## JAMBURA GEO EDUCATION JOURNAL
P-ISSN: 2721-7000 | E-ISSN: 2721-7019 Volume 2 Nomor 1, Maret 2021, 37-45 Journal Homepage: http://ejurnal.ung.ac.id/index.php/jgej

## PENINGKATAN  KUALITAS  PEMBELAJARAN  KULIAH  LAPANGAN GEOLOGI  PADA  MAHASISWA  GEOGRAFI  FKIP  UNDANA  MELALUI LESSON STUDY
Muhammad Husain Hasan a a Jurusan Pendidikan Geografi FKIP Undana,  Jln. AdisuciptoPenfui Kupang, Kode Pos 85001,  NTT, Indonesia

## INFO ARTIKEL

## ABSTRACT
Status artikel: Diterima: 01-02-2021 Disetujui: 15-02-2021 Tersedia online: 04-03-2021 Geology  is  one  of  subject  course  in  Geography  Study    which  requires  field  studiy. Field studies that have been carried out so far are considered less  effective because it has  weaknesses  from  various  aspects.  The  research  method  used  was  a  descriptive survey. Data collection techniques by observation and interviews. The results showed that the geology topic field lecture activity at the first location was not optimal with a mean  score  of  80  pre-field  observations,  60  on  field  activities,  and  65  on  activity reporting  followed  by  learning  reflections.  Geological  field  course  activities  at  the second location showed improvements where the results of the reflections at the first location were used to improve the quality at the second location so that observations were obtained with an average score of 80 in the pre-field, 77 in field activities, and 75 in activity reporting.

## Kata kunci:
Geologi,  Lesson Study, Kuliah Lapangan

## Penulis korespondensi:
Muhammad Husain Hasan Pendidikan Geografi FKIP Undana, Kupang, Indonesia Email: muhammadhusain@staf.undana.ac.id DOI: 10.34312/jgej.v2i1.10691

## Copyright © 2021 The Authors.

## ABSTRAK
Mata kuliah geologi merupakan salah satu mata kuliah bidang keahlian pada Program Studi  Pendidikan  Geografi  yang  mengharuskan  adanya  pembelajaran  lapangan.
Pembelajaran  lapangan  yang  selama  ini  dilakukan  dianggap  kurang  efektif  karena memiliki  kelemahan  dari  berbagai  aspek.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah deskriptif  survey.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  observasi  dan  wawancara.  Hasil Penelitian  menunjukkan  bahwa  kegiatan  kuliah  lapangan  topik  geologi  pada  lokasi pertama  belum  maksimal  dengan  rerata  skor  observasi  80  pra  lapangan,  60  pada kegiatan  lapangan,  dan  65  pada  pelaporan  kegiatan  yang  dilanjutkan  dengan  refleksi pembelajaran.  Kegiatan  kuliah  lapangan  geologi  pada  lokasi  kedua  menunjukkan perbaikan  dimana  hasil  refleksi  pada  lokasi  pertama  digunakan  untuk  memperbaiki kualitas  pada  lokasi  kedua  sehingga  diperoleh  hasil  observasi  dengan  rerata  skor  80 pada pra lapangan, 77 pada kegiatan lapangan, dan 75 pada pelaporan kegiatan.
This open access article is distributed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial (CC-BY-NC) 4.0 International License

