E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5527

## EFEKTIFITAS  PSIKOEDUKASI ORANG TUA TERHADAP MOTIVASI DAN KEDISIPLINAN BELAJAR ANAK USIA DINI
Titik Mulat Widyastuti 1 , Yulian Agus Suminar 2 , Kintoko 3 PG-PAUD Universitas  PGRI Yogyakarta 1, PLB Universitas PGRI Yogyakarta 2 , Pendidikan Matematika Universitas PGRI Yogyakarta 3
Email: titik@upy.ac.id 1 , yulian@upy.ac.id 2 , kintoko@upy.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas psikoedukasi orang tua terhadap motivasi dan kedisiplinan belajar anak. Penelitian ini termasuk penelitian kuantitatif dengan rancangan penelitian  preksperimental,  dengan  one  group  pretest-postest  design.[1]  Sampel  penelitian orang tua dan anak usia dini yang berjumlah 25 orang. Responden diukur tingkat pengetahuan orangtua  tentang  pentingnya  pendidikan  anak  selanjutnya  diberikan  intervensi  psikoedukasi kemudian  diukur  kembali  tingkat  pengetahuan  tentang  pentingnya  pendidikan  anak. Pengumpulan data penelitian melalui kuesioner motivasi belajar dan kedisiplinanbelajar anak. Hasil analisis menunjukkan bahwa psikoedukasi orangtua efektif meningkatkan motivasi belajar anak  dengan  nilai  nilai  t  sebesar  -8.035  dengan  sig  (2  tailed)    0,000.  Hal  ini  menunjukkan bahwa ada perbedaan antara nilai pre test dan post test dan oleh karena nilai t yang ditemukan negative  maka  hal  ini  menunjukkan  bahwa  nilai  post-test  lebih  baik  dari  pada  nilai  pre-test. Psikoedukasi orangtua efektif meningkatkan kedisiplinan belajar anak dengan nilai t diperoleh sebesar  -8.135  dengan  p  sebesar  0,000.  Berdasarkan  nilai  p<0,05,  maka  psiko  edukasi  orang tua efektif meningkatkan    kedisiplinan belajar siswa.
Kata kunci : Psikoedukasi orangtua, Kedisiplinan, Motivasi belajar

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effectiveness  of  parents'  psychoeducation  on  children's motivation  and  learning  discipline.  This  research  is  quantitative  research  with  a  pre- experimental research design, with a one-group pretest-posttest design.[1] The research sample of parents and early childhood is 25 people. Respondents have measured the level  of parental knowledge  about  the  importance  of  children's  education  and  then  given  psychoeducation intervention then measured the level of knowledge about the importance of children's education. Collecting research data through questionnaires on motivation and discipline of children. The results  of  the  analysis  show  that  parental  psychoeducation  is  effective in  increasing  children's learning motivation with a t value of -8.035 with a sig (2 tailed) 0.000. This shows that there is a difference between the pre-test and post-test scores and because the t-values were found to be negative,  this  indicates  that  the  post-test  scores  are  better  than  the  pre-test  scores.  Parental psychoeducation is effective in increasing children's learning discipline with a t value of -8,135 with a p of 0.000. Based on the value of p <0.05, the psychoeducation of parents is effective in increasing student learning discipline.
Keywords: Parental psychoeducation, discipline, learning motivation
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5527

## PENDAHULUAN
Peningkatan  sumber  daya  manusia  (SDM)  merupakan  prasyarat  mutlak  untuk  mencapai tujuan  pembangunan.  Salah  satu  wahana  untuk  meningkatkan  sumber  daya  manusia  tersebut adalah  dengan  pendidikan  sehingga  kualitas  pendidikan  harus  senantiasa  ditingkatkan. Pendidikan  memberikan  kontribusi  yang  sangat  besar  terhadap  kemajuan  suatu  bangsa.[2] Masyarakat  yang  cerdas  akan  memberi  nuansa  yang  cerdas  pula,  dan  secara  progresif  akan membentuk kemandirian, sehingga hal ini akan menjadi infestasi bagi bangsa dan negara untuk menghadapi tantangan pembangunan. Namun di Indonesia masih banyak kendala yang dihadapi untuk  peningkatan  sumber  daya  manusia  melalui  pendidikan  ini.  Masih  banyak  daerah  yang masyarakatnya  kurang  menyadari  pentingnya  pendidikan  untuk  masa  depan  dirinya  sendiri maupun masa depan bangsa dan negara pada umumnya.
