## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBANTU APLIKASI POWTOON DISERTAI NILAI-NILAI ISLAM PADA MATERI SEGIEMPAT DAN SEGITIGA
Muhammad Faiz Syamil 1 ,  Ira Vahlia 2* , Satrio Wicaksono Sudarman 3
1,2*,3 Universitas Muhammadiyah Metro, Metro, Indonesia * Corresponding author: Department of Mathematics Education, Universitas  Muhammadiyah Metro, 34111,
Lampung, Indonesia E-mail: faiz16369@gmail.com 1
iravahlia56@gmail.com 2*
satrio.Wicaksono1010@gmail.com 3
Received 15 January 2024; Received in revised form 28 January 2024; Accepted 1 February 2024

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  berupa  video  pembelajaran  berbantu aplikasi powtoon disertai  nilai-nilai  islam  pada  materi  segiempat  dan  segitiga  di  SMP  Negeri  2 Marga Tiga yang valid dan praktis. Model yang digunakan dalam pengembangan ini yaitu model ADDIE  dengan  tahapannya  yaitu Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation . Analysis untuk  mencari  informasi, Design untuk  merancang  video  pembelajaran, Development untuk  menghasilkan  suatu  produk,  pada  tahapan Implementation tidak  dilakukan  karena penelitian  difokuskan  untuk  menghasilkan  produk  hingga  valid  dan  praktis, Evaluation untuk perbaikan  pada  setiap  tahap.  Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  lembar wawancara,  angket  validasi  oleh  ahli,  dan  angket  respon  peserta  didik.  Kevalidan  produk  yang telah dikembangkan ini dilihat dari hasil validasi ahli materi memperoleh penilaian akhir dengan rata-rata  persentase  sebesar  74%  kategori  valid.  Hasil  validasi  oleh  ahli  media  memperoleh penilaian akhir dengan rata-rata persentase sebesar 75.5% kategori valid. Hasil validasi nilai-nilai islam  memperoleh  persentase  sebesar  75,5%  kategori  valid.  Pada  uji  kepraktisan  produk dilakukan  oleh  10  peserta  didik  di  SMP  Negeri  2  Marga  Tiga  dan    memperoleh  penilaian  akhir dengan  rata-rata  persenta  sesebesar  89.5%  kategori  sangat  praktis.  Dari  hasil  penelitian disimpulkan bahwa produk yang dikembangkan memenuhi kriteria valid dan praktis.
Kata kunci : aplikasi powtoon; nilai-nilai islam; pengembangan; video pembelajaran

## ABSTRACT
This study aims to develop media in the form of learning videos assisted by the powtoon application accompanied by Islamic values in quadrilateral and triangular material at SMP Negeri 2 Marga Tiga and aims to produce valid and practical learning videos. The model used in this development is the ADDIE  model  with  stages  namely  Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation. Analysis  is  to  find  information,  Design  is  to  design  learning  videos,  Development  is  to  produce  a product, at the Implementation stage it is not carried out because research is focused on producing products  that  are  valid  and  practical,  Evaluation  is  for  improvement  at  each  stage.  The  data collection instruments used were interview sheets, validation questionnaires by experts, and student response questionnaires. The validity of the product that has been developed is seen from the results of the validation of material experts obtaining a final assessment with an average percentage of 74% valid category. The validation results by media experts obtained a final assessment with an average percentage  of  75.5%  valid  category.  The  results  of  the  validation  of  Islamic  values  obtained  a percentage  of  75.5%  in  the  valid  category.  The  product  practicality  test  was  carried  out  by  10 students at SMP Negeri 2 Marga Tiga and obtained a final assessment with an average percentage of 89.5% in the very practical category. From the results of this assessment, it can be concluded that the product developed meets valid and practical criteria.
Keywords : development; Islamic values; learning videos; powtoon applications

## Pendahuluan
Setiap  individu  dan  lembaga  pendidikan  harus  beradaptasi  dengan  realitas baru  yang  dibawa  oleh  pertumbuhan  eksponensial  IPTEK  dan  globalisasi.  Inilah mengapa  sangat  penting  untuk  memiliki  kemampuan  untuk  mempelajari  konsep dan  teknologi  ilmiah  baru,  mensintesisnya,  dan  memanfaatkannya  dengan  baik. Peningkatan kesempatan pendidikan diperlukan untuk mendorong pengembangan pemikiran  sistematis,  logis,  dan  kritis,  yang  diperlukan  untuk  memperoleh keterampilan  ini.  (Awwaliyah  &  Baharudin,  2018)  mengutip  Tujuan  Pendidikan Nasional  yang  ditetapkan  oleh  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan bahwa tujuan akhir Pendidikan Nasional adalah “meningkatkan kemampuan, dan membentuk nilai-nilai dan keyakinan para pemuda bangsa agar matang menjadi anggota masyarakat yang bertanggung jawab dan  berjasa”.  Oleh  karena  itu,  adalah  tugas  pendidik  untuk  memfasilitasi pembelajaran  di  masa  pemahaman  ilmiah  dan  kecakapan  teknologi  yang meningkat pesat.
