## MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS 4 SD MUHAMMADIYAH 3 SURABAYA PADA PELAKSANAAN PERTEMUAN TATAP MUKA (PTM ) TERBATAS
Dwi Ulfah Aprelia 1 , Fajar Setiawan 2 , Lilik Binti Mirnawati 3 1 Universitas Muhammadiyah Surabaya Email: dwi.ulfah.aprelia-2020@fkip.um-surabaya.ac.id
2 Universitas Muhammadiyah Surabaya Email: fajarsetiawan@fkip.um-surabaya.ac.id
3 Universitas Muhammadiyah Surabaya Email: fajarsetiawan@fkip.um-surabaya.ac.id

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui motivasi belajar siswa kelas 4  pada  pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka  (PTM)  secara  terbatas  di  SD Muhammadiyah 3 Surabaya. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  observasi, wawancara dan dokumentasi. Subyek penelitian ini adalah guru kelas 4 di SD Muahmmadiyah  3  Surabaya.  Data  berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukan bahwa  pembelajaran  jarak  jauh  atau daring  ini  berpengaruh  terhadap  motivasi belajar  siswa.  Dikarenakan    siswa  menjadi  mudah  bosan,  kurang  disiplin  dan kurang  bersosialisasi  saat  proses  pembelajaran  jarak  jauh  berlangsung. Pembelajaran  kurang  menarik  tidak  seperti  pembelajaran  tatap  muka  dikelas. Oleh karena itu, dengan adanya rencana pembelajaran pertemuan tatap muka (PTM)  secara  terbatas  membuat  semangat  motivasi  belajar  siswa  meningkat. cara  untuk  menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa  dapat  dilakukan  dengan memberikan motivasi – motivasi belajar kepada siswa dengan perkataan positif dan  membangun  suasana  pembelajaran  yang  nyaman,  aman,  tenang  dan memberikan perhatian kepada siswa saat pembelajaran pertemuan tatap muka (PTM) terbatas berlangsung.
Kata kunci : Motivasi Belajar; Pertemuan Tatap Muka (PTM).

## Abstract
The purpose of this study was to determine the learning motivation of grade 4 students in the implementation of face-to-face learning (PTM) in a limited manner at  SD  Muhammadiyah  3  Surabaya.  The  method  used  in  this  research  is qualitative  method.  Data  collection  techniques  using  observation  techniques, interviews and documentation. The subject of this research is the fourth grade teacher at SD Muahmmadiyah 3 Surabaya. Data based on research results show that  distance  learning  or  online  has  an  effect  on  students'  learning  motivation. This  is  because  students  become  bored  easily,  lack  discipline  and  lack socialization during the distance learning process. Less interesting learning is not like face-to-face learning in class. Therefore, with the limited face-to-face meeting (PTM) learning plan, the spirit of student learning motivation increases. The way to grow student learning motivation can be done by providing learning motivation to students with positive words and building a comfortable, safe, calm learning atmosphere and paying attention to students when limited face-to-face meeting (PTM) learning takes place.
Keywords: Motivation to learn; Face-to-face Meeting (PTM).

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  sebuah  usaha yang  dilakukan  oleh  individu  secara sadar dan terencana untuk mewujudkan proses pembelajaran yang efektif dengan  tujuan  mendidik  siswa  dalam mengembangkan potensi dirinya. Namun  keadaan  itu  seketika  berubah disebabkan oleh virus yang berasal dari Wuhan, China, yaitu Coronavirus Disease 2019  (Covid-19).  Pandemi Covid-19  yang  melanda  hampir  seluruh negara  di  dunia,  termasuk  Indonesia, menyebabkan  dampak  kepanikan  yang luar  biasa  bagi  seluruh  masyarakat. Pemerintah  Indonesia  bertindak  cepat dengan  menerapkan  kebijakan  yang bertujuan untuk memutus rantai penularan  Covid-19.  Salah  satunya adalah kebijakan menjaga jarak (social distancing), di  mana  warga  masyarakat harus menjalankan seluruh aktivitas dari rumah, seperti bekerja, belajar, termasuk  juga  dalam  melaksanakan ibadah. Kegiatan belajar sendiri dilaksanakan  secara  daring  sejak  bulan Maret  2020  (Khoeron,  2021).  Motivasi belajar adalah sebuah keinginan melakukan tindakan untuk tujuan tertentu. hal ini sejalan dengan pernyataan  tentang  motivasi  belajar adalah sebagai pendorong untuk melakukan kegiatan agar dapat
mencapai suatu tujuan (Setiawan, 2017) .
