https://jamsi.jurnal-id.com

## Permainan Sains Menggunakan Bahan Sederhana bagi Siswa/i SMP Negeri II Koko Kecamatan Kota Kefamenanu, Kabupaten TTU
Noviana Mery Obenu* 1 , Janrigo Klaumegio Mere 2 , Gebhardus D. Gelyaman 3 , Emilia Juliyanti Bria 4 , Yoseph Satrio Akoit 5 , Patrisius Maryanto Bria 6
1,2,3,5,6 Program Studi Kimia, Fakultas Pertanian, Universitas Timor, Indonesia 4 Program Studi Biologi, Fakultas Pertanian, Universitas Timor, Indonesia *e-mail: Noviobenu3@gmail.com 1

## Abstrak
Pendidikan  yang  baik  adalah  pendidikan  yang  dapat  meningkatkan  daya  literasi,  daya  belajar, inovasi  dan  kreatifitas  siswa.  Salah  satu  cara  dalam  penyampaian  proses  belajar  mengajar  yang  lebih optimal  adalah  dengan  penyiapan  media  belajar  yang  menarik.  Media  belajar  dapat  dilakukan  dengan pertunjukkan  permaianan  sains.  Kegiatan  pengabdian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  II  Koko  dengan dihadiri siswa/I kelas VII, VIII,  dan  IX. Materi pengabdian  berupa  permainan sains  berupa  Pesan rahasia, Magnet  listrik,  Peristiwa  melayang  tenggelam  dan  terapung,  Gunung  meletus  dan  Listrik  buah.  Kegiatan permainan atau demonstrasi sains ini dilakukan untuk memperkenalkan kepada siswa-siswi pembelajaran sains  yang  lebih  menarik.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  dengan  metode  pertunjukkan,  ceramah  dan  diskusi. Dapat  disimpulkan  bahwa  siswa – siswi  berinteraksi  secara  aktif,  tidak  kaku,  penuh  semangat  ditandai dengan banyaknya pertanyaan yang muncul, dan siswa sangat antusias dalam menjawab pertanyaan yang diberikan oleh tim pengabdi serta tingginya minat siswa untuk terlibat di dalam praktik demonstrasi sains.
Kata kunci : Demonstrasi Sains, Kreativitas, Reaksi Kimia

## Abstract
A good education is an education that can improve the literacy, learning, innovation, and creativity of  students.  One  way  to  deliver  a  more  optimal  teaching  and  learning  process  are  to  prepare  interesting learning media. Learning media can be done by showing science games. This service activity was carried out at SMP Negeri II Koko with the attendance of students/I in grades VII, VIII, and IX. The service material is in the  form  of  science  games  in  the  form  of  secret  messages,  electric  magnets,  floating  and  sinking  events, volcanoes  erupting,  and  fruit  electricity.  This  science  game  or  demonstration  activity  is  carried  out  to introduce  students  to  more  interesting  science  learning.  This  activity  is  carried  out  with  the  method  of performances,  lectures,  and  discussions.  It  can  be  concluded  that  students  interact  actively,  not  rigidly, enthusiastically marked by the many questions that arise, and students are very enthusiastic in answering questions given by the service team and the high-interest of students to be involved in the practice of science demonstrations.
Keywords : Chemical Reaction, Creativity, Science Demonstration

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan adalah proses pembentukan sistem nilai dan budaya kearah yang lebih baik, antara lain dalam pembentukan kepribadian, keterampilan dan perkembangan intelektual siswa (Susanti, 2018). Kualitas pendidikan menentukan martabat dan kedaulatan bangsa. Oleh karena itu,  peran  mencerdaskan,  membentuk  karakter  generasi  muda  bangsa  adalah  tanggung  jawab seluruh  elemen  bangsa.  Peningkatan  sumber  daya  manusia  dan  progresifitas  pengkaderan adalah kunci dan tujuan dari sebuah pendidikan guna mencapai cita-cita luhur pendiri bangsa yaitu membentuk manusia Indonesia sebagai manusia yangadil, beradab dan sejahtera. Produk dari pendidikan yang berkualitas menjadikan bangsa Indonesia disegani di dunia internasional, berdaulat  baik  secara  hukum,  militer,  teritorial,  ekonomi,  pangan,  teknologi  dan  sumber  daya alam.  Hal-hal  tersebut  dapat  dicapai  dengan  membangun  suatu  sistem  pendidikan  yang memerdekaan  generasi  muda  bangsa.  Pendidikan  Indonesia  yang  berkualitas  dapat  dicapai dengan  cara  membangun  rasa  ingin  tahu  yang  terarah  untuk  semua  generasi  mudanya.
