## PENGGUNAAN METODE CARD SORT DALAM UPAYA
MENYELESAIKAN  PERSAMAAN LINEAR SATU VARIABEL
(Peneltian Tindakan Kelas di Kelas VII-F SMP Negeri 3  Tasikmalaya)
Oleh:
Evi Apriyani 1)
1) Guru Matematika SMP Negeri 3 Tasikmalaya

## ABSTRAK
Salah  satu  kompetensi  siswa  yang  perlu  ditingkatkan  melalui  Penelitian Tindakan  Kelas  ini  adalah  Materi  Persamaan  Linear  Satu  Variabel  dengan menggunakan  Metode Card  Sort sehingga  diharapkan  dapat  menyelesaikan persamaan  linear  satu  variabel.  Rumusan  masalah  pokok  dalam  penelitian  ini adalah  “Bagaimana  penggunaan  Metode Card  Sort dalam  menyelesaikan persamaan  linear  satu  variabel”  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui penggunaan Metode Card Sort dalam upaya menyelesaikan persamaan linear satu variabel. Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan  Kelas ( PTK ) dengan  melakukan  2  (dua)  siklus  tindakan,  yang  pada  setiap  siklus  dilakukan melalui  tahapan  yaitu  perencanaan (planning ),  Pelaksanaan (Acting ),  Observasi ( Observation ),  Refleksi( Reflecting ).  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara observasi kepada siswa dan observasi  guru,tes hasil belajar dan pengisian angket Hasil  penelitian menunjukan  bahwa  Proses  belajar  terjadi  peningkatan  rata  –rata skor  45  pada  pra  siklus    menjadi  51  pada  siklus  1  atau  meningkat  6  atau  9  %  . Proses pembelajaran makin meningkat pada siklus 2 dengan peningkatan rata-rata skor  menjadi  60  atau  dengan  kata  lain  meningkat  9  atau  15%  .Penggunaan Metode Card  Sort juga  terbukti  dapat  menyelesaikan  persamaan  linear  satu variabel,  peningkatan  rata-rata  skor  dari  57,50  pada  pra  tindakan  menjadi  80,66 pada siklus 1 atau dengan kata lain hasil belajar siswa meningkat 23,04 atau 40%. Hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  makin  meningkat  pada  siklus  2  dengan peningkatan  rata-rata  menjadi  87,43  atau  dengan  kata  lain  meningkat  6,77  atau 8,4%.  Demikian  pula  siswa  merespon  dengan  baik  penggunaan  Metode Card Sort. Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  pengamatan  terhadap  aktivitas  siswa  yang menunjukkan bahwa aktivitas siswa dalam kegiatan proses pembelajaran melalui tindakan  penggunaan  Metode Card  Sort dari  siklus  ke  siklus  menunjukkan kemajuan dan peningkatan. Aktivitas siswa pada siklus I sebesar  37% meningkat sebesar 13 % menjadi 50 % pada siklus  2.
Kata Kunci : Persamaan linear satu variabel,  Metode Card Sort.

## PENDAHULUAN
Kenyataan di kelas VII-F hasil belajar siswa pada materi Persamaan Linear Satu  variabel  masih  rendah,  dari  38  peserta  didik  yang  ada    di  kelas  VII-F  SMP Negeri 3 Tasikmalaya  berdasarkan hasil tes awal yang belum mencapai KKM  75 adalah      5    orang  (12,5  %).  Memperhatikan  masalah    tersebut,  dipandang  perlu adanya  upaya  guru  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi
Persamaan linear satu variabel. Salah satu upaya guru dalam meningkatkan  hasil belajar  siswa  adalah  dengan  menggunakan  metode Card  Sort sebagai  alat pembelajaran.  Metode Card  Sort (sortir  kartu)  merupakan  kegiatan  kolaboratif yang  bisa  digunakan  untuk  mengajarkan  konsep,  karakteristik,  klasifikasi  dan fakta tentang obyek atau mereview informasi. Gerakan fisik yang dominan dalam strategi ini dapat membantu mendinamisasikan kelas yang jenuh dan bosan (Zaini dkk, 2008).
Metode card  Sort sebagai  “strategi  pembelajaran  aktif”  mengajak  siswa untuk membangkitkan keaktifan siswa dalam belajar. Ketika siswa belajar dengan aktif,  berarti  mereka  mendominasi  aktifitas  pembelajaran.  Dengan  demikian mereka  secara  aktif  menggunakan  otak,  baik  untuk  menemukan  ide  pokok  dari materi, memecahkan persoalan atau mengaplikasikan apa yang mereka pelajari ke dalam  persoalan  yang  ada  dalam  kehidupan  nyata.  Dengan  belajar  aktif,  peserta didik  diajak  untuk  turut  serta  dalam  semua  proses  pembelajaran,  tidak  hanya mental  akan  tetapi  juga  melibatkan  fisik.  Dengan  cara  ini  peserta  didik  akan merasakan  suasana  yang  lebih  menyenangkan  sehingga  hasil  belajar  dapat dimaksimalkan.
Tujuan    pembelajaran card  sort adalah    mengaktifkan  setiap  individu sekaligus  kelompok  (cooperatif  learning)  dalam  belajar.  Strategi Card    Sort merupakan    salah    satu    dari    beberapa    strategi  yang    digunakan    untuk mengaplikasikan    pembelajaran    aktif    atau  Active  Learning  (Silberman,  1996). Card  Sort berasal    dari    bahasa    Inggris  yang  artinya  adalah  sortir  kartu. Sedangkan  pengertian  dari  Strategi Card  Sort adalah    rencana    yang    cermat untuk    mencapai    sasaran    dalam    kegiatan  belajar    mengajar    dengan    kegiatan kolaboratif    yang    bisa    digunakan    untuk  mengajarkan  konsep,  karakteristik, penggolongan sifat, fakta tentang objek atau me-review informasi. Gerakan yang dominan  dalam  dalam  strategi  inidapat    membantu    mendinamisir    kelas    yang jenuh    dan    bosan    (Zaini,  2007).  Peran    peserta    didik    dalam    pembelajaran dengan    menggunakan  strategi Card    Sort lebih    dominan    dan    berperan    lebih aktif   yaitu  dengan mengutamakan  gerakan  fisik  dengan  cara  memilih  atau menyortir  kartu. Sehingga  peserta  didik  dapat  merasa  lebih  bersemangat  dan mendapat  energi    ketika    keadaan    kelas    berada    dalam    kondisi    yang menjenuhkan  dan membosankan (Silberman, 2007).

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  penelitian  ini  adalah  metoda  Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian ini dilaksanakan di SMP  Negeri 3 Tasikmalaya pada mata pelajaran Matematika dengan objek  penelitian adalah siswa kelas VII- F tahun pelajaran 2014/2015 dengan jumlah siswa 40  orang yang terdiri dari 21 orang  laki-laki dan 19 orang perempuan. Pelaksanaan penelitian dilakukan secara siklus  berulang  dalam  tahapan  langkah-langkah:  a)Perencanaan;    b)  Pelaksanaan c)    Pengamatan      dan  d)  Refleksi.  Dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  peneliti melakukan  pengumpulan  data  dengan  menggunakan  teknik:  a)  Observasi;  b)
wawancara;  c)  Tes.  Jenis  instrument  yang  digunakan  berupa:  a)  lembar pengamatan; b) Panduan wawancara; c) instrument tes

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Peningkatan  proses  pembelajaran  pada  Materi  Persamaan  Linear  Satu Variabel dengan menggunakan Metode Card Sort Berdasarkan  hasil  penelitian  peningkatan  proses  pembelajaran  oleh  guru disajikan pada Tabel 1 dan Gambar 1 berikut.
Tabel 1  Peningkatan Proses Pembelajaran No Uraian/aspek kegiatan Skor Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2
1
Kegiatan Pendahuluan a. Menbuka  pelajaran dengan salam dan doa 4 4 4 b. Mengabsen siswa 4 4 4 c. Menjelaskan tujuan pembelajaran 4 4 4 d. Melaksanakan apersepsi 2 3 4 e. Memberikan motivasi 3 3 4 f. Memjelaskan tata cara metode Card Sort 3 3 4 g. Membagi kelompok siswa 3 4 4
2 Kegiatan Inti
a. Membimbing siswa menjelaskan materi 3 3 3 b. Memberikan tugas  pada masing masing kelompok berupa LKS 3 4 4 c. Membimbing  siswa dalam berdiskusi antar kelompok 2 3 4 d. Memanggil salah satu kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi 3 4 4 e. Memberi kesempatan kepada kelompok lain untuk menanggapi hasil diskusi 2 2 4 f. Memberi penguatan dan kesimpulan 2 2 3 3 Kegiatan penutup a. Menberikan penilaian terhadap kegiatan yang telah dilakukan 3 4 4 b. Memberi penghargaan kepada kelompok yang paling bagus 2 2 3 c. Menutup pelajaran dengan salam 2 2 4 JUMLAH SKOR 45 51 60 TOTAL SKOR MAKSIMAL 64 64 65 PERSENTASE 70 79 94
Gambar 1 Grafik   peningkatan proses pembelajaran
Berdasarkan  data  di  atas,  menunjukkan  bahwa  proses    pembelajaran Matematika  pada  Materi  Persamaan  Linear  Satu  Variabel  di  kelas  VII-F  SMP Negeri  3  Tasikmalaya  dengan  menggunakan  Metode Card  Sort menunjukkan peningkatan  dari  siklus  ke  siklus.  Hal  ini  terlihat  dengan    peningkatan rata  –rata skor  45  pada  pra  siklus    menjadi  51  pada  siklus  1  atau  meningkat  6  atau  9  %. Proses pembelajaran makin meningkat pada siklus 2 dengan peningkatan rata-rata skor  menjadi  60  atau  dengan  kata  lain  meningkat  9  atau  15%.  Hal  tersebut membuktikan bahwa proses pembelajaran Materi Persamaan Linear Satu Variabel dengn menggunakan  Metode Card Sort meningkat
Peningkatan  aktivitas  siswa  pada  Materi  Persamaan  Linear  Satu  Variabel dengan menggunakan Metode Card Sort
Berdasarkan  hasil  penelitian,  peningkatan    aktivitas  siswa  dapat  disajikan pada Tabel 2 dan Gambar 2.
Tabel 2  Peningkatan Aktivitas Siswa
No Indikator Pra-tindakan Siklus I Siklus II Jumlah % Jumlah % Jumlah % 1 Bekerjasama 6 16 14 38 28 76 2 Bertanya 12 32 20 54 30 81 3 Merespon 10 27 10 27 24 65 4 konsentrasi 7 19 8 22 14 38 5 rangkuman 10 27 16 43 20 54 Jumlah Skor 45 121 68 184 116 314 Rata-rata 9 24 13,6
37 23.2 63
0 20 40 60 80 100 pra siklus siklus 1 siklus 2 jumlah skor skor mak persentase
Gambar 2 Grafik Peningkatan Aktivitas Siswa
Berdasarkan  data  di  atas,  menunjukan  bahwa  aktivitas  siswa  dalam pembelajaran  Matematika  pada  Materi  Persamaan  Linear  Satu  Variabel  di  kelas VII-FSMP  Negeri  3  Tasikmalaya  dengan  menggunakan  Metode Card  Sort menunjukkan  peningkatan  dari  siklus  ke  siklus.  Hal  ini  terlihat  dengan peningkatan  rata-rata  skor  9    pada  pra  tindakan  menjadi  13,6  pada  siklus  1  atau dengan kata lain aktivitas siswa meningkat 4,6 atau 13 %. Aktivitas siswa  dalam pembelajaran  makin  meningkat  pada  siklus  2  dengan  peningkatan  rata-rata menjadi 23,2 atau dengan kata lain meningkat 9,6 atau 13%. Hal ini membuktikan bahwa”proes  pembelajaran  Materi  Persamaan  Linear  Satu  Variabel    dengan menggunakan Metode Card Sort dapat meningkatkan aktivitas siswa
Peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  Materi  Persamaan  Linear  Satu Variabel dengan menggunakan  Metode Card Sort Peningkatan  hasil  belajar    siswa  dalam  pembelajaran  Matematika  Materi Persamaan  Linear  Satu  Variabel  di  kelas  VII-F  SMP  Negeri  3  Tasikmalaya dengan menggunakan Metode Card Sort pada pra tindakan, siklus 1 dan siklus 2 dapat disajikan pada Tabel 3  dan Gambar 3 berikut.
Tabel 3 Peningkatan  Hasil Belajar Siswa No Nama Siswa Nilai Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 AAN ALFI PRASETYA 70 60 70 2 AAS PATMALA 80 80 90 3 ADE ASRI HANDAYANI 50 80 90 4 ADINDA TRIANA FEBIROSMA 60 80 80 5 AJMI SOPYAN SAPUTRA 30 90 100 6 ANGGIE ANGGRAENI 80 80 80 7 ARYAN T. PANDI NUGRAHA 60 75 75 8 ASTI PRAMESTYA ANGGINI 60 80 100 9 DAPA PRATAMA 60 70 80
0 5 10 15 20 25 30 Pra Siklus Siklus I Siklus II
10 DESTIN FITRI HERMAWATI 60 80 90 11 FAUZAN IHSAN HILMI 50 70 70 12 HAFID FIRMANSYAH 40 80 80 13 JOUAN FAKHRUL ALAM 50 90 100 14 MUH IHSAN ZAMALLUDIN 70 80 90 15 MUHAMMAD ILHAM 40 75 85 16 MUHAMMAD M 50 80 90 17 MUHAMMAD NAASHIR 70 90 90 18 NABILLA SHALSA ARDHYA 70 80 80 19 NANDA NURIAN AULIA 50 80 80 20 NAUFAL HILMI M 70 80 90 21 NENENNG MIRNAWATI 60 90 90 22 NENI NURAENI 60 90 90 23 NITANSA SITI BALQISA 60 40 60 24 NIZAR GUSTIAR 50 70 80 25 PUTRI AYU LESTARI 80 80 90 26 PUTRI NOVIYANTI 40 80 90 27 RENDI NURUL H 80 90 90 28 RESTI AULIA 60 80 - 29 RIANDI NUR INSANI 40 75 85 30 RIKKI NURDIANSYAH 50 70 70 31 RINGGA AZHAR B 40 90 100 32 RISKA RISTIKA 50 85 95 33 RISMA NIATI 50 80 90 34 RIVALDI SABILLAH Y 50 70 70 35 SALIS BILLY NASRULLOAH 40 90 90 36 SALSA FEBIYANTI NUR 40 90 100 37 SHANTI NUROKTAVIANI L 50 85 95 38 SHIDQI AMARULLOH 50 80 90 39 SITI NURAENINA 50 70 70 40 WILDAN MUH FADILAH 40 90 90 Jumlah 2300 3225 3500 Rata-rata 57,50 80,66 87,43
Gambar 3 Grafik   Peningkatan Hasil Belajar Siswa 0 50 100 Pra siklus siklus 1 siklus 2
Berdasarkan  data  di  atas,  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran  Matematika  pada  Materi  Persamaan  Linear  Satu  Variabel  di  kelas VII-F  SMP  Negeri  3  Tasikmalaya  dengan  menggunakan  Metode Card  Sort menunjukkan  peningkatan  dari  siklus  ke  siklus.  Hal  ini  terlihat  dengan peningkatan rata-rata skor dari 57,62 pada pra tindakan menjadi 80,66 pada siklus 1 atau dengan kata lain hasil belajar siswa meningkat 23,04 atau 40% hasil belajar siswa  pada  dalam  pembelajaran  makin  meningkat  pada  siklus  2  dengan peningkatan  rata-rata  menjadi  87,43  atau  dengan  kata  lain  meningkat  6,77  atau 8,4%  .Hal  tersebut  membuktikan  bahwa  “proses  pembelajaran    pada  Materi Persamaan  Linear  Satu  Variabel  dengan  menggunakan  Metode Card  Sort dapat meningkatkan hasil belajar  siswa”

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  penggunaan    Metode Card Sort dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa pada materi Persamaan Linear Satu  Variabel    kelas  VII-F    SMP  Negeri  3  Tasikmalaya  penulis  menyimpulkan bahwa  proses pembelajaran pada materi Persamaan Linear Satu Variabel dengan menggunakan  Metode Card  Sort terbukti  efektif  dan  meningkat  hal  ini  di buktikan peningkatan rata –rata skor 45 pada pra siklus  menjadi 51 pada siklus 1 atau meningkat 6 atau 9 %. Proses pembelajaran makin meningkat pada siklus 2 dengan peningkatan rata-rata skor menjadi 60 atau dengan kata lain meningkat 9 atau 15% .
Demikian  pula  aktivitas  siswa  terjadi  peningkatan    dari    24%    pada  pra tindakan  menjadi  37%  pada  siklus  1  atau  dengan  kata  lain  aktivitas  siswa meningkat  13%.  Aktivitas  siswa    dalam  pembelajaran  makin  meningkat  pada siklus 2 dengan peningkatan menjadi 50% atau dengan kata lain meningkat 13% .
Penggunaan Metode Card Sort dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada Materi  Persamaan  Linear  Satu  Variabel,  peningkatan  rata-rata  nilai  dari  57,50 pada pra tindakan menjadi 80,66 pada siklus 1 atau dengan kata lain hasil belajar siswa meningkat 23,16 atau 40% .Hasil belajar siswa dalam pembelajaran makin meningkat pada siklus 2 dengan peningkatan rata-rata menjadi 87,43 atau dengan kata lain meningkat 6,77 atau 8,3%.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi.(2006). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik Jakarta : Rineka Cipta
Huda,Miftahul.(2011). Cooperative Learning. Yogyakarta:Pustaka Pelajar. Pusat  Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa  DEPDIKBUD.  (1989). Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka. Muchlas  Samani.  (1996). Keterampilan  Kooperatif .  Bandung:  Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
Nani  Sumarni.  (2000). Pembelajaran  Kooperatif. Bandung:  Departemen Pendidikan Nasional
Siberman, Mel. Active Learning. Bandung : Nuansa. 2012 Taniredja,Tukiran;Pujiati,  Irma;Nyata;(2010)  . Penelitian  Tindakan    Kelas  untuk pengenbangan profesi guru praktik.praktis dan mudah .Bandung:Alfabeta
Yudhistira,  D.  (2016). Menyusun  Karya  Tulis  Ilmiah  Yang  Memenuhi kriteria  “ APIK”.Makalah  disampaikan  pada  Forum  Ilmiah  Workshop  Penyusunan KTI  Pengembangan  Profesi  Berbasis  PTK  Bagi  Guru,Pengawas,Kepala SMP-SMA-SMK  di  lingkungan  Dinas  Pendidikan  kota  Tasikmalaya,22 Desember 2006.
Yudhistira,  D.  (2012). Menyusun  Karya  Tulis  Ilmiah  Penelitian  Tindakan  Kelas Yang Memenuhi Kriteria “APIK” .Ciamis:CV.Mulya Abadi.