Pelaksanaan Ekstrakurikuler Pencak Silat Nurul Huda Pertahanan Dua Kalimat Syahadat dalam Mengasah Kecerdasan Emosional dan Akhlak Karimah Siswa
Muhamad Saefudin Zuhri 1 , Asriana Kibtiyah 2 1,2 Universitas Hasyim Asy’ari Tebuireng Jombang, Indonesia
Corresponding Author :       saefudinzuhri181296@gmail.com
ARTICLE INFO Article history:
Received January 02, 2022 Revised February 07, 2022 Accepted March 09, 2022

## ABSTRACT
Extracurricular activities must be able to hone the abilities of students both in terms of cognitive and affective. In silat as a non-academic activity that has  been  approved  by  the  school.  In  pencak  silat  there  is  a  philosophy known  as  noble  character.  This  study  aims  to  analyze  the  formation  of Students'  Emotional  Intelligence  and  Morals  through  Pencak  Silat.  This type of research is qualitative research with a case study approach. Data obtained through observation, interviews and documentation. Informants in  this  study  were  Principals,  Teachers,  Students  and  Extracurricular Pencak  Silat  Trainers  Nurul  Huda  defense  of  the  Two  Sentences  of  the Creed. The data analysis technique was carried out with the stages of data reduction,  data  presentation  and  verification/conclusion.  Then  test  the validity of the data using time triangulation and source triangulation. The results  of  this  study  are  in  honing  students'  emotional  intelligence  and moral character, pencak silat extracurricular has several activities that can hone  students'  emotional  intelligence  and  moral  character,  including: Implementing mutual cooperation, holding fundraisers when one of the members  of  pencak  silat  is  affected  by  an  accident,  making  rules  that mutually  agreed  upon,  giving  sanctions  and  accountability  to  students who  violate  the  rules,  motivating  students,  holding  training  camps, practicing sparring, holding long marches, etc. The supporting factor for implementing  pencak  silat  extracurricular  in  honing  the  emotional intelligence and morals of students is support from the school. Whereas. Keyword : Pencak Silat, Emotional Intelligence, Students Morality How to cite Zuhri, M., & Kibtiyah, Z., (2022). Pelaksanaan Ekstrakurikuler Pencak Silat Nurul Huda  Pertahanan  Dua  Kalimat  Syahadat  dalam  Mengasah  Kecerdasan Emosional dan Akhlak Karimah Siswa. Attractive : Innovative Education Journal, 4(1) . 21-36. Journal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  proses  yang  sadar  akan  tujuan,  maksud  dari tujuan  tersebut  adalah  kegiatan  belajar  mengajar  yang  merupakan  suatu peristiwa  yang  saling  terikat,  terarah  pada  tujuan  dan  dilaksanakan  untuk mencapai tujuan tersebut perlu diciptakan adanya sistem lingkungan (kondisi) belajar  yang  kondusif,  dengan  melalui  berbagai  komponen-komponen  belajar yang  masing-masing  akan  saling  mempengaruhi  satu  dengan  yang  lainnya

## Attractive : Innovative Education Journal
(Fajar & Supriyanto, 2012). Dalam hal ini menunjukkan bahwa pendidikan tidak bisa terlepas dari kehidupan manusia dan memiliki hubungan yang sangat erat. Manusia membutuhkan sebuah pendidikan dalam proses kehidupannya untuk mengasah ilmu pengetahuan dan kualitas hidupnya.
Pendidikan  tidak  hanya  sekedar  transfer  informasi  tentang  ilmu pengetahuan  dari  pendidik  kepada  peserta  didik,  melainkan  sebuah  proses pembentukan  karakter.  Ada  tiga  misi  utama  pendidikan  yaitu  pewarisan pengetahuan, pewarisan budaya dan pewarisan nilai-nilai. Sebab itu pendidikan bisa  dipahami  sebagai  suatu  proses  transformasi  nilai-nilai  dalam  rangka pembentukan  kepribadian  dalam  segala  aspek  yang  dicakupinya.(Syahidin, 2005)  Dengan  demikian  pendidikan  bisa  dikatakan  mempunyai  peran  yang sangat penting dalam terjadinya proses perkembangan ilmu pengetahuan.
Pendidikan menurut UU RI Nomor 20 Tahun 2003 adalah usaha sadar dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan  negara  (Akhmadsudrajat,  2010).  Mencermati  isi  UU  tersebut mengindikasikan bahwa fungsi pendidikan sebagai pembentukan kepribadian yang  mencerminkan  nilai-nilai  keluhuran  yang  tinggi,  atau  dengan  kata  lain pendidikan  sebagai  bingkai  wilayah  kepribadian  manusia  yakni  membentuk sikap,  mengembangkan  pengetahuan,  serta  melatih  keterampilan  (Prihatin  & Khoiroh, 2021). Akan tetapi dalam praktik penyelenggaraan pendidikan saat ini, belum menunjukkan domain yang utuh. Bahkan dapat dikatakan kemampuan kognitif  lebih  dikedepankan  daripada  kemampuan  yang  lainnya.  Pada praktiknya  pendidikan  saat  ini  lebih  cenderung  mengasah  aspek Intelligence Quotion .
Disisi  lain  mayoritas  dari  orang  tua  juga  menuntut  anaknya  untuk mampu bersaing dengan teman-temanya di bidang akademik tanpa mengetahui kemampuan anak tersebut. Pada umumnya orang tua beranggapan bahwa anak yang mampu bersaing di bidang akademik dan mencapai prestasi belajar yang diharapkan  mampu  menentukan  kesuksesan  dalam  hidup  anak.  Akan  tetapi menurut  pandangan  kontemporer,  kesuksesan  dalam  hidup  seseorang  tidak hanya  ditentukan  kecerdasan  intelektual (Intelligence  Quotion) melainkan  juga oleh kecerdasan emosional (Emotional Quotient) (Slameto, 2003).
Daniel  Goleman  (2001),  seorang  psikolog  dari  Harvard  University, melaporkan  hasil  penelitiannya  pada  tahun  1995.  Dalam  temuannya,  tingkat intelegensi yang tinggi tidak menjamin gengsi, kesejahteraan, kebahagiaan, dan kesuksesan  hidup.  Ada  kecerdasan  lain  yang  tidak  kalah  pentingnya,  yaitu kecerdasan emosional. Kecerdasan intelektual (IQ) sedikit saja kaitannya dengan kehidupan emosional. Inilah argument epistimologis Goleman untuk menggeser paradigma intelligence quotient (IQ) kearah emotional intelligence (EQ) (Wahyuni, 2007).
Kecerdasan  dalam  Bahasa  Inggris  adalah intelligence dan  Bahasa  Arab disebut al-dzaka .  Menurut  arti  bahasa  yaitu  pemahaman,  kecepatan,  dan
kesempurnaan  sesuatu  dalam  arti,  kemampuan  dalam  memahami  sesuatu secara tepat dan sempurna (Mulyasa, 2008). Kecerdasan emosional merupakan kemampuan  seseorang  dalam  mengelola  berbagai  macam  bentuk perasaan/emosi sebagai respon atas permasalahan yang muncul di sekitarnya (Hosna, 2015).
Permasalahan yang dihadapi  di  lapangan  pada umumnya remaja yang masih duduk di bangku Sekolah Menengah Atas atau sederajat belum mampu mengetahui dan memahami perasaan diri sendiri dan orang lain dengan baik, meraka masih terobsesi dengan kata teman atau persahabatan tanpa memikirkan orang lain.  Contoh  sederhana yang bisa  dikatakan  belum mampu  memahami perasaan diri sendiri dan orang lain ketika segerombolan siswa berkendara dan memenuhi  jalan  tanpa  memikirkan  orang  lain.  Seperti  halnya  berita  yang termuat di media elektronik Kompas TV(Nugroho, 2020).
Selain mengendarai sepeda motor secara bergerombol di jalan terkadang siswa  juga  membolos  Sekolah  dengan  teman-temannya  dan  nongkrong  di warnet,  adakalanya  seorang  siswa  juga  berkelahi  bahkan  sampai  melakukan tawuran  dengan  sekelompok  orang  yang  tidak  disukainya,  hal  seperti  itu sangatlah  tidak  patut  untuk  dilakukan  oleh  seorang  pelajar,  sebagai  seorang pelajar seharusnya siswa mengerti akan tugasnya untuk belajar. Perilaku yang dilakukan  siswa  bisa  saja  terjadi  karena  sebuah  pengaruh  dari  lingkungan, pergaulan dan juga labilnya sebuah emosi (Liputan6.com, 2020).
Perilaku-perilaku  yang  ditunjukkan  oleh  siswa  sebagai  seorang  pelajar sangatlah  tidak  mencerminkan  akan  sebuah  akhlak  karimah  sebagai  seorang pelajar. Sebagai seorang pelajar yang baik dan berakhlak hendaknya siswa tidak melakukan hal-hal seperti itu dan tidak membohongi orang tua.
Salah  satu  cara  dalam  mengatasi  permasalahan  seperti  mengendarai sepeda motor secara bergerombol di jalan, membolos, dan berkelahi antara lain siswa dapat mengikuti  kegiatan-kegiatan  di  Sekolah  seperti  halnya mengikuti Organisasi Siswa Intra Sekolah, ekstrakurikuler dan kegiatan-kegiatan yang ada agar seorang siswa dapat menggali potensi sesuai dengan bakat dan minatnya, seperti contoh mengikuti kegiatan ekstrakurikuler.
Menurut  Moh.  Uzer  Usman  dan  Lilis  Setiawati  menjelaskan  bahwa kegiatan ekstrakurikuler harus dapat mengasah kemampuan peserta didik baik dari segi kognitif maupun afektif.(Usman, 1993) Adapun peran ekstrakurikuler di  Sekolah  selain  dapat  melatih  kemampuan  secara  kognitif  juga  dapat mengasah kemampuan afektif seperti kecerdasan emosional dan akhlak karimah siswa,  antara  lain  melalui  kegiatan  pramuka,  bola  voly,  basket,  musik, paskibraka dan pencak silat.
Akhlak  karimah  merupakan  sistem  nilai  yang  menjadi  asas  perilaku terpuji  yang bersumber  dari  al- Qur’an  dan  as -Sunnah,  dan  nilai-nilai amaliah (sunnatullah)(Zainuddin  &  Suparta,  2007).  Dalam  membentuk  akhlak  siswa, sangatlah  dibutuhkan  seorang  pendidik  atau  guru  yang  benar  benar  menjadi teladan, sehingga dapat menanamkan akhlak yang baik pada siswa.
Sebagaimana bunyi hadist sebagai berikut:
اًقَلاْخَأ ْمُكُنِساَحَأ ْمُكَراَيِخ َّنإ
Yang artinya: Sesungguhnya orang terbaik di antara kalian adalah yang paling bagus akhlaknya. (Al-Bukhari, 1987) Hadist di atas menegaskan bahwa orang yang terbaik adalah orang-orang yang memiliki akhlak yang bagus. Kedudukan akhlak pada kehidupan manusia sangatlah penting, sebagai individu, kelompok, masyarakat, dan bangsa. Akhlak sendiri merupakan hal yang sangat berpengaruh dalam kehidupan beragama, bermasyarakat, dan berbangsa serta bernegara. Akhlak merupakan proses esensi ajaran  Islam  di  samping  aqidah  dan  Syariah.  Karena  dengan  adanya  sebuah akhlak  akan  terbina  mental  dan  jiwa  seseorang  untuk  memiliki  hakikat kemanusiaan yang tinggi.
Peneliti  mengamati  secara  seksama  berdasarkan  data  yang  diperoleh dapat disimpulkan bahwa mayoritas siswa lebih memilih kegiatan pencak silat sebagai aktivitas non akademik yang telah disetujui keberadaanya oleh Sekolah. Di dalam pencak silat terdapat falsafah yang terkenal dengan istilah budi pekerti luhur, apabila dijabarkan sebagai berikut: 1. Budi bermakna kejiwaan dinamis manusia yang berunsur cipta, rasa dan karsa, 2. Pekerti adalah perwujudan budi dalam bentuk watak, 3. Luhur pelengkap dari budi dan pekerti yakni ideal atau terpuji (Hidayat, 2010).
Di  dalam  ekstrakurikuler  pencak  silat  siswa  dapat  mengekspresikan keinginannya  yang  suka  bertengkar  atau  tawuran,  karena  di  dalam ekstrakurikuler pencak silat sendiri ada yang namanya sabung atau pertarungan antara dua orang pesilat dengan tujuan untuk melatih kemampuan beladirinya.
