JOEAI (Journal of Education and Instruction) Volume 4, Nomor 1, Juni 2021 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v4i1.2013

## PRESTASI BELAJAR MAHASISWA PENERIMA BIDIK MISI SELAMA
MASA PANDEMI COVID-19
Nurmintan Silaban 1 , Fevi Wira citra 2 , Mirna Yunita 3
Universitas Prof. Dr. Hazairin, SH 1,2,3

## Nurmintan2019@gmail.com
Submit, 24-01-2021 Accepted, 02-03-2021 Publish, 11-03-2021

## ABSTRAK
Penelitian    ini  bertujuan  untuk  melihat  prestasi  mahasiswa  penerima  bidik  misi selama  masa  pendemi  Covid-19  di  Universitas  Prof.  Dr.  Hazairin. Penelitian  ini dilakukan menggunakan metode penelitian deskriptif.  Populasi dan sampel  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  penerima  bidik  misi pada  tahun  akademik  Ganjil  2019/2020  dan  Genap  2019/2020  yang  sedang menempuh  perkuliahan  sebanyak  219  orang  mahasiswa.  Teknik  pengumpulan data  adalah  teknik  dokumenter,  alat  yang  digunakan  berupa  format  isian  yang dirancang sedemikian rupa sehingga dapat merekam semua data yang diperlukan . Data  penelitian  ini  adalah  data  kuantitatif  yang  dianalisis  dengan  menggunakan analisis  secara  deskriptif  dan  dikategorisasi  berdasarkan  Pedoman  Akademik. Hasil  penelitian,  prestasi  belajar  mahasiswa  penerima  bidik  misi  pada  tahun akademik  2019/2020  dilihat  dari  rata-rata  IPK    mahasiswa  pada  semester  Ganjil adalah 3,31 dan rata-rata IPK mahasiswa pada semester Genap adalah 3,24. Nilai rata-rata prestasi akademik mahasiswa yang dilihat dari 219 mahasiswa penerima bidik  misi  terdapat  penurunan  indek  prestasi  sebesar  0,07  pada  masa  pandemik Covid-19.  Penurunan  indek  prestasi  belajar  mahasiswa  penerima  bidik  misi terlihat  pada  prodi  Aquakultur  di  mana  pada  semester  ganjil  sebelum  masa pandemik  rata-rata  prestasi  akademiknya  3,8  dan  rata-rata  prestasi  akademik selama  masa  pandemic  Covid-19  adalah  2,7.  Simpulan,  persentase  IPK  rata-rata mahasiswa penerima bidik misik selama  masa pendemi Covid-19 di  Universitas Prof. Dr. Hazairin pada kategori sangat memuaskan atau di atas 2,75.
Kata Kunci: Beasiswa Bidik Misi, Covid-19, Prestasi Belajar

## ABSTRACT
This  study  aims  to  see  the  achievements  of  Bidik  Misi  Scholarships  of  students during the Covid-19 outbreak at Prof. Dr. Hazairin University. This research was conducted using descriptive research methods. The population and samples used in  this  study  are  all  students  who  received  Bidik  Misi  Scholarships  in  the academic year Odd 2019/2020 and Even 2019/2020 who were studying as many as  219  students.  Data  collection  technique  is  a  documentary  technique,  a  tool used in the form of a stuffing format designed in such a way that it can record all the necessary data. This research data is quantitative data that is analyzed using descriptive  analysis  and  categorized  based  on  Academic  Guidelines.  The  results of the study, the achievement of students who received Bidik Misi Scholarships in the  academic  year  2019/2020  judging  from  the  average  cumulative  achievement
index  of  students  in  the  Odd  semester  is  3.31  and  the  average  cumulative achievement index of students in the Even semester is 3.24. The average academic achievement  score  of  students  seen  from  219  students  who  received  mission objectives decreased by 0.07 during the Covid-19 pandemic. The decrease in the index  of  learning  achievement  of  mission-aiming  students  has  been  seen  in  the Aquaculture program wherein the odd semester before the pandemic the average academic achievement was 3.8 and the average academic achievement during the Covid-19  pandemic  was  2.7.  In  conclusion,  the  percentage  of  cumulative achievement index of the average recipient of Bidik Misi Scholarships during the Covid-19  outbreak  at  Prof.  Dr.  Hazairin  University  in  the  category  is  very satisfactory or above 2.75.
Keywords: Bidik Misi Scholarships, Covid-19, Learning Achievements

## PENDAHULUAN
Indonesia  pada  awal  tahun  2020,  mengalami  pandemik  yang  diakibatkan oleh  wabah virus corona (Covid-19), untuk melawan Covid-19 Pemerintah telah melarang  untuk  berkerumun,  pembatasan  sosial  ( social  distancing )  dan  menjaga jarak fisik ( physical distancing ), memakai masker dan selalu cuci tangan. Melalui Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Pemerintah  telah  melarang  perguruan tinggi  untuk  melaksanakan  perkuliahan  tatap  muka  (konvensional)  dan memerintahkan  untuk  menyelenggarakan  perkuliahan  atau  pembelajaran  secara daring  (Surat  Edaran  Kemendikbud  Dikti  No.  1  tahun  2020).  Perguruan  tinggi dituntut  untuk  dapat  menyelenggarakan  pembelajaran  secara  daring  atau  on  line (Firman & Rahayu, 2020).
Pandemic  COVID-19  yang  terjadi  secara  tiba-tiba  mengharuskan  elemen pendidikan  untuk  melaksanakan  pembelajaran  secara  daring/online.  Kondisi  saat ini mendesak untuk melakukan inovasi dan adaptasi terkait pemanfaatan teknologi yang  tersedia  untuk  mendukung  proses  pembelajaran  (Ahmed  et  al.,  2020). Praktiknya  mengharuskan  pendidik  maupun  peserta  didik  untuk  berinteraksi  dan melakukan  transfer  pengetahuan  secara  daring.  Pembelajaran  daring  dapat memanfaatkan platform berupa aplikasi, website, jejaring sosial maupun learning management sistem (Gunawan et al., 2020).
Pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  yang  menggunakan  jaringan internet  dengan  aksesibilitas,  konektivitas,  fleksibilitas,  dan  kemampuan  untuk memunculkan  berbagai  jenis  interaksi  pembelajaran.  Penelitian  yang  dikakukan oleh Zhang et al., (2004) menunjukkan bahwa penggunaan internet dan teknologi multimedia mampu merombak cara penyampaian pengetahuan dan dapat menjadi alternatif  pembelajaran  yang  dilaksanakan  dalam  kelas  tradisional.  Pembelajaran daring adalah pembelajaran  yang mampu mempertemukan mahasiswa dan dosen untuk melaksanakan interaksi pembelajaran dengan bantuan internet (Kuntarto, E.
(2017).  Pada  tataran  pelaksanaanya  pembelajaran  daring  memerlukan  dukungan perangkat-perangkat  mobile  seperti  smarphone  atau  telepon  adroid,  laptop, komputer, tablet, dan iphone yang dapat dipergunakan untuk mengakses informasi kapan  saja  dan  dimana  saja  (Gikas  &  Grant,  2013).  Perguruan  tinggi  pada  masa WFH perlu melaksanakan penguatan pembelajaran secara daring (Darmalaksana, 2020). Pembelajaran secara daring telah menjadi tuntutan dunia pendidikan sejak
beberapa  tahun  terakhir  (He,  Xu,  &  Kruck,  2014).  Pembelajaran  daring dibutuhkan dalam pembelajaran di era revolusi industri 4.0 (Pangondian, Santosa, & Nugroho, 2019).
Pandemic  Covid-19  telah  terjadi  dan  berlangsung  tapi  warga  Negara  wajib tetap  mendapatkan  pengajaran.    Hak  setiap  warga  Negara  tersebut  telah dicantumkan dalam Pasal 31 (1) Undang-Undang Dasar 1945. Berdasarkan pasal tersebut, pemerintah pusat dan pemerintah daerah wajib memberikan layanan dan kemudahan, serta menjamin terselengaranya pendidikan yang bermutu bagi setiap warga  Negara  tanpa  diskriminasi,  dan  masyarakat  berkewajiban  memberikan dukungan sumber daya dalam penyelenggaraan pendidikan (Mattalatta, 2008).
Menyelenggarakan  pendidikan  yang  bermutu  diperlukan  biaya  yang  cukup besar.  Oleh  karena  itu  bagi  setiap  peserta  didik  pada  setiap  satuan  pendidikan berhak  mendapatkan  bantuan  biaya  pendidikan  bagi  mereka  yang  memiliki potensi  akademik  memadai  dan  kurang  mampu  secara  ekonomi  serta  berhak mendapatkan  beasiswa  bagi  mereka  yang  berprestasi.  Peningkatan  pemerataan akses ke perguruan tinggi jenjang pendidikan menengah yang terdiri atas lulusan SMA/SMK/MA/MAK  atau  bentuk  lain  yang  sederajat  sampai  saat  ini  masih merupakan  masalah  di  negara  kita  (Andri,  2020).  Banyak  lulusan  jenjang pendidikan  menengah  yang  berprestasi  dan  merupakan  calon  mahasiswa  yang potensial tidak dapat melanjutkan jenjang pendidikan karena berasal dari keluarga kurang mampu secara ekonomi (Sadikin & Hamidah, 2020).
Undang-undang Republik  Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan  Nasional,  Bab  V  pasal  12  (1.c),  menyebutkan  bahwa  setiap  peserta didik  pada  setiap  satuan  pendidikan  berhak  mendapatkan  beasiswa  bagi  yang berprestasi yang orang tuanya kurang mampu membiayai pendidikannya. Pasal 12 (1.d),  menyebutkan  bahwa  setiap  peserta  didik  pada  setiap  satuan  pendidikan berhak  mendapatkan  biaya  pendidikan  bagi  mereka  yang  orang  tuanya  kurang mampu  membiayai  pendidikannya  (Kesowo,  2003).  Berbagai  macam  beasiswa oleh  pemerintah,  misalnya  Peningkatan  Prestasi  Akademik  (PPA)  dan  Bantuan Belajar Mahasiswa (BBM) telah diberikan kepada mahasiswa. Akan tetapi jumlah dana  yang  diberikan  masih  belum  dapat  memenuhi  kebutuhan  biaya  pendidikan dan  biaya  hidup  mahasiswa,  sehingga  belum  menjamin  keberlangsungan  studi mahasiswa hingga selesai.
Berdasarkan uraian diatas secara umum dapat disimpulkan bahwa beasiswa bidik  misi  adalah  beasiswa  yang  diperuntukkan  bagi  siswa  yang  berprestasi  di sekolahnya  masing-masing  tetapi  kurang  mampu  secara  ekonomi  untuk menempuh  pendidikan  di  perguruan  tinggi  yang  diselenggarakan  pemerintah. Oleh karena mahasiswa penerima bidik misi adalah siswa-siswa  yang berprestasi di  sekolahnya  masing-masing  maka  diharapkan  mereka  menunjukan  prestasi yang  bagus  ketika  mereka  diterima  menjadi  mahasiswa  pada  perguruan tinggi.
Prestasi  belajar  yang  konsisten  seharusnya  ditunjukkan  oleh  mahasiswa penerima  bidik  misi  khususnya  pada  masa  pandemik  Covid-19.  Penelitian sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Nurmintan  (2019)  melihat  rata-rata  prestasi mahasiswa  penerima  bidik  misi  dimana  prestasi  belajar  rata-rata  mahasiswa penerima bidik misi berada pada kategori sangat memuaskan dengan IPK rata-rata 3,42.  Apabila  dilihat  secara  perindividu  berdasarkan  kategorisasi  menurut pedoman  akademik  UNIHAZ  tahun  2017  maka  ada  55.09%  mahasiswa  yang prestasi  belajarnya  berada  pada  kategori  dengan  pujian  (IPK  >  3.50),  43.22%
mahasiswa yang prestasi belajarnya berada pada kategori sangat memuaskan (IPK 3.00-3.49), dan 1.69 % mahasiswa yang  prestasi belajarnya berada pada kategori memuaskan  (IPK  2.50-2.99).  pada  penelitian  sebelumnya,  prestasi  mahasiswa yang dilihat adalah sebelum masa Covid-19, sedangkan pada penelitian ini untuk melihat bagaimana Prestasi Belajar Mahasiswa Penerima Bidik Misi Selama Masa Pandemi Covid-19 tahun akademik 2019/2020 yang kuliah di UNIHAZ.
Dari uraian diatas peneliti tertarik untuk melihat prestasi belajar  mahasiswa penerima  bidik  misi  selama  masa  pandemic  Covid  19,  adapun  tujuan  penelitian ini  adalah  untuk  melihat  prestasi  mahasiswa  penerima  bidik  misik  selama  masa pendemi  Covid-19  di  Universitas  Prof.  Dr.  Hazairin,  SH,  sehingga  dapat dijadikan  bahan  pertimbangan  dalam  menyusun  kebijaksanaan  atau  mengambil keputusan mengenai teknis pelaksanaan pembelajaran dan penerimaan mahasiswa penerima bidik misi pada tahun-tahun yang akan datang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode penelitian deskriptif. Untuk  melihat  gambaran  prestasi  mahasiswa  penerima  bidik  misi  yang  terjadi sebelum  terjadi  pandemik  dan  prestasi  mahasiswa  pada  masa  pandemik  Covid- 19.  Populasi  dan  sampel  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh mahasiswa  penerima  bidik  misi  pada  tahun  akademik  Ganjil  2019/2020  dan Genap  2019/2020  yang  sedang  menempuh  perkuliahan  di  Unihaz  adalah sebanyak  219  orang  mahasiswa.  Tahun  akademik  ganjil  2019/2020  proses perkuliahan  yang  terjadi  sebelum  masa  pandemik  dan  genap  2019/2020  adalah proses perkuliahan yang terjadi selama pancemik Covid-19. Teknik pengumpulan data adalah teknik dokumenter, dan alat yang digunakan berupa format isian yang dirancang sedemikian rupa sehingga dapat merekam semua data yang diperlukan . Data  penelitian  ini  adalah  data  kuantitatif  yang  akan  dianalisis  dengan menggunakan  analisis  statistik  secara  deskriptif  dan  dikategorisasi  berdasarkan Pedoman Akademik

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Prestasi  belajar  mahasiswa  penerima  bidik  misi  pada  Sembilan  program studi  di  UNIHAZ  pada  tahun  akademik  2019/2020  semester  Ganjil  dan  Genap terlihat pada tabel 1 dan table 2.
Tabel 1. IPK Rata-rata Mahasiswa Penerima Bidik Misi T. A 2019/2020 Semester Ganjil
No Fakultas IPK Rata-rata Semester Ganjil Kategori IPK 1 Hukum 3,56 Dengan Pujian 2 Ekonomi Pembangunan 3,63 Dengan Pujian 3 Akutansi 3,29 Sangat Memuaskan 4 Fisipol 3,58 Dengan Pujian 5 Geografi 3,54 Dengan Pujian 6 Bimbingan Konseling 3,65 Dengan Pujian 7 Agroteknologi 2,98 Memuaskan 8 Aquakultur 3,18 Sangat Memuaskan 9 Teknik Sipil 2,73 Memuaskan
Tabel 2. IPK Rata-rata Mahasiswa Penerima Bidik Misi  T. A 2019/2020 Semester Genap
No Fakultas IPK Rata-rata Semester Genap Kategori  IPK 1 Hukum 3,41 Sangat Memuaskan 2 Ekonomi Pembangunan 3,7 Dengan Pujian 3 Akutansi 3,65 Dengan Pujian 4 Fisipol 3,64 Dengan Pujian 5 Geografi 3,71 Dengan Pujian 6 Bimbingan Konseling 3,46 Sangat Memuaskan 7 Agroteknologi 3,24 Sangat Memuaskan 8 Aquakultur 2,79 Memuaskan 9 Teknik Sipil 2,95 Memuaskan
Semester  Ganjil  adalah  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  sebelum  masa pandemik  yang  dilakukan  dengan  sistem  pembelajaran  tatap  muka  dan  semester ganjil adalah proses pembelajaran yang dilakukan selama masa pendemik Covid- 19  yang  di  mana  sistem  pembelajarannya  dilakukan  secara  online  dapat  dilihat pada table 3.
Tabel 3. IPK Rata-rata Pembelajaran Mahasiswa Bidik Misi
No Fakultas Rata-rata IPK Semester Ganjil Genap 1 Hukum 3,56 3,41 2 Ekonomi Pembangunan 3,63 3,7 3 Akutansi 3,29 3,65 4 Fisipol 3,58 3,64 5 Geografi 3,54 3,71 6 Bimbingan Konseling 3,65 3,46 7 Agroteknologi 2,98 3,24 8 Aquakultur 3,18 2,79 9 Teknik Sipil 2,73 2,95
Grafik 1. Indek Prestasi Belajara mahasiswa 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 Hu ku m
Ek o n o m i P e mb an gu n an Ak u ta n si Fi si p o l G e o gr af i B imb in ga n K o n se lin g Ag ro te kn o lo gi Aq u ak u ltu r Te kn ik S ip il 1 2 3 4 5 6 7 8 9
INDEKS PRESTASI AKAMEDIK
Semester Semester
Fluktuasi perubahan indek prestasi belajar  mahasiswa bidik misi pada masa pendemik Covid-19 dapat terlihat pada grafik 1 diatas.

## Pembahasan
UNIHAZ menerima mahasiswa bidik misi, mahasiswa penerima bidik misi di  UNIHAZ  tersebar  pada  9  program  studi  yaitu:  Hukum,  Ekonomi Pembangunan, Akutansi, Fisipol, Geografi, Bimbingan Konseling, Agroteknologi, Aqrokua  dan  Teknik  Sipil  dengan  jumlah  total  mahasiswa  penerima  bidik  misi sejumlah  219  orang  mahasiswa.  Prestasi  belajar  mahasiswa  penerima  bidik  misi pada  tahun  akademik  2019/2020  dilihat  dari  rata-rata  IPK    mahasiswa  pada semester  Ganjil  3,31  dan  rata-rata  IPK  mahasiswa  pada  semester  Genap  3,24. Nilai  rata-rata  prestasi  akademik  mahasiswa  yang  dilihat  dari  219  mahasiswa penerima  bidik  misi  terdapat  penurunan  indek  prestasi  sebesar  0,07  pada  masa pandemik Covid-19.
Prestasi  belajar  mahasiswa  penerima  bidik  misi  yang  terjadi  jika  dilihat perbandingan  sebelum  masa  pandemik  dan  setelah  pandemik  jika  dilihat  pada  9 (Sembilan)  program  studi  terlihat  pada  tabel  3  ada  tiga  program  studi  yang mengalami  penurunan  indek  prestasi  akademik  terjadi  pada  prodi  Hukum, Bimbingan  Konseling  dan  Aquakultur.  Penurunan  indek  prestasi  belajar mahasiswa penerima bidik misi selama masa pandemik paling terlihat pada prodi Aquakultur di mana pada semester ganjil sebelum masa pandemik rata-rat prestasi akademiknya 3,8 dan rata-rata prestasi akademik selama masa pandemic Covid-19 adalah 2,79 Prestasi  belajar  yang  rendah  pada  sejumlah  mahasiswa  penerima bidik  misi  UNIHAZ  tahun  akademik  2019/2020  bisa  disebabkan  oleh  banyak faktor.
Salah  satu  faktor  yang  dianggap  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar mahasiswa adalah rendahnya kemampuan beradaptasi dengan lingkungan belajar yang baru perubahan sistem pembelajaran yang terjadi selama masa pandemic dan untuk  6  program  studi  mahasiswa  yang  menerima  bidik  misi  mengalami peningkatan  prestasi  belajar  akademik  selama  masa  pandemik  Covid-19. Peningkatan  prestasi  belajar  akademik  mahasiswa  bidik    misi  adalah  salah  satu bentuk kesanggupan dalam beradaptasi pada perubahan proses pembelajaran.
Perubahan  proses  pembelajaran  yang  terjadi  sebelum  terjadi  dan  saat terjadinya  masa  pandemik  Covid-19  menuntut  terjadinya  perubahan  proses pembelajaran  di  mana  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  tatap  muka beralih  ke  sistem  pembelajaran  secara  daring/online.  Perubahan  sistem pembelajaran  menuntut  mahasiswa  untuk  meningkatkan  potensi  akademik mahasiswa.  Kesanggupan  mahasiswa  penerima  bidik  misi  dalam  menghadapi tahapan  pendidikan  yang  terjadi  selama  masa  masa  pandemik  Covid-19  dapat dikatakan bahwa mahasiswa penerima bidik misi dapat menyesuaikan diri dengan proses pembelajaran secara daring.
Pembelajaran  daring  merupakan  inovasi  pendidikan  untuk  menjawab tantangan akan ketersediaan sumber belajar yang variatif. Keberhasilan dari suatu model ataupun media pembelajaran tergantung dari karakteristik peserta didiknya (Dewi,  2020).  Menurut  Windhiyana  (2020),  kelebihan  dalam  melakukan pembelajaran  online,  salah  satunya  adalah  meningkatkan  kadar  interaksi  antara mahasiswa  dengan  dosen/guru,  pembelajaran  dapat  dilakukan  dimana  dan  kapan saja  ( time  and  place  flexibility ),  Menjangkau  peserta  didik  (mahasiswa)  dalam
cakupan  yang  luas  ( potential  to  reach  a  global  audience ),  dan  mempermudah penyempurnaan dan penyimpanan materi pembelajaran ( easy updating of content as well as archivable capabilities ). Keuntungan penggunaan pembelajaran secara daring  adalah  pembelajaran  bersifat  mandiri  dan  interaktivitas  yang  tinggi, mampu  meningkatkan  tingkat  ingatan,  memberikan  lebih  banyak  pengalaman belajar,  dengan  teks,  audio,  video  dan  animasi  yang  semuanya  digunakan  untuk menyampaikan  informasi,  dan  juga  memberikan  kemudahan  menyampaikan, memperbarui isi, mengunduh.
Meningkatnya  pretasi  akademik  mahasiswa  penerima  bidik  misi  selama masa pandemic Covid-19 adalah kondisi dimana mahasiswa penerima bidik misi mampu untuk beradaptasi dengan perubahan proses pembelajaran yang dilakukan secara  daring  dan  berkaitan  dengan  kriteria  seleksi  yang  baik  adalah  kriteria seleksi yang mempunyai daya ramal yang tinggi, memenuhi prinsip keadilan dan berdampak  positif  terhadap  proses      pembelajaran    (Ely,  2020).  Jika      sistem penerimaan   mahasiswa penerima bidik misi mengacu pada persyaratan tersebut di  atas,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  sistem  penerimaan  mahasiswa  sudah memenuhi persyaratan tersebut. Hal ini bisa dilihat dari tingginya persentase IPK rata-rata mahasiswa yang ada  pada kategori sangat memuaskan atau  di atas 2,75. Walaupun demikian  prestasi  akademik  mahasiswa  penerima  bidik  misi  tahun akademik 2019/2020 tidaklah seluruhnya sesuai dengan harapan atau berada pada kategori dengan pujian atau sangat memuaskan.

## SIMPULAN
Prestasi  belajar  mahasiswa  penerima  bidik  misi  pada  tahun  akademik 2019/2020  dilihat  dari  rata-rata  IPK  mahasiswa  pada  semester  Ganjil  3,31  dan rata-rata  IPK  mahasiswa  pada  semester  Genap  3,24.  Nilai  rata-rata  prestasi akademik  mahasiswa  mengalami  penurunan  rata-rata  sebesar  0,07  pada  masa pandemik Covid-19. Penurunan indek prestasi belajar mahasiswa penerima bidik misi  terlihat  pada  prodi  Aquakultur  di  semester  ganjil  sebelum  masa  pandemik rata-rata  prestasi  akademiknya  3,8  dan  rata-rata  prestasi  akademik  selama  masa pandemic Covid-19 adalah 2,75.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmed,  S.,  Shehata,  M.,  &  Hassanien,  M.  (2020).  Emerging  Faculty  Needs  for Enhancing Student Engagement on a Virtual Platform. MedEdPublish , 1–5. https://doi.org/https://doi.org/10.15694/mep .2020.000075.1
Andri  A.  (2020).    Hambatan,  Solusi  dan  Harapan:  Pembelajaran  Daring  Selama Masa Pandemi Covid-19 Oleh Guru Sekolah Dasar, Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 1 (3). Darmalaksana,  W.  (2020). WhatsApp  Kuliah  Mobile .  Fakultas  Ushuluddin  UIN Sunan Gunung Djati Bandung.
Dewi  &  Wahyu,  A.,  F.  (2020)  Dampak  Covid-19  terhadap  Implementasi Pembelajaran  Daring  di  Sekolah  Dasar  Edukatif. Jurnal  Ilmu  Pendidikan,
l2 (11) April 2020. (Online) Tersedia: https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/89
Ely,  S.,  R.  (2020).  Aktifitas  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19 Di  Jurusan  Pendidikan  Geografi  Universitas  Siliwangi  Tasikmalaya: Geography  Science  Education  Journal  (GEOSEE)  Volume  1  Nomor  1 .
Bulan  Juni  Tahun  2020  file:///C:/Users/ASUS/Downloads/1921-4945-1- PB%20(1).pdf
Gunawan,  Suranti,  N.  M.  Y.,  &  Fathoroni.  (2020).  Variations  of  Models  and Learning  Platforms  for  Prospective  Teachers  Durin  the  COVID-19 Pandemic Period. Indonesian Journal of Teacher Education, 1 (2), 61–70. Kesowo,  B.  (2003).  Undang-Undang Republik  Indonesia Nomor  20 Tahun 2003 Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.  http://www  .usu.ac.id/sisdiknas.pdf. Diakses tanggal 20 Juli 2019.
Kuntarto, E. (2017).  Keefektifan Model Pembelajaran Daring dalam Perkuliahan Bahasa Indonesia di Perguruan Tinggi. Indonesian Language Education and Literature, 3 (1), 99-110. 10.24235/ileal.v3i1.1820. Mattalatta, A. (2008). Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 48 Tahun 2008      tentang      Pendanaan      Pendidikan .      http://www.usu.ac.      id/ Dana pendidikan.pdf.
Pangondian,  R.  A.,  Santosa,  P.  I.,  &  Nugroho,  E.  (2019).  Faktor-Faktor  Yang Mempengaruhi  Kesuksesan  Pembelajaran  Daring  Dalam  Revolusi  Industri 4.0. In Seminar Nasional Teknologi Komputer & Sains (SAINTEKS), 1 (1). Sadikin, A & Hamidah A. (2020). Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid- 19  (Online  Learning  in  the  Middle  of  the  Covid-19  Pandemic)  Program Studi  Pendidikan  Biologi  FKIP  Universitas  Jambi. BIODIK:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Biologi , 6 (2), 214 – 224. Syafrizal,  et  al.  (2020). Pedoman  Umum  menghadapi  Pandemi  COVID-19  Bagi Pemerintah Daerah, Pencegahan, Pengendalian, Diagnosis dan Manajemen . (Online) Tersedia: https://www.kemendagri.go.id/documents/COVID19/BUKU_PEDOMAN_ COVID19_KEMENDAGRI.pdf Zhang,  D.,  Zhao,  J.  L.,  Zhou,  L.,  &  Nunamaker,  J.  F.  (2004).  Can  e-learning replace classroom learning. Communications of the ACM. https://doi.org/10.1145/986213.986216