JIA (Jurnal Ilmiah Akuntansi) • Vol. 5, No. 2, Hal: 221-234 • Desember 2020

## Perilaku Kecurangan Akademik Mahasiswa Akuntansi: Dimensi Fraud Diamond
I Gusti Ayu Ratih Permata Dewi * , I Gde Agung Wira Pertama Universitas Warmadewa, Jl. Terompong No.24, Denpasar, Bali, Indonesia *( rpdiga@gmail.com )

## ABSTRAK
Perilaku  kecurangan  akademik  merupakan  benih- benih praktik kecurangan yang lebih besar di masa dating  sebab  mampu  menyebabkan  masalah  yang lebih  serius,  seperti  pelanggaran  etika  profesi  atau terjadinya  tindak  kriminal.  Penelitian ini  bertujuan untuk  menganalisis  pengaruh  faktor-faktor  pemicu kecurangan berdasarkan perspektif Fraud Diamond, yaitu  tekanan,  kesempatan,  rasionalisasi,  dan kemampuan terhadap kemunculan perilaku kecurangan  akademik  mahasiswa  Akuntansi.  Data dikumpulkan dengan menggunakan kuesioner pada 385 mahasiswa Akuntansi pada perguruan tinggi di Provinsi  Bali.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan pada penelitian ini adalah analisis statistik deskriptif dan  pengujian  hipotesis  menggunakan  analisis regresi linier berganda. Hasil penelitian memberikan bukti bahwa faktor tekanan, kesempatan, rasionalisasi,  dan 1 kemampuan  berpengaruh  positif terhadap perilaku kecurangan akademik mahasiswa Akuntansi.

## ABSTRACT
Academic  cheating  behavior  is  the  seeds  of  bigger cheating practices in the future because it can cause more  serious  problems,  such  as  violations  of professional  ethics  or  the  occurrence  of  crimes.  This study  aims  to  analyze  the  influence  of  fraud  risk factors  based  on  the  Fraud  Diamond  perspective, namely  pressure,  opportunity,  rationalization,  and competence on the accounting student academic fraud behavior. Data were collected using a questionnaire on 385  accounting  students  at  universities  in  Bali Province.  The  data  analysis  technique  used  in  this research  is  descriptive  statistical  analysis  and hypothesis  testing  using  multiple  linear  regression analysis.  The  results  of  the  study  provide  evidence that the factors of pressure, opportunity, rationalization,  and  ability  have  a  positive  effect  on academic fraud behavior in accounting students.

## Riwayat Artikel:
Tanggal diajukan: 27 Juni 2020
Tanggal diterima: 31 Oktober 2020
Tanggal dipublikasi daring:
28 Desember 2020
Kata  kunci: fraud  diamond;
kecurangan akademik; mahasiswa Akuntansi.

## Pengutipan:
Dewi, I Gusti Ayu Ratih Permata &  Pertama,  I  Gde  Agung  Wira.
(2020).  Perilaku  Kecurangan Akademik Mahasiswa Akuntansi: Dimensi Fraud Diamond . JIA  (Jurnal  Ilmiah Akuntansi), 5(2): 221-234.
Keywords: academic  cheating behavior;  accounting  students; fraud diamond.

