## INNOVATIVE: Volume 1 Nomor 2 Tahun 2021 Research & Learning in Primary Education

## Persepsi Pendidik Terhadap Kurikulum Pendidikan Yang Berlaku Di SMA Negeri 5 Madiun
Risvya Faiz Nabila 1 , Melinia Putri Wardani 2 , Meinanda Putri Zalsabella 3 , Wahyuning Pertiwi 4 , Ruina Nur Fitria 5 , Darmadi 6
Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Madiun
Email: risvya28@gmail.com , meliniaputri1426@gmail.com , meinanda.pz@gmail.com , wahyuningpertiwi02@gmail.com , ruipingky@gmail.com , darmadi.mathedu@unipma.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  persepsi  pendidik  SMA  Negeri  5  Madiun  terhadap  kurikulum pendidikan yang saat ini sedang berlaku. Penelitian ini menggunakan metode kualitatf dengan menekankan pada  pengamatan  fenomena  dan  lebih  meneliti  atau  berfokus  pada  substansi  makna  dari  fenomena tersebut  serta  mengabaikan  fenomena-fenomena  lainnya.  Dari  penelitian  ini,  subjek  penelitian  adalah pendidik dari SMA Negeri 5 Madiun. Kemudian, diambil 2 subjek untuk diwawancarai. Hasil penelitian ini adalah  persepsi  pendidik  terhadap  kurikulum  yang  berlaku  saat  ini  sangat  mendukung  dan  postif. Kurikulum  yang  diterapkan  pemerintah  dalam  menghadapi  pembelajaran  dimasa  pandemi  ini  bersifat luwes (fleksibel).
Kata Kunci: Persepsi, Pendidik, Kurikulum Pendidikan

## Abstract
This study aims to determine the perception of educators at SMA Negeri 5 Madiun on the current educational curriculum.  This  study  uses  a  qualitative  method  by  emphasizing  the  observation  of  phenomena  and  more research or focus on the substance of the meaning of the phenomenon and ignores other phenomena. From this study, the research subjects were educators from SMA Negeri 5 Madiun. Then, 2 subjects were taken to be interviewed.  The  result  of  this  research  is  that  educators'  perceptions  of  the  current  curriculum  are  very supportive and positive. The curriculum implemented by the government in dealing with learning during this pandemic is flexible.
Keywords: Perception, Educator, Education Curriculum

## PENDAHULUAN
Keberhasilan dari suatu upaya  pendidikan dapat dipengaruhi oleh banyak faktor, salah satu dari faktor tersebut yaitu guru. Dalam hal ini guru dianggap sebagai ujung tombak dari suatu upaya pendidikan. Maka dari itu  guru  dituntut  untuk  memperluas  wawasan  dan  mengikuti  perkembangan  dalam  bidang  pendidikan  agar dapat  memberikan  pelayanan  yang  maksimal  peserta  didik.  Berdasarkan  UU  No.20  Tahun  2003  Pasal  3, pendidikan  nasional  berfungsi  untuk  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Selain itu pendidikan nasional juga memiliki  tujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Tujuan  pendidikan  tersebut  dapat  tercapai,  jika implementasi kurikulum ditingkat satuan pendidikan mulai dari sekolah dasar (SD), sekolah menengah pertama (SMP), sekolah menengah ke atas (SMA) sampai tingkat perguruan tinggi dilaksanakan secara konsisten, efektif, dan efisien.
Kurikulum  merupakan  bagian  penting  dari  bidang  pendidikan.  Selain  itu,  kurikulum  juga  merupakan salah  satu  instrumental  input  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional  (Arifin,  2014).  Sehingga  dalam pengembangan dan implementasinya, kurikulum haruslah didasarkan pada orientasi pengembagan kurikulum yang tepat agar efektif, efisien dan berhasil serta dapat meningkatkan mutu pendidikan.
(Agustin, Agus, & Umar) Seller Sanjaya mengemukakan bahwa pengembangan kurikulum harus dimulai dari menentukan orientasi kurikulum, yakni kebijakan-kebijakan umum, misalnya arah dan tujuan pendidikan, pandangan  tentang  hakikat  belajar  dan  hakikat  anak  didik,  pandangan  tentang  keberhasilan  implementasi kurikulum,  dan  lain-lain.  Berdasarkan  orientasi  tersebut,  kurikulum  berkembang  menjadi  pedoman
pembelajaran.  Dimana  pedoman  pembelajaran  diterapkan  dan  dievaluasi  dalam  proses  pembelajaran.  Dari hasil evaluasi tersebut dijadikan sebagai bahan, menentukan arah, dan membentuk suatu siklus.
Perkembangan kuriklum di Indonesia pasca era otonomi daerah meliputi (1) kurikulum 2004 (Kurikulum Berbasis  Kompetensi);  (2)  kurikulum  2006  (Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  yang  Berbasis  Kompetensi); (4)  kurikulum  2013  (kurikulum  yang  menekankan  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  dalam  kerangka terpadu  dan  berbasis  kompetensi).  Dalam  menghadapi  perkembangan  dan  perubahan  berbagai  bidang kehidupan, termasuk  pendidikan,  sistem pendidikan nasional juga perlu ditingkatkan. Hal inilah yang menjadi dasar pemikiran dan refleksi pemerintah untuk melakukan perbaikan atau penyempurnaan kurikulum, apalagi dengan  adanya  kebijakan  kurikulum  baru  untuk  pendidikan  dasar  dan  menengah  melalui  kurikulum  yang diajarkan pada tahun 2013 menggantikan dan menyempurnakan kurikulum 2006 (KTSP).
Pelaksanaan  suatu  kurikulum  dalam  implementasinya  tentunya  menuai  berbagai  tanggapan  dari kalangan pendidik utamanya guru-guru. Hal tersebut karena dalam proses belajar mengajar, guru dihadapkan pada  tantangan  permasalahan  yang  dapat  menghambat  pembelajarn  di  kelas,  seperti  perencanaan pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran,  maupun  ketersediaan  sarana  prasarana  di  kelas.  Berdasarkan  hal tersebut tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendapatkan informasi mengenai presepsi pendidik utamanya guru terhadap kurikulum pendidikan yang berlaku di SMA Negeri 5 Madiun . Persepsi adalah salah satu aspek psikologis yang paling penting bagi manusia dalam merespon kehadiran segala aspek dan gejala di sekitarnya. Persepsi  mengandung  pengertian  yang  sangat  luas.  Berbagai  ahli  telah  memberikan  definisi  yang  beragam tentang persepsi.
Menurut  Slamento  (2010:102)  persepsi  adalah  proses  yang  menyangkut  masuknya  pesan  atau informasi  ke  dalam  otak  manusia,  melalui  persepsi  manusia  terus  menerus  mengadakan  hubungan  dengan lingkungannnya.  Hubungan  ini  dilakukan  lewat  inderanya,  yaitu  indera  penglihat,  pendengar,  peraba,  perasa, dan pencium.
Menurut  Purwodarminto  (1990:759),  persepsi  adalah  tanggapan  langsung  dari  suatu  serapan  atau  proses seseorang mengetahui beberapa hal melalui pengindraan. Sedangkan menurut Bimo Walgito, persepsi adalah proses pengorganisasiaan, penginterpretasian terhadap rangsangan yang diterima oleh organisme atau individu sehingga merupakan sesuatu yang berarti dan merupakan aktivitas yang integrated dalam diri individu. (Kotler &  Keller,  2005)  berpendapat  bahwa  persepsi  adalah proses  bagaimana  seseorang  menyeleksi, mengatur, dan menginterpretasikan masukan-masukan informasi untuk menciptakan gambaran keseluruhan yang berarti.
Menurut Sunaryo (2004:98) syarat-syarat terjadinya persepsi adalah sebagai berikut : (1) Adanya objek yang  dipersepsi  ;(2)  Adanya  perhatian  yang  merupakan  langkah  pertama  sebagai  suatu  persiapan  dalam Lmengadakan persepsi ;(3) Adanya alat indera/reseptor yaitu alat untuk menerima stimulus ;(4) Saraf sensoris sebagai alat untuk meneruskan stimulus ke otak, yang kemudian sebagai alat untuk mengadakan respon.
