## EFEKTIVITAS PENGGUNAAN KOMIK BERBASIS SIKAP ILMIAH TERHADAP SIKAP PEDULI LINGKUNGAN MAHASISWA UNIVERSITAS SLAMET RIYADI
Anggit Grahito Wicaksono 1) , Ratna Widyaningrum 2)
1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Slamet Riyadi email: 1 gara_hito@yahoo.co.id; 2 ratnawidya133@gmail.com

## Abstract
The purpose of this research is to know: (1) difference of environmental care attitude of students before and after using comic based scientific attitude on basic natural science subjects and (2) effectiveness of the use of comic based scientific attitudes toward environmental care attitude on basic natural science subjects.  This  research  uses  pre  experimental  quantitative  research  method  with  one  group  pretest- posttest  design  with  t-test  and  N-gain  test  analysis  technique.  The  results  of  the first  hypothesis  test concluded that there are differences in environmental cares attitude before and after using comic based scientific attitude and experienced an increase in average values of environmental care attitude before and after using comic based scientific attitude. The result of the second hypothesis test concludes that the use of comic based scientific attitude is effective on the environmental cares attitude of students on the medium criterion with the value of the N-gain test of 0.425.
Keywords : Comics, Scientific Attitude, Environmental Care Attitude

## PENDAHULUAN
Program  studi  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar  (PGSD)  merupakan  lembaga  yang menyiapkan  calon  guru  Sekolah  Dasar. Lembaga mengharapkan lulusan yang dihasilkan  tidak  hanya  memiliki  pemahaman dan  wawasan  ilmu  pengetahuan.  Namun, lulusan  yang  dihasilkan  juga  harus  terampil dan memiliki kompetensi paedagogik, profesional,  kepribadian,  dan  sosial.  Banyak mata  kuliah  yang  diberikan  dalam  rangka pembentukan  kompetensi  lulusan  tersebut. Salah satu mata kuliah yang diberikan adalah Ilmu  Alamiah  Dasar  (IAD).  IAD  merupakan mata kuliah yang menjadi peletak dasar-dasar IPA  sehingga  mahasiswa  memiliki  wawasan yang matang tentang metode ilmiah dan ilmu pengetahuan secara umum. Salah satu materi dalam  mata  kuliah  IAD  adalah  wawasan  isu lingkungan  baik  lokal,  nasional,  maupun global.  Indonesia  merupakan  negara  yang kaya  akan  sumber  daya  alam.  Potensi  alam
erat  kaitannya  dengan  manajemen  eksplorasi dan  manajemen  pemberdayaan  lingkungan hidup.  Ekplorasi  sumber  daya  alam  maupun mineral seharusnya diimbangi dengan menjaga kualitas lingkungan sekitar agar tetap terjaga  seimbang  (Mariyanah,  2005).  Hal  ini penting agar kejadian-kejadian berupa bencana alam maupun pencemaran lingkungan dapat diminimalisasi.
Hasil  observasi  yang  telah  dilakukan terhadap  perilaku  mahasiswa    di  Prodi Pendidikan  Guru  Sekola  Dasar  (PGSD) Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan (FKIP)  Universitas  Slamet  Riyadi  (UNISRI) dalam menjaga  lingkungan  baik  secara  lokal maupun nasional masih sangat rendah. Hal ini tampak pada perilaku mereka saat membuang sampah tidak pada tempatnya, padahal sudah tersedia  tempat  sampah  yang  memadai. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  dosen pengampu mata kuliah IAD didapatkan fakta bahwa  perkuliahan  tentang  wawasan  isu
lingkungan saat ini belum dapat memunculkan sikap peduli lingkungan mahasiswa. Hal ini terjadi karena keterbatasan dosen dalam penggunaan media pembelajaran dan  hanya  cenderung  menyampaikan  materi tersebut  dengan  ceramah  saja.  Media pembelajaran hanya slide presentasi, sehingga mahasiswa hanya memiliki catatan atau hand out dari slide presentasi dosen sebagai sumber belajar.
