## Jurnal Pedagogika dan Dinamika Pendidikan
P-ISSN 2252-6676 Volume 7, No. 1, April 2019 https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/pedagogika, email: jurnalpedagogika@yahoo.com

## ANALISIS KESIAPAN MAHASISWA PRAKTEK PROFESI KEGURUAN
(PPK) PADA  MATA PELAJARAN IPS TERPADU DI TINGKATAN SEKOLAH MENENGAH PERTAMA OLEH MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI FKIP-UNPATTI

## Silvia Manuhutu
Dosen Prodi Pendidikan Ekonomi, FKIP-Universitas Pattimura
e-mail: siltanof@gmail.com
ARTICLE INFO ABSTRACT Article History: Accepted 10 Februari 2019 Available Online 14 April 2019
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui kesiapan  mahasiswa  Praktek  Profesi  Keguruan (PPK) Program Studi Pendidikan Ekonomi  yang memiliki  perbedaan  disiplin  ilmu  dengan  mata pelajaran  ilmu  Pendidikan  Sosial  (IPS)  terpadu yang diajarkan di sekolah.
Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif kualitatif, menggunakan  desain studi kasus pada mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi yang  menawarkan  mata  kuliah  Praktek  Profesi Keguruan  (PPK)  tahun  2018/2019  yang berjumlah 27 mahasiswa yang ditempatkan pada sejumlah  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  di Kota  Ambon.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  wawancara  terstuktur  dengan instrument berupa pedoman wawancara.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa Mahasiswa  program  studi  pendidikan  ekonomi yang melaksanakan PPK pada tingkat SMP sudah mengembangkan  kompetensi  pedagogik  dengan cukup  baik,  dilihat  dari  pemahaman  terhadap peserta didik, perancangan perangkat pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran  serta mengevaluasi  hasil  belajar  dalam  melaksanakan proses  belajar  mengajar  didalam  ruang  kelas. Sedangkan untuk kompetensi professional belum

## Keywords:
Kesiapan Mahasiswa , praktek profesi keguruan (PPK)
dikembangkan  dengan baik. Hal ini dapat dilihat dari  kurangnya  penguasaan  materi  yang  terdiri atas penguasaan bahan yang harus diajarkan dan konsep-konsep  dasar  keilmuan  dari  bahan  yang diajarkan,  penguasaan  dan  penghayatan  materi yang  diajarkan  serta  pembelajaran  peserta  didik dalam  melaksanakan  proses  belajar  mengajar didalam ruang kelas.

## PENDAHULUAN
Guru profesional merupakan seorang pendidik  yang memiliki  kompetensi dan dedikasi  penuh  terhadap  profesinya.  Guru  merupakan  komponen  yang  paling menentukan  dalam  sistem  pendidikan  secara  keseluruhan,  yang  harus  mendapat perhatian sentral, pertama, dan utama yang senantiasa menjadi sorotan strategis ketika berbicara  masalah  pendidikan,  karena  guru  selalu  terkait  dengan  setiap  komponen dalam  sistem  pendidikan.  Selain  itu  guru  juga  merupakan  komponen  yang  paling berpengaruh terhadap terciptanya proses dan hasil pendidikan yang berkualitas (Aditya : 2016).
Berdasarkan Undang-Undang Guru dan Dosen No 14 Tahun 2005 bab IV Pasal 10,  terdapat  4  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru  yaitu,  kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi professional. Kompetensi-kompetensi  tersebut  harus  menjadi  satu  kesatuan  yang  utuh  dalam  diri pendidik  untuk  menjadi  teladan,  contoh  bahkan  menghasilkan  output/lulusan  yang dapat berkompetisi dalam dunia kerja nantinya.
Dalam  hal  ini,  kesiapan  seorang  guru  menjadi  suatu  point  penting.  Kesiapan merupakan hal terpenting dan harus diperhatikan ketika seseorang melakukan sesuatu tak terkecuali untuk mengajar. Banyak faktor yang mempengaruhi kesiapan mahasiswa untuk  menjadi  guru  (Fahmi  :  2014).  Kesiapan  menjadi  guru  dapat  dilihat  dari kemampuan  mahasiswa  dalam  melaksanakan  tugas-tugas  guru  dan  pemahaman terhadap kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang guru.
Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  (FKIP)  Universitas  Pattimura merupakan salah satu lembaga pendidikan dan tenaga kependidikan (LPTK) di Maluku yang mempunyai kewenangan untuk melahirkan calon-calon guru professional. FKIP sendiri  memiliki  15  Program  studi,  salah  satunya  adalah  program  studi  pendidikan ekonomi yang di dalamnya mengampu berbagai mata kuliah pendidikan maupun mata kuliah keilmuan yang akan dijadikan sebagai bekal untuk nantinya berada pada dunia persekolahan sebagai guru yang professional.
Salah satu Mata Kuliah wajib Fakultas yang harus diikuti oleh seluruh mahasiswa FKIP Unpatti adalah mata kuliah Praktik Profesi Keguruan (PPK). Muatan mata kuliah PPK  sendiri  merupakan  kegiatan  praktik  mahasiswa  FKIP  yang  sudah  selesai menawarkan mata kuliah pedagogic/pendidikan, sehingga dapat dikatakan bahwa akhir dari semua mata kuliah pedagogic bermuara pada pelaksanaan PPK yang dilaksanakan di sekolah.
Pada  program  studi  pendidikan  ekonomi,  mahasiswa  yang  dapat  menawarkan Mata  kuliah  PPK  adalah  mahasiswa  yang  telah  lulus  pada  mata  kuliah  prasyarat sebelumnya  seperti  mata  kuliah  :  (1)  kemampuan  dasar  mengajar,  (2)  perencanaan pembelajaran ekonomi, (3) strategi pembelajaran ekonomi, (4) evaluasi pembelajaran dan mata kuliah (5) Micro teaching serta mata kuliah keilmuan yang muatan materinya mencakup kepada ilmu ekonomi, akuntansi dan manajemen.
Hal ini tentunya terbalik ketika mahasiswa ditempatkan pada tingkatan sekolah menengah pertama (SMP). Dikarenakan bidang studi yang diajarkan di tingkat SMP tidak  parsial  namun  merupakan  integrasi  dari  beberapa  bidang  studi.  Seperti  pada penelitian ini, mahasiswa pendidikan ekonomi yang mengikuti PPK, bukan saja akan mengajarkan materi ekonomi, namun akan terintegrasi dengan bidang studi geografi, sejarah, sosiologi dan lainnya yang serumpun dalam ilmu social yang terangkum pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Terpadu.
IPS  adalah  program  pendidikan  yang  memilih  bahan  pendidikan  dari  disiplin ilmu-ilmu  social  dan  humanity  (ilmu  pendiidkan  sejarah)  yang  diorganisisr  dan disajikan  secara  ilmiah  dan  psikologis  untuk  tujuan  pendidikan  yang  berlandaskan pancasila dan kebudayaan Indonesia (Soemantri, 1994:1)
Hal  ini  tentunya  akan  sangat  mempengaruhi  kesiapan  mahasiswa  untuk mengajarkan mata pelajaran IPS terpadu yang pada kompetensi dasar tertentu bukanlah merupakan substansi kajian ekonomi. Sedangkan sebagai calon pendidik, mahasiswa PPK  perlu  menguasai  kompetensi  dan  selanjutnya    diharapkan  mampu mengintegrasikan keempat kompetensi tersebut dalam dirinya dengan baik sehingga akan mencerminkan kesiapan untuk menjadi guru yang professional.
Kesiapan  merupakan  suatu  kemampuan  untuk  melaksanakan  tugas  tertentu sesuai  dengan  tuntutan  situasi  yang  dihadapi  (Mulyasa,2008:53).  Sehingga  dalam penelitian  ini,  kompetensi  yang  digunakan  sebagai  indicator  pengukuran  kesiapan mahasiswa PPK  dibatasi  pada    kompetensi  pedagogic  dan  kompetensi  professional.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  diskriptif  kualitatif  untuk memberikan gambaran tentang kesiapan mahasiswa Praktek Profesi Keguruan (PPK) pada tingkat SMP dalam mata pelajaran IPS. Penelitian kualitatif sendiri adalah suatu penelitian  ilmiah,  yang  bertujuan  untuk  memahami  suatu  fenomena  dalam  konteks sosial  secara  alamiah  dengan  mengedepankan  proses  interaksi  komunikasi  yang mendalam  antara  peneliti  dengan  fenomena  yang  di  teliti  (Hardiansyah,  2010;9). Subjek  penelitian  adalah  mahasiswa  PPK  yang  ditempatkan  pada  tingkatan  SMP  di Kota Ambon yang berjumlah 27 mahasiswa yang terdiri dari 21 mahasiswa perempuan dan 6 mahasiswa laki-laki.
Adapun lokasi responden melakukan Praktek Profesi Keguruan (PPK) di SMP yang  berbeda,  terdiri  dari  3  responden  melakukan  PPK  di  SMP  N  2  Ambon,  2 responden melakukan PPK di SMP N 6 Ambon, 3 responden melakukan PPK di SMP N 2 Ambon, 3 responden melakukan PPK di SMP N 9 Ambon, 2 responden melakukan PPK  di  SMP  Hangtuah,  3  responden  melakukan  PPK  di  SMP  N  19  Ambon,  4 responden melakukan PPK di SMP N 17 Ambon, 4 responden melakukan PPK di SMP
Al-Wathan Ambon, 3 responden melakukan PPK di SMP N 15 Ambon, 2 responden melakukan PPK di SMP N 17 Ambon,  1 responden melakukan PPK di SMP N 20 Ambon.
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah Wawancara. Menurut Esterberg dalam  Sugiono  (2013:231),  wawancara  merupakan  pertemuan  dua  orang  untuk bertukar  informasi  dan  ide  melalui  Tanya  jawab,  sehingga  dapat  dikonstruksikan makna dalam suatu topic tertentu. Wawancara digunakan untuk mencari jawaban yang lebih  mendalam  tentang  kesiapan  mahasiswa  PPK  yang  mengikuti  PPK  dengan instrument yakni pedoman wawancara terstruktur.
Selanjutnya  model  analisis  data  yang  digunakan  yakni  model  analisis  interaktif menurut  Miles  dan  Huberman.  Dalam  penelitian  ini  analisis  data  telah  dilakukan bersamaan  dengan  proses  pengumpulan  data.  Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh Miles dan Huberman,  alur analisis mengikuti model analisis interaktif. yang dilakukan melalui  4  tahap,  yakni  Pengumpulan  Data,  Reduksi  Data,  Penyajian  Data  dan Penarikan Kesimpulan

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Praktik  Profesi  Keguruan  (PPK)  dapat  diartikan  sebagai  suatu  program  yang merupakan suatu ajang pelatihan untuk menerapkan berbagai pengetahuan, sikap dan keterampilan dalam rangka pembentukan guru yang professional. Zainal Asri (2010) praktik  profesi  keguruan  (PPK)  adalah  kegiatan  pelatihan  bagi  calon  Guru  untuk menerapkan  berbagai  pengetahuan,  sikap,  keterampilan  dalam  proses  pembelajaran secara dan terintegrasi dalam situasi nyata.
Praktik  profesi  keguruan ( PPK)  bertujuan  memberikan  pengalaman  nyata dilapangan kepada mahasiswa, sehingga terbentuk menjadi tenaga kependidikan yang memiliki seperangkat pengetahuan, keterampilan, nilai, dan sikap yang diperlukan bagi profesinya,  serta  mampu  menerapkan  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  dan pengajaran.  Hal  ini  tentunya  mengharuskan  mahasiswa  PPK  memiliki  kemampuan merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran. Peran mahasiswa PPK sebagai  pendidik  inilah  mengharuskan  mereka  memiliki  kompetensi  pedagogic  dan professional yang perlu disiapkan dengan baik.
Kesiapan  mahasiswa  PPK  yang  pertama  diarahkan  kepada  kemampuan merencanakan  pembelajaran  yang  dapat  terlihat  pada  Rencana  pelaksanaan Pembelajaran  (RPP).  Mahasiswa  PPK  harus  merumuskan  RPP  yang  bersifat terintegrasi dalam kesatuan IPS terpadu. Hal ini sesuai dengan Trianto (2010:196) yang menyatakan bahwa pada pendekatan pembelajaran IPS terpadu, program pembelajaran disusun  dari  berbagai  cabang  ilmu  dalam  rumpun  ilmu  social.    Hasil  penelitian menunjukkan bahwa kesiapan Mahasiswa PPK untuk mendesain Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  telah  dilaksanakan  dengan  baik.  Dari  jumlah  responden, ditemukan sebanyak 19 orang atau sebesar 70,37% telah mampu membuat RPP mata pelajaran  IPS,  sedangkan  8  orang  (29,63%)  tidak  menyusun  RPP  sendiri  namun menggunakan RPP guru pamong yang telah tersedia.
Selanjutnya  kesiapan  mahasiswa  dilihat  berdasarkan  waktu  penyesuaian  diri mahasiswa  untuk  mengajarkan  materi  IPS  yang  sebagain  besar  muatan  materinya
bukan  merupakan  basic  keilmuannya.  Rata-rata  responden  dapat  menyesuaikan  diri dalam waktu 2-3 minggu.
Kesiapan  mahasiswa  PPK  juga  dilihat  berdasarkan  kemampuan  mengajar  dan evaluasi  pembelajaran.  Pada  pelaksanaan  proses  pembelajaran,  responden  mampu melaksanakan proses pembelajaran dengan efektif, namun terdapat kesulitan pada saat materi  ajar  berbeda  dengan  kualifikasi  bidang  studi  yang  dikuasai  pada  saat perkuliahan. Kesulitan yang mereka alami akhirnya membuat mereka  bingung, grogi, tidak percaya diri dan takut karena  materi yang mereka ajarkan bukanlah disiplin ilmu yang mereka miliki.
Hal  ini  didukung  oleh  Djamarah  (1997:17)  yang  menyatakan  latar  belakang pendidikan  dapat  dilihat  dari  dua  sisi  yaitu  kesesuaian  antara  bidang  ilmu  yang ditempuh dengan bidang tugas dan jenjang pendidikan. Upaya yang dilakukan untuk meminimalisir  kesulitan  yang  mahasiswa  hadapi  yakni  mereka  selalu  mempelajari materi  sebelum  pembelajaran  berlangsung,  mencari  materi  tambahan  sebagai  bahan referensi dan membuat catatan-catatan kunci sebagai pegangan untuk mengajar. Kesiapan  mahasiswa  PPK  dalam  proses  pembelajaran  juga  diukur  melalui penggunaan  model  pembelajaran  dan  media  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil penelitian,  metode  pembelajaran  yang  digunakan  lebih  bersifat kooperatif  teaching learning yang  berpusat  kepada  siswa  ( student  centered ).  Pada  penyampaian  materi, mahasiswa  sudah  mampu  mengaitkan  mata  pelajaran  yang  ajarkan  dengan  mata pelajaran lain yang masih satu bidang disertai dengan contoh-contoh kongkrit yang ada disekitar  lingkungan  siswa  sehingga  siswa  mudah  untuk  memahami  materi  yang diberikan.
Dalam  penggunaan  media  pembelajaran,  sebanyak  6  responden  atau  sebesar 22,22%  telah menggunakan power point (PPt) disertai hand outnya  yang diberikan kepada  siswa  untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran.  Sedangkan  14  responden (51,85%)  menggunakan  internet  yang  didesain  dalam  bahan  ajar  guna  menambah refereni materi ajar selain buku pegangan siswa maupun guru. 7 responden ( 25,93%) yang tidak memanfaatkan IT karena keterbatasan alat yang dimiliki.
Selanjutnya  kesiapan  mahasiswa  pada  saat  melaksanakan  evaluasi pembelajaran,  ternyata  mahasiswa  mampu  mempersiapkan  bentuk  penilaian  sesuai dengan materi dan kompetensi yang diharapkan dikuasai oleh siswa. Rata-rata semua mahasiswa telah melaksanakan evaluasi pembelajaran. Namun terdapat kendala pada beberapa siswa  yang memiliki kemampuan daya serap  yang rendah terhadap materi yang  disampaikan.  Untuk  mengatasi  siswa-siswa  yang  kemampuan  daya  serapnya rendah, responden memberikan kesempatan bagi mereka untuk duduk pada posisi kursi yang  paling  depan.  Dalam  proses  diskusi  yang  berlangsung,  siswa  yang  demikian sering diberikan peran untuk menjadi ketua atau sekertaris kelompok. Upaya lain yang dapat  dilakukan  juga  adalah  dengan  memberi  motivasi  serta  memberikan reward ketika mereka sudah mulai aktif dalam proses belajar mengajar.  Pemberian hadiah atau reward  pada  anak  adalah  sesuatu  yang  penting,  sebab  hal  tersebut  akan  menambah semangat juga menekankan pada anak tentang kebenaran apa  yang telah ia lakukan (Dewi ; 2017)
Adapun berbagai kesulitan dalam pembelajaran IPS terpadu di tingkatan  SMP tidak saja dialami oleh mahasiswa PPK program studi pendidikan Ekonomi namun hal ini juga terjadi pada guru-guru mata pelajaran IPS Terpadu. Sehubungan dengan hal tersebut, maka Daldjoeni (1985:42) mengemukakan beberapa upaya sebagai cara untuk mengembangkan  diri  sebagai  guru  IPS  agar  selalu  dapat  menyesuaikan  diri  dengan kebutuhan  pembelajaran  yaitu  mengumpulkan  buku-buku  pelajaran  ataupun  bacaan berisi  kupasan  permasalahan  dibidang  ilmu  pengetahuan  social,  pendidikan, perkembangan anak dan remaja, ilmu jiwa dan bahan tentang peristiwa-peristiwa yang hangat.  Beliau  juga  menjelaskan  bahwa  kliping  merupakan  cara  praktis  pula  untuk pengumpulan  materi  pengetahuan.  Membantuk  kelompok  studi  guru  sebidang pengetahuan  untuk  saling  membantu  pengembangan  diri  melalui  kegiatan  diskusi, bersama berlangganan majalah, tukar menukar informasi, mengadakan koneksi dengan mereka yang lebih mampu di bidang IPS atau pemecahan masalah-masalah social (dari berbagai dinas dan jabatan), serta perkenalan pribadi banyak membantu.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang disampaikan maka dapat disimpulkan bahwa mahasiswa program studi pendidikan ekonomi yang melaksanakan PPK pada tingkat SMP sudah mengembangkan kompetensi pedagogik dengan cukup baik, dilihat dari pemahaman terhadap peserta didik, perancangan perangkat pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran  serta  mengevaluasi  hasil  belajar  dalam  melaksanakan  proses  belajar mengajar  didalam  ruang  kelas.  Akan  tetapi  ada  beberapa  mahasiswa  program  studi pendidikan  ekonomi  yang  melaksanakan  PPK  pada  tingkat  SMP,  mereka  tidak membuat  perangkat  pembelajaran  sendiri  melainkan  mereka  hanya  mengandalkan perangkat pembelajaran yang dimiliki oleh guru pamong.
Sedangkan  untuk  kompetensi  professional  belum  dikembangkan  dengan  baik, dilihat dari penguasaan materi yang terdiri atas penguasaan bahan yang harus diajarkan dan  konsep-konsep  dasar  keilmuan  dari  bahan  yang  diajarkan,  penguasaan  dan penghayatan  materi  yang  diajarkan  serta  pembelajaran  peserta  didik  dalam melaksanakan proses belajar mengajar didalam ruang kelas. mahasiswa program studi pendidikan  ekonomi  tidak  mengembangkan  kompetensi  professional,  dikarenakan adanya perbedaan disiplin ilmu yang dimiliki dengan apa yang harus mereka ajarkan disekolah sehingga membuat mereka tidak menguasai materi pembalajaran, tidak dapat mengembangkan  materi  pembelajaran  karena  minimnya  pengetahuan  akan  materi tersebut,  serta  kurangnya  pemanfaatan  IT  dikarenakan  keterbatasan  sarana  dan prasarana  yang  mereka  miliki  maupun  yang  disediakan  oleh  pihak  sekolah  tempat mereka melaksanakan PPK.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim.  2005. Undang-Undang  Nomor  14  tentang  Guru  dan  Dosen .  Jakarta: Depdiknas.
Aditya, Yulianto. 2016. Pengaruh Praktik Pengalaman Lapangan (PPL), Minat Menjadi Guru, Dan Prestasi Belajar Terhadap Kesiapan Mahasiswa Menjadi Guru Yang Profesional. Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Semarang. Semarang.
Depdiknas.  2003. Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  20  tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: Dirjend. Pendidikan Dasar dan Menengah. Dewi Ef. 2017. Pemberian “reward” dalam pembelajaran itu perlu . Tersedia: [online] https://www.kompasiana.com/deeosiris/59e61a3b0d2d231f7e610fd2 dalam- proses- ( 17 Oktober 2017)
Fahmi Ulin. 2014. “ Pengaruh Minat Profesi Guru, Locus Of Control Internal, Peran Guru Pamong Dan Prestasi Belajar Terhadap Kesiapan Mahasiswa Menjadi Guru Pada Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Semarang ”. Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Semarang. Semarang. Hardiansah,  haris.  2011. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Jakarta,  Salemba Humanika.
Mulyasa, E. 2008. Manajemen Organisasi Sekolah . Bandung: Rosdakarya Slameto.  2003. Belajar  dan  factor-faktor  yang  mempengaruhinya .  Jakarta;  Rineka Cipta
Soemantri, N. 2001. Menggagas Pembaharuan Pendidikan IPS . Bandung, Rosdakarya Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Alfabeta
Tim PPK UNPATTI (2016). Pedoman Praktek Profesi Keguruan. Ambon: Universitas Pattimura.
Trianto. 2010. Model Pembelajaran terpadu . Jakarta; Bumi Aksara. Yurike, Praptiana. 2017. “ Pengaruh Praktik Pengalaman Lapangan (PPL), Minat Dan Prestasi  Belajar  Terhadap  Kesiapan  Menjadi  Guru  Profesional  Mahasiswa Fakultas  Ekonomi  Angkatan  2013  Universitas  Negeri  Yogyakarta ”.  Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Yogyakarta.Yogyakarta.