Increasing  Student  Activeness  in  Online  Learning  with  the  Discovery  Learning Model and Interactive Media
Any Inti Wahyu Setyaningrum
SD Negeri 2 Karanganyar anyinti93@gmail.com

## Article History
accepted 14/11/2020
approved 21/11/2020 published 26/11

## Abstract
The purpose of this study was to increase student activeness in  online learning  with discovery learning  models  and  interactive  media  for  grade  4  students  at  SD  Negeri  2  Karanganyar.  The subjects  were  grade  4  SD  Negeri  2  Karanganyar,  totaling  9  students.  The  CAR  design  uses interactive  media  to  increase  student  activeness  in  thematic  subjects  for  grade  4  SD  Negeri 2 Karanganyar  students.  Data  collection  techniques  using  observation  and  tests.  The  data analysis used descriptive quantitative and qualitative statistics. The results showed an increase in  student  activeness,  this  can  be  seen  from  the  observation  sheet  of  the  pre-action  activities and each cycle, namely in the pre-action it was 22.2%, in cycle I it was 55.6%, while in cycle II it was 88.9 %. This was accompanied  by an  increase in the average student learning outcomes from pre-action by 54.4, cycle I was 63.9, while in cycle II was 81.1. Thus it can be concluded that the use of interactive media can increase student activity in the Thematic learning of grade 4 elementary school students.
Keywords: Interactive media, discovery learning, activeness

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  meningkatkan  keaktifan  siswa  pada  pembelajaran  daring  dengan model  discovery  learning  dan  media  interaktif  siswa  kelas  4  SD  Negeri  2  Karanganyar. Subjeknya adalah siswa kelas 4 SD Negeri 2 Karanganyar yang berjumlah 9 siswa. Desain PTK menggunakan  penggunaan  media  interaktif  untuk  meningkatkan  keaktifan  siswa  pada  mata pelajaran  Tematik  bagi  siswa  kelas  4  SD  Negeri  2  Karanganyar.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan observasi dan tes. Analisis data yang digunakan statistik deskriptif kuantitatif dan kualitatif.
Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  peningkatan  keaktifan  siswa,  hal  ini  dapat  dilihat  dari lembar observasi dari kegiatan pra tindakan dan setiap siklus, yaitu pada pra tindakan sebesar 22,2%,  pada  siklus  I  sebesar  55,6%,    sedangkan  pada  siklus  II  sebesar  88,9%.  Hal  tersebut diiringi dengan peningkatan rata-rata hasil belajar siswa dari pra tidakan sebesar  54,4, siklus I sebesar  63,9,  sedangkan  pada  siklus  II  sebesar  81,1.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  penggunaan  media  interaktif  dapat  meningkatkan  keaktifan    siswa  pada  pembelajaran Tematik siswa kelas 4 Sekolah Dasar.
Kata kunci: Media interaktif, discovery learning, keaktifan
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Menurut Dabbagh dan Ritland (2005), Pembelajaran online adalah sistem belajar yang  terbuka  dan  tersebar  dengan  menggunakan  perangkat  pedagogi (alat  bantu  pendidikan),  yang  dimungkinkan  melalui  internet  dan  teknologi  berbasis jaringan  untuk  memfasilitasi  pembentukan  proses belajar  dan  pengetahuan  melalui aksi dan nteraksi yang berarti.
Pada masa pandemic covid 19 seperti sekarang pembelajaran online merupakan solusi  yang  dapat  dipilih  agar  kegiatan  belajar  mengajar  tetap  berjalan.  Pada pembelajaran online para siswa dan guru dapat bertemu secara virtual.
Dalam  pembelajaran  online  setiap  siswa  pasti  menemui  hambatan  atau kesulitan,  baik  yang  timbul  dari  dalam  diri  siswa  (  faktor  internal  )  maupun  dari lingkungan  sekitar  (  faktor  eksternal  ).  Faktor-faktor  yang  berpengaruh  dalam pembelajaran  online  tersebut  perlu  diketahui  oleh  guru  sebagai  tenaga  pendidik  agar dapat  dicari  dan  ditemukan  hal-hal  yang  dapat  dijadikan  sebagai  jalan  keluar  dari hambatan tersebut.
Pembelajaran online yang menggunakan alat bantu berupa handphone ataupun laptop  yang  dilaksanakan  di  SDN  2  Karanganyar  Kecamatan  Todanan  Kabupaten Blora,  berdampak  pada  penurunan  prestasi  belajar  siswa.  Sedikit  siswa  yang  dapat menyerap  materi  yang  disampaikan  guru  melalui  pembelajaran  online.  Penyampaian materi  menggunakn  metode  ceramah  dan  terbatasnya  media  atau  alat  peraga merupakan  salah  satu  penyebab.  Sehingga  pembelajaran  lebih  bersifat  searah  dan membosankan.  Oleh  karenanya,  tidak  mengherankan  apabila  rata-rata  pelajaran tematik  pada  siswa  kelas  IV  Tahun  Pelajaran  2020/2021  tidak  memenuhi  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 70.
Dari hasil pembelajaran online menunjukan 50% lebih siswa mengalami kesulitan dalam  mengikuti  pembelajaran.  Penguasaan  materi  pengenalan  konsep  waktu  pada siswa  kelas  IV  semester  I  tahun  2020/2021  masih  jauh  dari  harapan.  Hal  tersebut dapat  diamati  saat  siswa  tidak  aktif  dalam  pembelajaran.  Masih  banyak  siswa  yang diam dan tidak menjawab saat ditanya. Sehingga dari 9 siswa baru 2 siswa atau 22,2% yang  mencapai  terget  ketuntasan  belajar,  sedangkan  7  atau  77,8%  siswa  belum mencapai  hasil  yang  memuaskan.  Dengan  keadaan  seperti  itu,  jika  dibiarkan  tanpa adanya  tindakan  untuk  memperbaiki  KBM  maka  tujuan  pembelajaran  tidak  akan tercapai.
Untuk  pelajaran  tematik  pada  siswa  kelas  IV  guru  akan  menggunakan  media interaktif  dan  model  discovery  learning.  Pembelajaran  online  dengan  menggunkan media  interaktif  dan  model  discovery  learning  tidak  akan  membuat  siswa  merasa bosan.
Menurut  Ruseffendi  (2006:329),  Model  pembelajaran  discovery  learning merupakan  model  yang  mengelola  pembelajaran  yang  bisa  membuat  siswa mendapatkan  ilmu  pengetahuan  secara  mandiri  dan  belum  diketahui  oleh  dirinya secara aktif.
Media  pembelajaran  merupakan  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyalurkan pesan dan dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemauan siswa sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar pada diri siswa.
Media  pembelajaran  interaktif  adalah  suatu  sistem  penyampaian  pengajaran yang  menyajikan  materi  video  rekaman  dengan  pengendalian  komputer  kepada penonton  (siswa)  yang  tidak  hanya  mendengar  dan  melihat  video  dan  suara,  tetapi juga  memberikan  respon  yang  aktif,  dan  respon  itu  yang  menentukan  kecepatan  dan sekuensi penyajian Seels & Glasgow (Arsyad, 1997:36).
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  penulis  tertarik  melaksanakan  Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan judul : Peningkatan Keaktifan Siswa Pada Pembelajaran Online  Dengan  Model  Discovery  Learning  Dan  Media  Interaktif    Siswa  Kelas  IV  SD Negeri 2 Karanganyar  Blora Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021.

## METODE
Penelitian  ini  berlokasi  di  SDN  2  Karanganyar  Kecamatan  Todanan  Kabupaten Blora.  Penelitian  dilaksanakan  pada  pertengahan  semester  gasal  tahun  pelajaran 2020/2021  sesuai  dengan  materi  Tematik  Tema  5  SubTema  2.  Subjek  penelitian tindakan  kelas  ini  adalah  siswa  kelas  IV  SDN  2  Karanganyar  Kecamatan  Todanan Kabupaten  Blora  tahun  pelajaran  2020/2021.  Sebanyak  9,  yang  terdiri  dari  4  siswa perempuan dan 5 siswa laki-laki.
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (Classroom  Action  Research) dengan  menerapkan  model  pembelajaran  Discovery  Learning.  Penelitian  ini dilaksanakan  selama  dua  siklus  secara  daring  menggunakan  aplikasi    Zoom  Meeting dengan dua pertemuan disetiap siklusnya. Siklus I dilaksanakan pada tanggal  17 dan 18  November  2020.  Siklus  II  dilaksanakan  pada  tanggal  23  dan  24  November  2020. Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  observasi  dan  tes,  baik  pre  test maupun  post  test.  Observasi  meliputi  observasi  keterlaksanaan  model  Discovery Learning, sikap  peserta didik  dan  keterampilan. Untuk  hasil  belajar  menggunakan  tes melalui Google form.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  dan  observasi  pada  tindakan  siklus I  dan  siklus II,  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  terjadi  peningkatan  keaktifan  belajar  siswa siswa kelas 4 SDN 2 Karanganyar Kecamatan Todanan Kabupaten Blora tahun ajaran 2020/2021.  Pada  pembelajaran  Tematik  Kelas  4  Tema  5  Sub  Tema  2  antara  pra tindakan,  tindakan  siklus  I  dan  tindakan  siklus  II.  Dengan  meningkatnya  keaktifan belajar siswa diiringi dengan peningkatan hasil belajar siswa  kelas 4.
Tabel 1.  observasi keaktifan siswa dalam pembelajaran dengan model Discovery learning siklus I
No Aspek yang Diamati Penilaian SYAHID  CICA AIS ARVA VINA  ROHMAN AIM REHAN  NADIEN
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak  Ya  Tidak  Ya Tidak Ya Tidak Ya  Tidak
1 Kegiatan visusl : Membaca √ - √ - √ - √ - √ - √ - √ - √ - √ -
2 Kegiatan lisan : mengajukan suatu pertanyaan, memberi saran,
mengemukakan
pendapat,
diskusi - √ √ - √ - √ - √ - √ - √ - √ - √ - 3 Kegiatan mendengarkan :
mendengarkan penyajian materi,
mendengarkan percakapan dalam diskusi kelompok - √ - √ √ - √ - - √ - √ √ - - √ - √ 4 Kegiatan menulis :
menulis bahan materi, merangkum bahan materi, mengerjakan tes
- √ √ - - √ - √ - √ - √ √ - - √ - √ 5 kegiatankegiatan
mental : memecahkan
masalah, membuat keputusan
√ - √ - √ - - √ - √ - √ √ - - √ - √
6 Kegiatan emosional : menaruh minat, merasa bosan, gembira, , bersemangat, dan berani.
√ - - √ - √ - √ - √ √ - - √ - √ - √ Skor 3 4 4 3 3 3 5 2 2 Rata-rata 3,2 Prosentase 50% 66,7% 66,7% 50% 50% 50% 83,3% 33,3% 33,3% Rata-rata 53,7%

## Grafik 1. Diagram keaktifan Siklus I
Hasil observasi keaktifan siswa yang dilaksanakan oleh peneliti dalam mengikuti pembelajaran pada siklus I diperoleh skor  3,2   sedangkan skor maksimumnya adalah 6. Dan hasil prosentasinya adalah 53,7% yang berarti aktivitas siswa selama mengikuti kegiatan pembelajaran berada dalam kategori kurang.
Tabel 2.  observasi keaktifan siswa dalam pembelajaran dengan model Discovery learning
siklus II No Aspek yang Diamati Penilaian SYAHID CICA AIS ARVA VINA  ROHMAN  AIM REHAN NADIEN
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak
1 Kegiatan visusl : Membaca √ - √ - √ - √ - √ - √ - √ - √ - √ - 2 Kegiatan lisan :
mengajukan suatu pertanyaan, memberi saran,
mengemukakan
pendapat,
diskusi √ - √ - √ - √ - √ - √ - √ - √ - √ - 3 Kegiatan mendengarkan :
mendengarkan penyajian materi,
mendengarkan percakapan dalam diskusi kelompok - √ √ - √ - √ - - √ - √ √ - - √ - √ 4 Kegiatan menulis :
menulis bahan materi, merangkum bahan materi, mengerjakan tes
- √ √ - - √ - √ - √ - √ √ - - √ - √ 5 kegiatankegiatan
mental :
memecahkan
masalah, membuat keputusan
√ - √ - √ - √ - - √ - √ √ - - √ - √ 6 Kegiatan emosional :
menaruh minat, merasa bosan, gembira, , bersemangat, dan berani.
√ - - √ √ - √ -  - √ √ - - √ - √ - √ Skor 4 5 5 5 5 5 5 4 4 Rata-rata 4,7
Prosentase 66,7% 83,3% 83,3% 83,3% 83,3% 83,3% 83,3%  66,7%  66,7% Rata-rata 68,5%

## Grafik 2. Diagram keaktifan Siklus II
Hasil  observasi  keaktifan  siswa  yang  dilaksanakan  oleh  peneliti  dalam mengikuti  pembelajaran  pada  siklus  II  diperoleh  skor  4,7    sedangkan  skor maksimumnya  adalah  6.  Dan  hasil  prosentasinya  adalah  68,5%  yang  berarti  aktivitas siswa selama mengikuti kegiatan pembelajaran berada dalam kategori baik.
Tabel 3. Hasil belajar Prasiklus, siklus I dan II.
No Nama Siswa Prasiklus Siklus I Siklus II N Ket N Ket N Ket 1 Ahmad Syahid Hidayatullah 60 Belum 60 Belum 80 Tuntas 2 Ainun Cica Mahmudah 60 Belum 80 Tuntas 100 Tuntas 3 Aisyah Ayu Mutmainah 50 Belum 60 Belum 90 Tuntas 4 Alwahabu Arva Ainun Najib 60 Belum 60 Belum 80 Tuntas 5 Fina Ainul Muna 50 Belum 50 Belum 70 Tuntas 6 Mohamad Rohman 40 Belum 50 Belum 70 Tuntas
7 M. Lukman Hakim 70 Tuntas 90 Tuntas 100 Tuntas 8 Reyhan Noval Alfino 40 Belum 50 Belum 80 Tuntas 9 Nadien Aprilia Azahra 40 Belum 60 Belum 60 Belum
Grafik3. Diagram hasil belajar Prasiklus, siklus I dan II
Prosentase ketuntasan belajar siswa pada prasiklus, siklus I dan siklus II.
Kriteria Prasiklus Siklus I Siklus II Jml Siswa Prosen tase Jml Siswa Prosen tase Jml Siswa Prosen Tase Tuntas 1 11,11% 2 22,22% 8 88,89% Belum 8 88,89% 7 77,78% 1 11,11% Jumlah 9 100% 9 100% 9 100%
Tabel 4. Prosentase ketuntasan belajar siswa pada prasiklus, siklus I dan siklus II
Setelah  melihat  hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti  di  atas,  maka  peneliti, menyimpulkan bahwa tindakan kelas yang dilakukan berhasil dengan baik karena dari hasil  observasi  awal  anak  yang mengalami  ketuntasan  belajar  hanya  1 orang siswa  ( 11,11%  ).  Setelah  dilakukan  tindakan  siklus  I  siswa  yang  berhasil  mencapai Ketuntasan dalam belajarnya meningkat menjadi 2 ( 22,22%) orang siswa, yang belum berhasil  tinggal  7  (77,78%)  orang  siswa.    Selanjutnya    pada  tindakan  siklus  II  siswa
yang  berhasil  mencapai  ketuntasan  belajarnya  meningkat  lagi  menjadi  8(  88,89%  ) orang siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada  penelitian  tindakan  kelas  tentang penggunaan  model  pembelajaran  Discovery  Learning  dengan  berbantukan  media Interaktif  pada  pembelajaran  tematik  untuk  meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar siswa kelas IV SDN Karanganyar, Todanan, Blora maka dapat disimpulkan bahwa: (1) Aktivitas  guru  pada  saat  pembelajaran  terjadi  peningkatan  dibuktikan  dengan perseantase kenaikan  pada  siklus  II. (2)  Keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa  mengalami peningkatan. Hal ini ditunjukan dengan antusias siswa selama mengikuti pembelajaran yang  ditunjukkan  siswa  selama  proses  pembelajaran,  kemandirian  siswa  dalam menjawab pertanyaan-pertanyaan dari guru dan mengerjakan LKPD, kepercayaan diri siswa  dalam  mengikuti  diskusi  bersama  pasangan  dan  saat  mempresentasikan  hasil diskusi  melalui  rekam  video.  Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  dengan menggunakan  model  pembelajaran  Discovery  Learning  dengan  berbantukan  media Interaktif  maka  beberapa  saran  yang  diajukan  adalah  sebagai  berikut:  1)  Guru diharapkan  dapat  menggunakan  model  pembelajaran  Discovery  Learning  pada  mata pelajaran  Tematik  lainnya  serta  serta  lebih  kreatif  dalam  menerapkan  model pembelajaran.  2)  Selajutnya  diharapkan  dapat  menggunakan  media  pembelajaran yang efektif dan menarik di dalam proses pembelajaran sehingga dapat meningkatkan motivasi  dan perhatian siswa selama mengikuti pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  Zainal.  2011.  Penelitian  Pendidikan  :  Metode  dan  Paradigma  Baru.  Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Arikunto, Suharsimi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : PT. Bumi aksara Asrori, Mohammad. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : CV. Wacana prima Basrowi. 2008. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas. Bogor : Ghalia Indonesia Dalyono. 2009. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.