## Physical Activity Journal (PAJU)
Alamat Koresponden : Jurusan Pendidikan Jasmani, Kesehatan dan Rekreasi. STKIP Situs Banten Email : ahmadyani010488@gmail.com
Jurnal Physical Activity Journal (PAJU) This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License .
Pengaruh Latihan Fundamental Movement Skills (FMS) pada Anak dengan Gangguan Koordinasi Perkembangan (Dyspraxia)
The Effect of Fundamental Movement Skills (FMS) Exercise on Children with Developmental Coordination Disorders (Dyspraxia)
Ahmad Yani 1 , Ibnu Sina 2
1,2 Jurusan Pendidikan Jasmani, Kesehatan dan Rekreasi. STKIP Situs Banten, Indonesia email: ahmadyani010488@gmail.com
: https://doi.org/10.20884/1.paju.2022.4.1.6940

## Abstrak
Latar  belakang  penelitian  ini  adalah  adanya  fenomena  kurangnya  kemampuan  fundamental Movement Skill (FMS) pada anak dengan gangguan koordinasi perkembangan (dyspraxia). Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengkaji pengaruh model latihan gerakan fundamental Movement Skill  (FMS)  terhadap  peningkatan  kemampuan  Fundamental  Movement  Skill  (FMS)  pada  anak dengan dyspraxia. Sebanyak 10 anak secara sukarela dan dengan persetujuan orang tua menjadi kelompok  eksperimen  (DYS)  [exp],  yang  menerima  6  minggu  pelatihan  FMS.  FMS  dinilai menggunakan Test  of  Gross  Motor Development-2 .   Metode  dalam  penelitian  ini  menggunakan metode penelitian pre eksperimen. Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah The one group  pretest-postest  design.  Hasil  penelitian  menunjukan model  latihan  gerakan  fundamental Movement Skill (FMS) berpengaruh terhadap kemampuan gerakan fundamental Movement Skill (FMS). terbukti dari hasil analisis data penelitian pretest nilai rata-rata latihan gerakan fundamental Movement Skill (FMS) yang diperoleh yaitu 13,23, sedangkan hasil posttest nilai rata-rata latihan gerakan fundamental Movement Skill (FMS) yang diperoleh yaitu 23,13, berarti adanya peningkatan yang diperoleh setelah melakukan latihan gerakan fundamental Movement Skill (FMS) sehingga hal  ini  menunjukan  adanya  pengaruh  yang  signifikan  dari  model  latihan  gerakan  fundamental Movement  Skill  (FMS)  terhadap  kemampuan  gerakan fundamental  Movement  Skill  (FMS)  pada anak  dengan  dyspraxia.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  model  latihan  gerakan fundamental  Movement  Skill  (FMS) memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  terhadap peningkatan kemampuan Fundamental Movement Skill (FMS) anak dengan gangguan koordinasi perkembangan (dyspraxia). Implikasi penelitian ini secara teoritis adalah bahwa model latihan FMS bisa menjadi  acuan teori  dan  referensi  pengetahuan  bagi  guru  pendidikan  jasmani  adaptif  yang mengajar di sekolah khusus dalam melaksanakan pembelajaran yang terkait dengan dyspraxia dan implikasi secara  praktis  dari  hasil    penelitian  ini  dapat  digunakan oleh  para  guru  terutama  guru pendidikan jasmani adaptif sebagai model latihan untuk meningkatkan FMS pada siswa dengan dyspraxia.
