Devi Nilam Sari 1 , Nurcahayani Saragih 2 , Aulia Oktaviana Sembiring 3 , Jurnal Basataka ( J B T ) Wahyu Ningsih 4 , Hijrah Purnama Sari Ariga 5

## EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN DICSOVERY LEARNING DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII SMP SWASTA TAMORA 2 T.A 2022/2023
Devi Nilam Sari 1 , Nurcahayani Saragih 2 , Aulia Oktaviana Sembiring 3 , Wahyu Ningsih 4
Hijrah Purnama Sari Ariga 5 Universitas Prima Indonesia 1 , Universitas Prima Indonesia 2 , Universitas Prima Indonesia 3
Universitas Prima Indonesia 4 , Universitas Almuslim 5
Pos-el: dnilamsari51@gmail.com 1 , nurcahayanisaragih12@gmail.com 2 , auliasembiring372@gmail.com 3 , wahyuningsih@unprimdn.ac.id 4 , ariga_hijrah@yahoo.com 5

## ABSTRAK
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu yang bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan model discovery learning terhadap hasil belajar kognitif Bahasa Indonesia SMP Swasta Tamora 2 pada materi teks berita dengan desain penelitian “ posttest control group design ”. Populasi dalam penelitian ini adalah kelas VII SMP Tamora 2 yang terdiri dari dua kelas. Sampel penelitian ini sebanyak dua kelas yaitu kelas VII A sebagai kelas eksperimen dan kelas VII  B  sebagai  kelas  kontrol  yang  dipilih  secara simple  random  sampling .  Variabel  penelitian terdiri dari variabel bebas yaitu model discovery learning sedangkan variabel terikat yaitu hasil belajar kognitif siswa. Pengumpulan data dilakukan melalui pemberian posttest . Data dianalisis dengan statistik deskriptif dan statistik inferensial dengan bantuan SPSS ( Statistical Product and Service Solutions ). Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada nilai rata-rata hasil belajar posstest kelas esperimen 76,3 dan kelas kontrol yaitu 68,3. Pada uji hipotesis melalui independen sample t-test dengan  nilai  p=0,002<  a=0,05  dengan  demikian  model discovery  learning berpengaruh terhadap hasil belajar kognitif siswa Kelas VII SMP Swasta Tamora 2.
Kata Kunci: Efektivitas, Discovery Learning , Hasil Belajar, Teks Berita.

## ABSTRACT
This research is a quasi-experimental study which aims to determine the effect of using the discovery learning model on cognitive learning outcomes of Indonesian language at Tamora 2 Private Middle School on news text material with a research design " posttest control group design”. The population in this study was class VII SMP Tamora 2 which consisted of two classes. The sample of this study consisted of two classes, namely class VII A as the experimental class and class VII B as the control class which were selected by simple random sampling. The research variable  consists  of  the  independent  variable,  namely  the  discovery  learning  model,  while  the dependent variable is the student's cognitive learning outcomes. Data collection was carried out by giving a posttest. Data were analyzed with descriptive statistics and inferential statistics with the help of SPSS (Statistical Product and Service Solutions). The results showed that the average score for posttest learning outcomes in the experimental class was 76.3 and the control class was 68.3. In testing the hypothesis through an independent sample t-test with a value of p = 0.002 <a = 0.05, thus the discovery learning model influences the cognitive learning outcomes of Class VII students of Tamora 2 Private Middle School.
Keywords: Effectiveness, Discovery Learning, Learning Outcomes, News Text.
Devi Nilam Sari 1 , Nurcahayani Saragih 2 , Aulia Oktaviana Sembiring 3 , Jurnal Basataka ( J B T ) Wahyu Ningsih 4 , Hijrah Purnama Sari Ariga 5

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan
aspek kehidupan yang sangat fundamental bagi pembangunan  nasional  suatu  negara. Dalam  penyelenggaraan  pendidikan  di sekolah  dimana  guru  berperan  sebagai pendidik  dan  peserta  didik,  hal  itu dilakukan  melalui  adanya  interaksi belajar-mengajar  atau  proses  belajar mengajar.  Melalui  pendidikan,  suatu bangsa dapat menciptakan generasi yang cerdas,  berprestasi,  berkarakter  dan terampil. Hal ini sesuai dengan UU No. 5. Pasal 1 (ayat 1).
Menurut Triwiyanto (2014),
pendidikan  adalah  usaha  menimba  dari dalam  diri  manusia,  usaha  memberikan pengalaman  belajar  yang  terprogram  di sekolah dan di luar sekolah dalam bentuk pendidikan formal, nonformal berlangsung seumur hudup dengan tujuan mengoptimalkan  kemampuan  individu agar  nantinya  dapat  menjalankan  peran kehidupan dengan baik.
Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20  Tahun  2003,  menyatakan  bahwa “Pendidikan  adalah  penciptaan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  yang dilakukan  secara  sadar  dan  terencana yang memungkinkan peserta didik secara aktif mengembangkan potensinya,
memiliki  jiwa  keagamaan  kekuatan spiritual, Penguasaan, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, dan
keterampilan  yang  diperlukan  oleh  diri sendiri, masyarakat, bangsa, dan Negara. Dalam Robiatul Awwaliyah (2019) Menurut Hosnan (2016:282), konsep discovery  learning adalah  model pengembangan gaya belajar aktif melalui penguasaan dan penelitian sendiri, sehingga  hasil  yang  diperoleh  dapat diingat. Melalui metode pembelajaran ini, siswa juga belajar berpikir, menganalisis, dan  memecahkan  masalah.  Oleh  karena itu, discovery  learning merupakan  jenis pembelajaran  yang  melibatkan  siswa dalam proses aktivitas mental, memungkinkan  anak  belajar  mandiri dengan  bertukar  pendapat,  berdiskusi,
membaca  sendiri,  dan  mencoba  sendiri (Tumrun, 2016).
Selanjutnya, discovery  learning merupakan  salah  satu  mata  kuliah  yang digunakan dalam pendekatan konstruktivis  modern.  Dalam discovery learning ,  siswa  didorong  untuk  belajar mandiri  dengan  terlibat  aktif  dalam mempelajari konsep dan prinsip. Discovery  learning adalah  suatu  cara menumbuhkan  keaktifan  belajar  siswa, dengan  menemukan  dan  menyelidiki sendiri, hasil yang diperoleh akan diingat dengan  setia  dan  abadi  dan  tidak  akan mudah  dilupakan  oleh  siswa.  Melalui belajar  menemukan,  anak  juga  dapat belajar  berpikir  analitis  dan  mencoba memecahkan  masalah  sendiri.  Dalam Fidanata, M (2017).
Menurut Anisa dkk, Model pembelajaran penemuann memiliki karakteristik tersendiri. (2021:35). Model discovery learning adalah model pembelajaran  yang  dibentuk  pada  siswa ( student central learning ), model pembelajaran  ini  menuntut  siswa  untuk belajar  secara  aktif,  oleh  karena  itu perbedaan  antara  model Discovery Learning dengan  model flow  learning adalah  sebagai  berikut:    ada  tiga  ciri utama  model  pembelajaran  penemuan dan  pembelajaran  penemuan,  yaitu:  1) Jelajahi  dan  selesaikan  masalah  untuk membuat, mengkonsolidasikan, dan menggeneralisasikan  pengetahuan.  2) Siswa  Padat  terpusat.  3)  Kegiatan  yang menggabungkan pengetahuan baru dengan pengetahuan lanjutan. Ciri utama model pembelajaran discovery adalah (1) berpusat pada siswa; (2) mengeksplorasi dan memecahkan masalah untuk menciptakan, menghubungkan, dan menggeneralisasikan  pengetahuan;  dan (3) kegiatan menggabungkan
pengetahuan baru dan pengetahuan yang sudah ada (Kristin, 2016). 2. METODE PENELITIAN
Penelitian
ini menggunakan
pendekatan  eksperimen  semu (quasi
Devi Nilam Sari 1 , Nurcahayani Saragih 2 , Aulia Oktaviana Sembiring 3 , Jurnal Basataka ( J B T ) Wahyu Ningsih 4 , Hijrah Purnama Sari Ariga 5
experimental) . Penelitian dilaksanakan di kelals  VII  SMP  Swasta  Tamora  2  T.  Al 2022/2023. Mengenali penelitian eksperimen (Sugiyono, 2017) menjelaskan bahwa “Metode eksperimen adalah metode penelitian yang digunakan untuk  mencari  pengaruh  perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang  terkendalikan”.    Kutipan  tersebut
menjelalskan bahwa penelitian
eksperimen  selalu  dilakukan  dengan maksud  untuk  melihat  akibat  dari  suatu perlakuan.
Penerapan  penelitian  eksperimen ini,  berarti  penulis  harus  mengandalkan kegiatan percobaan terhadap subjek yang akan menerima perlakuan tertentu dalam masa  waktu  tertentu  (variabel  bebas), kemudian  setelah  masa  percobaan  itu selesai  selanjutnya  dilihat  hasil  dari perlakuan tersebut pengaruhnya terhadap variabel  terikat.  Variabel  bebas  dalam penelitian ini adalah penerapan discovery lealrning. Sedangkan  variabel  terkait dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar Bahasa Indonesia pesertal didik.
Variabel  bebas  adalah  Variabel yang  berpengaruh  atau  mempengaruhi dalam penelitian ini adalah analisis model discovery  learning dengan  indikator yalitu langkah- langkah discovery , tujuan pembelajaran  dan  kelebihan discovery yang  terdiri  dari  menentukan  tujuan pembelajaran,  mengidentifikasi  bahan belajar  yang  harus  diinduktif  secara konkret,  (langkah discovery  learning ), mengembangkan  bahan  belajar  untuk mendorong  siswa  berpartisipasi  aktif  , serta  dapat  bekerja  sama  dengan  efektif, pembelajaran  lebih  berkesan  (tujuan pembelajaran), membiasakan menanamkan  akal  mandiri,  mengasah keterampilan  kognitif,  berpusat  pada siswa  dan  guru  aktif,  menimbukan  rasa senang  menyelidiki  sesuatu  masalah (kelebihan model discovery ).
Hasil  belajar  Bahasa  Indonesia. Variabel  Terikat  adalah  variabel  yang dipengaruhi  oleh  variabel  bebas,  dalam penelitian ini adalah hasil belajar Bahasa
Indonesia dengan indikator kognitif yang terdiri  dari  siswa  dapat  mengingat, memahami,  menerapkan,  menganalisis, mengevaluasi,  serta  menciptakan  suatu penemuan.
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian ini berupa tes dan non tes. Tes berupa  soal  pilihan  ganda  sebanyak  25 butir  soal  untuk  mengukur  hasil  belajar kognitif biologi siswa pada materi sistem peredaran  darah.  Sedangkan  non  tes dengan  menggunakan  lembar  observasi. Tes diberikan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Sedangkan lembar observasi  terdiri  dari  lembar  lembar observasi siswa. Teknik pengumpulan data dilakukan terdiri dari: a. Tes: Tes dilakukan melalui pemberian Posstest pada akhir materi pembelajaran  Teks  Berita.  Tes  yang diberikan  berupa  soal  pilihan  ganda yang  terdiri  dari  25  soal  yang  telah divalidasi,
b. Non Tes
1. Observasi
2. Dokumentasi
Analisis  Statistik  Inferensial.  Uji normalitas  digunakan  untuk  mengetahui apakah  data  yang  diteliti  berasal  dari populasi yang terdistribusi secara normal atau tidak. Uji normalitas yang digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu Komogorov- smirnov dengan  menggunakan  program Statistical Product and Service Solutions (SPSS) .    Rumusan  hipotesis  untuk  uji normalitas: H0 = data berasal dari sampel berdistribusi  normal,  H1  =  data  tidak berasal  dari  sampel  berdistribusi  normal Dengan: Jika sig < maka H0 ditolak. Jika sig  ≥  maka  H0  diterima  Keterangan: tingkat sigifikan = 0,05
Uji  homogenitas  digunakan  untuk mengetahui  apakah  data  dari  kedua kelompok  yang  diteliti  berasal  dari populasi  yang  homogen  atau  tidak.  Uji homogenitas  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  meggunakan  program Statisticall Product and Service Solutions (SPSS). Rumusan  hipotesis  untuk  uji
Devi Nilam Sari 1 , Nurcahayani Saragih 2 , Aulia Oktaviana Sembiring 3 , Jurnal Basataka ( J B T ) Wahyu Ningsih 4 , Hijrah Purnama Sari Ariga 5
homogenitas:  H0  =  tidak  terdapat perbedaan variasi antara kedua kelompok sampel  (homogen)  H1  =  terdapat perbedaan variasi antara kedua kelompok sampel (tidak homogen) dengan: Jika sig <  maka  H0  ditolak  Jika  sig  ≥  maka  H0 diterima  keterangan:  tingkat  sigifikan  = 0,05
Pengujian hipotesis dalam penelitian  ini  dilakukan  dengan  T-Test (uji perbedaan
rata-rata).
Cara menghitungnya  dengan  menggunakan
Independent  sampes T-Test  program SPSS Statistics Base . Rumusan hipotesis untuk  T-Test.    H0  =  tidak  terdapat perbedaan  rata-rata  hasil  belaljar  siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol H1= terdapat perbedaan rata-rata hasil belajar siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan:  Jika  sig  <maka  H0  ditolak  Jika sig  ≥maka  H0  diterima  keterangan: tingkat signifikan = 0.05.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Dari penelitian yang telah dilakukan maka dapat disimpukan Terjadi  peningkatan  hasil  belajar kognitif  siswa  setelah  menggunakan model Discovery Learning dan
berdasarkan  analisis  deskriptif,  terdapat perbedaan  nilai  rata-rata  antara  kelas eksperimen dan kelas control. Pada nilai rata-rata  hasil  belajar  posttest  kelas eksperimen 76.27 yaitu dan kelas kontrol yaitu 68.27.
Berdasarkan  analisis  inferensial, terdapat  pengaruh  penggunaan  model Discovery  Lealrning  terhadap  hasil belajar  kognitif  Bahasa  Indonesia  siswa kelas  VII  SMP  Swasta  Tamoral  2  pada materi  Teks  Berita.  Hal  ini  didasarkan pada  data  hasil  uji  hipotesis  melalui Independent Sample T-Test dengan nilai p=0,002 < a = 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa  hasil  belajar  siswa  dengan penggunaan  model Discovery  Learning lebih tinggi dibandingkan dengan pembelajaran konvensional.
Pembahasan
Dalam pelaksanaan ekperimen siswa  secara  berkelompok  melakukan pengamatan daln mencatat hasil penemuannya.  Pada  saat  melakukan ekperimen keterampilan Bahasa Indonesia siswa mulai berjalan, sehingga model  pembelajaran discovery mulai berjalan  dalam  proses  pembelajaran,  hal ini  pula  yang  mempengaruhi  nilai  tes akhir  siswa.  Berdasarkan  kategori  lulus dan  tidak  lulus,  maka  presentase ketuntasan hasil belajar setelah diberikan perlakuan ( Posttest ) pada kelas eksperimen yang diajar dengan menggunkan model Discovery Lealrning diperoleh  hasil  67%  kategori  lulus. Sedangkan pada kelas kontrol yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran  konvensional  diperoleh hasil 37% kategori lulus. Berdasarkan hal tersebut menunjukkan  bahwa  model Discovery
Lealrning memilki  pengaruh  terhadap hasil  belajar  siswa.  Untuk  membuktikan kebenaran  dari  ada  tidaknya  pengaruh model Discovery  Lealrning terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia siswa pada materi  teks  berita,  maka  dilakukan  uji hipotesis.
Akan tetapi, sebelum melakukan  uji  hipotesis  terlebih  dahulu dilakukan uji prasyarat yaitu uji normalitas dan uji homogenitals.
Berdasarkan  uji  prasyarat  yang  telah dilakukan  dapat  dinyatakan  bahwa  data kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol berasal  dari  populalsi  yang  berdistribusi
Posttest Kelas Eksperimen Posstest Kelas Kontrol 0 5 10 15 20 <75 75-83 84-92 93-100
Devi Nilam Sari 1 , Nurcahayani Saragih 2 , Aulia Oktaviana Sembiring 3 , Jurnal Basataka ( J B T ) Wahyu Ningsih 4 , Hijrah Purnama Sari Ariga 5
normal  dan  kedua  kelompok  tersebut berasal  dari  varians  yang  homogen, sehingga  dilakukan  uji  hipotesis  dengan menggunakan uji Independent Sample T- Test  yang  menunjukkan  bahwa  model pembelajaran
Discovery Lealrning memiliki pengaruh terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia siswa. Hal ini dibuktikan  dengan  perolehan  nilai  p= 0,002.  Dimana  nilai  siginifikan  p=0,002 lebih kecil dari 0,05.
Dengan demikian dapat dinyatakan bahwa  Hipotesis  diterima,  sehingga kesimpulalnnya adalah terdapat pengaruh model pembelajaran Discovery Lealrning terhadap  hasil  belajar  kognitif  Bahasa Indonesia siswa pada materi Teks Berita kelas SMP Swasta Tamora 2. Berdasarkan  data  yang  di  peroleh,  dapat menggambarkan  tentang  sejauh  mana pengetahuan siswa terhadap materi Teks Berita  setelah  proses  pembelajaran dengan  model Discovery  Lealrning , sehingga  hasil  belajar  siswa  kelas eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan kelas control.
Adapun  beberapa  alasan  mengapa nilai  hasil  belajar  siswa  yang  diajar dengan  model discovery  lealrning lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar siswa  yang  diajar  dengan  pembelajaran konvensional karena model pembelajaran discovery  lealrning memiliki  beberapa keuntungan  adalah  (1)  membantu  siswa mengembangkan
kesiapan serta penguasaan  keterampilan  dalam  proses kognitif,
(2) siswa memperoleh pengetahuan  secara  individual  sehingga dapat  dimengerti  dan  mengendap  dalam pikirannya,  (3)  dapat  membangkitkan motivasi  dan  gairah  belajar  siswa,  (4) memberikan  peluang  untuk  berkembang dan  maju  sesuai  dengan  kemampuan minat  masing-masing,  (5)  memperkuat dan  manambah  kepercayaan  diri  sendiri dengan proses menemukan sendiri karena pembelajaran  berpusat  pada  siswa. Peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan penggunaan  model Discovery  Lealrning
tersebut juga didukung dengan data hasil observasi aktivitas siswa.
Hasil  observasi  aktivitas  siswa selama empat kali pertemuan pembelajaran dikelas, menunjukkan bahwa pembelajaran menggunakan model Discovery  Lealrning pada  materi teks  berita  efektif  untuk  digunakan.  Hal ini  dapat  dilihat  dari  ketercapaian persentase  rata-rata  yang  diperoleh selama  pembelajaran  yaitu  mencapai 80%, yang menunjukkan bahwa kategori keaktifan  siswa  dengan  menggunakan model Discovery  Lealrning ,  termasu dalam kategori aktif. Hal ini menunjukkan  bahwa  keaktifan  siswa dalam  belajar  sangat  terlihat,  mulai  dari tahap  stimulasi,  identifikasi  masalah, pengumpulan  data,  pengolahan  data, verifikasi, dan penarikan kesimpulan.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas dapat dinyatakan bahwa terdapat pengaruh  model Discovery  Lealrning terhadap  hasil  belajar  kogitif  Bahasa Indonesia  siswa  pada  materi  teks  berita, hal  ini  disebabkan  karena  pada  model
Discovery Lealrning melibatkan
keaktifan  siswa,  dimana  siswa  harus mampu  mengidentifikasi  suatu  masalah kemudian mengumpulkan informasi, dan mengolah  informasi  yang  di  temukan untuk membuat suatu kesimpulan.
Dengan  keterlibatan  siswa  sepenuhnya selama  proses  pembelajaran  dengan bimbingan guru, akan membuat pemahaman  siswa  terhadap  suatu  materi semakin  kuat,  dan  hal  tersebut  dapat mempengaruhi hasil belajar siswa menjadi lebih balik.
Berdasarkan  hasil  dan  dan  data yang  diperoleh,  daplt  dikatakan  bahwa pembelajaran  Bahasa  Indonesia  pada materi  teks  berita  dengan  penggunaan model Discovery  Lealrning merupakan salah  satu  alternatif  pembelajaran  yang efektif  yang  dapat  digunakan  dalam proses  pembelajaran  untuk  mencapai hasil belajar Bahasa Indonesia yang lebih baik  pada  siswa  kelas  VII  SMP  Swasta Tamora  2.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil
Devi Nilam Sari 1 , Nurcahayani Saragih 2 , Aulia Oktaviana Sembiring 3 , Jurnal Basataka ( J B T ) Wahyu Ningsih 4 , Hijrah Purnama Sari Ariga 5
penelitian  yang  dilakukan  oleh  Devi Nilam  Sari,  dkk  (2022),  menyimpulkan bahwa  pembelajaran discovery  lealrning berpengaruh positif terhadap keterampilan  berpikir  kritis  dan  hasil belajar kognitif peserta didik pada materi teks berita.

## 4. SIMPULAN
Dari penelitian yang telah dilakukan  maka  dapat  disimpulkan sebagai berikut. Terjadi peningkatan hasil belajar kognitif siswa setelah
menggunakan model Discovery Learning dan  berdasarkan  analisis  deskriptif, terdapat  perbedaan  nilai  rata-rata  antara kelas eksperimen dan kelas control. Pada nilai  rata-rata  hasil  belajar  posttest  kelas eksperimen 76.27 yaitu daln kelas kontrol yaitu 68.27.
Berdasarkan  analisis  inferensial, terdapat  pengaruh  penggunaan  model Discovery Learning terhadap hasil belajar kognitif  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas VII  SMP  Swasta  Tamora  2  pada  materi Teks Berita. Hal ini didasarkan pada data hasil  uji  hipotesis  melalui  Independent Sample T-Test dengan nilai p=0,002 < a = 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar  siswa  dengan  penggunaan  model
Discovery Learning lebih tinggi dibandingkan dengan pembelajaran
konvensional.  Saran  dari  peneliti  adalah Pembelajaran  dengan  model Discovery Learning dapat  diterapkan  sebagai  salah satu alternatif dalam pembelajaran biologi  untuk  membantu  dan  melatih peserta  didik  dalam  memahami  materi pembelajaran  dengan  optimal  sehingga meningkatkan hasil belajar siswa.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Anisa,  N.,  Anisa.,  Irmawanty.  2021. Pengaruh  Model  Pembelajaran Discovery  Learning  Terhadap Hasil  Belajar  Biologi  Materi Fungi. Jurnal Pendidikan Biologi .
4 (2): 35.
Awwaliyah,  R.,  &  Baharun,  H.  (2019). Pendidikan  Islam  dalam  sistem
pendidikan nasional (Telaah epistemologi terhadap problematika pendidikan Islam). Jurnal  Ilmiah  Didaktika: Media  Ilmiah  Pendidikan  Dan
Pengajaran , 19 (1), 34-49. Fidanata,  M.  (2017). Penerapan  metode pembelajaran  discovery  learning dengan  setting  kooperatif  tipe jigsaw  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa materi barisan dan deret  kelas  XI  SMK  PGRI  1 Tulungagung .
Hosnan,  2016. Pendekatan  Saintifik  dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21 . Bogor: Ghalia Indonesia. Indriawati, P., Prasetya, K. H., Sinambela, S. M., & Taufan, I. S. (2022). Peran Guru dalam Mengembangkan Kompetensi Sosial pada Anak Usia Dini di TK Cempaka Balikpapan. Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 2 (03),  521-527.
https://doi.org/10.47709/educendi kia.v2i03.1917. Kristin, F.  2016.  Analisis  Model Pembelajaran Discovery Learning dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa SD. Jurnal Pendidikan Dasar PerKhasa. Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar, Universitas Kristen Satya Wacana.  Volume  2,  Nomor  1, April 2016 Halaman 90-98. Septika, H. D., & Prasetya, K. H. (2020).
Local  Wisdom  Folklore  for Literary  Learning  in  Elementary
School. Pendas:  Jurnal  Ilmiah
Pendidikan Dasar, 5(1), 13-24.
Subakti,  H.,  &  Prasetya,  K.  H.  (2020). Pengaruh Pemberian Reward and
Punishment Terhadap  Motivasi Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa Kelas Tinggi di Sekolah
Dasar. Jurnal  Basataka  (JBT) , 3 (2), 106-117.
Subakti,  H.,  &  Prasetya,  K.  H.  (2021).
Analisis  Pembelajaran  Daring
Devi Nilam Sari 1 , Nurcahayani Saragih 2 , Aulia Oktaviana Sembiring 3 , Jurnal Basataka ( J B T ) Wahyu Ningsih 4 , Hijrah Purnama Sari Ariga 5
Bahasa Indonesia Melalui Pemberian  Tugas  Pada  Siswa Kelas Tinggi SDN 024 Samarinda
Utara. Jurnal  Basataka  (JBT) , 4 (1), 46-53. Subakti,  H.,  &  Prasetya,  K.  H.  (2022).
Permasalahan dalam Pembelajaran  Bahasa  Indonesia Masa  Pandemi  Covid-19  Siswa Sekolah Dasar di Kota Samarinda. Jurnal Basicedu , 6
(6), 10067-10078. Sugiyono.  (2017) Metode  Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta. Triwiyanto, Teguh, Pengantar Pendidikan ,  Jakarta:  PT  Bumi Aksara, 2014 Tumurun,  dkk.  (2016).  Pengaruh  Model Discovery  Learning  Terhadap Kemampuan  Berpikir  Kreatif Siswa  Pada  Materi  Sifat-sifat Cahaya. Jurnal Pena Ilmiah: Vol. 1, No. 1 . Undang-Undang Guru dan Dosen No 14
Tahun  2005  Bab  1  Pasal  1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun  2003  Tentang  Tujuan Pendidikan  Nasional.  Undang- undang Tentang Sistem Pendidikan Nasional.