## EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SECARA DARING SMA ISLAM NGORO JOMBANG
Arif Rahman Hakim Prodi Pendidikan Agama Islam, STIT Al-Urwatul Wutsqo Jombang e-mail: ayipuyip@gmail.com
Ahmad Budiyono
Prodi Pendidikan Agama Islam, STIT Al-Urwatul Wutsqo Jombang e-mail: onobudi.stituw@gmail.com
Mochamad Halim Wardana
Prodi Pendidikan Agama Islam, STIT Al-Urwatul Wutsqo Jombang
e-mail: mhalimwardana@gmail.com
Abstract : Education is a process in order to influence students so that they can adapt as best they can to their environment and cause changes in  themselves  to  function  properly  in  community  life.  Students  can grow  and  develop  in  changing  themselves  well  in  an  educational institution,  namely  through  the  teaching process.  This  study  aims  to determine  the  effectiveness  of  learning  Islamic  Religious  Education online  at  SMA  Islam  Ngoro  Jombang.  This  study  used  a  qualitative approach. The data collection techniques were observation, interviews, and  documentation.  The  results  of  this  study  indicate  that  the application  of  online  Islamic  Religious  Education  learning  has  been going  well.  In  the  process  of  implementing  online  Islamic  Religious Education  learning,  there  are  the  following  steps:  First,  preparation, determining  learning  materials,  explaining  learning  objectives  and competencies  achieved,  and  making  an  online  learning  schedule. Second,  implementation,  providing  material  and  a  problem  to  be studied  and  solved,  guiding  and  maintaining  an  online  learning atmosphere,  presenting  learning  outcomes,  evaluating  and  collecting settlement results. Third, evaluation of learning outcomes by providing input  related  to  the  online  learning  process  of  Islamic  Religious Education.
Keywords:  Effectiveness  of  Learning,  Islamic  Religious  Education, Online Learning Model

## PENDAHULUAN
Keadaan dunia yang sedang tidak menentu disebabkan oleh pandemi Covid - 19 yang sedang melanda menyebabkan hampir seluruh bidang kehidupan merasakan dampaknya,  tak  terkecuali  bidang  pendidikan.  Kegiatan  belajar  mengajar  yang

## Arif Rahman Hakim, dkk
Efektivitas Pembelajaran…
seharusnya bisa dilakukan secara tatap muka, kini harus dilakukan dengan berbagai adaptasi  dan  tentunya  menggunakan  sistem  belajar  daring.  Di  Indonesia  yang notabene  akses  internet  sebagai  penopang utama  sistem  belajar  daring,  belum  bisa dilakukan  pemerataan,  sehingga  tidak  semua  warga  negara  dapat  menikmati  dan mengakses dengan mudah, maka dari itu guru sebagai tenaga pendidik mempunyai tugas  ekstra  agar  tetap  bisa  menjalankan  kewajiban  meskipun  dengan  terbatasnya sarana  dan  prasarana.  Disisi  lain  Pemerintah  wajib  memastikan  agar  setiap  orang mendapatkan hak untuk belajar dan mendapatkan pembelajaran. 1
Mengingat  pentingnya  pendidikan  bagi  suatu  bangsa,  maka  pembelajaran daring wajib dilakukan terlepas dari segala problematika yang ada, peningkatan mutu pendidikan  juga  menjadi  tolak  ukur  dalam  melihat  perkembangan  pendidikan  di Indonesia. Upaya ini secara sadar telah dilakukan oleh pemerintah di negara manapun termasuk Indonesia, dimana tertuang dalam alinea ke-4 pembukaan  UUD 1945 yaitu “mencerdaskan kehidupan bangsa”. Pemerintah Indonesia telah melakukan berbagai cara  untuk  melangkah  kearah  tersebut  dengan  berupaya  meningkatkan  pendidikan yang berkualitas. 2
Pandemi  Covid  -  19  yang  telah  berlangsung  hampir  2  tahun  menyebabkan berbagai aktifitas manusia terganggu, baik dalam bidang ekonomi, kesehatan maupun pendidikan. Pemerintah dalam hal ini sudah berusaha semaksimal mungkin dengan melakukan  serangkaian  kebijakan,  melalui gerakan  3  M  (memakai  masker;  mencuci tangan; menjaga jarak) bahkan baru - baru ini menjadi 5 M dengan adanya tambahan Menjauhi  Kerumunan  dan  Membatasi  Interaksi.  Penyakit  Covid  -  19  merupakan penyakit yang menular, penyakit ini disebabkan oleh sindrom pernapasan akut corona virus 2 (SARS-CoV-2) . Kebanyakan orang yang terinfeksi Covid - 19, akan mengalami penyakit  pernapasan  yang  diawali  dengan  penyakit  pernapasan  ringan  kemudian penyakit  pernapasan  sedang  bahkan  dapat  menyebabkan  sulit  bernafas  kemudian meninggal. Imunitas tubuh yang tinggi dapat membantu dalam proses penyembuhan
1 Surat  Edaran  Nomor  15  Tahun  2020    Tentang    Pedoman  Penyelenggaraan  Belajar  dari  Rumah  dalam  Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19), Jakarta: Kemendikbud RI. (2020), 1
2 Nur Habibullah, dkk. Pembinaan Profesi Guru di Indonesia , (Bandung: Mujahid Press. 2017), 4
Covid - 19. Namun penyakit ini lebih rentan bagi orang tua, apalagi bagi orang tua yang sudah memiliki riwayat penyakit diabetes, pernapasan kronis dan kanker.
