## PERSEPSI GURU BAHASA INDONESIA TERHADAP IMPLEMENTASI
KURIKULUM 2013
(STUDI KASUS DI SMP NEGERI SE-KOTA MATARAM)
Titin Untari 1 ,  Baiq Yuliatin Ihsani 2
1, 2 Dosen Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia FKIP, Universitas Muhammadiyah Mataram Email : untari_titin@yahoo.com

## ABSTRAK
Kurikulum  2013  yang  mencakup  sejumlah  perubahan  sudah  mulai  diberlakukan  Juli  2013.Ada  berbagai tanggapan  tentang  pemberlakuan  kurikulum  2013  ini.  Kondisi  dan  sikap  masing-masing  sekolah    (kepala sekolah,  guru,  dan  siswa)  serta  elemen  masyarakat  berbeda-beda,  antusias  karena  penasaran  dan  pesimis karena merasa  belum siap. Oleh karena  itu, pelaksanaan kurikulum 2013 perlu  dikaji  dengan lebih bijak agar dapat dilaksanakan dengan baik dan benar-benar dapat meningkatkan kualitas pendidikan pada umumnya dan pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada  khususnya.  Persepsi  dalam  hal  ini  diartikan  sebagai  tanggapan  atau penerimaan  langsung  dari  beberapa  pelaku  pendidikan  yaitu  guru-guru  bahasa  Indonesia  yang  mengajar  di kelas VII SMP Negeri se-Kota Mataram. Persepsi meliputi tanggapan guru tentang hal-hal sebagai berikut : (1) Perubahan  mindset  yanitu  tanggapan  tentang  Indonesia  dalam  abad  ke-21,  (2)  Konsep  kurikulum  2013  yaitu berkaitan  dengan  SKL,  KI,  dan  KD,  (3)  Analisis  materi  ajar  yang  meliputi:  model  pembelajaran,  konsep pendekatan saintific, model pembelajaran project based learning , model pembelajaran problem based learning , model  pembelajaran discovery based learning ,  dan  konsep  penilaian  autentik pada  proses dan  hasil. Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  kualitatif.Metode  pengumpulan  data menggunakan  metode  wawancara  dan  metode  dokumentasi.  Subjek  penelitian  ini  adalah  guru-guru  bahasa Indonesia yang mengajar di kelas VII se-Kota Mataram yang terdiri dari 7 SMP Negeri meliputi SMPN 2, SMPN 6,  SMPN  9,  dan  SMPK  Kesuma,  dan  MTs.  Darul  Hikmah  Mataram.  Adapun  rencana  kegiatan  yang  akan dilakukan  meliputi  observasi  awal  untuk  mengetahui  persepsi  guru  bahasa  Indonesia  terhadap  implementasi kurikulum  2013  dengan  harapan  implementasi  kurikulum  2013  adalah  kurikulum  yang  dapat  menghasilkan insan  Indonesia  yang  produktif,  kreatif,  inovatif  dan  efektif  melalui  penguatan  sikap,  keterampilan,  dan pengetahuan  yang  terintegrasi.  Berikunya  adalah  wawancara  untuk  mengetahui  persepsi  guru-guru  bahasa Indonesia  terhadap  implementasi  kurikulum  2013.  Reduksi  data  diperlukan  untuk  memilah  dan  memfokuskan hal-hal penting tentang implementasi kurikulum 2013. Sedangkan display data diperlukan untuk  menampilkan data penelitian yang digunakan untuk memverifikasi data sebagai langkah awal untuk mengambil kesimpulan. Pengujian  keabsahan  data  berpedoman  pada  kredibilitas  yaitu  data  penelitian  harus  mengandung  nilai kebenaran.Sedangkan  depentabilitas  dalam  penelitian  ini  mengusahakan  agar  data  penelitian  yang  diperoleh bermutu.
