Literature Review on the Relationship between Classroom Management and Elementary School Student Learning Motivation
Ika Susanti
SD Krapyak Kidul 02 ikasusanti3131@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
This research is motivated by the low learning motivation of elementary school students at SD Krapyak Kidul 02 Pekalongan City. This study aims to describe the literature on the relationship between classroom learning and student motivation. This study uses a literature review method. The results of the research analyzed there are 3 articles that discuss learning in the classroom and  student  motivation.  The  results  of  the  analysis  of  learning  in  the  classroom  are  in accordance  with  expert  opinion,  namely  opening  learning,  explaining  learning  programs, organizing  learning,  presenting  learning  materials,  motivating,  and  making  adjustments. Analysis of learning motivation indicators are the desire and desire to succeed in a learning, the encouragement  and  learning  needs,  the  hope  for  the  future,  the  rewards  of  learning,  the existence  of  interesting  activities.  It  can  be  concluded  that  the  use  of  good  learning  in  the classroom is related to the learning motivation of elementary school students.
Keywords: learning in the classroom, learning motivation, classroom management

## Abstrak
This research is motivated by the low learning motivation of elementary school students at SD Krapyak Kidul 02 Pekalongan City. This study aims to describe the literature on the relationship between classroom learning and student motivation. This study uses a literature review method. The results of the research analyzed there are 3 articles that discuss learning in the classroom and  student  motivation.  The  results  of  the  analysis  of  learning  in  the  classroom  are  in accordance  with  expert  opinion,  namely  opening  learning,  explaining  learning  programs, organizing  learning,  presenting  learning  materials,  motivating,  and  making  adjustments. Analysis of learning motivation indicators are the desire and desire to succeed in a learning, the encouragement  and  learning  needs,  the  hope  for  the  future,  the  rewards  of  learning,  the existence of interesting activities. Thus, it can be concluded that the use of good learning in the classroom is related to the learning motivation of elementary school students.
Kata kunci: pembelajaran di dalam kelas, motivasi belajar, manajemen kelas
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pengertian  teori  pembelajaran  menurut  Pitchard  (2009)  menyatakan  bahwa  teori pembelajaran  adalah  sebuah  proses  perubahan  perilaku  sebagai  hasil  dari  pengalaman  atau percobaan.  Teori  ini  memperoleh  sebuah  ilmu  atau  pengetahuan  yang  diperoleh  dari  proses belajar  dan  menurut  Zahroh  (2015)  merupakan  suatu  kemampuan  guru  atau  wali  kelas  dalam mendayagunakan  potensi  kelas  berupa  pemberian  kesempatan  yang  seluas-luasnya  pada setiap  personil  untuk  melakukan  kegiatan  yang  kreatif  dan  terarah  sehingga  waktu  dan  dana yang  tersedia  dapat  dimanfaatkan  secara  efisien  untuk  melakukan  kegiatan-kegiatan  kelas yang  berkaitan  dengan  kurikulum  dan  perkembangan  peserta  didik.  Menurut  Syaifurahman (2013) pengelolaan adalah sistem yang berfungsi untuk mengelola sesuatu. Menurut Daryanto (2010)  pengelolaan  kelas  bertujuan  untuk  menunjang  proses  belajar  mengajar  seperti terciptanya  tata  tertib  dan  keteraraturan,  serta  memberikan  konstribusi  pendidikan  yang  layak secara keseluruhan.
Suatu  pengelolaan  kelas  penerapan  dikatakan  baik  apabila  siswa  sekolah  dasar termotivasi  untuk  belajar.  Berbagai  definisi  tentang  pengelolaan  kelas  yang  dikemukakan  oleh beberapa  para  ahli  pendidikan  yaitu:  1)  Perangkat  kegiatan  guru  untuk  mengembangkan tingkah  laku  yang  tidak  diinginkan;  2)  Seperangkat  kegiatan  guru  untuk  mengembangkan hubungan interpersonal yang baik dan iklim sosio emosional kelas yang positif; 3) Seperangkat kegiatan guru untuk menumbuhkan dan mempertahankan organisasi kelas yang efektif.
Menurut Uno (2013) motivasi adalah dorongan yang terdapat dalam diri seseorang untuk berusaha  mengadakan  perubahan  tingkah  laku  yang  lebih  baik  dalam  memenuhi kebutuhannya.  Sedangkan  menurut  Khodijah  (2014)  motivasi  belajar  merupakan  kondisi psikologis  yang  mendorong  seseorang  untuk  belajar.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi adalah  suatu  dorongan  kepada  seseorang  untuk  melakukan  sesuatu  yang  positif  demi tercapainya suatu tujuan.
Kondisi  lapangan  saat  ini  kurangnya  minat  dan  motivasi  belajar  siswa  pada  proses pembelajaran sehingga pembelajaran tidak efektif. Guru masih menggunakan metode ceramah, siswa  masih  pasif,  kurangnya  minat  dan  motivasi  belajar  siswa  pada  proses  pembelajaran sehingga  tidak  efektif,  guru  belum  sepenuhnya  memberikan  motivasi  belajar  kepada  siswa sehingga siswa kurang termotivasi dalam proses pembelajaran, banyaknya sekolah dasar yang belum  mempunyai  strategi  dalam  pengelolaan  kelas  yang  baik,  banyaknya  siswa  yang mengobrol  dan  bercanda  dengan  temannya  serta  ada  rasa  kebosanan  siswa  terhadap pembelajaran  tematik,  penataan  interior  di  kelas  rendah  mempengaruhi  motivasi  belajar sehingga motivasi yang rendah akibat penataan interior kelas tidak rapi, partisipasi siswa dalam pembelajaran masih rendah.
Pada  masa  sekarang  terjadinya  masa  pandemi covid  19 .  Pemerintah  menutup sementara  waktu  sekolah-sekolah  pendidikan  di  seluruh  Indonesia.  Jadi  saya  mendapatkan kesulitan dalam mencari informasi dari data lapangan secara langsung. Pada penelitian ini saya menggunakan  strategi  kajian  literatur  karena  strategi  kajian  literatur  ini  sangat  berguna  dan membantu dalam penulisan proposal skripsi yang terjadi pada masa pandemic covid 19 . Saya tidak  harus  turun  ke  lapangan  lagi  dengan  penelitian  kajian  literatur  inilah  penulis  dapat mengumpulkan  sebuah  artikel.  Penulis  akan  menganalisis  20  artikel-artikel  dari  tahun  2010 sampai  tahun  2020.  Melalui  kajian  literatur  dengan  judul  “Kajian  Literatur  Tentang  Hubungan Pengelolaan Kelas Terhadap Motivasi Belajar Siswa Sekolah Da sar”.

## METODE
Metode penelitian yang digunakan pada penelitian ini yaitu metode kajian literatur dari 20 artikel  ilmiah  nasional  yang  terbit  dari  tahun  2015  sampai  2021.  Kajian  literatur  adalah  satu penelusuran  dan  penelitian  kepustakaan  dengan  membaca  berbagai  buku,  jurnal,  dan terbitanterbitan  lain  yang  berkaitan  dengan  topik  penelitian,  untuk  menghasilkan  satu  tulisan berkenaan dengan satu topik atau isyu tertentu (Marzali, 2016). Teknik pengumpulan data yang digunakan  yaitu  mencari  informasi  dari  media  dan  mendownload  20  artikel  jurnal  nasional. Instrument  penelitian  yang  digunakan  yaitu  lembar  analisis  artikel.  Menurut  Creswell  (Marzali, 2016)  kajian  literatur  memiliki  beberapa  tahapan-  tahapan  yang  digunakan  diantaranya Pengumpulan  Artikel  (Mencari  dan  Mendownload  Artikel),  Reduksi  Data  (Pengelompokan), Display Data (Analisis Artikel), Pembahasan, dan Kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  membahas  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti-peneliti sebelumnya  yang  melakukan  penelitian  tentang hubungan  pengelolaan  kelas  dengan motivsi  belajar  siswa  sekolah  dasar.  Peneliti  mengacu  kepada  artikel-artikel  yang berjumlah  20  artikel  berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  sebelumnya  dan diterbitkan di jurnal nasional yang terbit dari tahun 2015 sampai 2021. Hasil penelitian terdapat 3 artikel yang membahas tentang pengelolaan kelas dengan motivasi belajar siswa  sekolah  dasar.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Eva  susanti,  Rohimin,  dan  A. Suradi  (2019)  tidak  memaparkan  prinsip-prinsip  maupun  tahapan-tahapan  dari pengelolaan kelas, tetapi peneliti memaparkan indikator dari motivasi belajar sebanyak 2 indikator. Indikator ini tidak sesuai dengan teori dari Uno (2013), peneliti mengambil indikator dari teori lain. Adapun keterbacaan pada penelitian yang dilakukan oleh Eva susanti,  Rohimin,  dan  A.  Suradi  (2019)  ini  masih  dikategorikan  kurang  jelas  karena peneliti  hanya  menyajikan  data  dalam  bentuk  tabel  hasil  dari  penelitian  tanpa  ada menyajikan  data  dalam  bentuk  grafik  ataupun gambar,  pembaca  akan merasa  bosan jika  data  disajikan  hanya  dalam  bentuk  teks  yang  panjang.  Tahapan-tahapan  dari pengelolaan kelas pada penelitian yang dilakukan oleh Nur Asisah dan Nasrullah pada tahun  (2020)  berjumlah  13  tahapan.  Tahapan-tahapan  ini  tidak  sesuai  dengan  teori dari  Djamrah  dan  Zain  (2013),  peneliti  menggunakan  tahapan-tahapan  dari  teori  lain. Indikator tentang motivasi belajar pada penelitian yang dilakukan oleh Nur Asisah dan Nasrullah pada tahun (2020) sudah sesuai dengan teori dari Uno (2013), tetapi peneliti melakukan modifikasi jumlah indikator dari 6 indikator menurut teori menjadi 8 indikator pada  penelitiannya.  Modifikasi  ini  dilakukan  oleh  peneliti  untuk  mempermudahkannya dalam  melakukan  penelitian.  Keterbacaan  pada  penelitian  ini  sudah  jelas  karena peneliti menyajikan informasi mengenai klasifikasi tentang persentase dari pengelolaan kelas  dan  motivasi  belajar,  peneliti  juga  memaparkan  rumus  atau  cara  untuk menentukan  berpengaruh  atau  tidaknya  pengelolaan  kelas  terhadap  motivasi  belajar siswa, selain itu peneliti juga menyajikan data hasil penelitian dalam bentuk tabel untuk mempermudah pembaca memahami isinya.
Prinsip-prinsip  ataupun  tahapan-tahapan  dari  pengelolaan  kelas  pada  penelitian yang dilakukan oleh Ratih Endang Palupi dan Rini Endah Sugiharti pada tahun (2014) sudah  sesuai  dengan  teori  dari  Djamrah  dan  Zain  (2013)  yang  berjumlah  6  prinsip. Indikator  tentang  motivasi  belajar  pada  penelitian  ini  sudah  sesuai  dengan  teori  dari Uno  (2013)  yang  berjumlah  6  indikator.  Adapun keterbacaan  pada  penelitian  ini  yaitu kurang  jelas  karena  peneliti  menyajikan  data  dalam  bentuk  teks  yang  terlalu  panjang sehingga  membuat  pembaca  akan  merasa  bosan.  Adapun  EYD  dan  penggunaan bahasa  pada  penelitian  ini  sudah  tepat.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh beberapa peneliti yang menliti tentang pengelolaan kels terhadap motivasi belajar siswa  di  sekolah  dasar,  peneliti  yang  menggunakan  prinsip-prinsip  ataupun  tahapan- tahapan  pengelolaan  kelas  yang  sesuai  dengan  teori  dari  Djamrah  dan  Zain  (2013) yaitu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ratih  Endang  Palupi  dan  Rini  Endah  Sugiharti pada  tahun  (2014).  Penelitian  yang  menggunakan  Indikator  tentang  motivasi  belajar yang  sesuai  dengan  teori  dari  Uno  (2013)  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ratih Endang Palupi dan Rini Endah Sugiharti pada tahun (2014). Penelitian yang dilakukan oleh Nur Asisah dan Nasrullah pada tahun (2020) sudah sesuai dengan teori dari Uno (2013), tetapi peneliti melakukan modifikasi indikator dari teori tersebut. Hasil penelitian pada  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pengelolaan  kelas  memiliki  hubungan  dan memberikan  pengaruh  terhadap  motivasi  belajar  siswa  sekolah  dasar.  Apabila keterampilan guru dalam mengelola kelas berhasil maka akan mempengaruhi motivasi belajar  siswa.  Ketika  keterampilan  guru  mampu  membangkitkan  ketertarikan  dan semangat  siswa  untuk  mengikuti  pelajaran  maka  motivasi  belajar  siswa  pun  akan muncul.  Artinya,  keterampilan  guru  dalam  mengelola  kelas  menentukan  apakah pembelajaran  di  kelas  berjalan  dengan  efektif  atau  sebaliknya.  Oleh  karena  hal  itu,
penting  bagi  guru  untuk  mengetahui  dan  memahami  cara  mengelola  kelas  dengan baik. Penelitian yang membahas tentang pengelolaan kelas terhadap motivasi belajar siswa  sekolah  dasar  menggunakan  tahapan-tahapan  atau  prinsip-prinsip  teori  dari Djamarah  dan  Zain  (2013)  yang  berjumlah  6  tahapan,  sedangkan  indikator  dari motivasi  belajar  penelitian  ini  menggunakan  teori  dari  Uno  (2013)  yang  berjumlah  6 indikator.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  pengelolaan  kelas memiliki hubungan dan memberikan pengaruh terhadap motivasi siswa sekolah dasar. Ketika  keterampilan  guru  mampu  membangkitkan  ketertarikan  dan  semangat  siswa untuk  mengikuti  pelajaran  maka  motivasi  belajar  siswapun  akan  muncul.  Artinya, keterampilan guru dalam mengelola kelas menentukan apakah pembelajaran di kelas berjalan  dengan  efektif  atau  sebaliknya.  Oleh  karena  hal  itu,  penting  bagi  guru  untuk mengetahui dan memahami cara mengelola kelas dengan baik. Saran yang diberikan oleh  peneliti  yaitu  metode  penelitian  kajian  literatur  dapat  mempermudah  peneliti menyelesaikan  tugas  akhir  tanpa  harus  mengambil  data  di  lapangan  yang  sumber datanya manusia dan berkaitan dengan manusia secara langsung.

## DAFTAR PUSTAKA
Asisah,  N  dan  Nasrullah.  (2020).  “Pengaruh  Pengelolaan  kelas  terhadap motivasibelajar  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Nurul  Jihad  Kecamatan  Tembilahan Hulu”. JMitra PGMI. Vol. 6, (2), 102-116.
Daryanto.  (2010).  Media  Pembelajaran  Peranannya  Sangat  Penting  Dalam  Mencapai Tujuan Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.
Djamarah  dan  Zain.  (2013).  Strategi  Belajar  Mengajar.  Jakarta  :  Rineka Cipta.Kemenristekdikti.  (2017).  Pedoman  Publikasi  Ilmiah.  Jakarta:  Kementrian Riset,Teknologi dan Pendidikan Tinggi.
Khodijah, N. (2014). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
Marz ali, A. (2016). “Menulis Kajian Literatur”. Jurnal Etnografi Indonesia. Vol 1, (2), 27 – 36.
Paruqi, D. (2018). “Upaya Meningkatkan Kemampuan Belajar Siswa
MelaluiPengelolaan Kelas”. Jurnal Evaluasi. Vol. 2, (1), 294-310.
Purnomo.  B  dan  Aulia.  F.  (2018).  “Pelaksanaan  pengelolaan  kelas  di  Sekolah Dasar”.Jurnal JGPD. Vol. 3, (1), 73-90.
Purwanti. E. dan Kristiyani. E (2019). “Konstribusi Interior Kelas Dan Motivasi Belajar Di Sekolah Dasar”. Jurnal Pemikiran Dan Pengembangan Sekolah Dasar. Vol. 7 No. 2. 114-121.
Susanti,  E,  dkk.  (2019).  “Pengaruh  pengelolaan  kelas  terhadap  motivasi  dan  hasil belajar  siswa  pada  pembelajaran  fiqih  di  min  2  Kota  Bengkulu”.  Pasca  sarjana AIN. Vol. 4, (2), 225-233.
Syaifurahman.  (2013).  Manajemen  dalam  Pembelajaran.  Jakarta:  PT.  Indeks.Uno. (2013).  Teori  Motivasi  Dan  Pengukurannya  Analisis  Di  Bidang  Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.
Warsono, S. (2016). ”Pengelolaan kelas dalam meningkatkan belajar siswa”. Manajer pendidikan. Vol. 10, (2), 469-476.
Winda,  N,  dkk.  (2020).  “Pengaruh pengelolaan kelas terhadap motivasi  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  pendidikan  agama  islam  dan  budi  pekerti  pada  kelas  VIII SMPN  2  Benai  Kecamatan  Benai  Kabupaten  Kuantan  Singing”.  JOM  FTK UNIKS. Vol. 1, (2), 118-123.
Zahroh, L. (2015). “Pendekatan Dalam  Pengelolaan Kelas”. Tasyri’. Vol. 22, (2), 175- 189.