## Efektivitas Penggunaan Aplikasi VN Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia SMP
Nur Qoyimah UIN Syarif Hidayatullah Jakarta email : qoyi.wrr18@mhs.uinjkt.ac.id

## Abstract
Video-based applications are often used as a teaching medium to facilitate distance learning with the impression of conventional learning. The method used in this research is descriptive qualitative research using observation and analysis studies. In the design stage, the authors made a learning video using the VN application regarding the procedural text of Indonesian subjects. The object of this research was 11 junior high school students. The purpose of this study was to determine the effectiveness of using VN applications in Indonesian language learning. The results obtained from this study are 1) 7 out of 11 respondents answered that learning using the VN application is fun and can help them in understanding learning, 2) the VN application is an effective learning medium used in Indonesian SMP material.
Keywords: Effectiveness, VN Applications, Learning Media, Indonesian.

## Abstrak
Aplikasi berbasis video sering digunakan sebagai media pengajaran untuk mempermudah pembelajaran jarak jauh dengan kesan pembelajaran konvensional. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif  menggunakan  observasi  dan  studi  analisis.  Dalam  tahap  perancangan,  penulis  membuat  video pembelajaran  menggunakan  aplikasi  VN  mengenai  teks  prosedur  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Objek penelitian kali ini adalah 11 siswa/i SMP. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui efektivitas penggunaan aplikasi VN pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Hasil  yang didapat  dari  penelitian ini  adalah  1)  7  dari 11  responden menjawab  bahwa  belajar  menggunakan  aplikasi  VN  menyenangkan  dan  dapat  membantu  mereka  dalam memahami pembelajaran, 2) aplikasi VN merupakan media pembelajaran yang efektiv digunakan dalam materi Bahasa Indonesia SMP.
Kata Kunci: Efektivitas, Aplikasi VN, Media Pembelajaran, Bahasa Indonesia