Berdasarkan observasi pada tanggal 01 Januari 2022 peneliti mengadakan wawancara dan observasi di desa Legundi Giri Mulaya Gungung Kidul. Berdasarkan informasi dari masyarakat, permasalahan  yang  ada  bahwa :1).Sebagian  besar  anak-anaknya  tidak  melanjutkan  sekolah setelah  mengenyam  pendidikan  dasar  (SD  dan  SMP),  setelah  lulus  sekolah  mereka  bekerja sebagai petani, kuli bangunan atau merantau di kota besar dan bekerja sebagai buruh, bagi kaum wanita  sebagian  besar  setelah  lulus  SMP    langsung  menikah”.  2).  Kesadaran  orangtua  untuk menyekolahkan  anak  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi  sangat  rendah.  3).  Kesadaran  anak  tentang pentingnya  belajar  untuk  kehidupan  dimasa  depan  sangat  rendah.4)  Motivasi  dan  kedisiplinan belajar anak sangat rendah. Berdasarkan permasalahn tersebut, peneliti melihat bahwa perlunya memberikan  motivasi  dan  kedisiplinan  belajar    terhadap  anak-anak  sedini  mungkin  dan psikoedukasi orangtua peduli pentingnya pengetahuan pendidikan bagi anaknya. Mencetak anak sukses  bukan  hanya  tergantung  pada  lembaga  pendidikan  formal,  melainkan  bisa  kita  mulai dengan memberikan pendidikan didalam keluarga sejak usia dini. Satu diantara  faktor penentu keberhasilan  mencetak  anak  yang  berkualitas  adalah  dengan  memanfaatkan  suatu  kesempatan emas, atau masa keemasan dalam periodisasi tumbuh kembang anak usia dini atau yang dalam kajian  periodisasi  pertumbuhan  dan  perkembangan  manusia,  dikenal  dengan  istilah the  golden age . [3] Dari berbagai penelitian diketahui bahwa the golden age merupakan masa yang sangat efektif  dan  urgen  untuk  dilakukannya  optimalisasi  berbagai  potensi  kecerdasan  yang  dimiliki oleh anak manusia untuk menuju Sumber Daya Manusia yang berkualitas. Keberhasilan ataupun kegagalan  pengembangan  kecerdasan  intelektual,  emosional  dan  spiritual  seorang  anak  sering terletak  pada  tingkat  kemampuan  dan  kesadaran  orang  tua  dalam  memanfaatkan  peluang  pada masa keemasan ini.[4] Pendidikan merupakan suatu kebutuhan wajib yang harus dipenuhi dalam kehidupan  manusia.  Pendidikan  mencakup  semua  anggota  masyarakat  dari  berbagai  golongan usia  agar  mereka  mampu  beradaptasi  dengan  perubahan  sosial,  teknologi,  dan  pembangunan nasional. Pendidikan dipandang sebagai human investment karena dianggap dapat menghasilkan manusia  yang  menjadi  modal  dasar  bagi  pembangunan.  Pendidikan  merupkan  investasi terpenting  yang  dilakukan  orangtua  bagi  masa  depan  anaknya.  Sejak  dilahirkan  kedunia,  anak memiliki  banyak  potensi  dan  harapan  untuk  berhasil  dikemudian  hari.    Dengan  memiliki kebiasaan  disiplin  belajar  yang  baik,  akan  membantu  memberikan  hasil  yang  memuaskan sehingga ilmu pengetahuan yang dipelajari dapat dimengerti dan dikuasai dengan baik.
Dowshen  dan  Pendley,  dalam  penelitiannya  mengemukakan  bahwa  disiplin  merupakan bagian  dari  proses  penerapan self-responsibility pada  anak.[5]    Disiplin  merupakan  salah  satu aspek yang sangat penting yang harus tertanam dalam diri anak sejak dini, disiplin adalah suatu
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5527
cara untuk membantu anak agar dapat mengembangkan pengendalian diri.[5] Disamping sisilpin faktor motivasi belajar mempunyai pengaruh penting. Motivasi merupakan salah satu faktor yang sangat  menentukan  hasil  belajar  peserta  didik,  dalam  hal  ini  yang  menjadikan  perilaku  untuk bekerja  atau  belajar  dengan  penuh  inisiatif,  kreatif  dan  terarah.  Hal  ini  dapat  tercapai  apabila adanya kerjasama yang sinergis dari berbagai pihak, terutama dukungan yang kuat dari orang tua untuk  kelangsungan  pendidikan  putra–putrinya.  Meningkatkan  motivasi  belajar  sangat berpengaruh terhadap prestasi akademik siswa, dengan kepedulian dan bimbingan keluarga yang baik,  siswa  dapat  mencapai  prestasi  yang  baik.  Hurlock  menyatakan  bahwa  perkembangan kognitif anak justru lebih dipengaruhi oleh keterlibatan dan bimbingan orang tua dalam belajar. [6]  Berk  menambahkan  bahwa  motivasi  anak  dalam  belajar  dan  mengenali  hal-hal  yang  baru sangat  dipengaruhi  oleh  perilaku  orang  tua  anak  dalam  memberikan  bimbingan  belajar.[6] Dukungan  yang diharapkan tidak  sekedar dari  segi  materi, tapi lebih kepada psikoedukasi dari orang  tua  agar  motivasi  anak  dan  disiplin  belajar  anak  akan  meningkat  sehingga  akan menumbuhkan  kesadaran  mereka  untuk  melanjutkan  ke  jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi. Psikoedukasi  adalah  upaya  yang  diberikan  kepada  individu,  keluarga,  atau  kelompok  yang bertujuan  untuk  memberikan  pengetahuan,  meningkatkan  partisipasi,  dan  mengembangkan strategi coping pada  partisipan  dalam  menghadapi  tantangan  signifikan  dalam  hidup[4]. Penelitian    Farid  Rais,  Gunawan  menunjukkan  bahwa  lingkungan    keluarga  berpengaruh terhadap        prestasi        belajar  siswa    secara    langsung,    dan  proses  pembelajaran  berpengaruh terhadap prestasi   belajar   siswa   secara   langsung, serta hasil  uji  pengaruh  lingkungan  dan motivasi   terhadap   proses   pembelajaran diperoleh    keterangan    baik    lingkungan keluarga maupun      motivasi      berpengaruh  terhadap    proses    pembelajaran.[7]  Cara  mendidik  yang diterapkan  orang  tua  kepada  anak  sangat  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  belajar.  Dapat dikatakan  bahwa  berjalannya  pendidikan  tidak  terlepas  dari  peran  lingkungan  keluarga, Pendidikan  dan  lingkungan  keluarga  juga  menjadi  motivasi  bagi  siswa  untuk  meningkatkan prestasi belajarnya. Oleh sebab itu, dari latar belakang pemasalahan yang ada di Desa Legundi Penelitian  mengenai  “Efektifitas  Psikoedukasi  Orang  Tua  Terhadap  Motivasi  dan  Kedisiplinan Belajar pada anak usia dini di Desa Legundi Giri Mulya Panggang Gunungkidul Yogyakarta  ini layak untuk dilakukan” Sehingga permasalahan tersebut bisa diatasi.

## METODE
Penelitian  ini  termasuk  penelitian  kuantitatif  dengan  rancangan  penelitian  yang digunakan adalah preeksperimental , dengan one group pretest-posttest design, dimana penelitian ini  dilakukan  dengan  cara  memberikan pre-test (pengamatan  awal)  terlebih  dahulu  sebelum diberikan intervensi/perlakuan kemudian diberikan perlakuan edukasi ke orangtua anak tentang pengetahuan pentingnya pendidikan bagi anak, selanjutnya dilakukan observasi kedua ( post-test ) yaitu sesudah diberikan intervensi psikoedukasi. Sampel dipilih dengan total sampling, seluruh orangtua  dengan  anak  yang  motivasi  dan  kedisipilnan  belajarnya  sangat  rendah    berjumlah  25 anak usia dini yang berumur 6-10 tahun yang terdiri dari umur 6-8 tahun 14 anak dan umur 9-10 tahun11 anak, masyarakat sekitar (tokoh masyarakat).
Sedangkan  materi  edukasi  orangtua    yang  diberikan  adalah  meliputi:  latar  belakang tantangan pendidikan anak usia dini, fenomena yang melibatkan kasus anak usia dini, pentingnya kedisiplinan bagi anak usia dini, masa usia emas ( golden age , peran keluarga dalam mendukung
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5527
keberhasilan anak, mengarahkan cara belajar anak, membantu anak menentukan waktu belajar, membantu  anak  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar,  menyediakan  fasilitas  belajar,  memberikan motivasi belajar kepada anak, membentuk kebiasaan belajar anak.Materi diberikan dalam bentuk diskusi  dengan  orangtua,  anak  dan  masyarakat  sekitar.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  digunakan  skala  motivasi  dan  skala  kedisiplinan  belajar  dan  skala  psikoedukasi orangtua.  Sebelum  dipergunakan  untuk  pengumpulan  data  penelitian,  terlebih  dahulu  terhadap skala motivasi dan skala kedisiplinan belajar dilakukan uji coba untuk mengetahui validitas dan reliabilitasnya.  Pengujian  validitas  dilakukan  dengan  menggunakan  korelasi product  moment dengan  melakukan  koreksi  terhadap  efek spurious  overlap .  Adapun  pengujian  reliabilitas dilakukan dengan menggunakan Cronbach’s Alpha. Uji statistic dengan Uji t test .[1]

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan quasi exsperimen rancangan one group pretest-posttes design , yang dapat digambarkan sebagai berikut : O 1 X     O 2
Keterangan : O 1 = Nilai pre test (sebelum diberi psikoedukasi) O 2 = Nilai post test (setelah diberi psikoedukasi) [1]
Adapun sumber dalam penelitian ini adalah : anak usia dini  6-10 tahun di Desa Legundi Gunung Kidul,  Informan:  orang  tua,  sebagai  informan  pelaku  yang  diberikan    perilaku,  wawancara dengan  anak-anak,  orang  tua  siswa,  masyarakat  sekitar. Pre-test :  pengamatan  pada pre-test bertujuan untuk mendapatkan data awal mengenai motivasi dan kedisiplinan belajar siswa. Pada hari  pelaksanaan  penelitian,  semua  anak  sebelum  dan  sesudah  mendapatkan  pelatihan  diminta mengisi    skala  motivasi  belajar  dan  skala  kedisiplinan  belajar,  pengetahuan  orangtua  tentang pentingnya  pendidikan  anak. Pos-test :  setelah  diberikan  pelatihan,  dilakukan  kembali pengamatan terhadap motivasi belajar dan kedisiplinan belajar anak. Pelaksanaan penelitian pre- test dilakukan  mulai  tanggal  25  Januari  2022  pada  tahap  ini,  Penyuluhan    orangtua  tentang pengetahuan orangtua peduli pendidikan anak, 26  Februari 2022 dan membagikan angket untuk diisi    kepada  anak-anak,  selanjutnya  pada  tahap  berikutnya  pada  tanggal    4  april    2022 pelaksanaan penelitian tahap post test .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji  Normalitas  data  ketiga  variabel:  psikoedukasi,  motovasi  belajar,  disiplin  belajar  diperoleh dengan hasil analisis dengan Kolmogorov-Smirnov Z dan Asymp.sig. (2-tailed). Tabel 1 Hasil Uji normalitas variabel psikoedukasi, motovasi belajar dan kedisiplinan
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test psikoedukasi orangtua motivasi belajar kedisiplinan N 25 25 25 Normal Parameters a,b Mean 3.2960 46.8000 54.0800 Std. Deviation .16902 15.26707 5.70029 Most Extreme Differences Absolute .109 .147 .114 Positive .101 .147 .097 Negative -.109 -.077 -.114 Kolmogorov-Smirnov Z .547 .735 .571
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5527
Asymp. Sig. (2-tailed) .926 .653 .900
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.

