Bunga Rampai Usia Emas
Vol. 6 No. 1 Desember 2020
Pengaruh  Penggunaan  Media  Gambar  Berseri  Terhadap Keterampilan Bercerita Anak Usia 5 – 6 Tahun Di Tk ABA 06 Bromo Medan
Received : 18 Oktober 2020 Revised : 20 November 2020 Accepted : 24 November 2020
Nur Qomariah 1 , Kamtini 2
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan Jln. Willem Iskandar Psr V Medan Estate
E-mail : nurqomariah@gmail.com
Abstrak . Permasalahan dalam penelitian ini adalah: masih rendahnya minat belajar anak dalam kemampuan berbahasa terutama keterampilan bercerita dan anak cenderung pasif. Hal tersebut dikarenakan karena media pembelajaran yang digunakan guru tidak menarik perhatian  anak.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  media gambar  berseri  terhadap  keterampilan  bercerita  anak  usia  5-6  tahun  di  TK    Aisyiyah BustanulAthfal 06 Bromo Medan Tahun Ajaran 2015/2016.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  desain  penelitian Posttest- Only  Control  Group  Design .  Teknik  pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  random sampling,  yaitu  memilih  sampel  dengan  cara  acak.  Cara  acak/random  dilakukan  karena populasi anaknya di setiap kelas memiliki karakteristik yang sama dari segi usia yaitu usia 5-6 tahun. Teknik acak yang dilakukan untuk  menentukan sampel  kelas  ekperimen yang menggunakan  media  gambar  berseri  dan  sebagai    kelas  kontrol  yaitu  kelas  tanpa menggunakan  media  gambar  berseri  adalah  dengan  cara  undian.  Cara  undian  yang dimaksud adalah dengan  mengocok 2 gulungan kertas nama kelas yaitu kelas kontrol dan kelas  eksperimen.  Kemudian  nama  kelas  yang  keluar  pertama  adalah  kelas  eksperimen, nama  yang  keluar  selanjutnya  adalah  kelas  kontrol.    Untuk  kelas  ekperimen  21  orang anak  dengan  pembelajaran  menggunakan  media  gambar  berseri,  dan  kelas  kontrol  21 orang anak hanya menggunakan media gambar saja.
Hasil  Analisis deskriptif   menunjukkan pemanfaatan  media gambar berseri lebih baik di bandingkan dari kelas kontrol. Skor tertinggi kelas eksperimen 35,  kelas kontrol 28 dan skor  terendah  kelas  eksperimen  14,  kelas  kontrol  13.  Rata-rata  kelas  eksperimen  25,43 dan rata-rata untuk kelas kontrol 20,19. Jumlah  anak  dikelas eksperimen yang mendapat nilai  di  atas  rata-rata  lebih  banyak  (38,10%)  dibanding  di  kelas  kontrol  (19,05%). Sebaliknya  jumlah  anak    di  kelas  kontrol  yang  mendapat  nilai    di  bawah  rata-rata (38,10%) lebih banyak dibanding di kelas eksperimen (28,55%). Hasil  uji  hipotesis    diketahui  t-hitung  =3,40  lebih  besar  dari  t-tabel  =  1,72.  Hal  ini menunjukkan  ada pengaruh yang signifikan  penggunaan media gambar berseri  terhadap keterampilan  bercerita  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  06  Bromo Medan Tahun Ajaran 2015/2016.
Kata Kunci: Keterampilan Bercerita, Media Gambar

## PENDAHULUAN
Mustakim (2005:20), bercerita adalah upaya untuk mengembangkan potensi kemampuan berbahasa  anak  melalui  pendengaran  dan  kemudian  menuturkannya  kembali  dengan tujuan melatih keterampilan anak dalam bercakap- cakap untuk menyampaikan ide dalam bentuk  lisan.  Dengan  kata  lain,  bercerita  adalah  menuturkan  sesuatu  yang  mengisahkan suatu  cerita  secara  lisan  untuk  melatih  mengembangkan  potensi  kemampuan  dalam bercerita.
