## PELAKSANAAN PRAKTIKUM PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI DI SMA NEGERI BINGIN TELUK DENGAN ANALISIS MODEL RASCH

## PRACTICUM IMPLEMENTATION ON BIOLOGY LEARNING IN BINGIN TELUK STATE SENIOR HIGH SCHOOL USING RASCH MODEL ANALYSIS
Dewi Sartika Sari 1 * ) , Lia Auliandari 2) , Sulton Nawawi 3)
Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Palembang, Sumatera Selatan, Indonesia, email: 1 * ) dewisantika0102@gmail.com (penulis korespondensi),
2) lia_auliandari@um-palembang.ac.id , 3) sulton_nawawi@um-palembang.ac.id
Dikirimkan: Januari 2020; Disetujui: April 2020; Diterbitkan: Juli 2020

## Abstrak
Syarat  dalam  pembelajaran  biologi  adalah  kegiatan  praktikum  yang  bertujuan  membantu  siswa  untuk menghubungkan  objek  nyata  dan  konsep.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  memberikan  gambaran pelaksanaan praktikum pada pembelajaran Biologi kelas XI di SMA Negeri Bingin Teluk. Penelitian ini adalah penelitian deskriptif kuantitatif dengan dua kali pelaksanaan. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI IPA dengan 63 siswa pada Tahun Ajaran 2018/2019. Instrumen pengumpulan data menggunakan angket dengan emapt indikator, yaitu keadaan laboratorium, waktu pelaksanaan prakrikum, minat siswa terhadap praktikum,  dan  persiapan  dan  pelaksanaan  praktikum.  Pernyataan  angket  diukur  dalam  skala  Likert  dan dianalisis  menggunakan Rasch  model melalui  program Winstep dengan  melihat person  item  map dan person measure . Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan praktikum memiliki nilai logit rata-rata di  atas  0,00,  yaitu  1,18  untuk  praktikum  kesatu  dan  1,32  untuk  praktikum  kedua.  Artinya,  adanya kecenderungan  siswa  yang  lebih  banyak  menyetujui  butir  pernyataan  angket,  yang  menandakan  bahwa kegiatan pelaksanaan praktikum termasuk dalam kategori baik. Namun, salah satu butir pernyataan pada indikator keadaan laboratorium sangat sulit disetujui siswa karena menunjukkan suatu kondisi yang tidak tersedianya  alat-alat  penunjang,  seperti  sumber  air,  pemadam  api,  dan  P3K.  Oleh  karena  itu,  saran  dari penelitian adalah sekolah diharapkan untuk meningkatkan perlengkapan penunjang laboratorium, sehingga pelaksanaan praktikum dapat lebih baik lagi.
Kata kunci : pelaksanaan praktikum, biologi, model Rasch

## Abstract
Requirement for learning biology is practicum activities that aims to help students connect the real objects and concepts. The research purpose was to provide an overview of the practicum implementation in Biology class  XI  at  SMA  Negeri  Bingin  Teluk.  This  research  was  a  quantitative  descriptive  research  with  two implementations. The research subjects were students of class XI IPA with 63 students in the 2018/2019 Academic  Year.  The  data  collection  instrument  used  a  questionnaire  with  four  indicators,  namely laboratory conditions, practical implementation time, student interest in practicum, and preparation and implementation  of  practicum.  Questionnaire  statements  were  measured  on  a  Likert  scale  and  analyzed using  the  Rasch  model  through  the  Winstep  program  by  looking  at  the  person  item  map  and  person measure. The results showed that the practicum implementation had an average logit value above 0.00, namely 1.18 for the first practicum and 1.32 for the second practicum. Those meant there was a tendency for  students  to  agree  more  with  the  questionnaire  statement  items,  which  indicated  that  the  practicum implementation was good. However, one of the statement items on the laboratory condition indicator was very difficult for students to agree because it indicated a condition where supporting equipment was not available, such as a water source, fire extinguisher, and first aid kit. Therefore, the suggestion from the research  is  that  school  is  expected  to  improve  laboratory  supporting  equipment,  so  that  the  practicum implementation can be even better.
