P-ISSN: 2615-1723 E-ISSN: 2615-1766 Oktober 2022

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar
05 (2), (2022) 116-124
Submitted: Juni, Accepted: Juli, Published: Oktober
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd
PENGEMBANGAN E-MODUL BERBASIS DIGITAL FLIPBOOK PADA MATERI SIKLUS AIR DI KELAS V
Fitriyani 1 , Sholeh Hidayat 2 , Isti rusdiyani³
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
Email: Vita.ftryni@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangan e-Modul berbasis digital flipbook pada mata pelajaran IPA siklus air. Subjek  penelitian  ini  siswa  kelas V SD Muhammadiyah  Kota  Serang.  Model  pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini yaitu model ADDIE yang meliputi lima langkah, yaitu: (1) analisis (analyze),  (2)  perancangan  (design),  (3)  pengembangan  (development),  (4)  implementasi (implementation),  dan  (5)  evaluasi  (evaluation).  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah kuesioner.  Data  dianalisis  menggunakan  deskriptif  kualitatif  dan  deskriptif  kuantitatif,  kemudian  data diuji  dan  dihitung  menggunakan  N-gain  ternormalisasi.  Penelitian  pengembangan  produk  yang memenuhi validasi oleh ahli materi mencapai 92% dengan kategori sangat layak dan ahli media mencapai 90%  dengan  kategori  sangat  layak  kemudian  menghasilkan  rata-rata  nilai  91%  dinyatakan  bahwa pengembangan e-Modul berbasis digital flipbook dapat dikatakan efektif dalam pembelajaran.
Kata kunci : e-Modul, flipbook , IPA, pengembangan, model ADDIE

## DEVELOPMENT OF E-MODULES BASED ON DIGITAL FLIPBOOK ON WATER CYCLE MATERIALS IN CLASS V

## Abstract
The aim of this research is to develop an e-Modul based on a digital flipbook on IPA lessons about water cycle. The research subjects are grade V students at SD Muhammadiyah Kota Serang. The development model that is used in this  research  is  ADDIE’s  model that  consists  of  five  steps  such  as:  (1)  analyze,  (2)  design,  (3)  development,  (4) implementation,  and  (5)  evaluation.  The  data  collection  model  used  in  this  research  is  questionnaire.  The  data  is analyzed by using descriptive qualitative and descriptive quantitative. Then the data is tested and counted by using N- gain normalized. This product development research that meets the validation by material experts reaches 92% with very decent category and media experts reaches 90% with very decent category then  produces the average value 91% with very decent category that the development of e-Modul based on digital flipbook can said it is effective to be used on learning.
Keywords: e- Modul, flipbook, IPA, development, ADDIE’s model.
Jurnal Riset Pendidikan Dasar, 05 (2), Oktober  2022 (116-124) Fitriyani, Sholeh Hidayat , Isti rusdiyani
Copyright ©2022, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)

## PENDAHULUAN
Pengembangan  bahan  ajar  dalam  suatu proses  pembelajaran  memiliki  peran  yang penting.  Penyampaian  informasi  dalam pembelajaran  dapat  melalui  berbagai  jenis alat  berteknologi  digital  yang  harus terhubung dengan jaringan internet.
Pemilihan  bahan  ajar  disesuaikan  dengan kurikulum, karakteristik siswa, dan pemecahan  masalah  belajar.  Oleh  karena guru perlu mengermbangkan bahan ajar yang diharapkan  dapat  memberi  manfaat  dan tujuan baik bagi siswanya. Proses penyampaian  bahan  ajar  tersebut  langsung kepada  peserta  didik  melalui  alat  teknologi. Teknologi  sekarang  menjadi  perkembangan yang  paling  pesat  di  era  saat  ini.  Teknologi merupakan proses alat bantu dan pengolahan informasi  (Pendidikan  &  Konseling,  2020). Dengan  adanya  teknologi  di  dalam  bahan ajar,  diharapkan  proses  penyampaian  belajar di  dalam  kelas  menjadi  semangat  dan  aktif kembali.
