## Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Host pada Mata Pelajaran Fiqih Kelas X di MA Nuurul Haq Rumbia
Wahyu Setiawan 1 , Suhono 1 , Hasim Asy’ari 1 1 Universitas Ma’arif Lampung, Indonesia
Corresponding Author suhono120708@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history: Received December 12, 2023 Revised February 23, 2024 Accepted March 30, 2024

## ABSTRACT
This  research  aims  to  develop  HOTS-based  LKPD  in  the  Fqih  subject  which  is carried  out  at  one  of  the  schools,  namely  MA  Nuurul  Haq  Rumbia.  Students  in the 21st century imagine an era of globalization that requires adequate life skills. Problem  solving  skills  are  closely  related  to  higher  order  thinking  or  HOTS.  In the 2013 Curriculum, an educator must be creative in improving the quality of the learning process and must be able to involve student activity which can maximize brain performance so that students' high-level thinking skills can be well received. This  research  uses  the  R&D  (Research  and  Development)  method  with  the ADDIE model. one development model used in development. The procedure for implementing  this  development  is  carried  out  in  5  stages,  namely:  Analysis, Design,  Development,  Implementation,  Evaluation  with  a  validation  sheet  as  a data  collection  tool  from  validators  and  students  of  class  x  MA  Nuurul  Haq Rumbia. The results of this research, produces LKPD products that can be used at the MA/SMA level as teaching materials or handbooks for students that have met the  very  good  criteria  with  an  average  score  from  design  experts  92%,  material experts  96%  in  the  very  appropriate  category  and  the  responses  given  by educators  84%  were  in  the  very  interesting  category,  and  96%  of  small-scale trials  were  carried  out  in  the  very  interesting  category.  LKPD  (Learner Worksheet) teaching materials are suitable for use in the learning process. Keywords: Developing HOTS, Learning Fiqh, Lembar Kerja Peserta Didik Published by Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Al-Furqan Makassar Journal Homepage http://ojs.staialfurqan.ac.id/alqiyam Copyright This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ @ 2024 by  the author (s)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  hal  yang  sangat  penting  bagi  umat  manusia  dalam  segala  aspek kehidupan.(Amaliyah  2021)  Pendidikan  juga  merupakan  kegiatan  atau  aktifitas  yang dirancangkan  dan  dilaksanakan  guna  menciptakan  kondisi  dan  proses  pembelajaran  yang aktif.  Sehingga  peserta  didik  bisa  mengembangkan  kapasitas  diri  untuk  memiliki  kekuatan kerohanian,  karakter,  intelektual,  kecakapan,  dan  pengelolaan  diri.(Munandar  et  al.  2022) Dasarnya  pendidikan  menjunjung  peranan  pokok  untuk  mentransfer  ilmu-ilmu  yaitu  tugas pendidik. Terdapat didalam surah pada Al-qur‟an yaitu surah Al-Kahf ayat 66 mengatakan:
اًد ۡش ُر  َت ۡمِ لُع اَّمِم  ِنَمِ لَعُت  ۡنَا ىٰٰٓلَع  َكُعِبَّتَا  ۡلَه ى ٰس ۡوُم ٗهَل َلاَق ٦٦
Artinya  :  “Musa  berkata  kepada  Khidhr  “Bolehkah  aku  mengikutimu  supaya  kamu mengajarkan kepadaku ilmu yang benar diantara ilmu-ilmu yang telah diajarkan kepadamu”. (Q.S. Al-Kahf : 66)”.

## Jurnal Al – Qiyam Vol. 5, No. 1, June 2024
E – ISSN : 2745-9977  P – ISSN : 2622-092X
Berlandaskan  ayat  diatas,  sebagai  pendidik  diharuskan  jadi  panutan  yang  baik  untuk peserta didik, dikarenakan target asas kependidikan yaitu transformasi peserta didik. Apabila pendidik  memberikan  tauladan  baik  hal  tersebut  akan  diikuti  oleh  peserta  didik  dan  juga kebalikannya  apabila  pendidik  memberi  tauladan  kurang  baik  maka  peserta  didik  tentu menurutinya. Pendidikan di suatu bangsa dianggap sangat pokok karena kependidikan dapat meninjau seputar bangsa agar mampu bersaing.
