Efektivitas Peserta Didik dalam Proses Pembelajaran di SMA Negeri 1 Ngemplak...
Efektivitas Peserta Didik dalam Proses Pembelajaran di SMA Negeri 1 Ngemplak Boyolali
Widya Utami Setyorini 1 , Devi Widya Ningrum 2 1 ,2 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia
Koresponden Penulis: Widya Utami Setyorini, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta,
Indonesia Email: setyoriniwidya896@gmail.com
Submit: 10 Agustus 2021 | Revisi: 20 Agustus 2021 | Diterima: 27 September 2021

## Dipublikasikan: 1 Oktober 2021 | Periode Terbit: Oktober 2021

## Abstrak
Based on the existence of limitations in the teaching and learning proccess and unrealized programs that affect school effectiveness, the purpose of this study is to obtain information about the effectiveness of learning in SMA Negeri 1 Ngemplak, Boyolali. The study uses qualitative research approach with case study method using data analysis models Milles and Huberman. Based on the research findings show that: (1) learning is effective because of the conditioning that is done continuously between the vision and mission of the school in achieving quality education, (2) the existence of readiness of teacher in planning learning and teacher’s attitudes and capabilities in provide exemplary the students (3) the suc- cess of parents in achieving affective learning the students cannot be separated from their parents up- bringing influenced by socio-economic background of the family as well as the intensity of the time spent with the students (4) the awareness of society in school success petrified organize effective learning (5) the shape is done with the cooperation of stackholders to establish communication and involvement in school activities.
Kata Kunci: effectiveness of learning condition, learning process observation

