Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika Email : holistika@umj.ac.id

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH
Isti Rahayu 1 , Syarifah 2 , Trimo 3
1)Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Jakarta.
2)Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan,
Universitas Muhammadiyah Jakarta.
3)Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan,
Universitas Muhammadiyah Jakarta.
istirahayu@gmail.com

## ABSTRACT
Improvement of students' mathematics learning outcomes by using the make a  match learning model has  been  carried  out  in  class  V  (five)  students  at  SDN  Karet  Tengsin  13  Central  Jakarta  in  the academic year 2019/2020 with a total of 30 students. This study aims to improve mathematics learning outcomes by using a make a match learning model. Data collection techniques used were observation and  tests.  The  application  of  the  make  a  match  learning  model  has  been  proven  to  improve  student mathematics learning outcomes.
Keywords : make a match, mathematics learning outcomes

## ABSTRAK
Peningkatan  hasil  belajar  matematika  siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  make  am match    telah  dilaksanakan  pada  siswa  kelas  V  (  lima  )  SDN  Karet  Tengsin  13  Jakarta  Pusat    tahun pelajaran 2019/2020 dengan jumlah 30 orang siswa. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar  matematika  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  make  a  match.    Teknik  pengumpulan data yang digunakan adalah observasi dan tes. Penerapan model pembelajaran  make a match terbukti dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa.
Kata kunci : make a match, hasil belajar matematika

## PENDAHULUAN
atematika  merupakan  salah  satu mata  pelajaran  yang  diajarkan dalam dunia pendidikan dari tingkat
Sekolah  Dasar  sampai  tingkat  Perguruan Tinggi. Pembelajaran Matematika SD merupakan  pembelajaran  yang  paling  utama. Dikatakan  demikian  karena  siswa  dapat menimba  ilmu  pengetahuan  dari  berbagai  mata pelajaran  dengan  menggunakan  Matematika. Mencermati  hal  itu  maka  guru  sebagai pelaksana  dan  pengelola  pembelajaran  di sekolah,  dituntut  untuk  dapat  merancang, melaksanakan,  dan  mengevaluasi  aspek-aspek yang tercakup dalam pembelajaran Matematika.
Masalah yang sering dilontarkan dalam pelajaran matematika adalah kurang mampunya siswa  berhitung  yang  baik  dan  benar.  Hal tersebut  dapat  dilihat  pada  hasil  ulangan  yang kurang baik dan belum mencapai KKM.  Siswa kelas  V  juga  belum  dapat  mengerjakan  konsep perkalian  dan  pembagian  dengan  baik,  hal  ini jarena  kurangnya  pemahaman  dalam  konsep tersebut.
Menurut hasil observasi yang dilakukan pada  kelas  V  SDN  Karet  Tengsin  13  Jakarta Pusat  dari  jumlah  32  anak  hanya  6  anak  yang sudah  mencapai  nilai  KKM  70.  Berdasarkan data  yang  telah  ada  di  atas,  berarti  di  SD tersebut  mengalami  permasalahan  pada  hasil belajar Matematika.

## M
Volume IV No. 1  Mei  2020
e-ISSN : 2614 – 8242 ._
Guru perlu mempertimbangkan
modalitas  siswa  agar  proses  belajar  dapat berjalan  dengan  baik  dan  memperoleh  hasil belajar  yang  memuaskan.  Dalam  Pembelajaran Matematika  penggunaan  model  pembelajaran jarang digunakan bahkan tidak. Model pembelajaran    adalah    pola    yang        digunakan sebagai    pedoman    dalam    merencanakan pembelajaran dikelas.
Model pembelajaran kooperatif  adalah suatu  strategi    pembelajaran    di    mana    siswa belajar    dan    bekerja    dalam    kelompok- kelompok    kecil    secara    kolaboratif    yang anggotanya    tediri    dari    2    sampai    5  orang, dengan  struktur    kelompoknya    yang    sama (Rusman,  2012).
Model    pembelajaran    kooperatif    ini memiliki beberapa  tipe,  salah  satunya  adalah model    Make    A    Match   (mencari    pasangan). Model    belajar  mencari    pasangan  (Make  A Match)  ini  dikembangkan  oleh  Lorna  Curran pada tahun 1994.   Penerapan  model  Make  A Match  ini  dimulai  dari  siswa  diminta  untuk mencari  pasangan  yang  memiliki  kartu  yang merupakan    jawaban    atau    soal    dari    kartu yang    dimilikinya  sebelum  batas    waktu    yang disepakati    selesai,    siswa  yang  dapat mencocokkan kartunya mendapat poin
(Rusman, 2012). Tujuan utama dalam pembelajaran  model  Make    A    Match    ini adalah    untuk    melatih    siswa    lebih    cermat, dapat    berpikir    cepat,    ulet,    dan    memiliki pemahaman  yang kuat  mengenai  materi  serta dapat    berinteraksi    sosial    dengan    temannya. Terdapat    8    langkah    yang    dilakukan  dalam proses  pembelajaran dengan  model Make A Match (Komalasari, 2011) yaitu: 1. Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa  konsep/  topik  yang  cocok  untuk    sesi review.
2. Setiap siswa mendapat satu buah kartu
3.  Setiap  siswa  memikirkan  jawaban  atau  soal dari kartu yang dipegang.
4.  Setiap  siswa  mencari  pasangan  kartu  yang cocok dengan kartunya.
5.  Setiap  siswa  yang  dapat  mencocokkan kartunya sebelum batas waktu akan diberi poin.
6.  Setelah    satu    babak,    kartu    dikocok    lagi agar    tiap    siswa    mendapat    kartu    yang berbeda  dari sebelumnya.
7. Demikian seterusnya.
8. Kesimpulan dan penutup.
Beberapa kelebihan dari model Make A Match ini antara lain:  suasana  menyenangkan dalam    pembelajaran    terjadi    kerjasama    antar siswa,  dan  meningkatkan  pemahaman  siswa. Sedangkan  kelemahan  model  Make  A  Match ini    antara    lain:    diperlukan    bimbingan    dari guru    untuk    melakukan    kegiatan,    perlu persiapan    alat  dan    bahan,    dan    memerlukan waktu  yang banyak.

## METODE PENELITIAN
enis  penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan kelas (PTK). Sutama menjelaskan bahwa penelitian tindakan kelas merupakan  upaya  untuk  memperbaiki  praktik pembelajaran agar menjadi efektif.
Dalam  penelitian  ini  guru  PKN bertindak sebagai subyek yang akan memberikan  tindakan.  Seluruh  siswa  kelas  V di SDN Karet Tengsin 13  berjumlah 32 siswa, sebagai  subyek  penelitian  yang  menerima tindakan. Selain sebagai observer,  peneliti juga bertugas  merencanakan,  membuat  konsep  dan rancangan tindakan .
Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan  data  meliputi  pengamatan  atau observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes.
1. Metode Observasi
Arikunto menjelaskan, cara yang paling efektif  dalam  menggunakan  metode observasi adalah melengkapinya dengan fomat atau blangko pengamatan sebagai  instrumen.  Peneliti  melakukan observasi  di  kelas  V  SDN  Karet Tengsin  13    untuk  mengetahui  adanya peningkatan hasil belajar siswa melalui model make a match.
2. Wawancara Sutama menjelaskan, wawancara merupakan  metode  pengumpulan  data dengan mengajukan pertanyaan secara
J

