Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 2, No. 2 (Juli 2016) Hal. 155-161
155
* 1 Magister PKLH FKIP UNS
* 2 Staff Mengajar Magister PKLH FKIP UNS
* 3 Staff Mengajar Magister PKLH FKIP UNS
MENINGKATKAN KEAKTIVAN DAN HASIL BELAJAR GEOGRAFI TENTANG SEBARAN BARANG TAMBANG DI INDONESIA MELALUI GABUNGAN MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE DAN GROUP INVESTIGATION BAGI SISWA KELAS XI IPS 2 SMA NEGERI 8 SURAKARTA TAHUN 2015
Ari Rajasa 1 , Sarwono 2 , Sigit Santoso 3
Email : gabriel.rajasa@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan:  1)  Untuk  meningkatkan  keaktivan  belajar  Geografi  pada  materi pokok  sebaran  barang  tambang  di  Indonesia  siswa  kelas  XI  IPS  2  SMA  Negeri  8  Surakarta menggunakan  model Piicture  and  Picture dikombinasikan  dengan Group  Investigation ,  2)  Untuk meningkatkan hasil belajar Geografi materi pokok sebaran barang tambang di Indonesia siswa kelas XI  IPS  2  SMA  Negeri  8  Surakarta  menggunakan  model Picture  and  Picture dikombinasikan dengan Group Investigation .
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) dengan  alur  penelitiannya  yaitu  perencanaan,  tindakan,  pengamatan  dan  refleksi.  Alur  tersebut disusun sehingga membentuk suatu siklus. Penelitian bersifat kolaboratif, yaitu dengan melibatkan teman  sejawat  yang  bekerja  sama  mengidentifikasi  masalah,  penyusunan  rencana,  melaksanakan tindakan, mengobservasi dan merefleksi. Analisis data menggunakan analisis deskriptif persentatif dan deskriptif kualitatif.
Subyek penelitian adalah siswa kelas XI IPS 2 di SMA Negeri 8 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016.  Pengumpulan data dengan metode dokumentasi  untuk  mengetahui data hasil tes siswa sebelumnya,  tes  untuk  mengetahui  hasil  belajar  pengetahuan  siswa,  observasi  untuk  mengetahui hasil  belajar  ranah  sikap  dan  ketrampilan  siswa  dan  angket  untuk    mengetahui  keaktivan  belajar siswa.
Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut:  Pertama  pembelajaran dengan  menggunakan  model Picture  and  Picture dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dilihat  dari aspek sikap dan ketrampilan  yang diamati. Sikap spiritual  siswa meningkat  dari 55 % menjadi  83 %. Sikap sosial siswa juga meningkat dari 51 % menjadi 79%. Aspek ketrampilan juga mengalami peningkatan,  dari  58  %  menjadi  79  %.  Pada  aspek  keaktivan  belajar  siswa  juga  meningkat  secara akumulatif, dari 65 % menjadi 88,6 %. Kedua, pembelajaran dengan menggunakan model Picture and  Picture dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  yaitu  persentase  ketuntasan  belajar  siswa meningkat  dari  yang  semula  hanya  64,3%  menjadi  92,9%.  Ketiga,  pembelajaran  dengan menggunakan  model Picture  and  Picture dapat  meningkatkan  keaktivan    belajar  Geografi  siswa kelas  XI  IPS  2  di  SMA  Negeri  8  Surakarta    pada  materi  pokok  Sebaran  Barang  Tambang  di Indonesia, dengan hasil akhir 88,6% siswa memiliki keaktivan belajar pada kategori tinggi sampai sangat tinggi.
Kata kunci: keaktivan belajar, hasil belajar, model Picture and Picture , model Group Investigation.

## PENDAHULUAN
Berdasarkan pengamatan, proses
pembelajaran yang digunakan di SMA Negeri
8
Surakarta secara umum adalah pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru ( teacher  oriented ).  Guru  banyak  memberikan
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 2, No. 2 (Juli 2016) Hal. 155-161
ceramah tentang materi yang disampaikan dan siswa  masih  belum  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran. Aktivitas yang dilakukan siswa biasanya hanya mendengar dan mencatat saja. Siswa  jarang  bertanya  atau  mengemukakan pendapat. Diskusi kelompok jarang dilakukan, sehingga interaksi dan komunikasi antar siswa maupun dengan guru masih belum terjalin selama proses pembelajaran.
Kondisi demikian juga terjadi di kelas XI IPS.  Pembelajaran  di  kelas  XI  IPS  lebih banyak  didominasi  oleh  guru.  Guru  secara umum jarang mempraktekkan berbagai model pembelajaran  di  kelas,  sehingga  siswa cenderung  pasif.  Hal  ini  berimbas  pada  hasil belajar  yang  dicapai.  Pemilihan  obyek penelitian  pada  kelas  XI  IPS  2,  berdasarkan pertimbangan  bahwa  hasil  ulangan  harian pada  materi  sebelumnya,  yaitu  sebaran  flora dan  fauna,  pencapaian  hasil  ulangan  di  kelas XI  IPS  2  mempunyai  rata-rata  yang  paling rendah,  dibanding  kelas  lainnya.  Tingkat ketuntasan  kelas  hanya  mencapai  57  %  atau, diantara  28  orang  siswa,  atau  16  siswa dinyatakan  sudah  tuntas  dan  13  siswa diantaranya  belum  tuntas.  Sementara  tingkat ketuntasan pada kelas XI IPS yang lain sudah mencapai > 80 %.
Berdasarkan kondisi tersebut,maka dipandang  perlu  dilakukan  perbaikan  dalam proses  pembelajaran  pada  siswa  khususnya kelas  XI  IPS  2.  Hal  ini  dilakukan  dengan tujuan  agar  siswa  dapat  aktif  selama  proses pembelajaran berlangsung dan hasil
belajarnya  dapat  lebih  maksimal.  Melalui gambar-gambar  yang  disajikan,  siswa  dapat saling  bertukar  pendapat  dalam  memahami konsep  sebaran  barang  tambang  di  Indonesia dalam diskusi kelompok. Model pembelajaran yang lebih mendorong keaktivan, kemandirian  dan  tanggung  jawab  dalam  diri siswa  adalah  model  pembelajaran  gabungan Picture and Picture dengan Group Investigation .  Penerapan  model  pembelajaran tersebut  diharapkan  dapat  meningkatkan keaktivan  dan  hasil  belajar  siswapada  materi sebaran barang tambang di Indonesia.
Berdasarkan latar belakang di  atas, maka judul  penelitian  yang  diambil    adalah  : “Meningkatkan  Keaktivan  dan  Hasil Belajar Geografi  tentang      Sebaran  Barang  Tambang di  Indonesia    Melalui  Model  Pembelajaran Picture    and    Picture      d an Group Investigation bagi Siswa Kelas XI IPS 2 SMA Negeri 8 Surakarta Tahun 2015” .
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini adalah  1)  Apakah  model  pembelajaran Picture and Picture dan Group Investigation dapat  meningkatkan  keaktivansiswa  pada materi    sebaran  barang  tambang  di  Indonesia di kelas XI IPS 2 SMA Negeri 8 Surakarta? 2) Apakah  model  pembelajaran Picture  and Picture dan Group  Investigation dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi sebaran barang tambang di Indonesia di kelas XI IPS 2 SMA Negeri 8 Surakarta?
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  1) Meningkatkan  keaktivan  siswa  pada  materi
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 2, No. 2 (Juli 2016) Hal. 155-161
sebaran barang tambang di Indonesia di kelas XI  IPS  2  SMA  Negeri  8  Surakarta  melalui penerapan  model  pembelajaran Picture  and Picture dan Group  Investigation.  2)
Meningkatkan hasil belajar siswa pada materi konsep  sebaran  barang  tambang  di  Indonesia di  kelas  XI  IPS  2  SMA  Negeri  8  Surakarta melalui penerapan model pembelajaran
Picture and Picture dan Group Investigation.

## METODE PENELITIAN
Waktu  penelitian  ini  dilakukan  mulai akhir Oktober 2015 sampai dengan minggu ke tiga  Desember  2015.  Hal  itu  disesuaikan dengan dimulainya pembelajaran pada Kompetensi  Dasar  dengan  materi  sebaran barang  tambang  Indonesia  dimulai  akhir Oktober 2015.
Penelitian ini tidak menggunakan populasi,  sampel  dan  teknik  sampling,  tetapi menggunakan  subyek  penelitian.  Subyek penelitian merupakan sampel sekaligus populasi  dan  merupakan  subyek  yang dijadikan  sasaran  penelitian  dan  dijadikan sebagai  bahan  pengambilan  data    sesuai dengan kebutuhan penelitian. Subyek penelitian  adalah  siswa  kelas  XI  IPS  2  SMA Negeri 8 Surakarta  sejumlah 28 orang, terdiri dari  15  siswa  perempuan  dan  13  siswa  laki- laki.
Sumber  data  penelitian  terdiri  dari sumber  data  primer,  yaitu  data  yang  berasal dari  subyek  penelitian,  yaitu  siswa  kelas  XI IPS  2  SMA  Negeri  8  Surakarta,  yaitu  data
hasil  belajar  pada  kondisi  awal,  data  hasil belajar  pada  akhir  siklus  I,  dan  data  hasil belajar  pada  akhir  siklus  II  dan  data  hasil akhir  siklus  III.  Sumber  data  sekunder  yaitu data dokumentasi, yaitu daftar nilai siswa  dan catatan  pada  lembar  observasi  sikap  spiritual dan  sosial  serta  catatan  pada  lembar ketrampilan siswa.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan kelas yang dilakukan secara kolaboratif.  Dalam  penelitian  kolaboratif pihak  yang  melakukan  tindakan  adalah  guru itu sendiri (peneliti), sedangkan  yang diminta melakukan pengamatan terhadap berlangsungnya proses tindakan adalah teman sejawat.Tahapan  dalam  penelitian  tindakan kelas    ini  yaitu:  1.  Perencanaan  (plan),  2. Tindakan  (act),  3.  Pengamatan  (observe)  4. Refleksi  (reflect).  Dalam  penelitian  ini dilakukan  dalam  tahapan  siklus.  Siklus  akan dihentikan  apabila  kondisi  kelas  sudah  stabil dan guru sudah mampu menguasai keterampilan  belajar  yang  baru  dan  siswa terbiasa dengan model pembelajaran gabungan Picture  and  Picture dan Group Investigation serta  data  yang  ditampilkan  di kelas  sudah  jenuh  dalam  arti  sudah  ada peningkatan  keaktifan  dan  hasil  belajar belajar siswa.
Tahapan penelitian, meliputi : 1)
Persiapan  penelitian,  mencakup  :  observasi, penyusunan instrumen dan perangkat pembelajaran,  penyusunan  soal  tes.  2) Pelaksanaan  tindakan  Siklus  I,  Siklus  II  dan
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 2, No. 2 (Juli 2016) Hal. 155-161
Siklus  III  (jika  perlu)  setiap  siklus  mencakup kegiatan  :  1)  Perencanaan,    2)  Tindakan,  3) Pengamatan dan 4) Refleksi.
Teknik  pengumpulan  data  mencakup teknik  test  dan  teknik  non  test.  Teknik  test yang  digunakan  adalah  test  tertulis.  Teknik non  test  dapat  berupa  observasi  dan dokumentasi.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah  analisis  deskriptif  komparatif,  yaitu membandingkan  data  kuantitatif.  Dalam penelitian  ini  yang  dibandingkan  adalah keaktivan dan hasil belajar pada akhir siklus I dan  keaktivan  dan  hasil  belajar  pada  akhir siklus  II.  Keaktivan  dan  hasil  belajar  setelah akhir  siklus  II  dengan  keaktivan  dan  hasil belajar  pada  akhir  siklus  III.  Data  yang terkumpul,  dianalisis  secara  persentase  dan diskriptif kualitatif.

## HASIL PENELITIAN  DAN PEMBAHASAN
Proses pembelajaran selama siklus I dan siklus  II  berlangsung  hasilnya  terdapat peningkatan  terhadap  hasil  belajar  dan keaktivan siswa selama mengikuti pembelajaran.
Juga selama proses pembelajaran  dengan  menggunakan  model Picture  and  Picture dikombinasikan  dengan metode Group Investigation siswa menunjukkan  perubahan  dan  peningkatan yang lebih baik. Hal ini dapat dilihat dari hasil perolehan  hasil  belajar  siswa  yang  telah mencapai  ketuntasan  baik  secara  klasikal
maupun  individual  pada  mata  palajaran Geografi  khususnya    pokok  bahasan  sebaran barang tambang di Indonesia.
Test  diberikan  pada  akhir  pembelajaran siklus  I  dengan  menggunakan  model Picture and  Picture dikombinasikan  dengan Group Investigation .  Test    ini  bertujuan  untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I, yang terdiri dari 4 soal uraian. Selain itu  juga dilakukan  pengamatan  untuk  menilai  aspek sikap  dan  ketrampilan  siswa  menggunakan lembar  observasi  yang  sudah  disiapkan. Sedangkan  untuk  menilai  keaktivan  belajar siswa  digunakan  angket  yang  terdiri  dari  20 pertanyaan  dengan  lima    option  pilihan jawaban.  Penilaian  keaktivan  ini  diberikan sebelum  pelaksanaan  pembelajaran  sebagai kondisi  awal  dan  setelah  dilaksanakan pembelajaran  dengan  model picture  and picture dikombinasikan  dengan  metode pembelajaran Group Investigation pada siklus I dan siklus II.
Pada  hasil  refleksi  siklus  I  masih ditemui banyak kekurangan, diantaranya hasil belajar  siswa  belum  mencapai  indikator ketuntasan  yang  diharapkan,  yaitu  >  2,67 perhatian  guru  terhadap  siswa  juga  masih perlu untuk ditingkatkan. Hal ini menunjukkan siswa masih kurang memahami materi dengan model dan metode pembelajaran yang digunakan.
Hasil  refleksi  siklus  II  menunjukkan sudah  terdapat  peningkatan  keaktivan  siswa. Siswa  sudah  mengenal  dan  menyukai  model
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 2, No. 2 (Juli 2016) Hal. 155-161
Picture  and  Picture dikombinasikan  dengan metode  pembelajaran Group  Investigation , guru  juga  sudah  melakukan  refleksi  diri sehingga  pada  proses  pembelajaran  siklus  II perhatian  guru  terhadap  siswa  juga  semakin baik.
Hasil  belajar  siswa  pada    test  akhir siklus  II  sudah  baik.  Rata-rata  nilai  siswa yaitu  3,04  dengan  persentase  ketuntasan  92,9 %.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  indikator penelitian  tercapai,  yaitu  ≥  80%  siswa nilainya ≥ 2,67.  Peningkatan hasil dari  siklus I  dan  siklus  II  dapat  dilihat  dalam  tabel  dan diagram berikut.
Tabel 1. Rekaptulasi Hasil Belajar Siswa No URAIAN
Kondisi Awal % SIKL US I % SIKL
US II % 1 Rata-rata Nilai Pengetahuan 2,49 - 2,78 - 3,04 -
2 Jumlah Siswa yang Tidak Tuntas
17 60,7 10 35,7 2 7,1 3 Jumlah Siswa yang Tuntas 11 39,3 18 64,3 26 92,9
28 100 28 100 28 100
Sumber: Olahan Data Primer, 2015
Gambar 1. Rekaptulasi Hasil Belajar Siswa
Peningkatan  tehadap  hasil  belajar siswa  baik  dari  pengetahuan,  sikap  dan ketrampilan  dipengaruhi  pula  oleh  tingkat keaktivan siswa. Pada penelitian ini
pengukuran terhadap keaktivan siswa terhadap  mata  pelajaran  Geografi  dilakukan dengan menggunakan angket yang terdiri dari 20  item  pertanyaan,  dan  diberikan  pada sebelum  pelaksanaan  siklus  I,  siklus  I  dan siklus II. Angket tingkat keaktivan pada siklus I diberikan setelah mendapatkan pembelajaran  dengan  menggunakan  model Picture and Picture dan metode pembelajaran Group Investigation .
Sedangkan  pada  siklus  II    diberikan  pada akhir pembelajaran setelah siswa menggunakan model Picture and Picture dan model  pembelajaran Group  Investigation dalam  proses  pembelajaran.  Rekaptulsi  hasil peningkatan  keaktivan  siswa  dapat  dilihat dalam tabel berikut.
Tabel 2. Rekaptulasi Tingkat Keaktifan Siswa
No. Option Jawaban Kondisi Awal Siklus I Siklus II F % F % F % 1 A : Sangat Tinggi 61 10,9 93 16,6 174 31,1 2 B : Tinggi 187 33,4 271 48,4 322 57,5 3 C : Kurang Tinggi 261 46,6 179 32,0 60 10,7 4 D : Tidak Tinggi 51 9,1 17 6,30 4 0,7 5 E : Sangat Tidak Tinggi 0 0 0 0 0 0 Jumlah 560 100 560 100 560 100 Sumber: Olahan Data Primer, 2015
Gambar  2.  Diagram  Rekaptulasi  Tingkat Keaktifan Siswa
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 2, No. 2 (Juli 2016) Hal. 155-161
Berdasarkan  tabel  rekaptulsi  keaktivan siswa  dapat  dijelaskan  bahwa  terdapat  lima kriteria  yang  digunakan  untuk  menggambar tingkat  keaktivan  siswa,  yaitu  sangat  tinggi, tinggi,  kurang  tinggi,  tidak  tinggi  dan  sangat tidak  tinggi.  Pengukuran  tingkat  keaktivan siswa mulai dari kondisi awal, siklus I sampai siklus  II  mengalami  peningkatan  walaupun peningkatan.  Pada  kondisi  awal,    tingkat keaktivan  siswa  terhadap  mata  pelajaran Geografi  pada  kategori  sangat  tinggi  dan tinggi  sebesar  44,2%.  Berarti  55,8%  pada tingjat  keaktivan  yang  kurang  tinggi.  Pada siklus I tingkat keaktivan siswa, pada kategori sangat tinggi dan tinggi sebesar 67,1 % berarti mengalami  peningkatan  sebesar  12,9  %. Sisanya  sebesar  32,9  %  masih  pada  tingkat keaktivan  yang kurang.  Pada siklus  II tingkat keaktivan  siswa  pada  tingkat    sangat  tinggi dan  tinggi  sebesar  88,6  %  yang  berarti mengalami  peningkatan  sebesar  21,5  %. Sisanya sebesar 11,4 %  pada kategori  kurang tinggi.
Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  dalam penelitian  tindakan  kelas  ada  peningkatkan keaktivan  dan  hasil  belajar  geografi  terhadap materi  sebaran  barang  tambang  di  Indonesai melalui  model  pembelajaran Picture  and Picture dan metode Group Investigation bagi siswa    kelas  XI  IPS  2  di  SMA  Negeri    8 Surakarta Tahun 2015.
Penggunaan  metode  gabungan  model Picture  and  Picture dan Group  Investigation dapat meningkatkan keaktivan siswa. Tingkat keaktivan  siswa  pada  kondisi  awal,    sebesar 54,3 %.  Pada siklus I meningkat sebesar 65,0 % dan pada siklus II menjadi sebesar 88,6%.
Penggunaan metode kooperatif gabungan  model Picture  and  Picture dan Group  Investigation dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa . Pada aspek pengetahuan, mulai dari  kondisi  awal  yaitu  39,3  %,  meningkat menjadi 64,3 % pada siklus I, dan mengalami peningkatan  lagi  sebesar  92,9  %  pada  siklus II. Pada penilaian sikap spiritual,  pada siklus I  sebesar  55  %,  dan  mengalami  peningkatan lagi  sebesar  83  %  pada  siklus  II.  Pada penilaian  sikap  sosial,    pada  siklus  I  sebesar 51  %,  dan  mengalami  peningkatan  lagi sebesar  79  %  pada  siklus  II.  Sedangkan  pada penilaian  ketrampilan  hasilnya  siklus  I sebesar  58%,  dan  pada  siklus  II  yaitu  79  %. Hal ini berarti bahwa hasil belajar siswa telah melampaui  kriteria  keberhasilan  tindakan yang ditetapkan yaitu  > 75%.
Berdasarkan  pelaksanaan  siklus  I  dan siklus II, dapat disimpulkan, bahwa penggunaan  metode  kooperatif  gabungan model Picture  and  Picture dan Group Investigation dapat  meningkatkan  keaktivan dan  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  2  SMA Negeri 8 Surakarta.
Penelitian  ini  memberikan  saran  kepada guru  yang  akan  menggunakan  model Picture and  Picture yang  dikombinasikan  dengan
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 2, No. 2 (Juli 2016) Hal. 155-161
model Group Investigation
harus mempersiapkannya  dengan  baik  terutama gambar-gambar yang akan disajikan, sehingga hasilnya  pun  lebih  baik  dan  maksimal,  juga perhatian  terhadap  siswa  perlu  ditingkatkan. Kepada pihak sekolah, agar dapat memberikan pelatihan dan memfasilitasi guru agar dapat menggunakan model pembelajaran kooperatif  seperti  model Picture  and  Picture dengan  model Group  Investigation ,  agar siswa  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran. Dan  kepada  siswa,  hendaknya  lebih  aktif dalam  proses  pembelajaran  dan    memberikan tanggapan pada saat proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Anitah,  Sri.  2010. Model  Pembelajaran .
Surakarta: LPP UNN & UNS Press.
Iru,  La  dan  La  Ode  Safiun  Arihi.  2012.
Analisis Penerapan Pendekatan, Metode,  Strategi,  dan  Model-model Pembelajaran . Yogyakata: Multi
Presindo.
Ismail. 2003. Model Pembelajaran
Kooperatif . Dit. PLP Dikdasmen.
Istarani.  2011. 58  Model  Pembelajaran  Inovatif (Referensi  Guru  dalam  Menentukan  Model Pembelajaran). Medan:  Media  Persada.
Lexy  J  Moleong.  2007. Metodologi Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  Remaja
Rosdakarya.
Mohammad  Ali.  2007. Modul  Teori  dan
Praktek Pembelajaran Pendidikan
Dasar. Bandung: UPI Press.
Moh.  User  Usman.  2002. Menjadi  Guru Profesional . Bandung:
Remaja
Rosdakarya.
Pusat Bahasa Depdiknas. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
Rochiati Wiriaatmadja. 2005. Metode
Penelitian  Tindakan  Kelas .  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sardiman,  S.  1984. Model  Pendidikan.
Jakarta: PT.Raja Grafindo Persada.
Slavin,  Rober.  2005. Cooperative  Learning Teori,  Riset,  dan  Praktik. London:
Nusa Model.
Solihatin,  Etin  dkk,  2007. Cooperative Learning Analisis Model Pembelajaran  IPS .  Jakarta  :  Bumi Aksara. Suharsimi Arikunto. 2002. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara