## KIDDO : JURNAL PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI
http://kiddo@iainmadura.ac.id E-ISSN : 2716-1641; P-ISSN: 2716-0572

## Bermain Sambil Belajar: Strategi Pembelajaran Kreatif di Pendidikan Anak Usia Dini ramah anak
Christin Yekesinta Limbong Institut Agama Kristen Negeri Tarutung, Indonesia email: Christinlimbong04@gmail.com
Sindi Rotua Pardede Institut Agama Kristen Negeri Tarutung, Indonesia email: cindypardede2323@gmail.com
Dahlia Padang Institut Agama Kristen Negeri Tarutung, Indonesia email: dahliapadang76@gmail.com
Etri Rehenda Institut Agama Kristen Negeri Tarutung, Indonesia email: etrirehendatry@gmail.com
Abstract Keywords: Play while learning; creative learning; child friendly; This research explores creative learning strategies that can be applied in Early Childhood Education (ECE) to  facilitate fun  and  meaningful  learning  experiences  for  children. Through  a  play  while  learning  approach,  the  main  goal  of this  research  is  to  create  a  child-friendly  learning environment  where  children  can  develop  their  cognitive, motor,  social  and  emotional  skills.  This  research  method involves  a  literature  review  from  various  sources  that discusses  the  concept  of  playing  while  learning,  creative learning  strategies,  and  appropriate  approaches  for  ECE.
The  results  of  this  literature  review  are  then  used  to formulate concrete strategies that can be applied in the ECE context.  Some  of  the  creative  strategies  identified  include thematic learning, role playing, creative play using various types of materials, sensory activities, collaborative learning, use of the environment, and appropriate use of technology.
These strategies aim to increase children's involvement in the  learning  process,  stimulate  their  imagination  and creativity,  and  strengthen  their  understanding  of  various concepts and skills. The practical implication of this research is the importance  of developing  a  curriculum and learning approach  that  takes  into  account  children's  needs  and interests, and provides space for them to explore and learn through  direct  experience.  By  implementing  this  creative learning strategy, it is hoped that ECE can become a fun and stimulating  environment  for  children  to  grow  and  develop holistically.
Abstrak Kata Kunci: Bermain sambill Belajar; Pembelajaran Kreatif; Ramah Anak; Penelitian ini mengeksplorasi strategi pembelajaran kreatif yang dapat diterapkan di Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) untuk memfasilitasi pengalaman belajar yang menyenangkan  dan  bermakna  bagi  anak-anak.  Melalui pendekatan bermain sambil belajar, tujuan utama penelitian ini  adalah  untuk  menciptakan  lingkungan  pembelajaran yang ramah anak di mana anak-anak dapat mengembangkan keterampilan kognitif, motorik, sosial, dan emosional  mereka.  Metode  penelitian  ini  melibatkan tinjauan  pustaka  dari  berbagai  sumber  yang  membahas konsep  bermain  sambil  belajar,  strategi  pembelajaran kreatif, dan pendekatan yang sesuai untuk PAUD. Hasil dari tinjauan pustaka ini kemudian digunakan untuk merumuskan strategi-strategi konkret yang dapat diterapkan dalam konteks PAUD. Beberapa strategi kreatif yang diidentifikasi termasuk pembelajaran tematik, bermain peran, bermain kreatif dengan menggunakan berbagai jenis bahan,  aktivitas  sensorik,  pembelajaran  kolaboratif,
pemanfaatan  lingkungan,  dan  penggunaan  teknologi  yang tepat.  Strategi-strategi  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan keterlibatan anak-anak  dalam proses belajar,  merangsang imajinasi  dan  kreativitas  mereka,  serta  memperkuat pemahaman  mereka  tentang  berbagai  konsep  dan keterampilan.  Implikasi  praktis  dari  penelitian  ini  adalah pentingnya  pengembangan  kurikulum  dan  pendekatan pembelajaran  yang  memperhatikan  kebutuhan  dan  minat anak-anak,  serta  memberikan  ruang  bagi  mereka  untuk bereksplorasi  dan  belajar  melalui  pengalaman  langsung. Dengan  menerapkan  strategi  pembelajaran  kreatif  ini, diharapkan  PAUD  dapat  menjadi  lingkungan  yang menyenangkan  dan  merangsang  bagi  anak-anak  untuk tumbuh dan berkembang secara holistik.

## 1. Pendahuluan
Bermain sambil belajar adalah konsep yang telah terbukti efektif dalam pendidikan anak usia dini (PAUD). Dalam lingkungan PAUD yang ramah  anak,  pendekatan  ini  tidak  hanya  memfasilitasi  pembelajaran yang  menyenangkan,  tetapi  juga  mendorong  perkembangan  holistik anak  (Mutiawati  et  al.,  2022).  Pendahuluan  ini  akan  mengeksplorasi berbagai sumber yang mendukung konsep belajar sambil bermain dan strategi  pembelajaran  kreatif  di  lingkungan  PAUD.  Salah  satu sumber utama dalam mendukung konsep belajar  sambil bermain adalah teori perkembangan  anak.  Menurut  teori  ini,  anak-anak  dalam  usia  dini belajar  secara  optimal  melalui  pengalaman  langsung  dan  interaksi dengan  lingkungan  sekitarnya.  Dalam  konteks  PAUD,  pendidik  dapat menggunakan pengetahuan tentang tahapan perkembangan anak untuk
Received : 10 Februari 2024; Revised: 10 April 2024; Accepted: 2 Mei 2024
Copyright© Christin Yekesinta Limbong, et al. with the licenced under the CC-BY licence
http://doi.org/10.19105/kiddo.v5i1.12740
This is an open access article under the CC – BY
merancang aktivitas belajar yang sesuai dengan tingkat perkembangan mereka (Smedley & Hoskins, 2020).
Selain dari teori dan pendekatan pembelajaran, sumber lain yang penting adalah metode pembelajaran yang kreatif dan inovatif. Dalam konteks  PAUD,  metode  ini  dapat  meliputi  penggunaan  alat  peraga, permainan  peran,  cerita  bergambar,  dan  aktivitas  seni  yang merangsang  imajinasi  dan  kreativitas  anak-anak.  Melalui  penggunaan metode  ini,  pendidik  dapat  menciptakan  pengalaman  belajar  yang menarik dan menyenangkan bagi anak-anak, sambil tetap memastikan bahwa tujuan pembelajaran yang diinginkan tercapai (Warmansyah et al., 2023).
Dukungan  dari  orang  tua  dan  komunitas  juga  menjadi  sumber yang  penting  dalam  mendukung  konsep  belajar  sambil  bermain  di PAUD. Orang tua dapat berperan aktif dalam mendukung pembelajaran anak  di  rumah  melalui  bermain  bersama  dan  memberikan  dukungan terhadap kegiatan belajar di PAUD. Sementara itu, komunitas lokal juga dapat menjadi sumber inspirasi dan sumber daya bagi pendidik di PAUD melalui kolaborasi dengan organisasi dan perpustakaan setempat.
Dengan  memanfaatkan  berbagai  sumber  tersebut,  pendidik  di PAUD  dapat  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  kreatif, menyenangkan,  dan  mendukung  perkembangan  holistik  anak-anak. Melalui  pendekatan  belajar  sambil  bermain,  anak-anak  dapat mengembangkan  berbagai  keterampilan  dan  pengetahuan  yang diperlukan untuk sukses dalam kehidupan mereka di masa depan.

## 2. Metode
Dalam penelitian ini mengacu pada pendekatan sistematis dalam mengumpulkan,  menganalisis,  dan  mensintesis  kumpulan  literatur terkait  tentang  strategi  pembelajaran  kreatif  di  pendidikan  anak  usia dini  yang  ramah  anak.  Pendekatan  ini  melibatkan  beberapa  langkah kunci,  yang  meliputi  identifikasi  tema  utama  terkait  pembelajaran kreatif dan karakteristik pendidikan anak usia dini, pencarian literatur melalui  database  akademik  dan  sumber-sumber  tepercaya  lainnya, serta penelaahan kritis terhadap setiap literatur yang relevan. Proses ini juga mencakup pengumpulan data, analisis isi, dan interpretasi temuan dari literatur yang telah dikumpulkan. Dalam melakukan penelitian ini, peneliti menggunakan kerangka konseptual yang memungkinkan untuk menyusun  sintesis  literatur  yang  holistik  dan  terperinci.  Selain  itu, penelitian  ini  juga  mempertimbangkan  keragaman  perspektif  dan temuan dalam literatur, serta memperhatikan relevansi dan aplikabilitas strategi pembelajaran kreatif di konteks pendidikan anak usia dini yang ramah  anak.  Dengan  demikian,  metode  literatur  penelitian  ini memberikan  landasan  yang  kokoh  untuk  menyusun  pemahaman mendalam  tentang  strategi  pembelajaran  kreatif  yang  efektif  dalam konteks  pendidikan  anak  usia  dini.  Untuk  mengeksplorasi  berbagai strategi  pembelajaran  kreatif  yang  dapat  diterapkan  dalam  konteks pendidikan  anak  usia  dini  yang  ramah  anak.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  memahami  tema  utama  terkait  pembelajaran  kreatif  dan karakteristik  pendidikan  anak  usia  dini,  serta  untuk  mengevaluasi
keefektifan  dan  aplikabilitas  strategi  tersebut  dalam  mencapai  tujuan pendidikan anak usia dini.
Metode penelitian ini menggunakan pendekatan sistematis yang melibatkan beberapa langkah kunci. Pertama, identifikasi tema utama terkait pembelajaran kreatif dan karakteristik pendidikan anak usia dini dilakukan  untuk  membentuk  kerangka  kerja  penelitian.  Kemudian, pencarian literatur dilakukan melalui database akademik dan sumber- sumber tepercaya lainnya untuk mengumpulkan informasi yang relevan. Setelah itu, penelaahan kritis dilakukan terhadap setiap literatur yang relevan untuk mengevaluasi kualitas dan relevansinya.
Proses  selanjutnya  melibatkan  pengumpulan  data,  analisis  isi,  dan interpretasi  temuan  dari  literatur  yang  telah  dikumpulkan.  Peneliti menggunakan  kerangka  konseptual  untuk  menyusun  sintesis  literatur yang  holistik  dan  terperinci,  memperhitungkan  keragaman  perspektif dan  temuan  dalam  literatur.  Selain  itu,  relevansi  dan  aplikabilitas strategi pembelajaran kreatif di konteks pendidikan anak usia dini yang ramah anak juga dipertimbangkan dalam analisis.
Dengan  demikian,  metode  literatur  penelitian  ini  memberikan landasan yang kokoh untuk menyusun pemahaman mendalam tentang strategi  pembelajaran  kreatif  yang  efektif  dalam  konteks  pendidikan anak usia dini yang ramah anak, serta memberikan kontribusi penting bagi pengembangan praktik pendidikan anak usia dini yang inovatif dan berkualitas.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Bermain  sambil  belajar  merupakan  konsep  pembelajaran  yang menggabungkan  unsur  permainan  dengan  aktivitas  pembelajaran.  Di PAUD, bermain merupakan cara alami bagi anak-anak untuk belajar dan bereksplorasi  dunia  di  sekitar  mereka.  Ketika  elemen  pembelajaran dimasukkan  ke  dalam  aktivitas  bermain,  anak-anak  dapat  belajar dengan  lebih  menyenangkan  dan  efektif.  Selain  itu,  bermain  sambil belajar  juga  membantu  mengembangkan  keterampilan  sosial, keterampilan motorik, dan keterampilan kognitif anak-anak.
Pada dasarnya, pendekatan bermain sambil belajar memanfaatkan minat dan keingintahuan alami anak-anak sebagai titik awal untuk pembelajaran. Ketika anak-anak terlibat dalam permainan yang menarik dan relevan dengan pengalaman mereka, mereka lebih cenderung untuk terlibat secara aktif dalam pembelajaran. Hal ini dapat meningkatkan motivasi intrinsik mereka untuk belajar dan membantu mereka  membangun  fondasi  pengetahuan  yang  kuat  (Mowafi  et  al., 2019).
Salah satu strategi pembelajaran kreatif yang dapat diterapkan dalam bermain sambil belajar di PAUD adalah penggunaan permainan peran  atau  dramatisasi.  Melalui  permainan  peran,  anak-anak  dapat mengasah  keterampilan  berbicara,  mendengarkan,  dan  berinteraksi dengan  orang  lain.  Mereka  juga  dapat  belajar  memahami  peran  dan hubungan  sosial  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Misalnya,  anak-anak dapat berperan sebagai petani, dokter, atau guru, dan dalam prosesnya, mereka belajar tentang tugas dan tanggung jawab yang terkait dengan peran tersebut. Selain itu, penggunaan bahan-bahan alami dan bahan
daur ulang juga merupakan strategi pembelajaran kreatif yang efektif di  PAUD.  Melalui  eksplorasi  bahan-bahan  tersebut,  anak-anak  dapat mengembangkan  kreativitas  mereka  sambil  belajar  tentang  konsep- konsep ilmiah seperti tekstur, warna, dan bentuk. Contohnya, mereka dapat menggunakan daun, batu, atau kata-kata kasar untuk membuat karya seni atau membangun struktur (Tekman & Yeniasır, 2023).
Bermain  sambil  belajar  juga  dapat  dioptimalkan  melalui penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran.  Meskipun  terdapat kekhawatiran  tentang  penggunaan  teknologi  di  kalangan  anak-anak, teknologi dapat menjadi alat yang sangat efektif untuk meningkatkan pembelajaran  jika  digunakan  dengan  bijak.  Misalnya,  aplikasi  dan permainan  edukatif  dapat  membantu  anak-anak  memperoleh pemahaman yang lebih baik tentang konsep matematika, bahasa, dan sains (Nikolopoulou, 2020).
Selain strategi-strategi tersebut, penting juga untuk memperhatikan  desain  lingkungan  belajar  di  PAUD.  Lingkungan  yang ramah  anak,  dengan  ruang  bermain  yang  aman  dan  nyaman,  dapat membantu  menciptakan  suasana  yang  kondusif  untuk  pembelajaran. Hal ini dapat mencakup penyediaan berbagai jenis mainan dan peralatan yang  mendukung  pengembangan  keterampilan  motorik  dan  sensorik anak-anak (Siu & Wong, 2019).
Dalam  praktiknya,  bermain  sambil  belajar membutuhkan  peran guru  atau  pengajaran  yang  kreatif  dan  terampil.  Guru  perlu  memiliki pemahaman  yang  mendalam  tentang  minat  dan  kebutuhan  individu anak-anak  serta  mampu  merancang  aktivitas  yang  menarik  dan bermakna. Selain itu, kolaborasi antara guru, orang tua, dan komunitas juga sangat penting untuk menciptakan lingkungan pembelajaran yang mendukung  PAUD  (Lumbin  et  al.,  2023).  Berikut  adalah  beberapa strategi pembelajaran kreatif yang dapat diterapkan di PAUD:
a. Pembelajaran Berbasis Permainan
Menggunakan permainan sebagai alat untuk mengajarkan konsep- konsep akademis seperti matematika, bahasa, dan sains. Misalnya, permainan  "bingo  kata"  untuk  membantu  anak-anak  belajar membaca dan mengeja. Strategi pembelajaran berbasis permainan memanfaatkan  karakteristik  alami  manusia  yang  cenderung  lebih tertarik  dan  termotivasi  saat  bermain.  Dengan  menggunakan permainan  sebagai  alat  pembelajaran,  guru  dapat  menciptakan pengalaman belajar yang interaktif dan menyenangkan bagi siswa. Melalui  permainan,  siswa  dapat  secara  aktif  terlibat  dalam  proses pembelajaran,  mengembangkan  keterampilan  kritis  seperti pemecahan masalah, kerja sama tim, dan kreativitas (University of Latvia et al., 2021a). Selain itu, pembelajaran berbasis permainan juga mendorong siswa untuk belajar dari kesalahan mereka sendiri tanpa  rasa  takut  atau  tekanan  yang  berlebihan.  Ini  menciptakan lingkungan yang mendukung eksperimen dan penemuan, yang pada gilirannya  dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep-konsep  yang diajarkan. Dengan memadukan unsur-unsur kompetitif, kolaboratif, dan  reflektif,  strategi  pembelajaran  berbasis  permainan  dapat memperkaya  pengalaman  belajar  siswa  dan  meningkatkan  retensi informasi yang dipelajari.

## b. Pembelajaran Berbasis Proyek
Memberikan  proyek-proyek  kecil  kepada  anak-anak,  seperti membuat  maket  rumah  atau  menanam  tanaman  kecil,  untuk membangun  keterampilan  kreatif,  pemecahan  masalah,  dan  kerja sama.  Strategi  pembelajaran  berbasis  proyek  adalah  pendekatan yang  memungkinkan  siswa  untuk  belajar  melalui  pengalaman langsung  dengan  menyelesaikan  proyek  atau  tugas  yang menantang.  Dalam  konteks  ini,  siswa  diberi  kesempatan  untuk memperdalam pemahaman mereka tentang materi pelajaran dengan menerapkan konsep-konsep tersebut dalam konteks nyata. Proyek- proyek  ini  sering  kali  memungkinkan  siswa  untuk  bekerja  secara kolaboratif dalam kelompok, memperkuat keterampilan komunikasi dan  kerja  tim  mereka.  Selain  itu,  pendekatan  ini  juga  dapat meningkatkan  motivasi  intrinsik  siswa  karena  mereka  memiliki kebebasan  untuk  mengeksplorasi  minat  dan  keinginan  mereka sendiri  dalam  kerangka  pembelajaran  yang  terstruktur  (Lumbin  et al., 2023).
c. Kegiatan Seni dan Kerajinan
Menggunakan  kegiatan  seni  dan  kerajinan  untuk  mengembangkan keterampilan  motorik  halus,  kreativitas,  dan  ekspresi  diri. Contohnya, membuat lukisan dengan jari atau membuat kerajinan dari  barang  bekas.  strategi  pembelajaran  untuk  kegiatan  seni  dan kerajinan  adalah  pendekatan  praktik.  Ini  melibatkan  memberikan siswa kesempatan langsung untuk mencoba teknik-teknik seni dan kerajinan dengan bimbingan guru (Zulfa & Hibana, 2023). Selain itu, mengintegrasikan  seni  dan  kerajinan  ke  dalam  kurikulum  dengan tema  yang  relevan  juga  dapat  meningkatkan  minat  siswa  dan memperluas  pemahaman  mereka  tentang  materi  pelajaran. Penekanan  pada  eksplorasi  kreatif  dan  ekspresi  diri  juga  penting, karena  ini  membantu  mengembangkan  keterampilan  kritis  dan pemecahan  masalah,  serta  memupuk  apresiasi  terhadap  seni  dan keindahan.
d. Pembelajaran Berbasis Alam
Menggunakan lingkungan alam sebagai sumber pembelajaran untuk mempelajari  konsep-konsep  sains,  lingkungan,  dan  keberlanjutan. Misalnya,  mengadakan  kunjungan  ke  taman  atau  kebun  binatang lokal.  Strategi  pembelajaran  berbasis  alam  mengintegrasikan pembelajaran dengan lingkungan alami atau realitas di sekitar siswa. Ini  dapat  melibatkan  kegiatan  di  luar  ruangan,  penggunaan  alam sebagai  sumber  belajar,  atau  pembelajaran  berpusat  pada pengalaman  langsung  dengan  alam.  Tujuannya  adalah  untuk meningkatkan  pemahaman,  keterlibatan,  dan  apresiasi  terhadap lingkungan alam serta mempromosikan pembelajaran yang relevan dan berkelanjutan (Iskandar et al., 2022a).
e. Dramatisasi dan Bermain Peran
Menggunakan  permainan  peran  untuk  memperkuat  keterampilan sosial,  bahasa,  dan  emosi  anak-anak.  Misalnya,  bermain  peran sebagai  dokter  dan  pasien  untuk  mengajarkan  tentang  kesehatan dan perawatan diri (Zhao & Gibson, 2022).

## f. Puzzle dan permainan teka-teki
Bermain puzzle dan permainan teka-teki membantu meningkatkan kemampuan  pemecahan  masalah  dan  keterampilan  kognitif  anak- anak.
g. Pembelajaran Kolaboratif
Mendorong  kerja  sama  dan  interaksi  antar  anak-anak  dalam pembelajaran,  seperti  proyek-proyek  tim  atau  diskusi  kelompok tentang topik tertentu (University of Latvia et al., 2021b).
h. Penyesuaian Individual
Mengakomodasi  gaya  belajar  individu  anak-anak  dengan menyediakan  berbagai  jenis  aktivitas  pembelajaran  yang memungkinkan  setiap  anak  belajar  sesuai  dengan  kebutuhan  dan minat mereka (Šmelová, 2014).
i. Pembelajaran Berbasis Cerita
Menggunakan  cerita-cerita  sebagai  alat  untuk  mengajarkan  nilai- nilai, konsep-konsep, dan keterampilan bahasa kepada anak-anak. Misalnya, membacakan cerita tentang persahabatan atau keberanian dan membahas pesan moralnya.
j. Eksplorasi Mandiri
Memberikan  kesempatan  kepada  anak-anak  untuk  mengeksplorasi dan  menemukan  hal-hal  baru  melalui  permainan  yang  terstruktur namun  terbuka,  seperti  menjelajahi  berbagai  bahan  dan  sumber daya di lingkungan kelas mereka (Iskandar et al., 2022b).
k. Aktivitas Luar Ruangan
Mengadakan aktivitas di luar ruangan seperti berkebun, menjelajahi alam, atau bermain olahraga membantu anak-anak belajar tentang lingkungan dan menjaga kesehatan fisik mereka.
l. Penjelajahan Sensorik
Aktivitas  yang  merangsang  indra  anak-anak,  seperti  mencicipi makanan  baru,  meraba  tekstur  berbeda,  atau  bermain  dengan bahan-bahan  sensorik  seperti  pasir  atau  air,  membantu  mereka mengembangkan  pemahaman  sensorik  dan  eksplorasi  dunia  di sekitar mereka.
m. Permainan Matematika
Menggunakan  permainan  dan  aktivitas  matematika  sederhana seperti memainkan permainan papan atau menghitung benda-benda sehari-hari  membantu  anak-anak  membangun  dasar-dasar matematika mereka dengan cara yang menyenangkan.
n. Teknologi Tepat Guna
Mengintegrasikan teknologi dengan bijaksana, seperti menggunakan aplikasi  pendidikan  yang  interaktif  atau  perangkat  pembelajaran berbasis  game  untuk  memperkaya  pengalaman  belajar  anak-anak (Ravale et al., 2023).
o. Kegiatan fisik
Melakukan kegiatan fisik seperti bermain di luar, bermain olahraga, atau  melakukan  permainan  gerak  dapat  membantu  anak-anak mengembangkan keterampilan motorik kasar, kebugaran fisik, dan juga membantu meningkatkan konsentrasi mereka di kelas.

## p. Keterampilan Bahasa
Membaca cerita, menyanyikan lagu, atau bermain tebak kata adalah cara  yang  baik  untuk  membantu  anak  mengembangkan keterampilan bahasa mereka.

## q. Berpakaian dan Berperan
Siapkan  area  bermain  yang  berisi  pakaian  dan  aksesori  untuk berperan sebagai berbagai profesi seperti dokter, polisi, atau petani. Anak-anak dapat belajar tentang peran-peran ini sambil bermain dan menggunakan imajinasi mereka.
r. Membuat Mini Kebun
Anak-anak  dapat  belajar  tentang  pertumbuhan  tanaman  dan perawatan  alam  melalui  pembuatan  mini  kebun  di  mana  mereka dapat  menanam  dan  merawat  tanaman  sambil  mengamati perubahan yang terjadi.
s. Lomba Balon Warna
Buat lomba dengan balon berwarna-warni di mana anak-anak harus mencari balon sesuai dengan warna yang ditentukan. Ini membantu mereka mengenal warna sambil bergerak aktif.
Dengan  mengintegrasikan  strategi-strategi  ini,  pengajar  dapat menciptakan lingkungan pembelajaran yang ramah anak di PAUD yang mempromosikan kreativitas, pemikiran kritis, dan kegembiraan dalam belajar (Yordan et al., 2019).

## 4. Kesimpulan
Bermain  sambil  belajar  merupakan  pendekatan  yang  sangat efektif dalam mengembangkan kreativitas dan kemampuan belajar anak usia dini di Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) yang ramah anak. anak- anak  tidak  hanya  belajar  melalui  pengajaran  langsung,  tetapi  juga melalui  interaksi  aktif  dengan  lingkungan  dan  teman  sebaya  mereka. Bermain  sambil  belajar  menawarkan  pengalaman  belajar  yang menyenangkan dan menarik, yang secara alami memotivasi anak-anak untuk belajar lebih banyak, dengan memadukan konsep pembelajaran kreatif dalam suasana bermain, anak-anak dapat lebih aktif dan antusias dalam menyerap pengetahuan. Pendekatan ini memungkinkan mereka untuk  belajar  melalui  pengalaman  langsung,  eksplorasi,  dan  interaksi dengan  lingkungan  sekitar,  yang  pada  akhirnya  akan  meningkatkan pemahaman mereka terhadap materi pembelajaran. Selain itu, strategi pembelajaran  kreatif  di  PAUD  yang  ramah  anak  juga  memperhatikan kebutuhan  dan  minat  individu  anak,  sehingga  proses  belajar  menjadi lebih personal dan terfokus. Dengan memberikan ruang bagi anak untuk berekspresi  dan  menciptakan  sendiri,  mereka  dapat  mengembangkan keterampilan  kreatif,  sosial,  dan  kognitif  secara  alami.  Hal  ini  tidak hanya membuat pembelajaran menjadi lebih menyenangkan bagi anak- anak, tetapi juga membantu mereka dalam membangun fondasi yang kuat untuk belajar selanjutnya. Dengan demikian, pendekatan bermain sambil belajar secara kreatif di PAUD yang ramah anak memiliki dampak yang positif dalam membentuk perkembangan anak secara holistik.

## Referensi
Iskandar,  F.,  Sujanto,  B.,  &  Sumantr i ̇ ,  M.  S.  (2022a).  Character
Education Human Nature Based-Curriculum in Science Learning of Primary  School.  International  E-Journal  of  Educational  Studies,
6(12), 184 – 190. https://doi.org/10.31458/iejes.1171845
Iskandar,  F.,  Sujanto,  B.,  &  Sumantr i ̇ ,  M.  S.  (2022b).  Character Education Human Nature Based-Curriculum in Science Learning of Primary  School.  International  E-Journal  of  Educational  Studies, 6(12), 184 – 190. https://doi.org/10.31458/iejes.1171845 Lumbin, N. F., Puspa Ardini, P., & Suryana Jamin, N. (2023). The Effect of  Digital  Card  Media  Towards  Children’s  Ability  to  Recognize Letters.  JPUD  -  Jurnal  Pendidikan  Usia  Dini,  17(1),  44 – 54. https://doi.org/10.21009/JPUD.171.04
Mowafi,  Y.,  Abumuhfouz,  I.,  &  Redifer,  J.  (2019).  A  Play-Based Interactive Learning Approach for Fostering Counting and Numbers Learning Skills for Early Childhood Education Using QR Codes Mobile Technologies. In I. Awan, M. Younas, P. Ünal, & M. Aleksy (Eds.), Mobile Web and Intelligent Information Systems (Vol. 11673, pp.
16 – 26). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-27192-3_2 Mutiawati, Johar, R., Ramli, M., & Mailizar. (2022). Mathematical model of student learning behavior with the effect of learning motivation and student social interaction. Journal on Mathematics Education,
13(3), 415 – 436. https://doi.org/10.22342/jme.v13i3.pp415-436
Nikolopoulou, K. (2020). Preschool Children’s Use of Tablet at Home and Parents’  Views:  In  S.  Papadakis  &  M.  Ka logiannakis  (Eds.),
Advances in Educational Technologies and Instructional Design (pp.
209 – 229).  IGI  Global.  https://doi.org/10.4018/978-1-7998-1486-
3.ch011
Ravale, U., Gnanasekar, D., Kulkarni, S., & Suryanarayan, L. (2023). An Interactive Game based Learning Model for Autistic Children. 2023 7th International Conference on Intelligent Computing and Control Systems (ICICCS), 1 – 6. https://doi.org/10.1109/ICICCS56967.2023.10142344 Siu, K. W. M., & Wong, Y. L. (Eds.). (2019). Practice and Progress in Social Design and Sustainability: IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-5225-4183-7
Smedley,  S.,  &  Hoskins,  K.  (2020).  Finding  a  place  for  Froebel’s theories: Early years practitioners’ understanding and enactment of learning through play. Early Child Development and Care, 190(8),
1202 – 1214. https://doi.org/10.1080/03004430.2018.1525706
Šmelová,  E.  (2014).  Approaches  to  the  Development  of  a  Child’s
Personality According to Carl R. Rogers. E-Pedagogium, 14(4), 119 – 126. https://doi.org/10.5507/epd.2014.047
T ekman, T. K., & Yeniasır, M. (2023). The Impact of Play -Based Learning Settings  on  Reading,  Writing,  Listening,  and  Speaking  Skills. Sustainability, 15(12), 9419. https://doi.org/10.3390/su15129419
University  of  Latvia,  Randoha,  A.,  &  Vigule,  D.  (2021b).  Self-Guided Learning Process in Preschool: Challenges of the Practice. Human, Technologies  and  Quality  of  Education,  2021,  610 – 620. https://doi.org/10.22364/htqe.2021.48
Warmansyah, J., Yuningsih, R., Selva Nirwana, E., Ravidah, Putri, R., Amalina,  &  Masril.  (2023).  The  Effect  of  Mathematics  Learning Approaches and Self-Regulation to Recognize the Concept of Early Numbers Ability. JPUD - Jurnal Pendidikan Usia Dini, 17(1), 54 – 81. https://doi.org/10.21009/JPUD.171.05
Yordan,  A.  P.,  Achmad,  B.,  &  Teodora,  I.  (2019).  Development  of Education Game Based on Local Wisdom Religion Lessons in Paud in Semarang City. Proceedings of the 1st International Conference on  Education  and  Social  Science  Research  (ICESRE  2018). Proceedings of the 1st International Conference on Education and Social  Science  Research  (ICESRE  2018),  Semarang,  Indonesia. https://doi.org/10.2991/icesre-18.2019.62
Zhao,  Y.  V.,  &  Gibson,  J.  L.  (2022).  Solitary  symbolic  play,  object substitution  and  peer  role  play  skills  at  age  3  predict  different aspects of age 7 structural language abilities in a matched sample of  autistic  and  non-autistic  children.  Autism  &  Developmental Language Impairments, 7, 239694152110638. https://doi.org/10.1177/23969415211063822 Zulfa,  L.  U.,  &  Hibana,  H.  (2023).  Pencampuran  Warna  dalam  Finger Painting pada Kelompok B di RA Al Anwar Kota Kediri. Journal of Education and Instruction (JOEAI), 6(1), 270 – 277. https://doi.org/10.31539/joeai.v6i1.5746