Kurikulum  2013  seorang  pendidik  harus  kreatif  dalam  meningkatkan  kualitas  proses pembelajaran dan harus dapat melibatkan keaktifan peserta didik yang dapat memaksimalkan kinerja  otak  sehingga  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  pada  peserta  didik  dapat  diterima dengan baik. Termasuk dalam pembelajaran pendidikan agama Islam yang memiliki berbagai materi  yang  menarik  serta  berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Penggunaan  bahan  ajar pendamping yang dapat  berpotensi  mendorong peserta didik aktif dalam pembelajaran salah satunya  ialah  LKPD  (Lembar  Kerja  Peserta  Didik)  berbasis  HOTS  (Higher  Order  Thinking Skill).
Dalam  pendidikan  persaingan  di  era  globlasisasi  saat  ini  terus  berkembang  dan membutuhkan kemampuan untuk beradaptasi dan berprilaku positif sebagai kecapakan hidup yang memungkinkan manusia untuk menghadapi tantangan dan tuntunan hidup secara efektif sehingga dapat menemukan sosuli dari berbagai permasalahan kehidupan. Pada masa saat ini keterampilan  dalam  memecahkan  masalah  berkaitan  erat  dengan  keterampilan  berfikir  yaitu HOTS ( Higher  Order  Thingking  Skill ).(Karsono  2017)  Keterampilan  berfikir  tingkat  tinggi seperti  itu  harus  ditanamkan  kepada  anak  sejak  dini  melalui  kurikulum  pembelajaran  yang memprioritaskan  mengembangkan  keterampilan  berfikir  peserta  didik.  Menurut  Bloom, keterampilan  dibagi  menjadi  dua  bagian.  Pertama  adalah  keterampilan  tingkat  rendah  yang penting  dalam  proses  pembelajaran,  yaitu  mengingat (remembering) ,  memahami (understanding) ,  dan  menerapkan (applying) ,  dan  kedua  adalah  yang  diklasifikasikan  ke dalam  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  berupa  keterampilan  menganalisis (analysing) , mengevaluasi (evaluating) , dan mencipta (creating) .(Ariyana, Bestary, and Mohandas 2018) Selain  itu  pendidikan  adalah  salah  satu  bidang  yang  terus  berubah  seiring berkembangnya zaman, perubahan tersebut sangatlah diperlukan guna menjadikan pendidikan di  Indonesia  menjadi  lebih  baik  lagi.  Pendidikan  bisa  menjadi  salah  satu  tolak  ukur  dalam menetukan  kualitas  dan  mutu  seseorang,  kemajuan  suatu  bangsa  dan  mempersiapkan  diri untuk  menghadapi  masa  depan.  Peningkatan  kualitas  pendidikan  bisa  dilakukan  dengan berbagai  cara.  Salah  satunya  adalah  dengan  mengembangkan  media  pembelajaran  sebagai segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dan  pengirim  pesan  kepada penerima  pesan,  sehingga  dapat  merangsang  perasaan,  perhatian,  dan  minat  serta  perhatian peserta didik sedemikian rupa, sehingga proses belajar mengajar berlangsung dengan efektif dan efisien sesuai yang diharapkan.(Izzuddin 2021)
Dengan  adanya  bahan  ajar  berupa  LKPD  berbasis HOTS (Higher  Order  Thingking Skill) dapat  melengkapi  bahan  ajar  lainnya  serta  melatih  dan  mengembangkan  kemampuan berpikir  tingkat  tinggi  pada  peserta  didik.  Kemudian  lembar  kerja  peserta  didik  berbasis HOTS ini  dirancang  sedemikian  rupa  untuk  menarik  minat  peserta  didik  untuk  bisa meningkatkan  cara  berpikir  tingkat  tinggi  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  Peserta didik  perlu  dilatih  dalam  hal  keterampilan  berpikir  dengan  menggunakan  LKPD  berbasis HOTS (Higher  Order  Thingking  Skill) yang  digunakan  untuk  memperbaiki  cara  berpikir peserta  didik.  Soal-soal  dibuat  dengan  menerapkan  kompetensi  dasar  yang  dapat  digunakan untuk  mengukur  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  peserta  didik.  Sehingga  peserta  didik
mampu  bersaing  dalam  dunia  pendidikan  yang  akan  terus  berkembang  kedepannya.(Iqbal 2019)