Keywords : practicum implementation, biology, Rasch model
©Didaktika Biologi: Jurnal Penelitian Pendidikan Biologi p-ISSN 2549-5267
e-ISSN 2579-7352

## Pendahuluan
Pembelajaran  Biologi  mempunyai
karakteristik tersendiri dibandingkan dengan ilmu-ilmu  alam  lainnya.  Belajar  biologi berarti  upaya  untuk  mengenal  proses kehidupan nyata di
lingkungan (Budiamansyah,  2003).  Pada  pembelajaran biologi bukan hanya penguasaan yang berupa fakta-fakta,  konsep  atau  prinsip-prinsip (kognitif)  saja,  tetapi  hendaknya  diberikan pengalaman secara langsung yang melibatkan  interaksi  antara  siswa  dengan objek  belajar  sehingga  dapat  memberikan pembelajaran  yang  bermakna  bagi  siswa dalam  aspek  keterampilan  dan  sikap (Poedjiadi, 2007).
Salah  satu  cara  yang  dapat  memberikan pengalaman  langsung  kepada  siswa  dalam memahami  konsep  biologi  adalah  melalui kegiatan  praktikum.  Hal  ini  sejalan  dengan yang  dikemukakan  oleh  Leite  &  Dourado (2013)  bahwa  tujuan  utama  dari  praktikum (aktivitas  laboratorium)  adalah  membantu siswa untuk menghubungkan objek nyata dan ide  (konsep).  Praktikum  dalam  biologi menuntun siswa untuk merancang eksperimen  laboratorium  maupun  studi lapangan. Eksperimen yang dirancang dapat menghubungkan  aspek  konseptual  yang dipelajari di kelas dengan aspek metodologi yang  dipelajari  di  laboratorium  maupun  di lapangan (Hindriana, 2016). Oleh karena itu, kegiatan  praktikum  dapat  memberikan manfaat bagi siswa dalam melatih keterampilan-keterampilan yang dibutuhkan, memberikan kesempatan kepada siswa untuk menerapkan dan
mengintegrasikan
pengetahuan dan keterampilan yang dimilikinya (Aqib & Murtadlo, 2016).
Pelaksanaan kegiatan praktikum membutuhkan  sarana  dan  prasarana  serta materi pelajaran yang terkait dengan kegiatan praktikum  (Khamidah  &  Aprilia,  2014). Sarana dan prasarana yang digunakan untuk praktikum  berupa  ruang  laboratorium,  alat dan  bahan,  penuntun  praktikum,  alat perlengkapan keselamatan seperti alat pemadam  api,  P3K  yang  digunakan  untuk kegiatan  praktikum  (Utami  &  Agustina, 2018).  Selain  itu  dalam  pelaksanannya  juga terdapat  faktor-faktor  lain  yang  berkaitan dengan  kegiatan  praktikum  seperti  keadaan laboratorium, waktu pelaksanaan praktikum, persiapan  dan  pelaksanaan  praktikum,  dan
minat siswa terhadap pelaksanaan praktikum (Hasruddin & Rezeqi, 2012).
Ketersediaan  sarana  dan  prasarana  di SMA sangat dibutuhkan untuk melaksanakan kegiatan  praktikum,  dengan  tersedianya sarana dan prasarana tersebut maka praktikum dapat dilaksanakan (Khamidah & Aprilia, 2014). Seperti di SMA Negeri Bingin Teluk yang terletak di Kecamatan Rawas Ilir, Kabupaten  Musi  Rawas  Utara,  Provinsi Sumatera  Selatan  telah  tersedia  prasarana berupa  ruang  laboratorium,  dan  sarana berupa  alat-alat  yang  digunakan  dalam kegiatan  praktikum,  yaitu  mikroskop,  alat bedah,  torso,  charta  dan  alat-alat  lain  yang dibutuhkan  dalam  kegiatan  praktikum. Namun,  pelaksanaan  praktikum  di  SMA Negeri Bingin Teluk belum diketahui apakah kegiatan  praktikum  sudah  baik  dilakukan atau tidak dalam pelaksanaannya. Penelitian ini  menggunakan  kelas  XI  sebagai  bahan kajian  karena  kelas  XI  membutuhkan kegiatan  praktikum  yang  lebih  banyak daripada  kelas  X  dan  kelas  XII,  sehingga diharapkan lebih dapat memberikan gambaran  terkait  pelaksanaan  praktikum  di SMA Negeri Bingin Teluk.

## Metode Penelitian
Penelitian ini adalah penelitian deskriptif  kuantitatif  dengan  dua  kali pelaksanaan,  yaitu  pada  materi  sistem pencernaan  dan  sistem  pernapasan  (karena adanya  keterbatasan  waktu  penelitian). Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI IPA  1    terdiri  dari  31  siswa  dan  XI  IPA  2 terdiri  dari  32    siswa  pada  Tahun  Ajaran 2018/2019.  Instrumen  pengumpulan  data penelitan  terdiri  dari  angket  (sebagai  data utama), lembar observasi dan daftar wawancara (sebagai data pendukung). Angket digunakan untuk mengetahui pendapat siswa tentang kegiatan pelaksanaan praktikum  di  SMA  Negeri  Bingin  Teluk.
Penyusunan  angket  terdiri  dari  4  indikator, yaitu keadaan laboratorium, waktu pelaksanaan prakrikum, minat siswa terhadap praktikum,  dan  persiapan  dan  pelaksanaan praktikum  dengan  23  butir  pernyataan. Pernyataan dalam angket diukur dalam skala Likert  dengan  4  skala  penilaian.  Lembar observasi  digunakan  untuk  mengamati kegiatan pelaksanaan praktikum yang dilakukan  oleh  siswa  kelas  XI  dengan
pernyataan  sebanyak  18  butir.  Daftar wawancara  digunakan  untuk  mengecek jawaban  yang  telah  diberikan  siswa  melali angket.  Empat  indikator  untuk  angket  juga digunakan untuk lembar observasi dan daftar wawancara.
Data dari angket dianalisis menggunakan Rasch model melalui program Winstep dengan melihat person item map dan person  measure. Kriteria  untuk  analisis person item map ditampilkan dalam Tabel 1. Sedangkan analisis person measure digunakan untuk mengetahui nilai logit siswa dari yang tertinggi sampai yang terendah dan siswa  yang  memiliki  nilai  logit  yang  sama. Jika  nilai  rata-rata  yang  didapatkan  pada person  measure di atas  0,00,  maka  jawaban siswa  banyak  yang  memilih  setuju  pada setiap butir pernyataan angket (Sumintono & Widhiarso, 2015).
Tabel 1 . Kriteria Analisis Person Item Map
No Nilai Logit Kriteria (Tingkat Abilitas) 1 > 0,00 Tinggi 2 0,00 Sedang 3 < 0,00 Rendah
(Sumber: Sumintono & Widhiarso, 2015)

## Hasil dan Pembahasan
Hasil
penelitian
pelaksanaan praktikum  di  kelas  XI  SMA  Bingin  Teluk yang  diperoleh  melalui  angket  dianalisis menggunakan Rasch  model dengan  melihat person item map dan person measure . Person item map bertujuan untuk mengetahui tingkat sebaran  abilitas  siswa  dan  sebaran  tingkat kesulitan butir pada angket. Person measure untuk mengetahui kecenderungan siswa yang lebih  banyak  setuju  atau  tidak  setuju  pada setiap butir pernyataan angket (Sumintono & Widhiarso, 2015).
Praktikum  yang  terlaksana  selama penelitian  adalah  sebanyak  dua  kali.  Hasil analisis person  item  map untuk  kedua pelaksanaan praktikum tersebut dapat dilihat pada Gambar 1 dan 2. Berdasarkan Gambar 1 dan  2  dapat  diketahui  nilai  logit  rata-rata siswa untuk person measure , yang ditampilkan dalam Tabel 2.
