Pengaruh Pembelajaran Ekonomi, Literasi Ekologi, dan Program Sekolah Adiwiyata terhadap Perilaku Konsumsi Ramah Lingkungan Siswa SMA Negeri 1 Ajibarang
Samini 1 , Herman Sambodo* 2 , Sofiatul Khotimah 3
1,2,3 Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Jenderal Soedirman Purwokerto, Indonesia
e-mail: samini1004@gmail.com 1 , herman.sambodo@unsoed.ac.id* 2 , sofiatul.khotimah@unsoed.ac.id 3

## Abstrak
Pemahaman  mengenai  pembelajaran  ekonomi  oleh  siswa  belum sepenuhnya diimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari; pemahaman siswa  SMA  Negeri  1  Ajibarang  mengenai  literasi  ekologi  masih  rendah; implementasi  program  sekolah  adiwiyata  belum  maksimal  dalam mengupayakan  perilaku  konsumsi  ramah  lingkungan  bagi  siswa. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  yang  bertujuan  untuk menganalisis  pengaruh  pembelajaran  ekonomi,  literasi  ekologi,  dan program sekolah adiwiyata terhadap perilaku konsumsi ramah lingkungan siswa SMA Negeri 1 Ajibarang. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas  X,  XI  IPS  dan  XII  IPS  SMA  Negeri  1  Ajibarang  dengan  total  612 siswa.  Sampel  yang  digunakan  berjumlah  86  responden  dengan menggunakan  teknik accidental  sampling. Hasil  penelitian  dan  analisis data yang diperoleh menunjukkan bahwa pertama, pembelajaran ekonomi berpengaruh  positif  terhadap  perilaku  konsumsi  ramah  lingkungan  siswa; kedua,  literasi  ekologi  berpengaruh  positif  terhadap  perilaku  konsumsi ramah  lingkungan  siswa;  ketiga,  program  sekolah  adiwiyata  tidak berpengaruh positif terhadap perilaku konsumsi ramah lingkungan siswa.
Kata kunci: Ekonomi; Ekologi; Adiwiyata; Perilaku Konsumsi

## Abstract
The  understanding  of  economic  learning  by  students  has  not  been  fully implemented  in  everyday  life;  the  understanding  of  students  of  SMA Negeri  1  Ajibarang  regarding  ecological  literacy  is  still  low;  the implementation  of the Adiwiyata school program has not been  maximized in  seeking  environmentally  friendly  consumption  behavior  for  students. This  research  is  a  quantitative  research  conducted  on  students  of  SMA Negeri 1 Ajibarang class  X,  XII IPS and XII IPS with the aim of  analyzing the  influence  of  economic  learning,  ecological  literacy,  and  adiwiyata school programs on the environmentally friendly consumption  behavior  of SMA  Negeri  1  Ajibarang  students.  The  population  in  this  study  was students  of  classes  X,  XI  social  studies  and  XII  social  studies  at  SMA Negeri  1  Ajibarang,  with  a  total  of  612  students.  The  samples  used  were taken  from  86  respondents  using  accidental  sampling  techniques.  The results  of  the  research  and  data  analysis  obtained  show  that  first, economic  learning  has  a  positive  effect  on  students'  environmentally friendly  consumption  behavior;  second,  ecological  literacy  positively affects students' environmentally friendly consumption behavior; and third,
Riwayat Artikel Tanggal diajukan: 31 Oktober 2022
Tanggal diterima:
22 November 2022 Tanggal dipublikasikan: 20 Desember 2022
Pengutipan:
Samini,
Sambodo, H, & Khotimah, S.
(2022). Pengaruh
Pembelajaran Ekonomi, Literasi Ekologi, dan Program Sekolah
Adiwiyata terhadap Perilaku Konsumsi Ramah Lingkungan Siswa SMA Negeri 1 Ajibarang. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha, 14(2),
291-304 https://doi.org/10. 23887/jjpe.v14i2.
53612
the adiwiyata school program does not have a  positive  effect on students' environmentally friendly consumption behavior .
Keywords : Economic; Ecological; Adiwiyata; Consumption Behavior

## PENDAHULUAN
Perkembangan  kehidupan  saat  ini menyebabkan  masyarakat  hidup  dalam kondisi krisis lingkungan. Berbagai kerusakan  alam  yang  terjadi  hampir  di seluruh  belahan  dunia  menjadi  pertanda adanya  degradasi  lingkungan  yang  kian memburuk dari tahun ke tahun. Degradasi lingkungan dapat diartikan sebagai kondisi menurunnya  kualitas  lingkungan  hidup sehingga berpotensi menimbulkan kerugian  bagi  kehidupan  manusia  seperti perubahan iklim, kerusakan fisik, timbulnya  penyakit,  jatuhnya  korban  jiwa, dan  kelaparan  (Nurumudin,  2020).  Badan Nasional Penanggulangan Bencana (BNPB)  hingga  Agustus  2022  mencatat ada  sebanyak  2.296  bencana  alam  yang terjadi  di  Indonesia  pada  tahun  2022 (Geoportal  Data  Bencana  Indonesia, 2022). Bencana alam yang terjadi merupakan  imbas  dari  permasalahan lingkungan dan tidak terlepas dari perilaku manusia yang cenderung mengeksploitasi lingkungan tanpa memperhatikan kelestariannya (Naziyah et al., 2020).
Manusia  juga  berperan  sebagai konsumen yang turut andil dalam menyumbang  timbulan  sampah.  Kegiatan konsumsi merupakan salah satu kontributor permasalahan lingkungan berkaitan dengan sampah (Fitri & Simanjuntak,  2022).  Berdasarkan  data Sistem  Informasi  Pengelolaan  Sampah
Kementerian Lingkungan Hidup dan Kehutanan,  pada  tahun  2021  tercatat timbulan  sampah  di  Indonesia  mencapai 29.565.740,01  ton/tahun  dengan  jumlah timbulan  sampah  Provinsi  Jawa  Tengah mencapai  5.149.895,96  ton/tahun  (Sistem Informasi  Pengelolaan  Sampah  Nasional, 2021).  Badan  Pusat  Statistik  (BPS)  telah melakukan survei terkait dimensi persampahan terutama dalam pengelolaan sampah. Hasil survei menunjukkan bahwa nilai indeks ketidakpedulian  sampah  di  Indonesia sangat  tinggi  mencapai  angka  0,72.
Dimensi  yang  diukur  dalam  survei  ini adalah  pemilahan  sampah,  penanganan atau  pengelolaan  sampah,  perlakuan terhadap  barang  bekas,  dan  penggunaan tas belanja pribadi. Hasil survei menunjukkan beberapa bentuk pengelolaan sampah yang biasa dilakukan oleh masyarakat adalah dengan membakar  sampah  (53%),  membuang sampah  ke  sungai/selokan  (5%),  dan membuang di sembarangan tempat (2,7%)  (Kementerian  Lingkungan  Hidup dan Kehutanan Republik Indonesia, 2020). Berdasarkan  kondisi  yang  terjadi,  sudah seharusnya  manusia  sebagai  konsumen memiliki kesadaran untuk ikut melestarikan  lingkungan  melalui  perilaku yang peduli dan ramah lingkungan.
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Santoso  et  al.  (2021)  yang  menyatakan bahwa  salah  satu  hal  yang  mendasari dalam  mencegah  berbagai  kerusakan alam  terutama  yang  diakibatkan  oleh aktivitas manusia adalah kepedulian terhadap lingkungan. Pendidikan merupakan salah satu faktor yang mempu menumbuhkan kepedulian lingkungan seseorang  melalui  pendidikan  karakter peduli lingkungan (Bahrudin, 2017).
Menurut  Nuzulia  et  al.  (2020)  salah  satu karakter  yang  wajib  diimplementasikan dalam setiap jenjang pendidikan diantaranya adalah karakter peduli lingkungan.  Hal  ini  sejalan  dengan  tujuan pendidikan nasional yaitu mengembangkan  potensi  peserta  didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Secara  tidak  langsung,  ada  beberapa karakter  yang  hendak  diwujudkan  melalui proses pendidikan atau yang biasa dikenal dengan istilah pendidikan karakter.
Pendidikan
karakter merupakan pendidikan yang mengajarkan cara berpikir  serta  berperilaku  setiap  individu
dalam kehidupan bermasyarakat (Akhwani & Romdloni, 2021).
Karakter  peduli  lingkungan  dapat diimplementasikan melalui kegiatan pembelajaran, salah satunya adalah pembelajaran  ekonomi.  Menurut A’yuni (2017), pembelajaran ekonomi merupakan salah  satu  dasar  pembelajaran  karakter bagi  peserta  didik  dalam  berperilaku ekonomi  yang  benar.  Terdapat  tiga karakter penting yang dapat diimplementasikan  untuk  berlangsungnya pembelajaran ekonomi yang sesuai dengan  jati  diri  bangsa  yaitu  karakter ekonomi  pancasila,  karakter  ekonomi ekologis,  dan  karakter  ekonomi  pasar yang diadaptasi/dikendalikan (Rahmatullah, 2018).
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Nurkholisoh  (2020)  dan  Erni  et  al.  (2013) menunjukan  bahwa  terdapat  pengaruh yang  signifikan  pembelajaran  ekonomi terhadap  perilaku  konsumsi  siswa.  Kasih et  al.  (2016)  juga  menyatakan  bahwa kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  di sekolah  memiliki  peranan  penting  dalam mengajarkan  perilaku  konsumsi  hijau. Pemahaman mengenai ilmu ekonomi tidak hanya  mempertimbangkan  keuntungan maksimal dan minimum biaya, namun juga memuat  keyakinan  bahwa  hidup  tidak hanya  bersifat  ekonomis  saja  melainkan perlunya memperhatikan kelestarian lingkungan hidup (Nurlaili et al., 2016). Hal ini didukung dengan implementasi pembelajaran  ekonomi  yang  tidak  hanya mengajarkan  mengenai  teori,  namun terkait kegiatan konsumsi, membeli produk ramah  lingkungan  dan  pemanfaatannya, mengembangkan pengetahuan, pemahaman,
keterampilan dan
pengalaman  serta  komitmen  terhadap setiap  permasalahan  lingkungan  hidup melalui kegiatan mencegah, menanggulangi kerusakan dan pencemaran serta melindungi dan melestarikan fungsi lingkungan yang tercermin  dalam  perilaku  baik  di  sekolah maupun  masyarakat  (Kasih  et  al.,  2016). Beberapa  hal  yang  menjadi  indikator dalam  pembelajaran  ekonomi  adalah minat  terhadap  pembelajaran  ekonomi, motivasi  mengikuti  proses  pembelajaran
ekonomi,  dan  keterlibatan  siswa  dalam proses pembelajaran ekonomi (Ari, 2018).
Perilaku konsumsi ramah lingkungan  merupakan  salah  satu  bentuk perwujudan  karakter  peduli  lingkungan yang  diartikan  sebagai  kesadaran  dari dalam diri setiap orang untuk menjaga dan melestarikan  lingkungan  (Solekha,  2019). Kepedulian  terhadap  lingkungan  dapat dimulai dari pengetahuan mengenai pentingnya  menjaga  lingkungan.  Literasi ekologi  atau dikenal  dengan istilah  literasi lingkungan (ecoliteracy) adalah kemampuan seseorang dalam memahami pentingnya  menjaga  lingkungan  serta mampu  mengambil  keputusan  berkenaan dengan  kelestarian  lingkungan  (Afrianda et al., 2019). Bekal pengetahuan mengenai  pentingnya  lingkungan  akan membentuk  perilaku  peduli  lingkungan seseorang termasuk bagaimana seseorang  melakukan  kegiatan  konsumsi yang  ramah  lingkungan.  Seseorang  yang melek  lingkungan,  dengan  kata  lain memiliki tingkat literasi ekologi tinggi akan memiliki  pengetahuan  dan  pemahaman tentang masalah-masalah lingkungan sehingga  mendorong  perilaku  masyarakat yang peduli terhadap lingkungan (Nunez & Clores, 2017). Peningkatan literasi ekologi bertujuan  untuk  mempersiapkan  manusia yang  mempunyai  pemahaman  tentang lingkungan serta mampu mengatasi berbagai  masalah  yang  berkaitan  dengan lingkungan  sehingga  akan  melahirkan agen  pembaharu  lingkungan  yang  peduli terhadap  lingkungan  (Afrianda  et  al., 2019).  Terdapat  empat  indikator  literasi ekologi yang menjadi tolak ukur pencapaian literasi lingkungan pada peserta  didik  yaitu  pengetahuan  ekologi, keterampilan kognitif, sikap sadar lingkungan  dan  perilaku  bertanggung jawab terhadap lingkungan (Santoso et al., 2021).
Peningkatan  literasi  ekologi  dapat dikembangkan  melalui  jalur  pendidikan. Literasi  merupakan  sarana  peserta  didik dalam mengenal, memahami, dan menerapkan  ilmu  yang  didapatkan  dalam kehidupan  peserta  didik,  baik  di  rumah maupun di lingkungan sekitarnya
(Kemendikbud, 2019). Guna
Copyright © 2022 Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
meningkatkan kemampuan literasi peserta didik, Pemerintah melalui Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kemendikbud  menginisiasi  terbentuknya Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  sejak tahun 2016. Literasi ekologi  masuk  dalam fondasi literasi dasar yang perlu dikuatkan bagi  peserta  didik.  Menurut  Afandi  (2021) literasi  ekologi  merupakan  salah  satu  hal yang  memiliki  potensi  besar  dalam kaitannya dengan kebutuhan abad 21.
Kaitannya dengan kepedulian lingkungan, pemerintah telah mencanangkan  berbagai  program  untuk meningkatkan kepedulian terhadap kelestarian  lingkungan  salah  satunya melalui  program  sekolah  adiwiyata.  Dasar hukum  pelaksanaan  Program  Adiwiyata adalah  Peraturan  Menteri  Lingkungan Hidup Republik Indonesia Nomor 5 Tahun 2013  tentang  Pedoman  Pelaksanaan Program  Adiwiyata  dan  Kesepakatan bersama antara Menteri Negara Lingkungan Hidup dengan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 03/MENLH/02/2010 dan Nomor 01/11/KB/2010  tentang  Program  Sekolah Berbudaya Lingkungan. Menurut Peraturan  Menteri  Lingkungan  Hidup Nomor  5  Tahun  2013  tentang  Pedoman Pelaksanaan Sekolah Adiwiyata,
disebutkan  bahwa  program  adiwiyata merupakan  program  untuk  mewujudkan sekolah  yang  peduli  dan  berbudaya lingkungan  (Menteri  Lingkungan  Hidup Republik Indonesia, 2013). Program Adiwiyata  bertujuan  untuk  mewujudkan warga  sekolah  yang  bertanggung  jawab dalam upaya pengelolaan dan perlindungan  lingkungan  melalui  tata kelola sekolah yang baik guna mendukung pembangunan yang berkelanjutan (Afrianda  et  al.,  2019).  Keberhasilan program sekolah adiwiyata secara menyeluruh  merupakan  hasil  kolaborasi dari  berbagai stakeholder yang  ada  di sekolah.
Program Adiwiyata diterapkan
sebagai  strategi  dalam  mengembangkan kepedulian lingkungan pada lingkup sekolah  melalui  transformasi  budaya sekolah dan pembiasaan (Solekha, 2019). Terdapat  empat  komponen  pelaksanaan
program sekolah adiwiyata yaitu kebijakan berwawasan lingkungan, kurikulum berbasis  lingkungan,  kegiatan  lingkungan berbasis  partisipatif,  dan  pengelolaan sarana  pendukung  ramah  lingkungan (Menteri Lingkungan Hidup Republik Indonesia, 2013). Data Kementerian Lingkungan Hidup dan Kehutanan (KLHK) Tahun  2021  menunjukkan  bahwa  ada 4.726 sekolah yang telah meraih penghargaan  Adiwiyata  Nasional  dan Adiwiyata  Mandiri  dari  34  provinsi  di Indonesia  (Zamrodah,  2016).  Salah  satu diantaranya adalah SMA Negeri 1 Ajibarang  yang  berhasil  meraih  predikat sekolah  Adiwiyata  Mandiri  pada  tahun 2018.
Sekolah  Adiwiyata  Mandiri  adalah penghargaan  yang  diberikan  kepada satuan pendidikan yang telah menerapkan program-program Adiwiyata
guna membentuk  budaya  peduli  lingkungan serta telah memiliki setidaknya 10
(sepuluh) sekolah binaan Adiwiyata Kabupaten/Kota  (Solekha, 2019). Predikat ini  menuntut  pihak  sekolah  untuk  dapat mengimplementasikan  berbagai  program yang  dapat  meningkatkan  kepedulian lingkungan  termasuk  dari  segi  perilaku konsumsi  yang  ramah  lingkungan  bagi warga sekolah terutama peserta didik.
Perilaku konsumsi ramah
lingkungan  atau  perilaku  konsumsi  sadar ekologis, konsumsi hijau
(green consumerism) merupakan perilaku
konsumen  berupa  cerminan  sikap  dan tindakan terhadap perlindungan lingkungan  diantaranya  turut  bertanggung jawab  terhadap  pelestarian  atas  tindakan konsumsi  pribadinya  (Cruz  &  Prabawani, 2017). Faktor yang mempengaruhi perilaku konsumsi ramah lingkungan yaitu pengetahuan
lingkungan, sikap
lingkungan,  perilaku  daur  ulang,  dan  aksi Politik (Waskito & Harsono, 2012). Perilaku konsumsi ramah lingkungan tidak hanya  berkaitan  dengan  penggunaan produk  saja,  namun  juga  didalamnya memuat  perilaku  daur  ulang  limbah  dan penghematan energi.
Pentingnya perilaku konsumsi ramah  lingkungan  dalam  mendukung upaya pelestarian lingkungan
menyebabkan timbulnya
berbagai program yang diperuntukkan guna menciptakan konsumen ramah lingkungan.    Hal  ini  juga  dilakukan  oleh SMA Negeri 1 Ajibarang melalui pelaksanaan  program  sekolah  adiwiyata yang
diimplementasikan dengan penyediaan  kantin  sehat,  pemberlakuan kebijakan  menghemat  energi  listrik  dan air,  pengelolaan  sampah,  serta  himbauan untuk  membawa  botol  minum  pribadi. Berbagai  kebijakan  pro  lingkungan  yang telah  diterapkan  belum  dapat  dikatakan berhasil  sepenuhnya  jika  dilihat  dari penggunaan plastik yang masih menyumbang sampah di lingkungan sekolah.
Berikut  ini  merupakan  tabel  hasil observasi awal mengenai perilaku konsumsi ramah lingkungan yang dilakukan kepada 48 responden.
Tabel 1. Hasil Observasi Perilaku Konsumsi Ramah Lingkungan Kriteria Ya Tidak Membawa botol minum pribadi 47,92%  52,1% Membawa bekal makan ke sekolah 39,58%  60,4% Pemanfaatan barang bekas melalui proses daur ulang 8,33%  91,7% Penggunaan energi listrik di kelas 62,50%  37,5% Upaya pengurangan emisi karbon 18,75%  81,3% Penggunaan tas/kantung belanja 4,17%  95,8% Penggunaan produk hijau 58,33%  41,7% Penggunaan produk kemasan sekali pakai 60,42%  39,6% Pemahaman materi pelajaran ekonomi 66,67%  33,3% Pemahaman istilah literasi ekologi 27,08%  72,9% Pengetahuan mengenai program sekolah adiwiyata 72,92%  27,1%
Sumber: Hasil Data Olahan Primer, 2022
Berdasarkan tabel 1.
Hasil observasi mengenai kriteria perilaku
konsumsi ramah lingkungan dapat disimpulkan  bahwa  tingkat  konsumsi ramah  lingkungan  siswa  SMA  Negeri  1 Ajibarang  masih  rendah.  Sebesar  52 persen responden belum terbiasa membawa  botol  minum  ke  sekolah,  60,4 persen  tidak  membawa  bekal  makan  ke sekolah,
91,7 persen belum memanfaatkan  barang  bekas  melalui proses daur ulang, 62,5 persen menggunakan  energi  listrik  di  kelas  untuk mengisi  daya  perangkat  elektronik,  kipas angin,  lampu,  dan  barang  elektronik lainnya.  Selain  itu  81,3  persen  responden masih  enggan  menggunakan  transportasi umum sebagai bentuk pengurangan emisi karbon  dan  lebih  memilih  menggunakan kendaraan pribadi atau diantar oleh orang tua.  Kriteria  lainnya  terkait  penggunaan kantung  belanja  pribadi,  konsumsi  produk hijau,  dan  produk  sekali  pakai  masing- masing  sebesar  4,17  persen,  58,33 persen, dan 60,42 persen.
Kriteria lainnya mengenai pemahaman materi pembelajaran ekonomi sebesar 66,67% yang
menunjukkan  bahwa  sebagian  besar responden telah mampu memahami materi  pembelajaran  ekonomi  namun belum  mampu  mengimplementasikannya dalam kehidupan sehari-hari. 72,9% masih belum  memahami  istilah  literasi  ekologi namun 72,92% telah mengetahui berbagai program sekolah mengenai adiwiyata. Hal tersebut  juga  didukung  oleh  pernyataan koordinator  adiwiyata  SMA  Negeri  1 Ajibarang  melalui  hasil  wawancara  yang mengatakan bahwa semenjak pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka  di sekolah, produksi sampah plastik mengalami peningkatan dibandingkan ketika  pembelajaran  daring.  Alasan  yang mendasari  kondisi  ini  adalah  penggunaan plastik sebagai bungkus makanan dianggap  paling  efektif  dalam  mencegah penularan  virus  karena  hanya  digunakan sekali  dan  pemakaiannya  secara  individu. Sebagian  besar  peserta  didik  memilih kemasan sekali pakai baik untuk makanan ataupun  minuman  karena  dianggap  lebih praktis.
Berdasarkan uraian tersebut, maka dapat  disimpulkan  perlunya  pengetahuan
mengenai perilaku konsumsi ramah lingkungan melalui pembelajaran ekonomi yang didukung dengan pemahaman
literasi  ekologi.  Selain  itu  internalisasi program
sekolah adiwiyata yang diterapkan  kepada  siswa  juga  penting agar  seluruh  siswa  dan  warga  sekolah lainnya  dapat  menjalankan  program  demi keberhasilan  program  sekolah  adiwiyata mandiri  di  SMA  Negeri  1  Ajibarang  serta mampu  menjadi  agen  pembaharu  dalam upaya pelestarian lingkungan.
Berdasarkan  observasi  yang  telah dilakukan  peneliti  dan  latar  belakang permasalahan  di  atas,  maka  dapat diidentifikasikan  beberapa  masalah  yaitu: pemahaman mengenai pembelajaran ekonomi  oleh  siswa  belum  sepenuhnya diimplementasikan dalam
kehidupan sehari-hari; pemahaman siswa SMA
Negeri  1  Ajibarang  mengenai  literasi ekologi masih rendah; implementasi program sekolah adiwiyata belum maksimal  dalam  mengupayakan  perilaku konsumsi ramah lingkungan bagi siswa Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah untuk
menganalisis
pengaruh pembelajaran  ekonomi  terhadap  perilaku konsumsi  ramah  lingkungan  siswa  SMA Negeri 1
Ajibarang; menganalisis pengaruh literasi ekologi terhadap perilaku konsumsi  ramah  lingkungan  siswa  SMA Negeri  1  Ajibarang;  dan  menganalisis pengaruh  program  sekolah  adiwiyata terhadap perilaku konsumsi ramah lingkungan siswa SMA Negeri 1 Ajibarang.

## METODE
Penelitian  yang  dilakukan  adalah kuantitatif  dengan  metode  survei  yaitu metode penelitian kuantitatif yang digunakan untuk mendapatkan data mengenai  suatu  variabel  guna  menguji hipotesis  dari sampel yang diambil berdasarkan populasi yang ada menggunakan  teknik  pengambilan  data berupa  kuesioner  maupun  wawancara (Sugiyono,  2018:36).  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  SMA  Negeri  1 Ajibarang  yang  mengikuti  pembelajaran ekonomi yaitu kelas X, XI IPS, dan XII IPS tahun  ajaran  2022/2023  sejumlah  612 siswa.  Sedangkan  maka  sampel  yang
digunakan  dalam  penelitian  sebanyak  86 siswa.

## Hipotesis Penelitian
H1  Pembelajaran  ekonomi  berpengaruh positif  terhadap  perilaku  konsumsi ramah lingkungan
H2  Literasi  ekologi  berpengaruh  positif terhadap  perilaku  konsumsi  ramah lingkungan
H3  Program  sekolah  adiwiyata  guru berpengaruh  positif  terhadap  perilaku konsumsi ramah lingkungan

## Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini meliputi:
1.  Uji validitas instrumen
2.  Uji reliabilitas
3.  Uji normalitas
4.  Uji multikolinearitas
5.  Uji heteroskedastisitas
6.  Uji linearitas
7.  Regresi linear berganda
8.  Ujikoefisien determinasi (R 2 ) 9.  Uji statistik F (ketepatan model) 10. Uji statistik t

## HASIL DAN PEMBAHASAN Uji validitas instrumen
Uji  validitas  dilakukan  dengan ukuran  sampel  30  dan  taraf  signifikansi 5%  diperoleh  r tabel sebesar  0,361.  Setiap item  pertanyaan  dinyatakan  valid  apabila r hitung > r tabel. Hasil uji validitas variabel pembelajaran  ekonomi  menunjukkan  2 dari 11 pertanyaan yaitu pertanyaan 9 dan 10  dinyatakan  tidak  valid  karena  r hitung < r tabel sehingga langsung didrop oleh peneliti dengan  pertimbangan  masih  ada  item pertanyaan yang mampu mewakili indikator  keterlibatan  siswa  dalam  proses pembelajaran ekonomi.
Sedangkan uji validitas yang dilakukan  terkait  variabel  literasi  ekologi menunjukkan  hasil  bahwa  seluruh  item pertanyaan  valid  karena  r hitung >  r tabel sehingga  dapat  digunakan  sebagai  alat pengumpulan data dalam penelitian ini.
Seluruh item pertanyaan mengenai program  sekolah  adiwiyata  dinyatakan valid. Hal ini dibuktikan dengan hasil r hitung >  r tabel sehingga  dapat  digunakan  sebagai alat  pengumpulan  data  dalam  penelitian ini.
Uji validitas terkait variabel perilaku konsumsi ramah lingkungan menunjukkan bahwa  dari  11  pertanyaan  terdapat  satu item  pertanyaan  yang  dinyatakan  tidak valid  karena  r hitung <  r tabel sehingga langsung  didrop  oleh  peneliti  dengan pertimbangan  masih  ada  item  pertanyaan yang  mampu  mewakili  indikator  aksi politik.

## Uji reliabilitas
Uji reliabilitas menggunakan rumus coefficient  Alpha  Cronbach, kuesioner dapat dinyatakan reliabel jika nilai Cronbach Alpha > 0,60. Hasil perhitungan uji reliabilitas disajikan pada tabel berikut:
Tabel 2. Hasil Uji Realibilitas
Variabel Cron bach Alpha Standa r Reliabi litas Ket Perilaku konsumsi ramah lingkungan (Y) 0,76 0,60 Reliabe l Pembelaja ran ekonomi (X 1 ) 0,75 0,60 Reliabe l Literasi ekologi (X 2 ) 0,85 0,60 Reliabe l Program Sekolah Adiwiyata (X 3) 0,95 0,60 Reliabe l
Sumber: Olahan Data Primer, 2022.
Berdasarkan  tabel  2,  diketahui bahwa  nilai Cronbach  Alpha seluruh variabel > 0,60. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  kuesioner  variabel pembelajaran  ekonomi,  literasi  ekologi, program  sekolah  adiwiyata,  dan  perilaku
konsumsi  ramah  lingkungan  dikatakan reliabel dan dapat dipercaya.

## Uji normalitas
Uji  normalitas data  pada penelitian ini  menggunakan  metode One  Sample Kolmogorov-Smirnov
diperoleh hasil unstandardized  residual  variabel sebesar 0,200 > 0.05, maka dapat ditarik kesimpulan  bahwa  data  berdistribusi normal  yang  dijabarkan  dalam  tabel  3 berikut:
Tabel 3. Hasil uji normalitas N o Variabel Nilai . Sig Tara f Sig Hasil 1 Unstandardiz ed Residual 0,05 0 0,20 0 Norm al

## Uji multikolinearitas
Pengujian
multikolinearitas digunakan  untuk  mengetahui  apakah terjadi gejala multikoliniaritas dalam model regresi  atau  tidak  dengan  memperhatikan nilai  toleransi  dan variance  inflation  factor (VIF). Hasil pengujian terlihat pada tabel 4 berikut:
Tabel 4. Hasil Uji Multikoliniaritas
No Variabel Nil ai VIF Tol era nc e Ket. 1 Pembelaj aran ekonomi 1,3  0,7  Bebas multikoli niaritas 2 Literasi ekologi 2,6  0,4  Bebas multikoli niaritas 3 Program sekolah adiwiyata 2,2  0,4  Bebas multikoli niaritas
Sumber: Olahan Data Primer, 2022.
Berdasarkan  tabel  4  tersebut, diperoleh  nilai tolerance dari  semua variabel > 0,1 dan nilai VIF < 10, sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  model  regresi bebas dari gejala multikoliniaritas.

## Uji heteroskedastisitas
Uji heteroskedastisitas dalam penelitian ini menggunakan gambar Scatterplot sebagai berikut:
Gambar 1. Hasil Uji Heteroskedastisitas Berdasarkan  gambar  1  di  atas, dapat  disimpulkan  bahwa  model  regresi tidak
mengandung
gejala
heteroskedastisitas  dengan  alasan:  (1) Gambar  tidak  menunjukkan  pola  yang jelas.  (2)  Titik-titik  tersebar  di  bawah  dan atas serta sekitar angka ‘nol’.

## Uji linearitas
Pengujian linearitas dilakukan menggunakan Test  for  Linearity pada sistem  SPSS  dengan  signifikansi  0,05 sehingga memperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil Uji Linieritas Linearity Sig  Alpha  Hasil Perilaku Konsumsi  Ramah Lingkungan* Pembelajaran Ekonomi 0,00 0,05 Linear Perilaku Konsumsi  Ramah Lingkungan* Literasi Ekologi 0,00 0,05 Linear Perilaku Konsumsi  Ramah Lingkungan* Program  Sekolah Adiwiyata 0,01 0,05 Linear Sumber: Olahan Data primer, 2022. Berdasarkan tabel tersebut, masing-masing Linearity memperoleh nilai signifikansi < 0,10 sehingga dapat diartikan  bahwa  terdapat  hubungan  yang linear  antar  variabel.  Dengan  demikian, variabel  pembelajaran  ekonomi,  literasi ekologi,  dan  program  sekolah  adiwiyata
memiliki hubungan linier terhadap perilaku konsumsi ramah lingkungan.

## Regresi linear berganda
Analisis regresi berganda bertujuan untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya pengaruh  dari  variabel  pembelajaran ekonomi,  literasi  ekologi,  dan  program sekolah adiwiyata terhadap perilaku konsumsi  ramah  lingkungan  siswa.  Hasil perhitungan  analisis  regresi  berganda dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 6. Hasil Analisis Regresi Berganda Model Unstandardiz ed Coefficients Stand ardize d Coeffi cients Beta B Std. Error Konstanta 23,13 2 3,459 Pembelajara n Ekonomi 0,270 0,089 0,309 Literasi Ekologi 0,340 0,090 0,538 Program Sekolah Adiwiyata -0,125 0,065 -0,256 Sumber: Olahan Data Primer, 2022. Berdasarkan  tabel  18,  perhitungan analisis regresi berganda melalui persamaan sebagai berikut:
Y = 23,132 + 0,270 X 1 + 0,340 X 2 - 0,125 X 3 + e Persamaan tersebut dapat dijabarkan sebagai berikut: a.  Variabel pembelajaran ekonomi memiliki  nilai  koefisien  regresi  sebesar 0,270 dan bernilai positif yang menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif  pembelajaran  ekonomi  terhadap perilaku  konsumsi  ramah  lingkungan. Jika pembelajaran ekonomi yang dilaksanakan baik, maka perilaku konsumsi ramah lingkungan siswa akan meningkat.
b.  Variabel  literasi  ekologi  memiliki  nilai koefisien  regresi  sebesar  0,340  dan bernilai positif yang menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif literasi
ekologi  terhadap  perilaku  konsumsi ramah  lingkungan.  Jika  literasi  ekologi baik,  maka  perilaku  konsumsi  ramah lingkungan siswa akan meningkat. c.  Variabel  program  sekolah  adiwiyata memiliki nilai koefisien regresi sebesar - 0,125 dan bernilai negatif yang menunjukkan  bahwa  tidak  terdapat pengaruh positif program sekolah adiwiyata  terhadap  perilaku  konsumsi ramah lingkungan. Jika program sekolah  Adiwiyata  yang  dilaksanakan belum  mampu  meningkatkan  perilaku konsumsi ramah lingkungan siswa.
Uji koefisien determinasi (R 2 ) Berdasarkan hasil perhitungan
menunjukkan bahwa hasil koefisien determinasi  sebesar  0,354.  Hal  ini  berarti bahwa  35,4  persen  variasi  perilaku konsumsi ramah lingkungan dapat dijelaskan  oleh  variabel  pembelajaran ekonomi,  literasi  ekologi,  dan  program sekolah adiwiyata terhadap perilaku konsumsi  ramah  lingkungan  siswa  dan sisanya  sebesar  64,6  persen  dijelaskan oleh  variabel  lain  yang  tidak  diteliti. Adapun nilai koefisien yang positif menunjukkan bahwa pembelajaran
ekonomi,  literasi  ekologi  dan  program sekolah  adiwiyata  berpengaruh  positif terhadap perilaku konsumsi ramah lingkungan siswa.

## Uji statistik F
Uji F dalam penelitian ini digunakan  untuk  mengetahui  ketepatan model regresi  yang  digunakan. Hasil  uji  F yang dilakukan adalah sebagai berikut:
Tabel 7. Hasil Uji F
F hitung F tabel Sig Alpha 15,277 2,72 0,000 0,05
Sumber: Olahan Data Primer, 2022.
Berdasarkan  tabel  7  di  atas, diketahui  bahwa  nilai  F hitung sebesar
14,972. Tingkat kesalahan yang
digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah 0,05,  derajat  kebebasan  1  (k-1),  dan derajat kebebasan 2 (n-k) dimana         n =
86 dan k = 4 maka diperoleh F tabel sebesar 2,72.  Hasil  perhitungan  menunjukkan bahwa  F hitung >  F tabel (14,972  >  2,72)  dan tingkat signifikansi (0,000 < 0,05) sehingga  model  regresi  layak  digunakan dalam penelitian ini.

