INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 2167-2178 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Studi Kasus: Analisis Tindakan Kedisiplinan Terhadap Siswa Di MA Almuttaqin Ende-Flores-NTT
Jumilah Gago
Pendidikan Biologi, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Flores
Email: Jumilahgago71@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan Penelitian ini adalah untuk mengetahui Tindakan sekolah dalam penerapan kedisplinan di MA Almuttaqin  Ende-Flores-NTT.  Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif  sedangkan metode  yang  digunakan  deskriptif  melalui  tehnik  observasi  wawancara.  Keabsahan  data  digunakan tehnik  trianggulasi  sumber.  Hasil  penelitian    menunjukan  bahwa  sikap  guru  dalam  melakukan kedisplinan kepada siswa telah menerapkan kebiasaan kedisiplinan pada semua warga sekolah. Namun dalam proses pelaksanaan di temukan adanya Tindakan kekerasan dalam mendisiplinkan siswa yang bermasalah. Tindakan sekolah dalam penerapan kedisiplinan menunjukan bahwa sekolah telah tegas mendisiplinkan siswa menggunakan kekerasan, sekolah menyetujui Tindakan ini terjadi karena telah disetujui oleh semua warga sekolah termasuk orang tua siswa. Dampak dari kedispinan menggunakan kekerasan  di  sekolah  menunjukan  bahwa  adanya  dampak  positif,  ini  dibuktikan  banyak  siswa memperbaiki diri dan tidak mengulangi kesalahan yang sama.
Kata Kunci: Tindakan Sekolah, Kedisiplinan

## Abstract
The  purpose  of  this  research  is  to  know  shool  action  in  applying  discipline  establishment  in  MA Almuttaqin Ende-Flores-NTT. The approach using in the research is qualitative while the method used is  descriptive  through  observation technique  in  interview.  They  validity  of  the  data used  is  source triangulation technique. The research result shows that teacher attitude in applying discipline toward student  has  able  to  apply  discipline  attitude  to  all  school  members.  However,  in  the  process  of application  has  been  found  physical  attack  in  disciplining  student  in  trouble.  The  school  action  in applying discipline shows that the school has used strict method for disciplining student using violence, school has agreed this action because it has been agreed by all school members including the parent. The effect of this discipling method using violence in the school has positive result in the end. It can be proven by many students have tried to be discipline and not orepeat their previous mistake.

## Keywords: School Action, Discipline

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha dasar dan terencana untuk mewujudkan tujuan yang akan di capai.  Menurut  John  Stuart  Mill  (filosof  inggris  1806-1873  M),  menjabarkan  bahwa Pendidikan itu meliputi segala sesuatu yang dikerjakan oleh seseorang untuk dirinya atau yang dikerjakan oleh orang lain untuk dia, dengan tujuan mendekatkan dia kepada tingkat kesempurnaan. Sekolah sebagai Lembaga Pendidikan formal mempunyai visi yang mulia melalui penciptaaan suasan belajar yang kondusif, untuk mengmbangkan potensi-potensi siswa  dalam  mewujdkan  tujuan  Pendidikan  Nasional  (Messa,  2012).  Sekolah  membuat peraturan tata tertib yang mesti dan harus dipatuhi oleh seluruh siswa, termasuk peraturan atau tata tertib untuk siswa, yang mana nantinya inilah menjadi pengontrol dan pembentuk karakter  pada  siswa.  Setiap  siswa  harus  memiliki  kesadaran  diri,  berfungsi  sebagai pemahaman diri bahwa disiplin dianggap penting bagi kebaikan dan keberhasilan dirinya.
Tujuan Pendidikan Nasional  dalam UUD No.20 tahun 2022 pasal 3 tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  yaitu:  berdasarkan  tujuan  Pendidikan  nasional,  sekolah  sebagai Lembaga Pendidikan formal mempunyai kebijakan tertentu yang dituangkan dalam bentuk aturan. Disiplin merupakan bagian dari salah satu aturan sekolah. Warga sekolah di tuntut untuk mantaati disiplin, agar mencapai keberhasilah dalam  proses belajar mengajar serta membentuk pribadi yang bertanggung jawab.  Selain itu, Penerapan disiplin di sekolah akan membantu warga sekolah terutama siswa menyesuaikan diri dengan lingkungan sekolah, bertanggung jawab, memilki kepribadian yang mantang serta berperilaku dengan  aturan sekolah. Dengan disiplin siswa akan berperilaku positif serta dapat meningkatkan prestasi belajar (Angelia, 2013).
