## OPTIMALISASI KREATIVITAS PENDIDIK MELALUI PENDEKATAN EFIKASI DIRI DI SMP ISLAM AL-HIKMAH JAKARTA
Farah Indrawati 1) , Leny Hartati 2)
Pendidikan Matematika, Matematika dan IPA, Universitas Indraprasta PGRI

## Abstrak
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat yang berjudul “Optimalisasi Kreativitas Pendidik melalui  Pendekatan  Efikasi  Diri  di  SMP  Islam  Al-Hikmah  Jakarta”  ini,  bertujuan  untuk mengembangkan  kompetensi  dan  keterampilan  pendidik,  sehingga  pendidik  mampu meningkatkan  kreativitas  kerjanya  melalui  efikasi  diri  dalam  memaksimalkan  sistem pembelajaran dan potensi yang ada. Permasalahan yang terdapat di SMP Islam Al Hikmah adalah pendidik belum dapat mengembangkan kompetensi dan keterampilan secara terpadu dalam  meningkatkan  kreativitas kerja, terutama  melalui efikasi diri. Permasalahan lainnya diketahui juga bahwa lembaga pendidikan terkait belum dapat memfasilitasi pengembangan kompetensi, serta keterampilan pendidik dan peserta didik tersebut sepenuhnya. Pendekatan yang  digunakan  dalam  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah  pendekatan partisipatif,  dengan  metode  pelatihan.  Simpulan  dari  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian kepada masyarakat ini adalah pendidik SMP Islam Al-Hikmah menyadari akan pentingnya pengembangan  kompetensi  dan  keterampilan  secara  terpadu,  terutama  dengan  melakukan peningkatan  kreativitas  kerja melalui  efikasi  diri.  Pengembangan  keterampilan  kreatif  dan penguatan  efikasi  diri,  serta  pemenuhan  fasilitas  pembelajaran  dari  lembaga  pendidikan terkait,  dapat  menjadi  kan  peserta  kegiatan  sebagai  agen  perubahan  untuk  menciptakan sumber  daya  manusia  unggul  dan  bermutu  dalam  menghadapi  dinamika  pendidikan kontemporer
Kata Kunci: Optimalisasi, Kreativitas, Efikasi Diri

## Abstract
This community service activity entitled “Optimizing Educator Creativity through the Self- Efficacy  Approach  at  Al-Hikmah  Islamic  Middle  School,  Jakarta”,  aims  to  develop  the competence  and  skills  of  educators,  so  that  educators  are  able  to  increase  their  work creativity through self-efficacy in maximizing the learning system and existing potential. The problem at Al Hikmah Islamic Middle School is that educators have not been able to develop competencies  and  skills  in  an  integrated  manner  in  increasing  work  creativity,  especially through self-efficacy. Another problem is that the relevant educational institutions have not been able to fully facilitate the development of the competencies and skills of educators and students. The approach used in this community service activity is a participatory approach, with training methods. The conclusion from implementing this community service activity is that Al Hikmah Islamic Middle School educators are aware of the importance of developing competencies  and  skills  in  an  integrated  manner,  especially  by  increasing  work  creativity through self efficacy. Developing creative skills and strengthening self efficacy, as well as providing  learning  facilities  from  related  educational  institutions,  can  make  activity participants agents of change to create superior and quality human resources in facing the dynamics of contemporary educations.
Keywords: Optimization, Creativity, Self-Efficacy
Correspondence author: Farah Indrawati, farah_indrawati@yahoo.com, Jakarta, Indonesia
This work is licensed under a CC-BY-NC

## PENDAHULUAN
VUCA adalah kondisi dimana masa depan dunia kerja mengutamakan individu dari berbagai bidang. VUCA ini merupakan singkatan dari Volatility (kondisi yang tidak stabil dan  bergejolak), Uncertainty (ketidakpastian), Complexity (kerumitan),  dan Ambiguity (ketidak-jelasan).  Individu  di  era  VUCA  yang  serba  rumit  atau  kompleks  ini  dituntut untuk dapat beradaptasi dengan perubahan yang terjadi secara cepat, efektif, dan efisien, serta  menjadi  pribadi  yang  berkomitmen,  konsisten,  konsekuen,  dan  dapat  dipercaya. Biasanya,  individu  yang  berfikir  kritis,  dan  kreatif,  berkomunikasi  dan  berkolaborasi baik, serta fleksibel, akan menjadi pribadi yang mampu berfikir panjang dan menemukan solusi tepat di era VUCA. Strategi yang dapat dilakukan individu dalam menghadapi era VUCA,  diantaranya  adalah  dengan  mendisrupsi,  mendesentralisasi,  mendekonstruksi, mendisiplinkan dan mendoakan diri sendiri.
Era VUCA merupakan salah-satu tantangan terbesar dalam penciptaan sumber daya manusia yang unggul, dan bermutu tinggi, oleh karena itu dunia pendidikan dalam hal ini harus mempunyai kesiapan yang matang untuk menghasilkan sumber daya manusia yang dibutuhkan  tersebut.  Handini  dan  Soekirno  (2020)  menyatakan  bahwa  sosok  pendidik mempunyai  peran  yang  sangat  strategis  dalam  pengembangan  ilmu  pengetahuan. Pendidik  adalah  salah-satu  komponen  penting  yang  dapat  menentukan  keberhasilan dalam  dunia  pendidikan.  Tugas  pendidik  tidak  hanya  mentransfer  ilmu  pengetahuan, tetapi  juga  mengembangkan  keterampilan,  serta  bertanggung-jawab  secara  moral  dan spiritual  terhadap  pembentukan  nilai  peserta  didiknya,  oleh  karena  itu  pendidik  wajib mempunyai  kompetensi  dan  keterampilan,  serta  memastikan  dirinya  siap  menghadapi tantangan  dan  memenuhi  kewajibannya  dalam  kesuksesannya  menjalankan  tanggung- jawab sebagai seorang pendidik.
Pendidik  dengan  kreativitas  tinggi  adalah  salah-satu  kunci  dalam  menciptakan lingkungan  dan  pengalaman  belajar  yang  efektif  dan  efisien  untuk  mempersiapkan sumber  daya  manusia  di  era  VUCA.  Pendidik  yang  mempunyai  kreativitas  tinggi diharapkan  dapat  menumbuhkan  dampak  positif  bagi  peserta  didiknya,  sehingga pengelolaan  yang  dilakukan  dalam  proses  pembelajaran  dapat  mencapai  tujuan  yang diinginkan. Pendidik dituntut untuk dapat menyajikan pembelajaran dengan konsep yang bervariasi, dan imajinatif agar peserta didik menjadi sumber daya manusia yang mampu mewujudkan dirinya melalui berbagai ide, produk, dan gagasan  yang mereka hasilkan. Kenyataan  yang  terjadi  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  kreativitas  kerja  pendidik  di Indonesia  masih  tergolong  rendah  ( Supriadi,  D.,  2018: Putra,  A.  E.,  Hidayat,  R.,  & Sarimanah,  E.,  2023;  Oktavia,  Y.,  2020 ) .  Hal  ini  juga  diketahui  dari  observasi  awal Nurhikmah, H., dkk (2022) menunjukkan bahwa masih terdapat  65  % pendidik belum mampu melaksanakan pembelajaran secara kreatif. Penelitian Susilowati, dkk (Mulyoto, dkk,  2023)  juga  menyatakan  bahwa  masih  terdapat  pendidik  yang  terikat  pada  cara mengajar  tradisional  dan  tidak  inovatif,  serta  tidak  mempunyai  akses  pelatihan  atau pengembangan profesional  yang dibutuhkan untuk meningkatkan kreativitas. Beberapa pernyataan  tersebut  membuat  tim  pelaksana  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat berinisiatif  melakukan  suatu  kegiatan  pelatihan  untuk  pendidik  yang  terkait  dengan peningkatan kreativitas kerja melalui efikasi diri, Abrar (2019) menyatakan bahwa perlu dilakukan peningkatan kreativitas kerja pendidik, karena kreativitas kerja pendidik adalah hal yang sangat mutlak dibutuhkan agar peserta didik tertarik, semangat, dan termotivasi secara aktif dan mandiri dalam pembelajaran.
Kreativitas  kerja  pendidik  sangat  dibutuhkan  dalam  menumbuh-kembangkan ketertarikan  dan  semangat  peserta  didik  agar  mempunyai  keinginan  untuk  belajar. Kreativitas kerja pendidik ini juga mempengaruhi pemahaman materi peserta didik dalam pembelajaran.  Zimmerer  dan  Scanborugh  (Sari  dan  Kumba,  2022)  menyatakan  bahwa kreativitas adalah suatu kegiatan yang dilakukan dalam menemukan cara pandang baru, mengembangkan ide baru untuk menyelesaikan masalah, dan mencari peluang. Santrock (Catharina, 2023) menyatakan kreativitas sebagai kemampuan berfikir dengan cara baru dan tidak biasa, serta menghasilkan suatu pemecahan masalah yang unik.
Uma  (2022)  menyatakan  bahwa  kreativitas  merupakan  naluri  yang  dimiliki manusia  sejak  lahir,  dan  sangat  dipengaruhi  oleh  rangsangan  dari  lingkungannya. Lingkungan yang dimaksud tersebut adalah; 1) keluarga, 2) sekolah, dan 3) masyarakat. Beberapa pendapat lain juga menambahkan bahwa terdapat faktor lain, selain lingkungan (keluarga, masyarakat, dan sekolah), yang dapat mempengaruhi kreativitas, diantaranya adalah: 1) jenis kelamin, 2) urutan kelahiran, 3) intelegensi, 4) tingkat pendidikan orang tua, 5) waktu, 6) sarana, 7) kesempatan, dan lainnya. Kreativitas ini merupakan salah-satu hal penting yang harus terus ditingkatkan, karena dengan kreativitas yang tinggi, individu dapat  menyelesaikan  masalah,  meminimalisasi  stres,  menumbuhkan  ide  inovatif, meningkatkan fokus, serta membentuk tim kerja yang solid, sehingga dapat menghasilkan ide,  produk  (barang,  atau  jasa),  dan  gagasan,  yang  bersifat  baru  ( novelty ),  berbeda ( difference ),  bermanfaat  ( useful ),  dan  dapat  dimengerti  ( understandable ).  Kreativitas kerja tentunya tidak dapat ditingkatkan tanpa melalui suatu proses yang dilakukan secara bertahap. Empat tahapan yang harus dilalui tersebut, diantaranya adalah: 1) persiapan, 2) inkubasi, 3) iluminasi, dan 4 verifikasi. Keempat tahapan tersebut dalam penerapannya membutuhkan  kesiapan  yang  matang.  Kesiapan  pendidik  dalam  hal  ini merupakan  hal penting yang harus diperhatikan dalam suatu proses pembelajaran.
Kesiapan  pendidik  tersebut  mencakup  semua  rencana  yang  harus  dilakukan, sehingga  pendidik  mempunyai  keyakinan  diri  yang  tinggi  terhadap  apa  yang  harus dilakukannya. Keyakinan diri yang biasanya disebut juga dengan efikasi diri ini adalah salah-satu  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  kreativitas  dan  merupakan  pencerminan seberapa besar upaya yang dilakukan individu untuk mencapai suatu tujuan. Manurung, dkk  (2018)  menyatakan  bahwa  efikasi  diri  adalah  suatu  sikap  keyakinan  individu terhadap  kemampuan  dirinya  dalam  melaksanakan  tugas  untuk  mencapai  suatu keberhasilan. Hal yang sama juga diungkapkan oleh Mustika, dkk (2020) bahwa efikasi diri adalah suatu keyakinan diri dapat menyelesaikan masalah serta mampu untuk sukses. Nita dan Agustika (2023) menyatakan bahwa individu yang mempunyai efikasi diri tinggi cenderung memilih untuk berupaya menyelesaikan tugas yang sulit, gigih, tetap tenang dan tidak cemas, ketika menghadapi tugas, dan mengelola pikiran dengan pola analitis.
Seiring  perkembangan  teknologi  dan  kebutuhan  akan  keterampilan  abad  ke-21, pendidik perlu dilibatkan dalam upaya pembelajaran yang inovatif dan dinamis. Pelatihan ini memandang kreativitas sebagai keterampilan yang dapat diajarkan dan ditingkatkan melalui pendekatan yang terstruktur. Pendidik harus diberikan atau dibekali dengan alat dan teknik untuk memperkuat efikasi diri-nya, agar mereka dapat lebih percaya diri dalam merancang  dan  menerapkan  strategi  pembelajaran  inovatif  yang  memungkinkan  untuk terjadinya peningkatan yang signifikan dalam mutu pengajaran.
Manfaat yang diharapkan dari pelatihan ini tidak hanya terbatas pada pengalaman belajar  para  pendidik,  tetapi  juga  berpotensi  membawa  perubahan  dalam  kehidupan peserta  didik.  Pendidik  dapat  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  memotivasi  dan merangsang  keingintahuan  peserta  didik  melalui  penggunaan  teknik  kreativitas  yang
diperoleh  dari  pelatihan.  Upaya  tersebut  diarahkan  untuk  menciptakan  ekosistem pendidikan yang lebih dinamis dan relevan dengan tuntutan masa kini.

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  17 November 2023. Tim pelaksana melaksanakan kegiatan pengabdian kepada masyarakat melalui zoom  meeting dengan  mitra,  yaitu:  SMP  Islam  Al-Hikmah,  yang beralamat  di Jalan Kemajuan No. 55, Pertukangan Selatan, Pesanggrahan, Jakarta Selatan, 12270, dan berjarak 20 Km dari Kampus B, Universitas Indraprasta PGRI.
Sasaran utama kegiatan  pengabdian kepada masyarakat ini adalah pendidik pada pendidikan  tingkat  menengah  pertama.  Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini dilaksanakan  dengan  menggunakan  metode  pelatihan  dan  pendekatan  partisipatif. Pelatihan  yang  dimaksudkan  dalam  hal  ini  adalah  bagian  dari  pendidikan  yang menggambarkan proses pengembangan suatu lembaga pendidikan terkait dan masyarakat untuk  mencapai  berbagai  tujuan.  Pendekatan  partisipatif  yang  digunakan  adalah pendekatan  yang  berorientasi  pada  upaya  peningkatan  peran  serta  pihak  terkait secara langsung  dalam  berbagai  proses  dan  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat tersebut. Tim pelaksanan kegiatan pengabdian kepada masyarakat dalam hal ini  tidak  hanya  memberikan  instrumen  yang  berupa  pertanyaan  dalam  bentuk gform mengenai penampilan, intonasi, interaktif, penguasaan materi, dan jawaban narasumber terhadap respon yang diberikan oleh peserta kegiatan, serta kebermanfaatan materi yang disampaikan,  tetapi  juga  mengenai  partisipasi  aktif  peserta  kegiatan,  implementasi praktik  kreatif  yang  telah  dilakukan  oleh  peserta  kegiatan  dan  umpan  balik  peserta kegiatan setelah mengikuti kegiatan pengabdian kepada masyarakat tersebut. Hal tersebut dilakukan  untuk  mengetahui  keberhasilan  dan  kefektifan  dari  pelaksanaan  kegiatan pengabdian kepada masyarakat.
Penerapan  IPTEK  dalam  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini dilakukan melalui tiga tahap, yang diantaranya dapat dilihat pada gambar sebagai berikut:
Gambar 1. Flowchart Tahapan Penerapan IPTEK Kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat
Persiapan • Survei lokasi, situasi , dan kondisi mitra • Mencari, memilih, dan menetapkan pendekatan, model dan metode pelaksanaan • Menyusun kegiatan yang akan dilakukan
• Mempersiapkan bahan dan perlengkapan yang akan digunakan
• Mempersiapkan materi akan disampaikan
Pelaksanaan
• Mempresentasikan dan memberikan pemahaman materi
Evaluasi • Menanggapi respon, saran, dan kritik dari mitra • Memberikan instrumen pertanyaan dalam bentuk gform yang digunakan sebagai umpan balik dan kefektifan dari kegiatan yang dilakukan

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Optimalisasi Kreativitas Pendidik melaluiPendekatan Efikasi Diri di SMP Islam Al- Hikmah,  yang  berlangsung  pada  tanggal  17  November  2023  melalui zoom  meeting , merupakan  salah-satu  bentuk  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat. Pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat yang dimulai dari jam 13.000 WIB sampai dengan jam 17.00 WIB ini mengacu pada permasalahan mitra dan hasil analisis survei yang telah dilakukan oleh tim pelaksana kegiatan pengabdian kepada masyarakat bersama  mitra.  Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  dihadiri  oleh  20  orang Guru SMP Islam Al-Hikmah, Pesanggrahan, Jakarta Selatan, termasuk kepala sekolah, terlaksana dengan lancar dan baik.
Pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini terbagi menjadi tiga tahap. Tim  pelaksana  pengabdian  kepada  masyarakat  pada  tahap  pertama  mempresentasikan, serta memberikan pemahaman materi mengenai kreativitas kerja, efikasi diri, dan faktor- faktor terkait yang dapat mempengaruhinya, serta berbagai upaya yang dapat dilakukan untuk  meningkatkan  kreativitas  kerja  melalui  efikasi  diri  dalam  mengembangkan kompetensi  dan  keterampilan  yang  dimiliki  pendidik  secara  terpadu.  Kegiatan  yang dilakukan  pada  tahap  kedua,  tim  pelaksana  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat memandu pemahaman dan penguasaan peserta kegiatan mengenai penerapan materi yang telah disampaikan, dengan harapan peserta kegiatan dapat membuka pola pikirnya dan terus  berinovasi  dalam  memaksimalkan  sistem  pembelajaran  dan  potensi  yang  ada dikedepan  harinya.  Tahap  ketiga  sebagai  penutup,  tim  pelaksana  kegiatan  pengabdian kepada  masyarakat  memberikan  kesadaran  kepada  peserta  kegiatan  bahwa pengembangan  kompetensi  dan  keterampilan  secara  terpadu  dalam  memaksimalkan sistem  pembelajaran  dan  potensi  yang  ada  harus  terus  dilakukan,  agar  tercipta  sumber daya manusia yang unggul, dan bermutu.

## Gambar 2. Foto Pelaksanaan Kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat
Peserta kegiatan secara keseluruhan terlihat aktif dalam mengikuti setiap tahapan kegiatan pengabdian kepada masyarakat, walaupun peserta kegiatan mengatakan bahwa waktu  pelaksanaan  kegiatan  ini  kurang  tepat  akibat  dari  padatnya  jadwal  kegiatan  di lembaga pendidikan tersebut. Partisipasi aktif peserta kegiatan ini mencerminkan sikap responsif  dan  antusias,  serta  minat  yang  dapat  dihubungkan  dengan  tingkat  efektivitas kegiatan pengabdian kepada masyarakat. Peserta kegiatan juga terlihat mudah memahami dan  menguasai  materi  yang  disampaikan,  serta  tidak  mengalami  kejenuhan  atau kebosanan dalam mengikuti ketiga tahapan pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat yang berlangsung selama ± 4 jam. Waktu yang diberikan untuk sharing pengalaman dan bertanya  sangat  dimanfaatkan  oleh  peserta  kegiatan  dalam  mencari  penyelesaian  atau solusi terbaik mengenai beberapa kasus  yang terjadi. Tidak hanya itu, peserta kegiatan dalam hal ini telah dapat mengimplementasikan praktik kreatif pada pengajaran mereka.
Ini terlihat dari contoh praktik kreatif yang dilaksanakan oleh peserta kegiatan, seperti: penerapan ide kreatif, penggunaan teknologi, dan pengembangan proyek bersama peserta didik.  (Tabel  1).  Umpan  balik  peserta  kegiatan  yang  positif  mencerminkan  bahwa kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  berhasil  memenuhi  ekspektasi  peserta kegiatan dan memberikan dampak positif pada mutu pengajaran mereka.
Tabel 1.  Keberhasilan Kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat
Peserta Partisipasi Aktif Implementasi Praktif Kreatif Umpan Balik Peserta 1 Ya Menerapkan ide kreatif dalam pembelajaran matematika Sangat Positif 2 Ya Membuat proyek seni dengan pendekatan baru Positif 3 Ya Menggunakan teknologi dalam pengajaran Positif 4 Ya Menerapkan pembelajaran proyek Positif 5 Ya Menerapkan metode diskusi yang kreatif Positif 6 Ya Menggunakan permainan edukatif dalam pengajaran Positif 7 Ya Penggunaan Metode Pembelajaran Interaktif Positif 8 Ya Menggunakan aplikasi pembelajaran interaktif Sangat Positif 9 Ya Mengubah tata letak kelas atau memanfaatkan ruang kelas secara kreatif Sangat Positif 10 Ya Mengintegrasikan seni dan drama dalam pembelajaran Positif 11 Ya Menerapkan pembelajaran berbasis masalah Positif 12 Ya Menggunakan video pembelajaran Positif 13 Ya Menggunakan power point interaktif Positif 14 Ya Menggunakan Lembar kerja berbasis masalah Positif 15 Ya Menerapkan ice breaking di sela-sela pembelajaran Sangat Positif 16 Ya Menggunakan ruang perpustakaan untuk belajar Sangat Positif 17 Ya Menggunakan permainan edukatif dalam kegiatan pembelajaran Sangat Positif 18 Ya Menerapkan metode diskusi yang kreatif Sangat Positif 19 Ya Menggunakan aplikasi pembelajaran interaktif Sangat Positif 20 Ya Menerapkan pembelajaran secara kelompok Sangat Positif
Data  pada  Tabel  1  tersebut  secara  keseluruhan  menunjukkan  bahwa  kegiatan pelatihan  yang  telah  dilaksanakan,  berhasil  mencapai  tujuannya  dan  efektif  dalam meningkatkan kreativitas  kerja dan  efikasi  diri, serta memotivasi implementasi praktik kreatif  peserta  kegiatan  dalam  konteks  pendidikan.  Peserta  kegiatan  menyampaikan bahwa mereka bersedia  menjadi  mitra dalam pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat berikutnya, selain memberikan kesan dan pesan positif di penghujung waktu pelaksanaan. Tema kegiatan pengabdian kepada masyarakat yang diajukan oleh peserta kegiatan  adalah  tema  mengenai  pendidikan,  terutama  yang  terkait  dengan  penciptaan sumber daya manusia unggul, dan bermutu, serta mempunyai manfaat yang berkelanjutan bagi semua pihak.