## PENDAHULUAN
Kasus kecurangan akademik bisa terjadi di  semua  jenjang  pendidikan.
Fakta  di  lapangan 1 masih  banyak
ditemukan mahasiswa 1 yang
berorientasi  pada  nilai  sehingga menyebabkan 1 terjadinya berbagai
praktik  kecurangan,  yang  kemudian disebut dengan academic fraud (Nursani,  R.,  &  Irianto  2012).  Kasus kecurangan  akademik  masih  banyak dijumpai hingga kini, baik di Indonesia 1 maupun  di  luar  negeri.
Perilaku 1 kecurangan 1 akademik merupakan benih-benih praktik kecurangan yang  lebih besar di masa datang, mampu menyebabkan
masalah  yang  lebih 1 serius,  seperti
pelanggaran  etika 1 profesi  atau terjadinya tindak kriminal. Universitas  Harvard  memutuskan
menghukum 1 60  mahasiswa  yang terlibat kecurangan dalam ujian akhir tahun  lalu. 1 Peristiwa  ini  menjadi skandal  akademik 1 terbesar  yang pernah 1 menimpa universitas tersohor itu.  Dekan  Fakultas  Sains  dan 1 Seni Michael 1 Smith  mengatakan  60 mahasiswa telah diskors dari kegiatan 11 akademik dan memungkinkan universitas mengeluarkan  mereka.  Tiga  belas orang mahasiswa 1 di kampus Geelong Universitas Deakin diberhentikan setelah  penyelidikan 1 menyimpulkan mereka membayar 1 pihak ketiga atau
menggunakan
joki untuk menyelesaikan  tugas 1 kuliah.  Pihak Universitas 1 Deakin mengatakan mereka  telah  mengirimkan 1 surat pemberitahuan kepada ke-13 mahasiswa S-1 teknik pada Hari Senin (16/5) kemarin, yang memberitahukan kalau mereka telah melanggar peraturan universitas berupa
melakukan  kecurangan  berbayar  dan mereka  telah  diberhentikan 1 sebagai mahasiswa Universitas Deakin (Republika.co.id, 2013) Pemberhentian 1 jabatan  rektor Universitas  Negeri  Jakarta  (UNJ)  oleh Menristek 1 Dikti  karena  alasan plagiasi disertasi mahasiswanya 1 dan proses  pembelajaran  doktoral  yang tidak  standar  merupakan  catatan pahit  dunia  pendidikan  Indonesia. Status  Perguruan  Tinggi  Negeri  dan nama  besar  tidak  menjadi  jaminan proses  pembelajaran  dan  pendidikan berjalan  sesuai  dengan  standar, apalagi  layak 1 1 dijadikan  rujukan karena keunggulan tertentu
(Sindonews.com 2017).
Kecurangan  tidak  akan  terjadi tanpa 1 orang  yang  tepat  dengan kemampuan 1 yang tepat. Sifat individu 11 dan
kemampuan merupakan 1 faktor pemicu yang paling berperan  penting  dalam  munculnya academic  fraud  (Wolfe,  D.  T.,  & Hermanson  2004).  Pada  dasarnya ketiga  faktor  yang  ada  dalam  fraud
triangle (Tekanan, Kesempatan, Rasionalisasi) tidak 1 akan mempengaruhi 1 seseorang untuk melakukan kecurangan jika 1 seseorang 1 tersebut tidak
memiliki kemampuan ( capability ) yang baik.
Tekanan 1 adalah  keadaan  yang tidak  menyenangkan yang  umumnya merupakan  beban  batin 1 (Depdiknas 2008).  Tekanan-tekanan 1 terbesar yang dirasakan oleh siswa antara lain adalah  keharusan  atau  pemaksaan untuk  lulus,  kompetisi  siswa  akan nilai  yang  ada  sangat  tinggi,  beban tugas yang begitu 1 banyak, dan waktu belajar yang tidak cukup (Cizex 2010). Kesempatan berkaitan dengan waktu, peluang,  dan  keleluasaan  (Depdiknas 2008). Kesempatan menyontek adalah waktu, peluang, dan 1 keleluasaan seorang  siswa  untuk  melakukan kecurangan  akademik.  Rasionalisasi adalah 1 proses  atau  perbuatan  yang menjadikan  bersifat  rasional  atau merasionalisasi sesuatu yang mungkin semula  tidak  rasional  (Depdiknas 2008).  Ketidakjujuran  dirasionalisasi oleh keinginan untuk membuat orang lain  merasa  lebih  baik.  Rasionalisasi pendek  sering  digunakan  oleh  para pelaku  kecurangan 1 (Albrecht  et  al.
2012).  Kecurangan tidak  akan  terjadi jika  seseorang  tidak  mempunyai kemampuan tentang kecurangan tersebut.  Kemampuan  yang  dimiliki
pelaku  kecurangan,  seperti:  menekan rasa  bersalah  atau 1 bahkan  tidak merasa  bersalah 1 setelah  melakukan kecurangan  akademik,  memiliki  rasa percaya 1 diri 1 saat melakukan kecurangan, dan dapat dengan mudah mengajak  teman  untuk  ikut  dalam melakukan perilaku kecurangan tersebut. Tujuan 1 dari  penelitian  ini adalah 1 untuk menganalisis pengaruh tekanan,  kesempatan,  rasionalisasi, dan  kemampuan  ( fraud  diamond ) terhadap perilaku kecurangan akademik.  Hasil  dari  penelitian  ini diharapkan  dapat  bermanfaat  bagi mahasiswa agar mempunyai pola pikir yang lebih  baik  dan  tidak  melakukan perilaku  kecurangan  akademik,  bagi akademisi  agar  dapat  meningkatkan pembelajaran dan pencegahan terhadap perilaku kecurangan akademik  mahasiswa,  serta  bagi peneliti selanjutnya yang dapat digunakan  sebagai  acuan  dalam penelitian di bidang yang sama.

## TELAAH LITERATUR DAN PERUMUSAN HIPOTESIS
Theory of Planned Behavior Theory  of  Planned  Behavior
mengasumsikan bahwa manusia adalah  makhluk  yang  rasional  dan menggunakan informasi
yang mungkin  baginya  secara  sistematis. Inti  dari  teori  ini  mencakup  3  hal,
yaitu:  1)  behavioral  belief:  keyakinan tentang  kemungkinan  hasil  dan evaluasi  dari  perilaku  tersebut,  2) normative  belief :  keyakinan  tentang norma  yang  diharapkan  dan  motivasi untuk  memenuhi  harapan  tersebut, dan  3)  control  belief:  keyakinan tentang  adanya  faktor  yang  dapat mendukung atau menghalangi perilaku dan kesadaran akan kekuatan faktor tersebut. Teori ini dapat digunakan untuk menjelaskan  perilaku  kecurangan akademik mahasiswa. Sebelum mahasiswa melakukan
sesuatu, mahasiswa  tersebut  akan  memiliki keyakinan-keyakinan  tentang  hasil yang  akan  diperoleh  dari  perilakunya tersebut.  Keyakinan-keyakinan  itulah yang berhubungan dengan behavioral belief. Selanjutnya mahasiswa tersebut  dapat  memutuskan  bahwa akan  melakukan  kecurangan  atau tidak.  Jika  hasil  yang  diperoleh  dari perilakunya tersebut menguntungkan, maka  mahasiswa  tersebut  akan melakukannya, demikian sebaliknya.
Pada  saat  melakukan  suatu perilaku,  mahasiswa  akan  memiliki keyakinan  tentang  harapan  normatif dari  orang  lain  dan  motivasi  untuk memenuhi harapan tersebut
(normative  belief).  Pertemanan  yang baik dan yang mengedepankan
kejujuran  serta  saling  memberikan motivasi agar tidak melakukan
perilaku  kecurangan  akademik  akan membuat mahasiswa memiliki keyakinan atau memilih perilaku tidak melakukan kecurangan. Control  belief berkaitan  dengan  pelayanan  belajar mengajar  yang  efektif  dari  pihak perguruan tinggi yang mampu mendukung  mahasiswa  agar  tidak melakukan  kecurangan.  Kecurangan akademik dapat terjadi karena mahasiswa  tidak  paham  akan  materi yang diterangkan oleh dosen.
Kecurangan  akademik  menjadi suatu perbuatan yang dilakukan oleh mahasiswa untuk menipu, mengaburkan  atau  mengecoh  dosen sehingga dosen berpikir bahwa pekerjaan akademik yang dikumpulkan  adalah  hasil  pekerjaan mahasiswa sendiri.
Kecurangan akademik  adalah  perilaku  tidak  jujur yang  dilakukan  mahasiswa  dalam setting akademik untuk mendapatkan keuntungan  secara  tidak  adil  dalam hal memperoleh keberhasilan akademik. Tugas-tugas yang diberikan kepada  mahasiswa  yang  berkaitan dengan  akuntansi  adalah  tugas mencari  materi  pembelajaran  secara mandiri  baik  dari  buku  maupun  dari internet, tugas praktik menyelesaikan laporan  keuangan,  tugas  praktik komputer  akuntansi,  maupun  tugas- tugas  yang  merupakan  latihan  soal pemahaman akuntansi.
Kategori
kecurangan akademik, seperti: plagiat, pemalsuan  data,  penggandaan  tugas, menyontek  pada  saat  ujian,  dan kerjasama yang salah.

## Fraud Diamond
Fraud 1 diamond ini mengembangkan teori yang
sebelumnya, 1 yaitu Fraud  Triangle (Wolfe,  D.  T.,  &  Hermanson  2004). Proses pemikiran empat elemen Fraud
Diamond dijelaskan sebagai berikut: 1
1) Tekanan:  Pelaku  menginginkan, atau  memiliki  kebutuhan 1 untuk
melakukan kecurangan. 2) Kesempatan: Ada kelemahan dalam 1 sistem, dapat dieksploitasi
oleh orang yang tepat.
3) Rasionalisasi: 11 Pelaku telah meyakinkan 1 diri  bahwa  perilaku
kecurangan beresiko.
4) Kemampuan:  Pelaku  memiliki 1 sifat-sifat  dan  kemampuan  yang
diperlukan  untuk  menjadi  orang yang  tepat  untuk  melakukan kecurangan. Pelaku mengakui adanya 1 kesempatan dan
melakukan  kecurangan  (Wolfe,  D. T., & Hermanson 2004).

## Perilaku Kecurangan Akademik
Definisi fraud merupakan  suatu istilah 1 yang  umum,  dan  mencakup
segala macam cara yang 1 dapat
digunakan dengan kelihaian tertentu, yang dipilih seseorang untuk
mendapatkan  keuntungan  dari  pihak lain dengan cara 1 yang salah (Albrecht et  al.  2012). Fraud adalah  perbuatan yang  disengaja  yang  dilakukan  oleh seseorang yang merugikan orang lain.
Fraud dapat dilakukan 1 oleh siapapun.
Salah satunya adalah academic fraud (Santoso 2014). Academic fraud 1 adalah  bentuk  kejahatan  yang dilakukan  di  lingkungan  pendidikan.
Perilaku kecurangan akademik meliputi  berbagai 1 cara  dengan  unsur kesengajaan 1 untuk menipu dan mendapatkan  keuntungan  tertentu yang 1 dilakukan  di  dunia  pendidikan termasuk  siswa,  guru,  administrator,
peneliti ataupun orang yang mempunyai hubungan dengan
kalangan tersebut (Eckstein 2013).

## Perumusan Hipotesis
Pengaruh  Tekanan  terhadap  Perilaku Kecurangan Akademik
Tekanan 1 adalah  dorongan  atau motivasi  seseorang  dalam  melakukan penipuan  (Steinbart  2012).  Tekanan adalah  dorongan  atau  motivasi  yang ingin  dicapai  tetapi  terbatas  oleh kemampuan yang dimiliki, sehingga 1 menyebabkan
seseorang untuk  melakukan  perbuatan  curang (Albrecht et al. 2012).
Tekanan  mempunyai  pengaruh positif 1 secara  signifikan  terhadap perilaku  kecurangan  yang  dilakukan oleh mahasiswa bisnis sebagai sampel
penelitian (Becker, J.Coonoly, Paula L
2006).  Ketika  tekanan  semakin  besar maka kemungkinan kecurangan akan semakin besar. Penelitian Purnamasari (2014) 1 juga menyimpulkan
bahwa tekanan berpengaruh positif terhadap perilaku kecurangan  akademik.  Begitupula dengan  penelitian  Santoso  (2014).
Berdasarkan
uraian tersebut, maka 1 hipotesis penelitian ini adalah:
H 1 :  Tekanan  berpengaruh  positif terhadap  perilaku  kecurangan akademik.
Pengaruh Kesempatan terhadap

## Perilaku Kecurangan Akademik
Kesempatan 1 adalah  kondisi atau  situasi,  termasuk  kemampuan personal seseorang yang memungkinkan 1 untuk  melakukan kecurangan (Steinbart 2012). Kesempatan  adalah  sebuah  situasi yang memungkinkan
seseorang melakukan kecurangan, 1 situasi yang aman dengan anggapan bahwa kecurangan 1 tidak terdeteksi. Kesempatan 1 untuk melakukan kecurangan disebabkan karena kurangnya  sistem  pengendalian  yang baik. Semakin baik sistem pengendalian maka 1 kesempatan melakukan kecurangan rendah (Albrecht et al. 2012). Kesempatan  berpengaruh  positif
secara  signifikan  terhadap  perilaku
kecurangan mahasiswa.
Ketika semakin  besar  kesempatan  untuk melakukan  kecurangan, 1 maka  akan semakin besar 1 seseorang melakukan kecurangan 1 (Becker, J.Coonoly,
Paula L 2006). Penelitian serupa juga menyimpulkan 1 kesempatan  terdapat pengaruh  positif  terhadap  perilaku kecurangan  akademik  (Purnamasari 2014). Perilaku kecurangan akademik terdapat pengaruh kesempatan terhadap perilaku kecurangan akademik (Santoso 2014). Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka hipotesis penelitian ini adalah: H 2 :   Kesempatan 1 berpengaruh positif terhadap perilaku kecurangan akademik. Pengaruh Rasionalisasi terhadap Perilaku Kecurangan Akademik Rasionalisasi adalah alasan yang digunakan para pelaku penipuan 1 untuk menjustifikasi 1 tindakan kecurangan 11 yang dilakukan (Steinbart 2012). Rasionalisasi 1 adalah pembenaran diri sendiri  atas  perilaku 1 yang  salah (Albrecht  et  al.  2012).  Rasionalisasi dalam konteks kecurangan 1 akademik yaitu 1 pembenaran  diri 1 seorang mahasiswa 1 untuk  menutupi  rasa bersalah yang 1 dilakukan karena telah melakukan kecurangan akademik.
Rasionalisasi 1 berpengaruh positif  secara 1 signifikan  terhadap
perilaku kecurangan mahasiswa (Becker,  J.Coonoly,  Paula  L  2006). Rasionalisasi terdapat pengaruh positif terhadap perilaku 1 kecurangan mahasiswa (Purnamasari 2014). Perilaku kecurangan akademik 1 terdapat pengaruh rasionalisasi terhadap 1 perilaku kecurangan akademik (Santoso 2014). Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka
hipotesis penelitian ini adalah:
H 3 :   Rasionalisasi berpengaruh positif terhadap  perilaku  kecurangan akademik.
Pengaruh Kemampuan terhadap Perilaku Kecurangan Akademik Capability 1 atau  kemampuan sebagai 1 sifat-sifat pribadi
dan 1 kemampuan 1 yang  memainkan peran  utama  dalam  kecurangan akademik (Wolfe, D. T., & Hermanson 2004).  Tindakan  kecurangan  yang dipengaruhi  oleh  faktor  tekanan, kesempatan,  dan  rasionalisasi  tak akan  terjadi  jika  tidak  didasari  oleh kemampuan ( capability )
(Murdiansyah, I., Sudarma, M. 2017). Pelaku 1 kecurangan  harus  memiliki
kemampuan yang tepat untuk mengenali 1 kesempatan dan
mengambil  keuntungan,  sehingga dapat 1 melakukan kecurangan hingga berulang  kali.  Seseorang  tidak  akan mampu melakukan suatu kecurangan apabila  tidak 1 memiliki  kemampuan
yang tepat. Kemampuan berpengaruh positif  signifikan  terhadap  perilaku kecurangan  akademik 1 (Nursani,  R., & Irianto 2012). Berdasarkan uraian di atas,  maka  hipotesis  yang  diajukan sebagai berikut:
H 4 :   Kemampuan berpengaruh positif terhadap  perilaku  kecurangan akademik

## METODE
Populasi  pada  penelitian  ini adalah seluruh mahasiswa S1 program studi  Akuntansi  Universitas  di  Bali yang  berjumlah  10.473 1 mahasiswa akuntansi.  Dalam  penelitian  ini penulis 1 mempersempit  populasi  yaitu jumlah  mahasiswa  sebanyak 1 10.473
1 dengan  menghitung  ukuran  sampel yang dilakukan dengan menggunakan teknik Slovin 1 (Sugiyono 2011).
Berikut perhitungan sampel dengan menggunakan rumus slovin:
n = 10.473 1+ 10.473 (0.05)²
n = 385 sampel.
Variabel  dependen  (Y)  pada penelitian 1 ini adalah perilaku kecurangan  akademik  yang  diukur dengan 1 skala likert 1-4. Indikator yang digunakan
yaitu
memberikan
1 contekan kepada orang lain saat ujian, menyalin jawaban orang lain pada saat ujian,  memberi  dan  melihat  materi- materi  yang  tidak  diperbolehkan untuk   mahasiswa,   menyalin   persis
Tabel 1. Jumlah Mahasiswa Akuntansi Universitas di Bali No Nama Kampus Jumlah Mahasiswa Akuntansi 1 Universitas Udayana 336 2 Universitas Pendidikan Ganesha 1.295 3 Universitas Warmadewa 3.225 4 Universitas Mahasaraswati 2.995 5 6 7 Universitas Hindu Indonesia Universitas Pendidikan Nasional Universitas Dhyana Pura 1.299 1.160 163 Jumlah 10.473 Sumber: Pangkalan Data Perguruan Tinggi, 2020 (data diolah) tanpa  mencantumkan 1 sumbernya (plagiat), mengerjakan secara bersama-sama  tugas  individu,  dan menyalin tugas milik oranglain (untuk tugas individu).
Variabel  independen  (X)  terdiri dari tekanan, kesempatan,
rasionalisasi  dan  kemampuan  yang diukur 1 dengan  skala  likert  1-4.
Variabel
1 pressure /tekanan menggunakan 4 indikator, antara lain: mahasiswa  kurang  memahami  materi perkuliahan,  soal  ujian  yang  sulit, dituntut orangtua mendapatkan indeks prestasi bagus, dan pentingnya indeks prestasi. 1 Variabel opportunity /kesempatan menggunakan 4
indikator,  antara  lain:  sanksi  yang diberikan 1 tidak berat, pengawas tidak menjaga  ujian  dengan  ketat, copy paste tanpa  menyebutkan 1 sumber karena  kemudahan  internet,  dan dosen jarang memeriksa satu-persatu tugas individu.
Variabel rationalization
/rasionalisasi
menggunakan 4
indikator,  antara  lain:
1 melakukan kecurangan akademik (menyalin
tugas,  menyalin  jawaban  saat  ujian) karena  orang  lain  juga  pernah melakukannya,  menjiplak  persis  dan melakukan plagiarisme karena hal itu merupakan hal yang biasa dilakukan, membantu  teman  saat  ujian  karena sebagai  bentuk  solidaritas  kepada teman, dan tidak merugikan siapapun saat melakukan
kecurangan akademik.
Variabel capability 1 /kemampuan menggunakan indikator sebagai berikut:  pelaku  dapat  menekan  rasa 1 bersalah  atau  bahkan  tidak  merasa bersalah
setelah melakukan kecurangan 1 akademik, dapat memikirkan cara melakukan kecurangan  akademik  berdasarkan peluang yang ada, mampu menyelipkan dan menggunakan 1
barang  elektronik  saat  ujian,  dan pelaku  mempunyai  strategi  khusus dalam melakukan kecurangan akademik 1 (Aulia 2016).
Sumber  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  merupakan  data primer  sehingga  instrumen  penelitian
1 dalam bentuk kuesioner. Penelitian ini menggunakan 1 analisis  regresi  linear berganda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Objek pada penelitian ini adalah
mahasiswa 1 aktif  Prodi  Akuntansi Fakultas Ekonomi dan Bisnis
Universitas di Bali. 1 Data primer dalam penelitian  ini  dikumpulkan  dengan menyebarkan  385  kuesioner  melalui google  docs 1 kepada  mahasiswa  aktif Prodi  Akuntansi.  Sampel  yang  telah dipilih  selanjutnya  digunakan 1 untuk analisis data dan pengujian hipotesis. Rincian pengembalian kuesioner dapat dilihat pada Tabel 2.
Kuesioner 1 1 yang diisi oleh
responden  sebanyak  385  kuesioner melalui google docs . Semua kuesioner mencantumkan 1 1 identitas  lengkap, sehingga sebanyak 385 kuesioner yang dapat digunakan.

## Analisis Statistik Deskriptif
Berdasarkan  tabel  3  dapat diketahui informasi mengenai rentang aktual
1 (nilai
minimum-nilai maksimum), rata-rata ( mean ), median , dan standar deviasi.

## Uji Kualitas Data
Uji  validitas 1 dilakukan  untuk menyatakan 1 sebuah kuesioner dianggap  layak 1 digunakan  untuk pengujian hipotesis. Pengujian validitas dilakukan dengan melakukan Tabel 2. Hasil Pengumpulan Data Kuesioner Keterangan Jumlah Persentase Kuesioner yang disebar melalui google docs. 385 100% Kuesioner google  docs yang  tidak dapat digunakan. 0 0% Kuesioner yang memenuhi syarat. 385 100% Sumber: Olah data, 2020 Tabel 3. Statistik Deskriptif N Minimum Maximum Mean Std. Deviation X1 385 4,00 15,24 11,9127 3,61631 X2 385 4,00 15,59 12,1717 3,49000 X3 385 4,00 15,57 11,9106 3,38510 X4 385 4,00 15,39 12,0564 3,42231 Y 385 6,00 23,54 18,1081 4,81413 Valid N 385 Sumber: Olah data, 2020
korelasi bivariate antara 1 masing- masing  skor  indikator  dengan  total skor konstruk (Ghozali 2008). Hasil uji validitas pada penelitian menunjukkan seluruh 1 item pertanyaan  yang  digunakan 1 dalam penelitian ini adalah valid . Selanjutnya berdasarkan uji reliabilitas
menunjukkan    keseluruhan  variabel memiliki  nilai Cronbach’s  Alpha lebih besar  dari  0,60  yang  berarti  telah reliabel,  sehingga  layak  digunakan menjadi 1 alat ukur instrumen
kuesioner dalam penelitian ini.

## Uji Asumsi Klasik
Pengujian asumsi klasik digunakan untuk mengetahui apakah model  regresi  yang  digunakan  layak untuk memprediksi loyalitas konsumen berdasarkan masukan variabel independennya (Ghozali
2008).  Berdasarkan uji  asumsi  klasik yang  dilakukan  model  regresi  sudah layak untuk digunakan.

## Analisis Regresi Linier Berganda
Analisis  regresi  linear  berganda digunakan 1 untuk mengetahui
pengaruh  variabel  independen  yang
terdiri  dari  tekanan,  kesempatan, rasionalisasi,  kemampuan 1 terhadap perilaku kecurangan 1 akademik. Hasil perhitungan 1 regresi  linier  berganda dengan program SPSS disajikan pada Tabel 4.
Uji t
Uji t 1 digunakan untuk mengetahui apakah variabel independen 1 mempengaruhi  variabel dependen  secara  individual.  Pada
1 prosedur  uji  probabilitas  statistik  t atau nilai p kita hanya membandingkan  nilai  probabilitas  p dengan 1 nilai  signifikansi  α  yang  kita pilih.  Bila sig. lebih  dari  0,05  berarti variabel 1 independen tidak berpengaruh 1 terhadap variabel
dependen. 1 Sedangkan 1 apabila sig. kurang  dari  0,05  berarti  variabel independen  berpengaruh  terhadap variabel 1 dependen. Berdasarkan tabel
4  dapat  disimpulkan  bahwa  tekanan, kesempatan,
1 rasionalisasi dan kemampuan  berpengaruh  terhadap perilaku 1 kecurangan akademik karena memiliki nilai signifikansi kurang dari 0,05.

## Tabel 4. Hasil Analisis Regresi Linear Berganda
Model Unstandardized Coefficients (β) Sig. Kesimpulan (Constant) 2.006 0.000 X1 0.322 0.000 H 1 diterima X2 0.367 0.000 H 2 diterima X3 0.398 0.000 H 3 diterima X4 0.254 0.000 H 4 diterima

## Uji Koefisien Determinasi (R
2 )
Uji koefisien 1 determinasi digunakan 1 untuk mengetahui
seberapa  besar  variabel  independen (tekanan,  kesempatan,  rasionalisasi,
kemampuan) 11 mempengaruhi  variabel
dependen (perilaku kecurangan akademik). 1 Hasil uji koefisien
determinasi  (R 2 )  ditunjukkan 1 pada tabel 5 berikut.
Dari  tabel  5  diketahui  bahwa besarnya adjusted  R  Square sebesar 0.791.  Besarnya  angka  koefisien determinasi  (R2)  0,791  sama  dengan 79,1%. Hal ini berarti bahwa 1 variabel tekanan,  kesempatan,  rasionalisasi,
1 dan kemampuan 1 mempengaruhi variabel perilaku kecurangan
akademik  sebesar  79,1%.  Sedangkan sisanya  (100%  -  79,1%  =  20,9%) dipengaruhi  oleh  variabel  lain 1 diluar model regresi ini.

