Vol. 6, 3 (Juli, 2024), pp. 738-748 ISSN: 2656-1549 EISSN: 2656-0712, DOI: https://doi.org/10.19109/pairf.v6i3
Systematic  Literature  Review  (SLR):  (Hakikat  Evaluasi  dalam Perspektif Filsafat Pendidikan Islam)
Tansri Riziq Hilman Afif 1 , Usiono 2
1 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara; tansri0331233023@uinsu.ac.id
2 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara; usiono@uinsu.ac.id
ARTICLE INFO ABSTRACT Keywords: Nature; Evaluation; Philosophy; Education Learning evaluation is important for educators in every teaching and learning process. Evaluation should be carried out continuously and serve  as  a  guide  to  improve  things  that  need  to  be  improved. Learning  evaluation  must  be  well  planned  and  related  to  the supporting  factors  of  education  in  order  to  determine  the effectiveness  of  the  teaching  and  learning  process  that  has  been carried out to achieve the set goals. This research is a literature study that  uses  the  Systematic  Review  (SR)  method  or  more  commonly known  as  Systematic  Literature  Review  (SLR).  This  method  is  a systematic technique for collecting, critically evaluating, integrating, and  compiling  the  results  of  various  studies  related  to  research questions or topics to be studied. The research process begins with searching  for  articles  that  are  relevant  to  the  research  topic  to  be studied.  The  results  of  the  analysis  of  all  the  journals  studied concluded  that  evaluation  is  so  important  and  must  be  owned  by every  individual  or  institution,  including  educational  institutions. Evaluation  is  used  to  measure  whether  the  educational  objectives that  have  been  formulated  have  been  achieved  or  not.  Although  it does not reach the word 'perfect', evaluation can help us to continue to develop for the better in personal life, family, society, nation, and state.

## Article history:
Received 2024-01-14 Revised  2024-03-12
Accepted 2024-07-08
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Tansri Riziq Hilman Afif Universitas Islam Negeri Sumatera Utara; tansri0331233023@uinsu.ac.id

## PENDAHULUAN
Evaluasi  pembelajaran  ialah  suatu  kegiatan  yang  wajib  dilaksanakan  oleh  para  pendidik dalam  setiap  proses  pembelajaran. 1 Saat  setiap  tahapan  pembelajaran  yang  baik,  evaluasi  harus dilakukan secara berkelanjutan dan juga harus bisa menjadi acuan agar bisa memperbaiki yang kurang baik. 2 Sebagaimana dalam 3 bahwa kegiatan evaluasi pembelajaran harus direncanakan dengan baik dan  saling  terkait  dengan  faktor-faktor  pendukung  pendidikan,  agar  dapat  berperan  sebagai  alat untuk  mengetahui  sejauh  mana  efektivitas  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  yang  sudah dikerjakan untuk mencapai tujuan yang ditetapkan. 4 Seorang pendidik harus memiliki alat evaluasi untuk  menilai  kemajuan,  menguji  pemahaman  siswa,  dan  sejauh  mana  tujuan  pembelajaran  telah
1 Alimron Alimron, Syarnubi Syarnubi, and Maryamah Maryamah, “Character Education Model in Islamic Higher Education,” AL- ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam 15, no. 3 (2023).
2 Syarnubi Syarnubi, “Hakikat Evaluasi Dalam Pendidikan Islam,” Jurnal PAI Raden Fatah 5, no. 2 (2023): 469.
3 A Suharna, “Evaluasi Pendidikan Pesfektif Islam,” Qatharuna 49 (2016).
4 Novia  Ballanie,  Mutia  Dewi,  and  Syarnubi  Sya rnubi,  “Internalisasi  Pendidikan  Karakter  Pada  Anak  Dalam  Bingkai  Moderasi Beragama,” Prosiding Seminar Nasional 1, no. 1 (2023).
terpenuhi. 5 Salah  satu  alat  evaluasi  yang  penting  untuk  mengukur  pemahaman  siswa  adalah  alat evaluasi kognitif. Dalam taksonomi bloom yang telah direvisi dalam 6 terdapat dua jenis keterampilan dasar dalam proses kognitif, yaitu Keterampilan Berpikir Tingkat Rendah (LOTS) dan Keterampilan Berpikir  Tingkat  Tinggi  (HOTS).  Keterampilan  berpikir  rendah  mencakup  kemampuan  mengingat (C1), memahami (C2), dan mengimplementasikan (C3) bagi peserta didik. Di sisi lain, keterampilan berpikir tingkat tinggi melibatkan kemampuan menganalisis (C4), menyebarkan (C5), serta mencipta (C6) bagi peserta didik. 7
Jika  dilihat  dari  perspektif  tujuan  pendidikan  yang  tercermin  dalam  Taksonomi  Bloom, pertanyaan tersebut hanya mencakup tingkat C1, C2, dan C3. Namun, dalam kurikulum 2013, siswa diharapkan  tidak  hanya  memahami  materi  pelajaran,  tetapi  juga  mampu  menerapkan  serta menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, serta prosedural. 8 Hal ini bertujuan agar peserta didik bisa mengoptimalkan kemampuan berpikir mereka untuk menganalisis, menalar, serta menyebarkan suatu topik permasalahan, sehingga kemampuan berpikir  mereka dapat berkembang ke arah  yang lebih maju karena berlatih secara konsisten. Kemampuan yang dimaksud di sini adalah kemampuan berpikir kritis. 9
Tujuan  mengajar  sangatlah  penting  saat  proses  pembelajaran.  Lewat  penilaian,  guru  bisa mengetahui  kemampuan  siswanya,  efektivitas  metode  pengajaran,  dan  keberhasilannya  dalam mencapai keterampilan yang telah ditetapkan. 10 Hasil penelitian ini akan menjadi landasan bagi siswa untuk mengambil keputusan yang tepat mengenai langkah selanjutnya dalam proses pembelajaran. Karenanya evaluasi perlu dilakukan secara menyeluruh dan sistematis agar guru dapat mengambil keputusan yang tepat. Hal ini penting agar keputusan yang diambil tidak didasari oleh kurangnya pemahaman dan minat dalam melakukan evaluasi pembelajaran.11
Sebagaimana  penjelasan  dalam  12  Dapat  disimpulkan  bahwa  evaluasi  yang  baik  hanya dilakukan bila didasarkan pada penelitian yang baik pula. Evaluasi harus dilakukan secara sistematis dengan  menggunakan  prinsip-prinsip  evaluasi  untuk  memperoleh  informasi  yang  akurat.  Prinsip evaluasi yang penting adalah valid, praktis, jujur, dan dilaksanakan sesuai prosedur.13
Sesuai penjelasan di atas bisa disimpulkan bahwasanya soal-soal yang digunakan sebagai alat ukur atau alat evaluasi lebih banyak menuntut wawasan dan interaksi guru-siswa pada saat membuat soal.  Selain  itu,  terdapat  cabang  kognitif  dalam  pembungaan  taksonomi  yang  meliputi  kognisi, pemahaman,  penerapan,  analisis,  evaluasi,  dan  kreasi. 14 Penulis  juga  percaya  bahwa  guru  tidak selalu efektif dalam membuat soal tes.
Semua tes dibuat sesuai materi yang diajarkan, bukan KD serta indikatornya. Soal-soal yang digunakan  untuk  Ujian  Akhir  Semester  belum  dikaji  dari  sudut  pandangnya.  Saat  mengajar,  guru hanya  bisa  mengambil  dari  buku  dan  coretan  ujian  tahun  sebelumnya,  baik  itu  matematika  atau bahasa Inggris. karenanya, penulis bersedia melakukan penelitian dengan judul yang telah ditentukan jika penilaiannya valid.
5 Muhammad Ali and Syarnubi Syarnubi, “Dampak  Sertifikasi Terhadap Kompetensi Pedagogik Guru (Studi Pemetaan (PK) GPAI On-Line Tingkat SMA/SMK Provinsi Sumatera Selatan,” Tadrib 6, no. 2 (2020): 141 – 58. 6 D. A Nafiati, “Revisi Taksonomi Bloom: Kognitif, Afektif, Dan Psikomotorik,” Humanika , 2021.
7 Lestari  Arisca  et  al.,  “Pengaruh  Kompetensi  Kepribadian  Guru  Pai  Terhadap  Kecerdasan  Emosional  Siswa  Di  Smp  Negeri  06 Palembang,” Junal PAI Raden Fatah 2, no. 3 (2020). 8 Fitriyani et al., “Model Pembelajaran Pesantren Dalam Membina Moralitas Santri Di Pondok Pesantren Sabilul Hasanah Banyuasin,” Jurnal PAI Raden Fatah 2, no. 1 (2020): 103 – 16. 9 Septiana, “Analisis Butir Soal Ulangan Akhir Semester (UAS) Biologi Tahun Pelajaran 2015/2016 Kelas X Dan XI Pada MAN Sampit,” Jurnal Edusains 115 (2016).
10 Muhammad Fauzi, Hasty Andriani, and Syarnubi Syarnubi, “Budaya Belajar Santri Berprestasi Di Pondok Pesantren,” In Prosiding Seminar Nasional 1, no. 1 (2023): 140 – 47. 11 Eka Febriyanti, Fajri Ismail, and Syarnubi Syarnubi, “Penanaman Karakter Peduli Sosial Di Smp Negeri 10 Palembang,” Jurnal PAI Raden Fatah 4, no. 1 (2022): 39 – 51, https://doi.org/10.19109/pairf.v4i1.5390.
12 E Mulyasa, Implementasi Kurikulum 2004:Panduan Pembelajaran KBK (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2006).
13 Malta Malta, Sy arnubi Syarnubi, and Sukirman Sukirman, “Konsep Pendidikan Anak Dalam Keluarga Menurut Ibrahim Amini,” Junal PAI Raden Fatah 4, no. 2 (2022).
14 Akmal Haw i and Syarnubi Syarnubi, “Remaja Pecandu Narkoba: Studi Tentang Rehabilitasi Integratif Di Panti Rehabilitasi Narkoba Pondok Pesantren Ar- Rahman Palembang,” Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam 4, no. 1 (2018): 99 – 119.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini ialah studi literatur yang memakai metode Systematic Review (SR) atau yang lebih  umum  dikenal  dengan  Systematic  Literature  Review  (SLR).  Metode  ini  merupakan  teknik sistematis  untuk  mengumpulkan,  mengevaluasi  secara  kritis,  mengintegrasikan,  dan  merangkum hasil  dari  banyak  pertanyaan  penelitian  yang  berkaitan  dengan  topik  yang  sedikit  dipelajari. Menemukan  artikel  yang  relevan  dengan  topik  penelitian  merupakan  langkah  awal  dalam  proses penelitian.
Tinjauan  sistematis  ialah  metode  yang  dipergunakan  untuk  meninjau  masalah  tertentu dengan cara mengidentifikasi, mengevaluasi, serta memilih masalah yang spesifik, serta merumuskan pertanyaan yang akan dijawab dengan jelas berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan sebelumnya. Pendekatan ini didasarkan pada penelitian sebelumnya yang berkualitas tinggi dan relevan dengan pertanyaan penelitian yang diajukan.
Saat meneliti ini, teknik analisis data yang dipakai ialah metode analisis isi. Metode ini dipilih karena dapat memberikan referensi yang valid dan memungkinkan konteks atau isinya dapat diteliti kembali.  Pengumpulan  literatur  penelitian  dimulai  dengan  mencari  jurnal-jurnal  nasional  dan internasional  terkait  melalui  pencarian  di  Google  Scholar  dan  jurnal-jurnal  yang  terindeks  serta tersertifikasi untuk memastikan validitas data yang dikumpulkan.
Referensi jurnal dan artikel penelitian yang digunakan berasal dari 5 tahun terakhir. Sebanyak 46  jurnal  referensi  telah  diidentifikasi  dalam  penelitian  ini  dan  dianalisis  oleh  peneliti.  Meskipun terdapat 14 jurnal yang relevan, hanya 7 jurnal yang dianggap layak dan dianalisis lebih lanjut untuk penelitian  ini.  Hal  ini  dilakukan  untuk  memastikan  data  penelitian  berkualitas  tinggi  dan  relevan dengan tujuan.

## TEMUAN DAN DISKUSI
Sebelum pembahasan dimulai dalam tulisan ini, terlebih dahulu disajikan tabel yang berisi daftar  Jurnal  dan  artikel  yang  relevan  dengan  materi  yang  akan  dibahas.  Artikel-artikel  tersebut telah  diterbitkan  di  berbagai  jurnal  pendidikan  yang  terkemuka.  Penulis  akan  merujuk  pada sumber-sumber yang sudah disebutkan dalam tabel untuk mendukung argumen dan analisis yang akan disampaikan dalam tulisan ini. Dengan demikian, pembaca dapat mendapatkan pemahaman yang  lebih  mendalam  terkait  topik  yang  dibahas  berdasarkan  penelitian  yang  sudah  dikerjakan sebelumnya.
No Peneliti Judul Penelitian Hasil Penelitian 1 Suhendri (2018) Evaluasi Pendidikan Dalam Perspektif Filsafat Pendidikan Islam Penerbit : Al- Mufida : Jurnal Ilmu-Ilmu Keislaman; Fakultas Agama Islam, Universitas Dharmawangsa
Dalam  penelitian  ini  menunjukkan  hasil bahwa  dalam  perspektif  islam  Evaluasi berasal  dari  kata  "penilaian"  yang  berarti mengevaluasi  dalam  konteks  pendidikan Islam.  Beberapa  kata  seperti  al-hisab,  al-bala, serta  al-imtihan  merujuk  pada  evaluasi. Menurut para ahli pendidikan, evaluasi terdiri dari  kegiatan  evaluasi,  informasi,  serta  data terkait objek yang dievaluasi. Tujuan evaluasi meliputi aspek kognitif, afektif, serta psikomotorik  dengan  prinsip  keseimbangan, menyeluruh,  objektif,  dan  mengacu  pada tujuan. Sistem evaluasi saat pendidikan Islam mengacu  pada  Alquran  dan  Sunah,  serta prinsip  kontinu,  objektif,  menyeluruh,  dan komprehensi
2 Fitriani Rahayu (2019) Konsep Evaluasi Dalam Pendidikan Islam Penerbit : Jurnal Ilmiah Iqra’ Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan [FTIK] IAIN Manado
Evaluasi  dalam  pendidikan  Islam  penting untuk  menilai  keberhasilan  mencapai  tujuan membentuk  insan  kamil,  dengan  prinsip obyektivitas, kesinambungan, serta
komprehensif.  Peserta  didik  juga  menjadi subjek  evaluasi,  seperti  yang  diperkenalkan oleh  Hasan  Al-Banna  dengan  menerapkan evaluasi terhadap dirinya sendiri serta peserta didiknya  berdasarkan  prinsip  amar  makruf nahi munkar. Dalam Islam, evaluasi dianggap sebagai  ujian  Allah  untuk  mengukur  tingkat keimanan seseorang, Bersama malaikat, Raqib dan  serta  Atid  mencatat  semua  pencapaian manusia untuk dinilai oleh Allah.
3 Usiono, Rica Widiastuty, Azwardi (2021) Evaluasi Peningkatan Mutu Sekolah Melalui Pengembangan Profesionalisme Guru Penerbit : Cybernetics: Journal Educational Research and Social Studies Hasil  penelitian  diperoleh  penjelasan  betapa pentingnya  sebuah  evaluasi  untuk  bisa meningkatkan mutu sebuah Lembaga
Pendidikan  Evaluasi  terus  dilakukan  dalam manajemen  sekolah  untuk  meningkatkan mutu  pendidikan,  terutama  dalam  hal profesionalisme guru. Evaluasi pengembangan profesionalisme guru melibatkan berbagai kegiatan seperti meningkatkan kualitas pembelajaran, berdiskusi  tentang  sistem  pembelajaran, observasi  pembelajaran,  mengembangkan kompetensi,  mengkaji  literatur  pendidikan,
dan mengikuti kegiatan-kegiatan yang mendukung  perkembangan  profesionalisme guru. 4 Dwika Aulia Fitrah Panjaitan Dkk,(2019) Hakikat Evaluasi Dalam Perspektif Filsafat Ilmu Pendidikan Penerbit : Sinar Dunia: Jurnal Riset Sosial Humaniora dan Ilmu Pendidikan Evaluasi  adalah  metode  untuk  menilai keberhasilan  pembelajaran,  berdasarkan  Al- Quran (al-Hasyr:18). Objek evaluasi mencakup  kemampuan,  kepribadian,  dan sikap.  Sistem  evaluasi  dalam  pendidikan Islam  mengikuti  pedoman  Al-Quran  dan sunnah  Rasulullah.  Evaluasi  penting  dalam belajar  karena  membantu  mengidentifikasi kelemahan  dan  melakukan  perubahan  yang diperlukan
5 Syarnubi (2023) Hakikat Evaluasi dalam Pendidikan Islam Penerbit : Jurnal Pendidikan Agama Islam Raden Fatah
Dalam  studi  ini  berkesimpulan  bahwa Penilaian  hasil pembelajaran berhasil dengan prinsip  keseluruhan,  kesinambungan,  dan obyektivitas.  Evaluasi  harus  merujuk  pada prinsip al-Qur'an dan Sunnah serta objektivitas,  kontinuitas,  dan  komprehensif. Evaluasi  pendidikan  melibatkan  berbagai metode  tes  dan  non-tes,  lisan  dan  tertulis. Langkah utama mencakup persiapan, pelaksanaan,  dan  pengolahan  hasil.  Evaluasi operasional meliputi perencanaan, pengumpulan  data,  klasifikasi,  pengolahan, pelaporan, dan hasil akhir. 6 Abdul Mukit Dkk, (2023) Tinjaun Hakikat Evaluasi Pendidikan Dalam Perspektif Filsafat Pendidikan Islam Penerbit : Aqlamuna; Journal d Educational Studies
Evaluasi  dalam  pendidikan  Islam  bertujuan untuk  memastikan  kelancaran  proses  dan pencapaian tujuan pendidikan, dengan fokus pada  keseimbangan  antara  aspek  kognitif, afektif,  serta  psikomotor.  Tujuan  pendidikan Islam  adalah  menciptakan  insan  kamil  yang mengamalkan  kualitas  keilmuan,  keimanan, serta  amal  shalihnya,  serta  mengembangkan moral  Islam  atau  akhlak  dalam  fitrah penciptaan manusia. 7 Abdullah Bill Huda Dkk, (2023) Hakikat Evaluasi Dalam Pendidikan Islam Penerbit : Alacarity : Journal Of Education Hasil  penelitian  ditemukan  bahwasanya
Evaluasi  ialah    alat  yang  digunakan  untuk menilai  sejauh  mana  pendidikan  Islam mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan  oleh kurikulum pendidikan Islam. Evaluasi dalam pendidikan Islam memiliki tujuan dan fungsi yang penting, yaitu untuk menguji, mengetahui,  menentukan  level,  mengukur tingkat pemahaman, serta menentukan
peserta  didik  yang  berhak  mendapatkan reward  dan  yang  berhak  mendapatkan hukuman.  Namun,  dalam  melaksanakan evaluasi  ini,  perlu  memperhatikan  prinsip- prinsip  yang  berlaku  seperti  kelanjutan, komprehensif,  efisien,  dan  lainnya  agar evaluasi  tetap sesuai  dengan  jalur  yang  telah ditentukan.
Hasil penelitian dari seluruh jurnal yang dianalisis merumuskan bahwa pada hakikatnya Evaluasi ialah hal dasar yang begitu penting serta harus dimiliki baik dari setiap individu maupun dari  Lembaga-lembaga  apapun  bahkann  dalam  Lembaga  Pendidikan  evaluasi  juga  merupakan mengukur apakah tujuan pendidikan yang Sudah lama dirumuskan itu sudah tercapai atau belum
walaupun tidak bisa menyentuh kata sempurna setidaknya dengan evaluasi kita akan berubah lagi menjadi lebih baik baik dalam kehidupan diri sendiri, keluarga, masyarakat , bangsa dan negara. Sebagaimana pendapat 15 Salah satu aspek pendidikan Islam yang harus dilakukan secara metodis dan  sistematis  adalah  evaluasi,  yang  berfungsi  sebagai  alat  untuk  mengukur  keberhasilan  atau tujuan yang akan dicapai dalam proses pendidikan dan pembelajaran Islam. 16

## A. Hakikat Evaluasi
Jika berbicara tentang hakikat maka yang ada dalam pikiran kita adalah identitas sebenar- benarnya jika ada sesuatu yang sudah benar tapi kita ingin mencari kebenaran yang paling benar maka  itulah  yang  bisa  kita  sebut  mencari  hakikat.  Sejalan  dengan  pendapat  di  atas  (Tafsir,  1990) berpendapat Hakekat adalah esensi dari suatu hal, yang merupakan kebenaran yang sebenarnya. Konsep  “nyata”  berfokus  pada  kenyataan.  Hakekat  sebenarnya  adalah  kenyataan,  tidak  bersifat sementara, tidak menipu, atau berubah-ubah.
Dalam filsafat Bahasa lain dari kata hakekat adalah ontologi. Ontologi berasal dari bahasa Yunani "on" yang berarti ada, dan "ontos" yang berarti keberadaan. Sementara itu, "logos" berarti pemikiran.  Jadi,  ontologi  ialah  pemikiran  mengenai  yang  ada  dan  keberadaannya.  Menurut  A.R. Lacey sebagaimana dikutip (Suhartono, 2008), sebagai "bagian sentral dari metafisika" Dalam istilah awam,  metafisika  adalah  "apa  pun  yang  muncul  setelah  'fisika'",  atau  apa  yang  ada  setelah  ilmu fisika. Pada intinya, metafisika berkaitan dengan hakikat zat atau sifat-sifatnya.
Setiap fenomena bersifat unik karena mengalami berbagai perubahan dan evolusi sehingga memberikan ciri khas yang berbeda dengan fenomena lainnya. Oleh karena itu, dapat dipahami dan dibuktikan  bahwa  setiap  fenomena  pasti  ada  dalam suatu  kombinasi  bentuk  abstrak,  privat,  dan konkrit. Di luar itu, setiap fenomena bisa eksis dalam ilusi, kemungkinan, dan pernyataan konkrit tergantung kehadirannya. 17
Setelah  diperkenalkan  konsep  Hakikat  dan  kemudian  dikaji  dalam  konteks  yayasan pendidikan, tampak bukti bahwa salah satu ciri penelitian dasar adalah sifatnya yang radikal, yaitu penelitian  yang  mendalami,  menyelidiki  sampai  ke  inti  ataupun  akar  permasalahan,  serta menyelidiki  segala  sesuatu  tentang  proses  belajar  mengajar. 18 Jika  secara  etimologis  berasal  dari kata  bahasa  Inggris  “evaluation”  (al - Taqdīr)  dalam  bahasa  Arab  dan  “penilaian”  dalam  bahasa Indonesia, maka istilah “evaluation” digunakan untuk menggambarkan proses menilai sesuatu. Arti kata  tersebut  adalah  "nilai";  Dikenal  sebagai  al- Qīmah  dalam  bahasa  Arab.  Mengevaluasi pendidikan dapat dilihat sebagai alat dalam pendidikan atau sebagai topik yang berkaitan dengan inisiatif pendidikan.
Dalam istilah tersebut, para ahli mempunyai sudut pandang yang berbeda-beda, tergantung pada  bidang  keahlian  masing-masing.  Namun  pada  akhirnya  semua  definisi  tersebut  akan bermuara pada satu hal: proses penentuan suatu objek yang akan dievaluasi. Topik-topik seperti prestasi kerja, pengelolaan kelas, kompetensi guru, iklim akademik, dan sebagainya akan menjadi fokus utama ujian dalam konteks pendidikan.
Dalam  dunia  pendidikan,  para  ahli  seringkali  membahas  berbagai  aspek  yang  berkaitan dengan  proses  pembelajaran  dan  pengajaran.  Hal  ini  mencakup  evaluasi  kinerja  siswa,  strategi pengajaran  yang  efektif,  peran  guru  dalam  meningkatkan  prestasi  siswa,  serta  faktor-faktor  lain yang  memengaruhi  keberhasilan  pendidikan. 19 Dengan  demikian,  pemahaman  yang  mendalam mengenai  istilah-istilah  kunci  dalam  bidang  pendidikan  akan  membantu  dalam  meningkatkan kualitas pembelajaran dan pengajaran di berbagai tingkatan pendidikan. 20
15 Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam (Jakarta: Kalam Mulia, 2008).
16 Yuniar  Wulandari,  Muh  Misdar,  and  Syarnubi  Syarnubi,  “Efektifitas  Peningkatan  Kesadaran  Beribadah  Siswa  Mts  1  Al -Furqon Pampangan Kecamatan Pampangan Kabupaten Ogan Komering Ilir,” Junal PAI Raden Fatah 3, no. 4 (2021).
17 Santi  Hajri Yanti, Akmal  Hawi,  and  Syarnubi  Syarnubi,  “Pengaruh  Penerapan  Strategi  Firing  Line Terhadap  Pemahaman  Siswa Pada  Mata Pelajaran Pendidikan  Agama  Islam Kelas VII Di SMP  N Sukaraya  Kecamatan  Karang  Jaya  Kabupaten Musi Rawas,” Jurnal  PAI Raden Fatah vol 3, no. 1 (2021): 55 – 65. 18 A Sudijono, Pengantar Evaluasi Pendidikan (Jakara: Raja Grafindo, 2001).
19 Kasinyo  Harto  and  Syarnubi  Syarnubi,  “Model  Pengembangan  Pembelajaran  PAI  Berbasis  Living  Values  Education  (LVE),” Tadrib :Jurnal PAI Raden Fatah 4, no. 1 (2018): 3.
20 Jusmeli Hartati et al., “Hubungan  Prokrastinasi Dan Dukungan  Sosial Teman Sebaya Pada  Mahasiswa Pendidikan  Agama Islam FITK UIN Raden Patah Palembang,” Al-Mada: Jurnal Agama, Sosial, Dan Budaya 5, no. 4 (2022): 612.
Maka dari itu dapat kita tarik sebuah benang merah bahwa keberadaan evaluasi ini adalah suatu rangkaian  akhir  yang  akan  dijumpai  dari  proses  apapun  baiik  dari  proses  pendidikan  maupun proses kinerja yang lainnya karena untuk mencapai tujuan suatu proses evaluasi merupakan kunci untuk merubah keburukan menjadi kebaikan, lalu apakah peroses hidup ada evaluasi nya, maka dapat  diketahui  untuk  menjadi  lebih  baik  adalah  melalui  proses  evaluasi  akan  tetapi  evaluasi (Penilaian) untuk berubah hanya ada saat kita hidup dan di dalam islam Ketika kita sudah masuk dalam  masa  kematian  maka  hanya  ada  satu  evaluasi  terakhir  tapi  evaluasi  tersebut  hanya  untuk memberikan reward or punishment yaitu penghakiman dari Allah Swt adalah evaluasi terakhir kita nanti.
B. Tujuan Evaluasi
Tujuan evaluasi bisa ditinjau dari beberapa aspek yakni:
1. Tujuan Khusus
Dalam  rangka  mendorong  peserta  didik  dalam  menempuh  program  pendidikan,  evaluasi sangatlah penting. Evaluasi merupakan alat yang efektif untuk memberikan umpan balik kepada peserta  didik  mengenai  prestasi  mereka. 21 Tanpa  adanya  evaluasi,  peserta  didik  mungkin  tidak akan merasa termotivasi untuk terus memperbaiki diri dan meningkatkan kinerja mereka. Evaluasi juga  membantu  peserta  didik  untuk  mengidentifikasi  kelemahan  dan  kekuatan  mereka  sehingga dapat mengarahkan upaya perbaikan ke arah yang tepat. 22
Evaluasi  juga  diperlukan  untuk  mengidentifikasi  faktor-faktor  yang  mempengaruhi keberhasilan serta kegagalan siswa dalam program pendidikan. 23 Dengan mengetahui faktor-faktor tersebut,  pihak  pendidik  dapat  mencari  solusi  atau  cara  perbaikan  yang  sesuai  untuk  membantu peserta  didik  mencapai  prestasi  yang  lebih  baik.  Evaluasi  yang  dilakukan  secara  berkala  dan komprehensif  akan  membantu  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif  dan  memberikan dorongan  yang  diperlukan  bagi  peserta  didik  untuk  terus  berkembang  dan  meningkatkan kemampuan mereka. 24
2. Tujuan Umum
Dalam konteks evaluasi pendidikan, penting untuk mengumpulkan data yang akan digunakan sebagai ukuran kemajuan siswa setelah mereka menyelesaikan proses pembelajaran dalam jangka waktu  yang  ditentukan. 25 Data  ini  akan  digunakan  untuk  membuat  dashboard  mengenai  tingkat kemampuan  dan  kinerja  pengguna  dalam  memenuhi  tujuan  yang  telah  ditetapkan  dalam kurikulum.  Selain  itu,  tujuan  evaluasi  pendidikan  adalah  untuk  menilai  keefektifan  metode pengajaran  selama  jangka  waktu  tertentu.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  metode pengajaran  dan  kegiatan  belajar  yang  digunakan  siswa  telah  efektif  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. 26
Tujuan evaluasi adalah untuk memberikan informasi tentang perkembangan keterampilan belajar  siswa  setelah  melakukan  kegiatan  pembelajaran  pada  waktu  dan  tempat  tertentu,  serta sebagai  refleksi  bagi  guru  terhadap  metode  pembelajaran  yang  digunakan.  Berdasarkan  hasil evaluasi,  guru  dapat  mengidentifikasi  faktor-faktor  penyebab  rendahnya  nilai  belajar  siswa  dan kemajuan belajar yang tidak signifikan. Hal ini membantu menentukan apakah faktor-faktor yang dimaksud  berasal  dari  siswa  itu  sendiri  atau  dari  metode  pengajaran  yang  digunakan  oleh instruktur. 27
21 Sukirman, Masnun Baiti, and Syarnubi, “Konsep Pendidikan Menurut Al - Ghazali,” Jurnal PAI Raden Fatah vol 5, no. 3 (2023): 451 – 69.
22 Sutarmizi  Sutarmizi  and  Syarnubi  Syarnubi,  “Strategi  Pengembangan  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Rumpun  PAI Di  MTs Mu’alimunislamiyah Kabupaten Musi Banyuasin,” Tadrib 8, no. 1 (2022): 56 – 74.
23 Syarnubi  Syar nubi,  “Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Membentuk  Religiusitas  Siswa  Kelas  IV  Di  SDN  2 Pengarayan,” Tadrib 5, no. 1 (2019): 87 – 103. 24 Ibid . 25 Ema  Indira  Sari,  Ismail  Sukardi,  and  Syarnubi  Syarnubi,  “Hubungan  Antara  Pemanfaatan  Internet Sebagai  Media  Pembelajaran Dengan Motivasi Belajar Siswa Pa da Mata Pelajaran Akidah Akhlak Di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Palembang,” Jurnal PAI Raden Fatah 2, no. 2 (2020): 202 – 16. 26 Ibid . 27 Martina  Martina,  Nyayu  Khodijah,  and  Syarnubi  Syarnubi,  “Pengaruh  Lingkungan  Sekolah  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Di SMP Negeri 9 Tulung Selapan Kabupaten OKI,” Junal PAI Raden Fatah 1, no. 2 (2019): 164.
Contoh  faktor  internal  siswa:  tingkat  pemahaman  dan  kemampuan  ingatannya, permasalahan di rumah, dan lain sebagainya. Alternatifnya, faktor internal guru mencakup hal-hal seperti  metode  pengajaran  yang  tidak  efektif,  media  yang  bias  atau  tidak  digunakan,  penjelasan yang  ceroboh,  dan  sebagainya. 28 Semua  masalah  ini  dapat  diatasi  melalui  evaluasi.  Selain  itu, evaluasi  juga  membantu  peserta  didik  menilai  kemampuan  mereka  sendiri  dalam  kelompok sehingga dapat menjadi motivasi untuk belajar lebih giat. 29
Setelah  melakukan  evaluasi,  pendidik  juga  perlu  memancarkan  keakuratan  alat  yang digunakan.  Misalnya,  validitas  dan  reliabilitas  tes  secara  keseluruhan  maupun  per  butir, keberfungsian distraktor jika menggunakan tes tujuan, daya beda tiap butir, dan lain-lain. Namun, banyak pendidik yang tidak melakukannya, sehingga instrumen tes yang digunakan tidak diketahui keakuratannya dalam mengukur kemampuan belajar peserta didik.
C. Fungsi Evaluasi
Peran yang penting dalam evaluasi pendidikan tidak dapat dilepaskan dari tujuan evaluasi ini. Telah dijelaskan bahwa tujuan melakukan evaluasi adalah untuk mengumpulkan data yang dapat membuktikan  tingkat  kemampuan  siswa  dan  keberhasilan  dalam  mencapai  tujuan  kurikulum. Efektivitas  pengajaran,  kegiatan  pembelajaran,  dan  metode  pengajaran  juga  dapat  dinilai  oleh pendidik dan pengelola sekolah melalui evaluasi.
Lebih  tepatnya,  penilaian  dalam  pendidikan  dan  pelatihan  dapat  dibagi  menjadi  dua  peran berikut.:
1. Untuk  menilai  kemajuan  siswa  setelah  belajar,  hasil  evaluasi  dapat  digunakan  untuk memperbaiki metode pengajaran dan mengetahui kemajuan siswa.
2. Beberapa  faktor  yang  relevan  harus  dipertimbangkan  untuk  mengevaluasi  keberhasilan program  pendidikan.  Komponennya  meliputi  tujuan,  bahan  atau  alat  bantu  pengajaran, metode dan kegiatan pembelajaran, alat dan sumber belajar, serta penilaian dan prosedur. Tujuan evaluasi ini ada dua: pertama, untuk mengetahui tingkat prestasi siswa yang terlibat dalam  proses  pembelajaran;  dan  kedua,  sebagai  landasan  bagi  seluruh  aspek  program. Evaluasi  ini  akan  membantu  kita  memahami  apakah  metode,  alat,  dan  bahan  yang digunakan  dalam  pembelajaran  sudah  sesuai,  apakah  isi  mata  kuliah  dan  kegiatan pembelajaran  sesuai  dengan  perkembangan  dan  kemampuan  peserta  didik,  dan  apakah prosedur  dan  alat  evaluasi  yang  dipilih  sudah  sesuai.  sesuai  dengan  tujuan,  isi,  dan kemampuan siswa.
3. Sebagai  hasil  evaluasi  yang  dikembalikan  guru  kepada  siswa  dapat  digunakan  sebagai sumber informasi atau data pelayanan BK oleh konselor sekolah atau pembimbing lainnya. Hal  ini  diperlukan  untuk  menegakkan  diagnosis  tentang  kelebihan,  kelemahan,  atau kemampuan  siswa,  memahami  kebutuhan  individu  atau  kelompok  siswa  dalam pengobatan  remedial,  mengidentifikasi  permasalahan  tertentu  pada  siswa,  dan  sebagai prasyarat pemenuhan kebutuhan  siswa. dalam  pengembangan akademis dan profesional mereka.
4. Seorang  guru  sangat  menamis  tidak  hanya  mengikuti  kurikulum  yang  ada  untuk mengembangkan dan memperbaiki kurikulum sekolah. Ia pada akhirnya akan menemukan materi yang sesuai dengan kelas, lingkungan, dan kondisi perkembangan masyarakat saat ini. Apabila materi kurikulum dinilai kurang memadai, maka akan diganti dengan materi yang lebih sesuai.

## KESIMPULAN
Pada Hakikat nya Data evaluasi yang diperoleh dari ketiga ranah keluaran belajar tersebut dapat digunakan untuk mengidentifikasi kebutuhan individu peserta didik, mengukur efektivitas metode  pembelajaran  yang  digunakan,  serta  mengevaluasi  program  pembelajaran  secara
28 Nurrahman Nurahman,  Fitri  Oviyanti,  and  Syarnubi  Syarnubi,  “Hubungan  Antara  Kegiatan  Ekstrakulikuler  Dengan  Keaktifan Siswa Dalam Berdiskusi Di Sekolah Menengah Pertama Muhammadiyah 4 Palembang,” Jurnal PAI Raden Fatah 3, no. 2 (2021): 166 – 75.
29 Misyuraidah,  Misyuraidah,  and  Syarnubi  Syarnubi,  “Gelar  Adat  Dalam  Upacara  Perkawinan  Adat  Masyarakat  Komering  Di Sukarami Ogan Komering Ilir Sumatera Selatan,” Intizar 23, no. 2 (2017).
keseluruhan. Oleh karena itu, evaluasi merupakan bagian penting dalam proses pembelajaran yang dapat membantu meningkatkan mutu pendidikan. Selain itu, hasil evaluasi dapat digunakan untuk membimbing siswa agar dapat meningkatkan pembelajarannya dan memperkaya kemampuannya. Dengan  adanya  evaluasi  yang  dilakukan  secara  berkala,  pendidik  dapat  terus  memantau perkembangan peserta didik dan memberikan bimbingan yang sesuai dengan kebutuhan mereka. Dengan  demikian,  penting  bagi  pendidik  untuk  memperhatikan  dan  mengimplementasikan evaluasi  secara  benar  dan  sesuai  dengan  prinsip-prinsip  yang  telah  ditetapkan.  Hal  ini  akan membantu  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  dan  memastikan  bahwa  tujuan  pembelajaran dapat tercapai dengan baik.

## REFERENCES
Ali,  Muhammad,  and  Syarnubi  Syarnubi.  “Dampak  Sertifikasi Terhadap  Kompetensi  Pedagogik Guru  (Studi  Pemetaan  (PK)  GPAI  On- Line  Tingkat  SMA/SMK  Provinsi  Sumatera  Selatan.” Tadrib 6, no. 2 (2020): 141 – 58.
Alimron, Alimron, Syarnubi Syarnubi, and Maryamah Maryamah. “Character Education Model in Islamic Higher Educa tion.” AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam 15, no. 3 (2023).
Arisca,  Lestari,  Karoma  Karoma,  Syarnubi  Syarnubi,  and  Ahmad  Syarifuddin.  “Pengaruh Kompetensi Kepribadian Guru Pai Terhadap Kecerdasan Emosional Siswa Di Smp Negeri 06 Palembang.” Junal PAI Raden Fatah 2, no. 3 (2020).
Ballanie, Novia, Mutia Dewi, and Syarnubi Syarnubi. “Internalisasi Pendidikan Karakter Pada Anak Dalam Bingkai Moderasi Beragama.” Prosiding Seminar Nasional 1, no. 1 (2023).
Fauzi, Muhammad, Hasty Andriani, and Syarnubi Syarnubi. “ Budaya Belajar Santri Berprestasi Di Pondok Pesantren.” In Prosiding Seminar Nasional 1, no. 1 (2023): 140 – 47.
Fauzi,  Muhammad,  Amini  Rizki  Suci  Lestari,  and  Mukti  Ali.  "Pengaruh  Berwudhu  Terhadap Konsentrasi  Belajar  Siswa."  In International  Education  Conference  (IEC)  FITK ,  vol.  2, no.  1, pp. 108-122. 2023.
Febriyanti,  Eka, Fajri  Ismail,  and Syarnubi  Syarnubi.  “Penanaman  Karakter Peduli  Sosial  Di  Smp Negeri 10 Palembang.” Jurnal PAI Raden Fatah 4, no. 1 (2022): 39 – 51.
Fitriyani, Ema Dwi, Abu Mansur, and Syarnubi Syarnubi. “Model Pembelajaran Pesantren Dalam Membina Moralitas Santri Di Pondok Pesantren Sabilul Hasanah Banyuasin.” Jurnal PAI Raden Fatah 2, no. 1 (2020): 103 – 16.
Hartati,  Jusmeli,  Wasith  Achadi,  Syarnubi  Syarnubi,  and  Mirza  Naufa  Muhammad.  “Hubungan Prokrastinasi Dan Dukungan Sosial Teman Sebaya Pada Mahasiswa Pendidikan Agama Islam FITK UIN Raden Patah Palembang.” Al-Mada: Jurnal Agama, Sosial, Dan Budaya 5, no. 4 (2022): 612.
Harto, Kasinyo, and Syarnubi Syarnubi. “Model Pengembangan Pembelajaran PAI Berbasis Living Values Education (LVE).” Tadrib :Jurnal PAI Raden Fatah 4, no. 1 (2018): 3.
Hawi,  Akmal,  and  Syarnubi  Syarnubi.  “Remaja  Pecandu  Narkoba:  Studi  Tentang  Rehabilitasi Integratif  Di  Panti  Rehabilitasi  Narkoba  Pondok  Pesantren  Ar- Rahman  Palembang.” Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam 4, no. 1 (2018): 99 – 119. Malta,  Malta,  Syarnubi  Sy arnubi,  and  Sukirman  Sukirman.  “Konsep  Pendidikan  Anak  Dalam Keluarga Menurut Ibrahim Amini.” Junal PAI Raden Fatah 4, no. 2 (2022).
Martina,  Martina,  Nyayu  Khodijah,  and  Syarnubi  Syarnubi.  “Pengaruh  Lingkungan  Sekolah
Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Di SMP Negeri 9 Tulung Selapan Kabupaten OKI.” Junal PAI Raden Fatah 1, no. 2 (2019): 164.
Misyuraidah, Misyuraidah, and Syarnubi Syarnubi. “Gelar Adat Dalam Upacara Perkawinan Adat Masyarakat Komering  Di  Sukarami  Ogan  Ko mering  Ilir  Sumatera  Selatan.” Intizar 23, no.  2 (2017).
Mulyasa,  E. Implementasi  Kurikulum  2004:Panduan  Pembelajaran  KBK .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2006.
Nafiati, D. A. “Revisi Taksonomi Bloom: Kognitif, Afektif, Dan Psikomotorik.” Humanika , 2021.
Nu rahman,  Nurrahman,  Fitri  Oviyanti,  and  Syarnubi  Syarnubi.  “Hubungan  Antara  Kegiatan
Ekstrakulikuler  Dengan  Keaktifan  Siswa  Dalam  Berdiskusi  Di  Sekolah  Menengah  Pertama Muhammadiyah 4 Palembang.” Jurnal PAI Raden Fatah 3, no. 2 (2021): 166 – 75. Ramayulis. Ilmu Pendidikan Islam . Jakarta: Kalam Mulia, 2008.
Sofyan, Fuaddilaah Ali, E. Sartono, Kemas Badaruddin, Muhammad Fauzi, Syarnubi Syarnubi, Fitri Oviyanti, Nyayu Soraya, and Sukirman Sukirman. "Analysis of Higher-Order Thinking Skill (HOTS)  of  Madrasah  Ibtidaiyah  students  in  solving  open-ended  mathematics  problems." In AIP Conference Proceedings , vol. 3058, no. 1. AIP Publishing, 2024.
Sari, Ema Indira, Ismail Sukardi, and Syarnubi Syarnubi. “Hubungan Antara Pemanfaatan Internet Sebagai  Media  Pembelajaran  Dengan  Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Akidah Akhlak Di Madrasah Tsanawiya h Negeri 1 Palembang.” Jurnal PAI Raden Fatah 2, no. 2 (2020): 202 – 16.
Syarnubi,  Syarnubi,  Arvin  Efriani,  Suzana  Pranita,  Zulhijra  Zulhijra,  Baldi  Anggara,  Alimron Alimron,  Maryamah  Maryamah,  and  Rohmadi  Rohmadi.  "An  analysis  of  student  errors  in solving  HOTS  mathematics  problems  based  on  the  newman  procedure."  In AIP  Conference Proceedings , vol. 3058, no. 1. AIP Publishing, 2024.
Septiana.  “Analisis  Butir  Soal  Ulangan  Akhir  Semester  (UAS)  Biologi  Tahun  Pelajaran  2015/2016 Kelas X Dan XI Pada MAN Sampit.” Jurnal Edusains 115 (2016). Sudijono, A. Pengantar Evaluasi Pendidikan . Jakara: Raja Grafindo, 2001. Suharna, A. “Evaluasi Pendidikan Pesfektif Islam.” Qatharuna 49 (2016).
Sukirman,  Sukirman,  Masnun  Baiti,  and  Syarnubi,  Syarnubi .  “Konsep  Pendidikan  Menurut  Al - Ghazali.” Jurnal PAI Raden Fatah vol 5, no. 3 (2023): 451 – 69.
Sukirman,  Sukirman,  Baiti  Masnun,  a nd  Syarnubi  Syarnubi.  “Pendidikan  Agama  Islam  Dan  Isu Kekerasan Dalam Hak Asasi Manusia.” Jurnal Pai Raden Fatah 5, No. 2 (2023): 433 – 48.
Sutarmizi, Sutarmizi, and Syarnubi Syarnubi. “Strateg i Pengembangan Kompetensi Pedagogik Guru Rumpun PAI Di MTs Mu’alimunislamiyah Kabupaten Musi Banyuasin.” Tadrib 8, no. 1 (2022):
56 – 74.
Syarnubi,  Syarnubi,  Alimron  Alimron,  and  Fauzi  Muhammad. Model  Pendidikan  Karakter  di Perguruan Tinggi . Palembang: CV. Insan Cendekia Palembang, 2022.
Syarnubi,  Syarnubi,  Ahmad  Syarifuddin,  and  Sukirman  Sukirman.  "Curriculum  Design  for  the Islamic Religious Education Study Program in the Era of the Industrial Revolution 4.0." AL- ISHLAH: Jurnal Pendidikan 15, no. 4 (2023).
Syarnubi, Syarnubi. 2023. “Hakikat Evaluasi dalam Pendidikan Islam”. Jurnal PAI Raden Fatah 5 (2), 468-86.
Syarnubi,  Syarnubi,  and  Septia  Fahiroh.  "Shame  Compensation  in  Islamic  and  Psychological Perspectives." Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam 10, no. 1 (2024): 12-31.
Syarnubi,  Syarnubi.  "Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Membentuk Religiusitas Siswa Kelas IV di SDN 2 Pengarayan." Tadrib 5, no. 1 (2019): 87-103.
Syarnubi,  Syarnubi.  "Guru  yang  bermoral  dalam  konteks  sosial,  budaya,  ekonomi,  hukum  dan agama (Kajian terhadap UU No 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen)." Jurnal PAI Raden Fatah 1, no. 1 (2019): 21-40.
Syarnubi, Syarnubi. "Pendidikan Karakter pada Madrasah Aliyah Negeri 3 Palembang." PhD diss., UIN Reden Fatah Palembang (2020).
Syarnubi,  Syarnubi.  "Manajemen  Konflik  Dalam  Pendidikan  Islam  dan  Problematikanya:  Studi Kasus di Fakultas Dakwah UIN-SUKA Yogyakarta." Tadrib 2, no. 1 (2016): 151-178.
Syarnubi, Syarnubi, Muhamad Fauzi, Baldi Anggara, Septia Fahiroh, Annisa Naratu Mulya, Desti Ramelia,  Yumi  Oktarima,  and  Iflah  Ulvya.  "Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam Menanamkan  Nilai-Nilai  Moderasi  Beragama." In  Prosiding  Seminar  Nasional  2023, vol.  1, no. 1, pp. 112-117. 2023.
Syarnubi,  Syarnubi.  "Penerapan  Paradigma  Integrasi-Interkoneksi  dalam  Peningkatan  Mutu Lulusan." Jurnal PAI Raden Fatah 4.4 (2022): 375-395.
Wulandari,  Yuniar,  Muh  Misdar,  and  Syarnubi  Syarnubi.  “Efektifitas  Peningkatan  Kesadaran Beribadah  Siswa  Mts  1  Al-Furqon  Pampangan  Kecamatan  Pampangan  Kabupaten  Ogan
Komering Ilir.” Junal PAI Raden Fatah 3, no. 4 (2021).
Yanti, Santi Hajri, Akmal Hawi, and Syarnubi Syarnubi. “Pengaruh Penerapan Strategi Firing Line Terhadap Pemahaman Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas VII Di SMP N Sukaraya Kecamatan Karang Jaya Kabupat en Musi Rawas.” Jurnal PAI Raden Fatah vol 3, no. 1 (2021): 55 – 65.