## Gelanggang Pendidikan Jasmani Indonesia
http://journal2.um.ac.id/index.php/gpji
PERSEPSI SISWA SMA NEGERI 3 MALANG TERHADAP PROFIL GURU PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA DAN KESEHATAN
Sutiono 1 ,  Siti Nurrochmah 2 , Sapto Adi 3
SMA Negeri 7 Malang
Info Artikel ____________________ Sejarah Artikel:
Diterima Desember 2017 Disetujui April 2018 Dipublikasikan Agustus 2018 ____________________ Keywords: Persepsi, Profil Guru, Pendidikan Jasmani.

## Abstrak
___________________________________________________________ _ Guru  dalam  pembelajaran  berperan  sebagai  mediator.  Sebagai  mediator,  guru pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan dituntut untuk mengetahui persepsi siswa agar  pembelajaran  berlangsung  menyenangkan.  Oleh  sebab  itu,  diadakan  penelitian yang  bertujuan  mengetahui  persepsi  siswa  terhadap  profil  guru  pendidikan  jasmani, olahraga dan kesehatan dengan menggunakan rancangan penelitian deskriptif. Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  SMA  Negeri  3  Malang  yang  berjumlah  816  orang siswa  dan  diambil  25%  atau  216  orang  siswa  sebagai  sampel  penelitian  dengan menggunakan  teknik  stratified  purposive  propotional  systematic  random  sampling. Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini menyatakan bahwa persepsi siswa terhadap profil guru pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan adalah berbadan ideal, energik, rapi,  disiplin,  tanggung  jawab,  dekat  dan  memahami  siswa,  mengerti,  paham  dan terampil dalam olahraga dan pengetahuan kesehatan.

## Abstract
___________________________________________________________ _
Teachers  in  learning  act  as  mediators.  As  a  mediator,  physical  education,  sports  and health teachers are required to know students' perceptions so that learning takes place pleasantly. Therefore, a study was conducted aimed at knowing students' perceptions of the  profile  of  physical  education,  sports  and  health  teachers  by  using  a  descriptive research design. The population in this study were students of SMA Negeri 3 Malang, amounting to 816 students and taken 25% or 216 students as the research sample using the stratified purposive technique proportional systematic random sampling. The results obtained in this study state that students' perceptions of the profile of physical education, sports and health teachers are ideal, energetic, neat, disciplined, responsible, close and understand  students,  understand,  understand  and  are  skilled  in  sports  and  health knowledge.
© 2018 Universitas Negeri Malang
 Alamat korespondensi: E-mail: bayusutiono07@yahoo.com ISSN 2614-8293 (Online)

## PENDAHULUAN
Dalam  lembaga  pendidikan  (Sekolah), terdapat  lima  komponen  yang  mempengaruhi baik  atau  buruknya  kualitas  sekolah  tersebut. Komponen-komponen  tersebut  yaitu  konteks,
masukan, proses, keluaran, dan hasil (Suparlan, 2005:60). Dari keseluruhan komponen yang ada pada sekolah, ada tiga subkomponen utama dari masukan  yaitu  guru,  peserta  didik,  dan kurikulum.  Dari  ketiga  subkomponen  utama tersebut, guru merupakan salah satu
subkomponen  yang  memiliki  peran  penting dalam pembelajaran.
Peran  penting  dan  vital  seorang  guru tersebut  seperti  yang  diungkapkan  oleh  Bapak Pendidikan  kita  Ki  Hajar  Dewantara  yang berbunyi  ” Ing  ngarso  sung  tulodho,  Ing  madyo mangun  karso,  dan  Tut  wuri  handayani ”  yang berarti  bahwa guru  dari  depan  sebagai  contoh, dari tengah sebagai pemberi semangat dan dari belakang  sebagai  pendorong  semangat  belajar siswa-siswanya  (Soelaiman,  1985:89).  Untuk dapat menjalankan peran tersebut, seorang guru harus  senantiasa  memahami  persepsi  siswa terhadap  sosok  guru  secara  umum  atau  biasa disebut  sebagai  profil  guru.  Persepsi  adalah tanggapan  yang  diungkapkan  secara  langsung tentang  sesuatu  (Tim  Penyusun  Kamus  Pusat Bahasa,  2002:863).  Sedangkan  Profil  adalah gambaran  umum  tentang  suatu  obyek  yang dilengkapi  dengan  sejumlah  informasi  tertentu (Sondita dan Burhanudin, 2000:xii).
