## Jurnal  Elementary
HUBUNGAN IKLIM SEKOLAH DENGAN MOTIVASI KERJA GURU

## Sukron Fujiaturrahman
Dosen PGSD, FKIP Universitas Muhammadiyah Mataram sukronfu27@gmail.com

## INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Riwayat Artikel: Diterima: 16 - 12 - 2017 Disetujui: 02 - 01 - 2018
Abstrak : Penelitian  ini  adalah  sebuah  penelitian  korelasional  yang  bertujuan  untuk menemukan hubungan iklim sekolah dengan motivasi kerja guru. Suasana lingkungan kerja  yang  dirasakan  para  guru  kerap  berubah  dan  hal  itu  berdampak  terhadap motivasi  kerja  guru.  Berdasarkan  hipotesis  yang  telah  dirumuskan,  iklim  sekolah diasumsikan  berhubungan  dengan  motivasi  kerja  guru.  Penelitian  ini  menggunakan metode survey, 30 orang guru di SDN segugus 07 dipilih secara acak. Instrumen yang digunakan  berupa  kuesioner.  Verifikasi  hipotesis  dilakukan  dengan  analisis  regresi melalui uji F dan menemukan model persamaan regresi, dan koefisien korelasi antara variabel  iklim  sekolah  dengan  motivasi  kerja  guru.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa hubungan antara iklim sekolah dengan motivasi kerja guru adalah .886 (α .05). Dapat  disimpulkan  bahwa  iklim  sekolah  berkontribusi  dengan  motivasi  kerja  guru. Dengan  mempertimbangkan  temuan  penelitian  tersebut,  maka  diharapkan  Kepala sekolah dan guru senantiasa menjaga iklim sekolah agar tetap kondusif, baik dari segi fisik maupun non fisik, sehingga para guru akan merasa nyaman dan tetap bersemangat dalam  bekerja  dan  tentu  sekali  hal  tersebut  juga  akan  berdampak  kepada  seluruh peserta didik.
Kata Kunci:
1. Iklim Sekolah
2. Motivasi Kerja Guru

