## METODE PEMBELAJARAN PIANO DI PURWACARAKA MUSIK STUDIO PADANG

## Erick Setiawan
Jurusan Sendratasik
FBS Universitas Negeri Padang e-mail: ericksetiawan@gmail.com

## Erfan Lubis
Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang e-mail: erfan@fbs.unp.ac.id

## Abstract
This  study aims  to  describe  how  the  piano  learning  methodsare used  in  Purwacara Music  Studio  Padang.  It  is  seen  in  terms  of  objective,  material,  method,  and evaluation.  This  research  used  a  Qualitative  approach  which  produced  descriptive data  about  Piano  Instruction  in  Purwacara  Music  Studio  Padang.T  he  data  were collected    through    observation,    interview,    documentation,    and    interactive    data analysis consisting of data reduction, data presentation, and conclusion drawing. The results  show  that  the  piano  learning  process  in  Purwacara  Music  Studio  is  in accordance with the determined curriculum whose learning objective is students are able  to  play  piano  in  right  fingeringand sitting attitude. In  the  learning process, the methods  implemented  are  lecture  method,  questions  and  answers,  demonstration, drill,  and  assignment.  Meanwhile,  thelearning  materialsare  divided  into  two materials: music theory and music practice. In addition, evaluation is always held in every course meeting, and  final evaluation as  well as a test for improvement levelis held every 6  months. To get   more tangible and use  fulbenefits, based onthe results of  research  and  discussion  about  piano  instruction  in  Purwacara  Music  Studio, forming a  special  team  for  designing piano  learning  materials in  an  guidebook is  a suggestion  the  writer  gives.  This  is  due  to  the  fact  that  available  materials  are  not neatly  arranged  in  a  guidebook.  Thus,  the  existence  of  the  arranged  materials  in  a guidebook can further enhance the process of learning.
Keywords: method, learning, piano

## A.   Pendahuluan
Manusia sebagai makhluk yang sempurna diberi akal dan budi tidak seperti makhluk lainnya. Manusia selalu berusaha  untuk  mencari kepuasan diri  dan  selalu berkreasi  mengolah semua  yang diberikan  Tuhan  menjadi  nikmat  untuk  dirinya.  Sesuatu  yang  pada  mulanya  tidak  berbentuk lalu diberi  bentuk,  bentuk  kreasi  tersebut  antara  lain  adalah  kesenian.  Kesenian  yang  sudah  lama tumbuh  dan  berkembang  dalam  masyarakat,  merupakan  wujud  salah  satu  warisan  budaya  nenek moyang yang meliputi seni rupa, seni tari, seni sastra, seni drama, dan seni musik. Seni sudah ada di  seluruh  dunia  dan  tumbuh  sepanjang  masa,  sejak  manusia  lahir  dan  hidup  bermasyarakat. Sedangkan  seni  itu  sendiri  merupakan  bagian  dari  kebudayaan  yang  sudah  ada  dan  berkembang
dalam  kehidupan  masyarakat  seperti  yang  dirumuskan  oleh  (Rohidi,  2000:  5)  bahwa,  kesenian merupakan bagian integral dari  kebudayaan secara  menyeluruh  yang dalam pengertiannya  bahwa kesenian terintegrasi secara struktural dan kejiwaan dalam sistem kebudayaan yang didukung oleh masyarakat.
Begitu  juga  sama  seperti  pendidikan,  pendidikan  juga  tumbuh  sepanjang  masa.  Sejak  lahir manusia  telah  mendapatkan  pendidikan  yang  dimulai  dari  pendidikan  di  lingkungan  keluarga. Pendidikan  ini  sering  disebut  pendidikan  informal  yang  merupakan  dasar  bagi  pendidikan selanjutnya,  yaitu  pendidikan  di  lingkungan  sekolah  (formal)  dan  pendidikan  di  lingkungan masyarakat atau non formal.
Berkaitan  dengan  masalah  pendidikan  Dewantara  (1962:  14)  mengemukakan  pendapatnya bahwa pendidikan adalah daya upaya untuk memajukan pertumbuhan budi pekerti (kekuatan batin, karakter), pikiran/intelektual dari tubuh anak kita  agar  anak kita  dapat  memajukan kesempurnaan hidup dan selaras bagi penghidupan yang kita didik selaras dengan dunianya. Ki Hajar Dewantara juga menyatakan dengan lanjut bahwa pendidikan adalah usaha sadar memanusiakan manusia atau membudayakan manusia.
Pendidikan  adalah  proses  sosialisasi  menuju  kedewasaan  intelektual,  sosial,  moral,  sesuai dengan  kemampuan  dan  martabatnya  sebagai  manusia.  Pendidikan  digolongkan  menjadi  dua pendidikan  formal  dan  non  formal,  pendidikan  formal  adalah  pendidikan  yang  terorganisasi  di dalam  sistem  sekolah,  yang  diselenggarakan  secara  terpadu,  mempunyai  kurikulum  dan  tujuan akhir kurikuler (Sumarno D, 1997 : 208).
Sedangkan  pendidikan  non  formal  adalah  pendidikan  yang  terorganisasi  di  luar  sistem sekolah, baik  yang diselenggarakan secara terpisah maupun terpadu untuk kegiatan-kegiatan yang amat  penting  dalam  rangka  untuk  melayani  warga  belajar.  Untuk  mencapai  tujuan  materi pendidikan  non  formal  biasanya  bersifat  praktis  dengan  maksud  agar  dapat  segera  dimanfaatkan. Pendidikan  non  formal  dapat  dilakukan  di  dalam  gedung  maupun  di  luar  gedung  sekolah.  Lama pendidikan  relatif  singkat,  ada  ujian  (berijazah/  surat  keterangan).  Dalam  pelaksanaan diselenggarakan  pemerintah  maupun  swasta.  Metode  mengajar  tidak  selalu  ditentukan,  pengajar tidak selalu berijasah, sistem administrasi ada walaupun tidak begitu uniform.
Semakin  pesatnya  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  dapat  menimbulkan berbagai   tuntutan   dalam   bermasyarakat,   termasuk   juga   pendidikan.   Dengan   kompleknya kehidupan  bermasyarakat,  maka  sangat  diperlukan  adanya  spesialisasi  kemampuan  seseorang dalam  melakukan  tugas-tugasnya. Dengan  spesialisasi  tugas  diharapkan  pekerjaan  itu  akan  dapat diselesaikan  dengan  baik.  Termasuk  di  dalamnya  tugas-tugas  seorang  pengajar  dalam melaksanakan tugas  kependidikannya. Di  dalam pendidikan non  formal biasanya diselenggarakan pendidikan  yang  sifatnya  melatih  ketrampilan  tertentu,  dalam  hal  ini  sangatlah  dibutuhkan spesialisasi tugas seorang pengajar. Salah satu jenis pendidikan non formal adalah kursus. Kursus adalah  salah  satu  pendidikan  luar  sekolah  yang  terdiri  atas  sekumpulan  warga  masyarakat  yang memberi pengetahuan ketrampilan dan sikap mental tertentu dari warga yang belajar (Sumarno D, 1997: 208).
Bentuk  kursus  ketrampilan  beranekaragam  salah  satu  diantaranya  adalah  kursus  musik. Tujuan  kursus  musik  adalah  untuk  memupuk  serta  meningkatkan  bakat  dan  ketrampilan  siswa dalam memainkan instrument musik. Untuk tujuan tersebut perlu adanya strategi yang tepat dalam proses  pembelajaran  musik  tersebut.  Belajar  mengajar  merupakan  bagian  dari  keseluruhan komponen  pembelajaran.  Dalam  proses  belajar  mengajar  ada  beberapa  hal  yang  perlu dipertimbangkan  dalam  mengembangkan  suatu  strategi  mengajar  meliputi  :  tujuan  serta  proses pencapaiannya, siswa,  guru,  materi pelajaran,  metode  mengajar, alat bantu  mengajar dan evaluasi (Mujiono, 1994: 34 ).
Pembelajaran  tidak  akan  terlepas  dari  pokok  bahasan  mengenai  hakekat  belajar  mengajar. Karena   dalam   setiap   proses   pembelajaran   terjadi   peristiwa   belajar   mengajar.   Kegiatan pembelajaran  tidak  dapat  dipisahkan  dari  kegiatan  belajar  mengajar  karena  pembelajaran  pada hakekatnya adalah aktivitas belajar antara guru dan siswa (Utuh, 1987: 9).
Dalam hal ini pembelajaran yang diterapkan pada suatu kursus musik tersusun dan diprogram sesuai dengan program pengajaran yang telah ditetapkan. Suatu kursus musik mempunyai program pengajaran yang telah tersusun secara rapi dalam kurikulum dan siap diajarkan pada siswa, sarana dan prasarana alat musiknya juga telah terpenuhi dangan lengkap.
Pada  hakekatnya  belajar  adalah  suatu  proses  yang  ditandai  dengan  adanya  perubahan  pada diri seseorang. Perubahan sebagai hasil belajar dapat terwujud dalam berbagai bentuk antara lain : perubahan pengetahuan, pemahaman, persepsi, keterampilan, kecakapan, kebiasaan dan perubahan aspek-aspek lain yang ada dalam diri individu.
Musik  adalah  penghayatan  isi  hati  manusia  yang  diungkapkan  dalam  bentuk  bunyi  yang teratur  dengan  melodi  atau  ritme  serta  mempunyai unsur  atau  keselarasan  yang  indah  (Sunarko, 1985 : 5). Istilah musik dikenal dari bahasa Yunani yaitu Musike (Hardjana, 1983 : 6-7). Musike berasal dari perkataan musemuse, yaitu sembilan dewa-dewa Yunani di bawah dewa  Apollo yang melindungi  seni  dan  ilmu  pengetahuan.  Dalam  metodologi  Yunani  kuno  mempunyai  arti  suatu keindahan yang terjadinya berasal dari kemurahan hati para dewa-dewa yang diwujudkan sebagai bakat.  Kemudian  pengertian  itu  ditegaskan  oleh  Pythagoras,  bahwa  musik  bukanlah  sekedar hadiah  (bakat)  dari  para  dewa-  dewi,  akan  tetapi  musik  terjadi  karena  akal  budi  manusia  dalam membentuk  teoriteori  dan  ide  konseptual.  Pengertian  lain  dikemukakan  oleh  Jamalus  (1988  :  2) bahwa  musik  adalah  suatu  hasil  karya  seni  bunyi  dalam  bentuk  lagu  atau  komposisi-  komposisi musik  yang  mengungkapkan  pikiran  dan  perasaan  penciptanya  melalui  unsur-unsur  musik  yaitu irama, melodi, harmoni, bentuk atau struktur lagu sebagai satu kesatuan.
Unsur-unsur  musik  terdiri  dari  beberapa  kelompok  yang  secara  bersama  merupakan  satu kesatuan membentuk suatu lagu atau komposisi musik. Semua unsur musik tersebut berkaitan erat dan sama-sama mempunyai peranan penting dalam sebuah lagu.
Hal  inilah  yang  mempengaruhi  baik  guru  yang  mengajar  maupun  siswa  yang  diajar.  Dari sinilah  seorang  pengajar  dapat  menentukan bagaimana pembelajaran yang  harus  mereka  tempuh, dalam konteks ini yang dijadikan obyek adalah pembelajaran tentang instrument musik khususnya piano.
Piano  merupakan  perangkat  alat  musik  yang  berupa  jajaran  bilah-bilah  papan  nada  yang membentuk  urutan  tangga  nada,  dimainkan  oleh  kedua  jari  tangan  secara  bersamaan  untuk menghasilkan  rangkaian  melodi  dan  akord,  yang  memiliki  jangkauan  terpanjang  dari  instrument berbentuk papan tuts lain dengan panjang 7½ oktaf.
Piano dibagi menjadi dua jenis sebagai berikut :
a.  Piano  akustik  Piano  yang  sumber  suaranya  dihasilkan  dari  mekanisme  senar-senar  logam (strings)  yang  dipukul  oleh  tuts.  Senar-senar  tersebut  dapat  dipasang  horizontal  yang disebut Grand Piano atau vertical yang disebut Upright Piano .
b.    Piano elektrik Piano yang suaranya dihasilkan dengan bantuan tenaga arus listrik (elektrik).
Biasanya,  memainkan  piano  elektrik  dipadukan  pula  dengan  penggunaan  efek  suara  yang dapat menghasilkan berbagai jenis suara piano. Jenis piano elektrik yang mempunyai fungsi rhythm dan suara seperti keyboard disebut Clavinova
Piano  adalah  salah  satu  instrument  musik  yang  paling  banyak  digemari  dan  dipelajari  oleh segala  tingkatan  usia.  Piano  karakter  yang  unik  dan  selalu  dapat  dinikmati  di  setiap  masa  untuk jenis musik apapun. Namun, karena bentuknya yang besar dan harganya yang relatif mahal, maka hanya kalangan tertentu saja yang mampu untuk membeli. Namun, kesempatan untuk bisa bermain
piano tetap ada, walau kita tidak memiliki piano, yaitu dengan menggunakan alat  musik keyboard yang  bisa  di  setting  menyerupai  bunyi  piano.  Setiap  orang  yang  ingin  bermain  piano  pasti menginginkan jalan  yang  termudah  dalam  melakukannya.  Selain  ketekunan  dan  bakat,  sangatlah diperlukan  seseorang  yang  dapat  menuntun  dalam  proses  pembentukan  skill  dan  kemampuan dalam  bermain  piano.  Itulah  mengapa  dibentuk  suatu  yayasan  atau  lembaga  yang  menangani kursus,  khususnya  kursus  musik.  Sebagai  contoh  kecil  saja  Purwacaraka  Musik  Studio  yang berlokasi di padang.
Ada  beberapa  sub-sub  bagian  pelajaran  yang  diberikan  oleh  Purwacaraka  Musik  Studio, seperti  vokal,  piano,  keyboard,  drum,  bass,  gitar,  gitar  klasik  dan  gitar  elektrik.  Di  Purwacaraka Musik  Studio  Padang  peminat  pada  instrument  piano  cukup  lumayan,  karena  dari  pelayanan, proses belajar, sarana dan  prasarana serta  outputnya pun  memuaskan. Berdasarkan latar  belakang yang telah dijabarkan di atas maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian yang menyangkut tentang Pembelajaran Piano Di Purwacaraka Musik Studio Padang.
Sesuai  dengan  permasalahan  di  atas  penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui  dan mendeskripsikan Metode Pembelajaran Piano di Purwacaraka Musik Studio Padang.

## B.    Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  metode  deskriptif. Menurut  Bogdan  dan  Taylor  dalam  (Sunaryanto,  2001:  2),  penelitian  kualitatif  adalah  prosedur penelitian yang  menghasilkan data  deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan  dari orang-orang dan  perilaku  yang  dapat  diamati.  Kirk  dan  Miller  dalam  (Sumaryanto  2001:  2),  mendefinisikan penelitian  kualitatif  sebagai  tradisi  tertentu  dalam  penelitian  social  yang  fundamental bergantung pada  pengamatan pada  manusia dalam kawasannya sendiri  dan  berhubungan dengan orang-orang tersebut  dalam  bahasannya  dan  dalam  peristilahannya.  Moleong  (2002  :  27).  Penelitian  ini menggunakan  deskriptif,  dalam  hal  ini  obyek  penelitiannya  adalah  Pembelajaran  Piano  di Purwacaraka Musik Studio Padang. Dengan demikian sifat kualitatif penelitian ini  mengarah pada mutu dan kedalaman uraian, yakni pembahasan tentang Pembelajaran Piano di Purwacaraka Musik Studio Padang.
Lokasi penelitian yang dilakukan yaitu di Purwacaraka Musik Studio Padang dengan sasaran yaitu Pembelajaran Piano di Purwacaraka Musik Studio Padang. Sumber data dalam penelitian ini adalah guru pengajar piano, murid- murid dan Kepala Cabang Purwacaraka Musik Studio Padang. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara,  dokumentasi.  Langkah-langkah untuk menganalisis data adalah reduksi data, penyajian data dan menarik kesimpulan /verifikasi.

## C.   Pembahasan

## 1.    Profil Purwa Caraka Musik Studio Padang
Purwa  Caraka  Musik  Studio  adalah  sebuah  perusahaan  yang  berdedikasi  dalam  pendidikan musik. Purwa Caraka Musik Studio menawarkan berbagai kursus yang cocok untuk berbagai usia. Kami  melibatkan tim guru  yang sangat berkualitas dan terlatih dalam melakukan kurikulum kami dengan cermat dan teknik pengajaran yang inovatif. Buku teks berwarna-warni yang kami gunakan dalam  kurikulum  kami  akan  memudahkan  siswa  dalam  menangkap  kepentingan  dan  imajinasi mereka. Diperkaya dan dilengkapi oleh berbagai penampilan dari siswa kami dalam konser reguler dan  resital.  Tujuan  kami  adalah  untuk  menciptakan  musisi  yang  lengkap,  musisi  yang  dapat mengekspresikan  diri  mereka  secara  terampil,  kreatif  dan  artistik.  Dengan  lebih  dari  27  tahun pengalaman, Purwa Caraka Musik Studio memiliki 94 kantor cabang di seluruh Indonesia dengan 22.000 siswa  yang terdaftar setiap tahunnya. Untuk cabang Padang, kami hadir sejak 2007 di Jln Nipah no 3A. Mulai September 2015 kami berada di lokasi yang sangat strategis dan distudio yang
lebih bersih apik hangat dan nyaman beralamat di Jln Kapuas no 6 Kompleks GOR H Agus Salim Padang.
Purwa  Caraka Musik Studio menggunakan kurikulum yang dibuat dengan teknik pengajaran yang  inovatif.  Dikembangkan  secara  seksama  dan  internal  oleh  tim  pendidik,  dan  menggunakan banyak  sumber  referensi  dari  27  tahun  pengalaman  kami  mendidik  musik.  Buku  memainkan peranan  penting  dalam  proses  pembelajaran.  Selain  buku-buku  musik  yang  tersedia  dipasaran, Purwa Caraka Musik Studio juga  menerbitkan buku-buku Pendidikan musik untuk penggunaan di kelas  dan  Latihan  siswa  di  rumah.  Menampilkan  buku  warna-  warni  untuk  anakanak,  menarik minat dan imajinasi siswa sambal belajar. Membuat pengalaman belajar yang menyenangkan.
Studio  Purwa  Caraka  Musik  Studio  adalah  kelas  yang  dilengkapi  dengan  instrument  musik dan  peralatan  yang  lengkap  untuk  memastikan  yang  terbaik  dalam  pembelajaran.  Peralatan tambahan  disediakan  tergantung  pada  kebutuhan  kelas  dan  kurikulum.  Dirancang  untuk menciptakan lingkungan yang  sempurna bagi  siswa  dan  guru,  dengan  menggunakan pemeriksaan akustik  dan  suara  serta  pencahayaan  yang  mendukung  secara  sempurna  untuk  mempelajari buku music.

## 2.    Pembelajaran Piano di Purwa Caraka Musik Studio Padang
Pembelajaran piano di Purwa Caraka Musik Studio Padang memiliki tujuan yaitu agar siswa dapat  menguasai  teknik-teknik  permainan  piano  dan  teori,  serta  dapat  menerapkannya  ke  dalam lagu,  ujar  Yoel  Sanjaya  selaku  instruktur  piano  di  Purwa  Caraka  Musik  Studio  Padang. Pembelajaran  piano  di  Purwa  Caraka  Musik  Studio  tersebut  lebih  menggunakan  sistem  privat, dimana  setiap  siswa  di  ajar  langsung  oleh  seorang  guru.  Pembelajaran  piano  di  Purwa  Caraka Musik Studio Padang dibagi kedalam tujuh tingkatan (grade), yaitu :
Piano POP Piano Klasik
a.     Grade Dasar
b.    Grade I
c.     Grade II d.    Grade III e.     Grade IV f.     Grade V g.    GradeVI
a.     Grade Pre Dasar b.    Grade Dasar c.     Grade I
d.    Grade II
e.     Grade III
f.     Grade IV
g.    Grade V
Setiap  siswa  harus  melalui  tingkatan  awal  untuk  bisa  melanjutkan  ke  tingkat  berikutnya, kemudian siswa  juga  harus  menyelesaikan materi-materi yang diajarkan pada  posisi  tingkatannya untuk melanjutkan ke tingkat yang lebih tinggi.
Pembelajaran  piano  di  Purwa  Caraka  Musik  Studio  diadakan  setiap  seminggu  sekali,  dan waktu  pembelajaran  di   setiap  pertemuan  adalah  45   menit.   Dalam  proses  pembelajarannya, pengajar  piano  di  Purwa  Caraka  Musik  Studio  memiliki  suatu  pedoman  atau  pegangan  yang meliputi :  materi pembelajaran, metode pembelajaran, serta evaluasi pembelajaran. Mereka sangat memperhatikan  komponen-komponen  tersebut  dalam  kegiatan  pembelajaran,  guna  tercapainya tujuan pembelajaran khususnya pembelajaran piano.

## 3.    Materi Pembelajaran
Materi  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  di  Purwa  Caraka  Musik  Studio selalu  disesuaikan  dengan  kurikulum  yang  ada  di  Purwacaraka  Musik  Studio  Padang  tersebut.
Adapun materi pembalajaran piano disini terbagi dalam dua  materi, yaitu materi teori musik yang mendukung dalam  pembelajaran piano,  baik  piano  pop  maupun  piano  klasik,  dan  materi  praktek musik yang berupa pilihan repertoar-repertoar lagu  yang disesuaikan dengan tingkatannya dengan beberapa  praktek  musik  lainnya  yang  mendukung  dalam  pembentukan  skill  individu,  contoh  : Praktek  tangga  nada  arpeggio,  sight  reading,  imitation  melody,  hand  clapping,  kadens,  serta praktek improvisasi khusus bagi siswa tingkat V ke atas.

## 4.    Metode Pembelajaran
Pemilihan  metode  pembelajaran  sangat  penting  dalam  pembelajaran  musik  khususnya pembelajaran  piano.  Seorang  pengajar  harus  dapat  memilih  dan  menentukan  metode  yang  akan diterapkan  dalam  pembelajaran  guna  tercapainya  tujuan  pembelajaran  seperti  yang  diharapkan. Adapun metode yang diterapkan dalam pembelajaran piano di Purwa Caraka Musik Studio padang adalah sebagai berikut :
a. Metode Ceramah
Dengan  metode  ceramah,  pengajar  piano  Purwa  Caraka  Musik  Studio  menyampaikan materi  dengan  cara  menerangkan  materi  yang  ada  dalam  buku  panduan.  Pada  siswa  tingkat dasar  dan  tingkat  I.  Pengajar  menerangkan  materi  tentang  alat  musik  piano,  pengenalan bagian-bagian  yang  dimainkan,  sikap  duduk,  bentuk  tangan,  fingering  (penjarian), menerangkan  notasi,  menerangkan  akord  dasar  dan  pergerakannnya,  menerangkan  tangga nada  diatonik,  serta  menerangkan teknik  dan  simbol  yang  ada  pada  piano.  Sedangkan  pada siswa  di  tingkat  II  ke  atas,  pengajar  menerangkan  tentang  ritme  dan  tanda  kromatik, harmonisasi,  interval  serta  menerangkan  tangga  nada  mayor  dan  minor  yang  mendukung dalam memainkan repertoar lagu yang sesuai dengan tingkatannya.
b. Metode Tanya Jawab
Setelah  pengajar  piano  di  Purwa  Caraka  Musik  Studio  menerangkan  materi  pelajaran, kemudian pengajar bertanya kepada siswanya tentang materi yang telah disampaikan. Hal ini dimaksudkan untuk  mengetahui sejauh  mana  siswa  memahami atau  menangkap materi  yang telah  diberikan.  Selain  diberikan  pertanyaan,  siswa  juga  diperbolehkan  atau  diberi  secara kesempatan  untuk  bertanya  jika  mereka  belum  memahami  materi  yang  telah  disampaikan atapun  pertanyaan-pertanyaan  diluar  materi  yang  telah  disampaikan.  Kenyataan  dipalangan menunjukkan  bahwa  siswa  piano  di  Purwa  Caraka  Musik  Studio  tidak  hanya  menanyakan seputar  materi  pelajaran,  akan  tetapi  banyak  diantara  mereka  yang  mengajukan pertanyaan- pertanyaan di  luar  materi  misalnya bertanya tentang lagu-lagu yang  sedang populer saat  ini. Dengan  metode  tanya  jawab  ini,  guru  atau  pengajar  bisa  menilai  sejauh  mana  materi  yang telah  disampaikannya  bisa  diserap  oleh  siswanya.  Selain  itu,  pengajar  juga  menjadi  lebih memahami apa yang diinginkan oleh siswanya.
c. Metode Demonstrasi
Metode  demonstrasi  dinilai  sangat  efektif  dalam  kegiatan  pembelajaran  piano,  karena dengan  metode  ini  pengajar  piano  mempraktekkan  materi  yang  diberikan  secara  langsung menggunakan  piano.  Dengan  begitu  siswa  dapat  lebih  mudah  memahami  dan  menyerap materi  yang  disampaikan.  Di  Purwa  Caraka  Musik  Studio,  pengajar  piano  mempraktekkan materi  secara  variatif  (disesuaikan  dengan  kemampuan  siswa).  Biasanya  pengajar mempraktekkan  materi  secara  bertahap  dimana  pada  setiap  tahapan  tersebut  siswa  diberi kesempatan untuk bertanya (jika belum paham) dan kemudian mempraktekkannya langsung.
d. Metode Drill
Setelah  siswa  mampu  bermain  sendiri,  pengajar  di  Purwa  Caraka  Musik  Studio memberikan  waktu  kepada  siswanya  untuk  belajar  sendiri  memainkan  materi  yang  sudah
didemontrasikan  oleh  guru  secara  berulang-  ulang.  Hal  ini  dimaksudkan  agar  siswa  bisa terbiasa dan tidak kaku untuk memainkan materi yang telah diberikan oleh guru.
e. Metode Pemberian Tugas
Dalam  metode  pemberian  tugas  ini,  biasanya  pengajar  piano  di  Purwa  Caraka  Musik Studio  memberikan  tugas  kepada  siswanya  untuk  dipelajari  di  rumah  dan  kemudian dimainkan  pada  pertemuan  berikutnya.  Adapun  tugas  yang  diberikan  tersebut  selalu disesuaikan  dengan  keadaan  atau  kondisi  terakhir  kali  siswa  menerima  pelajaran.  Materi tersebut  bisa  berupa  materi  yang  ada  di  buku  panduan,  maupun  materi  yang  terakhir  kali diberikan pada siswa (jika siswa belum menguasai).

## 5.    Evaluasi Pembelajaran
Evaluasi merupakan tahap akhir dari kegiatan pembelajaran. Dalam tahap in, pengajar piano di  Purwa  Caraka  Musik  Studio  mengadakan  evaluasi  atau  penilaian  yang  bertujuan  untuk mengetahui  sejauh   mana  keberhasilan  siswa  dalam  menerima  materi  yang  telah  diajarkan. Evaluasi diadakan setiap enam bulan sekali dengan tujuan untuk mengetahui perkembangan siswa dalam  menerima  materi  yang  telah  diberikan.  Evaluasi  tersebut  merupakan  kenaikan  tingkat (grade).  Kriteria  penilaian  piano  di  Purwa  Caraka  Musik  Studio  disesuaikan  dengan  permainan siswa pada saat evaluasi. Adapun skala penilaian hasil evaluasi adalah sebagai berikut : Cum Laud : 90 Baik Sekali : 80 – 90 Baik : 70 – 79 Sedang : 60 – 69 Tidak lulus : 60 ke bawah

## D.   Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  dalam  bab  V,  dapat  ditarik  kesimpulan sebagai  berikut  :  Purwa  Caraka  Musik  Studio.  Kurikulum  pembelajaran  Purwa  Caraka  Musik Studio sudah tersusun dengan rapi. Proses kegiatan belajar mengajar piano di Purwa Caraka Musik Studio dilaksanakan 4 pertemuan dalam setiap bulan, satu kali pertemuan durasi waktunya adalah 45  menit,  sistem  kursus  yang  diberikan  yaitu  privat,  jadi  siswa  akan  lebih  leluasa  dalam  belajar dan lebih cepat dalam menerima  materi. Pelaksanaan pembelajaran menerapkan metode  ceramah, tanya  jawab,  demontrasi,  drill  dan  pemberian  tugas.  Sedangkan  materi  pembelajaran  piano  yang diberikan di Purwa Caraka Musik Studio sangat lengkap, mulai dari pengenalan alat  musik piano, sikap  duduk,  penjarian,  latihan  membaca  (not  balok,  not  angka),  pengenalan  akord  dan pergerakannya,  latihan  tangga  nada,  latihan  teknik  arpegio.  Latihan  improvisasi  serta  ada  pula latihan harmonisasi. Dalam proses kegiatan belajar mengajar piano di Purwa Caraka Musik Studio materi diajarkan kepada siswa tidak bersumber pada satu buku, akan tetapi  materi yang diajarkan sesuai dengan kurikulum pembelajaran Purwa Caraka Musik Studio. Evaluasi pembelajaran piano di Purwa Caraka Musik Studio diadakan setiap enam bulan sekali dengan tujuan untuk mengetahui perkembangan  siswa  dalam  menerima  materi  yang  telah  diberikan  oleh  instruktur,  sekaligus merupakan  ujian  akhir  untuk  kenaikan  tingkat(grade).  Untuk  ujian  akhir  ini,  proses pelaksanaannyaadalah siswa  memainkan  solo  piano,  dengan  repertoar-repertoar lagu  dan  teknik- teknik  individu  yang  sudah  ditetapkan  pihak  Purwa  Caraka  Musik  Studio  sesuai  dengan tingkatannya  didepan  penguji  dan  petinggi  Purwa  Caraka  Musik  Studio.  Bagi  siswa  yang memproleh  nilai  kurang  dari  60  dinyatakan  tidak  lulus  dan  harus  mengulang  lagi.  Menurut penuturan Rahayu Susilawati selaku Kepala cabang Purwa  Caraka Musik Studio Padang, sekolah ini telah mengalami perkembangan yang sangat luar biasa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  tentang  Pembelajaran Piano  di  Purwa  Caraka Musik  Studio padang  masih terdapat kekurangan,  yaitu  :  belum  tersusunnya materi  pembelajaran piano, baik piano pop  maupun piano klasik ke dalam sebuah buku. Oleh sebab itu perlu dibentuk tim khusus untuk menyusun materi tersebut. Tim khusus tersebut boleh terdiri dari para instruktur
piano  dan  pengurus  Purwa  Caraka  Musik  Studio  itu  sendiri,  dan  akan  lebih  baik  lagi  jika  bisa melibatkan seorang pakar / praktisi musik piano yang ahli dibidangnya.

## Daftar Rujukan
Ahmadi, Abu, 1998. Psikologi Umum. Yogyakarta : Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsini, 1992. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta, Rineka Cipta.
Darsono dkk, 2000. Belajar dan Pembelajaran. Bandung, CV Bandung Press.
D. Sumarno, 1997. Pedoman Pelaksanaan Program Pendidikan Dasar 9 Tahun, Jakarta, CV. Mini Jaya Abadi.
Ekosiswoyo, Rasdi. 1996, Manajemen kelas Suatu Upaya Untuk Memperlancar Kegiatan Belajar,
Jakarta Press.
Hardjana, S. 1983. Estetika Musik, Jakarta : Depedikbud.
Harto, Martono, 1995. Metode Mengajar, Jakarta, Depdikbud.
Hendro, 2005. Panduan Praktis Improvisasi Piano Rock & Blues, Jakarta: Puspa Swara.
Iswaji dan Purwanto. 1989. Proses Belajar Mengajar dan Prrinsip-Prinsip Belajar, Dalam Satmoko (Ed) Psikologi Belajar. Sleman : Press.
Jamalus, 1988. Musik dan Praktek Perkembangan Buku Sekolah Pendidikan Guru. Jakarta : CV. Titik Terang.
Ki Hajar Dewantoro, 1962. Majelis Luhur. Yogyakarta, Persatuan Taman Siswa. Kodjat, Latifah,
1993. Belajar Musik. Jakarta = Jembatan.
Moloeng, J Lexy. 2001. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Mudjiono,   1994.   Belajar   dan   Pembelajaran,   Proyek   Pembinaan   Peningkatan   Mutu   Tenaga Kependidikan, Jakarta : Depdikbud.
Mulyanto, Eko S, 2005. Metode Dasar Bermain Piano Pop. Jakarta : Kawan Pustaka.
Nazir, Moh. 1988. Metode Penelitian. Jakarta : Ghalia Indonesia.
Rangkuti R.E, 2001. Harmonisasi Accord, Melody dan Lagu. Jakarta : PT. Rafira.
Rochaeni, 1989. Seni Musik III. Bandung : Ganessa Exact.
Roestijah, N.K. 1982. Masalah-masalah Ilmu Keguruan. Jakarta : PT. Bina Aksara.
Rohidi, Tjetjep Rohendi. 1992. Analisis Data Kualitatif. Jakarta : Penerbit UI
Sadirman, A.M, 1986. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta, Rajawali Press.
Syah,   Muhibbin.   1995.   Psikologi   Pendidikan   Suatu   Pendekatan   Baru.   Bandung   :   Remaja Risdakarya.
Sudarsono, 1991. Pendidikan Seni Musik. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Sudibyo, Priyatmo, 2005. Teknik Praktis Bermain Organ dan Kibor Tunggal.
Jakarta : Puspa Swara. Sukohadi, 1987. Teori Musik Umum. Yogyakarta : Pusat Musik Liturgi.
Sumaryanto, Totok. 2001. Diktat Kuliah Metodologi Penelitian Kualitatif. Surabaya : PIKP Press.
Sunarko, Hadi. 1985. Seni Musik. Klaten : PT. Intan Pariwara.
Sutopo, H. Budi Sutarjo. 1998. Pengantar Penelitian Kualitatif. Surakarta : UNS.
TIM MKDK, IKIP Semarang, 1996. Belajar dan Pembelajaran, Depdikbud, IKIP Semarang Press.
Utuh, Harun, 1987. Proses Belajar Mengajar, Surabaya, Usaha Nasional.
Winkel, W.S. 1992. Psikologi Pendidikan, Jakarta : PT. Gramedia