Guru matematika sering menghadapi kesulitan dalam mengkomunikasikan mata pelajaran matematika kepada peserta didik karena karakter abstrak dari hal- hal matematika. Matematika itu abstrak, oleh karena itu mempelajarinya mungkin membutuhkan banyak waktu dan konsentrasi. Dengan menggunakan metode dan media  pengajaran  yang  efektif,  diharapkan  pemahaman  siswa  terhadap  mata pelajaran yang diajarkan akan meningkat. Hal ini sesuai dengan pengertian Riski & Surya (dalam Wangge, 2020) bahwa salah satu tujuan pendidikan matematika di sekolah  adalah  untuk  menumbuhkan  kemampuan  pemecahan  masalah  dan komunikasi  siswa,  serta  untuk  melatih  pola  berpikir  dan  kemampuan  penalaran siswa  dalam  rangka  membuat  inferensi  dan  menarik  kesimpulan.  Ketersediaan inovasi  pendidikan  diharapkan  dapat  memfasilitasi  pengajaran  konsep matematika yang abstrak.
Penggunaan  media  berfungsi  sebagai  alat  perantara  untuk  menyampaikan materi  pembelajaran  agar  dapat  lebih  mudah  diterima  oleh  peserta  didik  dalam proses  pembelajaran,  serta  membutuhkan  penggunaan  media  yang  tepat  dan dapat  menarik  perhatian  peserta  didik    (Nuraini,  dkk.,  2020).  Dari  pernyataan tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  media  pembelajaran  yang  sesuai karakter  dan  kebutuhan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  matematika,  maka peserta didik akan lebih mudah memahami dan mengingat materi yang diberikan guru.  Hal  tersebut  akan  mempermudah  peserta  didik  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  lebih  baik.  Menurut  Wisada  &  Sudarma  yang  dikutip Kusumawati  &  Setyadi  (2020)    ”media  pembelajaran  berbentuk  video  dapat dijadikan  sumber  belajar  yang  efektif,  karena  video  pembelajaran  mampu menampilkan konsep secara nyata, dan mampu menampilkan pembelajaran secara tersusun”.
Peserta  didik  diharapkan  bisa  menikmati  setiap  pembelajaran  yang berlangsung dan meningkatkan minat belajar siswa dengan adanya inovasi untuk menggunakan media pembelajaran baik berupa LCD proyektor atau pun ICT yang bisa  digunakan  sebagai  alat  menyampaikan  materi  pembelajaran.  Penggunaan media  pembelajaran  berbasis  teknologi  merupakan  inovasi  dalam  pembelajaran, sehingga  guru  tidak  hanya  menggunakan  buku  dalam  menyampaikan  materi. Media  pembelajaran  juga  diharapkan  dapat  meningkatkan  minat  belajar  pada
peserta  didik.  (Sudarman  &  Vahlia,  2019)  Kegiatan  pembelajaran  dikelas  belum bisa dikelola dengan baik dan penyampaian materi oleh pendidik belum didukung dengan  media  pembelajaran  yang  bagus,  sehingga  kurang  menumbuhkan rangsangan semangat belajar peserta didik sehingga berdampak pada hasil belajar mahasiswa  yang  rendah.  Oleh  karena  itu,  pentingnya  media  pembelajaran matematika dalam kegiatan belajar menuntut guru untuk dapat mengembangkan media  pembelajaran    matematika  disetiap  pembelajaran  supaya  meningkatkan minat peserta didik dalam pembelajaran.
Dari  uraian  yang  didapat  saat  melakukan  prasurvey  dapat  disimpulkan permasalahan  yang  ada  yaitu:  Kesulitan  peserta  didik  dalam  memahami  materi matematika  yang  bersifat  abtrak,  belum  adanya  variasi  dalam  pembelajaran matematika  yang  dapat  menarik  perhatian  pada  saat  pembelajaran  dikelas,  dan penulis  menambahkan  kedalam  penelitian  mengenai  nilai-nilai  Islam  kedalam pembelajaran  untuk  memberikan  stimulus  dalam  meningkatkan  pembentukan karakter  peserta  didik. Mengingat  belum  banyak  digunakannya  media pembelajaran inovatif di SMP Negeri 2 Marga Tiga maka diperlukan adanya inovasi pembelajaran  salah  satunya  peneliti  akan  mengembangkan  media  pembelajaran berupa  video  pembelajaran  berbantu  aplikasi powtoon .  Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengembangkan  media  berupa  video  pembelajaran  berbantu  aplikasi powtoon disertai  nilai-nilai  islam  pada  materi  segiempat  dan  segitiga  di  SMP Negeri 2 Marga Tiga dan bertujuan untuk menghasilkan video pembelajaran yang valid  dan  praktis.  Adapun  keterbaharuan  dalam  penelitian  yang  penulis kembangkan  yaitu  video  pembelajaran  berbantu  aplikasi powtoon yang  disertai nilai-nilai keislaman.
