## Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR)
Vol. 2, No. 2, Desember 2021, 44-49
E-ISSN : 2723-6153
Tersedia: http://jim.teknokrat.ac.id/index.php/pendidikanmatematika/index

## PERANAN E-LEARNING PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI SEKOLAH DASAR (SD)
Yuliza Putri Utami 1 , Nicky Dwi Puspaningtyas 2
Universitas Teknokrat Indonesia 1,2

## Lizaputriutamilaa@gmail.com
Received: 13 September 2021 Accepted : 09 Desember 2021 Published : 31 Desember 2021

## Abstract
E-learning  is  a  tool  capable  of  changing  traditional  learning  methods  because  it  strengthens  teaching  and  learning capacities. This study aims to increase students 'enthusiasm to participate actively in mathematics e-learning based on independence  that  is  in  accordance  with  their  interests  and  talents  through  students'  physical  and  psychological development. The method used is literature study. Researchers want to see how the role of e-learning in mathematics learning  in  elementary schools. This study involved ten elementary school students in grade 5B at SDN 1 Rajabasa Raya  with  data  collection  techniques  and  information  through  literature  studies  where  the  researcher  looked  for relevant theoretical references according to the cases or problems found and the math value data was obtained from Mrs. . The data analysis used in this study is the Paired Sample t-Test, so that from this treatment 2 different sample data will be obtained, namely the final mathematics score for semester 1 (Face to face) and semester 2 (E-Learning). ).  Based  on  the  results  of  the  analysis  with  a  significant  level  of  5%,  the  t-test  results  obtained  were  7,150, with  a significant value of 𝛼 of 0.05, 𝑡 𝑡𝑎𝑏 = 2,228. In other words, research has a significant effect on the results that have been implemented. When  viewed through table 2, the results of this study  have a positive influence on participants with an increase and development in elementary mathematics e-learning.
Keywords: E-learning, student learning interest, Mathematics Learning.

## Abstrak
E-learning adalah  alat  yang  mampu  mengubah  metode  pembelajaran  tradisional  karena  memperkuat kapasitas  pengajaran  dan  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  meningkatkan  semangat  siswa  untuk berpartisipasi  secara  aktif  dalam e-learning matematika  berdasarkan  kemandirian  yang  sesuai  dengan minat serta bakat melalui perkembangan fisik serta psikologis siswa. Metode yang digunakan adalah studi literatur .  Peneliti  ingin  melihat  bagaimanakah  peranan e-learning pembelajaran  matematika  di  sekolah dasar.  Penelitian  ini  melibatkan  sepuluh  siswa  SD  kelas  5B  di  SDN  1  Rajabasa  Raya  dengan  teknik pengumpulan data dan  informasinya  melalui studi literatur dimana peneliti  mencari referensi teori yang relevan  sesuai  kasus  atau  permasalahan  yang  ditemukan  dan  data  nilai  matematika  tersebut  didapatkan dari  Ibu  Sulaihah,  S.Pd.I.  Analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  Uji-t  berpasangan ( Paired  Sample  t-Test ),  sehingga  dari  perlakuan  tersebut  akan  didapatkan  2  data  sampel  yang  berbeda, yaitu  data  nilai  akhir  matematika  semester  1  (Tatap  muka)  dan  semester  2  ( E-Learning ).  Berdasarkan hasil  analisis  dengan  taraf  signifikan  5%  diperoleh  hasil  uji-t  sebesar  7,150,  dengan  nilai  signifikan 𝛼 sebesar 0,05, 𝑡 𝑡𝑎𝑏 = 2,228. Dengan kata  lain, penelitian  memberikan pengaruh  yang signifikan terhadap hasil  yang  sudah  dilaksanakan.  Jika  dilihat  melalui  tabel  2,  hasil  penelitian  ini  memberikan  pengaruh yang positif  bagi peserta dengan adanya peningkatan serta perkembangan dalam e-learning matematika SD.
Kata Kunci: E-learning, Minat belajar siswa, Pembelajaran Matematika.

## Sitasi artikel ini:
Puspaningtyas, N. D. 2019. Berpikir Lateral Siswa SD dalam Pembelajaran Matematika. Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika . 1(1), 44-49.

## PENDAHULUAN
Saat ini, dengan pesatnya pertumbuhan pengetahuan, pendekatan baru telah dikembangkan untuk menyediakan konten pendidikan dan memfasilitasi interaksi antara pelajar dan guru di seluruh dunia menggunakan jaringan komputer yang dikenal sebagai e-learning , dengan demikian sekolah di seluruh dunia berusaha untuk memaksimalkannya dengan mendapatkan keuntungan dari revolusi teknologi serta menyediakan lingkungan belajar-mengajar yang lebih baik untuk berbagai  siswa, guru, dan administrasi.  Menurut Trianti (2012),  kemajuan teknologi dapat  memotivasikan guru untuk mengajar sesuai dengan kemajuan zaman saat ini yang dekat dengan kehidupan yang bertujuan bahwa konsep-konsep matematika  dapat  dipahami  dengan  mudah.  Khususnya  bagi  peserta  didik  SD  yang  mempelajari  matematika.  Ulfa (2020) menyatakan bahwa salah satu solusi membantu siswa untuk memahami materi pembelajaran matematika adalah menggunakan  pembelajaran e-learning .  Matematika  adalah  ilmu  yang  mutlak,  karena  didasarkan  pada  deduksi  yang murni merupakan satu kesatuan sistem dalam pembuktian matematika. Guru di berbagai negara mulai menggunakan e- learning dalam pendidikan dan pengajaran untuk siswa selama periode ini. Berdasarkan hasil Penelitian Alfraih (2016), e-learning adalah  alat  yang  ampuh  yang  mengubah  metode  pembelajaran  tradisional  karena  memperkuat  kapasitas pengajaran  dan  pembelajaran.  Juga  menyediakan  interaktivitas  dan  pembelajaran  aktif,  yang  mempromosikan kolaborasi  dan  berbagi  ide  antara  siswa  dan  instruktur.  Sedangkan  Odit  (2018)  menyatakan  bahwa e-learning matematika  bisa  lebih  fleksibel  dan  menawarkan  pembelajaran substitusi dari  model  kelas tradisional  dan  merupakan proses  untuk  meningkatkan  studi  dengan  mendapatkan  atau  mendukung  distribusi  pengetahuan,  melalui  beberapa metode teknologi seperti audio chatting, konferensi video , dan diskusi online .
Menurut  Utami  (2020),  dengan  menggunakan  media  komputer  dan  internet  merupakan  salah  satu  alternatif yang sangat berpotensial. Asiry (2017) menyatakan bahwa Organisasi Kesehatan di dunia saat ini menyatakan keadaan darurat  global  akibat  merebaknya  pandemi  COVID-19  dan  pemerintah  telah  membatasi  mobilisasi  masyarakat  untuk mencegah penyebaran penyakit. E-learning matematika memiliki metode penting dalam pendidikan karena efisiensinya dalam memberikan pendidikan dengan solusi hemat biaya untuk kemudahan aksesibilitas kapan saja dan di mana saja bagi  guru  dan  siswa.  Berdasarkan  penelitian  Palvia  (2018),  perkembangan  positif  dalam  teknologi  internet  dan telekomunikasi  telah  menghilangkan  hambatan  waktu,  jarak  dan  ruang  serta  telah  menciptakan  banyak  waktu  luang dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dan  ini  merupakan  perubahan  mendasar  dalam  pembelajaran  serta  dapat  mengubah cara  guru  memandang  dan  terlibat  dengan  pembelajaran  di  seluruh  dunia  karena  peningkatan  peluang  pendidikan online. Akibatnya, e-learning matematika adalah kesempatan untuk belajar tanpa batasan karena kendala geografis atau temporal. Jadi , e-learning pembelajaran matematika adalah pilihan yang baik untuk pembelajaran seumur hidup melalui peningkatan akses ke pendidikan.