Berdasarkan pengamatan yang dilakukan melalui wawancara dengan Kepala Sekolah dan guru mapel Fiqih di MA Nuurul Haq ditemukan bahwa peserta didik kurang aktif dalam proses  pembelajaran  masih  didominasi  menggunakan  metode  ceramah,  selain  itu  kendala yang  terjadi  di  sekolah  tersebut  adalah  peserta  didik  terlambat  masuk  kelas  yang mengakibatkan  ketertinggalan  sebagian  mata  pelajaran  dan  peserta  didik  tidak  berinisiatif untuk  menanyakan  kepada  teman  tentang  ketertinggalan  pembelajaran  tersebut.  Kemudian peserta  didik  yang  terkesan  malas  untuk  membawa  buku  ke  sekolah  biasanya  peserta  didik malas  membawa  buku  yang  terkesan  berat  mulai  dari  buku  paket,  ataupun  kitab-kitab  yang berhalaman  tebal  selain  itu,  kurangnya  buku  cetak  sebagai  salah  satu  fasilitas  dalam pembelajaran  juga  menjadi  kendala  di  MA  Nuurul  Haq  ini  sehingga  ada  sebagian  peserta didik  yang  berbagi  buku  dengan  peserta  didik  lainnya.  Misalnya  satu  buku  paket  atau  buku cetak dipakai oleh dua orang peserta didik.
Berdasarkan permasalahan yang ada, maka dilakukannya penelitian ini dengan tujuan Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  berbasis HOTS  (Higher  Order  Thingking  Skill) mata Pelajaran  Fiqih  ini  menjadi  perlu  dikembangkan  karena  minimnya  pembelajaran  yang mengasah  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  peserta  didik.Adapaun  kebaruan  yang dihasilkan  dalam  penelitian  ini  yaitu  dikembangkanya  sebuah  bahan  ajar  berupa  LKPD berbasis HOTS pada  mata  pelajaran  fiqih  dengan  materi  zakat.  Maka  dari  itu,  peneliti mencoba  memberikan  solusi  dengan  melakukan  pengembangan  LKPD  berbasis HOTS sebagai  bahan  belajar  untuk  peserta  didik  dengan  harapan  dapat  membantu  peserta  didik dalam  meningkatkan  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  dan  Bahan  belajar  yang  dapat memotivasi  peserta  didik  untuk  menyukai  dan  bersemangat  didalam  mempelajari  mata pelajaran fiqih.
Peneliti  memilih  LKPD  berbasis HOTS untuk  membantu  beserta  didik  dalam meningkatkan    kemampuan  berpikir  peserta  didik  untuk  menguasai  suatu  konsep  yang dipelajari.  Kemudian  dengan  mengembangkan  LKPD  berbasis HOTS mampu  mengarahkan peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran serta mempersiapkan peserta didik dengan tuntutan  pada  abad  21  ini,  selain  itu  pengembangan  dengan HOTS ini  juga  akan  mengasah pemikiran  kritis  dan  kreatif  pada  peserta  didik.  Sehingga  peserta  didik  dapat  meningkatkan pola  berpikir  level  kognitif  yang  lebih  tinggi,  yaitu  tidak  hanya  pada  tahap  mengingat, memahami  dan  menyatakan  kembali  namun  sudah  mampu  mengaplikasikan,  menganalisis, mengevaluasi  serta  mengkreasikan  yang  sudah  dipelajari  dalam  kehidupannya.  Menurut (Anisah  and  Lastuti  2018)  berdasarkan  data  dan  hasil  penelitiannya  bahan  ajar  berbasis (Higher  Order  Thingking  Skill) HOTS ini  terbukti  dapat  meningkatkan  kemampuan memecahkan  masalah  selain  itu  diperoleh  juga  hasil  bahwa  bahan  ajar  berbasis HOTS (Higher Order Thingking Skill) ini meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis mahasiswa.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  ialah  pengembangan  (Research  and  Development).  Penelitian pengembangan  (R&D)  ialah  suatu  langkah  ataupun  proses  yang  dipergunakan  untuk mengelaborasi  suatu  produk  terkini  ataupun  melengkapi  produk  yang  telah  ada  dan mempertanggung  jawabkannya  (Winarni  2021).  Kemudian,  R&D  ini  menggunakan  model ADDIE,  yang  memuat  5  tahap:  analisis  (analysis),  perencanaan  produk  (design),
Implementasi Development Analysis Design Evaluation
pengembangan  produk  (development),  implementasi  produk  (implementation),  dan  evaluasi (evaluation).

