Widyadari                                                                        DOI: 10.5281/zenodo.6392215 Vol. 23 No. 1 (April 2022) e-ISSN: 2613-9308   p-ISSN: 1907-3232 Hlm. 136 - 147

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DALAM
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR FISIKA PADA SISWA KELAS X RPL 1 SMK NEGERI 1 NEGARA PADA TAHUN PELAJARAN 2021/2022

## I Ketut Sudiatmika
Guru Fisika SMK Negeri 1 Negara e-mail : iketutsudiatmika@gmail.com

## ABSTRACT
Guided inquiry is one of the inquiry learning models which is a discovery learning model on material concepts which is carried out by means of discussion. Students are given several questions and find their own problems with the guidance of the teacher. The purpose of this study was to determine the improvement of physics learning outcomes with the application of the Guided Inquiry learning model in class X RPL 1. This type of research was classroom action research (CAR). The place of research is at SMK Negeri 1 Negara. The time of the research was carried out in January 2022. The subjects of this study were students of class X RPL 1 SMK Negeri 1 Negara for the academic year 2021/2022, totaling 37 students. The object of the research is the application of the guided inquiry learning model and the students' physics learning outcomes. This research was carried out in two cycles and each cycle  consisted  of  four  stages,  namely:  action  planning,  action  implementation,  observation/ evaluation,  and  reflection.  This  research  uses  test,  observation  and  documentation  methods.  The results showed that the application of the guided inquiry learning model could improve the physical learning outcomes of class X RPL 1 SMK Negeri 1 Negara students in the 2021/2022 academic year. Keywords: Guided Inquiry, physics learning outcomes, temperature and heat

## ABSTRAK
Inkuiri  terbimbing  adalah  salah  satu  model  pembelajaran  inkuiri  yang  merupakan  model pembelajaran  penemuan  atas  konsep-konsep  materi  yang  dilakukan  dengan  cara  diskusi.  Siswa diberikan  beberapa  pertanyaan  dan  mencari  sendiri  permasalahan  dengan  bimbingan guru.  Tujuan penelitian  ini  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  fisika  dengan  penerapan  model pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing pada  siswa kelas  X  RPL 1.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas  (PTK).  Tempat  pelaksanaan  penelitian  di  SMK Negeri  1  Negara.  Waktu penelitian dilaksanakan pada Januari 2022. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X RPL 1 SMK Negeri 1 Negara  tahun  pelajaran  2021/2022  yang  berjumlah  37  siswa.  Objek  penelitian  adalah  penerapan model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing dan  hasil  belajar  fisika  siswa.  Penelitian  ini  dilaksanakan dalam dua siklus dan tiap siklus terdiri atas empat tahapan, yaitu: perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan,  observasi/evaluasi,  dan  refleksi.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  tes,  observasi  dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukan bahwa penerapan model pembelajaran inkuiri terbimbing dapat meningkatkan hasil belajar fisiks siswa kelas X RPL 1 SMK Negeri 1 Negara tahun pelajaran 2021/2022.
