## EduMatSains
Jurnal Pendidikan, Matematika dan Sains
http://ejournal.uki.ac.id/index.php/edumatsains

## PROFIL KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS SISWA SMP DALAM MENYELESAIKAN SOAL PERSAMAAN GARIS LURUS
Dinda Risdayani 1* , Alpha Galih Adirakasiwi 2
1,2 Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Singaperbangsa Karawang
Diterima: 10 Januari 2022     Direvisi: 22 Januari 2022     Diterbitkan : 31 Januari 2022

## ABSTRACT
Mathematical connection is one of the mathematical ability that need to be possessed and developed in students. Mathematical  connection  ability  will  help  students  build  a  much  better  understanding  of  mathematics.  This research  is  a  qualitative  descriptive  study  that  aims  to  describe  students'  mathematical  connection  ability  in solving straight line equations. The research subjects in this study were three students of class VIII-D at SMPIT Nurul  Husna  Bekasi  Regency,  from  14  people.  Subject  selection  based  on  written  test  results.  The  data collection technique described the mathematical connection ability test questions and interviews. Then, the data analysis  technique  used  was  data  reduction,  data  presentation,  and  conclusion  drawing.  The  study  results showed  that  students  with  high  mathematical  connection  ability  had  met  the  three  indicators  of  mathematical connection, in contrast to students with low and medium ability who had not completed the three indicators of mathematical connections.
Keywords: mathematical connection ability, straight line equation

## PENDAHULUAN
Peran  matematika  begitu  penting  bagi makhluk  hidup,  karena  matematika  dapat digunakan  dan  diterapkan  pada  kehidupan sehari-hari  (Bernard,  Nurmala,  Maryam, Rustyani,  2018,  Akbar,  Hamid,  Bernard,  & Sugandi,  2018,  Pereira  dkk.  2021).  Peran matematika  juga  berguna  membantu  siswa memahami konsep dasar dan menggunakannya  dalam  kehidupan  sehari- hari  (Tan  dkk.  2020).  Matematika  dalam dunia  adalah  sebuah  ilmu  yang  konsepnya selalu berkaitan dengan seluruh pembelajaran  lain  (Ayyubi,  Nudin,  & Bernard,  2018).  Pembelajaran  yang  penting
pada sekolah salah satunya adalah pembelajaran matematika, hal ini dikarenakan matematika mengandalkan proses  berpikir  dalam  pembelajarannya. Secara  keseluruhan  matematika  sangatlah penting  dalam  belajar  dan  berfikir  tentang topik-topik  matematika  dan  koneksinya (NCTM,  2000).  Apabila  hubungan  antar konsep, prinsip atau prosedur dalam beragrumen dan menjelaskan suatu  hal telah mampu diamati oleh siswa, maka pemahaman  dan  juga  kepercayaan  diiri mereka akan lebih mendalam dan meningkat (R. Badjeber dan S. Fatimah, 2015). Koneksi matematis (mathematical  connection) sangat
mempengaruhi pemahaman. Hal ini dikarenakan pada pemahaman siswa diharuskan  untuk  bisa  memahami  banyak konsep  serta  merelasikannya  (Sugandi  & Bernard,  2018,  Rohaeti  &  Bernard,  2018:). Menurut  (Kulsum  dkk.  2021)  Tujuan pembelajaran matematika salah satunya yaitu supaya  siswa  memahami  konsep  numerik, dapat  mendeskripsikan  keterkaitan  antara konsep  serta  dapat  menerapkan  konsep  atau perhitungan  dengan  cekatan,  tepat,  mahir, dan  tepat  dalam  menangani  suatu  masalah. Salah  satu  indikator  kemampuan  dalam koneksi  matematis  adalah  menjelaskan keterkaitan  antar  konsep.  Pada  saat  proses pembelajaran, sangatlah penting untuk siswa menguasai dan mengembangkan kemampuan koneksi  matematis,  Depdikbud  (Karyanto  & Mampouw, 2018).
Cara agar siswa  berhasil dalam belajar matematika  adalah  dengan  cara  memberi kesempatan  para  siswa  melihat  keterkaitan- keterkaitan  dalam  matematika,  karena  siswa merupakan  sasaran  utama  dalam  penekanan koneksi  matematis  dan  bukanlah  guru. (NCTM,  2000)  Lima  standar  dalam  proses pembelajaran matematika yang harus dikuasai  siswa  antara  lain  yaitu problem solving atau  pemecahan  masalah, reasoning and  proof (penelaran  dan  pembuktian), connection (koneksi), communication (komunikasi), dan representation (representasi).  Terlihat  dari  uraian  diatas,
bahwa  koneksi  matematis  merupakan  salah satu hal yang harus dikuasai dan dikembangkan oleh siswa dalam kemampuan matematis,  hal  ini  dikarenakan  kemampuan koneksi matematis dapat membangun pemahaman matematika yang lebih baik.
Kemampuan koneksi matematis merupakan  sebuah  proses  yang  kognitif  dan memerelukan  usaha  dalam  mencari  sebuah gambaran  tentang  konsep  dan  prosedur, kemudian  koneksi  matematis  memerlukan usaha  untuk  menguasai  antara  topik  satu dengan  yang  lain  serta  merenapkan  konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari dan juga  ilmu  pengetahuan  lain,  Leton  (Fani  & Effendi, 2020). Kemampuan koneksi matematis  adalah  kemampuan  siswa  agar dapat memahami hubungan antar topik, antar konsep,  antar  prosedur  dalam  matematika, (Sari  dkk.  2019). Dari  uraian  mengenai kemampuan matematis yang telah dijelaskan diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa kemampuan  koneksi  matematis  merupakan hal  yang  sanagt  penting  bagi  siswa  untuk mencapai  kemampuan  dalam  hal  mencari keterkaitan prosedur dan representasi konsep, memahami antar satu topik matematika  dengan  topik  yang  lain,  dan kemampuan siswa dalam menerapkan konsep  matematika  dalam  kehidupan  sehari- hari dan juga ilmu lain.
