## STRATEGI MANAJEMEN SEKOLAH DASAR DALAM MENUMBUHKAN JIWA KEWIRAUSAHAAN

## Adevia Indah Kusuma
STKIP Muhammadiyah Bangka Belitung adevia.indah@gmail.com
Informasi artikel ABSTRAK Sejarah artikel Diterima Revisi Dipublikasikan : 5/10 : 15 : 28/12/2107 Semangat  dan  jiwa  kewirausahaan  muncul  melalui  sebuah  proses  yang  panjang, terutama bagi mereka yang tidak memiliki pengalaman atau tidak terbiasa berada di  lingkungan  yang  menunjang  tumbuhnya  semangat  dan  jiwa  kewirausahaan tersebut.  Seringkali  lembaga  pendidikan  hanya  menghasilkan  peserta  didik  yang terampil  namun  tidak  memiliki  jiwa  kewirausahaan,  sehingga  pada  akhirnya peserta  didik  terbentuk  sebagai  tenaga  siap  bekerja  bukan  pencipta  lapangan pekerjaan.  Jauh  sebelumnya,  pada  proses  penanaman  jiwa  kewirausahaan  melalui pendidikan, terdapat proses pembentukan jiwa kewirausahaan yaitu melalui proses pembelajaran  dan  pembiasaan  diri  sebagai  pencetus  karakter  di  kemudian  hari.
Dalam hal ini, Sekolah Dasar (SD) sebagai pintu wajib belajar pendidikan pertama bagi  anak  tentunya  memiliki  peranan  yang  penting.  Secara  eksplisit,  di  jenjang pendidikan  SD  tidak  ada  kewajiban  untuk  mempelajari  kewirausahaan.  Namun, jika dihubungkan dengan kebutuhan, harapan dan dukungan pemerintah terhadap tumbuhnya  jiwa  kewirausahaan  melalui  pendidikan,  maka  hal  ini  layaknya  perlu mendapatkan  perhatian  lebih.  Berikut  dijabarkan  beberapa  strategi  yang  dapat dilakukan  manajemen  dalam  upaya  menumbuhkan  jiwa  kewirausahaan  di lingkungan  SD  yaitu  melalui  kegiatan  market  week¸  kegiatan  field  trip  pasar tradisional  dan  pasar  modern,  ekskul  berbasis  kewirausahaan,  pengembangan perangkat  pembelajaran,  pengadaan  lab  kewirausahaan,  penataan  suasana  sekolah untuk penanaman nilai-nilai kewirausahaan, pelatihan berbasis kewirausahaan yang berkesinambungan bagi tenaga pendidik, dan pemberian penghargaan.
Kata kunci: strategi, manajemen sekolah dasar, kewirausahaan
ABSTRACT
Keyword: strategy, primary school management, entrepreneurship The entrepreneurial spirit and spirit emerges through a long process, especially for those who have no experience or are not accustomed to being in an environment that  fosters  the  spirit  and  entrepreneurial  spirit.  Often  educational  institutions only produce skilled learners but do not have entrepreneurial spirit, so that in the end  learners  formed  as  a  workforce  is  not  a  job  creator.  Long  before,  in  the process  of  entrepreneurship  through  education,  there  is  a  process  of entrepreneurial  spirit  formation  is  through  the  process  of  learning  and  self- habituation  as  the  originator  of  the  character  in  the  future.  In  this  case,
Elementary School as the first compulsory education door for children of course has an important role. However, if it is linked to the needs, hopes and support of the  government towards  the  growth  of  entrepreneurial  spirit  through  education, then it is necessary to get more attention. Here are described some strategies that can  be  done  by  management  in  an  effort  to  grow  entrepreneurial  spirit  in elementary school, such as through market activity of traditional market field and modern  market,  entrepreneurship-based  exercise,  learning  device  development, entrepreneurship  procurement,  arrangement  of  school  atmosphere  for entrepreneurship values cultivation, entrepreneurship based training for sustainable educator, and awarding.

## Pendahuluan
Menurut teori, kebutuhan suatu negara untuk disebut sebagai negara maju di antaranya adalah memiliki minimal 2% wirausaha dari total jumlah penduduknya. Menkop Puspayoga menjelaskan (daring 2017, http://www.depkop.go.id)  berdasarkan  data  BPS  2016  dengan  jumlah  penduduk  252  juta,  jumlah wirausaha  non  pertanian  yang  menetap  mencapai  7,8  juta  orang  atau  3,1  persen.  Dengan  demikian
tingkat  kewirausahaan  Indonesia  telah  melampaui  2  persen  dari  populasi  penduduk,  sebagai  syarat minimal  suatu  masyarakat  akan  sejahtera.  Menkop  mengakui,  ratio  wirausaha  sebesar  3,1  persen  itu masih  lebih  rendah  dibandingkan  dengan  negara  lain  seperti  Malaysia  5  persen,  China  10  persen, Singapura 7 persen, Jepang 11 persen maupun AS yang 12 persen. "Namun setidaknya sudah di atas batas  minimal  2  persen  dan  itu  akan  terus  berkembang,"  katanya.  Lebih  jauh  beliau  mengatakan, bertumbuhnya wirausaha tak lepas dari peran masyarakat bersama pemerintah yang terus mendorong, juga swasta dan kalangan mahasiswa atau kampus.