Kata Kunci : Inkuiri Terbimbing, hasil belajar fisika, suhu dan kalor

## PENDAHULUAN
Pendidikan pada
dasarnya merupakan usaha sadar yang dicanangkan untuk mengembangkan pengetahuan serta potensi dalam diri individu demi mencapai tujuan  yang  telah  ditetapkan  yakni meningkatkan  sumber  daya  manusia  dan mencetak generasi-generasi yang memiliki  kepribadian  baik,  pengandalian diri,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  bagi  dirinya,  agama,  dan Negaranya.  Perkembangan  ilmu  dan kemajuan  teknologi  memerlukan  sumber daya  manusia  yang  berkualitas  agar mampu  bersaing  dengan  bangsa  lain. Meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia  merupakan  tujuan  setiap  bangsa dalam  menghadapi  tantangan  kemajuan zaman.  Peningkatan  mutu  pendidikan menjadi  salah  satu  faktor  yang  sangat penting  dalam  upaya  meningkatkan sumber daya manusia. Kegiatan pendidikan  pada  dasarnya  selalu  terkait dua belah pihak yaitu: pendidik dan siswa. Dalam  proses  belajar-mengajar,  pendidik memiliki peran utama dalam menentukan kualitas pengajaran yang dilaksanakannya, yakni  memberikan  pengetahuan,  sikap, nilai  dan  keterampilan.  Sedangkan  siswa dituntut  aktif  belajar  dalam  rangka
menambah  pengetahuannya,  dan  karena itu siswa sendirilah yang harus bertanggung jawab atas hasil belajarnya. Berkaitan  dengan  pembelajaran fisika di SMK merupakan mata pelajaran yang  paling  sulit  untuk  diajarkan  pada siswa.  Hal  tersebut  didukung  oleh  hasil observasi  yang  menunjukkan  kurangnya motivasi dan aktivitas siswa dalam porses pembelajaran  fisika  dikarenakan  guru cenderung  meggunakan  cara  belajar konvensional,  pembelajaran  didominasi oleh  guru,  sedangkan  siswa  hanya berperan  sebagai  penerima  konsep  atau materi dari guru. Permasalahan- permasalah  dalam  proses  pembelajaran tersebut akhirnya berdampak pada rendahnya hasil belajar fisika siswa.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas, peneliti  melakukan  penelitian  tindakan dengan  menerapkan  model  pembelajaran inkuiri terbimbing di kelas X RPL 1 SMK Negeri  1  Negara.  Dengan  penerapan model  pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing menurut Sanjaya (2009:196)
Pembelajaran inkuiri adalah kegiatan yang berpusat  pada  siswa  di  mana  kelompok siswa  ke  dalam  suatu  isu  atau  mencari jawaban-jawaban  terhadap  isi  pertanyaan melalui  prosedur  yang  digariskan  secara
jelas belajar kelompok. Pembelajaran akan lebih bermakna jika siswa diberi kesempatan  untuk  terlibat  secara  aktif dalam menemukan fakta-fakta yang dilihat dari lingkungan dengan bimbingan guru. Model  pembelajaran  dalam  dunia pendidikan  sudah  berkembang  pesat  di masa  sekarang  dan  ditemukan  berbagai jenis  serta  variasi,  salah  satunya  model inkuiri  terbimbing.  Pembelajaran  inquiri adalah model pembelajaran yang mempersiapkan  siswa  pada  situasi  untuk melakukan  eksperimen  sendiri  sehingga dapat berpikir secara kritis untuk mencari dan  menemukan  jawaban  dari  suatu masalah  yang  dipertanyakan.  Inkuiri terbimbing  ( Guide  Inkuiri )  merupakan salah  satu  model  pembelajaran  inkuiri yang dirancang untuk mengajarkan konsep-konsep  atau  hubungan  antar konsep. Inkuiri terbimbing juga merupakan  model  pembelajaran  dimana guru  membimbing  siswa  melakukan kegiatan  dengan  memberikan  pertanyaan awal  yang  mengarahkan  pada  suatu diskusi.  Guru  memberikan  peran  aktif dalam  menentukan  permasalahan  dan tahap-tahap  permasalahan  dan  tahap pemecahan. Pembelajaran inkuiri terbimbing  adalah  salah  satu  model
pembelajaran  inkuiri  yang  merupakan model  pembelajaran  penemuan  atas konsep-konsep  materi  yang  dilakukan dengan  cara  diskusi.  Siswa  diberikan beberapa  pertanyaan  dan  siswa  mencari sendiri  permasalahan  dengan  bimbingan guru,  dalam  penelitian  ini  siswa  dibuat menjadi  beberapa  kelompok  kecil  untuk menemukan sendiri masalahnya.
Model  inkuiri  menekankan  pada proses  penyelidikan  untuk  menjawab pertanyaan. Oleh karena itu, pembelajaran inkuiri merupakan proses yang didasarkan pada  pencarian  dan  penemuan  melalui berpikir  secara  sistematis.  Penerapan model pembelajaran inkuiri akan memberikan  pengalaman  belajar  secara langsung kepada siswa, serta pembelajaran  akan  berlangsung  dengan pendekatan  ilmiah.  Dalam  pembelajaran inkuiri  terbimbing  guru  tidak  harus melepaskan  siswa  begitu  saja  dalam menyelesaikan  permasalahannya,  tetapi guru  harus  memberikan  pengarahan  dan bimbingan  kepada  siswa  yang  memiliki intelegensi  rendah  mampu  mengikuti kemampuan  mengelola  kelas  yang  bagus dan pandai mengendalikan siswa. Pembelajaran inkuiri terbimbing biasanya digunakan terutama bagi siswa-siswa yang
belum  berpengalaman  belajar  dengan pendekatan inkuiri. Pada tahap-tahap awal pengajaran  diberikan  bimbingan  lebih banyak yaitu berupa pertanyaan- pertanyaan  pengarah  agar  siswa  mampu menemukan  sendiri  arah  dan  tindakan- tindakan  yang  harus  dilakukan  untuk memecahkan permasalahan yang
diberikan oleh guru. Model pembelajaran inkuiri
merupakan rangkaian kegiatan
pembelajaran  yang  menekankan  proses berpikir kritis untuk mencari dan
menemukan jawaban. Model
pembelajaran  ini  juga  disebut  sebagai pendekatan mengajar dimana guru memberi  siswa  contoh-contoh  topik  atau pertanyaan  dan  memandu  siswa  untuk memahami serta menemukan jawaban dari pertanyaan tersebut. Kelebihan dari inkuiri terbimbing  adalah  (1)  Membantu  siswa mengembangkan penguasaan
keterampilan  dan  proses  kognitif  siswa,
(2) Dapat
membentuk dan mengembangkan  konsep  yang  mendasar pada  diri  siswa,  sehingga  dapat  mengerti tentang konsep dan ide-ide lebih baik, (3) Menumbuhkan  sikap  percaya  diri  siswa terhadap  hasil  yang  diperoleh,  (4)  Dapat memberikan  kesempatan  kepada  siswa
untuk belajar sendiri, (5) Dapat mengembangkan  kecakapan  individu. (Hosnan, 2014, h. 340).
Dengan penerapan model pembelajaran  inkuiri  terbimbing  akan lebih  mengarahkan  siswa  belajar  dalam menemukan  sesuatu  dan  melatih  cara piker  siswa  sehingga  hasil  belajarnya meningkat.  Belajar  adalah  proses  untuk membuat perubahan dalam diri seseorang dengan cara berinteraksi dengan lingkungan untuk mendapatkan perubahan dalam  aspek  kognitif,  efektif,  dan psikomotorik. Hasil belajar adalah sesuatu yang diperoleh setelah melakukan kegiatan  belajar  dan  menjadi  indikator keberhasilan seorang siswa dalam mengikuti  pembelajaran.  Hasil  belajar merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tidak mengajar.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini  adalah  untuk  mengetahui  peningkatan hasil  belajar  fisika  dengan  penerapan model  pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing pada siswa kelas X RPL 1 SMK Negeri 1 Negara tahun pelajaran 2021/2022.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Tempat pelaksanaan  penelitian  di  SMK  Negeri  1 Negara.  Waktu  penelitian  dilaksanakan pada  Semester  2  (genap)  yakni  bulan Januari 2022. Subjek penelitian ini adalah siswa  kelas    X  RPL  1  SMK  Negeri  1 Negara  tahun  pelajaran  2022,  yang
berjumlah 37 orang siswa, yang terdiri dari 21  orang  siswa  laki-laki  dan  16  orang siswa perempuan. Sedangkan yang menjadi objek penelitian adalah penerapan model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing dan hasil belajar fisika.
