## Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika
ISSN 2089-6158 (Print) 2620-3944 (Online) Volume 10, Nomor 2, pp. 115-122 2020 DOI : https://doi.org/10.20961/jmpf.v10i2.54347 URL : https://jurnal.uns.ac.id/jmpf/article/view/54347
Pengembangan E-Modul Praktikum Listrik Magnet pada LMS Moodle di Laman Spada UNS dengan Model Inkuiri Terbimbing
Nur Wijayanti 1* , Daru Wahyuningsih 2 , Dwi Teguh Rahardjo 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Jalan Ir. Sutami No. 36A, Jebres, Surakarta, Jawa Tengah, Telp/Fax (0271) 648939 *Corresponding author e-mail : nurwidjayanti@student.uns.ac.id
Info Artikel

## ABSTRAK
Riwayat Artikel : Diterima 12 Mei 2020 Disetujui 19 September 2020 Diterbitkan 30 Oktober 2020 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  :  (1)  menunjukkan  desain  produk  e-modul praktikum Listrik Magnet pada LMS Moodle di laman Spada UNS melalui model inkuiri  terbimbing  untuk  mahasiswa  Pendidikan  Fisika  (2)  produk  e-modul praktikum  yang  layak  digunakan  pada  mata  kuliah  Listrik  Magnet.  Prosedur pengembangan  e-modul  praktikum  ini  menggunakan  ADDIE,  tetapi pengembangan ini dilakukan hanya sampai pada tahap ketiga dari lima tahapan yaitu (1) analysis, (2) design, dan (3) development. Analisis data yang digunakan selama pengembangan adalah analisis deskriptif dan analisis kelayakan e-modul berdasarkan  skor  kriteria.  Hasil  penelitian  disimpulkan  bahwa  :  1)  e-modul praktikum  Listrik  Magnet  dengan  model  inkuiri  terbimbing  dibuat  untuk menunjang  kegiatan  praktikum  Listrik  Magnet  mahasiswa  Pendidikan  Fisika yang disusun di LMS Moodle pada laman Spada UNS . Activity yang digunakan untuk menginput jawaban hasil diskusi mahasiswa di Spada UNS adalah Forum , sedangkan pada Google Sites adalah Google Sheet dan Google Form , sehingga modul yang digunakan dapat menerima umpan balik dari mahasiswa. 2) e-modul ini telah divalidasi oleh ahli media, materi dan bahasa dengan memperoleh hasil kategori  sangat  baik,  dan  telah  dilakukan  tiga  kali  uji  coba,  yaitu  uji  coba perorangan, uji  coba  kelompok  kecil  dan  uji  coba  lapangan  memperoleh hasil kategori  sangat  baik,  sehingga  media  layak  untuk  digunakan  sebagai  e-modul dalam praktikum.
Kata Kunci: E-Modul Praktikum Listrik
Magnet;
Inkuiri Terbimbing; Spada UNS.

## PENDAHULUAN
Era  Revolusi  Industri  4.0  ditandai  dengan meningkatnya konektivitas, interaksi serta perkembangan sistem digital, kecerdasan virtual, dan artifisial.  Semakin  konvergennya  batas  antara manusia,  mesin  dan  sumber  daya  lainnya,  serta teknologi informasi dan komunikasi (TIK). Kemajuan teknologi  informasi dan komunikasi saat ini  membawa berbagai perubahan dalam  kehidupan manusia. Peranan Teknologi Informasi dan Komunikasi  (TIK)  semakin  dirasakan  di  berbagai sektor,  termasuk  di  bidang  pendidikan.  Hal  ini ditandai dengan meningkatnya penggunaan
komputer  dan  jaringan  internet  dalam  menunjang pembelajaran,  sehingga  setiap  lembaga  pendidikan harus  mampu  mempersiapkan  literasi  berbasis teknologi  dan  data.  Hal  ini  diperkuat  dengan pernyataan Trilling dan Fadel (2009) dalam Kai wah Cu  et  al  (2017,  h.8)  yang  mengatakan  bahwa keterampilan  informasi,  media,  TIK  (teknologi, informasi dan komunikasi) ini masuk ke dalam tiga pengetahuan  utama  dari  keahlian  yang  dibutuhkan pada abad kedua puluh satu, sekaligus menjadi titik perhatian  lembaga  pendidikan  di  dunia  selain pemikiran  inovatif  serta  keterampilan  hidup  dan karier.
Salah  satu  produk  dari  model  pembelajaran yang  lahir  dari  model  pembelajaran  berbasis  TIK
© 2020 The Authors This  is  an  open  access  article  under  the  CC  BY license

## Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika (JMPF)
Volume 10, Nomor 2, pp. 115-121 2020
adalah e-learning .  Saat  ini e-learning banyak dikembangkan  menjadi Learning  Management System  (LMS)  Moodle.  Moodle menyediakan  fitur portal e-learning yang  memungkinkan  pemakai dapat  memodifikasi  halaman e-learning sesuai kebutuhan. Berdasarkan siaran pers No : 26/SP/HM/BKKP/II/2019  pada laman ristekbrin.go.id,  Mohamad  Nasir  selaku  Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi mengharapkan adanya peningkatan Angka Partisipasi Kasar (APK) yang saat ini berada di angka 34,58  melalui e-learning .  Angka  Partisipasi  Kasar (APK) merupakan persentase jumlah penduduk yang sedang  bersekolah  pada  suatu  jenjang  pendidikan (berapapun usianya) terhadap jumlah penduduk usia sekolah  yang  sesuai  dengan  jenjang  pendidikan tersebut,  sehingga  angka  ini  dapat  menunjukkan partisipasi  penduduk  yang  sedang  mengenyam pendidikan  sesuai  dengan  jenjang  pendidikannya (Dispendik Pasuruan, 2017). Salah satu pemanfaatan e-learning dalam  lingkup  perguruan  tinggi  berupa sistem pembelajaran dalam jaringan (SPADA).
SPADA  merupakan  program  Direktorat Jenderal  dan  Kemahasiswaan  Kementerian  Riset, Teknologi  dan  Pendidikan  Tinggi  (kemenristek Dikti) yang dimulai tahun 2014 dengan tujuan untuk meningkatkan pemerataan akses terhadap pembelajaran  yang  bermutu  di  perguruan  tinggi. Universitas Sebelas Maret memiliki Sistem pembelajaran  daring  (SPADA  UNS)  yang  dapat diakses  pada  laman https://spadauns.ac.id oleh civitas akademik yang memiliki akun.
Salah  satu  mata  kuliah  wajib  semester  2  di Program  Studi  di  Pendidikan  Fisika  adalah  Listrik Magnet. Pembelajaran mata kuliah ini salah satunya dengan menerapkan metode praktikum. Berdasarkan hasil observasi, wawancara kepada dosen pengampu mata  kuliah  Listrik  Magnet  dan  penyebaran  angket analisis  kebutuhan  kepada  90  mahasiswa  dari angkatan 2016, 2017 dan 2018, saat ini modul yang digunakan  untuk  kegiatan  praktikum  berisi  tujuan praktikum, dasar teori, alat dan bahan, langkah kerja, serta  tabel  hasil  pengamatan  pada  kegiatan pembelajaran.  Konten  pada  modul  ini  sudah  dapat memberikan  arahan  yang  jelas  kepada  mahasiswa praktikan,  tetapi  dalam  pendekatannya,  modul  ini belum  menggunakan  pendekatan  ilmiah  dan  dibuat oleh  asisten  praktikum  tanpa  menggunakan  model pembelajaran  tertentu.  Sehingga  modul  ini  belum dapat digunakan untuk membangun konsep pengetahuan  dan  mengembangkan  keterampilan ilmiah yang dimiliki.
Modul yang dibuat oleh asisten praktikum ini belum  tervalidasi  oleh  ahli,  baik  dari  segi  materi, bahasa  maupun  tampilannya.  Spesifikasi    modul yang  digunakan  saat  ini  belum  memenuhi  kriteria
modul yang baik. Kriteria modul menurut Daryanto (2013, h.9-11) meliputi  kriteria self instruction , self contained , stand alone , adaptive , dan user friendly .
Sementara  itu,  pada  profil  lulusan  dan  capaian pembelajaran  yang  tertuang  dalam  Dokumen Kurikulum  Perguruan  Tinggi  Prodi  Pendidikan Fisika  tahun  2016,  yaitu  memanfaatkan  berbagai sumber belajar berbasis ilmu pengetahuan, teknologi yang  kontekstual  dan  lingkungan  sekitar  untuk pembelajaran  fisika,  sehingga  diperlukan  perbaikan dalam pembelajaran praktikum Listrik Magnet.
Konsep pengetahuan yang utuh dapat dicapai melalui  perancangan  pembelajaran  yang  dilakukan oleh  guru.  Perancangan  pembelajaran  secara sederhana  pada  dasarnya  adalah  rekonstruksi pengetahuan,  keterampilan,  sikap  dan  kemampuan lainnya  melalui  suasana  belajar  mengajar  di  dalam kelas,  laboratorium,  studio,  bengkel  kerja  peserta belajar,  atau  di  lapangan  (Kuswana,  2012).  Dengan demikian  konsep  pengetahuan  yang  utuh  dapat dicapai  oleh  siswa  apabila  mereka  aktif  dalam kegiatan pembelajaran.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat membuat  peserta  didik  aktif  adalah  model pembelajaran  inkuiri  terbimbing  (Jauhar,  2011, h.65).  Jauhar  mengemukakan  bahwa  inkuiri  adalah suatu  proses  untuk  memperoleh  informasi  dengan melakukan observasi atau eksperimen untuk mencari pemecahan  masalah  dengan  cara  berpikir  kritis  dan logis. Dengan demikian, dalam proses pembelajaran inkuiri  peserta  didik  tidak  hanya  mendapatkan jawaban atau menguasai materi pembelajaran, tetapi juga  kemampuan  peserta  didik  dalam  pemecahan masalah.  Selain  itu,  menurut  Harada  dan  Yoshina (2004) dalam Samuel Kai Wah Chu et al (2017, h.9) menjelaskan  bahwa  pembelajaran  berbasis  inkuiri adalah  pendekatan  pedagogis  yang  melibatkan peserta didik secara aktif dalam proses  membangun pengetahuan  melalui  pertanyaan-pertanyaan  yang dapat  dijawab  secara  berurutan.  Kindsvantter  dkk dalam Amanda dan Surya (2019, h.2-3) membedakan inkuiri menjadi dua macam, yaitu Guided Inquiry dan Open  Inquiry .  Menurut  Kindsvatter  dkk  dalam suparbo (2007) Guided Inquiry (Inkuiri Terbimbing) adalah  inkuiri  yang  banyak  melibatkan  guru,  mulai dari  mengarahkan,  memberikan  petunjuk  melalui prosedur  yang  lengkap  dan  pertanyaan-pertanyaan pengarahan  pada  proses  selama  inkuiri.  Sehingga inkuiri terbimbing ini sangat cocok untuk mahasiswa di semester awal karena belum terbiasa menggunakan  pembelajaran  model  pembelajaran inkuiri.  Representasi  pembelajaran  berbasis  inkuiri terbimbing  salah  satunya  dalam  bentuk  eksperimen (praktikum).
Modul  praktikum  merupakan  salah  satu sarana untuk mendukung kegiatan praktikum. Modul

## Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika (JMPF)
Volume 10, Nomor 2, pp. 115-121 2020
ini digunakan sebagai panduan untuk melaksanakan kegiatan praktikum yang diharapkan dapat membantu  mahasiswa  praktikan  melaksanakan kegiatan tugasnya secara mandiri. Menurut Daryanto (2013) fleksibilitas modul sebagai bahan pembelajaran sangat tinggi, maka dapat dikembangkan  untuk  memenuhi  kompetensi  dari mahasiswa.  Agar  lebih  praktis,  maka  modul praktikum dapat dibentuk menjadi e-modul. E-modul merupakan  salah  satu  jenis resources yang  dapat diakses  dan  ditampilkan  menggunakan  media berbasis  komputer,  sehingga  dapat  digunakan  oleh mahasiswa  sebagai  salah  satu  alternatif  sumber informasi pilihan, selain informasi tekstual dari buku (Novrianti dkk, 2018, h.61)
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  diperlukan adanya  e-modul  praktikum  mata  kuliah  Listrik Magnet pada LMS Moodle di laman spada.uns.ac.id yang  dapat  dihubungkan  dengan Google Sites  agar pemakaian lebih mudah dan fleksibel melalui model inkuiri  terbimbing.  Adanya  e-modul  ini  merupakan salah  satu  pengembangan  dari  penggunaan LMS Moodle di  laman  spada.uns.ac.id,  Tujuan  dari pembuatan  e-modul  ini  yaitu  sebagai  salah  satu upaya  optimalisasi  penggunaan  Spada  UNS khususnya  untuk  mahasiswa  Pendidikan  Fisika Semester 2, terciptanya e-modul yang menggunakan pendekatan saintifik dengan model inkuiri terbimbing,  terciptanya  e-modul yang  layak digunakan  karena  sudah  divalidasi  oleh  ahli  dalam aspek media, dapat digunakan sebagai sarana untuk membangun  pengetahuan  atau  konsep  fisika  dan tidak memerlukan banyak biaya untuk mencetak.
Penggunaan Moodle sebagai  bagian  dari sistem pendidikan, sudah diterapkan dalam kegiatan perkuliahan  di  Universitas  Sri  Lanka.  Menurut penelitian  yang  dilakukan  Marikar  dan  Jayarathne (2016,  h.57)  Penggunaan Moodle dapat  digunakan sebagai alat pendukung mahasiswa dalam mendapatkan pengetahuan, kompetensi, keterampilan dan kepuasan dalam perkuliahan. Selain itu, penggunaan modul digital untuk praktikum juga sudah  dikembangkan  oleh  Mustaqim  et  al  (2015) tentang materi II Dioda untuk mahasiswa Pendidikan Fisika, UIN Walisongo. Pada penelitiannya, Mustaqim  et  al  menggunakan  aplikasi  Adobe  Flash CS 6 dan Proteus.