Pelakasanaan aturan yang berlaku di sekolah berupa disiplin terhadap siswa yaitu : disiplin  dalam  berpakian,  kehadiran,  pengaturan  waktu  untuk  belajar  dan  menjaga kebersihan lingkungan sekolah. Merupakan hal yang mesti dilakukan oleh penghuni sekolah baik guru ataupun siswa (Julia, Daharnis, dan Mursid, 2013). Guru memainkan peranan yang penting  dan  strategi,  metode,  dan  Teknik  pembelajaran  yang  efektif  untuk  mengubah perilaku peserta didik sesuai arah yang diinginkan (Nugraheni, 2013). Guru menjadi pusat pembentukan krakter di sekolah.
Sekolah membuat peraturan tata tertib yang mesti dan harus dipatuhi oleh seluruh siswa, termasuk peraturan atau tata tertib untuk siswa, yang mana nantinya inilah menjadi pengontrol dan pembentuk karakter pada siswa. Setiap siswa harus memiliki kesadaran diri, berfungsi  sebagai  pemahaman  diri  bahwa  disiplin  dianggap  penting  bagi  kebaikan  dan keberhasilan dirinya. Fredric  Jones  (2001)  meneliti  tentang  manajemen  kelas  yang  efektif, menyebutkan  pengajaran  hanya  bisa  berlangsung  dengan  maksimal  jika  kelas dikontrol dengan  baik,  sebaliknya  guru  yang  tidak  bisa  mengontrol  akan kehilangan  50%  jam mengajarnya.  Lebih  lanjut  Jones  (2001)  menyatakan  jikaSetiap sekolah memiliki cara yang berbeda untuk memberikan hukuman kepada siswanya agar menjadi lebih baik lagi. Dan hukuman yang diberikan juga dipastikan sesuai dengan pelanggaran yang dilakukan oleh siswa. Observasi awal yang dilakukan di sekolah MAS Almuttaqin, karena merupakan salah satu sekolah islam yang ada di kecamatan wolowaru. Namun demikian masih banyak siswa yang melakukan pelanggaran atau tidak mematuhi tata tertib yang ada (DURIYANI, 2014). Padahal sekolah telah membuat hukuman terhadap pelanggaran yang dilakukan oleh siswa. Sehingga membuat para guru untuk memberikan metode hukuman untuk membuat siswa  tersebut  agar  lebih  disiplin.  Tetapi  masih  saja  ada  yang  tetap  mengulangi kesalahannya. Sehingga membuat guru dan sekolah lebih bekerja keras lagi agar  dapat membentuk perilaku disiplin pada siswanya.

## METODE PENELITIAN
Jenis  Penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  pendekatan deskriptif. Dalam penelitian ini mengambil lokasi di Kecamatan Wolowaru, Kabupaten Ende tepatnya di MAS Almuttaqin. Penelitian ini memfokuskan pada penerapan tindakan disiplin yang dilakukan guru melalui metode hukuman. Bagaimana sikap guru dalam melakukan kedisiplinan  terhadap  siswa-siswi  di  sekolah?,  dan  bagaimana  Tindakan  sekolah  dalam penerapan kedisiplinan di seokolah, dan Solusi mengatasi Tindakan keerasan dalam dunia Pendidikan. Instrumen dalam penelitian ini merupakan peneliti itu sendiri. Adapun tahap- tahap penelitian yang dilakukan dalam penelitian ini secara garis besar yaitu tahap reduksi
data, tahap pengajian  data, tahap penerikan kesimpulan.  Sumber  data yang digunakan yaitu  sumber  data  primer  yaitu  dengan  pengumpulan  data  primer  dalam  penelitian  ini dilakukan dengan wawancara pada subyek penelitian yaitu kepala sekolah, guru wali kelas, guru BK, dan siswa yang pernah dihukum. Kemudian sumber data sekunder, Data sekunder dimanfaatkan  sebagai  data  pelengkap  atau  pendukung  data  primer  yang  berhubungan dengan keperluan penelitian. Data sekunder juga disebut sebagai data penunjang. Jumlah informan sebanyak 10 orang yang dipilih menggunakan teknik purposive sampling yakni teknik  pengambilan  sampel  sumber  data  dengan  pertimbangan  tertentu.  Teknik pengumpulan data dengan metode wawancara dan dokumentasi. Pengecekan keabsahan data menggunakan teknik member check.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Sikap Guru Dalam Melakukan Kedisiplinan terhadap Siswa