Siklus  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) menurut  Kurt  Lewin  dapat  digambarkan sebagai berikut:

## Gambar 1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas
Penerapan model penelitian tindakan kelas memiliki unsur-unsur sebagai berikut:  (1)  Adanya  perencanaan  yakni kegiatan  yang  disusun  sebelum  tindakan dimulai.  (2)  Adanya  tindakan  itu  sendiri, yakni  perlakuan  yang  dilaksanakan  oleh peneliti  sesuai  dengan  perencanaan  yang telah  disusun  sebelumnya.  (3)  Observasi, yakni  kegiatan  yang  dilakukan  oleh pengamat untuk mengumpulkan informasi
tentang  tindakan  yang  dilakukan  peneliti termasuk pengaruh yang ditimbulkan oleh perlakuan  guru.  (4)  Refleksi,  yakni kegiatan  yang  dilakukan  untuk  mengkaji dan menganalisis hasil observasi, terutama untuk  melihat  berbagai  kelemahan  yang perlu di perbaiki.
Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  oleh  peneliti  adalah  sebagai berikut:  (1)  Metode  Tes.  Alat  yang
PELAKSANAAN REFLEKSI PERENCANAA N PENGAMATA N SIKLUS I
digunakan  berupa  perangkat  tes  hasil
belajar yang dirancang peneliti disesuaikan dengan indikator dan kompetensi  dasar.  (2)  Metode  Observasi.
Observasi dilakukan saat proses pembelajaran dan hal-hal yang diobservasi berupa segala peristiwa dan kegiatan yang terjadi  selama  pembelajaran  berlangsung. Observasi dalam penelitian ini  dilakukan untuk mendapatkan data tentang aktivitas belajar  siswa.  (3)  Metode  Dokumentasi. Melalui metode dokumentasi juga dikumpulkan  data-data  mengenai  laporan hasil diskusi, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dan silabus.
Kriteria
keberhasilan yang
digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah kriteria  keberhasilan  yang  diterapkan  di sekolah  tempat  penelitian  yaitu  di  SMK Negeri 1 Negara dengan Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  adalah  70. Apabila siswa mendapat nilai di bawah 70 maka  siswa  dinyatakan  tidak  tuntas,  bila siswa mendapatkan nilai diatas atau sama dengan 70 maka siswa tersebut dinyatakan
tuntas. Serta nilai rata-rata minimal 70 dan Daya serap minimal 75%.

## HASIL PENELITIAN
Hasil  penilaian  pada  pra  siklus menunjukkan bahwa tidak ada siswa (0%) dikategorikan pada tingkat sangat baik, 13 orang siswa (35,13%) dikategorikan pada tingkat  baik,  13  orang  siswa  35,13%) dikategorikan  pada  tingkat  cukup,  11 orang siswa (29,74%) dikategorikan pada tingkat  kurang,  dan tidak  ada  siswa  (0%) dikategorikan pada tingkat sangat kurang. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan siswa  kelas  X  RPL  1  SMK  Negeri  1 Negara  dalam  pelajaran  fisika  kurang memuaskan. Jumlah nilai pelajaran  fisika siswa  kelas X RPL 1 adalah 2.495, dengan rata-rata  67,43  dan  daya  serap  67,43%. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditentukan  oleh  sekolah  adalah  70.  Hasil tersebut menunjukkan bahwa siswa hanya 19 orang (51,35%) yang mampu mencapai KKM, serta 18 orang siswa (48,65%) yang belum mencapai KKM.

## Tabel 1 Klasifikasi dan Persentase Hasil Belajar Awal Siswa Kelas X RPL 1 SMK Negeri 1 Negara
Kategori Nilai Jumlah Siswa Jumlah Siswa Pra Siklus Siklus I Siklus II Pra Siklus Siklus I Siklus II 85-100 Sangat Baik - 2 8 - 5,41% 21,62% 75-84 Baik 13 12 21 35,13 % 32,43% 56,76% 65-74 Cukup 13 16 8 35,15 % 43,24% 21,62% 41-64 Kurang 11 7 - 29,74 % 18,92% 0,00% 0-40 Sangat Kurang - - - Jumlah 37 37 37 100% 100% 100%
Tabel 2 Rekapitulasi Aktivitas Siswa Kelas X RPL 1 SMK Negeri 1 Nehgara Tahun Pelajaran 2021/2022
No Aktivitas Siklus I Siklus II Jumlah (%) Jumlah (%) 1 Siswa mengerjakan tugas 17 63,00% 20 74,00% 2 Siswa mengajukan pertanyaan 15 55,00% 18 66,00% 3 Siswa menjawab pertanyaan 12 44,00% 15 55,00% 4 Interaksi antar teman dalam pemecahan masalah 18 66,00% 21 77,00% 5 Mengajukan pendapat kepada guru 9 33,00% 10 37,00% 6 Dapat memecahkan masalah dengan tepat 16 59,00% 19 70,00% 7 Dapat memperbaiki pekerjaannya 19 70,00% 22 81,00% 8 Dapat membuat kesimpulan sendiri tentang materi 5 19,00% 12 44,00%
Aktivitas  siswa  pada  siklus  I  sebagai berikut :
N M X  = = 51,12 %
Aktivitas  siswa  pada  siklus  II  sebagai berikut:
% 63 8 % 00 , 504 = = X
Pada tabel 2 terjadi peningkatan dalam jumlah  dan  persentase  aktivitas  siswa dalam  pembelajaran  dengan  menerapkan model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing. Pada  siklus  I  diperoleh  rata-rata  aktivitas siswa  51,12%.  Berdasarkan  kriteria  yang
sudah  ditetapkan  maka  aktivitas  siswa pada siklus I tergolong cukup aktif.
Pada  siklus  II,  rata-rata  persentase aktivitas  siswa  mengalami  peningkatan sebesar  11,88%  yaitu  dari  51,12%  pada siklus  I  menjadi  63,00%  pada  siklus  II. Berdasarkan kriteria yang ditetapkan maka aktivitas  siswa  pada  siklus  II  tergolong aktif.  Terjadi  peningkatan  persentase aktivitas  siswa menunjukkan  bahwa  pada setiap  tahapan  siklus  sudah  mampu membuat  siswa  menjadi  aktif  dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri terbimbing
Tabel 3 Rekapitulasi Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas X RPL SMK Negeri 1 Negara
Nama Nilai Pra Siklus Nilai Siklus I Nilai Siklus II Jumlah 2.495 2.620 2.920 Rata-Rata 67,43 70,81 81,11

## PEMBAHASAN
Pada klasifikasi dan persentase hasil belajar fisika siklus I siswa kelas X RPL 1 SMK  Negeri  1  Negara  menunjukkan
bahwa 2 orang siswa (5,41%)
dikategorikan pada tingkat sangat baik, 12 orang siswa (32,43%) dikategorikan pada tingkat  baik,  16  orang  siswa  (43,24%)
dikategorikan pada tingkat cukup, 7 orang siswa (18,92%) dikategorikan pada tingkat kurang,  dan  tidak  ada  siswa  (0%) dikategorikan pada tingkat sangat kurang. Jumlah nilai pelajaran fisika siswa kelas X RPL  1  SMK  Negeri  1  Negara  adalah 2.620,  dengan  rata-rata  70,81  dan  daya serap 70,81%. Kriteria Ketuntasan
Minimal  (KKM)  yang  ditentukan  oleh sekolah adalah 70. Hasil tersebut menunjukkan bahwa hanya 24 orang siswa (64,86%)  yang  mampu  mencapai  KKM, serta 13 orang siswa (35,14%) yang belum mencapai KKM.
Untuk  mengetahui  apakah  dengan penerapan  model  pembelajaran  inkuiri terbimbing  dapat  meningkatkan  hasil belajar  fisika  siswa,  maka  dijelaskan peningkatan  rata-rata  untuk  masing- masing siklus sebagai berikut:
Pada  siklus  I,  skor  rata-rata  fisika siswa  kelas  X  RPL  1  SMK  Negeri  1 Negara Tahun Pelajaran 2021/2022 adalah 70,81 dengan daya serap 70,81%. Hal ini menunjukkan terjadinya peningkatan rata- rata hasil belajar siswa sebesar 3,38 yakni dari  67,43  pada  refleksi  awal  menjadi 70,81  pada  siklus  I.  Jumlah  siswa  yang tuntas pada siklus I adalah 24 orang siswa (64,86%)  dan  13  orang  siswa  (35,14%) tidak  tuntas.  Apabila  nilai  tersebut diklasifikasikan dan dipresentasikan maka dapat dilihat bahwa 2 orang siswa (5,41%) dikategorikan pada tingkat sangat baik, 12 orang siswa (32,43%) dikategorikan pada tingkat  baik,  16  orang  siswa  (43,24%) dikategorikan pada tingkat cukup, 7 siswa (18,92%)  dikategorikan  pada  tingkat
kurang  ,  dan  tidak  ada  siswa  (0%) dikategorikan pada tingkat sangat kurang. Pada  siklus  II,  skor  rata-rata  siswa kelas  X  RPL  1  SMK  Negeri  1  Negara dalam  mata  pelajaran  fisika  adalah  77,18 dengan  daya  serap  77,16%.  Hal  ini menunjukkan terjadi peningkatan rata-rata hasil belajar siswa sebesar 9,49 yakni dari 70,81  pada  siklus  I  menjadi  77,16  pada siklus  II.  Jumlah  siswa  yang  tuntas  pada siklus II adalah 35 orang siswa (94,59%). Apabila nilai tersebut diklasifikasikan dan dipresentasikan maka dapat dilihat bahwa 17  orang  siswa  (21,62%)  dikategorikan pada  tingkat  sangat  baik,  21  orang  siswa (56,76%) dikategorikan pada tingkat baik, ada 8 siswa (21,82%) dikategorikan pada tingkat  cukup,  tidak  ada  siswa  (0%) dikategorikan  pada  tingkat  kurang,  dan tidak  ada  siswa  (0%)  dikategorikan  pada tingkat sangat kurang.
Hasil  kajian  manyatakan  bahwa keberhasilan pencapaian Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  siswa  SMK Negeri  1  Negara  tidak  lepas  dari keterkaitan karakteristik
model pembelajaran, karakteristik mata pelajaran,  faktor  lingkungan  sekolah,  dan karakteristik siswa. Pelajaran fisika memiliki karakteristik menciptakan
sesuatu  yang  baru  dalam  pemecahan masalah  kehidupan  nyata  yang  sangat bernilai  dan  berguna  bagi  dirinya  dan orang lain serta sikap mental dan jiwa yang selalu aktif atau kreatif berdaya, bercipta, berkarya, dan berusaha yang cocok dengan karakteristik  model  pembelajaran  inkuiri terbimbing  dengan  cara  kerja  kelompok dan  kerjasama  siswa  dapat  menggunakan lembar  kegiatan  dan  saling  membantu untuk  menuntaskan  materi  belajarnya, serta  juga  saling  bertukar  informasi mengenai  hal-hal  yang  diketahuinya. Selain itu faktor sekolah sebagai pendukung  ketuntasan  belajar  siswa mengenai sarana dan prasarana pada SMK Negeri  1  Negara  adalah  sekolah  yang cukup  efektif,  yang  memfasilitasi  siswa belajar  sehingga  efektivitas  berkorelasi dengan  tingkat  keunggulan  pencapaian hasil  belajar  siswa,  di  tunjang  dengan karakteristik  siswa  kelas  X  RPL  1  SMK Negeri  1  Negara  yang  mengerjakan dengan  tekun  tugas  yang  diberikan,  ulet menghadapi  pertanyaan  yang  sulit  dari temannya,  tidak  memerlukan  dorongan dari  luar  untuk  motivasi  belajar,  ingin mendalami bahan atau bidang pengetahuan  yang  diberikan,  dan  dapat
mempertahankan  pendapat-pendapatnya kalau di yakini itu benar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  telah  dipaparkan  selama  dua siklus,  dimana  masing-masing  siklus terdiri  dari  tiga  kali  pertemuan.  Proses penelitian menggunakan penerapan model pembelajaran  inkuiri  terbimbing untuk meningkatkan hasil belajar  fisika kelas X RPL  1  SMK  Negeri  1  Negara  terjadi perubahan  yang  signifikan  terhadap  hasil belajar, hal ini ditandai dengan peningkatan  hasil  belajar  siswa  sebagai berikut:
1. Pada  refleksi  awal  pencapaian Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) siswa kelas X RPL 1 SMK Negeri  1  Negara  sebanyak  19 siswa  yang  tuntas  dan  18  siswa yang  belum  tuntas,  dengan  hasil rata-rata  hasil  belajar  siswa  67,43 dan daya serap 70,56%.
2. Pada  siklus  I  pencapaian  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  kelas X  RPL  1  SMK  Negeri  1  Negara sebanyak  24  orang  siswa  yang tuntas  dan  13  orang  siswa  belum tuntas, dengan hasil rata-rata hasil
belajar  siswa  70,81  daya  serap 70,81%,  dan  persentase  aktivitas
siswa sebesar 51,12% yang tergolong cukup aktif.
3. Pada  siklus  II  pencapaian  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  kelas X  RPL  1  SMK  Negeri  1  Negara sebanyak  35  orang  siswa  yang tuntas  dan  2  orang  siswa  belum tuntas, dengan hasil rata-rata hasil belajar  siswa  77,16  daya  serap 77,16%,  dan  persentase  aktivitas siswa sebesar 63% yang tergolong cukup  aktif.  Pencapaian  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) kelas X  RPL  1  SMK  Negeri  1  Negara Tahun Pelajaran 2021/2022
Jadi dengan penerapan model pembelajaran  inkuiri  terbimbing  dapat meningkatkan  hasil  belajar  fisiks  siswa kelas  X  RPL  1  SMK  Negeri  1  Negara tahun pelajaran 2021/2022.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar, E. 2020. Metode Belajar Anak Usia Dini. Jakarta: Prenadamedia Arikunto, S., Suhardjono., supardi. 2016.
Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Sinar Grafika Offset Arikunto, Suharsimi. 2010. Penelitian
Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi
Aksara. Fitria Wulandari, 2016. Penerapan Model Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing Untuk  Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar.
Jurnal  Pedagogia  ISSN  2089- 3833  Volume.  5,  No.  2,  Agustus 2016
Harmianto.  Sri  dkk.  2012. Model-model Pembelajaran  Inovatif. Bandung: Alfabeta.
Noordiyah. 2012.Tingkat Kesukaran Tes dan Daya Pembeda Soal. Artikel. Diambil dari pada tanggal 27 januari 2015, dari https:
//noordyah.wordpress .com/
2012/01 /07 / tes -uraian-dan- analisis-tes-uraian
Novi Dian Juniarti, Ndara Tanggu Renda,
2019.  Penerapan  Model  Problem
Solving Untuk Meningkatkan
Hasil  Belajar  Matematika.  Jurnal
Ilmiah  Pendidikan  Profesi  Guru
Vol.   2  No.  3,  Oktober  2019  P- ISSN : 2621-5713, E-ISSN : 2621- 5705 Rusman. 2011. Model-model Pembelajaran. Jakarta : PT.
Grafindo Persada.
Sanjaya Wina. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta  :  Kencana  Prenada Media Group.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
St. Maryam M, Zaid Zainal, Armila, 2019.
Penerapan Metode Problem
Solving untuk Meningkatkan Hasil
Belajar  Matematika  Siswa  Kelas IV UPT SD Negeri 95 Kecamatan
Suppa.  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Matematika  Volume  2,  Nomor  1,
Juni 2019 ISSN: 2622-2329 (Cetak), 2622-2442 (Online
Suryani. 2012. Strategi Belajar Mengajar .
Yogyakarta : Ombak.
Suyadi. 2012. Panduan Guru Profesional.
Bandung : Andi Publisher.