## IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER DISIPLIN PADA PESERTA DIDIK DI SD NEGERI 187/1 TERATAI
Drs. Faizal Chan S,Pd.,M.Si 1 , Agung Rimba Kurniawan S,Pd.,M.Pd 2 , Lia Gusti Melinda 3 , Rattu Priantini 4 , Zubaedah 5 , Siti Reni Suharti 6 , Siti Khodijah 7 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Universitas Jambi e-mail:  liagustipgsd@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to determine and describe the implementation of discipline character education for students in elementary schools. Discipline character is one of the character values that are in the core competencies of social attitudes that must be developed in both students. This study uses  a  qualitative  research  approach.  This  type  of  research  is  descriptive  research.  This research was carried out in Teratai Muara Bulian Elementary School 187/1. This research was conducted  in  a  period  of  two  months  (August  -  September).  Data  and  data  sources  used  are primary data and secondary data. Data sources taken in this study are 1) observation data, 2) school principal data, 3) teacher data, 4) student data. The technique of sample collection in this  study  was  purposive  sampling.  Data  collection  techniques,  namely  1)  observation, observation used is non-participant observation. 2) interview, the interview used is a structured interview. Interviews were conducted with the school principal and class teacher. Data analysis using  military  and  Huberman  analysis  techniques.  Activities  in  data  analysis,  namely  data reduction,  data  display  (data  presentation),  and  data  conslusion  (drawing  conclusions).  This research instrument is based on two sources, according to the Ministry of National Education (2010: 26) indicators of the value of discipline are: "1) getting used to being present on time; 2) getting  used  to  obey  the  rules;  and  3)  using  clothes  in  accordance  with  the  provisions  "and according to Syafrudin (Muhammad Khafid and Suroso, 2007: 91) are:" 1) observance of study time;  2)  observance  of  lesson  assignments;  3)  obedience  using  the  time  of  coming  and  going home ". The results showed that the implementation of discipline character education in SD N 187/1 Lotus lotus estuary was carried out adequately. The results obtained are related to the discipline value indicator.
Keywords : Education Character, Disciplined Character, Student

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan  implementasi  pendidikan karakter  disiplin  peserta  didik  di  Sekolah  Dasar.  Karakter  disiplin  merupakan  salah  satu  nilai karakter  yang  ada  di  dalam  kompetensi  inti  sikap  sosial  yang  harus  dikembangkan  kedapa peserta didik. Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualutatif. Jenis penelitian ini adalah  penelitian  deskriptif.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  187/1  Teratai  Muara Bulian. Penelitian ini dilaksanakan dalam jangka waktu dua bulan (agustus - september). Data dan  sumber  data  yang  digunakan  adalah  data  primer  dan  data  sekunder.  Sumber  data  yang diambil dalam penelitian ini yaitu 1) data observasi, 2) data kepala sekolah, 3) data guru, 4) data peserta  didik.  Teknik  pengumpulan  sampel  penelitian  ini  yaitu  purposive  sampling.  Teknik pengumpulan  data,  yaitu  1)  observasi,  observasi  yang  digunakan  adalah  observasi  non partisipan.  2)  wawancara,  wawancara  yang  digunakan  adalah  wawancara  terstruktur. Wawancara dilakukan dengan kepala sekolah dan guru kelas. Analisis data menggunakan teknik analisis  miler  dan  Huberman.  Aktivitas  dalam  analisis  data,  yaitu  data  reduction,  data  display (penyajian  data),  dan  data  conslusion  (penarikan  kesimpulan).  Instrumen  penelitian  ini berdasarkan  dua  sumber,  yaitu  menurut  kemendiknas  (2010:26)  indikator  dari  nilai  disiplin adalah  :  “1)  membiasakan  hadir  tepat  waktu;  2)  membiasakan  mematuhi  aturan;  dan  3) menggunakan pakaian sesuai dengan ketentuan” dan menurut syafrudin (muhammad khafid dan suroso, 2007:91) adalah: “1) ketaatan terhadap waktu belajar; 2) ketaatan terhadap tugas-tugas pelajaran;  3)  ketaatan  menggunakan  waktu  datang  dan  pulang”.  Hasil  penelitian  menunjukan bahwa  implementasi  pendidikan  karakter  disiplin  di  SD  N  187/1  Teratai  muara  bulian terlaksana dengan cukup. Hasil yang didapatkan terkait dengan indikator nilai disiplin. Kata kunci : pendidikan karakter, karakter disiplin, Peserta Didik

## PENDAHULUAN
Hasil  penelitian  Nuriyatun  (2016) mengenai implementasi pendidikan
karakter disiplin dan tanggung jawab di SD Negeri  1  Bantul  menunjukan  bahwa implementasi  pendidikan  karakter  displin dan tanggung jawab di SD Negeri 1 Bantul meliputii  3  aspek  yaitu  perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Nuriyatun  (2016)  meneliti  mengenai implementasi  pendidikan  karakter  disiplin dan  tanggung  jawab  di  Sekolah  Dasar, sedangkan  penelitian  yang  akan  peneliti lakukan    hanya  mengenai  implementasi pendidikan  karakter  disiplin  di  Sekolah Dasar.
Selanjutnya hasil penelitian
Margono  (2016)  menegenai  implementasi pendidikan  karakter  displin  di  MTs  Al- Ikhsan  Beji  Kecamatan  Kedungbanteng Kabupaten  Banyumas  menunjukan  bahwa proses  pendidikan  karakter  disiplin  pada peserta  didik  MTs  Al-Ikhsan  melalui beberapa cara, yaitu keteladanan, pembiasaan, penglondisian.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Margono  (2016)  sama  dengan  penelitian yang akan peneliti lakukan yaitu mengenenai implementasi pendidikan karakter  disiplin,  hanya  saja  jenjang pendidikan  yang  diteliti  berbeda  jika Margono  melakukan  penelitian  di  MTs sedangkan peneliti akan melakukan penelitian di Sekolah Dasar Karakter  merupakan  sikap  alami yang  ada  pada  diri  seseorang  yang membedakan  dengan  orang  lain.  “Karakter ialah  kualitas,  kekuatan  mental,  moral, akhlak  atau  budi  pekerti  individu  yang merupakan  kepribadian  khusus,  yang menjadi  pendorong  dan  penggerak,  serta membedakan dengan individu lain” (Wiyani,  2013:25).  Seseorang  dikatakan berkarakter apabila berhasil menyerap nilai karakter  yang  dikehendaki  masyarakat. Untuk  itu,  sangat  penting  membentuk manusia yang memiliki karakter yang baik. Pembentukan  karakter  dapat  ditempuh melalui  pendidikan  karakter.  Sejalan dengan  UU  No.  20  Tahun  2003  tentang Sisdiknas pasal 3 dengan adanya pendidikan  karakter  diharapkan  peserta didik dapat mengembangkan
kemampuannya  sehingga  nantinya  bisa menjadi manusia yang bertaqwa, jujur, adil, tanggung  jawab,  disiplin,  kreatif,  mampu bekerja  sama  dan  erwawasan.  Untuk  itu, pentingnya  pendidikan  karakter  bagi peserta didik. Sejalan pula dengan pendapat Rosikum  (2018)  penanaman  pendidikan karakter sejak dini merupakan harga paling mahal  yang  perlu,  serta  dengan  memiliki karakter  anak  akan  mampu  menghiasi perbuatannya  yang  baik  berlandasan  nilai- nilai religiusitas.
Pendidikan  karakter  adalah  proses pemberian,  penanaman,  serta  pembentukan karakter yang dilakukan guru untuk peserta didik. Pendidikan karakter menjadi pondasi utama  dalam  membangun  karakter  bangsa. Mengingat  banyak  anak-anak  saat  ini  yang masih dini, namun karakternya sudah rusak. Salah  satu  cara  untuk  memperbaikinya yaitu  melalui  pendidikan,  baik  itu pendidikan  formal  maupun  pendidikan informal. Pendidikan informal bisa diperoleh  dari  lingkungan  terdekat  yaitu keluarga.  Sedangkan  pendidikan  formal diperoleh  di  lembaga  pendidikan  di sekolah.  Sekolah  saat  ini  berbasis Kurikulum  2013,  Kurikulum  ini    lebih menekankan  penanaman  aspek  sikap  atau karakter  kepada  peserta  didik.  Sejalan dengan pendapat Nasiruddin (2018) bahwasanya  ada  lima  nilai  utama  karakter bangsa  yang  harus  ditanamkan  kepada anak,  nilai  tersebut  adalah  relegius, nasionalis,  mandiri,  gotong  royong,  dan intergritas.
Nilai-nilai  karakter  yang  harus dikembangkan  yaitu  nilai  karakter  dalam kompetensi  inti  sikap  spritual  dan kompetensi  inti  sikap  sosial  yang  terdapat di  dalam  Permendikbud  No.  24  Tahun 2016.  Diantara  kedua  kompetensi  inti tersebut,  penelitian  ini  hanya  mengambil kompetensi  inti  sikap  sosial.  Kompetensi inti  sikap  sosial  “menunjukkan  perilaku jujur,  disiplin,  tanggung  jawab,  santun, peduli,  dan  percaya  diri  dalam  berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru” Diantara nilai-nilai  karakter  yang  telah  disebutkan, dalam (Permendikbud No. 24 Tahun 2016), Penelitian  peneliti  hanya  difokuskan  pada nilai karakter disiplin.
Kemendiknas (2010:9) mendeskripsikan disiplin sebagai “tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada  berbagai  ketentuan  dan  peraturan”. Sedangkan  menurut  Maman  Rachman (Tulus  Tu’u,  2004:35)  menjelaskan  bahwa “disiplin  berkenaan  dengan  pengendalian diri seseorang terhadap
aturan”. Berdasarkan pengertian di atas, maka dapat disimpulkan  bahwa  hakikat  dari  nilai disiplin  ialah  perilaku  individu  yang menunjukkan  pada  ketaatan  pada  sebuah aturan  tertentu  dan  apabila  melanggarnya akan dikenakan sanksi yang berlaku.
Dalam pendidikan,
disiplin memiliki  fungsi  penting  untuk  ditanamkan pada  peserta  didik,  sehingga  akan  tercapai perkembangan sikap sosial dan hasil belajar peserta didik. Karakter disiplin pada peserta didik  akan  terlihat  melalui  perbuatan  serta tindakan yang dilakukan dalam rutinitasnya sehari-hari di sekolah. Menurut Tulus Tu’u (2004:38-44),  mengemkakan  bahwa  fungsi disiplin  adalah  :  “a)  menata  kehidupan bersama;  b)  membangun  kepribadian;  c) melatih  kepribadian  yang  baik;  d) pemaksaan;  e)  menciptakan  lingkungan yang  kondusif”.  Kelima  fungsi  tersebut apabila  dapat  diterapkan  dan  ditambah dengan  dukungan  yang  baik  maka  akan mencapai hasil yang diharapkan.
Menurut  Kemendiknas  (2010:26) indikator  dari  nilai  disiplin  adalah  :  “1) membiasakan  hadir  tepat  waktu;  2) membiasakan  mematuhi  aturan;  dan  3) menggunakan  pakaian  sesuai  dengan ketentuan”.  Sedangkan  menurut  Syafrudin (Muhammad  Khafid  dan  Suroso,  2007:91) adalah: “1) ketaatan terhadap waktu belajar; 2)  ketaatan  terhadap  tugas-tugas  pelajaran; 3) ketaatan menggunakan waktu datang dan pulang”.
Penerapan  nilai  karakter  disiplin dapat dilakukan di dalam berbagai rutinitas di  lingkungan  peserta  didik.  Salah  satunya di  lingkungan  sekolah,  di  mana  sebagian besar  waktu  yang  dihabiskan  peserta  didik banyak di lingkungan sekolah. Lingkungan sekolah sangat mempengaruhi terbentuknya karakter  peserta  didik,  baik  itu  kegiatan yang  berkaitan  dengan  pembelajaran maupun kegiatan di luar jam pelajaran. SD
Negeri  No.187/1  Teratai  merupakan  salah satu  sekolah  yang  baru  menerapkan Kurikulum 2013 pada peserta didik kelas I, III, IV, dan V pada tahun ajaran 2018/2019. Penerapan  Kurikulum  2013  dilakukan bertahap,  hal  ini  dilakukan  agar  penerapan Kurikulum 2013 dapat berjalan sesuai yang diharapkan.  Hal  ini  diperoleh  dari  kinerja kepala  sekolah  serta  tenaga  pendidik  yang profesional,
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SD Negeri No.187/1 Teratai, berbagai program kegiatan  yang  dirancang  dan  dilaksanakan di sekolah tersebut, hal ini dilakukan untuk membentuk peserta didik yang berkarakter. Sekolah  tersebut  komitmen  membangun budaya karakter, hal ini dilihat dari visi dan misi utama sekolah yaitu ingin menciptakan peserta  didik  yang  cerdas,  terampil, berbudaya  berdasarkan  iman  dan  takwa serta  berwawasan  peduli  lingkungan. Adapun program kegiatan yang dilaksanakan  untuk  membentuk  nilai karakter  di  sekolah  tersebut,  salah  satunya nilai  karakter  disiplin,  pelaksanaannya seperti  guru  menunggu  peserta  didik  di depan  pintu  gerbang  kelas,  sebelum memasuki kelas dilakukan kegiatan membersihkan  lingkungan  sekolah  serta memeriksa kebersihan di dalam kelas.
Berdasarkan latar
belakang masalah, terdapat suatu yang menarik untuk diteliti,  karena  memang  kenyataannya selain  nilai  religius  yang  menjadi  pondasi utama yang wajib ditanamkan. Sikap sosial disiplin yang harus ditekankan, ditanamkan dan dibiasakan dalam rutinitas peserta didik di  lingkungan  sehari-hari.  Untuk  itu, peneliti  ingin  mengetahui  lebih  jauh penerapan  pendidikan  karakter  disiplin yang  dilaksanakan  di  sekolah  dengan mengadakan  penelitian  yang  berjudul “Implementasi Pendidikan
Karakter Disiplin  peserta  didik  di  SD  Negeri  No. 187/1 Teratai”.

## METODE Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD Negeri 187/1 Teratai. Tempat penelitian ini berada  di  Kelurahan  Teratai  Kecamatan Muara  Bulian  Kabupaten  Batanghari
Provinsi Jambi. Waktu penelitian dilaksanakan  bulan  21  Agustus  sampai  28
September pada semester ganjil 2019/2020.

## Pendekatan dan Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan
pendekatan  penelitian  kualitatif.  Penelitian kualitatif  yang  didefinisikan  oleh  Bodgan dan  Taylor  (dalam  Moleong,  L.  J,  2007:4) menyatakan  bahwa  penelitian  kualitatif menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata- kata  yang  tertulis  atau  lisan  dari  orang- orang  dan  perilaku  yang  dapat  diamati. Berdasarkan pendapat ahli tersebut, peneliti menggunakan pendekatan penelitian kualitatif dalam melaksanakan penelitian. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif .  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Bodgan  dan  Biklen  (Moleong,  L. J,  2007:  3)  yang  mengemukakan  ada beberapa  istilah  yang  digunakan  dalam penelitian  kualitatif,  yaitu  penelitian  atau inkuiri  naturalistik  atau  alamiah,  etnografi, interaksionis simbolik, perspektif ke dalam, etnometodologi, the  Chicago  School , fenomenologis,  studi  kasus,  interpretative, ekologis,  dan  deskriptif.  Berdasarkan pendapat  yang  diungkapkan  Bodgan  dan Biklen  tersebut,  maka  penelitian  ini termasuk  dalam  jenis  penelitian  deskriptif. Jenis penelitian ini dipilih untuk mendeskripsikan  implementasi  pendidikan karakter  disiplin  pada  peserta  didik  SD Negeri 187/1 Teratai.

## Data dan Sumber Data
1. Data
Adapun sumber data dalam
penelitian  ini  yaitu  dibagi  menjadi  dua, yaitu data primer dan data skunder.
a. Data Primer
Data  primer  adalah  data yang  diperoleh  langsung  dari sumbernya  tanpa  ada  perantara. (Mukhtar,  2009:  86).  Data  primer yang  penulis  maksudkan  disini adalah  dari  hasil  wawancara  dan observasi  mengenai  implementasi pendidikan  karakter  disiplin  SD Negeri 187/1 Teratai
b. Data Sekunder
Data  sekunder  adalah  data yang diambil secara tidak langsung atau  bersumber  dari  tangan  kedua. (Sudjiono, A, 2006). Data sekunder dalam  penelitian  ini  adalah  data yang diambil dari SD Negeri 187/1 Teratai  Kecamatan  Muara  Bulian Kabupaten Batanghari mengenai : a. Struktur organisasi
b. Keadaan guru dan peserta didik
c. Keadaan sarana dan prasarana
d. Historis dan geografis.
2. Sumber Data Sumber  data  yang  diambil  dalam penelitian ini yaitu sebagai berikut : a. Data kepala sekolah b. Data guru c. Data peserta didik

## Teknik Pengambilan Sampel
Teknik  pengambilan  sampel  dalam penelitian  ini  yaitu Purposive  Sampling . Menurut Mason  dan  patton  (Setyosari, 2016:71) Purposive  sampling adalah pemilihan sampel yang di sesuaikan dengan maksud  atau  tujuan  penelitian  yang  akan dilakukan.Sejalan dengan hal itu sugiyono ( 2016:300) mengemukakan
bahwa “Pengambilan  sampel  dalam  penelitian kulitatif  berfungsi  untuk  mendapatkan informasi  dari  orang  yang  dianggap  paling tahu  tentang  data  yang  diinginkan”. Berdasarkan teori tersebut, maka Purposive sampling dalam  penelitian  ini  di  gunakan untuk  menentukan  informan  atau  subjek penelitian.

## Teknik Pengumpulan Data
Pada penelitian ini, teknik pengumpulan  data  yang  di  gunakan  yaitu teknik  observasi  dan  teknik  wawancara (interview).