Namun dalam kenyataan yang ada, kemampuan koneksi matematis yang
dimiliki  siswa  masih  tergoling  rendah. Kemampuan koneksi matematis yang tergolong rendah ini disebabkan pemahaman siswa terhadap soal-soal yang diberikan, dan belum  bisa  menentukan  rumus  mana  yang harus  digunakan  untuk  memecahkan  soal tersebut, (Khaira Nurliza, 2021). Kemampuan  koneksi  matematis  merupakan kemampuan  yang  sukar  dimiliki  oleh  siswa, perlu adanya pengaruh guru dalam menggunakan pendekatan pembelajaran yang  meningkatkan  kemampuan  koneksi matematis,  Adirakasiwi  (2018).  Menurut (Fani & Effendi, 2021) menyatakan hal yang membuat  koneksi  matematis  siswa  SMP rendah  dikarenakan  siswa  SMP  memiliki kecemasan  belajar  yang  tinggi  dan  sedang, kecemasan  belajar  yang  tinggi  ini  membuat siswa  tersebut  belum  bisa  memenuhi  semua indikator dalam kemampuan koneksi matematis,  hal  itu  juga  yang  terjadi  pada siswa  yang  memiliki  kecemasan  belajar sedang.  Selain  itu,  hasil  penelitian  oleh (Prana,  2020)  Pengaruh  media  pembelajaran berbantuan  aplikasi  google  sketch  up terhadap  kemampuan  koneksi  matematis siswa  ditinjau  dari  minat  belajar  masih tergolong rendah. Menurut Sugiman (Zuyyina  dkk.  2018)  mengatakan  rata-rata kemampuan  koneksi  matematis  siswa  SMP tergolong  rendah  sebesar  53,8  %.  Dan  hasil penelitian oleh (Zuyyina dkk. 2018) kemampuan  koneksi  matematis  siswa  masih
tergolong  rendah,  sebab  siswa  kesulitan  saat menginterpretasikan soal, belum bisa memilih  rumus  yang  akan  digunakan  untuk menyelesaikan  soal  serta  salah  menentukan langkah  dalam  operasi  hitung.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mendeskripsikan  profil kemampuan  koneksi  matematis  siswa  dalam menyelesaikan soal persamaan garis. Berdasarkan  penelitian  ini  penulis  berharap pada pembelajaran selanjutnya guru diharapkan  melibatkan  siswanya  untuk meningkatkan kemampuan koneksi matematis yang mereka miliki serta membiasakan  siswa  mengerjakan  soal-soal tentang koneksi matematis.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilakukan  kali  ini adalah penelitian kualitatif dengan menggunakan  metode  deskriptif.  Penelitian ini  dilakukan  di  SMPIT  Nurul  Husna Kabupaten Bekasi dengan  sumber penelitian siswa  kelas  VIII-D  di  SMPIT  Nurul  Husna sebanyak  14  siswa  yang    telah  mempelajari materi  Persamaan  garis  lurus.  Subjek penelitian dipilih menjadi 3 subjek penelitian yaitu dengan kriteria, (1) seorang siswa yang level kemampuannya tinggi (semua indikator tercapai),  (2)  seorang  siswa  yang  level kemampuannya  rendah  (semua  indikator tidak  tercapai),  dan  (3)  seorang  siswa  yang level kemampuannya sedang dengan
jawaban  unik  yang  hanya  tercapai  beberapa indikator kemampuan saja.
Selanjutnya tingkat kemampuan koneksi  matematis  siswa  dibedakan  menjadi tiga kategori yaitu tinggi, sedang dan rendah (Widiyawati,  2020).  Berikut  merupakan kategori  kemampuan  koneksi  matematis siswa.
Tabel 1 . Kriteria Pengelompokkan Kemampuan Koneksi Matematis
Instrumen  pada  penelitian  ini  adalah tes kemampuan koneksi matematis berbentuk uraian yang terdiri dari 3 butir soal yang  diadaptasi  dari  penelitian  (Nurliza, 2021)  3  butir  soal  tersebut  disusun berdasarkan  indikator  kemampuan  koneksi matematis  yaitu  1.  Menghubungkan  antar topik dalam matematika, 2. Menghubungkan matematika  dengan  bidang  ilmu  lain,  3. Menghubungkan matematika dengan kehidupan sehari-hari.
Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini adalah dengan cara memberikan tes uraian tentang kemampuan  koneksi  matematis  dan  juga wawancara.  Teknik  analisis  pada  penelitian ini  terdiri  dari  3  tahap  yaitu:  tahap  reduksi, penyajian  dan  penarikan  kesimpulan.  Milles dan  Huberman  (Sugiyono,  2013).  Tahap reduksi,  yaitu  mereduksi  data,  peneliti melakukan  tahapan  ini  berdasarkan  tes kemampuan  koneksi  matematis,  dan  hasil wawancara.  Kemdian  tahap  penyajian  yaitu tahap  penyajian  data  merupakan  penyajian dalam  bentuk  tabel  dan  gambar  yang kemudian diberikan deskripsi yang menggambarkan  dan  sesuai  dengan  hasil penelitian.  Tahapan  yang  terakhir  adalah penarikan kesimpulan yaitu menarik kesimpulan  berdasarkan  profil  kemampuan koneksi matematis siswa dalam menyelesaikan soal persamaan garis lurus.

## HASIL PENELITIAN
Tes tulis yang menggunakan instrumen koneksi  matematis  dilakukan  pada  14  siswa kelas  VIII-D  pada  materi  Persamaan  Garis Lurus.  Instrumen  penilaian  berupa  3  soal uraian    berupa  tes  kemampuan  koneksi matematis.
Kategori Pencapaian Kemampuan Koneksi Matematis Tinggi 70% ≤  x < 100% Sedang 50% ≤  x < 70% Rendah 0% ≤  x < 50%
Tabel 2. Soal tes kemampuan koneksi matematis siswa
Tabel 3. Hasil Tes Kemampuan Koneksi Matematis Siswa Kelas VIII-D
No Kode Nama Siswa Skor Kategori Kemampuan Koneksi Siswa Jumlah Skor Persentase Pencapaian Kemampuan Koneksi Matematis Kategori No.1 No.2 No.3 1. S1 3 2 2 7 58% Sedang 2. S2 0 0 4 4 33% Rendah 2. S3 0 0 4 4 33% Rendah 4. S4 4 2 4 10 83% Tinggi 5. S5 3 2 3 8 67% Sedang 6. S6 3 2 3 8 67% Sedang 7. S7 3 2 1 6 50% Sedang 8. S8 3 2 3 8 67% Sedang 9. S9 3 2 0 5 42% Rendah 10. S10 4 2 4 10 83% Tinggi 11. S11 3 2 0 5 42% Rendah 12. S12 4 2 4 10 83% Tinggi 13. S13 3 2 4 9 75% Tinggi 14. S14 0 0 0 0 0 Rendah No. Indikator Kemampuan koneksi matematis Soal Uraian 1. Kemampuan koneksi antar topik/konsep matematis dalam matematika. Diketahui  garis  y  =  2x  +  1  dan  garis  g  =  2x  -  2. Misalkan  gradien  garis  y  dan  m 2 gradien  garis  g. Bagaimanakah hubungan dua garis tersebut! 2. Kemampuan koneksi matematis dengan ilmu lain. Suatu benda bergerak dengan pertambahan kecepatan tetap,  artinya  hubungan  antara  kecepatan (v) dan waktu (t) dapat disajikan sebagai v=mt+n . Pada saat t =  2  s ,  kecepatan  benda  3  m/s  dan  saat t  =  5  s , kecepatan  benda  15  m/s.  Tentukan:  a.  Persamaan hubungan antara v dan t. b. Berapa percepatan benda tersebut?. 3. Kemampuan koneksi matematis dengan kehidupan sehari-hari. Ali  membeli  sebuah  laptop  merek  X  dengan  harga perolehan  Rp3.500.000  diperkirakan  harga  tersebut akan  mengalami  penurunan  konstan  Rp80.000 pertahun  dalam  kurun  waktu  5  tahun.  Maka berapakah harga laptop 5 tahun kemudian?.
Tabel 3. Kualifikasi Kemampuan Koneksi Matematis Siswa Kelas VIII-D
No. Koneksi Matematis Persentase Jumlah 1. Rendah 0%  ≤  x < 42% 5 2. Sedang 50% ≤  x < 67% 5 3. Tinggi 75% ≤ x < 83% 4
Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian berupa  analisis  jawaban  siswa  berdasarkan acuan pedoman penilaian kemampuan koneksi matematis. Tabel 3 merupakan hasil tes  kemampuan  koneksi  matematis  siswa kelas  VIII-D    dan  tabel  4  merupakan Kualifikasi  Kemampuan  Koneksi  Matematis Siswa Kelas VIII-D .
Setelah melakukan penilaian berdasarkan pedoman penskoran kemampuan  koneksi  matematis,  kemudian
dipilih  3  siswa  untuk  menjadi  subjek penelitian  yaitu  dengan  kriteria,  (1)  seorang siswa  yang  level  kemampuannya  tinggi (semua indikator tercapai), (2) seorang siswa yang  level  kemampuannya  rendah  (semua indikator  tidak  tercapai), dan  (3)  seorang siswa  yang  level  kemampuannya  sedang dengan  jawaban  unik  yang  hanya  tercapai beberapa indikator kemampuan saja. Daftar 3 subjek  penelitian  yang  terpilih  sebagai responden ada pada tabel 4.
Tabel 4. Daftar Subjek Terpilih Responden
No. Kode Siswa Keterangan Subjek 1. S13 Siswa dengan level Kemampuan koneksi matematis kategori Tinggi (semua indikator tercapai) 2. S14 Siswa dengan level Kemampuan koneksi matematis kategori Rendah (semua indikator tidak tercapai) 3. S5 Siswa dengan level Kemampuan koneksi matematis kategori sedang (jawaban unik yang hanya tercapai beberapa indikator)
Setelah memberikan tes, peneliti mewawancarai  setiap  subjek  yang  terpilih dari  hasil  jawaban  tes  yang  diberikan. Pelaksanaan  wawancara  dilaksanakan  Rabu tanggal 16 Desember 2021.
Berdasarkan  hasil  wawancara  Siswa dengan level Kemampuan koneksi matematis kategori  Tinggi,  pada  soal  nomor  1  terlihat bahwa  Subjek  S13  mampu  menghubungkan konsep  antara  matematika.  Hal  tersebut terlihat  pada  saat  peneliti  bertanya  tentang
konsep  yang  digunakan  pada  masalah tersebut.  Respon  Subjek  S13  menunjukkan bahwa  Subjek  S13  memahami  konsep gradien  yang  digunakan  untuk  mengetahui hubungan dua garis sejajar dan menggambarkan  grafiknya.  Subjek  S13 menyelesaikan  soal  sesuai  dengan  urutan yang  benar.  Pada  soal  nomor  2    subjek  S13 mampu menghubungkan matematika dengan ilmu  lain,  yakni  Fisika.  Subjek  S13  dapat mengerti  keterikaitan  antara  soal  yang disediakan  dengan  konsep  matematika. Subjek  13  mampu  mendeskripsikan  hasil jawabannya  sesuai  dengan  urutan.  Subjek S13 mengungkapkan sudah pernah mempelajari  materi  ini  di  IPA  dan  mampu memahaminya dengan baik. Meskipun menurut  subjek  S13  mengalami  sedikit kesulitan,  namun  subjek  S13  mampu menyelesaikannya dengan baik. Maka subjek S13  memahami  konsep  pada  bidang  lain yaitu  IPA  dan  dapat  menghubungkannya dengan  konsep  persamaan  garis  lurus  dan gradien.  Pada  soal  nomor  3  subjek  S13 mampu memahami soal  dengan baik,  hal  ini terlihat  dari  jawaban  akhir  S13  dari pertanyaan  peneliti.  Subjek  S13  terlihat mampu  menerapkan  konsep  yang  telah dipelajari  untuk  menyelesaikan  soal  dalam kehidupan sehari-hari. Dan subjek S13 dapat memberikan  contoh  lain,  sehingga  dapat dikatakan  S13  mampu  menerapkan  konsep gradien dalam permasalahan nyata.
Berdasarkan  hasil  wawancara  Siswa dengan level Kemampuan koneksi matematis kategori  Sedang,  pada  soal  nomor  1  subjek S5  menunjukkan  bahwa  soal  nomor  1 mampu  dipahami  dengan  baik,  dapat mendeskripsikan  konsep  yang  digunakan untuk  menjawab  soal  nomor  1  dan mempresentasikan  hasil  jawabannya  dengan baik.  Subjek  S5  mengakui  lupa  dalam menggambarkan grafik. Hal ini menunjukkan  bahwa  subjek  S5  mampu menyelesaikan  soal  dengan  mengaitkan konsep  gradien  dengan  konsep  kesejajaran dua  garis.  Pada  soal  nomor  2  subjek  S5 kurang mampu mendeskripsikan jawabannya dan kurang dapat menyebutkan konsep yang terkait  dalam  soal  dengan  lengkap.  Subjek S2  terlihat  kurang  dapat  memahami  soal, walaupun  subjek  S5  mengalami  sedikit kesulitan  menghubungkannya  dengan  mata pelajaran  fisika.  Subjek  S2  mengetahui bagaimana  menghubungkan  mata  pelajaran fisika  dalam  matematika,  maka  subjek  S2 mengetahui rumus untuk menyelesaikan soal nomor 2. Pada soal nomor 3 subjek S5 dapat memahami  maksud  soal  dengan  baik. Namun  Subjek  S5  tidak  dapat  memberikan contoh  lain  yang  ada  kaitannya  dalam kehidupan  sehari-hari  dalam  memahami  dan menerapkan  keterkaitan  antara  masalah harga  laptop  berdasarkan  waktu  dengan konsep persamaan garis.