## ——————————  ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Salah  satu  unsur  penting  dalam  pendidikan  adalah guru.  Guru  merupakan  salah  satu  komponen  manusia dalam proses belajar-mengajar, yang ikut berperan dalam usaha pembentukan sumber daya manusia yang potensial di bidang pembangunan (Sardiman A.M., 2014:125).  Guru sangat berperan dalam membantu perkembangan peserta didik untuk mewujudkan tujuan hidupnya secara optimal. Kemampuan,  bakat,  dan  minat  peserta  didik  tidak  akan berkembang  secara  optimal  tanpa  adanya  bantuan  guru. Gurulah  yang  pertama  kali  memperkenalkan  huruf-huruf dan  angka-angka  sehingga  peseta  didik  menjadi  bisa membaca  dan  berhitung.  Guru  pula  yang  mengajarkan memengang  pensil  sehingga  peserta  didik  bisa  menulis. Guru  pula  yang  memberi  dorongan  agar  peserta  didik berani  berbuat  benar,  dan  membiasakan  mereka  untuk bertanggung jawab terhadap perbuatannya.
Dalam  melaksanakan  berbagai  tugas  sebagai  seorang guru  yang  setiap  hari  bertemu  dan  berinteraksi  dengan peserta  didik,  dan  warga  sekolah  lainnya,  guru  terkadang merasa sangat bersemangat, rajin dan disiplin. Terkadang juga  merasa  malas,  tidak  bersemangat,  jenuh  atau  bosan dalam  menjalankan  tugasnya  sebagai  guru.  Semua  itu indikasi bahwa sudah terjadi perubahan energi dari dalam diri guru tersebut atau disebut dengan istilah motivasi.
Menurut  Kreitner  dan  Kinicki  (2014:212)  istilah motivasi  berasal  dari  kata  latin  movere,  yang  berarti “menggerakkan”.  Dalam  konteks  masa  kini,  motivasi mempresentasikan proses-proses psikologis yang menyebabkan  stimulasi,  arahan,  dan  kegigihan  terhadap sebuah  kegiatan  yang  dilakukan  secara  sukarela  yang diarahkan pada suatu tujuan.
Santrock (2011:438) mengunggkapkan bahwa motivasi  melibatkan  proses-proses  yang  mengaktifkan, mengarahkan dan mempertahankan perilaku. Oleh karena itu,  individu  yang  termotivasi  adalah  individu  yang perilakunya  diaktifkan,  diarahkan,  dan  dipertahankan. Motivasi ada dua yaitu, motivasi instrinsik dan ekstrinsik. Motivasi  intrinsik  timbul  dari  dalam  diri  individu  sendiri tanpa  ada  paksaan  dorongan  orang  lain,  tetapi  atas  dasar kemauan  sendiri.  Sedangkan  motivasi  ekstrinsik  timbul sebagai akibat pengaruh dari luar individu, apakah karena adanya  ajakan,  suruhan  atau  paksaan  dari  orang  lain sehingga  dengan  keadaan  demikian  seseorang  mau melakukan sesuatu.
Kompri  (2015:65)  mengemukakan  bahwa  motivasi kerja  adalah  sesuatu  yang  dapat  menimbulkan  semangat atau  dorongan  bekerja  individu  atau  kelompok  terhadap pekerjaan  guna  mencapai  tujuan.  Motivasi  kerja  guru adalah  kondisi  yang  membuat  guru  mempunyai kemauan/kebutuhan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu melalui  pelaksanaan  suatu  tugas.  Motivasi  guru  akan
menyuplai  energi  untuk  bekerja/mengarahkan  aktivitas selama  bekerja,  dan  menyebabkan  seorang  guru mengetahui  adanya  tujuan  yang  relevan  antara  tujuan organisasi dan tujuan pribadinya. Dengan demikian dapat dikatakan  semakin  tinggi  motivasi  seseorang  maka semakin  tinggi  pula  kinerjanya,  begitu  pula  sebaliknya semakin rendah motivasi seseorang maka semakin rendah pula kinerjanya.
Tinggi  rendahnya  motivasi  kerja  guru  tentu  sekali dipengaruhi oleh berbagai faktor yang ada dalam diri guru maupun  di  luar  diri  guru.  Salah  satu  yang  terkait  dengan motivasi  kerja  guru  adalah  iklim  sekolah.  Iklim  sekolah merupakan  suasana  lingkungan  sekolah,  baik  fisik  atau nonfisik, yang dirasakan oleh orang-orang yang berada di sekolah yakni guru, peserta didik, dan warga sekolah lainya. Suasana  fisik  berkenaan  dengan  suasana  ruangan  atau tempat  untuk  pembelajaran  siswa  baik  di  kelas, perpustakaan  maupun  di  laboratorium.  Bila  suasan ruangan  dirasakan  kondusif  atau  nyaman  dan  tidak terganggu  oleh  kebisingan  di  luar  ruangan,  guru  dan peserta  didik  akan  lebih  bertahan  lama  dan  tidak  cepat jenuh  atau  bosan  untuk  melaksanakan  proses pembelajaran.  Dengan  iklim  sekolah  yang  kondusif  dan mendukung  akan  meningkat  kepercayaan  diri  seseorang dalam  melaksanakan  dan  menyelesaikan  tugas  yang diberikan sehingga pada akhirnya seseorang akan menjadi termotivasi  untuk  segera  mencapai  tujuan  yang  telah ditentukan.
Sekolah merupakan satu institusi. Sebuah institusi juga dipandang  sebagai  satu  organisasi.  Iklim  sekolah merupakan implikasi dari iklim organisasi yang dikaitkan dengan  lingkungan  sekolah  yakni  tempat  guru-guru melakukan  aktivitasnya.  Menurut  Davis  dan  Newstrom (1996:24) iklim organisasi menunjukkan cara hidup suatu organisasi. Iklim organisasi dapat menimbulkan pengaruh besar  terhadap  motivasi,  prestasi,  dan  kepuasan  kerja pegawai. Iklim timbul dari sistem perilaku organisasi yang mencakup  filsafat  dan  tujuan,  kepemimpinan,  organisasi formal dan informal, dan lingkungan sosial.
Kompri (2014:299) mendifinisikan iklim sebagai efek- efek  perasaan  subjektif  dari  sistem  manajer  formal  atau informal, dan berbagai faktor lingkungan yang lainnya yang berpengaruh  terhadap  sikap  kepercayaan,  nilai  dan motivasi  orang-orang  yang  bekerja  dalam  organisasi tertentu. Dengan demikian, iklim sekolah berarti berkenaan dengan keberadaan dan suasana lingkungan sekolah yang dirasakan  orang-orang  yang  berada  di  sekolah. Sebagaimana yang diungkapkan oleh Loukas (2007) bahwa iklim sekolah berkenaan dengan perasaan dan sikap yang ditimbulkan oleh lingkungan sekolah..

