## Ar-Riyadhiyyat: Jurnal Pendidikan Matematika
Vol.3, No.2, Januari 2023, Hal 105-113

## Minat  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  XII  TKJ  Di  SMK Pembina Bangsa Bukittinggi
Suci Febrianti 1 , Aniswita 2 , Rio Fernandes 3 1,2 Pendidikan Matematika UIN Sjech M. Djamil Djambek Bukittinggi 3 Pendidikan Matematika STKIP Ahlussunnah Bukittinggi correspondance:
sucifebrianti451@gmail.com
ABSTRAK : Minat belajar siswa merupakan  kemauan ataupun keinginan dalam diri siswa untuk mempelajari sesuatu. Pada saat siswa mempunyai minat belajar matematika yang tinggi mereka  akan  belajar  dengan  sebaik  mungkin  di  sekolah  maupun  di  rumah,  sebaliknya  jika siswa kurang mempunyai minat belajar yang tinggi dalam  pembelajaran matematika mereka tidak semangat dalam belajar matematika, ini berimplikasi terhadap rendahnya hasil belajar matematika. Penulis mendeskripsikan  minat belajar  matematika pada siswa kelas XII TKJ di SMK  Pembina  Bangsa  Bukittinggi.  Subjeknya  terdiri  dari  siswa  kelas  XII  TKJ  di  SMK Pembina Bangsa Bukittinggi yang berjumlah 19 orang dan guru matematika kelas XII TKJ di SMK  Pembina  Bangsa  Bukittinggi.  Data  penelitian  dikumpulkan  dengan  menggunakan metode  wawacara  dan  angket.  Data  angket  minat  belajar  matematika  pada  siswa  kelas  XII TKJ  di  SMK  Pembina  Bangsa  Bukittinggi  secara  keseluruhan    memperoleh  persentase sebesar  90%  yang  diklasifikasikan  sangat  tinggi.  Siswa  senang  dalam  belajar  matematika, terlibat  aktif  ketika  kegiatan  pembelajaran  berlangsung,  merasa  tertarik  mempelajari matematika  dan  memfokuskan  diri  ketika  pembelajaran  matematika  berlangsung.Pada indikator pertama yaitu rasa senang siswa dalam belajar matematika memperoleh persentase sebesar 89% yang diklasifikasikan sangat tinggi, pada indikator kedua yaitu perhatian siswa ketika  mengikuti  pembelajaran  matematika  memperoleh  persentase  sebesar  90%  yang diklasifikasikan  sangat  tinggi,  pada  indikator  ketiga  yaitu  ketertarikan  siswa  ketika pembelajaran matematika memperoleh persentase sebesar 92% yang diklasifikasikan sangat tinggi, dan pada indikator keempat yaitu keterlibatan siswa ketika pembelajaran matematika memperoleh persentase sebesar 90% yang diklasifikasikan sangat tinggi.
Kata kunci : Minat, Belajar, Matematika
ABSTRACT  : Student  learning  interest  is  a  willingness  or  desire  in  students  to  learn something.    When  students  have  a  high  interest  in  learning  mathematics  they  will  study  as best  they  can  at  school  or  at  home,  conversely  if  students  lack  a  high  interest  in  learning mathematics  they  are  not  enthusiastic  about  learning  mathematics,  this  has  implications  for low  learning  outcomes  in  mathematics.    The  author  describes  the  interest  in  learning mathematics  in  class  XII  TKJ  students  at  the  Pembina  Bangsa  Vocational  School, Bukittinggi.    The  subjects  used  were  19  class  XII  TKJ  students  at  Pembina  Bangsa Vocational High School Bukittinggi and a math teacher for XII TKJ class at Pembina Bangsa Vocational  High  School  Bukittinggi.    Research  data  was  collected  using  interviews  and questionnaires.    Questionnaire  data  on  interest  in  learning  mathematics  in  class  XII  TKJ students  at  the  Pembina  Bangsa  Vocational  High  School  Bukittinggi  as  a  whole  obtained  a percentage of 90% which was classified as very high.  Students enjoy learning mathematics, are  actively  involved  when  learning  activities  take  place,  feel  interested  in  learning mathematics and focus when learning mathematics takes place. In the first indicator, namely students' enjoyment in learning mathematics, a percentage of 89% is classified as very high, in the second indicator, namely attention  students when participating in mathematics learning obtain a percentage of 90% which is classified as very high, on the third indicator, namely student interest when learning mathematics obtains a percentage of 92% which is classified
very  high,  and  on  the  fourth  indicator,  namely  student  involvement  when  learning mathematics obtains a percentage of 90% which  classified as very high.
