INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 10308-10318 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Hubungan Antara Disiplin Belajar dengan Hasil Belajar PKn di Kelas IV SDN Kutajaya I
Aprilia Setyorini 1 ✉ , Saktian Dwi Hartantri 2 , Yoyoh Fathurrohmah 3
Program Studi PGSD, Universitas Muhammadiyah Tangerang Email: asetyorr@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian bertujuan untuk mengetahui hubungan antara disiplin belajar dengan hasil belajar PKn di kelas IV SDN Kutajaya I. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif menggunakan metode korelasi survey. Populasi penelitian ini seluruh siswa kelas IV dengan sampel 34 siswa dengan teknik pengambilan purposive sampling. Instrumen penelitian berupa angket disiplin dan dokumentasi hasil belajar PKn. Dari hasil penelitian diperoleh r hitung 0,749 lebih besar dari r tabel 0,339 sehingga 0,749 > 0,339. Maka dapat disimpulkan bahwa hipotesis H 0 ditolak dan H 1 diterima, sehingga ada hubungan yang signifikan antara disiplin belajar dengan hasil belajar PKn siswa kelas IV SDN Kutajaya I dengan nilai koefisien korelasi 0,749 termasuk kategori kuat. Kemudian faktor yang menyebabkan rendahnya hasil belajar terdiri dari dua faktor yaitu faktor internal misalnya faktor kesehatan dan faktor psikologi. Lalu faktor eksternal meliputi faktor keluarga, faktor sekolah, serta faktor masyarakat.
Kata Kunci: Hubungan, Disiplin Belajar, Hasil Belajar

## Abstract
The study aims to determine the relationship between learning discipline and Civics learning outcomes in class IV SDN Kutajaya I. This research is a quantitative study using a correlation survey method. The population of this study were all fourth grade students with a sample of 34 students using a purposive sampling technique. The research instrument was a disciplinary questionnaire  and  documentation  of  Civics  learning  outcomes.  From  the  research  results obtained r count 0.749 greater than r table 0.339 so 0.749 > 0.339. So it can be concluded that
the  hypothesis  H 0 is  rejected  and  H 1 is  accepted,  so  that  there  is  a  significant  relationship between learning discipline and Civics learning outcomes for fourth grade students at SDN Kutajaya I with a correlation coefficient value of 0.749 including the strong category. Then the factors that cause low learning outcomes consist of two factors, namely internal factors such as health factors and psychological factors. Then external factors include family factors, school factors, and community factors.
Keywords: Relationship, Learning Discipline, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  untuk  melahirkan  manusia  sebagai peserta didik yang aktif mengembangkan potensi yang ada didalam dirinya sehingga mampu  mengendalikan  diri  sebagai  manusia  yang  berkepribadian  baik  dan berakhlak  mulia  bagi  masyarakat,  bangsa,  dan  negara.  Pendidikan  mempunyai peranan  yang  sangat  penting  dalam  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas.  Sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  yang  akan  meningkatkan pendidikan  sebuah  negara.  Dengan  adanya  pendidikan  selain  dapat mengembangkan  potensi  yang  ada  juga  dapat  memberikan  pengetahuan, keterampilan  dan  rasa  sosial  didalam  masyarakat  sebagai  makhluk  sosial  dan makhluk Tuhan.
Menurut Undang-Undang Sisdiknas Nomor 20 tahun 2003 Pasal 3 mengenai tujuan Pendidikan Nasional disebutkan bahwa Pendidikan nasional berfungsi untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat  dengan  tujuan  mencerdaskan  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara, mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  yang  maha  Esa,  Berakhlak  terpuji,  sehat,  pandai,  cakap, kreatif, mandiri,dan menjadi warga negara yang demokratis dan juga bertanggung jawab.
Pendidikan dasar merupakan pendidikan yang dilaksanakan selama sembilan tahun yang diselenggarakan selama enam tahun di sekolah dasar (SD) dan tiga tahun disekolah menengah pertama (SMP) atau satuan pendidikan yang sederajat, pada hakikatnya merupakan satuan atau unit lembaga social ( social institution) yang diberi amanah atau tugas khusus ( specific task) oleh masyarakat untuk menyelenggarakan penggalan dari pendidikan dasar. Tujuan pendidikan di SD mencakup pembentukan
kepribadian  siswa  sebagai  manusia  Indonesia  seutuhnya  sesuai  dengan  tingkat perkembangan  dirinya;  pembinaan  pemahaman  dasar  dan  seluk-beluk  ilmu-ilmu pengetahuan  dan  teknologi  sebagai  landasaran  untuk  belajar  pada  jenjang pendidikan yang lebih tinggi dalam masyarakat.