## 1. Pendahuluan
Geografi merupakan ilmu yang menjembatani antara ilmu alam dan ilmu sosial. Menurut (Prasad, 2013), fenomena  geografi  berupa  kenampakan  objek  pada  ruang  permukaan  bumi.  Menurut  (Yunus,  2010), karateristik  geografi  pada  hakekatnya  menguraikan  fenomena,  dan  berdasarkan  ekspresi  keruangnnya. (Alfandi  2001).  Dalam  kajian  fisiogeografi,  mahasiswa  geografi  mempelajari  tentang  fenomena  batuan, tanah, bentuklahan, iklim, air  sedangkan dalam kajian sosiogeografi terdapat fenomena penduduk, interaksi sosial,  ekonomi,  budaya,  dan  politik.  Salah-satu  bidang  kajian  fisiogeografis  adalah  batuan  yang  dipelajari dalam  mata  kuliah  geologi.  Kompleksitas  materi  geologi  menuntut  adanya  pembelajaran  di  lapangan. Geologi sebagai matakuliah yang mengkaji tentang planet bumi, bahan pembentuk bumi, sejarah bumi, dan proses-proses  yang  terjadi,    tentang  komposisi,  struktur,  sifat,  sejarah,  dan  proses  pembentukan  bumi, (Zuhdi, 2019)
Mata  kuliah  geologi  memerlukan  kualitas  pembelajaran  yang  mampu  menyiapkan  ruang  untuk mahasiswa memahami konsep dan realitas fenomena diluar kelas. Mengidentifikasi dan menganalisis obyek- obyek  geologi  sesuai  teori  yang  telah  diperoleh  dilapangan.  Pada  kenyataannya  pembelajaran  matakuliah geologi yang berjalan, Dosen belum mampu mempersiapkan mahasiswa untuk memahami fenomena geologi
secara  komrehensip.  Persiapan,  pengelolaan  hingga  pada  proses  evaluasi  mahasiswa  yang  dijalankan  oleh dosen  pengampuh  belum  berjalan  dengan  baik.  Oleh  sebab  itu,  diperlukan  metode  yang  lebih  efektif  dan tepat  sasaran  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Kesenjangan  antara  mata  kuliah  dasar  geologi dengan  mata  kuliah  geologi  lanjutan  yang  terjadi  pada  mahasiswa  juga  menjadi  indikator  adanya  metode pembelajaran  yang  kurang  tepat  (Pramumijoyo  et  al.,  2014).  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  diperlukan metode  pembelajaran  yang  variatif  dan  inonatif  demi  maksimalnya  proses  pembelajaran  pada  mata  kuliah geologi  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Peningkatan  kualitas  pendidikan  dapat  dilihat  dari keberhasilan proses pembelajaran (Otoluwa et al., 2019)
Kuliah  lapangan  merupakan  metode  pembelajaran  yang  memungkinkan  mahasiswa  dapat  beinteraksi secara langsung dengan objek yang dipelajari. Pembelajaran di lapangan mampu meningkatkan minat belajar mahasiswa geografi (Arinta et al., 2016). Minat belajar akan mempengaruhi kegiatan-kegiatan pembelajaran selanjutnya. Kuliah lapangan geologi yang selama ini dilaksanakan pada program studi pendidikan geografi FKIP  Undana  berjalan  kurang  efektif.  Ada  beberapa  kendala  yang  dihadapi  mahasiswa  diantaranya:  1) kurang  maksimalnya  tahap  persiapan  kegiatan  yang  berkaitan  dengan  administrasi  dan  koordinasi  dengan pihak  terkait;  2)  minimnya  literasi  mahasiswa  mengenai  topik  kajian;  3)  masalah  penyiapan  instrumen kegiatan; 4) keterampilan pengumpulan data lapangan; dan 5) penyusunan laporan kegiatan.
Lesson  study  merupakan  upaya  pengkajian  pembelajaran  dalam  rangka  meningkatkan  profesional pendidik  (Rahayu  et  al.,  2012).  (Sukirman,  2011)  menjelaskan  bahwa lesson  study merupakan  salah-satu model  pembinaan  profesi  pendidik  berkelanjutan  dengan  prinsip  kolegalitas. Lesson  study dilakasanakan dengan  serangkaian  tahapan.  (Lewis,  2002),  menyatakan  bahwa  tahapan lesson  study yaitu  membentuk kelompok, memfokuskan lesson study, merencanakan pembelajaran, mendiskusikan pembelajaran yang telah dilakukan, melakukan refleksi, dan merencanakan tahap-tahap selanjutnya. (Sugiharyanto, 2007) dalam hasil penelitiannya  menyatakan  bahwa  topografi  yang  kasar  cocok  untuk  pembelajaran  lapangan  geografi  fisik. Atas  dasar  pertimbangan  tersebut  sehingga  peneliti  menentukan  lokasi  penelitian  di  dua  lokasi  dengan topografi  kasar  yaitu  pada  bagian  tengah  Pulau  Flores  (Kabupaten  Ende)  dan  wilayah  bagian  utara Kabupaten  Kupang.  Dengan  pelaksanaan lesson  study diharapkan  kualitas  pembelajaran  lapangan  geologi dapat  ditingkatkan  dan  kelemahan-kelemahan  pembelajaran  yang  dilakukan  dapat  diperbaiki  pada  tahap selanjutnya.  Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  peneliti  ingin  memfokuskan  penelitian  pada  peningkatan kualitas pembelajaran lapangan geologi pada mahasiswa geografi FKIP Undana melalui lesson study.

## 2. Metode

## 2.1. Jenis peneitian, teknik pengumpulan data, dan analisis data
Jenis  Penelitian  ini  adalah  deskriptif  survey.  Populasi  penelitian  adalah  mahasiswa  yang  memprogram mata  kuliah  Praktek  Kerja  Lapangan  Geografi    khusus  kelompok  dengan  topik  geologi.  Instrumen Pengumpulan data berupa lembar observasi pembelajaran dan lembar refleksi sesuai tujuan penelitian. Data yang  terkumpul  akan  dianalisis  dengan  menggunakan  statistik  deskriptif.  Dosen  model  dipilih  satu  orang dengan dibantu tiga orang observer dan satu dosen penilai..

## 2.2. Lokasi Penelitian
Lokasi kuliah lapangan dilaksanakan di dua tempat dengan karakteristik topografi kasar. Lokasi pertama pada  gambar  1  Peta  lokasi  kuliah  lapangan  di  Kabupaten  Ende,  di  Danau  Kelimutu  Kabupaten  Ende  dan lokasi  kedua  pada  gambar  2.  Peta  lokasi  kuliah  lapangan  di  Kabupaten  Kupang  di  Gunung  Fatuleu Kabupaten Kupang.
Gambar 1. Peta lokasi kuliah lapangan di Kabupaten Ende
Gambar 2. Peta lokasi kuliah lapangan di Kabupaten Kupang

## 3. Hasil dan Pembahasan
Alur  kegiatan  pembelajaran  lapangan  untuk  topik  geologi  adalah:  1)  Kegiatan  pra-lapangan.  Pada kegiatan  ini  dosen  model  melakukan  pembimbingan  teknis  persiapan  kegiatan  lapangan  terkait  persuratan (administrasi), penyiapan instrumen,  jadwal, dan survey tempat  pelaksanaan kegiatan  kepada mahasiswa, sementara  observer  dan  dosen  penilai  mengamati  jalannya  pembimbingan;  2)  Kegiatan  lapangan.  Pada kegiatan  ini  dosen  model  memberikan  pembekalan  terakhir  di  lapangan  dalam  bentuk briefing sebelum menuju  titik  pengamatan. Breafing membantu  dosen  untuk  mengidentifikasi  kebutuhan  dan  persiapan pembelajaran  agar  berjalan  dengan  baik.  Setelah  itu  mahasiswa  dipersilahkan  melakukan  pengamatan  dan pengumpulan data yang didampingi oleh dosen model. Setelah selesai mahasiswa diminta oleh dosen model untuk  merapikan  catatan  lapangan  dalam  bentuk  laporan  sementara  untuk  didiskusikan  kembali  di  posko penginapan. Dosen penilai dan observer memantau jalannya kegiatan; 3) Kegiatan pelaporan. Pada kegiatan ini dosen model dan mahasiswa melakukan pertemuan untuk membahas format laporan akhir. Dosen penilai dan  observer  memantau  jalannya  kegiatan.  Analisis  pembelajaran  lapangan  geologi  dilakukan  pada  dua lokasi dengan hasil sebagai berikut:

## 3.1 Analisis pembelajaran lapangan geologi di lokasi 1
Kegiatan kuliah lapangan geologi pada lokasi pertama dilaksanakan di Danau Kelimutu Kabupaten Ende dari  tanggal  18  sampai  21  oktober  2019. Pembimbingan  teknis  sudah  dimulai  tiga  minggu  sebelum  jadwal pemberangkatan.  Kondisi  perjalanan  laut  menuju  Kabupaten  Ende  memerlukan  waktu  lebih  dari  12  jam sehingga  kegiatan  lapangan  baru  dapat  dilaksanakan  pada  tanggal  20  Oktober  2019.  Berikut  adalah  tim dosen dan kelompok mahasiswa yang mengkaji topik geologi:
Tabel 1. Dosen Model, dosen penilai, observer, dan praktikan
kuliah Lapangan Geologi di Lokasi 1 No.  Nama Jabatan Peran 1. Arfita Rahmawati, S.Pd. M.Pd. Dosen Pengampu Mata Kuliah Dosen Model 2. Muhammad Husain Hasan, S.Pd. M.Pd. Dosen Pengampu Mata Kuliah Dosen Penilai 3. Bella Theo T. Pamungkas, S.Pd. M.Pd. Dosen Program Studi Observer 4. Sunimbar, S.Pd. M.Pd. Dosen Pengampu Mata Kuliah Observer 5. Samuel Uki Mahasiswa Observer 6. Ferawati Nenotek Mahasiswa Praktikan Geologi 7. Isabella Sintia Fontes Mahasiswa Praktikan Geologi 8. Benedikta Monika M. Maing Mahasiswa Praktikan Geologi 9. Susasna Imelda Parung Mahasiswa Praktikan Geologi 10. Yelti Kikhau Mahasiswa Praktikan Geologi 11. Klaudius Jehamut Mahasiswa Praktikan Geologi 12. Ledi C. Liu Mahasiswa Praktikan Geologi 13. Noviana Antonia Giri Mahasiswa Praktikan Geologi
Sumber: Laporan PKLG 2019
Analisis  kegiatan  pembelajaran  lapangan  dimulai  dari  pra-lapangan,  selama  pengamatan/pengumpulan data  lapangan,  dan  penyusunan  laporan  akhir.  Kinerja  setiap  tahapan  pembelajaran  lapangan  geologi disajikan pada tebel berikut:
Gambar 3. Kegiatan pembekalan teknis kuliah lapangan Sumber: Foto kegiatan prodi, 2019
Gambar 4. Kegiatan selama di lapangan Sumber: Data lapangan, 2019
Gambar 5. Capaian rerata skor hasil observasi di lokasi 1 Sumber: Pengolahan data penelitian, 2019
Dari data di atas terlihat bahwa kinerja dosen model pada semua tahap pembelajaran belum tuntas. Pada kegiatan pra-lapangan mendapatkan rerata skor observasi 80 dimana dosen model telah mampu memberikan
pembekalan yang cukup kepada mahasiswa seperti menyediakan panduan praktikum lapangan geologi yang di  dalamnya  dijelaskan  tentang  variabel-variabel  atau  aspek-aspek  geologi  yang  diteliti,  penentuan instrumen,  langkah  kerja,  dan  penyusunan  laporan.  Untuk  kegiatan  di  lapangan  mendapatkan  skor  yang masih  rendah  yaitu  60.  Ada  beberapa  kekurangan  diantaranya  instrumen  lapangan  yang  tidak  lengkap sehingga  dosen  model  tidak  bisa  maksimal  dalam  mendampingi  pengumpulan  data.  Untuk  kegiatan penyusunan laporan juga mendapatkan skor yang belum maksimal yaitu 65 dikarenakan data lapangan tidak lengkap. Untuk mendapatkan gambaran lebih lanjut, dilakukan analisis data refleksi pembelajaran lapangan geologi dengan teknik the way conference (Nofrion, 2009)  sebagai berikut:
Tabel 2. Refleksi pembelajaran lapangan geologi lokasi 1 No.  Observer Kelebihan Kelemahan Solusi 1. BTTP Administrasi  kegiatan  dan pembekalan mahasiswa berjalan dengan baik. Koordinasi dan penekanan ke mahasiswa untuk penyiapan instrumen lapangan. Perlu  lebih  tegas kepada mahasiswa  agar dapat  melengkapi instrumen lapangan sebelum keberangkatan  ke lokasi. 2. S Adanya  modul  praktikum sebagai pedoman bagi mahasiswa. Laporan  akhir  kurang sistematis. Perlu pendampingan berupa  asistensi dan konsultasi draft laporan akhir sebelum dikumpulkan. 3. SU Gaya presentasi yang baik pada saat kegiatan pembekalan. Mahasiswa kurang disiplin selama kegiatan pembekalan dan selama di lapangan. Perlu adanya tindakan tegas kepada mahasiswa  yang tidak disiplin antara lain dengan  memberi punishment.
Sumber: Pengolahan data lapangan, 2019
Hasil  observasi  pada  lembar  refleksi  pembelajaran  ini  dijadikan  dasar  untuk  kegiatan  refleksi  yang dilaksanakan  setelah  selesainya  kegiatan  pembelajaran  lapangan.  Kegiatan  refleksi  pertama  menjadi  dasar untuk melaksanakan kegiatan plan 2 yaitu kegiatan kuliah lapangan topik geologi pada kegiatan berikutnya. Aspek  yang  perlu  diperhatikan  adalah  kelengkapan  instrumen,  pengawasan  dan  pendampingan  mahasiswa secara lebih intensif selama di lapangan dan selama penyusunan laporan kegiatan.

## 3.2. Analisis pembelajaran lapangan geologi di lokasi 2
Kegiatan kuliah lapangan geologi pada lokasi kedua dilaksanakan di Gunung Fatuleu Kabupaten Kupang dari tanggal 20 sampai 21 November 2020. Tabel 3. Dosen Model, dosen penilai, observer, dan praktikan kuliah  Lapangan  Geologi  di  Lokasi  2    adalah  tim  dosen  dan  kelompok  mahasiswa  yang  mengkaji  topik geologi
Tabel 3. Dosen Model, dosen penilai, observer, dan praktikan kuliah Lapangan Geologi di Lokasi 2 No.  Nama Jabatan Peran 1. Arfita Rahmawati, S.Pd. M.Pd. Dosen Pengampu Mata Kuliah Dosen Model
2. Muhammad Husain Hasan, S.Pd. M.Pd. Dosen Pengampu Mata Kuliah Dosen Penilai 3. Bella Theo T. Pamungkas, S.Pd. M.Pd. Dosen Pengampu Mata Kuliah Observer 4. Tobias Ola Sabon Mahasiswa Observer 5. Yohanes M. Tolok Mahasiswa Observer 6. Exel Imanuel Mangngi Mahasiswa Praktikan Geologi 7. Meldy Boru Mahasiswa Praktikan Geologi 8. Selfi Lanu Mahasiswa Praktikan Geologi 9. Diana Mbau Mahasiswa Praktikan Geologi Sumber: Laporan PKLG 2020
Gambar 6. Kegiatan pembimbingan dan selama di lapangan Sumber: Foto kegiatan kuliah lapangan, 2020
Analisis  kegiatan  pembelajaran  lapangan  dimulai  dari  pra-lapangan,  selama  pengamatan/pengumpulan data  lapangan,  dan  penyusunan  laporan  akhir.  Kinerja  setiap  tahapan  pembelajaran  lapangan  geologi disajikan pada tebel 4 capaian rerata skor hasil observasi di lokasi 2 berikut:
Tabel  4. Capaian rerata skor hasil observasi di lokasi 2

## Sumber: Pengolahan data penelitian 2020
Dari tabel Capaian rerata skor hasil observasi di lokasi 2 terlihat bahwa kinerja dosen model pada semua telah mengalami peningkatan. Pada  kegiatan  pra-lapangan mendapatkan skor 80 dimana dosen model telah mampu memberikan pembekalan yang cukup kepada mahasiswa. Untuk kegiatan di lapangan mendapatkan skor  77.  Kegiatan  lapangan  berlangsung  secara  sistematis  bahkan  telah  dibuat  video  dokumenter  selama pengumpulan data. Tahapan kegiatan lapangan  pada kegiatan lesson study, selain diperoleh saran, masukan juga ditemukan kelemahan dan kelebihan yang terjadi dalam proses pembelajaran,  (Alimah & Susilo, 2013) Untuk  kegiatan  penyusunan  laporan  mendapatkan  skor  75  dikarenakan  data  lapangan  sudah  memenuhi kriteria lengkap meskipun pada bagian kajian pustaka masih perlu diperkaya. Untuk mendapatkan gambaran lebih  lanjut,  dilakukan  analisis  data  refleksi  pembelajaran  lapangan  geologi  dengan  teknik  wawancara kepada  dosen  dan  mahasiswa  yang  bertindak  sebagai  observer/penilai    sebagai  berikut:1)  .  Muhammad Husain  Hasan  (dosen  pengasuh  mata  kuliah)  mengungkapkan  "Kegiatan  kuliah  lapangan  geologi  sudah berjalan  dengan  baik  dan  sistematis  dari  tahap  pra-lapangan,  selama  di  lapangan,  dan  pelaporan  kegiatan. Kegiatan  selama  di  lapangan  juga  dilengkapi  dengan  video  dokumenter  sebagai  kelengkapan  laporan."  2). Tobias Ola Sabon (mahasiswa observer) "Kegiatan kuliah lapangan berlangsung dengan baik dimana dosen pembimbing  memberi  arahan  selama  pengamatan  dan  pengumpulan  data."  3).  Yohanes  Megu  Tolok (mahasiswa  observer)  "Dalam  pembelajaran  di  lapangan,  kita  tidak  sekedar  mengamati  topik  kajian  tetapi mengajarkan kita banyak hal seperti kemampuan beradaptasi dalam organisasi kelompok dan masyarakat di lokasi."
Hasil  observasi  dan  refleksi  pembelajaran  pada  kegiatan  kuliah  lapangan  di  lokasi  2  menunjukkan peningkatan atau progress yang lebih baik dibandingkan pada lokasi pertama dimana mahasiswa lebih dapat diarahkan  dengan  baik.  Rangkaian  kegiatan  dosen  model  dari  tahap  pra  lapangan,  kegiatan  selama  di lapangan, dan kegiatan pelporan menunjukkan peningkatan.

## 4. Kesimpulan
Kegiatan kuliah lapangan topik geologi mengalami peningkatan, proses pembelajaran yang telah didesain oleh dosen pengampuh matakuliah memperlihatkan nilai yang diperoleh mahasiswa hanya 60 pada pelaksaan kuliah  lapangan  pertama,  setelah  dilakukan  refleksi  dan  perbaikan  pada  lokasi  dua  naik  hingga  80.  Hal  ini
terjadi karena pada Tahapan kegiatan, instrumen pengumpulan data, keefektivan dosen dalam pembimbingan dan pengawasan mahasiswa menjadi poin-poin penting telah ditingkatkan.

## Referensi
Alimah,  S.,  &  Susilo,  H.  (2013).  Desain  Pembelajaran  Biologi  dengan  Model  Experiential  Jelajah  Alam
Sekitar melalui Lesson Study.
Proceeding Biology Education Conference … . https://jurnal.uns.ac.id/prosbi/article/viewFile/6312/5696
Arinta,  D.,  Utaya,  S.,  &  Astina,  I.  (2016).  Implementasi  Pembelajaran  Kuliah  Kerja  Lapangan  Dalam Meningkatkan  Minat  Belajar  Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Geografi  Universitas  Negeri Malang. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 1 (8),  1665—1670-1670. https://doi.org/10.17977/jp.v1i8.6705
Lewis,  C.  C.  (2002). Lesson  Study:  A  Handbook  of  Teacher-Led  Instructionl  Change .  Research  for  Better Schools, Inc. Nofrion.  (2009). Narasumber  Nasional  Program  Sekolah  BERMUTU  Berbasis  Zonasi  melalui  LSLC Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI dan Tim Pengembang LSLC Universitas Negeri Padang . Otoluwa, Y., Eraku, S., & Yusuf, D. (2019). PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS LECTORA  INSPIRE  YANG  DIINTEGRASIKAN  DENGAN  CAMTASIA  STUDIO  PADA  MATA PELAJARAN  GEOGRAFI  MATERI  SISTEM  INFORMASI  GEOGRAFI. JAMBURA  GEO EDUCATION JOURNAL , 1 (1), 01–08. https://doi.org/10.34312/jgej.v1i1.4041 Pramumijoyo,  Wijono,  &  Hariadi.  (2014). Evaluasi  Pembelajaran  Geologi  Ditinjau  Dari  Keberhasilan Pembelajaran Mata Kuliah Metode Geologi Lapangan Di Jurusan Teknik Geologi FT UGM . 897–902. Prasad, A. H. H. (2013). Mengamati Fenomena Geografi . Digna Pustaka.
Rahayu,  P.,  Mulyani,  S.,  &  Miswadi,  S.  S.  (2012).  Pengembangan  pembelajaran  IPA  terpadu  dengan menggunakan  model  pembelajaran  problem  base  melalui  lesson  study. Jurnal  Pendidikan  IPA Indonesia , 1 (1), 63–70. https://doi.org/10.15294/jpii.v1i1.2015 Sugiharyanto,  S.  (2007).  Kelayakan  Wilayah  Perbukitan  Jiwo  Sebagai  Laboratorium  Alam  Untuk  Praktik Kerja Lapangan Geografi Fisik Mahasiswa Jurusan Pendidikan Geografi. Jurnal Geomedia , 5 (1), 1–12. Sukirman.  (2011). Implementasi  Pendidikan  Karakter  Dalam  Perkuliahan  Melalui  Lesson  Study  (Suatu Alternatif).
Yunus, H. S. (2010). Metodologi Penelitian Wilayah Kontemporer . Pustaka Pelajar. Zuhdi, M. (2019). Buku Ajar Pengantar Geologi . Duta Pustaka Ilmu.