Diterima : 04 Juli 2023 Disetujui : 09 Agustus 2023 Tersedia Secara Online 28 Agustus 2023

## ANALISIS KEBUTUHAN PSIKOLOGIS ATLET USIA DINI DI KOTA BENGKULU

## PSYCHOLOGICAL NEEDS ANALYSIS OF EARLY ATHLETE IN BENGKULU CITY
1* Yahya Eko Nopiyanto, 2 Andes Permadi
1,2 Program Studi Pendidikan Jasmani, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Bengkulu
Kontak koresponden: yahyaekonopiyanto@unib.ac.id

## ABSTRAK
Keterlibatan anak dalam olahraga perlu mendapatkan dukungan dan perhatian khusus dari orang tua  maupun  pelatih.  Oleh  sebab  itu,  peran  dari  pelatih  dalam  memberikan  intervensi  terhadap kebutuhan psikologis haruslah tepat. Tujuan penelitian adalah menganalisis kebutuhan psikologis atlet  usia  dini  di  Kota  Bengkulu.  Deskriptif  kualitatif  dengan  partisipan  sebanyak  15  atlet  dari cabang olahraga atletik, pencak silat, dan sepak bola. Instrumen EPPS yang terdiri dari 15 aspek kebutuhan  dan  wawancara  semi-terstruktur  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  penelitian. Data  yang  terkumpul  melalui  angket  dianalisis  menggunakan  nilai  rerata  dan  standar  deviasi. Data melalui wawancara dianalisis secara deskriptif kualitatif sehingga memiliki interpretasi dan mudah dipahami. Hasil penelitian diketahui bahwa atlet laki-laki memiliki nilai positif terhadap kebutuhan exchibition, autonomy, affiliation, heterosexual, agresion. Sedangkan atlet perempuan memiliki  nilai  positif  pada  kebutuhan exchibition,  intraception,  soccurance,  change, heterosexual,  agresion. Kesimpulannya  adalah atlet  laki-laki  membutuhkan  5  aspek  psikologis dan  atlet  perempuan  membutuhkan  7  aspek  psikologis.  Kelemahan  penelitian  ini  tidak  dapat digeneralisasikan  terhadap  atlet  usia  dini  pada  cabang  olahraga  yang  tidak  termasuk  dalam penelitian ini. Kontribusi dari penelitian ini memberikan sumbangsih secara teoritis pada bidang psikologi  olahraga  khususnya  untuk  atlet  usia  dini.  Untuk  penelitian  selanjutnya direkomendasikan  untuk  mengembangkan  instrumen  atau  program  latihan  untuk  memfasilitasi kebutuhan psikologis atlet.
Kata Kunci: psikologis; atlet, usia dini

## ABSTRACT
Children's involvement in sports needs special support and attention from parents and coaches. Therefore,  the  role  of  the  trainer  in  providing  interventions  for  psychological  needs  must  be appropriate.  The  aim  of  the  study  was  to  analyze  the  psychological  needs  of  early  athletes  in Bengkulu  City.  Qualitative  descriptive  with  15  athletes  participating  from  athletics,  martial arts,  and  football.  The  EPPS  instrument  consisting  of  15  needs  aspects  and  semi-structured interviews  was  used  to  collect  research  data.  Data  collected  through  questionnaires  were analyzed using the mean value and standard deviation. Data through interviews were analyzed in a descriptive qualitative manner so that they have interpretations and are easy to understand. The results of the study show that male athletes have positive values for the needs of exhibition, autonomy,  affiliation,  heterosexual,  aggression.  Meanwhile,  female  athletes  have  a  positive value  on  the  needs  of  exhibition,  intraception,  soccurance,  change,  heterosexual,  aggression.
The  conclusion  is  that  male  athletes  need  5  psychological  aspects  and  female  athletes  need  7 psychological  aspects.  The  weakness  of  this  study  cannot  be  generalized  to  young  athletes  in sports  that  are  not  included  in  this  study.  The  contribution  of  this  research  is  to  make  a theoretical  contribution  to  the  field  of  sports  psychology,  especially  for  young  athletes.  For further research it is recommended to develop instruments or training programs to facilitate the psychological needs of athletes.

## Keywords: psychological; athlete; early age

## Pendahuluan
Keterlibatan  anak  dalam  dunia  olahraga  memiliki  ruang  penting  untuk  menumbuhkan nilai  kreativitasnya  melalui  aktivitas  olahraga  yang  menyenangkan  (Visek  et  al.,  2015). Berbagai  manfaat  yang  diperoleh  anak  dalam  partisipasinya  dalam  olahraga  diantaranya mendapatkan kegembiraan,  menjadikan sarana untuk mempelajari berbagai keterampilan dasar atau  multilateral  gerak  olahraga,  menjadikan  olahraga  sebagai  wahana  bersosialisasi  sehingga menumbuhkan  jiwa  peduli  terhadap  sesama,  memperoleh  kesenangan  ketika  berhasil  menjadi juara,  menjaga  dan  meningkatkan  kebugaran  jasmani  (Persson  et  al.,  2020).  Dari  kedua pendapat  tersebut  dapat  ditarik  satu  pandangan  utama  yaitu  anak  memperoleh  kesenangan dalam  melakukan  aktivitas  gerak  olahraga.  Dalam  arti  yang  lain  prestasi  atau  menjadi  juara bukanlah  prioritas  utama.  Namun,  dalam  pandangan  sebagian  besar  orang  dewasa  atau  orang tua  menganggap  bahwa  anaknya  harus  segera  berprestasi  sedini  mungkin.  Hal  tersebut seharusnya terjadi  karena perbedaan mendasar dari  perkembangan antara anak-anak dan orang dewasa terlihat dari aspek fisik, kognitif, dan sosioemosi (Manna, 2014).
Intervensi orang dewasa atau orang tua maupun pelatih terhadap keterlibatan anak dalam olahraga jangan sampai mengarahkan pada anak untuk menjadi atlet profesional dalam usia dini tanpa mengindahkan makna olahraga itu bagi anak.  Untuk memperkecil gap antara anak, orang tua, dan pelatih diperlukan pemahaman dan persepsi yang sama untuk mencapai kesuksesan di masa depan. Oleh sebab itu, proses pembinaan atlet usia dini sebaiknya memiliki integrasi yang selaras  antar  beberapa  komponen  yang  terlibat  penting  seperti  pelatih,  orang  tua,  dan  atlet (Harwood  &  Knight,  2015).  Dalam  proses  dan  progresnya  pelatih,  orang  tua,  dan  atlet  harus memiliki  visi,  misi,  dan  tujuan  yang  serupa  sehingga  pembinaan  mendapatkan  hasil  yang optimal.
Untuk  itu  kebutuhan  psikologis  anak  dalam  berolahraga  penting  untuk  diketahui  agar menjadi dasar pelatih dan orang tua diterapkan langsung kepada anak didik atau atletnya. Hasil penelitian  mengungkapkan  bahwa  setidaknya  terdapat  lima  kebutuhan  aspek  psikologis  dari anak  berbakat  yaitu  kebutuhan  untuk  mampu  menampilkan  eksistensi  dirinya (excibition), kebutuhan  untuk  menyelaraskan  diri  terhadap  lingkungan (intraception), kebutuhan  untuk menjadi  lebih  unggul  dibandingkan  dengan  anggota  kelompok  atau  orang  lain (achievement), kebutuhan  untuk  memegang  kendali  atau  mengatur  orang  lain (dominance), kebutuhan  untuk melakukan berbagai aktivitas yang baru/ berubah (change) (Larasati & Winarno, 2016) . Dalam konteks  olahraga  prestasi  (Konter  et  al.,  2019)  mengungkapkan  dasar  keterampilan  psikologis
yang  harus  dimiliki  atlet  pemula  yaitu positive  attitude,  self-motivation,  realistic  goals, effectively with people, self-confidence . Dalam referensi yang serupa juga menyebutkan bahwa terdapat  delapan  keterampilan  psikologis  dalam  kesuksesan  atlet  misalnya,  penetapan  tujuan, pencarian  dukungan  sosial,  dan self-talk dan  sebagai  karakteristik  psikologis  misalnya, kepercayaan  diri,  fokus,  dan  motivasi  (Dohme  et  al.,  2019).  Dari  temuan  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  untuk  menjadi  atlet  yang  berprestasi  maka  dibutuhkan  keterampilan  atau kemampuan dari sisi psikologis.
Untuk mampu memiliki keterampilan tertentu diperlukan keterlibatan dan ketekunan atlet yang  panjang  dalam  berolahraga.  Dalam  menjaga  keterlibatan  anak  dalam  berolahraga  maka intervensi  orang  dewasa  di  lingkungan  anak  haruslah  tepat.  Penelitian  selama  ini  hanya  lebih banyak  berfokus  pada  olahraga  prestasi  yang  bersifat  profesional.  Namun,  yang  membahas keterlibatan  anak  dalam  olahraga  sangat  sedikit,  padahal  kunci  keberhasilan  dalam  olahraga adalah ketika kita mampu menjaga dan memelihara aspek potensial anak saat usia dini. Terlebih lagi kajian mengenai kebutuhan psikologis atlet usia dini di Kota Bengkulu masih minim sekali. Oleh  sebab  itu,  diperlukan  langkah  praktis  untuk  mengetahui  kebutuhan  psikologis  atlet  usia dini  di  Kota  Bengkulu.  Penelitian  ini  akan  mengungkap  secara  langsung  yang  terjadi  di lapangan sehingga akan benar-benar tampak apa yang manjadi kebutuhan anak yang sebenarnya dari  aspek  psikologi.  Untuk  itu  peneliti  mengunakan  metode  kulitatif  dalam  melakukan penelitian.  Sebagaimana  penelitian  kualitatif  merujuk  pada  kualitas,  artinya  karakteristik  yang pada diri melekat diri anak. Agar data yang dihasilkan lebih mengungkap fakta di lapangan.

## Metode
Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif. Penelitian ini dilaksanakan di  Kota  Bengkulu  pada  bulan  April-Juni  2023.  Pengambilan  data  penelitian  berdasarkan  lokasi klub olahraga yang memiliki atlet anak usia dini (8-14 Tahun) di Kota Bengkulu. Subjek dalam penelitian  ini  adalah  15  atlet  yang  dipilih  oleh  peneliti  secara purposive .  Kriteria  subjek  yang ditetapkan dalam penelitian ini merupakan atlet usia dini yang telah mendapatkan medali dalam kejuaraan  nasional  dan  telah  aktif  tergabung  dalam  klub  olahraga  minimal  1  tahun.  Adapun teknik  dan  instrumen  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  tes Edwards Personal  Preference  Schedule (EPPS)  dan  wawancara  semi-terstruktur.  Tes  EPPS  berisi  225 butir  pernyataan  yang  harus  dijawab  oleh  subjek  penelitian.  Analisis  data  menggunakan  nilai rerata dan standar deviasi dan ketentuan yang telah tertera pada instrumen tes EPPS. Sedangkan analisis data dari wawancara menggunakan deskripsi kualitatif.
Tabel 1. Indikator tes EPPS No Indikator Penjelasan 1 Achievement Kebutuhan untuk berprestasi 2 Deference Kebutuhan mengikuti arahan orang lain, menyesuaikan diri 3 Order Kebutuhan keteraturan, perencanaan 4 Exchibition Kebutuhan menampilkan diri, pengakuan
5 Autonomy Kebutuhan kemandirian 6 Affiliation Kebutuhan menjalin relasi dengan orang lain
7 Intraception Kebutuhan memahami orang lain 8 Soccurance Kebutuhan ketergantungan 9 Dominance Kebutuhan mengatur atau memimpin orang lain 10 Abasement Kebutuhan merendahkan diri agar mampu beradaptasi 11 Nurturance Kebutuhan memperhatikan/ kepedulian terhadap orang lain 12 Change Kebutuhan untuk melakukan hal baru/berubah 13 Endurance Kebutuhan ketekunan 14 Heterosexual Kebutuhan menjalin relasi dengan lawan jenis 15 Agrresion Kebutuhan untuk melawan atau menyerang Tabel 2. Panduan Wawancara No Indikator Pertanyaan Jawaban 1 Achievement Apakah  anda  memiliki  tujuan  yang  jelas  dalam mengikuti cabang olahraga saat ini? 2 Deference Bagaimana  anda  menyikapi  perbedaan  yang  ada  pada tempat anda latihan atau lingkungan sekitar anda? 3 Order Apakah  anda  selalu  merencanakan  setiap  kegiatan yang anda lakukan? 4 Exchibition Apakah anda suka menjadi pusat perhatian?
5 Autonomy
Apakah saat ini anda merasa tertekan atau tidak bebas? 6 Affiliation Mengapa  kita  harus  memiliki  rasa  peduli  atau care terhadap lawan bertanding atau orang disekitar anda? 7 Intraception Apakah  anda  selalu  memperhatikan  lawan  bertanding baik sebelum atau sesudah pertandingan? 8 Soccurance Kapan  anda  merasa  membutuhkan  dukungan  atau semangat dari orang sekitar anda? 9 Dominance Menurut anda mengapa kepemimpinan sangat penting dalam menghadapi pertandingan? 10 Abasement Bagaimana anda menghadapi hasil pertandingan? Baik dalam menghadapi kemenangan atau kekalahan. 11 Nurturance Kapan  anda  merasa  harus  memberikan  bantuan  pada orang disekitar anda? 12 Change Dimana  anda  merasa  anda  dapat  menjadi  contoh  bagi orang lain? 13 Endurance Mengapa tugas-tugas yang diberikan harus diselesaikan  dengan  baik?  Baik  itu  program  latihan atau tugas semacamnya. 14 Heterosexual Apakah  anda  pernah  suka  terhadap  orang  disekitar anda? Apakah hal itu menjadi penyemangat anda? 15 Agrresion Apakah  anda  selalu  berdiskusi  pada  orang-orang disekitar anda? Baik pelatih ataupun rekan setim anda.

## Hasil
Hasil  analisis  kebutuhan  psikologis  atlet  usia  dini  di  Kota  Bengkulu  disajikan  ke  dalam tabel.
Tabel 3. Hasil Analisis Kebutuhan Psikologis Atlet Laki-Laki No Kebutuhan Keterangan Mean Standard deviation Kategori 1 Achievement Kebutuhan untuk berprestasi 16,71 2,43 0 2 Deference Kebutuhan  mengikuti  arahan  orang lain, menyesuaikan diri 15,00 2,16 0 3 Order Kebutuhan keteraturan, perencanaan 16,86 1,77 - 4 Exchibition Kebutuhan menampilkan diri, pengakuan 16,57 4,58 ++ 5 Autonomy Kebutuhan kemandirian 16,29 4,39 ++ 6 Affiliation Kebutuhan  menjalin  relasi  dengan orang lain 14,71 2,06 + 7 Intraception Kebutuhan memahami orang lain 13,86 1,77 0 8 Soccurance Kebutuhan ketergantungan 13,29 2,29 0 9 Dominance Kebutuhan mengatur atau memimpin orang lain 12,57 2,15 0 10 Abasement Kebutuhan  merendahkan  diri  agar mampu beradaptasi 14,14 1,77 - 11 Nurturance Kebutuhan memperhatikan/ kepedulian terhadap orang lain 15,86 1,46 - 12 Change Kebutuhan  untuk  melakukan  hal baru/berubah 13,29 2,69 0 13 Endurance Kebutuhan ketekunan 13,57 3,60 - 14 Heterosexual Kebutuhan  menjalin  relasi  dengan lawan jenis 15,86 2,34 ++ 15 Agresion Kebutuhan  untuk  melawan  atau menyerang 14,43 2,51 +
Berdasarkan  pada  tabel  3  diketahui  bahwa  15  kebutuhan  yang  dikategorikan  menjadi beberapa  kategori  yaitu  kategori  -,  kategori  0,  kategori  +,  dan  katgeori  ++.  Pada  kategori  - artinya  kebutuhan  atlet  laki-laki  pada  aspek  tersebut  belum  terpenuhi.  Kebutuhan  atlet  yang termasuk  ke  dalam  kategori  -  diantaranya  adalah  kebutuhan  keteraturan  atau  perencanaan, kebutuhan  merendahkan  diri  agar  mampu  beradaptasi,  Kebutuhan  memperhatikan/  kepedulian terhadap orang lain, dan Kebutuhan memperhatikan/ kepedulian terhadap orang lain.
Pada  kategori  0  artinya  kebutuhan  atlet  pada  aspek  tersebut  sudah  cukup  terpenuhi. Kebutuhan  atlet  yang  termasuk  ke  dalam  kategori  0  diantaranya  adalah  kebutuhan  untuk berprestasi,  kebutuhan  mengikuti  arahan  orang  lain  atau  menyesuaikan  diri,  Kebutuhan memahami  orang  lain,  Kebutuhan  ketergantungan,  Kebutuhan  mengatur  atau  memimpin  orang lain, Kebutuhan untuk melakukan hal baru/berubah.
Pada kategori + artinya kebutuhan atlet pada aspek tersebut cenderung tinggi. Kebutuhan atlet  yang  termasuk  ke  dalam  kategori  + diantaranya  adalah  Kebutuhan  menjalin  relasi  dengan orang lain, dan Kebutuhan untuk melawan atau menyerang. Sedangkan Pada kategori ++ artinya kebutuhan  atlet  pada  aspek  tersebut  sangat  tinggi.  Kebutuhan  atlet  yang  termasuk  ke  dalam kategori  ++  diantaranya  adalah  kebutuhan  menampilkan  diri  atau  pengakuan,  Kebutuhan
kemandirian, kebutuhan menjalin relasi dengan lawan jenis.
Untuk  membantu  pembaca  dalam  memahami  kebutuhan  psikologis  atlet  laki-laki  dapat dilihat pada gambar ini.