Tabel 2 . Nilai Logit Rata-rata Person Measure No Pelaksanaan Praktikum Nilai Logit Rata- rata Siswa 1 Praktikum Kesatu 1,18 2 Praktikum Kedua 1,32
Gambar 1. Person item map praktikum kesatu
Gambar 2. Person item map praktikum kedua
Keterangan:  P: Perempuan L: Laki-Laki D: Daerah p: Pernyataan
Berdasarkan  Gambar  1, person  item map praktikum  kesatu  menunjukkan  tingkat abilitas semua siswa tinggi dan siswa dengan kode  LD13  dan  PD09  adalah  siswa  dengan abilitas  tertinggi  dengan  nilai  logit  2,21. Person  item  map praktikum  kedua  pada Gambar 2 juga menunjukkan tingkat abilitas semua  siswa  tinggi  dan  siswa  dengan  kode PD06  memiliki  tingkat  abilitas  tertinggi
dengan  nilai  logit  2,32.  Abilitas  digunakan untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  dalam menjawab  pernyataan  pada  angket  yang diberikan.
Tabel 2 menunjukkan bahwa nilai logit rata-rata person  measure siswa  untuk praktikum  kesatu  dan  kedua  di  atas  0,00. Praktikum  kesatu  memiliki  nilai  logit  rata- rata sebesar 1,18 dan praktikum kedua adalah 1,32.  Hal  ini  menunjukkan  kecenderungan siswa  yang  lebih  banyak  menyetujui  butir pernyataan pada angket. Banyaknya jawaban siswa  yang  menyetujui  butir  pernyataan angket,  baik  butir  sulit  maupun  mudah, menandakan  bahwa  kegiatan  pelaksanaan praktikum  termasuk  dalam  kategori  baik. Butir  dengan  tingkat  kesukaran  tertinggi berdasarkan Gambar 1 dan 2 adalah butir p3. Sedangkan  butir  dengan  tingkat  kesukaran terendah  (mudah)  untuk  praktikum  kesatu adalah  butir  p9  (Gambar  1)    dan  butir  p8 untuk praktikum kedua (Gambar 2).
Butir  p3  sebagai  butir  dengan  tingkat kesukaran tertinggi merupakan butir pernyataan  yang  terdapat  pada  indikator keadaan  laboratorium.  Pernyataan  butir  p3 adalah “ Tersedianya  alat-alat  perlengkapan penunjang (sumber air, pemadam api, P3K, dan alat kebersihan) yang ada di laboratorium”. Butir p3 sangat sulit disetujui oleh  siswa  karena  butir  p3  menunjukkan suatu kondisi yang tidak tersedianya alat-alat penunjang, seperti sumber air, pemadam api, dan P3K. Hal ini juga diperkuat dengan hasil observasi  bahwa  tidak  tesedianya  alat pemadam api, pelengkapan P3K dan sumber air.  Alat  perlengkapan  penunjang  sangat dibutuhkan  guna  menghindari  kecelakaan pada  saat  praktikum  (Raharjo  &  Harjanto, 2017). Hudha (2011) menyebutkan salah satu syarat  dalam  pembelajaran  biologi  adalah kegiatan  praktikum.  Pelaksanaan  praktikum dapat  dilaksanakan  dengan  baik  apabila keadaan  laboratorium  dalam  kondisi  baik. Pelaksanaan  praktikum  yang  baik  akan memberikan pengaruh terhadap keberhasilan siswa  dalam  belajar  biologi  ( Nuada  & Harahap,  2015). Menurut  Permendiknas Nomor  24  Tahun  2007,  laboratorium  yang layak,  nyaman,  aman  dan  sesuai  dengan kriteria  ruang  laboratorium  biologi,  salah satunya  dilengkapi  sarana  berupa  alat perlengkapan penunjang.
