## PENGARUH SELF EFFICACY TERHADAP SUBJECTIVE WELL-BEING PADA GURU SLB DI KOTA PADANG
Karlina Agustin, Nelia Afriyeni Universitas Andalas e-mail: karlina12agustin@gmail.com
Abstract:  The  influence  of  self  efficacy  towards  subjective  well  being  on  SLB’S teacher in Padang. This study aimed to determine the influence of self efficacy towards subjective  well-being  on  SLB’s  teacher  in  Padang.  The  method  used  was  Quantitative Research  Methods.  The  samples  included  97  teachers  from  SLBin  Padang,  used  the purposive  sampling.  Analysis  technique used  is  a  simple  linear  regression.  The  results showed  that  the  value  of  significance  (p)  was  0.010  <  0.05,  results  the  alternative hypothesis  in  this  study  was  accepted.  The  significant  value  proved  that  self  efficacy gave  significant  effect  towards  subjective  well-being  on  SLB’s  teacher  in  Padang. Meanwhile, the value of R 2 was 0.068 indicated the self efficacy contributed to influence subjective well-being as much as 6.8%.
Keywords: Self-efficacy, subjective well-being, SLB’s teachers.
Abstrak : Pengaruh self  efficacy terhadap subjective  well-being pada  guru  SLB  di kota  Padang. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  pengaruh self  efficacy terhadap subjective  well-being pada  Guru  SLB  di  Kota  Padang . Metode  penelitian  yang digunakan  adalah  kuantitatif.Sampel  penelitian  berjumlah  97  orang  guru  SLB  di  Kota Padang,  dengan  menggunakan  teknik purposive  sampling .  Teknik  analisa  yang digunakan  adalah  regresi  linear  sederhana.Hasil  penelitian  menunjukkan  nilai signifikansi  (p)  sebesar  0,010  <  0,05,  maka  hipotesis  alternatifpenelitian  ini  diterima. Nilai signifikansi ini membuktikan bahwa self efficacy berpengaruh signifikan terhadap subjective well-being pada guru SLB di Kota Padang. Sedangkan, nilai R 2 sebesar 0,068 menunjukkan  bahwa self  efficacy berkontribusi  mempengaruhi subjective  well-being sebesar 6,8%.
Kata Kunci: Self efficacy , subjective well-being, guru SLB.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  usaha yang  dilakukan  secara sadar  dan  terencana
untuk  mewujudkan  suasana  dan  proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mampu  mengembangkan  potensi  yang  ada didalam  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  kepribadian  yang baik,  pengendalian  diri,  berakhlak  mulia, kecerdasan,dan keterampilan yang diperlukan oleh dirinyadan masyarakat (UU SISDIKNAS No. 20 tahun 2003).
Pendidikan Nasional memiliki peranan  yang  sangat  penting  bagi  warga negara.  Pendidikan  Nasional  bertujuan untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya,  yaitu manusia  yang beriman dan bertakwa  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa dan berbudi pekerti luhur, memiliki pengetahuan  dan  keterampilan,  kesehatan jasmani  dan  rohani,  kepribadian  yang mantap  dan  mandiri  serta  rasa  tanggung jawab  kemasyarakatan  dan  kebangsaan. Oleh karena itu, setiap warga negara berhak untuk  mendapatkan  pendidikan.  Seperti tercantum didalam UUD 1945 pasal 31 ayat 1 dan Undang-undang  Nomor 2 tahun 1989 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  bab  III ayat  5  dinyatakan  bahwa  setiap  warga negara  mempunyai  kesempatan  yang  sama memperoleh pendidikan. Hal ini menunjukkan  bahwa  anak  berkebutuhan khusus berhak pula memperoleh kesempatan yang  sama  dengan  anak  lainnya  dalam pendidikan (Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional, 1989).
Sekolah  Luar  Biasa  (SLB)  sebagai lembaga  pendidikan  diharapkan  mampu
memberikan  pelayanan  yang  terbaik.Rao (2007)  menjelaskan  bahwa  suatu  sistem pendidikan  dapat  berjalan  dengan  baik bergantung  pada  beberapa  faktor,  seperti guru,  siswa,  kurikulum  dan  fasilitas.Dari beberapa  faktor  tersebut  guru  merupakan faktor  yang  paling  penting  dan  merupakan poros utama dari seluruh struktur pendidikan.
Guru  SLB  dituntut  mengabdikan seluruh kemampuan, kreativitas, keterampilan dan pikirannya untuk mendidik  anak-anak  luar  biasa.Hal  ini disebabkan  karena  anak-anak  penyandang kelainan,  biasanya  tidak  responsif,  menutup diri,  bahkan  menghindar  dari  orang  lain, dihantui  rasa  malu,  dan  frustasi  akibat kelainan yang disandangnya. Tanpa memiliki  dedikasi  yang  disertai  kesabaran dan  kreativitas  dalam  mengembangkan pendekatan pendidikan yang menarik, maka guru SLB akan gagal menjalankan tugasnya (Supriadi, 2003).
Guru  SLB  memiliki  peranan  kerja yang tidak hanya dituntut untuk mengajarkan  sejumlah  pengetahuan  dan keterampilan  yang  selaras  dengan  potensi dan karakteristik peserta didiknya, melainkan  juga  harus  mampu  bertindak seperti  paramedis,  terapis, social  worker , konselor dan administrator (Efendi, 2005).Selain  memiliki  banyak  peran,  guru SLB  juga  memiliki  berbagai  tugas  yang harus dijalani. Baik tugas yang terkait
dinasmaupun  luar  dinas  dalam  bentuk pengabdian. Tugas guru tidak hanya sebagai profesi,  tetapi  juga  sebagai  suatu  tugas kemanusiaan  dan  kemasyarakatan  (Marsidi, 2007).
Kompleksnya peran guru SLB dalam menjalankan  tugasnya  dalam  mengajar anak-anak  yang  memiliki  kebutuhan  khusus membuat  guru  SLB  dapat  menghasilkan pengalaman-pengalaman emosi yang negatif. Menurut Diener (2009), pengalaman emosi  yang  negatif  termasuk  ke  dalam komponen  afektif,  yaitu  afek  negetif.  Afek negatif  termasuk  suasana  hati  dan  emosi yang  tidak  menyenangkan.Untuk  mengatasi permasalahan-permasalahan  tersebut  salah satunya  dapat  dipahami  atau  digambarkan dalam  konsep Subjective  well-being (SWB) yaitu suatu konsep umum yang mengevaluasi  kehidupan  manusia.  SWB didefinisikan sebagai cara individu mengevaluasi  kehidupannya  dan  terdiri  dari beberapa  variabel,  seperti  kepuasan  hidup, rendahnya  tingkat  depresi  dan  kecemasan, dan  adanya  emosi-emosi  dan  suasana  hati yang positif (Diener,& Lucas, 2000).
Subjective well-being ( SWB) menarik  untuk  dipelajari  karena  membahas evaluasi  individu  terhadap  kehidupannya yang  ditandai  dengan  tingginya  pencapaian kepuasan  hidupnya  dan  rasa  bahagia  yang dirasakan  individu  tersebut.  Individu  yang memiliki  level  SWB  yang  tinggi  pada umumnya  akan  mampu  mengatur  emosinya
dan  menghadapi  berbagai  masalah  dalam dengan  lebih  baik.  Sementara  individu dengan  SWB  yang  rendah  cenderung menganggap rendah hidupnya dan memandang  peristiwa  yang  terjadi  sebagai suatu hal yang tidak menyenangkan sehingga  menimbulkan  emosi  yang  tidak menyenangkan  pula  seperti  kecemasan, depresi  dan  kemarahan  (Myers  &  Diener, 1995).
Banyak  hal  yang  dapat  dilakukan untuk  meningkatkan  SWB  salah  satunya dengan  cara  mengatasi  perasaan  negatif dalam  diri  yaitu  dengan  meningkatkan self efficacy.  Self  efficacy memiliki  hubungan terhadap  banyak  indikator  dari  penyesuaian psikososial termasuk fungsi negatif (psikopatologi)  dan  indikator  kesehatan mental  atau  fungsi  seperti  SWB  (dedi, 1997).Menurut  Bandura  (1997) self  efficacy memiliki  kontribusi  terhadap  kepuasan  dan kesejahteraan  individu. Self  efficacy adalah kepercayaan  individu  pada  kemampuannya untuk  berhasil  melakukan  tugas  tertentu yang  diperlukan  untuk  mencapai  hasil tertentu.
Self  efficacy terdiri  dari tiga  dimensi yaitu magnitude,  generality,  strengthh . Self efficacy dapat  menggambarkan  seberapa baik  seseorang  dapat  bertindak  dengan  cara tertentu  dalam  rangka  memenuhi  tujuan mengatasi  situasi  stres  secara  efektif. Individu  yang  memiliki  self efficacy yang tinggi memilih untuk melakukan hal yang
bersifat menantang dan sulit untuk dilakukan,  sebaliknya  orang  yang  memiliki self efficacy yang rendah cenderung merasakan depresi, kecemasan, dan ketidakberdayaan.
Dengan  demikian  SWB  dan self efficacy memiliki hubungan yang positif.Semakin  tinggi self  efficacy individu maka  semakin  tinggi  pula  SWB  individu tersebut.Jika SWB individu itu tinggi berarti individu  tersebut  sudah  mencapai  kepuasan dan kebahagiaan hidup. Berdasarkan fenomena  serta  banyaknya  penelitian  yang membuktikan  terkait  hubungan self  efficacy dengan  SWB  membuat  peneliti  tertarik untuk melakukan penelitian tentang “Pengaruh Self  efficacy terhadap Subjective Well-being pada  Guru  SLB  di  Kota Padang.”

