## PENGARUH MODEL THINK PAIR SHARE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH KELAS X SMA SWASTA
DELI MURNI DELITUA TAHUN PELAJARAN 2019/2020
Oleh : Klara Agustini Ginting Ponirin

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  Think  Pair  Share  dalam meningkatkan  hasil  belajar  sejarah  siswa.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif dengan desain penelitian eksperimen, yaitu ada perbedaan pelakuan antara kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  agar  dapat  dilihat  perbedaannya.  Populasi penelitian ini adalah kelas X IIS SMA Swasta Deli Murni Delitua yang terdiri dari 5 kelas dengan jumlah seluruh siswa 168 orang. Pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik acak atau random sampling, dimana kelas eksperimen adalah X IIS 1 yang diajarkan dengan menggunakan model Think Pair Share dan kelas kontrol adalah  kelas  X  IIS  2  yang  diajarkan  dengan  metode  ceramah.  Berdasarkan  hasil penelitian nilai rata-rata siswa pada kelas X IIS 1 adalah sebesar 81,2 sedangkan nilai rata-rata  kelas  X  IIS  2  sebesar  66,16.  Adanya  perbedaan  hasil  belajar  tersebut  juga terbukti melalui pengujian hipotesis dengan menggunakan uji-t dan taraf kepercayaan ά = 0,05 dimana  t hitung > t tabel yaitu 6,10645> 1,6723 dengan demikian dalam penelitian ini H 0 ditolak dan H a diterima, sehingga dapat disimpulkan bahwa  ada  perbedaan  hasil  belajar  yang  signifikan  antara  model  Think  Pair  Share dengan  metode  ceramah  yang  lebih  tinggi  hasil  belajar  yang  menggunakan  model Think Pair Share.
Kata Kunci: Model Think Pair Share, Hasil Belajar Sejarah

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  bagian  yang  tidak  terlepas  dari  kehidupan manusia, yang mana pendidikan itu merupakan peran yang sangat penting bagi setiap proses peningkatan kemampuan dan daya saing suatu bangsa dimata dunia dan melalui pendidikan setiap manusia berusaha mengembangkan potensi yang dimilikinya.  Adapun  tujuan  Pendidikan  Nasional  yang  tercantum  dalam  Undang- Undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional ; pendidikan bertujuan untuk  mengembangkan  potensi  siswa  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  penulis  di  SMA  Swasta  Deli  Murni Delitua.  Penulis  melihat  bahwa  guru  masih  menggunakan  model  konvensional, sehingga proses pembelajaran berlangsung satu arah saja. Dimana guru menerangkan dan siswa mendengarkan lalu mencatat, sehingga  siswa bersifat pasif dalam belajar. Akibatnya siswa merasa bosan dan kurang tertarik belajar sejarah sehingga hasil belajar sejarah  siswa  rendah.  Rendahnya  hasil  belajar  siswa  dibuktikan  dengan  masih banyaknya siswa yang belum mencapai nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang telah ditetapkan sekolah untuk mata pelajaran sejarah yaitu 75. Pada kenyataannya nilai rata-rata siswa di sekolah tersebut yaitu 65.
Berdasarkan  permasalahan  diatas  maka  salah  satu  solusinya  adalah menggunakan    strategi  belajar  mengajar  yang  inovatif. Hal  ini  dapat  diwujudkan dengan model pembelajaran dalam proses pembelajarannya. Guru dapat memilih dari sekian  banyak  model  pembelajaran  yang  ada  untuk  dapat  digunakan  dalam  proses belajar  mengajar  yang  tentunya  harus  juga  dikondisikan  dengan  materi  dan kemampuan siswa.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  adalah  model Think Pair share. Think  Pair  Share adalah strategi diskusi kooperatif yang dikembangkan oleh  Frank  Lyman  dari  Universitas    Maryland  pada  tahun  1981.  Model Think  Pair
Share merupakan  suatu  model  pembelajaran  kooperatif  yang  memberi  siswa  waktu untuk berpikir dan merespon serta saling bantu sama lain. Model ini memperkenalkan ide “waktu berpikir atau waktu tunggu” yang menjadi faktor kuat dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam merespon pertanyaan (Shoimin: 2014; 208).
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  Quasi  Eksperimen.  Quasi Eksperimen diartikan sebagai penelitian yang mendekati eksperimen atau eksperimen semu.  Jenis  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengungkapkan  hubungan  sebab  akibat dengan melibatkan kelas kontrol dan eksperimen. Sampel dalam penelitian ini adalah sebagian anggota populasi yang diambil menggunakan teknik Cluster random sampling dengan cara random sebanyak dua kelas yaitu kelas eksperimen (kelas X IIS 1 dengan 30  siswa)  dan  kelas  kontrol  (kelas  X    IIS  2  dengan  30  siswa).  Kelas  eksperimen menngunakan model Think Pair Share, sedangkan kelas kontrol menggunakan model konvensional.