Kata Kunci: persepsi, guru bahasa Indonesia, implementasi, kurikulum 2013

## I. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  faktor  utama dalam pembentukan pribadi manusia. Pendidikan  berperan  dalam  membentuk  baik dan  buruknya  pribadi  manusia  menurut ukuran  normatif.  Menyadari  hal  tersebut, peran  pemerintah  sangat  menentukan  dalam mengelola bidang pendidikan, karena dengan sistem  pendidikan  yang  baik  diharapkan muncul  generasi  penerus  bangsa  yang berkualitas  dan  mampu  menyesuaikan  diri untuk  hidup  bermasyarakat,  berbangsa,  dan bernegara.
Reformasi pendidikan merupakan respon  terhadap  pengembangan  tuntutan global sebagai suatu upaya untuk mengadaptasi sistem pendidikan yang mampu mengembangkan SDM untuk
memenuhi  tuntutan  zaman  yang  sedang berkembang.  Melalui  reformasi  pendidikan, menjadikan  pendidikan  harus  berwawasan masa  depan  yang  memberikan  jaminan  bagi perwujudan  hak-hak  asasi  manusia  untuk mengembangkan seluruh potensi dan prestasinya secara optimal guna kesejahteraan hidup di masa depan.
Tujuan  pendidikan  nasional  seperti yang  diamanatkan  dalam  Undang-Undang Nomor  20  tahun  2003  adalah  upaya mencerdaskan kehidupan bangsa yang mempunyai visi terwujudnya sistem pendidikan  sebagai  pranata  sosial  yang  kuat dan berwibawa untuk memberdayakan semua  warga  negara  Indonesia  berkembang menjadi  manusia  yang  berkualitas  sehingga
mampu  dan  proaktif  menjawab  tantangan zaman yang selalu berubah.
Makna manusia yang berkualitas adalah  manusia  terdidik  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara yang demokratis. Oleh karena itu, pendidikan nasional  harus  berfungsi  secara  optimal sebagai  wahana  utama  dalam  pembangunan bangsa yang berkarakter.
Penyelenggaraan pendidikan sebagaimana  yang  dimanatkan  Undang-
Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang
Sistem  Pendidikan  Nasional  diharapkan dapat  mewujudkan  proses  berkembangnya kualitas pribadi peserta didik sebagai generasi  penerus  bangsa  di  masa  depan yang diyakini akan menjadi faktor determinan bagi tumbuh kembangnya bangsa dan negara Indonesia sepanjang zaman.
Dari  sekian  banyak  unsur  sumberdaya pendidikan,  kurikulum  merupakan  salah  satu unsur  yang  dapat  memberikan  kontribusi yang  signifikan  untuk  mewujudkan  proses berkembangnya  kualitas  potensi  peserta didik.  Jadi,  tidak  dapat  disangkal  lagi  bahwa kurikulum 2013 yang sedang
diimplementasikan  di  beberapa  sekolah  yang ditunjuk  diharapkan  menjadi  tolok  ukur sekolah lain untuk melakukan hal yang sama. Kurikulum  2013  yang  mencakup  sejumlah perubahan  sudah  mulai  diberlakukan  sejak Juli  2013  di  sebagian  sekolah  di  Indonesia yang  dipilih  oleh  Kemendikbud.  Di  Kota Mataram, di tingkat sekolah SMP  yang dipilih sebagai  pilot project implementasi  kurikulum 2013 adalah SMPN 2, SMPN 6, SMPN 9, dan MTs Darul Hikmah Mataram.
Produk  kurikulum  2013  merupakan penyempurnaan  dari  kurikulum  KBK  dan KTSP.  Disebut  penyempurnaan  diasumsikan bahwa  kurikulum  2013  disusun  sebagai upaya  perbaikan  mutu  kurikulum  yang sebelumnya  agar  tidak  terkesan  bahwa perubahan kurikulum ini merupakan penggantian
kurikulum sebelumnya. Perubahan  kurikulum  dimaksudnkan  sebagai salah  satu  bentuk  reformasi  di  bidang pendidikan dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan  Indonesia.  Perubahan  tersebut merupakan  konsekuensi  logis  dari  terjadinya perubahan  sistem  politik,  sosial  buadaya, ekonomi, dan iptek dalam masyarakat.