## Gambar 1. Model ADDIE sumber :(Cahyadi 2019)
Model  pengembangan  ini  dipilih  karena  model  ini  bersifat  prosedural  yang  berarti urutan  langkah  dalam  setiap  tahapannya  tersususun  secara  sistematis  dan  memiliki  urutan langkah yang jelas. Telaah dan validasi dilakukan oleh validator ahli materi, dan ahli media. Unsur  yang  dinilai  oleh  kedua  ahli  tersebut  adalah  kesesuain  isi  ringkasan  materi  dan  soal- soal dalam produk dengan materi zakat pada pelajaran fiqih dan kesesuaian soal-soal dengan karakteristik HOTS, kecocokan desain  produk dengan kegrafisan, serta kesesuaian isi produk dengan  ejaan  dan  bahasa  pada  Pedoman  Umum  Ejaan  Bahasa  Indonesia  (PUEBI). Selanjutnya, pada penelitian ini dilakukan uji coba pada peserta didik yang dilakukan di MA Nuurul  Haq.  Dari  semua  kegiatan  tersebut  didapat  hasil  akhir,  yakni  produk  yang  tersedia untuk dipergunakan oleh pihak yang memerlukan.
Data kuantitatif dan kualitatif ialah data yang dipergunakan dalam penelitian ini. Data kuantitatif  didapat  dari  aktivitas  evaluasi  kelayakan  oleh  ahli  materi,  grafis,  bahasa  serta respon peserta didik. Sedangkan data kualitatif didapat dari aktivitas telaah produk oleh ahli materi,  grafis,  dan  bahasa.  Instrumen  yang  dipergunakan  pada  penelitian  adalah  lembar telaah, lembar validasi ahli, dan lembar respon peserta didik. Lembar telaah, saran perbaikan dianalisis  secara  kualitatif  sehingga  informasi  tersebut  dapat  digunakan  dalam menyempurnakan  produk.  Kemudian,  data  hasil  validasi  dimodifikasi  menggunakan  Likert Scale.  Hasil  persentase  dari  penghitungan  validasi  tersebut  diinterpretasi  dengan  tabel dibawah:
Tabel 1. Standar Penilaian Kelayakan Produk Presentase Interpretasi 81%-100% Sangat Layak 61%-80% Layak 41%-60% Sedang 21%-40% Tidak Layak 0%-20% Sangat Tidak Layak
Didasarkan  tabel  diatas,  produk  dinilai  layak  apabila  mendapat  persentase  ≥  61%. Sedangkan data angket respon peserta didik dianalisis mempergunakan Guttman Scale. Hasil persentase  dari  analisis  hasil  respon  peserta  didik  diinterpretasi  dengan  tabel  standar interperasi respon peserta didik berikut:
Tabel 2. Standar Interpretasi Respon Peserta Didik Presentase Interpretasi 81%-100% Sangat Dipahami 61%-80% Dipahami 41%-60% Cukup Dipahami 21%-40% Tidak Dipahami 0%-20% Sangat Tidak Dipahami
Mengacu  kriteria  diatas,  produk  dikatakan  dipahami  apabila  peserta  didik  yang memberikan respon mendapatkan persentase nilai ≥ 61%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahap  pertama  pada  R&D  model  ADDIE  yaitu  tahap  analisis (Analysis) untuk menentukan  masalah  yang  ada  pada  proses  pembelajaran  dan  analisis  untuk  membereskan masalah tersebut. Dalam tahap analisis yang dilakukan ditemukan proses pembelajaran pada mata  pelajaran  fiqih  membutuhkan  LKPD  Berbasis  HOTS. LKPD  dibuat  guna  membantu guru dalam kegiatan pembelajaran sekaligus sebagai latihan dan stimulus untuk peserta didik dalam  mengoptimalkan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi.  