## METODE

## 2.1 Jenis Penelitian
Pengembangan  e-modul  praktikum  Listrik Magnet ini menggunakan pendekatan jenis penelitian dan pengembangan atau biasa dikenal dengan istilah Research and Development (R&D). Model pengembangan  dalam  penelitian  ini  mengacu  pada
model yang dikemukakan oleh Robert Maribe Branch yaitu model ADDIE. Adapun tahapan dari model ini adalah analysis, design, development,
implementation
dan evaluation . Model pengembangan  ADDIE  ini  dipilih  karena  model  ini memiliki  kelebihan  yaitu  memberikan  kesempatan kepada peneliti untuk melakukan evaluasi dan revisi pada produk dalam setiap fase yang dilalui, sehingga produk  yang  dihasilkan  menjadi  produk  yang  valid dan  reliabel.  Selain  itu,  model  ADDIE  ini  juga memiliki  prosedur  yang  sangat  sederhana  dan implementasinya tersistematis. Penelitian pengembangan ini hanya melaksanakan tiga dari lima tahapan  model  pengembangan  ADDIE,  yaitu Analysis, Design dan Development .

## 2.2 Prosedur Penelitian
Prosedur  pengembangan  yang  digunakan untuk  mengembangkan  e-modul  praktikum  Listrik Magnet  pada LMS  Moodle di  laman  Spada  UNS dapat  dilihat  pada flowchart pengembangan  modul yang ditunjukkan oleh Gambar 1.

## Gambar 1. Diagram Alir Prosedur Pengembangan E-Modul Praktikum Listrik Magnet.
Prosedur penelitian ini terdiri dari tiga tahap, yaitu diawali dengan Tahap pendahuluan, kemudian tahap pengembangan dan tahap uji coba. Pada tahap pendahuluan  dilakukan  analisis  kebutuhan  dengan menggunakan  metode  kuesioner  kepada  mahasiswa Pendidikan Fisika dan dilakukan wawancara kepada dua  orang  dosen  pengampu  mata  kuliah  Listrik Magnet. Hasil dari analisis digunakan sebagai dasar penyusunan latar belakang dan gambaran kebutuhan produk yang akan dikembangkan. Kemudian produk

## Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika (JMPF)
dirancang  pada  tahap  desain.  Adapun  rancangan yang  dibuat  adalah  (1)  materi  praktikum  Listrik Magnet  (2)  RPS  yang  telah  disesuaikan  (3) rancangan  alat-alat  yang  akan  digunakan  untuk praktikum  (4)  rancangan  format  modul praktikum (5) rancangan format e-modul (6) susunan instrumen penilaian e-modul, selanjutnya tahap pengembangan yaitu  rancangan  yang  telah  dibuat  disusun  pada laman Spada UNS dan Google Sites , dan dilakukan validasi oleh ahli. Setelah dilakukan perbaikan maka berikutnya  masuk  ke  tahap  pengujian.  Pengujian dilakukan  dengan  tiga  kegiatan  yaitu  uji  coba perorangan, uji coba satu-satu dan uji coba lapangan. Masukan pada uji coba lapangan digunakan sebagai acuan untuk dilakukan perbaikan pada e-modul.

## 2.3. Teknik Analisis Data
Analisa  data  pada  penelitian  menggunakan dua teknik, yaitu rating scale dan analisis deskriptif. Rating scale digunakan untuk menganalisis data dari angket validasi media dan uji coba kemudian dicari persentase dari masing-masing penilaian. Sedangkan analisis  deskriptif  digunakan  untuk  menganalisis data hasil validasi materi dan bahasa, dihitung untuk mengetahui skor maksimum dan minimumnya. Skor maksimum  ideal  diperoleh  jika  responden  memilih semua kriteria dengan skor tertinggi sedangkan skor minimum  ideal  diperoleh  jika  responden  memilih semua  kriteria  dengan  skor  terendah.  Langkah selanjutnya  yaitu  menghitung  rata-rata  ideal  atau mean  ideal (Mi)  dan  simpangan  baku  ideal  (Sbi). Perhitungan  semua  aspek  penilaian  dapat  dihitung skor  totalnya  sehingga  tingkat  kevalidan  e-modul dapat  diketahui.  Penentuan  tingkat  kevalidan  e- modul  praktikum  Listrik  Magnet  dilakukan  dengan mengkategorikannya  ke  dalam  lima  kriteria  seperti yang digunakan oleh Azwar (2007, h.163).
Pengkategorian masing-masing teknik disajikan pada tabel 1 dan 2.
Tabel 1. Skor Rating Scale
Skor Jawaban 4 Sangat Baik (SB) 3 Baik (B) 2 Cukup Baik (CB) 1 Tidak Baik (TB) 0 Sangat Tidak Baik (STB) Sumber : Sugiyono, 2013, h.97-99
Tabel 2. Kategori Penilaian Analisis Deskriptif
Interval Skor Hasil Penilaian Kategori
“Mi + 1,5 Sbi < X”
Sangat Baik “Mi + 0,5 Sbi < X ≤ Mi + 1,5 Sbi” Cukup
“Mi - 0,5 Sbi < X ≤ Mi + 0,5 Sbi” Baik “Mi - 1,5 Sbi < X ≤ Mi - 0,5 Sbi” Kurang “X ≤ Mi – 1,5 Sbi” Sangat Kurang Sumber : Azwar (2007, h.163)
Analisis  data rating  scale menggunakan rumus berikut :
𝑝𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = ∑ 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑛𝑔𝑢𝑚𝑝𝑢𝑙𝑎𝑛 𝑑𝑎𝑡𝑎 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑘𝑟𝑖𝑡𝑒𝑟𝑖𝑢𝑚 𝑥100% [1]
Keterangan:
Jumlah  skor  kriterium  =  total  responden  x  skor tertinggi

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1. Produk Hasil Pengembangan
Produk  dari  hasil  penelitian  ini  berupa  e- modul Praktikum Listri Magnet, dibuat menggunakan LMS Moodle di laman spada.uns.ac.id yang dihubungkan menggunakan link dengan Google Sites untuk mahasiswa Pendidikan Fisika Semester II di  kelas  Listrik  Magnet.  Berikut  tampilan-tampilan yang  disajikan  pada  e-modul  praktikum  Listrik Magnet, sebagai berikut :
● Kelas  e-modul  praktikum  listrik  magnet pada kelas Listrik Magnet di Spada UNS
Gambar 2. Tampilan Halaman Kelas Listrik Magnet
Gambar 3. Tampilan E-Modul Praktikum Listrik Magnet di Kelas Listrik Magnet
● Kelas e-modul praktikum Listrik Magnet