## II. PEMBAHASAN
Penelitian  ini  mengambil  2  kelas  sebagai  sampel  dari  populasi.  Kelas  yang menjadi sampel adalah kelas X IIS 1 (  Siswa ) sebagai kelas eksperimen dan Kelas X IIS  2  sebagai  kelas  kontrol.  Kelas  eksperimen  diberikan  perlakuan  menggunakan model pembelajaran Think Pair Share , sedangkan kelas kontrol diberikan perlakuan menggunakan  model  konvensional.  Adapun  hasil  penelitian  yang  diperoleh  adalah sebagai berikut :
Data nilai pretest siswa pada kelas eksperimen yaitu X IIS 1 dan kelas kontrol yaitu X IIS 2 sebagai berikut :

## Tabel 1.
Hasil Pretes Kelas Eksperimen (X IIS 1) Interval F Fk Tb Ta Nilai Tengah Rata- rata Standar Deviasi 30 – 36 1 1 29,5 35,5 33 52,6 7,9 37 – 42 4 5 36,5 41,5 39,5 43 – 48 1 6 42,5 47,5 45,5
49 – 54 6 12 48,5 53,5 51,5 55 – 60 17 29 54,5 59,5 57,5 61 – 66 1 30 60,5 65,5 63,5

## Ʃ = 30
Tabel  diatas  adalah  tabel  yang  menunjukkan  hasil  pretest  pada  kelas eksperimen  yang  berjumlah  30  siswa,  dengan  dengan  interval  nilai  30  -  36  dengan jumlah frekuensi 1, interval nilai 37 - 42 dengan jumlah frekuensi 4, interval nilai 43 - 48 dengan jumlah frekuensi 1, interval nilai 49 - 54 dengan jumlah 6, interval nilai 55 - 60 dengan jumlah frekuensi 17, intrval nilai 61- 66 dengan jumlah 1 dengan nilai rata- rata adalah 52,6 serta standar deviasi 7,9.
Tabel 2 Hasil Pretes Kelas Kontrol (X IIS 2 ) Interval F Fk Tb Ta Nilai Tengah Rata- rata Standar Deviasi 40 – 45 3 3 39,5 44,5 42,5 54,3 9,7 46- 51 8 11 45,5 50,5 48,5 52 – 56 7 18 51,5 55,5 54 57 – 61 11 29 56,5 60,5 59 62 – 66 0 29 61,5 65,5 64 67 – 71 1 30 66,5 70,5 69
Ʃ = 30
Tabel  diatas  adalah  tabel  yang  menunjukkan  hasil  pretest  pada  kelas    kelas kontrol yang berjumlah 30 siswa, dengan interval nilai 40 - 45 dengan jumlah frekuensi 3, interval nilai 46 - 51 dengan jumlah frekuensi 8, interval nilai 52 – 56 dengan jumlah frekuensi 7, interval nilai 57 - 61 dengan jumlah 11, interval nilai 62 - 66 dengan jumlah frekuensi 0, interval 67- 71 dengan jumlah frekuensi 1 dan dengan nilai rata-rata adalah 54,3 dan standar deviasi 9,7.
Diagram 1
Perbandingan Hasil pre test kelas eksperimen dan kelas kontrol
Berdasarkan  gambar  diagram  batang  diatas,  nilai  pretest    kelas  eksperimen berbeda  dengan  nilai  pretest  kelas  kontrol.  Hal  dapat  diketahui  dari  diagram  yang ditunjukkan.
Data nilai posttest siswa pada kelas eksperimen yaitu X IIS 1 dan kelas kontrol yaitu X IIS 2 adalah sebagai berikut :

## Tabel 4.3

## Hasil Nilai Posttest Kelas Eksperimen
Interval F Fk Tb Ta Nilai Tengah Rata- rata Standar Deviasi 70 – 73 1 1 69,5 72,5 71,5 81,2 11,6 74 – 77 7 8 73,5 76,5 75,5 78 – 80 7 15 77,5 79,5 79 81 – 83 0 15 80,5 82,5 82 84 – 87 8 23 83,5 86,5 85,5 88 – 90 7 30 87,5 89,5 89 Ʃ = 30
30 40 45 50 55
60 65 70 kelas kontrol 0 1 1 8 7 11 1 1 Kelas Eksperimen 1 4 1 6 8 9 1 0 0 2 4 6 8 10 12
Tabel  diatas  adalah  tabel  yang  menunjukkan  hasil  posttest  pada  kelas eksperimen  yang  berjumlah  30  siswa,  dengan  interval  nilai  70  -  73  dengan  jumlah frekuensi  1,  interval  nilai  74  -  77  dengan  jumlah  frekuensi  7,  interval  nilai  81  -  83 dengan  jumlah  frekuensi  0,  interval  nilai  84  -  87  dengan  jumlah  8,  interval  88-90 dengan jumlah frekuensi 7 dan nilai rata-rata adalah 81,2 serta standar deviasi 11,6.
Tabel 4.4 Hasil Nilai Post test Kelas Kontrol Interval F Fk Tb Ta Nilai Tengah Rata- rata Standar Deviasi 40 – 45 3 3 39,5 44,5 42,4 66,16 8,57 46- 51 2 5 45,5 50,5 48,5 52 – 57 2 7 51,5 56,5 54,5 58 – 63 0 7 57,5 62,5 60,5 64 – 69 7 14 63,5 68,5 66,5 70 – 75 16 30 69,5 74,5 72,5
Ʃ = 30
Tabel diatas adalah tabel yang menunjukkan hasil posttest pada kelas kontrol dengan interval nilai 40 - 45 dengan jumlah frekuensi 3, interval nilai 46 - 51 dengan jumlah frekuensi 2, interval nilai 52 - 57 dengan jumlah frekuensi  2, interval nilai 58 -  63  dengan  jumlah  frekuensi  0,  interval  nilai  64  -  69  dengan  jumlah  frekuensi  7, interval nilai 70 - 75 dengan jumlah frekuensi 16. Nilai rata-rata nya 66,16 dan standar deviasi  8,57.  Untuk  lebih  jelasnya  mengenenai  penjabaran  nilai  setiap  siswa  dapat dilihat pada lampiran.
Hasil belajar dari kedua kelas setelah diberi perlakuan yaitu posttes, maka dapat digambarkan melalui diagram sebagai berikut :

## Diagram 2 Hasil post test kelas eksperimen dan kelas kontrol
Berdasarkan diagram batang diatas terlihat perbedaan hasil belajar karena telah diterapkannya model pembelajaran Think Pair Share terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran sejarah.
Tabel 6 Uji Normalitas Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Statistik Kelas Eksperimen Kelas  Kontrol Pre test Post test Pre test Post test N 30 30 30 30 X 52,6 81,2 54,3 66,16 S 7,9 11,6 9,7 8,57 Lhitung 0,1371 0,1411 0,1512 0,1469 Ltabel 0,161 0,161 0,161 0,161 Kesimpulan Normal Normal Normal Norma 40 45 50 55 65 70 75 80 85 90 Kelas Eksperimen 0 0 0 0 0 1 7 7 8 7 Kelas kontrol 2 1 2 2 7 15 1 0 2 4 6 8 10 12 14 16
Dari tabel diatas menunjukkan hasil uji normalitas untuk kedua kelas yaitu kelas  eksperimen  dengan  data  pretest  dan  posttest  berdistribusi  normal  begitu  juga dengan kelas kontrol data pretest dan posttest berdistribusi normal karena Lhitung < L tabel.
Tabel 7 Hasil Uji Homogenitas Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol No  Data Kelas Varians Fhitung Ftabel Kesimpulan 1. Pre-test Eksperimen 62,41 1,50 1,86 Homogen 2. Pre-test Kontrol 94,09 3. Post-test Eksperimen  134,5 1,83 1,86 Homogen 4. Post-test Kontrol 73,44
Tabel  diatas  hasil  dari  uji  homogenitas  dari  kedua  kelas,  yaitu  dari  hasil pre-test dan post-test kelas eksperimen bersifat homogen, begitu juga hasil pre-test dan post-test  kelas  kontrol  juga  bersiat  homogen.  Hal  ini  sesuai  dengan  kriteria  yaitu Fhitung <  Ftabel, maka dari hasil diatas nilai pre-tes dan pos-test untuk keseluruhan Fhitung < Ftabel dan bersifat homogen.
Tabel 8 Hasil Uji Hipotesis Pre-test Siswa No  Data Kelas Nilai  Rata- Rata Thitung Ttabel Kesimpulan 1. Kelas eksperimen 52,6 0,8015 1,6723 Pengetahuan awal siswa antara kelas eksperimen dan kelas kontrol sama
2. Kelas Kontrol 54,3
Tabel diatas adalah hasil dari uji hipotesis pre-test siswa dari kelas eksperimen dan  kontrol,  diperoleh  Thitung  0,8015  dan  Ttabel  adalah  1,6723.  Kriteria  hipotesis yaitu jika Thitung < Ttabel, Thitung 0,8015 < Ttabel 1,6723, maka H0 diterima yaitu pengetahuan awal siswa antara kedua sampel sama. Tabel 4.9

## Hasil Uji Hipotesis Post test Siswa
No  Data Kelas Nilai  Rata- Rata Thitung Ttabel Kesimpulan 1. Kelas eksperimen 81,2 6,0645 1,6723 Ada perbedaan hasil belajar yang signifikan, yaitu hasil belajar kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol 2. Kelas Kontrol 66,16
Tabel diatas adalah hasil dari uji hipotesis post-test siswa dari kelas eksperimen dan kelas kontrol, diperoleh Thitung 6,0645 dan Ttabel adalah 1,6723 (ini dapat dilihat dari tabel t pada taraf signifikan 0,05). Kriteria hipotesis yaitu jika  Thitung > Ttabel, Thitung 6,0645 > Ttabel 1,6723, maka Ha diterima yaitu hasil belajar yang signifikan dan lebih tinggi dari kelas kontrol. Dapat disimpulkan ada perbedaan akibat pengaruh model Think Pair Share terhadap hasil belajar sejarah siswa.
Dari hasil pengujian hipotesis bahwa ada perbedaan antara hasil belajar yang menggunakan  model  pembelajaran Think  Pair  Share dengan  menggunakan  metode ceramah.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  siswa.  Hasil  belajar  dari  sebelum diberikan  perlakuan,  nilai  rata-rata pretest  siswa  kelas  eksperimen  52,6  dan  setelah diberikan perlakuan dengan menggunakan model Think Pair Share nilai rata-rata post test pada kelas eksperimen yaitu 81,2. Sedangkan hasil belajar siswa pada kelas kontrol rata-rata sebelum diberi perlakuan yaitu 54,3. Setelah diberi perlakuan yakni dengan menerapkan metode pembelajaran dengan ceramah nilai rata-rata adalah 66,16.
Perbedaan yang signifikan tersebut dikarenakan oleh beberapa faktor dimana pada kelas kontrol, siswa menggunakan model pembelajaran konvensional. Guru aktif memberikan  penjelasan  terperici  tentang  materi,  mengelolah  dan  mempersiapkan bahan  ajar,  kemudian  menyampaikannya  kepada  siswa.  Sebaliknya  siswa  berperan pasif tanpa banyak melakukan kegiatan. Seringkali siswa yang pandai merasa dirinya
mampu  menyelesaikan  tugas  sendiri,  siswa  yang  kurang  pandai  hanya  menyalin pekerjaan  siswa  yang  pandai  sehingga  membuat  siswa  yang  kurang  pandai  merasa kurang  percaya  diri  dalam  menyamaikan  pendapatnya.  Dengan  pembelajaran konvensional  (ceramah)  hanya  diberikan  penjelasan  materi  dan  memberikan kesempatan untuk bertanya yang belum tentu mereka mengerti dengan penjelasan guru yang  ada  didepan.  Lebih  cenderung  gurunya  yang  lebih  aktif  sehingga  siswa  nya kurang  bersemangat,  tidak  mau  mendengarkan  dan  kadang  mengantuk  pada  saat pembelajaran sedang berlangsung.
Sedangkan  dikelas  eksperimen  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan memberikan model pembelajaran Think Pair Share. Model pembelajaran Think Pair Share  yaitu  suatu  model  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  (student  centered). Model Think  Pair  Share membantu  siswa  menemukan  ide  mereka  bersama  dan memperbaiki  pemahaman.  Dengan  model Think  Pair  Share, siswa  secara  langsung dapat  memecahkan  masalah,  memahami  suatu  materi  secara  berpasangan,  membuat kesimpulan (diskusi) serta mempresentasikan di kelas.

## III. PENUTUP
Hasil belajar siswa yang dilakukan dengan menggunakan model pembelajaran Think  Pair  Share di  kelas  X  IIS  1  SMA  S  Deli  Murni  Delitua  Tahun  Pelajaran 2019/2020  dengan  nilai  rata-rata  81,2,  sedangkan  hasil  belajar  siswa  yang  diajarkan dengan  menggunakan  metode  ceramah  di  kelas  X  IIS  2  SMA  S  Deli  Murni  Delitua Tahun  Pelajaran  2019/2020  dengan  nilai  rata-rata  66,16.  Ada  perbedaan  yang signifikan hasil belajar siswa  yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran Think Pair Share dengan siswa yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran ceramah.  Hal  itu  terlihat  pada  hasil  belajar  siswa  yang  diajar  dengan  menggunakan model pembelajaran Think Pair Share nilainya lebih tinggi serta siswa ikut berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran dan mereka dapat memahami dengan mudah setiap pembelajaran serta bisa mengambil manfaat dari materi sejarah tersebut dibandingnkan dengan  kelas  yang  diajar  dengan  menggunakan  model  ceramah  cenderung  hanya
beberapa  siswa  saja  yang  terlihat  aktif  selebihnya  mereka  hanya  mengetahui  dan membaca dari buku dan materi yang diterangkan guru didepan.

## REFERENSI
Arifin,  Johar.  (2017). SPSS  24  untuk  penelitian  dan  Skripsi .  Jakarta  :  Kompas Gramedia.
Arikunto.  (2010). Prosedur  penelitian  suatu  pendekatan  praktik .  Jakarta  :  Rineka Cipta.
Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar. Bandung : CV PUSTAKA SETIA. Hamdayana,  Jumanta.  (2017). Model  Dan  Metode  Pembelajaran  Kreatif  Dan Berkarakter . Bogor: GHALIA INDONESIA. Istarani. (2012). 58 Model Pembelajaran Inovatif . Medan : Media Persada. Matondang, Zulkifli. (2009). Evaluasi Pembelajaran . Medan : Program Pacsa Sarjana UNIMED.
Milfayetty Sri dkk.(2018). Psikologi Pendidikan . Medan : Pps Unimed. Rusman. (2012). Model-model pembelajaran. Jakarta: Raja grafindo Persada. Sagala, Syaiful. (2009) . Konsep Dan Makna Pembelajaran . Bandung : Alfabeta. Shoimin,  Aris.  (2014). Model  Pembelajaran  Inovatif  Dalam  Pembelajaran  Inovatif Kurikulum 2013 . Jakarta : AR-RUZZ MEDIA. Sudjana, Nana. (2002). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar .Bandung : PT REMAJA ROSDAKARYA.
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif  Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. Tanjung, Yushar. (2014). Pendidikan Sejarah Suatu Pengantar. Medan : UNIMED. Trianto.  (2009). Mendesain  Model  Pembelajran  Inovatif-Progresif .  Jakarta: Kencana Pernada Media Group.