Mata  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn)  merupakan  mata pelajaran yang diberikan dalam pendidikan formal untuk membina sikap dan moral siswa agar memiliki karakter dan kepribadian yang positif sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.  Untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan  dalam  satuan  pendidikan  perlu  adanya  hasil  belajar  yang memenuhi  angka  ketuntasan  belajar.  Menurut  Suardi  (2020),  “hasil  belajar  adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya setelah suatu  proses  belajar  berakhir,  maka  siswa  memperoleh  suatu  hasil  belajar,  tujuan utama  yang  ingin  dicapai  dalam  kegiatan  pembelajaran  adalah  hasil  belajar,  hasil belajar ditentukan dengan evaluasi” (h.16).
Menurut Rasyid hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui  kegiatan.  Belajar  itu  sendiri  merupakan  suatu  proses  dari  seseorang  yang berusaha untuk memperoleh suatu bentuk perubahan perilaku yang relatif menetap. Dalam  kegiatan  belajar  yang  terprogram  dan  terkontrol  yang  disebut  kegiatan pembelajaran atau keadaan instruksional, tujuan belajar telah ditetapkan lebih dahulu oleh pendidik. (Suardi, 2020, h.18). Menurut Bloom berpendapat bahwa hasil belajar itu mencakup tiga ranah, yakni ranah kognitif, ranah afektif, dan ranah psikomotorik (Sudjana,  2019,  h.22).  Hasil  belajar  adalah  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam mempelajari materi pelajaran di sekolah yang dinyatakan dalam skor yang diperoleh dari hasil tes mengenal sejumlah pelajaran tertentu (Susanto, 2016, h.5).
Hasil belajar yang dicapai siswa dipengaruhi oleh dua faktor utama yaitu faktor kemampuan  siswa  dan  faktor  lingkungan.  Menurut  Slameto  (2020),  faktor-faktor tersebut secara global dapat diuraikan dalam dua bagian, yaitu faktor internal dan faktor eksternal.
Faktor internal yaitu faktor yang berasal dari dalam diri siswa. Yang termasuk kedalam faktor ini adalah: Faktor Jasmani, Faktor kesehatan. Sehat berarti dalam keadaan baik segenap badan beserta bagian-bagiannya/ bebas dari penyakit. Kesehatan seorang berpengaruh  terhadap  belajarnya.  Proses  belajar  seseorang  akan  terganggu  jika kesehatan  seseorang  terganggu,  selain  itu  juga  ia  akan  cepat  lelah,  kurang
bersemangat, dan faktor psikologis yaitu meliputi intelegensi, perhatian, minat, bakat, motif, kematangan dan kesiapan.
Sedangkan faktor eksternal, yaitu faktor yang berasal dari luar diri siswa, yang termasuk ke dalam faktor eksternal adalah: Faktor keluarga. Siswa yang belajar akan menerima  pengaruh  dari  keluarga  berupa:  cara  orang  tua  mendidik,  relasi  antara anggota  keluarga,  suasana  rumah  tangga  dan  keadaan  ekonomi  keluarga,  faktor sekolah.  mencakup  metode  mengajar,  kurikulum,  relasi  guru  dengan  siswa,  relasi siswa dengan siswa, disiplin sekolah pelajaran dan waktu sekolah, standar pelajaran, keadaan Gedung, metode belajar dirumah dan tugas rumah, dan faktor masyarakat. masyarakat sangat berpengaruh terhadap belajar siswa karena keberadaannya siswa dalam  masyarakat.  Seperti  kegiatan  siswa  dalam  masyarakat,  media  yang  juga berpengaruh terhadap positif  dan negatifnya, pengaruh  dari teman  bergaul siswa dan kehidupan masyarakat di sekitar siswa juga berpengaruh terhadap belajar siswa (Suardi, 2020, h.21-23).
