## Hubungan Penggunaan E-Learning terhadap Hasil Belajar Kognitif Siswa di SMPN 31 Pekanbaru pada Mata Pelajaran IPA Biologi
Vila Delvia * , Nurul Fauziah Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Islam Riau, Jl. Kaharuddin Nasution No. 113 Pekanbaru, Indonesia
* e-mail : viladelvia321@student.uir.ac.id
Received: February 15, 2022 Accepted: April 26, 2022 Online Published: April 30, 2022
Abstract: The Relationship between the Use of E-Learning on the Cognitive Learning Outcomes of Students at SMPN 31 Pekanbaru in the Science Subject of Biology. This study is a correlation study that aims to determine the relationship between the use of e- learning on UTS cognitive learning outcomes of students. This research is quantitative research with correlation method. The sampling technique in this study used the Simple Random  Sampling  technique  with  a  total  sample  of  125  students.  Students'  cognitive learning outcomes are included in the medium category, which is 53.6%. The results of the data analysis of the correlation coefficient (rcount) of 0.24 with a significance level of  5%  have  a  correlation  in  the  low  category.  The  results  of  the  analysis  of  the determination of the variable use of e-learning (X) it gave a positive contribution to the learning  outcomes  (Y)  obtained  by  students  was  5.76%  while  94.24%  was  determined by other factors not discussed in this study. The results of this study indicate that there is a relationship between the use of e-learning on students' cognitive learning outcomes with a low category.
Keywords: cognitive learning outcomes, use of e-learning, Whatsapp
Abstrak: Hubungan  Penggunaan  E-Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa  Di Smpn  31  Pekanbaru  Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Biologi. Penelitian  ini  adalah  penelitian korelasi  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  penggunaan e-learning terhadap hasil belajar kognitif IPA siswa. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan metode  korelasi.  Teknik  pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik Simple Random Sampling dengan jumlah sampel  penelitian sebanyak  125 siswa. Hasil belajar  kognitif  siswa  termasuk  dalam  kategori  sedang,  yaitu  sebesar  53,6%.  Hasil analisis  data koefisien  korelasi  diperoleh  (r hitung )  sebesar  0,24  dengan  taraf  signifikasi 5%  memiliki  korelasi  dalam  kategori  rendah.  P enggunaan e-learning (X)  memberikan sumbangan yang positif terhadap hasil belajar (Y) yang diperoleh siswa sebesar 5,76% sedangkan 94,24% ditentukan oleh faktor lain yang tidak dibahas dalam  penelitian ini. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  penggunaan e-learning terhadap hasil belajar kognitif dengan kategori rendah.
Kata kunci: hasil belajar kognitif, penggunaan e-learning , Whatsapp
e-ISSN:
2621-5594 p-ISSN: 2302-1276

## JURNAL BIOTERDIDIK: WAHANA EKSPRESI ILMIAH
Vol. 10 No. 1, April 2022, page. 1-10 http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JBT/ doi: 10.23960/jbt.v10i1.23786

## PENDAHULUAN
Berkembangnya  kemajuan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  telah memberikan  pengaruh  yang  besar  dalam  seluruh  aspek  kehidupan,  termasuk  dunia pendidikan.  Peranan  TIK  dianggap  sangat  penting  dalam  dunia  pendidikan  saat  ini, terlebih  setelah  pandemi  Covid-19  mewabah  di  seluruh  penjuru  dunia.  Pendidik  harus memastikan kegiatan belajar mengajar tetap berjalan meskipun  siswa berada di rumah. Kementrian  pendidikan  menerapkan  kebijakan  belajar  di  rumah  dengan  menggunakan sistem online . Sebagaimana yang disebutkan oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Mendikbud) melalui dua surat edaran terkait pencegahan dan penanganan virus Corona yaitu Surat Edaran Nomor 2 Tahun 2020 tentang Pencegahan dan Penanganan Covid-19 di  lingkungan  Kemendikbud  dan  Surat  Edaran  Nomor  3  Tahun  2020  tentang Pencegahan  Covid-19  pada  Satuan  Pendidikan.  Dengan  demikian,  teknologi  informasi dan komunikasi adalah solusi dari pemberlakuan kebijakan ini.