Pada  masa  pandemi  ini  agar  pelaksanaan  pembelajaran  tetap  dapat dilaksanakan. Pemerintah melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia atau yang biasa disingkat Kemendikbud RI, telah mengambil peran strategis melalui pembelajaran non tatap muka atau disebut dengan pembelajaran daring (dalam jaringan). Kamus Besar Bahasa Indonesia mengartikan pembelajaran daring sebagai pembelajaran  dalam  jaringan,  terhubung  melalui  jejaring  komputer,  internet  dan sebagainya.  Pembelajaran  ini  dilakukan  dengan  memanfaatkan  media  teknologi, seperti WhatsApp,  Zoom,  Google  Meet .  Perkembangan  teknologi  dibidang  informasi memberikan  peluang  kepada  dunia  pendidikan  sehingga  bisa  dikatakan  timbulnya masyarakat ilmiah (scientific society) antara lain disebabkan oleh adanya revolusi di bidang teknologi  informasi. 3 Meskipun  pemerintah  telah  melakukan  berbagai  rangkaian kebijakan termasuk salah satunya adalah PPKM (Pemberlakuan Pembatasan Kegiatan Masyarakat)  dari  awal  tahun  2021  akan  tetapi  pemerintah  belum  berani  untuk membuka jalur pendidikan luar jaringan atau tatap muka. Hal ini disebabkan anak usia sekolah adalah anak yang sifatnya masih cendrung labil dan senang berkumpul dengan teman-temannya  sehingga  hal  ini  dinilai  besar  kemungkinan  terjadinya  penyebaran virus tersebut. Oleh sebab itu pembelajaran yang diterapkan hingga saat ini bersifat daring baik melalui wa, google meet, zoom dan lain sebagianya (Santika, 2020:9).
Salah satu hal yang patut diperhatikan mengenai proses pembelajaran daring itu sendiri apakah sudah berjalan dengan efektif ? atau masih banyak kendala yang terjadi di lapangan. Hal ini juga penulis temukan ketika melakukan observasi di SMA Islam  Ngoro  yang  berlokasi  di  Desa  Ngoro,  Kecamatan  Ngoro  tepatnya  di  Jalan Merapi Ngoro.