Powtoon merupakan aplikasi yang dapat menyajikan presentasi atau paparan materi  yang  memiliki  keunggulan  dalam  fitur  karakter,  model  animasi,  benda- benda  kartun,  dan  efek  transisi  yang  lebih  hidup  serta  pengaturan  timeline  yang sangat  mudah  yang  membuat  pembelajaran  lebih  menarik  Rioseco,  dkk  (dalam Kusumawati  &  Setyadi  2020).  Aplikasi powtoon merupakan  aplikasi  online  yang memungkinkan  pengguna  untuk  membuat  video  pendek  sebagai  media penyampaian  informasi  kepada  audiens  secara  menarik  dengan  fitur-fitur  yang sudah  disediakan,  fitur  elemen  yang  tersedia  di  aplikasi  dilengkapi  dengan  latar blakang,  animasi,  dan  penggabungan  suara  atau  musik.  Menurut  Astika,  dkk (dalam Asih, dkk., 2021) penelitian mengenai aplikasi powtoon dinyatakan efektif dan  juga  menarik  untuk  dijadikan  media  pembelajaran  karena  mempunyai keunggulan dalam fitur animasi. Berdasarkan penelitian-penelitian tersebut, dapat disimpulkan  bahwa  video  pembelajaran  berbantuan  aplikasi powtoon layak digunakan untuk menunjang kegiatan belajar mengajar peserta didik.
Disini  penulis  juga  menambahkan  kedalam  penelitian  yaitu  pengembangan media  pembelajaran  yang  disertai  nilai-nilai  Islam  untuk  memberikan  stimulus dalam  meningkatkan  pembentukan  karakter  peserta  didik.  (Kurniati,  2015) matematika sebaiknya diperkenalkan dan diajarkan kepada anak dengan cara-cara yang  menarik  dan  dengan  memadukan  dan  menyelaraskan  materi  matematika dengan  nilai  keislaman.  Memadukan  matematika  dengan  nilai  keislaman  akan terbentuk bangsa yang tangguh, berorientasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang semuanya dijiwai oleh iman dan taqwa kepada Allah SWT. Oleh karena itu, nilai- nilai  islam  juga  dapat  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran,  baik  sebagai
motivasi  atau  penambah  wawasan  peserta  didik.  Pelajaran  matematika  memiliki banyak  rumus  dalam  sebuah  materi  pembelajarannya,  maka  dari  itu  para  tokoh dan  ilmuwan  matematikawan  muslim  perlu  untuk  dilampirkan  di  dalamnya.  Hal ini  bertujuan  agar  peserta  didik  memiliki  wawasan  dan  kesan  tersendiri  dalam pembelajaran  matematika  nantinya.  Video  pembelajaran  yang  mengajarkan matematika sambil memasukkan nilai-nilai keislaman dapat menjadi sumber yang berguna  bagi  guru  karena  dapat  mempermudah  pelajaran  dan  membantu  siswa mengembangkan kepribadian yang menyeluruh.

## Metode Penelitian
Model  penelitian  yang  akan  digunakan  pada  penelitian  ialah  model Penelitian  dan  pengembangan  atau  sering  disebut  dengan Research  and Development (R&D).  ADDIE  menurut  (Branch,  2009)    memliliki  5  tahapan  antara lain, Analyze (analisis), Design (perancangan), Development (Pengembangan),
Implementation (implementasi), Evaluation (evaluasi) . Lokasi  penelitian  ini dilaksanakan  di  SMP  Negeri  2  Marga  Tiga.  Subjek  penelitian  menggunakan  10 peserta didik kelas VII SMP Negeri 2 Marga Tiga. Uji kevalidan dilakukan oleh dua validator  ahli  materi  serta  dua  validator  ahli  media  dan  satu  ahli  nilai-nilai islam.  Berikut ini merupakan Tahap ADDIE yang disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1. Tahap Model ADDIE
Intrumen  pengumpulan  data  yang  telah  digunakan  berupa  lembar wawancara,  lembar  angket  validasi  dan  lembar  angket  kepraktisan.  Data selanjutnya dianalisis untuk mengetahui tingkat kevalidan dan kepraktisan produk yang dikembangkan. Berikut rumus dan sekala yang digunakan untuk perhitungan analisis data.

## Analisis Validasi Produk
Menurut Riduwan dan Akdon (2013) presentase data validasi produk dapat dihitung dengan rumus berikut :
Impelementati on Evaluation Design Development Analysis
Keriteria validitas produk yang dihasilkan dalam Tabel 1.