Kata Kunci : Fundamental Movement Skill , Dyspraxia, Latihan

## Abstract
The background of this research is the phenomenon of lack of fundamental movement skills (FMS) in children with developmental coordination disorders (dyspraxia). The purpose of this study was to examine the effect  of  the  Fundamental Movement  Skill  (FMS)  exercise  model  on  improving  the ability  of  Fundamental  Movement  Skills  (FMS)  in  children  with  dyspraxia.  A  total  of  10 children voluntarily and with parental consent were assigned to the experimental group (DYS) [exp], who received 6 weeks of FMS training. FMS was assessed using the Test of Gross Motor Development- 2.  The method  in  this  study  used  pre-experimental  research  methods.  The  design  used  in  this research  is  The  one  group  pretest-posttest  design.  The  results  of  the  study  show  that  the fundamental movement skill (FMS) exercise model has an effect on the ability of the fundamental movement skill (FMS). It is evident from the results of the pretest research data analysis that the average value  of the Movement  Skill  (FMS)  fundamental movement  exercise  obtained  is  13.23, while the posttest result of the average value of the Movement Skill (FMS) fundamental movement exercise  obtained  is  23.13,  meaning  that  there  is  a  The  increase  obtained  after  doing  the Fundamental  Movement  Skill  (FMS)  exercise  so that this  shows  a  significant  influence  from the Movement  Skill  (FMS)  fundamental  movement  training  model  on  the  Movement  Skill  (FMS) fundamental  movement  ability  in  children  with  dyspraxia.  Thus,  it  can  be  concluded  that  the Fundamental  Movement  Skill  (FMS)  exercise  model  has  a  significant  effect  on  increasing  the Fundamental Movement Skill (FMS) ability of children with developmental coordination disorders (dyspraxia). The theoretical implication of this research is that the FMS training model can be a theoretical reference and knowledge reference for adaptive physical education teachers who teach in special schools in carrying out learning related to dyspraxia and the practical implications of the results of this study can be used by teachers, especially education teachers. adaptive physics as an exercise model to improve FMS in students with dyspraxia.
Keywords : Fundamental Movement Skill, Dyspraxia, exercise

## PENDAHULUAN
Gangguan koordinasi perkembangan (dyspraxia) didiagnosis pada anak-anak dengan gangguan koordinasi motorik yang mengganggu prestasi akademik atau aktivitas kehidupan sehari-hari. Para ahli mengatakan bahwa sekitar 10 persen orang didunia memiliki beberapa derajat dispraksia, sementara sekitar 2 persen mengalaminya yang parah. Empat dari setiap 5 anak dengan dyspraxia jelas adalah anak laki-laki, meskipun ada beberapa perdebatan apakah dyspraxia mungkin kurang terdiagnosis pada anak perempuan. Karena dyspraxia bisa diturunkan secara genetik maka anak bisa mengalami gangguan semenjak dilahirkan. (Orami, 2021)
Anak-anak  dengan  dyspraxia  menunjukkan  keterlambatan  dalam  keterampilan motorik. Seperti halnya Fundamental Movement Skills (FMS) yang merupakan dasar untuk mengembangkan  spesialisasi  gerak  keterampilan  khusus  di  masa  depan.  Anak-anak dengan dyspraxia cenderung lebih gemuk dan berisiko lebih tinggi terkena penyakit kronis yang terkait obesitas (Hendrix, Prins, & Dekkers, 2014).
Hasil  penelitian  menunjukan  terlepas  dari  manfaat  kesehatan  yang  terkenal  dari aktivitas fisik (PA), anak-anak dengan dyspraxia cenderung tidak aktif secara fisik daripada rekan-rekan  mereka  yang  biasanya  berkembang  (Cairney,  Hay,  Veldhuizen,  Missiuna,  & Faught, 2010) . Telah diketahui bahwa anak-anak denga dyspraxia cenderung menghindari atau  menarik  diri  dari  aktivitas  fisik  karena  rendahnya  tingkat  kompetensi  fisik  yang dirasakannya sendiri. Dan telah disarankan bahwa anak-anak dengan dyspraxia cenderung menghindari  atau  menarik  diri  dari  PA  karena  rendahnya  tingkat  kompetensi  fisik  yang dirasakan sendiri. (Jarus, Lourie-Gelberg, Engel-Yeger, & Bart, 2011) Oleh karena itu, anak dengan dyspraxia bisa dijadikan sasaran intervensi untuk membantu mengurangi kondisi sekunder dan meningkatkan partisipasi aktivitas fisik bagi penyintasnya.
Menurut  Logan, Robinson, Wilson, & Lucas, (2012) Keterampilan motorik tidak dapat berkembang dengan baik tanpa belajar dan berlatih. Mengingat hal itu, lebih jauh  Logan et al,  (2012).  Menjelaskan  bahwa  intervensi  awal  untuk  meningkatkan  kemahiran  motorik sangat penting untuk anak-anak dengan dyspraxia. Untuk memeriksa efektivitas intervensi keterampilan  motorik  dalam  meningkatkan  kemahiran  FMS  pada  anak-anak,  termasuk anak-anak penyandang disabilitas.
