INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 4050-4057 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Peningkatan Pemahaman Konsep Siswa pada Materi Pesawat Sederhana Melalui Pembelajaran Berbasis Etnosains
Nanda Safarati 1 , Rahma 2 ✉ , Fatma Zuhra 3 , Novianti 4
Universitas Almuslim Email: rahma@umuslim.ac.id 2 ✉

## Abstrak
Seiring perkembangan zaman, keberadaan jeungki sudah mulai sulit ditemukan. Sistem kerja jeungki merupakan  penerapan  kerja  pesawat  sederhana,  dan  mencakup  salah  satu  alat  yang  memudahkan dalam  bekerja  seperti  menumbuk,  sehingga  dengan  mempelajari  ilmu  pengetahuan  yang  juga merupakan penerapan dalam kehidupan sehari-hari serta bagian dari kebudayaan, siswa secara tidak langsung  akan  memahami  konsep  pesawat  sederhana.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menilai peningkatan  tingkat  pemahaman  konseptual  siswa  dalam  mengaplikasikan  metode  pembelajaran berbasis  etnosains  pada  topik  pesawat  sederhana.  Penelitian  ini  memanfaatkan  metode  penelitian kualitatif dengan menggunakan instrumen berupa soal dan lembar observasi. Metode pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, tes pemahaman konsep dan dokumentasi. Hasil penelitian yang dilakukan, penerapan pembelajaran berbasis etnosains pada materi pesawat terbang sederhana dapat meningkatkan pemahaman siswa, hal ini juga terlihat dari nilai rata-rata pada siklus I pemahaman konsep siswa sebesar 42% dengan kategori rendah, dan pada siklus II terjadi peningkatan nilai rata-rata pemahaman konsep siswa meningkat menjadi 75% dengan kategori baik.
Kata Kunci: : Etnosains, Pesawat Sederhana, Pemahaman Konsep

## Abstract
As time goes by, jeungki's existence is starting to become difficult to find. The jeungki work system is an application of simple plane work, and includes tools that make work easier, such as pounding, so that by studying science which is also applied in everyday life and part of culture, students will indirectly understand the concept of simple planes. The aim of this research is to assess the increase in students' level of conceptual understanding in applying ethnoscience-based learning methods to the topic of simple  planes.  This  research  utilizes  qualitative  research  methods  using  instruments  in  the  form  of questions  and  observation  sheets.  Data  collection  methods  are  carried  out  through  observation, interviews, concept understanding tests and documentation. The results of the research carried out show that the application of ethnoscience-based learning on simple aircraft material can increase students' understanding. This can also be seen from the average score in cycle I of student concept understanding of 42% in the low category, and in cycle II there was an increase in the average score. The average student understanding of concepts increased to 75% in the good category.
Keywords: Ethnoscience, Simple Planes, Understanding Concepts

