## SELING
Jurnal Program Studi PGRA ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 8 Nomor 1 Januari 2022 P. 1-8

## IMPLEMENTASI PERANCANGAN MEDIA LOOSE PARTS PADA GURU TAMAN KANAK-KANAK
Muhammad Reza 1 , Nurul Khotimah 2 , Ajeng Putri Pratiwi 3 , Melia Dwi Widayanti 4 1234 Universitas Negeri Surabaya
Email: muhammadreza@unesa.ac.id
Abstrak: Pembelajaran merupakan sistem yang terdiri dari perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi yang saling terintegrasi dan mempengaruhi satu dengan yang lainnya. Agar terjadi proses pembelajaran di Taman Kanak-kanak memiliki kualitas baik, guru harus mampu  membuat  perencanaan  pembelajaran  yang  baik  dan  sesuai  dengan  tingkat pencapaian  perkembangan  anak.  Penggunaan  media  yang  tepat  akan  memudahkan dalam pencapaian tujuan pembelajaran. Loose parts merupakan sebuah benda potongan yang  bebas  dimainkan  dan  tidak  dapat  diprediksi  akan  menjadi  apa.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pra-eksperimen.  Hasil  yang  diperoleh menunjukkan adanya kenaikan kemampuan guru sebesar 25,7 berdasarkan hasil pretest dan posttest.
Kata Kunci : Taman Kanak-Kanak, Anak usia dini, Media pembelajaran, Loose parts

## LATAR BELAKANG
Pembelajaran  merupakan  sistem  yang  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan dan  evaluasi  yang  saling  terintegrasi  dan  mempengaruhi  satu  dengan  yang  lainnya. Agar terjadi proses pembelajaran di Taman Kanak-kanak memiliki kualitas baik, guru harus  mampu  membuat  perencanaan  pembelajaran  yang  baik  dan  sesuai  dengan tingkat  pencapaian  perkembangan  anak.  Perencanaan  pembelajaran  merupakan langkah  awal  yang  sangat  penting  untuk  memberikan  arah  yang  tepat  dalam pelaksanaan  proses  pembelajaran  dan  memberikan  panduan  dalam  menyiapkan kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan kemampuan anak.
Perencanaan  pembelajaran  di  PAUD  meliputi  perencanaan  semester,  rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  Mingguan  (RPPM),  dan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  harian  (RPPH).  Pada  jenjang  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  kegiatan
pembelajaran dikemas dalam bentuk bermain. Putri (2019) Permainan yang sekarang masih hangat di kalangan pendidikan anak usia dini yang berfungsi untuk merangsang kemampuan bermain pembangunan anak adalah Loose Parts. Loose parts merupakan sebuah benda potongan yang bebas dimainkan dan tidak dapat  diprediksi  akan  menjadi  apa  (Kiewra,  C.,  &  Vaselack,  E.,  2016). Loose  parts mendukung  perkembangan  pola  pikir  anak  yang  berbeda-beda  dan  unik.  Hal  ini dikarenakan loose parts tidak memiliki aturan terikat untuk digunakan, kemungkinan yang dimiliki tidak terbatas dan dapat terus dieksplorasi anak. Bahan-bahan terbuka yang dapat ditemukan dimana saja dapat memberikan stimulus bagi perkembangan anak  untuk  mengenali  potensi  berpikirnya.  Anak  dapat  dengan  bebas  menentukan akan menjadi apa benda tersebut dan benda mana yang dipilihnya untuk dimainkan.
Loose  parts ini  bukan  hanya  mendukung  perkembang  anak,  tetapi  juga membantu  anak  untuk  menghubungkan  dirinya  dengan  lingkungannya  serta mempersiapkan anak memiliki kemampuan di abad 21. Reagan (2016) menyatakan bahwa  kemampuan  belajar  dan  inovasi  pada  abad  21  yang  harus  dimiliki  yaitu kreativitas, kritis, komunikasi dan kerjasama. Hal ini senada dengan teori Bloom yang menyatakan  bahwa  kreativitas  merupakan  kemampuan  yang  paling  tinggi  dalam aspek  perkembangan  kognitif.  Oleh  sebab  itu,  kreativitas  penting  diberikan  pada Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Berdasarkan  berbagai  teori  dan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran berbasis  loose  parts dapat  menjadi  salah  satu strategi  untuk  anak  mengembangkan  berbagai  ketrampilan,  mengkonstruksikan pemikirannya, meningkatkan kreativitas, berpikir kritis, mampu mengkomunikasikan dan bekerjasama dengan teman sebayanya.
Besarnya  manfaat  menggunakan  media loose  parts dalam  pembelajaran  anak usia  dini,  ternyata  masih  kurang  dipahami  oleh  guru-guru  di  Taman  Kanak-kanak. Berdasarkan hasil wawancara pada 3 Februari 2020 dengan kepala TK di Kecamatan Pandaan, banyak guru yang belum merencanakan pembelajaran berbasis media loose parts . Hal ini dikarenakan belum memahami pembelajaran menggunakan media loose parts ,  guru  lebih  banyak  menggunakan  lembar  kerja  anak  dalam  kegiatan pembelajaran.  Tidak  semua  guru  memiliki  kesempatan  mengikuti  pelatihan pembelajaran berbasis loose parts . Kurangnya pengetahuan dan pengalaman menulis perencanaan  pembelajaran  menggunakan  media loose  parts .  Berdasarkan  berbagai fakta yang terjadi, sangat penting diadakan pelatihan pembuatan media berbasis loose parts pada  guru  TK  bekerjasama  dengan  IGTKI  Kecamatan  Pandaan  Kabupaten Pasuruan.
Loose  parts pertama  kali  dikembangkan  oleh  Nicholson  pada  tahun  1971 berdasarkan  keinginan  untuk  memberi  wadah  anak  menuangkan  kreativitas menggunakan material yang dapat dimanipulasi, diubah, dan diciptakan kembali. (Gull,
Volume 8, Nomor 1, Januari 2022 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 3
C., Bogunovich, J., Goldstein, S. L, & Rosengarten, T., 2019).
Loose parts adalah media yang dapat digabungkan, dibawa, disatukan, dirancang ulang,  dibentuk  lagi  menjadi  barang  yang  utuh  sesuai  kreatifitas. Loose  part s merupakan  media  bahan  ajar  yang  kegunaannya  dalam  pembelajaran  anak  sangat bermanfaat  untuk  menumbuhkan  kreatifitas  anak.  Bahan  ajar loose  parts dapat digunakan  sebagai  alat  untuk  mengembangkan  aspek  perkembangan  anak  meliputi aspek  perkembangan  kognitif,  aspek  perkembangan  bahasa,  aspek  perkembangan sosial  emosi,  aspek  perkembangan  nilai  agama  moral,  aspek  perkembangan  fisik motorik halus, motorik kasar dan aspek perkembangan seni.
Ada 7 komponen loose parts yaitu bahan alam, logam, kayu dan bambu, benang dan kain, kaca dan keramik, bungkus bekas kemasan. Contoh media loose part seperti ranting  pohon,  kancing  baju,  kerang,  tutup  botol,  botol  bekas,  bungkus  bekas makanan/detergen, potongan kayu, benang, bola, kardus, sedotan, pralon, kain perca, kerikil, batu, biji buah, sendok plastik.
Penerapan  bermain  loose  parts  yang  akan  dimainkan  anak  sebenarnya  tidak memerlukan instruksi secara khusus. Ketika guru sudah menyiapkan alat bahan secara bebas secara alamiah insting rasa ingin tau anak akan memainkannya sesuai dengan ide imajinasi yang terpikirkan di otaknya. Anak akan menemukan benda-benda yang menarik    minatnya    dengan    cepat    untuk  mewakili  yang  ada  di  pikirannya  bahkan dengan cepat seharusnya apabila ide tidak sesuai dengan alat bahan yang ditemukan anak   dapat secara flrksibel merubah idenya. Bahkan dengan adanya teman bermain disebelahnya  saat  pengamatan  dilakukan  membuat  anak berpikir lebih  cepat  untuk menemukan solusi karya apa yang akan dibuatnya.
Pendapat  (Catron&  Allen1999;  Lestariningrum  2018)  menegaskan  kegiatan bermain merupakan sebuah rangkaian proses tak    terpisahkan   dalam    diri  anak ketika  berproses  menemukan  masalah  yang  berkaitan  dengan  pengembangan kognitifnya.  Penjelasan  ini  tentunya  juga  menguatkan  penerapan  bermain  yang dilakukan ternyata berdampak efektif dalam tahapan kerja otak anak bahkan bermain loose  partsini  merupakan  bahan  yang  sering  dijumpai  anak  di  lingkungan  sekitar sehingga  benar-benar  dikenali  anak  secara  konkrit.  Loose  parts  akan  membantu eksplorasi  anak  dalam  permainan  menuju  problem  solving  (Caldwell,    2016).    Ada begitu  banyak  manfaat  untuk  menyediakan  sumber  daya  bagian  yang  longgar  dan terbuka. Anda akan memberi anak-anak lingkungan yang memungkinkan yang penuh dengan objek menarik yang mendukung kreativitas dan penemuan (Anna, 2019). Oleh sebab  itu  jangan  ragu  untuk  menerapkan  bermain  ini  sebagai  pengembangan pembelajaran  kreatif  pada anak   usia   dini. Semakin   luas   berbagai kemungkinan yang kita berikan kepada anak maka semakin kuat motivasi mereka dan semakin kaya pengalaman mereka.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dan  menggunakan  metode  pra-eksperimen  (Pre-Eksperimental)  yang  merupakan penelitian  sistematis  untuk  menguji  hipotesis  hubungan  sebab-akibat.  Desain  yang digunakan dalam penelitian ini adalah desain Satu Kelompok Pretes Postes (One Group Pretest-Posttest).  Dalam  desain  ini,  sebelum  pelatihan  diberikan  terlebih  dahulu pretest  dan  di  akhir  pelatihan  peserta  diberi  posttest.  Pada  awal  kegiatan pembelajaran, pretest diberikan untuk mengetahui kemampuan awal peserta terhadap media loose part. Kemudian peserta diberikan materi berupa konsep media loose parts pada pembelajaran anak usia dini.  Setelah diberikan treatment, di akhir pembelajaran peserta diberikan tes (posttest) untuk mengetahui kemampuan akhir  terhadap media loose part .

## Partisipan
Populasi merupakan kelompok yang menarik peneliti, kelompok tersebut oleh peneliti dijadikan  sebagai  objek  untuk  menggeneralisasikan  hasil  penelitian  (Fraenkel  dan Wallen  dalam  Winarni,  2011:  94).  Populasi  adalah  keseluruhan  objek  penelitian. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  pelatihan  pembuatan  media pembelajaran anak usia dini berbasis loose part dengan jumlah 30 peserta.   Sampel adalah  bagian  dari  populasi.  Sampel  dapat  didefinisikan  sebagai  himpunan  yang merupakan  bagian  dari  suatu  populasi  (Winarni,  2011:  96).  Teknik  pengambilan sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  sampling  jenuh,  yaitu  seluruh  populasi  menjadi sampel penelitian.

## Instrumen
Instrumen  penelitian  sering  dikenal  dengan  alat  ukur.  Menurut  Sugiyono (2013:102)  instrumen  penelitian  merupakan  suatu  alat  yang  digunakan  mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati karena pada prinsipnya meneliti adalah melakukan pengukuran, maka dalam melakukan penelitian harus ada alat ukur yang baik.  Dari  pernyataan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  instrumen  penelitian merupakan suatu alat bantu yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data, sehingga  dapat  diperoleh  kemudahan  dalam  mengumpulkan  data  sesuai  dengan harapan.  Alat  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dalam  penelitian  yaitu wawancara,  angket,  observasi,  evaluasi  dan  tes.  Dalam  penelitian  ini,  alat  yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data  yaitu  berupa  tes.  Tes  pengetahuan  (kognitif) yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berbentuk  pilihan  ganda  (multiple  choices) dengan alternatif 4 jawaban (a, b, c dan d).
Volume 8, Nomor 1, Januari 2022 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 5

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  pemberian  tes  dalam bentuk pretest dan posttest. Pretest dan postest yang diberikan dalam pengumpulan data pada penelitian ini adalah berupa tes tertulis dalam bentuk soal objektif dengan soal  yang  sama.  Teknik  Analisis  Data  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah analisa kuantitatif yang terdiri dari analisis statistik deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Upaya  peningkatan  kemampuan  guru  TK  dalam  melakukan  perancangan pembelajaran dengan menggunakan media loose parts telah selesai dilaksanakan. Guru diberikan  penjelasan  dan  latihan  menggunakan  media loose  parts dalam pembelajaran.  Sebelum  pelaksanaan    pembimbingan,  pre  test  dilaksanakan  untuk mengukur kemampuan guru. Berdasarkan hasil pretest, diketahui kemampuan guru sebesar rata-rata mendapatkan skor 55 .
Setelah  hasil  didapatkan,penelitimelaksanakan  pembimbingan  perancangan pembelajaran  dengan  media loose  parts kepada  guru.    Guru  dipersilahkan  untuk mencoba langsung menggunakan media loose parts sesuai dengan rencana yang telah dibuat  sebelumnya.  Setelah  media  loose  parts  selesai  dikembangkan  oleh  guru, dilakukan post test yang bertujuan untuk menilai kemampuan guru setelah treatment diberikan. Berdasarkan hasil post test, dapat terukur kemampuan guru sebesar 80,7.
Bila digambarkan dalam tabel 1, maka hasil pre test dan post test guru adalah sebagai berikut:
Table 1. Hasil Nilai Pre test dan Post test Guru No Nama Pretest Posttest 1 Peserta 1 50 90 2 Peserta 2 60 90 3 Peserta 3 50 80 4 Peserta 4 60 70 5 Peserta 5 40 80 6 Peserta 6 50 80 7 Peserta 7 70 90 8 Peserta 8 50 90 9 Peserta 9 60 90 10 Peserta 10 50 80 11 Peserta 11 50 80 12 Peserta 12 60 80 13 Peserta 13 50 70 14 Peserta 14 60 80 15 Peserta 15 40 70 16 Peserta 16 50 90 17 Peserta 17 50 70 18 Peserta 18 60 80 19 Peserta 19 70 80 20 Peserta 20 60 60 21 Peserta 21 50 80
22
Peserta 22 50 90 23 Peserta 23 60 70 24 Peserta 24 60 80 25 Peserta 25 80 90 26 Peserta 26 50 90 27 Peserta 27 60 70 28 Peserta 28 50 90 29 Peserta 29 50 70 30 Peserta 30 50 90 Rata-Rata 55 80.7

## PEMBAHASAN
Kemampuan  perancangan  pembelajaran  merupakan  salah  satu  kemampuan pedagogis yang harus dimiliki gutu. Guru harus mampu merancang pembelajaran yang sesuai  dengan  tujuan  yang  hendak  dicapai.  Teknik,  metode,  media,  dan  strategi pembelajaran yang dipilih guru juga harus tepat guna mendukung proses pelaksanaan pembelajaran.  Pemilihan  media  merupakan  salah  satu  hal  yang  penting  untuk dipertimbangkan guru. Apabila materi yang akan disampaikan menarik, namun media yang  dipilih  kurang  sesuai,  maka  anak  tidak  akan  antusias  dalam  mengikuti pembelajaran.  Salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh  guru adalah media loose parts. Loose parts adalah media yang dapat digabungkan, dibawa, disatukan, dirancang ulang, dibentuk lagi menjadi barang yang utuh sesuai kreatifitas. Loose part s merupakan media bahan ajar yang kegunaannya dalam pembelajaran anak sangat bermanfaat untuk menumbuhkan kreatifitas anak. Bahan ajar loose parts dapat digunakan  sebagai  alat  untuk  mengembangkan  aspek  perkembangan  anak  meliputi aspek  perkembangan  kognitif,  aspek  perkembangan  bahasa,  aspek  perkembangan sosial  emosi,  aspek  perkembangan  nilai  agama  moral,  aspek  perkembangan  fisik motorik halus, motorik kasar dan aspek perkembangan seni. Penggunaan media loose parts dalam  pembelajaran  memberikan  banyak  manfaat.  Ketika  anak  berinteraksi dengan  menggunakan  media loose  parts ,  mereka  memasuki  dunia  ‘bagaimana  jika’ yang  mempromosikan  kemampuan  ‘ problem  solving ’  dan  berpikir  kreatif.  Adapun manfaat  dari loose  parts adalah  :  1)  meningkatkan  tingkat  permainan  kreatif  dan imajinatif  anak,  2)  meningkatkan  sikap  kooperatif  dan  sosialisasi  anak,  3)  anak menjadi lebih aktif secara fisik, 4) mendorong kemampuan komunikasi dan negosiasi terutama  ketika  dilakukan  di  ruang  terbuka.  Oleh  karena  itu,  pengetahuan  guru mengenai penggunaan media loose parts sangat diperlukan.
Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  guru  kurang  memahami  bagaimana melakukan  perancangan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media loose  parts . Padahal, penggunaan loose parts dalam pembelajaran mampu membantu guru dalam melakukan stimulasi berbagai aspek perkembangan pada anak. Pre test dan post test yang  telah  dilakukan  menunjukkan  adanya  kenaikan  pengetahuan  guru  dalam
Volume 8, Nomor 1, Januari 2022 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 7
melakukan perancangan pembelajaran dengan menggunakan media loose parts . Sebelum  pelaksanaan treatment ,  kemampuan  guru  berkenaan  dengan  perancangan dengan media loose parts adalah 55. Setelah dilaksanakannya treatment , kemampuan guru  meningkat  menjadi  80,7.  Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan,  dapat terlihat  adanya  peningkatan  kemampuan  guru  dalam  merancang  pembelajaran menggunakan media loose parts.
Media loose  parts termasuk  dalam  media  konkret  yang  disampaikan  dalam pembelajaran. Dengan menggunakan media konret, apa yang dihadapkan kepada guru sama dengan apa yang akan dihadapkan peneliti. Sehingga peneliti dapat mengamati bagaimana  kemampuan  guru  dalam  merancang  media loose  parts dan  juga  mampu mengoreksi langsung apabila ada kesalahan dalam perancangan pembelajaran dengan menggunakan  media loose  parts .  Sehingga,  guru  dapat  lebih  memahami  perspektif peneliti mengenai bagaimana pembelajaran dengan media loose parts yang baik dan benar.
Dengan  mencoba  langsung  menggunakan  media loose  parts ,  guru  lebih terangsang untuk melakukan trial and error . Proses trial and error yang dilakukan oleh guru  akan  memperluas  pengetahuan  guru  tentang  bagaimana  cara  merancang pembelajaran dengan media loose parts yang pada akhirnya akan diimplementasikan pada anak didik.
Hasil yang diperoleh guru berdasarkan pretest posttest telah meningkat. Guru telah  mampu  merancang  pembelajaran  dengan  menggunakan  media loose  parts . Kemampuan guru dalam aspek pendidikan dinyatakan telah meningkat.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dari  proses  eksperimen  yang  dilakukan  oleh  peneliti, menunjukkan  bahwa  terdapat  kenaikan  kemampuan  guru  dalam  hal  Menyusun pembelajaran  dengan  menggunakan  media loose  parts dimana  kenaikan  tersebut sebesar  25,7.Dengan  adanya  kenaikan  kemampuan  guru,  maka  diharapkan  guru mampu  mengembangkan  aspek  perkembangan  anak  dengan  lebih  optimal menggunakan media loose parts .

## DAFTAR PUSTAKA
Anna,  2019.  Getting  to  grips  with  loose  parts  play.  IV  Caldwell,  J.  2016.  Loose Parts.Oct5,2016/ReggioInspired.https://fairydustteaching.com/2016/10/lo ose-parts/
Gull, C., Bogunovich, J., Goldstein, S. L., & Rosengarten, T. (2019). Definitions of Loose Parts in Early Childhood Outdoor Classrooms: A Scoping Review. International Journal of Early Childhood Environmental Education, 6(3), 37-52.
Kiewra,  C.,  &  Vaselack,  E.  (2016).  Playing  with  nature:  Supporting  preschoolers’ creativityin  natural  outdoor  classrooms.  International  Journal  of  Early Childhood Environmental Education, 41 (1), 70-95
Lestariningrum,  A.,  &  Wijaya,  I.  P.  (2020).  Penerapan  Bermain  Loose  Parts  untuk Kemampuan  Memecahkan  Masalah  Sederhana  Anak  Usia  4-5  Tahun. PEDAGOGIKA Jurnal Ilmu Pendidikan, 11(2), 104-115.
Reagan,  M.  (2016).  STEM-Infusing  the  Elementary  Classroom.  California:  Corwin,  a Sage Publishing Company
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif , Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta Winarni  &  Endang  Widi.  (2011). Penelitian  Pendidikan .  Bengkulu:  FKIP  Universitas Bengkulu