Gambar 1. Analisis Kebutuhan Psikologis Atlet Laki-laki
Tabel 4. Hasil Analisis Kebutuhan Psikologis Atlet atlet Perempuan
No Kebutuhan Keterangan Mean  Standard deviation Kategori 1 Achievement Kebutuhan untuk berprestasi 13,75 1,98 - 2 Deference Kebutuhan mengikuti arahan orang lain, menyesuaikan diri 14,88 1,96 0 3 Order Kebutuhan keteraturan, perencanaan 15,88 1,36 - 4 Exchibition Kebutuhan  menampilkan  diri, pengakuan 15,00 1,31 ++ 5 Autonomy Kebutuhan kemandirian 14,25 2,43 ++ 6 Affiliation Kebutuhan menjalin relasi dengan orang lain 17,25 2,05 0 7 Intraception Kebutuhan memahami orang lain 16,88 1,36 + 8 Soccurance Kebutuhan ketergantungan 15,00 2,33 + 9 Dominance Kebutuhan mengatur atau memimpin orang lain 13,25 1,58 0 10 Abasement Kebutuhan merendahkan diri agar mampu beradaptasi 13,25 2,25 - 11 Nurturance Kebutuhan memperhatikan/ kepedulian terhadap orang lain 15,50 1,77 0 12 Change Kebutuhan  untuk  melakukan  hal baru/berubah 16,13 3,09 + 13 Endurance Kebutuhan ketekunan 15,75 2,43 - 14 Heterosexual Kebutuhan menjalin relasi dengan lawan jenis 13,38 2,88 ++
15 Agresion Kebutuhan  untuk  melawan  atau menyerang 15,38 1,51 ++
Berdasarkan  pada  tabel,  diketahui  bahwa  15  kebutuhan  yang  dikategorikan  menjadi beberapa  kategori  yaitu  kategori  -,  kategori  0,  kategori  +,  dan  katgeori  ++.  Pada  kategori  - artinya  kebutuhan  atlet  perempuan  pada  aspek  tersebut  belum  terpenuhi.  Kebutuhan  atlet perempuan yang termasuk ke dalam kategori - diantaranya adalah Kebutuhan untuk berprestasi, kebutuhan keteraturan atau perencanaan, kebutuhan merendahkan diri agar mampu beradaptasi, dan kebutuhan ketekunan.
Pada  kategori  0  artinya  kebutuhan  atlet  perempuan  pada  aspek  tersebut  sudah  cukup terpenuhi.  Kebutuhan  atlet  yang  termasuk  ke  dalam  kategori  0  diantaranya  adalah  Kebutuhan mengikuti  arahan  orang  lain  atau  menyesuaikan  diri,  kebutuhan  menjalin  relasi  dengan  orang lain, Kebutuhan mengatur atau memimpin orang lain, dan kebutuhan memperhatikan/ kepedulian terhadap orang lain.
Pada kategori + artinya kebutuhan atlet perempuan pada aspek tersebut cenderung tinggi. Kebutuhan  atlet  yang  termasuk  ke  dalam  kategori  +  diantaranya  adalah  kebutuhan  memahami orang  lain,  kebutuhan  ketergantungan,  dan  kebutuhan  untuk  melakukan  hal  baru/berubah. Sedangkan  Pada  kategori  ++  artinya  kebutuhan  atlet  pada  aspek  tersebut  sangat  tinggi. Kebutuhan  atlet  yang  termasuk  ke  dalam  kategori  ++  diantaranya  adalah  kebutuhan menampilkan  diri  atau  pengakuan,  kebutuhan  kemandirian,  kebutuhan  menjalin  relasi  dengan lawan jenis.
Untuk  membantu  pembaca  dalam  memahami  kebutuhan  psikologis  atlet  laki-laki  dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 2. Analisis Kebutuhan Psikologis Atlet Perempuan

## Pembahasan
Dilihat  dari  aspek  perkembangan  ilmu  psikologi,  anak  usia  dini  berada  dalam  masa keemasan  sepanjang  rentang  usia  perkembangan  anak.  Usia  keemasan  merupakan  masa  yang disebut  oleh  Montessori  dengan sensitive  period di  mana  anak  mulai  peka  untuk  menerima berbagai  stimulasi  dan  berbagai  upaya  pendidikan  dari  lingkungannya  baik  disengaja  maupun
tidak disengaja (Ahmetoğlu, 2015). Pada masa peka inilah terjadi pematangan fungsi-fungsi fisik dan  psikis  sehingga  anak  siap  merespons  pada  stimulasi  dan  berbagai  upaya-upaya  pendidikan yang  dirangsang  oleh  lingkungan.  Sedangkan  berdasarkan  aspek  pedagogis,  masa  usia  dini merupakan masa peletak dasar (pondasi awal) bagi pertumbuhan dan perkembangan selanjutnya. Masa  kanak-kanak  yang  bahagia  merupakan  dasar  bagi  keberhasilan  dimasa  datang  dan sebaliknya  (Denham  & Liverette,  2019). Agar  pertumbuhan  dan  perkembangan tercapai  secara optimal, maka dibutuhkan situasi dan kondisi yang kondusif pada saat memberikan stimulasi dan upaya-upaya pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan anak.