Keywords : Interest, Learning, Mathematics

## PENDAHULUAN
Pendidikan ialah sebuah proses pembelajaran dan juga merupakan sebuah usaha untuk membentuk suasana belajar yang akan menghasilkan siswa dengan berbagai potensi sehingga siswa  tersebut  akan  memiliki  keterampilan  yang  dapat  digunakan  untuk  dirinya  sendiri, masyarakat,  dan  bangsa  (rusmaini,  2013;  azis  &  syofnida,  2015;  pahriadi,et  al.,  2020). Menurut  kbbi,  pendidikan  ialah  suatu  proses  perubahan  seseorang  dalam  sikap  dan  tingkah laku yang bertujuan untuk mendewasakan seseorang melalui proses pengajaran dan diberikan berbagai  pelatihan.  Dari  pengertian  diatas,  maka  dapat  diketahui  jika  pendidikan  adalah sesuatu  yang  sangat  penting  untuk  terus  diperhatikan  dan  diperbaiki  kualitasnya  sehingga akan  mencetak  sdm  yang  dimasa  depan  mampu  bersaing  secara  global.  Pendidikan  dapat merubah  seseorang  menjadi  pribadi  yang  lebih  baik.  Pendidikan  akan  mengembangkan berbagai  kreativitas  dan  minat  belajar  siswa  dengan  berbagai  teknik  dan  interaksi  serta pengalaman belajar. Faktor utama yang mempunyai peran penting dalam keberhasilan proses pendidikan ialah minat belajar pada siswa.
Minat adalah faktor utama dalam mengembangkan berbagai potensi siswa dan minat juga memiliki pengaruh besar terhadap berbagai aktivitas siswa dan keberhasian siswa pada suatu  pembelajaran.  Minat  memberikan  dorongan  kepada  siswa  untuk  belajar  dalam  waktu tertentu (hoy & woolfolk, 2010; lestari & mokhammad, 2017; nisa, et al., 2017; rafliani, d., & aniswita,  a.,  2022).  Minat  menunjukan  kesenangan  atau  kesukaan  seseorang  yang  didapat ketika melaksanakan suatu kegiatan (sukada, et al., 2013; astuti, 2015; hartuti, 2015; fuad & zuraini, 2016; reski, 2021; yakin, 2021; khasanah, u., & nugraheni, e., 2022;  muliani, d. R., & arusman, 2022).
Dalam proses belajar siswa ketika disekolah,  minat mempunyai peran penting karena apabila siswa sudah mempunyai minat dalam pembelajaran matematika maka siswa tersebut akan  aktif  dalam  proses  pembelajaran  matematika,  sebaliknya  jika  siswa  tidak  mempunyai minat dalam pembelajaran matematika maka siswa tidak akan belajar dengan baik dan hal ini akan  menyebabkan  hasil  belajar  rendah  yang  menunjukan  tidak  tercapainya  tujuan  dari pembelajaran  matematika.  Hal  ini  sejalan  dengan  pernyataan  bahwa  ada  suatu  pengaruh antara minat belajar matematika  dengan hasil belajar, apabila siswa tersebut belajar namun tidak sesuai dengan minatnya, maka hasil belajar yang diperoleh kurang bagus (pangestu, et al., 2015; meliana, d., 2022).
