## PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ALAM UNTUK PENGEMBANGAN KOGNITIF
ANAK USIA 5-6 TAHUN
THE USE OF NATURE-BASED LEARNING MEDIA

## TO DEVELOP THE COGNITIVE ABILITY OF CHILDREN AGED 5-6 YEARS
Susmiyati Jiwaningrum, Yoyon Suryono SKB Kabupaten Magelang, Universitas Negeri Yogyakarta miyapoenya@yahoo.com, yoyonsuryono@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengungkap:  (1)  kemampuan  kognitif  anak,  (2)  peng- gunaan media pembelajaran berbasis alam dan, (3) dampak penggunaan media pembelajaran berbasis  alam  terhadap  pengembangan  kemampuan  kognitif  anak.  Penelitian  ini  merupakan penelitian tindakan kelas dengan dua siklus terdiri atas perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah anak, pendidik dan pengelola. Pengumpulan data dilaku- kan melalui pengamatan, wawancara, catatan lapangan, dan studi dokumentasi. Teknik anali- sis data yang digunakan adalah reduksi data, mendeskripsikan data, dan membuat kesimpul- an.  Hasil  penelitian  menunjukkan  kemampuan  kognitif  anak  sebelum  tindakan  masih  dalam kategori mulai berkembang;  hasil penelitian siklus II menunjukkan hasil yang lebih baik dari siklus  I;  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  alam  mempunyai  dampak  sangat  baik ditunjukkan  dengan  kemampuan  kognitif  anak  yang  mengalami  perkembangan  yang  sangat baik dibandingkan sebelum tindakan.
Kata Kunci : media alam, kemampuan kognitif, pendidikan anak usia dini.

## Abstract
This study aims to reveal: (1) the cognitive ability of children, (2) the use of nature-based learning media, and (3) the impact of the use of nature-based learning media on the development of  the  cognitive  ability  of  the  children.  This  was  a  classroom  action  research  study  with  two cycles  consisted  of  planning,  action,  observation,  and  reflection.  The  research  subjects  are children,  teachers,  and  managerial  personnel.  The  data  were  collected  through  observations, interviews, field notes, and documentation study. The data analysis technique consisted of data reduction,  data  description,  and  conclusion  drawing.  Based  on  the  results  of  the  study,  the following conclusions can be drawn the cognitive ability of the children in the group of before the actions was growth; the results in Cycle II were better than those in Cycle I; the use of the nature- based  learning  media  has  very  good  impacts;  this  was  indicated  by  the  cognitive  ability  of  the children which developed better than that before the actions.
Keywords: nature media, cognitive ability, early childhood education .

## 224 -
Jurnal Pendidikan dan Pemberdayaan Masyarakat, Volume 1 – Nomor 2, November 2014

## PENDAHULUAN
Menurut  Undang-undang  Nomor  20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional,  pendidikan  adalah  usaha  sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar dan proses pembelajaran agar peser- ta  didik  secara  aktif  mengembangkan  po- tensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiri- tual keagamaan, pengendalian diri, kepriba- dian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  kete- rampilan  yang  diperlukan  dirinya  dan  ma- syarakat, bangsa, dan negara.
Pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD) berperan  penting  dalam  tumbuh  kembang anak,  karena  dalam  kegiatannya  menekan- kan  pengenalan  pendidikan  baik  yang  me- micu perkembangan berbagai sisi dan kebu- tuhan  individu  anak.  Masa  emas  ( golden age )  perkembangan  anak  terjadi  pada usia dini,  dimana  80%  perkembangan  kognitif telah  dicapai  pada  masa  ini.  Kognitif  anak merupakan  pemrosesan  informasi  tentang lingkungan  yang  diapresiasi  melalui  panca indra,  dengan  memanfaatkan  lingkungan alam  sekitar  sebagai  media  pembelajaran yang dapat mengembangkan kognitif anak.
Proses pembelajaran PAUD  memerlu- kan  penggunaan  media  pembelajaran  agar pembelajaran  dapat  mencapai  hasil  belajar yang lebih baik. Pada saat ini anak usia dini lebih  banyak  belajar  di  ruangan  tanpa  me- nikmati  alam  sekitar.  Memanfaatkan  alam sekitar sebagai media pembelajaran  PAUD pada dasarnya adalah mengembangkan pe- ngetahuan  umum  dan  sains  anak  dengan menjelaskan  konsep-konsep  tertentu  seca- ra  alami yang  sederhana  dalam kehidupan sehari-hari seperti warna secara nyata yang ada  pada  lingkungan  alam  sekitar,  konsep air  mengalir  dari  tempat  yang  tinggi  ke rendah.  Penggunaan  media  berbasis  alam ini  akan  membantu  mendekatkan  jarak pemahaman  kognitif  anak  tentang  suatu konsep dan kegiatan yang dipelajari dalam pembelajaran.
Dalam  penggunaan  media  pembel- ajaran alam, pendidik diharapkan memiliki pengetahuan  dalam  menggunakan  media pembelajaran,  sehingga  mampu  meman- faatkan  secara  optimal  media  pembelajar- an  alam  yang  tersedia.  Pendidik  akan  ber-
pikir secara kreatif untuk mengembangkan kemampuan  kognitif  anak  melalui  media pembelajaran  berbasis  alam  ini  sehingga kegiatan  pembelajaran  diharapkan  dapat efektif.  Namun,  belum  banyak  lembaga pendidik  dan  penyelenggara  PAUD  yang memanfaatkan  lingkungan  alam  sebagai media  pembelajaran  untuk  mengembang- kan  kemampuan  anak  dalam  berbagai  as- pek terutama dalam kemampuan kognitif.
Lingkup  perkembangan  kognitif  un- tuk  anak  usia  empat  sampai  enam  tahun yang  terdapat  dalam  Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  No  58  Tahun  2009 tentang standar pendidikan anak usia dini, terdiri  atas:  (1)  pengetahuan  umum  dan sains,  (2)  konsep  bentuk,  warna,  ukuran, dan pola, (3) konsep bilangan, lambang bi- langan  dan  huruf.  Perkembangan  kognitif itulah  yang  diharapkan  tercapai  dalam pembelajaran di pendidikan anak usia dini.
Hasil penelitian terdahulu yang telah dilakukan  dalam  lingkup  perkembangan kognitif  anak  usia  dini  menyebutkan  bah- wa  penggunaan  media  pembelajaran  de- ngan  memanfaatkan  media  alam  masih perlu ditingkatkan agar penggunaan media pembelajaran  berbasis  alam  lebih  optimal. Perkembangan kognitif anak usia dini me- lalui pembelajaran sains berbasis lingkung- an sekitar lebih menekankan pembelajaran dengan memanfaatkan sarana dan prasara- na  yang  ada  di  alam  akan  lebih  bermakna bagi anak, untuk itu diperlukan kreativitas dari  pendidik  dalam  melaksanakan  pem- belajaran  untuk  mengembangkan  kognitif anak.
Media  pembelajaran  berbasis  alam telah  digunakan  di  PAUD  Pandan  Wangi, tetapi  belum  optimal,  pembelajaran masih lebih banyak menggunakan media pembel- ajaran  buatan  (APE)  buatan  pabrik,  se- hingga  penggunaan  media  pembelajaran berbasis  alam  masih  terbatas,  sehingga tingkat  pencapaian  perkembangan  anak terutama  perkembangan  kognitif  sesuai permendiknas  No  58  Tahun  2009  yang diinginkan belum tercapai.
Tingkat pencapaian kemampuan kognitif  masih  ada  anak  yang  mempunyai kemampuan  kognitif  belum  sesuai  dengan capaian  yang  dikehendaki,  yaitu  minimal
anak  mempunyai  kemampuan  kognitif berkembang  sesuai  harapan  (BSH).  Ke- mampuan kognitif dapat diukur dari keter- capaian  indikator  kemampuan  kognitif yang diterapkan dalam pembelajaran.
Permasalahan  yang  terkait  dengan perkembangan kognitif dalam penelitian ini adalah:  (1)  Bagaimana  kondisi  objektif kemampuan  kognitif  anak?;  (2)  Bagaimana penggunaan  media  pembelajaran  berbasis alam  untuk  mengembangkan  kemampuan kognitif  anak?;  dan  (3)  Bagaimana  dampak penggunaan  media  pembelajaran  berbasis alam  pada  kemampuan  kognitif  anak    di PAUD Pandan Wangi?
Kelemahan-kelemahan  anak  pada PAUD  Pandan  Wangi  dalam  mencapai  in- dikator perkembangan kemampuan kogni- tif  yang  diharapkan  harus  segera  diatasi agar  setiap  indikator  yang  ditetapkan  da- pat  tercapai.  Salah  satu  cara  yang  dapat dilakukan adalah menerapkan pembelajar- an  melalui  penggunaan  media  yang  tepat, menarik, efektif agar tujuan  pembelajaran yang  dilaksanakan  dapat  tercapai,  teruta- ma  untuk  mengembangkan  kemampuan kognitif.
Penelitian ini bertujuan untuk menge- tahui (1) kemampuan kognitif anak di PAUD Pandan Wangi; (2) penggunaan media pem- belajaran  berbasis  alam  dalam  mengem- bangkan kemampuan kognitif anak usia dini yang  digunakan  di  PAUD  Pandan  Wangi; (3)  dampak  penggunaan  media  pembel- ajaran  berbasis  alam  dalam  mengembang- kan  kemampuan  kognitif  anak  usia  dini yang digunakan di PAUD Pandan Wangi.
Dari  penelitian  ini  diharapkan  lem- baga  PAUD  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  peng- gunaan  media  pembelajaran  berbasis  alam untuk mengembangkan kemampuan kogni- tif anak usia dini. Manfaat penelitian secara akademik  memberikan  inovasi  dan  kreati- vitas  dalam  penggunaan  media  pembel- ajaran  untuk  pengembangan  kemampuan anak usia dini sesuai yang diharapkan.
Media  pembelajaran  yang  tepat,  me- narik  dan  efektif  digunakan  dalam  pem- belajaran  untuk  mengembangkan  kognitif anak  adalah menggunakan media  pembel- ajaran  berbasis  alam.  Media  pembelajaran
berbasis  alam  mudah  diperoleh  di  sekitar lingkungan  PAUD  Pandan  Wangi,  dengan memanfaatkan  lingkungan  sekitar  yang berwujud;  sawah,  hewan,  tanaman,  air, tanah,  pasir,  batu-batuan,  flora  dan  fauna, lumpur, hujan, matahari, rawa serta kebun- kebun  yang  dekat  dengan  lingkungan sekolah.
Dalam  Depdiknas  (2008:3)  landasan filosofis  tentang  pendidikan  anak  usia  dini berbasis  alam  yang  dikemukakan  oleh Rousseau  yaitu:  (1)  pendidikan  harus mengembangkan  kemampuan-kemampuan alami  atau  bakat  anak  dan  (2)  pendidikan yang  berlangsung  dalam  alam.  Filosofis  da- sar yang berhubungan dengan pembelajaran yang  berbasis  alam  adalah  pandangan bahwa  kegiatan  pendidikan  (sekolah  atau kurikulum)  harus  dapat  membantu  anak mengembangkan  berbagai  potensi  perkem- bangan  yang  dipergunakan  untuk  beradap- tasi secara kreatif dengan lingkungan alam.
Kegiatan  pembelajaran  yang  berbasis pada lingkungan alam akan membantu anak usia dini mengelaborasi dan mengeksplorasi lingkungan  alam  sebagai  media  belajar  dan menstimulus  atau  merangsang  perkem- bangan  kognitif  anak  sesuai  dengan  tahap perkembangan anak.  Hal ini sejalan dengan pendapat  Nielsen  (2008,  p.3)  yang  menge- mukakan  bahwa  pembelajaran  yang  dilaku- kan  pada  anak  usia  dini  dapat  menambah pengetahuan  dan  kualitas  pengalaman mereka.
Dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar dan bermain, agar anak usia dini mendapat- kan kecerdasan yang optimal, kegiatan ber- main  hendaknya  dilaksanakan  dengan memperhatikan  banyak  hal.  Hal-hal  yang harus diperhatikan sesuai pendapat Sujiono (2009,  p.62)  antara  lain  anak  hendaknya diberi kesempatan luas dalam pembelajaran untuk  mengembangkan  potensinya,  pem- belajaran  yang  dilakukan  hendaknya  anak diberi  kesempatan  untuk  mengintegrasikan pengetahuan deklaratif yang telah dipelajari dengan  pengetahuan  prosedural  untuk  me- lakukan  tugas-tugas  dan  memecahkan  ma- salah,  dan  proses  belajar  tidak  sekedar  ber- sifat  transferal  tetapi  lebih  merupakan  ko- konstruksi.

## 226 - Jurnal Pendidikan dan Pemberdayaan Masyarakat, Volume 1 – Nomor 2, November 2014
Menurut Segal, et al (2012, p.104) peng- alaman  sebelumnya  membentuk  pengeta- huan  dan  menyimpannya  di  otak,  secara bersamaan akan  terbentuk pula pengetahu- an  baru  dan  akan  selalu  dikembangkan berdasarkan fungsi yang ada dan yang telah dikembangkan  sebelumnya.  Pengetahuan tersebut  akan  digunakan  untuk  mengem- bangkan diri untuk memperoleh pengetahu- an  yang  lebih  tinggi  seperti  kemampuan berbicara, membaca, dan menulis.
Keterlibatan  dan  interaksi  anak  de- ngan  lingkungan  sekitar  sangat  penting  da- lam perkembangan kecerdasan anak. Seperti juga  disampaikan  oleh  Morrison  (2008, p.72),  “lewat  interaksi  dengan  lingkungan, anak-anak mengorganisir sensasi dan penga- laman  dan  otak  mereka  berkembang.  Oleh karena itu, jelas kualitas lingkungan dan sifat dasar  pengalaman  anak  berperan  penting dalam perkembangan kecerdasan”.
Interaksi  antara  individu  dan  ling- kungannya  dapat  dilakukan  melalui  proses pembelajaran  di  pendidikan  anak  usia  dini dengan  memanfaatkan  lingkungan  alam  di sekitarnya  agar  terjadi  proses  pembelajaran yang  melatih  proses  berpikir  anak.  Hal  ini sesuai  dengan  pendapat  Morrison  (2012, p.72) yang mengemukan bahwa dengan akti- vitas  dan  interaksi  dengan  orang  lain  maka anak-anak  akan  terus  menerus  mengorga- nisir,  menyusun,  dan  menyusun  kembali pengalaman-pengalaman  yang  telah  ada, sehingga  anak-anak  dapat  membangun  ke- cerdasan mereka sendiri.
Media  pembelajaran  yang  bersumber dari  lingkungan  sekitar  dapat  dijadikan  se- bagai pengalaman langsung yang dapat me- ningkatkan  hasil  belajar  seseorang.  Hal  ini sesuai  dengan  pendapat  Arsyad  (2011,  p.10) menyatakan  bahwa  ”pengalaman  langsung akan  memberikan  kesan  paling  utuh  dan paling  bermakna  mengenai  informasi  dan gagasan  yang  terkandung  dalam  pengalam- an  itu,  oleh  karena  ia  melibatkan  indera penglihatan,  pendengaran,  perasaan,  pen- ciuman,  dan  peraba”.  Menggunakan  media pembelajaran  berbasis  lingkungan  dapat mempermudah  pengalaman  belajar  anak usia dini. Dalam pembelajaran anak usia di- ni  harus  dibatasi  pada  jenis  materi  tertentu
yang  sesuai  dengan  perkembangan  anak, karena  kemampuan  untuk  belajar  tentang ide tertentu dibatasi oleh pikiran dari setiap individu  tersebut.  pengalaman  belajar  di- bangun di seputar struktur kognitif pembel- ajar.  Dalam  melaksanakan  pembelajaran anak-anak  sebagai  pembelajar  yang  berusia sama dan dari budaya yang sama cenderung memiliki  struktur  kognitif  yang  sama  pula. Akan tetapi dimungkinkan juga akan terjadi perbedaan,  oleh  karena  itu  perlu  adanya materi  yang  sesuai  agar  dapat  melakukan modifikasi  dalam  struktur  kognitifnya melalui dua cara beradaptasi yaitu asimilasi dan akomodasi.
Menurut  Hergenhahn  &  Olson  (1997, p.283) ”the process of responding to the envi- ronment  in  accordance  with  one’s  cognitive structure  is  called  assimilation”. Hal  itu berarti  terjadi  penyesuaian  antara  struktur kognitif  dengan  lingkungan  pada  saat  pro- ses asimilasi.
Semakin  banyak  pengalaman,  maka akan  semakin  berkembang  pula  struktur kognitifnya.  Setelah  struktur  kognitif  me- luas  mereka  akan  akan  merespon  situasi yang lebih kompleks.
Perkembangan kognitif anak usia dini pada  setiap  tahapannya  mempunyai  karak- teristik  yang  berbeda-beda.  Anak  usia  dini memiliki  pengalaman  yang  sangat  berbeda dibandingkan dengan anak-anak atau orang dewasa  tentang  alam.  Hasil  belajar  yang didapatkan  dari  anak  usia  dini  dipengaruhi oleh  pengetahuan  dan  pengalamannya.  Hal ini  sesuai  pendapat  Galotti  (2004,  p.469) menyatakan “instead Piaget believed children construct  their  own  mental  structures,  the building  blocks  of  cognition  and  intelegence, through a constant and active series of inter- actions  with  their  environment”. Piaget  per- caya  bahwa  anak-anak  mengkonstruksi struktur  mental  mereka  sendiri  terbangun dalam  kognisi  mereka  dan  secara  aktif merupakan  hasil  interaksi  mereka  dengan lingkungannya.
Berikut adalah tabel tingkat pencapai- an  perkembangan  kognitif  anak  usia  5-6 tahun  sesuai  permendiknas  No  58  Tahun 2009  yang  dijadikan  sebagai  indikator pembelajaran .
Tabel 1. Tingkat Pencapaian Perkembangan Kognitif Anak Usia 5-6 tahun
Lingkup Perkembangan Tingkat Pencapaian Perkembangan Usia 5-6 Tahun Kognitif A. Pengetahuan Umum dan Sains 1.  Menunjukkan  aktivitas  yang  bersifat  eksploratif  dan menyelidik. 2. Sebab akibat tentang lingkungannya. 3. Menunjukkan inisiatif dalam memilih tema permainan.
B.  Konsep  Bentuk,  Warna,  Ukuran dan Pola 1. Mengenal perbedaan berdasarkan ukuran “lebih dari”, “kurang dari”, dan “paling/ter”. 2.  Mengklasifikasikan  benda  berdasarkan  warna,  bentuk,  dan ukuran (3 variasi).
3. Mengenal pola ABCD-ABCD.
4.  Mengurutkan  benda  berdasarkan  ukuran  dari  paling  kecil  ke paling besar atau sebaliknya. C. Konsep bilangan, lambang bilangan dan huruf 1. Menyebutkan lambang bilangan 1-10

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas  dengan  pendekatan  kuali- tatif.  Pendekatan  lebih  menekankan  pada aspek  proses  daripada  hanya  sekedar  hasil, dan penelitian  kualitatif memiliki data-data yang  diperoleh  melalui  pengamatan  (obser- vasi),  hasil  wawancara,  studi  dokumen  dan catatan  lapangan  yang  dituangkan  dalam bentuk  kata-kata  (deskriptif).  Sejalan  de- ngan pendapat tersebut maka penelitian ini bertujuan  untuk  mendeskripsikan  proses baik  proses  pembelajaran  yang  dilakukan oleh pendidik maupun anak usia dini meng- gunakan media pembelajaran berbasis alam.
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaku- kan  secara  kolaboratif  antara  pengelola, pendidik dan peneliti.  Sesuai dengan meto- de  penelitian  yang  dipilih,  penelitian  yang akan  dilakukan  dimaksudkan  untuk  me- ningkatkan  kualitas  pembelajaran  dalam memfasilitasi  perkembangan  anak  khusus- nya  dalam  aspek  perkembangan  kognitif melalui  penggunaan  media  pembelajaran berbasis  alam  Manfaat  dari  penelitian  tin- dakan  kelas  untuk  membantu  pendidik  da- lam  mengatasi  masalah  mengembangkan kognitif  anak  melalui  media  pembelajaran berbasis alam.
Penelitian dilaksanakan di PAUD Pan- dan Wangi Secang Magelang dengan  waktu penelitian dimulai pada bulan Februari sam- pai dengan bulan Mei 2013.  Dalam peneliti- an ini yang dijadikan subjek penelitian ada- lah  semua  komponen  yang  terlibat  dalam
kegiatan  pembelajaran  anak  usia  dini  pada kelompok  Matahari  2  di  PAUD  Pandan Wangi,  yaitu  anak,  pendidik,  pengelola. Jumlah  anak  yang  menjadi  subjek  10  orang, pendidik 1 orang dan pengelola 1 orang.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas  dengan  menggunakan  siklus I dan siklus II yang didahului prasiklus. Da- lam  setiap  siklus  dilaksanakan  kegiatan perencanaan,pelaksanaan/tindakan,  peng- amatan dan refleksi.
Teknik  dan  alat  pengumpulan  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  dida- sarkan atas metode yang dilaksanakan. Tek- nik  pengumpulan  data  yang  dilakukan antara  lain:  pengamatan,  wawancara,  catat- an lapangan, studi dokumentasi.
Pengamatan  yang  dilakukan  adalah pengamatan langsung terhadap proses pem- belajaran  menggunakan  media  berbasis alam  untuk  mengembangkan  kognitif  anak usia  dini  yang  meliputi  aktivitas  anak,  sua- sana belajar dan bermain, kondisi lingkung- an,  dan  sejauhmana  penggunaan  media pembelajaran berbasis alam untuk mengem- bangkan kognitif anak usia dini.
Wawancara  digunakan  untuk  meng- gali  data  secara  mendalam  terhadap  keber- maknaan  hasil  penggunaan  media  pembel- ajaran  berbasis  alam  dalam  mengembang- kan kognitif anak menurut pendidik sebagai mitra  peneliti  dan  mengetahui  kendala- kendala selama pelaksanaan pembelajaran.
Catatan  lapangan  dibuat  peneliti  un- tuk  menganalisis  penggunaan  media  pem- belajaran  berbasis  alam  untuk  mengem-
bangkan  kognitif  anak  usia  dini  dan  me- refleksikan  tindakan  yang  telah  dilakukan peneliti, apabila tidak mencapai target perlu dilakukan tindakan berikutnya.
Dokumen  yang  digunakan  dalam  pe- nelitian ini adalah Rencana Kegiatan Harian (RKH)  dan  skenario  pembelajaran  yang  te- lah dilaksanakan, data kemampuan kognitif anak  sebelum  penerapan  tindakan,  rekapi- tulasi  pencapaian  perkembangan  kognitif anak  dalam  setiap  siklus  serta  portofolio anak.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah  analisis  data  kualitatif.  Data  yang diperoleh  dianalisis  dalam  bentuk  deskrip- tif.  Analisis  data  diperlukan  sesuai  dengan berbagai  bentuk  jenis  data  yang  diperoleh- nya.  Tahapan  analisis  data  yang  dilakukan, yaitu:  reduksi  data,  mendeskripsikan  data dan membuat kesimpulan.
Data yang diperoleh dari lapangan be- rupa laporan, selanjutnya direduksi, dirang- kum, dipilih hal-hal yang pokok, difokuskan pada  hal-hal  yang  penting,  diberi  susunan yang lebih sistematis, sehingga lebih mudah diolah/dikendalikan  dan  dikelompokkan berdasarkan  katagori  permasalahan  yang diteliti.  Mendeskripsikan  data  dapat  dalam dalam  bentuk  deskripsi  yang  menyeluruh pada  setiap  indikator  pencapaian  pengem- bangan  kognitif anak yang telah ditetapkan sesuai dengan tahapan perkembangannya.
Kegiatan  penyimpulan  dalam  bentuk pernyataan  atau  formula  singkat  berdasar- kan  paparan  atau  deskripsi  yang  telah  di- buat.  Pengambilan  kesimpulan  dari  berba- gai  data  yang  telah  dipilah  dan  disajikan diinterpretasikan atau dideskripsikan berda- sarkan  teori  perkembangan  kognitif  anak usia  dini  yang  disesuaikan  dengan  hasil temuan  di  lapangan.  Hasil  dari  interpretasi atau  deskripsi  yang  dilakukan  kemudian disajikan  sebagai  acuan  untuk  melaksana- kan siklus berikutnya.
Agar  kesimpulan  yang  dibuat  tidak kabur dan rancu, maka perlu dilakukan vali- dasi melalui cara: Member Check, t riangulasi Audit Trail , dan Expert Opinion .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kemampuan Kognitif Anak Sebelum Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Alam (Kegiatan Pra Siklus)
Sesuai  dengan  hasil  pra  siklus  yang dilakukan  terhadap  Kelompok  Matahari  2 PAUD Pandan Wangi pada dasarnya tingkat pencapaian  perkembangan  kognitif  anak usia 5 - ≤ 6 tahun sudah mulai berkembang (MB),  tetapi  secara  keseluruhan  tingkat pencapaian  perkembangan  kognitif  anak belum  optimal  atau  belum  berkembang Sangat  Baik  (BSB).  Kegiatan  pembelajaran yang  dilaksanakan  di  Kelompok  Matahari  2 dari hasil observasi dan studi dokumen Ren- cana Kegiatan Harian (RKH) yang dilakukan masih  banyak  berorientasi  atau  berpusat pada  pendidik  dan  pendidik  kesulitan  me- milih  media  alam  yang  digunakan  dalam pembelajaran
Hasil  observasi  kemampuan  kognitif anak  sebelum  diberi  tindakan  (Pra  Siklus) dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Hasil Observasi Kemampuan Kognitif Anak Kelompok Matahari 2 Sebelum Diberi Tindakan (Pra Siklus)
Berdasarkan gambar 1 dapat disimpul- kan  bahwa  kemampuan  kognitif  pada  anak Kelompok  Matahari  2  di  PAUD  Pandan Wangi  belum  semuanya  berkembang  opti- mal.  Data  tersebut  menunjukkan  kemam- puan kognitif sesuai tahapan perkembangan anak  usia  dini  usia  5  -  ≤  6  masih  ada  yang berkategori  mulai  berkembang,  anak  baru mampu  melakukan  beberapa  kegiatan pembelajaran khususnya pembelajaran yang mengembangkan  aspek  kognitif  dan  masih memerlukan stimulasi untuk mengembang- kan aspek kognitif lebih lanjut. Oleh karena itu perlu dilakukan perbaikan dalam proses
pembelajaran untuk mengembangkan aspek kognitif yang lebih menarik, kreatif dan ino- vatif, salah satunya yaitu dengan pengguna- an media pembelajaran berbasis alam.

## Pelaksanaan Penggunaan Media Pem- belajaran Berbasis Alam
Pelaksanaan  tindakan  penelitian  me- lalui  penggunaan  media  pembelajaran  ber- basis  alam  dilakukan  secara  kolaboratif antara  peneliti  dengan  pendidik  kelompok Matahari  2  sebagai  pengajar.  Peneliti  dan pendidik  bekerja  sama  saling  membantu mulai dari pada perencanaan sampai reflek- si,  sehingga  secara  tidak  langsung  kegiatan penelitian  dapat  terkontrol  dengan  baik serta  untuk  menjaga  kevalidan  hasil  pene- litian  yang  dilaksanakan.  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  Arifin  (2012,  p.106)  “kola- borasi  tim  peneliti  dalam  PTK  harus  me- nunjukkan  suatu  sistem,  yaitu  tim  peneliti mempunyai  kedudukan,  peran  dan  tang- gung  jawab  yang  sama,  saling  membutuh- kan, dan saling melengkapi untuk mencapai tujuan”.
Hasil Penelitian Siklus I
Pelaksanaan  tindakan  penggunaan media  pembelajaran  berbasis  alam  siklus  I dilaksanakan  pada  Minggu  ke  IV  Bulan Maret. Kegiatan dilaksanakan hari Senin s.d Rabu tanggal 25 s.d 27 Maret 2013. Hasil pe- laksanaan tindakan diperoleh data dari em- pat  tahapan  yang  digunakan  dalam  pene- litian tindakan kelas yang dilaksanakan.
Pada  tahap  perencanaan  ini  peneliti bekerjasama dengan pengelola dan pendidik Kelompok  Matahari  2  menyusun  tindakan yang dilaksanakan dengan membuat peren- canaan  pembelajaran  yang  berisi  tujuan, materi, metode, media dan evaluasi pembel- ajaran.  Perencanaan  pembelajaran  dilaku- kan  terlebih  dahulu  sebelum  pelaksanaan tindakan  yang  dituangkan  secara  tertulis dalam  bentuk  Rencana  Kegiatan  Harian (RKH) yang dapat dilihat dalam Lampiran 1 penelitian  ini.  Peneliti  juga  bekerja  sama dengan  pengelola  dan  pendidik  dalam mempersiapkan kegiatan pembelajaran menggunakan media pembelajaran berbasis alam  untuk  mengembangkan  kognitif  anak usia dini beserta seting kelasnya.
Penggunaan media pembelajaran ber- basis  alam  disiapkan  peneliti  dan  pendidik kelompok  Matahari  2  agar  proses  pembel- ajaran dalam mengembangkan kognitif anak usia  dini  lebih  menarik,  kreatif  dan  menye- nangkan. Media yang digunakan pada siklus I ini adalah tanaman yang berada di sekitar PAUD  Pandan  Wangi,  yaitu  tanaman  pan- dan,  daun  bayam,  dan  tanaman  lain  di sekitar lingkungan Pandan Wangi. Rencana pembelajaran  menggunakan  tema  yang sedang  diterapkan  pada  minggu  itu  yaitu lingkungan  sekolah,  dengan  sub  tema  ta- naman yang ada di lingkungan sekolah.
Indikator tingkat pencapaian perkem- bangan  kognitif  anak  yang  harus  dicapai dalam  pembelajaran  penggunaan  media pembelajaran  berbasis  alam  dengan  tema lingkungan  sekolah  dan  subtema  tanaman yang ada di lingkungan sekolah pada pelak- sanaan  siklus  I,  yaitu:  (a)  Anak  dapat  me- nunjukkan aktivitas yang bersifat eksploratif dan  menyelidik,  (b)  Anak  dapat  mengenal sebab akibat tentang lingkungannya (akibat jika  tanaman  tidak  disiram,  dan  daun  ber- gerak  ketika  tertiup  angin),  (c)  Anak  dapat menunjukkan  inisiatif  dalam  memilih  tema permainan  (bermain  peran  seperti  pohon (tumbuh, layu,  tertiup  angin), (d)  Anak da- pat mengenal perbedaan berdasarkan ukur- an  :”lebih  dari”,  “kurang  dari”,  dan  “paling/ ter”,  (e)  Anak  dapat  mengklasifikasikan benda  berdasarkan  warna,  bentuk,  dan ukuran,  (f)  Anak  dapat  mengenal  pola ABCD-ABCD,  (g)  Anak  dapat  mengurutkan benda berdasarkan ukuran dari paling kecil ke  paling  besar  atau  sebaliknya,  (h)  Anak dapat  menyebutkan  lambang  bilangan  1-10 (menggunakan daun dan ranting).
Pada  pelaksanaan  siklus  I,  pengguna- an media pembelajaran berbasis alam dilak- sanakan  pendidik  Kelompok  Matahari  2 sesuai dengan perencanaan  yang telah dite- tapkan  pada  Rencana  Kegiatan  Harian (RKH)  dan  skenario  pembelajaran.  Pelak- sanaan  tindakan  dilakukan  secara  kolabo- ratif  antara  pendidik  Kelompok  Matahari  2 dengan  peneliti  yang  bertindak  sebagai observer atau  pengamat,  yang  mengamati langsung  dan  merekam  proses  kegiatan penggunaan  media  pembelajaran  berbasis alam  yang  dilakukan  oleh  pendidik  dan
berbagai  respon  yang  timbul  dari  anak. Pelaksanaan  siklus  I  ini  dilaksanakan  pada minggu  IV  Bulan  Maret  dengan  3  x  perte- muan (tanggal 25 s.d 27 Maret 2013) dengan alokasi  waktu  pembelajaran  150  menit dimulai dari kegiatan awal, kegiatan inti dan penutup.
Pengamatan  atau  observasi  dilakukan oleh  peneliti  pada  saat  penggunaan  media pembelajaran  berbasis  alam  berlangsung. Pada  tahap  ini,  peneliti  mengamati  lang- sung  proses  kegiatan  yang  dilakukan  oleh pendidik  dan  berbagai  respon  yang  timbul dari  anak  melalui  pedoman  observasi  dan catatan lapangan.
Pada siklus I ini, kemampuan kognitif anak  mengalami  peningkatan,  walaupun target  penelitian  belum  tercapai,  hal  itu belum  tercapai  hal  ini  ditunjukkan  dengan perkembangan  kemampuan  kognitif  anak sesuai  dengan  indikator  yang  ditetapkan belum  semuanya  berkembang  optimal.  Ma- sih  ada  dua  anak  yang  masih  mempunyai kategori  kemampuan  kognitif  mulai  ber- kembang (MB).
Pada  kegiatan siklus I yang dilakukan telah  sesuai  dengan  rencana  yang  dibuat atau telah sesuai dengan RKH, tetapi masih dijumpai  kekurangan-kekurangan  dalam pencapaian indikator tingkat perkembangan kognitif tertentu. Meskipun secara garis be- sar  anak-anak  sudah  mampu  melewati  ta- hapan  perkembangan  kognitif  sesuai  indi- kator yang ditetapkan dengan baik.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  tiap indikator, diketahui kekurangan ketercapai- an hasil pengembangan kemampuan kogni- tif  anak  terletak  pada  indikator  menunjuk- kan  aktivitas  yang  bersifat  eksploratif  dan menyelidik,  indikator  inisiatif  dalam  memi- lih tema permainan dan indikator mengenal pola  ABCD-ABCD.  Berikut  ini  adalah  grafik pengembangan  kemampuan  kognitif  anak sesuai  dengan  indikator  yang  ditetapkan melalui  penggunaan  media  pembelajaran berbasis alam pada siklus I.
Gambar 2. Perkembangan Kemampuan Kognitif Anak Melalui Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Alam Siklus I
Berdasarkan  gambar  2  indikator  ke- mampuan  kognitif  anak  dengan  pengguna- an media pembelajaran berbasis alam dapat dikatakan  berkembang  cukup  baik  adalah indikator  anak  dapat  mengurutkan  benda berdasarkan  ukuran  dari  paling  kecil  ke paling  besar  atau  sebaliknya,  dan  indikator anak dapat menyebutkan lambang bilangan 1-10.  Hal  ini  dapat  dilihat  bahwa  tidak  ada anak yang mempunyai kategori kemampuan kognitif  mulai  berkembang  (MB)  pada  dua indikator tersebut.  Indikator yang  dapat di- katakan  berkembang  paling  baik  adalah indikator anak dapat menyebutkan lambang bilangan  1-10,  dimana  pada  indikator  terse- but  ada  8  anak  yang  mempunyai  kategori kemampuan  kognitif  berkembang  sangat baik (BSB).
Pada  siklus  I  ini,  secara  umum  ke- mampuan kognitif anak berkembang, hal ini dapat dilihat dari kemampuan anak dengan kategori  mulai  berkembang  (MB)  hanya berjumlah 2 orang yang tadinya berjumlah 4 orang  sebelum  tindakan,  kategori  Berkem- bang  Sesuai  Harapan  (BSH)  ada  yang  ber- jumlah  2  -6  orang  pada  indikator  tertentu, meningkat dari kemampuan awal anak yang berjumlah rata –rata tiap indikator 6 orang, dan kategori Berkembang Sangat Baik (BSB) berjumlah  3  –  7  orang  yang  tadinya  belum ada. Dari data tersebut tampak ada pengem- bangan  kemampuan  kognitif  anak  apabila dibandingkan  dengan  data  kemampuan kognitif  anak  sebelum  penggunaan  media pembelajaran berbasis alam.
Penggunaan media pembelajaran ber- basis alam pada siklus I ini dirasakan dapat menjadi  daya  tarik  bagi  anak  dan  menim-
bulkan  antusias  anak  dalam  mengembang- kan  kognitif  mereka,  meskipun  masih  ter- dapat kekurangan-kekurangan sehingga ha- sil  yang  diperoleh  belum  tercapai  secara optimal. Kekurangan-kekurangan yang dite- mukan  dalam  siklus  I  ini  antara  lain: pendidik  dalam  menjelaskan  tema  dan aturan main dalam pembelajaran yang akan dilaksanakan  kurang  jelas,  sehingga  masih ada  beberapa  anak  yang  bingung  dengan apa  yang  harus  mereka  lakukan  ;  pendidik masih  perlu  meningkatkan  kreativitas menggunakan media pembelajaran berbasis alam,  sehingga  apabila  diterapkan  dalam tema  yang  lain  pendidik  tidak  kesulitan memodifikasi media berbasis alam tersebut.
Hasil  refleksi  dan  rencana  perbaikan tindakan  tersebut  sebagai  acuan  untuk memperbaiki  hasil  pada  siklus  II,  sehingga hasil  yang  dicapai  lebih  maksimal.  Per- baikan-perbaikan tersebut diharapkan dapat mengembangkan kemampuan kognitif anak sesuai  indikator  yang  dianggap  belum  opti- mal  pada  siklus  II.  Selain  itu,  diharapkan semua  kemampuan  kognitif  anak  sesuai tahapan  perkembangannya  dapat  tercapai optimal.  Dengan  demikian,  hasil  penelitian yang  ditargetkan  dapat  tercapai  secara optimal.
Hasil Penelitian Siklus II
Kegiatan  penggunaan  media  pembel- ajaran  berbasis  alam  pada  siklus  II  dilaku- kan  untuk  mengetahui  pengembangan  ke- mampuan  kognitif  anak  setelah  mengikuti proses  pembelajaran  pada  siklus  I.  Pem- belajaran  yang  dilaksanakan  menggunakan media  pembelajaran  berbasis  alam  pada siklus II ini lebih difokuskan pada indikator yang  belum  tercapai  optimal  pada  pelaksa- naan siklus I, meskipun ketercapaian secara optimal semua indikator tetap menjadi tuju- an pelaksanaan siklus II.
Siklus II dilaksanakan pada hari Senin s.d  Rabu  tanggal  13  s.d  15  Mei  2013.  Pelak- sanaan  siklus  II  sesuai  dengan  RKH  dan skenario  yang  telah  dibuat  berdasarkan refleksi  siklus  I  dalam  penggunaan  media pembelajaran  berbasis  alam.  Perencanaan pembelajaran  dilakukan  kembali  untuk memperbaiki  kekurangan  pada  siklus  I  se- belum  pelaksanaan  tindakan  siklus  II  yang
dituangkan  secara  tertulis  dalam  bentuk Rencana  Kegiatan  Harian  (RKH)  agar hasilnya  lebih baik dari siklus I.  Perencana- an  pembelajaran  ini  perlu  memperhatikan kekurangan  yang  terjadi  pada  siklus  I  yang telah  direfleksi  bersama  antara  pendidik, pengelola dan peneliti.
Rencana pembelajaran siklus II meng- gunakan tema yang sedang diterapkan pada minggu  itu  yaitu  pekerjaan,  dengan  sub  te- ma macam-macam pekerjaan (tentara, peta- ni,  pelukis).  Kegiatan  pembelajaran  pada siklus II tetap menggunakan media pembel- ajaran berbasis alam dengan persiapan yang lebih  baik  berdasarkan  pengalaman  pada siklus  I.  Pada  siklus  II  ini  media  pembel- ajaran  berbasis  alam  disiapkan  peneliti  dan pendidik  kelompok  Matahari  2  lebih  ber- variasi agar proses pembelajaran untuk me- ngembangkan  kognitif  anak  lebih  menarik, kreatif  dan  menyenangkan.  Media  yang digunakan pada siklus II ini antara lain pele- pah  pisang,  daun-daun,  tanah,  pasir, lumpur, kerikil yang berada di sekitar PAUD Pandan Wangi.
Setelah  melaksanakan  kegiatan  pem- belajaran  siklus  II,  peneliti  bersama  pen- didik melakukan refleksi untuk mengetahui sejauhmana keberhasilan pembelajaran menggunakan media berbasis alam. Refleksi dilakukan berdasarkan hasil observasi terha- dap  aktivitas  anak  selama  pembelajaran melalui  penggunaan  media  pembelajaran berbasis alam yang berlangsung dalam 3 kali proses pembelajaran yang dilaksanakan.
Hasil  refleksi  dari  siklus  II  yaitu  ter- lihat adanya peningkatan yang telah dilaku- kan pendidik untuk memperbaiki kekurang- an  pembelajaran  penggunaan  media  ber- basis  alam  pada  siklus  I.  Pada  siklus  II  ini, kemampuan  kognitif  anak  mengalami  per- kembangan  sesuai  tahapan  perkembangan yang diinginkan berdasarkan indikator yang ditetapkan
Berikut ini adalah grafik perkembang- an kemampuan kognitif anak sesuai dengan indikator  yang  ditetapkan  melalui  penggu- naan  media  pembelajaran  berbasis  alam pada siklus II.
Gambar 3.Perkembangan Kemampuan Kognitif Anak Melalui Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Alam Siklus II.
Berdasarkan  gambar  3,  indikator  ke- mampuan  kemampuan  kognitif  anak  de- ngan  penggunaan  media  pembelajaran berbasis  alam  dapat  dikatakan  berkembang baik.  Setiap  indikator  yang  hendak  dicapai dalam  proses  pembelajaran  menggunakan media berbasis alam ini mengalami pening- katan  tingkat  ketercapaian.  Indikator  yang pada siklus I tingkat ketercapaiannya belum optimal,  pada  siklus  II  ini  terlihat  meng- alami peningkatan, pada tabel diatas terlihat tidak ada lagi anak yang mempunyai tingkat ketercapaian  kemampuan  kognitif  mulai berkembang (MB).
Dari  data  tersebut  tampak  ada  pe- ningkatan  kemampuan  kognitif  anak  yang paling tinggi terlihat peningkatannya adalah indikator  anak  dapat  menunjukkan  inisiatif dalam bermain peran. Pada siklusi I jumlah anak yang mempunyai kategori MB masih 2 orang,  BSH  ada  5  orang  dan  BSB  ada  3 orang.
Pada  siklus  II  terjadi  peningkatan yang tinggi yaitu sudah tidak ada anak yang mempunyai kategori MB, jumlah anak yang mempunyai kategori BSH ada 2 orang dan 8 anak sudah mempunyai kemampuan kogni- tif  kategori  BSB.  Berdasarkan  data  tersebut terlihat  peningkatan  kategori  kemampuan kognitif anak yang tinggi.
Hasil refleksi peneliti pendidik setelah pelaksanaan  siklus  II  dapat  dikatakan  ber- hasil  sesuai  dengan  target  peneliti,  dimana indikator-indikator  yang  telah  ditentukan dalam  pelaksanaan  pembelajaran  menggu- nakan  media  pembelajaran  berbasis  alam dapat  tercapai  optimal,  sehingga  peneliti dan pendidik menganggap sudah cukup dan
tidak  perlu  lagi  melanjutkan  lagi  tindakan berikutnya.
Berdasarkan  hasil  paparan  tersebut dapat disimpulkan bahwa dalam pelaksana- an pembelajaran menggunakan media pem- belajaran  berbasis  alam  pada  masing- masing  indikator  mengalami  peningkatan, sehingga dapat dikatakan bahwa pengguna- an media pembelajaran berbasis alam dalam pembelajaran  untuk  mengembangkan  kog- nitif anak yang dilakukan telah berhasil.

## Dampak Penggunaan Media Pembel- ajaran Berbasis Alam pada Kemampuan Kognitif Anak
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan  terlihat  dampak  penggunaan media  pembelajaran  berbasis  alam  dengan adanya perkembangan kemampuan kognitif anak  dalam  setiap  tindakan  yang  dilakukan pada  siklus  I  dan  siklus  II.  Dampak  peng- gunaan  media  pembelajaran  berbasis  alam secara  nyata  terlihat  dengan  membanding- kan  hasil  setiap  indikator  kemampuan  kog- nitif  anak  yang  mencapai  kategori  berkem- bang sesuai harapan (BSH) dan berkembang sangat  baik  (BSB)  oleh  anak  pada  saat observasi  awal  dengan  hasil  yang  dicapai anak pada siklus I dan siklus II.
Dampak  peningkatan  kemampuan kognitif anak tidak hanya terjadi pada setiap indikator yang ditetapkan, tetapi terlihat se- tiap  anak  kelompok  Matahari  2  juga  meng- alami  perkembangan  kemampuan  kognitif yang  berbeda-beda  setelah  pelaksanaan pembelajaran menggunakan media berbasis alam.
Berikut ini peneliti sajikan grafik yang menggambarkan  perbandingan  hasil  per- kembangan  kemampuan  kognitif  anak  dari observasi awal sampai pada akhir pelaksana- an tindakan (siklus I sampai siklus II).
Gambar 4. Peningkatan Kemampuan Kognitif Anak Melalui Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Alam
Berdasarkan  gambar  4  tampak  bahwa ada  tiga  orang  anak  (Hb,  Il  dan  Zi)  yang mempunyai  peningkatan  kemampuan  kog- nitif  yang  tinggi  atau  cepat  dalam  setiap indikator  yang  ditetapkan  dilihat  dari  jum- lah indikator yang dapat mereka capai pada siklus I dengan kategori berkembang sangat baik (BSB) ada delapan indikator. Pada awal observasi  Hb,  Il  dan  Zi  menguasai  delapan indikator  dengan  kategori  berkembang  se- suai  harapan  (BSH)  kemudian  pada  siklus  I mengalami  perkembangan  menguasai  dela- pan  indikator  dengan  kategori  berkembang sangat  baik,  sehingga  pada  siklus  II  ke- mampuan  kognitif  mereka  semakin  terlihat nyata sesuai dengan perkembangan kognitif yang  diharapkan.  Hal  itu  menunjukkan bahwa  Hb,  Il  dan  Zi  mempunyai  daya  pikir yang  bagus,  mudah  mengerti  dan  mema- hami  materi  yang  disampaikan  pendidik dan  mereka  memang  terlihat  selalu  aktif dalam  mengikuti  pembelajaran.  Kemam- puan  kognitif  Hb,  Il  dan  Zi  perlu  terus dikembangkan  agar  kemampuan  yang mereka miliki lebih terasah lagi.

## Pembahasan
Penelitian tindakan kelas yang dilaku- kan bertujuan untuk memecahkan permasa- lahan  yang  dihadapi  dalam  pembelajaran terutama  pengembangan  kemampuan  kog- nitif  anak.  Permasalahan  yang  dihadapi merupakan  masalah  yang  mempunyai  ka- rakteristik  khusus,  dengan  penelitian  tin- dakan kelas dilakukan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
Pembahasan  berdasarkan  tindakan kelas yang dilaksanakan tersebut berkenaan
dengan  kondisi  awal  kemampuan  kognitif anak,  persepsi  pendidik  tentang  pengguna- an media pembelajaran berbasis alam dalam mengembangkan kognitif anak, penggunaan media  pembelajaran  berbasis  alam  dalam mengembangkan kemampuan kognitif anak,  dan dampak  atau perubahan kemam- puan kognitif anak yang terjadi dengan dite- rapkan  tindakan  penggunaan  media  pem- belajaran  berbasis  alam  di  Kelompok  Mata- hari  2  PAUD  Pandan  Wangi  Secang  Mage- lang yang telah dilakukan.
Kemampuan Kognitif Anak Sebelum Peng- gunaan Media Pembelajaran Berbasis Alam .
Penggunaan media pembelajaran ber- basis  alam  perlu  dilaksanakan  dalam  pem- belajaran  di  pendidikan  usai  dini.  Media pembelajaran  berbasis  alam  dapat  mendu- kung  kegiatan  pembelajaran  untuk  mem- bantu  mendekatkan  jarak  pemahaman kognitif  anak  tentang  suatu  konsep  dan kegiatan  yang dipelajari, sehingga tidak ada jarak pemahaman antara anak dan pendidik dalam proses pembelajaran.  Pendidik dapat menggunakan media pembelajaran berbasis alam  ini  sebagai  sumber  belajar  dengan mengajak  anak  dalam  suasana  sesungguh- nya  melalui  belajar  pada  lingkungan  alam sekitar yang nyata.
Untuk dapat mendukung proses pem- belajaran yang dilaksanakan, pendidik harus menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kon- dusif  dalam  segala  aspek  bai  k  itu  kondusif secara  emosional,  biologis  dan  psikologis dalam  pelaksanaan  pembelajaran  berbasis alam  dengan  media  alam  secara  nyata  ter- sebut.  Lingkungan  alam  yang  kondusif  ini akan  memudahkan  anak  untuk  mengikuti proses pembelajaran. Hal yang dapat dilaku- kan  untuk  membuat  lingkungan  belajar yang  kondusif secara emosional adalah me- mastikan  anak  mendengar,  kondusif  secara biologis  adalah  adanya  tanaman  yang  bisa digunakan  sebagai  lingkungan  belajar  dan kondusif  secara  psikologis  adalah  adanya warna,  estetika  dan  aroma  dalam  proses pembelajaran.  Selain itu lingkungan belajar yang  kondusif  secara  fisik  juga  harus diciptakan dengan kecukupan akses dengan sumber belajar.

## 234 - Jurnal Pendidikan dan Pemberdayaan Masyarakat, Volume 1 – Nomor 2, November 2014
Kemampuan  kognitif  pada  anak  ke- lompok  Matahari  2  PAUD  Pandan  Wangi sebelum  diterapkan  media  pembelajaran berbasis  alam  kurang  berkembang  optimal. Hal ini tampak dari sebagian anak yang ma- sih  mempunyai  kemampuan  kognitif  kate- gori  mulai  muncul,  yang  berarti  kemam- puan kognitif anak mulai berkembang, teta- pi dalam melakukan kegiatan pembelajaran masih banyak dibantu pendidik.
Melihat  kondisi  tersebut,  ada  bebera- pa  faktor  yang  menyebabkan  hal  itu  terjadi antara  lain  yaitu  pendidik  belum  meman- faatkan lingkungan alam sekitar secara opti- mal  dalam  proses  pembelajaran,  pengem- bangan  kognitif  anak  lebih  banyak  dilaku- kan  di  ruangan  dengan  media  buatan  pab- rik,  anak  lebih  banyak  dihadapkan  pada sesuatu  yang  tidak  nyata.  Anak-anak  harus belajar  berdasarkan  sesuatu  yang  realita, artinya  anak  dapat  mempelajari  sesuatu  se- cara  nyata  dan  diharapkan  nantinya  terjadi perubahan-perubahan  perilaku  berupa  ke- mampuan-kemampuan  dalam  hal  pengeta- huan,  sikap  dan  keterampilannya  atau terjadi  perubahan  kemampuan  kognitifnya. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Piaget yang  memandang  kognitif  sebagai  suatu proses  dimana  anak  secara  aktif  mem- bangun sistem dan pemahaman realitas me- lalui  pengalaman-pengalaman  dan  interak- si-interaksi  mereka.  Piaget  menyebarluas- kan gagasan bahwa pengetahuan diciptakan di  saat  anak-anak  berinteraksi  dengan  ling- kungan  sosial  dan  lingkungan  alam  sekitar mereka.
Penggunaan media pembelajaran ber- basis  alam  di  PAUD  harus  dilaksanakan dengan metode yang tepat. Metode pembel- ajaran  yang  digunakan  harus  dipilih  berda- sarkan karakteristik tujuan dan karakteristik anak  disesuaikan  juga  dengan  media  yang digunakan  dalam  penerapan  metode  terse- but.  Dalam  penggunaan  media  pembelajar- an  berbasis  alam  untuk  mengembangkan kognitif  anak,  dapat  dipergunakan  metode- metode  yang  mampu  menggerakkan  anak agar  menumbuhkan  berpikir,  menalar, mampu menarik kesimpulan, dan membuat generalisasi. Caranya adalah dengan mema- hami  lingkungan  sekitarnya,  mengenal orang  dan  benda-benda  yang  ada,  mema-
hami  tubuh  dan  perasaan  mereka  sendiri, melatih  memahami  untuk  mengurus  diri sendiri.
Pelaksanaan Penggunaan Media Pembel- ajaran Berbasis Alam.
Pelaksanaan  penggunaan  media  pem- belajaran  berbasis  alam  dilakukan  oleh  pe- neliti  dan  pendidik  dengan  terlebih  dahulu membuat  perencanaan  pembelajaran  yang dituangkan dalam bentuk Rencana Kegiatan Harian  (RKH).  Perencanaan  pembelajaran dalam  RKH  untuk  mengembangkan  ke- mampuan  kognitif  anak  tidak  dibuat  ter- pisah,  melainkan  terintegrasi  dengan  ling- kungan  perkembangan  lainnya  (nilai-nilai agama  dan  moral,  motorik,  bahasa,  sosial- emosional).
Perencanaan  dibuat  agar  tujuan  pem- belajaran  dapat  tercapai  secara  optimal. Dalam  penggunaan  media  pembelajaran berbasis  alam  ini  bertujuan  untuk  mem- perbaiki kualitas pembelajaran, oleh  karena itu  perlu  dilakukan  perencanaan  yang  baik. Untuk  memperbaiki  kualitas  pembelajaran perlu  diawali  dengan  perencanaan  pembel- ajaran  yang  diwujudkan  dengan  adanya desain pembelajaran.
Tahap awal perencanaan  yang dilaku- kan dalam penggunaan media pembelajaran berbasis  alam  di  PAUD  Pandan  Wangi  ini adalah  menentukan  tema  pembelajaran, menentukan indikator kemampuan kognitif yang ingin dicapai, menentukan bahan alam apa  yang  akan  digunakan  sebagai  media pembelajaran  sesuai  tema,  materi  dan  stra- tegi yang digunakan. Penentuan bahan alam yang  dapat  dijadikan  media  pembelajaran sesuai  tema  ini  dilakukan  dengan  meng- identifikasi  bahan  alam  apa  saja  yang  ter- sedia dan berada di lingkungan PAUD Pan- dan  Wangi,  sehingga  diharapkan  media yang digunakan mudah diperoleh dan dekat dengan lingkungan anak.
Pelaksanaan penggunaan media pembelajaran  berbasis  alam  ini  dilakukan dengan  menggunakan  metode  tanya  jawab, demonstrasi,  bermain  peran,  pemberian tugas  yang  dikemas  dalam  proses  pembel- ajaran  menggunakan  media  pembelajaran berbasis  alam.  Metode-metode  tersebut dilakukan  dengan  mempertimbangkan  ka-
rakteristik anak dan  tujuan  yang akan dica- pai.  Orang  atau  siapa  yang  belajar  dan kemampuan  atau  pengetahuan  apa  yang hendak  dikuasai  merupakan  pertimbangan pertama.  Setelah  itu  bagaimana  catatan membelajarkan  dan  pada  tingkat  kesulitan mana  kemampuan  ini  hendak  dituntutkan diformulasikan  ke  dalam  program-program pembelajarannya.
Tujuan utama dari penggunaan media pembelajaran  berbasis  alam  adalah  meng- hadapkan  para  siswa  kepada  lingkungan yang aktual untuk dipelajari, diamati dalam hubungannya  dengan  proses  belajar  meng- ajar. Anak dihadapkan dengan peristiwa dan keadaan  yang  sebenarnya  secara  alami,  se- hingga  lebih  nyata,  lebih  faktual  dan  ke- benarannya  lebih  dapat  dipertanggung- jawabkan.
Dampak Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis alam pada Kemampuan Kognitif Anak.
Penggunaan media pembelajaran ber- basis  alam  memberikan  dampak  yang  sa- ngat  baik  bagi  pengembangan  kemampuan kognitif anak.  Hal ini didasarkan pada hasil penelitian  dan  observasi  kemampuan  kog- nitif  anak  dari  tindakan  siklus  I  (Tema: Lingkungan  Sekolah,  Sub  Tema:  Tanaman yang ada di Lingkungan Sekolah) dan siklus II  (Tema:  Pekerjaan,  Sub  Tema:  Macam- macam  Pekerjaan)  menunjukkan  perkem- bangan yang bagus sesuai dengan indikator yang ditetapkan.
Kemampuan  anak  dalam  menunjuk- kan  aktivitas  yang  bersifat  eksploratif  dan menyelidik,  mengenal  sebab  akibat  tentang lingkungannya,  menunjukkan  inisiatif  da- lam  memilih  tema  permainan,  mengenal perbedaan berdasarkan ukuran :”lebih dari”, “kurang  dari”,  dan  “paling/ter”,  mengklasi- fikasikan benda berdasarkan warna, bentuk, dan  ukuran,  mengenal  pola  ABCD-ABCD, mengurutkan  benda  berdasarkan  ukuran, dan  menyebutkan  lambang  bilangan  1-10, menjadi  lebih  bagus  dibandingkan  dengan hasil  yang  dicapai  ketika  kegiatan  pem- belajaran  yang  dilaksanakan  belum  meng- gunakan media pembelajaran berbasis alam.
Hasil  pembelajaran  tersebut  menun- jukkan  bahwa  pembelajaran  dengan  meng-
gunakan media pembelajaran berbasis  alam dapat  mengembangkan  kemampuan  kog- nitif anak. Penggunaan media pembelajaran berbasis  alam  tersebut  tentunya  harus  se- suai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang hendak dicapai dan harus mempertimbang- kan  karakteristik  anak  itu  sendiri,  dimana tahapan perkembangan anak usia 5-6 tahun berada  pada  tahapan  pra  operasional.  Anak sudah  mengenal  simbol-simbol  yang  digu- nakan,  dan  sudah  menyakini  apa  yang  dili- hatnya dan  terfokus pada hal yang menarik bagi  dirinya,  namun  mereka  belum  sadar mengenai  prinsip-prinsip  yang  mendasari- nya. Karakteristik anak pada tahap ini yaitu pemusatan perhatian pada satu dimensi dan mengesampingkan dimensi lainnya.
Kemampuan  perseptual  kognitif  anak pada  tahapan  4-6  tahun  antara  lain:  me- nunjukkan minat dalam rasa dan perbedaan aktivitas sensori motor (warna, ukuran atau bentuk,  suara,  rasa  bau,  berat);  menunjuk- kan  peningkatan  minat  dalam  angka-angka sederhana  dan  kuantitas  kegiatan;  melaku- kan  kegiatan  yang  lebih  bertujuan  dan mampu merencanakan suatu kegiatan aktif; menunjukkan  peningkatan  kewaspadaan terhadap sesuatu yang nyata dalam berbagai macam bentuk, pakaian, bermain peran dan permainan  konstruksi;  menunjukkan  minat terhadap  alam,  pengetahuan,  binatang, waktu dan bagaimana benda bekerja.
Berdasarkan  hal  tersebut  penggunaan media  pembelajaran  berbasis  alam  untuk mengembangkan kemampuan kognitif anak merupakan  hal  yang  baik  untuk  dilakukan, karena  hasil  yang  diperoleh  berdasarkan teori dan penelitian dapat mengembangkan kemampuan  kognitif  anak  sesuai  tahapan perkembangannya.  Pembelajaran  yang  di- laksanakan  menjadi  lebih  menarik,  karena dengan  menggunakan  media  alam  tersebut anak merasa sedang bermain bukan sedang belajar.    Anak-anak  bermain  dengan  bahan alam yang ada di sekitarnya, dalam bermain itu anak-anak tidak merasa bahwa ia sedang belajar  dengan  lingkungannya.  Kegiatan bermain  dapat  membantu  anak  mengenal diri  sendiri  dengan  siapa  ia  hidup  serta lingkungan tempat di mana ia hidup.
Penggunaan media pembelajaran ber- basis  alam  yang  dilakukan  pada  kelompok

## 236 - Jurnal Pendidikan dan Pemberdayaan Masyarakat, Volume 1 – Nomor 2, November 2014
Matahari  2  PAUD  Pandan  Wangi  Secang Magelang  terlihat  dapat  mengembangkan kemampuan kognitif anak sehingga kemam- puan  kognitif  anak  menjadi  lebih  baik  dan dapat mencapai indikator yang ditetapkan.

## PENUTUP

## Simpulan
Kemampuan  kognitif  pada  anak  ke- lompok  Matahari  2  sebelum  penggunaan media  pembelajaran  berbasis  alam  masih dalam kategori belum optimal.  Penggunaan media  pembelajaran  berbasis  alam  dilaksa- nakan sesuai dengan Rencana Kegiatan Ha- rian (RKH) yang disusun berdasarkan tema, pada  siklus  II  mengalami  hasil  yang  lebih baik  daripada  siklus  I.  anak,  membimbing dan mengevaluasi anak. Anak menjadi lebih aktif  dan  senang  melaksanakan  kegiatan pembelajaran,
Penggunaan media pembelajaran ber- basis alam mempunyai dampak yang sangat baik.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  hasil  pe- nelitian  bahwa  kemampuan  kognitif  anak kelompok  Matahari  2  mengalami  perkem- bangan  yang  sangat  baik  dibandingkan sebelum  tindakan.  Terdapat  perkembangan pencapaian  kemampuan  anak  pada  setiap indikator  yang  ditetapkan  untuk  setiap siklusnya, terutama pada siklus II.
Kemampuan  kognitif  anak  usia  5-6 tahun  yang  belum  mencapai  tingkat  pen- capaian  perkembangan  sesuai  Permendik- nas No 58 Tahun 2009  secara optimal dapat dikembangkan sesuai dengan tingkat penca- paian  perkembangan  kognitifnya  dengan melakukan kegiatan pembelajaran menggu- nakan  media  pembelajaran  berbasis  alam. Penggunaan  media  pembelajaran  berbasis alam  perlu  diterapkan  pada  kelompok  dan lembaga  PAUD  yang  lain  dengan  meman- faatkan alam dan lingkungan sekitar sebagai media pembelajaran anak usia dini.
Penggunaan media pembelajaran ber- basis alam untuk perkembangan kemampu- an  anak  secara  menyeluruh  sesuai  dengan tingkat  pencapaian  perkembangan  semua aspek,  baik  itu  perkembangan  kemampuan kognitif, moral, sosial dan psikomotorik

## Saran
Pengelola  PAUD  hendaknya  dapat memfasilitasi  pembelajaran  menggunakan media  berbasis  alam  dengan  menyediakan sumber  informasi  yang  memadai,  sarana dan  prasarana  yang  lengkap,  media  yang sesuai untuk mendukung pelaksanaan pem- belajaran  yang  optimal  sesuai  dengan  ke- butuhan  dan  karakteristik  pembelajaran anak  usia  dini  sehingga  anak  dapat  merasa nyaman  dan  menyenangkan  ketika  belajar di sekolah.
Metode  dan  media  yang  digunakan dalam  pembelajaran  di  PAUD  hendaknya sesuai  dengan  tema,  tujuan  pembelajaran, materi  dan  aspek  perkembangan  anak  yang ingin dicapai.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  Z.  (2011). Penelitian  pendidikan.  Me- tode  dan  paradigma  baru .  Bandung: Remaja Rosdakarya
Arsyad, A. (2011). Media pembelajaran . Jakar- ta: Rajawali Pers.
Barnett, W. (1995).  Long term effect of early childhood  programs  on  cognitive and  school  outcomes. The  Future  of Children  Long  Term  Outcomes  Of Early  Childhood  Programs  Vol  5.  No 3.
Depdiknas.  (2008). Model  Pembelajaran Berbasis  Alam  Pendidikan  Anak Usia  Dini  Formal  dan  Nonformal . Diambil  pada  tanggal  4  Mei  2012, darihttp://www.scribd.com/doc/33 666826/Model-PAUD-Berbasis- Alam.
Galotti,  K.  (2004). Cognitive  psychology.    in and out of the laboratory. Wadsworth : a division of Thompson Learning, Inc
Hergenhahn,  BR  &  Olson,  MH  (1997). An introduction  to  theories  of  learning. (5 th ed) .  New  Jersey:  Prentice-Hall, Inc
Kemendikbud.  (2009). Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  No  58  tahun

## 2009, Tentang Standar Pengelolaan PAUD.
Morrison, G. S. (2012). Dasar-dasar pendidikan  anak  usia  dini  (5 th ed). (Terjemahan  Suci  Romadhona  & Apri Widiastuti). New Jersey:
Pearson  Education,  Inc.  (Buku  asli diterbitkan Tahun 2008).
Nielsen, D. M (2008). Mengelola kelas untuk guru  TK. (Terjemahan  Febrianti  Ika Dewi).  San  Diego:  A  Sage  Publica-
tions  Company.  (Buku  Asli  diterbit- kan Tahun 2006).
Segal,  M.  et  al.  (2012). All  about  child  care and  early  dducation.  (2 nd ed) .  New Jersey: Pearson.
Sujiono, Y.N (2009). Konsep dasar pendidik- an anak usia dini . Jakarta: PT indeks
Republik  Indonesia.  (2003). Undang-Un- dang  RI  Nomor  20,  Tahun  2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional .