## Meningkatkan Hasil BelajarIPSSiswa Kelas IV MIN Menggunakan Model Quantum Teaching

## Dini Susantiˡ
Universitas Muhammadiyah Sumatera Barat Fakultas Agama Islam Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah dinisusanti35@gmail.com

## Deska Tiara
Universitas Muhammadiyah Sumatera Barat Fakultas Agama Islam Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah deskaalil09@gmail.com

## Abstract
The  research  in  this  thesis  is  motivated  by  an  activity  in  the  teaching  and  learning process at MIN teachers less actively involving students in the learning process, leading to boredom and meaningful learning. Teachers do not use a variety of methods, so learning is less interesting, the Quantum Teaching model has never been applied in the social studies learning process, low learning outcomes in social studies. In response to these problems, it is necessary  to  apply  the  Quantum  Learning  model  as  one  of  the  learning  models  that  can facilitate students in learning to understand the subject matter and make the learning process not  boring,  is  expected  to  be  able  to  improve  student  learning  outcomes  in  social  studies subjects. How to apply the Quantum Teaching learning model to improve learning outcomes in social studies subjects.
This type of research is classroom action research using quantitative and qualitative approaches. The subjects of the study were students in class IV MIN 1, Padang City, with 32 students consisting of 17 male and 15 female students in the 2019/2020 school year, the study was  conducted  in  2  cycles,  each  cycle  consisting  of  2  meetings  including  planning, implementation, observation and reflection.
The success in this study has increased from cycle to cycle. Where the results of the first cycle RPP with a value of 71.25% in the second cycle with a value of 88.75% of the aspects of teachers in the first cycle with a value of 81.95% in the second cycle with a result of 90.28% From the aspects of the first cycle students with a value of 80, 55% in the second cycle with a value of 88.86%. Learning outcomes in the first cycle show that an average value of 72.83% was obtained in the second cycle with an average value of 80.43% so it can be concluded that the use of the Quantum Teaching model can improve student learning outcomes.
Keywords: Learning Outcomes, Quantum Teaching Model

## Abstrak
Penelitian dalam skripsi ini dilatar belakangi oleh sebuah kegiatan dalam proses belajar mengajar  di  MIN  guru  kurang  melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran, sehingga menimbulkan kebosanan dan pembelajaran bermakna. Guru kurang  mengunakan metode  yang  bervariasi,  sehingga  pembelajaran  kurang  menarik,  belum  pernah  diterapkan model Quantum  Teaching dalam  proses  pembelajara  IPS,  rendahnya  hasil  belajar  IPS. Menyikapi  permasalahan  tersebut,  perlu  diterapkan  model  pembelajaran Quantum Teaching sebagai  salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  memudahkan  siswa  dalam belajar  memahami  materi  pelajaran  dan  menjadikan  proses  pembelajaran  tidak membosankan, diharapkan mampu meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS. Bagaimana  penerapan  model  pembelajaran Quantum  Teaching untuk  meningkatkan  hasil belajar pada mata pelajaran IPS.
Jenis  penelitian  adalah  penelitian  tindakan  kelas  dengan  menggunkan  pendekatan kuantitatif dan kulitatif. Subjek penelitian adalah siswa kelas IV MIN 1 Kota Padang, dengan
jumlah siswa 32 siswa 17 orang lai-laki dan 15 orang perempuan tahun ajaran 2019/2020, penelitian  ini  dilaksanakan  2  siklus,  setiap  siklus  terdiri  dari  2  kali  pertemuan  meliputi perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.
Keberhasilan dalam penelitian ini mengalami peningkatan dari siklus ke siklus. Dimana hasil RPP siklus I dengan nilai 71,25% pada siklus II dengan nilai 88,75% dari aspek guru pada siklus I dengan nilai 81,95% pada siklus II dengan hasil 90,28% Dari aspek siswa siklus I dengan nilai 80,55% pada siklus II dengan nilai 88,86%. Hasil belajar pada siklus I hal ini menunjukan bahwa diperoleh nilai rata-rata 72,83% meningkat pada siklus II dengan nilai rata-rata 80,43% dengan demikian dapat disimpulkan penggunaan model Quantum Teaching dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Model Quantum Teaching

## PENDAHULUAN
Ilmu  pengetahuan  sosial  (IPS) merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang diajarkan dalam rangka mewujudkan tujuan pendidikan  nasional.  IPS seperangkat
peristiwa,  fakta,  konsep  dan  generalisasi yang  berkaitan  dengan  isu  sosial.  Melalui mata  pelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar diharapkan siswa dapat memiliki pengetahuan dan wawasan mengenai konsep-konsep  dasar  ilmu  sosial,  memiliki kepekaan  terhadap  masalah  sosial  yang terjadi  dilingkungannya,  serta  memiliki keterampilan untuk memecahkan masalah-masalah sosial tersebut.
Pada  jenjang  Sekolah  Dasar,  IPS mempunyai  peranan  penting  karena  pada jenjang ini merupakan pondasi yang sangat menentukan dalammembentuk siswa
menjadi  warga  masyarakat  yang  baik  dan menghargai nilai-nilaisosial
serta
memahami perkembangan masyarakat
indonesia sejak masa lalu hingga masa kini
sehingga siswa memiliki kebanggan sebagai bangsa indonesia cinta tanah air.
Martorella (dalam
Solihatin,
2011:22)  mengatakan  bahwa  pembelajaran
pendidikan IPS menekankan pada aspek”pendidikan” karena dalam pembelajaran pendidikan IPS siswa diharapkan  dapat  mengembangkan  serta melatih sikap, moral, dan keterampilannnya berdasarkan konsep yang telah dimilikinya. Mata pelajaran IPS disusun secara sistematis,  komprensif  dan  terpadu  dala proses pembelajaran yang menuju kedewasaan dan keberhasilan dalam kehidupan bermasyarakat.
Dari penjelasan diatas dapat penulis simpulkan merupakan bahwa belajar merupakan suatu kegiatan yang mendapatkan  ilmu.dalam  melaksanakan tugasnyasebagai pendidik guru perlu dilandasi  langkah-langkah  dengan  ajaran agama,  sesuai  firman  Allah  SWT  surah
Al-israa’ 85 sebagai berikut:
Artinya  : Dan  mereka  bertanya  kepadamu tentang  roh.  Katakanlah:  "Roh itu  termasuk  urusan  Tuhan-ku, dan tidaklah kamu diberi pengetahuan melainkan sedikit.
Berdasarkan Al-Qur’ansurat
Al-Israa’  ayat  85,  maksudnya  selain
beribadah Tuhan juga menyuruh kita untuk membaca  belajar  dan  mencari  ilmu.  Ilmu akan membawa manusia kepada pengakuan akan  kebesaran  Allah  SWT  dan  hanya orang-orang  berilmu  sajalah  yang  mudah menerima  kenyataan  kebesaran  Allah tersebut.
Tabel 1.1

## Nilai Mid Semester I

## Mata Pelajaran IPS
Tahun Pelajaran 2019/2020
No  Nama  KK M Nilai  Tuntas  Tidak Tuntas 1 ARJ 80 40 V 2 AD 80 75 v 3 AM
S 80 95 v 4 AN R 80 75 v 5 AH 80 75 v 6 ASP 80 55 V 7 CSR 80 75 v 8 FDA 80 45 V 9 FM 80 75 v 10 FRZ 80 65 11 HA G 80 95 12 HSG 80 75 13 JUH 80 60 14 JK 80 65 v 15 JDA 80 55 v 16 KF 80 65 v 17 KT
A 80 70 v 18 KPH 80 95 v 19 MA M 80 95 v 20 MF 80 70
v 21 MR 80 90 v
22 MS B
80 90 v 23 NH Z 80 80 v 24 NR D 80 100 v
25 NA K 80 95 v 26    RF 80 80 v 27 RS 80 70 v 28 RS 80 75 v 29 SB 80 60
v
30 SR 80 90 v 31 ZA A 80 60 v
32 NI 80 90 v Jumlah 12 20 Persentas e 37,5 % 62,5%
Berdasarkan  tabel  I.1  di  atas,  hasil belajar  IPS  kelas  IV  MIN  1  Kota  Padang dijumpai  nilai  Ujian  tengah  Semester  I masih banyak yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM), dari 32 orang siswa,  12  orang  tuntas  dengan  persentase 37,5  %  dan  20  orang  belum  tuntas  dengan persentase  62,5  %.  Nilai  tertinggi  yang didapat  peserta  didik  adalah  100,  nilai terendah  adalah  40,  dan  KKM  nya  adalah 80.
Hasil  wawancara  dengan  guru kelas IV yang bernama Syamgusti Elia,S.Pd.I pada tanggal 27 september 2019 maka  terdapat  banyak  faktor  yang  terjadi dalam pembelajaran IPS yaitu: seperti guru kurang melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran IPS. Sehingga menimbulkan  kebosanan  dan  pembelajaran kurang bermakna.
Guru kurang menggunakan  metode  yang  bervariasi sehingga  pembelajaran  kurang  menarik. Belum pernah diterapkannya model
Quantum Teaching dalam proses
pembelajaran  IPS.  Rendahnya  hasil  siswa kelas  IV  MIN  Kota  Padang.Untuk  itu  guru
perlu meningkatkan mutu pembelajarannya,
dimulai  dengan  memperhatikan  tujuan, karakteristik  siswa,  materi  yang  diajarkan, dan sumber belajar yang tersedia.

## I. KAJIAN TEORI

## 1. Hasil Belajar
Hasil  belajar  seringkali  digunakan sebagai  ukuran  untuk  mengetahui  seberapa
jauh seseorang menguasai bahan yang sudah diajarkan. Sudjana (2009:22) mendefenisiskan.  “Hasil  belajar  adalah
kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya”.  Menurut  Winkel  (Purwanto 2011: 45) yang mengungkapkan bahwa hasil belajar adalah perubahan yang
mengakibatkan  manusia  berubah  dalam sikap dan tingakah lakunya.
2. Ilmu Pengetahuan Sosial
a. Pengertian Ilmu Pengetahuan

## Sosial
Ilmu  pengetahuan  sosial yang  sering  disingkat  dengan
IPS  adalah  ilmu  pengetahuan yang mengkaji berbagai disiplin ilmusosial dan humaniora serta kegiatan dasarmanusia  yang    dikemas secara ilmiah dalamrangka memberi wawasan dan pemahaman  yang  mendalam kepada siswa,khususnya
ditingkat dasar dan menengah.
Menurut Sardjiyo (dalam    Anggraini  2015:14)
bahwa  IPS    “bidang  studi yang  mempelajari,  menelaah,
menganalisis, gejala
danmasalah sosial dimasyarakat
dengan  meninjau  dari  berbagai aspek kehidupan suatu panduan.”
Alma  (dalam  susanto 2013:41) mengemukan
pengertian  IPS  sebagai  suatu
program pedidikan yang merupakan  suatu  keseluruhan yang ada pokoknya mempersoalkan  manusia  dalam lingkunganalam fisik maupundalam lingkungan
sosialnya  dan  bahannya  diam
berbagai ilmu sosial seperti geografi, sejarah, ekonomi, antropologi,  sosiologi,  politik, dan psikologi.
Berdasarkan pendapat di atas,  maka  dapat  disimpulkan ilmu  pengetahuan  sosial  adalah suatu  mata  pelajaran  yang mempelajarkan menelaah, menganalisis masalahsosial baik  dari  lingkungan  alam maupun lingkungan sosial.
b. Ruang lingkup Ilmu
Pengetahuan Sosial
Ruang  lingkup  materi pelajaran  IPS  di  sekolah  dasar
atau  madrasah  ibtidaiyah  yang tercantum dalam kurikulum,menurut  Depdiknas (2006),  sebagai  berikut:  1) Manusia, tempat,dan lingkungan. 2) Waktu, keberlanjutan  ,  dan  perubahan, 3)  sistem  sosial  dan  budaya,  4) perilaku ekonomi dan
kesejahteraan .
3. Model Quantum Teaching
a. Modelpembelajaran
Winataputra (Sugiyanto2010; 3) mengemukan model
pembelajaran  adalah  kerangka
konseptual  yang  melukiskan
procedur yang sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar  untuk  mencapai  tujuan belajar  tertentu  dan  berfungsi sebagai  pedoman  bagi  para
perancang  pembelajaran  dan para pengajar dalam merencanakan aktivitas pembelajaran.  Padangan  yang sama  dikemukan  oleh  Eggen dan Kauchak bahwamodel
pembelajaran memberikan
kerangka  dan  arah  bagi  guru untuk mengajar ( Sagala,
2010: 63).
Berdasarkan pendapat di
atas maka, peneliti dapat
menyimpulkan
model
pembelajaran merupakan
pedoman  bagi  para  pengajar dalam memberikan suatu pelajaran  dan  arah  bagi  guru untuk mengajar.
Supaya
penyampaian pembelajaran
efektif dan inovatif juga mempermudah guru
mendapatkan hasil belajar yang
memuaskan.
1) Langkah-langkah pembelajaran Quantum

## Teaching
Menurut  Deporter  (2014: 39)  mengembangkan  strategi
pembelajaran Quantum
melalui  istilah  TANDUR yang  merupakan  akronim dari tumbuhkan, Alami,
Namai,  Demontrasi,  Ulangi,
dan Rayakan yaitu:
a) Tumbuhkan
Konsep  tumbuhkan  ini sebagai  konsep  operasional dari  prinsip  “Bawalah  dunia
mereka ke dunia kita”.Dengan usaha menyertakan  siswa  dalam
pikiran dan emosinya, sehingga  tercipta  jalinan  dan kepemilikan  bersama  atau kemampuan saling memahami.
b) Alami
Tahap  ini  jika  tulis  pada
rencana pelaksanaan pembelajaran  terdapat  pada kegiatan  ini.  Konsep  alami mengandung pengertian bahwa  dalam  pembelajaran guru harus memberi
pengalaman dan manfaat
terhadappengetahuan yang
dibangun siswa sehingga menimbulkan  hasrat  alami
otak untuk menjelajah.
c) Namai
Konsep  ini  berada pada  kegiatan  inti  ,  yang “Namai” mengandung maksud  bahwa  penamaan memuaskan hasrat alami
otak (membuat siswa penasaran,  penuh  pertanyaan mengenai pengalaman) untuk memberikan
identitas,
menguatkan  mendefenisikan.
Penamaan  dalam  hal  adalah yang  mengajarkan  konsep,
melatih keterampilan berfikir dan strategi belajar. Demonstrasi
d) Ulangi
Tahap ini jika kita
tuangkan pelaksaaan pembelajaran terdapat penutup. Tahap
ini
dilaksanakan untuk memperkuat  koneksi  saraf dan menumbuhkan rasa “aku tahu  bahwa  aku  tahu  ini” kegiatan ini dilakukan secara
multimodalitas dan
multikecerdasan.
e) Rayakan Tahap  ini  dituangkan
pada
penutup
pebelajaran.Dengan maksud  memberikan  rasa puas,  untuk  menghormati usaha, ketekunan, dan kesuksesan,  yang  akhirnya memberikan  rasakeppuasan dan  kegembiraan.  Dengan kondisi  akhir  siswa  yang senang maka akan
meimbulkan kegairahan
siswa  dalam  belajar  lebih
lanjut.
4. Kerangka konseptual
Materi pelajaran ilmu pengetahuan  sosial  di  sekolah Dasar  terdiri  dari  pengetahuan sosial  dan  sejarah.  Cakupan  materi yang  luas  tersebut  akan  sangat terasa  membosankan  jika  dalam menyampaikan  materi  guru  hanya menggunakanmetode  ceramah  dan tidak  didukung  dengan  sumber belajar yang  memadai. Tidak
adanya keterlibatandan
keikutsertaan  secara  aktiv  antara kedua  belah  pihak  yaitu  guru  dan
siswa yang akan mewarnai
kegiatan belajar mengajar,membuat
pembelajaran menjadi kurang
bermakna dan tidak menarik.
5. Penelitian Relevan Banyak pihak telah melakukan penelitian yang mengemukan bahwa Model Quantum  Teaching baik  sebagai
model pembelajaran
yang
memberikan  dampak  posistif  bagi guru  maupun  siswa  dalamproses belajar  dan  pemahaman  konsep
bagi siswa

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini telah dilaksanakan kelas IVMIN 1 Kota Padang Pada Tema Cita-Citaku    dengan  jumlah  ruangan untuk  belajar  1  ruang.Tujuan  penelitian mengadakan  penelitian  di  sini  karena kepala  sekolah  maupun  guru-gurunya bersedia  menerima  perubahan  yang peneliti  lakukan  dan  MIN  ini  belum pernah  diterapkan  model  pembelajaran
Quantum Teaching.
Subjek penelitian ini yaitu siswa dan guru kelas IV MIN 1 Kota Padang, yang  daftar  pada  tahun  2019-2020 dengan  jumlah  siswa  32  orang,  siswa laki-laki  berjumalah  15  orang.  Siswa
perempuan  15  orang  adapun  yang terlibat dalampenelitian ni adalah:
a. Peneliti  sebagai  praktisi  di  kelas  IV
MIN 1 Kota Padang.
b. Dua  orang  pengamat  yaitu  satu  guru
kelasdengan teman sejawat.
Penelitian telahdilaksanakan
pada  semester  II  Januari-Juni  tahun ajaran  2019-2020.  Penentuan  waktu penelitian mengacu pada tanggal siklus I petemuan I dan II 24 dan 27 januari pada siklus  II  pertemuan  I  dan  II  tanggal  29 dan 30 januari,karena PTK memerlukan beberapa  siklus  yang  membutuhkan proses belajar yang efektif di kelas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  I  kelas
IV  MIN  1  Kota  Padang.Penelitian  ini dimulai  sejak  24  Januari  Hingga  1 Februari  2020.  Subjek  dalam  penelitian ini  adalah  siswa  kelas  IV  MIN  1  Kota Padang  Semester  II    Tahun  Ajaran 2019/2020  yang  berjumlah  32  orang terdiri  dari  15  orang  laki-laki  dan  17 orang perempuan.
Berdasarkan dari tabel diatas bisa disimpulkan dengan menggunakan
model quantum Teaching bisa
meningkatkan hasil belajar ilmu
pengetahuan sosial pada siswa kelas IV
MIN 1 Kota Padang.

## KESIMPULAN
A. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  peneliti dapat menyimpulkan sebagai berikut:
1. Rencana pelaksanaan pembelajaran dengan
menggunakan  model Quantum Teaching dibagi  dalam    tiga  tahap pembelajaran yaitu: kegiatan Awal, Kegiatan  Inti,  Kegiatan  Akhir, pada  kegiatan  awal  dilakukan pengaktifan pengetahuan siswa.
2. Bentuk  pelaksanaan  pembelajaran IPS disesuaikan dengan langkah-langkah  Model Quantum Teaching yaiu  guru  mengulas tentang  pemahaman  awal  dari sumber  daya  alam  yang  mereka ketahui,  me  berikan  kesempatan terhadap  siswa  yang  tahu  tentang materi pembelajaran, mengidentifikasi gambar yang dipajang guru dipapan tulis, memberikan pendapat tentang gambar-gambar yang dipajang guru, meminta siswa untuk mengulangi  kembali  pembelajaran yang mana yang belum dimengerti, dan memberikan pujian atau tepuk tangan  terhadap  jawaban  atau pendapat yang diberikan..
3. Hasil penelitian menunjukan bahwa  ada  peningkatan  hasil belajar.  Dilihat  dari  pengamatan RPP  siklus  I  adalah  71,25%  dan pada  siklus  II  adalah  88,75%.
Nama Siswa Siklus I Siklus II Pert I Pert II
Pert I Pert II K A P K A P K A P K  A P
ARJ 85 50 50 80 58  66  80  83  75  75  91  83 AD 95  66 66 75 75  75  75  75  83  85  83  83 AMS 100  75 75 75 83  83  75  83  75  80  91  83 ANR 80  50 50 80 58  58  80  75  91  80  83  91
AH 75  66 58 80 75  66  80  75  83  85  83  91 ASP 60  50 50 75 58  83  75  75  91  85  83  91 CSR 50  83 66 75 91  75  75  83  66  80  91  75 FDA 45  75 58 75 83  66  75  75  83  85  83  83 FM 100  75 66 75 83  66  75  83  83  85  91  91 FRZ 50  66 66 85 75  83  90  75  83  85  83  91 HAG 60  58 58 75 66  66  75  83  75  85  91  83 HSG 65  50 50 80 66  66  80  75  75  90  83  83 JUH 85  58 58 75 66  66  75  58  58  85  75  66 JK 60  75 75 80 83  83  80  75  83  80  83  91 JDA 20  66 66 75 75  83  75  66  75  65  83  75 KF 35  83 50 95 91  66  80  83  83  80  91  91 KTA 75  58 58 80 66  66  80  66  75  45  83  83 KPH 80  50 50 85 66  66  90  83  83  90  91  91 MAM 70  75 58 75 83  66  75  58  91  90  83  91 MF 65  66 66 75 75  83  80  66  75  75  83  83 MR 70  83 66 85 91  75  80  83  66  85  91  75 MSB 75  58 58 85 66  83  90  75  75  90  83  91 NHZ 65  50 50 75 66  66  75  66  75  85  75  75 NRD 80  75 50 75 91  66  80  83  83  85  91  91 NAK 60  75 58 80 83  66  90  75  83  90  83  83 RFA 55  66 50 80 83  58  80  66  75  80  83  83 RS 65  58 58 75 66  58  90  66  75  80  75  83 RS 50  75 58 80 83  66  80  75  83  80  91  91 SB 75  66 58 75 75  58  75  75  91  85  83  91 SR 95  58 58 95 66  66  80  75  58  80  91  66 ZAA 63  58 58 85 58  75  80  75  75  90  83  83 NI 100  75 58 85 83  58  90  83  83  90  91  91 Jumlah  2,202 2,109  1,874  2,545 2,429 2,227 2,560 2,392 2,508 2,620 2,736 2,652 Rata- rata 68,84 54,92  58,56  79,53 % 75,91 69,59 80 74,77 78,38 81.88 85,5 82,88 Perse ntase 68,84 % 54,92 % 58,56% 79,53 % 75,91 % 69,59 % 80% 74,77 % 78,38 % 81,88 % 85,5 % 82,88 %
Hasil  pengamatan  aspek  guru siklus  I  adalah  81,95%  sedangkan pada  siklus  II  adalah  90,28% sementara  aspek  siswa  siswa siklus  I  adalah  80,55%  sedangkan pada siklus II adalah 88,86%.
4. Hasil belajar siswa dalam
pembelajaran IPS dengan
menggunakan  model Quantum
Teaching di  kelas  IV  MIN  1  Kota
Padang  sudah  meningkat.  Hasil penelitian  yang  telah  dilakukan pada  siklus  I  dan  siklus  II
diperoleh
peningkatan
keberhasilan  pada  aspek  kognitif, afektif,  dan  psikomotor  siswa. pada  siklus  I  rata-rata  aspek kognitifnya  adalah  74,34%  dan siklus II meningkat menjadi
80,81% dan rata-rata aspek afektif
pada  siklus  I  adalah  69,98%  pada siklus  II  yaitu  80%  dan  juga rata-rata  pada  aspek  psikomotor pada  siklus  I  adalah  64,45%  dan pada  siklus  II  yaitu  80,41%  diliht rata-rata  ketiga  aspek  tersebut pada  siklus  I  adalah  72,83%  dan pada  siklus  II  meningkat  menjadi 80,84%.

## B. Saran
Saran  yang  perlu  disampaikan setelah melakukan penelitian tindakan
kelas  dengan  menerapkan  model
Quantum Teaching dalam
pembelajaran  IPS  ini  adalah  sebagai berikut:
1. Guru hendaknya mempu menerapkan model Quantum Teaching dalam proses
pembelajaran  IPS.  Karena  model
Quantum Teaching
dapat
meningkatkan hasil belajar IPS 2. Rencana pelaksanaan pembelajaran hendaknya menggunakan  model Quantum
Teaching harus menyesuaikan dengan  langkah-langkah  model pembelajaran supaya mendapatkan hasil yang bagus.
3. Bentuk  pelaksanaan  pembelajaran hendaknya  menggunakan  model
Quantum
Teaching . Bisa
meningkatkan hasil belajar IPS.
4. Kepada kepala sekolah hendaknya memotivasi  guru  kelas  supaya menggunkan berbagai macam model  dalam  proses  pembelajaran dan  mengarahkan  kelas  agar mampu dalam proses
pembelajaran menggunakan model
Quantum  Teaching dalam  proses pembelajaran,  khususnya pada
mata pembelajaran IPS.

## REFERENSI
Agus Suprijono. (2009). CooperativeLearning :
TeoridanaplikasiPAIKEM Yogyakart a: Pustaka Pelajar.
Anggreini, V.D. (2015). Ilmu Pengetahuan
Sosial . Yogyakarta:Pustaka Pelajar Arifin Zainal, 2013. Evaluasi Pembelajaran , Bandung: PT Remaja Rosdakrya
Bobbi Deporter. (2010). Quantum
Teaching . Bandung: kaifa Depdiknas.  2006. Kurikulum  Tingkat Satuan Pendidikan . Jakarta :BSNP DePorter,  dkk.  2014. Quantum  Teaching: Mempraktikan  Quantum  Learning diruang kelas . Kaifa. Bandung.
Eko Putra Widoyoko. (2010). Evaluasiprogrampembelajaran . Yogyakarta: pustaka pelajar.
Hamzah B. Uno. 2010. Model Pembelajaran  Menciptakan  Proses Belajar  Mengajar  yang  Kreatif  dan Efektif .Jakarta : Bumi Aksara. Huda,  Muhammad    Khoirul  .  (2013).
Penerapan Model Quantum Teaching  untuk  Meningktkan  Hasil Belajar  IPA  Kelas  V  SD    Negeri  8 Metro Selatan . skripsi tidak diterbitkan. Universitas  Lampung  . Bandar Lampung. Nana sudjana. (2010), Dasar-dasar Proses Belajar , Bandung: Sinar Baru
Purwanto.(2011).
Evalusai Hasil Belajar .Yogyakarta : pustaka Pelajar Sagala, syaiful. 2010. Supervisi Pembelajaran Dalam Profesi Pendidikan . Bandung: Alfabeta Saud, dkk.(2010). Inovasi pendidikan .Bandung : Alfabeta Solihatin, Etin. 2011. Cooperative Learning Analisi Model Pembelajaran  IPS.  Jakarta :  Bumi Aksara
Sugiyanto.(2010).
Model-model pembelajaran  Inovatif .  Surakarta. Yuma    Pustaka dan FKIP UNS
Sugiyono.(2013). Metode Penelitian
Tindakan  Kelas  Implementasi  dan
Pengembangannya. Jakarta:  Bumi Aksara Sugiyono  .  (2013) Metodelogi  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung : Alfabeta
Susanto,  Ahmad.  (2013). Teori  Belajar dan
Pembelajaran
DiSekolah Dasar .Jakarta  :  kencana  Prenada
Media Group
Susanto,  Ahmad  (2013 ).  Hasil  Belajar , Jakarta : Rajawali Pers Susanto  ,  Ahmad  (2013). Faktor-faktor yang  Mempengaruihi  Hasil  Belajar , Jakarta Rajawali Press Trianto,  (2009), Model  Pembelajaran Terpadu . Jakarta: Bumi Aksara wijayah  Kusumah  dan  Dedi  Dwitagama.
(2010). Mengenal Penelitian
Tindakan Kelas, Jakarta : indeks wardani,  Sari  (2012). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta : PT indeks Wena,  Made.(2013). Quantum  Teaching , Jakarta: Buku Aksara Wina Sanjaya , (2011), penelitiantindakankelas , Jakarta:
Kencana.