Terdapat  tiga  analisis  yang dilakukan  pada  tahap  ini.  Pertama,  analisis  kebutuhan  dilakukan  melalui  pengamatan langsung  dan  tanya  jawab  dengan  peserta  didik  kelas  X  IIS  MA  Nuurul  Haq.  Hasil  analisis didapati  bahwa  peserta  didik  mengalami  kesulitan  selama  proses  pembelajaran  Fiqih  karena bahan ajar yang dipakai pada proses pembelajaran daring belum optimal, maka dari itu dirasa perlu  dikembangkannya  bahan  ajar  berupa  LKPD  berbasis  HOTS  untuk  menunjang  proses pembelajaran  karena  dalam  proses  pembelajaran  peserta  didik  memerlukan  ilustrasi  yang selaras  dengan  materi  yang  akan  dipelajari,  menarik  dan  mudah  untuk  dipahami.  Hal  ini dikarenakan  kurikulum  2013  mengharuskan  peserta  didik  untuk  belajar  sendiri  dan membangun konsep individu. Kedua, analisis Kompetensi Dasar (KD), analisis ini dilakukan untuk menentukan tujuan pembelajaran, Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK), materi dan soal-soal yang akan dikembangangkan. Dan yang ketiga analisis konsep, pada tahap analisis konsep  ditentukan  rancangan  isi  dari  LKPD  yang  akan  dikembangankan.  Dalam  hal  ini, LKPD  dirancang  dengan  susunan  yang  berisi  ringkasan  materi,  soal  yang  berbasis  HOTS yang disesuaikan dengan IPK dan tujuan pembelajaran selama kelas X semester 1.
Tahap kedua yaitu desain. Dalam mengembangkan bahan ajar LKPD berbasis HOTS ada  tahapan-tahapan  untuk  menghasilkan  LKPD  berbasis  HOTS.  Pertama,  membuat  bahan ajar  LKPD  berbasis  HOTS  di  word.  Kedua,  mengubahnya  dalam  bentuk  PDF  (portable document  format)  diantaranya  gambaran  bahan  ajarnya  yaitu  Cover  (Sampul  depan  dan sampul  belakang),  Kompetensi  inti,  Kompetensi  dasar,  kegiatan  pembelajaran,  Metode HOTS, Evaluasi berbasis HOTS. Sampul depan dan sampul belakang LKPD berbasis HOTS bertujuan  untuk  menampilkan  atau  mengarahkan  isi  yang  ada  dalam  LKPD.  Merupakan tujuan  yang  menggambarkan  penelitian  pengembangan  bahan  ajar  LKPD  berbasis  HOTS .Kompetensi  inti  bertujuan  untuk  mengetahui  pencapaian  sikap  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran. Kompetensi dasar bertujuan untuk pencapaian peserta didik dalam materi yang
akan  dikuasai  pada  proses  pembelajaran.  Pada  kegiatan  pembelajaran  ini  bertujuan  untuk mencapai  komepetensi  dasar  yang  telah  ditetapkan,  dalam  pengembangan  LKPD  berbasis HOTS  terdapat  6  pembelajaran.  Tahapan  evaluasi  merupakan  untuk  menguji  pemahaman peserta  didik  pada  materi  yang  telah  diajarkan.  Adapun  desain  LKPD  berbasis  HOTS disajikan pada gambar 2.
