## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol 9 No. 3 Agustus  2023 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.58258/jime.v9i1.5341/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME
Analisis Penerapan Model Number Head Together (NHT) Dılıhat Darı Hasıl Belajar Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) Pada Kurikulum Merdeka
Qotrunnada Nur Salsabila¹, Meirza Nanda Faradita², Kunti Dian Ayu Afiani³ Universitas Muhammadiyah Surabaya, Surabaya, Indonesia
Article Info Abstract Article history: Accepted : 07 May 2023
Publish : 01 Agustus  2023
Tujuan dari penelitian ini mendeskripsikan penerapan model ( Number Head Together ) NHT dilihat dari belajar (Ilmu Pengetahuan Alam Dan Sosial) IPAS pada peserta didik kelas IV SD Muhammadiyah  26  Surabaya.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan metode analisis deskriptif.  Sumber data didapatkan melalui telaah dokumen nilai UTS IPAS, wawancara    serta  observasi  kegiatan  belajar  IPAS.  Subjek  keseluruhan  siswa  kelas  IV  SD Muhammadiyah  26  Surabaya  berjumlah  24  siswa.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan bahwasannya motivasi meningkat, mampu memperdalam pemahaman siswa, terlatih bersikap percaya     diri, bertanggung jawab, disiplin, serta menumbuhkan sikap kreatif dalam proses pembelajaran IPAS.
Keywords:
Learning outcomes IPAS NHT
Article Info Abstract Article history: Diterima : 07 Mei 2023 Terbit : 01 Agustus 2023 Students find it difficult to understand the solar system in science lessons (Natural and Social Sciences), because the teacher has not used the right media model during learning. The purpose of this study is to describe the application of the NHT (Number  Head Together) model seen from learning Science (Natural and Social Sciences) in class IV students at SD Muhammadiyah 26 Surabaya. This research is a type of qualitative research with descriptive analysis method. Sources of data were obtained through a review of the IPAS UTS score documents, interviews and  observations  of  the  science  learning  activities.  The  overall  subject  of  class  IV  SD Muhammadiyah  26  Surabaya  totaled  24  students.  The  results  of  this  study  indicate  that motivation  increases,  is  able  to  deepen  students'  understanding,  is  trained  to  be  confident, responsible, disciplined, and fosters a creative attitude in the science learning process.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Qotrunnada Nur Salsabila Universitas Muhammadiyah Surabaya, Surabaya, Indonesia qotrunnada.nur.salsabila-2019@fkip.um-surabaya.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Sistem  pendidikan  nasional  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  untuk  mewujudkan suasana  belajar  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Peraturan  tersebut tercantum  dalam  kurikulum  merdeka  jenjang  sekolah  dasar  (Depdiknas,  2003).  Kurikulum merdeka  adalah  cara  untuk  menanggulangi  krisis  pembelajaran.  Di  dalam  kurikulum  ini  guru dapat  memilih  dan  menentukan  format,  materi  esensial,  cara  dan  pengalaman  yang  ingin disampaikan kepada siswa. Guru diharapkan mampu menjadi penggerak yang mampu menggali dan  memaksimalkan  potensi  siswanya,  karena  setiap  siswa  memiliki  potensi  dan  bakat  yang berbeda-beda, tidak bisa disamakan (Caroline, 2019). Merdeka belajar berarti guru maupun siswa memiliki kebebasan untuk berinovasi serta belajar dengan mandiri dan kreatif. Sehingga proses pembelajaran  yang  dilakukan  berjalan  lebih  fleksibel  dan  menyenangkan.  (Sultania,  2019) Pembelajaran  (Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial) IPAS dalam kurikulum tentunya dilakukan secara  berkualitas  dengan  menerapkan  pembelajaran  yang  ideal.  pembelajaran  yang  ideal merupakan pembelajaran yang mampu medorong kreativitas anak secara keseluruhan, membuat siswa  aktif,  mencapai  tujuan  pembelajaran  secara  efektif  dan  berlangsung  dalam  kondisi menyenangkan.  Pembelajaran  yang  ideal terjadi  jika  didukung  oleh  guru  yang  ideal  (Faradita,
Afiani, & Firmannandya, 2023). Oleh karena itu didukung dengan model pembelajaran yang baik agar  tercipta  suasana  yang  menyenangkan  siswa  merasa  senang  dan  pembelajaran  dilakukan dengan metode/media yang sesuai untuk mewujudkan pembelajaran yang ideal.
