Volume 04, No. 01 Februari 2024, Hal. 183-193                                        P-ISSN: 2774-9150
DOI: https://doi.org/10.37850/ ta’awun . https://journal.stitaf.ac.id/index.php/taawun.
WORKSHOP IMPLEMENTASI KEPMENDIKBUDRISTEK NO. 262/M/2022 TENTANG KURIKULUM MERDEKA (IKM) DI MI BAHRUL ULUM DAN SDN KALIGERMAN
Brik Kumala 1 , Zanuba Arifah Khofshoh 2 , Intan Fatika Sari 3 , Ayu Nur Sholehah 4 , Muhammad Ilyasa Abdullah 5 , Surti Wulandari 6 , Siti Fatimah 7
1,2,3,4,5,6 Universitas Billfath
Pos-el : brik.basamalah@gmail.com 1) Zenyarifah09@gmail.com 2) fatikaintan78@gmail.com 3 ) ayunsholehah@gmail.com4 ) ily.siomay@gmail.com5 ) wulansurti1@gmail.com6 )
vatimanose742@gmail.com 7)
Received 30 September 2023; Received in revised form 29 December 2023; Accepted 28 February 2024

## Abstrak
Kementerian  Pendidikan  telah  menerapkan  peraturan  baru  dalam  penerapan  stadar kompetensi  pembelajaran  di  Indonesia  melalui  Permendikbudristek  No.  5/2022  yang Ditunkan  dalam  Kepmendikbudristek  No.  262/M/2022  tentang  perubahan  atas Kepmendikbudristek No. 56/M/2022 yang dikenal dengan Kurikulum Merdeka. Kurikulum Merdeka  sendiri  berfokus  pada  materi  yang  esensial  dan  pada  pengembangan  karakter Profil Pelajar Pancasila. Kurikulum Merdeka merupakan kurikulum dengan pembelajaran intrakurikuler yang beragam di mana konten akan lebih optimal agar peserta didik memiliki cukup waktu untuk mendalami kami konsep dan menguatkan kompetensi. Dalam proses pembelajaran guru memiliki keleluasaan untuk memilih berbagai perangkat pembelajaran sehingga  pembelajaran  dapat  disesuaikan  dengan  kebutuhan  belajar  dan  minat  peserta didik. Di dalam kurikulum ini terdapat proyek untuk menguatkan pencapaian profil pelajar Pancasila.  Kemudian,  dikembangkan  berdasarkan  tema  tertentu  yang  ditetapkan  oleh pemerintah.  Proyek  ini  tidak  bertujuan  untuk  mencapai  target  capaian  pembelajaran tertentu,  sehingga  tidak  terikat  pada  konten  mata  pelajaran.  Sebelum  kurikulum diimplementasikan, maka diperlukan peninjauan secara berkala untuk mengetahui apakah dinamika  perkembangan  bidang-bidang  keilmuan  yang  dituangkan  dan  pengembang kurikulum  perlu  melakukan  analisis  secara  cermat  dan  selanjutnya  menyusun  rencana pembelajaran  dengan  menentukan  model  serta  mengatur  strategi  pembelajaran  dan mengimplementasikannya ke dalam Proses Belajar Mengajar (PBM).
Kata kunci : Implementasi, Kurikulum Merdeka, Workshop

## Abstract
The Merdeka Curriculum focuses on essential material and on developing the character of the Pancasila  Student  Profile.  The  Merdeka  Curriculum  is  a  curriculum  with  diverse intracurricular learning where the content will be more optimal so that students have enough time to explore concepts and strengthen competencies. In the learning process, teachers have the freedom to choose various learning tools so that learning can be tailored to the learning needs  and  interests  of  students.  In  this  curriculum  there  is  a  project  to  strengthen  the achievement of the Pancasila student profile. Then, it is developed based on certain themes determined by the government. The current project does not aim to achieve certain learning achievement targets, so it is not tied to subject content. Before the curriculum is implemented,
regular reviews are needed to find out whether the dynamics of development in the scientific fields are outlined and curriculum developers need to carry out a careful analysis and then draw  up  a  plan.  learning  by  determining  models  and  organizing  learning  strategies  and implementing them into the Teaching and Learning Process (PBM).
