## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
*Email: selvia@gmail.com
Copyright © 2022, Selvia et al. This open access article is distributed under a (CC-BY) License

## Pengaruh  Metode
Show  Not  Tell Dan  Media  Gambar  Terhadap Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa Kelas V Gugus 5 Desa Setiling
Baiq Faras Selvia 1* , Asrin 1 , Ilham Syahrul Jiwandono 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.

## DOI: 10.29303/jcar.v4i1.1822
Received: 15 Mei, 2022 Revised: 25 Juni, 2022 Accepted: 01 Juli, 2022
Abstract: Students' skills in writing texts are currently still relatively low. Writing skills must be possessed  by  students  as  a  means  of  expressing  ideas  in  written  form.  This  study  aims  to determine  the  effect  of  the  Show  Not  Tell  method  and  image  media  on  the  skills  of  writing description  texts  for  fifth  grade  students  in  Setiling  Village.  The  type  of  this  research  is experimental  research.  The  sample  of  this  research  is  class  V  SDN  Gunung  Borok,  totaling  13 students and class V at SDN Sekedek totaling 27 students. The data collection technique used is a performance  test.  The  descriptive  text  writing  skill  data  was  assessed  using  the  descriptive  text writing  skill  assessment  rubric.  The  data  analysis  technique  used  inferential  statistics  (t-test)  by passing  prerequisite  tests  in  the  form  of  normality  tests  and  homogeneity  tests.  Based  on  the prerequisite tests that have been carried out, the data is declared to be normally distributed and has a homogeneous variant. Then test the hypothesis using the Two Way Anova test. For the first hypothesis,  the  results  of  the  study  show  that  the  learning  method  has  an  effect  on  students' descriptive  text  writing  skills  with  a  value  of  sig.  0.01  <0.05  so  it  is  accepted.  For  the  second hypothesis,  there  is  an  effect  of  learning  media  on  the  skills  of  writing  descriptive  text  with  a value of sig. 0.01 < 0.05 so it is accepted. As for the third hypothesis, there is no interaction effect between  the  method  and  the  media  on  the  skills  of  writing  descriptive  text  with  a  value  of  sig. 0.717>0.05, this means that the alternative hypothesis (Ha) is rejected and the null hypothesis (H0) is accepted. It can be concluded that there is a significant effect of the use of the Show Not Tell learning  method  and  picture  media  on  the  writing  skills  of  the  fifth  grade  students  of  Setiling Village  cluster  5.  This  means  that the  Show  Not  Tell  method  and  picture  media  can  be  used  by teachers in the teaching process related to students' writing skills.
Keywords: Writing Skills, Description Text, Show Not Tell, Picture Media.
Abstrak: Keterampilan  siswa  dalam  menulis  teks  saat  ini  masih  terbilang  rendah.  Keterampilan menulis wajib dimiliki oleh siswa sebagai sarana mengekspresikan ide gagasan dalam bentuk tulisan. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  metode Show  Not  Tell dan  media  gambar terhadap keterampilan menulis teks deskripsi siswa kelas V gugus 5 Desa Setiling. Jenis penelitian ini adalah  penelitian  eksperimen.Sampel  penelitian  ini  adalah  kelas  V  SDN  Gunung  Borok  yang berjumlah 13 siswa dan kelas V SDN Sekedek yang berjumlah 27 siswa. Teknik pengumpulan data yang  digunakan  adalah  tes  unjuk  kerja.  Data  keterampilan  menulis  teks  deskripsi  dinilai menggunakan  rubrik  penilaian  keterampilan  menulis  teks  deskripsi.  Teknik  analisis  data
menggunakan statistik inferensial (uji-t) dengan melewati uji prasyarat berupa uji normalitas dan uji homogenitas. Berdasarkan uji prasyarat yang telah dilakukan data tersebut dinyatakan berdistribusi normal  dan  memiliki  varian  homogen.  Selanjutnya  uji  hipotesis  menggunakan  uji Two Way Anova. Untuk  hipotesis  pertama,  hasil  penelitian  menunjukkkan  metode  pembelajaran  berpengaruh terhadap keterampilan menulis teks deskripsi siswa dengan nilai sig.0,01<0,05 sehingga diterima. Untuk hipotesis kedua terdapat pengaruh media pembelajaran terhadap keterampilan menulis teks deskripsi  dengan  nilai  sig.0,01<0,05  sehingga diterima.  Sedangkan  untuk  hipotesis  ketiga,  tidak terdapat pengaruh interaksi antara metode dan media terhadap keterampilan menulis teks deskripsi dengan  nilai  sig.0,717>0.05  hal  ini  berarti  hipotesis  alternatif  (H a )  ditolak  serta    hipotesis  nol  (H 0 ) diterima. Dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh signifikan dari penggunaan metode pembelajaran Show Not Tell dan media gambar terhadap keterampilan menulis teks deskripsi siswa kelas V gugus 5 Desa  Setiling.  Hal  ini  berarti  metode Show Not Tell dan  media  gambar  dapat  digunakan  oleh  guru dalam proses pengajaran yang berkaitan dengan keterampilan menulis siswa.
