## Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR)
Vol. 4, No. 2, Desember 2023, 137-145 E-ISSN : 2723-6153 Tersedia: http://jim.teknokrat.ac.id/index.php/pendidikanmatematika/index
PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA BERBASIS HIGHER ORDER THINKING SKILLS PADA POKOK BAHASAN STATISTIKA SMP
Indri Fitriyaningsih 1* , Wahyudin 2 , Nur Eva Zakiah 3
Universitas Galuh Ciamis 1,2,3 indrifitriyaningsih@gmail.com
Received: 2 April 2023 Accepted : 13 Juli 2023 Published : 8 Desember 2023

## Abstract
This research is a type of development research that aims to: a) develop Student Worksheets (LKS) Based  on  Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS)  in  Junior  High  School  Statistics  subject;  and  b) knowing the quality of HOTS-based LKS development in SMP Statistics subject. The research method used is the research and development method. The development model used is a modification of the Thiagarajan model or what is called 4D (Define, Design, Development and Disseminate). This research was conducted at SMP Negeri 1 Ciamis. The object of this research is the HOTS-based LKS in the Junior  High  School  Statistics  subject.  Data  collection  techniques  in  this  study  used  observation, interviews,  questionnaires  and  documentation.  Data  analysis  techniques  were  carried  out  by conducting  a  feasibility  test  from  material  experts,  media  experts,  and  respondents  (students).  The results of this study are HOTS-based LKS in junior high school statistics subjects with the results of didactic  and  construction  quality  assessments  by material  experts  getting  an average  score of  4.31 which is included in the good category and technical quality by media experts getting an average score of 4.78 which is included in the good category, and obtained as many as 83.33% of students gave a good assessment of teaching materials in the form of math worksheets.
Keywords: student worksheets, higher order thinking skills, statistics

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  pengembangan  yang  bertujuan  untuk:  a)  mengembangkan Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  Berbasis Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS)  pada  pokok  bahasan Statistika SMP; dan b) mengetahui kualitas pengembangan LKS berbasis HOTS pada pokok bahasan Statistika  SMP.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  dan  pengembangan. Model pengembangan yang digunakan menggunakan modifikasi model Thiagarajan atau yang disebut 4D  ( Define,  Design,  Development dan Disseminate ).  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1 Ciamis. Objek penelitian ini adalah LKS berbasis HOTS pada pokok bahasan Statistika SMP. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan observasi, wawancara, angket dan dokumentasi. Teknik analisis data yang dilakukan dengan uji kelayakan dari ahli materi, ahli media, dan responden (peserta didik). Hasil penelitian ini adalah produk berupa LKS berbasis HOTS pada pokok bahasan Statistika SMP dengan hasil penilaian kualitas didaktik dan kontruksi oleh ahli materi mendapatkan skor rata-rata 4,31 yang termasuk kategori baik dan kualitas teknis oleh ahli media mendapatkan skor rata-rata 4,78 yang termasuk kategori baik, serta diperoleh sebanyak 83,33% peserta didik memberikan penilaian baik terhadap bahan ajar berupa LKS matematika.

## Kata Kunci: lembar kerja siswa, higher order thinking skills, statistika

## Sitasi artikel ini:
Fitriyaningsih, I., Wahyudin & Zakiah, N. E. (2023). Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berbasis Higher Order Thinking Skills pada Pokok Bahasan Statistika SMP. Jurnal Ilmiah Matematika Realistik , 4 (2), 137-145.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  matematika  di  sekolah  diharapkan  mampu  memberikan  kontribusi  dalam  mendukung pencapaian  kompetensi  lulusan  pendidikan  dasar  dan  pendidikan  menengah  melalui  pengalaman  belajar.
Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR) , Vol: 4, No: 1,  137-145
Kurikulum 2013 edisi revisi 2017 menjelaskan mengenai pengembangan kompetensi matematika diarahkan untuk meningkatkan kecakapan hidup  terutama dalam membangun penalaran, komunikasi, dan pemecahan masalah.
Terkait dengan perkembangan pendidikan, Kurikulum 2013 edisi revisi 2017 dirancang dengan berbagai penyempurnaan.  Penyempurnaan  yang  termuat  dalam  Kurikulum  2013  edisi  revisi  2017  (2017)  salah  satunya dilakukan  pada  standar  penilaian.  Penilaian  hasil  belajar  diharapkan  dapat  membantu  peserta  didik  untuk meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi ( Higher Order Thinking Skills -HOTS) karena berpikir tingkat tinggi dapat mendorong peserta didik untuk berpikir secara luas dan mendalam tentang materi pelajaran.
Kemampuan berpikir tingkat tinggi atau Higher Order Thinking Skills (HOTS) merupakan proses berpikir yang  tidak  sekedar  menghafal  dan  menyampaikan  kembali  informasi  yang  diketahui.  Menurut  Anderson  & Krathwohl  (dalam  Widana,  2017),  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  merupakan  kemampuan  menganalisis ( analyzing ),  mengevaluasi  ( evaluating )  dan  menciptakan  atau  mengkreasi  ( creating ).  Penyusunan  soal  dalam berbagai  materi  diharuskan  untuk  menggunakan  konsep  penyusunan  soal  berkategori  HOTS.  Materi  lain  yang penyusunan soalnya berkategori HOTS adalah materi Statistika. Berdasarkan silabus Kurikulum 2013 edisi revisi 2017,  Statistika  merupakan  salah  satu  materi  yang  diajarkan  pada  peserta  didik  kelas  VIII  SMP.  Materi  yang dipelajari  dalam  pokok  bahasan  statistika  diantaranya  mengolah,  menyajikan  dan  menafsirkan  data,  serta menggunakan peluang (empirik dan teoretik) dalam pemecahan masalah kehidupan sehari-hari.
Kurikulum  2013 edisi revisi 2017 dianggap sebagai  kurikulum  yang mampu menaikan mutu pendidikan bangsa Indonesia yang pembelajarannya berpusat pada peserta didik dan peran pendidik adalah sebagai fasilitator, maka pendidik haruslah dapat menjadi partner bagi peserta didik. Menurut Setiyani (2017) “Respon yang positif akan diperoleh apabila siswa sudah tertarik dan terlibat  dalam proses pembelajaran”.  Oleh karena itu pendidik perlu mendalami dan memahami hal-hal yang berhubungan dengan perlengkapan penunjang pembelajaran seperti media dan sumber belajar. Selain itu, pendidik diharapkan mampu mengembangkan bahan ajar sebagai salah satu sumber belajar.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti dengan pendidik mata pelajaran matematika dan peserta didik kelas VIII dari  salah  satu SMP Negeri  di Kabupaten Ciamis  menunjukkan bahwa, sumber belajar yang digunakan dalam pembelajaran matematika hanya mengandalkan buku paket yang ada. Jumlah penyediaan buku paket tersebut tidak sebanding dengan jumlah dari peserta didik yang mengakibatkan beberapa peserta didik tidak  memperoleh  buku  paket  ketika  proses  pembelajaran.  Selain  itu,  peserta  didik  hanya  diperbolehkan  untuk meminjam buku paket tersebut. Sumber belajar berupa buku paket tersebut berasal dari pemerintah tanpa adanya pengembangan atau penyusunan bahan ajar  yang disusun oleh pendidik. Keterbatasan sumber  belajar yang ada menyebabkan  sulitnya  pencapaian  pembelajaran,  aktivitas  pembelajaran  kurang  efektif  sehingga  dibutuhkan penunjang  lain  yang  dapat  digunakan  untuk  mengatasi  permasalahan  yang  ada.  Pengembangan  Lembar  Kerja Siswa (LKS) dalam dunia pendidikan sebagai penunjang lain dalam pembelajaran dapat dijadikan sebagai salah satu  langkah  yang  membantu  pendidik  dan  peserta  didik  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Selain  itu, pengembangan  LKS  sebagai  alternatif  dari  keterbatasan  bahan  ajar  berbentuk  cetak,  diharapkan  mampu meningkatkan motivasi belajar peserta didik. Menurut Putri (2016), penampilan sangat penting dalam LKS, peserta didik pertama-tama akan tertarik pada penampilan bukan pada isinya, sehingga diharapkan mampu meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi peserta didik sesuai dengan harapan dari penyempurnaan kurikulum.
Lembar Kerja Siswa (LKS) merupakan salah satu contoh dari bahan ajar jenis cetak ( printed ) (Maharani, 2017).  Pengertian  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  menurut  Fannie  dan  Rohati  (2014)  menyatakan  bahwa  “LKS merupakan stimulus atau bimbingan guru dalam pembelajaran yang akan disajikan secara tertulis sehingga dalam penulisannya  perlu  memperhatikan  kriteria  media  grafis  sebagai  media  visual  untuk  menarik  perhatian  peserta didik paling tidak LKS sebagai media kartu” (p. 98). Selanjutnya menurut Sufriati (2021), “LKS merupakan jenis hand  out  yang  dimaksudkan  untuk  membantu  siswa  belajar  secara  terarah”.  Sejalan  dengan  pendapat  tersebut, Ariyanti, Herpratiwi, dan Rosidin (2014), menyatakan bahwa “LKS adalah lembaran-lembaran yang berisi tugas yang harus dikerjakan oleh siswa” (p. 2). Putri (2016) berpendapat bahwa “Fungsi dan tujuan penyusunan lembar kerja siswa yaitu sebagai bahan ajar yang mempermudah peserta didik untuk memahami materi yang mengandung unsur  pengembangan  aspek  kognitif  yang  berisi  prosedur  kerja  untuk  meningkatkan  pemahaman  materi  dan keterampilan”  (p.  14).  Langkah-langkah  penyusunan  LKS  menurut  Yudhi  (2017)  yaitu:  (a)  Melalui  analisis kurikulum  yang  dimaksudkan  untuk  menentukan  materi-materi  mana  yang  memerlukan  bahan  ajar  LKS;  (b) Menyusun peta kebutuhan LKS guna mengetahui jumlah LKS yang harus disusun dan sekuensi atau urutan LKS; (c) Penentuan judul LKS yang ditentukan atas dasar KD-KD, materi-materi pokok atau pengalaman belajar yang terdapat  dalam  kurikulum;  (d)  Penulisan  LKS  dapat  dilakukan  dengan  perumusan  KD  yang  harus  dikuasai,
penentuan alat penilaian terhadap proses kerja dan hasil kerja peserta didik, penyusunan materi yang tergantung pada KD yang akan dicapai, dan penyusunan struktur LKS.
Kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  baik  itu  kemampuan  menganalisis,  mengevaluasi  serta  kemampuan mengkreasi  yang  dimiliki  oleh  seseorang  tidak  dapat  dimiliki  secara  langsung,  melainkan  diperoleh  melalui latihan. Latihan yang dilakukan dapat ditempuh melalui berbagai cara melalui materi-materi tertentu yang telah ditentukan,  yaitu  salah  satunya  materi  Statistika.  Pemilihan  metode  pembelajaran  yang  sesuai  dan  tersedianya bahan ajar ataupun lembar kerja yang dikembangkan sesuai kebutuhan peserta didik, diharapkan mampu mencapai tujuan pembelajaran serta peserta didik memiliki kemampuan berpikir tingkat tinggi. Berdasarkan uraian di atas, peneliti  berminat  untuk  meneliti  lebih  lanjut  mengenai  “Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  Berbasis Higher Order Thinking Skills pada Pokok Bahasan Statistika SMP”.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  dan  pengembangan.  Secara umum fungsi penelitian menurut Giphart (dalam Sugiyono, 2021), ada tiga yaitu, untuk memahami fenomena ( need to know ),  membantu  pelaksanaan  kerja  ( need  to  do ),  serta  memilih  dan  mengukur.  Penelitian  pengembangan termasuk  penelitian  yang  bertujuan  untuk  membantu  pelaksanaan  kerja  supaya  lebih  efektif  dan  efisien  juga mampu  menghasilkan  rancangan  produk  baru  atau  menguji  keefektifan  produk  yang  telah  ada.  Penelitian  ini bertujuan untuk mengembangkan suatu produk, dan produk yang dikembangkan tersebut adalah bahan ajar yang berupa LKS berbasis HOTS pada pokok bahasan Statistika SMP. Fokus pada penelitian ini adalah pengembangan LKS serta mengevaluasi kualitas LKS yang telah dikembangkan, namun tidak sampai pada implementasi terhadap pembelajaran. Peneliti pada penelitian ini menggunakan langkah-langkah penelitian modifikasi model Thiagarajan atau  yang  disebut  4  D,  yang  merupakan  kepanjangan  dari Define , Design , Development ,  dan Dissemination . Peneliti menggunakan penelitian modifikasi model Thiagarajan dikarenakan langkah-langkah modifikasi model Thiagarajan  dapat  disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  keterbatasan  yang  peneliti  miliki  dalam  pengembangan bahan ajar matematika. Langkah-langkah penelitian Thiagarajan dapat digambarkan sebagai berikut.

## Gambar 1. Modifikasi Pengembangan Model Thiagarajan
Tahap pertama adalah tahap pendefinisian. Tahap ini berisi kegiatan untuk menetapkan produk apa yang akan dikembangkan  beserta  spesifikasi  dari  produk  tersebut.  Tahap  ini  merupakan  kegiatan  analisis  kebutuhan  yang dilakukan melalui studi literatur dan studi lapangan. Studi literatur merupakan kegiatan mengumpulkan data-data berupa teori pendukung untuk pengembangan. Sumber yang dapat digunakan dalam studi literatur beragam, dapat bersumber dari jurnal, internet, buku dan penelitian lain yang relevan. Studi lapangan merupakan kegiatan untuk mengetahui potensi dan masalah yang terjadi di lapangan, yang dapat dilakukan dengan teknik wawancara atau observasi.
Potensi dan Masalah Studi Literatur Studi Lapangan Rancangan Produk Pembuatan Produk Validasi Produk Uji Coba Terbatas Diseminasi dan Implementasi Define Design Development Dissemination Evaluasi Produk
Studi  literatur  yang  dilakukan  pada  penelitian  pengembangan  ini  yaitu  mencari  referensi  terkait  dengan materi  dan  pedoman  pengembangan  LKS  yang  baik,  mengumpulkan  data  dan  informasi  tentang  LKS  serta penyusunan soal HOTS yang disesuaikan dengan dimensi proses berpikir menurut Anderson & Krathwohl sebagai bahan pengembangan LKS. Sedangkan studi lapangan menggunakan teknis wawancara dan observasi.
Tahap kedua adalah tahap perancangan. Tahap ini  berisi  kegiatan untuk membuat  rancangan produk yang telah  ditetapkan.  Produk  yang telah  ditetapkan  yaitu  pengembangan  LKS  berbasis  HOTS  pada  pokok  bahasan Statistika  SMP.  Desain  produk  LKS  didasarkan  pada  materi  dan  isi  dari  LKS.  Desain  produk  sendiri  terbagi menjadi  dua,  yaitu  desain  produk  isi  dan  desain  tampilan.  Desain  produk  isi  merupakan  proses  sortir  materi berdasarkan  analisis  kebutuhan  sasaran,  setelah  itu  membuat  materi  yang  akan  dijadikan  LKS  sesuai  dengan kriteria penulisan LKS. Langkah selanjutnya adalah memasukkan data materi yang akan dijadikan LKS. Desain produk tampilan LKS yang merupakan proses perancangan mulai dari desain sampul, warna, format pengetikan maupun jenis kertas yang digunakan disesuaikan dengan prinsip penyusunan LKS.
Tahap ketiga adalah  tahap pengembangan ( Development ), berisi  kegiatan pembuatan rancangan menjadi produk hingga dihasilkan LKS yang dapat digunakan dalam pembelajaran. Rangkaian dalam tahap pengembangan diantaranya:  a)  pembuatan  produk  adalah  merupakan  proses  pembuatan  produk  yang  siap  untuk  digunakan;  b) evaluasi  produk,  yang  terdiri  dari  evaluasi  kualitas  didaktik,  konstruksi  dan  teknis.  Pelaksanaan  evaluasi  ini dikelompokkan  ke  dalam  dua  bagian,  yaitu  evaluasi  kualitas  didaktik  dan  konstruksi  yang  dilakukan  oleh  ahli materi dengan tujuan untuk mengkaji LKS dari segi konsep dan bahasa juga struktur kalimat yang digunakan serta evaluasi kualitas teknis yang dilakukan oleh ahli media dengan tujuan untuk mengkaji penyajian LKS baik tulisan, gambar maupun tampilannya. Evaluasi dilakukan dengan mengisi lembar penilaian, dimana hasil dari penilaian ini akan diketahui kualitas LKS termasuk kategori baik, sedang atau kurang serta akan diketahui kekurangan dari pengembangan  LKS  yang  perlu  diperbaiki;  c)  validasi  produk,  dilakukan  setelah  melalui  tahap  evaluasi,  baik evaluasi didaktik, konstruksi, serta teknis dan peneliti sendiri telah memperbaiki kekurangan dari hasil evaluasi. Validasi  produk ditunjukkan melalui surat  validasi  yang ditanda tangani oleh ahli materi  dan ahli media; d) uji Coba  terhadap  peserta  didik,  bertujuan  untuk  mengetahui  respon  dari  peserta  didik  terhadap  LKS  yang  telah dikembangkan. Selain itu, uji coba yang dilakukan dapat diketahui kekurangan-kekurangan yang muncul ketika LKS  digunakan.  Selanjutnya,  peserta  didik  akan  mendapatkan  angket  mengenai  respon  peserta  didik  terhadap produk  pengembangan  yang  nantinya  akan  diperoleh  respon  baik,  sedang,  atau  kurang  terhadap  hasil pengembangan LKS.
Penelitian ini menggunakan beberapa instrument antara lain lembar observasi, wawancara, dokumentasi dan angket. Instrumen penelitian merupakan alat bantu yang digunakan oleh peneliti dalam proses pengumpulan data. Peneliti melakukan observasi  dengan tujuan supaya peneliti lebih bisa memahami keadaan dan situasi  di lapangan dan peneliti akan memperoleh pengalaman secara langsung. Jenis observasi pada penelitian ini adalah observasi partisipatif pasif yang berarti bahwa peneliti datang ke tempat kegiatan yang diamati tetapi peneliti tidak ikut terlibat langsung dalam kegiatan. Indikator observasi dijabarkan pada tabel berikut.
Tabel 1. Indikator Lembar Observasi Indikator Keterangan Perpustakaan Sekolah Jumlah Kondisi Pembelajaran  yang  digunakan  oleh  pendidik  yang bersangkutan Model serta metode pembelajaran Kendala saat pembelajaran Sumber belajar yang digunakan Sumber Kondisi Kemampuan peserta didik secara keseluruhan Tinggi Sedang Cukup
Teknik  wawancara yang digunakan pada penelitian ialah wawancara tak berstruktur. Kegiatan wawancara yang dilakukan peneliti yaitu kepada salah satu pendidik dari mata pelajaran matematika di SMP Negeri 1 Ciamis untuk  memperoleh  informasi  yang  lebih  mendalam  pada  mata  pelajaran  matematika.  Dokumentasi  digunakan untuk memperkuat data yang diperoleh dari hasil observasi dan wawancara. Dokumentasi dilakukan untuk melihat catatan-catatan  yang  dilakukan  dalam  penelitian.  Angket  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  dua macam angket yaitu: a) angket Penilaian, digunakan untuk mengukur kualitas LKS. Angket penilaian LKS terdiri dari dua jenis yaitu angket penilaian kualitas didaktik dan konstruksi serta angket penilaian kualitas teknis dan b)
Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR) , Vol: 4, No: 1,  137-145
angket Respon merupakan angket berisi pernyataan-pernyataan yang bertujuan untuk mengetahui respon peserta didik setelah menggunakan LKS yang dikembangkan peneliti. Angket yang dikembangkan berbentuk check list dengan menggunakan skala Likert . Indikator dari setiap angket diuraikan pada tabel berikut.
Tabel 2. Indikator Angket Penilaian LKS Berbasis HOTS pada Pokok Bahasan Statistika
Jenis Angket Indikator Angket Penilaian Kualitas Didaktik dan Kontruksi Kesesuaian materi dengan KI dan KD Karakteristik dan konsep HOTS Kelayakan bahasa Manfaat pada pembelajaran dan peserta didik Angket Penilaian Kualitas Teknis Kelayakan penyajian Kelayakan kegrafikan Kesesuaian penggunaan ilustrasi dengan materi pada LKS Angket Respon Peserta Didik Materi/Isi Kebahasaan Penyajian

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan  LKS  berbasis  HOTS  pada  pokok  bahasan  Statistika  berdasarkan  pada  tahap  menurut Thiagarajan  yang  dikenal  dengan  model  4D  (Define, Design,  Development,  Dissemination ).  Penerapan  model pengembangan  menurut  Thiagarajan  menghasilkan  LKS  yang  baik  dan  layak  digunakan.  LKS  yang  dihasilkan diharapkan  dapat  digunakan  oleh  pendidik  maupun  peserta  didik  sebagai  bahan  ajar  dalam  pembelajaran  dan pegangan bagi peserta didik untuk belajar di luar jam pembelajaran.
Tahap define merupakan tahap memperoleh informasi berkaiatan dengan produk yang dikembangkan dan mengidentifikasi  permasalahan  dalam  pembelajaran  yang  mendasari  pentingnya  pengembangan  LKS  berbasis HOTS  pada  pokok  bahasan  Statistika  di  SMP  Negeri  1  Ciamis  melalui  studi  literatur  dan  studi  pustaka.  Studi literatur yang dilakukan dengan mengkaji kurikulum  dan mengidentifikasi  materi  yang dibutuhkan dalam LKS yaitu  pada  materi  Statistika.  Studi  lapangan  yang  dilakukan  berupa  observasi  dan  wawancara.  Wawancara dilakukan terhadap pendidik di SMP Negeri 1 Ciamis, diperoleh informasi mengenai kurikulum yang digunakan yaitu Kurikulum 2013, kondisi pembelajaran sudah cukup lancar, dan materi yang dibutuhkan dalam pembuatan LKS yaitu pada mata pelajaran Matematika. Selain itu, hasil observasi menunjukkan bahwa ditemukan LKS yang pernah  digunakan,  tetapi  kedalaman  materi  dan  kurikulum  yang  digunakan  dalam  LKS  tersebut  tidak  sesuai dengan penerapan kedalaman materi dan kurikulum yang berlaku di SMP Negeri 1 Ciamis saat ini. Oleh karena itu, LKS yang ada dijadikan sebagai salah satu sumber dari studi literatur dalam penyusunan LKS berbasis HOTS pada pokok bahasan Statistika SMP yang disusun oleh peneliti.
Tahap design merupakan  tahap  pembuatan  rancangan  isi  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  dan  rancangan tampilan LKS. Rancangan isi LKS secara keseluruhan ditunjukkan pada tabel berikut.
Tabel 3. Rancangan Isi LKS berbasis HOTS pada pokok bahasan Statistika SMP Rancangan Isi Keterangan Bagian Pendahuluan Bagian  pendahuluan  merupakan  bagian  pendukung  LKS  sebelum  adanya  kegiatan inti.  Bagian pendahuluan  ini  berisi  informasi  yang  dibutuhkan  peserta  didik.  Berikut  ini  adalah  kerangka komponen bagian pendahuluan LKS.
▪ Halaman Judul
▪ Halaman Identitas
▪ Kata Pengantar
▪ Daftar Isi Bagian Inti
Bagian  inti  atau  isi  materi  ini  berisi  Kompetensi  Inti,  Kompetensi  Dasar,  materi-materi pembelajaran yang sesuai dengan indikator, serta lembar kerja siswa yang harus dikerjakan peserta didik. Berikut ini adalah kerangka bagian inti LKS:
▪ Materi Pokok yang dibahas (Statistika (menganalisis data, ukuran pemusatan data, dan ukuran penyebaran data))
▪ Kompetensi Inti
▪ Kompetensi Dasar
▪ Tujuan Pembelajaran
▪ Materi Pembelajaran
▪ Lembar Kerja Siswa
Bagian Penutup Rancangan pada bagian penutup ini adalah sebagai berikut. ▪ Daftar Isi
Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR) , Vol: 4, No: 1,  137-145

## Tabel 4. Rancangan tampilan LKS berbasis HOTS pada pokok bahasan Statistika SMP
Rancangan Tampilan Uraian Ukuran LKS LKS  Matematika  dibuat  dalam  ukuran  A4  (21  cm  x  29,7  cm)  dengan  mempertimbangkan kepraktisan yaitu agar mudah dibawa sehingga peserta didik dapat belajar dimana saja di luar jam pelajaran dan memudahkan penyimpanan dalam tas. Bentuk LKS LKS Matematika akan dibuat dalam bentuk buku dengan dijilid permanen sehingga peserta didik dapat dengan mudah belajar dalam kesatuan materi. Sampul LKS Sampul LKS Matematika akan dicetak denga softcover dan dibuat dengan sampul berwarna yang  berisikan  judul  LKS  Matematika  yaitu  LKS  Matematika  Statistika,  gambar  yang berkaitan dengan materi yaitu grafik, identitas pemilik buku yaitu nama dan kelas, penyajian yang terdapat dalam LKS Matematika, serta terdapat logo kurikulum yang digunakan.
Tahap development atau tahap pengembangan ini bertujuan untuk menghasilkan LKS berbasis HOTS pada pokok bahasan Statistika SMP setelah melalui proses analisis kebutuhan dan perancangan. Tahap ini  dilakukan pengembangan rancangan LKS berbasis HOTS pada pokok bahasan Statitika SMP. Berdasarkan rancangan yang telah  disusun  sebelumnya,  LKS  berbasis  HOTS  pada  pokok  bahasan  Statistika  SMP  akan  dibagi  menjadi  tiga bagian, yaitu bagian pendahuluan, bagian inti/isi dan bagian penutup. Berikut dijelaskan isi dari setiap bagiannya.

## Tabel 5. Sistematika Penyusunan LKS berbasis HOTS pada pokok bahasan Statistika SMP
Bagian LKS Keterangan Bagian Pendahuluan Halaman Judul Halaman Identitas Kata Pengantar Daftar Isi Bagian Inti/Isi Penjabaran KI, KD dan Tujuan Pembelajaran Subbab 1 (Menganalisis Data) Subbab 2 (Ukuran Pemusatan Data) Subbab 3 (Ukuran Penyebaran Data) Rangkuman Latihan Soal Lembar Penyelesaian Bagian Penutup Daftar Pustaka
Setelah  LKS  berbasis  HOTS  pada  pokok  bahasan  Statistika  SMP  selesai  dibuat,  selanjutnya  LKS diperlihatkan kepada ahli materi dan ahli media untuk dievaluasi supaya diketahui kekurangannya. Evaluasi ahli materi  dilakukan  oleh  salah  seorang  pendidik  bidang  Matematika  dari  SMP  Negeri  1  Ciamis.  Hasil  penilaian kualitas didaktik dan konstruksi disajikan pada Tabel 6.
Tabel 6. Hasil Uji Kelayakan LKS oleh Ahli Materi
Indikator Rata-rata Tiap Indikator Keseluruhan Kesesuaian materi dengan KI dan KD 4,75 4,31 Karakteristik dan konsep HOTS 4,25 Kelayakan bahasa 3,75 Manfaat pada pembelajaran dan pada peserta didik 4,5
Evaluasi  ahli  media  dilakukan  oleh  salah  seorang  dosen  dari  Program  Studi  Pendidikan  Matematika Universitas Galuh. Hasil penilaian kualitas teknis disajikan pada Tabel 7.

## Tabel 7. Hasil Uji Kelayakan LKS oleh Ahli Media
Indikator Rata-rata Tiap Indikator Keseluruhan Kelayakan penyajian 5 4,78 Kelayakan kegrafikan 5 Kesesuaian penggunaan ilustrasi dengan materi pada LKS 4,33
Penentuan kualitas lembar kerja siswa ditentukan berdasarkan kriteria kualitas LKS. Berdasarkan kriteria kualitas LKS diperoleh kualitas didaktik, kontruksi dan teknis pengembangan LKS berbasis HOTS pada pokok bahasan Statistika berada pada kategori baik sebagai bahan ajar dalam bentuk cetak. Adapun data kualitatif yang diperoleh berdasakan saran dan masukan dari ahli materi dan ahli media yang berkenaan dengan LKS dapat dilihat pada Tabel 8.
Tabel 8. Saran dan Masukan dari Ahli Materi dan Ahli Media
Saran dan Masukan Langkah Perbaikan
Cara penulisan soal yang harus diperbaiki
Penulisan soal diteliti kembali dan diperbaiki
Penggunaan tanda baca yang harus diperhatikan
Penggunaan tanda baca dalam materi diperbaiki
Masih dijumpai kesalahan dalam penulisan kata-kata Penulisan dibenahi hingga menjadi kata yang benar Evaluasi  pada  Latihan  Soal,  masih  ada  soal  yag tertinggal Mengoreksi  kembali  bagian  Latihan  Soal  dan  melengkapi kekurangan
Setelah  LKS  mengalami  tahap  validasi  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media,  selanjutnya  LKS  diujicobakan terbatas terhadap peserta didik. Untuk LKS hasil validasi dari para ahli dapat dilihat pada Tabel 9.
Tabel 9. Saran dan Masukan dari Ahli Materi dan Ahli Media
Nama Bagian LKS
Screenshoot bagian LKS
Cover LKS
Daftar Isi
Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR) , Vol: 4, No: 1,  137-145
Cover judul materi Isi materi Soal
Berdasarkan hasil uji coba yang dilakukan diperoleh persentase respon peserta didik adalah sebesar 83,33% peserta didik memberikan penilaian baik terhadap LKS matematika.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  pengembangan  Lembar Kerja  Siswa  berbasis Higher  Order  Thinking  Skills pada  pokok  bahasan  Statistika  SMP  kelas  VIII  melalui:  a) tahap Define yaitu tahap memperoleh informasi berkaiatan produk yang akan dikembangkan dengan studi pustaka dan  studi  lapangan  yang  dilakukan  dengan  observasi  dan  wawancara;  b)  tahap Design dilakukan  dengan merancang kerangka isi dan tampilan LKS berbasis HOTS pada pokok bahasan Statistika sesuai dengan analisis yang telah dilakukan; dan c) tahap Development merupakan tahap evaluasi produk dari satu orang ahli materi yaitu pendidik mata pelajaran Matematika dari SMP Negeri 1 Ciamis dan satu orang ahli media yaitu dosen Pendidikan Matematika Universitas Galuh Ciamis.
Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR) , Vol: 4, No: 1,  137-145
Hasil LKS berbasis HOTS pada pokok bahasan Statistika yang diperoleh berupa: a)  bagian pendahuluan yaitu halaman judul, halaman identitas, kata pengantar, dan daftar isi; b) bagian isi terdapat penjabaran kompetensi dan materi pembelajaran Statistika, rangkuman, dan latihan soal; c) bagian penutup terdapat daftar pustaka. Hasil penilaian LKS berbasis HOTS pada pokok bahasan Statistika mengenai kelayakan kualitas didaktik dan konstruksi mendapatkan skor rata-rata 4,31 yang termasuk kategori baik. Penilaian kelayakan kualitas teknis mendapatkan skor rata-rata 4,78 yang termasuk kategori  baik. Serta diperoleh persentase respon peserta didik adalah sebesar 83,33% peserta didik memberikan penilaian baik terhadap LKS matematika.

## REFERENSI
Ariyanti, Herpratiwi, & Rosidin. (2013). Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berbasis Scientific Approach Mata Pelajaran IPA Kelas  VII  SMP  di  Bandar  Lampung,  1-14.  Retrieved  from.  https://media.neliti.com/media/publications/192061-ID- pengembangan-lembar-kerja-siswa-berbasis.pdf.
Broadbent,  J.,  &  Poon,  W.  L.  (2015).  Self-Regulated  Learning  Strategies  &  Academic  Achievement  in  Online  Higher Education  Learning  Environments:  A  Systematic  Review. Internet  and  Higher  Education , 27 (April  2015),  1–13. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2015.04.007
Cong-Lem, N. (2018). Online Self-Regulated Learning , Internet Self-efficacy , and Intention to Use Internet for Language Learning. Proceedings of the 3rd International Conference on English Language Teaching , (2018), 121–130. Delen, E., & Liew, J. (2016). The Use of Interactive Environments to Promote Self-Regulation in Online Learning: a Literature Review. European Journal of Contemporary Education , 15 (1), 24–33. https://doi.org/10.13187/ejced.2016.15.24.
Fannie, R., D., & Rohati. (2014). Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Berbasis POE ( Predict, Observe, Explain ) pada Materi  Program  Linear  Kelas  XII  SMA. SAINMATIKA  Jurnal  Sains  dan  Matematika ,  8,  96-109.  Retrieved  from http://online-journal.unja.ac.id/index.php/sainmatika/issue/view/376.
Galustyan, O. V., Meshcheryakova, E. I., Larina, T. V., Bakleneva, S. A., & Krivotulova, E. V. (2018). Self-regulated Learning of Students at University. Espacios , 39 (23). Gigdem, H., & Osturk, M. (2016). Critical Components of Online Learning Readiness. Turkish Online Journal of Distance Education , 17 (2l), 98–109.
Jansen, R. S., Leeuwen, A. Van, Janssen, J., Kester, L., & Kalz, M. (2016). Validation of The Self-Regulated Online Learning Questionnaire. J Comput High Educ . https://doi.org/10.1007/s12528-016-9125-x Kemendikbud.  (2017). Model  Silabus  Mata  Pelajaran  Sekolah  Menengah  Pertama/Madrasah  Tsanawiyah  (SMP/MTs) . Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan Jakarta.
Maharani, A. (2017). Pengembangan Bahan Ajar Matematika Berbasis Macromedia Flash Materi Operasi Bilangan Real SMK Teknologi  &  Rekayasa. Jurnal  Teori  dan  Riset  Matematika  (TEOREMA) ,  1-10.  Retrieved  from https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/teorema/article/view/573/680.
Orr, M. J., & Kitchel, A. (2017). The Association  Between Self-Regulated Learning  and Online Learning Readiness  in an Asynchronous High School Course. International Journal of Education and Human Developments , 3 (3), 35–44. Putri, A. F. (2016). Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) sebagai Bahan Ajar pada Mata Pelajaran Pengetahuan Bahan Makanan bagi Siswa Kelas X Jasa Boga SMK Muhammadiyah 1 Moyudan . Skripsi. UNY: Tidak dipublikasikan. Pratiwi,  U.,  &  Fasha,  E.,  F.  (2015).    Pengembangan  Instrumen  Penilaian  HOTS  Berbasis  Kurikulum  2013  terhadap  Sikap Disiplin. Jurnal Penelitian
dan
Pembelajaran IPA , 1 , 123-142. Retrieved from http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/JPPI/article/download/330/230.
Sufriati,  S.  P.  (2021).  Penerapan  Pendekatan  Contextual  Teaching  Learning  (CTL)  Berbantuan  Lembar  Kerja  Siswa  untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas XI MIPA 2 SMAN 6 Merangin. Mat-Edukasia , 6 (2), 8-11. Sugiyono. (2021). Metode Penelitian & Pengembangan . Bandung: Alfabeta.
Setiyani.  (2017).    Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  Matematika  Berbasis  Kemampuan  Representasi  Matematis  Pada  Materi Statistika. Jurnal Teori dan Riset Matematika (TEOREMA) , 2, 29-38. Retrieved from https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/teorema/article/view/573/680.
Vaculíková,  J.  A.  (2018).  Measuring  Self-Regulated  Learning  and  Online  Learning  Events  to  Predict  Student  Academic Performance. Studia Paedagogica , 23 (4), 91–118. https://doi.org/10.5817/SP2018-4-5
Wandler, J. B., & Imbriale, W. J. (2017). Promoting Undergraduate Student Self-Regulation in Online Learning Environments. Online Learning Journal , 21 (2). https://doi.org/10.24059/olj.v21i2.881 Widana, I., W. (2017). Modul Penyusunan Soal Higher Order Thinking Skills (HOTS) . Jakarta: Direktorat Pembinaan SMA Ditjen Pendidikan Dasar dan Menengah.
Wong, J., Baars, M., Davis, D., Van Der Zee, T., Houben, G. J., & Paas, F. (2019). Supporting Self-Regulated Learning in Online  Learning  Environments  and  MOOCs:  A  Systematic  Review. International  Journal  of  Human-Computer Interaction , 35 (4–5), 356–373. https://doi.org/10.1080/10447318.2018.1543084
Xiao, S., Yao, K., & Wang, T. (2019). The Relationships of Self-regulated Learning and Academic Achievement in University Students. SHS Web of Conferences , 60 , 1003. https://doi.org/10.1051/shsconf/20196001003.
Yudhi, P. (2017). Analisis Kebutuhan Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berbasis Realistics Mathematics Education (RME)
Pada Materi FPB Dan KPK untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Menara Ilmu , 11 (74).
Yot-Domínguez,  C.,  &  Marcelo,  C.  (2017).  University  Students’  Self-Regulated  Learning  Using  Digital  Technologies.
International  Journal  of  Educational  Technology  in  Higher  Education , 14 (1).  https://doi.org/10.1186/s41239-017- 0076-8.