Bidayatuna : Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah | Page : 232-240 Vol. 04 No. 02 Oktober 2021 | e-ISSN/p-ISSN : 27150232 / 26212153 Accredited SINTA 4 Ristek-Brin No : 200/M/KPT/2020

## PENGGUNAAN MEDIA REALIA DALAM MENINGKATKAN PENGALAMAN BELAJAR SISWA
Taqwa Nur Ibad, 1 Maisyatus Sarifah 2
1 Institut Agama Islam Syarifuddin Lumajang, Indonesia Email : ibadyangsukses@gmail.com
2 Institut Agama Islam Syarifuddin Lumajang, Indonesia Email : maisyatussarifah123@gmail.com
Submit : 30/10/2020 | Review : 19/11/2020 s.d 02/12/2020 | Publish : 06/10/2021

## Abstract
Education is an effort to foster and spread one's personality, both spiritually and physically. Learning experiences are several student activities carried out to obtain new information and competencies  in  accordance  with the objectives  to  be  achieved.  Realia media are  tangible objects that are often encountered by students and are easily found in daily activities that can be  brought  into  learning  situations  or  become  media  for  teaching  materials  for  students. These real objects can be used as realia media and these objects must be original and intact in form and also the actual size so that they can be recognized by students properly. Based on the above understanding, it is known that the use of the right realia media will improve the student's learning experience of the material to be studied. The use of realia media in thematic  learning,  especially  in  grade  4  MI  Nurul  Islam  Sukosari.  And  the  problem  I encountered was that the media used by grade 4 teachers had not yet optimized the long- term learning objectives. This happens because the use of media is monotonous so that the process  of  learning  activities  is  less  memorable  for  students  so  that  students  are  less experienced. Therefore, to improve the student learning experience, the researcher chose to raise  the  title  "Use  of  Realia  Media  in  Improving  Student  Learning  Experience  in  Grade  4 Thematic Learning".
Keyword : Media Realia, Improving Learning Experience, Thematic Learning

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan masalah yang sangat penting dalam kehidupan,  bukan  saja  sangat penting, bahkan masalah pendidikan ini sama sekali tidak bisa
dipisahkan  dari  kehidupan,  baik dalam kehidupan keluarga, maupun dalam  kehidupan  bangsa  dan negara.  Maju  mundurnya  suatu bangsa  sebagian  besar  ditentukan oleh maju mundurnya pendidikan di negara tersebut, sebab pembangunan  ekonomi,  sosial budaya,  politik  dan  pertahanan keamanan  pada  suatu  bangsa  atau negara, mutlak memerlukan keikutsertaan  upaya  pendidikan untuk  menstimulir  dan  menyertai dalam  setiap  fase  dan  proses pembangunan. 1
Pendidikan adalah bekal yang sangat fundamental untuk menjalani kehidupan bermasyarakat. Di dalam pendidikan  Indonesia  kita  bisa memperoleh  pengetahuan  yang sangat besar misalnya pengetahuan mengenai moral, agama, kedisiplinan  dan  lain  sebagainya. Dalam pendidikan Indonesia pengembangan  pikiran  mayoritas dilakukan  pada  sekolah-sekolah atau  perguruan  tinggi  melalui bidang  studi  yang  dipelajari menggunakan  cara  pemecahan soal-soal,  pemecahan  beraneka macam masalah, menganalisis sesuatu dan menyimpulkannya. Pendidikan di sekolah Madrasah  Ibtidaiyah  bertujuan supaya siswa dapat berpengalaman dalam  pembelajaran  untuk  anak didik  serta  mempersiapkan  mereka untuk  di  gunakan  ke  tingkatan
1 UU No. 20 tahun 2003
pendidikan  yang  semakin  tinggi. Dalam  Kurikulum  tahun  2013 banyak  sekali  bentuk  pembelajaran untuk  Madrasah  Ibtidaiyah  kelas tinggi,  yaitu  empat,  lima  &  enam.
Sehingga  Pembelajaran  dikemas menjadi satu dan menjadi pembelajaran tematik. Pembelajaran  tematik  juga bisa disebut  sebagai suatu aktivitas pembelajaran  yang  menggunakan beberapa materi pelajaran pada satu tema atau pengkajian. pembelajaran tematik  adalah  satu  cara  untuk menggabungkan suatu pengetahuan,  keterampilan,  nilai  & perilaku  pembelajaran,  dan  juga pemikiran yang kreatif yaitu dengan memakai tema. Pembelajaran tentang tematik dipraktekkan untuk anak  Sekolah  dasar  terutama  pada siswa  kelas  tinggi  ini  sangat memahami tingkatan dan kemajuan atau perkembangan anak pada usia Sekolah  dasar  yang  sedang  berfikir secara  nyata  dan  masih  terikat  ke dengan  benda-benda  yang  nyata. maka dari itu, tanda-tanda, gambar atau  foto  serta  barang  yang  nyata lainnya  sangat  diharapkan  pada aktivitas belajar mengajar.
Anak  pada  usia  dini  yang berusia  6  hingga  12  tahun  sudah sanggup  guna  berfikir  mengenai tujuannya,  peristiwa  atau  individu pada  sekitar  lingkungannya.  Pada keadaan  tersebut  dianggap  juga sebagai masa yang sudah siap (usia
6 hingga 12 tahun). Menurut tingkat ini,  anak  sanggup  mempelajari tanda-tanda  yang  berupa  angka, gambar  atau  foto  serta  mobilitas tubuh atau fisik. Contoh media yang nyata  yaitu  seperti  koin,tumbuhan, peralatan,  dan  mesin.  Dengan menggunakan media realia ini siswa dapat  belajar  dengan  langsung benda-benda  yang  akan  di  pelajari serta  siswa  juga  bisa  menyentuh langsung benda tersebut. 2 Penerapan media realia sangatlah  di  perlukan  untuk diterapkan  dalam  pembelajaran tematik  pada  masa  ini.  Sebab  dari analisis  yang  sudah  tercapai  dalam mempraktikkan pembelajaran pemakaian  media  realia  tadi memberitahukan pergantian output belajar yang relevan atau bermakna. Media  realia  adalah  seluruh  media konkret  yang  terdapat  pada  suatu daerah,  baik  di  perlukan  pada keadaan  hayati  ataupun  yang  telah diawetkan.  Berdasarkan  pernyataan pada atas, maka pengajar diperlukan supaya dapat memakai media realia ketika kegiatan pembelajaran, Dengan  media  realia  ini  sangat mendukung dalam pengertian anak- anak terhadap materi yang akan kita berikan kepadanya, apalagi untuk di berikan  kepada  siswa  kelas  tinggi terutama dalam pembelajaran tematik.  Pada  anak  usia  dini  masih bergantung  kepada  media  yang
2 Benny A,Pribadi, Media dan Teknologi dalam Pembelajaran , (Jakarta : KENCANA, 2017)
nyata  yang  menjadi  satu,  sebagai akibatnya pembelajaran masih terikat  atau  bergantung  ke  dalam benda-benda  nyata  &  pengalaman yang sudah di alami oleh siswa.
Berdasarkan  pengamatan  di MI  Nurul  Islam  Sukosari    banyak guru  yang  masih  menggunakan metode  ceramah.  Guru  tidak menggunakan media untuk membantu  siswa  supaya  lebih memahami  materi  yang  diajarkan oleh guru. Dalam hal ini guru masih belum  berhasil  mengaktifkan  anak didik lantaran pada proses pembelajaran  ini  masih  berpusat dalam pengajar. Berdasarkan fenomena yang ada, sebagian besar peserta didik kelas IV MI Nurul Islam Sukosari mengalami kesulitan dalam pembelajaran tematik. Untuk meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik  agar  menjadi  lebih  baik  lagi maka guru harus bisa menggunakan berbagai  macam  media  sesuai dengan pembelajaran yang akan di berikan kepada peserta didik.
Media yang dapat digunakan untuk  mengatasi  kesulitan  dalam pembelajaran tematik salah satunya dapat mengggunakan media realia. Media realia merupakan benda yang berbentuk  atau  nyata  untuk  di jadikan  sebagai  alat  bantu  dalam proses  pembelajaran.  Media  realia ini  berguna  untuk  membuktikan
benda  yang  asli  kepada  peserta didik, kemudian peserta didik dapat memahami  dengan  benar  benda yang asli yang sedang di ceritakan di dalam  materi.  Dengan  hal  ini  guru mampu  meningkatkan  hasil  belajar siswanya.
Menyadari pentingnya penerapan pada media realia dalam pembelajaran  tematik  di  MI  Nurul Islam,  maka  peneliti  menerapkan
Penggunaan  Media  Realia  Dalam Meningkatkan  Pengalaman  Belajar Siswa  Pada  Pembelajaran  Tematik Kelas 4.

## Bahan dan Metode
Penelitian  ini  menggunakan jenis  penelitian  kualitatif    dimana penelitian ini mengungkapkan suatu keadaan  atau  kondisi  sebagaimana adanya berdasarkan hasil pengamatan. 3 Yang  menggunakan pendekatan    deskriptif  dimana dalam  penyajian  dideskripsikan dengan  sedemikian  rupa  sesuai dengan kenyataan yang ada. 4 Subjek penelitian ini merupakan  siswa  kelas 4  MI  Nurul Islam  Sukosari  yang  bertempat  di Dusun  Pondok  Jaya  Desa  Sukosari
Kecamatan  Jatiroto  Kabupaten Lumajang  dengan  jumlah  siswa  8 siswa,  yang  terdiri  atas  4  siswi perempuan, dan 4 siswa laki-laki.
3 Umar  Sidiq, Moh.Miftachul  Choiri, Metode Penelitian Kualitatif Di Bidang Pendidikan ,
Ponorogo: CV Nata karya,
Sumber  data  primer  dalam penelitian  ini  didapatkan  dari  guru dan siswa karena keduanya merupakan  subjek  yang  langsung terlibat dalam pembelajaran. Sedangkan, data sekunder didapatkan dari data-data penunjang  penelitian  seperti  hasil wawancara  kepada  kepala  sekolah dan wali murid serta data nilai siswa kelas 4.
Teknik  pengumpulan  data penelitian  ini  menggunakan  teknik observasi, wawancara dan dokumentasi. Adapun untuk menguji  keabsahan  data,  peneliti menggunakan teknik berupa meningkatkan  keajegan  data  dan triangulasi.  Baik  triangulasi  sumber maupun triangulasi data. Sedangkan dalam  proses  analisis  data,  peneliti melakukan  reduksi  data,  display data,  penarikan  kesimpulan  dan diakhiri dengan verifikasi data untuk melihat apakah data yang dianalisis benar-benar kredibel.

## Results/Hasil
Penggunaan  Media  Realia  dalam
Pembelajaran Pengalaman belajar siswa ini sangat penting untuk mengembangkan pengetahuan yang  ada  pada  diri  siswa.  Untuk menggerakkan  atau  mendorong siswa  untuk  lebih  berpengalaman dalam  mengikuti  pembelajaran  di
4 Sandu  Siyoto  dan  Ali  Sodik, Dasar
Metodologi Penelitian , (Yogyakarta: Literasi Media Publishing, 2015), 109.
