Vol. 4 No. 2 Tahun. 2024
Efektivitas Pembelajaran Materi Berbasis Macromedia Flash dan Microsoft PowerPoint Pada Mata Pelajaran Desain Grafis
Muchamad Zainul 1 , Arief Setyanto 2 , Mei P. Kurniawan 3 1,2,3 Program Studi Magister Informatika,Universitas Amikom Yogyakarta e-mail: 1 muzainul@students.amikom.ac.id , 2 arief_s@amikom.ac.id , 3 meikurniawan@amikom.ac.id
Abstract – In this digital era, the usage of technology in studies has  become increasingly important, particularly in the subject of graphic design that emphasizes visual materials. The usage of technology in studies consists of the Macromedia Flash and Microsoft PowerPoint programs utilized by SMKN 1 Lumajang’s Multimedia Class XI. This study aims to fill the knowledge vacuum and evaluate the usage effectiveness of Macromedia Flash  and Microsoft  PowerPoint  in SMKN 1 Lumajang’s Multimedia Class XI graphic design subject. This study utilizes the experiment method with the post-test only control group type quasi-experimental design. Samples are taken from two classes amounting to 72 students using the cluster random sampling technique with the instrument being multiple choice test questions. Moreover, SPSS is used to perform data analysis including a normality test, a homogeneity test, and a t-test. The results of this study reveal that the average learning outcome score of students using Macromedia Flash and Microsoft PowerPoint  amount  to  84.7222  and  77.5000  respectively.  The  t-test  result  yields  a  t  value  of  3.450  with  a  significancy  of  0.001, therefore it can be inferred that Macromedia Flash-based study materials are more effective than Microsoft PowerPoint-based study materials in the subject of graphic design.
Abstrak  –  Pada  era  digital  ini,  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran  menjadi  sangat  penting,  terutama  dalam  mata pelajaran  desain  grafis  yang  menitikberatkan  materi  visual.  Bentuk  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran  antara  lain program  Macromedia  Flash  dan  Microsoft  PowerPoint  yang  dimanfaatkan  oleh  kelas  XI  Multimedia  SMKN  1  Lumajang. Penelitian ini bertujuan untuk mengisi kesenjangan pengetahuan serta mengevaluasi efektivitas penggunaan Macromedia Flash dan  Microsoft  PowerPoint  pada  mata  pelajaran  desain  grafis  kelas  XI  Multimedia  SMKN  1  Lumajang.  Penelitian  ini memanfaatkan metode eksperimen dengan desain quasi-experimental tipe post-test only control group. Sampel penelitian diambil dari dua kelas dengan total 72 siswa menggunakan teknik cluster random sampling dengan instrument berupa soal tes pilihan ganda serta menggunakan aplikasi SPSS untuk melakukan analisis data dengan uji normalitas, uji homogenitas, dan uji t-test. Hasil dari penelitian ini menunjukkan rata-rata nilai hasil belajar siswa yang menggunakan Macromedia Flash senilai 84.7222 dan  Microsoft  PowerPoint  senilai  77.5000,  serta  diperoleh  nilai  t  sebesar  3.450  dengan  signifikansi  0.001  dari  hasil  uji  t-test, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  materi  berbasis  Macromedia  Flash  lebih  efektif  daripada  Microsoft PowerPoint pada mata pelajaran desain grafis.