## Gambar 4. Tampilan E-Modul Listrik Magnet
● Kata Pengantar
● Bagian  Pendahuluan  (terdiri  dari  petunjuk penggunaan e-modul, deskripsi e-modul,
indikator pencapaian, sajian e-modul.
Gambar 6. Tampilan Salah Satu Pendahuluan pada Deskripsi E-Modul
● Tahapan  kegiatan  (terdiri  dari  judul  kegiatan, tahap  orientasi,  tahap  merumuskan,  tahap merumuskan  hipotesis,  tahap  kegiatan  lainnya yang terhubung dengan Google Sites) .
Gambar 7. Tampilan Salah Satu Tahapan Kegiatan di Laman Spada UNS
● Tahap  Kegiatan  di Google  Sites (terdiri  dari tahap  mengumpulkan data, tahap  analisis data, tahap merumuskan kesimpulan, evaluasi).
Gambar 8. Tampilan Salah Satu Tahapan Kegiatan Di Google Sites
● Uraian materi.
Pada  bagian  ini  berisi  rangkuman  materi praktikum  yang  disusun  dalam  bentuk booklet berupa file pdf , sehingga mahasiswa bisa langsung mengunduh dan membuka file tersebut.

## Gambar 9. Tampilan Uraian Materi
3.2. Hasil Validasi dan Uji Coba

## 3.2.1. Penilaian Validasi Aspek Materi
Analisis  data  hasil  validasi  ahli  media bertujuan  untuk  mengetahui  kualitas  produk  yang dibuat. Kuantisasi data dilakukan dengan menjumlah skor keseluruhan. Berdasarkan lembar validasi yang diberikan kepada ahli kemudian data direkap, diolah dan dianalisis menggunakan rating scale (Sugiyono, 2013, h.97-99), maka diperoleh hasil pada tabel 3 dan 4  berdasarkan  hasil  tersebut,  berdasarkan  aspek media,  produk  e-modul  praktikum  Listrik  Magnet dikatakan  layak  digunakan  dan  memenuhi  kriteria yang sangat baik.
Tabel 3. Hasil Validasi Media I
No Sub Aspek Hasil Skor Skor Maksimum Presentase Keterangan 1 Rekayasa Perangkat Lunak 39 40 98% Sangat baik 2 Tampilan Antarmuka 32 32 100% Sangat baik 3 Komunikasi Visual 31 32 97% Sangat baik 4 Desain Pembelajaran 79 80 99% Sangat baik 5 Karakteristik E-Modul 41 44 93% Sangat baik Total 222 228 Rata – Rata 97% Sangat baik Tabel 4. Hasil Validasi Media II No Sub Aspek Hasil Skor Skor Maksimum Presentase Keterangan 1 Rekayasa Perangkat Lunak 39 40 98% Sangat baik 2 Tampilan Antarmuka 31 32 97% Sangat baik 3 Komunikasi Visual 31 32 97% Sangat baik 4 Desain Pembelajaran 80 80 100% Sangat baik 5 Karakteristik E-Modul 43 44 98% Sangat baik Total 224 228 Rata – Rata 98% Sangat baik

## 3.2.2. Penilaian Aspek Materi dan Bahasa
Data  hasil  penilaian  e-modul  praktikum Listrik Magnet pada aspek materi dianalisis dengan
mengacu pada tabel 3.2. Berdasarkan hasil penilaian pada  aspek  materi  dari  ahli  I  memberikan  skor  73, sehingga  penilaian  modul  pada  aspek  materi memenuhi kriteria sangat baik. Ahli II  memberikan skor total 82 yang memenuhi kriteria sangat baik dari aspek materi. Berdasarkan skor yang diberikan oleh kedua ahli, maka dapat disimpulkan bahwa e- modul praktikum  Listrik  Magnet  dapat  disimpulkan memiliki  kriteria  sangat  baik  dari  aspek  materi. Sementara  itu,  hasil  penilaian  validasi  Bahasa menunjukkan bahwa data penilaian modul berdasarkan  aspek  bahasa  oleh  ahli  I  memberikan skor total 29, sehingga penilaian e-modul praktikum Listrik  Magnet  memenuhi  kriteria  sangat  baik. Sementara itu, oleh ahli II memberikan skor total 32 sehingga  e-modul  memenuhi  kategori  sangat  baik. Berdasarkan  skor  yang  diberikan  kedua  ahli,  maka dapat disimpulkan bahwa e-modul praktikum Listrik Magnet memenuhi kriteria sangat baik.

## 3.2.3 Hasil Uji Coba
Uji  coba  modul  yang  telah  divalidasi dilakukan  secara  bertahap  yakni  melalui  uji  coba satu-satu (perorangan), uji coba kelompok kecil dan uji  coba  lapangan.  Revisi  dilakukan  pada  tahap  uji coba lapangan. Hasil uji coba perorangan menunjukkan  bahwa  terdapat  15  indikator  pada angket  uji  coba  perorangan  ini  dengan  jumlah responden  3  orang  mahasiswa.  Skor  terendah  pada penilaian  ini  terdapat  pada  indikator  dalam  aspek desain pembelajaran dan aspek kualitas prima, tetapi secara  keseluruhan  keempat  aspek  mendapatkan penilaian sangat baik dengan skor 168 dan persentase sebanyak 93%. Pada uji coba kelompok menunjukkan  bahwa  terdapat  13  indikator  pada angket  uji  coba  kelompok  kecil  ini  dengan  jumlah responden  9  orang  mahasiswa.  Skor  terendah  pada penilaian  ini  terdapat  pada  indikator  dalam  aspek implementasi  dan  aspek  efisiensi,  yakni  pada indikator  kemudahan  penggunaan  e-modul  dan kecukupan  waktu  untuk  memahami  materi.  tetapi secara  keseluruhan  keempat  aspek  mendapatkan penilaian sangat baik dengan skor 412 dan persentase sebanyak  88%.  Sedangkan  untuk  hasil  uji  coba lapangan menunjukkan bahwa terdapat 12 indikator pada  angket  uji  lapangan  ini  dengan  jumlah responden 48 orang mahasiswa. Skor terendah pada penilaian  ini  terdapat  pada  indikator  dalam  aspek penerimaan  dan  kemenarikan,  yakni  pada  indikator saya  menyukai  belajar  menggunakan  modul elektronik, tetapi secara keseluruhan keempat aspek mendapatkan penilaian sangat baik dengan skor 1971 dan  persentase  sebanyak  86.  Produk  akhir  dari penelitian  pengembangan  ini  adalah  e-modul praktikum  Listrik  Magnet  menggunakan  model inkuiri  terbimbing  yang  memenuhi  kriteria  sangat
baik.  Kesimpulan  tersebut  diperoleh  berdasarkan data hasil penilaian oleh validator ahli serta data hasil uj coba perorangan, uji coba kelompok kecil dan uji coba lapangan dari mahasiswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengembangan  e-modul praktikum Listrik Magnet pada LMS Moodle dilaman Spada UNS menggunakan model inkuiri terbimbing dalam  penelitian  ini,  diperoleh  kesimpulan  sebagai berikut  :  1)  E-modul  praktikum  Listrik  Magnet dengan  model  inkuiri  terbimbing  dibuat  untuk menunjang  kegiatan  praktikum  Listrik  Magnet mahasiswa  Pendidikan  Fisika  yang  disusun  di LMS Moodle pada  laman  Spada  UNS  yang  dihubungkan dengan Google Sites. E-modul ini dilengkapi dengan video  yang  dapat  langsung  terhubung  dengan  E- modul  yang  dapat  langsung  terhubung  dengan Youtube dan  dilengkapi  beberapa  gambar  ilustrasi. Activity yang  digunakan  untuk  menginput  jawaban hasil  diskusi  mahasiswa  di LMS  Moodle adalah Forum , sedangkan pada Google Sites adalah aplikasi Google  Sheet dan Google  Form ,  sehingga  modul yang  digunakan  dapat  menerima  umpan  balik  dari mahasiswa.  2)  E-modul  praktikum  Listrik  Magnet dengan model inkuiri terbimbing telah divalidasi oleh ahli  media,  materi  dan  bahasa  dengan  memperoleh hasil  kategori  sangat  baik,  dan  telah  dilakukan  tiga kali  uji  coba,  yaitu  uji  coba  perorangan,  uji  coba kelompok  kecil  dan  uji  coba  lapangan  memperoleh hasil  kategori  sangat  baik,  sehingga  media  layak untuk digunakan sebagai e-modul dalam praktikum.
Beberapa  saran  yang  peneliti  sampaikan  dari hasil  pengembangan  e-modul  praktikum  Listrik Magnet  pada LMS  Moodle di  laman  Spada  UNS menggunakan  model  inkuiri  terbimbing:  Untuk tindak  lanjut  penelitian,  dapat  diteliti  tentang efektivitas e-modul yang telah dikembangkan. Model inkuiri  terbimbing  dapat  menjadi  referensi  pendidik dan  praktisi  pendidikan  untuk  mengembangkan modul praktikum untuk berbagai mata kuliah.