## Uji statistik t
Uji  statistik  t  digunakan  untuk mengetahui pengaruh masing-masing variabel independen secara parsial terhadap  variabel  dependen.  Tingkat kesalahan yang digunakan dalam penelitian ini sebesar 0,05, derajat kebebasan (n-k) dimana n = 86 dan      k = 4 maka diperoleh t tabel sebesar 1,292. Hasil uji  parsial  dari  tiap-tiap  variabel  adalah sebagai berikut:
Tabel 82. Hasil Uji Statistik t
Variabel T hitun g T tabe l Sig Alp ha Pembelajara n Ekonomi 3,02 1 1,6 64 0,0 03 0,05 Literasi Ekologi 3,78 0 1,6 64 0,0 00 0,05 Program Sekolah Adiwiyata - 1,93 5 1,6 64 0,0 56 0,05
Sumber: Olahan Data Primer, 2022.
H  1: Variabel  pembelajaran  ekonomi memiliki  t hitung sebesar  3,021  >  1,664 dan  nilai  signifikansi  0,003  <  0,05 mengandung arti bahwa pembelajaran  ekonomi  secara  parsial berpengaruh terhadap perilaku
konsumsi  ramah  lingkungan  siswa. Maka, hipotesis pertama yang menyatakan bahwa pembelajaran ekonomi berpengaruh positif terhadap perilaku  konsumsi  ramah  lingkungan dapat diterima.
H 2: Variabel literasi ekologi memiliki t hitung sebesar  3,780  >  1,664  dan  nilai signifikansi 0,000 < 0,05 mengandung arti  bahwa  literasi  ekologi  secara parsial berpengaruh terhadap perilaku konsumsi  ramah  lingkungan  siswa. Maka, hipotesis pertama yang menyatakan  bahwa  literasi  ekologi berpengaruh  positif  terhadap  perilaku
konsumsi  ramah  lingkungan  dapat diterima.
H  3: Variabel  program  sekolah  adiwiyata memiliki  t hitung sebesar  -1,935  <  1,664 dan  nilai  signifikansi  0,056  >  0,05 mengandung  arti  bahwa  program sekolah adiwiyata secara parsial tidak berpengaruh terhadap perilaku konsumsi  ramah  lingkungan  siswa. Maka, hipotesis pertama yang menyatakan  bahwa  program  sekolah adiwiyata berpengaruh positif terhadap  perilaku  konsumsi  ramah lingkungan ditolak.
Pengaruh Pembelajaran
Ekonomi terhadap  Perilaku  Konsumsi  Ramah Lingkungan
Penelitian  yang  telah  dilakukan menunjukkan bahwa pembelajaran ekonomi  berpengaruh  positif  terhadap perilaku  konsumsi  ramah  lingkungan siswa  yang  dibuktikan  dengan  hasil pengujian  statistik  t  yang  menghasilkan t hitung sebesar  3,021  >  1,664  dan  nilai signifikansi  0,003  <  0,05.  Berdasarkan pernyataan  ini, dapat diindikasikan bahwa pelaksanaan  pembelajaran  ekonomi  yang baik akan meningkatkan perilaku konsumsi ramah lingkungan siswa.
Temuan ini sejalan dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Atmojo (2016)  yang  mengatakan  bahwa  terdapat pengaruh positif dan signifikan pembelajaran  ekonomi  terhadap  perilaku ekonomi  berwawasan  lingkungan  siswa jurusan  IPS  MAN  Jombang.  Kasih  et  al. (2016)  juga  menyatakan  bahwa  kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  di  sekolah memiliki peranan penting dalam mengajarkan  perilaku  konsumsi  hijau.  Hal ini sejalan dengan pernyataan Nurkholisoh (2020)  dan  Erni  et  al.  (2013)  yang menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh yang  signifikan  pembelajaran  ekonomi terhadap perilaku konsumsi siswa.
Penelitian  ini  juga  sejalan  dengan hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nada et  al.  (2020)  bahwa  faktor  yang  mampu menumbuhkan
perilaku green consumption diantaranya
adalah
pembbiasaan  dan  pembelajaran.  Selain itu,  perilaku  konsumsi  yang  berkarakter
sesuai  dengan  nilai  luhur  budaya  bangsa dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  salah satunya  melalui  pembelajaran  ekonomi (A’yuni, 2017).
Berdasarkan hasil jawaban responden,  indikator  keterlibatan  siswa mempunyai  skor  paling  tinggi  yaitu  4,40. Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  siswa terlibat secara langsung pada saat pembelajaran berlangsung, sehingga nilai- nilai  ekonomi  yang  mereka  pelajari  akan lebih  mudah  diimplementasikan  dalam kehidupan  sehari-hari  termasuk  perilaku konsumsi  ramah  lingkungan.  Sedangkan indikator  terendah  yaitu  minat  siswa mengikuti  pembelajaran  ekonomi  dengan skor  rata-rata  3,16.  Hal  ini  berarti  minat responden  dalam  mengikuti  pembelajaran ekonomi masih rendah dikarenakan mayoritas  responden  belum  menyukai pembelajaran  ekonomi  sehingga  perlu inovasi  dalam  pembelajaran  sehingga siswa  tertarik  dan  memiliki  minat  yang tinggi mengikuti pembelajaran.

## Pengaruh  Literasi  Ekologi  terhadap Perilaku Konsumsi Ramah Lingkungan
Penelitian  yang  telah  dilakukan menunjukkan bahwa literasi ekologi berpengaruh  positif  terhadap  perilaku konsumsi  ramah  lingkungan  siswa  yang dibuktikan dengan hasil pengujian statistik t yang menghasilkan t hitung sebesar 3,780 > 1,664  dan  nilai  signifikansi  0,000  <  0,05. Berdasarkan pernyataan ini, dapat diindikasikan  bahwa  literasi  ekologi  yang semakin tinggi akan meningkatkan perilaku  konsumsi  ramah  lingkungan siswa. Sejalan dengan temuan Simanjuntak (2022) bahwa perilaku konsumsi hijau dipengaruhi oleh sikap dan pengetahuan  lingkungan,  Literasi  ekologi merupakan  salah  satu  hal  yang  memiliki potensi  besar  dalam  kaitannya  dengan kebutuhan  abad  21  (Afandi,  2021). Seseorang yang memiliki melek lingkungan  memiliki  karakter  yang  dapat menjaga  lingkungan  dengan  baik,  tidak hanya  memanfaatkan  saja  namun  juga mampu mengatasi masalah-masalah lingkungan  yang  timbul  dari  tindakan memanfaatkan  tersebut  termasuk  ketika
mengonsumsi produk yang ramah lingkungan.
Berdasarkan hasil
jawaban responden,  indikator  keterampilan  kognitif mempunyai  skor  paling  tinggi  yaitu  4,65. Hal ini mengindikasikan bahwa siswa telah memiliki  kemampuan  dalam  mencerna isu-isu  lingkungan  melalui  keterampilan kognitif  sehingga  kegiatan  yang  dilakukan akan didasarkan pada pemahaman mengenai  dampak  kerusakan  lingkungan yang timbul.
Sedangkan indikator terendah yaitu perilaku daur ulang dengan skor  rata-rata  3,03.  Hal  ini dapat diartikan bahwa mayoritas responden belum melakukan  kegiatan  daur  ulang  terhadap barang bekas yang dihasilkan dari kegiatan konsumsi karena sebagian besar siswa lebih memilih produk baru dibandingkan memanfaatkan barang bekas sebagai produk layak pakai.
Pengaruh Pembelajaran
Ekonomi terhadap  Perilaku  Konsumsi  Ramah Lingkungan Penelitian  yang  telah  dilakukan menunjukkan  bahwa  program  sekolah adiwiyata tidak berpengaruh positif terhadap perilaku konsumsi ramah lingkungan  siswa  yang  dibuktikan  dengan hasil pengujian statistik t yang menghasilkan t hitung sebesar -1,935 < 1,664 dan  nilai  signifikansi  0,056  >  0,05. Berdasarkan pernyataan ini, dapat diindikasikan  bahwa  program  sekolah adiwiyata yang dilaksanakan di lingkungan sekolah  tidak  memiliki  pengaruh  berarti terhadap perilaku konsumsi ramah lingkungan siswa.
Walaupun program sekolah adiwiyata  bermuara  pada  peningkatan karakter  peduli  lingkungan,  namun  tidak secara  spesifik  mempengaruhi  perilaku konsumsi  ramah  lingkungan  siswa.  Hasil penelitian yang dilakukan oleh Pahru et al.
(2021) menyatakan bahwa program sekolah adiwiyata secara langsung berdampak pada karakter peduli lingkungan  siswa  seperti  karakter  yang bertanggung  jawab  dan  datang  tepat waktu ke sekolah.
Atmojo (2016) dalam penelitiannya menyimpulkan  bahwa  program  sekolah
adiwiyata tidak berpengaruh secara dominan  dalam  menumbuhkan  perilaku ekonomi  ramah  lingkungan  pada  siswa MAN 1 Jombang. Rakhmawati (2016) juga berpendapat  bahwa  pelaksanaan  empat aspek  program  adiwiyata  di  sekolah berperan  dalam  menciptakan  situasi  dan kondisi  yang  mendukung  pengembangan karakter peduli lingkungan, tidak termasuk di  dalamnya  perilaku  konsumsi.  Program Adiwiyata  yang  diterapkan  di  sekolah berdampak  pada  pembentukan  perilaku peduli  lingkungan  meliputi:  pembiasaan menjaga kebersihan kelas dan lingkungan sekolah,  mengelola  sampah  sekolah  dan melestarikan keanekaragaman hayati (Caddafie et al., 2017).
Karakter  dan  latar  belakang  siswa yang  berbeda  serta  beragamnya  program yang  dilaksanakan  menjadi  salah  satu penyebab  kurang  efektifnya  pelaksanaan program  adiwiyata  di  sekolah.  Hal  ini terlihat  dari  dari  perilaku  warga  sekolah yang belum seluruhnya membuang sampah  sesuai  jenisnya,  menggunakan peralatan  listrik  berlebihan,  menggunakan kemasan plastik  sekali  pakai,  serta  kantin sekolah yang masih melayani penggunaan plastik.  Tentunya  hal  demikian  juga menjadi penyebab kurang efektifnya pembiasaan perilaku konsumsi yang ramah  lingkungan  bagi  siswa  dan  warga sekolah lainnya. Evaluasi dari pelaksanaan  program  adiwiyata  yang belum  maksimal  menjadi  catatan  agar keterlaksanaan  program  dapat  efektif  dan semakin  konsisten  untuk  menumbuhkan perilaku  konsumsi  ramah  lingkungan (Nada et al., 2020).
Berdasarkan hasil jawaban responden,  indikator  kegiatan  lingkungan berbasis  partisipatif  mempunyai  skor paling tinggi yaitu 4,78. Hal ini mengindikasikan bahwa sebenarnya partisipasi  warga  sekolah  dalam  upaya pelestarian lingkungan sudah cukup tinggi sehingga mampu mencapai tujuan sekolah  adiwiyata  namun  belum  secara spesifik  merujuk  pada  perilaku  konsumsi ramah  lingkungan.  Sedangkan  indikator terendah yaitu kurikulum berbasis lingkungan dengan skor rata-rata 3,81. Hal ini dapat diartikan bahwa materi
pembelajaran  yang  disampaikan  guru kepada siswa belum sepenuhnya memuat upaya  perlindungan  lingkungan  sehingga perlu  partisipasi  guru  sebagai  fasilitator dalam  memasukan  upaya  perlindungan lingkungan  ke dalam materi pembelajaran sehingga dapat mempermudah pemahaman  siswa  mengenai  pentingnya menjaga lingkungan salah satunya melalui perilaku konsumsi yang ramah lingkungan.
Menurut  Setyanto  (2018)  ada beberapa  faktor  yang  mempengaruhi seseorang  untuk  berperilaku  konsumsi ramah  lingkungan  yaitu  faktor  eksternal meliputi interaksi sosial, anggota keluarga, dan  budaya  serta  faktor  internal  meliputi minat dalam memberi perhatian mengenai isu  lingkungan  dan  tingkat  pendidikan yang  dianggap  paling  signifikan  dalam mempengaruhi  perilaku  konsumsi  ramah lingkungan.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  hasil  penelitian  ini  tidak  sejalan dengan penelitian Nada et al. (2020) yaitu efektifitas  sekolah  adiwiyata  sebesar 77,82%  dalam  menumbuhkan  perilaku green  consumption warga  SMP  Negeri  1 Wajak.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan mengenai pengaruh pembelajaran ekonomi, literasi ekologi dan program sekolah adiwiyata terhadap perilaku  konsumsi  ramah  lingkungan siswa  SMA  Negeri  1  Ajibarang,  maka dapat  disimpulkan  beberapa  hal  sebagai berikut:
1.  Pembelajaran  ekonomi  berpengaruh positif  terhadap  perilaku  konsumsi ramah lingkungan siswa SMA Negeri 1
Ajibarang.  Hal  ini  mengindikasikan bahwa  semakin  baik  pembelajaran ekonomi  yang  dilaksanakan,  maka perilaku  konsumsi  ramah  lingkungan siswa akan meningkat.
2.  Literasi  ekologi  berpengaruh  positif terhadap  perilaku  konsumsi  ramah lingkungan  siswa  SMA  Negeri  1 Ajibarang.  Hal  ini  mengindikasikan bahwa  semakin  tinggi  literasi  ekologi siswa,  maka  perilaku  konsumsi  ramah lingkungan siswa akan meningkat.
3.  Program sekolah adiwiyata tidak berpengaruh  positif  terhadap  perilaku konsumsi ramah lingkungan siswa SMA Negeri 1 Ajibarang. Hal ini mengindikasikan bahwa program sekolah adiwiyata yang dilaksanakan di lingkungan sekolah tidak memiliki pengaruh  berarti  terhadap  perilaku konsumsi ramah lingkungan siswa.

## Saran
Berdasarkan simpulan di atas, saran penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut: (1) Sekolah  dapat  meningkatkan  perilaku konsumsi ramah lingkungan siswa melalui berbagai  kebijakan  berkaitan  dengan sekolah adiwiyata dan pembiasaan literasi.  (2)  Guru  dapat  meningkatkan perilaku  konsumsi  ramah  lingkungan siswa  dengan  cara  mengkaitkan  materi pembelajaran  khususnya  pembelajaran ekonomi mengenai pentingnya berperilaku konsumsi  yang  ramah  lingkungan.  (3) Siswa dapat meningkatkan perilaku konsumsi ramah lingkungan melalui peningkatan literasi ekologi dan pemahaman pentingnya menjaga kelestarian lingkungan. DAFTAR PUSTAKA A’yuni, D.
S. (2017). Pengaruh Pembelajaran  Ekonomi,  Lingkungan Sosial Budaya, dan Sikap Berkonsumsi terhadap Perilaku
Konsumsi  yang  Berkarakter. Al- ’Adalah :  Jurnal  Syariah  Dan  Hukum Islam , 2 (3), 193 –204.
https://doi.org/10.31538/adlh.v2i3.428
Afandi,  A.  (2021).  Pentingnya  Literasi Lingkungan dalam Pembelajaran Abad 21. 685-689 , July .
Afrianda, R., Yolida, B., & Marpaung, R. R.
(2019).  Pengaruh  Program  Adiwiyata Terhadap  Literasi  Lingkungan  dan Sikap  Peduli  Lingkungan. Jurnal Bioterdidik , 7 (1), Hal. 32-42. Akhwani,  &  Romdloni,  M.  A.  (2021). Pendidikan  Karakter  Masa  Pandemi Covid-19  di  SD. Indonesian  Journal of  Primary  Education , 5 (1),  1 –12. http://ejournal.upi.edu/index.php/IJPE /index Ari,  Z.  (2018). Pengaruh  Pembelajaran
Ekonomi terhadap Sikap Sosial Siswa Kelas XI IPS MAN 2
Pontianak .  Universitas  Tanjungpura Pontianak.
Atmojo,  C.  T.  (2016).  Pengaruh  Predikat
Sekolah Adiwiyata dan Pembelajaran Ekonomi  terhadap  Perilaku  Ekonomi Berwawasan Lingkungan pada Siswa Jurusan  IPS  MAN  1  Jombang. National  Conference  On  Economic Education , 290 –303.
Bahrudin,  M.  D.  F.  (2017).  Pelaksanaan Program Adiwiyata dalam Mendukung  Pembentukan  Karakter Peduli Lingkungan. Jurnal Pendidikan Geografi , 17 (1), Hal. 25-37.
https://ejournal.upi.edu/index.php/gea
/article/download/5954/4719. Diunduh 14 Oktober 2021 Cruz,  M.  U.  M.,  &  Prabawani,  B.  (2017). Konsumen Ramah Lingkungan: Perilaku  Konsumsi  Hijau  Civitas
Academica  Universitas  Diponegoro. Jurnal  Administrasi  Bisnis , 6 (1),  39 –
47.
Erni,  R.,  Warneri,  &  M.Basri.  (2013).
Pengaruh Pembelajaran Ekonomi dan  Status  Sosial  Ekonomi  terhadap Perilaku Konsumsi . Universitas Tanjungpura Pontianak.
Fitri,  I.,  &  Simanjuntak,  M.  (2022).
Peningkatan Perilaku Konsumsi Hijau Konsumen  Muda  Indonesia. Jurnal Pertanian,  Kelautan,  Dan  Biosains Tropika , 4 (3), 1 –9.
Geoportal  Data  Bencana  Indonesia,  B.  N.
P.  B.  (2022). Kejadian  Bencana  per Provinsi Tahun 2022 . Https://Gis.Bnpb.Go.Id/. https://gis.bnpb.go.id/ Kasih, N. Y., Wahjoedi, & Widjaja, S. U. M. (2016). Pola Perilaku Konsumsi Hijau Pada Siswa SMA. National Conference  On  Economic  Education ,
1173 –1181. http://pasca.um.ac.id/conferences/ind ex.php/ncee/article/view/786
Kemendikbud, S. G. L. S. (2019). Gerakan literasi  sekolah (K.  L.  Pangesti Wiedarti  (ed.)).  Direktorat  Jenderal Pendidikan  Dasar  dan  Menengah
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Kementerian Lingkungan Hidup dan Kehutanan Republik Indonesia. (2020). Status  Lingkungan  Hidup Indonesia 2020 . Kementerian Lingkungan  Hidup  dan  Kehutanan Republik Indonesia. Menteri Lingkungan Hidup Republik Indonesia.  (2013).  Peraturan  Menteri Lingkungan Hidup Republik Indonesia tentang Pedoman Pelaksanaan Program Adiwiyata (Permen LHK Nomor 5 Tahun 2013). Lembaran Negara Republik Indonesia 2013 , 2011 , 12 –26.
Nada, H. N., Fajarningsih, R. U., & Astirin, O.  P.  (2020).  Sekolah  Adiwiyata untuk  Menumbuhkan  Perilaku  Green Consumption  pada  Warga  Sekolah SMP  Negeri  1  Wajak. Seminar Nasional  Pendidikan  Biologi  Dan Saintek , 101 –106.
Naziyah,  S.,  Akhwani,  Nafiah,  &  Hartatik, S.  (2020).  Implementasi  Pendidikan
Karakter Peduli Lingkungan di
Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu ,
3 (2), 524 –532. Nunez, M., & Clores, M. (2017). Environmental literacy of K –10 student completers. International Journal  of  Environmental  &  Science … , 12 (5), 1195 –1215. http://www.ijese.net/makale_indir/IJE SE_1885_article_59676e904ab3f.pdf Nurkholisoh. (2020). Pengaruh Pembelajaran Ekonomi terhadap
Perilaku  Konsumsi  Siswa  MAN  1 Kota  Tangerang  Selatan .  UIN  Syarif Hidayatullah Jakarta.
Nurlaili,  E.  I.,  Wahjoedi,  &  Widjaja,  S.  U. M.  (2016).  Menumbuhkan  Perilaku Ekonomi  Berwawasan  Lingkungan Warga  Sekolah  Melalui  Program Adiwiyata. National  Conference  On Economic Education . http://pasca.um.ac.id/conferences/ind ex.php/ncee/article/view/735
Nurumudin, D. H.  S.  & M. (2020). Valuasi
Ekonomi Degradasi Lingkungan
Akibat  Alih  Fungsi  Lahan  Di  Kota Malang,  Provinsi  Jawa  Timur. Jurnal Sains  Dan  Teknologi  Lingkungan ,
12 (2), 121 –130. Nuzulia,  S.,  Sukamto,  S.,  &  Purnomo,  A.
(2020). Implementasi Program Adiwiyata Mandiri Dalam Menanamkan Karakter Peduli Lingkungan Siswa. SOSIO- DIDAKTIKA: Social Science Education  Journal , 6 (2),  155 –164. https://doi.org/10.15408/sd.v6i2.1133 4 Pahru, S., Akbar, S., & Hitipeuw, I. (2021).
Pelaksanaan Program Adiwiyata dalam Mendukung Pembentukan Karakter  Peduli  Lingkungan .  119 –
127. Rahmatullah,  R.  (2018).  Pembelajaran
Ekonomi Berjatidiri Bangsa. JEKPEND:  Jurnal  Ekonomi  Dan Pendidikan , 1 (1), 10 –16. https://doi.org/10.26858/jekpend.v1i1. 5055
Santoso,  R.,  Roshayanti,  F.,  &  Siswanto,
J. (2021). Analisis Literasi Lingkungan Siswa SMP. JPPS (Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Sains) , 10 (2), 1976 –1982. https://doi.org/10.26740/jpps.v10n2.p 1976-1982 Setyanto, R. P. (2018). Perilaku Konsumsi Sadar Ekologis: Pendekatan Pemodelan Multiple Indicator Multiple Causes. Jurnal Ekonomi, Bisnis, Dan Akuntansi , 20 (01).
Sistem  Informasi  Pengelolaan  Sampah
Nasional.  (2021). Data  Timbulan
Sampah 2021 . SIPSN KLHK. https://sipsn.menlhk.go.id/sipsn/
Solekha,  D.  (2019).  Pendidikan  Karakter
Peduli Lingkungan Pada Siswa Sekolah  Adiwiyata  Mandiri  Di  SMA Negeri 1 Ajibarang Kabupaten
Banyumas.  In Universitas  Negeri
Semarang . Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif (Setiyawami (ed.)). Bandung: Alfabeta. Waskito,  J.,  &  Harsono, M.  (2012).  Green Consumer: Deskripsi Tingkat Kesadaran dan Kepedulian Masyarakat Joglosemar terhadap Kelestarian Lingkungan. Jurnal Dinamika Manajemen , 3 (1), 29 –39. Zamrodah, Y. (2016). Penghargaan Sekolah Adiwiyata 2021 . 24 Desember 2021.
http://ppid.menlhk.go.id/berita/siaran- pers/6351/penghargaan-adiwiyata- 2021-refleksi-optimisme-generasi- muda-peduli-lingkungan
Copyright © 2022 Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/