Guru  adalah  pegawai  negeri  sipil  yang diberi  tugas,  wewenang,  dan  tanggung  jawab oleh pejabat yang berwenang untuk melaksanakan pendidikan di sekolah (Suparlan, 2005:15). Sedangkan siswa menurut Aminuddin (dalam  Adrian,  2004:6),  merupakan  seseorang atau  sekelompok  orang  yang  bertindak  sebagai pelaku  pencari,  penerima  dan  penyimpan  isi pelajaran yang dibutuhkannya untuk mencapai tujuan.  Guru  dan  siswa  merupakan  dua komponen  yang  mempengaruhi  kualitas  suatu sekolah.  Guru  dan  siswa  diharapkan  memiliki hubungan  baik  dan  saling  memahami  demi tercapainya  tujuan  dan  meningkatkan  kualitas sekolah  secara  khusus  dan  kualitas  pendidikan nasional secara umum. Salah satu cara bagi guru untuk  memahami  siswa  adalah  dengan mengetahui  persepsi  siswa  terhadap  profil seorang guru.
Dalam pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan,  hal  tersebut  merupakan  suatu masalah yang menarik untuk dibahas dan dikaji dalam suatu penelitian karena jarang diperhatikan  dan  dianggap  sepele.  Selain  itu, masih  sulit  dijumpai  adanya  guru  pendidikan jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  di  sekeliling kita yang kompeten dan sukses mengelola mata pelajarannya,  sehingga  siswa  menyukai, menghargai  dan  bersungguh-sungguh  dalam mengikuti proses pembelajaran dan mengimbas ke pola hidup aktif dan sehat dalam kehidupan sehari-hari  (Tim  Peneliti  Balitbang  Diknas, 2008:4).
Sesuai  dengan  penjelasan  pada  paragraf sebelumnya, maka penulis melakukan penelitian yang  membahas  tentang  persepsi  siswa  SMA Negeri  3  Malang  terhadap  profil  guru
pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan tahun  ajaran  2008/2009.  Sedangkan  tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  menggambarkan atau  mendeskripsikan  persepsi  siswa  SMA Negeri  3  Malang  terhadap  profil  guru pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan tahun ajaran 2008/2009.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan deskriptif  dan  variabel  yang  diteliti  berupa persepsi  siswa  sma  negeri  3  malang  terhadap profil  guru  pendidikan  jasmani,  olahraga  dan kesehatan  tahun  ajaran  2008/2009.  Variabel tersebut  dibagi  menjadi  beberapa  sub-variabel yaitu  aspek  fisik,  moral,  hubungan  sosial, kemampuan olahraga dan pengetahuan kesehatan.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  SMA  Negeri  3  Malang  berjumlah  826 orang siswa dan diambil 216 orang siswa sebagai sampel penelitian yang diambil sebesar 25% dari jumlah  populasi  siswa  SMA  Negeri  3  Malang dengan  menggunakan  teknik stratified  purposive propotional random sampling (Arikunto, 2006:137- 141).  Instrumen  penelitian  yang  digunakan adalah instrumen non-tes berupa angket. Angket yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah angket  semi  terbuka  dengan  satu  pilihan jawaban  kosong.  Angket  yang  digunakan terlebih dahulu diuji cobakan kepada responden yang  memiliki  karakteristik  mendekati  sama dengan  subyek  penelitian.  Hasil  dari  uji  coba angket  menyatakan  bahwa  angket  dalam penelitian  ini  telah  memenuhi  syarat  sebagai intrumen  penelitian  yaitu  syarat  validita  dan reliabilita.  Pengumpulan  data  menggunakan teknik  angket  yang  disebarkan  kepada responden.  Data  yang  terkumpul  selanjutnya dianalisis  menggunakan  statistika  deskriptif dengan  menghitung  persentase  dari  jawaban responden.

## HASIL
Hasil dari penelitian ini dijabarkan secara singkat dan diambil dari jawaban terbesar untuk tiap  butir  angket.  Penjabaran  dari  hasil penelitian dibagi menjadi lima yaitu aspek fisik, moral,  hubungan  sosial,  kemampuan  olahraga dan pengetahuan kesehatan.
Dari  aspek  fisik  dan  moral,  diperoleh hasil  yang  menyatakan  bahwa  seorang  guru pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan berbadan  ideal  (tinggi  badan-110=berat  badan)
(146  orang  siswa/67,59%),  senantiasa  aktif bergerak  ( energik )  (172  orang  siswa/79,63%), senantiasa rapi dan sesuai dalam berpenampilan (167 orang siswa/77,31%), dan  memiliki suara sesuai dengan situasi dan kondisi pembelajaran (171  orang  siswa/79,16%),  senantiasa  tepat waktu  dalam  segala  aktivitas  (disiplin  waktu) (181  orang  siswa/83,79%)  dan  memberikan penilaian  dan  hukuman  secara  adil  sesuai kemampuan dan kesalahan siswa ( obyektif ) (164 orang  siswa/75,92%),  menyusun  rencana pembelajaran sesuai dengan kurikulum (tanggung  jawab  terhadap  tugas)  (142  orang siswa/65,74%)    dan  senantiasa  mengawasi semua  siswanya  selama  proses  pembelajaran berlangsung  (tanggung  jawab  terhadap  siswa) (176 orang siswa/81,48%).
Dari  aspek  hubungan  sosial  dan kemampuan  olahraga,  diperoleh  hasil  yang menyatakan  seorang  guru  pendidikan  jasmani, olahraga dan kesehatan melakukan pendekatan dengan  semua  siswa  sama  baiknya  (170  orang siswa/78,71%)  dan  senantiasa  berusaha  untuk memahami semua masalah yang dihadapi siswa (169 orang siswa/78,25%), mengerti, memahami,  dan  menguasai  semua  teknik permainan  dalam  olahraga  (120  orang siswa/55,56%), senantiasa mampu menjelaskan dan memberikan contoh berbagai keterampilan atletik kepada siswa (157 orang siswa/72,68%), senantiasa mampu menjelaskan dan memberikan contoh berbagai keterampilan yang ada  pada  olahraga  beregu  kepada  siswa  (156 orang siswa/72,22%), dan mampu menjelaskan dan memberikan contoh berbagai keterampilan yang  ada  pada  olahraga  perorangan  kepada siswa (162 orang siswa/75%).
Sedangkan  dari  aspek  pengetahuan kesehatan,  hasil  dari  penelitian  menyatakan bahwa  seorang  guru  pendidikan  jasmani, olahraga dan kesehatan adalah mengetahui dan mampu memberikan pertolongan pertama pada siswa  yang  mengalami  kecelakaan pada  waktu pembelajaran dengan cepat dan tepat (163 orang siswa/75,46%), senantiasa menganjurkan siswa dan  menjalani  pola  hidup  sehat  (134  orang siswa/62,04%),  dan  senantiasa  mengajarkan dan mengajak siswa untuk menjaga lingkungan dengan baik (134 orang siswa/62,04%).

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  berkenaan  dengan aspek fisik menyatakan bahwa guru pendidikan jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  adalah berbadan  ideal,  senantiasa  aktif  bergerak ( energik ),    senantiasa  rapi  dan  sesuai  dalam
berpenampilan,  dan  memiliki  suara  sesuai dengan situasi dan kondisi pembelajaran. Hal ini didukung  oleh  tendencia  (dalam  suparlan, 2005:121-124)  yang  menjelaskan  karakteristik guru  secara  umum  yaitu  memberikan  contoh cara  berpakaian  yang  baik,  berperawakan menarik,  kemas  dan  bersuara    lunak  (wanita), serta  aktif  dan  bersemangat.  Selain  itu, rokhmatika  (1998:56),  mengemukakan  bahwa seorang guru pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan berbadan ideal, senantiasa menggunakan  pakaian  dan  sepatu  olahraga pada waktu mengajar, energik, memiliki roman muka  ceria,  dan  memiliki  suara  yang  enak didengar  (tidak  terlalu  keras  dan  tidak  terlalu pelan).  Berdasarkan  pada  hasil  penelitian, pendapat ahli, dan penelitian sebelumnya yang telah dijabarkan di atas, tidak dapat dipungkiri bahwa  seorang  guru  pendidikan  jasmani, olahraga  dan  kesehatan  yang  sesuai  dengan persepsi  siswa  adalah  memiliki  penampakan badan ideal, aktif bergerak, berpenampilan rapi, dam bisa menyesuaikan suaranya sesuai situasi.
Hasil  penelitian  yang  berkenaan  dengan aspek  moral  menyatakan  bahwa  guru pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan adalah dari segi disiplin senantiasa tepat waktu dalam  segala  aktivitas  dan  memberikan penilaian  dan  hukuman  secara  adil  sesuai kemampuan  dan  kesalahan  siswa  ( obyektif ). Sedangkan  untuk  segi  tanggung  jawab,  guru pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan menyusun rencana pembelajaran sesuai dengan kurikulum  dan  senantiasa  mengawasi  semua siswanya selama proses pembelajaran berlangsung. Hal ini didukung oleh hart (dalam suparlan, 2005:123) yang menyebutkan beberapa  karakteristik  guru  yaitu  tegas  dan cakap mengawal kelasnya, adil, dan tidak pilih kasih. Sedangkan lewis (2004: 36), menyebutkan bahwa  ciri-ciri  guru  yang  baik  yaitu  dapat menjaga  agar  pembelajaran  tetap  berjalan, menjaga  siswa  tetap  tertarik  mengikuti pembelajaran, menjaga siswa tetap bertanggung jawab, dan membuat siswa merasa dimonitori. Berdasarkan  pada  pendapat    tersebut  seorang guru  pendidikan  jasmani,  olahraga  dan kesehatan  senantiasa  tegas,  adil,  bertanggung jawab,  dan  senantiasa  mengawasi  siswanya dengan baik.
Hasil  penelitian  yang  berkenaan  dengan aspek hubungan sosial menyatakan bahwa guru pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan adalah  melakukan  pendekatan  dengan  semua siswa  sama  baiknya  dan  senantiasa  berusaha untuk memahami semua masalah yang dihadapi siswa.  Jama’ah  (dalam  suparlan,  2005:121) menyebutkan  bahwa  guru  harus  adil  dan
memandang  sama  rata  siswa  serta  mempunyai pemahaman  yang  baik  tentang  aspek  kualiti individu  dan  kemampuan  siswa.  Seorang  guru sebaiknya  senantiasa  mendengarkan  setiap keluhan  siswa  yang  datang  padanya  dan mengarahkannya  dalam  penyelesaian  masalah tersebut atau dengan kata lain bertindak sebagai penasihat (walgito, 2004:67). Berdasarkan hasil penelitian  dan  pendapat  beberapa  ahli  di  atas, jelas  bahwa  seorang  guru  pendidikan  jasmani, olahraga  dan  kesehatan  adalah  senantiasa menjaga hubungan baik dengan siswa. Beberapa cara yang bisa ditempuh yaitu dengan berusaha untuk  selalu  dekat  dengan  siswa,  berusaha memahami  masalah  siswa,    dan  senantiasa membimbing siswa dalam menyelesaikan segala permasalahan yang dihadapi oleh siswa.
Hasil  penelitian  yang  berkenaan  dengan aspek kemampuan olahraga menyatakan bahwa guru  pendidikan  jasmani,  olahraga,  dan kesehatan  adalah  mengerti,  memahami,  dan menguasai  semua  teknik  permainan  dalam olahraga,  senantiasa  mampu  menjelaskan  dan memberikan  contoh  berbagai  keterampilan atletik  kepada  siswa,  senantiasa  mampu menjelaskan  dan  memberikan  contoh  berbagai keterampilan  yang  ada  pada  olahraga  beregu kepada  siswa,  dan  mampu  menjelaskan  dan memberikan contoh berbagai keterampilan yang ada  pada  olahraga  perorangan  kepada  siswa. Bucher (dalam wirjosantosa, 1984:190) mengatakan  bahwa  ”seorang  guru  pendidikan jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  masih  juga dituntut ketangkasan pribadinya untuk mampu mengajar  berbagai  permainan  dan  kegiatan- kegiatan  olahraga  lainnya  yang  penting  sesuai dengan  keperluannya”.  Selain  itu,  dalam standar  kompetensi  dan  sertifikasi  guru (mulyasa,  2007:  138)  disebutkan  bahwa  salah satu  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh seorang  guru  adalah  kompetensi  profesional yaitu guru dituntut untuk memahami profesinya dan  mampu  menyusun  serta  merancang pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan siswa.  Sebagai  seorang  guru  pendidikan jasmani,  olahraga  dan  kesehatan,  tidak  dapat dipungkiri  bahwa  seseorang  tersebut  harus memiliki  keterampilan  yang  baik  dalam berbagai  macam  aktivitas  fisik  seperti keterampilan  dalam  beberapa  bidang  olahraga. Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pendapat beberapa ahli di atas, jelas bahwa seorang guru pendidikan  jasmani,  olahraga,  dan  kesehatan diharapkan  untuk  senantiasa  belajar  dan meningkatkan  keterampilannya  dalam  bidang ilmu  olahraga.  Hal  ini  diharapkan  ada  pada setiap  guru  pendidikan  jasmani,  olahraga,  dan kesehatan  karena  olahraga  merupakan  bidang
ilmu  yang  media  pembelajarannya  sebagian besar menggunakan aktifitas fisik.
Hasil  penelitian  yang  berkenaan  dengan aspek  pengetahuan  kesehatan  menyatakan bahwa  guru  pendidikan  jasmani,  olahraga  dan kesehatan  adalah  mengetahui  dan  mampu memberikan  pertolongan  pertama  pada  siswa yang  mengalami  kecelakaan  pada  waktu pembelajaran  dengan  cepat  dan  tepat, senantiasa  menganjurkan  siswa  dan  menjalani pola  hidup,  dan  serta  senantiasa  mengajarkan dan mengajak siswa untuk menjaga lingkungan dengan  baik.  Nasution  (dalam  suparlan, 2005:107)  yang  menyatakan  bahwa  seorang guru  yang  baik  menguasai  bahan  pelajaran, bukan  hanya  sebatas  aspek  kognitifnya, melainkan  juga  nilai  dan  penerapannya  bagi kehidupan manusia. Berdasarkan penelitian dan pendapat  di  atas,  seorang  guru  pendidikan jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  adalah menguasai pengetahuan  kesehatan  hal  tersebut dikarenakan  ilmu  kesehatan  merupakan kemampuan  yang  harus  ada  pada  guru pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan. Selain  menguasai  pengetahuan  kesehatan, seorang guru pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan  senantiasa  menjalankan  pola  hidup sehat.

## KESIMPULAN
Setelah  melalui  proses  yang  cukup  lama dan  banyak,  akhirnya  didapatlah  suatu kesimpulan  yang  menyatakan  persepsi  siswa SMA  Negeri  3  Malang  terhadap  Profil  Guru Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  dan  Kesehatan tahun  ajaran  2008/2009.  Adapun  kesimpulan dari penelitian ini dapat dijabarkan dalam lima aspek  yaitu  fisik,  moral,  hubungan  sosial, kemampuan olahraga dan pengetahuan kesehatan.
Dari  aspek  fisik,  diperoleh  kesimpulan yang  menyatakan  bahwa  persepsi  siswa  SMA Negeri  3  Malang  terhadap  profil  guru pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan tahun ajaran 2008/2009 adalah berbadan ideal, senantiasa aktif bergerak pada waktu pembelajaran,  berpenampilan  rapi  sesuai dengan  situasi  dan  kondisi,  serta  senantiasa mampu  menyesuaikan  suaranya  sesuai  dengan situasi.
Dari aspek  moral,  diperoleh  kesimpulan yang  menyatakan  bahwa  persepsi  siswa  SMA Negeri  3  Malang  terhadap  profil  guru pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan tahun  ajaran  2008/2009  adalah  tepat  waktu dalam  segala  aktifitas,  memberikan  penilaian
dan  hukuman  secara  adil  sesuai  kemampuan dan  kesalahan  siswa  (obyektif),  menyusun rencana pembelajaran sesuai dengan kurikulum, dan  senantiasa  mengawasi  semua  siswanya selama pembelajaran berlangsung.
Dari  aspek  hubungan  sosial,  diperoleh kesimpulan  yang  menyatakan  bahwa  persepsi siswa  SMA  Negeri  3  Malang  terhadap  profil guru  pendidikan  jasmani,  olahraga  dan kesehatan  tahun  ajaran  2008/2009  adalah senantiasa  melakukan  pendekatan  dengan semua  siswa  sama  baiknya  dan  senantiasa berusaha  untuk  memahami  semua  masalah yang dihadapi siswa dan membantu mengarahkan siswa mencari penyelesaiannya. Dari  aspek  kemampuan  olahraga, diperoleh kesimpulan yang menyatakan bahwa persepsi siswa SMA Negeri 3 Malang terhadap profil  guru  pendidikan  jasmani,  olahraga  dan kesehatan  tahun  ajaran  2008/2009  adalah mengerti,  memahami,  dan  menguasai  semua teknik  permainan  dalam  olahraga,  senantiasa mampu  menjelaskan  dan  memberikan  contoh berbagai  keterampilan  atletik  kepada  siswa, senantiasa mampu menjelaskan dan memberikan contoh berbagai keterampilan yang ada  pada  olahraga  beregu  kepada  siswa,  dan mampu  menjelaskan  dan  memberikan  contoh berbagai  keterampilan  yang  ada  pada  olahraga perorangan kepada siswa.
Sedangkan  dari  aspek    pengetahuan kesehatan, diperoleh kesimpulan yang menyatakan bahwa persepsi siswa SMA Negeri 3  Malang  terhadap  profil  guru  pendidikan jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  tahun  ajaran 2008/2009  adalah  mengetahui  dan  mampu memberikan  pertolongan  pertama  pada  siswa yang  mengalami  kecelakaan  pada  waktu pembelajaran  dengan  cepat  dan  tepat, senantiasa  menganjurkan  kepada  siswa  dan menjalani  pola  hidup  sehat,  dan  senantiasa mengajarkan  dan  mengajak  siswa  untuk menjaga lingkungan dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Adrian.  2004. Metode  Mengajar  Berdasarkan Tipologi Belajar Siswa, (Online).
(4drian@Pendidikan.zzn.com
<4drian@Pendidikan.zzn.com>  diakses
tanggal 20 November 2008).
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta:  PT.
Rineka Cipta.
Lewis,  Ramon.  2004. Dilema  Kedisiplinan . Jakarta: PT Grasindo.
Mulyasa. 2007. Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru . Bandung: Remaja Rosda Karya.
Rohmatika,  Kanthi.  1998. Persepsi  calon Mahasiswa  Pendidikan  Olahraga  dan Kesehatan  FIP  IKIP  Malang  Jalur  PMDK Angkatan  1998/1999  Terhadap  Profil  Guru Penjaskes  SMU .  IKIP  Malang:  Jurusan
Pendidikan Olahraga dan Kesehatan.
Soelaiman,  M.  I.  1985. Menjadi  Guru .  CV
Diponegoro.
Sondita,  M.  F.  A.  dan  Burhanudin.  2000.
Pelajaran  Dari  Pengalaman  Proyek  Pesisir Tahun  1997-2000 .  Bogor:  Pusat  Kajian Sumber Daya Pesisir dan Lautan IPB.
Suparlan. 2005. Menjadi Guru Efektif . Yogyakarta: Hikayat Publishing. Tim  Peneliti  Balitbang  Diknas.  2008. Makalah Pengembangan Model Pembelajaran Kecerdasan  Kinestetik  untuk  Pendidikan Dasar .  Jakarta:  Departemen  Pendidikan Nasional- PUSLITJAKNOV.
Tim  Penyusun  Kamus  Pusat  Bahasa.  2002.
Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia .  Jakarta:
Balai Pustaka.
Walgito, Bimo. 2004. Bimbingan dan Konseling di Sekolah . Yogyakarta: Andi.
Wirjosantosa,  Ratal.  1984 .  Supervisi  Pendidikan Olahraga . Jakarta: Penerbit UI.