Adapun  ciri-ciri  minat  adalah  sebagai  berikut  :  a)  minat  berkembang  bersamaan dengan fisik dan mental, perubahan minat memiliki hubungan erat dengan perubahan usia, b) minat berpengaruh pada kegiatan seseorang dalam belajar, salah satu sebab dari muncul minat belajar  yang  tinggi  adalah  kesiapan  dalam  belajar,  c)  minat  memiliki  kaitan  dengan kesempatan untuk belajar, karena kesempatan belajar adalah faktor yang sangat penting, tidak semua orang memliki kesempatan untuk belajar dan menuntut ilmu, d) perkembangan minat bisa  terbatas  dengan  adanya  keadaan  fisik  yang  tidak  baik,  e)  minat  berhubungan  dengan budaya,  jika  budaya  sudah  mulai  dihilangkan  maka  minat  juga  akan  hilang,  f)  minat mempunyai hubungan dengan perasaan, bila timbul suatu rasa senang terhadap sesuatu maka akhirnya hal tersebut akan menjadi minat (Susanto, 2016).
Faktor  yang  dapat  mempengaruhi  minat  belajar  yaitu:  1)  inteligensi,  2)  bakat,  3) motivasi,  4)  sikap  siswa,  5)  lingkungan  keluarga,  6)  guru  dan  cara  guru  mendidik,  7) lingkungan sosial, dan 8) sarana dan prasarana. Jadi, dari delapan faktor tersebut dapat kita
ketahui  bahwa  banyak  hal  yang  menjadi  sebab  munculnya  minat  belajar  pada  siswa.  Oleh sebab itu, minat belajar bukanlah suatu hal yang tidak bisa berubah. Minat belajar siswa bisa berubah  dan  bisa  juga  ditingkatkan  sesuai  dengan  keadaan  yang  sedang  dihadapi.  Guru memiliki  peran  dalam  menumbuhkan  minat  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  matematika dengan  cara  merubah  pola  pikir  siswa  terhadap  matematika  karena  minat  belajar  siswa memiliki  pengaruh  terhadap  pembelajaran,  yaitu  dimana  minat  dapat  menumbuhkan  rasa ingin tahu juga rasa senang siswa terhadap matematika. (Setiawan, 2015) berpendapat bahwa untuk meningkatkan kualitas pendidikan formal dan non formal, para pendidik dituntut untuk mempersiapkan  peserta  didik  agar  memiliki  berbagai  macam  kemampuan,  sehingga  mereka dapat menjadi manusia yang mampu bersaing dan berkualitas. Minat belajar bukanlah sesuatu yang  bersifat  tetap  atau  sistematis,  tetapi  sesuatu  yang  sebelumnya  tidak  diminati,  dapat dirubah  menjadi  sesuatu  yang  diminati  karena  adaanya  masukan-masukan  tertentu  atau pemikiran  dan  wawasan  yang  baru  serta  menentukan  rendah  tingginya  kualitas  suatu pencapaian hasil belajar.
Adapun  indikator-indikator  minat  belajar  ialah:  1)  rasa  senang  siswa  ketika  belajar matematika,  2)  rasa  ketertarikan  siswa  ketika  belajar  matematika,  3)  rasa  perhatiaan  siswa ketika  belajar  matematika,  4)  keterlibatan  siswa  ketika  belajar  matematika  (Slameto,  2010; Darmadi, 2017; Lestari & Mokhammad, 2017).
Dari beberapa pendapat diatas tentang minat belajar siswa maka dapat diketahui jika minat  belajar  siswa  merupakan  kemauan  ataupun  keinginan  dalam  diri  siswa  untuk mempelajari  sesuatu.  Keinginan  yang  kuat  terhadap  sesuatu  akan  menuntun  siswa  untuk belajar  semaksimal  mungkin  agar  apa  yang  menjadi  keinginannya  bisa  di  wujudkan.  Minat setiap siswa harus di perhatikan karena setiap siswa mempunyai minat yang berbeda.
Berdasarkan  wawancara yang penulis lakukan kepada guru matematika kelas XII TKJ di SMK Pembina Bangsa Bukittinggi , diperoleh bahwa rata-rata siswa sudah memiliki rasa senang,  ketertarikan,  memusatkan  perhatiaan  dan  keterlibatan  secara  aktif  dalam  belajar matematika.