3 Kompri. Belajar: Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. ( Yogyakarta: Teknologi Akademi. 2017).174

## PEMBAHASAN

## A. Efektivitas Pembelajaran Daring
Menurut Steers dalam Komariah dan Triatan, keefektifan atau efektivitas menekankan  perhatian  kepada  kesesuaian  hasil  yang  dicapai  organisasi  dengan tujuan yang akan dicapai. Efektivitas adalah hubungan antara output dan tujuan atau  dapat  juga  dikatakan  merupakan  ukuran  seberapa  jauh  tingkat  output, kebijakan dan prosedur dari organisasi. Efektivitas juga menjadi indikator suatu proses dalam kebijakan yang diambil, apabila kegiatan tersebut dikatakan berhasil maka tingkat keefektifannya semakin tinggi berlaku pula sebaliknya. Hal tersebut juga berlaku dalam segala sesuatu apabila ingin diukur keberhasilannya. 4
Menurut  Mardiasmo.  Efektivitas  adalah  ukuran  berhasil  tidaknya pencapaian  suatu  organisasi  mencapai  tujuannya.  Apabila  suatu  organisasi mencapai tujuan maka organisasi tersebut telah berjalan dengan efektif. Indikator efektivitas menggambarkan jangkauan akibat dan dampak (outcome) dari keluaran ( output )  program  dalam  mencapai  tujuan  program.  Semakin  besar  kontribusi output yang dihasilkan terhadap pencapaian tujuan atau sasaran yang ditentukan, maka semakin efektif proses kerja suatu unit organisasi. 5
Dalam  surat  edaran  Kemendikbud  Nomor  4  Tahun  2020  tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Coronavirus Disease (COVID-19) yang dikeluarkan oleh pemerintah sebagai tindakan solusi untuk tetap dapat mewujudkan Pendidikan yang efektif, salah satu kebijakannya adalah  proses  belajar  mengajar  dilakukan  dari  rumah  secara  daring  atau pembelajaran  jarak  jauh  untuk  mencegah  penyebaran  virus  di  lingkungan pendidikan.  Dalam  memenuhi  kebijakan  pemerintah  tersebut,  tentunya  banyak peserta didik yang mengharuskan dirinya mempunyai aplikasi layanan pendidikan. Bahkan banyak startup di bidang pendidikan seperti ruang guru, zenius, quipper, dan titik pintar yang turut mendukung kebijakan pemerintah dengan memberikan layanan secara gratis seiring mewabahnya COVID-19 (Burhan, 2020).
4 Komariah Aan, Triatna Cepi. Visionary Leadersip Menuju Sekolah Efektif, ( Jakarta: Bumi Aksara.2005), 7
5 Mardiasmo. Efisiensi dan Efektifitas . (Jakarta: Andy, 2016). 174
Pembelajaran  memiliki  arti  aktivitas  (proses)  sistematis  yang  terdiri  atas banyak komponen. Masing-masing komponen pembelajaran tidak bersifat parsial (terpisah) atau berjalan sendiri-sendiri, tetapi berjalan teratur, saling bergantung, komplementer  dan  berkesinambungan.  Untuk  itu  diperlukan  pengelolaan pembelajaran yang baik. Pengelolaan pembelajaran yang baik harus dikembangkan berdasarkan  prinsip-prinsip  mengajar  dan  harus  mempertimbangkan    dari  sisi strategi pembelajaran yang dirancang secara sistematis, bersifat konseptual tetapi praktis  -  realistik  dan  fleksibel,  baik  yang  menyangkut  masalah  interaksi pembelajaran,  pengelolaan  kelas,  pendayagunaan  sumber  belajar  (pengajaran) maupun  evaluasi  pembelajaran.  Karena  itu  diperlukan  pengetahuan  dan keterampilan mengajar yang memadai bagi seorang guru (calon guru). 6
Pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  yang  memanfaatkan teknologi  data  berupa  teknologi  multimedia,  email,  video youtube ,  teks online whatsapp  group ,  kelas  virtual,  teks  dengan  menggunakan  animasi online ,  video streaming , telefon konferensi. Dengan begitu pembelajaran dapat dilakukan dengan jarak  jauh  tanpa  adanya  tatap  muka  dengan  jumlah  peserta  didik  yang  tidak terbatas, dan dapat dilakukan secara online baik secara gratis maupun berbayar.
Daring  sendiri  merupakan  akronim  dari  dalam  jaringan  yang  bermakna  saling bertukar informasi dengan media yang terhubung via jaringan internet. Menurut Isman 7 pembelajaran  daring  merupakan  suatu  proses  interaksi  pembelajaran dengan menggunakan komputer dan akses internet. Pembelajaran daring adalah suatu implementasi dari proses belajar mengajar dengan saling bertukar informasi menggunakan jaringan internet untuk mendapatkan target yang lebih masif.
Daring  atau e-learning sebagai  kegiatan  belajar  yang  disampaikan  melalui perangkat  elektronik  komputer, handphone dan  sejenisnya  yang  dapat  menjadi bahan  belajar  sesuai  dengan  kebutuhannya.  Pembelajaran  daring  adalah  model
6 Rohani Ahmad. Pengelolaan Pengajaran. ( Jakarta: Rineka Cipta.2004). 1
7 Laksmi Dewi. Rancangan Program Pembelajaran Daring di Perguruan Tinggi. Jurnal Edutech Vol/ 16 No. 2. (2017).
pembelajaran berbasis ICT dengan dukungan program seperti web LMS, program monitoring, modular, dan suplemen dalam bentuk multimedia 8
Dari  beberapa  pendapat  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran daring merupakan pembelajaran yang memanfaatkan teknologi data dan perangkat multimedia berbasis Internet sehingga pembelajaran dapat dilakukan dengan jarak jauh  dan  menghindari  adanya  tatap  muka.  Penggunaan  teknologi  dalam  proses pembelajaran  sangat  penting  dikarenakan  tantangan  global  yang  semakin kompleks.
Pelaksanaan  belajar  dari  rumah  (BDR)  selama  masa  darurat  Covid  -  19 bertujuan untuk: Memastikan pemenuhan hak peserta didik untuk mendapatkan layanan  pendidikan  selama  masa  darurat  Covid  –  19,  melindungi  warga  satuan pendidikan dari dampak buruk Covid - 19. mencegah penyebaran dan penularan Covid - 19 di satuan pendidikan, memastikan pemenuhan dukungan psikososial bagi pendidik, peserta didik dan orang tua/wali 9

## B. Metode Pembelajaran Daring
Metode  dengan  tatap  muka  Virtual  melalui video  conference,  teleconference, dan/atau diskusi dalam grup di media sosial atau aplikasi pesan. Dalam tatap muka virtual memastikan adanya interaksi secara langsung antara guru dan peserta didik.
Oleh  karena  itu,  sejatinya  guru  dan  calon  guru  dibekali  dengan  berbagai kompetensi  yang  berkaitan  dengan  penggunaan  teknologi  informasi  dan komunikasi sebagai teknologi pembelajaran. 10
Menurut  Fryer,  dikutip  dari  Warsit  ,  ada  beberapa  metode  dalam  e- learning, yaitu : Metode dengan Learning Management System (LMS),  Metode dengan  pendekatan  topik  (theme  -  centered  approach),  Metode  dengan pendekatan software (software - centered approach). 11
8 Laksmi Dewi. Rancangan Program Pembelajaran Daring di Perguruan Tinggi. Jurnal Edutech Vol/ 16 No. 2. (2017), 207
9 Surat  Edaran  Nomor  15  Tahun  2020    Tentang    Pedoman  Penyelenggaraan  Belajar  dari  Rumah  dalam  Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19), Jakarta: Kemendikbud RI. (2020). 2 10 Mulyasa, Edi.(2012). Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru, Bandung: Remaja Rosdakarya.
11 Warsita, Bambang. Teknologi Pembelajaran: Landasan dan Aplikasinya, (Jakarta: Rineka Cipta. 2008). 151

## ANALISIS

## A. Efektivitas Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Secara Daring Peserta Didik di SMA Islam Ngoro
Proses pembelajaran memiliki pengertian sebuah proses interaksi antara guru dan peserta didik sehingga menimbulkan terjadinya proses belajar mengajar. Dalam penelitian  ini,  peneliti  meneliti  tingkat  keefektifan  dalam  proses  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  secara  daring  yang  ada  di  kelas    SMA  Islam  Ngoro.
Berdasarkan  jawaban  informan,  proses  pembelajaran  dalam  pelaksanaan  model pembelajaran daring kegiatan belajar mengajar dilakukan melalui WA Grup, dengan cara  guru  memberikan  pengarahan  kepada  peserta  didik  untuk  selalu  mematuhi protokol  kesehatan  dimanapun  berada,  melakukan  do’a  sebelum  dan  sesudah belajar dan memberikan penguatan untuk selalu membantu orang tua.
Dilanjutkan dengan guru menyampaikan berbagai macam penjelasan mengenai materi pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran berupa video yang ada di Youtube akan tetapi untuk media pembelajaran disesuaikan dengan materi pembelajaran yang sedang dipelajari, guru tidak setiap hari memberikan penjelasan melalui  link  video  youtube,  setelah  itu  guru  meberikan  tugas  dilanjutkan  dengan tugas  yang  diberikan  guru  dikerjakan  oleh peserta  didik  dan  dikumpulkan  sesuai dengan batasan waktu yang telah ditentukan.
