p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697
SULUH PENDIDIKAN (Jurnal Ilmu- Ilmu Pendidikan)
Vol. 18  No. 1 Juni 2020
Lembaga Penelitian dan Pengabdian Masyarakat Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan (IKIP) Saraswati

## PENGGUNAAN FOUR CORNERS WITH PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA SISWA KELAS VIII SMPN 2 KUTA
Luh Indah Permata Sari 1 ; PutuAyuParamita Dharmayanti 2 ; I Nengah Astawa 3
Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Mahasaraswati Denpasar
email: indahps2403@gmail.com 1 , ayuparamita77@yahoo.com 2 , astawaskripsi@gmail.com 3

## ABSTRAK
Berbicara  merupakan  keterampilan  yang  penting  karena  diasumsikan  bahwa  inilah  cara pembicara  menyampaikan  pikiran  dan  perasaan  mereka.  Hasil  pre-test  menunjukkan bahwa  sebagian  besar  siswa  kelas  VIII  C  di  SMPN  2  Kuta  tahun  akademik  2019/2020 menghadapi  masalah  dalam  berbicara.  Selain  itu,  mereka  mengalami  kesulitan  dalam kelancaran  berbicara,  pemahaman,  dan  tata  bahasa.  Disamping  itu,  tujuan  dari  penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah keterampilan berbicara siswa kelas 8 di SMPN 2 Kuta tahun  akademik  2019/2020  dapat  ditingkatkan  melalui  penerapan four  corners  with picture . Jadi, untuk mencapai studi objektif, peneliti mengadakan penelitian tindakan kelas. Penelitian  diselesaikan  dalam  dua  siklus  dan  setiap  siklus  terdiri  dari  2  sesi.  Intrumen penelitian diberikan untuk mengumpulkan data yang dibutuhkan. Data yang di dapatkan di analisis dengan membandingkan hasil dari pre-test dan post-test yang menunjukkan adanya peningkatan  yang  signifikan  dari  skor  rata-rata  subjek  pada  pre-test  ke  post-test.  Sebagai data pendukung, kuesioner juga diberikan pada siklus terakhir dan hasilnya menunjukkan tanggapan  positif  pada  implementasi  dari four  corners  with  picture dalam  meningatkan keterampilan  berbicara.  Berdasarkan  hasil  pre-test,  post-test  dan  kuesioner,  dapat disimpulkan bahwa keterampilan berbicara siswa kelas 8 di SMPN 2 Kuta tahun akademik 2019/2020 dapat ditingkatkan melalui four corners with picture.
Kata kunci: meningkatkan, four corners with picture , keterampilan berbicara.

## THE USE OF FOUR CORNERS WITH PICTURE TO IMPROVE SPEAKING SKILL THE EIGHTH GRADE STUDENTS OF SMPN 2 KUTA

## ABSTRACT
Speaking  is  an  important  skill  because  it  is  assumed  that  it  is  how  speakers  deliver  their thoughts and feeling. The results of the pre-test showed that most of the students in VIII C class  of  SMPN  2  Kuta  in  academic  year  2019/2020  faced  problems  in  speaking.  In addition,  they  had  difficulty  in  fluency,  comprehension  and  grammar.  Moreover,  the objective  of  this  study  was  to  know  whether  or  not  speaking  skill  of  the  eighth  grade students  of  SMPN  2  Kuta  in  academic  year  2019/2020  can  be  improved  through  four corners  with  picture.  Thus,  to  achieve  the  objective  study,  the  researcher  conducted  a classroom  action  research.  The  researcher  was  done  in  two  cycles  and  each  cycle consisted of two sessions. The research instruments were given in order to collect the data needed.  The  data  were  analyzed  by  comparing  the  results  of  the  pre-test  and  post-tests which  showed  there  were  significant  improvements  of  the  subjects’  mean  score  from  the pre-test  to  post-tests.  As  supporting  data,  the  questionnaire  was  also  administered  in  the end of the last cycle and the result showed

## PENDAHULUAN
Keterampilan  berbicara  sangat  penting dalam  kehidupan  sehari-hari  pembicara karena dapat  dianggap sebagai  perangkat pertama  yang  dipilih  oleh  orang-orang dalam  mengekspresikan  ide  dan  pikiran mereka. Hal ini didukung oleh Thornbury (2005:  1)  yang  menyatakan  bahwa berbicara  adalah  bagian  dari  kehidupan sehari-hari yang diterima begitu saja oleh siswa.  Dengan  kata  lain,  berbicara  juga sebagai  alat  komunikasi.  Selain  itu, penguasaan keterampilan berbicara adalah  bagian  yang  sangat  penting sehingga  guru  harus  mempertimbangkan kepada  siswa  untuk  memiliki  kualitas berbicara  yang  lebih  baik.  Selain  itu, berlatih  berbicara  bahasa  Inggris  adalah yang  penting  untuk  membuat  siswa berbicara  bahasa  Inggris  dengan  lancar. Para siswa dapat mengekspresikan pikiran  dan  perasaan  seseorang  dalam bahasa  lisan.  Ini  berarti  bahwa  berbicara sebagai cara komunikasi sangat memengaruhi  kehidupan  pribadi  kita. Karena  berbicara  sangat  penting,  maka
siswa dituntut untuk belajar lebih banyak tentang berbicara itu sendiri.
Turk  (2003:  9)  menyatakan  bahwa berbicara  adalah  rute  langsung  dari  satu pikiran  ke  pikiran  lain  dan  itu  adalah keterampilan  yang  siswa  pilih  apakah mereka  ingin  bertanya  atau  memberikan penjelasan  kepada  orang  lain.  Selain  itu, berlatih  berbicara  bahasa  Inggris  adalah yang  penting  untuk  membuat  siswa berbicara  bahasa  Inggris  dengan  lancar. Para siswa dapat mengekspresikan pikiran  dan  perasaan  seseorang  dalam bahasa  lisan.  Namun,  sulit  untuk  menilai keterampilan  berbicara  mereka.  Oleh karena itu, siswa dapat menguasai bahasa Inggris  dengan  baik  terutama  berbicara dan  itu  merupakan  tantangan  besar  bagi guru.  Hasil  penilaian  dapat  mengukur apakah pembelajaran berhasil atau tidak.
Sebenarnya,  masalah  yang  ditemukan di  SMPN  2  Kuta  yaitu  teknik  yang digunakan  oleh  guru  tidak  tepat  dalam mengajarkan keterampilan berbicara siswa  pada  siswa  kelas  delapan.  Guru tidak memberikan
positive  responses  on  the  implementation  of  four  corners  with  picture  in  improving speaking  skill.  Based  on  the  results  of  pre-test,  post-tests  and  questionnaire,  it  could  be concluded  that  speaking  skill  of  the  eighth  grade  students  of  SMPN  2  Kuta  in  academic year 2019/2020 can be improved through four corners with picture.
Keywords : improving, four corners with picture, speaking skill.
penjelasan  tentang  materi.  Guru  hanya memberikan  siswa  beberapa  dialog  pada buku.  Selain  itu,  guru  meminta  siswa untuk menghafal  dialog  di  buku.  Setelah menghafal  dialog,  para  siswa  diminta untuk  menampilkannya  di  depan  kelas tanpa  bimbingan  lebih  lanjut.  Dengan demikian, teknik itu tidak dapat membuat siswa aktif.
Seluruh masalah yang disebabkan oleh teknik  yang  digunakan  oleh  guru  hanya berfokus pada siswamenghafaldan mengabaikan tujuan berbicara itu sendiri. Hal  ini  menyebabkan  siswa  tidak  dapat mengekspresikan  ide-ide  mereka  hanya dengan meminta mereka untuk menghafal dan  mempresentasikan  hasil  mereka  di depan  kelas.  Sehingga  para  siswa  tidak mendapat kesempatan untuk menunjukkan kemampuan berbicara mereka.  Itu  juga  membuat  siswa  merasa bosan selama proses pembelajaran.
Teknik  ini  tidak  dapat  menarik  perhatian siswa.  Selain  itu  rubrik  penilaian  yang tidak  tepat  membuat  para  guru  tidak objektif dalam menilai siswa. Dua kriteria ini  dari  rubrik  penilaian,  kelancaran  dan pengucapan  guru,  tidak  dapat  mengukur keterampilan  berbicara  siswa.  Selain  itu, teknik  guru  tidak  dapat  meningkatkan keterampilan  berbicara  siswa  dan  perlu diubah.
Berdasarkan masalah tersebut; peneliti menggunakan  four  corners  with  picture untuk  diterapkan  di  kelas  delapan  untuk meningkatkan keterampilan  berbicara siswa. Four corner adalah teknik interaktif yang mempromosikan komunikasi verbal, kerjasama, dan pemikiran  kritis.  Peneliti  menyediakan empat  gambar  yang  dapat  membantu siswa dalam menghasilkan ide-ide mereka sendiri dalam membedakan percakapan  mereka.  Di  sini,  para  siswa diberi kesempatan untuk berbagi pemikiran  mereka  dengan  teman-teman mereka. Para siswa dapat merasa menikmati selama proses belajar mengajar. Peneliti menggabungkan teknik dengan  gambar  yang  membantu  siswa mengatur  ide-ide  mereka  dengan  mudah. Selain  itu,  para  siswa  juga  memiliki ilustrasi  sambil  menceritakan  ide-ide mereka. Oleh karena itu, peneliti menggunakan  rubric  penilaian  yang sesuai  yang  terdiri  dari  tiga  komponen seperti;  tata  bahasa,  kelancaran  dan pemahaman.
Menurut  pernyataan  di  atas,  four corners  with  picture  adalah  teknik  yang memberikan  gambar  di  setiap  sudut berdasarkan topik dan membuat beberapa interaksi  dengan  yang  lain  untuk  berbagi ide  secara  lisan.  Topik  ini  cukup menyenangkan  bagi  siswa  SMP.  Teknik yang menarik dapat merangsang
perhatian  siswa  di  kelas  selama  proses
belajar mengajar. Kemitraan dan pengelompokan tidak dimulai dari langkah  pertama.  Siswa  diberi  topik; debat untuk bebas mengungkapkan pendapat,  pikiran,  atau  ide  mereka.  Dari pendapat  itu  mereka  akan  memiliki kelompok  dengan  mereka  yang  memiliki pendapat yang sama. Teknik ini menghindari  siswa  untuk  menjadi  pasif, pemalu, dan takut jika mereka melakukan kesalahan.  Implementasi  four  corners membuat  siswa  aktif,  tertarik,  dan mendorong dalam belajar dan berlatih.
Sesuai dengan penjelasan yang dinyatakan  di  atas,  peneliti  mencoba untuk  mengetahui  prestasi  berbicara siswa  kelas  delapan  SMPN  2  Kuta  pada tahun  akademik  2019/2020.  Oleh  karena itu, dalam penelitian ini, peneliti bermaksud  untuk  mengetahui  apakah teknik  four  corners  sebagai  teknik  yang tepat  untuk  meningkatkan  keterampilan berbicara siswa. Dengan demikian, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian  berjudul  “The  Use  of  Four Corners with Picture to Improve Speaking  Skill  of  the  Eighth  Grade Students  of  SMPN  2  Kuta  in  Academic Year 2019/2020”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  tindakan  kelas  adalah bagian  dari  gerakan  luas  yang  telah terjadi  dalam  pendidikan  umumnya kadang-kadang  yang  terkait  dengan praktik reflektif dan guru sebagai peneliti (Burns,  2010:  2).  Dalam  penelitian tindakan kelas ini, ada proses siklus yang harus  dilakukan  untuk  menemukan peningkatan  subjek  yang  diteliti.  Proses belajar mengajar dalam penelitiantindakan  kelas  akan  dibagi menjadi  beberapa  siklus.  Dalam  setiap siklus  terdiri  dari  dua  sesi.  Selain  itu, dalam  setiap  sesi  terdiri  dari  empat kegiatan yang saling berhubungan, seperti, perencanaan, tindakan, observasi, dan  refleksi.  Jika  siklus  pertama  tidak dapat  memenuhi  target  peneliti,  itu  akan dilanjutkan  dengan  membuat  siklus berikutnya  sampai  subjek  memenuhi nilai kelulusan minimum. Desain penelitian diadaptasi dari desain penelitian  tindakan  oleh  Kemmis  and McTaggart in Burn (2010:8).
Instrumen  penelitian  adalah  alat  yang akan  digunakan  oleh  peneliti  untuk mengumpulkan  data  yang  diperlukan. Pemilihan  dan  konstruksi  instrument penelitian  yang  tepat,  valid,  dan  andal adalah  langkah  yang  sangat  penting dalam  penelitian  ilmiah. Instrumen sangat penting dalam proses
pengumpulan  data.  Selain  itu,  akan  ada beberapa  instrumen  yang  digunakan dalam penelitian ini. Oleh karena itu, ada dua  jenis  instrumen  yang  digunakan dalam  penelitian  ini.  Itu  adalah  tes  dan kuesioner.
Selanjutnya,  untuk  mengumpulkan data yang dibutuhkan dari mata pelajaran dalam  proses  belajar  mengajar,  ada  tiga jenis nilai mentah, yaitu:
1.  Skor  menunjukkan  keterampilan berbicara subjek yang sudah ada sebelumnya.
2.  Skor  menunjukkan  pencapaian kemajuan subjek dalam
keterampilan berbicara.
