## Penggunaan Media Gambar untuk Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab Pariwisata
* Afjalurrahmansyah 1 , A. Syarifah Witraniyah Assaggaf 2 , Hijratullisa 3 1,3 STIPAR Soromandi Bima, Indonesia 2 STAI DDI Maros, Indonesia E-mail: afjalelfarisy@gmail.com , syarifahwitraniyah@gmail.com , hijratullisa510@gmail.com
Article History: Received: 2023-10-08 || Revised: 2023-12-04 || Published: 2023-12-14 Sejarah Artikel: Diterima: 2023-10-08 || Direvisi: 2023-12-04 || Dipublikasi: 2023-12-14

## Abstract
This  research  purpose  to  analyze  the  use  of  image  media  to  improve  STIPAR  Soromandi  Bima  students' mastery of Arabic tourism vocabulary. This method used in this research is quantitative with an experimental approach.  This research was conducted at the Tourism College of Soromandi Bima, the sample was consited of  50 students from class I B of the tourism study program.  The data collection method used is tests.  This method  is  used  to  obtain  data  on  student  tourism  Arabic  vocabulary  mastery.    Technical  data  analysis  was carried out using prerequisite tests, namely homogeneity and normality tests, which were then continued with the T test to determine the level of vocabulary mastery after using image media.  This research uses numerical calculations and analysis is carried out using statistics, namely by knowing the results of the research carried out.  The results of research and statistical analysis show that the use of image media can improve students' mastery of tourism Arabic vocabulary and can increase students' attendance, enthusiasm and activeness and enthusiasm in the learning process.
Keywords: Media, Vocabulary, Tourism, Arabic Language.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  penggunaan  media  gambar  untuk  meningkatkan  penguasaan kosakata bahasa Arab pariwisata mahasiswa STIPAR Soromandi Bima Metode penelitian ini adalah kuantitatif dengan  pendekatan  eksperimen.  Penelitian  ini  dilakukan  di  Sekolah  Tinggi  Pariwisata  Soromandi  Bima, sampelnya  adalah  mahasiswa  kelas  I  B  program  studi  pariwisata  yang  berjumlah  50  orang.  Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  tes.  Metode  ini  digunakan  untuk  mendapatkan  data  penguasaan kosakata  bahasa  Arab  pariwisata  mahasiswa.  Teknis  analisis  data  dilakukan  dengan  uji  prasyarat  yaitu homogenitas  dan  uji  normalitas  yang  kemudian  dilanjutkan  dengan  uji  T  untuk  mengetahui  tingkat penguasaan  kosakata  setelah  penggunaan  media  gambar.  Penelitian  ini  menggunakan  perhitungan  secara numerik  dan  analisis  dilakukan  dengan  menggunakan  statistik,  yaitu  dengan  cara  mengetahui  hasil  dari penelitian  yang  dilakukan.  Hasil  penelitian  dan  analisis  statistik  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media gambar  dapat  meningkatkan  penguasaan  kosakata  bahasa  Arab  pariwisata  mahasiswa  serta  mampu meningkatkan kehadiran, antusiasme serta keaktifan dan semangat mahasiswa dalam proses pembelajaran.
Kata kunci: Media, Kosakata, Pariwisata, Bahasa Arab.
This is an open access article under the CC BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Pembelajaran bahasa Arab di Indonesia seringkali dihadapkan pada sejumlah tantangan dan hambatan  yang  terus  bermunculan,  diantaranya  tujuan  dan  orientasi  pengajaran  bahasa  Arab, problem  profesionalisme  pendidik,  materi,  metode,  kreativitas,  kurikulum  serta  persoalan keilmuan dalam kelembagaan pendidikan bahasa Arab secara umum (Mujib dan Rahmawati, 2013 : 5). Tuntutan kreatifitas dalam meramu materi dan menggunakan metode pembelajaran yang tepat menjadi  suatu  keharusan  bagi  pendidik  maupun  dosen  untuk  bisa  keluar  dari  hambatan  dalam pembelajaran  bahasa  Arab.  Apalagi  di  Era  globalisasi  dan  kemajuan  teknologi  yang  begitu  pesat saat ini, media-media pembelajaran semakin variatif dan maju.
