Tersedia Online: http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpensil

## TREND PENELITIAN PENDIDIKAN DAN KEMAMPUAN MENYUSUN SKRPSI  MAHASISWA FAKULTAS TEKNIK  UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA
Tuti Iriani 1
1 Dosen PTB, FT UNJ, Jakarta, Indonesia. tutiiriani@unj.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh data trend penelitian yang telah dilakukan oleh mahasiswa di prodi kependidikan di FT UNJ selama kurun waktu 3 tahun terakhir serta mengetahui kemampuan mahasiswa dalam menyusun skripsi. Populasi yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah    skripsi  pendidikan  dari  4  jurusan  yang  terdapat  di  FT  UNJ  khususnya program studi pendidikan. Pengambilan sampel yang dilakukan berdasarkan purposive sampling yaitu skripsi penelitian pendidikan tahun 2013 – 2015. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif dengan melakukan analisis isi secara sistematis terhadap dokumen-dokumen sebagai sumber data. Hasil penelitian menunjukan bahwa trend penelitian pendidikan mahasiswa FT lebih di dominasi dengan tema media pembelajaran dan hasil belajar. Metode penelitian yang banyak  digunakan  adalah  R  &  D  dan  Quasi  Eksperimen.    Kemampuan  mengidentifikasi masalah,  kesinambunan  antara  bab  per  bab  belum  menunjukan  relevansi  karena  belum dilengkapi  dengan  analisa  ataupun  justifikasi  yang  lengkap,    penggunaan  teori  dan  konsep, pemilihan  metode  penelitian  dan  pemilihan  subjek  dan  obyek  serta  pengumpulan  data, menggunakan    penulisan  ilmiah  dengan  kaidah    yang  benar  sampai  kepada  daftar  pustaka diperlukan  bimbingan yang intens dari dosen pembimbing.

## Kata kunci: Penelitian Pendidikan

## EDUCATIONAL REASERCH TREND AND ABILITY TO COMPLETE THESIS STUDENTS FACULTY OF ENGINEERING STATE UNIVERSITY JAKARTA
Tuti Iriani 1
1 Lecturer of PTB, FT UNJ, Jakarta, Indonesia. tutiiriani@unj.ac.id

## Abstract
The purpose of this study is obtaining the trend of students research conducted for the past 3 years in the Educational Study Program of Faculty of Engineering UNJ and knowing students’ capability in composing their bachelor thesis. Population of this research got from all the educational topic research area from 4 departments in Faculty of Engineering UNJ particularly Educational Study Program. Purposive sampling was chosen for sampling among all education bachelor thesis topics during 2013 – 2015. Qualitative descriptive was performed as research methodology by analyzing the content systematically to all the documents as data source. Results show domination of learning media and learning outcomes becoming the trend of the students’ research area. Further, R&D  and  Quasi  Experiment  were  much  selected  to  be  research  methodology  by  the  students.  Problem identification ability, continuity between chapters has not indicated good relevance due to incomplete analysis or justification, usage of theory and concept, selection of research methodology and data collection object and subject, proper scientific writing and references citing should strongly be assisted by the supervisor.
Keywords: Educational Reasearch

## Pendahuluan
Menyusun  skripsi  merupakan salah satu syarat yang harus dilakukan mahasiswa  jenjang  strata  satu  (S1) untuk menyelesaikan studi di Universitas  Negeri  Jakarta  (UNJ). Dalam penyusunan skripsi, mahasiswa akan dibimbing oleh dosen pembimbing  yang  bertugas  untuk mengarahkan mahasiswa dalam menentukan  judul,  metodologi,  teori yang  sesuai  untuk  menyelesaikan masalah,  serta  pembahasan.    Dari berbagai  bagian  skripsi  yang  ada, metodologi  merupakan  salah  satu bagian  penting  dari  suatu  penelitian ilmiah  untuk  menentukan  cara pengambilan  dan  pengolahan  data penelitian.  Saat  ini,  dengan  perluasan mandat bahwa UNJ sebagai universitas yang  tidak  hanya  menghasilkan  calon guru, maka metodologi penelitian yang dilakukan  juga  semakin  beragam. Kondisi ini ditambah dengan berbagai kompetensi  yang  dimiliki  oleh  dosen yang ada. Penelitian  ini  dilakukan  dalam  rangka memastikan  bidang  penelitian  yang diambil  oleh  mahasiswa  di  sembilan program  studi  kependidikan  yang  ada di Fakultas Teknik. Penelitian ini perlu dilakukan  karena  pengalaman  selama membimbing  dan  menguji  skripsi mahasiswa menunjukan bahwa sebagaian  besar  penelitian  yang dilakukan  masih  berkisat  pada  satu bidang  atau  tema  tertentu.  Mahasiswa cenderung mempunyai ketergantungan terhadap  isu  pendidikan  yang  telah diteliti mahasiswa sebelumnya. Keadaan  ini  jika  dibiarkan  akan berakibat kurang dikuasainya kemampuan  meneliti  dan  kurang beragamnya isu-isu penelitian pendidikan kejuruan. Selain itu, luasnya bidang  kajian  dan  permasalahan terkadang membuat mahasiswa bingung  untuk  memilik  topik  dan menentukan permasalahan yang sesuai dengan  minat  mahasiswa  sekaligus
selaras  dengan  upaya  peningkatan kualitas pembelajaran kejuruan baik di SMK maupun di Perguruan Tinggi. Permasalahan yang dirumuskan dalam penelitian  ini  adalah  :  trend  penelitian pendidikan  yang  paling  banyak  diteliti mahasiswa  prodi  kependidikan  di  FT selama  kurun  waktu  3  tahun  terakhir, serta  kemampuan  mahasiswa  dalam menyusun skripsi.