Apabila  seorang  siswa  mengikuti  ekstrakurikuler  pencak  silat  hanya digunakan  untuk  berbangga  diri,  berkelahi,  atau  hanya  untuk  sebuah  ajang tawuran  sangatlah  tidak  patut,  di  sinilah  seorang  pelatih  atau  guru  akan memberi  sebuah  nasihat  dan  menanamkan  akhlak  karimah  kepada  seorang pesilat  atau  siswanya.  Ilmu  yang  dipelajari  di  pencak  silat  itu  tidak  untuk melukai seseorang, melainkan untuk menjaga diri dan membantu orang.
Dari  uraian  mengenai  ekstrakurikuler  pencak  silat  Nurul  Huda pertahanan dua kalimat Syahadat dalam mengasah kecerdasan emosional dan akhlak karimah siswa. Apakah ekstrakurikuler pencak silat ini dapat membantu dalam  mengasah  kecerdasan  emosional  dan  akhlak  karimah  siswa  maka penelitan  tentang  Pelaksanaan  Ekstrakurikuler  Pencak  Silat  Nurul  Huda Pertahanan Dua Kalimat Syahadat Dalam Mengasah Kecerdasan Emosional Dan Akhlak Karimah Siswa menjadi penting untuk dilakuakan.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  yaitu  penelitian  yang bermaksud  untuk  memahami  fenomema.  Secara  holistik  dan  dengan  cara deskripsi dalam bentuk  kata-kata dan bahasa pada suatu konteks khusus yang alamiah  dan  dengan  memanfaatkan  berbagai  metode  ilmiah  (Lexy,  2014). Penelitian  ini  menggunakan  studi  kasus  ( case  study )  sebagai  pendekatannya. Studi  kasus sendiri  adalah  sebuah  eksplorasi  dari  “suatu  sistem yang  terikat”
atau  “suatu kasus/beragam  kasus”  yang  dari  waktu  ke  waktu  melalui pengumpulan  data  yang  mendalam  serta  melibatkan  sumber  informasi  yang “kaya” dalam suatu konteks (Wahyuningsih, 2013). Penelitian ini memusatkan fokus  penelitian  pada  suatu  persoalan  secara  itensif  dan  terperinci  serta mempertahankan keutuhan dari objek yang diteliti. Data serta informasi yang dikumpulkan  peneliti  dijadikan  satu  keseluruhan  yang  terintegrasi  dengan tujuan  untuk  mengembangkan  wawasan    yang  mendalam  tentang  objek penelitian.  Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  wawancara  dengan narasumber  yang  sudah  ditentukan,  kemudian  peneliti  aktif  mendengar, mengamati serta memproses hasil data yang telah didapatkan.
Data  yang  diperlukan  oleh  peneliti  dalam  penelitian  ini  adalah  segala informasi  yang  berkaitan  dengan  pelaksanaan  ekstrakurikuler  pencak  silat Nurul  Huda  pertahanan  dua  kalimat  Syahadat  dalam  mengasah  kecerdasan emosional  dan  akhlak  karimah  siswa.  Sumber  data  dalam  penelitian  adalah subjek  dari  mana  data  dapat  diperoleh  (Arikunto,  2010).  Pada  penelitian  ini terdapat dua sumber data, yaitu sumber data primer dan sumber data sekunder. Sumber  data  tersebut  meliputi  Data  primer  yaitu  data  yang  langsung dikumpulkan  oleh  peneliti  dari  sumber  pertamanya.  Data  primer  dalam penelitian  ini  adalah  data  yang  diperoleh  oleh  peneliti  dari  hasil  wawancara. Data sekunder merupakan sumber data yang tidak langsung memberikan data kepada  peneliti,  dengan  kata  lain  data  sekunder  merupakan  sumber  data tambahan  untuk  melengkapi  sumber  data  primer.  Biasanya  data  sekunder tersebut diperoleh langsung dari  pihak yang berkaitan  (Lexy, 2014). Informan dalam  penelitian  ini  adalah:1)  Kepala  Sekolah;  2)  Guru;  3)  Siswa;  4)  Pelatih Ekstrakurikuler  Pencak  Silat  Nurul  huda  pertahanan  dua  Kalimat  Syahadat. Untuk mempermudah penelitian ini, maka peneliti akan menampilkan tabel data dan sumber data yaitu:
Tabel 1 Sumber Data dan Kode No Umum Jumlah Nama Kode 1 Kepala Sekolah 1 1. Aris Fathoni AF 2 Guru 3 1. Samsul SL 2. Imam Taufik IF 3. Abdul Ghofur AG 3 Pelatih Pencak Silat 1 1. Eko Utomo EU 4 Siswa 3 1. Reihan RN
2. Rio RO 3. Bagas BS
Teknik  pengumpulan  data  yang  peneliti  gunakan  antara  lain  adalah Observasi, yang telah peneliti lakukan pada tanggal 16 Maret 2021.Wawancara kepada  kepala  Sekolah,  guru,  siswa  dan  pelatih  pencaksilat.  Wawancara, dilakukan sebanyak dua kali pada tanggal 20 dan 22 April 2021. Dokumentasi, yang meliputi: a) Visi dan Misi Sekolah; b) dokumen Profil Sekolah; c) Dokumen Data Guru: d) Dokumen Data Siswa; e) Dokumen Data Ekstrakurikuler Dalam menganalisis data di sini peneliti menggunakan analisis domain. Analisis domain pada umumnya dilakukan untuk memperoleh gambaran yang umum dan menyeluruh tentang situasi sosial yang diteliti atau objek penelitian. Tahapan-tahapan analisis data yang digunakan peneliti antara lain yaitu: Data reduction (Reduksi  Data)  yaitu  merangkum,  memilih  hal-hal  yang  pokok, memfokuskan  pada  hal-hal  yang  penting,  dicari  tema  dan  polanya  dan membuang  yang  tidak  perlu  (Sugiyono,  2016).  Data Display (Penyajian  data) yaitu Penyajian data dalam penelitian ini yaitu dalam bentuk teks naratif. Dalam penelitian  kualitatif,  penyajian  data  dapat  dilakukan  dalam  bentuk  uraian singkat, bagan, hubungan antar kategori, flowchart dan sejenisnya. Dalam hal ini Miles  and  Huberman  menyatakan.  Yang  paling  sering  digunakan  untuk menyajikan  data  dalam  penelitian  kualitatif  adalah  dengan  teks  yang bersifat naratif (Sugiyono, 2016). Conclusion Drawing (Verifikasi). Langkah ketiga dalam analisis data kualitatif adalah penarikan kesimpulan dan verifikasi. Kesimpulan awal yang dikemukakan masih bersifat sementara, dan akan berubah bila tidak ditemukan bukti-bukti yang kuat yang mengandung pada tahap pengumpulan data berikutnya. Kesimpulan ini  mungkin  dapat menjawab rumusan  masalah yang  dirumuskan  sejak  awal,  tetapi  mungkin  juga  tidak,  karena  seperti  telah dikemukakan bahwa masalah dan rumusan masalah dalam penelitian kualitatif masih  bersifat  sementara  dan  akan  berkembang  setelah  penelitian  berada  di lapangan (Sugiyono, 2016).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Upaya  Sekolah  Dalam  Mengasah  Kecerdasan  Emosional  Dan  Akhlak Karimah Siswa
Setelah peneliti mengumpulkan data dari hasil Penelitian, yang diperoleh dari hasil wawancara, observasi dan dokumentasi. Selanjutnya pada bagian ini akan diurutkan secara berurutan mengenai hasil penelitian yang telah dilakukan oleh  peneliti  terkait  dengan:  pelaksanaan  ekstrakurikuler  pencak  silat  dalam mengasah kecerdasan emosional dan akhlak karimah siswa.
Upaya adalah usaha untuk menyampaikan maksud, akal dan ikhtisar dan merupakan  segala  sesuatu  yang  bersifat  mengusahakan  terhadap  sesuatu  hal supaya  dapat  lebih  berdaya  guna  dan  berhasil  guna  sesuai  dengan  maksud,
tujuan dan fungsi serta manfaat suatu hal tersebut dilaksanakan”. Upaya s angat berkaitan  erat  dengan  penggunaan  sarana  dan  prasarana  dalam  menunjang kegiatan tersebut, agar berhasil maka digunakanlah suatu cara, metode dan alat penunjang yang lain (Sugiyono, 2016).
Kecerdasan emosional ialah kemampuan untuk mengenali perasaan kita sendiri  dan  perasaan  orang  lain,  kemampuan  memotivasi  diri  sendiri,  dan kemampuan mengelola emosi  dengan baik pada diri sendiri dalam hubungan dengan orang lain. Seperti kesadaran diri, pengaturan diri, motivasi, empati, dan keterampilan sosial.(Daud, 2012)
Sedangkan  Akhlak karimah  merupakan  sistem nilai yang menjadi asas perilaku yang bersumber dari Al- Qur’an dan As -sunnah, dan nilai-nilai amaliah (sunnatullah)  (Zainuddin  &  Suparta,  2007).  Akhlak  karimah  dalam  artian luasnya  dapat  diartikan  dengan  perilaku  yang  baik,  perangai,  ataupun  adab yang didasarkan pada nilai-nilai ajaran Islam yang telah dicontohkan oleh Nabi Muhammad SAW.
Upaya yang dilakukan Sekolah dalam mengasah kecerdasan emosional dan akhlak karimah siswa adalah sebagai berikut:
1. Upaya Sekolah Dalam Mengasah Kecerdasan Emosional Siswa.
Upaya  yang  dilakukan  Sekolah  dalam  mengasah  kecerdasan emosional siswa yaitu sebagai berikut:
a. Melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan metode diskusi. Melalui  kegiatan  pembelajaran  yang  menggunakan  metode diskusi  tersebut  secara  tidak  langsung  guru  telah  membentuk keterampilan sosial siswa yang mana siswa terlibat langsung dalam proses pembelajaran baik secara fisik maupun sosial sehingga siswa akan melakukan interaksi sosial, komunikasi dengan siswa lainnya dengan  satu  kelompok  yang  kemudian  akan  mengembangkan kemampuan  siswa  dalam  kecakapan  interaksi  dan  menjaga hubungan yang baik dengan guru maupun sesama siswa.
b. Memberikan reward dan motivasi kepada siswa.
Pemberian  reward  atau  sebuah  penghargaan  dan  motivasi kepada  siswa  sangatlah  membantu  dalam  menumbuhkan kecerdasan  emosional  siswa  terkait  dengan  motivasi  diri  siswa, reward dan motivasi diberikan bertujuan agar siswa lebih semangat dalam mengikuti kegiatan belajar di Sekolah. Motivasi merupakan faktor yang penting dalam pencapaian diri setiap orang. Makin besar motivasi  yang  diberikan,  maka  akan  semakin  besar  pula kepercayaan  seseorang untuk lebih  maju.  Motivasi  adalah  kondisi fisiologis dan  psikologis yang terdapat dalam  diri  seseorang yang mendorongnya untuk melakukan aktivitas tertentu guna mencapai suatu tujuan (H Djaali, 2007).
c. Melaksanakan  kegiatan  gotong  royong  secara  bersama  untuk membersihkan lingkungan Sekolah.
Melalui  kegiatan  gotong  royong  bersama  dalam membersihkan lingkungan Sekolah dapat menumbuhkan kesadaran diri,  emati  dan  kepedulian  sosial  siswa  karena  sesungguhnya manusia  merupakan  makhluk  sosial,  maka  dibutuhkan  rasa kerjasama, saling membantu bahu-membahu satu dengan lainnya.
Manusia  harus  hidup  bersama  dan  bergotong  royong  untuk mencapai  tujuan  hidupnya  di  dunia,  sebab  secara  umum  tujuan kehidupan manusia apapun agamanya, sukunya, kelompoknya, dan perbedaan prinsip lainnya memiliki satu tujuan yaitu kebahagiaan hakiki  di  dunia  dan  akhirat.  Maka  sudah  sepantasnya  kita  untuk saling bergotong-royong diantara sesama manusia, saling mengajak untuk  berbuat  kebaikan  dan  menjauhkan  keburukan  sejauh- jauhnya.  Menuai  maslahat  atau  kebaikan  secara  bersama-sama. Islam,  tentu  telah  mengatur  hal  tersebut  dengan  indahnya  seperti apa yang Allah firmankan:
َّنِإ ۖ ََّللَّٱ ۟اوُقَّ تٱَو ۚ ِنَٰوْدُعْلٱَو ِْثِْْلْٱ ىَلَع ۟اوُنَواَعَ ت  َلََو ۖ ٰىَوْقَّ تلٱَو ِرِبْلٱ ىَلَع ۟اوُنَواَعَ تَو ِباَقِعْلٱ ُديِدَش ََّللَّٱ Yang artinya: dan tolong-menolonglah kamu dalam (mengerjakan) kebajikan  dan  takwa,  dan  jangan  tolong-menolong  dalam  berbuat dosa  dan  pelanggaran.  dan  bertakwalah  kamu  kepada  Allah, Sesungguhnya Allah Amat berat siksa- Nya.” (Aisyah, 2010)
2. Upaya Sekolah Dalam Mengasah Akhlak Karimah Siswa
Upaya yang dilakukan Sekolah dalam mengasah akhlak karimah siswa yaitu sebagai berikut:
a. Sekolah menerapkan aturan tentang perilaku sopan santun dengan menggunakan istilah 3S yaitu salam, sapa, sopan dan santun.