https://jamsi.jurnal-id.com
Pendidikan harus menjadi sesuatu yang menyenangkan guna meningkatkan daya literasi, daya belajar,  inovasi  dan  kreatifitas  siswa  (Kolo  et  al.,  2019).  Salah  satu  cara  dalam  penyampaian proses  belajar  mengajar  yang  lebih  optimal  adalah  dengan  penyiapan  media  belajar  yang menarik.
Media  pengajaran  diartikan  sebagai  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyalurkan pesan atau isi pelajaran, merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemampuan siswa,  sehingga  dapat  mendorong  proses  belajar-mengajar  (Mirdayanti  &  Wardani,  2019). Media  sangat  berperan  penting  dalam  proses  pembelajaran  sebagai  penghubung  antara  si penerima  dan  pemberi  pesan.  Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  tercapainya  tujuan pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  diantaranya  pendidik,  siswa,  lingkungan, metode/teknik  serta  media  pembelajaran  (Mirdayanti  &  Wardani,  2019).  Penggunaan  media juga dapat membangkitkan semangat belajar siswa serta merangsang keaktifan siswa.
Di tingkat SMP, siswa mulai melihat rumitnya mempelajari sains melalui mata pelajaran IPA  terpadu.  Bidang ilmu  biologi,  fisika  dan  kimia  dikemas menjadi satu  mata  pelajaran  yaitu IPA  terpadu.  Anwar  Y.  et  al.,  (2018)  menemukan  bahwa  siswa  banyak  mengalami  kesulitan untuk mempelajari sains sehingga sering mengalami kesalahan konsep. Selain itu, kesulitan yang dialami siswa berdampak pada minat dan motivasi mereka untuk menggali materi sains secara lebih mendalam. Anwar Y. et al., (2018) melaporkan bahwa kimia merupakan salah satu kajian yang kurang diminati oleh siswa sehingga berdampak pada pilihan mereka untuk melanjutkan studi  di  perguruan  tinggi.  Siswa  berpendapat  bahwa  sains  adalah  kajian  yang  tidak  relevan dengan kehidupan mereka. Hal ini menyebabkan banyak permasalahan yang ditemukan untuk mempelajari dan memahami sains. Terjadinya tumpang tindih materi pada pembelajaran sains menimbulkan terjadinya miskonsepsi pada pembelajaran sains itu sendiri.
Salah  satu  fasilitas  pendidikan  adalah  adanya  laboratorium  di  sekolah-sekolah  baik laboratorium MIPA, Bahasa maupun komputer. Laboratorium MIPA dapat berupa laboratorium fisika,  kimia,  biologi  dan  matematika  (Erlinda,  2017).  Kelengkapan  ini  merupakan  salah  satu komponen  fasilitas  sekolah  yang  diatur  dalam  Permendiknas  RI  Nomor  24  Tahun  2007. Laboratorium  IPA  secara  khusus  laboratorium  kimia  untuk  tingkat  Sekolah  Menengah  Atas (SMA)  adalah  tempat  berlatih  siswa  guna  mengembangkan  keterampilan  dalam  teknik-teknik dan penggunaan alat-alat laboratorium. Laboratorium menjadi tempat eksperimen siswa-siswa guna menyelaraskan pengetahuan yang diperoleh dari percobaan dan pengetahuan kimia secara teoritis  (Leni,  2016).  Oleh  karena  itu,  saat  ini  pemerintah  melalui  menteri  pendidikan memberikan dana untuk membangun laboratorium kimia di sekolah-sekolah menengah tingkat atas  yang  berstatus  sekolah  negri.  Walaupun  demikian,  kendala  yang  dihadapi  oleh  sekolah- sekolah  ini  secara  khusus  sekolah  negri  yang  berada  di  daerah  dengan  label  3T  (Tertingal, Terluar, Terbelakang) adalah  kurangnya tenaga pengelola laboratorium yang kompeten  untuk memanejemen  aktifitas  dalam  laboratoriumnya  (Kolo  et  al.,  2019).  Selain  itu,  minat  belajar siswa  terhadap  pelajaran  MIPA  yaitu  matematika,  kimia,  fisika  dan  biologi  sangat  rendah  dan sering dilabeli oleh siswa- siswi sebagai ilmu yang “angker” dan yang paling “merepotkan” . Hal ini  terjadi  karena  tidak  adanya  penjelasan ilmiah  dan  pengetahuan  yang  komprehensif antara fakta di dalam laboratorium dan konsep teoritisnya sehingga ilmu sains dirasakan sebagai ilmu yang abstrak (Sila et al., 2018)
Sekolah SMP Negeri II Koko berdasarkan pengamatan dari tim pengabdian masyarakat adalah  sekolah  yang  memiliki  gedung  laboratorium  MIPA  dengan  peralatan  yang  cukup memadai  untuk  menunjang  pemahaman  konsep  siswa.  Namun,  adanya  pandemi  covid-19 laboratorium tersebut tidak melaksanakan kegiatan praktikum. Selain itu, sebagian besar siswa dengan jurusan IPA masih merasa asing dengan konsep-konsep sains yang mereka dapatkan di sekolah.  Hal  lain  yang  perlu  dimiliki  oleh  siswa-siswa  tersebut  adalah  keterampilan laboratorium  yang  menjadi  bekal  utama  saat  melanjutkan  pendidikan  di  tingkat  perguruan tinggi  apabila  siswa-siswa  tersebut  masuk  ke  bidang  ilmu  yang  juga  bekerja  di  dalam laboratorium  seperti  laboratorium  kimia.  Oleh  karena  itu,  tim  pengabdi  masyarakat  dari Program Studi Kimia dan Biologi, Fakultas Pertanian, Universitas Timor memandang perlu dan
https://jamsi.jurnal-id.com
penting  melakukan kegiatan  pengabdian  berupa  “Permainan  Sains  Bagi  Siswa -Siswi  Sekolah SMP Negeri II Koko Kecamatan Kota Kefamenanu Kabupaten Timor Tengah Utara”.
Tujuan  pengabdian  ini  adalah  untuk  1)  menciptakan,  menimbulkan  kesukaan  dan ketertarikan  siswa  terhadap pelajaran  sains  bahwa’sains  itu  asik  dan  menarik”,  2) mengenal beberapa macam alat sederhana dan penggunaannya.

## 2. METODE

## 2.1. Waktu
Kegiatan pengabdian dilaksanakan pada tanggal 10-11 Agustus 2022. Tempat kegiatan laboratorium MIPA SMP NEGERI II KOKO Kelurahan Bansone, Kabupaten TTU-NTT.

## 2.2. Metode
Metode  yang  digunakan  pada  kegiatan  pengabdian  ini  adalah  metode  pertunjukan, ceramah dan diskusi. Tabel 1 adalah alat dan bahan yang digunakan pada kegiatan pengabdian tersebut.
Tabel 1. Alat dan bahan yang digunakan dalam kegiatan pengabdian Masyarakat No Judul demonstrasi atau permainan sains Alat dan bahan 1 Listrik buah Pisau, gunting, jeruk nipis, garam dapur, Paku 5 cm (1 ons), batang kuningan dari kabel putih, kabel listrik (1 meter), bola lampu LED (1 buah), 2 Magnet listrik Baterai, kawat, paku 5 cm, klip kertas 3 Telur ajaib Telur (3 buah), air, garam, gelas transparan (3 buah), sendok makan 4 Gunung meletus Plastisin, botol kecil, papan, batu kerikil, air, cuka, soda kue, bubuk deterjen, pewarna makanan 5 Pesan Rahasia Gelas Akua sedang, cotton bud, kertas HVS, botol parfum bekas dan bahan yang digunakan ekstrak kunyit, cairan diterjen. Prosedur Kerja
a. Pesan Rahasia
- Celup cottonbad kedalam larutan deterjen
- Cottonbad yang sudah basa dituliskan kata diatas kertas HVS
- Diamkan hingga kertas HVS kering
- Semprotkan dengan ekstrak Kunyit
- Amati  perubahan  yang  terjadi  (Warna  ungu  terdapat  pada  tulisan,  dan  warna  kuning pada pinggir kertas yang tidak ada tulisan)
b. Telur Ajaib
- Masukan air ke 3 gelas akua
- Masukan telur masing-masing 1 butir pada 3 gelas akua yang sudah disediakan
- Gelas pertama tidak ditambah garam, gelas kedua ditambah garam 1 sendok, gelas ketiga ditambah 2 sedok garam
- Diaduk  sambil  diamati  perubahan  yang  terjadi  (gelas 1  Telur Tenggelam, gelas  2  telur melayang, gelas 3 telur terapung).
c. Magnet Listrik
- Lilit Paku dengan kawat kabel
- Ujung kawat kabel direkatkan pada ujung batrei (Kutub positif dan Negatif)
- Arahkan paku yang sudah dililit pada jarum kecil
https://jamsi.jurnal-id.com
- Amati perubahan yang terjadi (jarum kecil akan melekat pada Paku)
d. Listrik Buah
Sejumlah  garam  dapur  dimasukan  ke  dalam  beberapa  buah  jeruk  nipis.  Paku  dan  batang kuningan  kemudian  ditusukkan  ke  dalam  satu  buah  jeruk  nipis  dan  dihubungkan  dengan kabel dan lampu Lampu pada rangkaian diperhatikan, apakah lampu menyala atau tidak.
e. Gunung meletus
- Wadah berupa botol kecil ditempatkan di atas papan
- Batu kecil disusun pada tepi botol sedemikian rupa dan dilapisi dengan plastisin coklat hingga membentuk seperti gunung.
- Sedikit air dimasukan ke dalam wadah
- Bubuk deterjen, pewarna makanan dan asam cuka dimasukkan ke dalam botol di dalam gunung tersebut
- Bubuk  soda  kue  dimasukan  ke  dalam  botol  yang  berisi  bubuk  deterjen,  cuka  dan pewarna makanan
- Proses pencapuran yang terjadi diamati dan dipertontonkan kepada audiens

## 2.3. Peserta Kegiatan
Peserta kegiatan ini adalah siswa/I kelas VII, VIII dan IX serta dua orang guru MIPA.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Jumlah  peserta  yang  mengikuti  kegiatan  pengabdian  ini  adalah  20  orang  siswa  dan  2 orang  guru.  Materi  permainan  sains  yang  digunakan  adalah  5  materi  yang  dipraktikkan  atau didemonstrasikan oleh mahasiswa/I program studi kimia di depan para siswa di ruang aula SMP Negeri  II  Koko.  Para  siswa  dan  guru  kelas  diikutsertakan  untuk  mencoba  materi  percobaan tersebut.  Alat  dan  bahan  disiapkan  oleh  tim  pengabdi  yang  dibantu  oleh  mahasiswa  Program Studi Kimia, Fakultas Pertanian, Universitas Timor (Unimor) sebanyak 5 orang. Kegiatan demo sains tampak pada Gambar 1 di bawah ini.
(a) Telur ajaib (b) Pesan rahasia (c) Pesan rahasia (d) Magnet listrik (e) Listrik buah (f) Gunung meletus Gambar 1. Kegiatan Permainan Sains dan Penjelasan
https://jamsi.jurnal-id.com
Gambar  1  diatas  menunjukkan  pertunjukkan  permainan  sains  yang  diperagakan  oleh mahasiswa/i program studi kimia. Adapun pertunjukkan sains yang di tunjukkan seperti tampak pada Tabel 2 di bawah ini.