Seiring berjalannya waktu, pemerintah menyatakan akan mengadakan  kegiatan  belajar  mengajar dengan  sistem  pertemuan  tatap  muka (PTM) secara terbatas yang rencananya akan  dimulai  pada  bulan  Juli  2021 mendatang atau tahun pelajaran 2021/2022 (Prastiwi, 2021).  Hal tersebut diperkuat dengan adanya Surat Keputusan  Bersama  (SKB)  4  Menteri, bahwasanya  pembelajaran  dilakukan dengan  pertemuan  tatap  muka  (PTM) terbatas  dengan  tetap  menerapkan protokol kesehatan dan atau pembelajaran jarak jauh (Khoeron, 2021), (Sari  &  Purnamasari,  2021) .  Dengan adanya  kebijakan  tersebut,  nantinya diharapkan  semangat,  antusias,  dan motivasi belajar siswa semakin meningkat.
Kegiatan  PTM  terbatas  ini  berbeda dengan sekolah seperti pada umumnya. Sekolah harus mengatur dan mengendalikan  jumlah  siswa.  Sesuai arahan  Presiden  Joko  Widodo,  bahwa pembelajarannya  hanya  2  hari  dalam seminggu  dan  masing-masing  2  jam dengan  jumlah  siswa  sebanyak  25%. Selain  itu,  sekolah  wajib  memberikan alternatif  lain  bagi  Wali  murid,  yaitu pembelajaran  daring  bagi  wali  murid
yang belum mantap mengirimkan putra- putrinya  ke  sekolah  untuk  mengikuti PTM terbatas.
Dengan adanya  rencana  PTM
terbatas pada Tahun Pelajaran 2021/2022, siswa dan wali murid sangat antusias  dalam  menyambut  kebijakan tersebut,  karena  kerinduan  anak-anak dengan  sekolah  akan  segera  terobati. Menurut  Ridwansyah,  2021,  Wali  murid yang  setuju  PTM  terbatas  di  bulan  Juli sebesar  43,9%.  Lalu  untuk  yang  ragu- ragu  sebesar  32,2%,  dan  23,9%  tidak setuju.  Alasan Wali  murid setuju  PTM terbatas  dilakukan  adalah  41,3%  anak jenuh  atau  bosan  berada  di  rumah, 24,7%  anak  hanya  bermain  game  di rumah,  21,2%  sinyal  internet  susah sekali  di  daerahnya,  9,3%  Wali  murid tidak memiliki kompetensi pengajaran di rumah,  dan  3,5%  alasan  lainnya. Menurut Pendapat Sanjaya(Emda, 2017), keberhasilan  proses  pembelajar- an  dipengaruhi  oleh  motivasi  belajar siswa.  Guru  selaku  pendidik  perlu mendorong  siswa  untuk  belajar  untuk bisa mencapai tujuan.
