modul  ajar  sendiri  sesuai  dengan  bidang  ilmu  masing- masing.  Setelah  itu  mengurus  HKI  dari  modul  yang  telah  dibuat.  Dapat  simpulkan program PkM telah mencapai target yaitu beberapa guru ada yang sudah memiliki draft modul dan beberapa artikel untuk diseleksi masuk proses pengHKIan.

## PETA LOKASI MITRA SASARAN
Lokasi  kegiatan  beralamat  di  Jl.  Garuda,  Kelurahan  Tengkerang  Tengah,  Kecamatan Marpoyan  Damai,  Kota  Pekanbaru,  Riau  28125.  Dari  peta  lokasi  dibawah  ini  terlihat bahwa  jarak  dari  kampus  UIR  (  Universitas  Islan  Riau)  ke  lokasi  sekitar  7  km.  Hal  ini tidak  menjadi  kendala  bagi  penulis  bahkan  salah  satu  dari  penulis  bertempat  tinggal tidak  jauh  dari  lokasi  (±  2,5  km)sehingga  memudahkan  penulis  untuk  berkunjung  ke sekolah sewaktu waktu untuk memperoleh data atau apapun yang diperlukan sebelum dan sesudah kegiatan berlangsung.

## DAFTAR PUSTAKA
Asyhar, R. (2012). Asyhar1.pdf . Jambi: Referensi.
Atsar,  A.  (2017).  Tentang  Hak  Cipta. Jurnal  Law  Reform  Program  Studi  Magister  Ilmu Hukum , 13 (2), 284.
Budiono, E., & Susanto,  H. (2006). Kompetensi Sub Pokok Bahasan Analisa  Untuk Soal- Soal Dinamika. Jurnal Pend. Fisika Indonesia , 4 (2), 79–87.
Daryanto. (2013). Menyusun Modul . Yogyakarta: Gava Media.
Febriharini, M. P. (2016). Eksistensi hak atas kekayaan intelektual terhadap hukum siber.
Serat Acitya – Jurnal Ilmiah UNTAG Semarang , 5 (1), 15–22.
Hamalik, O. (2008). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Mufidah,  C.  I.  (2014).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Pada  Kompetensi  Dasar Hubungan  Masyarakat  Kelas  X  APK  2  Di  SMKN  10  Surabaya. Jurnal Administrasi Perkantoran , 2 (2), 1–17.
Mulyasa,  E.  (2004). Kurikulum  Berbasis  Kompetensi :  Konsep,  Karakteristik,  dan Implementasi . Bandung : Remaja Rosdakarya.
Prastowo,  A.  (2012). Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif .  Yogyakarta:  Diva Press.
Sudjana, Nana dan Rivai, A. (2003). Sudjana.pdf . Bandung : Sinar Baru Algensindo.
Yessiningrum,  W.  R.,  Risna,  W.,  Perlindungan,  Y.,  Indikasi,  H.,  Sebagai,  G.,  &  Dari,  B. (2015). Perlindungan hukum indikasi geografis sebagai bagian dari hak kekayaan intelektual. Jurnal IUS , 3 (7), 42–53.
Yusron,  P.  (2019).  Indikasi  Geografis  Sebagai  Hak  Milik Komunal  dan  Perlindungannya Perspektif Hukum Islam. In IAIN Purwokerto .
Yuswanto,  S.  (2017).  Analisis  Pengembangan  Usaha  Berbasis  Kekayaan  Intelektual. Jurnal Lingkar Widyaiswara (Www.Juliwi.Com) , 4 (4), 8–24.