TIK adalah seperangkap alat perangkat keras dan perangkat lunak yang digunakan untuk  menyimpan  informasi.  Alat  TIK  membantu  dalam  memberikan  orang-orang informasi  yang  tepat  paada  waktu  yang  tepat  juga.  Kemajuan  TIK  ini  mengalami perkembangan  dan  mulai  bermunculan  teknologi  elektronik  digital,  salah  satu contohnya adalah kemunculan E-Learning (Anshori, 2018). E-Learning merupakan  sebuah  teknologi  yang  dijembatani  oleh  teknologi internet,  membutuhkan  sebuah  media  untuk  dapat  menampilkan  materi-materi  kursus serta  pertanyaan-pertanyaan  dan  juga  membutuhkan  fasilitas  komunikasi  untuk  dapat saling  bertukar  informasi  antara  siswa  dengan  pengajar  (Anshori,  2018).  Beberapa contoh  Aplikasi E-Learning diantaranya  adalah Moodle , Google  Classroom , Edmodo , dan Whatsapp .
Aplikasi Whatsapp merupakan salah satu bentuk perangkat lunak yang digunakan sebagai  media  sosial  yang  menghubungkan  banyak  orang  dalam  sebuah  komunikasi audio  visual  dan  juga  didukung  kemampuan chat yang  relatif  cepat  (Amal,  2019). Aplikasi Whatsapp paling banyak digunakan untuk melakukan pembelajatan online . Hal tersebut dikarenakan aplikasi tersebut dilengkapi dengan fitur multichat atau Whatsapp Group (WAG), sehingga baik pengajar maupun pelajar dapat tergabung dalam satu grup diskusi  dan  dapat  berbagi  file  dengan  berbagai  tipe  (Gunawan,  Suranti,  &  Fathoroni, 2020).
Berdasarkan wawancara yang telah dilakukan dengan dua orang guru IPA Biologi di  SMPN  31  Pekanbaru  diketahui  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  selama  pandemi guru dan siswa pernah menggunakan aplikasi Zoom, Google Classroom dan Whatsapp . Namun Zoom dan Google  Classroom hanya  digunakan  beberapa  pertemuan  saja. Whatsapp dipilih  karena  lebih  efesien  dalam  proses  pembelajaran  daripada menggunakan  aplikasi  lain. Whatsapp merupakan E-Learning yang  paling  banyak digunakan,  lebih  fleksibel  dan  mudah  digunakan  siswa  dalam  proses  pembelajaran online .  Namun  permasalahannya,  guru  menyatakan  terdapat  beberapa  kendala  yaitu siswa  kurang  merespon  ketika  proses  pembelajaran  berlangsung  melalui  grup Whatsapp. Guru  tidak  mengetahui  tugas  dikerjakan  oleh  siswa  sendiri  atau  orang  lain sehingga  menyebabkan  tingkat  pemahaman  siswa  terhadap  materi  menjadi  rendah karena siswa bisa saling berbagi jawaban dan mencontek dengan teman.
Berdasarkan  wawancara  yang  telah  dilakukan  dengan  sepuluh  orang  siswa  di kelas  yang  berbeda,  diketahui  bahwa  siswa  kurang  berpartisipasi  di  dalam  grup Whatsapp selama  proses  pembelajaran online .  Siswa  menyatakan  lebih  banyak  yang
diam daripada yang ikut merespon guru di group Whatsapp . Siswa mengaku sulit untuk memahami  materi  yang  diberikan  guru  akibat  keterbatasan  dalam  menjelaskan.  Siswa juga  beberapa  kali  tidak  tepat  waktu  dalam  mengumpulkan  tugas.  Tidak  hanya  itu, siswa  juga  kurang  fokus  ketika  jam  pelajaran  IPA  karena  mengerjakan  tugas  lain  dan membantu orang tua bekerja.
Observasi yang telah dilakukan melalui grup Whatsapp di tiga kelas yang berbeda yaitu  kelas  VIII-1,  VIII-2,  dan  VIII-3  diketahui  bahwa  dalam  proses  belajar,  guru memberikan motivasi kepada siswa, menjelaskan tujuan pembelajaran, menginstruksikan serta memberikan tugas dan materi baik video pembelajaran maupun buku bahan ajar untuk dipelajari oleh siswa. Namun siswa kurang berpartisipasi dalam grup Whatsapp . Hal tersebut terlihat dari sedikitnya respon dari siswa. E-Learning yang  digunakan  yaitu  aplikasi Whatsapp diharapkan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  selama  pandemi,  namun  kurangnya  respon  siswa selama  pembelajaran  dan  sulitnya  siswa  dalam  memahami  materi  sangat  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  kognitif  siswa.  Hal  tersebutlah  yang  mendasari  dilakukannya penelitian ini.
