## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATERI MALAIKAT DAN TUGASNYA MENGGUNAKAN MEDIA POSTEROID SISWA SEKOLAH DASAR
Istiqomah SD Negeri 25 Sungai Kakap Email:istiqomah_123@gmail.com

## Abstrak
Pendidikan  Agama  Islam adalah salah satu mata pelajaran  yang sangat penting. Namun  di SD  Negeri  25  Sungai  Kakap,  khususnya  di  Kelas  IV  hasil  belajar  siswa  masih  belum mencapai  KKM.  Hal  ini  disebabkan  oleh  faktor  kurangnya  variasi  dalam  pembelajaran. Berdasarkan hal ini, maka dilakukan Penelitian Tindakan Kelas untuk memperbaiki proses dan  mutu  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  Posteroid.  Media  Posteroid  adalah media  poster  yang  dibuat  dengan  menggunakan  aplikasi  yang  dapat  diunduh  dan  dibuat melalui android. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas  IV SD Negeri 25 Sungai Kakap. Penelitian  ini  dilakukan  3  siklus,  setiap  siklus  terdiri  dari  4  tahap  yaitu  perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  terjadi  peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan media Posteroid yaitu pada pra siklus nilai rata-rata sebesar 58,61, pada siklus I nilai rata-rata sebesar 61,11, siklus II nilai rata-rata sebesar 72,5 dengan persentase ketuntasan 50% dan pada siklus III  nilai rata-rata sebesar 94,44 dengan persentase ketuntasan sebesar 100%.

## Kata Kunci: Hasil Belajar, Pelajaran PAI, Media Posteroid

## PENDAHULUAN
Salah satu hal penting yang harus dilakukan setiap  manusia  adalah  pendidikan.  Melalui pendidikan  maka  manusia  akan  mendapat pengetahuan  serta  pengetahuan  yang  luas  untuk meningkatkan martabat dalam kehidupan. Pendidikan yang diperlukan tentunya yang sesuai dengan perkembangan manusia. Tentunya disini yang  akan  di  fouskan  adalah  pendidikan  pada jenjang  Sekolah  Dasar,  karena  pada  setiap  usia sekolah akan memiliki karakteristik dan kebutuhan yang berbeda, (Sumantri,2011:29).
Pendidikan ini diperoleh melalui proses dari pendidikan  dasar,  menengah,  sampai  perguruan tinggi.  Pengetahuan  yang  diperoleh    melalui pendidikan  akan  sangat  berguna  bagi    masa depan, ketika seseorang mampu mengaplikasikan pengetahuannya secara secara maksimal. Manusia harus menyadari dan memahami bahwa pendidikan  yang  didapat  bukanlah    sekadar formalitas  belaka.  Namun  lebih  dari  itu, pendidikan  akan  sangat  menentukan  kehidupan berbangsa dan bernegara yang  harus dilatih dan dikembangkan sejak usia dini.
Dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam, keaktifan siswa dalam proses pembelajaran  sangat  diharapkan  serta  sangat penting.  Namun  pada  kenyataannya,  dilapangan
pendidik masih menggunakan metode konvensional yaitu lebih banyak berceramah dan menginstruksikan siswa untuk mencatat. Metode ceramah    dapat  dikategorikan      metode tradisional,    karena  sejak    dulu    metode  selalu dipergunakan  guru  dalam  proses  pembelajaran. Metode  ceramah  merupakan  metode  yang menjamur  ketika  diterapkan  dalam  proses pembelajaran. dengan metode ini, mengakibatkan pembelajaran yang dilaksanakan menjadi berfokus pada guru, siswa menjadi pasif dan tidak aktif dalam pembelajarannya. Pembelajaran disekolah juga lebih menuntut pada kemampuan menghafal siswa tanpa memperhatikan  dari  kemampuan  afektif  dan psikomotornya.
Salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  adalah  menciptakan  media-media pembelajaran  yang  inovatif  yang  mampu mempermudah siswa memahami materi pelajaran  yang  disampaikan  serta  meningkatkan motivasi siswa. Inovasi  merupakan suatu upaya sadar yang sengaja dilakukan untuk memperbaiki prakti pendidikan, (Puji,2014:38). Pendidik harus berlaku  secara  profesional  dengan  memiliki berbagai  kemampuan  yang  nantinya  dapat divariasikan  dengan  model  pembelajaran  yang sesuai.  Model  pembelajaran  adalah  pola  yang
digunakan sebagai pedoman dalam
merencanakan    pembelajaran  di  kelas.  Sangat penting  bagi  pendidik  untuk  menerapkan  model pembelajaran yang bervariasi maupun menggunakan media pembelajaran inovatif yang menarik sehingga pembelajaran bisa beralih atau berfokus pada siswa.
Pembelajaran  kooperatif adalah pendekatan pembelajaran  yang  berfokus  pada  penggunaan kelas  kecil  siswa  untuk  bekerja  sama  dalam memaksimalkan  kondisi belajar untuk mencapai tujuan  belajar.  Model    pembelajaran    kooperatif dapat  digunakan  dengan  memvariasikan  media pembelajaran  menarik  yang  mampu  membantu guru menyampaikan materi pelajaran dan mampu memotivasi  siswa  untuk  berperan  aktif  tanpa keterpaksaan  namun  dijalani  dengan  hati  dan perasaan yang menyenangkan.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  peneliti  di SD Negeri 25 Sungai Kakap terhadap pembelajaran Agama Islam yang belum optimal. Siswa  hanya    mendengarkan    dan    mencatat penjelasan    dari    guru.  Siswa  cenderung  pasif, meskipun  ada  materi  yang  belum  jelas  baginya. Hal  itu  terjadi  karena  sebagian  siswa  tidak memperhatikan  saat  pembelajaran  siswa  sibuk dengan  kegiatannya  sendiri,  berbicara  dan bermain.  Pembelajaran  masih  berfokus  pada guru.  Guru  juga  belum  menerapkan  berbagai model  pembelajaran.  Alasan  utamanya  karena dengan  metode  konvensional  yang  biasa digunakan  oleh    guru    selama    ini,    akan mempermudah dalam proses pembelajaran.
Penerapan pembelajaran kooperatif menggunakan  media  posteroid akan  mampu membuat  siswa    aktif  dalam  pembelajaran sehingga membuat pembelajaran lebih bermakna karena adanya  keterlibatan  siswa  secara  aktif selama proses  pembelajaran  berlangsung. Siswa akan  terlibat  dalam  kegiatan  pembelajaran  dan guru sebagai fasilitator.  Siswa  juga akan terlatih untuk  mengungkapkan  gagasan,  pendapat  dan kritikan terhadap orang lain. Sehingga diharapkan  mampu  meningkatkan  hasil  belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  tindakan  kelas  ( action research )  karena  bertujuan  untuk  memecahkan permasalahan  dikelas  atau    bertujuan  untuk memperbaiki  proses  pembelajaran  yang  pada akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Subjek  penelitian  pada  penelitian  ini  adalah  SD Negeri 25 Sungai Kakap Kabupaten Kubu Raya. Objek penelitian tindakan kelas ini adalah siswa
kelas  IV  yang  berjumlah  18  orang  siswa  terdiri dari 10 siswa laki-laki dan 8 siswa perempuan.
Penelitian ini akan dilaksanakan pada bulan Maret  sampai  dengan  April  2018.  Tempat penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SD Negeri 25 Sungai Kakap  yang beralamat di Parit Bujur Desa Sungai Itik Kecamatan Sungai Kakap Kabupaten  Kubu  Raya  untuk  mata  pelajaran Pendidikan Agama  Islam  kelas  IV. Dan peneliti mengambil objek pada kelas  IV yang berjumlah 18  orang  terdiri  dari  10  siswa  laki-laki  dan  8 siswa  perempuan.  Penelitian  tindakan  kelas dirancang  dalam  tiga  siklus  untuk  melihat peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  Pendidikan  agama  Islam  dalam mengenal  Malaikat  dan  tugasnya  menggunakan media posteroid melalui partisipasi dan kolaborasi antara peneliti selaku guru Pendidikan Agama  Islam  dengan  guru  di  SD  Negeri  25 selaku teman sejawat.
Adapun teknik pengumpulan data dilakukan dengan:  (1)  Observasi  yaitu  untuk melihat kekurangan  atau  kelebihan  dalam  proses pembelajaran  secara  langsung  sebagai  acuan pelaksanaan siklus pembelajaran selanjutnya; (2) Tes,  yaitu  suatu  kegiatan yang dilakukan  u ntuk mengukur  keberhasilan  penggunaan  media posteroid dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam dalam  mengenal  malaikat  dan  tugasnya  pada kelas  IV  yaitu  dengan  menggunakan  tes  tertulis dan lisan.
Teknik  Analisis  data  dalam  penelitian tindakan  kelas  ini  yaitu  menggunakan  teknik analisis deskriptif kualitatif – kuantitatif. Analisis data secara kualitatif digunakan untuk menganalisis  data  kualitatif,  seperti  hasil observasi dan studi dokumentasi. Data kualitatif yaitu  data  yang  berupa  informasi  berbentuk kalimat yang memberi gambaran tentang perilaku siswa,  kemampuan  pemahaman  terhadap  suatu mata  pelajaran  (kognitif),  proses  pembelajaran berlangsung atau kegiatan pelaksanaan, pandangan atau sikap siswa (afektif), antusiasme, motivasi belajar dan sejenisnya. Tahapan analisis data  deskriptif  kualitatif  terdiri  dari:  pemaparan data,  reduksi  (data  yang  sudah  ada  di  cek  dan dicatat  kembali),  kategorisasi  (data  dipilah- pilah), penafsiran dan penyimpulan.
Analisis data deskriptif kuantitatif digunakan  untuk  menganalisa  data  kuantitatif, seperti hasil tes. Data kuantitatif berupa nilai hasil belajar siswa yang didapat dengan menggunakan teknik  analisis  statistik  deskriptif  misalnya, mencari  nilai  rerata.  Untuk  mengetahui  tingkat
keberhasilan  penelitian  tindakan  ini  maka  dapat dilihat dari: (1) Meningkatnya hasil belajar siswa pada  mata  pelajaran  PAI  dalam  mengenal Malaikat  dan  tugasnya  ditandai  rata-rata  nilai yang dicapai diatas KKM 75 sebanyak 75% dari jumlah siswa; (2) Adanya peningkatan keaktifan belajar siswa pada kategori sangat aktif dan aktif mencapai 80%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
Pra  siklus  adalah  tahapan  awal  yang dilakukan  untuk  melihat  hasil  belajar  siswa sebelum menggunakan media pembelajaran serta melihat proses pembelajaran yan dilakukan oleh pendidik  di  kelas  yang  dapat  dijadikan  sebagai acuan  dalam  melakukan  penelitian  selanjutnya. Adapun gambaran awal di SD Negeri 25 Sungai Kakap  adalah  hasil  belajar  siswa    pada  materi Mengenal Malaikat dan Tugasnya hanya berkisar
11,11%  atau  2  orang  siswa  yang  tuntas  dalam pembelajaran  pada  materi  Mengenal  Malaikat dan  Tugasnya  dari  18  orang  siswa.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  masih  rendahnya  hasil pembelajaran  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  25 Sungai  Kakap  pada  materi  mengenal  Malaikat dan  Tugasnya.  Berdasarkan  hal  tersebut,  maka keinginan  peneliti  selaku  guru  agama  adalah meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan  media  posteroid  dengan  harapan siswa  menjadi  termotivasi  atau  bersemangat mengikuti  proses  pembelajaran  yang  pada akhirnya  akan  berpengaruh  pada  meningkatnya hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Islam  pada materi Mengenal Malaikat dan Tugasnya. Dalam penelitian ini pembelajaran dilakukan dalam satu pra siklus dan tiga siklus sebagaimana pemaparan sebagai berikut ini.  Adapun  hasil  belajar  pra siklus dapat dilihat pada tabel dibawah ini
T abel 1. Hasil Belajar Siswa Pra Siklus No Nama Nilai Keterangan 1 AL 80 Tuntas 2 AB 30 Tidak tuntas 3 BD 40 Tidak tuntas 4 BG 50 Tidak tuntas 5 SD 80 Tuntas 6 MA 50 Tidak tuntas 7 RS 60 Tidak tuntas 8 WD 30 Tidak tuntas 9 QW 30 Tidak tuntas 10 ID 60 Tidak tuntas 11 DF 60 Tidak tuntas 12 GH 60 Tidak tuntas 13 JK 60 Tidak tuntas 14 JN 70 Tidak tuntas 15 MN 65 Tidak tuntas 16 KO 70 Tidak tuntas 17 PL 80 Tuntas 18 QA 80 Tuntas Jumlah Nilai 1055 Nilai Rata-Rata 58,61 Persentase Ketuntasan 22,22%
Dari tabel diatas menunjukkan rata-rata hasil belajar  siswa  pada  materi  malikat  dan  tugasnya pada    pra  siklus  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  25 Sungai  Kakap  sebesar  58,61  dengan  persentase ketuntasan sebesar 22,22%. Hal ini menunjukkan hasil belajar yaitu rata-rata klasikal siswa belum mencapai  KKM.  Hal  ini  terjadi  karena  guru masih selalu menggunakan metode ceramah serta
tidak  menggunakan  media  pembelajaran  yang mampu  menarik  dan  menumbuhkan  motivasi siswa.    Hal  ini  dapat  dilihat  dari  data  bahwa persentase  keaktifan  mengenai  aktivitas  belajar siswa  pra  siklus  dari  18  siswa  didapat  data sebanyak  4  orang  atau  20%  siswa  aktif  saat proses  pembelajaran  dilaksanakan,  4  atau  20% siswa  kurang  aktfi  dalam  pembelajaran  dikelas
serat 10 atau 60% siswa tidak aktif dikelas.
Siklus  I  dilaksanakan  dengan  tahapan:  (1) Perencanaan, guru menyiapkan administrasi yang diperlukan  untuk  kegiatan pembelajaran siklus  I yang  akan  dilaksanakan  agar  berjalan  lancar, meliputi  menyiapkan  materi  pelajaran  tentang Malikat  dan  Tugasnya,  menyiapkan  RPP  sesuai dengan materi yang akan disampaikan, membuat media pembelajaran Posteroid, membuat instrument penilaian; (2)  Pelaksanaan, yaitu pada
tahap ini peneliti selaku guru Pendidikan Agama Islam melakukan penelitian dengan berkolaborasi  bersama  teman  sejawat  sebagai observer  untuk  mencatat  segala  aktifitas  yang dilakukan  oleh  guru  sehingga  dapat  dilihat kelemaha-kelemahan  yang  dilakukan  untuk dijadikan  acuan  dalam  memperbaiki  proses pembelajaran  berikutnya.  Adapun  hasil  belajar pada siklus I yaitu:
Tabel 2.  Hasil Belajar Siswa Siklus I No Nama Nilai Keterangan 1 AL 30 Tidak  Tuntas 2 AB 50 Tidak tuntas 3 BD 40 Tidak tuntas 4 BG 75 Tuntas 5 SD 30 Tidak tuntas 6 MA 60 Tidak tuntas 7 RS 75 Tuntas 8 WD 75 Tuntas 9 QW 50 Tidak tuntas 10 ID 75 Tuntas 11 DF 75 Tuntas 12 GH 75 Tuntas 13 JK 60 Tidak tuntas 14 JN 50 Tidak tuntas 15 MN 50 Tidak tuntas 16 KO 70 Tidak tuntas 17 PL 80 Tuntas 18 QA 80 Tuntas Jumlah Nilai 1100 Nilai Rata-Rata 61,11 Persentase Ketuntasan 44,44% Dari data pelaksanaan siklus I menunjukkan bahwa
proses pembelajaran dengan menggunakan media posteroid pada siswa pada pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  materi Mengenal  Malaikat  dan  Tugasnya  mengalami peningkatan  dibandingkan  dengan  hasil  belajar pada pra siklus yang masih bersifat konvensional atau menggunakan metode cermah. Dari hasil tes siklus  I  diketahui  bahwa  peserta    didik  yang tuntas dari KKM yang  ditentukan 7,5 sebanyak 8 atau   anak  (44,44 %) dari 18 anak dengan nilai tertinggi: 80 dan terendah:  30  dengan nilai rata- rata:  55; (3) Pengamatan yaitu melihat aktifitas belajar  siswa  dikelas  menunjukkan  adanya
peningkatan dalam proses pembelajaran. Hal ini dapat  diketahui  dari  hasil  observasi  yaitu  siswa yang terlibat aktif dalam proses belajar mengajar hanya  8  orang  (  44,44%)  dan  yang  kurang  aktif berjumlah 2 orang ( 22,22%) dan yang tidak aktif berjumlah  8  orang  (  44,44%)  berarti  terdapat peningkatan  keaktifan  dalam  proses  belajar mengajar  pada  saat  siklus  pertama  dengan menggunakan  media  posteroid;  (4)  Refleksi, yaitu melihat kekurangan dalam proses pembelajaran dijadikan sebagai acuan pada siklus selanjutnya.  Kemudian  dilaksanakan  siklus  ke dua  dengan  tahapan  yang  sama  yaitu:  (1) Perencanaan, yaitu melakukan kegiatan
penyiapan  siklus  II;  (2)  Pelaksanaan,  yaitu dengan  melakukan  pembelajaran  yang  telah
dirancang  sebelumnya  hingga  dilakukanlah  tes akhir. Adapun hasil belajar siklus II yaitu:
Tabel 3.  Hasil Belajar Siswa Siklus II No Nama Nilai Keterangan 1 AL 60 TidakTuntas 2 AB 85 Tidak Tuntas 3 BD 80 Tuntas 4 BG 80 Tuntas 5 SD 45 Tidak tuntas 6 MA 80 Tuntas 7 RS 85 Tuntas 8 WD 85 Tuntas 9 QW 60 Tidak tuntas 10 ID 85 Tuntas 11 DF 80 Tuntas 12 GH 80 Tuntas 13 JK 60 Tidak tuntas 14 JN 70 Tidak Tuntas 15 MN 70 Tidak Tuntas 16 KO 70 Tidak Tuntas 17 PL 70 Tuntas 18 QA 60 Tidak Tuntas Jumlah Nilai 1305 Nilai Rata-Rata 72,5 Persentase Ketuntasan 50% Dari data pelaksanaan siklus II menunjukkan bahwa proses pembelajaran dengan  menggunakan  media  posteroid pada siswa pada materi mengenal malaikat dan tugas- tugasnya  mengalami  peningkatan  dibandingkan dengan  hasil  belajar  sebelum  menggunakan media posteroid. Dari hasil tes  siklus  II diketahui bahwa  persentase  ketuntasan  mencapai  50% dengan  nilai  rata-rata  kelas  72,5.  Nilai  tertinggi 85  dan  nilai  terendah  45;  (3)  Observasi  yaitu melihat aktifitas pada siklus II yang menunjukkan setelah digunakan media posteroid pada  materi  mengenal  Malaikat  dan  Tugasnya dengan  persentase  ketuntasan  50%  dengan jumlah siswa 9 dan yang tidak tuntas sebanyak 9 orang  dengan  persentasi5  0%  dan  nilai  tersebut
dapat  dikategorikan  sedang  serta  secara  klasikal telah mengalami peningkatan yang lebih baik dari pada pra siklus dan siklus I, namun seara klasikal hasil belajar belum mencapai KKM; (4) Refleksi dilakukan  untuk  melihat  hal-hal  yang  masih kurang  dalam  pembelajaran  untuk  memperbaiki siklus III.
Siklus  III  dilakukan    peneliti  dengan menyusun  beberapa  kegiatan  berupa:  (1) perencanan,  dengan  menyiapkan  adminitrasi yang  diperlukan  serta  media  pembelajaran Posteroid;  (2)  Pelaksanaan,  dengan  melakukan kegiatan sesuai perencanaan untuk mendapatkan hasil belajar yang maksimal. Adapun hasil belajar siklus III yaitu:
Tabel 4. Hasil Belajar Siswa Siklus III
No Nama Nilai Keterangan 1 AL 100 Tuntas 2 AB 100 Tuntas 3 BD 100 Tuntas 4 BG 100 Tuntas
5 SD 95 Tuntas 6 MA 90 Tuntas 7 RS 100 Tuntas 8 WD 100 Tuntas 9 QW 80 Tuntas 10 ID 90 Tuntas 11 DF 100 Tuntas 12 GH 100 Tuntas 13 JK 75 Tuntas 14 JN 100 Tuntas 15 MN 90 Tuntas 16 KO 100 Tuntas 17 PL 80 Tuntas 18 QA 100 Tuntas Jumlah Nilai 1700 Nilai Rata-Rata 94,44 Persentase Ketuntasan 100% Dari data pelaksanaan siklus III menunjukkan bahwa proses pembelajaran dengan penggunaan media posteroid pada siswa materi  mengenal  malaikat  dan  tugas-tugasnya mengalami  peningkatan  dibandingkan  dengan hasil    belajar    sebelum    penggunaaan  media posteroid.  Dari  hasil  tes  siklus  III  diketahui bahwa  siswa  yang  tuntas  dari  KKM  yang ditentukan 7,5 sebanyak 18 anak (100 %) dari 18 anak dengan nilai tertinggi: 100 dan terendah:  75 dengan    nilai    rata-rata:  94,44.  Data  ini menunjukkan bahwa penggunaan media posteroid  pada  materi  Mengenal  Malaikat  dan Tugasnya  sangat  baik  digunakan  dalam  proses pembelajaran,dapat  diperhatikan  data  pra  siklus nilai ketuntasan hanya 4 orang siswa ( 22,22%), dan  meningkat  8  orang  siswa  (44,44%)  pada siklus  I,  dan  pada  siklus  II  meningkat  9  orang siswa  50  %,  dan  meningkat  lagi  pada  siklus  III dimana18  orang  siswa  (100%),  jadi  pada  siklus III semua siswa tuntas dalam pembelajaran;  (3) Pengamatan yaitu dengan melihat aktifitas proses pembelajaran pada siklus  III yang menunjukkan bahwa  penggunaan media posteroid pada materi mengenal malaikat dan tugas-tugasnya pelaksanaannya  dapat    berjalan    sesuai  dengan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP), penyampaian  materi  yang  dilakukan  guru  telah sesuia,  smengikuti  pembelajaran  dengan  tertib, melakukan  permainan  dengan  media  posteroid dengan  semangat,  dan  semua  kegiatan  dalam pantauan guru,  siswa  berperan aktif dari siklus sebelumnya,  pelaksanaan  pembelajaran  menjadi lebih terarah dan menyenangkan, siswa
mengerjakan dengan  baik  tugas  yang  diberikan oleh guru hal itu dapat dilihat dari  hasil  tes  pada siklus    III    siswa  yang  tuntas  dari  KKM  yang ditentukan  mencapai  100%;  (4)  Refleksi  pada kegiatan  siklus  III  yaitu  pembelajaran  telah dilaksanakan sesuai dengan perencanaan, pembelajaran  berpusat  pada  siswa  dan  hasil belajar telah mencapai KKM sehingga tidak perlu dilakukan siklus berikutnya.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Penelitian  tindakan  kelas  di  SD  Negeri  25 Sungai Kakap dilaksanakan dengan menggunakan media Posteroid, yang dibuat oleh guru dengan maksud meningkatkan hasil belajar pada  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Materi Mengenal Malaikat menunjukkan:
(1) Penggunaan media Posteroid mapu meningkatkan hasil belajar siswa. Dengan media ini, siswa menjadi lebih tertarik mengikuti proses pembelajaran  yang  dilaksanakan  serta  aktif  di kelas. Media ini mempermudah siswa memahami materi  yang  disampaikan.  Penggunaan  media Posteroid  dalam pembelajaran menjadikan siswa tidak  bosan  di  kelas  karena  pelaksanaan pembelajaran  menjadi  sangat  menyenangkan bagis  siswa  SD;  (2)  Nilai  rata-rata  siswa  SD Negeri  25  Sungai  Kakap  sebelum  diterapkan media  Posteroid  adalah  55.61,  kemudian diterapkan media Posteroid sehingga pada siklus I terjadi peningkatan nilai rat-rata menjadi 61.11, kemudian  dilakukan  refleksi  terhadap  proses pembelajaran sebagai acuan melakukan kegiatan
siklus    II  sehingga  pada  siklus  II  meningkat menjadi  72,5.  Karena  masih  belum  mencapai ketuntasan  maka  dilakukan  siklus  III  dan  pada siklus  ini  rata-rata  hasil  belajar  telah  mencapai ketuntasan  yaitu  94.44;  (3)  Penggunaan  media Posteroid  mampu  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Adapun  jumlah  siswa  yang  mencapai ketuntasan  pada  siklus  I  sebanyak  8  orang  atau 44,44%,  pada  siklus  II  sebanyak  9  atau  50% siswa dan pada siklus III sebanyak 18 atau 100% siswa telah mencapai ketuntasan.

## Saran
Proses  pembelajaran  amatlah  penting  bagi siswa.  Oleh  karena  itu  sebagai  pendidik hendaknya mampu menciptakan proses pembelajaran  yang  bermakna  bagi  siswa sehingga  akan  tersimpan  dalam  memori  atau ingatan jangka panjang siswa dan akhirnya akan berpengaruh pada hasil belajar siswa. Agar hal ini tercapai, maka: (1) Pendidik mampu menciptakan  proses  pembelajaran  yang  sesuai dengan  karakteristik  siswa  SD  yang  mampu menumbuhkan semangat atau motivasi siswa; (2) Pendidik harus mampu memanfaatkan kemajuan teknologi sehingga mampu menciptakan berbagai media pembelajaran menarik yang dapat digunakan  dalam  proses  pembelajaran;  (3) Pendidik harus melakukan refleksi terhadap cara mengajar  dengan  cara  berkolaborasi  sehingga dapat  mengetahui  kekurangan  yang  dilakukan
dalam  pembelajaran;  (4)    selalu  membantu  dan memotivasi peserta didik untuk terbiasa membuat variasi  dan  inovasi  dalam  pembelajaran,  agar paserta  didik  tidak  bosan  dalam  pembelajaran, dan  timbul  rasa  senang  serta  percaya  diri,  juga tidak  malu  dan  takut  dalam  berinteraksi  dengan sesama peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus  Taufik.  2010.  Pendidikan  Anak  di  SD. Tangerang Selatan, Universitas Terbuka. Arikunto.  2009.  Penelitian Tindakan  Kelas . Jakarta: Bumi Akasara.
Daryanto.  2018.  Penelitian  Tindakan  Kelas  dan
Penelitian Tindakan Sekolah.Jogjakarta,Gava Media. Dimyanti.  1999. Belajar  dan  Pembelajaran , Jakarta : Rineka Cipta. Djamarah, Syaiful Bahri. 2000. Strategi Belajar Mengajar , Jakarta : Rineka Cipta.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2006. Guru  dan  Anak Didik  dalam  Interaksi  Edukatif, Jakarta: Rineka Cipta .
Ramayulis. 2008. Metodologi Pendidikan Agama Islam . Jakarta: Kalam Mulia.
Sadiman,Arief. 2010. Media Pendidikan, Jakarta: Rajawali Pres.
Yatim.  2006.  Pengembangan Kurikulum  dan Seputar Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan  (KTSP), IKAPI  :  Universiti
Press