## Penelitian Pendidikan
Furchan  (2007)  menyatakan bahwa  penelitian  pendidikan  adalah cara  yang  digunakan  orang  untuk mendapatkan  informasi  yang  berguna dan  dapat  dipertanggungjawabkan mengenai  proses  pendidikan  yang menggunakan  metode  penyelidikan yang sesuai dengan prosedur dasar dan konsepsi ilmu yang berlaku. Sedangkan menurut  Asmani  (2011),  penelitian pendidikan  adalah  suatu  proses  atau kegiatan  yang  dilakukan  secara sistematis,  logis,  dan  terencana  untuk mengumpulkan,
mengolah, menganalisis,  dan  menyimpulkan  data dengan menggunakan metode tertentu untuk mencari jawaban atas permasalahan  yang  timbul  dalam bidang pendidikan. Karakteristik Penelitian Pendidikan Menurut  Sukmadinanta  (2005) penelitian pendidikan memiliki karakterstik sebagai berikut: 1. Objektivitas  dalam  procedure, artmya  penelitian  yang  dilakukan menunjukan  kualitas  data  yang dihasilkan  dari  prosedur  yang digunakan.
2. Ketepatan.  Penelitian  pendidikan harus  memiliki  tingkat  ketepatan secara  teknis  terutama  dalam instrument  pengumpulan  datanya harus  memiliki  validitas  dan realibilitas  yang  memadai,  desain penelitian, pengambilan sampel dan teknik analisis yang tepat.
3. Verifikasi  .  Penelitian  dapat diverifikasi,  direvisi  dan  diulang dengan  cara  yang  sama  atau berbeda. 4. Penjelasan ringkas. Penelitian harus dapat menjelaskan tentang hubungan  antar  fenomena  dan menyederhanakannya menjadi penjelasan yang ringkas. 5. Empiris.    Artinya  penelitian  yang dilakukan harus berdasarkan pengalaman praktis yang didasarkan atas kenyataan dengan menggunakan  metode  penelitian yang sistematik. 6. Penalaran  logis.  Semua  penelitian menuntut proses berpikir, menggunakan prinsip-prinsip logika deduktif atau induktif. 7. Kesimpulan  Kondisional.  Artinya kesimpulan  hasil  penelitian  tidak bersifat  absolut.  Semua  yang dihasilkan  adalah  pengetahuan probabilistic  atau  hanya  mereduksi ketidak tentuan.

## Metode Penelitian Pendidikan
Sugiyono  (2013)  menyatakan bahwa  metode  penelitian  merupakan cara  ilmiah  untuk  mendapatkan  data dengan  tujuan  dapat  dideskripsikan, dibuktikan, dikembangkan dan ditemukan pengetahuan, teori, tindakan dan produk tertentu sehingga dapat  digunakan  untuk  memahami, memecahkan dan mengantisipasi masalah  dalam  kehidupan  manusia. Sedangkan menurut Nawawi (2004:25)
metode  penelitian  “merupakan  ilmu yang  memperbincangkan  tentang metode-metode ilmiah dalam menggali pengetahuan”. Hal ini menggambarkan bahwa  metode  penelitian  merupalkan ilmu  yang  mengkaji  serta  membahas mengenai metode-metode untuk menemukan  kebenaran  pengetahuan secara  sistematis,  bertujuan,  dan berencana.

## Masalah Penelitian Pendidikan
Masalah  atau  tema  penelitian pendidikan  sangat  luas  cakupannya. Sudiarta (2007) membagi tema masalah penelitian  pendidikan  menjadi  tiga, yaitu (1) Masalah terkait pembelajaran;
(2)  Masalah  terkait  guru;  (3)  Masalah terkait konten; dan (4) Masalah terkait model pedagogik. Sedangkan berdasarkan  aspek  yang  dapat  diteliti, Sanjaya (2013) membagi menjadi tujuh, yaitu: (1) sistem pendidikan; (2) input; (3)  proses;  (4)  output;  (5)  tri  pusat pendidikan; (6) bidang pendidikan; dan (7) mata pelajaran/bidang studi.