Berdasarkan  hasil  wawancara  Siswa dengan level Kemampuan koneksi matematis kategori  Rendah,  pada  soal  nomor  1 menunjukkan  bahwa  subjek  tidak  mampu memahami  soal  nomor  1.  Subjek  S14  tidak mengerti yang diketahui pada soal  dan tidak mengetahui langkah awal untuk menyelesaikan soal tersebut sehingga mendapatkan  nilai  gradien  yang  salah  pada kedua  persamaan  garis.  Subjek  S14  tidak dapat  menyebutkan  satu  konsep  saja  yang digunakan  pada  soal,  hal  ini  menunjukkan bahwa  subjek  S14  tidak  dapat  mengaitkan jawaban soal dengan konsep kesejajaran dua garis.  Subjek  S14  tidak  dapat  mengetahui kedudukan  dua  garis  yang  di  sebutkannya pada  wawancara.  Subjek  S14  mengakui bahwa  ia  tidak  mengerti.  Pada  soal  nomor  2 subjek  S14  mengetahui konsep  yang digunakan  yaitu  konsep  persamaan  garis lurus  namun  tidak  mampu  menjelaskan langkah penyelesaian soal  2a dan 2b, hal  ini terlihat  dari  jawaban  subjek  S14  yang mengatakan  tidak  paham  soal  nomor  2a  dan 2b.  Subjek  S14  juga  mengakui  mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal tersebut. Pada  soal  nomor  3  subjek  S14  mampu menyebutkan  informasi  yang  subjek    S14
dapatkan  nomor  3  dengan  membaca  soal. Subjek  S14  tidak  dapat  menjelaskan  cara menyelesaikan soal. Subjek S14 mengatakan nomor  3  ada  kaitannya  dengan  kehidupan nyata,  namun  S14  tidak  mampu  membuat contoh lain dalam kehidupan sehari-hari. Hal tersebut  menunjukkan  subjek  S14  kurang memahami keterkaitan konsep yang digunakan S14 untuk menyelesaikan  nomor 3.

## PEMBAHASAN
Seperti pembahasan sebelumnya bahwa  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  profil  kemampuan  koneksi matematis  pada  siswa  di  SMPIT  Nurul Husna.  Hal  itu  dilakukan  dengan  cara menyelesaikan  soal  materi  Persamaan  garis lurus  yang  merupakan  soal  tes  kemampuan matematis,  soal  tersebut  berbentuk  uraian yang  terdiri  dari  3  butir  soal.  Soal-soal tersebut  diurutkan  berdasarkan  indikator kemampuan  koneksi  matematis.  Berikut  ini adalah  paparan  hasil  tes  dan  wawancara kemampuan koneksi matematis siswa:
a) Kemampuan koneksi matematis kategori Tinggi
Tabel 5. Hasil tes subjek S13 kategori tinggi
Indikator Butir soal Ke- Deskripsi Kemampuan koneksi antar topik/konsep matematis dalam matematika. 1 Mampu menghubungkan konsep gradien dengan konsep kesejajaran dua garis dapat menggambarkan grafik dan kesimpulan yang tepat. Kemampuan koneksi matematis dengan ilmu lain. 2 Kurang  mampu menghubungkan keterkaitan antara konsep prosedur tentang persamaan garis lurus dan gradien dengan konsep pada bidang ilmu lain yaitu konsep percepatan, namun menggunakan cara substitusi dan eliminasi serta tidak memberikan kesimpulan pada akhir jawaban. Kemampuan koneksi matematis dengan kehidupan sehari-hari. 3 Mampu menghubungkan keterkaitan antara masalah harga laptop berdasarkan waktu dengan konsep dan prosedur tentang persamaan garis lurus.
Gambar 1. Jawaban Subjek S13 Pada Kategori Tinggi
Berdasarkan Gambar  1. Dapat  dilihat hasil  jawaban  subjek  S13  dengan  kategori tinggi,  di  atas  terlihat  bahwa  subjek  S13 dapat menyatakan dengan benar gradien dari masing-masing persamaan garis. Subjek S13
mengetahui  hubungan  antara  gradien  dari persamaan  garis  pertama  dan  gradien  dari persamaan  garis  kedua.  Kemudian,  subjek S13  menjawab  bahwa  persamaan  garis pertama dan persamaan garis kedua memiliki
gradien  yang  sama,  lalu  subjek  S13 menggambarkan  grafik  untuk  memperjelas jawabannya. Kemudian subjek S13 menyajikan  kesimpulan  yaitu  “Maka  kedua garis  saling  sejajar.  Jika  siswa  dapat
menjawab soal dengan langkah-langkah yang tepat maka siswa tersebut dapat menginterpretasikan  yang  terdapat  dalam soal  kedalam  model  matematika,  Arnidha (Fani & Effendi, 2021).
Gambar 2. Jawaban Subjek S13 Pada Kategori Tinggi
Gambar 3. Jawaban Subjek S13 Pada Kategori Tinggi
Berdasarkan Gambar 2. Terdapat hasil jawaban subjek S13 dalam kategori tinggi, di atas  terlihat  bahwa  dalam  menyelesaikan nomor 2 pada poin a dan b subjek S13 dapat
mencari  hubungan  matematika  dengan  ilmu lain.  Subjek  S13  dapat  menyatakan  dengan benar  maksud  dari  yang  ditanyakan  pada soal. Pada nomor 2a, namun subjek S13 tidak
menggunakan konsep persamaan garis untuk mencari  persamaan  hubungan  antara  v  dan  t namun  menggunakan  cara  substitusi.  Pada nomor  2b,  subjek  S13  tidak  menggunakan konsep  gradien  untuk  mencari  percepatan benda  namun  menggunakan  cara  eliminasi. Subjek S13 menuliskan langkah penyelesaian dengan  sistematis,  hal  ini  terlihat  bahwa sesungguhnya  subjek  S13  sudah  mampu mencari  hubungan  matematika  dengan  ilmu lain.  Namun  subjek  S13  belum  mampu memberikan kesimpulan pada akhir jawaban.
Berdasarkan Gambar  3. Dapat  dilihat hasil  jawaban  subjek  S13  dengan  kategori tinggi,  dari  jawaban  tersebut  terlihat  bahwa subjek  S13  dapat  menjawab  soal  nomor  3 dengan  tepat.  Langkah-langkah  yang  ditulis subjek  S13  menunjukkan  keterkaitan  antara masalah  harga  laptop  berdasarkan  waktu dengan  konsep  persamaan  garis.  Subjek  S13 mampu  menyelesaikan  operasi  pengurangan dan perkalian secara tepat, maka mendapatkan  jawaban  akhir  yang  benar. Sehingga  subjek  S13  mampu  menggunakan matematika dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  hasil  wawancara,  pada soal  nomor  1  menunjukkan  bahwa  Subjek S13  mampu  menghubungkan  konsep  antara matematika.  Hal  tersebut  terlihat  pada  saat peneliti  bertanya  tentang  konsep  yang digunakan  pada  masalah  tersebut.  Respon Subjek S13 menunjukkan bahwa Subjek S13 memahami  konsep  gradien  yang  digunakan untuk mengetahui hubungan dua garis sejajar
dan  menggambarkan  grafiknya.  Subjek  S13 menyelesaikan  soal  sesuai  dengan  urutan yang  benar.  Pada  soal  nomor  2    subjek  S13 mampu  menghubungkan  matematika  dengan ilmu  lain,  yakni  Fisika.  Subjek  S13  dapat memahami  hubungan  antara  soal  yang disajikan dengan konsep matematika. Subjek 13 mampu mendeskripsikan hasil jawabannya  sesuai  dengan  urutan.  Subjek S13 mengungkapkan sudah pernah mempelajari  materi  ini  di  IPA  dan  mampu memahaminya dengan baik. Meskipun menurut  subjek  S13  mengalami  sedikit kesulitan,  namun  subjek  S13  mampu menyelesaikannya  dengan  baik.  Hal  ini menunjukan  bahwa  subjek  S13  memahami konsep pada bidang lain yaitu IPA dan dapat menghubungkannya dengan konsep persamaan garis lurus dan gradien. Pada soal nomer 3 subjek S13 mampu memahami soal dengan  baik,  hal  ini  terlihat  dari  jawaban akhir  S13  dari  pertanyaan  peneliti.  Subjek S13 terlihat mampu menerapkan konsep yang telah  dipelajari  untuk  menyelesaikan  soal dalam kehidupan sehari-hari. Dan subjek S13 dapat  memberikan  contoh  lain,  sehingga dapat  dikatakan  S13  mampu  menerapkan konsep gradien dalam permasalahan nyata.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  Subjek S13  dapat  dengan  benar  menunjukkan keterkaitan  antara  konsep  ilmu  lain  dengan konsep  dalam  matematika  serta  mampu menunjukkan keterkaitan masalah kehidupan
sehari-hari  dengan  konsep  dan  prosedur matematika  berdasarkan  alasan  yang  benar. Haety  (dalam  M.  Zulham)  berpendapat bahwa koneksi matematis merupakan kemampuan  berfikir  tingkat  tinggi,  yang mengaitkan  antar  konsep  dalam  matematika baik  secara  internal  yaitu  berhubungan dengan  matematika  itu  sendiri  maupun
keterkaitan secara internal yaitu berhubungan dengan  bidang  lain  dalam  kehidupan  sehari- hari. Dari penelitian terlihat bahwa kemampuan koneksi matematis tinggi dimiliki oleh subjek S13.
b) Kemampuan  koneksi  matematis kategori Sedang
Tabel 6. Hasil tes subjek S5 kategori sedang
Indikator Butir soal Ke- Deskripsi Kemampuan koneksi antar topik/konsep matematis dalam matematika. 1 Mampu menghubungkan konsep gradien dengan konsep kesejajaran dua garis serta memberikan kesimpulan namun tidak menggambarkan grafik. Kemampuan koneksi matematis dengan ilmu lain. 2 Kurang mampu menghubungkan keterkaitan antara konsep prosedur tentang persamaan garis lurus dan gradien dengan konsep pada bidang ilmu lain yaitu konsep percepatan. Namun menggunakan cara subtitusi dan eliminasi serta tidak memberikan kesimpulan pada akhir jawaban. Kemampuan koneksi matematis dengan kehidupan sehari-hari. 3 Mampu menghubungkan keterkaitan antara masalah harga laptop berdasarkan waktu dengan konsep dan prosedur tentang persamaan garis lurus.
Gambar 4. Jawaban Subjek S5 Pada Kategori Sedang
Gambar 5. Jawaban Subjek S5 Pada Kategori Sedang
Gambar 6. Jawaban Subjek S5 Pada Kategori Sedang
Berdasarkan Gambar  4. Dapat  dilihat hasil  jawaban  subjek  S5  dengan  kategori sedang,  di  atas  terlihat  bahwa  subjek  S5 dapat menyatakan dengan benar gradien dari masing-masing  persamaan  garis.  Subjek  S5 dapat  mengetahui  hubungan  antara  gradien dari  persamaan  garis  pertama  dan  gradien
dari  persamaan  garis  kedua  yaitu  sejajar dikarenakan  memiliki  gradien  yang  sama, terdapat  kesimpulan  yang  ditulis  subjek  S5. Menurut ( R. Badjeber dan S. Fatimah, 2015) mengatakan  bahwa  siswa  dapat  memperoleh pemahaman yang mendalam dan meningkatkan  kepercayaan  diri  mereka
apabila  siswa  dapat  mengamati  hubungan antar konsep, prinsip dan juga prosedur yang benar,  selain  itu  siswa  juga  harus  mampu memberikan  arguman  yang  baik  tentang penjelasan  tersebut.  Namun  Subjek  S5  tidak menggambarkan  grafik  untuk  memperjelas jawabannya.  Sehingga  jawaban  subjek  S5 kurang lengkap.
Berdasarkan Gambar  5. Dapat  dilihat hasil  jawaban  subjek  S5  dalam  kategori sedang. Dari uraian jawaban tersebut  terlihat subjek  S5  mampu  menjawab  dengan  benar pertanyaan nomor 2a dan 2b, walaupun tidak disertai  dengan  keterangan  yang  jelas  pada soal. Subjek S5 menjawab pertanyaan nomor 2a  tepat.  Maka  subjek  S5  memahami hubungan antara masalah pada mata pelajaran  lain  yang  disajikan  ada  kaitannya dengan  konsep  persamaan  garis  lurus. Namun subjek S5 tidak memberikan kesimpulan  pada  akhir  jawaban.  Menurut (Ferdianto, 2019) mengatakan bahwa penyebab  dari  kesalahan  menarik  sebuah kesimpulan  dikarenakan  siswa  tergesa-gesa dalam  mengerjakan  soal,  sehingga  fokus siswa terhadap apa yang dipikirkan sebelumnya dengan yang dituliskan setelahnya.