Bahan  ajar  yang  dipakai  dalam pembelajaran  daring  yaitu  bahan  ajar  digital yang  di  dalamnya  terdapat  materi  dalam format  file  pdf.  Pemakaian  bahan  ajar  ini menggunakan  bantuan  teknologi  berupa komputer  atau smartphone sehingga  ilustrasi maupun simulasi yang ada dalam bahan ajar ini  dapat  berjalan  maksimal  dan  tercipta interaktivitas  secara  langsung  antara  siswa dan bahan ajar (Arlitasari et al., 2013).
Didalam  proses  pembelajaran  saat  ini yang  memerlukan  bahan  ajar  dalam pembelajaran daring yaitu pembelajaran IPA, karena menjadi salah satu pembelajaran yang dimana  isi  materi  dalam  pembelajaran IPA sebagian besar mengharuskan
percobaan/eksperimen  yang  tentunya  sangat perlu dalam bimbingan guru agar materi yang diajarkan  akan  tersampaikan  dengan  baik. Dan  jugapembelajaran  IPA  dapat  dipelajari bagi  siswa  sendiri  dan  bagi  alam  sekitar,  dan dapat  dikembangkan  lebih  lanjut  untuk diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari. (Andriana et al. 2020: 410).
Dari Beberapa penelitian menunjukkan di dalam  pembelajaran  IPA  banyak  materi  yang belum  berjalan  dengan  kondusif.  Faktor penyebabnya yaitu kurang ketersediaan bahan ajar  di  dalam  proses  pembelajaran  IPA. Pembelajaran IPA di kelas menjadi salah satu proses percobaan yang dapat menghubungkan pengetahuan  materi  sebelumnya  dengan materi  yang  akan  dipelajari.  Dengan  ini pembelajaran  IPA  mampu  meningkatkan proses  berpikir  peserta  didik  dan  dapat memahami  suatu  konsep  materi  sehingga peserta  didik  mampu  mengaplikasinya  dalam kehidupannya sehari-hari. Tujuan dari Pembelajaran  IPA  yaitu  untuk  membantu peserta  didik  menguasai  sejumlah  fakta  dan konsep  IPA  yang  dapat  mengembangkan  dan menanamkan sikap  ilmiah (Dede, et al, 2018: 10).  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  IPA  perlu adanya  usaha  yang  dapat  membuat  siswa mampu  berpikir  kritis,  berdaya  nalar  tinggi, serta  berpikir  inovatif  dalam  menyelesaikan permasalahan lingkungan yang terjadi (Iskandar and Kusmayanti 2018: 201).
Untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  di sekolah  guru  dapat  memanfaatkan  bahan  ajar yang  sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan. Dalam  hal  ini  materi  yang  dipakai  peneliti yaitu  materi  siklus  air.  Materi  yang menjelaskan  tahapan  peristiwa  terjadinya sirkulasi  air,  kegiatan  manusia  yang  dapat
Jurnal Riset Pendidikan Dasar, 05 (2), Oktober  2022 (116-124) Fitriyani, Sholeh Hidayat , Isti rusdiyani
Copyright ©2022, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
mempengaruhi siklus air, dan cara menghemat  air.  Materi  siklus  air  penting diajarkan  di  sekolah  dasar  dengan  tujuan supaya  siswa  dapat  mengetahui  manfaat siklus  air  di  Bumi,  dan  siswa  dapat  menjaga ketersediaan  air  dan  menjaga  alam  sekitar. Sehingga  siswa  dapat  memiliki  sifat  yang peduli  terhadap  alam.  Namun  tidak memungkinkan  jika  guru  meminta  siswa untuk dapat mengamati proses siklus air yang terjadi  secara  langsung  di  alam,  sehingga dalam materi siklus air ini dibutuhkan bahan ajar yang dapat memfasilitasi kegiatan siswa, dengan  adanya  e-modul  berbasis  flipbook, siswa dengan mudah belajar dimana saja dan kapan  saja,  karena  di  dalam  materi  sirkulasi air banyak sekali siswa yang belum mengerti materi sirkulasi air.
Guru dengan mudah dapat memanfaatkan  bahan  ajar  menggunakan jaringan  teknologi  informasi  tersebut.  Proses pembelajaran  hanya  dengan  mengakses interner  dengan  menggunakan  handphone dan  dapat  menjadi  kelebihan  bagi  dunia pendidikan. Guru dituntut untuk menciptakan  dan  mengkondisikan  peserta didik dalam pembelajaran yang menarik agar peserta  didik  tidak  merasa  jenuh  dalam pembelajaran  yang  cukup  lama  (Nurseto, 2012).  Dengan  menggunakan  teknologi  di kelas,  siswa  menjadi   lebih  menarik  dan semangat dan pembelajaran.
Salah  satu  bahan  ajar  yang  dapat digunakan  guru  dalam  pembelajaran  IPA yaitu e-Modul IPA atau dapat disebut (modul elektronik tematik).  Dengan  adanya  e-modul membuat  peserta  didik  semakin  semangat karena  akan  melibatkan  tampilan  audio visual, sound, picture dan yang lainnya serta
program  tersebut  pemakaiannya  mudah dipahami sehingga dapat dijadikan bahan ajar pembelajaran  yang  lebih  baik  (Puspitasari  et al.,  2020).  Modul  juga  dapat  membantu  guru dalam  membimbing  peserta  didik  dan menambah  perbendaharaan  sumber  belajar mereka (Najuah, 2020).
Dengan  penggunaan  e-modul  dapat membantu proses pembelajaran lebih menarik. Hal  ini  bertujuan  karena  dengan  penggunaan e-modul siswa dapat terbantu dalam memahami  isi  materi  ajar.  Peserta  didik  juga dapat  mengulang  kembali  dan  mempelajari kembali  isi  materi  secara  mandiri,  karena  e- modul  dapat  dipelajari  secara  mandiri dirumah (Romayanti et al., 2020)
Mengingat  bahan  ajar  yang  penting  dan adanya  kebutuhan  dikembangkannya  Peneliti melakukan  penelitian  pengembangan  yang bertujuan  untuk  mengembangkan e-Modul digital  berbasis flipbook untuk  pembelajaran IPA  bagi  siswa  kelas  V  SD  bertujuan  agar proses pembelajaran di SD sangat menarik dan mudah dipahami di masa pandemi saat ini. E- modul  memiliki  Keunggulannya  yaitu  dapay dibawa  kemana  saja  dengan  mudah,  tidak perlu  adanya  kertas  dan  tinta  dalam pembelajaran  secara  langsung  sehingga  lebih murah  serta  penerapannya  lebih  mudah.  E- modul  menjadi  Salah  satu  bahan  ajar  yang efektif, efisien dan mengutamakan kemandirian  siswa  (Winaya  et  al.,  2016). Namun  adapun  kekurangan  dari  e-modul yaitu  pembelajaran  akan  berlangsung  dengan baik  jika  adanya  keterhubungan  antara jaringan  seluler  dengan  ponsel  yang  sudah terhubung  dengan  e-modul,  jika  peserta  didik tidak  memiliki  kuota  di  dalam  handphone peserta  didik,  pembelajaran  menggunakan  e-
Jurnal Riset Pendidikan Dasar, 05 (2), Oktober  2022 (116-124) Fitriyani, Sholeh Hidayat , Isti rusdiyani
Copyright ©2022, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
modul  tidak  dapat  digunakan  oleh  peserta didik (Hutahaean A L, Siswandari, 2019).
Harapan  dengan  dikembangkannya e- Modul IPA untuk kelas V, hasil kognitif siswa misalnya pengetahuan, pemahaman, aplikasi, sintetis,  dan  penilaian  searah  dengan  tujuan pendidikan dan pengajaran (Dwi Lestari and Putu Parmiti 2020: 74). Penggunaan e-Modul berbasis flipbook diharapkan akan menciptakan  suasana  pembelajaran  yang aktif,  kreatif  dan  inovatif.  Sehubungan dengan  hal  tersebut,  dipandang  perlu  untuk mengembangkan e-Modul berbasis  digital flipbook pada materi IPA siklus air kelas V di SD Muhammadiyah Kota Serang.

## METODE
Model  pengembangan  yang  digunakan yaitu peneliti dan pengembangan ( Research and Development )  merupakan  proses  atau  metode yang  digunakan  untuk  memvalidasi  dan mengembangkan  produk.  Dalam  bidang pendidikan,  produk-produk  yang  dihasilkan melalui  penelitian  R&D  diharapkan  dapat meningkatkan  produktivitas  pendidikan,  yaitu lulusan  yang  jumlahnya  banyak,  berkualitas, dan  relevan  dengan  kebutuhan  (Sri  Haryati 2012: 14).
Model pengembangan ADDIE terdiri dari lima  tahapan  dasar  yang  saling  terkait  dan berkesinambungan:  (1) analysis (analisis),  (2)
design (desain), (3) development
(pengembangan),
(4)
implementation (implementasi), (5) evaluation (evaluasi). Keunggulan  model  ini  yaitu  dilihat  dari cara  kerjanya  yang  tersusun  dan  pada  setiap langkah yang akan dilalui selalu mengacu pada langkah  sebelumnya  yang  sudah  diperbaiki sehingga  diharapkan  dapat  diperoleh  produk
yang  layak.  Selain  itu,  terdapat  prosedur pemilihan  atau  pengembangan  media  di  dalam prosedur  pengembangan  produk  yang  dibuat sehingga  sesuai  dengan  tujuan  penelitian  yang akan dilakukan peneliti.
Dengan demikian, penelitian pengembangan  penting  untuk  dilakukan  dalam upaya  memecahkan  masalah  pembelajaran dengan produk tertentu (Tegeh & Kirna, 2013).
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Kelas  V  SD Muhammadiyah  Kota  Serang.  Penelitian dilakukan  pada  bulan  april  2022.  Subjek penelitian adalah siswa kelas V SD Muhammadiyah  Kota  Serang  yang  berjumlah 23  orang  terdiri  dari  laki-laki  17  orang  dan perempuan 6 orang. Jenis data dalam penelitian ini adalah analisis data kualitatif dan kuantitatif yang  meliputi  hasil  observasi  dan  kuesioner berupa angket pre-test dan post-test.
Adapun  tes  yang  digunakan  dalam pengumpulan  data  ini  ialah  tes  objektif.  Tes objektif  adalah  tes  keseluruhan  informasi  yang diperlukan  untuk  menjawab  tes  yang  telah tersedia.  Butir  soal  pada  tes  objektif mengandung  jawaban  yang  harus  dipilih  oleh siswa. Kemungkinan jawaban telah dipatok oleh mengkonstruksi  tes  dan  peserta  hanya  memilih jawaban  dari  kemungkinan  jawaban  yang  telah disediakan.  Tes  objektif  ini  dibuat  sebanyak  30 butir  soal,  dengan  bentuk  pertanyaan  pilihan ganda.
Data  kualitatif  dapat  digunakan  untuk mengolah data dari hasil observasi, wawancara, dan saran ahli materi serta ahli media mengenai produk  yang  telah  dikembangkan,  maka  revisi produk  dilaksanakan,  dan  analisis  kuantitatif dapat  digunakan  untuk  menganalisa  validasi materi dan hasil peserta didik berdasarkan hasil lembar  kerja  pre-test  dan  post-test.  Data  yang
Jurnal Riset Pendidikan Dasar, 05 (2), Oktober  2022 (116-124) Fitriyani, Sholeh Hidayat , Isti rusdiyani
Copyright ©2022, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
dihasilkan  dari  sebuah  instrumen  yang  valid maka  dapat  dikatakan  bahwa  instrument tersebut  valid,  karena  dapat  menggambarkan tentang  data  secara  benar  sesuai  dengan kenyataan atau keadaan sesungguhnya.
Data  pretest-posttes  kemudian  diuji menggunakan  uji  t-test  (Paired  Samples  t- test).  Paired  Samples  t-  test  adalah  jenis  uji statistika yang bertujuan untuk membandingkan  rata-rata  dua  grup  yang saling  berpasangan.  Sampel  berpasangan dapat  diartikan  sebagai  sebuah  sampel dengan subjek yang sama namun mengalami dua perlakuan  atau pengukuran yang berbeda,  yaitu  pengukuran  sebelum  dan sesudah treatment.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian dan pengembangan ini menghasilkan  produk  bahan  ajar e-Modul berbasis digital flipbook pada materi IPA siklus air  dan  mengetahui  proses  dan  kelayakan produk yang dikembangkan.
Produk dikembangkan  kemudian  dinyatakan  layak berdasarkan hasil validasi ahli materi dan ahli media.
Dalam
pemilihan model pengembangan  ini,  peneliti  memilih  model ADDIE  yaitu analysis,  design,  development, implementation, evaluation.
Dalam  tahap  analisis (analysis), peneliti menganalisis  produk.  Adapun  hasil  yang didapatkan yaitu terdapat analisis permasalahan,  analisis  kebutuhan,  analisis kurikulum  dan  analisis  materi.  Dari  keempat analisis terdapat permasalahan bahwa terdapat  kekurangan  dan  penggunaan  bahan ajar di SD tidak menarik, menyebabkan siswa merasa  jenuh  saat  belajar  terutama  di pembelajaran IPA.
Kedua tahap perancangan (design), peneliti membuat  langkah-langkah  untuk  merancang bahan  ajar e-Modul berbasis  digital flipbook, terdapat  bagian  awal,  bagian  isi  dan  bagian penutup  dalam  tahapan  pembuatan  desain e- Modul berbasis digital flipbook.
Pada Perancangan Bagian Awal , tahap ini, komponen  yang  terdapat  di  dalam  e-Modul terdiri dari judul atau halaman sampul depan e- Modul  digital  berbasis  flipbook  berisikan gambar  logo  dan  nama  Universitas  Sultan Ageng  Tirtayasa,  materi  yang  digunakan tertera  dalam  halaman  judul  e-Modul,  dan penulis  e-Modul  berbasis  digital  flipbook. Adapun  pada  halaman  sampul  terdapat gambar matahari, awan, dan air.
Pada  bagian  kata  pengantar  terdiri  dari ucapan  rasa  syukur  dan  terimakasih  karena terselesaikannya  pembuatan  e-Modul  berbasis digital flipbook. Pada KD dan Indikator tertera KD  3.8  dan  KD  4.8  mengenai  aspek keterampilan. Pada daftar isi terdiri dari urutan judul-judul  pada  e-Modul  digital  berbasis flipbook beserta halaman.
Pada Perancangan Bagian Isi, bagian isi e- Modul  terdiri  dari  ringkasan  materi  yang digunakan  oleh  peneliti  yaitu  materi  siklus  air diantaranya adalah pengertian siklus air, faktor yang  mempengaruhi  siklus  air,  dampak  siklus air  terhadap  kehidupan,    dan  ayo  hemat  air. Materi  yang  diambil  dari  beberapa  sumber referensi  seperti  buku  paket  dan  LKS  kelas  V dan internet.
Pada  Perancangan  Bagian  Penutup, Setelah  melalui  tahap  perancangan  awal  dan materi,  peneliti  melanjutkan  ke  tahap  bagian penutup.  Pada  bagian  penutup  terdiri  dari daftar  pustaka  dan  biodata  penulis  dan pembimbing serta sampul penutup.
Jurnal Riset Pendidikan Dasar, 05 (2), Oktober  2022 (116-124) Fitriyani, Sholeh Hidayat , Isti rusdiyani
Copyright ©2022, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
Adapun  hasil  persentase  ahli  materi disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1 Hasil validasi e-Modul berbasis digital flipbook oleh ahli materi No Indikator Persentase  Katagori 1. Relevansi materi dengan KD 100% Sangat Layak 2.  Materi yang disajikan sistematis 100% Sangat Layak 3. Ketepatan struktur kalimat dan bahasa mudah dipahami 100% Sangat Layak 4.  Materi sesuai dengan yang dirumuskan 80% Layak 5.  Materi sesuai dengan tingkat kemampuan siswa 80% Layak 6. Kejelasan uraian materi pemanfaatan sumber daya alam 80% Layak 7. Cakupan materi berkaitan dengan sub tema yang dibahas 80% Layak 8. Materi jelas dan spesifik 100% Sangat Layak 9 Gambar yang digunakan sesuai dengan materi 100% Layak 10. Contoh yang diberikan sesuai dengan materi 100% Layak Rata-rata keseluruhan 92% Sangat Layak
Ketiga  yaitu  tahap  pengembangan (development), produk  yang  dikembangkan oleh  peneliti  kemudian  divalidasi  oleh  para ahli.  Validasi e-Modul berbasis  digital flipbook diberikan  kepada  validator  ahli  materi  dan ahli  media.  Hasil  validasi  produk e-Modul berbasis  digital flipbook digunakan  untuk memperbaiki  produk  dengan  masukan- masukan yang diberikan oleh ahli materi dan ahli  media.  Pada  tahap  pengembangan. Peneliti  mengetahui  kekurangan  kelemahan dan  saran-saran  dari  ahli  materi  dan  media. Selanjutnya peneliti menganalisis dan
melakukan  revisi  pada  produk  awal  sehingga pada  produk  akhir  dinyatakan  layak  untuk dikembangkan.  Setelah  bahan  ajar  direvisi berdasarkan  saran  dan  masukan.  Kemudian, produk diuji coba di dalam kelas.
Tabel 2 Hasil validator ahli media
No Indikator Persentase  Katagori 1. Teks dapat terbaca dengan baik 100% Sangat Layak 2. Pemilihan background 80% Layak 3. Ukuran teks dan jenis huruf 80% Layak 4. Warna dan grafis 80% Layak 5.  Gambar pendukung 100% Sangat Layak 6. Suara terdengar dengan jelas 80% Layak 7. Kejelasan uraian materi 100% Sangat Layak 8. Kejelasan petunjuk 100% Sangat Layak 9. Penempatan dan penggunaan button 80% Layak 10. Kemudahan penggunaan bahan ajar 100% Sangat Layak Rata-rata keseluruhan 90% Sangat layak Keempat yaitu tahap implementasi (implementation) ,  pada  tahap  ini  produk kemudian  diuji  coba  untuk  mengetahui  proses dan  kelayakan  e-Modul  berbasis  digital flipbook kepada peserta didik. ujicoba lapangan dilakukan  kepada  23  siswa.  uji  coba menggunakan pretest-dan posttest.
Kelima  evaluasi (evaluation), pada  tahap evaluasi hasil yang sudah diujicobakan kepada siswa kelas lima kemudian dievaluasi kembali. Adapun untuk mengetahui hasilnya menggunakan  pretest-posttest.  Berdasarkan kelima  tahapan  pengembangan  di  atas, terdapat skor validitas ahli materi sebesar 92%,
Jurnal Riset Pendidikan Dasar, 05 (2), Oktober  2022 (116-124) Fitriyani, Sholeh Hidayat , Isti rusdiyani
Copyright ©2022, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
,  skor  ahli  media  sebesar  90%¸  skor  respon peserta  didik  sebesar  91%,  dan  hasil  dari pretest-posttest  sebesar  76%.  Maka  e-modul berbasis  digital  flipbook  pada  materi  IPA siklus  air  dinyatakan  sangat  layak  digunakan
di  kelas  V  SD  Muhammadiyah.  Adapun  hasil persentase  ahli  materi  dan  ahli  media  maka secara  keseluruhan  dapat  dilihat  pada  tabel  1 dan tabel 2.
Tabel 3 Persentase Indikator Pre-test dan Post-test Angket Skala Siklus Air
Nama PRETEST POSTEST Postest-Pretest Skor Ideal-Pretest N-Gain Score  N-Gain Score % NILAI NILAI 100 AK 80 93 13 20 0,65 65 AA 80 93 13 20 0,65 65 DA 77 97 20 23 0,87 87 EN 73 93 20 27 0,74 74 FZ 77 97 20 23 0,87 87 FF 73 97 24 27 0,89 89 HA 73 90 17 27 0,63 63 MR 80 90 10 20 0,50 50 MD 77 97 20 23 0,87 87 MA 77 90 13 23 0,57 57 MM 70 93 23 30 0,77 77 MF 77 93 16 23 0,70 70 MA 70 90 20 30 0,67 67 MY 73 97 24 27 0,89 89 MH 70 93 23 30 0,77 77 MD 80 93 13 20 0,65 65 NA 73 97 24 27 0,89 89 RI 77 93 16 23 0,70 70 RA 77 97 20 23 0,87 87 RA 80 97 17 20 0,85 85 WM 77 93 16 23 0,70 70 YM 70 97 27 30 0,90 90 ZC 77 97 20 23 0,87 87 Jumlah 1738 2167 17,44 1744 rata-rata 3 94,22 0,76 76
Hasil  dari  rekapitulasi  nilai pretest dan
posttest menggunakan N-Gain skor
memperoleh  nilai  rata-rata  0,76.  Jika  N- Gain  memperoleh  nilai  rata-rata  lebih  dari 0,75.  Maka  berada  pada  kategori  tinggi. Hasil  rata-rata  0,76  setelah  di  persentase memperoleh hasil sebesar 76% .
Dari  hasil  di  atas  dinyatakan  bahwa sebelum  menggunakan  bahan  ajar e-Modul berbasis  digital flipbook peserta  didik  sulit memahami  dan  mudah  merasa  bosan sehingga nilai peserta didik kurang dari rata- rata.
Oleh karena itu dengan adanya e-Modul berbasis digital flipbook peserta didik mudah memahami dan semangat saat pembelajaran berlangsung.  Aspek  pada  tampilan e-Modul memiliki  tampilan  teks  dan  gambar  yang menarik  dan  mudah  dipahami. e-Modul berbasis digital flipbook memberikan kemudahan  dalam  memahami  materi  dan soal-soal. Maka dari hasil analisis mencapai angka 75% dinyatakan bahwa
pengembangan e-Modul berbasis  digital flipbook dapat  dikatakan  efektif  dan  sangat layak.
Selain  itu,  modul  diartikan  sebagai  alat atau sarana pembelajaran yang berisi materi, metode, batasan-batasan, serta cara mengevaluasi yang dirancang secara sistematis  dan  menarik  untuk  mencapai kompetensi  yang  diharapkan  sesuai  dengan tingkat kompleksitasnya (Kosasih, 2021)
E-Modul
sebagai bahan ajar pembelajaran IPA adalah modul yang dibuat secara  digital  berbentuk flip  book sebagai media  pembelajaran  yang  berisi  animasi, audio  yang menjadi  lebih  interaktif
Kuncahyono  (2018:  222).  Penggunaan e- Modul digital  ini  serupa  dengan  buku elektronik ( e-book )  namun  kelebihannya flipbook ini dapat dibuka lembar demi lembar yang  didukung  dengan  animasi,  video, tulisan, maupun gambar yang relevan dengan konteks  buku  (Khasanah  and  Nurmawati 2021: 35)
Kelebihan Flipbook yaitu  menyajikan pesannya melalui modul dan gambar-gambar diilustrasikan  untuk  lebih  memperjelas  atau informasi  yang  disajikan  berupa e-Modul pembelajaran  (Mulyaningsih  &  Saraswati, 2017).  Dimana e-Modul berbasis  digital flipbook menghadirkan  objek  atau  peristiwa yang  sulit  di  hadirkan  dalam  bentuk  aslinya dan  juga  mampu  menggantikan  objek  yang kecil  maupun  besar  sehingga  dapat  melihat lebih jelas dan benar.
Namun  aplikasi flipbook memiliki kelemahan  juga  dalam  proses  pembelajaran, kelemahan flipbook membutuhkan  jumlah perangkat  komputer  yang  sesuai  dengan jumlah siswa sehingga jika salah satu peserta didik  tidak  memiliki  perangkat  seperti handphone atau komputer, pembelajaran tidak akan  berjalan  dengan  baik  (Mulyadi  et  al., 2016).

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian
pengembangan e-Modul berbasis  digital flipbook pada materi IPA Siklus Air di kelas V SD  Muhammadiyah  Kota  Serang  dapat disimpulkan  bahwa e-Modul digital  berbasis flipbook pada  materi  IPA  siklus  air  yang dikembangkan oleh peneliti layak digunakan untuk  siswa  kelas  lima  SD.  Keefektifan e- Modul berbasis digital flipbook dapat diperoleh hasil menggunakan perhitungan N-Gain dan termasuk  kategori  efektif.  Jawaban  peserta didik  pada  pretest  dan  posttest  yang disesuaikan  setelah  diuji  cobakan  kepada peserta  didik,  menghasilkan  presentasi dengan  kategori  sangat  efektif.  Impilikasi peneliti ini dapat dijadikan sebagai inovasi e- Modul bagi  guru  sebagai  bahan  ajar pembelajaran. Respon peserta didik terhadap e-Modul digital flipbook diperoleh  presentasi dengan kategori sangat layak.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriana, E., Ramadayanti, S., & Noviyanti, T.  E.  (2020).  Pembelajaran  IPA  di  SD Masa Covid. 19 . 3 (2017), 54 – 67.
Arlitasari, O., Budiharti, R., Keguruan, F., & A, J. I. S. (2013). Pengembangan Bahan Ajar. 1 (1), 81 – 89.
Dede, N. salim, Afriyuni, Y. devi, & Fauziah, A.  nurul.  (2018).  Upaya  Meningkatkan Pemahaman  Konsep  Siswa  Melalui Penerapan  Metode  Demonstrasi  Pada Mata  Pelajaran  Ipa. Jurnal  Cakrawala Pendas , 4 (2), 9 – 16.
Dwi  Lestari,  H.,  &  Putu  Parmiti,  D.  P.  P. (2020). Journal  of  Education  Technology ,
4 (1),73.https://doi.org/10.23887/jet.v4i
1.24095
Hutahaean  A  L,  Siswandari,  H.  (2019).
Pemanfaatan E-Module Interaktif Sebagai  Media  Pembelajaran  di  Era Digital. Prosiding  Seminar  Nasional Teknologi Pendidikan Pascasarjana UNIMED , 2018 , 298 – 305.
Iskandar,  R.,  &  Kusmayanti,  I.  (2018). Pendekatan Science Technology Society. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar , 2 (2), 200 – 215.
Khasanah,  I.,  &  Nurmawati,  I.  (2021). Pengembangan  Modul  Digital  sebagai Bahan  Ajar  Biologi  untuk  Siswa  Kelas XI IPA. Indonesian Journal of Mathematics and  Natural  Sains  Education , 2 (1),  34 – 44. https://doi.org/10.35719/mass.v2i1.57 Kosasih,  E.  (2021). Pengembangan  Bahan Ajar (pertama). Kuncahyono.  (2018).  Pengembangan  E- modul (Modul Digital) Dalam Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar. https://doi.org/http://dx.doi.org/ 10.32934/jmie.v2i2.75
Mulyadi,  D.,  Wahyuni,  S.,  &  Handayani,
R.  (2016).  Pengembangan  Media  Flash Flipbook Untuk Meningkatkan Keterampilan  Berfikir  Kreatif  Siswa Dalam Pembelajaran Ipa Di Smp. Jurnal Pembelajaran Fisika , 4 (4), 296-301 – 301. Mulyaningsih,  N.  N.,  &  Saraswati,  D.  L.
(2017).  Penerapan  Media  Pembelajaran Digital  Book  Dengan  Kvisoft  Flipbook Maker. Jurnal Pendidikan Fisika , 5 (1), 25. https://doi.org/10.24127/jpf.v5i1.741 Najuah.  (2020). Modul  elektronik  (proses penyusunan dan aplikasinya) .
Nurseto,  T.  (2012).  Membuat  Media Pembelajaran  yang  Menarik. Jurnal Ekonomi  Dan  Pendidikan , 8 (1),  19 – 35. https://doi.org/10.21831/jep.v8i1.706 Pendidikan,  J.,  &  Konseling,  D.  (2020).
Irkham Abdaul Huda . 2 .
Puspitasari, R., Hamdani, D., & Risdianto, E.  (2020).  Pengembangan  E-Modul Berbasis  Hots  Berbantuan  Flipbook Marker  Sebagai  Bahan  Ajar  Alternatif Siswa Sma. Jurnal Kumparan Fisika , 3 (3), 247 – 254. https://doi.org/10.33369/jkf.3.3.247- 254 Romayanti,  C.,  Sundaryono,  A.,  & Handayani,  D.  (2020).  Pengembangan E-Modul  Kimia  Berbasis  Kemampuan Berpikir  Kreatif  Dengan  Menggunakan Kvisoft  Flipbook  Maker. Alotrop , 4 (1), 51 – 58.
https://doi.org/10.33369/atp.v4i1.1370
9
Sri Haryati. (2012). ( R & D ) Sebagai Salah Satu Model Penelitian Dalam. Academia ,
37 (1), 13.
Tegeh,  I.  M.,  &  Kirna,  I.  M.  (2013). Pengembangan  Bahan  Ajar  Metode Penelitian  Pendidikan  dengan  ADDIE Model. Jurnal IKA , 11 (1), 16. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.p hp/IKA/article/view/1145
Winaya, I. K. A., Darmawiguna, I. G. M.,
& Sindu, I. G. P. (2016). Pengembangan E-Modul Berbasis Project Based Learning Pada Mata Pelajaran
Pemrograman  Web  Kelas  X  Di  Smk Negeri  3  Singaraja. Jurnal  Pendidikan Teknologi  Dan  Kejuruan , 13 (2),  198 – 211. https://doi.org/10.23887/jptk.v13i