Vol. 13 Nomor 1 Th. 2024, Hal 93-108 ISSN: Online 2302-3201 (online) http://ejournal.unp.ac.id/index.php/sendratasik/user Diterima 25 03, 2024; Revisi 25 04, 2024; Terbit Online 29 04, 2024
Penerapan Aplikasi Tiktok Sebagai Media Pembelajaran Seni Budaya (Vokal) di SMA Pembangunan Laboratorium UNP
Application of Tiktok as a Cultural Arts (Vocal) Learning Media at UNP Laboratory Development High School
Muhammad Fachrurozi Aliva 1 *; Esy Maestro 2 ;
1 Prodi Pendidikan Sendratasik, Universitas Negeri Padang, Indonesia.
2 Prodi Pendidikan Musik, Universitas Negeri Padang, Indonesia.
(*Author Corresponding)  (E-mail) rozialiva@gmail.com 1 , esymaestro@fbs.unp.ac.id 2 ,
Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengidentifikasi  dan  menjelaskan  bagaimana aplikasi Tiktok diterapkan pada pembelajaran seni budaya (vokal)  bernyanyi di Kelas X.B SMA  Pembangunan  Laboratorium  UNP  dilaksanakan  dengan  menggunakan  kurikulum merdeka.  Penelitian  ini  bersifat  kualitatif  dan  menggunakan  pendekatan  deskriptif sebagai  metodologinya.  Peneliti  melakukan  penelitian  yang  dibantu  oleh  alat  tulis, kamera, laptop dan telepon genggam. Teknik pengumpulkan data dengan cara observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Kemudian  teknik  analisis  data  penulis  adalah Mengumpulkan,  mengklasifikasikan,  mengklarifikasikan,  menganalisis,  mendeskripsikan, dan  menyimpulkan  data.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  guru  tidak  berpedoman kepada modul dan guru menyesuaikan dengan situasi dan kondisi siwa. Namun, jika dikaji berdasarkan  kurikulum,  guru  tidak  merencanakan  dan  melaksanaakan  pembelajaran sesuai  kurikulum  merdeka,  dan  guru  juga  tidak  berpegang  teguh  kepada  enam  profil pelajar Pancasila, terkhusus pada profil mandiri dan kreatif. Guru tidak memberikan ruang kepada  siswa  untuk  memilih  lagunya  sendiri  dari  awal  pertemuan,  itu  membuat  sisi mandiri dan kreatif dari siswa tidak terasah dengan baik. Kemudian guru melewatkan satu proses  penting  pada  rangkaian  teknis  pembelajaran  berbasis  kurikulum  merdeka,  yaitu asesmen sumatif, guru  tidak  melaksanakan  remedial ataupun pengayaan  terhadap  hasil pembelajaran  siswa.  Jadi  bisa  dikatakan  bahwa  guru  menjalani  pembelajaran  seperti menggunakan kurikulum K13.
Kata Kunci: Pembelajaran; Seni Budaya; Tiktok; Vokal
Aplikasi Tiktok sebagai media pembelajaran di SMA Pembangunan Laboratorium UNP – M. Fachrurozi Aliva & Esy Maestro

## Abstract
The  objective  of  this  study  is  to  identify  and  explain  how  the  application  of  ticking  is applied to learning the art of cultural (vocal) singing in Class X.B High School Development Laboratory  UNP  is  implemented  using  an  independent  curriculum.  The  research  is qualitative  and  uses  a  descriptive  approach  as  its  methodology.  The  researchers conducted  research  with  the  help  of  writing  devices,  cameras,  laptops  and  handheld phones.  Data  collection  techniques  by  means  of  observations,  interviews,  and documentation.  Then  the  authors'  data  analysis  techniques  are  gathering,  classifying, clarifying,  analysing,  describing,  and  concluding  data.  The  results  of  the  research  show that  teachers  do  not  direct  to  the  modules  and  teachers  adapt  to  the  situation  and conditions of life. However, if taught based on the curriculum, teachers do not plan and implement  learning  according  to  the  independent  curricula,  and  teachers  also  do  not stick  to  the  six  Pancasila  student  profiles,  specifically  on  the  self-reliant  and  creative profile.  The  teacher  did  not  give  the  student  space  to  choose  his  own  song  from  the beginning of the meeting, it made the independent and creative side of the student not well  understood.  Then  the  teacher  misses  an  important  process  on  the  independent curriculum-based  technical  learning  network,  namely sumative  assessment,  the teacher does not perform remedial or enrichment of the student's learning outcomes. So it can be said that the teacher undergoes learning like using the K13 Curriculum.
Keywords: Learning; Cultural Arts; Singing; Vocal

