LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## ANALISIS PROSEDUR DAN TEKNIK PENGAJARAN PUBLIC SPEAKING SECARA DARING

## OKFIDA YANI SYAF
STBA Cipto Hadi Pranoto e-mail: Okfidayani240@gmail.com

## ABSTRAK
Studi  literatur ini  bertujuan  untuk  menganalisis  prosedur  dan  teknik  yang  direkomendasikan untuk mengajar “Public Speaking” dalam bahasa Inggris secara online selama pandemi Covid- 19. Pandemi ini membuat guru dan siswa mengadopsi metode pembelajaran baru yang disebut pembelajaran online. Saat ini belajar dari rumah masih relevan sebagai strategi terbaik untuk mengurangi  jumlah  kontak  manusia  atau  menjaga  jarak  dari  aktivitas  sosial.  Meskipun berbicara di depan umum merupakan salah satu keterampilan komunikasi yang dilakukan oleh pembicara  di  hadapan  audiens,  karena  adanya  jarak  sosial,  pembicara  publik  cenderung berbicara  di  depan  kamera  yang  tidak  melibatkan  audiens  dalam  proses  latihannya.  Dengan demikian, ada beberapa perbedaan dari public speaking yang biasa diajarkan oleh guru di kelas secara luring dan daring. Sumber data penelitian dikumpulkan melalui buku teks dalam bentuk cetak maupun e-book, artikel dari website jurnal berkala, peraturan perundang-undangan, dan sumber lain yang relevan dengan masalah penelitian. Data dianalisis secara kualitatif dengan menggali  informasi,  menentukan  fokus  penelitian,  mengumpulkan  sumber  data,  menyiapkan penyajian data dan penarikan kesimpulan. Hasilnya, penelitian ini merekomendasikan beberapa prosedur dan teknik efektif yang dapat digunakan dalam pengajaran bahasa Inggris di depan umum secara online.
Kata Kunci: publik speaking, pembelajaran daring, prosedur dan teknik

## ABSTRACT
This literature study aims to analyze the recommended procedures and techniques for teaching “Public Speaking” in English online during the Covid-19 pandemic. This pandemic has made teachers and students adopt a new learning method called online learning. Currently learning from home is still relevant as the best strategy to reduce the amount of human contact or keep your distance from social activities. Even though public speaking is one of the communication skills performed by speakers in front of  an audience, due to social distance, public speakers tend to speak in front of the camera which does not involve the audience in the rehearsal process. Thus, there are several differences from public speaking which are usually taught by teachers in  offline  and  online  classes.  Sources  of  research  data  were  collected  through  textbooks  in printed and e-book form, articles from periodical journal websites, laws and regulations, and other sources relevant to the research problem. Data were analyzed qualitatively by gathering information, determining research focus, collecting data sources, preparing data presentation and drawing conclusions. As a result, this study recommends some effective procedures and techniques that can be used in online public English teaching.
Keywords : public speaking, online learning, procedures and techniques

## PENDAHULUAN
Covid-19 telah dinyatakan sebagai pandemi global pada Maret 2020 oleh World Health Organization (WHO) (BBC, 2020). Wabah ini telah menyerang hampir semua negara di dunia, termasuk  Indonesia.  Akibat  wabah  ini,  pemerintah  Indonesia  telah  menetapkan  beberapa kebijakan  pembatasan  yang  harus  diterapkan  oleh  semua  institusi.  Salah  satunya  adalah kebijakan pembatasan berinteraksi yang menyebabkan beberpaa kegiatan bisnis dilakukan dari
rumah  sehingga  tidak  ada  layanan  di  kantor.  Kalaupun  ada  pelayanan  di  kantor,  jumlah karyawan dan kunjungan dibatasi, serta protokol kesehatan diterapkan secara ketat.
Beberapa  studi  berasumsi  bahwa  pandemi  Covid-19  juga  berdampak  besar  terhadap sektor pendidikan (Rahardjo & Pertiwi, 2020). Sejak tahun 2019, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  menerapkan  kebijakan  pembelajaran  jarak  jauh  yaitu  Pembelajaran  Jarak  Jauh (PJJ). Kebijakan tersebut memungkinkan proses belajar mengajar tetap berjalan meski guru dan siswa tidak bisa bertemu langsung di sekolah. Guru tetap bisa menyampaikan materi ajar, dan siswa  tetap  bisa  menerima  pelajaran  tanpa  harus  keluar  rumah.  Pendekatan  pengajaran semacam ini membutuhkan beberapa metode untuk diterapkan di kelas.