Kata-kata Kunci: Keterampilan Menulis, Teks Deskripsi, Show Not Tell , Media Gambar.

## PENDAHULUAN
Pada  hakikatnya  manusia  adalah  makhluk sosial,  disamping  sebagai  makhluk  individu,  manusia juga  hidup  bergantung  pada  orang  lain  (Azmi,  2016). Dengan dilengkapinya manusia dengan cipta, rasa dan karsa,  manusia  tetap  tidak  akan  mampu  memenuhi kebutuhan mereka dengan kemampuannyanya sendiri. Oleh  sebab  itu,  manusia  harus  berinteraksi  dengan manusia  lain  agar  kebutuhannya  bisa  terpenuhi. Dengan  begitu,  dibutuhkanlah  Bahasa  sebagai  salah satu  alat  maupun  sarana  untuk  berinteraksi  dengan manusia  yang  lain.  Bahasa  sendiri  merupakan  sebuah sistem lambang bunyi atau kode yang pada kehidupan sehari-hari digunakan dalam berkomunikasi (Parameswari et al., 2022).
Untuk  melakukan  interaksi  dengan  sesamanya, baik  interaksi  antar  individu  maupun  interaksi  sosial, Bahasa  menduduki  fungsi  paling  penting  dan  penting sebagai alat komunikasi yang digunakan (Dibia, 2007). Dengan  dituntutnya  seseorang  untuk  berkomunikasi dengan  orang-orang  disekitarnya,  hal  tersebut mengharuskan  seseorang  untuk  belajar  Bahasa  (Ali, 2020).  Di  Indonesia  sendiri,  bahasa  mempunyai peranan  yang  sangat  penting  dalam  pendidikan (Harlina  &  Wardarita,  2020).  Bahasa  Indonesia merupakan salah satu mata pelajaran yang diajarkan di sekolah  dasar.  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di sekolah  dasar  bertujuan  untuk  meningkatkan kemampuan  siswa  berkomunikasi  secara  efektif,  baik lisan maupun tertulis (Hairuddin, et al., 2007).
Keterampilan  menulis  merupakan  salah  satu aspek keterampilan berbahasa yang perlu dikuasai oleh siswa.  Menulis  sebagai  salah  satu  keterampilan  aspek berbahasa  yang  digunakan  untuk  berkomunikasi secara  tidak  langsung.  Menulis  adalah  proses mengemukakan  ide,  pikiran,  gagasan  kedalam  sebuah bentuk tulis (Tarigan, 1986). Hampir di setiap aktivitas manusia  di  berbagai  sektor  memerlukan  keterampilan
menulis.  Karena  pentingnya  keterampilan  menulis  ini dalam  kehidupan  sehari-hari,  para  ahli  menempatkan keterampilan  menulis ini  pada  tingkatan  paling  tinggi dalam  aspek  kebahasaan.  Keterampilan  menulis  ini didapatkan  sesudah  aspek  keterampilan  menyimak, berbicara,  dan  membaca  telah  dikuasai  oleh  siswa (Parameswari et al., 2022).
Menulis menjadi salah satu aspek penting dalam pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  (SD).  Melalui  kegiatan menulis  siswa  diajak  untuk  menyampaikan  gagasan, ide  pikiran  sertta  pendapatnya  hal-hal  yang  ada disekitarnya  (Cahyani  et  al.,  2021).  Salah  satu  jenis tulisan  yang  harus  dikuasai  siswa  teruatama  dikelas tinggi adalah teks deskripsi. Teks deskripsi merupakan salah satu jenis komunikasi tertulis yang menggambarkan  dan  melukiskan  suatu  objek  secara detail  dan  mendalam  dengan  keaadaan  yang  sebenar- benarnya  tentang  objek  yang  dilukiskan  tersebut (Aswat  et  al.,  2019).Tetapi  fakta  yang  terlihat dilapangan  berkata  lain,  kerampilan  menulis  siswa masih  sangat  kurang.  Berdasarkan  hasil  pengamatan dan  observasi  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti didapatkan  informasi  bahwa  nilai  keterampilan menulis  siswa  masih  dibawah  nilai  KKM  terutama dalam menulis teks deskripsi.