Kata Kunci – Macromedia Flash, Microsoft PowerPoint, Desain Grafis, Hasil Belajar

## I. PENDAHULUAN
Di  era  digital  saat  ini,  pemanfaat  teknologi  dalam  pembelajaran  memang  menjadi  sangat  penting. Macromedia Flash dan Microsoft PowerPoint merupakan dua bentuk teknologi yang digunakan dalam proses pembelajaran, salah satunya dalam mata Pelajaran desain grafis. Macromedia Flash sebelumnya populer untuk membuat animasi interaktif, aplikasi web, dan permainan. Namun, sejak Adobe (pemilik Flash ) mengumumkan akan  mengakhiri  dukungan  pada  akhir  2020,  penggunaan Flash telah  mengalami  penurunan.  [1]  Hal  ini disebabkan  oleh  banyaknya  teknologi  pengganti  yang  lebih  modern  dan  mendukung  standar  terbaru,  seperti CSS, JavaScript, maupun HTML5. Microsoft PowerPoint tetap menjadi salah satu alat presentasi yang paling umum digunakan untuk presentasi statis, contohnya slide berbasis teks dan gambar. Untuk interaktivitas yang lebih kompleks seperti animasi, PowerPoint mungkin tidak memiliki fleksibilitas yang memadai. [2] Dalam konteks pembelajaran desain grafis, penting untuk mempertimbangkan kebutuhan dan tujuan dalam pembelajaran.  Jika  tujuannya  adalah  mengajarkan  prinsip-prinsip  desain  grafis  secara  interaktif,  maka kemungkinan Flash lebih  sesuai  (meskipun  terdapat  alternatif  yang  lebih  modern).  Namun,  jika  tujuannya adalah menyampaikan informasi visual secara sederhana, PowerPoint dapat menjadi pilihan yang lebih praktis. Seiring berkembangnya teknologi, penting untuk selalu memperbarui wawasan mengenai dan memilih alat yang paling sesuai dengan kebutuhan pembelajaran dan teknologi yang ada. [3]
Adobe Macromedia Flash memiliki beberapa kelebihan yang menjadikannya salah satu teknologi animasi web yang paling populer saat ini. Pertama, Flash didukung oleh banyak pihak  dan memiliki fitur-fitur yang memungkinkan pengguna menciptakan animasi web dengan kualitas baik. Kedua, ukuran file yang dihasilkan oleh Flash relatif  kecil  terhadap  kualitas  animasi  yang  dipertahankan.  Ketiga, Flash tidak  memerlukan perangkat  keras  yang  tinggi  agar  dapat  berfungsi  dengan  baik.  Keempat, Flash dapat  digunakan  untuk menciptakan berbagai jenis konten seperti website , CD interaktif, kartun, kartu elektronik, animasi web, iklan TV, presentasi interaktif, dan sebagainya. Kelima, konten yang dibuat menggunakan Flash dapat ditampilkan di berbagai media seperti CD-ROM, DVD, VCD, dan berbagai medium lainnya. Keenam, Flash memiliki fitur ActionScript yang  memungkinkan  pengguna  menciptakan  animasi  menggunakan  kode  untuk  memperkecil ukuran file. Ketujuh, Flash dapat mengatasi beberapa kelemahan Microsoft PowerPoint seperti animasi yang lebih beragam dan menarik serta pengaturan navigasi yang kompleks. Dengan demikian, Adobe Macromedia Flash menjadi pilihan baik dalam pembuatan konten animasi interaktif dan menarik. [4] Microsoft PowerPoint merupakan program presentasi yang populer karena memiliki kelebihan, antara lain memungkinkan  penggunanya  untuk  menggabungkan  teks  dan  gambar  untuk  menghasilkan  suatu  slide presentasi yang menarik dan mudah dipahami, memungkinkan penggunanya untuk menambahkan pendukung materi seperti tabel dan perhitungan. Selain itu, PowerPoint dapat menyisipkan gambar, video, foto, dan animasi dari  berbagai  sumber  untuk  memberikan  variasi  visual  yang  kaya  dalam  presentasi,  serta  memberikan kemudahan  untuk  mengedit  atau  menyunting  slide  seperti  melakukan  penyalinan  slide,  pemindahan  slide, bahkan menyisipkan slide baru. Tampilan slide disesuaikan dengan keinginan pengguna, baik dalam hal tata letak  hingga  efek  animasi  untuk  memungkinkan  penyampaian  informasi  yang  menarik  dan  terstruktur. PowerPoint juga  digunakan  untuk  menjelaskan  struktur  organisasi,  menjelaskan  materi  versi,  maupun memperkenalkan produk. Dengan berbagai kelebihan ini, Microsoft PowerPoint juga menjadi pilihan yang baik dalam pembuatan konten presentasi interaktif dan menarik. [5]
Penggunaan media pembelajaran berbasis teknologi seperti Flash dan PowerPoint telah menjadi tren dalam pembelajaran  modern.  Beberapa  penelitian  telah  menjabarkan  manfaat  penggunaan  media  ini  dalam meningkatkan  keterampilan  dan  pemahaman  siswa  dalam  berbagai  mata  pelajarannya.  Dalam  penelitiannya pada  tahun  2015,  Smith  menemukan  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis Flash meningkatkan pemahaman konsep siswa dalam mata pelajaran sains di sekolah menengah sebesar 65%. Dalam penelitiannya pada  tahun  2017,  Jones  mendapatkan  penggunaan PowerPoint sebagai  media  pembelajaran  dalam  mata pelajaran matematika di Tingkat universitas meningkatkan motivasi belajar mahasiswa. [6]
Di sisi lain, terdapat studi yang menyorot efektivitas media pembelajaran berbasis Flash ataupun PowerPoint dalam  konteks  tertentu.  Dalam  penelitiannya  pada  tahun  2018,  Brown  menemukan  penggunaan  media pembelajaran  berbasis Flash membantu  siswa  memahami  materi  bahasa  asing  dengan  lebih  baik  serta meningkatkan kemampuan berkomunikasi mereka. [7] Kemudian, dalam penelitiannya pada tahun 2022, Lee dan Kim mendapatkan bahwa kombinasi penggunaan Flash dan PowerPoint dalam pembelajaran seni rupa di sekolah menengah dapat meningkatkan kreativitas dan hasil belajar mereka dalam menciptakan karya seni. [8] Meskipun  demikian,  secara  khusus  belum  terdapat  penelitian  yang  mengevaluasi  efektivitas  penggunaan media pembelajaran berbasis Flash atau PowerPoint dalam mata pelajaran desain grafis SMKN 1 Lumajang. Oleh karena itu, penelitian ini diharapkan dapat  mengisi kesenjangan pengetahuan tersebut dan memberikan kontribusi dalam meningkatkan kualitas pembelajaran desain grafis di sekolah tersebut.
Penelitian ini berfokus kepada pemahaman hasil belajar siswa kelas XI Multimedia dalam mata pelajaran desain  grafis  menggunakan  platform Flash dan PowerPoint untuk  mengevaluasi  sejauh  mana  penggunaan masing-masing platform memengaruhi pemahaman dan pencapaian siswa terhadap materi. Selain itu, penelitian ini bertujuan membandingkan efektivitas kedua platform tersebut dalam konteks media pembelajaran desain grafis.  Dengan  demikian,  penelitian ini tidak  hanya  memberi  gambaran  dampak  individu  dari  tiap  platform, tetapi  menawarkan  pemahaman  lebih  dalam  mengenai  platform  yang  lebih  efektif  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran yang ditetapkan.

## II. PENELITIAN YANG TERKAIT
Ricky et al. dalam penelitiannya yang berjudul ‘Efektivitas Penggunaan Macromedia Flash Pro 8 Materi Usaha dan Pesawat Sederhana Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik SMP Negeri 3 Pontianak’ menjabarkan mengenai  dampak  penggunaan  media  pembelajaran Adobe  Macromedia  Flash  Pro 8  terhadap  hasil  belajar perserta didik SMP Negeri 3 Pontianak dengan  menggunakan  metode one-group pretest-posttest design dan SPSS.  Tujuan  dari  penelitian  yang  dilakukannya  adalah  untuk  mengetahui  efektivitas  penggunaan  media
Macromedia  Flash  Pro 8  terhadap  hasil  belajar  perserta  didik  serta  melakukan  perbandingan  hasil  pelajar perserta didik sebelum dan sesudah menggunakan  media pembelajaran Macromedia Flash Pro 8. Hasil dari penelitian  berupa  peningkatan  sebesar  1,2  setelah  menggunakan Macromedia  Flash  Pro 8  dengan  hasil perhitungan  Cohen’s  diperoleh  sebesar  0,91.  Pengembangan  yang  dilakukan  oleh  penelitian  saat  ini  adalah membandingkan Flash dengan PowerPoint untuk  mengukur  program  yang  paling  efektif  sebagai  media pembelajaran. [9]
Fajarwati  et  al.  dalam  penelitiannya  yang  berjudul  ‘Pemanfaatan  Aplikasi  Canva  untuk  Meningkatkan Efektivitas Pembelajaran IPS di Kelas 6 Sekolah Dasar’ mengemukakan bahwa penggunaan aplikasi Canva dapat  memudahkan  proses belajar-mengajar  bagi  guru  dan  siswa.  Sampel  data  untuk  penelitian  diambil  dari siswa kelas 6 SD Negeri Pakem Kalasan sebanyak 24 siswa dengan tujuan mengevaluasi dampak penggunaan aplikasi  Canva  terhadap  efektivitas  pembelajaran  IPS.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode  kualitatif deskriptif dengan hasil berupa peningkatan pemahaman materi dan kreatifitas siswa kelas 6 SD Negeri Pakem Kalasan dalam mata pelajaran IPS. Pengembangkan yang dilakukan oleh penelitian saat ini adalah pengambilan sampel yang lebih besar, yaitu dua kelas yang berjumlah total 72 siswa untuk mendapatkan hasil data yang lebih akurat dan berkualitas. [10]

## III. METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah eksperimen dengan desain quasi-experiment tipe post-test only control group . Metode eksperimen ini pada umumnya digunakan untuk mengevaluasi dampak suatu perlakuan kepada grup tertentu ( controlled group ). Metode ini terdiri dari beberapa komponen penting, yaitu adanya dua grup yang menerima perlakuan berbeda, adanya eksperimen yang dilakukan kepada salah satu grup,  observasi  yang  dilakukan  setelah  eksperimen  ( post-test ),  serta  perbandingan  antara  kedua  grup  untuk menguji efektivitas atau dampak eksperimen yang dilakukan. Desain penelitian dapat dilihat pada tabel sebagai berikut.

## TABEL I
DESAIN QUASI-EXPERIMENT POST-TEST ONLY CONTROL GROUP Kelompok Perlakuan Post-Test E (eksperimen) X O 1 K (kontrol) - O 2
Pada tabel diatas dijabarkan kedua kelompok yang terlibat dalam desain penelitian ini, yaitu kelompok E berupa kelas eksperimen XI 1 , kelompok K berupa kelas kontrol XI 2 , serta post-test kemampuan pemahaman materi pada mata pelajaran desain grafis pada siswa kelas eksperimen O 1 serta kelas kontrol O 2 .
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 1 Lumajang dengan urgensi berupa rendahnya hasil belajar siswa dalam mata pelajaran desain grafis. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas XI Multimedia SMK Negeri 1 Lumajang, dan sampel penelitian adalah dua kelas berjumlah 72 siswa.
Teknik  pengumpulan  data  yang  dimanfaatkan  adalah random  cluster  sampling ,  yaitu  suatu  teknik pengambilan sampel berkelompok yang digunakan ketika penelitian mencakup area yang luas yang populasi umumnya  terbagi  menjadi kelompok  tertentu dengan perbedaan anggota.  Alur pengambilan  data  metode ini dapat dilihat pada gambar sebagai berikut.
Gbr. 1 Teknik cluster sampling
Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah kelas XI 1 dan XI 2 yang berjumlah total 72 siswa dengan menggunakan instrumen berupa lembar tes pilihan ganda. Tes kemudian diuji coba untuk memastikan kualitas dan akurasinya. Setelah post-test dilakukan, maka analisis data dilakukan menggunakan SPSS yang mencakup uji normalitas untuk memastikan distribusi data, uji homogenitas untuk mengecek homogenitas varians, serta uji t-test untuk membandingkan mean kelompok Macromedia Flash dan PowerPoint . [11]

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  belajar  siswa  kelas  XI  Multimedia  pada  SMK  Negeri  1  Lumajang  setelah  diberikan  pembelajaran menggunakan  media Macromedia  Flash dan Microsoft  PowerPoint pada  mata  pelajaran  desain  grafis  dapat dilihat pada grafik distribusi frekuensi sebagai berikut.
Gbr 2. Grafik distribusi frekuensi hasil belajar siswa kelas XI Multimedia
Dapat dilihat bahwa pada variabel Macromedia Flash , kategori ‘Sangat Baik’ memiliki frekuensi tertinggi yang mencakup 18 siswa (50%), diikuti kategori ‘Baik’ dengan 10 siswa (27,8%), kategori ‘Cukup’ dengan 5 siswa  (13,9%).  Pada  variabel PowerPoint ,  kategori  ‘Baik’  memiliki  frekuensi  tertinggi  dengan  17  siswa (47,2%), diikuti kategori ‘Cukup’ dengan 10 siswa (27,8%), kategori ‘Kurang’ dengan 6 siswa (16,7%), serta kategori  ‘Sangat  Baik’  dengan  jumlah  terendah  sebanyak  3  siswa  (8,3%).  Secara  keseluruhan,  distribusi frekuensi menunjukkan bahwa hasil belajar siswa lebih baik pada variabel Macromedia Flash dengan mayoritas siswa berada dalam kategori ‘Sangat Baik’, sementara pada variabel PowerPoint mayoritas siswa berada dalam kategori  ‘Baik’.  Grafik  ini  merupakan  indikasi  efektivitas  bahwa Macromedia  Flash lebih  efektif  dalam meningkatkan hasil belajar siswa ke tingkat sangat baik, sementara PowerPoint juga meningkatkan performa secara umum walaupun tidak sebesar Flash .
Selanjutnya  data  penelitian  ini  diolah  dengan  menggunakan  program SPSS melalui  uji  normalitas  untuk mengetahui apakah terdapat distribusi yang normal atau tidak pada suatu t-test . Hasil uji normalitas dapat dilihat pada tabel sebagai berikut.

## TABEL II HASIL UJI NORMALITAS
Variabel Asymp. Sig. (2-tailed) Keterangan Hasil belajar kelompok Macromedia Flash XI 1 0,100 Normal Hasil belajar kelompok PowerPoint XI 2 0,406 Normal
Interpretasi yang didapatkan dari hasil uji normalitas ini adalah data hasil belajar dari kedua kelompok secara keseluruhan berdistribusi normal, dikarenakan nilai asymp. sig. (2-tailed) dari kedua kelompok bernilai lebih besar daripada 0.05.
Selanjutnya, dilakukan uji homogenitas untuk menentukan apakah data hasil post-test dari kedua kelas yang diteliti ( Macromedia Flash dan PowerPoint ) memiliki tingkat homogenitas yang sama atau berbeda. Hasil uji homogenitas dapat dilihat pada tabel sebagai berikut.

## TABEL IIi HASIL UJI HOMOGENITAS
Levene Statistic df1  df2  Sig. .607 1 70 .438
Interpretasi yang didapatkan dari hasil uji homogenitas ini adalah tidak ada perbedaan yang signifikan dalam varians antara kelompok, dikarenakan nilai signifikansi sig . yang diperoleh lebih besar daripada 0.05, sehingga
asumsi homogenitas varians yang menunjukkan bahwa varians hasil belajar kedua kelompok dianggap homogen atau seragam terpenuhi. Dengan kata lain, analisis statistik yang  mengasumsikan homogenitas varians dapat digunakan dengan tepat pada data ini.
Dikarenakan data memiliki distribusi yang normal dan homogen, perhitungan dilanjutkan dengan melakukan uji hipotesis atau t-test untuk membandingkan rata-rata dari kedua kelompok menggunakan SPSS . Hasil uji t- test dapat dilihat pada tabel berikut.
