## INTENSITAS PEMBELAJARAN AQIDAH AKHLAK DALAM MENINGKATKAN PEMBINAAN PERILAKU SISWA DI MTsN 2 GAMBUT
Oleh: H. Suriagiri

## Abstrak
Intensitas pembelajaran aqidah akhlak dalam meningkatkan  pembinaan  perilaku  siswa  dilakukan  guru melalui pendekatan dan langkah-langkah dengan
memberikan contoh yang teladan, membiasakan, menegakkan disiplin, memberikan dorongan dan motivasi,  memberikan  hadiah,  menghukum,  penciptaan suasana yang berpengaruh bagi pertumbuhan positif Serta faktor  yang  mempengaruhi  intensitas  pembelajaran aqidah  akhlak  dalam  meningkatkan  pembinaan  perilaku siswa  di  MTsN  2  Gambut.  Hasil  penelitian  bahwa intensitas pembelajaran
aqidah akhlak dalam
meningkatkan  pembinaan  perilaku  siswa  di  MTsN  2 Gambut  yang  dilakukan  guru  melalui  pendekatan  dan langkah-langkah  dengan  memberikan  contoh  yang teladan, membiasakan, menegakkan disiplin, memberikan dorongan dan motivasi, memberikan hadiah, menghukum, penciptaan  suasana  yang  berpengaruh  bagi  pertumbuhan positif.  Dari  hasil  penelitian  tersebut  dapat  dikatakan cukup baik.
Kata Kunci: Pembelajaran, Pembinaan, dan Perilaku Siswa

## A. Pendahuluan
Islam  yang  akan  menjadikan  pendidikan  berkualitas, individu-individu  yang  beradab  dan  berakhlak  mulia  akan terbentuk  yang  akhirnya  akan  memunculkan  kehidupan sosial  yang  bermoral.  Akhlak  menjadi  sesuatu  yang  sangat
penting  dan  berharga  bagi  kelangsungan  hidup  berbangsa dan  bernegara. 1 Hal  ini  seirama  dengan  tujuan  pendidikan nasional  yang  termasuk  dalam  Undang-Undang  Sistem Pendidikan Nasional No.20 tahun 2003 yaitu:
Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis. 2
Akhlak adalah nilai pribadi dan harga diri seseorang, maka  orang  yang  tidak  berakhlak  akan  hilanglah  harga dirinya  dihadapan  masyarakat  dan  dihadapan  Allah.  Akhlak merupakan  ciri  dan  wujud  sikap  seseorang,  maka  dengan akhlak itu akan diketahui sifat diri seseorang. 3 Akhlak  yang baik  dan  mulia  akan  mengantarkan  kedudukan  seseorang pada posisi terhormat dan tinggi.
Kegiatan  pembelajaran  aqidah  akhlak  terhadap perilaku  siswa  merupakan  salah  satu  kegiatan  yang  harus dilakukan  dan  diterapkan  kepada  siswa,  agar  siswa  tersebut tidak  terpengaruh  oleh  dunia  bebas  dan  pergaulan  bebas. Dengan  demikian  pembelajaran  aqidah  akhlak  sangatlah penting  dan  sangat  diperlukan  untuk  membimbing  dan membina perilaku siswa. Akhlak yang di ajarkan  oleh Islam merupakan  karakter  tersendiri,  sebab  akhlak  merupakan peraturan yang datang dari Allah. 4
1 Istighfarul  Rahmaniyah, Pendidikan  Etika ,  (UIN-Maliki Press,2010), h.3 2 Undang-undang  RI, Sistem  Pendidikan  Nasional ,  (Bandung: Citra Umbara, 2003 ), h.7 3 Abdullah  Salim, Akhlaq  Islam  Membina  Rumah  Tangga  dan Masyarakat, (Jakarta: Media Da’wah,1994), h. 5 4 Ibid h. 8
Dengan  pembelajaran  aqidah  akhlak  diharapkan  dapat menumbuhkan  dan  meningkatkan  keimanan  siswa  yang diwujudkan  dalam  perilaku  terpuji.  Karena  perilaku ditentukan  oleh  keseluruhan  pengalaman  yang  didasari  oleh pribadi seseorang. Maka dari itu pembelajaran aqidah akhlak mempunyai arti dan peranan penting dalam membentuk, dan meningkatkan  pembinaan  perilaku  siswa.  Sebab  dengan pembelajaran aqidah akhlak ini siswa tidak diarahkan kepada pencapaian  kebahagiaan  hidup  di  dunia  saja,  tetapi  juga untuk  kebahagiaan  hidup  di  akhirat.  Dengan  pembelajaran aqidah akhlak juga siswa diarahkan mencapai keseimbangan antara kemajuan lahiriah dan batiniah, keselarasan hubungan antara  manusia  dalam  lingkup  sosial  masyarakat  dan lingkungannya  juga  hubungan  manusia  dengan  Tuhannya. Dan  dengan  pembelajaran  aqidah  akhlak  pula  siswa  akan memiliki derajat yang tinggi yang melebihi makhluk lainnya.
Untuk  mewujudkan  tujuan  di  atas  tentunya  harus ditunjang  dengan  berbagai  faktor  diantaranya  guru  atau pendidik,  siswa,  sarana  yang  relevan,  dan  lingkungan. Perkembangan dan pertumbuhan tingkah laku siswa berjalan cepat atau lambat tergantung pada sejauh mana faktor–faktor pembelajaran aqidah akhlak dapat disediakan dan difungsikan sebaik mungkin. agar anak mempunyai perilaku dengan  baik.  Anak  didik  diharapkan  dapat  memperhatikan pembelajaran aqidah akhlak secara intensif.
Berdasarkan hasil observasi awal, ditemukan di MTsN 2  Gambut  dalam  pembelajaran  aqidah  akhlak  masih  kurang intens  dalam  kualitas  perilakunya,  karena  perilaku  siswa masih  ada  yang  kurang  sesuai  dengan  yang  diharapkan sekolah,  seperti  keluyuran  ketika  jam  pelajaran,  kurang sopan  santun,  kurang  disiplin,  dan  kurang  menghormati kepada guru dan sebagainya.
Berpijak  dari  latar  belakang  tersebut  maka  penulis tertarik  meneliti  lebih  mendalam,  dan  penulis  tuangkan
kedalam  skiripsi  yang  berjudul  “Intensitas  Pembelajaran Aqidah  Akhlak  Dalam  Meningkatkan  Pembinaan  Perilaku Siswa di MTsN 2 Gambut”.

## B. Rumusan Masalah
1. Bagaimana  intensitas  pembelajaran  aqidah  akhlak dalam  meningkatkan  pembinaan  perilaku  siswa  di MTsN 2 Gambut?
2. Faktor-faktor  apa  saja  yang  mempengaruhi  intensitas pembelajaran  aqidah  akhlak  dalam  meningkatkan pembinaan perilaku siswa di MTsN 2 Gambut?

## C. Tujuan Penelitian
1. Untuk  mengetahui  bagaimana  intensitas  pembelajaran aqidah  akhlak  dalam  meningkatkan  pembinaan perilaku siswa di MTsN 2 Gambut.
2. Untuk mengetahui faktor apa saja yang mempengaruhi intensitas pembelajaran aqidah akhlak dalam meningkatkan  pembinaan  perilaku  siswa  di  MTsN  2 Gambut.

## D. Landasan Teoritis
Di  bawah  ini  akan  di  sajikan  satu  persatu  ketujuh pendekatan dan langkah-langkah yang dilakukan guru untuk intensitas  pembelajaran  aqidah  akhlak  dalam  meningkatkan pembinaan perilaku siswa sebagai berikut:
1. Memberikan contoh teladan
Pendidikan  dengan  teladan  berarti  pendidikan  dengan memberi  contoh,  baik  berupa  tingkah  laku,  sifat,  cara berfikir  dan  sebagainya.  Banyak  para  ahli  pendidikan  yang berpendapat bahwa pendidikan dengan keteladanan merupakan metode yang paling berhasil guna. Hal itu karena dalam  belajar,  pada  umumnya,  lebih  mudah  menangkap yang  konkrit  ketimbang  yang  abstrak.  Di  dalam  al-quran
banyak  banyak  ayat  yang  menunjukkan  kepentingan keteladanan dalam pendidikan.
Seorang guru aqidah akhlak tentunya harus memberikan  teladan  yang  baik  terhadap  anak  didiknya, karena  dengan  beginilah  usaha  dalam  rangka  pembinaan perilaku  siswa  bisa  berhasil  dengan  baik,  hal  ini  tergantung kepada guru aqidah akhlak sebagai pendidik. Oleh karena itu keteladanan  guru  aqidah  akhlak  sangat  penting  dalam pendidikan agama.
Adapun  kelebihan  pendekatan  keteladanan  yaitu  akan memudahkan  anak  didik  dalam  menerapkan  ilmu  yang dipelajarinya,  memudahkan  guru  dalam  mengevaluasi  hasil belajarnya,  tujuan  pendidikan  terarah  dan  tercapai  dengan baik,  tercipta  situasi  yang  baik  dalam  lingkungannya, tercipta  hubungan  harmonis  antara  guru  dan  siswa,  secara tidak  langsung  guru  dapat  menerapkan  ilmu  yang diajarkannya,  mendorong  guru  untuk  selalu  berbuat  baik karena  akan  dicontoh  siswanya.  Sedangkan  kekurangannya adalah  jika  figur  yang  mereka  contoh  tidak  baik,  maka mereka  cenderung  untuk  mengikuti  tidak  baik,  jika  teori tanpa praktek akan menimbulkan verbalisme. 5
2. Membiasakan
Membiasakan  atau  pembiasaan  adalah  sebuah  cara yang  dilakukan  untuk  membiasakan  anak  didik  berfikir, bersikap dan bertindak sesuai dengan tuntunan ajaran agama Islam.  Pembiasaan  sangat  efektif  jika  dipenerapannya dilakukan  peserta  didik  yang  masih  kecil.  Karena  memliliki rekaman  ingatan  yang  kuat  dan  kondisi  keperibadiannya yang belum matang, sehingga mereka mudah terlarut dengan kebiasaan-kebiasaan  yang  mereka  lakukan  sehari-hari.  Oleh karena  itu,  sebagai  awal  dalam  proses  pendidikan, pembiasaan merupakan cara yang efektif dalam
5 Armai  Arief,  Pengantar  Ilmu  dan  Metodologi  Pendidikan Islam, (Jakarta: Ciputat Pers, 2002), h. 122-123
menanamkan  nilai-nilai  moral  ke  dalam  jiwa  anak.  Nilai- nilai  yang  tertanam  dalam  dirinya  ini  kemudian  akan termanifestasikan  dalam  kehidupannya  semenjak  ia  mulai melangkah keusia remaja dan dewasa. 6
Pembiasaan  juga  merupakan  salah  satu  metode pendidikan  yang  sangat  penting,  terutama  bagi  anak-anak. Mereka  belum  menginsafi  apa  yang  disebut  baik  dan  buruk dalam  arti  susila.  Seseorang  yang  mempunyai  kebiasaan tertentu  akan  dapat  melaksanakannya  dengan  mudah  dan senang  hati.  Bahkan,  segala  sesuatu  yang  telah  menjadi kebiasaan  dalam  usia  muda  sulit  diubah  dan  tetap berlangsung sampai hari tua. 7
Adapun  kelebihan  pendekatan  ini  antara  lain  yaitu dapat  menghemat  tenaga  dan  waktu  dengan  baik, pembiasaan  tidak  hanya  berkaitan  dengan  aspek  lahiriyah tetapi juga berhubungan dengan aspek batiniyah, pembiasaan dalam  sejarah  tercatat  sebagai  metode  yang  paling  berhasil dalam  pembentukkan  keperibadian  anak.  Sedangkan kekurangannya  adalah  membutuhkan  tenaga  pendidik  yang benar-benar dapat dijadikan  sebagi contoh teladan di dalam menanamkan  sebuah  nilai  kepada  anak  didik.  Oleh  karena itu  pendidik  yang  dibutuhkan  dalam  mengaplikasikan pendekatan  ini  adalah  pendidik  pilihan  yang  mampu menyelaraskan  antara  perkataan  dan  perbuatan,  sehingga tidak ada kesan bahwa pendidik hanya mampu memberikan nilai  tetapi  tidak  mampu  mengamalkan  nilai  yang disampaikannya terhadap anak didik. 8
Pembiasaan  yang  ditanamkan  kepada  anak  didik  di sekolah  dilakukan  secara  dini,  terus  menerus,  konsisten, tegas dan bijaksana. Dengan  cara demikian anak  didik akan
6 Ibid , h. 110 7 Herry Noer  Aly, Ilmu Pendidikan Islam, (Jakarta: Logos  waca Ilmu. 1999),  h. 184-185 8 Armai Arief, Op Cit , h. 115-116
merasa  bahwa  pembiasaan  yang  diterapkan  kepada  mereka memang sesuatu hak yang mendasar, penting dan tidak boleh diabaikan.  Bila  pembiasaan  tersebut  tidak  berkelanjutan, maka  suatu  saat  anak  didik  kembali  melakukan  hal  yang tercela.
3. Menegakkan disiplin
Menegakkan  disiplin  yang  dimaksud  di  sini  yaitu dengan  pengawasan  yaitu  suatu  proses  di  mana  pimpinan ingin  mengetahui,  apakah  hasil  pelaksanaan  pekerjaan  yang dilakukan  di  bawahannya  sesuai  dengan  rencana,  perintah, tujuan,atau kebijakan yang ditentukan. 9
1. Memberikan dorongan dan motivasi
Motivasi  yang  dimaksud  di  sini  adalah  guru  aqidah akhlak  dapat  memberikan  dorongan  kepada  para  siswa  agar mereka  senantiasa  berakhlak  mulia,  karena  akhlak merupakan  inti  dari  pendidikan.  Guru  aqidah  akhlak berusaha  menekankan  bahwa  pembinaan  perilaku  sangat penting  bagi  siswanya  di  mana  dan  kapan  saja  mereka berada.  Dalam  perkembangan  zaman  atau  dalam  kondisi tertentu  bisa  saja  siswa  meremehkan  perilaku  atau  lebih menonjolkan  prestasinya.  Dalam  hal  ini  guru  aqidah  akhlak harus meluruskan persepsi siswa tersebut dengan menekankan  bahwa  prestasi  tidak  ada  nilainya  bila  tidak sertai dengan akhlak terpuji.
2. Memberikan hadiah
Di dalam dunia pendidikan, metode pemberian hadiah juga  sangat  efektif  dilakukan  di  dalam  pengajaran, khususnya  pembelajaran  agama  Islam.  Pemberian  hadiah dapat  dijadikan  alat  motivasi  yang  dapat  mendorong  siswa memiliki  perilaku  yang  terpuji  dan  menjauhkan  dari perbuatan yang terpuji.
9 Soewarno Handayaningrat, Pengantar Study Ilmu Administrasi dan Manajemen , (Jakarta: Haji Masagung, 1988), h. 143
Adapun  kelebihan  pendekatan  ini  yaitu  memberikan pengaruh  yang  cukup  besar  terhadap  jiwa  anak  didik  untuk melakukan  perbuatan  yang  positif  dan  progresif,  menjadi pendorong  bagi  anak-anak  didik  lainnya  untuk  mengikuti anak  memperoleh  pujian  dari  gurunya  dari  tingkah  laku ataupun semangat dan motivasinya dalam berbuat yang lebih baik.  Sedangkan  kekurangannya  adalah  dapat  menimbulkan dampak  negatif  apabila  guru  melakukannya  secara berlebihan  sehingga  mungkin  mengakibatkan  murid  merasa bahwa dirinya lebih tinggi  dari teman-temannya, pendekatan ini memerlukan biaya dan alat tertentu. 10

## 3. Menghukum
Salah  satu  alternatif    untuk  merubah  perilaku  anak yang  sering  menyalahi  aturan,  dengan  memberikan  sanksi atau  hukuman  dengan  mempertimbangan  keadaan  fisik  dan jiwanya, dengan harapan terjadinya perubahan ke arah  yang lebih  baik.  Hukuman  diberikan  karena  pelanggaran  bukan didasari  kepada  balas  dendam.  Maksudnya  agar  anak  jera dan  tidak  mengulangi  kesalahannya.  Di  samping  itu, hukuman yang diberikan itu harus dijelaskan sebab-sebabnya kepada  anak,  sehingga  ia  tahu  kesalahan  apa  yang  telah dilakukan  sehingga  ia  dihukum.  Dalam  memberi  hukuman ini seorang pendidik harus berpedoman kepada teori tentang pemberian  hukuman,  yaitu  menghukum  karena  anak bersalah,  dan  menghukum  agar  anak  tidak  mengulangi kesalahan lagi. 11
Al Ghazali tidak setuju dengan cepat-cepat memberikan  hukuman  kepada  anak  yang  salah,  bahkan beliau menyerukan supaya kepadanya diberikan kesempatan untuk  memperbaiki  sendiri  kesalahannya,  sehingga  ia menghormati  dirinya  dan  merasakan  akibat  pebutannya.
10 Armai Arief, op.cit , h. 128-129 11 Subari, Supervisi Pendidikan dalam Rangka Perbaikan Situasi Mengajar , (Jakarta: Bumi Aksara, 1994), h. 170
Sementara  itu  dipuji  dan  disanjung  pula  bila  melakukan perbuatan-perbuatan  yang  terpuji  yang  harus  mendapat ganjaran, pujian. 12
Adapun kelebihan pendekatan ini, yaitu hukuman akan menjadikan  perbaikan-perbaikan  terhadap  kesalahan  anak didik, anak didik tidak lagi melakukan kesalahan yang sama, merasakan akibat perbuatannya sehingga ia akan menghormati  dirinya.  Sedangkan  kekurangannya  adalah akan  membangkitkan  suasana  rusuh,  takut  dan  kurang percaya  pada  diri  sendiri,  murid  akan  selalu  merasa  sempit hati,  bersifat  pemalas,  serta  menyebabkan  ia  suka  berdusta karena  takut  akan  dihukum,  mengurangi  keberanian  anak untuk bertindak. 13
4. Penciptaan suasana yang berpengaruh bagi pertumbuhan positif
Yang  di  maksud  dengan  penciptaan  suasana  yang berpengaruh  bagi  pertumbuhan  positif  adalah  nasehat.
Nasehat yaitu penjelasan tentang kebenaran dan kemaslahatan  dengan  tujuan  untuk  menghindarkan  orang yang  dinasehati  dari  bahaya  serta  menunjukkannya  ke  jalan yang  mendatangkan  kebahagiaan  dan  manfaat.  Memberi nasehat  merupakan  salah  satu  metode  yang  penting  dalam pendidikan  islam. Metode  pembinaan  perilaku  dengan memberikan  nasehat  yang  baik  memberi  pengaruh  terhadap anak  didik  secara  berkelanjutan.  Jika  pendidik  menemukan anak  melakukan  kesalahan,  di  samping  mengajak  mereka berdialog apa yang mereka inginkan terhadap perbuatannya, dengan  demikian  pendidik  mengetahui  apa  yang  mereka kehendaki.
12 M.  Sudiyono, Ilmu  Pendidikan  Islam ,  (Jakarta:  Rineka  Cipta,
2009), h. 193
13 Armai Arief, op. cit , h. 133
Faktor-faktor yang
mempengaruhi intensitas pembelajaran aqidah akhlak dalam meningkatkan pembinaan perilaku siswa yaitu:
1. Faktor guru
a. Latar Belakang Pendidikan Guru
Latar  belakang  pendidikan  adalah  aspek  yang
mempengaruhi kompetensi seorang guru dibidang pendidikan  dan  pengajaran.  Perbedaan  latar  belakang pendidikan ini dilatar belakangi oleh jenis dan jenjang dalam pendidikan,  sehingga  perbedaan  itu  akan  mempengaruhi kegiatan  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan  interaksi pembelajaran. 14
b. Pengalaman Mengajar Guru
Pengalaman  merupakan  guru  yang  paling  berharga, dengan  memiliki  pengalaman  mengajar  mata  pelajaran aqidah akhlak, tentulah dia akan mengetahui kekurangan dan kelemahan  dalam  mengajar  mata  pelajaran,  baik  yang berkaitan  dengan  siswa  itu  sendiri  maupun  dengan  metode dan pendekatannya. Oleh karena itu, pengalaman akan dapat mengatasi  tantangan  yang  dapat  dihadapi  guru  sehingga pembelajaran  aqidah  akhlak  dapat  tercapai  dengan  baik. Dalam  pembelajaran  aqidah  akhlak  memang  banyak  hal yang  harus  diperhatikan,  seperti  tujuan  yang  ingin  dicapai, metode yang digunakan, mengenai siswanya serta sarana dan fasilitas  yang  menunjang  bagi  pembelajaran  tersebut,  maka dengan  menguasai  komponen-komponen  tersebut  guru  akan mampu  menghadapi  permasalahan-permasalahan  dalam pembelajaran aqidah akhlak.
2. Faktor siswa
Faktor  siswa  yang  harus  diperhatikan  adalah kemampuan, kesiapan, minat, dan motivasi dalam mengikuti pembelajaran.  Siswa  yang  termasuk  dalam  berkemampuan
14 Syaiful  Bahri  Djamarah, Prestasi  Belajar  Dan  Kompetensi Guru , ( Surabaya: Usaha Nasional, 2002)  h. 130-131
tertinggi  biasanya  ditunjukkan  oleh  motivasi  yang  tinggi dalam  belajar,  perhatian,  kesiapan,  dan  keseriusan  dalam mengikuti  pelajaran.  Sebaliknya  siswa  yang  berkemampuan rendah  ditandai  dengan  kurangnya  motivasi  dalam  belajar, tidak  adanya  perhatian,  kesiapan  dan  keseriusan  dalam mengikuti  pelajaran,  termasuk  dalam  menyelesaikan  tugas. Perbedaan  tersebut  menuntut  perlakuan  yang  berbeda  dari guru.
3. Faktor sarana dan prasarana
a. Ruang kelas
Kondisi ruang kelas merupakan faktor yang menentukan keberhasilan penerapan pendekatan
pembelajaran.  Ruang  kelas  yang  terlalu  sempit  misalanya, akan  mempengaruhi  kenyamanan  siswa  dalam  belajar. Demikian juga dengan penataan kelas yan tidak rapi, tempat duduk  yang  statis,  tidak  ada  gambar  yang  menyegarkan, ventelasi  yang  kurang  memadai  dan  sebagainya  akan membuat  siswa  cepat  lelah  dan  tidak  bergairah  dalam belajar.
b. Fasilitas Adanya fasilitas juga sangat menentukan bisa tidaknya yang  diterapkan  sebuah  pendekatan,  strategi,  dan  metode. Dengan  adanya  fasilitas  yang  lengkap  itu  semua  akan membentu  seorang  guru  untuk  mengembangkan  kreatifitas dalam  mengajar.  Fasilitas  mengajar  akan  mempengaruhi pendekatan  pembelajaran  yang  pada  nantinya  sangat diharapkan  untuk  mempertinggi  hasil  belajar  yang  ingin dicapai.
Yang dimaksud dengan di sini ialah alat  peraga, buku pegangan,  poster-poster  dan  buku  penunjang  lainnya.  Yang termsuk  alat  dalam  peraga  adalah  alat  bantu  dalam pengajaran seperti papan tulis, alat tulis, gambar, LCD, tape recorder dan video.
4. Lingkungan keluarga dan masyarakat
Seorang  siswa  bisa  berperilaku  terpuji  dan  dan  bisa pula  berperilaku  tercela,  atau  berubah-ubah,  kadang berperilaku  terpuji  dan  pada  waktu  lain  berperilaku  tercela. Hal  tersebut  dipengaruhi  oleh  lingkungan  keluarga  dan masyarakat.oleh  karena  itu,  lingkungan  keluarga  perlu terwujud  kedamaian  dan  kebahagian,  sehingga  melahirkan anak  yang  berperilaku  terpuji,  bukan  keluarga  yang berantakan dan tidak harmonis yang merusak perilaku anak.

## E. Jenis dan pendekatan Penelitian
Adapun jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan (field  research) dengan  metode  yang  digunakan  adalah metode  deskriptif  yang  menggambarkan  mengenai  situasi- situasi  atau  kejadian-kejadian. 15 Dengan  jenis  pendekatan kualitatif,  yaitu  metode  yang  menggambarkan  secara obyektif  tentang  intensitas  pembelajaran  aqidah  akhlak dalam  meningkatkan  pembinaan  perilaku  siswa,  dan  faktor- faktor yang mempengaruhinya.

## F. Subyek dan Obyek Penelitian
Yang  menjadi  subyek  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh guru yang mengajar aqidah akhlak yang berjumlah 2 orang. Dan  yang menjadi obyek dalam penelitian ini adalah tentang  intensitas  pembelajaran  aqidah  akhlak  dalam meningkatkan  pembinaan  perilaku  siswa,  dan  faktor-faktor yang  mempengaruhi  intensitas  pembelajaran  aqidah  akhlak dalam  meningkatkan  pembinaan  perilaku  siswa  di  MTsN  2 Gambut.

## G. Data dan Sumber Data
1. Data
15 Sumadi  Suryabrata, Metode  Penelitian ,  (Jakarta:  Rajawali Pers, 2010), h. 76
a. Intensitas  pembelajaran  aqidah  akhlak  dalam meningkatkan pembinaan perilaku siswa di MTsN 2 Gambut    yaitu:  Memberikan  contoh  teladan, Membiasakan,  Menegakkan  disiplin,  Memberikan dorongan  dan  motivasi,  Memberikan  hadiah, Menghukum, Penciptaan suasana yang berpengaruh bagi pertumbuhan positif b. Faktor-faktor yang mempengaruhi intensitas pembelajaran  aqidah  akhlak  dalam  meningkatkan pembinaan  perilaku  siswa  di  MTsN  2  Gambut meliputi:
1) Faktor guru, meliputi: Latar belakang pendidikan guru, dan Pengalaman mengajar
2) Faktor siswa
3) Faktor sarana dan prasarana
4) Lingkungan keluarga dan masyarakat
2. Sumber Data
a.  Responden,  yaitu  2  orang  guru  aqidah  akhlak  dan siswa di MTsN 2 Gambut.
b.  Informan,  yaitu  orang  yang  membantu  dalam memberikan  informasi  dengan  data  yang  digali yaitu  kepala  sekolah  dan  sebagian  guru  di  bidang kesiswaan dan staf tata usaha serta siswa di MTsN 2 Gambut.
c.  Dokumenter,  yaitu  berupa  catatan-catatan  yang terdapat  di  sekolah  yang  berhubungan  dengan  data yang digali, terutama data penunjang.

## H. Teknik Pengumpulan Data
1. Wawancara
Teknik  ini  digunakan  untuk  mendapatkan  data  yang diperlukan  dengan  cara  mengadakan  tanya  jawab  kepada responden  dan  informan  melalui  komunikasi  secara langsung.

## 2. Observasi
Teknik  ini  digunakan  agar  penulis  dapat  melihat secara  langsung  keadaan  lokasi  penelitian  dan  untuk melengkapi sebagian data-data pokok yang digunakan.
3. Dokumentasi
Teknik  ini  dipergunakan  untuk  mengumpulkan  data tentang gambaran umum lokasi penelitian.

## I. Teknik Pengolahan Data
1. Editing,  yaitu  memeriksa  kembali  data  yang  telah masuk keresponden mana yang relevan dan mana yang tidak relevan.
2. Klasifikasi,  yaitu  mengelompokkan  data  yang  sesuai dengan jenis-jenis data yang diperlukan.
3. Verifikasi,atau  penarikan  simpulan  yaitu  tinjauan ulang  pada  catatan  di  lapangan  yang  dapat  ditinjau sebagai makna yang muncul dari data yang harus diuji kebenarannya dan kecocokannya.

## J. Analisis Data
Setelah data terkumpul kemudian dianalisis menggunakan  teknik  metode  deskriftif  kualitatif,  sedangkan untuk  mengambil  kesimpulan  menggunakan  pola  induktif, yaitu  menyimpulkan  suatu  kesimpulan  dengan  cara  dari khusus ke umum.

## K. Penyajian Data
1. Data  Tentang  Intensitas  Pembelajaran  Aqidah  Akhlak Dalam  Meningkatkan  Pembinaan  Perilaku  Siswa  Di MTsN 2 Gambut.
a. Memberikan contoh teladan
Dari hasil hasil wawancara penulis, mereka mengatakan bahwa dalam meningkatkan pembinaan perilaku siswa melalui memberikan contoh teladan dengan
menceritakan  dalam  pembelajaran  aqidah  akhlak  tentang akhlak  terpuji  yang  dimilki  orang-orang  zaman  dulu  dan zaman sekarang  seperti cerita para sahabat Nabi, dan tokoh- tokoh  ulama,  dan  siswa  disuruh  menyimpulkan  hasil  dari cerita  tersebut  dan  bagaimana  cara  meneladani  perilaku tokoh  itu  dalam  kehidupan  sehari-hari,  dan  siswa  disuruh mencatat poin-poin dari cerita tersebut.
Para  dewan  guru  di  MTsN  2  Gambut  memberikan keteladanan  dengan  cara  memakai  pakaian  dengan  rapi  dan seragam,  datang  tepat  waktu  dan  masuk  tepat  waktu  pada pergantian  jam  pelajaran,  dan  tidak  merokok  saat  jam pelajaran  berlangsung,  mengucap  salam  ketika  masuk  kelas dll.  Dan  seluruh  guru  sangat  berhati-hati  dalam  bersikap, berbicara  bahkan  mengambil  keputusan,  karena  sepenuhnya mereka  sadar  bahwa  disekeliling  mereka  ada  siswa  yang selalu  memlihat  dan  memperhatikan  setiap  tingkah  laku mereka  sebagai  the  best  figure  dalam  kehidupan  setelah siswa berada disekolah.
b. Membiasakan Dari hasil hasil wawancara penulis, mereka mengatakan bahwa dalam meningkatkan pembinaan perilaku siswa  melalui  membiasakan,  seluruh  dewan  guru  yang  ada, mereka  semua  melarang  siswa  melakukan  perbuatan  yang kurang  baik  yang  tak  pantas  untuk  dilakukan  oleh  seorang siswa,  begitu  pula  halnya  para  siswa  mereka  mengaku dilarang  oleh  guru  untuk  melakukan  hal  yang  tidak  baik, misalkan  siswa  merokok,  tidak  memakai  pakaian  yang  rapi (baju  tidak  dimasukkan,  tidak  memakai  sepatu,  melanggar aturan  atau  tata  tertib  yang  ada  dan  lain  sebagainya),  guru menyuruh mereka tidak melakukannya lagi dan membiasakan  mereka  disiplin  sesuai  dengan  peraturan  tata tertib dan ajaran agama Islam, berpakaian rapi, sopan santun, menghormati  guru,  dan  berperilaku  baik  kepada  sesama teman  dan  lingkungan.  Dan  juga  guru  membiasakan
membaca Al-Quran sebelum memulai jam pelajaran di setiap pagi, dan berdo’a ketika sebelum pulang sekolah.
Dan  pada  saat  bulan  ramadhan  siswa  diwajibkan mengikuti  pesantren  kilat  dan  dengan  mengadakan tadarusan,  shalat  dhuha  dan  shalat  fardhu  berjamaah,  bakti sosial,  menonton  video  motivasi,  memberikan  sembako kepada  orang  yang  memerlukan,  dan  menyerahkan  zakat fitrah kepada pihak sekolah dll.
Setelah  itu  siswa  dibagi  berkelompok-kelompok membahas  materi  yang  dibagikan  sebelumnya  yaitu  tentang akhlak kepada Allah dan akhlak kepada sesama serta akhlak kepada lingkungan, dan disuruh mempresentasikan hasil dari kelompok masing-masing selama beberapa menit
c. Menegakkan disiplin
Dari hasil wawancara penulis, mereka mengatakan ada tiga  indikator  dalam  menegakkan  disiplin  kepada  siswa dengan  memberikan  pengawasan  yaitu, Pertama ketika  jam pelajaran  berlangsung.  Para  guru  di  MTsN  2  Gambut melakukan  pengawasan  agar  siswa  tidak  melakukan keributan  dalam  kelas  dan  tidak  menggangu  temanya  yang akan  menganggu  proses  belajar  mengajar. Kedua saat  jam istirahat.  Para  guru  di  MTsN  2  Gambut  selalu  melakukan pengawasan  terhadap  perilaku  siswa  pada  jam  istirahat. Pengawasan  ini  dilakukan  ketika  jam  istirahat  agar  perilaku siswa  dapat  terkontrol    ketika  masih  berada  di  lingkunagan sekolah, tetapi ketika siswa sudah berada di luar sekolah (di luar jam pelajaran sekolah) guru tidak dapat lagi melakukan pengasan  secara  khusus. Ketiga saat  di  luar  sekolah. Pengawasan  di  luar  sekolah  ini  guru  tidak  bisa  melakukan pengawasan secara khusus akan tetapi guru MTsN 2 Gambut mempunyai cara tersendiri untuk melakukan pengawasan ini yaitu  pengurangan  poin  atau  hukuman  apabila  ketahuan berperilaku  yang  kurang  baik  dan  memakai  pakaian  yang kurang sopan ketika berada di luar rumah. Para siswa mereka
sadar selalu diawasi dan diberi penilaian oleh guru dan pihak sekolah.
Dengan  melihat  ketiga  indikator  tersebut  bahwa kegiatan pengawasan yang dilakukan guru dalam meningkatkan pembinaan perilaku siswa di MTsN 2 Gambut sudah terlaksana.
d. Memberikan dorongan dan motivasi
Dari  hasil  hasil  wawancara  penulis,  bahwa  mereka selalu  memberikan  dorongan  dan  motivasi  kepada  siswa dalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas,  dan  hal  ini  sangat sesuai  dengan  hasil  wawancara  kepada  siswa,  yang  mana beberapa  siswa  juga  mengatakan  bahwa  dewan  guru  sering memberikan dorongan dan motivasi kepada siswa seperti di saat jam pelajaran berlangsung maupun di jam istirahat. Dan pada  saat  siswa  ingin  mengikuti  perlombaan  yang  diadakan di sekolah maupun luar sekolah, agar siswa meraih juara atau harapan  terbaik,  dan  pada  saat  menang  dari  perlombaan, siswa  diberikan  motivasi  untuk  lebih  meningkatkan  dan mempertahankan  prestasi  yang  diraihnya  untuk  kedepannya agar menjadi yang terbaik lagi.
e. Memberikan hadiah
Dari  hasil  wawancara  penulis,  dalam  rangka meningkatkan pembinaan perilaku siswa dengan memberian hadiah  bisa  melalui  motivasi  untuk  melakukan  akhlak  yang baik dan menghindari akhlak yang tercela, maka guru dapat memberikan  hadiah  untuk  mendorong  siswa  melakukan akhlak  yang  baik.  Untuk  memberikan  hadiah  kepada  siswa, guru  bisa  juga  memberikan  berupa  barang  atau  pujian. Tetapi dalam penyajian data  ini guru pada MTsN 2 Gambut ini  hanya  memberikan  pujian  berupa  kata-kata,  seperti bagus,  pintar,  luar  biasa,  dan  lain-lain.  Sedikit  sekali  guru yang memberikan hadiah barang secara langsung, pemberian hadiah  biasanya  diberikan  kepada  siswa  yang  berprestasi saat kenaikan kelas.
f. Menghukum Dari  hasil  wawancara  penulis,  hukuman  yang diberikan  kepada  siswa  yang  melanggar  peraturan  atau  tata tertib  dan  berkelakuan  tidak  baik  bahkan  di  luar  kewajaran, dengan  kata  lain  melakukan  kesalahan  berat  seperti pelecehan  seksual,  mabuk-mabukan  dan  sebagainya. Kesalahan  seperti  itu  bisa  tidak  melalui  hukuman  tapi langsung  diberhentikan,  atau  didiskorsing  selama  beberapa hari  menurut  tingkat  kesalahannya.  Namun  para  guru menegaskan  mereka  memberikan  hukuman  tidak  untuk menghakimi  siswa  akan  tetapi  agar  mereka  jera  dan  dapat mengintrospeksi  diri  serta  menjadi  pelajaran  bagi  siswa lainnya.  Bentuk  hukuman  yang  diberikan  pun  bervarisasi berdasarkan  tingkatan  kesalahan  yang  dilakukan  siswa  baik menasehatinya,  teguran,  membersihkan  kelas  maupun membersihkan lingkungan sekolah.
Kalau  dalam  pembelajaran  aqidah  akhlak  hukuman yang  diberikan  guru  berupa  hukuman  yang  mendidik  untuk lebih  giat  lagi  dalam  pelajaran,  seperti  disuruh  membaca, meresum pelajaran yang telah dipelajari dsbnya.
g. Penciptaan suasana yang berpengaruh bagi pertumbuhan positif.
Dari  hasil  wawancara  dengan  guru  aqidah  akhlak, mereka  mengatakan  untuk  permasalahan  memberikan pembinaan  perilaku  melalui  penciptaan  suasana  yang berpengaruh  bagi  pertumbuhan  positif  tindakkan  guru mengarah  kepada  memberikan  nasehat  seperti,  menjelaskan kepada  siswa  untuk  tidak  melakukan  perbuatan  buruk  dan menjelaskan  dampak  negatif  dari  akibat  perbuatan  buruk tersebut,  mengajak  siswa  untuk  selalu  berbuat  baik  kepada orang tua, guru, dan sesama teman serta lingkungannya.
Nasehat  dalam  bentuk  memarahi  sangat  sedikit, sedangkan    selebihnya  hanya  memberikan  nasehat  dengan isyarat agar tidak mengulangi perbuatannya lagi.
Memberikan  nasehat  tidak  hanya  di  jam  pelajaran berlangsung  tetapi  juga  saat  siswa  melakukan  suatu kesalahan  atau  melanggar  tata  tertib  sekolah  juga  dilakukan untuk  memberikan  teguran  atau  peringatan  agar  tidak mengulangi  kesalahan  tersebut  diwaktu  kemudian  hari. Pemberian  nasehat  ini  tidak  hanya  dilakukan  guru  aqidah akhlak  saja,  tetapi  semua  dewan  guru  pernah  memberikan nasehat berupa anjuran dan perintah yang baik kepada siswa saat kegiatan belajar mengajar berlangsung dan saat melihat siswa  melakukan  suatu  kesalahan  guru  segera  menegur kesalahan siswa.
Dalam  pemberian  nasehat  ini  guru  tidak  memerlukan waktu  khusus  untuk  memberikan  nasehat,  karena  nasehat yang  berisi  motivasi,  ajakan,  peringatan,  akan  selalu diperlukan  oleh  siswa  dalam  keadaan  apapun,  nasehat  itu diberikan  pada  saat  yang  dianggap  tepat  sehingga  siswa dapat mudah mengamalkan isi nasehat tersebut.
2. Data  Tentang  Faktor  Yang  Mempengaruhi  Intensitas Pembelajaran  Aqidah  Akhlak  Dalam  Meningkatkan Pembinaan Perilaku Siswa Di MTsN 2 Gambut
a. Faktor guru
1) Latar belakang pendidikan guru
Dari  hasil  wawancara  mengenai  latar  belakang  guru yang  memegang  mata  pelajaran  aqidah  akhlak  yang berjumlah  2  orang  yaitu  dari  guru  aqidah  akhlak  yang pertama yaitu Bapak Drs.Sibahani, tahun 1981 tamat sekolah dasar  di  pengaron  (SDN  Pengaron),  tahun  1984  tamat sekolah madrasah tsanawiyah di martapura (MTsN Pangeran Antasari),  tahun  1987  tamat  sekolah  madrasah  aliyah  di martapura  (MAN  Martapura),  dan  melanjutkan  belajar  pada IAIN  Antasari  Banjarmasin  tamat  pada  tahun  1994. Sedangkan  mengenai  latar  belakang  pendidikan  dari  guru aqidah  akhlak  yang  kedua  yaitu  Bapak  Arbani  Noor,  S.Pd.I tahun  1972  tamat  madrasah  ibtidaiyah  (MIN  Tambak
Sirang), tahun 1975 sekolah pendidikan guru agama (PGA), tahun  1978  sekolah  pendidikan  guru  agama  (PGA),  dan melanjutkan  belajar  pada  IAIN  Antasari  Banjarmasin  tamat pada tahun 1996.
Guru  aqidah  akhlak  pada  MTsN  2  Gambut  tersebut telah  menyelesaikan  S1  dan  sudah  berpengalaman.  Guru aqidah  akhlak  ini  mempunyai  kepribadian  baik,  menguasai bahan  dengan  baik  dalam  menyampaikan  pelajaran  aqidah akhlak  kepada  siswa,  ketempilan  mengajar  cukup  baik,  hal ini  dapat  dilihat  dari  perencanaan  yang  ada  dan menggunakan  pendekatan  serta  mengembangkan  strategi, metode,  media,  dan  evaluasi  untuk  menunjang  proses pembelajaran  dilihat  dari  latar  belakang  beliau  termasuk guru yang professional.
Latar belakang pendidikan guru itu sangat menentukan dalam mendidik akhlak siswa dalam proses belajar mengajar. Guru aqidah akhlak memiliki latar belakang pendidikan yang baik,  karena    guru  tersebut  telah  mempunyai  latar  belakang terakhirnya S1 IAIN Antasari Banjarmasin Apalagi sekarang minimal pendidikan bagi guru harus S1.
2) Pengalaman mengajar
Menurut  hasil  wawancra  penulis  dengan  guru  aqidah akhlak yang mengajar di MTsN 2 Gambut yang berjumlah 2 orang,  mereka  rata-rata  sudah  lama  mengajar  di  sekolah. Seperti  Bapak  Drs.  Sibahani  mulai  mengajar  tahun  1994- 2009 di MTsN muda martapura, tahun 2009-2013 mengajar di MTsN mataraman, tahun 2013 sampai sekarang mengajar di  MTsN  2  Gambut.  Bapak  Sibahani.S.Pd.I  juga  pernah menjadi  kepala  sekolah  pada  tahun  2009  sampai  2013  di MTsN  mataraman,  dan  pada  tahun  2013  hingga  sekarang menjabat  kepala  sekolah  di  MTsN  2  Gambut.  Sedangkan Bapak Arbani Noor, S.Pd.I mulai mengajar tahun 1986-1991 di  MTsN  sungai  malang,  tahun  1991-2013  di  MTsN  1
Gambut,  dan  tahun  2013  sampai  sekarang  mengajar  di MTsN 2 Gambut.
Adapun  strategi  yang  digunakan  juga  bervariari melihat  situasi  dan    kondisi  di  antaranya Questions  Student Have (Pertanyaan  Siswa) ,  Information  Search (Pencarian Informasi) , The  study  group (kelompok  belajar), The  power of  two (Kekuatan  berdua), Index  card  match (mencocokkan kartu  indeks),  Catatan  akhir,  dan Critical  Insident (Pengalaman  Penting),  dan  lain  sebagainya.  Maka  dapat dikatakan  bahwa  mereka  para  guru  cukup  baik  dalam mendidik,  membina  dan  membimbing  siswa  menjadi  siswa yang  memiliki akhlak terpuji.
b. Faktor siswa Berdasarkan hasil observasi dan wawancara, menunjukkan bahwa kesiapan siswa dalam proses pembelajaran  berlangsung  dengan  guru  menggunakan pembelajaran  siswa  merasa  siap    dan  menurut  guru kemampuan  siswa  berbeda-beda  dalam  menyerap  dan menerima  pembelajaran,  ini  terlihat  melalui  proses pembelajaran  berlangsung.  Jadi  seorang  guru  harus mengetahui  kesiapan  dan  kemampuan  siswa  dalam memahami  mengenai  pendekatan  pembelajaran  yang diterapkan.  Karena  itu  dalam  proses  pembelajaran  kesiapan belajar  sangat  menentukan  aktifitas  belajar  siswa,  sehingga apabila  siswa  banyak  aktif  maka  pembelajaranpun  akan menjadi efektif.
Dalam  hal  minat    dan  motivasi  siswa  dari  hasil observasi  yang  penulis  lakukan  pada  saat  proses pembelajaran,  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  aqidah akhlak  dapat  dikatakan  cukup  tinggi,  minat  dan  motivasi siswa  menurut  guru  aqidah  akhlak  sangat  diperlukan  untuk mencapai hasil yang optimal dalam pembelajaran.
c. Faktor sarana dan prasarana
Kelengkapan  sarana  dan  prasarana  belajar  sangat penting,  di  mana  sarana  dan  prasarana  tersebut  mendukung keberhasilan  proses  pembelajaran  dan  tujuan  yang diinginkan.  Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  yang penulis lakukan, fasilitas yang ada di MTsN 2 Gambut sudah dapat  menunjang  pembelajaran  aqidah  akhlak.  Adapun fasilitas yang tersedia diantaranya adanya buku paket,  buku LKS,  buku  pegangan  guru,  tersedianya  ruang  kelas  yang nyaman karena dilengkapi dengan kipas angin, dan ventilasi udara,  serta  tersedianya  media  pembelajaran  seperti  LCD, papan tulis, dan lain-lain.
d. Lingkungan keluarga dan masyarakat
Dari hasil wawancara bahwa peran keluarga khususnya orang  tua  dalam  pembinaan  akhlak  anak  sangatlah  penting, oleh  karena  itu  perlu  penanaman  dan  pembinaan  akhlak secara dini untuk membentengi pengaruh-pengaruh dari luar yang mengakibatkan buruknya akhlak anak tersebut. Hal ini dapat  dilihat  dari  adanya  bimbingan  dalam  hal  keagamaan dan  pembiasaan  sikap  serta  perilaku  yang  baik  yang diberikan  kepada  anaknya  seperti  bersikap  hormat  kepada oarang  yang  lebih  tua  dan  lain-lain.  Segala  perilaku  dan sikap  keagamaan  orang  tuanya  akan  menjadi  penilaian  dan dijadikan  sebagai  penuntun  dalam  perilaku  keagamaannya sehari-hari.
Lingkungan  masyarakat  adalah  yang  paling  besar pengaruhnya  bagi  anak  didik  untuk  itu  diperlukan penanaman  dan  pembinaan  akhlak  sejak  dini  dan  diarahkan untuk  selalu  berbuat  baik  kepada  siapapun  termasuk lingkungan  alam,  dengan  demikian  anak  didik  tahu  bahwa akhlak  terpuji  itu  sangatlah  penting  di  dalam  kehidupan sehari-hari  untuk  menghindari  pengaruh  lingkungan  yang membawa kepada perilaku yang kurang baik.
Kehidupan  di  lingkungan  masyarakat  siswa  MTsN  2 Gambut  sebagian  orang  tua  siswa  adalah  bertani,  yang
sebagian  kecil  masih  terdapat  orang  tua  yang  kurang  dalam memberikan  bimbingan  keagamaan  kepada  anaknya  yang mana  masalah  anak  masih  kadang  kurang  diperhatikan sepenuhnya,  karena  sebagian  orang  tua  siswa  masih mementingkan  pekerjaan  masing-masing  serta  kesadaran yang  masih  rendah  dalam  ikut  serta  dalam  meningkatkan pembinaan perilaku anak-anaknya.

## L. Analis Data
1. Bagaimana  Intensitas  Pembelajaran  Aqidah  Akhlak Dalam  Meningkatkan  Pembinaan  Perilaku  Siswa  Di MTsN 2 Gambut.
a. Memberikan contoh teladan
Dari  hasil  wawancara  penulis,  dalam  meningkatkan pembinaan  perilaku  melalui  keteladanan  dalam  hal  ini  guru yang ada semuanya berusaha untuk menjadi yang terbaik dan memberikan  contoh  bagi  siswanya,  memberikan  keteladan kepada  murid,  ini  terlihat  sekali  ketepatan  waktu  bagi  guru dalam  memberikan  arahan  dan  nasehat,  kemudian  dari penampilannya  guru  juga  memberikan  contoh  yang  baik, seperti memakai baju dengan rapi dan lain sebagainya.
Seluruh  guru  MTsN  2  Gambut  telah  berusaha sedemikian  rupa  memberikan  keteladanan  yang  baik terhadap  siswa,  karena  seluruh  guru  sangat  menyadari dengan  keteladanan  seluruh  siswa  dapat  mengambil  contoh atas  sikap  dan  tindakan  dari  guru.  Seluruh  guru  sangat berhati-hati  dalam  bersikap,  berbicara  bahkan  mengambil keputusan,  karena  sepenuhnya  mereka  sadar  bahwa disekeliling  mereka  ada  siswa  yang  selalu  melihat  dan memperhatikan  setiap  tingkah  laku  mereka  sebagai  the  best figure  dalam  kehidupan  setelah  siswa  berada  disekolah. Tanpa keteladanan maka semua yang diajarkan kepada siswa hanya  akan  menjadi  teori  belaka.  Siswa  hanya  menjadi gudang ilmu yang berjalan namun tidak pernah
merealisasikan  ajaran tersebut dalam kehidupan  yang nyata. Karena  mereka  tidak  pernah  diberi  contoh  bagaimana merealisasikan teori tersebut. Seperti yang dicontohkan guru bahwa  memberikan  keteladanan  tidak  hanya  dalam  hal berbuat atau bersikap, tetapi juga hal cara berbicara, berfikir bahkan  dalam  hal  mengambil  keputusan.  Walaupun  masih ada  sebagian  siswa  belum  meneladani  sikap  bapak  guru. Sehingga  dengan  cara  keteladanan  tadi  terbentuklah  akhlak yang  sempurna,  yang  membantu  siswa  agar  menjadi  orang yang  berguna  bagi  perkembangan  umat  manusia.  Dengan demikian dapat diketahui bahwa keteladanan yang dilakukan guru pada MTsN 2 Gambut adalah cukup baik
b. Membiasakan
Dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan  penulis,  bahwa pembiasaan  yang  ditanamkan  oleh  para  guru  selama  ini sudah berjalan cukup baik. Dulunya siswa sering melanggar peraturan sekolah karena pembiasaan  yang baik  yang selalu ditanamkan oleh para guru maka siswa tidak melakukan hal yang kurang baik lagi. Mereka sudah tahu hal itu tidak baik dilakukan  dan  hanya  memberikan  hal  negatif  terhadap dirinya  sendiri.  Berperilaku  baik  akan  menanamkan  akhlak yang baik pula.
Guru membiasakan seluruh siswa melakukan pembiasaan  berperilaku  baik  sesuai  tata  tertib  yang  berlaku di sekolah dan ajaran agama Islam dan dengan mengadakan pelaksanaan  pesantren  kilat  yang  dilakukan  setiap  bulan ramadhan, dan diadakan perayaan hari besar Islam . Dengan demikian dapat diketahui bahwa pembiasaan yang dilakukan guru  melalui  berbagai  tata  tertib  dan  kegiatan  keagamaam pada MTsN 2 Gambut adalah cukup baik
c. Menegakkan disiplin
Dari hasil wawancara penulis, bahwa dalam menegakkan  disiplin  dengan  pengawasan  yang  dilakukan guru  dalam  meningkatkan  pembinaan  perilaku  siswa  dapat
dilihat  dari  perhatian  guru  terhadap  siswa  melalui  tiga indikator  yaitu  dengan  melakukan  pengawasan  terhadap perilaku  siswa  tersebut  melalui  tiga  indikator  yaitu  Pertama pengawasan terhadap siswa pada ketika pelajaran berlangsung.  Kedua  adalah  pengawasan  saat  jam  istirahat. Dan  ketiga  adalah  pengawasan  diluar  sekolah  (di  luar  jam pelajaran).  Dengan  demikian  dapat  diketahui  bahwa pengawasan  yang  dilakukan  guru  melalui  tiga  indikator tersebut pada MTsN 2 Gambut adalah cukup baik
d. Memberikan dorongan dan motivasi
Dari hasil wawancara dan penyajian data di atas dapat diketahui  bahwa  dalam  memberikan  dorongan  dan  motivasi ini  tindakan  yang  dilakukan  guru  yaitu  agar  siswa mempunyai  akhlak  yang  mulia  adalah  dengan  seringnya memberikan  motivasi  agar  berakhlak  yang  baik  setiap  jam pelajaran,  di  sekolah,  masyarakat  juga  lingkungan  keluarga. Akhlak  sangat  penting  ditanamkan  pada  diri  siswa,  jika  ia diberikan motivasi untuk melakukan akhlak yang baik maka anak  akan  termotivasi  untuk  melakukannya.  Para  guru memberikan motivasi kepada siswanya agar berakhlak  yang baik  dilakukan  dengan  cara  ceramah,  nasehat,  cerita,  dan pujian,  sebab  pujian  termasuk  dalam  bentuk  motivasi.  Dan pada  saat  siswa  ingin  mengikuti  perlombaan  yang  diadakan di sekolah maupun luar sekolah, agar siswa meraih juara atau harapan  terbaik,  dan  pada  saat  menang  dari  perlombaan, siswa  diberikan  motivasi  untuk  lebih  meningkatkan  dan mempertahankan  prestasi  yang  diraihnya  untuk  kedepannya agar  menjadi  yang  terbaik  lagi.  Motivasi  yang  dilakukan guru  dalam  meningkatkan  pembinaan  perilaku  di  sini  dapat dikatakan cukup baik.
e. Memberikan hadiah
Dari hasil wawancara penulis, menurut penyajian data bahwa yang memberikan hadiah kepada siswa kebanyakannya  hanya  dengan  kata-kata    pujian  seperti
bagus,  beri  tepuk  tangan,  pintar  dll.  Pemberian  hadiah kepada  siswa  yang  mempunyai  prestasi  biasanya  hanya dilakukan  di  saat  kenaikan  kelas,  pemberian  hadiah  ini sangat  membantu  dalam  memberi  motivasi  belajar  kepada siswa.  Misalkan  siswa  yang  mendapat  nilai  bagus  dia  akan diberi hadiah oleh guru, maka dia akan lebih giat lagi belajar dan  bagi  siswa  lain  akan  termotivasi  juga  untuk  lebih  giat lagi  dalam  belajar.Dengan  demikian  dapat  penulis  katakan bahwa pemberian hadiah yang diberikan guru terhadap siswa adalah cukup baik.
f. Menghukum
Dari  hasil  wawancara  penulis,  bahwa  pemberian hukuman  yang  dilakukan  guru  terhadap  siswa  tergantung perilaku  siswanya  sendiri  seperti  itu.  Pemberian  hukuman atau  sanksi  sudah  berjalan  dengan  baik.  Jika  siswa melakukan  perilaku  yang  kurang  baik  di  atas  kewajaran maka  siswa  diberikan  hukuman  atau  sanksi  sesuai perbuatannya.  Hal  ini  dilakukan  semata-mata  hanya  ingin membuat jera siswa bukan untuk menyakiti. Dengan adanya hukuman  dan  sanksi  ini  siswa  tidak  berani  lagi  melakukan perilaku  yang  tidak  baik,  mereka  berfikir  dulu  sebelum bertindak.    Menurut  penyajian  data  di  atas  tentang  guru aqidah  akhlak  dalam  meningkatkan  pembinaan  perilaku siswa berjalan cukup baik di MTsN 2 Gambut
g. Penciptaan suasana yang berpengaruh bagi pertumbuhan positif.
Dari  hasil  wawancara  dengan  guru  aqidah  akhlak  dan penyajian  data  di  atas,  mereka  mengatakan    untuk meningkatkan  pembinaan  perilaku  melalui  penciptaan suasana  yang  berpengaruh  bagi  pertumbuhan  positif  yaitu dengan  memberikan  nasehat.  Dalam  penyampaian  harus dengan niat yang tulus ikhlas penuh kasih sayang tentu akan memberikan  bekas  yang  mendalam  bagi  jiwa  siswa.  Ketika siswa  melakukan  suatu  kesalahan,  guru  tidak  langsung
memberikan hukuman, tetapi lebih bijaksana dengan terlebih dahulu  memberikan  peringatan  dan  nasehat  agar  siswa mengetahui  dan  mengerti  akibat  dari  kesalahannya,  karena ada kegiatan pribadi yang dapat dimengerti dan menghentikan  tingkah  laku  yang  salah  cukup  melalui nasehat  saja.  Dalam  pemberian  nasehat  ini  guru  tidak memerlukan  waktu  khusus  untuk  memberikan  nasehat, karena nasehat yang berisi motivasi, ajakan, peringatan, akan selalu diperlukan oleh siswa dalam keadaan apapun, nasehat itu  diberikan  pada  saat  yang  dianggap  tepat  sehingga  siswa dapat mudah mengamalkan isi nasehat tersebut.
Nasehat  yang  diberikan  guru  aqidah  akhlak  melalui pembelajaran  yang  berupa  kisah-kisah  yang  terdapat  di dalam al qur’an, baik kisah tentang nabi-nabi maupun kisah tentang  orang-orang  shaleh  pada  zaman  dahulu,  karena kisah-kisah  tersebut  selalu  memikat  hati  dan  sesuai  fakta yang  terjadi  bukan  hasil  rekaan  manusia  sehingga  tidak terdapat  unsur  kebohongan  di  dalamnya.  Selain  itu  juga nasehat  juga  bisa  berupa  memberikan  perumpamaan- perumpamaan  yang  terdapat  di  dalam  al  qur;’an  dan  al hadits,  karena  memberikan  pemahaman  yang  mendalam terhadap memberikan hal-hal yang sulit untuk dicerna. Yang penting  untuk  diingat  adalah  seluruh  guru  harus  terlebih dahulu  berbuat  seperti  apa  yang  dinasehatinya,  sehingga nasehat  tersebut  benar-benar  dapat  meresap  kedalam  jiwa siswa yang mendengarnya. Dengan demikian dapat diketahui bahwa  nasehat  yang  dilakukan  guru  melalui  pembelajaran tersebut pada MTsN 2 Gambut adalah cukup baik.
2. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Intensitas Pembelajaran  Aqidah  Akhlak  Dalam  Meningkatkan Pembinaan Perilaku Siswa.
a. Faktor guru
1) Latar Belakang Pendidikan Guru
Latar  belakang  pendidikan  guru  mempunyai  pengaruh terhadap kualitas suatu pembelajaran aqidah akhlak. Dengan latar  belakang  pendidikan  yang  sesuai  maka  akan  membuat pembelajaran  menjadi  efektif,  efisien,  dan  berkualitas  baik. Namun  sebaliknya  latar  belakang  yang  tidak  sesuai  akan berpengaruh terhadap
kualitas dan keberhasilan pembelajaran.
Setelah  memperhatikan  penyajian  data  tentang  latar belakang  pendidikan  guru  mata  pelajaran  aqidah  akhlak dapat  dikatatan  guru  kompeten  dan  professional  sesuai dengan  bidangnya  karena  merupakan  S1,  karena  latar belakang  pendidikan  guru  itu  sangat  menentukan  dalam pembinaan perilaku siswa. Para guru tersebut memiliki latar belakang  yang  cukup  baik  yaitu    para  guru  memiliki  latar belakang pendidikan terakhir S1 IAIN Antasari Banjarmasin, dan  sekarang  minimal  pendidikan  bagi  guru  harus  S1 perguruan  tinggi.  Dengan  demikian  dapat  penulis  katakan bahwa  latar  belakang  pendidikan  guru  aqidah  akhlak  cukup baik.
2) Pengalaman Mengajar Pengalaman mengajar seorang guru akan
mempengaruhi  pembelajaran  aqidah  akhlak,  sebagaimana diketahui pengalaman adalah guru yang paling berharga bagi seseorang.  Pengalaman  mengajar  yang  penulis  sajikan  pada penyajian  data  menunjukkan  bahwa  guru  mata  pelajaran cukup berpengalaman.
Guru  aqidah  akhlak  rata-rata  sudah  lama  mengajar  di sekolah  dan  sudah  memiliki  pengalaman  yang  memadai dengan  berbagai  macam  metode  dan  strategi  pembelajaran yang digunakan oleh guru, maka dapat diyakini bahwa guru sudah  cukup  baik  dalam  mendidik,  membimbing  dan membina  perilaku  siswa  agar  semua  siswa  memiliki  akhlak terpuji yang bisa membanggakan orang tua, guru, teman dan semua orang. Dengan demikian dapat penulis katakan bahwa
pengalaman  mengajar  guru  aqidah  akhlak  di  MTsN  2 Gambut adalah cukup baik.
b. Faktor siswa
Dari  hasil  observasi  dan  wawancara  menunjukkan minat  siswa  terhadap  mata  pelajaran  aqidah  akhlak  dapat dikatakan  cukup  berminat.  Hal  ini  dilihat  dari  pembelajaran dalam  kelas  semua  siswa  memperhatiakan  ketika  guru menjelaskan,  namun  kadang-kadang  siswa  suka  bercanda dan  berbicara  dengan  teman  di  sebelahnya.  Menurut  guru aqidah  akhlak  hal  tersebut  kemungkinan  disebabkan  para siswa  ingin  belajar  sambil  bermain.  Untuk  menyikapi  sikap siswa  tersebut  dalam  proses  pembelajaran  aqidah  akhlak guru menggunakan pendekatan, strategi yang bervariasi.
c. Faktor sarana dan prasarana
Sarana  dan  prasarana  merupakan  faktor  yang  penting dalam kegiatan proses belajar mengajar. Sarana atau fasilitas dalam  sebuah  lembaga  pendidikan  berhubungan  kegiatan belajar mengajar, keberadaannya sangat diperlukan. Fasilitas yang  lengkap  akan  menunjang  keberhasilan  dalam pembelajaran.
Dari  hasil  observasi  dan  dokumentasi  sarana  dan prasarana  merupakan  penunjang  pembelajaran  di  sekolah dapat membantu dan memudahkan guru dalam melaksanakan  proses  belajar  mengajar.  Dari  penyajian  data dapat  diketahui  bahwa  MTsN  2  Gambut  telah  memiliki fasilitas  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  tergolong cukup lengkap seperti mushalla, perpustakaan, laboratorium, LCD,  ruang  UKS,  ruang  kelas  yang  nyaman  serta  buku pegangan  untuk  siswapun  sudah  ada.  Sehingga  dari  segi sarana dan prasarana cukup menunjang dalam proses belajar mengajar.
d. Lingkungan keluaraga dan masyarakat
Dari  hasil  wawancara  dengan  staf  tata  usaha,  bahwa lingkungan tempat tinggal orang tua siswa MTsN 2 Gambut
sangat  berpengaruh  terhadap  perilaku  dan  sikap  anaknya. Namun  dalam  lingkungan  tempat  tinggal  siswa  MTsN  2 Gambut  cukup  baik    pengaruhnya  terhadap  siswa.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  adanya  bimbingan  dalam  hal  keagamaan dan  pembiasaan  sikap  serta  perilaku  yang  baik  yang diberikan  kepada  anaknya  seperti  bersikap  hormat  kepada oarang  yang  lebih  tua  dan  lain-lain.  Segala  perilaku  dan sikap  keagamaan  orang  tuanya  akan  menjadi  penilaian  dan dijadikan  sebagai  penuntun  dalam  perilaku  keagamaannya sehari-hari.  Walaupun  sebagian  kecil  masih  terdapat  orang tua  yang  kurang  dalam  memberikan  bimbingan  keagamaan kepada anaknya..
Lingkungan  tempat  dimana  siswa  tinggal  dan  teman- teman  sepergaulannya  juga  akan  berpengaruh  dalam  sikap dan  perilaku  siswa.  Hal  ini  merupakan  kewajiban  orang  tua dalam  memberikan  penjelasan  tentang  perilaku  baik  dan buruk. Segala perilaku orang tuanya akan menjadi penilaian dan akan dijadikan panutan anak-anaknya.
Lingkungan  tempat  tinggal  siswa  di  MTsN  2  Gambut dan  teman-teman  sepergaulannya    tergolong  cukup  baik dalam  hal  keagamaan  dan  pembentukan  sikap  dan  perilaku siswa.  Lingkungan  yang  baik  sangat  berpengaruh  pada pembentukkan  perilaku  pada  anak.  Beradasarkan  analisis penulis ketahui bahwa lingkungan sekitar para siswa MTsN 2 Gambut adalah cukup baik.

## M. Simpulan
1. Data  tentang  intensitas  pembelajaran  aqidah  akhlak dalam  meningkatkan  pembinaan  perilaku  siswa  di MTsN 2 Gambut sebagai berikut:
a. Memberikan contoh teladan
b. Membiasakan
c. Menegakkan disiplin
d. Memberikan dorongan dan motivasi
e. Memberikan hadiah
f. Menghukum
g. Penciptaan suasana yang berpengaruh bagi
pertumbuhan positif
2. Data  tentang  faktor-faktor  yang  mempengaruhi intensitas pembelajaran aqidah akhlak dalam meningkatkan  pembinaan  perilaku  siswa  sebagai berikut:
a. Faktor guru
1) Latar belakang pendidikan guru
2) Pengalaman mengajar
b. Faktor siswa
c. Sarana dan prasarana
d. Lingkungan keluarga dan masyarakat
Dan  semua  kegiatan  yang  dilakukan  guru  untuk intensitas  pembelajaran  aqidah  akhlak  dalam  meningkatkan pembinaan perilaku siswa ini dapat dikatakan cukup baik .

## DAFTAR  PUSTAKA
Aly,  Herry  Noer. Ilmu  Pendidikan  Islam. Jakarta:  Logos Waca Ilmu. 1999
Arief,  Armai. Pengantar  Ilmu  dan  Metodologi  Pendidikan Islam . Jakarta: Ciputat Pers. 2002.
Djamarah,  Saiful  Bahri. Prestasi  Belajar  dan  Kompetesi
Guru. Surabaya: Usaha Nasional. 2002. Handayaningrat, Soewarno. Pengantar Study Ilmu Administrasi dan Manajemen. Jakarta: Haji
Masagung. 1988.
Rahmaniyah,  Istighfarul. Pendidikan  Etika .  UIN-Maliki Press. 2010.
Salim, Abdullah, Akhlaq Islam Membina Rumah Tangga dan Masyarakat, Jakarta: Media Da’wah,1994
Subari. Supervisi  Pendidikan  dalam  Rangka  Perbaikan
Situasi Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara. 1994. Sudiyono, M. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Rineka Cipta.
2009.
Suryabrata,  Sumadi. Metode  Penelitian .  Jakarta:  Rajawali Pers. 2010.
Undang-undang  RI. Sistem  Pendidikan  Nasional .  Bandung: Citra Umbara. 2003.