kelas, maka peneliti mencoba untuk menggunakan  media  realia  untuk pembelajaran tematik tema 3 kelas 4 pada pembelajaran ipa. Sebelumnya peneliti  melihat  dulu  bagaimana cara  melakukan  kegiata  belajar mengajar  dan  media  apa  yang  di gunakan  oleh  guru  di  kelas  4 terutama pada pembelajaran tematik.  Setelah  melihat  cara  guru dalam menggunakan media di kelas 4, guru hanya menggunakan media LKS. Setelah peneliti mewawancarai mengapa  hanya  menggunakan media LKS saja, dan guru menjawab karena di Sekolah tidak menyediakan media,  selain itu juga meskipun  ada  medianya  tetapi sudah  rusak  dan  sekolah  tidak menyediakan lagi. Selain dari itu ada juga guru tersebut sudah sepuh dan hanya menerangkan materi dengan
menggunakan LKS saja dan menggunakan  metode  ceramah, memberi  tugas  kepada  siswa dengan  mengerjakan  LKS.  Hal  ini yang  menyebabkan  siswa  tidak bersemangat  dan  tidak  memiliki pengalaman dalam kegiatan pembelajaran. Memperjelas keterkaitan penggunaan media dalam pembelajaran maka peneliti melakukan wawancara dengan guru kelas  yang  ada  di  MI  Nurul  Islam Sukosari yaitu terkait dengan media yang di gunakan selama
pembelajaran  sebagai  berikut  :
5 Ilmiyah, Wawancara ,Lumajang 07 Agustus  2021
“pada  saat  luring  disini  hanya menggunakan  media  LKS  karena media yang sudah di sediakan oleh sekolah  sudah  rusak  dan  lagi  saya juga  menyesuaikan  dengan  anak- anak  karena  masih  ada  anak  yang belum  lancar  membacanya,  anak- anak  di  kelas  4  ini  sekarang  sulit untuk  memahami  materi  karena baru naik dari kelas 3 ke kelas 4 dan selama  di  kelas  3  anak-anak melakukan  pembelajaran  secara daring  di  rumah,  jadi  terkadang anak-anak ada yang tidak menghiraukan gurunya saat pembelajaran  daring  selain  itu waktunya  yang  kurang  lama  jadi materi yang akan di sampaikan itu di kurangi atau lebih di persingkat lagi supaya mata pelajaran yang lain bisa kebagian waktunya”. 5
Pandemi  covid  19  yang melanda  semua  negara  di  dunia termasuk  Indonesia  ini  menjadi penghambat dalam kegiatan pembelajaran jam pelajaran yang di kurangi yang mengakibatkan peserta didik tidak begitu merespon jika  pembelajaran  dilakukan  secara daring. Maka dari itu kepala sekolah mengadakan  tatap  muka  tetapi tetap  dengan  mematuhi  protokol Kesehatan. Pembelajaran di lakukan secara bergatian, 3 hari kelas rendah dan 3 hari kelas tinggi. Untuk lebih jelasnya  maka  peneliti  melakukan wawancara  dengan  kepala  sekolah dengan  menanyakan  bagaimana
kegiatan  pembelajaran  di  sekolah dengan  adanya  pandemic  ini  “saya betul-betul sangat khawatir terhadap pemahaman siswa, sedangkan di sini itu siswanya kalau melakukan  pembelajaran  daring itu tidak  serius,  maka  dari  itu  saya mengadakan rapat dan mendapatkan hasil yaitu tetap tatap muka akan tetapi kelasnya bergantian tidak masuk semua, jadi kelas atas 3 hari dan kelas bawah 3 hari,” 6
Penggunaan  media  realia  dalam pembelajaran  memiliki  kelebihan dan  kekurang.  Kelebihan  Media Realia a. Siswa mendapatkan pengalaman belajaranya langsung. b. Dengan menggunakan media realia siswa dapat menggunakan    2  berbagai indera  untuk  mempelajari suatu objek. c. Siswa dapat melihat, meraba, mencium,  bahkan  dapat merasakan objek yang tengah dipelajari.
d. Dianggap  medium  yang paling    mudah  diakses  dan lebih menarik perhatian,
e. Mampu merangsang
imajinasi.
6 Ilmiyah, Wawancara,Lumajang 07 Agustus 2021
7 Ibrahim, R. dan Nana Syahodih. 1992. Perencanaan Pengajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
f. Memberikan pengalaman belajar  langsung  (dengan menyentuh  dan    mengamati bagian-bagiannya),    dan pengalaman tentang keindahan 7 Kelemahan  media  realia,  yaitu: a. Kemungkinan siswa mempunyai    interprestasi yang berbeda terhadap  objek  yang sedang dipelajari. b. Tidak  selalu  memberikan gambaran  dari  objek  yang sebenarnya, seperti pembesaran,    pemotongan, dan  gambar  bagian  demi bagian,  sehingga pengajaran harus  didukung  dengan media lain.
c. Ukurannya bisa terlalu besar, maka  untuk  dibawa  ke ruangan sangat sulit (lokomotif, buaya,  gajah),  atau  terlalu kecil (kuman). d. Kadang juga bisa membahayakan (ular, buaya).
e. Tidak  bisa  memberikan  hasil belajar yang sama.
f. Informasi yang akan disampaian  terkadang  tidak sampai kepada audience 8
8 Ibrahim, R. dan Nana Syahodih. 1992. Perencanaan Pengajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Media Realia Meningkatkan

## Pengamalaman Belajar Siswa
Media  realia  adalah  seluruh media  konkret  yang  terdapat  pada suatu daerah, baik di perlukan pada keadaan  hayati  ataupun  yang  telah diawetkan.  Penerapan  media  realia sangatlah  di  perlukan  untuk diterapkan  dalam  pembelajaran tematik  pada  masa  ini,  sebab  dari analisis  yang  sudah  tercapai  dalam mempraktikkan pembelajaran dengan menggunakan media realia dapat  memperoleh  hasil  berupa output  belajar  siswa  yang  relevan atau bermakna
Hal-hal yang perlu disiapkan oleh  guru  sebelum  memulai mengajar  peneliti  menyiapkan  RPP, materi yang akan disampaikan, dan media yang akan di gunakan sesuai dengan materi yang akan diajarkan. Guru mulai mengajar di kelas 4 pada saat  pembelajaran  tematik,  pada saat  itu  guru  memulai  dengan mengajak  siswa  untuk  berdoa terlebih  dahulu,  kemudian  guru melakukan  pemanasan  terlebih dahulu dengan ice breaking supaya siswa menjadi lebih semangat dalam mengikuti  pembelajaran.  Sebelum memulai pembelajaran guru menanyakan  materi  yang  di  dapat sebelumnya. Hal ini bertujuan untuk melatih dan memperkuat daya ingat peserta didik.
Guru mengaplikasikan media realia  dalam  pembelajaran  dengan mengajak  siswa  untuk  keluar  kelas
dan  mencari  beberapa  tanamanan karena  materinya  adalah  tentang tumbuhan  dan  bagian-bagiannya. Hal  ini  bertujuan  agar  siswa  lebih berpengalaman  dan  juga  lebih semangat,  sebab  menggunakan media yang nyata tidak menggunakan media yang monoton. Terkait  pengalaman  belajar siswa temuan yang peneliti dapatkan, guru merasa nilai sebelum adanya pembelajaran menggunakan media  realia  dan  nilai  yang  ada setelah pembelajaran menggunakan media  realia  jauh  sangat  berbeda bukan  hanya  pada  nilai,  perubahan juga lebih di rasakan pada kemajuan di bidang sikap,  mereka cenderung memiliki  semangat  belajar,  lebih percaya diri dan memiliki tanggung jawab  dalam  melaksanakan  tugas. Menurut  kesaksian  guru,  selain usaha guru yang begitu keras dalam menyiapkan  pembelajaran,  faktor lain yang dapat mempengaruhi hasil belajar  siswa  adalah  pengalaman langsung yang didapat siswa selama proses  pembelajaran.  Jadi  media realia  ini  sangat  cocok  untuk  siswa yang  kurang  bersemangat  dalam mengikuti pembelajaran ini.

## Kesimpulan
Pendidikan merupakan upaya membina dan menyebarkan kepribadian seseorang baik dibagian  rohani  atau  dibagian jasmaninya. Jadi, Pendidikan adalah
bekal  yang  sangat  fundamental untuk menjalani kehidupan bermasyarakat. Berdasarkan pengamatan  di  MI  Nurul  Islam Sukosari  banyak  guru  yang  masih menggunakan  metode  ceramah.
Oleh sebab itu,  penggunaan media realia  sangatlah  krusial  diterapkan dalam  pembelajaran  tematik  pada saat  ini.  Media  realia  seharusnya dipakai  pada  saat  pembelajaran tematik,  sebab  seluruh  medianya konkret  yang  terdapat  pada
lingkungan alam. Karena di MI Nurul Islam  sukosari  masih  banyak  guru yang  selalu  monoton  dalam melaksanakan pembelajaran sehingga  peserta  didik  menjadi bosan  dan  mengantuk,  sebab  guru tidak  menggunakan  media  dalam kegiatan belajar mengajarnya.

## Referensi
Asrul Burhan,dkk, Bahan Ajar Pelatihan Sederhana, ( Yogyakarta : CV.Bintang Pustaka Madani,2021).
Azhar  Arsyad,  M.A. Media  Pembelajaran ,  Jakarta:  Raja  Grafindo  Persada,
2003.
Bambang  Warsita, Teknologi  pembelajaran  landasan  dan  aplikasinya , (Jakarta:Rineka Cipta,2008).
Benny  Heldrianto,  2013:  dalam  jurnal  “penyebab  rendahnya  tingkat pendidikan  anak  putus  sekolah  dalam  program  wajib belajar 9 tahun desa sungai kakap kecamatan sungai kakap kabupaten kubu raya” http://jurmafis.untan.ac.id
Benny  A,Pribadi, Media  dan  Teknologi  dalam  Pembelajaran ,  (Jakarta  :
KENCANA, 2017)
Departemen  Agama  RI, Pedoman  Penyusunan  Pembelajaran  Tematik Pendidikan  Agama  Islam  (PAI), (Jakarta  :  Departemen Agama RI,2009).
Ibrahim, R. dan Nana Syahodih. 1992. Perencanaan Pengajaran. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar
Mamat.S.B  dkk, Pedoman  Pelaksanaan  Pembelajaran  Tematik ,  (Jakarta  :
Dirjen Kelembagaan Agama Islam, Depag RI,2007).
Marlina dkk, Pengembangan Media Pembelajaran SD/MI , ( Aceh : Yayasan
Penerbit Muhammad Zaini, 2021).
Ngalimun, Strategi dan Model Pembelajaran Berbasis PAIKEM, (Banjarmasin
: Pustaka Banua,2013).
Nizwardi  Jalinus,  Ambiyar, Media  dan  Sumber  Pembelajaran, (Jakarta  :
KENCANA 2016).
Strauss et all,  Reflective Learning in Communitiy-based Dental Education.
Journal of Dental Education.2003.
Sugiharti, “Penggunaan Medi a Realia (Nyata) Untuk Meningkatkan Aktifitas Dan  Hasil  Belajar  Matematika  Kompetensi  Mengenal Lambang  Bilangan  Pada  Siswa  Kelas  I  Sdn  02  Kartoharjo Kota Madiun” Jurnal Edukasi Gemilang vol.3 No 1,2008.
Sundayana,  Rustina.  2013. Media  Pembelajaran  Matematika Bandung  :

## Alfabeta
Syafril,Zelhendri  Zen,  Dasar-Dasar  Ilmu  Pendidikan,(Depok  :  KENCANA,
2017)
Wahab,Abdul,dkk, Media Pembelajaran Matematika (Aceh:Yayasan Penerbit
Muhammad Zaini,2021).
Wina . Strategi Pembelajaran .(Jakarta : Kencana.2008)