Bunga Rampai Usia Emas
Vol. 6 No. 1 Desember 2020 p-ISSN:  2301-9409
Keterampilan  bercerita  yang  baik  memerlukan  pengetahuan,  pengalaman  serta kemampuan  berpikir  yang  memadai.  Selain  itu  dalam  bercerita  juga  diperlukan penguasaan beberapa keterampilan, yaitu ketepatan tata bahasa sehingga hubungan antar kata dan kalimat  menjadi jelas. Ketepatan kata dan kalimat sangat perlu dikuasai dalam bercerita, sebab dengan menggunakan kata dan kalimat yang tepat dalam bercerita akan memudahkan  pendengar  memahami  isi  cerita  yang    dikemukakan  oleh  pembicara.  Isi cerita  yang  mudah  dipahami  akan  menunjang  dalam  penyampaian  maksud  yang  sama antara pembicara  dan  pendengar,  sehingga  tujuan penyampaian  makna  cerita juga  dapat tercapai. Selain itu dalam bercerita diperlukan kelancaran dalam menyampaikan kalimat perkalimat.
Untuk mengembangkan keterampilan bercerita  pada anak usia dini, dalam penelitian ini menggunakan  media  agar  dapat  lebih  menarik  dan  menyenangkan  untuk  anak  karena dalam pembelajaran anak usia dini dengan belajar sambil bermain.
Media pembelajaraan anak usia dini digolongkan menjadi tiga macam yaitu media audio, media visual, dan audiovisual. Dalam penelitian ini untuk mengembangkan keterampilan bercerita  anak  usia  5-  6  tahun,  media  yang  digunakan    adalah  gambar  berseri.  Media gambar berseri merupakan  media visual yang berisi urutan gambar, antara gambar satu dengan  yang  lain  saling  berhubungan  dan  menyatakan  suatu  peristiwa.  Media  ini digunakan  untuk  memperjelas  penyajian  materi,    meningkatkan  motivasi  belajar  anak, anak  terlibat  secara  langsung  dalam  pembelajaran  sehingga  pembelajaran  akan  lebih bermanfaat  dan  bermakna.  Diharapkan    dengan  gambar    berseri  ini  anak  belajar  tidak hanya melihat gambarnya  saja,  tetapi juga mendengar dan menceritakan gambar berseri secara  berurutan.  Semua  itu  akan    memotivasi  anak  untuk  belajar  secara  aktif  dan menyenangkan merangsang daya pikir anak agar mampu menuangkan ide, gagasan dalam keterampilan bercerita anak.
Pembelajaran  dengan  menggunakan  media  gambar  berseri  merupakan    konsep  belajar yang dapat membantu guru dalam mengaitkan materi yang diajarkan dengan situasi yang nyata anak dan  mengungkapkan pengalaman dan pengertian yang lebih luas, lebih jelas tidak mudah dilupakan serta lebih konkrit dalam ingatan.
Dengan  menggunakan  media  gambar  berseri  anak  akan  lebih  terampil  dalam mengungkapkan  pengalaman  dalam  bentuk  bercerita  dan  diharapkan  dapat  mengurangi kejenuhan  anak  dalam  pembelajaran  berbahasa  yaitu  keterampilan  bercerita.  Dengan menggunakan media gambar berseri juga akan memudahkan anak untuk mencapai tujuan dalam  terampil  bercerita  yaitu  mengungkapkan  apa  yang  dia  lihat  dalam  media  gambar tersebut,  dengan  mengucapkan  kata-kata  dengan  jelas,  lancar    dan  tepat  dan  membuat kalimat  sederhana.  Jadi,  media  gambar  berseri  merupakan  sarana  proses  pembelajaran untuk mempertinggi efektivitas dan efisiensi dalam mencapai tujuan pembelajaran.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian eksperimen.Desain  dalam  penelitian  ini  adalah  True  Eksperimental  Design,  dengan bentuk Postest-Only Control Design dalam model ini terdapat kelompok eksperimen dan kelompok  Kontrol  yang  dipilih  secara  random.  Sugiyono  (2010:117)  mengatakan populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  :  objek/subjek  yang  mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan peneliti untuk dipelajari dan kemudian
Bunga Rampai Usia Emas
Vol. 6 No. 1 Desember 2020
ditarik  kesimpulannya.  Dari  definisi  diatas,  maka  Populasi    dalam  penelitian  adalah  44 anak  2  kelas  kelompok  B  yang  berusia  5-6  tahun  di  TK  AISYIYAH  BUSTANUL ATHFAL 06 Bromo Medan.
Dalam penelitian ini teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi. Metode observasi  dilakukan  dengan  cara  mengamati  dan  mencatat  semua  aktivitas  anak  pada proses  kegiatan  kolase  di  kelas.  Observasi  dilakukan  pada  anakkelompok  Buntuk memperoleh  data  anak  yang  berkaitan  dengan  aspek-aspek  kreativitas  anak.Penyusunan data  dilakukan  dengan  memuat  namaanak.Tugas  observer  memberi  tanda  checklist  (  ) pada  skor  yang  di  dapat  melalui  pedoman  observasi  yang  dibuat.  Dari  observasi  yang dilakukan  maka  diperoleh  data  tentang  pengaruh  keterampilan  bercerita  menggunankan media gambar berseri
Tabel.1. Tabel Kisi-Kisi Pedoman Observasi Keterampilan Bercerita
Dimensi Indikator Kreteria Penilaian Skala Penilaian 1 2 3 4 1.Aspek Kebahasaan 1. Kejelasan vocal 1. Kurang jelas 2. Cukup jelas 3. jelas 4. sangat jelas 2. Ketepatan intonasi 1. kurang tepat 2. cukup tepat 3. tepat 4. sangat tepat 3. Ketepatan pilihan kata (diksi) 1. kurang tepat 2. cukup tepat 3. tepat 4. sangat tepat 4. struktur kalimat 1. kurang sempurna 2. cukup sempurna 3. sempurna 4. sangat sempurna 2. Aspek Non Kebahasaan 5. Kelancaran Bercerita 1. kurang lancar 2. cukup lancar 3. lancar 4.sangat lancar 6. Penguasaan Materi 1. kurang menguasai 2. cukup menguasai 3.  menguasai 4. sangat menguasai 7. Kontak Mata dengan Pendengar 1. tidak menatap 2. jarang menatap 3.sering menatap 4. selalu menatap 8. Ketertiban 1. kurang tertib
Bunga Rampai Usia Emas
2. cukup tertib 3. tertib 4. sangat tertib 9. Keberanian 1. kurang berani 2. cukup berani 3.berani 4. sangat berani 10. Semangat 1. kurang semangat 2. cukup semangat 3. semangat 4. sangat semangat

## HASIL DAN DISKUSI
Telah  diterangkan  sebelumnya  pada  bab  III  bahwa  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan dengan teknik observasi. Lembar observasi telah disusun sehingga dapat digunakan untuk melihat data perkembangan kreativitas anak.
Dari  observasi,  dapat  dilihat  bahwa  dengan  kegiatan  membatik  memberikan  perbedaan pada  perkembangan  kreativitas  anak  di  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen.  Perbedaan tersebut dapat dilihat dalam tabel dibawah ini
Tabel 2. Hasil Hipotesis dengan Uji-T No Kelas Nilai Rata- rata 𝐭 𝐡𝐢𝐭𝐮𝐧𝐠 𝐭 𝐭𝐚𝐛𝐞𝐥 Keterangan 1 Eksperimen 25,43 3,40 1,72 Ada perbedaan yang signifikan 2 Kontrol 20,19
Dari hasil perhitungan diperoleh nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 3,40 dibandingkan dengan nilai 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1,72 dengan (dk = ( 𝑛 1 + 𝑛 2 ) – 2 = 40 dan taraf α = 0,05). Nilai 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan taraf α = 0,05 diperoleh 1,72. Sehingga diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 3,40 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1,72 , maka H 0 ditolak dan H a diterima, jadi dapat dinyatakan “Ada pengaruh penggunaan media gambar berseri terhadap keterampilan bercerita anak usia 5-6 Tahun di TK Aisyiyah Bustanul Athfal 06 Bromo Medan T.A 2015/ 2016.

## PEMBAHASAN
Hasil  pada  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  dengan  menggunakan  media  gambar berseri dapat berpengaruh dengan keterampilan bercerita anak karena terlihat jelas bahwa perbandingan  nilai  rata-  rata  anak  di  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  yaitu  25,43 dibandingkan dengan nilai rata- rata anak di kelas kontrol yaitu 20,19 dan ada perbedaan yang  signifikan  dengan  menggunakan  media  gambar  berseri  dan  tanpa  menggunakan media gambar berseri. Penggunaan media gambar berseri membuat anak semangat untuk menceritakan gambar satu ke gambar yang berikutnya karena anak tertarik dengan media gambar  yang  berwarna  warni  sehingga  dapat  melatih  dan  mempertajam  imajinasi  pada anak. Dengan melihat gambar berseri, anak bisa menyampaikan gambar yang dilihatnya dengan menceritakan gambar secara berurut dan bahasa yang jelas.
Menurut Sapari (dalam Hasnindah, 2011: 8), mengemukakan bahwa  media gambar seri merupakan  serangkaian  gambar  yang  terdiri  dari  2  hingga  6  gambar  yang  menceritakan
Bunga Rampai Usia Emas
p-ISSN:  2301-9409
suatu kesatuan cerita yang dapat dijadikan alur pemikiran siswa dalam mengarang, setiap gambar  dapat  dijadikan  paragraf.  Dapat  dikatakan  bahwa  dengan  penggunaan  media gambar  berseri  dapat  dijadikan  sebagai  solusi    untuk  memandu  anak    agar    dapat menceritakan  gambar  yang  dilihatnya  secara  berurut  dan  menyampaikan  cerita  dengan bahasa yang jelas.
Dengan  demikian,  dalam  penelitian  ini  gambar  berseri  berpengaruh  terhadap keterampilan  bercerita  karena  dengan  melihat  gambar  berseri  anak  dapat  mengisahkan cerita secara lisan dengan berurut dan bahasa yang jelas, dapat membantu proses berpikir anak,  membimbing  anak,  untuk  menyebutkan  unsur-unsur  dalam  cerita  misalnya tokoh, setting , dan alur cerita.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengolahan  data  pada  sub  bab  sebelumnya  dapat  di ambil kesimpulan, yaitu :
1. Media  Gambar  berseri  adalah    gambar    yang    mempunyai  urutan  kejadian  yang memiliki  satu  kesatuan  cerita.  keterampilan  bercerita  anak  dapat  dikembangkan melalui  pembelajaran  yang  menggunakan  media  gambar  berseri  karena  akan mempengaruhi  keterampilan  anak  dengan  cara  melihat  gambar  berseri  kemudian menceritakan  dan  mengaitkan  satu  gambar  ke  gambar  yang  selanjutnya  dengan berurut dan bahasa yang jelas.
2. Uji  persyaratan  analisis  untuk  normalitas  dengan  Lilliefors    untuk  kelas  eksperimen diketahui 𝐿 0 = 0,059 adalah lebih kecil dari 𝐿 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar 0,190. Untuk kelas kontrol diketahui 𝐿 0 =  0,052  adalah  lebih  kecil  dari 𝐿 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 0,190.  Uji  homogenitas  varians data  keterampilan  bercerita  anak  dari  kedua  kelas  hasil  penelitian  berasal  dari populasi yang homogen. nilai F hitung = 1,49 < F tabel = 2,12.
3. Hasil uji hipotesis  menunjukkan  ada pengaruh yang signifikan  penggunaan media gambar berseri  terhadap keterampilan bercerita anak usia 5-6 tahun di TK Aisyiyah Bustanul  Athfal  06  Bromo  Medan.  Hasil  uji  dua  rata-rata    diketahui  t-hitung  =3,40 lebih besar dari   t-tabel = 1,72.
