## Bioedusiana
http://jurnal.unsil.ac.id/index.php/bioed DOI: https://doi.org/10.37058/bioed.v7i1.4336
Meta-Analisis Pembelajaran berbasis Materi Lokal Indonesia terhadap Keterampilan Proses Sains
Meta-Analysis of Indonesia's Local Material-Based Learning toward Science Process Skill
1,2,3 Remli Nelmian Simarmata, Diana Vivanti Sigit * , Mieke Miarsyah Pendidikan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Jakarta, Indonesia
Abstrak
Pembelajaran  abad  21  menekankan  proses  belajar  pemecahan  masalah.  Pemecahan  masalah  dapat  dilatih  dengan Keterampilan  Proses  Sains  dengan  berbagai  upaya.  Kajian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pengaruh  dan  besaran pengaruh ( effect size )   upaya Pembelajaran berbasis Materi Lokal terhadap Keterampilan Proses Sains. Penelitian  ini merupakan  penelitian  meta-analisis  yang  diawali  dengan  merumuskan  masalah  penelitian  dan  menelusuri  hasil penelitian  terdahulu  yang  relevan.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  menelusuri  artikel  ilmiah  yang  sudah dipublikasi  melalui Google  Scholar yang  terpublikasi  nasional  terakreditasi  dan  internasional.  Hasil  penelusuran diperoleh tujuh artikel ilmiah. Instrumen yang digunakan berupa lembaran identitas dan data kuantitatif dari artikel. Analisis data dilakukan dengan kuantitatif dan deskriptif kualitatif. Berdasarkan hasil analisis, Pembelajaran berbasis Materi Lokal memiliki pengaruh besar terhadap Keterampilan Proses Sains siswa.
Kata kunci : Effect Size ; Meta Analisis; Materi Lokal; Keterampilan Proses Sains

## Abstract
The  21st-century  learning  process  emphasizes  problem-solving.  Problem-solving  can  be  trained  with  Science  Process  Skills  with various strategies. This study aims to analyze the effect size of Indonesia's Local Material-based Learning strategy on Science Process Skills.  This  research  is  a  meta-analytic  study  that  begins  with  formulating  a  research  problem  and  tracing  the  results  of  relevant previous  studies.  Data  was  collected  by  searching  for  scientific  articles  published  nationally  and  internationally  through  Google Scholar.  The  search  results  obtained  seven  scientific  articles.  The  instruments  used  are  identity  sheets  and  quantitative  data  from articles.  Data analysis  was  carried  out with  quantitative  and  qualitative  descriptive.  Based  on the  analysis,  Local  Material-based Learning greatly influences students' Science Process Skills.
Keywords : Effect Size; Meta-Analisis; Local Material; Science Process Skill

## Article History
Received: December 29 th , 2021; Accepted: April 25 th , 2022; Published: August 26 th , 2022 Corresponding Author * Diana Vivanti Sigit, Universitas Negeri Jakarta, E-mail : dianav@unj.ac.id
© 2022 Authors. This is an open-access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Pendidikan  global  saat  ini  bertujuan  untuk  mempersiapkan  siswa  untuk  memecahkan masalah  kompleks  yang  terkait  dengan  kehidupan  dunia  yang  kompetitif  dan  teknologi  yang intensif.  Sekolah  harus  memungkinkan  siswa  untuk  mengembangkan  pengetahuan, keterampilan  dan  karakteristik  yang  akan  membawa  mereka  menjadi  pribadi  yang  berhasil, produktif  secara  ekonomi,  dan  warga  negara  yang  terlibat  secara  aktif (Anagün,  2018) .  Siswa tidak  bisa  lagi  sekadar  menghafal  kumpulan  fakta  untuk  lulus  ujian  namun  harus  menjadi pembelajar  seumur  hidup (Drake  &  Reid,  2018) .  Sistem  pendidikan  harus  mengintegrasikan keterampilan abad ke-21 ke dalam kurikulum (Anagün, 2018) .
Pengembangan  keterampilan  siswa  abad  ke-21  sangat  dibutuhkan  untuk  meningkatkan kesiapan  tenaga  kerja  dan  keberhasilan  ekonomi  jangka  panjang.  Salah  satu  dari  empat keterampilan abad ke-21 yang paling diminati dalam dunia kerja adalah kemampuan pemecahan masalah (Rios et al., 2020) dan dalam proyek Assessment and Teaching of 21st Century Skills atau ATC21S (van Laar et al., 2020) . Kemampuan Pemecahan masalah merupakan kemampuan menganalisis  fakta  dan  menguji  asumsi;  untuk  menentukan  masalah  dan  kontribusi  faktor; mengembangkan  solusi  yang  kreatif,  inovatif  dan/atau  praktis (Wrahatnolo  &  Munoto,  2018) dan kemampuan ini berhubungan erat dengan pendidikan sains (Wang et al., 2018) dan biologi merupakan bagian dari sains.
Untuk  mempelajari  sains  secara  efektif  digunakan  keterampilan  proses  sains  sebagai dasar (Faridah  et  al.,  2017) .  Keterampilan  proses  sains  terbagi  atas  tiga  kategori,  yaitu  dasar, kompleks dan teknik. Keterampilan proses sains dasar meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengklasifikasi,  mengukur,  membuat  grafik,  kalibrasi,  interpretasi  data,  menyimpulkan, memprediksi  (termasuk  ekstrapolasi),  menggunakan  angka  dan  menarik  kesimpulan. Keterampilan  proses  sains  kompleks  termasuk  membuat  hipotesis,  merancang  eksperimen, mengendalikan  variabel,  dan  mendefinisikan  konsep  secara  operasional.  Keterampilan  teknis dalam proses sains adalah keahlian dalam memanipulasi bahan dan peralatan (Okereke, 2019; Peard, 1994) .
Berbagai  upaya  dilakukan  dalam  sektor  pendidikan  untuk  mencapai  tujuan  tersebut. Indonesia  menerapkan  Kurikulum  2013  yang  menekankan  pada  1)  tiga  domain  pembelajaran yakni pengembangan ranah sikap, pengetahuan dan keterampilan; 2) berbasis pendekatan ilmiah dan  penemuan  ;  3)  tematik;  4)  pembelajaran  kooperatif  dan  kontekstual (Lidi,  2019) . Pembelajaran   kontekstual merupakan  proses  pembelajaran  yang  holistik  untuk membantu siswa memahami materi  ajar  dan mampu menghubungkan konsep dengan konteks  kehidupan sehari-hari  baik  pribadi,  sosial  maupun  kultural  sehingga    siswa    memiliki    pengetahuan  dan keterampilan   yang   dinamis untuk membangun sendiri pemahamannya secara aktif (Suhartoyo et al., 2020) .
Salah  satu  upaya  memenuhi  tujuan  tersebut    adalah  dengan  mendayagunakan  sumber belajar ari materi lokal. Materi lokal terbagi atas 3 kategori yaitu kearifan lokal, potensi lokal dan permasalahan  lingkungan  lokal.  Penerapan  pembelajaran  berbasis materi  lokal  terdiri  dari  tiga model yaitu model komplementatif ( single subject ), model terpadu ( integrative ) dan model terpisah ( discreet ) (Pradietha et al., 2017) . Beberapa penelitian telah dilakukan dengan mengintegrasikan potensi  lokal  dalam  pembelajaran  biologi  dan  memberikan  pengaruh  positif  terhadap  berbagai keterampilan siswa, salah satunya keterampilan proses sains.
Kajian  dalam  artikel  ini  akan  mengidentifikasi  dan  menganalisis  penelitian  tentang pembelajaran biologi yang terintegrasi dengan materi lokal dalam jurnal yang diterbitkan secara
nasional.  Tujuan  penulisan  artikel  ini  adalah  untuk  mengetahui  jenis  materi  lokal  yang digunakan,  topik  yang  menjadi  fokus  dalam  biologi,  seberapa  kuat  pengaruh  atau effect  size integrasi potensi lokal dalam biologi terhadap keterampilan proses sains siswa.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif-analisis  dengan  teknik  meta-analisis berdasarkan  hasil  artikel  publikasi  ilmiah  mengenai  pengaruh  pembelajaran  berbasis  Materi Lokal terhadap Keterampilan Proses Sains.
