Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 3 Tahun 2023, pp 209-220

## ANALISIS PENGGUNAAN APLIKASI MERDEKA BELAJAR OLEH GURU BAHASA INDONESIA DI SMP SURAKARTA SEBAGAI AKSELERASI IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA
Muhammad Aditya Wisnu Wardana 1 , Dara Panca Indra 2 , Chafit Ulya 3 1,2,3 Universitas Sebelas Maret, Surakarta, Indonesia
Surel: aditya_wisnu246@student.uns.ac.id 1 , darapanca14@student.uns.ac.id 2 , chafit@staff.uns.ac.id 3
Abstrak Kata Kunci: kurikulum merdeka; platform merdeka mengajar; Penelitian  ini  menganalisis  manfaat  yang  diperoleh  oleh  guru  Bahasa  Indonesia SMP di Kota Surakarta melalui penggunaan  platform  Merdeka Mengajar. Sumber data diperoleh dari guru Bahasa Indonesia di SMP Negeri 1 Surakarta, SMP Negeri 2  Surakarta,  SMP  Negeri  3  Surakarta,  SMP  Negeri  4  Surakarta,  SMP  Negeri  6
Surakarta,  SMP  Negeri  8  Surakarta,  SMP  Negeri  11  Surakarta,  SMP Muhammadiyah 7 Surakarta, dan SMP Kristen 1 Surakarta. Temuan penelitian ini merinci  sejumlah  manfaat  yang  dirasakan  oleh  guru-guru,  termasuk  inspirasi  dari video  berkualitas  yang  telah  divalidasi,  pelatihan  mandiri  yang  fleksibel,  serta akses  ke  berbagai  sumber  daya  pendidikan.  Selain  itu,  platform  ini  mendorong guru  untuk  mengembangkan  karya  inovatif  dalam  pembelajaran  dan dokumentasikan  hasil  karya  mereka,  termasuk  karya  siswa,  di  platform  tersebut. Guru juga dapat  berbagi  karyanya dengan rekan sejawat  di  seluruh Indonesia dan menerima  umpan  balik  yang  berharga.  Selain  itu,  hubungan  dengan  komunitas guru yang lebih luas dan akses ke sumber daya terbaru dan perangkat ajar menjadi manfaat  tambahan yang ditemukan. Platform Merdeka Mengajar memiliki potensi untuk  menjadi  pusat  sumber  daya  pendidikan  yang  lebih  kuat  dan  mendukung perkembangan pendidikan di negara ini.
Abstract Keywords: merdeka curriculum; merdeka teaching platform; This  study  analyzes  the  benefits  obtained  by  junior  high  school  Indonesian language  teachers  in  Surakarta  City  through  the  use  of  Merdeka  Mengajar Platform. Data sources were obtained from Indonesian language teachers at SMP Negeri  1  Surakarta,  SMP  Negeri  2  Surakarta,  SMP  Negeri  3  Surakarta,  SMP
Negeri  4  Surakarta,  SMP  Negeri  6  Surakarta,  SMP  Negeri  8  Surakarta,  SMP Negeri  11  Surakarta,  SMP  Muhammadiyah  7  Surakarta,  and  SMP  Kristen  1 Surakarta. The research findings detail a number of benefits perceived by teachers, including  inspiration  from  validated  quality  videos,  flexible  self-training  and access  to  various  educational  resources.  In  addition,  the  platform  encourages teachers  to  develop  innovative  work  in  learning  and  document  their  work, including  student work, on the platform. Teachers can also share their work with peers  across  Indonesia  and  receive  valuable  feedback.  In  addition,  connections with the wider teacher community and access to the latest resources and teaching tools are additional benefits found. Merdeka Mengajar platform has the potential to  become  a  stronger  education  resource  center  and  support  the  development  of education in the country.
Diterima/direview/ publikasi 15 Juli 2023/ 5 September 2023/ 30 September 2023 Permalink/DOI https://doi.org/10.23887/jpbsi.v13i3.69150
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2023 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 3 Tahun 2023, pp 209-220

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  landasan  penting  bagi  kemajuan  suatu  bangsa  (Wulandari  & Hendriani,  2021).  Dalam  konteks  pendidikan  di  Indonesia,  implementasi  kurikulum  yang  efektif adalah  salah  satu  kunci  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional.  Pada  tahun  2013,  pemerintah Indonesia  meluncurkan  Kurikulum  2013,  yang  kemudian  berkembang  menjadi  Kurikulum  Merdeka Belajar pada tahun 2020. Pendidikan adalah salah satu pilar utama dalam pembangunan suatu negara. Dalam  konteks  Indonesia,  pendidikan  formal  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam mempersiapkan generasi muda untuk menghadapi tantangan masa depan (Vhalery et al., 2022). Untuk mencapai  tujuan  tersebut,  Kebijakan  Merdeka  Belajar  telah  diperkenalkan  sebagai  langkah  inovatif dalam  melaksanakan  pendidikan  yang  lebih  relevan  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  masyarakat  serta perkembangan global (Baharuddin, 2021).
Dalam upaya untuk mengatasi tantangan dan memenuhi harapan akan masa depan yang cerah, pemerintah  Indonesia  memperkenalkan  Program  Merdeka  Belajar  sebagai  tonggak  penting  dalam transformasi pendidikan nasional (Inderasari et al., 2021). Pemerintah Indonesia telah secara konsisten berupaya untuk meningkatkan dan memajukan sistem pendidikan dalam negeri. Inisiatif ini dilakukan dengan  mengadopsi  perubahan-perubahan  yang  relevan  dengan  perkembangan  zaman  dan  tantangan dalam  dunia  pendidikan  (Susilowati,  2022).  Salah  satu  aspek  yang  sangat  penting  dalam  upaya  ini adalah  kurikulum  pendidikan.  Kurikulum  menjadi  landasan  bagi  proses  pembelajaran  di  setiap tingkatan  pendidikan,  dan  perubahan  dalam  kurikulum  bertujuan  untuk  menghasilkan  lulusan  yang lebih  siap  menghadapi  tuntutan  masyarakat  dan  pasar  kerja  (Indarta  et  al.,  2022).  Kurikulum pendidikan di Indonesia telah mengalami sejumlah perubahan dalam beberapa dekade terakhir. Setiap perubahan  tersebut  mencoba untuk menyesuaikan  diri dengan  perkembangan  zaman,  teknologi,  serta tantangan  dan  permasalahan  yang  muncul  dalam  dunia  pendidikan  (Putra  &  Filianti,  2022).  Namun, penting untuk diingat bahwa meskipun perubahan ini diharapkan akan membawa perbaikan signifikan, implementasinya tidak selalu berjalan mulus.