Menurut  Arsyad  (2011:  4),  media pembelajaran adalah perantara yang membawa  pesan  atau  informasi  bertujuan instruksional  atau  mengandung  maksud- maksud  pengajaran  antara  sumber  dan penerima.  Menurut  Tella  (2007:  154),  tanpa dukungan  media  pembelajaran,  kegiatan belajar  mengajar  yang  hanya  menggunakan buku  pelajaran  sebagai  satu-satunya  sumber belajar  oleh  siswa,  menjadikan  suasana belajar menjadi kurang menarik dan membosankan  serta  membuat  anak  kurang mengembangkan kemampuan serta kreativitas  siswa  pada  materi  tersebut. Memotivasi  siswa  dipandang  sebagai  aspek penting  dalam  pembelajaran  yang  efektif (Bossard,  2005:  43).  Ketika  siswa  kurang tertarik  terhadap  pelajaran  maka  akan mempengaruhi  cara  mereka  bereaksi  atau memperhatikan  guru.  Dari  beberapa  paparan tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran  merupakan  peralatan  yang membawa  pesan-pesan  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran.  Media  pembelajaran yang  inovatif  dan  populer  di  kalangan mahasiswa saat ini adalah media pembelajaran berupa komik.
Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat Tatalovic (2009: 23) yang menyatakan bahwa, komik  adalah  bentuk  seni  yang  populer terutama  di  kalangan  remaja  dan  dengan
demikian memberikan potensi untuk pendidikan sains dan komunikasi.
Sudjana dan Rivai (2009: 64) memberikan definisi yang lebih komprehensif bahwa,  komik  adalah  suatu  bentuk  kartun yang mengungkapkan karakter dan memerankan  suatu  cerita  dalam  urutan  yang erat  dihubungkan  dengan  gambar  untuk memberikan hiburan kepada para pembacanya.  Sementara  menurut  McCloud (2001: 20), komik adalah gambar-gambar atau lambang-lambang  lain  yang  terjukstaposisi dalam  urutan  tertentu  bertujuan  untuk memberikan informasi dan/mencapai tanggapan estetis dari para pembacanya. Oleh karena itu, jika media yang menyenangkan ini dipakai  dalam  proses  pembelajaran,  akan membawa  suasana  menyenangkan  dalam proses  pembelajaran.  Jika  siswa  mendapati suasana  yang  menyenangkan  dalam  proses pembelajaran,  mereka  akan  terlibat  total dalam  proses  pembelajaran  itu.  Keterlibatan secara total ini penting untuk melahirkan hasil akhir yang sukses.
Hasil  belajar  merupakan  perubahan kecakapan  fisik,  mental,  kecerdasan  dari kegiatan  belajar  pada  pendidikan  formal maupun non formal, yang akan dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari (Ariyanto 2016: 134).  Hasil  belajar  Mata  Kuliah  IAD  erat kaitannya  dengan  sikap  ilmiah  dan  sikap peduli  lingkungan.  Menurut  Muslich  (2011: 34), sikap ilmiah merupakan sikap yang harus ada pada diri seorang ilmuwan atau akademisi ketika menghadapi persoalan-persoalan ilmiah.
Selain itu menurut Bossard, et. all . (2005: 45) sikap ilmiah juga diartikan sebagai suatu kecenderungan, kesiapan, kesediaan, seseorang untuk memberikan
respon/tanggapan/tingkah  laku  secara  ilmu pengetahuan  dan  memenuhi  syarat  (hukum)
ilmu pengetahuan yang telah diakui kebenarannya.  Artikel  oleh  Wicaksono  dan Jumanto  (2016:  212)  menyatakan  bahwa sikap ilmiah adalah suatu keadaan dalam diri individu  yang  disertai  dengan  perasaan  dan alasan  tertentu  untuk  memberikan  respon/ tanggapan/  tingkah  laku  guna  memperoleh suatu fakta berdasarkan ilmu pengetahuan.
Selain  sikap  ilmiah,  mata  kuliah  IAD sangat terkait dengan sikap peduli lingkungan. Sikap peduli lingkungan merupakan sikap dan tindakan  yang  selalu  berupaya  mencegah kerusakan pada lingkungan alam di sekitarnya, dan mengembangkan upaya-upaya untuk  memperbaiki  kerusakan  alam  yang sudah  terjadi  (Mulyana,  2009:  24).  Menurut Kemendiknas  (2010:  10)  sikap  peduli lingkungan  hidup  adalah  suatu  sikap  dan perilaku  yang  selalu  berupaya  mencegah kerusakan alam dan sekitarnya serta mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki  kerusakan  alam  yang  telah terjadi.
Narwanti  (2011:  30)  berpendapat,  sikap peduli  lingkungan  merupakan  sikap  dan tindakan yang berupaya mencegah kerusakan pada  lingkungan  alam  di  sekitarnya,  dan mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki  kerusakan  alam  yang  sudah terjadi.  Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  sikap  peduli  lingkungan berarti  sikap  yang  diwujudkan  dalam kehidupan  sehari-hari  untuk  melestarikan, memperbaiki  dan  mencegah  kerusakan  dan pencemaran lingkungan.
Berdasarkan  paparan  di  atas  maka  perlu adanya  suatu  penelitian menggunakan  media pembelajaran  yang  kreatif,  inovatif,  dan menarik  untuk  mahasiswa  sehingga  dapat memberikan  makna  tentang  sikap  peduli lingkungan dalam perilaku mahasiswa. Media pembelajaran  tersebut  adalah  media  komik
tentang perubahan iklim berbasis sikap ilmiah yang  dapat  menumbuhkan  kesadaran  dan kepedulian  mahasiswa  terhadap  lingkungan. Penggunaan media komik tersebut diharapkan efektif  dalam  menumbuhkan  kepeduliah mahasiswa  terhadap  lingkungan.  Dengan demikian,  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui perbedaan sikap peduli lingkungan  mahasiswa  sebelum  dan  sesudah menggunakan  komik  berbasis  sikap  ilmiah pada  mata  kuliah  Ilmu  Alamiah  Dasar  dan mengetahui  efektivitas  penggunaan  komik berbasis  sikap  ilmiah  terhadap  sikap  peduli lingkungan mahasiswa pada mata kuliah Ilmu Alamiah Dasar.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  metode  penelitiaan  kuantitatif pre experimental dengan  desain  penelitian one group pretest-posttest design . Populasi dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa semester  dua  Program  Studi  PGSD  FKIP UNISRI  tahun  akademik  2016/2017  yang berjumlah 95 mahasiswa kemudian dilakukan purposive sampling dihasilkan sampel berjumlah
32 mahasiswa. Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dengan menggunakan angket, wawancara, dan observasi.  Uji  validitas  data  menggunakan validitas  konstruk  untuk  instrumen  angket sikap peduli lingkungan. Teknik analisis data yang  digunakan  untuk  menguji  hipotesis adalah  uji  t  dan  uji  N-gain  dengan  bantuan SPSS 21.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  terdiri  dari  deskripsi data,  uji  prasyarat  analisis  dan  pengujian hipotesis.  Adapun  deskripsi  data  penelitian ditunjukkan seperti pada tabel 1.
p-ISSN: 2406-8012                                                                                      e-ISSN: 2503-3530
Tabel 1. Deskripsi Data Penelitian
Pada uji prasyarat analisis terdiri dari uji normalitas dan uji homogenitas. Berdasarkan hasil uji normalitas diperolah nilai signifikansi pretest sikap  peduli  lingkungan 0,200  >  0,05,  maka  Ho  diterima  sehingga pretest sikap  peduli  lingkungan  berdistribusi normal. Posttest sikap  peduli  lingkungan memiliki  signifikansi  0,200  >  0,05  maka  Ho diterima  sehingga posttest sikap  peduli lingkungan berdistribusi normal.
Berdasarkan hasil uji homogenitas diperoleh  bahwa pretest sikap  peduli lingkungan memiliki signifikansi 0,181 > 0,05 menunjukkan  bahwa  Ho  diterima  sehingga pretest sikap  peduli  lingkungan  homogen. Posttest sikap  peduli  lingkungan  memiliki signifikansi 0,094 > 0,05 menunjukkan bahwa Ho  diterima  sehingga posttest sikap  peduli lingkungan homogen.
Pada  pengujian  Hipotesis  1  diperoleh hasil Paired  Sample  T-test pada  tabel  2 sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Paired Sample T-test
t df Sig. (2- tailed)
Pair 1
Hasil Pretest Sikap Peduli
Lingkungan - Posttest Sikap Peduli Lingkungan -14.313  31 0.000
Dari  tabel  2  diperoleh  nilai  t  sebesar  - 14,313 dengan sig. (2- tailed ) sebesar 0,000 <
0,05 dan dari tabel 1 diperoleh rata-rata nilai sikap peduli lingkungan sebelum menggunakan  komik  sebesar  64,25  dan sesudah  menggunakan  komik  sebesar  79,44.
Dari  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa ada  perbedaan  sikap  peduli  lingkungan mahasiswa sebelum dan sesudah menggunakan  komik  berbasis  sikap  ilmiah dan  mengalami  peningkatan  nilai  rata-rata sikap peduli lingkungan sebelum dan sesudah menggunakan komik berbasis sikap ilmiah.
Pegujian Hipotesis  2  menunjukkan bahwa  perhitungan  rumus  N-gain  diperoleh hasil  sebesar  0,425,  jika  nilai  tersebut dikonsultasikan dengan tabel kriteria efektivitas  pembelajaran  artinya  penggunaan komik  berbasis  sikap  ilmiah  efektif  terhadap sikap  peduli  lingkungan  mahasiswa  dengan kriteria sedang.
Hasil penelitian ini  menunjukkan bahwa ada  perbedaan  sikap  peduli  lingkungan mahasiswa sebelum dan sesudah menggunakan  komik  berbasis  sikap  ilmiah pada  mata  kuliah  IAD.  Hal  tersebut ditunjukkan  dengan  rata-rata  nilai  sikap peduli  lingkungan  sebelum  menggunakan komik sebesar 64,25 dan sesudah menggunakan komik sebesar 79,44. Perbedaan  rata-rata  nilai  sikap  peduli lingkungan menunjukkan bahwa penggunaan komik  berbasis  sikap  ilmiah  efektif  dalam peningkatan sikap peduli lingkungan mahasiswa  yang  termasuk  dalam  kriteria sedang.
Penggunaan komik berbasis sikap ilmiah materi perubahan iklim adalah salah satu cara yang  dapat  memunculkan  sikap  peduli lingkungan mahasiswa yang dapat memahami kepedulian  terhadap  lingkungan  dengan  cara menyenangkan menggunakan komik berbasis sikap  ilmiah  dan  berbagai  implementasinya dalam  kehidupan  sehari-hari.  Sikap  peduli
Variabel Penelitian  Mean  STD Min Max Pretest Sikap Peduli Lingkungan 64,25  3,976 56 72 Posttest Sikap Peduli Lingkungan 79,44  7,339 68 92
lingkungan adalah sikap yang harus dibentuk dan  dikembangkan  sejak  dini.  sikap  peduli lingkungan  berarti  sikap  yang  diwujudkan dalam kehidupan sehari-hari untuk melestarikan,  memperbaiki  dan  mencegah kerusakan  dan  pencemaran  lingkungan. Komponen  sikap  peduli  lingkungan  adalah kerja keras untuk melindungi alam, menghargai  kesehatan  kebersihan,  bijaksana dalam  menggunakan  Sumber  Daya  Alam (SDA),  dan  tanggung  jawab  terhadap lingkungan.
Hasil  analisis  data  tersebut  dapat  terjadi karena materi tentang perubahan iklim dibuat lebih  menarik  perhatian  dan  bermakna  bagi mahasiswa  dengan  disajikan  dalam  bentuk komik  yang  inovatif  dengan  cerita  yang mewakili sikap ilmiah mahasiswa yang salah satunya  adalah  sikap  peduli  lingkungan. Sejalan  dengan  penelitian  yang  pernah dilakukan  oleh  Mulyani  (2009:  32)  yang menyatakan bahwa penggunaan media komik strip  efektif  untuk  mencapai  kompetensi. Hasil  penelitian  tersebut  mengungkapkan bahwa penggunaan media berupa komik strip dapat meningkatkan antusiasme dan ketertarikan anak dalam pembelajaran sehingga  kompetensi  anak  dapat  meningkat dengan signifikan.
Penelitian lain dilakukan oleh Ikhsaniyah (2015: 69) yang membahas tentang efektivitas penggunaan  media  komik  biologi  terhadap motivasi dan hasil belajar kognitif menyimpulkan  bahwa  penggunaan  media komik  biologi  efektif  terhadap  motivasi maupun  hasil  belajar  kognitif.  Penelitian-
penelitian  yang  dilakukan  menunjukkan bahwa media komik adalah salah satu media yang cukup efektif dalam peningkatan aspek kognitif dan aspek afektif dalam pembelajaran termasuk juga dalam peningkatan sikap peduli lingkungan.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan maka kesimpulan  pertama  dalam  penelitian  ini adalah ada perbedaan sikap peduli lingkungan mahasiswa sebelum dan sesudah menggunakan  komik  berbasis  sikap  ilmiah pada  mata  kuliah  Ilmu  Alamiah  Dasar  Prodi PGSD  Universitas  Slamet  Riyadi  tahun akademik  2016/2017.  Penggunaan  komik berbasis  sikap  ilmiah  efektif  terhadap  sikap peduli  lingkungan  mahasiswa  mata  kuliah Ilmu Alamiah Dasar Prodi PGSD Universitas Slamet Riyadi tahun akademik 2016/2017.
Hasil penelitian dapat menjadi pertimbangan peneliti lain untuk memasukkan isu-isu  lingkungan  lokal  maupun  nasional  di sekitar  mahasiswa  dalam  pembelajaran  dan mengintegrasikan dengan fenomena- fenomena dalam kehidupan sehari-hari sebagai  wujud  penanaman  sikap  peduli lingkungan.  Selain  itu  perlunya  selalu menjaga dan meningkatkan kualitas pembelajaran IAD yang bermuatan lingkungan  dengan  diintegrasikan  dalam media pembelajaran inovatif karena penggunaan  komik  berbasis  sikap  ilmiah efektif  terhadap  sikap  peduli  lingkungan mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariyanto,  Metta.  2016.  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  Materi  Kenampakan  Rupa  Bumi Menggunakan Model Scramble. Profesi Pendidikan Dasar. Vol. 3. No. 2 , hlm. 133-14
Arsyad, Azhar. (2011). Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers.
Bossard,  D.,  Lewenstien,  B.,  and  Bonney,  R.  (2005).  Scientific  Knowledge  and  Attitude Change:  The  Impact  of  a  Citizen  Science  Project. International  Journal  of  Science Education , 27 (9), 1099-1121.
Ikhsaniyah,  Wahdatul.  (2015).  Efektivitas  Media  Komik  Biologi  Materi  Virus  Melalui Pembelajaran Koopertif Tipe Cooperative Integrated Reading and Compositing (CIRC) terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X SMA N 1 Sewon . Skripsi . UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Kemdiknas.  (2010). Desain  Induk  Pendidikan  Karakter .  Jakarta:  Badan  Penelitian  dan Pengembangan Pusat Kurikulum.
Mariyanah, Nur. (2005). Efektivitas Media Komik dengan Media Gambar dalam Pembelajaran Geografi  Pokok  Bahasan  Perhubungan  dan  Pengangkutan”.  (Studi  Eksperimen  Pada Siswa Kelas II SMP N I Pegandon Kabupaten Kendal). Skripsi . UNNES
McCLoud, Jr, G.S. (2001). Sistem Informasi . Yogyakarta: Andi Offset.
Mulyana,  Rahmat.  (2009).  Penanaman  Etika  Lingkungan  Melalui  Sekolah  Peduli  dan Berbudaya Lingkungan. Jurnal Tabularasa PPS UNIMED . 6 (2), 175-180.
Mulyani, Tri. (2009). Efektivitas Penggunaan Media Komik Strip Pada Pembelajaran Materi Saling  Ketergantungan Dalam Ekosistem di SMP Negeri 1 Kaliwungu  Kudus. Skripsi . UNNES.
Muslich, Masnur. (2011). Pendidikan Karakter: Menjawab Tantangan Krisis Multidimensional . Jakarta: Bumi Aksara.
Narwanti,  Sri.  (2011). Pendidikan  Karakter  Pengintegrasian  18  Nilai  Peembentuk  Karakter dalam Mata Pelajaran . Yogyakarta: Familia.
Sudjana, Nana dan Ahmad Rivai. (2009). Media Pengajaran . Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Tatalovic,  M.  (2009).  Science  comics  as  tools  for  science  education  and  communication:  A brief, exploratory study. Journal of Science and Communication. 8 (4), 1-17.
Tella, A. (2007). The impact of motivation on student’s academic achievement and learning outcomes in mathematics among secondary school students in Nigeria. Eurasia J. Math. Sci. & Technol. Edu . 3(2), 149-156.
Wicaksono, Anggit Grahito dan Jumanto. (2016). Relevansi Pendidikan Karakter dengan Sikap Ilmiah dalam Perspektif Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jurnal Eksplorasi UNISRI . 29 (2), 208-216.