## IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

## THINK PAIR SHARE (TPS) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PASSING BOLA VOLI
Ketut Suliaji 1
1 SMAN 3 Amlapura
Karangasem, Bali
e-mail: ketutsuliaji24@gmail.com

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar passing bola voli pada siswa kelas XII MIPA3 SMAN 3 Amlapura  tahun pelajaran 2018/2019 dengan menerapkan model  pembelajaran  TPS  ( Think  Pair  Share ).  Jenis  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian  kelas  (PTK).  Penelitian  ini  dilaksanakan  2  siklus  dimana  masing-masing  siklus terdiri  dari  3  pertemuan.  Subyek  penelitian  adalah  siswa  kelas  XII  MIPA  3  SMAN  3 Amlapura  Tahun  Pelajaran  2018/2019  berjumlah  35  orang  siswa.    Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  persentase  tingkat  penguasaan  hasil  belajar  teknik  dasar passing bola voli pada siklus I sebesar 42,86% berada pada dalam kategori sangat kurang. Pada Siklus II sebesar  85,71%  berada  pada  berada  dalam  kategori  baik.  Terjadi  peningkatan  persentase tingkat penguasaan hasil belajar teknik dasar passing in bola voli sebesar 42,85% dari siklus I ke  siklus  II.  Disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Think  Pair  Share (TPS)  dapat meningkatkan hasil belajar passing bola voli.
Kata-kata kunci : model pembelajaran kooperatif TPS, hasil belajar, passing bola voli

## Abstrack
The  aimed  of  this  study  was  to  improve  learning  outcomes  volleyball  in  class  XII MIPA3  students  of  SMAN  3  Amlapura  by  applying  the  TPS  (Think  Pair  Share)  learning model. This study was a classroom action research CAR). This research was conducted in 2 cycles where each cycle consisted of 3 meetings. The subjects of the research were students of class XII MIPA 3 of SMAN 3 Amlapura totaling 35 students. The results showed that the percentage of mastery learning outcomes of volleyball passing in the first cycle was 42.86% in the very poor category and in Cycle II 85.71% were in the good category. An increase in the  percentage  of  mastery  levels  of  learning  outcomes  of  of  passing  volleyball  by  42.85% from  cycle  I  to  cycle  II.  it  was  concluded  that  the  Think  Pair  Share  (TPS)  learning  model could improve volleyball passing learning outcomes.
Keywords : cooperative learning TPS, learning outcomes, passing volleyball.

## PENDAHULUAN
Kualitas  kehidupan  bangsa  sangat ditentukan oleh factor pendidikan.
Kemajuan  suatu  bangsa  hanya  dapat dicapa  imelalui  penataan  pendidikan  yang baik (Nurhadi, dkk.2004:1). Peran pendidikan sangat penting untuk menciptakan  kehidupan  yang  cerdas,
damai,  terbuka,  dan  demokratis.  Oleh karena  itu,  pembaruan  pendidikan  harus selalu  dilakukan  untuk  meningkatkan kualitas  pendidikan  nasional.  Pendidikan Jasmani, Olahraga, Dan Kesehatan (PJOK) merupakan bagian integral dari pendidikan secara keseluruhan, bertujuan untuk mengembangkan aspek kebugaran
jasmani,  keterampilan  gerak, keterampilan berpikir kritis, keterampilan sosial, penalaran,  stabilitas  emosional,  tindakan moral,  aspek  pola  hidup  sehat  dan pengenalan  lingkungan  bersih  melalui aktivitas  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan terpilih yang direncanakan secara sistimatis  dalam  rangka  mencapai  tujuan pendidikan  nasional  (Samsudin,  2008). Proses  pembelajaran  PJOK  prinsipnya adalah  serangkaian  kegiatan  mulai  dari perencanaan,  pelaksanaan,  dan  penilaian sampai  pada  tindak  lanjut  dalam  usaha mencapai tujuan. Kegiatan belajar mengajar  dapat  berjalan  dengan  baik  dan lancar,  jika  terjadi  keharmonisan  antara siswa  dan  lingkungan  belajar  yang  diatur oleh guru.
PJOK  termasuk  salah  satu  upay auntuk  mewujudkan  manusia  seutuhnya yang diselenggarakan di sekolah, baik dari jenjang pendidikan dasar sampai menengah.  PJOK  yang  diajarkan  di sekolah  memiliki  peranan  sangat  penting, yaitu  memberikan  kesempatan  kepada peserta didik untuk terlibat langsung dalam berbagai  pengalaman  belajar  melalui kegiatan aktivitas jasmani
Pembekalan pengalaman belajar itu diarahkan  untuk  membina  pertumbuhan fisik  dan pengembangan psikis yang lebih baik,  sekaligus  membentuk  pola  hidup sehat dan bugar sepanjang hayat. Pencapaian  tujuan  PJOK  di  sekolah sebaiknya mempertimbangkan tujuan pembelajaran,  kemampuan  siswa,  metode, materi,  sarana  dan  prasarana,  aktivitas belajar  serta  kesenangan  siswa.  Unsur- unsur  tersebut  di  atas  harus  diperhatikan, agar  proses  pembelajaran  dapat  berjalan dengan  baik  dan  sukses,  sehingga  tujuan yang  diharapkan  akan  tercapai.  Cabang olahraga  permainan  merupakan  salah  satu isi  kurikulum  yang  cukup  mendominasi dalam  mata  pelajaran  PJOK  di  sekolah. Olahraga  permainan  tersebut  diantaranya permainan permainan bola besar yaitu bola voli.
Dilihat  dari  hasil  belajar  bola  voli salah satunya pada materi passing di kelas
XII  MIPA  3  SMAN  3  Amlapura  belum menunjukkan  hasil  yang  memuaskan. Sebagian besar siswa hasil belajar passing bola  voli  masih  masih  dibawah  KKM. Banyak  faktor  yang  menyebabkan  hasil belajar  masih  kurang  diantaranya  sarana dan prasarana  yang masih kurang terutana ketersediaan  bola,  siswa  kurang  aktif dalam  pembelajaran  serta  siswa  yang sudah  bisa  terlalu  mendominasi  kegiatan pemebelajarn.  Untuk  itu  diupayakan  suatu strategi  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa  salah  satunya  adalah  dengan penerapan  model  pembelajaran  yang berpusat  pada  siswa  serta  memberikan tanggung  jawab  lebih  kepada  siswa  yang sudah  bisa  untuk  berbagi  ilmu  dengan temannya,  salah  satunya  adalah  melalui model pembelajaran kooperatif TPS.
Menurut  Nasution,  (2005:  279) menyatakan  “pembelajaran  kooperatif merupakan  sebuah  kelompok  strategi pengajaran  yang melibatkan siswa bekerja secara  berkolaborasi  untuk  mencapai tujuan  bersama”.  Senada  dengan  itu Nurhadi,  dkk.  (2004:  60),  menyatakan pembelajaran kooperatif merupakan pendekatan pembelajaran melalui penggunaan  kelompok  kecil  siswa  untuk bekerjasama dalam memaksimalkan kondisi  belajar  dalam  mencapai  tujuan belajar”.  Dengan  menerapkan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Think-Pair- Share (TPS) yang bertujuan mengajak para siswa  lebih  berperan  aktif  dalam  proses pembelajaran pendidikan jasmani khususnya dalam pembelajaran  permainan bola  voli  materi passing .  Dalam  model pembelajaran  ini,  siswa  belajar  dalam kelompok-kelompok kecil untuk mempelajari  materi  dan  memecahkan masalah yang diberikan, serta siswa diberi kesempatan untuk membangun pengetahuannya  sendiri  dengan  member makna  pada  setiap  materi  yang  dipelajari melalui  pengalaman  nyata.  Pengalaman akan  lebih  bermakna  manakala  siswa memperoleh  aktivitas  secara  bervariasi. Variasi  aktivitas  belajarakan  memberikan tantangan  dan  masalah  yang  bervariasi
juga.  Variasi  masalah  dan  tantangan tersebut
menyebabkan pengalaman
menjadilebih bermakna. Siswa yang mampu menyelesaikan materi dan permasalahan  yang  diberikanakan  diberi penghargaan secarakelompok dengan demikian  siswa  akan  berusaha  menguasai materi  dengan  sebaik-baiknya.  Tujuan penelitian yang ingin dicapai adalah untuk meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar teknik  dasar  bermain  bola  voli  melalui implementasi model pembelajaran kooperatif  tipe  TPS  pada  siswa  kelas  XII MIPA  3  SMAN  3  Amlapura  tahun pelajaran 2018/2019

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  dalam  penelitian ini adalah penelitian kelas (PTK).
Penelitian  tindakan  kelas  adalah  suatu bentuk  penelitian  yang  bersifat  reflektif dengan melakukan
tindkan-tindakan tertentu  agar  dapat  memperbaiki  dan  atau meningkatkan praktek-praktek
pembelajaran  di  kelas  secara  profesional (Ari Maryani, 2005 : 25).
Dalam penelitian ini, jenis penelitian  tindakan    yang  digunakan  oleh guru sebagai peneliti yaitu untuk meningkatkan praktek-praktek pembelajaran di kelas dimana guru terlibat secara  penuh  dalam  proses  perencanaan, aksi  (tindakan),  dan  refleksi.  Dalam penelitian  ini  guru  mencari  problema sendiri untuk dipechkan melalui penelitian tindakan  kelas.  Jika  melibatkan  pihak  lain pada  penelitian  ini,  peranan  guru  tidak dominan.
Penelitian ini dilaksanakan 2 siklus dimana masing-masing siklus terdiri dari 3 pertemuan.  2x  pertemuan  untuk  proses pembelajaran  dan  1x  pertemuan  untuk evaluasi  penilaian.  Subyek  penelitian adalah  siswa  kelas  XII  MIPA  3  SMAN  3 Amlapura  tahun  pelajaran  2018/2019 berjumlah 35 orang siswa, yang terdiri dari 14 orang putri, dan 21 orang putra.

## Gambar 1. Rancangan Penelitian Tindakan Kelas

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Penelitian  dilaksanakan  sebanyak  2 siklus dengan masing-masing siklus terdiri dari  tahap  perencanaan,  pelaksanaan, observasi,  dan  refleksi.  Data  siklus  I menunjukkan  Siswa  yang  memperoleh nilai A (sangat Baik) 2 orang siswa, nilai B (baik)  2  orang  siswa,  nilai  C  (cukup)  11 orang  siswa,  nilai  D  (kurang)  15  orang siswa, dan nilai E (sangat Kurang) 5 orang siswa. Dari data tersebut tingkat penguasaan  materi  secara  klasikal  oleh siswa adalah 42,86% berada pada kategori sangat kurang.
Dari  hasil  refleksi  ditemukan beberapa  kendala  dalam  pelaksanaan siklus  I  yaitu  kurangnya  komunikasi  aktif antar kelompok dalam TPS, kurang sarana bola  dalam  kegiatan  sehingga  proses pembelajaran  tidak  berlangsung  optimal, serta kurang lembar penilaian untuk  siswa saling  mengkoreksi  kegiatan  belajar  yang sudah  dilakukan.  Berdasarkan  observasi tersebut  maka  di  siklus  II  dibuat perencanaan  sesuai  dengan  hasil  refleksi yaitu  mengintensifkan  komunikasi  dengan merombak  ulang  kelompok  kooperatif,
menyediakan bola yang dimodifikasi (bola karet)  sesuai  dengan  jumlah  kelompok serta  membuat  lembar  refleksi  diri  untuk masing-masing  kelompok  terkait  gerakan passing bola voli.
Hasil  analisis  data  dari  siklus  II penguasaan  siswa  terhadap  materi  yang diberikan  mengalami  peningkatan  dari kategori  sangat  kurang  menjadi  baik. Adapun  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II mencapai tingkat kelulusan secara klasikal sebesar 85,71% berada pada kategori Baik dengan  rata-rata  tingkat  kelulusan  secara individu  sebagai  berikut  :  siswa  yang memperoleh  nilai  A  (sangat  baik)  8  orang siswa,  nilai  B  (baik)  11  orang  siswa,  nilai C  (cukup)  11  orang  siswa,  dan  nilai  D (kurang)  5  orang  siswa,  sedangkan  untuk nilai E (sangat kurang) tidak ada.
Sehingga  secara  umum  dapat dikatakan bahwa penerapan model pembelajaran  kooperatif  tipe  TPS  untuk meningkatkan  hasil  belajar  teknik  dasar bermain  bola  voli  pada  siswa  kelas  XII MIPA 3 SMAN 3 Amlapura pada semester pertama tahun pelajaran 2018/2019 efektif untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Terjadi  peningkatkan  hasil  belajar  secara klasikal  sebesar  42,85%  dari  siklus  I  ke siklus II.

## Pembahasan
Berdasarkan  analisis  data  di  atas ditemukan  bahwa  model  pembelajaran kooperatif  tipe  TPS  dapat  meningkatkan hasil  belajar passing bola  voli  siswa dengan  peningkatan  sebesar  42,85%  dari siklus  I  yang  awalnya  42,86%  menjadi 85,71%  pada  siklus  II.  Peningkatkan  ini disebabkan  karena  dalam  pembelajaran kooperatif  tipe  TPS  siswa  dibelajarkan untuk  saling  membantu  teman  satu kelompoknya  dalam  menguasai  materi yang  diberikan.  Siswa  yang  lebih  pintar menjadi  tutor  atau  mengajarkan  siswa yang  kurang.  Siswa  juga  diajarkan  untuk beratnggungjawab agar setiap anggota tim memperoleh atau dapat menguasai keterampilan passing bola  voli  yang diajarkan,  sebab  keberhasilan  kelompok
ditentukan  oleh  keberhasilan  masing- masing individu dalam kelompok tersebut. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat    Arends (2008)  bahwa    model  pembelajaran  TPS dapat  mengaktifkan  seluruh  siswa  selama proses  pembelajaran  dan  memberikan kesempatan  untuk  bekerja  sama  antar siswa yang mempunyai kemampuan heterogen. Model ini  efektif untuk  diskusi kelas  karena  prosedur  yang  digunakan dapat  memberi  siswa  lebih  banyak  waktu untuk berpikir dan saling membantu.
Senada  dengan  itu,  Sanjaya  (2009) menyebutkan  bahwa  interaksi  tatap  muka dalam pembelajaran kooperatif akan memberikan kesempatan bagi setiap anggota  kelompok  untuk  bertatap  muka saling  memberikan  informasi  dan  saling membelajarkan. Hal ini akan menyebabkan  siswa  saling  mengisi  untuk bertukar informasi.
Penelitian mengenai efektifitas pembelajaran  TPS  juga  pernah  dilakukan oleh  beberapa  peneliti  yaitu  Surayya (2014)  yang  menemukan  bahwa  terdapat perbedaan  hasil  belajar  IPA  antara  siswa yang  dibelajarkan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  TPS  dengan siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model pembelajaran  konvensional  dimana  siswa yang  diajarkan  dengan  model  pembejaran TPS  memperoleh  hasil  belajar  IPA  yang lebih baik.
Penelitian  sejenis  juga  dilakukan oleh Muthoharoh (2017) yang menemukan berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  hasil belajar  Bahasa  inggris  peserta  didik  yang diajar  dengan  model  pembelajaran  Think Pair  Share  lebih  tinggi  dibandingkan  hasil belajar  bahasa  inggris  peserta  didik  yang diajar dengan metode kovensional.
Berdasarkan hal  tersebut model ini cocok diterapkan apabila ingin meningkatkan  hasil  belajar  passingbola voli.  Penerapan  model  pembelajaran  TPS ini  disertai  catatan  bahwa  diperlukan kesiapan  dan  keterlibatan  siswa  secara aktif  agar  penerapan  model  pembelajaran ini menjadi efektif.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  model  pembelajaran  kooperatif tipe TPS efektif untuk meningkatkan hasil belajar teknik dasar bermain bola voli. Hal ini dapat dilihat dari persentase ketuntasan siswa secara klasikal pada siklus  I sebesar 42,86%  berada  pada  rentang  <55%  dalam kategori  sangat  kurang.  Sedangkan  pada siklus II rata persentase ketuntasan belajar secara  klasikal  sebesar  85,71%    berada pada  rentang  80%  -  89%  dalam  kategori baik. Jadi dari hasil data siklus  I ke siklus II terjadi peningkatan persentase ketuntasan  siswa  secara  klasikal  terhadap materi  teknik  dasar  bermain  bola  voli sebesar  42,85%.

## Saran-saran
Berdasarkan simpulan di atas dapat diajukan saran-saran sebagai berikut :
1. Disarankan  kepada  guru-guru  penjas  di SMAN  3  Amlapura,  maupun  di kabupaten karangasem dalam meningkatkan hasil belajar teknik dasar bermain bola voli hendaknya merancang  program  pembelajaran  dan penguasaan model pembelajaran
kooperatif  tipe  TPS,  sehingga  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa    serta meningkatkan  profesionalisme  guru pengajar bidang studi.
2. Disarankan  kepada  peneliti  lain  dalam melakukan penelitian
dapat menggunakan model pembelajaran kooperatif
tipe TPS untuk meningkatkan hasil belajar yang diinginkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arends,  R.I.  2008. Learning  To  Teach: Belajar untuk Mengajar Buku Dua . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Ari,  Maryani  Nyoman.  2005. Penerapan Pembelajaran dengan Menggunakan Media Video
Cassette  Disc  (VCD)  Terhadap Hasil  Belajar  Lompat  Jauh  Gaya Menggantung  pada  Siswa  Kelas VIIA  SMP  Negeri  3  Singaraja. Skripsi  IKIP  Negeri  Singaraja (tidak diterbitkan).
Muthoharoh, N. B. 2017. Pengaruh Model Pembelajaran  Kooperatif"  Think Pair  Share"  terhadap  Hasil  Belajar Bahasa Inggris. SAP (Susunan Artikel Pendidikan) , 2 (1).
Nasution.  S.  2005. Berbagai  Pendekatan dalam Proses Belajar dan Mengajar . Bumi Aksara. Nurhadi. Dkk. 2004. Pembelajaran
Kontekstual .  Universitas  Negeri
Malang. Samsudin. 2008. Pembelajaran Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan Kesehatan SMP/MTs. Jakarta: Prenada Media Group
Sanjaya,  W.  2009. Strategi  Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta : Prenada
Media Group Surayya,  L., Subagia,  I. W., Tika,  I.  N.,  &  Si,  M.  (2014). Pengaruh model pembelajaran think  pair  share  terhadap  hasil belajar IPA ditinjau dari keterampilan berpikir kritis siswa. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran IPA Indonesia, 4(1).