Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 1459-1468 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.3003

## Meningkatkan Kemampuan Literasi dan Numerasi Peserta Didik Sekolah Dasar Melalui Aplikasi Canva di Desa Kandibata
1) Bajongga Silaban, 2) Rina Anggriani Lumban Raja, 3) Erny Silaban, 4) Sulastri Nababan, 5) Donna Selviyanti Sibarani
1*) Program Studi Pendidikan Fisika, FKIP, Universitas HKBP Nommensen , Medan, Indonesia
2,3) Program Studi Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas HKBP Nommensen, Medan Indonesia
4,5) Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, FKIP, Universitas HKBP Nommensen, Medan Indonesia Email Corresponding: bajongga.silaban@yahoo.com*

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Kata Kunci: Literasi Numerasi Canva
Desa Kandibata Sekolah Dasar
Literasi  dan  numerasi  bagi  peserta  didik  sekolah  dasar  sangat  diperlukan  untuk  meningkatkan kemampuan dalam memahami materi yang akan diajarkan oleh guru. Berbagai cara yang dapat digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi  peserta  didik  salah  satu  cara  yaitu  dengan memberikan bimbingan berupa les tambahan di luar jam pembelajaran. Di era digitalisasi saat ini anak-anak  lebih  tertarik  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  informasi  dan teknologi (IT) karena dapat menampilkan langsung berbagai fitur sesuai dengan kebutuhan. Pada kegiatan pengabdian kepada masyarakat yang dilaksanakan di desa Kandibata mencoba melatih peserta didik dengan menerapkan media aplikasi Canva khususnya kepada peserta didik sekolah dasar kelas  5.  Dengan  menggunakan  media  aplikasi  Canva ini dapat  mendukung  pelajar profil Pancasila  yang  dapat  sehingga  mengurangi  pemanfaatan  hanpdhone  untuk  mengakses  game online, dan yang tidak berkaitan dengan pelajaran. Melalui tes formatif yang dilakukan terhadap 32 orang peserta didik dengan media aplikasi canva setelah selesai pembelajaran, diperoleh rata- rata  peningkatan  literasi  dan  numerasi  masing-masing  sebesar  39,59  %  dan  46,88% yang mengindikasikan bahwa media canva dapat meningkatkan kemampuan literasi dan numerasi.

## ABSTRACT
Keywords: Literacy Numeracy Canva Kandibata Village Elementary  School
Literacy  and  numeracy  for  elementary  school  students  are  needed  to  improve  their  ability  to understand the material that will be taught by the teacher. Various ways can be used to improve the literacy  skills  of students,  one of  which  is by providing guidance  in the  form of  additional tutoring outside of learning hours. In the current era of digitalization, children are more interested in using information and technology (IT) based learning media because they can display various features directly according to their needs. In community service activities carried out in Kandibata village,  they  try  to  train  students  by  applying  Canva  application  media,  especially  to  grade  5 th elementary school students. By using Canva application media, it can support Pancasila profile students who can thus reduce the use of hanpdhone to access online games, and those that are not related to lessons. Through formative tests conducted on 32 learners with canva application media after  completion  of  learning,  the  average  increase  in  literacy  and  numeracy  was  39.59%  and 46.88% respectively, indicating that canva media can improve literacy and numeracy skills.
This is an open-access article under the CC–BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Ki Hajar Dewantara mendefinisikan arti pendidikan sebagai tuntutan di dalam hidup tumbuhnya anak- anak, yang bermaksud menuntun segala kekuatan kodrat yang ada pada anak-anak itu, agar mereka sebagai anggota  masyarakat  dapat  mencapai  keselamatan  dan  kebahagiaan  setinggi-tingginya”  (Normina,  2017). Sejalan  dengan  hal  tersebut  pendidikan  sangatlah  penting,  kebutuhan  kompetensi  abad  ke-21  yang
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 1459-1468 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.3003
mengharuskan  setiap  individu  mampu  berpikir  kritis,  kreatif,  komunikatif  serta  berkolaburasi.  Namun kompetensi abad ke-21 tidak hanya sebatas pengetahuan dan keterampilan dalam memanfaatkan media yang ada di sekitar lingkungan sekolah saja, perkembangan informasi teknologi saat ini juga dapat membantu guru dalam meningkatkan kemampuan literasi dan numerasi peserta didik. Hal ini sejalan dengan butir-butir yang terkandung di dalam profil Pancasila yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, 2) berkebinekaan global, 3) bergotong royong, 4) mandiri, 5) bernalar kritis, dan 6) Kreatif di mana salah satu yang sedang dicanangkan saat ini pada kurikulum merdeka yang  merupakan karakter dan  kompetensi yang dibangun satuan pendidikan melalui budaya sekolah, kegiatan pembelajaran intrakurikuler, proyek penguatan pelajar Pancasila, dan kegiatan ekstrakurikuler (Naibaho et al., 2022).
Literasi di Indonesia menjadi persoalan yang sangat menarik untuk diperbincangkan, mengingat budaya literasi di Indonesia  masih rendah, belum membudaya, dan belum mendarah daging di kalangan masyarakat. Di tengah melesatnya budaya populer, buku tidak pernah lagi menjadi prioritas utama, namun lebih mudah menyerap  perbincangan  budaya  melalui  berbicara  dan  mendengar  dari  pada  membaca  kemudian menuangkannya  ke  dalam  tulisan.  Masyarakat  Indonesia  juga  cenderung  lebih  senang  menggunakan  HP dengan update status dan mengikuti siaran televisi dari pada membaca buku (Perdana & Suswandari, 2021).
Salah satu bentuk gerakan literasi sekolah adalah literasi numerasi, karena program tersebut mampu untuk mengembangkan kemampuan peserta didik dalam membaca dan menulis  (Susanti et al., 2019). Orang yang mampu  memahami  suatu  bacaan  atau  tulisan,  tidak  buta  huruf,  maka  orang  tersebut  dikatakan  mengetahui sastra. Demikan sebaliknya seseorang yang mampu memahami suatu perhitungan, dan mengenal angka maka hal  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  seseorang  sudah  memahami  numerasi.  Kemampuan  berliterasi  dan numerasi  adalah  kemampuan  peserta  didik  berkaitan  erat  dengan  keterampilan  membaca,  berhitung  yang berujung pada memahami, meneliti, dan menerapkan (Han et al., 2017). Menurut (Idewa et al., 2021) tenaga pendidik  merupakan  orang  yang  mampu  mengondisikan  suasana  batin  peserta  didik,  bahwa  membaca  dan menulis adalah aktivitas menyenangkan akan meraih kepuasan atas program literasi dan numerasi.
Menurut (Isya et al., 2022) “bahwa multiliterasi atau literasi di era digital saat ini merupakan kemampuan  membaca,  menulis,  melukis,  menari  ataupun  kemampuan  melakukan  kontak  dengan berbagai  media  yang  memerlukan  literasi,  literasi  dipandang  sebagai  cara  untuk  menemukan  dan membuat makna dari berbagai bentuk representasi yang ada di sekitar kita”. Fakta yang sering terlihat masih  banyak  sekolah  yang  belum  menerapkan  hal  tersebut  karena  kurangnya  perhatian  guru  dalam melaksanakan kegiatan literasi dan numerasi.
Beberapa faktor yang menjadi kendala belum terlaksananya program literasi dan numerasi, salah satunya bahwa  sekolah  memiliki  kemampuan  yang  berbeda-beda  dalam  menerapkannya  (Dewayani,  2021).  Hal  ini sejalan dengan yang dikemukakan (Amellia et al., 2023) mengatakan bahwa dalam mengembangkan budaya literasi dan numerasi bangsa salah satunya melalui penyediaan bahan bacaan dan berhitung. Gerakan literasi di sekolah dalam lingkup pendidikan tentu banyak macamnya, ada literasi matematika yang sering kali disebut sebagai  numerasi,  literasi  bahasa  inggris,  literasi  sains,  literasi  membaca,  dan  literasi  menulis.  Melihat kemajuan teknologi yang berkembang pesat hingga sampai saat ini mengharuskan banyak orang menganggap sebagai suatu kebutuhan utama pada lingkungan pendidikan dan kehidupan sehari-hari (Wiedarti, 2018).
Penggunaan teknologi dalam dunia pendidikan dapat membantu dan mengevaluasi proses pembelajaran agar tercapainya pembelajaran yang optimal (Melga et al., 2023).
Salah satu penggunaan teknologi yang dapat digunakan dalam pembelajaran yaitu aplikasi media canva karena  dapat  menampilkan  berbagai  jenis  tampilan  sesuai  dengan  keinginan  si  pengguna.  Hal  ini  senada dengan yang dikemukakan (Tanjung & Faiza, 2019 bahwa aplikasi Canva adalah program desain online yang menyediakan  bermacam  peralatan  seperti  presentasi,  resume,  poster,  pamflet,  brosur,  grafik,  infografis, spanduk, penanda buku, bulletin, dan lain sebagainya yang disediakan dalam aplikasi Canva. Adapun jenis- jenis presentasi yang ada pada Canva seperti presentasi kreatif, pendidikan, bisnis, periklanan, teknologi, dan lain  sebagainya.  Adapun  kelebihan  dalam  aplikasi  Canva  mampu  meningkatkan kreativitas  guru  dan  siswa dalam mendesain media pembelajaran karena banyak fitur yang telah disediaakan, menghemat waktu dalam media pembelajaran secara praktis, dan dalam mendesain, tidak harus memakai laptop, tetapi dapat dilakukan melalui Smartphone Android. Guru dan peserta didik dapat memanfaatkan teknologi untuk mempermudah dan menciptakan  pembelajaran  yang  menyenangkan.  Berkenaan  dengan  itu  pada  program  Pengabdian  kepada Masyarakat (PkM) FKIP Universitas HKBP Nommensen yang dilaksanakan di dalam dan di luar SD Negeri 040464 Kandibata, mahasiswa memperkenalkan aplikasi Canva yang bertujuan meningkatkan atau menarik
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 1459-1468 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.3003
perhatian  peserta  didik  pada  saat  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Canva    adalah  aplikasi  desain  grafis  yang menjembatani  penggunaannya  agar  dengan  mudah  merancang  berbagai  jenis  materi  kreatif  secara  online. Melalui aplikasi canva, mahasiswa dapat merancang media pembelajaran yang dapat menarik perhatian peserta didik  dalam  mengikuti  dan  meningkatkan  pembelajaran  sesuai  dengan  kemampuannya.  Berdasarkan  hasil observasi  di  SD  Negeri  040464  dan  lingkungan  desa  Kandibata,  salah  satu  permasalahan  yang  ditemukan adalah  literasi  membaca,  numerasi  berhitung,  dan  literasi  bahasa  inggris,  ditemukan  bahwa  masih  banyak peserta didik yang belum mampu membaca dan berhitung dengan lancar, tidak mampu berbahasa Indonesia dengan baik dan benar, demikian juga dengan penggunaan bahasa asing seperti bahasa inggris sebagian merasa takut  mengikutinya  dan  pada  umumnya  masih  lebih  dominan  menggunakan  bahasa  daerah  di  lingkungan sekolah.  Selain  itu  bahwa  media  pembelajaran  yang  digunakan  masih  bersifat  konvensional,  sangat  jarang menggunakan  informasi  dan  teknologi  yang  berdampak  terhadap  kurang  ketertarikan  dalam  mengikuti pembelajaran yang disampaikan oleh guru.
Berdasarkan permasalahan di atas, tim PkM melakukan pembelajaran dengan media aplikasi canva yang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan (1) literasi bahasa inggris pada topik percakapan (conversation) , bagian tubuh manusia (part of body) , dan pendahuluan (introduction) ; (2) numerasi pada topik bangun ruang, FPB dan KPK.

## II. MASALAH
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  kepala  sekolah,  guru,  dan  warga  desa  Kandibata bahwa ditemukan masih banyak anak-anak yang kemampuan literasi dan numerasi rendah. Untuk mengatasi permasalahan tersebut tim PkM menetapkan suatu kegiatan program khusus untuk meningkatkannya dengan alur seperti pada Gambar 1.
Gambar 1. Diagram alir pelaksanaan literasi dan numerasi pada anak-anak di desa Kandibata
Selanjutnya tim PkM tiba di kantor desa Kandibata dan melakukan foto bersama dengan kepala desa serta menunjukkan temanya, seperti ditunjukkan pada Gambar 2. Observasi dilakukan pada besok harinya bersama dengan perangkat desa untuk mengetahui kebutuhan yang diperlukan di kantor desa seperti yang ditunjukkan pada Gambar 3.
Gambar 2. Tim PkM foto bersama dengan kepala desa Kandibata
Evaluasi Perlu  mengedukasi  peserta  didik  tentang literasi  calistung  (membaca,  menulis,  dan berhitung).
Pemecahan Masalah Melakukan peningkatan literasi dan numerasi melalui aplikasi Canva Melaksanakan les tambahan di dalam dan di luar sekolah .
Pelaksanaan PkM
Peningkatan literasi dan numerasi di lingkungan SD Negeri 040464 Kandibata, dan di posko tempat tinggal tim PkM.
Temuan Masalah Rendahnya literasi dan numerasi peserta didik sekolah  dasar  di  desa  Kandibata  yang dibuktikan  dengan  adanya  belum  dapat membaca dan berhitung.

## Gambar 3. Observasi tim PkM dengan perangkat desa Kandibata
Tim  PkM  foto  bersama  dengan  guru  tempat  pelaksanaan  literasi  dan  numerasi  di  SD  Negeri  040464 Kandibata  seperti  yang  ditunjukkan  pada  Gambar  3,  dan  Gambar  4  tim  PkM  sedang  melatih  peserta  didik tentang literasi dan numerasi.
Gambar 4. Foto bersama tim PkM, dengan guru SD Negeri 040464 Kandibata
Gambar 5. Tim PkM melatih peserta didik dalam literasi dan numerasi setelah mempresentasikan materi dengan media aplikasi Canva di dalam ruangan kelas

## III.  METODE
Pelaksanaan kegiatan PkM dilakukan dengan  menggunakan metode deskriptif kualitatif dan kuantitatif (Sugiyono, 2019) melalui penyajian materi literasi dan numerasi calistung yang dilakukan secara berurut mulai dari pendahuluan, kegiatan inti, penutup, dan diakhiri dengan tes formatif  seperti dijelaskaan pada Tabel  1 dan Tabel 2
Tabel 1. Aktivitas guru dan peserta didik dalam kegiatan literasi dengan media aplikasi  Canva Guru Virtual Media Canva Peserta Didik Memotivasi anak- anak dengan cara menyapa Tekun dalam mengikuti pembelajaran, dan membalas sapaan  guru  ketika  memberi motivasi Menjelaskan bagian- bagian tubuh manusia Aktif mengikuti penjelasan guru Menjelaskan nama- nama bagian tubuh manusia Fokus dan konsentrasi memperhatikan materi yang disajikan guru Memberikan kuis Bertanggung jawab menyelesaikan  kuis  dengan  tepat waktu,  dan  menerima  masukan dan  kritikan  yang  disampaiakan guru
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 1459-1468 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.3003
Guru Virtual Media Canva Peserta Didik Merangkum seluruh materi yang telah disajikan Menyimak, dan memperlihatkan sikap rasa hormat kepada guru Melaksanakan tes formatif Mengerjakan secara sendiri- sendiri, dan mengumpulkan kembali ke guru Melaksanakan tes formatif Mengerjakan secara sendiri- sendiri  dan    mengumpulkan lembaran jawaban kepada guru .
Tabel 2. Aktivitas guru dan peserta didik dalam kegiatan numerasi dengan media aplikasi Canva
Guru Virtual Media Canva Peserta Didik Salam pembuka, dan memotivasi anak-anak dengan menunjukkan contoh berbagai jenis bangun ruang pada kehidupan sehari-hari Termotivasi untuk mempelajarinya Menjelaskan pengertian bangun ruang Mencermati, tekun, dan berpartisipasi dalam mengikuti pembelajaran
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 1459-1468 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.3003
Guru Virtual Media Canva Peserta Didik Menjelaskan konsep bangun ruang Mencermati, tekun, dan berpartisipasi dalam mengikuti pembelajaran Memberikan berbagai contoh bangun ruang Memperhatikan,  dan  mencermati dengan  seksama  dan  materi  yang disajikan Membagikan situs website kepada peserta didik Memperhatikan, dan mencoba buka situs yang diberikan guru Merangkum seluruh materi yang telah disajikan, dan menutup dengan menyampaiakan bilangucapan terima kasih. Memperlihatkan sikap hormat terhadap guru Melaksanakan tes formatif Mengerjakan  secara  sendiri-sendiri dan    mengumpulkan  lembaran jawaban kepada guru .
Selama  pelaksanaan  PkM  beberapa  unsur  terkait  turut  dilibatkan  sesuai  keahliannya  seperti  dijelaskan pada Tabel 3.
Tabel 3. Peranan beberapa unsur terkait pada PkM
Unsur Peran Kepala Desa bersama dengan  Perangkatnya Memantau pelaksanaan kegiatan Kepala Sekolah Mengarahkan tim PkM sesuai dengan kebutuhan
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 1459-1468 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.3003
Warga Mendorong  anak-anak  agar  ikut  serta  dalam  kegiatan  yang  dilaksanakan  tim PkM Dosen Pembimbing Lapangan (DPL) Memenatau  dan  membimbing  mahasiswa  dalam  proses  dan  pelaksanaan program yang ditetapkan mahasiswa Mahasiswa Menyusun dan melaksanakan program kegiatan yang akan dilaksanakan selama tenggat waktu yang telah ditetapkan Peserta didik Mengikuti  dan  melaksanakan  segala  kegiatan  yang  telah  ditetapkan  oleh  tim PkM  di  dalam  dan  di  luar  lingkungan  sekolah  dengan  tidak  dibebani  berupa materi  dan  yang  sejenisnya,  selain  tugas-tugas  yang  berkaitan  dengan pembelajaran selama kegiatan berlangsung.
Seluruh hasil tes formatif peserta didik diperiksa dan dicatat banyaknya anak-anak yang dapat menguasai literasi dan numerasi setelah mengikuti pembelajaran dengan aplikasi canva. Tingkat kemampuan anak terdiri atas 3 kriteria yaitu tinggi, sedang, dan rendah sesuai dengan interval nilai seperti yang disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4. Kriteria Ketuntasan Penguasaan Literasi dan Numerasi Interval Nilai Kriteria 86-100 kemampuan tinggi 61-85 kemampuan sedang 0-60 kemampuan rendah
Sumber: Nurul dalam (Maulidina, 2019)
Peningkatan  kemampuan  anak  diukur  dengan  cara  membandingkan  banyaknya  peserta  didik  yang bertambah  menguasai  literasi  maupun  numerasi  dengan  jumlah  seluruh  anak-anak  yang  mengikuti pembelajaran dengam aplikasi canva. Besarnya persentase peningkatan literasi dan numerasi (% LN) dihitung dengan rumus :
% LN = Seleisih jumlah peserta didik yang tuntas setelah dan sebelum Aplikasi Canva jumlah seluruh peserta didik x 100%

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kemampuan literasi berbahasa inggris terutama diarahkan dalam penguasaan conversation, parts of the body ,  dan introduction .  Melalui  kegiatan  literasi  ini  peserta  didik  sudah  mulai  muncul  keberanian berkomunikasi antar antar sesama teman dan sambil menyebutkan bagian-bagian tubuh manusia serta dapat menyusun kalimat (tenses) walaupun belum begitu maksimal. Hal ini sejalan dengan hasil temuan  (Silaban et al.,  2023)  bahwa  dengan  adanya  media  pembelajaran  dapat  meningkatkan  literasi  sains  peserta  didik khususnya liteasi baca tulis dengan vocabulary yang beragam mengingat, dan memahami rumus setiap tense dan mampu menyususn kalimat dengan baik. Kemampuan numerasi terkait dengan penamaan bangun ruang seperti bidang sisi, luas bidang permukaan, volume ruang.  Sedangkan faktor persekutuan terbesar (FPB) dan kelipatan  persekutuan  terkecil  (KPK)  terkait  dengan  penjumlahan,  perkalian, dan pembagian  pada  bilangan berupa pecahan. Kemampuan ini ditunjukkan berdasarkan hasil tes formatif yang dilakukan terhadap 32 orang peserta didik pada akhir pelaksanaan kegiatan literasi maupun numerasi disajikan pada Tabel 5.
Tabel 5. Rekapitulasi peningkatan literasi dan numerasi dengan media aplikasi Canva peserta didik kelas 5 SD Negeri
040464 Kandibata Literasi Numerasi conversation parts of the body introduction bangun ruang FPB dan KPK X 1 X 2 X 1 X 2 X 1 X 2 X 1 X 2 X 1 X 2 10 25 15 28 20 30 10 25 15 30 46,88 % 46,88 % 31,25% 46,88% 46,88%
Keterangan:
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 1459-1468 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.3003
X 1 : jumlah peserta didik yang sudah memahami sebelum diajar menggunakan media aplikasi Canva X 2       : jumlah peserta didik yang belum memahami setelah diajar menggunakan media aplikasi Canva FPB  : faktor persekutuan terbesar KPK  : kelipatan persekutuan terkecil
Berdasarkan  Tabel  4.2,  bahwa  persentase  rata-rata  kemampuan  literasi  dan  numerasi  masing-masing sebesar  39,59  %  dan  46,88%    yang  menunjukkan  bahwa  kemampuan  numerasi  lebih  tinggi  dibanding kemampuan literasi. Hal ini disebabkan karena peserta didik lebih sering menerapkan kemampuan numerasi pada kehidupan sehari-hari dibanding dengan kemampuan literasi bahasa inggris, karena peserta didik lebih dominan  menggunakan  bahasa  daerah  karo  sebagai  bahasa  pengantar  di  dalam  dan  di  luar  lingkungan pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  tindakan  berupa  pembelajaran  dengan  media  aplikasi  canva,  diperoleh peningkatann kemampuan literasi bahasa inggris di mana peserta didik semakin tertarik menggunakan bahasa inggris  dalam  berkomunikasi  sesama  teman.  Sedangkan  pada  kemampuan  numerasi  peserta  didik  semakin mahir  dalam  melakukan  operasi  penjumlahan/pengurangan,  dan  dapat  membedakannya  dengan  operasi pembagian  dan  penjumlahan  untuk  dua  atau  lebih  bilangan  pecahan.  Selanjutnya  kemampuan  literasi FPB/KPK ini sangat berkaitan erat dalam penyelesaian yang berkaitan dengan literasi  berbagai jenis bangun ruang,

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pengabdian kepada masyarakat (PkM) yang telah dilakukan, disimpulkan bahwa media aplikasi Canva adalah. media yang interaktif dan efektif digunakan dalam peningkatan literasi dan numerasi peserta didik yang sekaligus dapat meningkatkan proses berpikir lebih kritis dan berani dalam mengemukakan pendapat. Selain itu, media aplikasi Canva memiliki fitur yang menarik dengan berbagai variasi model yang mampu  menarik  minat  belajar  peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Dengan  menggunakan  media aplikasi  Canva  dalam  pembelajaran  dapat  mendukung  pelajar  profil  Pancasila  yang  dapat  mengurangi pemanfaatan hanpdhone untuk mengakses game online, dan yang tidak berkaitan dengan pelajaran. Melalui tes  formatif  yang  dilakukan  terhadap  32  orang  peserta  didik  dengan  media  aplikasi  canva  setelah  selesai pembelajaran,  diperoleh  rata-rata  peningkatan  literasi  dan  numerasi  masing-masing  sebesar  39,59  %  dan 46,88% yang mengindikasikan bahwa media canva dapat meningkatkan kemampuan literasi dan numerasi.
Agar pemanfaatan media aplikasi dapat terlaksana secara maksimal diharapkan pada pihak terkait seperti dinas pendidikan, warga desa, kepala sekolah, guru, dan tenaga kependidikan perlu kerjasama yang baik dalam hal penyediaan perangkat pembelajaran. Guru-guru juga perlu diberikan pelatihan terkait dengan pemanfaatan media pembelajaran berbasis IT. Kegiatan PkM yang telah dilaksanakan selama 23 hari perlu ditindak lanjuti pelaksanaannya  secara  rutin  setidaknya  dilakukan  secara  berkala,  sehingga  peserta  didik/anak-anak  tidak merasa kehilangan tentang apa yang sudah mereka peroleh.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Atas  pertolongan  dan  rahmat  Tuhan  yang  maha  kuasa,  akhirnya  kami  dapat    menyelesaikan    kegiatan Pengabdian  kepada  Masyarakat  di  desa Kandibata kecamatan Kandibata kabupaten Karo yang berlangsung mulai  tanggal  05-29  Februari  2024.  Pada  kesempatan  ini  kami  ucapkan  terima  kasih  kepada  kepala  desa Kandibata Bapak Bedul Pandia, S. Pd, dan kepala  sekolah  SD Negeri 040464 Kandibata Ibu Suratni Br Ginting yang telah ikut membantu dan memberikan kemudahan dalam pelaksanaan seluruh program kegiatan. Selain itu juga tidak lupa juga ucapan terima kasih kepada seluruh warga Kandibata, guru dan tenaga kependidikan beserta peserta didik yang ikut berpartisipasi selama kegiatan berlangsung.

## DAFTAR PUSTAKA
Amellia, M., Putri, N. N. A., Andryani, I. L., Sundari, & Dafit, F. (2023). Pengamatan Pelaksanaan Program Literasi Di Sekolah Dasar Pekanbaru. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 1 (2), 23–29 Dewayani,  S.  et  al.  (2021). Inspirasi  Pelajaran  Yang  Menguatkan  Literasi (T.  Hartini  (ed.);  2021st  ed.). Direktorat Sekolah Menengah Pertama. https://ditsmp.kemdikbud.go.id/modul-1-literasi/ Han, W., Susanto, D., Dewayani, S., Pandora, P., Hanifah, N., Miftahussururi., Nento, M. N., & Akbari, Q. S.
(2017).  Materi  Pendukung  Literasi  Numerasi. Kementrian  Pendidikan  Dan  Kebudayaan,  Tim  GLN Kemendikbud. , 8 (9), 1–58.
Idewa, I., Ayu, A., Wahyuni, K., Putu, N., Astuti, E., & Adiwijaya, P. A. (2021). 1 , 2 , 3 . 2 (1), 17–26.
Isya, D., Ramadhan, S., & Syarifuddin, S. (2022). Gerakan Literasi Bahasa Arab Di Sd It Imam Sya-Fi’I. EL- Muhbib: Jurnal Pemikiran Dan Penelitian Pendidikan Dasar , 6 (1), 11–22. https://doi.org/10.52266/el- muhbib.v6i1.780
Maulidina, A. P. (2019). Profil Kemampuan Numerasi Siswa Sekolah Dasar Berkemampuan Tinggi Dalam Memecahkan Masalah Matematika. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar , 3 (2), 61–66. https://doi.org/10.21067/jbpd.v3i2.3408 Melga, C., Capah, J. J., Napitupulu, F. D., & Pakpahan, C. (2023). An Analysis Of Politeness Principle Of Main  Character  In  “MOANA”  Movie. Samuel  J  Sinaga  INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science Research , 3 , 3908–3921.
Naibaho, T., Herawati Simangunsong, V., & Sihombing, S. (2022). Penguatan Literasi Dan Numerasi untuk Mendukung  Profil Pelajar  Pancasila  sebagai  Inovasi  Pembelajaran  Matematika. SEPREN:  Journal of Mathematics Education , October , 111–117. Normina, N. (2017). Pendidikan dalam Kebudayaan. Ittihad Jurnal Kopertais Wilayah XI Kalimantan , 15 (28), 17–28.
Perdana,  R.,  &  Suswandari,  M.  (2021).  Literasi  Numerasi  Dalam  Pembelajaran  Tematik  Siswa  Kelas  Atas
Sekolah Dasar. Absis: Mathematics Education Journal , 3 (1), 9.
https://doi.org/10.32585/absis.v3i1.1385 Silaban, B., Dermila, N., Pulungan, R., & Tafonao, N. D. (2023). Peningkatan Literasi Dan Numerasi Melalui Pelaksanaan Kampus Mengajar Angkatan Ke-4 Di SMP Swasta Yapena ’ 45 Medan Increasing Literacy And Numeration Through Implementing Campus Teaching Batch 4th At Yapena ’ 45 Private Junior High School , Medan . 2 (2), 133–142. Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan . Alfabeta.
Susanti,  D.  I.,  Aminuyati,  &  Achmadi.  (2019).  Implementasi  Gerakan  Literasi  Sekolah  untuk  Meingkatkan Budaya Membaca di SMK Negeri 8 Pontianak. Equity In Education Journal , 1 (1), 56–61.
Wiedarti, D. (2018). Desain Induk Gerakan Literasi Sekolah (Edisi 2). In Jurnal Pendidikan Dasar (2nd ed., Vol. 1, Issue 2). Dirjen Dikdasmen Kemendikbud. https://training.unmuhkupang.ac.id/index.php/jpdf/article/view/217