## Isti Rahayu, Syarifah, Trimo: Peningkatan  Hasil  Belajar Matematika Melalui Model Pembelajaran Make a Match
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
lisan kepada subjek yang diteliti.Wawancara  digunakan  untuk mendapat  informasi  mengenai  fakta, keyakinan,  perasaan,  dan  niat.  Peneliti melakukan  wawancara  dengan  guru, kepala  sekolah,  serta  siswa  sebagai obyek penelitian.
3. Dokumentasi
Arikunto menjelaskan, metode dokumentasi yaitu mencari data mengenai  hal-hal  atau  variabel  yang berupa  catatan,  transkip,  buku,  surat kabar,  majalah,  prasasti,  notulen  rapat, lengger, agenda, dan sebagainya.
Dokumentasi  dalam  penelitian  ini berupa RPP pada kegiatan pembelajaran melalui pendekatan
saintifik  dengan  model  make  a  match, buku  pribadi,  buku  presensi,  untuk memperoleh  data  sekolah,  nama  siswa, dan foto proses tindakan kelas.
4. Metode Tes Tes  adalah  serentetan  pertanyaan  atau latihan  soal  serta  alat  lain  yang digunakan untuk mengukur
keterampilan,  pengetahuan,  intelegensi, kemampuan  atau  bakat  yang  dimiliki oleh  individu  untuk  memperoleh  data dari  siswa  dalam  mengerjakan  soal matematika  sebelum  penelitian,  selama penelitian dan setelah penelitian dilaksanakan.
5. Catatan lapangan Catatan  lapangan  merupakan  suatu metode pengumpulan data yang digunakan  untuk  mencatat  kejadian- kejadian penting selama proses pembelajaran yang tidak teramati dalam lembar  observasi.  Dalam  hal  ini, catatan  lapangan  digunakan  untuk mencatat kejadian-kejadian penting yang  muncul  pada  siswa  kelas  V  SDN Karet  Tengsin  13    pada  saat  proses pembelajaran  matematika  berlangsung.
Model catatan lapangan dalam penelitian ini adalah catatan pengamatan yang dilakukan oleh
peneliti  dan  guru  matematika.  Catatan pengamatan itu berupa aktivitas, kegiatan, dan permasalahan yang muncul  saat  proses  pembelajaran. Dalam  penelitian  ini  tes  diujikan diakhir  pembelajaran  yang  berguna untuk mengetahui hasil belajar matematika siswa

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Siklus I ada pelaksanaan perbaikan pembelajaran siklus I, fokus penelitian adalah upaya meningkatkan  hasil  belajar  siswa . Yang mana hal ini difokuskan pada mata pelajaran Matematika  kelas  V  di  SDN  Karet  Tengsin 13  Jakarta  Pusat.  Pembelajaran  sudah dilakukan  sesuai  dengan  tahapan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  (  RPP  )  siklus  I, dan  mengharapkan  keaktifan  siswa  dalam proses  pembelajarannya,  namun  dalam kegiatan  pembelajarannya  masih  ditemukan beberapa kekurangan yaitu :
a.  Keaktifan  siswa  masih  rendah, beberapa siswa masih malu atau takut untuk  bertanya  sehingga  guru  tidak mendapatkan  umpan  balik  terhadap materi yang telah diberikan
b.  Media  Pembelajaran  yang  digunakan belum  menarik,  sebenarnya  guru sudah  menerapkan  beberapa  Media Pembelajaran namun belum maksimal
c.  Guru  masih  dominan,  dikarenakan pasifnya  siswa  maka  guru  terpaksa terlihat  dominan  demi  menghidupkan suasana kelas
d.  Alat  peraga  belum  maksimal,  guru hanya  menggunakan  dua  alat  peraga yang belum cukup menunjang kegiatan belajar
Setelah  proses  pembelajaran  selesai didapati  hasil  dari  evaluasi  terhadap  26 siswa  masih  ada  73,08%  siswa  yang  belum tuntas  atau  belum  mencapai  KKM  pada mata  pelajaran  Matematika.  nilai  rata  –  rata perolehan  pun  masih  rendah  yaitu  64.6.
P
Volume IV No. 1  Mei  2020
e-ISSN : 2614 – 8242 ._
Yang  mana  nilai  tertinggi  adalah  75  dan terendah adalah 60.
Dari  hasil  pengamatan  Siklus  I  ini maka peneliti merencanakan untuk melanjutkan penelitian ke siklus selanjutnya yaitu siklus II demi mendapatkan
keberhasilan sesuai dengan target yang ingin diraih yaitu melampaui KKM 70.

## Siklus II
Pada pelaksanaan perbaikan pembelajaran  siklus  II  fokus  penelitian adalah  upaya  meningkatkan  hasil  belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran  make a  match Yang  mana hal ini difokuskan pada mata pelajaran Matematika  kelas  V  di  SDN  Karet  Tengsin 13  Jakarta  Pusat.  Pembelajaran  sudah dilakukan  sesuai  dengan  tahapan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  (  RPP  )  siklus  II, dan  dalam  pelaksanaannya  sudah  dapat terlihat  beberapa  kemajuan  dalam  proses pembelajaran yaitu :
a.  Keaktifan  siswa  sudah  terlihat  ada peningkatan,  banyak  siswa  yang antusias untuk bertanya lebih dari dua tiga kali
b.  Media  pembelajaran  yang  digunakan sudah  tepat  dan  sesuai  yaitu,  media pembelajaran gambar ceria yang mana metode  ini  dapat  menstimulasi  siswa dalam pelajaran Matematika c. Guru hanya memfasilitasi karena siswa
sudah  mandiri  dan  siswa  dapat mengeksplorasi kemampuannya dalam belajar dikelas dan berkelompok
d. Alat peraga sudah maksimal digunakan, yaitu dengan beberapa alat peraga  yang  sesuai  dengan  kaidah pembelajaran make a match
Setelah  proses  pembelajaran  selesai didapati  hasil  dari  evaluasi  terhadap  26 siswa  sangat  menunjukkan  kenaikan  yang signifikan yaitu 100% siswa sudah dinyatakan tuntas mencapai KKM pada mata pelajaran  Matematika.  nilai  rata  –  rata perolehan pun sudah tinggi yaitu 78.8. Yang
mana  nilai  tertinggi  adalah  90  dan  terendah adalah 75.
Dari  hasil  pengamatan  Siklus  II  ini  maka peneliti  menghentikan  penelitian  hingga siklus  II  dan  tidak  berlanjut  ke  siklus  III, karena  target  dan  hasil  sudah  melampaui KKM pelajaran Matematika yaitu 70 %.

## SIMPULAN
erdasarkan hasil pembahasan, penelitian  tindakan  kelas  yang  telah dilaksanakan dalam upaya peningkatan hasil  belajar  matematika  melalui  model pembelajaran make a match pada siswa kelas V SDN  Karet  Tengsin  13  Jakarta  Pusat  dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Upaya meningkatkan hasil belajar matematika  melalui  penerapan  model pembelajaran  make  a  match pada  siswa kelas  V  SDN  Karet  Tengsin  13  Jakarta Pusat  dapat  meningkatkan  hasil  belajar matematika siswa.
2. Pada Siklus I  dari banyaknya siswa kelas V  SDN  Karet  Tengsin  13  Jakarta  Pusat yang berjumlah 32 siswa, yang memperoleh  nilai  terendah  yaitu  60  dan nilai  tertinggi  yaitu  75,  dengan  nilai  rata –  rata  adalah  64.6.  Pada    pelaksanaan perbaikan  pembelajaran  siklus  I  ini belum mendapatkan hasil yang diharapkan, untuk itu peneliti mengadakan  perbaikan  pembelajaran  ke siklus  selanjutnya  yaitu  masuk  ke  siklus II  agar  hasil  hasil  belajar  matematika siswa meningkat seperti yang diharapkan.
3. Pada  Siklus  II    dari  banyaknya  siswa kelas  V  SDN  Karet  Tengsin  13  Jakarta Pusat  yang  berjumlah  32  siswa,  yang memperoleh  nilai  terendah  yaitu  75  dan nilai  tertinggi  yaitu  90,  dengan  nilai  rata –  rata  adalah  78.8  Pada  pelaksanaan perbaikan  pembelajaran  siklus  II  ini sudah mendapatkan hasil yang diharapkan, hasil hasil belajar matematika  siswa  sudah  meningkat seperti  yang  diharapkan,  dan  melampaui KKM 70, untuk  itu  penelitian  ini cukup sampai dengan siklus II
B
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id

## REFERENSI
Arikunto,  Suharsimi. Prosedur  Penelitian suatu  pendekatan  praktik .  Jakarta:
Rineka Cipta.. Tarigan,  Henry  Guntur,  2008. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa Bandung: Angkasa. Liang,  The  G.  1998. Cara  Belajar  yang Efisien .  Yogyakarta:  Pusat  belajar
Ilmu Keguruan,
Nurgiyantoro,  Burhan,  2001. Penilaian dalam  Pengajaran  Bahasa  dan
Sastra: edisi tiga Yogyakarta:
Permendiknas.  2006. Standar  Isi  untuk Satuan  Pendidikan  Dasar  dan
Menengah Jakarta: Depdiknas. Robbins S. P., Timothy A. 2009. Orgnizational Behavior . New Jersey: Prentice.
Sudjana,  2009. Penilaian  Hasil  Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sudjana.  2009. Penilaian  Hasil  Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya. Sugiyono, 2010 Metode
Penelitian
Kualitatif , Bandung: Alfabeta