Meskipun  secara  etiologi  masih  menjadi  bahan  perdebatan,  tetapi  sebagian  besar disepakati  bahwa  itu  adalah  kondisi  yang  bersifat  jangka  panjang  (Cairney  et  al.,  2010). Selain  itu,  Tamplain  &  Miller,  (2021)  menjelaskan  terjadinya  kesulitan  koordinasi  motorik juga  berhubungan  dengan  kesulitan  kemampuan  kognitif,  bahasa,  dan  sosial-emosional yang  menciptakan  tantangan  bagi  banyak  peneliti  dan  praktisi.  Meskipun  beberapa penelitian telah menunjukkan bahwa kesulitan koordinasi motorik terkait dengan masalah dengan hubungan teman sebaya dan komunikasi sosial (Dewey & Volkovinskaia, 2018).
Sebelumnya,  beberapa  penelitian  tentang  intervensi  aktivitas  fisik  untuk meningkatkan FMS telah dilakukan dan ditemukan bahwa partisipasi dalam aktivitas fisik yang dipimpin oleh guru yang melakukan intervensi selama sekitar 10 minggu dapat secara signifikan  mempromosikan  Perkembangan  FMS  kepada  anak-anak  prasekolah dibandingkan dengan anak yang tanpa kegiatan belum sekolah (Burrows, E. J., Keats, M. R., & Kolen, 2014) Namun, penelitian juga menemukan bahwa efek fisik intervensi aktivitas untuk  meningkatkan  FMS  anak  prasekolah  tidak  berbeda  nyata  sehingga  hal  ini  perlu pengembangan lanjutan yang lebih spesifik pada anak-anak dengan dyspraxia.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  pra-eksperimen dengan The one group Pretest-Postest design yaitu desain satu kelompok penelitian yang diukur  atau  diamati  tidak  hanya  setelah  diberi  perlakuan,  tetapi  juga  sebelum  adanya perlakuan (Fraenkle, 2012). Metode dan desain ini dianggap relevan karena masih sering digunakan  dalam  dunia  pendidikan  terutama  pada  sekolah  pendidikan  khusus  dengan pertimbangan jumlah sampel yang terbatas namun penting sekali untuk diteliti
Penelitian  ini  terdiri  atas  satu  kelompok  eksperimen  (DYS].  Variabel  penelitian diukur pada test awal (Pretest), test akhir (posttest) dan 6 minggu (tes tindak lanjut) setelah perlakuan(Intervensi). Penelitian ini disetujui oleh Tim Survei dan Komite Etik Penelitian  di kampus  STKIP  Situs  Banten  dengan  nomor  016/KEP-STKIP-SB/III/2022.  Partisipan penelitian ini adalah sebanyak sepuluh anak-anak di SLB Kota Serang  dengan kriteria berumur 7 – 10 tahun dan telah  menerima tes skrining dyspraxia dengan persetujuan orang tua. Selain itu pengambilan sampel ini dilakukan dengan sukarela sehinggga pelaksanaan penelitian  bisa  berjalan  dengan  lancar  dan  tidak  ada  kendala  dikemudian  hari.  Setelah semua  kriteria  diatas  terpenuhi  maka  sebanyak  10  anak  terpilih  secara  sukarela  dan menjadi kelompok eksperimen (DYS) [exp], yang menerima 6 minggu pelatihan FMS. FMS dinilai menggunakan Test of Gross Motor Development-2.
Peserta dalam kelompok eksperimen diinstruksikan untuk berlatih 4 keterampilan FMS  yaitu    berlari,  melompat,  menendang,  dan  melempar  yang  didesain  dengan paradigma  pembelajaran  yang  meminimalisir  kesalahan.  Untuk  mengurangi  jumlah kesalahan, tugas gerak FMS awalnya dirancang sangat mudah dengan tingkat kesulitan yang semakin meningkat dari waktu ke waktu (Capio, Poolton, Sit, Holmstrom, & Masters, 2013).

## HASIL
Penelitian ini digunakan untuk mengetahui pengaruh latihan gerakan Fundamental Movement  Skill (FMS)  terhadap  kemampuan Fundamental  Movement  Skill (FMS)  anak dengan  gangguan  koordinasi  perkembangan  (Dyspraxia).  Analisis  penelitian  ini menggunakan software SPSS 24.0 Setelah data diperoleh, data tersebut dicari validitas dan reabilitasnya dengan menggunakan rumus alpha cronbach .

## 1. Deskripsi Data Penelitian Keterampilan Gerak Fundamental Movement Skill
Tabel 1. Statistik Deskriptif Keterampilan Gerak FMS pada Anak Dyspraxia
Tes N Rata-Rata Simpangan Baku Pretest 10 13,23 1,305 Posttest 10 23,13 1,196
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa SKH Negeri 01 Kota Serang provinsi Banten kelas  III  C  yang  berjumlah  10  orang.  hasil  dari  nilai  rata-rata  dan  simpangan  baku menunjukan  hasil  yang  signifikan  antara  hasil  pretest  dan  posttest.  Rata-rata  hasil  dari semua  subjek  mengalami  peningkatan.  Subjek  yang  sebelum  diberikan  model  latihan Fundamental Movement Skill (FMS). Pada saat pretest mendapatkan hasil rata-rata sebesar 13,23. Kemudian setelah pemberian treatment dengan model latihan gerakan Fundamental Movement Skill (FMS) pada posttest mendapatkan hasil rata-rata sebesar 23,13.
2. Uji Prasyarat Data Penelitian
a. Uji Normalitas
Berdasarkan  uji  normalitas  dengan  menggunakan  rumus Shapiro – Wilk  Test yang dihitung dengan bantuan software SPSS 24.0 Untuk mengetahui data tersebut normal atau tidak maka dapat dilihat dari nilai signifikansi atau nilai probabilitas. Jika nilai signifikansi < 0,05  maka  varians  data  tidak  normal  dan  sebaliknya  jika  nilai  signifikansi  >  0,05  maka varians data normal.  Berdasarkan hasil uji normalitas data pada tabel di atas diperoleh nilai signifikansi pretest pada model latihan gerakan Fundamental Movement Skill (FMS) pretest
0,08 > 0,05 dan posttest 0,08 > 0,05 maka data tersebut berdistribusi normal.
Min Max Mean Std. Devi ation Var ian ce Running Pre 16,8 26,2 19,56 2,37 5,6 Post 16,4 20,3 17,74 1,15 1,3 Jumping Pre 4 27 14,60 6,36 40,4 Post 5 30 18,47 6,24 39,0 Throwing Pre 1,16 29,2 10,47 8,97 80,4 Post 2,1 26,9 7,51 6,53 42,7 Kicking Pre 5 8,13 6,62 0,83 0,7 Post 5,3 8,34 6,40 0,74 0,5

## b. Uji Homogenitas
Berdasarkan  uji  homogenitas  dengan  menggunakan Leven’s  Test yang  dihitung dengan bantuan software SPPS versi 24.0. Untuk mengetahui data tersebut homogen atau tidak, maka dapat dilihat dari nilai signifikasi atau nilai probabilitas. Jika nilai signifikasi < 0,05, maka varians data tidak homogen dan sebaliknya jika nilai signifikasi > 0,05, maka varians  data  homogen.  Berdasarkan  hasil  pengujian  diketahui  bahwa  nilai  dari  model pembelajaran latihan gerakan Fundamental Movement Skill (FMS) signifikasi yaitu 0,524 > 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa data mempunyai varians yang sama atau homogen.
3. Pengujian Hipotesis Hasil Penelitian
Setelah  data  dinyatakan  normal  dan  homogen  selanjutnya  dilakukan  pengujian hipotesis menggunakan  analisis Paired Samples T Test , dengan  bantuan  dengan model latihan  gerakan Fundamental  Movement  Skill (FMS) terhadap  peningkatan  kemampuan Fundamental  Movement  Skill (FMS)  anak  dengan  gangguan  koordinasi  perkembangan (Dyspraxia). Hasil uji Hipotesis dengan menggunakan SPSS terlihat pada tabel 2 dibawah ini
Tabel 2. Uji Paired Samples T Test Hasil Sig.(2-tailed) Keterangan Pretes-Posttest 0,000 Signifikan
Berdasarkan tabel output” Paired Samples T Test ’’ di atas, diketahui bahwa nilai sig.
(2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05. Hal ini menunjukan bahwa terdapat perbedaan rata-rata antara  hasil  belajar pretest dengan posttest yang  artinya  ada  pengaruh  model  latihan gerakan Fundamental Movement Skill (FMS ) terhadap terhadap peningkatan kemampuan Fundamental  Movement  Skill (FMS)  anak  dengan  gangguan  koordinasi  perkembangan ( Dyspraxia ).

## PEMBAHASAN
Model  latihan Fundamental  Movement  Skill (FMS) memberikan  pengaruh  yang signifikan  terhadap  peningkatan  kemampuan Fundamental  Movement  Skill (FMS)  anak dengan  gangguan  koordinasi  perkembangan  (Dyspraxia).  Pelatihan  FMS  secara  efektif dapat  meningkatkan  keterampilan  lokomotor  berlari  dan  melompat)  dan  keterampilan mengontrol objek (melempar dan menendang) pada  anak-anak dengan dyspraxia.
Sejalan dengan hasil penelitian bahwa umumnya sebagian besar anak suka bermain dan belajar keterampilan gerak dasar dengan mudah. Seperti belajar menangkap, melompat dan  memanjat  yang  mengarah  kepada  adaptasi  gerak,  yang  menghasilkan  peningkatan kinerja dalam keterampilan motorik tertentu. Dengan menggunakan keterampilan motorik, anak-anak dapat mengeksplorasi lingkungan mereka dan berinteraksi dengan orang-orang dan benda-benda yang mungkin dimulai sejalan perkembangan di berbagai aspek (Adolph & Hoch, 2019). Dengan cara ini, anak-anak menjadi semakin kompeten dalam keterampilan seiring  dengan  bertambahnya  usia  dan  pengalaman.  Dengan  demikian  jelas  bahwa kesulitan  koordinasi  motorik  dapat  memiliki  dampak  negatif  yang  mendalam  pada keseluruhan fungsi dan partisipasi anak (Leonard, 2016).
Sekelompok  anak  yang  menderita  kesulitan  koordinasi  motorik  yang  disebut  juga anak-anak  dengan  gangguan  koordinasi  perkembangan  (Dyspraxia).  Menurut  American Psychiatric  Association,  (2013).  Dyspraxia  adalah  gangguan  perkembangan  saraf  yang mempengaruhi antara 5 dan 6% anak-anak dari populasi dan ditandai dengan masalah pada koordinasi tugas motorik halus dan ataupun kasar yang mengakibatkan gangguan dalam aktivitas kehidupan sehari-hari di rumah dan atau di sekolah. Oleh karena itu, pendekatan multidisiplin adalah kunci dalam memajukan pengetahuan tentang dyspraxia pada anak baik dari segi pemahaman teoritis maupun implikasi praktis.
Fundamental  Movement  Skill (FMS)  memberikan  dasar  untuk  mengembangkan keterampilan motorik khusus dan konteks gerak yang spesifik. FMS dikembangkan pada anak usia dini dan terdiri dari keterampilan lokomotor (misalnya berlari dan melompat) dan keterampilan  mengontrol  objek  (misalnya  melempar  dan  menangkap)  (Curriculum Development Institute, 2013). Mengembangkan kompetensi FMS adalah salah satu tugas kurikulum pendidikan jasmani adaptif di sekolah dasar maupun sekolah khusus di banyak kota termasuk kota kota di indonesia. Keterampilan FMS sangat penting untuk membantu anak-anak terlibat dalam berbagai bentuk gerakan.  Anak-anak yang menunjukkan tingkat kemahiran FMS yang tinggi cenderung tidak kelebihan berat badan dan lebih cenderung aktif secara fisik (Stodden et al., 2008). Keadaan FMS selama masa kanak-kanak juga telah ditemukan  terkait  dengan  komitmen  seumur  hidup  untuk  aktivitas  fisik  (Morgan,  Cliff, Barnett,  &  Okely,  2010)  dan  ini  mendukung  tentang  pentingnya  kemahiran  FMS  dalam mencapai kesehatan yang lebih baik.
Penelitian lain  yang dilakukan oleh  Ferguson, Jelsma, Jelsma, & Smits-Engelsman, (2013)  Mensintesis  temuan  dari  25  studi  melalui  meta-analisis.  Penelitan  tersebut menemukan bahwa anak-anak yang menerima intervensi keterampilan motorik menunjukan peningkatan yang signifikan dalam kemampuan FMS dengan kategori sedang. Disarankan agar  pelaksanaan  program  pelatihan  motorik  untuk  anak-anak  harus  didukung  oleh kerangka teoretis yang kuat untuk meningkatkan keefektifannya. intervensi berbasis tugas dan pelatihan motorik adalah salah satu pendekatan pelatihan yang dianggap paling efektif untuk  meningkatkan  kinerja  motorik  anak  dengan  dyspraxia.  Dengan  demikian  hasil penelitian iini menunjukan efektivitas pengaruh latihan gerak motorik yang berorientasi tugas intervensi keterampilan (berfokus pada FMS) dalam meningkatkan kemahiran FMS pada anak-anak dengan dyspraxia.
Untuk hasil akhir dalam pelaksanaan penelitian ini, peneliti mencatat segala sesuatu saat  melakukan  tes  Fundamental  Movement  Skll  (FMS).  Pada  tahap  ini  siswa  baru mengenal proses belajar gerak fundamental Movement Skill dan mencoba tetapi nampak belum begitu terampil. Keterampilan siswa dalam FMS meningkat dibandingkan dengan proses  sebelum  diadakannya  perlakuan  ( treatment ).  Dengan  demikian  hal  ini  sesuai dengan hasil penelitian yang tergamarkan dari pengujian hipotesis yang sudah dilakukan oleh peneliti yaitu, diketahui nilai signifikansi sebesar 0,000 < 0,05, maka Ho ditolak dan Ha diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan rata-rata antara hasil belajar pretest dengan posttest ,  maka  hasil  ini  menunjukkan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara  hasil  latihan  gerak  FMS  pada  data pretest dan posttest .  Artinya  model  latihan gerakan  fundamental  Movement  Skill  (FMS) memberikan  pengaruh  yang  signifikan terhadap  terhadap  peningkatan  kemampuan Fundamental  Movement  Skill (FMS)  anak dengan gangguan koordinasi perkembangan (Dyspraxia). Meskipun demikian penelitian ini masih dibatasi oleh jumlah sample yang masih terbatas maka diperlukan untuk penelitian selanjutnya dengan jumlah sampel yang lebih banyak.

## SIMPULAN
Model latihan gerakan Fundamental Movement Skill (FMS) memberikan pengaruh yang  signifikan  terhadap  peningkatan  kemampuan Fundamental  Movement  Skill (FMS) anak  dengan  gangguan  koordinasi  perkembangan  (Dyspraxia).  Pelatihan  FMS  secara efektif dapat meningkatkan keterampilan lokomotor berlari dan melompat) dan keterampilan
mengontrol  objek  (melempar  dan  menendang)  pada  anak-anak  dengan  dyspraxia. Meskipun  demikian  jumlah  waktu  dan  sample  yang  masih  terbatas  menjadi  limitasi penelitian ini.  Peneliti menyarankan agar pelatihan FMS jangka pendek didukung juga oleh desain pembelajaran dengan pengurangan jumlah kesalahan yang  bisa dilakukan untuk menjadikan program pelatihan yang lebih efektif dalam meningkatkan kemahiran FMS pada anak dengan dyspraxia. Implikasi penelitian ini secara teoritis adalah bahwa model latihan FMS bisa menjadi acuan teori dan referensi pengetahuan bagi guru pendidikan jasmani adaptif yang mengajar di sekolah khusus dalam melaksanakan pembelajaran yang terkait dengan dyspraxia dan implikasi secara praktis dari hasil  penelitian ini dapat digunakan oleh para  guru  terutama  guru  pendidikan  jasmani  adaptif  sebagai  model  latihan  untuk meningkatkan FMS pada siswa dengan  dyspraxia.  Rekomendasi penelitian selanjutnya dimasa depan dilakukan dengan sampel yang lebih besar dan desain uji coba penelitian terkontrol dan acak yang bisa dilakukan  untuk mengkonfirmasi dan pengembangan temuan ini.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kepada  Direktorat  Sumber  Daya,  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi, Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi  yang  telah  mendanai penelitian ini.

## REFERENSI
Adolph,  K.  E.,  &  Hoch,  J.  E.  (2019).  Motor  Development:  Embodied,  Embedded, Enculturated, and Enabling. Annual Review of Psychology , 70 (September 2018), 141 – 164. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-010418-102836
American Psychiatric Association. (2013). No Title. In Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed . Arlington, VA: American Psychiatric Association.
Burrows, E. J., Keats, M. R., & Kolen, A. M. (2014). Contributions of after school programs to the development of fundamental movement skills in children. International Journal of Exercise Science , 7 ((3)), 236 – 249.
Cairney, J., Hay, J. A., Veldhuizen, S., Missiuna, C., & Faught, B. E. (2010). Developmental coordination  disorder,  sex,  and  activity  deficit  over  time:  A  longitudinal  analysis  of participation  trajectories  in  children  with  and  without  coordination  difficulties.
Developmental Medicine and Child Neurology , 52 (3), 67 – 72. https://doi.org/10.1111/j.1469-8749.2009.03520.x
Capio,  C.  M., Poolton,  J.  M.,  Sit,  C. H.  P., Holmstrom,  M.,  &  Masters,  R. S.  W.  (2013). Reducing errors benefits the field-based learning of a fundamental movement skill in children. Scandinavian Journal of Medicine and Science in Sports , 23 (2), 181 – 188. https://doi.org/10.1111/j.1600-0838.2011.01368.x
Curriculum  Development  Institute.  (2013). An  overview  of  the  learning  topics  in  the  six strands of PE KLA . Fundamental movement. HKSAR: Education Bureau;
Dewey, D., & Volkovinskaia, A. (2018). Health-related quality of life and peer relationships in  adolescents  with  developmental  coordination  disorder  and  attention-deficit – hyperactivity disorder. Developmental Medicine and Child Neurology , 60 (7), 711 – 717. https://doi.org/10.1111/dmcn.13753
Ferguson, G. D., Jelsma, D., Jelsma, J., & Smits-Engelsman, B. C. M. (2013). The efficacy of  two  task-orientated  interventions  for  children  with  Developmental  Coordination Disorder:  Neuromotor  Task  Training  and  Nintendo  Wii  Fit  training. Research  in Developmental Disabilities , 34 (9), 2449 – 2461. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2013.05.007
Fraenkle, W. and H. (2012). How to designe and evaluate Research in education, . Mc Graw hill, An amprint of the McGraw-Hill Companies. Inc.
Hendrix, C. G., Prins, M. R., & Dekkers, H. (2014). Developmental coordination disorder and overweight and obesity in children: A systematic review. Obesity Reviews , 15 (5), 408 – 423. https://doi.org/10.1111/obr.12137
Jarus, T., Lourie-Gelberg, Y., Engel-Yeger, B., & Bart, O. (2011). Participation patterns of school-aged children with and without DCD. Research in Developmental Disabilities ,
32 (4), 1323 – 1331. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2011.01.033
Leonard, H. C. (2016). The impact of poor motor skills on perceptual, social and cognitive development:  The  case  of  developmental  coordination  disorder. Frontiers  in Psychology , 7 (MAR), 1 – 4. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.00311
Logan,  S.  W.,  Robinson,  L.  E.,  Wilson,  A.  E.,  &  Lucas,  W.  A.  (2012).  Getting  the fundamentals  of  movement:  A  meta-analysis  of  the  effectiveness  of  motor  skill interventions  in  children. Child:  Care,  Health  and  Development , 38 (3),  305 – 315. https://doi.org/10.1111/j.1365-2214.2011.01307.x
Lubans, D. R., Morgan, P. J., Cliff, D. P., Barnett, L. M., & Okely, A. D. (2010). Fundamental movement  skills  in  children  and  adolescents:  Review  of  associated  health  benefits. Sports  Medicine , 40 (12),  1019 – 1035.  https://doi.org/10.2165/11536850-000000000- 00000
Orami. (2021). Dyspraxia, Kondisi Neurologis Kompleks yang Memengaruhi Keterampilan Motorik Title . Orami Publisher. Retrieved from https://www.orami.co.id/magazine/dyspraxia
Stodden, D. F., Goodway, J. D., Langendorfer, S. J., Roberton, M. A., Rudisill, M. E., Garcia, C., & Garcia, L. E. (2008). A Developmental Perspective on the Role of Motor Skill Competence  in  Physic...:  EBSCOhost. Quest , 60 (2),  290 – 306.  Retrieved  from http://web.a.ebscohost.com.apollo.worc.ac.uk/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=4&sid= 3691cf57-35ce-47c0-8601-d42fdf27c2b7%40sdc-v- sessmgr06%0Ahttps://doi.org/10.1080/00336297.2008.10483582