## PENUMBUHAN KARAKTER CINTA LINGKUNGAN HIDUP MELALUI KEGIATAN KEGIATAN DI ORGANISASI ANAK CINTA LINGKUNGAN KABUPATEN ENDE NTT
Lely Suryani 1 , Kristianus J.Tute 2 , Ariswan Usman Aje 3 1,3 Jurusan Pendidikan Matematika Universitas Flores, 2 Jurusan Sistem Informasi Universitas flores Email : lelypane@gmail.com 1 ,jtutekristian@gmail.com 2 ,ariswanusman@gmail.com 3

## Abstract
The issue in this study is related to the environment problems. This study has conducted among Anak Cinta Linkungan Hidup (ACIL). ACIL is the organisation of education to the  kids  about  environmental  awareness  through  several  activities  in  that  area.  This study  used  descriptive  qualitative  approach.  Data  collection  has  conducted  through interview,  observation  and  documentation.  The  findings  show  that  the  character  of environmental awareness from the kids have grown through the activities at ACIL and simultaneously  it  arouse  the  interest  of  the  kids  towards  environmental  awareness  for future betterment. The strategy to arouse the interest of environmental awareness are; (1) Knowledge transfer through counselling; (2) activities on natural conservation and environmental  issues  exposures;  (3)  regular  activities  such  as  spontaneous  activities, exemplary  behaviour  and  sharing  session.  Therefore,  ACIL  could  be  one  of  the platforms, good and dynamic system for the young generations to develop ‘knowing the good’, ‘feeling the good’ and ‘acting the good’ towards environmental awareness.
Keywords : Raise environmental awareness, Anak Cinta Lingkungan, early childhood

## PENDAHULUAN
Manusia  tidak  bisa  dipisahkan dari lingkungan hidupnya, karena manusia  itu  sendiri  adalah  bagian  dari lingkungan  itu  sendiri.  Manusia  akan hidup  dengan  baik  dan  berkualitas apabila  lingkungan  hidupnya  juga berkualitas.  Lingkungan  yang  bersih, sehat, dan asri tentu lebih nyaman untuk ditinggal dibandingkan dengan lingkungan yang kotor dan gersang, dan itu  semua  sangat  dipengaruhi  oleh manusia  yang  berada  di  lingkungan tersebut.
Saat  ini  kualitas  lingkungan alam semakin memburuk. Fungsi lingkungan alam yang terus terdegradasi sebagai akibat kerusakan yang berkepanjangan  dan  berlangsung  terus menerus  berdampak  buruk  terhadap kelangsungan  mahluk  hidup  termasuk manusia.  Eksploitasi  yang  dilakukan oleh manusia terhadap lingkungan alam mengakibatkan  kesenjangan  hubungan antara  manusia  itu  sendiri  dan  juga dengan  lingkungannya  (Erna  Mena Niman, 2019: 91-106).
Arne  Naes  (dalam  Sudjoko 2014:13)  menyatakan,  “lingkungan  saat
ini hanya bisa diatasi dengan melakukan perubahan  cara  pandang  dan  prilaku manusia  terhadap  alam”,  dan  itu  juga sangat  berpengaruh  dengan  tumbuh kembang  anak.  Dalam  wawancara kepada  salah  satu  pegiat  lingkungan kabupaten  Ende,  Umar  Hamdan  (24 Maret  2019)  mengatakan  bagi  anak lingkungan  merupakan  sumber  belajar yang kaya dan menarik untuk dipelajari. Lingkungan  adalah  tempat  bermain  dan bereksperimen  serta  bereksplorasi  bagi mereka,  karena  BUMI  adalah  RUMAH KITA.
Irwin & Bushnelll (dalam Sue C. Wortam,  2005:94),  menyatakan  bahwa anak-anak  lebih  banyak  melakukan kegiatan  tindakan  dari  pada  berbicara. Kaitannya  dengan  prilaku  lingkungan adalah mengenalkan  anak-  anak kepada lingkungan  secara  langsung  betapa pentingnya  kebersihan  lingkungan  dan menjaga  lingkungan  agar  tetap  bersih dan nyaman sehingga dapat menumbuhkan  rasa  cinta  lingkungan dengan  tetap  memelihara  kebersihan dan keasrian lingkungannya.
Kepedulian dan cinta
lingkungan hidup sudah menjadi keharusan  untuk  ditanamkan  pada  diri anak–anak  sebagai  generasi  penerus bangsa.  Mengingat  krisis  lingkungan
hidup  saat  ini  sudah  menjadi  ancaman yang  serius  dan  nyata  dalam  kehidupan manusia  (Asymanidar,  2013:5).  Salah satu caranya adalah dengan menumbuhkan karakter
cinta lingkungan  hidup  kepada  anak-anak karena  keberadaan  anak  adalah  sebagai subjek  otonom,  yang  memiliki  benih karakter sejak awal kehidupannya.
Akan  tetapi  yang  terjadi  saat  ini adalah masyarakat Indonesia melupakan pendidikan karakter. Padahal pendidikan  karakter  merupakan  suatu pondasi bangsa yang sangat penting dan perlu  ditanamkan  sejak  dini  kepada anak-anak.  Unsur  terpenting  dalam membangun  karakter  adalah  pikiran karena pikiran yang didalamnya terdapat seluruh program yang terbentuk  dari  pengalaman  hidupnya merupakan  pelopor  segalanya.  Program ini kemudian membentuk system kepercayaan yang akhirnya dapat membentuk  pola  berpikirnya  yang  bisa mempengaruhi  prilakunya  (Erista  Zulki Fahrudi, Dheny Wiratmoko, 2016: 333- 336).
Situasi lingkungan yang semrawut  dan  kurangnya  kesadaran masyarakat  akan  pentingnya  menjaga lingkungan,  memicu  beberapa  kalangan dalam menyelamatkan lingkungan
melalui kegiatan- kegiatan yang berkaitan  dengan  lingkungan  hidup. Sudah saatnya setiap kita harus mengambil  peran  masing-masing  demi menyelamatkan bumi ini dari kehancuran.
Didirikannya  organisasi  ACIL
Ende  oleh  para  pengasuh  ACIL  karena didorong  oleh  rasa  tanggung  jawabnya kepada Tuhan YME, diri dan lingkungannya dalam menyiapkan
kader-kader  terbaik  sejak  dini  untuk mulai  peduli  terhadap  pelestarian  alam dan  lingkungannya.  Oleh  karena  itu peneliti mencoba mengangkat permasalahan  yang  perlu  diperhatikan untuk  lebih lanjut  yaitu   “Penumbuhan Karakter  Cinta    Lingkungan  Hidup
Melalui
Kegiatan-Kegiatan di Organisasi  Anak  Cinta  Lingkungan Kabupaten Ende NTT”.

## 1. Rumusan Masalah
Dari  pemaparan  di  atas,  maka permasalahan  yang  akan  dirumuskan dalam penelitian ini adalah:”Bagaimana penumbuhan  karakter  cinta  lingkungan hidup  melalui  kegiatan-kagiatan  di organisasai ACIL Ende?”
2. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui upaya yang dilakukan oleh  para  pengasuh  ACIL  dalam menumbuhkan karakter cinta lingkungan  hidup  melalui  kegiatan- kegiatan  di  organisasi  anak  cinta lingkungan kabupaten Ende.

## 3. Tinjauan Pustaka
A. Penumbuhan Karakter
Menurut  Prasetyo  dan  Rivashinta (2013:30) pendidikan dan
pengembangan karakter adalah suatu  sistem  penanaman  nilai-nilai karakter  terhadap  peserta  didik yang meliputi komponen pengetahuan, kesadaran, atau kemauan dan tindakan untuk melaksanakan  nilai-nilai  tersebut baik  terhadap  Tuhan  Yang  Maha Esa, diri sendiri, sesama,
lingkungan  maupun  bangsa  dan Negara  sehingga  menjadi  manusia yang  berguna.  Menurut  Ratna Megawagi, dalam Muhammad Ridwan (2008:21) dalam pembentukan  karakter,  setidaknya ada  tiga  hal  yang  berlangsung secara  integritas  yaitu: Knowing the    good ,    artinya    peserta    didik mengetahui    perkara    yang    baik dan  yang buruk. Mengerti tindakan
yang  harus  diambil  dan  mampu memberikan  prioritas  hal-  hal  yang baik.  Membentuk  karakter  peserta didik  tidak  cukup  hanya  sekedar tahu  hal-  hal  yang  baik,  namun mereka  harus  bisa  memahami kenapa  melakukan  hal  tersebut. Feeling  the  good ,  peserta  didik memiliki kecintaan terhadap
kebaikan  dan  membenci  perbuatan buruk. Konsep ini mencoba membangkitkan  rasa  peserta  didik untuk  melakukan  perbuatan  baik. Pada  tahap  ini  siswa  dilatih  untuk merasakan efek dari perbuatan yang dilakukan .  Akting      the      good , peserta      didik      mampu melaksanakan      kebaikan      dan terbiasa  melakukannya.  Pada  tahap ini  siswa  dilatih  untuk  melakukan perbuatan  baik,  sebab  tanpa  siswa melakukan apa yang sudah
diketahui  apa  yang  dirasakannya tidak ada artinya. Suparno
(2015:29) menjelaskan bahwa pendidikan karakter bertujuan
untuk  membantu  agar  siswa-siswa
mengalami, memperoleh dan memiliki karakter kuat yang diinginkannya. Artinya bahwa sejak dini anak-anak perlu dibekali dengan  karakter  yang  kuat  agar
sikap-sikap  positif  yang  ada  dalam diri  mereka  dapat  menjadi  bagian hidupnya yang mempengaruhi seluruh  cara  berfikir  dan  bertindak dalam  hidupnya.  Dalam    pusat kurikulum  Kementrian  Pendidikan Nasional  (Samani  dan  Hariyanto, 2011:146) setidaknya ada empat hal yang  bisa  dilaksanakan  dalam mengembangkan  karakter  peserta didik,  yaitu  :Kegiatan  Rutin,  yaitu kegiatan  yang  dilaksanakan  secara terus  menerus;  Kegiatan    Spontan, yaitu  kegiatan  yang  dilaksanakan secara    spontan,    pada    waktu kejadian  tertentu  dan  Keteladanan, yaitu  sikap  guru  dan  tenaga kependidikan  yang  bisa  dicontoh dan  ditiru  peserta  didik  serta Pengkondisian,  yaitu  menciptakan kondisi yang mendukung
B. Lingkungan Hidup Lingkungan  hidup  secara  lughawi berarti segala sesuatu yang mengelilingi kehidupan. Sedangkan menurut  istilah  lingkungan  hidup adalah  kesatuan  ruang  dengan semua  benda,  daya,  keadaan  dan makhluk  hidup,  termasuk  manusia dan perilakunya, yang mempengaruhi  alam  itu  sendiri, kelangsungan  perikehidupan  dan
kesejahteraan manusia serta
makhluk  hidup  lain  (Erwati  aziz,
2013: 13-15).
C. Pengertian Kegiatan Organisasi Menurut Ramlan S, kegiatan adalah bagian dari program yang dilaksanakan oleh satu atau beberapa  satuan  kerja  sebagai bagian  dari  pencapaian  sasaran terukur pada suatu program.
Menurut  Abdul  Halim  kegiatan bagian dari program yang dilaksanakan  oleh  satu  atau  lebih
unit  kerja  SKPD  sebagai  bagian
dari  pencapaian  sasaran  terukur pada suatu program dan terdiri atas
sekumpulan tindakan. Menurut Istimawan
Dipohusoda, suatu kegiatan merupakan sebuah operasi individu  yang  untuk  kegunaanya dalam penjadwalan dapat dipandang  sebagai  suatu  satuan kegiatan  terkecil  yang  tidak  dirinci lagi.  Sedangkan  menurut  Kamus Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI), defenisi  kegiatan  adalah  aktivitas, usaha, pekerjaan, atau kekuatan dan ketangkasan (dalam berusaha) serta kegairahan.

## METODE PENELITIAN
Metode  dalam  penelitian  ini adalah  metode  Deskriptif  Kualitatif. Penelitian  kualitatif  menurut  Lexy  J. Moleong  (2006:6)  merupakan  suatu penelitian  yang  bermaksud  memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek  penelitian,  misalnya  perilaku, persepsi,  motivasi,  tindakan  dan  lain- lain  secara  holistic  dan  dengan  cara deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata  dan bahasa  pada  suatu  konteks  khusus alamiah  serta  dengan  memanfaatkan berbagai metode alamiah.
Penelitian deskriptif kualitatif ini bertempat  di  Organisasi  anak  Cinta Lingkungan kabupaten Ende dan
tempat-tempat ACIL melakukan kegiatan-kegiatannya. Penelitian ini dilaksanakan  selama  7  bulan  yakni  dari bulan  Januari  sampai  dengan  bulan  Juli 2019. Subjek Penelitian adalah narasumber utama yang dapat memberikan informasi data yang dibutuhkan untuk mengungkapkan permasalahan  dalam  penelitian.  Subjek dalam penelitian ini adalah kakak-kakak pengasuh ACIL yang berwenang menjalankan  program  dan  kegiatan- kegiatan  di  Organisasi  ACIL.  Informan adalah seseorang yang mampu memberikan  informasi  tentang  subjek penelitian.  Informan  dalam  penelitian
ini adalah Pembina Organisasi Acil dan anak-anak yang tergabung dalam Organisasi ACIL.
Adapun  teknik  pengumpulan data  yang  digunakan  dalam  penelitian ini adalah wawancara, observasi,
dokumentasi dan angket. Fokus
penelitian  ini  adalah  bagaimana  cara
kakak-kakak  pengasuh  ACIL  dalam menumbuhkan karakter
cinta lingkungan  hidup  melalui  kegiatan- kegiatan  yang  dibantuk  di  organisasi tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Organisasi  ACIL  didirikan  oleh para  Pengasuh  ACIL  karena  didorong oleh  rasa  tanggung  jawabnya  kepada Tuhan,  diri  dan  lingkungannya  dalam menyiapkan  kader-kader  terbaik  sejak dini  untuk  mulai  peduli  terhadap pelestarian alam dan lingkungan. Organisasi ACIL awalnya adalah Komunitas baru yang independen merupakan kelompok kecil dari pendidikan pelestarian alam dan lingkungan  hidup  bagi  anak-anak  di Kabupaten  Ende  khususnya  dan  anak- anak Indonesia pada umumnya.
Organisasi ACIL
mulai dicetuskan  idenya  pertama  pada  hari Sabtu  Tanggal  28  November  2013  oleh Senior Pengasuh Komunitas ACIL yang peduli  pada  lingkungan  anak,  lewat diskusi dan kesepakatan akhirnya Organisasi ACIL ini didirikan pada hari Rabu  Tanggal  04  Desember  2013, dengan  akta  notaris  Clemens  Nggotu,
SH,  nomor  akta  14  tahun  2014  tanggal 22 Desember 2014.
Pendidikan ACIL sendiri
memiliki beberapa arti penting, diantaranya:  1)  Anak  akan  dapat beradaptasi  dengan  lingkungan,  alam sekitar, serta dengan kehidupan masyarakat,  2)  Anak  dapat  mengetahui pentingnya  keterampilan  hidup  dan pengalaman  hidup  di  lingkungan  dan alam sekitar. Kegiatan ACIL harus tetap memiliki  konsep  kegiatan  yang  jelas, sehingga  dapat  menjadi  acuan  utama bagi  seorang  senior  dalam  melakukan pembimbingan.  Konsep  kegiatannya yaitu:  1)  Konsep  proses  belajar:  Makna dari konsep proses belajar adalah bahwa kegiatan  belajar  diluar  sekolah  ini didasarkan pada proses belajar interdisipliner melalui satu seri aktivitas yang  dirancang  untuk  dilakukan  diluar kelas,  2)  Konsep  aktivitas  luar  kelas: Konsep ini memberikan banyak kesempatan bagi anak untuk
memperoleh  dan  menguasai  beragam bentuk  keterampilan  dasar,  sikap,  serta apresiasi terhadap berbagai hal yang ada di  alam  dan  kehidupan  sosial,  seperti berkemah  dan outbond ,  3)  Konsep lingkungan: Konsep lingkungan merujuk pada eksplorasi ekologi sebagai  andalan  makhluk  hidup  yang saling  bergantung  antara  satu  dengan yang  lainnya.  Dari  konsep  inilah,  anak dapat memahami arti penting lingkungan hidup, 4) Konsep penelitian. Konsep inilah yang sangat membedakan antara belajar didalam kelas dan belajar diluar  kelas.  Penekanan  dalam  konsep ini  adalah  agar  seorang  senior  dapat memunculkan nalar penelitian (reseach) dalam  kegiatan  belajarnya  diluar  kelas.
5) Konsep eksperimen: Melalui eksperimen,  anak  dapat  menemukan indikasi  konkret  bahwa  segala  yang mereka  dapat  diluar  sekolah  sesuai dengan yang mereka pahami di buku, 6) Konsep  kekeluargaan:  Kegiatan  harus dilaksanakan secara kekeluargaan.
Hubungan  anak  dan  senior  mesti berjalan  secara  kekeluargaan,  tidak seperti  waktu  di  dalam  sekolah  yang cenderung lebih kaku.
Manfaat Kegiatan yang
dilakukan  di  ACIL  pula  adalah  :  1)
Mendorong Motivasi Belajar, 2)
Suasana belajar yang menyenangkan, 3) Mengasah aktivitas fisik dan kreativitas, 4)  Penggunaan  media  pembelajaran yang kongkret, 5) Mendekatkan hubungan  emosional  antara  anak  dan lingkungan,  6)  Mengarahkan  sikap  ke arah  lingkungan  yang  lebih  baik,  7) Meaningful Learning.
Secara umum, tujuan ACIL yang ingin  dicapai  melalui  aktivitas  belajar diluar  kelas  atau  diluar  lingkungan sekolah  ialah  :  1)  Mengembangkan bakat  dan  kreativitas  anak  seluas- luasnya di alam terbuka, 2) Memberikan konteks dalam proses pengenalan berkehidupan  sosial  dalam  kenyataan dilapangan, 3) Menunjang keterampilan dan  ketertarikan  anak,  4)  Menciptakan kesadaran  dan  pemahaman  anak  didik cara  menghargai  alam  dan  lingkungan, 5)  Mengenalkan  berbagai  kegiatan  di luar  sekolah  yang  dapat  membuat pembelajaran lebih kreatif, 6)
Memanfaatkan  sumber-sumber  yang berasal  dari  lingkungan  dan  komunitas sekitar untuk pendidikan.
Secara Khusus, ACIL ini bertujuan untuk:1)
mengimplementasikan  pendidikan  alam dan  lingkungan  hidup,  2)  Membangun karakter anak melalui kepedulian terhadap kelestarian lingkungan dimana
hal  ini  akan  menjadi  pondasi  dasar dalam  pembentukan  karakter,  3)  Alam dapat  berfungsi  sebagai  laboratorium hidup  yang  berisi  berbagai  informasi untuk dimanfaatkan anak sebagai media pembelajaran.
ACIL  mencoba  menanamkan pengertian  tentang  lingkungan  hidup kepada  anak-anak.  Di  dalamnya  berisi penjelasan  tentang  lingkungan  hidup, tanah,  air,  udara,  dan  hal-hal  yang berkaitan dengannya. Mulai dari pengertian lingkungan hidup, fungsi air, tanah  dan  udara  hingga  masalah pencemaran  air  dan  pencemaran  udara serta  sumur  resapan  air.  Kesemuanya disampaikan melalui pembelajaran yang menarik.
Dari data yang didapat
berdasarkan fakta-fakta temuan penelitian  diatas,  maka  selanjutnya peneliti  menganalisa  data  yang  sudah terkumpul  dengan  metode  deskriptif kualitatif  dengan  terperinci  terhadap Penumbuhan
Karakter Cinta Lingkungan  Hidup  Melalui  kegiatan- kegiatan  di  Organisasi  Anak  Cinta
Lingkungan Kabupaten Ende. Untuk mencapai tujuan Penumbuhan Karakter Cinta Lingkungan  Hidup,  organisasi  ACIL
menggunakan  strategi  sebagai  berikut:
1)  Memberikan  pengetahuan  tentang lingkungan hidup dengan cara memberikan penyuluhan masalah lingkungan  hidup  dan  hubungan  nya dengan  kesehatan  diri  dan  kesehatan bumi  demi  generasi  berikutnya  kepada anggota  ACIL,  2)  Menumbuhkan  rasa cinta terhadap lingkungan hidup dengan cara  aksi  pelestarian  lingkungan  dan tulisan-tulisan  mengenai  lingkungan serta 3) Mampu melaksanakan kebaikan dan terbiasa melakukan kebaikan dengan  cara  melaksanakan  kegiatan- kegiatan  untuk  menjaga  kebersihan  di lingkungan Organisasi ACIL, lingkungan  sekitar  rumah  dan  di lingkungan masyarakat.
Bentuk  kegiatan-kegiatan  yang dilakukan  organisasi  ACIL  adalah berikut: 1) Kegiatan Rutin, yaitu dengan melaksanakan kegiatan yang di programkan secara berkala dan berkelanjutan,  2)  Kegiatan  Spontan, kegiatan yang dilaksanakan secara tidak terencana, secara dadakan, 3) Keteladanan, dengan memberikan contoh  yang  baik  bagi  anggota  ACIL maupun  bagi  orang  tua  dan  masyarakat sekitar  untuk  terus  menjaga  lingkungan disekitar kita, 4) Pengkondisian, menciptakan  kondisi  baik  suasana maupun sarana prasarana dalam
menunjang keberhasilan program Penumbuhan Karakter Cinta
Lingkungan  Hidup  Melalui  kegiatan- kegiatan  di  Organisasi  Anak  Cinta Lingkungan Kabupaten Ende.

## B. PEMBAHASAN
Upaya  yang  dilakukan  oleh kakak-kakak  pengasuh  ACIL  dalam membuat kegiatan-kegiatan di Kelompok ACIL adalah untuk menciptakan anak-anak usia dini sebagai  generasi  penerus  bangsa  yang sadar akan pentingnya menjaga lingkungan  demi  generasi  yang  akan datang. Kegiatan-kegiatan tersebut
terbentuk  dari  tujuan  ACIL  secara khusus, yaitu untuk: 1) mengimplementasikan  pendidikan  alam dan  lingkungan  hidup,  2)  Membangun karakter anak melalui kepedulian terhadap kelestarian lingkungan dimana hal  ini  akan  menjadi  pondasi  dasar dalam  pembentukan  karakter,  3)  Alam dapat  berfungsi  sebagai  laboratorium hidup  yang  berisi  berbagai  informasi untuk dimanfaatkan anak sebagai media pembelajaran.
Kegiatan-kegiatan yang dibentuk tersebut  harus  memiliki  konsep  yang jelas  sebagai  acuan  para  senior  dalam melakukan  pembimbingan.  Kegiatan
tersebut  dibagi  kepada  4  kategori  yaitu kegiatan rutin, kegiatan spontan, keteladanan dan pengkondisian. Kegiatan rutin dilakukan secara berkala yaitu  setiap  hari  minggu  sesuai  dengan rincian jadwal  yang diberikan oleh para senior,  sedangkan  kegiatan  spontan yaitu kegiatan yang akan dilakukan oleh ACIL  apabila  mendapat  undangan untuk  ikut  serta  dalam  hal  pelestarian lingkungan.  Keteladanan  adalah  contoh perbuatan  mencintai  dan  kepedulian terhadap  lingkungan  yang  dilakukan oleh  para  senior  ACIL.  Pengkondisian pula  adalah  suasana  yang  selalu diciptaan  oleh  para  senior  di  saung ACIL  yang  berkaitan  dengan  mencintai lingkungan.
Hal diatas seperti yang disampaikan  dalam    pusat    kurikulum Kementrian    Pendidikan    Nasional (Samani    dan    Hariyanto,    2011:146) yaitu  ada  empat  hal  yang  bisa dilaksanakan  dalam  mengembangkan karakter  peserta  didik,  yaitu  :Kegiatan Rutin, yaitu kegiatan yang dilaksanakan secara terus menerus; Kegiatan Spontan,    yaitu    kegiatan    yang dilaksanakan    secara    spontan,    pada waktu kejadian tertentu dan Keteladanan,  yaitu  sikap  guru  dan tenaga kependidikan yang bisa dicontoh
dan ditiru peserta didik serta Pengkondisian, yaitu menciptakan
kondisi yang mendukung. Untuk mencapai tujuan Penumbuhan Karakter Cinta Lingkungan  Hidup,  para  pengasuh ACIL  menggunakan  strategi  sebagai berikut:  1)  Memberikan  pengetahuan tentang lingkungan hidup,
2)
Menumbuhkan  rasa  cinta  terhadap lingkungan  hidup  serta  3)  Mampu melaksanakan  kebaikan  dan  terbiasa melakukan kebaikan. Hal ini sependapat dengan Ratna Megawangi, dalam Muhammad  Ridwan  (2008:  21)  dalam pembentukan  karakter,  setidaknya  ada tiga  hal  yang  berlangsung  secara
integritas  yaitu  1) Knowing  the  good , artinya peserta didik mengetahui perkara yang baik dan buruk, 2) Feeling the  good ,  peserta  didik  memiliki kecintaan terhadap kebaikan dan membenci  perbuatan  buruk,  3) Acting the good , peserta didik mampu melaksanakan  kebaikan  dan  terbiasa melakukannya.
Untuk  melihat  sejauh  mana keberhasilan  anggota  ACIL  setelah melakukan kegiatan-kegiatan dapat menumbuhkan karakter cinta lingkungan hidup, maka peneliti memberikan  angket  dengan  distribusi frekuensi pada table dibawah ini:
Tabel 1. Distribusi frekuensi Knowing the good, feeling the good dan acting the good
NO Klasifikasi Interval Frekuensi Presentase 1 Sangat baik 56 - 60 60 60% 2 Baik 51 - 55 20 20% 3 Cukup 46 - 50 20 20% 4 Kurang 41 - 45 0 0 5 Kurang Baik 36 - 40 0 0 Total 84 Dari table 1 distribusi frekuensi,
pengetahuan  yang  baik (Knowing  the good), menumbuhkan  rasa  cinta ( feeling  the  good), dan  melaksanakan kebaikan (acting  the  good) dapat diketahui  bahwa  60%  berada  dalam kategori  sangat  baik,  20  %,  berada
dalam  kategori  baik  dan  20%    juga berada  dalam  kategori  cukup.  Ini menunjukan bahwa di Kelompok ACIL, Knowing the good, feeling the good dan acting  the  good berada  dalam  kategori sedang.