## Pendahuluan
Dunia  pendidikan  Indonesia  sudah  sangat  menerima  inovasi,  salah  satunya  adalah penggunaan  teknologi  dalam  pendidikan.  Dengan  penggunaan  teknologi  yang  bijak,  guru dapat  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  lebih  menarik  dan  efisien.  Oleh  karena  itu, untuk memanfaatkan kemajuan teknologi saat ini serta hampir semua kemajuan teknologi yang  akan  datang,  guru  harus  mengembangkan  berbagai  macam  media  pembelajaran (Firmadani, 2020).
Media  pembelajaran  adalah  alat  yang  dapat  membantu  proses  belajar  mengajar sehingga  makna  pesan  yang  disampaikan  menjadi  lebih  jelas  dan  tujuan  pendidikan  atau pembelajaran  dapat  tercapai  dengan  efektif  dan  efisien  (Nurrita,  2018).  Begitupun  yang dikemukakan  oleh  Widianto,  Media  pembelajaran  sendiri  merupakan  suatu  alat  atau perangkat  baik  keras  ( hardware )  maupun  lunak  ( software )  sebagai  penunjang  dalam kemudahan dan keberhasilan proses belajar peserta didik. Pelaksanakan pembelajaran yang menggunakan  media  lebih  memungkinkan  dalam  kecepatan  peserta  didik  menyerap  ilmu dari pembelajaran yang disampaikan (Widianto, 2021).
Menurut  Wina  Sanjaya  dalam  (Aghni,  2018)  mengemukakan  beberapa  fungsi  media pembelajaran  dalam  beberapa  jenis,  yaitu,  fungsi  komunikatif,  fungsi  motivasi,  fungsi kebermaknaan,  fungsi  individualitas,  fungsi  penyamaan  presepsi.  Kita  dapat  membagi  dan mengklasifikasikan  media  dalam  lima  kelompok  besar  berdasarkan  jenis  informasi  yang digunakan:  media  visual  diam,  media  visual  gerak,  media  audio,  media  audio  visual  diam, dan media audio visual gerak (Nurseto, 2012).
Dalam  era  globalisasi,  teknologi  tidak  dapat  dipisahkan  dari  manusia  dan  sangat penting  untuk  berbagai  aspek  kehidupan  mereka  (Candani  &  Indrayuda,  2019;  Safitri, Indrayuda,  Astuti,  2016).  Salah  satu  teknologi  yang  berkembang  pesat  di  era  ini  adalah berkembangnya  jaringan  internet  global,  yang  memungkinkan  orang  mengakses  berbagai informasi dengan mudah (Elvira et al., 2021). Penggunaan metode pembelajaran teknologi yang up to date tentu saja ditujukan pada generasi-generasi muda sekarang, terkhususnya generasi “Z”, karena rangkaian pembelajaran yang telah digunakan pada generasi-generasi sebelumnya tidak seluruhnya bisa diaplikasikan pada generasi “Z”, sebab nantinya itu akan berpengaruh  kepada  proses  dan  hasil  belajar  (Abdul  Muhid,  2021).  Hal  ini  juga  didukung oleh ungkapan Aziz pada artikel Nasya   (Nasya Putri, 2022), beliau mengungkapkan bahwa perkembangan dunia digital yang digunakan pada pembelajaran sangatlah pesat, sehingga tidak  mengenal  ruang  dan  waktu  dalam  pelaksanaannya,  hal  ini  mengartikan  bahwa teknologi yang up to date sangat cocok diaplikasaikan kepada generasi “Z”.
Berdasarkan wawancara awal yang dilakukan peneliti kepada Bu Trisna Supardi selaku guru  Seni  Budaya  di  SMA-Pembangunan  Laboratorium  UNP,  menurut  beliau  2  x  45  menit atau 2 jam pelajaran untuk mata pelajaran Seni budaya itu adalah waktu yang relatif sedikit, apalagi  materi  pembelajaran  Seni  Budaya  pada  semester  satu  di  kelas  X.B  adalah  materi vokal, yang mana muatan prakteknya lebih diutamakan, jadi waktu yang dibutuhkan untuk penyampaian  materi  dan  praktek  cendrung  lebih  banyak,  agar  hasilnya  maksimal.  Oleh karena  itu,  Bu  Trisna  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  guna meningkatkan  efektifitas  dan  efisiensi  pembelajaran  seni  budaya  di  SMA  Pembangunan Laboratorium UNP.
Media pembelajaran  yang  dipilih  adalah  aplikasi Tiktok .  Karena  materi  pembelajaran yang  dibahas  adalah  materi  vokal,  media  pembelajaran  video  yang  dipilih  oleh  bu  Trisna dengan  aplikasi Tiktok adalah  salah  satu  alternatifnya.  Aplikasi  ini  memungkinkan penggunaan  foto,  teks,  dan  suara  yang  dapat  dikreasikan  untuk  membuat  materi  lebih menarik.  Hal  ini  didasarkan  pada  harapan  agar  siswa  mampu  memperdalam  pemikiran mereka  tentang  materi  yang  berkaitan  dengan  vokal,  mana  guru  disini  hanya  sebagai fasilitator  dan  siswa  terpancing  untuk  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dengan  lebih kreatif dan lebih kritis (Nasobandi, 2022).
Penggunaan aplikasi Tiktok bukan tanpa alasan, dilansir dari GoodStats , dengan artikel “7  media  sosial  paling  populer  di  Indonesia  2023”,  grafik  yang  ditampilkan  pada  artikel tersebut menunjukkan bahwa aplikasi Tiktok berada di peringkat 6, dengan angka 1 miliar lebih  pengguna  aktif,  yang  mana  data  ini  menunjukkan  bahwa  aplikasi Tiktok ini  sangat dekat dengan dengan masyarakat apalagi dikalangan para remaja. Tiktok merupakan media sosial  dengan  waktu  pemakaian  terlama  sepanjang  tahun  2023.  Rata-rata  pengguna menghabiskan  lebih  dari  23  jam  per  bulan  di  aplikasi  tersebut”  (Agnes  Yonatan,  2023). Begitu  pun  yang  diungkapkan  Tiara  Hutamy,  bahwa Tiktok adalah  aplikasi  yang  disukai, dikagumi, dan menarik bagi generasi muda. Tiktok menjadi aplikasi paling banyak diunduh selama  kuartal  pertama (Q1)  2018  dengan  45,8  juta  unduhan,  dirujuk  dari  data  penelitian yang  dilakukan  oleh  Fatimah  Kartini  Bohang  pada  tahun  2018  di tekno.kompas.com .    Ini melampaui  jumlah  aplikasi  populer  lainnya,  seperti YouTube,  WhatsApp,  Facebook ,  dan Instagram .  Di  Indonesia,  ada  sekitar  10  juta  pengguna  aktif  aplikasi Tiktok ,  yang  sebagian besar adalah generasi “Z” (Tiara Hutamy et al., 2021).
Aplikasi Tiktok sebagai media pembelajaran di SMA Pembangunan Laboratorium UNP – M. Fachrurozi Aliva & Esy Maestro
Penggunaan  media  pembelajaran Tiktok sudah  banyak  membuahkan  hasil  yang  baik dan juga terbukti membantu proses pembelajaran di sekolah, salah satu contoh penelitian yang  telah  dilakukan  oleh  Julianto  dan  Indra  Rasyid  tahun  2022.  Di  dalam  artikel  jurnal tersebut  menjelaskan  bahwa  media Tiktok memudahkan  guru  dalam  menyampaikan  ide, gagasan, tujuan dan juga mekanisme pembelajaran, karena di dalamnya memuat fitur-fitur yang memudahkan dan juga dapat menarik perhatian siswa karena video dikemas dengan lebih  unik  dan  membantu  siswa  lebih  fokus  dalam  mencerna  materi  pembelajaran.  Dan ketika dilihat dari hasil penilitian tersebut, bahwa penggunaan media Tiktok ini sangat tepat karena  karena  dibuktikan  oleh  data  dari  hasil  post  test  yang  sudah  dilakukan  oleh  guru (Julianto,  2022).  Kemudian  hal  ini  juga  didukung  oleh  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Toha,  bahwa  aplikasi Tiktok ekuivalen  dan  relevan  dengan  perkembangan,  kematangan, pengalaman serta karakteristik dari peserta didik generasi “Z”.
Tidak  bisa  dipungkiri  sejak  beberapa  tahun  lalu,  konten Tiktok semakin  banyak ragamnya,  dari  mulai  konten  memasak,  otomotif,  edukasi,  video  tutorial,  dan  lain-lain, sehingga  memberikan  efek  yang  sangat  banyak  bagi  kehidupan  manusia,  bahkan  bisa menjadi sumber penghasilan (Ayuningtyas et al., 2022). Namun semua konten yang ada di dalam  aplikasi Tiktok tidak  terlalu  ter-filter  dengan  baik,  yang  mana  video-video  tersebut tidak cocok untuk anak di bawah umur (Muntaha, 2023).
Hasil  penelitian  Murtado  menunjukkan  bahwa  pemanfaatan  media  pembelajaran online  memiliki  kelebihan  seperti  fleksibilitas,  interaktif,  dan  mudah  diakses.  Hal  ini membuat  para  peserta  didik  dapat  mengakses  dimanapun  dan  kapanpun  terkait  materi yang sudah diajarkan maupun materi yang belum diajarkan (Murtado et al.., 2023). Ada pun dalam  penilitian  lain  mengatakan  bahwa Tiktok adalah  pilihan  yang  baik  untuk  dijadikan sebagai media pembelajaran karena dinilai fleksibel yang dapat disesuaikan dengan bahan ajar  dan  karakteristik  siswa  sehingga  mengciptakan  lingkungan  belajar  yang  interaktif  dan menyenangkan  (Ramdani  et  al..,  2021).  Kemudian  Ramadani  dalam  penelitiannya  juga mengungkapkan,  bahwa Tiktok memiliki  keunggulan  menampilkan  konten  yang  menarik dan dapat memberikan wadah kreatifitas untuk penggunanya (Ramdani et al., 2021).
Hal  yang  sama  diungkapkan  oleh  Almaidah  Bahri,  bahwasanya Tiktok dapat mengembangkan  siswa  dalam  hal  kreatifitas  dan  berekspresi,  aplagi  disertai  dengan  tugas membuat video Tiktok itu sendiri (Almaidah Bahri, 2022). Kemudian Tiktok terdapat refensi yang relevan berasal dari Content Creator yang tervalidasi yang dapat diketahui dari profile Tiktok nya yang menujukkan latar belakangnya secara akademis, dengan adanya hal seperti ini  siswa  bisa  mendapatkan  wawasan  yang  lebih  dari  sumber-sumber  yang  lebih  kredibel (Oktariani, 2023).
Dapat disimpulkan bahwa, aplikasi Tiktok selayaknya dua mata pisau, yang mana bisa memberikan  efek  negatif  dan  positif,  namun  masih  tak  sedikit  juga  yang  menilai  bahwa Tiktok cuma  sekedar  sarana  hiburan,  padahal  jika  kita  menyelam  lebih  dalam, Tiktok juga banyak  memilki  sisi  edukatifnya,  bahkan  sudah  menjadi  sarana  pendidikan  di  Indonesia (Ayuningtyas et al., 2022).
Penelitian  ini  penting  untuk  dilakukan,  karena Tiktok dinilai  memiliki  manfaat  dan potensi yang besar terhadap pembelajaran di sekolah, dan Tiktok juga adalah aplikasi yang paling dekat dengan siswa kelas X.B, hal ini yang dilihat penulis ketika melakukan observasi awal sekaligus praktek lapangan pada semester ganjil di SMA Pembangunan Laboratorium
UNP. Penulis menemukan, banyak siswa yang bermain Tiktok hampir setiap harinya, mulai hanya  pengguna  atau  penonton  saja,  hingga  membuat video  dance dan  bahkan  video bernyanyi juga, tentu saja ini menarik perhatian  penulis dan ingin melakukan penelitian di kelas X.B ini, dan ingin membuktikan bahwa Tiktok benar-benar memiliki potensi yang bagus dalam  proses  pembelajaran.  Serta  semangat  dan  isi  kurikulum  mendorong  peserta  didik untuk  mengikuti  dan  memanfaatkan  dengan  baik  perkembangan  ilmu  pengetahuan, teknologi, dan seni (Hidayat et al., 2023).