Penggunaan E-Learning berhubungan  dan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Baktiyar  dkk  (2020) menyatakan  bahwa  pada  pengujian  hipotesis  dengan  uji  korelasional product  moment sebesar  0,4149  menunjukkan  hubungan  yang  cukup  antar  variabel  yaitu  sebesar 17,59%.  Selain  itu,  penelitian  lain  yang  dilakukan  Umah  and    Mukarim  (2018) menunjukkan  bahwa  kecenderungan  prestasi  siswa  berada  pada  kategori  sedang. Berdasarkan  analisis  statistik product  moment menunjukkan  terdapat  korelasi  yang positif  antara  variabel  X  dan  variabel  Y  yang  tergolong  kedalam  korelasi  sedang  atau cukup.
Penelitian ini memiliki kesamaan dengan penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Umah  and  Mukarim  (2018)  yaitu  sama-sama  menggunakan  metode  penelitian kuantitatif  dengan  rancangan  korelasional,  menggunakan  satu  variabel  bebas  dan  satu variabel terikat, E-Learning yang digunakan juga aplikasi Whatsapp dan pengambilan data dilakukan dengan teknik Simple Random Sampling . Selain itu pula, pada penelitian ini  juga  menggunakan  rumus Product  Moment  Correlation untuk  menguji  hipotesis. Sedangkan  perbedaan  antara  keduanya  terletak  pada  data  variabel  terikat  yang digunakan.  Penelitian  terdahulu  dilakukan  sebelum  terjadinya  pandemi  Covid-19  dan menggunakan  nilai  siswa  ketika  sebelum  pandemi,  sedangkan  penelitian  ini menggunakan  nilai  siswa  ketika  pandemi  dan  membandingkannya  dengan  nilai  siswa sebelum  pandemi.  Penelitian  terdahulu  tidak  menggunakan  uji  determinasi  sedangkan penelitian  ini  menggunakan  uji  determinasi  untuk  menentukan  besarnya  sumbangan variabel bebas (X) dengan variabel terikat (Y).
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  maka  peneliti  ingin  melakukan  penelitian yang berjudul Hubungan Penggunaan E-Learning terhadap Hasil Belajar Kognitif UTS Siswa di SMPN 31 Pekanbaru pada Mata Pelajaran IPA Biologi.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan metode korelasi. Penelitian ini dilaksanakan di SMPN 31 Pekanbaru dengan populasi penelitian sebanyak 173 siswa yang diambil dari kelas VII dan VIII. Adapun dalam penelitian ini menggunakan teknik Simple  Random  Sampling dengan  jumlah  sampel  sebanyak  125  siswa.  Teknik  yang
digunakan dalam menentukan ukuran sampel dari populasi penelitian ini menggunakan Teknik Slovin (Yusuf, 2014).