3. Skor menunjukkan respons subjek pada  implementasi  four  corners with picture.

## PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian  ini  dilakukan  oleh  peneliti menemukan  penggunaan  four  corners with  picture  meningkatkan  keterampilan berbicara subjek. Penelitian ini dilakukan dalam  bentuk  proses  siklus  yang  dimulai dengan  melakukan  pra-siklus.  Oleh karena  itu,  temuan  detail  dari  penelitian tindakan  kelas  ini  dapat  dijelaskan sebagai:

## Pra-Siklus
Analisis  data  yang  ditetapkan  dalam penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  skor rata-rata  dalam  pra-tes  yang  diperoleh oleh subjek dalam melakukan percakapan  singkat  menunjukkan  angka rata-rata  52,82.  Hasil  pre-test  di  atas menunjukkan bahwa keterampilan berbicara subjek rendah. Peneliti menemukan  bahwa  skor  mereka  dalam berbicara  masih  rendah  dan  mereka masih mengalami kesulitan untuk berbicara  bahasa  Inggris  dengan  lancar, komprehensif,  dan  secara  tata  bahasa. Subjek masih bingung untuk menyampaikan  ide-ide  mereka  dan mereka masih bingung untuk menggunakan  kata-kata.  Di  antara  28 subjek  yang  melakukan  pre-test,  hanya ada  3  dari  subjek  yang  dapat  mencapai nilai kelulusan minimum. Subjek membutuhkan  peningkatan  keterampilan berbicara  mereka.  Kebanyakan  dari mereka kesulitan berbicara. Mereka tidak percaya  diri  dalam  berbicara  karena mereka tidak lancar. Mereka juga kurang memiliki  pemahaman  dan  tata  bahasa dalam  berbicara.  Peneliti  kemudian melakukan  siklus  I  untuk  memecahkan masalah  subyek  dalam  keterampilan berbicara.
Siklus I
Dalam penelitian ini, peneliti memutuskan  untuk  menerapkan  siklus  I dengan  dua  sesi.  Dalam  setiap  sesi,  ada empat  langkah  kegiatan  yang  saling berhubungan, bernama rencana,
tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Pada siklus  I,  peneliti  menyiapkan  materi pembelajaran tentang bertanya dan memberikan  pendapat  dalam  kegiatan percakapan  singkat.  Selain  itu,  peneliti juga menyiapkan beberapa gambar situasional.  Foto-foto  itu  diambil  dari sumber  online  dan  berisi  tentang  orang yang melakukan sesuatu yang buruk.
Post-test  1  pada  siklus  I  diikuti  oleh 28  siswa.  Nilai  rata-rata  di  post-test  1 adalah  65,21.  Itu  menunjukkan  bahwa ada  peningkatan  skor  rata-rata  dari  pra- siklus  ke  siklus  I.  Akibatnya,  skor  rata- rata  post-test  1  adalah  65,21.  Dari  hasil ini,  dapat  dilihat  bahwa  ada  peningkatan skor  rata-rata  subjek  dibandingkan  dari pra-siklus  ke  siklus  I.  data  post-test  1 menunjukkan bahwa 10 subjek mencapai nilai  kelulusan  minimum.  Selain  itu, beberapa  subjek  masih  berbicara  dengan tidak  lancar  dan  mereka  memiliki masalah tata bahasa. Selain itu, yang lain bisa tampil dalam kelancaran, pemahaman,  dan  tata  bahasa  yang  baik. Selanjutnya, indikator keberhasilan belum tercapai pada siklus pertama. Oleh
karena  itu,  peneliti  memutuskan  untuk melanjutkan  penelitian  ini  ke  siklus kedua yang dimaksudkan untuk mendapatkan  peningkatan  keterampilan berbicara yang lebih baik.

## Siklus II
Siklus
II dilakukan untuk mendapatkan  peningkatan  yang  lebih baik  dari  siklus  sebelumnya,  untuk meningkatkan  keterampilan  berbicara subjek. Perangkat tambahannya sebanding  yang  ditunjukkan  pada  tabel berikut:
Tabel 1.  Ringkasan  Skor  Rata- RataKeterampilan Berbicara dalamPra-Tes, Siklus I, and Siklus II.
Langkah-langkah  siklus  ini  cukup sama  dengan  siklus  sebelumnya  tetapi peneliti  menempatkan  beberapa  revisi dalam perencanaan untuk membuat siklus II  lebih  berhasil  daripada  siklus  I.  Pada siklus  II,  untuk  sesi  ke-3,  peneliti menunjukkan  video  tentang  undangan untuk  terlibat  perhatian  dan  motivasi subyek  dalam  berbicara.  Peneliti  juga
Tes Skor Rata-Rata Pra-Tes 51.82 Siklus I 65.21 Siklus II 78.79
menyiapkan  materi  pembelajaran  tentang undangan  dan  beberapa  gambar  yang berisi tentang invitation.
Pada  post-test  II,  tugas  kinerja melakukan  percakapan  singkat.  Nilai rata-rata  post-test  2  adalah  78,79.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  ada peningkatan signifikan yang dicapai oleh subjek. Mereka bisa lulus nilai kelulusan minimum  siswa  kelas  delapan  SMPN  2 Kuta  tahun  akademik  2019/2020  yaitu 68.  Selain  itu,  ada  24  dari  28  mata pelajaran  yang  mencapai  nilai  kelulusan minimum,  Selain  itu,  mereka  lebih terlibat dan tertarik selama proses belajar mengajar.  Mereka  secara  aktif  terlibat dalam  proses  belajar  mengajar  karena mereka memiliki  pemahaman  yang lebih baik  dan  lebih  banyak  praktik  selama terlibat  dan  aktif.  Karena  penelitian  ini telah  mencapai  indikator  keberhasilan, penelitian  tindakan  kelas  ini  dapat berakhir pada siklus II.
Selanjutnya,  persentase  tanggapan siswa  menunjukkan  tanggapan  positif subjek.  Hasil  kuesioner  menunjukkan bahwa  ada  51,59%  dari  tanggapan  yang menunjukkan  sangat  setuju;  36,91%  dari tanggapan, disetujui; 10,82% dari tanggapan, ragu-ragu; 0,67% dari tanggapan, tidak setuju;  tidak ada subjek yang  merespon  sangat  tidak  setuju  pada implementasi four corners with picture.

## Diskusi
Berdasarkan  hasil  data  di  atas,  ada peningkatan  yang  signifikan  dalam  hal keterampilan  berbicara  siswa.  Data diperoleh  dari  subyek  dengan  cara mengelola  tes  dan  kuesioner.Untuk meneliti respon siswa terhadap implementasi  four  corners  with  picture, kuesioner  diberikan.  Ditemukan  bahwa siswa  memberikan  perubahan  respon positif terhadap implementasi four corners  with  picture  dalam  pengajaran berbicara.
Pada pra-siklus, skor rata-rata dari pra- tes  yang  diperoleh  oleh  subjek  dalam penelitian ini dalam keterampilan berbicara adalah 52,82. Ini berarti bahwa keterampilan  berbicara  subjek  yang sudah  keluar  dari  subjek  masih  rendah dan  perlu  ditingkatkan.  Peneliti  juga mengamati  bagaimana  interaksi  subyek sambil mengikuti proses belajar mengajar yang  diajarkan  oleh  guru  bahasa  Inggris melalui wawancara yang telah dilakukan. Berdasarkan  wawancara  dan  pre-test, peneliti  mendapatkan  informasi  bahwa sebagian  besar  mata  pelajaran  kurang berbahasa  Inggris  secara  tata  bahasa, komprehensif dan lancar. Oleh karena itu, peneliti  menerapkan  four  corners  with picture  dalam  proses  belajar  mengajar untuk meningkatkan keterampilan berbicara mata pelajaran dengan
menggunakan rubrik
penilaian berdasarkan  tiga  kriteria:  tata  bahasa, pemahaman dan kelancaran.
Pada  siklus  I,  hasil  analisis  data  pot- test  pada  siklus  I  meningkat  secara signifikan setelah penerapam four corners  with  picture  dalam  pengajaran keterampilan berbicara. Peningkatan
keterampilan berbicara subjek ditunjukkan  dalam  hasil  analisis  data skor  post-test  pada  skor  siklus  I;  skor rata-rata  yang  diperoleh  adalah  65,21. Skor post-test 1 pada siklus I lebih tinggi daripada  skor  rata-rata  pre-test.  Selain itu,  subjek  juga  bisa  meningkatkan kelancaran, sementara tata bahasa mereka digunakan terutama saat menggunakan  present  tense  masih  perlu ditingkatkan.  Selain  itu,  subjek  biasanya menggunakan bahasa tubuh ketika mereka  melakukan  kegiatan  berbicara  di depan  kelas.  Oleh  karena  itu,  peneliti memutuskan untuk melanjutkan penelitian  dengan  melakukan  siklus  II. Peneliti  membuat  beberapa  revisi  untuk membantu  subjek  mendapatkan  prestasi yang  lebih  baik  dalam  keterampilan berbicara.
Pada  siklus  II,  skor  rata-rata  post-tes pada  siklus  II  adalah  78,79.  Selain  itu, sebagian besar subjek mampu meningkatkan  tata  bahasa,  pemahaman dan  kelancaran  mereka.  Itu  bisa  dilihat
dari hasil kinerja mereka di mana mereka hanya  melakukan  sedikit  kesalahan dalam  tata  bahasa.  Mereka  bisa  saling memahami.  Mereka  mampu  berbicara bahasa  Inggris  dengan  lancar.  Dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  four corners  with  picture dapat  meningkatkan keterampilan  berbicara  subjek.  Peneliti jelas mengakhiri peneliti karena indikator keberhasilan  penelitian  ini  telah  dicapai oleh subjek.
Peningkatan  subjek  juga  diikuti  oleh respon positif dalam belajar keterampilan berbicara  melalui  four  corners  with picture. Hasil analisis kuesioner menunjukkan persentase komparatif 51,59% untuk sangat setuju; 36,91% dari tanggapan, disetujui; 10,82% dari tanggapan, ragu-ragu; 0,67% dari tanggapan, tidak setuju;  tidak ada subjek yang  merespon  dengan  sangat  tidak setuju.  Sebagian  besar  mata  pelajaran sangat setuju dan setuju dengan implementasi  four  corners  with  picture dalam  proses  belajar  mengajar  untuk meningkatkan  keterampilan  berbicara mereka.  Itu  bisa  dilihat  dari  data  yang menunjukkan  respons  subjek.  Mereka memiliki  kepercayaan  diri  yang  lebih baik dalam melakukan percakapan singkat di depan kelas yang memengaruhi  skor  akhir  mereka  dalam keterampilan berbicara. Ini berarti bahwa
four  corners  with  picture  memiliki dampak  positif  dalam  proses  belajar mengajar.
Singkatnya,  temuan  penelitian  ini dapat disimpulkan bahwa four cornerswith  picture  adalah  teknik  yang efektif untuk digunakan dalam pengajaran  dan  itu  dapat  membantu subjek meningkatkan keterampilan berbicara  mereka.  Dengan  demikian, dapat  dikatakan  bahwa  penelitian  ini mendukung  penelitian  lain  yang  telah dilakukan  tentang  pengajaran  berbicara. Penelitian  ini  sejalan  dengan  data
pendukung yang ada yang mengungkapkan efektivitas four cornerswith picture dan dapat
meningkatkan  keterampilan  berbicara siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  data  yang  telah dibahas di atas, penelitian ini mengungkapkan bahwa peningkatan yang signifikan  dari  jumlah  mata  pelajaran yang mencapai tingkat kelulusan minimal penguasaan  mata  pelajaran  di  post-tes, dibandingkan dengan hasil pre-test . Data post-test  juga  didukung  oleh  data kuesioner  di  mana  sebagian  besar  subjek sangat  setuju  dengan  implementasi  four corners with picture. Selain itu, berdasarkan  hasil  tes  di  setiap  siklus  dan kuesioner  dalam  penelitian  ini  yang
diberikan  kepada  mata  pelajaran  dapat meningkat  dan  menunjukkan  respon positif, dapat disimpulkan bahwa keterampilan berbicara siswa kelas delapan SMPN 2 Kuta di tahun akademik 2019/2020  dapat  ditingkatkan  dengan menerapkan  four  corners  with  picture. Teknik ini sangat bagus untuk diterapkan dalam  berbicara.  Oleh  karena  itu,  para siswa  dapat  berbicara  dengan  lancar, komprehensif, dan secara tata bahasa.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada pihak SMPN 2 Kuta yang telah berkenan memberikan waktu dan tempat dalam melakukan penelitian ini sehingga penelitian ini dapat tereselesaikan dan hasilnya dapat diterbitkan dalam bentuk tulisan.

## REFERENSI
Burns, A. (2010). Doing Action Research in  English  Language  Teaching  A Guide  for  Practitioners .  New York and London Routledge. Thornbury,  S.  (2005). How  to  Teach Speaking . Harlow: Person
Education Ltd.
Turk,  C.  (2003). Effective  Speaking Communicating in Speech . British Taylor &Francise-Library.