Jurnal Sinektik Volume 7, Number 1  Tahun 2024, pp. 74-83 P-ISSN: 2620-6560 E-ISSN : 2620-746X Open Access: https://ejurnal.unisri.ac.id/index.php/sin/article/view/10769
Copyright © Universitas Slamet Riyadi. All rights reserved.
DOI: http://dx.doi.org/10.33061/js.v7i1.10769
Implementasi  Pendekatan  Culturally  Responsive  Teaching Berbasis  Media  Wayang  Tanah  Liat  Warak  Ngendok  Pada Materi dongeng
Siti Latifatur Rohmah 1 *, Heny Yuli Armawati 2 , Siti Maryatul Kiptiyah 3
1 Universitas Negeri Semarang, email: sitilatifaturrohmah1922@gmail.com
2 SDN Srondol Wetan 06 Semarang, email: henyarnawati67@guru.sd.belajar.id
3 Universitas Negeri Semarang, email: maryaqibtiy@students.unnes.ac.id

## A B S T R A C
This study aims to improve learning outcomes and student creativity in Indonesian language subjects of fairy tale material lifted from Semarang City icons through the Culturally Responsive Teaching (CRT) approach using  Warak  Ngendog  Clay  Puppet  Media  in  Class  IIA  SDN  Srondol Wetan  06,  Semarang  City.  This  type  of  research  is  called  PTK.  The subjects of this research amounted to 28 students in class II A SDN. This data analysis technique is called N-test gain. Data collection techniques include observation sheets and tests. The results showed an increase in learning  outcomes  with  each  cycle.  The  increase  was  shown  by  the average value in cycle I, which was 43%, cycle II, which was 71%, and cycle III, which was 96%. There was a significant average increase from cycle I to cycle II of 28% and from cycle II to the end of cycle III of 25%. Based on the final results of the research as a whole, it shows that the use  of  the  Culturally  Responsive  Teaching  (CRT)  approach  using Wayang Warak Ngendog media from Clay improves learning outcomes in  fable  sub-material  fairy  tales  in  Class  2A  students  of  SDN  Srondol Wetan 06.

## A B S T R A K
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan  hasil  belajar dan kreativitas siswa pada mata pelajaran bahasa indonesia materi dongeng diangkat dari  ikon  Kota  Semarang  melalui  pendekatan Culturally  Responsive Teaching (CRT) dengan menggunakan  Media Wayang Tanah liat Warak Ngendog  di  Kelas  IIA  SDN  Srondol  Wetan  06  Kota  Semarang.  Jenis penelitian ini adalah PTK. Subjek penelitian ini berjumlah 28 siswa kelas II A SDN. Teknik analisis data ini adalah uji-N gain. Teknik pengumpulan data  diantaranya  lembar  observasi  dan  tes.    Hasil  penelitian menunjukkan    adanya  peningkatan  hasil  belajar  setiap  siklusnya. Peningkatan itu ditunjukkan nilai rata-rata pada siklus I yaitu 43%, siklus II yaitu 71%, dan siklus III yaitu 96 %.  Adanya kenaikan rata-rata yang signifikan  dari siklus I sampai siklus II sebesar 28%, dan pada dari siklus II sampai akhir siklus III sebesar 25%. Berdasarkan hasil akhir penelitian secara  keseluruhan  menunjukkan  bahwa  penggunaan  pendekatan Culturally  Responsive  Teaching  (CRT) dengan  menggunakan    Media Wayang  Warak  Ngendog dari  Tanah  Liat  meningkatkan  hasil  belajar pada materi dongeng sub materi fabel pada peserta didik Kelas 2A  SDN Srondol Wetan 06.

## I N F O   A R T I K E L
Sejarah artikel: Diterima  : Mei 2024 Direvisi   : Mei 2024 Disetujui  : Juni 2024 Terbit : Juni 2024
Kata Kunci: Culturally Responsive Teaching, wayang warak ngendok clay, Bahasa Indonesian
Keywords: Culturally Responsive Teaching, wayang warak ngendok clay, Indonesian

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  tanah  air  Indonesia  pada  masa  kini  sudah  mengalami perkembangan  yang  luar  biasa  .Dengan  adanya  kurikulum  yang  baik  dan  sesuai diharapkan  tercapainya  tujuan  pendidikan.  Kurikulum  berkaitan  pada  penjaminan mutu seluruh satuan pendidikan, (Soleman, 2020). kurikulum pada 2 tahun kebelakang ini  adalah  kurikulum  merdeka  belajar  yang  mana  sesuai  dengan    paradigma pendidikan dimasa kini dan dimasa yang akan datang.
Pendidikan  merupakan  bagian  terpenting  dalam  melatih  manusia  yang  cerdas yang  mampu  berjuang  dalam  kondisi  apapun.Sejalan  dengan  pendapat  Kiptiyah (2022:545) bahwa Pendidikan pada abad ke-21 ini harus dapat menjawab tantangan berbagai  kemampuan  yang  terintegrasi  dengan  teknologi  informasi  maupun diberbagai  aspek  dalam  pembelajaran.  Pembelajaran  merupakan  proses  dimana seseorang  siswa  dapat  belajar  memperoleh  pengetahuan  baik  dari  seorang  guru maupun  dari  lingkungan  sekitar  manapun.  Hal  tersebut  akan  menjadikan pembelajaran  sepanjanjang  hayat  dan  penuh  makna.  Dengan  adanya  hubungan antara  komponen  pembelajaran  tersebut  akan  membentuk  proses  pembelajaran. Menurut  Khakim  (2023:  2915)  dalam  merencanakan  sebuahh  proses  Pembelajaran yang  bermakna  dan  menyenangkan  sesuai  dengan  apa  yang  diinstruksikan  oleh kemdikbud.  Pembelajaran  seyogyanya  diimplementasikan  dengan  menarik  dan berpusat pada peserta didik ( Student Centered ) sesuai dengan kodrat alam dan kodrat zaman pada masa sekarang.
Bahasa  Indonesia  merupakan  mata  pelajaran  inti    wajib  yang  diajarkan  di mencakup  seluruh  daerah  di  Indonesia  tak  terkeculi  hingga  di  daerah  3T  yakni tertinggal,terdepan , dan terluar nusantara. Bahasa Indonesia sudah ditetapkan oleh majelis  umum  UNESCO  menjadi  bahasa  internasional  ke-10  melengkapi  bahasa intenasional 9 bahasa terdahulu. Dan pastinya pelajar di Indonesia harus bangga dan cinta  bahasa  Indonesia.  Menurut  Wuryandini  (2023:  1232)  Pembelajaran  Bahasa Indonesia  diharapkan  dapat  mencapai  capaian  konten  pembelajaran  pada  elemen- elemen  didalamnya  seperti  menyimak,  berbicara,  membaca,  memirsa,  menulis  dan mempresentasikan dengan baik sesuai capain pembelajaran. Oleh karena itu dalam merencanakan    pembelajaran  diperlukan  adanya  semua  elemen  berbahasa  yang tepat agar nantinya diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar dan kraetivitas dalam proses merdeka untuk belajar.
Dalam  pembelajaran  dilapangan  terdapat  guru  yang  mendominasi  sehingga pembelajaran  masih  berpusat  pada  guru  ( Teacher  Centered ).Oleh  sebab  itu  maka diperlukan  adanya    media  pendukung  yang  cocok  yang  dapat  digunakan  sebagai sarana  penunjang  sehingga  proses  pembelajaran  menjadi  optimal.  Terkait  dengan belum terlaksananya pembelajaran yang optimal maka diperlukan adanya win solution dalam  mengatasi  masalah  dalam  menciptakan  proses  pembelajaran  bahasa Indonesia yang mendukung penuh pembelajaran bermakna dan kreativitas merdeka belajar.  maka  hal  tersebut  seorang  guru  yang  memerdekakan  belajar  diharapkan menggunakan pendekatan dan media yang tepat dan menarik sehingga diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar dan kreativitas peserta didik.