1. Observasi
Observasi atau yang sering di sebut dengan  pengamatan  merupakan  kegiatan untuk  mengetahui  gambaran  awal  untuk pertama  kali  dalam  penelitian.  Selain  itu tujuan dari observasi itu sendiri untukmengamati  seluruh  kegiatan  atau aktivitas  setiap  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran. Observasi di lakukan
menggunakan  lembar  instrument  observasi yang  telah  disusun  oleh  peneliti  dengan gambaran tentang pendidikan karakter point disiplin  di  sekolah  dan  di  kelas  saat pembelajarn.
Observasi  yang  digunakan  adalah observasi non partisipan, dimana si peniliti tidak  ikut  serta  dalam  proses  pembelajaran dan  hanya  sebagai  pengamat  objek  yang menjadi yang menjadi penelitian. Observasi yang  di  lakukan  hanya  di  kelas  IV  SD N187/1 Teratai.
2. Wawancara
Wawancara dalam penelitian dilakukan  untuk  mengetahui  dan  mencari informasi  yang  melalui  hasil  tanya  jawab dengan  sumber  informasi  secara  langsung.
Selain itu wawancara juga dapat mengungkapkan  bagaimana  sebenarnya yang  terjadi  dalam  pendidikan  karakter  di SD Negeri 187/1 Teratai.
Wawancara yang digunakan adalah wawancara  terstruktur,  dimana  wawancara yang dilaksanakan secara terencana dengan berpedoman dengan daftar pertanyaan yang telah  disusun  sebelumnya.  Wawancara dilakukan  oleh  peneliti  kepada  guru  kelas dan  kepala  sekolah  di  SD  Negeri  187/1 Teratai.
Instrumen Wawancara dan Observasi :
Pedoman Wawancara Kepala SD Negeri 187/1 Teratai No Pertanyaan Jawaban 1. Bagaimana kedisiplinan  peserta didik  di  SD  Negeri 187/1 Teratai?
2. Apa  saja  problem yang  dihadapi  oleh pihak  sekolah  dalam penanaman kedisiplinan  peserta didik  di  SD  Negeri 187/1 Teratai?
3. Jika  ada  peserta  didik yang melanggar peraturan sekolah,
konsekuensi  apa  yang diterima  peserta  didik
di  SD  Negeri  187/1 Teratai?
4. Factor  apa  saja  yang mempengaruhi penanaman kedisiplinan  peserta didik  di  SD  Negeri
187/1 Teratai? 5. Bagaimana cara upaya sekolah untuk meningkatkan kedisiplinan  peserta didik  di  SD  Negeri 187/1 Teratai 6. Bagaimana komunikasi antara orang  tua  dengan pihak  sekolah  dalam kedisiplinan  peserta didik di sekolah?
Tabel 1.1 wawancara kepala sekolah
Pedoman  Wawancara  Wali  Kelas  SD Negeri 187/1 Teratai
No Pertanyaan Jawaban 1. Bagaimana pendekatan dan metode  pembelajaran yang  Ibu  gunakan saat pembelajaran yang  Ibu  lakukan  di kelas? 2. Apakah dengan pendekatan dan metode  yang  Ibu gunakan mendapatkan  respons yang positif dari peserta didik? 3. Bagaimana  cara  yang Ibu  gunakan  untuk mengembalikan semangat belajar terhadap pembelajaran? 5. Apakah  Ibu  selalu memberikan  teladan yang  baik  kepada peserta didik?
6. Apakah  Ibu  selalu mengawasi dan mengontrol kedisiplinan  peserta didik? 7. Apa yang Ibu lakukan
jika  peserta  didik  Ibu tidak disiplin waktu?
Tabel 1.2 wawancara guru kelas.
Pedoman Observasi No Indkikator 1  2  3  4 1. Kondisi pembelajaran secara kondusif 2. Menyelesaikan tugas sesuai waktu yang ditetapkan 3. Masuk sekolah secara tepat waktu 4. Pulang  sekolah secara tepat waktu 5. Menyelesaikan tugas sesuai waktu yang ditetapkan 6. Berpakaian sesuai dengan peraturan
Tabel 1.3 pedoman observasi
Keterangan : 4 : berarti “sesuai” 3 : berarti “cukup sesuai” 2 : berarti “kurang sesuai” 1 : berarti “tidak sesuai”

## Uji Validitas
Uji  validitas  data  ini  digunakan sebagai  mengukur  tingkat  kesahihan  dari sebuah  data.  Data  dikatakan  valid  apabila derajat  ketepan  antara  data  yang  terjadi pada  objek  penelitian  sesuai  dengan  data yang  diperoleh  oleh  peneliti.  Uji  validitas data  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  cara yaitu  berupa  perpanjang  pengamatan, peningkatan  ketentuan,  triangulasi,  diskusi bersama  teman,  analisis  kasus  negatif,  dan member check (Sugiono, 2016:368). Dalam penelitian peneliti menggunakan triangulasi untuk menguji keabsahan data.
1. Triangulasi Teknik
Triangulasi  teknik  adalah  suatu  teknik yang  dilakukan  dengan  menggunakan berbagai  teknik.  Pengumpulan  data  yang berbeda  untuk  mendapatkan  data  dari sumber yang sama. Teknik yang dilakukan oleh  peneliti  berupa  studi  pendahuluan tujuannya  adalah  untuk  mengetahui  objek yang  akan  diteliti,  kemudian  dilakukan observasi  dan  wawancara  bersama  dengan guru  kelas  dan  kepala  sekolah  untuk mengetahui pendidikan karakter
kedisiplinan  peserta  didik  sekolah  dasar kelas IV SD N 187/I Teratai.
2. Triangulasi Sumber
Triangulasi  sumber  dilakukan  dengan cara  mengecek  data  yang  telah  diperoleh melalui beberapa sumber. Dalam penelitian ini  peneliti  melakukan  pengecekan  data yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara  guru kelas  dan  observasi  mengenai  pendidikan karakter kedisiplinan peserta didik.

## Teknik Analisis Data
Bogdan  (Sugiyono,  2015:  334) analisis  data  kualitatif  adalah  proses mencari  dan  menyusun  secara  sistematis data  yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara, catatan  lapangan,  dan  bahan-bahan  lain, sehingga  dapat  mudah  difahami,  dan temuannya  dapat  diinformasikan  kepada orang lain.
Analisis  data    dilakukan  dengan mengorganisasikan  data,  menjabarkannya ke  dalam  unit-unit,  melakukan  sintesa, menyusun  ke  dalam  pola,  memilih  mana yang penting dan yang akan dipelajari, dan membuat kesimpulan yang dapat diceritakan kepada orang lain.
Penelitian ini mengacu pada konsep Miles  and  Huberman  (Sugiyono,  2015: 337) mengemukakan bahwa aktivitas dalam analisis  data  kualitatif  dilakukan  secara interaktif  dan  berlangsung  secara  terus menerus  sampai  tuntas,  sehingga  datanya sudah  jenuh.  Aktivitas  dalam  analisis  data, yaitu  data  reduction,  data  display,  dan conslusion drawing/verification.
Langkah-langkah penelitian ini ditunjukkan pada gambar sebagai berikut:
2.1 bagan langkah penelitian
1. Reduksi Data (Data Reduction)
Mereduksi data berarti merangkum, memilih hal-hal yang pokok, memfokuskan pada  hal-hal  yang  penting,  dicari  tema  dan polanya  dan  membuang  yang  tidak  perlu (Sugiyono,  2015:  338).  Dalam  mereduksi peneliti  memilah-milah  data,  merangkum, mengambil  data  yang  pokok  dan  penting, dan  membuat  kategorisasi.  Kemudian peneliti  dalam  melakukan  reduksi  data mengacu pada tujuan yaitu temuan.
2. Penyajian Data (Data Display)
Setelah  mereduksi  data  langkah selanjutnya  yang  harus  dilakukan  adalah mendisplaykan  data.  Melalui  penyajian data,  data  terorganisasikan,  tersusun  dalam pola  hubungan,  sehingga  akan  semakin mudah  dipahami  (Sugiyono,  2015:  341). Penyajian  data  ini  dapat  dilakukan  dalam bentuk  uraian  singkat,  bagan,  hubungan antar  kategori,  dan  sejenisnya.  Kemudian dari  penyajian  data  tersebut  dapat memberikan  adanya  penarikan  kesimpulan dan  verifikasi  yang  mengarah  pada tercapainya tujuan penelitian.
3.  Penarikan  Kesimpulan  (Conclusion Drawing/Verification)
Langkah selanjutnya dalam analisis data  setelah  menyajikan  data  yaitu
penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi. Kesimpulan  dalam  penelitian  kualitatif  ini dapat  menjawab  rumusan  masalah  yang telah  disampaikan  namun  masih  bersifat sementara  dan  akan  berkembang  setelah penelitian  berada  di  lapangan  (Sugiyono.
2015: 345). Kemudian kesimpulan penelitian  ini  diharapkan  ada  temuan  baru yang  sebelumnya  belum  pernah  ada. Temuan  dapat  berupa  deskripsi  atau gambaran  suatu  obyek  yang  sebelumnya masih  remang-remang  atau  gelap  sehingga setelah  dilakukannya  penelitian  menjadi obyek  yang  jelas.  Selain  itu  dapat  berupa hubungan  kausal  atau  interaktif,  hipotesis atau teori.

## Prosedur Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di kelas IV  SD  Negeri  187/1  Teratai.  Setelah  itu peneliti  melakukan  pemilihan  sampel  yang akan  diteliti.  Setelah  sampel  ditentukan, langkah  selanjutnya  adalah  menetapkan fokus penelitian, yaitu mengenai implementasi  pendidikan  karakter  disiplin peserta  didik  Sekolah  Dasar,  yang  diikuti dengan  persiapan  instrumen  penelitian berupa  lembar  wawancara  terhadap  kepala sekolah  dan  wali  kelas,  serta  lembar observasi terhadap peserta didik.
Instrumen penelitian yang digunakan  telah  disesuaikan  berdasarkan penelitian terdahulu. Pada bagian penelitian terdahulu  telah  dijelaskan  bahwa,  sebagian penenlitian menggunakan
teknik pengumpulan  data  berupa  wawancara  dan observasi.
Setelah  data  terkumpulkan,  maka dilakukan  analisis  data  menggunakan model  Miles  and  Huberman,  dengan  alur reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.  Berdasarkan  hasil  analisi tersebut,  maka  diperolehlah  informasi mengenai  hasil  penelitian  ini.  Adapun prosedur  penelitian  ini  digambarkan  ke dalam bagan berikut ini:
Data Collection
Data Reducti on Data Display Conslusion: verificatoin

## 2.2 bagan prosedur penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil wawancara Kepala Sekolah :
Kedisiplinan  peserta  didik  di  SD 187/1  Teratai  cukup  baik,  karena  peserta didik  yang  masih  bisa  diberi  bimbingan mengenai  kedisiplinan  melalaui  aturan- aturan  sekolah  yang  berlaku.  Problem kedisiplinan  yang  ada  di  sekolah  dasar 187/1  Teratai  adalah  keterlambatan  untuk datang ke sekolah. Keterlambatan itu terjadi karena  beberapa  faktor,  seperti    peserta didik  yang  telat  untuk  bangun  tidur, sehingga ia terlambat berangkat ke sekolah.
Ketika  ada  peserta  didik  yang melanggar aturan maka wali kelas lah yang memberikan  sanksi  berupa  memungut sampah  yang  ada  di  lingkungan  sekolah. Faktor yang mempengaruhi kedesiplinan di sekolah  SD  Negeri  187/1  Teratai  yaitu fakor internal yang berasal dari diri peserta didik  itu  sendiri,  selain  itu  faktor  eksternal berupa  dorongan  dari  orang  tua  sangat mempengaruhi  kedisiplinan  siswa  di sekolah.
Upaya yang dilakukan sekolah untuk meningkatkan  kedisiplinan  peserta  didik berupa memberi penguatan mengenai nilai- nilai  disiplin  yang  harus  dimiliki  siswa, seperti  harus  datang  tepat  waktu,  serta
berpakaian  yang  rapi.  Komunikasi  antara orang  tua  dengan  pihak  sekolah  dalam kedisiplinan  peserta  didik  berjalan  baik, guru  dan  orang  tua  bekerja  sama  dalam membentuk kedisiplinan peserta didik.
Hasil wawancara Wali Kelas.
Pendekatan dan metode pembelajaran  yang  digunakan  oleh  Ibu Rabiah selaku wali kelas saat pembelajaran yaitu  pendekatan  saintifik  sesuai  dengan kurikulum  2013  yang  sudah  diterapkan  di SD 187/1 Teratai serta meggunakan metode ceramah dan diskusi. Dengan menggunakan metode  dan  pendekatan  tersebut  peserta didik  memberikan  repons  yang  positif dalam pembelajaran.
Cara yang digunakan oleh wali kelas untuk  untuk  mengembalikan  semangat belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran yaitu dengan mengajak peserta didik untuk menyanyi  dan  bermain  games  disela-sela pembelajaran untuk membangkitkan semngat peserta didik.
Ibu  Rabiah  selaku  wali  kelas  selalu memberikan contoh teladan yang baik bagi peserta  didik,  misalnya  dengan  berpakaian rapi dan masuk kelas tepat waktu. Sehingga peserta  didik  akan  termotivasi  selalu berpakaian  rapi  dan  masuk  kelas  tepat waktu. Mengawasi dan mengontrol kedisiplinan  peserta  didik  dilakukan  oleh wali  kelas  seperti  ketika  ada  peserta  didik yang  terlambat  masuk  kelas  maka  dibei teguran,  ketika  peserta  didik  tidak menyelesaikan  pekerjaan  rumah  dengan tepat waktu maka diberikan sanksi.
Hasil observasi
Kondisi  pembelajaran  di  sekolah sudah  cukup  terlihat  ketika  bel  berbunyi peserta  didik  memasuki  kelas  dengan teratur.  Saat  pembelajaran  peserta  didik memperhatikan  penjelasan  guru  dengan baik.  Tugas  yang  berikan  guru  kepada peserta  didik  dapat  diselesaikan  dengan baik,  namun  ada  dua  peserta  didik  yang terlambat  dengan  pengumpulan  tugasnya. Keterlambatan peserta didik dalam mengumpulkan tugas akan diberikan sanksi yang berupa membawa pot bunga untuk di bawa  kesekolah.  Dengan  adanya  bel
Penentuan sampel yang akan digunakan dalam penelitian Penentuan batasan masalah Penyusunan instrumen penelitian Pelaksanaan penelitian Penyusunan laporan
sekolah  masuk  dan  pulang  sekolah  terjadi tepat  waktu.  Pakaian  yang  digunakan  oleh peserta  didik  sesuai  dengan  aturan  yang ditetapkan sekolah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  peneliti  dapat  diperoleh kesimpulan  bahwa  kedisiplinan  di  SD  N 187/1 Teratai muara bulian telah terlaksana dengan baik. Kedisiplinan dapat dilihat dari patuhnya peserta didik dalam mengimplementasikan  aturan  sekolah  yang berlaku di sekolah. Sedikitnya peserta didik yang  melanggar  aturan  yang  barlaku.  Dan jika  melanggar  aturan  terdapat  sanksi- sanksi yang berlaku di sekolah tersebut baik dari  guru  kelas  maupun  guru  piket  di sekolah.  Sanksi  yang  di  peroleh  oleh peserta  didik  berupa  sanksi  yang  mash dalam  kategori  mendidik.  Tujuan  semua dilakukan  agar  peserta  didik  menjadi  lebih baik lagi.
Memuat kesimpulan penelitian yang singkat dan jelas. Jika ada sertakan  saran- saran  yang  muncul  sebagai  akibat  dari hasil  kajian  atau  penelitian  yang  telah dilakukan. Saran dituliskan setelah
paragraf  yang  memuat  kesimpulan,  tidak dituliskan  menjadi  bagian  yang  terpisah. Kesimpulan  maupun  Saran  (jika  ada) disampaikan dalam bentuk paragraf bukan poin-poin. Huruf TNR 11.

## DAFTAR PUSTAKA
Hartati, Welly. 2017. Implementasi Pendidikan  Karakter  Disiplin di  SD
Negeri  7  Tanjung  Raja .  Artikel. Kepala  sekolah  SD  Negeri  26
Tanjung raja.
Margono, Tri. 2016. Implementasi Pendidikan karakter Disiplin di MTs Al-Ikhsan Beji Kecamatan
Kedungbanteng Kabupaten Banyumas . Skripsi. IAIN Purwokerto. Nasariddin.  2018. Pembentukan  karakter anak melalui keteladanan orang tua . http://jurnalkependidikan.iainpurwok erto.ac.id. Vol.6 (2) 323–333.
Nuriyatun,  Puji  Dwi.  2016. Implementasi Pendidikan  Karakter  Disiplin  dan Tanggung  Jawab  di  SD  Negeri  1 Bantul .  Skripsi.  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Panduan  Penulisan  Skripsi  Universitas Jambi. 2018. FKIP Universitas Jambi
Patmawati, Sri. 2018. Penerapan
Pendidikan  Karakter  Disiplin  Dan Tanggung Jawab Siswa di SD Negeri No.  13/1  Muara  Bulian.  Skripsi. FKIP Uniersitas Jambi.
Prasetya,  Alfian  Budi.  2014. Penerapan Pendidikan  Karakter  Nilai  Disiplin dan  Nilai  Tanggung  Jawab  dalam Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK) di kelas I dan IV SD Negeri Percobaan 3 .  Skripsi.  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Putri,  Dini  Palupi.  2017. Pendidikan Karakter  pada  Anak  Sekolah  Dasar di  Era  Digital .  Artikel.  Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Curup.
Rosikum,  2018. Peran  Keluarga  dalam Implementasi  Pendidikan  Karakter Religius Anak. http://jurnalkependidikan.iainpurwok erto.ac.id. Vol. 6 (2) 293-308. Sukiman.  2017. Praktik  Baik  Pelibatan Keluarga . Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.