Tabel 2. Judul Permainan/Demonstrasi Sains
No Judul permainan/Demonstrasi Sains a Telur Ajaib b Pesan Rahasia c Magnet Listrik d Listrik Buah f Gunung meletus
Pertunjukkan  sains  yang  dilakukan  diselingi  dengan  ceramah  dan  diskusi  serta melibatkan beberapa siswa/i untuk langsung mencoba permainan sains yang sedang dilakukan. Pertunjukkan  sains  atau  demonstrasi  sains  menampilkan  fenomena – fenomena  kimia  dalam kehidupan sehari-hari. Demo sains dilaksanakan di laboratorium SMP II Koko dengan tim demo sains adalah mahasiswa kimia dan penanggung jawab utama adalah dosen – dosen pendamping. Fenomena sains dalam kehidupan yang dekat dengan permainan sains misalnya  pesan rahasia  yang  menggunakan  ekstrak  kunyit  yang  disemprotkan  pada  tulisan  yang  ditulis menggunakan cairan deterjen dan mengalami perubahan warna akibat reaksi asam  basa yang terjadi pada media kertas yang digunakan. Selanjutnya, magnet listrik berkaitan dengan listrik yang  dihasilkan  oleh  magnet  dan  sebaliknya  magnet  yang  dihasilkan  oleh  listrik  contohnya dinamo sepeda menghasilkan arus listrik. Percobaan telur ajaib menerangkan peran air garam yang  mampu  membuat  benda  yang  terdapat  didalamnya  terapung.  Peristiwa  melayang, terapung  dan  tenggelamnya  telur  ini  berkaitan  dengan  kapal  yang  dapat  terapung  di  air  laut, besi  yang  tenggelam  dan  kayu  yang  melayang  dalam  air.  Sedangkan  gunung  meletus  adalah simulasi demosains dari proses gunung meletus yang terjadi. Listrik buah berkaitan sifat asam dari kandungan buah yang dapat menghasilkan aliran listrik (Kolo et al., 2019)
Penjelasan-penjelasan  sains  tersebut  dapat  membantu  guru  IPA  untuk  menerangkan materi tentang oksidasi reduksi logam-logam, reaksi termodinamika, larutan elektrolit dan non elektrolit serta korosifitas. Demosains juga ini dapat membantu guru fisika untuk menjelaskan hukum archimedes, massa jenis, listrik dan magnet.
Kegiatan demo sains menanamkan sifat sistematis, kritis, analitis, ilmiah, gembira, penuh semangat  (Kolo  et  al.,  2019).  Peran  pengabdi  untuk  membangun  pola  pikir  ilmiah,  dan membantu guru-guru dalam proses penyampaian konsep  IPA kepada peserta didik (Sila et al., 2018) adalah:
a. Merancang tahap-tahap pelaksanaan kegiatan.
b. Menyediakan peralatan dan bahan demo sains
c. Membangun budaya diskusi ilmiah, analitis, kritis antara pendidik dan peserta didik
d. Mengumpulkan  dan  memberikan  penjelasan  ilmiah  tentang  konsep  demosains  yang dikaitkan dengan pelajaran disekolah
e. Menstimulasi  siswa  untuk  membuat  kesimpulan  dengan  memberikan  kesempatan berbicaratanpa menghakimi atau memarahi siswa
f. Siswa juga diberi kesempatan untuk melakukan demonstrasi sains.
Kegiatan  ini  diikuti  antusias  oleh  semua  peserta.  Hal  ini  terlihat  dari  keaktifan  siswa dalam sesi tanya jawab dengan tim pengabdi. Salah satu hal yang menarik animo peserta adalah belum  pernah  dilakukannya  permainan  atau  praktikum  untuk  siswa/i  tersebut  selama  masa pandemi,  sehingga  banyak  pertanyaan  yang  muncul  dan  dijawab  dengan  jawaban-jawaban ilmiah  yang  sudah  disiapkan  oleh  tim  pengabdi  masyarakat  yang  membuka  wawasan  para peserta  demo  sains.  Pembelajaran  menggunakan  media  pembelajaran  berupa  permainan edukatif  membuat  siswa  merasa  senang  dan  nyaman  dalam  mengikuti  pelajaran  misalnya permainan  monopoli  dapat  digunakan  untuk  menjelaskan  interaksi  makhluk  hidup  dengan
https://jamsi.jurnal-id.com
lingkungan(Lintang & Parmin, 2015). Selain itu, penelitian yang dilakukan oleh (Susanti, 2018) menjelaskan  bahwa  siswa  memiliki  aktivitas  belajar  yang  besar  ketika  materi  disampaikan melalui  penerapan  metode  demontrasi.  (Fauziyah  &  Isnawati,  2017)  melaporkan  bahwa pembelajaran  menggunakan  metode  demonstrasi  atau  permainan  sains  selain  meningkatkan daya belajar siswa juga dapat meningkatkan ketrampilan komunikasi.
Kegiatan  permainan  sains  yang  dilakukan  mendapat  respon  yang  baik  dimana  para siswa/i maupun guru-guru sangat antusias mengikuti kegiatan dari awal sampai akhir kegiatan. Selanjutnya  tim  pengabdi  berdiskusi  dengan  para  guru-guru  dan  mengevaluasi  kegiatan  yang telah  dilakukan.  Hasil  evaluasi  diperoleh  kesimpulan  bahwa  kegiatan-kegiatan  pembelajaran jika dilakukan dengan media pembelajaran berupa permainan akan meningkatkan daya antusias siswa sehingga kegiatan-kegiatan ini perlu ditingkatkan dengan durasi waktu lebih lama.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengabdian  yang  telah  dilakukan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa siswa- siswi SMP Negeri II Koko memiliki antusiasme yang tinggi terhadap konsep-konsep sains ditandai dengan banyaknya pertanyaan saat dilakukannya demonstrasi sains. Para Guru Sains terbantu dalam menjelaskan konsep – konsep ilmu sains melalui demonstrasi sains yang telah dilaksanakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar  Yunita  Arian  Sani,  Sukib,  Mutiah,  Jackson  Siahaan,  S.  W.  A.  I.  (2018).  DEMONSTRASI MENGGUNAKAN  BAHAN  SEDERHANA  UNTUK  MENGENALKAN  REAKSI  KIMIA  PADA SISWA  SEKOLAH  DASAR  Yunita. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pengabdian  Masyarakat , 1 (2 Agustus), 1 – 23. Erlinda. (2017). Erlinda – Penerapan Metode Demonstrasi Dapat Meningkatkan …. 3 (3), 585 – 594. Fauziyah,  T.  A.,  &  Isnawati.  (2017).  Pengembangan  Media  Permainan  Sains  Quartet  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  dan  Keterampilan  Berkomunikasi. E-Journal  Unesa , 05 (02), 131 – 137.
Kolo, S. M. D., Kedang, Y. I., Kolo, M. M., Presson, J., Korbafo, E., Edi, E., Oebenu, N. M., & Seran, R.
(2019). Permainan Sains Bagi Siswa-Siswi Sekolah Smp Swasta Gita Surya Dan Sma Negeri 1 Eban Kecamatan Miomafo Barat Kabupaten Timor Tengah Utara. Bakti Cendana , 2 (1), 13 – 22. https://doi.org/10.32938/bc.v2i1.97 Leni, M. (2016). Manajemen Laboratorium Kimia. Manajer Pendidikan , Volume 10, (7), 374 – 380. http://staff.uny.ac.id/dosen/das-salirawati-msi-dr
Lintang,  C.  R.,  &  Parmin.  (2015).  PENGEMBANGAN  MEDIA  MONOPOLI  SMART  SCIENCE  SERI INTERAKSI MAKHLUK HIDUP DENGAN LINGKUNGAN BERPENDEKATAN SAINTIFIK PADA SISWA SMP Rahajeng. Unnes Science Education Journal , 4 (2), 1 – 7.
Mirdayanti,  R.,  &  Wardani,  S.  (2019).  Pelatihan  Super  Creative  Teacher  dalam  Pemanfaatan Software  Interaktif  Berbasis  PhET  Simulation  pada  Guru  Mafia  (Matematika  Fisika  dan Kimia)  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  3  Banda  Aceh. BAKTIMAS :  Jurnal  Pengabdian  Pada Masyarakat , 1 (2), 77. https://doi.org/10.32672/btm.v1i2.1359 Sila, V. U. R., Manlea, H., & Kolo, S. M. D. (2018). Pengenalan Permainan Sains Bagi Siswa SDK Tes Kecamatan  Bikomi  Utara,Timor  Tengah  Utara. Bakti  Cendana , 1 (1),  11 – 18. https://doi.org/10.32938/bc.v1i1.13
Susanti,  N.  (2018).  Upaya  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Pembelajaran IPA Materi Gaya Magnet Melalui Penerapan Metode Demontrasi. Jurnal Pendidikan Sosial, Sains,Dan Humaniora (SG-JPSSH) , 4 (3), 753 – 765.