Media pembelajaran sangat dibutuhkan oleh semua guru dalam membantu proses penyampaian materi pelajaran yang berlangsung. menurut Kiptiyah (2020:467) media pembelajaran adalah mempunyai peranan yang tidak dipisahkan dari dunia pendidikan dalam  penyampaian  materi    baik  fisik  maupun  teknis.  Sejalan    dengan  pendapat tersebut  Khakim  (  2023:    54)  dengan  fungsi Culturally  Responsive  Teaching  (CRT) menciptakan  pembelajaran  yang  terkonteks  pada  budaya  berjalan  secara berdampingan  dengan  teknologi  zaman.  Ada  banyak  media  yang  dapat  di kolaborasikan Culturally  Responsive  Teaching  (CRT) yang  cocok  yang  dapat digunakan  oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran  yang  dapat  menjembatani  dan mensukseskan  pembelajaran.Pendekatan Culturally  Responsive  Teaching  (CRT) adalah  Pengajaran  yang  responsif  membantu  menciptakan  konsep  pengajaran  dan menonjolkan kembali culture budaya yang ada.
Penggunaan  media  pembelajaran  budaya  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan mengkolaborasikan  budaya  ikon  kota  semarang  sebagai  pendukung  pembelajaran sangat  diperlukan.  Yakni  media  wayang  warak  ngendog  sebagai  pengembangan media pembelajaran berbasis culture budaya jawa tengah khususnya kota semarang pada materi dongeng sub materi fabel.
Warak Ngendog sebagai warisan budaya Kota Semarang berbentuk Budaya lokal Kota Semarang merupakan budaya akulturasi budaya dari etnis cina, arab dan jawa yang  mendiami  Kota  Semarang.Warak  Ngendok  adalah  mainan  anak    semarangan yang mana memiiki keunikan yang khas yakni bentuk fisiknya seperti  memiliki empat kaki (Jawa), kepalanya mirip dengan naga (Cina),bentuk badannya buraq (Arab), dan mempunyai bulu keriting, dengan warna-warna yang mencolok dan menarik perhatian warga semarangan.
Media  wayang  tanah  liat  warak  ngendog  dapat  menjadikan    salah  satu  media culture  budaya  dalam  pengembangan  pembelajaran  oeh  seorang  guru  dalam membantu  siswa  dalam  proses  keterampilan  elemen  berbahasa  pada  elemen membaca  dan  berbicara  pada  materi  dongeng. Penerapan  Culturally  Responsive Teaching pada  pembelajaran    membutuhkan  refleksi,  pembelajaran  dan  adaptasi secara  berkelanjutan  dengan  melihat  kebutuhan  dan  latar  belakang  perbedaan  dan keunikan siswa setiap fase dan budayanya.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut  dapat  diterapkan  Pendekatan  Culturally Responsive Teaching bebantuan media wayang tanah liat warak ngendok pada materi mendongeng pembelajaran.Permasalahan saat ini kesulitan siswa dalam memahami mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  sebagai  suatu  masalah  yang  menyebabkan kurangnya hasil belajar dan kreativitas  belajar khususnya pada aspek elemen literasi baik elemen membaca dan mempresentasikan secara terpadu pada materi dongeng fabel di dalam pembelajaran di kelas
Berdasarkan uraian diatas, maka peneliti tertarik mengembangkan pembelajaran culture  budaya  dengan  media  kongkret  wayang  warak  ngendog  semarangan  dalam penelitian dengan rumusan masalah  bagaimana implementasi pendekatan culturally responsive teaching berbasis media wayang tanah liat warak ngendog materi dongeng untuk meningkatkan hasil belajar dan kreativitas siswa kelas 2A SDN Srondol Wetan 06 Semarang?

## METODE
Jenis  penelitian  adalah  PTK.  Penelitian  tindakan  kelas  bertujuan  memperbaiki kualitas pembelajaran terfokus pada pengajaran dikelas.Penelitian tindakan kelas ini terdiri  dari  empat  tahapan,yakni  (1)  perencanaan,  (2)  pelaksanaan,  (3) pengamatan,dan  (4)  refleksi.Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  2A  Berjumlah  28 siswa.  Sedangkan  objek  dalam  penelitian  ini  adalah  kolaborasi  antara  pendekatan culturally responsive teaching dengan media wayang tanah liat warak ngendog. Data dalam penelitian ini diperoleh melalui asesmen dan non asesmen. Penelitian ini adalah teknik uji N gain atau uji peningkatan.
Gambar 1. Prosedur Penelitian PTK  (Kemmis & Mc Taggard)

## HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi Kondisi Awal
Berdasarkan  data  hasil  observasi  yang  diperoleh  pada  kondisi  awal  atau prasiklus pada hasil belajar peserta didik pada soal evaluasi yang mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) hanya 10 dari 28 peserta didik. Permasalahan disebabkan belum  maksimalnya  penerapan  dalam  pemilihan  strategi  pembelajaran  meliputi pendekatan,dan  media  pembelajaran  yang  cocok.  Permasalahan  belajar  demikian dibutuhkan adanya win solution dalam memperbaiki dan meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas II A SDN Srondol Wetan 06.
Kondisi  awal  diperoleh  berdasarkan  data  hasil  observasi  yang  diperoleh  dari kondisi  sebenarnya  dimana  sebelum  adanya  pelaksanaan  penelitian  PTK.Untuk mengetahui kebutuhan siswa  pada kondisi awal peneliti melakukan observasi di kelas 2A  SDN  srondol  Wetan  06  Semarang.Observasi  seta  profiling  peserta  didik  ini dilakukan  dengan  tujuan  untuk  menemukan  permasalahan  yang  terjadi  dikelas2A pada mata pelajaran Bahasa Indonesia. Penelitian dilakukan pada saat peserta didik pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada  capaian  pembelajaran  berbicara  materi mendongeng  fabel.  Berdasarkan  data  pengamatan  profiling  dan  observasi  peserta didik dapat disimpulkan oleh peneliti bahwa siswa memiliki hasil belajar yang rendah
pada  elemen  berbicara  serta  kurang  kreatifnya  dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar pada saat mendongeng dikarenakan sebagian besar siswa kelas 2A banyak yang  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  konsep  pada  elemen  berbicara  dalam memahami sebuah dongeng.Pembelajaran yang dilakukan kurang menarik membuat siswa menjadi kurang aktif dan terlihat membosankan karena belum terkonsep dengan pembelajaran  terkini  merdeka  belajar.  Hal  tersebut  dapat  menjadikan  proses pembelajaran yang menjadikan kurangnya keterlibatan aktif dan rendahnya kreativitas dalam  pembelajaran  menjadi  stuck  sampai  disitu  dalam  artian  tidak  berkembang. Begitu juga dengan penggunaan pendekatan pembelajaran menjadikan jantung dalam berperan  penting  dalam  berjalannya  kegiatan  proses  pembelajaran.  Seorang  guru diera  merdeka  belajar  diharapkan  dapat  mengimplemtasikan  strategi  pembelajaran sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  dan  perkembangan  zaman  tanpa  meninggalkan budaya dan keunikan masing-masing peserta didik.
Pentingnya  dalam  mengetahui  konsep  pada  keterampilan  elemen  berbicara secara  konsisten  dapat  memberikan  pengaruh  yang  besar  pada  hasil  belajar  dan kreativitas yang bermakna pada peserta didik. Berdasarkan hasil belajar pada siswa kelas  2A  SDN  Srondol  Wetan  Semarang  pada  materi  mendongeng  yang  dilakukan masih tergolong rendah. Adapun kegiatan pelaksanaan pertama adalah  pada Selasa, 23  April  2024,  yakni  dengan  menyusun  perangkat  pembelajaran  secara  lengkap dengan  desain  awal  adalah  pembuatan  media  yang  akan  digunakan  dalam  proses pembelajaran  yaitu  desain  panggung  pagelaran  dongeng  dan  pembuatan  wayang tanah liat warak ngendog.
Gambar 1 . Desain Latar Pagelaran Wayang Warak Ngendog
Gambar 2 . Pembuatan Wayang Tanah Liat Warak Ngendog
Pada gambar 1 dan 2 adalah langkah awal mendesain dan pembuatan wayang tanh liat adalah  solusi perencanaan awal dari observasi yang telah dilakukan peneliti dalam Pendekatan Culturally Responsive Teaching bebantuan media wayang tanah liat  warak  ngendok  pada  materi  mendongeng  pemencari  win  lution  dalam  proses pmbelajaran mendongeng .Permasalahan saat ini kesulitan siswa dalam memahami mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  sebagai  uapaya  dalam  meningkatkan  kurangnya hasil belajar dan kreativitas  belajar khususnya pada aspek elemen literasi baik elemen membaca dan dengan sintaks berfikir tingkat tinggi dengan mempresentasikan secara terpadu pada materi dongeng fabel di dalam pembelajaran di kelas.

## Deskripsi Pelaksanaan Siklus
Berdasarkan  permasalahan  yang  ada  pada  kelas  2A  SDN  Srondol  Wetan  06 Semarang pada observasi kelas.Adapun kegiatan pelaksanaan pertama adalah  pada Selasa,  23  April  2024,  yakni  dengan  menyusun  perangkat  pembelajaran  secara lengkap  dengan  desain  awal  adalah  pembuatan  man  media  yang  akan  digunakan dalam proses pembelajaran yaitu wayang tanah liat warak ngendog.
Berikut  ini  tabel  perbandingan  rata-rata  persentase  ketuntasan  hasil  tes  hasil belajar  dan  kreativitaa  dalam  materi  mendongeng  Bahasa  Indonesia  kelas  2A  pada siklus I, II dan III
Tabel 1.  Perbandingan Hasil Belajar Pada Siklus I, II, dan III Keterangan Siklus Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3 NilaiTerendah 60 60 65 NilaiTertinggi 90 90 100 Rata-rata Setiap Siklus 71,78 78,21 88,57 Ketuntasan Belajar 46% 71% 96% 13 peserta didik 20 peserta didik 27 peserta didik
Berdasarkan  tabel  1  perbandingan  hasil  belajar  dapat  diketahui  bahwa  pada siklus I diperoleh data hasil peserta didik tuntas yaitu 13 anak atau 46%. Dan  tidak tuntas yaitu 15 anak atau 54%. Rata-rata nilai yang dicapai oleh 28 peserta didik yaitu 71,78  dengan  nilai  terendah  50  dan  tertinggi  yaitu  90.Oleh  karena  itu  pada pembelajaran siklus I belum memenuhi indikator keberhasilan maka perlu dilanjutkan pada perbaikan pada siklus II.

## Deskripsi Pelaksanaan Siklus II
Berdasarkan  hasil  data  belajar  pada  siklus  I  terlihat  belum  terlihat  adanya peningkatan  pada  kreatifitas  dan  hasil  belajar.diperlukan  adanya  perbaikan  pada siklus selanjutnya yang  dilaksanakan  pada Selasa 30 April 2023. Dengan  Membuat perangkat pembelajaran lengkap dan menerapkan wayang tanah liat warak ngendog.
Gambar 3. Penerapan wayang tanah liat Warak Ngendog
Berdasarkan tabel tabel 1 perbandingan hasil belajar di atas bahwa pada siklus kedua peserta didik yang tuntas yaitu 20 anak atau 71%. Sedangkan yang tidak tuntas yaitu 8 anak atau 29%. Rata-rata pada 28 siswa  sebesar 78,21 dengan nilai paling rendah 60 dan nilai paling tinggi sebesar 100.Oleh karena itu pada pembelajaran siklus II  belum  memenuhi  indikator  keberhasilan  maka  diperlukan  adanya  pertemuan berikutnya pada siklus III.

## Deskripsi Pelaksanaan Siklus III
Berdasarkan hasil belajar pada siklus I da siklus II. adapun kegiatan selanjutnya adalah  mempersiapkan  perencanaan  pada  siklus  III  membuat  perangkat pembelajaran lengkap. Hasil pada siklus III adalah  sebagai berikut:
Berdasarkan tabel tabel 1.1 perbandingan hasil belajar pada siklus III diperoleh data  siswa  tuntas  sebesar  27  siswa  atau  96%.dengan  jumlah  siswa  tidak  tuntas sebesar  1 anak atau sebesar 4%. Nilai rata-rata dari seluruh 28 siswa dengan nilai rat-rata  sebesar  88,57  dengan  nilai  paling  rendah  adalah  70  dan  nilai  tertinggi  dari antara semua siswa yaitu mendapatkan nilai 100.Maka dapat kita simpulkan bahwa pada siklus III sudah  berhasil dan penelitian ini dicukupkan pada siklus III.
Pembahasan  berdasarkan  hasil  peningkatan  hasil  belajar  disetiap  siklusny  adalah sebagai berikut:
Gambar 4. Persentase Setiap Siklus
Berdasarkan tabel di atas dapat kita ketahui nilai rata-rata pada siklus I sebesar 71,78.  Pada  siklus  II  sebesar  78,21.  Pada  siklus  III  sebesar  88,57.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa adanya  persentase ketuntasan hasil  belajar  peserta  didik kelas
0% 50% 100% 150% Siklus I Siklus II Siklus III Persentase Ketuntasan Persentase Ketuntasan
2A  menggunakan  perpaduan  pendekatan  c ulturally  responsive  teaching dengan media wayang tanah liat warak ngendogpada setiap siklusnya

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran  dengan  menggunakan  perpaduan  pendekatan culturally  responsive teaching dengan media wayang tanah liat warak ngendog mengalami peningkatan. Adapun  hasil  rata-rata  siklus  I  yaitu  43%,  siklus  II  yaitu  71%,  dan  siklus  III  yaitu 96%.Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  pendekatan  CRT  dan  Media wayang  tanah  liat  warak  ngendog  dapat  meningkatkan  kreativitas  dan  hasil  belajar peserta didik kelas 2A SDN Srondol Wetan 06 Semarang

## DAFTAR PUSTAKA
Anjani, N. D., Sulianto, J., & Untari, M. F. A. 2021. Peningkatan Hasil Belajar Materi Pecahan  dengan  Menerapkan  Model  Problem  Based  Learning  dengan  Media Manipulatif . Journal of Education Action Research , 5 (2), 246 –253.
https://doi.org/10.23887/jear.v5i2.33136
Wuryandini, E 2023. Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Pada Kurikulum Merdeka dalam meningkatkan Pemahaman Konsep IPAS Pada Materi Siswa Kelas IV SD Negeri Pandean Lamper . 5 (2), 1450-1456. Wuryandini,  E  (2023). Pengembangan  Model  Penguatan  Kompetensi  Berbahasa Inggris  Berbicara  Berbasisis  Habituasi  Sekolah  Menengah  Kejuruan ,  Jurnal Imiah Ilmu Pendidikan, 5 (2), 1232-1241.
Khakim, L (2023). Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Berbasis Games Waordwall Interaktif Pada Peserta Didik Kelas IV SD Negeri Gaji , Jurnal Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Profesi  Guru  Universitas  PGRI Semarang,  1 (1), 2914-2920.
Khakim,  L  (2023). Pengembangan  Video  Animasi  Plotagon  Materi  Fotosintesis  di Kelas IV SD Supriyadi 02 Semarang , Jurnal Sinektik 6 (1, 54-59. Kiptiyah, S.M. (2022). Pendampingan dan Pelatihan Pengembangan Asesmen Literasi Membaca dan Numerasi Berbasis TIK . Jurnal Abdimas PHB 5 (3), 545-552. Kiptiyah,  S.M.  (2020). Penggunaan  Prezi  Presentation  Untuk  Meningkatkan Pengetahuan Tentang Media Pembelajaran IPA Bagi Guru SD . Jurnal Prosiding Hapemas 1 (1), 567-475.
Soleman, N. (2020). Dinamika Perkembangan Kurikulum di Indonesia , Jurnal Kajian Pendidikan Islam, 12 (1), 1-4.