## Tren Penelitian Pendidikan
Tren penelitian pendidikan selalu mengalami  perubahan  dari  waktu  ke waktu.  Perubahan  ini  mengikuti fenomena  permasalahan  pendidikan yang  sedang  berkembang di lapangan. Menurut  White  (1977),  beberapa perubahan  cenderung  memusat  pada metode penelitian dan bidang kajiannya. Jenis penetian yang memusatkan pada metodologi mengalami  pergeseran  dari  penelitian eksperimental menjadi penelitian deskritif    yang  menggunakan  data sebagai hasil proses observasi.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan pendekatan deskritif  yang  diharapkan mampu memberikan gambaran faktual tentang    trend    penelitian  pendidikan skripsi  mahasiswa  program  studi pendidikan  teknik  Fakultas  Teknik Universitas  Negeri  Jakarta.  Populasi penelitian ini adalah seluruh karya tugas ahkir (skripsi) S1 sarjana Pendidikan di Fakultas Teknik UNJ yang terdiri dari sembilan  program  studi,  yaitu:  (1)
Program  Studi  Pendidikan  Teknik Elektro, (2) Program Studi Pendidikan Teknik Elektronika, (3) Program Studi Pendidikan Teknik Informatika Komputer, (4) Program Studi
Pendidikan Teknik Mesin, (5) Program Studi Pendidikan vokasional dan konstruksi bangunan, (6) Program  Studi  Pendidikan  Program Studi Pendidikan Teknik Kesejahteraan  Keluarga,  (7)  Program Studi  Pendidikan  Tata  Boga,  (8) Program  Studi  Pendidikan  Tata
Busana,  dan  (9)  Program  Studi Pendidikan  Tata  Rias.  Penelitian  ini dibatasi pada  skripsi  2013 – 2015 yang ada di Fakultas Teknik UNJ.
Parameter yang diteliti meliputi : Tema  yang  diangkat;Penyajian  dan Bahasa; Struktur dan logika Penulisan;
Relevansi  antar  sub  bab  (LB, Identifikasi,  Rumusan,  Hipotesis, Kesimpulan); Kedalaman dan Keluasan:  Teori  Metode  Penelitian Penentuan Subyek dan Obyek Penelitian  Teknik  Pengumpulan  Data Keabsahan  instrumen  yang  digunakan
Analisis  Data  Penarikan  Kesimpulan dan    Buku  Sumber.  Teknik  analisis yang digunakan adalah metode Content Analysis.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Deskripsi Data Berdasarkan Jurusan
Berdasarkan hasil random sampling yang dilakukan, penelitian ini hanya  dibatasi  pada  50  skripsi penelitian  pendidikan  yang  ada  pada tahun  2013  -  2014.  Penentuan  skripsi yang diteliti dilakukan dengan pertimbangan  bahwa  penelitian  yang dilakukan adalah benar-benar penelitian  pendidikan,  bukan  karya inovatif,  bukan  tracer  study  dan mengambil  topik  yang  terkait  dengan pendidikan dan pembelajaran
Tabel 1. Presentase Skripsi Berdasarkan Jurusan di FT UNJ Berdasarkan tabel 1 menunjukkan bahwa 40% skripsi yang ditelaah  berasal  dari  jurusan  Teknik Elektro, 2% berasal dari jurusan Teknik
Mesin, 26% berasal dari jurusan Teknik Sipil,  dan  32%  berasal  dari  jurusan IKK.  Berdasarkan  data  tersebut menunjukan  bahwa    jurusan  elektro dan  Ilmu  kesejahteraan  keluarga memiliki  Presentase  yang  lebih  besar dalam penelitian pendidikan dibandingkan  jurusan  pendidikan teknik mesin.

## Deskripsi  Data  Berdasarkan  Topik Penelitian
Topik  penelitian  pendidikan yang  dipilih  oleh  mahasiswa  FT  UNJ cenderung  memusat  pada  suatu  topik tertentu yang media pembelajaran dan hasil  pembelajaran.  Fakta  ini  dapat dilihat dari sebaran topik yang menjadi focus penelitian mahasiswa sebagaimana ditunjukan pada tabel 2 di bawah ini. Tabel 2. Presentase Skripsi Berdasarkan Teman Penelitian Topik Jumlah  Presentase (%) Media Pembelajaran 17 34 Hasil Belajar 12 24 Tracer Study 5 10 Model Pembelajaran 3 6 Metode Pembelajaran 2 4 Evaluasi Program  / Pembelajaran 2 4 Lainnya 9 18 Berdasarkan  tabel  di  atas,  topik yang  paling  banyak  ditelaah  mengenai media  pembelajaran  dan  hasil  belajar. Topik  penelitian  mengenai  media pembelajaran 34% dari 50 skripsi yang ditelaah    diminati  oleh  mahasiswa untuk dikaji. Demikian pula untuk hasil belajar, 24% diminati mahasiswa untuk dipilih sebagai tema penelitian Jurusan Jumlah  Presentase (%) Teknik Elektro 20 40 Teknik Mesin 1 2 Teknik Sipil 13 26 IKK 16 32
pendidikan.  Sedangkan  penelitian lainnya  menunjukan  18%  dilakukan mahasiswa  seperti  tentang    kurikulum 2013, gaya belajar, profesi guru, sistem pembelajaran, minat belajar, kompetensi mengajar, dan pembelajaran softskills. Dengan demikian  dapat    disimpulkan  bahwa fokus  penelitian  pendidikan  masih mengerucut  pada  salah  satu  tema tertentu.  Hal  ini  dapat  disebabkan karena mahasiswa memiliki ketergantungan terhadap isu pendidikan yang telah diteliti sebelumnya. Deskripsi  Data  Berdasarkan  Jenis
Metodologi Peneletian
Tabel 3. Presentase Skripsi Berdasarkan
Jenis Metodologi Penelitian Jenis Metodologi Penelitian Jumlah  Presentase (%) Penelitian  dan Pengembangan (R&D) 12 24 Quasi Eksperimen 11 22 Deskriptif 9 18 Korelasional 9 18 Survey 4 8 Penelitian Tindakan Kelas 3 6 Evaluasi 1 2 Mix Method 1 2 Berdasarkan  tabel  di  atas,  jenis metodologi  penelitian  24%  dari  50 penelitian  yang  ditelaah  yang  paling banyak digunakan yaitu penelitian dan pengembangan  (R&D).    Selanjutnya metode  penelitian  yang  banyak dilakukan  mahasiswa  menunjukan bahwa 22% dari 50 penelitian yang ada menggunakan    quasi  eksperimen  yaitu penelitian  yang  mengikuti  prosedure dan  memenuhi  syarat  eksperimen terutama  yang  berkenaan  dengan pengontrolan variable.   Untuk metode penelitian  deskritif  dan  korelasional menujukan Presentase yang sama yaitu
18%  dari  50  skripsi  yang  ditelaah menggunakan  metode  ini.  Sedangkan jenis metodologi penelitian yang masih minim  dilakukan,  yaitu    evaluasi  dan mix  method,  termasuk  penelitian kualitatif.  Hal  ini  dapat  dipahami karena  pada  penelitian  pendidikan teknik,  mahasiswa  lebih  cenderung melakukan eksperimen terhadap materi-materi yang telah dipelajari dan dikuasai  yang  dikaitkan  dengan pembelajaran.
Deskripsi  Data  Berdasarkan  Tema  yang Diangkat
Tabel 4. Presentase Berdasarkan Tema yang Diangkat Keterangan Jumlah  Present ase (%) Tema  Ketinggalan Zaman 0 0 Tema Tidak Terkini dan Tidak Inovatif 13 26 Tema Terkini tetapi Tidak Inovatif 26 52 Tema  Terkini  dan Inovatif 11 22 Berdasarkan  data  di  atas,  lebih dari  50%  tema  penelitian  memiliki kriteria  terkini  namun  tidak  inovatif. Artinya  bahwa  mahasiswa  hanya melakukan  penelitian  yang  banyak dibahas sekarang ini seperti kurikulum 2013,  media  flash,  dll  namun  yang  di kaji bukanlah hal yang baru. Melainkan replika  dari  penelitian  sebelumnya. Sementara  itu  hanya    22%    dari penelitian  pendidikan  yang  dikaji bersifat  terkini  dan  inovatif.  Artinya bahwa  penelitian  pendidikan  yang dilakukan  telah  mengembangkan  hal- hal  yang  baru  dan  menggunakan metode ekspertimen seperti penerapan media atau membuat produk baru.

## Deskripsi  Data  Berdasarkan  Bahasa  yang Digunakanun
Tabel 5. Presentase Berdasarkan Bahasa yang Digunakan
Keterangan  Jumlah  Presentase
(%) Bahasa  Tidak Menggunakan EYD 0 0 Bahasa Kurang Komunikatif 19 38 Bahasa  Tidak Runtut 19 38 Bahasa Komunikatif dan Runtut 12 24 Berdasarkan  data  di  atas, menunjukan  38% dari 50 skripsi yang ditelaah  menggunakan  bahasa  yang tidak  komunikatif  dan  tidak  runtut.
Artinya  bahwa  mahasiswa    belum memahami tulisan yang dapat dimengerti  artinya  karena  mayoritas yang  dilakukan  mahasiswa  hanya mengambil  atau  mengutip  dari  buku- buku  atau  internet  tanpa  memahami konsistensi  alur  dari  tulisan  tersebut. Sehingga terkesan tidak jelas dan tidak runtut. Sementara itu, data menunjukan bahwa 24% dari 50 skripsi yang  ditelaah  menunjukan  bahwa bahasa  yang  ditulis  cukup  baik, komunikatif,  dan  runtut.  Berdasarkan hasil kajian tersebut, maka peran dosen pembimbing  menjadi  sangat  penting dalam melatih mahasiswa untuk dapat menulis skripsi dengan
baik, komunikatif dan runtut.
Deskripsi  Berdasarkan  Struktur  dan Logika Penulisan
Tabel 6. Presentase Berdasarkan Struktur dan Logika Penulisan Keterangan Jumlah  Presentase (%) Kurang Baik dan Banyak Copas Tidak Menyebutkan Sumber 4 8 Kurang Baik, Ada copas Namun 18 36
Menyebutkan Sumber Baik, Copas Menyebutkan Sumber, dan Menyimpulkan Sendiri 22 44 Baik dan Logika Penulisan Baik 6 12 Berdasarkan data di atas, sebesar 44% skripsi memiliki struktur penulisan  yang  baik,  sesuai  dengan panduan, menyebutkan sumber kutipan,  dan  menyimpulkan  dengan kalimat  sendiri.  Namun  sebesar  36% skripsi  belum  menggunakan  kalimat sendiri  untuk  menyimpulkan,  sebatas pada kumpulan dari berbagai kutipan.

## Deskripsi  Data  Berdasarkan  Identifikasi
Masalah
Tabel 7. Presentase Berdasarkan Identifikasi Masalah
Keterangan  Jumlah  Presentase (%) Tidak  Tajam dan Tidak Sesuai Judul 0 0 Kurang Tajam Namun Sesuai Judul 24 48 Tajam, Sesuai Judul, Namun Kurang Ditunjang dengan  Data yang Akurat 25 50 Sangat Tajam, Sesuai Judul, Didukung dengan  Data yang Akurat 1 2 Berdasarkan data di atas, sebesar
50%  dari  50  skripsi  yang  ditelaah memiliki  identifikasi  masalah  yang tajam,  sesuai  dengan  judul  dan
penjabaran  latar  belakang  namun belum  ditunjang  dengan  data  yang akurat.  Hanya  sebesar  2%  yang  telah ditunjang  dengan  data.  Kemampuan menyajikan data yang akurat adalah hal yang penting dalam penelitian pendidikan. Dengan adanya data, suatu teori  atau  hipotesis  yang  telah dirumuskan  akan  dapat  diterima  atau ditolak.  Kualitas  data  yang  akan dikumpulkan tergantung dari kualifikasi  si  pengambil  data.  dan kualitas alat pengambil data (instrumen)  yang  harus  diuji  terlebih dahulu kualitasnya.
Deskripsi  Data  Berdasarkan  Relevansi Antar Sub  Bab
Tabel 8. Presentase Berdasarkan Relevansi Antar Sub Bab Keterangan Jumlah  Presentas e (%) Tidak Ada Kesesuaian 0 0 Ada Kesesuaian Namun Tidak Dalam 19 38 Ada Kesesuaian Namun Belum Lengkap 28 56 Sangat Berhubungan dan Lengkap 3 6 Setiap penelitian memiliki “benang merah” permasalahan, artinya adalah  penelitian  berangkat  dari beberapa  masalah  yang  berpencar kemudian  ditarik  pada  suatu  esensi permasalahan. Dalam mengembangkan  tulisan  pada  skripsi dibutuhkan kesesuaian dan kelengkapan antar sub bab. Berdasarkan data di atas, sebesar 56% dari 50 skripsi yang ditelaah telah memiliki  kesesuaian  antar  sub  bab namun belum lengkap. Artinya bahwa dari  susunan  bab  per  bab  telah
menunjukan  relevansi  namun  belum dilengkapi  dengan  analisa  ataupun justifikasi yang lengkap. Sehingga satu- dengan  yang  lainnya  belum  lengkap. Demikian pula ditemukan 38% dari 50 skripsi  yang  di  telaah  menunjukan kesesuaian  namun  tidak  dalam  artinya susunan  per  bab  belum  menyajikan data dan analisa yang tajam. Sementara itu  hanya  6%  dari  50  skripsi  yang  di telaah  menunjukan  kesesuaian  antar bab  dan  lengkap.  Kondisi  ini  harus menjadi perhatian pembimbing skripsi untuk  mengarahkan  mahasiswa  dalam menulis skripsi.
Deskripsi  Data  Berdasarkan  Kedalaman dan Keluasan Teori Tabel 9. Presentase Berdasarkan Kedalaman  dan  Keluasan Teori Keterangan Jumlah  Presentase (%) Tidak Menggunakan Teori/Model Konsep 0 0 Menggunakan Teori/Model Konsep Namun Kurang Penerapan Terhadap Hasil Kajian 30 60 Menggunakan Teori/Model Konsep 13 26 Menggunakan Teori/Model Konsep Lengkap Sebagai Dasar Acuan Penelitian 7 14 Berdasarkan data diatas,
menunujukan  bahwa  60%  dari  50 skripsi  yang  ditelaah  menggunakan teori  atau  konsep  namun  kurang penerapannya  terhadap  hasil  kajian.
Hal ini berarti bahwa mahasiswa telah mampu mengutip teori ataupun konsep tetapi  belum  dapat  menerapkan  teori tersebut  pada  masalah  yang  dikaji. Sementara  itu  hanya  14%  dari  50 skripsi  yang  ditelaah  menggunakan teori  atau  konsep  dengan  lengkap sebagai dasar acuan penelitian.
Deskripsi  Data  Berdasarkan  Metode Penelitian
Tabel 10. Presentase Berdasarkan Metode Penelitian
Keterangan  Jumlah  Presentase
(%) Tidak Menggunakan Metode Penelitian yang Tepat dan Benar 1 2 Menggunakan Kaidah Metode Penelitian yang Benar tetapi Kurang Tepat 12 24 Menggunakan Kaidah Metode Penelitian yang Tepat Namun Kurang Lengkap 19 38 Menggunakan Kaidah Metode Penelitian yang Tepat dan Benar 18 36 Berdasarkan data diatas, menunujukan  bahwa  38%  dari  50 skripsi  yang  ditelaah  menggunakan kaidah/metode  penelitian  yang  tepat namun  kurang  lengkap  .  Sementara yang  mengunakan  kaidah  /metode yang tepat dan benar hanya 36% dari 50 skripsi yang ditelaah. Ini berarti bahwa sesungguhnya mahasiswa telah
memahami  model  tersebut,  namun perlu  pembimbingan  yang  intens  dari pembimbing untuk dapat menggunakan  metode/kaidah  yang tepat.
Deskripsi  Data  Berdasarkan  Subjek  dan Objek Penelitian
Tabel 11. Presentase Berdasarkan Subjek dan Objek Penelitian
Keterangan  Jumlah  Presentase
(%) Tidak Tepat dan Tidak Menggunakan Kaidah Penentuan Subjek dan Objek yang Tepat 0 0 Kurang Tepat Namun sudah Menggunakan Subjek dan Objek yang Sesuai 14 28 Menggunakan Subjek dan Objek yang Tepat 28 56 Sangat Tepat dan Menggunakan Kaidah Penentuan Subjek dan Objek yang Tepat 8 16 Berdasarkan data diatas, menunujkan bahwa 56% dari 50 skripsi yang ditelaah menggunakan  subjek dan objek yang  tepat, namun 28% dari 50 skripsi  yang  ditelaah  masih  dinilai kurang tepat namun sudah menggunakan  subjek  dan  objek  yang sesuai. Mencermati hasil tersebut peran dosen pembimbing sangat besar untuk dapat  mengarahkan  mahasiswa  dalam menentukan subjek dan objek penelitian.
Deskripsi  Data  Berdasarkan  Teknik Pengumpulan Data
Tabel 12. Presentase Berdasarkan Teknik Pengumpulan Data
Dalam  suatu  penelitian,  langkah pengumpulan  data  adalah  satu  tahap yang  sangat  menentukan  terhadap proses  dan  hasil  penelitian  yang  akan dilaksanakan tersebut. Kesalahan dalam  melaksanakan  pengumpulan data  dalam  satu  penelitian,  akan berakibat langsung terhadap proses dan hasil suatu penelitian. Berdasarkan data diatas, menunujkan bahwa 42 % dari 50 skripsi  yang  ditelaah  menggunakan
Menggunakan  Teknik  Pengumpulan Data  yang  Tepat  Namun  Tidak Lengkap. Sedangkan data juga menunjukan  bahwa    32%  dari  50 skripsi  yang  ditelaah  menggunakan teknik  pengumpulan  data  yang  tepat dan lengkap. Pengumpulan data, dapat dimaknai juga sebagai kegiatan peneliti
dalam upaya mengumpulkan sejumlah data  lapangan  yang  diperlukan  untuk menjawab pertanyaan penelitian (untuk penelitian  kualitatif),  atau  menguji hipotesis (untuk penelitian kuantitatif). Tanpa  data  lapangan,  proses  analisis data  dan  kesimpulan  hasil  penelitian, tidak dapat dilaksanakan.
Deskripsi  Data  Berdasarkan  Instrument yang Digunakan
Tabel 13. Presentase Berdasarkan Instrumen yang Digunakan Keterangan Jumlah  Presentase (%) Tidak Menggunakan Instrumen yang Tepat 0 0 Menggunakan Instrumen yang Tepat Namun Tidak Mengacu pada Konsep yang Tepat 15 30 Menggunakan Instrumen yang Tepat, Mengacu pada Konsep yang Tepat, Namun Kurang Tajam 29 58 Menggunakan Instrumen yang Tepat, Mengacu pada Konsep yang Tepat dan Sangat Lengkap 6 12 Instrumen penelitian merupakan sesuatu yang amat penting dan strategi kedudukannya  didalam  keseluruhan kegiatan penelitian. Kualitas instrumen akan menentukan  kualitas  data  yang terkumpul.  Berdasarkan  data  diatas, menunujkan  bahwa  58  %  dari  50 Keterangan Jumlah  Presentase (%) Tidak Menggunakan Teknik Pengumpulan Data yang Tepat 0 0 Menggunakan Teknik Pengumpulan Data yang Kurang Tepat 13 26 Menggunakan Teknik Pengumpulan Data yang Tepat Namun Tidak Lengkap 21 42 Menggunakan Teknik Pengumpulan Data yang Tepat dan Lengkap 16 32
skripsi  yang  ditelaah  Menggunakan Instrumen yang Tepat, Mengacu pada Konsep  yang  Tepat,  Namun  Kurang Tajam.      Sedangkan  data  juga menunjukan  bahwa    12%  dari  50 Menggunakan  Instrumen  yang  Tepat, Mengacu pada Konsep yang Tepat dan
Sangat Lengkap. Mencermati hasil data tersebut,  sebenarnya  pemahaman mahasiswa terhadap penyusunan instrument  cukup  baik  namun  perlu bimbingan  dan  latihan  dari  dosen pembimbing.
Deskripsi Data Berdasarkan Analisis Data
Tabel 14. Presentase Berdasarkan
Analisis Data Keterangan Jumlah  Presentase (%) Tidak Menggunakan Rancangan Analisis Data yang Tepat 0 0 Menggunakan Rancangan Teknik Analisis Data Namun Kurang Tepat 13 26 Menggunakan Rancangan Teknik Analisis Data yang Tepat Namun Belum Ditunjang Analisis yang
Benar
26 52 Menggunakan Rancangan Teknik Analisis Data yang dan Ditunjang Analisis yang Benar 11 22 Analisis  data  diartikan  sebagai upaya mengolah data menjadi informasi,  sehingga  karakteristik atau
sifat-sifat  data  tersebut  dapat  dengan mudah dipahami dan bermanfaat untuk menjawab masalah-masalah yang berkaitan dengan kegiatan penelitian. Berdasarkan data diatas, menunujkan  bahwa  52  %  dari  50 skripsi  yang  ditelaah  Menggunakan
Rancangan Teknik Analisis Data yang Tepat  Namun  Belum  Ditunjang Analisis yang Benar.   Sedangkan data juga menunjukan bahwa  22% dari 50 skripsi  yang  ditelaah  menggunakan rancangan teknik analisis data yang dan ditunjang analisis yang benar. Mencermati kondisi ini dapat disimpulkan  bahwa  sesungguhnya kemampuan mahasiswa dalam melakukan  analisis  data  cukup  baik walaupun  demikian  latihan  dan bimbingan tetap diperlukan.

## Deskripsi  Data  Berdasarkan  Penarikan Kesimpulan
Tabel 15. Presentase Berdasarkan Penarikan Kesimpulan Keterangan Jumlah Presentase (%) Tidak Sesuai dengan Hasil Penelitian 0 0 Kurang Sesuai dengan Hasil Penelitian dan Tidak Ditunjang dengan Analisis yang Kuat 18 36 Sesuai dengan Hasil Penelitian dan Ditunjang dengan Analisis yang Kuat 28 56 Sesuai dengan Hasil Penelitian dan 4 8
Ditunjang dengan Analisis yang Kuat dan Tajam
Kesimpulan  penelitian  adalah pernyataan singkat tentang hasil analisis deskripsi dan pembahasan tentang hasil pengetesan  hipotesis  yang  telah dilakukan di bab sebelumnya. Keseluruhan  jawaban  hanya terfokus pada ruang lingkup pertanyaan  dan  jumlah  jawaban disesuaikan  dengan  jumlah  rumusan masalah  yang  diajukan.  Berdasarkan data diatas, menunujukan bahwa 56 % dari  50  skripsi  yang  ditelaah  telah mampu
menyusun/menarik kesimpulan    sesuai  dengan  hasil penelitian  dan  ditunjang  dengan analisis  yang  kuat.   Namun  data juga menunjukan  bahwa    36%  dari  50 skripsi  yang  ditelaah  kurang  sesuai dalam  menyusun  kesimpulan  dengan hasil penelitian dan tidak ditunjang dengan analisis yang kuat. Ini berarti bahwa  kemampuan  mahasiswa  dalam melakukan  analisis  hasil  penelitian perlu dilatih terutama dalam menjawab rumusan masalah penelitian itu sendiri.
Deskripsi  Data  Berdasarkan  Sumber  yang Digunakan
Tabel 16. Presentase Berdasarkan Sumber yang Digunakan Keterangan Jumlah Presentase (%) Sumber yang Digunakan Rata-rata > 10 tahun penerbitan terhitung 2015, dan tidak ditunjang dengan internet 1 2 Sumber yang Digunakan 23 46
Rata-rata 7 – 10 tahun penerbitan terhitung 2015, dan ditunjang dengan internet Sumber yang Digunakan Rata-rata 5 – 7 tahun penerbitan terhitung 2015, dan ditunjang dengan internet 23 46 Sumber yang Digunakan Rata-rata < 5 tahun penerbitan terhitung 2015, dan ditunjang dengan internet 3 6 Berdasarkan data diatas, menunujukan  bahwa  46%  dari  50 skripsi  yang  ditelaah  menggunakan sumber rata-rata 5 – 7 tahun penerbitan terhitung 2015, dan 46% dari 50 skripsi yang  ditelaah  menggunakan  sumber antara  7  -10  tahun  dan  ditunjang dengan internet. Kemampuan menggunakan  buku-buku  terbaru seyogyanya  menjadi  titik  perhatian dosen  pembimbing,  apalagi  jika ditunjang  dengan  jurnal-jurnal  baik nasional  maupun  International  yang relevan dengan penelitian yang dikaji.
Deskripsi  Data  Berdasarkan  Penulisan Daftar Pustaka
Tabel 17. Presentase Berdasarkan Penlisan Daftar Pustaka Keterangan  Jumlah Presentase (%) Tidak Menggunakan 0 0
Kaidah Penulisan
Daftar Pustaka yang Tepat Menggunakan Penulisan Daftar Pustaka Namun Tidak Menggunakan Kaidah yang Tepat 16 32 Menggunakan Penulisan Daftar Pustaka yang Tepat Namun Kurang Lengkap 16 32 Menggunakan Kaidah Penulisan Daftar Pustaka yang Tepat 18 36 Daftar  Pustaka  atau  Bibliografi adalah  sebuah daftar  yang berisi judul ,buku-buku  artikel-artikel   dan  bahan- bahan  penerbitan  lainnya.  Daftar pustaka  memiliki  arti  penting,  karena dengan adanya daftar pustaka pembaca dapat melihat kembali pada sumber asli yang  membuat  tulisan  tersebut Berdasarkan data diatas, menunujukan bahwa  46  %  dari  50  skripsi  yang ditelaah telah Menggunakan Penulisan Daftar Pustaka Namun Tidak Menggunakan Kaidah yang Tepat dan 32%  dari  50  skripsi  yang  ditelaah menggunakan penulisan daftar pustaka yang  tepat  namun  kurang  lengkap. Dalam menulis daftar pustaka terdapat hal-hal  yang  perlu  diperhatikan  yaitu: Mencermati hal tersebut,  peran dosen pembimbing  di  dalam  membimbing mahasiswa  menulis  daftar  pustaka menjadi  sangat  penting  seperti  Daftar pustaka  disusun  berdasarkan  urutan alphabet, nama pengarang,  tahun terbit
buku, kota terbit dan nama penerbitnya dll.
Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian mengenai  trend  penelitian  pendidikan yang  dilakukan  mahasiswa  Teknik khususnya bidang pendidikan menunjukan  bahwa  topik skripsi  yang dikaji  masih  terbatas  kepada  topik- topik yang banyak di bahas oleh skripsi terdahulu.  Kemampuan  menelaah fenomena baru dalam bidang pendidikan  maupun  pembelajaran belum menunjukan hasil yang baik. Hal ini  terlihat  dari  topik  yang  dipilih mayoritas  media  dan  hasil  belajar. Sementara  mengenai  pembelajaran sesungguhnya  banyak  hal  yang  dapat dikaji  seperti  metode,  strategi,  sarana dan  prasarana,  karatersitik  siswa, motivasi  siswa  maupun  kompetensi yang harus dicapai oleh siswa dari segi kognitif, afektif dan psikomotor. Kemampuan melakukan penelitian pendidikan memang membutuhkan  latihan  yang  intens karena penelitian pendidikan umumnya dilakukan  untuk  mengembangkan, menemukan dan menguji atas kebenaran  dari  suatu  konsep,  prinsip, pengetahuan dan mengenai pendidikan secara  umum.  Sehingga  dari  hasil penelitian  tersebut  dapat  menjadi masukan yang berarti untuk meningkatkan  mutu  isi,  proses  serta hasil  pembelajaran  dan  pendidikan  di sekolah, membantu tenaga kependidikan seperti guru dan lainnya dalam  mengatasi  masalah  pendidikan dan pembelajaran baik di luar maupun di dalam kelas dan untuk meningkatkan profesionalisme  di dalam  dunia  pendidikan  maupun tenaga kependidikan. Berdasarkan hasil penelitian ini,
peran  dosen  pembimbing  dalam membimbing  mahasiswa  menyusun skripsi menjadi hal yang utama karena merupakan  tanggung  jawab  dosen
untuk  memastikan  bahwa  mahasiswa mampu menyusun skripsi dengan baik hingga  skripsi  siap  diujikan  dan berkualitas.  Kemampuan  menulis dengan  ejaan  yang  benar,  pemilihan topik,  penentuan  teori,  penentuan subjek  dan  objek,  pengumpulan  data, analisis  data  sampai  penulisan  daftar pustaka harus dilakukan atas bimbingan dan arahan dosen pembimbing.  Untuk  itu  kemampuan pengetahuan  dosen  dalam  penelitian terus ditingkatkan.