Gambar 2. Design LKPD Berbasis HOTS
Tahap ketiga yaitu pengembangan. Tahap ini adalah mengembangkan LKPD berbasis HOTS.  Rancangan  LKPD  diperbaiki  sesuai  dengan  saran  perbaikan  yang  disampaikan  oleh validator  melalui  angket  yang  telah  diisi  oleh  masing-masing  ahli  dengan  tujuan menyempurnakan  LKPD  Berbasis  HOTS.  Adapun  hasil  telaah  yang  dilakukan  oleh  ahli materi  1  yaitu  Dosen  Fakultas  Tarbiyah  UMALA,  Adi  Wijaya,  M.Pd.  memberikan  saran perbaikan  untuk  menambahkan  soal  evaluasi  sesuai  dengan  kisi-kisi  atau  IPK  yang  ada  dan mentukan  penggunaan  metode  problem  based  learning  untuk  studi  kasus  pada  tugas kelompok. Sedangkan ahli grafis adalah Dr. Choirudin, M.Pd. Dosen Pendidikan Matematika UMALA, saran perbaikan yang diberikan yaitu mengubah memberikan sumber gambar yang diambil dan memperjelas pemisah antar paragraf.
Setelah  direvisi  dan  divalidasi  dengan  para  validator  berdasrkan  hasil  validasi  yang diberikan  ahli  materi  mendapatkan  penilaian  96%  sehingga  mendapatkan  kategori  sangat layak  untuk  dikembangkan.  Selanjutnya  validasi  ahli  grafis  setelah  direvisi  memberikan penilaian 92% sehingga LKPD ini mendapat kategori sangat layak untuk dikembangkan.
Hasil  dari  telaah  akan  dijadikan  acuan  dalam  memperbaiki  dan  menyempurnakan LKPD. Berikut beberapa revisi yang telah dilakukan dari hasil telaah validator ahli:
Gambar 3. LKPD Sebelum direvisi
Gambar 4.LKPD Setelah Revisi
Tahap  keempat  yaitu  implementasi.  Setelah  dilakukan  validasi  oleh  ahli  media,  ahli materi, selanjutnya dilakukan respon guru dan peserta didik yang terdiri dari satu orang guru dan peserta didik kelas  X. Adapun respon yang  diberikan oleh guru disajikan pada Tabel  2. Tabel 3 menunjukan rata-rata yang diberikan guru kelas X sebesar 96% sehingga memperoleh kategori “Sangat Menarik”. Sejalan dengan pendapat guru yang menyampaikan bahwa bahan ajar LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) berbasis HOTS ini menarik perhatian peserta didik untuk belajar dan tingkat keinginan peserta didik belajar meningkat. Hasil uji coba lapangan skala  terbatas  yang  melibatkan  peserta  didik  menunjukkan  hasil  jumlah  skor  130  dari  skor maksimal  pernyataan  adalah  112.  Selanjutnya  diketahui  bahwa  tanggapan  peserta  didik  dari uji memperoleh rata-rata prentase penilaian sebesar 84% dengan kriteria “Sangat Menarik”.

## Gambar 5. LKPD Berbasis HOTS
Tabel 3. Respon Guru Mapel Fiqih
no  Aspek Penilaian Guru Mapel  Kategori 1 Kelayakan Isi 96% Sangat Menarik 2 Kelayakan Penyajian 98% Sangat Menarik 3 Penilaian Hots 96% Sangat Menarik Rata –Rata 96% Sangat Menarik
Tahap terakhir yaitu tahap evaluasi (evaluation) yang dilakukan dengan memperbaiki bahan ajar LKPD berdasarkan dengan saran perbaikan dari para  ahli terkait validitas produk LKPD  Berbasis  HOTS  yang  dikembangkan.  Tahap  ini  dilakukan  pada  setiap  langkah  yang telah diselesaikan.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  bahan  ajar  LKPD  Berbasis  HOTS  pada  mata  pelajaran Fiqih Materi Zakat sangat mendukung proses pembelajaran. Bahan ajar yang dikembangkan dari hasil telaah dan validasi  ahli materi, grafis dan bahasa dinilai “sangat  layak” dan telah dianalisis  menggunakan  Linker  Scalet.  Selain  itu,  bahan  ajar  ini  telah  diuji  cobakan  kepada peserta  didik  secara  terbatas  untuk  menentukan  responnya  terhadap  LKPD  Berbasis  HOTS dan mendapat nilai sangat dipahami.
Dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  dan  siswa  tidak terlepas  dari  penggunaan  bahan  ajar  (Utami  and  Dafit  2021).  Bahan  ajar  pada  hakikatnya adalah  isi  dari  mata  pelajaran  atau  bidang  studi  yang  diberikan  kepada  siswa  sesuai  dengan kurikulum  yang  digunakan(Nurdyansyah  2018).  Bahan  ajar  yang  digunakan  guru  untuk menyampaikan  materi  kepada  siswa,  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  dengan semestinya  yang  telah  dirancang  oleh  guru.  Bahan  ajar  merupakan  segala  bahan  (baik  itu informasi,  alat,  maupun  teks)  yang  disusun  secara  sistematis  yang  menampilkan  sosok  utuh dari  kompetensi  yang  akan  dikuasai  oleh  siswa  dan  digunakan  dalam  proses  pembelajaran dengan  tujuan  untuk  merencanakan  dan  penelaahan  implementasi  pembelajaran  (Cahyadi 2019).  Bahan  ajar  yang  dikembangkan  pada  penelitian  ini  berbasis  HOTS.  Setiap  masalah yang  akan  dipecahkan  oleh  siswa  menghasilkan  sebuah  kesempatan  dalam  memanfaatkan
HOTS  untuk  pemahaman  lebih  mendalam.  Namun,  hal  ini  tidak  akan  terjadi  dengan sendirinya, guru harus memanfaatkan kesempatan ini untuk mendorong siswa dalam berfikir. LKPD  (Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik)  merupakan  salah  satu  sarana  untuk  membantu  dan mempermudah  dalam  kegiatan  pembelajaran  sehingga  akan  terbentuk  interaksi  yang  efektif antara siswa dengan guru sehingga dapat  meningkatkan aktifitas siswa dalam meningkatkan kemampuan  berfikir  (Utami  and  Dafit  2021).  Kemampuan  memecahkan  masalah  yang  ada dalam  LKPD  (Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik)  tersebut  yang  akan  mempengaruhi  HOTS siswa.  Selain  itu,  HOTS  akan  terjadi  ketika  seseorang  mengaitkan  informasi  baru  dengan infromasi  yang sudah tersimpan di  dalam ingatannya dan mengaitkannya  atau menata ulang serta mengembangkan informasi tersebut untuk mencapai suatu tujuan atau menemukan suatu penyelesaian  dari  suatu  keadaan  yang  sulit  dipecahkan(Rahmawati  and  Ramadan  2021). LKPD yang dikembangkan dalam penelitian ini layak diterapkan dalam proses pembelajaran karena  bahan  ajar  ini  inovatif  sehingga  merangsang  siswa  dalam  belajar.  LKDP  (Lembar Kegiatan Peserta Didik) berbasis HOST ada saat diterapkan terdapat peningkatan hasil belajar siswa, dan ketertarikan siswa dalam mengikuti proses pembealajaran yang berlansung. Pada saat  peneliti  menjelakan  materi  pembelajaran  dengan  menggunakan  LKPD  (Lembar  Kerja Peserta  Didik)  berbasis  Hots,  peserta  didik  kegirangan  melihat  bahan  ajar,  sehingga  mereka bersemangat  untuk  ingin  mengetahui  lebih  lanjut  materi  pembelajaran,  dan  membangkitkan minat rasa ingin tahunya melalui bertanya jawab mengenai materi yang sedang dipelajarinya.
Dapat  disimpulkan  bahwa  bahan  ajar  menarik  akan  meningkatkan  motivasi  siswa dalam belajar (Arsanti 2018) .Temuan penelitian sebelumnya juga menyatakan bahwa LKPD inovatif  dapat  membantu  siswa  dalam  belajar  (Marshel  2020).  Dapat  disimpulkan  bahwa LKPD dapat memudahkan siswa dalam belajar. Implikasi penelitian ini yaitu LKPD berbasis HOTS  yang  dikembangkan  layak  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  dapat membantu siswa dalam belajar.

## KESIMPULAN
Peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwasanya  tingkat  kevalidan  dari  hasil  validasi  para validator, menunjukkan bahwa LKPD berbasis HOTS pada Pelajaran Fiqih ateri Zakat kelas X pada kategori valid (layak) dengan berpatokan pada kriteria persentase valid (Materi: 96 % &  Media:  92%).  Hasil  analisis  pengamatan  keterlaksaan  berdasarkan  repon  pendidik mendapatkan persentase sebesar 84% (sangat menarik dan sangat layak). Hasil respon peserta didik sebesar 96,% Sehingga LKPD berbasis HOTS pada Pelajaran Fiqih ateri Zakat ini dapat dikatakan sangat cocok dipakai sebagai bahan ajar sebagai pendukung Proses pembelajaran.

## REFERENSI
Amaliyah,  Sania.  2021.  “Konsep  Pendidikan  Keluarga  Menurut  Ki  Hadjar  Dewantara.”
Jurnal Pendidikan Tambusai 5(1): 1766–70.
Anisah,  Anisah,  and  Sri  Lastuti.  2018.  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  HOTS  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Mahasiswa.” Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif 9(2): 191–97.
Ariyana,  Yoki,  Reisky  Bestary,  and  R  Mohandas.  2018.  “Buku  Pegangan  Pembelajaran Berorientasi Pada Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi.” Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Hak .
Arsanti,  Meilan.  2018.  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Mata  Kuliah  Penulisan  Kreatif Bermuatan Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Religius Bagi Mahasiswa Prodi PBSI, FKIP,
UNISSULA.” KREDO: Jurnal Ilmiah Bahasa dan Sastra 1(2): 69–88. Cahyadi, Rahmat Arofah Hari. 2019. “Pengembangan Bahan Ajar Berbasis ADDIE Model.”
Halaqa: Islamic Education Journal 3(1): 35–42.
Iqbal,  Muhammad.  2019.  “Hukum  Zakat  Dalam  Perspektif  Hukum  Nasional.” Jurnal  Asy- Syukriyyah 20(1): 26–51.
Izzuddin,  Ahmad.  2021.  “Upaya  Mengembangkan  Kemampuan  Kognitif  Anak  Usia  Dini Melalui Media Pembelajaran Sains.” Edisi 3(3): 542–57.
Karsono, Karsono. 2017. “Pengaruh Penggunaan LKS Berbasis Hots Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar IPA Siswa SMP.” Jurnal Pendidikan Matematika Dan Sains 5(1): 121087. Marshel,  Joviana.  2020.  “Analysis  of  Students  Worksheet  (LKPD)  Integrated  Science  with the  Theme  of  the  Motion  in  Life  Using  Integrated  Connected  Type  21st  Century Learning.” In Journal of Physics: Conference Series , IOP Publishing, 12046.
Munandar, Sabhayati Asri et al. 2022. “Pengertian Pendidikan Ilmu Pendidikan Dan Unsur- Unsur Pendidikan.” Al Urwatul Wutsqa 2(1): 1–8.
Nurdyansyah,  Nurdyansyah.  2018.  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Modul  Ilmu  Pengetahuan Alambagi Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar.” Universitas Muhammadiyah Sidoarjo . Rahmawati, Fahni, and Zaka Hadikusuma Ramadan. 2021. “Improving High-Level Thinking Skills  in  Students  through  Powtoon-Based  Animation  Video  Media.” Journal  of Education Technology 5(4): 654–62.
Utami, Dira Putri, and Febrina Dafit. 2021. “Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis High Order Thingking Skills (HOTS) Pada Pembelajaran Tematik.” Mimbar Ilmu 26(3): 381–89.
Winarni, Endang Widi. 2021. Teori Dan Praktik Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, PTK, R &
D . Bumi Aksara.