Guru matematika juga telah melaksanakan beberapa upaya untuk meningkatkan minat belajar  matematika  siswa  seperti  guru  memberikan  fasilitas  pendukung  pembelajaran matematika,  guru  memberikan  arahan  secara  rinci,  dan  memberikan  motivasi  kepada  siswa agar  pembelajaran  matematika  dapat  dipahami  oleh  siswa  kelas  XII  TKJ  di  SMK  Pembina Bangsa Bukittinggi.
Minat belajar memiliki peran yang sangat penting untuk meningkatkan hasil belajar siswa.  Apabila  siswa  sudah  memiliki  minat  belajar  yang  tinggi  maka  hasil  belajar  yang diperoleh akan meningkat. Oleh karena itu penting untuk meningkatkan minat belajar siswa. Berdasarkan  pendahuluan  diatas,  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  tentang  minat belajar matematika siswa kelas XII TKJ di SMK Pembina Bangsa Bukittinggi.

## METODOLOGI
Metode  yang  digunakan  adalah  metode  deskriptif.  Subjek  dalam  penelitian  adalah siswa  kelas  XII  TKJ  di  SMK  Pembina  Bangsa  Bukittinggi  pada  tahun  ajaran  2022  yang berjumlah  19  siswa,  dan  guru  matematika  kelas  XII  TKJ  di  SMK  Pembina  Bangsa Bukittinggi.  Indikator-indikator  minat  belajar  matematika  yang  digunakan  adalah  sebagai berikut:  rasa  senang  siswa  dalam  pembelajaran  matematika,  rasa  ketertarikan  siswa  dalam pembelajaran matematika, perhatian siswa dalam pembelajaran matematika, dan keterlibatan siswa  dalam  pembelajaran  matematika.Pengumpulan  data  penelitian  menggunakan wawancara dan angket. Wawancara merupakan suatu kegiatan yang dilakukan untuk bertukar
berbagai  informasi,  sehingga  didapatkan  suatu  kesimpulan  mengenai  topik  yang  sedang dibahas  (Sugiyono,  2015).  Sedangkan  angket  yaitu  sejumlah  pertanyaan  yang  diberikan kepada  responden  untuk  mendapatkan  suatu  data  mengenai  topik  yang  akan  diteliti  (Arifin, 2012).
Angket  minat  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  matematika  disusun  menurut  aturan penskoran  (Widoyoko,  2015).  Setelah  memperoleh  skor  angket,  lalu  skor  angket  tersebut dikategorikan dalam kriteria pada Tabel 1 berikut.
Skor Kriteria Skor 76 -100 % Sangat Tinggi 51 -75 % Cukup 26 - 50 % Kurang 0 -25 % Sangat Rendah Tabel 1. Kriteria Skor

## TEMUAN DAN PEMBAHASAN
Dari hasil angket dan wawancara yang dilakukan kepada siswa kelas XII TKJ di SMK Pembina Bangsa Bukittinggi dan guru matematika kelas XII TKJ di SMK Pembina Bangsa Bukittinggi diperoleh informasi bahwa minat belajar matematika pada siswa kelas XII TKJ di SMK  Pembina  Bangsa  Bukittinggi  rata-rata  sudah  sangat  tinggi.  Adapun  penjelasan  dari informasi tersebut dideskripsikan sebagai berikut:

## 1. Hasil Angket Minat Belajar Matematika Secara Keseluruhan
Setelah  dilakukan  pengolahan  data  pada  angket  minat  belajar  matematika  maka diperoleh  persentase  secara  keseluruhan  sebesar  90%.  Sehingga  sesuai  dengan  kriteria  skor angket minat belajar matematika pada siswa (Widoyoko, 2015), maka diketahui bahwa siswa kelas XII TKJ di SMK Pembina Bangsa Bukittinggi memiliki minat belajar matematika yang sangat tinggi. Hal ini sesuai dengan wawancara yang telah dilakukan kepada guru matematika yang menyatakan bahwa siswa kelas XII TKJ di SMK Pembina Bangsa Bukittinggi memiliki minat yang tinggi dalam belajar matematika, hal ini terlihat dari hasil belajar pada siswa TKJ jauh lebih baik daripada pada kelas TBSM, OTKP, AKT, dan HTL.