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan pada penelitian ini adalah metode penelitian kuantitatif.Variabel  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah Self  efficacy dan Subjective Well-being. Populasi pada penelitian  ini  adalah  guru  yang  aktif mengajar di 37 SLB di Kota Padang. Jumlah total guru SLB  yang aktif mengajar di Kota Padang adalah sebanyak 401 orang. Sampel dalam    penelitian    ini  adalah  seluruh  guru SLB  yang  aktif    mengajar  di  empat  SLB  di Kota  Padang,  yaitu  sebanyak  97  orang. Teknik  yang  digunakanadalah purposive
sampling yaitu  teknik  penentuan  sampel dengan pertimbangan tertentu.
Penelitian  ini  menggunakan  skala psikologis.Terdapat dua skala yang digunakan  yaitu subjective  well-being yang diadaptasi dari Diener, Emmons, Larsen dan Griffin (1985). Sedangkan skala self efficacy dibuat  sendiri  oleh  peneliti.Pada  penelitian ini subjective  well  being diukur  dengan menggunakan  2  komponen  skala  dalam pembentukannya,  yaitu  skala  kepuasan hidup  (SWLS)  oleh  Diener,  Emmons, Larsen  dan  Griffin  (1985)  dan  Skala  Afek Positif  dan  Negatif  (PANAS)  oleh  Watson, Clark  dan  Tellegan  (1988).  Sedangkan self efficacy menggunakan  skala  yang  dibuat sendiri  oleh  peneliti  berdasarkan  tiga dimensi self efficacy menurut Bandura.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian  dilaksanakan  selama  enam hari  dengan  menyebarkan  skala  penelitian kepada  97  orang  guru  SLB  yang  aktif mengajar pada empat SLB di Kota Padang.
Berdasarkan  sebaran  skala  penelitian tersebut  diketahui  bahwa  jumlah  responden penelitian  dengan  jenis  kelamin  perempuan ada 85 orang  sedangkan laki-laki berjumlah 12 orang.
Pengujian  normalitas  penyebaran  skor data  dengan  menggunakan  uji Kolmogorov Smirnov dengan  bantuan  program  komputer SPSS for windows (Prayitno, 2014).
Table 1.1 Hasil Uji Normalitas Variabel Asymp. Sig (p) Alpha ( 𝜶 ) Ket Subjective well- being 0,72 0,05 Normal Self efficacy 0,53 0,05 Normal
Berdasarkan  uji  normalitas  data penelitian  diperoleh  hasil  bahwa  data variabel self  efficacy (X)  dan  variabel subjective  well-being (Y)  tersebar  secara normal,  sebab  signifikan  (p)  variabel self efficacy dan  variabel subjective  well-being lebih  besar  dari alpha (α)0,05  (p  >  0,05).
Nilai  masing-masing  signifikansi  variabel self  efficacy (X)  adalah  0,080  dan  nilai
signikansi variabel subjective well-being (Y) adalah 0,704.
Kaidah yang digunakan untuk mengetahui linier atau tidak adanya hubungan antara variabel independent dengan  variabel dependent adalah  jika p<0,05  maka  hubungannya  antara  variabel independent dengan  variabel dependent dinyatakan linier.

## Table 1.2Hasil Uji Linearitas
Hasil  uji  linearitas  data  penelitian menunjukkan adanya hubungan linear antara variabel self  efficacy (X)  dan subjective well-being (Y), hal ini bisa dilihat dari nilai signifikansi  (p)  yaitu  0,015.  Apabila  nilai  p untuk test for linearity lebih kecil dari alpha (α)  0,05,  maka  antara  variabel self efficacy (X)  dan  variabel subjective  well-
being (Y) dianggap terdapat hubungan yang linear.
Berdasarkan  hasil  uji  regresi  linear sederhana  pada  penelitian  membuktikan hipotesis  peneliti,  yaitu  terdapat  pengaruh self  efficacy terhadap subjective  well-being pada  guru  SLB  di  Kota  Padang”.  Hal  ini bisa  dilihat  dari  taraf  signifikan  (p)  0,010 yang berarti lebih kecil dari 0,05.
Variabel F Sig.Linearity Ket Self efficacy- subjective well-being 6 , 2 9 2  0 , 0 1 5  L i n e a r
Table 1.3 Hasil Uji Hasil Regresi self efficacy terhadap subjective well-being linearitas
Besarnya  pengaruh self  efficacy terhadap subjective  well-being dapat  dilihat  dari nilaiR 2 ( R-Square ) atau disebut juga dengan koefisien determinasi,  yaitu 0,068.

## Table 1.4 Besarnya Pengaruh SE terhadap SWB
Berdasarkan rumus Kp = R 2 x 100% (Priyatno,  2014),  maka  diperoleh  0,068  x 100%  =  6,8%.  Hal  ini  menunjukkan besarnya  pengaruh  variabel self  efficacy dengan subjective  well-being ,  semakin tinggi self  efficacy maka  semakin  tinggi subjective well-being pada guru SLB, begitu juga sebaliknya semakin rendah self efficacy maka  semakin  rendah subjective  well-being pada guru SLB di Kota Padang.

## Pembahasan
Pengolahan hasil penelitian menggunakan  uji  regresi  linear  sederhana, menyatakan  Ho  ditolak  dan  hipotesis alternatif (Ha) diterima. Ha di terima berarti terdapat  pengaruh  yang  signifikan self efficacy terhadap subjective well-being pada Guru SLB di Kota Padang.
Merujuk  pada  Ha  yang  diterima berarti  tinggi  rendahnya self  efficacy akan mempengaruhi tingkat subjective well-being yang  dimiliki  guru  SLB.  Berdasarkan  hasil uji  regresi  juga  diketahui  bahwa  kontribusi self  efficacy terhadap subjective  well-being adalah  sebesar  6,8%.  Berarti masih terdapat 93,2%  pengaruh  dari  variabel  lainnya  yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Berdasarkan hasil kategorisasi subjective  well-being guru  SLB  di  Kota Padang, menunjukkan bahwa semua responden berada pada kategori rendah.Hasil  ini  sesuai  dengan  fenomena yang didapatkan oleh peneliti pada pengambilan data awal, bahwa guru SLB di Kota Padang memiliki subjective well-being yang rendah.
Variabel Alpha ( 𝜶 ) Sig. (p) Ket Self efficacy- subjective well-being 0,05 0,010 Ada pengaruh Variabel R R 2 Self-efficacy subjective well-being 0, 261 0, 068

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  paparan  hasil  penelitian sebelumnya,  hasil  uji  regresi  sederhana menyatakan hipotesis alternatif (Ha) diterima,  berarti  terdapat  pengaruh  yang signifikan self  efficacy terhadap subjective well-being pada  guru  SLB  di  Kota  Padang.
Hal  ini  menunjukkan  semakin  tinggi self efficacy maka  akan  semakin  tinggi  pula subjective  well-being guru  SLB.  Begitupun sebaliknya,  semakin  rendah self  efficacy guru  SLB  maka  semakin  rendah  pula subjective well-being guru SLB tersebut.
Hasil kategorisasi subjective well-being , diperoleh  bahwa  semua  guru  SLB  berada pada  kategori  rendah.Hal  ini  berarti,  guru SLB  di  Kota  Padang  tidak  mendapatkan kepuasan dan kebahagiaan dalam bekerja.
Sedangkan  kategorisasi self  efficacy ,
diperoleh  bahwa  guru  SLB  paling  banyak berada  pada  kategiri  rendah.  Hal  ini  berarti bahwa  guru  SLB  belum  mempunyai keyakinan akan kemampuan yang dimilikinya dalam mengajar anak berkebutuhan khusus.

## Saran

## Saran Metodologis
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dijelaskan  di  atas,  maka  peneliti mengajukan  beberapa  saran  metodologis untuk penelitian selanjutnya, yaitu:
a. Bagi peneliti selanjutnya dapat menggunakan variabel-variabel lain seperti  kontrol  diri,  dukungan  sosial, harga  diri  yang  positif,  optimisme,  gaji, agama, latar belakang pendidikan sebagai  variabel  independen  untuk mengetahui pengaruhnya terhadap subjective well-being .
b. Peneliti  selanjutnya  juga  diharapkan dapat  menggunakan  metode  penelitian lain  baik  kualitatif  ataupun  metode campuran  kuantitatif  dan  kualitatif untuk  mendapatkan  informasi  yang lebih  mendalam  mengenai subjective well-being .
c. Peneliti  selanjutnya  diharapkan  dapat menggunakan sampel yang lebih banyak, sehingga dapat digeneralisasikan ke populasi yang lebih umum.

## Saran Praktis
Selanjutnya  beberapa  saran  praktis  yang peneliti  ajukan  untuk  lebih  meningkatkan subjective  well-being pada  guru  SLB  di Kota Padang, yaitu:
a. Bagi  guru  SLB  di  Kota  Padang,  untuk lebih  meningkatkan subjective  well- being dengan  cara  selalu  berpikir positif, lebih optimis, dan lebih meningkatkan tujuan hidup serta meningkatkan self efficacy.
b. Bagi  pihak  sekolah  sebaiknya  lebih sering mengadakan pelatihan bagi guru- guru untuk pengembangan sistem pembelajaran  yang  lebih  baik.  Selain itu,  menciptakan  lingkungan  sekolah yang    nyaman,  baik  itu  dalam  proses belajar  mengajar  maupun  hubungan antara sesama guru, sehingga diharapkan dapat meningkatkan subjective well-being guru SLB.
c. Bagi pihak Dinas yang terkait diharapkan lebih memperhatikan subjective  well-being guru  SLB  dengan cara memperhatikan kesejahteraan guru, memberikan  sarana  dan  prasarana  yang dapat  mendukung  guru  dalam  mengajar siswa.  Sehingga  guru  menjadi  lebih puas  dalam  bekerja  serta  menjadi  lebih yakin  akan  kemampuannya  dalam mengajar anak berkebutuhan khusus.

## DAFTAR RUJUKAN
Bandura,  A.  (1997). Self-efficacy:  the
exercise  of  control .  New  York: Freeman.
Dedi,  Supriadi.  (2003). Guru  di  Indonesia . Jakarta: Geranusa Jaya.
Diener, E., Emmons, R.A., Larsen, R.J., & Griffin, S. (1985). The satisfaction with lifescale. Journal of Personality Assessment , 49 (1), 71-75.
Diener, E. (2000). Subjective well- being.The science of happiness and a proposal for a national index. American  Psychologist,  55,
34-43 .
Diener.  (2009). The  science  of  well-being .
New York:Springer Dordrecht Heidelberg.
Efendi, R. (2005). Guru SLB dan peranannya .Jakarta : Rineka Cipta.
Kumar,  J,  &  Rao,  B.  D.  (2007). Job Satisfaction  Teacher .  New  Delhi:
Sachin Printers.
Marsidi, A. (2007). Profesi keguruan pendidkan luar biasa . Jakarta: Departemen Pendidikan.
Myers,  D.  G.,  &  Diener,  E.  (1995). Psychological  Science,  6,  10-19. (reprinted in Annual Editions: Social Psychology 97/98; digested in Frontier Issues in Economic
Thought: 2 (6), 10-19.
Priyatno,  D.  (2014). Analisis  korelasi regresi  dan  multivariate  dengan spss .Yogyakarta : Gava Media.
Undang-undang  Republik  Indonesia  1989 Tentang Sistem Pendidikan Nasional, dalamwww.hukumonline.com , Diunduh 8 Mei 2015.
UU SISDIKNAS  No.20  tahun  2003,  dalam www.hukumonline.com  ,  Diunduh  8 Mei 2015.