## B. METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah pendekatan kuantitatif dengan metode survey (studi korelasional)  yang  menggambarkan  tentang  variabel-
variabel yang diteliti, sekaligus menyelidiki hubungan antar variabel.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui Hubungan iklim sekolah dengan motivasi kerja guru di SDN segugus  07  Praya  Timur,  Kabupaten  Lombok  Tengah. Sampel  dipilih  dengan  menggunakan purposive  random sampling dan ditetapkan jumlah sampel sebanyak 30 orang guru di SDN segugus 07 Praya Timur.
Pengumpulan data dengan menggunakan kuesioner  atau  angket  untuk  masing-masing  variabel. Selanjutnya,  untuk  mendapatkan  data  yang  sahih  maka instrumen  tersebut  diuji  pakar  dan  dilanjutkan  dengan validitas  empiris,  untuk  menguji  validitas  dengan menggunakan  rumus pearson  product  moment dan menghitung  reliabilitas  dengan  menggunakan Alpha Cronbach .
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  meliputi  analisis statistika  deskriptif  dan  inferensial.  Pengujian  hipotesis dilakukan melalui uji F regresi sederhana dan ganda, dan uji korelasi  untuk  mengetahui  kekuatan  hubungan  antar variabel setelah melalui uji normalitas menggunakan galat taksiran dan uji homogenitas menggunakan uji Barlett .

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  diperoleh  setelah  dinyatakan memenuhi persyaratan analisis statistik, maka dilanjutkan dengan pengujian hipotesis dan mendapatkan data sebagai berikut:

## a) Regresi Sederhana Motivasi Kerja (Y) atas Iklim Sekolah (X)
Hasil  dari  perhitungan  regresi  sederhana  variabel motivasi kerja guru (Y) dengan iklim sekolah (X) dilakukan menggunakan  program  aplikasi  statistik  SPSS  Versi  20.00 adalah sebagai berikut ini :

## Tabel 1
Regresi Y atas X (Sederhana)
Coefficients a Model Unstand ardized Coefficie nts Standa rdized Coeffici ents t  Si g. Correlations B  Std .
Err or
Beta Zer o- ord er Pa rti al Pa rt
1 (Consta nt) 4,6 16 6,1 96
,74 5 ,4 6 2
Iklim_Se kolah ,96 8 ,06 6 ,941 14, 75 3 ,0 0 0 ,94 1 ,94 1 ,94 1
a. Dependent Variable: Motivasi_Kerja
Berdasarkan  hasil  perhitungan  regresi  sederhana  yang dilakukan, maka di kolom B diperoleh konstanta  a sebesar 4,616 dan b sebesar 0,968 bentuk persamaan regresi linear sederhana yaitu : Ŷ= 4,616 + 0,968X.
Model  hubungan  antara  iklim  sekolah  dan  motivasi  kerja guru dengan persamaan regresi       Ŷ= 4,616+0,968X dapat di tampilkan pada gambar berikut ini:

## Gambar 1 Grafik Hubungan antara Iklim Sekolah denganMotivasi Kerja Guru
Dari  persamaan  regresi  tersebut  terlihat  bahwa pengaruh iklim sekolah dengan motivasi kerja guru SDN se- Gugus 07 Praya Timur adalah searah (positif), hal tersebut ditunjukan  pada  koefisien  regresi  atau  nilai  b  dalam persamaan regresi tersebut yang menunjukan angka positif sebesar  0,968  yang  mengandung  arti  bahwa  setiap kenaikan  iklim  sekolah  1  satuan  akan  diikuti  dengan kenaikan  motivasi  kerja  sebesar  0,968  satuan.  Demikian pula sebaliknya, jika iklim sekolah mengalami penurunan 1 satuan  maka  motivasi  kerja  guru  cenderung  mengalami penurunan  sebesar    0,968  satuan.  Dan  nilai  koefisien  a (intercept) sebesar  4,616  yang  mempunyai  arti  apa  bila tidak terdapat iklim sekolah (X = 0) diperkirakan motivasi kerja guru sebesar 4,616 satuan.
Pada  tabel  koefisien  yang  telah  dipaparkan  pada bagian regresi sederhana di atas diperoleh t hitung = 14,753 pada taraf signifikan  = 0,05 untuk uji kedua belah pihak maka  didapati  df  atau  dk  (drajat  kebebasan)=  30-2, sehingga t tabel = 1,701.
Ternyata  hasil  perhitungan  nilai  t hitung >  t tabel atau 14,753>  1,701  dan  menunjukan  probabilitas  signifikansi 0,000  < 0,5  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima  artinya  data hubungan  positif  yang  signifikan  antara  iklim  sekolah dengan motivasi kerja guru SDN se-Gugus 07 Praya Timur, Kabupaten Lombok Tengah.

## b) Uji Signifikansi Persamaan Regresi Motivasi Kerja (Y) atas Iklim Sekolah (X)
Hasil  dari  perhitungan  uji  signifikansi  persamaan regresi antara variabel hasil motivasi kerja guru (Y) dengan
iklim sekolah (X) dilakukan menggunakan program aplikasi statistik SPSS Versi 20.00 adalah sebagai berikut ini :
Tabel 2 Uji Signifikansi Persamaan Regresi Y atas X ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regressi on 4137,580 1  4137,580 217,6 50 ,00 0 b Residual 532,287 28 19,010 Total 4669,867 29 a. Dependent Variable: Motivasi_Kerja
b. Predictors: (Constant), Iklim_Sekolah
Dari hasil analisis yang disajikan pada tabel ANOVA a di  atas  diperoleh,  harga  statistik  F hitung =  217,650,  dan  p- value  =  0.000  <    0,05  hal  ini  berarti  H 0 ditolak.  Artinya terdapat  pengaruh  linear  variabel  iklim  sekolah  dengan motivasi kerja guru.
c) Korelasi  Sederhana  Iklim  Sekolah  (X) dengan Motivasi Kerja (Y)
Hasil  dari  perhitungan  korelasi  variabel  iklim sekolah  (X)  dengan  motivasi  kerja  guru  (Y)  dilakukan menggunakan  program  aplikasi  statistik  SPSS  Versi  20.00 adalah sebagai berikut:

## Tabel 3
Korelasi X atas Y (Sederhana)
Dari  perhitungan  korelasi  sederhana  di  atas,  maka diperoleh  r  sebesar  0,941.  Dari  hasil  tersebut  dijelaskan angka  0,941  menunjukan  kuatnya  korelasi  antara  iklim sekolah  dengan  motivasi  kerja  guru  karena  nilai  r  di  atas 0,05.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  koefisien  korelasi sederhana antara hubungan iklim sekolah dengan motivasi kerja guru SDN se-Gugus 07 Praya Timur adalah kuat dan searah (Positif).

## Correlations
Motivasi_ Kerja Iklim_Sek olah Pearson Correlation Motivasi_ Kerja 1,000 ,941 Iklim_Seko lah ,941 1,000 Sig. (1-tailed)  Motivasi_ Kerja . ,000 Iklim_Seko lah ,000 . N Motivasi_ Kerja 30 30 Iklim_Seko lah 30 30
d) Koefisien Determinasi  Iklim Sekolah (X) dan Motivasi Kerja (Y)
Hasil dari perhitungan koefisien determinasi dari R Square dilakukan menggunakan program SPSS Versi 20.00 sebagai berikut ini :
Tabel 4

## Koefisien Determinasi X atas Y
Berdasarkan tabel perhitungan Koefisien determinasi di atas, maka R Square sebesar 0,886 atau 88,6. Hal  ini  menunjukan  terdapat  pengaruh  positif  dari  iklim sekolah dengan motivasi kerja guru SDN se-Gugus 07 Praya Timur  sebesar  88,6%  sedangkan  sisanya  11,4  % merupakan faktor lain.
Dengan  merujuk  kepada  hasil  perhitungan  di  atas maka  hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  terdapat hubungan  positif  dan  signifikan  antara  iklim  sekolah  dan motivasi kerja guru hal ini ditunjukan dengan thitung = jauh lebih besar pada ttabel pada taraf signifikan   = 0,05 yaitu 1.701  atau  thitung 14,753  >  1,701  .Pola  hubungan  antara kedua variabel ini dinyatakan oleh persamaan regresi  Ŷ = 4,616  +  0,968X.  Persamaan  ini  menunjukan  bahwa hubungan iklim sekolah dengan motivasi kerja guru adalah searah  (positif),  hal  tersebut  ditunjukan  pada  koefisien regresi atau nilai b dalam persamaan regresi tersebut yang menunjukan angka positif sebesar 0,968 yang mengandung arti bahwa setiap kenaikan variabel iklim sekolah 1 satuan akan diikuti dengan kenaikan variabel motivasi kerja guru sebesar 0,968 satuan, demikian pula sebaliknya. Dan nilai koefisien a ( intercept ) sebesar 4,616 yang mempunyai arti apa bila tidak terdapat variabel iklim sekolah diperkirakan motivasi kerja guru sebesar 4,616 satuan.
Selanjutnya  pada  tabel  koefisien  regresi  sederhana diperoleh  thitung=  14,753  pada  taraf  signifikan    =  0,05 untuk  uji  kedua  belah  pihak  maka  didapati  df  atau  dk (drajat  kebebasan)=  30-2=  sehingga  ttabel  =  1.701.  Hasil perhitungan nilai thitung> ttabel atau 14,753 > 1,701 dan menunjukan probabilitas signifikansi 0,000 < 0,5 maka H0 ditolak dan H1 diterima artinya terdapat hubungan positif yang signifikan antara iklim sekolah dengan motivasi kerja
guru  SDN  segugus  07  Praya  Timur  Kabupaten  Lombok Tengah.
Hasil analisis korelasi sederhana  antara iklim sekolah dengan motivasi kerja guru diperoleh r sebesar 0,941. Dari hasil tersebut dijelaskan angka 0,941 menunjukan kuatnya korelasi  antara  iklim  sekolah  dengan  motivasi  kerja  guru karena nilai r di atas 0,05. Maka dapat disimpulkan bahwa variabel iklim sekolah dengan motivasi kerja guru tersebut kuat dan searah (Positif).
Selanjutnya hasil analisis koefisien determinasi antara variabel iklim sekolah (X) dan motivasi krja guru (Y), maka R  Square  sebesar  0,886  atau  88,6%.  Hal  ini  menunjukan pengaruh positif dari iklim sekolah dengan motivasi kerja guru sebesar 88,6% sedangkan sisanya 11,4% merupakan faktor lain.
Berdasarkan  hasil  pengujian  statistik  tersebut menunjukan bahwa iklim sekolah memberikan konstribusi yang cukup signifikan terhadap motivasi kerja guru, dimana semakin  tinggi  iklim  sekolah  maka  semakin  tinggi  pula motivasi  kerja  guru.  Iklim  sekolah  adalah  keadaan  atau suasana  lingkungan  sekolah  yang  dirasakan  oleh  seluruh warga  sekolah,  baik  dari  lingkungan  fisik  maupun lingkungan nonfisik. Iklim organisasi sekolah yang kondusif sangat  dibutuhkan  bagi  guru  untuk  menumbuhkan dorongan  dalam  diri  guru  tersebut  untuk  berkerja  lebih bersemangat.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang  di  ungkapkan Keith Davis dan Jhon W. Newstrom bahwa iklim organisasi dapat  menimbulkan  pengaruh  besar  terhadap  motivasi, prestasi,  dan  kepuasan  kerja  pegawai.    Oleh  karena  itu dengan adanya iklim sekolah yang kondusif yang dirasakan oleh para guru, maka mereka akan selalu termotivasi dalam menjalankan setiap tugasnya.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  di  atas,  diperoleh temuan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  antara  iklim sekolah  dengan  motivasi  kerja  guru. Berdasarkan  temuan penelitian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel motivasi  kerja  guru  sangat  dihubungkan  dengan  variabel iklim sekolah karena variabel tersebut memiliki kontribusi yang  signifikan  terhadap  motivasi  kerja  guru. Semakin akurat iklim sekolah, maka makin kuat motivasi kerja guru yang dimiliki, begitu juga sebaliknya. Oleh karena itu kepala sekolah  dan  guru  senantiasa  menjaga  iklim  sekolah  agar tetap  kondusif,  baik  dari  segi  fisik  maupun  non  fisik, sehingga  para  guru  akan  merasa  nyaman  dan  tetap bersemangat  dalam  bekerja  dan  tentu  sekali  hal  tersebut juga akan berdampak kepada seluruh peserta didik.

## DAFTAR RUJUKAN
[1]  Davis,  Keith  dan  Jhon  W.  Newstrom. Prilaku  dalam Organisasi . Jakarta: Erlangga, 1996.
[2]  Kompri. Motivasi  Pembelajaran  Perspektif  Guru  dan Siswa , Bandung: PT Remaja Rosdakarya:2015.

## Model Summary
Mo del R R Squ are Adjus ted R Squar e Std. Error of the Estima te Change Statistics
R Squa re Chan ge F Chan ge d f 1 d f 2 Sig. F Cha nge 1 ,94 1 a ,88 6 ,882  4,360  ,886 217, 650  1 2 8 ,00
0 a. Predictors: (Constant), Iklim_Sekolah
[3]  Kreitner  dan  Kinicki. Organizational  Behavior  Ninth Edition . New York: McGrow Hill, 2010.
[4]  Kreitner dan Kinicki (alih bahasa Biro Bahasa alkemis). Perilaku  Organisasi  edisi  sembilan ,  Jakarta:  Salemba Empat, 2014.
[5]  Loukas, Alexandra. What is School Climate?, Leadership Compass Vol. 5, No.1,Fall2007,http://www.naesp.org/resources/2/Le adership_Compass/2007/LC2007v5n1a4.df (diakses 9 oktober 2015).
[6]    Luthans,  Fred. Organizational  Behavior:  An  Evidence- Based Approach , New York: McGraw-Hill, 2011.
[7]  Santrock, John W., Educational Psychology Fifth Edition , New York:McGraw-Hill, 2011.