## Jurnal Pendidikan Biologi Undiksha
p-ISSN : 2599-1450 e-ISSN : 2599-1485 Volume 8 Nomor 3 Tahun 2021 Open Acces : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPB/index
Analisis  Potensi  Hasil  Penelitian  Famili  Palmae  di  Sepanjang Pantai  Parangtritis  Sampai  Depok  sebagai  Sumber  Belajar Biologi
Cahyo Anggoroputro 1,* , Zuchrotus Salamah 2
1 Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Ahmad Dahlan, Jalan Ringroad Selatan, Bantul, Daerah Istimewa Yogyakarta, Indonesia
2 Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Ahmad Dahlan, Jalan Ringroad Selatan, Bantul, Daerah Istimewa Yogyakarta, Indonesia
cahyo.anggoro31@gmail.com

## Abstract
The environment can be used as a learning resource to increase knowledge. One of the learning resources that can be  found  in  the  environment  is  plants.  Biology  learning  has  great  potential  in  utilizing  the  environment  as  a  learning resource. One of the uses of learning resources from the environment is by using research results. The research conducted by  the  researcher  is  a  descriptive  research  with  a  qualitative  approach,  which  is  carried  out  through  the  method  of analyzing the potential of learning resources. The results obtained were analyzed for its potential as a learning resource by looking at the terms of the research results as a learning resource. The results of this study indicate that (1) The results of research  on  the  potential  of  leaf  epidermis  and  its  derivatives  in  the  Palmae  family  along  Parangtritis  Beach  to  Depok Beach  as  a  source  of  learning  biology  can  be  used  as  a  source  of  learning  biology  because  it  is  in  accordance  with  the requirements  of  the  learning  resources  that  have  been  determined.  (2)  It  is  necessary  to  follow  up  to  package/develop environment-based  biology  teaching  materials  that  are  adapted  to  the  learning  needs  and  characteristics  of  students through research & development (R&D) methods.
Keywords: Epidermis and derivatives 1; Palmae 2; Learning resources 3;

## Abstrak
Lingkungan  dapat  menjadi  sumber  belajar  bagi  peserta  didik  untuk  menambah  pengetahuan.  Sumber  belajar  yang dapat  ditemukan  di  lingkungan  salah  satunya  adalah  tumbuhan.  Pembelajaran  biologi  memiliki  potensi  yang  besar  dalam memanfaatkan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar.  Salah  satu  pemanfaatan  sumber  belajar  dari  lingkungan  yaitu  dengan menggunakan  hasil  penelitian.  Penelitian  yang  dilakukan  peneliti  merupakan  penelitian  deksriptif  dengan  pendekatan kualitatif yang dilakukan melalui metode analisis potensi sumber belajar. Hasil yang diperoleh dianalisis potensinya sebagai sumber belajar dengan melihat syarat hasil penelitian sebagai sumber belajar . Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) Hasil penelitian tentang potensi epidermis daun dan derivatnya pada famili Palmae di sepanjang Pantai Parangtritis sampai Pantai  Depok  sebagai  sumber  belajar  biologi  dapat  dijadikan  sumber  belajar  biologi  karena  sesuai  dengan  persyaratan sumber belajar yang sudah ditentukan. (2) Perlu tindak lanjut untuk mengemas/mengembangkan bahan ajar biologi berbasis lingkungan  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  pembelajaran  dan  karakteristik  peserta  didik  melalui  metode research &development ( R&D ).
Kata-kata kunci: Epidermis dan derivat 1; Palmae 2; Sumber belajar 3

## Pendahuluan
Pembelajaran  biologi  diajarkan  untuk  menambah  pengetahuan  dan  pemahaman peserta  didik  dalam  mempelajari  serta  mengamati  diri  sendiri  dan  fenomena  alam  sekitar.
Pembelajaran  biologi  bersifat  kontekstual  artinya  dapat  mengaitkan  antara  materi  dan kegiatan  pembelajaran  biologi  di  sekolah  dengan  keadaan  sebenarnya  serta  menggerakkan peserta  didik  untuk  menghubungkan  antara  pengetahuan  yang  sudah  dimiliki  dengan persitiwa yang terjadi di  kehidupan mereka sehari-hari (Muslich, 2007).  Biologi  merupakan cabang ilmu dengan objek kajian berupa makhluk hidup dan segala aspek kehidupannya. Hal ini  menjadikan  biologi  sebagai  mata  pelajaran  dengan  muatan  aspek  dan  karakteristik  yang istimewa.  Sehingga  biologi  perlu  cara  dan  strategi  yang  khusus  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  diinginkan  (Sari  &  Ma’rifah,  2020).  Menurut  Jusnita  &  Ismail  (2018) kurikulum  2013  menuntut  agar  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  pada  setiap  jenjang pendidikan  dilakukan  dengan  menggunakan  pendekatan  ilmiah  ( scientific  approach ). Tujuannya  yaitu  untuk  membuat  peserta  didik  merasa  lebih  termotivasi  dalam  melakukan observasi,  bertanya,  menalar,  dan  mengkomunikasikan  hal  yang  diperoleh  setelah  kegiatan pembelajaran. Lingkungan dapat menjadi salah satu sumber belajar biologi yang sangat baik bagi  peserta  didik,  karena  dapat  digunakan  untuk  memperoleh  pengalaman  dengan memecahkan permasalahan yang ditemui dalam lingkungan (Sitepu, 2014).
Pembelajaran  biologi  memiliki  prospek  yang  cukup  menjanjikan  dalam  hal pemanfaatan potensi lingkungan untuk diangkat menjadi sumber belajar. Keragaman potensi lokal  yang  ada  di  lingkungan  peserta  didik  dapat  diinternalisasikan  dan  dikombinasikan dalam  kegiatan  pembelajaran  biologi  agar  dapat  memberikan  dampak  yang  positif  kepada peserta  didik.  Pendidik  juga  dituntut  untuk  lebih  kreatif  dalam  mengembangkan  perangkat pembelajaran biologi sebagai salah satu cara untuk menyajikan materi biologi dalam kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan karakter dan kebutuhan peserta didik  (Situmorang, 2016). Sumber  belajar  adalah  segala  hal  yang  bisa  digunakan  guna  mempermudah  proses  belajar seseorang. Alam dan lingkungan dapat digunakan sebagai sumber belajar bagi peserta didik apabila  mampu  dikemas  dan  dimanfaatkan  dengan  maksimal  (Irawan  &  Susilo,  2014). Supriadi  (2015)  menyatakan  bahwa  sumber  belajar  memiliki  bermacam-macam  bentuk  di lingkungan  sekitar  peserta  didik,  sumber  belajar  yang  didesain  dan  dimanfaatkan mayoritasnya  belum  diolah  dengan  maksimal,  penggunaan  sumber  belajar  di  sekolah  masih terbatas pada buku teks. Menurut Nurmalasari et al. (2019) pembelajaran biologi di sekolah masih belum dikaitkan dalam kehidupan sehari-hari peserta didik. Hal ini menjadi salah satu penyebab  peserta  didik  mengalami  kesulitan  dalam  menghubungkan  antara  konsep  materi yang didapatkan dengan kehidupan sehari-hari untuk memecahkan masalah. Sumber belajar
yang  digunakan  peserta  didik  dan  guru  di  sekolah  masih  kaku  dan  belum  berbasis  potensi lokal.
Salah  satu  pemanfaatan  sumber  belajar  yang  berasal  dari  lingkungan  yaitu  dengan menggunakan  hasil  penelitian.  Berdasarkan  Suhardi  (2012)  hasil  penelitian  biologi  yang sudah diperoleh dapat diwujudkan sebagai sumber belajar dengan melalui beberapa tahapan yaitu menganalisis potensi lokal yang akan diangkat sebagai sumber belajar, dengan beberapa syarat  yang  harus  dipenuhi  meliputi  kejelasan  potensi  ketersediaan  objek  dan  permasalahan yang akan diangkat, kesesuaian potensi yang diangkat dengan tujuan belajar, sasaran materi dan peruntukannya, informasi yang akan diungkap, pedoman eksplorasi, dan perolehan yang akan dicapai. Parmin & Peniati (2012) menyatakan bahwa hasil penelitian yang dimanfaatkan sebagai sumber belajar dapat memberikan pengalaman yang konkret dan faktual bagi peserta didik  karena  informasi  yang  dipaparkan  diperoleh  melalui  pengamatan  peneliti  secara langsung.
Berdasarkan  uraian  yang  telah  disebutkan,  maka  dilakukan  penelitian  dengan  judul “Analisis Potensi Epidermis Daun dan Derivatnya pada Famili Palmae di Sepanjang Pantai Parangtritis  Sampai  Depok  sebagai  Sumber  Belajar  Biologi”.  Tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  potensi  epidermis  daun  dan  derivatnya  pada  famili Palmae di sepanjang  Pantai  Parangtritis  sampai  Pantai  Depok  sebagai  sumber  belajar  biologi. Materi jaringan tumbuhan  yang tercantum di  kurikulum 2013  dimuat  dalam  Kompetensi  Dasar 3.3 yang berisikan ,ateri tentang jaringan tumbuhan yang diajarkan di kelas XI MIA.

