http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar

## MANAJEMEN BUDAYA MADRASAH DALAM PEMBENTUKAN KARAKTER ISLAMI DI MADRASAH ALIYAH PONDOK PESANTREN SA’ADATUDDARAEIN KECAMATAN ENOK
Zainal Mutakin 1* , Nur Komariah 2 , Maimunah 3 ,
123* Universitas Islam indragiri * zen580142@gmail.com No. 085362575950

## Abstract
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  gambaran  tentang  1)  Manajemen  budaya  madrasah  dalam pembentukan karakter islami di madrasah aliyah pondok pesantren sa’adatuddaraein kecamatan Enok, dan 2) Faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam  meningkatkan  budaya  madrasah  dalam  pembentukan  karakter islami di madrasah aliyah pondok pesantren sa’adatuddaraein kecamatan Enok. Penelitian ini menggunakan jenis  penelitian  kualitatif dengan pendekatan  deskriptif.  Sumber  data  berasal  dari  kepala madrasah,  tenaga pendidik  dan  peserta  didik.  Metode  pengumpulan  data  menggunakan  analisis  data  pada  saat  wawancara dengan  langkah-langkah  berupa  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarik  kesimpulan. Hasil  penelitian  menyatakan  bahwa  beberapa  manajemen  yang  digunakan  kepala  madrasah  dalam meningkatkan  budaya  madrasah  dalam  pembentukan  karakter  islami  seperti:  (1)  Manajemen  budaya madrasah  dalam  pembentukan  karakter  islami  di  madrasah  aliyah  pondok  pesantren  sa’adatuddaraein kecamatan  Enok  yang  terdiri  atas  POACE  yang  telah  diterapkan  melalui  prinsip  planning  (perencanaan) dimana  pihak sekolah  telah  melakukan  rancangan kegiatan setiap  ajaran baru  sebagai langkah awal  dalam pelaksanaan  budaya  madrasah  dalam  pembentukan  karakter  islami  dalam  satu  tahun  kedepan,  organizing (pengorganisasian) dimana masing-masing tenaga pendidik ditugaskan mengkoordinir dalam berbagai bentuk budaya  madrasah  dalam  pembentukan  karakter  islami,  kemudian  actuating  (pengarahan)  dimana  tenaga pendidik  melakukan  berbagai  kegiatan  religius  untuk  siswa  sebagai  pembiasaan  siswa,  serta  controling (pengendalian) telah dilakukan oleh wakasek kesiswaan sebagai penanganan segala aktivitas, dan evaluating (evaluasi) dengan manajemen pembiasaan, manajemen keteladanan dan manajemen kemitraan. Manajemen pembiasaan ini dilakukan dalam kegiatan seperti membiasakan peserta didik: sholat zuhur, tadarrus Al-Qur’an dan  membiasakan  budaya  jujur,  budaya  keterbukaan,  budaya  menjaga  tradisi,  budaya  musawarah,  budaya kepercayaan dan budaya madrasah dalam pembentukan karakter islami di madrasah aliyah sa’adatuddaraein yaitu keyakinan, praktek keagamaan, pengalaman, akhlak dan pemahaman agama. Manajemen keteladanan itu  dilakukan  kepala  madrasah  seperti  memberikan  contoh  yang  baik  kepada  guru  dan  peserta  didik. Manajemen  kemitraan  ini  dilakukan  untuk  kerja  sama  dengan  pihak  luar  untuk  meningkatkan  budaya madrasah  dalam  pembentukan  karakter  islami.  Faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam  meningkatkan budaya madrasah dalam pembentukan karakter islami di madrasah aliyah pondok pesantren sa’adatuddaraein kecamatan Enok. (2) Faktor pendukung dalam mengembangan budaya madrasah dalam pembentukan karakter islami yaitu adanya dukungan dari kepala madrasah dan dukungan dari guru karena kepala madrasah dan guru berperan  penting  dalam  pengembangan  budaya  madrasah  dalam  pembentukan  karakter  islami.  Faktor penghambat  dalam  meningkatkan  budaya  madrasah  dalam  pembentukan  karakter  islami  yaitu:  kurangnya fasilitas dan faktor lingkungan.
Kata Kunci: Manajemen, Madrasah, budaya, Karakter Islami

## I. PENDAHULUAN
Indonesia memerlukan sumber daya manusia dalam jumlah dan kualitas yang memadai sebagai pendukung  utama  dalam  pembangunan.  Untuk  memenuhi  sumber  daya  manusia  tersebut,
http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar

## Pendidikan memiliki peran yang sangat penting.
Pendidikan merupakan faktor utama dalam pembentukan pribadi manusia. Pendidikan sangat berperan dalam  membentuk  baik  atau  buruknya  pribadi  manusia  menurut  ukuran  normatif.  Menyadari  akan  hal tersebut,  pemerintah  sangat  serius menangani  bidang pendidikan,  sebab  dengan  sistem  pendidikan  yang baik diharapkan muncul generasi penerus bangsa yang berkualitas dan mampu menyesuaikan diri untuk hidup bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
Reformasi pendidikan merupakan respon terhadap perkembangan tuntutan global sebagai suatu upaya untuk  mengadaptasikan  sistem  pendidikan  yang  mampu  mengembangkan  sumber  daya  manusia  untuk memenuhi  tuntutan  zaman  yang  sedang  berkembang.  Melalui  reformasi  pendidikan,  pendidikan  harus berwawasan  masa  depan  yang  memberikan  jaminan  bagi  perwujudan  hak-hak  azasi  manusia  untuk mengembangkan seluruh potensi dan prestasinya secara optimal guna kesejahteraan hidup di masa depan mbangkan  seluruh  potensi  dan  prestasinya  secara  optimal  guna  kesejahteraan  hidup  di  masa  depan Sebagaimana yang kita ketahui, pendidikan dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pada BAB II pasal 3 menyatakan bahwa: “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban manusia yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.”
Peran  pendidikan  dalam  pengembangan  kualitas  sumber  daya  manusia  dapat  dilihat  dari  beberapa dimensi fungsi pendidikan, yaitu pendidikan sebagai alih fungsi iptek, alih sistem nilai dan berfungsi untuk meningkatkan  produktivitas  nasional  (Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia). Fungsi pendidikan sebagai alih sistem nilai mengarah pada sasaran bah-wa produk pendidikan di samping mempunyai  pengetahuan,  juga  kepribadian  yang  berciri  khas  Indonesia  dan  tetap  menjunjung  tinggi nilainilai  budaya  yang  luhur.  Selanjutnya,  pada  era  globalisasi  yang  memusatkan  kegiatan  pada pemanfaatan teknologi ini, manusia dituntut memiliki pola pikir dan sikap yang cerdas agar tidak mengarah pada penyalahgunaan IT dan tetap dalam bingkai tujuan pendidikan, yaitu mencetak manusia yang berilmu dan berakhlak mulia.2 budaya sekolah dapat dideskripsikan sebagai karakteristik khas sekolah yang dapat diidentifikasi  melalui  nilai  yang  dianutnya,  sikap  yang  dimilikinya,  kebiasaan-kebiasaan  yang ditampilkannya, dan tindakan yang ditunjukkan oleh seluruh personel sekolah sehingga membentuk satu kesatuan khusus dari sistem sekolah. Pada latar sekolah Islam, normanorma agama senantiasa dijadikan sumber  pegangan  yang  melandasi  perilaku,  tradisi,  kebiasaan,  keseharian,  dan  simbol-simbol  yang dipraktikkan  oleh  seluruh  warga  sekolah.  Melihat  kenyataan  sekarang,  madrasah  sebagai  lembaga pendidikan Islam yang seharusnya dapat mengintegrasikan antara kecerdasan otak dan aspek moral secara proporsional malah kini terjebak dan cenderung mendidik siswa yang cerdas (kognitif) dan mengabaikan aspek  moral  (afektif).  Pola  pembiasaan  dalam  sebuah  budaya  sebagai  sebuah  nilai  yang  diakuinya  bisa membentuk  sebuah  pola  prilaku.  Ketika  suatu  praktek  sudah  terbiasa  dilakukan,  berkat  pembiasaan  ini maka akan menjadi habit bagi yang melakukannya, kemudian pada waktunya akan menjadi tradisi yang sulit  untuk  ditinggalkan.  Hal  seperti ini  berlaku  untuk  hampir semua  hal, meliputi  nilainilai  yang  buruk maupun yang baik.
Secara definitif, budaya madrasah merupakan seperangkat asumsi yang dibangun dan dianut bersama oleh organisasi sebagai moral dalam beradaptasi dengan lingkungan eksternal dan proses integrasi internal. Seperangkat asumsi yang dimaksud adalah filosofi, nilai- nilai, norma-norma, keyakinan, ide, mitos, dan karya yang terintegrasi untuk mengarahkan perilaku.
