Vol. 9 No. 1 Januari 2023 p-ISSN  : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.58258/jime.v9i1.4387/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Penerapan Berbalas Pantun Dalam Pembelajaran Berbasis Kearifan Lokal Di Kelas V Sekolah Dasar
Anengsih 1) , Muryani 2) , Ujang Jamaludin 3) 1, 2, 3 Pascasarjana Pendidikan Dasar, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
Article Info Abstrak Article history: Accepted: 21 Desember 2022 Publish: 11 Januari 2023 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menerapkan  berbalas  pantun  pada  pembelajaran berbasis  kearifan  lokal  sebagai upaya  untuk  mengenalkan  dan  melestarikan  budaya bangsa pada siswa kelas V Sekolah Dasar. Pantun merupakan puisi lama, salah satu karya  sastra  yang  sudah  dikenal  lama  oleh  masyarakat.  Di  beberapa  daerah  di Indonesia, berbalas pantun dapat ditemukan sebagai tradisi turun temurun. Misalnya berbalas  pantun  terdapat  dalam  rangkaian  tradisi  palang  pintu  di  DKI  Jakarta, Tangerang  dan  sekitarnya.  Namun  demikian,  materi  melisankan  pantun  tidaklah mudah untuk dipahami siswa. Hal ini karena pantun memiliki aturan penulisan yang tidak sederhana. Oleh karena itu, diperlukan pembelajaran berbasis kearifan lokal agar siswa lebih mudah untuk memahami informasi yang berkaitan dengan nilai-nilai yang telah dipahami sebelumnya. Selanjutnya nilai-nilai budaya dapat disinkronkan melalui karya sastra. Hal ini sejalan dengan peraturan yang dikeluarkan oleh Mendikbud no. 22  tahun  2016  tentang  standar  proses  bahwa  proses  pembelajaran  di  SD mengakomodasi pembelajaran tematik terpadu, selanjutnya pada aspek keberagaman budaya dapat diintegrasikan dalam konteks pembelajaran dengan memasukkan konten kearifan lokal. Penelitian ini dilakukan di SDIT Tunas Harapan Ilahi pada siswa kelas V  Sekolah  Dasar.  Adapun  metode  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif deskriptif,  yaitu  suatu  rumusan  masalah  yang  memandu  penelitian  untuk mengeksplorasi  atau  memotret  situasi  sosial  yang  akan  diteliti  secara  menyeluruh. Data  diperoleh  melalui  observasi  dan  wawancara  yang  akan  menghasilkan  data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dan perilaku yang diamati. Penelitian ini ingin mengetahui bagaimana penerapan berbalas pantun dalam pembelajaran bahasa indonesia  berbasis  kearifan  lokal  di  kelas  v  sekolah  dasar.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  pembelajaran  berbalas  pantun  dapat  meningkatkan  motivasi belajar,  peran  aktif  siswa,  dan  keterampilan  melisankan  pantun,  sehingga  berbalas pantun dapat dijadikan pembelajaran alternatif yang direkomendasikan dalam materi melisankan  pantun  sebagai  upaya  untuk  mengenalkan  dan  melestarikan  budaya bangsa. Keywords: Pantun, Berbalas pantun, Pembelajaran
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-
BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author:

## Anengsih
Pascasarjana Pendidikan Dasar, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Email: anengtea582@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang begitu pesat memberikan dampak yang cukup  besar  pada  perubahan  perilaku,  pola  interaksi  sosial,  dan  budaya  bangsa.  Peserta  didik cenderung menyukai budaya asing yang lebih modern dan kekinian. Hal ini tentu saja menjadi tantangan  tersendiri  bagi  bangsa  Indonesia  dalam  melestarikan  budaya  bangsa  yang  beraneka ragam. Salah satu budaya bangsa adalah pantun.
Pantun merupakan puisi lama, karya sastra yang sudah lama dikenal oleh masyarakat. Pantun merupakan  salah  satu  tradisi  melayu  yang  dilakukan  secara  turun  temurun  oleh  masyarakat. Pantun dapat berisi nasihat atau petuah bagi sesama. Selain itu, pantun sering dijadikan sebagai ungkapan  terima  kasih  saat  penyambutan  tamu  ataupun  pada  prosesi  lamaran  menjelang pernikahan, seperti halnya budaya Betawi di daerah Jakarta, Tangerang, dan sekitarnya, di mana seni berbalas pantun merupakan salah satu rangkaian dari tradisi palang pintu saat pengantaran pengantin laki-laki ke tempat pengantin perempuan.
Kegiatan  pembelajaran  yang  berbasis  kearifan  lokal  dinilai  baik  sebagai  salah  satu  upaya untuk  menjunjung  tinggi  budaya  bangsa di  tengah  derasnya  pengaruh  budaya  asing.  Peraturan yang dikeluarkan oleh Mendikbud no. 22 tahun 2016 tentang standar proses menyatakan bahwa proses  pembelajaran  di  SD  diharapkan  dapat  mengakomodasi  pembelajaran  tematik  terpadu, selanjutnya pada aspek keberagaman budaya dapat diintegrasikan dalam konteks pembelajaran dengan  memasukkan  konten  kearifan  lokal.  Hal  tersebut  menguatkan  peraturan  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 79 Tahun 2014 yang menjelaskan bahwa “pembelajaran baik di tingkat sekolah dasar/madrasah ibtidaiyah sampai pada sekolah menengah atas/sekolah menengah kejuruan harus bermuatan lokal yang merupakan bahan kajian atau mata pelajaran  pada  satuan  pendidikan  yang  berisi  muatan  dan  proses  pembelajaran  tentang  potensi dan  keunikan  lokal  yang  dimaksudkan  untuk  membentuk  pemahaman  peserta  didik  terhadap keunggulan dan kearifan di daerah tempat tinggalnya”.
Penerapan  pembelajaran  berbasis  kearifan  lokal  merupakan  langkah  penting  untuk menumbuhkan  dan  meningkatkan  kecintaan  peserta  didik  terhadap  budaya  bangsa,  sekaligus salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengenalkan  dan  melestarikan  budaya  bangsa. Namun  demikian  terdapat  prinsip  dalam  mengembangkan  kearifan  lokal  dalam  pembelajaran yang harus diperhatikan, yaitu: 1) kesesuaian dengan perkembangan peserta didik, 2) kebutuhan kompetensi,  3)  fleksibilitas  jenis,  bentuk,  dan  pengaturan  waktu  penyelenggaraan,  serta  4) manfaat  untuk  kepentingan  nasional  dalam  menghadapi  tantangan  global  (Oktavianti  dan Ratnasari, 2018: 151).
Pantun merupakan salah satu materi pada pembelajaran tematik muatan bahasa Indonesia di kelas  V  Sekolah  Dasar.  Ditinjau  dari  kontennya,  materi  pantun  ini  sangat  bersesuaian  dengan nilai-nilai kultural bangsa. Dalam hal ini memperkenalkan pantun berarti melakukan salah satu upaya untuk melestarikan budaya bangsa. Namun dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran di kelas  V  SDIT  Tunas  Harapan  Ilahi  di  kota  Tangerang  Banten,  beberapa  peserta  didik  masih kurang termotivasi dan merasa kesulitan dalam membuat dan melisankan pantun.
Berdasarkan uraian di atas, penulis bermaksud untuk menerapkan seni berbalas pantun dalam pembelajaran bahasa indonesia berbasis kearifan lokal di kelas v sekolah dasar. Hal ini diharapkan dapat memudahkan peserta didik untuk memahami materi pantun yang berkaitan dengan nilai- nilai budaya yang telah dipahami sebelumnya. Selanjutnya nilai-nilai budaya dapat disinkronkan melalui karya sastra.
Dalam hal ini, penulis ingin menelaah bagaimana penerapan berbalas pantun dalam pembelajaran bahasa  indonesia  berbasis  kearifan  lokal  di  kelas  v  sekolah  dasar  sebagai  upaya  untuk mengenalkan dan melestarikan budaya bangsa.

## 2. METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini melalui pendekatan kualitatif deskriptif, yaitu suatu rumusan masalah yang memandu  penelitian untuk mengeksplorasi atau memotret situasi sosial  yang  akan  diteliti  secara  menyeluruh.  Data  penelitian  diperoleh  melalui  observasi    dan wawancara.  Data  observasi  diambil  melalui  pengamatan  secara  langsung  pada  siswa  selama mengikuti kegiatan pembelajaran. Selanjutnya wawancara dilakukan oleh penulis terhadap nara sumber,  yaitu  tenaga  pendidik  (tim  pengajar  kelas  V)  dan  peserta  didik  kelas  V  SDIT  Tunas Harapan Ilahi di kecamatan Cipondoh Kota Tangerang.
Hasil observasi dan wawancara akan menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau  lisan  dan  perilaku  yang  diamati.  Penelitian  kualitatif  ini  bertujuan  untuk  mendapatkan informasi  terkait  penerapan  berbalas  pantun  dalam  pembelajaran  bahasa  indonesia  berbasis kearifan  lokal  di  kelas  v  sekolah  dasar,  sebagai  salah  satu  upaya  untuk  mengenalkan  dan melestarikan budaya bangsa.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Pembelajaran berbasis kearifan lokal
Indonesia  merupakan  bangsa  yang  kaya  akan  keberagaman  budaya  dan  tradisi.  Setiap
daerah dengan suku bangsa yang berbeda-beda memiliki budaya dan tradisi yang berbeda pula. Masing-masing  budaya  dan  tradisi  memiliki  keunggulan  dan  ciri  khas  tersendiri.  Kearifan lokal  sendiri  terbentuk  sebagai  keunggulan  budaya  masyarakat  setempat  maupun  kondisi geografis dalam arti luas. Kearifan lokal pada dasarnya merupakan nilai-nilai kebaikan dari budaya lokal dan sudah mendapat pengakuan oleh mayoritas masyarakat tentang kebaikannya (Sriyatin, 2013). Selanjutnya disampaikan oleh Salimi (2016) bahwa yang dimaksud dengan kearifan lokal atau keunggulan lokal adalah “segala sesuatu yang menjadi ciri khas kedaerahan yang  mencakup  aspek  ekonomi,  budaya,  teknologi  informasi,  komunikasi,  ekologi,  dan sebagainya”.
Kajian  kearifan  lokal  perlu  ditanamkan  sejak  dini  supaya  peserta  didik  mampu menghadapi tantangan global di tengah derasnya pengaruh budaya asing. Mengintegrasikan kearifan lokal dalam kegiatan pembelajaran dapat dilakukan untuk membekali peserta didik memiliki  kemampuan,  keterampilan,  dan  kualitas  diri  tanpa  meninggalkan  identitas  diri ataupun  identitas  bangsa.  Hal  ini  sejalan  dengan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 79 Tahun 2014 pasal 2 ayat (2) menjelaskan bahwa “muatan lokal diajarkan dengan tujuan membekali peserta didik dengan sikap, pengetahuan, dan spiritual di daerahnya”.
Dalam  penelitian  ini,  pembelajaran  berbasis  kearifan lokal  diterapkan  dengan  berbalas pantun  pada  materi  melisankan  pantun  pelajaran  bahasa  Indonesia  kelas  V  di  SDIT  Tunas Harapan Ilahi, Kota Tangerang.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperkenalkan  dan  melestarikan  budaya  lokal  yaitu berbalas pantun pada peserta didik sehingga diharapkan peserta didik memahami dan semakin mencintai  kearifan  lokalnya.  Tujuan  dari  penelitian  ini  dapat  dicapai  berdasarkan  hasil observasi  dan  wawancara  terhadap  peserta  didik  dan  tim  pengajar  kelas  V  bahwa  kegiatan berbalas pantun dapat dijadikan kegiatan alternatif untuk pelaksanaan pembelajaran berbasis kearifan lokal sebagai upaya untuk melestarikan budaya bangsa.

## B. Pengertian pantun
Pantun merupakan puisi lama yang sudah dikenal oleh masyarakat  sejak dulu. Pantun berasal dari bahasa Minangkabau, Pantun jika diterjemahkan yaitu “penuntun”. Sedangkan di tatar Sunda pantun dikenal dengan “Paparikan”. Selanjutnya dalam bahasa Toba kata pantun mengandung  arti  “kesopanan  dan  kehormatan”.  Selain  itu,  di  Jawa  tengah  pantun  dikenal dengan “Parikan” dan di Toraja disebut “Bolingoni”.
Pada awalnya pantun merupakan karya sastra yang disampaikan secara lisan dan dalam perkembangannya,  terdapat  beberapa  pantun  yang  dituliskan  dalam  buku  dengan  tidak menyertakan  nama-nama  penulis  pantun.  Pantun  memiliki  beberapa  aturan  penulisan,  yaitu terdiri atas bait-bait yang mengandung 4 kalimat yang terdiri atas 2 kalimat sampiran dan 2 kalimat isi. Selanjutnya Hasim (2017) menyampaikan bahwa selain bentuknya yang berbait- bait, pantun terikat oleh aturan penulisan sebagai berikut:
Berdasarkan hasil observasi terhadap siswa kelas V SDIT Tunas Harapan Ilahi, kesulitan dalam membuat dan melisankan pantun disebabkan oleh:
1. Anggapan bahwa membuat pantun tidaklah mudah terutama dalam mencari kesesuaian dalam menentukan rima/sajak akhir pada sampiran dan isi
Aturan Pantun sampiran dan isi tiap-tiap baris hanya terdiri atas delapan atau maksimal dua belas suku kata
pada akhir baris mengandung rima atau persamaan bunyi
2. Siswa kurang termotivasi untuk mempelajari pantun karena dianggap kurang menarik
3. Siswa kurang percaya diri dalam membuat pantun dan melisankannya
4. Siswa  belum  memahami  arti  penting  pantun  sebagai  budaya  dan  tradisi  bangsa  yang perlu dilestarikan
Menghadapi permasalahan di atas, penulis  melakukan beberapa langkah berikut untuk keberhasilan pembelajaran:
1. Memberlakukan model pembelajaran kolaboratif, di mana siswa belajar dalam kelompok kecil dan bekerjasama dalam membuat dan melisankan pantun
2. Memberikan motivasi dan penguatan lebih lanjut terkait pentingnya melestarikan pantun sebagai budaya bangsa
3. Siswa melakukan latihan melisankan pantun dalam kelompok kecil terlebih dahulu untuk meningkatkan  percaya  diri  dan  penyempurnaan  pantun  yang  dibuatnya  dengan  menguji ketepatan  pantun  berdasarkan  aturan  pantun  dan  tanggapan  atau  saran  teman  dalam kelompok
4. Melaksanakan kegiatan berbalas pantun dengan melibatkan siswa mulai dari perencanaan, penyiapan media, dan pelaksanaannya
Setelah  penulis  melakukan  langkah-langkah  di  atas,  peserta  didik  menjadi  lebih termotivasi untuk mengikuti kegiatan pembelajaran. Hal ini dapat dilihat dari respon peserta didik  yang  terlibat  aktif  untuk  bekerjasama  dalam  merencanakan,  menyiapkan  media  kartu pantun, dan peserta didik tampak termotivasi dalam melaksanakan kegiatan berbalas pantun.
C. Berbalas pantun sebagai pembelajaran berbasis kearifan lokal
Berbalas pantun di daerah Jakarta, Tangerang, dan sekitarnya dikenal sebagai rangkaian dari prosesi “Palang pintu” yang merupakan budaya Betawi. Saat mengantar pengantin laki- laki ke kediaman pengantin perempuan,  maka perwakilan pengantin laki-laki dan perempuan akan saling berbalas pantun dan dilanjutkan dengan adegan pencak silat. Kegiatan ini diakhiri dengan perwakilan pengantin perempuan mengizinkan iringan pengantin laki-laki memasuki kediaman pengantin perempuan.
Rizky, M.I., & Tumpal S., (2017) dalam penelitiannya menyampaikan bahwa “Pantun digunakan  sebagai  salah  satu  sarana  komunikasi  untuk  menyampaikan  maksud,  pikiran, pendapat ataupun nasihat dan pengajaran. Hakikatnya, peranan pantun dalam kehidupan orang Melayu pada umumnya adalah untuk menyampaikan pesan-pesan moral yang sarat berisi nilai- nilai luhur agama, budaya dan norma-norma sosial masyarakatnya”.
Pantun memiliki arti penting dalam pembelajaran, diantaranya adalah:
1) Pantun melatih peserta didik untuk berpikir tentang makna sebelum bicara
2) Pantun melatih peserta didik untuk berpikir asosiatif. Hal ini karena dalam pantun, satu kata memiliki kaitan dengan kata lain.
Penerapan  berbalas  pantun  dalam  kegiatan  pembelajaran  berbasis  kearifan  lokal  yang dilakukan  di  SDIT  Tunas  Harapan  Ilahi  dimulai  dengan  menelaah  kebutuhan  peserta  didik berkaitan dengan materi pembelajaran, mengidentifikasi potensi kedaerahan, dan melakukan rencana  kegiatan  pembelajaran.  Hal  di  atas  sesuai  dengan  pendapat  Shufa  (2018)  yang menyampaikan langkah-langkah guru untuk menerapkan pembelajaran berbasis kearifan lokal yang ditunjukkan dalam bagan berikut:
Hasil penelitian menunjukkan bahwa kegiatan berbalas pantun dapat dijadikan salah satu pembelajaran  alternatif  yang  direkomendasikan  dalam  materi  melisankan  pantun  sebagai upaya  untuk  mengenalkan  dan  melestarikan  budaya  bangsa.  Hal  ini  diperkuat  oleh  hasil wawancara  terhadap  peserta  didik  kelas  V  SDIT  Tunas  Harapan  yang  menyatakan  bahwa mereka menyukai kegiatan berbalas pantun sebagai salah satu alternatif pembelajaran untuk
1) mengidentifikasi keadaan dan potensi daerah 2) menentukan fungsi dan tujuan 3) menentukan kriteria dan bahan kajian 4) menyusun rencana pembelajaran berbasis kearifan lokal
meningkatkan  keterampilan  melisankan  pantun.  Selanjutnya  hasil  observasi  menunjukkan bahwa peserta didik lebih termotivasi dalam mengikuti kegiatan pembelajaran dan terlibat aktif dalam  melakukan  perencanaan,  penyiapan  media  kartu  pantun,  dan  pelaksanaan  kegiatan berbalas pantun.

## 4. SIMPULAN
Pembelajaran  berbasis  kearifan  lokal  penting  untuk  dilakukan  karena  dapat  membekali peserta didik memiliki kemampuan, keterampilan, dan kualitas diri tanpa meninggalkan identitas diri ataupun identitas bangsa.
Penerapan  berbalas  pantun  dalam  pembelajaran  berbasis  kearifan lokal  di  kelas  V Sekolah Dasar  dapat  dijadikan  salah  satu  pembelajaran  alternatif  yang  direkomendasikan  dalam materi melisankan pantun sebagai upaya untuk mengenalkan dan melestarikan budaya bangsa. Hal ini karena peserta didik lebih termotivasi dalam mengikuti kegiatan pembelajaran dan terlibat aktif dalam melakukan perencanaan, penyiapan media kartu pantun, dan pelaksanaan kegiatan berbalas pantun.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Hasim, A. (2017). Menelusuri Nilai-nilai Karakter dalam Pantun. Bandung: ejournal.upi.edu. Ika Oktavianti dan Yuni Ratnasari. Etnopedagogi dalam pembelajaran di sekolah dasar melalui media berbasis kearifan lokal. Jurnal refleksi edukatika 8 (2) (2018). p-ISSN: 2087-9385 e-ISSN: 2528-696X
Moh  Salimi.  Pengembangan  Pendidikan Karakter  Bangsa  Berbasis  Kearifan Lokal  Dalam  Era Mea (Seminar Nasional Pendidikan, 2016), Hal. 114.
Naela Khusna Faela Shufa. Pembelajaran Berbasis Kearifan Lokal Di Sekolah Dasar:
Nafia  Wafiqni  dan  Siti  Nurani. Model  pembelajaran  tematik  Berbasis  kearifan  lokal.  AL- BIDAYAH: Jurnal Pendidikan Dasar Islam Volume 10, Nomor 02, Desember 2018; P- ISSN: 2085-0034, E-ISSN: 2549-3388
Permendikbud No. 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah Permendikbud Nomor 79 Tahun 2014 - Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 79 Tahun 2014 tentang Muatan Lokal Kurikulum 2013.
Rizky, M.I., & Tumpal S., (2017). Peran Tradisi Berbalas Pantun dalam Acara Pesta Perkawinan Pada Masyarakat Melayu di Tanjung Pura. Gondang: Jurnal Seni dan Budaya, 1 (2): 91- 99
Sebuah  Kerangka  Konseptual.  Inopendas  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan  ISSN  2615-5443.Vol.  1 No. 1, Februari 2018 Hal. 48-53
Sriyatin, Penanaman Dan Pengembangan Pendidikan Karakter Berbasis Kearifan Budaya Lokal Di  Sdn  Dersono  Iii  Pacitan  (Program  Pascasarjana  Universitas  Muhammadiyah: Surakarta, 2013), Hal. 10.