Tabel 1. Kriteria kevalidan suatu produk Bobot Nilai Interval Kategori 5 80 < N ≤ 100 Sangat Valid 4 60 < N ≤ 80 Valid 3 40 < N ≤ 60 Cukup Valid 2 20 < N ≤ 40 Kurang Valid 1 0 < N ≤ 20 Tidak Valid
Adaptasi dari Riduwan dan Akdon (2013)
Apabila hasil yang diperoleh dari uji kevalidan peserta didik minimal lebih dari  60%  maka  dapat  disimpulkan  produk  valid  atau  layak  digunakan  dalam proses pembelajaran atau dapat di uji cobakan.

## Analisis Kepraktisan Produk
Berdasarkan hasil yang diperoleh dari uji kelompok kecil, maka didapatkan kepraktisan  produk  dengan  menganalisa  hasil  uji  dan  dikelompokkan  dalam kriteria  interprestasi  kepraktisan,  namun  sebelum  itu  dicari  persentasi kepraktisan dengan cara berikut :
Tabel 2. Kriteria kepraktisan suatu produk
Bobot Nilai Interval Kategori 5 80 < N ≤ 100 SangatPraktis 4 60 < N ≤ 80 Praktis 3 40 < N ≤ 60 Cukup Praktis 2 20 < N ≤ 40 Kurang Praktis 1 0 < N ≤ 20 Tidak Praktis
Adaptasi dari Riduwan dan Akdon (2013)
Jika  produk  dinilai  berdasarkan  kinerja  siswa  pada  ujian  praktik, diperlukan skor minimal 60%.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  dari  penelitian  ini  merupakan  pengembangan  video  pembelajaran berbantu  aplikasi  powtoon  disertai  nilai-nilai  islam  pada  materi  segiempat  dan segitiga  di SMP N 2 Marga Tiga.  ADDIE memliliki 5 tahapan antara lain, Analyze (analisis), Design (perancangan), Development (Pengembangan), Implementation (implementasi), Evaluation (evaluasi) . Berikut tahapan setiap prosesnya:

## Tahap Analyze (Analisis)
Analisis kebutuhan pada tahap ini diperoleh dari kegiatan prasurvey yang sudah  dilakukan  yaitu  melalui  wawancara  terhadap  pendidik  dan  peserta  didik didapat  hasil  bahwa  sistem  pembelajaran  yang  digunakan  guru  dalam  mengajar
sudah mengikuti kriteria dari k-13. Sebenarnya pembelajaran lebih terfokus pada Peserta  didik  tetapi  mereka  belum  mampu  memahami  masing-masing  materi secara mandiri, sehingga diperlukan penjelasan dari guru yang pada akhirnya lebih dominan  kepada  guru.  Dalam  pembelajaran  matematika  seringkali  guru mengalami kesulitan dalam memberikan materi pembelajaran, terlebih bagi guru matematika  dalam  melaksanakan  pembelajaran  untuk  memberikan  gambaran secara  nyata  terhadap  materi  yang  disajikan  karena  objek  matematika  yang bersifat abstrak. Sifat matematika yang abstrak, untuk memahaminya memerlukan konsentrasi  yang  tinggi  bahkan  membutuhkan  waktu  yang  lama  dalam pembelajaran.  Pembelajaran  belum  banyak  menggunakan  media  interaktif,  lebih didukung menggunakan buku paket dan modul pembelajaran yang padahal sarana dan  prasarana  disekolah  tersebut  sudah  cukup  memadai  seperti  adanya  LCD Proyektor yang bisa digunakan sebagai alat menyampaikan materi pembelajaran. Disini penulis juga menambahkan kedalam penelitian yaitu pengembangan media  pembelajaran  yang  disertai  nilai-nilai  Islam  untuk  memberikan  stimulus dalam  meningkatkan  pembentukan  karakter  peserta  didik.  Integrasi  nilai  islam sangat dibutuhkan dalam pembelajaran karena dapat membentuk akhlak dan budi pekerti  peserta  didik.  Nilai-nilai  islam  juga  dapat  diterapkan  dalam  proses pembelajaran, baik sebagai motivasi atau penambah wawasan peserta didik.
Dari  uraian  yang  didapat  saat  melakukan  prasurvey  dapat  disimpulkan permasalahan  yang  ada  adalah  :  a)  peserta  didik  kesulitan  dalam  memahami materi  matematika  yang  bersifat  abtrak,  b)  belum  adanya  variasi  dalam pembelajaran matematika yang dapat menarik perhatian pada saat pembelajaran dikelas,  c)  menambahkan  kedalam  penelitian  mengenai  nilai-nilai  Islam  kedalam pembelajaran  untuk  memberikan  stimulus  dalam  meningkatkan  pembentukan karakter peserta didik.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  maka  produk  yang  akan  dikembangkan yaitu media pembelajaran interaktif berupa video pembelajaran berbantu aplikasi powtoon disertai  nilai-nilai  keislaman  yang  diharapkan  dapat  membantu pemahaman,  menarik  perhatian,  dan  meningkatkan  semangat  belajara  peserta didik  juga  tidak  lupa  nilai-nilai  keislaman  sebagai  motivasi  atau  penambah wawasan peserta didik.

## Tahap Design (Desain)
Tahapan  ini  berisi  pemaparan  hasil  perancangan  produk  yang  sedang dikembangkan.  Sebelum  membuat  video  pembelajaran  berbantu  aplikasi powtoon ,  peneliti  menyiapkan  bahan-bahan  yang  akan  dicantumkan  kedalam video  pembelajaran  tersebut  seperti  materi,  konsep  video  pembelajaran  dan nilai-nilai islam. Dengan begitu peneliti sudah dapat memulai pembuatan  video pembelajaran  berbantu  aplikasi powtoon tersebut.  Berikut  ini  adalah  desain yang  penulis  buat  untuk  video  pembelajaran  matematika  berbantu  aplikasi powtoon disertai nilai-nilai islam pada materi segiempat dan segitiga:
a. Pembukaan  video  pembelajaran  yang  terdiri  salam  pembuka,  logo universitas  Muhammadiyah  Metro,  do’a  sebelum  pembelajaran  dan dilanjutkan mengenal tokoh ilmuan muslim.
b. Bagian  selanjutnya  berisi  tujuan  pembelajaran,  standar  kompetensi, kompetensi dasar dan indikator.
c. Materi  yaitu  segiempat  dan  segitiga  yang  berupa  penjelasan  mengenal berbagai  bangun  datar  segiempat  dan  segitiga,  menurunkan  rumus  keliling dan  luas  segiempat  dan  segitiga  dan  contoh-contoh  mengenai  bangun  datar segiempat dan segitiga.
d. Bagian  nilai-nilai  islam  terdapat  potongan  ayat  al-Quran  dan  Hadist  juga tampilan  dan  karakter  serta  tokoh  ilmuan  muslim  yang  peneliti  tambahkan ke dalam video pembelajaran matematika.
e. Selanjutnya  latihan  soal  mengenai  materi  segiempat  dan  segitiga  sesuai kompetensi dasar yang dicantumkan.
f. Bagian  terakhir  berisi  penutupan  video  pembelajaran  yaitu  do’a  setelah belajar dan dilanjutkan salam penutup.
Pada tahap design yang sudah dilakukan, peneliti melakukan evaluasi yaitu peneliti  hanya  menggunakan  animasi  yang  disedikan  di  dalam  aplikasi powtoon dikarenakan peneliti belum begitu mengetahui sumber-sumber animasi lain yang lebih  kreatif  dan  menarik.  Disarankan  untuk  peneliti  selanjutnya  agar  lebih mencari sumber animasi-animasi yang dapat digunakan dalam powtoon dan tidak hanya  menggunakan  animasi  yang  disediakan  oleh  aplikasi  saja  atau  bisa berlangganan  powtoon  pro+  supaya  lebih  banyak  animasi  yang  dapat  dipakai dalam video nantinya.

## Tahap Development (Pengembangan)
Tahap  pengembangan  merupakan  tahap  merealisasikan  apa  yang  telah dibuat dalam tahap desain agar menjadi sebuah produk. Hasil akhir dari tahap ini adalah sebuah produk yang akan diujicobakan. Tahap pengembangan ini dilakukan uji validitas guna untuk mengetahui apakah produk layak digunakan atau tidak. Uji validitas  dilakukan  oleh 5  validator  yaitu  2  validator  ahli  materi,  2  validator  ahli media  dan  1  validator  ahli  nilai-nilai  keislaman.  Produk  berupa  video pembelajaran yang telah di validasi dan sudah dinyatakan layak, kemudian di uji cobakan kepada 10 peserta didik kelas VII SMP Negeri 2 Marga Tiga.

## Tahap Implementation (Implementasi)
Tahap  implementation  adalah  tahap  yang  bertujuan  untuk  melakukan penggunaan suatu produk supaya mengetahui hasil yang sudah dilaksanakan oleh suatu subjek lebih tepatnya pada tahap implementasi ini dilakukan untuk melihat kemampuan  peserta  didik.  Namun  pada  penelitian  ini  tahap  implementasi  tidak dilakukan  karena  tujuan  penelitian  ini  hanya  terfokus  pada  pengembangan  dan pembuatan  media  pembelajaran  berupa  video  pembelajaran.  Sehingga  penelitian ini hanya sampai pada pengembangan dan pembuatan media pembelajaran berupa video pembelajaran yang valid dan praktis.

## Tahap Evaluation (Evaluasi)
Pada  tahap  evaluasi,  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  selalu dievaluasi setiap tahapnya dengan cara mengumpulkan data yang yang digunakan untuk  memperbaiki  produk  pengembangan  yang  dihasilkan.  Perbaikan  dibuat sesuai  dengan  evaluasi  atau  kebutuhan  yang  belum  terpenuhi  oleh  produk tersebut.  Evaluasi  ini  dilakukan  untuk  mengukur  dan  menilai  produk pengembangan  yang  dihasilkan  dari  angket  hasil  validasi  para  ahli  serta  angket
respon  siswa  setelah  dilakukan  uji  coba  pemakaian  terhadap  peroduk  tersebut agar media yang dikembangkan benar-benar valid dan praktis untuk digunakan di sekolah.

## Hasil Validasi Produk
Data hasil dari 5 validator, yaitu 2 validator ahli materi dan 2 validator ahli media serta 1 validator ahli nilai-nilai islam diperoleh berdasarkan lembar angket validasi  ahli  materi  dan  ahli  media  serta  nilai-nilai  islam.  Adapun  hasil  validator yang dijabarkan pada Tabel 3.
Tabel 3.  Hasil rata-rata presentase akhir dari validator ahli materi dan validator ahli media serta validator nilai-nilai islam Validator Skor dari Validator Skor Maksimal Presentase Kriteria Rina Agustina, M.Pd 73 100 73% Valid Sunani, S.Pd 72 100 72% Valid Dr. Dwi Rahmawati, M.Pd 51 85 60% Cukup Valid Arif Hidayat, S.T. M.Kom 76 85 89% Sangat Valid Dr. H. Junaidi Songidan, M.Sos.I 34 45 75% Valid Jumlah 306 415 74% Valid
Dari ke 5 validator mendapatkan rata-rata presentase 74% dengan kriteria valid.  Meskipun  dinyatakan  valid  namun  video  pembelajaran  berbantu  aplikasi powtoon disertai nilai-nilai islam pada materi segiempat dan segitiga di SMP N 2 Marga Tiga tetap dilakukan revisi sesuai komentar dan saran yang telah diberikan. Komentar dan saran dari validator  materi disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4. Komentar dan saran perbaikan oleh validator materi Aspek Komentar dan Saran Perbaikan Materi 1) Disampaikan oleh Ibu Rina Agustina, M.Pd silahkan diperbaiki sesuai saran dan komentar yang meliputi tambahkan gambar bangun datar di setiap penjelasan mengenai sifat-sifat segiempat dan segitiga, cantumkan sumber materi ke dalam video, tambahkan contoh soal di bagian bangun datar segitiga dan sesuaikan latihan soal supaya tidak terlalu banyak. 2) Disampaikan oleh Ibu Sunani, S.Pd silahkan diperbaiki untuk perumusan bangun datar segiempat dan segitiga.
Selanjutnya komentar dan saran dari validator  media disajikan pada Tabel 5.
Tabel 5. Komentar dan saran perbaikan oleh validator media Aspek Komentar dan Saran Perbaikan Materi 1) Disampaikan oleh Ibu Dr. Dwi Rahmawati, M.Pd silahkan diperbaiki pada bagian jeda waktu tiap slide atau animasi diperbaiki supaya jeda tiap slide di video pembelajaran tidak terlalu cepat. 2) Disampaikan oleh Bapak Arif Hidayat, S.T. M.Kom media video pembelajaran sudah sangat bagus tetapi alangkah baiknya jika ditambahkan suara keterangan penjelasan materi, dan jeda animasi juga diperbaiki karena terlalu cepat.
Berdasarkan data hasil respon peserta didik disajikan pada Tabel 6.
Tabel 6. Hasil Akhir Persentase Respon Peserta Didik Aspek Persentase Media 87% Materi 92% Rata-rata 89.5% Keterangan Sangat Praktis
Dari  hasil  penilaian  oleh  10  responden  ini  diperoleh  rata-rata  persentase akhir  sebesar  89.5%  dengan  kategori  sangat  praktis.  Pada  tahap    ini  terdapat beberapa komentar dan saran dari peserta didik pada Tabel 7.
Tabel 7. Komentar dan saran peserta didik
Responden (R) Komentar dan Saran R1 Sangat  bagus,  menyenangkan  dan  dapat  dengan  mudah dipahami R2 Lumayan bagus tetapi suara media kurang keras R3 Pembelajaran menjadi lebih asik R4 Sangat  bagus,  materi  bisa  dipahami  dengan  pembelajaran yang menyenangkan R5 Sangat  bagus  media  yang  digunakan  menjadikan pembelajaran matematika lebih menyenangkan R6 Pembelajaran  lebih  menyenangkan  tetapi  suara  media kurang jelas terdengar sampai belakang R7 Suara video pembelajaran kurang jelas terdengar R8 Pembelajaran matematika menjadi menyenangkan R9 Suara media kurang terdengar sampai belakang R10 Bisa  lebih  memahami  karena  pembelajaran  yang  lebih menyenangkan, tetapi suara media kurang keras
Berdasarkan hasil tersebut penggunaan media pembelajaran berupa video sangat  membantu  peserta  didik  dalam  pembelajaran  khususnya  mata  pelajaran matematika.

## Revisi Produk
Perbaikan  media  pembelajaran  berupa  video  berbantu  aplikasi powtoon disertai nilai-nilai islam pada materi segiempat dan segitiga dilakukan sesuai saran pembimbing  dan  validator  agar  menjadi  media  yang  lebih  baik  lagi.  Perbaikan yang dilakukan terdapat pada Tabel 8.
Tabel 8. Revisi produk No Sebelum Revisi Sesudah Revisi 1 Salam pembuka sebelum diperbaiki Salam pembuka setelah diperbaiki 2 Tambahkan gambar di setiap bagian sifat-sifat bangun datar segiempat yang dijelaskan Setelah ditambahkan gambar di setiap bagian sifat-sifat bangun datar segiempat 3 Tambahkan gambar mengenai jenis-jenis segitiga Setelah ditambahkan gambar pada jenis-jenis segitiga
Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbantu  Aplikasi Powtoon Disertai Nilai-nilai Islam pada Materi Segiempat dan Segitiga di SMP Negeri 2 Marga Tiga, terdapat pada Tabel 9.
Tabel 9. Media pembelajaran Powtoon Salam pembuka Do’a sebelum belajar Tokoh ilmuan muslim Tujuan pembelajaran Pembahasan segiempat dan segitiga Contoh soal Keliling dan luas bangun datar segiempat Sifat-sifat bangun datar segiempat Ayat al-Quran Jenis-jenis bangun datar segitiga Sifat-sifat segitiga Keliling dan luas segitiga
Contoh soal bangun datar segitiga Latihan soal materi segitiga dan segiempat Do’a setelah pembelajaran Salam penutup
Fitriyani (2019) menjelaskan “adanya media berupa video pembelajaran dapat  memberikan  banyak  stimulus  kepada  peserta  didik,  selain  itu  media tersebut  dapat  membantu  peserta  didik  untuk  melihat  dan  meninjau  kembali materi  yang  telah  disampaikan  dengan  cara  melihatnya  kembali  di  youtube”. Video  pembelajaran  yang  dikembangkan  juga  dapat  dengan  mudah  diakses peserta  didik  melalui  tautan  dan  bisa  dipelajari  sendiri  dirumah  menggunakan smartphone masing-masing  secara  berulang-ulang.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Cialing  dkk.  (2021)  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan bantuan ICT dapat dilakukan kapan saja dan dimana saja sehingga memudahkan  peserta  didik  belajar  matematika.  Selain  itu  juga  dapat  menambah wawasan  peserta  didik  terkait  nilai-nilai  islam  (Susanti  dkk.,  2021;  Ramadhani dkk., 2023).
Pada  pembahasan  produk  akhir  penelitian  dan  pengembangan  yang  telah dilakukan ini menghasilkan produk berupa video pembelajaran berbantu aplikasi powtoon disertai  nilai-nilai  islam  pada  materi  segiempat  dan  segitiga  yang  tentu terdapat beberapa kelebihan sehingga mendapat penilaian yang sangat valid dan praktis untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Seperti pendapat (Sutrisno & Agung,  2016)  bahwa  manfaat    yang  diharapkan  dalam  media  pembelajaran  ini adalah  dapat  membuat  proses  belajar  mengajar  jadi  lebih  menyenangkan  dan dapat mempermudah peserta didik dalam memahami materi.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengembangan  yang  telah  dilakukan, peneliti  menghasilkan  media  pembelajaran  berupa  video  berbantu  aplikasi powtoon  disertai  nilai-nilai  islam  pada  materi  segiempat  dan  segitiga  di  SMP Negeri 2 Marga Tiga menggunakan model pengembangan ADDIE (Analysis, Design, Development,  Implementation, Evaluation). Media  pembelajaran  berbantu  aplikasi powtoon disertai  nilai-nilai  islam  pada  materi  segiempat  dan  segitiga  di  SMP Negeri  2  Marga  Tiga  menghasilkan  produk  yang  valid  dan  sangat  praktis.  Hasil validasi  ahli  materi  persentase  rata-rata  penilaian  yang  diperoleh  sebesar  74% dengan  kategori  valid.  Sedangkan  hasil  validasi  ahli  media  persentase  rata-rata penilaian  yang  diperoleh  sebesar  75.5  dengan  kriteria  valid.  Dan  hasil  validasi nilai-nilai  islam  memperoleh  persentase  sebesar  75,5%  kategori  valid.  Sehingga dari validasi para ahli tersebut dapat disimpulkan media yang telah dikembangkan memperoleh rata-rata persentase sebesar 74% dengan kriteria valid. Berdasarkan penilaian uji kepraktisan produk yang dilakukan oleh 10 responden peserta didik diperoleh persentase rata-rata sesebesar 89.5% kategori sangat praktis.
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas  maka  disarankan  untuk  peneliti selanjutnya  agar  lebih  merencanakan  dan  memahami  terlebih  dahulu  sebelum memilih  media  yang  ingin  dikembangkan  supaya  lebih  berinovasi  dan  kreatif. Gunakan powtoon pro+ dengan cara berlangganan  supaya fitur yang  terdapat di aplikasi  tersebut  dapat  digunakan  dengan  maksimal. Kedepannya  agar  produk video  pembelajaran  ini  dapat  dikembangkan  sampai  dengan  tahap  efektif,  untuk sampai ketahap efektif sebaiknya sudah harus memikirkan waktu dan biaya yang biasanya menjadi penghambat untuk seorang peneliti. Supaya video pembelajaran ini dapat di akses dengan mudah  tanpa harus tersambung ke internet, karena jika digunakan  harus  tersambung  ke  internet  maka  pengguna  akan  mengalami kesulitan jika tidak memiliki kuota internet.

## Referensi
Asih,  T.,  &  Ujianti,  P.  (2021).  Inovasi  Video  Pembelajaran  Berbantuan  Aplikasi Powtoon  pada  Materi  Keliling  dan  Luas  Bangun  Datar. MIMBAR  PGSD Undiksha , 9 (3), 375–384. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i2.36665 Awwaliyah, R., & Baharudin, H. (2018). Pendidikan Islam Dalam Sistem Pendidikan Nasional. At Turots: Jurnal Pendidikan Islam , 1 (2), 34–49. https://doi.org/10.51468/jpi.v1i2.13
Branch,  R.  M.  (2009). Instructional  Design:  The  ADDIE  Approach .  Department  of Educatioal  Psychology  and  Intructional  Technology  Universitas  of  Georgia. London.
Fitriyani,  N.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Audio-Visual  Powtoon Tentang  Konsep  Diri  Dalam  Bimbingan  Kelompok  Untuk  Peserta  Didik Sekolah Dasar. Jurnal Tunas Bangsa , 6 (1), 104–114.
https://ejournal.bbg.ac.id/tunasbangsa/article/view/950
Kurniati,  A.  (2015).  Mengenalkan  Matematika  Terintegrasi  Islam  Kepada  Anak Sejak  Dini.  Suska  Journal  of  Mathematics  Education,  1(1),  1-8. https://doi.org/10.24014/sjme.v1i1.1326 . Kusumawati,  F.  F.,  &  Setyadi,  D.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Matematika Berbasis Powtoon pada Materi Aritmatika Sosial. Jurnal Cendekia :
Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (2), 1486–1498.
https://doi.org/10.31004/cendekia.v6i2.1267 .
Nuraini,  I.,  Sutama,  &  Narimo,  S.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis Power Point Ispring Suite 8 Di sekolah dasar. Jurnal VARIDIKA, 31(2), 62-71. https://doi.org/10.23917/varidika.v31i2.10220 .
Ramadhani,  N.,  Farida,  N.,  &  Anwar,  R.  B.  (2023).  Pengembangan  E-Modul Interaktif  Disertai  Nilai-Nilai  Islam  Pada  Materi  Matriks. EMTEKA:  Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (2), 270-284.
Riduwan,  &  Akdon.  (2013). Rumus  dan  Data  dalam  Analisis  Stastika .  Alfabeta,
Jakarta .
Sudarman,  S.  W.,  &  Vahlia,  I.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Trigonometri Dengan  Pendekatan  RME  Berbasis  Aplikasi  Schoology. Jurnal  Derivat:  Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika , 5 (1), 9–18.
https://doi.org/10.31316/j.derivat.v5i1.142 .
Susanti, C., Farida, N., & Rizki, S. (2021). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Open- Ended  Disertai  ICT  dan  Nilai-Nilai  Islam  Materi  Sistem  Persamaan Linear. EMTEKA: Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (1), 49-60.
Sutrisno, T., & Agung, Y. A. (2016). Pengembangan Media Videoscribe Berbasis E- Learning pada Mata Pelajaran Komunikasi Data Interface di SMK Sunan Drajat Lamongan. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro , 5 (3), 1068–1074. Wangge, M. (2020). Implementasi Media Pembelajaran Berbasis ICT dalam Proses Pembelajaran  Matematika  di  Sekolah  Menengah.  Fraktal: Jurnal  Matematika Dan Pendidikan Matematika, 1(1), 31–38. https://doi.org/10.35508/fractal.v1i1.2793 .