Konsekuensi  riil  dari  pembiasaan  tersebut  adalah  bahwa  sekolah  harus  mewujudkan  praktek pembiasaan itu, baik untuk hal-hal yang berkaitan dengan nilai-nilai agama maupun nilai-nilai sosial. Oleh karena itu, para peneliti pendidikan lebih memfokuskan pada kultur sekolah, bukannya kultur masyarakat secara umum sebagai salah satu faktor penentu kualitas sekolah.
Berbagai perkembangan dan kemajuan ilmu pengetahuan serta teknologi, seperti kemajuan teknologi
http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar
komunikasi, informasi dan unsur budaya lainnya akan mudah diketahui masyarakat. Kecenderungan seperti itu harus diantisipasi oleh dunia pendidikan (Islam) jika ingin menempatkan peran agama pada visi sebagai agen  pembangunan  yang  tidak  ketinggalan  zaman.  Sebagai  orang  tua  yang  bertanggung jawab terhadap perkembangan  anaknya,  maka  hal  ini  menjadikan  orang  tua  lebih  selektif  terhadap  apa  saja  yang dikonsumsi anak, baik bacaan, tontonan dan sebagainya. Salah satunya adalah orang tua menjadi selektif memilihkan sekolah yang tepat bagi anak-anaknya.
Yang  sedang  marak  kali  ini  adalah,  kecendrungan  orangtua  memilih  sekolah-sekolah  yang  berlabel “Islam”, karena mereka berharap banyak bahwa di sekolah-sekolah yang berlabel “Islam”, anak-anaknya tidak  hanya  mengetahui  dan  mahir  dalam  pengetahuan  dan  keilmuan,  tetapi  anak-anaknya  juga  akan mengenal tentang Tuhannya, agamanya, dan aturan-aturan dalam beragama.
Di  sinilah  tantangan  sekaligus  peluang  bagi  pengelola  lembaga  pendidikan  Islam  untuk  mampu merealisasikan  harapan  orangtua  dan  masyarakat.  Untuk  mampu  merealisasikan  harapan  orangtua  dan masyarakat  tersebut,  tentunya  setiap  lembaga  harus  memiliki  strategi  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikannya.
Pendidikan  Islam  sebagai  pendidikan  dari  system  pendidikan  nasional  harus  mampu  menyesuaikan visinya  dengan  visi  pendidikan  nasional  tersebut  Visi  dan  Oriemtasi  pendidikan  islam  yang  selama  ini berorientasi kemasa lalu dengan cara mentransformasikan berbagai ilmu keislaman yang tidak sepenuhnya sesuai dengan kebutuhan zaman, harus mengalami perubahan.
Perumpamaan  lembaga  pendidikan  dengan  manajemen  diibaratkan  dengan  jasad  dan  ruh.  Lembaga pendidikan adalah jasad, sementara manajemen adalah ruh. Jika keduanya menyatu dalam satu sinergitas yang  baik,  maka  akan  memunculkan  jasad  utuh  yang  dapat  bergerak,  berinovasi,  berkreasi,  dan berteknologi. Gerak sepadan antara ruh dan jasad, fisik dan psikis, akan memunculkan kekuatan yang tak tertandingi oleh kekuatan apapun di dunia ini.
Sebagaimana dikatakan oleh Marihot Tua “Bilamana dalam organisasi terbentuk organisasi atau serikat pekerja,  organisasi  harus  melakukan  kerjasama  yang  sinergis,  dalam  arti  saling  menguntungkan  antara pegawai dan organisasi”.
Itulah  gambaran  antara  manajemen  dengan  lembaga  pendidikan.  Keduanya  merupakan  entitas  yang tidak  bisa  terpisah  dalam  pola  kehidupan  manusia  yang  membutuhkan  manajemen  untuk  dapat melangsungkan eksistensinya.
Pendidikan secara historis merupakan satu tatanan yang dapat mewarnai dan menjadi landasan dalam proses  menciptakan  jati  diri  suatu  bangsa.  Pendidikan  tidak  bisa  diabaikan  dalam  kaitannya  dengan pembentukan  nilai-nilai  dalam  masyarakat,  nilai  yang  muncul  dari  sebuah  pendidikan  bisa  berbentuk moralitas,  kesopanan,  kewibawaan  dalam  komunitas  besar.  Hal  ini  sesuai  dengan  fungsi  dan  tujuan pendidikan  sebagaimana  disebutkan  dalam  Undang  Undang  No  20  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional tahun 2003:
“Pendidikan merupakan penomena manusia yang fundamental, yang juga mempunyai sifat konstruktif dalam  hidup  manusia.  Karena  itulah  kita  dituntut  untuk  mampu  mengadakan  refleksi  ilmiah  tentang pendidikan tersebut, sebagai pertanggungjawaban terhadap perbuatan yang telah dilakukan, yaitu mendidik dan dididik.
Di samping itu, pendidikan merupakan bagian yang sangat penting dalam kehidupan manusia, karena keberlangsungan kehidupan manusia dalam tatanan kehidupan nasional maupun internasional dipengaruhi oleh  sistem  pendidikan  yang  dikelola.  Melalui  pendidikan  inilah  nilai-nilai  budaya,  norma  susila, pandangan hidup, keterampilan hidup, termasuk juga falsafah hidup bangsa merupakan proses panjang dari pendidikan.
Menurut Muhammad Noor Syam dikutip oleh Abd. Haris dan Kivah, pendidikan adalah aktivitas dan usaha manusia untuk meningkatkan kepribadian dengan jalan membina potensi-potensi pribadinya yaitu ruhani,  (pikir,  karsa,  rasa,  cipta,  dan  budi  nurani)  dan  jasmani  (panca  indra  serta  keterampilan keterampilan).
http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar
Dari  uraian  di  atas,  dapat  dipahami  bahwa  pendidikan  menjadi  pokok  yang  sangat  penting  dalam kehidupan manusia, bahkan lebih penting dari pertumbuhan ekonomi dan yang lainnya. Oleh karena itu, pendidikan  harus  mampu  membekali  peserta  didik  berupa  kecakapan  hidup  (Life  Skill)  sesuai  dengan kebutuhan mereka masing-masing, dan sesuai pula dengan kultur di mana mereka hidup
Pengembangan budaya yang ditentukan oleh suatu sekolah agar dibutuhkan siswa dalam bermasyarakat dengan  budaya  yang  baik.  sejarah  kebudayaan  di  indonesia  menunjukkan  banyaknya  kemajuan  dalam mencapai tujuan masyarakat yang berbudaya. Dalam sejarah sudah membuktikan, seperti hal nya budaya pada siswa di masa sekarang mengalami kerusakan dibandingkan pada masa dahulu.
Sehingga  perlunya  pengembangan  budaya  di  dalam  sekolah  untuk  memberikan  pengajaran  kepada siswa agar mempunyai budaya yang baik. Pengembangan lebih difokuskan pada peningkatan kemampuan dalam  pengambilan  keputusan  dan  memperluas  hubungan  manusia  (human  relation)  bagi  manajemen tingkat  atas  dan  menengah.  Pengembangan  merupakan  suatu  proses  pendidikan  jangka  panjang  yang mempergunakan  prosedur  sistematis  dan  terorganisir  di  mana  pegawai  managerial  mempelajari pengetahuan konseptual dan teoritis guna mencapai tujuan yang umum.
Pengembangan  karakter  bangsa  dapat  dilakukan melalui pengembangan  karakter individu seseorang yang  akan  berkembang  ke  lingkungan  sosial  dan  lingkungan  budaya.  Dengan  kata  lain,  pengembangan budaya dan karakter bangsa hanya dapat dilakukan dalam suatu proses pendidikan yang tidak melepaskan peserta didik dari lingkungan sosial, budaya masyarakat, dan budaya bangsa berdasarkan ideologi Negara, yaitu Pancasila. Pengembangan harus dilakukan melalui perencanaan yang baik, pendekatan yang sesuai, dan pendidikan serta pembelajaran yang sesuai, dilakukan secara bersama oleh semua pendidik melalui semua mata pelajaran, dan menjadi bagian yang tak terpisah dari pengembangan budaya sekolah Islami. Kerangka pengembangan karakter dan budaya bangsa melalui pembelajaran di kalangan tenaga pendidik dirasakan  sangat  penting.  Sebagai  agen  perubahan,  pendidik  diharapkan  mampu  menanamkan  ciri-ciri, sifat, dan watak serta jiwa mandiri, tanggung jawab, dan cakap dalam kehidupan kepada peserta didiknya.
Kebudayaan sebagai gejala manusiawi adalah penjelmaan yang serentak “ada-dan-menjadi” dan hanya dengan demikianlah kebudayaan sejati berkembang. Sebagai negara yang berdaulat, kita memiliki konstitusi yang mencantumkan fasal berkenaan dengan kebudayaan dan pengembangannya.