Secara  pedagogis,  kurikulum  adalah rancangan pendidikan yang memberi kesempatan untuk peserta
didik
mengembangkan potensi dirinya dalam suatu
suasana  belajar  yang  menyenangkan  dan sesuai  dengan  kemampuan  dirinya  untuk memiliki
kualitas yang diinginkan masayarakat  dan  bangsanya.  Secara  yuridis, kurikulum adalah suatu kebijakan publik yang didasarkan  pada  dasar  filosofis  bangsa  dan keputusan  yuridis  di  bidang  pendidikan. Landasan  yuridis  kurikulum  adalah  pancasila dan  Undang-Undang  Dasar  1945,  Undang- Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem    Pendidikan  Nasional,  peraturan pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005,  dan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor  23  Tahun  2006  tentang  Standar Kompetensi  Lulusan  dan  Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  Nomor  22  Tahun  2006 tentang Standar Isi.
Kurikulum 2013 yang mencakup sejumlah perubahan
sudah
mulai
diberlakukan Juli 2013.Ada berbagai tanggapan  tentang  pemberlakuan  kurikulum 2013  ini.  Kondisi  dan  sikap  masing-masing sekolah    (kepala  sekolah,  guru,  dan  siswa) serta  elemen  masyarakat  berbeda-beda, antusias  karena  penasaran  dan  pesimis karena  merasa  belum  siap.  Oleh  karena  itu, pelaksanaan  kurikulum  2013  perlu  dikaji dengan  lebih  bijak  agar  dapat  dilaksanakan dengan baik dan benar-benar dapat meningkatkan kualitas pendidikan pada umumnya dan pembelajaran bahasa Indonesia pada khususnya.

## II.
Pembahasan Kata  persepsi  secara  harfiah  dalam Kamus Umum Bahasa Indonesia (Poerwardarminta, 2007: 880) adalah
tanggapan (penerimaan) langsung dari sesuatu.  Persepsi  dalam  hal  ini  diartikan tanggapan atau penerimaan antara pemegang kebijakan dengan pelaku kebijakan.  Dalam  implementasi  kurikulum 2013 menimbulkan perbedaan persepsi antara  pemegang  kebijakan  (pemerintah) dengan  pelaku  kebijakan  (guru).  Pemegang kebijakan  memiliki  asumsi  bahwa  pelaku kebijakan kurang menyukai perubahan, sedangkan  dari  sisi  guru  meyakini  bahwa pemegang kebijakan tidak memahami kenyataan-kenyataan  yang  terjadi  pada  saat dilaksanakan pembelajaran (Puskur, 2008).
Memang  tidak  dapat  dihindari  setiap perubahan  kurikulum  selalu  menimbulkan kontroversi di semua pihak, mulai dari praktisi pendidikan  sampai  opini  para  pakar  dan masyarakat.  Namun,  sebagai  guru  yang notabene  sebagai  pelaksana  tentu  tak  kuasa menolak  kebijakan  yang  sudah  menjadi
ketetapan.  Pemerintah  sudah  menetapkan pemberlakuan  kurikulum  2013  walaupun masih  terbatas  pada  sekolah-sekolah  yang ditunjuk  saja.  Sementara  rakyat  (para  guru) adalah pelaku pendidikan yang harus melaksanakan  apa  yang  sudah  ditetapkan oleh  pemerintah  dalam  hal  ini  Kemendikbud. Namun, di era demokrasi seperti sekarang ini, seorang guru berhak mengkritisi dan mempertanyakannya agar tidak timbul perbedaan pada penekanan pokok dari tujuan pendidikan serta pendekatan merealisasikannya. Dengan demikian, perubahan kurikulum Indonesia harus disikapi dengan  bijak  oleh  setiap  guru  terlepas adanya  anggapan  negatif  yang  berkembang di  masyarakat  maupun  media.  Anggapan bahwa  perubahan  kurikulum  adalah  hal  rutin dan  adanya statement bahwa  ganti  menteri ganti  kurikulum,  ungkapan  bahwa  peserta didik  dijadikan  sebagai  kelinci  percobaan kurikulum  terungkap  dalam  perbincangan  di masyarakat dan media.
