Jurnal Penelitian Tarbawi: Pendidikan Islam dan Isu-isu Sosial- (p-ISSN: 2460-6375) (e-ISSN: 2685-256X) Volume, 7 Nomor 2 (Bulan Juli-Desember, Tahun 2022)

## Pengaruh Pemberian Reinforcement pada Mata Pelajaran Aqidah Akhlak Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas I MTsN Jonggat
Mutmainnah mutmainayis@gmail.com
UIN Mataram

## ABSTRAK
Penelitian  meneliti  tentang  pengaruh  pemberian  reinforcement  dengan menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif.  Adapun  masalah  yang  diangkat dalam  penelitian  ini  adalah  apakah  ada  pengaruh  pemberian  reinforcement  pada mata  pelajaran  aqidah  akhlak  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  kelas  I MTsN  Jonggat  sebagai  tujuan  untuk  mengetahui  tentang  pengaruh  pemberian pembelajaran  reinforcement  pada  mata  pelajaran  Aqidah  Akhlak  dalam meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Adapun  hasil  penelitian  yang  diperoleh adanya  pengaruh  antara  pemberian  reinforcement  dengan  prestasi  belajar  siswa pada mata pelajaran aqidah akhlak, dimana prestasi yang dicapai dipengaruhi oleh pemberian reinforcement guru.
Kata Kunci: Pengaruh, Reinforcement, Aqidah Akhlak, Prestasi, Siswa

## PENDAHULUAN
Guru  merupakan  salah  satu  sisi  yang  terpenting  dalam  proses  belajar  mengajar, guru  juga  sangat  menentukan  hasil  pembelajaran  yang  hendak  di  capai  sebagai salah satu sisi yang terpenting dalam proses belajar mengajar. Guru dituntut untuk memiliki  kemampuan  yang  seharusnya  dimiliki  oleh  seorang  guru,  dan  harus menyadari  juga  meyakinkan  dirinya  tentang  kemampuan  yang  dimiliki  sehingga dapat  melaksanakan  profesinya  sebagai  guru  sehingga  dapat  terlaksana  proses belajar mengajar yang efesien dalam mencapai tujuan pendidikan. 1
Dalam  proses  interaksi  belajar  mengajar  guru  merupakan  orang  yang memberikan  pelajaran  dan  siswa  merupakan  orang  yang  menerima  pelajaran, dalam  proses  belajar  mengajar  guru  dituntut  memiliki  kecakapan  dan keterampilan  sebagai  guru  karena  pada  saat  mentransferkan  pengetahuan  kepada
1 Margono, 2005. Metodologi penelitian pendidikan , (Penerbit Rineka Cipta. Jakarta). hal.
Jurnal Penelitian Tarbawi: Pendidikan Islam dan Isu-isu Sosial- (p-ISSN: 2460-6375) (e-ISSN: 2685-256X) Volume, 7 Nomor 2 (Bulan Juli-Desember, Tahun 2022)
siswa guru dituntut memiliki potensi yang seharusnya dimiliki seorang guru tanpa adanya  kopetensi  ini  tidak  mungkin  proses  interaksi  belajar  mengajar  dapat berjalan  dengan  kondusif  atau  seperti  yang  diharapkan.  Disinilah  kemampuan dalam  arti  mutlak  harus  dimiliki  dalam  melaksanakan  tugasnya  sebagai  guru. Kemudian dalam proses transformasi ini dan internalisasi proses belajar mengajar siswa merupakan bagian yang sangat penting untuk dilihat signifikansinya dalam menentukan  keberhasilan  proses,  dalam  proses  belajar  mengajar  guru  pasti  akan menemukan siswa yang bervariasi, ada yang cepat dalam menerima pelajaran dan ada  yang  sedang  juga  yang  sulit  menerima  pelajaran,  kondisi  seperti  ini  yang menimbulkan banyak persoalan dalam proses interaksi belajar mengajar, tentunya hal  ini  dibutuhkan  kopetensi  guru  dalam  menggunakan  reinforcement  yang  akan di pakai.
Reinforcement  adalah  “tingkah  laku  guru  dalam  merespon  secara  positif suatu  tingkah  laku  tertentu  siswa  yang  memungkinkan  tingkah  laku  tersebut timbul kembali” 2
Melihat  pentingnya  pemberian  reinforcement  dalam  proses  belajar mengajar,  maka  perlu  bagi  semua  yang  berprofesi  sebagai  guru  khususnya  guru pelajaran  Aqidah  Akhlak  untuk  berusaha  menguasai,  secara  teratur  dan  terarah tentang  keterampilan  memberikan  reinforcement.  Sehingga  diharapkan  pada  saat interaksi  belajar  mengajar  selalu  membiasakan  diri  dalam  memberikan reinforcement dalam pelajaran secara cepat dan tepat.
Reinforcement  sebagai  salah  satu  faktor  yang  sangat  mendukung  dalasm meraih  prestasi  yang  memuaskan.  Penguatan  yang  diberikan  guru    dapat menentukan  sukses  dan  tidaknya  siswa  dalam  meningkatkan  keinginan  belajar siswa untuk meraih prestasi yang diharapkan.
Pada dasarnya semua orang akan senang dan lebih semangat bila diberikan support  dalam  melakukan  pekerjaan,  begitu  pula  dengan  siswa,  siswa  juga  akan lebih  bersemangat  dan  bergairah  dalam  menerima  pelajaran  merasa  dihargai apabila diberikan penguatan yang teratur yang disebabkan adanya
2 Oemar Hamalik, 2004. Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi. , Penerbit Bumi Aksara. Jakarta,2004) hal. 58
Jurnal Penelitian Tarbawi: Pendidikan Islam dan Isu-isu Sosial- (p-ISSN: 2460-6375) (e-ISSN: 2685-256X) Volume, 7 Nomor 2 (Bulan Juli-Desember, Tahun 2022)
kebutuhan,  seperti  kebutuhan  akan  prestasi,  kebutuhan  akan  kasih  sayang, kebutuhan  akan  penghargaan  atas  prestasi  yang  telah  diraihnya  begitu  juga sebaliknya siswa yang  tidak butuh  akan  prestasi yang baik,  tidak butuh  terhadap penghargaan  sulit  untuk  menerima  pelajaran  secara  serius  pada  kondisi  seperti inilah  diperlukan  kompetensi  guru  sebagai  tenaga  pendidik  untuk  meningkatkan gairah  belajar  peserta  didik  yaitu  rangsangan  berupa  penghargaan,  pujian  dan berbagai  jenis  keterampilan  dalam  memberikan  penguatan  dalam  menyelesaikan mata pelajaran aqidah akhlak.
Sebagai  observasi  awal  pada  saat  proses  belajar  mengajar  peneliti menemukan  guru  yang  memberikan  reinforcement  verbal,  seperti  mengatakan pekerjaanmu  hari  ini  sangat  bagus,  juga  memberikan  reinforcement  non  verbal, seperti guru mengangkat tangan untuk memberikan acungan cap jempol terhadap siswa yang menjawab pertanyaan guru dengan baik dan benar.Dari data yang ada menunjukkan bahwa nilai prestasi siswa ada yang tinggi ada yang sedang dan ada pula yang rendah itu terlihat dari jumlah siswa yang memperoleh nilai 9 sebanyak 14 siswa, dan yang mendapat 7 sebanyak 19 siswa, dan nilai 5 sebanyak 4 siswa.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini,  penelitian  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  karena membahas  tentang  pengaruh  pemberian  reinforcement  terhadap  prestasi  belajar yang  nantinya  akan  di  hadapkan  dengan  data-data  berupa  angka-angka  sebagai hasil penelitian, kemudian dapat dianalisis menggunakan metode statistik. Sesuai dengan  pengertian  penelitian  kuantitatif  itu  sendiri  merupakan  ”suatu  proses menemukan  pengetahuan  yang  menggunakan  data  berupa  angka  sebagai  alat menemukan keterangan mengenai apa yang ingin kita ketahui”. 3

## Populasi
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  obyek/subyek  yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk
3 Margono. Metodologi penelitian pendidikan , (Penerbit Rineka Cipta. Jakarta, 2005) hal. 105
dipeljari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya. 4 Maka  dalam  penelitian  ini populasi yang di tentukan berjumlah 187 orang.

## Sampel
Untuk sekedar ancer-ancer maka apabila subjek penelitian kurang dari (100), lebih baik  di  ambil  semua,  sehingga  penelitian  merupakan  penelitian  populasi, selanjutnya  jika  jumlah  subjeknya  besar  (lebih  dari  seratus)  maka  dapat  diambil antara 10 sampai 15 % atau 20 sampai 25 %”. 5
Berdasarkan pendapat di atas maka dalam penelitian ini peneliti menetapkan sampel  sejumlah  20  %  dengan  demikian  jumlah  sampel  dalam  penelitian  ini adalah 20/100 x 187 = 37,4 di bulatkan menjadi 37.

## Instrumen Penelitian
Untuk memperoleh data, peneliti menggunakan suatu metode masing-masing dari metode  tersebut  mempunyai  alat  atau  instrument  seperti  :  Angket,  Dokumentasi, Observasi dan  Wawancara

## PEMBAHASAN
Pemberian  reinforcement  pada  mata  pelajaran  aqidah  ahklak  di  MTsN Jonggat Lombok Tengah.
Pada  dasarnya  tidak  ada  penguatan  yang  diberikan  guru  yang  dapat memberikan,termotivasinya  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar,  dengan demikian pengertian reinforcement perlu dipandang dalam arti luas dan beraneka ragam.
Untuk  keberhasilan  pelaksanaan  pengajaran  dalam  suatu  lembaga pendidikan,salah satunya dengan pemberian reinforcement verbal dan non verbal guru. Dalam pengajaran aqidah akhlak,reinforcement yang digunakan,di tentukan oleh  unsur-unsur  yang  terdapat  dalam  pengajaran.  Karena  antara  unsur. pengajaran  yang  satu  dengan  unsur  pengajaran  yang  lainnya  merupakan  bagian yang  integral  yang  tidak    dapat  di  pisahkan  satu  dengan  yang  lainnya  untuk mencapai  tujuan  pengajaran.  Sedangkan  reinforcement  itu  sendiri  merupakan
4 Sugiyono. Metode Penelitia  Pendidikan ( Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, Kualitatif ).Penerbit, Alfabeta. Bandung.2007) hal. 117
5 Suharsimi  Arikunto.  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik,  penerbit,  Rineka cipta. jakarta., 2002). hal. 112
Jurnal Penelitian Tarbawi: Pendidikan Islam dan Isu-isu Sosial- (p-ISSN: 2460-6375) (e-ISSN: 2685-256X) Volume, 7 Nomor 2 (Bulan Juli-Desember, Tahun 2022)
bagian-bagian dari unsur-unsur pengajaran tersebut.maka unsure-unsur pengajaran inilah yang menentukan beragamnya strategi mengajar yang digunakan oleh guru untuk  mendapatkan  hasil  yang  maksimal.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan guru aqidah akhlak,jenis-jenis reinforcement yang diberikan adalah reinforcement verbal  dan  reinforcement  non  verbal.  Pemberian  reinforcement  diberikan berdasakan karakteristik siswa.
Proses  belajar  siswa  tanpa  adanya  reinforcement  tidak  membangkitkan semangat  siswa  dan  tidak  memberikan  rasa  bangga  kepada  siswa.  Sedangkan proses belajar akan lebih hidup dan siswa akan merasa dihargai atas  kemampuan yang dimiliki.
Hal  ini  sesuai  dengan  yang  diungkapkan  oleh  winataputra  yaitu’’  dalam pross  pembelajaran,penguatan  memiliki  peranan  penting  dalam  meningkatkan keefektifan kegiatan pembelajaran.’’ Respon positif guru terhadap perilaku siswa yang positif membuat siswa senang karena dianggap mempunyai kemampuan. 6
Dalam  proses  belajar  mengajar  aqidah  akhlak,jenis  reinforcement  yang digunakan  oleh  guru  adalah  reinforcement  verbal  dan  non  verbal.karena  dengan menggunakan  reinforcement  verbal  dan  non  verbal  ini  akan  dapat  meningkatkan semangat belajar siswa seperti :kata-kata bagus,baik,luar biasa,benar, ia,betul,atau benar sekali.
Kemudian  reinforcement  non  verbal  dalam  bentuk  pemberian  hadiah  yang berupa  sertifikat,piagam,  sehingga  siswa  akan  dapat  tergugah  dan  bersemangat serta  lebih  termotivasi  dalam  belajar  untuk  meningkatkan  prestasinya. Sebagaimana  yang  dijelaskan  L.  Hasbullah  bahwa  pemberian  reinforcement sangat  memiliki  potensi  dalam  meningkatkan  keinginan  serta  kegairahan  belajar siswa serta meningkatkan keinginan untuk menjadi yang terbaik atau berprestasi. Reinfocement  verbal  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  dalam  bentuk komentar,  pujian,  dukungan,  pengakuan,  atau  dorongan  yang  diharapkan  dapat meningkatkan tingkah laku positif siswa.
Sebagaimana  yang  dijelaskan  oleh  L.  Hasbullah  bahwa  pemberian reinforcement  ini  dikemas  dengan  sebaik  mungkin  sesuai  dengan  kemampuan
6 Nasution, Berbagai  Pendekatan  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar ,  (Penerbit,  Bumi Aksara. Jakarta 2003) hal. 729
Jurnal Penelitian Tarbawi: Pendidikan Islam dan Isu-isu Sosial- (p-ISSN: 2460-6375) (e-ISSN: 2685-256X) Volume, 7 Nomor 2 (Bulan Juli-Desember, Tahun 2022)
atau  kompetensi  guru  yang  bersangkutan  sesuai  dengan  mata  pelajaran  yang dipegang dalam hal ini ususnya mata pelajaran aqidah akhlak. Di MTsN Jonggat semua guru yang ada disarankan untuk memberikan reinforcement verbal maupun non  verbal  demi  untuk  membangkitkan  semangat  siswa  dalam  mengejar prestasinya.  Sementara  itu  secara  komprehensif  pelaksanaan  pendidikan  aqidah akhlak  di  MTsN  Jonggat  dengan  menerapkan  kurikulum  1994,  baik  terhadap materi, metodologi pengajaran berpedoman pada apa yang telah digariskan dalam kurikulum. Begitu juga dengan guru-guru dalam melakukan kegiatan pembelajran berpedoman  pada  garis-garis  besar program  pengajaran  (GBPP)  untuk  Madrasah Tsanawiyah.  Dengan  berpedoman  pada  kurikulum  yang  ada,  guru  aqidah  akhlak melaksanakan  kegiatan  pengajaran  secara  baik  dan  benar,  sehingga  pelaksanaan pendidikan  berjalan  dengan  lancar,  artinya  guru  dan  siswa  dapat  berinteraksi dalam  kegiatan  belajar mengajar.  Disamping  itu,  untuk  memudahkan  terciptanya kondisi belajar kondusif guru dalam  mengembangkan kurikulum tidak lepas dari keadaan  sarana  dan  prasarana,  karakteristik  siswa,  dan  kemampuan  guru  itu sendiri.

## Perestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  aqidah  ahklak  di  MTsN Jonggat.
Persoalan  tingkat  prestasi  adalah  persoalan  yang  sangat  mendasar  yang  setiap guru  menginginkan  prestasi  belajar  siswa  yang  memuaskan.  Karena  dengan tingkat  prestasi  yang  baik  tersebut  masyarakat  atau  lembaga  pendidikan  dan instansi  pendidikan  akan  lebih  memperhitugkan  sekolah  tersebut  karena  ukuran yang  digunkan  untuk  menentukan  tingkat  kualitas  suatu  sekolah  atau  madrasah adalah  dengan  tingginya  tingkat  prestasi  yang  dimiliki  oleh  siswanya.  Dalam mengejar  prestasi  siswa,  guru  dituntut  untuk  memiliki  kompetensi  sebagai  guru, diantaranya pemberian reinforcement yang diberikan secara kontinyu,namun perlu diketahui bahwa dalam meraih prestasi tidak terlepas dari banyak factor atau tidak cukup dengan satu faktor saja kenyataan inilah yang terjadi di MTsN jonggat yang telah  menerapkan  pemberian  reinforcement  dalam  pembelajaran  sehingga menemukan  adanya  pengaruh  antara  pemberian  reinforcement  pada  mata pelajaran aqidah ahklak terhadap perestasi belajar siswa.
Jurnal Penelitian Tarbawi: Pendidikan Islam dan Isu-isu Sosial- (p-ISSN: 2460-6375) (e-ISSN: 2685-256X) Volume, 7 Nomor 2 (Bulan Juli-Desember, Tahun 2022)
Prestasi  belajar  adalah  ’’hasil  dari  kegiatan  yang  telah  dikerjakan  baik secara  individual  maupun  kelompok.  Kemudian  belajar  adalah  suatu  aktivitas yang dilakukan secara sadar untuk mendapatkan sejumlah kesan dari bahan yang dipelajari. 7
Berdasarkan  hasil  analisis  data  perestasi  belajar  siswa  menunjukkan  hasil yang  cukup  memuaskan.  Predikat  tersebut  tidak  terjadi  begitu  saja didapatkan,melainkan  karena  berbagai  hal,diantaranya  adanya  aktifitas  belajar yang  disertai  dengan  pemberian  reinforcement  tersebut.  Selain  itu  kenyataan  di lapangan menunjukkan bahwa pemberian reinforcement guru dapat meningkatkan semangat  efektifitas  kegiatan  belajar  mengajar.  Hal  ini  dipahami  dari  fakta  yang ditemukan  guru  bahwa  dengan  pemberian  reinforcement  tersebut,  akan  dapat meningkatkan  semangat  belajar  serta  keaktifan  siswa  dalam  belajar  serta  dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.

## Pengaruh pemberian reinforcement terhadap prestasi belajar siswa.
Dari  hasil  analisis  data  tersebut,  diperoleh  r hitung .  Adalah  1,88  dengan  demikian nilai r hitung yang diperoleh ternyata lebih besar dari nilai r tabel yaitu 1, 84 pada taraf signifikansi  5%  (1,88<1,84).  Berdasarkan  hasil  analisis  tersebut,  berarti menunjukkan  adanya  pengaruh  antara  pemberian  reinforcement  dengan  prestasi belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  aqidah  akhlak,  dimana  prestasi  yang  dicapai dipengaruhi oleh pemberian reinforcement guru.
Dalam  pelaksanaannya  penguatan  harus  dilakukan  dengan  segera  dan bervariasi,  sehubungan  dengan  hal  itu,terdapat  beberapa  hal  yang  harus diperhatikan guru dalam memberikan reinforcement antara lain sebagai berikut:
1. Penguatan harus di berikan dengan sungguh-sungguh
2. Penguatan  yang  di  berikan  harus  memiliki  makna  yang  sesuai  dengan kompetensi yang diberi penguatan
3. Hindarkan respon negative pada siswa.
4. Penguatan  harus  dilakukan  dengan  segera  setelah  suatu  kompetensi
7 Djamarah  Saiful  Bahri, Prestasi  Belajar  Mengajar  Dan  Kompetensi  Gur u..  (Penerbit Usaha Nasional. Surabaya,1994) hal. 21.
ditampilkan
5. Penguatan yang diberikan hendaknya bervariasi. 8
Dengan  demikian,  peranan  pemberian  reinforcement  guru  memiliki  makna tersendiri  terutama  pada  diri  siswa  yaitu  siswa  dapat  terangsang  dan  lebih  aktif dalam  mengikuti  pelajaran,  yang  pada  akhirnya  berimpilikasi  dengan meningkatnya keberhasilan siswa.

## KESIMPULAN
Pemberian  reinforcement  guru  yang  diberikan  secara  kontinyu  pada  setiap proses  belajar  mengajar  dapat  meningkatkan  gairah  dan  keaktifan  siswa  dalam mengikuti  pelajaran  serta  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Hal  ini  dapat dibuktikan dari analisis data dengan menggunakan rumus regresi linier sederhana, yaitu r hitung . Lebih besar dari harga r tabel , ( 1,88<1,84 )
Dari  hasil  analisis  dan  pembahasan  terdahulu,  maka  peneliti  dapat mengambil kesimpulan bahwa terdapat pengaruh antara pemberian reinforcement guru  tcrhadap  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  kelas  I  MTsN  Jonggat  lombok tengah. Hal  ini  dibuktikan dari  analisis  data dengan menggunakan  rumus  regresi linier sederhana.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto  Suharsimi,  2006.  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik, penerbit, Rineka cipta. jakarta.
Departemen Agama RI, 2002. Al-quran Dan Terjemahannya, ,Karya Toha Putra.

## Semaraang
Djamarah  Saiful  Bahri,1994. Prestasi Belajar  Mengajar  Dan  Kompetensi Gur u..
Penerbit Usaha Nasional. Surabaya
Hasibuan,  Mudjiono,  2008. Proses  Belajar  Mengajar ,  Penerbit  Remaja  Rosda Karya. Bandung
Margono,  2005. Metodologi  penelitian  pendidikan ,  Penerbit  Rineka  Cipta. Jakarta.
8 Mulyasa. Menjadi Guru Profesional, Penerbit , (Remaja Rosda Karya Bandung, 2007).
Margono,  2004. Metodologi  Penelitian  Pendidikan ,  Penerbit,  Penerbit  Rineka cipta. Jakarta.
Mulyasa,  2007. Menjadi  Guru  Profesional,  Penerbit ,  Remaja  Rosda  Karya Bandung
Nasution, 2000. Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar , Penerbit,
Bumi Aksara. Jakarta.
Oemar  Hamalik,  2004. Pendidikan  Guru  Berdasarkan  Pendekatan  Kompetensi. , Penerbit Bumi Aksara. Jakarta.
Roestiyah, 2001. Strategi belajar mengajar , Penerbit.Asdi Mahastya. Jakarta Riyanto Yatim, 2001. Metodologi Penelitian Pendidikan, Penerbit SIC. Surabaya Sugiyono, 2007. Metode Penelitia Pendidikan ( Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,
Kualitatif ).Penerbit, Alfabeta. Bandung.
Syihab,  2004. Akidah  Ahlus  Sunnah  (Versi  Khalaf  Dan  Posisi  Asya’irah  Di Antara Keduanya) . Penerbit, Bumi Aksara,Jakarta.
Slameto,  2003. Belajar  Dan  Faktor  Yang  Mempengaruhinya ,  Penerbit,  Rineka Cipta. Jakarta.