Disiplin  belajar  dalam  penelitian  ini  adalah  serangkaian  sikap,  tingkah  laku siswa yang menunjukkan ketaatan dan kepatuhannya untuk belajar secara teratur di sekolah maupun di rumah atas dasar kesadaran tanpa adanya paksaan dari pihak manapun.  Menurut  Elly  (2016)  disiplin  merupakan  suatu  sikap  yang  menunjukkan kesedian untuk menepati atau mematuhi ketentuan, tata tertib, nilai serta kaidah- kaidah  yang  berlaku  (Sugiarto,  Suyati,  dan  Yulianti,  2019,  h.234).  Disiplin  belajar berfungsi untuk menerapkan cara belajar yang baik sehingga siswa dapat mencapai tujuan belajar yang diinginkan dan dilaksanakan di sekolah maupun rumah secara rutin. Apabila siswa memiliki disiplin belajar yang baik, maka hasilnya akan terlihat dari segi perilaku dan prestasinya.
Disiplin belajar dapat terbentuk melalui dua cara yaitu dorongan kesadaran diri dan pemaksaan. Disiplin yang terbentuk melalui dorongan kesadaran diri akan lebih baik, kuat dan tidak mudah hilang. Sebaliknya, disiplin yang terbentuk karena pemaksaan,  akan  cepat  pudar  kembali  seiring  hilangnya  faktor-faktor  luar  yang menyebabkan  siswa  berdisiplin.  Disiplin  yang  berlandaskan  pemaksaan  akan memberikan pengaruh yang kurang baik bagi kehidupan anak. Disiplin belajar bukan harga  mutlak  yang  tercipta  sejak  manusia  dilahirkan.  Tetapi,  terbentuk  melalui kebiasaan  yang  diciptakan  siswa  itu  sendiri.  Keinginan  yang  kuat  dalam  diri  siswa untuk  belajar  secara  teraturlah  yang  akhirnya  mendorong  terbentuknya  disiplin
belajar. Hal ini tidak terlepas dari peran orang-orang yang berada di sekitar siswa terutama orang tua. Sebagai sosok terdekat siswa yang memegang andil tertinggi dalam  membentuk  kedisiplinan  anak.  Sebagaimana  dijelaskan  oleh  Tu’u  disiplin merupakan  proses  pembinaan  yang  cukup  panjang  sejak  dalam  keluarga  dan berlanjut ke pendidikan di sekolah. Keluarga dan sekolah menjadi tempat penting bagi perkembangan disiplin siswa.
Disiplin belajar dipengaruhi beberapa hal. Hal ini di dukung oleh pendapat Suradi  bahwa  faktor  yang  memngaruhi  disiplin  belajar  dibagi  menjadi  dua yaitu:Faktor Intern adalah faktor-faktor yang terdapat pada diri siswa itu sendiri yaitu faktor psikologis, seperti minat, bakat, motivasi, konsentrasi dan kemampuan kognitif, dan  faktor  ekstern  yang  berpengaruh  terhadap  disiplin  belajar  dikelompokkan menjadi 4 faktor, yaitu (1) faktor non-sosial, seperti keadaan udara, waktu, tempat dan peralatan maupun media yang dipakai untuk belajar, (2) faktor sosial terdiri atas lingkungan  keluarga,  lingkungan  sekolah  dan  lingkungan  masyarakat,  (3)  faktor lingkungan sosial masyarakat seperti kondisi lingkungan tempat tinggal siswa akan mempengaruhi  belajar  siswa,  (4)  faktor  lingkungan  sosial  keluarga  seperti ketegangan  keluarga,  sifat-sifat  orang  tua,  demografi  keluarga,  pengelolaan keluarga,  semuanya  dapat  memberi  dampak  terhadap  aktivitas  belajar  siswa (Simbolon, 2020, h.79).
Disiplin sangat penting dan dibutuhkan oleh setiap siswa menjadi prasyarat bagi pembentukan sikap, perilaku dan tata kehidupan yang akan mengantar siswa akan kesuksesan dalam belajar dan bekerja. T u’u menjelaskan fungsi disiplin sebagai berikut:    1.Menata  kehidupan  Bersama,  2.Membangun  kepribadian,  3.Melatih kepribadian,  4.Pemaksaan,  5.Hukuman,  6.Mencipta  lingkungan  kondusif  (Abduloh, Suntoko, dkk, 2022, h.162).