Sistem pembelajaran daring (dalam jaringan) merupakan sistem pembelajaran tanpa  tatap  muka  secara  langsung  antara  guru  dan  peserta  didik  yang  dilakukan dengan  memanfaatkan  jaringan  internet.  Melalui  pembelajaran  daring  dapat menciptakan sebuah pendidikan tinggi dengan cara belajar modern. 12
Pembelajaran  daring  atau  pembelajaran  online  atau E-Learning yakni pembelajaran yang bisa mencakup pembelajaran secara formal maupun informal 13 . E-Learning adalah  kependekan  dari Electronic  Learning yang  berarti  belajar  secara
12 Huda, M., Maseleno, A., Teh, K. S. M., Don, A. G., Basiron, B., Jasmi, K. A., … Ahmad, R. 2018. Understanding  Modern  Learning  Environment  (MLE)  in  big  data  era.  International  Journal  of Emerging Technologies in Learning, 13(5), 71–85. https://doi.org/10.3991/ijet.v13i05.8042
13 Laksana,  T.  G.,  &  Jana,  E.  H.  2012.  Aplikasi  E-Learning  Berbasis  Web  untuk  Meningkatkan Motivasi Pembelajaran ( Study Kasus : SMA Negeri 1 Talaga Kab . Cirebon ). Jurnal Online ICT STMIK IKMI, 1(December), 36–45.

## Arif Rahman Hakim, dkk
Efektivitas Pembelajaran…
elektronik). E-Learning merupakan media teknologi informasi dan komunikasi yang memiliki  kemampuan  untuk  mengembangkan  aplikasi  proses  belajar  mengajar 14 . Dengan demikian E-Learning adalah pembelajaran yang pelaksanaannya didukung oleh jasa teknologi seperti gawai, audio, video, ponsel atau komputer.
Efektivitas pembelajaran dapat dilihat dari aktivitas siswa selama pembelajaran berlangsung,  respon  siswa  terhadap  pembelajaran  dan  penguasaan  konsep  siswa. Untuk mencapai suatu konsep pembelajaran yang efektif dan efisien perlu adanya hubungan timbal balik antara siswa dan guru untuk mencapai suatu tujuan secara bersama,  selain  itu  juga  harus  disesuaikan  dengan  kondisi  lingkungan  sekolah, sarana dan prasarana, serta media pembeelajaran yang dibutuhkan untuk membantu tercapainya aspek perkembangan siswa.
John Carrol dikutip dari bukunya yang berjudul “A Model of School Learning”. mengatakan bahwa Instructional Effectiveness tergantung pada lima faktor, yaitu:
1. Kepribadian (Attitude)
2. Kemampuan memahami Instruksi (Ability to Understand Instruction)
3. Kegigihan (Perseverance)
4. Kesempatan (Opportunity)
5. Kualitas Instruksi (Quality of Instruction)
Dengan  mengetahui  beberapa  indikator  tersebut  menunjukkan  bahwa  suatu pembelajaran dapat berjalan efektif apabila terdapat sikap dan kemauan dalam diri anak untuk belajar, kesiapan diri anak dan guru dalam kegiatan pembelajaran, serta mutu  dari  materi  yang  disampaikan.  Apabila  kelima  indikator  tersebut  tidak  ada maka  kegiatan  belajar  mengajar  anak  tidak  akan  berjalan  dengan  baik.  Kegiatan pembelajaran  yang  efektif  sangat  dibutuhkan  anak  untuk  membantu mengembangkan daya pikir anak dengan  tanpa mengesampingkan tingkat pema- haman  anak  sesuai  dengan  usia  perkembangannya.  Efektivitas  pembelajaran merupakan suatu ukuran keberhasilan dari proses interaksi dalam situasi edukatif
14 Kosasi, S. 2015. Perancangan E-learning untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Guru dan Siswa. Jurnal Informatika, (0362), 27213. https://doi.org/10.1007/s10619-011-7079-6 , . 2015
untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Dilihat  dari  aktivitas  selama  pembelajaran, respon dan penguasaan konsep.
Pembelajaran daring di Indonesia sesungguhnya adalah sebuah keterpaksaan. Pandemi Covid-19 yang menyebar begitu cepat hingga hampir ke seluruh negara di dunia memaksa Pemerintah untuk menutup sekolah segera. Mulai tanggal 16 Maret 2020  Pemerintah  meminta  sekolah-sekolah  di  tutup    Meskipun  sesungguhnya kesiapan untuk belajar daring nyaris belum ada.
Peneliti  melakukan  wawancara  kepada  subjek  penelitian  terkait  pengalaman mereka  tentang  efektifitas  daring  dalam  pembelajaran.  Hasilnya  dari  responden menyatakan bahwa pembelajaran tatap muka dirasa lebih efektif. Mereka merasakan bahwa  pengaplikasian  pembelajaran  daring  yang  mereka  peroleh  hanya  berpusat pada  pemberian  tugas,  rasio  pemberian  materi  sangatlah  kecil.  Selain  itu  akses bertanya  juga  tidak  seluas  pada  saat  pembelajaran  tatap  muka,  baik  bertanya terhadap  guru  maupun  teman.  Beberapa  guru  di  sekolah  mengaku,  jika pembelajaran daring ini tidak seefektif kegiatan pembelajaran konvensional (tatap muka langsung), karena beberapa materi harus dijelaskan secara langsung dan lebih lengkap. Selain itu materi yang disampaikan secara daring belum tentu bisa dipahami semua siswa.