Disiplin adalah sikap patuh pada peraturan yang berlaku baik di lingkungan sekolah maupun  di  dalam  kelas  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  karena  disiplin  sangat penting  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah  (Arsaf,  2016).  Dari  hasil  wawancara dengan informan kepala sekolah, mendapati penerapan pembiasaan kedispilnan bagi siswa dan guru. Namun dalam proses pelaksanan penerapan  kedisiplinan telah terjadi tindakan kekerasan  terhadap  siswa.  Di  temukan  dalam  proses  pelaksanaan  adanya  tindakan kekerasan yang terjadi. Guru melakukan Tindakan Kekerasan terhadap siswa yang sering mengulang pelanggaran peraturan sekolah. Tindakan dilakukan dengan tujuan agar adanya efek jerah pada siswa-siswi di MA Almuttqin. Ada beberapa perilaku negativ siswa, antara lain  sering  terlambat  ke  sekolah,  sering  membolos  dan  tidak  masuk  tanpa  alasan,  yang menjadi penyebab mengapa siswa bisa melakukan pelanggaran terhadap tata tertib yang ada. Pertama  faktor Internal berasal dari pribadi sendiri atau perilaku serta karakter yang dimiliki siswa. Setiap siswa pasti mempunyai karakter yang berbeda-beda. Ada siswa yang memiliki karakter atau perilaku yang kurang baik seperti biasa datang terlambat ke sekolah, ini merupakan faktor kebiasaan yang dimiliki siswa yang harus siswa itu ubah untuk menjadi lebih tepat waktu datang ke sekolah. Tindakan tegas yang di lakukan guru terhadap siswa berupa kedisiplinan menggunakan kekerasan merupakan pembentukn karakter. Tindakan tersebut  masih  berlaku  sampai  saat  ini,  tindakan  tersebut  dilakukan  ada  bebrapa  cara  : memukul siswa menggunakan rotan, siswa disuruh berdiri, kemudian guru memukul siswa menggunakan  rotan  di  kaki  atau  di  tangan  siswa  guru  menjewer  telinga  sisiwa  dan
menempelng pipi siswa. Tindakan tersebut dilakukan karena  siswa secara terus menerus dan berharap mperubahan perilaku negative siswa.

## Tindakan sekolah dalam penerapan kedisiplinan
Tindakan tegas kedisiplinan menggunakan kekerasan masih terjadi di lingkungan MAS Almuttaqin,  ini  merupakan  tindakan  di  setujui  oleh  semua  warga  sekolah.  Sekolah memperbolehkan tindakan tersebut karena di setujui oleh  orang tua, sehingga sampai saat ini  belum  ada  pengaduan  dari  pihak  orang  tua,  tujuan  utama  agar  siswa-siswi  bisa mematuhi perturan yang di tentukan oleh sekolah.

## Dampak kedisplinan di sekolah
Bahwa  dengan  Tindakan  tegas  kedisplinan  menggunakan  yang  di  lakukan  guru tehadap  siswa,  dapat  memberikan  dampak  positif.  Hal  ini  dibuktikan  siswa  yang  sering melakukan kesalahan yang lebih dari 3 kali, setelah mendapat Tindakan tegas menggunakan sedikit  kekerasan,  banyak  siswa  memperbaiki  diri  dan  tidak  mengulangi  kesalahan  yang sama, dan ini memberi efek jerah pada siswa.
Adapun keuntungan dengan adanya penghukuman pada siswaantara lain: 1) dapat menghentikan dengan segara tingkah laku siswa yang menyimpang, 2) memberi petunjuk kepada siswa mengenai tingkah laku yang dapat di terima. 3) keuntungan yang lainnya juga sebagai pengajaran bagi siswa dengana kenyataan bahwa hukuman mampu mengurangi kemungkinan siswa dan meniru tingkah laku tersebut.

## Pembahasan Penelitian
Sekolah  adalah  tempat  terjadinya  proses  pendidikan,  pegajaran  dan  pelatihan. Sebagai  pendidik,  pengajar,  dan  pelatih  guru  diharapkan  mampu  membina  anak  didik menjadi  manusia  seutuhnya.  Namun  Pendidikan  dan  pengajaran  memang  tidak  identik dengan  kekerasan    baik  di  masa  yang  lalu  apalagi  saat  ini.  Tapi  kekersan  sering  kali  di hubungkan dengan kedisipilinan.
Hasil observasi peneliti, menyaksikan adaya Tindakan kekerasan yang dilakukan oleh guru  terhadap  siswa.  Sekolah  memperboleh  Tindakan  tersebut  terjadi  karena  adanya kesepakatan yang di peroleh, Ketika Rapat Komite tahun 2012. Namun ada beberapa faktor yang mendukung terjadinya kekerasan di lingkungan sekolah MA AlMutaqin, antara lain : 1) budaya masyarakat yang memilki budaya kasar atau tempramen, anak merasa Tindakan kekerasan merupakan hal yang biasa. Pendidikan dalam lingkungan keluarga pun mendidik anak sejak kecil sudah menggunakan kekerasan. Sehingga terjadi pembentukan Tindakan karakter anak yang keras dan merasa biasa dengan adanya tindakan kekeran. 2) SDM  yamg
minim, tempat dimna sy meneliti bahwa hampir semua anak-anak berada di lingkungan sekolah, berlatar kelurga yang sangat  sederhana, dengan orang tua  petani  dan memilki izasah SD , ada juga beberapa yang tidak sekolah atau buta huruf, sehingga kurangnya pemahaman akibat Tindakan kekerasan.
Tindakan  kekerasan  adalah  tindakan  yang  tidak  terpuji  dan  tentunya  sangat bertentangan  dengan  berbagai  landasan  dalam  pendidikan.  Berikut  paparanmengnai kekerasanbila di tinjau dari berbagai landasan Pendidikan di Indonesia.

## Tinjauan Dari Landasan Hukum Pendidikan
Pasal 3 Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003, Tentang sistem Pendidikan Naisonal. Fungsi Pendidikan Nasional untuk mengembangkan kemampuannya dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangkah mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan betakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara  yang demokratis serta bertanggung jawab.
Pasal tersebut mengemukakan tentang Sistem Pendidikan Nasional, dimana diataur fungsi dan penerapan pendidikan di Indonesia secara nasional.Tujuan dari pasal tersebut bahwa Pendidikan Nasional adalah Pendidikan yang berdasarkan Pancasila dan Undang- Undang Dasar Negara Republik Indonesia tahun 1945 yang berakar pada nilai-nilai agama, kebudayaan  nasional  Indonesia  dan  tanggapan  terhadap  tuntutan  perubahan  zaman. Pendidikan merupak hal yang  penting dan  diharapkan mencakup seluruh warga negara Indonesia.
UUD NO 23  Tahun 2022 Tentang Perlindungan Anak:
Pasal 80
(1) Setiap  orang  melkaukan  kekejaman,  kekerasan  atau  ancaman  kekerasan,  atau penganiyayaan terhadap anak, dipidana dengan pidana penjara paling lama 3 (tiga) yahun 6 (enam) bulan dan/atau denda paling banyak Rp 72.000.000, 00 ( tuju puluh dua juta rupiah ).
(2) Dalam  hal  anak  sebagaimana  dimaksud  dalam  ayat  (1)  luka  berat,  maka  pelaku  di pidana dengan pidana penjara  paling  lama 5 (lima) tahun  dan /atau denda  paling banyak Rp 100.000.000,00 (seratus juta rupiah).
(3) Dalam hal anak sebagaimana di maksud dalam ayat (2) mati, maka pelaku dipidana dengan pidana penjara paling lama 10 ( sepuluh ) tahun dan/atau denda paling banyak Rp 200.000.000,00 ( dua ratus jutabrupiah ).
(4) Pidana ditambah sepertiga dari ketentuan sebagaimana dimaksud dalam ayat (1), ayat (2), dan ayat (3) apabila yang melakukan penganiyayaan tersebut orang tuanya.
Pasal 90
(1) Dalam hal Tindakan pidana sebagaimana dimaksud dalam pasal 77, pasal 78,pasal 79, pasal 80,pasal 81, pasal 82, pasal 83, pasal 84, pasal 85, pasal 86, pasal 87, pasal 88, dan  pasal  89  dilakukan  oleh  korporasi,  maka  pidana  dapat  dijatuhkan  kepada pengurus dan/atau korporasinya.