Selain itu,  disiplin juga berperan penting dalam membentuk individu siswa. Siswa  perlu  mempunyai  sikap  disiplin  di  sekolah  dan  dalam  belajar  karena  alasan sebagai berikut: a) dengan munculnya disiplin karena kesadaran diri, siswa berhasil dalam  belajarnya,  b)  tanpa  displin  yang  baik,  suasana  sekolah  dan  kelas  menjadi kurang kondusif bagi kegiatan pembelajaran, c) orang tua berharap di sekolah anak- anak  dibiasakan  dengan  norma-norma,  nilai  kehidupan  dan  disiplin,  d)  disiplin merupakan  jalan  bagi  siswa  untuk  sukses  dalam  belajar  dan  kelak  ketika  bekerja. Pengembangan perilaku disiplin terutama ditujukan untuk mencapai dan memiliki
pribdi  yang  unggul.  Dan  untuk  mencapainya  diperlukan  pribadi  yang  giat,  ggih, tekun, dan disiplin (Musbikin, 2019, h.79).
Menurut Prof. Dr. Ali Imron, M.Si. dalam buku nya yang berjudul “Manajemen peserta  didik  berbasis  sekolah”  menguraikan  tiga  macam  disiplin,  yang  kemudian masing-masing  disebut  sebagai  disiplin  otoritarian,  disiplin  permisif,  dan  disiplin kebebasan  terkendali  (Blegur,  2020,  h.5-7).  Selain  ketiga  macam  disiplin  di  atas, adapun macam-macam disiplin menurut Arikunto ditunjukkan dengan tiga perilaku yaitu: (a) perilaku kedisiplinan di dalam kelas, (b) perilaku kedisiplinan di luar kelas di lingkungan sekolah, (c) perilaku kedisiplinan di rumah (Suardi, 2020, h.71).
Adapun  Indikator  disiplin  belajar  merupakan  salah  satu  alat  ukur  untuk mengetahui kondisi disiplin belajar. Menurut Syarifudin membagi indikator disiplin belajar menjadi empat macam, yaitu sebagai berikut: 1.Ketaatan terhadap tata tertib sekolah,  2.Ketaatan  terhadap  kegiatan  belajar  di  sekolah,  3.Ketaatan  dalam mengerjakan tugas-tugas pelajaran, 4.Ketaatan terhadap kegiatan belajar di rumah. (Simbolon, 2020, h.78-79).
Menurut Susanto (2013) “Pendidikan Kewarganegaraan adalah mata pelajaran yang digunakan sebagai wahana untuk mengembangkan dan melestarikan nilai luhur dan moral yang berakar pada budaya Indonesia” (h.225). Dengan mempelajari PKn diharapkan  mampu  membina  dan  mengembangkan  siswa  agar  menajadi  warga negara  yang  baik.  Warga  negara  yang  baik  adalah  yang  menyadari  dan melaksanakan  hak  dan  kewajibannya  sebagai  warga  negara.  Selanjutnya  dalam Peraturan Pemerintah No 32 tahun 2013 tentang Standar Nasional Pendidikan (S.N.P) pasal  77I  ayat  (1)  huruf  b  dijelaskan  tujuan  diselenggarakan  Pendidikan Kewarganegaraan:  Pendidikan  kewarganegaraan  dimaksudkan  untuk  membentuk siswa menjadi  manusia yang memiliki rasa kebangsaan  dan  cinta tanah air  dalam konteks  nilai  dan  moral  Pancasila,  kesadaran  berkonstitusi  Undang-Undang  Dasar Negara  Republik  Indonesia  1945,  nilai  dan  semangat  Bhinneka  Tunggal  Ika,  serta komitmen Negara Kesatuan Republik Indonesia.
Menurut Mulyasa tujuan mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan agar siswa memiliki kemampuan sebagai berikut: 1. mampu berpikir secara kritis, rasional, dan kreatid dalam menanggapi persoalan hidup dan isu kewarganegaraan, 2. mampu berpartisipasi,  bertanggung  jawab,  dan  bertindak  secara  cerdas  dalam  kegiatan bermasyarakat,  3.  berkembang  secara  positif  dan  demokratis,  serta  mampu
memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dengan baik (Susanto, 2013 h. 231-232).  Adapun  tujuan  PKn  di  sekolah  dasar  adalah  untuk  menjadikan  warga negara  yang  baik,  yaitu  warga  negara  yang  tahu,  mau,  dan  sadar  akan  hak  dan kewajibannya. Dengan demikian, siswa diharapkan kelak dapat menjadi bangsa yang terampil,  dan  cerdas,  dan  bersikap  baik  sehingga  mampu  mengikuti  kemajuan teknologi modern.
Berdasarkan  penelitian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  disiplin  belajar merupakan  sikap  moral  yang  terbentuk  bukan  secara  otomatis  sejak  manusia dilahirkan,  melainkan  terbentuk  karena  pengaruh  lingkungannya.  Siswa  yang memiliki sikap disiplin akan senantiasa menaati segala peraturan yang berlaku, taat kepada  gurunya,  mengerjakan  tugas  tepat  waktu,  aktif  masuk  sekolah  dan  selalu disiplin belajar di sekolah. Sehingga dari hal tersebut peneliti tertarik utuk melihat hubungan antara disiplin belajar dengan hasil belajar PKn di kelas IV SDN Kutajaya

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang peneliti gunakan untuk mengetahui hubungan antara disiplin  belajar  dengan  hasil  belajar  PKn  di  kelas  IV  SDN  Kutajaya  I  yaitu menggunakan pendekatan kuantitatif. Adapun metode  penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode korelasi survey yakni penelitian yang dilakukan untuk meneliti suatu peristiwa yang telah terjadi dan kemudian diamati kebelakang tentang  faktor-faktor  yang  dapat  menyebabkan  timbulnya  peristiwa  tersebut. Variabel bebas (X) dalam penelitian ini adalah disiplin belajar dan variabel terikat (Y) dalam penelitian ini adalah hasil belajar PKn. Yang menjadi sampel dalam penelitian ini adalah kelas IV C yang terdiri dari 34 siswa. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan purposive sampling. Purposive sampling yaitu teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu di dalam pengambilan sampelnya  (Sugiyono,  2017,  h.85).  Teknik  pegumpulan  data  pada  penelitian  ini dilakukan  dengan  cara  observasi,  wawancara,menyebar  angket  dan  dokumentasi. Teknik  analisis  data  dilakukan  dengan  analisis  kuantitatif  menggunakan  teknik korelasi product moment.
Nilai yang diperoleh dari rekapitulasi deskripsi dara variable Y dan X yang telah disajikan pada tabel berikut: Tabel 4. 1 Tabel Rekapitulasi Deskripsi Data Variabel Y dan X
Dari tabel di atas, dapat dilihat bahwa  data terbesar antara kedua variabel tersebut  yaitu  variabel  X  adalah  137  dan  variabel  Y  96,  sedangkan  rerata  untuk variabel X lebih besar dibandingkan dengan variabel Y yaitu variabel X 3,847 dan variabel Y adalah 1,606.
Uji  asumsi  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini  yaitu  uji  normlitas  dan  uji lineritas.  Uji  normalitas  data  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  masing-masing variabel  dalam  penelitian  ini  datanya  berdistribusi  normal  atau  tidak  sebagai persyaratan  pengujian  hipotesis.  Pengujian  normalitas  dalam  penelitian  ini menggunakan  metode One  Sample  Kolmogorov-Smirnov  dengan  program  SPSS versi 23. Data berdistribusi normal apabila nilai signifikansi > 0,05. Dari hasil penelitian diperoleh  nilai Asymp.  Sig.  (2-tailed)  dari  data  disiplin  belajar  sebesar  0,200. Sedangkan data hasil belajar PKn diperoleh nilai Asymp. Sig. (2-tailed) sebesar 0,200,
Disiplin Belajar Hasil Belajar PKn N Valid 34 34 Missing 0 0 Mean 94,88 76,21 Std. Error of Mean 3,847 1,606 Median 96,00 77,00 Mode 96 64 Std. Deviation 22,433 9,364 Variance 503,258 87,684 Range 81 35 Minimum 56 61 Maximum 137 96 Sum 3226 2591
karena  0,200  >  0,05  dapat  disimpulkan  bahwa  sebaran  data  dari  kedua  variabel tersebut berdistribusi normal dan memenuhi persyaratan uji normalitas.
Kemudian peneliti melakukan uji linearitas yang bertujuan untuk mengetahui linearitas  data,  apakah  dua  variabel  yaitu  variabel  bebas  dan  terikat  mempunyai hubungan yang linear dan tidak.linearitas penelitian ini dilihat dari nilai Sig. Deviation From Linearity. Dua variabel dikatakan mempunyai hubungan linear bila signifikansi lebih  dari  0,05.  Berdasarkan    hasil  uji  lenearitas  dapat  diketahui  bahwa  nilai Sig. Deviation From Linearity sebesar 0,325 dengan taraf signifikan 0,05. Maka 0,325 > 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa antara variabel disiplin belajar dan hasil belajar PKn mempunyai hubungan linear dan signifikan. Selanjutnya dilakukan uji hipotesis yait jawaban sementara atas permasalahan yang dirumuskan. Hipotesis yang akan diuji kebenarannya pada penelitian ini adalah apakah terdapat atau tidak terdapat hubungan antara disiplin belajar dengan hasil belajar PKn siswa kelas IV SDN Kutajaya I. Penelitian ini menggunakan analisi korelasi product moment menggunakan SPSS versi 23. Hasil analisis data data dari uji hipotesisi menunjukkan niai koefisien korelasi yaitu (r hitung) sebesar 0,749 dengan nilai signifikansi sebesar 0,000 yang berarti H 1 diterima  dan  H 0 ditolak  karena  nilai  signifikansi  0,05  yaitu  0,000  <  0,05.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  signifikansi  disiplin  belajar dengan hasil belajar PKn siswa kelas IV SDN Kutajaya I dengan nilai koefisien korelasi 0,749 termasuk dalam  kategori kuat. Kemudian menghitung koefisien determinasi (R 2 )  yaitu  kuadrat  dari  koefisien  korelasi  yang  dikalikan  dengan  100%.  Hasil menunjukkan  nilai  koefisien  determinasi  (R2)  sebesar  0,  630  yang  menunjukkan bahwa  disiplin  belajar  memberikan  kontribusi  terhadap  hasil  belajar  PKn  sebesar 0,630 X 100% = 63% selebihnya 37% dipengaruhi faktor lain. Kemudian dilakukan analisis data pada uji koefisien menunjukkan bahwa penelitian ini memperoleh nilai konstan sebesar 44,767 sedngkan koefisien garis regresinya sebsar 0,331 persamaan regresi  untuk  linear  sederhana  Y’  =  44,767  +  0,331X.  Dengan  demikian  k oefisien regresi disiplin belajar sebesar 0,331 menyatakan bahwa setiap peningkatan disiplin belajar sebesar 100% akan meningkatkan hasil belajar PKn 33,1%.
Hasil penelitian  membuktikan bahwa  disiplin  belajar mempunyai  hubungan signifikan  dengan  hasil  belajar  PKn  siswa  kelas  IV  SDN  Kutajaya  I.  Variabel  bebas dalam penelitian ini adalah disiplin belajar dan variabel terikatnya adalah hasil belajar PKn. Dengan adanya hubungan positif antar dua variabel tersebut, dapat disimpulkan
jika tingkat disiplin belajar siswa mengalami perubahan, hasil belajar PKn juga akan mengalami perubahan. Semakin tinggi tingkat  disiplin belajar semakin tinggi  pula hasil  belajarnya,  dan  semakin  rendah  disiplin  belajar  semakin  rendah  juga  hasil belajarnya.
Pada  penelitian  ini  diperoleh  r  hitung  0,749  lebih  besar  dari  r  tabel  0,339 sehingga  0,749  >  0,339.  Maka  dapat  ditarik  bahwa  hipotesis  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima,sehingga ada hubungan yang signifikan antara disiplin belajar dengan hasil belajar  PKn  siswa  kelas  IV  SDN  Kutajaya  I  dengan  nilai  koefisien  korelasi  0,749 termasuk dalam kategori kuat. Dengan nilai koefisien determinasi (R 2 ) sebesar 0,630 yang  menunjukkan  bahwa  disiplin  belajar  memberikan  kontribusi  terhadap  hasil belajar PKn sebesar 0,630 x 100% = 63%. Analisis data pada uji koefisien menunjukkan bahwa penelitian ini memperoleh nilai konstan sebesar 44,767 sedangkan koefisien garis regresinya sebesar 0,331. Koefisien hasil belajar PKn sebesar 0,331 menyatakan bahwa setiap penigkatan disiplin belajar sebesar 100% maka akan meningkatkan hasil belajar PKn sebesar 33,1%. Sehingga persamaan regresinya Y’ = 44,767 + 0,331 X.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti dengan wali kelas IV  C  terkait  faktor  rendahnya  hasil  belajar  disebabkan  oleh  2  faktor  yaitu  faktor internal yang berasal dari dalam diri siswa misalnya faktor kesehatan yang mana jika kesehatan siswa terganggu maka proses belajar siswa juga akan terganggu,  siswa akan merasa cepat lelah dan kurang bersemangat dalam belajar, dan faktor psikologi terdiri  dari  kurangnya  minat  siswa,  kurangnya  konsentrasi  siswa  pada  saat pembelajaran,  dan  kurangnya  kedisipilinan  siswa.  Kemudian  faktor  eksternal  yang berasal dari luar diri siswa seperti faktor keluarga yang terdiri dari bagaimana cara orang tua mendidik anak, hubungan anak dengan orang tua, dan suasana rumah. Faktor  sekolah  yang  terdiri  dari  metode  mengajar  guru,  hubungan  siswa  dengan guru. Serta faktor masyarakat yang terdiri dari sosial media dan teman bergaul.

## SIMPULAN
Berdasarkan  seluruh  analisis  data  penelitian  yang  telah  diperoleh  peneliti mengenai hubungan antara disiplin  belajar dengan hasil belajar PKn, maka dapat disimpulkan terdapat hubungan yang signifikan antara disiplin belajar dengan hasil belajar  PKn  dengan  nilai  koefisien  korelasi  0,749  termasuk  dalam  kategori  kuat.
Dengan  nilai  koefisien  determinasi  (R 2 )  sebesar  0,630  yang  menunjukkan  bahwa disiplin belajar memberikan kontribusi terhadap hasil belajar PKn sebesar 63%.
Dan  faktor  rendahnya  hasil  belajar  disebabkan  oleh  2  faktor  yaitu  faktor internal yang berasal dari dalam diri siswa misalnya faktor kesehatan yang mana jika kesehatan siswa terganggu maka proses belajar siswa juga akan terganggu, siswa akan merasa cepat Lelah dan kurang bersemangat dalam belajar, dan faktor psikologi terdiri  dari  kurangnya  minat  siswa,  kurangnya  konsentrasi  siswa  pada  saat pembelajaran,  dan  kurangnya  kedisipilinan  siswa.  Kemudian  faktor  eksternal  yang berasal dari luar diri siswa  seperti faktor keluarga yang terdiri dari bagaimana cara orang tua mendidik anak, hubungan anak dengan orang tua, dan suasana rumah. Faktor sekolah yang terdiri dari metode mengajar guru atau hubungan dengan siswa dengan  guru  serta  faktor  masyarakat  yang  terdiri  dari  social  media  dan  teman bergaul.
DAFTAR PUSTAKA
Abdulloh, Suntoko, & Dkk. (2022). Peningkatan dan Pengembangan Prestasi Belajar
Peserta Didik. Uwais Inspirasi Indonesia.
Blegur, J. (2020). Soft Skills Untuk Prestasi Belajar. Scopindo Media Pustaka.
Musbikin, I. (2019). Penguatan Pendidikan Karakter (PPK). Penerbit Nusa Media.
Simbolon,  J.  (2020).  Penerapan  Metode  Layanan  Bimbingan  Kelompok  Untuk Meningkatkan Disiplin Belajar Siswa. Jurnal Teknologi Pendidikan (JTP), 13(1), 77. https://doi.org/10.24114/jtp.v13i1.18002
Slameto.  (2020). Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  (Cetakan  Ke).  PT Rineka Cipta.
Suardi,  M.  (2020). Model  Pembelajaran  dan  Disiplin  Belajar  di  Sekolah.  Penerbit Parama Ilmu.
Sudjana, N. (2019). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. PT Remaja Rosdakarya.
Sugiarto, A. P., Suyati, T., & Yulianti, P. D. (2019). Faktor Kedisiplinan Belajar Pada Siswa
Kelas X Smk Larenda Brebes. Mimbar Ilmu,
24(2), 232.
https://doi.org/10.23887/mi.v24i2.21279
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D  (Cetakan  Ke).
Alfabeta.
Susanto,  A.  (2013). Teori  Belajar  &  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  (Edisi  Pert).
Prenadamedia Group.