Gerakan  Kewirausahaan  Nasional  (GKN)  telah  dilakukan  pemerintah  sejak  tahun  2011,  dan  pada tahun  2017  ini  mengangkat  tema  wirausaha  tangguh,  inovatif  dan  peduli.  Dalam  rentang  waktu tersebut  (2011-2017),  pemerintah  melalui  berbagai  kegiatan  terus  mendorong  penggalakan kewirausahaan di masyarakat. Di bidang pendidikan sebenarnya justru telah terlebih dahulu dilakukan pemerintah melalui berbagai program yang bertujuan untuk menumbuhkan semangat kewirausahaan di kalangan mahasiswa.
Melalui  pendidikan  yaitu  ristekdikti  (2017:  1),  pemerintah  telah  meluncurkan  berbagai  program kewirausahaan.  Pada  tahun  1998  dikembangngkan  Program  Kreativitas  Mahasiswa  Kewirausahaan (PKMK)  dan  Cooperative  Educatin  Program  (Co-Op)  di  industri.  Kemudian,  pada  tahun  2003 dikembangkan  program  Cooperative  Education  Program  (Co-Op)  di  UMKM,  yang  memberikan kesempatan  belajar  berwirausaha  bagi  mahasiswa  di  UMKM.  Sedangkan  pada  tahun  2009 dikembangkan Program Mahasiswa Wirausaha (PMW) berupa pembinaan dan pemberian modal bagi mahasiswa  yang  ingin  berwirausaha.  Pada  tahun  2014,  Direktorat  Jendral  Pendidikan  Tinggi meluncurkan  program  Expo  Kewirausahaan  Mahasiswa  (KMI  Expo)  yang  merupakan  perluasan  dari program sejenis Expo Kweirausahaan mahasiswa yang sebelumnya dilaksanakan di tingkat politeknik. Pada  tahun  2016  ini  dilakukan  revitalisasi  dan  integrasi  program  pembinaan  kewirausahaan  menjadi Program Kewirausahaan Mahasiswa Indonesia (PKMI), yang secara umum memiliki tiga tujuan utama, yaitu:
1. Membentuk karakter wirausaha mahasiswa berupa proses pengintegrasian antara hardskill dan softskill  (knowledge,  skill,  personal  quality:  motivation,  attitude,  behaviour,  traits,  values) sehingga terbentuk kapasitas wirausaha.
2. Mendorong tumbuhnya wirausaha muda berbasis keilmuan.
3. Mendorong  pembentukan  dan  penguatan  kelembagaan  pengembangan  kewirausahaan  di perguruan tinggi.
PKMI  ini  memberikan  kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk  memunculkan  ide  dan  kreativitasnya dalam  menciptakan  produk/jasa.  Penelitian  tersebut  kemudian  ditindaklanjuti  dengan  pengadaan program kreativitas mahasiswa lainnya yang lebih mendalam sehingga ide dan kreativitas tersebut dapat diwujudkan sekaligus bersinergi dengan kampus dan masyarakat usaha.
Dukungan pemerintah tersebut membuktikan keseriusan pemerintah dalam mensukseskan tumbuhnya wirausaha ini khususnya melalui pendidikan. Kegiatan pendidikan diharapkan bersinergi dengan proses penanaman jiwa kewirausahaan sehingga harapannya bahwa mahasiswa setelah lulus memiliki keinginan untuk berwirausaha. Berdasarkan data BPS (daring http://bps.go.id) tingkat pengangguran terbuka di Indonesia tahun 2017 mencapai 5,33 persen. Dengan adanya pembinaan kewirausahaan yang lebih giat di  kalangan  mahasiswa  diharapkan  dapat  mengubah  pola  pikir  lulusan  perguruan  tinggi  dari  pencari kerja (job seeker) menjadi pencipta lapangan pekerjaan (job creator).
Agar  usaha  pemerintah  dapat  terlaksana  dengan  baik  dalam  menumbuhkan  jiwa  kewirausahaan  di kalangan mahasiswa, maka perlunya memiliki banyak tenaga pendidik yang juga berjiwa kewirausahaan. Kendalanya  adalah  masih  banyak  tenaga  pendidik  yang  belum  berjiwa  kewirausahaan,  sehingga kewirausahaan  pada  akhirnnya  tersampaikan  hanya  sebatas  pengetahuan  (teori)  saja.    Pada  jenjang sekolah atas, menengah dan dasar juga masih banyak ditemui guru yang kurang memanfaatkan fasilitas
media pembelajaran, padahal melalui pemanfaatan media pembelajaran dapat memberikan efek positif bagi  siswa  untuk  merangsang  kemampuan  soft  skills  yang  berguna  bagi  pembentuk  jiwa kewirausahaannya seperti untuk berfikir kritis dan kreatif.
Menurut Susilana (2009: 9), secara umum media mempunyai kegunaan:
1. Memperjelas pesan agar tidak terlalu verbalistis.
2. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu, tenaga dan daya indera.
3. Menimbulkan gairah belajar, interaksi lebih langsung antara murid dengan sumber belajar.
4. Memungkinkan anak belajar mandiri sesuai dengan bakat dan kemampuan visual, auditori, dan kinestetiknya.
5. Memberikan  rangsangan yang  sama,  mempersamakan pengalaman  dan  menimbulkan  persepsi yang sama.
Selain itu (masih dalam buku yang sama), kontribusi media pembelajaran menurut Kemp and Dayton, 1985:
1. Penyampaian pesan pembelajaran dapat lebih terstandar.
2. Pembelajaran dapat lebih menarik.
3. Pembelajaran menjadi lebih interaktif dengan menerapkan teori belajar.
4. Waktu pelaksanaan pembelajaran dapat diperpendek.
5. Kualitas pembelajaran dapat ditingkatkan.
6. Proses pembelajaran dapat berlangsung kapanpun dan di manapun diperlukan.
7. Sikap positif siswa terhadap materi pembelajaran serta proses pembelajaran dapat ditingkatkan.
8. Peran guru berubah ke arah yang positif.
Semangat  dan  jiwa  kewirausahaan  tidak  akan  muncul  tiba-tiba  tetapi  melalui  sebuah  proses  yang panjang,  terutama  bagi  mereka  yang  tidak  memiliki  pengalaman  atau  tidak  terbiasa  berada  di lingkungan  yang  menunjang  tumbuhnya  semangat  dan  jiwa  kewirausahaan  tersebut.  Semakin  dini semangat dan jiwa kewirausahaan ditanamkan maka semakin besar kemungkinan munculnya mahasiswa yang  berjiwa  kewirausahaan  melalui  pendidikan  ini.  Karena  sampai  saat  ini  seringkali  lembaga pendidikan hanya menghasilkan peserta didik yang terampil namun tidak memiliki jiwa kewirausahaan, sehingga  pada  akhirnya  peserta  didik  terbentuk  sebagai  tenaga  siap  bekerja  bukan  pencipta  lapangan pekerjaan.
Senada  dengan  pendapat  tersebut,  Kasmir  (2016:  4)  menyebutkan  bahwa  kita  perlu  prihatin  dengan rendahnya minat wirausaha di kalangan mahasiswa dan pemuda. Namun, kita tidak perlu menyalahkan siapa pun, yang jelas kesalahan ada pada kita semua. Sekarang inilah kesempatan kita untuk mendorong para pelajar dan mahasiswa untuk mulai mengenali dan membuka usaha atau berwirausaha. Pola pikir dan  lingkungan  yang  selalu  berorientasi  menjadi  karyawan  mulai  sekarang  kita  putar  balik  menjadi berorientasi untuk mencari karyawan (pengusaha).
Jauh  sebelumnya,  dalam  proses  penanaman  jiwa  kewirausahaan  melalui  pendidikan,  terdapat  proses pembentukan  jiwa  kewirausahaan  yaitu  melalui  proses  pembelajaran  dan  pembiasaan  diri  sebagai pencetus  karakter  di  kemudian  hari.  Dalam  hal  ini,  maka  Sekolah  Dasar  (SD)  sebagai  pintu  wajib belajar pendidikan pertama  bagi anak tentunya memiliki peranan yang penting. Secara eksplisit, pada jenjang  pendidikan  Sekolah  Dasar  tidak  terdapat  kewajiban  untuk  mempelajari  kewirausahaan.  Akan tetapi,  jika  dihubungkan  dengan  kebutuhan,  harapan dan  dukungan  pemerintah terhadap  tumbuhnya jiwa kewirausahaan melalui pendidikan, maka hal ini layaknya perlu mendapatkan perhatian lebih.
Dari  jabaran  di  atas,  dapat  diketahui  beberapa  fakta  berikut  yang  berkaitan  dengan  proses menumbuhkan semangat dan jiwa kewirausahaan melalui pendidikan, yaitu:
1. Masih tingginya jumlah pengangguran terdidik.
2. Sekolah Dasar merupakan pintu pertama bagi pendidikan karakter kewirausahaan.
3. Kurangnya pemanfaatan fasilitas untuk menunjang tumbuhnya kewirausahaan di sekolah.
4. Masih banyak tenaga pendidik yang belum berjiwa kewirausahaan.
Hal  ini  menimbulkan  pertanyaan  lebih  lanjut,  yaitu  strategi  manajemen  Sekolah  Dasar  apa  saja  yang bisa dilakukan untuk menumbuhkan jiwa kewirausahaan?
Solusi untuk mengatasi permasalahan ini meliputi dua besaran, yaitu:
1. Bagaimana mempersiapkan tenaga terdidik yang berjiwa kewirausahaan?, dan
2. Bagaimana memiliki tenaga pendidik yang berjiwa kewirausahaan?

## Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam menyusun gagasan ini adalah teknik dalam melakukan kajian literatur. Menurut  Setyono  dalam teaching  resource  (http://eprints.dinus.ac.id)  literature  review  berisi  ulasan, rangkuman dan pemikiran penulis tentang beberapa sumber pustaka tentang topik yang dibahas. Lebih lanjut disebutkan langkah-langkah dari literature reviews yaitu formulasi permasalahan, cari literature, evaluasi data, analisis dan interpretasikan. Sedangkan cara melakukan literature review dengan mencari kesamaan  ( compare),  mencari  ketidaksamaan  (contrast),  memberikan  pandangan  (criticize), membandingkan ( synthesize), meringkas (summarize).
Adapun  variabel  yang  dikaji  adalah  cara  untuk  mempersiapkan  tenaga  terdidik  dan  pendidik  yang berjiwa  kewirausahaan  sehingga  nantinya  dapat  dijadikan  strategi  bagi  manajemen  SD  dalam menumbuhkan jiwa kewirausahaan di lingkungan SD.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Menurut Ciputra dalam Rachmadyanti (2016: 430) nilai-nilai kewirausahaan mengandung karakter– karakter  baik  dalam  kehidupan  anak.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Wibowo  (2010:  22)  bahwa pendidikan kewirausahaan seharusya memang dilakukan sejak dini diajarkan di jenjang awal pendidikan yaitu Taman kanak- kanak dan Sekolah Dasar. Tentunya materi yang disampaikan disesuaikan dengan jejang  pendidikan  dan  usia  siswa.  Jiwa  entrepreneurship  ini  memberikan  kontribusi  yang  positif  bagi kehidupan  anak.  Pendapat  Sandiaga  Uno  dalam  Wardhana  (2013:141)  menyatakan  bahwa kewirausahaan bertujuan untuk menjadikan seseorang menjadi lebih baik, bukan semata- mata membuat seseorang  menjadi  kaya.  Kewirausahaan  adalah  tentang  kerjasama  dengan  orang  lain,  karena kewirausahaan  juga  berbicara  tentang  bagaimana  memberikan  manfaat  bagi  orang  lain.  Melalui pendidikan  kewirausahaan  ini  diharapkan  kelak  anak  dapat  mandiri  dan  memberikan  kesempatan bekerja bagi orang lain.
Jiwa  entrepreneurship  dapat  melatih  anak  untuk  mampu  bertindak  dan  bersikap  cerdas  dalam menghadapi  berbagai  tantangan  kehidupan.  Ciputra  (2009:  12)  juga  menyebutkan  bahwa  salah  satu kategori  entrepreneurship  adalah  academic  Entrepreneur,  hal  ini  menggambarkan  akademisi  yang mengajar atau mengelola lembaga pendidikan dengan pola dan gaya entrepreneur sambil menjaga tujuan mulia  pendidikan.  Sebagai  bentuk  academic  entrepreneur,  dicontohkan  oleh  kegiatan  pendidikan kewirausahaan Sekolah Ciputra, misalnya dengan memberikan tugas kepada siswa sekolah dasar untuk mengamati dan terjun langsung pada kegiatan usaha di sekitar mereka. Para orangtua siswa juga ikut mendukung  adanya  program  dari Sekolah  Ciputra  tersebut,  dan  menilai  baik  untuk  mengembangkan potensi anak, yang sebelumnya berpendapat bahwa kewirausahaan ini baru bias diajarkan ketika anak dewasa  kelak.  Pakar  kepribadian  dan  Presiden  Direktur  Lembaga  Pendidikan  Duta  Bangsa  Mien
Rachman Uno dalaam Wijatno (2009: 125) menyebutkan bahwa untuk menjadi wirausahawan handal, dibutuhkan  karakter  seperti  kemampuan  untuk  dapat  berkomunikasi,  mampu  membawa  diri  di berbagai  lingkungan,  menghargai  waktu  (time  orientation),  empati,  mau  berbagi  dengan  orang  lain, mampu mengatasi stress, dapat mengendalikan emosi, dan mampu membuat keputusan.
Terdapat beberapa strategi yang dapat dilakukan manajemen Sekolah Dasar (SD) dalam menumbuhkan jiwa kewirausahaan di lingkungannya, yaitu:
1. Mempersiapkan tenaga terdidik yang berjiwa kewirausahaan

## a. Melakukan kegiatan Market Week di sekolah
Pada  prinsipnya  kegiatan  ini  sama  dengan  kegiatan  market  day  yang  sudah  cukup  familiar  di kalangan  jenjang  pendidikan  SD,  di  mana  siswa  berperan  aktif  dalam  persiapan  produk,  kegiatan dalam  berjualan,  maupun  pelaporan  hasil  penjualan.  Beda  gagasan  market  week  adalah  bahwa kegiatan berjualan itu dilakukan dalam kurun waktu sepekan dengan mengarahkan kelas 6 pada hari Senin,  kelas  5  pada  hari  Selasa,  begitu  seterusnya  hingga  kelas  1.  Market  week  akan  memberikan nuansa  yang  berbeda  bagi  siswa  karena  dapat  benar-benar  merasakan  kegiatan  tersebut  hingga sepekan  lamanya  meskipun  hanya  berpartisipasi  1hari  dalam  1pekan,  namun  pada  hari  lainnya mereka dapat melihat dan belajar dari tiap penampilan yang dilakukan oleh kelas lainnya.
Dari kegiatan ini pembentukan karakter jujur, bertanggung jawab, mampu bekerja sama, berani, serta dapat  pula  dijelaskan  implementasinya  atas  mata  pelajaran  terkait  yang  disesuaikan  dengan  level kelasnya  seperti  matematika  (berhitung  laba  rugi,  membuat  laporan),  IPS  (pengenalan  jenis transaksi,  penguatan  sikap  bertanggung  jawab,  bekerja  sama),  agama  (karakter  jujur, berbagi/beramal,  pengenalan  profesi  pedagang  dalam  pandangan  agama,  teladan  berdagang  pada Nabi Muhammad, SAW), bahasa Indonesia (kemampuan berbicara dengan bahasa yang baik) dan sebagainya.
Keberhasilan strategi ini juga bergantung pada kemampuan tenaga pendidik dalam menghubungkan antara teori pada tiap mata pelajaran yang diberikan dengan kegiatan market week yang dilakukan selama  sepekan  tersebut,  sehingga  dibutuhkan  persamaan  persepsi  semua  tenaga  pendidik  dalam pekan kegiatan tersebut.
Pada  kegiatan  ini,  wali  murid  pun  bisa  diajak  pihak  sekolah  untuk  turut  berpartisipasi  dalam menumbuhkan  semangat kewirausahaan  dengan  mengundang  para  orangtua/keluarga  untuk  dapat hadir dalam kegiatan market week serta berpartisipasi dalam kegiatan transaksi jual beli.
