## JURNAL PEMBELAJARAN PEMBERDAYAAN MASYARAKAT
Vol. 2 | No. 1 | 2021 | Hal. 57-62

## INOVASI MEDIA PEMBELAJARAN NADZOM DI TAMAN PENDIDIKAN AL-QUR’AN
Mohammad Rifqi Junaidi, Linda Rahayu, Siti Mukaromah, Fitroh Nur, Alifah Nurul Irfani, Anisa Faizzatul, Anis Nahdiyah, Mohammad Muhtadi, Muhammad Yazid Muzaqi, Muhammad Muslih, Syamsud Dhuha
Fakultas Agama Islam, Universitas Islam Malang
*korespondensi email: rifqijunaedi@unisma.ac.id

## ABSTRAK
Taman  Pendidikan  al-Qur’an  merupakan  lembaga  pendidikan  dasar  informal  yang menyelenggarakan  pembelajaran  Al-Qur’an  bagi  anak.  Peran  TPQ  sangatlah  penting  jika dihadapkan  dengan  kewajiban  sebagai  orang  tua  dan  masyarakat  muslim  yang  harus mengupayakan pendidikan bagi anak-anaknya untuk mempelajari dan mencintai al-Qur’an sejak  dini.    Sebagaimana  pendidikan  formal  yang  dikelola  dengan  sangat  baik  dengan memperhatikan manajemen, strategi, model, dan media pembelajaran sesuai standar, TPQ pun  harus  dilaksanakan  dengan  perencanaan  yang  sangat  baik.  Hal  ini  untuk  menjamin kualitas  input  yang  diberikan  akan  sebanding  dengan  baiknya  output  yang  dihasilkan. Melihat  dari  bebagai  permasalahan  yang  ada  di  TPQ  nurul  Muttaqin  khususnya  dalam metode  pembelajaran  al  qur'an  yang  cenderung  monoton  maka  ksm  unisma  ditirejo berinovasi menggunakan metode yang asik dan menarik untuk para santri agar tidak bosan. Kemudian  kita  menggunakan  media  serta  model  pembelajaran  al-qur'an  yang  menarik. Model pembelajaran yang kami gunakan yaitu nadzoman di mana nadzhaman yang berupa syi’ir yang dibalut dengan lagu-lagu Islami.
Kata Kunci : inovasi; metode pembelajaran; al-qur'an