## Kesimpulan
Sebagai  kesimpulan  dari  kajian ini,  trend  penelitian  pendidikan Fakultas  Teknik  menunjukan  bahwa sebagian  tema  penelitian  pendidikan yang  dilakukan  mahasiswa  mayoritas memilih  tema  dengan    kriteria  terkini namun tidak inovatif, seperti mengkaji tentang  kurikulum  2013  dan  media pembelajaran  yang  digunakan  saat  ini. Tren  penelitian  yang  muncul  selama kurun  waktu  3  tahun,  adalah  tentang media pembelajaran dan hasil belajar. Untuk  penulisan  dalam  tata bahasa    Indonesia  masih  diperlukan bimbingan  terutama  dalam  menyusun tulisan yang baik karena mayoritas yang dilakukan mahasiswa hanya mengambil atau  mengutip  dari  buku-buku  atau internet  tanpa  memahami  konsistensi alur  dari  tulisan  tersebut  sampai  pada kesimpulan  pun  belum  menggunakan kalimat yang disusun sendiri. Kemampuan mengidentifikasi
masalah, kesinambunan antara bab per bab  belum  menunjukan  relevansi karena belum dilengkapi dengan analisa ataupun  justifikasi  yang  lengkap. Demikian  penggunaan  teori  dan konsep,  pemilihan  metode  penelitian dan pemilihan subjek dan obyek serta pengumpulan  data,  penulisan  skripsi dengan  kaidah  penulisan  yang  benar sampai  kepada  daftar  pustaka    perlu bimbingan  yang  intens  dari  dosen pembimbing.

## Daftar Pustaka
Asmani, Jamal Ma’mur. 2011. Metodologi Praktis Penelitian Pendidikan.  Yogyakarta:  DIVA Press. Furchan,  Arief.  2007.  Pengantar Penelitian dalam Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Sudiarta,  IGP.  (2007).  Mencermati paradigma  baru  dalam  penelitian pendidikan  matematika.  Jurnal Pendidikan  dan  Pengajaran UNDHIKSA No.4 Tahun XXX, Oktober.