## FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KESIAPAN MENJADI GURU PADA MAHASISWA JURUSAN PENDIDIKAN EKONOMI ANGKATAN 2014 UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA
I Made Adi Mahardika 1 , Lulup Endah Tripalupi 2 , I W ayan Suwendra 3
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja,
Indonesia
e-mail: adi.mahardika92@gmail.com , endah.tripalupi@undiksha.ac.id , yc9eda@yahoo.co.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  dan  faktor yang  paling  dominan  mempengaruhi   kesiapan  menjadi  guru  pada   mahasiswa   di Jurusan  Pendidikan  Ekonomi  angkatan  2014  Universitas  Pendidikan  Ganesha (Undiksha).  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif.  Populasi  dalam  penelitian ini adalah mahasiswa Jurusan Pendidikan Ekonomi angkatan 2014 yang telah mengikuti tes  intelegensi  berjumlah  40  mahasiswa.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah  dokumentasi   dan   kuesioner.   Data   dianalisis   menggunakan   analisis   faktor dengan program SPSS 16.0 for windows. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat delapan faktor yang mempengaruhi kesiapan menjadi guru pada mahasiswa di Jurusan Pendidikan  Ekonomi  angkatan  2014  Undiksha,  yaitu  faktor  keadaan  jasmani  dengan nilai variance sebesar  36,538%,  faktor  pendidikan   sekolah  dengan  nilai variance sebesar 21,209%, faktor  minat dengan nilai variance sebesar 14,097%, faktor nilai-nilai kehidupan dengan nilai variance sebesar 7,981%, faktor sifat-sifat dengan nilai variance sebesar  6,909%,  faktor  pergaulan  teman  sebaya  dengan variance sebesar  5,805%, faktor  masyarakat  dengan variance sebesar  4,751%,  dan  faktor  pengetahuan  dengan variance sebesar 2,710%. Faktor keadaan jasmani menjadi faktor yang paling dominan, karena  memiliki  nilai varimax  rotation sebesar  36,538%,  artinya  total  nilai varimax rotation dari  faktor  keadaan  jasmani  mampu  menjelaskan  kesiapan  menjadi  guru sebesar 36,538%.
Kata kunci: Kesiapan Menjadi Guru, Mahasiswa

## Abstract
This  study  aimed  at  discovering  the  factors  influencing  and  the  dominant  factor  the readiness  of  being teacher in Economic  Education Department  batch 2014,  Universitas Pendidikan Ganesha (Undiksha). This study was a quantitative study. The population of this  study  were  40  students  who  have  taken  intelligence  tests  in  Economic  Education Department  batch  2014.  The  data  were  collected  through  documentation  and questionnaire. The data were analyzed using factor analysis in SPSS 16.0 for windows. The result of the  study shows that there are 8 factors influencing the readiness of being teacher  in  Economic  Education  Department  batch  2014,  Undiksha  namely,  physical factor  with  variance  score  36,538%,  educational  factor  with  variance  score  21,209%, interest  factor  with  variance  score  14,097%,  life  values  factor  with  variance  score 7,981%,  characters  factor  with  variance  score  6,909%,  peer  socialization  factor  with variance  score 5,805%,  society factor with  variance  score 4,751%, and cognitive  factor with variance  score 2,710%.  Physical factor becomes the most  dominant  factor  since  it has  varimax  rotation  score  36,538%,  meaning  that  the  total  varimax  rotation  score  of physical factor is able to explain the readiness of being teacher in 36,538%.
Keywords: Readiness of Being Teacher, College Students

## PENDAHULUAN
Guru  merupakan  seseorang  yang memegang  peranan  penting  dalam  proses pembelajaran  di  dalam  dunia  pendidikan. Selain  itu  guru  juga  merupakan  komponen yang paling berpengaruh terhadap terciptanya    proses    dan    hasil    pendidikan yang  berkualitas.  Menurut  Undang-Undang No.  14  Tahun  2005,  guru  ialah  seorang pendidik    profesional    dengan    tugas utamanya mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai,    dan   mengevaluasi    peserta    didik ada  pendidikan  anak  usia  dini  melalui  jalur formal  pendidikan  dasar  dan  pendidikan menengah.  Kualitas  guru  dapat  dilihat  dari kompetensi  yang  dimilikinya  dan  memiliki kesiapan  serta  berdedikasi  penuh  terhadap profesinya.
Berdasarkan
Peraturan Mentri Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia Nomor  16  Tahun  2007  tentang  standar kualifikasi  kompetensi  guru,  ada  empat kompetensi    yang    harus    dimiliki    seorang guru yaitu, kompetensi pedagogik, kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial, dan  kompetensi  profesional.  Kompetensi- kompetensi  tersebut  dipelajari  mahasiswa ketika  belajar  di  perguruan  tinggi.  Menurut Hamalik  (2002:39) “guru  akan  mampu melaksanakan  tanggung  jawabnya  apabila dia  memiliki  kompetensi  yang  diperlukan untuk    itu ”.    Untuk    menjadi    seorang    guru yang  memiliki  kompetensi  dan  memiliki kesiapan  untuk  menjadi  seorang  guru, seseorang  dapat  menempuh  pendidikan  di perguruan  tinggi  yang  menyelenggarakan pendidikan keguruan.
Universitas Pendidikan Ganesha (Undiksha)    merupakan    salah    satu perguruan  tinggi  negeri  di  Bali  yang menghasilkan  sarjana  pendidikan  dan  non pendidikan.  Salah  satu  jurusan yang menghasilkan sarjana pendidikan di Universitas  Pendidikan  Ganesha  adalah Jurusan Pendidikan Ekonomi. Dalam Kurikulum  Jurusan  Pendidikan  Ekonomi Tahun  2014,  mahasiswa  yang  menempuh pendidikan  di  Jurusan  Pendidikan  Ekonomi akan menempuh kompetensi sasaran kurikulum  program  S1  yang  di  kembangkan di Undiksha disusun berdasarkan kompetensi  yang  terdiri  atas  kompetensi pedagogik,        kompetensi        profesional,
kompetensi  kepribadian,  dan  kompetensi sosial.  Berdasarkan  kompetensi  tersebut, maka dikembangkan pengelompokan rumpun  mata  kuliah  yang  harus  ditempuh mahasiswa di Jurusan Pendidikan Ekonomi.
Ke  empat  kelompok  mata  kuliah  yang tercantum dalam Kurikulum Jurusan Pendidikan   Ekonomi   Tahun   2014   yaitu, Mata  Kuliah  Umum  (MKU),  Mata  Kuliah Dasar  Kependidikan  (MKDK),  Mata  Kuliah Bidang  Keahlian  (MKBK),  dan  Mata  Kuliah Keterampilan Proses Pembelajaran (MKKPP)    secara    umum    bertujuan membekali  mahasiswa  memiliki  kompetensi pedagogik, personal, sosial, dan professional.   Hal   ini   diharapkan   setelah lulus  dalam  seluruh  mata  kuliah  yang  ada dalam kurikulum Jurusan Pendidikan Ekonomi  mahasiswa  memiliki  kesiapan untuk  menjadi  guru.  Kesiapan  seseorang menjadi  guru  akan  tercermin  ketika  ia mengajar  di  depan  kelas  dan  dapat  dilihat dari kemampuan mahasiswa dalam melaksanakan  tugas-tugas  keguruan  dan pemahaman  serta  pelaksanaan  terhadap kompetensi    yang    harus    dimiliki    seorang guru.
Berdasarkan   hasil   wawancara   yang dilakukan     kepada     seluruh     mahasiswa Jurusan    Pendidikan    Ekonomi    angkatan 2014  yang  berjumlah  86  mahasiswa  yang mengikuti  Program  Pengalaman  Lapangan (PPL  2)  dan  menanyakan  tentang  masalah apa yang dihadapi mahasiswa saat melakukan proses pembelajaran dan kesiapan  mereka  menjadi  seorang  guru dalam menghadapi siswa di kelas.
Masalah   yang   di   hadapi   diantaranya persiapan  mengajar  kurang,  kurang  lancar berkomunikasi,  kurang  menguasai  materi, kesulitan  dalam  mengelola  pembelajaran dilihat  dari  keterampilan  pengelolaan  kelas karena    masih    banyak    mahasiswa    di Jurusan   Pendidikan   Ekonomi   mengeluh soal  keributan  siswanya  di  kelas  pada  saat proses  pembelajaran  berlangsung.   Selain itu  masih  banyak  juga  mahasiswa  yang mengaku belum menguasai empat kompetensi  guru  bahkan  ada  yang  kurang paham  mengenai  empat  kompetensi  guru. Mahasiswa  jurusan  Pendidikan  Ekonomi angkatan  2014  yang  melaksanakan  PPL  2 (Program Pengalaman Lapangan 2), terdapat banyak masalah mahasiswa dalam
melaksanakan  proses  pembelajaran  dalam mengelola  kelas  supaya  mencapai  tujuan pembelajaran,  dan  untuk  dapat  mengajar dengan kompeten serta mengatasi masalah siswa pada proses pembelajaran berlangsung, mahasiswa masih perlu bimbingan dari dosen pembimbing dan guru pamong.  Mahasiswa  yang  melaksanakan PPL  hanya  mendapat  sedikit  pengalaman, pengetahuan,  dan  keterampilan  sebagai seorang  guru,  karena  waktu  yang  singkat dalam  pelaksanaan  PPL  2.  Hal  ini  di harapkan mahasiswa setelah melaksanakan  PPL  2  mahasiswa  sebagai calon guru memiliki kemampuan memperagakan  kinerja  dalam  situasi  nyata, baik  dalam  kegiatan  mengajar  maupun tugas-tugas  keguruan  lainnya  dan  memiliki kesiapan untuk menjadi guru sesuai dengan tuntutan standar pendidikan nasional/Lembaga.
Kesiapan  merupakan  suatu  tingkatan perkembangan   seseorang   yang   berawal dari  kematangan  atau  kedewasaan  yang menguntungkan    untuk    mempraktikkan suatu hal tertentu. Menurut Slameto (2010:113) “kesiapan  adalah  keseluruhan kondisi  seseorang  atau  individu  yang membuatnya siap untuk memberi respons/jawaban  di  dalam  cara  tertentu terhadap suatu  situasi ”. Dalam  hal  ini,  yang dimaksud dengan kondisi seseorang mencakup  tiga  aspek  yaitu  aspek  pertama meliputi    kondisi    fisik,    mental,    dan emosional.  Aspek  yang  kedua  meliputi kebutuhan, motivasi,  dan tujuan, serta  yang ketiga yaitu keterampilan,  pengetahuan dan pengertian  lain  yang  dipelajari,  seperti menempuh  pendidikan  di  perguruan  tinggi agar  mahasiswa  memiliki  kesiapan  untuk terjun  ke  dunia  kerja  menjadi  tenaga pendidik  atau  guru.  Selanjutnya,  Dalyono (2005:52)  menjelaskan  bahwa “kesiapan adalah  kemampuan  yang  cukup,  baik  fisik maupun  mental.  Kesiapan  fisik  berarti tenaga  yang  cukup  dan  kesehatan  yang baik,  sementara  kesiapan  mental  berarti memiliki  minat  dan  motivasi  yang  cukup untuk  melakukan  kegiatan ”.  Sedangkan Hamalik (2011:94) mengemukakan “kesiapan  adalah  tingkatan  atau  keadaan yang harus dicapai dalam proses perkembangan  perorangan  pada  tingkatan pertumbuhan    mental,    fisik,    sosial,    dan
emosional ”.  Kesiapan  seseorang  dalam menjadi  guru  ditentukan  oleh  kemampuan dalam  menguasai  bidangnya,  minat,  bakat, keselarasan    dengan    tujuanyang    ingin dicapai dan sikap terhadap bidang profesinya.    Tekad,    semangat    dan lingkungan  keluarga  juga  tidak  terlepas  dari faktor  pendukung  kesiapan  menjadi  guru. Menurut  Winkel  dan  Sri  Hastuti  (2006:647) “kesiapan  kerja  disebabkan  oleh  berbagai faktor    yang    meliputi    faktor    internal    dan faktor  eksternal ”.  Faktor  internal  adalah faktor yang berasal dari dalam diri mahasiswa  meliputi  nilai-nilai  kehidupan, taraf  intelejensi,  bakat  khusus,  minat,  sifat- sifat,  pengetahuan,  dan  keadaan  jasmani. Faktor  eksternal  adalah  faktor  yang  berasal dari    luar    diri    mahasiswa    meliputi masyarakat,    keadaan    sosial    ekonomi negara  atau  daerah,  status  sosial  ekonomi, pengaruh  dari  seluruh  anggota  keluarga, pendidikan  sekolah,  pergaulan  dengan teman  sebaya,  dan    tuntutan  yang  melekat pada masing-masing jabatan.
Nilai-nilai   kehidupan   dapat   diartikan sebagai suatu  yang berharga, berguna, dan bermanfaat  bagi  manusia.  Nilai  merupakan pandangan  seseorang  pada  suatu  hal  yang objektif    dan   membentuk   semacam   dunia nilai  yang  menjadi  ukuran  tertinggi  dari prilaku manusia.
Taraf  intelegensi  merupakan  suatu konsep mengenai kemampuan umum individu  dalam  menyesuaikan  diri  dengan lingkungannya.  Dalam  kemampuan  yang umum,  terdapat  kemampuan-kemampuan spesifik  yang  meemberikan  individu  suatu kondisi  yang  tercapainya  pengetahuan, kecakapan, atau keterampilan tertentu setelah melalui suatu latihan.
Bakat khusus ( talent) merupakan kemampuan  bawaan  atau  keterampilan berupa potensi khusus dan jika memperoleh kesempatan   berkembang    dengan    baik, akan  muncul  sebagai  kemampuan  khusus dalam bidang tertentu sesuai potensinya.
Minat   merupakan   merupakan   suatu rasa  lebih  suka,  rasa  ketertarikan,  dan keterlibatan  pada  suatu  hal  atau  aktivitas, tanpa  ada  yang  menyuruh.  Misalnya  minat terhadap  pelajaran,  profesi,  olahraga,  atau hobi.  Minat  bersifat  pribadi  (individual), artinya setiap orang bisa saja memiliki minat berbeda dengan orang lain.
pekerjaan  lain    secara  siap    atau  tidak apabila pekerjaan tersebut
tidak
Sifat-sifat merupakan kepribadian seseorang    individu    bereaksi    dengan individu  lain  atau  objek.  Sifat-sifat  disini dapat  diartikan  kepribadian  individu  dalam bereaksi  atau memberi  tanggapan terhadap suatu  individu  dan   objek  atau  pekerjaan yang  diterima  dan  ada  keiinginan  untuk berhasil.
Pengetahuan  adalah  informasi  atau maklumat  yang  diketahui  atau  disadari  oleh seseorang. Dalam pengertian lain, pengetahuan  adalah  gejala   yang   ditemui dan  diperoleh  manusia melalui  pengamatan akal.  Pengetahuan  merupakan  informasi yang telah dikombinasikan dengan pemahaman dan potensi untuk menindaki.
Keadaan
jasmani merupakan kemampuan  seseorang  untuk  menunaikan tugasnya  sehari-hari  dengan  gampang, tanpa  merasa  lelah  yang  berlebihan,  serta masih  mempunyai  cadangan  tenaga  untuk menikmati  waktu  senggangnya.  Keadaan jasmani  juga  dapat  diartikan  kesanggupan dan    kemampuan    untuk    melakukan    kerja atau aktivitas.
Masyarakat  adalah  sekelompok  orang yang  membentuk  sebuah  sistem  semi tertutup,  di  mana  sebagian  besar  interaksi adalah  antara  individu-individu  yang  berada dalam kelompok tersebut. Masyarakat berpengaruh  dalam  kesiapan  seseorang karena dalam berinteraksi dengan masyarakat seseorang akan menjadi berubah    dengan    pengetahuan    atau informasi yang diterimanya.
Keadaan sosial ekonomi daerah berpengaruh dengan kesiapan kerja seseorang, karena dalam pekerjaan seseorang  pasti  akan  mempertimbangkan gaji  dari  pekerjaan  tersebut  apakah  layak atau  tidaknya,  ditentukan  oleh  keadaan sosial ekonomi Daerah atau Negara.
Status    sosial    ekonomi    merupakan kedudukan  atau  posisi  seseorang  dalam kelompok  masyarakat  yang  ditentukan  oleh jenis  aktivitas  ekonomi,  pendidikan  serta pendapatan.    Status    sosial    ekonomi menuntut    seseorang    untuk    melakukan
memuaskan.
Pengaruh  dari  anggota  keluarga  bisa menjadi  motivasi  bagi  seseorang  untuk melakukan  sesuatu   yang   diinginkan   atau
belum  memiliki  kesiapan  untuk  melakukan sesuatu  tersebut,  oleh  karena  itu  dorongan atau    pengaruh    dari    seluruh    anggota keluarga  memaksa  kehendak  seseorang untuk siap melakukan sesuatu atau pekerjaan. Pendidikan sekolah merupakan pendidikan  yang  secara  sengaja  dirancang dan  dilaksanakan  dengan  aturan-aturan yang  ketat,  seperti  harus  berjenjang  dan berkesinambungan sehingga disebut pendidikan  formal.  Sekolah  disini  berarti lembaga  dengan  organisasi  yang  tersusun rapi  dan  segala  aktifitasnya  direncanakan sengaja  yang  disebut  kurikulum  untuk menuntut    seseorang    untuk    memiliki kesiapan kerja.
Pergaulan     dengan     teman     sebaya adalah  lingkungan  kedua  setelah  keluarga, yang berpegaruh bagi kehidupan individu.terpengaruh tidaknya individu dengan  teman  sebaya  tergantung  pada presepsi  individu  terhadap  kelompoknya untuk  menentukan keputusan  yang  di  ambil nantinya. Kuatnya  pengaruh kelompok teman sebaya juga mengakibatkan melemahnya  ikatan  individu  dengan  orang tua,  sekolah,  norma-norma  konvensional mengenai  kesiapan  individu  dalam  memilih pekerjaan.
Tuntutan  yang  melekat  pada  masing- masing jabatan dalam hal kesiapan seseorang  untuk  menjadi  guru  adalah tuntutan  yang  melekat  pada  diri  individu setelah  tamat  dari  pendidikan  tinggi  akan dituntut   untuk   menjadi   guru  atau  profesi yang sesuai dengan jurusan serta kurikulum lembaga.
Kesiapan  seseorang  dalam  menjadi guru  ditentukan  oleh  kemampuan  dalam menguasai bidangnya, minat, bakat, keselarasan    dengan    tujuanyang    ingin dicapai dan sikap terhadap bidang profesinya.    Tekad,    semangat    dan lingkungan keluarga juga  tidak  terlepas  dari faktor pendukung kesiapan menjadi guru.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah yang    sudah    dikemukakan    sebelumnya maka  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  faktor- faktor    yang    Mempengaruhi    Kesiapan Menjadi  Guru  pada  Mahasiswa  di  Jurusan Pendidikan     Ekonomi     Angkatan      2014 Undiksha.

## METODE
Rancangan penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  jenis  rancangan penelitian    faktorial.    Menurut    Sugiyono (2008)  analisis  faktor  adalah  suatu  teknik yang digunakan untuk menganalisis tentang saling  ketergantungan  ( interindependence ) dari  beberapa  variabel  secara  simultan menjadi  sejumlah  faktor  yang  lebih  sedikit dari  variabel  yang  diteliti.  Penelitian  ini dilakukan  di  Jurusan  Pendidikan  Ekonomi, Fakultas  Ekonomi,  Universitas  Pendidikan Ganesha  yang  terletak  di  Jalan  Udayana No. 11 Singaraja.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  mahasiswa  di  Jurusan  Pendidikan Ekonomi angkatan 2014 Universitas
Pendidikan Ganesha. Sampel dalam penelitian  ini  berjumlah  86  mahasiswa  aktif yang  telah  lulus  Program  Pengalaman Lapangan  (PPL)  yang  terbagi  menjadi  3 kelas. Menurut Suharsimi Arikunto (2006:130)  menyatakan  bahwa “populasi adalah keseluruhan subyek  yang digunakan untuk  penelitian ”.  Dari  populasi  penelitian diperoleh  jumlah  sampel  yang  diambil sebanyak  40  atau  sebagian  mahasiswa angkatan  2014  yang  telah lulus mata kuliah Program  Pengalaman  Lapangan  (PPL) karena  terdapat  mahasiswa  yang  tidak mempunyai   hasil   taraf   intelegensi     atau hasil  tes  IQ.  Menurut  Suharsimi  Arikunto (2006:131) “sampel  adalah  sebagian  atau wakil populasi yang diteliti ”.
Jenis  data dalam  penelitian ini  adalah data  kualitatif  yang  merupakan  data  yang dinyatakan  dalam  bentuk  kata-kata  melalui kuisioner mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi kesiapan menjadi guru pada mahasiswa  di  Jurusan  Pendidikan  Ekonomi angkatan  2014        Universitas  Pendidikan Ganesha.  Sumber  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  data  primer  dan data    sekunder.    Data    primer    dalam penelitian  ini  berupa  faktor-faktor  yang mempengaruhi kesiapan menjadi guru pada mahasiswa  di  Jurusan  Pendidikan  Ekonomi angkatan  2014  Universitas  Pendidikan Ganesha.  Data  sekunder  dalam  penelitian ini    berupa    data    yang    diperoleh    dari dokumen atau catatan pihak dari tata usaha Fakultas Ekonomi mengenai jumlah mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Ekonomi angkatan 2014 Undiksha.
Metode pengumpulan data yang digunakan    dalam    penelitian    ini    yaitu metode  angket  atau  kuisioner  dan  metode dokumentasi. Kuisioner (angket) merupakan metode  pengumpulan  data  yang  dilakukan dengan  memberikan  daftar  pertanyaan kepada  responden  untuk  dijawab.  Metode ini  digunakan  untuk  mengumpulkan  data meengenai faktor-faktor yang mempengaruhi    kesiapan    mahasiswa menjadi    guru    di    Jurusan    Pendidikan Ekonomi angkatan 2014 Universias Pendidikan  Ganesha.  Skala  pengukuran yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah skala likert. Skala likert merupakan  skala yang  mengukur sikap,  pendapat  dan persepsi  seseorang  maupun  sekelompok orang  terhadap  fenomena  yang  terjadi  di lapangan  Sugiyono  (2009).  Adapun  5 alternatif  jawaban  yang  memiliki  skor penilaian,  jika  jawaban  Sangat  Setuju  (SS) di beri skor 5, jika jawaban Setuju (S) di beri skor  4,  jika  jawaban  Kurang  Setuju  (KS)  di beri  skor,  jika  jawaban  Tidak  Setuju  (TS)  di beri  skor  2,  dan  jika  jawaban  Sangat  Tidak Setuju (STS) di beri skor 1.
Instrumen penelitian
yang
menggunakan   skala likert dapat   dibuat dalam  bentuk checklist atau  pilihan  ganda. Sebelum digunakan untuk memperoleh data di  lapangan,  terlebih  dahulu  harus  diuji tingkat validitas dan reliabelitasnya.
Uji  validitas  digunakan  untuk  menguji seberapa baik instrument penelitian mengukur  konsep  yang  seharusnya  diukur. Menurut    Sugiyono    (2011)    pengujian validitas dapat dilakukan dengan menggunakan  korelasi product  moment. Uji validitas  dalam  penelitian  ini  dilakukan dengan menggunakan program SPSS versi 16.0  for  windows .  Jika  nilai  r  <  0,361 maka dinyatakan  tidak  valid  dan  jika  r  >  0,361 maka dianggap memenuhi syarat (valid). Uji validitas  dalam  penelitian  ini  dilakukan dengan  menggunakan  program SPSS  16.0 for  windows .  Uji  reliabelitas  menunjukkan sejauh  mana  instrument  dapat  memberikan hasil  pengukuran  yang  konsisten  apabila pengukuran  dilakukan  secara  berulang- ulang.  Nilai  batas  yang  diperkenalkan  untuk menilai atau menguji apakah setiap variabel dapat dipercaya, handal dan akurat dipergunakan  formula  Koefisien  Alpha  dari Cronbach .     Variabel     dapat     dinyatakan
reliabel apabila Koefisien Alpha Cronbach > 0,6.  Uji  reliabilitas  dalam  penelitian  ini dilakukan  dengan  menggunakan  program SPSS versi 16.0 for windows .
Sesuai  dengan  perumusan  masalah, tujuan  penelitian,  dan  jenis  data  yang dikumpulkan  maka  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah analisis    faktor.    Menurut    Supranto (2010:113) “analisis faktor adalah serangkaian    prosedur    yang    digunakan untuk mengurangi dan meringkat data tanpa kehilangan    informasi    penting    atau mereduksi    data    dari    variabel    yang jumlahnya  lebih  sedikit. ”  Analisis  faktor digunakan  untuk  mengetahui  faktor-faktor yang      mempengaruhi      kesiapan     menjadi guru,    dengan    menggunakan software SPSS.
Prosedur  yang  digunakan  dalam analisis  faktor  ini  yaitu,  pertama  adalah menghitung  matrik  korelasi  yang  bertujuan untuk  menguji  ketetapan  model  analisis faktor,  maka  dapat  digunakan Bartlett ’s  test of  sphericity yang  dipakai  untuk  menguji bahwa  variabel-variabel  dalam sampel berkorelasi. Hasil Bartlett ’s test of sphericity menunjukkan  apakah  hubungan  antara variabel-variabel signifikan atau tidak. Statistik lain yang berguna adalah pengukuran    kelayakan    sampel Kaiser Meyer    Olkin (KMO).    Analisis    faktor dianggap  layak  jika  besaran  KMO  nilainya minimal  0,50.  Besaran  ini  digunakan  untuk mengukur  derajat  korelasi  antar  variabel dengan  kriteria Measure  of  Sampling Adequacy (MSA) ≥ 0,50.
Langkah   kedua   di   dalam   analisis faktor  adalah  penentuan  jumlah  faktor, penentuan  jumlah  faktor  yang  ditentukan untuk  mewakili  variabel-variabel  yang  akan dianalisis didasarkan pada besarnya eigenvalue serta persentase total variannya. Faktor  yang  memiliki eigenvalue sama  atau lebih  besar  dari  satu  yang  dipertahankan dalam    model    analisis    faktor,    sedangkan yang lainnya dikeluarkan dari model.
Langkah  ketiga  adalah  rotasi  faktor ( rotation ).  Hasil  dari  ekstrasi  faktor  dalam matrik  faktor  mengidentifikasi  hubungan antar  faktor  dan  variabel  individual,  namun dalam faktor-faktor tersebut banyak variabel yang  berkorelasi  sehingga  sulit  untuk  di interprestasikan. Tujuan dilakukannya rotasi
faktor  ini  adalah  agar  dapat  memperoleh struktur faktor yang lebih sederhana sehingga  mudah  di  interprestasikan.  Rotasi faktor  ini  menggunakan  metode varimax method. Langkah selanjutnya adalah Interprestasi faktor dengan mengelompokan variabel  yang  mempunyai  faktor loading tertinggi  ke  dalam  faktor  tersebut.  Untuk menginterprestasikan  hasil  penelitian  ini, faktor loading minimal  0,5.  Variabel  yang mempunyai  faktor loading kurang  dari  0,5 dikeluarkan dari model.
Langkah terakhir dalam analisis faktor adalah    mengetahui    ketepatan    dalam memilih    teknik    analisis    faktor    antara Principal    Component    Analysis (PCA) dengan melihat jumlah residual (perbedaan) antara    korelasi    yang    diamati    dengan korelasi yang diproduksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Analisis     faktor     digunakan     untuk menganalisis  hipotesis  pertama  penelitian dengan  memasukkan  semua  total  nilai  dari masing-masing  dimensi-dimensi  yang  ada pada  faktor-faktor  tersebut  terhadap  total skor  item.  Skor  dari  masing-masing  faktor yang  telah  terjabar  ke  dalam  dimensi- dimensi  terlebih   dahulu   ditransformasikan ke  dalam  data  interval,  kemudian  dilakukan langkah-langkah  dalam  analisis  faktor  yaitu, membuat matrik  korelasi,  penentuan  jumlah faktor,  rotasi  faktor,  interpretasi  faktor,  dan model fit (ketepatan model).
Selanjutnya dalam analisis  faktor menguji  matriks  korelasi  menggunakan Barlett ’s  test  of  Sphericity dengan  koefisien Keiser-Meyer-Olkin (KMO)  >  0,5  dengan signifikan  <  0,05,  menentukan  banyaknya faktor    dengan    memilih    faktor    atau komponen  utama  yang  memiliki  parameter akar  karakteristik  terkecil  ( eigenvalue )  >  1, dan menentukan faktor yang paling mendominasi menggunakan parameter koefisien varimax mendekati  +1  dan  -1. Langkah  pertama  yang  dilakukan  yaitu dengan  menganalisis  jawaban  responden terhadap  angket  yang  telah  dibagikan. Analisis  faktor  pada  penelitian  ini  dilakukan dalam  3  tahap,  sebab  ada  beberapa  faktor yang  harus  dikeluarkan  sampai  memenuhi syarat  analisis  faktor  yaitu  memiliki  nilai  > 0,5.
Hasil  analisis  tahap  pertama Keiser- Meyer-Olkin  (KMO)  Measure  of  Sampling Adequacy  (MSA) yang  bertujuan  untuk menguji  derajat  interkorelasi  antara variabel dan  ketepatan  pemakaian  analisis  faktor, serta  untuk  mengetahui  kecukupan  sampel atau  pengukuran  kelayakan  sampel  pada analisis faktor dengan syarat jika nilai KMO >  0,5  dan  uji Bartlett ’s  Test  of  Sphericity apabila  nilai  signifikan  <  0,05  Adapun  hasil uji  KMO  dan Bartlett ’s  Test  of  Sphericity sebesar  0,564  >  0,5  dengan  signifikansi sebesar  0,000  <  0,05,  maka  variable  dan data dapat terus dianalisis lebih lanjut.
Pada tabel Anti-Image  Matrics, terlihat tampak  ada  4  faktor  yaitu  X2  memiliki  nilai 0,335  <  0,5,  X3  memiliki  nilai  0,486  <  0,5, X10  memiliki  nilai  0,273  <  0,5,  dan  X14 dengan  nilai  0,497  <  0,5  sehingga  faktor- faktor  tersebut  harus  dikeluarkan  pada analisis tahap berikutnya.
Dari     analisis     tahap      1      terlihat communalities, dimana  tampak  bahwa  ada 2 faktor  yaitu X3 memiliki nilai 0,446 < 0,05 dan  X14 dengan  nilai  0,476 <  0,5 sehingga faktor-faktor   tersebut   harus   dikeluarkan pada analisis tahap berikutnya.
Pada analisis tahap 1 ini, dari Rotated Component  Matrix tampak  bahwa  ada  2 faktor  yaitu  X9  dan  X2  dengan  nilai  <  0,5 sehingga  harus  dikeluarkan  pada  tahap analisis berikutnya.
Berdasarkan  analisis  tahap  1  ini tampak   bahwa  ada   5   faktor   yang   harus
dikeluarkan,  yaitu  faktor  Taraf  Intelegensi (X2),  Bakat  Khusus  (X3),  Keadaan  Sosial Ekonomi  Negara  atau  daerah  (X9),  Status sosial  ekonomi  (X10),  dan  Tuntutan  yang melekat pada masing-masing jabatan (X14). Oleh  karena  itu  perlu  dilakukan  analisis kembali  tanpa  memakai  kelima  faktor tersebut.
Pada analisis tahap 2, terjadi perubahan    angka Keiser-Meyer-Olkin (KMO)  Measure  of  Sampling  Adequacy (MSA) sebesar  0,682  >  0,5  dengan signifikansi  sebesar  0,000  <  0,5,  maka variable    dan    data    dapat    terus    dianalisis lebih lanjut.Tabel Anti-Image Matrices menunjukkan   bahwa   data   memiliki   nilai yang  baik  karena  semua  faktor  >  0,5 sehingga  data  dikatakan  cukup   baik  serta dapat diteruskan pada analisis lebih lanjut.
Communalities pada  analisis  tahap  2 tampak  bahwa  ada  1  faktor  yaitu  X11 memiliki  nilai  0,484  <  0,5  sehingga  faktor tersebut harus dikeluarkan dan tidak dipakai pada analisis tahap berikutnya.
Pada analisis tahap 2 ini, dari Rotated Component  Matrix diperoleh  3  faktor  yang nanti  akan  membentuk  variabel-variabel kesiapan  menjadi  guru  pada  mahasiswa Pendidikan     Ekonomi     angkatan      2014 Universitas Pendidikan Ganesha.
Berdasarkan  analisis  tahap  2  ini tampak  bahwa  ada  1  faktor  yang  harus dikeluarkan,  yaitu  faktor  Pengaruh  seluruh anggota  keluarga  (X11).  Oleh  karena  itu perlu  dilakukan  analisis  kembali  tanpa memakai faktor X11.
Tabel 1. Hasil uji KMO and Bartlett ’s Test of Sphericity Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy. .681 Bartlett's Test of Sphericity Approx. Chi-Square 91.701 Df 28 Sig. .000
Pada  tabel  1,  analisis  tahap  3  terjadi perubahan  angka  lagi  pada Keiser-Meyer- Olkin    (KMO)    Measure    of    Sampling Adequacy  (MSA) sebesar  0,681  >  0,5 dengan  signifikansi  0,000  <  0,05,  maka variabel    dan    data    dapat    terus    dianalisis lebih lanjut.
Pada tabel Anti-Image Matrices menunjukan bahwa data memiliki  nilai  yang baik  karena  semua  faktor  >  0,5  sehingga data  dikatakan  cukup  baik  serta  dapat diteruskan pada analisis lebih lanjut.
Tabel 2. Hasil Analisis Communalities Faktor Nilai Extraction Keputusan Nilai-nilai Kehidupan (X 1 ) 0,758 > 0,50 Dapat digunakan untuk analisis faktor Minat (X 4 ) 0,613 > 0,50 Dapat digunakan untuk analisis faktor Sifat-sifat (X 5 ) 0,670 > 0,50 Dapat digunakan untuk analisis faktor Pengetahuan (X 6 ) 0,738 > 0,50 Dapat digunakan untuk analisis faktor Keadaan Jasmani (X 7 ) 0,836 > 0,50 Dapat digunakan untuk analisis faktor Masyarakat (X 8 ) 0,814 > 0,50 Dapat digunakan untuk analisis faktor Pendidikan Sekolah (X 12 ) 0,634 > 0,50 Dapat digunakan untuk analisis faktor Pergaulan Teman Sebaya (X 13 ) 0,683 > 0,50 Dapat digunakan untuk analisis faktor Pada  Tabel  2, Communalities pada analisis    tahap    3    tampak    bahwa    semua faktor  bernilai  >  0,50  sehingga  dapat dikatakan    bahwa    faktor-faktor    tersebut cukup efektif.
Pada Total  Variance  Explained  (TVE) diketahui  bahwa  nilai eigenvalue yang  >  1 berubah   menjadi    3   faktor    yang    akan dibentuk    oleh    faktor-faktor    yang    akan
dimasukkan ke dalam model untuk membentuk variabel yang baru.
Pada table 3,  analisis tahap 3 ini, dari Rotated   Component   Matrix diperoleh   3 faktor yang nanti akan membentuk variabel- variabel  kesiapan  menjadi  guru  pada mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi  angkatan 2014 Universitas Pendidikan Ganesha.

## .
Tabel 3. Analisis Rotated Component Matrix Component 1 2 3 Keadaan Jasmani (X 7 ) .901 -.004 -.158 Pendidikan Sekolah (X 12 ) .796 .011 .033 Minat (X 4 ) .709 .062 .326 Nilai-nilai Kehidupan (X 1 ) .691 .438 .299 Sifat-sifat (X 5 ) .001 .816 .067 Pergaulan Teman Sebaya (X 13 ) .156 .811 -.026 Masyarakat (X 8 ) .181 -.099 .878 Pengetahuan (X 6 ) -.077 .530 .672 Menurut Slameto (2010:113),
“kesiapan  adalah  keseluruhan  kondisi seseorang  yang  membuatnya  siap  untuk memberi  respon/jawaban  dengan  cara tertentu  terhadap  suatu  situasi.  Kondisi tersebut  mencakup  3  aspek,  yaitu  pertama kondisi  fisik,  mental,  dan  emosional,  kedua kebutuhan, motivasi, dan  tujuan, dan  ketiga pengetahuan dan pengertian.
Hasil  dari  analisis  faktor  terbentuk  3 aspek kondisi    yang    mempengaruhi kesiapan  menjadi  guru  pada  mahasiswa Pendidikan     Ekonomi     angkatan      2014
Universitas    Pendidikan    Ganesha    yang dapat dilihat pada tabel 4.
Sedangkan       pengujian       hipotesis penelitian,  untuk  menentukan  dimensi  atau faktor  yang  paling  dominan  mempengaruhi kesiapan   menjadi   guru   pada   mahasiswa Pendidikan     Ekonomi     angkatan      2014 Undiksha,  digunakan  parameter  koefisien varimax mendekati  +1  dan  -1.  Secara  lebih rinci  hasil  ringkasan  rotasi  dari  matrik  faktor memuat  nilai varimax  rotation ,  dapat  dilihat pada tabel 5.
Tabel 4. Hasil Analisis Faktor No                         Indikator Muatan Faktor Aspek/Variabel 1 Keadaan Jasmani (X 7 ) 0,901 2 Pendidikan Sekolah (X 12 ) 0,796 Kondisi fisik, Mental, 3 Minat (X 4 ) 0,709 dan emosional 4      Nilai-nilai Kehidupan (X 1 )                  0,691 5      Sifat-sifat (X 5 ) 0,816 Kebutuhan, Motivasi, 6      Pergaulan Teman sebaya (X 13 )        0,811                dan Tujuan 7 Masyarakat (X 8 ) 0,878 Pengetahuan dan 8 Pengetahuan (X 6 ) 0,672 Pengertian Tabel 5. Matriks Rotasi Hasil Analisis Faktor Dimensi atau faktor kesiapan of Variance Varimax rotation menjadi guru (%) (1) (2) (3) Keadaan Jasmani 36,538 0,901  -0,004  -0,158 Pendidikan Sekolah 21,209 0,796 0,011 0,033 Minat 14,097 0,709 0,062 0,326
Berdasarkan  tabel  5  diatas,  dapat diketahui bahwa faktor yang paling dominan yang mempengaruhi kesiapan menjadi guru pada  mahasiswa  Pendidikan Ekonomi angkatan  2014  Universitas  Pendidikan Ganesha  adalah  faktor  Keadaan  Jasmani dengan nilai varimax rotation 0,901 mendekati  +1  dan  -0,158  mendekati  -1 dengan variance sebesar  36,538%.  Artinya kejelasan  dari  dimensi  atau faktor kesiapan menjadi  guru  pada  mahasiswa  Pendidikan Ekonomi angkatan 2014 Universitas Pendidikan Ganesha yang
paling mendominasi sebesar 36,538%.

## Pembahasan
Berdasarkan    penelitian    dapat diketahui bahwa faktor  yang mempengaruhi kesiapan  menjadi  guru  pada  mahasiswa Pendidikan     Ekonomi     angkatan     2014 Universitas  Pendidikan  Ganesha  adalah faktor    intern    dan    faktor    ekstern.    Faktor intern  merupakan  faktor  yang  bersumber dari  dalam  diri  mahasiswa,  meliputi  nilai- nilai  kehidupan,  taraf  intelegensi,  bakat khusus, minat, sifat-sifat, pengetahuan, dan keadaan jasmani. Sedangkan faktor ekstern merupakan faktor yang bersumber dari luar
diri  mahasiswa,  meliputi  faktor  masyarakat, keadaan  sosial  ekonomi  Negara  atau daerah,  status  sosial  ekonomi,  pengaruh seluruh anggota keluarga, pendidikan sekolah,  pergaulan  teman  sebaya,  dan tuntutan   masing-masing   jabatan   (Winkel, 2006).  Dalam  hasil  penelitian  ini  dapat diketahui faktor yang mempengaruhi kesiapan  menjadi  guru  pada  mahasiswa Pendidikan     Ekonomi     angkatan     2014
Universitas
Pendidikan Ganesha digolongkan  menjadi  3  variabel/aspek  yang sesuai  dengan  pendapat  Slameto  (2010), kesiapaan  merupakan  keseluruhan  kondisi seseorang  yang  membuatnya  siap  untuk memberi  respon/jawaban  dengan  cara tertentu  terhadap  suatu  situasi.  Kondisi tersebut  mencakup  3  aspek,  yaitu  pertama kondisi  fisik,  mental,  dan  emosional  yang terdiri dari faktor keadaan jasmani, pendidikan  sekolah,  minat,  dan  nilai-nilai kehdiupan. Kedua kebutuhan, motivasi, dan tujuan  yang  terdiri  dari  faktor  sifat-sifat  dan pergaulan teman sebaya. Ketiga keterampilan,  pengetahuan  dan  pengertian yang  telah  dipelajari  terdiri  dari  faktor masyarakat
dan pengetahuan.
Berdasarkan pengujian hipotesis
konseptual untuk menentukan faktor kesiapan  menjadi  guru  belajar  parameter varimax  rotation dari  dimensi  atau  faktor yang mempengaruhi kesiapan menjadi guru pada  mahasiswa  Pendidikan Ekonomi angkatan  2014  Universitas  Pendidikan Ganesha  yang  paling  mendekati  +  1  atau mendekati –  1.  Dari  hasil  rotasi  terhadap faktor  matriks  pada varimax  rotation ,  maka faktor   yang   paling   mendominasi   pada kedua  komponen  utama  yang  terbentuk yaitu,  faktor  keadaan  jasmani  dengan  nilai variance explained sebesar 36,538%, faktor pendidikan  sekolah  dengan  nilai variance explained sebesar  21,209%,  dan  faktor minat  dengan  nilai variance  explained sebesar 14,097%.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa faktor yang mendominasi  kesiapan  menjadi  guru  pada mahasiswa  jurusan  Pendidikan  Ekonomi angkatan  2014  Universitas  Pendidikan Ganesha  adalah  faktor  keadaan  jasmani, pendidikan sekolah ,dan minat.
Faktor  keadaan  jasmani,  pendidikan sekolah,  dan  minat  merupakan  faktor  yang dominan  mempengaruhi  kesiapan  menjadi guru  pada  mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi angkatan  2014  Universitas  Pendidikan Ganesha.  Faktor  ini  paing  dominan   dari pada  faktor-faktor  yang  lainnya,  keadaan jasmani merupakan kemampuan seseorang untuk  menunaikan  tugasnya  sehari-hari dengan gampang, tanpa merasa lelah yang berlebihan, serta masih mempunyai cadangan  tenaga  untuk  menikmati  waktu senggang.  Keadaan  jasmani  dapat  juga diartikan  kesanggupan  dan  kemampuan untuk melakukan aktivitas yang berhubungan dengan kondisi fisik mahasiswa  dalam  menjadi  guru  dan kesanggupan    mahasiswa    untuk    siap menjadi    guru.    Pendidikan    sekolah merupaka lembaga dengan organisasi  yang tersusun rapi dan segala aktifitas direncanakan  dengan kurikulum untuk menuntut   seseorang   memiliki   kesiapan kerja  mahasiswa  sesuai  dengan  bidang pendidikan  mahasiswa  jurusan  Pendidikan Ekonomi  setelah  lulus  dari  Universitas Pendidikan Ganesha maka mahasiswa siap untuk  menjadi  guru.  Begitu  pula  dengan minat    yang    sama    halnya    dengan kecerdasan  dan  motivasi,  karena  memberi
pengaruh  terhadap  kesiapan  mahasiswa dalam  menjadi guru. Minat merupakan  rasa lebih suka, rasa ketertarikan, dan keterlibatan  pada  suatu  hal  atau  aktifitas, tanpa  ada  yang  menyuruh  maka  secara langsung  akan  siap  untuk  melakukan  hal apapun termasuk menjadi guru.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan    hasil    penelitian    dan pembahasan  pada  bagian  sebelumnya, maka  dapat  diambil  simpulan  yaitu,  hasil analisis faktor dari 14  indikator  mereduksi 8 yang  mengelompok  menjadi  3  aspek  atau variabel  yang  mempengaruhi  kesiapan menjadi  guru  pada  mahasiswa  jurusan Pendidikan     Ekonomi     angkatan     2014 Universitas  Pendidikan  Ganesha,  masing- masing  pengaruh  11  indikator  terhadap kesiapan  menjadi  guru,  faktor  keadaan jasmani  memiliki eigenvalue sebesar  2,923 dengan  nilai variance sebesar  36,536%, faktor pendidikan sekolah memiliki eigenvalue sebesar  1,697  dengan variance sebesar  21,209%,  faktor  minat  memiliki eigenvalue sebesar  1,128  dengan variance sebesar    14,097%,    faktor    nilai-nilai kehidupan    memiliki eigenvalue sebesar 0,638   dengan variance sebesar   7,981%, faktor      sifat-sifat      memiliki eigenvalue sebesar   0,553   dengan variance sebesar 6,909%,   faktor   pergaulan   teman   sebaya memiliki eigenvalue sebesar  0,464  dengan variance sebesar    5,805%,    faktor masyarakat   memiliki eigenvalue sebesar 0,380  dengan variance sebesar  4,751%, dan    faktor    pengetahuan    memiliki eigenvalue sebesar  0,217  dengan variance sebesar 2,710%.  Faktor yang  paling dominan  mempengaruhi  kesiapan  menjadi guru  pada  mahasiswa  jurusan  Pendidikaan Ekonomi        angkatan  2014  Universitas Pendidikan Ganesha adalah faktor keadaan jasmani  dengan  nilai varimax  rotation sebesar 36,536%.

## Saran
Berdasarkan  simpulan  diatas,  maka saran  yang  dapat  diajukan dalam  penelitian ini,  adalah  pihak  lembaga  atau  jurusan faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kesiapan menjadi  guru  pada  mahasiswa  jurusan Pendidikan   Ekonomi   Undiksha,   sehingga
jurusan bisa membimbing mahasiswa supaya   siap   untuk   menjadi   guru   bagi peserta didik. Selain itu jurusan bisa melatih keadaan  fisik,  mental,  dan  emosional mahasiswa  dalam  menghadapi  peserta didik,  serta  memotivasi  dan  pengetahuan dalam   melakukan   proses   pembelajaran atau  membimbing  peserta  didik  karena aspek tersebut bisa mempersiapkan mahasiswa  untuk  dapat  menjadi  guru  yang berkompeten,  otomatis  keadaan  jasmani mahasiswa  akan  terlatih  karena  memiliki kesanggupan  untuk  menjadi  guru  bagi peserta  didik  yang  merupakan  faktor  paling dominan  mempengaruhi  kesiapan  menjadi guru  pada  mahasiswa  jurusan  Pendidikan Ekonomi angkatan 2014 Universitas Pendidikan Ganesha adalah faktor keadaan jasmani  yang  meliputi  kondisi  kesehatan mahasiswa  dan  kesanggupan  mahasiswa dalam  melakukan  pekerjaan.  Jika  kondisi tersebut dimiliki mahasiswa maka mahasiswa  akan  siap  untuk  menjadi  guru karena kesehatan yang baik dan kesanggupan  untuk  melakukan  pekerjaan maka  pihak  lembaga maupun  jurusan  akan mencetak guru yang berkompeten.
Bagi    mahasiswa,    faktor    kesiapan menjadi  guru  yang  besar  pengaruhnya  dari pada  faktor  lain  ada  3  yaitu  keadaan jasmani,  pendidikan  sekolah,  dan  minat. Oleh  karena  itu  diharapkan  mahasiswa hendak     memiliki      kesanggupan,     kondisi yang  baik,  motivasi,  dan  menekuni  setiap mata  kuliah  pendidikan  supaya  memiliki kesiapan menjadi guru bagi peserta didik.
Selain itu, bagi pihak peneliti selanjutnya  penelitian  ini  dapat  dijadikan refrensi dan acuan bagi penelitian berikutnya.   Oleh   karena   itu   hendaknya dapat  mengembangkan  tulisan  ini  dan menggali  informasi  yang  berhubungan dengan  kesiapan  menjadi  guru  sehingga dapat   membantu   berbagai   pihak   yang terkait  dalam  pendidikan  atau  tugas  akhir yang terkait dengan kesiapan menjadi guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan
Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Dalyono.     2005. Psikologi     Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Depdiknas.         2003. Undang-Undang Republik  Indonesia  No.  20  tahun 2003   tentang   Sistem   Pendidikan Nasional. Jakarta:        Dirjend. Pendidikan Dasar dan Menengah.
_. 2005. Undang-Undang Nomor 14    tentang    Guru    dan    Dosen. Jakarta: Depdiknas.
_. 2007. Peraturan  Menteri Pendidikan Nasional tentang Standar Kualifikasi dan Kompetensi Guru. Jakarta: Depdiknas. Hamalik,  Oemar.  2002. Pendidikan  Guru Berdasarkan Pendekatan
Kompetensi. Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Sardirman.  2011. Interaksi  dan  Motivasi Belajar Mengajar .    Jakarta:
Rajawali Pers.
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-faktor yang  Mempengaruhinya .  Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sugiyono.    2008. Metodelogi    Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Suliyanto.    2005. Metode    Riset    Bisnis .
Yogyakarta: CV. Andi Offset.
Winkel   S.J   dan   MM.   Sri   Hastuti.   2006.
Bimbingan  dan  Konseling  di  Institusi Pendidikan. Yogyakarta    :    Media Abadi.