Populasi  dari  penelitian  ini  adalah  artikel  ilmiah  tentang  pembelajaran  berbasis  materi lokal tahun 2016-2021. Pengumpulan data dilakukan dari literatur berupa jurnal penelitian yang terindeks Scopus dan  SINTA  melalui  website Google  Scholar dengan  kata  kun ci  “potensi  lokal, materi  lokal  &  keterampilan  proses  sains”.  Sampel  yang  digunakan  meliputi  artikel  yang dipublikasikan  dengan  kriteria  sebagai  berikut:  (1)  penelitian  eksperimental  yang  ditulis  oleh peneliti umum dan mahasiswa; (2) berskala Nasional dan Internasional; (3) penelitian kuantitatif yang  memenuhi  data  statistik effect  size ;  (4)  diterbitkan  tahun  2016-2021;  (5)  bertema pengaruh pembelajaran berbasis Materi Lokal pada Keterampilan Proses  Sains siswa; (7) sampel jenjang pendidikan sekolah menengah pertama (SMP) dan sekolah menengah atas (SMA).
Berdasarkan kriteria tersebut, maka ada 7 (tujuh) artikel yang dianalisis pada penelitian ini  yang  dapat  dilihat  pada  Tabel  1.  Instrumen  yang  digunakan  berupa  lembaran  data pengkodean  ( coding data).  Hal  ini  bertujuan  untuk  menjaring  informasi  berdasarkan  pengaruh ( effect  size )  berupa  identitas  artikel  seperti  judul  penelitian  dengan  kode,  tahun  terbit,  nama peneliti, materi lokal yang digunakan, variabel, uji hipotesis dan nilai effect size .
Tabel 1. Distribusi Sampel Artikel No Judul Tahun Penulis Identifikasi Artikel Materi Lokal dan Topik/Tema Biologi 1 A1 2016 Akhiruddin et al., Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 1(10), 1964 – 1968. Masalah lingkungan sekitar 2 A2 2017 Kurniawati et al., AIP Conference Proceedings , 1868 ( August ). Teknologi sederhana ( Javanese brown sugar )/Lingkungan 3 A3 2017 Rahardini et al., AIP Conference Proceedings , 1868 ( August ). micro hydro power miniatur/Energi 4 A4 2017 Cahyaningtyas et al., Unnes Science Education Journal , 6(2), 1601 – 1605. Potensi lokal Pertanian Bawang Merah 5 A5 2017 Faridah et al., Jurnal Pendidikan Biologi, 8(2), 38 – 45. Masalah lingkungan sekitar
6 A6 2019 Faridah et al., AIP Conference Proceedings , 2120 (July 2019). Pembelajaran inkuri dengan potensi lokal (tidak disebutkan) 7 A7 2021 Badria et al., AIP Conference Proceedings , 2330. Potensi lokal Magrove Kabupaten Sumenep
Estimasi effect  size dalam  penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  seberapa  kuat pengaruh antar variabel dalam setiap penelitian  pengaruh integrasi potensi lokal dalam biologi terhadap keterampilan proses sains. Data kuantitatif diperoleh dari hasil penelitian dari 7 artikel dalam penelitian ini beragam sehingga teknik analisis data yang digunakan effect size ( Cohen's d, Glass's Δ , Hedges' g ) menggunakan aplikasi online Effect Size Calculator. Effect size dengan Uji Eta square  atau  r-squared untuk  studi  komparatif  yang  membandingkan  perbedaan  rerata  kelompok dibagi  dua  variabel  independen  yang  disebut  anova-2  jalan.  Untuk  mengetahui  seberapa  kuat variabel keterampilan siswa dipengaruhi oleh integrasi potensi lokal dalam pembelajaran, maka perlu melihat nilai effect size yang diperoleh dan disesuaikan dengan kriteria seperti pada Tabel 2 agar diketahui interpretasinya (Imtihana & Djukri, 2020) .
Tabel 2. Interpretasi Nilai Effect Size Kriteria Rentang Effect Size Effect Besar 0,8 < d < 2.0 Effect Sedang 0,5< d  ≤  0.8 Effect Kecil 0,2 < d < 0.5

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Dalam  studi  ini  digunakan effect  size  Cohen’s  d,  hedges  g,  Glass Δ yang  umum  digunakan untuk  mencatat  besarnya  perbedaan  antara  dua  atau  lebih  kelompok  serta  Eta  kuadrat  ( eta square )  untuk  mengetahui  kekuatan  hubungan  antar  variabel (Ferguson,  2009) .  Data  dari  7 artikel bertema pengaruh pembelajaran berbasis materi lokal terhadap Keterampilan Proses Sains siswa ditemukan hasil nilai effect size yang disajikan dalam tabel berikut ini.
Tabel 3. Nilai Effect Size Pembelajaran Berbasis Materi Lokal terhadap Keterampilan Proses Sains
No  Nama Peneliti Effect Size Rerata Efek Size Kategori Cohen's d Glass Δ Hedges' g A1 Akhiruddin et al., 2016 0.80 0.80 Besar A2 Kurniawati et al., 2017 2.09 2.09 Besar A3 Rahardini et al., 2017 2.59 2.69 2.56 2.61 Besar A4 Cahyaningtyas et al., 2017  0.97 1.38 0.96 1.10 Besar A5 Faridah et al., 2017 0.44 0.44 Kecil A6 Damopolii et al., 2019 0.95 0.92 0.94 0.93 Besar A7 Badria et al., 2021 0.58 0.58 Sedang

## Pembahasan
Berdasarkan  Tabel  3  diatas  bahwa  5  dari  7  penelitian  estimasi  atau  perkiraan effect  size pembelajaran  berbasis  materi  lokal  terhadap  Keterampilan  Proses  Sains  siswa  masuk  dalam kategori  efek  besar.  Dari  hasil  tersebut  kemudian  dapat  diinterpretasi  bahwa  secara  umum pembelajaran  berbasis  materi  lokal  mempengaruhi  keterampilan  proses  sains  siswa  dengan dampak yang besar dan sangat berarti. Dua dari penelitian memiliki nilai effect size tinggi dengan nilai  2.61  dan  2.09  pada  kode  A3  dan  A2  sesuai  dengan  hasil  penelitian  masing-masing  yang menyatakan  bahwa  pembelajaran  berbasis  potensi  lokal  mampu  meningkatkan  keterampilan proses sains siswa dengan gain score 0.63 kategori medium (Rahardini et al., 2017) dan pada uji efektifitas pembelajaran yang diintegrasikan dengan potensi lokal memiliki efek yang signifikan (Kurniawati et al., 2017a) .
Pada Artikel A5 didapat estimasi nilai effect size kecil dimana berdasarkan kesimpulannya bahwa  pembelajaran  inkuiri  dan  PjBL  dipadu  dengan  potensi  lokal  berpengaruh  terhadap pemahaman  konsep,  keterampilan  proses  sains,  dan  sikap  ilmiah  siswa  kelas  X  SMA  namun tidak  secara  jelas  menyebutkan  besar  atau  signifikansi  pengaruhnya.  Melalui  analisis  ini ditemukan  hasilnya  masih  kecil  yang  kemungkinan  dapat  disebabkan  faktor-faktor  lainnya seperti keterbatasan data yang dapat dianalisis secara statistik.
Perolehan  keterampilan  proses  sains  menjadi  dasar  untuk  penyelidikan  ilmiah  dalam mempelajari konsep yang dibutuhkan untuk studi sains dan teknologi yang efektif, pemecahan masalah,  pengembangan  keterampilan  dan  intelektual  individu  dan  masyarakat.  Keterampilan proses sains ini dapat ditanamkan pada peserta didik dengan menggunakan strategi pengajaran yang berorientasi pada aktivitas dan langsung (Ibe & Nwosu, 2017) dan pengintegrasian materi lokal  dalam  pembelajaran  merupakan  salah  satunya.  Penerapan  pembelajaran  berbasis  materi lokal tersebut dapat diterapkan melalui tiga model yaitu : 1) Model komplementatif ( single subject ) dengan menambahkan mata pelajaran khusus kearifan lokal; 2) Model terpadu, dimana kearifan lokal  melekat  dan  terpadu  dalam  program-program  kurikuler,  kurikulum  dan  atau  pada  mata pelajaran yang ada dan pada proses pembelajaran; 3) Model terpisah ( discreet ) contoh model ini adalah pengembangan nilai-nilai kearifan lokal yang dikemas dan disajikan secara khusus (Lidi, 2019) .
Ketujuh artikel dalam penelitian ini menerapkan model terpadu yakni dengan menggali materi  lokal  yaitu  potensi  lokal  sesuai  dengan  daerah  penelitian  dan  diterapkan  dalam  mata pelajaran  IPA/Biologi  dalam  perangkat  pembelajaran  dan  proses  pembelajarannya  seperti pemanfaatan  potensi  lokal  hutan  bakau  (Mangrove)  di  Kabupaten  Sumenep  dan  pertanian bawang  merah  di  Kabupaten  Pati-Jawa  Tengah.  Hasil  meta-analisis  ini  secara  umum menunjukkan  bahwa  pengintegrasian  potensi  lokal  dalam  pembelajaran  dapat  meningkatkan keterampilan  proses  sains  dengan  efektif (Akhiruddin  et  al.,  2016; Badria  et  al.,  2021;
Cahyaningtyas et al., 2017; Damopolii et al., 2019; Faridah et al., 2017) . Hal ini karena dengan membiarkan  siswa  memiliki  kesempatan  untuk  berinteraksi  dan  refleksi  pada  bahan  ajar lingkungan terdekat siswa dapat menimbulkan pembelajaran yang lebih bermakna. Siswa yang memiliki pengalaman untuk belajar langsung tentang objek dan peristiwa alam di sekitar mereka positif terhadap perkembangan mental dan intelektual. Siswa yang terbiasa melakukan pekerjaan ilmiah  akan  memiliki  keterampilan  proses  yang  berkembang (Akhiruddin  et  al.,  2016) . Keterampilan  merupakan  kualitas  jangka  panjang  yang  akan  berkontribusi  pada  kemampuan siswa  untuk  menjawab  pertanyaan  dan  memecahkan  masalah  bahkan  ketika  basis  informasi sains dan teknologi berubah. Perolehan keterampilan proses sains akan membantu pelajar untuk mengeksplorasi  lingkungannya  dan  memecahkan  masalah  yang  terdapat  dalam  kehidupan sehari-hari (Ibe & Nwosu, 2017; Kurniawati et al., 2017b) .

## SIMPULAN
Pembelajaran berbasis Materi Lokal memberikan pengaruh ( effect size ) yang besar untuk mengembangkan  perolehan  Keterampilan  Proses  Sains  siswa  karena  siswa  dapat  belajar langsung  dengan  lingkungannya.  Berdasarkan  simpulan  tersebut,  maka  disarankan  penelitian selanjutnya  mengkaji  dan  mengembangkan  integrasi  materi  lokal  dalam  pembelajaran  Biologi untuk meningkatkan keterampilan proses sains dengan analisis data yang lebih lengkap.

## REFERENSI
Akhiruddin, A., Susilo, H., & Ibrohim, I. (2016). Pengaruh Penggunaan Modul Inkuiri Dipadu Pjbl Berbahan Ajar Potensi Lokal Terhadap Keterampilan Proses Sains Siswa Sma. Jurnal
Pendidikan: Teori,
Penelitian, Dan Pengembangan , 1 (10), 1964 – 1968.
https://doi.org/10.17977/jp.v1i10.7212
Anagün, Ş .  S.  (2018).  Teachers'  perceptions  about  the  relationship  between  21st  century  skills and managing constructivist learning environments. International Journal of Instruction , 11 (4), 825 – 840. https://doi.org/10.12973/iji.2018.11452a
Badria, I. L., Ibrohim, I., & Suhadi, S. (2021). The implementation of problem-based learning model with the local potential resources in Kebundadap Timur-Sumenep district to improve science  process  skills  and  environmental  attitudes  of  SMA  students. AIP  Conference Proceedings , 2330 . https://doi.org/10.1063/5.0043412
Cahyaningtyas,  R.  N.,  Wilujing,  I.,  &  Suryadarma,  I.  G.  P.  (2017).  the  Effect  of  Science Learning  Based  on  an  Integrated  Scientific  Approach  To  Local  Potential  on  the  Science Process  Skill  of  the  Student. Unnes  Science  Education  Journal , 6 (2),  1601 – 1605. https://doi.org/10.15294/usej.v6i2.15857
Damopolii,  I.,  Nunaki,  J.  H.,  Nusantari,  E.,  &  Kandowangko,  N.  Y.  (2019).  Integrating local resources  into  inquiry-based  teaching materials  to  training students'  science  process  skills.
AIP Conference Proceedings , 2120 (July 2019). https://doi.org/10.1063/1.5115703
Drake, S., & Reid, J. (2018). Integrated Curriculum as an Effective Way to Teach 21st Century Capabilities. Asia Pacific Journal of Educational Research , 1 (1), 31 – 50. https://doi.org/10.30777/apjer.2018.1.1.03
Faridah,  L.  A.,  Sari,  M. S.,  &  Ibrohim.  (2017).  Pengaruh  inkuiri  dan  PjBL  bersumber  potensi lokal  terhadap  pemahaman  konsep,  keterampilan  proses  sains,  dan  sikap  ilmiah  siswa.
Jurnal Pendidiikan Biologi , 8 (2), 38 – 45. http://journal2.um.ac.id/index.php/jpb/article/download/2276/1370
Ferguson,  C.  J.  (2009).  An  Effect  Size  Primer:  A  Guide  for  Clinicians  and  Researchers.
Professional Psychology: Research and Practice , 40 (5), 532 – 538.
https://doi.org/10.1037/a0015808
Ibe, E., & Nwosu, A. . (2017). Effects of Ethnoscience and Traditional Laboratory Practical on Science Process Skills Acquisition of Secondary School Biology Students in Nigeria. British Journal of Multidiciplinary and Advanced Studies , 1 (1), 35 – 46.
Imtihana, E. R., & Djukri, D. (2020). Learners' skills affected by the integration of local potential in biology: A
review study. Jurnal Bioedukatika , 8 (3), 204.
https://doi.org/10.26555/bioedukatika.v8i3.16547
Kurniawati,  A.  P.,  Prasetyo,  Z.  K.,  Wilujeng,  I.,  &  Suryadarma,  I.  G.  P.  (2017a).  The effectivenes  of  science  domain-based  science  learning  integrated  with  local  potency. AIP Conference Proceedings , 1868 . https://doi.org/10.1063/1.4995185
Kurniawati,  A.  P.,  Prasetyo,  Z.  K.,  Wilujeng,  I.,  &  Suryadarma,  I.  G.  P.  (2017b).  The effectivenes  of  science  domain-based  science  learning  integrated  with  local  potency. AIP Conference Proceedings , 1868 (August). https://doi.org/10.1063/1.4995185
Lidi,  M.  .  (2019).  Ragam  Implementasi  Materi  Lokal  melalui  Komponen-Komponen Pembelajaran dalam Pembelajaran sains. Jurnal Dinamika Sains , 3 (1), 10 – 19.
Okereke,  I.  E.  (2019).  Science  Process  Skills  Practised  in  Palm  Wine  Tapping. Journal  of CUDIMAC , 6 (1), 22 – 36. http://cudimac.unn.edu.ng/journals-2/
Peard, T. L. (1994). Using Goldenrod Galls To Teach Science Process Skills. American Biology Teacher , 56 (1), 47 – 50. https://doi.org/10.2307/4449742
Pradietha, T. E., Meilinda, M., & Nazip, K. (2017). Identifikasi Materi Lokal Sebagai Sumber Belajar  Sains  Biologi  Smp  Di  Kabupaten  Muara  Enim. Jurnal  Pembelajaran  Biologi , 1 (2), 127 – 138.
Rahardini, R. R. B., Suryadarma, I. G. P., & Wilujeng, I. (2017). The effect of science learning integrated with local potential to improve science process skills. AIP Conference Proceedings ,
1868 (August). https://doi.org/10.1063/1.4995192
Rios, J. A., Ling, G., Pugh, R., Becker, D., & Bacall, A. (2020). Identifying Critical 21st-Century Skills  for  Workplace  Success:  A  Content  Analysis  of  Job  Advertisements. Educational Researcher , 49 (2), 80 – 89. https://doi.org/10.3102/0013189X19890600
Suhartoyo, E., Wailissa, S. A., Jalarwati, S., Samsia, S., Wati, S., Qomariah, N., Dayanti, E., Maulani, I., Mukhlish, I., Rizki Azhari, M. H., Muhammad Isa, H., & Maulana Amin, I. (2020).  Pembelajaran  Kontekstual  Dalam  Mewujudkan  Merdeka  Belajar. Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) , 1 (3), 161.
https://doi.org/10.33474/jp2m.v1i3.6588
van  Laar,  E.,  van  Deursen,  A.  J.  A.  M.,  van  Dijk,  J.  A.  G.  M.,  &  de  Haan,  J.  (2020).
Determinants  of  21st-Century  Skills  and  21st-Century  Digital  Skills  for  Workers:  A
Systematic Literature Review. SAGE Open , 10 (1). https://doi.org/10.1177/2158244019900176
Wang,  Y.,  Lavonen,  J.,  &  Tirri,  K.  (2018).  Aims  for  learning  21st  century  competencies  in national  primary  science  Curricula  in  China  and  Finland. Eurasia  Journal  of  Mathematics,
Science and Technology Education , 14 (6), 2081 – 2095. https://doi.org/10.29333/ejmste/86363 Wrahatnolo,  T.,  &  Munoto.  (2018).  21St  Centuries  Skill  Implication  on  Educational  System.
IOP Conference Series: Materials Science and Engineering , 296 (1).
https://doi.org/10.1088/1757-899X/296/1/012036