## PENDAHULUAN
Kearifan lokal yang ada di setiap daerah menjadikan Indonesia sebagai negara yang sangat  plural.  Setiap  etnik  atau  suku  mendiami  wilayah  geografis  khusus  dan  memiliki warisan  budaya  mereka  sendiri  (Hasdin  et  al.,  2021).  Keberagaman    kehidupan  sosial manusia  menciptakan  masyarakat  yang  majemuk.  Untuk  melestarikan  kekayaan  budaya Indonesia, kita harus melestarikan keberagaman tersebut. Indonesia di setiap daerahnya memiliki potensi kearifan lokal (Rahma et al., 2024). Soumilena menjelaskan bahwa kearifan lokal adalah ide lokal yang diperlengkapi dengan kebijaksanaan dan nilai-nilai yang dihargai oleh masyarakat. Setiap daerah di Indonesia mempunyai pengetahuan adat istiadat dan adat istiadat serta kearifan lokal yang berbeda-beda dalam budaya masyarakatnya. Munzir S et. al (Saminan; et al., 2018)  menyebutkan bahwa Aceh memiliki budaya dan adat istiadat yang tertanam dalam kehidupan masyarakatnya.
Etnosains merupakan pengetahuan murni yang diperoleh melalui bahasa dan budaya dan diinovasikan dalam metode pembelajaran yang berfokus pada ilmu pengetahuan (S Abonyi et al., 2014). Etnosains yaitu pengetahuan terkait budaya yang dimiliki oleh suatu daerah atau suku bangsa yang disebut juga kearifan lokal. Pembelajaran berbasis etnosains dapat memberikan ilmu pengetahuan dan pemahaman terhadap kebudayaan yang ada di lingkungan siswa.  Menurut Parris  (Wahyu, 2017) dalam  artikel  berjudul “Dimensi Budaya Pembelajaran:  Mengatasi  Tantangan  Pembelajaran  Multikultural”  dijelaskan  bahwa pembelajaran berbasis etnosains sangat diperlukan bagi siswa, karena akan mengajarkan sikap kecintaan terhadap budaya dan bangsa sendiri (Rahma & Safarati, 2019).
Joseph menjelaskan bahwa dalam pembelajaran etnosains, budaya masyarakat lokal diakui sebagai dasar dalam pendidikan dan pengembangan pengetahuan. Pertumbuhan pendidikan di Indonesia tidak terlepas dari kebutuhan untuk behasa sains dan teknologi yang  semakin  maju,  baik  bagi  para  pendidik  maupun  pelajar  (Safarati  &  Rahma,  2020). Pembelajaran etnosains perlu diterapkan di lingkungan sekolah. Melalui pembelajaran ini siswa  dapat  menghubungkan  informasi  yang  diperolehnya  di  sekolah  dengan kehidupannya sehari-hari. Melalui tautan tersebut, siswa dapat dengan mudah memahami konsep  apa  yang  sebenarnya  mereka  pelajari.  Masyarakat  Aceh  bersifat  majemuk  dan mempunyai  subetnik  yang  beragam.  Aceh  dikenal  kaya  dengan  beragam  budaya,  suku serta  bahasa  daerah.  Aceh  juga  mempunyai  keunikan  tersendiri,  seperti  pada  senjata tradisional ataupun alat tradisional lainnya, salah satunya Jeungki yang sudah terlupakan oleh  zaman  (Usman,  2021). Jeungki    merupakan  alat  tradisional  yang  dibuat  dari  kayu, digunakan oleh masyarakat Aceh untuk menumbuk kopi, keripik, beras, sagu, tepung atau menumbuk bumbu masak, dan lainnya.
Seiring dengan perkembangan zaman dan alasan praktis lainnya, keberadaan jeungki sedikit demi sedikit sudah mulai menghilang dan sulit ditemukan. Kalaupun ada, mungkin hanya di pelosok desa dan jumlahnya yang sedikit, dan juga terdapat di museum bahkan dijadikan hiasan oleh para kolektor. Masa kejayaan jeungki sudah lama berlalu, kini jeungki sudah dianggap kuno dan tidak praktis (Usman, 2021)(Veryawan et al., 2023) Maka inilah saatnya  untuk  mengenalkan  kembali  budaya  yang  hilang  kepada  siswa  melalui  proses pembelajaran.
Pada prinsipnya sistem kerja jeungki adalah suatu sistem kerja sains yang merupakan penerapan  mesin  sederhana,  dan  dilengkapi  dengan  alat  yang  memudahkan  dalam pengerjaannya  seperti  menumbuk,  sehingga  dengan  mempelajari  ilmu  yang  ada  dalam kehidupan  sehari-hari  dan  jadi  elemen  budaya.  secara  tidak  langsung  siswa  akan memahami  konsep  bidang  sederhana  itu  sendiri.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Okebukola  (Winarti  et  al.,  2018)  menyatakan  bahwa  penggabungan  pengetahuan  asli masyarakat  dan  ilmu  pengetahuan  ilmiah  dalam  pembelajaran  dapat  meningkatkan pemahaman siswa terhadap konsep ilmu pengetahuan dan membuat pembelajaran lebih efektif (Jannah et al., 2022).
Sejalan dengan penelitian tersebut, berdasarkan hasil penelitian (Saminan; et al., 2018) dengan  judul  penelitian  tentang  konsep  pengukuran  berdasarkan  etnosains  dan etnomatematika pada masyarakat Aceh ditemukan bahwa masyarakat Aceh menggunakan besaran dan satuan konsep pengukuran panjang, volume, luas, massa, dan waktu dalam budaya aceh. Kemudian (Silvini et al., 2020) dengan judul penelitian penerapan konsep fisika
pada  budaya  aceh,  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  di  Aceh  budaya  direfleksikan sebagai kepercayaan dan pengetahuan sebagai wujud pengetahuan dari masyarakat. Fisika sebagai bagian dari ilmu pengetahuan memegang peranan penting dalam menerjemahkan pengetahuan asli menjadi pengetahuan ilmiah agar tidak menimbulkan multitafsir. Selain itu  terdapat  hubungan  antar  budaya  yang  dilakukan  kaitannya  dengan  konsep-konsep fisika  yang  dipelajari  selama  ini.  Sehingga  penelitian  ini  dapat  dijadikan  referensi  dalam pembelajaran fisika.

## METODE PENELITIAN
Teknik  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  kualitatif  dengan  pendekatan penelitian tindakan kelas. Secara definisi, metode penelitian kualitatif berdasarkan filosofi postpositivisme  digunakan  untuk  menyelidiki  fenomena  alam,  di  mana  peneliti  sebagai instrumen  utama,  dan  data  dikumpulkan  melalui  triangulasi,  dengan  analisis induktif/kualitatif yang menekankan makna generalisasi. (Sugiyono, 2014).
PTK  adalah  observasi  terhadap  kegiatan  yang  sengaja  dipraktikkan  dan  terjadi  di dalam kelas. PTK terdiri dari empat langkah yakni perencanaan, pelaksanaan, pemantauan, dan penilaian. Model penelitian penelitian tindakan kelas yang dilakukan dalam penelitian ini sesuai dengan model Kemmis dan Mc Taggart (suharsimi Arikunto, 2013)yaitu:

## Gambar 1. Siklus PTK
Peserta penelitian ini adalah siswa kelas VII-2 SMP Negeri 1 Lhokseumawe. Ada 23 siswa yang menjadi subjek penelitian, dengan rincian 10 laki-laki dan 13 perempuan. Alat yang digunakan adalah kuesioner dan formulir observasi (formulir observasi untuk siswa dan  guru).  Peneliti  memanfaatkan  tes  deskripsi  sebagai  evaluasi  akhir  untuk  memulai pemahaman konsep siswa di setiap siklusnya. Teknik pengumpulan data meliputi observasi, wawancara, tes pemahaman konsep, dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil analisis penelitian yang telah dilakukan, implementasi pembelajaran berbasis etnosains memberikan dampak yang singnifikan, seperti terlihat pada tabel 1.
Tabel 1. Presentase Observasi Guru
Siklus Pemahaman Konsep I 57,75 % II 80 %
Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada Grafik di bawah ini.
Gambar 2. Grafik Peningkatan Pembelajaran Berbasis Etnosains
Gambar  2  menunjukkan  bahwa  persentase  observasi  guru  pada  siklus  1  sebesar 57,75%, sedangkan pada siklus 2 sebesar 80%. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan yang  dilakukan  guru  dalam  aktivitas  pembelajaran  yang  berbasis  etnosains.  Lalu,  untuk persentase aktivitas siswa juga mengalami peningkatan dari yang sebelumnnya,
Tabel 2. Presentase Aktivitas Siswa Siklus Pemahaman Konsep I 48,4% II 77,2% Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada Gambar 3. 0 10 20 30 40 50 60 70 80 Siklus I Siklus II East
Gambar 3. Grafik Presentase Aktivitas Guru
Grafik  3  menunjukkan  bahwa  persentase  aktivitas  guru  pengamatan  adalah  48,4% dalam siklus 1 dan 77,2% dalam siklus 2. Penyimpulan yang dapat ditarik adalah bahwa ada peningkatan  signifikan  dalam  aktivitas  pembelajaran  siswa.  Setiap  akhir  siklus,  peneliti menguji pemahaman konsep siswa. Rata-rata skor yang diperoleh pada setiap siklus dapat dilihat pada:
Gambar 4. Persentase Rata-Rata Peningkatan Pemahaman Konsep
Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Rata-Rata Pemahaman Konsep Siklus Pemahaman Konsep I 42% II 75%
Berdasarkan tabel diatas terlihat bahwa pemahaman konsep siswa meningkat setiap siklusnya.  Siswa  mendapatkan  nilai  42%  dalam  siklus  pertama  dengan  status  cukup, sedangkan dalam siklus kedua naik menjadi 75% dengan status baik.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 Siklus I Siklus II East 0 10 20 30 40 50 60 70 80 Siklus I Siklus II East

## SIMPULAN
Menurut  penelitian  yang  sudah  dilakukan,  pendekatan  pembelajaran  etnosains dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap konsep pesawat sederhana. Ini dapat diamati  dari  penelitian  yang  sudah  dilaksanakan.  Pada  siklus  pertama,  rata-rata persentase  pelaksanaan  pembelajaran  aktivitas  guru  mencapai  57,75%,  diklasifikasikan sebagai cukup, sementara pada siklus kedua mencapai 80%, dengan kategori sangat baik. Pada  siklus  pertama,  nilai  rata-rata  persentase  pelaksanaan  pembelajaran  terhadap aktivitas siswa adalah 48,4% dengan kategori yang cukup, sedangkan pada siklus kedua, nilai  rata-rata  persentasenya  mencapai  77,2%  dengan  kategori  baik.  Penggunaan pembelajaran  etnosains  dalam  konsep  pesawat  sederhana  dapat  meningkatkan pemahaman siswa, seperti yang terlihat dari nilai rata-rata pada siklus I dan II. Pada tahap pertama, rata-rata pemahaman konsep siswa hanya mencapai 42% yang termasuk dalam kategori rendah. Namun, pada tahap kedua, terjadi peningkatan signifikan menjadi 75%, masuk  dalam  kategori  baik.  Maka  bisa  disimpulkan  bahwa  menggunakan  pendekatan etnosains  dalam  pembelajaran  pesawat  sederhana  dapat  meningkatkan  pemahaman siswa terhadap konsep yang diajarkan dan setiap sesi pembelajaran akan menjadi lebih berkembang.

## DAFTAR PUSTAKA
Hasdin, Amus, S., S, S. N. A., Nasran, & Makmur, W. (2021). Kearifan Lokal Dalam Integrasi Masyarakat  Multietnik  Di  Kecamatan  Banggai  Kabupaten  Banggai  Laut.
INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research, 1(1), 779 – 786.
Jannah, R., Taufiq, M., & Rahma, R. (2022). Pengaruh Penerapan Pendekatan Steam Pada Materi  Fluida  Statis  Terhadap  Pemahaman  Konsep  Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  1 Jangka. JEMAS: Jurnal Edukasi Matematika Dan Sains , 3(2).
Rahma,  R.,  Rizki,  S.,  &  Juli  Saputra,  R.  (2024). Integration  of  Local  Wisdom  Values  in Implementing the Independent Curriculum in the Foundation Phase (Vol. 1, Issue 1).
Rahma, R., & Safarati, N. (2019). PENERAPAN METODE EKSPERIMEN PADA MATERI SIFAT- SIFAT CAHAYA DALAM UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP SISWA DI KELAS  V  SD  NEGERI  1  MUARA  DUA  KOTA  LHOKSEUMAWE. Majalah  Ilmiah Universitas Almuslim.
S Abonyi, O., Achimugu, L., Njoku;, & Ijok Adibe, M. (2014). Innovation in Science and Technology  Education:  A  Case  for  Ethnoscience  Based  Science  Classrooms. International Journal of Scientific & Engineering Research, 5(1), 52 – 56.
Safarati,  N.,  &  Rahma,  R.  (2020).  Analysis  of  Students’  Understanding  of  Concepts  on Momentum  and  Impulse  Material  Using  Research-Based  Learning  (RBL)  Models. Indonesian Review of Physics. https://doi.org/10.12928/irip.v3i1.1944
Saminan;,  Johar,  R.,  &  Mustafa;  (2018).  KONSEP  PENGUKURAN  BERBASIS  ETNOSAINS DAN  ETNOMATEMATIK  DALAM  MASYARAKAT  ACEH. SCIENCE  EDUCATION NATIONAL CONFERENCE 2017, 1 – 6.
Silvini, Y., Derlina;, & Ginting, E. M. (2020). Application of Concept Physics in the Aceh Culture. The International Conference on Sciences and Technology Applications. IOP Publishing., 1 – 8.
Sugiyono.  (2014).  Metode  Penelitian  Pendidikan  pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan
R&D. In METODE PENELITIAN ILMIAH.
suharsimi Arikunto. (2013). Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik (Edisi Revisi). In Jakarta: Rineka Cipta. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Usman, A. (2021). JEUNGKI YANG TERGERUS OLEH ZAMAN. Sekretariat Majelis Adat Aceh. https://maa.acehprov.go.id/berita/kategori/pusaka-dan-khasanah-aceh/  jeungki- yang-tergerus-oleh-zaman
Veryawan,  V.,  Hasibuan,  R.  H.,  Anisaturrahmi,  A.,  Rosmiati,  R.,  Fitriani,  D.,  Hafiz,  A.,  & Rahma, R. (2023). Analysis of the implementation of the Merdeka curriculum with Pancasila-profiled learners in early childhood education. A ṭ fālunā Journal of Islamic Early Childhood Education, 6(2), 81 – 95. https://doi.org/10.32505/atfaluna.v6i2.6517
Wahyu,  Y.  (2017).  Pembelajaran  Berbasis  Etnosains  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Inovasi Pendidikan Dasar, 1(2), 140 – 147.
Winarti,  A.,  Almubarak;,  &  Muna,  K.  (2018). Modul  Ajar  Inovasi  Pembelajaran  Kimia Berbasis Etnosains (1st ed.). Program Studi Pendidikan Kimia FKIP ULM.