Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 4 Tahun 2022, pp 407-416

## PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION DENGAN BANTUAN VIDEO ANIMASI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS TEKS NARASI SISWA KELAS VII E SMP NEGERI 1 TEMBUKU
Ni Made Cici Prayani 1 , I Nengah Martha 2 , I Nyoman Yasa 3 1,2,3 Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia
Surel: cici@undiksha.ac.id 1 nengah.martha@undiksha.ac.id 2 nyoman.yasa@undiksha.ac.id 3
Abstrak
Kata  kunci:  strategi pembelajaran group investigation; video animasi;  menulis  teks narasi (cerita fantasi) Kesulitan dalam menulis teks narasi khususnya cerita fantasi yang bersifat khayalan, memang sering terjadi pada setiap siswa. Hal ini juga terjadi pada siswa kelas VII E di  SMP  Negeri  1  Tembuku.  Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  maka dilakukannya penelitian tindakan kelas (PTK) yang bertujuan untuk Mendeskripsikan  langkah-langkah  pelaksanaan  penerapan  strategi  pembelajaran group investigation dengan bantuan video animasi dalam pembelajaran menulis teks narasi.  Mendeskripsikan  hasil  dari  penerapan  strategi  pembelajaran group investigation dengan bantuan video animasi dalam pembelajaran menulis teks narasi. Mendeskripsikan  kendala  dalam  pembelajaran  menulis  teks  narasi  dengan menerapkan  strategi  pembelajaran group  investigation dengan  bantuan  video animasi.  Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  melalui  tiga  metode  penelitian  yakni metode observasi, metode tes, dan metode wawancara untuk mendapatkan data yang valid.  Adapun  hasil  penelitiannya  pada  refleksi  awal  atau  sebelum  dilakukannya tindakan  kelas  nilai  rata-rata  siswa  kelas  VII  E  SMP  Negeri  1  Tembuku  dalam menulis teks narasi adalah 65. Setelah dilakukannya tindakan pada siklus I rata-rata nilai yang diperoleh siswa dalam menulis teks narasi 72, 2 kemudian pada siklus II rata-rata nilai siswa 86,1. Dari nilai rata-rata yang di peroleh siswa dapat dijabarkan bahwa  nilai  siswa  dalam  menulis  teks  narasi  mengalami  peningkatakan  sebanyak 21,1%. Abstract Keywords: group investigation  learning strategy; animated video; writing narrative texts (fantasy stories). Difficulties in writing narrative texts, especially fantasy stories that are imaginary, often  occur  in  every  student.  This  also  happened  to  grade  VII  E  students  at  SMP Negeri 1 Tembuku. To overcome these problems, classroom action research (PTK) was  conducted  which  aimed  to  Describe  the  steps  for  implementing  group investigation learning strategies with the help of animated videos in learning to write narrative  texts.  Describe  the  results  of  implementing  group  investigation  learning strategies  with  the  help  of  animated  videos  in  learning  to  write  narrative  texts. Describe  obstacles  in  learning  to  write  narrative  texts  by  applying  group investigation learning strategies with the help of animated videos. The data in this study was obtained through three research methods, namely observation method, test method, and interview method to obtain valid data. As for the results of his research on  initial  reflection  or  before  the  class  action,  the  average  score  of  grade  VII  E students of SMP Negeri 1 Tembuku in writing narrative texts was 65. After the action in cycle I, the average score obtained by students in writing narrative texts was 72, 2  then  in  cycle  II  the  average  student  score  was  86.1.  From  the  average  score obtained by students, it can be explained that students' scores in  writing  narrative texts have increased by 21.1%.
Diterima/direview/ publikasi 25 September 2022/ 5 November 2022/ 31 Desember 2022 Permalink/DOI https://doi.org/10.23887/jpbsi.v12i4.62331
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 4 Tahun 2022, pp 407-416
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.

## PENDAHULUAN
Pada kegiatan pembelajaran Bahasa Indonesia, ada empat keterampilan yang harus dikuasi oleh siswa,  yakni  membaca,  menyimak,  berbicara,  dan  menulis.  Salah  satu  keterampilan  yang sulit  untuk diterapkan  adalah  keterampilan  menulis,  karena  Syamsuddin  dan  Damajanti  Vismala  (2009:  35) menyatakan menulis merupakan aktivitas seseorang dalam  menuangkan ide-ide, pikiran dan perasaan secara  logis,  dan  sistematis  dalam  bentuk  tertulis,  sehingga  pesan  tersebut  dapat  dipahami  pembaca. Tidak  semua  siswa  mampu  menuangkan  ide-ide  dan  kreativitasnya  ke  dalam  sebuah  tulisan,  bahkan siswa masih kesulitan dalam menentuka ide untuk dijadikan sebuah tulisan. Pada proses pembelajaran, kemampuan peserta didik dalam menulis sangat memengaruhi hasil belajarnya.
SMP  Negeri  1  Tembuku  merupakan  salah  satu  sekolah  menengah  pertama  yang  ada  di kecamatan Tembuku, yang beralamat di Jln. Uluwatu, Tembuku, Bangli. Sekolah ini, juga akan menjadi tempat bagi peneliti untuk melakukan penelitian. SMP Negeri 1 Tembuku menerapkan dua kurikulum, yaitu kurikulum 2013 dan kurikulum merdeka. Kurikulum 2013, diterapkan oleh siswa kelas VIII dan IX, sedangkan kurikulum merdeka baru diterapkan oleh siswa kelas VII. Dalam kurikulum merdeka, pembelajaran Bahasa Indonesia yang diterapkan di kelas VII SMP, terdapat materi mengenai teks narasi. Materi tersebut dituangkan dalam bentuk cerita fantasi yang terdapat di buku paket siswa, pada Bab II: Berkelana  Di  Dunia  Imajinasi.  Menurut  Mulyadi  (dalam  Lisa,  dkk.  2019:  273)  cerita  fantasi  adalah cerita yang bersifat imajinasi dan cerita yang dikisahkan diragukan kebenarannya karena kurang masuk akal. Cerita fantasi bersifat imajinasi/fiksi, yang membebaskan penulis untuk menuangkan segala jenis imajinasi yang dimiliki, namun masih tergolong dalam alur cerita yang normal. Pada materi ini, salah satu keterampilan yang harus dikuasai oleh siswa adalah keterampilan menulis cerita fantasi.
Kesulitan dalam menulis teks narasi khususnya cerita fantasi yang bersifat khayalan, memang sering terjadi pada setiap siswa. Hal ini juga terjadi pada siswa kelas VII di SMP Negeri 1 Tembuku. Berdasarkan hasil observasi di lapangan, peneliti menemukan bahwa peserta didik di kelas VII E masih kesulitan  dalam  menulis  cerita  fantasi.  Adapun  faktor  yang  memengaruhinya,  yaitu:  (1)  Guru  hanya memanfaatkan  buku  pendamping  pengayaan  materi,  sebagai  sumber  belajar  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.  (2)  Contoh  teks  narasi  yang  digunakan  guru,  hanya  bersumber  dari  buku  paket  yang sifatnya monoton. (3) Guru tidak menggunakan media pembelajaran dalam proses pembelajaran, yang mana  media  tersebut  mampu  memengaruhi  respons  siswa  dan  mampu  memberikan  stimulus  kepada siswa. Stimulus yang dimaksud adalah siswa mampu mendapatkan ide dari media pembelajaran yang digunakan oleh guru, ide atau gagasan yang didapatkan dari hasil menyimak, akan dikembangkan oleh siswa  menjadi  cerita  fantasi.  Ketika  stimulus  itu  berhasil  memengaruhi  siswa,  maka  siswa  akan memberikan respons kepada guru bisa berupa pertanyaan, tanggapan, bahkan hasil belajar. Penggunaan media  pembelajaran  yang  tepat,  akan  mampu  memengaruhi  hasi  belajar  siswa.  (4)  Guru  tidak memanfaatkan teknologi dalam mengajar, sehingga kreativitas dalam proses pembelajaranpun kurang inovatif,  yang  mana  mampu  memengaruhi  minat  siswa  dalam  belajar.  (5)  Guru  hanya  menerapkan strategi pembelajaran konvensional selama proses pembelajaran, sehingga proses pembelajaran menjadi tidak efektif dan capaian pembelajaranpun tidak tercapai dengan baik.
Faktor-faktor  di  atas,  dapat  memengaruhi  kemampuan  siswa  dalam  menulis  cerita  fantasi. Diketahui, siswa kelas VII E di SMP Negeri 1 Tembuku belum terampil dalam menulis cerita fantasi. Ketika  siswa  diberikan  tugas  untuk  menulis  cerita  fantasi  dengan  tema  yang  ditentukan  atau  dengan tema bebas, siswa kesulitan dalam menentukan ide cerita, menuliskan karakter tokoh atau orang yang akan  berperan  dalam  cerita  tersebut.  Begitupula,  siswa  kesulitan  dalam  menuliskan  peristiwa  dalam urutan yang kronologis dan saling berhubungan. Bahkan juga, ketika siswa disuruh menulis ulang cerita
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 4 Tahun 2022, pp 407-416
yang dibacanya dengan bahasa sendiri, siswa juga masih mengalami banyak kesulitan. Kesulitan yang dialami oleh siswa di kelas VII E tentunya akan memengaruhi hasil belajar.
Seperti  hasil  belajar  yang  terjadi  di  kelas  VII  E,  yang  siswanya  berjumlah  32  orang.  Guru Bahasa Indonesia yang mengajar di kelas VII E menuturkan, bahwa dari 32 siswa rata-rata nilai untuk keterampilan  menulis  yang  diperolehnya  adalah  65,  sedangkan  kriteria  ketercapaian  tujuan pembelajaran (KKTP) untuk nilai keterampilan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia adalah 68. Dari KKTP yang ada dan nilai yang diperoleh siswa, mengindikasikan bahwa nilai siswa belum mencapai kriteria  ketercapaian  tujuan  pembelajaran  (KKTP).  Jadi,  kemampuan  menulis  teks  narasi  khususnya cerita fantasi di kelas VII E SMP Negeri 1 Tembuku masih rendah, dengan kata lain belum mencapai KKTP.
Oleh  karena  itu,  untuk  meningkatkan  hasil  tulisan  siswa  dalam  menulis  teks  narasi,  akan diterapkan  strategi  pembelajaran group  investigation . Strategi  pembelajaran group  investigation (GI) merupakan bagian dari model kooperatif. Sama seperti model kooperatif lainnya, strategi pembelajaran group investigation juga melibatkan siswa dan beberapa kawannya. Namun, jumlah anggota di setiap kelompok  dibatasi,  agar  siswa  dalam  kelompok  tidak  terlalu  banyak.  Dalam  strategi  ini,  ada  satu  hal yang harus dilakukan oleh kelompok, yaitu harus adanya perencanaan kegiatan yang berupa pembagian tugas. Suryani dan Agung (2012: 86) menyatakan, group investigation (GI) merupakan salah satu model pembelajaran  kooperatif  yang  menekankan  pada  upaya  peserta  didik  dalam  merencanakan  kegiatan belajar  secara  berkelompok,  untuk  memecahkan  masalah  yang  dikaji  sesuai  dengan  subtopik  yang dipilih/didapat.  Pemilihan  strategi  ini,  dikarenakan  adanya  keyakinan  bahwa  hasil  pekerjaan  akan semakin optimal apabila dalam bekerja ada lebih dari satu orang yang bekerja dan berpikir, sehingga pembelajaran  akan  lebih  memuaskan.  Selain  itu,  pemilihan  strategi  ini,  juga  didasari  dari  proses belajarnya  yang  keseluruhan  siswa  dipastikan  akan  bekerja  dan  menyelesaikan  permasalahan  yang didapat.  Pembelajaran  dengan  metode  kooperatif  adalah  metode  pembelajaran  lama,  namun  karena ketidaktepatan  materi  pembelajaran,  waktu  belajar,  atau  media  pendukung  membuat  pembelajaran kooperatif sering tidak membuahkan hasil yang memuaskan (Anabiwesa, 2017:7)
Selain  strategi  tersebut,  dalam  pelaksanaannya  juga  akan  digunakan  video  animasi  sebagai media pembelajaran, untuk meningkatkan kemampuan menulis. Animasi adalah rangkaian gambar yang disusun secara berurutan. Ketika rangkaian gambar tersebut ditampilkan dengan memadai, rangkaian gambar  tersebut  akan  terlihat  bergerak,  tiap-tiap  gambar  bersatu  dan  bergerak,  hingga  memberikan makna  pada  siswa  yang  sedang  mengamati  video  animasi  tersebut  (Bunadi  dan  Zeembry,  2007:9). Yunita dkk.  (2020:3)  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  video  animasi  memiliki  fungsi  seperti: membangkitkan motivasi belajar, memberikan rangsangan ( stimulation ), mengaktifkan respons murid, dan menambah pembendaharaan kata atau bahasa. Salah satu ciri khas dari media ini adalah tampilan video yang menampilkan tokoh/benda animasi, yang memiliki kesan hidup dalam sebuah percakapan, dialog, maupun ujaran lisan. Melalui media  video animasi, siswa dapat menulis dengan menuangkan ide gagasan cerita dari hasil menyimak dan disertai dengan melihat tampilan gambar yang bergerak. Hal ini,  tentunya  akan  membuat  siswa  lebih  termotivasi  dalam  belajar,  sehingga  berpengaruh  pada  hasil belajar.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  dengan  media  video  animasi,  diharapkan dapat  meningkatkan keterampilan  menulis  teks  narasi  berupa  cerita  fantasi,  karena  pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan cara yang menyenangkan dan video animasi yang mudah diakses oleh guru maupun siswa.
Kombinasi  antara  strategi  pembelajaran group  investigation (GI)  dengan  bantuan  video  animasi akan  membantu  siswa  untuk  menulis  teks  narasi,  karena  strategi  ini  menginstruksikan  siswa  untuk bekerja  dalam  kelompok  yang  efektif.  Video  animasi,  akan  menciptakan  kepekaan  pandangan  siswa terhadap rangkaian peristiwa dan membuat pola pikir terstruktur, sehingga mampu memunculkan ide dalam menulis. Dengan diterapkannya strategi pembelajaran group investigation dengan bantuan video animasi  dalam  menulis  teks  narasi,  diharapkan  ada  peningkatan  hasil  tulisan  dan  hasil  belajar  siswa. Adanya  strategi  ini,  juga  diharapkan  mampu  memotivasi  dan  memberikan  pandangan  kepada  siswa tentang pentingnya  kerja  sama  dan  demokrasi  dalam  menyelesaikan  suatu  permasalahan,  yang  salah
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 4 Tahun 2022, pp 407-416
satunya  adalah  meningkatkan  keterampilan  menulis  teks  narasi.  Dengan  penerapan  strategi pembelajaran group investigation dengan bantuan media video animasi niscaya, pembelajaran menulis teks narasi akan lebih mudah dan bisa ditingkatkan.
Media  video  animasi,  sangat  cocok  untuk  sekolah  dasar  karena  sesuai  dengan  karakteristik siswa SD, yang suka gambar-gambar dan menarik (Sukarini dan Surya Manuaba, 2021: 50). Hal ini juga sejalan,  dengan  karakteristik siswa  kelas  VII  E  di  SMP  Negeri  1  Tembuku,  karena  siswa  kelas  VII merupakan siswa yang masih berada di fase peralihan dari SD menuju SMP, yang mana mereka masih suka bermain dan memiliki ketertarikan pada video, yang memiliki warna-warna cerah, berbagai tingkat gerakan, tema dan pesan, durasi yang singkat, memiliki musik dan suara yang beragam, dan rangsangan yang lainnya, yang mampu menarik perhatian anak-anak. Armansyah dkk. (dalam Dian Pradana, dkk. 2020:98) juga menyatakan bahwa penggunaan media animasi dalam proses pembelajaran ternyata dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar peserta didik, karena media animasi mempunyai kemampuan untuk  memvisualisasikan  sesuatu  yang  rumit  atau  kompleks  melalui  stimulus  audiovisual,  yang akhirnya memberi hasil yang lebih baik untuk tugas-tugas seperti mengenali, menghubung-hubungkan fakta  atau  konsep,  dan  mengingat  kembali.  Hal  ini  juga  sesuai,  dengan  video  animasi  yang  akan digunakan dalam meningkatkan keterampilan menulis teks narasi, yang mampu menarik perhatian siswa dan memberikan rangsangan kepada siswa, sehingga siswa mampu menulis sebuah cerita fantasi.
Berdasarkan  penjelasan  singkat  di  atas,  maka  ditawarkan  sebuah  kolaborasi,  antara  strategi pembelajaran group  investigation dengan  bantuan  media  video  animasi  untuk  meningkatkan kemampuan menulis teks narasi siswa kelas VII E SMP Negeri 1 Tembuku. Dengan dipilihnya strategi dan media tersebut, diharapkan hasil tulisan siswa akan lebih meningkat. Penelitian ini bertujuan untuk (1) Mendeskripsikan langkah-langkah pelaksanaan penerapan strategi pembelajaran group investigation dengan bantuan video animasi dalam pembelajaran menulis teks narasi. (2) Mendeskripsikan hasil dari penerapan strategi pembelajaran group investigation dengan bantuan video animasi dalam pembelajaran menulis  teks  narasi.  (3)  Mendeskripsikan  kendala  dalam  pembelajaran  menulis  teks  narasi  dengan menerapkan strategi pembelajaran group investigation dengan bantuan video animasi.
Terkait dengan penelitian, tentang penerapan strategi pembelajaran group investigation untuk meningkatkan kemampuan  menulis  teks  narasi,  peneliti  menemukan  tiga penelitian  sejenis  yang bisa mendukung  penelitian  yang  akan  dilakukan  oleh  peneliti,  yaitu  yang  pertama,  penelitian  mengenai penerapan  strategi  pembelajaran group  investigation pernah  diteliti  oleh  Ida  Bagus  Made Anabiwesa (2017)  dengan  judul Penerapan Strategi  Pembelajaran Group  Investigation  Dengan Bantuan  Media Gambar Berseri Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Teks deskripsi Siswa Kelas VII SMP Negeri 2  Singaraja  Tahun  Pelajaran  2017/2018 .  Kedua,  penelitian  mengenai  penggunaan  video  animasi sebagai media pembelajaran dalam menulis, pernah diteliti oleh Yunita Wulandari Palimbong (2020) dengan  judul Penerapan  Media  Video  Animasi  Dalam  Keterampilan  Menulis  Karangan  Deskripsi Bahasa Jerman Siswa Kelas XII SMAN 11 Makasar. Dan yang ketiga , penelitian mengenai penerapan strategi pembelajaran group investigation berbantuan video, pernah diteliti oleh I Ketut Hariawan (2020) dengan  judul Penerapan  Model  Pembelajaran  Group  Investigation  (GI)  Berbantuan  Video Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA .  Secara  garis  besar,  ketiga  penelitian  sejenis tersebut berbeda dengan penelitian yang peneliti lakukan. Perbedaan terdapat, pada objek dan subjek penelitian. Jadi, penelitian yang dilakukan oleh peneliti, tergolong penelitian baru.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  dalam  dua siklus.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  sebanyak  dua  siklus  dengan  masing-masing  siklus terdiri dari empat tahapan, yaitu: (1) perencanaan, (2) tindakan, (3) observasi/evaluasi, dan (4) refleksi. Subjek  dalam  penelitian  ini  ialah  siswa  kelas  VII  E  SMP  Negeri  1  Tembuku.  Objek  penelitian merupakan hal-hal yang akan diujikan pada penelitian dalam hal ini, objek adalah teks narasi khusunya dalam  menulis  cerita  fantasi  yang  merupakan  materi  pembelajaran  yang  dianggap  hasil  menulisnya
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 4 Tahun 2022, pp 407-416
kurang memuaskan. Lalu, objek lain yang berfungsi sebagai jalan keluarnya adalah penerapan strategi pembelajaran group  investigation dengan  bantuan  video  animasi  guna  meningkatkan  kemampuan menulis teks narasi.
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi,  tes,  dan wawancara.  Metode  observasi  digunakan  untuk  mengamati  langkah-langkah  pelaksanaan  penerapan strategi pembelajaran group investigation dengan bantuan video animasi dalam pembelajaran menulis teks  narasi.  Metode  tes  digunakan  untuk  mengetahui  hasil  pembelajaran  menulis  teks  narasi  dengan menerapkan  strategi  pembelajaran group  investigation dengan  bantuan  video  animasi.  Metode wawancara digunakan untuk mengetahui kendala yang dihadapi oleh siswa dan guru dalam menerapkan strategi pembelajaran group investigation dengan bantuan video animasi dalam pembelajaran menulis teks  narasi.  Dalam  penelitian  ini  juga  menggunakan  instrumen  sebagai  alat  untuk  mendukung penggunaan  ketiga  metode  tersebut.  Intrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yakni  lembar observasi, instrumen wawancara, lembar penilaian, pedoman penilaian, dan rubrik penilaian.
Data yang terkumpul akan dianalisis menggunakan analisis deskriptif kuantitatif dan deskriptif kualitatif.  Teknik  analisis  data  deskriptif  kuantitatif  adalah  teknik  analisis  yang  digunakan  untuk menganalisis  data  dengan  angka-angka  sedangkan  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif  adalah  teknik analisis yang digunakan untuk menganalisis data dengan kata-kata. Dalam penelitian ini, data langkah- langkah meningkatkan kemampuan menulis teks narasi (cerita fantasi) dianalisis menggunakan analisis data deskripstif kualitatif. Data hasil menulis teks narasi (cerita fantasi) dianalisis menggunakan analisis data  deskripstif  kuantitatif  dan  kualitatif.  Data  kendala  yang  dihadapi  oleh  siswa  dan  guru  dianalisis dengan teknik deskriptif kualitatif. Kriteria keberhasilan yang digunakan dalam penelitian ini ialah nilai siswa sudah di atas kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran (KKTP).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  didapatkan  dari  hasil  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  yang  telah dilakukan    di  bulan  Februari  2023  sebanyak  dua  siklus  pada  siswa  kelas  VII  E  di  SMP  Negeri  1 Tembuku.  Kurikulum  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah  kurikulum  merdeka  karena  di  SMP Negeri 1 Tembuku siswa kelas VII menerapkan kurikulum merdeka. Pembahasan hasil penelitian ini difokuskan  pada  temuan-temuan  penting  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis  teks  narasi (cerita  fantasi)  siswa kelas VII E SMP Negeri 1 Tembuku dengan menerapkan strategi pembelajaran group  investigation dengan  bantuan  video  animasi.  Temuan  yang  dimaksud,  yaitu  (1)  Menemukan langkah-langkah  pembelajaran  menulis  teks  narasi  (cerita  fantasi)  dengan  menerapkan  strategi pembelajaran group  investigation dengan  bantuan  video  animasi.  (2)  Menemukan  peningkatan  hasil belajar menulis teks narasi (cerita fantasi) dengan menerapkan strategi pembelajaran group investigation dengan  bantuan  video  animasi.  (3)  Menemukan  kendala  yang  dihadapi  oleh  guru  dan  siswa  dalam menulis  teks  narasi  (cerita  fantasi)  dengan  menerapkan  strategi  pembelajaran group  investigation dengan bantuan video animasi.
Temuan  pertama,  Adapun  langkah-langkah  pembelajaran  dengan  menerapkan  strategi pembelajaran group investigation dengan bantuan video animasi menjadi hal yang sangat penting dalam meningkatkan  kemampuan  siswa  menulis  teks  narasi  (cerita  fantasi)  kerena  tanpa  langkah-langkah pembelajaran  ini  proses  pembelajaran  dikelas  tidak  akan  pernah  terlaksana  dengan  terurut  dan  tepat. Adapun  skenario  pembelajaran  ini  sudah  dituangkan  lebih  detail  dan  jelas  dalam  bentuk  modul  ajar. Berikut ini adalah tahap pembelajaran di dalam kelas dengan menerapkan strategi pembelajaran group investigation berbantuan video animasi.
Setelah  dilakukannya  analisis  pada  modul  ajar  siklus  1  dan  2  ternyata    ada  tiga  langkah pembelajaran yang tidak ada disiklus I namun terdapat pada siklus II, ketiga langkah tersebut diyakini sebagai kunci untuk meningkatkan kemampuan menulis teks narasi siswa kelas VII E di SMP Negeri 1 Tembuku.  Ketiga  langkah  pembelajaran  tersebut  yaitu  (1)  Guru  memberikan  masukan  secara keseluruhan terkait cerita fantasi yang telah dibuat oleh siswa pada siklus 1. Adanya pemberian masukan
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 4 Tahun 2022, pp 407-416
menunjukkan dalam proses pembelajaran ini terdapat kegiatan mereview teks narasi siswa yang telah dibuat  pada  siklus  I.  pada  kegiatan  pemberian  masukan  ini  guru  tidak  hanya  sekedar  memberikan masukan dalam rangka menilai teks narasi siswa, melainkan guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memperbaiki teks narasi (cerita fantasi) dengan memanfaatkan masukan yang diberikan oleh guru sehingga kualitas teks narasi (cerita fantasi) yang dibuat oleh siswa di siklus II akan semakin baik. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian Wang dan Jang (2015) (dalam, Aning Putri Wulandari dan Sumarwati, 2019:28) menyatakan bahwa bagaimanapun bentuk Feedback sangat diperlukan dalam meningkatkan kualitas tulisan siswa. Bahkan Lee & Schallert (dalam Aning Putri Wulandari dan Sumarwati, 2019:28) mengemukakan jika hanya diberikan feedback tanpa ada tindakan koreksi lebih lanjut akan menghambat siswa untuk belajar secara aktif dan kreatif karena mereka tidak berkesempatan menggunakan feedback yang diberikan oleh guru. dalam penelitian pada siklus II ini selain guru memberian masukan terhadap teks narasi (cerita fantasi) guru juga memberikan kesempatan untuk siswa bisa memanfaatkan masukan yang diberikan oleh guru untuk memperbaiki tulisan siswa. (2)  Guru secara lisan memberi contoh cara mengkreasikan video animasi menjadi terks  narasi  (cerita fantasi). Pemberian contoh yang dilakukan oleh  guru  bertujuan  untuk  mempermudah  siswa  dalam  mengkreasikan  ide  yang  digunakan  untuk menulis  teks  narasi  (cerita  fantasi).  Hal  ini  juga  didukung  oleh  pendapat  dari  Jani  Saputri  dan Sukmawarti  (2022)  yang  menyatakan  pembuatan  contoh  atau  soal  latihan  sangat  berpengaruh  pada pelaksanaan pembelajaran.  Selain itu dengan adanya contoh hal-hal yang dianggap rumit akan mudah dipahami. (3) Adanya penegasan guru terhadap permasalahan siswa, dapat meningkatkan hasil belajar dikarenakan  andanya  interaksi  anata  guru  dengan  siswa  atau  siswa  dengan  siswa  untuk  menjawab permasalahan selama proses pembelajaran. Dengan adanya upaya untuk menjawab permasalahan siswa maka guru telah menyiapkan diri siswa untuk siap mengikuti proses pembelajaran di kelas. Hal ini juga didukung oleh pendapat dari Justi Sitohang (2017) yang menyatakan adanya kegiatan tanya jawab di dalam kelas bisa meningkatkan hasil belajar siswa.
Temuan  kedua,  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  telah  dilakukan  selama  dua  siklus menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar menulis teks narasi (cerita fantasi) dengan menerapkan strategi pembelajaran group investigation dengan bantuan video animasi pada siswa kelas VII E SMP Negeri 1 Tembuku.  Apabila melihat perbandingan hasil yang diperoleh sebelum menerapkan strategi pembelajaran group  investigation dan  menggunakan  video  animasi,  dengan  setelah  dilakukannya tindakan  terjadi  peningkatan  yang  signifikan  sehingga  memenuhi  kriteria  ketercapaian  tujuan pembelajaran  (KKTP)  yang  telah  ditentukan  di  sekolah  yaitu  68.  Hal  itu  dapat  dilihat  dari  hasil  tes menulis  cerita  fantasi  siswa,  pada  pelaksanaan  tindakan  siklus  I  dan  II.  Sebelum diberikan  tindakan, pada  tes  awal  nilai  rata-rata  siswa  hanya  65.  Namun  hasil  tersebut  mengalami  peningkatan  setelah dilakukan  tindakan  pada  siklus  I  nilai  rata-rata  siswa  menjadi  72,2  dan  pada  siklus  II  sebesar  86,1. Peningkatan nilai rata-rata ini membuktikan bahwa penerapan strategi pembelajaran group investigation dengan bantuan video animasi mampu meningkatkan kemampuan menulis teks narasi  (cerita fantasi) siswa kelas VII E SMP Negeri 1 Tembuku.
2 4 11 6 6 1 0 2 4 6 8 10 12 60 65 70 75 80 85 85 B a n y a k s is w a Nilai menulis teks narasi Nilai Siswa Siklus I Banyak Siswa
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 4 Tahun 2022, pp 407-416
Gambar 1. Pemerolehan Nilai Siswa Siklus I dalam Menulis Teks Narasi
Gambar 2. Pemerolehan Nilai Siswa Siklus II dalam Menulis Teks Narasi
Dalam  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  ini  diketahui  bahwa  ada  dua  faktor  yang  yang  menjadi pendukung dalam meningkatkan hasil belajar siswa menulis teks narasi. Faktor yang pertama, adanya strategi pembelajaran group investigation Adanya pemilihan strategi pembelajaran group investigation ini dikarenakan adanya keyakinan, bahwa hasil pekerjaan akan semakin optimal apabila dalam bekerja ada  lebih  dari  satu  orang  yang  bekerja  dan  berpikir,  sehingga  pembelajaran  akan  lebih  memuaskan. Siswa bisa berdiskusi dalam kelompok mengenai kendala-kendala kecil yang dihadapinya, siswa bisa bertukar pikiran dengan teman sekelompoknya, sehingga hasil tulisan siswa bisa lebih kreatif. Selain itu, pemilihan strategi ini juga didasari dari proses belajarnya yang keseluruhan siswa dipastikan akan bekerja dan menyelesaikan permasalahan yang didapat, sehingga terbentuklah hasil belajar berupa cerita fantasi atau teks narasi. Hal inipun juga disampaikan oleh I Ketut Hariawan (2020) dalam penelitiannya yang  berjudul  “ Penerapan  Model  Pembelajaran  Group  Investigation  (GI)  Berbantuan  Video Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA ” bahwa dengan sering berinteraksi dengan teman dalam  satu  kelompok  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  sehingga  siswa  akan  merasakan  makna pembelajaran yang nantinya dapat berpengaruh positif terhadap proses maupun produk pendidikan yaitu meningkatkan  hasil  belajar.  Hal  ini  juga  disampaikan  oleh  Febrianti,  2018  dalam  (Ketut  Hariawan, 2020) bahwa model pembelajaran kooperatif tipe group investigation dapat meningkatkan aktivitas dan hasil  belajar  siswa.  Hal  itu  dikarenakan  siswa  dituntut  untuk  berpikir  lebih  tinggi  agar  bisa menginvestigasi suatu permasalahan dalam pembelajaran dan siswa akan menyalurkan ide-ide mereka ke dalam kelompoknya sehingga mampu menghasilkan sebuah tulisan berupa teks narasi (cerita fantasi).
Faktor  yang  kedua,  digunakannya  media  vido  animasi  dalam  penelitian  ini.  Animasi  adalah rangkaian  gambar  yang  disusun  secara  berurutan.  Ketika  rangkaian  gambar  tersebut  ditampilkan rangkaian  gambar  tersebut  akan  terlihat  bergerak.  Tiap-tiap  gambar  bersatu  dan  bergerak  hingga memberikan  makna  pada  siswa  yang  sedang  mengamati  video  animasi  tersebut,  sehingga  mampu memberikan rangsangan ( stimulation ), mengaktifkan respons murid, dan menambah pembendaharaan kata atau bahasa. Melalui media video animasi, siswa dapat menulis dengan menuangkan ide gagasan cerita  dari  hasil  menyimak  disertai  dengan  melihat  tampilan  gambar  yang  bergerak.  Hal  inipun  juga disampaikan oleh Yunita Wulandari Palimbong (2020) dengan judul Penerapan Media Video Animasi dalam Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Bahasa Jerman Siswa Kelas XII SMAN 11 Makasar. Dalam penelitian ini menjukan bawha dengan menggunakan vido animasi sebagai media pembelajaran dalam  menulis  karangan  deskripsi  mampu  meningkatkan  nilai  siswa  dalam  menulis.”  Penggunaan media video animasi dalam pembelajaran mampu memvisualisasikan dengan lebih jelas dan nyata hal ini  tentunya dapat  mendukung  pemahaman  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Melalui  video  animasi daya  imajinasi  siswa  akan  tumbuh  yang  pada  akhirnya  diharapkan  akan  mendorong  munculnya
9 12 6 5 0 2 4 6 8 10 12 14 75 80 85 90 95 B a n y a k s is w a Nilai siswa Nilai Siswa Siklus II Banyak Siswa
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 4 Tahun 2022, pp 407-416
kreativitas siswa. Selain itu, siswa mendapatkan variasi dalam proses pembelajaran mereka, belajar tidak akan membosankan namun menjadi pelajaran yang mudah dan menyenangkan. Penggunaan strategi dan media  pembelajaran  yang  tepat  akan  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Video  animasi  yang digunakan dalam penelitian ini sudah menampilkan gambar bergerak, memiliki tokoh dan karakter yang unik, video dengan kualitas yang jernis dan memiliki warna yang menarik, dan diselingi efek suara dan musik  yang  mengiringi  sehingga  dapat  menimbulkan  minat  siswa  untuk  mengikuti  pelajaran. Penggunaan media secara tepat akan dapat menimbulkan kegairahan dalam belajar yang memungkinkan siswa untuk berinteraksi langsung dengan lingkungannya, yang semua ini akan menimbulkan motivasi belajar (Kunandar, 2010).
Selain  itu,  guru  juga  memegang  peran  penting  dalam  memengaruhi  peningkatan  hasil  belajar siswa.  Motivasi  belajar  oleh  guru  kepada  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  dapat meningkatkan hasil belajar siswa, khususnya dalam menulis cerita fantasi. Dalam penelitian ini, guru memberikan  motivasi  kepada  siswa  yang  sedang  mengalami  kesulitan  dalam  mengkreasikan  video animasi yang ditonton, motivasi yang diberikan oleh guru tidak hanya di depan kelas saja  melainkan mendekati  dan  berkomunikasi  secara  langsung  dengan  siswa  agar  masalah  yang dihadapi oleh  siswa bisa terselesaikan.
Temuan kegita, dengan dilakukannya wawancara baik dengan siswa dan guru untuk mengetahui kendala yang dihadapi pada siklus I dan II. Guru dan peneliti dapat mengetahui kendala yang sekaligus menjadi  kelemahan  pada  saat  pembelajaran  berlangsung  dengan  menerapkan  strategi  pembelajaran group investigation dengan bantuan video animasi di SMP Negeri 1 Tembuku. (1) Guru kesulitan dalam mendapatkan  alat  untuk  memutar  lima  jenis  video  animasi  yang  berbeda.  (2)  Guru  kesulitan  dalam membujuk siswa untuk mau membacakan cerita fantasi yang telah dibuatnya di depan kelas. (3) siswa merasa  sedikit  kesulitan  dalam  menonton video  animasi  karena  ukuran handphone kurang  besar.  (4) Siswa kebingungan dengan maksud guru untuk mengkreasikan video yang ditonton. (5) Siswa masih bingung dalam menentukan tokoh, penokohan, latar dan membuat cerita menjadi nyambung. (6) Siswa bingung cara menggunakan kaidah kebahasaan dalam cerita fantasi. (7) Siswa kekurangan waktu dalam menulis cerita fantasi.
Dari kendala yang dihadapi oleh siswa, guru memberikan tindakan pada siklus II dengan cara (1) Mengingat siswa di SMP Negri 1 Tembuku dilarang membawa Handphone ke sekolah jadi untuk alat memutar  video  animasi  yang  berbeda  di  setiap  kelompok  guru  dan  peneliti  menggunakan  dua  buah laptop dan 3 buah handphone untuk memutar video animasi tersebut. Pada siklus II penggunaan laptop digunakan  untuk  kelompok  yang  beranggotakan  7  orang  sedangkan handphone digunakan  untuk kelompok yang beranggotakan 6 orang. Pemilihan alat digital yang bagus, akan mampu meningkatkan fokus dan konsentrasi siswa karena gambar yang jelas dan audio yang keras akan memudahkan siswa dalam menonton dan memahami video animasi yang sedang ditonton. (2) Agar siswa mau maju kedepan membacakan  cerita  fantasinya  guru  menunjuk  siswa  dan  siswa  yang  maju  kedepan  membacakannya mendapatkan reward berupa  poin. Rewerd bisa  menjadi  pendorong  atau  motivasi  bagi  peserta  didik untuk menjadi pribadi yang lebih imajinatif,  kreatif dan produktif (Yusvidha Ernata, 2017). (3) Guru memberikan contoh secara lisan cara mengkreasikan video animasi yang ditonton. Guru menggunakan video animasi Panci Ajaib sebagai contoh mengkreasikan video, guru memberikan contoh mulai dari orientasi,  komplikasi,  resolusi,  hingga  bagian  terakhir  cerita  yaitu  koda.  Dengan  diberikanya  sebuah contoh secara lisan cara mengkreasikan video animasi diharapkan siswa lebih bisa memahami dan bisa menirukan  hal-hal  yang  dikreasikan  oleh  guru.  Selain  itu,  dari  contoh  cerita  yang  diceritakan  secara lisan  guru  juga  mengajarkan  siswa  bagaimana  menggunakan  kaidah  kebahasaan  cerita  fantasi  dalam cerita yang dibuatnya (4) Guru memberikan waktu yang lebih lama sekitar hampir 90 menit untuk siswa menulis dan mengkreasikan cerita fantasi yang dibuatnya.
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 4 Tahun 2022, pp 407-416

## PENUTUP
Berdasarkan rumusan masalah, hasil penelitian, dan pembahasan yang telah dipaparkan, peneliti dapat  menarik  kesimpulan  sebagai  berikut.  Pelaksanaan  menulis  teks  narasi  (cerita  fantasi)  dengan menerapkan strategi pembelajaran group investigation dengan bantuan video animasi sebagai berikut. (1) Kegiatan kendahuluan, (2) Kegiatan inti; grouping, planning, investigation, organizing, presenting, dan evaluating . (3) Kegiatan penutup. Ketiga langkah pembelajaran ini terdapat pada siklus I dan siklus II namun ada sedikit perbedaan pada kegiatan inti pembelajaran pada siklus II dan tidak terdapat pada siklus  I.  Tiga  langkah  pembelajaran  pada  kegiatan  inti  ini  diyakini  mampu  meningkatkatkan kemampuan siswa kelas VII E di SMP Negeri 1 Tembuku dalam menulis teks narasi (cerita fantasi). Tiga langkah tersebut sebagai berikut (1) Guru memberikan masukan secara keseluruhan terkait cerita fantasi  yang  telah  dibuat  oleh  siswa  pada  siklus  I.  (2)    Guru  secara  lisan  memberi  contoh  cara mengkreasikan video animasi menjadi terks narasi (cerita fantasi). (3) Adanya penegasan guru terhadap permasalahan  siswa. Penerapan  strategi  pembelajaran group  investigation dengan  bantuan  video animasi  dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis  teks  narasi  (cerita  fantasi)  pada  siswa  kelas  VII  E SMP Negeri 1 Tembuku. Hal itu dapat dilihat dari peningkatan nilai rata-rata siswa. Sebelum diberikan tindakan, pada  tes  awal  nilai  rata-rata  siswa  hanya 65.  Namun  hasil  tersebut  mengalami  peningkatan setelah dilakukan tindakan pada siklus I nilai rata-rata  siswa menjadi 72,2 dan pada siklus II sebesar 86,1. Persentase peningkatan nilai rata-rata dari siklus I ke siklus II meningkat sebanyak 14,1%. Dalam penelitian  ini,  tindakan  pada  siklus  II  sebagai  tindakan  yang  terbaik  karena  semua  nilai  siswa  telah memenuhi kriterian ketercapaian tujuan pembelajaran (KKTP) dan cerita fantasi yang dibuat oleh siswa sudah baik dari segi isi, struktur, unsur intrinsik, kaidah kebahasaannya dan yang terucata cerita yang dibuat sudah padu atau nyambung. Kendala yang dihadapi oleh guru dan siswa saat menerapkan strategi pembelajaran group  investigation dengan  bantuan  video  animasi.  (1)  Guru  kesulitan  dalam mendapatkan  alat  untuk  memutar  lima  jenis  video  animasi  yang  berbeda.  (2)  Guru  kesulitan  dalam membujuk siswa untuk mau membacakan cerita fantasi yang telah dibuatnya di depan kelas. (3) siswa merasa  sedikit  kesulitan  dalam  menonton video  animasi  karena  ukuran handphone kurang  besar.  (4) Siswa kebingungan dengan maksud guru untuk mengkreasikan video yang ditonton. (5) Siswa masih bingung dalam menentukan tokoh, penokohan, latar dan membuat cerita menjadi nyambung. (6) Siswa bingung cara menggunakan kaidah kebahasaan dalam cerita fantasi. (7) Siswa kekurangan waktu dalam menulis cerita fantasi.  Semua kendala di atas sudah tertuntaskan pada siklus II berkat kerjasama guru dan peneliti dalam memecakhan masalah.

## DAFTAR PUSTAKA
Anabiwesa,  Ida  Bagus  Made.  2017. Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Group  Investigation  Dengan Bantuan  Media  Gambar  Berseri  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Teks  deskripsi Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Singaraja Tahun Pelajaran 2017/2018 . Skripsi. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
Afridzal,  Aulia  dan  Yusrawati  JR  Simantupang.  2018. Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis Cerita Dengan Menggunakan Video Animasi Pada Ssiswa Kelas V SD Negeri 11 Banda Aceh . Seminar Nasional Pendidikan Dasar. SKIP Bina Bangsa Getsempena.
Bunadi, Suriman dan Zeembry. 2007. Membuat Animasi Kartun Ucapan Dengan Flash 8 . Jakarta: Pt Elex Media Komputindo.
Diah  Novitasari,  Dahlia.  2020. Penerapan  Media  Video  Animasi  Dalam  Ketrampilan  Menulis  Teks Eksplanasi Siswa Kelas XI SMA 10 Tangerang Selatan Tahun Pelajaran 2020/2021 . Jakarta: FITK UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
Ernata,  Yusvidha,  2017. Analisis  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  Melalui  Pemberian  Reward  Dan Punishment  Di  SDN  Ngaringan  05  Kec.Gandusari  Kab.Blitar .  Jurnal  Pemikiran  dan Pengembangan SD. 5 (2), 781-790.
Hendra. 2020. Pemanfaatan Novel Hujan Karya Tere Liye Dalam Pembelajaran Menulis Teks Narasi Di Kelas VII SMP Mutiara Singaraja . Skripsi. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 4 Tahun 2022, pp 407-416
Hariawan, I Ketut. 2020. Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation (GI) Berbantuan Video Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hail Belajar IPA . Cetta: Jurnal Iimu Pendidikan. Hudhana,  Winda  Devi  dan  Agus  Suleman.  2019. Pengembangan  Media  Video  Scribe  Dalam Meningkatkan Keterampilan Menulis Cerpen Berbasis Pendidikan Karakter Pada Siswa SMA . Pena: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra. 9 (1).
Jani, Saputri Rangkuti Cirvy dan Sukmawarti. 2022. Problematika Pemberian Tugas matematika Dalam Pembelajaran Daring . IRJE: Jurnal Ilmu Pendidikan. 2 (2), 599.
Komiadi, Didik dan Wahyu Wijayanti. 2011. Panduan Lengkap PTK . Yogyakarta:Sabda Media.
Lisa.  Hanafi,  H.,  &  Hanafi,  F.  2019. Kemampuan  Menceritakan  Kembali  Isi  Teks  Narasi  (Cerita Fantasi) Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Wawotobi. Jurnal Bastra (Bahasa dan Sastra) . 4 (2), 268-283.
Lusita,  Wismi.  2011 .  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Narasi  Siswa  Kelas  VIIC  SMP  Negeri  1 Padang Melalui Media Gambar . Jurnal Pendidikan Bahasa dan Seni. 12 (1),  104-118. Marselina,  Suci.  2018. Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Karya  Ilmiah  Melalui  Strategi  Belajar Kooperatif Tipe Group Investigation Siswa Kelas XI MAN Kota Sungai Penuh. Pentas: Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.
Mutia,  Rahayu  Cut.  2019 .  Pengaruh  Penerapan  Media  Video  Animasi  Terhadap  Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Cerita Fabel Oleh Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Kutacane Tahun Pembelajaran 2019/2020 . Linguistik: Jurnal Bahasa dan Sastra. 4 (2). Maraya, Priskilia Ratu. dkk. 2022. Pengaruh Media Video Animasi Dan Video Dalam Pembelajaran Menulis  Cerita  Fntasi  Pada  Siswa  Kelas  VII  SMP  Katolik  Rajawali  Makassar .  Fon:  Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. 18 (1).
Pranata,  Khavisa.  dkk.  2021. Evektivitas  Penggunaan  Media  Film  Animasi  Terhadap  Katrampilan Menulis Cerita . Jurnal Basicedu. 5 (3). Pradana,  Dian.  Dkk.  2020. Pengembangan  Video  Animasi  Pembelajaran  Subtema  Pembentukan Karakter Untuk Siswa SDLB Tunarungu . Jinotep: Jurnal Inovasi Teknologi Pembelajaran. 7 (2), 98.
Putri, Wulandari Aning dan Sumarwati. 2019. Pemberian Corrective Feedback dalam Pembimbingan Menulis Karya Ilmiah Pada Siswa SMA. PENA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra. 9 (2), 28.
Syamsuddin  dan  Damajanti  Vismala  S.  2009. Metode  Penelitian  Pendidikan  Bahasa .  Bandung:  PT Remaja Rodaskarya.
Sri  Indriani,  Made.  2019. Peningkatkan  Kemampuan  Menulis  Cerita  Fantasi  Dengan  Penggunaan Video Cerita .  Prasi: Jurnal Bahasa Seni Dan Pengajarannya. 14 Nomor (02),  57-64. Sitohang,  Justi. 2017.  Penerapan  Metode  Tanya  Jawab  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  IPA Pada Siswa Sekolah Dasar. Suara Guru: Jurnal Ilmu Pendidikan Sosial, Sains, dan Humaniora. 3(4), 686.
Sukarini,  Komang  dan  Ida  Bagus  Surya  Manuba.  2021. Video  Animasi  Pembelajaran  Daring  Pada Mata Pelajaran IPA Kelas VI Sekolah Dasar . Jurnal Edutech Undiskah. 8(1), 50. Wendra, I Wayan. 2019. Buku Ajar Penulisan Karya Ilmiah (Penulisan Proposal Penelitian, Skripsi, dan Artikel) . Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha. Wulandari. Yunita Palimbong, Sykur Saud, dan Nurming Saleh. 2020. Penerapan Media Video Animasi Dalam Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Bahasa Jerman Siswa Kelas XII SMAN 11 Makasar . Jurnal Bahasa Asing.