Salah  satu  mata  pelajaran  yang  terus  mengalami  perubahan  dalam  kurikulum  pendidikan adalah  Bahasa  Indonesia.  Bahasa  Indonesia  memiliki  peran  yang  sentral  dalam  komunikasi, pemahaman  budaya,  dan  sastra  Indonesia  (Syahroni,  2019).  Oleh  karena  itu,  perubahan  dalam kurikulum  Bahasa  Indonesia  memiliki  dampak  yang  signifikan  terhadap  pendidikan  di  Indonesia (Leksono  &  Kosasih,  2020).  Dalam  pelaksanaan  perubahan  kurikulum,  berbagai  problematika seringkali  muncul.  Proses  perubahan  kurikulum  dapat  menghadapi  tantangan  dalam  hal  persiapan guru,  ketersediaan  sumber  daya,  pengembangan  materi  pembelajaran  yang  relevan,  serta  penilaian yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  (Mustikaningrum  et  al.,  2020).  Tantangan  ini  seringkali memerlukan  upaya  kolaboratif  dari  pemerintah,  lembaga  pendidikan,  guru,  dan  masyarakat  untuk memastikan bahwa implementasi kurikulum berjalan dengan baik dan memberikan manfaat maksimal bagi siswa (Safira et al., 2023).
Kurikulum  Merdeka  Belajar  bertujuan  untuk  memberikan  kebebasan  kepada  guru  dalam mengembangkan metode  pembelajaran  yang inovatif  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  (Feriyanto, 2022).  Seiring  dengan  perkembangan  teknologi  digital,  pemerintah  juga  meluncurkan  platform Merdeka  Mengajar  yang  merupakan  bagian  integral  dari  Kurikulum  Merdeka  Belajar  (Susilowati, 2022).  Platform  Merdeka  Mengajar  adalah  sebuah  aplikasi  yang  dirancang  untuk  mendukung  guru dalam  merencanakan,  melaksanakan,  dan  mengevaluasi  pembelajaran.  Aplikasi  ini  menyediakan berbagai fitur, termasuk akses ke materi pembelajaran, alat bantu mengajar, dan berbagai sumber daya pendidikan  lainnya  (Susilawati  &  Sarifuddin,  2021).  Kurikulum  Merdeka  Belajar  adalah  konsep pendidikan yang menekankan pada kemandirian siswa dalam proses belajar  (Angga et al., 2022). Hal ini  mencakup  pendekatan  yang  lebih  kontekstual  dan  relevan  dengan  kehidupan  sehari-hari  siswa, yang  bertujuan  untuk  mempersiapkan  mereka  untuk  masa  depan  yang  penuh  dengan  perubahan  dan tantangan.  Kurikulum  ini  memberikan  kebebasan  kepada  guru  untuk  mengembangkan  metode pembelajaran yang inovatif, sesuai dengan karakteristik siswa dan kebutuhan lokal (Sari et al., 2022).
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 3 Tahun 2023, pp 209-220
Dalam konteks pembelajaran Bahasa Indonesia, platform Merdeka Mengajar memiliki potensi besar  untuk  menjadi  alat  akselerasi  implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar.  Bahasa  Indonesia sebagai  mata  pelajaran  inti  memegang  peran  penting  dalam  pengembangan  literasi  dan  komunikasi siswa  (Wulansari  et  al.,  2021).  Oleh  karena  itu,  penting  untuk  memahami  bagaimana  guru  Bahasa Indonesia  memanfaatkan  Aplikasi  Merdeka  Belajar  dalam  proses  pengajaran  mereka.  Kurikulum Merdeka  Belajar  menawarkan  paradigma  baru  dalam  proses  pembelajaran  di  Indonesia  (Ulya  & Wardani, 2020). Ia memberikan kebebasan kepada guru dalam mengembangkan metode pembelajaran yang  inovatif,  sesuai  dengan  karakteristik  siswa  dan  kebutuhan  lokal  (Amiroh  &  Admoko,  2020). Dalam konteks ini, guru memegang peran kunci sebagai agen perubahan dalam mengimplementasikan kurikulum ini dengan efektif (Mundia & Heru, 2020). Kesuksesan atau kegagalan kurikulum Merdeka Belajar  sangat  bergantung  pada  pemahaman  dan  kemampuan  guru  dalam  menginterpretasikan  serta menerapkan prinsip-prinsipnya dalam proses pembelajaran (Wibowo et al., 2022).
Perubahan dalam kurikulum pendidikan adalah salah satu elemen utama dalam implementasi kebijakan  "Merdeka  Belajar."  Tujuan  utama  dari  perubahan  kurikulum  ini  adalah  untuk mengakomodasi  keberagaman  potensi,  bakat,  dan  minat  siswa.  Kurikulum  Merdeka  memberikan keleluasaan  bagi  sekolah  untuk  menyesuaikan  kurikulum  dengan  karakteristik  siswa  dan  lingkungan belajar mereka (Patilima, 2021). Hal ini sejalan dengan gagasan bahwa setiap anak memiliki bakat dan potensi  kecerdasan  dalam  berbagai  bidang.  Selanjutnya,  kebijakan  pendidikan  terus  berkembang dengan  penyempurnaan  kebijakan  yang  telah  ada.  Salah  satu  contoh  perubahan  adalah  kebijakan Kementerian Riset dan Teknologi Pendidikan Tinggi (Kemenristek Dikti) Nomor 371/M/2021 tentang program  sekolah  penggerak.  Program  ini  bertujuan  untuk  mendorong  transformasi  diri  satuan pendidikan  guna  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  sekolah.  Dengan  cara  ini,  sekolah  yang  telah berhasil  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  dapat  berperan  sebagai  "penggerak"  yang mengimbaskan  praktik  baik  ke  sekolah  lain  (Mansyur,  2021).  Program  Sekolah  Penggerak  yang diimplementasikan melalui Kurikulum Merdeka menunjukkan keseriusan pemerintah Indonesia dalam memajukan sistem pendidikan negara. Fokus pada profil pelajar Pancasila menandai komitmen untuk mengembangkan generasi yang tidak hanya terampil secara akademis, tetapi juga memiliki nilai-nilai moral  yang  kuat  (Rahmadayanti  &  Hartoyo,  2022).  Kolaborasi  antara  pemerintah,  lembaga pendidikan,  guru,  orang  tua,  dan  masyarakat  menjadi  penting  dalam  menghadapi  tantangan  dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan  (Hasibuan  &  Khairani,  2021).  Dalam  konteks  ini,  penting  untuk mengkaji  evolusi  sistem  pendidikan  Indonesia  dari  masa  lampau  hingga  saat  ini,  serta  menyoroti kontribusi dari berbagai pemangku kepentingan seperti pemerintah, lembaga pendidikan, guru, orang tua,  dan  masyarakat  umum  (Wulansari  et  al.,  2021).  Terlebih  lagi,  pemahaman  mendalam  mengenai peran  penting  pendidikan  dalam  menciptakan  masyarakat  yang  berbudi  luhur  dan  berdaya  saing, sambil  memperhatikan  nilai-nilai  kearifan  lokal,  menjadi  landasan  penting  untuk  menyusun  strategi dan kebijakan yang berkelanjutan dalam menghadapi perubahan zaman (Fauzi et al., 2020).
Penerapan  Kurikulum  Merdeka  Belajar,  guru  memiliki  peran  yang  sangat  penting.  Mereka adalah  ujung  tombak  dalam  mengimplementasikan  kurikulum  ini  dalam  proses  pembelajaran  sehari- hari  (Assidik,  2018).  Kesuksesan  atau  kegagalan  dalam  melaksanakan  kurikulum  sangat  bergantung pada  pemahaman  guru  tentang  konsep  kurikulum  dan  kemampuan  mereka  dalam  mengajar  sesuai dengan prinsip-prinsip Kurikulum Merdeka Belajar (Yulis et al., 2022). Peran guru dalam Kurikulum Merdeka  Belajar  tidak  hanya  terbatas  pada  penyampaian  kurikulum,  tetapi  juga  mencakup kemampuan  mereka  untuk  beradaptasi  dengan  perubahan,  memotivasi  siswa,  mengukur  kemajuan mereka  dengan  cara  yang  berbeda,  dan  berinovasi  dalam  metode  pengajaran  (Patriana  et  al.,  2021). Guru  perlu  memiliki  pemahaman  mendalam  tentang  konsep-konsep  dalam  kurikulum  ini  dan kemampuan untuk menghubungkannya dengan situasi nyata dalam pembelajaran (Siregar, 2020). Oleh karena  itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjelajahi  peran  guru  dalam  pelaksanaan  Kurikulum Merdeka  Belajar  (Ulum  et  al.,  2022).  Ini  adalah  langkah  penting  dalam  memahami  bagaimana implementasi  kurikulum  ini  mempengaruhi  pengalaman  belajar  siswa,  serta  bagaimana  guru  dapat
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 3 Tahun 2023, pp 209-220
memainkan  peran  yang  lebih  efektif  dalam  mencapai  tujuan  kurikulum  ini  (Wardana,  Sumarwati,  et al., 2022).
Dalam rangka mendukung guru dalam melaksanakan Kurikulum Merdeka Belajar, pemerintah Indonesia  memperkenalkan  platform  merdeka  mengajar.  Platform  Merdeka  Mengajar  adalah  sebuah aplikasi  yang  dirancang  untuk  memberikan  dukungan  kepada  guru  dalam  merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran (Fathoni et al., 2021). Aplikasi ini menyediakan akses ke berbagai materi pembelajaran, alat bantu mengajar, dan sumber daya pendidikan lainnya. Platform Merdeka  Mengajar  yang  dikembangkan  oleh  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan Teknologi  (Kemendikbudristek)  merupakan  sebuah  inisiatif  yang  sangat  relevan  dalam  mendukung penerapan  Kurikulum  Merdeka  di  Indonesia  (Suwandi  et  al.,  2021).  Platform  Merdeka  Mengajar didesain  sebagai  alat  yang  membantu  guru-guru  dalam  meningkatkan  kualitas  pengajaran  mereka dengan  menyediakan  berbagai  fasilitas  yang  mendukung  pembelajaran  yang  efektif  (Sanusi  et  al., 2022). Adapun fitur yang ada dalam aplikasi platform Merdeka Mengajar adalah pengembangan guru dan  kegiatan  belajar  mengajar.  Pengembangan  diri  memiliki  beberapa  fitur,  yaitu  video  inspirasi, pelatihan mandiri, bukti karya, komunitas. Kegiatan belajar mengajar yang terdiri Asesmen murid dan perangkat  ajar  (Ketaren  et  al.,  2022).  Namun,  penggunaan  platform  merdeka  belajar  oleh  guru, khususnya guru Bahasa Indonesia, sebagai sarana untuk akselerasi implementasi Kurikulum Merdeka Belajar  masih  perlu  dianalisis  lebih  mendalam  (Wardana,  Rizqina,  et  al.,  2022).  Pertanyaan- pertanyaan  yang  muncul  adalah  bagaimana  guru  Bahasa  Indonesia  memanfaatkan  Aplikasi  Merdeka Belajar  dalam  proses  pembelajaran,  apa  manfaat  yang  mereka  peroleh  dari  penggunaan  aplikasi  ini, dan tantangan yang mereka hadapi dalam mengimplementasikannya.
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi dalam pemahaman tentang bagaimana Aplikasi  Merdeka  Belajar  dapat  digunakan  sebagai  alat  yang  efektif  dalam  mendukung  akselerasi implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar,  khususnya  dalam  konteks  pengajaran  Bahasa  Indonesia. Hasil penelitian ini juga dapat menjadi referensi bagi para pengambil kebijakan pendidikan, guru, dan pihak terkait dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia. Maka dari itu, penelitian ini bertujuan  untuk  menganalisis  penggunaan  Aplikasi  Merdeka  Belajar  oleh  guru  Bahasa  Indonesia dalam  mendukung  akselerasi  implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar.  Dengan  pemahaman  yang lebih  dalam  tentang  penggunaan  aplikasi  ini,  diharapkan  akan  dapat  memberikan  pandangan  yang lebih jelas tentang peran Aplikasi Merdeka Belajar dalam meningkatkan kualitas pembelajaran Bahasa Indonesia dalam konteks Kurikulum Merdeka Belajar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini akan mengadopsi pendekatan mixed methods , yang merupakan kombinasi antara metode  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus,  serta  didukung  oleh  data  kuantitatif  deskriptif (Gunawan, 2015). Metode ini dirancang untuk memberikan pemahaman yang lebih mendalam tentang pemanfaatan  platform  Merdeka  Mengajar  oleh  guru  Bahasa  Indonesia  dalam  mendukung  akselerasi implementasi Kurikulum Merdeka Belajar. Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah guru Bahasa Indonesia  yang  mengajar  di  Kota  Surakarta,  Indonesia.  Pemilihan  subjek  penelitian  ini  didasarkan pada relevansi keberadaan Kurikulum Merdeka Belajar dan penggunaan platform Merdeka Mengajar dalam  konteks  pengajaran  Bahasa  Indonesia.  Penelitian  dilakukan  di  Kota  Surakarta  sejak  Bulan September sampai dengan Oktober 2023. Pengumpulan data diambil dari berbagai sumber yang valid, shahih dan terpercaya. Sumber data diperoleh dari guru Bahasa Indonesia di SMP Negeri 1 Surakarta, SMP Negeri 2 Surakarta, SMP Negeri 3 Surakarta, SMP Negeri 4 Surakarta, SMP Negeri 6 Surakarta, SMP  Negeri  8  Surakarta,  SMP  Negeri  11  Surakarta,  SMP  Muhammadiyah  7  Surakarta,  dan  SMP Kristen  1  Surakarta  Teknik pengumpulan  data  berupa  angket yang  telah  di validasi  ahli,  wawancara, observasi dan studi dokumentasi. Angket dibagikan menggunakan google form kepada 35 Orang guru Bahasa Indonesia di SMP yang sudah ditunjuk. Selanjutnya data hasil wawacara mendalam, observasi dan  studi  dokumentasi  dianaliasis  menggunakan  tahapan,  yakni  reduksi  data,  penyajian  data,  dan menarik kesimpulan, serta keabsahan data dengan melakukan triangulasi data dan trianggulasi sumber.
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 3 Tahun 2023, pp 209-220

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Temuan  penelitian  yang  diperoleh  dari  penggunaan  aplikasi  Merdeka  Belajar  oleh  guru Bahasa  Indonesia  di  SMP  Kota  Surakarta  telah  membawa  dampak  positif  terhadap  keterampilan bahasa  siswa  serta  keterampilan  guru  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di  dalam  kelas.  Peningkatan dalam  kemampuan  menulis,  berbicara,  dan  pemahaman  bacaan  menunjukkan  potensi  besar  dari platform  Merdeka  Mengajar  dalam  membantu  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  bidang  Bahasa Indonesia,  selain  itu  juga  memberikan  dampak  yang  signifikan  terhadap  kemampuan  kompetensi maupun  kinerja  guru  dalam  mendukung  pembelajaran  di  dalam  kelas  menggunakan  kurikulum merdeka.
Temuan  penelitian  di  sekolah  menengah  pertama  Kota  Surakarta  beberapa  guru  sudah memiliki aplikasi merdeka mengajar, walaupun sudah mempunyai akun platform Merdeka Mengajar. Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  mayoritas  (80%)  dari  responden  telah menginstal  aplikasi  Merdeka  Mengajar  dan  aktif  memanfaatkan  berbagai  fitur  yang  disediakan. Namun, masih ada sebagian kecil (20%) responden yang belum menginstal aplikasi tersebut. Kendala yang dihadapi oleh responden dalam mengunduh dan menginstal aplikasi platform Merdeka Mengajar antara  lain  adalah  sinyal  yang  kurang  baik  serta  keterbatasan  memori  di  perangkat  HP  mereka. Meskipun  demikian,  secara  umum,  aplikasi  platform  Merdeka  Mengajar  dinilai  mudah  diinstal  oleh responden  yang  telah  melakukannya.  Pelatihan  dan  bimbingan  yang  efektif  diperlukan  untuk membantu guru-guru yang mengalami kesulitan dalam menginstal aplikasi. Dengan demikian, mereka akan mampu memahami potensi penuh dari aplikasi tersebut dan menggunakan fitur-fiturnya dengan cara  yang  efektif,  sehingga  meningkatkan  kualitas  pengajaran  dan  pembelajaran  di  kelas.  Hal  ini mengindikasikan  bahwa  walaupun  ada  beberapa  hambatan  teknis  dalam  pengunduhan  dan  instalasi, sebagian  besar  guru  Bahasa  Indonesia  telah  berhasil  mengatasi  kendala  tersebut  dan  aktif menggunakan aplikasi platform Merdeka Mengajar.
Secara  umum,  aplikasi  platform  Merdeka  Mengajar  dinilai  mudah  diinstal  oleh  responden yang  telah  melakukannya.  Ini  menunjukkan  bahwa  dari  segi  antarmuka  pengguna  dan  kesesuaian dengan  perangkat  yang  ada,  aplikasi  ini  telah  berhasil  menyediakan  pengalaman  yang  lancar  bagi pengguna yang telah mengatasi kendala teknis. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, ada beberapa  rekomendasi  yang  dapat  diberikan  untuk  meningkatkan  adopsi  dan  penggunaan  aplikasi Merdeka  Mengajar  di  sekolah  menengah  pertama  di  Kota  Surakarta  salah  satunya  adalah memberiakan pelatihan dan bimbingan kepada guru-guru yang masih kesulitan atau belum menginstal aplikasi,  sehingga  dapat  meningkatkan  kesadaran  mereka  tentang  manfaat  dan  cara  efektif  untuk menggunakan aplikasi ini dalam proses pembelajaran mereka.
Gambar 1. Persentase Responden yang Sudah Menuntaskan Topik di Platform Merdeka Mengajar
23% 20% 38% 19% Persentase Responden Yang Sudah Menuntaskan Topik Di Platform Merdeka Mengajar 1 2 3 Lebih dari 4
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 3 Tahun 2023, pp 209-220
Data  menunjukkan  bahwa  sejumlah  responden  telah  menyelesaikan  lebih  dari  empat  topik pembelajaran. Hal ini menunjukkan adanya kebutuhan untuk pengembangan konten lebih lanjut, baik dalam bentuk topik yang lebih canggih atau dalam menyediakan opsi lanjutan yang  menantang untuk meningkatkan dan mendukung pencapaian mereka yang telah lebih maju dalam proses pembelajaran. Dengan  mempertimbangkan  temuan  dan  pembahasan  di  atas,  pengembangan  strategi  pembelajaran yang  lebih  tepat  dapat  direncanakan  untuk  memastikan  bahwa  semua  pengguna  aplikasi  Merdeka Mengajar  dapat  mencapai  tingkat  pencapaian  yang  diinginkan  sesuai  dengan  kebutuhan  dan kemampuan masing-masing.
Kemajuan  signifikan  dalam  menuntaskan  topik-topik  pembelajaran  oleh  38%  responden menunjukkan efektivitas platform Merdeka Mengajar dalam memfasilitasi pembelajaran yang mandiri dan  efisien.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  pengguna  aplikasi  telah  mampu memanfaatkan  materi-materi  yang  disediakan  untuk  meningkatkan  pemahaman  dan  keterampilan mereka  dalam  bidang  tertentu.  Tingkat  penyelesaian  yang  beragam  dapat  dipengaruhi  oleh  faktor- faktor  seperti  tingkat  motivasi,  kemampuan  individu,  serta  faktor-faktor  luar  seperti  ketersediaan waktu  dan  aksesibilitas.  Analisis  lebih  lanjut  diperlukan  untuk  menentukan  faktor-faktor  apa  yang secara  signifikan  memengaruhi  tingkat  kemajuan  belajar  di  platform  Merdeka  Mengajar.  Responden yang  masih  dalam  proses  menyelesaikan  topik  pembelajaran  memerlukan  dukungan  tambahan,  baik dalam  bentuk  pengawasan,  bimbingan,  atau  sumber  daya  tambahan  yang  dapat  membantu  mereka mencapai kesuksesan dalam memahami materi pembelajaran.

## Gambar 2. Persentase Responden yang Sudah Menuntaskan Aksi Nyata di Platform Merdeka Mengajar
Adanya sebagian besar guru (47%) yang masih berada pada tahap awal menunjukkan bahwa implementasi  aksi  nyata  dalam  praktik  sehari-hari  mungkin  menghadapi  tantangan  tertentu,  seperti kendala  teknis,  kesiapan  dalam  merencanakan  dan  melaksanakan  aksi,  serta  mungkin  adanya hambatan  struktural  di  sekolah.  Untuk  meningkatkan  tingkat  keterlibatan  dan  keberhasilan implementasi  aksi  nyata,  diperlukan  bimbingan  dan  dukungan  yang  tepat  kepada  guru-guru  yang masih  berada  pada  tahap  awal.  Pelatihan  intensif,  panduan  praktis,  dan  sharing  session  antar  guru dapat membantu mereka dalam mengatasi kendala dan mengimplementasikan aksi nyata dengan lebih efektif. Tingkat partisipasi yang meningkat pada tahap-tahap selanjutnya menunjukkan adanya potensi peningkatan  keterlibatan  guru-guru  seiring  berjalannya  waktu.  Hal  ini  menunjukkan  pentingnya memberikan  waktu  dan  ruang bagi  guru-guru  untuk  memahami  konsep  aksi  nyata  serta  memberikan dukungan yang diperlukan untuk menerapkannya dalam konteks pembelajaran mereka.
Penting  untuk  melakukan  evaluasi  terhadap  proses  implementasi  aksi  nyata  ini  guna mengetahui  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  tingkat  keterlibatan  guru  dan  untuk  memahami  lebih
47% 23% 25% 5% Persentase Responden Yang Sudah Menuntaskan Aksi Nyata Di Platform Merdeka Mengajar 1 2 3 Lebih dari 4
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 3 Tahun 2023, pp 209-220
lanjut tantangan-tantangan yang dihadapi dalam menerapkan aksi nyata. Hal ini akan membantu dalam menyusun  strategi  yang  lebih  efektif  untuk  meningkatkan  partisipasi  dan  kesuksesan  dalam implementasi aksi nyata di masa depan. Dengan mempertimbangkan temuan dan pembahasan di atas, dapat  dilakukan  upaya  lebih  lanjut  untuk  meningkatkan  keterlibatan  guru  dalam  tahap  aksi  nyata  di platform  Merdeka  Mengajar,  sehingga  dapat  tercapai  hasil  yang  lebih  signifikan  dalam  hal peningkatan kualitas pembelajaran di sekolah.
Gambar 3. Persentase Responden yang Sudah Pernah Dipelajari Sub Menu/Fitur di Platform Merdeka Mengajar
Berdasarkan  data  tersebut  dapat  diketahui  bahwasannya  asesmen  murid  dan  bukti  karya merupakan  sub  menu  yang  banyak  atau  paling  banyak  diikuti  oleh  guru  Bahasa  Indonesia  di  Kota Surakarta  yang  ada  di  platform  merdeka  mengajar.  Kemudian  diikuti  oleh  sub  menu  perangkat  ajar, video inspirasi, komunitas, dan pelatihan mandiri.
Berdasarkan  hasil  wawancara  mendalam  dengan  guru  Bahasa  Indonesia  SMP  di  Kota Surakarta  dan  data  dari  angket  yang  diisi  oleh  guru,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  platform Merdeka  Mengajar  memberikan  manfaat  yang  signifikan  bagi  para  guru.  Melalui  platform  Merdeka Mengajar,  guru  memperoleh  inspirasi  baru  untuk  mengembangkan  pembelajaran  mereka.  Mereka memiliki  akses  ke  referensi  dan  sumber  daya  yang  mendalam  tentang  Kurikulum  Merdeka  Belajar. Hal  ini  membantu  mereka  memahami  lebih  baik  konsep  dan  prinsip-prinsip  kurikulum  tersebut. Platform  Merdeka  Mengajar  menciptakan  lingkungan  yang  memotivasi  guru  untuk  terus  belajar, mengajar, dan berkarya. Fitur-fitur seperti video inspirasi dan pelatihan mandiri memberikan dorongan positif kepada guru untuk terus meningkatkan kualitas pengajaran mereka.
Platform  Merdeka  Mengajar  menyediakan  berbagai  fitur  dan  sub-menu  yang  dapat  diakses oleh  guru.  Ini  termasuk  video  inspirasi,  pelatihan  mandiri,  dokumentasi  bukti  karya,  komunitas belajar,  alat  asesmen  murid,  dan  informasi  tentang  Kurikulum  Merdeka  Belajar.  Fitur-fitur  ini memberikan  guru  beragam  alat  untuk  mengembangkan  diri  dan  meningkatkan  praktik  pengajaran mereka.  Platform  Merdeka  Mengajar  menciptakan  ekosistem  kolaboratif  di  mana  guru  dapat berinteraksi  dengan  sesama  guru.  Ini  mencakup  fitur  komunitas  belajar  yang  memungkinkan  guru untuk  berbagi  pengalaman,  ide,  dan  sumber  daya.  Hal  ini  mendukung  pembelajaran  yang menyenangkan  dan  berbagi  pengetahuan.  Platform  ini  menjadi  wahana  yang  memungkinkan  guru untuk  mempublikasikan  karya-karya  mereka.  Dengan  fitur  dokumentasi  bukti  karya,  guru  dapat menyimpan  dan  berbagi  hasil  karyanya  dengan  rekan  guru  dan  masyarakat  pendidikan.  Ini memungkinkan  mereka  untuk  berkontribusi  dalam  pengembangan  pendidikan  di  Indonesia.  Guru dapat  memperoleh  pemahaman  yang  lebih  dalam  tentang  Kurikulum  Merdeka  Belajar  melalui
0 5 10 15 20 25 30 35 VIDEO INSPIRASI PELATIHAN
MANDIRI BUKTI KARYA KOMUNITAS
ASESMEN
MURID PERANGKAT AJAR P E R S E N T A S E  R E S P O N D E N  Y A N G   S U D A H   P E R N A H   D I P E L A J A R I   S U B M E N U / F I T U R   D I   P L A T F O R M   M E R D E K A  M E N G A J A R
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 3 Tahun 2023, pp 209-220
platform  Merdeka  Mengajar.  Informasi  yang  diberikan  di  platform  ini  membantu  guru  dalam menerapkan kurikulum ini dengan lebih efektif dalam pembelajaran mereka.
Dengan  manfaat-manfaat  ini,  platform  Merdeka  Mengajar  telah  menjadi  sumber  daya  yang berharga  bagi  guru  Bahasa  Indonesia  di  Kota  Surakarta.  Mereka  dapat  mengakses  pengetahuan, inspirasi, dan alat yang mereka butuhkan untuk meningkatkan praktik pengajaran mereka, mendukung implementasi Kurikulum Merdeka Belajar, dan terus berkembang dalam profesi mereka.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat  dinyatakan  bahwa  guru  Pendidikan Bahasa  Indonesia  di  SMP  Kota  Surakarta  telah  berhasil  memanfaatkan  platform  Merdeka  Mengajar sebagai alat akselerasi dalam implementasi Kurikulum Merdeka Belajar. Penelitian juga menunjukkan bahwa sebanyak 35 guru Bahasa Indonesia di SMP Kota Surakarta telah merasakan berbagai manfaat yang signifikan dari penggunaan platform Merdeka Mengajar. Penggunaan aplikasi merdeka mengajar kepada guru Mendapatkan inspirasi dan pengetahuan, sehingga memperoleh inspirasi dan pengetahuan tentang  praktik  baik  dalam  belajar-mengajar  dari  video  berkualitas  yang  disediakan  oleh  pakar  dan sesama  guru.  Video  tersebut  telah  diverifikasi  keakuratannya.  Kemudian  adanya  menu  pelatihan mandiri  kepada  guru  sehingga  memiliki  akses  ke  pelatihan  mandiri  yang  mencakup  topik-topik menarik  dan  menantang.  Guru  dapat  mempelajari  modul  pelatihan,  menjalani  latihan  pemahaman, melakukan  refleksi  atas  pengalaman  mereka,  dan  mengaplikasikan pengetahuan  yang  telah diperoleh dalam aksi nyata.
Penggunaan  platform  Merdeka  Mengajar,  guru  merasakan  manfaat  besar  dalam  hal fleksibilitas waktu. Mereka dapat mengakses platform Merdeka Mengajar kapan saja dan di mana saja selama  terhubung  ke  internet.  Hal  ini  memungkinkan  guru  untuk  mengatur  waktu  pelatihan  sesuai dengan  jadwal  mereka  yang  padat.  Guru  merasa  terdorong  untuk  menciptakan  karya  inovatif  dalam pembelajaran.  Mereka  dapat  melihat  karya  guru  lain  yang  dipublikasikan  di  platform  Merdeka Mengajar,  yang  mendorong  mereka  untuk  berpartisipasi  dan  berdedikasi  dalam  membuat  karya orisinal. Selanjutnya guru dapat mendokumentasikan hasil karyanya, baik dari guru maupun siswa, di dalam platform Merdeka Mengajar. Mereka tidak perlu khawatir akan kehilangan atau menghapusnya karena batasan memori pada perangkat mereka. Guru juga dapat berbagi karya mereka dengan sesama guru di seluruh Indonesia. Guru merasa terbantu untuk berinteraksi dengan berbagai komunitas guru, seperti MGMP (Musyawarah Guru Mata Pelajaran). Hal ini memungkinkan mereka untuk belajar dan terhubung  dengan  rekan  guru  di  seluruh  Indonesia,  maupun  di  daerah  mereka  sendiri.  Guru  dapat dengan mudah melakukan asesmen terhadap murid mereka. Ini mencakup penilaian individu, capaian pembelajaran kelas secara keseluruhan, informasi tentang proses dan hasil pembelajaran  murid, serta distribusi  asesmen  secara  online  dan  offline.  Guru  dapat  mengakses  referensi  terbaru  dan  beragam perangkat  ajar  yang  sesuai  dengan  Kurikulum  Merdeka  Belajar.  Ini  mencakup  RPP  (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran), Bahan Ajar, Modul Proyek, Buku Murid, dan Asesmen Murid.
Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  dan  Program  Merdeka  Belajar  Kemudian  Kerja (MBKM)  dalam  konteks  pendidikan  di  Indonesia  memiliki  peran  kunci  dalam  mencapai  kesuksesan pendidikan yang relevan dan adaptif dengan tuntutan zaman. Dalam berbagai penelitian, seperti yang disebutkan oleh (Sugiyarta SL et al., 2020), konsistensi dalam sosialisasi dan pelaksanaan program ini telah  terbukti  sangat  penting.  Platform  Merdeka  Mengajar  memegang  peran  sentral  dalam mengakselerasi  implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  (Sholihah  et  al., 2023).  Platform  Merdeka Mengajar memberikan guru akses ke berbagai sumber daya, referensi, dan pelatihan yang mendukung pemahaman  mereka  tentang  kurikulum  ini.  Ini  membantu  guru  untuk  lebih  efektif  menerapkan konsep-konsep  kurikulum  dalam  praktik  pengajaran  mereka  (Rohim  &  Wardini,  2023).  Guru  harus memiliki  kemampuan  yang  memadai  untuk  menguasai  Kurikulum  Merdeka  Belajar.  Mereka  juga perlu  memahami  cara  mengembangkan  materi  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  prinsip-prinsip kurikulum  ini.  Platform  Merdeka  Mengajar  dapat  memberikan  pelatihan  dan  panduan  yang diperlukan. Konsistensi dalam penerapan Kurikulum Merdeka Belajar memastikan bahwa pendidikan yang  diberikan  tetap  relevan  dengan  perkembangan  zaman  (Suryaman,  2020).  Guru  perlu  mengikuti
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 3 Tahun 2023, pp 209-220
perkembangan  zaman  dalam  hal  teknologi,  metode  pengajaran,  dan  kebutuhan  siswa.  Platform Merdeka  Mengajar  dapat  membantu  dalam  memahami  bagaimana  mengintegrasikan  elemen-elemen ini dalam pembelajaran (Rosmawati, 2021).
Keseluruhan,  konsistensi  dalam  sosialisasi  dan  pelaksanaan  Kurikulum  Merdeka  Belajar  serta program MBKM adalah langkah penting dalam mencapai tujuan pendidikan yang relevan, adaptif, dan mendukung  perkembangan  siswa  dan  mahasiswa.  Platform  Merdeka  Mengajar,  sebagai  bagian  dari ekosistem  pendidikan,  berperan  penting dalam  mendukung guru  dalam  mencapai  konsistensi  ini  dan meningkatkan praktik pengajaran mereka.
Dengan  berbagai  manfaat  yang  dijelaskan  di  atas,  penggunaan  platform  Merdeka  Mengajar menjadi  salah  satu  alat  yang  berharga  dalam  mendukung  implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar oleh  guru  Bahasa  Indonesia.  Manfaat  ini  mencakup  berbagai  aspek,  mulai  dari  peningkatan pengetahuan,  motivasi,  kreativitas,  hingga  kemudahan  dalam  proses  pengajaran  dan  pembelajaran. Dengan  demikian,  platform  Merdeka  Mengajar  memainkan  peran  penting  dalam  memajukan pendidikan di Indonesia.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan guru Bahasa Indonesia SMP di  Kota Surakarta sudah  menggunakan  aplikasi  atau  platform  Merdeka  Mengajar  sebagai  upaya  untuk mengimplementasikan kurikulum merdeka di sekolah. Platform Merdeka Mengajar telah memberikan manfaat  yang  signifikan  bagi  guru  Bahasa  Indonesia  SMP  di  Kota  Surakarta,  serta  potensi  untuk meningkatkan ekosistem pendidikan di Indonesia. Dalam rangkaian manfaat yang ditemukan, terlihat bahwa  platform  ini  telah  memainkan  peran  penting  dalam  mengembangkan  kualitas  pengajaran, profesionalisme  guru,  dan  pembelajaran  yang  lebih  efektif.  Guru  telah  memperoleh  inspirasi  dan pencerahan  dalam  praktik  baik  belajar-mengajar  melalui  platform  ini.  Mereka  telah  meningkatkan kompetensi  mereka  dan  terus  mengembangkan  metode  inovatif  dalam  pengajaran.  Guru  telah mengambil  inisiatif  untuk melanjutkan pelatihan mandiri  mereka, dengan keuntungan  akses  fleksibel ke  sumber  daya  pendidikan.  Hal  ini  memungkinkan  mereka  untuk  belajar  sesuai  dengan  jadwal mereka  sendiri.  Dengan  demikian,  platform  Merdeka  Mengajar  dapat  berpotensi  menjadi  pusat pengetahuan  yang  lebih  kaya  dan  mendukung  perkembangan  pendidikan  di  Indonesia.  Secara keseluruhan, kesimpulan utama adalah bahwa platform Merdeka Mengajar memberikan manfaat nyata bagi  guru-guru  dan  memiliki  potensi  untuk  memajukan  pendidikan  di  Indonesia  dengan  terus meningkatkan kualitas pengajaran, kompetensi guru, dan kolaborasi di antara komunitas pendidik.

## DAFTAR PUSTAKA
Amiroh, F., & Admoko, S. (2020). Tinjauan Terhadap Model-Model Pembelajaran Argumentasi Berbasis TAP Dalam Meningkatkan Keterampilan Argumentasi dan Pemahaman Konsep Fisika Dengan Metode Library Research. Jurnal IPF : Inovasi Pendidikan Fisika , 09 (02), 207–214. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/inovasi-pendidikan-fisika/article/view/34545
Angga, A., Suryana, C., Nurwahidah, I., Hernawan, A. H., & Prihantini, P. (2022). Komparasi Implementasi Kurikulum 2013 dan Kurikulum Merdeka di Sekolah Dasar Kabupaten Garut. Jurnal Basicedu , 6 (4), 5877–5889. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3149
Assidik, G. K. (2018). Pemanfaatan Media Sosial Sebagai Alternatif Media Pembelajaran Berbasis Literasi Digital yang Interaktif dan Kekinian. Seminar Nasional SAGA Universitas Ahmad Dahlan , 1 (1), 242–246.
Baharuddin, M. R. (2021). Adaptasi Kurikulum Merdeka Belajar Kampus Merdeka ( Fokus : Model MBKM Program Studi ). Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran , 4 (1), 195–205. https://www.e- journal.my.id/jsgp/article/view/591/451
Fathoni, A., Surjono, H. D., Mustadi, A., & Kurniawati, W. (2021). Peran Multimedia Interaktif Bagi Keberhasilan Pembelajaran Sistem Peredaran Darah. Jurnal Kependidikan: Penelitian Inovasi Pembelajaran , 5 (2), 147–157. https://doi.org/10.21831/jk.v5i2.33931
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 3 Tahun 2023, pp 209-220
Fauzi, H. I. R., Saddhono, K., & Rakhmawati, A. (2020). The Ritual “Mantenan Tebu” and Its Role as the Promotion Media of Inherited Indonesian Culture. Proceedings of the 4th International Conference on Arts Language and Culture (ICALC 2019) , 421 (1), 548–555. https://doi.org/10.2991/assehr.k.200323.063 Feriyanto, F. (2022). Strategi Penguatan Literasi Numerasi Matematikan Bagi Peserta Didik pada
Kurikulum Merdeka Belajar. Jurnal Gammath , 7 (September), 86–94. http://jurnal.unmuhjember.ac.id/index.php/JPM/article/view/8439/pdf Gunawan, I. (2015). Metode Penelitian Kualitatif Teori&Praktik . Bumi Aksara.
Hasibuan, I. A., & Khairani, A. I. (2021). Hegemoni Bahasa Milenealisasi Pada Slogan Demonstrasi:
Analisis Wacana Kritis. Konfiks Jurnal Bahasa Dan Sastra Indonesia , 7 (2), 9–16. https://doi.org/10.26618/konfiks.v7i2.4294
Indarta, Y., Jalinus, N., Waskito, W., Samala, A. D., Riyanda, A. R., & Adi, N. H. (2022). Relevansi Kurikulum Merdeka Belajar dengan Model Pembelajaran Abad 21 dalam Perkembangan Era Society 5.0. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (2), 3011–3024. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i2.2589
Inderasari, E., Arum Hapsari, D., Yufarlina Rosita, F., & Ulya, C. (2021). Analisis Penggunaan Gaya Bahasa Iklan Layanan Masyarakat Bijak Bersosial Media di Radio Kota Surakarta. Kembara: Jurnal Keilmuan Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya , 7 (2), 508–528. http://ejournal.umm.ac.id/index.php/kembara
Ketaren, A., Rahman, F., Meliala, H. P., Tarigan, N., & Simanjuntak, R. (2022). Monitoring dan Evaluasi Pemanfaatan Platform Merdeka Mengajar pada Satuan Pendidikan. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 4 (6), 10340–10343.
https://journal.universitaspahlawan.ac.id/index.php/jpdk/article/view/10030/7653 Leksono, R. P., & Kosasih, L. (2020). Analisis pembelajaran bahasa Indonesia sebagai bahasa kedua di sekolah Pattanakarn Ying Sueksa Thailand. Jurnal Bahasa Indonesia Bagi Penutur Asing ( JBIPA ) , 2 (1), 22–27. http://jurnal.machung.ac.id/index.php/klausa/article/view/564 Mansyur, A. R. (2021). Wawasan Kepemimpinan Guru (Teacher Leadership) dan Konsep Guru Penggerak. Education and Learning Journal , 2 (2), 101. https://doi.org/10.33096/eljour.v2i2.113 Mundia, K., & Heru, S. (2020). Kompetensi Pedagogik Guru dalam Melaksanakan Penilaian Pembelajaran Anak Usia Dini Abstrak. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2), 900–912. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.478
Mustikaningrum, G., Pramusinta, L., Ayu, S., & Umar, M. (2020). The Implementation of Character Education Integrated To Curriculum and Learning Methods During Covid-19 Pandemic. AULADUNA: Jurnal Pendidikan Dasar Islam , 7 (2), 154–164.
Patilima, S. (2021). Sekolah Penggerak Sebagai Upaya Peningkatan Kualitas Pendidikan. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar , 2 (8), 228–236.
Patriana, W. D., Sutama, S., & Wulandari, M. D. (2021). Pembudayaan Literasi Numerasi untuk Asesmen Kompetensi Minimum dalam Kegiatan Kurikuler pada Sekolah Dasar Muhammadiyah. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3413–3430.