Selain itu juga ada faktor-faktor yang dapat mempengaruhi persepsi. Menurut Miftah Toha (2003: 154), faktor-faktor  yang  mempengaruhi  persepsi  seseorang  adalah  sebagai  berikut  :  (1)  faktor  internal,  yaitu perasaan,  sikap,  dan  kepribadian  individu,prasangka,  dan  lain-lain.  (2)  faktor  eksternal,  yaitu  latar  belakang keluarga,  informasi  yang  diperoleh,  pengetahuan,  dan  lain-lain.  Menurut  Undang-Undang  nomor  20  tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1, mengenai ketentuan umum butir 6, pendidik adalah tenaga kependidikan  yang  berkualifikasi  sebagai  guru,  dosen,  konselor,  pamong  belajar,  widyaiswara,  tutor, instruktur,  fasilitator,  dan  sebutan  lain  yang  sesuai  dengan  kekhususannya,  serta  berpartisipasi  dalam menyelenggarakan pendidikan.
Sedangkan  menurut  Dri  Atmaka  (2014)  Definisi  dari  pendidik  adalah  orang  dewasa  yang  bertanggung  jawab memberikan pertolongan kepada anak didikdan atau/peserta didik dalam perkembangan baik jasmani maupun rohaninya.  Kemudian  menurut    Ahmadi  (1977)  pendidik  adalah  peran  pembimbing  dalam  melaksanakan proses  belajar  mengajar,  menyediakan  kondisi-kondisi  yang  memungkinkan  siswa  merasa  aman  dan berkeyakinan  bahwa  kecakapan  dan  prestasi  yang  dicapai  mendapat  penghargaan  dan  perhatian  sehingga dapat meningkatkan motivasi berprestasi siswa.
Menurut  Mulyasa  (2003)  Seorang  pendidik  (guru)  harus  memiliki  kualifikasi  akademik  dan  kompetensi sebagai agen pembelajaran, sehat jasmani dan rohani serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan  secara  nasional. Kurikulum  dinilai  menjadi  organ  vital  dalam  dunia  pendidikan,  karena  dianggap sebagai  penentu  keberhasilan  penyelenggaraan  pendidikan.  (Akhinah,  2013)  berpendapat,  kurikulum  adalah salah  satu  komponen  yang  akan  dijadikan  sebagai  acuan  oleh  satuan  pendidikan  dalam  mengembangkan proses  pembelajaran  sesuai  dengan  ketentuan  yang  tercantum.  Dan  terdapat  pihak-pihak  yang  terlibat
diantaranya adalah siswa sebagai objek dan guru sebagai subjek penerapan proses pendidikan. Dalam Undang- Undang No. 2 Tahun 1989 yang termuat  pada pasal 1 tentang Sistem Pendidikan Nasional dijelaskan bahwa kurikulum adalah seperangkat rencana dari pengaturan mengenai isi dan bahan pelajaran serta tata cara yang digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan  belajar  mengajar.  Definisi  tersebut  mengalami perubahan  melalui  UU  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sisdiknas  BAB  1  Pasal  1  Ayat  19  yang  menjelaskan kurikulum sebagai “seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan pendidikan. (Depdiknas RI, 2003:7).
Kurikulum  pendidikan  menurut  (Masykur,  2019)  dalam  buku  nya  yang  berjudul Teori  Dan  Telaah Kurikulum mengungkapkan  bahwa  kurikulum  dapat  diartikan  sebagai  sejumlah  pengalaman  siswa  yang direncanakan, dialihkan, dilaksanakan dan dipertanggung jawabkan oleh sekolah dan guru. Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa kurikulum pendidikan merupakan seluruh kegiatan yang dilakukan anak didik baik di dalam sekolah maupun di luar sekolah, dengan catatan kegiatan tersebut berada dibawah tanggung jawab dan perhatian guru. Kurikulum sebagai sebuah rencana pembelajaran tidak melulu berisi program kegiatan belajar mengajar,  melainkan  lebih  dari  itu,  tujuan  menjadi  acuan  penting  dari  kurikulum  dalam  tingkat  pendidikan dilaksanakan.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatf  dengan  menekankan  pada  pengamatan  fenomena  dan lebih  meneliti  atau  berfokus  pada  substansi  makna  dari  fenomena  tersebut  serta  mengabaikan  fenomena- fenomena  lainnya.  Analisis  ketajaman  penelitian  kualitatif  sangat  berpengaruh  pada  kekuatan  dalam pengolahan kata dan kalimat yang digunakan, sehingga dapat memberikan deskripsi yang lebih luas dari hasil penelitian.  Penelitian  ini  mencari  tahu  perspektif  guru  mengenai  kurikulum  yang  berlaku  dalam  satuan pendidikan,  ditinjau  dalam  aspek  berhasil,  kurang  berhasil,  dan  tidak  berhasil  atas  kurikulum  yang  berlaku diterapakan dalam proses pendidikan.