## Ucapan Terima kasih
Penulis  menyadari bahwa dalam penyusunan Penelitian ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan,dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena  itu,  penulis  menyampaikan  terima  kasih kepada:
Ibu  Dr.  Daru  Wahyuningsih,  S.Si,  M.Pd. selaku  Pembimbing  I  atas  kesabaran  dalam memberikan  bimbingan,  pengarahan,  dan  dorongan sehingga penelitian ini dapat diselesaikan.

## Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika (JMPF)
Bapak  Dwi  Teguh  Rahardjo,  S.Si,M.Si. selaku  Pembimbing  II  atas  bimbingan,  pengarahan sekaligus  penggunaan  akun  di  Spada  UNS  untuk penelitian ini.

## Daftar Pustaka
Amanda, Nova Listia dan Edy Surya. (2019). Model pembelajaran  inkuiri  terhadap  kemampuan berpikir  kritis.  1-9.  Diambil  kembali  dari www.researchgate.net/publication/3379730 22 diakses pada tanggal 30 Juli 2020 Azwar,  Saifuddin.  (2007). Metode  penelitian . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Daryanto. (2013). Menyusun modul bahan ajar untuk persiapan guru dalam mengajar. Yogyakarta: Gava Media. Kai Wah Cu, Samuel et al. (2017). Dalam S. e. Kai Wah  Cu, 21st  century  skills  development through  inquiry-based  learning  from  theory to  practice .  Singapore:  Springer  Nature. doi:10.1007/978-981-10- 2481-8 Kanginan, M. (2002). Fisika untuk SMA kelas XII. Jakarta: Erlangga. Kuswana,  W.  S.  (2012). Taksonomi  kognitif (perkembangan  ragam  berpikir). Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Marikar,  Faiz  MMT  and  Neranjaka  Jayarathne.
(2016). Effectiveness of moodle in education system in sri  lankan university. I.J. Modern
Education
and
ComputerScience , 54-58. https://www.researchgate.net/publication/2 97661677_Effectiveness_of_MOODLE_in_ Education_System_in_Sri_Lankan_Unive rsity diakses pada tangal 27 April 2020 Mehta,  V.  a.  (2008). Basic  electrical  engineering. Ram nagar New Delhi: S. Chand Publishing Mustaqim,  M  Najib  et  al.  (2017).  Pengembangan modul praktikum berbasis multimedia interaktif  pada  praktikum  elektronika  dasar  i materi  dioda  ii  mahasiswa  pendidikan  fisika uin  walisongo  tahun  2015. Phenomenon Jurnal Pendidikan MIPA 7(1):68 ,68- 78.doi:10.21580/phen.2017.7.1.1496. https:// www.researchgate.net/publication/3 diakses pada tanggal 5 Juni 2020
Novrianti  dkk.  (2018).  E-Modul  computer  based learning sebagai e-source digital litearcy bagi mahasiswa. Journal  Educative  :  Journal      of
Educational
Studies ,
58-71.
ejournal.iainbukittinggi.ac.id  diakses  pada tanggal 20 Juni 2020
Suparbo.  (2007). Metodologi  pembelajaran  fisika. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma. Sugiyono.  (2013). Metode  penelitian  pendidikan pendekatan  kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.