(2) Pidana  yang  dijatuhkan  kepada  korporasi  hanya  pidana  denda  dengan  ketentuan pidana denda yang dijatuhkan ditambah 1/3 ( spertiga ) pidana denda masing-masing sebagaimana dimaksud dalam ayat (1).
Pasal tersebut mengemukakan tentang perlindungan anak yang mendapat kekerasan secara sengaja dan meluaki fisik ataupun ancaman dari pihak manapun termasuk seorang pendidik  termasuk  guru.  Dari  UUD  tersebut  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  Tindakan kekerasan  yang  dilakukan  merupakan  Tindakan  kriminal,  pelaku  bisa  dipidana  dengan penjara dan denda uang diatas 50 juta, (UUD).

## Tinjauan Dari Landasan Psikologi Pendidikan
Dampak  yang  timbul  dari  efek  kekerasan  adalah  siswa  menjadi  pendiam  atau penyindiri, minder, dan canggung dalam bergaul, tidak mau sekolah, stress, atau tegang, sehingga tidak konsentrasi dalam belajar, dan dalam beberapa kasus yang lebih parah dapat mengakibatkan bunuh diri. Sikap dan perilaku guru sangat penting artinya bagi kemauan dan semangat belajar anak=anak.
Jadi, hukum  yang di lakukan oleh guru akan menjadi kesan negativ yang berdampak negatif pula dalam proses belajar anak. Anak  tersebut akan selalau ingat dan terekam dalam ingatannya sampai dewasa.

## Tinjauan Dari Lanadasan Sosial Budaya
Sosial budaya Pendidikan diarahkan untuk mengembangkan hubungan antar individu, individu  dan  kelompok  dan  antar  kelompok  serta  mengembangkan  nilai-nilai  budaya Indonesia. Siswa tidak dapat mengembangkan hubungan yang baik antar individu, individu dan kelompok dan antar kelompok ketika budaya senioritas masih melekat di sekolah. Di sisi lain, terkikisnya     budaya bangsa yang dikenal dunia dengan sopan santunnya akibat maraknya tindak kekerasan khususnya dalam dunia Pendidikan.
Ada beberapa pendekatan pembelajaran yang  mendukaung tindakan kekerasan dan yang tidak mendukung Tindakan kekerasan terjadi yaitu : 1) Filsafat behaviorisme adalah teori perkembangan perilaku, yang dapat di ukur, diamati dan dihasilkan oleh respon pelajar
terhadap rangsangan, tanggapan terhadap rangsang dapat diperkuat dengan umpan balik positif atau negativ terhadap perilaku kondisi yang diinginkan, hukuman kadang-kadang digunakan dalam menghilangkan atau mengurangi Tindakan tidak benar, diikuti dengan menjelaskan Tindakan yang diinginkan. Ciri pembelajaran behaviorisme : mengutamakan unsur-unsur,    dan  bagian  kecil,  bersikap  mekanistis,  menekangkan  peranan  lingkungan, mementingkan  mekanisme  hasil  belajar,  mementingkan  peranan  kemampuan  dan  hasil belajar yang diperoleh adalah munculnya perilaku yang diinginkan. Guru yang mengadung pandangan  ini  berpendapat  bahwa  tingkah  laku  siswa  merupakan  reaksi  terhadap lingkungan dan tingkah laku adalah hasil belajar. Dalam kaitan dengan Tindakan kekerasan, guru terlibat langsung dalam memeperbaiki tingkah laku siswa yang tidak baik menjadi lebih baik.  2)  Pembelajaran  konstruksi  berarti  bersifat  membangun,  dalam  konteks  filsafat Pendidikan,  Konstruktivisme  adalah  suatu  Upaya  membangun  tata  susunan  hidup  yang berbudaya moderen.