Karakteristik  anak  usia  dini  memiliki  ciri  yang  khas  dan  berbeda  dalam  setiap perkembanganya.  Menurut  (Hoedaya,  2006)  mengklasifikasikanya  sebagai  berikut:  usia  6 sampai 11 tahun (kelompok usia muda): kemampuan fisik masih terbatas. Misalnya tingkat usia 6-8  tahun  waktu  reaksi  masih  lambat,  koordinasi  mata-tangan  rendah,  struktur  jaringan  otot masih  peka  terhadap  cedera.  Namun,  anak-anak  pada  kelompok  ini  menyenangi  dan  cukup toleran  terhadap  kegiatan  bersifat  daya  tahan  erobik.  Pada tingkat  usia  10-11  tahun  bisa  terjadi peningkatan pertumbuhan fisik yang pesat pada beberapa anak. Adalah tugas pelatih untuk tetap memberi semangat kepada anak-anak yang pertumbuhan fisiknya tertinggal. Secara umum, anak masih  memiliki  tingkat  perhatian  dan  konsentrasi  yang  pendek.  Pelatih  harus  menyesuaikan instruksi  yang  diberikan  kepada  anak.  Strategi  melatih  hendaknya  melalui  instruksi  sederhana dan  singkat.,  dan  pemberian  semangat  atau  pengakuan  yang  positif  kepada  anak.  Penekanan latihan kepada rasa senang dan kegembiraan anak. Setiap usaha anak harus dihargai. Pada Usia 11  sampai  15  tahun  (kelompok  usia  menengah):  Pertumbuhan  fisik  masih  bervariasi.  Ukuran tubuh bisa menyerupai orang dewasa, tetapi kekuatan otot tidak sama. Pada tingkat usia ini bisa terjadi  perubahan  perilaku  yang  disebabkan  oleh  proses  adaptasi  terhadap  kehidupan  sosial, psikologis, dan perubahan fisiologis tubuh. Pada umumnya anakanak pada tingkat usia ini sudah bisa  diberikan  instruksi  dan  strategi  permainan  yang  lebih  rumit.  Pelatih  masih  harus menekankan  pelatihannya  pada  peningkatan  kemampuan  dan  keterampilan,  bukan  pada kemenangan  semata.  Anak  mulai  memiliki  rasa  ingin  dihargai  dan  dikenal,  tidak  mau  lagi diperlakukan  seperti  anak  kecil.  Pelatih  harus  mau  lebih  banyak  mendengarkan  daripada memberi perintah.
Dalam  olahraga  usia  dini,  target  yang  harus  dicapai  anak  adalah  menerapkan  sebaik mungkin  keterampilan  dan  kemampuan  yang  sudah  dilatih  ke  dalam  pertandingan.  Usaha  yang terbesar  adalah  meningkatkan  kepribadian  yang  merasa  dihargai  dan  bukan  untuk  mencapai kemenangan  dalam  pertandingan.  Tujuan  aktivitas  olahraga  untuk  anak  adalah  sebagai pengenalan  pengalaman  berolahraga,  meningkatkan  keterampilan  fisik,  dan  membangun kepercayaan diri. Dalam masa ini, yang diperlukan anak adalah kegembiraan dalam melakukan latihan olahraga.
Penelitian  umumnya  menunjukkan  bahwa  anak-anak  berpartisipasi  dalam  olahraga  untuk bersenang-senang,  meningkatkan  keterampilan,  menjadi  bagian  dari  kelompok,  menjadi  sukses dan  mendapatkan  pengakuan,  menjadi  lebih  bugar,  dan  menemukan  kegembiraan  (Lee,  2002). Alasan  untuk  menarik  diri  dari  olahraga  termasuk  melakukan  hal-hal  lain  untuk  dilakukan,
kebosanan, kurang sukses, terlalu banyak tekanan, kehilangan minat, ditinggalkan teman, biaya, cedera, bekerja, dan masalah dengan fasilitas atau dukungan. Meskipun tuntutan besar mungkin dibebankan pada para atlet ini untuk berlatih dan berkompetisi, pelatih perlu memastikan bahwa hal  ini  tidak  mengorbankan  kesejahteraan  dan  kesejahteraan  anak.  Memastikan  bahwa  seluruh proses  olahraga  untuk  atlet  anak  elit  menyenangkan  dan  memuaskan  akan  mendorong kesejahteraan, memungkinkan atlet anak untuk berkembang (Oliver et al., 2011).
Kebutuhan akan prestasi (achievement) olahraga belum muncul pada atlet usia dini di Kota Bengkulu.  Hal  tersebut  cukup  relevan  dengan  berbagai  teori  dan  hasil  penelitian  yang  telah disebutkan  sebelumnya  bahwa  tujuan  utama  atlet  usia  dini  bergabung  dalam  olahraga  adalah untuk mencari kesenangan. Dari hasil wawancara yang dilakukan kepada subjek A menyebutkan bahwa  dirinya  mengungkapkan  bahwa “saya  menikmati  semua  proses  yang  saya  alami  dalam setiap  latihan  maupun  pertandingan. Saya  bergembira  jika  dapat  memenangkan  pertandingan dan  tidak  terlalu  sedih  jika  mengalami  kekalahan.  Bagi  saya  kekalahan  adalah  proses  untuk menjadi lebih baik”.
Pada  proses  keterlibatan  atlet  usia  dini  dalam  aktivitas  olahraga  masih  membutuhkan arahan dari pelatih maupun orang tua. Pada hasil penelitian ini kebutuhan akan mengikuti arahan orang  lain  atau  menyesuaikan  diri  ( deference) dalam  kategori  0.  Artinya,  atlet  usia  dini  sangat membutuhkan  bimbingan  dari  pelatih  dan  orang  tua  untuk  mampu  menyesuikan  diri  dengan lingkungan  yang  baru.  Melalui  bimbingan  yang  intensif  dari  pelatih  dan  orang  tua  akan membantu atlet usia dini untuk memperoleh keterampilan psikologis yang optimal (Supriyanto & Nugroho, 2021). Dari hasil penelitian relevan ditemukan bahwa peran orang tua akan membantu atlet  untuk  mengimplementasikan  karakter  yang  sesuai  dengan  cabang  olahraga  yang ditekuninya (Fitri, 2022).
Pada aspek kebutuhan keteraturan atau perencanaan atlet usia dini belum mampu mencapai dengan  baik.  Artinya,  kemampuan atlet  usia  dini  belum  optimal  untuk  merencanakan  apa  yang akan  dilakukan.  Pada  tahap  ini,  atlet  usia  dini  sebagian  besar  kebutuhannya  adalah  untuk mendapatkan  kesenangan  dalam  berolahraga.  Dalam  penelitian  ini  atlet  laki-laki  ataupun perempuan memiliki kategori minus. Hal tersebut juga diungkapkan oleh subjek dalam penelitian ini  bahwa “saat  ini  saya  mengikuti  instruksi  yang  diberikan  oleh  pelatih  karena  saya  belum mampu untuk menyusun rencana penting mengenai apa yang akan saya capai”.
