Vol. 12, No. 2 September 2021 e-ISSN 2579-7646
Systematic literature review : pengaruh motivasi terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis siswa
1) Nungki Anditiasari, 2) Emi Pujiastuti, 3) Bambang Eko Susilo
1)2)3) Pascasarjana Fakultas Pendidikan Matematika, Universitas Negeri Semarang Email : nungkianditiasari@students.unnes.ac

## Abstrak
Motivasi merupakan salah satu hal terpenting untuk meningkatkan kemampuan berpikir  kreatif.  Dengan  motivasi  yang  dimiliki  seorang  siswa,  akan  membuat siswa  semakin  bersemangat  untuk  mencari  ide  atau  gagasan  ketika  mereka menghadapi  suatu  permasalahan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melakukan kajian literatur review terkait dengan pengaruh motivasi terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis pada siswa. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  SLR  (Systematic  Literature  Review).  Pengumpulan  data dilakukan dengan mengidentifikasi atau menelaah semua artikel yang memiliki topik  penelitian  yang  sama  pada  penelitian  ini.  Artikel  yang  digunakan  pada penelitian  ini  sebanyak  31  artikel  jurnal  nasional  dan  internasional  yang diperoleh dari google scholar dan scimago jr. Dari penelitian ini didapat bahwa motivasi  berpengaruh  terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa.  Guru  yang kreatif,  media  pembelajaran,  suasana  kelas,  dan  metode/model  pembelajaran yang  tepat  menjadi  penunjang  meningkatnya  motivasi  belajar  siswa  sehingga kemampuan berpikir kreatif siswa juga menjadi lebih baik.
Kata kunci : Berpikir Kreatif, Motivasi, Pengaruh.

## A. Pendahuluan
Dalam  menghadapi  era  globalisasi  pendidikan  dimasa  depan  yang semakin  ketat  membuat  setiap  ranah  pendidikan  harus  meningkatkan kualitas. Salah satu peningkatan yang tidak kalah penting yaitu dalam hal hasil  belajar  siswa.  Dalam  proses  belajar  saat  ini  siswa  cenderung  tidak mempunyai semangat untuk belajar, hal ini mengakibatkan penurunan hasil belajar siswa yang dipengaruhi oleh beberapa faktor baik faktor dari dalam diri  siswa  itu  sendiri  maupun  dari  luar  lingkungannya.  Sejalan  dengan penelitiann Warif (2019) lingkungan dan keluarga bisa menjadi salah satu faktor siswa tersebut malas dalam belajar.
Di sekolah kegiatan belajar adalah kegiatan utama dalam pendidikan. Kegiatan  berinteraksi  dan  bertindak  untuk  merubah  tingkah  laku  secara sadar  merupakan  kegiatan  belajar.  Untuk  merubah  tingkah  laku  tersebut perlu  ada  motivasi  yang  mendukung.  Hal  tersebut  sejalan  dengan penelitiann Emda (2018) bahwa motivasi merupakan upaya untuk merubah tingkah  laku.  Dalam  proses  belajar  siswa  memerlukan  motivasi  untuk meningkatkan hasil belajar mereka.
Salah  satu  ranah  pendidikan  yang  harus  diperhatikan  adalah pendidikan  matematika.  Dalam  pendidikan  matematika  berpikir  kreatif merupakan  kemampuan  yang  sangat  diperlukan  dalam  berpikir  tingkat tinggi.  Seperti  yang  dikatakan  Abdullah  (2013)  pada  penelitiannya  bahwa berpikir  logis,  rasional,  kritis  dan  kreatif  dimiliki  seorang  siswa  dengan kategori kemampuan berpikir tingkat tinggi. Karena dengan siswa memiliki kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi,  siswa  dapat  menyelesaikan permasalahan  matematika  yang  menuntut  mereka  untuk  berpikir  kritis, logis, dan kreatif.
Berpikir  kreatif  merupakan  salah  satu  kemampuan  berpikir  tingkat tinggi. Kemampuan berpikir kreatif merupakan kemampuan dimana siswa dapat mengemukakan ide atau gagasan mereka untuk menyelesaikan suatu permasalahan dan menghasilkan sesuatu yang baru atau belum ditemukan oleh  oranglain.  Seperti  yang  disampaikan Marliani  (2015) dalam penelitiannya  bahwa  seorang  siswa  dikatakan  berpikir  kreatif  jika  siswa tersebut mempunyai kemampuan untuk menghasilkan suatu gagasan yang merupakan  gabungan  dari  unsur  yang  terdahulu  kemudian  digunakan untuk memecahkan suatu permasalahan.
Motivasi  merupakan  salah  satu  hal  terpenting  untuk  meningkatkan kemampuan berpikir kreatif. Dengan motivasi yang dimiliki seorang siswa akan membuat siswa semakin bersemangat untuk mencari ide atau gagasan ketika mereka menghadapi suatu permasalahan. Menurut Septi et al., (2019) dalam penelitiannya seseorang yang memiliki motivasi, rasa ingin tahu yang dimiliki  sangat  tinggi  sehingga  membuat  orang  tersebut  memiliki kemampuan berpikir kreatif yang baik.
Motivasi sebagai salah satu faktor meningkatkan kemampuan berpikir kreatif  siswa  mejadi  lebih  baik.  Hal  tersebut  membuat  peneliti  ingin mereview  lebih  dalam  terkait  pengaruh  motivasi  terhadap  kemampuan berpikir  kreatif  pada  siswa  SD,  SMP  dan  SMA.  Penelitian  ini  diharapkan dapat menjadi pedoman bagi peneliti, pengajar maupun peneliti lain bahwa motivasi  berpengaruh  terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis siswa.

## B. Metode penelitian
Systematic Literature Review (SLR) merupakan metode yang digunakan dalam  penelitian  ini.    Dengan  menggunakan  metode  ini  peneliti  akan melakukan penelitian dengan cara mengidentifikasi, mengkaji, mengevaluasi  dan  menafsirkan  semua  penelitian  yang  sudah  peneliti dapatkan.  Peneliti  nantinya  melakukan review dengan  mengidentifikasi atau menelaah artikel – artikel dengan baik dan sistematis. Sejalan dengan penelitian  Triandini  et  al.,  (2019)  bahwa  dengan  menggunakan  metode systematic literatur review seorang peneliti akan melakukan review dengan mengidentifikasi beberapa jurnal secara sistematis sesuai dengan langkah – langkah yang sudah di tetapkan.
Dalam  pengumpulan  data,  peneliti  menggunakan  13  artikel  tentang kemampuan berpikir kreatif, 12 artikel tentang motivasi belajar dan 6 artikel tentang  pengaruh  motivasi  terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif matematis.  Artikel  diperoleh  dari  jurnal  nasional  maupun  internasional yaitu dari google scholar berjumlah 30 artikel dan 1 artikel yang diperoleh dari scimago  jr. Artikel  yang  direview  pada  rentang  tahun  2015  sampai tahun  2021  dan  sesuai  dengan  topik  yang  peneliti  kaji  yaitu  tentang kemampuan berpikir kreatif, motivasi belajar dan pengaruh motivasi belajar terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis.  Artikel  yang  digunakan kemudian  dianalisis  dan  ditabulasi  di  tabel  berupa  nama  peneliti,  tahun terbit,  jurnal  dan  hasil  dari  penelitian.  Pada  artikel  ini  merupakan pembahasan  dari  beberapa  artikel  yang  telah  direview  dan  dibandingkan kemudian  diambil  kesimpulan.  Sejalan  dengan  penelitian  Sartika  & Octafiani (2019) peneliti akan membandingkan temuan yang terdapat dalam artikel yang kemudian akan disimpulkan pada bagian akhir penelitian.

## C. Hasil dan Pembahasan
1. Penelitian tentang kemampuan berpikir kreatif matematis Dibawah  ini  tabel  beberapa  artikel  penelitian  tentang  kemampuan berpikir kreatif yang telah dianalisis.
Tabel 1. Penelitian Kemampuan Berpikir Kreatif JURNAL PENULIS HASIL PENELITIAN Jurnal Pena Ilmiah: Vol. 1, No, 1 (2016) Rizal  Abdurrozak,  Asep Kurnia Jayadinata, Isrok ‘atun (2016) Penelitian  ini  menitikberatkan  pada kemampuan  berpikir  kreatif  siswa yang merupakan penelitian eksperimen Penggunaan  LKS  dan  kegiatan berdiskusi antar teman dapat mendukung  dalam  meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa. MOSHARAFA Vol 9, No 1 Ikhsan Faturohman, Ekasatya Aldila Afriansyah (2020) Penelitian  ini  menitikberatkan  pada kemampuan  berpikir  kreatif  siswa yang merupakan penelitian eksperimen. Penerapan  metode creative  problem solving tidak  banyak  memberikan peningkatan yang signifikan terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa. MOSHARAFA  Vol 9, No 3 Asri Muslim Sanusi, Ari Septian,  Sarah  Inayah (2020) Penelitian  ini  menitikberatkan  pada kemampuan  berpikir  kreatif  siswa yang merupakan penelitian eksperimen. Peningkatan  kemampuan  berpikir kreatif matematis siswa dengan education  game berbantuan android  lebih  baik  dibandingkan dengan  peningkatan  pada  siswa dengan pembelajaran biasa.
PENSA E- JURNAL. Vol.9, No.2 Dwi Nur Qomariyah dan Hasan Subekti (2021). Penelitian  ini  menitikberatkan  pada kemampuan  berpikir  kreatif  siswa yang  merupakan  penelitian  semi kualitatif. Pembelajaran      dengan  pendekatan konstruktivisme,  dapat      mengasah keterampilan      berpikir  kreatif matematis  siswa. International Journal of Education and Research  Vol.  3 No. 1 H.R.  Maharani,  S.B. Waluya  ,  and  Sugianto (2015) Penelitian  ini  menitikberatkan  pada kemampuan  berpikir  kreatif  siswa yang merupakan penelitian R&D. Penggunaan  CD  Interaktif  dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir kreatif siswa di dalam kelas.
Berdasarkan hasil identifikasi dan telaah dari artikel - artikel yang sudah di kumpulkan, indikator berpikir kreatif yang digunakan adalah indikator  berpikir  kreatif  menurut  Munandar  dan  Leiken  and  Lev. Indikator  berpikir  kreatif  menurut  Munandar  (2004)  antara  lain:  1) Berpikir  lancar  yaitu  menghasilkan  banyak  gagasan/jawaban  yang relevan,  arus  pemikiran  lancar,  2)  Berpikir  luwes  ( fleksibel )  yaitu menghasilkan gagasan-gagasan yang seragam, mampu mengubah cara atau  pendekatan  dan  arah  pemikiran  yang  berbeda  beda,  3)  Berpikir orisinal yaitu memberikan jawaban yang tidak lazim, yang lain dari yang lain, yang jarang diberikan banyak orang, 4) Keaslian ( originality ) adalah kemampuan  untuk  mencetuskan  gagasan  dengan  cara-cara  yang  asli, tidak  klise,  dan  jarang  diberikan  kebanyakan  orang  dan  5)  Berpikir terperinci ( elaboratif ) yaitu, mengembangkan menambah, memperkaya suatu  gagasan,  merinci  detail-detail,  memperluas  suatu  gagasan. Indikator  berpikir  kreatif  menurut  Leiken  and  Lev  (2007)  yaitu  1) Kefasihan ( fluency ), 2) fleksibilitas ( flexibility ) dan 3) kebaruan ( novelty ).
Kemampuan berpikir kreatif pada siswa dapat ditingkatkan dengan media  atau  bahan  ajar.  Seperti  dalam  penelitian  Abdurrozak  et  al., (2016),  penggunaan  lembar  kerja  siswa  (LKS)  dapat  mempermudah siswa SD dalam memahami konsep matematika. Selain itu siswa akan lebih  tertantang  dalam  proses  belajar.  Pemberian  soal  yang  tidak bervariasi  belum  bisa  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif, dikarenakan siswa tidak dapat mengembangkan ide kreativitas mereka dalam  menyelesaikan  soal.  Kurangnya  motivasi  juga  menjadi  faktor siswa  mengalami  kesulitan  dalam  memecahkan  permasalahan  yang dihadapi  sehingga  kemampuan  berpikir  kreatif  mereka  belum meningkat.
Pemberian  soal  ternyata  berpengaruh  juga  dalam  meningkatkan kemampuan  berpikir  kreatif  siswa.  Sejalan  dengan  penelitian  Siswono (2010)  siswa  SMP  yang  mampu  menyelesaikan  soal  dalam  bentuk permasalahan  matematika problem  posing memiliki  kemampuan
berpikir  kreatif  yang  baik.  Untuk  siswa  yang    belum  mampu menyelesaikan  tugas  problem  posing  dikarenakan  siswa  jarang dihadapkan  pada  pemecahan  matematika  yang  sulit  dan  jarang mengerjakan  sesuatu  yang  menuntut  mereka  untuk  menjadi  kreatif. Selain itu kurangnya dorongan atau keinginan dari diri siswa itu sendiri.
Menurut Habibah et al., (2021) untuk dapat  merangsang  pikiran, perasaan,  perhatian,  dan  minat  pembelajar  sehingga  proses pembelajaran  menjadi  lebih  efektif  penggunaan  media  pembelajaran pada  siswa  SMP  sangat  diperlukan.  Penggunaan  media  pembelajaran juga dapat merangsang kemampuan berpikir siswa dalam memecahkan suatu  permasalahan.  Seperti  penelitian  yang  dilakukan  Sanusi  et  al., (2020) penggunaan media pembelajaran game education berbasis android pada  siswa  SMA  dapat  meningkatkan  kemampuan  memecahkan masalah dan berpikir kreatif siswa.
Penggunaan  media  pembelajaran  membuat  siswa  lebih bersemangat dalam menghadapi dan memecahkan suatu permasalahan dalam pelajaran matematika sehingga mendapatkan hasil belajar yang memuaskan. Pemberian reward kepada siswa menjadi salah satu bentuk motivasi  agar  siswa  lebih  bersemangat  dalam  menyelesaikan  suatu permasalahan. Pada penelitian Maharani et al., (2015) penggunaan CD interaktif sebagai media pembelajaran dapat meningkatkan kemampuan berpikir  kreatif  siswa  SMP,  siswa  lebih  termotivasi  untuk  belajar  dan memecahkan suatu permasalahan.
Penggunaan  model  pembelajaran  yang  tepat  akan  membuat kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  menjadi  lebih  baik.  Sejalan  dengan penelitian  Meika  &  Sujana  (2017)  untuk  meningkatkan  kemampuan berpikir kreatif siswa SMA perlu menerapkan suatu model pembelajaran yang sesuai dengan kemampuan berpikir kreatif. Sama seperti penelitian Rizki  Nur  Amalia,  Rochmad,  Muhammad  Kharis.  (2019)  bahwa penerapan  model  pembelajaran  PBL  efektif  untuk  meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa SMP.
Dalam  penelitian  Qomariyah  &  Subekti  (2021)  strategi  yang digunakan  untuk  mengasah  keterampilan  berpikir  kreatif  siswa  SMP dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran  konstruktivisme,  dimana strategi  pembelajaran  yang  terpusat  pada  kerjasama  siswa  dan  guru hanya  sebagai  fasilitator  sangat  berpengaruh  dalam  melatih kemampuan  berpikir  kreatif  siswa.  Penggunaan  metode  pembelajaran juga dilakukan Anggraini & Zulkardi (2020) dalam penggunaan metode diskusi dengan Pendekatan Realistik Indonesia (PMRI) pada siswa SMP belum  maksimal.  Hanya  beberapa  siswa  yang  turut  serta  untuk berdiskusi,  siswa  yang  lain  hanya  mengikuti  saja,  sehingga  ketika diberikan tugas individu siswa merasa kesulitan dalam menyelesaikan permasalah yang diberikan.
Pada penelitian Elfiani (2017) pembelajaran I-Identify problem, D- Define goal, E-Explore possible strategies, A- anticipate outcomes and act, L-look back dan learn ( IDEAL) problem solving juga dapat meningkatkan kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  SMP.  pada  pembelajaran IDEAL Problem Solving guru membimbing siswa dalam memunculkan ide atau gagasan  dalam  menemukan  alternatif-alternatif  pemecahan  masalah. Selain  itu  motivasi  yang  diberikan  guru  juga  berpengaruh  terhadap keberanian  siswa  dalam  mengemukakan  pendapatnya.  Penggunaan model  pembelajaran  juga  diterapkan  pada  penelitan  yang  dilakukan Utami, A.F., Masrukan, Arifudin, R (2014) pada siswa SMP. Penerapan model  pembelajaran  Taba  berbantuan Geometers  Sketchpad  (  GSP ) dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa SMP dan dapat mencapai ketuntasan belajar siswa
2. Penelitian tentang motivasi belajar
Dibawah  ini  tabel  beberapa  artikel  penelitian  tentang  motivasi  belajar yang telah di analisis.
Tabel 2. Motivasi JURNAL PENULIS HASIL PENELITIAN Jurnal MATEMATICS PAEDAGOGIC Vol. V No. 2 Yanty  Maria  Rosmauli Marbun (2021) Penelitian ini menitikberatkan pada  motivasi  siswa  yang merupakan. penelitian penelitian regresi. Terdapat  pengaruh  signifikan antara motivasi belajar terhadap hasil belajar matematika siswa. Al-Ittizaan: Jurnal Bimbingan Konseling Islam Vol. 2, No. 2 Ayudia Nur Annisa. (2019) Penelitian ini menitikberatkan pada  motivasi  siswa  yang merupakan penelitian tinjauan pustaka. Dengan adanya motivasi, siswa akan  memiliki  semangat  yang tinggi untuk mencapai prestasi belajar yang baik. Jurnal Ilmiah Pembelajaran  Vol. 2, No. 2 Junita Kumarurung. (2020) Penelitian ini menitikberatkan pada  motivasi  siswa  yang merupakan penelitian kualitatif Penggunaan media pembelajaran TV dapat menumbuhkan motivasi belajar  siswa  saat  belajar dirumah  pada  masa  pandemi Covid-19. FIPA  Vol 8, No 1 Erinda Kurniasari, Satrijo Budi Wibowo, Juli Murwani. (2020) Penelitian ini menitikberatkan pada  motivasi  siswa  yang merupakan penelitian kuantitatif. Penggunaan  media  berbasis android  dan  paper  sangat berpengaruh terhadap
peningkatan  motivasi  belajar siswa. PROMOSI  Vol  3, No 1 Siti Suprihatin. (2015). Penelitian ini menitikberatkan pada  motivasi  siswa  yang merupakan penelitian deskriptif. Guru  yang  kreatif  menjadikan siswa  bersemangat  mengikuti proses pembelajaran.
Berdasarkan hasil identifikasi dan telaah dari artikel – artikel yang sudah di kumpulkan, Indikator motivasi belajar yang digunakan adalah dari Hamzah B. Uno (2019) dan Abin Syamsudin M (1996). Indikator motivasi belajar menurut Hamzah B. Uno (2019) antara lain 1) Adanya hasrat dan keinginan  berhasil , adanya  dorongan  dan  kebutuhan  dalam  belajar ,  2) Adanya  harapan  dan  cita-cita  masa  depan ,  3) Adanya  penghargaan dalam  belajar ,  4) Adanya  kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar dan adanya  lingkungan  belajar  yang  kondusif  sehingga  memungkinkan seeseorang siswa dapat belajar dengan baik.
Indikator  motivasi  belajar  menurut  Abin  Syamsudin  M  (1996) adalah 1) Durasi kegiatan, 2) Frekuensi kegiatan, 3) Presistensinya pada tujuan  kegiatan,  4)  Ketabahan,  keuletan  dan  kemampuannya  dalam menghadapi  kegiatan  dan  kesulitan  untuk  mencapai  tujuan,  5) Pengabdian  dan  pengorbanan  untuk  mencapai  tujuan,  6)  Tingkatan aspirasi  yang  hendak  dicapai  dengan  kegiatan  yang  dilakukan,  7) Tingkat  kualifikasi  prestasi,  dan  8)  Arah  sikapnya  terhadap  sasaran kegiatan.
Motivasi merupakan kekuatan yang dimiliki siswa sehingga muncul keinginan  dalam  melakukan  suatu  kegiatan.  Kemauan  itu  bersumber dari  dalam  diri  (motivasi intrinsik )  maupun  dari  luar  (motivasi ekstrinsik ).  Motivasi  merupakan  salah  satu  faktor  yang  sangat berpengaruh terhadap tingkat keberhasilan atau kegagalan belajar pada siswa. Seperti pada penelitian yang dilakukan Maria & Marbun (2021) bahwa motivasi belajar mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap hasil  belajar  siswa  SMP.  Sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan Cleopatra (2015) motivasi belajar berpengaruh secara sangat signifikan, dan  mempunyai  kontribusi  yang  sangat  dominan  terhadap  prestasi belajar matematika  pada siswa SMA. Oleh karena itu motivasi belajar pada siswa perlu di pertahankan.
Peran guru juga sangat mempengaruhi motivasi belajar baik siswa SD,  SMP  maupun  SMA,  maka  dari  itu  guru  harus  bisa  menyesuaikan dirinya  dengan  siswa  agar  mereka  mendapatkan  kenyamanan  dan suasana  belajar  yang  menyenangkan  (Annisa,  2020).  Sejalan  dengan penelitian  Suprihatin  (2015)  bahwa  guru  diharapkan  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  pada  siswa.  Untuk  memperoleh  hasil
belajar  yang  optimal,  guru  dituntut  kreatif  membangkitkan  motivasi belajar  siswa,  karena  dengan  guru  kreatif  menjadikan  siswa bersemangat saat mengikuti proses pembelajaran.
Penggunaan  media  pembelajaran  yang  baik  dan  benar  serta menarik dapat meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa baik SD, SMP maupun SMA (Febrita & Ulfah, 2019) seperti pada penelitian yang dilakukan Kurniasari et al., (2020) penggunaan media berbasis android dan  paper  sangat  berpengaruh  terhadap  peningkatan  motivasi  belajar siswa  SMA  akan  tetapi  media  berbasis  paper  lebih  unggul  daripada media berbasis android. Karena media berbasis android pada penelitian tersebut  mempunyai  kekurangan  yaitu  tampilan  media  cenderung monoton dan kurangnya animasi yang menarik. Padahal kita tau media jika  dikemas  secara  menarik  dapat  menjadi  media  pembelajaran  yang dapat meningkatkan motivasi belajar pada siswa.
Penggunaan  metode  belajar  dalam  bentuk  permainan  juga  dapat meningkatkan  motivasi  siswa  SD.  hal  ini  seperti  penelitian  yang dilakukan  oleh  Nenta  Dumalia  Siregar  dan  Edy  Surya  (2017)  ada perubahan  motivasi  belajar  pada  siswa  SD  ketika  diterapkan  metode mathmagic. Metode mathmagic merupakan metode permainan bermain angka yang juga dapat meningkatan prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran matematika.
Peran seorang guru dalam proses pembelajaran sangatlah penting. Guru sebagai fasilitator akan berusaha membuat pembelajaran menjadi lebih  bermakna  dan  tidak  membosankan  sehingga  siswa  lebih bersemangat mengikuti proses belajar di dalam kelas. Pengaruh kinerja guru  melalui  motivasi  belajar  siswa  mempunyai  pengaruh  terhadap prestasi belajar pada siswa. Motivasi pada diri siswa adalah dampak dari pembelajaran  yang  diberikan  guru,  hal  tersebut  dapat  dilihat  dari kinerja  dan  prestasi  belajar  siswa  SD  yang  memuaskan  (Kadir  & Munawwarah, 2020).
Untuk  menciptakan  suasana  yang  kondusif,  nyaman  dan menyenangkan dalam proses pembelajaran seorang guru harus mampu memilih  model  atau  pendekatan  pembelajaran  yang  tepat  dalam mengelola  kelas,  sehingga  tujuan  pembelajaran  akan  tercapai.  Sejalan dengan penelitian (Khoiriyah, 2018) bahwa motivasi belajar siswa SMP juga dipengaruhi oleh manajemen kelas yang baik. Dengan manajemen kelas yang baik siswa akan terdorong untuk bersemangat dalam belajar.
Didalam  proses  belajar  penerapan  model  dan  penggunaan  media pembelajaran harus dapat dikembangkan untuk meningkatkan motivasi. Karena media dan model pembelajaran merupakan satu kesatuan yang saling  berkaitan.  Seperti  penelitian  Zaenal  Abidin,  Tri  Mulyono  Edi Saputro  (2011)  bahwa  pengembangan  inovasi  pembelajaran  seperti penggunaan  media  dan  model  pembelajaran  yang  tepat  dapat meningkatkan motivasi belajar siswa SMP.
