JOEAI (Journal of Education and Instruction) Volume 5, Nomor 1, Juni 2022 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v5i1.3455

## MANAJEMEN WAKTU BELAJAR MAHASISWA SELAMA PEMBELAJARAN JARAK JAUH
Submit , 02-02-2022 Accepted , 11-03-2022 Publish , 12-03-2022

## Bunayah
Universitas Gunadarma e-mail: bunayah75@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  manajemen  waktu  belajar  mahasiswa selama pembelajaran jarak jauh. Metode penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Pengumpulan data primer menggunakan wawancara structured  interview dan  penyebaran  kuesioner  dengan google  form .
Teknik  wawancara structured  interview di  mana  soal-soal  wawancara  sudah dirancang  sebelumnya  dan  soal-soal  wawancara  untuk  semua  responden  adalah sama. Responden sebanyak 5  mahasiswa Sastra  Arab di perguruan tinggi negeri yang  dipilih  dan  ditentukan  dengan  menggunakan  metode purposive  sampling . Kuesioner  dilakukan  dengan  menyebar  google  form,  sebanyak  15  mahasiswa yang  merespon.  Pengambilan  responden  dilakukan  dengan  cara Non  Probability Sample .  Hasil  penelitian  ditemukan  responden  mahasiswa  yang  belum  memenej waktu  belajar:  belajar  kalau  mau  ujian  saja,  belajar  ketika  ada  materi  yang  tidak dipahami, belajar  mandiri  sesuai  mood.  Responden  mahasiswa  yang  memenej waktu  belajar:  belajar  mandiri  dari  mata  kuliah  yang  paling  sulit,  memanfaatkan waktu  kosong  dengan  mereview  satu  persatu  mata  kuliah,  setiap  malam mengerjakan  tugas-tugas,  belajar  saat  pagi  hari.  Ketika  mengatur  waktu  belajar responden  mahasiswa  memahami  pelajaran  secara  maksimal,  merasa  lebih produktif, disiplin, dan tenang, lebih siap dalam hal materi dan mental ketika akan menghadiri  kelas.  Hal-hal  Positif  :  belajarnya  lebih  fleksibel,  waktu  luang  jadi lebih  banyak,  persiapan  untuk  kelas  tidak  terlalu  makan  waktu  dan  ribet,  enak belajarnya. Hal-hal negatif: terkendala internet, penyampaian materi kurang dapat dipahami,  kadang  suka  kelewat  informasi-informasi  kuliah  atau  pelajaran.
Simpulan  dari  penelitian  ini  adalah  selama  pembelajaran  jarak  jauh  mahasiswa sudah  dapat  memenej  waktu  belajar  namun  masih  ada  mahasiswa  yang  belum memenej  waktu  belajarnya  dan  pembelajaran  jarak  jauh  memberikan  dampak positif dan negatif bagi mahasiswa.
Kata Kunci: Manajemen Waktu Belajar, Pembelajaran Jarak Jauh

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  student  learning  time  management  during distance learning.  This  research  method  is  a  qualitative  descriptive  research  with  a  case study  approach.  Primary  data  collection  using  structured  interviews  and distributing  questionnaires  using  google  form.  The  interview  technique  is structured interview in which the interview questions have been pre-designed and the interview questions for all respondents are the same. The respondents were 5
Arabic  Literature  students  at  state  universities  which  were  selected  and determined  using  purposive  sampling  method.  The  questionnaire  was  conducted by  distributing  google  forms,  as  many  as  15  students  responded.  Respondents were  taken  using  a  non-probability  sample.  The  results  of  the  study  found  that student respondents who have not managed study time: study only if they want to take  an  exam,  study  when  there  is  material  that  is  not  understood,  study independently  according  to  their  mood.  Student  respondents  who  manage  study time: study independently of the most difficult courses, take advantage of free time by  reviewing  courses  one  by  one,  do  assignments  every  night,  study  in  the morning.  When  managing  study  time,  student  respondents  understand  the  lesson to the fullest, feel more productive, disciplined, and calm, more prepared in terms of  material  and  mental  when  attending  class.  Positive  things:  learning  is  more flexible,  free  time  is  more,  preparation  for  class  is  not  too  time  consuming  and complicated, easy to learn. Negative things: constrained by the internet, delivery of  material  is  not  understandable,  sometimes  likes  to  skip  lecture  or  lesson information.  The  conclusion  of  this  research  is  that  during  distance  learning students can manage study time but there are still students who have not managed their  study  time  and  distance  learning  has  a  positive  and  negative  impact  on students.
