Vol. 3. No. 3 November 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753

## Trend Kurikulum Dalam Pendidikan Sekolah Di Indonesia

## Ida Mawaddah
STKIP Bima idamawaddah15@gmail.com

## Abstrak
Dalam  dunia  pendidikan  kurikulum  bangsa  indonesia  sudah  banyak  mengalami  perubahan mulai  pada  tahun  1947,  1952,  1964,  1968,  1975,  1984,  1994,  2004  dan  2006  serta  yang  tebaru adalah kurikulum 2013. Kurikulum  sebagai seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi,  dan  bahan  pelejaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan pembelajaran  untuk  mencapai  pendidikan  tertentu.  Makalah  ini  bertujuan  untuk    memberikan deskripsi singkat tentang kurikulum apa saja yang pernah dikembangkan dalam program pendidikan di Indonesia. Semua kurikulum nasional dirancang berlandaskan Pancasila dan UUD 1945.
Kata Kunci: Kurikulum, Pendidikan Sekolah

## PENDAHULUAN
Dalam  perjalanan  sejarah  bangsa indonesia  sejak  tahun  1945,  kurikulum pendidikan indonesia telah mengalami perubahan,  yaitu  pada  tahun  1947,  1952, 1964,  1968,  1975,  1984,  1994,  2004,  dan 2006,  serta  yang  kurikulum  2013.  Menurut Andes  S.A  &  Iwan  J.  (2017).  Sejarah pendidikan dalam peradaban manusia merupakan suatu komponen kehidupan yang sangat  penting.    Perubahan  kurikulum merupakan konsekuensi logis dari  terjadinya perubahan  sistem  politik,  sosial  budaya, ekonomi,  dan  iptek  dalam  masyarakat berbangsa  dan  bernegara.  Sebab,  kurikulum sebagai  seperangkat  rencana  pendidikan perlu  dikembangkan  secara  dinamis  sesuai dengan  tuntutan  dan  perubahan  yang  terjadi di  masyarakat.  Semua  kurikulum  nasional dirancang  berdasarkan  landasan  yang  sama, yaitu  pancasila  dan  UUD  1945.  Hal  senada disampaikan  oleh  Sukmadinata  (2008:5), “Kurikulum  merupakan  suatu  rencana  yang memberi  pedoman  atau  pegangan  dalam proses kegiatan belajar mengajar”. Irma.R & Reani. R (2019) Menambahkan bahwa untuk mengikuti  perkembangan  jaman,  kurikulum perlu  dilakukan  perubahan  yang  terarah, sistematis dan jelas.
PEMBAHASAN 1. Kurikulum 1947 Kurikulum  pertama  pada  masa kemerdekaan namanya Rencana Pelajaran
1947.  Ketika  itu  penyebutannya  lebih populer  menggunakan  leer  plan  (rencana pelajaran)  ketimbang  istilah curriculum dalam  bahasa  Inggris.  Asas  pendidikan yang  ditetapkan  adalah  Pancasila.  Situasi perpolitikan dengan gejolak perang revolusi,  maka  Rencana  Pelajaran  1947, baru  diterapkan  pada  tahun  1950.  Oleh karena itu Rencana Pelajaran 1947 sering juga  disebut  kurikulum  1950.  Susunan Rencana Pelajaran 1947 sangat sederhana, hanya memuat dua hal pokok, yaitu daftar mata  pelajaran  dan  jam  pengajarannya, serta garis-garis besar pengajarannya
2. Kurikulum 1952 Setelah  Rencana  Pelajaran  1947, pada  tahun  1952  kurikulum  di  Indonesia mengalami  penyempurnaan.  Pada  tahun 1952  ini  diberi  nama  Rencana  Pelajaran Terurai  1952.  Kurikulum  ini  sudah mengarah  pada  suatu  sistem  pendidikan nasional.  Yang  paling  menonjol  dan sekaligus  ciri  dari  kurikulum  1952  ini bahwa  setiap  rencana  pelajaran  harus memperhatikan isi pelajaran yang dihubungkan  dengan  kehidupan  sehari- hari. Di  penghujung era Presiden Soekarno,  muncul  Rencana  Pendidikan
1964  atau  Kurikulum  1964.  Fokusnya pada  pengembangan  daya  cipta,  rasa, karsa, karya, dan moral (Pancawardhana). Mata pelajaran
diklasifikasikan  dalam  lima  kelompok
Vol. 3. No. 3 November 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
bidang studi: moral, kecerdasan, emosional/artistik, keprigelan (keterampilan), dan jasmaniah.
Pendidikan  dasar  lebih  menekankan  pada pengetahuan  dan  kegiatan  fungsional praktis.
3. Kurikulum 1964
Setelah  tahun  1952,  menjelang tahun 1964, pemerintah kembali menyempurnakan  sistem  kurikulum  di Indonesia.  Kali  ini  diberi  nama  Rencana Pendidikan  1964.  Pokok-pokok  pikiran kurikulum  1964  yang  menjadi  ciri  dari kurikulum  ini  adalah  bahwa  pemerintah mempunyai keinginan agar rakyat mendapat  pengetahuan  akademik  untuk pembekalan  pada  jenjang  SD,  sehingga pembelajaran  dipusatkan  pada  program
Pancawardhana
yang meliputi pengembangan  daya  cipta,  rasaZ,  karsa, karya, dan moral. Mata pelajaran diklasifikasikan  dalam  lima  kelompok bidang studi: moral, kecerdasan,
emosional/artistik, keprigelan
(keterampilan),  dan  jasmani.  Pendidikan dasar lebih menekankan pada pengetahuan  dan  kegiatan  fungsional praktis. 4. Kurikulum 1968 Kurikulum 1968 merupakan pembaharuan  dari  Kurikulum  1964,  yaitu dilakukannya perubahan struktur
kurikulum  pendidikan dari  Pancawardhana menjadi pembinaan jiwa pancasila, pengetahuan dasar, dan kecakapan khusus.  Kurikulum  1968  merupakan perwujudan dari perubahan orientasi pada pelaksanaan UUD 1945 secara murni dan konsekuen.
Dari  segi  tujuan  pendidikan, Kurikulum 1968 bertujuan bahwa pendidikan  ditekankan  pada  upaya  untuk membentuk  manusia  Pancasila  sejati, kuat,  dan  sehat  jasmani,  mempertinggi kecerdasan  dan  keterampilan  jasmani, moral,  budi  pekerti,  dan  keyakinan beragama.  Isi  pendidikan  diarahkan  pada kegiatan  mempertinggi  kecerdasan  dan keterampilan, serta  mengembangkan  fisik yang sehat dan kuat.
5. Kurikulum 1975 Kurikulum 1975 menekankan
pada tujuan, agar pendidikan lebih efisien dan  efektif.  “Yang  melatarbelakangi adalah  pengaruh  konsep  di  bidang manejemen,  yaitu  MBO  ( management by  objective )  yang  terkenal  saat  itu. Metode,  materi,  dan  tujuan  pengajaran dirinci  dalam  Prosedur  Pengembangan Sistem  Instruksional  (PPSI).  Zaman  ini dikenal  istilah  “satuan  pelajaran”,  yaitu rencana  pelajaran  setiap  satuan  bahasan. Setiap  satuan  pelajaran  dirinci  lagi: petunjuk  umum,  tujuan  instruksional khusus  (TIK),  materi  pelajaran,  alat pelajaran,  kegiatan  belajar-mengajar,  dan evaluasi. Kurikulum 1975 banyak dikritik.  Guru  dibikin  sibuk  menulis rincian  apa  yang  akan  dicapai  dari  setiap kegiatan pembelajaran.
6. Kurikulum 1984 (Kurikulum CBSA)
Kurikulum 1984 mengusung process skill approach . Meski mengutamakan  pendekatan  proses,  tapi faktor  tujuan  tetap  penting.  Kurikulum ini    juga  sering  disebut  “Kurikulum 1975  yang  disempurnakan”.  Posisi siswa ditempatkan sebagai subjek belajar. Dari mengamati sesuatu, mengelompokkan, mendiskusikan, hingga melaporkan.  Model  ini  disebut  Cara Belajar Siswa Aktif (CBSA) atau Student Active Leaming  (SAL).
Kurikulum  1984  ini  berorientasi kepada tujuan instruksional. Didasari  oleh pandangan bahwa pemberian pengalaman belajar kepada siswa dalam  waktu belajar yang  sangat  terbatas  di  sekolah  harus benar-benar  fungsional  dan  efektif.  Oleh karena itu, sebelum memilih atau menentukan  bahan  ajar,  yang  pertama harus dirumuskan adalah tujuan apa yang harus dicapai siswa.
7. Kurikulum 1994 Kurikulum  1994  dibuat  sebagai penyempurnaan  kurikulum  1984  dan dilaksanakan  sesuai  dengan  Undang- Undang  no.  2  tahun  1989  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional.  Hal  ini  berdampak pada  sistem  pembagian  waktu  pelajaran,
Vol. 3. No. 3 November 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
yaitu  dengan  mengubah  dari  sistem semester  ke  sistem  caturwulan.  Dengan sistem  caturwulan  yang  pembagiannya dalam  satu  tahun  menjadi  tiga  tahap diharapkan  dapat  memberi  kesempatan bagi  siswa  untuk  dapat  menerima  materi pelajaran cukup banyak.
Tujuan pengajaran menekankan pada pemahaman konsep  dan  keterampilan  menyelesaikan soal dan pemecahan masalah.
8. Kurikulum 2004 (KBK)
Kurikukum 2004  ini  lebih  dikenal
dengan  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi (KBK). Pendidikan
berbasis kompetensi menitikberatkan pada pengembangan kemampuan untuk
melakukan (kompetensi) tugas-tugas tertentu sesuai dengan standar performance  yang  telah  ditetapkan.  Hal ini  mengandung  arti  bahwa  pendidikan mengacu  pada  upaya  penyiapan  individu yang  mampu  melakukan  perangkat kompetensi yang telah ditentukan.
Implikasinya  adalah  perlu  dikembangkan suatu  kurikulum  berbasis  kompetensi sebagai pedoman pembelajaran.
9. Kurikulum 2006 (KTSP)
Kurikulum 2006 ini dikenal dengan sebutan Kurikulum Tingkat Satuan  Pendidikan  (KTSP).  Awal  2006 ujicoba  KBK  dihentikan,  muncullah KTSP.  Tinjauan  dari  segi  isi  dan  proses pencapaian  target  kompetensi  pelajaran oleh siswa hingga teknis evaluasi tidaklah banyak  perbedaan  dengan  Kurikulum 2004.  Perbedaan  yang  paling  menonjol adalah  guru  lebih  diberikan  kebebasan untuk merencanakan pembelajaran sesuai  dengan  lingkungan  dan  kondisi siswa serta kondisi sekolah berada. Hal ini disebabkan  karangka  dasar  (KD),  standar kompetensi lulusan (SKL), standar kompetensi dan kompetensi dasar (SKKD)  setiap  mata  pelajaran  untuk setiap  satuan  pendidikan  telah  ditetapkan oleh  Departemen  Pendidikan  Nasional. Jadi pengembangan perangkat pembelajaran,  seperti    silabus  dan  sistem penilaian  merupakan  kewenangan  satuan pendidikan  (sekolah)  dibawah  koordinasi
dan
supervisi pemerintah Kabupaten/Kota.
10. Kurikulum 2013
Inti  dari  kurikulum  2013,  adalah ada  pada  upaya  penyederhanaan,  dan tematik-integratif.
Kurikulum 2013 disiapkan  untuk  mencetak  generasi  yang siap  di  dalam  menghadapi  masa  depan. Karena  itu  kurikulum  disusun  untuk mengantisipasi perkembangan masa depan.
Titik beratnya, bertujuan untuk mendorong peserta didik atau siswa, mampu lebih  baik  dalam  melakukan  observasi, bertanya,  bernalar,  dan  mengkomunikasikan (mempresentasikan), apa yang mereka peroleh atau mereka ketahui setelah menerima  materi  pembelajaran.  Adapun obyek  yang  menjadi  pembelajaran  dalam penataan dan penyempurnaan kurikulum 2013 menekankan  pada  fenomena  alam,  sosial, seni, dan budaya.

## KESIMPULAN
Perjalanan
pendidikan dan
kurikulumnya  sepanjang  sejarah  bangsa indonesia  merdeka,  menunujukan  praktek pendidikan  tidak  pernah  lepas  dari  metode uji coba kebijaksanaan di bidang pendidikan. Begitu  mudah  berubah  kurikulum  yang seharus  tidak  gampang  diubah,  sebelum  ada pengkajian  dan  riset  yang  mendalam,  telah menyebabkan  sektor  pendidikan  di tanah  air belum  mampu  mmengatasi  ketertinggalan bangsa  ini  dalam  mengikuti  kompetisi regional  dan  global.  Dampak  berikutnya, banyak  kebijakan  yang  bersifat  instant  dan tidak  didasari  atas  pertimbangan  pedagogis eduktif.  Kedepan  yang  diperlu  dilakukan bukan  mengkutak-katik  kurikulum  yang sudah ada, melainkan kita harus memusatkan perhatian  yang  serius  pada  pembenahan infrastruktur  persekolahan  yang  telah  runtuh dimakan usia. Selain itu perhatian serius juga harus dipusatkan pada peningkatan kesejahteraan  tenaga  guru  dan  dosen, pemberian  akses  kesempatan  belajar  yang seluas-luasnya  bagi  anak-anak  didik  sebagai garda  terdepan  bangsa  dalam  memajukan pendidikan nasional.
DAFTAR PUSTAKA
Vol. 3. No. 3 November 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Andes  S.A  &  Iwan  J.  (2017).  Trend Kurikulum Dalam Pendidikan Sekolah.  Jurnal  Sekolah  Dasar.  Vol. 2  No.  1  September  2017.  Nomor ISSN: 2528-2883 Irma.R&Reani. R (2019). Evaluasi Pelaksanaan  Kurikulum  2013  Pada Tahap Pelaksanaan Dalam Pembelajaran  Sekolah  Sma.  Jurnal Pendidikan  Sekolah Volume  03,  No. 02, Agustus  2019, pp. 376-385 Sukmadinata, Nana S. (2008). Pengembangan Kurikulum: Teori dan Praktek. Remaja Rosdakarya : Bandung.
Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional,
Jakarta:  Golden  Terayon  Press, 1994.