ALACRITY : Journal Of Education Volume 4 Issue 2 Juni 2024 http://lpppipublishing.com/index.php/alacrity

## Manajemen  Perencanaan  Dan  Pelaksanaan  Pendidikan  Islam  Di  MTSN  5 Labuhanbatu
Mesiono 1 , Wan Anwar Fuadi 2 , Farihin Abdillah Fattah 3 , Hirwansyah 4 1,2,3,4 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Indonesia Corresponding Author : mesiono@uinsu.ac.id

## ARTICLE INFO
Article history: Received
25 April 2024 Revised 20 May 2024 Accepted 26 June 2024

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  the  management  of  planning  and implementation of Islamic education at MTsN 5  Labuhanbatu. As an Islamic  educational  institution,  MTsN  5  Labuhanbatu  carries  out  the educational  process  based  on  the  applicable  national  education regulations  and  standards,  such  as  Law  Number  20  of  2003 concerning  the  National  Education  System,  Government  Regulation Number  19  of  2005  concerning  National  Education  Standards,  and
Regulation  of  the  Minister  of  Education  and  Culture  Number  24  of 2016  concerning  Content  Standards  for  Primary  and  Secondary Education.  The  research  method  used  is  a  case  study  with  a qualitative  approach,  where  the  researcher  conducts  observations, data  collection,  information  analysis,  and  in-depth  reporting  of results.  The  research  results  show  that  the  planning  management  at MTsN  5  Labuhanbatu  includes  the  development  of  curriculum, teaching  materials,  and  the  determination  of  learning  strategies oriented  towards  the  achievement  of  student  competencies. Meanwhile,  the  implementation  of  Islamic  education  at  MTsN  5 Labuhanbatu  is carried  out through the integration  of  Islamic  values in  the  learning  process,  the  habituation  of  noble  character,  and  the strengthening of students' religious character. This research provides a  comprehensive  overview  of  the  practice  of  planning  and implementation  management  of  Islamic  education  at  MTsN  5 Labuhanbatu,  which  can  be  a  reference  for  other  Islamic  education managers. Kata Kunci Educational, Planning, Implementation, Curriculum.

## PENDAHULUAN
MTSN  5  LabuhanBatu  adalah  salah  satu  lembaga  pendidikan  menengah di  Indonesia  yang  memiliki  fokus  kuat  terhadap  pengembangan  pendidikan Islam  yang  berkualitas.  Sebagai  bagian  dari  sistem  pendidikan  nasional, manajemen  perencanaan  dan  pelaksanaan  yang  efektif  di  MTSN  5 Labuhanbatu  sangat  penting  untuk  memastikan  bahwa  proses  pendidikan berjalan  sesuai  dengan  standar  yang  ditetapkan.  Dalam  konteks  hukum pendidikan  di  Indonesia,  undang-undang  mengatur  berbagai  aspek  yang berkaitan  dengan  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  pendidikan. Undang-undang ini bertujuan untuk menciptakan landasan hukum yang jelas
dan  mendukung  bagi  penyelenggaraan  pendidikan  yang  merata  dan berkualitas di seluruh wilayah Indonesia.
Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  menjadi  payung  hukum  utama  yang  mengatur  segala  aspek pendidikan di Indonesia, termasuk pendidikan Islam di MTSN 5 LabuhanBatu. Undang-undang  ini  mengamanatkan  bahwa  pendidikan  diselenggarakan untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman,  bertaqwa,  berakhlak  mulia,  serta  memiliki  kecerdasan  spiritual, emosional,  intelektual,  dan  sosial.  Selain  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun 2003,  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan  (SNP)  juga  menjadi  pedoman  dalam  menentukan  standar kompetensi  dasar  dan  kompetensi  lulusan  untuk  pendidikan  dasar  dan menengah,  termasuk  di  MTsN  5  LabuhanBatu.  Standar  ini  mencakup  aspek- aspek  yang  harus  dipenuhi  dalam  perencanaan  kurikulum  dan  pelaksanaan pembelajaran agar sesuai dengan tujuan pendidikan nasional.
Lebih  lanjut,  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  24 Tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah juga memiliki peran  penting  dalam  merumuskan  materi  pembelajaran,  metode  pengajaran, serta  bahan  ajar  yang  digunakan  di  MTsN  5  LabuhanBatu.  Standar  ini memberikan  panduan  yang  jelas  bagi  penyelenggara  pendidikan  dalam menyusun  rencana  pembelajaran  yang  komprehensif  dan  berorientasi  pada pencapaian kompetensi peserta didik. Selain aspek kurikuler, undang-undang juga  mengatur  tentang  perlunya  membangun  lingkungan  pendidikan  yang inklusif, aman, dan bermutu. Hal ini sesuai dengan Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen yang mengatur kualifikasi, sertifikasi, dan kewajiban  guru  dalam  mendidik  serta  mengelola  pembelajaran  di  MTsN  5 LabuhanBatu.
Selanjutnya,  dalam  konteks  manajemen  perencanaan  dan  pelaksanaan pendidikan  Islam  di  MTsN  5  LabuhanBatu,  aspek  kepemimpinan  dan pengelolaan sekolah juga diatur dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003. Kepala sekolah memiliki tanggung jawab besar dalam mengelola sumber daya manusia,  sarana  prasarana,  dan  program  pendidikan  agar  mencapai  tujuan yang  telah  ditetapkan.  Selain  regulasi  nasional,  perencanaan  pendidikan  juga harus  mempertimbangkan  kearifan  lokal  dan  karakteristik  masyarakat LabuhanBatu sebagai bagian dari upaya untuk mewujudkan pendidikan yang relevan  dan  bermakna  bagi  siswa  MTsN  5  LabuhanBatu.  Dalam  upaya memastikan  kualitas  pendidikan,  evaluasi  berkala  terhadap  proses pembelajaran dan pencapaian siswa merupakan kewajiban yang diatur dalam Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003.  Evaluasi  ini  tidak  hanya  dilakukan
oleh  sekolah,  tetapi  juga  oleh  lembaga  pemerintah  terkait  untuk  memastikan bahwa standar pendidikan yang ditetapkan telah tercapai dengan baik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menerapkan  pendekatan  studi  kasus  kualitatif  untuk menyelidiki  manajemen  perencanaan  dan  implementasi  pendidikan  Islam  di MTsN 5 Labuhanbatu. Populasi untuk studi ini adalah pemangku kepentingan pendidikan di MTsN 5 Labuhanbatu, termasuk kepala sekolah, guru, dan staf administrasi.  Purposive  sampling  digunakan  untuk  memilih  partisipan, memastikan  bahwa  mereka  terlibat  langsung  dan  memiliki  pengetahuan tentang praktik manajemen pendidikan sekolah.
Instrumen  pengumpulan  data  utama  adalah  wawancara  mendalam. Peneliti  melakukan  wawancara  semi-terstruktur  dengan  kepala  sekolah,  lima guru, dan dua staf administrasi. Wawancara ini mengeksplorasi berbagai aspek perencanaan dan implementasi pendidikan, seperti pengembangan kurikulum, persiapan bahan ajar, perumusan strategi pembelajaran, dan integrasi nilai-nilai Islam dalam proses pembelajaran. Setiap wawancara berlangsung sekitar 60-90 menit  dan  direkam  dengan  persetujuan  peserta.  Untuk  melengkapi  data wawancara, peneliti juga mengumpulkan dokumen terkait, termasuk kebijakan sekolah, rencana kurikulum, bahan ajar, dan catatan kegiatan siswa. Dokumen- dokumen  ini  menyediakan  informasi  tambahan  untuk  melakukan  triangulasi dan validasi data wawancara.
Proses  analisis  data  melibatkan  beberapa  langkah.  Pertama,  rekaman wawancara ditranskrip secara verbatim. Selanjutnya, peneliti menelaah dengan cermat transkripsi dan dokumen untuk mengidentifikasi tema-tema dan pola- pola  kunci  yang  terkait  dengan  tujuan  penelitian.  Ini  diikuti  oleh  proses pengodean untuk mengorganisasikan data ke dalam kategori yang bermakna. Akhirnya, peneliti menafsirkan data yang terkodekan untuk mengembangkan pemahaman komprehensif tentang manajemen perencanaan dan implementasi pendidikan  Islam  di  MTsN  5  Labuhanbatu.  Untuk  memastikan  validitas  dan reliabilitas  temuan  penelitian,  peneliti  menerapkan  beberapa  strategi. Triangulasi  metodologis  dicapai  dengan  membandingkan  dan  memeriksa silang  data  dari  wawancara,  dokumen,  dan  observasi.  Member  checking dilakukan  dengan  membagikan  temuan  awal  kepada  para  partisipan  untuk memverifikasi  akurasi  interpretasi.  Selain  itu,  peneliti  memelihara  jejak  audit proses penelitian, termasuk pengumpulan data, analisis, dan interpretasi, untuk meningkatkan transparansi dan dependabilitas studi.
Ruang  lingkup  studi  ini  terbatas  pada  manajemen  perencanaan  dan implementasi  pendidikan  Islam  di  MTsN  5  Labuhanbatu.  Temuan  mungkin
tidak dapat digeneralisasikan ke lembaga pendidikan Islam lainnya karena sifat spesifik konteks dari pendekatan studi kasus. Namun, deskripsi rinci mengenai metodologi  penelitian  dan  pemahaman  komprehensif  tentang  fenomena  yang diteliti  dapat  memberikan  wawasan  yang  berharga  dan  menjadi  dasar  untuk penelitian masa depan di lingkungan pendidikan yang serupa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Agar  dalam  memperoleh  hasil  yang  lebih  obyektif  dalam  penelitian  ini, maka  peneliti  melakukan  wawancara  langsung  dengan  guru  yang bersangkutan, dan observasi pada waktu proses pembelajaran berlangsung di kelas  sebagai  salah  satu  bentuk  dari  penyelenggaraan  pendidikan  Islam  agar hasil penelitian ini nantinya bisa dipertanggungjawabkan kebenarannnya tanpa adanya manipulasi data yang akan dipaparkan. Hasil wawancara dan observasi tentang  perencanaan  dan  pelaksanaan  pendidikan  Islam  di  MTSN  5 Labuhanbatu, akan dijelaskan hasil datanya sebagai berikut:

## Perencanaan  Pendidikan  Islam  Pada  Proses  Pembelajaran  Di  MTSN  5 Labuhanbatu
Untuk  menetapkan  tujuan  pembelajaran  dalam  RPP,  Prota,  Prosem berdasarkan Silabus yaitu guru menyusun prota setelah jumlah mengajar untuk mata pelajaran tertentu sudah diketahui dari banyaknya waktu yang diberikan, guru mengalokasikan waktu tersebut melalui prota biasanya dilakukan di awal tahun ajaran baru.
Stategi yang digunakan dalam menetapkan tujuan tersebut adalah:
a) Menelaah jumlah KD atau tema dan sub tema pada suatu kelas
b) Menelaah kalender pendidikan dan ciri khas satuan Pendidikan
c) Identitas kelas, muatan pelajaran, tahun pelajaran
d) Identitas  satuan  Pendidikan,  mata  pelajaran,  kelas/semester,  tahun pelajaran

## Pelaksanaan  Pendidikan  Islam  Pada  Peroses  Pembelajaran  Di  MTSN  5 Labuhanbatu
Proses untuk memilih dan mengembangkan bahan pengajaran agar sesuai dengan silabus adalah menganalisis Kebutuhan Bahan Ajar.
Ini adalah proses awal . sesuai dengan tuntutan :
a) Mengkaji SK dan KD
b) Mengidentifikasi materi pokok pembelajaran
c) Mengembangkan kegiatan pembelajaran
d) Merumuskan indikator pembelajaran
e) Menentukan jenis penilaian
f) Menentukan alokasi waktu
g) Menentukan sumber pelajaran
Adapun  kriteria  pemilihan  media  pembelajaran  itu  yakni  Media Pembelajaran  harus  sesuai  dengan  materi  pembelajaran,  praktis,  luwes,  dan bertahan, sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai, sesuai dengan karakteristik siswa,  melihat  kemampuan  dan  keterampilan  guru  dalam  menggunakannya dan  fasilitas  pendukung  untuk  penggunaan  media  pembelajaran tersebut.Dengan  menggunakan  media  yang  tepat  diharapkan  dapat meningkatkan semangat dan motivasi siswa dalam belajar, selain itu siswa juga akan dengan mudah memahami suatu materi.
Dengan  menjadikan  buku  dan  al- qur’an  sebagai  bagian  dari  media pembelajaran.  Serta  menjadi  pengalaman  belajar  langsung  kepada  peserta didik.  Manfaat  adanya  buku  dan  al- qur’an  dapat  membantu  peserta  didik dalam  memahami  materi  sehingga  akan  lebih  mudah  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.    Tentunya  dalam  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran,  harus  memiliki  strategi  atau  pendekatan khusus.  Karna  kebutuhan  peserta  didik  berbeda-  beda  dalam  proses memahami  materi  yang  disampaikan.  Jadi,  dibutuhkan  pendekatan  khusus sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik.  Untuk  mengetahui  pencapaian  dari tujuan  pembelajaran  yang  sudah  ditentukan,  digunakan  beberapa  indikator antara  lain  prestasi  belajar,  tingkat    efektivitas  pembelajaran  dan  metodenya serta media dan  semua elemen yang terlibat dalam proses evaluasi. Hasilnya lalu dibandingkan dengan target.
Kualitas  pembelajaran  adalah  indikator  utama  efektivitas  suatu  sistem pendidikan.  Kualitas  ini  mencakup  berbagai  aspek,  seperti  relevansi kurikulum,  metode  pengajaran  yang  inovatif,  serta  kemampuan  guru  dalam mengelola  dan  memotivasi  siswa.  Oleh  karna  itu  dibutuhkan  peningkatan kualitas  pembelajaran  dari  segala  aspek.  Baik  sarana,  sumber  belajar  bahkan kualitas pedidik.

## Pembahasan

## Perencanaan  pendidikan  islam  pada  peroses  pembelajaran  Di  MTSN  5 Labuhanbatu
Menciptakan  suasana  murid  lebih  aktif  dengan  memberikan  pertanyaan dari  literatur  yang  telah  guru  tetapkan  dalam  pembelajaran  Akidah  akhlak, melakukan  system  pembelajaran  kelompok  agar  siswa  mampu  untuk menciptakan kepercayaan diri dalam mencapai pemahaman yang diharapkan.
Fokus utama dalam pembelajaran ialah memperhatikan bagaimana siswa agar  lebih  fokus  dalam  proses  belajar,  dimulai  dengan  proses  ice  breaking sebelum memulai pembelajaran yang berfungsi untuk menarik perhatian siswa.
Dengan  mengatur  posisi  duduk  siswa  adalah  salah  satu  caranya  jika  terkait dengan siswa yang mayoritas perempuan maka perlu diperhatikan lebih terkait masalah  sikis.  tantangan  utamanya  adalah  bagaimana  cara  menghadapi karakter  siswa  yang  beragam  dan  menentukan  satu  titik  poin  yang  menjadi kesepakatan bersama pada saat proses belajar berlangsung.
Metode  Tanya  jawab  dan  musyawarah  dipilih  sebagai  metode pembelajaran  yang  paling  tepat  dan  efektif  dalam  mengajarkan  bahasa  arab khususnya  untuk  kegiatan  penerjemahan    karena    dengan  metode  ini  siswa dapat berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran,  membantu siswa dalam memahami dan menghapal materi yang diajarkan.Efektivitas metode ini dalam meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  diajarkan  yaitu dengan  metode  Tanya  jawab  dan  musyawarah  memunkinkan  siswa  untuk bertanya  dan  berbagi  pemikiran  mereka  dengan  guru  dan  teman  sekelas mereka,metode  ini  juga  membantu  siswa  dalam  memahami  materi  yang diajarkan  dengan  lebih  baik  dan  memahami  bagaimana  mereka  dapat menerapkannya  dalam  kegiatan  penerjemahan.Selain  itu  metode  ini memungkinkan  guru  untuk  menyesuaikan  pembelajaran  dengan  kebutuhan dan kemampuan siswa.
Proses penilaian prestasi belajar peserta didik dilakukan oleh guru yaitu dengan  menetapkan  tujuan  dan  objektif  yang  spesifik  untuk  siswa  selain  itu guru juga mengumpulkan dan menganalisis  data,berkomunikasi dengan orang tua dan siswa. Kriteria yang digunakan untuk menilai pencapaian siswa yaitu : pengetahuan,  pemahaman  dan  keteramplan  berpikir  kritis.Pengetahuan merujuk pada kemampuan siswa untuk mengakses dan mengambil informasi dari  berbagai  sumber.Pemahaman  merujuk  kepada  kemampuan  siswa  untuk memahami,mengidentifikasi dan menganalisis .Berpikir kritis juga melibatkan kemampuan  untuk  mengidentifikasi    dan  mengevaluasi.  Guru  menjalankan tindak  lanjut  jika  ada  siswa  yang  prestasinya  dibawah  ambang  batas  yaitu dengan melakukan kegiatan remedial. Dalam melakukan kegiatan remedial ini salah  satu  strategi  khususnya  adalah  dengan  membagi  siswa  menjadi kelompok-kelompok  kecil.  Ini  memungkinkan  guru  untuk  memberikan perhatian  yang  lebih  personal  dalam  membantu  siswa  memahami  materi dengan lebih baik dan menetapkan tujuan yang spesifik.

## KESIMPULAN
Hasil penelitian ini  menunjukkan bahwa pendekatan pembelajaran yang berpusat  pada  siswa,  dengan  menggunakan  metode  interaktif  seperti  tanya- jawab  dan  musyawarah,  dapat  meningkatkan  partisipasi  aktif  siswa  serta membantu  mereka  memahami  dan  menginternalisasi  materi  pembelajaran,
khususnya  dalam  konteks  pembelajaran  Akidah  Akhlak  dan  bahasa  Arab. Selain  itu,  penilaian  prestasi  belajar  yang  komprehensif  dengan  tujuan  yang jelas dan kriteria yang mencakup pengetahuan, pemahaman, dan keterampilan berpikir kritis, dapat membantu guru dalam mengumpulkan data yang akurat dan memberikan tindak lanjut yang tepat, seperti kegiatan remedial bagi siswa yang membutuhkan.
Strategi  pembelajaran  kelompok  kecil  dalam  kegiatan  remedial  juga terbukti  efektif  dalam  memberikan  perhatian  personal  yang  lebih  intensif, memfasilitasi  pemahaman  yang  lebih  baik,  dan  membantu  siswa  mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Temuan-temuan ini dapat menjadi referensi  berharga  bagi  para  pendidik  dalam  merancang  dan  menerapkan model  pembelajaran  yang  efektif  dan  inklusif,  sehingga  dapat  meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar siswa, terutama dalam konteks pembelajaran Akidah Akhlak dan bahasa Arab.

## DAFTAR PUSTAKA
Hidayat,  R.,  Hasballah,  Z.,  &  Alfiansyah  Siregar,  F.  (2020).  Construction  of Islamic  Character  Education  in  Deli  Malay  Culture  in  Medan  City.
Dharmawangsa:  International  Journal  of  the  Social  Sciences,  Education  and Humanitis , 1(2), 42 – 57. https://doi.org/10.46576/english.v1i2.614
Zaini,  M.  F.,  &  Syafaruddin,  S.  (2020).  The  Leadership  Behavior  of  Madrasah
Principals in Improving the Quality of Education in MAN 3 Medan. Jurnal Iqra' : Kajian Ilmu Pendidikan , 5(2), 95 – 106.
https://doi.org/10.25217/ji.v5i2.649
Fadhli,  M.  (2019).  Pengembangan  Perguruan  Tinggi  Di  Era  Revolusi  Industri 4.0. In A. Z. Fitri (Ed.), Transformasi Kebijakan Pendidikan Tinggi Islam: Arah  Baru  Perubahan  Kebijakan  Pendidikan  Tinggi  Islam  (pp.  269 – 292). Yogyakarta: Kalimedia.
Hidayat,  R.,  &  Wijaya,  C.  (2017). Ayat-Ayat  Al-Quran  Tentang  Manajemen Pendidikan Islam. LPPI. Fadhli,  M.  (2013). Hubungan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan  Budaya  Sekolah dengan  Keefektifan  Sekolah  Di  SMP  Kota  Medan (Tesis).  Universitas  Negeri Medan, Medan.