AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 4, No. 1, April 2024, pp. 218 – 227.
DOI: https://doi.org/10.59431/ajad.v4i1.308.

## DOI: 10.59431/ajad.v4i1.308

## C O M M U N I T Y   E N G A G E M E N T   A R T I C L E

## Pola Asuh Orang Tua dalam Meningkatkan Perkembangan Kecerdasan Emosional Anak Usia 12-15 Tahun di Lingkungan RT 14 Vila Tangerang Elok Kelurahan Kutajaya
Dewi Nur Fajarotun Nisa 1*     | Hidayatullah Haila 2 | Herlina Siregar 3
1*,2,3 Program Studi Pendidikan Non Formal Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Kota Serang, Provinsi Banten, Indonesia.

## Correspondence
1* Program Studi Pendidikan Non Formal Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Kota Serang, Provinsi Banten, Indonesia. Email: dnur3532@gmail.com.

## Funding  information
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa.
Received:  1 4   Mar  2024 Revised:  2 5   Mar  2024 Accepted:  1   Apr  2024            Published:  3 0   Apr  2024

## Abstract
This research aims to identify parenting patterns in the development of emotional intelligence in  children  aged  12-15  years  in  the  neighborhood  of  RT  14  Vila  Tangerang  Elok,  Kutajaya District,  and  evaluate  the  results  of  parenting  patterns  in  the  development  of  emotional intelligence in children aged 12-15 years in the neighborhood of RT 14 Vila Tangerang Elok, Kutajaya  Village,  and  analyzing  the  factors  that  influence  parenting  patterns  in  the development of emotional intelligence in children aged 12-15 years in the neighborhood of RT 14 Vila Tangerang Elok, Kutajaya Village. The method used in this research is descriptive with a qualitative approach. The data collection techniques used were observation, interviews, and documentation. The data sources obtained were 5 parents and 5 children. The results of this research show that the parenting pattern applied by parents about RT 14 Vila Tangerang Elok is a democratic parenting style where this parenting has developed well, although there are still children who are not able to control their emotions.

## Keywords
Parenting Style; Emotional Intelligence.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  pola  asuh  orang  tua  dalam  perkembangan kecerdasan  emosional  anak  usia  12-15  tahun  di  lingkungan  RT  14  Vila  Tangerang  Elok Kelurahan Kutajaya, mengevaluasi hasil pola asuh orang tua dalam perkembangan kecerdasan emosional  anak  usia  12-15  tahun  di  lingkungan  RT  14  Vila  Tangerang  Elok  Kelurahan Kutajaya,  dan  menganalisis  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  pola  asuh  orang  tua  dalam perkembangan  kecerdasan  emosional  anak  usia  12-15  tahun  di  lingkungan  RT  14  Vila Tangerang  Elok  Kelurahan  Kutajaya.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Sumber data yang diperoleh yaitu 5 orang tua dan 5 orang anak. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pola asuh yang diterapkan orang tua di lingkungan RT 14 Vila Tangerang Elok ini adalah pola asuh demokratis yang mana pengasuhan ini  sudah  berkembang  dengan  baik,  walaupun  masih  terdapat  anak  yang  belum  mampu mengendalikan emosinya.
Kata Kunci Pola Asuh Orang Tua; Kecerdasan Emosional.
AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 4, No. 1, April 2024, pp. 218 – 227. Page 219 of 10
DOI: https://doi.org/10.59431/ajad.v4i1.308.