Pada  aspek  kebutuhan  menampilkan  diri  atau  pengakuan (excibition). Pada  aspek  ini sebagian besar atlet mengungkapkan bahwa dirinya merasa senang jika diakui oleh teman sebaya atau  kelompoknya.  Atlet  laki-laki  maupun  perempuan  keduanya  memiliki  katgeori  yang  sama yaitu kategori ++. Hal tersebut menunjukkan bahwa melalui olahraga atlet mampu menunjukkan eksistensinya (Pujianto et al., 2022). Hasil wawancara dari subjek mengungkapkan bahwa “saya merasa senang jika teman saya mengakui kemampuan saya”.
Melalui  olahraga  yang  tekuninya  atlet  laki-laki  maupun  perempuan  dalam  penelitian  ini mampu  menunjukkan  sikap  mandiri.  Hal  tersebut  tercermin  dari  aspek  kebutuhan  kemandirian (autonomy) yang  mana  atlet  laki-laki  maupun  perempuan  memiliki  kategori  yang  sama  yaitu kategori  ++.  Artinya,  dengan  keterlibatan  aktif  dalam  olahraga  maka  anak-anak  akan  mampu
mengembangkan  karakter  untuk  hidup  mandiri.  Hal  tersebut  juga  diungkapkan  oleh  subjek  A bahwa “saya merasa mampu untuk melakukan berbagai aktivitas olahraga secara mandiri atau tanpa bergantung kepada orang lain” . Penelitian yang relevan juga menyebutkan bahwa anak- anak  yang  mengikuti  kegiatan  olahraga  secara  teratur  memiliki  karakter  yang  lebih  mandiri dibandingkan  dengan  anak-anak  yang  tidak  mengikuti  kegiatan  olahraga  (Eastabrook,  et  al., 2022).
Kebutuhan  menjalin  relasi  dengan  orang  lain  pada  atlet  laki-laki  berada  pada  ketegori  + sementara  itu  pada  atlet  perempuan  berada  pada  kategori  0.  Artinya,  atlet  laki-laki  memiliki kemampuan  untuk  menjalin  relasi  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  perempuan.  Seperti  yang diketahui bahwa olahraga bukan hanya semata masalah fisik namun juga berkaitan dengan aspek sosial. Artinya, melalui olahraga anak-anak akan belajar cara untuk bersosialisasi atau menjalin hubungan  baik  dengan  orang  lain  seperti  teman  sebaya  atau  tim,  pelatih,  maupun  staf  klub dimana  anak-anak  berlatih  (Cendra  &  Gazali,  2019).  Hasil  wawancara  kepada  subjek  A menyebutkan  bahwa “saya  mampu  menjalin  relasi  dengan  teman-teman  selama  saya  berlatih diklub  ini” .  Anak-anak  yang  aktif  dalam  mengikuti  kegiatan  olahraga  cenderung  memiliki karakter  untuk  mudah  membangun  relasi  khususnya  pada  cabang  olahraga  tim  (Komarudin, 2020).
Kebutuhan  memahami  orang  lain  pada  atlet  laki-laki  berada  pada  kategori  0  sedangkan atlet perempuan memiliki kategori +. Artinya, atlet perempuan memiliki kemampuan yang lebih baik  dalam  memahami  orang  lain  jika  dibandingkan  dengan  atlet  laki-laki.  Melalui  olahraga, anak-anak akan belajar berbagai nilai-nilai positif dalam kehidupan seperti memahami rang lain. Anak-anak  dapat  belajar  memberikan  rasa  hormat  kepada  teman  sebaya,  pelatih,  staf,  lawan bertanding bahkan penonton. Hasil penelitian menunjukkan bahwa anak-anak yang berpartisipasi dalam  olahraga  memiliki  kemampuan  dalam  memahami  apa  yang  dirasakan  oleh  orang  lain (Pujianto et al., 2023).
Kebutuhan  ketergantungan  pada  atlet  laki-laki  berada  pada  kategori  0  sedangkan  atlet perempuan memiliki kategori +. Dilihat dari jenis kelamin, atlet perempuan memiliki kebutuhan ketergantungan  yang  lebih  besar  dibandingkan  dengan  atlet  perempuan.  Meskipun,  atlet  dapat melakukan  berbagai  aktivitas  olahraga  secara  mandiri  namun  pada  berbagai  aspek  khusus  atlet bergantung pada banyak hal seperti, ketergantungan terhadap instruksi dari pelatih maupun orang tua.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  karakteristik  dari  anak  usia  dini  bahwa  pada  tahapan  ini  anak- anak  membutuhkan  bimbingan  yang  intensif  untuk  mampu  mengembangkan  potensi  yang  ada dalam dirinya
Kebutuhan mengatur atau memimpin orang lain pada atlet laki-laki dan perempuan berada pada  kategori  0.  Pada  atlet  usia  dini  kemampuan  dalam  mengatur  atau memimpin  belum  dapat ditampilkan  secara  optimal  karena  pada  usia  ini  anak-anak  lebih  banyak  membutuhkan bimbingan dari orang tua ataupun pelatih. Pada aspek kebutuhan merendahkan diri agar mampu beradaptasi pada atlet laki-laki dan perempuan berada pada kategori -. Pada atlet usia dini belum memiliki  kemampuan  untuk  memanipulasi  dirinya  sehingga  atlet  menampilkan  dirinya  sesuai dengan apa yang mereka rasakan.
