## PENGARUH FISHING GAME TERHADAP KONSENTRASI ANAK TUNAGRAHITA DI SLB C ALPHA WARDAHANA SURABAYA
`   Ethyca Sari, Eklesia , ethyca.sari@yahoo.com ,STIKES Wiliam Booth Surabaya,

## Prodi S1 Keperawatan ,Jl.Cimanuk no 20 Surabaya

## ABSTRAK
Gangguan kesehatan pada seorang anak salah satunya gangguan kesehatan yang mengalami hambatan dan  perkembangan  otak  serta  IQ  yang  dibawah  rata-rata  adalah  anak  Tunagrahita.  Anak  tunagrahita mengalami  gangguan  pada  susunan  saraf  pusat  dan  mempunyai  perhatian  serta  daya  ingat    yang lemah, konsentrasi yang mudah beralih, menyebabkan anak mengalami kesulitan menerima pelajaran atau mengikuti pembelajaran yang diberikan.Salah satunya tindakan yang dapat digunakan untuk anak tunagrahita  yang  mengalami  gangguan  konsentrasi  adalah fishing  game . Fishing  game dapat meningkatkan  konsentrasi  anak  Tunagrahita  karena    kegiatan  bermain fishing  game merupakan permainan  yang  mengunakan  konsentrasi  sehingga  dalam  memainkannya  anak  dilatih  untuk berkonsentrasi agar dapat menyelesaikan permainan tersebut.Tujuan penelitian ini untuk mengetahui ada  pengaruh fishing  game terhadap  konsentrasi  anak  tunagrahita  di  SLB  C  Alpha  Wardahan Surabaya.  penelitian  ini  mengunakan pra-eksperimen  group  pra-post  test  desaign .  Variable independen  yaitu fishing  game dan  variable  dependen  yaitu  konsentrasi  pada  anak  tunagrahita. Populasi  penelitian  adalah  anak  Tunagrahita  di  SLB  C  Alpha  Wardahan  Surabaya  yang  mengalami gangguan  konsentrasi  sebanyak  10  orang  dengan  jumlah  sample  10  orang.  Tehnik  pengambilan sample dengan cara total sampling . Instrumen penelitian mengunakan lembar observasi. Analisa data mengunakan uji  wilcoxon . Fishing  game dengan  konsentrasi  cukup  7  (70%)  dan  setelah  dilakukan fishing  game dengan  konsentrasi  sangat  baik  4  (40%)  diperoleh  nilai  p=0,005  sehingga  terdapat pengaruh Fishing  game terhadap  konsentrsi  anak  tunagrahita  di  SLB  C  Alpha  Wardahana Surabaya.Dilihat  dari  hasil  penelitian  ini  maka fishing  game dapat  digunakan  sebagai  salah  satu permainan untuk meningkat konsentrasi pada anak tunagrahita.
Kata kunci : Fishing Game , konsentrasi, Tunagrahita

## ABSTRACT
One of  the health  distraction of a student likes  get  an inhibilition  and brain  development also  IQ of student  is  low  is  called  Tunagrahita    student.  Tunagrahita  student  have  disorder  in nerve  centre  and have  lee  attention  have  disorder  in  nerve  cemtre  and  less  attention,  memory,  and  concentration.  It makes the student gets difficulties to follow teaching and learning process. One of actions taht can be used  to  increase  the  Tunagrahita  Student’s  concentration  by  using  Fishing  game,because  this  game can force the student to think when they want force the student to think when they want to finish it. The  objective  of  this  research  is  to  know  the  effect  of  Fishing  game    to  the  Tunagrahita  students’s concentration in SLB C Alpha Wardahana Surabaya. This research is using pra-experiment group pra- post  tes  design.  The  independent  variable  is  Fishing  game  and  the  depend  variable  is  Tunagrahita Student’s  concentration.  The  population  of  the  research  is  Tunagrahita  student  in  SLB  C  Alpha Wardahana who have 10 students of conceration, total sample this research using total sampling. The instrument of the research  is observation. The data analysis in this observation. The data analysis in this research is  Uji  Wilcoxon. Before ising fishing game the value of the student’s  comceration is 7 (70%) and after using fishing game the student become 4 (40%) the score p=0,005. So, there is effect of  fishing  game  to  the  Tunagrahita  student’s  conceration  in  SLB  C  Alpha  Wardahana  Surabaya. According  to  the  result  of  the  researh,  fishing  game  can  be  use  ad  one  of  the  ways  to  increase  the Tunagrahita student’s conceration.
Keywords :  fishing game, conceration, Tunagrahita

## PENDAHULUAN
Perkembangan anak  merupakan  sebuah proses yang  indah  dimata  orang  tua.  Anak  yang  sehat secara  fisik  ataupun  mental  merupakan  idaman orang tua, sehingga kecacatan fisik maupun mental diangap  sebuah  kelemahan  tersendiri.  Gangguan kesehatan  pada  seorang  anak  juga  perlu  mendapat perhatian,  salah  satunya  gangguan  kesehatan  yang mengalami hambatan dan perkembangan otak serta IQ  yang  dibawah  rata-rata  adalah  anak  yang mengalami  Tunagrahita.  Tunagrahita  adalah  anak yang mempunyai kekurangan atau keterbatasan dari segi  mental  dan  intelektual  dibawah  rata-rata normal,  sehingga  anak-anak  tunagrahita  akan mengalami  kesulitan  dalam  tugas,  akademik, komunikasi,  dan  memerlukan  layanan  pendidikan khusus  (Sumarno, 2008).  Anak tunagrahita mengalami gangguan pada susunan saraf pusat dan mempunyai  kemampuan  berfikir  yang  rendah, perhatian serta daya ingat  yang lemah, konsentrasi yang mudah beralih, menyebabkan anak mengalami kesulitan  menerima  pelajaran  atau  mengikuti pembelajaran  yang  diberikan.  Menurut  Wijaya  dan Ardhi  (2016)  menjelaskan  bahwa  anak  tunagrahita adalah  individu  yang  memiliki  intelegensi  yang signifikan  berada  dibawah  rata-rata  dan  disertai dengan  ketidakmampuan  dalam  adaptasi  perilaku yang  muncul  dalam  masa  perkembangan  dan kelainan  yang  menunjukkan  hambatan  dalam prilaku adaptif. Anak tunagrahita banyak mengalami  gangguan  dalam  konsentrasi,  walaupun tidak  semua  anak  tunagrahita  mengalaminya. Menurut Sandra (2010) tunagrahita terbagi menjadi 4  kategori  yaitu  ringan  (debil),  kategori  sedang (Imbesil),  kategori  berat  (Severe)  dan  kategori sangat berat (Profound). Tunagrahita ringan  adalah tunagrahita  yang  dapat  dilatih  karena  memiliki  IQ 50-5 sampai 70. Berdasatkan test Binet kemampuan IQ-nya  menunjukkan  angka  68-52,  sedangkan dengan tes Wechsler Intellgence Scale For Children (WISC), kemampuan IQ-nya 69-55 (Sandra, 2010). Anak  tunagrahita  sering  mengalami  gangguan perhatian yaitu mudah beralih perhatian dan kurang konsentrasi  sehingga  mengalami  hambatan  yang disebabkan oleh pengaruh kemampuan presepsinya, sehingga  konsep  pemahaman  anak  mengalami penyimpangan  dari  konsep  yang  ada  (Sri  2013). Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Umi Nadhiro  (2017)  menyatakan  bahwa  permainan Fishing  game  dapat  meningkatkan  konsentrasi. Fishing  game merupakan  permainan  yang  edukatif yang  bersifat  konstruktif  dan  menyenangkan, dimana  fungsi  utama fishing  game secara  umum adalah  sebagai  sarana  untuk  melatih  anak  dalam memahami instruksi yang  diberikan oleh guru, tapi
secara khusus fishing game dapat difungsikan untuk melatih  konsentrasi  anak.  Berdasarkan  hasil penelitian  Umi  Nadhiro  melakukan fishing  game dengan  lama  waktu  45  menit  dilakukan  4  kali pertemuan dapat meningkatkan konsentrasi. Berdasarkan  studi  awal  di  Sekolah  Luar  Biasa (SLB)  C  Alpha  Wardhana  II  Surabaya  saat dilakukan  wawancara  dengan  kepala  sekolah, kepala  sekolah  mengatakan  anak  Tunagrahita  di sekolah  SLB  C  terdapat  anak  Tunagrahita  yang mengalami  masalah  konsentrasi,  salah  satunya ketika  belajar  perhatian  mudah  beralih  jika mendengar suatu hal sehingga tidak dapat bertahan duduk lama, menggangu teman melamun dan tidak konsentrasi  terhadap  pelajaran  yang  sedang berlangsung, akibatnya anak tidak berhasil mengikuti proses pembelajaran.
Menurut  Kementrian  Pendidikan  Nasional Republik  Indonesia  pada  tahun  (2013)  jumlah penduduk  indonesia  yang  menyandang  kelainan terdapat  345.815  orang  adalah  anak  dengan Tunagrahita.  Berdasarkan  data  dari  Pusat  Datadan Informasi (Pusdatin) Kesejahteraan Sosial, tunagrahita  mengenai  1,5  kali  lebih  banyak  pada laki-laki dibandingkan dengan perempuan (Judarwanto,  2009).  Departemen  Sosial  RI  Tahun 2013 jumlah penduduk di Indonesia yang menyandang kelainan retardasi mentaladalah 345.815 orang. Berdasarkan hasil study pendahuluan  di di  SLB  C  Alpha  Wardhana  II Surabaya  terdapat  53  siswa    yang  terdiri  dari    29 siswa  tingkat  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) dan  24  siswa  tingkat  Sekolah  Dasar  (SD)  ,dari jumlah  53  siswa  Tunagrahita  tersebut  yang mengalami  gangguan  konsentrasi  15  siswa  yang berada  di  Sekolah  Dasar. Upaya  yang  telah dilakukan  oleh  pihak  sekolah  adalah  dengan memberikan  permainan  yang  dapat  meningkatkan konsentrasi  seperti  permainan  balok  dan  ular tangga.
Penyebab  terjadinya  tunagrahita  menurut Muttaqin  (2008)  faktor  yang  dapat  menyebabkan terjadinya  tunagrahita  adalah  faktor  genetik, prenatal,  perinternatal  dan  pascanatal,  yaitu kelainan  jumlah  dan  bentuk  kromosom  misalnya trisomi-21  atau  dikenal  dengan Mongolia atau Down Syndrome, gizi yang buruk, penyakit infeksi, terutama pada trimester pertama karena janin belum memiliki  sistem  kekebalan  dan  merupakan  saat kritis  bagi  perkembangan  otak,  keracunan  bahan kimia  yang  berbahaya,  pada  ibu  berdampak  pada janin, atau polutan lainnya yang terhirup oleh anak. Trauma  kapitis  atau  tumor  otak,  kelainan  tulang tengkorak,  kelainan  endokrin  dan  metabolik  dan keracunan  pada  otak,  hal  ini  mengakibatkan
gangguan  motorik  dan  mental,  sehingga  dapat mempengaruhi  kemampuan  anak  Tunagrahita, salah  satu  kemampuan  yang  terganggu  adalah konsentrasi belajar anak tunagrahita. Anak tunagrahita mempunyai kemampuan berpikir rendah,  perhatian  dan  daya  ingat  yang  lemah, konsentrasi  yang  mudah  beralih  serta  sikap  yang mudah  bosan  menyebabkan  anak  mengalami kesulitan dalam menerima pelajaran atau mengikuti pelajaran  yang  diberikan  guru.  Konsentrasi  pada anak tunagrahita terjadi karena gangguan pada saraf pusat  sehingga  anak  berpengaruh  pada  semua gerakan  atau  aktivitas  yang  dilakukan.Hal  ini  bisa berdampak  pada  fungsi  kognitif,  pada  fungsi kognitif  terjadi  kelemahan  diantaranya  proses presepsi,  ingatan,  pengembangan  ide  dan  penilaian penalaran,  untuk  menghindari  anak  yang  kurang mampu  berkonsentrasi,  maka  dapat  dilakukan dengan aktivitas bermain.
Meningkatkan konsentrasi pada anak tunagrahita dapat dilakukan  oleh  perawat  dengan caramelakukan  beberapa  macam  permainan  seperti permainan kolase, terapi permainan lotto, permainan puzzle , fishing  game .  Bermain  adalah salah  satu  kegiatan  yang  penting  bagi  anak tunagrhita  karena  bermain  merupakan  kegiatan yang berulang-ulang demi kesenangan dan kepuasan. Beberapa
permaianan
tersebut
mempunyai tujuan untuk meningkatkan konsentrasi pada  anak,  sedangkan fishing  game ini  dianggap lebih  cocok  dipergunakan  pada  anak  tunagrahita karena  alat  yang  dipergunakan  mudah  didapatkan, menyenangkan,dan  mengasyikkan.  Keistimewaan fishing game ini adalah dapat menarik minat belajar anak  berkaitan  langsun  dengan  kehidupan  anak sehari-hari  serta  anak  tidak  mudah  bosan  dalam menerima  materi  pelajaran,  sehingga fishing  game ini  akan  dapat  memacu  anak  lebih  kreatif,  aktif, dapat  mengunggah  rasa  ingin  tahu  pada  hal-hal yang  bersifat  nyata  yang  langsung  dirasakan  oleh anak.    Berdasarkan  penelitian  penelitian  Umi Nadhiroh (2017) fishing game merupakan suatu alat permainan edukatif (APE) yang bersifat konstruktif dan  menyenangkan,dimana  anak  dapat  mengambil ikan  sesuai  dengan  instruksi  yang  telah  diberikan. Tentunya dalam memainkannya diperlukan bimbingan  untuk  memberikan  stimulus  berupa kalimat  perintah  untuk  memancing  ikan.Maka  dari itu  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian “Pengaruh Fishing  game Terhadap  Konsentrasi anak  Tunagrahita  di  SLB  C  Alpha  Wardahana Surabaya.”
Rumusan Masalah
Bagaimana  mengidentifikasi  konsentrasi  anak tunagrahita sebelum dilakukan fishing game di SLB C Alpha Wardahana Surabaya?
Bagaimana  mengidentifikasi  konsentrasi  anak tunagrahita  setelah  dilakukan fishing  game di  SLB C Alpha Wardahana Surabaya?
Bagaimana  pengaruh fishing  game terhadap konsentrasi  anak  tunagrhita  di  SLB  C  Alpha Wardahana Surabaya?

## Tujuan Tujuan Umum
Tujuan  umum  untuk  penelitian  ini  adalah mengetahui  pengaruh fishing  game terhadap konsentrasi anak tunagrahita Surabaya.
Tujuan Khusus Untuk mengidentifikasi bagaimana tingkat konsentrasi sebelum dilakukan fishing game di SLB C Alpha Wardahana Surabaya Untuk mengidentifikasi bagaimana tingkat konsentrasi  setelah  dilakukan fishing  game di  SLB C Alpha Wardahana Surabaya Untuk mengidentifikasi bagaimana pengaruh konsentrasi  setelah  dilakukan fishing  game di  SLB C Alpha Wardahana Surabaya

## Manfaat Penelitian
Bagi peneliti
Hasil  penelitian  ini  dapat  menjadi  acuan  dalam proses berlajar dalam menerapakan ilmu yang telah diperoleh  selama  proses  perkuliahan  melalui pengumpulan  data  ilmiah  dalam  pembuatan proposal maupun skripsi yang bermanfaat.

## Bagi Institusi
Hasil  penelitian  ini  dapat  menambah  referensi bacaan  dan  bahan  informasi  yang  bermanfaat  atau mahawiswi STIKES Wiliam Booth Surabaya untuk penelitian selanjutnya.
Bagi  Tempat  Penelitian  Sekolah  SLB  C  Alpha Wardhana
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadi refrensi  dan  penambahan  wawasan  mengenai bagaiamana  peeningkatan  konsentrasi  dengan permaianan,  sehingga  berdampak  baik  pada  proses pembelajaran dirumah maupun sekolah.

## BAHAN DAN METODE
Desain penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah pra-Eksperimen-group  pra- post  test  desaign (rencana  pra-post  dalam  suatu kelompok). Tipe penelitian ini adalah menggungkapkan  hubungan  sebab  akibat  dengan cara  melibatkan  satu  kelompok  subjek.  Kelompok
subjek  diobservasi  sebelum  melakukan  intervensi, kemudian  diobservasi  lagi  setelah  intervensi (Narusalam, 2016).
Teknik  Sampling  menggunakan total  sampling, yaitu adalah  teknik  pengambilan  sampel  dimana jumlah  sampel  sama  dengan  populasi  (Sugiyono, 2007). Dari  populasi  sebanyak  15  orang  semua dijadikan  sempel penelitian.

## HASIL

## Data Umum
Distribusi  responden  berdasarkan  jenis  kelamin  di
SLB/C Alpha Wardahana Surabaya. No Jenis kelamin Jumlah Persentase 1 Laki-laki 6 60 2 Perempuan 4 40 Total 10 100%
Berdasarkan  data  dari  tabel  diatas  didapatkan responden sebanyak 6 siswa yaitu berjenis kelamin laki-laki 60%
Distribusi responden berdasarkan usia siswa SLB/C Alpha Wardhana Surabaya No Usia Jumlah Persentase 1 <12 Tahun 8 80% 2 13 Tahun 2 20% Total 10 100% Berdasarkan data dari tabel diatas responden  berusia  <12  tahun  sebanyak  8  siswa (80%)
Distribusi responden berdasarkan urutan anak siswa SLB/C Alpha Wardahana Surabaya No Kategori Tunagrahita Jumlah persentase 1 Ringan 10 100% 2 Sedang 0 0% 3 Berat 0 0% Total 10 100% Berdasarkan  data  tabel  diatas  didapatkan responden sebagian besar kategori anak tunagrahita yaitu ringan 10 orang (100%)
Distribusi responden berdasakan pendidikan terahkir  orang  tua  di  SLB/C  Alpha  Wardahana Surabaya No Pendidikan Jumlah Persentase 1 SD 2 20% 2 SMP 2 20% 3 SMA 4 40%
4 SARJANA 2 20 Total 10 100%
Berdasarkan  data  tabel  diatas  didapatkan sebagian  besar  pendidikan  orang  tua  responden yaitu SMA sebanyak 4 orang (40%) .

## Data Khusus
Distribusi  data  hasil  konsentrasi  siswa  SLB/C Alpha  Wardahana  Surabaya  sebelum  dilakukan permainan fishing
No   Tingkat konsentrasi siswa Frekuensi   Persentase 1 Sangat baik - - 2 Baik 3 30% 3 Cukup 7 70% 4 Kurang - - Total 10 100% Berdasarkan tabel 5.1 didapatkan data hasil konsentrsi  sebelum  dilakukan fishing  game bahwa sebagian besar responden memiliki tingkat konsentrasi cukup sebanyak 7 orang (70%)
Distribusi  data  hasil  konsentrasi  siswa  SLB/C Alpha  Wardahana  Surabaya  sesudah  dilakuka Fishing game
No   Tingkat konsentrasi siswa
Frekuensi   Persentase 1 Sangat baik 4 40% 2 Baik 6 60% 3 Cukup - - 4 Kurang - - Total 10 100% Berdasarkan tabel didapatkan hasil konsentrsi  sesudah  dilakukan fishing  game bahwa sebagian  besar  bahwa  responden  memiliki  tingkat konsentrasi Baik sebanyak 6 orang (60%).
Distribusi  hasil  tingkat  konsentrasi  sebelum  dan sesudah  dilakukan Fishing game  di  SLB/C  Alpha Wardahana
No Tingkat konsentrasi Siswa SLB/C Pre Post Fre kue nsi Presen tase (%) Frek uensi Presenta se (%) 1 Sangat baik - - 4 40% 2 Baik 3 30% 6 60% 3 Cukup 7 70% - - 4 Kurang - - - - Total 10 100% 10 100% Hasil Uji Statistik Wilcocon P:0,005
Berdasarkan  tabel  dapat  diketahu  bahwa  hasil penelitian di  SLB/C  Alpha  Wardahana  surabaya bahwa  sebagian  besar  responden  memiliki  cukup konsentrasi  sebelum  dilakukan fishing  game sebanyak  7  orang  (70%).  Sedangkan  setelah dilakukan fishing  game mayoritas  responden memiliki  konsetrasi  baik  sebanyak  6  orang  (60%). Hasil  analisa  dari  uji  wilcoxon  melalui  program SPSS  dengan  derajat  kemaknaan  p<0,05  dan didapatkan  tingkat  signifikan  sebesar  p:  0,005 sehingga  HI  diterima  maka  kesimpulannya  ada pengaruh fishing  game terhadap  konsentrasi  anak Tunagrahita di SLB/C Alpha Wardahan Surabaya.

## PEMBAHASAN
Pada  pembahasan  ini  akan  diuraikan  hasil penelitian  mengenai  pengaruh fishing  game terhadap  konsentrasi  anak  Tunagrahita  di  SLB/C Alpha Wardahana Surabaya.
Tingkat  Konsentrasi  Anak  Tunagrahita  di SLB/C  Alpha  Wardahana  Surabaya  sebelum dilakukan fishing game .
Berdasarkan  data  dapat  dilihat  bahwa sebelum dilakukan fishing game  dari 10 responden terdapat  7  orang  (70%)  yang  memiliki  tingkat konsentrasi  cukup  dan  3  orang  (30%)  konsentrasi baik.  Menurut  Susanto  (2006)  konsentrasi  adalah kemampuan  seseorang  untuk  bisa  mencurahkan perhatian dalam waktu yang relatif lama, anak yang dikatakan  berkonsentrasi  pada  pelajaran  jika  dia memusatkan  perhatian  pada  apa  yang  dipelajari, dengan berkonsentrasi anak tidak mudah mengalihkan  perhatian  pada  apa  yang  dipelajari. Dalam  proses  pembelajaran,  konsentrasi  sangat berpengaruh  terhadap  hasil  belajar,  oleh  karena  itu setiap  anak  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran di  sekolah  diharapkan  dapat  berkonsentrasi  dengan baik.  Anak  yang  memiliki  konsentrasi  kurang  baik tampak tidak bisa belajar lama, karena anak dengan gangguan  konsentrasi  tertentu  tidak  terganggu  bila menghadapi  hal  yang  disukai  tetapi  akan  sangat bosan  terhadap  hal  yang  tidak  disukai.  Pada  anak tunagrahita mengalami gangguan dalam berkonsetrasi,  yang  memiliki  kesulitan  untuk memusatkan  perhatian  dan  tidak  dapat  fokus, seperti  ketika  belajar.  Anak    Tunagrahita  termasuk anak  yang  kecerdasan  terhambat,  hampir  sebagian anak tunagrahita mengalami keterbatasan intelektual  berada  dibawah  rata-rata,  pada  anak tunagrahita  memiliki  Iq  paling  tinggi  70  (Moh Amin,  1995).  Menurut  peneliti  anak  tunagrahita yang  mengalami  gangguan  konsentrasi    kesulitan untuk memusatkan perhatian dan tidak dapat fokus,
seperti  ketika  belajar  perhatiannya  mudah  beralih jika  mendengar  sesuatu  hal  sehingga  tidak  dapat bertahan  duduk  lama,  sering  menengok  ke  kanan dan ke kiri, serta mengganggu temannya. Akibatnya anak  tidak  berhasil  mengikuti  proses  pembelajaran dengan penuh perhatian. Berdasarkan hasil pengamatan  pada  siswa  di  SLB  C    tersebut diperoleh  data  bahwa,  siswa  tersebut  terlihat  lebih sering keluar dari tempat duduknya, melirik ke arah kanan  dan  kiri  pada  saat  proses  pembelajaran, sehingga  dalam  mengerjakan  tugas  menjadi  lebih lama  dan  pemahaman  terhadap  informasi  yang diperoleh menjadi tidak utuh. Hal ini menunjukkan konsentrasi anak berkurang
Berdasarkan  data  diatas    didapatkan  data kategori Tunagrahitra sebagian besar yaitu Tunagrahita  ringan  10  orang  (100%).  Menurut Somantri  (2007)  Anak  Tunagrahita  ringan  adalah istilah  yang  digunakan  untuk  menyebut  anak  yang mempunyai  kemampuan  intelektual  di  bawah  rata- rata.  karakteristik  anak  tunagrahita  ringan  di  atas dapat ditegaskan bahwa karakteristik anak tunagrahita  ringan  antara  lain  kecerdasan  anak antara  50-70,  kemampuan  bahasa  rendah,  tidak dapat  berfikir  secara  abstrak,  serta  pada  anak tunagrahita  ringan  mengalami  gangguan  dalam konsentrasi kerap kali mereka mengalami kegagalan  dalam  belajar.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  terdapat  kesesuaian  antara  fakta  dan  teori, berdasarkan  hasil  pengamatan  peneliti  di  sekolah menunjukkan  bahwa  kemampuan  berkonsentrasi anak  belum  sepenuhnya  berkembang  dengan  baik dan  rentang  konsentrasi  relatif  singkat.  Pada  saat pembelajaran  berlangsung,  anak  terlihat  melamun, tidak  memperhatikan  gurunya  dan  memainkan  jari tangan secara berulang- ulang. Hal ini menunjukan konsentrasi  anak  berkurang  karena  pada  saat wawancara  peneliti  dengan  guru  di  sekolah, memperoleh  data  atau  informasi  bahwa  anak memiliki karakteristik konsenntrasi yang berkurang.    Pada  saat  proses  pembelajaran  dikelas berlangsung  saat  guru  memberikan  perintah mengerjakan sesuatu, subjek terlihat tidak langsung mengerjakan  perintah  dari  gurunya  karena  sibuk dengan hal- hal disekitar yang membuat anak tidak berkonsentrasi  dan  guru  harus  sering  kali mengingatkan pada anak.
Berdasarkan  data  diatasdidapatkan  data bahwa pendidikan terahkir orang tua dari responden hampir  separuhnya  adalah  SMA  sebanyak  4  orang (40%).  Susilowati  (2007)  pendidikan  orang  tua merupakan salah satu faktor penting dalam tumbuh kembang  anak,  karena  dengan  pendidikan  yang
baik  maka  orang  tua  dapat  menerima  segala  info dari luar terutama tentang konsentrasi pembelajaran anak Tunagrahita. Makin tingginya tingkat pendidikan, akan makin mudah menyerap informasi dan  inovasi  baru  bila  dibandingkan  dengan seseorang  dengan  tingkat    pendidikan  yang  lebih rendah.  Menurut  penelitian  Hardiyanto  (2014) tentang  pendidikan  orang  tua  terhadap  konsentrasi anak  Tunagrahita  didapatkan  hasil  bahwa  terdapat pengaruh  yang  signifikan.  Menurut  peneliti pendidikan orang tua memegang peran yang sangat penting  dalam  tumbuh  kembang  anak  Tunagrahita, karena  orang  tua  adalah  orang  yang  paling  sering bersosialisasi  dengan  anak  dan  dapat  membantu dalam tumbuh kembang anak.
Tingkat  Konsentrasi  Anak  Tunagrahita  di SLB/C  Alpha  Wardahana  Surabaya  sesudah dilakukan fishing game
Berdasarkan  tabel  distribusi  pengukuran hasil tingkat konsentrasi sesudah melakukan fishing game ditemukan  hasil  data  yang  terbanyak  adalah konsentrasi baik yaitu 6 orang (60%). Teori fishing game yang  disampaikan  oleh  (Umi  Nadiroh  2015) permainan fishing merupakan  suatu alat permainan edukatif  (APE)  yang  bersifat  konstruktif  dan menyenangkan Sifat  konstruktif  yang berguna bagi pemakai  permainanini  adalah  reproduktif  ,dimana anak dapat mengambil ikan sesuai dengan instruksi. Metode  ini  menitik  beratkan  pada  pembelajaran. Fishing game bisa dicobakan pada setiap anak yang membutuhkan optimalisasi kerja otak. Fungsi  yang terdapat  pada fishing  game salah  satunya  melatih konsentrasi  anak  dan  menambah  daya  ingat  anak sehingga alat-alat dalam permainan sangat mendukung  dalam  proses  belajar  anak,untuk membuktikan bahwa fishing game mampu menambah  tingkat  konsentrasi  belajar,  peneliti bekerja  sama  dengan  guru  yang  mengajar  untuk memberikan  evaluasi  dimenit  terahkir  pelajaran untuk mengukur tingkat konsentrasi dan teryata ada peningkatan pada tingkat konsentrasi belajar. Teori tingkat  konsentrasi  yang  disampaikan  djmarah (2008)  yang  mengungkapkan  bahwa  konsentrasi merupakan  pemusatan  fungsi  jiwa  terhadap  suatu objek  seperti  konsentrasi  pikiran,  perhatian  dan sebagainya.  Belajar  dibutuhkan  konsentrasi  dalam bentuk  perhatian  yang  terpusat  pada  suatu pelajaran.  Maka  dari  itu  konsentrasi  merupakan salah  satu  aspek  yang  mendukung  untuk  mencapai prestasi  yang  baik  dan  apabila  konsentrasi  ini berkurang  maka  dalam  mengikuti  pembelajaran dikelas  terganggu.  Sesudah  yang  diberikan  peneliti untuk  evaluasi  akhir  diberikan  setelah  melakukan
fishing  game yang  berupa  lembar  observasi konsentrasi.  Sesudah  dilakukan  dengan  mengukur tingkat  konsentrasi  menggunakan  lembar  observasi yang  sama  dilakukan  saat  sebelum  tes. Fihsing game dilakukan  selama  4x  selama  semingu  pada saat  pagi  hari.  Hasil  yang  didapatkan  mengalami perubahan  dari  yang  cukup  konsentrasi  menjadi konsentrasi baik. Menurut peneliti setelah diberikan tindakan fishing game sangat berpengaruh terhadap tingkat  konsentrasi  pada  anak  tunagrahita  karena kegiatan  bermain fishing  game merupakan permainan  yang  mengunakan  konsentrasi  sehingga dalam memainkannya anak dilatih untuk berkonsentrasi agar dapat menyelesaikan permainan tersebut.  Permainan Fishing  game juga  merupakan permainan yang tidak membosankan sehingga anak merasa betah dan senang karena model pancing dan ikan  yang  menarik  dengan  warna-warna  cerah sehingga  anak  tertarik  untuk  memainkannya.  Hal tersebut  mengakibatkan  anak  menjadi  betah bermain dan berusaha berkonsentrasi pada permainan fishing game sehingga tingkat konsentrasi  anak  tunagrahita  meningkat  serta  anak memberi  respon  tingkat  konsentrasi  yang  baik  saat dilakukan  observasi  setelah  diberikan  permainan fishing game.
Pengaruh fishing  game terhadap  konsentrasi anak  Tunagrahita  di  SLB/C  Alpha  Wardahan Surabaya.
Berdasarkan  tabel    Distribusi  pengkuran tingkat  konsentrasi  sebelum  dan  sesudah  diberikan tindakan Fishing  game selama  4  hari  didapatkan hasil  bahwa  terdapat  pengaruh  dari Fishing  game terhadap  tingkat  konsentrasi.  Peningkatan  hasil  tes pada  responden  dimana  pada  saat  pre  test  hasil didapatkan hasil terbanyak pada tingkat konsentrasi cukup sebanyak 7 orang (70%), tingkat konsentrasi baik 3 orang (30%) namun pada sesudah tes tingkat konsentrasi  baik  sebanyak  6  orang  (60%),  tingkat konsentrasi  sangat  baik  sebanyak  4  orang  (40%). Hal  ini  menunjukan  bahwa  terjadi  peningkatan terhadap  tingkat  konsentrasi  belajar.  Berdasarkan hasil Uji statistik Wilcoxon pengaruh Fishing game terhadap  konsentrasi  anak  tunagrahita  diketahui bahwa nilai  p=0,005 yaitu  p<0,05 dengan  demikan H 1 diterima yang berarti ada pengaruh fishing game terhadap  konsentrasi  anak  tunagrahita  di  SLB/C Alpha  Wardahana  Surabaya.  Hasil  juga  didukung oleh  teori  yang  disampaikan  oleh  Umi  Nadiroh (2015) permainan memancing merupakan suatu alat permainan  edukatif  (APE)  yang  dapat  digunakan untuk  mengembangkan  konsentrasi  pada  saat pembelajaran  serta  memperoleh  kesenangan  atau kepuasan  dari  alat  permainan  tersebut.  Konsentrasi
dapat  meningkat  apabila  permainan  dilakukan dengan baik dan benar dapat bermanfaat bagi  anak tunagrahita,  sesuai  dengan  teori  yang  mengatakan bahwa Fishing game dapat meningkatkan konsentrasi  anak  tunagrahita  dan  juga  didapatkan hasil  setelah  melakukan fishing  game terjadi peningkatan  yang  signifikan  dengan  perubahan konsentrasi cukup dan baik menjadi sangat baik dan baik.  Menurut  peneliti Fishing  game sangat  efektif untuk  digunakan  sebelum  pembelajatran  dimulai dimana fishing  game mampu  meningkatkan kemampuan mereka dalam memokuskan pikiran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  peneliti  yang  telah  dilakukan  maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
Konsentrasi  anak  tunagrahita  di  SLB/C  Alpha Wardahana Surabaya sebelum dilakukan permainan fishing game memiliki  tingkat  konsentrasi  cukup  7 orang (70%)
Konsentrasi  anak  tunagrahita  di  SLB/C  Alpha Wardahana  Surabaya  setelah  dilakukan  permainan Fishing  game memiliki  tingkat  konsentrasi  sangat baik 6 orang (60%).
Ada pengaruh permainan Fishing game terhadap konsentrasi  anak  tunagrahita  di  SLB/C  Alpha Wardahana Surabaya.

## SARAN Bagi Tempat Penelitian
Bagi  SLB/C  Alpha  Wardahan  Surabaya dengan  adanya  hasil  penelitian  ini    diharapkan mampu meningkatkan konsentrasi anak Tunagarahita  dengan  menjadwalkan  secara  rutin fishing  game  pada  sehingga  berdampak  baik  pada proses pembelajaran dirumah maupun sekolah.

## Bagi institusi
Diharapkan  hasil  penelitian  ini  dapat dijadikan referensi diperpustakaan STIKES
Wiliambooth  Surabaya  dan  sebagai  salah  satu acuan  bagi  m  ahasiswa  untuk  pelaksanaan pengabdian masyarakat.

## DAFTAR PUSTAKA
Adriana, Dian. 2011. Tumbuh Kembang dan Terapi Bermain  pada  Anak .  Jakarta:  Salemba Medika.
Ciptono& Supriyanto S. 2010. Bina Anak Tunagrahita Karya Ilmiah disampaikan pada Penelitian  Guru  Bimbingan  Khusus  BP Diskus  Prov  Jawa  Tengah,  DinasPendidikan Provinsi  Jawa  Tengah,  Tanggal  2-6  Agustus 2010.
D.syafrol.2013. peningkatan  konsentrasi  belajar anak autis dalam berhitung melalui keterampilan  meronce .articel.php  diakses tanggal 8 maret 2018 Delphie, Bandi 2006. Pembelajaran Anak Tunagrahita : Suatu Pengantar Dalam Pendidikan/Rad . Bandung: Refika Aditama. Effendi,  M.  (2006). Pengantar  Psiko  pediagodik Anak Berkelainan . Jakarta: PT BumiAksara. Fauzie,  Mirza,  M.  (2014). Pengaruh  Penyuluhan Terhadap Peningkatan Motivasi Dan
Tindakan  Dalam  Mencuci  Tangan  Dan Membuang  Sampah  Pada  Anak  Penyandang Tunagrahita  Di  Sleman. Skripsi.  JKL Poltekkes Kemenkes Yogyakarta.
Halimsyah.  (2008). Pengantar  Ilmu  Keperawatan Anak . Jakarta : Salemba Medika.
Mumpuniarti.  (2003). Ortodidaktik  Tunagrahita .
Yogyakarta:  Universitas  Negeri Yogyakarta Nursalam.2005 .  Asuhan  Keperawatan  Bayi  dan Anak . Jakarta: SalembaMedika.
Nursalam. 2011. Konsep dan Penerapan Metodologi Penelitian  Ilmu  Keperawatan. Jakarta: Salemba Medika. Nuryanti,  L.  (2008). Psikologi  Anak .Jakarta  :  PT
Indeks Nursalam. 2011. Konsep dan Penerapan
Metodologi  Penelitian  Ilmu  Keperawatan. Jakarta: Salemba Medika. Nursalam. Konsep Penerapan Metodelogi Penelitian  Ilmu  Keperawatan:  Pedoman Skripsi  ,Tesis  Dan  Instrumen  Penelitian Keperawatan EdisiI.Jakarta : Selemba Medika. Harni.2016. Penerapan permainan memancing angka  dalam  meningkatkan  pemahaman konsep  bilangan  pada  anak  kelompok  TK  A . http://digilib.iainkendari.ac.id/121/ diakses tanggal 8 febuari 2018.
Kurtz, A, L. ( 2008 ). Understanding Motor Skills in Children with Dyspraxia, Adho, Autism, And
Other  Learning  Disabilities. London  and Philadelpia: Jessica Kingsley Rina.Ira. 2013 . Jurnal psikologi dan
terapan .Acedemia.edu  diakses  pada  tanggal 1 febuari 2018
Salmiah,  S.  2010. Retardasi  Mental .  Departemen Kedokteran  Gigi  Anak  Fakultas  Kedokteran Gigi: Universitas Sumatera Utara.
Sandra,  M.  2010. Anak  Cacat  Bukan  Kiamat  : Metode Pembelajaran  & Terapi untuk Anak
Berkebutuhan Khusus . KATAHATI: Yogyakarta Supriyo.2008. studi kasus bimbingan konseling .semarang
57
Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor Yang
Mempengaruhinya ;  Rineka  Cipta,  Jakarta, 2010, hlm. 86 Sumarno, A. 2008. Karakteristik Anak Tunagrahita. Didapat dari URL: www. Elearning. unesa.ac.id.  diakses  tanggal  17Desember 2017. Soetjiningsih.  2002. Tumbuh  Kembang  Anak . Jakarta: EGC Tarmansyah.  2003. Rehabilitasi  dan  Terapi Untuk Individu yang Membutuhkan Layanan
Khusus .  Jakarta:  Departemen  Pendidikan
Nasional  Direktorat  Jendral  Pendidikan Tinggi  Direktorat  Pembinaan  Penelitian  dan Pengabdian KepadaMasyarakat. Tursan  Hakim, Mengatasi  Gangguan  Konsentrasi , Jakarta; Puspa Swara, 2008 Umi.  Nadhiroh.  Pengaruh permainan memancing terhadap konsentrasi anak autisdisidoarjo. j urnalmahasiswa.unesa.ac.id/ articlediakses  pada  hari  rabu  tanggal  7 febuari 2018.