Melalui  pembiasaan  yang  digalakan  di  Sekolah  seperti mengucap salam, sapa, sopan dan santun adalah salah satu upaya yang dilakukan Sekolah dalam membentuk akhlak karimah siswa. Karena mengucap salam adalah suatu ajaran Rasulullah SAW yang merupakan sunnah bagi yang mengucapkannya dan wajib bagi yang menjawabnya.  Sebagai  sesama  umat  Islam  kita  dianjurkan  untuk mengucapkan salam kepada saudara-saudara yang sesama muslim, karena  dengan  mengucap  salam  tersebut  kita  mendo’akan  dalam tiga hal, yaitu keselamatan, rahmat tuhan dan keberkahan. Bahkan
Rasulullah  SAW  menyejajarkan  salam  dengan  kedermawaan, sebagaimana beliau bersabda, yang artinya:
“Hai  manusia,  sebarkan  salam,  berdermalah  makanan, hubungkan tali  persaudaraan  (silaturahim), shalat malamlah  pada saat orang-orang sedang tidur terlelap, niscaya kalian akan masuk Surga dengan selamat.” (HR. Ahmad, Tirmidzi, Ibnu Majah).
Oleh  karena  itu,  dalam  mengasah  akhlak  karimah  melalui
pembiasaan  mengucapkan  salam,  sapa,  sopan  dan  santun  sangat baik untuk digalakan di Sekolah, karena dengan pembiasaan seperti itu siswa akan lebih mempunyai tatakrama atau perilaku yang baik.
b. Guru memberikan bimbingan dan teladan yang baik kepada siswa, karena guru itu digugu dan ditiru.
Melalui bimbingan dan ketauladanan yang di contohkan oleh guru dengan berperilaku yang baik dalam sehari-hari menunjukkan bahwa  guru  sedang  membentuk  kepribadian  siswa  dengan membimbing  dan  menunjukkan  perilaku-perilaku  yang  baik  agar siswa dapat meniru dan tetap memiliki sikap dan perilaku yang baik terhadap  siapapun,  dengan  memiliki  perilaku  yang  baik  dalam berinteraksi dengan orang lain siswa akan lebih bisa menghargai dan dihargai  oleh  orang  lain,  hal  seperti  inilah  yang  seharusnya  patut untuk dilestarikan dimanapun kita berada.

## Pelaksanaan  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Pencak  Silat  Dalam  Mengasah Kecerdasan Emosional dan Akhlak Karimah Siswa
Pelaksanaan  adalah  suatu  proses  rangkaian  kegiatan  tindak  lanjut Sekolah program atau kebijaksanaan ditetapkan yang terdiri atas pengambilan keputusan, langkah yang strategis maupun operasional atau kebijakan menjadi kenyataan  guna  mencapai  sasaran  dari  program  yang  ditetapkan  semula (Abdullah, n.d.).
Kegiatan  ekstrakurikuler  merupakan  kegiatan  pembelajaran  yang diselenggarakan  di  luar  jam  pelajaran  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan pengetahuan,  pengembangan,  bimbingan,  pembiasaan  peserta  didik  agar memiliki pengetahuan dasar penunjang (Shaleh, 2005). Sedangkan pencak silat merupakan sistem beladiri yang diwariskan oleh nenek moyang sebagai budaya bangsa
Indonesia sehingga
perlu dilestarikan, dibina, dan dikembangkan.(Kriswanto,  2015)  Adapun  jadwal  pelaksanaan  kegiatan ekstrakurikuler pencak silat dalam mengasah kecerdasan emosional dan akhlak karimah siswa dilaksanakan pada setiap hari minggu pukul 08:00-11:00 dengan durasi waktu tiga jam latihan yang bertempat di lapangan Sekolah.
Dengan diberikannya waktu tiga jam latihan ekstrakurikuler pencak silat juga  memiliki  beberapa  rangkaian  kegiatan  di  dalam  setiap  melaksanakan latihan yang meliputi:
Pertama, kegiatan  pendahuluan:  dalam  tahap  ini  para  siswa  dibiasakan untuk selalu berdoa sebelum memulai kegiatan, kemudian dilanjutkan dengan mengucapkan ikrar pencak silat dengan tujuan supaya diberikan kelancaran dan manfaat akan ilmu yang akan dipelajari pada hari itu.
Kedua, kegiatan inti: pada sesi ini semua siswa melakukan kegiatan yang berupa perenggangan tubuh seperti  senam dasar  dan  lari  memutari  lapangan kemudian dilanjutkan dengan materi inti yaitu materi jurus dasar, sabung dan pernafasan atau tenaga dalam bagi siswa yang sudah disahkan menjadi warga pencak  silat.  Setelah  memberikan  materi  jurus  dilanjutkan  dengan  agenda istirahat  yang  diisi  dengan  penyampaian  nilai-nilai  positif  yang  berupa penanaman  akhlak  karimah  dan  bagaimana  siswa  dapat  mengontrol  emosi dengan baik yang dilakukan oleh pelatih.
Ketiga, kegiatan penutup: dalam tahap ini pelatih memberi kesempatan kepada siswa untuk mengulang kembali materi atau jurus yang diberikan tadi, dan  apabila  ada siswa yang belum hafal  dengan  materi  yang diberikan  maka siswa yang lain harus mengajari kembali siswa yang belum hafal akan materi yang  diberikan.  Setelah  kegiatan  itu  semua  selesai  pelatih  menutup  latihan dengan  berdoa  dan  mengucapkan  ikrar  pencak  silat  yang  diikuti  oleh  semua siswa.
Selain  rangkaian  kegiatan  di  atas  ekstrakurikuler  pencak  silat  juga memiliki rangkaian kegiatan yang dapat mengasah kecerdasan emosional dan akhlak karimah siswa, yang mana kegiatan itu dapat dilihat sebagai berikut:
1. Kegiatan  Ekstrakurikuler  Pencak  Silat  Dalam  Mengasah  Kecerdasan Emosional Siswa.
Kegiatan  ekstrakurikuler  pencak  silat  dalam  mengasah kecerdasan emosional siswa yaitu sebagai berikut:
a. Melaksanakan gotong royong dan saling membantu satu sama lain Melalui  kegiatan  gotong  royong  diharapkan  dapat menumbuhkan  kesadaran  diri,  emati  dan  kepedulian  sosial  siswa karena manusia merupakan makhluk sosial, maka dibutuhkan rasa kerjasama, saling membantu bahu-membahu satu dengan lainnya. Manusia  harus  hidup  bersama  dan  bergotong  royong  untuk mencapai  tujuan  hidupnya  di  dunia,  sebab  secara  umum  tujuan kehidupan manusia apapun agamanya, sukunya, kelompoknya, dan perbedaan prinsip lainnya memiliki satu tujuan yaitu kebahagiaan hakiki  di  dunia  dan  akhirat.  Maka  sudah  sepantasnya  kita  untuk saling bergotong-royong diantara sesama manusia, saling mengajak untuk  berbuat  kebaikan  dan  menjauhkan  keburukan  sejauh- jauhnya.  Menuai  maslahat  atau  kebaikan  secara  bersama-sama.
Islam,  tentu  telah  mengatur  hal  tersebut  dengan  indahnya  seperti apa yang Allah firmankan:
َّنِإ ۖ ََّللَّٱ ۟اوُقَّ تٱَو ۚ ِنَٰوْدُعْلٱَو ِْثِْْلْٱ ىَلَع ۟اوُنَواَعَ ت  َلََو ۖ ٰىَوْقَّ تلٱَو ِرِبْلٱ ىَلَع ۟اوُنَواَعَ تَو ََّللَّٱ
ِباَقِعْلٱ ُديِدَش
Yang artinya: dan tolong-menolonglah kamu dalam (mengerjakan) kebajikan  dan  takwa,  dan  jangan  tolong-menolong  dalam  berbuat dosa  dan  pelanggaran.  dan  bertakwalah  kamu  kepada  Allah, Sesungguhnya Allah Amat berat siksa-Nya.(Aisyah, 2010)
b. Membuat aturan secara bersama kemudian disepakati
Dari  pembuatan  aturan  yang  telah  disepakati  bersama diharapkan  dapat  untuk  mengembangan  sikap  pengaturan  diri siswa, supaya siswa terbiasa dengan aturan-aturan yang terdapat di dalam pencak silat maupun di Sekolah, seperti datang tepat waktu, tertib  dan  disiplin  dalam  mengikuti  jadwal  pelatihan  yang  telah ditetapkan.  Dalam  pembuatan  aturan  yang  disepakati  bersama, menjadi  salah  satu  usaha  ekstrakurikuler  pencak  silat  dalam mengembangkan  sikap pengaturan diri  siswa seperti  datang tepat waktu,  tertib  dan  disiplin  ketika  melaksanalan  latihan.  Disiplin merupakan tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan.(Fathurrohman, 2012)
c. Memberikan  sangsi  dan  pertanggung jawaban kepada siswa yang melanggar aturan Melalui  pememberian  sangsi  dan  pertanggungjawaban terhadap  siswa  diharapkan  dapat  mengembangkan  kecerdasan emosional  dalam  hal  kesadaran  diri,  pemberian  sangsi  diberikan agar  siswa  bisa  menahan  ego  serta  emosi  supaya  tidak  sampai melakukan  pelanggaran  yang  dapat  merugikan  diri  sendiri  atau organisasi  pencak  silat.  Menurut  Mohammad  Mustari  tanggung jawab  adalah  sikap  dan  perilaku  seseorang  dalam  menjalankan tugas serta kewajibannya sebagaimana yang seharusnya dilakukan terhadap  diri  sendiri,  masyarakat,  lingkungan,  negara  dan  tuhan (Mustari & Rahman, 2014).
d. Memberi motivasi dan memberi masukan-masukan kepada siswa Dalam  memberikan  motivasi  dan  memberi  masukan- masukan  kepada  siswa  diharapkan  dapat  menumbuhkan kecerdasan emosional terkait dengan motivasi diri siswa, motivasi
diberikan  bertujuan  agar  siswa  lebih  semangat  dalam  mengikuti latihan  maupun  dalam  kegiatan  belajar  di  Sekolah.  Motivasi merupakan faktor yang penting dalam pencapaian diri setiap orang. Makin besar motivasi yang diberikan, maka akan semakin besar pula kepercayaan  seseorang untuk lebih  maju.  Motivasi  adalah  kondisi fisiologis dan  psikologis yang terdapat dalam diri  seseorang yang mendorongnya untuk melakukan aktivitas tertentu guna mencapai suatu tujuan (H Djaali, 2007). Sedangkan pendapat ahli psikolog lain, motivasi  adalah  keadaan  dalam  pribadi  orang  yang  mendorong individu untuk melakukan aktifitas-aktifitas tertentu guna mencapai suatu tujuan (Suryabrata, 2018).
e. Melaksanakan berlatih tanding atau sabung satu lawan satu Melalui kegiatan berlatih tanding ini siswa diharuskan untuk mematuhi peraturan yang sudah ditentukan sebelum pertandingan dimulai,  kegiatan  ini  dilakukan  dengan  harapan  siswa  dapat mengembangkan  sikap  pengaturan  diri  untuk  tetap  mematuhi peraturan  yang  sudah  ditentukan  dalam  pertandingan  agar  siswa bisa  mengontrol  emosi  supaya  tidak  sampai  melukai  lawan tandingnya.  Peraturan  ada  supaya  pertandingan  dapat  berjalan dengan  baik  dan  terlaksana  dengan  adil,  peraturan  pertandingan dibuat  semata-mata  untuk  melindungi  atlet  dari  tindakan  yang berlebihan  dan  mencelakakan,  apabila  suatu  pertandingan  tanpa peraturan, maka akan terjadi sebuah masalah dalam pertandingan itu.
2. Kegiatan Ekstrakurikuler Pencak Silat Dalam Mengasah akhlak karimah Siswa
a. Pelatih  mencontohkan  dengan  perilaku  sehari-hari  dan  selalu mengajarkan hal-hal yang positif, seperti halnya dalam berperilaku dan berkomunikasi dengan orang yang lebih tua.
Melalui  kegiatan  yang  dilakukan  pelatih  dengan  cara mencontohkan perilaku yang baik dalam sehari-hari menunjukkan bahwa pelatih sangat peduli dalam membentuk kepribadian siswa agar  tetap  memiliki  sikap  dan  perilaku  yang  baik  atau  posistif terhadap siapapun, dengan memiliki sikap dan perilaku yang positif dalam  berhubungan  dengan  orang  lain  siswa  akan  lebih  bisa menghargai dan dihargai, hal seperti inilah yang seharusnya patut untuk dilestarikan baik di Sekolah maupun di masyarakat.
b. Membiasakan mengucap salam dan berjabat tangan ketika bertemu sesama anggota pencak silat.
Mengucapkan  salam  adalah  suatu  ajaran  Rasulullah  SAW yang merupakan sunnah bagi yang mengucapkannya dan wajib bagi yang  menjawabnya.  Sebagai  sesama  umat  Islam  kita  dianjurkan untuk  mengucapkan  salam  kepada  saudara-saudara  yang  sesama muslim, karena dengan mengucap salam tersebut kita mendo’akan dalam  tiga  hal,  yaitu  keselamatan,  rahmat  tuhan  dan  keberkahan. Bahkan  Rasulullah  SAW  menyejajarkan  salam  dengan kedermawaan, sebagaimana beliau bersabda, yang artinya:
“Hai  manusia,  sebarkan  salam,  berdermalah  makanan, hubungkan tali  persaudaraan  (silaturahim), shalat malamlah  pada saat orang-orang sedang tidur terlelap, niscaya kalian akan masuk Surga dengan selamat.” (HR. Ahmad, Tirmidzi, Ibnu Majah).
Oleh  karena  itu,  dalam  mengasah  akhlak  karimah  melalui  pembiasaan mengucapkan  salam  serta  berjabat  tangan  sangat  baik  untuk  dilakukan  oleh seorang  pelatih  atau  guru  kepada  siswa.  Sebagaimana  disampaikan  oleh Goleman  (2011),  bahwa  emotional  competent  (kecakapan  emosi)  memiliki  5 wilayah  kerja yaitu  self-awareness (kesadaran  diri), self-regulation (pengaturan diri), motivation (motivasi), empathy (empati) dan social-skills (ketrampilan sosial). Dengan  diadakannya  kegiatan  ekstrakurikuler  pencak  silat  mendorong pengambangan kelima wilayah kecerdasaan emosional tersebut

## Faktor Pendukung dan Penghambat Pelaksanaan Ekstrakurikuler Pencak Silat Dalam Mengasah Kecerdasan Emosional Dan Akhlak Karimah Siswa
Dalam melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler pencak silat tentunya akan terdapat faktor-faktor yang dapat mendukung dan menghambat ekstrakurikuler pencak silat dalam mengasah kecerdasan emosional dan akhlak karimah siswa. Dari hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti maka diperoleh data-data yang menunjukkan bahwa ekstrakurikuler pencak silat memiliki beberapa faktor pendukung dan penghambat dalam mengasah kecerdasan emosional dan akhlak karimah siswa yaitu:
1.   Faktor Pendukung
Aspek  pendukung  dalam  pelaksanaan  ekstrakurikuler  pencak  silat dalam  mengasah  kecerdasan  emosional  dan  akhlak  karimah  siswa  ini meliputi tempat latihan yang memadai, terjalin komunikasi yang baik antara pelatih  pencak  silat  dan  pihak  Sekolah,  dan  selalu  mensupport  kegiatan- kegiatan yang dilaksanakan.
2.   Faktor Penghambat
Sedangkan  faktor  penghambat  yang  dialami  yaitu  sarana  dan prasarana  yang  kurang  memadai,  adanya  faktor  pandemi  covid  19  yang mengakibatkan  tidak  adanya  kegiatan-kegiatan  atau  pelatihan-pelatihan yang dilaksanakan.
Hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan  sebagai  bahan  evaluasi  mengenai pendidikan dan pengembangan kemampuan diri siswa yang mencakup aspek yang  luas.  Karena  tidak  menuntut  kemugkinan  siswa  dapat  meraih  prestasi melalui  jalur  non  akademik.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  studi  kasus yang terbatas pada kasus yang terjadi di SMK Sultan Agung 1 Tebuireng dengan konteks  spesifik.  Penelitian  ini  tidak  memberikan  generalisir  terhadap  kasus yang  terjadi  di  keseluruhan  lembaga  Pendidikan  yang  ada.  Oleh  karena  itu, peneliti ke depan dapat melakukan penelitian dengan cakupan yang lebih luas.

