## KORELASI IMAJINASI DAN KREATIVITAS PESERTA DIDIK SMP DALAM BERKARYA ILUSTRASI
Shabrina Amelia Evanti 1 , Warih Handayaningrum 2 , Eko wahyuni Rahayu 3 Pendidikan Seni Budaya, FBS, Universitas Negeri Surabaya, Indonesia 123 E-mail: shabrina.23005@mhs.unesa.ac.id 1 , warihhandayaningrum@unesa.ac.id 2 , ekowahyunirahayu@unesa.ac.id 3
Abstract:  The  purpose  of  this  study  is  to  find  out  how  imagination  and  creativity  can influence  students  in  determining  ideas  when  creating  illustration  art,  then  to  find  out whether there is a correlation between imagination and creativity of students in creating illustration  art.  The  research  method  used  in  this  study  is  descriptive  qualitative  using literature  studies  or  literature  studies  by  involving  collecting  references  from  previous research  to  make conclusions.  The  result  of this  study  is  the  relationship  or  correlation between  imagination  and  creativity  provides  space  for  freedom  of  expression  that encourages  students  to  produce  works  full  of  innovation.  Imagination  gives  freedom  to explore  infinite  ideas.  The  relationship  between  imagination  and  creativity  in  creating illustration  art,  creating  an  environment  where  learners  can  try  new  concepts,  express themselves, and create unique and meaningful artwork.

## Keywords: Imajination, Creativity, Ilustration
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  yakni  untuk  mengetahui  bagaimana  imajinasi  dan kretivitas  dapat  mempengaruhi  peserta  didik  dalam  menentukan  ide  saat  berkarya  seni ilustrasi, kemudian untuk mengetahui apakah ada korelasi antara imajinasi dan kreativitas peserta  didik  dalam  berkarya  seni  ilustrasi.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yakni  deskriptif  kualitatif  menggunakan  studi  literatur  atau  studi kepustakaan dengan melibatkan pengumpulan referensi dari penelitian sebelumnya untuk membuat  kesimpulan.  Hasil  dari  penelitian  ini  yakni  hubungan  atau  korelasi  antara imajinasi  dan  kreativitas  memberikan  ruang  kebebasan  berekspresi  yang  mendorong peserta  didik  untuk  menghasilkan  karya  yang  penuh  dengan  inovasi.  Imajinasi memberikan  kebebasan  untuk  menjelajahi  ide  yang  tak  terbatas.  Hubungan  antara imajinasi  dan  kreativitas  dalam  berkarya  seni  gambar  ilustrasi,  menciptakan  lingkungan di  mana  peserta  didik  dapat  mencoba  konsep  baru,  mengungkapkan  diri,  dan  membuat karya seni yang unik dan bermakna.
Kata Kunci: Imajinasi, Kreativitas, Ilustrasi

## PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan proses  kegiatan  komunikasi  atau adanya  interaksi  antara  guru  dan peserta  didik  (Hartanto  R.  S.,  2020).
Kegiatan  pembelajaran  merupakan
suatu  proses  dimana  peserta  didik memperoleh
pengetahuan,
keterampilan,  sikap  dan  pemahaman baru  melalui  berbagai  pengalaman. Pembelajaran dapat berlangsung secara  formal  di  sekolah  maupun  di luar  sekolah  seperti  pengalaman sehari-hari.
Pendidikan seni rupa merupakan  salah  satu  cabang  seni yang  diciptakan  dengan  bahan  seni rupa dan dapat dinikmati keindahannya  oleh  indera  mata (Adnan,  2021).  Pendidikan  seni  di sekolah memiliki peran dalam pengembangan kreativitas,  imajinasi, social, emosional, fisik, dan perasaan estetik  pada  diri  anak,  salah  satu pembelajaran  seni  rupa  di  sekolah adalah berkarya seni atau menciptakan dan memproduksi karya seni  rupa  2  dimensi  dan  3  dimensi, karya seni rupa 2 dimensi merupakan karya  seni  rupa  berdimensi  panjang dan  lebar,  bersifat  datar  dan  hanya menikmati  dari  1  sisi  (Zulfi  Hendri, 2023).  Menurut  Rizal  (2021:  78) pendidikan  seni  disekolah  berperan sebagai wadah untuk mengembangkan  kreativitas  anak dalam
menciptakan dan
mengapresiasi karya seni baik berupa 2 dimensi maupun 3 dimensi.
Dalam  kurikulum  merdeka materi ilustrasi termasuk dalam mata pelajaran  seni  budaya  fase  D  atau sekolah  menengah  pertama  (SMP). Menggambar ilustrasi adalah kegiatan menuangkan informasi
berupa  coretan  yang  menghasilkan karya seni rupa 2 dimensi (Setiawan, 2018). Menggambar ilustrasi merupakan  mata  pelajaran  yang dapat  mewadahi  kreativitas  peserta didik mengenai imajinasi yang selama  ini  ada  dalam  pikirkan mereka  dan  kemudia  ingin  mereka sampaikan melalui karya seni ilustrasi.
Kreativitas merupakan kemampuan  menemukan  kebaruan serta  mampu  mengatasi  masalah dengan  cepat  dan  cerdas  (Sunarto, 2018).  Dalam  hal  ini  kreativitas mampu  untuk  menghasilkan  ide-ide baru,  unik,  dan  kemampuan  untuk menghubungkan  atau  mengolah  ide- ide  tersebut  menjadi  karya  yang nyata.  Tentunya  dengan  melibatkan proses  berpikir  yang  orisinal  dan inovatif. Kreativitas menambah
(Shabrina Amelia Evanti, dkk) 35
kemampuan  peserta  didik  untuk memecahkan  masalah  yang  dihadapi dengan  menemukan  solusi  yang inovatif  dan  unik  serta  melibatkan kemampuan berpikir fleksibel dengan  melihat  suatu  situasi  dari berbagai  sudut  pandang.  Dengan demikian  orang  kreatif  lebih  terbuka mengenai  hal-hal  baru,  ide-ide  baru dan pandangan berbeda yang memberikan  mereka  inspirasi  untuk menciptakan  hal-hal  yang  baru. Meski  memiliki  pandangan  yang luas,  kreativitas  juga  melibatka kesadaran  terhadap detail yang membantu  dalam  menerapkan  ide- ide dengan cermat.
Imajinasi  merupakan  suatu kemampuan  mental  untuk  menyusun konsep,  gambar,  maupun  ide  yang tidak hadir dalam pengalaman nyata, melibatkan kemampuan untuk membuat  representasi  mental  dari sesuatu  yang  tidak  bisa  diakses dengan  indera  atau  belum  terjadi. Menurut  (Murdowo,  2007)  sifat imajinasi  terletak  pada  keterbukaan terhadap  pengembangan  ide  yang dimunculkan  oleh  akal;  Suatu  ide dianggap  imajinatif  hanya  jika  ia
dapat  memancing  subjek  untuk mengembangkan idenya lebih lanjut.
Hasil observasi singkat dilapangan  yang  dilakukan  di  fase  D yakni  SMP,  muncul  beberapa  faktor yang terlihat ketika proses pembelajaran berlangsung dan memungkinkan menjadi penyebab peserta didik mengalami  kesulitan  dalam  mencari  ide untuk  berkarya  seni  ilustrasi.  Faktor pertama,  peserta  didik  yang  memiliki kreativitas akan lebih mudah menemukan  ide  dalam  berkarya  seni ilustrasi  namun  yang  terjadi  masih banyak  peserta  didik  yang  kesusahan mencari  ide  untuk berkarya  seni.  Faktor kedua,  hasil  karya  seni  ilustrasi  peserta didik  masih  kurang  maksimal,  bisa dilihat  dari  konsep  yang  disusun terkadang  tidak  sesuai  antara  satu  dan yang lain.
Adapun  penelitian  terdahulu oleh  (Salihin,  2013)  menyatakan bahwa  seniman  dalam  menciptakan atau menyusun karya seni mengalami proses  kreativitas  maupun  proses imajinasi, yang berarti proses interaksi  antara persepsi  memori  dan persepsi  dari  luar.  Proses  kreatif dimulai  dari  dalam  diri  manusia berupa pikiran, perasaan atau imajinasi  kreatif  yang  kemudian
dituangkan  menggunakan  media  dan teknik  tertentu,  sehingga  melahirkan karya-karya kreatif.
Penelitian  oleh  Hernawati (2019) menyatakan bahwa kemampuan mengemukakan imajinasi  merupakan  kemampuan
yang sangat berguna dimana seseorang  mampu  berpikir  divergen atau  berpikir  tanpa  batas  dan  seluas- luasnya  dengan  berbagai  perspektif untuk  merespon  suatu  stimulasi sangatlah berguna
untuk mengembangkan  kreativitas  siswa, dimana dengan imajinasi siswa dapat mengembangkan  daya  cipta  dan pikirnya  tanpa  dibatasi  kenyataan dan  juga  realitas  yang  terjadi  sehari- hari.  Siswa  dapat  berpikir  secara bebas sesuai pengalaman dan khayalan yang mereka mau, imajinasi  tersebut  akan  membantu anak untuk menumbuhkan kemampuan  berpikir  fleksibel,  dan original.  Kontribusi  yang  diberikan pada  peneliti  yakni  pendapat  diatas dapat  menguatkan  pendapat  peniliti mengenai  siswa  dalam  mencari  atau membangun  ide  saat  berkarya  seni berawal  dari  imajinasi  mereka  saat berpikir  divergen  atau  tanpa  batas.
Imajinasi tersebut dapat mengembangkan kemampuan kreativitas mereka. Kemudian penelitian oleh Salsabila & Ramdhini (2020) Kreativitas adalah  kemampuan  seseorang  untuk menggabungkan pemikiran dan imajinasi  mereka  untuk  menghasilkan sesuatu  yang  unik,  seperti  konsep, kegiatan,  dan  tindakan  yang  unik sehingga dapat menarik perhatian banyak  orang  atau  sebagian  dapat menawarkan solusi baru untuk memecahkan masalah. Dengan menggabungkan pemikiran dan imajinasi,  siswa  dapat  belajar  untuk meningkatkan  kreativitas  yang  ada dalam  dirinya.  Salah  satu  kebaruannya yakni  siswa  mampu  membangun  ide dalam berkarya gambar ilustrasi.

## METODE
Jenis penelitian ini termasuk  penelitian  deskriptif kualitatif menggunakan studi literatur  atau  studi  kepustakaan. Jenis  penelitian  ini  melibatkan pengumpulan referensi dari penelitian sebelumnya untuk membuat  kesimpulan  (Mardalis, 1999).  Hasil  kompilasi  penelitian Terdahlu digunakan untuk
(Shabrina Amelia Evanti, dkk) 37
menghasilkan kesimpulan: 1) bagaimana imajinasi dapat
mempengaruhi peserta didik dalam menentukan ide saat berkarya seni ilustrasi,
2)
bagaimana kreativitas dapat mempengaruhi peserta didik dalam  berkarya  seni  ilustrasi,  3) adakah  korelasi  antara  imajinasi dan  kreativitas  peserta  didik dalam berkarya seni ilustrasi.
Prosedur penelitian ini
dilaksanakan  melalui  tahap  berikut (Kulthau, 2002):
1. Pilih tema
2. Eksplorasi informasi 3. Penentuan arah penelitian 4. Mengumpulkan  sumber data 5. Penyajian data
6. Menyusun laporan Dalam  penelitian  ini,  teknik analisis  data  menggunakan  metode analisis  isi.  Metode  ini  dapat  digunakan untuk  menghasilkan  kesimpulan  yang valid  dan  untuk  meneliti  kembali  sesuai konteksnya (Krippendoff, 1993).
Analisisnya  akan  mencakup  pemilihan, pembandingan, penggabungan, dan pemilahan  untuk  menghasilkan  yang relevan (Sabarguna, 2005).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  membangun  ide  yang kreatif  peserta  didik  dibebaskan untuk berimajinasi agar dapat menghasilkan  karya,  imajinasi  yang mereka  miliki  akan  muncul  dengan adanya  inspirasi  dan  referensi  dari karya-karya  yang  kreatif  (Hutami, 2021).  Menurut  Mahmud  Mahdi  A. dalam (Assegaf, 2018) bahwa imajinasi terbagi menjadi dua, imajinasi re-kreatif merupakan kemampuan  membayangkan  sesuatu atau  kejadian  yang  telah  diketahui, sedangkan imajinasi kreatif merupakan kemampuan membayangkan sesuatu kejadian yang  belum  diketahui.  Ide  kreatif siswa  akan  muncul  jika  adanya kebebasan berimajinasi atau membayangkan  suatu  kejadian  yang akan  terjadi  maupun  belum  terjadi dan  tentu  juga  melalui  stimulus  dari lingkungan luar.
Imajinasi adalah proses
membayangkan
sesuatu,
mengembangkan  ide-ide  atau  daya cipta,  dan  menghayal,  kemudian dapat  menghasilkan  gambar  dari
imajinasi  tersebut  (Lubis,  2022). Imajinasi  kreatif  mencakup  proses pemecahan  masalah,  berpikir  logis dan sadar, dalam tindakan penemuan, imajinasi  kreatif  juga  mencakup pengalaman  internal  yang  mendalam tentang  kebenaran  suatu  objek  atau peristiwa sebagai konsekuensi ekternal yang dapat diamati
(Assegaf,  2018).  Dapat  dikatakan bahwa  imajinasi  merupakan  langkah awal peserta didik dalam mendapatkan inspirasi untuk
membuat  konsep  melalui  khayalan atau imajinasi re-kreatif, serta imajinasi kreatif yang dapat digunakan  saat  menghasilkan  karya seni gambar ilustrasi.
Teori  psikoanalisis  Sigmund Freud  memandang  bahwa  proses ketidaksadaran mendasari kreativitas, dimana  kreativitas  individu  muncul dari  hasil  mengatasi  suatu  masalah yang  dimulai  lima  tahun  pertama dalam kehidupan. Kreativitas menurut  (Hartati,  2020)  merupakan hal  yang  sangat  penting  untuk memahami  proses  mental  seseorang dalam  menghasilkan  ide-ide  baru, karena kreativitas merupakan perkembangan  seni,  anak-anak  harus
diberikan  stimulasi  sejak  kecil  untuk menjadi kreatif dan inovatif sehingga mereka  dapat  menghasilkan  karya yang  bermanfaat  bagi  diri  mereka sendiri  dan  orang  lain.  Kreativitas berawal  dari  proses  ketidaksadaran peserta  didik  yang  dimulai  sejak kecil  dimana  hal  tersebut  sangat penting  dalam  pembentukn  mental dan sikap seseorang dalam menghasilkan sebuah ide yang mempunyai kebaruan, Tentunya dengan  memberikan  stimulasi  sejak awal agar tercipta karya seni ilustrasi yang kreatif, inovatif dan bermanfaat bagi sekitar.
Berkarya  seni  ada  beberapa ciri utama kreativitas (Hutami,
2021): 1) Problem Sensitivity (sensitivitas  terhadap  suatu  masalah) dalam proses mencari masalah peserta didik dipancing melalu apresiasi  dengan  pancingan  dari guru,  dimana  ini  membantu  peserta didik meningkatkan kreativitas mereka  dengan  mendorong  mereka untuk  berpikir  dan  menyelesaikan masalah. 2) Idea Fluency (kelancaran ide)  atau  kelancaran  ide,  merupakan proses dimana peserta didik memiliki berbagai  ide  sehingga  mereka  dapat
(Shabrina Amelia Evanti, dkk) 39
dikatakan  kreatif,  hal  ini  merupakan langkah  awal  dimana  peserta  didik dapat  memunculkan  ide  kemudian melanjutkannya  dengan  membuat
sketsa. 3) Idea Fleksibility (keluwesan) sebuah ide
membutuhkan  referensi  yang  dapat menunjang  kreativitas,  peserta  didik dapat  mencari  referensi  seperti  dari buku  bergambar,  internet  maupun video  tutorial,  hal  ini  dilakukan  agar peserta  didik  mempunyai  banyak
referensi dalam mengekplorasi kreativitasnya dalam berkarya
gambar,  seperti  penambahan  ide, kerapian, dan pewarnaan. 4)
Originality (keaslian) dimana peserta didik  mampu  untuk  membuat  karya- karya  gambar  yang  kreatif,  dalam proses  pengembangan  ide,  guru pertama-tama  memberikan  contoh,
kemudian
peserta didik
menggabungkannya dengan ide- idenya  sendiri,  dalam  hal  ini,  dapat dikatakan bahwa peserta didik
mampu mengembangkan dan mengeksplorasi  ide-ide  mereka  jika guru memberikan stimulus awal yang mendorong kreativitas mereka.
Dari  beberapa  penelitian  yang peneliti  temukan  menyatakan  bahwa
imajinasi  sangatlah  berhubungan  dengan kemampuan kreativitas, dimana kreativitas memerlukan kemampuan imajinasi dalam mengembangkan kemampuan berpikir divergen atau berpikir tanpa batas. Kemampuan tersebut berguna  untuk  mengembangkan  daya cipta  dan  pikiran  siswa  tanpa  dibatasi suatu  kenyataan  dan  realitas  yang  ada. Dengan  menggabungkan  pemikira  dan imajinasi  siswa  juga  dapat  menghasilkan sebuah karya seni ilustrasi yang unik dan terkonsep. Tentunya dengan imajinasi dan kreativitas dalam proses pembuatan karya ilustrasi tersebut siswa dapat lebih sensitif terhadap  suatu  masalah  disekitarnya, kelancaran dalam menemukan atau memunculkan ide yang kemudian dilanjutkan  dengan  membuat  sketsa, siswa  juga  dapat  mencari  referensi  dari berbagai  sumber  untuk  mendukung kelancaran  pembentukan  ide  dan  saat membuat  karya  seni  ilustrasi,  kemudian siswa dapat membuat karya ilustrasi yang mempunyai nilai keaslian karena dibangun  dengan  imajinasi  yang  mereka kembangkan sendiri.

## KESIMPULA N
Dalam  proses  berkarya  seni ilustrasi,  imajinasi  dan  kreativitas sangatlah  penting.  Karena  keduanya saling berpengaruh dan saling terkait, keduanya  membantu  seniman  untuk
menyampaikan gagasan dan perasaan mereka  melalui  karya  seni  gambar
ilustrasi. Kemampuan untuk menggambarkan sesuatu
secara
mental adalah imajinasi, hal ini dapat digunakan  untuk  membuat  ide  baru dan  memvisualisasikan  konsep  ke dalam gambar.
Kreativitas
melibatkan kemampuan  untuk  menggabungkan ide-ide  yang  berbeda  dan  membuat sesuatu  yang  baru.  Penggunaan teknik,  warna,  komposisi  dan  media yang berbeda dapat  digunakan untuk menggambarkan  imajinasi  seniman dalam  berkarya  gambar  ilustrasi. Selain  itu,  peserta  didik  dapat menggunakan  imajinasi  sebagai  alat untuk menyampaikan perasaan, pengalaman,  dan  pandangan  pribadi mereka, hal ini juga dapat digunakan oleh  peserta  didik  untuk  membuat karya yang unik dan inovatif.
Oleh  karena  itu,  hubungan antara  imajinasi  dan  kreativitas dalam berkarya  seni  gambar ilustrasi yakni  dapat  menciptakan  lingkungan di mana peserta didik dapat mencoba konsep  baru,  mengungkapkan  diri,
dan  membuat  karya  seni  yang  unik dan bermakna.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman  Assegaf,  &  Lita. (2018). Pendidikan Seni Rupa dan  Implikasinya  Terhadap Imajinasi  Kreatif  Dan  Sosial Emosional Anak Usia Dini Di TK  Mekarraharja. Indonesian Journal  of  Islamic  Early Childhood  Education,  3(1),
97–110.
Adnan,  dkk.  (2021).  Pengembangan
Kreativitas Peserta Didik Melalui Karya Montase dalam Pembelajaran Seni Rupa. Sosiohumaniora Kodepena Information Center for Indonesian Sosial Sciences, 2(1). http://jsk.kodepena.org/index. php/jsk Fatmala,  Y.,  &  Hartati,  S.  (2020). Pengaruh  Membatik  Ecoprint terhadap Perkembangan Kreativitas  Seni  Anak  di Taman  Kanak-Kanak. Jurnal
Pendidikan Tambusai .
Hartanto,  R.  S.  (2020).  Studi
Literatur: Pengembangan
Media  Pembelajaran  dengan Software  Autocad. Jurnal
Teknik Sipil, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Surabaya . Hendri,  Z.,  Astuti,  E.  P.,  Setiaji,  R.