Penelitian ini menggunakan angket/kuesioner untuk mencari data Variabel  bebas X  yaitu  penggunaan E-Learning ( Whatsapp ),  sedangkan  untuk  mencari  data  Variabel terikat Y diambil dari nilai UTS dan UAS Semester Ganjil Tahun Ajaran 2020/2021. E- Learning yang  dimaksud  adalah  aplikasi whatsapp, karena whatsapp yang  digunakan dalam proses pembelajaran di SMPN 31 Pekanbaru. Desain penelitian ini dapat dilihat pada gambar dibawah ini:

## Gambar 1. Desain Penelitian (Dwija, 2020)
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  peneliti  berupa  angket,  pedoman wawancara,  lembar  observasi,  dan  dokumentasi.  Angket,  wawancara,  observasi  dan dokumentasi  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan.  Prosedur  pada penelitian  ini  ditetapkan  dengan  beberapa  langkah  yaitu  peneliti  terlebih  dahulu melakukan observasi dan wawancara dengan guru IPA Biologi dan juga sepuluh orang siswa  di  kelas  yang  berbeda.  Kemudian  peneliti  menyusun  proposal  dan  menetapkan populasi  penelitian,  penetapan  variabel  dan  indikator  penelitian  yang  dijadikan  dasar penyusunan  instrumen  penelitian.  Instrumen  penelitian  yaitu  angket  kemudian  di validasi  dan diuji  cobakan kepada siswa di  luar  sampel penelitian.  Tujuan uji coba ini adalah  untuk  melihat  validitas  angket  yang  digunakan.  Instrument  yang  valid mempunyai validitas tinggi. Angka korelasi yang diperoleh dibandingkan dengan angka tabel  korelasi  r,  apabila  r hitung >  r tabel maka  butir  valid.  Dalam  penelitian  ini  pengujian reliabilitas  instrumen  dilakukan  dengan  menggunakan  rumus alpa  cronbach dengan melihat  kriteria  indeks  koefisien  reliabilitas.  Setelah  melakukan  uji  validitas  dan  uji reliabilitas,  maka  angket  kemudian  disebarkan  kepada  sampel  penelitian  lalu dilakukanlah pengolahan data dan analisis data.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif  dan  analisis inferensial.  Data  yang  terkumpul  dan  diperoleh  dari  angket  dalam  penelitian  ini  untuk menganalisisnya digunakan analisis deskriptif dengan menggunakan teknik perhitungan analisis persentase sebagai berikut (Sudijono, 2018):
Keterangan:
P = Presentase
f
= Frekuensi
N = Jumlah populasi
Analisis  inferensial  melalui  analisis  korelasi,  uji  signifikasi  dan  uji  determinasi. Analisis  Korelasi Pearson  Product  Moment digunakan  pada  penelitian  ini  untuk mengetahui hubungan penggunaan E-Learning (X) dengan hasil belajar (Y) (Riduwan, 2015). Untuk menganalisis korelasi dalam penelitian ini maka digunakan rumus sebagai berikut:
𝑃 = 𝑓 𝑁 𝑥 100% Variabel bebas X: Penggunaan E-Learning Variabel terikat Y:
Hasil belajar
Keterangan:
n = Banyaknya Pasangan data X dan Y Σx = Total Jumlah dari Variabel X Σy = Total Jumlah dari Variabel Y Σx2 = Kuadrat dari Total Jumlah Variabel X Σy2 = Kuadrat dari Total Jumlah Variabel Y

## Σxy
= Hasil Perkalian dari Total Jumlah Variabel X dan Variabel Y
Nilai  korelasi  yang  diperoleh  kemudian  dikategorikan  berdasarkan  interval koefisien dan tingkat hubungan sebagai berikut:
Tabel 1. Interpretasi Koefisien Korelasi Nilai r Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00-0,199 Sangat rendah 0,20-0,399 Rendah 0,40-0,599 Cukup 0,60-0,799 Kuat 0,80-1,00 Sangat kuat (Riduwan, 2015)
Untuk mencari makna hubungan variabel X terhadap variabel Y maka dilakukan uji signifikasi dengan menggunakan dua hipotesis yaitu:
H 0 : P = 0 H a : P ≠ 0
Menghitung  nilai  t  pada  korelasi  PPM  menggunakan  rumus  menurut  sebagai berikut (Riduwan, 2015):
Keterangan: t hitung = Nilai t
r
= Nilai Koefisien Korelasi
n = Jumlah Sampel
Besarnya sumbangan variabel penggunaan e-learning (X) dengan hasil belajar (Y) ditentukan menggunakan rumus koefisien determinasi (Ananda & Fadhli, 2018).
Keterangan: KP = Koefisien Determinasi
r
= Nilai Koefisien Korelasi
𝑟 =
𝑛(∑ 𝑥𝑦) − (∑ 𝑥)(∑ 𝑦) √(𝑛 ∑ 𝑥² − (∑ 𝑥)²)(𝑛 ∑ 𝑦² − (∑ 𝑦)²) 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 𝑟√𝑛 − 2 √1 − 𝑟 2
𝐾𝑃 =   𝑟 2 . 100%

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  angket. Hasil  analisis  angket  penggunaan e-learning ( whatsapp ) pada sampel sebanyak 125 siswa dapat dilihat pada Gambar 2. Ketujuh indikator angket memiliki persentase yang berbeda-beda. Penggunaan e-learning di SMPN 31 Pekanbaru memiliki  indikator  tertinggi  pada  indikator  ke  5  dan  indikator  ke  6  menjadi  indikator terendah.  Berdasarkan  perolehan  data  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  penggunaan e- learning siswa pada Mata Pelajaran IPA Biologi di SMPN 31 Pekanbaru memiliki rata- rata keseluruhan indikator sebesar 77% dengan kategori kuat.