Berdasarkan pengalaman mengajar secara daring, sistem ini hanya efektif untuk memberi penugasan, dan kemungkinan hasil pengerjaan tugas-tugas ini diberikan ketika  siswa  akan  masuk,  sehingga  kemungkinan  akan  menumpuk.  Materi  yang disampaikan belum tentu bisa dipahami semua siswa,  adanya  keterbatasan untuk tanya  jawab,  tidak  semua  siswa  mempunyai  ponsel,  serta  target  kurikulum  tidak tercapai dengan baik.
Mengamati pengalaman dari beberapa guru tersebut, maka guru juga harus siap menggunakan teknologi sesuai dengan perkembangan zaman. Guru harus mampu membuat  model  dan  strategi  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakter  siswa  di sekolahnya.  Penggunaan  beberapa  aplikasi  pada  pembelajaran  daring  sangat membantu  guru  dalam  proses  pembelajaran  ini.  Guru  harus  terbiasa  mengajar dengan memanfaatkan media daring kompleks yang harus dikemas dengan efektif, mudah diakses, dan dipahami oleh siswa.

## Arif Rahman Hakim, dkk
Efektivitas Pembelajaran…

## B. Metode  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Secara  Daring  Peserta
Didik kelas  SMA Islam Ngoro.
Pendidikan  jarak  jauh  atau  disebut  sebagai  pembelajaran  jarak  jauh. Pembelajaran jarak jauh merupakan interaksi pendidik dan peserta didik dilakukan secara langsung maupun tidak langsung, misal dengan melakukan chatting lewat koneksi  internet  (langsung)  maupun  dengan  berkirim  email  untuk  sekedar mengumpulkan tugas (tidak langsung).
Metode  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  secara  Daring  peserta didik kelas  di SMA Islam Ngoro, Metode pemberian tugas atau penugasan adalah suatu cara interaksi belajar mengajar yang ditandai dengan adanya tugas dari guru untuk  dikerjakan  peserta  didik  di  sekolah maupun  di  rumah  secara  perorangan atau  berkelompok.  Metode  penugasan  menjadi  metode  yang  paling  umum digunakan  ketika  pembelajaran  daring,  apalagi  dengan  keterbatasan  sarana  dan prasarana dalam pembelajaran daring,
Metode  penugasan  mempunyai  kelebihan  dan  kekurangan,  yang  dapat diukur melalui indikator, yakni:
1. Tugas yang diberikan disesuaikan dengan tujuan yang akan dicapai,
2. Jenis tugas yang diberikan tepat dengan materi pembelajaran,
3. Tugas yang diberikan sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan siswa,
4. Dalam memberikan tugas disertai dengan petunjuk/cara mengerjakan,
5. Dalam memberikan tugas disesuaikan dengan waktu yang disediakan,
6. Pemberian bimbingan/pengawasan oleh guru dalammengerjakan tugas,
7. Pemberian motivasi guru pada siswa agar siswa mau mengerjakan,
8. Dalam mengerjakan tugas diharapkan dikerjakan oleh siswa sendiri,
9. Perolehan nilai yang didapat siswa hendaknya dicatat secara sistematis,
10. Pelaporan hasil kerja atas tugas yang dikerjakan,
11. Memberikan nilai terhadap tugas yang dikerjakan.
Pembelajaran daring dapat berjalan efektif, apabila metode yang digunakan dapat  membantu  meningkatkan  pemahaman  dan  pengetahuan  peserta  didik. Pembelajaran daring dapat terkendala, jika metode yang dipakai tidak diimbangi
dengan metode lain yang dapat mengisi kekurangan dari metode semisal, metode penugasan dikolaborasikan dengan metode diskusi, dan lain-lain.
Salah satu problem pembelajaran Pendidikan Agama Islam di kelas  SMA Islam  Ngoro,  ketika  guru  dan  peserta  didik  hanya  menggunakan  satu  aplikasi seperti Whatsapp, dikarenakan keterbatasan sinyal dan paket data yang dibagikan Pemerintah, Penggunaan aplikasi Whatsapp memiliki beberapa keuntungan selain ukuran yang tidak terlalu besar, juga fakta WA memiliki pengguna aktif yang cukup besar hingga bulan Februari 2016, tercatat pengguna aktif whatsapp mencapai 1 milliar  tiap  bulannya.  Dalam  penggunaan  wahtsapp  biasanya  dibuatkan  wadah untuk  diskusi  yakni  dengan  WA  Group.  Diskusi  melalui  WA  Group  sangat membantu penggunaannya untuk berkomunikasi dalam pembelajaran jarak jauh.
(Ricu Sidiq, 2016:54)

## C. Kelebihan dan Kekurangan  Pendidikan Agama Islam secara Daring peserta didik kelas  SMA Islam Ngoro
Segala sesuatu yang ada di dunia ini memiliki sisi kelebihan dan sisi kekurangan tak  terkecuali  pelaksanaan  pembelajaran  daring,  khususnya  Pendidikan  Agama Islam yang dilaksanakan hampir dua tahun terakhir ini dikarenakan pandemi Covid- 19.  Berdasarkan  temuan  dari  hasil  penelitian  dilapangan,  tidak  semua  orang  tua peserta  didik  merasakan  adanya  sisi  positif  atau  kelebihan  model  daring  dalam proses  pembelajaran.  Informan  pertama  Bapak  Nasikhin  mengatakan  kelebihan dengan  adanya  model  pembelajaran  daring  bagi  guru  adalah  bertambahnya pengetahuan terutama dalam mengoperasikan perangkat teknologi, sehingga guru diwajibkan untuk lebih banyak belajar agar tidak gaptek (gagap teknologi), kurang update, tidak ketinggalan zaman.
Sedangkan  kekurangan  yang  adanya  model  pembelajaran  daring  bagi  guru diantaranya adalah :
1. Guru tidak bisa memantau secara langsung perkembangan pemahaman peserta didik selama pembelajaran daring;
2. Guru kesulitan dalam memberikan penilaian tugas selama pembelajaran daring karena guru tidak dapat mengetahui secara langsung tugas yang diberikan murni
dikerjakan oleh peserta didik atau malah dikerjakan oleh keluarga atau saudara peserta didik;
3. Pada  awal  pelaksanaan  pembelajaran  daring  kurang  siapnya  sarana  prasarana dalam  pembelajaran  daring  sehingga  hal  ini  sedikit  menjadi  hambatan  dan tantangan.
4. Pembelajaran  daring  membuat  guru  untuk  belajar  lebih  kreatif  dan  inovatif dalam  menyampaikan  pembelajaran  dimana  peserta  didik  lebih  cenderung menyukai  hal-hal  yang  baru,  dan  sesuai  dengan  dunia  mereka,  misal  dengan gambar dan media gerak seperti video dan lain sebagainya, akan tetapi hal ini sulit  untuk  diterapkan  dikarenakan  sinyal  yang  tidak  stabil  di  daerah-daerah tertentu, sehingga hal ini menghambat guru dalam menyampaikan pembelajaran.
Dengan adanya model pembelajaran daring dalam mata pelajaran Pendidikan Agama Islam menurut Hilbram informan ke dua dalam penelitian ini mengatakan bahwa model pembelajaran daring memiliki kelebihan, diantaranya yaitu:
1. Dapat membuat peserta didik lebih dekat dengan keluarganya;
2. Peserta didik lebih mengerti pekerjaan yang ada di rumah seperti membantu ibu menyapu,  mencuci  piring  setelah  makan,  membersihkan  tempat  tidur,  dan pekerjaan rumah yang lainnya.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  kekurangan  model  pembelajaran  daring  dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam menurut Hilbram, diantaranya yaitu:
1. Dalam hal pembelajaran peserta didik lebih malas karena menggantungkan tugas pembelajaran  yang  diberikan  guru  kepada  keluarganya  dan  kepada  internet, sehingga peserta didik menjadi malas.
2. Disamping  itu  peserta  didik  tidak  bisa  leluasa  dalam  menerima  materi pembelajaran karena penjelasan yang diberikan oleh guru hanya sekadarnya dan ketika peserta didik tidak paham peserta didik biasanya hanya bertanya kepada orang tua  atau menggunakan bantuan internet.
Senada  dengan  apa  yang  disampaikan  oleh  saudara  Hilbram,  menurut  Valen informan ketiga, sebagai peserta didik, Valen merasakan bukan hanya kekurangan, tetapi juga kemanfaatan dari pembelajaran Pendidikan Agama Islam secara daring, yaitu:

## 1. Lebih banyak waktu bersama keluarga;
2. Ada kesempatan bagi anak untuk membantu pekerjaan rumah, bahkan membantu perekonomian keluarga serta,
3. Membiasakan  anak  untuk  memulai  adaptasi  kebiasaan  baru  dengan  memahami pentingnya aspek kesehatan, sehingga pembelajaran dilaksanakan secara daring. Sedikit  berbeda  dengan  informan-informan  sebelumnya,  saudara  Sulaeman informan ke lima, menyampaikan kelebihan dari pembelajaran Pendidikan Agama Islam secara daring, yaitu:
1. Membantu  mengurangi  angka  penularan  dan  kematian  akibat  virus  Covid-19, dimana seluruh pelajar di dunia juga mengalami pembelajaran yang sama.
2. Menanamkan kebiasaan baru agar lebih taat protokol kesehatan dimanapun dan kapanpun.
3. Peserta  didik  lebih  leluasa  untuk  mengembangkan  minat  dan  bakat  di  bidang lain, dikarenakan lebih banyak waktu luang ketika pembelajaran menggunakan model daring.
Dengan  demikian  dapat  diketahui  bahwasannya  setiap  model  pembelajaran terdapat  kelebihan  dan  kekurangan,  sehingga  perlu  adanya  upaya  untuk  saling melengkapi dan menyempurnakan bahkan mengkolaborasi agar pembelajaran dapat berjalan dengan efektif.

## KESIMPULAN
Proses  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  kelas    SMA  Islam  Ngoro selama pandemi covid-19 dilakukan dengan menggunakan model pembelajaran daring melalui  WA  Grup,  sehingga  kurang  berjalan  dengan  efektif,  karena  dalam  proses pembelajaran guru tidak bisa bertatap muka secara langsung. Kelebihan dengan adanya model  pembelajaran  daring  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,  peserta didik  bisa  lebih  banyak  menghabiskan  waktu  di  rumah,  sehingga  hubungan kekeluargaan berjalan semakin akrab, disamping itu terdapat beberapa peserta didik yang  ikut  membantu  menyelesaikan  pekerjaan  runah,  bahkan  turut  berkontribusi terhadap perekonomian keluarga.

## DAFTAR PUSTAKA
Huda,  M.,  Maseleno,  A.,  Teh,  K.  S.  M.,  Don,  A.  G.,  Basiron,  B.,  Jasmi,  K.  A.,  … Ahmad, R. 2018. Understanding Modern Learning Environment (MLE) in big data era. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 13(5), 71–85. https://doi.org/10.3991/ijet.v13i05.8042
Komariah Aan, Triatna Cepi. Visionary Leadersip Menuju Sekolah Efektif, Jakarta: Bumi Aksara.2005
Kompri. Belajar: Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Yogyakarta: Teknologi Akademi. 201
Kosasi, S. 2015. Perancangan E-learning untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Guru dan Siswa. Jurnal Informatika, (0362), 27213. https://doi.org/10.1007/s10619-011-7079-6 , . 2015
Laksana,  T.  G.,  &  Jana,  E.  H.  2012.  Aplikasi  E-Learning  Berbasis  Web  untuk Meningkatkan Motivasi Pembelajaran ( Study Kasus : SMA Negeri 1 Talaga Kab . Cirebon ). Jurnal Online ICT STMIK IKMI, 1(December), 36–45.
Laksmi Dewi. Rancangan Program Pembelajaran Daring di Perguruan Tinggi. Jurnal Edutech Vol/ 16 No. 2. 2017.
Mardiasmo. Efisiensi dan Efektifitas . Jakarta: Andy, 2016
Mulyasa,  Edi. Standar  Kompetensi  dan  Sertifikasi  Guru, Bandung:  Remaja  Rosdakarya. 2012
Nur Habibullah, dkk. Pembinaan Profesi Guru di Indonesia , Bandung: Mujahid Press. 2017.
Rohani Ahmad. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta.2004
Surat Edaran Nomor 15 Tahun 2020  Tentang  Pedoman Penyelenggaraan Belajar dari Rumah dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Corona  Virus  Disease  (Covid-19), Jakarta: Kemendikbud RI. 2020
Warsita,  Bambang. Teknologi  Pembelajaran:  Landasan  dan  Aplikasinya, Jakarta:  Rineka Cipta. 2008.