S.,  Retnowati,  H.,  Rupa,  P. S.,  Bahasa,  F.,  Dan  Budaya,
S.,  &  Yogyakarta,  U.  N. (2023). Pendampingan Pembelajaran Seni Rupa
Berkarya  Seni  Mural  Di  Smp 2 Mlati,  Sleman, Yogyakarta. Journal  ABDIMAS  Tourism, Hospitality, Creative
Economy , 1 (1), 1–11. Hernawati. (2019). Upaya Mengembangkan Imajinasi Anak Melalui Metode Contextual Teaching Dan
Learning  (Ctl)  Di  Tk  Islam Bina  Insan  Kamil. Jurnal
Pendidikan  Dan  Dakwah , 1 (1), 110–128. https://ejournal.stitpn.ac.id/in dex.php/pandawa Hutami,  F.  S.  (2021).  Pembentukan Kreativitas Melalui Pembelajaran  Sbdp  Kelas  IV Pada  Materi  Melukis  Di  SD Muhammadiyah Condongcatur. Jurnal  Taman Cendikia , 517-518.
Krippendoff,  K.  (1993). Analisis  Isi: Pengantar Teori Dan Metodologi . Citra Niaga Rajawali Press.
Kulthau,  C.  C.  (2002). Teaaching The Library
Research .
Scarecrow Press Inc. Lubis,  N.  A.  (2022).  Meningkatkan Kreativitas  Siswa  Sekolah
Dasar  Melalui  Karya  Seni
Rupa Menggambar Imajinatif. Jurnal  Pendidikan
Guru  Sekolah  Dasar , 3 (2),
15–25.
Mardalis.  (2007). Metode  Penelitian Suatu  Pendekatan  Proposal . Bumi Aksara.
Murdowo,  S.  (2007).  Imajinasi Sebagai  Roh  Kreatif  Intelek Dalam Proses Kreasi Penciptaan Karya Seni. Imaji:Jurnal Seni Dan Pendidikan Seni , 5 (2).
Sabarguna,  B.  S.  (2005). Analisis Data Pada Penelitian Kualitatif . UI Press. Rizal,  Syamsul.  (2021).  Nilai-Nilai Karakter  dalam  Kesenian Rampak  Bedug  Ciwasiat Kabupaten Pandeglang. Jurnal Pendidikan Dan Kajian Seni , 6(1), 70-85.
Salihin, A. (2013). Kreativitas Seniman Berlandaskan Budaya. Seni  Kriya  Fakultas Seni  Rupa  Dan  Desain  ISI Padangpanjang .
Salsabila, S., Siti, &, & Ramdhini, A. (2020).  Hubungan  Tingkat Kreativitas  Dengan  Prestasi Belajar  Pada  Siswa  Sekolah Dasar  Kelas  Iii  Sdn  Karang Tengah  7. Jurnal  Pendidikan Islam  Anak  Usia  Dini , 2 (1),
18–27.
https://ejournal.stitpn.ac.id/in dex.php/assabiqun
Savitri,  F.  A.,  &  Setiawan,  D.
(2018).  Pengembangan  Buku Menggambar  Ilustrasi. Jurnal Kreatif : Jurnal Kependidikan Dasar , 9 (1).
Septa,  R.,  Hartanto,  W.,  &  Dani,  H.
(2020). Studi Literatur : Pengembangan Media Pembelajaran Dengan Software  Autocad. Jurnal Teknik Sipil, Fakultas Teknik,
Universitas Negeri Surabaya . Setiawan, F. A. (2018). Pengembangan Buku
Menggambar Ilustrasi. Jurnal Kreatif .
Setyaningrum, F., & Aprilia Hutami,
H. (2021). Pembentukan Kreativitas Melalui Pembelajaran  Sbdp  Kelas  Iv Pada  Materi  Melukis  Di  Sd Muhammadiyah
Condongcatur. Jurnal  Taman
Cendikia , 5 (1).
Sunarto.  (2018).  Pengembangan Kreativitas-Inovatif  Dalam
Pendidikan  Seni  Melalui Pembelajaran Mukidi. Jurnal  Refleksi  Edukatika ,
8 (2).
http://jurnal.umk.ac.id/index
.php/RE
Zulfi Hendri, E. P. (2023). Pendampingan  Pembelajaran Seni  Rupa  Berkarya  Seni
Mural  di  SMP  2  Mlati,
Sleman,  Yogyakarta. AMI
Journal  ABDIMAS:  Tourism,
Hospitality,
Creative Economy .