## 1  |  PENDAHULUAN
Setiap orang tua tentu ingin memiliki anak-anak yang cerdas dengan mendapatkan nilai yang tinggi untuk setiap pelajarannya  di  sekolah.  Akan  tetapi,  ada  hal  yang  kurang  diperhatikan  dari  sebagian  orang  tua  yaitu  bahwa keberhasilan seseorang tidak hanya dikarenakan kecerdasan intelektualnya saja, melainkan perlu adanya dukungan oleh  kecerdasan  lainnya  yang  ada  pada  diri  seorang  anak.  Menurut  Tridhonanto  dan  Beranda  Agency  (2014) mengatakan bahwa pola asuh orang tua merupakan suatu cara keseluruhan dalam berinteraksi antara orang tua dan anak, dimana orang tua memberikan dorongan bagi anak dengan mengubah tingkah laku, pengetahuan, dan nilai- nilai yang dianggap tepat bagi orang tua agar anak tersebut dapat tumbuh mandiri serta berkembang secara sehat dan optimal, memiliki rasa percaya diri, dan dapat berorientasi untuk kesuksesan. Setiap orang tua memiliki cara dan  pola  asuh  yang  berbeda  antara  satu  orang  dengan  yang  lainnya  terhadap  anak.  Orang  tua  dan  keluarga merupakan tempat pertama anak dalam belajar berbagai hal. Oleh karena itu, peran dari orang tua tersebut dapat dijadikan sebagai penentu hasil bagaimana anak itu kelak nantinya.
Pengasuhan  ( parenting )  adalah  suatu  proses  yang  panjang  dalam  kehidupan  seorang  anak,  dimulai  dari  masa prenatal  hingga  menginjak  dewasa.  Ada  berbagai  pola  asuh  yang  harus  diterapkan  orang  tua  terhadap  anaknya. Pertama , pada pola asuh demokratif, pola asuh ini bersifat fleksibel, tegas, adil, dan logis. Kedua , pola asuh otoriter mengharapkan kepatuhan yang mutlak serta melihat kebutuhan anak untuk di kontrol. Ketiga , pola asuh permisif, yang mana pada pola asuh ini membolehkan anak untuk mengatur hidupnya sendiri dengan pengawasan dari orang tua.  Dalam  pengasuhan  di  Indonesia  telah  diatur  dan  anak  punya  hak  untuk  mengatur  berbagai  hal  yang  harus dilakukan  tiap  Negara  agar  setiap  anak  dapat  tumbuh  secara  sehat,  bersekolah,  dilindungi,  didengarkan pendapatnya, serta diperlakukan dengan adil. Seperti yang terdapat dalam Peraturan Pasal 1 Nomor 11 UU Nomor 35 Tahun 2014 tentang Perlindungan Anak yang mengatakan bahwa “ Kuasa asuh adalah kekuasaan orang tua untuk mengasuh, mendidik, memelihara, membina, melindungi, dan menumbuhkembangkan anak sesuai dengan agama yang dianutnya dan sesuai dengan kemampuan, bakat, serta minatnya”.
Peran orang tua sangat mempengaruhi pertumbuhan dan perilaku seorang anak. Pola asuh keluarga yang normal merupakan  salah  satu  indikator  dalam  menilai  kemajuan  atau  keterbelakangan  masyarakat.  Pola  asuh  ini  juga menentukan karakter dari seorang anak ketika sudah dewasa. Dengan pola asuh yang baik dan benar, seorang anak akan  dapat  tumbuh  menjadi  pribadi  yang  baik,  baik  dalam  lingkungan  maupun  dirinya  sendiri.  Begitupun sebaliknya, pola asuh yang kurang baik atau perlakuan kasar dari orang tua akan menimbulkan dampak yang kurang baik terhadap anak saat ini, seperti menggunakan obat-obatan, alkohol, tawuran, kenakalan remaja, serta perilaku agresif untuk melakukan perilaku yang menyimpang.  Menurut Putra & Latrini (2016) kecerdasan emosional adalah suatu  cara  untuk  dapat  mengelola,  menerima  dan  mengendalikan  emosi  orang-orang  disekitarnya.  Kecerdasan emosional  merupakan  suatu  kemampuan  untuk  memotivasi  diri  sendiri  dan  bertahan  menghadapi  frustasi, mengendalikan hati serta tidak melebih-lebihkan kesenangan, mengatur suasana hati, dan juga menjaga agar beban stres  tidak  melumpuhkan  kemampuan  dalam  berpikir,  berempati,  dan  berdoa.  Pola  asuh  dari  orang  tua  dapat mempengaruhi  kecerdasan  emosional  anak,  karena  keluarga  merupakan  orang  pertama  yang  memberikan pembelajaran  kepada  anak.  Secara  anak  belum  mengerti  sepenuhnya  tentang  apa  yang  ada  maupun  yang  sudah terjadi  dalam  dirinya.  Peran  orang  tua  sangatlah  berpera  penting  dalam  memberikan  pendidikan  kepribadian kepada anak, sehingga anak dapat mengerti dan dapat belajar sebagai bekal dalam perkembangan hidupnya.
Fase  remaja  merupakan  sebagai  salah  satu  diantara  beberapa  fase  manusia  yang  memiliki  peranan  penting  bagi seorang individu, karena pada fase adalah fase dimana peralihan pertumbuhan anak dari masa anak-anak ke masa dewasa.  Pada  fase  remaja  ini,  seorang  anak  mengalami  perkembangan  kematangan  fisik,  mental,  sosial,  dan emosional (Asrori, 2011). Perkembangan fase remaja ini dimulai dari usia 12-17 tahun dan dapat memanjang hingga usia 24 tahun. Masa remaja adalah masa yang sulit dalam kehidupan individu. Hal ini terjadi dimana kaum muda terlibat dalam resiko perilaku pada tingkat yang lebih tinggi dibandingkan dengan tahap perkembangan lainnya. Seorang  remaja  akan  sering  merajuk  atau  marah,  tidak  mengerti  caranya  mengekspresikan  dirinya  saat  emosi. Adapun bentuk-bentuk emosi dalam diri biasanya seperti marah, timbul kesedihan, rasa takut, kenikmatan, cinta, terkejut, jengkel, dan malu. Oleh sebab itu, seorang remaja perlu belajar mengenai keterampilan mengatur emosinya sendiri.    Ketergantungan  sosial  dan  dukungan  dari  orang  tua  sangat  berpengaruh  pada  pertumbuhan  anak, kenyamanan, serta persepsi tentang diri seorang anak itu sendiri.
Anak  remaja  sering  kali  mengalami  dilema  yang  sangat  besar,  yang  mana  terkadang  ia  bingung  akan  mengikuti kehendak  orang  tua  atau  dirinya  sendiri.  Situasi  ini  sering  dikenal  dengan ambivalensi yang  biasanya  akan mengakibatkan konflik dengan dirinya sendiri. Masih banyak ditemukan beberapa perilaku negatif anak remaja di
AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 4, No. 1, April 2024, pp. 218 – 227. Page 220 of 10
DOI: https://doi.org/10.59431/ajad.v4i1.308.
lingkungan masyarakat, seperti faktor lingkungan, faktor pendidikan, dan faktor pola asuh dari orang tua sendiri. Menurut Goleman ada dua faktor yang mempengaruhi kecerdasan emosional, yaitu faktor internal dan eksternal. Adapun faktor internal berasal dari dalam keadaan otak emosional individu, sedangkan faktor eksternal merupakan faktor yang berasal dari luar individu yang dapat berupa lingkungan pendidikan. Lingkungan pendidikan ini bukan hanya  berasal  dari  sekolah  saja,  melainkan  ada  lingkungan  pendidikan  yang  bersifat  nonformal  yakni  keluarga. “Keluarga adalah lingkungan pendidikan. Pendidikan di lingkungan keluarga sudah berlangsung sejak anak tersebut lahir, bahkan setelah dewasa pun orang tua masih berhak memberikan nasihat kepada anaknya. Oleh karena itu, peran  orang  tua  sangat  strategis  dalam  memberikan  pendidikan  nilai  kepada  seorang  anak”.  Orang  tua  adalah pendidik pertama dan utama dalam keluarga. Sikap dan perilaku dari orang tua harus mencerminkan akhlak yang mulia. Oleh karena itu, orang tua dianjurkan untuk mengajarkan sesuatu yang baik-baik atau hal positif kepada anak mereka. Menurut Thompson, orang tua merupakan pihak yang dapat membantu anak dalam mengatur emosi, akan tetapi setiap orang tua tentu memiliki cara yang berbeda dalam mendidik anak mereka. Penerimaan dan dukungan dari  orang  tua  terhadap  emosi  anak  berhubungan  dengan  kemampuan  seorang  anak  untuk  mengelola  emosi tersebut secara positif. Dengan hal ini, orang tua sangat berperan penting dalam pembentukan emosi anak dan yang paling utama adalah tentang pola asuh seperti apa yang sudah diterapkan oleh orang tua kepada anaknya.
Perkembangan  emosi  seorang  anak  merupakan  faktor  yang  paling  dominan  dalam  mempengaruhi  kesuksesan seorang anak dimasa yang akan datang. Dengan membimbing keterampilan emosi anak akan lebih mampu dalam mengatasi  berbagai  permasalahan.  Oleh  sebab  itu,  kestabilan  emosi  remaja  disebabkan  oleh  adanya  pengaruh tuntutan  dari  orang  tua  atau  masyarakat  yang  dapat  menyebabkan  seorang  anak  remaja  untuk  menyesusaikan dirinya dengan situasi yang baru (Syamsu, 2012). Oleh sebab itu, sangat penting bagi orang tua untuk memberikan pengetahuan dan pembelajaran keterampilan emosi kepada anak, agar anak mampu mengatasi berbagai masalah yang timbul selama proses perkembangan menuju manusia dewasa.
Dengan dilakukannya studi awal penelitian di Lingkungan RT 14 Vila Tangerang Elok melihat kondisi keluarga di RT 14 ini kebanyakan dari orang tua yang bekerja hanya dari bapak saja, sedangkan pekerjaan ibu rata-rata sebagai ibu rumah  tangga  atau  berwirausaha.  Orang  tua  yang  bekerja  tersebut  biasanya  bekerja  dari  pagi  sampai  sore  hari. Selain dari orang tuanya, kebanyakan anak yang berusia 12-15 tahun di Lingkungan RT 14 bersekolah full day atau sekolah sepanjang hari sampai sore hari. Tidak hanya itu, terkadang anak tersebut masih harus mengikuti kegiatan yang ada di sekolah seperti ekstrakulikuler atau mengikuti les lainnya. Sehingga hal tersebut membuat anak lebih banyak waktu di luar rumah dibandingkan di rumahnya.  Peneliti juga melihat serta mengamati sebagian orang tua masih  belum  dapat  memahami  emosi  sang  anak.  Dapat  dilihat  pada  saat  anaknya  ingin  berpergian,  orang  tua tersebut  melarangnya  dengan  nada  yang  tinggi  dan  tidak  menjelaskan  kepada  anak  alasan  mereka  melarangnya sehingga membuat anak tersebut marah kepada orang tuanya. Selain dari orang tua, anak-anak yang berusia 12-15 tahun di lingkungan RT 14 ini juga cenderung masih belum bisa mengontrol emosinya sendiri seperti membantah ketika dinasihati orang tua, cenderung pemarah, atau bahkan masih ada yang terlihat tidak perduli ketika bertemu dengan orang lain.  Oleh sebab itu, peran orang tua sangat berpengaruh terhadap perkembangan emosional anak. Walaupun di tengah kesibukan, orang tua tetap harus mengontrol  serta membimbing dengan memberikan kasih sayang dan perhatian lebih, serta diberikan kebebasan tetapi tetap dengan pengawasan dari orang tuanya agar anak tersebut tidak melakukan tindakan yang buruk di luar rumah.

## 2 |  METODE
Dalam  penelitian ini, penulis  menggunakan sebuah pendekatan yang  dikenal sebagai  pendekatan kualitatif, yang mana penelitian ini dilakukan untuk menggali suatu fakta, lalu memberikan penjelasan terkait dengan realita yang ditemukan.  Fokus  penelitian  ini  terdapat  pada  permasalahan  yang  dibahas  tidak  berkaitan  dengan  angka-angka, melainkan  lebih  mendeskripsikan,  menguraikan,  dan  menggambarkan  terkait  pola  asuh  orang  tua  dalam perkembangan kecerdasan emosional anak remaja dengan melakukan observasi serta wawancara. Adapun jumlah informam dalam  penelitian ini  berjumlah 5  orang tua dan 5 orang anak yang  terdapat  di Lingkungan RT  14  Vila Tangerang Elok Kelurahan Kutajaya. Penulis menggunakan teknik observasi, wawancara, dan dokumentasi untuk mengumpulkan data-data.
AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 4, No. 1, April 2024, pp. 218 – 227. Page 221 of 10
DOI: https://doi.org/10.59431/ajad.v4i1.308.

## 3  |  HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Hasil
3.1.1 Pola Asuh Orang Tua Terhadap Perkembangan Kecerdasan Emosional Anak Usia 12-15 Tahun di Lingkungan RT 14 Vila Tangerang Elok Kelurahan Kutajaya 1) Pola Asuh Otoriter
a) Kontrol diri yang ketat
Terdapat orang tua yang menerapkan pola asuh dengan cara melakukan pengawasan atau mengontrol secara ketat kepada anak. cara tersebut dilakukan agar orang tua dapat memantau kegiatan anak mereka. Selain itu, orang  tua  dalam  pola  asuh  ini  juga  sering  melarang  anak  mereka  untuk  melakukan  aktivitas  di  luar  bersama teman-temannya. Hal ini sesuai dengan teori yang dikatakan oleh Hurlock (2017) yaitu pada pengasuhan orang tua yang ketat dalam mengatur perilaku anak dapat menumbuhkan perilaku kontrol diri pada sang anak. Dengan demikian, ahli tersebut menyarankan pola asuh yang ideal dalam General Theory Crime , yaitu a) pemantauan, b) mengenali, dan c) mendisplinkan perilaku yang kurang pantas.
b) Memiliki aturan yang ketat
Dalam pola asuh ini, salah satu orang tua yang diwawancarai memiliki aturan  yang ketat dirumah, seperti semua anggota keluarga harus bangun lebih awal untuk melakukan sholat subuh berjamaah. Apabila sang anak susah untuk dibangunkan, maka orang tua ini membangunkan anak dengan cara melemparkan bantal ke anak tersebut agar anaknya mau mengikuti aturannya. Selain itu, anak tidak diberikan ijin bermain ketika hari libur tiba tanpa sebab  apapun.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori  yang  disampaikan  oleh  Syaifullah  (2020)  yang  mengatakan  bahwa disiplin merupakan suatu sikap yang menghormati, menghargai, patuh dan taat terhadap segala peraturan yang telah ditetapkan, serta sanggup menjalankan dan siap untuk menerima sanksi apabila ia melanggar peraturan yang dibuat.
c) Memberikan hukuman fisik
Jika anak melanggar aturan atau melakukan kesalahan, orang tua dalam pola asuh ini selalu memarahi anaknya dengan nada yang keras dan tentunya memberikan hukuman fisik, seperti memukul anak dengan tangan kosong atau  memukul  anak  dengan  memakai  barang  seperti  sapu  atau  bantal.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori  yang disampaikan oleh Sutanto (2018) dalam pola asuh otoriter ini orang tua tidak memberikan alasan kenapada anak mereka mengapa peraturan itu harus di buat dan di taati. Orang tua memiliki sistem yang dimana aturan tersebut harus dikerjakan dan wajib untuk dipatuhi. Sehingga, tidak jarang pula anak yang mendapatkan hukuman ketika melanggar aturan tersebut.  Bahkan hukuman yang diberikan tidak secara verbal saja melainkan sampai pada hukuman fisik.
d) Jarang memberikan reward atau hadiah kepada anak Orang  tua  yang  menerapkan  pola  asuh  seperti  ini  jarang  memberikan  hadiah  kepada  anaknya  kalau  dirasa menurut orang tua tersebut tidak penting dan karena adanya keterbatasan ekonomi. Hal ini sesuai dengan teori yang disampaikan oleh Hurlock (2017) yang mengatakan bahwa orang tua tidak atau jarang memberikan hadiah baik berupa kata-kata atau bentuk lainnya ketika anak mereka berbuat sesuatu sesuai yang di harapkan.
e) Tidak diberikan kesempatan berpendapat Anak selalu memberitahu terlebih dahulu kepada orang tua kalau ia akan pulang telat. Akan tetapi, suatu ketika anak dalam pola asuh seperti ini melakukan kesalahan, orang tua tersebut memarahinya tanpa mendengarkan penjelasan sang anak terlebih dahulu. Hal ini sesuai dengan yang disampaikan oleh Baumrind  dalam Farieska Fellasari  Yuliana  Intan  Lestari  (2016)  mengatakan  bahwa  orang  tua  dalam  pengasuhan  seperti  ini  tidak  mau menerima pendapat anaknya, karena mereka beranggapan bahwa anak harus menerima semua yang orang tua katakan untuk apa yang dianggapnya benar.
2) Pola Asuh Demoraktis
a) Memberikan peraturan yang realistis
Dalam  pola  asuh  ini,  orang  tua  menerapkan  peraturan  yang  biasanya  dilakukan  disetiap  rumah.  Seperti menerapkan aturan untuk  disiplin  waktu  dalam hal apapun serta membantu  orang tua dirumah  bagi si anak. Orang  tua  tersebut  juga  memberikan  contoh  dengan  memberitahu  kepada  anak-anaknya  agar  mereka  dapat mengikuti aturang yang sudah  ada dirumah. Hal ini sesuai dengan teori yang dikatakan oleh  Masnipal  dalam Restiani (2018) bahwa dalam keluarga di rumah orang tua berkorelasi positif terhadap proses tumbuhkembang sang anak. dengan menerapkan pola asuh seperti ini dengan tepat akan dapat membentuk karakter anak yang mandiri, disiplin, serta bertanggung jawab.
b) Memberikan pengawasan yang wajar
Dalam pola asuh ini, pengawasan yang dilakukan oleh beberapa orang tua terlihat masih cukup wajar. Karena mereka menerapkan kontrol diri kepada dengan cara selalu aktif menanyakan keberadaan anak ketika anaknya bermain. Selain itu, orang tua juga melakukan pengawasan kepada teman si anak dengan mengenalkan teman-
AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 4, No. 1, April 2024, pp. 218 – 227. Page 222 of 10
DOI: https://doi.org/10.59431/ajad.v4i1.308.
teman anak ke orang tua, sehingga dengan begitu dapat terjalin hubungan yang baik antara anak, orang tua, dan teman-teman  si  anak.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori  yang  disampaikan  oleh  Mulyadi,  dkk  (2020:  158)  yang mengatakan  bahwa  pada  pola  asuh  demokratis  ini  merupakan  pengasuhan  yang  dilakukan  orang  tua  untuk memperhatikan  kebutuhan  anak  dan  mencukupinya,  sekaigus  sebagai  upaya  untuk  mengajarkan  anak menghargai kebutuhan yang penting dalam hidupnya. Selain itu juga, orang tua melakukan pengawasan dengan tetap  memberikan  kebebasan  yang  disertai  dengan  tanggung  jawab  secara  wajar  dalam  melakukan  kegiatan bergaul dengan teman-temannya.
c) Memberikan hukuman yang sesuai Setiap orang tua memberikan hukuman yang berbeda-beda ketika anak mereka melakukan kesalahan. Biasanya orang  tua  tersebut  memberikan  peringatan  kepada  anak  dengan  suatu  penjelasan,  apabila  anak  tersebut melanggar kembali baru orang tua tersebut bertindak memberikan hukuman yang sesuai dengan kesalahan yang dilakukan  si  anak.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori  yang  disampaikan  oleh  Baumrind  dalam  Desmita  (2021)  yang mengatakan bahwa orang tua dalam pengasuhan demokratis ini lebih menekankan pada aspek edukatif disiplin daripada  aspek  hukumannya.  Dengan  begitu,  anak  tidak  hanya  diberikan  penjelasan  tentang  peraturan  dan konsekuensi yang akan terjadi jika melanggar aturan akan tetapi juga diberikan kesempatan untuk menyatakan pendapat tentang peraturan tersebut.
d) Memberikan hadiah atau reward kepada anak
Setiap orang tua tentunya ingin selalu memberikan yang terbaik untuk anak-anaknya. Apapun keinginan anak akan selalu mereka usahakan. Dalam hal kecil saja, orang tua selalu memberikan support kepada anak-anaknya untuk  melakukan  segala  sesuatu.  Jika  anak  mereka  berhasil  tentunya  orang  tua  akan  merasa  bangga  kepada anaknya. Sebagai bentuk rasa bangga orang tua kepada anak, tentunya ada perbedaan setiap orang tua dalam memberikan reward kepada anak sesuai dengan kebutuhan dari setiap orang tua tersebut. Hal ini sesuai dengan yang disampaikan oleh Gunarsa (2020) yang mengatakan bahwa orang tua akan memberikan dorongan kepada anak agar mau berusaha pada tugas-tugas yang dihadapinya. Jika seorang anak berhasil memperoleh prestasi tersebut, maka orang tua akan memberikan pujian atau suatu hadiah. Hal tersebut diberikan untuk memberikan motivasi kepada anak karena telah berusaha untuk lebih giat mewujudkan mimpinya.
e) Adanya pertukaran pendapat antar orang tua dan anak Beberapa dari orang tua sudah menerapkan diskusi dengan anak mereka sehingga anak juga bebas memberikan pendapat dalam diskusi tersebut. Cara yang dilakukan orang tua bermacam-macam, kebanyakan dari orang tua tersebut  melakukan  aktivitas  diskusi  bersama  ketika  malam  hari  diwaktu  luang  setelah  selesai  melakukan aktivitas diluar. Biasanya orang tua dan anak berkumpul bersaa di ruang tengah untu menikmati waktu bersama, sehingga dengan begitu dapat terciptanya komunikasi antar orang tua dengan anak. Hal ini sesuai dengan teori yang disampaikan oleh Syaiful (2014) yang mengatakan bahwa pola asuh demokratis ini menerapkan kebebasan pada anak untuk berpendapat, melakukan apa yang anak inginkan dengan tidak melewati batasan atau aturan yang telah ditetapkan orang tua tersebut.
3) Pola Asuh Permitif
1) Kurangnya pengawasan terhadap perilaku anak sehari-hari
Orang tua yang menerapkan pola asuh seperti ini memiliki rasa kurang perhatian atau cuek kepada anak. Karena kesibukannya dalam bekerja, sehingga orang tua tersebut masih kurang aktif dalam melakukan pengawasan kepasa anaknya. Hal ini sesuai teori yang disampaikan oleh Dariyo dalam Agustiawati (2014: 16) yang mengatakan bahwa orang tua yang menerapkan pola asuh permitif justru merasa dirinya tidak peduli dan lebih cenderung memberikan kesempatan dan juga kebebasan kepada anaknya.
2) Kurangnya pemberian aturan kepada anak
Orang  tua  tidak  menerapkan  aturan  yang  ada  didalam  rumah.  Sehingga  dalam  pola  asuh  seperti  ini,  orang  tua memberikan  kebebasan  kepada  anaknya  untuk  melakukan  segala  sesuatu.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori  yang disampaikan oleh Santrock (2020: 324) yang mengatakan bahwa orang tua tidak memberikan aturan kepada anak dan memberikan kebebasan anaknya untuk melakukan sesuatu.
3) Tidak adanya hukuman pada anak
Dalam  pola  asuh  ini,  tidak  adanya  aturan  yang  dibuat  oleh  orang  tua  didalam  rumah,  sehingga  tidak  ada  pula hukuman yang diberikan jika anak mereka melakukan kesalahan. Hanya saja sesekali orang tua tersebut memberikan nasihat  jika  anaknya  melakukan  kesalahan.  Hal  ini  sesuai    dengan  teori  yang  disampaikan  oleh  Situmorang,  dkk (2018)  yang  mengatakan  bahwa  orang  tua  yang  menerapkan  pola  asuh  permitif  ini  cenderung  memberikan kebebasan kepada anak untuk melakukan sesuatu, tidak menerapkan disiplin pada anak, serta tidak memberikan hukuman ketika anak tersebut melakukan kesalahan.
4) Selalu memberikan hadiah atau reward pada anak
Orang tua yang memiliki ekonomi yang lebih dari cukup maka dalam pengasuhan kepada anaknya selalu memberikan apapun yang anak butuhkan, tidak hanya ketika anaknya berhasil saja. Menurutnya dengan begitu, anak akan lebih
AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 4, No. 1, April 2024, pp. 218 – 227. Page 223 of 10
DOI: https://doi.org/10.59431/ajad.v4i1.308.
bersemangat jika kebutuhannya terpenuhi oleh  orang  tuanya. Hal ini sesuai dengan teori yang disampaikan oleh Desmita (2022) yang mengatakan bahwa latar belakang ekonomi dalam keluarga menjadi salah satu faktor yang dapat berpengaruh dalam perkembangan anak.
5) Tidak adanya pertukaran pendapat dan diberikan kebebasan
Dalam pola asuh ini, orang tua memberikan kebebasan kepada anak. Akan tetapi, bukan berarti orang tua tersebut juga tidak mau menerima pendapat anak. Ketika dalam berdiskusi, orang tua dalam pengasuhan seperti ini tetap mau menerima pendapat anak selagi pendapatnya tersebut masuk akal. Hal ini sesuai dengan teori yang disampaikan oleh Kartono dalam Karyati, dkk (2018) yang mengatakan bahwa orang tua memberikan kebebasan sepenuhnya kepada anak dan mereka mengijinkan untuk membuat keputusan sendiri mengenai apa yang akan anak mereka lakukan.
3.1.2 Hasil Pola Asuh Orang Tua Terhadap Perkembangan Kecerdasan Emosional Anak Usia 12-15 Tahun di Lingkungan RT 14 Vila Tangerang Elok Kelurahan Kutajaya
1) Mengenali emosi diri
a) Mengenali dan memahami emosi diri sendiri
Beberapa anak yang sudah bisa mengenali dan memahami emosi dalam dirinya. Biasanya dalam keadaan capek atau  lelah  setelah  beraktivitas  yang  kemudian  mereka  merasa  terganggu  oleh  orang  lain  sehingga  itu  yang membuatnya merasa kesal dan marah. Hal ini disesuaikan dengan teori menurut Goleman (2015) yang mengatakan bahwa  mengenali  emosi  diri  adalah  mengenali  perasaan  diri  sewaktu  perasaan  itu  terjadi.  Kemampuan mengendalikan perasaan dari waktu ke waktu merupakan hal yang penting bagi psikologi dan pemahaman diri sendiri.  Ketidakmampuan  dalam  mencermati  perasaan  yang  sesungguhnya  akan  membuat  kita  berada  dalam kekuasaan perasaan itu.
b) Memahami penyebab timbulnya emosi
Terdapat  anak  yang  belum  bisa  memahami  timbulnya  emosi  dalam  diri  tersebut.  Biasanya  jika  sedang  emosi beberapa  anak  lebih  memilih  untuk  menyendiri  dari  orang-orang  disekitarnya.  Tetapi,  jika  mereka  tidak  bisa mengontrol maka emosi yang muncul akan semakin meledak dan bahkan bisa menimbulkan kemarahan kepada orang-orang  di  sekitarnya.  Menurut  Zaqeuz  (dalam  Safaria  dan  Saputra,  2018)  secara  garis  besar,  salah  satu penyebab timbulnya rasa marah terjadi karena terdapat faktor internal yang menyangkut kontrol diri seseorang, pola pandang yang dimiliki, dan kebiasaan yang ditimbulkan dalam merespon permasalahan yang terjadi.

## 2) Mengelola emosi diri
a) Mampu mengendalikan emosi
Tidak semua anak yang mampu mengendalikan emosinya sendiri, meskipun ia sudah tau apa penyebab dirinya emosi. Hal tersebut dapat terjadi jika orang tuanya juga tidak mampu mengendalikan emosi didepan anak-anaknya yang mengakibatkan si anak juga tidak mampu mengontrol dirinya ketika emosi. Mengelola emosi adalah suatu cara  menangani  perasaan  agar  perasaan  tesebut  dapat  terungkap  dengan  pas  yang  berkecakapan  dengan bergantung  pada  kesadaran  diri.  Orang  yang  buruk  dalam  memiliki  keterampilan  akan  secara  terus  menerus berkelahi dengan melawan perasaan yang murung, sementara bagi orang yang pintar akan dapat bangkit kembali dengan lebih cepat dari kemerosotan dalam kehidupan (Goleman, 2015).
b) Mampu mengekspresikan emosi dengan tepat Setiap  anak  mampu  mengekspresikan  emosinya  dengan  cara  yang  berbeda-beda.  Menurut  Goleman  (2014) mendefinisikan  ekspresi  emosi  sebagai  ungkapan  suatu  perasaan  dan  pikiran  khasnya,  kesadaran  biologis  dan psikologisnya, dan serangkaian kecenderungan untuk siap bertindak.
3) Motivasi diri
a) Optimis
Setiap anak memiliki harapan atau keinginan yang berbeda-beda yang sudah terbentuk dalam dirinya sendiri. Anak sudah mulai menentukan apa yang dia suka sehingga ia harus mampu untuk mencapainya sesuai keinginannya itu. Menurut Laksono dan Nurchayati (2018) optimis ini sangat penting bagi individu dengan segala keterbatasan fisik karena  itu  bisa  menjadi  dorongan  bagi  individu  agar  tetap  optimis  dalam  meraih  keinginan  dan  tidak  mudah pesimis.
b) Dorongan Prestasi
Motivasi berprestasi merupakan suatu dorongan yang dilakukan agar berusaha dan bekerja keras demi mencapai suatu keberhasilan yang ingin dicapai dan berusaha untuk meghindari kegagalan. Dengan adanya motivasi diri dan dorongan dari orang tua sehingga hal tersebut dapat memotivasi anak agar terus meraih prestasi. Seperti yang dikatakan oleh Usman (2013) motivasi merupakan suatu dorongan yang dimiliki oleh seorang individu yang dapat merangsang agar dapat melakukan tindakan atau sesuatu yang menjadi dasar alasan seseorang untuk melakukan atau berperilaku sesuatu. Selain itu, terdapat faktor yang mempengaruhi motivasi berprestasi anak yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal merupakan motivasi dan keyakinan diri yang memiliki dorongan kuat
AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 4, No. 1, April 2024, pp. 218 – 227. Page 224 of 10
DOI: https://doi.org/10.59431/ajad.v4i1.308.
untuk  berprestasi  yang  berasal  dari  lingkup  keluarga  dengan  standar  yang  tinggi  dalam  berprestasi  yang memberikan  imbalan  hadiah  terhadap  keberhasilan  berprestasi  dan  yang  memberikan  dorongan  mandiri  serta tidak bergantung pada orang lain. Sedangkan faktor eksternalnya adalah kesempatan dan faktor situasional yang ana  perbedaan  prestasi  akademik  bukan  hanya  disebabkan  oleh  perbedaan  kemampuan  atau  motif,  melainkan dapat terjadi karena perbedaan lingkungan.
4) Empati
a) Peka terhadap perasaan orang lain
Rasa peka terhadap perasaan orang lain  (empati) merupakan salah satu bentuk yang dimiliki oleh semua orang untuk  bersosial. Mereka  memiliki cara yang berbeda-beda untuk peka  terhadap lingkungannya. Dengan  begitu, orang  disekitarnya  akan  merasa  senang  dan  terbantu  karena  rasa  perhatian  yang  diberikan.  Goleman  (dalam Nugraha  dkk,  2017)  yang  mengatakan  bahwa  empati  merupakan  kemampuan  seseorang  untuk  memahami perasaan  dan  permasalahan  yang  dialami  orang  lain  untuk  berpikir  dari  sudut  pandang  orang  lain,  dan  untuk menghargai perbedaan pandangan orang lain mengenai berbagai hal.
b) Mendengarkan masalah orang lain
Respon dari responden ini sudah sangat baik. Karena mereka sudah mau berempati untuk mendengarkan teman- temannya ketika ada yang sedang mengalami masalah. Hal tersebut biasanya bagi sebagian orang sudah sangat membantu,  karena  sebagian  dari  mereka  ada  yang  hanya  perlu  didengarkan  ketika  menghadapi  masalah.  Jadi dengan  begitu  orang  yang  memiliki  masalah  tersebut  merasa  dirinya  diperhatikan  dan  dipedulikan  oleh lingkungannya. Menurut Courtland dan John (2013) mendengarkan adalah suatu keterampilan paling penting yang dibutuhkan semua orang untuk membantu menyelesaikan suatu masalah baik individu maupun kelompok.

## 5) Membina hubungan dengan orang lain
a) Mampu bekerja sama
Bekerja sama merupakan salah satu cara yang dilakukan untuk bersosialisasi. Akan tetapi,masih terdapat anak yang saat  ini  belum  mampu  menjalin  hubungan  pertemanan  dengan  temannya.  Anak  tersebut  lebih  memilih  untuk berbaur dengan teman yang sudah dianggapnya sangat dekat saja. Akan tetapi baiknya, setiap orang harus mampu berbaur  dengan  sesama  agar  dapat  tercipta  hubungan  pertemanannya  yang  sangat  baik  dan  tidak  terjadi perselisihan  antar  sesama.  Menurut  Goleman  dan  Daniel  (2016)  mengungkapkan  bahwa  membina  hubungan merupakan  suatu  kemampuan  dalam  mengendalikan  dan  menangani  emosi  dengan  baik  ketika  berhubungan dengan orang lain. Dalam situasi ini orang akan cermat membaca situasi dan berinteraksi dengan lancar, memahami dan bertindak secara bijaksana dalam hubungan antar sesama manusia. Hal ini yang menyebabkan keterampilan sosial menjadi seni yang mempengaruhi orang lain.
b) Mampu berkomunikasi secara efektif
Komunikasi yang terjalin antar anak dengan orang tua sudah efektif. Setiap orang tua tentunya memiliki cara sendiri agar dapat berkomunikasi dengan baik kepada anak. Komunikasi efektif merupakan suatu cara komunikasi yang mampu menghasilkan perubahan sikap pada orang yang terlibat dalam komunikasi. Pada proses komunikasi ini artinya proses yang dimana komunikator dan komunikan saling bertukar informasi, ide, kepercayaan, perasaan, dan sikap antara dua orang atau sekelompok orang yang hasilnya sesuai dengan harapan (Muhith & Siyoto, 2018).
3.1.3 Faktor Pola Asuh Orang Tua Terhadap Perkembangan Kecerdasan Emosional Anak Usia 12-15 Tahun di Lingkungan RT 14 Vila Tangerang Elok Kelurahan Kutajaya
1) Faktor Agama
Agama merupakan salah satu kunci utama setiap orang untuk berpengang teguh pada keyakinan yang dijalankan sehari-hari. Peran orang tua di Lingkungan RT 14 Vila Tangerang Elok ini sudah menerapkan dan mendidik tentang keagamaan kepada anaknya sejak dini. Menurut artikel yang dikutip oleh MS Sari (2022) mengatakan bahwa orang tua merupakan seorang pengajar pertama dalam mengenalkan dunia sekitar dan memberikan bekal tentang nilai- nilai agama kepada anaknya bagi kehidupan di masa depan.
2) Faktor Kepribadian
Kepribadian anak dihasilkan dari pola asuh orang tua. Menurut Eysenk (dalam Alwisol, 2018) berpendapat bahwa dasar umum sifat kepribadian anak itu berasal dari keturunan. Semua tingkah laku yang dipelajari di lingkungan dan kepribadian  adalah  keseluruhan  pola  tingkah  laku  dari  manusia  itu  sendiri,  seperti  yang  diturunkan  oleh keturunannya, dan dipengaruhi oleh lingkungan. Selain itu, berdasarkan jurnal yang dikutip oleh Fienny M. Langi dan Feronica  Talibandang  (2021),  faktor  internal  kepribadian  anak  itu  berasal  dari  anak  atau  bawaan,  seperti  yang dikatakan oleh pepatah “buah jatuh tidak jauh dari pohonnya” baik itu berupa hal-hal yang bersifat kejiwaan, atau sifat  turunan  dari  orang  tuanya.  Sedangkan  faktor  ekternalnya  seperti  yang  ada  pada  lingkungan  keluarga  dan lingkungan  disekitarnya.  Contohnya  kedua  orang  tua  yang  sering  marah  dan  terlalu  otoriter,  serta  tidak  mau mendengarkan kemauan si anak tentunya akan berpengaruh pada emosional anak dan keribadiannya.
AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 4, No. 1, April 2024, pp. 218 – 227. Page 225 of 10
DOI: https://doi.org/10.59431/ajad.v4i1.308.
3) Faktor Pendidikan
Menurut hasil penelitian yang dilakukan oleh DS Miyati (2018) menemukan bahwa orang tua yang berpendidikan memiliki pengaruh yang lebih besar terhadap kontrol anak. Ayah dan ibu yang berpendidikan dasar memilih disiplin yang kuat dan orang tua yang berpendidikan tinggi memilih demokratis. Ibu dengan pendidikan yang lebih tinggi akan  menciptakan  lingkungan  rumah  yang  lebih  sehat  bagi  perkembangan  anak,  seperti  memiliki  lebih  banyak masukan ekonomi, perilaku pengasuhan yang tepat, dan pemrosesan informasi yang baik.

## Faktor Penghambat
1) Faktor Ekonomi
Faktor yang menghambat perkembangan kecerdasaan emosional anak bisa berasal dari keluarga dengan keadaan ekonomi yang kurang. Dari hasil penelitian ditemukan ada orang tua yang keadaan ekonomi nya cukup terpenuhi sehingga menurutnya dengan ekonomi yang cukup dapat menciptakan keluarga yang harmonis dan nyaman dengan segala kebutuhan yang dapat dipenuhi agar pola asuh yang diterapkan juga cukup baik hasilnya. Sedangkan ada pula orang tua dengan keadaan ekonomi nya kurang, dengan begitu orang tua harus selalu pandai menasihati anak agar mengerti keadaan ekonomi keluarganya. Akan tetapi orang tua tetap selalu berusaha memenuhi kebutuhan anak walaupun disaat kondisi keluarga sangat tidak memungkinkan. Menurut teori Mayer (dalam Teti Kusnawati 2020) yang  mengatakan  bahwa  status  sosial  ekonomi    merupakan  suatu  kedudukan  individu  dan  keluarga  yang berdasarkan pada unsur-unsur ekonomi. Kehidupan sosial ekonomi setiap orang memiliki tingkatan yang berbeda- beda.
2) Faktor Jumlah Pemilihan Anak
Faktor  jumlah  pemilihan  anak  juga  menjadi  hambatan  dalam  pola  asuh  orang  tua.  Hal  ini  berdasarkan  dengan penelitian yang sudah dilakukan bahwa sebagai orang tua tentunya harus bersikap adil dalam memberikan kasih sayang kepada anak satu dengan yang lainnya, agar anak mereka dapat tumbuh dengan kasih sayang yang cukup dari orang tuanya. Jumlah anak yang dimiliki setiap keluarga akan menjadi pengaruh bagi pola asuh yang akan diterapkan oleh orang tua. semakin banyak jumlah anak dalam keluarga, maka akan ada kecenderungan bahwa orang tua tidak begitu menerapkan pola asuh secara maksimal pada anak karena perhatian dan waktunya akan terbagi antara anak satu dengan anak yang lainnya (Okta Sofia, 2019).

## 3.2 Pembahasan
Pola  asuh orang tua terhadap perkembangan kecerdasan emosional anak  usia 12-15 tahun  di Lingkungan RT 14 Vila Tangerang Elok Kelurahan Kutajaya mengungkapkan tiga pola asuh utama: otoriter, demokratis, dan permitif. Pola asuh otoriter,  yang  ditandai  oleh  kontrol  ketat  dan  hukuman  fisik,  membatasi  kesempatan  anak  untuk  berpendapat  atau berdiskusi.  Sebaliknya,  pola  asuh  demokratis  menekankan  partisipasi  anak  dalam  pengambilan  keputusan,  dengan memberikan peraturan  realistis, pengawasan yang  wajar, dan reward sebagai  bentuk apresiasi. Di sisi  lain, pola asuh permitif cenderung memberikan kebebasan tanpa hukuman yang jelas atau pertimbangan prestasi. Implikasi dari pola asuh ini tampak pada kemampuan anak mengenali dan mengelola emosi, motivasi diri, serta keterampilan sosial. Anak- anak dalam pola asuh demokratis lebih mampu mengenali dan mengelola emosi mereka, sementara mereka yang tumbuh dalam pola asuh otoriter mungkin kesulitan karena kurangnya kesempatan untuk berdiskusi. Dorongan dan dukungan dari  orang  tua  dalam  pola  asuh  demokratis  juga  dapat  meningkatkan  motivasi  anak,  sedangkan  pola  asuh  permitif mungkin  mengarah  pada  hadiah  tanpa  mempertimbangkan  usaha  anak.  Selain  itu,  faktor  agama,  kepribadian,  dan pendidikan orang tua memengaruhi pola asuh. Orang tua dengan keyakinan agama yang kuat, kepribadian positif, dan pendidikan  tinggi  cenderung  memberikan  pola  asuh  yang  lebih  baik.  Namun,  faktor  ekonomi  dan  jumlah  anak  dalam keluarga dapat menjadi hambatan, karena orang tua dengan kondisi ekonomi yang kurang mungkin kesulitan memberikan perhatian dan dukungan, serta jumlah anak yang banyak dapat membagi perhatian dan waktu mereka.

## 4  |  KESIMPULAN
Dari  pembahasan  tentang  pola  asuh  orang  tua  dalam  perkembangan  kecerdasan  emosional  anak  usia  12-15  tahun  di Lingkungan RT 14 Vila Tangerang Elok Kelurahan Kutajaya, maka peneliti dapat tarik kesimpulan sebagai berikut :
1) . Pola asuh orang tua dalam perkembangan kecerdasan emosional anak di Lingkungan RT 14 Vila  Tangerang Elok Kelurahan Kutajaya menggunakan tiga pola asuh yaitu diantaranya pola asuh otoriter, pola asuh demokratis, dan pola asuh permitif.
a) Pada pola asuh otoriter dilakukan oleh 1 orang tua dengan berlatar belakang pekerjaannya sebagai karyawan swasta yang cenderung mengutamakan kedisiplinan anak dan patuh pada perkataan orang tua.
b) Pada pola asuh demokratis dilakukan oleh 3 orang tua dengan latar belakang pekerjaannya sebagai pedagang dan ibu rumah tangga dengan mengajarkan anak tentang kedisiplinan, membimbing anak dalam mematuhi peraturan, memberikan apresiasi kepada anak, dan diajarkan untuk bertanggung jawab.
AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 4, No. 1, April 2024, pp. 218 – 227. Page 226 of 10
DOI: https://doi.org/10.59431/ajad.v4i1.308.
c) Pada  pola  asuh  permitif  dilakukan  oleh  1  orang  tua  dengan  berlatar  belakang  sebagai  wirausaha  dengan membiarkan anak bertindak sesuai keinginannya dan diberikan kebebasan.
2) Hasil pola asuh orang tua dalam perkembangan kecerdasan emosional anak usia 12-15 tahun di Lingkungan RT 14 Vila Tangerang Elok Kelurahan Kutajaya ini sudah mulai berkembang, walaupun masih terdapat anak yang belum mampu  mengendalikan  dirinya  saat  sedang  emosi;  seperti  mudah  marah  terhadap  orang  lain  jika  diganggu  dan mudah menangis, belum bisa memahami timbulnya emosi yang disebabkan dengan cara yang tepat; seperti marah yang meledak dengan orang disekitarnya, mengekspresikan emosi dengan cara melemparkan  barang, serta masih terdapat anak yang kurang peka terhadap lingkungan sekitarnya.
3) Faktor-faktor yang mempengaruhi pola asuh orang tua dalam perkembangan kecerdasan emosional anak usia 12-15 tahun di Lingkungan RT 14 Vila Tangerang Elok Kelurahan Kutajaya, sebagai berikut;
a) Faktor pendukung;
1. Faktor agama, peran orang tua dalam mengajarkan agama kepada anak sejak dini, seperti mengajarkan anak sholat, mengaji, dan beribadah lainnya sesuai ajaran agama.
2. Faktor kepribadian, orang tua harus memberikan contoh yang baik kepada anak agar nantinya anak dapat meniru  perilaku  yang  baik  dari  orang  tuanya  sehingga  dapat  menghasilkan  kepribadian  yang  baik  pula nantinya.
3. Faktor  pendidikan,  orang  tua  yang  berpendidikan  memiliki  pengaruh  yang  lebih  besar  terhadap  kontrol anak. Ayah dan ibu yang berpendidikan dasar memilih disiplin yang kuat dan orang tua yang berpendidikan tinggi memilih demokratis.
b) Faktor Penghambat;
1. Faktor ekonomi, jika orang tua yang keadaan ekonomi nya cukup terpenuhi dapat menciptakan keluarga yang harmonis dan nyaman dengan segala kebutuhan yang dapat dipenuhi agar pola asuh yang diterapkan juga cukup baik hasilnya. Dan apabila orang tua dengan keadaan ekonomi nya kurang, dengan begitu orang tua harus selalu pandai menasihati anak agar mengerti keadaan ekonomi keluarganya.
2. Faktor  jumlah  pemilihan  anak,  orang  tua  tentunya  harus  bersikap  adil  dalam  memberikan  kasih  sayang kepada anak satu dengan yang lainnya, agar anak mereka dapat tumbuh dengan kasih sayang yang cukup dari orang tuanya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kepada  Bapak,  Ibu,  dan  anak-anak  di  Lingkungan  RT  14  Vila  Tangerang  Elok  Kelurahan  Kutajaya,  serta ucapan terimakasih kepada dosen pembimbing yang telah membantu dalam penelitian ini.

## REFERENSI
Adawiyah, R. (2019). Pola Asuh Orang Tua Dan Implikasi Terhadap Pendidikan Anak. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan, 7 (1), 35.
Agung  Parawitha,  A.  A.  G.  (2019).  Pengaruh  Kecerdasan  Spiritual,  Kecerdasan  Emosional,  Kepemimpinan Transformasional terhadap kepuasan kerja dan Kinerja. Jurnal Ilmiah Manajemen dan Bisnis, 2 (2), 347-358.
Amanullah, A. (2022). Perkembangan Pola Asuh Orang Tua Terhadap Emosi Anak dan Remaja. Jurnal Almurtaja: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 1 (2), 42-48.
Courtland, L. B. (Ed.). (2022). Business Communication. (Vol. 1, Edisi 8). PT. Indeks.
Danial,  A.  K.  H.  (2019).  Model  Pendidikan  Keterampilan  Terintegrasi  dengan  Nilai-Nilai  Budaya  Lokal  dalam Memanfaatkan Sumber Potensi Alam. Jurnal Eksistensi Pendidikan Luar Sekolah (E-Plus), (41).
Departemen Pendidikan Nasional. (2003). Undang-Undang RI No.20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Djamarah, S. (2014). Pola Komunikasi Orang Tua dan Anak dalam Keluarga. Jakarta: Asdi Mahasatya.
Fellasari, F. (2016). "Hubungan Antara Pola Asuh Orang Tua Dengan Kematangan Emosi Remaja.". Jurnal Psikologi, 12 (2),
1-7.
AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 4, No. 1, April 2024, pp. 218 – 227.
DOI: https://doi.org/10.59431/ajad.v4i1.308.
Goleman,  D.  (2020). Emotional  Intelligence:  Kecerdasan  emosional  mengapa  EI  lebih  penting  daripada  IQ. Jakarta:  PT. Gramedia Pustaka Utama.
Hurlock, E. B. (2017). Perkembangan Anak / Children Development. (Meitasari Tjandra, Trans.). Jakarta: Cetakan ke-2.
Jailani, M. (2018). Teori Pendidikan Keluarga dan Tanggung Jawab Orang Tua dalam Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Islam, 50. Retrieved from http://journal.walisongo.ac.id/index.php/Nadwa/article/view/580 Langi, F. M. (2021). Pengaruh Pola Asuh Orang Tua Terhadap Pembentukan Kepribadian Anak. Humanlight Journal Of Psychology, 2 (1).
Masnipal. (2018). Menjadi Guru Paud Profesional. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Miyati, D. S., et al. (2021). Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua Terhadap Pola Asuh Anak. Jurnal Kumara Cendikia, 8 (3).
Muhith, A., &. (2018). Aplikasi Komunikasi Efektif Nursing and Health. Yogyakarta: Penerbit ANDI.
Mulyadi, D. (2020). Pola Asuh Orang Tua terhadap Parenting Style and Risk Of Attention Deficit Hyperactivity Disorder in Elementary School Children. Malaysian Journal of Medical Sciences, 28 (4), 152-158.
Mutiah, D. (2023). Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Kekerasan Terhadap Anak. Jurnal UIN Jakarta.
Okta, S. (2019). Konsep pola asuh orang tua terhadap anak. Yogyakarta. Retrieved from http://www.sofiapsy.staff.ugm.ac.id
Sutanto, A. V. (2018). Positive Parenting: Membangun Karakter Positif Anak. Yogyakarta: Pustaka Baru Press.
Syaiful. (2014). Pola Asuh Orang Tua dan Komunikasi dalam Keluarga. Jakarta: Rineka Cipta.
Undang-Undang Republik Indonesia No.35 Tahun 2014 tentang Perlindungan Anak.
Usman. (2023). Manajemen: Teori, Praktik dan Riset Pendidikan- Ed.1, Cet.4. Jakarta: Bumi Aksara.
How  to  cite  this  article:  Nisa, D. N. F., Haila, H., & Siregar, H. (2024). Pola Asuh Orang Tua dalam Meningkatkan Perkembangan Kecerdasan Emosional Anak Usia 12-15 Tahun di Lingkungan RT 14 Vila Tangerang Elok Kelurahan Kutajaya. AJAD : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 4 (1), 218 – 227. https://doi.org/10.59431/ajad.v4i1.308.