## GAMBARAN TINGKAT BURNOUT PADA GURU SLB DI SLB-B NEGERI CICENDO KOTA BANDUNG
1 Firda Fauziah, 2 Rina Kartikasari
1 Mahasiswa Keperawatan Politeknik Kesehatan TNI AU Ciumbuleuit Bandung
2 Dosen Keperawatan Politeknik Kesehatan TNI AU Ciumbuleuit Bandung

## ABSTRAK
Seorang  guru  tidak  hanya  sekedar  menyampaikan  ilmu  pengetahuan,  tetapi  juga  memiliki  peranan untuk  membentuk  kehidupan  seseorang.  Guru  memiliki  pekerjaan  yang  tidak  mudah  terutama  untuk menghadapi anak tunarungu, karena pengasuhan, perawatan, pembimbingan, dan pendidikan terhadap anak tunarungu lebih sulit sehingga kondisi seperti ini sering menyebabkan guru menjadi burnout . Penelitian  dilakukan  di  SLB  B  Negeri  Cicendo  kota  Bandung  dikarenakan  jumlah  murid tunarungu yang banyak tetapi tenaga pengajar yang sedikit. Tujuan penelitian ini untuk mendapatkan informasi  mengenai  gambaran burnout pada  guru  SLB  B  Negeri  Cicendo  kota  Bandung  dalam dimensi kelelahan emosional, depersonalisasi dan penghargaan terhadap diri sendiri serta faktor-faktor penyebabnya. Burnout merupakan  reaksi  emosi  negatif  yang  terjadi  dilingkungan  kerja.  Jenis penelitian  adalah  deskriptif,  menggunakan  metode  sampling  jenuh  berjumlah  22  responden.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa burnout yang  dirasakan  oleh  responden  pada  dimensi  kelelahan emosional  adalah  tingkat  rendah  (86,36%),  dimensi  depersonalisasi  memiliki  burnout  tingkat  rendah (77,27),  dan  dimensi  penghargaan  diri  sendiri  memiliki  tingkat  sedang  (54,55%).  Faktor-faktor  yang menjadi  sumber burnout pada  responden  antara  lain  karakteristik  anak  didik  yang  tergolong  sulit ditangani dan beban kerja yang berlebih karena keterbatasan tenaga pengajar. Diharapkan penambahan jumlah guru di SLB-B Negeri Cicendo kota Bandung dapat mengurangi tingkat burnout . Kata kunci: Burnout , Guru, SLB B, Tuna Rungu

## ABSTRACT
A teacher not only conveys knowledge, but also has a role to shape one's life. Teachers have a job that is not easy, especially for children of deaf, because parenting, care, guidance, and education of deaf children  is  more  difficult  so  that  these  conditions  often  cause  teachers  to  burnout.  The  study  was conducted at SLB B Negeri Cicendo Bandung city because of the number of deaf students that many but a few teaching staff. The purpose of this study is to get information about burnout picture on SLB B  State  teacher  Cicendo  Bandung  city  in  the  dimension  of  emotional  fatigue,  depersonalization  and self esteem as well as the factors causing it.Burnout is a negative emotional reaction that occurs in the work environment. The type of study is descriptive, using saturated sampling method amounted to 22 respondents.  The  results  show  that  the  burnout  felt  by  the  respondents  in  the  emotional  fatigue dimension is low level(86,36%), the depersonalization dimension has low burnout rate (77,27%), and self-esteem  dimension  has  moderate  level  (54,55%).  Factors  that  are  the  source  of  burnout  among respondents include the characteristics of students who are classified as difficult to be handled and the excessive  workload  due  to  the  limited  number  of  teachers.  It  is  expected  by  increasement  of  teacher capacity in SLB-B NegeriCicendo Bandung city could decrease level of burnout.
Keywords: Burnout, school, teacher, deaf

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan hak dasar bagi semua anak  yang  diakui  oleh  konstitusi  Indonesia  dan yang  tercantum  dalam  Tujuan  Pembanguan
Milenium  nomor  2  (Universal  pendidikan  dasar) serta  Pasal  24  Konvensi  PBB  tentang  Hak Penyandang Cacat  Indonesia membuat  kebijakan dalam penuntasan wajib belajar pendidikan dasar
sembilan Tahun sebagai kesepakatan global hasil World Education Forum di Dakar Senegal Tahun 2000  (Tarmansyah,  2007).  Hal  ini  menunjukkan bahwa  anak  berkebutuhan  khusus  juga  berhak memperoleh  kesempatan  yang  sama  dalam pendidikan.
Permendiknas Nomor 70 tahun 2009 menga- takan  bahwa  pentingnya  pendidikan  inklusif, tidak  hanya  memenuhi  target  pendidikan  untuk semua anak dan pendidikan dasar 9 Tahun,  akan tetapi lebih penting lagi bagi kesejahteraaan anak. Pada  Tahun  2001  uji  coba  perintisan  sekolah inklusif  telah  dimulai  dan  baru  di  deklarasikan pada tahun 2004 di Kota Bandung.
Guru  memiliki  peran  yang  sangat  banyak untuk  mencerdaskan  suatu  bangsa  yaitu  sebagai pendidik,  pengajar,  pembimbing,  pelatih,  pena- sehat,  pembaharu,  model  dan  teladan  pribadi, peneliti,  pendorong  kreativitas,  pembangkit pandangan,  emansipator,  evaluator  dan  lain-lain (Mulyasa, 2006). Anak dengan kebutuhan khusus memiliki  potensi  untuk  berkembang  secara optimal  dengan  bantuan  Guru  Pendidikan  Luar Biasa  (PLB).  Guru  merupakan  orang  yang memiliki kemampuan merancang program pembelajaran  serta  mampu  menata  dan  menge- lola  kelas  agar  peserta  didik  dapat  belajar  dan pada  akhirnya  dapat  mencapai  tingkat  kedewa- saan  sebagai  tujuan  akhir  dari  proses  pendidikan (Uno, 2008). Namun dalam pelaksanaan tugasnya tersebut  beban  yang  harus  dihadapi  guru  pendi- dikan  luar  biasa  jauh  lebih  berat  dibandingkan guru  pendidikan  biasa  sehingga  kerja  yang  berat tersebut  dan  keseharian  yang  membuat  guru banyak  yang  mengalami burnout dalam  bekerja. Hal  tersebut  diteliti  oleh  Hakaen  et  al,  (2006) bahwa  profesi  guru  paling  banyak  menghasilkan burnout dibandingkan  jenis  profesi  pelayanan publik maupun pekerjaan lainnya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  Purba,  dkk gejala burnout tersebut  muncul  dalam  bentuk seperti  perasaan  frustasi,  sikap  yang  apatis terhadap  pekerjaan,  merasa  terbelenggu  oleh tugas,  sikap  yang  sinis  terhadap  siswa,  dan  tidak puas  terhadap  diri  sendiri  dan  sering  mangkir kerja  dengan  berbagai  alasan  (Purba  dkk,  2007). Burnout merupakan bagian dari masalah motivasi.  Seseorang  yang  mengalami burnout akan kehilangan motivasi, putus asa dan depresi.
Lain  hal  nya  dengan  stress,  seseorang  dengan stress  tingkat  tinggi  cenderung  bertindak  emo- sional secara berlebihan (Potter, 2007).
Smith,  Gill,  Segal  &  Segal  (2008)  menje- laskan  perbedaan  antara  stress  dan burnout yaitu pada  kondisi  stress,  pekerja  cenderung  memiliki emosi  sangat  berlebihan,  menghasilkan  kondisi mendesak  dan  tindakan  yang  berlebihan,  kehi- langan energi, menyebabkan  gangguan kecemas- an,  dan  kerusakan  utama  pada  fisik.  Sedangkan pada kondisi burnout pekerja cenderung memiliki emosi  yang  tumpul,  menghasilkan  ketidakberda- yaan  dan  keputusasaan,  kehilangan  motivasi, cita-cita,  dan  harapan,  mengarah  pada  panarois, sikap acuh tak acuh, dan depresi, serta kerusakan utama  berupa  ketidakstabilan  secara  emosional. Seseorang  yang  mengalami  stres  atau burnout sama-sama  mengalami  masalah  utama  dalam pekerjaan  namun  respon  yang  dihasilkan  ber- beda-beda.  Stres  yang  tidak  dapat  ditangani dengan baik dan berkepanjangan akan berpotensi menjadi burnout yang  akan  berakibat  pada masalah  kesehatan  dan  penurunan  intensitas kerja(Fatmawati, 2012).
Jumlah  Sekolah  Luar  Biasa  (SLB)  di Indonesia  dengan  status  negeri  berjumlah  369 bangunan  dengan  persentase  23,87%  sedangkan status  swasta  berjumlah  1.177  bangunan  dengan persentase  76,13%.  Jumlah  total  SLB  di Indonesia  adalah  1.546  bangunan.  Jumlah  siswa SLB di Indonesia sebanyak 114.085 jiwa dengan jumlah  laki-laki  68.491  jiwa  dan  jumlah perempuan 45.594 jiwa. (Pusat Data dan Statistik Pendidikan dan Kebudayaan, 2016).
Data  Pokok  Pendidikan  (DAPODIK)  Tahun 2016 tercatat bahwa dari 45 sekolah yang berada di  Kota  Bandung  terdapat  1.567  jiwa  dengan Anak  Berkebutuhan  khusus  termasuk  SLB-B Negeri Cicendo Kota Bandung terdapat 75 siswa, sedangkan guru yang bekerja di SLB tersebut 28 orang  dengan  rincian  laki-laki  sebanyak  enam orang  dan  perempuan  sebanyak  22  orang  (Arsip tata usaha SLB-B Negeri Cicendo, 2017).
Hasil  studi  pendahuluan  di  SLB-B  Negeri Cicendo Kota Bandung pada tanggal 16 Februari 2017  dengan  teknik survey dan  wawancara didapatkan data bahwa jumlah guru  SLB dengan tingkatan  TK,  SD,  SMP,  dan  SMA  sebanyak  28 orang  dan  rata-rata  dengan  jenjang  pendidikan
Sarjana Pendidikan (S1). Kemudian hasil wawan- cara dari  lima responden; tiga orang mengatakan kadang-kadang  mengalami  kejenuhan  ketika dalam  proses  mengajar  karena  kondisi  murid yang memerlukan perhatian yang lebih fokus dan waktu  yang  lebih  lama  hal  ini  dilakukan  guru agar  murid  dapat  mencapai  kompetensi  yang diharapkan.  Dua  orang  mengatakan  sering mengalami kejenuhan karena selain harus menga- jar  dikelas,  guru  juga  harus  menyelesaikan  tugas administratif  seperti  tugas  pelaporan.  Dampak kejenuhan  yang  dialami  guru  SLB  tersebut adalah  tiga  orang  mengatakan  penurunan  energi hingga  merasakan  energinya  seperti  terkuras habis  kondisi  ini  termasuk  dalam  dimensi emosional.  Dua  orang  mengatakan  kadang bersikap sinis dan acuh tak  acuh terhadap orang- orang  yang  berada  dalam  lingkup  pekerjaan kondisi  ini  termasuk  dalam  dimensi  deper- sonalisasi.  Berdasarkan  latar  belakang  mengenai guru  SLB  tersebut,  maka  perlu  dilakukan penelitian  tentang  Gambaran  Tingkat Burnout Pada  Guru  SLB  di  SLB-B  Negeri  Cicendo  Kota Bandung.
Burnout merupakan  perubahan  sikap  dan perilaku dalam bentuk reaksi menarik diri secara psikologis  dari  pekerjaan,  seperti  menjaga  jarak dari  orang  lain  maupun  bersikap  sinis  dengan mereka, membolos, sering terlambat dan keinginan  pindah  kerja  sangat  kuat  (Pangastiti, 2011). Serta terdiri dari 3 dimensi yaitu kelelahan emosional, depersonalisasi, dan rendahnya pencapaian  prestasi.  Adapun  faktor-faktor  yang mempengaruhi burnout yaitu  internal  dan eksternal.
Guru  SLB  adalah  orang  yang  bertanggung jawab dalam pendidikan bagi anak-anak berkebutuhan  khusus  di  sekolah  (Ineupuspita, 2008).  Menurut  Dinas  Pendidikan  Nasional (2004),  kompetensi  Guru  Pendidikan  Khusus dilandasi  oleh  tiga  kemampuan (ablity) utama, yaitu  kemampuan  umum (general  ability) ,  ke- mampuan  dasar (basic  ability), dan  kemampuan khusus (specific ability).
Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasio- nal  nomor  20  tahun  2003  pasal  32  dikatakan bahwa  “Pendidikan  khusus  (Pendidikan  Luar Biasa)  merupakan  pendidikan  bagi  peserta  didik yang memiliki tingkat kesulitan dalam mengikuti
proses  pembelajaran  karena  kelainan  fisik, emosional,  mental,  dan/atau  memiliki  potensi kecerdasandan  bakat  istimewa  (dalam  Hidayat dan  Suwandi,  2013).  Menurut  Efendi,  2009 penggolongan  jenis  Sekolah  Luar  Biasa  (SLB) dibagi  menjadi  6  jenis  yaitu  SLB-A  (tunanetra), SLB-B (tunarungu), SLB-C (tunagrahita), SLB-D (tunadaksa), SLB-E (tunalaras), SLB-F (kemampuan diatas rata-rata/ superior), dan SLB- G (tunaganda).

## Metode
Pada  penelitian  ini,  peneliti  memilih  pene- litian  deskriptif  karena  ingin  menggambarkan secara  jelas  Tingkat Burnout pada  Guru  SLB  di SLB-B Negeri Cicendo Kota Bandung.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  semua guru  SLB  di  SLB-B  Negeri  Cicendo  Kota Bandung  sebanyak28  orang.  Dengan  menggu- nakan  teknik  pengambilan  sampling  jenuh  yaitu tehnik  penentuan  sampel  bila  semua  anggota populasi  digunakan  sebagai  sampel.  Hal  ini sering  dilakukan,  atau  penelitian  yang  populasi relatif kecil, kurang dari 30 orang, atau penelitian yang ingin membuat generalisasi dengan kesalahan yang sangat kecil (Sujarweni, 2014).
Instrumen  yang  digunakan  adalah  kuesioner yang  dibuat  oleh  Maslach  (1996)  yaitu  MBI berjumlah  22  item. Maslach  Burnout  Inventory- Educators Survey (MBI-ES) merupakan alat ukur untuk mengukur  tingkat burnout dengan dimensi kelelahan emosional berjumlah 9 item, depersonalisasi berjumlah 5 item, dan  rendahnya pencapaian  prestasi  diri  berjumlah  8  item  dan memiliki skala peringkat empat poin, yaitu sangat sering  (4),  sering  (3),  kadang-kadang  (2),  jarang (1), dan tidak pernah (0). Jumlah skor dari semua item  dalam  inventori burnout dengan  kriteria  : Rendah  =  22-43,  Sedang  =  44-65,  dan  Tinggi  = 66-88.

## Hasil Penelitian
Tabel  1. Gambaran  tingkat burnout pada  guru SLB di SLB-B Negeri Cicendo kota Bandung.
Kategori F % Rendah 18 81,82 Sedang 4 18,18 Tinggi 0 0 Jumlah 22 100
Tabel  2. Gambaran  Tingkat burnout pada  guru SLB-B Negeri Cicendo dengan kategori Kelelahan Emosional. Kategori F % Rendah 19 86,36 Sedang 3 13,64 Tinggi 0 0 Jumlah 22 100
Tabel  3. Gambaran  Tingkat burnout pada  guru SLB-B Negeri Cicendo dengan kategori Depersonalisasi. Kategori F % Rendah 17 77,27 Sedang 5 22,73 Tinggi 0 0 Jumlah 22 100
Tabel  4. Gambaran  Tingkat burnout pada  guru SLB-B Negeri Cicendo dengan kategori Pencapaian Prestasi Pribadi. Kategori F % Rendah 1 4,45 Sedang 12 54,55 Tinggi 9 40,9 Jumlah 22 100

## Pembahasan
Secara  umum,  didapatkan  hasil  mengenai gambaran  tingkat burnout pada  guru  SLB  di SLB-B  Negeri  Cicendo  kota  Bandung  berada pada  kategori  rendah  yaitu  18  responden (81,82%).  Hasil  penelitian  di  SLB-B  Negeri Cicendo  Kota  Bandung  diketahui  bahwa  guru SLB  dengan  jenis  kelamin  laki  laki  sembilan responden  (40,90%),  perempuan  13  responden (59,09%). Dengan usia dibawah 50 tahun sepuluh responden  (45,45%),  diatas  50  tahun  12 responden  (54,54%)  dan  dengan  tingkat  pendi- dikan  S1  14  responden  (63,63%),  S2  delapan responden  (36,36%).  Berdasarkan  hal  tersebut dapat  di  analisa  bahwa  dengan  adanya  tingkat pendidikan,  umur  yang  berhubungan  dengan masa  kerja,  serta  jenis  kelamin  mempengaruhi tingkat burnout pada  guru  SLB.  Hal  tersebut dijelaskan  oleh  Lee  dan  Ashfort  (1996)  dalam
Dewanti  (2010) burnout disebabkan  oleh  faktor internal  yang  meliputi;  faktor  demografi  yaitu jenis kelamin, usia, dan tingkat pendidikan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  sub variabel  tentang  tingkat burnout dimensi  kele- lahan  emosional  didapatkan  kategori  tingkat rendah  sebanyak  19  responden  (86,36%).  Hasil tersebut  hanya  mengalami  kebosanan,  belum sampai  pada  tingkat burnout (kelelahan  emosio- nal).  Kelelahan  emosional  menurut  Akcamete, Kaner  &  Sucuoglu,  2001  (dalam  Nursalam, 2013)  disebabkan  karena  adanya  kelelahan  fisik dan  emosional  yang  berkepanjangan  serta merasakan energinya seperti terkuras habis selain itu  biasanya  sebagian  besar  berhubungan  dengan stres pekerjaan diantaranya anak murid yang sulit diatur,  pekerjaan  yang  menumpuk  tidak  kunjung selesai, ketidakmampuan menyelesaikan masalah sehingga tetap merasa lelah meski sudah istirahat yang  cukup,  kurang  energi  dalam  melakukan aktivitas.  Hasil  penelitian  terhadap  guru  SLB-B diketahui  guru-guru  tersebut  memiliki  cara  agar anak murid dapat diatur sehingga pekerjaan yang menumpuk  dapat  selesai  sesuai  dengan  waktu yang ditentukan selain itu, guru SLB-B memiliki cara  untuk  menyelesaikan  masalah  sehingga istirahat  yang  cukup  dapat  menghilangkan  rasa lelah dalam melakukan aktivitasnya sebagai guru SLB-B.
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  sub variabel tentang tingkat burnout dimensi Depersonalisasi didapatkan hasil tertinggi dengan kategori  tingkat  rendah  sebanyak  17  responden (77,27%).  (Spector,  1996)  dalam  Rizka  (2013) menyatakan bahwa depersonalisasi adalah pengembangan  perasaan  sinis  dan  tak  berpera- saan  terhadap  orang  lain.  Proses  penyeimbangan antara  tuntutan  pekerjaan  dan  kemampuan individu  menjadi  hal  yang  sulit,  hal  ini  ditun- jukkan  dengan  adanya  sikap  sinis  dan  acuh  tak acuh  terhadap  orang-orang  yang  berada  dalam lingkup  pekerjaan  serta  kecenderungan  untuk menarik diri serta mengurangi keterlibatan dalam bekerja.  Sedangkan hasil penelitian  yang didapat sebaliknya  yaitu  responden  tidak  menunjukan adanya  sikap  sinis,  acuh  tak  acuh  serta  menarik diri dari pekerjaannya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  sub variabel  tentang  tingkat burnout untuk  dimensi
rendahnya pencapaian prestasi pribadi didapatkan hasil  tertinggi  dengan  kategori  tingkat  sedang sebanyak 12 responden (54,55%). Hasil penelitian  pada  guru  SLB-B  pencapaian  prestasi pribadi  responden  adalah  masih  dalam  kategori stabil,  hal  ini  ini  ditunjukan  dengan  hasil penelitian  pada  lembar  kuesioner  yaitu  guru dengan mudah memahami kondisi murid, merasa energik  saat  melaksanakan  peran  sebagai  guru, dan mudah menciptakan suasana nyaman dengan murid.  Menurut  Rizka  (2013)  biasanya  pada dimensi  rendahnya  pencapaian  prestasi  pribadi saat  mengalami burnout terjadi  penurunan ditandai dengan memiliki perasaan tidak berdaya, tidak mampu melakukan  tugas, dan menganggap tugas-tugas  yang  dibebankan  terlalu  berlebihan sehingga tidak sanggup lagi menerima tugas yang baru,  selain  itu  penderita  juga  merasa  belum melakukan  hal-hal  yang  bermanfaat  dalam hidupnya,  sehingga  pada  akhirnya  memicu timbulnya  penilaian  rendah  terhadap  kompetensi diri dan pencapaian keberhasilan diri. Sedangkan hasil  penelitian  tidak  menunjukan  adanya  tanda- tanda  rendahnya  pencapaian  prestasi  peribadi pada responden.

## Kesimpulan
Berdasarkan penelitian terhadap 22 responden  secara  umum  didapatkan  hasil  yaitu sebagian  besar  tingkat burnout dengan  kategori rendah  yaitu  18  responden  (81,82%),  kategori sedang  yaitu  empat  responden  (18,18%)  dan kategori  tinggi  (0%).  Secara  khusus  tingkat burnout pada  guru  SLB-B  Negeri  Cicendo  Kota Bandung  adalah  rendah  dimana  hasil  tertinggi ada  pada  dimensi  rendahnya  pencapaian  prestasi pribadi, disusul oleh dimensi depersonalisasi, dan yang  paling  rendah  pada  dimensi  kelelahan emosional.

## Saran
Saran  untuk  guru  SLB-B  Negeri  Cicendo kota  Bandung  agar  menambah  jumlah  tenaga pendidik/guru  sehingga  diharapkan  beban  kerja
dapat  menurun,  untuk  Poltekes  TNI  AU  agar materi burnout dimasukan  sebagai  salah  satu topik pada perkuliahan khususnya di keperawatan jiwa,  dan  untuk  peneliti  lain  agar  menjadi referensi  untuk  melanjutkan  penelitian  selan- jutnya  mengenai  gambaran  tingkat burnout pada guru  SLB-B,  khususnya  pada  faktor  yang mempengaruhi burnout.

## Daftar Pustaka
Annaenje.  2012. Peran  SLB  Dalam  Penyelenggaran
Pendidikan Inklusi .
https://kabarpendidikanluarbiasa.wordpress.com/2012/0 7/12/peran-slb-dalam-penyelenggaraan-pendidikan- inklusi/php.  Tanggal akses 6 Februari 2017
DT Wardhani.2012. Burnout di Kalangan Guru Pendidikan Luar Biasa di Kota Bandung . 2012. http://ejournal.undip.ac.id/index.php/psikologi/article/vi ewFile/5150/4671.php Tanggal akses 24 Januari 2017 Efendi,  M.  2009. Pengantar  Psikopedagogik  Anak Berkelainan . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Hidayat,  AS  dan  Suwandi  Ate.  2013. Pendidikan  Anak Berkebutuhan  Khusus  Tunanetra. Jakarta:  PT  Luxima Metro Media.
Notoatmojo,  S.  2010. Metodologi  Penelitian  Kesehatan . Jakarta: Rineka Cipta.
Nursalam.  2013. Metodologi  Penelitian  Ilmu  Keperawatan . Jakarta: Salemba Medika.
Purba,  J.,  Yulianto  A,  dan  Widyanti  E.  2007. Pengaruh Dukungan  Sosial  Terhadap  Burnout  Pada  Guru .  April. http://digilib.esaunggul.ac.id/public/UEU-Journal-4982- johanaP.aries.pdf Tanggal akses 2 Februari 2017
Riyanto, A. 2011. Aplikasi Metodologi Penelitian
Kesehatan. Yogyakarta: Nuha Medika. Rizka, Z. 2013 . Pengertian Burnout. Maret. http://repository.uin-suska.ac.id/6884/3/BAB%20II.pdf Tanggal akses 9 Februari
Sujarweni,  W.  2014. Metodologi  Penelitian  Keperawatan.
Yogyakarta: Gava Media.
Supriadi, D. 2003. Guru di Indonesia . Maret. http://www.landasanteori.com/2015/09/pengertian-guru- definisi-gambaran.php
Tanggal Akses 9 Februari 2017
Taniredja,  Tukiran  dan  Mustafidah.  H.  2012. Penelitian Kuantitatif. Bandung: Alfabeta.
Uno  dan  Hamzah.  2008. Profesi  Kependidikan:  Problema, Solusi, dan Reformasi Pendidikan di Indonesia . Jakarta: Bumi Aksara. Yamin,  M.  2007. Profesionalisasi  Guru  dan  Implementasi KTSP, Jakarta : Gaung Persada Press.