Journal of Elementary Educational Research http://ejournal.iain-manado.ac.id/index.php/jeer Volume 1, No. 2, December 2021, pp. 68-78.
Penggunan Media Video Edukasi untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran IPS Sekolah Dasar

## The Use of Educational Video Media to Improve Student Learning Outcomes of Social Science at Elementary School
Ditha Regita Makalalag 1) *, Mutmainah 2) , Wadan Y. Anuli 3)
1)PGMI, FTIK, IAIN Manado, Indonesia 2)FTIK, IAIN Manado, Indonesia 3)FTIK, IAIN Manado, Indonesia

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar pada pembelajaran IPS dengan menggunakan media video edukasi pada siswa di kelas V MI Alkhairaat  Mogolaing Kotamobagu. Penggunaan media video edukasi merupakan salah  satu  media  pembelajaran  yang  tepat  digunakan  di  kelas  karena  memiliki  kelebihan  dibandingkan  dengan metode pembelajaran yang lain. Media video edukasi mempunyai unsur suara dan unsur gambar. Pendidik akan lebih mudah  menyampaikan  materi  pelajaran  kepada  siswa.  Lebih  mudah  mengkondisikan  kelas  dengan  cara  menarik perhatian  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas  Model  Kemmis  dan  Mc.  Taggart. Penelitian dilaksanakan pada semester II Tahun ajaran 2020/2021 dalam dua siklus setiap siklus ada dua pertemuan. subjek  penelitian  ini  siswa  kelas  V  MI  Al-Khairaat  yang  berjumlah  34  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan adalah tes, observasi, dan dokumentasi. Sementara teknik analisis data dilakukan secara deskriptif. Hasil analisis data menunjukkan bahwa adanya peningkatan aktivitas siswa dan hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II melalui  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  video  edukasi.  Pada  siklus  I  rata-rata  skor  aktivitas  guru memperoleh skor 24 meningkat 32, aktivitas siswa dalam pembelajaran pada siklus I sebesar 12,88 meningkat 16,61 pada siklus II, dan siswa yang mengalami kriteria ketuntasan sebesar 58,82% pada siklus I meningkat 85,29%. Pada siklus  II  mengacu  pada  indikator  keberhasilan  penelitian  yang  menetapkan  sebesar  75  KKM  siswa  mengalami ketuntasan  dalam  pembelajaran  IPS  dan  untuk  kriteria  ketuntasan  sebesar  85%  ,maka  penelitian  ini  dinyatakan berhasil.
Kata Kunci : Media Video Edukasi, Hasil Belajar, Pembelajaran IPS

## Abstract
This study aims to improve learning outcomes in IPS subjects by using educational media for student at class  V MI Al- Khairat Mogolaing Kotamobago. The use of educational video media is one of the appropriate learning media used in the classroom because it has more advantages than other learning methods. Educational video media has sound and image elements. Educatrs will more easily convey subject matter to student, and is easier to interact with the class by attacting students  attention.  This  studi  applied  the  kemmis  and  Taggart  model  classroom  action  research.  The  research  was carried out in the second semester of the 2020/2021 academic year in two cycles, each cyle having two meetings. The subject of this research is the fifth grade student of MI Al – Khairatm totalling 34 student. Data Collection technique were analysed descriptively. The data analysis result showed increased student activity and student learning outcomes from cyle 1 to cycle II through learning using educational video media. In the first cycle, the average score of teacher activity obtained 24 scores, has an increase to 32, student activity in learning at the first cycle was 12,88 increased to 16,61 in the  second  cycle,  and  students  who  experienced  the  criteria  for  completeness  of  58,82%  in  the  first  cycle  increased 85,29%  in  cycle  II.  The  indicators  of  research  success  determined  that  75  KKM  student  experienced  completeness  in social studies learning, and the criteria for completeness of 85 % this study was declared successful.
Keywords : Education Video, Learning Outcomes, Social Studies Learning
Disumbit (25-Nov), Direview (29-Nov), Diterima (09-Des)
How  to  Cite :  Makalalag,  D.  Mutmainah,  &  Anuli,  W.  (2021).    Penggunan  Media  Video  Edukasi untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran IPS Sekolah Dasar. JEER: Journal of Elementary Educational Research . Vol 1 (2): 68-78.