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka peneliti mengajukan beberapa saran yaitu :
1. Bagi kepala sekolah hendaknya menghimbau dan member kesempatan kepada  Guru agar  lebih  kreatif  dalam  membuat  media  gambar  dan  menggunakan    media  gambar berseri dalam pembelajaran bahasa terutama keterampilan bercerita. Dengan bercerita , anak akan menyalurkan kebutuhan imajinasi dan fantasi sehingga dapat memperluas wawasan dan cara berfikir anak sekaligus menanamkan pesan pesan atau nilai- nilai sosial, moral dan agama yang terkandung dalam sebuah cerita.
2. Peneliti  lain  sebagai  bahan  dan  sumber  referensi  bagi  peneliti  berikutnya  yang melakukan penelitian yang ada hubungannya dengan penelitian ini.
3. Kepala  sekolah  sebagai  masukan  dan  bahan    pertimbangan  kepada  para  guru-guru agar    dapat    lebih    mengasah    kemampuan  dan  kreatifitas  dalam  membuat  media gambar berseri.

## DAFTAR RUJUKAN
Abbas,  Hasnindah.  2011. Meningkatkan  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  Keterampilan Menulis  Materi  Membuat  Karangan  Melalui  Media  Gambar  Seri  pada  Murid Kelas V SDN Sudirman III Makassar . Jurnal. Makassar: FIP UNM.
Adin. (2015). Asyiknya Mendongeng!. Yogyakarta: Citra Media Pustaka.
Bunga Rampai Usia Emas
Vol. 6 No. 1 Desember 2020
Amirullah, Hari. (2003). Alat Evaluasi Keterampilan Bermain Bola Basket : Jurnal Nasional Pendidikan Jasmani dan Ilmu Keolahragaan. Jakarta: Depdiknas.
Arikunto, Suharsimi. (2009). Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik . Jakarta:
Rineka Cipta Arsyad, Azhar . (2015). Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Arsyad, dan Mukti U.S. (1993). Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia . Jakarta : Erlangga. Bachri, Bachtiar S. (2005). Pengembangan Kegiatan Bercerita, Teknik &Prosedurnya . Jakarta : Depdikbud. Daryanto. (2002). Media Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.
Dhieni, Nurbiana dkk. 2005.Metode Pengembangan Bahasa. Jakarta: UniversitasTerbuka Fadlillah, Muhammad. (2012). Desain Pembelajaran PAUD: Tinjauan Teoretik & Praktik . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Tarigan,  Henry  Guntur.  (1981). Berbicara  sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa . Bandung: Angkasa.
Mudini & Purba Salamat. (2009). Pembelajaran Berbicara . Jakarta: Depdiknas. Mulyati , Yetti dkk. ( 2009 ). Bahasa Indonesia . Jakarta: Universitas Terbuka Musfiroh, Tadkiroatun. (2008). Memilih, Menyusun, dan Menyajikan Cerita untuk Anak Usia Dini . Yogyakarta: Tiara Wacana. Mustakim , M Nur (2005). Peranan Cerita Dalam Pembentukan Perkembangan Anak TK .Jakarta : Depdiknas
Nurgiyantoro,  Burhan.  (2009). Penilaian  dalam  Pengajaran  Bahasa  dan  Sastra. Yogyakarta: BPFE
Permana,  Yanto.  2005.  “Mengembangkan  Kemampuan  Penalaran  dan  Koneksi
Matematik Siswa SMA Melalui Pembelajaran Berbasis Masalah”.http://www.pagesyourfavorite.com//PPSUPI/  Abstrakmat  2005.  html. Diakses tanggal  12 Maret 2016.
Risaldy, Sabil. (2014). Bermain, Bercerita & Menyanyi Bagi Anak Usia Dini . Jakarta:
PT.Luxima Metro Media. Cetakan II.
Sadiman, Arief dkk. (2008). Media Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sudjana, N. (2006). Metode Statistik. Bandung. Tarsito Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, R&D.Bandung : Alfabeta Sukardi. (2013). Metode Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya. Jakarta: PT Bumi Aksara
Syah, Muhibbin. (2006). Psikologi Belajar . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada