JURNAL IKA: IKATAN ALUMNI PGSD UNARS P-ISSN: 2338-3860
Vol. 10 No. 2, Desember 2021
E-ISSN: 2656-4459 https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index

## IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN ROLE PLAY UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN AKTIFITAS BAHASA INDONESIA TAHUN PELAJARAN                    2020/2021
Dodik Eko Yulianto 1
1 Program Studi Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Abdurachman Saleh Situbondo
E-mail: dodik_ekoi@unars.ac.id
Received: Sept 15, 2021 Revised: Oct 8, 2021     Accepted: Oct 18, 2021

## ABSTRAK
Pada  hasil  pengamatan,  diketahui  terdapat  anggapan  bahwa  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  merupakan  mata  pelajaran  yang  mempunyai  empat  keterampilan  berbahasa yaitu  :  menyimak,  berbicara,  membaca  dan  menulis.  Apabila  hanya  di  ajarkan  dengan menggunakan  metode  ceramah  saja,  sehingga  membuat  siswa  mengalami  kesulitan. Yang menjadi permasalahan adalah bagaimana penerapan model pembelajaran Role Play pada  tema  3  (Kerukunan  Dalam  Masyarakat),  subtema  3  (Cara  Menjaga  Kerukunan) pada  siswa  kelas  V  semester  I  di  SD  Negeri  1  Bloro  Kecamatan  Besuki  Kabupaten Situbondo?.  Sedangkan  yang  menjadi  tujuannya  ntuk  mengetahui  bahwa  penggunaan model  pembelajaran Role  Play dapat  meningkatkan  keterampilan  berbicara  bahasa Indonesia  pada  siswa  kelas  V  semester  I  SD  Negeri  1  Bloro  Kecamatan  Besuki Kabupaten  Situbondo  ".Metode  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah penelitian tindakan  kelas.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  Model pembelajaran Role  Play dapat  Meningkatkan  Hasil  Belajar  dan  Aktifitas  Siswa  Dalam Muatan   Bahasa Indonesia Materi Drama pada Siswa Kelas V Semester I di SD Negeri 1 Bloro Tahun Pelajaran 2020/2021.
Kata Kunci : Model Role Play, Hasil Belajar, Aktifitas Siswa.

## PENDAHULUAN
Guru  merupakan  faktor  penting  dalam  proses  belajar  mengajar.  Dengan  perannya sekarang, guru tidak lagi menjadi "satu-satunya" orang yang paling tahu di dalam kelas. Guru lebih berperan sebagai pemudah menyediakan berbagai sumber belajar, serta memberi bantuan dan kesempatan kepada siswa untuk banyak berlatih, maka guru sebagai fasilitator.
Di  dalam  proses  belajar  mengajar  berlangsung,  guru  dan  siswa  saling  berinteraksi. Proses  belajar  adalah  aktivitas  mental  /  psikis,  yang  berlangsung  dalam  interaksi.  Dalam kegiatan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  materi  pelajaran  Bahasa  Indonesia  terdiri  dari  dua kelompok yaitu :
1. Pengetahuan Bahasa
a. Kosakata
b. Struktur
2. Keterampilan Berbahasa
a. Menyimak (Mendengarkan)
b. Berbicara,
c. Membaca,
d. Menulis
Kegiatan belajar bahasa tentunya berupa kegiatan berbahasa yang dapat berkembangnya keempat  keterampilan  berbahasa  itu  yaitu  :  menyimak,  berbicara,  membaca  dan  menulis. Tujuan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dalam  kurikulum  2013,  ditujukan  pada pengembangan  kemampuan  berkomunikasi  dalam  bahasa  Indonesia  meliputi  keterampilan menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Oleh karena itu, siswa Sekolah Dasar diharapkan mampu  menguasai  keempat  keterampilan  berbahasa  secara  aktif  integratif  dengan  komponen bahasa  yang  sesuai,  sehingga  dengan  ditunjang  kemampuan  dan  penguasaan  bahasa  ini  bisa terampil berbahasa Indonesia yang baik dan benar.

