## EFEKTIVITAS MEDIA PEMBELAJARAN POWERPOINT BERBASIS ANIMASI DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR

## Yuliansah
Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Yogyakarta, Indonesia yuliansah@uny.ac.id
Abstrak:  Efektivitas  Media  Pembelajaran  Powerpoint  Berbasis  Animasi  Dalam Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar. Mutu pendidikan dipengaruhi oleh banyak faktor, salah satu faktor yang mempengaruhi mutu pendidikan adalah kualitas pembelajaran di sekolah. Salah satu indikator sebuah pembelajaran yang berkualitas dapat dilihat dari hasil belajar yang diraih siswa. Motivasi belajar dapat mempengaruhi pencapaian prestasi belajar peserta  didik.  Pemanfaatan  media  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  untuk  membuat suasana  pembelajaran  menjadi  menyenangkan  serta  dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar peserta didik. Salah satu media pembelajaran yang dapat dimanfaatkan dalam meningkatkan motivasi  dan  prestasi  belajar  peserta  didik  adalah  media  powerpoint  berbasis  animasi. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  pemanfaatan  media  pembelajaran powerpoint  berbasis  animasi  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  dan  prestasi  belajar peserta  didik  didik  pada  standar  kompetensi  membuat  dan  menjaga  kearsipan  untuk menjamin integritas. Subjek penelitian ini adalah semua peserta didik kelas X Administrasi Perkantoran berjumlah 34 orang. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa 1) Pemanfaatan media  pembelajaran  powerpoint  berbasis  animasi  dapat  meningkatan  motivasi  belajar peserta  didik  pada  standar  kompetensi  membuat  dan  menjaga  kearsipan  untuk  menjamin integritas,  2)  Pemanfaatan  media  pembelajaran  powerpoint  berbasis  animasi  dapat meningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  standar  kompetensi  membuat  dan  menjaga kearsipan untuk menjamin integritas.
Kata kunci : Media Pembelajaran, Powerpoint, Motivasi Belajar, Prestasi Belajar
Abstract:  The  Effectiveness  Of  Learning  Media  Powerpoint  Based  Animation  In Increasing Motivation And Learning Achievement . The quality of education is affected by  many  factors,  one  of  the  factors  that  affect  the  quality  of  education  is  the  quality  of learning at school. One of the indicators of a quality learning can be seen from the results of the study earned students. Learning motivation may affect the achievement of the learning achievements  of  students.  The  utilization  of  the  media  in  the  process  of  learning  in  the classroom to create an atmosphere of learning into fun learning motivation can grow as well as  learners.  One  of  the  media  learning  which  can  be  utilized  in  improving  learning  and achievement motivation of learners is a media-based powerpoint animation. This research aims to find out whether the utilization of media learning powerpoint based animation can increase  motivation  and  learning  achievements  learning  educates  learners  on  standards  of competence to make and keep the archives to ensure the integrity. The subject of this research is all learners class X Office Administration amounted to 34 people. The results of this study indicate that 1) utilization of instructional media in powerpoint based animation can improve the  learning  motivation  of  learners  on  the  standard  of  competence  to  make  and  keep  the archives to ensure the integrity of media Utilization, 2) powerpoint animation based learning can improve the learning results of students on the standard of competence to make and keep the archives to ensure integrity.
Key word : learning media, powerpoint, motivation of learnier, the learning achievements

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  sebuah  negara  merupakan  sebuah  hal  yang  sangat  penting  karena  melalui  peran pendidikan maka akan dihasilkan sumber daya manusia yang berkualitas. Indonesia merupakan salah satu  negara  yang  menyadari  peran  besar  pendidikan  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia. Tujuan Pendidikan tertuang dalam UU Sisdiknas tahun 2003 yang pada intinya pendidikan bertujuan untuk mecerdaskan kehidupan bangsa,  menghasilkan manusia yang bertakwa dan memiliki keterampilan dan pengetahuan yang mandiri (UU Sisdiknas: 2003).
Tujuan Pendidikan yang telah dicantumkan pada UU Sisdiknas akan dapat tercapai apabila mutu pendidikan di Indonesia telah baik. Namun pada kenyataannya mutu pendidikan kita masih tertinggal dengan negara lain terutama negara-negara kawasan ASEAN. Pada tahun 2017 indeks pendidikan dalam  laporan tahunan yang dikeluarkan oleh United Nations Development Programme Indonesia mempunyai education  index sebesar  0,694  (UNDP,  2017).  Berdasarkan  data  tersebut  Indonesia menempati  peringkat  keenam  di  bawah  Singapura,  Brunai  Darusalam,  Malaysia,  Thailand  dan Filipina.  Untuk  mengejar  ketertinggalan  tersebut  sudah  seharusnya  seluruh  elemen  di  bidang pendidikan bekerja sama untuk meningkatkan mutu pendidikan Indonesia.
Oleh karena itu peningkatan mutu Pendidikan di Indonesia merupakan salah satu hal yang harus dilakukan untuk mengejar ketertinggalan tersebut. Dalam dunia Pendidikan banyak hal yang dapat mempengaruhi  kualitas  sebuah  Pendidikan  (Suhartoyo,  2005).  Berdasarkan  banyaknya  indikator salah satu yang paling besar adalah prestasi belajar  yang diraih siswa. Siswa yang memiliki prestasi belajar  yang  baik  pasti  melalui  proses  pembelajaran  yang  berkualitas  dan  mempunyai  mutu  yang sangat baik. Prestasi belajar merupakan gambaran keberhasilan siswa dalam proses belajar mengajar berdasarkan ketentuan yang telah dibuat oleh pendidik (Syiah, 2007).
Dalam  proses  belajar  mengajar  terdapat  dua  faktor  yang  mempengaruhi  proses  pencapaian prestasi belajar. Faktor  tersebut  adalah  faktor  yang berasal  dari dalam  siswa  yang  disebut  sebagai faktor internal dan faktor  yang berasal dari luar siswa atau disebut juga faktor eksternal  (Slameto, 2010). Motivasi belajar merupakan salah satu faktor yang dapat mempengaruhi peserta didik dalam usaha untuk mencapai prestasi belajar. Motivasi belajar dapat tercapai apabila proses pembelajaran di kelas menyenangkan dan mampu membangkitkan semangat belajar peserta didik menurut Slavin (2000)  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  seorang  guru  harus  mempunyai  kemampuan  dalam menciptakan  kondisi  pembelajaran  yang  menyenangkan,  tidak  tegang,  dan  suasana  yang  nyaman dalam pembelajaran sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar siswa.
Oleh karena itu sudah merupakan kewajiban guru untuk membuat suasana pembelajaran di kelas lebih menarik agar semangat belajar tumbuh sehingga dapat merangsang tumbuhnya motivasi belajar. Namun  pada  kenyataannya  masih  banyak  ditemukan  permasalahan-permasalahan  dalam  proses pembelajaran.  Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  masih  banyak  permasalahan-permasalahan yang ditemukan dalam pembelajaran di kelas, misalnya pembelajaran berjalan satu arah hanya dari guru  kepada  peserta  didik,  metode  yang  digunakan  kebanyakan  ceramah  sehingga  suasana  pem- belajaran menjadi bosan, ketidaksiapan guru dalam materi pembelajaran, persiapan dalam mengajar kurang,  pemilihan  media  pembelajaran  monoton  dan  tidak  variatif,  motivasi  belajar  peserta  didik rendah,  peserta  didik  kurang  memperhatikan.  Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  ketahui  gambaran bahwa  siswa memiliki minat belajar yang rendah sehingga secara tidak langsung dapat menyebabkan prestasi belajar rendah.
Solusi  untuk  memecahkan  permasalan  tersebut  salah  satunya  dengan  memanfaatkan  media dalam proses pembelajaran di kelas untuk membuat suasana pembelajarna menjadi menyenangkan
serta dapat merangsang tumbuhnya motivasi belajar siswa. Dengan tumbuhnya motivasi belajar siswa maka keinginan untuk belajar akan meningkat dan prestasi belajar akan tercapai. Pemanfaatan media dalam proses belajar mengajar akan merangsang pemanfaatan kedua indera yaitu indera pengelihatan dan  pendengaran  secara  bersamaan  sehingga  mampu  menyerap  materi  pembelajaran  lebih  baik. Media  pembelajaran  adalah  semua  alat  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran,  media pembelajaran membantu penyampaian isi pembelajaran dari guru kepada siswa (Arsyad, 2009). Pada era  sekarang  media  pembelajaran  yang  banyak  digunakan  adalah  media  pembelajaran  berbasis teknologi informasi dan komunikasi (TIK).
Sebuah  penelitian  dilakukan  oleh  Hujair  AH  Sanaky,  mengemukakan  bahwa  pengetahuan seseorang melalui penglihatan 83% lebih besar dari pada 11% melalui pendengaran dan daya ingat sebesar  50%  dari  penglihatan  dan  20%  dari  pendengara.  Pemanfaatan  media  dalam  pembelajaran dapat  membangkitkan  minat,  motivasi,  memberi  rangsangan  serta  membawa  pengaruh  psikologi terhadap  peserta  didik  dalam  belajar.  Penggunanaan  media  pembelajaran  pada  tahap  orientasi pembelajaran  akan  sangat  membantu  keaktifan  pembelajaran  dan  penyampaian  pesan  dari  isi pembelajaran  (Hamalik,  1996).  Beberapa  contoh  penerapan  teknologi  informasi  dalam  proses pembelajaran  adalah  dengan  memanfaatkan  internet,  intranet,  mobile  phone,  dan  CD  Room/Flash Disk,  yang  komponen  utamanya  meliputi  Learning  Management  System  dan  Learning  Content (Mukhson,  2010:  10).  Sadiman  (2002)  secara  umum  media  pendidikan  mempunyai  manfaat diantaranya memperjalas materi pembelajaran, mampua membangkitkan gairah belajar, mendorong terjadinya  interaksi  antara  peserta  didik  dan  pendidik,  mampu  menumbuhkan  kemandirian  belajar dan  membantu  membentuk  persepsi  yang  sama  terhadap  materi  pembelajaran.  Hamalik  (1996) pemanfaatan media pembelajaran dapat memberikan rangsangan kepada peserta didik dalam proses belajar  sehingga  menumbuhkan  minat  dan  motivasi  belajar.  Selain  itu  penggunaan  media pembelajaran  dapat  membuat  siswa  menjadi  aktif  dan  berperan  dalam  proses  pembelajaran  dan mengetasi keterbatasan ruang dan waktu. Berdasarkan beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa  media  pembelajaran  mempunyai  fungsi  membangkitkan  motivasi  belajar,  memperjelas  isi materi,  merangsang  minat  belajar  dan  mengatasi  keterbatasan  ruang  dan  waktu. Microsoft PowerPoint merupakan  satu software yang  dapat  digunakan  untuk  mengemangkan  media pembelajaran.  Dalam  program PowerPoint terdapat  banyak  fitur  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk berkreasi dalam media pembelajaran yang menarik, interaktif dan menyenangkan beberapa fasilitas yang disediakan oleh program powerpoint yaitu template, custom show, office art, grafik file format, delivering presentasion, animasi (Iswanto, 2007).

## METODE
Penelitian ini bertujuan untuk melihat apakah pemanfaatan media pembelajaran PowerPoint berbasis animasi  dapat  meningkatan  motivasi  dan  prestasi  belajar  peserta  didik.  Penelitian  ini  merupakan penelitian survei dengan menggunakan pendekatan kuantitatif.  Subjek dalam penelitian ini adalah peserta didik di kelas X Administrasi Perkantoran SMK Negeri 1 Yogyakarta berjumlah 34 orang. Metode  dan  teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  kuesioner  dan  dokumentasi.  Alat pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  lembar  observasi,  catatan  lapangan  dan  angket.  Untuk analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis  deskriptif.  Proses  analisis  data  dilakukan dengan tahapan: penyajian data, reduksi data, analisis data, dan menyimpulkan hasil pengolahan data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian dalam  artikel ini dibagi  menjadi  tiga bagian yaitu  partisipasi belajar  peserta didik sebelum dan setelah penggunaan media PowerPoint berbasis animasi, respon peserta didik sebelum dan  setelah  menggunakan  media  PowerPoint,  hasil  belajar  perserta  didik  sebelum  dan  setelah menggunakan media PowerPoint berbasis animasi
1. Pengamatan terhadap partisipasi belajar peserta didik sebelum dan setelah menggunakan media PowerPoint berbasis animasi
Gambar 1. Perbandingan Partsipasi Peserta Didik dalam Proses Pembelajaran Sebelum dan Setelah Penggunaan Media PowerPoint Berbasis Animasi
Berdasarkan hasil penelitian di atas terjadi peningkatan partisipasi belajar peserta didik pada standar  kompetensi  membuat  dan  menjaga  kearsipan  untuk  menjamin  integritas  di  kelas  X Administrasi Perkantoran II sebelum menggunakan media pembelajaran PowerPoint beranimasi dan setelah menggunakan media pembelajaran PowerPoint beranimasi. Hal tersebut sesuai dengan pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Sadiman,  dkk  (2002)  yang  menyatakan  bahwa  penggunaan media  dalam  pembelajaran  dapat  memperjelas  materi  pembelajaran.  Sehingga  guru  tidak  perlu memberikan ceramah yang panjang terhadap materi pembelajaran karena dengan memanfaatkan powerpoint secara langsung kita dapat menghadirkan ilustrasi yang jelas terhadap sebuah materi pembelajaran.
Peningkatan juga terjadi terhadap kegiatan peserta didik dalam hal keaktifan bertanya sebesar meningkat 20,59%. Hal tersebut menunjukkan bahwa sebelum menggunakan media pembelajaran powerpoint tingkat interaksi belajar antara guru dan peserta didik masih rendah sedang-kan setelah menggunakan media pembelajaran peserta didik menjadi lebih aktif bertanya dan berpikir kritis terhadap materi yang diberikan. Pertanyaan  yang diajukan bukan berkaitan  dengan materi  yang tidak  jelas  tetapi  kepada  pengembangan  materi.  Sebagian  besar  peserta  didik  bertanya  tentang proses penerapan asas sentralisasi pada organisasi yang melakukan pengelolaan arsip.
Peningkatan  partsipasi  belajar  dalam  hal  peserta  didik  yang  mengemukakan  pendapat  me- ningkat sebesar 23,53% yang menunjukkan bahwa penggunaan media pembelajaran powerpoint membuat  materi  pembelajaran  jelas  sehingga  meningkatkan  pemahaman peserta  didik  terhadap materi dan mampu mengemumkan pendapat di depan kelas.
Hasil lainnya menunjukkan bahwa kegiatan yang tidak mendukung pembelajaran turun sebesar 26%.  Hal ini dapat disebabkan peserta didik sudah mulai terbiasa dan ada ketertarikan dengan pembelajaran  meng-gunakan  media  powerpoint.  Beberapa  indikator  yang  berkaitan  dengan motivasi  belajar  meningkat  setelah  penggunaan  media  power-point  hal  tersebut  sesuai  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Iswanto  (2007)  yang  menyatakan  bahwa  pemanfaatan  media power-point dapat meningkatkan ke-fektifan peserta didik dalam proses pembelajaran yang secara langsung  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik.  Penelitian  lainnya  juga  mendukung  hal tersebut  yaitu  oleh  Aina  (2012)  yang  menyimpulkan  bahwa  pemanfaatan  media  pembelajaran iteraktif  berbasis  powerpoint  mempunyai  interaksi  yang  positif  yang  berpengaruh  terhadap peningkatan motivasi belajar peserta didik pria dan wanita di SMP 19 Kota Jambi.
2. Respon peserta didik terhadap penggunaan media PowerPoint Berikut disajikan data tentang perbandingan respon peserta didik dalam proses pembelajaran sebelum dan setelah penggunaan media powerpoint berbasis animasi.
Gambar 2. Respon Peserta Didik Dalam Proses Pembelajaran Sebelum dan Setelah Penggunaan

## Media PowerPoint Berbasis Animasi
Berdasarkan  hasil  peneltian  di  atas  terjadi  peningkatan  persentase  respon  peserta  didik  pada standar  kompetensi  membuat  dan  menjaga  kearsipan  untuk  menjamin  integritas  di  kelas  X Administrasi  Perkantoran  yang  menyatakan  bahwa  pembelajaran  lebih  me-nyenangkan  setelah menggunakan  media  pembelajaran  meningkat  sebesar  8,82%.    Hal  tersebut  berarti  media pembelajaran  sudah  mampu  membuat  suasana  pem-belajaran  menjadi  menyenangkan  karena berisikan slide-slide yang menarik. Desain media powerpoint yang menggunakan animasi gambar sehingga bukan hanya tulisan tetapi juga terdapat animasi. Penggunaan animasi gambar terdapat pada slide pembukaan yang menggunakan animasi hitung mundur, pada penjabaran tentang sistem abjad,  ilustrasi  penyimpanan  dengan  menggunakan  filling  cabinet  serta  cara  mengarsip  dengan sistem  abjad.  Selain  itu  dalam  proses  penyimpanan  sistem  abjad  terdapat  alur  yang menggambarkan  tentang  proses  penyimpanan  surat  sampai  menemukan  kembali  kartu  indeks. Proses  animasi  laci  terbuka  sampai  kepada  munculnya  secara  langsung  kartu  indeks  yang dimaksud.
Edisi Agustus 2018, Vol. XV No. 2, ISSN 1412-1131, e-ISSN 2528-5750,  Hal. 24-32
Partisipasi dalam belajar sebelum menggunakan media powerpoint meningkat sebesar 14,70% setelah menggunakan media powerpoint. Hal tersebut berarti media pembelajaran sudah mampu membangkitkan  minat  peserta  didik  sehingga  partisipasi  dalam  belajar  sudah  mulai  tumbuh. Tampilan media yang menarik sehingga mampu memberikan penjelasan dan ilustrasi yang sangat detail  sehingga  dapat  menumbuhkan  keaktifan  belajar  peserta  didik.  Peserta  didik  tidak  hanya mendengarkan  tetapi  terlibat  di  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  dapat  terlihat  dari  peningkatan keberanian untuk bertanya sebesar 29,41%, keberanian untuk men-jawab sebesar 29,36% setelah menggunakan media powerpoint dalam proses pembelajaran serta keberanian berpendapat sebesar 14,71%.  Dengan  mendesain  tampilan  media  yang  menarik  menggunakan animasi  yang  mampu menjelaskan  proses  ilustrasi  maka  media  tersebut  mampu  memberikan  meningkat-kan pemahaman bagi didik terhadap materi pembelajaran.
Peserta  didik  yang  termotivasi  untuk  mengerjakan  tugas  me-ningkat  sebesar  14,71%. Peningkatan  motivasi  dalam  mengerjakan  tugas  disebabkan  oleh  tampilan  media  pembelajaran yang sudah baik sehingga dapat membantu peningkatan pemahaman peserta didik. Hal tersebut mengakibatkan peserta didik menjadi lebih paham dan mampu mengerjakan tugas yang diberikan. Peningkatan  juga  terjadi  terhadap  motivasi  belajar  sebesar  41,18%.  Peningkatan  tersebut disebabkan oleh dampak dari pemanfaatan media pembelajaran yang memudahkan peserta didik dalam kegiatan pembelajaran sehingga peserta didik merasa termotivasi dalam pembelajaran.
Berdasarkan  penjabaran  histogram  di  atas  dapat  dilihat  peningkatan  partisipasi  belajar  dan motivasi belajar peserta didik yang cukup signifikan. Hal tersebut berarti pemanfaatan media pem- belajaran  membawa  pengaruh  yang  baik  terhadap  tumbuhnya  motivasi  peserta  didik.  Sesuai dengan  fungsinya  yaitu  untuk  menumbuhkan  dan  meningkatkan  motivasi  belajar.  Peningkatan motivasi belajar tersebut diiringi dengan peningkatan prestasi belajar peserta didik.
3. Hasil belajar peserta didik sebelum dan setelah menggunakan media PowerPoint berbasis animasi Berikut disajikan data tentang perbandingan hasil belajar peserta didik sebelum menggunakan media pembelajaran PowerPoint dan setelah menggunakan media pembelajaran PowerPoint.
Gambar 3. Perbandingan Hasil Belajar Peserta Didik Setelah dan Sebelum Menggunakan Media

## PowerPoint
Berdasarkan  histogram    di  atas    terjadi  peningkatan  rata-rata  nilai  hasil  belajar  peserta  didik sebesar  28,43  point.  Peningkatan  juga  terjadi  pada  nilai  tertinggi  setelah  menggunakan  media powerpoint sebeasar 15 point dan peningkatan nilai terendah sebesar 25 point. Jumlah peserta didik
Edisi Agustus 2018, Vol. XV No. 2, ISSN 1412-1131, e-ISSN 2528-5750,  Hal. 24-32
yang  tuntas  atau  tidak  remidi  meningkat  sebanyak  22  orang  setelah  pembelajaran  menggunakan media powerpoint berbasis animasi. Salah satu fungsi media pembelajaran adalah dapat memperjelas materi pembelajaran pembelajaran oleh guru sehingga  materi yang diberikan dapat dengan  mudah terserap oleh peserta didik dengan baik. Selain itu media juga dapat berfungsi meningkatkan motivasi belajar peserta didik sehingga mereka selain mengerti, paham akan materi serta kemauan belajarnya meningkat.  Hasil  akhir  dari  proses  tersebut  yaitu  peningkatan  presetasi  belajar  sesuai  dengan penelitian Noprianti dan Syarifuddin (2015) yang menyatakan bahwa terdapat peningkatan signifikan prestasi  belajar  peserta  didik  pada  kelas  yang  menggunakan  slide powerpoint pada  proses pembelajarannya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  di  atas  dapat  ditarik  kesimpulan  yaitu:  1)  Penggunaan  media pembelajaran powerpoint berbasis animasi dapat meningkatkan partisipasi belajar peserta didik pada standar  kompetensi  membuat  dan  menjaga  kearsipan  untuk  menjamin  integritas  di  kelas  X Administrasi  Perkantoran;  2)  Penggunaan  media  pembelajaran  powerpoint  berbasis  animasi  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  pada  standar  kompetensi  membuat  dan  menjaga kearsipan untuk menjamin integritas di kelas X Administrasi Perkantoran berdasarkan respon peserta didik;  3)  Penggunaan  media pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar setelah  menggunakan media  pembelajaran  powerpoint  berbasis  powerpoint  pada  pada  standar  kompetensi  membuat  dan menjaga kearsipan untuk menjamin integritas di kelas X Administrasi Perkantoran; 4) Penggunaan media pembelajaran powerpoint berbasis powerpoint efektif untuk meningkatkan partisipasi belajar, motivasi belajar dan prestasi belajar pada pada standar kompetensi membuat dan menjaga kearsipan untuk menjamin integritas di kelas X Administrasi Perkantoran.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  dikemukakan  implikasi  secara  teoritis  dan  praktis  sebagai berikut:  1)  Implikasi  teoritis,  Penggunaan  media  pembelajaran  yang  tepat  dapat  meningkatkan partisipasi belajar, motivasi belajar dan prestasi belajar siswa. Pada standar kompetensi membuat dan menjaga kearsipan untuk menjamin integritas terdapat perbedaan partisipasi belajar, motivasi belajar serta  prestasi  belajar  pada  saat  sebelum  dan  setelah  penggunaan  media  pembelajaran powerpoint berbasis animasi; 2) Implikasi praktis, Peningkatan partisipasi belajar, motivasi belajar dan prestasi belajar setelah menggunakan media pembelajaran powerpoint berbasis animasi seharusnya membuat sekolah mampu mendorong penggunaan media pembelajaran pada setiap pembelajaran di sekolah. Selain itu guru juga harus dapat mengembangkan diri dan terbuka terhadap pemanfaatan teknologi komunikasi dan informasi dalam proses pembelajaran.
Penelitian  telah  dilakukan  sesuai  dengan  prosedur  ilmiah  yang  telah  ditetapkan  tetapi  masih terdapat beberapa keterbatasan yaitu: 1) Faktor-faktor  yang mempengaruhi prestasi belajar peserta didik  sangat  banyak  sedangkan  dalam  penelitian  ini  hanya  menggunakan  partisipasi  belajar  dan motivasi belajar sebagai variable yang dapat mempengaruhi prestasi belajar; 2) Penggunaan media pembelajaran powerpoint berbasis animasi hanya terbatas pada kelas X dan pada standar kompetensi membuat dan menjaga kearsipan untuk menjamin integritas. Perlu dilakukan penelitian pada subjek yang lebih luas untuk melihat peningkatan partisipasi belajar, motivasi belajar dan prestasi belajar dengan  menggunakan  media  pembelajaran  powerpoint  berbasis  animasi sehingga didapatkan hasil penelitian yang lebih baik; dan 3) Pada saat observer terlibat dalam pembelajaran guru memberikan informasi  bahwa  proses  pembelajaran  akan  menjadi  penelitian  sehingga  siswa  terlebih  dahulu mempersiapkan diri untuk proses pembelajaran tersebut. Perlu dilakukan metode lain supaya siswa
Edisi Agustus 2018, Vol. XV No. 2, ISSN 1412-1131, e-ISSN 2528-5750,  Hal. 24-32
tidak merasa sedang menjadi subjek dalam penelitian untuk mengetahui kondisi real pembelajaran di kelas.
Berdasarkan hasil penelitian, implikasi dan keterbatasan penelitian maka dapat diberikan saran- saran sebagai berikut: 1) Bagi Sekolah: a) Sekolah harus menambah sarana prasarana terkait dengan media pendukung proses pembelajaran di kelas. Salah satu media pendukung proses pembelajaran adalah  LCD  proyektor.  Pada  saat  melakukan  penelitian  guru  harus  mengantri  menggunakan  LCD proyektor  karena  jumlahnya  terbatas;  b)  Sekolah  harus  memfasilitasi  pengembangan  kemampuan guru  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  TIK.  Salah  satu  caranya  dengan memanfaatkan guru-guru yang mempunyai background Pendidikan TIK sebagai narasumber untuk melatih  guru-guru  yang masih belum  memiliki  kemampuan  yang  cukup dalam  penggunaan  media pembelajaran berbasis TIK; c) Sekolah harus mempunyai standar minimal media pembelajaran TIK yang digunakan. Hal tersebut untuk memudahkan guru dalam mengembangkan media pembelajaran yang akan digunakan. 2) Bagi guru: a) Guru harus senantiasa memanfaatkan media pembelajaran TIK dalam proses belajar mengajar; b) Guru harus meningkatkan kemampuan dalam menggunakan dan mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis  TIK;  dan  c)  Penilitan  selanjutnya  diharapkan menggunakan  jumlah  sample  penelitian  yang  lebih  banyak  serta  pada  lingkup  sekolah  yang  lebih luas.

## DAFTAR PUSTAKA
Mukhson, Ali (2010). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis TI. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia. 8(2), 1-10,  diambil dari https://doi.org/10.21831/jpai.v8i2.949
Depdiknas. (2003). Undang-undang RI Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Republik Indonesia.
United Nation Development Programme (UNDP). (2018). Human Development Report 2018 diambil http://www.hdr.undp.org/en/2018-update/download
Suhartoyo, E. (2005). Pengalaman Peningkatan Mutu Pendidikan  Melalui Pengembangan Budaya Sekolah  di  SMAN  1  Kasihan  Bantul .  Makalah  Disajikan  dalam  Seminar  Nasional  Peningkatan Mutu  Pendidikan  Melalui  Pengembangan  Budaya  Sekolah,  Tanggal  24  November  2005  di Universitas Negeri Yogyakarta
Syah, M. (2007). Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru . Bandung: PT Remaja
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT Rineka Cipta Slavin, R. E. (2000). Educational Psychology: Theory and Practices . New York: Allyn & Bocan.
Arsyad, A. (2010). Media Pembelajaran. Jakarta. PT Raja Grafindo Persada.
Hamalik, O. (1996). Media Pendidikan . Bandung: Tarsito.
Sardiman, A.M. (1996). “ Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar ”. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Iswanto, H. (2007 ). Pemanfaatan Multimedia Power Point Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar  Siswa  Pada  Konsep  Sistem  Saraf  di  SMP  Roudlotus  Saidiyyah  Semarang .  Skripsi. Pendidikan Biologi FMIPA Universitas Negeri Semarang.
Edisi Agustus 2018, Vol. XV No. 2, ISSN 1412-1131, e-ISSN 2528-5750,  Hal. 24-32
Aina, M. (2013). Efektifitas Pemanfaatan Multimedia Interaktif  Pembelajaran Ipa- Biologi Dalam Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Pria  Dan  Wanita  SMP  19  Kota  Jambi .  Prosiding SEMIRATA FMIPA Universitas Lampung diambil dari http://jurnal.fmipa.unila.ac.id/index.php/semirata/article/view/597/417
Noprianti, I. D dan Syarifuddin, A. (2015). Pengaruh Penerapan Media Slide Power Point Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  III  Pada  Mata  Pelajaran  Ipadi  Madrasah  Ibtidaiyah  Ahliyah  2
Palembang, Jurnal Raden Fatah . 1(1), 1-30, diambil dari
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/article/view/515

## UCAPAN TERIMA KASIH
Atikel  ini  merupakan  hasil  dari  penelitian  yang  telah  dilakukan.  Penulisan  artikel  ini  tidak  akan pernah  terwujud  tanpa  bantuan  dari  berbagai  pihak.  Oleh  karena  itu  penulis  ingin  mengucapkan terima kasih kepada: 1) SMK Negeri 1 Yogyakarta yang telah memberikan izin melakukan penelitian dan 2) Pihak redaksi Efisiensi yang telah menerima artikel ini untuk di terbitkan pada Jurnal Efisiensi.

## PROFIL PENULIS
Penulis  merupakan  dosen  di  Pendidikan  Jurusan  Administrasi  Perkantoran  Fakultas  Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta. Yuliansah seorang dosen dengan jabatan Tenaga Pengajar memiliki latar  belakang  pendidikan  S1  Pendidikan  Administrasi  Perkantoran  dan  S2  Pendidikan  Teknologi Kejuruan