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif.  Deskriptif  kualitatif  adalah istilah yang digunakan dalam penelitian kualitatif untuk suatu kajian yang bersifat deskriptif. Deskriptif kualitatif berkonsentrasi pada menjawab pertanyaan penelitian seperti siapa, apa, dimana, dan bagaimana suatu peristiwa atau pengalaman terjadi, hingga akhirnya dipelajari secara  menyeluruh  untuk  mengidentifikasi  pola  pola  yang  muncul  dari  peristiwa  tersebut (Yuliani, 2018).
Peneliti  sendiri  adalah  instrumen  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  tentang pembelajaran  seni  budaya.  Peneliti  juga  dibantu  dengan  alat  tulis  seperti  pena  dan  buku tulis  untuk  mencatat  hasil  penelitian, proyektor untuk  menampilkan  media Tiktok yang digunakan,  serta  kamera  ponsel  untuk  mengambil  gambar  dan  video  dari  situasi  dan aktivitas  yang  terkait  dengan  penelitian  di  SMA  Pembangunan  Laboratorium  UNP.  Teknik dalam pengumpulan data yang peneliti gunakan adalah; a)studi pustaka digunakan sebagai aktifitas untuk mencari rujukan penelitian yang relevan yang berasal dari pustaka maupun jurnal  online  terkait  penelitian  yang  dilakukan,  b)observasi  dilakukan  dengan  mengamati langsung  proses  pembelajaran  di  kelas  X.B  SMA  Pembangunan  Laboratorium  UNP, c)wawancara, peneliti melakukan sesi tanyajawab mengenai persiapan hingga pelaksanaan pembelajaran  dengan  guru  yang  mengajar  menggunakan  aplikasi Tiktok ,  dan d)dokumentasi,  yaitu  mengambil  gambar,  baik  berupa  vidio  maupun  foto  sebagai  data penelitian  yang  diambil  setiap  pertemuan  pembelajaran.  Kemudian  teknik  analisis  yang dilakukan  dengan  mengumpulkan,  mengklasifikasikan,  mengklarifikasikan,  menganalisis, mendeskripsikan, hingga menyimpulkan data.

## Hasil dan Pembahasan

## 1. Perencanaan Pembelajaran Seni Budaya Materi Vokal di Kelas X.B SMA Pembangunan Laboratorium UNP
Sebelum pembelajaran vokal dimulai di kelas X.B di SMA Pembangunan Laboratorium UNP,  guru  menyiapkan  dan  merancang  perangkat  pembelajaran.  Kemudian  membuat modul  ajar  dengan  tujuan  agar  guru  memiliki  pegangan  dalam  mengajar  dan  dapat membantu  guru  dalam  proses  pembelajaran.  Proses  pembuatan  modul  ajar  didasarkan pada  capaian  pembelajaran  dan  asesmen.  Tujuan  pembelajaran  dituangkan  ke  dalam  alur tujuan pembelajaran dan asesmen. Selanjutnya guru mempersiapkan materi seputar musik, yaitu pengertian dan unsur-unsurnya, teknik-teknik dasar vokal, dan video bersumber dari Tiktok sebagai  medianya.  Berikutnya  guru  menyiapkan partitur lagu  daerah  yang  akan dipelajari, yaitu lagu Minangkabau.
Aplikasi Tiktok sebagai media pembelajaran di SMA Pembangunan Laboratorium UNP – M. Fachrurozi Aliva & Esy Maestro

## 2. Pelaksanaan Pembelajaran Seni Budaya Materi Vokal di Kelas X.B SMA Pembangunan Laboratorium UNP

## Pertemuan Pertama
Guru  memulai  pembelajaran  dengan  memberikan  gambaran  tentang  pembelajaran yang  akan  ditempuh,  yang  di  dalamnya  memuat  tentang  tujuan  pembelajaran,  cakupan materi,  dan  timeline  kegiatan  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  vokal,  dan  guru memotivasi  para  siswa  juga,  kemudian  guru  meminta  kepada  siswa  agar  mengikuti rangkaian pembelajaran dengan senang hati.
Setelah  pelajaran  dibuka,  guru  memberikan  pertanyaan-pertanyaan  dasar  yang memancing  siswa  dalam  berpikir  kritis  dan  juga  menuntut  siswa  aktif  dalam  memberikan argumen  mereka,  contohnya  “Siapa  yang  disini  suka  bernyanyi?  kira-kira  apa  aja  teknik dasar  dalam  bernyanyi?    Siswa  menjawab  “Suka  buk,  tekniknya  ada  pernafasan  artikulasi dan  intonasi,  buk”  Dan  pertanyaan  selanjutnya,  “Apakah  cara  bernyanyi  kalian  selama  ini benar dan membuat kalian nyaman dalam  melakukannya?” siswa menjawab “nyaman  buk, namun teknik kami tidak begitu benar buk”. Kemudian guru meluruskan beberapa jawaban yang  dirasa  kurang  tepat,  dan  kesimpulan  dari  semua  jawaban  yang  diberikan  siswa,  agar semua presepsi siswa sama terhadap pertanyaan dasar tersebut.
Gambar 1. Suasana kelas saat pertemuan pertama
(Dok. M.Fachrurozi Aliva, 3 Januari 2024)
Berikutnya guru menampilkan video Tiktok yang berasal dari akun yang bernama Indra Aziz,  yang  menjelaskan  pembelajaran  tentang  teknik  dasar  vokal  dan  juga  tipsnya.    Ketika guru  hampir  selesai  menampilkan  video Tiktok ,  para  siswa  mulai  mengobrol  dan  kurang fokus,  kemudian  guru  melakukan ice  breaking sejenak  kepada  siswa  dengan  sebuah permainan  agar  suasana  pembelajaran  tidak  terlalu  kaku.  Permainan  tersebut    adalah menyentuh organ indera sesuai dengan instruksi guru, bagi yang salah, guru meminta siswa tersebut maju ke depan dan menyanyikan salah satu lagu anak-anak, hingga suasana kelas kembali fokus kepada pembelajaran. Di akhir pembelajaran, guru menyampaikan ulasan dan refleksi  tentang  materi  yang  sudah  dipelajari,  dan  guru  memberikan  link  video Tiktok sebagai  referensi  dan  acuan  materi  seputar  teknik  vokal,  agar  materi  semakin  mudah dipahami oleh para siswa.

## Pertemuan Kedua
Guru  membuka  pelajaran  dengan  me- review pembelajaran  minggu  lalu  dan menampilkan  video Tiktok agar  siswa  semakin  paham  dengan  materi  yang  dipelajari. Kemudian  guru  menyampaikan  materi  inti  di  pertemuan  kali  ini,  yaitu  praktek  berlatih teknik dasar vokal, seperti, pernafasan, intonasi, dan artikulasi.
Sebelum praktek dimulai, guru memberikan satu pertanyaan ke pada para siswa, yaitu “teknik pernafasan mana yang paling tepat dalam bernyanyi, dan bagaimana cara bernyanyi dengan  baik  menurut  kamu?.  Siswa  menjawab  dengan  beragam,  ada  yang  menjawab pernafasan  perut, diafragma ,  maupun  dada.  Dan  siswa  juga  menjawab  “Cara  bernyanyi yang  tepat  adalah  bernyanyi  dengan  teknik  yang  benar  pula,  pak”.  Disini  siswa  dituntut berfikir  kritis  dan  memberikan  jawaban  menurut  pandangan  masing-masing,  siswa  cukup antusias  menjawab  dari  pertanyaan  tersebut.  Dan  guru  akhirnya  memberikan  kesimpulan dari semua jawaban yang diberikan siswa, agar semua presepsi siswa sama terhadap materi kali ini.
Kemudian  guru  meminta  semua  siswa  untuk  berdiri  dan  mempraktekkan  bersama contoh latihan yang ada di video Tiktok yang ditampilkan di depan, yaitu latihan pernafasan diafragma dengan  cara  “tarik  dari  hidung  4x,  desis  8x  dari  mulut”,  Kemudian  ada  latihan intonasi diiringi dengan metode humming dan lip trill . Latihan pertama yaitu metode tarik 4x,  desis  8x.  Awalnya  guru  mencobakan  mendemonstrasikan  di depan  kelas,  yaitu dengan menarik  nafas  4  kali  melalui  hidung  sebanyak-banyaknya,  kemudian  melepaskan  nafas sesedikit mungkin melalui mulut seperti suara desis ular, kemudian dicobakan dan diulang kurang lebih sebanyak 10 kali oleh siswa, hal ini dipaparkan oleh Indra Aziz dalam videonya pada menit ke 00:15.
Gambar 2. Latihan diafragma (Tangkapan Layar dari Akun Tiktok @indraaziz)
Latihan  kedua  yaitu humming ,  jadi  latihannya  menggumamkan  atau  mengeluarkan suara yang bernotasi do-re-mi-fa-so-la-si-do dari mulut dengan keadaan tertutup. Kemudian begitu juga dengan latihan liptrill tersebut, dengan menggetarkan bibir atau membuat bibir seperti  bergelombang  sambil  bersuara  dengan  notasi do-re-mi-fa-so-la-si-do ,  hal  ini dijelaskan oleh Indra Aziz dalam videonya pada menit ke 00:32.
Aplikasi Tiktok sebagai media pembelajaran di SMA Pembangunan Laboratorium UNP – M. Fachrurozi Aliva & Esy Maestro
Gambar 3. Latihan dan Liptrill
(Tangkapan Layar dari Akun Tiktok @indraaziz)
Seluruh  siswa  mengikuti  rangkaian  latihan  dengan  antusias  ketika  mempraktekan semua  latihan  tersebut  dan  bahkan  juga  ada  tertawa  ketika  ada  yang  salah  cara melakukannya,  yang  mana  seketika  dapat  mencairkan  suasana  dalam  kelas.  Kemudian setelah para murid sudah mulai jenuh dan semua latihan vokal dipraktekan, guru melakukan ice breaking dengan cara memberikan kesempatan pada siswa untuk bernyanyi lagu bebas di  hadapan  teman-teman  kelas  dengan  waktu  yang  tersisa,  kemudian  majulah  beberapa siswa untuk bernyanyi.
Gambar 4. Penampilan siswa saat ice breaking
(Dok. M.Fachrurozi Aliva, 10 Januari 2024)
Di  akhir  pelajaran,  guru  memberikan  refleksi  tentang  materi  yang  sudah  dipelajari, kemudian  guru  membagikan partitur serta  link  video  lagu  Minangkabau  untuk  dipelajari dirumah dan dipraktekan pada minggu depan.
Gambar 5. Proses Latihan Vokal
(Dok. M.Fachrurozi Aliva, 10 Januari 2024)

## Pertemuan Ketiga
Guru  membuka  pelajaran  dengan  bertanya  kepada  seluruh  siswa  “Anak-anak  bapak semuanya,  apakah  sudah  berlatih  lagu  Minangkabau  sesuai  yang  bapak  bilang  minggu lalu?”. Ada yang menjawab latihan,  ada yang tidak, dan ada juga yang hanya diam saja.
Guru menyampaikan bahwa hari ini adalah praktek lagu Minangkabau sesuai instruksi guru  di  minggu  lalu,  namun  sebelum  dimulai  latihannya,  guru  memutar  video  lagu Minangkabau  menggunakan proyektor dan speaker agar  mudah  diperhatikan  dan didengarkan  oleh  para  siswa.  Kemudian  guru  meminta  siswa  untuk  berdiri  di  tempat masing-masing  untuk  melakukan  pemanasan  terlebih  dahulu  sekitar  lima  menit,  seperti latihan  pernafasan,  solmisasi  sederhana  atau  latihan  intonasi,  artikulasi, lip  trill ,  dan humming yang sudah dipelajari sebelumnya. Hal ini berguna agar suara siswa tidak kaku dan mudah mengikuti latihan lagu Minangkabau nantinya.
Setelah  itu,  guru  dan  siswa  menyanyikan  lagu  Minangkabau  secara  bersama-sama diiringi  dengan  instrumen keyboard yang  dimainkan  oleh  gurunya  langsung.  Para  siswa masih  melakukannya  dengan  antusias  dan  bersemangat  ketika  dilakukan  bersama-sama secara  langsung.  Dan  juga  guru  meminta  siswa  mencobakan  bernyanyi  menurut  barisan duduknya,  agar  suara  setiap  siswa  bisa  didengarkan  jelas  oleh  guru.  Setelah  itu  guru membagi kelompok dan meminta siswa latihan di area taman, lorong, dan ada yang tetap di kelas.
Gambar 6. Latihan Bernyanyi Lagu Minangkabau
(Dok. M.Fachrurozi Aliva, 17 Januari 2024)
Gambar 7. Proses Latihan salah satu kelompok di taman sekolah
(Dok. M.Fachrurozi Aliva, 17 Januari 2024)
Aplikasi Tiktok sebagai media pembelajaran di SMA Pembangunan Laboratorium UNP – M. Fachrurozi Aliva & Esy Maestro
Setelah  itu  peneliti  mendampingi  guru  untuk  melihat  perkembangan  latihan  setiap kelompok.  Peneliti  melihat  banyak  siswa  yang  latihan  tanpa  membaca  dan  menyanyikan lagu  Minangkabau  sesuai partitur ,  kertas partitur hanya  digunakan  siswa  untuk  membaca lirik  saja,  dan  ada  juga  yang  tidak  membaca partitur sama  sekali.  Siswa  sudah  diberikan video referensi lagu sebagai bahan latihan mereka, jadi mereka belajar hanya dari audio dan visual saja, tidak dari partitur yang diberikan.
Gambar 8. Partitur lagu Minangkabau
Kemudian  guru  juga  mengoreksi  dan  juga  mengingatkan  setiap  kelompok  perihal teknik-teknik  dasar,  seperti  artikulasi,  ekspresi  dan  juga  sikap  badan  saat  bernyanyi,  dan, siswa  mengikutinya  dengan  baik.  Namun  latihan  tidak  berjalan  begitu  efektif,  karena  ada beberapa  siswa  yang  bermain-main  dan  melakukan  aktivitas  yang  tidak  berhubungan dengan  latihan  bernyanyi.  Kemudan  guru  meminta  seluruh  siswa  kembali  ke  dalam  kelas pada sepuluh menit terakhir.
Di  akhir  pelajaran  guru  mengapresiasi  seluruh  siswa  atas  latihan  yang  sudah dilakukan,  walaupun  tidak  terlalu  kondusif.  Kemudian  guru  menginformasikan  kepada seluruh  siswa  bahwa  minggu    depan  adalah  praktek  pengambilan  nilai  bernyanyi  lagu Minangkabau secara pribadi.

## Pertemuan Keempat
Guru  mengawali  pembelajaran  dengan  bertanya  kepada  seluruh  siswa  “Anak-anak bapak  semua,  apakah  sudah  siap  semua untuk  ambil  nilai?  “,  siswa  menjawab  “Siap pak”, kemudian guru bertanya lagi “Anak-anak bapak apakah ada latihan lagu Minangkabau dan menonton kembali video Tiktok yang sudah bapak berikan di awal pertemuan kita dahulu?”, seluruh siswa pun menjawab dengan kompak “Ada pak”.
Gambar 9. Video Tips Vokal
(Tangkapan layar dari akun Tiktok @indraaziz)
Setelah  itu  guru  meminta  seluruh  siswa  untuk  mempersiapkan  diri  masing-masing, sambil  menyebutkan  kriteria  penilaian  pengambilan  nilai  kali  ini,  yang  mana  penilaiannya sesuai  dengan  yang  sudah  dipelajadi  bersama,  kemudian  seluruh  siswa  secara  bergantian maju kedepan untuk bernyanyi dan diiringi dengan keyboard yang dimainkan oleh guru.
Gambar 10. Proses pengambilan nilai pribadi
(Dok. M.Fachrurozi Aliva, 24 Januari 2024)
Setelah  semua  siswa  tampil  ke  depan,  pertama  guru  memberikan  apresiasi  kepada semua  siswa  atas  kerja  kerasnya  sejak  beberapa  pertemuan  lalu,  terkhusus  untuk  semua penampilan  hari  ini.  Kemudian  guru  menyampaikan  bahwa  materi  bernyanyi  atau  vokal sudah berakhir dipertemuan hari ini.
Aplikasi Tiktok sebagai media pembelajaran di SMA Pembangunan Laboratorium UNP – M. Fachrurozi Aliva & Esy Maestro
Kemudian, guru memberikan pesan kepada seluruh siswa agar senantiasa melatih dan selalu  mengasah  bakatnya,  terkhusus  di  bidang  bernyanyi.  Kemudian  guru  kembali menyampaikan  terimakasih  kepada  seluruh  siswa  atas  antusias  dan  kerja  keras  seluruh siswa pada materi bernyanyi, Dan guru pun menutup pembelajaran dengan salam.

## Evaluasi
Evaluasi  adalah  sebuah  proses  penilaian  terhadap  sesuatu  berdasarkan  standar  dan kriteria tertentu, dan evaluasi sebuah kegiatan yang sistematis dari sebuah keberhasilan dan kebenaran  dari  suatu  tujuan  (Muryadi,  2017).  Guru  harus  melakukan  evaluasi  setelah pembelajaran  selesai.  Berdasarkan  kurikulum  merdeka  dan  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran yang diharapkan, evaluasi pembelajaran dilakukan untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan siswa dalam pembelajaran bernyanyi. Hasil evaluasi dapat menunjukkan apakah  guru  berhasil  dalam  mengajar,  yang  mana  tahap  ini  penting  dilakukaan  di  dalam rangkaian  pembelajaran.  Selain  itu,  guru  harus  menilai  sikap  siswa  selama  proses  belajar berdasarkan  profil  siswa  Pancasila,  seperti  disiplin,  rasa  percaya  diri,  kejujuran,  tanggung jawab, rasa ingin tahu, dan rasa peduli terhadap lingkungan belajar.
Beberapa  standar  digunakan  untuk  mengevaluasi  pembelajaran  bernyanyi.  Ini termasuk  intonasi,  artikulasi,  phrasering,  dan  ekspresi.  Pada  hasil  pembelajaran menunjukkan bahwa masih banyak peserta didik yang tidak memahami pembelajaran vokal dengan  baik.  Masalah  ini  termasuk  intonasi,  nada-nada  yang fals atau  sumbang,  artikulasi yang kurang tepat, dan juga perihal sikap, seperti siswa yang tertawa ketika bernyanyi lagu Minangkabau.
Setelah  pengambilan  nilai  dilakukan,  guru  tidak  melakukan  tahap  yang  dianggap krusial,  yaitu  pelaksanaan  asesmen  sumatif  di  tahap  evaluasi,  yaitu  pengayaan  dan remedial.  Padahal,  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  tidak  ada  di  dalam  kurikulum merdeka,  jadi  guru  tidak  bisa  memastikan  sejauh  mana  ketercapaian  tujuan pembembelajaran  para  siswa  dalam  mengampu  materi  vokal  kali  ini,  dan  juga  siswa harusnya  juga  dapat  menjadikan  acuan  untuk  memperbaiki  dimana  kekurangan  siswa  itu sendiri yang dapat diperbaiki dimasa mendatang.

## Pembahasan
Secara  mendasar,  pembelajaran  seni  budaya  (vokal)  dengan  mengunakan  aplikasi Tiktok sangat  membantu  proses  pembelajaran  di  kelas  X.B  SMA  Pembangunan Laboratorium UNP, dan diterapkan sebagai upaya  penggunaan teknologi yang bijak,  untuk dapat menciptakan lingkungan belajar yang lebih menarik dan efisien.
Pertemuan  pertama,  guru  memberikan  gambaran-gambaran  materi  yang  akan dipelajari dan juga diiringi dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan seputar teknik vokal yang  merangsang  siswa  untuk  tanya-jawab,  suasana  cukup  interaktif  dan  guru  juga memberikan kesimpulan dari jawaban beberapa siswa untuk menyamakan presepsi seluruh siswa, dan disertai dengan menampilkan video Tiktok sebagai sumber materi teknik vokal. Guru  tidak  terlalu  terpaku  dengan  LKPD  dalam  menjelaskan  materi  karna  menyesuaikan dengan suasana kelas.
Pertemuan  kedua,  guru  me- review materi  minggu  lalu  yaitu  materi  tentang  teknik vokal  dan  guru  memberikan  pertanyaan  sehingga  terjadilah  suasana  kelas  yang  interaktif karena adanya tanya-jawab dari siswa. Kemudian guru menampilkan beberapa video Tiktok yang  sudah  ditampilkan  minggu  lalu,  dan  dipraktektan  secara  bersama-sama,  materi latihannya meliputi, latihan pernafasan diafragma dengan cara “tarik dari hidung 4x, desis 8x dari mulut”, kemudian ada latihan intonasi diiringi dengan metode humming dan lip trill , dan juga tips vokal dari pelatih vokal profesional. Seluruh siswa mengikuti dengan antusias seluruh rangkaian latihan, dan pada akhirnya siswa mulai jenuh kemudian guru melakukan ice  breaking dengan  cara  mempersilahkan  siswa  yang  ingin  bernyanyi  ke  depan  kelas  dan diiringi  dengan  instrumen keyboard yang  dimainkan  oleh  gurunya  langsung.  Strategi  guru pada pertemuan kali ini cukup bevariatif, interaktif dan efektif dalam menyampaikan materi, karena dipraktekan secara langsung.
Pertemuan  ketiga,  pertama  guru  meminta  siswa  untuk  berdiri  di  tempat  masing- masing  untuk  melakukan  pemanasan  vokal,  kemudian  guru  membagi  kelompok  menurut barisan  tempat  duduknya  untuk  melakukan  latihan  bersama  lagu  Minangkabau menggunakan partitur yang  sudah  diberikan  kepada  seluruh  siswa,  ada  yang  latihan  di taman,  di  lorong,  pendopo,  dan  ada  juga  yang  tetap  di  kelas.  Kemudian  guru  berkeliling untuk  memantau  perkembangan  latihan  setiap  kelompok  latihan  yang  dibuat,  sambil memberikan  masukan,  seperti  sikap  badan,  ekspresi,  artikulasi  dan  lain-lain.  Namun, sepertinya  banyak  siswa  yang  tidak  bisa  membaca partitur ,  karna  kebanyakan  siswa  cuma menghafal  lagunya  dari  video  referensi  lagu  Minangkabau  yang  diberikan  sebelumnya. partitur yang diberikan tidak terlalu berguna, karena siswa tidak dibekali ilmu cara membaca partitur , jadi fungsi partitur hanya untuk membaca lirik bagi siswa. Dan sebagian siswa ada juga  yang  hanya  bermain-main  saja,  tidak  bisa  terkontrol  dengan  baik  oleh  guru  karena lokasi latihan yang berpencar.
Pertemuan keempat, merupakan hari pengambilan nilai bernyanyi lagu Minangkabau secara individu, sebelum dimulai pengambilan nilai, guru memberitahu kriteria penilaian kali ini.  Kemudian  setelah  semua  siswa  selesai  mengambil  nilai,  guru  memberi  apresiasi  yang sebesar-besarnya  kepada  siswa  atas  kerja  keras  dan  antusias  mereka  selama  menjalani pelajaran  materi  vokal  ini.  Namun  peneliti  melihat  penampilan  dari  setiap  siswa,  tidak seluruhnya  maksimal,  ada  yang  bernyanyi  dengan  nada  yang  sumbang  atau fals ,  ekspresi yang  kurang  pas,  artikulasi  yang  tidak  begitu  jelas,  dan  juga  ada  yang  masih  malu-malu ketika tampil ke depan.

## Kesimpulan
Berdasarkan  temuan  penelitian  dan  observasi  penulis,  pembelajaran  vokal menggunakan  media Tiktok di  kelas  X.B  SMA  Pembangunan  Laboratorium  UNP  sudah diusahakan guru sesuai dengan harapan sekolah. Peneliti menemukan bahwa pelaksanaan pembelajaran  cukup  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran,  karena  guru  menyusun  modul dengan cukup spesifik dan tidak terlalu banyak tuntutan, dan sangat berfokus pada muatan praktek.  Namun,  rangkaian  kegiatan  tidak  terlaksana  dengan  terstruktur,  seperti ketidaksesuaian  metode  dan  strategi  pembelajaran  yang  dipakai  karena  Guru  tidak berpedoman kepada modul dan LKPD, hal ini dapat dilihat dari assesmen formatif yang ada pada kurikulum merdeka.
Aplikasi Tiktok sebagai media pembelajaran di SMA Pembangunan Laboratorium UNP – M. Fachrurozi Aliva & Esy Maestro
Pelaksanaan  pembelajaran  pada  materi  vokal  ini  tidak  maksimal  dan  bahkan  guru cendrung mengajar seperti menggunakan kurikulum K13 ini karena dapat dilihat dari awal tahap  perencanaan  pembelajaran,  siswa  tidak  diberikan  kebebasan  dalam  memilih  materi lagu yang akan diujiankan, yang mana ini tidak sesuai dengan beberap profil Pancasila, yaitu mandiri dan kreatif.
Kemudian ada beberapa hal krusial yang ditinggalkan, yaitu pengayaan atau remedial. Karena pada pertemuan ke-empat, ketika pengambilan nilai bernyanyi secara individu sudah terlaksana,  masih  ada  beberapa  siswa  yang  mendapatkan  nilai  yang  tidak  memuaskan, namun guru tidak ada melakukan  pengayaan atau remedial yang disebut asesmen sumatif, yang  mana  hal  ini  dilakukan  sebagai  parameter  keberhasilan  dan  juga  dapat  menunjang lebih  maksimalnya  hasil  pembelajaran  dari  materi  vokal  yang  diampu  siswa.  Dan  adapun satu hal lagi yang cukup disayangkan, karena guru utama dari mata pelajaran seni budaya hanya  sebagai  pembuka  kelas  pertama  saja,  dan  selebihnya  lebih  banyak  dihandle  atau dipegang  oleh  guru  PPG  (Pendidkan  Profesi  Guru)  yang  sedang  melaksanakan  praktek lapangan.

## Referensi
Abdul  Muhid.  (2021). HEUTAGOGI  Memerdekakan  Mahasiswa  Belajar  di  Era  Revolusi Digital . http://repository.uinsa.ac.id/id/eprint/1718/
Aghni,  R.  I.  (2018).  FUNGSI  DAN  JENIS  MEDIA  PEMBELAJARAN  DALAM  PEMBELAJARAN AKUNTANSI.
Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia , 16 (1). https://doi.org/10.21831/jpai.v16i1.20173
Almaidah  Bahri,  C. M.  D.  Y.  H.  S.  F.  A.  (2022).  Aplikasi Tiktok Sebagai Media  Pembelajaran Bahasa  Inggris  di  Indonesia. Jurnal  Indonesia  Sosial  Sains , 3 (1),  1–9. https://doi.org/10.36418/jiss.v3i1.505
Ayuningtyas, F., Cahyani, I. P., & Purabaya, R. H. (2022). Edukasi Penggunaan Media Sosial Tiktok sebagai Media Pembelajaran di SDIT Attasyakur. Cendekia : Jurnal  Pengabdian Masyarakat , 4 (1), 25. https://doi.org/10.32503/cendekia.v4i1.2326
Candani, F., & Indrayuda, I. (2019). Meningkatkan Minat Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Seni Tari Dengan Metode Cooperative Learning Di Kelas Viii.4 Smp N 17 Padang. Jurnal Sendratasik , 8 (1), 64. https://doi.org/10.24036/jsu.v8i1.106524
Firmadani,  F.  (2020,  February  13).  MEDIA  PEMBELAJARAN  BERBASIS  TEKNOLOGI  SEBAGAI INOVASI  PEMBELAJARAN  ERA  REVOLUSI  INDUSTRI  4.0. https://ejurnal.mercubuana- yogya.ac.id/index.php/Prosiding_KoPeN/article/view/1084
Hidayat,  H.  A.,  Syeilendra,  S.,  Marzam,  M.,  &  Hakim,  U.  (2023).  Minangkabau  Traditional Music  Practice  Learning Strategies;  Student  Competency Achievement  In  The  Impact
Of
Pandemic. Gondang:
Jurnal Seni Dan Budaya , 7 (1), 1.
https://doi.org/10.24114/gondang.v7i1.46826

## Julianto,  I.  R.  (2022).  POTENSI  APLIKASI TIKTOK SEBAGAI  MEDIA  PEMBELAJARAN BERINTEGRASI  PROFIL  PELAJAR  PANCASILA  PADA  MATA  PELAJARAN  BAHASA
INDONESIA. Jurnal Metamorfosa2 , 11 (1), 71–82.
https://doi.org/10.46244/metamorfosa.v11i1.2065
Karami,  V.  E.,  Rachmayanti,  U.  Y.,  &  Rif’ah,  I.  (2021).  PENGGUNAAN   APLIKASI  BERBASIS AUDIO  VISUAL  (YOUTUBE  DAN TIKTOK )  SEBAGAI  MEDIA  PEMBELAJARAN  BAHASA ARAB.  Karami  |  International  Conference  of   Students  on  Arabic  Language. https://prosiding.arab-um.com/index.php/semnasbama/article/view/810
MUNTAHA,  M.  A.  (2023).  Penggunaan  Konten  Tik-Tok  Sebagai  Media  Pembelajaran  Untuk Meningkatkan  Minat  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  6  Sd  N  3  Temuwuh,  Dlingo,  Dlingo, Bantul.
Murtado, D., Putu, I., Dharma Hita, A., Chusumastuti, D., Nuridah, S., Haqiqi Ma’mun, A., & Daud Yahya, M. (n.d.). Optimalisasi Pemanfaatan Media Pembelajaran Online Sebagai Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  di  Sekolah  Menengah  Atas. Journal  on Education , 06 (01), 35–47.
MURYADI,  A.  D.  (2017).  MODEL  EVALUASI  PROGRAM  DALAM  PENELITIAN  EVALUASI. JURNAL ILMIAH PENJAS (Penelitian, Pendidikan Dan Pengajaran), 3(1). Retrieved from https://ejournal.utp.ac.id/index.php/JIP/article/view/538
Nasobandi,  A.  (2022).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  Terhadap
Kemampuan Berfikir Kreatif. INTELEKTIUM , 3 (2). https://doi.org/10.37010/int.v3i2.1071
Nasya Putri, S. (2022). TIKTOK (ALTERNATIF MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA DI KALANGAN MAHASISWA) .
Nurrita, T. (2018). PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA. Misykat, 3(1), 171. https://doi.org/10.33511/misykat.v3n1.171
Aplikasi Tiktok sebagai media pembelajaran di SMA Pembangunan Laboratorium UNP – M. Fachrurozi Aliva & Esy Maestro
Nurseto,  T.  (2012).  Membuat  Media  Pembelajaran  yang  Menarik. Jurnal  Ekonomi  Dan Pendidikan , 8 (1). https://doi.org/10.21831/jep.v8i1.706
Oktariani, D. (2023). PEMANFAATAN APLIKASI TIKTOK SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN SENI TARI TRADISI NUSANTARA PADA REMAJA. Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora , 13 (2), 907. https://doi.org/10.26418/j-psh.v13i2.64172
Ramdani,  N.  S.,  Nugraha,  H.,  &  Hadiapurwa,  A.  (2021a).  POTENSI  PEMANFAATAN  MEDIA SOSIAL TIKTOK SEBAGAI  MEDIA  PEMBELAJARAN  DALAM  PEMBELAJARAN  DARING. Akademika , 10 (02), 425–436. https://doi.org/10.34005/akademika.v10i02.1406
Ramdani,  N.  S.,  Nugraha,  H.,  &  Hadiapurwa,  A.  (2021b).  POTENSI  PEMANFAATAN  MEDIA SOSIAL TIKTOK SEBAGAI  MEDIA  PEMBELAJARAN  DALAM  PEMBELAJARAN  DARING. Akademika , 10 (02), 425–436. https://doi.org/10.34005/akademika.v10i02.1406
Safitri, Indrayuda, Astuti, F. (2016). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Metode Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Make A Match dalam Pembelajaran Tari di SMK Negeri 3 Padang . 4 (1), 1–23.
Tiara Hutamy, E., Naila Quin Azisah Alisyahbana, A., Arisah, N., Hasan Pendidikan Ekonomi, M.,  Ekonomi  dan  Bisnis,  F.,  Negeri  Makassar,  U.,  &  Pettarani  Makassar,  J.  A.  (2021). EFEKTIVITAS  PEMANFAATAN  TIK  TOK  SEBAGAI  MEDIA  PEMBELAJARAN  DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK .
Widianto,  E.  (2021).  PEMANFAATAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  BERBASIS  TEKNOLOGI INFORMASI. Journal of Education and Teaching , 2 (2), 213. https://doi.org/10.24014/jete.v2i2.11707
Yuliani,  W.  (2018).  METODE  PENELITIAN  DESKRIPTIF  KUALITATIF  DALAM  PERSPEKTIF BIMBINGAN DAN KONSELING. QUANTA: Jurnal Kajian Bimbingan Dan Konseling Dalam Pendidikan, 2(2), 83–91. https://doi.org/10.22460/q.v2i2p83-91.1641