Putra, L. D., & Filianti. (2022). Pemanfaatan Canva For Education Sebagai Media Pembelajaran Kreatif dan kolaboratif untuk Pembelajaran Jarak Jauh. Jurnal Teknologi Pendidikan , 7 (1), 125– 138. https://doi.org/10.32832/educate.v7i1.6315
Rahmadayanti, D., & Hartoyo, A. (2022). Potret Kurikulum Merdeka, Wujud Merdeka Belajar di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (4), 7174–7187. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3431 Rohim, F., & Wardini, I. (2023). Pemanfaatan Platform Merdeka Mengajar Bagi Sekolah Pelaksana Kurikulum Merdeka. Pengabdian Cendekia , 1 (1), 18–20. https://journal.iaima.ac.id/pengabdian- cendekia/article/view/63
Rosmawati, E. (2021). Inovasi Pembelajaran Bahasa Indonesia Melalui Pendekatan Proses. KREDO : Jurnal Ilmiah Bahasa Dan Sastra , 5 (1), 381–394. https://jurnal.unived.ac.id/index.php/mude
Safira, A. N., Rakhmawati, A., & Wardana, M. A. W. (2023). Implementasi Kurikulum Merdeka pada Mata Pelajaran di Kelas VII SMP Negeri 2 Batang. BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 3 Tahun 2023, pp 209-220
Sastra , 22 (2), 123–136. https://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/article/view/31591/15381 Sanusi, Rohimmat, S., & Munthahanah. (2022). Diseminasi Platform Merdeka Mengajar untuk Guru SMA Negeri 6 Kota Serang. ABDIKARYA: Jurnal Pengabdian Dan Pemberdayaan Masyarakat , 4 (2), 1–9. https://doi.org/10.47080/abdikarya.v4i2.2035
Sari, A. S. L., Pramesti, C., Suryanti, & Suliana, R. (2022). Sosialisasi Platform Merdeka Mengajar sebagai Wadah Belajar dan Berkreasi Guru. Jurnal Penamas Adi Buana , 6 (01), 63–72. https://jurnal.unipasby.ac.id/index.php/penamas/article/view/6105/4178 Sholihah, R. N., Hamdani, N. A., & Suherman, E. (2023). Efektivitas Pendidikan dan Pelatihan
Pemanfaatan Platform Merdeka Mengajar Terhadap Peningkatan Kreativitas dan Kompetensi Pedagogik Guru. Jurnal Al-Muaddib: Kajian Ilmu Pendidikan , 5 (1), 200–211. https://jurnal.staim-probolinggo.ac.id/Muaddib/article/view/699
Siregar, H. D. P. (2020). Dilema Pembelajaran Online: Antara Efektifitas Dan Tantangan. Mimbar Agama Budaya , 37 (2), 57–63. https://doi.org/10.15408/mimbar.v37i2.18918
Sugiyarta SL, Ardhi Prabowo, Tsabit A. Ahmad, & Aji Purwinarko M.B. S. (2020). Identifikasi Kemampuan Guru Sebagai Guru Penggerak di Karesidenan Semarang. Jurnal Profesi Keguruan ,
6 (2), 215–221. https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/jpk/article/view/26919/10900 Suryaman, M. (2020). Orientasi Pengembangan Kurikulum Merdeka Belajar. Prosiding Seminar Daring Nasional : Pengembangan Kurikulum Merdeka Belajar , 13–28. Susilawati, E., & Sarifuddin, S. (2021). Internalization of Pancasila Values in Learning through Implementation of Pancasila Student Profile with “ Merdeka Mengajar ” Platform. Jurnal Teknodik , 25 (2), 155–168. https://jurnalteknodik.kemdikbud.go.id/index.php/jurnalteknodik/article/view/897/500 Susilowati, E. (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam. Al-Miskawaih: Journal of Science Education , 1 (1), 115–132. https://doi.org/10.56436/mijose.v1i1.85
Suwandi, S., Sudaryanto, M., Wardani, N. E., Zulianto, S., Ulya, C., & Setiyoningsih, T. (2021). Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Dalam Soal Ujian Nasional Bahasa Indonesia. Jurnal Kependidikan: Penelitian Inovasi Pembelajaran , 5 (1), 31–44. https://doi.org/10.21831/jk.v5i1.35457
Syahroni, A. W. (2019). Aplikasi Penentuan Kategori dan Fungsi Sintaksis Kalimat Bahasa Indonesia. Jurnal Nasional Informatika Dan Teknologi Jaringan , 1 , 14–20.
https://www.jurnal.uisu.ac.id/index.php/infotekjar/article/view/1537
Ulum, M., Astika, I. M., & Darmayanti, I. A. M. (2022). Penggunaan Aplikasi Tiktok dalam
Pembelajaran Bahasa Indonesai Baku dan Nonbaku di Kelas X IPA 3 MAN Karangasem. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 12 (3), 259–266. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS/article/view/40021/26123
Ulya, C., & Wardani, N. E. (2020). Nilai Pendidikan Antikorupsi dalam Puisi Karya Ahmad Mustofa Bisri. Indonesian Language Education and Literature , 5 (2), 147. https://doi.org/10.24235/ileal.v5i2.5302
Vhalery, R., Setyastanto, A. M., & Leksono, A. W. (2022). Kurikulum Merdeka Belajar Kampus Merdeka: Sebuah Kajian Literatur. Research and Development Journal of Education , 8 (1), 185. https://doi.org/10.30998/rdje.v8i1.11718
Wardana, M. A. W., Rizqina, A. A., Salsabilah, A. N., Handayani, D. A. P., Dewi, M., & Ulya, C. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Aplikasi Canva dengan Model Microblogging sebagai Pembelajaran Teks Prosedur Tingkat SMP. Jurnal Nalar Pendidikan , 10 (1), 71–79. https://doi.org/10.26858/jnp.v10i1.
Wardana, M. A. W., Sumarwati, S., & Setiawan, B. (2022). Implications of The Minimum Competency Assessment (AKM) on The Literature Motivation Of Students Of SMP PGRI 2 Wates, Blitar Regency. Kolokium Jurnal Pendidikan Luar Sekolah , 10 (2), 92–111. https://doi.org/10.24036/kolokium.v10i2.531
Wibowo, D. H., Sarajar, D. K., & Jacobus, E. (2022). Peningkatan Kemampuan Identifikasi dan
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 3 Tahun 2023, pp 209-220
Asesmen pada Guru Kelas Sekolah Dasar Inklusi. JMM (Jurnal Masyarakat Mandiri) , 6 (4), 2874–2884. https://journal.ummat.ac.id/index.php/jmm/article/view/9188/pdf Wulandari, R. S., & Hendriani, W. (2021). Kompetensi Pedagogik Guru Sekolah Inklusi di Indonesia (Suatu Pendekatan Systematic Review). Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran , 7 (1), 143. https://doi.org/10.33394/jk.v7i1.3152
Wulansari, K., Zulianto, S., & Ulya, C. (2021). Pengetahuan Guru Tentang Konsep Wirausaha Literasi dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di SMA. Basastra: Jurnal Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya , 9 (2), 241–248. https://jurnal.uns.ac.id/Basastra/article/view/52824 Yulis, D. W., Lestari, D. A., Fahmi, D., Rezeki, E. T., Mukhlis, M., & Riau, U. I. (2022). Analisis Kelayakan Bahasa Buku Teks Bahasa Indonesia Kelas IX Kurikulum 2013 Terbitan Kemendikbud. Sajak: Jurnal Sastra, Bahasa, Dan Pembelajaran Bahasa Dan Sastra , 1 (1), 137– 147. https://journal.uir.ac.id/index.php/sajak/article/view/8812