Ciri pembelajaran nya : a) setiap guru akan pernah mengalami bahwa suatu materi telah dibahas dengan jelas-jelasnya namun masih ada sebagian siswa yang belum mengerti ataupun tidak mengerti materi yang di ajarkan sama sekali.  b) tugas setiap guru dalam memfasilitasi  siswanya,  sehingga  pengetahuan  materi  yang  dibangun  atau  dikonsentrasi para siswa sendiri bukan di tanamkan oleh guru. c) untuk mengajar dengan baik, guru harus memahami  model-model  mental  yang  di  gunakan  para  siswa  untuk  mengenal  dunia mereka  dan  penalaran  yang  dikembangkan  yang  di  buat  para  siswa  untuk  mendukung model-model itu. d) siswa perlu mengkonstruksi pemahaman yang mereka sendiri untuk masing-masing  konsep  materi  sehingga  guru  dalam  mengajar  bukannya  menguliahi, menerangkan  atau  upaya-upaya  sejenis  untuk  memindahkan  pengetahuan  pada  siswa tetapi menciptakan situasi bagi siswa yang membantu perkembangan  mereka membuat konstruksi-konstruksi  mental  yang  diperlukan.  e)  kurikulum  dirancang  sedemikian  rupa sehingga  terjadi  situasi  yang  memungkinkan  pengetahuan  dan  keterampilan  dapat dikonstruksi oleh peserta didik. f) Latihan memecahkan masalah sering kali dilakukan melalui belajar kelompok dengan menganalisis masalah dalam kehidupan sehari-hari. g) peserat didik  diharapakan  selalu  aktif  dan  dapat  menemukan  cara  belajar  yang  sesusi  dengan dirinya.  Dalam  tindakan  kekerasan  yang  dilakukan  guru,  sangat  bertentangan  dengan pandangan  ini,  guru  tidak  terlibat  langsung  dalam  proses  pembentukan  perilaku  siswa, melainkan  guru  hanya  sebagai  fasilitas,  fasilitator,  mediator,  dan  teman  yang  membaut situasi yang kondisif untuk terjadi konstruksi pengetahuan pada diri peserta didik.
Sedangkan dalam kaitannya, dengan pendekatan pembelajaran kurikulum K-13 saat ini,  proses  pembelajaran  Tindakan  keerasan  tidak  diperblehkan.  Kurikulum  2013  peserta
didik memeng diarahkan mandiri, guru hanya memandu mereka. Semntara itu , orang tua diharapakan berperan lebih dalam memerhatikan Pendidikan anak. Dalam kaitan dengan Tindakan  kekerasan  ,  guru  harus  mampu  memberikan  penekanan  yang  berbeda  dari kurikulum sebelumnya. Guru sebagai inspirator, dimna guru guru menjadi  inspirasi buat siswa. Guru yang memberikan contoh dengan bersikap yang baik pada siswa, guru harus mampu bekerja sama dengan guru lainnya, sehingga mampu melahirkan pembljaran yang mengandung siswa untuk aktif, tanpa kekerasan.

## Solusi Mengatasi Kekerasan Dalam Dunia Pendidikan
Tugas sebagai pendidik adalah tugas yang berat bagi seorang guru. Guru dituntut mampu  menanamkan  nilai-nilai  moral,  kedisiplinan,  sopan  santun  dan  ketertiban  sesuai dengan  peraturan  atau  tata  tertib  yang  berlaku  di  sekolah  masing-masing.  Dengan demikian,  diharapkan  siswa  tumbuh  menjadi  pribadi  yang  sigap,  mandiri,  dan  disiplin. Sebagai motivator, guru harus mampu menjadi motivator semangat siswanya dalam belajar dan meraih prestasi.
Beberapa  solusi  yang  diberikan  untuk  mengatasi  kekerasan  pada  siswa  di  sekolah diantaranya adalah sebagai berikut :  1) Menerapkan pendidikan tanpa kekerasan di sekolah; 2) Mendorong/mengembangkan humanisasi Pendidikan (menyatupadukan kesadaran hati dan  pikiran,  membutuhkan  keterlibatan  mental  dan  Tindakan  sekaligus,  suasana  belajar yang  meriah,  gembira  dengan  memadukan  potensi  fisik,  psikis,  menjadi  suatu  kekuatan yang  integral);  3)  Hukuman  yang  diberikan  berkolerasi  dengan  tindakan  anak;  4)  Terus menerus  membekali  guru  untuk  menambah  wawasan  pengetahuan,  kesempatan, pengelaman baru untuk mengembangkan kreativitas mereka; 5) Konseling, bukan siswa saja membutuhkan  konseling,  tapi  juga  guru.  Sebab  guru  juga  mengalami  masa  sulit  yang membutuhkan dukungan, penguatan, atau bimbingan untuk menemukan jalan keluar yang terbaik; 6) Segera memberikan pertolongan bagi siapa pun juga yang mengalami tindakan kekerasan di sekolah, dan menindak lanjuti serta mencari solusi alternatif yang terbaik.
