(1) Universitas Mulawarman Samarinda
Accepted : 28 Juni 2020 Published :  01 Juli 2020

## PENINGKATAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN ALAT PERAGA MEQIP
PADA SISWA KELAS V SDN 001 SAMARINDA
Eka Juliatin 1 , Nurul Hikmah 2 , Eka Selvi Handayani 3
Surel: Ekajuliatin@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to determine the increase in motivation and learning outcomes of  mathematics  in  flat  wake  material  in  fifth  grade  students  of  SDN  001 Samarinda. The benefits of this study are for students to be more motivated in learning and teachers can improve the quality of education in the classroom. This type of research is PTK, conducted at SDN 001 Samarinda, class V (33 students) and one class teacher. Data collection techniques are observation, written  test,  documentation.  The  results  of  this  study  indicate  that  student learning  outcomes  can  improve.  This  is  evidenced  by  the  existence  of  an increase in the average learning outcomes, in the first cycle the average grade of 55.92 with a classical percentage of 27%, the second cycle of the average grade  of  75.75  with  a  classical  percentage  of  70%,  in  the  third  cycle  the average  value  class  81,15  and  the  classical  percentage  is  94%.  The conclusion  of  the  study  from  cycle  I  to  cycle  III  motivation  and  learning outcomes of students in grade V SDN 001 Samarinda, there was an increase in each cycle.
Keywords : Motivation, Learning Outcomes, Flat Build, MEQIP Props

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  motivasi  dan  hasil belajar  matematika  materi  bangun  datar  pada  siswa  kelas  V  SDN  001 Samarinda.Manfaat  penelitian  ini  agar  siswa  lebih  termotivasi  dalam pembelajaran dan guru dapat meningkatkan mutu pendidikan di kelas. Jenis penelitian ini adalah PTK, dilaksanakan di SDN 001 Samarinda,kelas V (33 siswa)  dan  satu  guru  kelas.  Teknik  pengumpulan  data  yaitu  observasi,tes tertulis,dokumentasi.Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar siswa dapat meningkat.Hal ini terbukti dengan adanya peningkatan rata-rata hasil  belajar,  pada  siklus  I  nilai  rata-rata  kelas  55,92  dengan  presentase klasikal  sebesar  27%,  siklus  II  nilai  rata-rata  kelas  sebesar  75,75  dengan presentase klasikal sebesar 70%, pada siklus III nilai rata-rata kelas 81,15 dan presentase klasikal sebesar 94%. Kesimpulan penelitian dari siklus  I hingga siklus III motivasi dan hasil belajar siswa kelas V SDN 001 Samarinda, terjadi peningkatan pada tiap-tiap siklusnya.
Kata Kunci : otivasi, Hasil Belajar, Bangun Datar, Alat Peraga MEQIP

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah proses pemartabatan manusia menuju puncak optimal  potensi  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik yang dimilikinya. Pendidikan adalah proses membimbing,  melatih,  dan  memandu manusia.  Pendidikan  juga  merupakan fenomena kemanusiaan universal yang jika benar aktivasinya akan menumbuhkembangkan  multidimensi kemampuan  dasar  anak  didik.  Dalam
istilah  ilmu  pendidikan,  anak  didik yang disebut manusia “berpendidikan”
yaitu mereka yang mampu mengoptimasikan potensi diri sebagai insan pribadi yang taat. Matematika  merupakan  salah
satu komponen dari serangkaian mata pelajaran  yang  mempunyai  peranan penting dalam pendidikan. Matematika  merupakan  salah  satu bidang ilmu pengetahuan dan teknologi.  Namun  sampai  saat  ini masih  banyak  siswa  yang  merasa matematika  sebagai  mata  pelajaran yang  sulit,  tidak  menyenangkan, bahkan  menakutkan.  Hal  ini  karena masih  banyak  siswa  yang  mengalami kesulitan-kesulitan dalam
mengerjakan  soal-soal  matematika. Rendahnya daya serap siswa terhadap mata  pelajaran  matematika  di  kelas VA dimana tempat peneliti melakukan penelitian telah membuat keprihatinan.  Hasil  nilai  ulangan harian pada sebelumnya menunjukkan 18  siswa  tidak  tuntas  dalam  belajar karena  mendapatkan  nilai  dibawah standar  yaitu  70  dari  33  siswa. Sementara  15  siswa  tuntas  dalam belajar.  Ini  menunjukkan  bahwa terdapat  lebih  dari  54%  siswa  yang masih  belum  mencapai  nilai  standar yang ditetapkan oleh sekolah.
Berdasarkan  latar  belakang masalah  maka  rumusan  masalah dalam  penelitian  ini  adalah  Apakah dengan  menggunakan  alat  peraga MEQIP dapat meningkatkan motivasi dan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  matematika  materi  bangun datar  kelas  V  SDN  001    Samarinda? Tujuan penelitian adalah untuk
mengetahui peningkatan motivasi dan hasil belajar siswa dengan menggunakan  alat  peraga MEQIP pada  mata  pelajaran  matematika materi bangun datar kelas V SDN 001 Samarinda.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas.  Penelitian  tindakan kelas yang dalam bahasa inggris biasa disebut Clasroom  Action  Research (CAR)  adalah  penelitian  tindakan (action  research) yang  dilakukan dengan  tujuan  memperbaiki  mutu praktek pembelajaran di kelas.
Menurut  Arikunto  (2010  :  12) mengemukakan bahwa penelitian tindakan  kelas  adalah  suatu  bentuk kajian  yang  bersifat  reflektif  oleh pelaku tindakan guru dalam melaksanakan  tugas,  memperdalam pemahaman terhadap tindakan-
tindakan yang dilakukan serta memperbaiki  kondisi  dimana  praktek pembelajaran tersebut dilakukan. Sedangkan  menurut  Hufad  (2009  : 121) penelitian tindakan kelas merupakan penelitian yang
menekankan  kepada  perbuatan  untuk mengadakan perbaikan, keputusan dan penentuan  atas  dasar  pengalaman. Pada  penelitian  ini  menggunakan model  alur  PTK  yang  dikembangkan Arikunto (2009 : 16) yang terdiri dari empat tahap yaitu perncanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.
Subjek  dari  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  V  A  di  SDN  001 Samarinda  berjumlah  33  siswa  dan guru kelas.
Pelaksanaan Penelitian ini dilaksanakan  pada  kelas  V  SDN  001 Samarinda. Mata pelajaran Matematika,  kompetensi  dasarnya adalah  memahami  sifat-sifat  bangun datar dan luas bangun datar sederhana. Penelitian ini dilaksanakan selama dua bulan.
Penelitian  ini  dilakukan  3  siklus masing-masing  siklus  dilaksanakan  2 kali  pertemuan.  Pada  penelitian  ini menggunakan  model  alur  PTK  yang dikembangkan  Arikunto  (2009  :  16) yang  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu perncanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.
Secara rinci prosedur pelaksanaan rancangan  penelitian  tindakan  kelas untuk  setiap  siklus  dapat  diuraikan sebagai berikut :
Siklus I  Perencanaan. Pada proses perencanaan yang dilakukan adalah membuat rencana pelaksanaan pembelajaran  (rpp),  menentukan materi ajar, yaitu sifat-sifat bangun datar, membuat rancangan pembelajaran dengan metode  yang biasa diterapkan guru kelas,
membuat alat evaluasi untuk siswa berupa  lembar  soal  dan  membuat lembar observasi  Pelaksanaan. Pada proses
pelaksanaan  dilakukan  dua  kali pertemuan.  Pertemuan  pertama yaitu  pelaksanaan  fokus  kegiatan guru  dituangkan  dalam  kegiatan inti.  Pertemuan  kedua  merupakan akhir dari siklus pertama. Jika pada pertemuan  pertama  siswa  telah mempelajari tentang sifat-sifat
bangun datar sederhana, maka pada pertemuan ini guru memberikan tes secara  tertulis.  Soal  pada  tes  ini berupa  tes  essay.  Pada  saat  tes berlangsung, siswa tidak diperbolehkan  bekerjasama  dan hasil tes dikumpulkan kepada guru. Guru  bersama  siswa  membahas soal tes dan memberikan bimbingan  kepada  siswa  yang masih belum paham.
 Observasi.  Pengamatan  dilakukan terhadap seluruh aktivitas pembelajaran  dari  awal  kegiatan sampai akhir kegiatan
pembelajaran  siswa.  Pelaksanaan pengamatan  menggunakan  lembar observasi  yang  telah  disiapkan sebelumnya.
 Refleksi.  Hasil  perolehan  data diteliti untuk selanjutnya dijadikan sebagai bahan acuan pada tahapan/ siklus  berikutnya.  Data  tersebut dijadikan bahan untuk melakuakan refleksi untuk mengetahuai kekuatan dan kelemahan pelaksanaan pembelajaran dan hasil belajar siswa. Hasil refleksi tersebut dijadikan bahan perbaikan untuk siklus kedua.

## Siklus II
Perencanaan siklus II
dilaksanakan  pada  tahap  perbaikan RPP,  khususnya  pada  kegiatan  inti sesuai  dengan  hasil  refleksi  pada siklus  I.  Pada  alat  evaluasi  serta lembar  observasi  harus  dipastikan kelengkapan  data.  Dari  hasil  refleksi siklus I, maka diadakan perencaanaan ulang  pada  siklus  II  yaitu:  analisis masalah siklus i yang belum berhasil,
menyusun  strategi  belajar  mengajar dengan  menggunakan  alat  peraga untuk  lebih  meningkatkan  motivasi belajar  siswa,  guru  menyusun  rpp, guru menentukan pokok bahasan yang diajarkan,  yaitu  sifat-sifat  bangun datar, serta merancang lembar observasi. Pelaksanaan. Tahap pelaksanaan  didalam  siklus  II  ini pelaksanaannya  disesuiakan  dengan perbaikan RPP, skenario pembelajaran tidak jauh berbeda dengan pelaksanaan  di  siklus  I.  Pertemuan kedua pada siklus ini merupakan akhir dari siklus kedua. Jika pada pertemuan pertama  siswa  telah  mempelajari tentang sifat-sifat bangun datar sederhana,  maka  pada  pertemuan  ini guru  memberikan  tes  secara  tertulis. Soal pada tes ini berupa tes essay. Pada saat  tes  berlangsung,  siswa  tidak diperbolehkan bekerja sama dan hasil tes  dikumpulkan  kepada  guru.  Guru bersama siswa membahas soal tes dan memberikan  bimbingan  kepada  siswa yang masih belum paham.
Tidak  jauh  berbeda  dengan pengamatan pada siklus I, di siklus II ini pengamatan lebih difokuskan pada pelaksanaan  penggunaan  alat  peraga MEQIP serta  keaktifan  siswa  dalam pelaksanaan pembelajaran. Untuk
mengetahui  hasil  belajar  dari  siswa, maka dilakukan tes secara tertulis. Seluruh kegiatan yang dilakukan  mulai  dari  siklus  I  yaitu pada hasil observasi kegiatan perbaiakan  pembelajaran  serta  hasil evaluasi tertulis dijadikan bahan untuk melakukan  refleksi.  Kegiatan  ini bertujuan untuk mengetahui kelebihan
serta kelemahan pelaksanaan
pembelajaran  dan  hasil  belajar  siswa. Hasil refleksi pada siklus II diharapkan  sudah  berhasil,  sehingga tidak  perlu  lagi  melanjutkan  pada tahap  siklus  III.  Jika  pada  siklus  II masih belum berhasil, akan dilanjutkan pada tahap siklus III.

## Siklus III
Siklus  III  ini  bertujuan  untuk memperbaiki  kekurangan-kekurangan yang  terdapat  pada  siklus  II,  sebagai tindak  lanjut  untuk  mencapai  hasil yang  memuaskan.  Hasil  refleksi  pada siklus II jika dianggap belum berhasil, maka  diadakan  perencanaan  ulang pada siklus III.
Pelaksanaan  pertama  siklus  III dilakukan  melalui  kegiatan  sebagai berikut : guru menyiapkan alat peraga meqip yang  akan  digunakan,  guru menjelaskan  alat  peraga  yang  akan digunakan kepada siswa, guru menjelaskan  materi  menghitung  luas bangun  datar  dengan  menggunakan alat  peraga meqip ,  guru  melakukan tanya jawab dengan siswa menggunakan alat peraga meqip, guru memberikan  bimbingan  pada  siswa yang  belum  memahami  serta  guru bersama  siswa  menyimpulkan  materi yang telah dipelajari.
Pertemuan kedua merupakan pertemuan  terakhir  dari  tiap-tiap siklus,  sehingga  pada  pertemuan kedua  ini  merupakan  pertemuan terakhir pada siklus III. Setelah siswa menggunakan  alat  peraga MEQIP selama dua kali pertemuan yaitu pada siklus II pertemuan pertama dan siklus III  pertemuan  pertama,  maka  pada
pertemuan  ini  diadakan  kembali  tes tertullis  berupa  soal  essay.  Pada  saat tes berlangsung siswa dilarang bekerja sama. Hasil tes dikumpulkan, kemudian guru bersama siswa membahas  soal  tes  tersebut.  Guru memberikan  bimbingan  pada  siswa yang belum paham.
Peneliti menganalisis semua tindakan  pada  siklus  I,  II,  dan  siklus III.  Kemudian  melakukan  refleksi terhadap pembelajaran yang dilakukan dalam  tindakan  kelas.  Pada  tahap  ini akan  dapat  diketahui  apakah  dengan menggunakan  alat  peraga MEQIP berhasil  meningkatkan  motivasi  dan hasil belajar matematika materi bangun  datar    kelas  V  SDN  001
Samarinda.
Teknik  Pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  adalah  tes  tertulis, observasi  dan  dokumentasi.  Untuk menganalisis  tingkat  keberhasilan siswa setelah proses belajar mengajar setiap  siklus  dilakukan  dengan  cara memberikan  evaluasi  berupa  soal  tes tertulis setiap akhir siklus.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SDN  001  Samarinda.  Siswa  yang dikenakan tindakan adalah kelas V A yang berjumlah 33 siswa.
Gambar 1. Diagram Peningkatan Hasil Belajar Atau Ketuntasan Belajar Siswa Secara Klasikal
Berdasarkan grafik dapat diketahui  jumlah  peningkatan  siswa yang  mengalami  ketuntasan  belajar dengan memperoleh nilai diatas KKM pada  setiap  siklusnya.  Pada  siklus  I terdapat  27%  siswa  yang  mengalami ketuntasan belajar. Pada siklus I belum tercapai  ketuntasan  secara  klasikal karena  ketuntasan  secara  klasikal terjadi  apabila  80%  siswa  telah
mengalami  ketuntasan  belajar.  Pada siklus  II  terdapat  70%  siswa  yang mengalami  ketuntasan  belajar,  pada siklus  II  terjadi  peningkatan  sebesar 43%, tetapi belum mencapai ketuntasan secara klasikal. Pada siklus III terdapat 96% siswa yang mencapai ketuntasan,  pada  siklus  ini  terjadi peningkatan ketuntasan belajar sebesar  26%  dari  siklus  II  dan  telah
0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% Siklus I Siklus II Siklus III
Peningkatan Hasil Belajar Siswa Secara Klasikal
mecapai  ketuntasan  secara  klasikal karena telah mencapai lebih dari 80%.
Tabel 1. Data Peningkatan Motivasi Belajar Siswa
Gambar 2. Diagram Rata-Rata Peningkatan Motivasi Belajar Siswa
Berdasarkan grafik dapat diketahui peningkatan motivasi belajar siswa  pada  tiap  siklus.  Pada  siklus  I presentase  rata-rata  motivasi  siswa adalah  21,67%,  pada  siklus  II presentase  rata-rata  motivasi  siswa adalah  74,67%,  dan  pada  siklus  III presentase  rata-rata  motivasi  siswa adalah 97%. Dari siklus I ke siklus II terjadi  peningkatan  motivasi  siswa sebesar  53%  dan  pada  siklus  II  ke siklus III terjadi peningkatan motivasi sebesar 22,33%.

## Pembahasan
Siklus I
Siklus I menunjukkan nilai akhir rata-rata  siswa  adalah  55,92  dengan kriteria  sangat  kurang  sekali.  Peneliti yang  bertindak  sebagai  guru  kelas mengajar  dengan  metode  yang  biasa digunakan pada pembelajaran sebelumnya dan menggunakan metode gambar  pada  umumnya.  Pada  siklus ini  presentase  belajar  siswa  masih sangat  jauh  dari  presentase  klasikal, hal  ini  yang  menjadi  dasar  perlu
0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% 120,00% Siklus I Siklus II Siklus III Rata-Rata Peningkatan  Motivasi Siswa Aspek Motivasi Siklus I
Siklus II Siklus III J P (%) J P (%) J P (%) Minat 9 28 31 94 33 100 Perhatian 7 21 23 70 32 97 Partisipasi 5 16 20 60 31 94
Presentase Rata-Rata Keseluruhan 21,67 74,67 97
dilakukannya  tindakan  pada  subjek yaitu  siswa  kelas  VA  SDN  001 Samarinda g yang berjumlah 33 siswa dan 1 guru kelas.
Motivasi  siswa  dalam  belajar pada  siklus  I  masih  sangat  kurang, minat, perhatian dan partisipasi siswa dalam  belajar  masih  sangat  kurang, sehingga masih perlu diperbaiki dalam memberikan motivasi pada siswa agar siswa  berminat,  memperhatikan  dan berpartisipasi dalam kegiatan
pembelajaran.  Pada  siklus  I  terdapat 24  siswa  yang  tidak  tuntas  dalam mengerjakan soal yang diberikan guru dengan nilai rata-rata kelas 55,92 dan presentase  sebesar  73%  dan  untuk siswa  yang  tuntas  sebanyak  9  siswa dengan presentase ketuntasan klasikal sebesar 27%.
Peneliti  dan  guru  kelas  secara bersama  perlu  mengadakan  tindakan yang  dilakukan  untuk  meningkatkan motivasi  dan  hasil  belajar.  Hal-hal yang  perlu  dilakukan  adalah  untuk meningkatkan  minat  siswa  dalam belajar  adalah  dengan  menggunakan media yang menarik bagi siswa, untuk meningkatkan  perhatian  siswa  dalam belajar,  guru  lebih  sering  bertanya pada  siswa  yang  dianggap  tidak  atau kurang  memperhatikan,  dan  unruk meningkatkan partisipasi siswa dalam belajar,  guru  meminta  siswa  untuk menggunakan media pembelajaran.

## Siklus II
Alat  peraga MEQIP yang merupakan  media  pembelajaran  yang dirancang  khusus  dan  didesai  dengan warna-warna yang  menarik  dan banyak  disukai  anak-anak,  sehingga
dengan  menggunakan  alat  peraga MEQIP dapat  menciptakan  suasana kelas yang menyenangkan. Bimbingan yang  diberikan  guru  pada  siklus  II sudah  sangat  baik,  guru  telah  mampu menarik perhatian siswa untuk berminat,  memperhatikan  penjelasan guru,  dan  partisipasi  siswa  dalam mengikuti pembelajaran. Hal-hal tersebut merupakan aspek-aspek dalam memotivasi siswa. Dengan guru mampu  memotivasi  siwa  dalam mengikuti  pembelajaran  secara  baik, maka hasil pembelajaran juga mengalami  peningkatan,  ditunjukkan dengan penurunan jumlah siswa yang tidak tuntas dalam mengerjakan tugas yang  diberikan  guru  yaitu  sebesar  10 siswa, presentase sebesar 30% dengan nilai  rata-rata  kelas  75,75  dan presentase ketuntasan klasikal sebesar 70%.  Hasil  analisis  data  diperoleh bahwa  pada  siklus  II  telah  mencapai presentase  ketuntasan  belajar  klasikal sebesar70%. Ini menunjukkan adanya peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II sebesar 43%. Berdasarkan kesepakatan sebelumnya bahwa penelitian  dianggap  berhasil  apabila presentase  ketuntasana  belajar  secara klasikal mencapai 80%. Pada siklus ini belum  tercapai  presentase  ketuntasan sebesar 80%, sehingga akan dilanjutkan  penelitian  pada  siklus selanjutnya dengan pertimbangan hasil refleksi sebagai berikut: motivasi siswa  dalam  belajar  masih  banyak yang belum mencapai skor maksimal, motivasi  tersebut  mencakup  minat, perhatian,  dan  partisipasi.  Dalam  hal ini  guru  akan  lebih  mengeksplor tentang media yang digunakan.

## Siklus III
Peneliti  pada  siklus  III  ini masih  berperan  sebagai  guru  kelas. Pada siklus III ini masih menggunakan alat  peraga MEQIP pada  subjek penelitian yaitu siswa kelas VA  SDN 001 Samarinda, siklus III ini
merupakan  kelanjutan  dari  siklus  II yang  dinilai  belum  berhasil  karena masih  terdapat  beberapa  kekurangan sehingga perlu adanya perbaikan. Pada siklus III ini hasil pembelajaran siswa secara  menyeluruh  telah  mencapai kategori  sangat  baik.  Hal  ini  dapat ditunjukkan  dengan  meningkatnya motivasi  siswa  dalam  belajar.  Minat, perhatian  dan  partisipasi  siswa  pada siklus  III  semakin  meningkat  dari siklus  sebelumnya.  Guru  mampu menimbulkan  rasa  ingin  tahu  anak melalui  alat  peraga MEQIP yang digunakan  dalam  membantu  proses belajar  mengajar,  partisipasi  siswa dalam penggunaan alat peraga MEQIP juga  semakin  meningkat  serta  siswa lebih  mampu  memahami  konsep abstrak  matematika.  Guru  dalam  hal penggunaan  alat  peraga MEQIP juga mampu  membuat  siswa  bersemangat dan pembelajaran matematika menjadi menyenangkan. Pada siklus III
terdapat  2  siswa  yang  tidak  tuntas dalam mengerjakan tugas yang diberikan  oleh  guru  dan  terdapat  31 siswa yang tuntas dalam mengerjakan tugas  yang  diberikan  oleh  guru.  Nilai rata-rata ketuntasan kelas adalah 81,15 dengan  presentase  ketuntasan  secara klasikal  sebesar  94%.  Hasil  analisis
siklus III menunjukkan bahwa presentase  ketuntasan  secara  klasikal
sebesar  94%,  dengan  demikian  dapat dinyatakan  bahwa  penelitian  ini  telah berhasil  mencapai  target  yang  telah disepakati yaitu presentase ketuntasan secara klasikal sebesar 80%. Berdasarkan hasil refleksi juga diperoleh  bahwa  pembelajaran  telah berlangsung dengan baik dan stbil. Hal ini dapat ditunjukkan dengan peningkatan dari siklus-siklus sebelumnya. Dengan pencapaian yang didapat  dari  siklus  I,  II  dan  III,  maka guru  sebagai  peneliti    dan  observer sepakat untuk menghentikan penelitian sampai di siklus III.

## SIMPULAN
Hasil  tes  belajar  siswa  terjadi peningkatan  pada  setiap  siklusnya, yaitu  pada  siklus  I  terdapat  24  siswa yang tidak tuntas belajar dan terdapat 9  siswa  yang  tuntas  belajar,  dengan nilai  rata-rata  kelas  55,92  dan presentase  nilai  rata-rata  ketuntasan secara  klasikal  sebesar  27%.  Pada siklus II terdapat 10 siswa yang tidak tuntas dalam belajar dan 23 siswa yang tuntas  belajar,  dengan  nilai  rata-rata kelas  75,75  dan  presentase  nilai  rata- rata ketuntasan secara klasikal sebesar 70%,  sehingga  terjadi  peningkatan sebesar 43% dari siklus I ke siklus II. Pada  siklus  III  terdapat  2  siswa  yang tidak  tuntas  belajar  dan  terdapat  31 siswa yang tuntas belajar, dengan nilai rata-rata  kelas  81,15  dan  presentase nilai  rata-rata  ketuntasan  secara klasikal sebesar 94% sehingga terjadi peningkatan sebesar 24% dari siklus II ke siklus III.
Hasil  observasi  belajar  siswa terjadi peningkatan pada setiap
siklusnya adalah sebagai berikut, pada siklus  I  presentase  rata-rata  motivasi siswa  adalah  21,67%,  pada  siklus  II presentase  rata-rata  motivasi  siswa adalah  74,67%,  dan  pada  siklus  III presentase  rata-rata  motivasi  siswa adalah 97%. Dari siklus I ke siklus II terjadi  peningkatan  motivasi  siswa sebesar  53%  dan  pada  siklus  II  ke siklus III terjadi peningkatan motivasi sebesar 22,33%.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, Suharsimi. 2009. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT Bumi
Aksara
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Dasar- dasar  Evaluasi    Pendidikan .
Jakarta : PT  Bumi Aksara
Hufad,  Achmad.  2009. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Direktorat  Jenderal    Pendidikan Islam Departemen Agama Eveline.2010. Teori  Belajar  dan pembelajaran . Bogor: Ghalia Indonesia. Mudijono.2006. Strategi Belajar
Mengajar .  Jakarta:  Rineka
Cipta
Ngalim,  Purwanto.  2008. Evaluasi
Pengajaran .  Bandung:  Remaja Rosda Karya Riduwan. 2011. Dasar-dasar Statistika . Bandung: Alfabeta Rusman. 2012. Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer . Bandung:
Alfabeta.
Slameto.  2010 .  Belajar  dan  Faktor-
Faktor  yang  Mempengaruhi .
Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung:  PT        Remaja Rosdakarya
Sukayati,  dkk.  2007. Mathematics Education  Quality  Improvement Program  (MEQIP). Yogyakarta:
Empat Pilar Pendidikan. Sundayana  Rostina.  2013. Media Pembelajaran Matematika . Bandung: Alfabeta. Suprijono,  Agus.  2009 .  Cooperative Learning  Teori  dan  Aplikasi PAIKEM .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.