INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 7618-7632 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Layanan Konseling Kelompok dengan Teknik Ability Potential Response untuk
Meningkatkan Kecerdasan Emosional Siswa Di SMP Negeri 20 Palembang
Ana Apriana 1 ✉ , Nurlela 2 , Ramtia Darma Putri 3
Universitas PGRI Palembang
Email: anaapriana198@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah layanan konseling kelompok dengan teknik ability potential  response  dapat  meningkatkan  kecerdasan  emosional  siswa  di  SMP  Negeri  20  Palembang. Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif  dengan  desain eksperimen.  Teknik pengumpulan  data yang  digunakan  ialah  Observasi, Angket,  dokumentasi. Hasil Penelitian  ini  yaitu  layanan  konseling  kelompok  dengan    teknik  ability  potential  response  response efektif  dalam  meningkatkan  kecerdasan  emosional  siswa  dapat  dilihat  melalui  hasil pretest  dengan membagikan angket kecerdasan emosional yaitu terdapat 6 siswa yang berada dalam katagori rendah dan 1 siswa dalam kategori sangat rendah, setelah diberikan perlakuan 7 siswa tersebut  mengalami peningkatan skor kecerdasan emosional yaitu sangat tinggi. Berdasarkan hasil uji hipotesis menunjukkan bahwa ada perbedaan kecerdasan emosional siswa sebelum dan sesudah diberikan treatment. Hal ini dibuktikan  dengan  skor  nilai  yang  diukur  menggunakan  uji wilcoxon  dengan  signifikan  0,018  yang berarti  0,018  >  005  maka  hipotesis  dalam  penelitian  ini  diterima  sehingga  dapat  disimpulkan  ada pengaruh yang signifikan antara pemberian layanan konseling kelompok dengan teknik ability potential response untuk meningkatkan kecerdasan emosional siswa kelas VIII 2 di SMP Negeri 20 Palembang. Kata Kunci: Konseling Kelompok, Teknik Ability Potential Response, Kecerdasan Emosional

## Abstract
This study aims to determine whether group counseling services using the ability potential response technique  can  improve  the  emotional  intelligence  of  students  at  SMP  Negeri  20  Palembang.  The research  method  used  in  this  study  is  a  quantitative  method  with  an  experimental  design.  Data collection techniques used are Observation, Questionnaire, documentation. The results of this study, namely  group  counseling  services  with  the  ability  potential  response  technique,  are  effective  in increasing  students'  emotional  intelligence.  It  can  be  seen  through  the  results  of  the  pretest  by distributing  emotional  intelligence  questionnaires.  these  students  experienced  an  increase  in emotional intelligence score, which was very high. Based on the results of hypothesis testing, it shows that there are differences in students' emotional intelligence before and after being given treatment. This is evidenced by the score measured using the Wilcoxon test with a significant 0.018 which means 0.018  >  005,  the  hypothesis  in  this  study  is  accepted  so  that  it  can  be  interpreted  that  there  is  a significant  influence  between  the  provision  of  group  counseling  services  and  the  ability  potential response technique to improve the emotional intelligence of class VIII2 students in SMP Negeri 20 Palembang.
Keywords: Group Counseling, Response Potential Technical Ability, Intelligence Emotional

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  proses  pengubahan  sikap  dan  tata  laku  seseorang  atau kelompok  orang  dalam  usaha  mendewasakan  manusia  melalui  upaya  pengajaran  dan latihan,  proses  perbuatan,  cara  mendidik  (Yusuf,  2018).  Menurut  Undang-undang  No.20 Tahun  2003  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  ahlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  untuk  dirinya,  masyarakat, bangsa,  dan  negara.  Artinya  bahwa  pendidikan  adalah  suatu  proses  mengembangkan kemampuan serta potensi siswa baik dibidang akademik maupun non akademik.
Terdapat empat proses yang harus dilalui dalam pendidikan, yakni Sekolah Dasar (SD), Sekolah Menengah Pertama (SMP), Sekolah Menengah Atas (SMA), dan Perguruan Tinggi. Sekolah Menengah Pertama (SMP) merupakan fase pendidikan menengah secara formal setelah melewati fase Sekolah Dasar (SD), biasanya siswa dikategorikan pada masa remaja awal  dimana    siswa  akan  mengalami  perubahan  hormon  dan  perkembangan  fisik  yang dapat membuatnya menjadi labil secara emosi. Misalnya, siswa tidak dapat mengendalikan emosinya, terkadang siswa mudah emosi bahkan karena hal sepele, sehingga terjadi hal-hal yang  tidak  diinginkan.  Seperti  :  siswa  sering  berkelahi,  membolos,  tidur  saat  guru
menjelaskan  materi  bahkan  melawan  guru.  Hal  ini  menandakan  siswa  tersebut  dapat dikategorikan  sebagai  orang  yang  memiliki  kecerdasan  emosional  rendah  karena  tidak dapat mengendalikan emosinya dengan baik.