Kurangnya  kemampuan  siswa  dalam  menulis teks  deskripsi  dibuktikan  saat  peneliti  meminta beberapa  siswa  untuk  menceritakan  pengalaman  saat mereka mengunjungi suatu tempat wisata yang pernah mereka  kunjungi  dan  peneliti  juga  meminta  siswa untuk mencoba mendeskripsikan apa saja yang ada di tempat  wisata  tersebut.  Para  siswa  dengan  lancar memaparkan pengalaman mereka dan mendeskripsikan  setiap  objek  yang  pernah  mereka lihat dengan lancar. Namun saat mereka diminta untuk menuliskan  sebuah  teks  deskripsi  tentang  objek  yang telah  mereka  sebutkan  sebelumnya  ke  dalam  bentuk sebuah  tulisan,  para  siswa  merasa  kesulitan. Penyebabnya  adalah  sulit  untuk  mengungkapkan  ide
yang  ada  dalam  benak  mereka,  penguasaan  kosa  kata yang  masih  rendah,  pemahaman  tentang  ejaan  dan tanda  baca  yang  masih  kurang,  serta  sulit  menyusun kata-kata  yang  sifatnya  memberikan  rincian  tentang suatu  objek.  Selain  permasalahan  tersebut,  cara pembelajaran guru juga dianggap kurang menyenangkan oleh siswa. Metode ceramah merupakan  salah  satu  metode  yang  paling  sering digunakan oleh guru. Hal ini sejalan dengan pendapat menurut  Yustiqvar,  et  al  (2019);  Ramdani,  et  al  (2021) dengan penggunaan metode ceramah dari awal sampai akhir  pembelajaran  akan  menjadikan  siswa  merasa bosan dan kurang motivasi dalam belajar.
Oleh  karena  itu,  peneliti  merasa  perlu  adanya pembaharuan  dalam  proses  pembelajaran.  Pembaruan metode pembelajaran salah satu solusinya, dikarenakan metode pembelajaran mempunyai peranan  yang  sangat  penting  dalam  proses pembelajaran  yaitu  untuk  membantu  guru  dalam mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan (Khairunnisa,  2020;  Gunawan,  et  al.,  2021).  Salah  satu metode yang tepat digunakan adalah metode show not tell . Show  not  tell adalah  teknik  untuk  mempercepat pengembangan  sebuah  gagasan  pada  proses  menulis dengan  cara  bertolak  dari  bentuk  kalimat  yang memberitahukan,  kemudian  mengubah  kalimat tersebut menjadi paragraph yang menggambarkan (De Porter dan Hernacki, 2007). Metode pembelajaran show not tell ini merupakan salah satu metode pembelajaran yang  dapat  membantu  siswa  untuk  berfikir menyenangkan  dan  siswa  terlibat  langsung  dalam proses pembelajaran.
Selain  diterapkannya  metode  pembelajaran show  not  tell ini,  diperlukan  adanya  media pembelajaran.  Media  pembelajaran  sendiri  merupakan segala  sesuatu  yang  bisa  menarik  perhatian  siswa, sehingga  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung, keingintahuan  siswa  bertambah  dalam  memahami suatu  pelajaran  (Putri  et  al.,  2022).    Salah  satu  media pembelajaran  yang  dapat  digunakan  adalah  media gambar.  Media  gambar  termasuk  kedalam  salah  satu media  yang  berbentuk  visual,  artinya  dalam pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan media  pembelajaran  tersebut  hanya  mengandalkan indra  penglihatan  saja  (Faisal  et  al.,  2022).  Gambar merupakan  tiruan  barang  (orang,  binatang)  yang dibuat  dengan  coretan  pensil  dan  sebagainya  pada kertas/lainnya,  adapun  foto  merupakan  gambar barang  (orang,  binatang,  dan  sebagainya)  yang  dibuat dengan  alat  pemotret/kamera  (Sadiman,  2006).  Media gambar  adalah  salah  satu  media  yang  tidak diproyeksikan untuk mengamatinya (Fitri, et al., 2016). Media  gambar  ini  dapat  dirancang  oleh  guru  sesuai dengan  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan. Penggunaan  gambar  lebih  efektif  apabila  gambar
disesuaikan  dengan  tingkatan  anak,  baik  dalam  hal besarnya  gambar,  warna,  detail  dan  latar  belakang yang perlu utuk ditafsirkan (Hadisaputra, et al., 2019). Media  gambar  akan  sangat  membantu  siswa  daam menulis  teks  deskripsi  serta  bisa  dijadikan  sebagai media  untuk  memperjelas  materi  pembelajaran  yang sulit dipahami siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelilian ini menggunakan metode eksperimen,  yaitu  memberikan  jenis  perlakuan  yang berbeda  pada  dua  kelompok  belajar  siswa.  Satu kelompok yang dijadikan kelompok eksperimen, yaitu kelompok  yang  diberikan  perlakuan  berupa  metode show not tell dan  media  gambar,  sedangkan  kelompok satu  lagi  disebut  kelompok  kontrol,  yaitu  kelompok yang  diberikan  perlakuan  berupa    metode  atau pembelajaran  konvensional  yang  tidak  menggunakan media pembelajaran.