Penelitian  ini  ditujukan  kepada  guru  sebagai  unsur  pendidikan  yang  menyelenggarakan  proses pembelajaran  di  sekolah,  dengan  mengambil  SMA  Negeri  5  Madiun  sebagai  satuan  pendidikan  yang  dituju. Proses penelitian berlangsung  pada bulan September sampai dengan bulan November 2021 mulai dari tahap perencanaan hingga penyusunan laporan  penelitian dengan mengambil responden sebanyak 2 guru sebagai subyek  penelitian.  Peneliti  mengambil  sampel  tujuan  ( purpose  sample )  dalam  melakukan  penelitian  untuk menggali informasi yang lebih terpusat atau merinci pada kekhusunan yang menjadi dasar rancangan dan teori yang  muncul.  Pemilihan  subjek  juga  mempertimbangkan  beberapa  kebutuhan,  diantaranya  :  (1)  Subjek penelitian merupakan guru dalam satuan pendidikan formal; (2) Subyek penelitian berasal dari guru yang telah bekerja di sekolah kurang lebih 5 tahun; (3) Subyek penelitian memiliki peran dalam proses pembelajaran di sekolah.
Dalam penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data melalui wawancara, observasi, kuisioner, studi  dokumen,  triangulasi  data,  triangulasi  metode,  serta  teknik  analisis  data.  Penelitian  ini  diawali  dengan melakukan  wawancara  terhadap  Wakil  Kepala  Sekolah  bagian  Kurikulum  dan  terhadap  guru  mata  pelajaran Kimia  untuk  melakukan  pengamatan serta menggali  informasi mengenai  persepsi  beliau terhadap kurikulum yang  berlaku  di  SMA  Negeri  5  Madiun.  Kemudian  dilanjutkan  dengan  pengisian  kuisioner  untuk mengkategorikan  persepsi  guru  mengenai  berhasil,  kurang  berhasil,  atau  tidak  berhasil  nya  kurikulum  yang berlaku  di  sekolah.  Data  hasil  penelitian  ini  merupakan  persepsi  guru  mengenai  kurikulum  yang  berlaku  di sekolah  yang  diperoleh  dari  transkip  wawancara  dan  angket  yang  dibagikan.  Hasil  transkip  tersebut  berupa rekaman percakapan antara peneliti dan responden serta rekap informasi melalui kuisioner yang dibagikan.
Setelah  data  terkumpul,  peneliti menggunakan  teknik  studi  dokumen  untuk memperoleh keabsahan atau  kevalidan  data  antara  hasil  wawancara  dengan  dokumen-dokumen,  baik  dokumen  kurikulum  2013 maupun  dokumen  yang  diperoleh  dari  responden.  Kemudian,  teknik  triangulasi  data  dilakukan  dengan membandingkan hasil wawancara yang diperoleh dari sumber informas satu dengan sumber informan lainnya dan  teknik  triangulasi  metode  dilakukan  untuk  menyempurnakan  hasil  data  yang  diperoleh  dari  data wawancara, observasi dan studi dokumen yang telah dilakukan.
Setelah itu, peneliti menggunakan Teknik analisis data, menurut  (Ciptasari, 2021) teknik analisis data dilakukan dalam rangka memperoleh kesahihan data yang dilakukan secara berulangulang sampai data yang
diperoleh berada pada tahap akhir dan menunjukan adanya suatu kemantapan dalam data penelitian. Dalam artian, data yang diperoleh di lapangan berada pada tingkat  kejenuhan, antara sumber satu dengan sumber yang lain menunjukan kesamaan, sehingga data yang diperoleh sudah dianggap memadai.
Sebelum  melakukan  penelitian,  peneliti  telah  menyiapkan  daftar  pertanyaan  yang  berkaitan  dengan aspek  yang  akan  diteliti.  Pertanyaan  tersebut  akan  disampaikan  kepada  responden  melalui  wawancara  dan angket. Wawancara dilakukan di SMA N 5 Madiun sebagai satuan yang dituju untuk melakukan penelitian dan telah  mendapatkan  persetujuan  dari  pihak  satuan  pendidikan.  Pertanyaan  yang  diajukan  tidak  menyinggung pihak lain maupun mengandung SARA. Pertanyaan yang disampaikan meliputi :
1. P1 : Apa yang Bapak/Ibu pahami mengenai kurikulum? / apa pengertian kurikulum menurut Bapak/Ibu?
2. P2 : Pada tahun ini kurikulum apa yang diterapkan di SMA N 5 Madiun?
3. P3 : Bagaimana pandangan ibu/bapak mengenai kurikulum yang diterapkan pada tahun ini?
4. P4 : Apa peran Bapak/Ibu sebagai guru di kurikulum saat ini?
5. P5  :  Inovasi  pembelajaran  apa  yang  sudah  Bapak/Ibu  buat  untuk  mendukung  kurikulum  yang diterapkan?
6. P6 : Apa perbedaan kurikulum yang dahulu dengan kurikulum yang sekarang?
7. P7 : Menurut Bapak/Ibu lebih efektif kurikulum sekarang atau kurikulum dahulu? Mengapa?

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada  pertengahan  tahun  2020  Kemendikbud  telah menerbitkan kurikulum  darurat  dikarenakan  suatu kondisi khusus yaitu kondisi pandemi. Pada kondisi khusus, kurikulum yang diterapkan pada satuan Pendidikan diberikan  kebebasan  dalam  memilih  kurikulum  yang  sesuai  dengan  kondisi  dan  kebutuhan  masing-masing peserta  didik. Diantaranya  adalah  tetap mengacu Kurikulum  Nasional,  melakukan  penyederhanaan kurikulum (mandiri) atau menggunakan kurikulum darurat.
Menurut Wakasek Kurikulum SMA Negeri 5 Madiun, Yamualim, S.Pd menyatakan bahwa saat ini di SMA Negeri 5 Madiun menerapkan kurikulum 2013 dengan sistem berbeda, di kelas 12 menggunakan sistem paket dan kelas 10 serta kelas 11 menggunakan sistem sks. Namun dalam penerapannya dilakukan penyederhanaan kurikulum secara mandiri, yaitu dengan mengurangi KD (mengambil materi yang penting) akan tetapi jika dirasa seluruh KD penting dan perlu diajarkan maka guru tetap memberikan materi melalui penugasan. Pembelajaran dapat  dilaksanakan  secara  tatap  muka  selama  2  jam  (4  jam  pelajaran).  Untuk  jam  pelajaran  juga disederhanakan  yang  awalnya  1  jam  pelajaran  selama  45  menit  sekarang  1  jam  pelajaran  selama  30  menit, terdapat 2 sesi disetiap harinya yaitu sesi pagi dan sesi siang.
Lebih  lanjut  seperti  presepsi  yang  dikemukakan  oleh  Bayu  Bramasta  Giri,  S.Pd  selaku  guru  mata pelajaran  kimia  berdasarkan  hasil  wawancara  18  November  2021  mengenai  kurikulum,  yaitu  panduan  atau acuan  bagi  sekolah  dan  sekolah  hanya  sebagai  penentu  untuk  memilih  ingin  menggunakan  kurikulum  apa. Beliau  juga  menyatakan  tidak  mengalami  kesulitan  selama  menjalankan  kurikulum  yang  diterapkan  karena bersifat  luwes  (fleksibel)  dan  mengangap  pemerintah  menyadari  pada  kondisi  saat  ini  tidak  bisa  dipaksakan dalam  artian  tidak  memaksakan  peserta  didik  untuk  memahami  semua  materi  (hanya  materi  esensial  yang diajarkan) serta bebas memilih kurikulum yang akan digunakan sebagai alternatif.
Tetapi tidak bisa dipungkiri untuk efektifitas dari pelaksanaannya belum bisa ideal namun para pendidik tetap  berusaha  semaksimal  mungkin  seperti  pemberian  materi  secara  intens  melalui  power  point,  kanal youtube dan sebagainya. Kurikulum yang digunakan juga dinilai sedikit kurang sesuai jika melihat pada rencana kedepannya saat peserta didik mengikuti SBMPTN atau UTBK didalamnya terdapat soal yang terdiri dari seluruh materi. Sehingga menjadi untuk peserta didik tetap mempelajari seluruh materi meskipun tidak diajarkan. Hasil dari  penerapan  kurikulum  sekarang  jika  dibandingkan  dengan  yang  sebelumnya  dinilai  masih  sama,  hanya sistemnya saja yang berbeda.

## SIMPULAN
Dari  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  kurikulum  pendidikan  merupakan  seluruh  kegiatan  yang dilakukan anak didik baik di dalam sekolah maupun di luar sekolah, dengan catatan kegiatan tersebut berada dibawah tanggung jawab dan perhatian guru. Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan di atas, maka dapat disimpulakan  bahwa  persepsi  pendidik  SMAN 5 Madiun  terhadap  kurikulum yang  berlaku  sangat mendukung dan postif. Hal ini disebabkan karena pada kondisi khusus, kurikulum yang diterapkan pada satuan Pendidikan
diberikan  kebebasan  dalam  memilih  kurikulum  yang  sesuai  dengan  kondisi  dan  kebutuhan  masing-masing peserta  didik.  Kurikulum  yang  diterapkan  pemerintah  dalam  menghadapi  pembelajaran  dimasa  pandemi  ini bersifat  luwes  (fleksibel).  Seperti  yang  telah  disampaikan  oleh  Wakasek  Kurikulum  SMA  Negeri  5  Madiun, Yamualim, S.Pd dan Bayu Bramasta Giri, S.Pd selaku guru mata pelajaran kimia bahwa pemerintah menyadari pada  kondisi  saat  ini  tidak  bisa  dipaksakan  dalam  artian  tidak  memaksakan  peserta  didik  untuk  memahami semua  materi  (hanya  materi  esensial  yang  diajarkan)  serta  bebas  memilih  kurikulum  yang  akan  digunakan sebagai alternatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin,  N.,  Agus,  A.  A.,  &  Umar,  F.  (n.d.).  Presepsi  Guru  PPKn  Terhadap  Pelaksnaan  Kurikulum  2013  Di  SMA Negeri 18 Makassar. UNM Online Journal System , 145-159.
Akhinah,  N.  U.  (2013).  Pembelajaran  sejarah  kebudayaan  islam  berbasis  kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan (KTSP)  di  kelas  XI  agama  madrasah  aliyah  negeri  yogyakarta  II. Universitas  islam  negeri  yogyakarta  : skripsi tidak diterbitkan .
Arifin,  R.  (2014).  Persepsi  Guru  Terhadap  Implementasi  Kurikulum  2013  Bidang  Keahlian  Teknik  Bangunan  Di SMK Negeri 2 Yohyakarta. Lumbung Pustaka UNY , 1-152.
Ciptasari,  I.  (2021).  PERSEPSI  GURU  TERHADAP  PELAKSANAAN  KURIKULUM  2013  PADA  MATA  PELAJARAN SEJARAH (STUDI KASUS GURU SEJARAH DI SMAN 1 SAWAN).
Kabiba,  Junaidin,  &  Irwana,  I.  (2018).  PERSEPSI  GURU  TERHADAP  PELAKSANAAN  KURIKULUM  2013. Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan , Vol.18 No.3 .
Kotler, P., & Keller, K. L. (2005). Marketing Management. New Jersey: Prentice Hall. Masykur,  R.  (2019). Teori dan  Telaah  Pengembangan  Kurikulum  . Bandar Lampung:  AURA  CV.  Anugrah Utama Raharja .
Zakky.  (2020,  Februari  24). Pengertian  Guru  Menurut  Para  Ahli .  Retrieved  from  ZonaReferensi.com: https://www.zonareferensi.com/pengertian-guru/