Goleman (dalam Solechan & Zisan, 2019) kecerdasan emosional adalah kemampuan mengenali diri kita sendiri dan perasaan orang lain, kemampuan memotivasi diri sendiri, dan kemampuan mengelola emosi dengan baik pada diri sendiri dan dalam hubungannya dengan  orang  lain,  sehingga  dalam  hal  ini  peranan  bimbingan  dan  konseling  sangat dibutuhkan dalam meningkatkan kecerdasan emosional siswa.
Bimbingan dan konseling merupakan proses interaksi antara konselor dengan konseli baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung  dalam  rangka  membantu  konseli  untuk mengembangkan  potensi  dirinya.  Tujuan  Bimbingan  dan  Konseling  agar  konseli  dapat memahami  dirinya  dan  lingkungannya,  serta  dapat  memecahkan  permasalahan  yang sedang dihadapinya melalui berbagai jenis layanan dan kegiatan pendukung. Salah satu jenis layanan dalam bimbingan dan konseling yaitu konseling kelompok
Menurut  Rasimin  &  Hamdi  (2018)  konseling  kelompok  merupakan  kelompok terapeutik  yang  dilaksanakan  untuk  membantu  konseli  mengatasi  masalah  yang berhubungan  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Konseling  kelompok  umumnya  ditekankan untuk proses remedial dan pencapaian fungsi-fungsi secara optimal. Konseling kelompok mengatasi konseli dalam keadaan normal, yaitu sedang tidak mengalami gangguan fungsi- fungsi  kepribadian.  Artinya  konseling  kelompok  merupakan  terapi  bagi  konseli  untuk mengatasi  permasalahan  yang  sedang  dihadapinya.  Konseling  kelompok  terdapat beberapa teknik yang digunakan konselor dalam melaksanakan konseli atau memecahkan permasalahan  yang  dialami  oleh  konseli  salah  satunya  adalah teknik  ability  potential response. Komalasari (dalam  Wati, Jamain, & Setiawan, 2022) menjelaskan bahwa  teknik ability  potential  response  adalah  suatu  teknik  dalam  menstimulasi  konseling  kelompok, dimana  teknik  ini  menitikberatkan  pada  pengakuan  secara  verbal  dari  konselor  kepada konseli mengenai kemampuan yang dimiliki untuk dapat mandiri dalam bertindak.
Sementara  itu  dengan  adanya  pengakuan  secara  verbal  bahwa  setiap  individu  itu dapat  bertindak  secara  mandiri  hal  tersebut  yang  menstimulus  siswa,  agar  siswa  dapat bertindak dan dapat mengendalikan dirinya dengan baik,
Berdasarkan latar belakang diatas, maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul Layanan Konseling Kelompok Dengan Teknik Ability Potential Response Untuk Meningkatkan Kecerdasan Emosional Siswa Di SMP Negeri 20 Palembang

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif. penelitian  kuantitatif  adalah  penelitian  ilmiah    yang  dapat  dijelaskan  dengan  angka. Penelitian ini menggunakan eksperimental design dengan Onegrup pretest dan posttest design.
Populasi dari penelitian ini adalah semua siswa kelas VIII 6 yang berada di SMP Negeri 20 Palembang Tahun Ajaran 2023/2024 yang berjumlah 34 siswa dengan 16 perempuan dan 17 laki-laki.
Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah purpose sampling  yaitu  teknik  penentuan  sampel  dengan  pertimbangan  tertentu.sampel  dalam penelitian ini adalah siswa yang memiliki tingkat kecerdasan emosional rendah di kelas VIII 6 SMP Negeri 20 Palembang tahun ajaran 2023/2024 dengan jumlah 7 Siswa
Tabel . Populasi Penelitian Kelas VIII 6 SMP Negeri 20 Palembang Siswa Jumlah siswa Laki – Laki 5 Perempuan 2 Total 7
Sumber : Dokumentasi SMP Negeri 20 Palembang
Teknik  pengumpulan  data  adalah  teknik  yang  dilakukan  peneliti  untuk  mencari informasi yang akurat dalam mengumpulkan data yang akan digunakan untuk menjawab permasalahan penelitian. Dalam penelitian ini teknik pengumpulan data yang digunakan melalui tiga cara yaitu, angket, observasi, Dokumentasi.
Alat ukur atau instrumen yang baik harus memenuhi dua syarat, yaitu validitas dan reabilitas. Suatu alat ukur yang tidak reliabel atau tidak valid akan menghasilkan kesimpulan yang bias.

## a. Validitas
Menurut  (Hidayat,  2021)  Alat  ukur  atau  sebuah  instrumen  yang  akan  dilakukan penelitian untuk menjadi alat ukur yang bisa diterima atau standar maka alat ukur tersebut harus  melalui  uji  validitas  dan  reabilitas  dari  data,  uji  validitas  dalam  penelitian  ini menggunakan rumus pearson product moment.
Rumus Pearson Produc moment :
𝒓 𝑿𝒀 = 𝑵 ∑ 𝑿𝒀(∑ 𝑿) (∑ 𝒀) √{𝑵 ∑ 𝑿 𝟐 −   (∑ 𝑿) 𝟐 }{𝑵 ∑ 𝒀 𝟐 − (∑ 𝒀) 𝟐 }

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Pelaksanaan penelitian ini menggunakan layanan konseling kelompok dengan teknik ability potential response untuk meningkatkan kecerdasan emosional siswa di SMP Negeri 20  Palembang  dengan  tujuan  untuk  menangani  siswa  yang  mengalami  kecerdasan emosional rendah serta mengetahui persentase kecerdasan emosional siswa di SMP Negeri 20 Palembang sebelum dan sesudah diberikan layanan konseling kelompok dengan teknik ability potential respons
Penelitian ini dilakukan di kelas VIII 2 SMP Negeri 20 Palembang pada bulan april 2023, sebelum dilaksanakan penelitian, peneliti melakukan wawancara terlebih dahulu terhadap guru  bimbingan  dan  konseling  untuk  mengetahui  keadaan  yang  terjadi  pada  siswa mengenai kecerdasan  emosional siswa. Setelah itu untuk  menentukan sampel penelitian dilakukan dengan melihat data cek masalah yang ada dalam catatan guru bimbingan dan konseling kelas VIII 2 SMP Negeri 20 Palembang. Kemudian berdasarkan rekomendasi dan analisis daftar cek masalah tersebur didapatkan yaitu populasi seluruh siswa kelas VIII 2 SMP Negeri 20 Palembang berjumlah 33 siswa. Setelah itu siswa diberikan angket kecerdasan emosional  lalu  didapatkan  7  siswa  dengan  kategori  skor  rendah.  Kemudian    siswa  yang menjadi  sampel  diberikan  lembar  persetujuan  untuk  menjadi  responden  sebagai  tanda kesediaannya mengikuti konseling kelompok. Selanjutnya peneliti menetapkan waktu untuk melaksanakan layanan konseling kelompok dengan teknik ability potential response dengan mengisi angket sesudah dan sebelum diberikan perlakuan.
Hasil Pretest
Tabel . Hasil Pretest sampel siswa kelas VIII 2 di SMP Negeri 20 Palembang No Responden Pretest Kategori 1 CDS 65 Rendah 2 MAA 64 Rendah 3 MAB 62 Sangat Rendah 4 MVP 64 Rendah 5 NH 63 Rendah 6 RKA 63 Rendah 7 RPN 64 Rendah Total 445
Berdasarkan tabel di atas, menunjukkan hasil pre-test siswa di kelas VIII 2 SMP Negeri 20 Palembang dimana terdapat 6 Siswa yang memiliki tingkat kecerdasan emosional rendah yaitu CDS dengan skor 65, MAA, MVP, RPN  dengan skor 64, NH dan RKA dengan skor 63
dan 1 siswa yang memiliki tingkat kecerdasan emosional sangat rendah yaitu MAB dengan skor 62, dalam hal ini peneliti kemudian memberikan perlakukan berupa layanan konseling kelompok dengan teknik ability potential response.

## a. Hasil Posttest
Setelah treatment dilakukan sebanyak 4 kali pertemuan peneliti membagikan kembali angket kecerdasan emosional kepada 6 siswa yang memiliki skor rendah dan 1 siswa yang memiliki  kecerdasan  emosional  sangat  rendah  untuk  melihat  perubahan  skor  nilai  yang terjadi  pada  siswa  dengan  membandingkan  skor  kecerdasan  emosional  sebelum  dan sesudah  diberikannya treatment  kepada  siswa  dengan  menggunakan  layanan  konseling kelompok dengan teknik ability potential response. Adapun hasil posttest setelah diberikan treatment dapat dilihat pada tabel 4.2.2.1
Tabel . Hasil Posttest sampel siswa kelas VIII 2 di SMP Negeri 20 Palembang No Responden Postest Kategori 1 CDS 152 Sangat Tinggi 2 MAA 150 Sangat Tinggi 3 MAB 154 Sangat Tinggi 4 MVP 152 Sangat Tinggi 5 NH 153 Sangat Tinggi 6 RKA 150 Sangat Tinggi 7 RPN 152 Sangat Tinggi Total                       1063
Berdasarkan  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwasannya  terdapat  perubahan  skor kecerdasan  emosional  setelah  diberikan treatment  dengan  menggunakan  layanan konseling  kelompok  dengan teknik  ability  potential  response  yang  artinya  ada perbandingan skor antara sebelum dan sesudah diberikan perlakuan.

## Tabel . Data Pretest dan Postest
No Responden Pretest % Postest % 1 CDS 65 37,14 152 86,85 2 MAA 64 36,57 150 85,7 3 MAB 62 35,42 154 88 4 MVP 64 36,57 152 86,85 5 NH 63 36 153 87,42 6 RKA 63 36 150 85,71 7 RPN 64 36,57 152 86,85 Jumlah 445 100 1063 100% Rata – Rata 63 36,32 151 86,77
Berdasarkan  tabel  diatas  menggambarkan  hasil  pretest  dan  posttest  kecerdasan emosional  siswa  yang  mengalami  peningkatan  secara  signifikan    setelah  diberikan perlakuan, hal ini juga dibuktikan dengan perubahan sikap yang terjadi pada siswa yang memiliki  kecerdasan  emosional  rendah  mengalami  peningkatan  setelah  dilaksanakan layanan konseling kelompok dengan teknik ability potential response
Analisis Data
Kegiatan pada analisis data setelah semua nilai dijumlahkan kemudian ditabulasikan sesuai dengan keperluan data di SPSS. Uji penelitian dalam analisis data ini menggunakan uji wilcoxon untuk menganalisis hasil-hasil pengamatan yang berpasangan dari dua data apakah berbeda  atau idak sebelum dan sesudah diberikan  perlakuan. Adapun hasil  dari perubahan skor rata-rata pretest dan posttest menggunakan uji wilcoxon pada siswa dapat dilihat pada tabel berikut ini
Tabel . Uji Wilcoxon Signed Rank Test Ranks N Mean Rank Sum of Ranks Posttest – Pretest Negative Ranks 0 a ,00 ,00 Positive Ranks 7 b 4,00 28,00 Ties 0 c Total 7
a. Posttest < Pretest b. Posttest > Pretest c. Posttest = Pretest
Negatif  rank  (selisih  negative)  n  0,  nilai  0  menunjukkan  tidak  ada  penurunan  atau pengurangan dari nilai pretest dan posttest, positif rank (selisih positif) n 7 yang artinya ke 7 siswa mengalami peningkatan dari hasil pretest ke posttest, dengan mean rank (rata-rata peningkatan) 4.00 sedangkan jumlah sum of ranks (rangking positif) sebesar 28.00,  ties (kesamaan nilai) pretest dan postest 0 sehingga dapat dinyatakan bahwa tidak ada nilai yang sama persis.
Test Statistics a
Posttest – Pretest Z -2,375 b Asymp. Sig. (2-tailed) ,018
a. Wilcoxon Signed Ranks Test b. Based on negative ranks.
Berdasarkan tabel statistic dapat diketahui bahwa Z hitung yang diperoleh yaitu -2,375 dan nilai signifikansinya diperoleh sebesar 0,018 yang  menunjukkan Ha diterima karena nilai signifikan < 0,05
Statistics Pretest Posttest N Valid 7 7 Missing 0 0 Mean 63,57 151,86 Std. Deviation ,976 1,464 Variance ,952 2,143 Range 3 4 Minimum 62 150 Maximum 65 154
Mean pretest yaitu 63,57 (termasuk kategori rendah) dan Mean posttest  yaitu 151,86 (termasuk kategori tinggi).

## Interpretasi Data
Uji w ilcoxon dalam penelitian ini untuk melihat adanya peningkatan yang signifikan antara  layanan  konseling  kelompok  dengan  teknik  ability  potential  response  untuk meningkatkan kecerdasan emosional dapat dibuktikan melalui hipotesis apakah Ha dan Ho
diterima  atau  ditolak,  adapun  rumusan  hipotesis  dalam  penelitian  ini  yaitu  apakah  Ada pengaruh  yang  signifikan  pada  layanan  konseling  kelompok  teknik ability  potential response untuk meningkatkan kecerdasan emosional siswa.

## Pembahasan
Tahapan pemberian treatment dengan memberikan layanan konseling kelompok  dengan teknik ability potential response :
a. Tahap pertama
Berdasarkan hasil pemberian angket dikelas VIII 2 yang berjumlah 34 siswa terdapat 6 siswa yang termasuk dalam kategori kecerdasan emosional rendah dan 1 siswa termasuk dalam kategori kecerdasan emosional sangat rendah. Kegiatan pretest dilaksanakan kurang lebih 45-60 menit. Pretest dilakukan pada senin, tanggal 3 April 2023. Tahap ini bertujuan untuk membina hubungan dengan siswa agar siswa dapat menerima kehadiran peneliti, kemudian berupaya menumbuhkan minat dan kebersamaan antar siswa dalam mengikuti kegiatan konseling kelompok. Hal pertama yang peneliti lakukan ilah menjelaskan secara singkat  maksud,  tujuan,  manfaat  serta  asas-asas  dalam  kegiatan  konseling  kelompok dengan teknik ability potential response pada siswa. Lalu kemudian peneliti memberikan angket kecerdasan emosional untuk mengidentifikasi kondisi awal siswa sebelum diberikan perlakuan serta memberikan penjelasan singkat mengenai petunjuk pengisian angket yang telah  diberikan.  Hasil  dari  pemberian  angket  pretest  pada  siswa  akan  dianalisi  lalu digolongkan berdasarkan tingkat kecerdasan emosional siswa yang dikategorikan rendah, analisis  hasil  pretest  dilakukan  untuk  memperoleh  gambaran  mengenai  kecerdasan emosional  siswa  dan  untuk  menentukan  sampel  penelitian.  Pelaksanaan  pretest  dapat dikategorikan efektif, hal ini dapat dilihat dari kesedian siswa dalam memberikan informasi terkait kecerdasan emosionalnya. Setiap item di isi berdasarkan keadaan yang mereka alami dan setiap pernyataan diisi sesuai dengan petunjuk penelitian yang telah dijelaskan peneliti.

## b. Tahap kedua
Dalam kegiatan ini masing-masing anggota kelompok memiliki peranan yang sama yaitu mengemukakan pendapat serta memberi saran dan ide-ide dalam topik pembahasan. Pelaksanaan  konseling  kelompok  dengan  teknik ability  potential  response  dilaksanakan mulai tanggal 5 april-11 april 2022 dengan topik-topik berbeda setiap pertemuannya. Pada treatment ini peneliti menjelaskan dan memaparkan kegiatan konseling kelompok dengan teknik ability potential response yang akan dilaksanakan. Adapun tujuan dari pemberian tahap  kedua  ini  yaitu  membantu  siswa  agar  dapat  mengidentifikasi  dan  menganalisis permasalahan  yang  terjadi  pada  mereka.  Pada  tahap  ini  peneliti  menjelaskan  langkah-
langkah  pelaksanaan  layanan  konseling  kelompok,  adapun  langkah-langkah  sebagai berikut:
1) Rational Strategi : dalam hal ini pemimpin kelompok menjelaskan terkait teknik ability potential response serta tujuan penggunaan teknik ability potential response. Teknik ability  potential  response  merupakan  teknik  yang  dilakukan  dengan  cara  konselor menunjukkan dan menampilkan potensi konseli pada saat itu untuk dapat memasuki suatu aktivitas tertentu. Ability potential response merupakan suatu respons penuh dukungan dari konselor dimana konselor dapat secara verbal mengakui potensi atau kapabilitas  konseli  untuk  melakukan  sesuatu.  Tujuan  diadakan  konseling  kelompok dengan  teknik ability  potential  response  yaitu  untuk  membantu  konseli  percaya dengan kemampuan yang dimiliki untuk dapat bertindak dengan baik dan mandiri.
2) Raport : Menerima kehadiran anggota kelompok secara tervuka, mengucapkan salam, menanyakan kabar, dan mengucapkan terimakasih atas kesedian menjadi responden
3) Memimpin doa
4) Structuring  :  pemimpin  kelompok  menjelaskan  mengenai  langkah-langkah pelaksanaan  konseling  kelompok  dengan  teknik ability  potential  response  dan memegang  asas-asas  dalam  konseling  kelompok  serta  kesepakatam  waktu  dalam pelaksanana konseling kelompok.
5) Selanjutnya pemimpin kelompok dan anggota kelompok saling berkenalan satu sama lain  dengan  menyebutkan  identitas  pribadi  meskipun  masing-masing  sudah  saling mengenal
6) Pemimpin kelompok dan anggota kelompok mengucapkan janji konseling. Kemudian pemimpin kelompok menjelaskan mengenai topik yang akan dibahas Berdasarkan  hasil  pengamatan  peneliti  selama  pelaksanaan  layanan  konseling kelompok dengan teknik ability potential response berjalan dengan baik, hal ini terlihat dari sikap  peserta  didik  yang  langsung  memahami  maksud  dan  tujuan  kegiatan  konseling kelompok  dengan  teknik  ability  potential  response,  hanya  saja  pada  awal  pertemuan peserta didik terlihat malu-malu dalam mengungkapkan permasalahan yang mereka alami, tetapi setelah peneliti menunjukkan sikap penerimaan yang hangat berupa umpan balik, penguatan serta manfaat yang akan mereka peroleh setelah mengikuti kegiatan konseling kelompok responden merasa nyaman dan percaya penuh kepada peneliti.
c. Tahap ketiga
Tahap ketiga Ini dilakukan pada hari kamis tanggal 6 April 2023 dimana pada kegiatan konseling kelompok ini  merupakan tahap peralihan, pada tahap ini pemimpin kelompok
hanya  bertugas  menanyakan  kembali  kepada  seluruh  anggota  kelompok  apakah  telah memahami dengan baik kegiatan yang akan dilaksanakan, dan mengulas kembali asas-asas yang  telah  disampaikan  sebelumnya.  Dalam  tahap  ini  pemimpin  kelompok  menjelaskan secara  singkat  topik-topik  yang  telah  dibahas  tersebut  selanjutnya  pemimpin  kelompok memberikan  kebebasan  kepada  seluruh  anggota  kelompok  untuk  berperan  aktif  dan terbuka, mengemukakan apa yang dirasakan. Kemudian pemimpin kelompok menanyakan kepada  anggota  kelompok  mengenai  kesiapan  dalam  memulai  kegitan  pada  tahapan berikutnya.

## d. Tahap keempat
Tahap  keempat  dilaksanakan  pada  hari  tanggal  10  April  2023  dimana  konselor mengidentifikasi  keadaan  yang  menimbulkan  persoalan  (Pengungkapan  awal)  :  konselor meminta konseli lebih terbuka dalam menceritakan permasalahan yang sedang dihadapi dan sesuatu yang dilakukan atau dipikirkan pada saat permasalahan itu timbul, dalam tahap ini membangun hubungan adalah  langkah penting pertama. Satu tugas utama konselor pada tahap ini adalah menghilangkan ketakutan siswa dan mendorong pengungkapan diri. Selanjutnya  setelah  siswa  bercerita  apa  yang  menjadi  permasalahan  belajarnya  siswa diminta untuk mengevaluasi faktor-faktor timbulnya permasalah tersebut. Setelah itu tahap eksplorasi mendalam, pada tahap ini peneliti menggiring siswa untuk menentang faktor- faktor  internal  yang  menyebabkan  persoalannya  dan  peneliti  mengajak  siswa  untuk menentang pikiran dan tingkah laku yang salah dengan membantu siswa mengembangkan kesadaran  dan  perspektif  baru  yang  dapat  mengarah  pada  perubahan  sikap  yang  lebih efektif.  Tahap  ini  merupakan  waktu  untuk  eksplorasi  mendalam  tema  dan  isu-isu  yang terkait  dengan masalah siswa. Ditahap ini adalah pokok utama abilty potential response adalah melakukan konseling dengan menunjukkan dan menampilkan potensi konseli pada saat itu untuk dapat memasuki suatu aktivitas yang berkaitan tentang mengenal diri sendiri, mengatasi  rasa  tidak  percaya  diri,  inisiatif,  bertanggung  jawab,  motivasi  diri,  dan  cara meningkatkan kecerdasan emosional. Tahap Komitmen untuk bertindak, tahap ini adalah tahap akhir, konseli diarahkan untuk mengembangkan tujuan spesifik untuk perubahannya, mengerahkan  komitmen  untuk  mencapai  tujuan  tersebut  dan  melakukan  tindakan  yang akan  mencapai  tujuan  tersebut.  Dalam  tahap  ini  tugas  terakhir  siswa  adalah  membuat catatan  singkat  bagaimana  cara  mengenali  diri,  mengenali  emosi  serta  mengendalikan emosi.

## e. Tahap Kelima
Tahap Kelima dilaksanakan pada hari selasa tanggal 11 April 2023. Pada treatment ini pemimpin kelompok dan anggota kelompok secara bersama-sama menyimpulkan hasil dari kegiatan konseling kelompok dengan teknik ability potential response. Pemimpin kelompok mengingatkan  kepada  anggota  kelompok  bahwa  kegiatan  layanan  konseling  kelompok teknik ability  potential  response akan segera  berakhir. Selanjutnya pemimpon  kelompok meminta  kepada  anggota  kelompok  untuk  mengemukakan  kesan  dan  pesan  setelah mengikuti kegiatan layanan konseling kelompok dan memberikan tindak lanjut. Pemimpin kelompok memberikan tugas pada siswa mengenai perilaku yang diharapkan kedepannya serta berusaha mempraktekannya di sekolah.
f. Tahap keenam
Setelah layanan kelompok dengan teknik ability potential response selesai diberikan, selanjutnya pemimpin kelompok memberikan postest pada hari rabu tanggal 12 April 2023 dengan tujuan untuk mengetahui siswa yang memiliki kecerdasan emosional rendah setelah diberikan  perlakuan  menggunakan  layanan  konseling  kelompok  dengan  teknik ability potential response.
Berdasarkan hasil pengamatan pemimpin kelompok, pelaksanaan pemberian posttest berjalan  degan  lancar  hal  ini  terlihat  dari  sikap  antusiasme  atas  kesediaan  siswa  dalam memberikan informasi setelah diberikan perlakuan dengan mengisi seluruh item pernyataan angket sesuai dengan petunjuk pengisian. Dan kegiatan ini berakhir sesuai dengan waktu yang telah ditentukan.
SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diperoleh dalam penelitian ini, maka dapat disimpulkan bahwasanya :
1. layanan konseling kelompok dengan  teknik ability potential response efektif dalam meningkatkan  kecerdasan  emosional  siswa  dapat  dilihat  melalui  hasil pretest dengan  membagikan  angket  kecerdasan  emosional  yaitu  terdapat  6  siswa  yang berada dalam katagori rendah dan 1 siswa dalam kategori sangat rendah, setelah diberikan  perlakuan  7  siswa  tersebut    mengalami  peningkatan  skor  kecerdasan emosional yaitu sangat tinggi.
2. hasil uji hipotesis menunjukkan bahwa ada perbedaan kecerdasan emosional siswa sebelum dan sesudah diberikan treatment. Hal ini dibuktikan dengan skor nilai yang diukur  menggunakan  uji wilcoxon  maka  hipotesis  dalam  penelitian  ini  diterima sehingga  dapat  disimpulkan  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  pemberian
layanan  konseling  kelompok  dengan  teknik  ability  potential  response  untuk meningkatkan kecerdasan emosional siswa kelas VIII 2 di SMP Negeri 20 Palembang.

## DAFTAR PUSTAKA
Bariyyah, K., & Latifah, L. (2019). Kecerdasan Emosi Siswa Ditinjau dari Jenis Kelamin dan Jenjang Kelas. Jurnal Penelitian Guru Indonesia , 69.
Dapa, A. N., & Mangantes, L. M. (2021). Bimbingan Konseling Anak Berkebutuhan Khusus. Sleman: CV Budi Utama.
Djaali.  (2020). Metodelogi  Penelitian  Kuantitatif.  Rawamangun,  Jakarta  Timur:  PT  Bumi Aksara.
Fadila, Rahayu, W. I., & K. Saputra, M. (2020). Penerapan Metode Naive Bayes dan Skala Likert  Pada  Aplikasi  Prediksi  Kelulusan  Mahasiswa.  Bandung:  Kreatif  Industri Nusantara.
Fahmi, N. N., & Slamet. (2016). Layanan Konseling Kelompok Dalam Meningkatkan Rasa Percaya Diri Siswa SMK Negeri 1 Depok Selatan. Jurnal Hisbah , 72.
Hermawan, I. (2019). Metod0logi Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif Dan Mixed Methode. Kuningan: Hidayatul Quran Kuningan
Hidayat, A. A. (2021). Menyusun Instrumen Penelitian & Uji Validitas Reliabilitas. Surabaya: Helath Books Publishing.
Indra  P,  I.  M.  (2019). Cara  Mudah  Memahami  Metodelogi  Penelitian.  Sleman:  CV  Budi Utama.
Juita, Aspin, & Arifyanto, A. T. (2019). Layanan Bimbingan Kelompok Menggunakan Teknik Symbolic Modelling Untuk Meningkatkan Kecerdasan Emosional Siswa SMP Negeri 14 Kendari. Jurnal BENING , 13.
Kurniati,  E.  (2018).  Bimbingan  Dan  Konseling  Di  Sekolah;  Prinsip  Dan  Asas. Jurnal Bimbingan dan Konseling , 56-58.
Kuswara, R., Hartuti, P., & Sinthia, R. (2018). Efektifitas Layanan Konseling Kelompok Teknik Modelling  Dalam  Membentuk  Keterampilan  Kepemimpinan  Siswa. Jurnal  Ilmiah Bimbingan dan Konseling , 45.
Lesmana, G. (2021). Bimbingan Konseling. Jakarta: Kencana.
Mahanggoro, T. P. (2018). Melejitkan Produktivitas Kerja Dengan Sinergisitas Kecerdasan (ESPQ) Tinjauan Studi Ilmu Kesehatan. Sleman: CV Budi Utama.
Masruroh, R., Iskandar, H., Komarudin, M. N., & Gunawan, W. H. (2023). Kepemimpinan. Jawa Tengah: Lakeisha.
Muiz, G. A., Marlina, E., & Miharja, S. (2017). Peran Layanan Konseling Kelompok Terhadap
Perilaku Agresif Pelajar. Jurnal Bimbingan, Penyuluhan, Konseling, dan Psikoterapi Islam , 218.
Munir, G., Puji Sugiharto, D. Y., & Awalya. (2021). The Effectivitiveness of Group Counseling Ability Potential Response and Live Modeling Techniques to Increase Self Efficacy Adaptability of Career Coice. European Jurnal of Psychological Research, Vol 8, No 3 , 27.
Munir,  Y. (2018). Pengantar Ilmu Pendidikan .  Palopo: Lembaga Penerbit Kampus IAIN Palopo.
Nurhadi, Hasibuan, S. W., Ascarya, Masrifah, A. R., Latifah, E., Mohd Djahari, M. B., et al. (2021). Metode Penelitian Ekonomi Islam . Jawa Barat: CV. Media Sains Indonesia.
Prasetyaningrum,  S.,  &  Ni'matuzahroh.  (2018). Observasi  Teori  dan  Aplikasi  dalam Psikologi. Malang: Universitas Muhammadiyah Malang.
Purwa  Antara,  A.  A.  (2020).  Penyetaraan  Vertikal  dengan  Pendekatan  Klasik  dan  Item Response Theory. Jurnal Pendidikan Teknik Mesin , 48.
Rasimin,  &  Hamdi,  M.  (2018). Bimbingan  Dan  Konseling  Kelompok.  Jakarta:  PT.Bumi Aksara.
Rodhi, N. N. (2022). Metodologi Penelitian. Jakarta : CV. Media Sains Indonesia.
Roflin,  E.,  Liberty,  I.  A.,  &  Pariyama.  (2021). Populasi,Sampel,VariabeL  dalam  Penelitian Kedokteran. Jawa Tengah: PT.Nasya Expanding Management.
Said,  A.  N.,  &  Rahmawati,  D.  (2018).  Pengaruh  Kecerdasan  Intelektual,  Kecerdasan Emosional Dan Kecerdasan Spritual Terhadap Sikap Etis Mahasiswa Akutansi. Jurnal Nominal , 26.
Sari, R., Marsinah, L., & Wijaya, H. (2022). Statistik Ekonomi. Jawa Barat: CV. Mesia Sains Indonesia.
Soelistya,  D.  (2022). Buku  Ajar  Kepemimpinan  Strategis.  Sidoarjo:  Nizamia  Learning Center.
Solechan, & Zidan, Z. (2019). Pengembangan Kecerdasan Emosional Di Sma Primaganda Bulurejo Diwek Jombang. Jurnal Ilmuna , 50-51.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitati, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sulistiyono, J. (2022). Buku Panduan Layanan Konseling Kelompok Pwndekatan Behavioral Untuk  Mengatasi  Kedisiplinan  Masuk  Sekolah.  Lombak  Tengah:  Pusat Pengembangan Pendidikan Dan Penulisan Indonesia .
Sumadi,  T.,  Irawaty,  &  Casmana,  A.  R.  (2020). BUku  Ajar  Pengembangan  Kompetensi Penulisan Ilmiah. Surabaya: CV.Jakad Media Publishing.
Susilawaty, A., Sudaryanto, S., Syafni aulia, D. S., Wijayantono, Aulia, R., Musfirah, et al.
(2022). Epidemiologi Lingkungan. Sumatera Barat: PT. Global Eksekutif Teknologi.
Indonesia. Undang-undang No.20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Wati, R. W., Jamain, R. R., & Setiawan, M. A. (2022). Upaya Meningkatkan Kemandirian Belajar  Melalui  Layanan  Konseling  Kelompok  Dengan  Teknik  Ability  Potential Response Pada Siswa Kelas Vii di SMP Negeri 25 Banjarmasin. Jurnal Bimbingan dan Konseling , 11.
Yusuf, M. (2018). Pengantar Ilmu Pendidikan. Palopa.
Yusup,  F.  (2018).  Uji  Validitas  Dan  Reliabilitas  Instrumen  Penelitian  Kuantitatif. Jurnal Tarbiyah , 20.