Penggunaan  media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  faktor  yang  sangat  urgen  dan berpengaruh  dalam  mencapai  kesuksesan  pembelajaran,  khususnya  pembelajaran  bahasa  Arab. Pemilihan  media  pembelajaran  yang  tepat  dapat  mempermudah  mahasiswa  memahami  dan menguasai  materi  yang  diajarkan.  Salah  satu  media  yang  diharapkan  mampu  meningkatkan pemahaman  dan  penguasaan  materi  maupun  peningkatan  kosakata  Bahasa  Arab  Pariwisata  bagi mahasiswa adalah media  gambar.  Media  gambar  merupakan  media  visual  yang  dapat  membantu pendidik  menyampaikan  pesan  secara  kongkret  kepada  peserta  didik  atau  mahasiswa  sehingga mereka  mudah  dalam  memahami  konsep  materi  pembelajaran.  gambar  lebih  realistis menunjukkan pokok masalah dibandingkan dengan media verbal semata (Sudirman, Hermansyah, and  Mansyur  2020).  Kesulitan  belajar  yang  dialami  siswa  maupun  mahasiswa  dalam  menerima materi  pelajaran  adalah  karena  proses  pembelajaran  tidak  didukung  oleh  media  yang menyenangkan  dan  relevan  dengan  materi.  Hal  ini  disebabkan  karena  peran  media  dalam pembelajaran adalah meningkatkan kecepatan belajar, mengurangi beban guru dalam menyiapkan informasi  dan  membuat  aktivitas  guru  lebih  terarah  untuk  meningkatkan  semangat  dan  prestasi belajar (Nurmadiah, 2016 : 43).
Penggunaan  media  gambar  merupakan  salah  satu  alat  yang  efektif  dalam  pembelajaran Bahasa Arab Pariwisata. Dalam penggunaannya, media gambar dapat membantu mahasiswa untuk memahami  kosa  kata  Bahasa  Arab  Pariwisata  dengan  lebih  mudah  dan  cepat.  Selain  itu,  media gambar juga dapat meningkatkan daya ingat dan motivasi mahasiswa dalam mempelajari Bahasa Arab  Pariwisata.  Dalam  penerapannya,  media  gambar  dapat  digunakan  dalam  berbagai  bentuk seperti gambar kata benda, gambar kata kerja, gambar kata sifat, dan gambar kata keterangan dan bentuk-bentuk  lainnya.  Dengan  penggunaan  media  gambar  yang  tepat,  mahasiswa  dapat  lebih mudah mengingat dan memahami arti dari kosa kata tersebut, sehingga kemampuan penguasaan kosakata  pariwisata  mahasiswa  dapat  meningkat.  Stigma  mata  kuliah  maupun  pelajaran  bahasa Arab sebagai pelajaran yang sulit dipahami dan membosankan menjadi salah satu penyebab mata kuliah tersebut kurang diminati. Implikasi dari stigma tersebut adalah penguasaan kosakata bahasa Arab pariwisata mahasiswa menjadi sangat rendah sehingga kompetensi berbahasanyapun rendah (Afjalurrahmansyah  2021).  Oleh  sebab  itu,  diperlukan  kreatifitas  dosen  dalam  menyampaikan materi khususnya kosakata (mufradāt) pariwisata dan penggunaan media yang ada sehingga dapat menarik  perhatian  para  mahasiswa,  membangkitkan  rasa  senang  dan  gembira,  membangkitkan semangat, dan menghidupkan suasana di dalam kelas (partisipasi mahasiswa) belajar bahasa Arab secara  efektif.  Selain  itu,  penggunaan  media  gambar  juga  dapat  mempercepat proses  belajar  dan mengurangi kebosanan dalam pembelajaran. Mahasiswa akan lebih tertarik dan termotivasi untuk belajar ketika materi yang disajikan tidak hanya berupa teks, tetapi juga dilengkapi dengan gambar yang  menarik.  Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis penggunaan  media  gambar  untuk  meningkatkan  penguasaan  kosakata  bahasa  Arab  pariwisata mahasiswa STIPAR Soromandi Bima.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menganalisis  penggunaan  media  gambar  dalam  meningkatkan  penguasaan kosakata  bahasa  Arab  pariwisata.  Tempat  penelitian  ini  adalah  Sekolah  Tinggi  Pariwisata Soromandi  Bima.  Penelitian  ini  dirancang  guna  memecahkan  masalah  dalam  bidang  pengajaran bahasa  Arab  pariwisata.  Penelitian  ini  bersifat  penelitian  eksperimen  untuk  menguji  tingkat penguasaan kosakata setelah diterapkannya media gambar. Sampel penelitian ini adalah mahasiwa kelas  I  B  berjumlah  50  orang  dengan  desain  pre  test  post  test.  Selanjutnya  dalam  tindakan eksperimen  disebut  treatment,  dan  diartikan  sebagai  semua  tindakan,  semua  variasi  atau pemberian kondisi yang akan diketahui pengaruhnya. Kelas eksperimen akan diajar dengan media gambar,  sebelum  telah  dilaksanakan  pre  test  untuk  mengetahui  tingkat  penguasaan  kosakata sebelum  diberi  perlakuan  dengan  menerapkan  media  gambar.  Setelah  pelaksanaan  eksperimen dilakukan post test untuk mengetahui tingkat penguasaan kosakata setelah diberi perlakuan media gambar.
Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang  dilaksanakan  dengan  menggunakan  observasi  dan menggunakan  tes.  Dengan  observasi  dapat  melengkapi  format  atau  blangko  pengamatan  sebagai instrumen pertimbangan. kemudian format yang disusun berisi tentang kejadian atau tingkah laku yang digambarkan. Diperoleh suatu petunjuk bahwa mencatat data observasi dengan mengadakan
Ainara Journal (Jurnal Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) E-ISSN: 2746-7767 Volume 4, Nomor 3, Desember 2023, Hal (136-142)
pertimbangan kemudian mengadakan penilaian. Seperti memperhatikan reaksi mahasiwa dengan menggunakan  media  gambar  untuk  mengetahui  tingkat  penguasaan  kosakata  mahasiwa  dan mencatat  reaksi  tersebut serta  menilai  apakah  masih  kurang  atau  sudah  sesuai  dengan  apa yang dikehendaki.  Sedangkan  tes  dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat  penguasaan  kosakata  baik sebelum  dan  setelah  diberi  perlakuan.  Berdasarkan  aspek  yang  diukur  maka  pengumpulan  data dilakukan  dengan  model  tes  kosakata  yang  terdiri  dari  tes  kemampuan  penguasaan  kosakata. Sedangkan  teknis  analisis  data  dilakukan  dengan  uji  prasyarat  yaitu  homogenitas  dan  uji normalitas  yang  kemudian  dilanjutkan  dengan  uji  T  untuk  mengetahui  tingkat  penguasaan kosakata  setelah  penggunaan  media  gambar.  Penelitian  ini  menggunakan  perhitungan  secara numerik dan analisis dilakukan dengan menggunakan statistik, yaitu dengan cara mengetahui hasil dari penelitian yang dilakukan. Analisis data dapat dilakukan dengan bantuan program SPSS dan sebagai aktivitas yang dilakukan untuk mengubah data penelitian menjadi informasi yang baru dan dapat digunakan untuk membuat kesimpulan. Kesimpulan analisis data bisa diperoleh dari hasil uji hipotesis.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
1. Penggunaan Media Gambar
Hasil analisis terhadap penerapan media gambar dalam pembelajaran bahasa Arab untuk meningkatkan  penguasaan  kosakata  bahasa  Arab  pariwisata  dideskripsikan  dalam  beberapa langkah.  Pelajaran  dimulai  dengan  penyampaian  materi  pelajaran.  Serta  diiringi  dengan melakukan  apersepsi  terhadap  penguasaan  materi  yang  lalu.  Di  samping  itu  juga  memberikan motivasi  dan  inspirasi  belajar  terhadap  mahasiswa.  Dosen  juga  mendesain  formasi  tempat belajar mahasiswa dan mengajak mereka  belajar secara aktif, ketika mahasiwa belajar dengan aktif  berarti  mereka  yang  mendominasi  aktivitas  pembelajaran.  Selain  dosen  menyiapkan suasana ruangan dalam penerapan media gambar, dosen juga mempersiapkan kesiapan mental mahasiwa  menerima  materi  dengan  media.  Dosen  menyiapkan  media  berupa  gambar  animasi yang  berisi  poin-poin  materi  untuk  mendukung  penjelasannya.  Instrumen  evaluasi  juga  telah disiapkan  sejak  awal  pembelajaran  sebagai  tolok  ukur  kemampuan  pemahaman  mahasiwa dalam penguasaan kosakata setelah menggunakan media gambar.