Untuk menghindari persepsi tersebut di kalangan  para  guru  maka  hendaknya  proses perubahan  kurikulum  semestinya  bukan hanya  persoalan  sosialisasi  namun  juga mencakup kelengkapan sarana dan prasarana serta kesiapan SDM.
Isu-isu  yang  beredar  berkaitan  dengan perubahan  kurikulum  menuju  kurikulum  2013 adalah sebagai berikut. a.  Terkesan mendadak, tanpa evaluasi kurikulum yang sedang berjalan.
b.  Tidak  melibatkan  guru  atau  asosiasi profesi pendidik.
c.  Kurang sosialisasi.
d.  Menghapus mata pelajaran yang mendukung  di  persaingan  global  (Bahasa Inggris dan TIK).
e.  Mengabaikan  kemampuan  guru  dalam membuat RPP dan silabus.
f.  Tidak  menjawab  apa  yang  dibutuhkan peserta didik .
g.  Berkembangnya  stigma  negatif  terhadap guru.
h.  Mestinya metodologi yang diperbaiki bukan kurikulum.
Berdasarkan hal di atas, maka menyiapkan SDM guru harus  dimulai dengan upaya membangun persepsi bahwa perubahan kurikulum sebagai perbaikan mutu pendidikan.  Mengingat  bahwa  perubahan  itu biasanya menimbulkan penolakan baik secara  mental  maupun  sikap  dan  perilaku sehingga  bisa  berakhir  menjadi  tidak  efektif dalam pelaksanaannya. Kesan yang ditimbulkan  dengan  perubahan  kurikulum  ini
hendaknya sebagai upaya perbaikan kurikulum sebelumnya, lebih mudah diterapkan,  lebih  jelas,  singkat,  gampang diingat,  serta  berpihak  kepada  peserta  didik sehingga  menjadi  pilar  utama  dalam  strategi memperkenalkan kepada guru.
Persepsi yang dimaksud meliputi tanggapan  guru  tentang  hala-hal  sebagai berikut.
1.  Perubahan mindset yaitu  tanggapan  guru tentang Indonesia dalam abad ke-21.
Pergeseran Paradigma Belajar Abad 21 Ciri Abad 21 Model Pembelajaran Informasi (tersedia dimana saja, kapan saja) Pembelajaran diarahkan untuk mendorong  peserta didik  mencari  tahu dari berbagai sumber  observasi, bukan diberi tahu Komputasi (lebih cepat memakai mesin) Pembelajaran diarahkan untuk mampu merumuskan masalah
[menanya], bukan hanya menyelesaikan masalah [menjawab] Otomasi (menjangkau segala pekerjaan rutin) Pembelajaran diarahkan untuk melatih berfikir analitis [pengambilan keputusan] bukan berfikir mekanistis [rutin] Komunikasi (dari mana saja, ke mana saja) Pembelajaran menekankan pentingnya kerjasama dan kolaborasi dalam menyelesaikan masalah Pola pikir menentukan situasi emosi dan perilaku dalam pelaksanaan membangun persepsi positif atas perubahan  kurikulum.  Hal  yang  sering terjadi dan merupakan  salah satu warisan penyakit mental adalah tidak mau melakukan  perubahan  karena  sudah adanya  rasa  nyaman  dan  malas  seperti yang  terjadi  saat  ini.  Guru  sudah  nyaman dengan  kurikulum  sebelumnya  dan  malas
untuk membuat perencanaan baru berkaitan  dengan  implementasi  kurikulum 2013.  Oleh  karena  itu,  perlu  adanya motivasi  dan  membangun  persepsi  positif serta  keterampilan  bahwa  perubahan kurikulum adalah upaya efektivitas pembelajaran  yang  harus  dapat  dihayati secara  mendalam  oleh  para  guru.  Hal yang  sering  terjadi  mendengar  kata penggantian maka persepsi yang terbangun  adalah  mengganti  yang  ada dan  mengabaikan  semua  hasil  yang  telah dicapai. Dengan menggunakan kata memperbaiki  mutu,  maka  persepsi  yang terbangun  adalah  mempertahankan  hasil yang  baik  yang  telah  dicapai  dan menambah  dengan  sesuatu  yang  baru agar menjadi lebih baik.
