Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117
E-mail : jurnalunikplb@gmail.com Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK

## PENERAPAN METODE MULTISENSORI DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN ARTIKULASI SISWA DENGAN HAMBATAN PENDENGARAN
1 Riska Nurjanah; 2 Toni Yudha Pratama, M.Pd.; 3 Reza Febri Abadi, M.Pd.
123 Pendidikan Khusus, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Kota Serang, Indonesia
E-mail: 2287160001@untirta.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  informasi  dan  data  tentang  penerapan  metode multisensori dalam meningkatkan kemampuan artikulasi siswa dengan hambatan pendengaran kelas II di Sekolah Khusus Caraka Pratama Tangerang. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan  pendekatan Single  Subject  Research dengan  desain  A-B-A.  Subjek  dalam  penelitian  ini merupakan  satu  orang  siswa  dengan  hambatan  pendengaran.  Perilakujsasaranjdalam  penelitian  ini adalah 1) membentuk lambang bunyi, 2) mengucapkan lambang bunyi. Pengumpulan data dilakukan dengan  cara  observasi  dan  tes  lisan.  Perolehan  data  dianalisis  melalui statistic  deskriptif  dengan penyajian  grafik.  Berdasarkan  hasil  penelitian  memperlihatkan  bahwa  metode  multisensori  dapat meningkatkan  keterampilan  artikulasi  pada  siswa  dengan  hambatan  pendengaran  kelas  II  di  SKh Caraka Pratama. Hal ini berdasarkan adanya peningkatan mean level yang diperoleh pada perilaku sasaran membentuk lambang bunyi pada kondisi awal adalah 33%, meningkat menjadi 70% dan pada perilaku sasaran mengucapkan  lambang bunyi pada kondisi awal  sebesar 33% meningkat menjadi 66.75%. Berdasarkan hasil analilsis data maka dapat disimpulkan bahwa metode multisensori dapat meningkatkan keterampilan artikulasi siswa dengan hambatan pendengaran di SKh Caraka Pratama Tangerang.
Kata Kunci : metode multisensori, siswa dengan hambatan pendengaran, keterampilan artikulasi, single subject research

## PENDAHULUAN
Komunikasi  merupakan  suatu  cara  sebagai  penyampai  ide  atau  gagasan  yang  akan  diterima oleh pendengar. Supriatna (2017: 12) menuliskan komunikasi adalah suatu proses penerimaan dan pengiriman  sebuah  informasi  atau  pesan  antara  dua  makhluk  atau  lebih  dengan  cara  yang  efektif sehingga mampu dengan mudah untuk dimengerti. Alat  komunikasi yang utama digunakan dalam berinteraksi dengan lingkungan dinamakan bahasa. Bahasa menurut Sadjaah (2005: 115) merupakan suatu media untuk menyampaikan pikiran dan gagasan kepada orang lain. Sehingga pada hakikatnya, manusia  dituntut  untuk  mampu  menguasai  dan  memahami  bahasa  agar  dapat  berinteraksi  dengan manusia lain. Pada kehidupan sehari-hari komunikasi secara verbal merupakan salah satu cara yang paling sering digunakan dalam berkomunikasi. Semua manusia diharapkan mampu berkomunikasi secara verbal dengan baik. Pada kenyataannya komunikasi verbal yang baik hanya dapat dilakukan oleh orang-orang  dengan  tanpa  memiliki  hambatan.  Berbeda  hal  dengan  anak  dengan  hambatan pendengaran. Anak dengan hambatan pendengaran merupakan suatu kondisi hilangnya pendengaran seseorang yang berakibat pada sulitnya menerima rangsangan pada indera pendengarannya sehingga berimplikasi  pada perkembangan  bicara  dan  bahasanya.  Andreas  Dwidjosumarto  dalam  Somantri (2012: 93) menjelaskan bahwa  hambatan  pendengaran  adalah  seseorang  yang  kurang  mampu  atau bahkan tidak mampu mendengar dan menerima informasi melalui suara.
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117
E-mail : jurnalunikplb@gmail.com Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
Keadaan  kehilangan  pendengaran  tersebut  menyebabkan  seseorang  dengan  hambatan pendengaran hanya sedikit memperoleh dan memahami bahasa. Cara berkomunikasinya pun terkadang hanya terbatas pada  bahasa  isyarat  dan  mimik  untuk  memperoleh  serta  menyampaikan  informasi. Sehingga informasi yang didapatkan hanya sekadar pengetahuan isyarat yang diketahuinya saja. Cara berkomunikasi  dengan baik  agar  semua  orang  mampu  menerima  informasi  dengan  benar  salah satunya  dengan  penggunaan  artikulasi  yang  baik.  Artikulasi  merupakan  suatu  keterampilan  yang begitu penting dalam berkomunikasi baik dalam lingkungan pendidikan maupun kehidupan sehari- hari.
Komunikasi  yang  digunakan  oleh  seseorang  dengan  hambatan  pendengaran  kebanyakan  ialah dengan  menggunakan  bahasa  isyarat.  Bahasa  isyarat  yang  digunakan  tidak  lain  merupakan bahasa  sehari-hari  yang  mereka  ketahui  dan  sering  digunakan  ketika  berkomunikasi  pada  sesama anak  dengan hambatan  pendengaran.  Hal  ini  menjadi  berbeda  ketika  seorang  dengan  hambatan pendengaran berkomunikasi dengan seseorang pada umumnya yang belum tentu memahami bahasa isyarat.  Sehingga perlunya  artikulasi  bahasa  agar  seorang  dengan  hambatan  pendengaran  mampu menyampaikan gagasan baik informasi ataupun keinginan dapat diterima oleh orang pada umumnya.
Kerusakan pada pendengaran anak dengan hambatan pendengaran berdampak pada minimnya kosakata sekaligus kakunya organ bicara menyebabkan anak dengan hambatan pendengaran kurang memiliki  kecakapan  artikulasi.  Hanya  beberapa  anak  yang  dapat  berbicara  melafalkan  artikulasi. Sehingga  perlunya  pelatihan  dengan  metode  tertentu  untuk  pembelajaran  artikulasi  guna mengoptimalkan kecakapan anak dengan hambatan pendengaran dalam berkomunikasi. Salah satu metode  atau  pendekatan  artikulasi  ialah  dengan  menggunakan  metode  multisensori  atau pendekatanjvisual, jauditori, jkinestetik danjtaktil (VAKT).
Sekolah  khusus  Caraka  Pratama  merupakan  salah  satu  sekolah  khusus  yang  menerima  siswa dengan hambatan pendengaran. Pada kegiatan belajar mengajar SKh Caraka Pratama khususnya guru menerapkan metode komunikasi total, berbeda hal dengan siswa dalam menyampaikan pendapat dan berkomunikasi dengan teman-temannya yaitu dengan menggunakan bahasa isyarat dan gestur atau mimik. Pengamatan yang dilakukan kepada salah satu siswa dengan hambatan pendengaran kelas II di SKh Caraka Pratama tersebut, menunjukkan bahwa  keterampilan artikulasi  yang dimiliki siswa dengan hambatan pendengaran masih belum optimal.
Peneliti  mencoba  melakukan  komunikasi  secara  verbal  agar  siswa  dapat  membaca  artikulasi peneliti. Siswa belum mampu memahami apa yang peneliti ucapkan, sehingga peneliti tertarik untuk memilih judul:
“Penerapan  Metode  Multisensori  dalam  Meningkatkan  Keterampilan  Artikulasi  Siswa  dengan Hambatan Pendengaran (Penelitian Eksperimen dengan Desain S ingle Subject Research pada Anak dengan Hambatan Pendengaran Kelas II di Sekolah Khusus Caraka Pratama Tangerang)”.