## Tabel 2 Hasil uji t untuk variabel motivasi belajar sebelum dan sesudah  diberi psikoedukasi
Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviation  Std. Error Mean Pair 1 nilai pre test 54.9200 25 7.13512 1.42702 nilai post test 68.2000 25 8.22091 1.64418 Paired Samples Test t df Sig. (2- tailed ) Paired Differences Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 nilai pre test  - nilai post test 1.65280 -16.69120 -9.86880  -8.035 24  .000
Tabel 3 Hasil uji t untuk  variabel kedisiplinan  sebelum dan sesudah orangtua di beri psikoedukasi
Tabel 3 Hasil uji t untuk Kedisiplinan Belajar Anak Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviation  Std. Error Mean Pair 1 pre-test 54.0400 25 11.34122 2.26824 pre-test 75.0400 25 6.61740 1.32348 Paired Samples Test Paired Differences t Df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 pre- test - pre- test -21.00000 12.90672 2.58134 -26.32763  -15.67237 -8.135 24 .000

## PEMBAHASAN
Hasil  analisis  uji  normalitas  pada  tabel  1  terhadap  tiga  variabel  motivasi  belajar, kedisiplinan belajar, dan psikoedukasi orangtua jika nilai Asympsig lebih dari atau sama dengan 0,05 maka data berdistribusi normal, jika AsympSig kurang dari 0,05 maka distribusi data tidak normal,  sehingga  diperoleh  untuk  variabel  psikoedukasi  orangtua  nilai  Z  K-S  sebesar  0,926,
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5527
motivasi belajar 0,657 sedangkan kedisiplinan 0,900 , oleh karena nilai asympsig tersebut lebih besar dari 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa data ketiga variabel tersebut berdistribusi normal.
Hasil  analisis  uji  t  untuk  variabel  motivasi  belajar  sebelum  dan  sesudah    diberi psikoedukasi  pada  table  2  menunjukkan  bahwa  rata-rata  motivasi  belajar  siswa  sebelum diberikan  psikoedukasi  ( pre-test )  sebesar  54.9200  dengan  standar  deviasi  sebesar  7.13512. Adapun  rata-rata  motivasi  belajar  siswa  setelah  diberikan  psiko  edukasi  ( post-test )  sebesar 68.2000  dengan  standar  deviasi  sebesar  8.22091.  Hasil  analisis  uji  beda  rata-rata nilai pre  test dan post  test ditemukan  bahwa  nilai  t  sebesar  -8.035  dengan  sig  (2  tailed)    0,000.  Hal  ini menunjukkan bahwa ada perbedaan antara nilai pre test dan post test dan oleh karena nilai t yang ditemukan negative maka hal ini menunjukkan bahwa nilai post test lebih baik dari pada nilai pre test.
Berdasarkan hal tersebut, maka psikoedukasi orangtua efektif meningkatkan motivasi belajar siswa. Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh  Farid Rais, Gunawan menunjukkan bahwa lingkungan  keluarga berpengaruh    terhadap    prestasi    belajar siswa  secara  langsung, dan proses pembelajaran berpengaruh terhadap prestasi   belajar   siswa   secara   langsung, serta hasil    uji    pengaruh    lingkungan    dan  motivasi      terhadap      proses      pembelajaran  diperoleh keterangan    baik    lingkungan keluarga   maupun   motivasi   berpengaruh terhadap  proses pembelajaran.
Hasil  analisis  uji  t  untuk    variabel  kedisiplinan    sebelum  dan  sesudah  orangtua  di  beri psikoedukasi  pada  table  3    dari  hasil  perhitungan  menunjukkan  bahwa  rata-rata  kedisiplinan belajar siswa sebelum diberikan psikoedukasi orangtua ( pre-test ) sebesar 54.0400 dengan standar deviasi  sebesar  11.34122.  Adapun  rata-rata  kedisiplinan  belajar  siswa  setelah  diberikan psikoedukasi orangtua ( post-test ) sebesar 75.0400 dengan standar deviasi sebesar 6.61740. Hasil uji  t  diperoleh  sebesar  -8.135  dengan  p  sebesar  0,000.  Berdasarkan  nilai  p<0,05,  maka  psiko edukasi orang tua efektif meningkatkan    kedisiplinan belajar siswa. Hal tersebut didukung oleh penelitian  yang  dilakukan  oleh  Wuryandani  yang  berjudul  pengaruh  keterlibatan  orangtua, komite  sekolah  dan  iklim  kelas  yang  kondusif  terhadap  karakter  disiplin  siswa.  Penelitian  ini menyatakan  bahwa  keterlibatan  orangtua  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap kedisiplinan.[8]  Penelitian  dengan  judul  Psikoedukasi  “Family  Based”  untuk  meningkatkan kemampuan  literasi  anak  usia  dini  oleh  Wakhid  Mustofa    menunjukkan  bahwa  psikoedukasi yang melibatkan orang tua dapat meningkatkan kemampuan literasi anak usia dini [6]

## KESIMPULAN
Hasil  dari  penelitian  dan  analisis  data  diperoleh  bahwa  psikoedukasi  orangtua    (penduli pendidikan  Anak) secara signifikan efektif meningkatkan motivasi dan kedisiplinan belajar anak di  Desa  Legundi  Giri  Mulya  Gunung  Kidul  Yogyakarta.  Hal  ini  ditunjukkan  melalui  hasil perhitungan  dan  observasi  kepada  anak,  orangtua  siswa,  meningkatnya  pengetahuan  orangtua tentang  pentingnya  pendidikan  anak  untuk  masa  depan  terlihat  dengan  peran  keluarga  dalam mendukung  keberhasilan  anak,  mengarahkan  cara  belajar  anak,  membantu  anak  menentukan waktu belajar, membantu anak dalam mengatasi kesulitan belajar, menyediakan fasilitas belajar, memberikan  motivasi  belajar  kepada  anak,  membentuk  kebiasaan  belajar  anak.  Sedangkan perubahan  pada  diri  anak  bahwa  anak  mulai  bisa  membagi  waktu  antara  bermain  dan  belajar, mulai membuat jadwal belajar, mulai giat belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5527
Andy Surya Putra1 dan Naomi Soetikno, Pengaruh intervensi psikoedukasi untuk meningkatkan achievement  goal  pada  kelompok  siswi  underachiever,  Jurnal  Muara  Ilmu  Sosial, Humaniora, dan Seni, Jurnal (Versi Cetak) Vol. 2, No. 1, April 2018: hlm 254-261 Abdurrahman Fatoni, (2011). Metodologi Penelitian dan Teknik Penyususnan Skripsi . Jakarta: Rineka Cipta
Derison  Marsinova  Bakara,  Dahrizal,  Rialike  Burhan,  Pengaruh  Psikoedukasi  Terhadap Pengetahuan  dan  Depresi  Orang  Tua  Anak  Retardasi  Mental. Jurnal Keperawatan Soedirman (The Soedirman Journal of Nursing ), Volume 9, No.1, Maret 2014. Gulo, (2002). Metodologi Penelitian . Jakarta: Grasindo. http://repository.unair.ac.id/97118/5/5%20BAB%202%20TINJAUAN%20PUSTAKA.pdf Yulita  Kurniawaty  Asra, Efektivitas  Psikoedukasi  Pada  Orangtua  Dalam  Meningkatan Pengetahuan Seksualitas Remaja Retardasi Mental Ringan , Jurnal , Psikologi , Volume 9 Nomor 1, Juni 2013
Lidia Lomu, Sri Adi Widodo. Pengaruh Motivasi Belajar Dan Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa. Prosiding Seminar Nasional Etnomatnesia 745 ISBN: 978-602- 6258-07-6
Listinawati Haditama dkk (2018).The Effect of Parents Attention, Learning Discipline and Learning Motivation to Learning Outcomes of Students at the Student Financial Accounting Class, proceeding ICESST 2018 International Conferences on Educational,Social Sciences and Technology DOI: https://doi.org/10.29210/20181115 Lukens  &  McFarlane.  (2004).  Psycho  education  as  Evidence-Based  Pra  Consideration  for Practice,  Research  and  Policy.  Brif  Treatment  Crisis  Intervention  Vol.  4  No.  3.  Oxford University Press.
Monika  Nina  Kurniawati  Ginting,  Hengki  Frengki  Manullang,  Efektivitas  Psikoedukasi  Pada Orang  Tua  Sebagai  Alternatif  Pencegahan  Kekerasan  Seksual  Pada  Anak , Jurnal Pionir LPPM Universitas Asahan Vol. 7 N0.3 Juli-Desember 2020
Miles,M.B,  Huberman,A.M,  dan  Saldana,J.  2014.  Qualitative  Data  Analysis,  A  Methods Sourcebook, Edition 3. USA: Sage Publications. Terjemahan Tjetjep Rohindi Rohidi, UI- Press.
Nurhaini, Pengaruh Antara Keterlibatan Orang Tua dan Motivasi Belajar Terhadap Kedisiplinan Siswa, Jurnal. Psikoborneo, Vol 7, No 4, 2019:643-650 Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000a). Intrinsic and extrinsic motivations: Classic definitions and new directions. Contemporary Educational Psychology , 25(1), 54– 67. doi:10.1006/ceps.1999. 1020.
Sugiyono, (2010), Statistik Untuk Peneltian . Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2015). Metodelogi Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta