## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 5, Issue 1, Februari 2024 DOI : https://doi.org/10.55681/nusra.v5i1.2232
Homepage: ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649 pp. 443-454 ANALISIS VALIDITAS PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN PENGELASAN SMAW BERBASIS PROYEK (PROJECT BASED LEARNING)
Ananda Yhuto Wibisono Putra * Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Indonesia Corresponding author email: wyhuto @untirta.ac.id

## ABSTRACT Article History
A  teaching  module  is a  set  of  tools,  media,  methods,  instructions  and learning guidelines that are prepared and planned to suit the student's development  phase.  The  following  research  aims  to  examine  the feasibility of a product from developing a project-based SMAW Welding Module  (PjBl)  for  Mechanical  Engineering  Vocational  Education students,  Faculty  of  Teacher  Training  and  Education,  Sultan  Ageng Tirtayasa University. This research was carried out using a quantitative approach. The following research is part of research and development using the Borg and Gall method, namely Develop Preliminary Form of Product Testing using the Expert Judgment validity test. The research results were analyzed descriptively quantitatively. The research results showed  that  the  feasibility  of  the  module  content  reached  87%  in  the very  good  and  very  feasible  category,  the  feasibility  of  the  learning presentation  reached  92%  in  the  very  good  and  very  appropriate category, the appropriateness of the language reached 89% and was in the very good and very feasible category and finally based on feasibility. Graphics reached 93% so it is included in the very good and very worthy category.  Overall,  the  conclusion  is  drawn  that  the  validity  of  the Project-based  SMAW  Welding  Module  (PjBl)  is  in  the  very  good  and very  feasible  category  and  can  be  continued  to  the Preliminary  Field Testing stage.
Keywords: Module Development, SMAW Welding, Project Based Learning
Received: 26 January 2024 Revised: 13 February 2024 Published: 28 February 2024
Copyright © 2024, The Author(s).
How to cite: Putra, A. Y. W. (2024). ANALISIS VALIDITAS PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN PENGELASAN SMAW BERBASIS  PROYEK (PROJECT  BASED  LEARNING) . NUSRA:  Jurnal  Penelitian  Dan  Ilmu  Pendidikan , 5(1),  443–454. https://doi.org/10.55681/nusra.v5i1.2232
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## LATAR BELAKANG
Mengacu  pada  Undang-Undang  No. 20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan nasional,  fungsi  dari  Pendidikan  Nasional adalah  untuk  mengembangkan  kemampuan serta  membentuk  watak  dan  peradaban (Republik Indonesia, 2003). Sehingga dapat dikatakan  bahwa  pendidikan  berperan sangat  vital  dalam  kelangsungan hidup  dan perkembangan  suatu  bangsa  (Sumbodo  et al.,  2022).  Secara  proses,  pendidikan  ialah transfer  informasi  atau  substansi  dari pendidik  kepada  peserta  didik  (Purnomo  et al., 2020). Artinya, secara proses Pendidikan mengharuskan munculnya interaksi diantara pendidik  dan  peserta  didik  dalam  sebuah kegiatan pembelajaran. Sedangkan merunut pada  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional pada  Pasal  1  Ayat  20  pembelajaran  itu sendiri  ialah  proses  interaksi antara pendidik, peserta didik, sumber belajar, serta media pembelajaran dalam suatu lingkungan belajar  (Republik  Indonesia,  2003).  Maka penentu  keberhasilan  belajar  bukan  hanya berasal dari pendidik dan peserta didik, akan tetapi  juga  melibatkan  sumber  belajar  dan media  pembelajaran.  Begitu  juga  dalam pembelajaran  di  Program  Studi  Pendidikan Vokasional Teknik
Mesin (PVTM) Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, keberhasilan  proses  belajar  mengajarnya bergantung  pada  interaksi  aktif  antara pendidik,  peserta  didik  dan  sumber  belajar serta media belajar.
Program  Studi  PVTM  Universitas Sultan Ageng Tirtayasa merupakan program studi  yang  baru  didirikan  pada  tahun  2014 dengan Keputusan Dirjen Dikti Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia
Nomor: 343/E.E2/2014.
Sedangkan, Ijin Operasional Program Studi PTM berdasarkan nomor surat
133/M/Kp/III/2015  pada  Tanggal 31  Maret 2015. Namun, Program Studi PTM mengalami perubahan nama di Tahun 2019 bersama  dengan  surat  keputusan  Menteri Riset,  Teknologi,  dan  Pendidikan  Tinggi Nomor  766/KPT/I/2019  dan  Keputusan Rektor  Universitas  Sultan  Ageng  Tirtayasa Nomor 734/UN43/KPT.DI.05.03/2019 menjadi  Pendidikan  Vokasional  Teknik Mesin (PVTM).
Seiring  berjalannya  waktu,  Program Studi  PVTM  Untirta  terus  berbenah termasuk  dalam  hal  pemenuhan  sarana- prasarana  utama  dan  penunjang  kegiatan perkuliahan  khususnya  untuk  perkuliahan yang  berbasis  praktik.  Kondisi  nyata  yang ada  pada  saat  ini,  kebutuhan  sarana  serta prasarana  sudah  terbilang  lengkap  dalam rangka  mendukung  kegiatan  perkuliahan praktik. Namun secara rasio dengan jumlah mahasiswa masih terbilang belum mencukupi.  Spesifik  ke  mata  kuliah Pengelasan  SMAW,  Program  Studi  PVTM memiliki  4  mesin  yang  dapat  digunakan untuk kegiatan perkuliahan praktik pengelasan SMAW.  Dalam satu kelas mata kuliah  pengelasan  SMAW  terdapat  27 mahasiswa.  Artinya  satu  mesin  harus digunakan  oleh  kurang  lebih  7  mahasiswa. Berdasarkan  kondisi  di  atas,  muncul berbagai  masalah  yang  mendasar  terlebih pada  penguasaan  kompetensi  pengelasan SMAW oleh siswa.
Pengelasan  SMAW  ialah  salah  satu jenis  proses  pengelasan  dimana  sifatnya masih  sangat  manual.  Penentuan  variabel, parameter  hingga  pengoperasian  mesin  las SMAW sangat ditentukan oleh kemampuan juru  las.  Sehingga  keberhasilan  hasil pengelasan sangat bergantung pada kompetensi juru las. Penentuan variabel dan pengaturan parameter pengelasan yang tepat
sangat  bergantung  pada  pengetahuan  dan pengalaman  juru  las  tentang  variabel  dan besaran  parameter  pengelasan  untuk  satu jenis  pengelasan  tertentu.  Kualitas  hasil pengelasan sangat bergantung pada ketepatan  pemilihan  variabel,  pengaturan parameter  dan  pengoperasian  mesin  las  itu sendiri. Khusus untuk pengoperasian mesin las,  hal  ini  sangat  bergantung  pada keterampilan juru las. Untuk dapat menguasai  sebuah  kompetensi  khususnya yang  bersifat  keterampilan  atau skill dibutuhkan  latihan  yang  berulang  dan tentunya dilandasi oleh pengetahuan konsep yang  komprehensif.  Hal  inilah  yang memunculkan permasalahan baru mengingat  jumlah  sarana-prasarana  yang dimiliki  Program  Studi  PVTM  saat  ini belum sebanding dengan jumlah mahasiswa, sehingga  berpengaruh  juga  terhadap  durasi praktik  yang  dapat  dilaksanakan  oleh  tiap mahasiswa.
Salah satu usaha mengatasi permasalahan di atas ialah melalui penerapan  pembelajaran  berbasis  proyek (Project  Based  Learning/PjBL) . PjBL adalah  model  pembelajaran    inovatif    yang terfokus  pada  peserta  didik  sedangkan pendidik    diposisikan    sebagai    motivator atau    fasilitator,    yang  mana  peserta  didik diberikan kesempatan  untuk  melaksanakan kegiatan  belajar    secara    mandiri    ataupun berkelompok (Rehani & Mustofa, 2023). Project  Based  Learning  ialah  “Proses pembelajaran yang secara langsung melibatkan siswa untuk menghasilkan suatu proyek (Marlangen, Bahri & Raodah, 2023).
Sehingga  harapannya  peserta  didik akan  lebih  aktif,  kreatif  dan  mampu merekonstruksi  dan  menerapkan  apa  yang sudah  ia  pelajari  langsung  kepada  proyek- proyek yang mereka kerjakan secara mandiri atau berkelompok. Namun untuk
mendapatkan  hasil  belajar  yang  maksimal, penerapan PjBL tidak  bisa  dilaksanakan begitu  saja  tanpa  kerangka  dan  perangkat pembelajaran yang mendukung.
Salah  satu  indikasi  keberhasilan kegiatan pembelajaran tampak pada intensitas  kegiatan  belajar  peserta  didik. Semakin  intens  kegiatan  belajar  peserta didik, akan meningkatkan peluang keberhasilan kegiatan pembelajaran (Sudjana,  2007).  Untuk  menggapai  hasil belajar  pada  level  tertinggi  tentunya  bukan hal  yang  mudah,  banyak  faktor  yang mempengaruhinya,  salah  satunya  adalah sumber  belajar.  Konten  sumber  belajar haruslah  menyesuaikan  dengan  kurikulum yang digunakan dan implementasinya harus menyesuaikan  dengan  metode  dan  model pembelajaran yang diimplementasikan. Penggunaan metode dan model pembelajaran  tanpa  dukungan  penggunaan media pembelajaran  yang sesuai  cenderung mengakibatkan  transfer  materi  belajar menjadi  sulit  dimengerti  oleh  peserta  didik (Arsyad, 2016). Media pembelajaran cenderung mempengaruhi proses pembelajaran  di  dalam  kelas,  peserta didikpun  akan  lebih  mudah  untuk  belajar secara  mandiri  apabila  masing-masing peserta  didik  memiliki media  pembelajaran berupa modul belajar yang sesuai.
Modul  pembelajaran  ialah    suatu bagian  program  belajar  mengajar  paling kecil yang dapat dilakukan peserta didik itu sendiri  dengan  kata  lain self-Instructional (Winkel, 2009). Hal senada juga disampaikan oleh Daryanto, dimana terdapat 5  karakteristik  yang  harus  dipenuhi  oleh modul  pembelajaran  yaitu self-instruction, self-contained,  stand  alone,  adaptive dan user friendly (Daryanto, 2013b). Oleh sebab itu,  modul  pembelajaran  harus  disusun dengan  sistematis,  efektif,  efisien  dan
menarik  minat  peserta  didik,  yang  isinya meliputi  metode  pembelajaran,  materi  ajar dan evaluasi belajar yang bisa dimanfaatkan secara mandiri dengan menyesuaikan kecepatan  belajar  tiap-tiap  peserta  didik (Handoyono & Hadi, 2018).
Pengembangan  modul  pengelasan SMAW  berbasis  proyek (PjBL) diharapkan mampu  menjadi  panduan  dalam  penerapan pembelajaran  Pengelasan  SMAW  berbasis Proyek.
Tujuan akhirnya
untuk
mengoptimalkan minat belajar, pemahaman materi  dan skill peserta  didik  di  bidang pengelasan  SMAW,  memecahkan  masalah di  atas.  Modul  pembelajaran  berikut  juga diharapkan mampu memaksimalkan aktivitas  belajar  peserta  didik,  mengurangi ketergantungan  terhadap  pendidik  serta dapat  dijadikan  sebagai  sumber  bahan belajar  oleh  peserta  didik  ketika  belajar mandiri.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini termasuk ke dalam jenis Research and Development (R&D). Metode penelitian  dan  pengembangan  ialah  cara yang ilmiah untuk meneliti, merancang, dan memproduksi  serta  menguji  kevalidan produk  yang  telah  dihasilkan  (Sugiyono, 2008).  Pada  penelitian  ini  produk  yang dikembangkan melalui metode research and development berupa  Modul  Pengelasan SMAW  berbasis  Proyek (PjBL) dengan tujuan untuk dapat dijadikan sebagai media pembelajaran  guna  meningkatkan  kualitas pembelajaran.
Tahapan
penelitian dan
pengembangan  yang  diimplementasikan dalam pembuatan Modul Pengelasan SMAW berbasis Proyek (PjBL) ini mengadaptasi  dari  model Borg  and  Gall . Model  penelitian  dan  pengembangan  Borg and Gall sendiri memiliki 10 tahapan yaitu:
research and information collecting, planning,  develop  preliminary  form  of product,  preliminary  field  testing,  main product  revision,  main  field  testing, operational  product  revision,  operational field testing, final  product revision, dissemination  and  implementation. Detail dari prosedur penelitian dan pengembangan model Borg  and  Gall dapat  diamati  pada bagan berikut:
Gambar 1. Model Borg and Gall
Pelaksanaan penelitian ini,
pengembangan  Modul  Pengelasan  SMAW berbasis  Proyek (PjBL) yang  dilaksanakan sampai  tahap preliminary  field  testing . Dimana tahapan ini dilakukan uji kelayakan produk  yang  didasarkan  kepada  aspek  isi, penyajian pembelajaran, bahasa, dan kegrafikan  dengan  menggunakan  teknik expert  judgement .  Data  yang  diperoleh selanjutnya dilakukan analisis secara deskriptif  kualitatif.  Dan  dijadikan  dasar untuk mengembangkan  dan  merevisi/ memperbaiki  modul  ajar  hingga  diperoleh modul ajar yang layak. Hasil pengembangan modul  dinilai  oleh  validator  dengan instrument  berupa  lembar  validasi.  Hasil penilaian validator terhadap tiap-tiap indikator dalam seluruh aspek diukur dengan menggunakan  skala  likert.  Skala  likert adalah  sejumlah  pernyataan  baik  negatif maupun  positif  tentang  sebuah  objek (Ernawati, 2017). Prinsip utama skala likert sendiri  ialah  menentukan  kedudukan  objek ke  dalam  suatu  kontinum  mulai  dari  yang
sangat negatif hingga kontinum yang sangat positif.  Lembar  validasi  pada  penelitian  ini menggunakan  lima  skala  jawaban  butir untuk  setiap  indikator  pada  masing-masing aspek.  Skor  5  untuk  sangat  baik,  sangat sesuai, sangat layak atau sangat jelas. Skor 4 berarti baik, sesuai, layak atau jelas. Skor 3 untuk cukup baik, cukup sesuai, cukup layak atau  cukup  jelas.  Skor  2  berarti  tidak  baik, tidak  sesuai,  tidak  layak  atau  tidak  jelas. Skor 1 untuk sangat tidak baik, sangat tidak sesuai,  sangat  tidak  layak  atau  sangat  tidak jelas.
Pengukuran  tingkat  kelayakan  Modul Pengelasan SMAW berbasis Proyek (PjBL) dilakukan dengan mengamati bobot tiap-tiap tanggapan  serta  menghitung  total  skor hitung dan total skor kriterium tiap indikator pada  masing-masing  aspek  dari  semua penilaian  validator.  Selanjutnya  untuk rumus  persentase  nilai  tiap  indikator dihitung dengan rumus berikut:
𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐼𝑛𝑑𝑖𝑘𝑎𝑡𝑜𝑟 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐻𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐾𝑟𝑖𝑡𝑒𝑟𝑖𝑢𝑚 × 100%
Sedangkan persentase nilai tiap aspek dihitung dengan rumus
𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐴𝑠𝑝𝑒𝑘 = 𝑅𝑒𝑟𝑎𝑡𝑎 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐻𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 𝑅𝑒𝑟𝑎𝑡𝑎 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐾𝑟𝑖𝑡𝑒𝑟𝑖𝑢𝑚 × 100%
Kategori kelayakan tiap indikator pada tiap-tiap aspek, mengacu pada tabel kategori kelayakan berikut:
Tabel 1. Kategori Kelayakan No Persentase Nilai Kategori Kelayakan 1 < 21% Sangat  tidak  baik  dan sangat tidak layak 2 21-40% Tidak baik dan tidak layak 3 41-60% Cukup  baik  dan  Cukup layak 4 61-80% Baik dan Layak 5 81-100% Sangat  baik  dan  Sangat layak Sumber: Arikunto (2006)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan Modul  Pengelasan SMAW  berbasis  Proyek (PjBL) diawali dengan  tahapan Research  And  Information Colecting .  Tahapan  ini  dilakukan  dengan menelaah Keputusan Menteri Tenaga Kerja No.  98  Tahun  2018  Tentang  Penetapan Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia  Kategori  Industri  Logam  Dasar Bidang Jasa Pembuatan Barang-Barang Dari Logam  Subbidang  Pengelasan.  Mengacu pada  Tujuan  Utama,  Fungsi  Kunci,  Fungsi Utama  dan  Fungsi  dasar,  selanjutnya dipetakan  kompetensi  yang  harus  dikuasai oleh peserta didik.
Tahapan pengembangan Modul Pengelasan SMAW berbasis Proyek (PjBL) selanjutnya  adalah Planning .  Tahapan  ini dilakukan  dengan  menyusun  perencanaan pembelajaran ke dalam sebuah peta konsep di  dalam  modul.  Setelah  menyusun  peta konsep,  selanjutnya  dilakukan  penyusunan isi  dari  modul  yang  dimulai  dengan pembuatan outline modul. Outline modul selanjutnya  dikembangkan  menyesuaikan dengan  konten  masing-masing.  Pada  bab pendahuluan  memuat  deskripsi,  prasyarat, petunjuk  penggunaan  modul,  tujuan  akhir, kompetensi dan cek kemampuan.
Tahapan ketiga pada pengembangan Modul Pengelasan SMAW berbasis Proyek (PjBL) ialah develop  preliminary  form  of product . Di tahapan ini, sub bab kompetensi dikembangkan lagi secara lebih komprehensif  ke  dalam  bab  pembelajaran sesuai  dengan  peta  konsep  yang  telah dirumuskan. Pada bab pembelajaran, dimuat rencana belajar dan kegiatan belajar disusun secara komprehensif meliputi tujuan, indikator, uraian materi, aktivitas pembelajaran  dan  diakhiri  dengan  tes formatif sebagai evaluasi kegiatan belajar.
Modul  diakhiri  dengan  bab  penutup, daftar  pustaka  dan  lampiran  yang  memuat rubrik  penilaian  dari  tes  formatif  pada masing-masing kegiatan belajar.
Tahapan Develop  Preliminary  Form of  Product dilanjutkan  dengan  tahap Preliminary Field Testing .  Pada tahapan ini dilakukan  uji  validitas  terhadap  aspek  isi, penyajian pembelajaran, bahasa, dan kegrafikan. Sebagaimana diungkapkan oleh Kusworo & Rahayu (2020) proses pengembangan sebuah modul tidak mungkin lepas  dari  diberlakukannya  uji  kelayakan validitas dari beberapa validator yang linier dengan bidangnya. Hal serupa juga diungkapkan  oleh  Anggoro  (2015)  yaitu untuk melihat kelayakan sebuah modul ajar perlu  dilakukan  validasi  dari  beberapa  ahli untuk mendapatkan masukan dan penyempurnaan. Hasil uji kelayakan Modul Pengelasan SMAW berbasis Proyek (PjBL) adalah sebagai berikut.

## Validasi Aspek Isi
Isi atau muatan materi dalam pengembangan  Modul  Pengelasan  SMAW berbasis Proyek (PjBL) merupakan hal yang vital.  Isi  atau  materi  ini  nantinya  berperan dalam memberi informasi kepada mahasiswa  atau  pengguna  modul  selama melaksanakan  kegiatan  pembelajaran.  Oleh sebab  itu  penting  adanya  sebuah  validasi aspek  isi  dari  modul  yang  sedang dikembangkan.  Pada  tahapan preliminary field  testing ,  validasi  aspek  isi  dilakukan dengan  metode expert  judgement .  Ruang lingkup penilaian validasi aspek isi mengacu pada  tiga  indikator  utama  yaitu  cakupan materi, keakuratan materi serta kemutakhiran  kontekstualitas.  Penilaian terhadap kevalidan isi modul penting untuk dilakukan,  sebagaimana  diungkapkan  oleh Hudha et al., (2017) dimana penilaian modul
pembelajaran harus memperhatikan kelayakan isi serta penyajiannya. Hal senada juga disampaikan oleh Hannum et al., (2019) bahwasanya  validasi  materi  atau  isi menunjukkan kelayakan dalam penggunaan atau  pengembangan  modul  pembelajaran. Validasi  materi  atau  isi  sendiri  dapat dibuktikan  melalui  ahli  materi  yang memberikan  kategori  baik  dan  layak  atas materi atau isi modul pembelajaran.
Validasi  aspek  isi  mengacu  pada  tiga indikator  utama  yaitu  cakupan  materi, keakuratan  materi  serta  kemutakhiran kontekstualitas.  Indikator  cakupan  materi menitik  beratkan  pada  kelengkapan  materi sesuai capaian pembelajaran, keluasan serta kedalaman  materi  sesuai  dengan  capaian pembelajaran  dan  indikator.  Pada  indikator keakuratan  materi  ditinjau  berdasarkan keakuratan konsep dengan definisi, keakuratan  data  dan  fakta,  keakuratan contoh  dan  kasus,  keakuratan  gambar, diagram  dan  ilustrasi  serta  keakuratan istilah-istilah  yang  digunakan.  Indikator yang  terakhir  yakni  kemutakhiran  dan kontekstual.  Indikator  ini  menelaah  sejauh mana kesesuaian materi dengan perkembangan ilmu,  kontekstualitas contoh dan kasus serta kemutakhiran pustaka. Hasil rekapitulasi  validasi  aspek  isi  modul  dapat diamati pada tabel berikut.
Tabel 2. Validasi Aspek Isi
No. Indikator Penilaian Skor Hitung Skor Kriterium % Ket. 1 Cakupan Materi 40 45 88,89% Sangat baik  dan sangat layak 2 Keakuratan Materi 64 75 85,33% Sangat baik  dan sangat layak 3 Kemutakhiran dan Kontekstual 40 45 88,89% Sangat baik  dan sangat layak Rata-rata 48 55 87,7% Sangat baik  dan
sangat layak
Sumber: data yang diolah peneliti
Hasil  validasi  terhadap  aspek  isi Modul Pengelasan SMAW berbasis Proyek (PjBL) berdasarkan  indikator  cakupan materi  mencapai  88,89%  sehingga  masuk dalam kriteria sangat baik dan sangat layak digunakan  untuk  kegiatan  pembelajaran. Berdasarkan  indikator  keakuratan  materi menunjukkan  persentase  tingkat  validasi yang  diperoleh  mencapai  85,33%  dan termasuk  dalam  kriteria  sangat  baik  dan sangat  layak  digunakan  untuk  kegiatan pembelajaran.  Hasil  penilaian  indikator kemutakhiran dan kontekstualitas mencapai 88,89%  sehingga  dapat  digolongkan  dalam kriteria  sangat  baik  dan  sangat  layak digunakan  untuk  kegiatan  pembelajaran. Secara keseluruhan validasi aspek isi Modul Pengelasan SMAW berbasis Proyek (PjBL) mencapai  87,7%  sehingga  termasuk  dalam kriteria  sangat  baik  dan  sangat  layak digunakan  untuk  kegiatan  pembelajaran. Berdasarkan  hasil scoring yang  diberikan oleh  ahli  materi,  dapat  ditarik  simpulan bahwa  isi  atau  materi  yang  termuat  dalam Modul Pengelasan SMAW berbasis Proyek (PjBL) sudah  terbilang  sangat  baik  dan sangat  layak  digunakan  untuk  kegiatan pembelajaran.

## Validasi Aspek Penyajian Pembelajaran
Salah satu syarat ketersampaian materi pembelajaran dalam modul kepada pengguna  modul  dipengaruhi  oleh  aspek penyajian  pembelajaran.  Aspek  penyajian pembelajaran  harus  diperhatikan  dalam pengembangan modul sebagai media pembelajaran. Sebaik dan selengkap apapun materi  yang  ada  dalam  modul,  jika  Teknik penyajiannya tidak sesuai dengan
karakteristik  pengguna  modul  maka  tujuan pembelajaran  tidak  akan  tercapai.  Uji kelayakan  modul  ajar  sebagai  media pembelajaran setidaknya dinilai dari 3 unsur yaitu isi, penyajian dan bahasa (Hudha et al., 2017)(Hasanah  et  al.,  2017).  Sedangkan menurut  Syahrir  &  Susilawati,  (2015) kelayakan modul pembelajaran harus ditinjau dari penyajian, isi, bahasa, keterbacaan  dan  kesesuaiannya  dengan model  pembelajaran.  Dari  uraian  di  atas menunjukkan aspek penyajian menjadi salah satu faktor penting kelayakan sebuah modul. Oleh sebab itu, pada pengembangan Modul Pengelasan SMAW berbasis Proyek (PjBL) ini  dilakukan  validasi  aspek  penyajian pembelajaran.
Validasi aspek penyajian pembelajaran  dititikberatkan  pada  empat indikator yaitu Teknik Penyajian, Penyajian Pembelajaran  dan  Pendukung  Penyajian Materi.  Pada  teknik  penyajian,  poin penilaian berfokus pada konsistensi sistematika penyajian dan keruntutan penyajian  konsep.  Indikator  penyajian pembelajaran  menelaah  tentang  posisi mahasiswa dalam pembelajaran dan ketepatan  penyajian  yang  diintegrasikan dengan PjBL . Indikator Pendukung Penyajian Materi memuat penilaian tentang penyajian  peta  konsep,  kesesuaian  dan ketepatan  ilustrasi  serta  materi.  Pada indikator  Kelengkapan  penyajian  terdapat empat penilaian tentang kelengkapan bagian pendahuluan, pembelajaran, kegiatan belajar dan penutup.
Tabel 3. Validasi Aspek Penyajian Pembelajaran
No. Indikator Penilaian Skor Hitung Skor Kriterium % Ket. 1 Teknik Penyajian 26 30 86,67% Sangat baik  dan sangat layak
2 Penyajian Pembelajaran 27 30 90% Sangat baik  dan sangat layak 3 Pendukung Penyajian Materi 28 30 93,33% Sangat baik  dan sangat layak 4 Kelengkapan Penyajian 57 60 95% Sangat baik  dan sangat layak Rata-rata 34,5 37,5 91,25% Sangat baik  dan sangat layak
Sumber: data yang diolah peneliti
Kelayakan Modul Pengelasan SMAW berbasis  Proyek (PjBL) ditinjau  dari  segi kelayakan  aspek  penyajian  pembelajaran secara  keseluruhan  mencapai  91,25%  yang berarti masuk dalam kriteria sangat baik dan sangat  layak  digunakan  untuk  kegiatan pembelajaran.  Secara  lebih  rinci,  pada indikator  teknik  penyajian  kelayakannya mencapai  angka  86,67%  dengan  kriteria sangat  baik  dan  sangat  layak  digunakan untuk kegiatan pembelajaran. Hasil penilaian  indikator  penyajian  pembelajaran menunjukkan  tingkat  kelayakan  mencapai 90%  sehingga  masuk  pada  kategori  sangat baik  dan  sangat  layak  digunakan  untuk kegiatan pembelajaran. Kelayakan penyajian pembelajaran ditinjau dari indikator  pendukung  penyajian  materi mencapai  93,33%  dengan  kriteria  sangat baik  dan  sangat  layak  digunakan  pada pembelajaran.  Indikator  terakhir  yakni kelengkapan penyajian yang mendapat skor 95% dan menempati kriteria sangat baik dan sangat  layak  digunakan  pada  kegiatan pembelajaran.

## Validasi Aspek Bahasa
Uji  kelayakan  Modul  Pengelasan SMAW berbasis Proyek (PjBL) juga ditinjau dari  aspek  bahasa  yang  digunakan  dalam penuliasan  modul.  Uji  kelayakan  sebuah
modul  dari  aspek  bahasa  menjadi  penting karena  menyangkut  tiga  hal  pokok  dalam modul,  sebagaimana  diungkapkan  oleh Hudha et al., (2017) bahwa kevalidan dalam aspek  bahasa  meliputi  unsur  bahasa  yang penyusun materi, bahasa penyusun soal dan bahasa  yang  diterapkan  dalam  model pembelajaran. Sedangkan menurut Rofiah et al.,  (2018)  hasil  pengembangan  modul dikatakan  memiliki  unsur  kelayakan  dari segi bahasa apabila bahasa  yang digunakan lebih  komunikatif  serta  menyesuaikan kaidah  penggunaan  bahasa  Indonesia. Bahasa  dalam  modul  digunakan  sebagai perantara untuk menjelaskan tentang pengelasan  SMAW.  Salah  satu  indikator penilaian  kelayakan  aspek  bahasa  adalah berkaitan  dengan  penggunaan  bahasa  yang digunakan  menyesuaikan  perkembangan mahasiswa  dalam  mempelajari  materi pengelasan  SMAW.  Oleh  sebab  itu,  uji kelayakan  modul  dari  aspek  bahasa  akan menunjukkan  tingkat  kelayakan  modul tersebut  untuk  digunakan  oleh  pengguna. Penelitian yang dilakukan oleh Istiqomah et al.,  (2019)  uji  kelayakan  aspek  bahasa bertujuan  untuk  memperoleh  materi  yang baik dari segi kebahasaan isi modul. Selain itu  penilaian  ini  juga  memberi  asumsi  jika penyajian  konten  materi  yang  baik  harus seuai dengan kaidah ejaan yang disemprnakan. Uraian-uraian diatas mengonfirmasi  pentingnya  validasi  aspek kelayakan  bahasa  dalam  pengembangan Modul Pengelasan SMAW berbasis Proyek (PjBl).
Validasi  aspek  kelayakan  bahasa memiliki  tiga  indikator  utama  yaitu kelugasan, penggunaan bahasa dan kesesuaian  bahasa  yang  digunakan  dengan perkembangan  peserta  didik.  Indikator kelugasan  memiliki  3  sub  indikator diantaranya  adalah  keefektifan  kalimat,
ketepatan  penulisan  kata,  kesesuaian  ejaan, tanda  baca  dan  tata  tulis.  Pada  indikator penggunaan  bahasa  dititikberatkan  pada penilaian  penggunaan  bahasa  yang  mudah dipahami.  Untuk  indikator  kesesuaian bahasa yang digunakan dengan perkembangan  peserta  didik,  penilaian mengacu pada bahasa yang digunakan sesuai dengan  tingkat  intelektual  dan  tingkat kematangan emosional peserta didik.
Tabel 4. Validasi Aspek Bahasa
No. Indikator Penilaian Skor Hitung Skor Kriterium % Ket. 1 Kelugasan 41 45 91,11% Sangat baik  dan sangat layak 2 Penggunaan Bahasa 13 15 86,67% Sangat baik  dan sangat layak 3 Kesesuaian dengan perkembangan peserta didik 26 30 86,67% Sangat baik  dan sangat layak Rata-Rata 26,67 30 88,15% Sangat baik  dan sangat layak
Sumber: data yang diolah peneliti
Kelayakan Modul Pengelasan SMAW berbasis  Proyek (PjBl) berdasarkan  aspek bahasa  dapat  dikatakan  sangat  baik  dan layak digunakan untuk kegiatan pembelajaran,  hal  ini  tergambar  dari perolehan  persentase  nilai  yang  mencapai 88,15%. Secara lebih terperinci, berdasarkan indikator  kelugasan  bahasa,  kelayakannya mencapai 91,11% yang berarti masuk dalam kategori sangat baik dan sangat layak untuk digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran. Berdasarkan indikator bahasa yang digunakan, kelayakannya mencapai 86,67% sehingga  termasuk  dalam  kategori  sangat baik  dan  sangat  layak  digunakan  untuk kegiatan  pembelajaran.  Pada  indikator kesesuaian  bahasa  yang  digunakan  dengan perkembangan  peserta  didik  juga  terbilang sangat  baik  dan  sangat  layak  digunakan
untuk kegiatan pembelajaran karena mencapai persentase sebesar 86,67%.

## Validasi Aspek Kegrafisan
Validasi  aspek  kegrafisan  mencakup seputar  unsur-unsur  grafis  dari  fisik  modul hingga  unsur  grafis  dari  isi  modul.  Aspek grafis fisik  modul berkaitan dengan ukuran fisik dan desain sampul modul. Aspek grafis fisik  dan  isi  modul  lebih  bertujuan  untuk menarik  minat  pengguna  untuk  terus mempelajari modul sehingga tujuan pembelajaran tercapai. Menurut Wati et al., (2017)  bahwasanya  validasi  modul  dapat diamati  dari  validasi  isi  dan  validasi tampilan.  Dari  aspek  isi,  menurut  asyhar modul  yang  dikembangkan  harus  mampu memotivasi  pengguna  untuk  belajar  serta harus efektif sehingga tujuan dan kompetensi  dapat  tercapai  (Asyhar,  2013). Sedangkan  menurut  Daryanto,  (2013a), berdasarkan  aspek  tampilan  modul,  modul yang  dikembangkan  harus  memperhatikan beberapa elemen seperti format, daya Tarik, bentuk, ukuran huruf serta konsistensi, dari sini  diharapkan  fungsi  dan  peran  modul untuk  mencapai  pembelajaran  yang  efektif dapat  terpenuhi.  Merujuk  pada  uraian  di atas,  dapat  ditarik  sebuah  simpulan  bahwa untuk  menguji  kelayakan  sebuah  modul, perlu ditinjau dari kelayakan kegrafisan.
Validasi  aspek  kelayakan  kegrafisan, digunakan  3  indikator  utama  yaitu  ukuran modul,  desain  sampul  dan  desain  isi. Indikator ukuran modul, penilaian mengacu pada  kesesuaian  ukuran  modul.  Indikator desain  sampul  mengacu  pada  penilaian kesesuaian tata letak sampul, kesesuaian tata tulis  sampul  dan  kesesuaian  gambar.  Pada indikator desain isi, penilaian mengacu pada penempatan  unsur  tata  letak,  kesesuaian
batas kertas dan spasi, kesesuaian jenis dan ukuran  huruf,  kesesuaian  ilustrasi  dengan gambar serta kejelasan isi modul, sistematis dan mudah dipahami.

## Tabel 4. Validasi Aspek Bahasa
No. Indikator Penilaian Skor Hitung Skor Kriterium % Ket. 1 Ukuran 14 15 93,33 Sangat baik dan sangat layak 2 Desain Sampul 42 45 93,33 Sangat baik dan sangat layak 3 Desain Isi 70 75 93,33 Sangat baik dan sangat layak Rata-Rata 42 45 93,33 Sangat baik  dan sangat layak
Sumber: data yang diolah peneliti
Kelayakan Modul Pengelasan SMAW berbasis  Proyek (PjBL) berdasarkan  aspek kegrafikan,  tercermin  dari  tiga  indikator. Yang  pertama  yaitu  indikator  ukuran, indikator ini memperoleh kelayakan sebesar 93.33% yang artinya masuk dalam kategori sangat  baik  dan  sangat  layak  digunakan dalam  kegiatan  pembelajaran.  Berdasarkan indikator  desain  sampul,  modul  ini  juga terbilang  sangat  baik  dan  sangat  layak digunakan  untuk  kegiatan  perkuliahan karena  memperoleh  persentase  kelayakan sebesar 93,33%. Persentase yang sama juga diperoleh  pada  desain  isi  yaitu  93,33% sehingga  sangat  baik  dan  sangat  layak digunakan  untuk  kegiatan  pembelajaran. Dari  ketiga  indikator  tersebut  dapat disimpulkan bahwa aspek kegrafisan terbilang  sangat  baik  dan  sangat  layak digunakan  untuk  kegiatan  pembelajaran dengan rerata persentase sebesar 93,33%.
KESIMPULAN
Pengembangan  Modul  Pengelasan SMAW  berbasis  Proyek (PjBL) telah dilaksanakan dengan mengimplementasikan model  pengembangan Borg  and  Gall . Diawali  dengan  tahapan Research  and Information Colecting melalui  penelaahan Keputusan  Menteri  Tenaga  Kerja  No.  98 Tahun  2018  Tentang  Penetapan  Standar Kompetensi  Kerja  Nasional  Indonesia Kategori Industri Logam Dasar Bidang Jasa Pembuatan  Barang-Barang  Dari  Logam Subbidang  Pengelasan.  Selanjutnya  pada tahap Planing dilaksanakan  penyusunan perencanaan  pembelajaran  dalam  bentuk peta konsep dan diteruskan dengan penyusunan  outline  modul  yang  memuat deskripsi,  prasyarat,  petunjuk  penggunaan modul,  tujuan  akhir,  kompetensi  dan  cek kemampuan.  Tahapan  ketiga  yaitu develop preliminary form of product , dimana sub bab kompetensi dikembangkan lagi secara lebih komprehensif  ke  dalam  bab  pembelajaran yang  memuat  rencana  belajar  dan  kegiatan belajar disusun secara komprehensif meliputi  tujuan,  indikator,  uraian  materi, aktivitas  pembelajaran  dan  diakhiri  dengan tes  formatif.  Keseluruhan  modul  diakhiri dengan  bab  penutup,  daftar  pustaka  dan lampiran yang memuat rubrik penilaian dari tes formatif pada tiap kegiatan belajar.
Tahapan  selanjutnya  ialah  tahapan Preliminary Field Testing .  Pada tahapan ini dilakukan  uji  validitas  terhadap  aspek  isi, penyajian pembelajaran, bahasa, dan kegrafikan.  Secara  keseluruhan  hasil  uji validitas menunjukkan bahwa kelayakan isi modul  mencapai  87%  dengan  kategori sangat  baik  dan  sangat  layak,  kelayakan penyajian  pembelajaran  mencapai  92% dengan  kategori  sangat  baik  dan  sangat layak, pada kelayakan bahasa mencapai 89% dan  menempati  kategori  sangat  baik  dan sangat  layak  dan  terakhir  berdasarkan
kelayakan kegrafikan mencapai 93% sehingga termasuk pada kategori sangat baik dan sangat layak. Secara keseluruhan dapat disimpulkan  bahwa  validitas  isi  Modul Pengelasan SMAW berbasis Proyek (Project Based  Learning)  masuk  dalam  kategori sangat  baik  dan  sangat  layak  dan  dapat diteruskan ke Preliminary Field Testing .

## DAFTAR PUSTAKA
Anggoro,  B.  S.  (2015).  Pengembangan Modul Matematika Dengan Strategi  Problem  Solvin  Guntuk Mengukur  Tingkat  Kemampuan Berpikir  Kreatif  Matematis  Siswa. Al-Jabar : Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (2), 121–130.
https://doi.org/10.24042/ajpm.v6i2
.25
Arikunto,  S.  (2006). Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktik .  PT.  Rhineka Cipta.
Arsyad,  A.  (2016). Media  Pembelajaran .
Rajawali Pers.
Asyhar, R. (2013). Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran Pendahuluan
(Issue 1990). Referensi Jakarta. Daryanto. (2013a). Menyusun Modul . Gava Media.
Daryanto. (2013b). Menyusun Modul Bahan Ajar  untuk  Persiapan  Guru  dalam Mengajar . Gava Media.
Ernawati,  I.  (2017).  Uji  Kelayakan  Media Pembelajaran  Interaktif  Pada Mata
Pelajaran Administrasi Server. Elinvo  (Electronics,  Informatics, and  Vocational  Education) , 2 (2), 204–210.
https://doi.org/10.21831/elinvo.v2i 2.17315
Handoyono,  N.  A.,  &  Hadi,  S.  (2018).
Pengembangan  Modul  Pembuatan Bodi  Kendaraan  Dari  Fiberglass Untuk Mendukung Perkuliahan Cat
Dan  Bodi  Kendaraan. Taman Vokasi , 6 (1), 36.
https://doi.org/10.30738/jtvok.v6i1 .2818
Hannum,  F.,  Sukarmin,  S.,  &  Cari,  C.
(2019). Pengembangan Modul
Fisika Berbasis Learning Cycle 5E Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berpikir Analitis Siswa. INKUIRI: Jurnal  Pendidikan  IPA , 8 (1),  94. https://doi.org/10.20961/inkuiri.v8i
1.31824 Hasanah, T. A. N., Huda, C., & Kurniawati, M.  (2017).  Pengembangan  Modul Pembelajaran Fisika Berbasis
Problem  Based  Learning  (PBL) pada  Materi  Gelombang  Bunyi untuk  Siswa  SMA  Kelas  XII.
Momentum:  Physics  Education
Journal , 1 (1), 56. https://doi.org/10.21067/mpej.v1i1 .1631 Hudha,  M.  N.,  Aji,  S.,  &  Rismawati,  A. (2017). Pengembangan Modul Pembelajaran Fisika Berbasis Problem  Based  Learning  untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan  Masalah  Fisika. SEJ (Science  Education  Journal) , 1 (1),
36–51. https://doi.org/10.21070/sej.v1i1.8 30
Istiqomah,  R.  M.,  Kurniawan,  E.  S.,  & Sriyono, S. (2019). Pengembangan bahan  ajar  fisika  SMA  berbasis masalah  menggunakan  android untuk  meningkatkan  kemampuan evaluasi peserta didik. Jurnal Riset Dan  Kajian  Pendidikan  Fisika ,
6 (1),
28. https://doi.org/10.12928/jrkpf.v6i1. 11366 Kusworo,  K.,  &  Rahayu,  P.  Y.  (2020). Analisis  Valididtas  Isi  Produk Pengembangan Modul Pembelajaran Kewirausahaan Berbasis  Project  Based  Learning.
Jurnal Madani: Ilmu Pengetahuan, Teknologi,  Dan  Humaniora , 3 (2),
228–237.
https://doi.org/10.33753/madani.v3 i2.124
Marlangen, E. W.,  Bahri, S., &  Raodah, S. (2023). Penerapan Model Pembelajaran  Pjbl  (Project  Based Learning)  Untuk  Meningkatkan
Keterampilan Berfikir Kritis Siswa Kelas X. 2 Sman 4 Mataram Tahun Ajaran 2022/2023. Jurnal Asimilasi Pendidikan, 1(2), 87-91.
Purnomo,  S.,  Djufri,  E.,  &  Khaharsyah,  A.
(2020). Pendidikan jarak jauh (PJJ) berbasis e-learning edmodo mahasiswa  pendidikan  vokasional teknik mesin. Jurnal Taman Vokasi , 8 (2), 73–80. https://jurnal.ustjogja.ac.id/index.p hp/tamanvokasi/article/view/9053 Rehani,  A.,  &  Mustofa,  T.  A.  (2023). Implementasi Project Based Learning dalam Meningkatkan Pola Pikir Kritis Siswa di SMK Negeri 1 Surakarta. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 12(4), 487–496. Republik Indonesia. (2003). Undang- Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem
Pendidikan Nasional .
Rofiah,  E.,  Aminah,  N.  S.,  &  Sunarno,  W.
(2018). Pengembangan Modul Pembelajaran  Ipa  Berbasis  High Order Thinking Skill (Hots) Untuk Meningkatkan Kemampuan
Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  Viii Smp/Mts. Inkuiri: Jurnal Pendidikan IPA , 7 (2), 285. https://doi.org/10.20961/inkuiri.v7i
2.22992 Sudjana,  N.  (2007). Teknologi  Pengajaran .
Sinar Baru Algesindo. Sugiyono. (2008). Metode Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D .
Alfabeta.
Sumbodo, Y. W., Rabiman, & Johan, A. B.
(2022). Pengembangan Modul Pembelajaran Gambar Teknik Kelas  X  Kompetensi  Keahlian Teknik Pemesinan Smk Muhammadiyah Prambanan. Vocational  Education  National Seminar Untirta , 26–29. Syahrir, & Susilawati. (2015). Pengembangan model pembelajaran  matematika  siswa
SMP. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan, Sosial Dan Politik , 1 (2), 162–171. Wati, M., Hartini, S., Misbah, M., & Resy, R.  (2017).  Pengembangan  modul fisika  berintegrasi  kearifan  lokal hulu sungai selatan. Jurnal Inovasi Dan  Pembelajaran  Fisika , 4 (2),
157–162.
Winkel.  (2009). Psikologi  Pengajaran .
Media Abadi