Menurut  Scimitt  (2016),  teknologi  menciptakan  peluang  berkelanjutan  untuk  pertumbuhan  akademis  dan profesional masyarakat dan peran mereka sebagai peserta dan penerima manfaat dari kegiatan kelembagaan dan sosial. E-learning matematika  memberikan  manfaat  teknis  dan  logistik  kepada  peserta  didik  dalam  hal  fleksibilitas, kenyamanan dan kemudahan pembelajaran virtual, dan siswa mungkin tidak perlu menghadiri kuliah kelas yang telah dijadwalkan  sebelumnya,  yang  memungkinkan  mereka  kebebasan  dan  pilihan  serta  menghemat  waktu  dan  waktu mereka  serta  uang  untuk  bepergian  ke  sekolah.  Meskipun e-learning memberikan  manfaat  pendidikan  bagi  sekolah. Sebaliknya,  masih  banyak  tantangan  dan  kendala  yang  menghambat  pemanfaatannya  secara  efektif.  Proses mengintegrasikan e-learning matematika ke dalam proses belajar mengajar bisa menjadi prosedur yang kompleks yang mungkin menghadapi beberapa kesulitan yang kadang-kadang disebut hambatan atau hambatan untuk mengintegrasikan e-learning .  Hambatan  dalam  menggunakan e-learning matematika  diklasifikasikan  menjadi  tiga  kelompok,  yang pertama  disebut  "tantangan  pribadi".  Kelompok  ini  meliputi  faktor-faktor  yang  berhubungan  dengan  ciri-ciri kepribadian  internal,  ciri-ciri  perilaku  dan  kebiasaan.  Kelompok  kedua  adalah  "penghambat  sikap".  Variabel  internal yang paling relevan dengan sikap dan perspektif  pengguna  mengenai  fitur e-learning dan kelompok ketiga  mencakup seperangkat "penghambat kontekstual" yang terkait dengan variabel eksternal yang mencakup kurangnya keterampilan TIK dan dukungan organisasi dalam penggunaan teknik pembelajaran matematika.
Menurut  Rusyadi  (2017),  Sistem  pemeriksaan e-learning memungkinkan  penyederhanaan  proses  ini  karena sistem  pemeriksaan  elektronik  akan  mengelola  tindakan  yang  memakan  waktu  dan  fitur  keamanan  yang  dibangun  ke dalam sistem dapat mengurangi kebutuhan akan pengawas. Cara ini memiliki banyak keuntungan, antara lain seseorang dapat dengan cepat mengetahui hasil tes dan posisinya dibandingkan dengan orang lain. Pemborosan dan pembuangan kertas dan kekayaan  nasional  lainnya  juga dicegah. Selain  itu, berdasarkan prinsip  bahwa dalam  sistem tes  ini,  setiap orang  memiliki  urutan  yang  berbeda  dalam  soal  dari  ujian  terdekat,  kemungkinan  kecurangan  berkurang.  Manfaat utama lainnya dari penggunaan e-ujian adalah; semua siswa akan diperlakukan sama, karena sistem akan dibeli sekali, biaya pengerjaan fotokopi kertas tinggi, ujian akan disiapkan dengan standar tinggi, semua format sama, tidak ada yang bisa  menyontek  karena  proses  ujian  akan  sama  untuk  semua  siswa  tetapi  soal  akan  ditampilkan  secara  acak,  Sistem akan  segera  menampilkan  hasilnya.  Jadi  sistem  akan  menghemat  waktu  untuk  mengoreksi  ujian,  dan  hasilnya  akan
100% akurat tanpa kesalahan koreksi manual, dan semua soal menjadi jelas dan menggunakan format yang sama, siswa akan lebih nyaman menjawab ujian terkomputerisasi.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  penulis  melakukan  penelitian  untuk  mengetahui  peranan e-learning pembelajaran matematika disekolah dasar. Maskar (2019) menyatakan bahwa proses pembelajaran dapat berorientasi ke masa sekarang maupun masa depan. Secara umum sama halnya yang diungkapkan oleh Saputra (2019) ia menyatakan bahwa dalam e-learning matematika pembelajaran akan lebih fleksibel serta untuk meningkatkan studi dengan berbagai dukungan  dari  distribusi  pengetahuan,  Perkembangan  teknologi  juga  dapat  dijadikan  sebagai  solusi  untuk  berinovasi dalam  setiap  bidang  pembelajaran  khususnya  dalam  pengembangan  media  pembelajaran  agar  dalam  proses pembelajaran lebih menarik Melalui beberapa metode teknologi seperti audio chatting , konferensi video, diskusi online dan memungkinkan efisiensi dalam proses pembelajaran matematika menjadi lebih efektif.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  studi  literatur.  Peneliti  ingin  melihat  bagaimanakah  peranan e- learning pembelajaran  matematika  di  SD.  Penelitian  ini  melibatkan  sepuluh  siswa  SD  kelas  5B  di  SDN  1  Rajabasa Raya dengan teknik pengumpulan data dan informasinya melalui studi literatur, dimana peneliti mencari referensi teori yang  relevan  sesuai  kasus  atau  permasalahan  yang  ditemukan  dan  data  nilai  matematika  tersebut  didapatkan  dari  Ibu Sulaihah,S.Pd.I.  Analisis  data  dilakukan  secara  deskriptif  dan  penelitian  ini  berusaha  mendeskripsikan  peranan e- learning pembelajaran matematika di sekolah dasar.

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan pada penelitian ini adalah Uji-t berpasangan (Paired Sample t-Test). Uji-t dengan Paired Sample t-Test dapat digunakan untuk mengevaluasi perlakuan-perlakuan (treatment) yang  ada tertentu terhadap satu sampel  yang sama namun dua periode  yang  berbeda (Pramana, 2012). Sehingga dari  perlakuan tersebut akan didapatkan dua data sampel yang berbeda, yaitu hasil nilai pembelajaran tatap muka (Semester 1) dan hasil nilai e- learning dirumah (Semester 2).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peranan E-learning dalam Pembelajaran Matematika SD Proses  pembelajaran online atau e-learning pada  satuan  pendidikan  terutama  pendidikan  matematika dilaksanakan  dengan  cara  yang  menyenangkan,  interaktif  dan  menantang  untuk  siswa  berpartisipasi  secara  aktif  dan dapat  memberikan  peluang  yang  baik  untuk    kreativitas  yang  sesuai  dengan  bakat  serta  perkembangan  fisik  serta psikologis. Salah satu alasan mengapa siswa diharuskan untuk belajar mandiri karena sumber belajar dapat diakses oleh siswa dari berbagai media. Maka siswa di anjurkan belajar e-learning karena belajar matematika tidak hanya di sekolah. Saat  ini  siswalah  yang  harus  kreatif  ketika e-learning matematika  dilaksanakan  karena  dengan  belajar  mandiri  siswa dapat  meningkatkan  pengetahuannya,  walaupun  dengan  keterbatasan  pembelajaran  matematika  sekarang  dapat dilakukan melalui komputer ataupun s martphone . E-learning dapat meningkatkan pengalaman belajar matematika sebab siswa dapat belajar dimanapun dan dalam kondisi apapun selama dirinya dapat terhubung dengan internet . Melalui e-learning suasana belajar menjadi lebih aktif karena  terlaksananya  pembelajaran  matematika  yang  sering  dianggap  sulit  dan  membosankan  menurut  siswa. E- learning juga  merupakan dasar dalam  perkembangan teknologi  informasi dan komunikasi.  Melalui e-learning siswa tidak  perlu  datang  di  ruang  kelas  memungkinkan  pembelajaran  matematika  dilakukan  virtual,  namun  pembelajaran secara tatap muka masih dibutuhkan kita dapat melakukannya berdasarkan aplikasi yang sudah tersedia saat ini seperti aplikasi zoom
us . Adapun proses e-learning pembelajaran matematika SD :
Gambar 1. Proses terlaksananya E-Learning Matematika SD Berdasarkan  uraian  di  atas,  peranan e-learning dalam  Pembelajaran  Matematika  SD  dapat  mengatasi permasalahan  teknis  pembelajaran  siswa  sebagai  upaya  menjawab  beberapa  masalah  yang  ada  dalam  pembelajaran matematika Pelajaran matematika tidak harus tentang angka. Menurut Puspaningtyas (2019), banyak kemampuan yang
Menjadikan pelajaran matematika lebih menyengkan Terlaksananya ruang belajar matematika di mana saja, dan kapan saja. Memberikan semangat dalam pelajaran matematika kepada siswa. Menjadikan matematika sebagai kebutuhan sehari- hari siswa
dapat  dikembangkan  dari  pembelajaran  matematika,  antara  lain  penyelesaian  masalah,  komunikasi  matematis,  dan koneksi  matematis.  Selain  itu,  kemampuan  yang  bisa  dikembangkan  melalui  pembelajaran  matematika  adalah kemampuan  berpikir.  Maka  dari  itu  pembelajaran  matematika  memungkinkan  akan  adanya  perkembangan  diri  siswa secara  mandiri,  baik  aktif  maupun  afektif. E-learning dapat  melatih  siswa  untuk  lebih  mandiri  karena  siswa  diminta mencari  sendiri  sumber  materi pelajaran  matematika dikarenakan untuk  meningkatkan pengetahuannya dalam proses pembelajaran matematika, dan lebih percaya diri terhadap proses pembelajaran matematika demi untuk meningkatkan pengetahuannya.
Kelebihan dan Kekurangan E-learning Matematika SD
Terlaksananya e-learning matematika di SDN 1 Rajabasa Raya, memiliki kelebihan dan kelemahannya. Dapat dilihat dari Tabel 1 berdasarkan pengamatan sebagai berikut :
Tabel 1. Kelebihan dan Kekurangan E-learning Matematika SD
Kelebihan Kekurangan Membantu siswa dalam memudahkannya untuk melakukan  penyesuaian  dalam  mengerjakan tugas matematika yang telah diberikan guru. jika  guru  lalai  terhadap  siswa,  maka  dapat menyebabkan  masalah  bahkan  pembelajaran daring akan menjadi pasif bukan aktif. Melatih  siswa  untuk  mengembangkan  aspek kecakapan dalam penggunaan teknologi berdasarkan pola ajar kemendikbud. menimbulkan  rasa  ketergantungan  antar  siswa sehingga siswa yang pemalas akan bergantung pada yang proaktif. siswa menjadi lebih percaya diri terhadap hasil belajar  karena  siswa  dapat  belajar  mandiri untuk dirinya. siswa  memiliki  karakter  belajar  yang  berbeda ada yang tidak tertarik e-learning matematika. Menumbuhkan sikap serta keterampilan tertentu  dalam bidang teknologi, informasi dan komunikasi. e-learning matematika  guru  diminta  menjadi fasilitator,  mediator,  motivator  dan  evaluator untuk peserta didik atau siswa. Siswa dapat meningkatkan kemampuan matematika  di  sekolah  dasar  terkait  dengan kehidupan sehari-hari. kurang bersedia menerapkan e-learning seperti tidak adanya koneksi internet dapat menyebabkan siswa malas mengakses
pelajaran matematika.
Minat Belajar Siswa Terhadap E-learning Matematika SD
Data pertama ditentukan berdasarkan nilai akhir pelajaran matematika semester 1 (Tatap muka) dan data kedua ditentukan berdasarkan nilai akhir pelajaran matematika semester 2 (e-learning) dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Data Nilai Matematika Semester 1 (Tatap Muka) dan Semester 2 (E-learning)
NO DATA SEMESTER 1 (TATAP MUKA) DATA SEMESTER 2 ( E-LEARNING ) 1 72 80 2 72 78 3 75 82 4 78 85 5 80 85 6 80 88 7 82 85 8 82 85 9 85 88 10 88 90 Interpretasi
a) untuk melakukan uji t-test peneliti menentukan:
o Nilai signifikansi 𝛼 o Df (degree of freedom) = N – k , o paired sample t-test df  = N – 1 b) perbandingan nilai antara 𝑡 ℎ𝑖𝑡 dengan 𝑡 𝑡𝑎𝑏 = 𝛼 ; 𝑛 −1 c) apabila: o 𝑡 ℎ𝑖𝑡 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏 → berbeda secara signifikan ( 𝐻 0 ditolak) o 𝑡 ℎ𝑖𝑡 < 𝑡 𝑡𝑎𝑏 → tidak berbeda secara signifikan ( 𝐻 0 diterima) Rumus Uji-t berpasangan 𝑡 ℎ𝑖𝑡
= 𝐷 − 𝑆𝐷 √𝑛
Dimana : SD
= √𝑉𝑎𝑟 Var ( 𝑠 2 ) = 1 𝑛−1 ∑ = 1 𝑛 𝑖 (𝑥 𝑖 − x̄) 2
T   = nilai t hitung 𝐷 ̅   = rata-rata selisih pengukuran 1 dan 2 𝑆𝐷 = standar deviasi selisih pengukuran 1 dan 2 N   = jumlah sampel.
Data  pada tabel  2  dianalisis  dengan  uji-t  menggunakan  software  statistika  (SPSS  23).  Hasil  analisis  tersebut dapat dilihat pada tabel 3 dan 4. Keterampilan peranan e-learning matematika siswa SD dari hasil data tabel 3. kegiatan pembelajaran diperoleh hasil tatap muka  < e-learning oleh karena itu aspek kemampuan e-learning siswa berada pada kriteria efektif.
Tabel 3. Paired Samples Statistics. Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Tatap Muka 79,40 10 5,275 1,668 E-Learning 84,60 10 3,718 1,176
Tabel 4. Paired Samples Test
Paired Differences t df Sig. (2-tailed) Mean Std. Deviati on Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Tatap Muka - E-Learning -5,200 2,300 ,727 -6,845 -3,555 -7,150 9 ,000
Hasil dari penelitian penerapan e- learning matematika SD dapat memberikan pengaruh yang positif terhadap pelajaran  matematika.  Dapat  dilihat  bahwa  terjadinya  peningkatan  serta  perkembangan  terhadap  pembelajaran matematika,  sikap  siswa  juga  baik  dalam  mengikuti  pembelajaran  matematika.  Melalui  aspek  hasil  pembelajaran, terlihat  bahawa  terjadi  peningkatan  pemahaman  siswa  pada  materi  yang  sudah  dipelajari.  Data tersebut  menunjukkan bahwa  semua  siswa  mengalami  peningkatan  (Tabel  2).  Rata-rata  peningkatan  dapat  dilihat  melalui  hasil  nilai pembelajaran  matematika  siswa  berdasarkan    pengamatan  dari  Ibu  Sulaihah,  S.Pd.I  selaku  walikelas  5B  di  SDN  1 Rajabasa  Raya    (Tabel  3).  Peningkatan  tersebut  tergolong  signifikan,  maka  penelitian  ini  dikatakan  efektif.  Tabel  4 memperlihatkan  hasil uji-t sebesar  7,150.  Dengan  nilai  signifikan 𝛼 sebesar  0,05,  maka 𝑡 𝑡𝑎𝑏 =  2,228. Sehingga  dapat disimpulkan bahwa 𝑡 ℎ𝑖𝑡 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏 . Dengan kata lain, penelitian memberikan pengaruh yang signifikan terhadap hasil yang sudah dilaksanakan. Jika dilihat melalui tabel 2, pengaruh yang diberikan oleh hasil penelitian ini adalah pengaruh yang positif  bagi  peserta  dengan  adanya  peningkatan  serta  perkembangan  dalam  pengetahuan  khususnya  dalam e-learning matematika SD.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  peranan e-learning dalam  pembelajaran  matematika  SD  dapat  meningkatkan aktivitas siswa untuk saling saling  membantu dalam  menguasai  materi  matematika  baik rumus ataupu teori, sehingga materi  yang  diharapkan  dapat  meningkatkan  pemahamannya  bahwa  belajar  itu  penting  dan  menyenangkan,  terutama pelajaran matematika berguna mencapai prestasi yang maksimal, sehingga memberikan pengaruh yang positif terhadap pelajaran  matematika, terjadi peningkatan  hasil  belajar  matematika dan pelaksanaan siswa  juga  baik  dalam  mengikuti pembelajaran  sehingga  terjadi  peningkatan  pemahaman  siswa  pada  materi  yang  sudah  dipelajari.  Adapun  saran  dari peneliti  yaitu  pengelolaan  waktu  perlu  diperhatikan  lagi  dalam  setiap  pelaksanaan e - learning matematika,  semua aktivitas siswa diharapkan dapat dikembangkan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang sudah tersedia dan guru harus memahami e- learning agar pembelajaran dapat terlaksana secara baik dan aktif, sehingga pelajaran matematika siswa dapat terus meningkat.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapakan  terima kasih kepada editor  JIMR  yang telah  menelaah dan  mereview Jurnal  hasil kami dan  saya  mengucapkan  terimakasih  kepada  narasumber  yang  saya  terapkan  sebagai  referensi  pada  jurnal  yang  akan diterbitkan di jurnal ilmiah matematika realistik.

## REFERENSI
Alsabawy,  A.  (2016).  Penentu  kegunaan  yang  dirasakan  dari  sistem e-learning .  Komputer  dalam  Perilaku  Manusia.  Jakarta: Universitas Jagabaya. Arasaratnam, S.L. (2017). Komunitas dalam pendidikan tinggi online: Tantangan dan peluang. Jurnal Elektronik e-Learning . Baharudin,  R.  (2010).  Keefektifan  Media  Belajar  Berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi.  Jakarta  :  Universitas  Negeri Jakarta.
Bindhu. (2015). Dimensi Efektivitas e-learning Perspektif Teoritis. Jurnal Internasional Riset Ekonomi. Claar. (2014). Penerimaan Siswa Sistem Manajemen Pembelajaran Studi Tentang Demografi Masalah dalam Sistem Informasi. Surabaya: Universitas Dinamika.
Fatimah, C. & Puspaningtyas, N.D. (2020). Dampak Pandemi Covid-19 terhadap Pembelajaran Online Mata Pelajaran Matematika di MAN 1 Lampung Selatan. Jurnal Pendidikan Matematika UNILA, 8(4), 250-260.
Hidayat, A. (2020). Student’s Perceptions of E-Learning During Covid-19 Pandemic. Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1), 34-45.
Kishore. (2014). Pengamatan Empiris Peran Moderasi Faktor Usia pada Adopsi Perbankan Seluler di Pedesaan Karnataka. Jurnal Internasional Pemasaran, Layanan Keuangan & Riset Manajemen.
Maskar, S. (2019). Persepsi Peserta Didik terhadap Metode Blended Learning dengan Google Classroom . Jurnal Inomatika.
Palvia. (2018). Pendidikan online: Status, tantangan, tren, dan implikasinya di seluruh dunia. Jurnal Manajemen Teknologi Informasi Global, 21 (4): 233-241.
Puspaningtyas, N. D. (2019). Berpikir Lateral Siswa SD dalam Pembelajaran Matematika. Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika. 1(1), 25-30.
Putri,  L.A.,  &  Dewi,  P.S.  (2020).  Media  Pembelajaran  Menggunakan  Video  Atraktif  pada  Materi  Garis  Singgung  Lingkaran. Mathema Journal Pendidikan Matematika. 2(1), 32-39 Riwayadi. (2013). Pemanfaatan Perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk Kemajuan Pendidikan di Indonesia. Jakarta: Imadiklus.
Schmitt. (2016). Mendefinisikan ulang pendidikan manajemen pengetahuan dengan dukungan perangkat manajemen pengetahuan pribadi. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Saputra,  V.  H.    (2019).  Media  Pembelajaran  Berbasis  Multimedia  Untuk  Anak  Tuna  Grahita.  Mathema:  Jurnal  Pendidikan Matematika.
Ulfa, M. (2019). Strategi Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review (PQ4R) pada Pemahaman Konsep Matematika. Mathema Journal Pendidikan Matematika. 1(1), 48-55.
Ulfa,  M.  (2020).  Perkembangan  Matematika  dalam  Filsafat  dan  Aliran  Formalisme  yang  Terkandung  dalam  Filsafat  Matematika. Jurnal Ilmiah Matematika Realistik. Utami, Y. P. (2020). Model Pembelajaran Interaktif SPLDV dengan Aplikasi Rumah Belajar. Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika
Utami, Y. P., Alan, D., Cahyono, D., & Indonesia, U. T. (2020). Study At Home : Analisis Kesulitan Belajar. Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR) 1(1), 20–26.
Yazdi, M. 2012. E-Learning Sebagai Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Teknologi Informasi. Jurnal Ilmiah Foristek. 2(1)