Kebutuhan  memperhatikan  atau  kepedulian  terhadap  orang  lain  pada  atlet  laki-laki  dan perempuan  berada  pada  kategori  -.  Pada  masa  usia  dini  atlet  masih  membutuhkan  bimbingan supaya  mampu  mengembangkan  nilai  peduli  terhadap  orang  lain.  Selanjutnya,  pada  kebutuhan untuk  melakukan  hal  baru  atau  berubah  pada  atlet  laki-laki  berada  pada  kategori  0  sedangkan atlet perempuan memiliki kategori +. Dalam penelitian ini terdapat perbedaan antara kemampuan atlet laki-laki dan perempuan dalam kebutuhan untuk melakukan hal baru. Dalam penelitian ini atlet perempuan lebih mudah untuk beradaptasi dengan hal-hal baru. Hal tersebut selaras dengan hasil  penelitian  terdahulu  yang  mengungkapkan  bahwa  atlet  perempuan  lebih  mudah  untuk beradaptasi dengan hal-hal baru (Nisavinea & Kusuma, 2021).
Kebutuhan ketekunan pada atlet laki-laki dan perempuan berada pada kategori -. Artinya, artinya  keterlibatan  atlet  usia  dini  dalam  olahraga  bertujuan  untuk  mencari  kesenangan  dan kenikmatan  dalam melakukan aktivitas  olahraga.  Anak-anak  belum mampu menemukan  tujuan yang  jelas  untuk  menjadi  atlet  profesional.  Lebih  lanjut  diketahui  bahwa  kebutuhan  menjalin relasi  dengan  lawan  jenis  pada  atlet  laki-laki  dan  perempuan  berada  pada  kategori  +.  Dalam penelitian ini menunjukkan kategori yang positif dalam aspek kebutuhan menjalin relasi dengan lawan jenis. Artinya, atlet usia dini di Kota Bengkulu mulai untuk menjalin relasi dengan lawan jenis.  Namun,  yang  perlu  menjadi  perhatian  bagi  pelatih  dan  orang  tua  adalah  kebutuhan  anak untuk  menyerang  orang  lain.  Hal  tersebut  ditunjukkan  dari  hasil  penelitian  ini  yang menggambarkan  bahwa  kebutuhan  untuk  melawan  atau  menyerang  pada  atlet  laki-laki  berada pada kategori + sedangkan atlet perempuan memiliki kategori ++. Artinya, kemampuan atlet usia dini  dalam  mengelola  emosi  masih  rendah  karena  dalam  penelitian  ini  atlet  menunjukkan  nilai yang tinggi. Oleh sebab itu, pelatih memiliki peran yang dominan untuk mengelola kemampuan atletnya dalam aspek agresi.
Nilai-nilai  dalam  olahraga  penting  untuk  ditanamkan  kepada  anak  sejak  dini.  Hasil penelitian (Lee & Cockman, 1991) mengidentifikasi nilai-nilai yang penting bagi pemain sepak bola dan tenis muda. Temuannya menunjukan bahwa atlet muda tampak mengekspresikan nilai- nilai  yang  spesifik  untuk  olahraga,  atau  setidaknya  sangat  penting  dalam  pengaturan  olahraga. Kedua,  kenikmatan  lebih  sering  disebut  di  antara  pemain  tenis  daripada  pemain  sepak  bola; pesepakbola lebih mementingkan nilai-nilai kolektif seperti kesesuaian, kepatuhan, dan semangat tim.  Ini  menunjukkan  bahwa  ada  budaya  nilai  yang  dikaitkan  dengan  berbagai  olahraga  yang dapat  ditransmisikan  oleh  pelatih.  Nilai-nilai  yang  paling  sering  disebutkan  adalah  menang, kenikmatan, dan sportif. Namun, tidak mungkin untuk menggambarkan kepentingan relatif dari nilai-nilai ini pada saat ini. Cukuplah untuk mengatakan bahwa konsisten dengan sebagian besar penelitian  yang  tersedia  bahwa  kaum  muda  mengutamakan  mementingkan  kesenangan  dan kepuasan dalam olahraga mereka. Masalahnya adalah bahwa anak-anak menikmati hal-hal yang berbeda  tentang  olahraga  dan  tidak  selalu  dapat  mengartikulasikan  perasaan  mereka  dengan sangat baik (Mossman & Cronin, 2019).
Anak-anak  memiliki  banyak  alasan  berbeda  untuk  hal-hal  yang  mereka  lakukan,  dan beberapa  alasan  mereka  berubah  dari  hari  ke  hari.  Terkadang  anak-anak  keluar  dari  olahraga karena mereka tidak merasa sukses dengan cara yang mereka inginkan, dan mereka tidak melihat
cara  apa  pun  untuk  mengubah  situasi.  Jika  kita  ingin  membantu,  kita  harus  mengetahui kebutuhan psikologis dan nilai penting untuk diketahui orang dewasa dalam lingkungan olahraga anak. Pemahaman akan hal itu akan mengembangkan potensi anak. Selain itu, tumbuh kembang anak akan berjalan sesuai dengan kematangannya. Keberhasilan anak menjadi pribadi yang utuh atau menjadi berprestasi dalam olahraga yang ditekuninya akan kian dekat jika orang tua mampu memenuhi kebutuhan psikologis anak dan menanamkan nilai-nilai dalam olahraga.

## Kesimpulan
Atlet  usia  dini  membutuhkan  penangangan  khusus  dari  pelatih  dan  orang  tua  supaya dirinya  mampu  untuk  mengekspresikan  nilai-nilai  yang  positif  serta  mengembangkan  potensi dalam dirinya. Untuk mampu mengembangkan potensi atlet usia dini maka kebutuhan psikologis atlet  harus  dipenuhi.  Dalam  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  atlet  laki-laki  memiliki  5 kebutuhan  yaitu: exchibition,  autonomy,  affiliation,  heterosexual,  agresion. Sedangkan  atlet perempuan  memiliki  7  kebutuhan  yaitu: exchibition,  Autonomy  intraception,  soccurance, change, heterosexual, agresion. Kelemahan penelitian ini tidak dapat digeneralisasikan terhadap atlet  usia  dini  pada  cabang  olahraga  yang  tidak  termasuk  dalam  penelitian  ini.  Kontribusi  dari penelitian ini memberikan sumbangsih secara teoritis pada bidang psikologi olahraga khususnya untuk  atlet  usia  dini.  Untuk  penelitian  selanjutnya  direkomendasikan  untuk  mengembangkan instrumen atau program latihan untuk memfasilitasi kebutuhan psikologis atlet.