## PENDAHULUAN
Taman  Pendidikan  al-Qur’an  merupakan  lembaga  pendidikan  dasar  informal  yang menyelenggarakan  pembelajaran  Al-Qur’an  bagi  anak  (Malik,  2013;  Latuconsina  et  al., 2020). Peran TPQ sangatlah penting jika dihadapkan dengan kewajiban sebagai orang tua dan masyarakat muslim yang harus mengupayakan pendidikan bagi anak-anaknya untuk mempelajari dan mencintai al-Qur’an sejak dini (Jayanti, 2018). Pendidikan al-Qur’an harus menempati  posisi  utama  agar  anak  terdidik  di  atas  keimanan  dan  aqidah  yang  kuat (Amaliati,  2020).  Agar  tujuan  pendidikan  TPQ  dapat  tercapai,  maka  perlu  diperhatikan segala sesuatu yang mendukung keberhasilan program pendidikan itu (Malik, 2013). Dari sekian  faktor  penunjang  keberhasilan  tujuan  pendidikan,  kesuksesan  dalam  proses pembelajaran merupakan salah satu faktor yang sangat dominan (Amran, 2015; Dinasari et al.,  2018).  Untuk  itu  perlu  sekali  dalam  proses  pembelajaran  diciptakan  suasana  yang kondusif, agar peserta didik benar-benar tertarik dan ikut aktif dalam proses tersebut.
Sebagaimana  pendidikan  formal  yang  dikelola  dengan  sangat  baik  dengan memperhatikan manajemen, strategi, model, dan media pembelajaran sesuai standar, TPQ pun harus dilaksanakan dengan perencanaan yang sangat baik (Aristanto et al., 2020). Hal ini untuk menjamin kualitas input yang diberikan akan sebanding dengan baiknya output
yang  dihasilkan.  Meskipun  termasuk  dalam  kategori  pendidikan  informal,  namun pembelajaran di TPQ harus tetap dirancang sebaik mungkin untuk mencapai tujuan yang diinginkan. Apalagi TPQ merupakan pendidikan anak usia dini dan usia sekolah dasar. Hal ini  dikarenakan  santri  TPQ  merupakan  anak  yang  berada  pada  rentang  usia  4-12  tahun. Proses pembelajaran pada usia itu menuntut inovasi dan kreasi tenaga pendidik agar anak yang  mengikuti  proses  pembelajaran  tersebut  senantiasa  termotivasi  untuk  belajar, mempunyai ketertarikan terhadap pelajaran, serta tidak merasa bosan.
Yayasan Nurul Muttaqin sendiri terletak di desa Lemah duwur, Sitirejo, Kecamatan Wagir, Kabupaten Malang. Sejak berdiri dari tahun 1999, sampai dengan saat ini Yayasan Nurul Muttaqin memiliki kurang lebih 100 santri dan tersebar dalam 3 TPQ di dalam satu dusun tersebut dengan kurang lebih 6 orang pendidik yang rata-rata lulusan SMA dan ada juga  yang  sarjana.  Pembelajarannya  sendiri  TPQ  ini  menggunakan  metode  pembelajaran takmiliyah atau bisadisebut juga metode sorogan, yang mana sistem pembelajarannya untuk murid-murid  umur  4  sampai  7  tahun  diajarkan  iqra  dan  untuk  anak  umur  8  sampai  12 diajarkan Al-Qur’an, dengan metode pembelajaran tiap santri langsung berhadapan dengan pendidik  untuk  mempelajari  iqra  mmaupun  Al-Qur’an  tersebut.  Selain  itu  pendidik  juga memanfaatkan buku bacaan yang berisi hadits pendek untuk digunakan santri yang telah menyelesaikan  gilirannya  membaca  buku  iqra’  untuk  menyalin  tulisan  hadits  sembari menunggu sesi pembelajaran semua santri berakhir.
Model  pembelajaran  semacam  ini  dapat  menyebabkan  rendahnya  motivasi  santri untuk  belajar  serta  menimbulkan  kebosanan.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  perilaku  santri yang keluar masuk area tempat belajar dengan berbagai alasan seperti membeli makanan, bermain dengan teman, bahkan bersepeda di luar lingkungan TPQ. Hal ini bisa terjadi karena pendidik  tidak  mampu  menciptakan  suasana  yang  kondusif  bagi  pembelajaran  serta minimnya sarana pembelajaran yang dapat dimanfaatkan oleh santri.
Kondisi  TPQ  yang  demikian  disebabkan  oleh  banyak  faktor  yang  menjadi permasalahan.  Mulai  dari  aspek  manajemen,  sumber  daya  manusia,  sarana  prasarana, sampai strategi pembelajaran yang tidak dirancang dan dikelola dengan baik. Namun pada program  pengabdian  pada  masyarakat  ini,  tim  pelaksana  akan  menawarkan  solusi  yang berkenaan dengan dua permasalahan yang bersumber dari 2 aspek yaitu:
1. Aspek Pendidik
tombak  dari  segala  strategi,  metode,  dan  media  pembelajaran  yang  telah  dirancang. Sebaik apapun rancangan pembelajaran yang disiapkan tidak  akan memberikan hasil yang  diharapkan  apabila  pendidik  tidak  memiliki  kemampuan  untuk mengimplementasikannya  kepada  peserta  didik.  Lebih  dari  itu,  seorang  pendidik memiliki berbagai fungsi yang berhubungan dengan peningkatan motivasi belajar anak didik,  salah  satunya  yaitu  bahwa  pendidik  harus  mampu  menggairahkan  anak  didik dengan  berusaha  menghindari  hal-hal  yang  monoton  dan  membosankan  (Djamarah, 2011).
2. Aspek media pembelajaran
Media  pembelajaran  merupakan  bagian  dari  berbagai  macam  bentuk  dan  teknik pembelajaran yang dapat mempengaruhi minat belajar pada diri anak didik (Djamarah, 2011). Selain itu, media pembelajaran juga dapat membantu anak didik meningkatkan pemahaman dan menyajikan informasi secara padat dan menarik (Arsyad, 2009). Media pembelajaran  merupakan  salah  satu  komponen  yang  memegang  peran  penting  bagi keberhasilan  suatu  proses  pembelajaran.  Media  pembelajaran  harus  dipilih  dan dirancang dengan menyesuaikan perkembangan anak didik. Sehingga dapat membantu pelaksanaan proses pendidikan secara efektif karena media merupakan salah satu faktor yang turut menentukan keberhasilan pembelajaran.

## METODE
Mengacu pada permasalahan yang dialami dan didapatkan dilapangan maka Program KSM  ini  dilaksanakan  dengan  memberikan  pendampingan  kepada  pendidik  TPQ  Nurul Muttaqin terkait solusi yang bisa dilakukan untuk menjadikan pembelajaran di TPQ Nurul Muttaqin berjalan dengan baik.
Adapun salah satu yang ditawarkan untuk menjadikan pembelajaran di TPQ Nurul Muttaqin  menjadi  lebih  baik  dan  berjalan  maksimal  adalah  dengan  menggunakan Media Pembelajaran Nadzom . Media Pembelajaran Nadzom yang dimaksud adalah menyampaikan materi pembelajaran yang telah di tetapkan di TPQ Nurul Muttaqin dengan menyususnnya menjadi  sebuah  Nadzom,  yang  mana  nadzom  tersebut  dibentuk  dalam  sebuah  syi’ir  dan dibalut dengan lirik-lirik lagu islami.
Adapun pelaksanaan program PKM tersebut diimplementasikan melalui tiga tahap yaitu:

## 1. Perancangan Media
Pada  tahapan  ini  tim  menyusun  dan  merancang  model  media  pembelajaran  nadzom dengan tetap mengacu pada materi-materi yang digunakan pada kegiatan pembelajaran di TPQ Nurul Muttaqin. Pada pelaksanaan proses ini, tim saling membantu dan saling bekerjasama  dengan  para  pendidikan  dan  pimpinan  TPQ  Nurul  Muttaqin  untuk menciptakan media pembelajaran ini mudah dan efektif untuk dimengerti.
2. Sosialisasi dan Pelaksanaan Setelah  dihasilkan  media  pembelajaran  nadzom  tersebut  maka  tim  pelaksana melakukan tahap kedua, yaitu sosialisasi dan penerapan media pembelajaran nadzom yang telah dibuat kepada pendidik TPQ dan memberikan pelatihan pemanfaatan media tersebut dalam proses pembelajaran. Setelah pendidik memahami pemanfaatan media pembelajaran  tersebut  dan  memberi  izin  maka  tim  KSM  mengimplementasikan  pada kegiatan pembelajarnnya.
3. Evaluasi
Sebagai tolak ukur tingkat keberhasilan dari media nadzom yang dibuat dan diberikan kepada anak didik di TPQ Nurul Muttaqin, tim melakukan wawancara kepada para santri dan guru untuk menilai tingkat efektifitas media yang telah diterapkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan program Ksm ini dilakukan di TPQ Nurul Muttaqin dusun Lemah Duwur, Desa Sitirejo, Kabupaten Malang dengan tahapan sebagai berikut:

## 1. Penyusunan Model Pembelajaran Nadzoman
Kegiatan  ini  diawali  dengan  merancang  materi  yang  sesuai  dengan  metode pembelajaran  yang  tim  KSM  buat  dan  melihat  usia  dari  peserta  didik  di  TPQ  Nurul Muttaqin.  Rancangan  yang  dihasilkan  yakni  berupa  sebuah  nadzhaman  yang  berupa syi’ir yang dibalut dengan lagu-lagu Islami yang merupakan program yang digunakan tim KSM sebagai pentransfern ilmu yang menarik dan menyenagkan dalam hal ini adalah materi pembelajaran tajwid dan makharijul huruf. Tim KSM memilih untuk menerapkan pembelajaran tersebut karena disamping tidak membutuhkan alat maupun sarana lain penerapannya juga dapat disesuaikan dengan sifat anak-anak yang suka bermain, dan bernyanyi.  Program  pembelajaran  nadzaman  ini  juga  cocok  digunakan  dalam  sistem pembelajaran di TPQ yang memiliki karakteristik pembelajaran yang berbeda dengan sekola  formal.  Pembelajaran  ini  juga  dapat  dijadikan  sebagai  media  pembelajaran klaiskal  karena  tim  penyusun  sendiri  mendapat  ide  pembelajaran  seperti  ini  didapat dari  pembelajaran  Al-  Miftah  yang  diterapkan  di  Ponpes  Sidogiri  bedanya  kalau  di
sidogiri  materinya  tentang  grametika  arab  seperti  nahwu,  sharaf,  dan  disini  tik  KSM menggunakan materi tentang ilmu Al-qur’an seperti ilmu tajwid, makharijul huruf.
Pembuatan pembelajaran nadhaman ini dibuat pada kertas A4, kemudian dicopy sesusai dengan jumlah peserta didiknya, pembuatannya pun dibatesi pada santri-santi yang itu sudah mencapai pembelajaran AlQur’an, dan tulisannya menggunakan font yang agak besar sehingga dapat digunakan untuk 2-3 anak, bacground dibuat dengan gambar kartun  anak  muslim  bewarna  yang  diharapkan  akan  menarik  minat  santri.  Adapun sebagaian  contoh  nadhaman  yang  tim  penyusun  buat  sebagai  berikut “alamatul  nun sukuni wa tanwini – idhar wa ikhfa’ wa iqlab wa idghamu. Idghamu fi’ isnaini anwain – idgham bigunnah wa idgham bilaghunnah”.
Tim KSM sengaja menyusun dengan menggunakan huruf pegon karena disisi lain mudah dimengerti juga bisa untuk mempercepat daya ingat bagi santri, akan tetapi tim KSM juga memberikan nadhaman yang berupa arab. Adapun tahap akhir dalam program KSM  ini  adalah  mengimplementasikan  media  pembelajaran  tersebut  kepada  santri terkhusus kepada santri yang sudah menginjak pada jenjang Al Qur’an yaitu umur 10 sampai  14  tahu.  Dan  tim  penyusun  juga  melakukan  monitoring  untuk  mengetahui respon peserta didik dan mengevaluasi dari pembelajaran yang menggunakan media itu sendiri.

