## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 3 No. 1 Juni (2022), 71-78

## SEJARAH STATISTIKA: MANFAAT PEMBELAJARAN SEJARAH STATISTIKA DI ERA MODERN
Nurul Aini Adiningsih, Lia Listiati, Septiana Pujianingsih, Zuida Ratih Hendrastuti e-mail: nuruladiningsih47@gmail.com , lialistiati12@gmail.com , tiaseptiana1501@gmail.com , zuidaratihh@untidar.ac.id
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan , Universitas Tidar

## Abstrak
Sejarah  matematika  adalah  serangkaian  peristiwa  yang  berkaitan  dengan  perkembangan matematika  di  masa  lampau.  Statistika  sebagai  salah  satu  pokok  bahasan  dalam  pembelajaran matematika  juga  dapat  disajikan  melalui  sejarah  statistika.  Berbagai  penelitian  menyatakan  jika sejarah  statistika  dapat  berperan  positif  dalam  pembelajaran.  Dalam  hal  ini,  diperlukan  adanya pembahasan  akan  manfaat  pembelajaran  sejarah  statistika  di  era  modern  saat  ini.  Adapun  tujuan penulisan  artikel  ini,  yaitu  untuk  mengetahui  pentingnya  penerapan  sejarah  statistika  dalam pembelajaran  dan  untuk  mengetahui  langkah-langkah  pembelajaran  sejarah  statistika  di  era  modern. Desain yang digunakan adalah mix methods study dan kualitatif study . Metode yang digunakan untuk menulis artikel ini adalah studi kepustakaan. Hasil studi pustaka menyatakan bahwa penerapan sejarah statistika  dalam  pembelajaran  matematika  dapat  memotivasi  siswa  mengikuti  pembelajaran matematika. Hal itu dapat dilihat dari keaktifan siswa dalam kegiatan pembelajaran. Sejarah statistika juga  dapat  menjadi  media  dalam  proses  belajar  yang  memberikan  pengalaman  baru  serta  membuat pembelajaran  matematika  lebih  bermakna  karena  dihubungkan  dengan  penemuan-penemuan  dan kehidupan sehari – hari. Oleh karena itu, penerapan sejarah statistika dalam pembelajaran matematika sangatlah diperlukan di era modern saat ini untuk menunjang kemampuan matematika siswa dan guru sehingga tercipta pembelajaran yang bermakna.

## Kata kunci: Sejarah Statistika, Pembelajaran, Manfaat

## Abstract
The history of mathematics is a series of events related to the development of mathematics in the past. Statistics as one of the subjects in mathematics learning can also be presented through the history of statistics. Various studies state that the history of statistics can play a positive role in learning. In this case, it is necessary to discuss the benefits of learning the history of statistics in today's modern era. The purpose  of  writing  this  article  is  to  find  out  the  importance  of  applying  the  history  of  statistics  in learning and to find out the steps of learning the history of statistics in the modern era. The design used is a mix method study and a qualitative study. The method used to write this article is literature study. The  results  of  the  literature  study  state  that  the  application  of  the  history  of  statistics  in  mathematics learning can motivate students to participate in mathematics learning. It can be seen from the activeness of students in learning activities. The history of statistics can also be a medium in the learning process that  provides  new  experiences  and  makes  learning  mathematics  more  meaningful  because  it  is connected  with  discoveries  and  everyday  life.  Therefore,  the  application  of  the  history  of  statistics  in mathematics learning is  very necessary  in  today's modern  era to  support  the mathematical  abilities of students and teachers so as to create meaningful learning .
Keywords: History of Statistics, Learning, Benefits.

## Pendahuluan
Matematika merupakan pondasi ilmu yang berperan penting bagi manusia untuk mempelajari ilmu pengetahuan lainnya (Hidayat & Fiantika, 2017). Sebagai pengetahuan dasar, matematika sangat bermanfaat  untuk melatih siswa berpikir tingkat tinggi  (Ulfa, 2019). Matematika tidak  hanya sebagai ilmu  abstrak,  namun  juga  dapat  diterapkan  saat  menyelesaikan    masalah  nyata  (Sapitri  et  al.,  2019). Salah satu pokok bahasan dalam matematika yang berperan penting dalam kehidupan, yaitu statistika.
