66 ISSN: 24776076
E-ISSN: 26858169
UMP

## TUNAS
JURNAL PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/tunas Volume 7 Nomor 1, Desember 2021 (66-72)

## PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN DARING MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS V DI SD NEGERI 5 MENTENG
Problems Of Online Learning Mathematics Class V At Sd Negeri 5 Menteng
1 Agung Riadin dan 2 Hestya Monica 1 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Kalimantan Tengah, Indonesia.
2 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Kalimantan Tengah, Indonesia.

## ARTIKEL INFO
Diterima November 2021 Dipublikasi Desember 2021
*e-mail : agungriadin29@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bahwa pembelajaran daring mata pelajaran matematika masih kurang efektif dibandingkan dengan pembelajaran tatap muka  secara  langsung.  Terutama    Konten  materi  yang  disampaikan  secara  daring belum  tentu  dipahami  semua  peserta  didik.  Kemampuan  guru  terbatas  dalam menggunakan  teknologi  pada  pembelajaran  daring.  Keterbatasan  guru  dalam melakukan  kontrol  saat  berlangsungnya  pembelajaran  daring.  Hal  ini  antara  lain disebabkan  aplikasi  yang  digunakan  tidak  menyajikan  menu  forum  diskusi  untuk menjelaskan atau menyampaikan materi.
Peserta  didik  tidak  memiliki  perangkat  Handphone/gadget  yang  digunakan sebaagai media pembelajaran daring. Kalaupun ada, itu milik orang tua mereka. Jika belajar daring,  mereka  harus  bergantian  menggunakannya  dengn orang tua  mereka dan mendapat giliran setelah orang tua pulang bekerja. Pendekatan yang digunakan digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif. Hasil  penelitian  mengungkapkan  bahwa  problematika  pembelajaran  daring mata  pelajaran  matematika  kelas  V  di  SD  Negeri  5  Menteng  Kota  Palangka  Raya. Yaitu, peserta didik masih kesulitan menggunakan aplikasi classroom kadang mereka merasa  kebinggungan  mencari  materi  atau  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  melalui aplikasi tersebut , alat elektronik penunjang pembelajaran daring seperti handphone karna  orang  orang  tua  peserta  didik  yang  menggunakan  handphone  yang  bukan android,  peserta  didik  yang  kehabisan  kuota  internet  saat  melaksanakan pembelajaran  daring    dan  jaringan  HP  yang  lelet.  Faktor-faktor  inilah  yang memunculkan problematika pembelajaran daring mata pelajaran matematika kelas V di SD Negeri 5 Menteng.
Kata Kunci : Problematika Pembelajaran, Daring, Matematika.

## ABSTRACT
This study aims to determine that online learning of mathematics subjects is still less  effective  than  face-to-face  learning.  Especially  the  content  of  the  material  delivered online is not necessarily understood by all students. The ability of teachers is limited in using technology  in  online  learning.  Limitations  of  teachers  in  exercising  control  during  online learning.  This  is  partly  because the  application used  does  not  provide a discussion  forum menu to explain or deliver material.
Students  do  not  have  mobile  devices/gadgets  that  are  used  as  online  learning media.  If  anything,  it  belongs  to their parents.  If  learning  online, they have  to take  turns using  it  with  their  parents  and  take  turns  after  the  parents  get  home  from  work.  The approach used in this research is a qualitative approach. The  results  of  the  study  revealed  that  the  problems  of  online  learning  for  fifth grade  mathematics  subjects  at  SD  Negeri  5  Menteng,  Palangka  Raya  City.  Namely, students still have difficulty using the classroom application, sometimes they feel confused looking for material or assignments given by the teacher through the application, electronic devices  that  support  online  learning  such  as  cellphones because parents  of  students  who use cellphones that are not Android, students who run out of quota internet when carrying out online learning and slow cellphone networks. These factors give rise to the problems of online learning for fifth grade mathematics at SD Negeri 5 Menteng. Keywords: Learning Problems, Online, Mathematics.
© Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
67

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kegiatan  yang secara  sadar  dan  disengaja,  serta  penuh tanggung  jawab  yang  dilakukan  oleh  orang dewasa kepada anak sehingga timbul interaksi dari  keduanya  agar  anak  tersebut  mencapai kedewasaan yang dicita-citakan dan
berlangsung  terus  menerus.  Pendidikan memiliki  peran  penting  dalam  memajukan bangsa Indonesia dalam era globalisasi saat ini. Pendidikan  merupakan  proses  perubahan sikap dan perilaku seseorang atau sekelompok orang  dalam  usaha  mendewasakan  manusia melalui  upaya  pengajaran  dan  pelatihan. Pendidikan  saat  ini  ditentukan  oleh  sumber daya  manusia  yang  berkualitas.  Tujuan pendidikan merupakan mencerdaskan
kehidupan  bangsa  dan  dapat  mempunyai watak serta karakter yang baik.
Sejak diumumkan pemerintah mengenai kasus  pertama  Coronavirus  Disease  2019 (Covid-19)  pada  bulan  Maret  2020  yang  lalu, Indonesia  kemudian  dihadapkan  pada  masa pandemi.  Hampir  seluruh  sektor  kehidupan terdampak,  tidak  terkecuali  di  sektor pendidikan. Covid-19 ini menular begitu cepat dan telah menyebar hampir ke semua negara, termasuk  Indonesia,  sehingga  World  Health Organization  (WHO)  menjadikan  wabah  ini sebagai pandemi global pada tanggal 11 Maret 2020.  Di  sektor  pendidikan,  pemerintah melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  (Kemdikbud)  telah  menerapkan kebijakan  learning  from  home  atau  belajar dari  rumah  (BDR)  terutama  bagi  satuan pendidikan  yang  berada  di  wilayah  zona kuning, oranye dan merah.
Belajar Dari Rumah (BDR) dilaksanakan dengan  sistem  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ). Dalam  Undang-undang  No.  20  tahun  2003 pasal  1  ayat  15,  dijelaskan  bahwa  PJJ  adalah pendidikan yang peserta didiknya terpisah dari pendidik  dan  pembelajarannya  menggunakan berbagai  sumber  belajar  melalui  teknologi komunikasi,  informasi  dan  media  lain.  Dalam pelaksanaannya,  PJJ  dibagi  menjadi  dua pendekatan,  yaitu  pembelajaran  jarak  jauh
dalam  jaringan  (daring)  dan  pembelajaran jarak  jauh  luar  jaringan  (luring).  Dalam pelaksanaan  PJJ,  satuan  pendidikan  dapat memilih  pendekatan  (daring  atau  luring  atau kombinasi keduanya) sesuai dengan karakteristik  dan  ketersediaan,  kesiapan sarana dan prasarana. Dari paparan di atas, salah satu jenis PJJ adalah pembelajaran daring. Sistem pembelajaran  daring  merupakan  sistem pembelajaran  tanpa  tatap  muka  secara langsung  antar  guru  dan  peserta  didik, melainkan  secara  online  yang  menggunakan jaringan  internet.  Guru  dan  peserta  didik melakukan pembelajaran bersama, waktu yang sama,  dengan  menggunakan  berbagai  aplikasi, seperti  whatsapp,  telegram,  zoom  meeting, google  meet,  google  classroom,  quiepper school, ruang guru dan aplikasi lainnya.
Berdasarkan latar belakang diatas maka fokus  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah “Apa  saja  problematika  pembelajaran  daring mata  pelajaran  matematika  siswa  kelas  V  di SD  Negri  5  Menteng  Kota  Palangka  Raya”. Berdasarkan  fokus  penelitian  yang  telah disampaikan peneliti diatas adapun tujuan dari penelitian  ini  ialah  Untuk  mendeskripsikan problematika pelaksanaan pembelajaran daring mata pelajaran  matematika kelas V di SD Negeri 5 Menteng Kota Palangka Raya.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Asmuni (2020)    dengan  judul  “Problematika Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid- 19  dan  Solusi  Pemecahanya”.  Hasil  dari penelitian ini menyimpulkan bahwa,
Pembelajaran daring ini menjadi sebuah pilihan yang tidak terelakkan bagi institusi pendidikan. Di  tengah  pandemi  Covid-19,  metode pembelajaran  ini  dapat  menjadi  solusi  agar proses  belajar  mengajar  dapat  tetap berlangsung.  Guru  tetap  bisa  mengajar  dan peserta  didik  tetap  bisa  belajar  di  rumah selama  pandemi  ini.  Pembelajaran  daring identik  dengan  pemanfaatan  fitur  teknologi berbasis  internet,  yang  sangat  bergantung pada  ketersediaan  teknologi  informasi.
68
Pandemi  COVID-19  Terhitung  sejak  awal tahun  2020,  dunia  dikejutkan  dengan  wabah virus  Corona  (COVID-19)  yang  menginfeksi hampir  seluruh  negara  di  dunia.WHO semenjak  Januari  2020  telah  menyatakan dunia  masuk  ke  dalam  darurat  global  terkait virus ini. Virus corona yang menyerang sistem pernapasan ini telah   mencatat lebih dari 28 juta  kasus  dari  213  negara  di  dunai  yang terinfeksi.  Dikutip  PikiranRakyat.com  dari laman  Worldo  Meters,  per  Minggu,  13 September  2020,  jumlah  total  tepatnya  telah mencapai 28.916.010 kasus positif COVID-19 secara  global.  Wabah  global  telah  melanda dunia,  begitu  pula  yg  terjadi  di  Indonesia, sehingga  program stay  at  home dilaksanakan sebagai upaya menekan perluasan Covid-19. Untuk  menaati  program  pemerintah, modus  pembelajaran  dialihkan  menjadi  kelas virtual,  agar  tetap  mendapatkan  haknya memperoleh ilmu tetapi tetap aman dengan di rumah  saja.  Buana  (2020)  menjelaskan
Langkah-langkah telah dilakukan oleh
pemerintah  untuk  dapat  menyelesaikan  kasus luar  biasa  ini,  salah  satunya  adalah  dengan mensosialisasikan  gerakan social  distancing . Konsep  ini  menjelaskan  bahwa  untuk  dapat mengurangi  bahkan  memutus  mata  rantai infeksi  Covid-19  seseorang  harus  menjaga jarak aman dengan manusia lainnya minimal 2 meter,  dan  tidak  melakukan  kontak  langsung dengan  orang  lain,  menghindari  pertemuan massal.
Dari  penjelasan  di  atas  diambil kesimpulan  bahwa,  pembelajaran  Daring merupakan  program  penyelenggaraan  kelas pembelajaran dalam jaringan untuk menjangkau  kelompok  target  yang  masif  dan luas melalui jaringan.
Google  Classroom  atau  ruang  kelas Google  adalah  suatu  serambi  pembelajaran campuran  untuk  ruang  lingkup  pendidikan yang  dapat  memudahkan  pengajar  dalam membuat,  membagikan,  dan  menggolongkan setiap  penugasan  tanpa  kertas  ( paperless) . Google  Classroom  menggunakan  serangkaian
alat  produktivitas  gratis  yang  meliputi  Gmail, Drive,  dan  Dokumen,  serta  tersedia  bagi pengguna Google  Apps  for  Education  Google Classroom dirancang untuk membantu pengajar  membuat  dan  mengumpulkan  tugas tanpa kertas, termasuk fitur yang menghemat waktu  seperti  kemampuan  untuk  membuat salinan  Google  Dokumen  secara  otomatis bagi setiap siswa.
Tantangan baru yang dihadapi pendidikan  dasar  dan  menengah  dengan diterbitkannya  Peraturan  Mendiknas  No.  24
Tahun  2006  tentang  pelaksanaan  Standar Standar  Isi  dan  Kompetensi  Lulusan  adalah pemberian  peluang  bagi  sekolah  untuk mengembangkan  sendiri  dalam  menyusun kurikulumnya sesuai dengan Misi, Visi, Tujuan sekolah,  serta  keleluasaan  dalam  menyusun Silabus  menjadi  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP).  Problema  yang  timbul  di lapangan adalah perlunya membekali guru agar dapat  menciptakan  pembelajaran  sesuai dengan  pendekatan  pembelajaran  kontektual (contextual teaching and learning), pendekatan  belajar aktif  (active  learning)  dan di  Sekolah  Dasar  dan  Menengah  dengan pendekatan  pembelajaran  Aktif,  Kreatif, Efektif dan Menyenangkan (PAKEM).
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Ganeta mulia  ,  2021)  judul  “Analisis  Problematika Pembelajaran  Daring  dan  Pembelajaran Daring  dan  Pengaruhnya  Terhadap  Motivasi Belajar  Siswa”.  Hasil  dari  penelitian  ini  yaitu, diharapkan  dapat  memberikan  pemahaman bagi  guru,  siswa  dan  orang  tua  mengenai pembelajaran  daring  dan  mengetahui  akan problematika yang terjadi selama pembelajaran  daring  sehingga  para  tenaga pendidik  dan  siswa  dapat  melaksanakan pembelajaran  daring  secara  efektif.  Selain  itu selama  pembelajaran  daring  ini  diharapkan semua  pihak  yang  terlibat  dalam  proses pendidikan  baik  pemerintah,  guru,  siswa  dan orang  tua  dapat  berkolaborasi  dengan  baik dalam memecahkan problematika pembelajaran daring.
69
ISSN: 24776076 E-ISSN: 26858169

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kualitatif,  yang  melibatkan  langsung  Kepala Sekolah/Guru  dan  Peserta  didik.  Menurut Bogdan  dan  Taylor  (Andi  Prastoyo,  2016) metode  Kualitatif  adalah  prosedur  penelitian yang  menghasilkan  data  deskriptif  Kualitatif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang dan perilaku diamati.vDiplan & Andi Setiawan (2018:32)  Penelitian  kualitatif  tidak  ada batasan jarak dengan antara peneliti dan yang diteliti.  Hubungan  yang  terjadi  dalam penelitian  kualitatif  berdasarkan  adanya  rasa percaya  di  antara  peneliti  dan  yang  diteliti. Ketika  di  lapangan  peneliti  melakukan hubungan  yang  intens  dengan  maksud  untuk mendekatkan diri dan bisa mendapatkan data yang lebih mendalam.
Jenis  penelitian  ini  menuntut  peneliti untuk  terlihat  langsung  dan  hadir  dalam proses  pembelajaran  untuk  melakukan observasi  dan  wawancara.  Peneliti  mereview segala  data  yang  dibutuhkan  dalam  penelitian dan melakukan wawancara. Penelitian dilakukan selama 3 bulan untuk mendapatkan data yang ingin diteliti. Adapun observasi yang dilakukan  berupa  pengamatan  apa  saja problematika  pembelajaran  daring  mata pelajaran  matematika.  Penelitian  ini  dilakukan beberapa kali untuk mendapatkan keakuratan data  yang  diperoleh.  Penelitian  kualitatif sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang diamati dan fenomena-fenomena yang terjadi.
Hasil dari penelitian ini hanya mendiskripsikan atau  mengintruksikan  wawancara-wawancara mendalam terhadap  subjek penelitian, sehingga mendapat hasil penelitian yang jelas.
Penelitian  ini  disebut  pula  pencarian ilmiah ( Natulalistic inquiry ) karena menekankan pentingnya  pemahaman  tentang  siatuasi ilmiah,  partisipan,  lingkungan  dan  tempatnya (J.  R.  RACO  2010  :  10).  Situasinya  benar- benar  bertumpu  pada  apa  yang  nyata  dan sesuai dengan fakta. Sumber data penelitian ini
adalah peserta didik kelas V SDN 5 Menteng, Guru  kelas  V  SDN  5  Menteng,  1  Kepala Sekolah  V  SDN  5  Menteng.  Teknik  dan prosedur  pengumpulan  data  Observasi  dan wawancara.
HASIL PENELITIAN

## DAN PEMBAHASAN
Pelaksaan  Pembelajaran  Mata  Pelajaran (Matematika) pada siswa kelas V di Sd Negeri 5  Menteng  dilaksanakan  secara  daring  dan dilaksanakan  pada  hari  Senin  dan  Kamis  dan juga berdasarkan kurikulum yang digunakan di Sd Negeri 5 Menteng yaitu Kurikulum (K-13). Pada  saat  proses  pembelajaran  daring matematika  terdapat  ada  5  orang  peserta didik  yang  mengalami  kendala  pada  saat melaksanakan pembelajaran daring bahkan ada yang tidak pernah sama sekali mengumpulkan tugas,  karna  alasan  keterbatasan  alat elektoronik yang digunakan seperti Handphone, Keterbatasan  kouta  dan  jaringan. Keterbatasan kompotensi guru dalam pemanfaatan aplikasi pembelajaran Aplikasi  yang  digunakan  5  orang peserta  didik  yang  kesulitan  menggunakan aplikasi classroom. Keterbatasan sumber daya untuk  pemanfaatan  teknologi  pendidikan seperti internet dan kuota Kurang nya kuota, dan gangguan jaringan  Dalam pelaksanaan pembelajaran  daring  matematika  ditemukan peserta didik yang lambat dalam mengumpulkan  tugas,  hal  ini  terjadi  karena beberapa  hal  seperti  tidak,  kehabisan  paket data,  tidak  mempunyai  handphone  android dan  jaringan  lelet.  Relasi  guru,  murid,  dan orang  tua  dalam  pembelajaran  daring  belum integral Bimbingan belajar di rumah dari guru dan orang tua   Dalam pelaksaan pembelajaran  daring  guru  juga  mengunjungi peseta  didik  yang  mengalami  problematika selama  pembelajaran  daring  kerumah    untuk memantau pembelajaran, serta orang tua ikut membantu  proses  pembelajaran  anaknya dirumah.
70
Rata-rata peserta didik merupakan anak dengan kelas ekonomi rendah  Pekerjaan orang tua
Rata-rata pekerjaan orang tua peserta  didik  bekerja  swasta  atau  buruh serabutan  jikalau  bekerja  sebagai  PNS  hanya beberapa  saja.  Adanya  keterbatasan  fasillitas dan  penugasan  terhadap  teknologi  informasi Alat elektronik penunjang
pembeelajaran  seperti  handphone.  Selama pembelajaran  daring  matematika  kelas  V masih  ada  peserta  didik  yang  mengalamai keterbatasan  alat  penunjang  pembelajaran daring  seperti  handphone  dan  juga  ada  yang masih  menggunakan  handphone    bukan android  (Smartphone)  sehingga  pada  saat guru  memberikan  materi  atau  tugas  kepada peserta  didk  tersebut  mengalami  kesulitan untuk berkomunikasi. Untuk kebutuhan hidup sehari-hari  orang  tua  peserta  didik  bekerja sebagai buruh dan juga berdagang Jam pulang  bekerja  dengan  waktu  membimbing proses pembelajaran anaknya selama pembelajaran  daring  Tuntutan  untuk  bekerja memang  lebih  utama  meskipun  begitu  orang tua peserta didik harus membagi waktu ketika pulang  bekerja  untuk  membimbing  proses pembelajaran  daring  selama  di  rumah. Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara pada  Pelaksaan  Pembelajaran  Mata  Pelajaran (Matematika) pada siswa kelas V di Sd Negeri 5  Menteng  dilaksanakan  secara  daring  dan dilaksanakan  pada  hari  Senin  dan  Kamis  dan juga berdasarkan kurikulum yang digunakan di Sd Negeri 5 Menteng yaitu Kurikulum (K-13). Pada  saat  proses  pembelajaran  daring matematika  terdapat  ada  5  orang  peserta didik  yang  mengalami  kendala  pada  saat melaksanakan pembelajaran daring bahkan ada yang tidak pernah sama sekali mengumpulkan tugas,  karna  alasan  keterbatasan  alat elektoronik yang digunakan seperti Handphone,  ketebatasan  kouta  dan  jaringan. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru kelas dan kepala sekolah terhadap
problematika  pembelajaran  daring  mata
pelajaran matematika kelas V di SD Negeri 5 Menteng Kota Palangkara Raya bahwa :
a. Keterbatasan  kompotensi  guru  dalam pemanfaatan aplikasi pembelajaran. Untuk pemanfaatan aplikasi pembelajaran  yang  digunakan  guru  agar terlaksnakan  nya  pembelajaran  daring  guru menggunakan  aplikasi  google  cllasroom  dan wa grub, tetapi ada 5 orang peserta didik yang sulit untuk mengoperasikan aplikasi classroom sehingga  ketika  guru  mengirim  materi  atau tugas siswa kebinggugga untuk mencari materi tersebut di aplikasi classroom.
b. Keterbatasan sumber daya untuk pemanfaatan  teknologi  pendidikan  seperti internet dan kuota.
Untuk  internet  dan  kuota  memang sudah  disediakan  pemerintah  setiap  peserta didik sudah mendapat bantuan kouta, tetapi di samping  itu  masih  ada  saja  siswa  yang mengalami keterbatasan kuota atau kehabisan kuota  sewaktu-waktu  saat  belajar  daring sehingga kadang proses pembelajaran menjadi terhambat.
c. Relasi  guru,  murid,  dan  orang  tua  dalam pembelajaran daring belum integral.
Seperti yang diketahui saat ini proses pembelajaran  lebih  banyak  dilaksnakan  di rumah  sehingga  waktu  belajar  peserta  didik seharusnya  lebih  banyak  diawasi  orang  tua, sehingga  guru hanya  memantau  pembelajaran dari  jarak  jauh  di  bandingkan  dengan sebelumnya  di  laksanakan  pembelajaran daring.
d. Rata-rata  peserta  didik  merupakan  anak dengan kelas ekonomi menengah kebawah.
Pekerjaan  orang  tua  peserta  didik kelas V di Sd Negeri 5 Menteng yaitu bekerja swasta  atau  serabutan  dan  hanya  ada beberapa  orang  tua  peserta  didik  saja  yang bekerja sebagai PNS
e. Adanya keterbatasan fasilitas dan penugasan terhadap teknologi informasi. Dari  29  siswa  kelas  V  di  Sd  Negeri  5 Menteng.  Terdapat  5  siswa  yang  memiliki keterbatasan alat elektronik seperti
71
handphone  dan  juga  ada  orang  tua  peserta didik  yang  masih  menggunakan  handphone yang bukan android (Smartphone), jadi ketika di  berikan  tugas  melalui  aplikasi  classroom peserta  didik  tersebut  tidak  tahu,  cara  yang digunakan guru untuk perserta didik tersebut dengan  memberikan  tugas  secara  manual (Luring)  dengan  datang  ke  sekolah  untuk mengambil dan mengantar tugas.
f. Untuk  kebutuhan  hidup  sehari-hari  orang tua  peserta  didik  bekerja  sebagai  buruh dan juga berdagang
Untuk  memenuhi  kebutuhan  sehari- hari orang tua peserta didik bekerja dari pagi sampai  sore  jam  3,4,5  sore  sehingga  waktu untuk membimbing proses pembelajaran anak nya  lebih  sedikit.  Karena  tuntutan  bekerja lebih  penting  jadi  biasanya  mereka  bisa membimbing anak nya untuk belajar di rumah malam  saja  ketika  sudah  pulang  bekerja.
Berdasarkan  beberapa  point  diatas  dapat disimpulkan bahwa probelamatika pembelajaran daring mata pelajaran matematika kelas V, yang dialami oleh 5 orang peserta  didik  tersebut  yaitu  karna  sulit mengoperasikan aplikasi classroom jadi ketika guru  mengirim  materi  dan  tugas  mereka kebingungan  mencari  materi  dan  tugas  yang dikirim  oleh  guru,  keterbatasan  kuota internet  yang  digunakan  untuk  belajar  daring sehingga  sewaktu-waktu  saat  melaksanakan pembelajaran  daring  peserta  didik  kehabisan kuota  internet,  gangguan  jaringan  yang  lelet, waktu  bimbingan  belajar  dari  orang  tua terbatas karna seharian bekerja di luar rumah karna  rata-rata  pekerjaan  orang  tua  peserta didik  bekerja  sebagai  buruh  serabutan.  ini dibuktikan  dengan  penelitian  yang  pernah diteliti  sebelumnya  yaitu  Dalam  kegiatan pembelajaran daring yang dilakukan di SMA-N 1    Nguter  dengan  mayoritas  menggunakan aplikasi via  Google  Clasroom yang  mana  dalam proses  pembelajarannya  siswa  dan  guru melakukan  pengajaran  di  aplikasi  tersebut mulai  dari  dalam  hal  pegiriman  tugas, pemberian  materi  dan  sesi  Tanya  jawab  juga
berlangsung  via  google  classroom  tersebut. Dan  dalam  model  pembelajaran  yang disampaikan  guru  biasanya  mengggunakan materi berupa viedo, power point dan artikel mengenai  materi  yang  akan  disampaikan. pembelajaran daring yang di laksanakan SMA- N  1  Nguter  menggunakan  google  classroom terkhusus  pada  mata  pelajaran  geografi memiliki berbagai problematika. Problematika atau  permasalahan  tersebut  terjadi  baik  di siswa siswi maupun gurunya dapat di lihat dari keaktifan siswa/siswi dalam memenuhi absensi dan  pengumpulan  tugas  yang  di  berikan  oleh guru melalui Google Classroom Keterbatasan kuota  internet  yang  dimiliki  Kesusahan jaringan  internet  di  daerah  tempat  tinggal siswa/siswi.  Keterbatasan  siswa/siswi  dalam mengoperasikan  aplikasi  Google  Classroom Kedisiplinan  waktu  yang  dimiliki  siswa/siswi, hal  ini  seperti  bagaimana  siswa/siswi  untuk mengatur  waktu  dan  fokus  terhadap pembelajaran.  Penelitian  selanjutnya  yang pernah  diteliti  oleh  peneliti  sebelumnya  yaitu Problematika  Pembelajaran  Daring  di  Masa Pandemi  Covid-19  dan  Solusi  Pemecahanya”. Hasil dari penelitian ini menyimpulkan bahwa, Pembelajaran daring ini menjadi sebuah pilihan yang tidak terelakkan bagi institusi pendidikan. Di  tengah  pandemi  Covid-19,  metode pembelajaran  ini  dapat  menjadi  solusi  agar proses  belajar  mengajar  dapat  tetap berlangsung.  Guru  tetap  bisa  mengajar  dan peserta  didik  tetap  bisa  belajar  di  rumah selama  pandemi  ini.  Pembelajaran  daring identik  dengan  pemanfaatan  fitur  teknologi berbasis  internet,  yang  sangat  bergantung pada ketersediaan teknologi informasi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  peneliti  dapat  disimpulkan bahwa  peserta  didik  kelas  V  Sd  Negeri  5 Menteng  mengalami  beberapa  problematika pembelajaran daring mata pelajaran matematika  kelas  V.  beberapa  problematika tersebut  terbagi  menjadi  beberapa  faktor
72
yaitu,  peserta  didik masih  kesulitan menggunakan  aplikasi  classroom  kadang mereka merasa kebinggungan mencari materi atau  tugas  yang  diberikan  oleh  guru,  alat elektronik  penunjang  pembelajaran  daring seperti  handphone  karna  orang  orang  tua peserta  didik  masih  ada  yang  menggunakan handphone  yang  bukan  android,  ada  peserta didik  yang  kehabisan  kuota  internet  saat melaksanakan  pembelajaran  daring    dan jaringan  HP  yang  lelet.  Faktor-faktor  inilah yang membuat peserta didik menjadi kesulitan dalam belajar matematika secara daring.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Majid, Strategi Pembelajaran. (Bandung: Rosdakarya,  2014),4.(Jakarta:  Rineka Cipta, 2010), 297.
Aktif  di Sekolah. Jurnal  Edukasi  Vol  2, No  1. UIN Ar-Raniry Banda Aceh, Indonesia. Basrowi,     dan     Suwandi     2008      127-132. Memahami    penelitian    kualitatif        . (PT.RINEKA CITRA, Jakarta). Debdikbud,  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia, (Jakarta : Bulan Bintang, 2002), 276 . Hasmirah,  2016,
Analisis  Kesulitan  Belajar Matematika Pada Peserta Didik Tunarungu  Kelas  III  Di  SLB  YPAC Makassar : Unuversitas Negri I.R.  2010.  Metode  Penelitian  Kualitatif. Cikarang. E-book Jurnal Pendidikan dan kebudayaan, Vol. 10 No 3, September2020 : 282-289 Ismail. 2016. Diagnosis Kesulitan Belajar Siswa Dalam Pembelajaran
M.  Djamal.  2015.  Pradigma  Penelitian Kualitatif. Yogyakarta : Mitra Pustaka
Makassar (Diakes pada tanggal 3 Januari 2019 Pukul 09:46 PM). Muhsetyo, ddk, 2007, Pembelajaran Matematika  SD,  Jakarta  :  Universita Terbuka. Muklehesi, (2015) Kesulitan Belajar Matematika Di Sekolah Dasar Ety.
Nandang  Sarip  Hidayat.2012.Problematika Pembelajaran Bahasa Arab,  Akademika, Vol. 37.1:83. Oemar  Hamalik, Kurikulum  dan  Pembelajaran , (Jakarta:Bina Aksara, 1995),
28.Pendidikan.  Porwodadi/Grobogan, Jawa Tengah ; CV Samuuntung Penelitian Kualitatif. Jurnal Teknolgi Pendidikan,  Vol.  1,  No.  1,  (46-62). Fakultas  Ilmu  Pendidkan  Universitas Negeri Surabaya. Purwodadi: CV. Sarnu Untung. Setiawan  Andi  M  dan  Diplan.  2018. Metodologi Penelitian Pendidikan. 1:203. Sugiono,  2016.  M etode  penelitian    Kuantitatif, kualitatif, dan  R&D . Bandung:Alfabeta Sumasno  Hadi.  2016. Pemeriksaan  Keabsahan Data  Peneliatian    Kualitatif  Pada  Skripsi Jurnal Ilmu Pendidikan, Jidil 22 No 1, Hal. 74-79
Syukir, Dasar-dasar  Strategi  Dakwah  Islami , (Surabaya : Al-Ikhlas, 1983), 65 Tim  Bina  Karya  Guru  :2006  , Terampil Berhitung Matematika Untuk SD Kelas VI, Jakarta : Penerbit Erlangga.