Guru  memperhatikan  minat  belajar  siswa  selama  pembelajaran,  khususnya  pada pembelajaran  matematika  yang  biasanya  menjadi  mata  pelajaran  yang  tidak  disukai  oleh siswa  sehingga  pada  pembelajaran  matematika  siswa  kurang  berminat  dalam  belajar. Sebaiknya  dalam  pembelajaran  matematika  lebih  dihubungkan  antara  materi  dengan kehidupan  nyata  sehingga  dapat  membuat  siswa  lebih  berminat  untuk  belajar.  Selain  itu sebaiknya  guru  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  dapat  membuat  siswa  berminat untuk  belajar  yaitu  metode  pembelajaran  yang  lebih  bervariasi  atau  lebih  menyenangkan seperti pembelajaran dengan menggunakan games atau bermain peran dan lainnya sehingga siswa  menjadi  lebih  tertarik  untuk  belajar  matematika  dan  berminat  untuk  melaksanakan pembelajaran matematika.
Minat  belajar  matematika  pada  siswa  kelas  XII  TKJ  di  SMK  Pembina  Bangsa Bukittinggi  digolongkan  sangat  tinggi.  Ketika  proses  pembelajaran  matematika  siswa  kelas XII  TKJ  di  SMK  Pembina  Bangsa  Bukittinggi  terlibat  aktif  dalam  menyelesaikan  soal-soal matematika.  Selain  itu  siswa  juga  mengaku  senang  ketika  bisa  menyelesaikan  soal matematika  yang  telah  diberikan  oleh  guru.  Sehingga  hasil  belajar  matematika  yang  di peroleh  di  kelas  XII  TKJ  di  SMK  Pembina  Bangsa  Bukittinggi  rata-rata  siwa  mendapatkan nilai yang tinggi.

## 2. Hasil Angket Minat Belajar Matematika Per Indikator
Berdasarkan  pengolahan  data  dari  angket  minat  belajar  matematika  pada  siswa didapatkan hasil angket yang ditunjukkan dalam gambar 1 di bawah ini.

## Gambar 1. Data Hasil Angket Minat Belajar
Hasil  angket  minat  belajar  matematika  pada  siswa  untuk  indikator  pertama  yaitu perasaan  senang  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  matematika  diperoleh  persentase sebesar  89%.  Oleh  karena  itu,  berdasarkan  kriteria  interpretasi  angket  minat  belajar  siswa (Widoyoko,  2015)  maka  indikator  pertama  dapat  diklasifikasikan  sangat  tinggi.  Siswa merasakan perasaan senang ketika pembelajaran matematika di kelas (Hanafi, 2018). Pada saat pembelajaran matematika siswa kelas XII TKJ di SMK Pembina Bangsa Bukittinggi merasa senang  karena  ketika  belajar  matematika  membuat  mereka  memiliki  tantangan  untuk  bisa memahami  dan  menyelesaikan  soal-soal  matematika  yang  telah  diberikan  oleh  guru.  Ketika siswa  bisa  menyelesaikan  dan  mendapatkan  hasil  yang  bagus  akan  timbul  suatu  kebangaan tersendiri  didalam  diri  mereka  bahwasannya  ternyata  pembelajaran  yang  dianggap  sulit ternyata menyenangkan ketika kita sudah bisa memahami permasalahnnya dan memecahakan masalahnya.
Pada indikator kedua yaitu perhatian siswa dalam mengikuti pembelajaran matematika diperoleh  persentase  sebesar  90%.  Oleh  karena  itu,  berdasarkan  kriteria  interpretasi  angket minat  belajar  siswa  (Widoyoko,  2015)  maka  indikator  kedua  dapat  diklasifikasikan  sangat tinggi.  Siswa  akan  memusatkan  perhatiaannya  ketika  belajar  matematika  didalam  kelas (Pratiwi, 2015; Friantini, N.,R., & Winata, R., 2019). Pelajaran matematika menjadi pelajaran yang menarik perhatiaan siswa karena ketika belajar matematika siswa kelas XII TKJ di SMK Pembina Bangsa Bukittinggi memusatkan fokusnya pada saat guru menjelaskan ataupun pada saat siswa sedang mengerjakan tugas yang diberikan secara individu atau berkeompok.
Pada  indikator  ketiga  yaitu  ketertarikan  siswa  ketika  pembelajaran  matematika  di peroleh persentase 92%. Oleh karena itu, berdasarkan kriteria interpretasi angket minat belajar siswa  (Widoyoko,  2015)  maka  indikator  ketiga  dapat  diklasifikasikan  sangat  tinggi.  Siswa memiliki rasa ketertarikan ketika belajar matematika didalam kelas (Putrayasa, 2014). Hasil ini sesuai  dengan  sikap  yang  ditunjukkan  siswa  saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung,  yaitu siswa  tidak  ragu  untuk  bertanya  jika  ada  materi  pembelajaran  matematika  yang  belum  atau masih kurang mereka pahami. Siswa juga berani mengajukan diri untuk menjawab pertanyaan seputar materi yang diberikan oleh guru.
Pada  indikator  keempat  yaitu  keterlibatan  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran matematika  diperoleh  persentase  sebesar  90%.  Oleh  karena  itu,  berdasarkan  kriteria interpretasi  angket  minat  belajar  siswa  (Widoyoko,  2015)  maka  indikator  keempat  dapat diklasifikasikan sangat tinggi. Siswa memiliki keterlibatan terhadap pembelajaran matematika didalam kelas (Siagian, 2015; Prastitasari, H., et al., 2022). Hasil ini sesuai dengan yang terjadi
Indikator 1 Indikator 2 Indikator 3 Indikator 4 89% 90% 92% 90%

## Data Hasil Angket Minat Belajar Siswa
selama kegiatan pembelajaran berlangsung di kelas, yaitu siswa aktif untuk melibatkan dirinya dalam kegiatan diskusi kelompok, saling membagi tugas sehingga tidak ada siswa yang pasif ataupun  terlalu  dominan  dalam  kelompok  belajar  (Alawiyah,  T,  2022),  (Lisya,  dkk.  2022), Nisa, dkk, 2022).
Dari  hasil  diatas  dapat  terlihat  bahwa  hasil  persentase  dari  masing-masing  indikator tergolong  sangat  tinggi.  Dari  empat  indikator  minat  belajar  matematika  yang  paling  rendah persentasenya adalah indikator kesatu yaitu rasa senang siswa ketika pembelajaran matematika dan indikator yang paling tinggi persentasenya adalah indikator ketiga yaitu ketertarikan siswa ketika pembelajaran matematika.

## SIMPULAN
Data  angket  minat  belajar  matematika  pada  siswa  kelas  XII  TKJ  di  SMK  Pembina Bangsa  Bukittinggi  secara  keseluruhan  memperoleh  persentase  sebesar  90%  yang diklasifikasikan  sangat  tinggi.  Siswa  senang  dalam  belajar  matematika,  terlibat  aktif  ketika kegiatan  pembelajaran  berlangsung,  merasa  tertarik  mempelajari  matematika  dan memfokuskan diri ketika pembelajaran matematika berlangsung.
Pada indikator pertama yaitu rasa senang siswa dalam belajar matematika memperoleh persentase  sebesar  89%  yang  diklasifikasikan  sangat  tinggi,  pada  indikator  kedua  yaitu perhatian  siswa  ketika  mengikuti  pembelajaran  matematika  memperoleh  persentase  sebesar 90% yang diklasifikasikan sangat tinggi, pada indikator ketiga yaitu ketertarikan siswa ketika pembelajaran  matematika  memperoleh  persentase  sebesar  92%  yang  diklasifikasikan  sangat tinggi,  dan  pada  indikator  keempat  yaitu  keterlibatan  siswa  ketika  pembelajaran  matematika memperoleh persentase sebesar 90% yang diklasifikasikan sangat tinggi.
Saran  Bagi  sekolah  hendaknya  dapat  pembinaan  dan  pengembangan  minat  belajar matematika  siswa  secara  efektif  sehingga  tujuan  utama  dari  pembelajaran  matematika  dapat tercapai secara maksimal. Bagi guru hendaknya sebagai pendidik harus memiliki peran penting dalam proses pembelajaran supaya bisa meningkatkan minat belajar matematika pada  siswa. Untuk menjadi guru yang mampu meningkatkan minat belajar matematika pada siswa. Guru harus  mendidik,  memberikan  arahan,  dan  memotivasi  siswa.  Memberikan  fasilitas  dalam proses  pembelajaran,  dan  membantu  aspek  pribadi  siswa  seperti  sikap  dan  nilai-nilai.  Bagi siswa  hendaknya  dapat  giat  belajar  agar  memperoleh  hasil  belajar  sesuai  yang  diinginkan, untuk meningkatkan minat belajar harus memiliki kesiapan, kehadiran, kemampuan, semangat, perhatian,  ketekunan,  dan  ketertarikan.selalu  dengarkan  nasehat  dan  bimbingan  gurumu,  dan manfaatkan fasilitas yang telah di sediakan dilingkungan sekolah.

## REFERENSI
Alawiyah,  T.  (2022).  Penerapan  Alat  Peraga  Tangan  Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar Siswa  Materi  Trigonometri  di  SMAN  5  Lhokseumawe. Ar-Riyadhiyyat:  Jurnal Pendidikan Matematika, Vol.2 No.2  Juli 2022
Arifin,  Z.  2012. Penelitian  Pendidikan  Metode  dan  Paradigma  Baru. Bandung:  Remaja Rosda Karya.
Astuti,  S  P.  2015.  Pengaruh  Kemampuan  Awal  dan  Minat  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar Fisika. Jurnal Formatif, 5 (1), 68-75.
Azis,  A.,  &  Syofnida  I.  2015.  Upaya  Guru  dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Peserta Didik  Pada  Mata  Pelajaran  Fiqih  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  Mukti  Karya
Kecamatan Panca Jaya Kabupaten Mesuji. Terampil: Pendidikan dan Pembelajaran Dasar, 2 (1), 1-14.
Darmadi.  2017. Pengembangan  Model  dan  Metode  Pembelajaran  dalam  Dinamika  Belajar Siswa. Yogyakarta: Deepublish. Friantini, N.,R., & Winata, R. 2019. Analisis Minat Belajar Pada Pembelajaran Matematika. Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia , 4 (1), 6 – 11.
Hanafiah,  N.  Z.,  Rizka,  M.  A.,  &  Herlina,  H.  2018.  Efektifitas  Penyelenggaraan  Program Pendidikan Kewirausahaan Melalui Pelatihan Pembuatan Keripik Jagung Manis Hartuti, P. M. 2015. Peran Konsep Diri, Minat dan Kebiasaan Belajar Peserta Didik terhadap Prestasi Belajar Fisika Purni . Jurnal Formatif, 5 (2), 91–99.
Hoy,  W.  K.,  &  Woolfolk,  A.  E.  2010.  Teachers'  sense  of  efficacy  and  the  organizational health of schools. The Elementary School Journal, 93 (4), 355–372. Jurnal Inovasi Penelitian, 1 (11), 2485–2490.
Khasanah,  U.,  &  Nugraheni,  E.  2022.  Analisis  Minat  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  Vll Pada Materi Segiempat Berbantuan Aplikasi Geogebra di SMP Negeri 239 Jakarta. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika, 6 (1), 181-190. Lestari,  K.,  E.,  &  Mokhammad,  R.,  Y.  2017. Penelitian  Pendidikan  Matematika .  Bandung: Refika Aditama.
Lisya,  I.P.R.,,  fonna,M.  dan  Listiana,  Y.  (2022).  Analisis  Soal  –  Soal  Tipe  HOTS  Tingkat SMP  untuk  Mendukung  Kemampuan  Penalaran  Matematis  Siswa. Ar-Riyadhiyyat: Jurnal Pendidikan Matematika, Vol.2 No.2  Juli 2022
Muliani, D. R., & Arusman. 2022. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Minat Belajar Peserta Didik. Jurnal Riset dan Pengabdian Masyarakat, 2 (2), 133-139.
