JURNAL IKA VOL 8 No. 2 DESEMBER 2020  JURNAL IKA : IKATAN ALUMNI PGSD UNARS Vol. 8 No. 2, Desember 2020                                                                 E-ISSN : 2656-4459 https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index P-ISSN : 2338-3860

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MENGGUNAKAN MEDIA LAGU ANAK DALAM PEMBELAJARAN IPA SEKOLAH DASAR
Gingga Prananda 1 , Riyadi Saputra 2 , Zuhar Ricky 3
1 PGSD,Universitas Dharmas Indonesia 2 PBI, Universitas Dharmas Indonesia 3 PENJASKESREK, Universitas Dharmas Indonesia
1 ginggaprananda@undhari.ac.id ,

## Received: Nov 10, 2020
Revised: Nov 13, 2020                 Accepted: Nov 16, 2020

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  menggunakan  media  lagu  anak  pada  siswa  kelas  V SDN 43 Sungai Sapih Padang dalam meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran IPA. Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan menggunakan metode kualitatif dan kuantitatif. Objek penelitian ini adalah 22 siswa kelas V.  Penelitian  dilakukan  dalam  II  siklus,  dan  proses  penelitian  meliputi  perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Hasil penelitian menunjukan bahwa 87,5% pada RPP siklus I, dan 96% pada siklus II, 79,65 pada aspek guru pada siklus I, 95,8% pada siklus II, dan  76,6%  pada  siswa  siklus  I.  Siklus  II  84,7%.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah penggunaan media lagu anak dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA SDN 43 Sungai Sapih Padang.

## Kata Kunci: Hasil Belajar, Pembelajaran IPA, Lagu Anak

## Abstract
The purpose of this study is the use of children’s songs as media at Fifth Grade of  SDN  43  Sungai  Sapih  Padang  to  improve  learning  science  outcomes.  Type  of research  used  was  Classroom  Action  Research  (CAR)  through  qualitative  and quantitative methods. Then, the objects of this research were 22 students. The research was  conducted  in  two  cycles,  and  the  research  process  that  included  planning, implementing,  observing  and  reflecting.  The  results  shows  that  87.5%  in  the  lesson plans on cycle I, and 96% in cycle II, 79.65 on the teacher aspect in cycle I, 95.8%  in cycle  II, and on the students  aspect 76.6% in  cycle  I and 84.7% on cycle  II.  It can be said that the use of children's songs as media can improve students’ learning outcomes in science at SDN 43 Sungai Sapih Padang.
Keywords: Learning Outcomes, Learning Science, Children’s Songs

## PENDAHULUAN
Perjalanan  lagu  anak  pada  zaman  globalisasi  tidak  begitu  diminati  karena perkembangan  lagu-lagu  yang  bernuansa  dewasa  menutupi  laju  dari  lagu  anak  itu sendiri,  sehingga  generasi  pada  saat  ini  lebih  mengenal  lagu  bernuansa  dewasa
ketimbang lagu anak-anak yang sesuai dengan tingkat perkembangannya.  Masa kanak- kanak  adalah  masa  yang  harus  diperhatikan  didalam  pembentukan  karakter, pembentukan  itu  diawali  dibangku  Sekolah  Dasar  utamanya.  Kurniawan,  (2015) menyatakan  perlunya  kerjasama  antara  lingkungan  sekolah  dan  lingkungan  keluarga didalam  pembentukan  karakter  anak,  pendidikan  dalam  sekolah  dan  masyarakat  dapat membentuk karakter anak yang berkarakter. Dalam Perpres No 87 Tahun 2017 tentang penguatan pendidikan karakter yang dimana tanggung jawab sekolah untuk memperkuat karakter anak melalui harmonisasi olah hati, olah pikiran dengan pelibatan keluarga.
Pendidikan  karakter  diperlukan  karena  pendidikan  tidak  hanya  membuat  siswa cerdas,  tetapi  juga  harus  berkarakter  dan  sopan.  Pendidikan  karakter  yang  paling sederhana  adalah  pada  saat  para  siswa  masih  duduk  di  bangku  Sekolah  Dasar,  inilah mengapa  pemerintah  memprioritaskan  pendidikan  karakter  di  Sekolah  Dasar.  Menurut Ramdhani,  (2014)  karakter  diartikan  sebagai  cara  berpikir  dan  perilaku  unik  setiap orang dalam keluarga, dan masyarakat, seorang yang berkarakter baik adalah seseorang yang dapat mengambil keputusan dan siap untuk bertanggung jawab atas segala akibat dari keputusanya.
Peran guru didalam pembentukan karakter siswa Sekolah Dasar bisa dilihat dari proses  pembelajaran  yang  dikembangkan,  seorang  guru  diharuskan  untuk  kreatif mengelolah  pembelajaran  terutama  didalam  pembelajaran  IPA.  Pembelajaran  sains Sekolah  Dasar  terkenal  dengan  Ilmu  Pengathuan  Alam  (IPA),  yang  masih  merupakan konsep terintegrasi karena tidak dapat dipisahkan dalam bidang kimia, biologi dan fisika (Prananda,  2019).  Pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar  bertujuan  untuk  menanamkan konsep-konsep  dasar  pembelajaran  IPA  guna  memecahkan  masalah  nantinya. Pembelajaran  IPA  harus  dilaksanakan  melalui  inkuiri  ilmiah  serta  kemampuan berkomunikasi sebagai aspek yang penting dari kecakapan hidup.
Mengajar  pembelajaran  IPA  untuk  siswa  Sakolah  Dasar  berbeda  dengan mengajarkan  kepada  siswa  SMP,  SMA,  siwa  Sekolah  Dasar  memiliki  keunikan  dan karakteristik tersendiri. Guru dituntut untuk kreatif didalam mengajar, misalkan didalam memberikan materi harus memiliki strategi pembelajaran yang inovatif agar siswa tidak bosan dengan materi yang diajarkan. Diantara strategi yang menyenangkan untuk siswa SD  adalah  menggunakan  lagu.  Lagu  adalah  sumber  bahasa  yang  sebenarnya,  hampir tidak ada batasan waktu untuk menggunakannya yang artinya siswa dapat menggunakan
lagu sebagai input kapanpun, baik di kelas maupun dirumah, mereka bisa memilih lagu sesuka  hati  yang  disesuaikan  dengan  pelajaran  dan  bisa  dinyanyikan  kapanpun  dan dimanapun,  maka  secara  alami  akan  segera  menghubungkan  dengan  materi pembelajaran  IPA.  Anggraeni,  (2016)  mengemukakan  lagu  anak  menceritakan pengalaman  anak,  emosi  anak,  keingan  dan  imajinasi  anak,  sehingga  dapat  membantu mengembangkan  imajinasi  dan  penggunaan  kata-kata  yang  sederhana  didalam  setiap liriknya.  Lagu  anak  dipilih  karena  bahasanya  yang  sederhana  dan  iramanya  yang gembira  cocok  untuk  siswa  Sekolah  Dasar  yang  konteks  belajarnya  bermain  sambil belajar.
Hasil belajar adalah bagian terpenting dari pembelajaran, karena itu perlu adanya pemahaman  tentang  kemampuan  siswa,  dan  memahami  tingkat  pengelaman  belajar siswa.  Menurut  Elly,  (2016)  hasil  belajar  merupakan  umpan  balik  dalam  proses pembelajaran  yaitu  tolak  ukur  yang  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  siswa memahami  pembelajaran  yang  telah  dipelajarinya.  Jika  guru  dan  siswa  dapat  berperan aktif  dalam  proses  pembelajaran,  maka  pelaksanaan  IPA  akan  berjalan  dengan  baik, selain itu guru harus dapat mengambangkan kemampuan siswa secara efektif, menarik siswa  secara  aktif,  dan  melatih  siswa  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  dan mengungkapkan pendapat.
Penelitian ini dilakukan berdasarkan observasi peneliti pada kelas V di SDN 43 Sungai  Sapih  Padang  2019.  Beberapa  permasalahan  yang  ditemukan  selama  proses pembelajaran  IPA  yaitu,  dilihat  dari  aspek  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) adalah  (1)  Tujuan  pembelajaran  RPP  lebih  kecil  dari  pada  indikator,  tujuan pembelajaran  Objek,  Perilaku,  Kondisi,  dan  Derajat  (ABC)  tidak  mucul,  misalnya Kondisi (C) dan Derajat (D) tidak muncul, (2) Rencana kurikulum yang dilihat peneliti selama  proses  observasi  juga  belum  dilengkapi  dengan  alat  evaluasi,  berupa  bentuk evaluasi  kognitif,  emosional,  dan  psikomotori  siswa.  (3)  RPP  yang  digunakan  guru tidak  menggunakan  media  pembelajaran,  termasuk  media  pembelajaran  yang  konkret dan menarik.
Sedangkan  aspek  yang  dilihat  dari  siswa  sebagai  berikut:  (1)  Guru  tidak melibatkan  siswa  untuk  berpartisipasi  dalam  pembelajaran,  seperti  membiarkan  siswa berpikir  dan  tidak  meminta  siswa  mengutarakan  pendapatnya  selama  proses pembelajaran,  (2)  siswa  merasa  bosan  didalam  mengikuti  proses  belajar,  dilihat  dari
banyaknya siswa yang keluar masuk dan ribut dalam kelas.
Dampak  dari  permasalahan  diatas  adalah  hasil  belajar  siswa  tidak  memenuhi standar  integritas  minimal  KKM  75.  Dari  22  siswa  hanya  7  siswa  atau  31,8%  yang memenuhi  standar  ketuntasan  minimal  yang  ditetapkan  di  SDN  43  Sungai  Sapih Padang,  dan  15  siswa  di  bawah  KKM,  terhitung  68,2%.  Hal  ini  menunjukan  bahwa pembelajaran tersebut tidak berhasil, apabila masalah ini tidak dapat segara diatasi akan berdampak negatif pada keberhasilan siswa selanjutnya.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  Peningkatkan  hasil  belajar menggunakan  media  lagu  anak  dalam  pembelajaran  IPA  Sekolah  Dasar,  penelitian  ini dilakukan  agar  guru  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajar  IPA dengan menggunakan medi lagu anak.

## METODE PENELITIAN
SDN  43  Sungai  Sapih  Padang  adalah  sekolah  yang  peneliti  pilih  untuk melakukan  penelitian.  Alasan  peneliti  memilih  lokasi  ini  berdasarkan  pertimbangan sebagai beriku: 1) lokasi yang mudah dijangkau; 2) berdasarkan observasi bahwa guru belum  pernah  menggunakan  media  lagu  anak;  3)  sekolah  bersedia  menerima  inovasi pendidikan, khususnya dalam proses pembelajaran; 4) sekolah menggunakan kurikulum tingkat satuan pendidikan; 5) hasil belajar siswa kelas V pada mata pelajaran IPA masih tergolong rendah.
Subjek  penelitian  ini  adalah  guru  kelas  V  SDN  43  Sungai  Sapih  Padang  yang berjumlah 22 siswa 10 siswa laki-laki dan 12 siswa perempuan. Penelitian ini terdari 2 siklus, pada siklus I pertemuan I diterapkan pada tanggal 27 Maret 2019, pertemuan  II siklus I dilaksanakan pada tanggal 10 April 2019, siklus II diterapkan pada tanggal 17 April 2019.
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan menggunakan  metode  kualitatif  dan  kuantitatif.  Penelitian  ini  dilakukan  pada pembelajaran IPA dengan menggunakan model siklus Hopkins yang dikemukakan oleh Arikunto.  Proses  Penelitian  (PTK)  merupakan  suatu  siklus  yang  dimulai  dari perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  evaluasi  proses,  pengambilan  hasil tindakan  dan  refleksi,  hingga  perbaikan  yang  diharapkan  dapat  dicapai  (Arikunto, 2012). Sumber data dalam penelitian ini adalah proses pembelajaran IPA kelas V SDN
43  Sungai  Sapih  Padang  dengan  menerapkan  media  lagu  anak  yang  meliputi perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi  kegiatan,  dan  perilaku  guru,  siswa  selama  proses pembelajaran.
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi dan tes. Pengamatan dilakukan  utuuk  mengamati  latar  belakang  pembelajaran  IPA  dan  pembelajaran  dalam menggunakan  media  lagu  anak  dengan  berpatokan  pada  lembar  observasi  dan  peneliti mengkaji  apa  yang  terjadi  selama  proses  pembelajaran.  Peneliti  juga  menggunakan teknik  pengujian  antara  lain  tes  tertulis  dan  non  tes.  Teknik  observasi  menggunakan instrumen  penelitian  yang  meliputi  tabel  observasi  pelaksanaan  pembelajaran  pada pihak guru, dan tabel observasi pelaksanaan pembelajaran pada siswa. Hasil tes tertulis dapat menentukan hasil belajar siswa dari aspek kognitif. Lembaran non ujian dirancang untuk  untuk  melihat  perubahan  sikap  siswa  setelah  diberi  tindakan  pembelajaran  IPA dengan menggunakan media lagu anak.
Analisis  data  yang  diperoleh  dengan  menggunakan  analisis  data  kualitatif  dan kuantitatif.  Pendekatan  kualitatif  adalah  peneliltian  yang  menghasilkan  data  deskripsi tentang  tuturan,  perkataan,  dan  bentuk  perilaku  yang  diamati  dari  orang  atau  sumber informasi.  Sebagai  mana  yang  dikemukakan  oleh  Bogdan,  Robert  (1992)  metode kualitatif  merupakan  salah  satu  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif berupa  kata-kata  atau  tulisan  dan  mendeskripsikan  perilaku  orang  yang  diamati. Sedangkan penelitian kuantitatif adalah metode dimana rekomendasi penelitian, proses, hipotesis,  penelitian,  analisa  dan  kesimpulan  data,  hingga  penggunaan  metrik, perhitungan, rumus dan aspek deterministik data numerik ditulis (Musianto, 2014).
Analisis  data  dilakukan  secara  terpisah.  Tujuanya  adalah  untuk  menemukan informasi  spesifik  dan  terkonsentrasi  yang  mendukung  pembelajaran  dan  menghambat pembelajaran. Oleh karena itu, dimungkinkan untuk mengembangkan dan memperbaiki berbagai cacat secara akurat dalam aspek terkait.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  siklus  I  dan  siklus  II  penyusunan  rencana  tindakan  pembelajaran  IPA berpedoman pada kurikulum pendidikan tahun 2006 dalam bentuk rencana pelaksanaan pembelajaran,  peneliti  juga  menyiapkan  media  lagu  anak,  formulir  penilaian  hasil
belajar  (Kognitif,  Akfektif,  Psikomotorik),  formulis  observasi  (RPP,  aktivitas  guru, aktivitas siswa), serta alat dan bahan yang dibutuhkan dalam proses pembelajaran RPP disusunan berdasarkan program semester. Saat melakukan penelitian tindakan, peneliti bertindak sebagai guru (praktisi), dan guru kelas V bertindak sebagai pengamat.
Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan  meliputi  standar kompetensi,  kemampuan  dasar,  indikator,  tujuan  pembelajaran,  materi  pembelajaran, metode  dan  model  pembelajaran,  media  dan  sumber  pembelajaran,  kegiatan  dan penilaian  pembelajaran.  Pada  siklus  I  memfokuskan  pada  materi;  (1)  fungsi  organ manusia; (2) organ pernafasan manusia dan hewan; (3) organ pencernaan manusia;  (4) organ sirkulasi darah manusia. Aspek evaluasi dalam  RPP meliputi 7 hal: (1) rumusan tujuan pembelajaran yang jelas; (2) pemilihan bahan ajar; (3) pengaturan bahan ajar; (4) pemilihan sumber, media lagu anak; (5) penyusunan langkah-langkah pembelajaran; (6) keterampilan belajar; (7) integritas instrumen. Berdasarkan pengamatan oleh observer.
Hasil  belajar  pada  pertemuan  I  meliputi  penilaian  kognitif,  Afektif  dan psikomotorik, hasil penilaian dapat dilihat pada diagram batang dibawah ini:
Gambar 1. Diagram Hasil Belajar Siklus I Pertemuan I
Rata-rata  penilaian  kognitif  siklus  I  pertemuan  I  adalah  60,90,  selain  itu,  rata- rata  hasil  evaluasi  akfektif  siswa  pada  siklus  I  adalah  74,53.  Pada  penilaian psikomotorik  siswa  adalah  72,72,  sehingga  rata  ketiga  aspek  tersebut  adalah  69,50. Hasil  tersebut  dibawah  KKM  yang  telah  ditetapkan  disekolah  yaitu  75,  untuk  itu pembelajaran dilanjutkan pada pertemuan berikutnya.
77.95 81.82 78.03 76 77 78 79 80 81 82 83 siklus I Pertemuan I Kognitif Akfetif Psikomotor
Hasil belajar pada siklus  I pertemuan II aspek kognitif, afektif dan psikomotor, hasil penilaian tersebut dapat diamati pada diagram dibawah ini:

## Gambar 2. Diagram Hasil Belajar Siklus I Pertemuan II
Hasil  belajar  siklus  I  pertemuan  II  meliputi  penilaian  kognitif,  afektif  dan psikomotorik, rata-rata hasil evaluasi kognitif adalah 77,95 dan rata-rata  hasil evaluasi afektif adalah 81,82 selain itu, hasil rata-rata psikomotor siswa adalah 78,03. Nilai rata- rata dari ketiga aspek tersebut adalah 78,52, ini lebih tinggi dari KKM yang ditetapkan adalah  75.  Melalui  analisis  data  observasi  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II  diperoleh kesimpulan bahwa nilai rata-rata kognitif, akfektif dan psikomotorik dapat dilihat pada diagram dibawah ini:
Gambar 3. Diagram hasil belajar Siklus II
84.3 90 81.05 75 80 85 90 95 siklus II Kognitif Akfetif Psikomotor
Nilai  rata-rata  pada  aspek  kognitif  pada  diagram  diatas  adalah  84,30  dan  pada aspek afektif adalah 90 sedangkan pada aspek psikomotor dengan rata 81,05. Pada rata- rata jumlah siswa yang diperoleh adalah 84,7, dimana 22 siswa diantaranya telah tuntas rasio  ketuntasan  100%.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  perbaikan  yang  dilakukan  pada siklus II telah berhasil dilakukan.
Berdasarkan data yang ada di atas dapat disimpulkan bahwa dalam kondisi yang telah  ditentukan  proses  pembelajaran  siswa  dalam  pembelajaran  IPA  dengan menggunakan  media  lagu  anak  pada  kelas  V  SDN  43  Sungai  Sapih  Padang  telah mencapai  standar  yang  telah  ditetapkan  yaitu  tingkat  integritas  siswa  melebihi  75%. Tingkat  ketuntasan  yang diharapkan didasarkan  pada pendapat Kunandar, (2011)  yang menyatakan  standar  ketuntasan  ideal  untuk  setiap  indikator  adalah  75%.  Artinya penelitian akan berhenti pada siklus II dan tidak dilanjukan pada siklus berikutnya.
Dilihat  hasil  penelitian  dan  analisis  siklus  II,  meningkatkan  hasil  belajar menggunakan  media  lagu  anak  dalam  pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar  telah dilaksanakan  sesuai  dengan  yang  diharapkan,  maka  siklus  II  telah  berjalan  dengan lancar, peneliti telah berhasil menerapkan media  lagu anak  di  kelas V  SDN 43 Sungai Sapih Padang, siklus tidak dilanjutkan.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  tentang  pelaksanaan  pembelajaran  IPA  menggunakan  media lagu  anak  kelas  V  SDN  43  Sungai  Sapih  Padang  menunjukan  bahwa  guru  membuat perencanaan  dengan  menyusun  RPP  terlebih  dahulu.  Rusman,  (2011)  berpendapat bahwa  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  diuraikan  dalam  silabus  untuk memandu  kegiatan  belajar  siswa  dalam  mencapai  kemampuan  dasar  dan mempersiapkan satu pertemuan atau lebih.
RPP  adalah  sistem  komponen  yang  saling  berhubungan,  komponen  RPP meliputi  identitas  sekolah,  alokasi  waktu,  kompetensi  inti,  kompetensi  dasar  dan indikator  pencapaian  kemampuan,  tujuan  pembelajaran,  materi  pembelajaran,  metode pembelajaran, media pembelajaran, sumber belajar, langkah-langkah pembelajaran dan evaluasi.
Berdasarkan  pengamatan  terhadap  evaluasi  RPP  siklus  I,  ditemukan  beberapa kekurangan,  antara  lain:  1)  pemilihan  bahan  ajar  yang  digunakan  guru  tidak  sesuai
dengan  karakteristik  siswa  (dan  peran  siswa),  hal  ini  membuat  siswa  kesulitan memahami  materi;  2)  pengorganisasian  bahan  ajar,  ruang  lingkup  bahan  ajar  yang belum  maksimal,  karena  bahan  ajar  yang  diberikan  guru  masih  sangat  sempit,  hal  ini mengakibatkan siswa tidak mampu memahami materi  dengan baik; 3) penataan bahan ajar  tidak  memenuhi  alokasi  waktu  yang  tercantum  dalam  RPP  karena  penyampain bahan  ajar  tidak  memenuhi  alokasi  waktu  yang  dijadwalkan  sehingga  mengurangi waktu  istirahat  siswa;  4)  pemilihan  sumber  media  pembelajaran  tidak  sesuai  dengan karakteristik  siswa,  sehingga  berdampak  kebosanan  bagi  sisiwa;  5)  kejelasan  proses pembelajaran,  langah-langkah  pembelajaran  yang  dilakukan  tidak  memenuhi  alokasi waktu,  karena  guru  tidak  bergantung  pada  waktu  yang  dijadwalkan,  hal  ini menyebabkan proses pembelajaran menjadi lama; 6) keterampilan belajar belum sesuai dengan lingkungan siswa; 7) integritas instrumen, pertanyaan tidak mencangkup kriteria penilaian  lengkap.  Pada  siklus  II  rencana  pembelajaran  tidak  jauh  berbeda  dengan rencana  pembelajaran  pada  siklus  II,  tetapi  rencana  pembelajaran  siklus  II  sangat berhasil.
Proses  pembelajaran  IPA  dari  kegitan  awal  hingga  wakhir  disesuaikan  dengan berpatokan  kepada  kurikulum  KTSP.  Sementara  siklus  II  selama  pelaksanaan pembelajaran  ditemukan  beberapa  hal  sebagai  berikut:  1)  penyajian  materi  dengan menggunakan media lagu anak sudah sesuai dengan perencanaan awa; 2) siswa terlihat lebih bersemangat dan paham didalam pembelajaran, karena menggunakan media lagu anak dalam proses pembelajaran; 3) bimbingan guru untuk siswa aktif dan berpartisipasi dalam kegiatan kelas dan mengungkapkan pendapat.
Berdasarkan  catatan  pada  tabel  observasi  dan  hasil  diskusi  antara  peneliti  dan pengamat, alasan belum  tercapainya hasil belajar  yang maksimal  pada siklus  II  adalah masih  banyaknya  siswa  yang  belajar  secara  pasif,  suasana  belajar  yang  kurang menyenangkan, kurangnya motivasi guru. Berdasarkan analisis data penelitian siklus II, hasil  belajar  IPA  dan  media  lagu  anak  sudah  mencapai  nilai  yang  diharapkan.  Oleh karena dilihat dari hasil yang diperoleh pada siklus II, pelaksanaan siklus II sudah baik, dan peneliti sudah mencapai nilai yang diharapkan. Berhasil meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan media lagu anak dalam pembelajaran IPA di kelas V SDN 43 Sungai Sapih Padang.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari  penelitian  ini  adalah;  1)  rencana pembelajaran dengan media lagu anak telah dilakukan sesuai dengan rencana yang telah ditetapkan,  yang  dilaksanakan  dalam  2  siklus.  Ada  II  pertemuan  dalam  siklus  I  dan  I pertemuan pada siklus II. Hasil observasi rencana hasil siklus I 87,5% dan hasil siklus II 96%.
Pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  lagu  anak  dilihat  dari dua aspek  yaitu  guru dan siswa. Pengamatan dari  aspek guru dalam proses pengajaran telah sesuai dengan KTSP, dari putaran I hingga putaran ke II persentase belajar siswa terus meningkat. Persentase aktivitas guru 79,65 pada siklus I dan 95,8% pada siklus II. Dilihat dari aspek siswa, kemudian aspek sisiwa juga meningkat dari siklus I ke siklus II persentase  skor  yang  diperoleh  adalah  76,6%  hingga  96,1%,  hasil  penelitian menunjukan bahwa dari siklus I ke siklus II proses pembelajaran siswa kelas V SDN 43 Sungai  Sapih  Padang  mengalami  peningkatan,  yaitu  siklus  I  rata-rata  perolehan  siswa hanya 74,00% meningkat menjadi 84,71%.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraeni,  S.  W.  (2016).  Penggunaan  Media  Lagu  Anak  Dalam  Meningkatkan  Hasil Pembelajaran Menulis Puisi. Jurnal Sekolah Dasar , 1 (1), 49–60. https://doi.org/10.36805/jurnalsekolahdasar.v1i1.62
Arikunto, S. (2012). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
Bogdan,  R.  dan  T.  (1992). Pengantar  Metode  Penelitian  Kualitatif,  Terjemahan  oleh Arief Rurchan . Surabaya : Usaha Nasional.
Elly,  R.  (2016).  Hubungan  Kedsiplinan  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  Di  Sd Negeri 10 Banda Aceh. Jurnal Pesona Dasar , 3 (4), 43–53.
Hasan,  H.  (2018).  Keterampilan  Mengajar  Bahasa  Arab  Materi  Istima  Menggunakan Media  Lagu. Al  Qalam:  Jurnal  Ilmiah  Keagamaan  Dan  Kemasyarakatan , 15 (28), 127. https://doi.org/10.35931/aq.v0i0.7
Kristin,  F.  (2016).  Analisis  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  SD. Jurnal  Pendidikan  Dasar  PerKhasa ,
2 (1),
90–98.
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPDP/article/view/25%0ADisco very Learning, Learning Outcomes
Kunandar. (2011). Guru profesional implementasi kurikulum satuan pendidikan (KTSP) dan sukses dalam sertifikasi Guru (p. 2010). PT. Raja Grafindo Persada: Jakarta.
Kurniawan,  M.  I.  (2015).  Tri  Pusat  Pendidikan  Sebagai  Sarana  Pendidikan  Karakter Anak  Sekolah  Dasar. PEDAGOGIA:  Jurnal  Pendidikan , 4 (1),  41. https://doi.org/10.21070/pedagogia.v4i1.71
Miranti,  I.,  Engliana,  &  Hapsari,  F.  S.  (2015).  Penggunaan  Media  Lagu  Anak-Anak Dalam  Mengembangkan  Kemampuan  Kosakata  Bahasa  Inggris  Siswa  Di PAUD. Jurnal Ilmiah Kependidikan , II (No. 2 Juli), 167–173.
Musianto,  L.  S.  (2014).  Perbedaan  Pendekatan  Kuantitatif  Dengan  Pendekatan Kualitatif  Dalam  Metode  Penelitian. Journal  Manajmen  Dan  Kewirausahaan , 4 (2), 123–136. https://doi.org/10.9744/jmk.4.2.pp.123-136
Nupita,  E.  (2013).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Penemuan  Terbimbing  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  dan  Keterampilan  Pemecahan  Masalah  IPA  pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Journal Education , 1 (2), 1–9.
Prananda,  G.,  &  Hadiyanto.  (2019).  Korelasi  Antara  Motivasi  Belajar  Dengan  Hasil Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  IPA  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 3 (3), 524–532.
Ramdhani,  M.  A.  (2014).  Wage  Policy  and  Wage  Determination  in  1983. Jurnal Pendidikan UNIGA , 8 (1), 28–36. https://doi.org/10.1177/002218568402600108 Roffiq,  A.,  Qiram,  I.,  &  Rubiono,  G.  (2017).  Media  Musik  Dan  Lagu  Pada  Proses Pembelajaran. JPDI  (Jurnal  Pendidikan  Dasar  Indonesia) , 2 (2),  35. https://doi.org/10.26737/jpdi.v2i2.330
Rusman. (2011). Model-model Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Press.
Widiana,  I.  W.  (2016).  Pengembangan  Asesmen  Proyek  Dalam  Pembelajaran  Ipa  Di Sekolah Dasar. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia) , 5 (2), 147. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v5i2.8154