## PENGEMBANGAN INSTRUMEN KOMPETENSI PEDAGOGIK DAN KOMPETENSI KEPRIBADIAN UNTUK MENILAI KINERJA GURU MATEMATIKA SMP DI KOTA ENDE
Juwita Merdja 1)
Program Studi pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Flores Jl. Sam Ratulangi Kel. Paupire Kec. Ende Tengah  Ende – Flores-NTT
Email: juwitamerdja@gmail.com 1)
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan mengembangkan  instrumen  kompetensi pedagogik  dan kompetensi kepribadian untuk menilai kinerja guru matematika SMP di Kota Ende. Instrumen penilaian yang dikembangkan adalah berupa angket. Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan dengan pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Adapun subjek penelitian adalah para siswa SMP di Kota Ende sebanyak 60 orang pada uji coba tahap 1 (uji coba kelompok kecil),  dan  pada  uji  coba  tahap  II  (uji  coba  luas) 150  orang  siswa.  Penentuan  validitas  isi dalam  instrumen  ini  dilakukan  melalui  pendapat para  ahli (expert  judgment), validitas konstrak  dilakukan  dengan  menggunakan  analisis  faktor.  Penentuan  koefisien  reliabilitas instrumen  penilaian  dilakukan  dengan  menggunakan Alpha  Cronbach. Hasil  penelitian menunjukkan:  1) Instrumen  kompetensi  pedagogik guru  matematika  yang  dihasilkan dinyatakan  valid  dan  reliabel;  2)  Instrumen  kompetensi  kepribadian  guru  matematika  yang dihasilkan dinyatakan valid dan reliabel; 3) Hasil analisis faktor menunjukkan bahwa dari ke 20  variabel/butir  yang  dianalisis  pada  kompetensi  pedagogik  terbentuk  menjadi  enam kelompok/faktor  utama  dengan  variansi  sebesar  57,078%  ;  dan  4)  Hasil  analisis  faktor menunjukkan  bahwa  dari  10  variabel/butir  yang  dianalisis  pada  kompetensi  kepribadian terbentuk menjadi tiga kelompok/faktor utama dengan variansi sebesar 53,354%.
Kata  Kunci:  Pengembangan,  instrumen,  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian, kinerja, guru matematika
Abstract. This  study  aims  to  develop  instruments  pedagogical  competence  and  personal competence to assess the performances of mathematics teachers of junior high schools (JHSs) in Ende city. The developed assessment instruments Assessment instrument is in the form of a questionnaire. This  was  a  research  and  development  study  employing  the  qualitative  and quantitative approaches. The research subjects were students of JHSs in Ende city with a total of 60 students in tryout I (small-scale tryout) and tryout II (large-scale tryout) with a total of 150  students.  The  content  validity  of  the  instrument  was  assessed  through  expert  judgment and  the  construct  validity  through  the  factor  analysis. The  determination  of  the  assessment instrument  reliability  coefficients  was  made by  using  Cronbach’s  Alpha. The  results  of  the study  are  as  follows.  1)  Instrument  mathematics  teacher  pedagogical  competence  generated declared  valid  and  reliable;  2)  Instrument  personal  competence  generated  math  teachers declared  valid  and  reliable;  3)  The  results  of  the  factor  analysis  showed  that  of  the  20 variables / items analyzed in pedagogical formed into six groups / major factor with variance of 57.078%; 4) The results of the factor analysis showed that of the 10 variables / items are
analyzed  on  the  competence  of  personality  is  formed  into  three  groups  /  major  factor  with variance of 53.354%.
Keywords:  Development,  instruments,  pedagogical  competence,  personal  competence, performance, teacher of mathematics

## PENDAHULUAN
Kemajuan  ilmu  pengetahuan dan  teknologi  (IPTEK)  menyebabkan  dinamika  zaman yang  bergerak  sangat  cepat.  Perubahan  dan  kemajuan  yang  sangat  cepat  tentu  akan menghadapi  tantangan  yang  lebih  berat  dan  kompleks.  Tentu  disadari  bahwa  dalam menghadapi  tantangan  dimasa  mendatang  tidak  mudah,  dibutuhkan  kekuataan  dan kemampuan  memadai  untuk  mengantisipasi  setiap  bentuk  tantangan  dan  perubahan  yang serba  cepat.  Kekuatan  yang  dibutuhkan  adalah  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang  bermutu. Tanpa SDM yang bermutu sulit meraih kemajuan dan kesuksesan pada masa sekarang apalagi dimasa  yang  akan  datang.  Oleh  karena  itu,  setiap  negara  berkepentingan  melakukan  proses peningkatan mutu terhadap SDM secara terencana dan berkesinambungan di berbagai aspek kehidupan salah satunya adalah peningkatan  mutu SDM melalui bidang pendidikan.
Seiring dengan perhatian semua pihak pada peningkatan mutu pendidikan, sorotan dan perhatian  terhadap  guru  sebagai  faktor  yang  cukup  dominan  peranannya  dalam  membangun dunia  pendidikan  menjadi  semakin  tinggi.  Hal  ini  sependapat  dengan  Jones,  Jenkin  &  Lord (2006: 1), “ it has been said before and, in all probability, it will be said time and time again the most significant factor in a child’s learning is the teacher”. Berdasarkan pendapat diatas bahwa telah sering dinyatakan sebelumnya dan mungkin akan tetap sama bahwa faktor yang berpengaruh  paling  signifikan  dalam  proses  belajar  siswa  adalah  guru. Mutu  pendidikan sering  diartikan  sebagai  karakteristik  jasa  pendidikan  yang  sesuai  dengan  kriteria  tertentu untuk  memenuhi  kepuasan  pengguna pendidikan.  Untuk mengetahui  kondisi  penguasaan kompetensi seorang guru harus dilakukan pemetaan kompetensi guru melalui uji kompetensi.
Kompetensi  dapat  dipahami  sebagai  perilaku  rasional  untuk  mencapai  tujuan  yang dipersyaratkan  sesuai  dengan  kondisi yang  diharapkan  (Moh.  Uzer  Usman,2011:  14) Selanjutnya,  dalam Undang-Undang  RI Nomor  14  Tahun  2005  tentang Guru  dan  Dosen, dijelaskan bahwa: “Kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang  harus  dimiliki,  dihayati,  dan  dikuasai oleh  guru  atau  dosen  dalam  melaksanakan  tugas keprofesionalan.” Dari  keempat  kompetensi  yang  digunakan  dalam  menilai  kinerja  guru,
kompetensi  pedagogik  dan  kompetensi  kepribadian  sangat  berperan  dalam  kegiatan pembelajaran di kelas.
Kompetensi  pedagogik merupakan  kemampuan guru  dalam pengelolaan  pembelajaran peserta  didik yang meliputi: pemahaman terhadap peserta  didik,  perencanaan  (perancangan) pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, evaluasi/penilaian hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi  yang dimilikinya. Secara substantif kompetensi  ini  mencakup  kemampuan  pemahaman  terhadap  peserta  didik, pengembangan kurikulum/silabus,  perancangan/perencanaan  pembelajaran, pelaksanaan  pembelajaran, berkomunikasi  secara efektif,  dan  santun  dengan  peserta  didik, pengembangan  peserta  didik untuk  mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang  dimilikinya,  dan  penilaian/evaluasi pembelajaran.
Kompetensi  kepribadian  merupakan  kemampuan  personal  yang  mencerminkan kepribadian  yang  mantap,  stabil,  dewasa,  arif,  berwibawa,dan  berakhlak  mulia  sehingga menjadi  teladan  bagi  peserta  didik.  Secara  substantif  kompetensi  ini  mencakup  aspek  yakni bertindak  sesuai  dengan  norma  agama,  hukum,  sosial,  dan  kebudayaan  Indonesia, menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi peserta didik dan  masyarakat,  memiliki  kepribadian  yang  mantap,  stabil,  dewasa,  arif,  dan  berwibawa, memiliki  etos  kerja  dan  tanggung  jawab  yang  tinggi,  rasa  bangga  menjadi  guru,  dan  rasa percaya diri, dan menjunjung tinggi kode etik profesi guru.
Matematika  merupakan  ilmu  yang  dianggap  cukup  sulit  dan  menakutkan  bagi  siswa, maka  proses  pembelajaran  perlu  dipersiapkan  sebaik-baiknya  agar  siswa  tidak  mengalami kesulitan.  Berkaitan  dengan  itu, secara  khusus  dalam  pembelajaran  matematika  di  SMP, seorang  guru  matematika  diharapkan  memiliki  kinerja  yang  baik,  dengan  menampilkan kemampuan  penguasaan  materi  yang  baik,  dan  keterampilan  mengajar  dengan  berbagai metode  penyajian  bervariasi  yang  dapat  membuat  matematika  menjadi  menarik  untuk dipelajari.
Berdasarkan  uraian  pada  latar  belakang  masalah,  maka  rumusan  masalah  dalam penelitian  ini  adalah  1) Bagaimana  konstruk  instrumen  kompetensi  pedagogik  penilaian kinerja guru matematika SMP di Kota Ende?; 2) Bagaimana konstruk instrumen kompetensi kepribadian  penilaian  kinerja  guru  matematika  SMP  di  Kota  Ende?;  3) Bagaimana
karakteristik instrumen  kompetensi  pedagogik  penilaian  kinerja  guru  matematika  SMP  di Kota  Ende?;  dan  4) Bagaimana  karakteristik instrumen  kompetensi  kepribadian  penilaian kinerja guru matematika SMP di Kota Ende?

## METODE PENELITIAN

## Model Pengembangan
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  (Research  &  Development)  yang bertujuan  untuk  mengembangkan  instrumen kompetensi  pedagogik  dan  kompetensi kepribadian untuk menilai kinerja guru matematika SMP di Kota Ende. Model pengembangan instrumen  penilaian  kinerja guru matematika  SMP ini  mengikuti  langkah pengembangan instrumen non tes

## Prosedur Pengembangan
Kualitas instrumen akan sangat menentukan hasil pengukuran yang dihasilkan, sehingga pengembangan  instrumen  harus  memperhatikan  langkah-langkah  yang  tepat.  Penelitian  ini difokuskan  pada  pengembangan instrumen  kompetensi  pedagogik  dan  kompetensi kepribadian  untuk  menilai  kinerja guru matematika  SMP  di  Kota Ende. Prosedur pengembangan instrumen dalam penelitian ini meliputi:
1. Menyusun spesifikasi instrumen penilaian kinerja guru
2. Mengembangkan aspek-aspek yang dinilai atau indikator dalam penilaian kinerja guru
3. Menulis butir-butir penilaian
4. Menelaah butir-butir penilaian dan menentukan sistem penskoran
5. Validasi instrumen
6. Uji coba
7. Menganalisis hasil uji coba instrumen
8. Merakit desain instrumen

## Desain Uji Coba Produk
Desain Uji Coba
Instrumen penilaian yang telah dikembangkan diuji cobakan untuk mengetahui kualitas instrumen  yang  dikembangkan,  baik  dari  segi  validitas  dan  reliabilitasnya. Uji  coba  akan
dilakukan dua kali, yaitu uji coba kelompok kecil atau disebut uji coba terbatas dan uji coba lapangan  atau  disebut  uji  coba  luas.  Karena  instrumen  ini  diisi  oleh  siswa  sehingga  perlu diketahui kemudahan penggunaan dan keterbacaan instrumen.
Subjek Uji Coba
Subjek  penelitian  adalah  para  siswa SMP  di Kota Ende pada  uji  coba  kelompok  kecil (uji coba terbatas) sebanyak 60 orang. Sedangkan subjek penelitian pada uji coba lapangan (uji coba luas) melibatkan 150 orang siswa SMP di Kota Ende. Dari jumlah seluruh sekolah menengah pertama yang ada di Kota Ende, dipilih sebanyak 10 sekolah diambil dari sekolah negeri dan swasta.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu angket.

## Teknik Analisis Data
Penelitian  ini menggunakan  analisis  data  statistik  deskriptif  kuantitatif  dengan pendekatan  analisis  faktor  konfirmatori.  Untuk  melihat  data  yang  dikumpulkan  valid  atau tidak valid dilakukan uji validitas dan reliabilitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Uji coba kelompok kecil
Instrumen  yang  digunakan  sebelumnya  dilakukan  dalam  uji  coba  terbatas  (uji  coba kelompok kecil). Uji coba kelompok kecil ini perlu dilakukan untuk mengetahui kemudahan penggunaan  dan  keterbacaan  instrumen  oleh  siswa. Uji  coba  kelompok  kecil  dilakukan  di empat sekolah yaitu SMP Negeri 1 Ende, SMP Negeri 2 Ende, SMP Muthmainnah, dan SMP Cristo Regi dimana masing-masing sekolah diambil 15 orang siswa.
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  uji  coba  kelompok  kecil  dianalisis  menggunakan  uji validitas  dan  reliabilitas. Dari  hasil  uji  validitas  terdapat lima butir  pernyataan  yang  tidak valid  yaitu  butir  no  11,  no  16,  no  24,  no  27,  no  28  terlihat  bahwa  korelasi  antara  masing- masing butir  kurang  dari  0,30  dan  menunjukkan  hasil  yang  tidak  signifikan  (Sign.  >  0,05). Maka butir-butir tersebut dikeluarkan. Hasil yang diperoleh dari Tabel 1, diketahui data valid
sebanyak 28 butir dengan  nilai Alpha Cronbach’s sebesar 0,863 sehingga  dapat disimpulkan bahwa angket siswa tersebut reliabel. Selanjutnya dapat digunakan untuk uji coba lapangan.
Tabel 1
Uji Reliabilitas untuk Uji Coba Kelompok Kecil Alpha Cronbach N Item 0,863 28

## Uji Coba Lapangan

## Kompetensi Pedagogik
Uji Validitas Empirik dan Reliabilitas
Kompetensi  pedagogik  terdiri atas  22  butir  pernyataan  yang  diberikan  kepada  siswa untuk  memberikan  penilaian  kepada  guru  matematika. Hasil  uji  validitas  terdapat  dua  butir pernyataan  yang  tidak  valid  (r  <  0,3)  yaitu  butir  var  0017,  dan  var  0021. Oleh  karena  itu, butir-butir tersebut di keluarkan  atau tidak di ikut sertakan dalam uji reliabilitas. Sedangkan butir-butir yang lain memiliki nilai korelasi lebih besar dari 0,30 dan menunjukkan hasil yang signifikan  (Sign. < 0,05).
Tabel 2 Uji Reliabilitas Penilaian  Siswa kepada Guru untuk Kompetensi Pedagogik Alpha Cronbach N Item 0,773 20
Hasil yang diperoleh dari Tabel 2, diketahui data sebanyak 20 butir dengan nilai Alpha Cronbach sebesar  0,773  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  instrumen  tersebut  reliabel  dan dapat dilakukan analisis faktor konfirmatori.
Uji Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) dan Bartlett ’s
Hasil Uji KMO dan Barltlett’s , nilai KMO MSA sebesar 0,679. Nilai ini  lebih besar dari 0,50  sehingga  nilai KMO-MSA diterima.  Nilai Bartlett’s Test of  Sphericity mempunyai signifikansi 0,000 < 0,05 yang menunjukkan bahwa butir-butir tersebut saling berkorelasi. Proses Factoring dan Rotasi.
Proses factoring, yaitu proses pemisahan variabel-variabel yang memenuhi korelasi dari nilai MSA sebelumnya  menjadi  suatu faktor  tertentu. Hasil  faktoring  penilaian  kepada guru untuk kompetensi pedagogik dapat diamati pada Tabel 3.
Tabel 3
Varian Total Item Penilaian Siswa kepada Guru
untuk kompetensi Pedagogik Component Initial Eigenvalues Total % of Variance Cumulative % 1 3,872 19,362 19,362 2 2,125 10,623 29,985 3 1,760 8,799 38,784 4 1,446 7,229 46,012 5 1,256 6,279 52,291 6 1,084 5,418 57,708 Extraction Method: Principal Component Analysis.
Hasil analisis faktor menunjukkan bahwa dari ke 20 variabel atau butir yang dianalisis menjadi  enam kelompok/faktor  utama  berdasarkan  nilai eigen  value >  1  menjadi  faktor. Keenam faktor secara keseluruhan mampu menjelaskan 57,078% variasi.

## Kompetensi Kepribadian.
Uji Validitas Empirik dan Reliabilitas
Hasil uji  validitas  penilaian  siswa  kepada  guru  untuk  kompetensi  kepribadian, terlihat bahwa  korelasi  antar masing-masing  butir  memiliki  nilai  korelasi  lebih  besar  dari  0,30  dan menunjukkan  hasil  yang  signifikan  (Sign.  <  0,05).  Jadi  disimpulkan  bahwa  semua  butir pernyataan adalah valid. Oleh karena itu, butir-butir tersebut dapat diikut sertakan dalam uji reliabilitas.
Hasil uji  reliabilitas yang  diperoleh  pada Tabel 8, diketahui data sebanyak 10  butir  dengan nilai Alpha  Cronbach sebesar  0,704  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  instrumen  tersebut reliabel dan dapat dilakukan analisis faktor konfirmatori.
Uji Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) dan Bartlett ’s
Hasil uji KMO dan Bartlett’s Test pada Tabel 9, nilai KMO sebesar 0,779. Nilai ini lebih besar dari  0,50  sehingga  nilai KMOMSA dapat  diterima yang  menunjukkan  bahwa  butir-butir tersebut saling berkorelasi.