Maka dalam pengembangan kebudayaan nasional, kita tidak perlu ingkar terhadap pluralisme budaya tradisional, seraya bersikap terbuka dalam pertemuan antar budaya yang beraneka ragam itu. Keterpaduan nilai-nilai  kehidupan  berbudaya.  Nilai  (value)  dapat  dimaknai  kecenderungan  sebagai  perbuatan  atau tindakan  seseorang.  Nilai  ini  melekat  disetiap  perbuatan  atau  tindakan  seseorang  dalam  bentuk bermacammacam.  Ada  nilai  yang  bersumber  dari  budaya  itu  sendiri  misalnya  etika,  sopan,  santun, berbicara,  dan  tata  cara  makan,  ada  juga  yang  bersumber  dari  agama  seperti  nilai  keimanan,  kejujuran, tanggung jawab, dan ketaatan.
Meskipun budaya seringkali dipahami dalam hubungannya dengan pencapaian dalam dunia seni sastra (sesuatu yang merupakan hambatan utama yang ditampilkan oleh pemikiran modern), ada pikiran klasik yang dekat dengan pandangan masa ini, yang justru tidak terdapat dalam kajian estetika, melainkan terdapat pada kajian filosofi moral.
Penanaman budaya sudah lama ditanamkan pada diri masing-masing dari nenek moyang terdahulu. Di era  yunani  kuno,  budaya  manusia  dijadikan  tolak  ukur  etika  dan  moral.  Pengembangan  budaya  di  era globalisasi sangat sulit bagi masyarakat untuk melestarikan budaya lokal itu sendiri. Ilmu budaya bukanlah ilmu yang monolit, yang sudah merupakan “body of knowledge” (tubuh keilmuan), karena sasaran ilmu ini adalah  masalah-masalah  manusia  dan  budayanya,  mencakup  filsafat,  teologi,  sejarah,  seni  dan cabangcabangnya, termasuk seni sastra, seni musik, seni lukis dan sebagainya.
Ilmu budaya lebih tepat kiranya jika dipandang sebagai suatu sistem pendekatan yang memanfaatkan ilmu-ilmu tersebut dalam usaha memecahkan masalah yang dihadapi manusia dalam kedudukan sebagai makhluk berbudaya.
http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar
Manusia sebagai makhluk berbudaya, dari dua kekayaan manusia yang paling utama ialah akal dan budi atau yang lazim disebut pikiran dan perasaan disatu sisi akal dan budi atau pikiran dan perasaan tersebut manusia  lebih  baik  dari  tuntunan  hidup  makhluk  lain.  Dari  tuntunan  itu  biasa  disebut  dengan  tuntunan jasmani dan rohani, dimana semua itu hanya untuk mencapai kebahagiaan. Dari proses ini maka munculnya yang disebut kebudayaan. Grand Tour (data lapangan) mengenai masalah yang muncul dalam penelitian Anda terkait dengan POACE (Perencanaan, Pengorganisasian, Pengarahan, Pengendalian, Evaluasi) dalam konteks kurangnya fasilitas dan faktor lingkungan di Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Sa’adatuddaraein: POACE (Perencanaan, Pengorganisasian, Pengarahan, Pengendalian, Evaluasi) dalam konteks manajemen budaya madrasah di Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Sa’adatuddaraein:
a. Dalam  tahap  perencanaan,  Madrasah  Aliyah  Pondok  Pesantren  Sa’adatuddaraein  telah  merancang kegiatan pembentukan karakter Islami untuk tahun berikutnya. Rencana ini mencakup alokasi waktu dan sumber daya untuk berbagai kegiatan, meskipun terdapat kendala dalam hal kurangnya fasilitas seperti  ruang  kelas  yang  memadai.  Kurangnya  fasilitas  di  madrasah  berdampak  pada  perencanaan kegiatan  pembentukan  karakter  Islami,  terutama  dalam  hal  alokasi  ruang  dan  sumber  daya  yang memadai. Faktor lingkungan, seperti kondisi sekitar madrasah, mempengaruhi perencanaan program- program keagamaan, misalnya dalam menentukan tempat kegiatan luar ruangan.
b. Pengorganisasian  budaya  madrasah  melibatkan  pengaturan  jadwal  kegiatan  keagamaan,  koordinasi tenaga pendidik dalam berbagai bentuk budaya madrasah, dan penentuan tempat untuk pelaksanaan kegiatan. Keterbatasan fasilitas, seperti ruang kelas yang terbatas, menyulitkan pengorganisasian yang efisien. Keterbatasan fasilitas, seperti kurangnya ruang kelas, memengaruhi pengorganisasian budaya madrasah, yang bisa mengakibatkan kerumitan dalam menentukan jadwal dan lokasi kegiatan. Faktor lingkungan,  seperti  situasi  sosial  sekitar  madrasah,  dapat  mempengaruhi  cara  pengorganisasian kegiatan keagamaan, terutama dalam hal keamanan dan ketertiban.
c. Dalam tahap pengarahan, tenaga pendidik di Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Sa’adatuddaraein melakukan  berbagai  kegiatan  religius untuk  siswa  sebagai  bagian  dari  pembiasaan  karakter  Islami. Pengarahan  ini  melibatkan  upaya  untuk  membentuk  keyakinan,  praktek  keagamaan,  pengalaman, akhlak, dan pemahaman agama pada siswa. Kurangnya fasilitas dapat membatasi upaya pengarahan untuk mengaktifkan budaya madrasah dalam pembentukan karakter Islami, seperti dalam pelaksanaan kegiatan-kegiatan  keagamaan  yang  membutuhkan  sarana  tertentu.  Faktor  lingkungan  bisa memengaruhi pengarahan peserta didik dalam kegiatan-kegiatan religius, terutama jika ada distraksi atau tantangan dari lingkungan sekitar madrasah.
d. Pengendalian  kegiatan-kegiatan  keagamaan  di  madrasah  ini  dilakukan  oleh  wakasek  kesiswaan. Mereka bertanggung jawab untuk memantau segala aktivitas dan memastikan bahwa budaya madrasah terlaksana  dengan  baik.  Namun,  kurangnya  fasilitas  dapat  menjadi  kendala  dalam  pengendalian aktivitas  keagamaan.  Keterbatasan  fasilitas  dapat  memengaruhi  pengendalian  terhadap  budaya madrasah, khususnya dalam hal pemantauan dan pengawasan kegiatan keagamaan. Faktor lingkungan juga bisa memengaruhi pengendalian aktivitas keagamaan, seperti pengendalian terhadap gangguan dari luar madrasah.
e. Dalam  proses  evaluasi,  madrasah  menggunakan  manajemen  pembiasaan,  manajemen  keteladanan, dan manajemen kemitraan. Data yang terbatas akibat kurangnya fasilitas memengaruhi evaluasi terhadap  pembentukan  karakter  Islami.  Evaluasi  mencakup  penilaian  terhadap  keyakinan,  praktek keagamaan, pengalaman, akhlak, dan pemahaman agama siswa. Faktor lingkungan juga memengaruhi proses evaluasi ini, terutama jika lingkungan sekitar madrasah memberikan pengaruh pada kegiatan keagamaan yang dievaluasi. Kurangnya fasilitas dapat memengaruhi evaluasi terhadap keberhasilan pembentukan karakter Islami di madrasah, karena kurangnya data atau sumber daya untuk evaluasi yang efektif. Faktor lingkungan bisa mempengaruhi proses evaluasi terhadap budaya madrasah, terutama jika faktor lingkungan tersebut memengaruhi kualitas kegiatan keagamaan yang dievaluasi. Masalah yang muncul terkait manajemen budaya madrasah yang belum mampu membentuk karakter
http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar
Islami tampaknya terkait dengan beberapa faktor kunci. Pertama-tama, kurangnya fasilitas seperti ruang kelas  yang  memadai  dan  perpustakaan  yang  memadai  tampaknya  memengaruhi  kemampuan  madrasah dalam  melaksanakan  kegiatan  pembentukan  karakter  Islami.  Kendala  ini  berdampak  pada  perencanaan, pengorganisasian,  dan  pengarahan kegiatan  keagamaan,  karena alokasi  waktu dan  sumber  daya menjadi sulit. Selain itu, faktor lingkungan, baik fisik maupun sosial, juga berperan dalam masalah ini. Gangguan dari lingkungan sekitar madrasah atau pengaruh dari komunitas dapat menghambat proses pembentukan karakter Islami. Selain itu, data yang terbatas akibat kurangnya fasilitas memengaruhi evaluasi terhadap pembentukan  karakter  Islami,  menghambat  kemampuan  madrasah  untuk  mengukur  keberhasilan  dalam mencapai tujuan tersebut. Oleh karena itu, perlu dilakukan pemikiran kritis dan upaya yang lebih kuat untuk mengatasi kendala ini, mungkin dengan mengembangkan strategi baru yang dapat mengatasi kurangnya fasilitas dan mengatasi pengaruh negatif dari faktor lingkungan.

## II. METODE
Penelitian ini di lakukan di Pondok Pesantren Sa’adatuddaraein desa suhada kecamatan Enok dengan kurun waktu kurang lebih 3 bulan semenjak di keluarkan riset 17 Maret 2023 sampai dengan 17 Juni 2023.
Jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan (field research) dengan sifat kualitatif deskriptif analitik. Penelitian kualitatif bermaksud memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian  misalnya  perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan  dan  sebagainya,  secara  holistik  dan dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa, pada suatu konteks yang khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode dalam melakukan analisis.
Studi ini dilakukan di lingkungan Pondok Pesantren Sa’adatuddaraein fokus penelitian pada pemerolehan  data-data  manajemen  budaya  madrasah  dalam  pembentukan  karakter  islami  yang terdapat di Pondok Pesantren Sa’adatuddaraein.
Subjek Penelitian adalah seseorang yang terlibat dalam penelitian dan keberadaannya menjadi sumber  data  penelitian.  Dalam  hal  ini  peneliti  menetapkan  kepala  madrasah,  guru  dan  siswa  di Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Sa’adatuddarein.
Objek penelitian menurut Sugiyono adalah objek yang memiliki sifat atau akibat dari orang. Dalam penelitian ini yang menjadi objek adalah Manajemen budaya madrasah dalam pembentukan karakter islami di madrasah aliyah pondok pesantren sa’adatuddaraein kecamatan Enok.

## III. HASIL DAN DISKUSI

## Pelaksanaan Manajemen budaya madrasah dalam pembentu karakter Islami di Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Sa’adatuddaraein
Dalam pelaksanaan manajemen budaya madrasah dalam pembentukan karakter islami di madrasah  aliyah  pondok  pesantren  sa’adatuddaraein  kecamatan  Enok  dapat  dijelaskan  dari aspek  fungsi  manajemen  berkaitan  dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh  salah  satu  tokoh manajemen yaitu Henry Fayol bahwa ada lima gagasan utama dalam proses manajemen sebagai acuan  seorang  manajer  dalam  melaksanakan  kegiatan  agar  tercapai  sesuai  tujuannya, diantaranya:
a. Planning (perencanaan)
Dilakukan  setiap  tahun  ajaran  baru  sebagai  langkah  awal  dalam  pelaksanaan  budaya madrasah dalam pembentukan karakter islami  selama setahun  kedepan.  Perencanaan  yang
http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar
dilakukan bukan hanya untuk ruang lingkup untuk menumbuhkan budaya religious saja. Akan tetapi semua aspek yang berhubungan dengan kelangsungan pembelajaran maupun kebutuhan sekolah. Dari hasil analisis dokumentasi juga diperoleh informasi bahwa perencanaan budaya madrasah  dalam  pembentukan  karakter  islami  di  madrasah  aliyah  pondok  pesantren sa’adatuddaraein  kecamatan Enok sudah berjalan dengan baik,  walaupun  belum ada S tandar Operating Procedure (SOP) untuk pelaksanaan budaya madrasah dalam pembentukan karakter islami. Seperti yang dikatakan oleh M. Hanafi, Salah salah satu siswa madrasah, bahwa:
“Ada beberapa program budaya madrasah dalam pembentukan karakter islami yang kami rancang yaitu adapembiasaan cium tangan pada saat memasuki sekolah, kemudian ada sholat Dhuha dan sholat jumat berjamaah, kemudian pembacaan surah pendek,serta pembacaan dan pengkajian  surah  yasin.  Dulunya  banyak  program  yang  kita  program  tapi  karena  setelah adanya  pandemi  kita  sekarang  menyesuaikan  sesuai  waktu,  agar  budaya-Budaya  madrasah dalam pembentukan karakter islami ini tetap berjalan” 1
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  narasumber  maka  dapat  diketahui  perancangan program  budaya  madrasah  dalam  pembentukan  karakter  islami  di  madrasah  aliyah  pondok pesantren sa’adatuddaraein kecamatan Enok mulai diterapkan setelah guru agama menentukan teknik penerapan budaya madrasah dalam pembentukan karakter islami.
b. Organizing (pengorganisasian)
Dilakukan setelah terbentuk perencanaan yang telah ditentukan selama setahun atau satu periode,  selanjutnya  kepala  madrasah  akan  menghimpun  sumber  daya  untuk  pembentukan kelompok sebagaimana tugas dalam masing-masing tenaga pendidik yang ditempatkan dalam pelaksanaan  budaya  madrasah  dalam  pembentukankarakter  islami.  Seperti  yang  dikatakan bapak Mustamin, S.Pd. bahwa:
“ Dalam pengorganisasian itu sudah di bagi tugas masing-masing guru untuk bertanggung jawab  atas  bentuk  budaya  yang  dilakukan  adapun  yang  bertanggung  jawab  pada  kegiatan budaya  madrasah  dalam  pembentukan  karakter  islami  diketahui  bahwa  ada  lima  poin  yang didapatkan sebagai berikut:
Budaya jujur Budaya keterbukaan Budaya msnjaga tradisi Budaya musawarah Budaya kepercayaan 2
Berdasarkan hasil wawancara dari narasumber nampak pengorganisasian yangdibentuk di Madrasah  Aliyah  Pondok  Pesantren  Sa’adatuddaraein  sudah  baik  karena  disetiap  kegiatan mempunyai penanggung jawab masing-masing, sehingga dapat berjalan sesuai yang diharapkan.
c. Actuating (pengarahan)
Dimana  kepala  madrasah  mengintruksikan  kepada  tenaga  pendidik  untuk  membiasakan para siswa dalam berbagai hal kegiatan budaya madrasah dalam pembentukan karakter islami sebagai  pembiasaan  siswa.  Adapun  upaya  guru-guru  dalam  sekolah  ini  untukmelaksanakan budaya  madrasah  dalam  pembentukan  karakter  islami  dalam  sekolah,  dengan  berbagai  cara dilakukansupaya para siswanya terbiasa dengan apa telah guru lakukan dan diterapkansehari- hari sehingga siswa akan terbiasa dalam sekolah juga diluar sekolah. Seperti yang dikatakan oleh
1 M. Hanafi siswa madrasah, Wawancara Tanggal 11 Mei 2023di Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Sa’adatuddaraein
2 Mustamin, S.Pd..  Guru  Agama,  Wawancara  Tanggal  11 Mei 2023  di  Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Sa’adatuddaraein.
http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar

## bapak kepala madrasah bahwa:
“Setiap kegiatan budaya madrasah dalam pembentukan karakter islami disini guru-giru kemudian  diarahkan  dalam  setiap  kegiatan  sesuai  dengan  rencana  yang  telah  dibentuk  dan menjalankannya berdasarkan ugas dan tanggungjawabnya masing-masing.” 3
Berdasarkan  hasil  wawancara  dari  narasumber  tampak  sistem  manajemen  sesuai  dengan pengarahan  disetiap  guru  yang  bertanggungjawab  di  kegiataam  budaya  madrasah  dalam pembentukan  karakter  islami  diarahkan  semaksimal  mungkin  untuk  melakukan  kegiatan- kegiatan budaya madrasah dalam pembentukan karakter islami.
d. Controlling (pengendalian)
Budaya madrasah dalam pembentukan karakter islami di madrasah aliyah pondok pesantren sa’adatuddaraein kecamatan Enok sebagai yang diketahui dimana seluruh pihak warga didalam sekolah  semuanya  memberikan  pengawasan  terhadap  siswa  siswinya  dalam  kegiatan  budaya madrasah  dalam  pembentukan  karakter  islami,  pembelajaran.  Dari  hasil  pengamatan  juga diperoleh informasi didalam pelaksanaan budaya madrasah dalam pembentukan karakter islami dilakukan oleh Waka kesiswaan sebagai penanganan segala aktivitas kegiatan didalam sekolah, jadi dengan dilakukan pengawasan secara langsung maka kepala madrasah juga mengontrol dan melihat  hasil  laporan  dari  masing-masing  guru  dan  hasil  pengawasan  oleh  waka  kesiswaan. Seperti yang dikatakan oleh kepala madrasah bahwa:
“Kegiatan budaya madrasah dalam pembentukan karakter islami akan selalalu di kontrol pada saat dalam proses pelakasanaan budaya madrasah dalam pembentukan karakter islami oleh wakasek dan penannggung jawab masing-masing.” 4
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  narasumber  nampak  proses  pengontrolan  budaya madrasah  dalam  pembentukan  karakter  islami  yang  dilakukan  masing-masing  guru  dalam kegiatan budaya madrasah dalam pembentukan karakter islami yang diberikan untuk siswa itu dikendalikan langsung oleh wakil kepala madrasah di lapangan.
e. Evaluating (Evaluasi)
Bahwa  evaluasi  manajemen  budaya  madrasah  dalam  pembentukan  karakter  islami mempunyai jalur koordinasi melalui wakasek kesiswaan, ketika mengalami kendala pada saat pelaksanaannya. Pelaksanaan membentuk budaya madrasah dalam pembentukan karakter islami sebagai  konsep  sekolah  dalam  rangka  untuk  mewujudkan  lembaga  pendidikan  yang  unggul dalam  prestasi,  terdepan  dalam  inovasi  dan  maju  dalam  kreasi,  yang  mampu  membentuk insane yang berakhlakul karimah dengan konsep budaya madrasah dalam pembentukan karakter islami.