*Corresponding author: E-mail: Fitrilakari@gmail.com

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  IPS  adalah  proses pembelajaran  yang  memuat  berbagai aspek fenomena, terutama perkembangan serta  permasalahan  kehidupan  sosial manusia  di  masyarakat.  Dimana  dalam proses  pelaksanaannya  guru  haruslah menciptakan  kondisi  pembelajaran  yang aktif,  kreatif  dan  menyenangkan  bagi siswa  sehingga  dapat  mengembangkan pola  pikir  siswa.  Salah  satu  faktor pembelajaran IPS adalah untuk menemukan  konsep-konsep  yang  cocok untuk  dilatihkan  serta  diajarkan  pada siswa (Rahmad, 2016) .
Tujuan  dasar  pembelajaran  IPS yaitu  pemahaman skill ,  nilai  dan  sikap serta proses berpikir, hal ini berarti ada 3 kompetensi  yang  harus  didapatkan setelah mengikuti pembelajaran IPS yakni pengetahuan  yang  semakin  bertambah, sikap yang semakin baik serta keterampilan dalam menyelesaikan masalah  yang  muncul  pada  diri  dan lingkungan  (Ahmad  Susanto,  2014). Berdasarkan  hal  ini,  maka  diharapkan dalam  pembelajaran  IPS  di  tingkat  dasar bukan  hanya  sekedar  mentransfer  ilmu
dari guru ke siswa, atau menghafal setiap materi  yang  diberikan  melainkan  harus diarahkan  keterlibatan  siswa  selama proses  pembelajaran  berlangsung  agar pencapaian  hasil  belajar  dapat  tercapai. Proses belajar seperti ini yang diharapkan oleh  pemerintah  dimana  dalam  proses pembelajaran  melibatkan  siswa  lebih aktif,  mandiri  dalam  belajar,  tidak  hanya tergantung  pada  guru,  sehingga  dengan demikian  siswa  memiliki  keterampilan nalar yang lebih memadai untuk memacu kualitas dirinya bila melanjutkan pendidikan pada jenjang yang lebih tinggi.
Namun  kenyataan  yang  ada  di  MI AL-Khairaat Mogolaing Kotamobagu kebanyakan siswa yang ada memiliki hasil belajar  yang  rendah  pada  mata  pelajaran IPS.    Berdasarkan  hasil  ulangan  harian dari  34  siswa  hanya  5  siswa  atau    secara klasikal  ketuntasan  belajar  siswa  hanya 14,70% yang tuntas belajar.  Dengan  nilai rata-rata  60,29.  Rendahnya  hasil  belajar siswa  disebabkan  proses  belajar.  Guru hanya  memberikan  materi  kepada  siswa menggunakan  metode  ceramah  yang memungkinkan siswa hanya bisa menyerap sedikit materi yang

## JEER: Journal of Elementary Educational Research
disampaikan  oleh  guru,  metode  ceramah atau pembelajaran konvensional.
Pembelajaran  biasa  yang  paling  sering digunakan oleh guru-guru di sekolah. guru hanya  memberikan  penerangan  atau penuturan  secara  lisan  kepada  sejumlah siswa, kemudian siswa hanya mendengarkan  dan  mencatat  seperlunya. Siswa  yang  pada  umumnya  bersifat  pasif hanya menerima apa yang dijelaskan oleh guru. Dalam melaksanakan tugasnya, guru pun  hanya  menggunakan  berbagai  alat bantu,  seperti  papan  tulis,  kapur/spidol. Sumber belajar pada model pembelajaran konvensional ini pun lebih banyak berupa informasi verbal yang diperoleh dari buku dan penjelasan guru atau ahli. Cara belajar monoton  seperti  ini,  yang  tentunya  tidak akan  membuat  siswa  termotivasi  dalam belajar  serta  kurangnya  minat  dan  tentu siswa  akan  merasa  bosan  saat  mengikuti pembelajaran (Kaulan, 2018)
Pembelajaran  yang  berlangsung hendaknya  dapat  membuat  anak  merasa senang  saat  mengikuti    pembelajaran bukan sebaliknya membuat anak takut dan malas  untuk  belajar,  selain  itu  bukan semata-mata hanya bermain tetapi pembelajaran  yang  berlangsung  harus dapat  membawa  dan  membantu  siswa dalam mengembangkan potensinya (Lajama,  2018).  Untuk  itu  berbagai  upaya
dapat dilakukan salah satunya penggunaan media  pembelajaran  yang  variatif  yang dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa (Kadir, 2015).
Berdasarkan    masalah  yang  terjadi pada proses pembelajaran IPS, maka upaya yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi masalah-masalah  tersebut  adalah  dengan berinovasi dalam hal ini adalah  perubahan cara  mengajar  guru  dengan  menarik perhatian  serta  minat  siswa  dengan menciptakan suasana belajar yang menyenangkan  tanpa  ada  rasa  kejenuhan di dalam pembelajaran IPS.
Seperti yang dijelaskan di atas, guru yang    mendominasi  dalam  upaya  menarik perhatian  dan  minat  siswa  untuk  belajar agar  terjadinya  peningkatan  hasil  belajar pada  mata  pelajaran  IPS,  perhatian merupakan  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi dalam kegiatan pembelajaran,  pemusatan  tenaga  psikis atau  aktivitas  jiwa  yang  tertuju  kepada suatu  objek  dan  mengesampingkan  objek yang  lain.  maka  yang  perlu  diperhatikan guru  dalam  proses  pembelajaran  adalah menarik perhatian siswa (Susanto, 2016).
Media  pembelajaran  audio  dan media pembelajaran visual yang merupakan  media  belajar  yang  sudah sering  digunakan  dalam  media  belajar yang  berbentuk  audio  seperti  rekaman
Ditha Regita Makalalag, Mutmainah, & Wadan Y. Anuli , Penggunan Media Video Edukasi untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran IPS Sekolah Dasar
atau  radio,  atau  media  pembelajaran visual seperti gambar mading atau lukisan, namun  seiring  berkembangnya  teknologi kedua media tersebut sering digabungkan dalam  1  bentuk,    yang  bisa  menghasilkan gambar  yang    bergerak  serta  memiliki bunyi  seperti  rekaman    suara  ataupun musik, adapun bentuk audio visual adalah film  dan  video  yang  digunakan  dalam proses pembelajaran.
Beberapa hasil penelitian menyatakan  bahwa  video  sebagai  media pembelajaran  memiliki  kontribusi  yang positif  terhadap  hasil  belajar  siswa.
Kegiatan pembelajaran dengan menggunakan media video dapat memberikan suasana yang menyenangkan dan  tidak  membosankan  bagi  siswa sehingga  perhatian  siswa  terfokus  pada video yang berisi informasi tentang materi pembelajaran, Media video dapat menghadirkan  peristiwa  yang  tidak mungkin  secara  fisik  dapat  dihadirkan  ke dalam  kelas,  sehingga  siswa  dapat mengetahui lebih dalam tentang peristiwa tersebut,  media  video  dapat  memenuhi semua  siswa  yang  memiliki  karakteristik gaya  belajar  yang  berbeda,  mulai  dari siswa  dengan  cara  belajar  audio,  visual, ataupun audio visual (simarmata, 2020).
Dalam  Penelitian  ini  menggunakan Media  pembelajaran  video  edukasi  video
yang  berisi  materi  pembelajaran,  adapun bentuk  video  edukasi  yang  nantinya  akan dijadikan bahan ajar adalah menggunakan gambar atau  video singkat yang berkaitan atau  sesuai  dengan  materi  pelajaran dengan  penjelasan  materi  menggunakan suara serta teks kemudian dijadikan dalam bentuk video yang dapat membantu siswa dalam  memahami  sebuah  materi.  Karena hal  ini  belum  pernah  digunakan  pada proses  pembelajaran  di  kelas  V  MI  Al- Khairaat, melalui wawancara guru mengatakan  bahwa  didalam  proses pembelajaran  guru  hanya  menggunakan media  gambar  dalam  bentuk  powerpoint. Jadi  diharapkan  dengan  menggunakan video edukasi sebagai media pembelajaran dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa kelas V MI Al-Khairaat dalam pembelajaran  ilmu  pengetahuan  sosial tahun pelajaran 2020

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode  penelitian  tindakan  kelas  (PTK). Model Kemmis dan Mc. Taggart. Penelitian dilaksanakan  pada  semester  II  Tahun ajaran 2020/2021 dalam dua siklus setiap siklus  ada  dua  pertemuan.  subjek penelitian ini siswa kelas V MI Al-Khairaat yang  berjumlah  34  siswa.  Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes, observasi, dan dokumentasi.
Sementara  teknik  analisis  data  dilakukan secara   deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun  Deskripsi  data  untuk masing-masing  siklus  dapat  diuraikan sebagai berikut :
a. Siklus 1
1. Tahap Perencanaan
Berdasarkan  masalah  yang  telah diidentifikasi pada saat observasi kegiatanpra tindakan, maka telah direncanakan  model  pembelajaran  pada mata  pelajaran  IPS  Tema  9  dengan menggunakan  media  pembelajaran  yaitu media video edukasi.
2. Tahap Tindakan
Pada siklus I rata-rata skor aktivitas guru  memperoleh  skor  24  meningkat  32, aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  pada siklus I sebesar 12,88 meningkat 16,61 3. Tahap Pengamatan
Berasarkan  data  aktivitas  guru dalam  mengelolah  pembelajaran  IPS dengan  menggunakan  media  video edukasi pada pertemuan pertama memperoleh skor 20 dengan kategori baik, aktivitas  guru  dan  siswa  menyimpulkan materi  pelajaran  mendapat  skor  2 dikarenakan  guru  tidak  membimbing siswa  dalam  menyimpulkan  materi pelajaran  karena  pada  saat  siswa  diminta untuk  menyimpulkan  materi  pelajaran
siswa tersebut  bisa tanpa dibimbing oleh guru.  Aktivitas  guru  dalam  mengelola pembelajaran  pada  pertemuan  kedua meningkat  dengan  memperoleh  skor  24 kategori  baik.  Keterampilan  guru  dalam melakukan  apersepsi  memperoleh  skor  2 dikarenakan  guru  mempercepat  waktu untuk  melanjutkan  ke  materi  mengingat waktu yang diberikan hanya 60 menit.
Berdasarkan  data  aktivitas  siswa selama proses pembelajaran pada pertemuan  pertama  dan  kedua    skor aktivitas  siswa  masih  memperoleh  skor yang berkategori  cukup
4. Tahap Refleksi
Berdasarkan  analisis  pada  siklus  I yang  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan, dan pengamatan. Diketahui bahwa pelaksanaan  pembelajaran  dari  lembar observasi  bahwa    pencapaian  skor aktivitas  guru  pada  pertemuan  pertama mencapai  skor  23  dengan  berkategori baik.  Pertemuan  kedua mencapai skor 24 atau  berkategori  baik  akan  tetapi pencapaian  nilai  pelaksanaan  aktivitas siswa belum maksimal atau belum tuntas. Diketahui  bahwa  aktivitas  siswa  pada pertemuan pertama dengan  rata-rata skor siswa  yang  berjumlah  11,20  dengan kategori  cukup,  pada  pertemuan  kedua pun jumlah rata-rata skor siswa meningkat  menjadi  12,88  akan  tetapi
Ditha Regita Makalalag, Mutmainah, & Wadan Y. Anuli , Penggunan Media Video Edukasi untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran IPS Sekolah Dasar
masih berkategori cukup.
Sedangkan  untuk  hasil  belajar siswa, diketahui  sebanyak 20 siswa  yang tuntas  secara  klasikal  baru  mencapai 58,82%    ketuntasan  belajar.  Itu  artinya hasil  belajar  siswa  belum  maksimal  dan belum  tuntas  secara  klasikal  dari  85% ketuntasan  belajar  secara  klasikal  yang telah  ditentukan.  Hasil  ini  belum memenuhi  target  yang  ditetapkan  dalam penelitian  ini.  Untuk  itu  diperlukan tindakan perbaikan pada siklus berikutnya.  Seperti  menciptakan  proses pembelajaran  yang  mendorong  keaktifan siswa.
b. Siklus ke II
1. Tahap Perencanaan
Pada  perencanaan    tindakan  siklus II  ini  peneliti  berkolaborasi  dengan  guru wali  kelas  pada  dasarnya  disusun berdasarkan  refleksi  hasil  observasi pembelajaran  pada  siklus  I.  Pada perencanaan  tindakan  ini  di  pusatkan pada sesuatu yang belum dapat terlaksana dengan  baik  pada  tindakan  siklus  I  tanpa mengurangi  hal-hal  yang  berjalan  dengan baik.  Pelaksanaan  pembelajaran  pada siklus  II  dengan    materi  pembelajaran kegiatan  ekonomi  dalam  usaha  ekonomi dikelola  sendiri  dan  kelompok.  Perbaikan yang akan dilakukan misalnya
2. Tahap Tindakan
Pada  siklus  II  ini  peneliti  lebih berusaha  menciptakan  suasana  belajar yang melibatkan siswa dalam pembelajaran  dengan  memotivasi  siswa untuk  berani  mengajukan  pertanyaan serta memberikan apresiasi kepada setiap siswa yang berani tampil didepan sehingga dapat  mendorong  minat  dan  percaya  diri siswa  lainnya  untuk  memberanikan  diri tampil  didepan.  Pada  akhir  siklus dilakukan  juga  tes  akhir  yang  bertujuan untuk mengukur keberhasilan siswa dalam mengikuti pembelajaran dengan menggunakan  media  pembelajaran  yaitu video  edukasi  siswa  yang  tuntas  dalam belajar  sebanyak  29  siswa  dengan persentase  ketuntasan  belajar  secara klasikal sebesar 85,29% dengan nilai Rata- rata 84,02.
3. Tahap Pengamatan
Observasi  terhadap  aktivitas  guru dan  siswa  dilakukan  secara  kolaborasi antara  peneliti  dan  guru    wali  kelas  V sebagai pengamat. Bertugas untuk mengamati  prose  pembelajaran  yang berlangsung  yang  meliputi  aktivitas  guru, siswa,  dan  hasil  belajar  yang  dicapai dengan menggunakan media pembelajaran  video  edukasi  dengan menggunakan  lembar  observasi.  Berikut ini  merupakan  hasil  observasi  mengenai penilaian  aktivitas  guru  selama  proses
pembelajaran berlangsung aspek penilaian aktivitas  guru  rata-rata  mendapat  skor  4 dengan  jumlah  skor  aktivitas  guru memperoleh skor 32. Maka aktivitas guru, tersebut  masuk  dalam  kategori  sangat baik.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa aktivitas guru dalam proses pembelajaran secara  keseluruhan  sangat  baik  dan  guru sudah  bisa  menguasai  kelas  dengan menggunakan  media  pembelajaran,  video edukasi dengan baik.
Selanjutnya  observasi  dilakukan pada  aktivitas  siswa  selama  mengikuti proses pembelajaran berlangsung. dilakukan  secara  kolaborasi  dengan seorang pengamat dalam hal ini guru wali kelas  V.  Hasil  observasi  mengenai penilaian aktivitas siswa dalam pembelajaran dengan menggunakan media  pembelajaran  video  edukasi.  atas aktivitas siswa selama proses pembelajaran  berlangsung  tampak  bahwa skor  aktivitas  siswa    dalam  proses pembelajaran  pada  siklus  II    mengalami peningkatan  dari  jumlah  skor  12,88  pada siklus  I  meningkat  dengan  jumlah  skor menjadi 16,61 pada siklus II jika merujuk pada    kategori  skor  aktivitas  siswa  maka dapat  dikatakan  bahwa  aktivitas  siswa dalam  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  media  pembelajaran  video edukasi pada umumnya baik.
4. Tahap Refleksi
Berdasarkan  data  yang  diperoleh pada  siklus  II,    dengan  hasil  pengamatan selama  kegiatan  proses  pembelajaran, tampak bahwa proses kegiatan pembelajaran  jauh  lebih  baik  jika dibandingkan dengan siklus I. Hal ini dapat dilihat  dengan  adanya  peningkatan aktivitas  belajar  siswa  sehingga  secara tidak langsung berdampak pada peningkatan  hasil  belajar  siswa  menjadi lebih  baik  dan  telah  memenuhi  kriteria ketuntasan sebagaimana ditetapkan dalam indikator  keberhasilan  dalam  penelitian ini.
Pada  siklus  I  rata-rata  aktivitas belajar  siswa  masih  kurang.tetapi  pada siklus  II  mengalami  peningkatan.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  keaktifan  siswa mengajukan  pertanyaan  pada  siklus  I diakhir  pertemuan  yaitu  pertemuan  2 memperoleh  skor  2,00  pada  siklus  II diakhir  pertemuan    skor  aktivitas  siswa meningkat dengan memperoleh skor 2,76, keaktifan  siswa  dalam  mengerjakan  LKS Pada  siklus    I  diakhir  pertemuan  hanya memperoleh  skor  2,85,  sedangkan  pada siklus  II  diakhir  pertemuan  skor  aktivitas siswa mengerjakan LKS meningkat dengan memperoleh  skor  sebanyak  3,50,  dan untuk keaktifan siswa dalam menyimpulkan  materi  pelajaran  pada
Ditha Regita Makalalag, Mutmainah, & Wadan Y. Anuli , Penggunan Media Video Edukasi untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran IPS Sekolah Dasar
siklus  I  hanya  memperoleh  skor  1,85 keaktifan  siswa  dalam  menyimpulkan materi  pelajaran  mengalami  peningkatan pada  siklus  II  dengan  memperoleh  skor 3,14,  tidak  hanya  itu  keaktifan  siswa dalam mengerjakan evaluasi juga mengalami peningkatan berdasarkan data pada  diagram  di  atas  pada  siklus  I  siswa hanya  memperoleh  skor  2,94,  pada  siklus 2  meningkat  dengan  memperoleh  skor 3,52.sehingga  demikian  dapat  dilihat adanya  peningkatan  aktivitas  belajar siswa  pada  setiap  pertemuan,  dengan model  pembelajaran  menggunakan  media pembelajaran video edukasi.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan analisis data dari hasil belajar  siswa  serta  observasi  awal  pada pelaksanaan  pra  siklus    masalah  yang ditemukan  dalam  proses  pembelajaran yang berlangsung pada pelajaran IPS, yaitu kurangnya keaktifan serta perhatian siswa dalam  mengikuti  pembelajaran  yang akhirnya  berdampak  pada  hasil  belajar siswa. Sesuai dengan observasi awal pada proses pembelajaran menggunakan metode monoton serta kurangnya kemampuan guru dalam mengelolah kelas hal  itulah  yang  menyebabkan  kurangnya aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran, Aktivitas  belajar  merupakan  kegiatan siswa  dalam  proses  belajar,  mulai  dari
kegiatan  fisik  sampai  kegiatan  psikis. Adapun Kegiatan fisik berupa keterampilan-keterampilan
dasar, sedangkan kegiatan psikis berupa keterampilan  terintegrasi.  Keterampilan dasar antara lain mengobservasi, mengklasifikasi,  memprediksi,  mengukur, menyimpulkan  dan  mengkomunikasikan. Aktivitas  belajar  merupakan  hal  yang sangat  penting  bagi  siswa,  karena memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  bersentuhan  dengan  obyek  yang sedang  dipelajari  seluas  mungkin,  karena dengan  demikian  proses  konstruksi pengetahuan yang terjadi akan lebih baik. Aktivitas  Belajar  diperlukan  aktivitas, sebab  pada  prinsipnya  belajar  adalah berbuat  mengubah  tingkah  laku,  jadi melakukan  kegiatan.  Tidak  ada  belajar kalau  tidak  ada  aktivitas.  Sehingga  jika kurangnya  aktivitas  siswa  dalam  belajar tentu  akan  memberikan  pengaruh  pada hasil  belajar  siswa.  Adapun  hasil    diskusi antara  peneliti  dengan  wali  kelas diperoleh  data  hasil  belajar  siswa  yang tidak  memenuhi  ketuntasan  belajar  yang ditetapkan pada penelitian ini yaitu 85%.
Berdasarkan Beberapa hasil penelitian  menyatakan  bahwa  video sebagai  media  pembelajaran  memiliki kontribusi  yang  positif  terhadap  hasil belajar  siswa.    Kegiatan  pembelajaran

## JEER: Journal of Elementary Educational Research
dengan  menggunakan  media  video  dapat memberikan suasana yang menyenangkan dan  tidak  membosankan  bagi  siswa sehingga  perhatian  siswa  terfokus  pada video yang berisi informasi tentang materi pembelajaran, Media video dapat menghadirkan  peristiwa  yang  tidak mungkin  secara  fisik  dapat  dihadirkan  ke dalam  kelas,  sehingga  siswa  dapat mengetahui lebih dalam tentang peristiwa tersebut,  media  video  dapat  memenuhi semua  siswa  yang  memiliki  karakteristik gaya  belajar  yang  berbeda,  mulai  dari siswa  dengan  cara  belajar  audio,  visual, ataupun audio visual (simarmata, 2020).
Pendapat  H.  Malik  bahwa  media belajar  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat digunakan  untuk  menyalurkan  pesan (bahan  pembelajaran)  sehingga  dapat merangsang perhatian, minat, pikiran dan perasaan  pembelajaran  dalam  kegiatan belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu (Sumarsono, 2017).
Berangkat  dari  pendapat  H.  Malik di  atas  sehingga  peneliti  dan  guru  wali kelas mendiskusikan rancangan mengenai langkah-langkah  pembelajaran  dengan menggunakan media pembelajaran.
Adapun  pendapat  Azhar  bahwa  media video  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran  memiliki  banyak  manfaat dan keuntungan diantaranya, video  dapat
menggambarkan  suatu  proses  secara cepat  dan  tepat.  Video  juga  mendorong dan  meningkatkan  motivasi  siswa  untuk melihatnya  (Arsyad,  2016).  Berdasarkan pendapat diatas sehingga peneliti memilih media pembelajaran dengan menggunakan  video  edukasi  yang  suda peneliti  rancang    yang  berisikan bahan/materi  pelajaran.  Dengan  desain yang  cukup  menarik  perhatian  siswa setara  anak  sekolah  dasar.  Pada  bagian pembahasan penelitian memaparkan analisis  data  temuan  selama  siklus  I  dan siklus II, sesuai  dengan rumusan masalah pada bab I.
Pelaksanaan  pembelajaran  pada siklus  I  peneliti  mengalami  kesulitan dalam  pembelajaran  kurangnya  respon siswa  terhadap  materi  pelajaran  yang diberikan  sehingga  mengakibatkan  hasil belajar  kurang  maksimal,  bahkan  ketika diberikan  kesempatan  untuk  bertanya hanya  beberapa  siswa  yang  berani mengajukan  pertanyaan.  Ketika  siswa diminta  untuk  menyimpulkan  materi pelajaran harus dengan bimbingan guru.
Berdasarkan pendapat yang dikemukakan  oleh  Sudjana  bahwa  hasil belajar    siswa  pada  hakikatnya  adalah perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil belajar  dalam  pengertian  yang  lebih  luas mencakup  bidang  kognitif,  afektif,  dan
Ditha Regita Makalalag, Mutmainah, & Wadan Y. Anuli , Penggunan Media Video Edukasi untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran IPS Sekolah Dasar
psikomotorik. Jika merujuk pada pendapat di  atas  dapat  dilihat  bahwa  hasil  skor aktivitas  siswa  yang  hanya  memperoleh skor  12,88  berkategori  cukup  sementara untuk  ketuntasan  hasil  belajar  siswa hanya  memperoleh  58,82%,  sedangkan tingkat  kemampuan  siswa  dapat  dilihat melalui  hasil  belajar.  Hasil  belajar  siswa akan mengukur penguasaan siswa terhadap  materi  pelajaran.  Hal  ini  tidak terlepas dari kemampuan dan kesempatan siswa untuk mempelajari materi pelajaran yang  diberikan  kepadanya.  Siswa  harus aktif  dan  tekun  belajar  apabila  ingin mendapat  hasil  yang  baik    dan memuaskan,  namun  pada  siklus  I  hasil belajar belum memuaskan, belum termasuk  pada  kriteria  ketuntasan  yang ditetapkan  pada  penelitian  ini  yaitu  85%, sehingga  perlu  adanya  perbaikan  pada proses  belajar  di  siklus  II  dengan  hasil belajar yang lebih maksimal.
Pelaksanaan  siklus  II  kegiatan pembelajaran  berjalan  dengan  lancar  dan lebih  baik  dibandingkan  dengan  siklus  I, guru melakukan pendekatan kepada siswa dengan  berinteraksi  dengan  siswa  di  luar kelas, serta menanyakan kepada guru wali kelas  V.  Terhadap  kepribadian  setiap siswa  mengingat  peneliti  belum  akrab dengan  siswa-siswa  di  kelas  V.Tidak hanya  itu  peneliti  juga  mendesain  video
pembelajaran dengan semenarik mungkin, menciptakan  pembelajaran  lebih  efektif dan  efisien.  upaya  ini  memberikan dampak yang baik pada proses pembelajaran  pada    siklus  II  jika dibandingkan dengan siklus I, Siswa lebih aktif dan disiplin serta memiliki perhatian penuh  dalam    menerima  pembelajaran, siswa suda berani mengajukan pertanyaan,  bahkan  ada  beberapa  siswa yang  suda  bisa  menyimpulkan  materi pelajaran  tanpa  bimbingan  guru.  Bisa mengerjakan  tugas  yang  diberikan  guru. Hal ini dapat dilihat dengan meningkatnya nilai hasil belajar siswa.
Berangkat  dari  pendapat  Arsyad bahwa  dengan  adanya  media  video pembelajaran  siswa  dapat  termotivasi untuk  mengikuti  proses  pembelajaran, sehingga  tanpa  adanya  motivasi  sangat mungkin pembelajaran tidak menghasilkan  hasil.  Hal  ini  dapat dibuktikan  dengan  penelitian  yang  telah dilakukan  dengan  menggunakan  media video  edukasi.  Menunjukan  adanya peningkatan  hasil  belajar  pada  siklus  II. Jumlah  siswa  yang  tuntas  berjumlah  29 siswa  secara  klasikal  (85,29%)  dan  hasil observasi  aktivitas  siswa  mendapat  skor 16,61 termasuk kriteria baik. Jika merujuk pada kriteria ketuntasan hasil belajar yang
ditetapkan  pada  penelitian  ini  maka penelitian ini dikatakan berhasil.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan,dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  media  video  edukasi  pada pembelajaran  IPS  Untuk  meningkatkan hasil  belajar  siswa  pada  kelas  V  MI Alkhairaat  Mogolaing  Kotamobagu  yang telah  peneliti  laksanakan  di  kelas  V dengan  jumlah  2  siklus.  Selama  proses pembelajaran berlangsung, kualitas pembelajaran pada tiap siklusnya mengalami    peningkatan  secara  bertahap dan  pada  akhirnya  dapat  meningkatkan hasil  belajar  dengan  baik.  Pada  siklus  I belum  didapatkan  hasil  yang  memuaskan namun  pada  siklus  II  mendapatkan  hasil yang  diharapkan,  jadi    media  video edukasi  memiliki  kontribusi  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  hal  ini dapat  dibuktikan  melalui  penelitian dengan  adanya  peningkatan-peningkatan hasil  belajar  pada  tiap  siklus  maka penelitian ini dinyatakan berhasil.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Susanto.  (2014). IPS  di  Sekolah
Dasar . Prenada Media Group. Arsyad, A. (2016). Medi Pembelajaran . Raja Grafindo. Kadir, K. (2015).
Perbandingan Penggunaan Media Benda Konkret Dan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Matematika  Siswa  Kelas  V  SD  Inpres Perumnas  Antang  1  kota  Makassar .
Uin Alauddin Makassar. Kaulan,
M. (2018). Permasalahan Pembelajaran  IPS  dan  Strategi  Jitu Pemecahannya. Ittihad, 1 , 56.
Lajama.  (2018). Ilmu  Pendidikan  Islam . Budi Utama.
Rahmad. (2016). Kedudukan Ilmu Pengetahuan  Sosial  Pada  Sekolah Dasar. Maullimuna, Madrasah Ibtidaiyah, Vol  2 , No (Kedudukan  Ilmu Pengetahuan  Sosial  Pada  Sekolah Dasar), 44.
simarmata,  J.  (2020). Elemen-Elemen Multimedia Untuk Pembelajaran . Yayasan Kita Menulis.
Sumarsono, R. (2017). Media Pembelajaran . Pustaka Abadi. Susanto, A. (2016). Pengembangan Pembelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar . Prenamedia Group.