## Proses Factoring dan Rotasi
Hasil  faktoring  penilaian  kepada  guru  untuk  kompetensi kepribadian dapat menunjukkan bahwa dari ke 10 variabel atau butir yang dianalisis menjadi tiga faktor utama berdasarkan  nilai eigen  value >  1  menjadi  faktor  dimana ketiga faktor  secara  keseluruhan mampu menjelaskan 52,354% variasi.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian  yang diperoleh, maka dapat diambil beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Instrumen  kompetensi  pedagogik  guru  matematika  yang  dihasilkan  dinyatakan  valid dan reliabel.
2. Instrumen kompetensi kepribadian guru matematika yang dihasilkan dinyatakan valid dan reliabel.
3. Hasil  analisis faktor menunjukkan  bahwa  dari  ke  20  variabel  atau  butir  yang  dianalisis pada kompetensi  pedagogik  terbentuk menjadi  enam  kelompok/faktor  utama dengan variansi sebesar 57,078% .
4. Hasil analisis faktor menunjukkan bahwa dari 10 butir variabel/butir yang dianalisis pada kompetensi  kepribadian terbentuk  menjadi tiga kelompok/faktor  utama dengan  variansi sebesar 53,354%.

## DAFTAR PUSTAKA
Akinsolu, A.O. (2010).  Teachers  and students’  academic performance in  nigerian secondary schools: implications for planning. Florida Journal Of Educational Administration & Policy, Volume 3, Issue 2.
Azwar, Saifuddin. (2012). Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Berk, R. A. (1986). Performance assessment : methods & applications. Baltimore & London:
The Johns Hopkins University Press.
Byars, L. L. & Rue, L. W. (1991). Human resource management (3 rd ed). Boston: Richard D.
Irwin, Inc.
Chambers,  P.  (2008). Teaching  mathematics  developing  as  a  reflective  secondary  teacher. London: Sage Publication, Inc.
Depdiknas.  (2005).  Undang-undang  Republik  Indonesia  nomor  14  tahun  2005  tentang  guru dan dosen. Jakarta: Depdiknas.
Douglas,  A.  G.  (1992). Handbook  of  research  on  mathematics  teaching  and  learning:  a project  of  the  national  council  of  teacher  of  mathematics. New  York:  Macmillan Publishing Company.
Ghozali, Imam. (2011).  Aplikasi  analisis  multivariate  dengan  program  SPSS  Edisi  5.
Semarang: Universitas Diponegoro.
Groundlun, N. E., &  Linn, R. L. (1990). Measurment and evaluation in teaching (6 th ed).
New York: Macmillan Publishing.
Hair, et.al, (2006). Multivariate data analysis. New Jersey: Pearson International Edition. Johnson,  R.L.,  et.al,  (2009). Assessing  performance,  designing,  scoring,  and  validating performance tasks. New York: The Guildord Press.
Kennedy, L.M., Tipps, S., & Johnson, A. (2008). Guiding children’s learning of mathematics (11 th ed). Belmont, CA: Thomson Wadsworth.
Mardapi,  D.  (2007). Teknik  penyusunan  instrumen  tes  dan  non  tes.  Yogyakarta:  Mitra Cendikia Offset.
Miller,  P.  W.  (2008). Measurement  and  teaching. Indiana:  Patrick  W.  Miller  &  Associates Munster.
Nunnally, J. C, (1978). Psychometric theory (2 rd ed). New York: McGraw-Hill
Peraturan  Menteri  Pendidikan  no  16.  (2007).  Standar  kualifikasi  akademik  dan  kompetensi guru. Jakarta: Depdiknas.
Wright,  J.  R.  (2008). Educational  measurement  :  test  and  measurements  in  the  age  of accountability. London : Sage Publication. Inc.