Keywords: Study time manajement, distance learning

## PENDAHULUAN
Surat  edaran  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud) Direktorat  Pendidikan  Tinggi  No.1  tahun  2020  tentang  pencegahan  penyebaran Corona  Virus  Disease  (Covid-19)  di  perguruan  tinggi.  Melalui  surat  edaran tersebut pihak Kemendikbud memberikan instruksi kepada perguruan tinggi untuk menyelenggarakan  pembelajaran  jarak  jauh  dan  menyarankan  mahasiswa  untuk belajar  dari  rumah  masing-masing.  Universitas  Indonesia  (UI)  yang  menerbitkan surat  edaran  No:  SE-703/UN2.R/OTL.09/2020  tentang  Kewaspadaan  dan Pencegahan  Penyebaran  Infeksi  Covid-19  di  Lingkungan  UI.  Pimpinan  UI mengambil  10  langkah  kewaspadaan  dan  pencegahan  penyebaran  infeksi  Covid- 19 salah satunya mengubah kegiatan belajar mengajar  dalam bentuk kuliah tatap muka menjadi Pembelajaran Jarak Jauh.
Perkuliahan  online  atau  kelas  online  menjadi  metode  pembelajaran  yang efektif menyikapi diberlakukannya physical distancing akibat merebaknya wabah Covid-19. Menurut Zhafira (2020) pembelajaran daring muncul sebagai salah satu metode  alternatif  belajar  yang  tidak  mengharuskan  mereka  untuk  hadir  di  kelas. Pembelajaran  daring  juga  akan  membantu  mahasiswa  membentuk  kemandirian belajar  dan  juga  mendorong  interaksi  antar  mahasiswa.  Wiguna  (2020) menyatakan bahwa dalam kelas online ini tidak ada sesi tatap muka, maka timbul perasaan  tidak  diawasi.  Perasaan  ini  bisa  berbahaya  jika  sudah  menyangkut penyelesaian  tugas,  karena  tidak  diawasi  jika  belum  ada  progress  tidak  masalah, yang  penting  jadi  waktu  hari-H.  Tapi  jadinya  seperti  apa  itu  yang  perlu  di pertanyakan.  Maka  dari  itu,  jika  mahasiswa  punya  motivasi  yang  kuat  untuk melakukan progress tanpa diawasi, tandanya sudah menjadi pembelajar mandiri.
Penelitian yang dilakukan oleh Yudhistira, et al (2020) menunjukkan bahwa setidaknya  terdapat  5  (lima)  kendala  yang  dihadapi  oleh  mahasiswa  selama melaksanakan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ),  diantaranya  ialah:  1)  kendala Jaringan,  2)  kendala  Iklim  rumah/tempat  tinggal,  3)  Penggunaan  laptop  atau
peralatan lainnya yang berlebihan, 4) tugas yang lebih banyak dari biasanya, dan 5)  menurunnya  motivasi  belajar  dan  terjadi  kejenuhan.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  terdapat  banyak  kendala  baru  yang  dihadapi  mahasiswa  selama melaksanakan pendididkan dengan metode PJJ. Hasil penelitian Fajhriani  (2020) menyatakan  bahwa  banyak  mahasiswa  yang  sulit  mengatur  waktu  belajarnya selama  belajar  di  rumah.  Hasil  wawancaranya  dengan  beberapa  mahasiswa menyatakan bahwa mereka harus membantu orang tuanya di rumah ketika belajar sehingga  tidak  banyak  waktu  belajar,  Kesulitan  dalam  memahami  pelajaran karena  tidak  bertatap  muka  dengan  dosen,  suara  dosen  sering  terputus  ketika menjelaskan disebabkan oleh kendala jaringan, suka ada tugas dadakan dari dosen yang tidak sesuai dengan jadwal.
Banyaknya  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  setiap  harinya berimplikasi  pada  kemampuan  mahasiswa  untuk  mengatur  kegiatan  belajarnya. Mahasiswa juga harus mampu melakukan manajemen waktu untuk melaksanakan seluruh  kegiatan  tersebut.  Kurangnya  ketrampilan  mahasiswa  dalam  melakukan manajemen waktu  yang menyebabkan mereka menggunakan waktu dengan tidak seimbang dapat berpengaruh pada hasil belajar mahasiswa itu sendiri.