Butir dengan tingkat kesukaran tertinggi  kedua  adalah  butir  p7  baik  untuk praktikum  kesatu  ataupun kedua  (Gambar  1 dan 2). Butir p7 merupakan butir pernyataan yang terdapat pada indikator waktu pelaksanaan  praktikum  dengan  pernyataan “ Kegiatan  praktikum  dilakukan  kurang sesuai dengan jadwal yang telah ditentukan” .  Butir  p7  sulit  disetujui  oleh siswa  karena  pada  putir  p7  menunjukkan suatu  kondisi  yang  menegaskan  bahwa kegiatan  praktikum  dilakukan  kurang  sesuai jadwal  yang  ditentukan.  Berdasarkan  hasil observasi,  salah  satu  penyebab  hal  tersebut adalah  seringnya  keterlambatan  beberapa siswa sehingga praktikum dimulai telat 5-10 menit  dari  jadwal  yang  ditentukan.  Alasan lain  adalah  penjelasan  tata  cara  praktikum dan  yang  harus  dikerjakan  dalam  kegiatan praktikum oleh guru di awal praktikum yang membutuhkan  waktu  cukup  lama.  Namun menurut  Widodo  &  Ramdaningsih  (2006), keharusan  bagi  siswa  untuk  mengikuti langkah  kerja  yang  telah  diberikan  dapat mengurangi  makna  praktikum  itu  sendiri karena  kreativitas  siswa  menjadi  kurang berkembang  dan  siswa  kurang  memaknai mengapa suatu langkah harus dilakukan.
Sebagai butir dengan tingkat kesukaran  terendah (mudah),  butir  p9 untuk praktikum  kesatu  dan  butir  p8  untuk praktikum kedua merupakan butir pernyataan yang  terdapat  pada  indikator  minat  siswa terhadap  praktikum.  Pernyataan  untuk  butir p8  adalah  “ Saya  aktif  dalam  mengikuti pelaksanaan
kegiatan praktikum ”. Sedangkan pernyataan butir p9 adalah “ Saya senang  dengan  kegiatan  praktikum,  karena saya bisa melakukan percobaan ”. Persetujuan  siswa  terhadap  butir  p8  dan  p9 menunjukkan  bahwa  siswa  sangat  berminat dengak kegiatan pelaksanaan praktikum. Hal ini  didukung  dengan  hasil  observasi  bahwa banyaknya  siswa  yang  aktif  pada  saat kegiatan  praktikum  dan  hasil  wawancara dengan  siswa  yang  menyatakan  bahwa mereka  senang  dengan  kegiatan  pratikum, karena bisa melakukan percobaan dan dapat mengetahui  bahwa  makanan  mengandung protein dan glukosa. Keaktifan dan kesenangan berhubungan erat dengan minat,
sehingga  keduanya menjadi  isi  butir pernyataan  yang  menyusun  indikator  minat siswa  dalam  praktikum  untuk  angket
penelitian.  Fauziah,  Rosnaningsih  &  Azhar (2017)  menyebutkan  minat  merupakan kesenangan  yang  bersifat  tetap  dan  akan selalu  terkait  dengan  persoalan  kebutuhan dan  keinginan.  Oleh  karena  itu,  siswa  yang berminat akan senang dan aktif dalam dalam praktikum.
Indikator  lain  dalam  penelitian  ini adalah persiapan dan pelaksanaan praktikum yang  mencakup  dari  butir  pernyataan  p14 hingga  p23.  Butir-butir  pernyataan  pada indikator  ini  memiliki  tingkat  kesulitan rendah  (mudah)  hingga  sedang.  Dengan demikian,  banyak  siswa  yang  mampu menyetujui setiap butir pernyataan indikator persiapan dan pelaksanaan praktikum. Banyaknya  siswa  yang  mampu    menyetujui butir  pernyataan  pada  indikator  ini  juga didukung dari hasil observasi. Hasil observasi menunjukkan bahwa siswa mampu menjelaskan,  memahami  dan melaksanakan prosedur dalam   kegiatan praktikum dengan sangat baik.
Persiapan  dan  pelaksanaan  praktikum saling  berkaitan  erat.  Salah  satu  butir pernyataan angket yang menunjukkan keterkaitan antara persiapan dan pelaksanaan praktikum  adalah  butir  p23.  Pernyataan dalam butir p23 adalah “ Saya memahami tata cara  praktikum  dan  yang  harus  dikerjakan dalam  kegiatan  praktikum ”.    Butir  p23  ini merupakan  salah  satu  butir  pernyataan dengan  tingkat  kesulitan  rendah  untuk praktikum  kesatu  maupun  praktikum  kedua. Nurhidayati  (2016)  menyatakan  persiapan praktikum  merupakan  langkah  awal  yang harus benar-benar dipersiapkan sebelum akan melakukan kegiatan praktikum, meliputi dari alat bahan, ruang praktikum, alat keselamatan kerja selama kegiatan praktikum, pengelompokan peserta praktikum, kesiapan guru dalam mengarahkan  jalannya praktikum, dan penuntun praktikum sebagai prosedur tertulis dalam melaksanakan cara kerja atau metode praktikum.  Hal  tersebut  dilakukan  agar  dari awal  hingga  akhir  pelaksanaan  praktikum berjalan dengan aman, nyaman dan menghasilkan  penelitian/percobaan  yang baik  serta  sesuai  dengan  hasil  yang diharapkan.
Simpulan Penelitian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa pelaksanaan praktikum pada pembelajaran biologi kelas XI di SMA Negeri Bingin Teluk Tahun Ajaran 2018/2019  dari  hasil person  item  map dan
person measure memiliki nilai logit rata-rata di  atas  0,00,  yaitu  1,18  untuk  praktikum kesatu  dan  1,32  untuk  praktikum  kedua. Artinya,  adanya  kecenderungan  siswa  yang lebih  banyak  menyetujui  butir  pernyataan pada angket. Banyaknya jawaban siswa yang menyetujui butir pernyataan angket menandakan  bahwa  kegiatan  pelaksanaan praktikum  termasuk  dalam  kategori  baik. Namun,  salah  satu  butir  pernyataan  pada indikator  keadaan  laboratorium  sangat  sulit disetujui  oleh  siswa  karena  menunjukkan suatu kondisi yang tidak tersedianya alat-alat penunjang, seperti sumber air, pemadam api, dan  P3K.  Oleh  karena  itu,  saran  dari penelitian  ini  adalah  sekolah  diharapkan untuk meningkatkan
perlengkapan penunjang  yang  ada  di  laboratorium, sehingga pelaksanaan praktikum dapat lebih baik lagi.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis  berterima  kasih  kepada  SMA Negeri Bingin Teluk Kecamatan Rawas Ilir, Kabupaten  Musi  Rawas  Utara,  Provinsi Sumatera  Selatan  yang  telah  memberikan izin untuk melakukan penelitian.

## Daftar Pustaka
Agustina,  P.,    &  Ningsih,    I.W.  (2017). Observasi Pelaksanaan Praktikum Biologi  di  Kelas      XI      SMA
Muhammadiyah   1   Surakarta   Tahun
Ajaran      2015/2016  Ditinjau    dari Standar  Pelaksanaan    Praktikum Biologi. Bioeducation  Journal,  1 (1), 34-43. Diakses dari http://ejournal.unp.ac.id/index.php/bio education/article/view/7151 Aqib, Z., & Murtadlo, A. (2016). Kumpulan Metode  Pembelajaran  Kreatif  dan Inovatif. Bandung: Yrama Widya. Budiamansyah, D. (2003). Model Pembelajaran  Berbasis  Portofolio Biologi. Bandung: Ganesindo. Fauziah,  A.,  Rosnaningsih,  A.,  &  Azhar,  S. (2017).  Hubungan  Antara  Motivasi Belajar  dengan  Minat  Belajar  Siswa
Kelas  IV  SDN  Poris  Gaga  05  Kota
Tangerang. Jurnal  JPSD  (Jurnal
Pendidikan  Sekolah  Dasar),  4 (10), 47-53. http://dx.doi.org/10.26555/jpsd
Hasruddin,  &  Rezeqi,  S.  (2012).  Analisis Pelaksanaan  Praktikum  Biologi  dan Permasalahannya  di  SMA  Negeri  Se- Kabupaten  Karo. Jurnal  Tabularasa PPS  UNIMED , 9 (1),  17-32.  Diakses dari http://digilib.unimed.ac.id/1402/1/

## Fulltext.pdf
Hindriana, A.F. (2016). The Development of
Biology Practicum Learning based on Vee  Diagram  for  Reducing  Student Cognitive Load. Journal of Education, Teaching  and  Learning , 1 (2),  61-65. Diakses dari https://media.neliti.com/media/publica tions/181307-EN-the-development-of- biology-practicum-lea.pdf Hudha,  A.M.  (2011).  Analisis  Pengelolaan Praktikum Biologi Universitas Muhammadiyah Malang. Jurnal Penelitian dan Pemikiran Pendidikan , 1 (1), 37-51. Diakses dari http://ejournal.umm.ac.id/index.php/jp 3/article/view/614 Khamidah, N., & Aprilia, N. (2014). Evaluasi Program Pelaksanaan Praktikum Biologi Kelas XI SMA Se-Kecamatan Umbulharjo  Yogyakarta  Semester  II Tahun Ajaran 2013/2014. JUPEMASI- PBIO , 1 (1),  5-8.  Diakses  dari http://jupemasipbio.uad.ac.id/wp- content/uploads/2014/11/2.- NP_11A08023_NUR-KHAMIDA.pdf Leite, L., & Dourado, L. (2013). Laboratory activities,  science  education  and problem-solving skills. Procedia–
Social  and  Behavioral  Sciences,  106 ,
1677–1686. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013. 12.190 Nuada, I.M., & Harahap, F. (2015). Analisis Sarana  dan  Intensitas  Penggunaan Laboratorium  Terhadap  Keterampilan Proses  Sains  Siswa  SMA  Negeri  se- Kota Tanjungbalai. Jurnal Tabularasa PPS UNIMED , 12(1), 89-106. Diakses dari https://jurnal.unimed.ac.id/2012/in dex.php/tabularasa/article/view/3234/
2904
Nurhidayati.  (2016).  Analisis  Pelaksanaan Praktikum pada Pembelajaran Biologi
Peserta  Didik  Kelas  XI  di  SMA  7
Bandar  Lampung  Tahun  Pelajaran 2016/2017. Skripsi , tidak dipublikasikan.  Lampung:  Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Institut Agama  Islam  (IAIN)  Raden  Intan Lampung. Permendiknas. (2007). Peraturan Mendiknas
Nomor  24  Tahun  2007  Tentang Standar  Sarana  dan  Prasarana  untuk Sekolah  Dasar/Madrasah  Ibtidaiyah (SD/MI),  Sekolah Menengah  Pertama /Madrasah  Tsanawiyah  (SMP/MTS), dan Sekolah Menengah Atas /Madrasah Aliyah (SMA/MA). Jakarta: BNSP. Poedjiadi,  A.  (2007). Ilmu  dan  Aplikasi
Pendidikan  Bagian  3  Pendidikan Disiplin Ilmu. Jakarta: Grasindo. Raharjo, & Harjanto, S. (2017). Penanganan
Alat  dan  Bahan  yang  Baik  dalam
Rangka Menunjang  Kegiatan di Laboratotium  Kimia. Metana:  Media
Komunikasi  Rekayasa  Proses  dan Teknologi Tepat Guna , 13 (2), 58-60.
https://doi.org/10.14710/metana.v13i2
.18017
Sumintono,  B.,  &  Widhiarso,  W.  (2015).
Aplikasi  Permodelan  Rasch  pada Assessment Pendidikan. Cimahi: Trim
Komunikata. Utami,  R.D.,  &  Agustina,  P.  (2018). Deskripsi  Laboratorium  dan  Petunjuk Praktikum Biologi di SMA Muhammadiyah  1  Surakarta  Tahun Pelajaran 2017/2018. Prosiding Seminar Nasional  Pendidikan Biologi dan Saintek III . Surakarta: Universitas Muhammadiyah  Surakarta.  Diakses dari https://publikasiilmiah.ums.ac.id/b itstream/handle/11617/10542/p.%205 09-512%20Fullpaper- Runing%20Dwi%20Utami%3B%20P utri%20Agustina.pdf?sequence=1&is Allowed=y Widodo,  A.  &  Ramdhaningsih,  V.  (2006). Analisis  Kegiatan  Praktikum  Biologi dengan Menggunakan Video. Metalogika, 9 (2),  146-158.  Diakses dari http://widodo.staf.upi.edu/files/20 11/03/2006-Analisis-Kegiatan- Praktikum-Biologi-di-SMP-dengan- Menggunakan-Video.pdf