Gambar 2. Persentase Indikator Angket Penggunaan E-Learning
Hasil  analisis  hasil  belajar  siswa .  Hasil  belajar  kognitif  siswa  diambil  dari dokumentasi  dari  buku  penilaian  UTS  dan  UAS  Semester  Ganjil  Tahun  Ajaran 2020/2021  dari  guru  IPA  Biologi  yang  bersangkutan.  Hasil  belajar  kognitif  dengan jumlah sampel sebanyak 125 orang diperoleh nilai terendah 50, nilai tertinggi 95 dengan rata-rata  nilai  72,43  dan  standar  deviasi  sebesar  11,079.  Hasil  belajar  tersebut  disusun berdasarkan tiga kategori yang dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3. Kategori Hasil Belajar
79,88% 76,42% 80,13% 76,53% 81,20% 69,39% 76,46% 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% 1 2 3 4 5 6 7 P er sent a se (%) Indikator Persentase Indikator Angket 22,40% 53,60% 24% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% Rendah Sedang Tinggi P er sent a se (%) Kategori Kategori Hasil Belajar
Berdasarkan  kriteria  yang  sudah  ditetapkan  tersebut  disimpulkan  bahwa  hasil belajar kognitif siswa di SMPN 31 Pekanbaru pada mata pelajaran IPA Semester Ganjil Tahun Ajaran 2020/2021 termasuk dalam kategori sedang, yaitu sebesar 53,6%.
Tabel 2. Hasil Belajar Kognitif Siswa Sebelum dan Masa Pandemi
Kelas Ketuntasan Ganjil Persentase Genap Persentase VIII-1 Tidak Tuntas 22 Siswa 63% 0 Siswa 0% Tuntas 13 Siswa 37% 35 Siswa 100% VIII-2 Tidak Tuntas 28 Siswa 82% 6 Siswa 18% Tuntas 6 Siswa 18% 26 Siswa 76% VIII-3 Tidak Tuntas 25 Siswa 76% 8 Siswa 24% Tuntas 8 Siswa 24% 25 Siswa 76%
Berdasarkan  Tabel  2,  hasil  belajar  siswa  ketika  pembelajaran online lebih  tinggi dibandingkan  dengan  hasil  belajar  siswa  ketika  sebelum  menerapkan  pembelajaran online .  Hal  ini  dibuktikan  dari  nilai  UAS  Ganjil  Tahun  Ajaran  2019/2020  ketika sebelum  pandemi  Covid-19  dan  nilai  UAS  Genap  tahun  ajaran  2019/2020  pada  masa pandemi Covid-19. Lebih dari 50% siswa mendapatkan ketuntasan nilai (di atas KKM) di Semester Genap Tahun Ajaran 2019/2020 dalam proses belajar selama masa pandemi Covid-19.  Hal  tersebut  juga  sesuai  dengan  pernyataan  guru  yang  menyatakan  bahwa selama  masa  pendemi  nilai  siswa  meningkat  dibandingkan  sebelum  pandemi.  Hal  ini sejalan dengan penelitian yang menyatakan hasil belajar mahasiswa pada saat pandemi Covid-19  Semester  Genap    Tahun  Ajaran  2019/2020  menunjukkan  adanya  kenaikan Indeks  Prestasi  Komulatif/IPK  yang  diperoleh  mahasiswa  dibandingkan  dengan  IPK Semester  Ganjil  Tahun  Ajaran  2019/2020  sebelum  terjadi  pandemi  Covid-19 (Hilmiatussadiah, 2020).
