## METODE PEMBELAJARAN YANG DISARANKAN UNTUK SD DALAM MENERAPKAN PEMBELAJARAN ABAD 21 PADA MUATAN IPS
Mevi Tasya Mevlevi¹, Susan Sri Nurani², Muh Husen Arifin 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Indonesia 1,2,3
Email: mevitasyam@upi.edu¹, susansrin@upi.edu², muhusenarifin@upi.edu 3

## Abstrak
Pendidikan  IPS  di  Sekolah  Dasar  (SD)  diterapkan  dengan  memperhatikan  karakteristik  kemampuan berpikir  siswa  yang  masih  bersifat  keseluruhan,  Pendidikan  IPS  sebagai  cara  pendidikan  diterapkan pada  bentuk  mata  pelajaran  yang  dimasukkan  ke  dalam  kurikulum  pendidikan.  Pembelajaran  IPS  di SD  terdiri  dari  beberapa  konsep  keilmuan  sosial,  salah  satunya  sejarah.  Namun  pada  masa  pandemi saat ini pembelajaran daring (dalam jaringan) siswa cenderung individualis karena proses belajar yang berlangsung  kurang  terpantau  dan  siswa  hanya  menerima  dan  mengerjakan  tugas,  sehingga  kurang terasah  pada  aspek  keterampilan  dan  sikap  seperti  kerjasama  dan  komunikasi,  maka  pembelajaran dapat dikatakan kurang berjalan efektif. Dengan hal demikian dilakukan penelitian dengan metodologi studi  literatur  dengan  membaca  hasil  penelitian  dan  hasil  observasi  pada  Sekolah  Dasar  yang  ada  di Bandung  pada  tahun  2021  seperti  meninjau  pembelajaran  secara  langsung.  Pada  kondisi  saat  ini terdapat  hasil  bahwa  metode  yang  guru  terapkan  penting  untuk  mempengaruhi  proses  dan  hasil pembelajaran.  Salah  satunya  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  dengan  menggunakan  metode yang tepat sesuai kebutuhan siswa dan memadukan dengan penerapan karakteristik pembelajaran abad 21 yakni 4C untuk menyesuaikan keadaan siswa dan memenuhi keterampilan yang perlu siswa kuasai. Maka dalam penulisan ini dibahas pentingnya metode pembelajaran dan penerapan pembelajaran abad 21, IPS di SD.
Kata Kunci : Pembelajaran Efektif, Abad 21, IPS

## Abstract
Social studies education in elementary schools is applied by taking into account the characteristics of students'  thinking  abilities  which  are  still  overall.  Social  studies  education  as  a  way  of  education  is applied  to  the  form  of  subjects  applied  in  the  educational  curriculum.  Social  studies  learning  in elementary school consist of several social science concepts, one of which is history. However, during the  current  pandemic,  online  learning,  students  tend  to  be  individualistic  because  the  ongoing learning process is less monitored and students only accept and do assignments, so that they are not enhanced in aspects of skills and attitudes such as collaboration and communication, so learning can be  said  to  be  less  effective.  In  this  way,  it  is  conducted  research  using  a  literature  study  method  by reading  research  results  and  observations  at  elementary  schools  in  Bandung  in  2021  such  as reviewing  direct  learning.  In  the  current  conditions  there  are  results  that  the  methods  applied  by teachers, are important to influence the learning process and outcomes. One of them is to overcome these  problems  by  using  the  right  one  according  to  the  needs  of  students  and  combining  it  with  the application  of  the  characteristics  of  21st  century  learning,  namely  4C  to  adjust  the  situation  of students and the skills that students need to master. So this paper discusses the importance of learning and the application of 21st century learning social studies in elementary school.
Key Words : Effective Learning, 21th-Century, Social Studies Education in Elementary Schools

## PENDAHULUAN
Dengan adanya pandemi, sektor
pendidikan  terlihat  paling  terdampak. Tantangan  yang  paling  terlihat  di  sektor pendidikan adalah dari penerapan kebijakan  belajar  dari  rumah.  Pada
praktiknya,  penggunaan  teknologi  menjadi sebuah  hal  yang  harus  dipenuhi.  Beberapa hal yang menjadi sorotan dalam pembelajaran  secara  daring  yaitu  guru tidak  dapat  memantau  siswa  secara
langsung  bagaimana  proses  pembelajaran kemudian  orang  tua  menjadi  fasilitator utama  siswa  dalam  proses  pembelajaran Selain  itu,  siswa  kurang  mendapatkan keterampilan  dalam  berkomunikasi  dan diskusi dengan teman sejawat [1].
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah disebutkan  di  atas  bahwa  pembelajaran tatap maya menyebabkan penurunan motivasi serta keaktifan belajar dari peserta didik  selama  pembelajaran  secara  daring. Sesuai  dengan  kebijakan  terbaru  melalui surat  edaran  Mendikbud  nomor  4  tahun 2020 [2] , Bagi  jenjang  SD-SMP-SMA pada  wilayah  zona  hijau  atau  termasuk level  2  dapat  melaksanakan  pembelajaran secara  tatap  muka  terbatas,  dengan  jumlah yang  dibatasi  yaitu  maksimal  50%  dari jumlah  murid  per  kelas  dan  pelaksanaan pembelajaran maksimal selama 2 jam serta menaati  protokol  kesehatan  yang  ketat. Kebijakan  tersebut  telah  diterapkan  sejak bulan September hingga saat ini. Berdasarkan  hasil  studi  literatur  bahwa peserta  didik  masih  pada  masa  adaptasi dan juga mengalami kesulitan belajar yang disebabkan  oleh  beberapa  faktor  seperti malas dalam menulis dan membaca karena kurang berlatih juga lebih sering menggunakan teknologi yang serba mudah. Kemudian adanya penurunan dalam kemampuan  bersosial  dan  penerapan  etika di  lingkungan  serta  melakukan  interaksi dengan teman sejawat atau guru. Selain itu, adanya  kecenderungan  terhadap  siswa yang  lebih  memilih  untuk  bermain  gadget serta  kurangnya  motivasi  atau  antusias dalam belajar [3].
Sementara  pembelajaran  yang  efektif merupakan pembelajaran yang bisa menyediakan  kesempatan  siswa  untuk belajar  mandiri  atau  melakukan  aktivitas seluas-luasnya  untuk  siswa  belajar  banyak hal.  Kesempatan  belajar  yang  disediakan sendiri  atau  pemberian  aktivitas  yang seluas-luasnya  pada  siswa,  diharapkan
mampu  untuk  mempermudah  siswa  dalam memahami  konsep  yang  sedang  dipelajari. Standar mutu pendidikan dan sering sekali diukur  dengan  tercapainya  tujuan  atau dapat  diartikan  sebagai  ketepatan  dalam mengelola situasi, “ doing the right things ” disebut  sebagai  efektivitas  pembelajaran [4].
Kegiatan  pembelajaran  yang  efektif  dapat membuat  siswa  menjadi  lebih  terbantu dalam  mengembangkan  daya  pikirnya, dengan  tanpa  mengesampingkan  tingkat pemahaman  siswa  sesuai  dengan  masa perkembangannya. Efektivitas pembelajaran  ini  merupakan  suatu  ukuran keberhasilan  dari  proses  interaksi  dalam situasi  pembelajaran  untuk  mencapai tujuan  dari  pembelajaran  tersebut  yang dilihat dari penguasaan  konsep dan respon siswa  pada  pembelajaran  [4].  Efektivitas pembelajaran ini mencakup dua hal pokok, yaitu:
1. Waktu  belajar  aktif  ( active  learning
time ),  yaitu  waktu  yang  diberikan  oleh siswa selama pembelajaran
berlangsung,  dan  keterlibatan  siswa dalam proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran.
2. Kualitas Pembelajaran ( quality of instruction ),  yaitu  tentang  bagaimana proses interaksi dapat berlangsung pada pembelajaran  antara  guru  dan  siswa, siswa dan siswa, juga siswa dan sumber belajarnya.
Jadi,  pembelajaran  efektif  tentu  tidak  bisa dihindarkan dari pembelajaran yang berkualitas, dikarenakan hasil dari pembelajaran yang berkualitas itu tergantung  pada  efektivitas  pembelajaran yang  terjadi.  Mutu  kualitas  pendidikan  ini terhubung  dengan  terselenggaranya  mutu proses  dan  hasil  dari  pendidikan.  Mutu proses pendidikan dan pembelajaran tentunya  harus  selaras  dengan  standar proses  yang  ada,  seperti  yang  dinyatakan dalam  pasal  (1)  Peraturan  Pemerintah
tahun  19  tahun  2005  tentang  Standar Nasional Pendidikan [5].
Standar  proses  adalah  standar  nasional yang berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran  pada  satuan  pendidikan untuk  mencapai  kompetensi  lulusan,  yang berisi kriteria minimal proses pembelajaran pada  seluruh  satuan  pendidikan  dasar  dan menengah  di  seluruh  wilayah  hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia [6].

## METODE
Metodologi  yang  digunakan  yakni  studi literatur  dengan  membaca  dari  beberapa sumber  hasil  penelitian  di  Sekolah  Dasar dan  membaca  hasil  observasi  pada  10 September  2021  di  SD  Permata  Biru  dan SD Bakti nusantara 666 Cileunyi, Kabupaten  Bandung.  Kegiatan  tersebut berupa  analisis  pembelajaran  yang  sedang berlangsung  selama  40  menit,  kemudian melakukan  wawancara  dengan  beberapa guru,  membahas  mengenai  kendala  pada saat pembelajaran di masa pandemi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Metode Pembelajaran
Pembelajaran  yang  dapat  digunakan  pada saat  ini  yaitu  bauran  atau  perpaduan  tatap maya  dan  tatap  langsung.  Selain  itu, pemilihan metode pembelajaran diperlukan agar  pembelajaran  berlangsung  sesuai tujuan dan prinsip pada pembelajaran abad 21  yakni  melibatkan  pembelajaran  dengan literasi  digital  atau  teknologi  bersama siswa, mengembangkan kemandirian belajar,  berkolaborasi  dan  mendidik  siswa untuk  menjadi role  model yang  baik  pada lingkungannya.
Selain itu, kegiatan pembelajaran memiliki ciri khas yaitu adanya interaksi baik antara peserta  didik  atau  dengan  guru.  Maka metode  pembelajaran  menjadi  salah  satu faktor  yang  penting  untuk  diterapkan  dan dipersiapkan oleh guru untuk mendapatkan pembelajaran yang efektif [7].
Metode  dalam  kegiatan  belajar  akan berpengaruh  kepada  tingkah  laku  yang telah dirumuskan pada tujuan pembelajaran  dan  dapat  pula  untuk menentukan penilaian
keterampilan maupun  sikap  serta  pengetahuan  yang diharapkan  oleh  guru  ketika  proses pembelajaran. Apabila ditinjau dari pengertiannya  metode  merupakan  suatu cara  yang  digunakan  untuk  mencapai tujuan  yang  sudah  ditetapkan  pada  saat kegiatan belajar mengajar. Metode
pembelajaran  ini  memberikan  pengaruh pada hasil pembelajaran dan akan mempermudah guru apabila dalam penilaian dan evaluasi kegiatan pembelajaran.    Tujuan  lain  yakni  guna untuk mengembangkan kemampuan peserta  didik  secara  individu  maupun kelompok  untuk  dapat  menyelesaikan permasalahan yang sedang dihadapinya.

## Pembelajaran abad 21
Dalam  kegiatan  pembelajaran  abad  21 siswa dilibatkan untuk menerapkan teknologi. Guru tentu perlu mempersiapkan siswa untuk bisa menggunakan pengetahuan dan
keterampilan,  sehingga  mereka  dapat memanfaatkan  dengan  baik  dalam  aspek sosial,ekonomi  serta  budaya.  Selain  itu, prinsip  lain  dari  pembelajaran  abad  21 yakni  siswa  menjadi  pusat  pembelajaran atau student  center, maka  pembelajaran tidak  melulu  mengenai  menulis  dan menghafal  materi  namun  terlibat  secara langsung. Berdasarkan hal-hal tersebut ada hal yang perlu kita siapkan selaku pengajar yaitu  mengetahui  dan  menerapkan  model pembelajaran  abad  21  yang  sesuai  dengan kebutuhan [8].
Terdapat  kompetensi  dan  keterampilan yang  harus  bisa  dikuasai  di  abad  ke-21, yakni:
1. Dapat berpikir kritis dalam memecahkan suatu masalah.
2. Memiliki  jiwa  kepemimpinan  dan kolaborasi.
3. Mampu  beradaptasi  dan  memiliki  jiwa ketangkasan yang tinggi.
4. Memiliki  jiwa  yang  inisiatif  dan kewiraswastaan.
5. Memiliki  teknik  komunikasi  lisan  dan tulisan yang efektif.
6. Mengetahui segala akses dan menganalisis segala informasi.
7. Memiliki keingintahuan/rasa ingin tahu.
Dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran tentunya  dibutuhkan  metode  pembelajaran yang relevan dalam kegiatan pembelajaran. [9].  Metode  pembelajaran  yaitu  sebuah proses sistematis dan teratur yang dilakukan  oleh  guru  atau  pendidik  dalam menyampaikan materi kepada
siswanya. Melalui cara ini maka diharapkan  proses  belajar  mengajar  dapat berjalan  dengan  baik.  Dengan  demikian sangat penting bagi seorang pendidik untuk mengenal  metode  dalam  pembelajaran supaya siswa merasa semakin bersemangat saat  mengikuti  pembelajaran  di  dalam kelas.  Selain  itu,  pemilihan  metode  yang tepat,  membuat  siswa  tidak  cepat  merasa bosan atau jenuh ketika mengikuti kegiatan belajar mengajar di dalam kelas.
Beberapa  macam  metode  yang  cocok untuk  diterapkan  pada  kondisi  saat  ini  di antaranya  seperti  metode  permainan, metode Project Based Learnin g, cooperative  learning atau contextual . Beberapa  metode  ini  memiliki  kelebihan yaitu  siswa  sebagai  pusat  pembelajaran kemudian meningkatkan adanya kerjasama antar  siswa  dan  juga  guru  sebagai fasilitator. Beberapa metode tersebut cocok untuk  diterapkan  karena  sesuai  dengan keterampilan yang terdapat pada keterampilan  pembelajaran  abad  21  yaitu terdapat 4C ( Collaboration, Communication,  Critical  thinking  dan Creativit y) [10].
Beberapa metode  yang telah disebutkan di atas  sejalan  dengan  keterampilan  yang terdapat  pada  abad  21  seperti  kolaborasi pada kondisi saat ini lebih unggul daripada persaingan  dengan  adanya  kolaborasi peserta  didik  dapat  peserta  didik  bisa meningkatkan kemampuannya dalam bekerja  secara  individual,  berkelompok atau  bekerja  sama.  Demikian  dapat meningkatkan hubungan antar siswa untuk menumbuhkan sikap yang positif, bertanggung jawab dan juga dapat berkomunikasi  interpersonal  dengan  baik. Selain  itu,  dalam  penerapan  pembelajaran abad  ke  21  memanfaatkan  Teknologi dalam  bentuk  media  maupun  bahan  ajar hal  tersebut  untuk  memudahkan  peserta didik  dan  juga  guru  untuk  mempersiapkan pembelajaran  yang  efektif  dan  membuat proses  belajar  menjadi  lebih  menarik  serta menyesuaikan  dengan  kebutuhan  siswa, seperti  menggunakan  media  interaktif, permainan ataupun video.

## Penerapan pada Materi IPS
Pendidikan nasional memiliki fungsi mengembangkan kemampuan dalam membentuk  watak  dan  peradaban  bangsa yang  bermartabat  dalam  mencerdaskan kehidupan bangsa. Kompetensi pada pendidikan IPS diarahkan pada pengembangan  intelektual,  keterampilan sosial  seperti  mencari,  memilih,  mengolah dan menggunakan informasi untuk memberdayakan diri dan memiliki keterampilan dalam bekerja sama [11].
Berdasarkan  hal  tersebut  ada  yang  dapat dilakukan oleh guru untuk mempersiapkan metode  yang  tepat  dan  sesuai  dengan kondisi kemudian dikolaborasikan menggunakan  keterampilan  sesuai  dengan pembelajaran abad ke 21 yaitu menerapkan 4C  yakni  ( creative thinking ) berpikir kreatif,  ( critical  thinking  and  problem solving )  berpikir  kritis  dan  pemecahan masalah,  ( communication )  berkomunikasi
dan ( collaboration ) berkolaborasi,
sehingga setelah mempelajari materi berkaitan  dengan  ilmu  pendidikan  sosial siswa  dapat  menerapkan  ilmu  yang  telah dipelajari. Hal ini sejalan dengan penelitian yang  menyatakan  bahwa  para  siswa  tidak hanya  mendapatkan  ilmu  namun  juga dengan  terlibat  secara  langsung  sekaligus dapat  membangun  karakter  siswa  lebih disiplin  dan  siswa  diharapkan  dapat mengkorelasikan ilmu yang mereka dapatkan dengan keadaan sosial pada dunia nyata [12].
Sama  halnya  dengan  penelitian  yang  telah dilaksanakan oleh [13] pada SDN kembaran  purwokerto  kelas  IV,  dengan menerapkan  metode  pembelajaran  yang melibatkan  abad  21  seperti  menggunakan media  ICT  atau  digital  dan  kolaboratif dengan belajar secara berkelompok sehingga  siswa  mengalami  peningkatan dalam  rasa  ingin  tahu  dan  tertarik  untuk mengikuti kegiatan belajar dengan antusias,  selain  itu  siswa  terlatih  untuk bekerja sama dalam kelompok.
Kemudian penerapan 4C dapat
meningkatkan  kemampuan  dalam  berpikir kreatif dan juga meningkatkan potensi diri serta  memecahkan  masalah  sosial.  Selain itu,  dengan  menggunakan  metode Project Based  Learning atau  pemberian  kasus kepada  siswa  dapat  menjadi  salah  satu alternatif  agar  siswa  dapat  berpikir  secara kritis dan kreatif [14].

## SIMPULAN
Dalam  pembelajaran  IPS  tentunya  metode pembelajaran  yang  digunakan  haruslah efektif dan juga sesuai dengan materi yang akan  disampaikan.  Dengan  menerapkan metode  pembelajaran  abad  21  serta prinsipnya, maka pembelajaran diharapkan menambah ketertarikan juga antusias siswa saat  kegiatan  belajar  mengajar  karena menyesuaikan  dengan  kebutuhan  siswa. Selain  itu,  siswa  akan  terlatih  berpikir secara kritis dan kreatif.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis berterimakasih kepada: 1. Muh.  Husen  Arifin  sebagai  dosen pengampu perkuliahan yang  telah memberikan  nasihat,  ilmu,  serta  saran dalam menyelesaikan artikel ilmiah ini.
2. Kepala  Sekolah  SDN  Bakti  Nusantara 666  Cileunyi  yang  telah  memberikan ijin dalam melaksanakan observasi.
3. Guru-guru  SDN  Permata  Biru  dan  SD Bakti  Nusantara  666  Cileunyi  yang telah memberikan ijin dalam melaksanakan observasi.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] T.  Rustini,  M.  H.  Arifin,  dan  Y. Wahyuningsih, “Implementasi Pembelajaran  IPS  di  SD  Kelas Tinggi Berbasis Aplikasi LMS Google Classroom,” Didaktika Tauhidi:  Jurnal  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar , vol. 8 no. 2, pp 115– 123. 2021, doi: 10.30997/dt.v8i2.4174. [2] Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
“ Surat  Edaran  Mendikbud  No  4 Tahun  2020  Tentang  Pelaksanaan Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa Darurat  Penyebaran  Corona  Virus Disease (Covid- 1 9) ", 2020. [online] tersedia: https://pusdiklat.kemdikbud.go.id/sur at-edaran-mendikbud-no-4-tahun- 2020-tentang-pelaksanaan-kebijakan- pendidikan-dalam-masa-darurat- penyebaran-corona-virus-disease- covid-1-9/# (accessed Feb. 28, 2022).
[3] Hafida,  dkk.,  “Penurunan  Motivasi dan  Keaktifan  Belajar  Siswa  Selama Pembelajaran  Daring  di  Tengah
Pendemi Covid-19,” Indonesian Journal Of Education Science , vol. 2,
no. 2, p. 82, 2020. [4] A. Rohmawati, “Efektivitas Pembelajaran,” Journal  Pendidikan Usia  Dini ,  vol.  9,  no.  1,  pp.  15–32,
2015.
[5] Sjoekoer,  “Peraturan  Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005,” Ocean Model. , vol. 22, no. 3, pp. 1361–1369, 2005.
[6] R.  Hartati,  “Metode  Pengajaran  IPS yang  Efektif  di  SD,” Bina  Gogik
Jurnal Ilmu Pendidikan Guru Sekolah  Dasarr ,  vol.  5,  no.  1,  pp. 43–53, 2018.
[7] H. M. Ilyas & A. Syahid,
“Pentingnya Metodologi Pembelajaran bagi Guru,” Jurnal Al- Aulia ,  vol.  04,  no.  01,  pp.  58–85, 2018.
[8] D. R. Barus, “Model–Model
Pembelajaran yang Disarankan untuk Tingkat  SMK  dalam  Menghadapi Abad  2,” Prosiding  Seminar  Nasional
Teknologi  Pendidikan  Peran  Teknologi Pendidikan dalam Mengembangkan dan Meningkatkan Keprofesionalan Pendidik  di  Era  Revolusi  Industri  4.0 , 2019, [Online]. Available: http://digilib.unimed.ac.id/id/eprint/3 8932.
[9] H.  Muhtarom  dan  D.  Kurniasih, “Pengaruh Model Pembelajaran Abad  21  terhadap  Pembelajaran Sejarah  Eropa,” Bihari  Pendidikan Sejarah dan Ilmu Sejarah , vol. 3, no.
2, pp. 59–65, 2020.
[10]  R.  Septikasari  dan  R.  Frasandy,
“Keterampilan  4C  Abad  21  dalam Pembelajaran  Pendidikan  Dasar,” J.
Tarbiyah Al Awlad , vol. 8 no. 2 , pp. 107–117, 2018.
[11]  N.  Supriatna, Pendidikan  IPS  di  SD , 2nd ed. Bandung: UPI PRESS, 2010.
[12]  J.  F.  Azizi,  Damanhuri,  dan  R.
Yuliana, “Pengimplementasian Karakter Disiplin dalam Pembelajaran  Abad  21  di  Sekolah Dasar,”  Metodik  Didaktik: Jurnal Pendidikan Ke-SD-an , vol. 17, no. 2, pp. 101–110, 2016.
[13]  P.  Arwanda,  S.  Irianto,  dan  A.
Andriani,  “Pengembangan  Media Pembelajaran  Articulate  Storyline Kurikulum 2013 Berbasis Kompetensi  Peserta  Didik  Abad  21 Tema  7  Kelas  IV  Sekolah  Dasar,” Al-Madrasah Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , vol. 4, no. 2, p. 193, 2020, doi: 10.35931/am.v4i2.331. [14]  D.  Indraswati,  D.  A.  Marhayani,  D. Sutisna,  A.  Widodo,  dan  M.  A. Maulyda,  “Critical  Thinking  dan Problem Solving dalam
Pembelajaran  IPS  untuk  Menjawab Tantangan Abad 21,” Sosial Horizon vol.  7,  no.  1,  p.  12,  2020,  doi: 10.31571/sosial.v7i1.1540.