Nisa, K., Susongko, P., & Utami, B,W. 2017. Penyusunan Skala Minat Belajar Matematika dengan Penerapan Model Rasch. Jurnal Pendidikan MIPA Pancasakti, 1 (1), 58-64. Nisa,  S.,  Anwar,  N.,  dan  Al  Husaini,  M.  D.  (2022).  Penerapan  Pendekatan  Problem  Based Learning  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Perbandingan. Ar- Riyadhiyyat: Jurnal Pendidikan Matematika, Vol.2 No.2  Juli 2022
Pahriadi, Puspitasari F & M. Mahfud. 2020. Analysis Of The Role Of The School Committee In SDN Inpres 3 Tondo. EJ: Education Journal, 1 (1), 34-42.
Pangestu, D., A., Samparadja, H., & Tiya, K. 2015. Pengaruh Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SMA Negeri 1 Uluiwoi Kabupaten Kolaka Timur. Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika,  3 (2), 17-26.
Prastitasari, H., Isnaini, N, M., Jumadi., Sari, D, D., & Wardhani, I, S, K. 2022. Minat Belajar Matematika  Siswa  di  Masa  Pandemi  Covid-19  Ditinjau  Dari  Perspektif  Gender. Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 11 (3), 849-861.
Putri, B. B. A., Muslim, A., & Bintaro, T. Y. 2019. Analisis Faktor Rendahnya Minat Belajar Matematika  Siswa  Kelas  V  Di  Sd  Negeri  4  Gumiwang. Jurnal  Educatio  FKIP UNMA, 5 (2), 68–74.
Rafliani,  D.,  &  Aniswita,  A.  2022.  Pengaruh  Lingkungan  Sekolah  dan  Minat  Belajar Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  XI  SMK  N  1  Matur  Tahun Pelajaran 2021/2022. Jurnal Pendidikan Tambusai, 6 (1), 2454–2462.
Reski, N. 2021. Tingkat Minat Belajar Siswa Kelas IX Smpn 11 Kota Sungai Penuh.
Rusmaini. 2013. Ilmu Pendidikan . Yogyakarta: Pustaka Felicha
Setiawan, W. 2015. Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kritis Matematis Siswa SMP dengan Menggunakan Model Penemuan Terbimbing. P2M STKIP Siliwangi, 2 (1), 91-97.
Siagian,  F,  E,    R,  .  2015.  Pengaruh  Minat  Dan  Kebiasaan  Belajar  Siswa  Terhadap  Prestasi Belajar Matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 2 (2), 122–31.
Siagian,  R.  E.  F.  2015.  Pengaruh  Minat  dan  Kebiasaan  Belajar  Siswa  Terhadap  Prestasi Belajar Matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 2 (2). 14 -11.Siswa Kelas X. Jurnal Penelitian Dan Pendidikan IPS, 15 (2), 108–114.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Kombinasi (Mix Methods) . Bandung: Alfabeta.
Sukada, K, I., Sadia,W., & Yudana,M. 2013. Kontribusi Minat Belajar, Motivasi Berprestasi dan  Kecerdasan  Logis  Matematika  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  SMA Negeri  1  Kintamani. E-Journal  Program  Pasca  sarjana  Universitas  Pendidikan Ganesha, 4 , 1-11.
Sukada, K, I., Sadia,W., & Yudana,M. 2013. Kontribusi Minat Belajar, Motivasi Berprestasi dan  Kecerdasan  Logis  Matematika  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  SMA Negeri  1  Kintamani.  E -Journal  Program  Pascasarjana  Universitas  Pendidikan Ganesha, 4 , 1-11.
Susanto,  A.  2013. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jakarta:    Kencana Prenada Media Group.
Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 2010. Kamus Besar Bahasa Indonesia, Edisi Kedua . Jakarta: Balai Pustaka.
Widoyoko,  E,  P.  2015. Teknik  Penyusunan  Instrumen  Penelitian. Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Yakin, M. A. 2021. Media Pembelajaran Dan Minat Belajar Siswa Terhadap Prestasi Siswa Kelas X. Jurnal Penelitian Dan Pendidikan IPS, 15 (2), 108–114.
Yusrina,  D.,  Millati,  I.,  &  Prihaswati,  M.  2020.  Analisis  Minat  Belajar  Siswa  Pada  Materi SPtLDV Berbantuan Aplikasi Geogebra. Seminar Nasional Edusaintek , 7–15.