## Ucapan Terima Kasih
Penelitian  ini  dapat  terlaksana  atas  bantuan  pendanaan  penelitian  Pembinaan  Universitas Bengkulu tahun 2023, dengan nomor kontrak 2059/ UN30. 15/ PP/ 2023.

## Referensi
Ahmetoğlu, E. (2015). Inclusion at preschool period. Education in the 21st century: Theory and practice , 278-296.
Cendra,  R.,  &  Gazali,  N.  (2019).  Intensitas  Olahraga  Terhadap  Perilaku  Sosial. Media  Ilmu Keolahragaan Indonesia , 9 (1), 13-17. https://doi.org/10.15294/miki.v9i1.20529. Denham,  S.  A.,  Zinsser,  K.  M.,  &  Brown,  C.  A.  (2006).  The  emotional  basis  of  learning  and development  in  early  childhood  education. Handbook  of  research  on  the  education  of young children , 2 , 85-103.
Dohme,  L.  C.,  Piggott,  D.,  Backhouse,  S.,  &  Morgan,  G.  (2019).  Psychological  skills  and characteristics facilitative of youth athletes’ development: A systematic review. The Sport Psychologist , 33 (4), 261-275. https://doi.org/10.1123/tsp.2018-0014
Eastabrook,  C., Taylor,  R.  D.,  Richards,  P.,  &  Collins,  L.  (2022).  An  Exploration  of  Coaching Practice:  How  Do  High-Level  Adventure  Sports  Coaches  Develop  Independence  in Learners?. International Sport Coaching Journal, 10(2), 204-216.
https://doi.org/10.1123/iscj.2021-0087.
Fitri,  D.  (2022).  Peran  Orangtua  terhadap  Implementasi  Karakter  Atlet  Sepakbola  Usia  Muda.
Jurnal Patriot , 4(1), 105-116. https://doi.org/10.24036/patriot.v4i1.833
Harwood,  C.  G.,  &  Knight,  C.  J.  (2016).  Parenting  in  sport. Sport,  Exercise,  and Performance Psychology , 5 (2), 84. doi: 10.1016/j.psychsport.2014.03.001.
Hoedaya, D. (2006). Pendekatan Psikologis dalam olahraga usia dini. Bandung: FPOK UPI . Komarudin, K. (2020). Kepercayaan Diri Dan Kohesivitas Peserta Didik Ekstrakurikuler Sepak Bola  Dan  Hizbul  Wathan. Jambura  Health  and  Sport  Journal , 2 (2),  33-43. https://doi.org/10.37311/jhsj.v2i2.6994.
Konter,  E.,  Beckmann,  J.,  &  Mallett,  C. J.  (2019).  14  Psychological  skills  for  football  players. Football psychology: From theory to practice , 179.
Larasati, G., & Winarno, A. R. D. (2016). Studi deskriptif identifikasi kebutuhan psikologis anak berbakat di kelas akselerasi. Psikodimensia , 15 (1), 58-87. Available at: http://journal.unika.ac.id/index.php/psi/article/download/592/443.
Lee, M, & Cockman, M. (1991). Ethical issues in sport: emergent values among youth football and tennis players. Unpublished Report Submitted to the Sports Council Research Unit . Lee, M. (2002). Coaching children in sport: principles and practice . Routledge.
Manna,  I.  (2014).  Growth  development  and  maturity  in  children  and  adolescent:  relation  to sports and physical activity. American Journal of Sports Science and Medicine , 2 (5A), 48- 50. doi: 10.12691/ajssm-2-5a-11.
Mossman, G. J., & Cronin, L. D. (2019). Life skills development and enjoyment in youth soccer: The  importance  of  parental  behaviours. Journal  of  sports  sciences , 37 (8),  850-856.  doi: 10.1080/02640414.2018.1530580.
Nisavinea,  N.  D.,  &  Kusuma,  D.  W.  Y.  (2021).  Kepribadian  Atlet  Karate  Pplop  Jawa  Tengah Dari Sudut Pandang Gender. Indonesian Journal for Physical Education and Sport , 2 , 20- 25.
Oliver,  J.  L.,  Lloyd,  R.  S.,  &  Meyers,  R.  W.  (2011).  Training  elite  child  athletes:  Promoting welfare and well-being. Strength & Conditioning Journal , 33 (4), 73-79.
Persson, M., Espedalen, L. E., Stefansen, K., & Strandbu, Å. (2020). Opting out of youth sports: how  can  we  understand  the  social  processes  involved?. Sport,  Education  and  Society , 25 (7), 842-854. 10.1080/13573322.2019.1663811.
Pujianto,  D.,  Nopiyanto,  Y.  E.,  Insanistyo,  B.,  Yarmani,  Syafrial,  Sugihartono,  T.,  &  Ibrahim. (2023).  Emotional  Intelligence:  A  Review  of  Student-Athletes  at  Physical  Education Program. International Journal of Human Movement and Sports Sciences , 11 (3), 540–547. https://doi.org/10.13189/saj.2023.110305
Pujianto,  D.,  Nopiyanto,  Y.  E.,  Ningrum,  H.  R.  A.,  &  Nevitasari,  D.  (2022).  Self-esteem  of fourth  grade  students  in  learning  physical  education. Altius:  Jurnal  Ilmu  Olahraga  dan Kesehatan , 11 (1), 31-37. https://doi.org/10.36706/altius.v11i1.17904
Supriyanto,  A.,  &  Nugroho,  S.  (2021).  Kajian  Pembinaan  Mental  Usia  Dini  Melalui  Olahraga. Jurnal Olahraga Kebugaran dan Rehabilitasi (JOKER) , 1 (2), 141-148. https://doi.org/10.35706/joker.v1i2.5774
Visek, A. J., Achrati, S. M., Mannix, H. M., McDonnell, K., Harris, B. S., & DiPietro, L. (2015). The fun integration theory: toward sustaining children and adolescents sport participation. Journal of Physical Activity and Health , 12 (3), 424-433. https://doi.org/10.1123/jpah.2013- 0180.