## METODE Jenis Penelitian
Pada  penelitian  ini,  dalam  upaya  peningkatan  kemampuan  artikulasi,  digunakan  metode eksperimen dengan penelitian subjek tunggal atau sering diketahui Single Subject Research (SSR). “SSR mengacu  pada  strategi  penelitian  yang  dikembangkan  untuk  mendokumentasikan  perubahan tentang tingkah laku subjek secara perseorangan melalui seleksi yang akurat dan pemanfaatan pola desain  kelompok  yang  sama.”(Abadi,  2013).  Desain  yang  digunakan  adalah  A-B-A,  penelitian dengan tiga tahap yaitu A-1 ( baseline 1), B (intervensi), dan A-2 ( baseline 2 ) dengan tujuan untuk mengetahui adanya sebab - akibat yang ditimbulkan antara variabel bebas dan variabel terikat. Adapun variabel  yang dimaksud  adalah  variabel  bebas  dan  variabel  terikat  yang  mana  variabel  bebas merupakan variabel yang mepengaruhi variabel terikat yaitu metode multisensori, sedangkan variabel terikat merupakan variabel yang dipengaruhi oleh variabel bebas yaitu keterampilan artikulasi.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  dilaksanakan  di  SKh  Caraka  Pratama  dengan  alamat  Perumahan  Villa  Tangerang Elok Blok  A  22  No.  2  Desa  Kutajaya,  Gelam  Jaya,  Kecamatan  Pasar  Kemis,  Tangerang,  Banten.
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117
E-mail : jurnalunikplb@gmail.com Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
Berdasarkan adanya  pandemik  Covid-19  di  Indonesia  dan  penetapan  pembatasan  sosial  berskala besar  di  wilayah  Kabupaten  Tangerang,  maka  berdasarkan  situasi  dan  kondisi  tersebut  tidak memungkinkan dilakukan penelitian secara langsung  atau tatap muka serta  kontak fisik. Sehingga penelitian  ini  dialihkan  melalui telepon  video  dari  rumah  masing-masing.  Penelitian  dilaksanakan selama satu bulan yaitu dimulai dari tanggal 27 April 2020 sampai dengan 26 Mei 2020.

## Subjek Penelitian
Subjek merupakan hal, benda atau orang yang melekat pada variabel (Arikunto, 2010:88). Subjek pada penelitian  ini  merupakan  satu  siswa  kelas  II  di  SKh  Caraka  Pratama  Tangerang  yang  memiliki keterampilan  artikulasi  yang  rendah.  Penentuan  subjek  penelitian  menggunakan nNonprobability Sampling yaitu sampling yang tidak memberikan peluang yang sama untuk setiap anggota populasi yang dipilih (Sugiyono, 2016: 84). Adapun teknik yang digunakan adalah Sampling Purposive yaitu teknik untuk menentukan sampel berdasarkan pertimbangan tertentu.

## Teknik Pengumpulan Data
Sugiyono  (2014:  224)  mengemukakan  teknik  pengumpulan  data  adalah  tahap  yang  teramat strategis dalam penelitian. Pada penelitian ini pengumpulan data dilakukan dengan observasi dan tes lisan. Adapun kisi-kisi instrument yang digunakan dalam penelitian ini akan disajikan pada kolom berikut;
Tabel 1.Kisi-Kisi Instrumen Penelitian Aspek Sub Aspek Indikator Sub Indikator Butir Pernyataan Jumlah Butir Soal Keterampilan Artikulasi (Kecakapan dalam menggerakan organ bicara untuk mengucapkan dan membentuk lambang
bunyi)
(Rusyani, 2008: Pembentukan dan pengucapan lambang- lambang bunyi dengan modalitas multisensori (Visual, Auditori, Kinestetik, Taktil) 1)Pembent ukan dan pengucapan huruf  vokal 1)Mampu membentuk dan mengucapk an huruf “A,I,U,E,O ” 1,2,3,4,5 5 2)Pembent ukan  dan pengucapan huruf  konsonan bilabial/ bibir a) Mampu memben tuk  dan menguc apkan huruf “P,B,M, W” 6,7,8,9 4
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117
E-mail : jurnalunikplb@gmail.com Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
Aspek Sub Aspek Indikator Sub Indikator Butir Pernyataan Jumlah Butir Soal 18) 3) Pembent ukan dan pengucapan suku kata konsonan-  vokal (K-V) a) Mampu memben tuk  dan menguc apkan suku kata “Pa,Pi, Pu,  Pe,
Po”
10,11,12,13, 14 5 b) Mampu memben tuk  dan menguc apkan suku kata “Ba,  Bi, Bu,  Be,
Bo”
15,16,17,18, 19 5
c)
Mampu membentuk dan mengucapkan suku kata “Ma, Mi, Mu, Me,
Mo” 20,21,22,23 , 24
5
d)
Mam pu
membentuk dan mengucapkan suku kata “Wa, Wi,  Wu, We,
Wo”
25,26,27,28
, 29
5 Jumlah 29 29

## Prosedur Penelitian
Prosedur penelitian merupakan suatu langkah-langkah yang dilakukan untuk mencapai tujuan dari sebuah  proses  penelitian  berdasarkan  kebutuhan  yang  diawali  dari  permasalahan  di  lapangan. Prosedur penelitian dilaksanakan selama pelaksanaan penelitian ( baseline 1 – intervensi – baseline 2). Adapun prosedur penelitian dalam penelitian ini adalah:

## Tahap observasi
Observasi atau pengamatan merupakan sebuah proses yang diamati selama penelitian berlangsung (Arikunto:  2010:  139).  Peneliti  menggunakan  observasi  partisipan,  karena  dalam  pelaksanaannya peneliti  ikut  terlibat  dalam  subjek  yang  sedang  diamati.  Observasi  dilakukan  selama pelaksanaan penelitian  yaitu  selama  sebelum  subjek  diberikan  perlakuaan  sampai  setelah diberikan  perlakuan.
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117
E-mail : jurnalunikplb@gmail.com Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
Sehingga  peneliti  dapat  mengetahui  keadaan  subjek  saat  menerapkan  metode  multisensori  untuk meningkatkan  keterampilan  artikulasi.  Berdasarkan  tahap  observasi dalam  penelitian  ini  adalah peneliti melakukan observasi melalui telepon video.

## Tahap eksperimen
Pada  tahap  ini  peneliti  menggunakan  penelitian  eksperimen  untuk  melihat  keterampilan  artikulasi subjek saat sebelum diberikan perlakuan, saat diberikan perlakuan dan setelah diberikan perlakuan. Data  dikumpulkan  berdasarkan  catatan  observasi  dari  setiap  perkembangan  subjek  yang  diamati. Peneliti mengamati dan mencatat serta menilai dengan memberikan skor berdasarkan keterampilan artikulasi  yang  dimiliki  subjek  dengan  format  instrumen  yang  sudah  ditentukan  sebelumnya. Pemberian skor ini dilakukan pada setiap fase yang dilakukan saat pelaksanaan penelitian atau proses pengumpulan data.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  merupakan  suatu  tahap  dalam  mencari  dan  menyusun  data  yang  dihasilkan selama  proses  penelitian  dengan  cara  yang  sistematis  dan  terstruktur  untuk  kemudian  hasil  yang diperoleh  dapat  ditampilkan  (Sugiyono,  2016:  244).  Data  yang  dihasilkan  dari  penelitian single subject  research ini  dianalisis  menggunakan  statistik  deskriptif.  Data  yang  disajikan  dalam  hasil penelitian ini adalah grafik untuk menunjukkan perubahan data pada setiap sesi dalam fase baseline atau  fase  inervensi.  Adapun  tujuan  analisis  data  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  perlakuan terhadap  sasaran  perilaku  yang  ingin  diubah.  Pada  penelitian  ini  analisis  yang  digunakan  adalah analisis  dalam  kondisi  dan  analisis  antar  kondisi.  Adapun  analisis  dalam  kondisi  mencakup  1) panjang  kondisi;  2)  kecenderungan  arah;  3)  tingkat  stabilitas;  4)  jejak  data;  5)  rentang;  6)  tingkat perubahan.  Analisis  antar kondisi mencakup 1) variabel yang diubah; 2) perubahan kecenderungan arah dan efeknya; 3) perubahan stabilitas dan efeknya; 4) perubahan level data; 5) data yang tumpang tindih (overlap) (Sunanto, 2005: 93-118).