## Metode
Penelitian  yang  dilakukan  peneliti  merupakan  penelitian  deksriptif  dengan pendekatan kualitatif yang dilakukan melalui metode analisis potensi sumber belajar. Selaras dengan  penelitian  Bachri  (2010)  bahwa  penelitian  kualitatif  merupakan  salah  satu  wujud penelitian  yang  bertujuan  untuk  menggambarkann  dan  mengupas  secara  detail  peristiwa, fenomena,  kepercayaan,  perilaku,  aktivitas  sosial,  dan  pemikirian  seseorang  baik  individu maupun kelompok. Menurut Eurika & Hapsari (2017) analisis potensi sumber belajar dapat dilakukan  dengan  menganalisis  kurikulum  yang  berlaku  dan  disesuaikan  dengan  kebutuhan sumber belajar di sekolah.

## Hasil dan Pembahasan
Pantai Parangtritis dan Pantai Depok terletak di sepanjang garis pantai yang berada di Kecamatan  Kretek,  Kabupaten  Bantul,  Daerah  Istimewa  Yogyakarta.  Kedua  pantai  ini terletak  di  Jalan  Pantai  Parangkusumo  Kecamatan  Kretek,  Kabupaten  Bantul  atau  berada kawasan Pantai Selatan. Jarak yang ditempuh sekitar 30 km dengan lama perjalanan sekitar 60  menit  dari  pusat  Kota  Yogyakarta.  Hasil  observasi  dan  wawancara  menunjukkan  bahwa ditemukan  beberapa  spesies  dari  famili  Palmae  yang  ada  di  sepanjang  Jalan  Pantai Parangkusumo diantaranya dapat dilihat pada Tabel 1. berikut:
Tabel  1.  Hasil  Identifikasi  Spesies  dari  Famili  Palmae  yang  Ditemukan  di  Sepanjang Jalan Pantai Parangkusumo
No. Nama spesies Nama lokal Warna pelepah 1. Cocos nucifera L. Kelapa genjah Hijau 2. Cocos nucifera L. Kelapa gading Kuning 3. Cocos nucifera L. Kelapa raja Jingga 4. Borassus flabellifer L. Siwalan Hijau
Palmae adalah  salah  satu  jenis  tumbuhan  yang  terdapat  hampir  di  seluruh  wilayah tropis,  baik  di  dataran  rendah  maupun  dataran  tinggi,  dan  hidup  baik  di  ketinggian  sekitar 450-600  mdpl  (Amin,  2009).  Famili  Palmae  memiliki  pertulangan  daun  menyirip ( penninervis ) atau mempunyai bentuk daun seperti kipas. Biasanya pelepah dan tangkai daun dari  famili  ini  bentuknya  melebar  (Lestari  &  Kencana,  2008).  Spesies  dari  famili  Palmae yang  ditemukan  di  Jalan  Pantai  Parangkusumo  adalah cocos  nucifera L.  dan Borasssus flabellifer L..  Menurut  Dinas  Lingkungan  Hidup  dan  Kehutanan  Daerah  Istimewa Yogyakarta    (2019)  jenis  tanaman  asli  yang  dapat  ditemukan  di  sepanjang  Jalan  Pantai Parangkusumo  yaitu Borrasus  flabellifer (Siwalan), Spermacoce  verticillata,  Calotropis gigantea (Widuri), Spermacoce  hispida (Gempur  watu), Ipomea  pres-caprae (Tapak kambing), Spinifex  littoreus (Jantran), Pandanus  tectorius (Pandan), Canavalia  rosea ,  , Kelapa ( Cocos nucifera L.), Hibiscus tiliaceus (Dadap laut),  dan jenis rumput-rumputan.
Jenis dari Cocos nucifera L. memiliki perbedaan warna pada pelepahnya, masyarakat sekitar menyebut kelapa dengan pelepah hijau sebagai kelapa genjah, kelapa dengan pelepah kuning  sebagai  kelapa  gading,  dan  kelapa  dengan  pelepah  jingga  sebagai  kelapa  raja. Sedangkan untuk Borassus flabellifer L. disebut sebagai siwalan. Menurut Nurmalasari et al. (2019)  perbedaan  warna  pelepah  yang  terjadi  dikarenakan  keanekaragaman  pada  tingkat jenis. Hal ini dapat terjadi  karena  variasi  gen atau struktur gen  pada suatu spesies  makhluk hidup.
Potensi lokal famili Palmae di sepanjang Jalan Pantai Parangkusumo dapat dijadikan sumber  belajar.  Sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Munajah  &  Susilo  (2015) bahwa  hasil  penelitian  harus  ditinjau  dari  analisis  prosedur  dan  hasil  penelitiannya  untuk dibentuk menjadi sebuah sumber belajar. Analisis dari hasil penelitian yang telah dilakukan dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Analisis Persyaratan Laporan Hasil Penelitian sebagai Sumber Belajar Biologi SMA Kelas XI pada Materi Jaringan Tumbuhan
No. Syarat sebagai sumber belajar Penjelasan Keterangan 1. Kejelasan  potensi ketersediaan objek permasalahan yang diangkat Potensi ketersediaan objek  dalam  penelitian mengenai struktur epidermis daun dan derivatnya  pada  Famili Palmae Struktur  epidermis  daun dan derivatnya pada Famili Palmae yang diamati  adalah  epidermis, stomata  dan  trikoma  pada bagian adaksial dan abaksial daun Permasalahan yang diangkat adalah keterbatasan sumber belajar  dan  bahan  ajar yang  monoton  sehingga perlu sumber belajar tambahan  agar  peserta didik  tidak  bosan  dan dapat menambah wawasannya  pada  materi jaringan tumbuhan Sumber belajar yang akan digunakan  adalah  famili Palmae 2. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran Tujuan dari kegiatan pembelajaran yang dihrapkan adalah menguasai Kompetensi Dasar 3.3 yaitu menerapkan konsep tentang keterkaitan hubungan  antara  struktur sel pada jaringan tumbuhan  dengan  fungsi organ pada tumbuhan berdasarkan hasil pengamatan Kompetensi yang harus  dikuasai  oleh peserta  didik  adalah Kompetensi  Dasar  3.3 antara  lain  sebagai berikut: a. Menjelaskan  definisi organ,  jaringan,  dan
sel b. Menjelaskan  struktur dan  fungsi  jaringan- jaringan pada tumbuhan c. Menganalisis keterkaitan struktur jaringan dengan fungsinya pada organ 3. Kejelasan  sasaran dan Sasaran materi adalah materi pembelajaran Sasaran materi pembelajaran yang
No. Syarat sebagai sumber belajar Penjelasan Keterangan peruntukannya jaringan tumbuhan disampaikan adalah contoh dari jaringan tumbuhan khususnya yaitu Famili Palmae Sasaran  peruntukan  dari hasil  penelitian  ini  adalah peserta  didik  SMA  kelas XI MIA dan guru Sasaran dari hasil penelitian ini adalah peserta  didik  SMA  kelas XI  MIA  sebagai  sumber belajar tambahan dan bagi guru yaitu agar memberikan  kemudahan dalam menerapkan pembelajaran dengan scientific approach 4. Kejelasan informasi yang diungkap Kejelasan  informasi  yang akan diungkap adalah laporan  hasil  penelitian yang  berupa  perbedaan struktur  epidermis  daun dan derivatnya pada Famili Palmae yang tumbuh di sepanjang pantai  Parangtritis  sampai Pantai  Depok.  Informasi yang diungkap antara lain bentuk  epidermis,  letak stomata,  celah  stomata, bentuk  sel  penutup,  tipe stomata,  bentuk  trikoma, tipe trikoma. Kejelasan  informasi  yang akan diungkap adalah laporan  hasil  penelitian yang  berupa  perbedaan struktur  epidermis  daun dan derivatnya pada Famili Palmae yang tumbuh di sepanjang pantai  Parangtritis  sampai Pantai  Depok.  Informasi yang diungkap antara lain bentuk  epidermis,  letak stomata,  celah  stomata, bentuk  sel  penutup,  tipe stomata,  bentuk  trikoma, tipe trikoma. 5. Kejelasan pedoman eksplorasi Pedoman  eksplorasi  yang dimaksud  adalah  langkah kerja.  Secara  garis  besar langkah kerja yang dilakukan  adalah  sebagai berikut: a. Pengambilan sampel b. Penentuan koordinat spesies c. Pengukuran  parameter lingkungan d. Identifikasi Tumbuhan e. Preparasi Daun f. Pengaman Preparat Pedoman  eksplorasi  yang diambil dari hasil penelitian tidak semuanya dilakukan.  Pedoman  yang akan diterapkan di sekolah disesuaikan dengan  kemampuan  dan karakteristik peserta didik. Pedoman eksplorasi yang  digunakan  adalah Preparasi daun dan pengamatan preparat. 6. Kejelasan perolehan yang akan dicapai Perolehan dalam pembelajaran  ada  3  aspek yaitu kognitif, afektif, dan Sumber belajar dalam pembelajaran dapat membantu  peserta  didik
No. Syarat sebagai sumber belajar Penjelasan Keterangan psikomotor. mencapai tujuan pembelajaran berupa aspek kognitif.
Berdasarkan  Tabel  1.  dapat  diketahui  bahwa  epidermis  daun  dan  derivatnya  pada famili Palmae memenuhi  syarat  sebagai  sumber  belajar. Menurut  Situmorang (2016) kajian potensi  perlu  dilakukan  untuk  mengetahui  lingkungan  yang  dapat  dikaji  agar  dapat digunakan  sebagai  sumber  belajar  dan  dikemas  dalam  bentuk  bahan  ajar.  Mengacu  pada Suhardi (2012) bahwa syarat sumber belajar ada 6 yaitu meliputi:

## 1. Kejelasan Potensi Ketersediaan Objek dan Permasalahan yang Diangkat
Potensi  ketersediaan  objek  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  struktur epidermis  daun  dan  derivatnya  pada  Famili  Palmae . Permasalahan  yang  diangkat  adalah keterbatasan sumber belajar dan bahan ajar yang monoton sehingga perlu sumber belajar lain agar peserta didik tidak bosan dan dapat menambah wawasannya pada materi jaringan tumbuhan.  Menurut  Munajah  &  Susilo  (2015)  objek  dan  fenomena  memiliki  potensi untuk  diangkat  menjadi  sumber  belajar  dengan  menentukan  ketersediaan  objek  dan permasalahan yang dapat diungkap dengan melihat kesesuaiannya terhadap capaian yang diharapkan dalam kurikulum.

## 2. Kesesuaian dengan Tujuan Belajar
Tujuan  pembelajaran  yang  dirumuskan  dalam  penelitian  ini  berdasarkan Kompetensi  Dasar  3.3  Menerapkan  konsep  tentang  keterkaitan  hubungan  antara  struktur sel  pada  jaringan  tumbuhan  dengan  fungsi  organ  pada  tumbuhan  berdasarkan  hasil pengamatan.  Maka,  diperoleh  tujuan  pembelajaran  antara  lain:  (1)  menjelaskan  definisi organ,  jaringan,  dan  sel,  (2)  menjelaskan  struktur  dan  fungsi  jaringan-jaringan  pada tumbuhan,  (3)  menganalisis  keterkaitan  struktur  jaringan  dengan  fungsinya  pada  organ. Menurut Rosmalina et al. (2016) struktur dan fungsi jaringan tumbuhan merupakan salah satu Kompetensi Dasar (KD) yang ada pada kurikulum 2013 dan dipelajari peserta didik di  kelas  XI  SMA.  Kompetensi  Dasar  3.3  memuat  materi  berbagai  struktur  dan  fungsi jaringan  penyusun  organ  tumbuhan.  Kompetensi  Dasar  3.3    mengharapkan  agar  peserta didik  mampu  untuk  membangun  persepsi  terkait  dengan  struktur  dan  fungsi  jaringan tumbuhan dengan cakupan jaringan tumbuhan dan organ tumbuhan.

## 3. Sasaran Materi dan Peruntukannya
Sasaran  materi  adalah  materi  pembelajaran  jaringan  tumbuhan  khususnya  yaitu Famili  Palmae . Sasaran  peruntukan  hasil  dari  penelitian  yang  dilakukan  adalah  peserta didik SMA kelas XI MIA dan bagi guru yaitu memberikan kemudahan dalam menerapkan pembelajaran  dengan  pendekatan sciencetific  approach .  Kejelasan  sasaran  dan peruntukannya menurut Eurika & Hapsari (2017) yaitu merujuk pada kejelasan dari objek dan subjek belajar yang ada.

## 4. Informasi yang Akan Diungkap
Kejelasan  Informasi  yang  akan  diungkap  adalah  laporan  hasil  penelitian  yang berupa perbedaan struktur anatomi daun Famili Palmae yang tumbuh di sepanjang pantai Parangtritis-Depok. Informasi yang diungkap antara lain bentuk epidermis, letak stomata, celah  stomata,  bentuk  sel  penutup,  tipe  stomata,  bentuk  trikoma,  tipe  trikoma. Materi struktur  dan  fungsi  jaringan  tumbuhan  merupakan  bagian  dari  materi  jaringan  tumbuhan yang memerlukan visualisasi atau perwujudan yang jelas, mengingat objek yang dipelajari dalam  submateri  ini  memiliki  komponen-komponen  berukuran  mikro  dan  terletak  di bagian  dalam  tumbuhan  yang  tidak  bisa  diamati  dengan  mata  secara  langsung  sehingga perlu adanya visualisasi, dimana visualisasi yang dimaksud harus mampu mewakili benda aslinya (Pahlelawati et al., 2020).

## 5. Pedoman Eksplorasi
Hasil yang diperoleh penelitian didasarkan pada prosedur kerja diantaranya adalah penentuan objek penelitian, penggunaan alat dan bahan, penyusunan cara kerja, penentuan analisis  data,  serta  penarikan  kesimpulan.  Selanjutnya  analisis  potensi  sumber  belajar dilakukan untuk mata pelajaran biologi materi jaringan tumbuhan bagi peserta didik SMA kelas  XI.  Sejalan  dengan  penelitian  Adelina  et  al.  (2015)  penelitian  eksploratif  adalah penelitian  yang  dilakukan  di  lapangan  mencakup  kegiatan  jelajah,  inventarisasi,  dan identifikasi tanaman.
6. Perolehan yang Akan Dicapai
Analisis  potensi  sumber  belajar  yang  dilakukan  dapat  membantu  peserta  didik untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan  yaitu  pada  aspek  kognitif.  Sesuai dengan penelitian Munajah & Susilo (2015) bahwa kejelasan perolehan yang ingin dicapai adalah  kejelasan  hasil  berupa  proses  dan  luaran  penelitian  berupa  sumber  belajar  yang
dapat diterapkan pada kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan belajar biologi yang meliputi aspek kognitif, aspek afektif, serta aspek psikomotorik.

## Penutup
Berdasarkan  hasil  analisis  potensi  yang  telah  dilakukan  dapat  diperoleh  kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil  penelitian  tentang  potensi  epidermis  daun  dan  derivatnya  pada  famili Palmae  di  sepanjang  Pantai  Parangtritis  sampai  Pantai  Depok  sebagai  sumber belajar  biologi dapat  dijadikan  sumber  belajar  biologi  karena  sesuai  dengan persyaratan sumber belajar yang sudah ditentukan.
2. Perlu  tindak  lanjut  untuk  mengembangkan  sumber  belajar  biologi  yang  berbasis lingkungan  dan  disesuaikan  dengan  kebutuhan  pembelajaran  serta  karakteristik dari peserta didik melalui metode research and development ( R&D ).

## Ucapan Terima Kasih
Terimakasih  kami  ucapkan  kepada  Dra.  Zuchrotus  Salamah,  M.Si  yang  telah membimbing kami sehingga penelitian ini dapat diselesaikan tepat waktu.

## Daftar Pustaka
Adelina,  N.  N.  Y.,  Wijana,  I.  N.,  &  Setiawan,  I.  G.  A.  N.  (2015).  Analisis  Pola  Sebaran,
Kebermanfaatan,  dan  Prediksi  Produksi  Buah  dan  Daun  Lontar  di  Desa  Laba  Sari Kecamatan Abang Kabupaten Karangasem. Jurnal  Pendidikan Biologi  Undiksha , 2 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpb.v2i1
Amin, S. (2009). Cocopreneurship-Aneka Peluang Bisnis dari Kelapa . Lily Publisher.
Bachri,  B.  S.  (2010).  Meyakinkan  Validitas  Data  Melalui  Triangulasi  Pada  Penelitian Kualitatif. Jurnal Teknologi Pendidikan , 10 (1), 46–62.
Dinas  Lingkungan  Hidup  dan  Kehutanan  Daerah  Istimewa  Yogyakarta.  (2019). Jenis-Jenis Vegetasi Asli Ekosistem Gumuk Pasir Parangtritis . DLHK DIY. http://dlhk.jogjaprov.go.id/jenis-jenis-vegetasi-asli-ekosistem-gumuk-pasir-parangtritis Eurika,  N.,  &  Hapsari,  A.  I.  (2017).  Analisis  Potensi  Tembakau  Na  Oogst  sebagai  Sumber Belajar  Biologi. Jurnal  Biologi  dan  Pembelajaran  Biologi , 2 (2),  11–22. http://jurnal.unmuhjember.ac.id/index.php/BIOMA/article/view/824
Irawan, A., & Susilo, M. J. (2014). Identifikasi Potensi Sumber Belajar Biologi SMA Kelas X  di  Sekitar  Goa  Cerme  Kabupaten  Bantul  untuk  Materi  Keanekaragaman  Jenis Tumbuhan Semak. Jurnal Jupemasi-Pbio , 1 (1), 113–116.
Jusnita, N., & Ismail, A. (2018). Implementasi Kurikulum 2013 dalam Pembelajaran Bahasa
Inggris di SMP Kota Ternate. Jurnal Edukasi , 16 (1), 1–10. https://doi.org/10.33387/j.edu.v16i1.616
Lestari, G., & Kencana, I. P. (2008). Galeri Tanaman Hias Lanskap . Penebar Swadaya.
Munajah,  &  Susilo,  M.  J.  (2015).  Potensi  Sumber  Belajar  Biologi  SMA  Kelas  X  Materi Keanekaragaman Tumbuhan Tingkat  Tinggi di  Kebun Binatang Gembira  Loka. Jurnal Jupemasi-PBio , 1 (2), 184–187.
Muslich, M. (2007). Pembelajaran Berbasis Kompetensi Dan Kontekstual . Bumi Aksara.
Nurmalasari, P., Andyhapsari, D., & Marizka, S. P. (2019). Keanekaragaman Jenis Bunga di Bantul  sebagai  Sumber  Belajar  Biologi  Berbasis  Potensi  Lokal. Jurnal  Bioeducation , 7 (2), 56–65.
Pahlelawati, N., Putri, A. N., & Hindrasti, N. E. K. (2020). Media Tiga Dimensi Model Kayu pada  Materi  Struktur  dan  Fungsi  Jaringan  Tumbuhan  Kelas  VIII. Jurnal  Pendidikan Biologi Undiksha , 7 (1), 8–17. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpb.v7i1
Parmin, & Peniati, E. (2012). Pengembangan Modul Mata Kuliah Strategi Belajar Mengajar IPA Berbasis Hasil Penelitian Pembelajaran. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 1 (1), 8– 15.
Rosmalina, Rahmatan, H., & Muhibbuddin. (2016). Model Pembelajaran Direct Instructions Berbantuan  Multimedia  untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Materi  Struktur  dan Fungsi Jaringan Tumbuhan. Jurnal EduBio Tropika , 4 (1), 29–33.
Sari,  W.  P.,  &  Ma’rifah,  D.  R.  (2020).  Pengembangan  LKPD  Mobile  Learning  Berbasis Android  Dengan  PBL  untuk  Meningkatkan  Critical  Thinking  Materi  Lingkungan. Jurnal Pendidikan Biologi , 11 (2), 49. https://doi.org/10.17977/um052v11i2p49-58
Sitepu, B. P. (2014). Pengembangan Sumber Belajar . Rajawali Press.
Situmorang, R. P. (2016). Analisis Potensi Lokal untuk Mengembangkan Bahan Ajar Biologi di  SMA  Negeri  2  Wonosari. Jurnal  Pendidikan  Sains  Universitas  Muhammadiyah Semarang , 4 (1), 51–57.
Suhardi.  (2012). Pengembangan  Sumber  Belajar  Biologi .  Universitas  Negeri  Yogyakarta Press.
Supriadi.  (2015).  Pemanfaatan  Sumber  Belajar  dalam  Proses  Pembelajaran. Jurnal Lantanida , 3 (2), 127–139.