## 1. Pendahuluan
Pendidikan adalah investasi sumber daya  manusia  jangka  panjang  yang mempunyai nilai strategis, oleh karena itu pendidikan  adalah  suatu  yang  penting utama  dalam  kontek  pembangunan.  Un- tuk memenuhi sumber daya manusia ter- sebut,  pendidikan  memiliki  peran  yang sangat penting. Hal ini sesuai dengan Un-
dang-Undang Nomor 32 Tahun 2013 ten- tang Standar Pendidikan, yang menyebut- kan  bahwa  proses  pembelajaran  pada satuan pendidikan diselenggrakan secara interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  me- nantang  memotivasi  peserta  didik  untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ru- ang  yang  cukup.  Pendidikan  Nasional bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang
Efektivitas Peserta Didik dalam Proses Pembelajaran di SMA Negeri 1 Ngemplak...
52
beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat berilmu,cakap,kreatif dan mandiri .
Dalam menjamin mutu proses pem- belajaran  pada  satuan  pendidikan  dasar menengah telah ditetapkan standar proses untuk  satuan  pendidikan  dasar  dan menengah. Standar proses adalah standar nasional  pendidikan  yang  berkaitann dengan  pelaksanaan  kegiatan  pembelaja- ran  pada  satuan  pendidikan  untuk  men- caapai  lulusan.  Standar  proses  meliputi perencanaan proses pembelajaran, penilaian pembelajaran, dan pengawasan proses pembelajaran untuk ter- laksanakannya proses pembelejaran yang efektif dan efisien.  (Mendiknas, 2008:425).
Miarso  (2004)  mengatakan  bahwa efektivitas pembelajaran merupakan salah satu standart mutu pendidikan dan sering kali  diukur  dengan  tercapainya  tujuan ,atau  pun  dapat  diartikan  pula  sebagai ketepatan dalam mengelola suatu situasi, ”doing the right things”.
Menurut  Supardi  (2013)  pembelaja- ran  efektif  adalah  kombinasi  yang  ter- susun meliputi manusiawi, material, fasil- itas, perlengkapan dan prosedur yang dia- rahkan  untuk  mengubah  perilaku  siswa ke arah yang positif dan lebih baik sesuai dengan  potensi  dan  perbedaan  yang  di- miliki siswa untuk mencapai tujuan pem- belajaran yang telah ditetapkan.  Hamalik (2001) menyatakan bahwa “pembelajaran yang  efektif  adalah  pembelajaran  yang menyediakan  kesempatan  belajar  sendiri atau  melakukan  aktivitas  seluas-luasnya kepada siswa untuk belajar”.  Penyediaan kesempatan belajar sendiri dan beraktivi- tas  seluas-luasnya  diharapkan  dapat
membantu  siswa  dalam  memahami  kon- sep yang sedang dipelajari.
Vigotsky  (Mulyasa,  2012)  juga  ber- pendapat bahwa pengalaman interaksi so- sial merupakan hal penting bagi perkem- bangan  keterampilan  berfikir  ( thinking skill ).  Efektivitas  pembelajaran  adalah ukuran keberhasilan dari suatu proses in- teraksi  antar  siswa  maupun  antara  siswa dengan guru dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan pembelajraan. Efektivitas pembelajaran  dapat  dilihat  dari  aktivitas siswa  selama  pembelajaran  berlangsung, respon siswa terhadap pembelajaran dan penguasaan  konsep  siswa.  Untuk  men- capai  suatu  konsep  pembelajaran  yang efektif  dan  efisien  perlu  ada  hubungan timbal balik antara siswa dan guru untuk mencapai  suatu  tujuan  secara  bersama, selain  itu  juga  harus  disesuaikan  dengan kondisi  lingkungan  sekolah,  sarana  dan prasarana, serta media pembelajaran yang dibutuhkan untuk membantu tercapainya seluruh aspek perkembangan siswa.
John  Carroll  (Supardi,2013)  dalam bidang  pendidikan  psikologi,dan  dalam bukunya  yang  berjudul  ”A  Model  Of School  Learning”  menyatakan  bahwa  in- structional  effectiveness  tergantung  pada lima factor : 1) Attitude; 2) Ability to Un- derstand Instruction;  3) perseverance;  4) Opportunity;    5)  Quality    of  Instruction. Dengan  mengetahui  beberapa  indikator tersebut menunjukkan bahwa suatu pem- belajaran  dapat  berjalan  dengan  efektif apabila sikap dan kemauan dalam peserta didik  untuk  belajar,  kesiapan  peserta didik dan guru dalam kegiatan pembelaja- ran , serta mutu dari materi yang disam- paikan, apabila kelima indikator efektivi- tas tingkat keberhasilan yang dicapai dari
Efektivitas Peserta Didik dalam Proses Pembelajaran di SMA Negeri 1 Ngemplak...
53
penerapan  suatu  model  pembelajaran diukur dari hasil belajar siswa dan apabila hasil belajar siswa meningkat maka model pembelajaran  tersebut  dapat  dikatakan efektif,  sebaliknya  apabila  hasil  belajar siswa menurun atau tetap (tidak ada pen- ingkatan) maka model pembelajaran terse- but dinilai tidak efektif. Proses pengajaran menekankan  pada  guru  mengajar  dan proses  pembelajaran  menekankan  pada siswa belajar (Nasucha et al., 2015).
Jadi tingkat keefektifan model pem- belajaran Problem Based Learning diukur dari  out-put.  Ada  berbagai  faktor  yang mempengaruhi efektivitas suatu pembela- jaran, baik dari factor guru, faktor siswa, materi pembelajaran, media, metode mau- pun  model  pembelajaran.  Namun  dalam penelitian  ini,  peneliti  hanya  terfokus pada efektivitas penggunaan model pem- belajaran  dalam  mata  pelajaran  Pendidi- kan Kewarganegaraan.
Peneliti menggunakan kriteria efek- tif apabila pada hasil belajar kelas eksperi- men  lebih  tinggi  jika  dibandingkan dengan kelas kontrol.  Kegiatan pembela- jaran  yang  efektif  sangat  dibutuhkan  pe- serta  didik  untuk  membantu  mengem- bangkan daya pikir peserta didik dengan tanpa  mengesampingkan  tingkat  pema- haman  peserta  didik  sesuai  dengan perkembangannya. Efektivitas pembelaja- ran merupakan suatu ukuran keberhasilan dari  proses  interaksi  dalam  situasi edukatif untuk mencapai tujuan pembela- jaran.  Dilihat Dari aktivitas selama pem- belajaran, respon dan penguasaan konsep.

## 2. Metode
Metode penelitian ini menggunakan penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan
studi kasus yang bertujuan untuk meneliti kondisi  objek  secara  alamiah,teknik pengumpulan  data  dalam  prosedur pengumpulan  data  pada  penelitian  ini adalah  pengamatan  berperan  serta, wawancara mendalam dan pengumpulan dokumen terkait efektivitas pembelajaran. Tahap-tahap dalam persiapan, pelaksanaan, analisa data, sampai dengan penulisan laporan dilaksanakan  di SMA Negeri  1  Ngemplak  Kabupaten  Boyolali, dengan  waktu  penelitian  selama  2 minggu. Di mulai dari tanggal 2 februari - 15 Februari 2021
Subjek-subjek  dalam  penelitian  ini adalah seluruh peserta didik kelas 11 IPA 1.  Objek  dalam  penelitian  ini  mencakup efektivitas    peserta  didik  dalam  proses pembelajaran.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## A. Hasil  Observasi  Kelas  Di  SMA Negeri 1 Ngemplak
Pada  bagian  ini  akan  dipaparkan hasil  observasi  kelas  dari  mulai  respon siswa  dikelas  sampai  dengan  cara mengajar  guru  di  SMA  Negeri  1  Ngem- plak Kabupaten Boyolali.
Peneliti memberikan penilaian dengan skala 1-5 untuk peran siswa, dan deskripsi  proses  pembelajaran  untuk mengamati jalannya proses pembelajaran. Dengan rincian sebagai berikut:
•  Banyak peserta didik: 1 bila 0 sampai > 20% ; 2 bila 20% sampai > 40% ; 3 bila 40% sampai > 60% skor 4 bila 60% sam- pai 80% ; skor 5 bila 80% sampai 100% aktif.
•  Kualitas: 1 = sangat kurang; 2 = kurang; 3 = cukup; 4 = baik; 5 = baik sekali
Efektivitas Peserta Didik dalam Proses Pembelajaran di SMA Negeri 1 Ngemplak...
54
•  Proses  pembelajaran:  Observer  mem- berikan  deskripsi  sesuai  dengan  kon- disi yang terjadi dalam proses pembela- jaran.

## Tabel 1. Aspek-Aspek Dalam Efektivitas Pembelajaran
No. Aspek Pengamatan Banyak Peserta Didik Yang Aktif Kualitas Keaktifan A. 1. 2. 3.

## Pengetahuan dialami, dipelajari, dan ditemukan
oleh peserta didik Melakukan pengamatan atau penyelidikan Membaca dengan aktif (misal dengan pulpen di tangan untuk menggarisbawahi atau membuat catatan kecil atau tanda-tanda tertentu pada teks)
Mendengarkan dengan aktif (menunjukkan respon, misal tersenyum atau tertawa saat mendengar hal- hal lucu yang disampaikan, terkagum-kagum bila mendengar sesuatu yang menakjubkan, dsb) 4 5
4
5 5
5
B. 1. 2.
3.
Peserta didik melakukan sesuatu untuk memahami materi pelajaran (membangun pemahaman) Berlatih (misalnya mencobakan sendiri konsep- konsep misal berlatih dengan soal-soal)
Berpikir kreatif (misalnya mencoba memecahkan masalah-masalah pada latihan soal yang mempunyai variasi berbeda dengan contoh yang diberikan) Berpikir kritis (misalnya mampu menemukan kejanggalan, kelemahan atau kesalahan yang dilakukan orang lain dalam menyelesaikan soal atau tugas) 5 4 4 5 5 4
Efektivitas Peserta Didik dalam Proses Pembelajaran di SMA Negeri 1 Ngemplak...
55 No. Aspek Pengamatan Banyak Peserta Didik Yang Aktif Kualitas Keaktifan C. 1. 2. 3. 4. 5.

## Peserta didik mengkomunikasikan sendiri hasil
pemikirannya Mengemukakan pendapat Menjelaskan Berdiskusi Mempresentasi laporan Memajang hasil karya 4 3 4 4 5 5 4 4 4 5 D. 1. 2. 3.

## Peserta didik berpikir reflektif
Mengomentari dan menyimpulkan proses pembelajaran Memperbaiki kesalahan atau kekurangan dalam proses pembelajaran Menyimpulkan materi pembelajaran dengan kata- katanya sendiri 5 4 4 5 5
5 E. 1. 2. 3. 4.

## Proses Pembelajaran Membuka pelajaran
Guru mengucapkan salam sebagai sapaan kepada peserta didik dalam membuka pelajaran. Guru mengabsensi kehadiran peserta didik dan mengevaluasi tingkah laku, perilaku peserta didik yang meyimpang, serta memberikan arahan yang baik. Pembelajaran dimulai dengan mengerjakan soal sebagai pengulangan materi sebelumnya dan untuk mengetahui tingkat kemampuan peserta didik dalam memahami materi yang telah disampaikan

## Penyajian materi
Guru memberikan materi secara runtut dan bertahap, dengan demikian memudahkan siwa dalam menyerap materi dengan baik. Kemudian guru memberikan latihan soal sebagai alat ukur peserta didik bahwa mereka mampu menangkap materi yang disampaikan.

## Metode pembelajaran
Metode pembelajaran yang digunakan adalah scientific.

## Penggunaan waktu
Durasi pembelajaran yaitu jam Ke-3 ( 08.50 – Durasi pembelajaran yaitu jam Ke-3 ( 08.50 – 10.10 WIB ).
Efektivitas Peserta Didik dalam Proses Pembelajaran di SMA Negeri 1 Ngemplak...
56
No.
Aspek Pengamatan Banyak Peserta Didik Yang Aktif Kualitas
Keaktifan
5. 6. 7. 8.
9.
Dengan estimasi waktu setiap 1 jam pelajaran selama 40 menit dan guru menggunakan waktu tersebut dengan baik.

## Penggunaan bahasa
Saat pembelajaran berlangsung, guru dan peserta didik menggunakan bahasa indonesia dan bahasa jawa. Walaupun dominan penggunaan bahasanya adalah bahasa jawa. Penggunaan bahasa jawa dikarenakan bahasa jawa dinilai lebih menimbulkan suasana yang akrab dan hangat antara guru dan peserta didik, pembelajaran juga terkesan serius tetapi santai. Terciptalah suasana pembelajaran yang menyenangkan.

## Gerak
Ketika peserta didik mencoba mengerjakan latihan soal, guru menghampiri peserta didik dan membimbing dalam mengerjakan soal pada peserta didik yang mengalami kesulitan.

## Cara memotivasi peserta didik
Guru memberikan point tambahan atau nilai plus pada peserta didik aktiv yang mau mengerjakan soal dan menuliskan karyanya di papan tulis, serta hadiah tambahan berupa bolpin agar peserta didik terus semangat untuk aktiv dan memotivasi peserta didik lain untuk mendapatkan hadiah seperti peserta didik yang mau maju.

## Teknik bertanya
Guru menunjuk salah satu  peserta didik untuk menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru terkait dengan materi yang sedang dipelajari

## Teknik penguasaan kelas
Adanya interaksi dan kontak sosial yang terjadi secara langsung antara guru dan murid saat pembelajaran seperti tanya jawab mengenai materi, pemecahan soal latihan ataupun mengenai kondisi suasana kelas.
Efektivitas Peserta Didik dalam Proses Pembelajaran di SMA Negeri 1 Ngemplak...
57 No. Aspek Pengamatan Banyak Peserta Didik Yang Aktif Kualitas Keaktifan
10. 11.
12.

## Penggunaan Media
Guru menggunakan LCD Prokyektor sebagai media untuk menampilkan materi sehingga guru tidak erlu menulisnya di papan tulis untuk mempersingkat waktu dan penggunaaan papan tulis untuk memberikan penjelasan tentang bagaimana penyelesaian contoh soal latihan.

## Bentuk dan cara evaluasi materi
Guru memberikan beberapa materi secara singkat mengenai inti dari materi dan menanyakan kembali kepada peserta didik terkait dengan materi yang telah diberikan dengan adanya tanya jawab secara lisan.

## Menutup pelajaran
Guru memberikan tugas untuk dikerjakan di rumah (PR) beberapa soal latihan yang mempunyai tipe yang sama, agar peserta didik mau mengulang kembali materi yang telah mereka pelajari saat di rumah dan mereka faham dengan betul materi yang di sampaikan. Kemudian guru menutup kelas dengan salam penutup.

## B. Pembahasan  Observasi  Kelas  di SMA  Negeri  1  Ngemplak  Kabu- paten Boyolali
Hakikat  Efektifitas  proses  pembela- jaran yang dimaksud adalah proses belajar mengajar yang bukan saja terfokus kepada hasil  yang  dicapai  peserta  didik,  namun bagaimana  proses  pembelajaran  yang efektif  mampu  memberikan  pemahaman yang baik, kecerdasan, ketekunan, kesem- patan, dan mutu serta dapat memberikan perubahan  perilaku  dan  mengaplikasi- kannya dalam kehidupan mereka (Fakhrurozzi,  2018).  Pembelajaran  seha- rusnya  tidak  menitik  beratkan    pada
menghafal    dan    memahami    teori  saja, siswa   perlu   diberi   kesempatan   untuk mempraktikan   apa   yang   dipelajarinya serta terlibat    secara    aktif    dalam pem- belajaran (Aini et al., 2019).
Pembelajaran efektif juga akan mel- atih  dan  menanamkan  sikap  demokratis bagi  peserta  didik.  Pembelajaran  efektif juga dapat menciptakan suasana pembela- jaran yang menyenangkan sehingga mem- berikan  kreatifitas  siswa  untuk  mampu belajar dengan potensi yang sudah mereka miliki yaitu dengan memberikan kebeba- san  dalam  melaksanakan  pembelajaran dengan cara belajarnya sendiri.
Efektivitas Peserta Didik dalam Proses Pembelajaran di SMA Negeri 1 Ngemplak...
58
Dalam  hasil  observasi  yang  kami lakukan di kelas 11 IPA 1 ini, sudah me- menuhi  terciptanya  proses  pembelajaran yang  efektif  dengan  hasil  pembelajaran yang  lebih  optimal.  (Kyriacou,  2009) menyatakan  bahwa  pembelajaran  yang efektif  dapat  didefinisikan  sebagai  pem- belajaran  yang  berhasil  mencapai  tujuan belajar peserta didik sebagaimana yang di- harapkan  oleh  guru.  Sedikitnya  ada  dua unsur pokok dala pembelajaran yang efek- tif, yaitu (1) guru harus memiliki suatu ga- gasan jelas tentang tujuan belajar yang di- harapkan dan (2) pengalaman belajar yang direncanakan  dan  disampaikan  dapat tercapai  (Christidamayani  &  Kristanto, 2020).  Guru  dapat  memberikan  pema- haman kepada peserta didik tidak hanya pada  penyampaian  materi  pembelajaran melainkan juga memperhatikan sikap dan perilaku yang dilakukan peserta didik saat berada di lingkungan sekolah.  Bagaimana ketika dalam proses belajar guru berusaha meningkatkan  kepedulian  mereka  untuk saling  membantu  dalam  proses  belajar. Seperti contohnya ketika sedang berlang- sungnya proses kegiatan belajar mengajar di kelas, guru meminta peserta didik un- tuk  saling  berdiskusi  membentuk  ke- lompok  kecil  dengan  tujuan  menye- selesaikan  masalah  yang  dihadapi  dan bersama-sama  untuk  bertukar  pendapat agar mendapatkan solusi pemecahan ma- salah  yang  paling  baik.  Dari  hal  tersebut dapat kita simpulkan bahwasannya guru tidak hanya terfokus pada pengembangan kognitif peserta didik saja, melainkan juga memperhatikan  sikap  tindakan  yang  dil- akukan peserta didik agar sesuai perilaku kemanusiaan  yang  beradap,  sehingga mereka juga mendapatkan bekal untuk di
terapkan  di  kehidupan  sehari-hari  agar menjadi  manusia  yang  peduli  dan  ber- martabat.
Menurut  (Syah,  2013)  secara  global faktor-faktor yang mempengaruhi kondisi belajar  siswa  dapat  dibedakan  menjadi tiga macam, yaitu:
1. Faktor  internal  (faktor  dari  dalam diri  siswa),  yakni  keadaan  jasmani dan rohani siswa. Yaitu: aspek fisiol- ogis (jasmani, mata dan telinga) dan aspek psikiologis (intelegensi siswa, sikap siswa, bakat siswa, minat siswa dan motivasi siswa).
2. Faktor  eksternal  (faktor  dari  luar siswa),  yakni  kondisi  lingkungan disekitar  siswa.  Yaitu:  lingkungan sosial  (keluarga,  guru,  masyarakat dan teman) dan lingkungan non-so- sial  (rumah,  sekolah,  peralatan  dan alam).
3. Faktor  pendekatan  belajar,  yakni jenis  upaya  siswa  yang  meliputi strategi dan metode yang digunakan siswa  untuk  melakukan  kegiatan pembelajaran  materi-materi  pelaja- ran,  yang  terdiri  dari  pendekatan tinggi, pendekatan sedang dan pen- dekatan rendah.
Faktor  internal  yang  dimiliki  oleh siswa  SMA  Negeri  1  Ngemplak  Kabu- paten  Boyolali  yaitu  memiliki  motivasi belajar  yang  tinggi  hal  ini  dibuktikan dengan  sikap  siswa  di  kelas  yang  ingin membaca dengan aktif dan membuat cata- tan  kecil  atau  tanda-tanda  tertentu  pada teks.  Siswa  juga  mempunyai  keinginan untuk  mendengar  dengan  aktif  dan menunjukkan  respon  terhadap  apa  yang disampaikan oleh guru. Siswa juga dapat menyelesaikan  latihan  soal-soal  yang
Efektivitas Peserta Didik dalam Proses Pembelajaran di SMA Negeri 1 Ngemplak...
59
diberikan oleh guru dengan berpikir kre- atif dan berpikir kritis.
Faktor eksternal yang ada di sekolah ini  meliputi,  sarana  dan  prasarana  yang sangat  membantu  dalam  menciptakan kondisi  belajar  efektif.  Seperti  halnya komposisi ruang kelas, tentang jumlah pe- serta didik yang ada di kelas tersebut. Ini juga  merupakan  hal  penting  yang  harus diperhatikan, karena ini akan mempengaruhi  tingkat  konsentrasi  pe- serta didik. Selain itu jumlah peserta didik yang  terlalu  banyak  juga  akan  membuat guru  kesulitan  untuk  membagi  per- hatiannya kepada setiap peserta didik.
Media  Pembelajaran  juga  merupa- kan  salah  satu  sarana  dan  prasarana sekolah.  Menurut  (Smaldino,  2011) Penggunaan  media  dalam  pembelajaran merupakan sarana penunjang yang dapat meningkatkan  efisiensi  dan  efektivitas keberhasilan  pembelajaran.  Media  pem- belajaran  bisa  menjadi  sarana  untuk meningkatkan  daya  tarik  pelajaran  agar pelajaran  yang  terlihat  membosankan dapat menjadi menarik.
Dalam proses penjabaran materi, ada baiknya  apabila  peserta  didik  diberi  kes- empatan untuk berdiskusi dengan teman sebayanya,  karena  biasanya  ada  peserta didik  yang  mempunyai  sifat  akan  ber- tambah tingkat kefahamannya apabila di- jelaskan oleh teman sebayanya. Pada saat ini, guru juga diharapkan untuk berkelil- ing  guna  mengontrol  dan  memberi  pen- jelasan  ulang  kepada  peserta  didik  yang belum memahami materi tersebut.
Setelah  proses  pembelajaran  di sekolah selesai, biasanya guru akan mem- berikan  tugas  terkait  materi  yang  diajar- kan hari ini.  Menurut (Marunung, 2015)
pekerjaan  rumah  merupakan  tugas  yang diberikan pada pelajar oleh guru sekolah untuk  dikerjakan  diluar  sekolah.  Alasan pemberian  PR  adalah  untuk  meningkat- kan pemahaman siswa mengenai materi- materi yang diajarkan oleh guru. PR ada- lah  alat  untuk  mempercepat  langkah perolehan  pengetahuan.  PR  dipercaya menjadi arti penting bagi kedisiplinan in- gatan  murid.  Atau  jika  guru  tidak  ingin memberikan  tugas,  maka  bisa  diganti dengan membuat evaluasi materi dengan bentuk  pertanyaan  sederhana  sebelum mengakhiri pelajaran.
Guru berperan penting dalam proses pembelajaran  di  sekolah.  Adapun  peran dan  fungsi  guru  dalam  meningkatkan mutu pendidikan Menurut (Usman, 2004) meliputi:
1. Guru  sebagai  demonstrator,  ber- fungsi  untuk  mendemonstrasikan suatu materi pembelajaran, sehingga lebih  mudah  dimengerti  dan  dipa- hami  oleh  siswa.  Oleh  karena  itu, guru  harus  mampu  menguasai  ba- han atau materi pelajaran yang akan diajarkannya.
2. Guru  sebagai  pengelola  kelas,  ber- fungsi  untuk  mengendalikan  dan mengorganisasikan  siswa  di  dalam kelas  agar  lebih  terarah  kepada tujuan pembelajaran.
3. Guru  sebagai  mediator  dan  fasilita- tor, berfungsi untuk memperagakan suatu  media  atau  alat  pembelajaran yang  mendukung  materi  sehingga siswa lebih merasa jelas.
4. Guru  sebagai  evaluator,  berfungsi untuk  mengevaluasi  hasil  belajar siswa. Guru di SMA Negeri 1 Ngem- plak  sudah menerapkan peran dan
Efektivitas Peserta Didik dalam Proses Pembelajaran di SMA Negeri 1 Ngemplak...
60
fungsi guru dengan baik, hal ini di- tunjukkan  dalam  hasil  observasi kami di kelas 11 IPA 1.
Faktor  pendekatan  belajar  yang  dil- akukan siswa dalam proses pembelajaran meliputi  kegiatan  mengemukakan  pen- dapat dengan baik, berdiskusi dengan tu- tor  sebaya,  mempresentasikan  hasil diskusi  di  depan  siswa  yang  lain.  Pem- belajaran  dengan  tutor  sebaya  mempu- nyai  manfaat  untuk  peserta  didik. Menurut (Djamarah, 2006) manfaat terse- but  antara  lain:  1)  ada  peningkatan  hasil bagi  siswa  yang  enggan  bertanya  atau takut pada gurunya, sehingga dengan tu- torial  ini  diharapkan  siswa  dapat  leluasa bertanya pada temannya sendiri, 2) mem- pererat huungan antara sesama teman se- hingga rasa sosial semakin kuat, 3) bagi tu- tor  akan  memperkuat  konsep  yang  telah diterima,  karena  dengan  mengajarkan kembali  pada  siswa  yang  lain  maka  ia akan  belajar,  4)  para  tutor  memperoleh kesempatan untuk melatih diri memegang tanggung jawab dalam mengemban suatu tugas dan melatih kesabaran.

## Gambar 1. Dokumentasi selama pelaksanaan

## 4. Simpulan
Berdasarkan hasil pembahasan terse- but  bisa  ditarik  kesimpulan  bahwa  efek- tivitas  proses  pembelajaran  di  SMA Negeri  1  Ngemplak  adalah  adanya  pen- erapan pembiasaan yang dilakukan secara terus menerus sehingga peserta didik ter- biasa  dengan  kegiatan  yang  dilakukan
selama sekolah. Peran guru terhadap efek- tivitas  pembelajaran  di  SMA  Negeri  1 Ngemplak terjadi karena adanya kesiapan guru  dalam  merencanakan  pembelajaran yang sesuai dengan tujuan yang ingin di- capai ,sikap dan kemampuan guru dalam memberikan keteladanan ,membantu me- nyelesaikan  permasalahan  yang  terjadi pada  peserta  didik  ,memberikan  doro- ngan motivasi serta pemberian nilai yang jujur  terhadap  hasil  yang  diperoleh  pe- serta didik
Peran orang tua terhadap Efektivitas dalam  proses  pembelajaran  di  SMA Negeri  1  Ngemplak  tidak  terlepas  dari pola  didikan  orang  tua  dan  dipengaruhi oleh  latar  belakang  sosial  keluarga  dan peran  masyarakat  terhadap  efektivitas proses  pembelajaran  terjadi  karena adanya  kepercayaan  yang  tinggi  sebagai lembaga  pendidikan  yang  berkualitas,se- hingga  berusaha  menjaga  keberadaan sekolah  sebagai  perwujudan  kepedulian masyarakat  dengan  membantu  penga- daan fasilitas ,menjaga sarana dan prasa- rana yang dapat menunjang keberhasilan sekolah  dalam  menyelenggarakan  pen- didikan yang efektif , baik guru maupun siswa telah sama-sama menerapkan efek- tivitas  dalam  proses  pembelajaran  yang efektif. Peserta didik dengan aktif mencip- takan  suasana  belajar  yang  nyaman menurut  dirinya,  serta  guru  yang  men- dukung siswa untuk menyampaikan ma- teri  sesuai  dengan  kurikulum  yang  ber- laku. Hal ini menjadi suatu kesinambun- gan yang sangat efisien bagi proses pem- belajaran.
Efektivitas Peserta Didik dalam Proses Pembelajaran di SMA Negeri 1 Ngemplak...

## 5. Daftar Pustaka
Aini, S. I. Y. I. N., Firdiansyah, B. A., Desta,
D.,  Tamarani,  F.  D.,  &  Sistiasih,  V.  S. (2019).  Penggunaan  Pendekatan  SAVI (Somatik  Auditori  Visual  Intelektual) untuk Meningkatkan
Keterampilan Proses  Sains  Siswa  SDN  Donoyudan.
Buletin  KKN  Pendidikan , 1 (1),  23–29. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v1i1.9 285
Azwar, S. (2004). Pengantar Psikologi Intele- gensi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Christidamayani,  A.,  &  Kristanto,  Y.  (2020).
The Effects of Problem Posing Learning Model on Students’ Learning Achievement and Motivation. Indonesian  Journal  on  Learning  and Advanced  Education  (IJOLAE),  2 (2),
100-108. doi: https://doi.org/10.23917/ijolae.v2i2. 9981
Djamarah,  S.  (2006).  Strategi  Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta. Djuardi D.K (1993), Efektifitas Organisasi, Ja- karta; UI Press.
Fakhrurrazi,  F.  (2018).  Hakikat  pembelajaran yang efektif. At-Tafkir , 11 (1), 85-99.
Fattah, N. (2000). manajemen berbasis sekolah strategi  pemberdayaan  sekolah  dalam rangka  peningkatan  mutu  dan  ke- mandirian sekolah.
Gintings, M. A. (2008). Esensi Praktis Belajar & Pembelajaran. Bandung: Humaniora. Hamalik,  Oemar.  Psikologi  Belajar  Dan mengajar.  Bandung:  Sinar  Baru  Al- gensindo,2001
Kemendikbud. 2013. Permendiknas Nomor 64 tahun 2013 Tentang Standar isi. Jakarta: Depdiknas Kurniawan Agung, (2005), Trasformasi  Pela- yanan   Publik,  Yogyakarta;  Pembaha- ruan.
Kyriacou,  C.  (2009).  Effective  Teaching  in Schools: Theory and Practice. Third Edi- tion. Delta Place, Cheltenham, UK: Nel- son Thornes Ltd.
Marunung,  S.  H.  (2015).  Analisis  Faktor- Faktor yang Mempengaruhi Keefektifan Belajar  Matematika  di  MTs  Negeri Rantau Prapat. Jurnal Edu Tech Vol 1 No 1, 1-16. Miarso, Yusufhadi. Menyemai Benih Teknologi  pendidikan  benih  teknologi Pendidikan. Jakarta: Kencana, 2004. Moleong, Lexi.J(2002) Metod Penelitian Kualitatif, Bandung: Remaja Rosedakarya.
Nasucha,  Y.,  Huda,  M.,  Santoso,  T.,  &  Ih- sanudin,  M.  (2015).  Pembelajran  Ino- vatif  Bahasa  Indonesia :  Implementasi strategi  Pengembangan  Paragraf  Tanya Jawab Antar Siswa. Warta UMS , 18 (2), 145–152.
Nasution  S.  (1991),  Metode  Research, Penelitian  Ilmiah,  Tesis,  Bandung:  Jer- mars Sanjaya, W. (2009). Kurikulum dan Pembela- jaran  (teori  dan  prakti  pengembangan KTSP). Jakarta: Kencana Prenada Media Grup.
Smaldino. (2011). Instructional Technology & Media for Learning Teknologi Pembela- jaran dan Media untuk Belajar. Jakarta:
Kencana.
Supardi. (2013). Sekolah Eefektif, konsep da- sar  dan  praktiknya.  Jakarta:  Rajawali pers.
Syah, M. (2013). Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran.  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Usman.  (2004).  Menjadi  Guru  Profesional.
Bandung: Angkasa.