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Penelitian dilakukan sebanyak 16 sesi, 4 sesi pertama merupakan kemampuan awal subjek atau baseline 1, 8 sesi selanjutnya merupakan tahapan treatmen atau pemberian intervensi terhadap subjek mengenai media powerpoint, dan 4 sesi berikutnya merupakan kemampuan subjek setelah diberikan intervensi  atau  baseline  2.  Adapun  target  behavior  atau  perilaku  sasaran  pada  penelitian  ini merupakan  meningkatkan  keterampilan  artikulasi  dengan  membentuk  dan  mengucapkan  lambang bunyi. Masing- masing data hasil penelitian akan diuraikan sebagai berikut.

## Hasil perolehan data perilaku sasaran membentuk lambang bunyi
Pada  fase baseline 1  dilakukan  pengamatan  sebanyak  4  sesi.  Peneliti  memberikan  tes  lisan kepada subjek  untuk  mengukur  keterampilan  artikulasi  subjek  dalam  membentuk  lambang  bunyi sebelum diberikan perlakuan. Subjek diberikan 29 kartu huruf untuk membentuk lambang-lambang bunyi. Berdasarkan hasil pengamatan dan tes lisan baseline 1 pada sesi pertama hingga sesi keempat hasil yang diperoleh adalah 33%.
Setelah  data  yang  diperoleh  dari  fase baseline 1  telah  stabil,  maka  dilanjutkan  ke  tahap intervensi.  Pada  fase  intervensi  dilakukan  pengamatan  sebanyak  8  sesi.  Peneliti  memberikan perlakuan penggunaan metode multisensori kepada peserta didik untuk meningkatkan keterampilan artikulasi subjek dalam membentuk lambang bunyi. Subjek diberikan perlakuan untuk membentuk lambang-lambang  bunyi.  Berdasarkan  hasil  pemberian  perlakuan  pada  fase  intervensi  pada  sesi pertama hingga sesi kedelapan hasil yang diperoleh adalah 88%, 91%, 88%, 94%, 94%, 94%, 93%, 94%.
Setelah  didapatkan  data  yang  terus  meningkat  dari  pemberian  perlakuan  atau  intervensi,  maka fase  intervensi  dicukupkan  dan  dilanjutkan  pada  fase baseline 2.  Pada  fase baseline 2.  Peneliti memberikan tes lisan kepada subjek untuk mengukur kembali keterampilan artikulasi subjek dalam
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117
E-mail : jurnalunikplb@gmail.com Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
membentuk  lambang  bunyi  setelah  diberikan  perlakuan.  Subjek  diberikan  29  kartu  huruf  untuk membentuk  lambang-lambang bunyi. Berdasarkan  hasil pengamatan dan tes  lisan baseline 2 pada sesi pertama hingga sesi keempat hasil yang diperoleh adalah 68%, 70%, 71%, 71%.
Tabel 2. Hasil Baseline 1, Intervensi dan Baseline 2 membentuk lambang bunyi Se si Skor Perolehan Skor Max Persentas e Baseline 1 1 29 87 33% 2 29 87 33% 3 29 87 33% 4 29 87 33% Intervensi 5 77 87 88% 6 79 87 91% 7 77 87 88% 8 82 87 94% 9 82 87 94% 10 82 87 94% 11 80 87 93% 12 82 87 94% Baseline 2 13 59 87 68% 14 61 87 70% 15 62 87 71% 16 62 87 71%
Berdasarkan data pada tabel di atas, maka dapat digambarkan grafik pada perilaku sasaran membentuk lambang bunyi adalah sebagai berikut:
Grafik 1. Analisis visual grafik perilaku sasaran membentuk lambang bunyi pada fase baseline 1, intervensi dan baseline 2
Berdasarkan hasil data yang diperoleh dari setiap fase, maka didapatkan mean level pada setiap fase. Adapun mean level pada perilaku sasaran membentuk lambang bunyi adalah sebagai berikut:

## membentuk lambang bunyi
88  91  88  94  94  94  93  94 80 68  70  71  71 33  33  33  33 30 1    2    3    4 5    6    7    8    9  10  11  12 13  14  15  16
sesi Baseline 1 Intervensi Baseline 2 fr ek ue ns i
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117
E-mail : jurnalunikplb@gmail.com Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
Grafik 2. Mean level membentuk lambang bunyi

## Analisis dalam kondisi perilaku sasaran membentuk lambang bunyi
Setelah data diperoleh melalui grafik yang telah disajikan. Hasil analisis dalam kondisi perilaku sasaran membentuk lambang bunyi dapat disimpulkan melalui penyajian ringkasan tabel berikut:
Tabel 3. Analisis dalam kondisi perilaku sasaran membentuk lambang bunyi Analisis Dalam Kondisi Kondisi A1 B A2 Panjang Kondisi 4 8 4 Kecenderung an Arah Stabil meningkat mening kat Tingkat Stabilitas dan Rentang (4:4) 100% (8:8) 100% (4:4) 100% Kecenderung an Stabilitas Stabil Stabil Stabil Jejak Data (=) (+) (+) Tingkat Perubahan 33-33 (=) 0 88-94 (+) -6 68-71 (+) -3
Berdasarkan tabel analisis dalam kondisi di atas, dapat disimpulkan bahwa hasil analisis dalam kondisi. Panjang kondisi fase baseline 1 (A1) = 4, intervensi (B) = 8 dan fase baseline 2 (A2) = 4. Hasil estimasi kecenderungan arah stabil pada fase baseline 1, meningkat pada fase intervensi, dan meningkat pada fase baseline 2. Kecenderungan stabilitas pada fase baseline 1 = stabil, fase intervensi =  stabil  dan baseline 2  =  stabil.  Jejak  data  arah  stabil  pada  fase baseline 1,  meningkat  pada  fase intervensi, dan meningkat pada fase baseline 2. Tingkat perubahan pada fase baseline 1 stabil dengan rentang 33-33, fase intervensi stabil dengan rentang 88-94, dan fase baseline 2 stabil dengan rentang 68-71. Adapun tingkat perubahan pada baseline 1 = 0, intervensi = -6, dan baseline 2 = -3.
100 80 60 40 20 0 92 70 33 Baseline 1 Intervensi Fase Baseline 2 fase Fr ek ue ns i M em be nt uk La m ba ng B unyi
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117
E-mail : jurnalunikplb@gmail.com Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK

## Analisis antar kondisi perilaku sasaran membentuk lambang bunyi
Setelah data diperoleh melalui grafik yang telah disajikan. Hasil analisis antar kondisi perilaku sasaran membentuk lambang bunyi dapat disimpulkan melalui penyajian ringkasan tabel berikut:
Tabel 4. Analisis antar kondisi perilaku sasaran membentuk lambang bunyi
Analisis Antar Kondisi Kondisi B/A1 A2/B Variabel yang Diubah 1 1 Perubahan Kecenderungan Arah dan Efeknya (+) (=) (+) (+) Perubahan Stabilitas dan Efeknya Stabil ke stabil Stabil ke stabil Perubahan Level Data 88 – 33 55 68 – 94 -26 Persentase Overlap 0 : 8 × 100% 0 0 : 4 × 100% 0
Berdasarkan data pada tabel di atas, dapat dijelaskan bahwa jumlah variabel yang diubah adalah satu,  yaitu  dari  kondisi baseline 1  (A1)  ke  intervensi  (B).  Perubahan  kecenderungan  arah  antara kondisi baseline 1(A1) dengan intervensi (B) yakni menaik ke stabil, yang artinya kondisi pada fase baseline 1 stabil  berarti  keterampilan  artikulasi  dalam  membentuk  lambang  bunyi  yang  ada  pada subjek  masih  kurang  kemudian  kondisi  membaik  atau  positif  ketika  fase  intervensi  dilakukan. Kondisi antara intervensi (B) dengan baseline 2 (A2) yakni menaik dan menaik, yang artinya kondisi baseline 2 kembali menurun  setelah  dilakukan  intervensi  namun  menaik  melebihi  fase baseline 1. Perubahan kecenderungan stabilitas antara baseline 1 dengan intervensi stabil ke stabil. Sedangkan intervensi ke baseline 2 yaitu stabil ke stabil. Perubahan level data dari baseline 1 ke intervensi sebesar 55 yang berarti kemampuan berbicara mengalami peningkatan sebesar +55. Sedangkan dari baseline 2  ke  intervensi  sebesar  -26,  pada  fase baseline 2  data  yang  diperoleh  lebih  rendah  dari  data  pada intervensi. Data  yang tumpang tindih pada baseline 1 ke  intervensi sebesar 0%.  Pada intervensi ke baseline 2 data yang tumpang tindih sebesar 0%.

## Hasil perolehan data perilaku sasaran mengucapkan lambang bunyi
Pada  fase baseline 1  dilakukan  pengamatan  sebanyak  4  sesi.  Peneliti  memberikan  tes  lisan kepada subjek  untuk mengukur  keterampilan  artikulasi subjek dalam mengucapkan lambang bunyi sebelum  diberikan  perlakuan.  Subjek  diberikan  29  kartu  huruf  untuk  mengucapkan  lambang- lambang bunyi. Berdasarkan hasil pengamatan dan tes lisan baseline 1 pada sesi pertama hingga sesi keempat hasil yang diperoleh adalah 33%.
Setelah  data  yang  diperoleh  dari  fase baseline 1  telah  stabil,  maka  dilanjutkan  ke  tahap intervensi.  Pada  fase  intervensi  dilakukan  pengamatan  sebanyak  8  sesi.  Peneliti  memberikan perlakuan penggunaan metode multisensori kepada peserta didik untuk meningkatkan keterampilan artikulasi  subjek  dalam  mengucapkan  lambang  bunyi.  Subjek  diberikan  perlakuan  untuk mengucapkan lambang-lambang bunyi. Berdasarkan hasil pemberian perlakuan pada fase intervensi pada sesi pertama hingga sesi  kedelapan hasil yang diperoleh adalah 76%, 78%, 79%, 80%, 83%, 86%,88%,88%.
Setelah  didapatkan  data  yang  terus  meningkat  dari  pemberian  perlakuan  atau  intervensi,  maka
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117
E-mail : jurnalunikplb@gmail.com Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
fase  intervensi  dicukupkan  dan  dilanjutkan  pada  fase baseline 2.  Pada  fase baseline 2.  Peneliti memberikan tes lisan kepada subjek untuk mengukur kembali keterampilan artikulasi subjek dalam mengucapkan  lambang  bunyi  setelah  diberikan  perlakuan.  Subjek  diberikan  29  kartu  huruf  untuk mengucapkan lambang-lambang bunyi. Berdasarkan hasil pengamatan dan tes lisan baseline 2 pada sesi pertama hingga sesi keempat hasil yang diperoleh adalah 65%, 65%, 68%, 69%.
Tabel 5. Hasil Baseline 1, Intervensi dan Baseline 2 mengucapkan lambang bunyi Sesi Skor Perolehan Skor Max Persentas e Baseline 1 1 29 87 33% 2 29 87 33% 3 29 87 33% 4 29 87 33% Intervensi 5 77 87 88% 6 79 87 91% 7 77 87 88% 8 82 87 94% 9 82 87 94% 10 82 87 94% 11 80 87 93% 12 82 87 94% Baseline 2 13 59 87 68% 14 61 87 70% 15 62 87 71% 16 62 87 71%
Berdasarkan data pada tabel di atas, maka dapat digambarkan grafik pada perilaku sasaran mengucapkan lambang bunyi adalah sebagai berikut
Grafik 3. Analisis visual grafik perilaku sasaran mengucapkan lambang bunyi pada fase baseline 1, intervensi dan baseline 2
Berdasarkan hasil data yang diperoleh dari setiap fase, maka didapatkan mean level pada setiap fase. Adapun mean  level pada  perilaku  sasaran  mengucapkan  lambang  bunyi  adalah  sebagai berikut:
mengucapkan lambang bunyi 76  78  79  80  83 86  88  88 80 65  65  68 69 33  33  33  33 30 1    2    3    4 5    6    7    8    9   10  11  12 13  14  15  16
sesi
Baseline 1
Intervensi Baseline 2 fr ek ue ns i
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117
E-mail : jurnalunikplb@gmail.com Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
Grafik 4. Mean level mengucapkan lambang bunyi

## Analisis dalam kondisi perilaku sasaran mengucapkan lambang bunyi
Setelah data diperoleh melalui grafik yang telah disajikan. Hasil analisis dalam kondisi perilaku sasaran mengucapkan lambang bunyi dapat disimpulkan melalui penyajian ringkasan tabel berikut:
Tabel 6. Analisis dalam kondisi perilaku sasaran mengucapkan lambang bunyi
Analisis Dalam Kondisi Kondisi A1 B A2 Panjang Kondisi 4 8 4 Kecenderung an Arah Stabil meningkat mening kat Tingkat Stabilitas dan Rentang (4:4) 100% (8:8) 100% (4:4) 100% Kecenderung an Stabilitas Stabil Stabil Stabil Jejak Data (=) (+) (+) Tingkat Perubah an 33-33 (=) 0 76-88 (+) -12 65-69 (+) -4
Berdasarkan tabel analisis dalam kondisi di atas, dapat disimpulkan bahwa hasil analisis dalam kondisi. Panjang kondisi fase baseline 1 (A1) = 4, intervensi (B) = 8 dan fase baseline 2 (A2) = 4. Hasil estimasi kecenderungan arah stabil pada fase baseline 1, meningkat pada fase intervensi, dan meningkat pada fase baseline 2. Kecenderungan stabilitas pada fase baseline 1 = stabil, fase intervensi = stabil dan baseline 2  =  stabil.  Jejak  data  arah  stabil  pada  fase baseline 1,  meningkat  pada  fase intervensi, dan meningkat pada fase baseline 2. Tingkat perubahan pada fase baseline 1 stabil dengan rentang 33-33, fase intervensi stabil dengan rentang 76-88, dan fase baseline 2 stabil dengan rentang 65-69. Adapun tingkat perubahan pada baseline 1 = 0, intervensi = -12, dan baseline 2 = -4.

## Analisis antar kondisi perilaku sasaran mengucapkan lambang bunyi
Setelah data diperoleh melalui grafik yang telah disajikan. Hasil analisis antar kondisi perilaku sasaran mengucapkan lambang bunyi dapat disimpulkan melalui penyajian ringkasan tabel berikut:
100 80 60 40 20 0
82.25
66.75 33 Baseline 1 Intervensi Fase Baseline 2 fase Fr ek ue ns i M eng uca pk an La m ba ng B unyi
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117
E-mail : jurnalunikplb@gmail.com Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK

## Tabel 7. Analisis antar kondisi perilaku sasaran mengucapkan lambang bunyi
Analisis Antar Kondisi Kondisi B/A1 A2/B Variabel yang Diubah 1 1 Perubahan Kecenderungan Arah dan Efeknya (+) (=) (+) (+) Perubahan Stabilitas dan Efeknya Stabil ke stabil Stabil ke stabil Perubahan Level Data (76 – 33) 43 (65 – 88) -23 Persenta se Overlap 0 : 8 × 100% 0 0 : 4 × 100% 0
Berdasarkan data pada tabel di atas, dapat dijelaskan bahwa jumlah variabel yang diubah adalah satu,  yaitu  dari  kondisi baseline 1  (A1)  ke  intervensi  (B).  Perubahan  kecenderungan  arah  antara kondisi baseline 1(A1) dengan intervensi (B) yakni menaik ke stabil, yang artinya kondisi pada fase baseline 1 stabil  berarti  keterampilan  artikulasi  dalam  membentuk  lambang  bunyi  yang  ada  pada subjek  masih  kurang  kemudian  kondisi  membaik  atau  positif  ketika  fase  intervensi  dilakukan. Kondisi antara intervensi (B) dengan baseline 2 (A2) yakni menaik dan menaik, yang artinya kondisi baseline 2 kembali menurun  setelah  dilakukan  intervensi  namun  menaik  melebihi  fase baseline 1. Perubahan kecenderungan stabilitas antara baseline 1 dengan intervensi stabil ke stabil. Sedangkan intervensi ke baseline 2 yaitu stabil ke stabil. Perubahan level data dari baseline 1 ke intervensi sebesar 55 yang berarti kemampuan berbicara mengalami peningkatan sebesar +43. Sedangkan dari baseline 2  ke  intervensi  sebesar  -23,  pada  fase baseline 2  data  yang  diperoleh  lebih  rendah  dari  data  pada intervensi. Data  yang tumpang tindih pada baseline 1 ke  intervensi sebesar 0%. Pada intervensi ke baseline 2 data yang tumpang tindih sebesar 0%.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  metode  multisensori  dapat  meningkatkan  keterampilan artikulasi siswa dengan hambatan pendengaran (subjek). Terdapat satu orang siswa dengan hambatan pendengaran yang masih belum mampu mengartikulasikan lambang-lambang bunyi yang berdampak pada kegiatan sehari-harinya di sekolah ataupun di rumah subjek terbatas hanya menggunakan bahasa isyarat untuk menyampaikan sesuatu, bahkan untuk namanya sendiri.
Perolehan hasil penelitian melalui penerapan metode multisensori menunjukkan bahwa terdapat peningkatan  keterampilan  artikulasi  siswa  dengan  hambatan  pendengaran.  Data  yang  ditunjukan berdasarkan  perolehan  data  pada  fase baseline 1,  intervensi  dan baseline 2  mengalami  perubahan perilaku yang berarti dimana persentase keterampilan artikulasi pada pembentukkan lambang bunyi pada fase baseline adalah 33%, 33%, 33%, 33%. Fase intervensi sebesar 88%, 91%, 88%, 94%, 94%, 94%,  93%,  94%  dan  fase baseline 2  sebesar  68%,  70%,  71%,  71%.  Sedangkan  pada  pengucapan lambang bunyi  menunjukkan  persentase pada fase baseline 1 sebesar  33%, 33%, 33%, 33%.  Fase intevensi  sebesar 76%, 78%,  79%,  80%,  83%,  86%, 88%, 88%  dan  fase baseline 2  sebesar  65%, 65%, 68%, 69%.
Hasil  penelitian  juga  diperkuat  oleh  peneliti  terdahulu  mengenai  metode  multisensori  untuk
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117
E-mail : jurnalunikplb@gmail.com Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
meningkatkan kemampuan anak dengan hambatan pendengaran. Seperti penelitian yang dilakukan oleh Fandian Zona Rukmana pada tahun 2016 yang berjudul “Peningkatan Kemampuan Penguasaan Kosakata  Melalui  Metode  Multisensori  pada  Anak  Tunarungu  pada  Kelas  II  Sekolah  Dasar  Luar Biasa Tunas  Bhakti  Pleret  Bantul”.  Hasil  penelitian  menunjukan  terdapat  peningkatan  penguasaan kosakata pada anak dengan hambatan pendengaran kelas II di SLB Tunas Bhakti Pleret Bantul. Hasil penelitian  oleh  Kinshon  Rabin,  Nava  Haras  dan  Moe  Bregman  pada  tahun  1997  dengan  judul “ Multisensory Speech Perception of Young Children With Profound Hearing Loss” juga menunjukan bahwa  terdapat  peningkatan  persepsi  bicara  dengan  penambahan  modalitas  taktil  ke  dalam penelitiannya.

## KESIMPULAN
Hasil penelitian yang diperoleh pada penelitian ini, adalah pemberian perlakuan yang diberikan kepada subjek  adalah dengan menerapkan metode multisensori dalam meningkatkan  keterampilan artikulasi, yaitu dengan penggunaan modalitas indera penglihatan (visual), pendengaran (auditori), kinestetik  dan  taktil  untuk  meningkatkan  keterampilan  artikulasi  dengan  membentuk  dan mengucapkan lambang  bunyi.  Saat  sebelum  diberikan  perlakuan  atau  intervensi,  subjek  belum mampu atau terampil dalam membentuk dan mengucapkan artikulasi. Saat diberikan perlakuan atau intervensi, subjek mampu meniru  untuk  menggunakan  metode  multisensori  untuk  membentuk  dan mengucapkan  lambang  bunyi. Saat  setelah  diberikan  perlakuan  atau  intervensi,  subjek  sudah  lebih mampu jika dibandingkan dengan sebelum diberikannya perlakuan.
Dapat  disimpulkan  bahwa  metode  multisensori  dapat  memberikan  peningkatan  keterampilan artikulasi siswa dengan hambatan pendengaran dengan perilaku sasaran yang diharapkan. Perilaku sasaran tersebut adalah membentuk lambang bunyi dan mengucapkan lambang bunyi. Hal  tersebut dapat diketahui berdasarkan perolehan mean level pada perilaku sasaran membentuk lambang bunyi pada  fase baseline 1  sebesar  33%,  fase  intervensi  sebesar  92%  dan  fase baseline 2  sebesar  70%. Sedangkan mean level pada perilaku sasaran mengucapkan lambang bunyi pada fase baseline 1 adalah sebesar 33%, fase intervensi sebesar 82.25% dan baseline 2 sebesar 66.75%.
Bagi  pengajar  metode  multisensori  dapat  dijadikan  sebagai  pilihan  untuk  diterapkan  pada pembelajaran  artikulasi  dalam  jangka  yang  panjang  guna  membantu  meningkatkan  keterampilan artikulasi siswa dengan hambatan pendengaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Abadi, Reza Febri. (2013). Pengembangan Media Alternatif And Augmentatif Communication (AAC) dalam  Mengembangkan  Keterampilan  Komuniasi  Anak  dengan  Hambatan  Komunikasi. [online]. Diunduh melalui https://repository.upi.edu (20 April 2020).
Arikunto, S. 2010. Pro sedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta. Rabin, K., Nava H., dan Bregman. (1997) . Multisensory Speech Perception of Young Children With Profound Hearing Loss . Israel: Department of Communication Disorders. [online]. Diakses melalui https://pubs.asha.org/doi/pdf/. Diakses pada 8 Januari 2020.
Rukmana, Fandian Zona. (2016). Peningkatan Kemampuan Penguasaan Kosakata Melalui Metode Multisensori pada Anak Tunarungu pada Kelas II Sekolah Dasar Luar Biasa Tunas Bhakti Pleret Bantul . Yogyakarta: UNY. [online]. Diunduh melalui http://journal.student.uny.ac.id. Diakses pada 8 Januari 2020.
Rusyani,  Endang.,  dkk.  (2008). Buku  Artikulasi  Modul  I  –  Modul  V. [online].  Diunduh  melalui http://file.upi.edu/Direktori/FIP/JUR._PEND._LUAR._NIASA/196211211984031- DUDI_GUNAWAN/BUKU_ARTIKULASI.pdf. Diakses 15 Desember 2019.
Sadjaah,  Edja.  ( 2005). Pendidikan Bahasa  bagi Anak Gangguan  Pendengaran. Jakarta: Depdiknas. Somantri, T. Sutjihati. (2012). Psikologi Anak Luar Biasa. Bandung: Refika. Sugiyono.  ( 2014). Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  kuantitatif,  kualitatif,  R  &  D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  ( 2016). Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  kuantitatif,  kualitatif,  R  &  D.
Bandung: Alfabeta.
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117
E-mail : jurnalunikplb@gmail.com Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
Sunanto, Juang., Takeuchi, Koji., dan Nakata, Hideo. (2005). Pengantar Penelitian Dengan Subyek Tunggal. University of Tsukuba: CRICED. Supriatna,  Agus.,  dan  Hernawati,  Tati.  (2017). Modul  Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan Terintegrasi  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Bidang  PLB  Tunarungu  Kelompok Kompetensi E. Bandung: PPPPTK dan PLB. [online]. Diunduh melalui http://file.tkplb.kemdikbud.go.id/. (6 Januari 2020).