## PEMBELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN BERBASIS E-LEARNING

## Fatolosa Telaumbanua
Pengawas Sekolah di SMPN 1 Lahusa, Kecamatan Lahusa Kabupaten Nias Selatan
RINGKASAN- Untuk  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang  menyentuh  aspek afektif dan psikomotor  dalam  Pendidikan  Kewarganegaraan  maka  diperlukan adanya    suatu  sumber    pembelajaran    yang    memanfaatkan    internet    sebagai sumber    pembelajaran  yang  menuntut  keaktifan  dari  peserta  didik,  salah  satunya melalui  pelajaran  yang  yang    memanfaatkan    internet    sebagai    sumber pembelajaran.  Sasaran  akhir  dari pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di dalamnya  tidak  hanya  berorientasi  pada    penguasaan    pengetahuan    dan keterampilan    yang    dapat    memberikan    bekal  bagi  para  peserta  didik  dalam menghadapi  kehidupannya.  Melalui    internet    peserta    didik    tidak    hanya menerima  informasi pengetahuan  dari  guru  saja  tetapi  juga  dilibatkan  dalam proses    mencari    dan  menganalisis    berbagai    sumber    informasi    yang diperolehnya.    Dengan    demikian  diharapkan    fakta    dari    Pendidikan Kewarganegaraan  sebagai  pembelajaran  yang tidak menarik dan membosankan, menjadi pelajaran yang menatik dan menantang kreatifitas peserta didik.
Kata kunci : PPKn, internet dan e-learning

## PENDAHULUAN
Dalam dunia pendidikan, media memegang peranan penting dalam proses belajar mengajar. Kegiatan be-lajar mengajar bahkan telah bergeser ke arah berku- rangnya  sistem  penyampaian  materi  dengan  ceramah,  dan  berpindah  ke  arah digunakannya  media.  Bahkan  di  negara  maju,  media  dikhawatirkan  akan menggeser  peran  guru  di  kelas.  Secara  umum,  media  memiliki  peran  membuat pendidikan  menjadi  produktif,  ber-daya  mampu  tinggi,  aktual,  dan  menarik. Secara khusus,  media bermanfaat  untuk  menyederhanakan materi pelajaran yang kompleks,  menampakbesarkan  yang  kecil,  menampakkecilkan  yang  besar, memper-cepat  dan  memperlambat  proses,  mendekatkan  yang  jauh,  menjauhkan yang dekat, menunjukkan berop-erasinya suatu proses dan lain sebagainya (Gafur, 2000).
Ilmu dan teknologi terutama teknologi informasi berkembang sangat pesat. Pesatnya  perkembangan  teknologi  ini  berdampak  pada  perubahan  sosial  budaya. Misalnya e-commerce merupakan  perubahan  radikal  dalam  aspek  ekonomi,  di sektor pemerintahan ada e-government . Demikian pula di sektor pendidikan sudah berkembang  apa  yang  disebut e-Learning . E-learning adalah  sebuah  proses pembelajaran  yang  berbasis  elektronik.  Salah  satu  media  yang  digunakan  adalah jaringan komputer. Dengan dikembangkannya jaringan komputer memungkinkan untuk  dikembangkan  proses  belajar  mengajar  berbasis web, sehingga  dapat
dikembangkan  ke  jaringan  komputer  yang  lebih  luas  yaitu internet, Sistem e- learning dengan menggunakan internet disebut juga internet enabled learning.
Penyajian e-learning berbasis web ini  bisa  menjadi  lebih  interaktif. Sehubungan  dengan  hal  di  atas  maka  sangatlah  perlu  bagi  penyelenggara pendidikan  untuk  memperhatikan  kebutuhan  masyarakat  akan  pendidikan  serta kemudahan  segala  aspek  pendukungnya. E-Learning yang  digunakan  sebagai media  harus  bisa  dioptimalkan,  sehingga  penyelenggaraan  pendidikan  akan semakin berkembang. SMP Negeri 1 Lahusa, Kecamatan Lahusa merupakan satu dari  banyak  sekolah  menengah  atas  yang  ingin  memanfaatkan  teknologi e- learning untuk  meningkatkan  pelayanan  pendidikannya.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui implementasi e-learning di  SMP Negeri 1 Lahusa,  Kecamatan Lahusa pada mata pelajaran PKn.

## KAJIAN TEORI
1. Pendidikan Kewarganegaraan
Berbagai  ahli  dalam  bidang  Pendidikan  Kewarganegaraan  seperti  Cogan (1994),    Winataputra    (2002),    Kerr    (1999),    Patrick    (2002)    dan    Somantri (2002) memberikan  pendapat  tentang  pengertian  Pendidikan  Kewarganegaraan (civic education) ,  pendapat  mereka  pada  prinsipnya  sama,  dimana  Pendidikan Kewarganegaraan  dipandang  sebagai  mata  pelajaran  atau  mata  kuliah  yang bertujuan    untuk    mempersiapkan    warganegara    agar    mampu    berpartisipasi secara efektif, demokratis dan bertanggung jawab.
Disamping    itu    ada    ahli    seperti    Cogan    (1994)    mengatakan    bahwa Pendidikan    Kewarganegaraan    dalam    pengertian citizenship    education diartikan  lebih  luas.  Artinya  Pendidikan  Kewarganegaraan  bukan  hanya  sebagai suatu  mata  pelajaran,    tapi    mencakup    berbagai    pengalaman    belajar    yang membantu  pembentukan    totalitas    warganegara    agar    mampu    berpartisipasi secara    efektif    dan  bertanggung    jawab    baik    yang    terjadi    di    sekolah, masyarakat,  organisasi kemasyarakatan, maupun media massa.
Dalam  hal  ini,  Cogan  (1994  :  4)  memberikan  pengertian  Pendidikan Kewarganegaraan (civic  education) sebagai “… the  foundation  course  work  in school designed to prepare young citizens for an active role in their communities in  their  adult  lives ”.  Sedangkan Citizenship    Education    or    Education    for Citizenship diartikan sebagai  “… both  these  in  school  experiences  as  well  as out    of    school    or    non  formal/informal    learning    which    takes    place    in    the family,  the  religious organization,  community  organizations,  the  media,  etc which  help  to shape the totality of the citizen ”.
Sejalan dengan Cogan,  Winataputra (2007 : 70) mengartikan Pendidikan Kewarganegaraan    sebagai citizenship    education ,    dimana    menurut    beliau bahwa  Pendidikan    Kewarganegaraan        secara    substantif    dan    pedagogis didesain    untuk  mengembangkan    warganegara    yang    cerdas    dan    baik    untuk seluruh  jalur  dan jenjang pendidikan.  Sampai saat ini bidang itu sudah menjadi
bagian inheren dari instrumentasi  serta  praksis  pendidikan  nasional  Indonesia. Dalam    kaitan    ini  Pendidikan  Kewarganegaraan  di  Indonesia  memiliki  lima status, yaitu  :
a.  Pertama, sebagai mata pelajaran di sekolah.
b.  Kedua, sebagai mata kuliah di perguruan tinggi.
c.  Ketiga,  sebagai  salah  satu  cabang  pendidikan  disiplin  ilmu  pengetahuan sosial dalam kerangka  program pendidikan guru.
d.  Keempat,    sebagai          program    pendidikan    politik    yang    dikemas    dalam bentuk    Penataran    Pedoman    Penghayatan    dan    Pengamalan    Pancasila (Penataran      P4)    atau    sejenisnya    yang    pernah    dikelola    oleh    Pemerintah sebagai suatu  crash program.
e. Kelima, sebagai  kerangka  konseptual  dalam  bentuk  pemikiran  individual dan  kelompok  pakar  terkait,  yang  dikembangkan  sebagai   landasan  dan kerangka    berpikir    mengenai    pendidikan    kewarganegaraan    dalam    status pertama, kedua, ketiga, dan keempat.
Dari    pendapat    di    atas    dapat    disimpulkan    bahwa    Pendidikan Kewarganegaraan    merupakan    hasil    seluruh    program    sekolah,    bukan merupakan  program  tunggal  ilmu-ilmu  sosial,  dan  bukan  sekedar  rangkaian pelajaran tentang kewarganegaraan, tetapi Pendidian Kewarganegaraan mempunyai  fungsi  penting,  yaitu    menghadapkan    remaja,        dan    peserta    didik pada    pengalaman    di    sekolahnya  tentang    pandangan    yang    menyeluruh terhadap    fungsi    kewarganegaraan    sebagai  hak  dan  tanggung  jawab  dalam suasana yang demokratis.

## 2. Kompetensi PKn
Margaret S. Branson (1999:8) mengidentifikasikan tiga komponen penting dalam    Pendidikan    Kewarganegaraan,    yaitu    “ civic    knowledge (pengetahuan kewarganegaraan), civic  skills (keterampilan    kewarganegaraan),    dan civic disposition (watak-watak    kewarganegaraan)”.    Komponen  pertama, civic knowledge “berkaitan    dengan    kandungan    atau    nilai    yang    seharusnya diketahui  oleh  warga    negara”    (Branson    1999:8).    Aspek    ini    menyangkut kemampuan akademik-keilmuan  yang  dikembangkan  dari  berbagai  teori  atau konsep  politik, hukum dan moral.
Dengan    demikian,    mata    pelajaran    PKn    merupakan    bidang    kajian multidisipliner.  Secara  lebih  terperinci,  materi  pengetahuan    kewarganegaraan meliputi  pengetahuan  tentang  hak  dan  tanggung  jawab  warga  negara,  hak azasi  manusia,  prinsip-prinsip   dan  proses  demokrasi,   lembaga  pemerintahan dan    non  pemerintahan,    identitas    nasional    pemerintahan    berdasarkan    hukum ( rule  of  law ) dan  peradilan  yang  bebas  dan  tidak  memihak,  konstitusi,  serta nilai-nilai  dan norma-norma dalam masyarakat.
Kedua, civic    skills meliputi    keterampilan    intelektual    ( intellectual skills ) dan  keterampian  berpartisipasi   ( participation  skills )  dalam  kehidupan berbangsa  dan    bernegara.    Contoh    keterampilan    intelektual    adalah keterampilan  dalam merespon  berbagai  persoalan  politik  misalnya,  merancang
dialog  dengan  DPRD.
Contoh  keterampilan  berpartisipasi  adalah  keterampilan  menggunakan hak  dan kewajibannya    di   bidang  hukum,   misalnya  segera  melapor    kepada polisi  atas terjadinya kejahatan yang diketahui.
Ketiga,  watak-watak  kewarganegaraan ( civic disposition ), komponen  ini sesungguhnya merupakan dimensi yang paling substantif dan esensial dalam mata pelajaran    PKn.    Dimensi    watak    kewarganegaraan    dapat    dipandang    sebagai “muara” dari pengembangan kedua dimensi sebelumnya. Dengan memperhatikan visi,  misi,  dan  tujuan  mata  pelajaran  PKn,  karakteristik  mata  pelajaran  PKn ditandai  dengan  penekanan  pada  dimensi  watak,  karakter,  sikap  dan  potensi lain yang bersifat afektif.
Untuk mencapai ketiga kompetensi tersebut diperlukan pembelajaran PKn yang    efektif,    sehingga    kompetensi-kompetensi    tersebut    bisa    dicapai.    Dan untuk  bisa  menciptakan  suasana  pembelajaran  PKn    yang  efektif,  diperlukan sosok  guru  yang  efektif  pula.  Sukadi  (2006;11)  berpendapat  bahwa  guru  efektif adalah  “guru  yang    mampu    mendayagunakan    ( empowering )    segala    potensi yang  ada  dalam dirinya dan diluar untuk mencapai tujuan pembelajaran.
3. Fungsi dan Tujuan Pembelajaran PKn
PKn  sebagai  salah  satu  mata  pelajaran  bidang  sosial  dan  kenegaraan memiliki  fungsi  yang  sangat  esensial  dalam  meningkatkan  kualitas  manusia Indonesia  yang  memiliki  keterampilan  hidup  bagi  diri,  masyarakat,  bangsa dan negara.  Sebagai  program  kurikuler  di  persekolahan,  PKn  memfokuskan pada  pembentukkan  diri  yang  beragam  dari  segi  agama,  sosio-kultural,  bahasa, usia dan suku  bangsa  untuk  menjadi  warga  negara  yang  cerdas,  terampil  dan berkarakter    yang    diamanatkan    oleh    Pancasila    dan    UUD    1945.    (lampiran peraturan  menteri  Pendidikan Nasional RI nomor 22 tahun 2006).
Nu’man    Somantri    (2001:166),    memberikan    pemaparan    mengenai fungsi PKn sebagai berikut:  “Usaha  sadar  yang  dilakukan  secara  ilmiah  dan psikologis  untuk  memberikan  kemudahan  belajar  kepada  peserta  didik  agar terjadi  internalisasi  moral  Pancasila  dan  pengetahuan  kewarganegaraan  untuk melandasi    tujuan    pendidikan    nasional,    yang    diwujudkan    dalam    integritas pribadi dan perilaku sehari-hari”.
Berdasarkan penjelasan di atas, maka pembelajaran PKn diharapkan dapat memberikan  kemudahan  belajar  para  siswa  dalam  menginternalisasikan  moral Pancasila    dan    pengetahuan    kewarganegaraan    untuk    melandasi    tujuan pendidikan    nasional,  yang  diwujudkan  dalam  integritas  pribadi  dan  perilaku sehari-hari.
Dalam Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar tahun 2006, Depdiknas (2006:2),  menyatakan  bahwa  fungsi  dari  mata  pelajaran  PKn  adalah  sebagai berikut:  “Sebagai  wahana  untuk  membentuk  warga  negara  yang  baik  ( to  be good    citizenship ),    cerdas,    terampil,    dan    berkarakter    yang    setia    kepada bangsa dan negara Indonesia yang merefleksikan dirinya dalam kebiasaan berpikir
dan bertindak sesuai dengan amanat Pancasila dan UUD 1945”.
Berdasarkan fungsi di atas, dapat dikemukakan bahwa mata pelajaran PKn harus    dinamis    dan    mampu    menarik    perhatian    peserta    didik,    yaitu    dengan cara  sekolah    membantu    peserta    didik    mengembangkan    pemahaman    baik materi  maupun    keterampilan    intelektual    dan    partisipatori    dalam    kegiatan sekolah    yang  berupa    intra    dan    ekstrakurikuler.    Dengan    pembelajaran    yang bermakna,    peserta  didik  diharapkan  dapat  mengembangkan  dan  menerapkan keterampilan intelektual dan partisipatoris.
Disamping    itu,    peserta    didik    akan    memperoleh    keuntungan    dan kesempatan    dari    pembelajaran    yang    bermakna    untuk    berpartisipasi    dalam pengambilan  keputusan  ( politics )  dan  penyelenggaraan  organisasi  yang  baik ( good    governance )    pada    tingkat    kelas    dan    sekolah    mereka    sendiri, berpartisipasi    dalam    simulasi    kegiatan    keparlemenan    (misalnya,    prosedur dengar  pendapat  dan  judicial  di  lembaga  legislatif),  mengamati  cara  kerja  di instansi    pemerintahan,    belajar    bagaimana    anggota    pemerintahan    dan organisasi    non-pemerintahan    berusaha    mempengaruhi    kebijaksanaan    umum dan  atau  negara,  dan  bertemu dengan pejabat-pejabat publik.
4. Pengertian Pembelajaran
Pembelajaran    dapat    didefinisikan    sebagai    suatu    sistem    atau    proses membelajarkan    subjek    didik/pembelajar    yang    direncanakan    atau    didesain, dilaksanakan, dan dievaluasi secara sistematis agar subjek didik/pembelajar dapat mencapai tujuan-tujuan pembelajaran secara efektif dan efesien.
Pembelajaran    dan    kata    pengajaran    dapat    dibedakan    pengertiannnya, apabila    kata    pengajaran    hanya    ada    dalam    konteks    guru-murid    di    kelas formal, sedangkan kata  pembelajaran tidak hanya dalam konteks guru dan siswa di  kelas  formal,  akan  tetapi   juga  meliputi  kegiatan   belajar  mengajar  yang tidak  dihadiri  oleh  guru  secara  fisik  didalam  kata  pembelajaran  ditekankan kepada    kegiatan    belajar    siswa    melalui    usaha-usaha    yang    terencana    dalam memanipulasi  sumber-sumber belajar agar terjadi proses  belajar (Arif Sadiman, 1990:7).
Dipihak  lain  ada  yang  berpandangan  bahwa  kata  pembelajaran  dan pengajaran  pada  hakekatnya  sama,  yaitu  suatu  proses  interaksi  antara  guru dan siswa  dalam  mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan.  Bagi  guru  sebagai dampak    pembelajaran  berupa  hasil  yang  dapat  diukur  sebagai  data  hasil  belajar siswa  dan    berupa    masukan    bagi    pengembangan    pembelajaran    selanjutnya. Sedangkan  bagi siswa  sebagai  dampak  pengiring  berupa  terapan  pengetahuan atau    kemampuan  dibidang    lain    sebagai    suatu    transfer    belajar    yang    akan membantu  perkembangan  mereka  mencapai  keutuhan  dan  kemandirian.  Jadi, ciri  utama  dari  kegiatan pembelajaran adalah adanya interaksi.

## 5. Internet sebagai Media Pembelajaran
Internet adalah jaringan komputer yang saling terhubungi ke seluruh dunia tanpa    mengenal    batas    teritorial,    hukum    dan    budaya.    Secara    fisik
dianalogikan  sebagai    jaring    laba-laba    ( The    Web )    yang    menyelimuti    bola dunia  dan  terdiri  dari titik-titik  ( node )  yang  saling  berhubungan.  Node  bisa berupa  komputer,  jaringan lokal  atau  peralatan  komunikasi,  sedangkan  garis penghubung  antara  simpul disebut  sebagai  tulang  punggung  ( backbone )  yaitu media  komunikasi  terestrial (kabel, serat optik, maupun satelit).
Walaupun    secara    fisik    internet    adalah    interkoneksi    antar    jaringan komputer  namu  secara  umum  internet  harus  dipandang  sebagai  sumber  daya informasi. Isi internet adalah informasi atau perpustakaan multimedia yang sangat lengkap.  Bahkan  internet  dipandang  sebagai  dunia  dalam  bentuk  lain  (maya) karena  hampir  seluruh  aspek  kehidupan  didunia  nyata  ada  di  internet  seperti hiburan, olah raga, bisnis, politik, dan lain sebagainya.
Internet    berasal    dari    kata Interconnection    Netwroking yang mempunyai arti  hubungan  komputer  dengan  berbagai  tipe  yang  membentuk sistem    jaringan  yang    membentuk    sistem    jaringan    seluruh    dunia    (jaringan global)  dengan  melalui jalur  komunikasi   seperti   telepon,  radio   link,  satelit dan  lainnya.  Dalam  mengatur integrasi dan komunikasi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  tinjauan  kepustakaan  ( library research ) atau hasil-hasil penelitian terdahulu tentang pembelajaran e-learning.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Banyak    pakar    pendidikan    memberikan    definisi    mengenai e-Learning seperti    yang    dipaparkan    oleh    Thomson,    Ganxglass,    dan    Simon    (dalam Siahaan,  2004),  bahwa e-Learning merupakan  suatu  pengalaman  belajar  yang disampaikan melalui tekhnologi elektronika. Secara utuh e-Learning (pembelajaran  elektronik)  dapat    didefinisikan    sebagai    upaya    menghubungkan pembelajar    (peserta    didik)  dengan    sumber    belajarnya    (database, pakar/instruktur,    perpustakaan)    yang    secara  fisik    terpisah    atau    bahkan berjauhan  namun  dapat  saling  berkomunikasi, berinteraksi,  atau  berkolaborasi (secara    langsung/ synchronous dan    secara    tidak  langsung/ asynchronous ).
Kegiatan e-learning termasuk dalam  model  pembelajaran  individual.
Menurut    Siahaan    (2004) e-learning lebih    bersifat    demokratis dibandingkan  dengan    kegiatan    belajar    mengajar    pada    pendidikan konvensional,    karena    peserta  didik    memiliki    kebebasan    dan    tidak    merasa khawatir    atau    ragu-ragu    maupun  takut,  baik  untuk  mengajukan  pertanyaan maupun  menyampaikan  pendapat/tanggapan  karena  tidak  ada  peserta  belajar lainnya secara fisik  langsung mengamati   dan  kemungkinan  akan  memberikan komentar,  meremehkan,  atau  mencemoohkan    pernyataan    sebagai    persyaratan kegiatan  belajar  mengajar elektronik ( e-learning ), yaitu:
a.  Kegiatan  pembelajaran  dilakukan  melalui  pemanfaatan  jaringan  (misalnya penggunaan internet).
b.  Tersedianya    dukungan    dukungan    layanan    belajar    yang    dapat dimanfaatkan oleh peserta didik, misalnya CD-ROOM, atau bahan cetak.
c.  Tersedianya    layanan    tutor    yang    dapat    membantu    peserta    didik    apabila mengalami kesulitan.
Ada    tipe    tentang    kunci    sukses    terealisasinya    program e-learning , sejalan dengan  pendapa  yang  dikemukakan  oleh  (Bates,  2005)  dalam  journal of e-learning volume  5  tahun  2005,  yakni  adanya  perencanaan  leadership  yang terarah  dan  mempertimbangkan  efektifitas  dalam  pembiayaan,  integritas  sistem teknologi  serta  kemampuan  guru  dalam  mengadaptasi  perubahan  model pembelajaran yang baru  yang sudah barang tentu didukung  kemampuan  mencari bahan  pembelajaran  melalui  internet  serta  mempersiapkan  budaya  belajar  bagi siswa.
Ada tiga komponen dasar yang harus dimiliki guru untuk menyelenggarakan e-learning. Pertama,  kemampuan    untuk    membuat    desain instruksional ( instructional design ) sesuai dengan kaedah-kaedah pedagogis yang dituangkan    dalam    rancangan    pembelajaran.    Kedua,    penguasaan    tekhnologi informasi    dan    komunikasi    dalam    pembelajaran    yakni    pemanfaatan    internet sebagai    sumber    pembelajaran    yakni    pemanfaatan    internet    sebagai    sumber pembelajaran    dalam    rangka    mendapatkan    materi    ajar up    to    date dan berkualitas.
Ketiga,    adalah    penguasaan    materi    pembelajaran    ( subject    metter ) sesuai    dengan  bidang  keahlian  yang  dimiliki.  Beberapa  langkah  yang  perlu dicermati dalam menyelenggarakan program e-learning/digital class room adalah guru  menggunakan  internet  dan  email  untuk  berinteraksi  dengan  siswa  untuk mengukur kemajuan belajar siswa, siswa mampu  mengatur  waktu   belajar,   dan pemgaturan  efektifitas  pemanfaatan  internet  dalam ruang multi media. Dengan mencermati  perkembangan  teknologi  informasi  dalam  dunia    pendidikan    dan beberapa   komponen  penting  yang  perlu  disiapkan  serta pengalaman  penulis dalam mengembangkan program e-learning maka program e-learning di  sekolah bukanlah  suatu  khayalan  belaka  bahkan  sesegera  mungkin untuk  diwujudkan.
Peran    guru    sangat    penting    dalam    menentukan    keberhasilan  pemanfaatan internet di sekolah.
Untuk    dapat    mewujudkan    peserta    didik    yang    sesui    dengan    fungsi Pendidikan Nasional khususnya dalam Pendidikan Kewarganegaraan, maka dalam mata  pelajaran  Pendidikan  kewarganegaraan  yang  harus  mampu  menciptakan suasana belajar  yang menarik dan menantang sehingga dapat memancing  peserta didik    untuk    dapat    berfikir    secara    kreatif    dan    dapat    berfikir    secara    kritis. Oleh  karena    itu,    diperlukan    model    pembelajaran    atau    media    pembelajaran yang    tidak  hanya  menukik  pada  aspek  koognitinya  saja.,  tetapi  juga  harus melibatkan aspek-aspek lain seperti psikomorotik dan afektif.
Selama  ini  mata  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  hanya  tertuju pada   aspek   kognitifnya saja sehingga terkesan bahwa pendidikan
kewarganegaraan    sebagai    alat    indoktrinasi    dan    target    pembelajarannya menitik beratkan  pada  pembelajaran  yang  bersifat  hafalan  dan  hanya  terbatas pada  penguatan  materi  saja  sehingga  peserta  didik  merasa  jenuh  dan  bosan. Sedangkan  aspek  afektif  dan  psikomotor  sering  diabaikan.  Untuk  dapat menciptakan pembelajaran yang menyentuh aspek afektif dan psikomotor  dalam Pendidikan    Kewarganegaraan    maka    diperlukan    adanya    suatu  sumber pembelajaran  yang  memanfaatkan  internet  sebagai  sumber  pembelajaran yang menuntut keaktifan dari peserta didik, salah satunya melalui pelajaran yang yang memanfaatkan    internet    sebagai    sumber    pembelajaran.    Sasaran    akhir    dari pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di dalamnya tidak hanya berorientasi pada    penguasaan    pengetahuan    dan    keterampilan    yang    dapat    memberikan bekal bagi para peserta didik dalam menghadapi kehidupannya.
Melalui    internet    peserta    didik    tidak    hanya    menerima    informasi pengetahuan  dari  guru  saja  tetapi  juga  dilibatkan  dalam  proses  mencari  dan menganalisis    berbagai    sumber    informasi    yang    diperolehnya.    Dengan demikian  diharapkan    fakta    dari    Pendidikan    Kewarganegaraan    sebagai pembelajaran    yang  tidak  menarik  dan  membosankan,  menjadi  pelajaran  yang menatik dan menantang kreatifitas peserta didik.
Sedangkan  fungsi  internet  bagi  pendidikan.  Sebelum  adanya  internet, dunia    pendidikan    berkembang    lambat    dan    hampir    stagnan.    Pertukaran informasi antara  satu  institusi  pendidikan  dengan  yang  lainnya  membutuhkan waktu    yang  lama    dan    terkadang    ketika    informasi    tersebut    sampai,    sudah kadaluarsa.    Ditinjau  dari  fungsinya,  internet  bagi  dunia  pendidikan  berperan sebagai:
a.  Akses  ke  sumber  informasi.  Perpustakaan  konvensional  yang  merupakan satu-satunya sumber informasi dalam dunia pendidikan memang memberikan kontribusi  besar  bagi  dunia  pendidikan  terutama  di  sekolah  dan  tempat perkuliahan,  akan  tetapi,  semua  itu  memerlukan  biaya  yang  tidak  sedikit, pembelian    jurnal    dan    buku-buku    baru    serta    artikel-artikel    penunjang, menjadikan perpustakaan konvensional terkadang kesulitan untuk berkembang.  Dengan  masuknya  dunia  internet  dalam  dunia  pendidikan, kesemua    itu    dengan    mudah    dapat    teratasi    dengan    membuat    sebuah perpustakaan    digital.    Akses    ke    sumber    informasi    menjadi    tak    terbatas dan  biaya    penyediaan    jurnal    serta    buku-buku    terbaru    bisa    sedikit dikurangi.  Ruang    yang    dipakai    tidak    terlampau    memakan    tempat    serta perawatan  yang cukup mudah.
b.  Akses  langsung  ke  pakar.  Melalui  koneksi  internet,  seorang  siswa  atau siswa    tidak    mempunyai    batasan    untuk    bisa    berkomunikasi    secara langsung  dengan  pakar  tertentu  tanpa  harus  menemuinya.  Misal  seorang siswa    di    kalimantan,    dapat    berkomunikasi    atau    berkonsultasi    secara langsung dengan pakar teknologi di jakarta tanpa harus mendatangi Jakarta.
c.  Media    kerja    sama.    Kolaborasi    dan    hubungan    kerjasama    antara    pihak- pihak  pengelola    institusi    pendidikan    terkait    dapat    terjalin    dengan    lebih mudah, murah, efisien dan cepat.
Manfaat internet dalam dunia pendidikan sangat besar pengaruhnya, selain
yang    disebutkan    diatas    internet    juga    dapat    mempermudah    siswa    untuk mencari  informasi,    menambah    pengetahuan    tentang    negara    luar    dan ilmu/pengetahuan    di  bidangnya.  Bisa  juga  sewaktu-waktu    guru  menugaskan siswa mengirim tugasnya melalui email .
Ada  beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan  sebelum  pengajar  memilih internet untuk kegiatan pembelajaran, antara lain:
a.  Analisis Kebutuhan ( Need Analysis )
Apabila    analisis    ini    telah    dilaksanakan    dan    jawabannya    adalah membutuhkan e-learning, maka    tahap    berikutnya    adalah    membuat    studi kelayakan (Soekartawi, 1995), yang komponen penilaiannya adalah:
1)  Apakah  secara  teknis  dilaksanakan.  Misalnya  apakah  jaringan  internet bisa dipasang, apakah infrastrukturnya tersedia.
2)  Apakah  secara  ekonomis  menguntungkan.  Misalnya  apakah  dengan e- learning kegiatan yang dilakukan menguntungkan.
3)  Apakah    secara    sosial    penggunaan e-learning tersebut    diterima    oleh masyarakat.
b.   Tahap Pengembangan Pengembangan e-learning bisa  dilakukan  dengan  mengikuti  perkembangan fasilitas    ICT    yang    tersedia,    karena    kadang-kadang    fasilitas  ICT    tidak dilengkapi   dalam  waktu  yang  bersamaan.   Begitu  pula  halnya prototype bahan    ajar    dan    rancangan    instruksional    yang    akan    dipergunakan  terus dikembangkan dan dievaluasi secara continue.
c.  Pelaksanaan
Prototype  yang  lengkap  bisa  dipindahkan  ke  computer  (LAN)  dengan menggunakan format tertentu misalnya format HTML. Uji terhadap prototype hendaknya    terus    menerus    dilakukan.    Dalam    tahap    ini    sering    kali ditemukan  berbagai    hambatan,    misalnya    begaimana    menggunakan management  course tool secara  baik,  apakah  bahan  ajarannya  memenuhi standar  bahan  ajar mandiri (Jatmiko,1997).

## KESIMPULAN
a. Untuk  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang  menyentuh  aspek  afektif  dan psikomotor    dalam    Pendidikan    Kewarganegaraan    maka    diperlukan    adanya suatu  sumber    pembelajaran    yang    memanfaatkan    internet    sebagai    sumber pembelajaran yang menuntut keaktifan dari peserta didik, salah satunya melalui pelajaran  yang  yang    memanfaatkan    internet    sebagai    sumber    pembelajaran. Sasaran    akhir    dari  pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  di  dalamnya tidak  hanya  berorientasi  pada    penguasaan    pengetahuan    dan    keterampilan yang    dapat    memberikan    bekal  bagi  para  peserta  didik  dalam  menghadapi kehidupannya.
b.Melalui  internet  peserta  didik  tidak  hanya  menerima  informasi pengetahuan dari    guru    saja    tetapi    juga    dilibatkan    dalam    proses    mencari    dan menganalisis    berbagai    sumber    informasi    yang    diperolehnya.    Dengan demikian  diharapkan    fakta    dari    Pendidikan    Kewarganegaraan    sebagai
pembelajaran    yang  tidak  menarik  dan  membosankan,  menjadi  pelajaran  yang menatik dan menantang kreatifitas peserta didik.

## Daftar Pustaka
Arikunto,    Suharsimi.    2003. Dasar-dasar    Evaluasi    Pendidikan    edisi    revisi. Jakarta :  Bumi Aksara.
Arsyad,  Azhar.  2004.  Media  Pembelajaran.  Edisi  1,  Cetakan  Ke-5.  Jakarta:  PT Grafindo Persada. Jakarta.
Astuti,  Dwi.  2006.  Teknik  Membuat  Animasi  Professional  Menggunakan Macromedia Flash 8. Yogyakarta: ANDI Offset.
Clinch  J.  dan  K.  Richards,  2002. How  can  the  Internet  be  used  to  enhance  the teaching of physics ?, Physics Education IOP Publishing Ltd . Gafur, A. 2000. Seminar Pekerti 2000, UNY, Yogyakarta .
Purwanto. 2004. Psikologi pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosda karya. Tim  Peneliti  dan  Pengembang  Wahana  Komputer.  2004.  Pembuatan  Animasi Dengan Macromedia Flash Professional 8. Jakarta: Salemba Infotek.