## I. PENDAHULUAN
Kebijakan pemerintah dalam mengatasi wabah covid-19 saat ini adalah dengan memberlakukan  pembatasan  sosial  berskala besar.  Hal  tersebut  berdampak  bagi  banyak sektor, salah satunya adalah sektor pendidikan. Adapun metode pembelajaran yang diberlakukan  saat  ini  adalah  Pembelajaran Jarak  Jauh.  Berdasarkan  informasi  dari Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan  Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan  Tahun  2020  mengatakan  bahwa lebih  dari  91%  populasi  siswa  dunia  telah dipengaruhi  oleh  penutupan  sekolah  karena pandemi covid-19. Oleh sebab itu, berdasarkan surat edaran Mendikbud Nomor 4 Tahun 2020, pemerintah mengadakan kebijakan besar yaitu 1)  memberikan  pengalaman  belajar  yang bermakna,  2)  memfokuskan  pada  pendidikan kecakapan hidup mengenai pandemi covid-19, 3)  memberikan  variasi  aktivitas  dan  tugas pembelajaran  dari  rumah,  4)  memberikan umpan  balik  terhadap  bukti  aktivitas  belajar
yang  bersifat  kualitatif.  Guru  memiliki  peran penting  dalam  hal  tersebut  untuk  tetap memberikan  pengajaran  yang  efektiv  serta interaktif bagi siswa.
Pada  proses  belajar  mengajar  konvensional, guru seringkali memberikan penjelasan dengan menjabarkannya  secara  deskriptif,  kemudian para  siswa  menjawab  soal  sebagai  bahan evaluasi.  Begitupun  pada  RPS  Bahasa Indonesia  yang  sebagian  besar  membahas mengenai  teks  cerita  dan  teorinya  lebih  tepat dijelaskan  dalam  berbentuk  naratif.    Seperti: Jenis-jenis  paragraf,  cara  membuat  surat, mengidentifikasi unsur instrinsik dan ekstrinsik pada  novel,  jenis  dan  karakter  pantun, membandingkan  teks  narasi,  teks  prosedur, dan teks deskripsi, serta lain sebagainya.
Berikut ini merupakan beberapa contoh materi Bahasa Indonesia SMP kelas 7, 8, 9:
Tabel 1. Contoh Materi Bahasa Indonesia SMP No Kelas Contoh 1 7 Macam-macam  teks (deskripsi, narasi, eksposisi,  prosedur), teks laporan hasil observasi, literasi buku  fiksi  dan  non fiksi, surat pribadi dan surat dinas, puisi rakyat, fabel dan legenda. 2 8 Teks laporan observasi, teks eksposisi, teks anekdot, cerita rakyat, dan ikhtisar. 3 9
Teks eksemplum, dan teks tanggapan kritis.
Kreatifitas  guru  dalam  membuat  sistem pembelajaran  yang  menarik,  efektif,  serta efisien  semakin  hari  semakin  tinggi.  Karena saat  ini  sistem  pembelajaran  konvensional secara tatap muka telah diganti menjadi belajar di rumah, maka para guru dituntut untuk dapat memanfaatkan media secara maksimal. Kemajuan teknologi dapat menjadi acuan bagi para  guru  untuk  mengoptimalkan  proses belajar-mengajar. Efektivitas merupakan faktor yang  sangat  penting  dalam  pembelajaran karena menentukan tingkat keberhasilan suatu model  pembelajaran  yang  sedang  digunakan. Efektivitas  dapat  diartikan  sebagai  tindakan keberhasilan  siswa.  Prosesnya  berkenaan dengan  upaya  dan  strategi  yang  diterapkan secara optimal, cepat dan tepat.
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif  dan cenderung menggunakan studi analisis. Adapun sumber data penelitian ini berupa hasil yang  didapatkan  dari  kuesioner  siswa  SMP yang  telah  menonton  video  pembelajaran Bahasa  Indonesia  mengenai  teks  prosedur. Data-data yang digunakan dalam penelitian ini adalah beberapa pertanyaan mengenai pembahasannya.
Oleh sebab itu, pada penelitian kali ini, penulis ingin  melihat  bagaimana  efektivitas  belajar yang dihasilkan pada para siswa ketika belajar menggunakan aplikasi VN berbasis video yang dimanfaatkan guru sebagai media pembelajaran  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia.

## II. LANDASAN TEORI

## Media Pembelajaran
Secara  bahasa, medius/medium berasal  dari bahasa  latin  yang  berarti  tengah,  perantara, dan  pengantar  (Hamdani:  2011).  Menurut Hamijaya, semua bentuk perantara yang dapat digunakan  untuk  menyebarkan  ide  dan gagasan adalah media (Rohani: 2007). Dengan demikian, media memiliki arti sebagai perantara yang  dapat  digunakan  untuk menyampaikan dan menyebarkan ide gagasan. Selain  itu,  media  juga  merupakan  saluran komunikasi yang menyajikan pesan serta dapat memberikan solusi terhadap kekurangan pada sistem pembelajaran konvensional yang cenderung  menggunakan  metode  ceramah. Berkenaan  dengan  hal  tersebut,  peranan media  dapat  dikatakan  penting  mengingat beberapa hal diantaranya: media memungkinkan  siswa  untuk  menyaksikan benda/peristiwa  yang  ada  di  masa  lampau, media memungkinkan siswa untuk mengamati peristiwa  yang  sukar  dikunjungi,  serta  media dapat  membantu  siswa  untuk  memperoleh gambaran  yang  jelas  tentang  benda/hal-hal yang sukar diamati secara naratif. Media yang termasuk  kedalam  peranan  tersebut  meliputi media 3D, media visual, media audiovisual, dan lain sebagainya.
Adapun pengertian pembelajaran adalah upaya untuk  membelajarkan  siswa.  Secara  implisit, pengertian  ini  menjelaskan  bahwa  dalam pembelajaran  terdapat  kegiatan  memilih, menetapkan,  serta  mengembangkan  metode untuk  mencapai  hasil  pembelajaran  (Degeng: 2006).  Sejalan  dengan  pengertian  tersebut, pembelajaran  diartikan  juga  sebagai  suatu intervensi dengan tujuan tercapainya pembelajaran (Seels: 2006). Gagne mengatakan  bahwa  pembelajaran  merupakan sistem instruksional yang mempengaruhi siswa untuk belajar. Peristiwa tersebut digerakan oleh pengajar  dengan  menggunakan  berbagai sumber  pengajaran  yang  dilakukan  secara sistematik (Suparman: 2007). Dalam pembelajaran, terdapat tiga variabel penting: 1) Variabel  Kondisi  Pembelajaran  2)  Variabel Metode  Pembelajaran  3)  Variabel  Hasil Pembelajaran. Ketiga variabel tersebut sangat mempengaruhi efek metode dalam meningkatkan hasil pembelajaran (Uno: 2010). Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran merupakan upaya dalam menciptakan  suatu  kondisi  belajar  dengan sistematika  intruksional  untuk  membentuk perubahan siswa dalam aspek kognitif, afektif, maupun psikomotoriknya.
Adapun pengertian media pembelajaran adalah segala sesuatu yang digunakan untuk menyalurkan pesan sehingga dapat merangsang  perhatian,  minat,  serta  pikiran pembelajar dalam mencapai tujuan pembelajaran
(Sumiharsono: 2017). Pemanfaatan  media  pembelajaran  oleh  guru merupakan  hal  penting,  mengingat  guru merupakan fasilitator dalam setiap pembelajaran.  Ciri-ciri  umum  dari  media pembelajaran adalah: 1) identik dengan benda yang  dapat  dilihat,  diraba,  diamati  dengan panca indra, 2) benda atau hal-hal yang dapat didengar, 3) digunakan dalam rangka komunikasi  pengajaran,  4)  alat  bantu  belajar didalam  maupun  diluar  kelas,  5)  merupakan suatu  perantara,  6)  mengandung  aspek sebagai  alat  yang  erat  dengan  metode pembelajaran (Hamalik: 1994).
Media pembelajaran memiliki fungsi diantaranya: 1) fungsi edukatif media komunikasi, yakni
sebagai
pengaruh pendidikan, 2) fungsi sosial media komunikasi, yakni  sebagai  informasi  aktual  dalam  bidang kehidupan  sosial,  3)  fungsi  ekonomis  media komunikasi,  yakni  dapat  digunakan  secara intensif pada bidang pedagang dan industri, 4) fungsi  politis  media  komunikasi,  sebagai pembangunan  material  dan  spiritual,  5)  fungsi seni  dan  budaya  sebagai  perkembangan  ke bidang  seni  dan  budaya.  Adapun  klasifikasi media terbagi menjadi 8, yakni: 1) media audio visual  gerak,  2)  media  audio  visual  diam,  3) media visual gerak, 4) media audio semi gerak, 5) media cetak, 6) media audio semi gerak, 7) media  visual  semi  gerak  (Sadiman:  1993). Sedangkan  menurut  Briggs  dalam  buku  yang sama,  terdapat  13  macam  media,  yakni:  1) objek, 2) model, 3) suara langsung, 4) rekaman audio,  5)  media  cetak,  6)  pembelajaran terprogram, 7) papan tulis, 8) media transparansi,  9)  film  rangkai,  10)  film,  11)  film bingkai,  12)  televisi,  13)  gambar.  Terkait dengan  beragamnya  media  pembelajaran, Raharjo  membagi  pemilihan media  kedalam  3 hal,  yaitu:  1)  Memperhatikan  kejelasan  dalam pemilihan  media,  2)  Familiaritas  media,  3) Menyesuaikan  tujuan  pengajaran  (Rahardjo: 1986).

## Aplikasi VN Video Maker
Pemanfaatan  media  pembelajaran  berbasis video seringkali menjadi alternatif pilihan  yang di gagas oleh para pengajar. Melihat fakta atas angka  penggunaan  internet  yang  semakin tinggi, tidak menutup kemungkinan para siswa atau  guru  juga  menjadi  salah  satu  dari penggunanya. Selain itu, video dapat digunakan  sebagai  pengganti  pembelajaran
tatap muka yang dirasa efektif. Karena, media video  dalam  proses  pembelajaran  memiliki fasilitas seperti dapat menampilkan visual dan suara, dapat menyisipkan gambar, serta dapat diputar ulang ketika para siswa ingin mendalami materi yang disampaikan.
Aplikasi  VN Video  Editor  Lite merupakan sebuah  media  yang  berfungsi  untuk  membuat video dengan beragam fitur, seperti memotong cuplikan video, blur latar belakang, penambahan  lagu  dan  stiker, timeline  multi- layer , chroma  key ,  layar  hijau  dan  efek  video editing  lainnya.  Aplikasi  sederhana  ini  cocok digunakan bagi pemula maupun bagi profesional. Fitur ringan yang mudah dipelajari ini dapat dipergunakan para guru dan sebagai media  alternatif  untuk  membuat  materi  ajar. Aplikasi ini dapat digunakan siswa melalui link yang  disebar  oleh  guru.  Selain  itu,  siswa  juga dapat  membuat  video  pembelajaran  sebagai bahan presentasi.
Gambar 1
Ketiga gambar diatas merupakan tampilan awal aplikasi VN.
Gambar 1 : merupakan tampilan awal sebelum log in pada aplikasi VN.
Gambar  2  :  merupakan  tampilan sign  up apabila belum memiliki akun VN.
Gambar 3 : merupakan tampilan sign in apabila sudah memiliki akun VN
Gambar 4
Gambar 5
Gambar  berikut  adalah  tampilan  menu  awal setelah login aplikasi VN.
Gambar 4 : merupakan tampilan setelah log in. Apabila  video  pembelajaran  telah  tersimpan dan dapat dipublikasi, tampilan tersebut berada pada tools projects.
Gambar  5  :  merupakan  tampilan  ketika  ingin membuat video pembelajaran.
Gambar 6
Gambar  diatas  merupakan  tampilan  untuk proses editing dan pemutaran video.
Gambar 5 : merupakan tampilan untuk editing video. Berisi tools add music, text , sticker, dan penyisipan gambar/video.
Gambar  6  :  merupakan  tampilan  video pembelajaran  yang  sudah  selesai  dan  dapat menjadi media pembelajaran bagi siswa.
Gambar 7 Gambar 8
Gambar 9
Gambar  diatas  merupakan tools yang  berada pada aplikasi VN.
Gambar 7 : template untuk menyisipkan feature gambar  bawaan  dari  aplikasi, filter untuk memberi  fitur  pencahayaan, speed untuk mengatur kecepatan video, split untuk memotong bagian video, trim untuk memangkas  bagian  video  menjadi  lebih
singkat, FX untuk memberikan efek gerak pada video, delete untuk menghapus bagian video.
Gambar  8  : volume untuk  mengatur  tinggi rendahnya  suara, BG untuk  menyisipkan background pada  video, crop untuk  mengatur ukuran video sesuai dengan kebutuhan, rotate untuk  mengatur  tata  letak  video, mirror untuk membalikkan  gambar  kanan-kiri, flip untuk membalikkan gambar atas-bawah.
Gambar 9 : freeze frame
untuk memberhentikan gambar dalam video, reverse untuk  memutar  mundur  gambar  pada  video, zoom untuk  memperbesar  gambar, forward untuk menyisipkan kotak gambar pada video.

## III. METODE PENELITIAN

## Pendekatan Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan pendekatan  kualitatif.  Hal  tersebut  dilakukan karena  data  dalam  penelitian  ini  bersifat fenomena sosial. Penelitian kualitatif digunakan untuk  meneliti  objek  alamiah,  pengambilan sumber data dilakukan dengan cara penggabungan,  analisis  data,  dan  hasil penelitian  yang  lebih  menekankan  kepada makna  generalisasi.  Selain  itu,  penelitian  ini juga  menggunakan  penelitian  deskriptif  yang menggambarkan suatu situasi dengan berbagai variabelnya.

## Sumber Data dan Objek Penelitian
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah melalui google formulir.  Sedangkan  objek penelitian  kali  ini  melibatkan  11  siswa/i  SMP kelas 7, 8, dan 9.

## Metode Pengumpulan Data
Metode  yang  digunakan  dalam  pengumpulan data kali ini berupa kuisioner. Dalam menjawab pertanyaan,  objek  penelitian  diarahkan  untuk menonton video pembelajaran Bahasa Indonesia  melalui  media  aplikasi  VN  untuk kemudian menjawab soal dan menilai keefektivitasan aplikasi tersebut.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada pemerolehan data kali ini, peneliti memberikan beberapa pertanyaan mengenai materi teks prosedur, diantaranya:
Tabel 2. Grafik Tanggapan
Menurut  data  diatas,  dapat  dilihat bahwa 25% berasal dari kelas 7, 58,3% berasal dari kelas 8, dan 8,3% berasal dari  kelas  9  siswa  SMP  dari  sekolah yang beragam, diantaranya:
 MTs. Negeri 28 Jakarta
 MTsN 20
 Mts Persis Taronggong
 SMP Dahlia
 SMAN 2 Tangerang
 SMPN 13
 SMPN 19 Kota Jambi
 SMPN 2 Pandeglang
Pertanyaan  yang  diajukan  berupa  “Apa yang  dimaksud  teks  prosedur?”.  8  dari 11  menjawab  tepat  dan  3  dari  11 menjawab kurang tepat. Kemudian pada pertanyaan  “ada  berapa  ciri-ciri  teks prosedur  dan  jelaskan!”,  jawaban  yang diperoleh dari kuesioner tersebut adalah 7  dari  11  menjawabnya  dengan  tepat dan  3  dari  11  menjawab  kurang  tepat dan  1  dari  11  tidak  mengetahui jawabannya.
Kemudian pada pertanyaan “apa yang dimaksud dengan kalimat persuasif pada kaidah kebahasaan  teks  prosedur  berdasarkan video diatas”, jawaban yang diperoleh 9 dari  11  menjawab  dengan  tepat  dan  2 dari 11 menjawab kurang tepat.
Gambar 10. Hasil Prosentase Responden
Hasil  data  menunjukkan  bahwa  75% responden  telah  menonton  video pembelajaran  melalui  aplikasi  VN  dan hanya 25% yang belum menontonnya.
Gambar 11. Hasil Prosentase Aplikasi

## VN
Selanjutnya, pada gambar diatas 9,1% menyatakan  bahwa  aplikasi  VN  tidak menyenangkan  dan  90,9%  responden menyatakan bahwa belajar menggunakan aplikasi tersebut menyenangkan. Gambar 12. Hasil Efektivitas
Responden Aplikasi VN
Terlihat  pada  gambar  di  atas  bahwa 100%  responden  menjawab  video pembelajaran  yang  disajikan  lewat aplikasi  VN  membantunya  dalam memahami materi ajar Bahasa Indonesia  mengenai  teks  prosedur. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  aplikasi VN  efektiv  untuk  digunakan  sebagai
media pembelajaran Bahasa Indonesia. Selanjutnya adalah tanggapan mengenai video pembelajaran. 7 dari 11  responden  menjawab  bahwa belajar  menggunakan  aplikasi  VN menyenangkan dan dapat membantu mereka  memahami  materi  ajar. Berikut jawabannya:
 Seru
 Penjelasan  mengenai  teks prosedur  ini  sangat  mudah dipahami, karena isinya dibuat  sangat  menarik  siswa atau pembaca.
 Menyenangkan sekali belajar sambil  mendengarkan  suara dan melihat gambar.
 Sangat  bagus  dan  dapat dipelajari  dalam  kehidupan sehari-hari.
 Seperti apa yang ada di video
 Sangat membantu aku.
 Menarik dan membantu saya untuk  memahami  lebih  akan pembahasan teks prosedur.

## Kelebihan dan Kekurangan
Adapun kelebihan yang terdapat pada aplikasi ini adalah:
1.  Dapat digunakan oleh pemula
2.  Mudah diakses
3.  Memfokuskan video pembelajaran
4.  Media interaktif berbasis video
5.  Belajar  lebih  menyenangkan  oleh visual
Kekurangan  yang  terdapat  pada  aplikasi  ini adalah:
1.  Proses  editing  yang  membutuhkan waktu
2.  Pengunaanya dengan internet

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  yang  telah dibahas  pada  bab-bab  sebelumnya,  penulis mencoba  untuk  menyimpulkan  seluruh  pokok bahasan  mengenai  efektivitas  penggunaan aplikasi  VN  pada  pembelajaran  Bahasa Indonesia  SMP.  Aplikasi  pembelajaran  ini dapat  dijadikan  sebagai  media  pembelajaran Bahasa  Indonesia.  7  dari  11  siswa  dapat menjawab pertanyaan dari materi pembelajaran yang ditampilkan pada video. 10 dari 11 siswa menganggap belajar menggunakan  aplikasi  VN  menyenangkan.  11 dari 11 siswa menganggap video pembelajaran
yang disajikan lewat aplikasi VN membantunya dalam memahami materi ajar Bahasa Indonesia.  Berdasarkan  respon  dari  11  siswa tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  media pembelajaran  berbasis  video  menggunakan aplikasi VN efektif digunakan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia SMP.
Aplikasi ini diharapkan mampu menjadi salah  satu  alternatif  media  pembelajaran  di masa  pembelajaran  daring.  Selain  untuk membuat pembelajaran yang
inovatif, penggunaan  media  pembelajaran  berbasis video juga dapat memberikan kesan pembelajaran konvensional. Aplikasi ini banyak terdapat  kelebihan  yaitu  dapat  memfokuskan siswa  untuk  belajar  menggunakan  media visual,  pembelajaran  yang  menarik  berbasis video,  dan  mudah  diakses  untuk  pemula. Adapun  kelemahan  dari  aplikasi  ini  adalah proses  editing  yang  memakan  waktu  dan penggunaanya membutuhkan internet.

## DAFTAR PUSTAKA
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka Setia.
Rohani, Ahmad. 2007. Media Instruksional Edukatif . Jakarta: Aneka Cipta.
Degeng, I Nyoman Sudana. 2006. Buku Pegangan Teknologi Pendidikan . Jakarta: Kencana.
Seels, Barbara B. diterjemahkan oleh Yusuf Hadi Miarso. 2006. Teknologi Pembelajaran; Definisi dan Kawasannya . .Jakarta: Unit Percetakan UNJ.
Suparman, Alwi. 2007. Desain Instruksional . Jakarta: Universitas Terbuka.
Uno, Hamzah B. 2010. Perencanaan Pembelajaran, Teori dan Praktek. Jakarta: Alawiyah Press.
R,  Rahardjo.  1986. Media  Pembelajaran. Jakarta: Rajawali.
Sumiharsono,  R.  2017. Media  Pembelajaran: Buku  Bacaan  Wajib  Dosen,  Guru  dan Calon    Pendidik. Jakarta: Pustaka Abadi.
Hamalik,  Oemar.  1994. Media  Pendidikan , Bandung: Citra Adtya Bakti.