Wiguna  (2020)  mengatakan  perlunya  mengatur  waktu  dan  meminimalisir gangguan,  dimana  pekuliahan  online  deadline-nya  di-setting  di  Google.  Catat deadline di setiap tugas, jauhi hal  yang mengganggu fokus dalam belajar, seperti meng  klik  link-link  lain  yang  ada  di  browser  atau  main  games.  Kemudian  buat target  tugas-tugas  apa  saja  yang  akan  diselesaikan  dalam  waktu  satu  hari  itu. Beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam  manajemen  waktu  tersebut, diantaranya  adalah  waktu  pengumpulan,  pemilihan  tugas  yang  bisa  dikerjakan terlebih  dahulu,  dan  waktu  memahami  materi.  Lebih  lanjut  Wiguna  (2020) mengatakan bahwa Faktor pendukung yang tidak kalah penting juga terdapat pada kebutuhan  logistik  yaitu  kebutuhan  logistik  yang  menunjang  kelancaran perkuliahan  online.  Kebutuhan  tersebut  seperti  perangkat  internet  dan  materi kuliah.
Fenomena  yang  terjadi  berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan peneliti  terhadap  5  mahasiswa  Prodi  Sastra  Arab  di  sebuah  universitas  negeri menunjukkan  adanya  permasalahan  mengenai  manajemen  waktu  belajar  selama pembelajaran  jarak  jauh  diantaranya:  responden  mahasiswa  belum  semuanya memiliki  manajemen  waktu  belajar,  belajar  kalau  mau  ujian  saja,  belajar  ketika ada  materi  yang  tidak  dipahami, belajar  mandiri  sesuai  mood.  Responden mahasiswa  juga  mengalami  dampak  negatif  dan  positif  dari  pembelajaran  jarak jauh,  diantara  dampak  negatif  adalah  terkendala  internet  sehingga  harus menunggu  beberapa  menit  untuk  dapat  masuk  ke  zoom  atau  google  meet, penyampaian  materi  kurang  dapat  dipahami  karena  tidak  bertatap  muka  dengan dosen ketika dosen menjelaskan materi suara terputus-putus, kadang suka kelewat informasi-informasi kuliah atau pelajaran, merasa kurang pengawasan dari dosen. hal-hal  Positif:  belajarnya  lebih  fleksibel,  waktu  luang  jadi  lebih  banyak, persiapan untuk kelas tidak terlalu makan waktu dan ribet, enak belajarnya.
Haynes  (2010)  berpendapat  bahwa  manajemen  waktu  seperti  halnya manajemen sumber daya lain mengandalkan analisis dan perencanaan. Sedangkan Sasmita  E.  (2013)  mendefinisikan  bahwa  manajemen  waktu  ialah  perencanaan dan  pengaturan  waktu  yang  digunakan  setiap  hari  dalam  melaksanakan  semua aktivitas  yang  ada,  berdasarkan  pada  skala  prioritas  dan  jadwal  yang  telah ditentukan,  sehingga  individu  dapat  menggunakan  waktu  secara  efektif  dan efisien.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  pertanyaan  penelitian  ini  adalah bagaimana menejemen waktu belajar mahasiswa selama pembelajaran jarak jauh?. Peneliti  juga  ingin  mengetahui  hal-hal  positif  dan  negatif  yang  dihadapi
mahasiswa selama pembelajaran jarak jauh. Penelitian ini juga menggali  kendala mahasiswa yang belum memenej waktu belajarnya dengan baik.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  ini menggunakan metode studi kasus (case study) dengan bentuk deskriptif kualitatif yang  bertujuan  untuk  mengetahui  menejemen  waktu  belajar  mahasiswa  Sastra Arab disalah satu perguruan tinggi negeri selama pembelajaran jarak jauh. Objek penelitian  ini  adalah  mahasiswa  disalah  satu  perguruan  tinggi  negeri.  Penelitian ini  dilakukan  dengan  mengidentifikasi  menejemen  waktu  belajar  mahasiswa selama  pembelajaran  jarak  jauh.  Kemudian  data  dikumpulkan,  dianalisis,  dan disimpulkan  sesuai  kebutuhan  yang  mungkin  dapat  terjadi  penyelesaian  masalah tersebut  berupa  menejemen  waktu  belajar  mahasiswa  Sastra  Arab  disalah  satu perguruan  tinggi  negeri  selama  pembelajaran  jarak  jauh.  Teknik  pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara dan kuesioner dengan google  form.  Teknik  wawancara  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah structured  interview  di  mana  soal-soal  wawancara  sudah  dirancang  sebelumnya dan  soal-soal  wawancara  untuk  semua  responden  adalah  sama  kepada  5 Responden  yang  diberikan inisial R1, R2, R3, R4 dan R5. responden mahasiswa Prodi  Sastra  Arab  di  sebuah  perguruan  tinggi  negeri  yang  sudah  dipilih  dan ditentukan dengan metode purposive sampling.
Tabel 1. Profil Responden. Inisial Jenis Kelamin Usia Prodi R1 Perempuan 19 Sastra Arab R2 Perempuan 19 Sastra Arab R3 Perempuan 19 Sastra Arab R4 Perempuan 19 Sastra Arab R5 Perempuan 19 Sastra Arab
Pengumpulan  data  sekunder  dalam  penelitian  ini  diambil  dari  data  yang dipublikasikan  seperti  artikel  jurnal  dan  buku  sumber  yang  terkait.  Semua responden  diberikan  beberapa  pertanyaan  melalui  WhatApp  selama  wawancara.. Semua  wawancara,  dengan  persetujuan  responden  kemudian  ditranskrip  secara verbal.  Untuk  mengetahui  menejemen  waktu  belajar  selama  pembelajaran  jarak jauh  responden  mahasiswa  diberikan  beberapa  pertanyaan  sebagai  berikut;  1) Apakah  sudah  memenej  waktu  belajar  dengan  baik?; 2)  Bagaimana  strategi menejemen waktu belajarnya?; 3) Apakah yang dirasakan ketika mengatur waktu belajar?;  4)  Hal-hal  positif  dan  negatif  apa  yang  dirasakan  selama  Pembelajaran jarak jauh?
Selain  wawancara  peneliti  juga  melakukan  survey  dengan  memberikan kuesioner  melalui google form terkait  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh. Sebanyak  15  mahasiswa  Prodi  Sastra  Arab  yang  merespon  kuesioner  penelitian yang  diberikan  peneliti.    Ada  4  hal  yang  ditanyakan  dalam  survey,  yaitu;  1) Selama pembelajaran jarak jauh (PJJ) anda sudah memenej waktu dengan baik?; 2)  Selama  PJJ  anda  sudah  dapat  memanfaatkan  waktu  luang  untuk  belajar? ;  3) Selama PJJ dengan mengatur waktu belajar, anda akan merasa lebih memahami
pelajaran,  disiplin  dan  tenang?;  4)  Selama  (PJJ)  anda  merasa  memiliki  banyak waktu  luang,  lebih  fleksible,  persiapan  kelas  tidak  terlalu  makan  waktu  dan ribet? Melalui kuesioner penelitian didapatkan hasil berupa diagram.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  ditemukan  responden  mahasiswa  yang  belum  memanage waktu  belajar:  belajar  kalau  mau  ujian  saja,  belajar  ketika  ada  materi  yang  tidak dipahami, belajar  mandiri  sesuai  mood.  Responden  mahasiswa  yang  memenej waktu  belajar:  belajar  mandiri  dari  mata  kuliah  yang  paling  sulit,  memanfaatkan waktu  kosong  dengan  mereview  satu  persatu  mata  kuliah,  setiap  malam mengerjakan  tugas-tugas,  belajar  saat  pagi  hari.  Ketika  mengatur  waktu  belajar responden  mahasiswa  memahami  pelajaran  secara  maksimal,  merasa  lebih produktif, disiplin, dan tenang, lebih siap dalam hal materi dan mental ketika akan menghadiri  kelas.  Hal-hal  Positif:  belajarnya  lebih  fleksibel,  waktu  luang  jadi lebih  banyak,  persiapan  untuk  kelas  tidak  terlalu  makan  waktu  dan  ribet,  enak belajarnya. Hal-hal negatif: terkendala internet, penyampaian materi kurang dapat dipahami, kadang suka kelewat informasi-informasi kuliah atau pelajaran.

## Pembahasan Menejemen waktu belajar
Seluruh  responden  memberikan  pernyataan  terkait  managemen  waktu belajar  dan  seluruh  data  pernyataan-pernyataannya  telah  direduksi  dan dikelompokkan pada tema yang sama atau mirip. Seluruh responden memberikan pernyatan  terkait  managemen  waktu  penelitian  tertentu.  Untuk  melakukan penelitian  studi  kasus,  Creswell  (2013)  memberikan  pengamatan  dan  beberapa rekomendasi  ukuran  sampel,  yang  berkisar  tidak  lebih  dari  empat  hingga  lima kasus.  Dalam  studi  kasus  para  responden  diwawancarai  hingga  saturasi  data tercapai  dan  tidak  ada  lagi  informasi  baru  dapat  diperoleh  (Guest  et  al.,  2006; Krysik  &  Finn,  2010).  Semua  responden  diberikan  beberapa  pertanyaan  melalui WhatApp selama wawancara. Wawancara dilakukan melalui WhatsApp bagi para responden.  Semua  wawancara,  dengan  persetujuan  responden  kemudian ditranskrip secara verbal.
Beberapa  responden  memberikan  pernyataan  bahwa  mereka  belum  atau tidak menjadwalkan waktu  belajar. Para responden belajar sesuai mood,  bila ada ujian  saja  serta  merasa  belum  memahami  materi  kuliah.  Hofer  et  al.  (2007) menyatakan  bahwa,  manajemen  waktu  seseorang  dipengaruhi  oleh  pengaturan diri, motivasi dan pencapaian tujuan seseorang.

## Strategi memanage waktu belajar
Beberapa  responden  juga  memberikan  pernyataan  terkait  strategi  memanage waktu belajar sebagai berikut:
“….saya  juga  mulai belajar  mandiri  dari  mata  kuliah  yang  menurut  saya paling sulit”.(R1) “….Saya  akan belajar  ketika  ada  materi  yang  saya  tidak  paham  sehingga saya akan fokus kepada materi tersebut…”(R2) “Sebelum memasuki minggu perkuliahan saya biasanya mereview  satu  persatu mata  kuliah. Senin-Jum'at  saya  juga  memaksimalkan  waktu  belajar  dengan memanfaatkan waktu kosong yang ada (di luar jam perkuliahan).Biasanya saya setiap malam mengerjakan tugas…”(R3)
Beberapa  responden  memberikan  pernyataan  bahwa  mereka belajar  mandiri  dari mata  kuliah  yang  menurutnya  paling  sulit,  mereview  satu  persatu  mata  kuliah sebelum  waktu  perkuliahan,  memanfaatkan  waktu  kosong,setiap  malam mengerjakan tugas.

## Yang dirasakan ketika mengatur waktu belajar
Beberapa  responden  juga  memberikan  pernyataan  terkait  perasaannya  ketika mengatur waktu belajar sebagai berikut:
“….saya akan memahami pelajaran secara maksimal …(R1)
Beberapa responden lain memberikan pernyataan yang hampir sama.
“…saya akan lebih memahami materi lebih banyak dengan efektif …”(R2)
“…saya merasa lebih produktif, disiplin, dan tenang .”(R3)
Beberapa responden memberikan pernyataan bahwa mereka memahami pelajaran secara  maksimal,  lebih  memahami  materi  lebih  banyak  dengan  efektif  serta merasa lebih produktif, disiplin, dan tenang apabila mengatur waktu belajarnya.

## Hal-hal positif dan negative yang dirasakan selama Pembelajaran jarak jauh
Ada  dua  responden  memberikan  pernyataan  terkait  hal-hal  positive  yang dirasakan selama Pembelajaran jarak jauh sebagai berikut:
“persiapan  untuk  kelas  tidak  terlalu  makan  waktu  dan  ribet,  enak  belajarnya, waktu luang jadi lebih banyak, , fleksibel …”(R4)
Responden yang lain memberikan pernyataan yang sama
“… saya  bisa  manage  waktu  lebih  baik, belajarnya  lebih  fleksibel ,  bisa  nyambi hehe…”(R5)
Dua  responden  memberikan  pernyataan  negatif  yang  dirasakan  selama Pembelajaran jarak jauh sebagai berikut:
"….kita  punya kendala  internet masing-masing  jadi  ada  beberapa dosen  yang mungkin penyampaiannya kurang tersampaikan…”(R4)
“…. kadang suka kelewat informasi-informasi kuliah atau pelajaran…” (R5)
Dua responden memberikan pernyataan positif dan negative yang dirasakan selama  Pembelajaran  jarak  jauh  bahwa  waktu  luang  jadi  lebih  banyak,  enak belajarnya,  fleksibel  dan  bisa  memanage  waktu  lebih  baik,  bisa  nyambi,  karena terkendala  jaringan  dosen  yang  mungkin  penyampaiannya  kurang  tersampaikan, terkadang  suka  terlewat  informasi-informasi  kuliah  atau  pelajaran.  Pembelajaran online  adalah      sistem  belajar  yang  terbuka  dan  tersebar  dengan  menggunakan perangkat      pedagogi  (alat      bantu      pendidikan)  yang  dimungkinkan  melalui internet    dan    teknologi    berbasis  jaringan  untuk  memfasilitasi      pembentukan proses belajar  dan  pengetahuan  melalui  aksi  dan  interaksi yang berarti. Objek dari manajemen waktu adalah untuk menambah dan mengoptimalkan penggunaan dari waktu luang yang tersedia.
Manajemen  waktu  adalah  kemampuan  untuk  memutuskan  apa  yang  paling penting  dalam  kehidupan  baik  di  tempat  kerja,  di  rumah  dan  bahkan  dalam kehidupan pribadi. Manajemen waktu bukan tentang melakukan banyak hal dalam satu  hari  namun  tentang  melakukan  hal-hal  yang  paling  penting  Dalam  hal memanajemen  waktu,  Beberapa  responden  masih  belajar  mandiri  sesuai  mood
(R1),  belajar  kalau  mau  ujian  saja  (R2),  belajar  tidak  teratur  (R3).  Hal  ini menandakan  manajemen  waktu  yang  dilakukan  masih  dalam  taraf  kurang maksimal. Prinsip manajemen waktu berhubungan dengan kemampuan dan sikap individu  dalam  menentukan  skala  prioritas  dalam  memanfaatkan  waktu  yang dimiliki dengan sebaik – baiknya.
Selain  wawancara  peneliti  juga  melakukan  survey  dengan  memberikan kuesioner  melalui google form terkait  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh.
Sebanyak  15  mahasiswa  Prodi  Sastra  Arab  yang  merespon  kuesioner  penelitian yang  diberikan  peneliti.    Ada  4  hal  yang  ditanyakan  dalam  survey:  (1)  Selama pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  anda  sudah  memenej  waktu  dengan  baik,  (2) Selama  PJJ  anda  sudah  dapat  memanfaatkan  waktu  luang  untuk  belajar,  (3) Selama PJJ dengan mengatur waktu belajar,  anda akan merasa lebih memahami pelajaran,  disiplin  dan  tenang,(4)  Selama  PJJ  anda  merasa  memiliki  banyak waktu  luang,  lebih  fleksible,  persiapan  kelas  tidak  terlalu  makan  waktu  dan ribet. Melalui kuesioner penelitian didapatkan hasil diagram sebagai berikut: Di  bawah  ini  adalah  hasil  dari  pertanyaan  apakah  mahasiswa  sudah  memenej waktunya dengan baik?

## Gambar 1. Respon Responden terkait sudah memenej waktu dengan baik saat PJJ
Data  yang  didapat  dari  15  responden  dari  pertanyaan  apakah  selama  PJJ anda  sudah  memenej  waktu  belajar  dengan  baik,  berikut  penjelasan  hasil kuesioner,  40%  dari  15  responden  yang  melakukan  manajemen  waktu  dengan baik,  kemudian  terdapat  26.7%  dari  15  responden  tidak  mengatur  waktunya dengan  baik,  kemudian  terdapat  20%  dari  15  responden  sesekali  melakukan manajemen  waktu.  Berdasarkan  hasil  penelitian  Astuti  (2017)  dapat  diketahui bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  kesulitan  dalam  memenej  waktu.  Meskipun beberapa  di  antara  mereka  sudah  bisa  menentukan  tujuan,  prioritas,  hingga membuat  jadwal  atau  rencana  harian,  mereka  masih  tetap  melakukan penyimpangan.
Di  bawah  ini  adalah  hasil  dari  pertanyaan  apakah  mahasiswa  sudah memanfaatkan waktu luang dengan baik?
Gambar 2. Respon  Responden terkait sudah dapat memanfaatkan waktu luang untuk belajar saat PJJ
Data yang didapat dari 15 responden dari pertanyaan apakah memanfaatkan waktu  luang  untuk  belajar  saat  PJJ.  Berikut  penjelasan  hasil  kuesioner,  didapat 40%  dari  15  responden  kadang  memanfaatkan  waktu  luang,  kadang  tidak memanfaatkan  waktu  luang  untuk  belajar,  kemudian  33,3%  dari  15  responden sudah memanfaatkan waktu luang untuk belajar, dan 20% dari 15 responden lebih sering  tidak  memanfaatkan  waktu  luang  untuk  belajar.  Menurut  penelitian Andriani,  dkk  (2021)  Keingingan  untuk  memahami  bahan  ajar  yang  dibagikan oleh  dosen  melalui  applikasi  pembelajaran  atau  applikasi  pesan  instan  membuat mahasiswa secara aktif membaca, berdiksusi dengan teman sebaya, atau bertanya langsung kepada dosen. Dalam pembelajaran online, dosen biasanya mengunggah materi  disertai  tugas  dan  menetapkan  batas  waktu  pengumpulan  tugas  tersebut. Hal ini menjadi acuan bagi mahasiswa untuk secara mandiri merencanakan waktu untuk belajar dan waktu untuk mengerjakan tugas yang diberikan dosen.
Di bawah ini adalah hasil dari pertanyaan apakah dengan mengatur waktu belajar mahasiswa akan merasa lebih memahami pelajaran, disiplin dan tenang?
Gambar 3. Respon Responden terkait dengan mengatur waktu belajar akan merasa lebih memahami pelajaran, disiplin dan tenang saat PJJ
Dari  data  yang  didapat,  dari  15  responden  dari  pertanyaan    apakah  dengan mengatur  waktu  belajar  mahasiswa  akan  merasa  lebih  memahami  pelajaran, disiplin  dan  tenang,  data  dari  hasil  kuesioner  yang  didapat,  46,7%  dari  15 responden  merasas  lebih  memahami  pelajaran,  disiplin  dan  tenang,  kemudian terdapat  20%  dari  15  responden  kadang  memahami  pelajaran,kadang  tidak. Kemudian  terdapat  20%  dari  15  responden  merasa  sangat  memahami  pelajaran, displin  dan  tenang  ketika  memenej  waktu  belajarnya  dengan  baik.  13,3%  tidak dapat  memahami  pelajaran  ketika  memenej  waktu  belajarnya  dengan  baik.  Dari hasil penelitian Safuni (2020) disarankan mahasiswa mampu mengatur waktunya dengan  baik  sehingga  akan  berdampak  pada  pencapaian  hasil  belajar  yang maksimal.
Di  bawah  ini  adalah  hasil  dari  pertanyaan  apakah  Selama  pembelajaran jarak  jauh  (PJJ)  anda  merasa  memiliki  banyak  waktu  luang,  lebih  fleksible, persiapan kelas tidak terlalu makan waktu dan ribet?
Gambar 4. Respon Responden terkait merasa memiliki banyak waktu luang, lebih fleksible, persiapan kelas tidak terlalu makan waktu dan ribet saat PJJ
Uraian dari gambar diagram di atas dapat terlihat jelas bahwa 53,3%  dari 15 responden merasa  memiliki banyak waktu luang, lebih fleksible, persiapan kelas tidak terlalu makan waktu dan ribet. 40% dari 15 responden sangat merassakan waktu  luang,  lebih  fleksible,  persiapan  kelas  tidak  terlalu  makan  waktu  dan ribet.  Menurut  Andriani  (2021)  dari  hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa menurut informan (mahasiswa) yang mengikuti pembelajaran daring selama masa pandemi corona, mengemukakan bahwa kelebihan-kelebihan dalam pembelajaran daring  yang  paling  dominan  adalah:  (a)  dapat  menghemat  waktu  belajar mahasiswa  (70%),  (b)  pembelajaran  daring  dapat  dilakukan  setiap  waktu  (70%), dan (c) mahasiswa dapat mengikuti perkuliahan dari mana saja (62%). Disamping itu,  masih  banyak  kelebihan-kelebihan  lainnya,  seperti  menghemat  uang  jajan, waktu  belajar  yang  fleksibel,  dan  sebagainya.  Menurut  Andriani,  dkk  (2021) bahwa Fleksibilitas waktu pembelajaran secara online memungkinkan mahasiswa untuk mengatur sendiri pembelajarannya.

## SIMPULAN
Simpulan  dari  penelitian  ini  bahwa  selama  pembelajaran  jarak  jauh mahasiswa sudah dapat memenej waktu belajar namun masih ada mahasiswa yang belum  memenej  waktu  belajarnya  dan  pembelajaran  jarak  jauh  memberikan dampak positif dan negatif bagi mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti,  I.I,  (2017). Manajemen  waktu  mahasiswa  UIN  Walisongo  Semarang dalam  belajar  dan  berbisnis. Skripsi.  Fakultas  Ekonomi  dan  bisnis  Islam Universitas Islam Negeri walisongo Semarang.
Andriani,  W.,  Subandowo,  M.,  Karyono,  H.  &  Gunawan  W.,  (2021).  Learning Loss  dalam  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Corona. Prosiding Seminar Nasional Teknologi Pembelajaran . Universitas Negeri Malang. Creswell,  J.W.  (2013). Qualitative  Inquiry  and  Research  Design:  Choosing among Five Approaches , 3rd ed., Sage, Thousand Oaks, CA. Fajhriani,  D.N,  (2020)  Waktu  Belajar  di    Perguruan  Tinggi  Pada  Masa  Pandemi COVID-19. JIEMAN: Journal of Islamic Educational Management. 1/3. Guest, G., Bunce, A. and Johnson, L. (2006). “How many interviews are enough? An  experiment  with.  data  saturation  and  variability”, Field  Methods ,  18/1, pp. 59-82.
Haynes, E. Marion. (2010). Manajemen Waktu . Jakarta:Penerbit Indeks. Hofer M, Schmid S, Fries S, Dietz F, Clausen M, Reinders H. (2007). Individual values,  motivational  conflicts  and  learning  for  school. Article  in  Learning and Instruction. 17-28.DOI: 10.1016/j.learninstruc.2006.11.003 Krysik, J.L. and Finn, J. (2010), Research for Effective Social Work Practice , 2nd ed., Routledge, New    York, NY.
Surat  Edaran  No:  SE-703/UN2.R/OTL.09/2020 Tentang  Kewaspadaan  dan Pencegahan  Penyebaran  Infeksi  Covid-19  di  Lingkungan  Universitas Indonesia.
Surat  Edaran  No.1  tahun  2020. Tentang  pencegahan  penyebaran  Corona  Virus Disease  (Covid-19)  di  perguruan  tinggi .  Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan (Kemendikbud) Direktorat Pendidikan Tinggi Sasmita  E.  (2013). Pengaruh  kesiapan  belajar,  disiplin  belajar,  dan  manajemen waktu  terhadap  motivasi  belajar  mata  diklat  bekerjasama  dengan  kolega dan  pelanggan  pada  siswa  kelas  X  Program  Keahlian  Administrasi Perkantoran  di  SMK  Negeri  2 .  Jurusan  Pendidikan  Ekonomi  Universitas Negeri Semarang
Safuni, N., Hidayati, N., & Fitriani. N. (2020). Manajemen waktu selama pandemi covid-  19  pada  mahasiswa  keperawatan  di  kotamadya  Banda  Aceh, Indonesia Email: safuni@unsyiah.ac.id. Idea Nursing Journal . 9/1. Wiguna  R.F.G.(2020)  Manajer  UII  Learning  Center  Webminar  Series,  UII Learning Center.
Yudhistira,  S.,  Deasyanti,  Muzdalifah,  F.  (2020).  Analisis  model  pengaruh  goal orientation, general self-efficacy, dan jenis kelamin terhadap self- regulated learning  dalam  pembelajaran  jarak  jauh. Jurnal  Muara  Ilmu  Sosial, Humaniora, dan Seni , 4(2). 358-367.
Zhafira, Nabila Hilmi, Yenny Ertika, dan Chairiyaton. 2020. Presepsi Mahasiswa Terhadap  Perkuliahan  Daring  Sebagai  Sarana  Pembelajaran  Selama  Masa Karantina  Covid-19 .  Jurnal  Bisnis  dan  Kajian  Strategi  Manajemen, 4(1)  : 37-45.