Vol. 6, No. 2, Agustus 2023, pp. 229-240 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## Peran Guru Penggerak dalam Implementasi Kurikulum Merdeka pada Jenjang SMA di Kota Depok
Ani Nurinda Sari 1)
Universitas Pendidikan Indonesia
Universitas Pendidikan Indonesia Jl. Dr. Setiabudhi No. 229, Bandung, 40154
aninurindasari@upi.edu 1) , yayasunarya@upi.edu 2)

## Abstract
This  research  aims  to  evaluate  the  role  of  teacher  facilitators  in  implementing  the  independent curriculum  at  the  high  school  level  in  Depok  City.  This  research  is  descriptive  qualitative  in nature,  with  data  collection  through  literature  review  and  interviews.  The  teacher  facilitator education program is an initiative to train teachers in leadership and as learning leaders. This program  includes  online  training,  workshops,  conferences,  and  mentoring  for  six  months  for prospective Teacher Facilitators. Although involved in this program, teachers still carry out their teaching  duties.  The  role  of  teacher  facilitators  involves  promoting  the  holistic  development  of students  with  a  Pancasila  student  profile,  which  includes  being  faithful,  devout,  having  noble morals, being creative, able to collaborate, having a global diversity spirit, critical thinking, and independence. They also function as coaches for fellow teachers in student-centered learning and serve as role models and agents of transformation in the education ecosystem. Research findings indicate that teacher facilitators need to have the ability to be independent teachers who not only focus on the content of the independent curriculum but also emphasize practical and innovative applications,  ensuring  the  goals  of  the  independent  curriculum  implementation  are  fully achieved.
Keywords: Implementation of the Independent Curriculum, The Role of Teacher Facilitators

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi peran guru penggerak dalam menerapkan kurikulum merdeka  di  tingkat  SMA  di  Kota  Depok.  Penelitian  ini  bersifat  deskriptif  kualitatif,  dengan pengumpulan  data  melalui  studi  pustaka  dan  wawancara.  Program  pendidikan  guru  penggerak merupakan  inisiatif  untuk  melatih  guru  dalam  kepemimpinan  dan  pemimpin  pembelajaran. Program ini mencakup pelatihan daring, lokakarya, konferensi, dan pendampingan selama enam bulan bagi calon Guru Penggerak. Meskipun terlibat dalam program ini, guru tetap melaksanakan tugas  mengajar.  Peran  guru  penggerak  melibatkan  dorongan  terhadap  perkembangan  peserta didik  secara  holistik  yang  memiliki  profil  pelajar  Pancasila  yaitu beriman,  bertakwa,  memiliki akhlak mulia, kreatif, mampu bergotong royong, memiliki jiwa kebinekaan global, berpikir kritis, dan memiliki kemandirian , fungsi sebagai pelatih bagi rekan guru dalam pembelajaran berpusat pada  peserta  didik,  serta  menjadi  teladan  dan  agen  transformasi  dalam  ekosistem  pendidikan. Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  guru  penggerak  perlu  memiliki  kemampuan  menjadi guru  yang  tidak  hanya  terpaku  pada  isi  kurikulum  merdeka,  tetapi  lebih  menekankan  pada aplikasi  praktis  dan  inovatif,  sehingga  tujuan  implementasi  kurikulum  merdeka  dapat  tercapai sepenuhnya.
Kata Kunci: Implementasi Kurikulum Merdeka, Peran Guru Penggerak
Jl. Dr. Setiabudhi No. 229, Bandung, 40154
Yaya Sunarya 2)

## PENDAHULUAN
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Kemendikbudristek)  saat  ini  sedang  mengadvokasi  Kurikulum  Merdeka,  yang lebih  dikenal  sebagai  Implementasi  Kurikulum  Merdeka.  Tujuan  dari  kurikulum ini adalah untuk meningkatkan jumlah pengetahuan yang dibawa siswa. Jika ingin siswa memiliki lebih banyak waktu untuk mempelajari konsep dan meningkatkan keterampilan  mereka,  perlu  memastikan  mereka  memiliki  banyak  waktu  untuk diri  sendiri.  Selain  itu,  Kurikulum  Merdeka  memberikan  kesempatan  kepada instruktur  untuk  memperoleh  berbagai  metode  pengajaran  dan  memodifikasi proses pengajaran agar sesuai dengan kebutuhan dan kesukaan siswa.
Salah  satu  keunikan  Kurikulum  Merdeka  adalah  penerapan  sistem pembelajaran  berbasis  proyek  yang  dimaksudkan  untuk  memenuhi  tujuan peningkatan  Profil  Pancasila  Pembelajar.  Terdapat  pernyataan  dalam  buku  Buku Saku  Tanya  Jawab  Kurikulum  Merdeka  Kemendikbudristek  yang  menyebutkan Profil  Pancasila  sedang  dibahas.  Ini  adalah  metode  pengajaran  melalui penggunaan proyek, dengan tujuan utama memenuhi persyaratan Profil Pancasila Pembelajar.  Meski  Kurikulum  Merdeka  menitikberatkan  pada  prestasi  akademik siswa,  hal  ini  menjadi  alasannya.  Kurikulum  yang  dimaksud  memberikan  sarana bagi  instruktur  untuk  menjamin  bahwa  proses  pembelajaran  terlaksana  sesuai dengan minat dan kegemaran setiap siswa yang mengikuti program tersebut.
Kurikulum  Merdeka  mempunyai  dua  struktur  berbeda  yang  disebut sebagai ciri khasnya. Struktur tersebut adalah kegiatan intrakurikuler dan kegiatan proyek,  yang  dapat  dilaksanakan  baik  secara  individu  maupun  kolektif,  dan seluruh  kegiatan  tersebut  dikomunikasikan  kepada  sekolah.  Dengan  demikian, guru mempunyai pengetahuan baru yang diperoleh tentang penerapan Kurikulum Merdeka di sekolah. Keberhasilan Kurikulum Merdeka tidak lepas dari efektivitas kegiatan  pengajaran  yang  berkaitan  langsung  dengan  proses  pengajaran. Dukungan  terhadap  proses  pembelajaran  dapat  dikeluarkan  melalui  penggunaan tanggapan  atau  reaksi  dari  siswa  itu  sendiri  selama  proses  pembelajaran berlangsung.
Efektivitas kegiatan proses pembelajaran dapat dinilai melalui penggunaan ciri khas seorang guru dalam proses mengajar, serta karakteristik seorang pekerja siswa  dalam  proses  menerima  pengajaran.  Kegiatan  pembelajaran  dianggap efektif  apabila  siswa  diberikan  kesempatan  untuk  belajar  secara  privat  dengan tujuan  agar  siswa  dapat  mengembangkan  kemampuan  dan  potensi  yang  telah dimilikinya.  Jika  proses  pembelajaran  berhasil  diharapkan  dapat  memperlancar pengembangan keterampilan peserta didik, baik pada divisi hard skill maupun soft skill .  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  efektivitas  pendidikan  dapat  dibedakan menjadi  faktor  internal  yang  meliputi  kondisi  fisik,  keadaan  psikis,  dan  kondisi fisik  peserta  didik,  dan  faktor  eksternal  yang  meliputi  lingkungan  sosial,  sarana prasarana,  sarana,  dan  prasarana.  rencana  pendidikan,  kurikulum,  keadaan masyarakat, dan faktor yang paling penting adalah sikap guru.
Jika  faktor-faktor  tersebut  dilihat  dari  berbagai  sudut  pandang,  maka terlihat bahwa banyak sekali faktor yang mempengaruhi tingkat efektivitas proses
Vol. 6, No. 2, Agustus 2023, pp. 229-240 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
pembelajaran. Di sisi  lain, diantara semua faktor tersebut, faktor terpenting yang menentukan efektifitas proses pembelajaran adalah sikap pengajar. Dalam konteks kelas, guru adalah guru yang bersedia berinteraksi dengan siswa secara non-verbal dan  dapat  dianggap  sebagai  peserta  aktif.  Hal  ini  sesuai  dengan  fungsi  utama seorang  mentor  profesional,  yaitu  berperan  sebagai  fasilitator.  Dalam  kapasitas sebagai  fasilitator,  guru  memiliki  kemampuan  untuk  menjadikan  proses pembelajaran di kelas lebih menyenangkan atau mungkin sebaliknya.
Dalam  proses  pembelajaran,  langkah  terpenting  adalah  melihat  sejumlah besar  siswa  yang  belajar  melalui  bimbingan  seorang  guru  selama  proses berlangsung.  Guru  penggerak  dalam  konteks  merdeka  belajar  adalah  individu yang  mempunyai  kemampuan  mendampingi  siswa  dalam  mengembangkan keterampilannya  tanpa  batasan  sama  sekali.  Individu  yang  dianggap  didik diharapkan  memiliki  kemampuan  kritis  dan  kreatif.  Dalam  proses  penerapan Kurikulum  Merdeka,  seorang  guru  harus  mampu  memberikan  pengajaran  yang mengedepankan  kebutuhan  peserta  didik,  dengan  tujuan  untuk  memutakhirkan profil  Pancasila  sesuai  dengan  harapan  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan, Riset,  dan  Teknologi  (Mendikbudristek).  Tindakan  dan  perilaku  guru  penggerak di  lingkungan  sekolah  harus  selaras  dengan  upaya  mewujudkan  Profil  Pelajar Pancasila,  seperti  menginspirasi  hal-hal  positif,  menghormati  martabat  manusia, menjadi panutan, dan menunjukkan perilaku sopan santun. Tindakan tersebut juga dapat  menjadi  contoh  dan  pendorong  perubahan  yang  positif  bagi  sesama  guru dan  peserta  didik,  guna  mendorong  realisasi  dan  implementasi  profil  Pelajar Pancasila dalam kehidupan sehari-hari (Hasanah, 2022).
Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Mendikbudristek)
Nadiem  Anwar  Makarim  pernah  menyampaikan  bahwa  kunci  utama  dalam perubahan  pendidikan  merdeka  belajar  adalah  peran  guru  penggerak.  Program pendidikan  untuk  guru  penggerak  diimplementasikan  sebagai  solusi  untuk menciptakan pemimpin dan pendidik yang dapat menyelenggarakan pembelajaran yang  bersifat  reflektif,  kolaboratif,  kreatif,  dan  inovatif,  sebagai  bagian  integral dari konsep merdeka belajar (Manalu, 2022).
Tanggung  jawab  seorang  guru  salah  satunya  tidak  sebatas  hanya berkonsentrasi  pada  kurikulum  yang  telah  ditetapkan;  sebaliknya  diharapkan mencakup  seluruh  kegiatan  pengajaran  dengan  tujuan  mencapai  standar pendidikan Pancasila. Beriman, bertakwa, memiliki akhlak mulia, kreatif, mampu berkolaborasi,  memiliki  pengetahuan  tentang  kebinekaan  global,  memiliki kemampuan  berpikir  kritis,  dan  memiliki  kemandirian  adalah  beberapa  kriteria yang  termasuk  dalam  standar  ini.  Dalam  melaksanakan  pembelajaran,  seorang guru  penggerak  diharapkan  mampu  beradaptasi  dengan  perkembangan  zaman, terutama  dalam  era  modern  ini,  dengan  mengikuti  perkembangan  teknologi  dan sekaligus menjaga keseimbangan antara tuntutan zaman modern dan pembentukan karakter  peserta  didik.  Beberapa  tantangan  yang  dihadapi  oleh  guru  penggerak mencakup  kurangnya  dukungan  media  pembelajaran  dan  kesulitan  dalam menggunakan  teknologi  informasi  (Hehakaya,  2022).  Guru  perlu  aktif  berperan dan memiliki keahlian dalam bidang teknologi (Lubis, 2023).
Merujuk  pada  kenyataan  tersebut,  maka  peran  guru  penggerak  menjadi sangat  penting.  Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  mengkaji  peran  guru penggerak dalam implementasi kurikulum merdeka pada jenjang SMA.

## METODE
Penelitian  yang  disajikan  di  sini  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif. Proses  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  metode  penelitian  pustaka  dan wawancara. Investigasi ini dilakukan di Kota Depok. Fokus penelitian ini adalah peran  dosen  dalam  implementasi  kurikulum  merdeka  di  tingkat  SMP.  Sumber data penelitian dalam hal ini adalah hasil percakapan dengan guru penggerak yang telah memberikan bahan ajar kepada guru penggerak. Teknik analisis data didasari atas  temuan  dari  hasil  wawancara  yang  kemudian  dilakukan  penarikan kesimpulan dari data yang sudah didapat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Implementasi Kurikulum Merdeka pada Jenjang SMA
Implementasi  kurikulum  merdeka  di  sekolah  menghadapi  berbagai tantangan, di antaranya adalah persiapan mental dari para pengajar. Kementerian Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  (Kemendikbudristek)  merespons hal  ini  dengan  menyelenggarakan  bimbingan  berbasis  proyek  dan  pelatihan keterampilan pedagogik bagi guru dan dosen, dengan tujuan mengubah pola pikir tenaga  pengajar  (Kristina  dalam  Tsuraya,  2022).  Sesuai  dengan  ketetapan Kemendikbudristek  kepada  satuan  pendidikan  yang  memberikan  implementasi dalam  mengimplementasikan  kurikulum  tersebut,  perlu  diketahui  bahwa penerapan  kurikulum  pada  masa  merdeka  tidak  berlangsung  secara  simetris  dan masif.  Satuan  pendidikan  mempunyai  tiga  pilihan  dalam  penerapan  Kurikulum Merdeka,  yaitu  sebagai  berikut:  1.  Mandiri  Belajar,  yang  mendistribusikan beberapa  kurikulum  merdeka  selain  kurikulum  yang  sudah  didistribusikan;  2. Mandiri  Berubah,  yaitu  mendistribusikan  kurikulum  merdeka  dengan memanfaatkan perangkat terbuka yang telah disebarkan; 3. Mandiri Berbagi, yaitu mendistribusikan  kurikulum  merdeka  dengan  membagikan  berbagai  perangkat terbuka kepada siswa itu sendiri.

## Pendidikan Guru Penggerak
Program  Guru  Penggerak,  penekanannya  adalah  pada  peningkatan keterampilan  kepemimpinan  guru  di  bidang  pendidikan  dan  pengembangan kualitas  pribadi  guru  dalam  rangka  pengembangan  profesional.  Dalam  rangka program  ini,  kepala  sekolah  dan  guru  akan  berperan  sebagai  mentor  bagi  para guru,  dengan  tujuan  bekerja  sama  untuk  mewujudkan  transformasi  lingkungan pendidikan  sekolah.  Program  yang  dimaksud  dirancang  khusus  bagi  para  guru
Vol. 6, No. 2, Agustus 2023, pp. 229-240 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
yang berpotensi menjadi pemimpin pendidikan di Indonesia di masa depan. Oleh karena  Guru  Penggerak  akan  memberikan  asesmen  yang  mencakup  aspek pedagogi,  kemampuan  analitis,  keterampilan  motivasi,  dan  kompetensi  lainnya, maka  data  yang  diperoleh  dari  pelatihan  tersebut  di  atas  dapat  digunakan  untuk keperluan pengembangan materi pelatihan dan evaluasi hasil pelatihan. pelatihan dengan cara yang lebih obyektif.
Metode  pembinaan  dan  pelatihan  kerja on-the-job  training hendaknya diutamakan  oleh  instruktur  agar  konsep-konsep  pembelajaran  yang  disampaikan di  kelas  dapat  terlaksana  secara  efektif  di  dalam  kelas  dan  berdampak  positif terhadap  mutu  dari  pembelajaran  yang  telah  dicapai.  Dalam  kerangka  program Guru Penggerak, telah dibentuk komunitas praktis sebagai sarana belajar bersama dan  bekerja  sama  dengan  pembina  lainnya.  Tujuan  dari  upaya  ini  adalah  untuk memastikan  bahwa  guru  mampu  mempunyai  kesempatan  untuk  memberikan bantuan  kepada  siswa  ketika  mereka  menghadapi  tantangan  penerapan  konsep- konsep  baru  yang  telah  dipelajari.  Salah  satu  tanggung  jawab  Guru  Penggerak adalah  menyediakan  ekosistem  bagi  sekolah  lain  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan yang diberikan kepada siswa. Hal ini dilakukan dengan menggunakan data dan hasil refleksi sebagai dashboard penentuan tindakan dan program. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) akan memberikan  kesempatan  kepada  Guru  Penggerak  untuk  menjadi  pemimpin  di bidang  pendidikan.  Hal  ini  mencakup  kapasitas  kepala  sekolah,  pengawas sekolah,  dan  struktur  pelatihan  guru  di  masa  depan,  dengan  tujuan  membantu generasi penerus Indonesia. Pembelajaran berdiferensiasi, komunitas praktik, dan pembelajaran  sosial  serta  emosional  semuanya  termasuk  dalam  rencana  program guru  penggerak,  yang  memuat  informasi  terpenting  tentang  kepemimpinan  di bidang pendidikan. Pembelajaran daring, lokakarya, konferensi, dan pendampingan  merupakan  contoh  beberapa  metode  pengajaran  yang  sering digunakan. Sebagai hasil dari pembelajaran yang berlangsung di tempat kerja dan melalui praktik komunitas, pemberian umpan balik dari atasan, rekan, dan peserta didik berjumlah dengan proporsi sebesar 70%, pembelajaran dari guru lain dengan proporsi 20%, dan pelatihan formal dengan proporsi 10%.
Evaluasi melibatkan penilaian dari tugas dan praktik yang dijalankan oleh peserta  pelatihan, feedback dari  sesama  peserta,  fasilitator,  dan  kepala  sekolah, serta  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik.  Prinsip-prinsip  dalam  pelatihan  ini mencakup andragogi, pembelajaran berbasis pengalaman, pendekatan kolaboratif, dan  sikap  reflektif.  Materi  dan  tujuan  pembelajaran  terdiri  dari  empat  modul, dimana  modul  pertama  membahas  tentang  paradigma  dan  visi  Guru  Penggerak, modul kedua menitikberatkan pada praktik pembelajaran yang mendukung peserta didik,  modul  ketiga  membahas  peran  kepemimpinan  dalam  pengembangan sekolah,  dan  modul  terakhir  membahas  selebrasi,  refleksi,  kolaborasi,  dan tindakan nyata.
Berikut  adalah  syarat-syarat  untuk  mengikuti  seleksi  sebagai  guru penggerak,  yang  terbagi  menjadi  kriteria  umum  dan  kriteria  seleksi.  Kriteria umum  melibatkan  guru  ASN  dan  NON  ASN  dari  berbagai  jenis  sekolah,  baik negeri maupun swasta, di tingkat pendidikan formal seperti TK, SD, SMP, SMA, SMK, dan SLB, yang telah memegang Surat Keputusan (SK) Mengajar. Syarat ini
juga  mencakup  kepala  sekolah  yang  belum  memiliki  Nomor  Registrasi  Kepala Sekolah  (NRKS)  dengan  status  definitif,  baik  ASN  maupun  NON  ASN,  dari sekolah negeri atau swasta, di berbagai jenjang pendidikan seperti TK, SD, SMP, SMA,  SMK,  dan  SLB.  Calon  peserta  harus  memiliki  akun  guru  di  Data  Pokok Pendidikan  (Dapodik),  kualifikasi  pendidikan  minimal  S1/D4,  pengalaman mengajar  minimal  5  tahun,  masa  sisa  mengajar  tidak  kurang  dari  10  tahun,  atau memiliki usia tidak lebih dari 50 tahun pada saat pendaftaran.
Kriteria seleksi mencakup kemampuan menerapkan pembelajaran berpusat pada  peserta  didik,  memiliki  fokus  pada  tujuan,  kompetensi  dalam  memotivasi orang  dan  kelompok,  tingkat  daya  juang  ( resilience )  yang  tinggi,  kepemimpinan yang  kompeten  dan  kemampuan  bertindak  mandiri,  keterbukaan  terhadap pembelajaran  baru,  responsif  terhadap  umpan  balik,  kemampuan  untuk  terus- menerus memperbaiki diri, keahlian komunikasi yang efektif, pengalaman dalam pengembangan  orang  lain,  kematangan  emosional,  dan  perilaku  yang  sesuai dengan etika.
Pelaksanaan  program  guru  penggerak  angkatan  pertama  dimulai  pada bulan Oktober 2020 s.d. Agustus 2021. Hingga saat ini sedang berjalan angkatan tujuh s.d. sepuluh. Kota Depok baru menjadi daerah sasaran guru penggerak pada angkatan  enam.  Angkatan  enam  pendidikan  guru  penggerak  Kota  Depok  telah menyelesaikan lokakarya 7 berupa festival panen hasil belajar pada tanggal 14-15 April 2023 di Gedung Balai Kota Depok. Berikut ini adalah data partisipan yang menjadi subjek penelitian ini.

## Tabel 1. Subjek Penelitian dan Kriteria Subjek Penelitian
No. Subjek Penelitian Jenis Kelamin Usia (tahun) Pendidikan Terakhir Status Kepegawaian Masa Kerja (tahun) 1. Guru A Perempuan  31 s.d. 40 S1 PNS 5 s.d. 10 2. Guru B Laki-laki 31 s.d. 40 S1 PNS > 10 3. Guru C Laki-laki 31 s.d. 40 S2 PNS > 10 4. Guru D Laki-laki 41 s.d. 50 S2 PNS > 10 5. Guru E Perempuan   41 s.d. 50 S2 PNS > 10 6. Guru F Perempuan   41 s.d. 50 S2 PPPK < 5 7. Guru G Laki-laki 31 s.d. 40 S2 GTY 5 s.d. 10 8. Guru H Perempuan   41 s.d. 50 S2 Honorer > 10

## Peran  Guru  Penggerak  dalam  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  pada Jenjang SMA di Kota Depok
Selain berperan sebagai fasilitator pembelajaran yang sesuai dengan kodrat alam  dan  zaman,  seorang  guru  penggerak  memiliki  tanggung  jawab  untuk memotivasi  guru-guru  lain  dalam  konteks  pembelajaran  merdeka.  Tujuan  dari upaya  ini  adalah  agar  potensi  peserta  didik  dapat  dikembangkan  secara  holistik. Seorang guru saja tidak cukup hanya mempunyai metode pengajaran yang efektif dalam  konteks  proses  pembelajaran  agar  siswa  dapat  mengajar  dirinya  sendiri secara  efektif.  Namun  juga  perlu  mampu  menjalin  hubungan  positif  dengan
Vol. 6, No. 2, Agustus 2023, pp. 229-240 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
anggota masyarakat yang menjadi penanggung jawab masyarakat. Memanfaatkan teknologi  yang  tersedia  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  serta  terlibat dalam  proses  refleksi  dan  evaluasi  berkelanjutan  untuk  memperbaiki  praktik pembelajaran  secara  terus-menerus.  Sebagai  teladan,  seorang  guru  penggerak perlu menunjukkan kemampuan dan semangat untuk membawa perubahan positif dalam ekosistem pendidikan di sekolah khususnya dan di Indonesia secara umum.
Seiring  dengan  inisiatif  yang  dicanangkan  oleh  Kementerian  Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Kemendikbudristek) Dengan mempertimbangkan  peran  guru  dalam  konteks  merdeka  belajar,  guru  diharapkan memiliki  kemampuan  yang  diperlukan.  Untuk  dapat  bekerja  sama  secara kooperatif  dan  bertujuan  mencapai  perubahan  positif  dalam  sistem  pendidikan, maka  diperlukan  kerja  sama.  Diharapkan  mereka  mampu  meningkatkan  mutu pendidikannya sehingga lebih berdaya saing dan bermutu. Harapannya, guru yang diajarnya mampu menginspirasi dan memberi semangat kepada guru-guru lainnya untuk  terus  mendidik  dirinya.  Guru  penggerak  diartikan  sebagai  orang  yang bertugas  mengajar  dalam  rangka  merdeka  belajar.  Orang  tersebut  mempunyai kemampuan  untuk  menggerakkan  sistem  pendidikan  guna  menciptakan lingkungan  belajar  yang  lebih  kondusif  bagi  tumbuh  kembang  individu  siswa. Agar  seseorang  dapat  dianggap  sebagai  guru  di  bidang  pendidikan,  seseorang harus memiliki rasa tanggung jawab pribadi yang kuat, mempunyai cara pandang moral  dan  spiritual  yang  kuat,  serta  mampu  menjadi  guru  di  bidang  pendidikan. yang tentunya dapat memberikan pengaruh positif baik kepada siswa yang diajar maupun warga sekolah lainnya.
Berikut  merupakan  tabel  hasil  wawancara  terhadap  partisipan  mengenai motivasi  mengikuti pendidikan guru penggerak, aksi  nyata yang telah dilakukan, dan harapan mengenai implementasi kurikulum merdeka.

## Tabel 2. Hasil Wawancara Subjek Penelitian A
Guru A Motivasi Mengikuti Pendidikan Guru Penggerak Berkeinginan untuk mempersiapkan diri sebagai  bagian  dari  pelaksanaan  kurikulum merdeka di lingkungan sekolah. Aksi Nyata yang telah dilakukan Aksi  nyata  yang  sudah  dilakukan  antara  lain menjalankan  restitusi  sebagai  pembentukan budaya  positif,  melaksanakan  pembelajaran berdiferensiasi dan mengembangkan kompetensi  sosial  emosional,  melaksanakan praktik coaching sebagai supervisi pembelajaran,  mendata  aset  sekolah  untuk mengembangkan  kegiatan  yang  memiliki dampak  positif  pada  peserta  didik  dan mengembangkan kepemimpinan peserta didik. Harapan mengenai Implementasi Kurikulum Merdeka Semoga dapat mengimplementasikan kurikulum  merdeka  secara  menyeluruh  dan benar-benar  memberikan  pembelajaran  yang berpusat pada peserta didik
Tabel 3. Hasil Wawancara Subjek Penelitian B Guru B Motivasi Mengikuti Pendidikan Guru Penggerak Meningkatkan kompetensi diri dalam pembelajaran dan kepemimpinan Aksi Nyata yang telah dilakukan Aksi  nyata  yang  sudah  dilakukan  antara  lain pembuatan prakarsa perubahan BAGJA
(membuat  pertanyaan,  mengambil  pelajaran, menggali  mimpi,  menjabarkan  rencana,  dan mengatur  eksekusi)  penguatan  LDKS  di SMAN  2  Depok,  pembelajaran  berdiferensiasi dan  kompetensi  sosial  emosional,  Disiplin Positif, Coaching dan  supervisi  akademik. Salah  satu  yang  paling  berkesan  dari  semua aksi  nyata adalah ketika  melakukan diseminasi disiplin positif pada rekan-rekan guru.  Dimana pada  saat  itu  saya  menjelaskan  konsep  tentang disiplin positif, simulasi, dan praktik baik yang sudah  dilakukan.  Hasilnya  ternyata  banyak rekan-rekan  yang  menerapkan  disiplin  positif di lingkungan kelasnya masing-masing. Harapan mengenai Implementasi Kurikulum Merdeka Dilaksanakan secara efektif sehingga kebutuhan  pembelajaran  peserta  didik  dapat tercukupi. Tabel 4. Hasil Wawancara Subjek Penelitian C Guru C Motivasi Mengikuti Pendidikan Guru Penggerak Pengembangan diri untuk meningkatkan kompetensi Aksi Nyata yang telah dilakukan Program yang berpihak pada peserta didik Harapan mengenai Implementasi Kurikulum Merdeka Dapat diterapkan secara utuh dan menyeluruh Tabel 5. Hasil Wawancara Subjek Penelitian D Guru D Motivasi Mengikuti Pendidikan Guru Penggerak Menambah pengetahuan dan wawasan Aksi Nyata yang telah dilakukan Supervisi dan pembelajaran diferensiasi Harapan mengenai Implementasi Kurikulum Merdeka Adanya pendampingan
Vol. 6, No. 2, Agustus 2023, pp. 229-240 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Tabel 6. Hasil Wawancara Subjek Penelitian E Guru E Motivasi Mengikuti Pendidikan Guru Penggerak Menambah wawasan dan pengalaman Aksi Nyata yang telah dilakukan Saya  membuat  aksi  nyata  program  jumat ngebent  (jumat ngebentou) dengan  tujuan memiliki budaya positif sehat dan bersih Harapan mengenai Implementasi Kurikulum Merdeka Semoga  dengan  kurikulum  merdeka  bisa membawa anak-anak Indonesia memiliki attitude yang baik sholeh/sholehah Tabel 7. Hasil Wawancara Subjek Penelitian F Guru F Motivasi Mengikuti Pendidikan Guru Penggerak Mampu  menjadi  pembelajar  sesuai  dengan kodrat zaman Aksi Nyata yang telah dilakukan Pembelajaran  dengan  model VCT  Virtual Coordinator Training Harapan mengenai Implementasi Kurikulum Merdeka Lembaga pendidikan dapat menyediakan layanan  pendidikan  yang  sesuai  dengan kebutuhan para siswa. Tabel 8. Hasil Wawancara Subjek Penelitian G Guru G Motivasi Mengikuti Pendidikan Guru Penggerak Semangat belajar kembali Aksi Nyata yang telah dilakukan Membentuk  komunitas  praktisi  di  sekolah dengan kemasan guru berbagi Harapan mengenai Implementasi Kurikulum Merdeka Harapannya  agar  pola  pendidikan  dapat  sesuai dengan perkembangan zaman saat ini Tabel 9. Hasil Wawancara Subjek Penelitian H Guru H Motivasi Mengikuti Pendidikan Guru Penggerak Supaya  dapat  membantu  pendidikan  Indonesia ke arah kemajuan yang signifikan Aksi Nyata yang telah dilakukan Saya  sudah  membuat  prakarsa  perubahan  pada pembentukan  profil  peserta  didik  berkarakter menurut  versi  peserta  didik  kelas  X  dikaitkan dengan visi sekolah Harapan mengenai Implementasi Kurikulum Merdeka Melalui  kurikulum  merdeka,  diharapkan  dapat memberikan  jawaban  yang  sejalan  dengan kompetensi  yang  diinginkan  untuk  mencapai cita-cita bangsa. terwujud namun tidak membuat  bapak  ibu  guru  kebingungan  dengan jumlah jam mengajar
Peran  seorang  guru  penggerak  tidak  sebatas  hanya  berfokus  pada pelaksanaan  tugas-tugas  yang  berkaitan  dengan  pengajaran,  seperti  pemberian materi kepada siswa dan dorongan siswa untuk belajar. Lebih dari itu, pemimpin organisasi  diharapkan  memiliki  pengetahuan  dan  kemampuan  yang  diperlukan untuk memimpin, berinovasi, dan menerapkan perubahan. Guru penggerak adalah guru  merdeka  yang  senantiasa  dinamis,  aktif,  dan  mampu  menggerakkan perubahan,  menurut  pengertian  ini  yang  didasari  oleh  konsep  bahwa  dirinya adalah seorang guru. Guru yang mengajar harus memiliki pemahaman yang baik tentang  hal-hal  terpenting  dalam  beberapa  bidang  berbeda,  seperti  menjadi anggota  kunci  komunitas  belajar  bagi  rekan  guru  di  sekolah  dan  lingkungan sekitarnya.  Di  samping  itu,  guru  penggerak  bersedia  memberikan  seluruh perhatiannya  kepada  rekan  guru  guna  memfasilitasi  pengembangan  keterampilan pedagogi  siswa  didik.  Diharapkan  mereka  menjadi  pemimpin  yang  mampu membimbing  dan  membimbing  orang  lain  dalam  belajar  dengan  cara  yang  unik dan  menginspirasi,  serta  menginspirasi  dan  memotivasi  siswa  untuk  belajar  dan berkreasi sesuai dengan nilai dan keyakinan pribadinya.
Untuk memenuhi perannya sebagai agen perubahan, guru dibekali dengan pengetahuan  dan  keterampilan  yang  diperlukan  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan yang diberikan kepada siswa di sekolah. Harapannya, mereka mampu membangun  ruang  diskusi  dan  kolaborasi  dengan  mentor  atau  praktisi  lain  di sekitar  mereka.  Guru  juga  perlu  bertindak  sebagai  pemandu  sepanjang  proses pengajaran,  memastikan  bahwa  lingkungan  aman,  menyenangkan,  dan  bebas bahaya dalam konteks lingkungan pengajaran. Peserta didik mempunyai  peluang untuk  berkembang  menjadi  individu  yang  kritis,  aktif,  kreatif,  penuh  hati  mulia, dan toleran terhadap orang lain apabila dikelilingi oleh lingkungan pedagogi yang kondusif dalam pembelajaran.
Selain  itu,  guru  juga  diharapkan  untuk  terus  mendidik  dan  memantapkan ilmu  pengetahuan  siswanya  secara  selaras  dengan  perkembangan  dunia.  Sebagai seorang  guru,  mereka  dituntut  untuk  mampu  meningkatkan  keterampilannya  dan mengembangkan  keahliannya  secara  mandiri.  Untuk  menjadi  motivator  dalam bidang pendidikan, seorang guru pendidikan harus mempunyai  tekad yang teguh untuk  meningkatkan  efektivitas  pendidikan,  memberikan  kesempatan  kepada siswa untuk  belajar, dan mendorong siswa untuk  mengembangkan karakter yang lebih  positif.  Dengan  demikian  diharapkan  mampu  melahirkan  generasi-generasi sederhana  yang  berkualitas,  berilmu  dan  berspiritualitas  tinggi,  serta  menjadi sumber inspirasi bagi masyarakat bangsa.
Sebelum  peluncuran  Program  Guru  Penggerak,  Kementerian  Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) telah mengenalkan Program Sekolah Penggerak. Program  ini  memiliki  perbedaan  dengan  Guru  Penggerak,  yang  bertujuan  untuk membantu  pelaksanaan  Implementasi  Kurikulum  Merdeka.  Ada  sejumlah intervensi  yang  diberikan  oleh  Program  Sekolah  Penggerak.  Intervensi  tersebut meliputi  pelaksanaan  konsultasi  dan  asimetris,  penyediaan  sumber  daya  manusia sekolah, promosi pembelajaran sesuai paradigma baru, pelaksanaan pembelajaran berbasis data, dan digitalisasi sekolah (Samara, 2022). Saat ini, Guru Penggerak, Sekolah  Penggerak,  dan  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  sedang  dijalankan, namun keberlanjutan masa depannya masih sulit diprediksi.
Vol. 6, No. 2, Agustus 2023, pp. 229-240 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Beberapa  faktor  mempengaruhi  apakah  kurikulum  baru  perlu  diterapkan atau  tidak,  dengan  pertimbangan  utama  adalah  apakah  kurikulum  yang diimplementasikan  dapat  berhasil  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah ditetapkan.  Perubahannya  dikarenakan  sistem  pemerintahan  yang  berganti (Amelia, 2023).

## SIMPULAN
Peran  guru  penggerak  mencakup  dorongan  terhadap  perkembangan holistik  peserta  didik,  artinya  perlu  diciptakan  profil  peserta  didik  Pancasila dengan  mengidentifikasi  ciri-ciri  peserta  didik  antara  lain  berbudi  luhur,  berani, kreatif, mampu berpikir kreatif, berwawasan global, bersikap kritis, dan memiliki rasa  kesadaran  diri.  Selain  itu,  guru  penggerak  juga  berperan  sebagai  pembina atau  pembimbing  ( coach/ mentor)  bagi  rekan  guru  untuk  mengembangkan program  pembelajaran  yang  berorientasi  pada  peserta  didik  yang  mengikuti program  didik.  Selain  itu,  mereka  juga  berfungsi  sebagai  agen  transformatif  dan teladan  dalam  keseluruhan  sistem  pendidikan.  Arah  pendidikan  bergantung  pada tindakan  para  guru  penggerak,  yang  diharapkan  mampu  menjadi  guru  merdeka yang  tidak  hanya  mampu  mengajarkan  kurikulum  merdeka,  namun  juga  lebih menekankan  pembelajaran  melalui  penerapan  praktis  dan  inovatif.  Tujuannya adalah untuk menjamin bahwa tujuan penerapan kurikulum mereka dapat tercapai pada tingkat yang setinggi-tingginya.

## DAFTAR PUSTAKA
Amelia,  Nurul.  (2023).  Efektivitas  Peran  Guru  dalam  Kurikulum  Merdeka Belajar. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan , 9(2): 421-426 Hasanah, Afis H. (2022). Pengaruh Peranan Guru Penggerak dalam Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila di Sekolah . Skripsi. Bandar Lampung: Lampung University
Hehakaya,  Enjelli  &  Delvyn  Pollatu.  (2022).  Problematika  Guru  dalam Mengimplemantasikan  Kurikulum  Merdeka. Jurnal  Pendidikan  Didaxei, 3(2): 394-408
Kemdikbud. (2023). http://merdekabelajar.kemdikbud.go.id/ .Diakses 1 Mei 2023. Kemdikbud.  (2023). https://pusatinformasi.guru.kemdikbud.go.id .Diakses  1  Mei 2023.
Kemdikbud.  (2023). https://sekolah.penggerak.kemdikbud.go.id/ .Diakses  1  Mei 2023.
Lubis,  Rahmat  R.  dkk.  (2023).  Peran  Guru  Penggerak  dalam  Meningkatkan Kualitas  Kinerja  Guru. Jurnal  at-Tabir:  Media  Hukum  dan  Pendidikan , 33(1): 70-82.
Manalu,  Juniarti.  (2022).  Program  Pendidikan  Guru  Penggerak:  Pijakan Kurikulum  Merdeka  Sebagai  Implementasi  Merdeka  Belajar. Jurnal Pengajaran dan Riset, 01(1): 129-138.
Samari.  (2022).  Pengaruh  Kompetensi  Guru  Penggerak  dalam  Meningkatkan Mutu  Pendidikan. Journal  of  Innovation  in  Teaching  and  Instructional Media , 2(3):163-169 Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta
Tsuraya, Febia G. dkk. (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka dalam Sekolah Penggerak. Jurnal Pendidikan, Bahasa dan Budaya , 01(4): 179-188.