Model  pembelajaran  yang  dapat  memberikan  rasa  tanggung  jawab  kepada  anak  untuk menyelesaikan tugas dan melatih perkembangan otak anak untuk mencari tahu sendiri apa yang telah  ditugaskan  (Juliartini  &  Arini,  2017).  ( Number  Head  Together )  NHT  adalah  memberi kesempatan kepada siswa untuk saling berbagi gagasan dan mempertimbangkan jawaban yang paling tepat. Selain itu ( Number Head Together ) NHT juga meningkatkan kerjasama antar siswa. Ditambah  dengan  penggunaan  media  dalam  pembelajaran.  Misalnya  dengan  mengggunakan media  audio  visual.  Media  audio  visual merupakan  salah  satu media  pembelajaran  yang  dapat digunakan dalam proses pembelajaran. Dengan menggunakan media terutama media video maka siswa akan lebih tertarik dan lebih fokus untuk mengikuti pembelajaran (Lestari, 2018) .
Kelebihan  yang  dimiliki  dari  model  ( Number  Head  Together )  NHT  yaitu:  (1)  model ( Number Head Together ) NHT membuat siswa lebih antusias dalam mengikuti pembelajaran, (2) siswa dilatih untuk membangun hubungan yang harmonis antar sesama teman melalui kegiatan diskusi, (3) materi pembelajaran lebih dikaitkan dengan pengalaman sehari-hari siswa sehingga siswa lebih mudah memahami materi, (4) menumbuhkan karakter peduli lingkungan (5) tercipta suasana gembira dalam belajar, dan (6) meningkatkan daya ingat siswa terhadap materi karena siswa membangun pengetahuannya sendiri (Oktavia, Darsana, & Negara, 2019).
Berdasarkan hasil observasi awal sebelum penelitian didapatkan data awal bahwa dari 24 siswa terdapat 3 siswa yang mendapat nilai UTS ( Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial ) IPAS di bawah KKM dengan demikian guru menjelaskan bahwa 3 siswa ini terdapat kesulitan di materi tata  surya.  Siswa  kurang  memahami  sistem  tata  surya  yang  ada  dikarenakan  guru  belum menggunakan model media yang tepat saat pembelajaran.
Sintaks atau Langkah-langkah dalam Model Pembelajaran ( Number Head Together ) NHT adalah  1)  Persiapan  dalam  tahapan  ini  guru  mempersiapkan  rancangan  pelajaran  yang  sesuai dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  ( Number  Head  Together )  NHT.  2)  Membagi kelompok-kelompok  yang  dibentuk,  harus  sesuai  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe ( Number Head Together ) NHT, yakni beberapa kelompok yang beranggotakan 3-5 orang siswa. Kemudian menomori serta memberi nama setiap kelompok.Usahakan masing-masing kelompok terdiri  dari  beragam  karakter  anak.  3)  Tiap  kelompok  harus  memiliki  buku  panduan  disetiap kelompok,  dengan  buku  panduan  agar  memudahkan  mereka  dalam  mengerjakan  tugas  yang diberikan.  4)  Guru  memberi  tugas  pada  siswa  secara  kelompok,  siswa  berdiskusi  untuk mengetahui jawaban. 5) Memanggil nomor anggota dalam tahap ini, guru menyebut satu nomor dan para siswa dari tiap kelompok dengan nomor yang sama mengangkat tangan dan menyiapkan jawaban  kepada  siswa  dikelas.  6)  Mengakhiri  dengan  kesimpulan.  Guru  bersama  siswa menyimpulkan jawaban akhir dari semua pertanyaan yang telah didiskusikan (Agustina, 2015) .
Dari penjelasan di atas terdapat beberapa penelitian yang sejenis dengan judul peneliti di antaranya  adalah  penelitian  dari  (Hasibuan  &  Sukma,  2021)  berpendapat  bahwa  Model Kooperatif  Tipe  ( Numbered  Head  Together )  NHT  di  kelas  IV  SD  dapat  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran  tematik  terpadu.  Begitu  juga  dengan  penelitian  dari (Astrawan, 2013). bersamaan dengan penelitian yang akan dilakukan yaitu model pembelajaran menggunakan  model  ( Numbered  Head  Together )  NHT.  Perbedaan  adalah  terletak  pada  kelas yang diteliti yaitu kelas IV. Berdasarkan penelitian tersebut diperoleh hasil bahwa model number head together berpengaruh terhadap hasil belajar siswa, hal ini dibuktikan dari nilai rata-rata kelas eksperimen  sebesar  84  dan  kelas  kontrol  75.  Penerapan  model  kooperatif  tipe  ( Number  Head Together ) NHT dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPAS (Sudewiputri & Dharma, 2021).
Dari  penjelasan  latar  belakang  di  atas,  dapat  di  rumuskan  tujuan  penelitian  ini  adalah mendeskripsikan penerapan model  ( Number Head Together ) NHT dilihat dari hasil belajar ( Ilmu Pengetahuan  Alam  dan  Sosial)  IPAS  pada  peserta  didik  kelas  IV  SD  Muhammadiyah  26 Surabaya.

## 2. METODE PENELİTİAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan metode  analisis  deskriptif.  Menurut  Sugiyono  (2019)  metode  analisis  deskriptif  ialah  metode menggambarkan  keteranggan  mendalam  tentang  realitas  sosisal  dari  berbagi  fenomena  yang terjadi  di  masyarakat  dan  menjadi  sebuah  subjek  seperti  ciri,  karakter,  sifat  dan  model  dari fenomena tersebut.
Penelitian ini menggunakan triangulasi sumber data dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV,  guru  kelas  dan  nilai  UTS  (Ilmu  Pengetahuan  Alam  Dan  Sosial)  IPAS.  Penelitian  ini menggunakan  triangulasi  teknik,  diantaranya  adalah  telaah  dokumen  nilai  UTS  (Ilmu Pengetahuan  Alam  Dan  Sosial)    IPAS,  wawancara  untuk  guru  kelas  serta  observasi  kegiatan belajar  (Ilmu  Pengetahuan  Alam  Dan  Sosial)  IPAS.  Teknik  Analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan teknik analisis data menurut miles and hubermen. Ada pun Langkah teknis analisis data menurut (Huberman & Miles, 2002) seperti pada gambar berikut:

## Gambar 1. Analisis data
Sumber: Miles dan Huberman 2002
1. Pengumpulan data. Dalam proses pengambilan data dapat juga sekaligus dilakukan analisis data. Datanya adalah segala sesuatu yang dilihat, didengar dan diamati. Data yang diperoleh bukan  merupakan  data  akhir  yang  akan  dapat  langsung  dianalisis  untuk  menarik  suatu kesimpulan akhir.
2. Reduksi  data.  Reduksi  data  diartikan  sebagai  proses  pemilihan,  pemusatan  perhatian  pada penyederhanaan,  pengabstrakan,  dan  transformasi  data  kasar  yang  muncul  dari  catatan- catatan tertulis di lapangan.
3. Penyajian data. Miles & Huberman membatasi suatu penyajian sebagai sekumpulan informasi tersusun  yang  memberi  kemungkinan  adanya  penarikan  kesimpulan  dan  pengambilan tindakan
4. Menarik kesimpulan. Penarikan kesimpulan menurut Miles & Huberman hanyalah sebagian dari  satu  kegiatan  dari  konfigurasi  yang  utuh.  Kesimpulan-kesimpulan  juga  diverifikasi selama penelitian berlangsung dapat menerapkan model pembelajaran, salah satunya model pembelajaran  ( Number Head Together ) NHT.

## 3. HASİL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  (Ilmu  Pengetahuan  Alam  dan  Sosial)  IPAS  memberikan  pengetahuan  dasar dan keterampilan bagi siswa untuk dapat mengeksplor dirinya menjadi siswa yang aktif dan juga dapat  memberi  kesempatan  pada  guru  untuk  dapat  menerapkan  model  pembelajaran,  salah satunya model pembelajaran (Number Head Together) NHT. Berdasarkan hasil telaah dokumen nilai UTS ( Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial ) IPAS didapatkan data berikut:
Tabel 1. Nilai UTS ( Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial ) IPAS Kelas IV SD Muhammadiyah 26 Surabaya
Tabel 1 menampilkan data nilai pelajaran ( Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial ) IPAS kelas 4B. Data pada penelitian ini di dapatkan dari hasil dari telaah dokumen UTS (Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial) IPAS setelah menerapkan model pembelajaran ( Number Head Together ) NHT bahwa ada 24 siswa yang mendapatkan hasil belajar di atas KKM, untuk siswa yang mendapat nilai di bawah KKM ada 3 siswa. Penerapan KKM di SD Muhammadiyah 26 Surabaya adalah 84.
Gambar 2. Wawancara dengan Guru Sumber : Dokumentasi Peneliti, 2023
Di lihat dari gambar 2 hasil wawancara dengan guru kelas, di dapatkan hasil bahwa guru telah  mempersiapkan  rancangan  pelajaran  yang  sesuai  dengan  model  pembelajaran  kooperatif tipe    ( Number  Head  Together )  NHT.  Guru  membagi  kelompok  belajar  yang  masing-masing anggotanya  3-5  siswa.  Guru  berinovasi  dengan  model  dan  metode  pembelajaran  yang menyenangkan,  yaitu  penerapan model  pembelajaran    ( Number  Head  Together )  NHT,  metode yang di gunakan adalah variasi metode presentasi, tanya jawab, diskusi, penugasan. Guru telah memberikan  panduan  yang  jelas  ke  siswa  agar  paham  mengenai  penjelasan  pembelajaran  di buktikan dengan Guru menayangkan video pembelajaran (Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial) IPAS.  Guru  telah  menciptakan  pembelajaran  yang  menarik  dengan  berbagai  permainan,  di antaranya  bermain  nomer  yang  ada  di  kepala  untuk  proses  pemanggilan  siswa.  Guru  telah membagi  tugas  terhadap  siswa  sesuai  materi  di  setiap  kelompok.  Guru  melaksanakan pembelajaran  sesuai  sintaks  ( Number  Head  Together )  NHT.  Guru  dan  siswa  memberikan kesimpulan dari semua pertanyaan yang telah di diskusikan.
ANALISIS PENILAIAN SUMATIF SEMESTER GENAP MATA PELAJARAN IPAS SD MUHAMMADIYAH 26 SURABAYA TAHUN PELAJARAN 2022/2023
Kelas 4B No. Nama Siswa Nilai No. Nama Siswa Nilai 1 AZF 89 13 NNR 70 2 KAA 65 14 RAD 89 3 AAD 85 15 RAD 87 4 AKA 76 16 SNB 87 5 AZH 80 17 SAM 81 6 CPST 90 18 SQM 87 7 FZBH 83 19 SIA 87 8 KHAP 89 20 SRAS 74 9 LAZ 83 21 SAA
81
10 MARD 92 22 TAA 90 11 MHAH 85 23 UWR 96 12 MZHIA 78 24 UMQ 81 Rata-rata 84
Gambar 3. Observasi Kegiatan Siswa Sumber: Dokumentasi Peneliti, 2023
Dari gambar 3 hasil observasi kegiatan siswa di dapatkan hasil bahwa siswa mendengarkan penjelasan dari guru. Siswa merasa senang dengan pembelajaran (Ilmu Pengetahuan Alam  dan Sosial)  IPAS  yang  menggunakan  model  ( Number  Head  Together )  NHT.  Siswa  berantusias menjawab  tugas.  Siswa  belajar  dengan  aktif,  menumbuhkan  sikap  kreatif,  inovatif  dan menyenangkan.  Siswa  menjaga  baik  nomer  yang  ada  di  atas  kepalanya.  Guru  mempersiapkan rancangan  pembelajaran  sesuai  model  kooperatif  tipe  ( Number  Head  Together )  NHT.  Guru membagi kelompok 3-5 siswa sesuai dengan model pembelajaran kooperatif tipe ( Number Head Together ) NHT. Siswa mempunyai buku panduan di setiap kelompok untuk mengerjakan tugas. Guru  memberikan  tugas  kepada  siswa  untuk  mengerjakan  di  setiap  kelompok  setiap  siswa mengerjakan  sesuai  dengan  porsinya.  Siswa  setiap  kelompok  mengangkat  tangan  dan menyiapkan jawaban kepada siswa di kelas, Guru dan siswa menyimpulkan jawaban akhir dari semua pertanyaan yang kelas di diskusikan.
Tabel 2. Sintak Model Pembelajaran ( Ilmu Pengetahuan Alam Dan Sosial) NHT No. Fase Perilaku Guru 1. Establishing set Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan peserta didik Menjelaskan tujuan pembelajaran serta mempersiapkan peserta didik untuk belajar. 2. Demonstrating Mendemostrasikan pengetahuan atau keterampilan Mendemostrasikan  keterampilan  yang  sesuai  serta menyajikan informasi bertahap. 3. Guided Practice Membingbing Pelatihan Merencanakan dan memberikan pelatihan awal 4. Feedback Mengecek  pemahaman dan memberikan umpan balik Mengecek  apakah  peserta  didik  telah  berhasil melakukan  tugas  dengan  baik  dengan  memberikan umpan balik. 5. Extended Practice Memberikan kesempatan untuk pelatihan lanjutan dan penerapan Mempersiapkan  kesempatan  melakukan  pelatihan lanjutan,  dengan  pelatihan  khusus  pada  penerapan kepada  situasi  lebih  kompleks  dalam  kehidupan sehari-hari.
Pada  tabel  2  menampilkan  sintaks  model  pembelajaran  ( Number  Head  Together )  NHT. Pembelajaran  IPAS  sendiri  dapat  di  laksanakan  dengan  baik  dengan  model  pembelajaran
( Number Head Together ) NHT. Siswa maupun guru dapat menjalankan sintaks ( Number Head Together ) NHT dengan runtut. Guru dapat menyiapkan rancangan pelajaran yang sesuai dengan model  pembelajaran    ( Number  Head  Together )  NHT,  Guru  juga  membagi  kelompok  dalam kelompok belajar. Siswa dapat berdiskusi dengan baik dan antusias dalam pembelajaran karena menggunakan  topi  bernomor.  Suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan  ini  dapat  membuat siswa aktif di kelas. Siswa juga diarahkan guru untuk belajar menyelesaikan suatu masalah. Siswa dapat berkonsentrasi penuh saat penugasan maupun pemanggilan kelompok/presentasi di depan kelas.  Siswa  dengan  berani  tampil  di  depan  kelas.  Siswa  Bersama  guru  juga  menyimpulkan pembelajaran pada hari itu. Hal ini sependapat dengan hasil penelitian dari (Mulyana, Hanifah, & Jayadinata,  2016)  yang  mengatakan  bahwa  dengan  model  pembelajaran    ( Number  Head Together )  NHT.  Siswa  dapat  secara  aktif,  menumbuhkan  sikap  kreatif  dan  suasana  belajar menjadi menyenangkan.
Gambar 4. Pelaksanaan Presentasi Sumber: Dokumentasi Peneliti, 2023
Pada  gambar  4  siswa  mempresentasikan  hasil  kelompok.  Penerapan  model  pembelajaran ( Number Head Together ) NHT dalam pembelajaran ( Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial ) IPAS di SD Muhammadiyah 26 Surabaya dapat meningkatkan motivasi belajar siswa, Siswa mampu memperdalam pemahaman siswa, Siswa terlatih untuk bersikap percaya diri, bertanggung jawab, disiplin, menumbuhkan  sikap  kreatif  dalam  proses  pembelajaran  IPAS.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  dari  (Pahmi,  Friska,  &  Prananda,  2021)  yang  mengatakan  bahwa  siswa  dapat bertanggung  jawab  untuk  memastikan  bahwa  semua  anggota  kelompok  dapat  menyelesaikan jawabannya dengan menggunakan model pembelajaran ( Number Head Together ) NHT. Model  pembelajaran    ( Number  Head  Together )  NHT  dapat  di  terapkan  di  penelitian selanjutnya  di  karenakan  model  ini  adalah  model  pembelajaran  yang  sangat  interaktif  dan menyenangkan  bagi  siswa.  Konsentrasi  siswa  tetap  terjaga,  siswa  menjadi  lebih  aktif  dan bersemangat  dalam  pembelajaran.  Dalam  hal  ini  peneliti  sependapat  dengan  pendapat  dari (Febrianti,  Okyranida,  &  Saraswati,  2020)  Yang  mengatakan  bahwa  model  pembelajaran ( Number Head Together) NHT  dapat di gunakan di jenjang selain SD karena model pembelajaran ( Number Head Together ) NHT membuat suasana belajar menjadi menyenangkan.

## 4. KESİMPULAN
Penerapan   model pembelajaran ( Number Head Together ) NHT dapat berjalan dengan baik sesuai sintaks di buktikan dengan hasil belajar (Ilmu Pengetahuan Alam Dan Sosial) IPAS
yang mana siswa di bawah ketuntasan klasikal (<75) terdapat 3 siswa dan yang tuntas berjumlah 21 siswa. Motivasi belajar siswa meningkat, mampu memperdalam pemahaman siswa, terlatih bersikap percaya     diri, bertanggung jawab, disiplin, serta menumbuhkan sikap kreatif dalam proses  pembelajaran  (Ilmu  Pengetahuan  Alam  Dan  Sosial)  IPAS.  Maka  dari  itu  model pembelajaran  ( Number  Head  Together )  NHT  dapat  di  rekomendasikan  untuk  di  gunakan/  di terapkan di pembelajaran yang lain. Sebaiknya Guru (Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial ) IPAS khususnya  menggunakan  model  ( Number  Head  Together )  NHT  sebagai  salah  satu  alternatif dalam  melaksanakan  pembelajaran  yang  inovatif.  Media-media  yang  dikorelasikan  dengan kondisi nyata, yang ada pada lingkungan sekitar siswa.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Afiani, K. D. A., & Faradita, M. N. (2021). Pengembangan Media “Meb” Dalam Menumbuhkan Rasa  Nasionalis  Pada  Pembelajaran  Matematika  Sd.  Jurnal  Bidang  Pendidikan  Dasar, 5(1), 31–41. Agustina, R. L. (2015). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas Iv Menggunakan Model
Astrawan,  I.  G.  B.  (2013).  Penerapan  Model  Kooperatif  Tipe  Nht  Dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ipa Di Kelas V Sdn 3 Tonggolobibi. Jurnal Kreatif Online, 3(4).
Carolıne,  Lydıa  Annısa.  Menıngkatkan  Hasıl  Belajar  Sıswa  Dengan  Menggunakan  Model Pembelajaran Kooperatıf Tıpe Number Head Together (Nht) Pada Mata Pelajaran Ipa Dı Kelas  Iıı  Sd  Negerı  040471  Kampung  Merdeka  Tahun  Pelajaran  2018/2019.  Diss. Unıversıtas Qualıty, 2019.
Depdiknas. (2003). Undang-Undang Rı No.20 Tahun 2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Faradita, M. N., Afiani, K. D. A., & Firmannandya, A. (2023). Teacher’s Creatıvıty In Makıng Vıdeo Based Learnıng In Post Pandemı Covıd-19. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar, 7(1), 1–11.
Febrianti, R. P., Okyranida, I. Y., & Saraswati, D. L. (2020). Pengembangan Modul Pembelajaran Ipa Terpadu Berbasis Kooperatif Tipe Number Head Together (Nht) Pada Materi Pesawat Sederhana Kelas Vııı. Schrodinger Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Fisika, 1(2), 147– 154.
Hasibuan, L. S., & Sukma, E. (2021). Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran Tematik Terpadu Menggunakan Model Kooperatif Tipe Numbered Head Together (Nht) Di Kelas Iv Sd. Jurnal Pendidikan Tambusai, 5(2), 4504–4510. Jakarta.
Juliartini,  N.  M.,  &  Arini,  N.  W.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Nht  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar İpa Siswa Kelas Iıı. Journal Of Education Action Research, 1(3), 240–250.
Jurnal Ika Pgsd (Ikatan Alumni Pgsd) Unars, 9(1), 332–342.
Lestari, N. P. C. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Nht Berbantuan Media Audio  Visual  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ipa.  Journal  Of  Education  Action Research, 2(4), 355–362.
Mulyana,  M.  A.,  Hanifah,  N.,  &  Jayadinata,  A.  K.  (2016).  Penerapan  Model  Kooperatif  Tipe Numbered Heads Together (Nht) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Kenampakan Alam Dan Sosial Budaya. Jurnal Pena Ilmiah, 1(1), 331–340.
Oktavia, N. P. D., Darsana, I. W., & Negara, I. G. A. O. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatıf Tıpe Numbered Head Together (Nht) Berbasıs Trı Hıta Karana
Pahmi, S., Friska, S. Y., & Prananda, G. (2021). Pengaruh Model Nht Terhadap Hasil Belajar Ipa. Stad Dan Nht. Journal Of Educational Science And Technology, 1(3), 177106.
Sudewiputri, M. P., & Dharma, I. M. A. (2021). Model Pembelajaran Numbered Heads Together (Nht) Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Ipa. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran, 4(3), 427–433.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sultania,  Diyah.  "Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatıf  Tıpe  Numbered  Heads  Together (Nht) Terhadap Pemahaman Belajar Ips." Basıc Educatıon 8.5 (2019): 499-509.
Terhadapk Ompetensı Pengetahuan Ipa. Journal For Lesson And Learning Studies, 2(2), 284– 291.