## Pembahasan
Pendidikan  memegang  peran  sentral  dalam  pembentukan  generasi  yang  mampu beradaptasi  dengan  perubahan  zaman.  Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang telah dilaksanakan ini bertujuan untuk  memberikan pelatihan kepada pendidik, dengan fokus utama pada peningkatan kreativitas kerja  dalam meningkatkan mutu pengajaran.
Pelatihan  ini  diinisiasi  sebagai  respons  terhadap  tantangan  kompleks  dalam  dunia pendidikan modern yang  membutuhkan  kreativitas  dan  inovasi  pendidik.  Salah-satu landasan  psikologis  positif  yang  dapat  mengeksplorasikan  dan  menerapkan  kreativitas kerja dalam konteks pendidikan adalah efikasi diri.
Kreativitas kerja dan efikasi diri ini merupakan dua hal  yang saling menguatkan. Penguatan  efikasi  diri  pendidik  sangat  penting,  karena  dapat  mempengaruhi  kesiapan pendidik dalam meningkatkan kreativitas kerjanya, baik dalam melaksanakan tugasnya sebagai  pendidik,  maupun  sebagai  inovator  yang  dapat  membuka  dan  mengelola  pola pikirnya.  Efikasi  diri  dalam  konteks  ini,  dianggap  sebagai  faktor  kunci  yang  dapat memotivasi  dan  memberdayakan  para  pendidik  untuk  menghasilkan  ide-ide  inovatif dalam  pengajaran  mereka.  Pendidik  yang  mempunyai  efikasi  diri  tinggi  diharapkan mempunyai  kreativitas  kerja  yang  tinggi,  sehingga  mampu  mendukung  pertumbuhan peserta  didik  secara  keseluruhan  ( holistic )  dalam  beradaptasi  dan  berhasil  menghadapi tantangan yang ada untuk mencapai kesuksesan.
Keikutsertaan  20  orang  pendidik  SMP  Islam  Al-Hikmah,  Pesanggrahan,  Jakarta Selatan, dalam kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini disebabkan oleh pentingnya pengembangan  kompetensi  dan  keterampilan  pendidik  secara  terpadu  dalam mempercepat proses pencapaian tujuan pembelajaran, khususnya di era VUCA. Pendidik yang  merupakan  ujung  tombak  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dituntut  untuk mempunyai  kreativitas  kerja  tinggi  dalam  menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang unggul,  dan  bermutu.  Hal  tersebut  disebabkan  oleh  adanya  kreativitas  kerja  yang merupakan  salah-satu  kunci  penggerak  pengembangan  kompetensi  dan  keterampilan pendidik  dalam  menciptakan  lingkungan  dan  pengalaman  pembelajaran  dinamis  yang efektif dan efisien.
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  dengan  pelatihan  ini merupakan salah-satu wadah bagi peserta kegiatan untuk mengasah keterampilan kreatif, sekaligus, memperkuat keyakinan diri melalui efikasi diri. Ketidakseragaman kompetensi dan  keterampilan  yang  dimiliki  oleh  peserta  kegiatan,  serta  kebermanfaatan  yang berkelanjutan  menyebabkan  tim  pelaksana  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat melaksanakan  kegiatan  secara  bertahap,  dengan  disain  pelatihan  yang  menggunakan beragam  metode,  seperti:  penerapan  berbagai  teknik  kreativitas,  sesi  kolaboratif,  dan pendekatan psikologis. Metode yang melibatkan para ahli dalam bidang kreativitas dan pengembangan diri ini diharapkan dapat meningkatkan kepercayaan diri peserta kegiatan dalam  menghadapi  tantangan  dan  menciptakan  solusi  inovatif  lingkungan  pendidikan mereka. Beberapa tahapan yang digunakan bertujuan untuk menyamakan, menyatukan, mengkolaborasikan, serta menyesuaikan konsep  yang dimiliki peserta kegiatan dengan konsep  yang  menjadi  pencapaian  tujuan  pembelajaran  secara  tepat.  Hal  tersebut dimaksudkan agar pembelajaran dinamis dapat dilaksanakan secara efektif dan efisien.
Kemudahan  pemahaman  dan  penguasaan  materi  yang  disampaikan  pada  setiap tahapan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  pada  akhirnya  memberikan kesadaran  kepada  peserta  kegiatan  untuk  terus  berinovasi  dalam  mengembangkan kompetensi dan keterampilannya dengan meningkatkan kreativitas kerja melalui efikasi diri.  Pendidik  yang  mempunyai  kreativitas  kerja  dan  efikasi  diri  tinggi  akan  dapat membangun  ketangguhan  dan  adaptabilitas,  sehingga  mampu  menghasilkan mengemukakan,  dan  mengarahkan  gagasan  atau  ide,  serta  mempuyai  keluwesan  dan kepekaan dalam menyikapi dan menyelesaikan permasalahan dengan adanya kejelasan mengenai  penilaian,  ketegasan,  dan  kesediaan  diri.  Tentunya  hal  tersebut  tak  dapat dipungkiri  juga  harus  didukung  dengan  pemenuhan  fasilitas  (sarana  dan  prasarana)
pembelajaran dari pihak pendidikan terkait. Ini dimaksudkan agar peserta kegiatan dapat memaksimalkan  pengembangan  sistem  pembelajaran  dan  potensi  yang  ada,  dengan meningkatkan  kreativitas  kerjanya  melalui  efikasi  diri,  sehingga  tercipta  sumber  daya manusia unggul, dan bermutu.
Hasil dari kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini diharapkan dapat membawa manfaat  nyata,  seperti  peningkatan  kreativitas  dalam  metode  pengajaran,  kemampuan pendidik  dalam  menghadapi  perubahan  dengan  lebih  inovatif,  dan  peningkatan  efikasi diri yang mendalam. Evaluasi keberhasilan kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini diukur  melalui  peningkatan  skor  kreativitas,  umpan  balik  positif  dari  peserta,  dan perubahan  yang teramati dalam praktik pengajaran sehari-hari. Pentingnya keterlibatan pendidik dan dukungan dari lembaga pendidikan dalam mengimplementasikan pelatihan ini memperkuat kesinambungan dampak positif. Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini dapat memberikan kontribusi signifikan dalam menciptakan lingkungan pendidikan yang lebih dinamis dan inovatif dengan dukungan kepemimpinan pendidikan yang kuat, partisipasi  aktif  pendidik,  dan  integrasi  hasil  pelatihan  ke  dalam  kebijakan pendidikan,walaupun perencanaan strategis dan keterlibatan seluruh pihak akan menjadi kunci keberhasilan pelatihan ini dalam menghadapi potensi hambatan, seperti resistensi terhadap perubahan dan keterbatasan sumber daya.

## SIMPULAN
Simpulan  dari  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah peserta  kegiatan  menyadari  akan  pentingnya  pengembangan  kompetensi  dan keterampilan  yang  mereka  miliki  secara  terpadu,  terutama  dengan  meningkatkan kreativitas  kerja  melalui  efikasi  diri.  Pelaksanaan  kegiatan  ini  memberikan  dampak positif, dan tidak hanya memberikan manfaat segera, tetapi juga berpotensi membentuk lingkungan pendidikan yang lebih inovatif dan adaptif di masa depan. Penekanan pada peran  efikasi  diri  sebagai  pendorong  kreativitas  kerja  memberikan  kontribusi  penting terhadap  peningkatan  motivasi  dan  kepercayaan  diri,  yang  pada  gilirannya  dapat memperkaya  pengalaman  belajar  peserta  didik.  Peserta  kegiatan  sebagai  pendidik, melalui pengembangan keterampilan kreatif dan penguatan efikasi diri, serta pemenuhan fasilitas  pembelajaran  dari  lembaga  pendidikan  terkait,  dapat  menjadi  agen  perubahan untuk menciptakan sumber daya manusia yang unggul dan bermutu dalam menghadapi dinamika pendidikan kontemporer.

## DAFTAR PUSTAKA
Abrar, A. (2019). Peranan Guru dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran  Matematika  dikelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  53  Kota Bengkulu (Doctoral dissertation, IAIN BENGKULU).
Nita,  N.  K.  A.  A.,  &  Agustika,  G.  N.  S.  (2023).  Efikasi  Diri  dan  Regulasi  Diri Berpengaruh terhadap Motivasi Belajar pada Siswa. Mimbar PGSD Undiksha, 11 (1),
81-90. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/58234/26219
Catharina,  A.  (2023).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  (PJBL) dengan Pemanfaatan Limbah Pabrik Tahu terhadap Kemampuan Berfikir Kreatif Peserta Didik. UNILA. https://digilib.unila.ac.id/77280/
Handini,  O.,  &  Soekirno,  S.  (2020).  Hubungan  Efikasi  Diri  (Self  Efficacy)  dan Pengembangan  Diri  terhadap  Komunikasi  Antar  Pribadi  (Penelitian  pada  Guru Sekolah  Dasar  Gugus  IX  Kota  Surakarta).  Journal  Research  Fair  Unisri,  4(1), 136–143. https://ejurnal.unisri.ac.id/index.php/rsfu/article/view/3395 Manurung, S., Hidayat, R., Patras, Y. E., & Fatmasari, R. (2018). Peningkatan Efektivitas Kerja melalui Perbaikan Pelatihan, Penjaminan Mutu, Kompetensi Akademik dan Efikasi  Diri  dalam  Organisasi  Pendidikan.  MANAGERIA:  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam, 3(1), 69–85. https://doi.org/10.14421/manageria.2018.31-04 Mulyoto, dkk. (2023). Kreativitas Guru di Era VUCA: Literatur Review secara Sistematis dan Analisis Bibliometric. EDUKARYA. https://ejurnal.ubharajaya.ac.id/index.php/EDUKARYA/article/view/2191/1481 Mustika, H., Eliyana, A., Agustina, T. S., & Ratnasari, R. T. (2020). Knowledge Sharing Behavior between Self-Leadership and Innovative Behavior. Journal of Security and Sustainability  Issues, 9(May),
148–157.
https://doi.org/10.9770/JSSI.2020.9.M(12)
Nurhikmah,  H.,  Rahmawati,  I.,  &  Lestari,  H.  (2022).  Pengaruh  Efikasi  Diri  terhadap Kreatifitas  Kerja  Guru  Pegawai  Negeri  Sipil  (PNS)  Sekolah  Dasar  Negeri  Se- Kecamatan Cibungbulang. Primer Edukasi Journal, 1(2), 60-67.
Oktavia, Y. (2020). Usaha Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kreativitas Guru dalam Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Bahana  Manajemen  Pendidikan, 2(1), 808-815.
Putra, A. E., Hidayat, R., & Sarimanah, E. (2023). Peningkatan Kreativitas Kerja Guru melalui  Motivasi  Kerja  Kepribadian  dan  Kepemimpinan  Visioner. Murhum: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(1), 136-148.
Sari,  S.  R.,  &  Digdowiseiso,  K.  (2022).  Empowering  Leadership  dalam  Peningkatan Kreativitas Karyawan. Jurnal Kajian Ilmiah, 22(1), 11-20.
Supriadi,  D.  (2018).  Implementasi  Manajemen  Inovasi  dan  Kreatifitas  Guru  dalam
Meningkatkan Mutu Pembelajaran. Indonesian Journal of Education Management & Administration Review, 1(2), 125-132.
Uma, B. (2022). Pengertian Kreatif dan Kreativitas. Biro Administrasi Mutu Akademik dan Informasi  Universitas Medan Area. https://bamai.uma.ac.id/2022/04/12/pengertian-kreatif-dan-kreativitas/