Daring  (http://sdit-tq.miastasikmalaya.com/)  market  Day adalah  salah  satu  model  pembelajaran yang  bertujuan  memberikan  pemahaman  dan  kesadaran  yang  lebih  utuh  tentang  kehidupan,  serta menumbuhkan  jiwa  entrepreneur,  memahami  dunia  bisnis,  melatih  kreativitas  dan  inovasi  pada siswa. Market  Day  juga  dapat  menumbuhkan  rasa  percaya  diri  anak,  meningkatkan  kemampuan komunikasi  anak  dan  melatih  kecerdasan  bisnis  anak.  Orang  tua  dapat  memanfaatkan kegiatan Market  Day untuk  menunjukkan  dukungannya  atas  proses  pendidikan  anak-anaknya, sementara guru dan sekolah dapat memanfaatkan wahana Market Day untuk memperkuat soliditas komunitas  sekolah,  kegiatan Market  Day  juga  dapat  mengajarkan  sikap  kepedulian  dan  berbagai kepada anak karena keuntungan yang didapatkan akan dilaurkan untuk kegiatan-kegiatan sosial yang diadakan sekolah setiap tahunnya.
b. Kegiatan Field Trip ke Pasar Tradisional dan Pasar Modern
Field  trip  atau  karyawisata  daring  (http://kbbi.web.id)  adalah  kunjungan  ke  suatu  objek  dalam rangka  memperluas  pengetahuan  dalam  hubungan  dengan  pekerjaan  seseorang  atau  sekelompok orang. Kegiatan ini akan mendekatkan siswa kepada kegiatan yang lebih nyata terjadi di kehidupan sehari-hari, yaitu melalui field trip ke pasar tradisional dan pasar modern.
Manfaat dari kegiatan ini, siswa dapat melihat secara langsung dan menghubungkannya dengan teori yang telah dipelajari sebelumnya. Kunjungan ke dua tempat berbeda ini (pasar tradisional dan pasar modern)  juga  dapat menumbuhkan  imajinasi  dan  kreativitas  mereka,  misalnya  dengan  memancing pertanyaan di manakah pemilik sebenarnya dari barang yang dijual di pasar modern?, atau sebutkan hal apa saja yang berbeda antara pasar tradisional dan pasar modern!, dan sebagainya. Materi yang disampaikan atau yang dibahas dapat diesuaikan level kelasnya.
Di antara penelitian mengenai metode field trip (karyawisata) ini sebagai berikut:
Pertama,  penelitian  oleh  Iwin  Pakaya  berjudul  Meningkatkan  Kemampuan  Siswa  Menulis  Puisi Melalui  Metode  Karya  Wisata  Di  Kelas  II  SDN  02  Bungalo  Utara  Kabupaten  Bone  Bolango, memperlihatkan  hasil  pembelajaran  menulis  puisi  dengan  metode  karyawisata  pada  siswa  kelas  II SDN 02 Bulango Utara Kabupaten Bone Bolango meningkat.
Kedua, penelitian oleh Badi’atul Fitriyah berjudul Peranan Metode Karyawisata (Field-Trip) dalam Meningkatkan  Keaktifan  Belajar  Anak  Usia  Dini  di  PAUD  Annisa  Pekajangan  Kedungwuni Pekalongan, dengan hasil peranan karyawisata di PAUD Annisa Pekajangan ialah sebagai hiburan ketika anak mengalami kejenuhan belajar dalam ruang kelas terus menerus. Sehingga dengan adanya metode  karyawisata  ini  anak  akan  lebih  banyak  beraktivitas  dan  mempelajari  hal-hal  yang  belum mereka  jumpai.  Melalui  karyawisata  anak  usia  dini  mendapat  kesempatan  untuk  menumbuhkan minat  anak  kepada  sesuatu  hal,  memperluas  perolehan  informasi,  pengetahuan,  memperluas wawasan,  meningkatkan  kemampuan  hidup  bermasyarakat,  juga  memperkaya  lingkup  progam kegiatan belajar PAUD yang tidak mungkin dihadirkan di dalam kelas.
Ketiga,  penelitian  Hana  Aqmaria  Putri  dengan  judul Efektivitas  Metode  Karyawisata  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Matematika  Penaksiran  Harga  Barang  yang  Dibeli  Pada  Siswa  Autis Kelas  VIII  SMPLB  di  SLB  Citra  Mulia  Mandiri  menunjukkan  hasil  bahwa  intervensi  yang dilakukan menggunakan metode karyawisata memiliki efektivitas untuk meningkatkan kemampuan penaksiran harga barang yang dibeli pada anak autis.
Dari  beberapa  hasil  penelitian  di  atas,  optimisme  penggunaan  metode  field  trip  berbasis kewirausahaan  ini  juga  akan  memberikan  dampak  yang  positif  bagi  siswa  Sekolah  Dasar  yang mengikuti kegiatannya.
c. Pengadaan Ekskul Kewirausahaan
Ekskul  kewirausahaan  di  SD  dapat  dilakukan  untuk  lebih  meningkatkan  minat  siswa.  Pada kegiatan  ekskul  kewirausahaan,  kegiatan  siswa  bisa  diisi  dengan  kegiatan role  play,  simulasi, observasi  lingkungan  sekolah  dan  lain-lain  di  mana  tujuannya  adalah  untuk  melatih  daya berimajinasi,  mencari  jalan  keluar  dari  suatu  permasalahan,  menumbuhkan  motivasi,  membangun semangat positif, membudayakan sikap kreatif, disiplin, senang menabung, beramal, sikap peduli dan sebagainya melalui berbagai kegiatan yang dilakukan.
Agar  ekskul  ini  dapat  memberikan  manfaat  yang  maksimal  pada  siswa,  maka  sangat  dibutuhkan kreativitas  pembimbing  atau  pelatih  dari  kegiatan  ekskul  kewirausahaan  tersebut  serta  materi pelatihan yang terstruktur agar penyampaian inti dari kegiatan ekskul dapat benar-benar diterapkan oleh siswa dalam kehidupan sehari-hari.
Kemendiknas dalam Hakim (2012: Vol 1 No.2) menyebutkan nilai-nilai yang dikembangkan harus diarahkan pada pengembangan nilai-nilai dari ciri-ciri seorang wirausaha. Menurut para ahli kewirausahaan, ada banyak nilai-nilai kewirausahaan yang dianggap paling pokok dan sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik sebanyak 17 (tujuh belas) nilai yang seharusnya dimiliki oleh peserta  didik  dan  warga  sekolah  yang  lain.  Implementasi  dari  nilai-nilai  pokok  kewirausahaan tersebut  tidak  secara  langsung  dilaksanakan  sekaligus  oleh  satuan  pendidikan,  namun  dilakukan secara bertahap. Hal ini bukan berarti membatasi penanaman nilai-nilai (internalisasi) kewirausahaan tersebut  kepada  semua  sekolah  secara  seragam,  namun  setiap  jenjang  satuan  pendidikan  dapat
menginternalisasikan  nilai-nilai  kewirausahaan  yang  lain  secara  mandiri  sesuai  dengan  keperluan. Implementasi  nilai-nilai  kewirausahaan  yaitu:  mandiri,  kreatif,  berani  mengambil  resiko  dengan pertimbanganberorientasi  pada  tindakan,  kepemimpinan,  kerja  keras,  Jujur,  Disiplin,  Inovatif, Tanggung-jawab,  Kerja  sama,  Pantang  menyerah  (ulet),  Komitmen,  Realistis,  Rasa  ingin  tahu, Komunikatif, Motivasi kuat untuk sukses (Kemendiknas: 2010, 10).

## d. Pengadaan Laboratorium Kewirausahaan
Laboratorium (lab) kewirausahaan juga dapat menjadi salah satu strategi manajemen SD untuk menumbuhkan jiwa kewirausahaan sejak dini ini. Pada lab tersebut dapat dilengkapi berbagai media yang berkaitan dengan kegiatan kewirausahaan khususnya dalam konsep berjualan. Siswa diarahkan untuk pengenalan dan penggunaan alat-alat seperti alat ukur (berbagai jenis timbangan), alat hitung (contohnya kalkulator, mesin cash register), alat bantu (seperti label harga, kartu stok, etalase), dan pencatatan laporan (barang masuk, barang keluar, laba/rugi). Materi dapat disesuaikan dengan level kelas. Pengadaan jenis barang pun dapat dilakukan secara sederhana misalnya saat ini telah banyak education  toys  yang  fungsinya  menyerupai  peralatan  sebenarnya  seperti  permainan  cash  register, shopping trolley, dan lain-lain yang tentunya untuk biaya pengadaan jauh lebih murah dibandingkan barang aslinya. Pengadaan laboratorium kewirausahaan akan memberikan wawasan bagi siswa dalam menunjang proses pembelajaran di kelas serta meningkatkan keterampilan siswa dalam pemanfaatan sumber daya yang berkaitan dengan kegiatan kewirausahaan.
Saat ini  lab kewirausahaan telah  ada  pada  jenjang  tingkat pendidikan  perguruan  tinggi  contohnya seperti:  Lab  Kewirausahaan  (ADC)  milik  Universitas  Muhammadiyah  Sukabumi  dan  Lab Kewirausahaan Universitas Negeri Yogyakarta.
Lab kewirausahaan hadir dalam pemenuhan kebutuhan praktikum kewirausahaan, hal ini tentunya dapat  menjadi  contoh  bahwa  di  tingkat  pendidikan  dasar  sekalipun  lab  berbasis  kewirausahaan sudah dapat diadakan.
Dalam Ningsih (prosiding, 2012) menurut Saragih (2000: 21) mini lab merupakan model kegiatan praktikum yang dapat dilakukan di dalam kelas. Kegiatan mini lab melibatkan siswa dalam belajar dan metode ilmiah, sehingga dapat digunakan untuk melatih kemampuan berpikir dan membangun konsep-konsep ilmu pengetahuan, selain itu mini lab ini dapat meningkatkan partisipasi siswa dalam pembelajaran,  karena  siswa  terlibat  langsung  dalam  membangun  pengetahuannya  melalui  kegiatan fisik/peragaan. Jadi siswa mempunyai pengalaman sendiri untuk langsung menanamkan ide, konsep, dan  keterampilan  tersebut  di  dalam  memori  jangka  panjangnya.  Melalui  metode  inilah  kegiatan kewirausahaan dikemas. Hasil penelitian berjudul Penerapan Model Pembelajaran Mini Lab untuk Melatih  Dasar-Dasar  Entrepreneurship  Pada  Siswa  Menengah  Pertama  ini  menunjukkan  hasil bahwa kegiatan tersebut membuat siswa lebih aktif dan tidak pasif, hasil belajar pun menunjukkan ketuntasan klasikal kelas yang meningkat.
Dapat disimpulkan bahwa keberadaan lab kewirausahaan akan lebih memaksimalkan keterampilan siswa dan mempercepat proses penanaman jiwa kewirausahaan siswa.

## e. Penataan Suasana Sekolah Berbasis Kewirausahaan
Penanaman  nilai-nilai  kewirausahaan  juga  dapat  dilakukan  manajemen  sekolah  denganmelakukan penataan  suasana  sekolah  yang  berjiwa  kewirausahaan.  Sebagai  contoh  terdapat  hiasan  kata-kata motivasi  yang  tergantung  di  setiap  sudut  sekolah,  keteladanan  Nabi  Muhammad,  SAW  yang bergelar Al-Amin dalam berdagang, kisah sukses pengusaha muda, dan sebagainya.
f. Penghargaan
Pemberian penghargaan unuk merangsang tumbuhnya jiwa kewirausahaan pun merupakan satu langkah  yang  tidak  kalah  pentingnya.  Bagi  siswa  yang  berprestasi,  dukungan  penghargaan  pihak
sekolah  dapat  dilakukan  dengan  cara  pemberian  ijin  dispensasi  mengikuti  kegiatan,  sertifikat, dukungan fasilitas yang dibutuhkan, hadiah (barang/uang saku), dan sebagainya.

## 2. Memiliki Tenaga Pendidik yang Berjiwa Kewirausahaan
a. Mengembangkan Perangkat Pembelajaran
Tenaga  pendidik  didorong  untuk  terus  melengkapi  dan  mengembangkan  perangkat  pembelajaran yang telah disesuaikan dengan penanaman jiwa kewirausahaan untuk siswa. Penyesuaian perangkat pembelajaran  ini  akan  membantu  tenaga  pendidik  lebih  terarah  untuk  mencapai  tujuan  yang diharapkan. Dalam Kurtilas maupun KTSP, perangkat pembelajaran masih memberikan kesempatan yang seluasnya bagi tenaga pendidik untuk secara kreatif mengembangkan materi yang ada.
Menurut Budiawan (2011: 18),  untuk mengembangkan jiwa dan sikap kewirausahaan pada siswa, sekolah  hendaknya  membenahi  komponen-komponen  dan  perangkat-perangkat  pembelajaran kewirausahaan.  Di  antara  beberapa  komponen-komponen  dan  perangkat-perangkat  pembelajaran kewirausahaan  tersebut  adalah  pembenahan  kurikulum  pendidikan  kewirausahaan.  Menurut Soemanto (1989: 146) dalam usaha mewujudkan manusia wiraswasta di lingkungan sekolah, tidak perlu merevisi kurikulum yang telah ada secara total, namun dapat dilaksanakan dengan melengkapi kurikulum  yang  telah  ada  dengan  bidang  studi  kewirausahaan.  Kemudian  Soemanto  (1989:  146) juga menambahkan dalam pengembangan pendidikan kewirausahaan hendaknya mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:
1) Tidak terlalu banyak merubah sistem pengajaran yang telah berjalan.
2) Disajikan mengikuti pola pengajaran pada bidang studi yang sudah ada.
3) Isi  dan  ruang  lingkup  dalam  pelaksanaan  bidang  studi  kewirausahaan  diusahakan sedemikian rupa sehingga sesuai dengan tingkat-tingkat pendidikan, misalnya titik berat isi bidang studi untuk tingkat sekolah dasar tentunya dibedakan dengan titik berat isi bidang studi kewirausahaan untuk tingkat pendidikan menengah.
4) Dalam  kurikulum  kewirausahaan  hendaknya  disesuaikan  dengan  tingkat-tingkat perkembangan pribadi serta kebutuhan siswa
b. Memberikan  Pendidikan  dan  Pelatihan  Kewirausahaan  yang  Berkesinambungan  bagi  Tenaga Pendidik
1) Memastikan sosialisasi pentingnya membangun kewirausahaan. Hal ini untuk memberikan rangsangan  awal  bagi  setiap  tenaga  pendidik  tentang  pentingnya  pembelajaran  berbasis kewirausahaan.
2) Bimbingan  atasan,  teman  sejawat  mengenai  kewirausahaan.  Mendapatkan  pendampingan dari lingkungan sekolah maupun instansi lain secara kontinyu.
3) Memberikan  kempatan  mengikuti  kegiatan  seminar,  workshop,  pelatihan  kewirausahaan. Hal ini akan memperkaya wawasan tenaga pendidik untuk lebih kreatif dalam penyampaian materi kepada siswa.
4) Melakukan studi banding. Studi banding dapat dilakukan pada sekolah-sekolah yang telah menerapkan  pembelajaran  berbasis  kewirausahaan  maupun  pada  jenjang  pendidikan  yang lebih tinggi.
5) Aktif  mengikuti  penelitian  berbasis  kewirausahaan.  Merupakan  salah  satu  sarana  untuk mengembangkan diri bagi tenaga pendidik.

## c. Penghargaan
Sama  halnya  seperti  tenaga  terdidik,  maka  bagi  tenaga  pendidik  juga  dapat  dilakukan  pemberian penghargaan,  salah  satunya  seperti  kesempatan  untuk  pengembangan  diri.  Hal  ini  juga  akan merangsang  kreativitas  tenaga  pendidik  untuk  lebih  aktif  dan  kreatif  dalam  kegiatan  belajar mengajar.
Efek Penerapan Strategi Manajemen Sekolah Dasar dalam Menumbuhkan Jiwa Kewirausahaan.
Rachmadyanti  (2016:  430)  menyebutkan  pakar  kepribadian  dan  Presiden  Direktur  Lembaga Pendidikan Duta Bangsa Mien Rachman Uno dalam Wijatno (2009: 125) menyebutkan bahwa untuk menjadi  wirausahawan  handal,  dibutuhkan  karakter  seperti  kemampuan  untuk  dapat  berkomunikasi, mampu  membawa  diri  di  berbagai  lingkungan,  menghargai  waktu  (time  orientation),  empati,  mau berbagi dengan orang lain, mampu mengatasi stress, dapat mengendalikan emosi, dan mampu membuat keputusan.  Mendidik  anak  menjadi  seorang  wirausahawan  tidak  dalam  hitungan  satu,  dua,  dan  tiga bulan saja, melainkan harus menjadi sebuah proses yang panjang dan sistematis. Berdasarkan berbagai faktor  yang  mempengaruhi  minat  anak  berwirausaha  tersebut,  maka  sekolah  sebagai  lembaga  formal wajib  membimbing  siswa,  mengarahkan,  dan  menanamkan  pendidikan  kewirausahaan  sejak  dini. Melalui pembelajaran sehari hari, guru dapat memahami karakter anak, minat anak, dan potensi anak. Jika mereka memiliki keinginan untuk berwirausaha kelak, maka sebagai guru harus memotivasi cita- cita  mereka  tesebut.  Tidak  bisa  dipungkiri,  mungkin  tidak  semua  siswa  senang  berwirausaha,  namun paling tidak sekolah memberikan fasilitas dan bimbingan guna menyalurkan nilai- nilai kebaikan dari memiliki  jiwa  entreprenurship.  Karakter-karakter  wirausaha  yang  dapat  ditanamkan  kepada  siswa sekolah dasar dapat dimulai dari karakter- karakter baik, seperti, kreatif, mandiri, leadership, mampu memecahkann masalah, tidak mudah putus asa, mampu mengelola uang, dan dapat berinteraksi dengan orang  lain.  Berpikir  dan  bertindak  kreatif  adalah  suatu  upaya  untuk  menggunakan  otak  kanan  secara aktif.
Poin  penting  dari  keberhasilan  manajemen  sekolah  dalam  menerapkan  strategi  untuk  menumbuhkan jiwa  kewirausahaan  di  lingkungan  sekolah  adalah  adanya  komitmen  dan  sinergitas  dari  semua  pihak. Manajemen sekolah sebaiknya mempersiapkan dengan matang hal-hal seperti berikut:
1. Komunikasi dan kerjasama dengan pihak orangtua/wali murid mengenai penerapan pendidikan berbasis kewirausahaan.
2. Komunikasi  dengan  setiap  tenaga  pendidik  untuk  menyesuaikan  materi  pembelajaran  yang berbasis kewirausahaan.
3. Komunikasi  dengan  pegawai/staff  sekolah  mengenai  pembentukan  karakter  yang  diharapkan dari siswa.
4. Memastikan  bahwa  baik  siswa,  guru,  maupun  pegawai/staff  di  lingkungan  sekolah  bersama- sama mendukung upaya penanaman jiwa kewirausahaan ini.

## Kesimpulan
Komitmen  dan  sinergitas  manajemen  sekolah  dengan  menerapkan  strategi  yang  tepat  dapat mempercepat  proses  menumbuhkan  semangat  jiwa  kewirausahaan  melalui  pendidikan  di  lingkungan sekolah.  Penerapan  strategi  tersebut  tidak  saja  menyasar  pada  siswa  Sekolah  Dasar  (SD)  akan  tetapi juga guru sebagai tenaga pendidik. Sinergitas orangtua, guru, pegawai/staff serta pengkondisian sekolah sedemikian rupa baik dari fasilitas maupun kebijakannya juga tidak kalah pentingnya dan harus selaras dengan  tujuan  akhir  yang  diharapkan  yaitu  munculnya  lulusan-lulusan  pelajar  yang  berkarakter kewirausahaan.

## Referensi
Budiawan,  Noorman.  2011.  Skripsi:  Model  Pendidikan  Market  Day  di  SD  Alam  Ungaran  (Studi  tentang Penananman Nilai-Nilai Kewirausahaan pada Siswa Sekolah Dasar). Semarang: Unnes.
Fitriyah,  Badi’atul.  2014.  Skripsi:  Peranan  Metode  Karyawisata  (Field-  Trip)  dalam  Meningkatkan  Keaktifan Belajar  Anak  Usia  Dini  di PAUD  Annisa  Pekajangan Kedungwuni  Pekalongan.  Pekalongan:  Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri ( STAIN) Pekalongan.
Hakim, Dhikrul. 2012. Prosiding Vol 1 No. 2: Pengembangan Pendidikan Kewirausahaan Berdasarkan Nilai- Nilai Budaya Untuk Membentuk Daya Saing Dan Karakter Bangsa. Jombang: Unipdu.
Kasmir. 2016. Kewirausahaan. Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Ningsih,  Puji  Rahayu.  2012.  Prosiding:  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Mini  Lab  Untuk  Melatih  Dasar  – Dasar Entrepreneurship Pada Siswa Menengah Pertama. Jombang: Unipdu.
Pakaya, Iwin.2013. Skripsi: Meningkatkan Kemampuan Siswa Menulis Puisi Melalui Metode Karya wisata Di Kelas II SDN 02 Bulango Utara Kabupaten Bone Bolango. Goronntalo: Universitas Negeri Gorontalo.
Rachmadyanti,  Putri  dan  Vicky  Dwi  Wicaksono.  2016.  Prosiding  Seminar  Nasional  Inovasi  Pendidikan: Pendidikan Kewirausahaan Bagi Anak Usia Sekolah Dasar. Surabaya: Universitas Negeri Surabaya.
Setyono, Andik. 2014. Teaching Resource (online: www.eprints.dinus.ac.id) Literature Review. Universitas Dian Nuswantoro.
Susilana, Rudi dan Cepi Riyana. 2009. Media Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima. http://www.depkop.go.id/content/read/ratio-wirausaha-indonesia-naik-jadi-31-persen/ http//kbbi.go.id/karyawisata/ http://sdit-tq.miastasikmalaya.com/)