Nilai  siswa  ketika  pembelajaran online lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  hasil belajar siswa ketika sebelum menerapkan pembelajaran online dikarenakan siswa dapat mengases internet dalam menjawab tugas atau latihan yang diberikan oleh guru. Dengan tersedianya smartphone dan  kuota  internet,  siswa  bisa  mencari  referensi  dari  berbagai sumber.  Siswa  juga  bisa  dengan  mudah  bekerja  sama  dan  saling  berbagi  jawaban melalui whatsapp dengan  teman  dalam  mengerjakan  tugas  yang  harusnya  dikerjakan sendiri.  Dengan  menerapkan e-learning nilai  yang  siswa  peroleh  lebih  tinggi,  namun melalui  wawancara  guru  mengatakan  bahwa  pemahaman  siswa  kurang  karena  materi yang  diajarkan  dalam e-learning direspon  berdasarkan  tingkat  pemahaman  yang berbeda-beda,  tergantung  kepada  siswa  itu  sendiri.  Beberapa  siswa  mungkin  dapat menangkap  materi  lebih  cepat  hanya  dengan  membaca,  namun  ada  juga  yang membutuhkan  waktu  yang  lebih  lama  sampai  benar-benar  paham  meskipun  telah diberikan video pembelajaran oleh guru.
Hasil  temuan  Nurhayati  and  Hujjatusnain  (2021)  menunjukkan  bahwa pembelajaran online berbasis media sosial whasapp mampu meningkatkan hasil belajar kognitif  siswa.  Sari,  Jalmo,  and  Rakhmawati  (2021)  juga  menyatakan  bahwa pembelajaran  biologi  secara  daring  efektif  terhadap  hasil  belajar  kognitif  siswa. pernyataan  tersebut  juga  diperkuat  oleh  temuan  Auliyanti,  Achmad,  and  Marpaung (2015) yang menyatakan bahwa hasil belajar siswa yang menggunakan e-learning lebih tinggi daripada hasil belajar siswa yang tidak menggunakan e-learning.
Hubungan  Penggunaan  E-Learning  dan  Hasil  Belajar. Proses  pembelajaran selama pandemi  di  SMPN 31 Pekanbaru  dilakukan dengan metode pembelajaran yang secara  keseluruhan  hanya  dilakukan  secara online yaitu  menggunakan  aplikasi whatsapp. Dengan  metode  pembelajaran  secara e-learning ini  siswa  bisa  belajar  dan mendapatkan bahan ajar di tempatnya masing-masing. Agar siswa lebih paham terhadap materi,  guru  memberikan  bahan  ajar  ataupun  video  pembelajaran  melalui whatsapp group masing-masing  kelas.  Penggunaan e-learning dalam  pembelajaran  menuntut siswa  mandiri  dalam  belajar.  Akses  informasi  yang  terkendala  jaringan  karena  sinyal kurang  memadai  di  tempat  mereka  masing-masing  untuk  mengikuti  pembelajaran online ,  akibatnya  siswa  lambat  memperoleh  informasi  dari  guru.  Keterbatasan smartphone siswa  yang  kurang  memadai  juga  menjadi  penghambat  kelancaran pembelajaran.  Walaupum  demikian,  terlepas  dari  berbagai  kendala  dan  penghambat pembelajaran  tersebut , hasil  belajar  kognitif  siswa  meningkat  selama  menggunakan e- learning selama  pandemi  ini.  Pernyataan  ini  dibuktikan  oleh  hasil  temuan  yang  bisa dilihat  pada  Tabel  2.  Lebih  dari  50%  siswa  mendapatkan  ketuntasan  nilai  diatas  rata- rata, hal ini sesuai dengan pernyataan guru.
Tabel 3. Hasil Analisis Korelasi Korelasi Antar Variabel Nilai r xy Interpretasi Penggunaan e-learning (X) dengan hasil belajar (Y) 0,24 0,20-0,399 (Rendah)
Hubungan  penggunaan e-learning terhadap  hasil  belajar  diketahui  dengan melakukan analisis korelasi. Berdasarkan analisis dengan taraf signifikasi 5% diperoleh koefisien  korelasi  (r hitung )  sebesar  0,24,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan e- learning terhadap hasil belajar kognitif  UTS  siswa di  SMPN 31 Pekanbaru pada Mata Pelajaran IPA Biologi memiliki korelasi dalam kategori rendah, pernyataan ini mengacu pada  Tabel  3.  Hal  yang  sama  dari  hasil  penelitian  Anisa  and  Ernawati  (2020)  yang menyatakan  bahwa  pengaruh  media  sosial  terhadap  hasil  belajar  juga  berada  pada kategori rendah.
Tabel 4. Hasil Uji Signifikasi Korelasi Antar Variabel T hitung T tabel Keterangan Penggunaan e-learning (X) dengan hasil belajar (Y) 2,742 1,657 t hitung >  t tabel (H 0 ditolak H a diterima)
Berdasarkan pengujian hipotesis yang dapat dilihat pada Tabel 4, diperoleh t hitung (2,742)  >  t tabel (1,657),  maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Sehingga  dapat  dinyatakan bahwa  “Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  penggunaan e-learning terhadap hasil  belajar  kognitif  UTS  siswa  di  SMPN  31  Pekanbaru  pada  mata  pelajaran  IPA Biologi”. Kemudian untuk mengetahui seberapa besar kontribusi variabel  penggunaan e-learning terhadap hasil belajar, berdasarkan perhitungan yang telah dilakukan dengan menggunakan rumus koefisien determinan dapat  diketahui bahwa variabel penggunaan e - learning memberikan  kontribusi  terhadap  hasil  belajar  sebesar  5,76%  dan  sisanya 94,24%  ditentukan  oleh  variabel  lain  yang  tidak  dibahas  dalam  penelitian  ini.  Hasil penelitian  Nurhayati  and  Hujjatusnain  (2021)  juga  menyatakan  bahwa  pembelajaran online berbasis  media  sosial whatsapp berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar siswa.
Learning  Outcome atau  hasil  belajar  dalam  pembelajaran  daring  di  masa pandemik  sangat  bergantung  pada  diri  siswa  karena  pembelajaran  daring  menuntut siswa untuk belajar secara mandiri dan guru berperan sebagai fasilitator. Semakin baik self  control dari  siswa  maka  akan  meminimalisir  kesulitan  belajar.  Faktor  psikologis memiliki  hubungan  dengan  hasil  belajar.  Faktor  psikologis  siswa  berkaitan  dengan intelegensi,  perhatian,  minat,  bakat,  motivasi,  kematangan,  dan  kesiapan.  Dengan  kata lain  semakin  tinggi  intelegensi,  perhatian,  minat,  bakat,  motivasi,  kematangan,  dan kesiapan siswa dalam suatu proses pembelajaran daring maka akan semakin tinggi pula hasil  belajar  yang  akan  diperoleh  (Warsitasari  &  Erdkhadifa,  2021).  Akan  tetapi  tidak semua  siswa  yang  dapat  diharapkan  mendapatkan  hasil  belajar  yang  sempurna  karena kemampuan setiap individu siswa yang berbeda-beda (Nofatin, Sulistyarini, & Buwono, 2019).
Perubahan  model  pembelajaran  dari  luring  menjadi  daring  pada  masa  pandemi covid-19  akan  lebih  diterima  oleh  siswa  yang  memiliki  intelegensi  yang  tinggi.  Siswa dengan intelegensi yang tingi akan lebih mudah beradaptasi dengan model pembelajaran yang baru yang akan berimplikasi pada hasil belajarnya. Kemudian, kesiapan siswa itu berasal dari internal dari dalam diri siswa yang dapat mempengaruhi hasil belajar secara umum.  Sebagai  salah  satu  faktor  psikologis,  motivasi  memiliki  peran  yang  penting dalam  menentukan  keberhasilan  siswa  dalam  belajar.  Siswa  dengan  motivasi  yang tinggi  cenderung  lebih  bersemangat  untuk  belajar  dalam  kondisi  apapun.  Siswa  yang memiliki  motivasi  pada  umumnya  juga  memiliki  komitmen  yang  kuat  untuk  belajar sampai  mencapai  tujuan  belajar  yang  diharapkan.  Ketika  pembelajaran  daring,  siswa dituntut  lebih  banyak  memahami  materi  secara  mandiri  (Warsitasari  &  Erdkhadifa, 2021).
Faktor  internal  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  meliputi  minat,  motivasi,  dan perhatian.  Faktor  eksternal  meliputi  metode  mengajar,  media  pembelajaran  dan lingkungan  sosial.  Faktor  dominan  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  adalah  motivasi, media  pembelajaran,  minat,  metode  mengajar,  perhatian,  dan  lingkungan  sosial (Kurniawan, Wiharna, & Permana, 2017).
Selain  faktor-faktor  yang  telah  dijelaskan  di  atas,  masih  banyak  faktor  yang mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  misalnya  faktor  jasmaniah,  faktor  psikologis  seperti perhatian,  minat,  bakat,  dan  kesiapan,  faktor  keluarga  seperti  suasana  rumah,  keadaan ekonomi  dan  pengertian  orang  tua  serta  dari  faktor  masyarakat  seperti  media  masa, teman bergaul, bentuk kehidupan masyarakat dan lain sebagainya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  Terdapat hubungan  penggunaan e-learning terhadap  hasil  belajar  kognitif  UTS  siswa  di  SMPN 31  Pekanbaru  pada  mata  pelajaran  IPA  Biologi  Tahun  Ajaran  2020/2021  dengan kategori rendah, yaitu sebesar 0,24.

## DAFTAR RUJUKAN
Amal, B. K. (2019). Pembelajaran Blended Learning Melalui Whatsapp Group (Wag). Prosiding Seminar Nasional Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan , 3 , 700–702.
Ananda, R., & Fadhli, M. (2018). Statistik Pendidikan . Medan: CV. Widya Puspita. Anisa, & Ernawati. (2020). Pengaruh Media Sosial Terhadap Hasil Belajar. Binomial ,
3 (1), 39–48.
Anshori, S. (2018). Pemanfaatan Teknologi Informasi Dan Komunikasi Sebagai Media Pembelajaran. Jurnal Ilmu Pendidikan PKn Dan Sosial Budaya , 2 (1), 88–100.
Auliyanti, S., Achmad, A., & Marpaung, R. R. T. (2015). Pengaruh Penggunaan E- Learning terhadap Aktivitas dan Hasil Belajar pada Materi Virus. Jurnal Bioterdidik: Wahana Ekspresi Ilmiah , 3 , 4.
Baktiyar, Y., Afghohani, A., & Farahsanti, I. (2020). Hubungan pembelajaran berbasis e-learning menggunakan aplikasi Google Classroom dengan prestasi belajar matematika. Aksioma: Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika , 11 (2), 267–273.
Dwija, W. (2020). Metodologi Penelitian Pendidikan. In Semarang: Citra Prima Nusantara . Denpasar: Yayasan Gandhi Puri. Gunawan, Suranti, N. M. Y., & Fathoroni. (2020). Variations of models and learning platforms for prospective teachers during the COVID-19 pandemic period . 1 (2), 61–70.
Hilmiatussadiah, K. G. (2020). Hasil belajar mahasiswa pendidikan ekonomi dengan pembelajaran daring pada masa pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Ekonomi Indonesia , 1 (2), 66–69.
Kurniawan, B., Wiharna, O., & Permana, T. (2017). Studi Analisis Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar pada Mata Pelajaran Teknik Listrik Dasar Otomotif. Journal of Mechanical Engineering Education , 4 (2), 156–162. https://doi.org/10.17509/jmee.v4i2.9627
Nofatin, Sulistyarini, & Buwono, S. (2019). Pengaruh Penggunaan Media Sosial terhadap Hasil Belajar Siswa SMP. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa , 8 (9).
Nurhayati, M., & Hujjatusnain, N. (2021). Analisis Manajemen Pembelajaran Online Berbasis Media Sosial WhatsApp untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Materi Sistem Pencernaan. Jurnal Bioterdidik: Wahana Ekspresi Ilmiah , 9 (1), 22–33. https://doi.org/10.23960/jbt.v9i1.21980 Riduwan. (2015). Belajar Mudah Penelitian untuk Guru-Karyawan dan Peneliti Pemula . Bandung: Alfabeta.
Sari, D. S., Jalmo, T., & Rakhmawati, I. (2021). Analisis Efektivitas Pembelajaran Daring terhadap Hasil Belajar Kognitif Peserta Didik. Jurnal Bioterdidik:
Wahana Ekspresi Ilmiah , 9 (1), 59–69. https://doi.org/10.23960/jbt.v9i1.22294
Sudijono, A. (2018). Pengantar Statistik Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers.
Umah, S. M., & Makarim, C. (2018). Hubungan Pemanfaatan Media Sosial dengan Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam. Annual Conference on Madrasah Studies , 1 (1), 254–261.
Warsitasari, W. D., & Erdkhadifa, R. (2021). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Mata Kuliah Basic Hitung Musim Pandemi Covid-19. Prosiding Pendidikan Matematika Dan Matematika , 3 , 1–11. Yusuf, M. (2014). Metode Penelitian: Kuantitatif, Kualitatif, dan Penelitian Gabungan . Jakarta: Kencana.