17
UMP

## TUNAS

## JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca Volume 5 Nomor 2, Juni 2020 (17-23)
IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) BERBANTUAN MEDIA GRAFIS UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA PESERTA DIDIK PADA KELAS IV-D MIN 2 KOTA PALANGKA RAYA Implementation Of Type Group Investigation (GI) Cooperative Learning Models Assisted Graphic Media To Improve Mathematical Learning Results Students In Kelas IV-D MIN 2 Palangka Raya City
1 Rita Rahmaniati dan 2 Mitranita
1 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia
2 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima Mei 2020 Dipublikasi Juni 2020
*e-mail : rahmaniatirita @gmail.c om

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  :  (1)  Untuk  mengetahui peningkatan  aktivitas belajar peserta didik kelas IV-D MIN 2 Kota Palangka Raya pada saat pembelajaran matematika  menggunakan  Model  pembelajaran kooperatif  tipe  group  investigation berbantuan  media  grafis.  (2)  Untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  peserta didik  kelas  IV-D  MIN  2  Kota  Palangka  Raya  pada  saat  pembelajaran  matematika dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  group  investigation dan media grafis. Subjek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas IV-D MIN 2 Kota
Palangka  Raya  yang  berjumlah  sebanyak  34  orang  peserta  didik.  Metode  dalam penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK),  menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation berbantuan  media grafis. Hasil penelitian  menunjukan  bahwa:  (1)  Meningkatnya  aktivitas  belajar  peserta  didik dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  group  investigation berbantuan  media  grafis,  (2)  Meningkatnya  hasil  belajar  matematika  peserta didik sehingga memperoleh nilai rata-rata 81,17 dengan ketuntasan klasikal 97,05%.
Kata  kunci: Hasil  belajar  matematika, Model  Kooperatif Tipe Group Investigation, Media Grafis.

## ABSTRACT
The research aim to: (1) To determine the increase in learning activities of students  of  class  IV-D  MIN  2  in  Palangka  Raya  City  at  the  time  of  mathematics learning  using  cooperative  learning  model  type  group  investigation  assisted  by graphic media. (2) To find out the improvement in learning outcomes of students of class  IV-D  MIN  2  in  Palangka  Raya  City  at  the  time  of  mathematics  learning using cooperative learning model type group investigation and graphic media. The subject of this research is students in class IV-D MIN 2, Palangka Raya City, amounting to
34 students. The method in this study uses the Classroom Action Research (CAR) or  (PTK),  using  cooperative  learning  model  type  group  investigation  assisted  by graphic  media. The  results  of  this  study  indicate  that :  (1)  the  Increased  learning activities  of  students using  cooperative  learning  model  type  group  investigation assisted  by  graphic  media,  (2)  the  Increased  learning  outcomes  of  mathematics students so that they obtain an average score of 81.17 with classical completeness of 97.05%.
Keywords: Mathematics learning outcomes, cooperative type group investigation, graphics.
1 Rita Rahmaniati dan 2 Mitranita
17
UMP

## TUNAS

## JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca Volume 5 Nomor 2, Juni 2020 (17-23)
IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) BERBANTUAN MEDIA GRAFIS UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA PESERTA DIDIK PADA KELAS IV-D MIN 2 KOTA PALANGKA RAYA Implementation Of Type Group Investigation (GI) Cooperative Learning Models Assisted Graphic Media To Improve Mathematical Learning Results Students In Kelas IV-D MIN 2 Palangka Raya City
1 Rita Rahmaniati dan 2 Mitranita
1 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia
2 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima Mei 2020 Dipublikasi Juni 2020
*e-mail : rahmaniatirita @gmail.c
om

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  :  (1)  Untuk  mengetahui peningkatan  aktivitas belajar peserta didik kelas IV-D MIN 2 Kota Palangka Raya pada saat pembelajaran matematika  menggunakan  Model  pembelajaran kooperatif  tipe  group  investigation berbantuan  media  grafis.  (2)  Untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  peserta didik  kelas  IV-D  MIN  2  Kota  Palangka  Raya  pada  saat  pembelajaran  matematika dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  group  investigation dan media grafis. Subjek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas IV-D MIN 2 Kota Palangka  Raya  yang  berjumlah  sebanyak  34  orang  peserta  didik.  Metode  dalam penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK),  menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation berbantuan  media grafis. Hasil penelitian  menunjukan  bahwa:  (1)  Meningkatnya  aktivitas  belajar  peserta  didik dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  group  investigation berbantuan  media  grafis,  (2)  Meningkatnya  hasil  belajar  matematika  peserta didik sehingga memperoleh nilai rata-rata 81,17 dengan ketuntasan klasikal 97,05%.
Kata  kunci: Hasil  belajar  matematika, Model  Kooperatif Tipe Group Investigation, Media Grafis.