Dosen  mengajar  sesuai  dengan  panduan  materi  ajar  yang  ada  pada  perencanaan pembelajaran.  Dosen  memberi  acuan  yang  berkaitan  dengan  materi  yang  dipelajari.  Acuan tersebut berupa penjelasan materi pokok dan uraian materi pelajaran. Dosen menetapkan dan merumuskan tujuan pembelajaran secara jelas, konkret, dan fungsional. Sesuai panduan dosen, mahasiwa  juga  perlu  melakukan  pembagian  kelompok  belajar  dan  menjelaskan  pengalaman belajar dengan menggunakan media gambar selama berada di ruangan sesuai dengan rencana dan  tahapan  pembelajaran.  Pada  tatap  muka  yang  bukan  untuk  diskusi  juga  digunakan  dosen untuk  mengalihkan  ke  bahasa  dengan  penekanan  dan  penggunaan  pola-pola  kalimat  dan pemaknaan kosakata dalam konteks kalimat. Kemudian Langkah pembelajaran Inti juga berisi tahapan  sistematis  yang  dilalui  mahasiwa  untuk  dapat  mendesain  ilmu  sesuai  dengan  skema masing-masing. Tahapan tersebut disusun sedemikian rupa agar mahasiwa dapat menunjukkan perubahan perilaku pada tujuan pembelajaran dan indikator.
Setelah kegiatan inti dilakukan penutup merupakan kegiatan akhir pembelajaran. Dosen menutup pelajaran tidak hanya sekedar mengakhiri pelajaran dengan salam, tetapi di sini dosen juga melakukan penekanan dan penguatan terhadap apa yang telah diperoleh mahasiwa selama mengikuti  pembelajaran.  Dosen  memberikan  simpulan  terhadap  apa  yang  telah  dipelajari kemudian  mengarahkan  mahasiswa  membuat  rangkuman  materi  yang  sudah  disampaikan. Dalam kegiatan penutup juga dilakukan penilaian dan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilakukan. Dapat juga dengan memberikan tes tertulis atau tes lisan atau meminta siswa untuk mengulang  kembali  simpulan  yang  telah  disusun  atau  dalam  bentuk  tanya  jawab  dengan mengambil  kurang  lebih  35%  mahasiswa  sebagai  sampelnya.  Langkah-langkah  pembelajaran dimungkinkan  disusun  dalam  bentuk  seluruh  rangkaian  kegiatan,  sesuai  dengan  karakteristik model  pembelajaran  yang  dipilih.  Sehingga  kegiatan  pendahuluan/  awal,  kegiatan  inti,  dan kegiatan penutup tidak harus ada dalam setiap pertemuan.

## 2. Penguasaan Kosakata Bahasa Arab Pariwisata
Penguasaan  kosakata  bahasa  Arab  pariwisata  bagi  mahasiswa  pariwisata  di  STIPAR Soromandi  Bima  merupakan  faktor  yang  sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran  bahasa Arab.  Hal  ini  dikarenakan  kemahiran  berbahasa  sangat  ditentukan  oleh  penguasaan  kosakata. Apalagi  bagi  mahasiswa  yang  mempelajari  bahasa  Arab  dengan  tujuan  khusus.  Penguasaan kosakata  ditandai  dengan  kemampuan  mahasiswa  dalam  menghafal  kosakata  dan  juga mengetahui  arti  kosakata  tersebut.  Antusias  mahasiswa  dalam  belajar  kosakata  dan  bisa menggunakan  kosakata  menjadi  kalimat  sehingga  bisa  mengaplikasikan  dalam  bahasa  sehari- hari.  Pelaksanaan  bahasa  Arab  dengan  menerapkan  media  gambar  mampu  meningkatkan penguasaan kosakata bahasa Arab mahasiswaa secara signifikan. Di lihat pada tabel berikut;
Tabel 1. Kriteria Keaktifan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab Mahasiswa
No Persentase Kualifikasi 1 92% ≤ Ps ≤100% Sangat Baik 2 84% ≤ Ps ≤ 91% Baik 3 55% ≤ Ps ≤ 83% Cukup Baik 4 Ps ≤ 54% Tidak baik
Dari  hasil  Data  tes  rata-rata  nilai  penguasaan  kosakata  sebesar  88,6%.  Ini  menunjukan Peningkatan penguasaan kosakata bahasa Arab pada mahasiswa STIPAR Soromandi Bima pada rentang 84%  ≤  Ps  ≤  91% yang  berarti  sangat  signifikan  dengan  memperoleh  Kategori  baik. Dengan  ini  Pembelajaran  bahasa  Arab  menggunakan  media  gambar  mendorong  mahasiswa mampu  memahami  materi  yang  diajarkan  secara  baik  yang  kemudian  meningkatkan kemampuan  penguasaan  kosakata  yang  ditandai  dengan  menguasai  kosakata  profesi  dan kosakata  yang  sering  digunakan  sehari-hari,  serta  mampu  menggunakan  kosakata  dalam kalimat  sederhana.  Peningkatan  kemampuan  penguasaan  kosakata  pada  mahasiswa dikarenakan  dalam  penerapan  media  gambar  ini  sangat  membantu  mahasiswa  dalam  proses pembelajaran.  Dengan  menggunakan  media  gambar  mahasiswa  lebih  senang  dan  tidak  bosan dengan  materi  pelajaran  yang  diberikan.  Karena  pada  dasarnya  mahasiswa  lebih  suka  belajar dengan media gambar daripada tertulis, apalagi jika hanya menggunakan metode ceramah. Hasil analisis  data  tes  pada  mahasiswa  menunjukkan  adanya  peningkatan  penguasaan  kosakata secara signifikan. Peningkatan ini diketahui melalui uji T. Sebelum melakukan uji T, data yang terkumpul dilakukan uji prasyarat yaitu uji normalitas dan uji homogenitas. Hasil uji normalitas dengan  statistic  uji  Kolmogorof- Smirnov  pada  taraf  signifikan  α=5%=0,05  diketahui  nilai  sig hitung masing-masing kelas secara berturut-turut 0,141, dan 0,088. Keputusan uji berdasarkan perhitungan  ini  nilai  sig  hitung  >  dari  α  sehingga  Hο  diterima.  Kesimpulan  sampel  penelitian berdistribusi  normal  dan  dapat  dilakukan  uji  lanjut.  Selanjutnya  dilakukan  uji  homogenitas dengan Levene Statistic dengan taraf signifikan α=5%=0,05 nilai sig hitung sebesar 0,45 > dari nilai α. Bermakna Hο dite rima. Hal ini menunjukkan bahwa varian sampel homogen.
Berdasarkan  uji  prasyarat  yang  dilakukan  sampel  dalam  penelitian  ini  berdistribusi normal dan variannya bersifat homogen artinya bahwa data hasil post test dapat dilakukan uji hipotesis  dengan  uji  T.  H asil  uji  T  pada  taraf  signifikan  α=5%=0,05  dengan  kriteria  jika  sig hitung > dari α maka Hο diterima. Diketahui nilai sig 0,00 dengan keputusan uji nilai sig hitung < dari α sehingga Ho ditolak H ₗ diterima. Hasil uji T ini menunjukkan bahwa pembelajaran bahasa Arab  menggunakan  media  gambar  dapat  meningkatkan  penguasaan  kosakata  bahasa  Arab pariwisata mahasiswa STIPAR Soromandi Bima.

## B. Pembahasan
Berdasarkan pemaparan hasil penelitian di atas, menunjukkan bahwa penggunaan media gambar  sangat  efektif  dan  dapat  meninkatkan  penguasaan  kosakata  bahasa  Arab  pariwisata mahasiswa STIPAR Soromandi Bima. Penggunaan media gambar sebagai salah satu media yang efektif untuk meningkatkan penguasaan kosakata mahasiswa menjadi salah satu alternatif yang bisa  digunakan  oleh  dosen  maupun  pengajar.  Penggunaan  media  ini  juga  akan  memberikan nuansa  dan  suasana  belajar  yang  baru  nan  menarik  sehingga  proses  pembelajaran  tidak monoton dan membosankan.
Ainara Journal (Jurnal Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) E-ISSN: 2746-7767 Volume 4, Nomor 3, Desember 2023, Hal (136-142)
Penelitian-penelitian  terdahulu  juga  menunjukkan  bahwa  dengan  menggunakan  media gambar  dapat  meningkatkan  aktifitas  mahasiswa  dan  dosen  yang  sebelumnya  pembelajaran berpusat pada dosen, dengan mengguakan media ini pembelajaran jadi lebih dua arah, dimana mahasiswa bukan saja ditempatkan sebagai objek pembelajaran melainkan juga sebagai  subjek dalam pembelajaran. Selain itu, kehadiran mahasiswa juga meningkat dan lebih disiplin dalam pembelajaran,  mahasiswa  juga  lebih  mudah  memahami  materi-materi  yang  diajarkan  serta mampu  bersosialisasi  dengan  teman-temannya.  Dengan  penerapan  media  gambar  ini mahasiswa  bisa  langsung  bertanya  kepada  dosen  karena  dengan  adanya  media  tersebut mahasiswa bisa menemukan masalah yang diperoleh dan bisa bertanya langsung kepada dosen, termotivasi untuk belajar bekerja sama guna menyelesaikan suatu masalah. Hasil  pelaksanaan pembelajaran  kemampuan  penguasaan  kosakata  di  atas  meningkat  dikarenakan  media  yang telah digunakan.
Proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  gambar  dilakukan  dengan  cara mengkorelasikan  materi  atau  bahan  ajar  berupa  kosakata-kosakata  dengan  lingkungan  atau ruangan belajar, sehingga mahasiswa dibawa dalam suasana yang realistis sebagai bagian dari aktifitas-aktifitas  keseharian  mereka.  Dalam  menggunakan  media  gambar  dosen mempersiapkan penyajian media gambar berupa slide show , dengan memanfaatkan sarana dan prasarana yang ada dan menugaskan mahasiswa menyiapkan peralatan yang digunakan dalam proses  belajar  mengajar.  Dosen  menampilkan slide show menggunakan  LCD  dan  proyektor, sehingga  dapat  dilihat  jelas  oleh  semua  mahasiswa.  Setelah  ditampilkan,  dosen  meminta  para mahasiswa  untuk  memberi  komentar  tentang  slide  yang  sudah  dilihat.  Kemudian  siswa  yang lainnya  memberi  tanggapan  terhadap  komentar  tersebut.  Setelah  dosen  memaparkan  materi pelajaran dengan perantara media kemudian dosen meminta dengan cepat kepada mahasiswa untuk  menyebutkan  6  kosakata  yang  ada  pada  gambar  slide    tersebut.  Dengan  seperti  itu mahasiswa  akan  cepat  menanggapi  pertanyaan  dari  dosen.  Setelah  dilihat  bahwa  mahasiswa sudah  mampu  mengetahui  kosakata  tersebut  dosen  menganggap  media  ini  sangat  membantu mahasiswa dalam pembelajaran. Tahap yang terakhir, dosen menyampaikan kesimpulan materi pelajaran dan dilanjutkan dengan memberikan tugas hafalan kosakata kepada mahasiswa untuk ‘memperkaya penguasaan kosakata bahasa Arab pariwis ata mereka. Reinforcement berupa  pemberian  motivasi  dan  ungkapan-ungkapan  penyemangat  buat mahasiswa senantiasa diucapkan selama proses pembelajaran untuk merespon setiap jawaban mahasiswa yang tepat. Selain itu diberikan reward atau hadiah bagi mahasiswa yang antusias dan sangat  aktif  selama pembelajaran  dan  yang  menghafal kosakata  lebih  banyak dari  teman- temannya  yang  lain.  Bentuk  pujian  dan  perhatian  yang  diberikan  kepada  mahasiswa  akan semakin menambah antusiasme mahasiswa dalam belajar, selain itu permainan tebak-tebakkan gambar  juga  akan  semakin  menambah  antusiasme  mahasiswa  ketika  belajar.  Keaktifan mahasiswa menjadi salah satu pemantik mahasiswa dalam peningkatan penguasaan materi dan kosakata bahasa Arab pariwisata mereka. Oleh sebab itu dosen senantiasa mengajak mahasiswa untuk berpartisipasi aktif untuk lebih bergairah dan memperkaya proses interaksi antar potensi mahasiswa dalam  belajar.  Selain  itu,  sebelum  masuk  pada  materi  pelajaran,  mahasiswa  sudah mempersiapkan aktivitas awal yang tidak membosankan bagi mahasiswa, seperti tebak-tebakan gambar,  serta  melakukan  aktivitas-aktivitas  lain  yang  lebih  menarik.  Kegiatan  terakhir  dalam mengembangkan motivasi mahasiswa adalah membuat kesimpulan dari kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. Dari kesimpulan ini akan dapat diketahui keefektifan mahasiswa selama berlatih mengembangkan motivasi belajar.