Adapun  7  hal  yang  harus  dipahami  dan  kemudian  di  terapkan  oleh  pendidik  atau seorang  guru  untuk  memperoleh  kepercayaan  anak  didik  agar  mencapai  maksud  dari Pendidikan itu, tanpa harus menggunakan kekerasan, adalah : 1) Tindakan alternatif (cara Pendidikan tanpa kekerasan digambarkan sebagai sebuah cara ketiga atau alternatif ketiga, setelah  Tindakan  menyalahkan  dan  aksi  kekerasan).  2)  Keakraban  penuh  keterbukaan (keakraban maksudnya berbagi dengan orang lain dengan tidak membeda-bedakan anak- anak didik, dan terbuka adalah tidak menutup-nutupi hal apapun atau mencoba mengambil keuntungan dari hal-hal yang tidak diketahui siswa). 3) Komunikasi yang jujur (Penipuan
adalah sesuatu yang sulit dipisahkan dari kekerasan, disebabkan kurangnya rasa hormat kepada orang lain atau takut terhadap kenyataan). 4) Hormati kebebasan dan persamaan (di dalam Pendidikan tanpa kekerasan ini, kita semuanya bebas dan setara, setiap orang mendengarkan suara Nurani sendiri dan saling berbagi perhatian). 5) Rasa kasih yang berani (bertentangan  dengan  kepercayaan  umum,  Pendidikan  tanpa  kekerasan  bukan  sebuah metode pasif dan lemah, dan itu pasti bukan untuk para penakut). 6) Saling mempercayai secara  penuh  (cara  dengan  kasih  sayang  didasarkan  pada  keyakinan  bahwa  jika  kita bertindak dengan cara yang baik tidak akan pernah merugikan bagi siapa pun, dan akan menghasilkan  kebaikan  juga).  7)  Ketekunan  dan  kesabaran  dalam  Pendidikan  tanpa kekerasan,  kesabaran adalah kebaikan yang bersifat revolusioner.
Jika  anak  didik  seperti  kehilangan  minatnya,  kita  dapat  dengan  kreatif  mencoba pendekatan  baru  terhadap  permasalahan.  Pendidikan  tanpa  kekerasan  harus  dipenuhi kesabaran dan memaafkan dan di saat yang sama gigih dalam membantu. Ketika anak didik mengakui bahwa mereka sudah melakukan kesalahan, kita harus menunjukan sifat pemaaf kepada mereka. Sasaran terakhir dari Pendidikan tanpa kekerasan bukanlah kemenangan atas  anak-anak  didik  kita  tetapi  menemukan  sebuah  kehidupan  yang  harmonis  antara pendidik sebagai orang tua, Bersama-sama dengan anak didik dalam damai dan keadilan.
Adapun tata tertib sekolah di MA Al-Muttaqin, adalah :
1. Hadir 15 menit sebelum Pelajaran dimulai
2. Siswa yang terlambat harus meminta izin kepala sekolah, sebelum masuk kelas
3. Siswa yang piket harus dating lebih awal
4. Siswa yang tidak masuk  karena suatu hal harus izin guru
5. Setiap siswa wajib berpakaian rapi dan bersih sesuai ketentuan sekolah
6. Dilarang membawa senjata tajam, NARKOBA, HP yang dalamnya terdapat gambar/ rekaman suara tidak sopan
7. Selama menjadi siswa tidak boleh bertindik dan bertato
8. Hadir dan tatap muka dengan guru mata Pelajaran sebanyak 98% dari jumlah hari efektif dalam tahun
9. Mengerjakan solat lima waktu
10. Selama jam sekolah dilarang keluar halaman sekolah tanpa seizin guru piket
11. Setiap  hari  senin,  siswa  diwajibkan  mengikuti  upacara  bendera  dengan  memakai seragam sekolah lengkap
12. Setiap siswa wajib menjaga nama baik sekolah
13. Pelanggaran terhadap tata tertib sekolah akan mendapatkan sanksi.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Sikap guru dalam melakukan kedisilinan terhadap siswa di sekolah MA-Almuttaqin wolowaru  masih  menggunakan  kekerasan.  Tindakan  ini  dilakukan  guru  terhadap siswa yang sering mengulangi pelanggaran yang sama.
2. Tindakan  sekolah  dalam  penerapan  kedisiplinan  terhadap  siswa  di  lingkungan sekolah MA-Almuttaqin, sekolah memperbolehkan adanya tindakan kekerasan yang dilakukan  guru  terhadap  siswa.  Hal  ini  merupakan  tindakan  yang  di  setujui  oleh orang  tua  siswa.  Upaya  yang    dilakukan  sekolah  dan  guru  dalam  meningkatkan kedisiplinan  siswa  dalam  lingkungan  sekolah  menggunakan  kekerasan  dengan tujuan  membangun/mengembangkan  kesadaran  bersama  antara  guru  dengan siswa.
3. Dampak  adanya  tindakan  kekersan  yang  dilakukan  guru  terhadap  siswa, berpengaruh positif. Siswa yang sering mengulangi perbuatan yang negatif dengan adanya tindakan kekerasan bisa merubah sikap menjadi lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Angelia. (2013). Meningkatkan Disiplin Belajar Di Kelas Melalui Metode Reward Berjenjang dan Konsekuensi Logis. Jurnal Pendidikan Penabur, No. 21.
Arga Lacop. Ismani. (2012). PengaruhKedisiplinan Siswa dan Persepsi SiswaTentang. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2.
Asrian, Aliyah dan Dona (2009). Sikap Ayah dan Ibu Terhadap Kekerasan Oleh Guru. Jurnal Psikologi, Vol.3.
Choirun Nisak Aulia. (2013). Penanaman Disiplin Anak Usia Dini. Vol.2, No1, Hal. 36-49.
Imaniyah.  (2010).  Efektivitas  Kedisiplinan  Siswa  Dalam  Pembelajaran  di  SMP  Islamiyah Ciputat. Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, UIN Syarif Hidayatullah. Jakarta.
Julia, Daharnis, Ridha (2013). Disiplin Siswa di Sekolah dan Implikasinya Dalam Pelayanan Bimbingan dan Konseling. Jurnal Ilmiah Konseling. Vol. 2. Hal 26-33.
Kherunia A. (2013). A Teacher Personality Competence Contributon To A Student Study Motivation And Discipline To Fiqh Lesson : Vol. 2.
Lewis R, Romi S, J. Yaacov, Qui X (2008). Student’s Reaction To Classroom Discipline In Australia, Israel, and China, No. 4. Hal. 715-724.
Messa  Media  Gusti.  (2012).  Pengaruh  Kedisiplinan,  Motivasi  Kerja,  dan  Persepsi  Guru Tentang Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru SMKN 1 Purworejo Pasca Sertifikasi . Jurnal Penelitian.
Miles, M.B dan Huberman. (2007). Analisis Data Kualitatif. Jakarta : UI Press.
Nugraheni W.P.A (2013). Meningkatkan Disiplin Belajar di Kelas Melalui Metode Reward Berjenjang dan Konsekuensi Logis.
Rahman. R.A (2011). Pengaruh Motivasi Lingkungan dan Disiplin Terhadap Prestasi Belajar Siswa  Pada  Jurusan  Teknik  Audio  Video  SMK  Negeri  3  Yogyakarta.  Jurusan Pendidikan Tekhnik Elektronika, Fakultas Teknik, UNY.
Selvia. S. Hubungan Kepribadian Guru PKN Dengan Disiplin Siswa  (Studi Korelasi di SMA Negeri 3 Kota Sukabumi, Prov. Jawa Barat).
Sukardi. (2003). Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta : PT. Bumi Aksara.
Sutrisno  H.  (2009).  Kasus  Perilaku  Pelanggaran  Disiplin  Siswa  di  Sekolah  Ditinjau  Dari Kerangka Teori Sosiologi Fungsionalisme. Jurnal Pendidikan Inovatif, Jilid 4. No.2, Hal : 60-66.
Widosari.  L.  (2014).  Upaya  Meningkatkan  Kedisiplinan  Melalui  Layanan  Bimbingan Kelompok Dengan Tekhnik Behavior Pada Siswa. Vol.1. No. 1.
Yasin F. ( 2010) . Penumbuhan Kedisiplinan Sebagai Pembentukan Karakter  Peserta Didik di Madrasah. Jurnal el-Hikmah Fakultas Tarbiyah UIN Maliki Malang.