Faktor  pendukung  dan  Penghambat  dalam  meningkatkan  budaya  madrasah dalam  pembentukan  karakter  islami  pada  peserta  didik  di  Madrasah  Aliyah Pondok Pesantren Sa’adatuddaraein.
Gencarnya arus globalisasi yang tidak mungkin lagi terbendung saat ini, berdampak pada merosotnya  moral  bangsa.  Berbagai  informasi  yang  tidak  mendidik  dapat  dengan  mudah dijumpai di berbagai media, baik dari televisi maupun internet. Oleh karena itu salah satu tugas yang diemban oleh pendidikan adalah mewariskan nilai-nilai luhur budaya kepada peserta didik
3 Arpani, S.Pd., Kepala madrasah, Wawancara Tanggal 11 Mei 2023di Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Sa’adatuddaraein
4 Mustamin, S.Pd.  Guru  Agama,  Wawancara  Tanggal  11 Mei 2023  di  Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Sa’adatuddaraein.
http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar
dalam upaya membentuk kepribadian intelek yang bertanggung jawab melalui jalur pendidikan 5 Sementara  lembaga  yang  dipercaya  oleh  masyarakat  ini  adalah  sekolah.  Nilai-nilai  yang dikembangkan di sekolah tentunya tidak dapat dilepaskan dari keberadaan sekolah itu sendiri sebagai  organisasi  pendidikan  yang  memiliki  peran  dan  fungsi  untuk  mengembangkan, melestarikan, dan mewariskan nilai-nilai budaya kepada peserta didik.
Budaya madrasah dalam pembentukan karakter islami di madrasah aliyah pondok pesantren sa’adatuddaraein  kecamatan Enok tidak akan lepas dari hambatan yang dihadapi  diantaranya berkembangnya  globalisasi,  terutama  dalam  hal  teknologi  informasi  telah  menyebabkan masyarakat yang memiliki logika materialistis dan bersifat pragmatis. Hal ini menjadi kendala yang sangat menghambat proses implementasi budaya madrasah dalam pembentukan karakter islami  di  madrasah  aliyah  pondok  pesantren  sa’adatuddaraein  kecamatan  Enok.  Masalah  ini terjadi karena guru maupun orang tua kadang kala tidak dapat membatasi arus informasi yang begitu  deras  untuk  peserta  didik.  Peserta  didik  saat  ini  memiliki  akses  yang  luas  dalam mengakses  informasi  yang  beraneka  ragam.  Hambatan  lainnya  dari  implementasi  budaya madrasah  dalam  pembentukan  karakter  islami  di  madrasah  aliyah  pondok  pesantren sa’adatuddaraein kecamatan Enok adalah proses yang panjang, sehingga internalisasi tidak bisa langsung  dirasakan  hasilnya.  Dari  segi  materi,  seharusnya  guru  bidang  studi  agama  seperti: Akidah  Akhlak,  Fikih,  Qur’an  Hadits,  Sejarah  Kebudayaan  Islam,  Bahasa  Arab  sebagai internalisasi  nilai-nilai  budaya  madrasah  dalam  pembentukan  karakter  islami  tentang  mana perilaku  yang  dapat  ditiru  dan  mana  yang  tidak.  Namun  ketika  suatu  peristiwa  banyak mengandung  masalah  negatif  dan  kontroversial,  hal  ini  masih  menjadi  kendala.  Materi  dapat berfungsi dalam dua sisi. Ketika sebuah materi menunjukkan konsekuensi yang positif, maka materi tersebut berperan sebagai teladan dalam penanaman nilai-nilai budaya madrasah dalam pembentukan karakter islami. Akan tetapi, ketika satu materi menunjukkan konsekuensi yang negatif,  seperti  materi  tentang  konflik  atau  kehancuran,  maka  materi  berperan  sebagai konsekuensi jika suatu nilai karakter tidak diterapkan dengan baik. Pada materi yang seperti ini, guru  harus  mampu  mengambil  nilai  positif  dari  peristiwa  yang  terjadi.  Pada  materi  yang berkaitan dengan nilai-nilai budaya madrasah dalam pembentukan karakter islami, guru harus mampu  mengambil  makna  dari  peristiwa  sebagai  akibat  tidak  diterapkanya  nilai  demokratis, kejujuran, dan toleransi
a. Faktor Pendukung budaya madrasah dalam pembentukan karakter islami pada Peserta didik. Faktor pendukung adalah faktor yang menunjang meningkatnya budaya madrasah dalam pembentukan  karakter  islami  peserta  didik  di  Madrasah  Aliyah  Pondok  Pesantren Sa’adatuddaraein. Berdasarkan wawancaradengan kepala madrasah di Madrasah Aliyah Pondok Pesantren  Sa’adatuddaraein  peneliti  menanyakan  “faktor  apa  saja  yang  menjadi  pendukung dalam  meningkatkan  budaya  madrasah  dalam  pembentukan  karakter  islami  peserta  didik?” Berikut penjelasannya:
Prinsip  Pendidikan  Agama  Islam  di  Madrasah  seharusnya  merupakan  upaya menginternalisasikan  nilai  Agamapada  peserta  didik  sehingga  mereka  dapat  memahami  dan menerapkan  nilai  Agama  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Namun  sebagaimana  mata  pelajaran lainnya, Pendidikan Agama di Madrasah hanya merupakan pelajaran menghafal ajaran Agama.
5 Nazarudin Rahman, Regulasi Pendidikan (Yogyakarta:Pustaka Felicha, 2010), h.194
http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar
Akibatnya  Pendidikan  Agama  di  Madrasah  hanya  mampu  mengantarkan  peserta  didik mendapatkan  nilai  bagus  dalam  ujian,  namun  tidak  mampu  menampilkan  perbaikan  moral. Untuk itu diperlukan sebuah upaya untuk mengoptimalisasikan Pendidikan Agama Islam agar nilai-nilai  ajaran  Agama  dapat  terinternalisasikan  dalam  diri  peserta  didik.  Untuk menginternalisasikan nilai-nilai Agama tersebut bukanlah hal yang mudah. Untuk itu diperlukan pembiasaan  dalamkegiatan  sehari-hari  di  sekolah.  Kegiatan  pembiasaan  tersebut  akhirnya membentuk sebuah budaya yang disebut dengan budaya madrasah dalam pembentukan karakter islami. budaya budaya madrasah dalam pembentukan karakter islami dibangun dan diwujudkan untuk menanamkan nilai keagamaan ke dalam diri peserta didik.
Ada  beberapa  faktor  yang  dapat  menjadi  penunjang  dalam  pengembangan  budaya  madrasah  dalam pembentukan karakter islami peserta didik diantarnya:
a. Adanya dukungan dari kepala madrasah.
Sebagaimana  kita  ketahui  besama  kepala  madrasah  merupakan  pemimpin  dan  manajer yang  menentukan  keberhasilan  lembaga  pendidikan  karena  kebijakan-kebijakan  dan  program sekolah banyak ditentukan oleh kepala madrasah.
“Sebagai  kepala  madrasah  saya  harus  bertanggung  jawab  untuk  memenuhi  serta memberikan  dukungan  kepada  guru,  contohnya  seperti  mendukung  setiap  kegiatan keagamaan yang dilaksanakan oleh guru di sekolah dan memberikan dana sehingga kegiatan keagamaan yang dilaksanakan dapat berjalan dengan baik.” 6
Adapun  pendapat  dari  bapak  Mustamin,  S.Pd.  Selaku  guru  agama  di  Madrasah  Aliyah Pondok Pesantren Sa’adatuddaraein, berikut penjelasannya bahwa:
“ Dengan adanya dukungan dari kepala madrasah yang sangat  kuat dalam pengembangan budaya madrasah dalam pembentukan karakter islami peserta didik dengan  mudahkita sebagai guru  mengajak  peserta  didik  untuk  melaksanakan  budaya  madrasah  dalam  pembentukan karakter islami yang sudah diterapkan di sekolah serta mengamalkannya di luar sekolah, jika ada peserta didik yang melanggar kita berikan hukuman dan yang tidak melanggar kita berikan hadiah.” 7
b. Adanya dukungan dari guru
Guru atau tenaga pendidik adalah salah satu komponen yang memegang peran yang sangat manajemens  dalam  proses  pendidikan  dalam  segi  pembelajaran,  peran  pendidik  menurut pandangan  masyarakat  Indonesia  tetap  dominan  sekalipun  perkembangannya  sangat  canggih dan dapat dimanfaatkan dalam proses pembelajaran.