Langkah  untuk  mengukur  tingkat  penguasaan  kosakata  bahasa  Arab  pariwisata mahasiswa  yaitu  dengan  menggunakan  instrumen  evaluasi.  Penguasaan  dan  peningkatan kosakata  bahasa  Arab  mahasiswa  bisa  dilihat  dari  jumlah  kosakata  yang  telah  dihafal  dan dipahami melalui penyusunan kosakata tersebut dalam suatu kalimat. Semakin banyak kosakata yang dikuasai oleh mahasiswa maka mahasiswa akan lebih mudah dalam menyusun kalimat dan mempergunakannya untuk komunikasi dan menyampaikan informasi. Tes penguasaan kosakata mahasiswa dilakukan dengan tes tulis dan tes lisan. Tes tulis dengan berupa pilihan ganda dan isian.  Bentuk  tesnya  diantaranya  dengan  memperlihatkan  gambar  dan  ditentukan  bahasa Arabnya,  tes  sinonim  dan  antonim,  penyusunan  kalimat  dengan  melihat  gambar  aktifitas  dan ruangan,  definisi,  melengkapi  kalimat  dan  bentuk-bentuk  lainnya.  Untuk  tes  kosakata
menggunakan  kata-kata  yang  mudah  dipahami,  semua  alternatif  jawaban  memiliki  tingkat kesukaran  berbeda.  Setelah  dilakukan  tes  dan  diketahui  hasil  dari  masing-masing  jawaban mahasiswa maka diketahui bahwa media sangat berperan, dan membantu dalam meningkatkan penguasaan kosakata bahasa Arab pariwisata bagi mahasiswa.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Penggunaan  media  gambar  berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  statistik  menunjukkan bahwa  penggunaan  media  gambar  dapat  meningkatkan  penguasaan  kosakata  bahasa  Arab pariwisata  mahasiswa  serta  mampu  meningkatkan  kehadiran,  antusiasme  serta  keaktifan  dan semangat mahasiswa dalam proses pembelajaran. Setelah dilakukan eksperimen dan pre tes post tes  kepada  mahasiswa,  sebelum  dilakukan  tindakan  dengan  menggunakan  media  gambar kehadiran  dan  antusiasme  mahasiswa  dalam  pembelajaran  sangat  minim  begitupula  dengan penguasaan mereka terhadap kosakata. Setelah dilakukan tindakan menggunakan media gambar, tingkat  minat,  keaktifan,  kedisiplinan  dan  penguasaan  kosakata  mahasiswa  meningkat. Pembelajaran  yang  biasanya  monoton  dan  tidak  aktif,  menjadi  pembelajaran  yang  aktif  dan menyenangkan. Mahasiswa yang biasanya hanya dijadikan sebagai objek dalam pembelajaran, kini berubah menjadi subjek yang belajar dan menemukan sesuatu dengan mandiri.

## B. Saran
Berdasarkan hasil pembahasan dan kesimpulan, Adapun saran penelitian ini yaitu diharapkan kepada  Dosen  maupun  tenaga  pengajar  agar  menggunakan  berbagai  media  dalam  pembelajaran bahasa Arab, khususnya media gambar sebagai salah satu media pembelajaran yang terbukti dapat meningkatkan  keaktifan  dan  penguasaan  mahasiswa  terhadap  kosakata  maupun  materi  yang diajarkan,  penggunaan  media  gambar  dalam  pembelajaran  agar  terus  dikembangkan  dengan menambahkan media gambar animasi berbasis teknologi informasi.

## DAFTAR RUJUKAN
Afjalurrahmansyah, A. (2021). Persepsi Mahasiswa Sekolah Tinggi Pariwisata terhadap Pembelajaran Bahasa Arab. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 4(3), 129 – 133. https://doi.org/10.54371/jiip.v4i3.226
Fauziddin, M., & Fikriya, M. (2020). Mengenal Kosakata Bahasa Arab melalui Permainan Kartu Huruf Hijaiyah yang Dilengkapi Kosakata. Journal on Early Childhood Education Research (JOECHER), 1(2), 90 – 99. https://doi.org/10.37985/joecher.v1i2.13
Imam  asrori  dan  Moh  Ahsanudin,  (2016).  “Media  pembelajaran  bahasa  Arab  dari  kartu  sederhana sampai web penjelajah dunia”, Malang: Bintang Sejahtera.
Kartum.  (2020).  Penerapan  Media  Gambar  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Dapat  Meningkatkan Antusiasme Dan Hafalan Kosa Kata ( لابيانات لاشخصية ) Siswa. Journal for Lesson and Learning Studies, 3(1), 13 – 21.
Mahyudin,  M.  (2023).  Peningkatan  Penguasaan  Kosakata  Bahasa  Arab  Melalui  Penggunaan  Media Gambar.  Prosiding  Pendidikan  Profesi  …,  3(1),  1418– 1428.  Retrieved  from  https://e- proceedings.iain-palangkaraya.ac.id/index.php/PPGAI/article/view/1409
Murtaziah. (2022). Efektoviitas Media Gambar Untuk Meningkatkat KosaKata Bahasa Arab Siswa Kelas VIII MTsN 7 HSU. Journal of Foreign Language Learning and Teaching, 2(1), 1 – 10.
NURLAILA,  N.  (2016).  PENGEMBANGAN  BAHAN  AJAR  BAHASA  ARAB  BERBASIS  KOMUNIKATIF UNTUK  MAHASISWA  PROGRAM  STUDI  KEPERAWATAN  STIKES  PURNA  BHAKTI  HUSADA BATUSANGKAR. Ta’dib, 14(2). https://doi.org/10.31958/jt.v14i2.206
Nurmadiah,  N.  (2016).  MEDIA  PENDIDIKAN.  Al-Afkar:  Jurnal  Keislaman  &  Peradaban,  5(1). https://doi.org/10.28944/afkar.v5i1.109
Primaningtyas,  M.  (2018).  PENERAPAN  MEDIA  GAMBAR  DALAM  PEMBELAJARAN  BAHASA  ARAB. Jurnal Ihtimam, 1(1). https://doi.org/10.36668/jih.v1i1.156
Qibtiyah,  M.,  &  Walfajri,  W.  (2020).  Pengajaran  Bahasa  Arab  Menggunakan  Media  Gambar  Bergerak Untuk Meningkatkan Penguasaan Kosakata. An Nabighoh: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab, 22(01), 71. https://doi.org/10.32332/an-nabighoh.v22i01.2076
Sadiman,  dkk.  2011.  “Media  Pendidikan:  Pengertian,  Pengembangan  dan  Pemanfaatannya”.  Jakarta: Rajawali Pers.
Siduppa, N. M., Tadjuddin, A. F., & Masnan, S. (2021). Penerapan Media Gambar Dalam Pembelajaran Bahasa  Arab  Terhadap  Penguasaan  Kosakata  Siswa  Kelas  VII  MTs  Negeri  3  Enrekang. Pendidikan Bahasa Arab, 5, 66 – 87.
Sukmawati. (2013). Penggunaan Media Gambar Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Pada  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  Di  Sekolah  Dasar  Negeri.  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran, 1 – 13.
Zubaidillah,  Muh.  H.,  &  Hasan,  H.  (2019).  PENGARUH  MEDIA  KARTU  BERGAMBAR  (FLASH  CARD) TERHADAP  PENGUASAAN  KOSAKATA  BAHASA  ARAB.  Al  Mi’yar:  Jurnal  Ilmiah  Pembelajaran Bahasa Arab Dan Kebahasaaraban, 2(1), 41. https://doi.org/10.35931/am.v2i1.90