## ABSTRACT
The research aim to: (1) To determine the increase in learning activities of students  of  class  IV-D  MIN  2  in  Palangka  Raya  City  at  the  time  of  mathematics learning  using  cooperative  learning  model  type  group  investigation  assisted  by graphic media. (2) To find out the improvement in learning outcomes of students of class  IV-D  MIN  2  in  Palangka  Raya  City  at  the  time  of  mathematics  learning using cooperative learning model type group investigation and graphic media. The subject of this research is students in class IV-D MIN 2, Palangka Raya City, amounting to 34 students. The method in this study uses the Classroom Action Research (CAR) or  (PTK),  using  cooperative  learning  model  type  group  investigation  assisted  by graphic  media. The  results  of  this  study  indicate  that :  (1)  the  Increased  learning activities  of  students using  cooperative  learning  model  type  group  investigation assisted  by  graphic  media,  (2)  the  Increased  learning  outcomes  of  mathematics students so that they obtain an average score of 81.17 with classical completeness of 97.05%.
Keywords: Mathematics learning outcomes, cooperative type group investigation, graphics.
1 Rita Rahmaniati dan 2 Mitranita
17
UMP

## TUNAS

## JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca Volume 5 Nomor 2, Juni 2020 (17-23)
IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) BERBANTUAN MEDIA GRAFIS UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA PESERTA DIDIK PADA KELAS IV-D MIN 2 KOTA PALANGKA RAYA Implementation Of Type Group Investigation (GI) Cooperative Learning Models Assisted Graphic Media To Improve Mathematical Learning Results Students In Kelas IV-D MIN 2 Palangka Raya City
1 Rita Rahmaniati dan 2 Mitranita
1 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia
2 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima Mei 2020 Dipublikasi Juni 2020
*e-mail : rahmaniatirita @gmail.c
om

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  :  (1)  Untuk  mengetahui peningkatan  aktivitas belajar peserta didik kelas IV-D MIN 2 Kota Palangka Raya pada saat pembelajaran matematika  menggunakan  Model  pembelajaran kooperatif  tipe  group  investigation berbantuan  media  grafis.  (2)  Untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  peserta didik  kelas  IV-D  MIN  2  Kota  Palangka  Raya  pada  saat  pembelajaran  matematika dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  group  investigation dan media grafis. Subjek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas IV-D MIN 2 Kota Palangka  Raya  yang  berjumlah  sebanyak  34  orang  peserta  didik.  Metode  dalam penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK),  menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation berbantuan  media grafis. Hasil penelitian  menunjukan  bahwa:  (1)  Meningkatnya  aktivitas  belajar  peserta  didik dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  group  investigation berbantuan  media  grafis,  (2)  Meningkatnya  hasil  belajar  matematika  peserta didik sehingga memperoleh nilai rata-rata 81,17 dengan ketuntasan klasikal 97,05%.
Kata  kunci: Hasil  belajar  matematika, Model  Kooperatif Tipe Group Investigation, Media Grafis.

## ABSTRACT
The research aim to: (1) To determine the increase in learning activities of students  of  class  IV-D  MIN  2  in  Palangka  Raya  City  at  the  time  of  mathematics learning  using  cooperative  learning  model  type  group  investigation  assisted  by graphic media. (2) To find out the improvement in learning outcomes of students of class  IV-D  MIN  2  in  Palangka  Raya  City  at  the  time  of  mathematics  learning using cooperative learning model type group investigation and graphic media. The subject of this research is students in class IV-D MIN 2, Palangka Raya City, amounting to 34 students. The method in this study uses the Classroom Action Research (CAR) or  (PTK),  using  cooperative  learning  model  type  group  investigation  assisted  by graphic  media. The  results  of  this  study  indicate  that :  (1)  the  Increased  learning activities  of  students using  cooperative  learning  model  type  group  investigation assisted  by  graphic  media,  (2)  the  Increased  learning  outcomes  of  mathematics students so that they obtain an average score of 81.17 with classical completeness of 97.05%.
Keywords: Mathematics learning outcomes, cooperative type group investigation, graphics.
18

## PENDAHULUAN
Dari    hasil  observasi    yang  dilakukan peneliti di  kelas IV-D di MIN 2 Kota Palangka Raya,    peneliti  menemukan beberapa permasalahan  terhadap  proses  pembelajaran: Pertama,  beberapa  peserta  didik  tampak bosan  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran ini  terlihat  jelas  pada  saat  pendidik menjelaskan  peserta  didik  lebih  asyik berbicara dengan teman sebangkunya daripada  mendengar  penjelasan  pendidik. Kedua,kurangnya  minat  dan  motivasi  dalam pembelajaran  matematika,  diduga  pendidik dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran cenderung  bersifat  monoton  dan  kurangnya variasi  terhadap model  pembelajaran.  Ketiga, kurangnya variasi penggunaan media pembelajaran oleh guru sehingga peserta didik kesulitan  menterjemahkan  materi  yang  masih abstrak. Permasalahn  ini  jika  dibiarkan berlarut-larut  akan berdampak  pada  hasil belajar peserta didik.
Permasalahan  lainnya  yang  ditemukan dari  hasil  wawancara  awal  dengan wali  kelas IV-D  MIN  2  Kota  Palangka  Raya, Guru mengatakan  bahwa  sebagian besar peserta didik  kurang  memahami  pembelajaran matematika, karena pembelajaran matematika di  kelas  IV-D  MIN  2  Kota  Palangka  Raya  itu hanya satu kali pertemuan dalam satu minggu, dan  waktu  pembelajarannya  matematika tersebut yaitu, 6 x 35 menit atau sama dengan 6 jam, sehingga sebagian peserta didik berada dalam  titik  jenuh  pada  saat  pembelajaran matematika  berlangsung. Kejenuhan  siswa belajar dengan waktu yang panjang juga dapat berdampak  pada  hasil  belajar  peserta  didik. Hasil  belajar  peserta  didikkelas  IV-D  MIN  2 Kota  Palangka  Raya yang  diperoleh  dari  wali kelas  IV-D  dari  34  peserta  didik  terdapat 14 orang  peserta  didik  yang  mampu  mencapai
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Sementara  20  orang  peserta  didik  masih belum  mencapai  KKM  yang  ditentukan sekolah  yaitu  dengan  nilai  65  pada  mata pelajaran  matematika.  Apabila  hal  ini  tidak
segera  diatasi,  maka  peserta  didik kurang mencapai kemampuan yang diharapkan dalam tujuan  pembelajaran  dan  kurang  memiliki bekal  untuk  melanjutkan  materi  yang  lebih tinggi.
Beberapa  alternative  dapat  dilakukan pendidik  agar  proses  pembelajaran  menjadi lebih  aktif.  Salah  satunya dengan  menerapkan suatu  model  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan hasil belajardan aktivitas belajar peserta didik. Salah satu yang dapat digunakan adalah  dengandengan  mengimplementasikan Modelkooperatif tipe group  investigation (GI) berbantuan media  grafis. Group  Investigation
(GI)  merupakan salah  satu  bentuk pembelajaran  kooperatif yang  menekankan pada  partisipasi  dan  aktivitas  siswa  untuk mencari  sendiri  materi  (informasi)  pelajaran yang akan dipelajari melalui bahan-bahan yang tersedia,  misalnya  dari  buku  pelajaran  atau siswa  dapat  mencari  melalui  internet. Siswa dilibatkan  sejak  perencanaan,  baik  dalam menentukan  topik  maupun  cara  untuk mempelajarinya  melalui  investigasi.  Tipe  ini menuntut  para  siswa  untuk  memiliki kemampuan  yang  baik  dalam  berkomunikasi maupun dalam keterampilan proses kelompok. Pembelajaran kooperatif tipe Tipe GI dapat melatih siswa untuk menumbuhkan kemampuan  berfikir  mandiri. Keterlibatan siswa  secara  aktif  dapat  terlihat  mulai  dari tahap pertama sampai tahap akhir pembelajaran (Kiranawati, 2007). Pembelajaran kooperatif tipe Tipe GImenuntut  para  siswa memiliki  kemampuan yang baik dalam berkomunikasi maupun dalam keterampilan proses kelompok. Menurut Setiawan (2006) mendiskripsikan  beberapa  kelebihan  dari pembelajaran Group  Investigation adalah 1) dalam proses belajarnya dapat bekerja secara bebas2) memberi semangat untuk berinisiatif, kreatif,  dan  aktif3) meningkatkan  belajar bekerja  sama4) Belajar  berkomunikasi  baik dengan  teman  sendirimaupun pendidik 5) Peserta didik terlatih
19
untukmempertanggungjawabkan jawaban yang  diberikan (6)  Bekerja  secara  sistematis. Selin itu, Model pembelajaran GI juga memiliki kelemahan,  yaitu  1)  sedikitnya  materi  yang tersampaikan  pada  satu  kali  pertemuan  2) sulitnya memberikan penilaian secara personal 3)Diskusi kelompok boasanya berjalan kurang efektif.
Media mempunyai peranan yang sangat penting  sekali  dalam  kegiatan  belajar.  Media merupakan wahana penyalur informasi belajar atau  penyalur  pesan.  Menurut  Gagne (ramayulis,  2002) menyatakan  bahwa  “media adalah  berbagai  jenis  komponen  dalam lingkungan  peserta  didik  yang  dapat merangsangnya  untuk  belajar. Salah  satunya adalah  media  grafis.  Menurut  Sanjaya  (2015) media  grafis  adalah  media  yang  mengandung pesan  yang  dituangkan  dalam  tulisan,  huruf, gambar  dan  simbol  yang  mengandung  arti. Media  grafis  juga  dapat  mengkombinasikan fakta dan gagasan secara jelas dan kuat melalui perpaduan  antara  pengungkap  kata-kata  dan gambar. Fungsi Media  grafis adalalah untuk menarik  perhatian,  memperjelas  sajian  ide, mengilustrasikan  atau  menghiasi  fakta    yang mungkin  akan  cepat  dilupakan  apabila  tidak digrafiskan. Dengan  kata  lain, media  grafis dapat  digunakan  untuk  membantu  anak memahami  algoritma  penjumlahan  dan pengurangan  dua  bilangan  bulat.  media  grafis ini  merupakan  kombinasi  dari  perpaduan antara  pengungkapan  kata-kata  dan  gambar. Salah  satu  kelebihan  media  grafis  mudah membuatnya,  murah  harganya  dan  mudah  di gunakan,  bahan-bahan  untuk  membuatnya mudah dicarinya dan dapat menarik siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)yaitu  suatu studi sistematis terhadap praktik pembelajaran  di  kelas  dengan  pembelajaran yang  memiliki  tujuan  untuk  memperbaiki  dan meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran dan  hasil  belajar  dengan  melakukan  tindakan
tertentu.
Menurut  Kemmis  dan  Mc.  Taggart (Sanjaya,W:  2011)  Penelitian  tindakan  adalah suatu  bentuk  self-inkuiry  kolektif  yang dilakukan oleh para partisipan di dalam situasi sosial  untuk  meningkatkan  rasonalitas  dan keadilan  dari  praktik  sosial  atau  pendidikan yang  mereka  lakukan,  serta  mempertinggi pemahaman  mereka  terhadap  praktik  dan situasi  di  mana  praktik  itu  di  laksanakan. Penelitian  Tindakan  Kelas  sebagai  salah  satu upaya  yang  dapat  dilakukan  pendidik  untuk meningkatkan kualiatas  peran  dan  tanggung jawab  pendidik  khususnya  dalam  pengelolaan pembelajaran.Dari  beberapa  definisi  para  ahli tersebut,  maka  ciri  utama  dari  penelitian tindakan  kelas  adalah  adanya  intervensi  atau perlakuan  tertentu  untuk  perbaikan  kinerja dalam dunia nyata.
Menurut  Sangadji  dan  Sopiah  (2010  : 111-112)  Penelitian  Tindakan  Kelas  terbagi menjadi tiga bagian :
1. Penelitian;  kegiatan  mencermati  suatu obyek  serta  menggunakan  aturan metodologi tertentu untuk memperoleh  data  atau  informasi  yang bermanfaat  meningkatkan  mutu  suatu hal yang menarik minat dan penting bagi peneliti.
2. Tindakan;  suatu  gerak  kegiatan  yang sengaja  dilakukan  dengan  tujuan tertentu, dalam penelitian ini berbentuk rangkaian siklus kegiatan. 3. Kelas;  adalah  sekelompok
peserta  didik  yang  dalam  waktu  sama menerima pelajaran sama dari seorang guru.
Berdasarkan  penjelasan  diatas,  maka PTK dapat diartikan sebagai proses pengkajian masalah  pembelajaran  di  dalam  kelas  melalui refleksi  diri  dalam  upaya  untuk  memecahkan masalah  tersebut  dengan  cara  melakukan berbagai  tindakan  yang  terencana  dalam situasi  nyata  serta  menganalisis  setiap pengaruh dari perlakuan tersebut.
Kehadiran  dan  peran  peneliti  dalam penelitian  ini  adalah  melakukan  penelitian
20
dengan  berkolaborasi  bersama  dengan seorang  pendidik  kelas  guna  memperbaiki proses  pembelajaran  agar  sesuai  dengan tujuan  yang  ingin  dicapai.  Peneliti  merupakan perencana,  pengajar,  pengamat,  pelaksana, pengumpul data, penganalisis data dan pelapor hasil  penelitian.  Kehadiran  peneliti  di  dalam penelitian secara terus menerus dalam waktu yang cukup panjang dan sangat penting artinya agar  dapat  menghayati  apa  yang  sebenarnya terjadi di tempat penelitian.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah peserta  didik  kelas  IV-D MIN  2  Kota Palangkaraya  Tahun  pelajaran  2018/  2019 yang berjumlah 34 orang yang terdiri dari 16 perempuan  dan  18  orang  laki-laki.  Teknik penelitian dalam penelitian ini melalui tes dan observasi.  Observasi  dalam  penelitian  ini adalah  observasi  langsung  yaitu observasi dilakukan  dengan  cara  pengamatan  secara langsung untuk mengetahui hasil, tingkah laku, aktivitas  peserta  didik  dan  pendidik  di  dalam kelas,  dan  objek  yang  diteliti  secara  langsung saat pembelajaran di kelas.
Data  dalam  penelitian  ini  dianalisis secara kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif diperoleh  dari  aktivitas  pendidik  dan  peserta didik  dalam  pembelajaran  yang  dikelola pendidik  dengan  penerapan  model  TAI. Sedangkan data kuantitatif berasal dari pretest yang dilakukan diawal pertemuan dan posttest yang  dilakukan  diakhir  pembelajaran  dengan rumus:

## X = ∑

## Keterangan:
X = Nilai rata-rata kelas ∑X  = Total nilai yang diperoleh peserta didik N    = Jumlah peserta didik
= ∑ ≥ 65 × 100%
Keterangan: ∑ s = Jumlah peserta didik yang mendapatkan nilai sama 65 N = Banyak peserta didik 100% = Bilangan tetap presentase TB =  Ketuntasan  belajar  klasikal  minimal 85% 100%   = Bilangan tetap (presentasi) HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
1. Aktivitas Pendidik dan Peserta Didik Hasil  pengamatan  terhadap  aktivitas pendidik dan peserta didik dalam pembelajaran  Matematika  pada  materi pembulatan dengan yang menggunakan model pembelajaran GI berbantuan  media  grafis, pada  saat  pembelajaran  berlangsung  di  amati oleh  dua  orang  pengamat  yaitu  pendidik  dan teman sejawat.
Pembelajaran menggunakan model GI di kelas  IV-D MIN  2  Kota  Palangka  Raya aktivitas  pendidik  dan  peserta  didik menunjukkan  perkembangan  yang  baik. Aktivitas  pendidik  pada  siklus  I  memperoleh nilai  rata-rata  2,52  mengalami peningkatan rata-rata 3,70 pada siklus II. Aktivitas peserta didik pada siklus I memperoleh nilai rata-rata 2,54 mengalami  peningkatan  rata-rata  3,74 pada siklus II.
Aktivitas  Pendidik  dalam  pembelajaran mengalami  peningkatan,  hal  ini  dimaksudkan aktivitas pendidik  dalam  hal  membimbing siswa,  aktivitas  memberikan  kesempatan bertanya  dan  memberi  peluang  peserta  didik untuk  lebih  aktif  dan  reaktif  terhadap pertanyaan  yang  diberikan.  Aktivitas  peserta didik  juga  mengalami  peningkatan,  yang awalnya kurang aktif, kurang bersemangat dan kurang  kompak  dalam  kelompok  menjadi lebih  aktif  dengan  model  pembelajaran GI . Peserta  didik  juga  lebih  kompak  bekerjasama dan  mampu  meningkatkan  kemampuan berkomunikasi,  mengemukakan  pendapat dan mampu  bertanya  dengan  teman  sejawat maupun dengan guru.
21
Perubahan aktivitas peserta didik pada siklus I dan siklus II menjadi lebih baik  dalam  pelajaran  matematika dengan menerapkan model pembelajarajan  kooperatif  tipe group investigation berbantuan  media  grafis.
Agar  lebih  jelas  dapat  dilihat  pada gambar grafik berikut ini:
Gambar 2

## Grafik Peningkatan Aktivitas Pendidik dan Peserta Didik
2. Hasil Belajar Peserta didik Pembelajaran  dengan  model GI rata- rata  hasil  belajar  peserta  didik  65,69 pada siklus  I.  Meskipun  sdh  mencapai  KKM  tetap secara  klasikal  belum  memenuhi  karena ketuntasan secara klasikal 52,94%. Pada siklus II  rata- rata  hasil  belajar  peserta  didik mengalami  peningkatan  dengan  rata- rata 81,32  dengan  kriteria  ketuntasan  secara klasikal mencapai 97,1%. Peningkatan aktivitas belajar  peserta  didik  dan  hasil  belajar  diduga karena melalui penerapan.
Hasil  belajar  matematika  pada  peserta didik  kelas  IV-D  MIN  2  Kota  Palangka  Raya dengan  menerapkan  model  pembelajaran kooperatif  tipe group  investigation berbantuan media  grafis,  berdasarkan  penelitian  tindakan kelas (PTK) pada siklus I dan II.
Berdasarkan dari rumusan masalah dan indikator  keberhasilan  yang  ditentukan  dalam penelitian  ini,  dan  sesuai  dengan  data  hasil pengamatan  (observasi)  keaktifan  aktivitas peserta didik secara temuan peningkatan hasil belajar  peserta  didik  setelah  dilakukan pembelajaran  dengan  menerapkan  model
pembelajaran kooperatif tipe group investigation berbantuan media grafis, terbukti bahwa  mencapai  hasil  yang  lebih  baik  dari sebelumnya. Setelah menerapkan menerapkan model  pembelajaran  kooperatif  tipe group investigation berbantuan  media  grafis  terdapat peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  pada mata  pelajaran  matematika  ini  kondisi  awal ( pre-test ) dengan ketuntasan klasikal 41,18%(14  Peserta  didik)  yang  mendapatkan nilai ≥ 65  (tuntas)  sehingga  meningkat  pada tes akhir ( post-test ) siklus II dengan ketuntasan klasikal  97,05%  (33  peserta  didik)  yang mendapat nilai ≥ 65 (tuntas) dan hanya ada 1 peserta didik yang mendapatkan nilai di bawah KKM.
Berdasarkan hasil observasi dan refleksi selama  proses  pembelajaran  dengan  materi pembulatan  bilangan  dapat  meningkatkan aktivitas belajar peserta didik dan hasil belajar pada pelajaran matematika dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe group  investigation berbantuan  media grafis dan peserta didik lebih antusias dengan kategori  sangat  baik  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  serta  dapat  mengikuti  proses pembelajaran dengan hasil yang lebih baik dari sebelumnya.  Perkembangan  hasil  yang diperoleh dari setiap siklus:
Gambar 3
Grafik Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas IV-D MIN 2 Kota
0 1 2 3 4 Siklus I Siklus II 2,52 3,7 2,54 3,74

## Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
1 Rita Rahmaniati dan 2 Mitranita
21
Perubahan aktivitas peserta didik pada siklus I dan siklus II menjadi lebih baik  dalam  pelajaran  matematika dengan menerapkan model pembelajarajan  kooperatif  tipe group investigation berbantuan  media  grafis. Agar  lebih  jelas  dapat  dilihat  pada gambar grafik berikut ini:
Gambar 2

## Grafik Peningkatan Aktivitas Pendidik dan Peserta Didik
2. Hasil Belajar Peserta didik Pembelajaran  dengan  model GI rata- rata  hasil  belajar  peserta  didik  65,69 pada siklus  I.  Meskipun  sdh  mencapai  KKM  tetap secara  klasikal  belum  memenuhi  karena ketuntasan secara klasikal 52,94%. Pada siklus II  rata- rata  hasil  belajar  peserta  didik mengalami  peningkatan  dengan  rata- rata 81,32  dengan  kriteria  ketuntasan  secara klasikal mencapai 97,1%. Peningkatan aktivitas belajar  peserta  didik  dan  hasil  belajar  diduga karena melalui penerapan.
Hasil  belajar  matematika  pada  peserta didik  kelas  IV-D  MIN  2  Kota  Palangka  Raya dengan  menerapkan  model  pembelajaran kooperatif  tipe group  investigation berbantuan media  grafis,  berdasarkan  penelitian  tindakan kelas (PTK) pada siklus I dan II.
Berdasarkan dari rumusan masalah dan indikator  keberhasilan  yang  ditentukan  dalam penelitian  ini,  dan  sesuai  dengan  data  hasil pengamatan  (observasi)  keaktifan  aktivitas peserta didik secara temuan peningkatan hasil belajar  peserta  didik  setelah  dilakukan pembelajaran  dengan  menerapkan  model
pembelajaran kooperatif tipe group investigation berbantuan media grafis, terbukti bahwa  mencapai  hasil  yang  lebih  baik  dari sebelumnya. Setelah menerapkan menerapkan model  pembelajaran  kooperatif  tipe group investigation berbantuan  media  grafis  terdapat peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  pada mata  pelajaran  matematika  ini  kondisi  awal ( pre-test ) dengan ketuntasan klasikal 41,18%(14  Peserta  didik)  yang  mendapatkan nilai ≥ 65  (tuntas)  sehingga  meningkat  pada tes akhir ( post-test ) siklus II dengan ketuntasan klasikal  97,05%  (33  peserta  didik)  yang mendapat nilai ≥ 65 (tuntas) dan hanya ada 1 peserta didik yang mendapatkan nilai di bawah KKM.
Berdasarkan hasil observasi dan refleksi selama  proses  pembelajaran  dengan  materi pembulatan  bilangan  dapat  meningkatkan aktivitas belajar peserta didik dan hasil belajar pada pelajaran matematika dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe group  investigation berbantuan  media grafis dan peserta didik lebih antusias dengan kategori  sangat  baik  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  serta  dapat  mengikuti  proses pembelajaran dengan hasil yang lebih baik dari sebelumnya.  Perkembangan  hasil  yang diperoleh dari setiap siklus:
Gambar 3
Grafik Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas IV-D MIN 2 Kota
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Pre-Tes Siklus I 51,47 65,59
41.18%
52.94%

## Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
1 Rita Rahmaniati dan 2 Mitranita
21
Perubahan aktivitas peserta didik pada siklus I dan siklus II menjadi lebih baik  dalam  pelajaran  matematika dengan menerapkan model pembelajarajan  kooperatif  tipe group investigation berbantuan  media  grafis. Agar  lebih  jelas  dapat  dilihat  pada gambar grafik berikut ini:
Gambar 2

## Grafik Peningkatan Aktivitas Pendidik dan Peserta Didik
2. Hasil Belajar Peserta didik Pembelajaran  dengan  model GI rata- rata  hasil  belajar  peserta  didik  65,69 pada siklus  I.  Meskipun  sdh  mencapai  KKM  tetap secara  klasikal  belum  memenuhi  karena ketuntasan secara klasikal 52,94%. Pada siklus II  rata- rata  hasil  belajar  peserta  didik mengalami  peningkatan  dengan  rata- rata 81,32  dengan  kriteria  ketuntasan  secara klasikal mencapai 97,1%. Peningkatan aktivitas belajar  peserta  didik  dan  hasil  belajar  diduga karena melalui penerapan.
Hasil  belajar  matematika  pada  peserta didik  kelas  IV-D  MIN  2  Kota  Palangka  Raya dengan  menerapkan  model  pembelajaran kooperatif  tipe group  investigation berbantuan media  grafis,  berdasarkan  penelitian  tindakan kelas (PTK) pada siklus I dan II.
Berdasarkan dari rumusan masalah dan indikator  keberhasilan  yang  ditentukan  dalam penelitian  ini,  dan  sesuai  dengan  data  hasil pengamatan  (observasi)  keaktifan  aktivitas peserta didik secara temuan peningkatan hasil belajar  peserta  didik  setelah  dilakukan pembelajaran  dengan  menerapkan  model
pembelajaran kooperatif tipe group investigation berbantuan media grafis, terbukti bahwa  mencapai  hasil  yang  lebih  baik  dari sebelumnya. Setelah menerapkan menerapkan model  pembelajaran  kooperatif  tipe group investigation berbantuan  media  grafis  terdapat peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  pada mata  pelajaran  matematika  ini  kondisi  awal ( pre-test ) dengan ketuntasan klasikal 41,18%(14  Peserta  didik)  yang  mendapatkan nilai ≥ 65  (tuntas)  sehingga  meningkat  pada tes akhir ( post-test ) siklus II dengan ketuntasan klasikal  97,05%  (33  peserta  didik)  yang mendapat nilai ≥ 65 (tuntas) dan hanya ada 1 peserta didik yang mendapatkan nilai di bawah KKM.
Berdasarkan hasil observasi dan refleksi selama  proses  pembelajaran  dengan  materi pembulatan  bilangan  dapat  meningkatkan aktivitas belajar peserta didik dan hasil belajar pada pelajaran matematika dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe group  investigation berbantuan  media grafis dan peserta didik lebih antusias dengan kategori  sangat  baik  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  serta  dapat  mengikuti  proses pembelajaran dengan hasil yang lebih baik dari sebelumnya.  Perkembangan  hasil  yang diperoleh dari setiap siklus:
Gambar 3
Grafik Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas IV-D MIN 2 Kota
Siklus I Siklus II
81,17 52.94% 97.05%
22 ISSN :24776076 E-ISSN:26858169

## Palangka Raya
Berdasarkan analisis data yang dilakukan  terhadap  aktivitas  peserta  didik maka  dapatdiperoleh  hasil  aktivitas  peserta didik  pada  setiap  siklusnya.  Pada  siklus  I, aktivitas peserta didik memperoleh skor rata- rata  2,54danPada  siklus  II  aktivitas  peserta didik memperoleh skor  rata-rata 3,74. Hal ini menunjukan  bahwa  aktivitas  peserta  didik pada  saat  peneliti  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe group investigation peserta  didik  aktif,  cepat memahami  materi  yang  diajarkan  serta tercipta kerja sama yang baik dalam kelompok saat  pembelajaran  berlangsung  dan  berani mengemukakan pendapatnya.

## KESIMPULAN
Aktivitas belajar peserta didik kelas IV- D MIN 2 Kota Palangka Raya tahun pelajaran 2018/2019    pada kategori  sangat  baik  pada saat proses pembelajaran matematika dengan menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif tipe group  Investigation berbantuan  media grafis dikatakan sangat baik. Ada peningkatan hasil  belajar  peserta  didik  kelas  IV-D  MIN2 Kota  Palangka  Raya  tahun  pelajaran 2018/2019 pada kategori sangat baik pada saat proses  pembelajaran  matematika  dengan menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif tipe group  Investigation berbantuan  media grafis  dapat  dikatakan  meningkat  atau mengalami peningkatan.
Hasil penelitian tindakan kelas (PTK) ini dapat di  rekomendasikan  untuk  beberapa  pihak,
yaitu:
1. Bagi Kepala Sekolah Penelitian  ini  dapat  dijadikan  sebagai acuan  untuk  memberikan  informasi  tentang pentingnya menggunakan model pembelajaran untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik, pada mata pelajaran matematika dengan menggunakan  model  pembelajaran group investigation serta dengan menggunakan media pembelajaran grafis agar peserta didik terlibat
aktif dan termotivasi dalam pembelajaran.
2. Bagi Guru Agar  dapat  memaksimalkan  dan mengupayakan penggunaan model serta media pembelajaran  untupk  meningkatkan  aktivitas dan  hasil  belajar  matematika  atau  pun pembelajaran  lain,  salah  satunya  yaitu  dengan menggunakan  model  pembelajaran group investigation berbantuan dengan media grafis. 3. Bagi Peserta Didik Agar  lebih  aktif  dalam  proses pembelajaran  sehingga  hasil  belajar  dapat meningkat  dan  selalu  berusaha  untuk  terus berkembang  dalam  menerima  ilmu  yang diberikan oleh guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Fathurrohman  Pupuh,    M.  Sobry  Sutikno. 2014. Strategi  Belajar  Mengajar  Melalui Penanaman  Konsep  Umum  &  Konsep Islam, Bandung: PT Refika Aditama. Hendri.  2016.  Students’  Ability  To  Use Descriptive  Adjective  In  Sentence. Pedagogik:  Jurnal  Pendidikan ,  11(1):14- 23.
Kunandar.  2013. Langkah  Mudah  Penelitian Tindakan  Kelas  Sebagai  Pengembangan
Profesi  Guru, Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Putra,  Chandra  Anugrah.  2017. Pemanfaatan Teknologi  Gadget  Sebagai  Media Pembelajaran. Bitnet  :  Jurnal  Pendidikan Teknologi Informasi , 2(2):1-10.
Riadin,  Agung  &  Cici  Liani  Fitriani.  2018. Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ipa Menggunakan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Dengan Berbantuan Media Alat Peraga Konkret Pada  Peserta  Didik  Kelas V  SDN-4 Kasongan  Baru  Tahun  Pelajaran 2016/2017. Pedagogik:  Jurnal  Pendidikan 13(2):1-5. Rusman. 2014. Model-Model PembelajaranMengembangkan Profesionalisme  Guru ,  Jakarta:Rajawali
Pers.
23
Sanjaya  Wina.  2015. Perencanaan  dan  Desain Sistem  Pembelajaran, Jakarta:  Prenada Media Group. Santya.  2007. Metodologi  Penelitian  Tindakan Kelas, Singaraja:Universitas  Pendidikan Ganesa. Setiawan,  M  Andi.  2015. Model  konseling kelompok  dengan  teknik  problem solving untuk meningkatkan self-efficacy akademik  siswa.
Jurnal  Bimbingan Konseling 4(1). Setyawan, Dedy. 2014. Pembelajaran Matematika  yang  Mengacu  Multiple
Inteligences  pada  Materi  Statistik  di Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  2  Batu. Anterior Jurnal , 14(2):51-58. Sudijono  Anas.  2011.  Pengantar  Statistik Pendidikan,  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada. Sukardi  M.  2011. Evaluasi  Pendidikan  prinsip dan  operasionalnya, Jakarta:  PT.  Bumi Aksara. Susilana dkk. 2009. Cepti Media Pembelajaran Hakikat Pengembanga,  Pemanfaatan dan Penilaian, Bandung: CV . Wacana Prim.