## 2. Sosialisasi dan Pelaksanaan
Dalam  tahap  kedua  ini  ini  hasil  media  yang  telah  dibuat  kemudian disosialisasikan kepada para guru dan santri, terkait model, bentuk dan bagaimana cara mengaplikasikannya  kepada  para  santri.  Sosialisasi  dilaksanakan  hari  Senin  tangga  8 Februari 2021 bertepatan dengan jam pembelajara yaitu jam 16.00. dalam sosialisasi tersebut  turut  hadir  Kepala  TPQ  Nurul  Muttaqin  Ustad  Muizuddin.  Tanggapan  dari kepala  TPQ  sangat  begitu  antusias  atas  penerapan  media  pembelajaran  nadzom  ini, menginat  beliau  sendiri  sebagai  alumni  pondok  salaf  Sidogiri  Pasuruan  juga  sangat menyadari  betapa  sangat  mudahnya  pembelajaran  bila  dibarengi  dengan  nadzom, karena dengan menggunakan nadzom materi beitu mudah untuk di ingat. Pasca  melakukan  sosialisasi  pada  guru  dan  santri,  tim  KSM  UNISMA  langsung menerapkan  media  pembelajaran  nadzom  ini  besoknya  yaitu  hari  Selasa,  9  Februari 2021  dalam jam pembelajaran jam 16.00. Pada  pertemuan  pertama tim memberikan contoh  kepada  para  guru  sekaligus  sebagai  bentuk  tutorial  atas  implementasi  media pembelajaran nadzom kepada para santri. Proses pembelajaran berjalan begitu lancar dan  meriah  mengingat  para  santri  seperti  mendapatkan  hal  baru  dalam  proses pembelajarannya.  Penerapan  ini  berlangsung  selama  2  minggu  yang  selanjutnya dilakukan evaluasi.

## 3. Evaluasi
Selanjutnya sebagai tahapan terakhir dari pelaksanaan Pengabdian ini, tim KSM UNISMA  melakukan  evaluasi  untuk  melihat  seberapa  efektif  penerapan  media pembelajaran  nadzom  dalam  meningkatkan  motivasi  para  guru  dan  santri  dalam pembelajaran di TPQ nurul Muttaqin. Dalam tahapan ini Tim KSM UNISMA melakukan wawancara  kepada  para  pimpinan  TPQ  Nurul  Muttaqin,  para  guru  dan  para  peserta didik atau santri. Pada hasilnya didapati respon Sebagai berikut:
a. Kelebihan
 Guru mudah dalam mengajarkan materi karena, nadzom sudah di susun sebelum pembelajaran
 Santri lebih mudah dalam mengingat materi
 Santri antusias dalam membawakan nadzom karena lagu-lagunya familiar
 Pembelajaran berjalan lebih efektif daripada sebelumnya.
b. Kekurangan
 Beberapa guru belum pandai melagukan syiir
Dari hasil wawancara tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa media pembelajaran nadzom  efektif  untuk  diterapkan  secara  berkelanjutan  pada  pembelajaran  di  TPQ  Nurul Muttaqin.
Tabel 1 . Roadmap Kegiatan PKM No. Kegiatan Pemateri Waktu 1. Penyusunan Media Pembelajaran Nadzom TIM KSM UNISMA 1-6 Feb 2021 2. Sosialisasi Media Pembelajaran Nadzom TIM KSM UNISMA 8 Feb 2021 3. Penerapan Media Pembelajaran Nadzom TIM KSM UNISMA 9-11 Feb 2021 4. Penerapan Media Pembelajaran Nadzom Guru TPQ Nurul Muttaqin 12-20 Feb 2021 5. Evaluasi TIM KSM UNISMA 21 Feb 2021

## KESIMPULAN
Taman  Pendidikan  Al-Quran  merupakan  lembaga  pedidikan  dasar  informal  yang menyelenggarakan  pembelajaran  Al-Qur’an  bagi  anak.Peran  TPQ  sangatlah  penting  jika dihadapkan dengan kewajiban sebagai orangtua dan masyarakat muslim,dimana kita harus mengupayakan pendidikan bagi anak-anaknya untuk mempelajari dan mencintai al-quran sejak dini.Pembelajaran di TPQ Nurul Muttaqin ini menggunakan metode sorogan,dimana santri-santrinya  langsung  beradapan  dengan  ustad  ustazahnya  untuk  membaca  al-qur’an namun dengan metode pembelajaran tersebut pembelajaran di TPQ Nurul Mutaqqin terlihat begitu  monoton  sehingga  membuat  para  santri  terlihat  begitu  bosan,maka  dari permasalahan  tersebut  kami  ksm  tematik  Unisma  mencoba  berinovasi  dengan menggunakan berbagai metode yang asik juga menarik sehingga pembelajaran di TPQ Nurul Mutaqqin tidak monoton dan membosankan bagi seluruh santri TPQ tersebut.

## UCAPAN TERIMA KASIH
terimakasih  untuk  pengurus  yayasan  Nurul  Muttaqin  terutama  untuk  Ustadz Muizzudin  sebagai  kepala  TPQ  dan  Bapak  Ansori  sebagai  warga  yang  telah  membantu, mengiringi, dan memberi tempat bernaung untuk pengabdian ksm-tematik unisma Sitirejo. Terimakasih untuk teman² ksm tematik unisma desa Sitirejo sudah berjuang & bekerja sama dengan sangat baik selama pengabdian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Amaliati,  S.  (2020).  Pendidikan  Karakter  Perspektif  Abdullah  Nashih  Ulwan  dalam  Kitab
Tarbiyatul  Aulad  Fil  Islam  dan  Relevansinya  Menjawab  Problematika  Anak  di  Era Milenial. Child Education Journal (CEJ) , 2 (1), 34–47.
https://doi.org/10.33086/cej.v2i1.1520
Amran. (2015). Faktor Penentu Keberhasilan Pengelolaan Satuan Pendidikan. MAPEN Jurnal Manajer Pendidikan , 9 (2), 185–196. https://ejournal.unib.ac.id/index.php/manajerpendidikan/article/view/1113
Aristanto,  E.,  Hidayatullah,  S.,  Rachmawati,  I.  K.,  Waris,  A.,  &  Khalikussabir.  (2020). Peningkatan  Fasilitas  Bagi  Tahfizh  Anak  Usia  Dini  “Kuttab  Rumah  Quran”  Menuju Persaingan Pendidikan Anak Pra Sekolah. Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) , 3 (1), 78–86. https://doi.org/10.33474/jipemas.v3i1.4763 Dinasari, I., Saroh, S., & Sumartono. (2018). Pemanfaatan Potensi Lokal Lembaga Pendidikan Madrasah  Sebagai  Pembelajaran  Usaha  Produktif. Jurnal  Inovasi  Hasil  Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) , 1 (1), 39–53. https://doi.org/10.33474/jipemas.v1i1.1478 Jayanti, J. (2018). Peran TPQ Dalam Meningkatan Kualitas Kemampuan Baca Al-Quran Pada Anak di TPQ Ar-Rahman Kelurahan Pagar Dewa Kota Bengkulu . Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Bengkulu.
Latuconsina, H., Nazilatul Ula, N. S., Choirunnisa, S. M., Kurniawati, F. M., Nuresa, R., Zuhri, A. S.,  Umbu  Nay,  S.  I.,  Arifin,  S.,  Rumkel,  R.  H.,  Masykuri,  A.  A.,  &  Muzayid,  A.  (2020). Peningkatan  Ibadah  dan  Amaliah  Sosial  Berbasis  Masjid. Jurnal  Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) , 1 (2), 59–72. https://doi.org/10.33474/jp2m.v1i2.6548
Malik, H. A. (2013). Pemberdayaan Taman Pendidikan Al-Qur’an (TPQ) ALhusna Pasadena Semarang. Dimas:  Jurnal  Pemikiran  Agama  Untuk  Pemberdayaan , 13 (2),  387–404. https://doi.org/10.21580/dms.2013.132.60