## Dukungan Sosial Teman Sebaya dan Konsep Diri terhadap Penyesuaian Diri pada Siswa SMA Kelas X
Yusup Adi Saputro¹, Rini Sugiarti² ¹·²Magister Psikologi Universitas Semarang Jl. Soekarno Hatta, Tlogosari Kulon, Pedurungan, Kota Semarang, Jawa Tengah 59160 e-mail: putra.yusuf169@gmail.com¹, rinisugiartipsikologi@usm.ac.id²
Article History:
Received 22 April 2021 Review 19 Mei 2021 Revised 20 Mei 2021 Accepted 9 Juni 2021 Published
23 Juni 2021
Reviewer A:
Fendy Suhariadi
Abstract. These  changes  require  adolescents  to  make  adjustments  to themselves  and  socially.  Thus  adolescents  are  required  to  build  good communication with peers at school and outside of school. The purpose of this study was to determine the effect of peer social support and self- concept on adjustment in high school students in class X. This research method  used  a  quantitative  research  with  a  subject  of  183  students. The  instruments  used  in  this  study  were  self-adjustment  scale,  peer social support scale, and self-concept scale. data analysis techniques in this study using multiple regression analysis techniques with the help of pls  (partial  least  square).  The  results  of  the  analysis  between  peer social  support  and  self-concept  towards  self-adjustment  with  a regression  coefficient  (β)  0.67  and  significant  with  a  P-value  of  0.01 means <0.01, meaning that it has a positive effect if peer social support and self-concept increases, self-adjustment will also to increase Keywords: peer social support, self-concept, self-adjustment
Abstrak .  Perubahan  tersebut  mengharuskan  remaja  untuk melakukan  penyesuaian  dirinya  sendiri  maupun  sosial.  Dengan demikian  remaja  dituntut  untuk  membangun  komunikasi  baik dengan  teman  sebaya  di  sekolah  maupun  diluar  sekolah.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  antara  dukungan sosial teman sebaya dan konsep diri terhadap penyesuaian diri pada siswa  SMA  kelas  X.  metode  penelitian  ini  menggunakan  penelitian kuantitaif  dengan  subjek  berjumlah  183  siswa.  Instrument  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  skala  penyesuaian  diri,  skala dukungan sosial teman sebaya, dan skala konsep diri. teknik analisis data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  regresi berganda  dengan  bantuan  pls  ( partial  least  square ).  Hasil  analisis antara  dukungan  sosial  teman  sebaya  dan  konsep  diri  terhadap penyesuaian  diri  dengan  nilai  koefisien  regresi  (β)  0.67  dan signifikan  dengan  nilai  P-value  0.01  artinya  <0.01,  artinya berpengaruh  positif  jika  dukungan  sosial teman  sebaya  dan  konsep diri meningkat maka penyesuaian diri juga akan meningkat.
Kata Kunci: dukungan sosial teman sebaya, konsep diri, penyesuaian diri

## Pendahuluan
Sekolah sebagai salah satu pendidikan formal perlu menyelenggarakan pendidikan yang  berkualitas  untuk  mengembangkan  kemampuan  siswa.  Dalam  pengembangan potensi  siswa  dituntut  untuk  dapat  menyesuaikan  diri  dengan  keadaan  dilingkungan mereka sekolah. Menyesuiakan diri bukan berarti siswa berubah menjadi seperti tuntutan dilingkungan sekolah. Hal yang diharapkan siswa dapat memadukan potensi dan kondisi internal dirinya dengan lingkungan tempat berinteraksi. Sekecil apapun perubahan yang terjadi,  penyesuaian  diri  tetap  perlu  dilakukan  agar  siswa  dapat  secara  optimal  dalam melakukan mengikuti kegiatan di sekolah.
Dalam melewati setiap tahap perkembangan, individu menghadapi masa transisi. Masa transisi dalam tahap perkembangan terjadi ketika anak-anak berkembang menjadi remaja,  kemudian  berkembang  lagi  menjadi  orang  dewasa.  Selain  transisi  dari  tahap perkembangan,  masa  transisi  individu  juga  terjadi  di  masa  sekolahnya.  Transisi  sekolah adalah  perpindahan  siswa  dari  sekolah  yang  lama  ke  sekolah  baru  yang  lebih  tinggi tingkatannya  Mulai  dari  sekolah  dasar  menuju  sekolah  menengah  pertama,  sekolah menengah atas, hingga menuju perguruan tinggi  (Santrock, 2011)..
Perubahan tersebut mengharuskan remaja untuk melakukan penyesuaian dirinya sendiri maupun sosial. Dengan demikian remaja dituntut untuk membangun komunikasi baik  dengan  teman  sebaya  di  sekolah  maupun  diluar  sekolah  (Aristya  &  Anizar,  2018). penyesuaian  diri  itu  adalah  proses  yang  meliputi  respon  mental  dan  perilaku  yang merupakan usaha individu untuk mengatasi dan menguasai kebutuhan-kebutuhan dalam dirinya,  ketegangan-ketegangan,  frutasi  dan  konflik-konflik,  agar  terdapat  keselarasan antara  tuntutan  dari  dalam  dirinya  dengan  tuntutan  atau  harapan  dari  lingkungan  di tempat  dia  tinggal  menurut  Schneiders  (Agustian,  2009).  Menurut  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  oleh  Rokhmatika  dan  Eko  (2013)  hubungan  antara  konsep  diri  dengan penyesuaian diri disekolah pada siswa unggulan ditemukan adanya hubungan yang positif dan signifikan.
Dukungan  sosial  teman  sebaya  adalah  dukungan  sosial  yang  bersumber  dari teman sebaya dapat memberikan informasi terkait dengan hal apa yang harus dilakukan remaja  dalam  upaya  bersosialisasi  dengan  lingkungannya,  selain  itu  dapat  pula memberikan timbak balik atas apa yang remaja lakukan dalam kelompok dan lingkungan sosialnya  serta  memberikan  kesempatan  remaja  untuk  menguji  berbagai  macam  peran dalam  menyelesaikan  krisis  dalam  membentuk  identitas  diri  yang  optimal.  Menurut penelitian  oleh  Pratama  dan  Diana    (2017)  didapatkan  adanya  hubungan  positif  yang
signifikan  antara  dukungan  sosial  teman  sebaya  dengan  motivasi  belajar  menunjukan bahwa semakin tinggi dukungan sosial teman sebaya, maka semakin tinggi pula motivasi belajar berlaku sebaliknya.
Pemahaman dan penilaian positif terhadap diri sendiri dibutuhkan setiap individu agar individu mampu mengerti dan melakukan apa yang diharapkan oleh lingkungannya, sehingga  memudahkannya  untuk  menyesuaiakan  dengan  tuntutan  lingkungan.  Individu dengan  konsep  diri  rendah  adalah  individu  yang  mempunyai  pandangan  negative terhadap  dirinya,  individu  menilai  dirinya  sebagai  figure  yang  mengecewakan.  Hurlock (2016) menyatakan bahwa konsep diri adalah konsep seseorang dari siapa dan apa dia itu. Konsep  ini  merupakan  bayangan  cermin,  ditentukan  sebagian  besar  oleh  peran  dan hubungan  dengan  orang  lain,  dan  apa  yang  kiranya  reaksi  orang  lain  terhadapnya. Menurut penelitian oleh Aristya dan Anizar (2018) artinya ada hubungan positif signifikan antara  konsep  diri  dengan  penyesuaian  diri  remaja  di  SMA.  Hal  ini  menunjukan  ada hubungan dengan arah positif pada konsep diri dan penyesuaian diri.
Berdasarkan  pemaparan diatas,  kenyataannya  terlihat  pada  siswa  SMA  dikelas  X memiliki permasalahan secara psikologis yang berkaitan dengan penyesuaian diri. Siswa SMA  dikelas  X  juga  memerlukan    dukungan  dari  individu-individu  terdekat  dan  konsep diri  yang  matang  dalam  proses  penyesuaian.  Oleh  sebab  itu  peneliti  tertarik  untuk meneliti pengaruh dukungan sosial teman sebaya dan konsep diri terhadap penyesuaian diri pada siswa sma kelas X.

## Kajian teori

## Pengertian Penyesuaian diri
Penyesuaian  diri  merupakan  salah  satu  tugas  perkembangan  masa  remaja  yang tersulit (Hurlock, 2016). Mengacu pada seberapa jauhnya kepribadian sesorang individu berfungsi secara efisien dalam masyarakat.
Menurut  Sobur  (2016)  penyesuaian  diri  merupakan  faktor  yang  penting  dalam kehidupan manusia. Hidup manusia sejak lahir sampai mati tidak lain adalah penyesuaian diri. Kelainan-kelainan kepribadian tidak lain adalah kelainan-kelainan penyesuaian.
Gerungan (Sunaryo, 2004) penyesuaian diri mengubah diri sesuai dengan keadaan lingkungan, tetapi juga mengubah lingkungan sesuai dengan keadaan keinginan diri.
Menurut  Haber  &  Runyon  (Rufaida  &  Erin,  2017)  bahwa  penyesuaian  diri  yaitu suatu  proses,  bukan  merupakan  keadaan  yang  statis.  Penyesuaian  diri  dikatakan  efektif apabila  ditandai  dengan  seberapa  baik  individu  mampu  menghadapi  situasi dan  kondisi
Philanthropy Journal of Psychology Vol 5 Nomor 1 (2021), 59-72 ISSN 2580-6076 (Print), ISSN 2580-8532 (Online)
yang selalu berganti. Penyesuaian diri menjadi salah satu bekal penting dalam membantu individu pada saat terjun dalam masyarakat luas.
Berdasarkan  pemaparan  diatas  dapat  disimpulakan  penyesuaian  diri  adalah kemampuan yang dimiliki individu untuk berinteraksi dengan orang lain yang bertujuan untuk dapat menyelesaikan permasalahan yang dihadapinya, baik secara pribadi ataupun sosial.

## Aspek-aspek penyesuaian diri
Menurut  Sundari  (2015)  karakteristik  remaja  dalam  penyesuaian  diri  dapat dipaparkan sebagai berikut.
1. Penyesuaian  terhadap  keluarga  ( family  adjustment ),  terwujud  bila  seluruh  anggota keluarga mempunyai kesadaran dan kesanggupan memenuhi fungsinya.
2. Penyesuaian  diri  terhadap  sosial  ( social  adjustment ),  kumpulan  individu,  keluarga, organisasi, terjadinya keharmonisan dalam masyarakat harus ada kesadaran.
3. Penyesuaian  diri  terhadap  sekolah,  sekolah  merupakan  wadah  bagi  peserta  didik dalam  mengembangkan  potensinya,  terutama  perkembangan  intelegensi  maupun pribadinya.
Penyesuaian  diri  menurut  Scheinders  (Aristya  &  Anizar,  2018)  meliputi  empat aspek yaitu:
1. Adaptation adalah penyesuaian diri dipandang sebagai kemampuan seseorang dalam beradaptasi.
2. Comformity  adalah  seseorang  dikatakan  mempunyai  penyesuaian  diri  baik  bila memenuhi kriteria sosial dan hati nuraninya.
3. Mastery adalah orang yang penyesuaian diri baik mempunyai kemampuan  membuat rencana dan mengorganisasikan suatu respon diri.
4. Individual  variation  adalah  ada  perbedaan  individual  pada  perilaku  dan  responnya dalam menanggapi masalah.
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  aspek-aspek  penyesuaian  diri  yaitu adaptasi, kesesuaian, penguasaan, dan variasi individu.

## Faktor-faktor penyesuaian diri
Menurut  Schneider  (Ali  &  Mohammad,  2015)  setidaknya  ada  lima  faktor  yang dapat mempengaruhi proses penyesuaian diri remaja, yaitu:
1. kondisi fisik; berpengaruh kuat terhadap proses penyesuaian diri remaja.
2. kepribadian; kemauan dan kemampuan untuk berubah, pengaturan diri, realisasi diri, dan intelegensi.
3. edukasi; belajar, pengalaman, latihan, determinasi diri, yang diperoleh dan menyerap ke dalam diri melalui proses belajar.
4. lingkungan;  adanya  keluarga,  lingkungan  sekolah,  dan  lingkungan  masyarakat  yang berpengaruh terhadap penyesuaian diri.
5. agama dan budaya; faktor agama memiliki sumbangan yang berarti dan budaya juga merupakan faktor yang berpengaruh pada kehidupan individu.
Shcneiders (Agustian, 2009)  penyesuaian diri yang dilakukan oleh individu dapat dipengaruhi oleh berbagai faktor, yaitu sebagai berikut:
1. Faktor kondisi fisik, yang meliputi faktor keturunan, kesehatan, bentuk tubuh dan hal- hal lain yang berkaitan dengan fisik.
2. Faktor  perkembangan  dan  kematangan,  yang  meliputi  perkembangan  intelektual, sosial, moral, dan kematangan emosional.
3. Faktor psikologis,  yaitu  faktor-faktor  pengalaman  individu,  frustasi dan  konflik  yang dialami, dan kondisi-kondisi psikologis seseorang dalam penyesuaian diri.
4. Faktor lingkungan, yaitu kondisi yang ada pada lingkungan, seperti kondisi keluarga, kondisi rumah.
5. Faktor  budaya,  termasuk  adat  istiadat  dan  agama  yang  turut  mempengaruhi penyesuaian diri seseorang
Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan faktor-faktor penyesuaian diri yaitu berdasarkan  pada  diri  sendiri,  remaja  dengan  konsep  diri  tinggi  akan  lebih  memiliki kemampuan  untuk  melakukan  penyesuaian  diri  yang  menyenangkan  dibanding  remaja dengan konsep diri rendah, pesimis ataupun kurang yakin terhadap dirinya. Berdasarkan dari lingkungan dia tempat tinggal, kelompok teman sebaya ini ada yang menguntungkan pengembangan  proses  penyesuaian  diri tetapi  ada  pula  yang justru menghambat  proses penyesuaian  diri  remaja.  Dan  faktor  berdasarkan  perkembangan  dan  kematangan terutama kematangan emosi yang baik maka remaja mampu menyesuaiakan diri dengan baik sesuai yang diharapkan.

## Pengertian dukungan sosial teman sebaya
Manusia sebagai makhluk sosial tidak dapat hidup sendirian tanpa bantuan orang lain. Kebutuhan fisik (sandang, pangan, papan), kebutuhan sosial (pergaulan, pengakuan, sekolah, pekerjaan) dan kebutuhan psikis termasuk rasa ingin tahu, rasa aman, perasaan religiusitas, tidak mungkin terpenuhin tanpa bantuan orang lain.
Menurut  Sarason  (Azizah,  2011)  mengatakan  bahwa  dukungan  sosial  adalah keberadaan,  kesediaan,  kepedulian dan  orang-orang  yang dapat diandalkan,  menghargai dan  menyayangi  kita.  Menurut  Bandura  (Gunarsa  &  Yulia,  2017)  masa  remaja  menjadi suatu pertentangan dan pemberontakan karena terlalu menitik beratkan pada ungkapan- ungkapan bebas dan ringan dari ketidakpatuhan.
Menurut  Sarafino  (Sasmita  &  Rustika,  2015)  teman  sebaya  merupakan  sumber dukungan  emosional  penting  sepanjang  transisi  masa  remaja.  Dukungan  sosial  teman sebaya  adalah  dukungan  yang  diberikan  kepada  individu  oleh  kelompok  sebayanya berupa  kenyamanan  secara  fisik  dan  psikologis  sehingga  individu  merasa  dicintai, diperhatikan, dihargai sebagai bagian dari kelompok sosial.
Oktaviana  (Mulia,  Veny,  &  Rismadefi,  2014)  mengatakan  bahwa  dukungan  sosial bersumber dari  orang-orang  yang memiliki  hubungan  yang  berarti  bagi  individu  seperti keluarga, teman dekat, pasangan hidup, rekan kerja, tetangga dan saudara. Teman dekat merupakan  sumber dukungan  sosial  yang  utama  bagi  remaja  karena dapat  memberikan rasa senang dan dukungan selama mengalami.
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  dukungan  sosial  teman  sebaya adalah  dukungan  yang  berasal  dari  teman  dekat  yang  berupa  empati,  kasih  sayang, perhatian, dan dapat memberikan informasi terkait hal apa yang harus dilakukan remaja dalam upaya bersosialisasi dengan baik pada lingkungannya.

## Bentuk-bentuk dukungan sosial teman sebaya
House  (Mahmudi,  2014)  membedakan  empat  bentuk  atau  dimensi  dukungan sosial teman sebaya:
1. Dukungan  emosional:  mencakup  dungkapan  empati,  kepedulian  dan  perhatian terhadap orang yang bersangkutan.
2. Dukungan penghargaan: terjadi lewat ungkapan hormat (penghargaan) positif untuk orang itu, dorongan maju atau persetujuan dengan gagasan atau perasaan individu.
3. Dukungan  instrumental:  mencakup  bantuan  langsung,  seperti  kalau  orang-orang memberi  pinjaman  uang  kepada  orang  itu  atau  menolong  dengan  pekerjaan  pada waktu mengalami stress.
4. Dukungan  informatif:  mencakup  memberi  nasehat,  petunjuk-petunjuk,  saran-sara atau umpan balik.
Sedangkan menurut Sheridan dan Radmacher (Azizah, 2011) membedakan dukungan sosial teman sebaya menjadi lima bentuk, yaitu:
1. Dukungan  instrumental;  penyediaan  materi  yang  dapat  memberikan  pertolongan langsung seperti pinjaman uang, pemberian barang, makanan serta pelayanan.
2. Dukungan  informasional;  ini  melibatkan  pemberian  informasi,  saran  atau  umpan balik tentang situasi dan kondisi individu.
3. Dukungan  emosional;  ini  membuat  individu  memiliki  perasaan  nyaman,  yakin, diperdulikan  dan  dicintai  oleh  sumber  dukungan  sosial  sehingga  individu  dapat menghadapi masalah dengan baik.
4. Dukungan  pada  harga  diri;  berupa  penghargaan  positif  pada  individu,  pemberian semangat,  persetujuan  pada  pendapat  individu,  perbandingan  yang  positif  dengan individu lain.
5. Dukungan  dari  kelompok  sosial;  membuat  individu  merasa  anggota  dari  suatu kelompok yang memiliki kesamaan minat dan aktifitas sosial dengannya.
Dari beberapa pendapat ahli di atas bentuk-bentuk dukungan sosial teman sebaya dapat  disimpulkan,  adanya  dukungan  instrumental,  dukungan  informasi,  dukungan emosional, dan dukungan penghargaan.

## Pengertian konsep diri
James  menyebutkan  bahwa diri  yang  empiris  terdiri  atas empat  komponen  yang diklasifikasikan bagi rasa harga diri, yaitu diri spiritual, diri kebenaran, diri sosial dan diri badaniah  (Sobur,  2016).  Chaplin  (2008)  mengemukakan  konsep  diri  adalah  evaluasi individu  mengenai  diri  sendiri,  penilaian  atau  penaksiran  mengenai  diri  sendiri  oleh individu yang bersangkutan.
Byrne  (Sugiarti,  2019),  mengemukakan  bahwa  konsep  diri  secara  khusus  dapat diartikan sebagai semua sikap, pikiran dan penerimaan sosial. Konsep diri juga dipandang sebagai kesadaran individu tentang atribut pribadi.
Calhoun  dan  Acocella  (Wienda,  2020),  menyatakan  konsep  diri  merupakan gambaran  diri  sendiri  yang  meliputi  pengetahuan  tentang  dirinya  sendiri,  harapan  dan penilaian  terhadap  dirinya.  Penghargaan  mengenai  diri  yang  positif  akan  menciptakan bagaimana seseorang bertindak dalam hidup. Menurut tokoh lain mengungkapkan bahwa konsep diri merupakan suatu penilaian mengenai dirinya yang meliputi aspek fisik, aspek psikis, aspek sosial, aspek emosional, aspek aspirasi dan aspek prestasi.
Hurlock  (2016)  menyatakan  bahwa  konsep  diri  adalah  konsep  seseorang  dari siapa dan apa dia itu. Konsep ini merupakan bayangan cermin, ditentukan sebagian besar oleh  peran  dan  hubungan  dengan  orang  lain,  dan  apayang  kiranya  reaksi  orang  lain terhadapnya.
Menurut  Rogers  (Sobur,  2016)  konsep  diri  adalah  bagian  dasar  dari  ruang fenomenal yang disadari dan disimbolkan, yaitu “aku” merupakan pusat referensi setiap pengalaman.  Konsep  diri  ini  merupakan  bagian  inti  dari  pengalaman  individu  secara perlahan-lahan  dibedakan  dan  disimbolkan  sebagai  bayangan  tentang  diri  yang mengatakan  “apa  dan  siapa  aku  sebenarnya”  dan  “apa  sebenarnya  yang  harus  aku perbuat”.  Konsep  diri  adalah  kesadaran  batin  yang  tetap,  menganai  pengalaman  yang berhubungan dengan aku dan membedakan aku dari yang bukan aku.
Dari  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  konsep  diri  adalah  gambaran  diri sebagai  kesan  terhadap  diri  sendiri  secara  keseluruhan  dan  mendalam  yang  diberikan secara  optimal  berdasar  pandangan  diri  sendiri  dan  pengalaman  yang  berhubungan dengan orang lain terhadap dirinya.

## Aspek-aspek konsep diri
Menurut Hurlock (2016) menyebutkan ada dua aspek konsep diri yaitu:
1. Aspek  fisik,  terdiri  dari  konsep  yang  dimiliki  individu  tentang  penampilannya, kesesuaian dengan seks, arti penting tubuhnya dalam hubungan dengan perilakunya, dan gengsi yang diberikan tubunya di mata orang lain.
2. Aspek  psikologis,  terdiri  dari  konsep  inidividu  tentang  kemampuan  dan ketidakmampuannya, harga dirinya dan hubungannya dengan orang lain.
Fitts (Zulkarnain, Sakhyan, & Raras, 2020) juga mengemukakan terdapatnya aspek lain dari konsep diri yang terdiri atas:
1. Aspek  kritik  diri  yaitu  menggambarkan  sikap  keterbukaan  diri  dalam menggambarkan diri pribadi.
2. Aspek variabilitas yaitu  menggambarkan derajat  integritas  dan  konsistensi persepsi seorang individu tentang dirinya sendiri, dari satu bagian diri kebagian diri lainnya.
3. Aspek  distribusi  yaitu  menggambarkan  keyakinan  diri  atau  kemantapan  seorang individu dalam menilai dirinya.
Menurut  Sari  (2020)  Ada  empat  aspek  konsep  diri  menurut  pandangan  sebagai berikut:
1. Aspek fisik meliputi penilaian individu terhadap segala sesuatu yang dimilikinya.
2. Aspek  sosial  meliputi  bagaimana  peranan  sosial  yang  dimainkan  oleh  individu  di lingkungan keluarga, teman, dan kemampuan interaksi sosialnya.
3. Aspek moral meliputi nilai-nilai etika dan moralitas. Setiap pemikiran.
4. Aspek psikis meliputi kognisi, afeksi, dan konasi.
Philanthropy Journal of Psychology Vol 5 Nomor 1 (2021), 59-72 ISSN 2580-6076 (Print), ISSN 2580-8532 (Online)
Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa aspek-aspek konsep diri  antara lain aspek fisik, aspek moral, aspek sosial, dan aspek psikis.
Siswa kelas X yang baru masuk dilingkungan sekolah dihadapkan dengan tuntutan yang ada di lingkungan sekolah mereka. Kemampuan siswa kelas X mengatur perilakunya terhadap  tuntutan  tersebut  didasarkan  pada  dukungan  sosial  teman  sebaya  dan  konsep diri.
Dengan  dukungan  sosial  teman  sebaya  dan  konsep  diri  yang  baik  maka  dapat menentukan kemampuan penyesuaian diri dalam memenuhi berbagai tuntutan yang ada. Apabila tidak bisa menyesuaiakan diri dengan baik dapat menimbulkan dan kesulitan bagi siswa  kelas  X  di  lingkungan  sekolah  mereka  itu  sendiri.  Hipotesis  yang  diajukan:  ada pengaruh dukungan sosial teman sebaya dan konsep diri terhadap penyesuaian diri pada siswa sma kelas X.

## Metode
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan analisis  regresi  berganda.  Terdapat  tiga  variabel  yang  akan  diketahui  yaitu  variabel penyesuaian  diri,  dukungan  sosial  teman  sebaya,  dan  konsep  diri.  populasi  dalam penelitian  ini  siswa  SMA kela  X,  berdasarkan  jenis  kelamin, dan  siswa  sma  kelas  X yang masih  aktif.  Teknik  sampling  yang  digunakan  adalah  sampling incidental. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan kuesioner, yaitu menggunakan skala. Skala  penyesuaian  diri,  skala dukungan sosial  teman sebaya,  dan  skala  konsep  diri  yang disusun dengan permodelan skala likert.
Langkah-langkah yang dilakukan membakukan kuesioner penelitian diantaranya:

## 1. Uji validitas
Skala penyesuaian diri memiliki validitas sebesar 0,893. Skala dukungan sosial teman sebaya memiliki validitas 0.944. dan skala konsep diri memiliki validitas 0,896.

## 2. Uji reliabilitas
Skala penyesuaian diri memiliki reliabilitas sebesar 0.876. skala dukungan sosial teman sebaya memiliki reliabilitas sebesar 0.939. dan skala konsep diri memiliki reliabilitas sebesar 0.880.
Table 1. Reliability coefficients Y2 X1 X2 0.893 0.944 0.896
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah  teknik  analisis  regresi berganda dengan bantuan teknik korelasi PLS ( Partial Least Square ).

## Hasil dan Pembahasan
1. Hasil Penelitian
a. Korelasi berganda (R)
R  adalah  korelasi  berganda,  yaitu  korelasi  antara  dua  atau  lebih  variabel independen terhadap dependen. Nilai R berkisar antara 0 sampai 1, jika mendekati 1 maka hubungan semakin erat tetapi jika mendekati 0 maka hubungan semakin lemah. Angka R diperoleh  0,601,  artinya  korelasi  antara  dukungan  sosial  teman  sebaya  dan  konsep  diri terhadap penyesuaian diri sebesar 0.675, hal ini artinya terjadi adanya pengaruh karena nilainya  mendekati  1. Adjusted  R  square adalah  R square yang  telah  disesuaikan,  nilai sebesar 0.671, ini juga menunjukan sumbangan pengaruh variable independent terhadap variabel  dependent. Standard  error  of  the  estimate ,  adalah  ukuran  kesalahan  prediksi, nilainya sebesar 2.446. Artinya kesalahan dapat terjadi dalam memprediksi penyesuaian diri, yaitu sebesar 2.500.
Table 2. hasil korelasi PLS Average R-squared 0.675, P<0.001 Average adjusted R-squared 0.671, P<0.001 Average full collinearity VIF 2.446
b. Uji hipotesis
Gambar 1. Uji Hipotesis
1) Hipotesis  pertama  diterima  artinya  dukungan  sosial  teman  sebaya  dan  konsep  diri berpengaruh  terhadap  penyesuaian  diri.  dengan  memiliki  nilai  koefisien  regresi  (β) 0.67  dan  signifikan  dengan  nilai  P- value 0.01  artinya  <0.01,  artinya  berpengaruh positif  jika  dukungan  sosial  teman  sebaya  dan  konsep  diri  meningkat  maka penyesuaian diri juga akan meningkat
2) Hipotesis  kedua  diterima  artinya  dukungan  sosial  teman  sebaya  berpengaruh terhadap  penyesuaian  diri  dengan  memiliki  nilai  koefisien  regresi  (β)  0.30  dan signifikan  dengan  nilai  P- value 0.01  artinya  <0.01,  artinya  berpengaruh  positif  jika dukungan sosial teman sebayameningkat maka  penyesuaian diri juga akan meningkat
3) Hipotesis ketiga diterima artinya konsep diri berpengaruh terhadap penyesuaian diri dengan  memiliki  nilai  koefisien  regresi  (β)  0.62  dan  signifikan  dengan  nilai  P- value 0.01  artinya  <0.01,  artinya  berpengaruh  positif  jika  konsep  diri  meningkat  maka penyesuaian diri juga akan meningkat.

## 2. Pembahasan
Berdasarkan hasil dari hipotesis diterima, artinya dukungan sosial teman sebaya dan konsep diri berpengaruh terhadap penyesuaian diri.  dengan memiliki nilai  koefisien regresi  (β)  0.67  dan  signifikan  dengan  nilai  P- value 0.01  artinya  <0.01,  artinya berpengaruh positif jika dukungan sosial teman sebaya dan konsep diri meningkat maka penyesuaian diri juga akan meningkat. Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian yang  dilakukan  oleh,  Rensi  dan  Sugiarti  (2010)  bahwa  dukungan  sosial  dan  konsep  diri pada siswa mempengaruhi prestasi belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  dari  hipotesis  diterima  artinya  dukungan  sosial  teman  sebaya berpengaruh positif terhadap penyesuaian diri. dengan memiliki nilai koefisien regresi (β) 0.30  dan  signifikan  dengan  nilai  P- value 0.01  artinya  <0.01,  artinya  berpengaruh  positif jika  dukungan  sosial  teman  sebaya  meningkat  maka    penyesuaian  diri  juga  akan meningkat. Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh, Aristya dan Anizar (2018) ada hubungan positif signifikan dukungan sosial dengan penyesuaian diri remaja di SMA.
Berdasarkan  hasil  dari  hipotesis  diterima  artinya  konsep  diri  berpengaruh terhadap penyesuaian diri. dengan memiliki nilai koefisien regresi (β) 0.62 dan signifikan dengan  nilai  P- value 0.01  artinya  <0.01,  artinya  berpengaruh  positif  jika  konsep  diri meningkat  maka  penyesuaian  diri  juga  akan  meningkat.  Menurut  peneliti  lainnya Semaraputri  dan  Rustika  (2018),  bahwa  konsep  diri  memiliki  peran  yang  signifikan terhadap  penyesuaian  diri  pada  remaja  akhir  yang  menjadi  pengurus  organisasi kemahasiswaan di Fakultas Kedokteran Universitas Udayana. Individu dengan konsep diri positif maka penyesuaian diri juga menunjukan positif.
Hal ini mendukung pendapat Gerungan (Sunaryo, 2004) penyesuaian diri mengubah diri sesuai dengan keadaan lingkungan, tetapi juga mengubah lingkungan sesuai dengan keadaan keinginan diri. pendapat Nurs dan Ninuk (2007) hampir setiap
Philanthropy Journal of Psychology Vol 5 Nomor 1 (2021), 59-72 ISSN 2580-6076 (Print), ISSN 2580-8532 (Online)
individu tidak mampu menyelesaikan masalah sendiri, tetapi mereka memerlukan bantuan orang lain. Bahwa dukungan sosial merupakan mediator yang penting dalam menyelesaikan masalah seseorang, hal ini karena individu merupakan bagian dari keluarga, teman sekolah ataupun kerja dan bagian dari kelompok lainnya. Sedangkan menurut Sugiarti (2019) konsep diri merupakan keseluruhan gambaran atribut yang melekat dalam diri individu yang dipengaruhi dari proses kognitif dan lingkungan sosial, dan berpengaruh juga pada afektif dan dalam perilaku, sebagai kekuatan maupun kelemahan dari individu yang bersangkutan.
Berdasarkan uraian diatas terlihat bahwa dukungan sosial teman sebaya dan konsep diri seseorang, yaitu dimana teman sebaya sangat penting untuk memenuhi kebutuhan sosial, kebutuhan akan intimasi meningkat dimasa remaja awal, dan memotivasi remaja mencari sahabat, cara pandang dan penilaian individu pada dirinya sendiri akan berpengaruh terhadap kehidupan sosial seseorang, terutama pada penyesuaian diri.

## Simpulan
Hipotesis  pertama  ada  pengaruh  dukungan  sosial  teman  sebaya  dan  konsep  diri terhadap penyesuaian diri, koefisien regresi (β) 0.67 dan signifikan dengan nilai P- value 0.01  artinya  <0.01,  artinya  berpengaruh  positif  jika  dukungan  sosial  teman  sebaya  dan konsep diri meningkat maka penyesuaian diri juga akan meningkat.
Hipotesis kedua ada pengaruh dukungan sosial teman terhadap penyesuaian diri, dengan koefisiean regresi (β) 0.30 dan signifikan dengan nilai P- value 0.01 artinya <0.01, artinya  berpengaruh  positif  jika  dukungan  sosial  teman  sebayameningkat  maka penyesuaian diri juga akan meningkat.
Hipotesis  ketiga  ada  pengaruh  konsep  diri  terhadap  penyesuaian  diri,  dengan koefisiean regresi (β) 0.62 dan signifikan dengan nilai P- value 0.01 artinya <0.01, artinya berpengaruh  positif  jika  konsep  diri  meningkat  maka  penyesuaian  diri  juga  akan meningkat.
Maka  dapat  diambil  simpulan  bahwa  penyesuaian  diri  dapat  dipengaruhi  oleh dukungan sosial teman sebaya dan konsep diri yang mempunyai pengaruh secara postitif pada siswa SMA kelas X.

## Saran
Bagi  siswa  SMA  kelas  X  dapat  mempertahankan  penyesuaian  diri  yang  baik  dan mempertahankan kondisi dukungan dari teman sebaya dan konsep diri dengan baik dan
Philanthropy Journal of Psychology Vol 5 Nomor 1 (2021), 59-72 ISSN 2580-6076 (Print), ISSN 2580-8532 (Online)
cara banyak mengikuti kegiatan-kegiatan ekstrakulikuler di sekolah dan kegiatan di luar lingkungan sekolah.
Bagi  peneliti  yang  lain  yang  tertarik  dan  ingin  melanjutkan  penelitian  tentang pengaruh dukungan sosial teman sebaya dan konsep diri terhadap penyesuaian diri pada siswa SMA kelas X dengan memperluas ruang lingkup penelitian dan mengontrol variabel- variabel lainnya.

## Kepustakaan
Agustian,  H.  (2009). Psikologi  Perkembangan  "Pendekatan  Ekologi  Kaitannya  dengan Konsep Diri dan Penyesuaian Diri pada Remaja". Jakarta: Refika Aditama.
Ali, M., & M. A. (2015). Psikologi Remaja. Jakarta: PT.Bumi Aksara.
Aristya,  D.  N.,  &  A.  R.  (2018).  Hubungan  Dukungan  Sosial  dan  Konsep  Diri  Dengan Penyesuaian Diri Remaja Kelas X SMA ANGKASA 1 Jakarta. IKRAITH-HUMANIORA, 2 .
Azizah, L. M. (2011). Keperawatan Lanjut Usia. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Chaplin. (2008). Kamus Lengkap Psikologi. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Gunarsa, S., & Y. S. (2017). Psikologi Perkembangan Anak & Remaja. Jakarta: LIBRI.
Hurlock, E. B. (2016). Perkembangan Anak Jilid 2. Jakarta: Erlangga.
Mahmudi, M. H. (2014). Efikasi Diri, Dukungan Sosial dan Penyesuaian diri dalam Belajar. Jurnal Psikologi Indoneia, 3 .
Mulia,  L.  O.,  V.  E.,  &  R.  W.  (2014).  Hubungan  Dukungan  Sosial  Teman  Sebaya  Terhadap Tingkat Resiliensi Remaja di Panti Asuhan. JOM PSIK, 1 .
Nurs, N. M., & Ninuk, D. K. (2007). Asuhan Keperawatan Pada Pasien Terinfeksi HIV/AIDS.
Jakarta: Salemba Medika.
Pratama, D. W., & D. R. (2017). Hubungan Dukungan Sosial Teman Sebaya dengan Motivasi Belajar dalam Program Sekolah Lima Hari di SMAN 5 SEMARANG. Jurnal Empati, 6 , 231-235.
Rensi,  &  Sugiarti,  L.  R.  (2010).  Dukungan  sosial.  konsep  diri,  dan  Prestasi  Belajar  Siswa SMP Kristen YSKI Semarang. Jurnal psikologi, 3 (2), 148-153.
Rokhmatika,  L.,  &  E.  D.  (2013).  Hubungan  antara  Persepsi  terhadap  Dukungan  Sosial Teman  Sebaya  dan  Konsep  Diri  dengan  Penyesuaian  Diri  di  Sekolah  pada  Siswa Kelas Unggulan. Journal Mahasiswa Bimbingan dan Konseling, 1 .
Rufaida,  H.,  &  E.  R.  (2017).  Hubungan  antara  Dukungan  Sosial  Teman  Sebaya  dengan Penyesuaian  Diri  pada  Mahasiswa  Rantau  dari  Sumatera  di  Universitas Diponegoro. Jurnal Empati, 7 , 217-222.
Santrock, J. W. (2011). Life-Span Development "Perkembangan Masa-Hidup Edisi ke13 jilid 1". Jakarta: Penerbit Erlangga.
Sari, U. S. (2020). BODY IMAGE. JAKARTA BARAT: PT. Sahabat Alter Indonesia.
Sasmita,  I.  A.,  &  R.  I.  (2015).  Peran  Efikasi  Diri  dan  Dukungan  Sosial  Teman  Sebaya terhadap Penyesuaian Diri Mahasiswa Tahun Pertama Program Studi Pendidikan Dokter Fakultas Kedokteran Universitas Udayana. Jurnal Psikologi Udayana, 2 .
Semaraputri, S. K., & Rustika, I. M. (2018). Peran Problem Focused Coping dan Konsep Diri terhadap Penyesuaian Diri pada Remaja Akhir yang Menjadi Pengurus Organisasi Kemahasiswaan  di  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Udayana. Jurnal  Psikologi Udayana, 5 (1), 35-47.
Sobur, A. (2016). Psikologi Umum. Bandung: Pustaka Setia.
Sugiarti,  R.  (2019). KARAKTERISTIK  SISWA  CERDAS  ISTIMEWA. Purwokerto:  CV.  Pena Persada.
Sunaryo. (2004). Psikologi Untuk Keperawatan. Jakarta: Buku Kedokteran EGC.
Sundari, S. H. (2015). Kesehatan Mental dalam Kehidupan. Jakarta: Rineka Cipta.
Wienda,  T.  A.  (2020).  Konsep  Diri,  Regulasi  Emosi  dan  Asertivitas  pada  Mahasiswa. Philanthropy Journal of Psychology, 4 (1), 25-53.