## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR TENTANG SEL MELALUI IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN DARING APLIKASI GOOGLE CLASSROOM PADA SISWA KELAS XI IPA.1 SMA NEGERI 1 TEGALLALANG
Dewa Putu Budiyasa SMA Negeri 1 Tegallalang email : dewaputubudiyasa33@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  tindakan  kelas  ini,  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  tentang  Sel  melalui implementasi  pembelajaran  daring  dengan  aplikasi Google  Classroom pada  siswa  kelas  XI IPA.1  SMA  Negeri  1  Tegallalang  tahun  pelajaran  2019/2020.  Penelitian  tindakan  kelas dilaksanakan  dalam  dua   siklus  tindakan.  Subjek  penelitian  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI IPA.1 SMAN 1 Tegallalang yang berjumlah 34 orang dengan rata-rata hasil belajar masih di bawah  KKM.  Teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi  dan  tes  hasil  belajar  siswa.  Data hasil belajar dianalisis dengan rumus mean dan  persentase ketuntasan belajar. Hasil penelitian dua  siklus  tindakan  menunjukan  peningkatan  hasil  belajar  dengan    nilai  rata-rata  siklus  I sebesar  82,85  dan  nilai  rata-rata  siklus  II  sebesar  87,18  jika  dibandingkan  nilai  rata-rata  pra siklus  sebesar  75,32.  Peningkatan  persentase  ketuntasan  belajar  siswa  pada  siklus  I  sebesar 88,24%  dan  meningkat  pada  siklus  II  sebesar  100%,  jika  dibandingkan  ketuntasan  belajar pada  pra  siklus    sebesar  47,06%.  Dengan  demikian  berdasarkan  analisis  data  dapat disimpulkan  bahwa  implementasi  pembelajaran  daring  dengan  aplikasi Google  Classroom dapat  meningkatkan  hasil  belajar  tentang  Sel  siswa  kelas  XI  IPA.1  SMAN  1  Tegallalang tahun pelajaran 2019/2020.
Kata kunci: Hasil belajar tentang sel, pembelajaran daring dengan    aplikasi Google Classroom

## IMPROVING LEARNING RESULTS ABOUT CELLS THROUGH THE IMPLEMENTATION OF ONLINE LEARNING THE GOOGLE CLASSROOM APPLICATION IN CLASS XI IPA.1 SMA NEGERI 1 TEGALLALANG

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  classroom  action  research  is  to  improve  learning  outcomes  about  cells through  the  implementation  of  online  learning  with  the  Google  Classroom  application  for class  XI  IPA.1  students  of  SMA  Negeri  1  Tegallalang  in  the  2019/2020  academic  year. Classroom  action  research  was  carried  out  in  two  cycles  of  action.  The  research  subjects were  all  students  of  class  XI  IPA.1  SMAN  1  Tegallalang,  amounting  to  34  people  with  an average  learning  outcome  still  below  the  KKM.  Data  collection  techniques  through observation and student learning outcomes tests. The learning outcome data were analyzed by means of the formula and the percentage of learning completeness. The results of the research in  two  cycles  of  action  showed  an  increase  in  learning  outcomes  with  an  average  value  of 82.85  in  cycle  I  and  an  average  value  of  87.18  in  cycle  II  when  compared  to  the  pre-cycle average  value  of  75.32.  The  increase  in  the  percentage  of  student  learning  completeness  in
the first cycle was 88.24% and an increase in the second cycle by 100%, when compared to the  pre-cycle  learning  completeness  of  47.06%.  Thus,  based  on  data  analysis,  it  can  be concluded that the implementation of online learning with the Google Classroom application can improve learning outcomes about cell class XI IPA.1 students of SMAN 1 Tegallalang in the 2019/2020 academic year.
Keywords:  Learning  outcomes  about  cells,  online  learning  with  the  Google  Classroom application

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19    telah  melanda seluruh  negeri  di  belahan  dunia  termasuk Indonesia.  Sesuai  data  terbaru  dari  Satgas Covid-19  Nasional    tanggal  23  Februari 2021,  menginformasikan  bahwa  sebanyak 1.298.608  orang  terkonvirmasi  kasus covid-19,  158.604    orang  terpapar  kasus aktif,  1.104.990  orang  sembuh  dan  350 orang  meninggal.  Covid-19  merupakan penyakit  menular,  yang  berarti  dapat menyebar,  baik  secara  langsung  maupun tidak  langsung,  dari  satu  orang  ke  orang lain.
Seiring dengan wabah penyebaran virus Covid-19  di  Indonesia,  berdampak  pada dunia pendidikan. Kegiatan belajar mengajar  yang  biasanya  dilakukan  dengan metode  tatap  muka  di  kelas,  menjadi beralih  ke  kegiatan  belajar  mengajar  di rumah  melalui  pembelajaran  daring  atau jarak  jauh.  Berdasarkan  Surat  Edaran Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  Nomor  4  Tahun  2020 tentang  pelaksanaan  kebijakan  pendidikan dalam  masa  darurat  penyebaran  covid-19, menjelaskan  bahwa  pembelajaran  daring dilaksanakan untuk memberikan pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi siswa. Belajar dari rumah difokuskan pada pendidikan  kecakapan  hidup  antara  lain mengenai  pandemi Covid-19 (Kemdikbud, 2020).
Keputusan pemerintah untuk meliburkan para peserta didik, memindahkan  proses  belajar  mengajar  di sekolah menjadi di rumah dengan menerapkan  kebijakan Work  From  Home (WFH)  membuat  resah  banyak  pihak. Pemerintah menyarankan upaya melaksanakan  proses  pembelajaran  perlu dilakukan  secara  online  atau  dalam jaringan  (daring).  Namun,  pelaksanaan proses pembelajaran secara online memiliki  beberapa  kendala.  Salah  satu kendala  terberat  dalam  pembelajaran daring  adalah  mengajar  mata  pelajaran Biologi.  Problematika  saat  ini  adalah masih banyak peserta didik yang menganggap  pembelajaran  agak    sulit dilaknakan secara langsung seperti biasanya.
Penggunaan  media  online  atau  media berbasis  multimedia  merupakan  salah  satu solusi  untuk  membuat  peserta  didik mampu memahami materi pelajaran dengan  baik.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian  Ibrahim  &  Suardiman  (2014) yang  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh positif  penggunaan e-learning terhadap motivasi dan prestasi belajar peserta didik.
Pembelajaran daring atau online learning merupakan  pemanfaatan  jaringan internet dalam proses pembelajaran. Pembelajaran daring siswa memiliki keleluasaan  waktu  belajar,  dapat  belajar kapanpun  dan  dimanapun.  Interaksi  antara
guru dan siswa dalam pembelajaran daring dapat menggunakan beberapa aplikasi atau flatform gratis  yang  berupa  kelas  virtual, seperti Google  Classroom , Edmodo ,  dan Schoolog y (Isman dalam Dewi, 2020).
Aplikasi Google  Classroom dapat membantu  guru  membangun  kelas  virtual sesuai  dengan  kondisi  pembelajaran  di kelas,  berdasarkan  pembagian  kelas  nyata di  sekolah,  di  mana  kelas-kelas  yang terkandung  dalam  tugas,  kuis  dan  tugas pada  akhir  setiap  pelajaran.  Pembelajaran online ,  interaksi  dan  komunikasi  di  dalam kelas  dapat  dilaksanakan  seperti  di  kelas konvensional  dengan  menggunakan  media Google Classroom ini, di mana setiap siswa dapat  dengan  bebas  berkomunikasi  dan berbagi  dengan  guru  dan  teman  sekelas, untuk menanggapi materi yang disampaikan.
Materi  biologi  yang  diajarkan  di  kelas XI SMA tentang sel,  yang merupakan unit struktural  terkecil  dari  organisme  hidup. Sel  dikelilingi  oleh  selaput  atau  membran sel  yang  di  dalamnya  terdapat  cairan (protoplasma)  atau  matriks,  dan  bentuk- bentuk  subselular,  organel  sel,  yang  juga dikelilingi  membran.  Protoplasma  terdiri dari  plasma  sel  (sitoplasma)  dan  inti  sel (nucleus),  Di  dalam  inti  sel  terdapat plasma  inti  atau  nukleoplasma.  Sel berkembang  biak  dengan  cara  membelah diri  (secara  mitosis).  Selain  itu  sel  juga
mengandung  materi  genetik,  yaitu  materi penentu  sifat-sifat  makhluk  hidup,  maka sifat  makhluk  hidup  dapat  diwariskan kepada  keturunannya.  Setiap  sel,  pada tahap tertentu dalam hidupnya, mengandung  DNA  sebagai  materi  yang dapat diwariskan dan mengarahkan aktivitas sel tersebut
Mengingat  prestasi  belajar  biologi tentang  sel  kelas  XI  SMA  Negeri  1 Tegallalang  pada  masa  pandemi  covid-19 ini  masih  rendah  yaitu  rata-rata  hasil belajarnya  sebesar  75,32    masih  di  bawah KKM  yang  ditetapkan  sekolah  sebesar  78. Memperhatikan  situasi  pembelajaran  pada masa  pendemi  covid-19  ini  cukup  sulit harus    mengikuti    protokol  kesehatan ditetapkan pemerintah, sehingga pembelajaran memerlukan strategi, metode, media maupun alat evaluasi yang terstruktur agar pembelajaran dan pendidikan  di  SMA  Negeri  1  Tegalllalang tidak  terhenti  tetap  berjalan  sebagaimana mestinya.  Sehingga  pembelajaran  daring atau online  learning menjadi  pilihan  yang tepat  dalam  melaksanakan  pembelajaran pada masa pandemi.
Pemanfaatan pembelajaran online learning atau  daring  dapat  dilakukan dengan memanfaatkan kelas virtual menggunakan  aplikasi Google  Classroom . Google  Classroom dapat  menjadi  sarana distribusi  tugas,  submit  tugas  bahkan menilai  tugas-  tugas  yang  dikumpulkan
(Hammi, 2017). Aplikasi Google
Classroom ini  juga  dapat  membantu memudahkan  guru  dan  siswa  dalam melaksanakan  proses  belajar  dengan  lebih mendalam. Hal ini disebabkan karena baik siswa  maupun  guru  dapat  mengumpulkan tugas,  mendistrubusikan  tugas,  menilai tugas  di  rumah  atau  dimanapun  tanpa terikat batas waktu atau jam pelajaran.
Aplikasi Google Classroom ini diimplementasikan  dalam  pembelajaran biologi  di  SMAN  1  Tegallalang  yang menerapkan  kurikulum  2013.  Dengan penggunaan Google Classroom ini pembelajaran biologi di SMAN 1 Tegallalang  diharapkan  mencapai  tujuan meningkatkan  hasil  belajar  biologi  siswa ditengah  wabah  pandemi  Covid-19  yang mengharuskan siswa belajar di rumah.
Adapun  kelebihan  google  classroom menurut Janzem dalam Iftakhar (2016: 13) yakni  mudah  digunakan,  menghemat waktu, berbasis cloud, fleksibel, dan gratis. Hal ini yang menjadi pertimbangan bahwa google classroom tepat digunakan untuk di sekolah. Meskpiun masih memiliki kelemahan  seperti  tidak  adanya  layanan eksternal seperti bank soal secara otomatis dan  obrolan  secara  pribadi  antara  guru untuk  mendapat  umpan  balik  (Pappas, 2015).
Manfaat pembelajaran dengan google classrom adalah pembelajaran berbasis aplikasi gratis atau non-
profit , google classrom memudahkan pengajar dan murid untuk berinteraksi baik di  dalam  sekolah  maupun  di  luar  sekolah.
Selain itu, dengan menggunakan google classrom ,  pengguna juga  bisa  menghemat  kertas  dan  waktu. Lebih  mudah  memberikan  tugas  dan  bisa lebih teratur. Guru hanya tinggal mengakses  aplikasi google classrom dan bisa memulai membagikan tugas-tugas dan bahan  ajar.  Pengajar  dapat  menambahkan daftar  siswa  atau  berbagi  kode  unik  yang memungkinkan  akses  ke  kelas  pada Google  Classroom. Interface  Google Classroom lebih  sederhana  dan  mudah untuk  digunakan  ( user  friendly ),  sehingga akan  ideal  digunakan  bagi  setiap  pengajar dengan  tingkat  pengalaman  eLearning yang beragam.
Salah  satu  manfaat  paling  penting  dari menggunakan google classrom adalah kolaborasi online yang efisien. Guru dapat mengirimkan  pemberitahuan  ke  peserta atau  siswa  mereka  untuk  memulai  diskusi online  atau  memberitahu  mereka  tentang kegiatan  pembelajaran  online  tertentu.  Di sisi lain, peserta didik memiliki kesempatan  untuk  memberikan  umpan balik  kepada  rekan-rekan  mereka  dengan mengunggah postingan langsung ke dalam diskusi di google classrom . Google cassroom juga berfungsi untuk meningkatkan  aspek  pembelajaran  sosial pendidikan online yang  memungkinkan
siswa untuk  mendapatkan keuntungan dari pengalaman dan keterampilan rekan belajar mereka.
Berdasarkan uraian permasalahan pembelajaran pada masa pandemi covid-19 tersebut  di  atas,  serta  untuk  meningkatkan hasil  belajar  biologi  siswa  kelas  XI  pada masa pendemi covid-19 ini, maka penelitian  yang  berjudul  “Meningkatkan Hasil  Belajar  tentang  Sel    Melalui
Implementasi
Pembelajaran daring
Aplikasi google classrom pada siswa kelas
XI  SMA  Negeri  1  Tegallalang”,  sangat penting untuk dilakukan.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah    penelitian tindakan kelas (classroom action research ), bahwa penelitian tindakan kelas bukan  lagi  mengetes  sebuah  perlakuan, tetapi  sudah  mempunyai  keyakinan  akan ampuhnya  suatu  perlakuan  (Suhardjono,
2009).
Adapun  penelitian  tindakan  kelas  ini mengacu  pada  model  Kemmis  dan  Mc. Taggrat (Arikunto, 2009). Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dalam 2 siklus dengan  masing-masing  siklus  terdiri  dari tahap  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan, pengamatan (observasi) dan refleksi.
Gambar 1 . Siklus PTK menurut Kemmis dan Mc Taggart
Subjek penelitian adalah siswa kelas XI IPA.1  SMA  Negeri  1  Tegallalang  yang berjumlah  yang  berjumlah  34  orang dengan  18  siswa  laki  dan  16  siswa perempuan yang  masih  dkatagorikan memiliki  hasil  belajar  biologi  rata-rata    di bawah  KKM.  Teknik  pengumpulan  data pada penelitian ini menggunakan instrumen penelitian yaitu, lembar observasi,  dan  tes  hasil  belajar.  Teknik analisis  data  yang  dilakukan  dalam penelitian tindakan kelas ini meliputi yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi data ( conclusion drawing) (Sugiyono, 2008).
Untuk  mengetahui  peningkatan  hasil belajar  siswa  melalui  pembelajaran  daring dengan  aplikasi Google  Classroom maka
data  yang  diperlukan  berupa  data  hasil belajar  yang  diperoleh  dari  hasil  belajar dengan  nilai  tes.  Hasil  belajar  siswa diambil  dari google  classroom kelas belajar  XI  IPA.1  pada  fitur classwork (tugas  kelas)  dan people (anggota  kelas), kemudian  data  hasil  belajar  tersebut dianalisis  dengan  teknik  analisis  hasil evaluasi  untuk  mengetahui  nilai  rata-rata, nilai  median,  nilai  modus  dan  ketuntasan belajar dengan cara menganalisis data hasil tes  dengan  kriteria  ketuntasan  belajar, prosentase  hasil  belajar  yang  diperoleh siswa  tersebut  kemudian  dibandingkan dengan KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yang telah ditentukan sebesar 78,
Adapun  teknik  analisis  data  yang digunakan  untuk  mengetahui  peningkatan hasil  belajar  siswa  pada  penelitian  ini yakni dengan membandingkan hasil belajar  yang  diperoleh  selama  dalam pembelajaran  daring  implementasi  kelas virtual  aplikasi Google  Classroom pada siklus  I dan siklus  II dengan pembelajaran awal  (prasiklus).  Sedangkan  persentase ketuntasan  belajar  dihitung  dengan  cara membandingkan  jumlah  siswa  yang  tuntas belajar  dengan  jumlah  siswa  secara keseluruhan  (siswa  maksimal)  kemudian dikalikan 100% (Purwanto, 2006).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  menyampaikan  hasil  penelitian dan  pembahasan,  perlu  menyajikan  uraian masing-masing siklus dengan data lengkap mulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan  dan  refleksi  yang  berisi penjelasan  tentang  aspek  keberhasilan  dan kelemahan yang terjadi. Perlu ditambahkan hal yang mendasar, yaitu hasil pembahasan (kemajuan)  pada  diri  siswa,  lingkungan, guru,  motivasi  dan  aktivits  belajar,  situasi belajar    dan  hasil  belajar,  kemukakan grafik  dan  tabel  hasil  analisis  data  yang menunjukkan  perubahan  yang  terjadi disertai  pembahasan  secara  sistimatis  dan jelas  (Arikunto,  Suhardjono,  Supardi, 2006: 83).
Sebelum  dilaksanakan  siklus  tindakan kelas  sesuai  yang  direncanakan  terlebih dahulu  dilaksanakan  siklus  tindakan  awal untuk  mendapatkan  kemampuan  dasar awal  dalam  mengambil  langkah  berikut dalam  rangka  perbaikan  hasil  belajar  ke arah  hasil  belajar  yang  lebih  baik.    Materi bahasan dalam penelitian ini adalah biologi peminatan    kelas  XI  IPA  tentang  materi Sel  dengan  kompetensi  dasar  adalah  :  3.1 Menjelaskan komponen kimiawi penyusun sel,  struktur,  fungsi,  dan  proses  yang berlangsung dalam sel sebagai unit terkecil kehidupan  dan  4.1  Menyajikan  hasil pengamatan  mikroskopik  struktur  sel
hewan  dan  sel  umbuhan  sebagai  unit terkecil kehidupan.
Pembelajaran  awal  ini  dilaksanakan dalam  permulaan  suasa  pandemi  covid-19 serta  terdapat  imbauan  melalui  surat edaran pemerintah tentang larangan melaksanakan  pembelajaran  tatap  muka sehingga pembelajaran awal ini dilaksanakan dengan daring
WA
(WhatsApp)  terbatas  bagi  siswa  yang punya  perangakat  HP  pada  pembelajaran biologi  yang  dilaksanakan  pada  bulan Januari 2021.
Setelah dilaksanakan pembelajaran daring  WA  selama  tiga  kali    pertemuan, maka  untuk  mengetahui  hasil  belajar biologi  tentang  sel    selama  pembelajaran awal  maka  dilaksanakan  tes  evaluasi pembelajaran  pra  siklus  atau  awal.  Hasil analisis  evaluasi  awal  sebelum  diberi tindakan  baru  mencapai  nilai  rata-rata 75,32  dengan  ketuntasan  belajar  47,06% masih  tergolong  rendah.    Pada  saat  ini jumlah  yang  harus  diremidial  sebesar 52,94%  cukup  besar,  mengingat  target Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  mata pelajaran  biologi  di  sekolah  ini  ditetapkan sebesar  78,  sehingga  perlu  ada  tindakan perubahan pembelajaran untuk meningkatkan  hasil  belajar  biologi  siswa tersebut.
Hasil belajar biologi tentang sel yang diperoleh berdasarkan pengumpulan data
awal (pra-tindakan) di kelas XI IPA.1 SMAN 1 Tegallalang melalui tes hasil belajar dan dokumentasi siswa dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Data hasil belajar biologi tentang sel siswa kelas XI IPA.1 tahun pelajaran 2019/2020 pada pra siklus.
(Sumber: Dokumentasi Guru Tentang Sel
SMAN 1 Tegallalang)
Memperhatikan  data  hasil  belajar  biologi pada  pembelajaran  awal  (prasiklus)  serta memperjatikan  juga  hasil  identifikasi masalah  maupun  repleksi  awal  maka dilaksanakan  siklus  tindakan  I  dalam upaya  perbaikan  pembelajaran  awal  untuk meningkatkan  hasil  belajar  tentang  sel pada  siswa  kelas  XI  IPA.1  melalui tindakan pembelajaran daring online learning aplikasi google classroom .
Sebelum  penelitian  siklus  tindakan  I, terlebih  dahulu  dilaksanakan    pembuatan kelas  belajar  siswa  secara  virtual  melalui aplikasi google  classroom ,  persiapan instrumen  pengumpulan  data  yang  terdiri
dari  lembaran  observasi  aktivitas  siswa, angket  respon  siswa,  persiapan  soal evaluasi  siklus  I  dan  siklus  II,  persiapan rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP), serta persiapan modul  atau    Lembar Kerja Siswa.  Adapun  pembuatan  kelas  belajar siswa  dengan  aplikasi google  classroom dapat ditunjukan pada gambar berikut :
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan  dalam  dua  siklus  tindakan kelas    yaitu  siklus  tindakan  I  dan  siklus tindakan  II,  dengan  masing-masing  setiap siklus  tindakan    terdiri  dari  4  tahap  yaitu: perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan refleksi.  Tindakan  setiap  siklus  adalah pembelajarn daring online learning melalui  aplikasi google  classroom dengan materi  pook  bahasan  tentang  Sel  yang bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar biologi sel pada siswa kelas XI IPA.1 yang dikatagorikan masih rendah belum memenuhi KKM.
Berdasarkan  data  hasil  belajar  biologi sel pada  siklus tindakan I dalam pembelajaran  daring  dengan  aplikasi
google classroom dalam upaya memperbaiki  hasil  belajar  awal,  maka dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 2. Data hasil belajar biologi tentang Sel siswa kelas XI IPA 1 SMA Negeri 1 Tegallalang pada siklus I.
(Sumber: Hasil Pengolahan Data SMA Negeri 1 Tegallalang)
Gambar 6. Anggota Kelas Belajar Siswa pada
Aplikasi google classroom
Hasil  penelitian pada  siklus  I,  dari  total jumlah siswa sebanyak 34 orang terdapat 4 orang  yang  belum  mencapai  ketuntasan belajar  secara  individu  yaitu  siswa  yang memperoleh  nilai  <  78  sesuai  dengan KKM  pada  mata  pelajaran  biologi  sebesar 78,  sedangkan  siswa  yang  memperoleh nilai  ≥  78  berjumlah  30  orang  dengan persentase ketuntasan belajar secara klasikal sebesar 88,24%.  Menurut Trianto (2014),  kriteria  ketuntasan  belajar  secara klasikal  di  sekolah  dinyatakan  tuntas apabila  85%  siswa  tuntas  secara  klasikal. Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa ketuntasan  belajar  secara  klasikal  pada siklus  I  sudah  tercapai  dan  aktivitas  siswa dalam  pembelajaran  daring  sudah  cukup baik masih bisa ditingkatkan.
Peneliti  melakukan  refleksi  terhadap pembelajaran pada  siklus  I meskipun hasil belajar  rata-rata  sudah  cukup  baik,  namun terdapat  beberapa  hasil  temuan  yang  perlu diperbaiki  selama  proses  pembelajaran. Secara  umum,  penjelasan  hasil  temuan untuk  aspek-aspek  yang  perlu  diperbaiki selama  proses  pembelajaran  pada  siklus  I adalah sebagai berikut :
1. Hasil  observasi  pada  aktivitas  belajar siswa,  yaitu  aktivitas  belajar  dan motivasi  belajar  siswa  sudah  baik, kemampuan  penggunaan TIK  di kalangan siswa masing-masing beragam  terlihat  masih  ada  beberapa siswa    yang  belum  familiar  dalam
penggunaan  kelas  virtual  dengan Google Classroom, dalam pengumpulan tugas oleh siswa selama daring  masih  banyak  terlambat  dan belum  sempurna,  beberapa  siswa sudah  mencapai  nilai  sempurna  dan menyenanagi  belajar  daring  dengan Google  Classroom, akan  tetapi  masih terdapat 4 siswa yang belum mencapai KKM.
2. Sebagai repleksi dan revisi yang perlu dilaksanakan  dalam  upaya  perbaikan pembelajaran  dan  hasil  belajar  siswa adalah  melaksanakan  siklus  tindakan II  dengan  beberapa  tindakan,  yaitu siswa  yang  belum  familiar  dalam penggunaan kelas virtual online learning dengan Google  Classroom diberi  waktu      untuk  beradaptasi  dan harus  lebih  dibimbing  dalam  proses belajar,  penetapan  waktu  yang  tepat dalam  pengumpulan  tugas  dan  tes hasil  belajar,  siswa  yang  sudah mencapai nilai sempurna perlu diberikan  reward  dan  penguatan  lebih baik,  komunikasi  antara  guru  dan siswa  dapat  berlangsung  multiarah melalui pembelajaran secara sinkronus melalui video  conference  dengan google jit.meet atau Zoom, g uru harus lebih  memotivasi  siswa  baik  di  awal maupun selama pembelajaran berlangsung  dan  strategi,  metode  dan instumen penilaian guru harus
diupayakan  yang  lebih  baik  agar semua  siswa  dapat  mengerti  materi yang dipelajari.
Hasil  temuan  pada  siklus  I  tersebut dijadikan  acuan  untuk  melakukan  revisi terhadap  proses  pembelajaran  pada  siklus II.  Pada  pembelajaran  siklus  II,  guru melakukan pembelajaran dengan melakukan  komunikasi  yang  multi  arah yang  interaktif  antara  guru  dan  siswa diantaranya  dengan  melakukan  diskusi melalui  fitur  video conference  melalui zoom  atau  google  jit.meet ,  sehingga  guru dan  siswa  tetap  dapat  melakukan  tanya jawab  secara  tatap  muka  secara  daring siswa sekaligus memberi motivasi terhadap siswa.  Selain  itu,  komunikasi  multiarah juga dilakukan melalui percakapan langsung  dalam  fitur  yang  terdapat  di Google Classroom dan memberikan komentar  serta  umpan  balik  terhadap tugas-tugas yang telah dikerjakan.
Kemampuan  siswa  dalam  penggunaan Google Classroom juga semakin meningkat  seiring  dengan  seringnya  para siswa  menggunakan  kelas  virtual  ini, sehingga  siswa  yang  tadinya  kurang familiar dapat segera menyesuaikan pembelajaran dengan kelas virtual ini.
Setelah  kegiatan  pembelajaran  pada siklus  II,  guru  memberikan  tes  siklus  II yang  diikuti  oleh  34  siswa.  Data  hasil belajar  biologi  tentang  Sel  dan  ketuntasan
belajar  siswa  pada  siklus  II  dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Data hasil belajar tentang Sel dan ketuntasan belajar siswa kelas XI-IPA 1 pada siklus II.
(Sumber:  Hasil  Pengolahan  Data  SMA Negeri 1 Tegallalang)
Hasil  penelitian  pada  siklus  II,  semua orang  telah  mencapai  ketuntasan  belajar karena  perolehan  skor  hasil  belajar  paling rendah  sebesar  80  di  atas  KKM  mata pelajaran  biologi,  sedangkan  persentase ketuntasan belajar secara klasikal diperoleh  sebesar  100%.  Sesuai  dengan kriteria  ketuntasan  belajar  secara  klasikal di  sekolah  dinyatakan  tuntas  apabila  85% siswa tuntas secara klasikal, maka ketuntasan  belajar  siswa  secara  klasikal untuk   mata  pelajaran  biologi  tentang  Sel secara keseluruhan sudah tercapai.
Hasil  penilaian  aktivitas  pada  siklus  I telah memenuhi kriteria baik sekali dengan persentase sebesar 92,31% dan mengalami kenaikan  pada  siklus  II  menjadi  94,23  %. Hal  ini  menandakan  bahwa aktivitas  siswa tergolong  aktif,  dan  sesuai  dengan  kriteria
aktivitas  siswa  dimana  80-100%  =  baik sekali.  Aktivitas  siswa  dinilai  pada  saat proses  pembelajaran  berlangsung  yang dimulai  dengan  kegiatan  pendahuluan yaitu  menanggapi  apersepsi,  motivasi  dan tujuan  pembelajaran.  Pada  tahap  ini  siswa menanggapinya dengan baik  yang ditandai dengan  keaktifan  siswa  dalam  menjawab apersepsi  yang diajukan melalui diskusi  di Google  Classroom maupun  melalui  video
conference google jit meet .
Menurut  Teori  komunikasi  pendidikan, dalam proses pembelajaran haruslah melakukan proses komunikasi (Haqien dan Rahman,  2020).  Komunikasi  dilakukan antara  siswa  dan  guru  atau  siswa  dengan siswa lainnya. Adanya kelas virtual Google Classroom yang  dipadukan  dengan  fitur video  conference yang  tersedia  dalam Google  Classroom menunjukkan  adanya komunikasi  antar  individu  yang  lebih  baik karena  komunikasi  dapat  dilakukan  secara langsung. Hal ini berdampak pada peningkatan keaktifan siswa dalam pembelajaran  secara online. Jadi,  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  pada siklus  II  telah  mencapai  keberhasilan  baik dari segi proses maupun dari segi hasil jika dilihat dari kriteria yang telah diteliti yaitu aktivitas  siswa  selama  pembelajaran  dan hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran tentang  Sel  menggunakan  kelas  virtual dengan Google Classroom .
Berdasarkan  perkembangan  perolehan hasil  belajar  biologi  tentang  sel  pada pembelajaran  pra  siklus  (awal),  dengan siklus  tindakan  I  dan  siklus  tindakan  II dapat ditunjukan pada grafik pekembangan hasil  belajar  biologi  siswa  kelas  XI  IPA.1 sebagai berikut.
Dengan  demikian  dapat  dikatakan bahwa hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan  selama  dua  siklus  tindakan menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran dengan  daring  melalui Google  Classroom membuat  proses  pembelajaran  menjadi menarik,  efektif,  menumbuhkan  motivasi, dan dapat meningkatkan hasil belajar yang baik  serta  respon  siswa  terhadap  media pembelajaran  daring    google  classroom secara keseluruhan sangat baik.
Hal  ini  juga  sesuai  dengan  pendapat hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang dilakukan  oleh  Maskar  &  Wulantina (2019) menunjukkan bahwa proses pembelajaran  dengan  metode blended learning melalui Google Classroom membuat  proses  pembelajaran  menjadi
menarik,  efektif,  menumbuhkan  motivasi, menumbuhkan sikap belajar mandiri, aktif, dan  kreatif  (Maskar  &  Wulantina,  2019). Hasil  penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh Ashoumi &  Shobirin  (2019)  menunjukkan bahwa  media  pembelajaran  yang  diakses melalui  kelas  virtual Google  Classroom , secara keseluruhan termasuk dalam kriteria “Sangat  Baik”  yang  artinya  media  sangat menarik  karena  memiliki  waktu  lebih banyak untuk mempelajari materi pelajarannya  dan  media  mudah  diakses dimana  saja  serta  kapan  saja  selama terhubung ke jaringan internet (Ashoumi & Shobirin, 2019).
Berdasarkan hasil penelitian ini, pembelajaran biologi dengan daring menggunakan kelas virtual Google Classroom  pada  masa  pandemi  covid-19 dapat  meningkatkan  hasil  belajar  biologi terutama  pada  materi  pokok  komponen kimiawi penyusun sel, struktur, fungsi, dan proses yang berlangsung dalam sel sebagai unit  terkecil  kehidupan  di  kelas  XI  IPA.1 SMAN  1  Tegallalang.  Hal  ini  tentunya, dapat dijadikan  solusi dalam pembelajaran daring di tengah wabah pandemi Covid-19 di SMA Negeri 1 Tegallalang.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  tindakan  kelas yang  telah  dilakukan  pada  pembelajaran masa  pandemi  covid-19,  maka  dapat diambil  kesimpulan  bahwa  implementasi pembelajaran  daring  dengan  aplikasi Google  Classroom dapat  meningkatkan hasil  belajar  biologi    tentang  Sel  pada Siswa  Kelas  XI    IPA.1  SMAN  1 Tegallalang  tahun  pelajaran  2019/2020. Hal  ini  dapat  ditunjukan  peningkatan perolehan  hasil  belajar  biologi  yang signifikan,  dengan  diperoleh  peningkatan ketuntasan  belajar  secara  klasikal  tuntas pada    siklus  I  sebesar  88,24%  dan meningkat menjadi 100,00% pada siklus II jika dibandingkan dengan perolehan ketuntasan  belajar  pada  pra  siklus  (awal) dengan  perolehan  sebesar  47,06%  sangat meningkat.  Selain  itu,  dapat  ditunjukan perolehan  nilai  rata-rata  hasil  belajar biologi  siswa  meningkat  pada  siklus  I sebesar  82,85  dan  meningkat  lagi  pada siklus  II  sebesar  87,18  jika  dibandingkan perolehan  rata-rata  pada  pra  siklus  (awal) sebesar 75,32 sangat meningkat.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Melalui kesempatan ini penulis menghaturkan terima kasih kepada Kepala  SMA  Negeri  1Tegallalang  atas motivasinya  dalam  penyusunan  PTK  ini. Terima kasih juga penulis haturkan kepada
rekan-rekan  guru  yang  mengajar  Biologi di  SMA  Negeri  1  Tegallalang,  atas motivasi    dan  kerjasamanya  sehingga penelitian  ini  selesai  pada  waktunya. Terima  kasih  banyak    juga  penulis haturkan  kepada  Dewan  Redaksi  Jurnal Suluh Pendidikan IKIP Saraswati Tabanan atas  batuan  dan  motivasintya  dalam penerbitan artikel ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, dkk. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik .
Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto,  Suharsimi.  2009. Dasar-dasar Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:Bumi Aksara
Ashoumi,  H,  &  Shobirin,  M.  S.  (2019,
April). Peningkatan  Aktifitas Belajar Mahasiswa dengan Media Pembelajaran  Kelas  Virtual Google Classroom . Prosiding Seminar Nasional Teknologi dan Sains (SNasTekS) . 149–159.
Dewi, W. A. F. (2020). Dampak Covid-19 Terhadap  Implementasi Pembelajaran Daring  di  Sekolah  Dasar . Edukatif:
Jurnal Ilmu Pendidikan . 2(1). 55-61. Hammi,  Zedha.  (2017). Implementasi Google Classroom Pada Kelas XI IPA
MAN  2  Kudus .  (Skripsi)  Program Studi Teknologi Pendidikan Universitas Negeri Semarang,
Semarang.
Haqien,  D.,  &  Rahman,  A.  A.  (2020).
Pemanfaatan  Zoom  Meeting  Untuk Proses  Pembelajaran  Pada  Masa Pandemi Covid-19. Jurnal SAP . 5 (1).
51-56.
Hikmatiar, H., Sulisworo, D., & Wahyuni,
M.  E.  (2020). Pemanfaatan  Learning
Management  System  Berbasis  Google
Classroom dalam Pembelajaran .
Jurnal Pendidikan Fisika . 8 (1). 78-86.
Iftakhar, Shampa. (2016). Google
Classroom: What  Works  and  How ?.
Journal  of  Education  and  Social Sciences, 3 (feb), 12-18.
Ibrahim  &  Suardiman.2014. Pengaruh Penggunaan  E-Learning  Terhadap Motivasi  Dan    Prestasi  Belajar Matematika Siswa SD Negeri Tahunan  Yogyakarta .  Jurnal  Prima Edukasia,  Volume  2  -  Nomor  1,
January  2014.Diunduh  tanggal  5  Juli 2020
Maskar,  S.  &  Wulantina,  E.  (2019).
Persepsi  Peserta  Didik  Terhadap Metode Blended  Learning dengan Google  Classroom . Jurnal  Inovasi
Biologi . 1(2). 110-121. Mendikbud Terbitkan SE tentang Pelaksanaan  Pendidikan  dalam  Masa Darurat Covid-19. 2020.
Nunung.N,  Resty.W.2016. Biologi  Untuk SMA/MA  Kelas  XI .  Bandung:Yrama Widya Pappas,  Christopher  (2015).  " Google Classroom  Review :  Pros  And  Cons Of  Using  Google  Classroom  In eLearning".  Diakses  1  Mei  2011dari https://elearningindustry.com/google- classroom-review-pros-and-cons- ofusing¬google-classroom-in- elearning.
Purwanto, Ngalim. (2006). Prinsip-Prinsip dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Redhana,  I.  W.  (2019). Mengembangkan Keterampilan  Abad  Ke-21  Dalam Pembelajaran  Tentang  Sel.  Jurnal Inovasi  Pendidikan  Tentang  Sel .  13
(1), 2239-2253.
Sugiyono.  (2008). Metodologi  Penelitian
Kuantitatif  dan  Kualitatif .  Bandung:
Alfabeta.
Suhada, I., Kurniati, T., Pranadi, R. A., & Listiawati,  M.  (2020). Pembelajaran Daring  Berbasis  Google  Classroom
Mahasiswa  Pendidikan  Biologi  Pada
Masa  Wabah  Covid-19. Digital Library UIN Sunan Gunung Djati . 1-
10.
Suhardjono.  (2009). Penelitian  Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara. Suharsimi.  A.  (2009). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi
Aksara .
Trianto.  (2014). Model  Pembelajaran
Terpadu . Jakarta: Bumi Aksara. https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2 020/03/mendikb ud-terbitkan-se- tentang-pelaksanaan-pendidikan- dalam- masa-darurat-covid19, diakses 15 Juli 2020) https://www.kherysuryawan.id/2019/07/sil abus-k13-biologi-kelas-xi-sma- revisi.html