Motivasi  diperlukan  dalam  menentu- kan  intensitas  usaha  belajar  bagi  siswa. Menurut (Djamarah, 2002)fungsi motivasi sebagai  pendorong  perbuatan.  Pertama, Motivasi  berfungsi  sebagai  pendorong untuk  mempengaruhi  sikap  apa  yang
seharusnya  anak  didik  ambil  dalam rangka belajar. Kedua, Motivasi Berfungsi sebagai  perbuatan.  Dorongan  psikologis melahirkan  sikap  terhadap  siswa  itu merupakan  suatu  kekuatan  yang  tak terbendung,  kemudan  terjelma  dalam bentuk gerakan psikofisik. Ketiga, motivasi  sebagai  pengarah  perbuatan. Anak  didik  yang  mempunyai  motivasi dapat  menyeleksi  mana  perbuatan  yang harus dilakukan dan perbuatan yang perlu diabaikan.
Menurut (Yanto et al., 2021), proses pembelajaran  jarak  jauh  yang  saat  ini dilakukan di rumah siswa masing-masing dapat  mempengaruhi  motivasi  belajar yang  ada  pada  siswa.  Adapun  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  antara  lain, (1) faktor internal, yang meliputi intensitas siswa dalam mengikuti pembelajaran, sikap siswa, minat belajar siswa,  bakat,  kecerdasan  serta  motivasi yang  timbul  dalam  diri  siswa;  (2)  faktor eksternal, yang meliputi otang tua, guru, teman  sebaya,  serta  fasilitias  sarana pembelajaran; dan (3) faktor pendekatan belajar,  yang  merupakan  cara  yang dilakukan  siswa  untuk  menimbulkan keefektifan dan kondisi yang baik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan  beberapa  definisi  dan faktor yang mempengaruhi di atas, maka dari  itu,  peneliti  memilih  beberapa
indicator  motivasi  yang  akan  digunakan dalam  penelitian  ini  diantaranya  (1) kuatnya  kemauan  untuk  berbuat;  (2) jumlah  waktu  yang  disediakan  untuk belajar;  (3)    tekun  menghadapi  tugas. alasan pemilihan faktor tersebut dikarenakan  dari faktor – faktor tersebut telah mencakup aspek tujuan penelitian diantaranya (1) kuatnya kemauan untuk berbuat; (2) jumlah waktu yang disediakan  untuk  belajar;  (3)    tekun menghadapi tugas.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh(Nita et  al.,  2020) dengan  judul  “  Analisis Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  IV  pada Pembelajaran  Tematik  pada  Masa Pandemi  COVID-19  di  SD  Negeri  5 Jatiguwi”  menyatakan  jika  pelaksanaan kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan secara daring memberikan dampak bagi siswa,  terutama  dalam  hal  motivasi belajar,  karena  dorongan  dalam  diri seseorang berbeda-beda dan tergantung  berbagai  aspek  yang  ada. Lebih lanjut Nita (2020) mengemukakan bahwa  siswa  yang  merasa  kesulitan bertanya  kepada  guru  menunjukan bahwa  siswa  masih  memiliki  perhatian, tekad, dan minat dalam belajar. Selama ini siswa masih berusaha untuk memenuhi  proses  pembelajaran  daring atau online. Adapun yang membedakan penelitian  nita  dan  penelitian  ini  dari
sudut pandang metodologi adalah Penelitian  nita  menggunakan  teknik pengumpulan  data  wawancara  dan observasi  dengan  instrumen  lembar observasi dan angket. Sedangkan penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data observasi, wawancara  dan  dokumentasi  dengan instrumen  lembar observasi.
Adapun  penelitian  yang  dilakukan (Yunitasari  &  Hanifah,  2020) dengan  judul “Pengaruh Pembelajaran Daring Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Pada Masa  COVID- 19”,  menyatakan  jika kegiatan pembelajaran daring atau jarak jauh  berpengaruh  terhadap  motivasi belajar  siswa.  Hal  tersebut  dikarenakan siswa mudah bosan Ketika pembelajaran daring berlangsung. Pembelajaran daring  kurang  menarik  dan  tidak  seperti pembelajaran  di  kelas.  Oleh  karena  itu, guru dituntut untuk menciptakan pembelajaran daring yang kreatif, menarik, dan dapat meningkatkan motivasi  belajar  siswa.  Cara  untuk menumbuhkan  motivasi  belajar  pada siswa  dengan  memberikan  motivasi- motivasi  belajar  kepada  siswa  dengan menggunakan  perkataan  positif  dan membangun siswa dalam kondisi belajar dan  memperhatikan  siswa  pada  saat pembelajaran daring berlangsung. “Adapun  yang  membedakan  penelitian
yunitasari dan hanifah dan penelitian ini dari  sudut  pandang  metodologi  adalah penelitian yunitasari dan hanifah menggunakan metode deskriptif kualitatif, sedangkan penelitian ini menggunakan metode kualitatif. Penelitian  nita  menggunakan  teknik pengumpulan  data  wawancara  dan observasi  dengan  instrumen  lembar observasi  dan  angket.  Sedangkan penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data observasi, wawancara  dan  dokumentasi  dengan instrumen
lembar observasi.
menggunakan sumber data yang diambil peneliti  yaitu  hasil  wawancara  peneliti dengan  orang  tua  dan  guru  yang  ada disekitar  desa  karanggayam  sidoarjo. Sedangkan  penelitian  ini  menggunakan hasil  wawancara  peneiliti  dengan  guru dan  siswa.  Penelitian  yunitasari  dan hanifah menggunakan subjek penelitianya  adalah  siswa,  guru  dan orang  tua  yang  ada  disekitar  desa karanggayam sidoarjo, sedangkan penelitian  ini  menggunakan  subjek penelitianya  adalah  guru  dan  siswa  SD Muhammadiyah 3 Kota Surabaya.”
Pada  penelitian  ini  peneliti  fokus pada  analisis  motivasi  belajar  siswa kelas 4 SD Muhammadiyah 3 Surabaya sebagai dampak pembatalan pertemuan tatap  muka  (PTM)  terbatas.  Penelitian
sebelumnya  mengkaji  tentang  pengaruh pembelajaran  daring  terhadap  minat belajar siswa pada saat masa COVID-19. Penelitian ini memfokuskan pada motivasi  belajar  siswa  pada  saat  akan dilaksanakannya  pembelajaran  tatap muka  (PTM)  terbatas  dan  dampak  atas pembatalanaya  pertemuan  tatap  muka (PTM) terbatas.
Berdasarkan apa yang sudah peneliti uraikan  di  atas,  peneliti  ini  bertujuan untuk  menganalisis  motivasi  belajar siswa pada pelaksanaan PTM terbatas.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode penelitian  kualitatif.  Metode  merupakan prosedur  atau  rangkaian  yang  sistematik dalam  menggali  kebenaran  ilmiah  dalam rangka melahirkan sejumlah pengetahuan. Menurut (Sugiyono, 2013), metode kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang berlandaskan pada filsafat postpositivisme, digunakan untuk meneliti pada  kondisi  obyek  yang  alamiah, (sebagai  lawanya  adalah    eksperimen) dimana peneliti adalah sebagai instrument kunci.
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan  teknik  pengumpulan  data melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Observasi merupakan suatu metode  pengamatan  secara  sistematis terhadap  fenomena  yang  diteliti  baik
secara langsung maupun tidak langsung. Peneliti  akan  mengamati  bagaimana kegiatan  atau  proses  belajar  siswa selama  pembelajaran  daring  dilakukan. Kedua,  Wawancara  merupakan  metode pengumpulan  data  dengan  jalan  tanya jawab antar dua orang atau lebih bertatap muka dan mendengarkan secara lansung tentang informasi yang diberikan. Metode ini digunakan untuk menopang daya yang tidak  mungkin  diperoleh  melalui  metode lainnya.  Metode  wawancara  lansung digunakan untuk melengkapi dan menyempurnakan  data  hasil  observasi. Ketiga,  Dokumentasi  merupakan  data yang penunjang dan lebih mengarah pada bukti  konkret,  dengan  ini  peneliti  hanya menganalisis  dokumen-dokumen  yang mendukung penelitian (Sugiyono, 2013:226)
Adapun menurut (Moleong, 2005:281), Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini adalah  sebagai  berikut  :  pertama, Kegiatan pengumpulan data pada penelitian ini adalah dengan menggunakan observasi,  wawancara dan dokumentasi. Kedua, reduksi data adalah proses  pemilihan,  penyederhanaan,  dan transformasi  data  kasar  yang  ada  pada catatan  tertulis  di  lapangan.  Reduksi dilakukan  dengan  membuat  ringkasan, menulis  memo  dan  sebagainya.  Ketiga, penyajian  data  adalah  penggabungan sekumpulan  informasi  tersusun  yang
memberikan kemungkinan adanya penarikan  kesimpulan  dan  pengambilan tindakan. Penyajian data kualitatif disajikan  dalam  bentuk  teks  naratif. Keempat,  Penarikan  Kesimpulan  yaitu kegiatan  pengumpulan  data  yang  bisa berupa  deskripsi  atau  gambaran  suatu obyek  yang  sebelumnya  masih  remang- remang,  sehingga  setelah  diteliti  menjadi jelas.
Berikut  adalah  Langkah –  Langkah menggunakan Teknik analisis data kualitatif.
Gambar 1. Teknik analisis data kualitatif

## Hasil dan Pembahasan
Pelaksanaan pengambilan data yaitu menggunakan  melalui  observasi  dan wawancara  kepada  guru  kelas  SD Muhammadiyah  3  Surabaya.  Berikut hasil  dari  penelitian  yang  dapat  kami sampaikan.
Hasil Penelitian
1.  1. Hasil Observasi
Pada  penelitian  ini  juga  dilakukan observasi kegiatan aktivitas guru. Observasi  aktivitas  guru  ini  bertujuan untuk mendapatkan data tentang kegiatan
pada pelaksanaan
pembelajaran
daring melalui pengamatan  lapangan . Hasil  yang didapatkan yaitu : kegiatan pembelajaran  jarak  jauh  dilaksanakan untuk sarana memutus penyebaran virus COVID-19, dengan fasilitas yang kurang memadai  atau  menunjang  kegiatan tersebut.  Sehingga  banyak  siswa  yang kesulitan  mengikuti  pembelajaran  jarak jauh  atau  daring,  selain  itu  kurangnya perhatian  dan  pengawasan  oleh  orang tua  mengakibatkan  pembelajaran  anak sering  tidak  terkontrol.  Berdasarkan pengamatan  banyak  siswa  ang  tidak mengikuti  pembelajaran  jarak  jauh dikarenakan kurang menariknya metode pembelajaran minimnya komunikasi antar  teman  sehingga  membuat  siswa mudah  bosan  dan  malas.  Sehingga Pembelajaran  daring  ini  tidak  bisa dilakukan secara efektif karena mempunyai banyak kendala tersebut.
2.  Hasil Wawancara
Pada  penelitian  ini  juga  dilakukan pengambilan  data  melalui  wawancara kepada guru kelas 4B yakni ibu Yuliyana, S.Pd.  Berikut  Kutipan  Hasil  wawancara kami :
1. Bagaimana  proses  pembelajaran  pada pelaksanaan  pertemuan  tatap  muka (PTM)  terbatas? “  Di  awal  pandemi,
pemerintah menerapkan prinsip memprioritaskan Kesehatan dan keselamatan  dalam  penyelenggaraan
Pendidikan  dengan  mempertimbangkan tumbuh  kembang  anak  dan  hak  anak selama pandemi. kebijakan Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas secara  bertahap  mulai  dilakukan  untuk Kembali  meningkatkan  kualitas  belajar agar maksimal dan lebih terukur hasilnya. Namun sekolah harus memenuhi standart protokol Kesehatan secara ketat yang diterapkan oleh pemerintah.”
2. Apakah  peserta  didik  atau  siswa senang  mengikuti  pembelajaran  yang dilaksanakan  pertemuan  tatap  muka  ( PTM  )  terbatas? “Terdapat  beberapa manfaat  di  tengah  adanya  potensi paparan  Covid-19  saat  murid  datang  ke sekolah. Pertama, membangkitkan psikologis  dan  karakter  anak  yang  telah jenuh  karena  satu  setengah  tahun melaksanakan  pembelajaran  jarak  jauh atau  daring.  Anak  itu  tidak  hanya kompeten,  cerdas,  terampil,  tapi  juga harus  memiliki  karakter  unggul  yang dibentuk di sekolah. Kedua, meningkatkan  kemampuan  pendidikan anak  yang  selama  pembelajaran  jarak jauh rata-rata hanya menyerap 50% dari materi  Pendidikan.  Bahkan  ada  anak yang sama sekali tidak memperoleh dan menyerap pelajaran dengan baik. selama pembelajaran  jarak  jauh  anak  terlihat menjadi  malas  belajar,  tidak  disiplin, banyak bermain, dan kurang bersosialisasi. Dengan adanya
pertemuan  tatap  muka  (PTM)  secara terbatas,  kemampuan  sosial  jadi  hidup, bertemu  teman,  bersosialisasi  dengan guru.  Sedangkan  di  rumah  jadi  bosan hingga akhirnya tergantung sama gadget.  Selain  itu,  pembelajaran  jarak jauh  mengalami  banyak  kendala,  dari jaringan internet, kuota data, dan kadang kamera  dimatikan  jadi  kita  tidak  tahu apakah anak mendengarkan atau tidak. Sedangkan jika pembelajaran dilaksanakan  secara  tatap  muka,  maka siswa  bisa  dapat  terpantau  dengan maksimal. ”
3. Menurut ibu guru, apakah siswa mempunyai  motivasi  yang  lebih  dalam menjalani proses belajar pada
pelaksanaan  pertemuan  tatap  muka (PTM) terbatas? “Siswa SD Muhammadiyah 3 Surabaya menyambut pelaksanaan  pertemuan  tatap  muka (PTM)  secara  terbatas,  salah  satunya kelas  4  secara  tidak  langsung  motivasi belajar mereka meningkat karena mereka  rata  rata  sudah  jenuh  dengan belajar secara daring atau online.”
4. Bagaimana  anda  sebagai  guru  dalam memberikan  moptivasi  kepada  siswa? siswi  SD  Muhammadiyah  3  kelas  4? “ Biasanya  saya  menciptakan  suasana kelas yang kondusif yakni suasana kelas yang  nyaman,  aman    dan  selalu mendukung  siswa  untuk  bisa  belajar dengan suasana yang tenang, membuat
siswa  aktif  dalam  kegiatan  belajar mengajar misalnya : setelah memberikan materi pelajaran kemudian saya memberikan  pertanyaan  lalu  siswa menjawab  pertanyaan  dengan  tuntas. Dan  memberikan  Reward,  pemberian reward ini biasanya saya lakukan dengan pujian  dan  pemberian  barang  atau hadiah  agar  siswa  termotivasi  akan belajar  dan  selalu  ingin  menjadi  terbaik seperti teman yang sering mendapatkan penghargaan, cara ini dapat menumbuhkan  motivasi  terhadap  siswa agar selalu berpacu terus untuk meningkatkan belajarnya .”
5. Adakah  motivasi  mempunyai  dampak positif  pada  hasil  belajar  siswa  kelas  4? “Semakin  tinggi  motivasi  yang  dimiliki siswa  akan  mendorong  siswa  lebih  giat lagi  dan  belajarnya  semakin  meningkat sehingga hasil belajarnya pun meningkat .”
6. Adakah  faktor  yang  mempengaruhi rendahnya  motivasi  siswa  dalam  proses pembelajaran?
“    Ada beberapa faktor yang mempengaruhi  turun  atau  rendahnya motivasi  siswa  dalam  mengikuti  proses pembelajaran.  Yaitu,  kurangnya  minat siswa untuk belajar dan siswa yang tidak memiliki impian atau cita-cita yang jelas.

## Pembahasan
Beberapa  data  hasil  dari  observasi dan  wawancara  telah  diisi  dan  diterima oleh  peneliti,  maka  selanjutnya  peneliti dapat menindaklanjuti data temuan yang telah  didapatkan  dan  mengembangkan dari  beberapa  teori  dari  ahli  kemudian membuat teori yang baru dan menyampaikan dari hasil penelitian yang telah  didapatkan  dalam  menganalisis minat belajar siswakelas 4 SD
Muhammadiyah Surabaya pada pelaksanaan  pertemuan  tatap  muka (PTM)  terbatas.  Dalam  penelitian  ini Teknik analisi data menggunakan analisa  kualitatif,  data  diperoleh  peneliti dari  hasil  observasi  dan  wawancara melalui  responden  yang  telah  ditunjuk oleh  peneliti  sebagai  narasumber  ahli yang sesuai dengan data yang dibutuhkan oleh peneliti.
Adanya  pandemi  COVID-19  yang melanda  Negara  Indonesia  membuat proses  pembelajaran  dilakukan  dengan jarak jauh atau dirumah masing-masing, sehingga pola pembelajaran mengalami perubahan  yang  biasanya  dilakukan pembelajaran secara langsung berangkat kesekolah melaksanakan pembelajaran  dengan  guru  dan  teman- teman  dengan  adanya  pandemi  ini membuat  pola  pembelajaran  dilakukan dengan  jarak  jauhdari  rumah  masing- masing  dengan  system  daring.  Orang
tua,  siswa  bahkan  guru  merasakan dampak dari proses pembelajaran secara daring atau online yang dilaksanakan  dirumah  sebagai  akibat dampak dari pandemic COVID-19. Dengan  adanya  metode  pembelajaran daring  jarak  jauh  mengakibatkan  siswa harus menyesuaikan diri dengan kebiasaan  baru  yang  akan  mereka lakukan sehingga berdampak pada daya serap mereka.
Kegiatan  proses  pembelajaran  di kelas  4  SD  Muhammadiyah  3  Surabaya mengalami  perubahan.  Belajar  tidak harus  dilaksankan  disekolah  akan  tetapi dapat dilakukan dimana saja. Solusi yang diberikan oleh pemerintah untuk memutus  mata  rantai  virus  COVID-19 adalah  pembelajaran  dilakukan  dirumah saja.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat (Khoeron,  2021)  yang  menyatakan Pemerintah  Indonesia  bertindak  cepat dengan  menerapkan  kebijakan  yang bertujuan untuk memutus rantai penularan  Covid-19.  Salah  satunya adalah  kebijakan  menjaga  jarak (social distancing), di  mana  warga  masyarakat harus menjalankan seluruh aktivitas dari rumah, seperti bekerja, belajar, termasuk juga dalam melaksanakan ibadah. Pembelajaran daring memberikan manfaaat  dalam  menyediakan  akses belajar  untuk  siswa.  Adanya  pandemi COVID-19 mengakibatkan pola
perubahan  pada  sistem  pembelajaran yang  biasanya  tatap  muka  diganti dengan daring agar proses pembelajaran  tetap  berlangsung.  Hal tersebut  adalah  cara  yang  dilakukan untuk melanjutkan proses pembelajaran akibat adanya kebijakan belajar dirumah, bekerja dirumah dan beribadah di rumah.
Pelaksanaan  pertemuan  tatap  muka (PTM) secara terbatas disambut secara antusias  dan  memberikan  dampak  bagi siswa, terutama dalam hal ini menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa dalam belajar. Menurut hasil wawancara dengan ibu Yuliyana pada 01 Desember 2021,  siswa  SD  Muhammadiyah  3 Surabaya menyambut pelaksanaan pertemuan  tatap  muka  (PTM)  secara terbatas,  salah  satunya  kelas  4  secara tidak  langsung  motivasi  belajar  mereka meningkat  karena  mereka  rata  rata sudah  jenuh  dengan  belajar  secara daring  atau  online.  Setelah  motivasi belajar  siswa  meningkat,  tugas  guru ialah  menjaga  kekondusifan  suasana kelas dengan meciptakan suasana kelas yang  bersih,  nyaman,  aman  dan  selalu mendukung  siswa  untuk  bisa  belajar dengan suasana yang tenang.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang sudah  dilakukan,  pembelajaran  jarak jauh atau daring ini berpengaruh terhadap minat belajar siswa. Dikarenakan    siswa  menjadi  mudah bosan,  kurang  disiplin  dan  kurang bersosialisasi  saat  proses  pembelajaran jarak  jauh  berlangsung.  Pembelajaran kurang menarik tidak seperti pembelajaran  tatap  muka  dikelas.  Oleh karena  itu,  dengan  adanya  rencana pembelajaran  pertemuan  tatap  muka (PTM) secara terbatas membuat semangat mminat belajar siswa meningkat.  cara  untuk  menumbuhkan minat  belajar  siswa  dapat  dilakukan dengan memberikan motivasi – motivasi belajar  kepada  siswa  dengan  perkataan positif dan membangun suasana pembelajaran  yang  nyaman,  aman, tenang dan memberikan perhatian kepada siswa saat pembelajaran pertemuan  tatap  muka  (PTM)  terbatas berlangsung.

## Daftar Pustaka
Djamarah. (2002). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta Timur: Rineka Cipta.
Emda, E. (2017). Kedudukan Motivasi Belajar Siswa dalam Pembelajaran. Lantanida , 5 (2),
93 –196.
Khoeron, M. (2021). Pandemi dan Dampaknya pada Pendidikan Madrasah.
Moleong. (2005). Teknik analisis data dalam penelitian .
Nita, C. I. R., Hakim, A. R., & Utani, R. S. (2020). Analisis Motivasi Belajar Siswa Kelas IV Pada Pembelajaran Tematik Pada Masa Pandemi COVID-19 di SD NEGERI 5 JATIGUWI. Prosiding Seminar Nasional PGSD UNIKAMA , 4 (1).
Prastiwi, M. (2021, August 30). Siswa Berikut 4 Motivasi Selama Belajar Daring.
Ridwansyah, D. (2021, August 2). Survei P2G: 43,9 persen Ortu Setuju Dilaksanakan PTM Terbatas. .
Sari, H. P., & Purnamasari, D. M. (2021, July 27). SKB 4 Menteri Juli 2021 Dilakukan Pembelajaran Tatap Muka Secara Terbatas, .
Setiawan, F. (2017). Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Karangan Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Dengan Menggunakan Media Gambar Berseri. ELSE (Elementary School Education Journal) , 1 (1).
Sugiyono. (2013). Metode penelitian Kuantitatif, Kualitatif & R&D. . Bandung: Alfabeta.
Yanto, N., Wahyuningsih, S., & Suharno, S. (2021). Jurnal Pendidikan Dasar: Analisis Minat Belajar Peserta Didik Sekolah Dasar di Rumah Sebagai Dampak Pandemi COVID-19. Jurnal Pendidikan Dasar , 9 (1), 52 –57.
Yunitasari, R., & Hanifah, U. (2020). Pengaruh Pembelajaran Daring terhadap Minat Belajar Siswa pada Masa COVID-19. EDUKATIF Jurnal Pendidikan , 2 (3), 232 – 243.