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian Penumbuhan Karakter Cinta Lingkungan  Hidup  Melalui  Kegiatan
Kegiatan  di  Organisasi  Anak  Cinta
Lingkungan  Kabupaten  Ende  NTT diperoleh
kesimpuan bahwa Penumbuhan  karakter  cinta  lingkungan melalui  kegiatan  kegiatan  di  organisasi anak  cinta  lingkungan  adalah  upaya para  pengasuh  ACIL  untuk  membentuk dan  menumbuhkan  karakter  anak-anak usia  dini  agar  selalu  peduli  dan  cinta terhadap  lingkungan  sekitarnya.  Hal tersebut  dilakukan  melalui  komponen pengetahuan (Knowing  the  good) , kesadaran (feeling  the  good) dan  juga Tindakan (acting the good).
Dalam  menumbuhkan  karakter cinta  lingkungan  itu,  pengasuh  ACIL menggnakan  strategi  sebagai  berikut  : 1)  Transfer  pengetahuan  dengan  cara penyuluhan mengenai masalah lingkungan, 2) Menumbuhkan rasa cinta terhadap  lingkungan  hidup  dengan  cara aksi  pelestarian lingkungan dan tulisan- tulisan mengenai lingkungan, 3) menumbuhan  prilaku  cinta  terhadap lingkungan  dengan  cara  melaksanakan kegiatan-kegiatan  yang  sudah  di  susun oleh para pengasuh  ACIL  yaitu melalui
kegiatan rutin, kegiatan spontan, keteladanan dan juga pengkondisian.

## DAFTAR PUSTAKA
Daryanto,  D.,  &  Suryatri  Darmiatun,
S.Si.,  M.  (2013). Implementasi Pendidikan  Karakter  di  Sekolah . Yogyakarta: Gava Media.
Depdiknas.  (2009). Peraturan  Mentri Pendidikan  Nasional  (Permen)  No.
58 Tahun 2009 . Jakarta: Depdiknas.
Elpiana,  Marmawi  R,  &  Andi  Usman.
(2013). Peningkatan  perilaku  cinta lingkungan melalui kegiatan membersihkan  halaman  sekolah pada  anak  usia  5  –  6  tahun . Media.nelti.com/media/publications /211269, 1–11.
Fahrudi,  E.  Z.,  &  Wiratmoko,  D.
(2016). Peran  pendidikan  sebagai pondasi penumbuhan karakter
bangsa Indonesia . Prosiding Seminar Nasional Reforming Pedagogy: 333-336. Hamdan, Umar. (2019). Hasil Wawancara “ Anak Cinta Lingkungan ” di Saung ACIL Hamzah  B.Uno,  &  Nurdin  Mohamad. (2011). Belajar dengan Pendekatan PAILKEM : Pembelajaran Aktif Inovatif Lingkungan Kreatif Menarik . Jakarta: Bumi Aksara.
Lexy  J.Moleong.  (2006). Metodologi Penelitian  Kualitatif .  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Megawangi,  R.  (2004). Pendidikan
Karakter  Solusi  Yang Tepat  Untuk
Membangun Bangsa . Jakarta:
Indonesia Heritage Foundation.
Muhammad  Ridwan.  (2008). Meyemai Benih  Karakter  Anak .  Retrieved from www.adzzikro.com
Niman,  E.M.  (2019). Kearifan  Lokal dan Upaya Pelestarian Lingkungan Alam . Jurnal Pendidikan dan
Kebudayaan  MISSIO,  Vol  11  No.
1: 91-106
Papalia,  &  Diane  E.  (2008). Human Development . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sudjoko, Maryam, Siti, S.Agung
Wijaya,  Setianingsih,  Wita,  … Sukarni. (2014). Pendidikan Lingkungan Hidup. In: Perkembangan  dan  Konsep  Dasar Pendidikan  Lingkungan  Hidup .
Jakarta: Universitas Terbuka.
Sue  C.  Wortham,  &  Belinda  J.  Hardin.
(2005). Assessment in Early
Childhood Education . New Jersey:
Pea.
Sugiono.  (2007). Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D .
Bandung: CV Alfabeto.
Vera  Adelia.  (2012). Metode  Mengajar Anak  Di  Luar  Kelas  (Out  Door Study) . Jogjakarta: DIVA Press.