## Pembahasan
Pengaruh  Tekanan  Terhadap  Perilaku Kecurangan Akademik
Tekanan  berpengaruh
1 terhadap perilaku kecurangan 1 akademik
mahasiswa  Prodi  Akuntansi  Fakultas Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas  di Bali.  Tekanan  adalah  dorongan  atau motivasi 1 seseorang  dalam  melakukan penipuan 1 (Steinbart  2012).  Tekanan adalah  dorongan 1 atau  motivasi  yang ingin  dicapai  tetapi  terbatas  oleh kemampuan 1 yang  dimiliki,  sehingga
1 menyebabkan seseorang
1 untuk 1 melakukan
perbuatan curang (Albrecht et al. 2012).
Tekanan  mempunyai  pengaruh positif  secara  signifikan  terhadap perilaku  kecurangan  yang  dilakukan oleh mahasiswa bisnis sebagai sampel penelitian (Becker, J.Coonoly, Paula L 2006).  Menurut   penelitian   tersebut, ketika  tekanan  semakin  besar  maka kemungkinan kecurangan akan semakin besar. Penelitian 1 serupa 1 juga menyimpulkan tekanan terdapat pengaruh  positif  terhadap  perilaku kecurangan  akademik  (Purnamasari 2014). Perilaku 1 kecurangan 1 akademik terdapat  pengaruh  tekanan  terhadap perilaku kecurangan akademik (Santoso 2014).

## Tabel 5. Hasil Uji Koefisien Determinasi (R2)
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 0,891 a 0,794 0,791 2,19853
Sumber: Olah data, 2020
Pengaruh Kesempatan terhadap Perilaku Kecurangan Akademik Kesempatan 1 berpengaruh terhadap 1 perilaku 1 kecurangan akademik mahasiswa 1 Prodi Akuntansi Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas  di  Bali.  Kesempatan 1
1 adalah kondisi atau situasi, termasuk kemampuan  personal 1 seseorang  yang memungkinkan 1 untuk  melakukan kecurangan 1 (Steinbart 2012). Kesempatan  adalah  sebuah  situasi yang 1 memungkinkan seseorang melakukan  kecurangan,  situasi 1 yang aman dengan anggapan bahwa kecurangan tidak terdeteksi. Kesempatan 1 untuk melakukan kecurangan disebabkan karena kurangnya  sistem 1 pengendalian  yang
baik.
1 Semakin baik sistem pengendalian maka 1 kesempatan melakukan 1 kecurangan rendah 1
(Albrecht et al. 2012).
Kesempatan 1 berpengaruh positif  secara  signifikan  terhadap perilaku  kecurangan 1 mahasiswa.
Ketika  semakin  besar  kesempatan untuk melakukan kecurangan, 1 maka akan semakin besar seseorang melakukan kecurangan 1 (Becker, J.Coonoly, Paula L 2006). Penelitian serupa juga menyimpulkan 11 kesempatan terdapat  pengaruh  positif  terhadap perilaku kecurangan akademik 1 (Purnamasari 2014). Perilaku
11 kecurangan  akademik 1 terdapat pengaruh kesempatan 1 terhadap 1 perilaku kecurangan akademik
(Santoso 2014). Pengaruh Rasionalisasi terhadap Perilaku Kecurangan Akademik Rasionalisasi 1 1 berpengaruh terhadap 1 1 perilaku kecurangan akademik mahasiswa Prodi Akuntansi Fakultas Ekonomi dan Bisnis
Universitas  di  Bali.  Rasionalisasi adalah  alasan  yang 1 digunakan  para pelaku penipuan untuk menjustifikasi 11 tindakan kecurangan yang 1 dilakukan 1 (Steinbart  2012).
Rasionalisasi  adalah  pembenaran  diri sendiri 1 atas  perilaku  yang  salah 1 (Albrecht  et  al.  2012).  Rasionalisasi dalam konteks kecurangan 1 akademik yaitu  pembenaran  diri 1 seorang mahasiswa  untuk  menutupi  rasa bersalah 1 yang dilakukan karena telah melakukan kecurangan akademik.
Rasionalisasi
11 berpengaruh positif  secara  signifikan  terhadap perilaku 1 kecurangan mahasiswa (Becker,  J.Coonoly,  Paula  L  2006). Rasionalisasi terdapat pengaruh positif terhadap perilaku 1 kecurangan mahasiswa 1 (Purnamasari 2014). Perilaku kecurangan akademik terdapat 1 1 pengaruh  rasionalisasi terhadap perilaku kecurangan akademik (Santoso 2014).
Pengaruh Kemampuan terhadap Perilaku Kecurangan Akademik Kemampuan 1 berpengaruh terhadap perilaku kecurangan akademik 1 mahasiswa Prodi
Akuntansi  Fakultas  Ekonomi  dan Bisnis  Universitas  di  Bali. Capability atau 1 kemampuan  sebagai  sifat-sifat
pribadi dan kemampuan yang
memainkan  peran  utama 1 dalam kecurangan akademik 1 (Wolfe, D. T., & Hermanson 2004). Tindakan kecurangan  yang  dipengaruhi 1 1 oleh faktor  tekanan, 1 kesempatan,  dan rasionalisasi tak akan terjadi jika tidak didasari 1 oleh kemampuan ( capability ) (Murdiansyah, I., Sudarma, M. 2017). Pelaku  kecurangan 1 harus  memiliki kemampuan  yang 1 tepat  untuk
mengenali 1 kesempatan dan
mengambil  keuntungan,  sehingga dapat 1 melakukan kecurangan hingga berulang  kali.  Seseorang  tidak  akan mampu melakukan suatu kecurangan apabila  tidak  memiliki  kemampuan yang tepat. Kemampuan berpengaruh 1 positif signifikan terhadap perilaku kecurangan akademik  (Nursani,  R.,  &  Irianto 2012).

## KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN KETERBATASAN PENELITIAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan pembahasan  yang 1 telah  dilakukan yaitu  mengenai  pengaruh  tekanan,
kesempatan, rasionalisasi 1 dan kemampuan terhadap perilaku kecurangan  akademik 1 maka  dapat diberikan  kesimpula 1 yaitu  tekanan,
kesempatan, rasionalisasi dan kemampuan  berpengaruh  terhadap perilaku 1 kecurangan akademik
mahasiswa  Prodi  Akuntansi  Fakultas Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas  di
Bali. 1
Keterbatasan yang mungkin mempengaruhi hasil akhir dari penelitian  ini  meliputi  penelitian  ini yang menggunakan kuesioner sebagai instrumen  penelitian  yang  terkadang respon yang diberikan belum mencerminkan keadaan yang sesungguhnya.  Beberapa  saran  yang dapat disampaikan dan perlu dibenahi antara  lain,  penelitian  selanjutnya diharapkan menambah variabel lainnya  yang  berpengaruh  terhadap perilaku
kecurangan akademik mahasiswa dan menggunakan metode wawancara  secara  langsung  untuk mendapat  hasil  penelitian  yang  lebih baik.

## REFERENSI
Albrecht, W. Steve, Chad O. Albrecht, Coan  C.  Albrecht,  and  Mark  F. Zimbelman. 2012. Fraud Examination .  Mason,  USA:  South Western, Cengange Learning.
Aulia,  Nadia  Rera.  2016.  “Analisis Perilaku  Kecurangan  Akademik Pada Mahasiswa Akuntansi Dengan  Menggunakan  Konsep
Fraud Diamond Dan Religiusitas.”
.  Yogyakarta:  Fakultas  Ekonomi
Universitas Islam Indonesia.
Becker,  J.Coonoly,  Paula  L,  and  J. Morriso. 2006. “Using the Business Fraud Triangle to Predict Academic Dishonesty Among Business  Students.” Academy  of
Educational  Leadership  Journal 10(1):37.
Cizex,  Gregory  C.  2010. Cheating  On Test:  How  to  Do  It,  Detect  It,  and
Prevent  It .  New  Jersey:  Lawrence Erlbaum Associates Inc. Publicher. Depdiknas.  2008. Kamus  Besar Bahasa Indonesia . 4th ed. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Eckstein,  Max  A.  2013.  “Combating Academic Fraud-Towards A Culture  of  Integrity.  International Institute for Educational Planning.” Ghozali, Imam. 2008. Aplikasi Analisis Multivariate Dengan Program SPSS .  Semarang:  Badan  Penerbit Universitas Diponegoro. Murdiansyah,  I.,  Sudarma,  M.,  &. Nurkholis. 2017. “Pengaruh Dimensi Fraud Diamond Terhadap  Perilaku  Kecurangan Akademik  (Studi  Empiris  Pada Mahasiswa  Magister  Akuntansi Universitas  Brawijaya).” Jurnal
Akuntansi Aktual 4(2):121–33.
Nursani,  R.,  &  Irianto,  G.  2012. “Perilaku  Kecurangan  Akademik Mahasiswa : Dimensi Fraud Diamond.” Jurnal Akuntansi Multiparadigma 3(2):161–331. Purnamasari, Dian dan Gugus Irianto.
2014. “Analisis Pengaruh Dimensi Fraud Triangle Terhadap Perilaku Kecurangan Akademik Mahasiswa Pada  Saat  Ujian  Dan  Metode Pencegahannya.” Jurnal  Ilmiah Mahasiswa FEB .
Santoso,  Muhamad  Hadi  dan  Helmy Adam.  2014.  “Analisis  Perilaku Kecurangan Akademik Pada Mahasiswa  Akuntansi  Dengan Menggunakan Konsep Fraud Triangle  (Studi  Pada  Mahasiswa S1  Akuntansi  Kota  Malang.”
Jurnal Ilmiah Mahasiswa FEB .
Sindonews.com.  2017.  “Mencegah Plagiasi Di Kampus.” Steinbart, Romney and. 2012. Accounting  Information  Systems: Global  Edition  Twelfth  Edition . United  States  of  America:  British Library Cataloguing.
Sugiyono.  2011. Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R&D . Bandung: Afabeta.
Wolfe, D. T., & Hermanson, D. R. 2004. “The Fraud Diamond: Considering the Four Elements of Fraud.” CPA Journal 74(12):38–42.