Berdasarkan Gambar  6. Dapat  dilihat hasil  jawaban  subjek  S5  dengan  kategori Sedang, dari uraian jawaban  terlihat  subjek S5  mengerti  dalam  menjawab  soal  nomor  3 dengan  tepat.  Terlihat  pada  persamaan  yang ditulis  subjek  S5  untuk  menunjukkan
keterkaitan  antara  masalah  harga  laptop berdasarkan waktu dengan konsep persamaan garis adalah tepat.
Berdasarkan  hasil  wawancara,  pada soal nomor 1 subjek S5 menunjukkan bahwa soal nomor 1 mampu dipahami dengan baik, dapat  menyebutkan  konsep  yang  digunakan untuk  menyelesaikan  soal  nomor  1  dan mempresentasikan  hasil  jawabannya  dengan baik.  Subjek  S5  mengakui  lupa  dalam menggambarkan grafik. Hal ini menunjukkan bahwa subjek S5 mampu menyelesaikan soal dengan  mengaitkan  konsep  gradien  dengan konsep  kesejajaran  dua  garis.  Pada  soal nomor  2  subjek S5  kurang  mampu mendeskripsikan  jawabannya  dan  kurang dapat  menyebutkan  konsep  yang  terkait dalam  soal  dengan  lengkap.  Subjek  S2 terlihat  kurang  dapat  memahami  soal, walaupun  subjek  S5  mengalami  sedikit kesulitan  menghubungkannya  dengan  mata pelajaran  fisika.  Subjek  S2  mengetahui bagaimana  menghubungkan  mata  pelajaran fisika  dalam  matematika,  maka  terlihat jawaban  subjek  S2  mengetahui  rumus  untuk menyelesaikan  soal  nomor  2.  Pada  soal nomor 3 subjek S5 dapat memahami maksud soal  dengan  baik.  Namun  Subjek  S5  tidak dapat  memberikan  contoh  lain  yang  ada kaitannya dalam kehidupan sehari-hari dalam memahami  dan  menerapkan  keterkaitan antara  masalah  harga  laptop  berdasarkan waktu dengan konsep persamaan garis.
Berdasarkan hasil penelitian, subjek S5 memenuhi  ketiga  indikator  kemampuan koneksi matematis dengan hanya memperoleh  skor  minimal  pada  masing- masing  indikator  yaitu  kemampuan  koneksi matematis  topik/konsep  matematis  dalam matematika,  kemampuan  koneksi  matematis
dengan  ilmu  lain  dan  kemampuan  koneksi matematis  dengan  kehidupan  sehari-hari. Dari  penelitian  terlihat  bahwa  kemampuan koneksi  matematis  sedang  dimiliki  oleh subjek S5.
c) Kemampuan  koneksi  matematis kategori Rendah Tabel 7. Hasil tes subjek S14 kategori rendah
Indikator Butir soal Ke- Deskripsi Kemampuan koneksi antar topik/konsep matematis dalam matematika. 1 Tidak mampu menghubungkan konsep gradien dengan konsep kesejajaran dua garis dan tidak mampu melakukan perhitungan dengan benar. Kemampuan koneksi matematis dengan ilmu lain. 2 Tidak mampu menghubungkan keterkaitan antara konsep/prosedur tentang persamaan garis lurus dengan konsep pada bidang ilmu lain yaitu konsep percepatan dan tidak melakukan perhitungan. Kemampuan koneksi matematis dengan kehidupan sehari-hari. 3 Tidak mampu menghubungkan keterkaitan antara masalah harga laptop berdasarkan waktu  dengan konsep dan prosedur tentang persamaan garis lurus dan tidak melakukan perhitungan.
Gambar 7. Jawaban Subjek S14 Pada Kategori Rendah
Gambar 8. Jawaban Subjek S14 Pada Kategori Rendah
Gambar 9. Jawaban Subjek S14 Pada Kategori Rendah
Berdasarkan Gambar  7. Dapat  dilihat hasil  jawaban  subjek  S14  dengan  kategori rendah,  di  atas  terlihat  bahwa  subjek  S14 tidak  dapat  menyatakan  dengan  benar gradien dari masing-masing persamaan garis. Dan  subjek  S14  tidak  menggunakan  konsep yang  berhubungan  dengan  pertanyaan  dari nomor  1.  Subjek  S14  belum  mampu memahami hubungan gradien dengan konsep gradien  garis  sejajar. Subjek  S14  belum mampu  menuliskan  nilai  gradien  yang  sama dan  subjek  S14  tidak  dapat  mengaitkannya dengan  konsep  kesejajaran  dua  garis. Sehingga subjek S14 tidak mampu mengetahui  kedudukan  dua  garis  tersebut, hal ini terlihat pada jawaban subjek S14 tidak dapat  menuliskan  kesimpulan  dari  jawaban beserta alasan yang benar.
Berdasarkan Gambar  8. Dapat  dilihat dari  jawaban  subjek  S14  dalam  kategori rendah,  Dari  uraian  jawaban  tersebut  terlihat pada  nomor  2a,  subjek  S14  tidak  dapat menjawab pertanyaan dengan tepat. Seharusnya  subjek  S14  menggunakan  rumus yang tepat yaitu rumus yang mengkoneksikannya dengan konsep
persamaan  garis  lurus  dan  mensubstitusikan yang diketahui pada soal, namun subjek S14 tidak  dapat  menyelesaikan  soal  tersebut dengan  benar.  Selanjutnya  nomor  2b,  subjek S14  tidak  dapat  menjawab  dengan  baik  dan benar,  subjek  S14  hanya  menyebutkan  nilai yang dia dapatkan. Hal tersebut menunjukkan    subjek  S14  belum  memahami hubungan  antara  masalah  yang  berkaitan pada ilmu lain dengan konsep gradien.
Berdasarkan Gambar  9. Dapat dilihat dari  jawaban  subjek  S14  dalam  kategori rendah, subjek S14 belum dapat menyelesaikan soal dengan indikator menghubungkan matematika dalam kehidupan  sehari-hari.  Dapat  dilihat  pada jawaban  yang  menunjukkan  bahwa  subjek S14  hanya  menuliskan  jawaban  akhir  yaitu Rp.8.684.000  dan  jawaban  akhir  subjek  S14 salah.  Subjek  S14  seharusnya  menuliskan langkah-langkah penyelesaian soal. Kesukaran-kesukaran  yang  dialami  siswa pada  saar  menyelesaikan  persoalan  cerita antara  lain  kesukaran  dalam  menentukan serta  dalam  membuat  permisalan  variabel, mengubah yang diketahui pada soal kedalam
bentuk persamaan matematika, kesulitan saat menggunakan metode eliminasi serta substitusi,  kesulitan  saat  mengoperasikan penjumlahan  serta  pengurangan,  dan  siswa kesulitan  dalam  menentukan  suatu  nilai variabel,  Puspitasari  (Maspupah &  Purnama, 2020).
Berdasarkan  hasil  wawancara,  pada soal  nomor  1    menunjukkan  bahwa  subjek tidak  mampu  memahami  soal  nomor  1. Subjek  S5  tidak  mengerti  yang  diketahui pada soal dan tidak mengetahui langkah awal untuk  menyelesaikan  soal  tersebut  sehingga mendapatkan  nilai  gradien  yang  salah  pada kedua  persamaan  garis.  Subjek  S14  tidak dapat  mengistilahkan  satu  konsep  saja  yang digunakan  pada  soal,  hal  ini  menunjukkan bahwa  subjek  S14  tidak  dapat  mengaitkan jawaban soal  dengan konsep kesejajaran dua garis.  Subjek  S14  tidak  dapat  mengetahui kedudukan  dua  garis  yang  di  sebutkannya pada  wawancara.  Subjek  S14  mengakui bahwa  ia  tidak  mengerti.  Pada  soal  nomor  2 subjek S14 mengetahui konsep yang digunakan  yaitu  konsep  persamaan  garis lurus  namun  tidak  mampu  menjelaskan langkah  penyelesaian  soal  2a  dan  2b,  hal  ini terlihat  dari  jawaban  subjek  S14  yang mengatakan  tidak  paham  soal  nomor  2a  dan 2b.  Subjek  S14  juga  mengakui  mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal tersebut. Pada  soal  nomor  3  subjek  S14  mampu menyebutkan  informasi  yang  subjek    S14 dapatkan  nomor  3  dengan  membaca  soal.
Subjek  S14  tidak  dapat  menjelaskan  cara menyelesaikan soal.  Subjek S14 mengatakan nomor  3  ada  kaitannya  dengan  kehidupan nyata,  tetapi  S14  tidak  mampu  membuat contoh  lain  dalam  kehidupan  sehari-hari. Maka    menunjukkan  subjek  S14  kurang memahami keterkaitan konsep yang digunakan  S14  untuk  menyelesaikan    nomor 3.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  subjek S14  tidak  memenuhi    ketiga  indikator kemampuan  koneksi  matematis  serta  belum mencapai  skor minimal pada masing-masing indikator yaitu kemampuan koneksi matematis  topik/konsep  matematis  dalam matematika,  kemampuan  koneksi  matematis dengan  ilmu  lain  dan  kemampuan  koneksi matematis  dengan  kehidupan  sehari-hari. Sejalan  dengan  penelitian  (Maulyda,.  dkk, 2020)  Siswa  yang  memiliki  kemampuan rendah belum dapat memenuhi tiga indikator koneksi  matematis  dengan  baik  karena kelemahan  dalam  menghubungkan  konsep dan  prosedur  dalam  pemecahan  masalah yang  disediakan.  Dari  penelitian  terlihat bahwa kemampuan koneksi matematis rendah dimiliki oleh subjek S14.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  dan pembahasan dapat disimpulkan profil kemampuan  koneksi  matematis  siswa  kelas VIII-D  SMPIT  Nurul  Husna  Kabupaten Bekasi  pada  materi  persamaan  garis  lurus
sebagai
berikut: Distribusi tingkat kemampuan  koneksi  matematis  siswa  kelas VIII-D  yaitu  5  siswa  pada  kategori kemampuan  koneksi  matematis  rendah,  5 siswa  pada  kategori  kemampuan  koneksi matematis  sedang  dan  4  siswa  pada  kategori kemampuan koneksi matematis tinggi.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan peneliti,  dari  3  subjek  penelitian  dapat disimpulkan yaitu (1) Subjek S13 mendapatkan  pencapaian  koneksi  matematis dalam kategori tinggi serta mampu memunculkan  semua  indokator  yang  ada dalam kemampuan koneksi matematis, indikator-indikator  tersebut  adalah  adalah kemampuan  koneksi  antar  topik  atau  konsep matematis,  kemampuan  koneksi  matematis dengan  ilmu  lain  dan  kemampuan  koneksi matematis  dengan  kehidupan  sehari-hari.  (2) Subjek  S14  mencapai  kemampuan  koneksi matematis  pada  kategori  rendah  dan  tidak mampu  memunculkan  satu  pun  indikator dalam  kemampuan  koneksi  matematis.  (3) Subjek  S5  mendapatkan  pencapaian  koneksi matematis  dengan  kategoti  sedang  serta mampu  memunculkan  2  buah  indikator tentang  kemampuan  koneksi  matematis,  2 buah  indikator  tersebut  adalah  kemampuan koneksi  antar  topik  atau  konsep  matematis dan  kemampuan  koneksi  matematis  dengan ilmu lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Adirakasiwi,  A.  G.  (2018).  Peningkatkan
Kemampuan  Koneksi  Matematis  Dan Kemandirian  Belajar  Siswa  Melalui Pendekatan  Open-Ended.  AKSIOMA: Jurnal Program Studi  Pendidikan
Matematika, 7 (2), 283.
Akbar,  P.,  Hamid,  A.,  Bernard,  M.,  &
Sugandi, A. I. (2018). Analisis kemampuan  pemecahan  masalah  dan disposisi matematik siswa kelas xi sma putra  juang  dalam  materi  peluang. Jurnal  Cendekia:  Jurnal  Pendidikan Matematika, 2(1), 144-153.
Al  Ayyubi,  I.  I.,  Nudin,  E.,  &  Bernard,  M.
(2018). Pengaruh Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa. JPMI (Jurnal Pembelajaran  Matematika  Inovatif), 1(3), 355-360.
Amelia,  S.,  Awwalin,  A.  A.,  &  Hidayat,  W.
(2021).  Analisis  Kemampuan  Koneksi Matematis  Siswa  SMP  pada  Materi SPLDV.
Jurnal Pembelajaran
Matematika  Inovatif , 4 (1),  169–176.
https://doi.org/10.22460/jpmi.v4i2.383- 394
Angelina, M & Effendi, K. A. ., Awwalin, A.
A.,  &  Hidayat,  W.  (2021).  Analisis Kemampuan Koneksi Matematis Siswa SMP  Kelas  IX. Jurnal  Pembelajaran Matematika  Inovatif , 4 (2),  383–394. https://doi.org/10.22460/jpmi.v4i2.383- 394
Aprilianti Dwi Fani, A., & Nia Sania Effendi,
K. (2021). Kemampuan Koneksi Matematis Siswa Ditinjau Dari Kecemasan  Belajar  Pada  Siswa  SMP Pada Materi Lingkaran. Jurnal Pembelajaran  Matematika  Inovatif ,
4 (1).
https://doi.org/10.22460/jpmi.v4i1.137- 148
Badjeber,  R.,  &  Fatimah,  S.  (2015).
Peningkatan Kemampuan Koneksi
Matematis Siswa SMP Melalui
Pembelajaran  Inkuiri  Model  Algebra.
Jurnal  Pengajaran  Matematika  Dan Ilmu  Pengetahuan  Alam , 20 (1),  18. https://doi.org/10.18269/jpmipa.v20i1. 557
Bernard,  M.,  Nurmala,  N.,  Maryam,  S., Rustyani, N. (2018). Analisis kemampuan pemecahan masalah matematis  siswa  SMP  kelas  IX  pada materi bangun datar. SJME (Supremum Journal  of  Mathematics  Education). 2(2), 77-83.
Karyanto,    P.S.    &  Mampouw,    H.L.    2018.
Koneksi    Matematis    Materi    Kubus dan    Balok  oleh  SiswaSMP    Kelas VIII.  Jurnal    Numeracy.    Volume.    5, Nomor1, Halaman57-66.
Fani,  A.  A.  D.,  &  Effendi,  K.  N.  S.  (2020). Kemampuan Koneksi Matematis Siswa SMP pada Materi Lingkaran. Prosiding Sesiomadika, 2(1a), 62–71.
Fani,  A.  A.  D.,  &  Effendi,  K.  N.  S.  (2021).
Kemampuan Koneksi Matematis Siswa Ditinjau  dari  Kecemasan  Belajar  pada Siswa  SMP  pada  Materi  Lingkaran.
JPMI (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif), 4(1), 137–148. Https://Doi.Org/10.22460/Jpmi.V4i1.1
37-148.
Fauzy,  Mohamad  Irfan,  “Kemampuan Koneksi  Matematis  Siswa  Dalam Permasalahan Persamaan Garis Lurus”.
Tesis: Universitas Jember 2016.
Ferdianto,  F.  (2019).  Analisis  Kesalahan Siswa dalam Menyelesaikan Soal Pada Materi  SPLDV  Ditinjau  dari  Indikator Kemampuan Matematis. SJME : Supremum  Journal  of  Mathematics Education, 3(1), 32–36.
Kulsum, S. I., Hidayat, W., Wijaya, T. T., & Kumala,  J.  (2019). Analysis  on  high school students’ mathematical creative thinking  skills  on  the  topic  of  sets .
Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan Matematika, 03(02), 431–436.
Maspupah,  A.,  &  Purnama,  A.  (2020).
Analisis  Kesulitan  Siswa  MTs  Kelas VIII  dalam  Menyelesaikan  Soal  Cerita Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV)  Ditinjau  dari  Perbedaan Gender.  Jurnal  Cendekia :  Jurnal Pendidikan Matematika, 4(1), 237–246. Https://Doi.Org/10.31004/Cendekia.V4
i1.193 .
Maulyda,  M.  A.,  Nurmawanti,  I.,  &  Khair,
M. S. D. (2020). Deskripsi
Kemampuan Koneksi Matematis Siswa Kelas X Pada Materi Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel. SJME
(Supremum  Journal  of  Mathematics Education) , 4 (1), 1.
Nctm.  (2000).  Principles  And  Standards  For School  Mathematics.  The  National Council  Of  Teachers  Of  Mathematics, Inc.
Nurliza,  Khaira,  “Analisis  Kemampuan Koneksi Matematis Siswa Smp/Mts
Pada  Materi  Persamaan  Garis  Lurus”.
Tesis:  Universitas  Islam  Negeri  Ar- Raniry 2021.
Pereira,  J.,  Wijaya,  T.  T.,  Ying,  Z.,  & Purnama,  A.  (2021). Learning  points ,lines,and plane geometry with Hawgent dynamic mathematics software. Journal of Physics:
Conference  Series,  1882(1),  012057.
https://doi.org/10.1088/1742-
6596/1882/1/012057
Rohaeti,  E.  E.,  &  Bernard,  M.  (2018). The Students  Mathematical  Understanding Ability Through The Scientific-Assisted Approach  Of  Geogebra  Software. Infinity Journal, 7(2), 165-172.
Sari,  P.  C.,  Mutmainah,  D.  S.,  &  Setiawan,
W.  (2019).  Analisis  Kemampuan Koneksi Matematik ditinjau dari Kemampuan  Awal  Matematika  Siswa
SMP  pada  Materi  Persamaan  Garis Lurus.  Suska  Journal  of  Mathematics Education, 5(1), 30–38.
Sugandi,  A.  I.,  &  Bernard,  M.  (2018).
Penerapan Pendekatan Kontekstual
Terhadap  Kemampuan  Pemahaman Komunikasi  Matematis  Siswa.  Jurnal
Analisa, 4(1), 16-23.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suhanda, Prana. ”Pengaruh Media Pembelajaran Berbantuan Aplikasi Google Sketch Up Terhadap Kemampuan Koneksi Matematis Peserta  Didik  Ditinjau  Dari  Minat
Belajar”.  Skripsi: Universitas  Islam
Negeri Raden Intan 2020.
Syahputra, M Zulham. (2019). “Kemampuan
Siswa  dalam  Melakukan  Koneksi
Matematis”. Article. Desember 2019.
Tan,  S.,  Wijaya,  T.  T.,  Zou,  L.,  &  Hermita,
N. (2020). Proving the Formula for the
Area  of  a  Circle  using  Hawgent Dynamic Mathematics Software. Journal  of  Physics:  Conference  Series, 1655(1), 012052. https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1655/1/012052 Widiyawati ddk, Analisis Kemampuan Koneksi  Matematis  Siswa  SMK  pada Materi  Trigonometri,  Jurnal  Analisa  6 (1) 2020, p-ISSN : 2549-5135 e-ISSN : 2549-5143.
Zuyyina,  H.,  Wijaya,  T.  T.,  P,  H.  M.,  & Senjawati,  E.  (2018).  Kemampuan Koneksi  Matematis  Siswa  Smp  Pada Materi
Lingkaran.
SOSIOHUMANIORA:  Jurnal  Ilmiah Ilmu  Sosial  Dan  Humaniora,  4(2),  79– 90.  https://doi.org/10.30738/sosio.v4i2. 2546