Berdasarkan  studi  yang  dilakukan  oleh  Chun,  Kern,  dan  Smith  (2016),  pembelajaran jarak jauh  dapat  diasumsikan  sebagai  suatu  sistem  pendidikan  dimana  peserta  didik  terpisah dari pendidik dan proses pembelajarannya menggunakan berbagai sumber melalui Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  (TIK).  Dalam  pelaksanaannya,  sistem  pembelajaran  jarak  jauh diterapkan melalui pendekatan pembelajaran daring. Dalam kondisi pandemi Covid-19, metode pembelajaran ini bisa menjadi solusi agar proses belajar mengajar tetap berjalan.
Ada  beberapa  kesulitan  dalam  menerapkan  pendekatan  pembelajaran  online  karena kurangnya  pengetahuan  guru.  Dalam  pelaksanaannya,  pembelajaran  daring  menggabungkan teknologi  elektronik  dan  teknologi  berbasis  internet  atau  TIK.  Pembelajaran  online  adalah sistem pembelajaran di mana hubungan tidak langsung dibangun antara guru dan siswa (Allen &  Seaman,  2007).  Pembelajaran  online  membutuhkan  jaringan  internet.  Guru  dan  siswa melaksanakan  pembelajaran  secara  bersama-sama,  pada  waktu  yang  sama,  tetapi  di  tempat yang berbeda. Berbagai aplikasi dan platform bisa digunakan, seperti whatsapp, telegram, zoom meeting,  google  meet,  google  classroom,  edmodo ,  dan  lain-lain.  Untuk  mendukung pembelajaran online ini, perangkat utama yang dibutuhkan adalah komputer atau android yang terhubung dengan jaringan internet.
Sebagai  pendekatan  baru,  pembelajaran  daring  memiliki  beberapa  kesulitan  untuk diimplementasikan dalam pengajaran, khususnya bahasa Inggris. Kajian yang dilakukan oleh Ahmad (2016) menemukan fenomena bahwa pembelajaran bahasa Inggris yang membutuhkan banyak latihan untuk penerapannya juga mengalami kendala ketika sistem pembelajaran daring diterapkan. Misalnya, dalam pengajaran berbicara secara daring, siswa mungkin menemukan kesulitan  dalam  meniru  cara  berbicara  yang  dicontohkan  oleh  gurunya,  dan  guru  juga  tidak dapat secara optimal melatih siswa untuk berbicara.
Public Speaking atau Berbicara di depan umum seperti menyampaikan pidato bahasa Inggris adalah salah satu keterampilan berbicara yang penting untuk diajarkan oleh guru mulai dari tingkat sekolah dasar hingga perguruan tinggi. Siswa didorong untuk dapat berkomunikasi secara lisan di depan umum untuk menyampaikan semua ide dan pesan yang mereka miliki. Salah  satu  hal  yang  dibutuhkan  untuk  berhasil  dalam  public  speaking  adalah  bagaimana menyampaikan pesan kepada audiens menjadi lebih mudah dipahami.
Meskipun berbicara di depan umum berasal dari “proses tatap muka antara pembicara yang ditunjuk dan audiens” (Mapes, 2019), selama pandemi, sebagian besar dilakukan secara virtual.  Saat  ini,  berbicara  di  depan  umum  digital  adalah  fenomena  yang  baru  muncul,  yang berarti pembicara harus menyesuaikan aturannya dengan lingkungan online.
Pengajaran public speaking online untuk mahasiswa S1 perlu usaha lebih karena harus diperlakukan  berbeda  oleh  dosen.  Sebagai  contoh,  kelas  online  yang  menggunakan  Google classroom atau Google form sebagai platform untuk belajar di era pandemi tidak akan cukup cocok  untuk  kelas  public  speaking  karena  mahasiswa  tidak  bertatap  muka  langsung  dengan dosen  dan  sulit  berinteraksi  dan  berkomunikasi  seperti  di  platform  lain.  seperti  "Zoom  dan Google Meet".
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Selain  itu,  peran  dosen  tidak  bisa  digantikan  baik  oleh  teknologi  maupun  platform online, secanggih apapun itu. Turnage and Goodboy (2016) beranggapan bahwa pemanfaatan teknologi  dalam  pendidikan  hanya  untuk  memudahkan  dosen  dalam  transfer  of  knowledge, bukan untuk membangun karakter mahasiswa, apalagi untuk bisa menggantikan posisi guru.
Dari  uraian  tersebut,  dalam  kondisi  pandemi  Covid-19  dapat  dipahami  bahwa pembelajaran online menjadi solusi alternatif bagi proses pembelajaran mahasiswa, khususnya yang mempelajari Public Speaking Bahasa Inggris. Meskipun menimbulkan sejumlah masalah, dosen harus menyiapkan beberapa prosedur dan teknik yang dapat digunakan dalam mengajar public speaking dalam bahasa Inggris secara daring. Oleh karena itu, penelitian ini melakukan studi pustaka untuk merekomendasikan beberapa prosedur dan teknik yang efektif untuk dapat digunakan dalam pengajaran Public Speaking berbahasa Inggris secara daring pada mahasiswa S1.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  sebuah  studi  literatur (literature  review) yaitu  sebuah pencarian  dan  merangkum  beberapa  literatur  empiris  yang  sesuai  dan  relevan  dengan  tema. Literatur yang digunakan berupa buku dan artikel ilmiah yang berasal dari jurnal internasional maupun nasional yang telah dicetak atau dipublikasikan. Sumber data diambil dari buku baik teks cetak maupun e-book , artikel penelitian akademik dari jurnal berkala, dan sumber lain yang relevan.
Literatur yang ditelaah adalah literatur yang relevan dengan pengajaran public speaking dalam  bahasa  Inggris  dan  pembelajaran  secara  daring  sebagai  sumber  data.  Data  yang terkumpul  kemudian  dianalisis  secara  kualitatif  yang  melibatkan  identifikasi  dan  pencarian sumber. Kegiatan ini memberikan informasi faktual atau pendapat pribadi/ahli atas pertanyaan penelitian.
Tahapan dalam studi perbandingan literatur yang digunakan dalam penyusunan artikel ini mengacu pada George (2008) dan Khatibah (2011) dimana terdapat beberapa langkah yang dilakukan, yaitu:
1. memilih topik umum dan mengerucutkannya menjadi satu topik khusus
2. menyoroti  satu  atau  lebih  masalah  penelitian  sebagai  hasil  dari brainstorming tentang topik tersebut
3. mengembangkan rencana atau strategi penelitian; diantaranya:
a. mempersiapkan peralatan untuk mengkaji: dalam bentuk pensil/ballpoint, buku catatan, dan komputer/laptop yang terhubung dengan jaringan internet;
b. mengatur alokasi waktu dan tempat kegiatan penelitian; penelitian ini dilakukan dari  bulan  Januari  sampai  dengan  Maret  2022  secara  daring  dengan memanfaatkan jaringan internet.
c. menyusun bibliografi yang terpilih atau sesuai (yang benar benar relevan dengan pengajaran Public Speaking Bahasa Inggris dan pembelajaran Online );
d. membaca dengan cermat, mencatat, dan menulis hasil.
4. merujuk referensi dan mencari database secara daring
5. mengidentifikasi dan memperoleh sumber data yang relevan
6. mengevaluasi sumber berdasarkan masalah penelitian
7. mendapatkan wawasan berupa solusi dari permasalah penelitian
8. menyusun pernyataan tesis berdasarkan solusi yang didapat.
Dokumen terkait diambil dari sumber data yang telah disusun dengan alat dan  taktik tertentu  yang  direkomendasikan  oleh  George  (2008)  Khatibah  (2011).  Data  yang  dipilih kemudian dianalisis untuk merumuskan pernyataan tesis. Pernyataan tesis kemudian dijabarkan
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
dan digariskan menjadi draf kesimpulan yang direvisi lagi untuk membuat  kesimpulan yang dapat diverifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  penelusuran  pencarian  artikel,  terdapat  6  artikel  relevan  yang  dapat diidentifikasi  dan  dievaluasi  sumbernya  berdasarkan  masalah  peneliatian.  Keenam  artikel tersebut  kemudian  dianalisis  agar  mendapatkan  wawasan  berupa  solusi  dari  permasalahn penelitian.  Pada  tabel  berikut  diuraikan  judul  artikel  penelitian,  sampel  penelitian  dan  hasil penelitian. Selanjutnya dilakukan analysed and compared terhadap artikel yang terpilih.
Tabel 1. Hasil Analisis 6 Sumber Data Terpilih No Judul Artikel Hasil 1. The Flipped Classroom Model  to  Develop  Egyptian EFL  Students'  Listening Comprehension  (Ahmad,  S. Z. 2016) Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif experimental  study yang  bertujuan  untuk  menyelidiki pengaruh  model  kelas  terbalik  pada  siswa  EFL  Mesir terhadap  hasil  belajar  mendengarkan  ( Listening understanding )
Eksperimen dilakukan pads tiga puluh empat siswa EFL tahun  ke-3  di  Fakultas  Pendidikan,  Universitas  Suez. Mahasiswa  sebelumnya  diberikan  pretest  dan  posttest setelah itu.
Study  ini  menemukan  fenomena  bahwa  pembelajaran bahasa Inggris yang membutuhkan banyak latihan untuk penerapannya  juga  mengalami  kendala  ketika  sistem pembelajaran daring diterapkan 2. Problems of Online Learning during Covid-19 Pandemic in EFL Classroom and the Solution. (Efriana, L. 2021) Penelitian  ini  menggunakan  study  literatur  yang bertujuan  untuk  menganalisis  kesulitan  belajar  online yang dihadapi guru dan siswa EFL, serta orang tua siswa selama pandemi Covid-19 dan solusi untuk mengatasinya.  Penelitian  ini  menemukan  bahwa pelaksanaan  pembelajaran  daring  di  masa  pandemi Covid-19, khususnya pada pembelajaran EFL, menimbulkan berbagai permasalahan bagi guru, siswa, dan orang tua sebagaimana terindikasi dalam penelitian saat ini.
3. Teaching Public Speaking Skills Online to ESP Students. (Karapetyan M. 2020) Artikel  ini  merupakan  penulisan best  practices yang bertujuan  untuk  menyampaikan  hasil  pelaksanaan  dari pembelajaran Public  Speaking dalam  ruang  lingkup pengajaran English for Specific Purposes . Penelitian ini kemudian  merekomendasikan  pembelajaran  dilakukan melalui Moodle dan Zoom . Study ini juga menyarankan metode  pembelajaran  public  speaking  dapat  dilakukan secara luring dan daring dengan menggunakan teknologi online. 4. The Teaching Procedures for Online Public Speaking
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dan kualitatif  yang  bertujuan  untuk  membahas  prosedur
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Class. (Ramadhani, P. 2020)
pengajaran  kelas  online  public  speaking  pada  masa pandemi  Covid-19.  Metodologi  penelitian  ini  adalah kombinasi  dari  metode  observasi,  simulasi  di  kelas luring dan daring, wawancara dan studi pustaka. Sampel penelitian ini adalah 30 mahasiswa semester satu kelas public  speaking bahasa  Inggris  di  Universitas  Budi Darma.  Penelitian  ini  merekomendasikan  metode pengajaran public speaking secara online melaui video dan  beberapa  aplikasi  online  yang  dapat  membantu siswa berlatih berbicara di rumah.
5. Teaching Speaking Skills Online: Prospects and Possibilities (Thamarana, Simhachalam., & Mounika, Kallepalli. 2018)
Artikel ini membahas prospek dalam pengajaran English Speaking secara  online.  Study  ini  merekomendasian berbagai sumber online termasuk aplikasi serta berbagai media  seperti  audio,  video,  teks,  animasi  dan  grafik. Sumber  daya  dikategorikan  sebagai  praktik/aktivitas berbicara, rekaman suara, praktik pengucapan, presentasi  online,  obrolan  video,  dan  aplikasi  seluler termasuk Voki, Vocaroo, AudioPal, dan lainnya.
6 Students’ Perception of Online Learning for Public Speaking Course. (Wibowo, Iswanto, Ary., & Khairunas, Sayyid. 2020)
Study  ini  meneliti  persepsi  dari  100  mahasiswa  ketika mengikuti  perkuliahan Public  Speaking secara  daring selama  satu  semester  di  Prodi  Public  Realation Universitas Bina sarana Informatika. Penelitian tersebut kemudian  merekomendasikan  metode  baru  atau  teknik yang  benar  dalam  mengajar  kelas Public  Speaking bahasa Inggris secara daring.
Persamaan  dari  kajian  literatur  diatas  adalah  semua  artikel  meneliti  mengenai pemanfaatan  metode  dan  teknik  pengajaran Public  Speaking secara  online  selama  masa pandemi  (sejak  tahun  2020  sd  sekarang).  Setelah  menganalisa  artikel-artikel  diatas  terdapat beberapa  hal  penting  yang  dapat  disimpulkan  sebagai  rekomendasi  metode  dan  teknik  yang dapat digunakan dalam mengajar public speaking online .

## Masalah dalam Mengajar Public Speaking Bahasa Inggris Secara Daring
Berdasarkan beberapa sumber data yang dianalisis, ada beberapa masalah yang dapat terjadi  dalam  pengajaran Public  Speaking berbahasa  Inggris  secara  daring.  Efriana  (2021) menguraikan  beberapa  masalah  yang  dihadapi  dalam  pengajaran  bahasa  Inggris  online  dari beberapa faktor; Mulai dari siswa, guru, bahkan orang tua. Salah satu permasalahannya adalah kemampuan  guru  dalam  memanfaatkan  teknologi  dalam  pembelajaran  daring.  Tidak  semua guru  mampu  menggunakan  komputer  atau  gadget  dalam  kegiatan  pembelajaran  daring. Meskipun beberapa guru telah mampu menghasilkan beberapa kegiatan  pembelajaran daring yang menarik, beberapa dari mereka masih belum dapat mengakses lebih jauh terkait jaringan internet, menggunakan berbagai aplikasi pembelajaran, dan membuat media online.
Dalam  studinya,  Ramadhani  (2020)  menyebutkan  beberapa  kendala  yang  ditemukan dalam pengajaran Public Speaking Inggris di kelas online-nya. Berdasrkan studi observasinya, Ramadhani  kemudian  menyimpulkan  ada  beberapan  perbedaan  antara  pengajaran  Public Speaking Bahasa Inggris secara daring dan luring sebagai berikut:
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Tabel 2. perbedaan kelas Public Speaking Bahasa Inggris secara daring dan luring
Kelas Public Speaking Luring Kelas Public Speaking daring
- Siswa malu untuk berbicara di depan audiens.
- Tingkat kecemasan meningkat karena siswa merasa gugup untuk berbicara depan dosen dan teman yang lain - Siswa tidak cukup bersemangat untuk mengekspresikan perasaan, gerak tubuh, dan tubuh mereka bahasa ketika mereka berbicara di depan umum.
- Pelafalan siswa dapat didengar jelas dan mudah diperbaiki oleh dosen ketika melakukan kesalahan.
- Rasa  percaya  diri  siswa  meningkat menjadi  berbicara  di  depan  kamera daripada berbicara di depan penonton.
-  Tingkat  kecemasan  kurang  dari berbicara di kelas sebenarnya.
- Lebih banyak siswa merasa bersemangat berkomunikasi dan mengekspresikan  tubuhnya  bahasa  di depan  kamera  daripada  berbicara  di depan umum secara tatap muka
- Pelafalan siswa tidak terdengar jelas dan dosen tidak bisa langsung memperbaiki kesalahan.
Ramadhani (2022) menemukan bahwa dalam proses pembelajaran public speaking, dosen tidak dapat memperbaiki kesalahan mahasiswa terutama dalam hal pengucapan yang salah yang dibuat oleh mahasiswa. Dosen tidak dapat memberikan umpan balik secara langsung kepada mahasiswa  karena  beberapa  masalah  teknis  seperti  koneksi  internet  yang  buruk  sehingga mengganggu suara mahasiswa sehingga dosen tidak dapat mendengar pengucapan mahasiswa dengan jelas. Keterbatasan waktu dalam platform pertemuan virtual juga tidak memungkinkan dosen  memberikan  umpan  balik  secara  pribadi  atau  langsung  kepada  mahasiswa  untuk meningkatkan kemampuan public speaking mereka.
Karapetyan (2021) juga menemukan beberapa kesulitan ketika menerapkan prosedur dan teknik  klasik  dalam  kelas  Public  Speaking  Inggris  yang  diampunya.  Menurutnya, public speaking harus melibatkan interaksi tatap muka dan kesadaran bahasa tubuh secara langsung, yang tidak pernah terpikirkan dapat dilakukan dalam lingkungan virtual jarak jauh. Namun, sebagai  hasil  studinya,  ia  mengklaim  beberapa  platform  yang  dapat  mendukung  dalam melaksanakan pembelajaran public speaking. Pembelajaran jarak jauh menggunakan Moodle LMS dan Zoom video-conference telah mendukung siswanya dalam belajar berbicara di depan umum dengan sukses.
Upaya penerapan prosedur dan teknik dalam mengajar Public Speaking bahasa Inggris secara daring
Pada  penelitian  yang  dilakukan  Ramadhani  (2020),  terdapat  30  mahasiswa  di  kelas online yang  melkasanakan  proses  belajar  mengajar  dengan  menggunakan  aplikasi Google classroom Teaching and Learning dan Video Call . Penelitian tersebut menemukan bahwa dari 30 mahasiswa yang diwawancarai, 18 mahasiswa mengatakan bahwa mereka lebih percaya diri untuk  berbicara  di  depan  kamera  karena  mereka  tidak  perlu  menghadap  penonton,  3  siswa mengalami  perasaan  yang  sama  ketika  berbicara  di  depan  audiens  dan  kamera  atau Google Classroom , sedangkan 9 siswa lebih percaya diri untuk berbicara di depan tatap muka hadirin.
Dalam  penelitian  yang  bertajuk Students’  Perception  of  Online  Learning  for  Public Speaking Course , Wibowo, Iswanto, Ary & Khairunas, Sayyid (2020) meneliti persepsi dari 100  mahasiswa  ketika  mengikuti  perkuliahan Public  Speaking secara  daring  selama  satu semester  di  Prodi  Public  Realation  Universitas  Bina  sarana  Informatika.  Penelitian  tersebut kemudian menemukan data persepsi seperti yang digambarkan dengan tabel berikut:
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## Tabel 3. Persepsi mahasiswa terhadap pembelajaran public speaking online
Merujuk pada data yang diambil dari wawancara dan proses pembelajaran online, lebih dari  sekitar  40%  mahasiswa  setuju  bahwa  internet  dan  struktur  IT  dapat  mendukung pembelajaran daring mereka. Selain itu, lebih dari 60% bisa melaksanakan pembelajaran online kapanpun dan di manapun. Namun demikian lebih dari 60% merasa frustasi dengan lambatnya respon dari dosen dan mereka juga merasa belajar secara daring membutuhkan lebih banyak biaya.
Berdasarkan data ini, studi ini kemudian merekomendasikan peneliti sebagai dosen atau pengajar Public Speaking lainnya untuk membuat metode baru atau teknik yang benar dalam mengajar kelas Public Speaking bahasa Inggris secara daring.

## Prosedur dalam Mengajar Public Speaking Bahasa Inggris Secara Daring
Beberapa  sumber  data  pustaka  merekomendasikan  prosedur  atau  metode  yang  dapat dipakai dalam mengajar public speaking Inggris secara daring. Prosedur atau metode mengajar diartikan  sebagai  keseluruhan  rencana  penyajian  yang  biasa  digunakan  oleh  guru  untuk mencapai tujuannya dalam proses belajar mengajar. Ini adalah prosedural dari proses belajar- mengajar. (Anthony,1963 dalam Fauziati, 2002).
Mengajar  berbicara  di  depan  umum  (public  speaking)  secara  daring  tidaklah  sama dengan mengajar di kelas nyata atau suasana tatap muka. Para mahasiswa tidak bertemu dosen di kelas tetapi mereka berinteraksi secara daring melalui platform. Permasalahan tersebut dapat diatasi dengan memberikan prosedur atau langkah-langkah untuk menjalankan pembelajaran public speaking di platform online. Studi ini kemudian menyimpulkan beberapa prosedur yang dapat diterapkan, seperti:
1. Rencana  Pengajaran. Guru  harus  memiliki  perencanaan  pengajaran  yang  baik  karena penting  untuk  mengajar  Public  Speaking  Online.  Sebelum  merencanakan  pembelajaran, guru  harus  mempertimbangkan  metode  apa  saja  yang  dibutuhkan  dalam  pembelajaran daring, persyaratan dan tujuan pembelajaran. Guru harus mengatur semua pelajaran dan kegiatan  dalam  suatu  kronologi  karena  pembelajaran  siswa  bergantung  pada  pengaturan konten.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
2. Tugas  dan  umpan balik online. Setelah  beberapa sesi latihan, guru harus memberikan tugas kemandirian secara online. Kegiatan ini akan membantu siswa mempraktikkan apa yang telah mereka pelajari di kelas. Guru dapat langsung memberikan umpan balik secara online untuk memberikan proses belajar-mengajar yang efektif.
3. Materi  pembelajaran  online. Guru  hendaknya  mempersiapkan  bahan  ajar  sebagai pengganti ceramah lisan di kelas yang sebenarnya. Bahan ajar harus di susun semenarik mungkin.  Materi  pelajaran  yang  disajikan  dalam  video  pembelajaran  akan  terasa  lebih hidup  dan  efektif  bagi  siswa.  Namun,  guru  harus  secara  bertahap  meningkatkan kompetensinya di bidang Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK), misalnya dengan mengikuti  workshop  terkait,  belajar  kepada  mereka  yang  memiliki  kemampuan lebih  di bidang  TIK.  Guru  juga  dapat  mempelajari  video  tutorial  di  YouTube  yang  menyajikan berbagai  kegunaan  aplikasi  pembelajaran,  langkah-langkah  penggunaannya,  dan  cara membuat video pembelajaran.
4. Penggunaan  Aplikasi  Online .  Guru  harus  memberikan  siswa  beberapa  aplikasi  yang berguna  yang  dapat  mendorong  mereka  berlatih  berbicara  di  depan  umum.  Beberapa penelitian merekomendasikan beberapa aplikasi atau website gratis sebagai berikut:
a. Vocaroo (http://vocaroo.com): Vocaroo memungkinkan siswa dan guru merekam suara mereka dan membuat file suara dalam durasi berapa pun. Siswa dapat membagikan file suara  mereka  dengan  orang  lain  dengan membuat  dan  membagikan  tautan  atau  kode sematan di situs web masing-masing.
b. AudioPal (http://www.audiopal.com/index.html): AudioPal adalah platform online di mana siswa dapat merekam audio dan menambahkannya ke situs web pribadi mereka. Guru dapat meminta siswa untuk mencatat tugasnya dan mengunggahnya ke website yang telah dibuat oleh guru sebelumnya. Website dapat menjadi sarana untuk berbagi dan mengevaluasi karya siswa. AudioPal memungkinkan siswa untuk merekam suara mereka melalui telepon atau dengan menggunakan komputer. Jika siswa tidak tahu cara mengucapkan  kata  atau  frasa,  mereka  dapat  menggunakan  fitur  text-to-speech  yang akan diubah menjadi ucapan.
c. Spreaker  (http://www.spreaker.com/): Spreaker adalah  aplikasi  gratis  yang memungkinkan  pengguna  membuat  acara  radio  pribadi  mereka.  Spreaker  memiliki kesamaan dengan studio penyiaran online yang memungkinkan siswa untuk membuat pidato mereka lebih menarik dengan memadukan suara mereka dan memberikan efek musik pada rekaman mereka.
d. Aplikasi  Konferensi  Video :  Alat  konferensi  video,  seperti Zoom dan Google  Meet , memungkinkan siswa untuk bertemu dan bekerja sama secara produktif “tatap muka”. Ini  membuat  rapat  virtual  jauh  lebih  manusiawi,  dan  terasa  terhubung.  Dengan menggunakan  platform  ini,  siswa  dapat  membagikan  presentasi  dan  latar  belakang pertemuan  mereka.  Mereka  juga  dapat  merekam  dan  membagi  pertemuan  menjadi kelompok-kelompok kecil sehingga komunikasi dapat berlangsung secara efektif.

## Teknik dalam Mengajar Public Speaking Bahasa Inggris Secara Daring
Anthony  (1963)  dalam  Fauziati  (2002)  mengartikan  teknik  mengajar  sebagai  trik, strategi, atau alat tertentu yang digunakan untuk mencapai tujuan langsung. Teknik mengajar mempunyai  peran  penting  dalam  pembelajaran.  Untuk  mencapai  tujuan  proses  belajar mengajar,  guru  harus  menemukan  dan  menggunakan  teknik  mengajar  yang  sesuai  dengan karakteristik  siswa.  Penelitian  ini  menemukan  beberapa  teknik  yang  dapat  digunakan  dalam pengajaran English Public Speaking Online , yaitu sebagai berikut: 1. Menerapkan  komponen  dasar  public  speaking:  Konten,  struktur  dan  penyampaian Public Speaking dalam pembelajaran daring:
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
a. Konten adalah apa pun yang menarik untuk dibicarakan; misalnya: memberikan laporan tentang berbagai aspek seperti sosial, budaya, mode, seni, olahraga, atau berita selebriti, atau memberikan ceramah informatif tentang topik luas seperti hobi, hewan peliharaan, kebaikan, perjalanan, tradisi, karakter, buku, film, dll. ., atau, untuk siswa tingkat lanjut; menyampaikan pidato tentang pemikiran dan keyakinan, Berita tentang peristiwa politik, sejarah, ekonomi, keuangan, komersial dari media asing audio-visual atau digital.
b. Struktur berarti  membagi  teks  narasi Public  Speaking menjadi  pendahuluan,  inti  dan kesimpulan. Siswa diajarkan untuk memulai dengan menampilkan diri dan menyambut hadirin,  memperkenalkan  topik  dengan  membuat  pernyataan  tesis,  memberikan  latar belakang  pengetahuan  dan/atau  menjelaskan  mengapa  topik  tersebut  menarik  dan penting. Bagian utama pidato disusun secara logis untuk mencapai tujuan dan menyajikan fakta, alasan, dan argumen masing-masing. Di akhir pembicaraan dilanjutkan dengan sesi tanya jawab.
c. Penyampaian Public  Speaking mungkin  merupakan  komponen  terpenting  dalam pembuatan  pidato.  Pengiriman  yang  efisien  dapat  membantu  kelemahan  dalam  konten dan struktur tetap tidak diperhatikan. Ini mencakup kefasihan verbal dalam menggunakan bahasa asing, kompetensi non-verbal dalam menggunakan suara dan bahasa tubuh untuk mengkomunikasikan pesan dan ketenangan di depan umum.
2. Menerapkan public speaking online yang efektif . Dalam presentasi online, pengucapan, tanda baca, dan jeda menjadi kunci untuk mempertahankan perhatian audiens. Mendorong siswa  untuk  berbicara  dengan  menggunakan  gerakan  yang  tepat.  Pada  saat  yang  sama, ekspresi wajah, variasi suara dan kontak mata juga penting diperhatikan dalam presentasi online.
3. Perekaman pidato secara digital . Itu dapat membuat siswa merekam video pidato mereka terlebih  dahulu.  Saat  merekam  sendiri,  mereka  dapat  melakukan  banyak  upaya  untuk mendapatkan  hasil  yang  diinginkan  sebelum  mengirimkannya  ke  guru.  Namun,  terdapat kelemahan bahwa guru biasanya hanya sebagai penonton dan penilai. Sebagai opsi, rekaman ucapan dapat dibagikan dengan teman sekelas di Forum Moodle atau di YouTube.
4. Proyek presentasi kelompok . Mempraktikkan pidato secara berkelompok di luar jam kelas yang konstruktif. Kerja sama tim membangun semangat komunitas dan kolaborasi, dan juga membantu tugas pembuatan pidato yang sulit tampak lebih mudah dan lebih mudah dikelola.
5. Presentasi  dengan  platform  online .  Siswa  dapat  menyampaikan  presentasi  melalui platform online, seperti zoom dan google meet . Dalam platform ini, siswa dapat menyisipkan foto, video, atau animasi yang sesuai dari daftar yang diusulkan agar sesuai dengan topik presentasi mereka atau untuk menciptakan suasana yang sesuai.
6. Mengadakan konferensi pers atau bermain peran secara online . Selama pandemi, semua jenis  pidato  cenderung  disampaikan  dalam  format  digital.  Dengan  demikian,  perlu  untuk memfasilitasi  siswa  mengalami  format  pidato  digital.  Misalnya,  dalam  konferensi  pers online, siswa diminta untuk menyampaikan pidato publik tentang topik tertentu kemudian memberikan wawancara empat mata kepada jurnalis yang ingin tahu. Siswa dapat membuat webinar  untuk  memberikan  ceramah  informatif  kepada  individu  yang  tertarik  melalui Internet.

## KESIMPULAN
Pelaksanaan  pembelajaran  daring  di  masa  pandemi Covid-19 sebagai  bagian  dari pembelajaran jarak jauh memiliki berbagai permasalahan. Hal ini juga terjadi dalam mengajar kelas Public  Speaking untuk  siswa  EFL.  Kegiatan public  speaking semakin  mengandalkan teknologi  digital.  Semua  profesional  yang  berhadapan  dengan  audiens  langsung,  harus menguasai  teknik broadcasting  online dan  belajar  bernavigasi  secara  efektif  melalui  alat
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
konferensi  video  seperti Zoom,  Google  Hangouts,  Google  Meet, dan  lainnya.  Berdasarkan alasan di atas, perlu diterapkan beberapa prosedur dan teknik pengajaran dalam Bahasa Inggris Public Speaking secara online, meskipun kelas online tidak dapat sepenuhnya menggantikan komunikasi tatap muka.
Walaupun terdapat beberapa kendala baik bagi guru maupun siswa dalam melaksanakan pembelajaran  Public  Speaking  secara  daring,  hal  tersebut  dapat  diatasi  dengan  menerapkan beberapa  prosedur  dan  teknik  pengajaran  yang  disebutkan  dalam  penelitian  kepustakaan ini. Prosedur  dan  teknik  tersebut  telah  diungkapkan  oleh  peneliti  sebelumnya  dan  beberapa diantaranya telah ditambahkan oleh peneliti berdasarkan analisis sumber data yang diambil dari buku teks cetak dan e-book, artikel jurnal berkala, dan sumber lain yang relevan

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  S.  Z.  2016.  The  Flipped  Classroom  Model  to  Develop  Egyptian  EFL  Students' Listening Comprehension. English Language Teaching, 9 (9), 166-178. Allen,  I.  E.,  &  Seaman,  J.  2007. Online  Nation:  Five  Years  of  Growth  in  Online Learning . Newburyport, MA.: ERIC.
Chun, D., Kern, R., &  Smith, B. 2016.  Technology  in  Language  Use, Language Teaching, and Language Learning. The Modern Language Journal, 100 , 64-80. Efriana, L. 2021. Problems of Online Learning during Covid-19 Pandemic in EFL Classroom and the Solution. JELITA , 2 (1), 38-47. Retrieved from https://jurnal.stkipmb.ac.id/index.php/jelita/article/view/74 Fauziati.  Endang.  2002. Teaching  of  English  as  Foreign  or  Second  Language. Surakarta: Muhammadiyah University Press.
George,  M.W.  2008. The  Elements  of  Library  Research .  New  Jersey:  Princeton  University Press.
Karapetyan  M.  2020.  Teaching  Public  Speaking  Skills  Online  to  ESP  Students.
Foreign Languages in Higher Education 2 (29) 76-86
Mapes, Meggie. 2019. Speak Out, Call In: Public Speaking as Advocacy. Kansas: University of Kansas Libraries
Miles,  M.  B.,  &  Huberman,  A.  M.  2014. Qualitative  Data  Analysis:  An  Expanded Sourcebook (3 rd ed.). Thousand Oaks CA: Sage Publication.
Mirzaqon. T, A dan Budi Purwoko . 2017. Studi Kepustakaan Mengenai Landasan Teori dan Praktik Konseling Expressive Writing. Jurnal BK Unesa, 8(1). Nazir, M. 2003. Metode Penelitian , Jakarta: Ghalia Indonesia Rahardjo, A., & Pertiwi, S. 2020. Learning Motivation and Students’ Achievement in Learning English. JELITA, 1 (2), 56-64. Ramadhani, P. 2020 . The Teaching Procedures for Online Public Speaking Class. Journal of Linguistics , English Teaching and Education, Vol 1 (3), 79-81
Turnage, A. K., & Goodboy, A. K. 2016. E-Mail and Face-to-Face Organizational Dissent as a Function of Leader-Member Exchange Status. International Journal of Business Communication, 53 (3), 271–285
Thamarana,  Simhachalam.,  &  Mounika,  Kallepalli.  2018.  Teaching  Speaking  Skills  Online: Prospects and Possibilities. Journal of English Language and Literature 4(2):20-22 Wibowo, Iswanto, Ary., & Khairunas, Sayyid. 2020. Students’ Perception of Online Learning for Public Speaking Course. LINGUA, Vol. 17, No. 2, September 2020