TABEL IV HASIL UJI T-TEST Variabel Kelompok N Mean t Sig. Hasil Belajar Macromedia Flash 0,100 84.7222 3.450 0.001 Microsoft PowerPoint 0,406 77.5000
Didapatkan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis Macromedia Flash sebesar 84.7222 dengan simpangan baku 9.63212, dan pada PowerPoint sebesar 77.5000 dengan simpangan baku 8.06226. Analisis t-test menghasilkan nilai t sebesar 3.450 dengan signifikansi 0.001. Dikarenakan nilai signifikansi lebih kecil dari 0.05, maka dapat disimpulkan bahwa perbedaan rata-rata hasil belajar  antara  kedua  kelompok  ini  signifikan.  Dengan  demikian,  penggunaan Macromedia  Flash secara signifikan  lebih  efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dibandingkan PowerPoint ,  sehingga  metode dan  media  pembelajaran  berbasis Macromedia  Flash memberikan  hasil  yang  lebih  baik  dalam  konteks pembelajaran desain grafis kelas XI Multimedia SMK Negeri 1 Lumajang.
Hasil temuan ini didukung oleh penelitian yang dipublikasi oleh Guo dan Wong yang mengemukakan bahwa penggunaan  media  interaktif  seperti Macromedia  Flash dalam  pembelajaran  memberikan  dampak  positif terhadap motivasi dan hasil belajar siswa. [12] Temuan serupa juga ditemukan dalam studi yang dilakukan oleh Lin  dan  Tsai  yang  menunjukkan  pembelajaran  berbasis  media  interaktif  meningkatkan  pemahaman  dan keterlibatan siswa terhadap materi pembelajaran. [13]
Teori  kognitif  pembelajaran  multimedia  yang  menyatakan  pembelajaran  akan  lebih  efektif  jika  disajikan dalam  format  multimedia  juga  mendukung  hasil  yang  didapatkan  dalam  peneltiian  ini,  dimana  dengan menggunakan Macromedia  Flash pembelajaran  dapat  disampaikan  dengan  menarik  dan  interaktif.  [14]  Hal yang  serupa  juga  dikemukakan  oleh  Liu  dan  Chen  yang  menunjukkan  bahwa  animasi  interaktif  dalam pembelajaran meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa. [15] Kemudian, penelitian yang dilakukan oleh Zhang  et  al.  juga  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  berbasis  komputer  interaktif  lebih  efektif  dalam meningkatkan pemahaman konsep dibandingkan presentasi linear. [16]
V. KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa:
 Penggunaan Macromedia  Flash dalam  pembelajaran  materi  desain  grafis  pada  siswa  kelas  XI Multimedia SMK Negeri 1 Lumajang menunjukkan peningkatan hasil belajar yang signifikan.
 Siswa yang menggunakan Macromedia Flash cenderung memiliki rata-rata hasil belajar lebih tinggi dibandingkan siswa yang menggunakan Microsoft PowerPoint yang tidak seefektif Flash .
 Analisa perbandingan efektivitas antara penggunaan Flash dan PowerPoint menunjukkan bahwa Macromedia  Flash secara  signifikan  lebih  efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dibandingkan dengan PowerPoint .
 Dengan nilai t yang signifikan ( t = 3.450) dan nilai signifikansi yang rendah ( sig . = 0.001), dapat disimpulkan bahwa perbedaan efektivitas antara kedua metode pembelajaran ini tidak terjadi secara kebetulan.
Untuk penelitian kedepan yang menjadikan penelitian ini sebagai salah satu landasannya, disarankan untuk meningkatkan  akurasi  dan  kualitas  data  secara  lebih  lanjut  dengan  mengumpulkan  lebih  banyak  populasi dan/atau sampel.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terima kasih kepada seluruh pihak yang telah memberikan dukungan dan bimbingan selama  proses  penulisan,  baik  secara  material  maupun  secara  moral,  sehingga  penulis  dapat  menyelesaikan penulisan artikel ini.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] M. F. Herman and J. F. Y., “ The Development of Multimedia Learning Using Macromedia Flash 8 on PAI Subjects  in  8th  grades  of  Junior  High  School ”, JPTAM ,  vol.  8,  no.  1,  pp.  15329–15343,  2024,  doi: https://doi.org/10.31004/jptam.v8i1.14559
[2]  Amaliyah  and  S.  Evanita,  “ The  Development  of  Macromedia  Flash-Based-Interactive  Multimedia  for Economics Students of Class X Senior High School ”, Atlantis Press. , vol.  11, no. 1, pp. 170-174, 2021, doi: https://doi.org/10.2991/aebmr.k.211117.053
[3] Smith, “ The Effectiveness of Flash-based Learning Media in Enhancing Students’ Understanding of Science Concepts in Secondary Schools ”, J. Sci. Educ., vol. 10, no. 2, pp. 045-056, 2019.
[4] Y. Yulianti, A.Kandriasari and N. Riska, “ Effectiveness of Interactive Media Based on Flash Player and Video  on  Napkin  Folding  Material ”, EUDL .,  vol.  1,  no.  1,  2021,  doi:  http://dx.doi.org/10.4108/eai.3-6- 2021.2310932
[5] S. Sulaikho, Moh and U. W. Agustina, “Pelatihan PowerPoint sebagai Media Pembelajaran Interaktif bagi Guru MI Al-Qosimy”, Jumat Informatika ., vol. 3, no. 2, pp. 078-082, 2022, doi: https://doi.org/10.32764/abdimas_if.v3i2.2850
[6]  Jones, “ Enhancing Learning Motivation Through PowerPoint  in University Mathematics Education ”, Int. J. Math. Educ., vol. 5, no. 3, pp. 112-125, 2017.
[7]    Brown,  “ The  Use  of  Flash-based  Learning  Media  to  Improve  Understanding  of  Foreign  Language Materials ”, J. Lang. Educ., vol. 15, no. 1, pp. 078-089, 2018.
[8]  L. Kim, “ The Combined Use of Flash and PowerPoint in Enhancing Creativity and Learning Outcomes in High School Art Education ”, J. Art. Educ., vol. 20, no. 3, pp. 056-067, 2020.
[9]  Ricky  et  al.,  “Efektivitas  Penggunaan Macromedia  Flash  Pro 8  Materi  Usaha  dan  Pesawat  Sederhana Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik SMP Negeri 3 Pontianak”, JPPK ., vol. 12, no. 2, pp. 694-702, 2023, doi: https://dx.doi.org/10.26418/jppk.v12i2.63284
[10] N. E. Fajarwati et al., “Pemanfaatan Aplikasi Canva untuk Meningkatkan Efektivitas Pembelajaran IPS di Kelas 6 Sekolah Dasar”, PENDAS ., vol. 9, no. 1, pp. 000-000, 2024, doi:  https://doi.org/10.23969/jp.v9i1.11925
[11] S. F. D. W. Wardhani et al., “Pengaruh Model Discovery Learning Terhadap Keterampilan Membaca pada Materi Menguraikan Keragaman Kosakata Kelas 2 Sekolah Dasar”, SEROJA ., vol. 2, no. 5, pp. 320–330, 2023, doi: https://doi.org/10.572349/seroja.v2i5.1409
[12] G. Wong, “ The Effects of Interactive Multimedia Learning Materials on Students’ Motivation and Learning Performance: A Self-Determination Theory Perspective ”, Comput. Educ., vol. 14, no. 7, pp. 103-778, 2020.
[13]  Lin  and  Tsai,  “ The  Effects  of  Animated  Instructional  Strategies  on  Students’  Learning  Motivation, Cognitive Load, and Learning Outcomes: A Meta-Analysis ”, Educ. Technol. Soc., vol. 21, no. 4, pp. 183-197, 2018.
[14]    A.  M.  I.  Puspita,  F.  Puspitaningsih  and  K.  Y.  Diana,  “Keefektifan  Media  Pembelajaran PowerPoint Interaktif untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar”, TANGGAP ., vol. 1, no. 1, pp. 049-054, 2020.
[15] Liu and Chen, “ An Integrated Model for the Effects of Interactive Multimedia Technologies on Student Achievement in Face-to-Face Learning Environments” , Comput. Educ., vol. 9, no. 4, pp. 226-236, 2019.
[16] D. Zhang, L. Zhou, R. O. Briggs and J. F. Nunamaker, “ Instructional Video in E-Learning: Assessing the Importance of Interactive Video on Learning Effectiveness” , Inf. Manag ., vol. 43, no. 1, pp. 015-027, 2018.