Berkaitan  dengan  hal  di  atas, persepsi  guru  terhadap mindset di  atas adalah  “Secara  jujur  saya  katakan  bahwa penerapan  kurikulum  2013  ini  masih membingungkan karena metode pembelajarannya  agak  berbeda  dengan kurikulum sebelumnya, penggunaan media  informasi  yang  belum  intensif digunakan,  agak  sulit  mengarahkan  siswa untuk  berpikir  kritis  dan  spontan  berpikir kritis dalm menanggapi pelajaran.”
2.  Konsep  Kurikulum  2013  yang  berkaitan dengan SKL, KI, dan KD. Akhir-akhir  yang  ramai  dibicarakan di media massa terkait dengan perubahan kurikulum  adalah  pengurangan  mata pelajaran  dan  penambahan  jam  belajar. Secara  mendasar,  ada  empat  elemen perubahan  dalam  kurikulum  2013  yaitu Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Standar Isi (Kompetensi Inti dan Kompetensi    Dasar),  Standar  Proses,  dan Standar Penilaian. Penyempurnaan Standar Kompetensi Lulusan memperhatikan pengembangan  nilai,  pengetahuan,  dan keterampilan secara terpadu dengan fokus pada pencapaian kompetensi. Pada setiap jenjang  pendidikan  tidak  terkecuali  SMP rumusan empat kompetensi inti (penghayatan  dan  pengamalan  agama, sikap,  keterampilan,  dan  pengalaman) menjadi landasan
pengembangan kompetensi  dasar  pada  setiap  kelas.
Perubahan  Standar  Isi  dari  kurikulum sebelumnya yang mengembangkan kompetensi  dari  mata  pelajaran  menjadi fokus pada kompetensi
yang dikembangkan  menjadi  mata  pelajaran melalui
pendekatan tematik-intgratif
(Standar Proses).Perubahan pada Standar Proses berarti perubahan strategi pembelajaran.  Guru  wajib  merancang  dan mengelola proses pembelajaran aktif yang menyenangkan.  Peserta  didik  difasilitasi untuk  mengamati,  menanya,  mengolah, menyajikan, menyimpulkan dan mencipta.
Persepsi  guru  terhadap  hal  di  atas adalah  “Dalam  mengajar,  saya  mengalir saja  sambil  memperbaiki  pengalaman mengajar  kurikulum  yang  dahulu  dengan dikaitkan dengan kurikulum yang sekarang.  Belajar dari  silabus  yang  sudah ada  dan  mengembangkannya  menjadi RPP  sesuai  dengan  kurikulum  ini  maka yang perlu diubah adalah strategi pembelajaran  dari  guru  banyak  berbicara sekarang  lebih  kepada  guru  sebagain fasilitator yang memberikan fasilitas kepada siswa untuk mengamati lalu berani berbicara dengan bahasa sendiri.”
3.  Analisis materi ajar yang meliputi 1) model pembelajaran,  2)  konsep  pembelajaran scientific ,  3)  model  pembelajaran Project Basic  Learning ,  4)  model  pembelajaran Problem Basic Learning , 5) Model pembelajaran Discovery  Basic  Learning dan 6) Penilaian autentik pada proses dan hasil.
Beban  belajar  di  SMP  untuk  kelas VII  adalah  38  jam  per  minggu  (6  jam  per minggu untuk pelajaran bahasa Indonesia),  jam  belajar  di  SMP  adalah  40 menit.  Pelajaran  bahasa  Indonesia  masuk dalam  kelompok  A,  maksudnya  adalah mata pelajaran yang memberikan orientasi kompetensi  pada  aspek  intelektual  dan afektif.
Model pembelajaran
bahasa
Indonesia menurut Mahsun (2013) “Semua pelajaran bahasa Indonesia mulai jenjang  Sekolah  Dasar  (SD)  sampai dengan  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA) berbasis  teks.  Dengan  berbasis  teks, siswa  menggunakan  bahasa  tidak  saja hanya dijadikan sebagai sarana komunikasi tetapi sebagai sarana mengembangkan  kemampuan  berpikir. Oleh  karena  itu,  pembelajaran  berbasis teks  ini  perlu  segera  dipahami  oleh pemerhati  pengajaran  bahasa  Indonesia, guru  bahasa  Indonesia,  mahasiswa  dan pihak-pihak yang terkait.”
Pengertian  teks  dalam  kurikulum 2013berbeda denga pengertian teks selama  ini.  Teks  selama  ini  diartikan sebagai  wacana  tertulis  (Alwi,  2002: 1159).  Dalam  kurikulum  2013  teks  tidak
diartikan sebagai bentuk bahasa tulis.Teks itu adalah ungkapan pikiran manusia yang lengkap yang di dalamnya ada situasi dan konteksnya  (Mahsun,  2013).  Hartoko  dan Rahmanto  (1966:  141)  mendefinisikan teks  adalah  urutan  teratur  sejumlah kalimat yang dihasilkan dan atau ditafsirkan  sebagai  suatu  keseluruhan yang kait mengkait. Pengertian ini mendukung  pendapat  bahwa  teks  dapat terdiri dari teks tulis dan teks lisan.
Kurikulum  2013  menekankan  pada
dimensi pedagogik modern dalam pembelajaran, yaitu menggunakan
pendekatan  scientific  atau  pendekatan ilmiah. Pendekatan ilmiah ( Scientific approach )  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia  meliputi:  mengamati,  menanya, menalar,  mencoba,  membentuk  jejaring untuk  semua  mata  pelajaran.  Hasil  akhir dari  penggunaan  pendekatan  ini  adalah peningkatan  dan  keseimbangan  antara kemampuan  untuk  menjadi  manusia  yang baik ( soft skill ) dan manusia yang memiliki kecakapan  dan  pengetahuan  untuk  hidup secara layak ( Hard Skill ) dari peserta didik yang  meliputi  aspek  kompetensi  sikap, pengetahuan dan keterampilan.
Berdasarkan  pada  hal  di  atas, persepsi  yang  timbul  dalam  diri  guru adalah  “Menurut  saya,  materi  ajar  yang harus  disampaikan  kepada  siswa  terlalu banyak,  sehingga  siswa  tak  punya  waktu yang  cukup  untuk  mendalami  materi. Sebagian besar pemahaman guru terhadap materi ajar yang akan disampaikan  kepada  siswa  juga  masih berbeda-beda  belum  satu  visi  misi.  Siswa mengeluh  lantaran  banyak  tugas  sekolah, terlalu menitikberatkan pada aspek kognitif dan kurang bermuatan karakter.”

## III. Penutup
Dari  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  Persepsi  dalam  hal  ini  diartikan sebagai tanggapan atau penerimaan langsung  dari  beberapa  pelaku  pendidikan yaitu  guru-guru  bahasa  Indonesia  yang mengajar  di  kelas  VII  SMP  Negeri  se-Kota Mataram.  Persepsi  meliputi  tanggapan  guru tentang hal-hal sebagai berikut.
1.  Perubahan mindset yaitu tanggapan tentang Indonesia dalam abad ke-21. Persepsi  positif  serta  keterampilan bahwa perubahan kurikulum adalah upaya efektivitas pembelajaran yang harus dapat dihayati secara mendalam oleh para guru.
2.  Konsep  kurikulum  2013  yaitu  berkaitan dengan SKL, KI, dan KD.
Perubahan  pada  Standar  Proses berarti  perubahan  strategi  pembelajran. Guru  wajib  merancang  dan  mengelola proses pembelajaran aktif yang menyenangkan.  Peserta  didik  difasilitasi untuk  mengamati,  menanya,  mengolah, menyajikan, menyimpulkan dan mencipta.
3.  Analisis  materi  ajar  yang  meliputi:  model pembelajaran, konsep pendekatan saintific ,  model  pembelajaran project based  learning , model pembelajaran problem based learning , model pembelajaran discovery    based  learning , dan konsep penilaian autentik pada proses dan hasil. Model pembelajaran
bahasa
Indonesia
berbasis teks, siswa menggunakan  bahasa  tidak  saja  hanya dijadikan  sebagai  sarana  komunikasi tetapi  sebagai  sarana  mengembangkan kemampuan  berpikir.  Oleh  karena  itu, pembelajaran  berbasis  teks  ini  perlu segera dipahami oleh pemerhati pengajaran bahasa Indonesia, guru bahasa  Indonesia,  mahasiswa  dan  pihak- pihak yang terkait.” Kesiapan
guru dalam mengimplementasikan  kurikulum  2013  masih minim  sehingga  perlu  adanya  diklat  yang lebih  mendalam.  Selain  itu,  seringkali  guru masih  merasa  kebingungan  saat  melakukan evaluasi  dan  memberikan  penilaian  kepada siswa karena sistem penilaian yang ditekankan  dalam  kurikulum  2013  menackup semua  ranah,  baik  ranah  kognitif,  afektif  dan psikomotor.  Implementasi  kurikulum  2013 dalam  mengatasi  berbagai  kendala  maka perlu dilakukan forum bertukar pikiran dengan sekolah  lain  yang  menerapkan  kurikulum 2013  untuk  membahas  seluruh  persoalan yang timbul baik secara administrasi, penyamaan  persepsi  materi,  maupun  teknik evaluasi  dan  penilaian.Sebagai  seorang  guru hendaknya  mendukung  program  pemerintah terhadap implementasi kurikulum 2013. Apapun  kurikulumnya  yang  jelas  guru  harus mendukung  untuk  kepentingan  peserta  didik dan mutu pendidikan di Indonesia.

## Daftar Pustaka
Arikunto, Suharsimi. 2006.
Prosedur
Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik . Jakarta: PT Rineka Cipta
Alwi,  Hasan.  2002. Kamus  Besar  Bahasa Indonesia .  Jakarta:  Depdiknas  dan Balai Pustaka
Kemnedikbud.2013a. Kurikulum
2013,
Standar  Kompetensi  Dasar  Sekolah
Menengah  Pertama  (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs.). Jakarta
Mahsun. 2013. Pembelajaran Bahasa
Indonesia  Menggunakan  Pendekatan
Teks, Kompas  Edu.  27  Februari
2013.Diakses  pada  tanggal  8  April
2013.
Nuh,  Muhammad.  2013. Kurikulum  2013 . Kompas, 7 Maret 2013
Sukmadinata,
Nana
Syaodih. 1999. Pembangunan  Kurikulum:  Teori  dan Praktik. Bandung . Remaja Rosdakarya
Poerdaminto,  WJS.  2007. Kamus  Umum Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka
Puskur.    2008. Laporan  Kajian  Pendidikan Menengah . Jakarta: Balitbang Departemen Pendidikan Nasional