Statistika  merupakan  pokok  bahasan  dalam  matematika  dimana  berkaitan  dengan pengumpulan  data,  pengolahan  data,  dan  pengambilan  kesimpulan  dari  data  hasil  pengamatan  di lapangan.  Sejak  dahulu,  statistika  telah  menjadi  dasar  bagi  penelitian,  riset  ataupun  pengamatan  di berbagai  bidang  ilmu  (Sunaryo  et  al.,  2005).  Begitu  besar  peran  statistika  dalam  kehidupan,  tentu menandakan akan perlunya pembelajaran statistika yang tepat. Pembelajaran statistika yang umumnya dilaksanakan  guru  memiliki  karakteristik,  diantaranya:  perhitungan  menjadi  fokus  utama,  guru  yang mengatur  keseluruhan  proses  pembelajaran,  siswa  belum  bisa  membangun  pemahamannya  sendiri, dan siswa memiliki sedikit kesempatan dalam menyampaikan gagasan, serta belum adanya arahan dari guru untuk memecahkan masalah secara rill (Wahyu & Mahfudy, 2016).
Di  era  modern  seperti  saat  ini,  siswa  cenderung  memiliki  persepsi  jika  siswa  pintar matematika  karena  dapat  menjawab  soal  dimana  soal  tersebut  berpatokan  pada  aspek  prosedural. Padahal dapat mengerjakan soal, belum pasti siswa tersebut mempunyai kemampuan matematis yang baik  (Wahyu,  2016).  Dalam  hal  ini,  maka  diperlukan  adanya  pembelajaran  dengan  metode  atau  cara lain untuk meningkatkan peran siswa dalam  pembelajaran.  Salah  satunya  adalah dengan  menerapkan sejarah  statistika  dalam  pembelajaran  matematika.  Penerapan  sejarah  statistika  dalam  pembelajaran dapat menjadi instrument atau langkah  guna  menciptakan pembelajaran  yang penuh  nilai  dan makna (Pangestu & Wahyuni, 2020).
Ada tiga asumsi utama penerapan sejarah statistika dari pandangan guru matematika, yaitu: (1) sejarah  statistika menjadi dasar pengetahuan  adanya  evolusi konsep matematika yang mendalam; (2) sejarah statistika memberikan pemahaman tentang perkembangan konsep matematika selama berabad- abad  mengapa  dan  bagaimana  bisa  dilakukan  serta  dipelajari  oleh  semua  kalangan;  (3)  mempelajari sejarah  statistika  dapat  menumbuhkan  motivasi  dan  munculnya  respon  positif  siswa  terhadap pembelajaran matematika (Panasuk & Horton, 2012). Dalam hal ini, dapat diartikan jika perlu adanya pengkajian akan pentingnya sejarah statistika dalam pembelajaran matematika.
Artikel  ini  ditulis  guna  menjelaskan  berbagai  pertanyaan,  yaitu  mengapa  sejarah  statistika perlu dalam pembelajaran dan bagaimana guru menerapkan  sejarah statistika dalam kegiatan belajar- mengajar  di  era  modern.  Ada  dua  pembahasan,  diantaranya:  dampak  positif  sejarah  statistika  dalam menciptakan  sikap  positif  siswa  dalam  pembelajaran  matematika  dan  berbagai  langkah  dalam mengaplikasikan sejarah statistika dalam pembelajaran matematika di era modern.

## Metode
Artikel  ini  ditulis  menggunakan  metode  studi  kepustakaan  Artikel  ini  disusun  dengan mengumpulkan  referensi  tentang  sejarah  statistika  dalam  pembelajaran  yang  diperoleh  dari  e-book, artikel majalah online, dan prosiding konferensi. Referensi berisi hasil penelitian dan tinjauan pustaka yang  berkaitan  dengan  topik.  Penelitian  yang  dilakukan  menggunakan  jenis  kualitatif  deskriptif dengan  metode  berupa  kegiatan  sistematis  dan survey yang  dilakukan  dengan  mengumpulkan, mengolah,  dan  menyimpulkan  data  untuk  mendapatkan  jawaban  atas  permasalahan  yang  dibahas (Sari, 2020). Desain yang digunakan adalah mix methods study dan kualitatif study . Adapun prosedur yang dilakukan penulis, yaitu memilih topik, mengeksplorasi informasi, menentukan fokus penelitian, mengumpulkan  sumber  data,  membaca  sumber  data,  membuat  catatan  penelitian,  mengolah  catatan penelitian, dan menyusun hasil penelitian. Dalam pengambilannya, penulis membaca referensi dengan cermat  untuk  memperoleh  deskripsi  rinci  mengapa  dan  bagaimana  menerapkan  sejarah  statistika dalam pembelajaran. Setelah diperoleh pengetahuan terkait topik, dilakukan analisis dan penyesuaian topik dengan pembelajaran di era modern saat ini. Dari analisis tersebut nantinya akan diperoleh hasil penting tidaknya mempelajari sejarah statistika dalam pembelajaran di era modern  berdasarkan kajian
literatur  dan  merumuskan  penerapannya  dalam  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  konteks pembelajaran saat ini.

## Hasil Penelitian
Dilihat  dari  fakta  di  lapangan  dari  penelitian  penerapan  sejarah  statistika  di  di  MTsN  20 Jakarta,  diperoleh  rata-rata  motivasi  siswa  naik  sebesar  11%  yang  mana  hal  tersebut  dikategorikan baik. Nilai rerata minat  siswa  meningkat dari 2,7 menjadi 3,12 sehingga dapat dinyatakan penerapan sejarah  statistika  dalam  pembelajaran  di  sekolah  menengah  pertama  mampu  meningkatkan  motivasi dan minat siswa menjadi lebih baik. Hal ini penting karena motivasi  dan minat siswa di usia sekolah menengah  pertama  memiliki  kecenderungan  untuk  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  dan  keaktifan siswa sehingga dengan adanya peningkatan motivasi dan minat diharapkan mampu memperbaiki hasil belajar siswa dan menciptakan kelas yang aktif (Puspa & Dwi, 2018).
Adapun  dari survey di  sekolah  menengah  atas,  didapatkan  jika  masih  banyak  sekolah  yang belum  menerapkan  sejarah  statistika  dalam  pembelajaran.  Padahal  materi  statistika  mulai  dipelajari secara  mendalam  di  sekolah  menengah  atas.  Hal  tersebut  juga  dirasa  menjadi  pengaruh  akan rendahnya hasil belajar siswa di sekolah untuk materi statistika dibandingkan materi lainnya, sehingga pembelajaran sejarah statistika perlu ditekankan untuk diajarkan oleh para guru di sekolah menengah ats.  Dalam  berbagai  penelitian,  dijelaskan  jika  pembelajaran  sejarah  statistika  dapat  menciptakan wawasan yang luas bagi siswa dan guru sehingga didapatkan pembelajaran bermakna yang bermanfaat bagi siswa sebagaimana yang dijelaskan dalam teori Ausubel.
Sejarah  statistika  pada  dasarnya  tidak  hanya  diperlukan  di  sekolah  menengah  saja, pembelajaran di perguruan tinggi juga perlu menerapkan sejarah statistika mengingat statistika sangat berperan penting dalam berbagai research yang dilakukan oleh mahasiswa dan dosen. Di Universitas Tidar, didapatkan  hasil respon mahasiswa terhadap pembelajaran sejarah  statistika untuk  mendukung pembelajaran statistika, dimana 89% mahasiswa menyatakan  setuju  akan dilakukannya pembelajaran sejarah  statistika  karena  akan  meningkatkan  minat  dan  pengetahuan  mahasiswa  dalam  mempelajari statistika  yang  akan  berperan    dalam  berbagai  kegiatan  penelitian  yang  mereka  lakukan,  sementara yang  lainnya  masih  merasa  ragu-ragu  jika  pembelajaran  sejarah  statistika  dapat  menunjang perkuliahan statistika. Pernyataan ini diberikan lantaran mahasiswa dapat memahami statistika dengan mudah  tanpa  memahami  pembelajaran  sejarah  statistika  yang  diberikan.  Namun,  melihat  persentase keragu-raguan yang kecil, maka dapat dinyatakan jika penerapan sejarah statistika disambut baik oleh mahasiswa untuk mendukung pembelajaran statistika. Penerapan sejarah statistika dalam pembelajaran matematika tersebut pada dasarnya dilakukan dengan memberikan gambaran manfaat serta gambaran mengapa sebuah penemuan diperlukan.

## Pembahasan
Sejarah  matematika  adalah  serangkaian  peristiwa  yang  berkaitan  dengan  perkembangan matematika di masa lampau. Sejarah  matematika sebuah konsep, yaitu bagaimana konsep matematika yang  sama  dikembangkan  di  beberapa  tempat  pada  waktu  yang  sama.  Sejarah  matematika  dapat memberikan  pemahaman  konsep  yang  lebih  kepada    setiap  orang  dan  mengapa  konsep  matematika ada. Sejarah matematika adalah ilmu yang mempelajari awal mula penemuan matematika yang terdiri dari metode serta simbol matematika di masa lampau (Saraswati et al., 2020). Oleh karena itu, sejarah matematika  penting  untuk  dipelajari  dan  salah  satu  bagian  sejarah  matematika  adalah  sejarah statistika.
Statistik  berasal  dari  kata  “ state ” yang berarti negara. Awalnya, statistik mengacu pada ilmu angka untuk atas nama pemimpin atau raja di negara yang ingin mengetahui kekayaan tanah, populasi, produk  pertanian  dan  perkebunan,  serta  hewan  peliharaannya  dari  Kaisar  Augustus,  yang  membuat pernyataan  bahwa  setiap  orang  mengenakan  pajak.  jadi,  jadi  setiap  orang  harus  melapor  ke  ahli statistik  atau  pemungut  pajak  terdekat  merupakan  contoh  tertua  mengenai  statistika  di  masa  lalu (Spiegel, 1961).
Nurul Aini Adingsih, Dkk | Sejarah Statistika: Manfaat Pembelajaran Sejarah Statistika Di Era Modern
Awal  perkembangan  statistika  induktif  dipelopori  oleh  Karl  Pearson  (1857-1936)  )  yang terjadi  pada  peralihan  tahun  1900  ke  2000  an.  Pada  abad  ini  itu  menjadi  titik  awal  untuk pengembangan  statistik  modern  Pada  tahun  1900  an,  Karl  Pearson  memberlakukan  statistik  pada biologi  tentang  proses  evolusi  masalah  pewarisan.  Pada  tahun  1893  hingga  1912,  Karl  Pearson  telah menulis 18 karya berjudul Kontribusi Matematika  untuk  Teori Evolusi Berdasarkan  Analisis Regresi dan Koefisien Korelasi.  Istilah standar devisiasi  (simpangan baku) diperkenalkan oleh  Pearson pada tahun 1893.  Pearson juga berperan dalam perkembangan statistika deskriptif dengan memperkenalkan ukuran  kemirigan  ke  dalam  distribusi  data  simetris  yang  disebut  dengan  koefisien  kemiringan  dan kurtosis.  Karl  Pearson  menemukan  uji  Chi-Kuadrat  untuk  tabel  kontigen  2  arah    pada  tahun  1900. Kesimpulan  yang  diambil  Pearson  mengenai  korelasi  dan  uji  Chi-Kuadrat  dengan  menggunakan sample  besar  (n  >  1000).  Dalam  analisis  data,  Pearson  menganggap  bahwa  data  menyebar  normal, maka  sebagian  besar  penelitiannya  pada  Jurnal  Biometrika  yang  terbit  tahun  1901  menggunakan ukuran besar.
Perkembangan  statistik  induktif    pesat  terjadi  setelah  R.  A.  Fisher  (1890  –1962)  menulis artikel  yang  sangat  terkenal    pada  tahun  1922,  yang  berjudul  On  the  Mathematical  Foundations  of Theoritical  Statistics.  Specification  diperkenalkan  Fischer  sebagai  suatu  istilah  untuk  mendefinisikan tiga masalah yang muncul pada reduksi data, diantaranya yaitu :
1.  Spesifikasi  dari  tipe  populasi,  yaitu  bentuk  matematis  populasi,  termasuk    parameter  yang  tidak diketahui.
2. Estimasi, yaitu metode statistik yang dipilih guna melakukan estimasi parameter dari suatu populasi 3. Sebaran, yaitu suatu sebaran statistik dari contoh atau sampel. Tulisan tersebut menyajikan  metode yang  disebut  Maximum  Likelihood  dimana  guna  memperkirakan  dan  menguji  dugaan  atau  hipotesis (Sunaryo  et  al.,  2005).  Dari  hal  tersebut,  dapat  dilihat  jika  sejarah  statistika  sangat  berperan  penting dalam penelitian.
Adapun Fauvel  (2000) menyatakan berbagai  manfaat  yang  dapat  diperoleh  dari  penggunaan sejarah  statistika  dalam  pembelajaran,  yaitu ada  tiga  aspek  utama  pengaruh  baik  sejarah  matematika terhadap pembelajaran matematika siswa : 1. Understanding (Pemahaman Siswa)
Pandangan  histori  dan  pandangan  matematis  (struktur  modern)  saling  melengkapi  untuk menyajikan gambaran yang  lengkap, yaitu pemahaman dalam matematika terkait konsep dan teorema secara mendetail, serta pemahaman yang lebih jelas tentang hubungan konsep-konsep matematika. 2. Enthusiasm (Antusiasme Siswa)
Sejarah  statistika  memberikan  aspek  kegiatan  dalam  kehidupan  manusia  atau  dapat  diartikan aspek kehidupan yang relistis yang dijalani oleh ma nusia. Dalam hal ini, siswa dapat merasa menjadi bagian darinya untuk membangkitkan semangat dan minat belajar dalam diri siswa. 3. Skills (Kecakapan Siswa)
Dalam hal ini, yang dimaksud dengan kecakapan atau keterampilan bukan hanya kecakapan di bidang  matematika,  tetapi  kecakapan  dalam  beberapa  hal  seperti:  kecakapan  meneliti  untuk  menata informasi, kecakapan untuk menginterpretasikan secara kritis suatu asumsi dan asumsi lain satu sama lain ,  kecakapan  menulis  secara  runtut,  kecakapan  presentasi  pekerjaan,  dan  kecakapan  untuk menempatkan dan menerima suatu konsep pada level yang berbeda. T ingkat kecakapan yang berbeda di atas biasanya jarang ditemui dalam pembelajaran klasik/konvensional .
Siu Man-Keung (1997) menjelaskan bahwa ada empat tingkat penggunaan contoh matematika sejarah dalam pembelajaran di kelas, yaitu:
1. Anecdotes (cerita)
Cerita  digunakan  untuk  dapat  menghibur,  memberikan  motivasi  kepada  siswa,  menanamkan rasa  hormat  terhadap  penemu  masa  lalu,  dan  memperkenalkan  budaya  kontemporer  yang bermanfaat dalam pendidikan.
Guru  dapat  menggunakan  berbagai  anekdot  tentang  ahli  matematika  untuk  menambahkan motivasi siswa dan menjadi hiburan di tengah pembelajaran dalam kelas. Guru atau pendidik dapat  memperkenalkan  sejarah  matematika  yang  berkaitan  dengan  suatu  kisah  singkat
Nurul Aini Adingsih, Dkk | Sejarah Statistika: Manfaat Pembelajaran Sejarah Statistika Di Era Modern
manusia dan juga sejarah budaya yang terkait dengan matematika, dengan keutamaan tentang konsep tertentu.
Untuk contoh dari cerita dalam pembelajaran adalah terdapat kisah tentang kontes matematika di  Italia pada tahun 1500-an selama masa/periode penemuan metode  solusi  untuk persamaan kubik.  Kisah  tentang  Archimedes  melompat  keluar  dari  bak  mandi  dan  berlari  melalui  jalan Syracuse  serta  berteriak  "Eureka"  setelah  penemuan  hukum  hidrostatik.  Dan  ada  Wiles  yang menghabiskan  pencarian  selama  tujuh  tahun  di  suatu  loteng  untuk  menemukan  bukti  dari Teorema yang Terakhir Fermat dan yang mana mungkin masih banyak kisah-kisah dari tokoh atau kejadian di masa  lalu  yang dapat disampaikan sebagai anekdot untuk memberi motivasi siswa akan materi matematika yang  mereka pelajari (Fachrudin, 2020).

## 2. Garis Besar
Dalam  pembelajaran  Keung  dijelaskan  bahwa  sejarah  statistika  dapat  digunakan  untuk menggambarkan  awal  atau  akhir  suatu  mata  pelajaran  Hal  ini  tentunya  akan  meningkatkan motivasi siswa mengapa mereka mempelajari mata pelajaran tersebut

## 3. Isi Materi
Dari  segi  sejarah  statistika,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  dua  sisi,  yang  pertama  bahwa  sejarah statistika  adalah  sejarah  ilmu  pengetahuan  atau  atau  melihat  sejarah  statistika  dari  segi sejarahnya dan yang kedua sejarah matematika dipandang dari segi matematika modern.

## 4. Pengembangan gagasan matematika
Keung  (1997)  berpendapat  bahwa  penggunaan  sejarah  statistika  dalam  pembelajaran  tidak memungkinkan  siswa  untuk  langsung  mempelajari  suatu  topik  dalam  suatu  pelajaran,  tetapi membuat pembelajaran lebih bermakna bagi siswa.
Ada lima bidang  utama di mana pembelajaran statistika dapat didukung, dikembangkan, dan ditingkatkan  dengan  menerapkan  sejarah  statistika  ke  dalam  pembelajaran.  (Tzanakis  & Arcavi, 2000) yaitu:
a. Pembelajaran statistika yang dilakukan;
b. Pengembangan point  of  view (sudut  pandang)  terhadap  statistika  dan  kegiatan statistika;
c. Latar belakang guru sebagai pendidik dan pengetahuan mereka;
d. Suatu hal dalam suatu penelitian terhadap matematika.
e. Apresiasi pada matematika sebagai budaya manusia,
Dari  Barbin  (2000)  dijelaskan,  jika  terdapat  dua  alasan  penting  terkait  penerapan  sejarah statistika  dalam  pembelajaran,  yaitu  bahwa  sejarah  statistika  menawarkan  kesempatan  untuk mengetahui  apa  itu  statistika  sebenarnya  dan  memungkinkan  untuk  memiliki  pemahaman  yang  lebih baik  terkait  konsep  dan  teori  matematika.  Adapun  dalam  setiap  dua  hal  yang  ada  tersebut,  terdapat urutan  mengembangkan  pemahaman  bahwa  pada  awalnya  sejarah  statistika  bisa  mengubah  persepsi dan  pengetahuan  serta  pemahaman  guru  tentang  statistika,  kemudian  sejarah  statistika  akan mempengaruhi bagaimana cara guru mengajarstatistika, dan pada akhirnya akan  mempengaruhi siswa dalam  menerima  dan  memahami  statistika.  Efektivitas  penerapan  sejarah  statistika  dapat  dinilai melalui alur proses tersebut.
Terdapat  74%  generasi  Z  percaya  bahwa  sejarah  statistika  bisa  menambah  sikap  positif, berupa antusiasme, keterampilan dan kepercayaan diri dalam proses pembelajaran, 84% dapat menjadi strategi proses  pembelajaran, 74% menumbuhkan motivasi untuk mempelajari tentang ilmu statistika, 68%  dapat  membandingkan  statistika  pada  teknik  masa  lampau  dan  teknik  masa  kini,  58%  dapat
mengenal  beberapa  sejarah  atau  asal  usul  statistika  dan  84%  lebih  paham  tentang    tokoh  dibalik rumus-rumus  yang  digunakan  dalam    statistika  di  berbagai    dunia  dan  masih  banyak  lagi.  Namun, didapatkan  sebanyak  53%  generasi  Z  masih  mempunyai  minat  yang  lebih  rendah  terhadap  sejarah statistika  karena  karakter    pada  generasi  Z  yang  lebih  menyukai  aktivitas  praktik  secara  langsung daripada membaca apalagi mendengarkan dan sebesar 63% generasi Z  telah berpendapat jika sejarah statistika mampu mengubah persepsi mereka akan statistika yang menakutkan (Efendi et al., 2021). Ini tentu sangat baik, mengingat pandangan positif siswa akan matematika dapat mempengaruhi keaktifan dan kemampuan siswa dalam belajar matematika (Setiawan, 2016).
Adapun penerapan sejarah statistika dalam pembelajaran, meliputi:
1. Menggunakan  sejarah  dalam  merubah  siswa  menuju  sikap  positif  terhadap  pembelajaran statistika
Guru dapat menggunakan hal dari sejarah statistika, seperti semangat Pierre de Fermat dalam  mempelajari  statistika,  kegunaan  statistika  dalam  penelitian  di  berbagai  bidang,  serta masalah-masalah menarik dalam matematika berupa teka-teki dan permainan.
2. Sejarah statistika sebagai sumber persoalan
Dalam  statistika  banyak  ditemukan  permasalahan,  seperti  penggunaan  sejarah statistika sebagai sumber dalam pembelajaran dan pelengkap pembelajaran. Dalam penggunan sejarah  statistika  untuk  bahan  belajar  dan  pelengkap  belajar,dapat  dilihat  dari  berbagai masalah  dalam  matematika.  Untuk  contohnya  dapat  dilihat  dari  soal-soal  statistika  dan berbagai cara penyelesaian persoalan matematika oleh ilmuwan matematika, seperti pemikiran Fisher  dalam  membantu  ilmuwan  antropologi  dalam  menentukan  jenis  kelamin  berdasarkan tulang  rahang  tengkorak  dengan  beberapa  ukuran  serta  adanya  fungsi  linear  diskriminan Fisher.
3. Sejarah statistika sebagai kegiatan tambahan Kegiatan  tambahan  yang  dapat  dilakukan  untuk  menambah  minat  siswa  belajar statistika  adalah  dengan  hal  sederhana  seperti  mencetak  poster  para  tokoh  statistika, melakukan pertanyaan sederhana yang dapat diselesaikan dengan statistika, dll.
4. Sejarah statistika untuk mengenalkan konsep statistika
Konsep  statistika  dalam  sejarah  menjadi  alur,  seperti  dalam  sejarah  statistika  orang mulai mengenal permasalahan, lalu menemukan untuk melakukan  hipotesis, dan menghitung kemungkinan diterima atau ditolaknya hipotesis.
Sejarah  statistika  pada  kenyataannya  bermanfaat  bagi  semua  kalangan,  termasuk  siswa  dan guru. Sejarah statistika memberikan  pengaruh yang sangat luas. Terutama adalah adanya fakta bahwa guru  menunjukkan  kurangnya  kepercayaan  diri  dalam  mengajar  sejarah  statistika.  Sejarah  statistika menjadi  fondasi  awal  untuk  guru  dapat  membangun  koneksi  dalam  matematika  yang  kuat  sehingga dapat meningkatkan dan memperkuat pengetahuan dan keterampilan matematika guru. Dalam hal ini, guru  yang  mengajar  matematika  tanpa  pengetahuan  tentang  sejarah  statistika  sama  saja  dengan pengacara  yang  mempraktikkan  hukum,  tetapi  tidak  memiliki  pengetahuan  tentang  sejarah  sistem peradilan atau ilmuwan yang melakukan praktik dalam sains tanpa mengetahui sejarahnya.
Perguruan  tinggi  tidak  bisa  mengabaikan  pentingnya  mengetahui  sejarah  statistika.  Hal  ini menunjukkan  jika  kesadaran  akan  keterkaitan  dan  kebutuhan  pengembangan  konsep  matematika kurang  berarti  untuk  pemahaman  matematika  itu  sendiri  dan  untuk  pengajaran  dan  pembelajaran matematika pada khususnya tanpa mempelajari sejarah statistika. Alasan inilah yang signifikan untuk mengapa  guru  perlu  mempelajari  sejarah  matematika,  khususnya  statistika.  Disamping  itu,  adanya kebutuhan  yang  besar  bagi  siswa  untuk  melihat  matematika  sebagai  ciptaan  manusia  yang  dimulai ribuan  tahun  yang  lalu  dan  terus  berubah.  Siswa  yang  melihat  matematika  sebagai  satu  set  diskrit, topik  yang  tidak  terkait  mungkin  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  nilai  hubungan  dari  setiap konsep matematika, keterikatan serta nilainya dengan kehidupan manusia  (Panasuk & Horton, 2012). Oleh karena itu, penerapan sejarah statistika dalam pembelajaran matematika sangatlah diperlukan di era  modern  saat  ini  untuk  menunjang  kemampuan  matematika  siswa  dan  guru  sehingga  tercipta pembelajaran yang bermakna.

## Simpulan (Penutup)
Berdasarkan  hasil  studi  pustaka,  diperoleh  jika  penerapan  sejarah  statistika  dalam pembelajaran  matematika  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  untuk  mengikuti  pembelajaran matematika. Hasil ini didukung dengan adanya fakta meningkatnya keaktifan  siswa dalam mengikuti pembelajaran. Adapun penerapan sejarah statistika dalam pembelajaran, meliputi:
1. Menggunakan  sejarah  dalam  merubah  siswa  menuju  sikap  positif  terhadap  pembelajaran statistika.
2. Sejarah statistika sebagai sumber persoalan.
3. Sejarah statistika sebagai kegiatan tambahan
4. Sejarah statistika untuk mengenalkan konsep statistika
Dalam proses pembelajaran, sejarah statistika dapat menjadi media yang memberikan nuansa baru  bagi  siswa  sehingga  membuat  pembelajaran  lebih  menarik  dan  bermakna  karena  memiliki hubungan  dengan  penemuan-penemuan  masa  lampau  dan  kehidupan  sehari-hari.  Penelitian  ini diharapkan  mampu  untuk  menjadi  acuan  bagi  pengembangan  lebih  lanjut  akan  manfaat  sejarah statistika.

## Ucapan Terima Kasih
Atas selesainya artikel ini, penulis mengucapkan terima  kasih kepada dosen pembimbing, Ibu Zuida Ratih Hendrastuti, M.Pd. atas segala bantuannya dan para peneliti lain yang mana hasil penelitiannya dapat menjadi dasar dari penulisan sehingga penulis dapat menyelesaikan artikel ini.

## Daftar Pustaka
Barbin,  E.  (2000). Integrating  history:  Research  perspective.  In  J.  Fauvel,  &  J.  van  Maanen  (Eds.), History  in mathematics  education (pp. 63–90). The ICMI Study . Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
Efendi,  A.,  Fatimah,  C.,  Parinata,  D.,  &  Ulfa,  M.  (2021).  Pemahaman  Gen  Z  Terhadap  Sejarah Matematika. Jurnal Pendidikan Matematika , 9 (2), 116–126. Fachrudin,  A.  D.  (2020). Inovasi  Pembelajaran  Matematika  dari  Sejarah  Matematika :  Belajar Pythagoras  dari  Problem  Solving  Ancient  China  Persamaan  kuadrat  Babilonia  kuno (Issue February).
Fauvel,  J.,  &  Vann  Maanen,  J.  (Eds).  (2000).  History  in  Mathematics  Education. Dordrecht,  the Netherlands: Kluwer Academic Publishers.
Hidayat, K. N., & Fiantika, F. R. (2017). Analisis Proses Berfikir Spasial Siswa Pada Materi Geometri Ditinjau dari Gaya Belajar. Prosiding Seminar Nasional Integrasi Matematika Dan Nilai Islami , 1 (1), 385–394.
Keung, S. M. (2000). The ABCD of Using History of Mathematics in the (Undergraduate) Clasroom. In  Katz,  V.  (Ed),  Using  history  to  teach  mathematics:  an  international  perspective  (pp.  69-75). USA: The Mathematical Association of America.
Panasuk,  R.  M.,  &  Horton,  L.  B.  (2012).  Integrating  History  of  Mathematics  into  Curriculum:  What are  the  Chances  and  Constraints? IEJME:  International  Electronic  Journal  of  Mathematics Education , 7 (1), 3–20.
Pangestu,  S.  A.,  &  Wahyuni,  P.  (2020).  Al  Khawarizmi :  Sejarah  dan  Pengaruh  dalam  Pembelajaran Matematika. Prosiding Pendidikan Matematika Dan Matematika , 2 (2721).
Puspa,  D.,  &  Dwi,  A.  (2018).  Integrasi  Sejarah  Matematika  untuk  Meningkatkan  Atensi  Siswa.
Indonesian Journal of Mathematics Education , 1 (1), 59–65.
Sapitri,  Y.,  Utami,  C.,  &  Mariyam.  (2019).  Analisis  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis Siswa  dalam  Menyelesaikan  Soal  Open-Ended  pada  Materi  Lingkaran  Ditinjau  dari  Minat Belajar. Jurnal VARIABEL , 2 (1), 16–23.
Saraswati,  R.  R.,  Nurizzah,  N.,  &  Pitnawati,  P.  (2020).  Integrasi  Sejarah  Matematika  dalam Pembelajaran Matematika pada Materi Phytagoras. Risenologi (Jurnal Sains, Teknologi, Sosial, Pendidikan, Dan Bahasa) , 5 (1), 9–13.
Sari,  M.  (2020).  Penelitian  Kepustakaan  (Library  Research)  dalam  Penelitian  Pendidikan  IPA.
NATURAL SCIENCE: Jurnal Penelitian Bidang IPA Dan Pendidikan IPA , 6 (1), 41–53.
Setiawan,  A.  (2016).  Hubungan  Kausal  Penalaran  Matematis  terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika
Nurul Aini Adingsih, Dkk | Sejarah Statistika: Manfaat Pembelajaran Sejarah Statistika Di Era Modern
pada  Materi  Bangun  Ruang  Sisi  Datar  ditinjau  dari  Motivasi  Belajar  Matematika  Siswa. Al- Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika , 7 (1), 91–100. Spiegel, Murray .R. 1961. Theory and Problem of Statistics. Mc Graw-Hill. New York Sudjana. 2005. METODA STATISTIKA. Bandung: PT.TARSITO BANDUNG. Sunaryo, S., Setiawan, Djuraidah, A., & Saefuddin, A. (2005). Sejarah Perkembangan Statistika dan Aplikasinya . 3.
Tzanakis,  C  &  Archavi,  A.  (2000).  Integrating  history  of  mathematics  in  the  classroom:  an  analytic survey.  In  Fauvel,  J.  &  Maanen,  J.  V.  (Eds),  History  in  mathematics  education:  the  ICMI  study (pp.  201-240). New  York:  Kluwer  Academic  Publishers.Apresiasi  pada  matematika  sebagai budaya manusia,
Ulfa, M. (2019). Strategi Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review (PQ4R) pada Pemahaman Konsep Matematika. MATHEMA JOURNAL , 1 (1), 48–55.
Wahyu,  K.  (2016).  Changing  Mathematics  Classroom  Setting :  Looking  into  Students  ’  Responses OME-04  Changing  Mathematics  Classroom  Setting :  Looking  into  Students  ’  Responses  and Perfor  mance  in  Learning. Paper  Presented  At  International  Conference  on  Mathematics, Sciences and Education, University of Mataram, Indonesia .
Wahyu, K., & Mahfudy, S. (2016). Sejarah matematika : Alternatif strategi pembelajaran matematika.
Beta: Jurnal Tadris Matematika , 9 (1), 89–110.