## METODELOGI PENELITIAN

## a. Jenis dan Sumber Data
Peneliti  menggunakan  jenis  penelitian  tindakan  ( action  research ).  Sumber  data  dalam penelitian  ini  adalah  guru,  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Bloro  Kecamatan  Besuki  Kabupaten Situbondo,  dalam  proses  belajar  mengajar  keterampilan  berbicara  bahasa  Indonesia  dan  hasil belajar  siswa  dalam  semester  I  tahun  pelajaran 2020/2021 ,  dengan  model  pembelajaran Role Play. Adapun  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  keterampilan  membaca  siswa
yang diukur dalam beberapa  indikator tersebut.

## b. Teknik dan Alat Perolehan Data
Data penelitian dihimpun berupa : (1) dokumen, (2) pengamatan (observasi), (3) catatan lapangan.
1. Studi  dokumentasi  melihat  hasil  ulangan  semester  I  dipergunakan  untuk  mengetahui perbedaan  hasil  belajar  siswa  ada  peningkatan  atau  merosot  dalam  keterampilan  berbicara bahasa  Indonesia.  Dokumentasi  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini  adalah  daftar  nama siswa kelas V, RPP K-13 serta foto-foto pada saat pembelajaran didalam kelas.
2. Observasi  pengamatan  berlangsung  pada  proses  pembelajaran,  diskusi  maupun  evaluasi penggunaan  model  pembelajaran Role  Play dalam  proses  pembelajaran  keterampilan berbahasa  Indonesia.  Dalam  observasi  kecermatan  observasi  tergantung  ada  tidaknya obyek yang diamati, meliputi:  kemampuan fisik pengamat dalam melaksanakan
pengamatan,  kemampuan  pengamatan,  kemampuan  pengamat  untuk  mengingat  dan memusatkan perhatian, kemampuan menghubungkan fakta - fakta yang satu dengan yang lain, kemampuan  pengamat  menggunakan  alat  pencatat,  ketepatan  penggunaan  alat  pencatat  dan kemampuan  untuk  memahami  situasi  keseluruhan  dari  hal  -  hal  yang  diamati.  Observasi ditujukan pada siswa dan guru.
3. Catatan lapangan digunakan menilai proses pembelajaran. Hasil dari siklus I dilakukan refleksi dan  rekomendasi  hasil  temuan  untuk  dijadikan bahan penyempurnaan pada penerapan siklus II  dan  seterusnya sampai  hasil  belajar  dan  proses  pembelajaran  tercapai  sesuai  dengan  yang telah direncanakan yaitu adanya peningkatan keterampilan berbicara bahasa Indonesia.
4. Wawancara  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan melalui  tatap  muka  dan tanya  jawab  langsung  antara  pengumpulan  data  maupun  peneliti  terhadap  narasumber  atau sumber data. Wawancara ditujukan kepada pihak-pihak sekolah seperti guru kelas V, dan dari siswa kelas V itu sendiri.

## c. Analisis Data
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  analisis  data  (pengolahan  data)  prosentase dengan rumus sebagai berikut :
Keterangan :
P  =  Tingkat ketuntasan belajar
F  =  Jumlah siswa yang tuntas belajarnya
N  =  Jumlah semua siswa
Setelah  nilai  hasil  belajar  diprosentasekan,  kemudian  dicari  standar  ketuntasan  untuk mengetahui daya serap siswa secara individu dan klasikal standar yaitu:
1. Daya serap per orang
Seorang siswa dikatakan telah memenuhi standar ketuntasan belajar bila mencapai skor ≥ 65.

## 2. Daya serap klasikal
Suatu  kelas  dikatakan  telah  memenuhi  standar  ketuntasan  belajar  jika  kelas  tersebut  telah mencapai ≥ 85% dari jumlah siswa yang mendapat nilai lebih dari sama dengan (≥) KKM.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan tindakan pada penelitian ini terdiri dari 2 siklus masing-masing terdiridari 1 hari. Menyiapkan bahan-bahan  yang diperlukan dalam pelaksanaan  penelitian yang meliputi:
1. Menyiapkan  rencana  pembelajaran  (RPP)  Bhs.  Indonesia  Materi  Bhs. Indonesia.

## 2. Menyiapkan buku paket Erlangga dan buku jendela Bhs.Indonesia.
Berdasarkan rencana dan jadwal penelian yang telah disepakati antara peneliti dan guru, maka  pembelajaran  prasiklus  dilaksanakan  pada  hari  Senin,  9  Agustus  2020.  Pada  akhir pembelajaran prasiklus dilaksanakan tes siklus.Dalam menyampaikan  materi, selama  ini  guru hanya  menggunakan metode  ceramah.  Dalam  metode  ceramah,  guru  hanya  menyuruh  siswa untuk membacakan materi yang di jelaskan mengenai bermain peran dalam drama.
Hasil Aktivitas Belajar Siswa Prasiklus

## 1) Refleksi Tindakan Prasiklus
Berdasarkan  hasil  refleksi,  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran bahasa  indonesia materi  pokok  drama  belum  berhasil.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  aktivitas  siswa  dalam mempelajari pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas V semester 1 SDN 1 Bloro.

## a. SIKLUS 1

## 1) Perencanaan Tindakan
Pengamatan  observasi  awal  pada  bulan  Agustus  dilaksanakan  terhadap  pembelajaran yang  dilakukan  oleh  guru,  wawancara  dengan  guru  kelas.  Hal  ini  dilakukan  untuk memperoleh informasi tentang kondisi kelas
selama proses pembelajaran. Observasi dilakukan peneliti yaitu mencatat model pembelajaran yang di gunakan oleh guru. Dari hasil observasi awal tentang kegiatan pembelajaran dan hasil wawancara dengan guru bidang kelas, dapat diketahui bahwa model pembelajaran yang sering dipakai adalah ceramah dan diskusi kelompok biasa.

## 2) Pelaksanaan
1. Pelaksanaan  penelitian  dimulai  dengan  observasi  untuk  mengetahui  aktivitas  belajar  siswa ataupun  aktivitas guru  didalam  kelas sebelum dilaksanakan pembelajaran dengan menerapkan pembelajaran role play selama 5 menit.
2. Kegiatan  penelitian  diawali  dengan  penjelasan  guru  tentang  cara  dan  tujuan  pembelajaran dengan  menerapkan  pembelajaran role  play dan mempersiapkan  siswa  untuk  belajar  dengan langkah-langkah pembelajaran role play.
3. Guru menyiapkan sebuah teks drama untuk siswa.
4. Seluruh  siswa  fokus  mengamati  teks  drama  anak  dan mencatat  kembali teks drama anak.
5. Setelah  siswa  selesai  mencatat,  guru  meminta  untuk  menghafal  teks drama dengan  kelompok masing-masing.
6. Guru meminta siswa untuk mementaskan drama anak tersebut.
7. Kegiatan guru memberikan evaluasi dengan memberikan tugas individu.

## 3) Observasi
Pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  1  dilaksanakan  pada  tanggal  12  dan  13  Agustus 2020  pada  pukul  10.10-10.45  WIB,  pertemuan  siklus  I  ini  diamati  oleh  rekan  guru  sebagai observer/pengamat  yang  bertugas  memberikan  masukan,  pendapat  dan  informasi  tentang
kelemahan dan kekurangan peneliti dalam melaksanakan proses belajar mengajar.

## a) Hasil Belajar Siswa dalam Mempraktekkan Drama dan Hasil Evaluasi belajar
Dalam  pembelajaran  drama  dengan  menerapkan  model  pembelajaran role  play ,  hal  ini untuk  mengetahui  sejauh  mana  pemahaman  siswa  terhadap materi  yang  sudah  disampaikan yaitu drama anak tersebut.

## Hasil Evaluasi Belajar dan Aktifitas Praktek Drama Siklus I
Dari data di atas bahwa pada siklus ini aktivitas dan kegiatan siswa seperti mengejakan tugas  dan  praktek  drama  telah  menunjukkan  belum  memuaskan.  Keaktifan  siswa  pada pembahasan  hasil  praktek  dan  evaluasi  pada  siklus  I  masih  beberapa  siswa  yang  tidak memenuhi KKM.
Pada akhir kegiatan guru dan siswa memberikan beberapa kesimpulan dan memberikan penilaian  terhadap  aktivitas  siswa  selama  kegiatan,  serta  memberi  rambu  -  rambu  untuk penyempurnaan kegiatan selanjutnya. Dari hasil evaluasi siklus I memang telah menunjukkan hasil belajar yang sempurna di bandingkan dengan prasiklus, namun masih ada beberapa siswa yang nilainya masih rendah (kurang dari 65).

## 4) Refleksi Siklus I
Setiap  aktivitas  siswa  dalam  mengerjakan  tugas  dan  kegiatan  praktek  drama  masih  ada siswa  yang  tidak  aktif  dalam  belajar  sehingga  mengadakan siklus  selanjutnya  untuk  diambil langkah-langkah perbaikan pada siklus berikutnya. Refleksi dilakukan pada hasil dan aktivitas belajar dikelas  setelah diterapkan pembelajaran role play dapat beberapa  temuan  berdasarkan paparan  data  hasil  siklus  tindakan  I,  dapat  direfleksikan  bahwa  hasil  belajar  siswa,  perlu ditingkatkan, dari 23 siswa, sebanyak 8 siswa belum mencapai KKM.
Setelah  dilakukan  diskusi  dengan  guru  kelas  V  dan  peneliti,  maka  diambil  rencana perbaikan tindakan untuk siklus  II,  yaitu dengan perbaikan pada perangkat  yang dinilai perlu pembenahan.

## b. SIKLUS II

## 1) Perencanaan Tindakan
Setelah melakukan refleksi pada siklus I dan dilakukan konsultasi dengan guru kelas V, peneliti  membuat  perbaikan  karena  beberapa  siswa  yang  nilainya  masih  rendah.  Dapat direfleksikan  bahwa  hasil  belajar  atau  aktivitas  kegiatan  siswa  perlu  ditingkatkan  dan  siswa yang masih belum tuntas, maka diambil rencana perbaikan tindakan untuk siklus II.

## 2) Pelaksanaan
1. Pelaksanaan  penelitian  dimulai  dengan  observasi  untuk  mengetahui  aktivitas  belajar  siswa ataupun  aktivitas guru  didalam  kelas sebelum dilaksanakan pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran role play selama 5 menit.
2. Kegiatan  penelitian  diawali  dengan  penjelasan  guru  tentang  cara  dan  tujuan  pembelajaran dengan  menerapkan  pembelajaran role  play dan mempersiapkan  siswa  untuk  belajar  dengan langkah-langkah pembelajaran role play .
3. Guru menyiapkan sebuah teks drama untuk siswa.
4. Seluruh  siswa  fokus  mengamati  teks  drama  anak  dan mencatat  kembali teks drama anak.
5. Setelah  siswa  selesai  mencatat,  guru  meminta  untuk  menghafal  teks drama dengan kelompok masing-masing.
6. Guru meminta siswa untuk mementaskan drama anak tersebut.
7. Kegiatan guru memberikan evaluasi dengan memberikan tugas individu.

## 3) Observasi
Seperti  halnya  siklus  sebelumnya  pada  siklus  2  ini  peneliti  diamati  oleh  rekan  guru sebagai  pengamat  (  observer  )  yang  bertugas  memberikan  masukan,  pendapat  dan  informasi tentang kelemahan dan kekurangan peneliti dalam melaksanakan proses pembelajaran dengan
menerapkan model pembelajaran role play.

## a) Hasil Belajar Siswa dalam Mempraktekkan Drama dan Hasil Evaluasi belajar
Dalam  pembelajaran  drama  dengan  menerapkan  model  pembelajaran role  play ,  hal  ini untuk  mengetahui  sejauh  mana  pemahaman  siswa  terhadap materi  yang  sudah  disampaikan yaitu drama anak tersebut.

## Hasil Evaluasi Belajar dan Praktek Drama Siklus II
Dari  data  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  Siklus  II  terjadi  peningkatan  pada aktivitas  belajar  siswa  dan  kegiatan  –  kegiatan  siswa seperti  Praktek  Drama,  di  banding dengan  aktivitas  siswa  pada  siklus  I.
Keaktifan  siswa  pada  pembahasan  hasil  belajar  pada  siklus  II  mencapai  65  – 80  dikatakan berhasil mencapai KKM tuntas secara klasikal. Tuntas 100 %.

## 4) Refleksi Tindakan Siklus II
Kegiatan  siswa  dan  aktivitas  belajar  siswa  di  dalam  kelas  dilakukan  refleksi  tindakan yang  didasarkan  pada  hasil  observasi  untuk  diambil  langkah-langkah  perbaikan  pada  siklus berikutnya.  Refleksi  dilakukan  pada  hasil  dan  aktivitas  belajar  dikelas  setelah  diterapkan pembelajaran role  play didapat  beberapa  temuan  berdasarkan  paparan  data  hasil  siklus tindakan  II,  dapat  direfleksikan  bahwa  hasil  belajar  siswa  sudah  mencapai  peningkatan  yang signifikan  dari  sebelum  tindakan,  dan  pada  tindakan  siklus  I  hal  ini  membuktikan  bahwa
penerapan pembelajaran role play dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Setelah  dilakukan  diskusi  dengan  guru  kelas  V  dan  peneliti,  maka  diambil  keputusan bahwa siklus dihentikan karena tujuan peningkatan hasil belajar siswa telah dicapai.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  hasil  evaluasi  belajar  siswa  menunjukkan  bahwa dengan  penggunaan  model  pembelajaran Role  Play dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa kelas V SDN I Bloro Besuki Situbondo.
Hasil  evaluasi  belajar  Siklus  I  masih  ada  siswa  yang  tidak  mencapai  KKM,  dan  pada pelaksanaan selanjutnya yaitu Siklus  II mencapai nilai rata  - rata 65 - 80, berarti penggunaan Model  pembelajaran Role  Play dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran berbahasa Indonesia.

## 5) Refleksi Siklus I
Sesuai  dengan  catatan  lapangan  dalam  proses  pembelajaran  dan  evaluasi  belajar  untuk perbaikan selanjutnya pada tahap siklus I masih perlu adanya penyempurnaan antara lain : a. Setelah  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Role  Play , sebaiknya  tempat  duduk  siswa  berdekatan
dengan kelompoknya, agar setiap kelompok dapat mengetahui peran masing-masing.
b. Pada saat kegiatan kelompok dalam  mempraktekkan drama anak sebaiknya  guru menjelaskan langkah-langkah dalam bermain peran dengan menggunakan model Role Play.
c. Dalam  mengoreksi  hasil  evaluasi  belajar  siswa  dilakukan  dengan  koreksi  silang            dengan cara      menukarkan       lembar       jawaban. Tahapan selanjutnya ialah Siklus II

## 6) Refleksi Siklus II
Hasil  temuan  dan  rekomendasi  dari  Siklus  I  diadakan  perbaikan  dan  penyempurnaan proses  belajar  dan  hasil  belajar  siswa  untuk  perbaikan  kegiatan  selanjutnya  dengan  hasil sebagai berikut :
a. Setelah proses pembelajaran dengan penggunaan model pembelajaran Role Play , karena tempat duduk  anggota  kelompok  berdekatan  maka kegiatan  diskusi  dapat  efektif  dan  siswa  dapat mengetahui peran masing- masing.
d. Pada saat kegiatan kelompok dalam mempraktekkan drama anak karena guru telah menjelaskan langkah-langkah dalam  bermain  peran dengan menggunakan model Role Play maka hasilnya menjadi lebih baik.
e. Dengan koreksi sedang maka hasil pekerjaan siswa lebih obyektif di banding dengan di koreksi sendiri.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil paparan di bab - bab sebelumnya maka Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini disimpulkan sebagai berikut:
1. Nilai  rata  -  rata  kelas  sebelum  diadakan  tindakan  kelas  mencapai  di  bawah  rata  -  rata  65%, setelah  diadakan  perbaikan  dan  penyempurnaan  proses  pembelajaran  dan  hasil  belajar. Refleksi  dan  rekomendasi  maka
pada  siklus  I  menunjukkan  adanya  beberapa  peningkatan  hasil  belajar  siswa  mencapai  nilai rata- rata 50-70% dalam siklus I.
2. Nilai rata - rata kelas pada siklus I diadakan perbaikan dan penyempurnaan proses belajar dan hasil  belajar  nilai  rata  -  rata  pada  siklus  II  mencapai  65-80%  berarti  ada  peningkatan  nilai dibandingkan dengan hasil evaluasi belajar siklus I.
3. Berdasarkan hasil evaluasi belajar siklus I dan siklus II maka dapat diambil kesimpulan bahwa : "Penggunaan Model  pembelajaran Role Play dapat Meningkatkan Hasil Belajar dan Aktifitas Siswa Dalam Muatan  Bahasa Indonesia Materi Drama pada Siswa Kelas V  Semester I di SD Negeri 1 Bloro Tahun Pelajaran 2020/2021”.

## DAFTAR PUSTAKA
Bogdan  dan  Biklen,  2002, Riset  Kualitatif  untuk  Pendidikan  Pengantar  ke  Teori dan Metode Alih Bahasa Munandir , PAU UT, Jakarta.
Depdikbud,  2000/2004, Petunjuk  Pelaksanaan  Penilaian  di  Sekolah  Dasar ,  Dirjen dikdasmen, Jakarta.
Depdikbud,  2004, Petunjuk  Pelaksanaan  Kegiatan  Belajar  Mengajar  Kelas  I Sekolah  Dasar, Dirjen Dikdasmen, Jakarta.
Haopkins,  David,  2003, A  Teacher  'S  Guide  to  Classroom  Research ,  Philadelpia open University Press, Hilton Keynes.
Me  niff,  2011, Action  Research  Principles  and  Practice ,  New  York,  Chapman and  Hall Inc.
Muchlisoh, dkk, 2005, Materi Pokok Bahasa Indonesia 3 , UT, Jakarta.
Nasution,  S.  2003, Metode  Penelitian  Naturalistik  Kualitatif ,  Tarsito,  Bandung. Poerwadarminta,  WJS,  2012, Kamus  Umum  Bahasa  Indonesia ,  PN.  Balai Pustaka,
Jakarta.
Surya Brata, S. 2011, Proses Belajar Mengajar di Perguruan Tinggi , Andi Ofset, yogyakarta. Sudjana, N. 2003, Teknologi Pengajaran , Sinar Baru, Bandung.
Sukarman, 2004, Media Pembinaan Pendidikan , Fa Dian Indah  Pustaka, Surabaya.
Surakhmad,  W.  2003, Dasar  dan  Teknik  Research  Pengantar  Metodologi  Ilmiah , IKIP, Bandung.
Tarigan,  HG.  2013, Pengajaran  Keterampilan  Berbudaya ,  Angkasa,  Bandung. Wikel,  2004, Psikologi Pengajaran , PT Gramedia, Jakarta.