Keywords : Implementation, Merdeka Curriculum, Workshop

## PENDAHULUAN
Kurikulum  Merdeka  merupakan  salah  satu  program  pendidikan  yang dicanangkan  oleh  pemerintah  Indonesia  untuk  memberikan  kebebasan  dan fleksibilitas  kepada  satuan  pendidikan  dalam  menyusun  kurikulum  yang  sesuai dengan  kebutuhan  lokal  karakteristik  siswa,  dan  tantangan  global  yang  dihadapi melalui  Pearturan  Mendikbudristek  Nomor  5  Tahun  2022  tentang  Standar Kompetensi Lulusan pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar dan Pendidikan  Menengah.  Dari  Ketentuan  tersebut  Pemerintah  juga  menerapkan peraturan  lebbih  rinci  dan  lebih  teknis  agar  Standar  yang  telah  ditetapkan  oleh Peraturan  Perundang-undangan  tersebut  dapat  dilakasanakan.  Peraturan  yang ditetapkan  agar  dapat  dilaksanakannya  standar  kompetensi  lulusan  yang  baru diantaranya  yakni  Permendikbudristek  No.  7  Tahun  2022  yang  menetapkan Standar  isi  dari  materi  yang  menjadi  muatan  pembelajaran  bagi  satuan  jenjang Pendidikan  anak  usia  dini,  Pendidikan  dasar  hingga  menengah,  selain  itu pemerintah  juga  menetapkan  Pedoman  Penerapan  Kurikulum  dalam  Rangka Pemulihan Pembelajaran akibat adanya pandemi covid-19 yang memuat mengenai Struktur Kurikulum Merdeka dan aturan terkait dengan pembelajaran dan asesmen, Projek  Penguatan  Profil  Pancasila  dan  sebagainya  dalam  Pemendikbudristek  No. 262/M/2022 tentang Perubahan Atas Kepmendikbudristek No. 56/M/2022.
Dalam  penerapan  Kurikulum  Merdeka,  suatu  pembelajaran  disesuaikan dengan  karakteristik  dan  kebutuhan  peserta  didik  disesuaikan  dengan  kesiapan satuan  pendidikan,  hal  ini  selaras  dengan  teori  pendidikan  progresif  atau positivisme. Dimana teori ini menekankan pada pembelajaran yang berpusat pada siswa, dimana siswa aktif terlibat dalam proses belajar dan gru bertindak sebagai fasilitaator. Progresivisme juga menekankan pentingnya mengaitkan pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari siswa serta memperhatikan konteks social, budaya dan  lingkungan  sekitar  mereka.  Tentunya  ini  menjadi  hal  positif,  karena  adanya kesenjangan  mutu  sekolah,  sehingga  tidak semua  sekolah  memiliki  input  peserta didik serta sarana dan prasarana pendukung yang sama, maka tujuan pembelajaran yang akan dicapai tiap sekolah tentu berbeda. Selain itu, dalam kurikulum merdeka, pembelajaran fokus pada materi esensial sehingga guru bisa lebih memiliki waktu untuk memfasilitasi peserta didik dalam mengembangkan kemampuan literasi dan numerasi.  Guru  memiliki  banyak  waktu  untuk  menentukan  model,  metode  serta strategi  pembelajaran  yang  sesuai  peserta  didik,  menyusun  pembelajaran  yang memuat  konten  pembelajaran  yang  kontekstual  dan  menarik,  membuat  media pembelajaran inovatif yang mampu merangsang motivasi belajar peserta didik dan
membuat asesmen penilaian yang mampu melatih nalar sesuai karakteristik peserta didik. Selain itu bagi peserta didik, mereka memiliki banyak waktu untuk bertanya mengenai  konsep  yang  belum  dipahami  sehingga  miskonsepsi  diharapkan  tidak terjadi.Berbeda dengan kurikulum 2013, dalam Kurikulum Merdeka sejumlah 20- 30% jam pelajaran dari setiap mapel dialokasikan untuk Projek Penguatan Profil Pelajar  Pancasila  (P5).  Melalui  pembelajaran  berbasis  Projek  Penguatan  Profil Pelajar Pancasila (P5) dalam kurikulum merdeka, peserta didik diberi kesempatan untuk  mengasah  kepercayaan  diri,  membangun  kerja  sama  dan  tolerasi  dalam mengembangkan kreativitas untuk membuat suatu karya yang inovatif. Tentunya ini adalah hal yang menarik dalam kurikulum merdeka. Peserta didik belajar tidak hanya  menghafal  didalam  kelas,  namun  langsung  berperan  aktif  mengeksplorasi isu-isu aktual dan mencari solusi dengan membuat karya bermanfaat. Kurikulum, yang merupakan program atau rencana pembelajaran, akan kehilangan esensinya jika tidak diterapkan dalam proses pembelajaran, dan demikian pula sebaliknya.
Melihat  banyaknya  hal  positif  yang  ditawarkan  oleh  kurikulum  merdeka, secara tidak langsung proses pembelajaran ini sudah mempersiapkan siswa sesuai dengan  Kebutuhan  Pendidikan  Abad  21.  Jadi  kurikulum  merdeka  adalah penyempurnaan  dari  kurikulum  2013(K13).Implementasi  Kurikulum  Merdeka diSekolahDasar(SD)/MI  memiliki  tujuan  untuk  mengembangkan  kreativitas kemandirian, kecerdasan sosial, dan keterampilan siswa, serta meningkatkan nilai- nilai patriotisme dan kebangsaan. Namun, implementasi Kurikulum Merdeka juga menimbulkan beberapa problematika.Hal ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan  (Sunarni  and  Karyono  2023)  yang  menyatakan  bahwa  implementasi Kurikulum  Merdeka,  terdapat  beberapa  permasalahan  yang  dihadapi  yaitu, terkesan  dipaksakan  pada  beberapa  sekolah,  tidak  semua  guru  menyambut  baik sosialisasi Kurikulum Merdeka, dan kurangnya kompetensi sumber daya manusia disekolah.
Permasalahan ini juga menjadi hambatan SDN Kaligerman dan Mi Bahrul Ulum untuk mengimplementasikan kurikulum merdeka karena Kurangnya pemahaman dan  persiapan  guru  menjadi  salah  satu  kendala  dalam  mengimplementasikan Kurikulum merdeka. Guru membutuhkan pemahaman yang baik tentang Kurikulum Merdeka,  baik  dari  segi  konsep,  strategi  pembelajaran,  hingga  penilaian  hasil belajar. Kurangnya pemahaman dan persiapan guru dapat menghambat efektivitas implementasi Kurikulum Merdeka di SD/MI. Selain itu, keterbatasan sumber daya juga menjadi kendala dalam implementasi Kurikulum Merdeka di SDN kaligerman dan MI Bahrul Ulum.Implementasi Kurikulum Merdeka membutuhkan sumber daya yang  cukup,  termasuk  buku-  buku  teks,perangkat  pembelajaran,  dan  pelatihan untuk  guru.  Keterbatasan  sumber  daya  dapat  menjadi  hambatan  dalam mengimplementasikan Kurikulum Merdeka di SD/MI.
Kurikulum sangat penting dalam bidang Pendidikan dikarenakan menjadi alat, rujukan,  dasar  atau  pandangan  hidup,  kurikulum  harus  senantiasa  diperbarui,
pembaruan  tersebut  harus  diiringi  dengan adanya  sosialisasi dan  juga  pelatihan- pelatihan, agar pendidik juga dapat beradaptasi dengan kurikulum yang diterapkan. Evaluasi dalam Kurikulum Merdeka tidak hanya sebatas pada penilaian akhir atau ujian,  tetapi  juga  meliputi  penilaian  formatif  dan  sumatif  yang  dilakukan  secara berkelanjutan.  Penilaian  formatif  dilakukan  selama  proses  pembelajaran berlangsung,  dengan  tujuan  memberikan  umpan  balik  dan  bimbingan  bagi  siswa dalam memperbaiki pemahaman dan keterampilan mereka. Penilaian formatif juga membantu  guru  dalam  mengidentifikasi  kebutuhan  belajar  siswa  dan menyesuaikan  metode  pengajaran  yang  lebih  efektif.  Dalam  penerapannya  guru- guru merasa kesulitan karena dalam modul ajar, awal pembelajaran harus ada tes diagnostik, KKM ditiadakan sehingga guru-guru merasa kesulitan terhadap patokan keberhasilan siswa, dalam penilaian pembelajaran terdapat dua raport yaitu raport penilaian  akademik  dan  raport  penilaian  projek,  hal  ini  membuat  guru  harus menambah waktu yang Panjang.

## BAHAN DAN METODE
Implementasi Kurikulum Merdeka adalah sebuah tantangan yang kompleks dalam dunia  pendidikan.  Sejumlah  faktor  membuatnya  sulit  untuk  diwujudkan dengan  lancar.  Pertama-tama,  perubahan  kurikulum  selalu  melibatkan perubahan  besar  dalam  cara  guru  mengajar.  Guru-guru  harus  mengadaptasi metode pengajaran mereka, yang mungkin berbedadari pendekatan tradisional yang sudah mereka kuasai selama bertahun-tahun. Ini memerlukan pelatihan dan dukungan  yang  intensif.  Selanjutnya,  sumber  daya  yang  diperlukan  untuk mendukung Kurikulum Merdeka seringkali terbatas. Banyak sekolah, terutama di daerah pedesaan, mungkin tidak memiliki infrastruktur yang memadai, buku teks yang  diperlukan,  atau  akses  ke  teknologi  yang  diperlukan  untuk mengimplementasikan kurikulum ini.
Selain  itu,  perubahan  dalam  sistem  penilaian  juga  diperlukan  untuk mencerminkan pendekatan baru dalam pendidikan. Penilaian yang lebih berfokus pada  pemahaman  dan  keterampilan  daripada  hanya  menghafal  fakta memerlukan  perubahan  dalam  cara  mengukur  keberhasilan  siswa,  yang  bisa menjadi  sumber  kebingungan  dan  resistensi.  Tidak  kalah  pentingnya  adalah dukungan dari orang tua dan masyarakat. Mereka mungkin memiliki harapan dan pemahaman  yang  berbeda  tentang  pendidikan,  dan  ini  bisa  menjadi  hambatan dalam  mengimplementasikan  perubahan  kurikulum.  Terakhir,  perubahan kurikulum  seringkali  memerlukan  waktu  yang  cukup  lama  untuk memberikanhasilyangnyata.  Hal  ini  bisa  menyebabkan  frustrasi  dan ketidakpastian diantara para pemangku kepentingan, termasuk guru dansiswa.
Meskipun sulit, implementasi Kurikulum Merdeka memiliki potensi untuk membawa perubahan positif dalam pendidikan dengan fokus pada pembelajaran yang  lebih  relevan  dan  kontekstual,  yang  dapat  mempersiapkan  siswa  untuk
menghadapi  tantangan  masa  depan.  Namun,  upaya  kolaboratif  dan  kesabaran akan  sangat  penting  untuk  mengatasi  hambatan-hambatan  tersebut.Dengan adanya kendala-kedala yang ada pada pengimplementasian  kurikulum merdeka di  SDN  Kaligerman  dan  MI  Bahrul  Ulum,  kita  menyelengarakan  workshop implementasi  kurikulum  merdeka  agar  para  guru  dilembaga  yang  ada dikaligerman dapat mengimplementasikan kurikulum merdeka dengan baik.
Pengadaan  workshop  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  adalah  langkah penting  dalam  mempersiapkan  guru  dan  tenaga  pendidik  untuk  mengadopsi perubahan  kurikulum  ini  dengan  sukses.  Berikut  adalah  langkah-langkah  yang dapat diambil dalam pengadaan workshop tersebut: (1) Tujuan dan Sasaran, yaitu untuk  meningkatkan  pemahaman  guru  tentang  konsep  dan  pendekatan Kurikulum Merdeka. Sasaran peserta workshop adalah guru, kepala sekolah, dan staf  pendidikan  di  Lembaga  desa  Kaligerman.  (2)  Pengembangan  Materi, Menyiapkan  materi  workshop  yang  mencakup  pemahaman  mendalam  tentang Kurikulum Merdeka, strategi pengajaran yang sesuai, penilaian yang relevan, dan integrasi  teknologi  dalam  pembelajaran.  Materi  disajikan  dengan  cara  yang interaktif  dan  relevan  dengan  kebutuhanpeserta.  (3)  Pemilihan  Instruktur, Mendatangkan  instruktur  atau  fasilitator  yang  ahli  dalam  Kurikulum  Merdeka dan memiliki pengalaman dalam melatih guru. Instruktur memiliki kemampuan komunikasi  yang  baik  dan  dapat  memfasilitasi  diskusi  dan  aktivitas  dengan efektif.  (4)  Jadwal  dan  Durasi,  menentukan  jadwal  workshop  dengan  baik, termasuk durasinya. Sesuaikan jadwal dengan ketersediaan peserta, dan pastikan ada  waktu  untuk  sesi  praktik  langsung.  (5)  Metode  Pengajaran,  menggunakan beragam  metode  pengajaran,  seperti  ceramah  singkat,  diskusi  kelompok,  studi kasus,  permainan  peran,  dan  demonstrasi praktikpengajaran.  (6)  Sesi  Praktik, menyelenggarakan  sesi  praktik  langsung  di  mana  guru  dapat  mencoba menerapkan konsep Kurikulum Merdeka dalam suasana yang nyata. Memberikan umpan  balik  konstruktif  untuk  membantu  mereka  meningkatkan keterampilanpengajaran.  (7)  Evaluasi  dan  Umpan  Balik,  melakukan  evaluasi secara berkala selama workshop untuk memastikan peserta memahami materi. Setelah workshop selesai, meminta umpan balik dari peserta untuk memperbaiki acara  serupa  di  masa  depan.  (8)  Sumber  Daya,  memastikan  peserta  memiliki akses  ke  buku  teks,  perangkat  lunak,  dan  peralatan  yang  diperlukan  untuk menerapkan  Kurikulum  Merdeka  setelahworkshop.  (9)  Dukungan  Lanjutan, menyediakan dukungan lanjutan, seperti bimbingan dan forum komunitas, yang memungkinkan  peserta  untuk  terus  belajar  dan  berkolaborasi.  (10)  Evaluasi Kesuksesan,  setelah  workshop  selesai,  lakukan  evaluasi  menyeluruh  untuk mengukur  dampaknya  terhadap  implementasi  Kurikulum  Merdeka  dan  hasil belajar siswa.
Pengadaan  workshop  implementasi  Kurikulum  Merdeka  memerlukan perencanaan  yang  matang  dan  komitmen  untuk  meningkatkan  kualitas
pendidikan. Dengan persiapan yang baik dan dukungan yang memadai, workshop ini dapat menjadi alat penting dalam membantu pendidik menghadapi perubahan kurikulum dengan percaya diri.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  penelitian  Melihat  situasi  dan  kondisi  di  1  minggu  pertama  di Desa Kaligerman bahwa didesa tersebut tidak ada kendala apapun bisa di bilang sudah  maju,  namun  disituasi  minggu  ke  2  terdapat  kendala  di  lembaga  desa Kaligerman.Rendahnya  minat  belajar  anak-anak  karena  minimnya  perhatian orang  tua  yang  notabenya  merantau  keluar  daerah  dan  lembaga  pun  belum seberapa faham tentang kurikulum merdeka, sehingga kualitas dilembaga Desa Kaligerman cenderung minim akan pengatahuan dan cara berfikir yang kreatif , inovatif.
Sehingga mahasiswa KKN bersama lembaga setuju mengadakan Workshop Implementasi  Kurikulum  Merdeka  (IKM)  dengan  harapan  agar  faham  tentang Kurikulum  Merdeka,  dan  memberikan  pengalaman  belajar  bagi  masyarakat. Workshop dan pelatihan dilaksanakan pada tanggal 22 Agustus 2023. Tahapan dari kegiatan ini yaitu pembukaan, penyampaian materi, diskusi, penutup. Dalam kegiatan ini materi yang  disampaikan  yaitu  memahami  tentang kurikulum  merdeka.  Kemudian  pelatihan  yang  diikuti  guru  dari  lembaga desa Kaligerman.
Gambar 1. Menjelaskan tentang penyusunan Modul ajar, ATP,TP.
Gambar 2. Sesi tanya jawab tentang ATP dan TPGambar 3:Mempresentasikan hasil
Gambar 3. Kelompok Praktek pembuatan ATP Bahasa Indonesia
Gambar 4. Foto bersama Bapak/Ibu guru SDN Kaligerman dan MI kaligerman, beserta Pemateri setelah pelaksanaanya Workshop IKM
Gambar 5. Hasil Kuesioner Mengenai Tingkat Kepuasan Peserta Workshop Implementasi Kurikulum Merdeka
Hasil  analisis  kuesioner  mengenai  kepuasan  peserta  terhadap  workshop Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  Desa  Kaligerman  menggambarkan
Hasil Kuesioner mengenai Tingkat kepuasan peserta
1 0 9 8 8. 5 7. 5 8 7 6 KEPUASAN PESERTA MATERI
YANG PEMAHAMAN PESERTA   HASIL YANG DIPEROLEH KESIAP AN PANITIA Guru SDN Kaligerman Guru MI Bahrul Ulum
gambaran yang cukup positif. Workshop ini berhasil mencapai tingkat kepuasan yang  memadai  dari  peserta,  yang  secara  keseluruhan  memberikan  respons positif  terhadap  berbagai  aspek  pelaksanaan  workshop.  Mayoritas  peserta menunjukkan tingkat kepuasan yang tinggi terhadap materi yang disampaikan dalam  workshop.  Hal  ini  mencerminkan  bahwa  materi  workshop  mampu memenuhi  ekspektasi  peserta  dan  memberikan  pemahaman  yang  lebih  baik tentang Kurikulum Merdeka. Penggunaan metode pengajaran yang interaktif dan relevansi  materi  dengan  kebutuhan  peserta  merupakan  faktor  kunci  dalam mencapai  tingkat  kepuasan  ini.  Selain  itu,  penyelenggaraan  workshop  juga mendapat  respon  positif  dari  peserta.  Koordinasi  yang  baik,  pelayanan  yang ramah,  dan  suasana  yang  mendukung  turut  berkontribusi  pada  pengalaman positif peserta. Pemateri yang berkualitas dan berpengalaman juga menjadi salah satu poin penting yang dinilai positif oleh peserta.
Namun,  meskipun  hasil  kuesioner  menunjukkan  tingkat  kepuasan  yang tinggi,  tidak  ada  program  atau  kegiatan  yang  sempurna.  Oleh  karena  itu, ditemukan  beberapa  aspek  yang  dapat  ditingkatkan  untuk  memperbaiki workshop di masa mendatang. Terdapat beberapa saran dan rekomendasi yang perlu  diperhatikan  guna  meningkatkan  kualitas  dan  efektivitas  workshop Implementasi Kurikulum Merdeka: (1) Penyempurnaan Penyelenggaraan: Perlu terus  memperbaiki  koordinasi  dan  manajemen  selama  workshop.  Proses Penyiapan, dan pemantauan pelaksanaan harus ditingkatkan agar berjalan lebih lancar  dan  efisien.  (2)  Evaluasi  Berkala:  Evaluasi  rutin  atas  pelaksanaan workshop  dengan  melibatkan  masukan  dari  peserta  adalah  langkah  penting dalam  perbaikan  berkelanjutan.  Informasi  yang  diperoleh  dari  evaluasi  dapat digunakan untuk membuat perubahan yang lebih baik pada workshop di masa mendatang.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Hasil  dari  kegiatan  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  adanya  workshop  atau seminar tentang implementasi kurikulum merdeka sangat membantu pemahaman guru di desa kaligerman untuk lebih mempersiapkan dalam mengimplementasikan kurikulum  merdeka  di  SDN  kaligerman  dan  MI  bahrul  ulum.  Kendala  dalam pengimplementasian kurikulum merdeka yaitu: sarana dan prasarana sekolah yang kurang  dalam  mendukung  penerapan  kurikulum,  materi  di  kurikulum  merdeka cenderung  lebih  susah  dimana  pembelajaran  kurikulum  merdeka  dirasa  masih kurang efektif karena para siswa lebih susah mengikuti dengan materi yang cukup susah, fasilitas sekolah yang kurang dalam mendukung penerapan kurikulum, dan para guru kurang referensi karena sebelumnya belum memiliki pengalaman sama sekali dengan kurikulum Merdeka, jumlah guru yang sedikit, partisipasi para guru yang  kurang  ketika  melaksanakan  kurikulum  Merdeka  dan  sistem  implementasi kurikulum merdeka di sekolah yang belum terstruktur dengan baik.
Dalam menghadapi tantangan tersebut, berikut beberapa saran yang mungkin dapat  membantu:  1)  Pelatihan  dan  Pengembangan  Guru:  Sekolah  dapat menyelenggarakan pelatihan intensif untuk guru-guru dalam penerapan kurikulum merdeka.  Pelatihan  ini  dapat  mencakup  strategi  pengajaran  yang  sesuai  dengan kurikulum  baru,  pemahaman  mendalam  terhadap  materi  yang  diajarkan,  dan pemanfaatan sumber daya tambahan. 2) Penyediaan Materi Bantu: Sekolah dapat mengumpulkan  atau  membuat  materi  bantu  yang  sesuai  dengan  kurikulum merdeka. Ini bisa berupa sumber daya daring, buku referensi, video pembelajaran, atau materi interaktif lainnya yang dapat membantu siswa dalam memahami materi yang sulit. 3) Peningkatan Sarana dan Prasarana: Meskipun tersedia dalam jumlah terbatas, upaya dapat dilakukan untuk meningkatkan sarana dan prasarana sekolah yang mendukung penerapan kurikulum. Ini bisa berupa penambahan perpustakaan, laboratorium,  atau  fasilitas  multimedia  yang  dapat  membantu  pengajaran  dan pembelajaran.  4)  Pendekatan  Pembelajaran  yang  Diferensiasi:  Guru  dapat menerapkan  pendekatan  pembelajaran  yang  lebih  diferensiasi  untuk mengakomodasi  berbagai  tingkat  kemampuan  siswa.  Ini  memungkinkan  siswa untuk  belajar  sesuai  dengan  kecepatan  dan  gaya  belajar  mereka  sendiri.  5) Kolaborasi  antar  Guru:  Mendorong  kolaborasi  dan  pertukaran  pengalaman  antar guru  sangat  penting.  Ini  dapat  dilakukan  melalui  pertemuan  rutin,  diskusi kelompok, atau pembelajaran kolaboratif yang melibatkan pengamatan dan umpan balik  antar  guru.  6)  Monitoring  dan  Evaluasi  Berkelanjutan:  Sekolah  perlu melakukan  pemantauan  dan  evaluasi  secara  berkala  terhadap  implementasi kurikulum merdeka. Dengan demikian, masalah atau hambatan dapat diidentifikasi lebih awal dan tindakan perbaikan dapat segera dilakukan. 7) Partisipasi Siswa dan Orang  Tua:  Melibatkan  siswa  dan  orang  tua  dalam  proses  pembelajaran  dapat membantu menciptakan lingkungan yang mendukung. Ini dapat dilakukan melalui pertemuan orang tua-guru, kegiatan ekstrakurikuler, atau program mentoring. 8) Dukungan dari Pihak Terkait: Sekolah dapat mencari dukungan dari pihak terkait, seperti  pemerintah  daerah,  organisasi  non-pemerintah,  atau  lembaga  pendidikan lainnya, dalam menyediakan sumber daya tambahan atau pelatihan bagi guru dan siswa.  9)  Dengan  menerapkan  langkah-langkah  ini  secara  sistematis  dan berkelanjutan,  diharapkan  sekolah  dapat  mengatasi  tantangan  dalam  penerapan kurikulum merdeka dan meningkatkan efektivitas pembelajaran bagi siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kamu  sampaikan  terimakasih  kepada  MI  Bahrul  Ulum  dan  juga  SD  Negeri Kaligerman,  Kecamatan  Karanggeneng,  Kabupaten  lamongan  dan  juga  seluruh stakeholder  di  Desa  Kaligerman  atas  degala  bentuk  dukungan  dan  keikutsertaan sehingga kegiatan workshop tersebut berjalan sesuai dengan yang diharapkan.

## DAFTAR RUJUKAN
Alwan, M. (2023). Kebijakan Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar Pada Jenjang  Madrasah  Ibtidaiyah.  Jurnal  AL-Mutaaliyah:  Jurnal  Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, 3(2), 63-69.
Anggraeni,  &  Akbar,  A.  (2018).  Kesesuaian  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  dan  Proses  Pembelajaran.  Jurnal  Pesona  Dasar,  6(2). https://doi.org/10.24815/pear.v6i2.12197
Dudung.  (2018) Kompetensi Profesional  Guru.  JKPP  (Jurnal  Kesejahteraan Keluarga dan Pendidikan, 5(1), https://doi.org/10.21009/jkkp.051.02
Inayati,  U.  (2022).  Konsep  dan  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Pada Pembelajaran Abad-21 di SD/MI. Jurnal IAIN Kudus, 2.
Ningrum,  M.,  &  Andriyani,  R.  (2023).  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Berbasis Pembelajaran  Berdiferensiasi  di  Madrasah  Ibtidaiyah.  EL  Bidayah: Journal of Islamic Elementary Education, 5(1), 85-100.
Putri, S. P., dkk. (2023). Penerapan Konsep Dasar Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar dalam Kurikulum Merdeka. JIMR: Journal of International Multidisciplinary Research, 2(01 Juni), 53-65.
Annisa,  R.  (2017).  Pengaruh  Persepsi  Guru  Tentang  Penerapan  Kurikulum 2013 Terhadap Motivasi Kerja Dan Keterampilan Dasar Mengajar Pada Guru SD Negeri Di Kecamatan Pemalang.
Rimawati,  &  Wibowo,  A.  (2018).  Pengaruh  Persepsi  Guru  Sekolah  Dasar terhadap  Minat Menggunakan  Internet  Sebagai  Sumber Belajar.  Jurnal Sains Dan Informatika, 4(2), 73 – 79. https://doi.org/10.34128/jsi
Sopian. (2016). Tugas, Peran, Dan Fungsi Guru Dalam Pendidikan. Raudhah Proud  To  Be  Professionals.  Jurnal  Tarbiyah  Islamiyah,  1(1),  88 – 97. https://doi.org/10.48094/raudhah.v1i1.10
Yayuk,  E.,  Restian,  A.,  &  Ekowati,  D.  W.  (2023).  Literasi  Numerasi  dalam Kerangka  Kurikulum  Merdeka  Berbasis  Art  Education.  International Journal of Community Service Learning, 7(2).
Zuwieanti,  A.  (2023).  Penerapan  Kurikulum  Merdeka  SD/MI  di  Indonesia. Journal Development and Research in Education, 3(2), 26-34.
Rahayu,  R.,  Rosita,  R.,  Rahayuningsih,  Y.  S.,  Hernawan,  A.  H.,  &  Prihantini. (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar Di Sekolah Penggerak. Jurnal Basicedu, 6(4), 6313 – 6319.