## PENERAPAN TALKING STICK BERBANTU MEDIA DAKON TERHADAP HASIL BELAJAR TEMA 6 KELAS 1

## SD MANGUNHARJO SEMARANG
Ratna Ade Widyawati, Endah Rita dan Asep Ardiyanto Prodi PGSD FIP Universitas PGRI Semarang Surel: rattnaw27@gmail.com
Abstract: Application of Dakon Media-Based Talking Stick Model to 6th Grade 1 Learning Outcomes at SD Mangunharjo Semarang. This type of research is a quantitative  study  with  pretest  design  posttest  Control  Group  Design.  The population in this study were all 1st grade students of SD Mangunharjo Semarang in the academic year 2017/2018. The research sample was class 1 as a class using the dakon  media-assisted  Talking  Stick  model.  The  value  of  classical  learning completeness  obtained  49.33%.  After  using  the  Talking  Stick  model  assisted  by dakon  media it increased to 70.33%. Based on the t test, it is known that tcount> t table (4.415> 2.045). So based on the results obtained it is stated that H0 is rejected and  H1  is  accepted,  means  the  Dakon  Media-Helping  Talking  Stick  Model  of Learning  Outcomes  of  Class  1  Students  of  SD  Mangunharjo  can  improve  student learning outcomes.
Keywords: Implemetation , Model Talking Stick, Dakon.
Abstrak: Penerapan  Model Talking  Stick Berbantu  Media  Dakon  terhadap Hasil  Belajar  Tema  6  Kelas  1  SD  Mangunharjo  Semarang. Jenis  penelitian  ini adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  desain  penelitian  Desain Pretest  posttest Control Group Design . Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas 1 SD Mangunharjo  Semarang  tahun  ajaran  2017/2018.  Sampel  penelitian  yaitu  kelas  1 sebagai  kelas  menggunakan  model Talking  Stick berbantu  media  dakon.  Nilai ketuntasan  belajar  klasikal  memperoleh  49,33%.  Setelah  menggunakan  model Talking Stick berbantu media dakon meningkat menjadi 70,33%. Berdasarkan uji t diketahui t hitung > t tabel (4,415> 2,045). Jadi berdasarkan hasil yang didapat dinyatakan bahwa  H0  ditolak  dan  H1  diterima  berarti Model Talking  Stick Berbantu  Media Dakon terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas 1 SD Mangunharjo dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata Kunci : Penerapan, Model Talking Stick, Dakon.

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah unsur terpenting dalam mewujudkan kemajuan suatu  bangsa.  Karena,  maju  mundurnya suatu  bangsa  pada  masa  kini  atau  masa mandatang  akan  sangat  ditentukan  oleh pendidikan.  Pendidikan  yang  bermutu merupakan  hal  yang  sangat  penting dalam memajukan suatu bangsa.
Meningkat  mutu  pendidikan  merupakan cara  untuk  menjadikan  pendidikan  di Indonesia  menjadi  lebih  baik  dan berkualitas.  Pendidikan  di  Indonesia bertujuan  untuk  membantu  masyarakat
dalam  mengembangkan  potensi  diri sehingga  mampu  menghadapi  setiap perubahan yang terjadi. Hal ini menuntut pemerintah untuk menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas tinggi dan memiliki kemampuan dalam memanfaatkan sumber daya yang ada. Hasil observasi menunjukkan bahwa  di  SD  Mangunharjo  ditemukan permasalahan  yang  pertama,    hasil belajar kelas 1 dalam Tema 6
“Lingkungan,  Bersih,  Sehat  dan  Asri subtema 1  masih belum mencapai KKM
yaitu  68  di  mata  pelajaran  Matematika, PPKn dan Bahasa Indoneisa. Dalam satu kelas  yang  terdiri  atas  39  siswa,  masih terdapat beberapa siswa yang mengalami kesulitan dalam pembelajaran. Siswa menganggap Tema 6  “Lingkungan,  Bersih,  Sehat  dan  Asri subtema  1  lingkungan  rumahku    Siswa Kelas  1  sulit,  sehingga  siswa  kurang tertarik dengan pembelajaran. Permasalahan kedua guru hanya terpaku pada  buku  teks  sebagai  satu-satunya sumber belajar, sehingga kegiatan belajar mengajar menjadi kurang
menarik  perhatian  siswa  dan  membuat siswa  menjadi  bosan.  Ketika  siswa bosan,siswa  cenderung  akan  ramai dikelas.  Untuk  itu,  seorang  guru  harus kreatif  dan  memiliki  variasi  dalam mengajar agar siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran.
Media  dakon  merupakan  salah satu permainan tradisional yang dimainkan anak-anak, Permainan tradisional  merupakan  permainan  yang dimainkan  oleh  anak-anak  dan  sudah ada  sejak  lama  di  Indonesia,  namun karena  kemajuan  teknologi  yang  sangat pesat,  anak–anak  cenderung  memilih bermaian handphone dibanding  dengan
permainan tradisional. Dalam permainan tradisional terdapat beberapa nilai diantaranya  adalah  nilai  kerja  sama, tolong  menolong,  disilpilin,  demokratis, tanggung  jawab,  mengakui  kekalahan dan  tidak  sombong  ketika  menang. Media  tersebut  digunakan  sebagai  alat bantu  siswa  pada  materi  penjumlahan dan pengurangan. Dengan menggunakan media  dakon  diharapkan  siswa  tertarik dan  aktif  dalam  proses  pembelajaran.
Dalam proses pembelajaran kelas 1 akan menyenangkan karena proses pembelajarannya  menggunakan  model Talking Stick dan media dakon.
Berdasarkan ulasan latar belakang dan  kajian  teori  tersebut  peneliti mengkaji  dengan  penelitian  kuantitatif dengan judul “Penggunaan model model Talking  Stick Berbantu  Media  Dakota Terhadap Hasil Belajar Tema 6
Lingkungan,  Bersih,  Sehat  dan  Asri Kelas 1 SD Mangunharjo Semarang”

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  eksperimen. Sugiyono  (2015: 107)  Dengan  demikian penelitian  eksperimen  dapat  diartikan sebagai metode penelitian yang digunakan  untuk  mencari  pengaruh perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain dalam  kondisi  yang  terkendalikan. Dalam  penelitian  ini  menggunakan metode Pretest-Posttest  Control  Group Design. Sebelum melaksanakan kegiatan pembelajaran  pada  siswa  kelas  1 diberikan soal pretes t untuk  mengetahui kemampuan  awal  siswa,  kemudian diberikan soal posttest dengan perlakuan menggunakan model pembelajaran Talking  Stick. Teknik  Pengumpulan menggunakan  tes.  Instrumen  tes  yang digunakan  sudah  melewati  uji  coba perangkat  tes  yang  berupa  uji  validitas, reabilitas,  taraf  kesukaran  dan  daya pembeda.Teknik analisis data saat penelitian berupa uji normalitas awal, uji normalitas  akhir,  uji  hipotesis.  Uji hipotesis dalam penelitian ini
menggunakan Uji t .

## PEMBAHASAN
Data awal yang diperoleh melalui pretest kelas  1  nilai  terendah  dapat diketahui  sebesar  20  dan  nilai  tertinggi dapat  diketahui  sebesar 90 dengan rata- rata 49. Dari data tersebut dilakukan uji persyaratan  analisis  data  menggunakan uji normalitas awal. Uji normalitas awal ( pretest )  digunakan  untuk  mengetahui
data  yang  akan  dianalisis  berdistribusi normal atau tidak normal sebelum diberi perlakuan. Hal ini untuk menemukan uji statistik selanjutnya. Rumus yang digunakan  adalah  uji liliefors dengan ketentuan bahwa kelompok berdistribusi normal jika memenuhi kriteria L o < L tabel yang  diukur  pada  taraf  signifikan  0,05 dan  F hitung <  F tabel ,  jadi  H0  diterima. Artinya  varian  sama  =  kedua  kelompok homogen  Hasil  penelitian  menunjukan data sebagai berikut.
Tabel. Uji Normalitas Awal (Pretest) Nilai L 0 L tabel Keterangan Pretest 0,115  0,161  Berdistribusi normal
Berdasarkan  tabel  di  atas,  hasil perhitungan  data  dari  nilai pre-test diperoleh L 0 = 0,115 dengan n = 30 dan taraf  nyata  α  =  0,05,  dari  daftar  nilai kritis  L  didapat  L tabel =  0,161.  Karena L 0 <  L tabel yaitu  0,115<  0,161,  maka  H 0 diterima  sehingga  dapat  disimpulkan sampel berasal dari populasi berdistribusi normal. Berdasarkan  nilai  yang  didapat dilakukan  lagi  uji  persyaratan  yaitu  uji normalitas akhir. Hasil penelitian menunjukan data sebagai berikut. Tabel. Uji Normalitas Akhir (Postest) Nilai L 0 L tabel Keterangan Posttest  0,096  0,161  Berdistribusi normal
Berdasarkan  tabel  di  atas,  hasil perhitungan  data  dari  nilai post-test diperoleh L 0 = 0,096 dengan n = 30 dan taraf  nyata  α  =  0,05,  dari  daftar  nilai kritis  L  didapat  L tabel =  0,161.  Karena L 0 <  L tabel yaitu  0,096  <  0,161,  maka  H 0 diterima  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  sampel  berasal  dari  populasi berdistribusi normal.
Setelah dilakukan penelitian dengan menggunakan model
pembelajaran Talking Stick maka terkumpul berbagai data seperti rata-rata nilai  hasil  belajar.  Pada  rata-rata  nilai hasil  belajar  siswa  sebelum  diberi perlakuan  ( pretest )  diperoleh  49,33% dan  setelah  diberi  perlakuan  ( posttest ) diperoleh rata-rata 70,33%. Hal tersebut diperkuat  dengan  hasil  perhitungan  uji-t hasil  belajar  siswa  diperoleh  t hitung (4,415)  >  t tabel (2,042)  maka  uji-t  hasil belajar  siswa  ada  perubahan  yang signifikan. Nilai pretest dan posttest dan rata-rata  dapat  dilihat  pada  gambar berikut.

## Gambar. Nilai Tertinggi dan Nilai Terendah
Dengan menggunakan model pembelajaran Talking Stick dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Dari analisis  hasil  belajar  siswa  menunjukan pengaruh  yang  signifikan.  Hal  ini  juga membuktikan  bahwa  ada  perubahan sebelum diberikan perlakuan dan
sesudah diberikan perlakuan pada pembelajaran  siswa.  Pembahasan  diatas menunjukann bahwa model pembelajaran Talking Stick berpengaruh terhadap hasil belajar. Pengaruh penggunaan model pembelajaran Talking Stick juga diperkuat dalam penelitian yang
dilakukan    oleh    pembelajaran Talking
Nilai Teren dah Nilai Tertin ggi Rata- rata Pretest 20 90 49 Posttest 40 100 70 20 90 49 40 100 70 0 20 40 60 80 100 120 Pretest Posttest
Stick juga  sudah  terbukti  meningkatkan hasil belajar berdasarkan penelitian yang telah dilakukan oleh Kristarini, Suarjana &  Arini,  (2017:  9)  pada  mata  pelajaran IPS  &  Retnowati  &  Afandi,  (2016:  27) pada mata pelajaran PKn kelas V.
Berdasarkan  pengujian  hipotesis diperoleh  kesimpulan  bahwa  model pembelajaran Talking Stick dapat berpengaruh  meningkatkan  hasil  belajar siswa. Sehingga menghasilkan data yang signifikan dilihat dari hasil posttest yang sudah mencapai KKM. Dengan demikian tujuan penelitian telah tercapai yaitu  peneliti  membuktikan  bahwa model pembelajaran Talking Stick pengaruh terhadap hasil belajar
Berbantu Media  Dakota Terhadap  Hasil
Belajar  Tema  6  Lingkungan,  Bersih, Sehat dan Asri Kelas 1 SD Mangunharjo
Semarang .

## KESIMPULAN
Berdasarkan  rumusan  masalah, hipotesis,  analisis  data  penelitian,  dan pembahasan, maka diperoleh kesimpulan bahwa “Terdapat Peningkatan  dengan  Model Talking Stick Menggunakan media Dakon Tema 6  “Lingkungan,  Bersih,  Sehat  dan  Asri subtema 1 lingkungan rumahku pembelajaran  3    Siswa  Kelas  1  SD
Mangunharjo  dengan  rincian  hasil sebagai berikut: Setelah  dilakukan  uji  t  dengan
analisis  hasil  belajar  siswa  Tema  6 “Lingkungan,  Bersih,  Sehat  dan  Asri
subtema 1 lingkungan rumahku pembelajaran  3    Siswa  Kelas  1  SD
Mangunharjo pada aspek kognitif diperoleh  nilai  rata-rata  kelas  untuk pretest sebesar  49,33  dan posttest sebesar 70,33 dengan n=30 jadi db= N-1 yang  diperoleh  t hitung =  4,415  dengan taraf  signifikan  5%  didapat  nilai  t tabel = 1.671 Karena t hitung (4,415) > t tabel (1,671).
maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Jadi ada  perbedaan  hasil  belajar  preetest  dan posttest  pada  Tema  6  “Lingkungan, Bersih,  Sehat  dan  Asri  subtema  1 lingkungan  rumahku  pembelajaran  3 Siswa Kelas 1 SD Mangunharjo.
Agar  proses  pembelajaran  dapat memberikan  hasil  yang  maksimal  maka peneliti  menyampaikan  saran  sebagai berikut: Guru perlu meningkatkan
pembelajaran  siswa  dengan  memilih model  pembelajaran  yang  tepat  sesuai dengan karakteristik siswa dan guru juga perlu  mendekatkan  diri  dengan  siswa supaya terjadi interaksi yang baik antara guru dan siswa.
Tema  6  “Lingkungan,  Bersih, Sehat  dan  Asri  subtema  1  lingkungan rumahku pembelajaran 3  Siswa Kelas 1 SD  Mangunharjo  menggunakan  model Talking  Stick ini  dapat  dikolaborasikan dengan  media  lainnya  sesuai  dengan situasi,  kondisi  sekolah,  dan  sesuai kebutuhan.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  Suharsimi.  2012. Dasar- Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka Setia. Kurniawan  &  Pairun.  2015. Penerapan Strategi Belajar Diskusi Kelompok Kecil/Buuz Group Untuk  Meningkatkan  Proses  Dan Hasil  Belajar  Pendidikan  Dasar
Otomotif  Mata  Diklat  Alat  Ukur Di  Kelas  10  Tkr  D  Smk  N  1 Sedayu  Tahun  2014/2015 .  Jurnal Taman  Vokasi  Volume  3  No  2. (diakses Desember 2014).
Mahendra,  Dkk.  2014. Pengaruh Model Pembelajaran Ati (Aptitude Treatment Interaction) Berbantuan Peta Konsep Terhadap    Hasil  Belajar  Ipa . Journal Mimbar PGSD Universitas  Pendidikan  Ganesha Jurusan PGSD (Vol: 2 No: 1 ). Matondang. 2009. Validitas Dan Reliabilitas Suatu Instrumen Penelitian .  Jurnal  tabularasa  pps unimed  Vol.6  No.1.  (diakses Juni
2009).
Meimulyani & Caryoto. 2013. MediaPembelajaran Adaptif . Jakarta: Luxima. Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam
Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-
Ruzz Media.
Sri & Nina. 2013. Metode Talking Stick Dengan  Media  Audio  Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar
Siswa  Pada  Mata  Pelajaran
Stenografi . jurnal pendidikan ekonomi  dinamika  pendidikaVol.
VIII,  No.  2,  D  Hal.85  –  91. (diakses Desember 2013).
Sugiyono,  2011. Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta.
Sundayana,  Rostina.  2014. Media  dan
Alat  Peraga  dalam  Pembelajaran
Matematika . Bandung: Alfabeta.
Supardi .  Hasil  Belajar  Matematika Siswa Ditinjau Dari Interaksi Tes Formatif Uraian Dan Kecerdasan  Emosional .  Jurnal
Formatif 3(2): 78-96 ISSN: 2088-
351X.
Suprijono,  Agus.  2016. Cooperatif Learning  Teori  dan  Aplikasi Paikem . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Wiliis,  Ratna  Dahar.  2011. Teori-Teori
Belajar  & Pembelajaran . Jakarta:
Erlangga.