Adapun  pendapat  dari  bapak  Arpani,  S.Pd.  selaku  kepala  madrasah  di  Madrasah  Aliyah Pondok Pesantren Sa’adatuddaraein, berikut penjelasannya bahwa:
“sebagaimana kita ketahui guru itu tidak hanya mengajar di  kelasakan tetapi berusaha dalam  meningkatkan  budaya  madrasah  dalam  pembentukan  karakter  islami  kepada  warga sekolah agar seluruh warga sekolah dapat menerapkan budaya madrasah dalam pembentukan karakter  islami  dengan  sebaik  mungkin  baik  dalam  lingkup  sekolah  maupundi  luar  sekolah, dengan  adanya  dukungan  dari  guru  untuk  melaksanakan  kegiatan  keagaman  merupakan peluang untuk dapatpembentukan karakter islami peserta didik dengan baik.” 8
6 Arpani, S.Pd., Kepala madrasah, Wawancara Tanggal 11 Mei 2023di Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Sa’adatuddaraein.
7 Mustamin, S.Pd..  Guru  Agama,  Wawancara  Tanggal  11 Mei 2023  di  Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Sa’adatuddaraein.
8 Arpani, S.Pd, Kepala madrasah, Wawancara Tanggal 11 Mei 2023di Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Sa’adatuddaraein
b. Faktor  Penghambat  budaya  madrasah  dalam  pembentukan  karakter  islami  Pada  Peserta didik
Faktor  penghambat  adalah  faktor  yang  menghambat  atau  menghalangi  dalam pengembangan  budaya  madrasah  dalam  pembentukan  karakter  islami  peserta  didik.  Ada  dua yang pertama kurangnya fasilitas dan yang ke dua pengaruh negatif dari lingkungan.
1.  Kurangnya fasilitas
Berdasarkan  wawancara  dengan  kepala  madrasah  mengenai  faktor  penghambat  dalam meningkatkan budaya madrasah dalam pembentukan karakter islami di madrasah aliyah pondok pesantren  sa’adatuddaraein  kecamatan  Enok,  peneliti  menanyakan”Apakah  fasilitas  sekolah sudah memadai dalammengembankan budaya madrasah dalam pembentukan karakter islami?” Berikut penjelasannya:
“Arpani,  S.Pd.  sebaga  kepala  madrasah  di  Madrasah  Aliyah  Pondok  Pesantren Sa’adatuddaraein. kalau fasilitas sangat kurang apalagi saat ini ada masjid yang ada di sekolah ini masih dalam proses perbaikan serta sajadah juga masih kurang dan buku agama yang ada di perpustakaan kita ini belum sepenuhnya lengkap, masih banyak yang kurang, tetapi kami dari pihak  sekolah  terus  berupaya  untuk  membiasakan  mereka  dalam  beribadah  serta  bersikap dengan baik” 9
Pertanyaan  yang  sama  dengan  bapak  Mustamin,  S.Pd..  selaku  guru  Agama  Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Sa’adatuddaraein, dia mengemukakan bahwa:
“Kalau  fasilitas  masih  banyak  yang  kurang  masjid  masih  dalam  prosesperbaikan  serta masih kurangnya gedung yang bisa digunakan untuk mengebangkan budaya madrasah dalam pembentukan karakter islami dan buku-buku agama yang ada di perpustakaan masih kurang, tetapi kami mempunyai dana terbatas jadiapa adanya saja dulu.” 10
Bedasarkan wawancara di atas dapat disimpulkan bahwa fasilitas Madrasah Aliyah Pondok Pesantren  Sa’adatuddaraein  belum  memadai  dalam  meningkatkan  budaya  madrasah  dalam pembentukan karakter islami  karena masih jauh  dari kata sempurna masjid  saja masih  dalam proses perbaikan serta buku-buku agama yang berada di perpustakaan juga masih kurang.
Pengaruh Negatif dari lingkungan
Berdasarkan wawancara dengan kepala madrasah mengenai faktor pengambat Manajemen budaya  madrasah  dalam  pembentukan  karakter  islami  di  madrasah  aliyah  pondok  pesantren sa’adatuddaraein kecamatan Enok, peneliti menanyakan”Apa faktor yang menyebabkan peserta didik itu susah dalam menembangkan budaya madrasah dalam pembentukan karakter islami?” Berikut penjelasannya:
“Arpani,  S.Pd.,  selaku  kepala  madrasah  di  Madrasah  Aliyah  Pondok  Pesantren Sa’adatuddaraein.  Lingkungan  dimana  yang  telah  kita  ketahui  bersama  bahwa  faktor lingkungan itu sangat mempengaruhi sikap dan tingkah lakuseseorang. baik itu lingkungan dari keluarga maupun lingkungan sekolah cntohnya itu seperti hubungan peserta didik dengan guru dan  sesama  teman-temannya.  Karena  kalau  disekolah  kita  didik  dan  diluar  itu  dia  tidak mempunyai batasan dari orangtuanya dalam bergaul dan menggunakan teknologi apalagi di era  pandemi  sekarang  semua  tugas  yang  dari  sekolah  melalui  internet  sehingga  para  peseta didik  di  bebaskan  dalam  menggunakan  hp  sampai  jam  berapa  pun.  Padahal  teknologi merupakan  salah-satu  perusak  moral.  Seperti  anak  kurangberibadah,  disaat  kita  nasehati
9 Arpani, S.Pd., Kepala madrasah, Wawancara Tanggal 11 Mei 2023di Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Sa’adatuddaraein.
10 Mustamin, S.Pd..  Guru  Agama,  Wawancara  Tanggal  11 Mei 2023  Mei di  Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Sa’adatuddaraein.
http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar
peserta didik kadang melawan dalam berbicara dan lainnya.” 11
Petanyaan  yang  sama  dengan  bapak  Mustamin,  S.Pd..  selaku  guru  agama  di  Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Sa’adatuddaraein, Dia mengatakan bahwa:
“Ada  beberapa  faktor  yang  menghambat  pengembangan  budaya  madrasah  dalam pembentukan karakter islamipeserta didik, yang pertama faktor lingkungan, baik itu lingkungan dari  keluarga  maupun  lingkungan  dari  sekolah,  faktor  kedua  kurangnya  kesadaran  peserta didik  dalam  bersikap  religius,  dan  faktor  yang  terkahir  faktor  dorongan  dari  orang  tua, contohnya setiap anak yang sudah memiliki hp sebagian dari orangtua tidak melarang anaknya saat  bermain  hp  padahal  teknologi  itu  salah  satu  penyebab  merosotnya  moral  kadang  kita sebagai orang tua tidak sadar akan hal itu.” 12
Jadi  dapat  di  simpulkan  bahwa  faktor  yang  menyebabkan  peserta  didik  susah  untuk mengembangkankan  budaya  madrasah  dalam  pembentukan  karakter  islami  adalah  faktor lingkungan, seperti lingkungan keluarga dengan sekolah beserta kurangnya kesadaran diri dari peserta  didik.  Masih  ada  peserta  didik  yang  masih  labil  terkadang  mudah  dipengaruhi  oleh kebudayaan-kebudayaan  luar  yang  mereka  peroleh  atau  mereka  lihat  dari  teknologi (handphone), apalagi sekarang peserta didik bebas menggunakan hp karena semua tugas-tugas dari sekolah lewat internet semua, jika tidak ada larangan dari orang tua saat menggunakan hp itu dapat mengakibatkan anak menjadi kurang beribadah, disaat kita nasehati terkadang mereka suka melawan, tidak sopan dan santun dalam berbicara.
Hambatan lainnya biasanya peserta didik akan berubah sesuai dengan situasi sehingga guru itu  sendiri  mengalami  kesulitan  dalam  meningkatkan  perilaku  yang  islami,  hal  ini  juga  biasa disebabkan oleh faktor lingkungan. Oleh karena itu solusi yang dilakukan guru adalah bekerja sama dengan semua guru untuk memberikan motivasi ataupun dorongan kepada peserta didik dimanapun mereka berada. Ada perbedaan anatara peserta didik yang patuh dan yang acuh tak acuh sehingga membuat  guru susah untuk  dapat  menerapkan karakter yang baik  bagi  peserta didik apalagi karakter peserta didik sekarang berjalan sesuai perkembangan zaman. Maka solusi dari  itu  guru  harus  melakukan  pengenalan  karakter  terhadap  peserta  didik  dan  membimbing ataupun  mendidik  mereka  sesuai  karakter  masing-masing.  Selain  itu,  ada  perbedaan  antara peserta  didik  yang  patuh  dan  yang  acuh  tak  acuh  sehingga  membuat  guru  susah  untuk  dapat menerapkan  karakter  yang  baik  bagi  peserta  didik  apalagi  karakter  peserta  didik  sekarang berjalan sesuai perkembangan zaman. Sehingga solusi yang dilakukan dalam mengatasi kendala ini adalah guru harus melakukan pengenalan perilaku terhadap peserta didik dan membimbing ataupun  mendidik  mereka  sesuai  perilakunya.  Hambatan  di  atas  terjadi  ketika  peserta  didik mengalami perubahan perilaku pada saat peserta didik itu sendiri tidak dilingkungan yang bisa dijangkau. Biasanya dipengaruhi oleh faktor lingkungan sehingga membuat peserta didik susah untuk  kembali  kepada  karakter  yang  telah  dididik  oleh  guru  itu  sendiri.  Selain  itu  juga  guru mengalami  kesulitan  membentuk  perilaku  peserta  didik  yang  memiliki  perbedaan  karakter seperti yang satunya patuh dan yang satunya lagi acuh tak acuh yang membuat guru sulit untuk meningkatkan perilaku peserta didik.
Adanya hambatan di atas tidak menyurutkan komitmen dari warga Madrasah untuk terus berupaya dalam mengimplementasikan budaya madrasah dalam pembentukan karakter islami di madrasah  aliyah  pondok  pesantren  sa’adatuddaraein  kecamatan  Enok  karena  seluruh  warga
11 Arpani, S.Pd., Kepala madrasah, Wawancara Tanggal 11  Mei 2023di Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Sa’adatuddaraein.
12 Mustamin, S.Pd..  Guru  Agama,  Wawancara  Tanggal  1 1 M e i  2023  di  Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Sa’adatuddaraein.
http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar
Madrasah mendukung sepenuhnya implementasi budaya madrasah dalam pembentukan karakter islami terhadap para peserta didik sebagai generasi penerus bangsa ini, dan besarnya kemauan peserta  didik  untuk  mengikuti  kegiatan-kegiatan  keagamaan  yang  diselenggarakan  atau dilaksanakan oleh pihak Madrasah untuk peningkatan akhlakul karimah peserta didik, sehingga hal  ini  menjadi  prioritas  utama  yang  ditekankan  dalam  pembelajaran  di  Madrasah  Aliyah Pondok Pesantren Sa’adatuddaraein.
Berdasarkan  pemaparan  dari  hasil  penelitian  di  atas,  pembahasan  ini  dilakukan  untuk memberikan penjelasan dari hasil penelitian yang telah diperoleh dengan teori yang digunakan. Temuan yang diperoleh di lapangan dapat disimpulkan sebagai berikut:
Untuk  mengetahui  Manajemen  budaya  madrasah  dalam  pembentukan  karakter  islami  di madrasah  aliyah  pondok  pesantren  sa’adatuddaraein  kecamatan  Enok  pada  peserta  didik  di Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Sa’adatuddaraein.
Manajemen  yang  digunakan  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  budaya  madrasah dalam  pembentukan  karakter  islami  pada  peserta  didik  yang  pertama  yaitu  manajemen pembiasaan,  manajemen  keteladanan  dan  manajemen  kemitraan.  Melalui  manajemen pembiasaan  kepala  madrasah  memberikan  kebijakan-kebijakan  keagaman  yang  diharapkan nantinya  akan  berdampak  positif  kepada  warga  sekolah.  Untuk  itu  pembinaandan  himbauan selalu  dilakukan  untuk  peserta  didik,  guru  maupun  staf  selalu  dilakukan  agar  membiasakan kegiatan budaya madrasah dalam pembentukan karakter islami di lingkungan sekolah tercapai sebagaimana mestinya.
Pembiasaan dilakukan untuk meningkatkan budaya madrasah dalam pembentukan karakter islami yang sudah ada di sekolah butuh terbiasa dalam kehidupan sehari-hari sepertimembaca doa, budaya 5S (senyum, sapa, salam, sopan dan santun), budaya tadarrus Al-Qur’an dan budaya salat  zuhur.  Dengan  adanya  manajemen  pembiasaan  ini  kegiatan  yang  awalnya  terasa  berat untuk dilaksanakan akan menjadi terasa mudah.
Manajemen  keteladanan,  keikut  sertaan  kepala  madrasah  secara  langsung  dengan  tujuan agar  kegiatan  berjalan  secara  optimal,  memberikan  motivasi  tersendiri  bagi  pelaksanaan kegiatan  keagamaan  tersebut,  agar  tepat  padatujuan  yang  telah  ditetapkan  dan  memperoleh dukungan  dari  warga  sekolah.  Untuk  meningkatkan  budaya  madrasah  dalam  pembentukan karakter islami pada peserta didik diperlukan adanyasuri tauladan dalam hal kebaikan baik itu dari  kepala  madrasah,  guru,  karyawanmaupun  peserta  didik  saling  memberikan  teladan  di sekolah.
Sebagai  pemimpin  kepala  madrasah  harus  memberikan  contoh  dan  teladan  kepada bawahannya, karena sebaik apapun program yang dibuat kepala madrasah dalam meningkatkan budaya  madrasah  dalam  pembentukan  karakter  islami  pada  peserta  didik  tidak  akan  berjalan dengan baik apa bila tidak ada contoh dan teladan dari kepala madrasah. Manajemen kemitraan, dengan adanya kerja sama dengan orang tua dan lingkungan sekitar tentang pengalaman agama perlu  ditingkatkan  lagi  agar  pengembangan  budaya  madrasah  dalam  pembentukan  karakter islami pada peeserta didik berjalan maksimal.
Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  dalam  meningkatkan  budaya  madrasah  dalam pembentukan  karakter  islami  pada  peserta  didik  di  Madrasah  Aliyah  Pondok  Pesantren Sa’adatuddaraein.
Faktor pendukung akan menunjang pengembangan budaya madrasah dalam pembentukan karakter  islami  pada  peserta didik.  Dengan  adanya dukungan  dari kepala  madrasah  dan  guru
http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar
dalam pengembangan budaya madrasah dalam pembentukan karakter islami pada peserta didik akan  mudah  terlaksana  dengan  baik  karena  dukungan  kepala  madrasah  dan  guru  sangat dibutuhkan.  Sebagaimana  kita  ketahui  bersama  bahwa  kepala  madrasah  bertanggung  jawab untuk memenuhi dan memberikan dukungan dalam setiappelaksanaan kegiatan keagamaan dan guru tidak hanya mengajar di kelas sajaakan tetapi guru juga berusaha dalam mengembangakn budaya madrasah dalam pembentukan karakter islami kepada peserta didik.
Faktor penghambat pengembangan budaya madrasah dalam pembentukan karakter islami pada  peserta  didik  yang  pertama  yaitu  kurangnya  fasilitas  yang  dapat  menunjang  dalam pelaksanaan budaya madrasah dalam pembentukan karakter islami seperti masjid masih dalam proses perbaikan sehingga ketika kita akan melaksanakan budaya madrasah dalam pembentukan karakter islami harus bergantian danbuku-buku agama yang ada di perpustakaan sekolah masih kurang lengkap.  Faktor  kedua yaitu Pengaruh negatif dari lingkungan, hal  ini dapat  kita lihat kurangnya  partisipasi  dari  orang  tua  peserta  didik  sendiri  akan  mempengaruhi  kebudayaan- kebudayaan  luar  mereka  peroleh  atau  yang  mereka  lihat  dari  teknologi  (handphone),  apalagi sekarang semuanya serba internet jika pesertadidik di bebaskan dalam menggunakan hp itu akan mengakibatkan  anakmenjadi  kurang  beribadah,  suka  melawan  dan  tidak  mempunyai  sopan santun.

## IV. KESIMPULAN
1. Manajemen  budaya  madrasah  dalam  pembentukan  karakter  islami  di  madrasah  aliyah  pondok pesantren  sa’adatuddaraein  kecamatan  Enok,  dalam  meningkatkan  akhlakul  karimah  peserta didik dapat merupakan suatu proses penerapan ide, konsep, kebijakan atau inovasi penanaman nilai-nilai  budaya  yang  Islami  melalui  pendekatan  dengan  tindakan  praktis  sehingga memberikan  dampak  baik  berupa  perubahan  pengetahuan,  ketrampilan  maupun  nilai,  sikap, moral  dan  akhlak  peserta  didik  yang  terdiri  atas  POACE  telah  diterapkan  melalui  prinsip planning (perencanaan) dimana pihak sekolah telah melakukan rancangan kegiatan setiap ajaran baru sebagai langkah awal dalam pelaksanaan budaya madrasah dalam pembentukan karakter islami dalam satu tahun kedepan, organizing (pengorganisasian) dimana masing-masing tenaga pendidik  ditugaskan  mengkoordinir  dalam  berbagai  bentuk  budaya  madrasah  dalam pembentukan  karakter  islami,  kemudian  actuating  (pengarahan)  dimana  tenaga  pendidik melakukan berbagai  kegiatan religius  untuk  siswa sebagai  pembiasaan siswa, serta controling (pengendalian)  telah  dilakukan  oleh  wakasek  kesiswaan  sebagai  penanganan  segala  aktivitas, dan  evaluating  (evaluasi)  dengan  manajemen  pembiasaan,  manajemen  keteladanan  dan manajemen kemitraan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  melalui  observasi  dan  wawancara  yang  telah  dilakukan, sebagai berikut:
a.Budaya jujur b.Budaya keterbukaan c.Budaya menjaga tradisi d.Budaya musyawarah e.Budaya kepercayaan
2. Faktor pendukung dan penghambat dalam meningkatkan budaya madrasah dalam pembentukan karakter islami peserta didik di Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Sa’adatuddaraein. Faktor pendukung dalam mengembangan budaya madrasah dalam pembentukan karakter islami peserta didik  yaitu  adanya  dukungan  dari  kepala  madrasah  dan  dukungan  dari  guru  karena  kepala madrasah  dan  guru  berperan  penting  dalam  pengembangan  budaya  madrasah  dalam pembentukan  karakter  islami  peserta  didik.  Faktor  penghambat  dalam  meningkatkan  budaya madrasah dalam pembentukan karakter islami peserta didik yaitu: kurangnya fasilitas dan juga faktor lingkungan

## DAFTAR PUSTAKA
Aan komariah dan Cepi Triatna, Visionary Leadership Menuju Sekolah Efektif, (Jakarta: Bumi Aksara, 2005).
Abd. Haris, Filsafat Pendidikan Islam, (Jakarta: Hamzah, 2012).
Ardiansyah, dkk. Manajemen budaya Sekolah Berbasis Pesantren Di Madrasah Tsanawiyah Ali Maksum, Sewon, Bantul, Yogyakarta. Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi dan Aplikasi 6.1 (2018)
Aziz, Abdul. Memahami Organisasi Pendidikan : budaya dan Reinventing Organisasi Pendidikan, (Bandung : Alfabeta, 2013).
Bagus, Mustakim Pendidikan Karakter Membangun Delapan Karakter Emas Menuju Indonesia Bermartabat, (Yogyakarta: Samudera Biru, 2005).
Chandra Wijaya dan Muhammad Rifa’i, Dasar-dasar Manajemen, (Medan: Perdana Mulya Sarana, 2016).
Daryanto & Mohammad Farid, Konsep Dasar Manajemen Pendidikan di Sekolah, (Yogyakarta : Gava Media, 2013).
Daryanto, Inovasi Pembelajaran Efektif, (Bandung: Yrma Widya, 2013).
Didin Kurniawan dan Imam Machali, Manajemen Pendidikan : Konsep dan Prinsip pengelolaan pendidikan, (Jogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2012).
Djafri, Novianty. Manajemen Kepemimpinan Kepala madrasah, (Yogyakarta: Deepublish CV Budi Utama, 2017)
E. Mulyasa, Manajemen Berbasis Sekolah, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2003).
Firdaus, Doni. Strategi membangun budaya dan iklim madrasah dalam upaya membentuk karakter siswa di MINU Kraksaan Probolinggo. Diss. Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim, 2021.
http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar
Firmansyah, M. Anang. Manajemen, (Jakarta: Qiara Media, 2019)
Handoyo, Budi. “Kendala-kendala Implementasi Pendidikan Karakter di sekolah”, dalam http://www.hangeo.wordpress.com.
Hariandja, Marihot Tua Efendy. Manajemen Sumber budaya Manusia, (Jakarta: Grasindo, 2007), Cet. 4.
Hasbullah, Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan, (Depok : Rajawali Pers, 2019), Ed- Revisi Cet. 14.
Hassan, Fuad. Renungan budaya, (Jakarta: Balai Pustaka, 1993).
Hafifuddin, Didin dan Hendri Tanjung, Manajemen Praktik (Bandung: Gema Insani, 2010)
Hidayat, Darsun. Komunikasi Antarpribadi dan Medianya, (Yogyakarta: Graha Ilmu: 2012).
Idris, Jamaluddin. Manajerial dan Manajemen. Cet. I, (Bandung: Citapustaka Media Perintis, 2013)
Ijudin, Strategi Pengembangan Mutu Lembaga Pendidikan Melalui Pendidikan Karakter, Jurnal Pendidikan Universitas Garut, ISSN 1907-932X.
Indrawan, Irjus. “Sistem Penghargaan Dalam meningkatkan budaya Organisasi Perguruan Tinggi”. DISERTASI, (30 Januari 2022).
J. Moleong, Lexi. Metodologi Penelitian Kualitatif, (Bandung: PT. Remaja Rosda karya. 2012).
Jejen Musfah, M. Hamdar Arraiyah. Pendidikan Islam (Memajukan Umat dan Memperkuat Kesadaran Bela Negara), (Jakarta: Kencana, 2016). Jenks, Chris. Culture (Konsep budaya), (Universitas Salford, Routledge, 1993).
Joko Susilo, Muhammad. Strategi Menciptakan budaya Sekolah yang kondusif melalui paradigma sekolah-sekolah unggul muhammadiyah, (Yogyakarta, 2016).
Larasati, Mimi. Manajemen Budaya Madrasah dalam Mengembangkan Kompetensi Kepribadian dan Sosial Guru di MTs. Darul Ilmi Batang Kuis. Diss. Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, 2019.
Lis, Andari. 2013. Pengaruh budaya Sekolah terhadap karakter siswa.Universitas Islam Negeri Kalijaga.
Marno & Triyo Supriyatno, Manajemen dan Kepemimpinan Pendidikan Islam, (2008).
Muhaimin, Paradigma Pendidikan Islam: Upaya Mengefektifkan Pendidikan Agama Islam di Sekolah, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011).
http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar
Muhammad Az Za’lawi, Sayyid. Pendidikan Remaja Islam dan Ilmu Jiwa, (Jakarta: Gema Insani Press, 2007).
Muliawati, Pengaruh Budaya Sekolah Dan Motivasi Kerja Guru Terhadap Mutu Pendidikan Di Sma Negeri 2 Luwu Utara. Diss. Institut Agama Islam Negeri (IAIN Palopo), 2020)
Musfiqon, Panduan Lengkap, Metodologi Penelitian Pendidikan, (Jakarta: prestasi pustaka, 2012).
Nata, Abunuddin. Manajemen Pendidikan: Mengatasi Kelemahan Pendidikan Islam di Indonesia, (Jakarta: Kencana, 2010), Cet. 4.
Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2010 Bab II Pasal 5.
Rahmat Hidayat dan Candra Wijaya, Ayat-ayat Al-Qur’an: Tentang Manajemen, (2017).
Rini, Rini, Sowiyah Sowiyah, and Supomo Kandar. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Budaya Sekolah dan Iklim Sekolah Terhadap Kompetensi Kepribadian Guru. Jurnal Manajemen Mutu Pendidikan 5.2 (2017).
Saefullah, U. Manajemen Pendidikan Islam (Bandung: Pustaka Setia, 2012)
Sagala, Saiful. Manajemen Strategik dalam Peningkatan Mutu Pendidikan. (Bandung: Alfabeta, 2017).
Slamet.  Manajemen  Perubahan  budaya  madrasah.  Jurnal  Kependidikan  6.2  (2018)
Sugiyono, Metodologi Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D.
Supardi, S. Pengaruh Kepemimpinan Visioner Kepala Raudahtul Athfal dan Budaya Organisasi terhadap Disiplin Kerja Guru Raudahtul Athfal Kecamatan Ciledug Kota Tangerang. (Qathrunâ, 1(01), 206-220, 2014).
Susanto, Ahmad. Manajemen Peningkatan Kinerja Guru : Konsep, Strategi, dan Implementasinya, (Jakarta : Kencana, 2016).
Sutrisno, Edy. budaya Organisasi, (Jakarta: Prenada Group, 2015).
Tafsir, Ahmad. Ilmu Pendidikan Dalam Perspektif Islam, (Bandung, PT. Remaja Rosdakarya, 2000), Cet. 5 Umam, Kaherul. Manajemen Organisasi, (Bandung, CV. PUSTAKA SETIA, 2011).
Undang-undang Dasar Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 Tentang SISDIKNAS & Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Tahun 2010 Tentang Penyelenggaraan Pendidikan serta Wajib
Belajar, (Bandung, Penerbit Citra Umbara)
Usman, Husaini. Manajemen: Teori, Praktik dan Riset Pendidikan, (Jakarta: Bumi Aksara, 2008).
Widagdho, Djoko. Ilmu budaya Dasar, (Jakarta: Bumi Aksara, 2003).
Wiyani, Novan Ardy. Desain Manajemen Pendidikan Karakter di Madrasah. INSANIA: Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan 17.1 (2012)
Zamroni, Dinamika Peningkatan Mutu, (Yogyakarta: Gavin Kalam, 2011).
Zamroni, Manajemen Pendidikan : Suatu Usaha Meningkatkan Mutu Sekolah, 2013).