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode eksperimen dengan desain factorial 2×2 disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1 Rancangan Penelitian Media Pembelajaran Metode Pembelajaran Show not Tell (A1) Konvensional (A2) Media Gambar (B1) A1B1 A2B1 Buku Teks (B2) A1B2 A2B2
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa kelas V di Gugus 5 Desa Setiling yang berjumlah 141  siswa.  Dan  untuk  sampel  penelitian  terdiri  dari kelas  V  di  SDN  Gunung  Borok  yang  berjumlah  13 siswa dan kelas V di SDN Sekedek yang berjumlah 27 siswa,  total  sampel  pada  penelitian  ini  sebanyak  40 siswa. Dalam analisis deskriptif disajikan dalam bentuk rangkuman data ANAVA yang memuat mean, median, mode,  standar  deviasi,  nilai  minimum  dan  nilai maksimum  dari  setiap  kelompok  sampel.  Sebelum dilakukannya  pengujian  hipotesis,  berdasarkan  data- data  yang  terkumpul  dari  hasil  penelitian  ini  terlebih dahulu  dilakukan  uji  prasyarat  analisis  data  yaitu  uji normalitas dan uji homogenitas.
Uji  normalitas  pada  penelitian  dilakukan melalui  uji  Nonpametric  Sample.  Uji  normalitas dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  data  populasi berdistribusi  normal  atau  tidak  berdasarkan  data sampel  yang  diperoleh.  Selain  uji  normalitas  terlihat data  berdstibusi  normal,  maka  selanjutnya  akan  diuji homogenitas  dari  sampel  penelitian.  Uji  Homogenitas dimaksudkan untuk menguji apakah data berasal dari
populasi  yang  homogeny  atau  tidak.  Pada  penelitian ini,  uji  homogenitas  dilakukan  bersamaan  dengan  uji hipotesis  menggunakan  uji  varians  dua  arah  ( two way anova).
Analisis  data  untuk  pengujian  hipotesis penelitian  menggunakan Analysis  Varians (ANAVA) dua  jalur  pada  taraf  signifikasni  5%.  Penelitian  ini menggunakan  metode  eksperimen treatment  by treatment ,  dengan desain  factorial 2×2  dengan memberikan  perlakuan  kepada  kelompok  eksperimen berupa  kegiatan  belajar  menulis  teks  deskripsi menggunakan  metode show  not  tell dan  penggunaan media gambar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah dilakukan uji normalitas dan homogenitas dan hasilnya menunjukkan bahwa sampel penelitian  berasal  dari  populasi  berdisribusi  normal
dan  varians  sampel  homogen,  maka  pengujian hipotesis  dengan  menggunakan  ANAVA  dapat dilakukan.  Analisis  terhadap  data  hasil  ketarampilan menulis  teks  deskripsi  siswa  dilakukan  dengan menggunakan  ANOVA  dua  arah  yang  proses perhitungannya  dibantu  dengan  program SPSS  25  for windows .  Hasil  uji  Anova  tersebut  kemudian dilanjutkan  dengan  uji  t  untuk  mengetahui  signifiknsi perbedaan  diantara  masing-masing  kelompok  secara signifikan  ( simple  effect ).  Dengan  kata  lain,  uji  t digunakan  dengan  tujuan  untuk  melihat  kelompok sampel  mana  yang  lebih  tinggi  hasil  keterampilan menulis  teks  deskripsinya  ditinjau  dari  metode  dan media pembelajaran.
Adapun  ringkasan  hasil  analisis  data  dengan menggunakan  ANOVA  dapat  dilihat  pada  table berikut ini :
Tabel 2. Ringkasan Hasil Uji Anova Dua Arah ( Two Way Anova )
Berdasarkan  Tabel  2  uji  Anova  tersebut  dapat dianalisis hasil pengujian hipotesis sebagai berikut : 1. Hipotesis  pertama  :  Terdapat  Pengaruh  Metode Pembelajaran Terhadap Keterampilan Menulis Teks Deskripsi.
Berdasarkan  tabel  2  baris  3  mengenai ringkasan  hasil  ANOVA  (output  SPSS)  terlihat bahwa  nilai  Sig.  untuk  metode  pembelajaran sebesar 0,001. Dengan demikian maka nilai tersebut lebih  kecil  dari  0,05  (0,001  <  0,05).  Berdasarkan  hal tersebut  maka  hipotesisi  nol  ( )  ditolak  dan
hipotesis  alternative  ( )  diterima.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  perbedaan  rerata  ( mean ) metode  pembelajaran  dalam  hal  ini  metode  show not  tel  dan  konvensional  adalah  perbedaan  yang signifikan. Dengan demikian maka dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  metode pembelajaran  terhadap  keterampilan  menulis  teks siswa.
2. Hipotesis  Kedua  :  Terdapat  Pengaruh  Media Pembelajaran Terhadap Keterampilan Menulis Teks Deskripsi.

## Tests of Between-Subjects Effects
Dependent Variable:   Keterampilan_Menulis
Type III Sum of Squares df Mean Square F Sig. Corrected Model 1405.185 a 3 468.395 7.550 .000 Intercept 339931.980 1 339931.980  5479.501 .000 Metode 676.980 1 676.980 10.913 .001 Media 683.205 1 683.205 11.013 .001 Metode * Media 8.205 1 8.205 .132 .717 Error 4714.815 76 62.037 Total 381500.000 80 Corrected Total 6120.000 79
Berdasarkan  Tabel  2  baris  4  mengenai ringkasan  hasil  ANOVA  (output  SPSS)  terlihat bahwa  nilai  sig.0,001.  Dengan  demikian  maka  nilai tersebut  lebih  kecil  dari  0,05  (0,001  <  0,05). Berdasarkan  hal  tersebut  maka  hipotesisi  nol  ( ) ditolak  dan  hipotesis alternative  ( )  diterima.  Hal ini  menunjukkan  bahwa  perbedaan  rerata  ( mean ) siswa  yang  diajar  dengan  menggunakan  media gambar  dengan  siswa  yang  diajar  tanpa menggunakan  media  gambar  adalah  perbedaan yang  signifikan.  Dengan  demikian  maka  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  media pembelajaran  terhadap  keterampilan  menulis  teks deskripsi siswa.
3. Hipotesis  Ketiga  :  Terdapat  Pengaruh  Interaksi Metode  dan  Media  Pembelajaran  Terhadap  Hasil Keterampilan Menulis Teks Deskripsi.
Berdasarkan  tabel  2  baris  5  mengenai ringkasan  hasil  ANOVA  (output  SPSS)  terlihat bahwa  nilai  sig.0,717.  Dengan  demikian  maka  nilai tersebut  lebih  besar  dari  0,05  (0,717  >  0,05). Berdasarkan  hal  tersebut  maka  hipotesisi  nol  ( ) diterima  dan  hipotesis  alternative  ( )  ditolak. Dengan  mengacu  pada  penjelasan  tersebut  maka dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terdapat  interaksi antara  siswa  yang  diajar  dengan  menggunakan metode pembelajaran ( show  not  tell dan konvensional)  begitupun  dengan  siswa  yang  diajar menggunakan  media  pembelajaran  (media  gambar dan buku teks). Dikarenakan tidak adanya interaksi anatara metode pembelajaran dan media pembeajaran,  sehingga  tidak  diperlukan  adanya tindakan uji lanjut ( simple effect ).
Pengaruh Metode Pembelajaran
Terhadap Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa Kelas V Gugus V Desa Setiling.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat perbedaan  hasil  keterampilan  menulis  teks  deskripsi siswa  yang  diberikan  perlakuan  berupa  metode pembelajaran show  not  tell dan  metode  konvensional dimana hal ini dapat dilihat pada analisis varians dua arah ( two way anova ) yang telah dilakukan. Berdasarkan hasil  analisis,  diperoleh  nilai
sebesar  10,913 yang  artinya  lebih  besar  dari  nilai
pada  taraf signifikansi  0,05  ( =  2,72)  sehingga  secara  statistik dapat  disimpulka ditolak.  Selain  itu  berdasarkan hasil analisis deskriptif menunjukkan bahwa nilai rata- rata  hasil  keterampilan  menulis  teks  deskripsi  siswa yang  diajar  menggunakan  metode show  not  tell (SDN Gunung Borok) didapat nilai sebesar 72,69, lebih tinggi dibandingkan dengan kelas yang diajar dengan metode
konvensional  (SDN  Sekedek)  yang  hanya  mencapai nilai  rata-rata  sebesar  66,48.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  metode show  not  tell tepat  digunakan  dalam pembelajaran menulis teks deskripsi. Dengan kata lain, siswa  yang  diberikan  perlakuan  berupa  metode show not  tell dan  siswa  yang  diberikan  perlakuan  berupa metode  konvensional  memiliki  hasil  keterampilan menulis yang berbeda.
Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian sebelumnya oleh Milandari, et al (2018) yang pada hasil penelitiannya  juga  menunjukkan  bahwa  metode show not tell ini berpengaruh terhadap keterampilan menulis narasi  siswa.  Begitupun  juga  dengan  hasil  penelitian oleh  Wira  (2018)  yang  pada  hasil  penelitiannya menjelaskan  bahwa  terdapat  pengaruh  metode show not  tell terhadap  keterampillan  menulis  cerpen dibuktikan  dengan  peningkatan  nilai  rata-rata  siswa disetiap siklus penelitian yang telah dilakukan.
Pengaruh Media Pembelajaran
Terhadap Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa Kelas V Gugus V Desa Setiling.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat perbedaan  hasil  keterampilan  menulis  teks  deskripsi siswa  yang  diajar  dengan  berbantuan  media  gambar dan tanpa media gambar, dimana hal ini dapat dilihat pada  analisis  varians  dua    arah  ( two  way  anova )  yang telah  dilakukan.  Berdasarkan  hasil  analisis,  diperoleh nilai sebesar  10,913  yang  artinya  lebihh  besar dari  nilai
pada  taraf  siginifikansi  0,05 ( sehingga  secara  statistik  dapat disimpulkan ditolak.  Selain  itu  berdasarkan  hasil analisis  deskriptif  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata hasil  keterampilan  menulis  teks  deskripsi  siswa  yang diajar  dengan  berbantuan  media  gambar  sebesar  71,5 yang  artinya  lebih  tinggi  dari  siswa  yang  diajar  tanpa media  gambar  yang  hanya  mencapai  65,5.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  media  gambar  tepat  digunakan dalam  pembelajaran  menulis  teks  deskripsi  siswa. Dengan kata lain, siswa yang diajar berbantuan media gambar  dan  siswa  yang  diajar  tanpa  media  gambar memiliki hasil keterampilan menulis yang berbeda.
Hal ini sejalan dengan hasil penelitian Adelia Gita Sonia  dkk  (2022)  juga  menunjukkan  bahwa  media gambar  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap keterampilan  menulis  teks  deskripsi  siswa.  Hal tersebut  dikarenakan  media  gambar  akan  membuat siswa  terbiasa  dalam  menuangkan  ide  pikiran  serta menggambarkan sesuatu dengan lebih runtut dan juga sistematis  ke  dalam  bentuk  sebuah  tulisan.  Begitupun dengan  penelitian  dari    Agus  Heru  (2018)  yang  pada hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh yang signifikan dari media gambar terhadap keterampilan  menulis  teks  deskripsi  dibuktikaan dengan  nilai  rata  keterampilan  menulis  teks  deskripsi
pada  kelas  eksperimen  yang  telah  diberikan treatment berupa  media  gambar  lebih  tinggi  dibandingankan dengan kelas control yang tidak diberikan treatment .
Interaksi  Antara  Metode  Pembelajaran  Dan  Media Pembelajaran  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Teks Deskripsi Siswa Kelas V Gugus V Desa Setiling.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  tidak terdapat interaksi antara metode pembelajaran show not tell dan metode konvensional dengan siswa yang diajar berbantuan  media  gambar  dan  yang  diajar  dengan tanpa  media  gambar,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa dapat  diterima.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada analisis  varians  dua  arah  ( two  way  anova )  yang  telah dilakukan.  Berdasarkan  hasil  analisis,  diperoleh  nilai sebesar  0,132  yang  artinya  lebih  kecil dibandingkan dengan nilai pada taraf signifikansi 0,05  ( =2,72)  sehingga  statistic  dapat  disimpulkan bahwa   dapat diterima.
Pada hasil penelitian ini tidak terdapat interaksi antara  metode  pembelajaran  dan  media  pembelajaran terhadap  keterampilan  menulis  teks  deskripsi  siswa. Artinya  adalah  pada  saat  kegiatan  pembelajaran dengan menerapkan metode show not tell, seorang guru tidak  harus  menggunakan  media  gambar  sebagai media  pembelajarannya,  begitupun  jika  menggunakan metode  konvensional,  penggunaan  buku  teks  sebagai media  pembelajaran  tidak  harus  dillakukan.  Terlihat bahwa  tidak  ada  penghalang  atau  penghambat  antara penggunaan  metode  pembelajaran  dan  media pembelajaran.  Saat  menerapkan  metode show  not  tell , guru bisa menggunakan media gambar ataupun media buku  teks,  begitupun  jika  menerapkan  metode konvensional.
Hal  ini  tidak  sejalan  dengan  penelitian sebelumnya  dimana  pada  hasil  penelitian  Fitri  Jayanti dan  Fachrurazi  (2020)  yang  dimana  pada  penelitian tersebut menunjukkan adanya interaksi antara metode dan media terhadap keterampilan menulis mahasiswa. Pada  penelitian  tersebut  kemampuan  menulis mahasiswa  meningkat  serta  memberikan  respon  yang baik  dan  semangat  pada  proses  pembelajaran  dengan menerapkan metode discovery melalui media gambar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan,  pada  hipotesis  pertama  dan  kedua menunjukkan  adanya  pengaruh  metode  pembelajaran serta  media  pembelajaran  terhadap  keterampilan menulis  teks  deskripsi  siswa.  Hal  ini  dibuktikan dengan  nilai yang  lebih  besar  dari .  Nilai sig.pada  keduanya  juga  lebih  besar  dari  5%  atau α=0,05.  Tetapi  untuk  hipotesis  ketiga  menujukkan
tidak  adanya  pengaruh  interaksi  antara  metode pembelajaran dan media pembelajaran dilihat dari nilai lebih  kecil  dari  nilai .  Begitupun  juga dengan  nilai  sig.  sebesar  0.717>0,05.  Sehingga ditemukannya hasil tersebut maka dapat disimpulakan bahwa hipotesis alternatif ( ) pada hipotesis pertama dan  hipotesis  kedua  diterima,  sedangkan  untuk hipotesis  alternatif  ( )  pada    hipotesis  ketiga  ditolak. Artinya,  metode show  not  tell dan  media  gambar berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  keterampilan menulis  teks  deskripsi  siswa  kelas  V  Gugus  V  Desa Setiling,  tetapi  tidak  terdapat  interaksi  diantara keduanya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  M.  (2020).  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Dan Sastra (Basastra) Di Sekolah Dasar. PERNIK: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 35-44. Aswat,  H.,  Basri,  M.,  Kaleppon,  M.  I.,  &  Sofian,  A.
(2019).  Pembelajaran  Menulis  Karangan Deskripsi Menggunakan Media Gambar. Azmi,  S.  (2016).  Pendidikan  Kewarganegaraan
Merupakan  Salah  Satu  Pengejawantahan Dimensi Manusia Sebagai Makhluk
Individu,  Sosial,  Susila,  Dan  Makhluk Religi. Likhitaprajna , 18 (1), 77-86.
Cahyani,  A.,  Dewi,  N.  K.,  &  Setiawan,  H.  (2021). Analisis  Kesalahan  Berbahasa  Tulis  Pada  Teks Narasi  Siswa  Kelas  V  SDN  13  Manggelewa Kabupaten  Dompu .  Pendagogia:  Jurnal Pendidikan Dasar, 1(1), 41–49.
Dibia,  Ketut,  dkk.  2007. Pendidikan  Bahasa  Indonesia  2 . Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesa. Faisal,  M.,  Asrin,  A.,  &  Jaelani,  A.  K.  (2022). Pengaruh Model  Pembelajaran  Reciprocal  Teaching berbantuan Media Visual terhadap Hasil Belajar Siswa  Kelas  IV  SDN  Gugus  V  Manggelewa Tahun  Ajaran  2020/2021. Jurnal  Ilmiah Profesi Pendidikan, 6(4), 807–815.
Fitri, Y., Syahrul, R., & Tamsin, A. C. (2016). Pengaruh model  pembelajaran  kooperatif  tipe  think talk  write  berbantuan  media  gambar terhadap  keterampilan  menulis  karangan argumentasi  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  5 Padang. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia , 5 (2), 548-554.
Gunawan,  G.,  Purwoko,  A.  A.,  Ramdani,  A.,  &
Yustiqvar, M. (2021). Pembelajaran menggunakan learning management systemberbasis moodle pada masa pandemi covid-19. Indonesian  Journal  of  Teacher Education , 2 (1), 226-235.
Hadisaputra, S., Gunawan, G., &  Yustiqvar, M. (2019).
Effects of Green Chemistry Based
Interactive  Multimedia  on  the  Students' Learning Outcomes and Scientific Literacy. Journal  of  Advanced  Research  in Dynamical and Control Systems (JARDCS) , 11 (7), 664-674.
Hairuddin,  Dkk.  (2007). Pembelajaran  Bahasa  Indonesia . Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi Departemen Pendidikan Nasional.
Harlina, H., & Wardarita, R. (2020). Peran Pembelajaran Bahasa dalam Pembentukan Karakter Siswa Sekolah  Dasar. Jurnal  Bindo  Sastra , 4 (1),  63- 68.
Heru,  A.  (2018) Pengaruh  Penggunaan  Media  Gambar Terhadap Menulis Karangan Deskripsi . Wahana Didaktika : Jurnal Ilmu
Kependidikan, 16(1), 29-34.
Jayanti,  F.,  &  Fachrurazi,  F.  (2020). Peningkatan Keterampilan  Menulis  Karangan  Deskripsi Melalui Metode Discovery dengan Menggunakan  Media  Gambar  pada  Mahasiswa Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia STKIP Pontianak. Jurnal Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  dan Kajian  Kepustakaan  di  Bidang  Pendidikan, Pengajaran dan Pembelajaran, 6(2), 329-339. Khairunnisa, I. S. J. (2020). Analisis Metode Pembelajaran Komunikatif  Untuk  Ppkn  Jenjang  Sekolah Dasar. Elementary School Education Journal), 1(1), 1–7.
Maulana,  I.,  &  Kusmayanti,  D.  (2020). Penggunaan Teknik  Show  Not  Tell  Dalam  Meningkatkan Kemampuan  Menulis  Teks  Anekdot . Didaktik:
Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang, 6 (1), 24- 33.
Milandari,  B.  D.,  &  Waluyan,  R.  M.  (2018).  Analisis Kemampuan  Menulis  Karangan  Narasi Menggunakan  Metode  Show Not  Tell  Pada Siswa Kelas V Mi Nahdlatul Mujahidin Nw Jempong, Ampenan. Jurnal Ulul Albab , 22 (2). Parameswari,  K.  I.,  Bagus,  I.,  &  Gunayasa,  K.  (2022).
Analisis  Kaidah  Kebahasaan  Pada  Teks Deskripsi Siswa Kelas IV SDN 1 Sandik Tahun Pelajaran 2020 / 2021 . 2 (April), 61–67. Putri,  M.  S.,  Tahir,  M.,  &  Jiwandono,  I.  S.  (2022). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Audio Visual Powtoon pada Tema Lingkungan Bersih, Sehat  dan  Asri  Semester  II  Kelas  1  di  SDN  25 Ampenan. Jurnal  Ilmiah  Profesi  Pendidikan, 7(2), 236–242.
Ramdani, A., Jufri, A. W., Gunawan, G., Fahrurrozi, M., &  Yustiqvar,  M.  (2021).  Analysis  of Students' Critical Thinking Skills in terms of Gender  Using  Science  Teaching  Materials Based on The 5E Learning Cycle Integrated with  Local  Wisdom. Jurnal  Pendidikan  IPA Indonesia , 10 (2), 187-199.
Sadiman,  A.  S.  (2006).  Media  Pendidikan  pengertian, pengembangan dan pemanfaatannya.
Sonia,  G.  (2022). Pengaruh  Media  Gambar  terhadap Kemampuan  Menulis  Teks  Deskripsi  Siswa Kelas  VII  SMP  Al-Falah  Kota  Jambi (Doctoral dissertation, Universitas Jambi).
Tarigan.  &  Guntur,  H.  (2008). Menulis  Sebagai  Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkas Wira, W. (2018). KEEFEKTIFAN MODEL SHOW NOT
TELL PADA PEMBELAJARAN KETERAMPILAN MENULIS CERPEN
SISWA  KELAS  VIII  SMP  NEGERI  3 LAMASI. Jurnal  Onoma:  Pendidikan,  Bahasa, dan Sastra , 4 (1), 10-19.
Yustiqvar, M., Hadisaputra, S., & Gunawan, G. (2019). Analisis  penguasaan  konsep  siswa  yang belajar  kimia  menggunakan  multimedia interaktif  berbasis  green  chemistry. Jurnal Pijar Mipa , 14 (3), 135-140.