3. Pengaruh motivasi terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis Dibawah ini tabel beberapa artikel penelitian tentang pengaruh motivasi terhadap kemampuan berpikir kreatif yang telah di analisis.
Tabel 3. Pengaruh Motivasi Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif
JUDUL PENULIS HASIL PENELITIAN TEOREMA Vol. 2 No. 2 Siti Eftafiyana, Siti Asiyah Nurjanah, Marzan Armania  ,  Asep  Ikin Sugandi,  Nelly  Fitriani. (2018). Penelitian  ini  menitikberatkan pada  motivasi  dan  berpikir kreatif  siswa  yang  merupakan penelitian kuantitatif. Motivasi  belajar  yang  dimiliki siswa sebesar 57,1% meningkatkan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa. PRISMA  Volume VII, No. 2. Turiman. (2018) Penelitian  ini  menitikberatkan pada  motivasi  dan  berpikir kreatif  siswa  yang  merupakan penelitian kuasi eksperimen. Ada pengaruh motivasi terhadap kemampuan  berpikir  kreatif siswa sebesar 57,1%. Jurnal Matematika, Sains, dan Pembelajarannya, Vol. 13 No 2 NMD.  Puspita  Sari,  IM. Ardana  ,  IWP.  Astawa. (2019) Penelitian  ini  menitikberatkan pada  motivasi  dan  berpikir kreatif  siswa  yang  merupakan penelitian eksperimen Motivasi  siswa  berpengaruh terhadap  kemampuan  berpikir kreatif  sebesar  85,39%  dengan pendekatan  open  ended  dan scaffolding. PRISMA 2 Umar Agustian Khalifudin, Agus Prambudi,  Isti  Hidayah. (2019) Penelitian  ini  menitikberatkan pada  motivasi  dan  berpikir kreatif  siswa  yang  merupakan penelitian kualitatif. Pengaruh  media  kartu  domino bsebesar 79,14% terhadap motivasi  dapat  meningkatkan kemampuan  berpikir  kreatif siswa  dan  meningkatkan  hasil belajar siswa. Jurnal Untan Aryulita  Ika  Ermistri (2017) Penelitian  ini  menitikberatkan pada  motivasi  dan  berpikir kreatif  siswa  yang  merupakan penelitian deskriptif. Motivasi  belajar  yang  dimiliki siswa dapat menggugah keinginan  belajarnya  sebesar 69% sehingga kemampuan berpikir kreatifnya meningkat.
Berdasarkan  hasil  identifikasi  dan  telaah  dari  artikel – artikel yang sudah di kumpulkan, bahwa motivasi merupakan salah satu faktor untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  pada  siswa.  pada penelitian yang dilakukan Ermistri (2017) motivasi belajar yang dimiliki siswa  SMP  akan  membuat  siswa  bersemangat  dalam  belajar  sehingga kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  juga  meningkat.  Sejalan  dengan penelitian  Aryilita  (2017)  motivasi  yang  dimiliki  siswa  SMP  dapat menggugah  keinginan  belajarnya  dan  meningkatkan  kemampuan berpikir kreatif siswa.
Dalam  proses  pembelajaran  didalam  kelas  seorang  guru  sebagai fasilitator  berpengaruh  dalam  meningkatkan  motivasi  siswa.  sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan  Eftafiyana  et  al.,  (2018)  guru  yang kreatif  dan  inovatif  yang  dapat  membuat  pembelajaran  matematika menjadi menyenangkan, lebih menarik, tidak membosankan dan disukai oleh  siswa.  Selain  itu  dalam  kegiatan  belajar  guru  hanya  sebagai motivator dan fasilitator, sedangkan pembelajaran harus berpusat pada siswa  ini  bertujuan  agar  suasana  kelas  menjadi  hidup.  Pendekatan metode  pembelajaran  seperti Creative  Problem  Solving juga  dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa SMP, dan juga  berdampak  langsung  pada  peningkatan  motivasi  belajar  yang dimilki oleh siswa.
Pendekatan  metode  pembelajaran  juga  dilakukan  oleh  Turiman (2018),  pada  penelitiannya  metode  demonstrasi  yang  bersifat konstruktifis merangsang siswa SMP untuk berpikir dan menjawab soal yang diajukan oleh guru. Dengan rangsangan yang diberikan oleh guru dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  dan  berpengaruh  terhadap kemampuan  berpikir  kreatif  siswa.  Seperti  penelitian  yang  dilakukan Puspita  Sari  dkk  (2019)  penggunaan  pendekatan open  ended  dan scaffolding pada  proses  pembelajaran  dapat  meningkatkan  motivasi yang  berpengaruh  juga  terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa SMP.  Saat  proses  belajar  di  dalam  kelas  siswa  didorong  untuk  aktif bernalar  dan  menganalisis  permasalahan  matematika.  Motivasi  yang ada  pada  diri  siswa  yang  membuat  siswa  antusias  dalam  mengikuti proses  belajar,  sehingga  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif siswa.
Salah satu faktor  hasil belajar siswa SMP khususnya kemampuan dalam  berpikir  kreatif  matematis  siswa  rendah  dipengaruhi  oleh motivasi  belajar  siswa  yang  kurang  dalam  pembelajaran  matematika  ( Khalifudina  et  al.,  2019).  Penggunaan  media  pembelajaran  yang bervariasi  dan  inovatif  seperti  Kartu  Domino  dapat  diterapkan  pada materi pelajaran, sehingga tercipta suasana belajar yang menyenangkan, tidak monoton, menarik perhatian siswa dan memacu semangat belajar siswa SMP. Semakin tinggi motivasi belajar yang dimiliki siswa semakin tinggi pula kemampuan berpikir kreatif siswa.

## D. Simpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan yang telah dijelaskan di atas, dapat diambil  kesimpulan  bahwa  motivasi  berpengaruh  terhadap  kemampuan berpikir kreatif matematis siswa. Siswa yang tidak memiliki motivasi akan berakibat  rendahnya  minat  belajar  dan  dapat  berpengaruh  juga  terhadap rendahnya kemampuan berpikir kreatif siswa.
Guru  yang  kreatif  dan  inovatif  dapat  membuat  pembelajaran matematika  menjadi  menyenangkan,  lebih  menarik,  tidak  membosankan dan  disukai  oleh  siswa.  Selain  itu  penerapan  metode  atau  model pembelajaran yang tepat, serta suasana kelas dapat meningkatkan motivasi belajar siswa, dan juga berdampak langsung pada peningkatan kemampuan berpikir  kreatif  siswa.  Media  pembelajaran  juga  memiliki  peran  penting untuk  menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa  saat  belajar  sehingga  siswa tidak  mengalami  kesulitan  dalam  memecahkan  permasalahan  dan  dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa.

## E. Daftar Pustaka
Abdullah,  I.  H.  (2013).  Berpikir  Kritis  Matematik. Delta-Pi:  Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika , 2 (1), 66 – 75.
Abdurrozak,  R.,  Jayadinata,  A.  K.,  &  ‘atun,  I.  (2016).  Pengaruh  Model Problem Based Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa. Jurnal Pena Ilmiah , 1 (1), 871 – 880.
Anggraini,  E.,  &  Zulkardi,  Z.  (2020).  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa dalam  Mem-posing  Masalah  menggunakan  Pendekatan  Pendidikan Matematika Realistik Indonesia. Jurnal Elemen , 6 (2), 167 – 182.
Annisa, A. N. (2020). Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Siswa di Sekolah. Al-Ittizaan: Jurnal Bimbingan Konseling Islam , 2 (2), 1.
Cleopatra, M. (2015). Pengaruh Gaya Hidup Dan Motivasi Belajar Terhadap. Formatif : Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 5 (2), 168 – 181.
Eftafiyana, S., Nurjanah, S. A., Armania, M., Sugandi, A. I., & Fitriani, N. (2018). Hubungan Antara Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Dan Motivasi Belajar Siswa Smp Yang Menggunakan Pendekatan Creative Problem Solving. Teorema , 2 (2), 85.
Elfiani, F. (2017). Upaya Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Kelas VII F MT S MA ’ ARIF NU 1 Wangon Melalui Pembelajaran Ideal Problem  Solving. AlphaMath  Journal  of  Mathematics  Education , 3 (2), 27 – 35.
Emda, A. (2018). Kedudukan Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran. Lantanida Journal , 5 (2), 172.
Ermistri,  A.  (2017).  Hubungan  Antara  Motivasi  Belajar  Dengan  Berpikir Kreatif Matematis Pada Siswa Di Kelas Vii Smp. Jurnal Pendidikan Dan
Pembelajaran Untan , 6 (6), 217073.
Febrita,  Y.,  &  Ulfah,  M.  (2019).  Peranan  Media  Pembelajaran  Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa. Diskusi  Panel  Nasional Pendidikan Matematika , 0812 (2019), 181 – 187.
Habibah,  S.  U.,  Fathani,  A.  H.,  &  Nursit,  I.  (2021).  Kemampuan  Berpikir Kreatif  Matematis  Berdasarkan  Resiliensi  Matematis  Siswa  yang Memiliki  Kegemaran  Bidang  Seni  Kaligrafi. Jurnal  Komunikasi Pendidikan , 5 (1), 1.
Heriyati, H. (2017). Pengaruh Minat dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar  Matematika. Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  MIPA , 7 (1), 22 – 32.
Ika, A (2017). Hubungan Antara Motivasi Belajar Dengan Berpikir Kreatif Matematis Pada Siswa Si KElas VII SMP. Untan.6(6)
Kadir,  A.,  &  Munawwarah,  R.  Al.  (2020). YUME :  Journal  of  Management Pengaruh Pengelolaan Kelas dan Kinerja Guru terhadap Prestasi Belajar Peserta Didik melalui Motivasi Belajar . 3 (3), 51 – 64.
Khoiriyah, U. (2018). Pengaruh Manajemen Kelas Terhadap Motivasi Belajar Siswa  Di  Mtsn  1  Jombang. Al-Idaroh  Jurnal  Studi  Manajemen Pendidikan Islam , 2 (2), 49 – 64.
Kurniasari,  E.,  Wibowo,  S.  B.,  &  Murwani,  J.  (2020).  Pengaruh  Media Android  Dan  Paper  Untuk  Evaluasi  Pembelajaran  Terhadap  Motivasi Belajar Siswa. FIPA , 8 (1), 240 – 247.
Maharani, H. R., Waluya, S. B., & Sugianto. (2015). Humanistic Mathematics Learning With Creative Problem Solving Assisted Interactive Compact Disk  to  Improve  Creative  Thinking  Ability. International  Journal  of Education and Research , 3 (1), 207 – 216.
Maria,  Y.,  &  Marbun,  R.  (2021).  Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  Dan Motivasi Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Smp. Jurnal MATEMATICS PAEDAGOGIC , V (2), 111 – 120.
Marliani,  N.  (2015).  Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematis Siswa  Melalui  Model  Pembelajaran  Missouri  Mathematics  Project (Mmp). Jurnal Formatif , 5 (1), 14 – 25.
Meika, I., & Sujana, A. (2017). Kemampuan Berpikir Kreatif Dan Pemecahan Masalah  Matematis  Siswa  Sma. Jurnal  Penelitian  Dan  Pembelajaran Matematika , 10 (2), 8 – 13.
Nenta Dumalia Siregar, Edy Surya. (2017). Penggunaan Mathmagic dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Kreano, 8 (1).
Qomariyah,  D.  N.,  &  Subekti,  H.  (2021).  Analisis  Kemampuan  Berpikir Kreatif:  Studi  Eksplorasi  Siswa  Di  Smpn  62  Surabaya. PENSA  E- JURNAL: PENDIDIKAN SAINS , 9 (2), 242 – 246.

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Rizki  Nur  Amalia,  Rochmad,  Muhammad  Kharis.  (2019).  Efektivitas Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa Kelas VII pada Problem Based Learning Bertema. PRISMA , 2.
Sanusi, A. M., Septian, A., & Inayah, S. (2020). Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis dengan Menggunakan Education Game Berbantuan Android pada  Barisan  dan  Deret. Mosharafa:  Jurnal  Pendidikan  Matematika ,
9 (3), 511 – 520.
Sari,  I.  P.,  &  Yunarti,  T.  (2015).  Open-Ended  Problems  untuk Mengembangkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa. Seminar Nasional Matematika Dan Pendidikan Matematika UNY , 315 – 320.
Sartika,  &  Octafiani,  M.  (2019).  Pemanfaatan  Kahoot  untuk  pembelajaran matematika  siswa  kelas  X  pada  materi  sistem  persamaan  linear  dua variabel. Journal On Education , 01 (03), 373 – 385.
Khalifudina  U.  A,  Prambudi.  A,  Hidayah.  I.  (2019).  Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif dan  Rasa Ingin Tahu Melalui Model DL Berbantuan Kartu Domino Materi Operasi Bilangan Pecahan Kelas VII. Journal On Prisma 2 .
Siswono, T. Y. E. (2010). Leveling Student’s Creativity in Solving and Posing Matehematical Problem. IndoMS. J.M.E , 1 (1), 17 – 40.
Suprihatin,  S.  (2015).  Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa. PROMOSI: Jurnal Program Studi Pendidikan Ekonomi , 3 (1), 73 – 82.
Triandini,  E.,  Jayanatha,  S.,  Indrawan,  A.,  Werla  Putra,  G.,  &  Iswara,  B. (2019).  Metode  Systematic  Literature  Review  untuk  Identifikasi Platform  dan  Metode  Pengembangan  Sistem  Informasi  di  Indonesia.
Indonesian Journal of Information Systems , 1 (2), 63.
Turiman.  (2018).  Pengaruh  Pembelajaran  Dengan  Metode  Demonstrasi Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Dan Koneksi Matematika Serta Motivasi Belajar Siswa SMP. PRISMA Volume VII, No. 2.
Utami,  A.F.  Masrukan,  Arifudin,  R.  (2014)  .Meningkatkan  Kemampuan Berpikir  Kreatif  Siswa  Melalui  Pembelajaran  Model  Taba  Berbantuan Geometer’s Sketchpad . Jurnal Kreano , 5 No (1).
Warif, M. (2019). Kata Kunci: Strategi, Guru, Peserta Didik, Malas, Belajar. Jurnal Pendidikan Agama Islam , 4 (1), 33 – 40.
Zaenal  Abidin,  Tri  Mulyono  Edi  Saputro.  (2011).  Upaya  Meningkatkan Motivasi dan Pemahaman Siswa pada Materi Geometri dan Pengukuran Melalui Kegiatan “Remase” di SMP 33 Semarang. Jurnal Kreano, 2 (2).