## . KESIMPULAN
Berdasarkan  pada  paparan  data,  analisis  data,  dan  pembahasan  hasil penelitian  yang  telah  diuraikan  di  atas,  maka  peneliti  menyimpulkan  bahwa upaya  Sekolah  dalam  mengasah  kecerdasan  emosional  dan  akhlak  karimah siswa  Sekolah  telah  melibatkan  peran  seorang  guru,  organisasi  siswa  intra Sekolah  dan  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  dapat  mendukung  berjalannya proses  mengasah  kecerdasan  emosional  dan  akhlak  karimah  siswa,  adapun upaya  yang  dilakukan  seperti  halnya  melibatkan  siswa  secara  optimal  dalam pelajaran  baik  secara  fisik,  sosial,  maupun  emosional  seperti  berdiskusi, memberikan  motivasi  kepada  siswa,  menerapkan  kedisiplinan,  melaksanakan gotong royong, saling membantu kepada teman, serta memberikan teladan atau contoh  yang  baik,  memberikan  nasihat  dan  solusi  kepada  siswa,  melakukan bimbingan agar terbentuknya pembiasaan kepada siswa berperilaku yang baik terhadap diri sendiri dan berperilaku terhadap orang lain, menerapkan perilaku sopan  santun  dengan  menggunakan  istilah  3S  yaitu  salam,  sapa,  sopan  dan santun.  Dalam  mengasah  kecerdasan  emosional  dan  akhlak  karimah  siswa, ekstrakurikuler pencak silat memiliki beberapa aktivitas yang dapat mengasah kecerdasan  emosional  dan  akhlak  karimah  siswa  diantaranya  yaitu: Melaksanakan  gotong  royong,  mengdakan  galangan  dana  ketika  salah  satu anggota  pencak  silat  terkena  musibah,  membuat  aturan  yang  disepakati bersama,  memberikan  sangsi  dan  pertanggung  jawaban  kepada  siswa  yang melanggar  aturan,  memberi  motivasi  kepada  siswa,  mengadakan  pemusatan latihan,  melakukan  berlatih  tanding,  mengadakan  longmarch,  pelatih  selalu mencontohkan  dengan  perilaku  yang  baik  di  dalam  melaksanakan  kegiatan latihan, selalu mengajarkan hal-hal yang positif seperti halnya dalam berperilaku dan  berkomunikasi  dengan  orang  yang  lebih  tua,  mengajarkan  kepada  siswa agar  selalu  membiasakan  mengucap  salam  ketika  bertemu  sesama  anggota pencak, dan mewajibkan semua anggota untuk selalu berjabat tangan sebelum dan  sesudah  latihan.  Faktor  pendukung  pelaksanaan  ekstrakurikuler  pencak silat dalam mengasah kecerdasan emosional dan akhlak karimah siswa terdapat pada Sekolah dan kegiatan ekstrakurikuler pencak silat itu sendiri, karena pihak Sekolah selalu mensupport dan menjaga komunikasi yang baik dengan pelatih pencak silat. Sedangkan faktor penghambat yang dialami saat ini adalah tidak adanya aktivitas yang dilaksanakan. Dikarenakan musim pandemi seperti saat ini, kegiatan ekstrakurikuler tidak dapat dilakukan secara normal dan maksimal.
Karena Sekolah mendapat surat himbauan oleh menteri bahwa semua kegiatan ekstrakurikuler dilarang, sehingga akan dihentikan sementara waktu.

## REFERENSI
Abdullah, A. (n.d.). Perkembangan Sosio-Emosional Pada Masa Remaja. Jurnal Inspiratif Pendidikan , 8 (2), 417 – 429. Aisyah, M. (2010). Al-Qur ‟ an dan Terjemah untuk Wanita. Bandung: Hilal . Akhmadsudrajat.  (2010). Definisi  Pendidikan  Menurut  UU  No.  20  Tahun  2003 . Https://Akhmadsudrajat.Wordpress.Com/.
Al-Bukhari, S. (1987). Muhammad bin Ismail al-Bukhari. Beirut: Dar Ibn Kathir . Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktis . Rineka Cipta. Daud,  F.  (2012).  Pengaruh  kecerdasan  emosional  (EQ)  dan  motivasi  belajar terhadap  hasil  belajar  Biologi  siswa  SMA  3  Negeri  Kota  Palopo. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran (JPP) , 19 (2), 243 – 255. Fajar, F., & Supriyanto, A. (2012). Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan  Motivasi  Mengajar  Guru  Pendidikan  Agama  Islam:  Studi Kualitatif Naturalistik di SMA Martia Bhakti Bekasi. Turats , 8 (1), 29 – 42. Fathurrohman,  P.  (2012).  dkk.(2013),  Pengembangan  Pendidikan  Karakter,
Bandung, PT. Refika Aditama Gunawan, Heri .
Goleman,  D.  (2001).  Working  Whit  Emotional  Intelligence:  Kecerdasan  Emosi untuk Mencapai Puncak Prestasi. Jakarta. PT Garamedia .
Goleman,  Daniel.  (2011).  The  brain  and  emotional  intelligence:  New  insights.
Regional Business , 94 – 95.
H Djaali, D. (2007). Psikologi pendidikan . Bumi Aksara. Hidayat, R. (2010). Seni Bela Diri: Pencak Silat. Jakarta: PT Regina Eka Utama . Hosna,  R.  (2015).  Samsul,  Menjlitkan  Pembelajaran  dengan  Prinsip  Belajar.
Malang: Intlegensia Media .
Kriswanto, E. S. (2015). Pencak silat . Pustaka Baru Press. Lexy,  J.  M.  (2014).  Metode  Penelitian  Kualitatif,  cet.  30. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya . Liputan6.com. (2020). Tawuran Pelajar Palmerah Pecah di Tengah  Pandemi Corona Covid-19 . Www.Liputan6.Com.
Mulyasa, E. (2008). Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru . Remaja Rosdakarya.
Mustari, M., & Rahman, M. T. (2014). Manajemen pendidikan . RajaGrafika Persada. Nugroho,  A.  (2020). Konvoi  Kelulusan  di  Jalanan,  Polisi  Amankan  Puluhan  Siswa SMA di Solo . Https://Www.Kompas.Tv/.
Prihatin,  R.  P.,  &  Khoiroh,  S.  (2021).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam Penguatan Pendidikan Karakter di SMAN 1 Yogyakarta. Nusantara: Jurnal Pendidikan Indonesia , 1 (1), 1 – 14. Shaleh, A. R. (2005). Pendidikan agama & pembangunan watak bangsa . RajaGrafindo Persada. Slameto. (2003). Belajar dan Faktor – factor yang Mempengaruhinya . Rineka Cipta. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian dan Pengembangan . Alfabeta.
Suryabrata,  S.  (2018).  Psikologi  Pendidikan.  In Psikologi  Pendidikan .  PT  Raja Grafindo  Persada.  https://www.rajagrafindo.co.id/produk/psikologi-
pendidikan/ Syahidin, A. M. P. Q. (2005). dalam Pembelajaran Agama di Sekolah. Tasikmalaya: IAILM Pondok Pesantren Suryalaya . Usman,  M.  (1993).  Uzer  dan  lilis  Setiawati. Upaya  Optimalisasi  Kegiatan  Belajar Mengajar . Wahyuni, B. E. N. (2007).  Teori  Belajar  dan  pembelajaran. Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media . Wahyuningsih,  S.  (2013).  Metode  Penelitian  Studi  Kasus:  Konsep,  Teori Pendekatan  Psikologi  Komunikasi,  dan  Contoh  Penelitiannya. Madura: UTM Press. Dalam Https://Www. Scribd. Com/Document/3824 , 91045 . Zainuddin,  A.,  &  Suparta,  M.  (2007).  Pendidikan  Agama  Islam. Jakarta:  Bumi Aksara .
Copyright Holder :
© Zuhri, M., & Kibtiyah, Z., (2022).
First Publication Right : © Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: