BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol. 5 No 1,  2024, pp. 777-785 DOI: https://doi.org/10.31949/jb.v5i1.8036

## Pemberdayaan Keterampilan Guru Melalui Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Berbasis Pendidikan Karakter Siswa Di SDN
Alberth Supriyanto Manurung * , Abdul Halim , Syurya Muhammad Nur Universitas Esa Unggul, Jakarta, Indonesia *e-mail korespondensi: alberth@esaunggul.ac.id

## Abstract
The ability to think creatively mathematically based on student character education is a model of learning based on solving mathematical problems using intelligence so that they are able to face everything that is new and complex. The ability to think creatively mathematically based on student character education is a model that aims to instill and develop the learning process in teachers. The aim of community service activities is to increase knowledge which changes over time. The subjects of this community service are all teachers at SDN Duri Kepa 03 Pagi.Based on the results of observations, in the learning process teachers still use conventional  teaching  methods  or  are  centered  on  the  teacher  as  a  provider  of  information.  With  the empowerment of teacher skills, it is hoped that good student character will be improved from each problem- solving concept in the form of problem applications.Based on this, recommendations for solutions to problems need to be carried out through mentoring activities and empowering teacher skills through mathematical creative thinking abilities based on student character education, both when learning is done at school  or studying at home (online). The method used is through socialization, self-reflection and program mapping, measurement and evaluation
Keywords: Empowerment; Skills; Mathematical creative thinking ability

## Abstrak
Kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  berbasis  pendidikan  karakter  siswa  adalah  Model  tentang pembelajaran  berbasis  menyelesaikan  persoalan  matematika  yang  mengunakan  kecerdasan  sehingga mampu  menghadapi  segala  sesuatu  yang  baru  dan  kompleks,  Kemampuan  berpikir  kreatif  matematis berbasis pendidikan karakter siswa adalah model yang bertujuan untuk menanamkan dan mengembangkan proses pembelajaran pada guru. Tujuan kegiatan pengabdian kepada masyarakat adalah untuk menambah ilmu pengetahuan yang tiap waktu mengalami perubahan. Subjek pengabdian kepada masyarakat ini adalah seluruh guru di SDN Duri Kepa 03 Pagi. Berdasarkan hasil observasi, pada proses pembelajaran guru masih menggunakan cara mengajar yang konvensional atau berpusat pada guru sebagai pemberi informasi, dengan adanya  pemberdayaan  keterampilan  guru  diharapkan  meningkatkan  karakter  siswa  yang  baik  dari  setiap konsep pengerjaan masalah dalam bentuk aplikasi soal. Berdasarkan hal tersebut maka rekomendasi solusi terhadap permasalahan perlu dilakukan melalui kegiatan pendampingan dan pemberdayaan  keterampilan Guru melalui Kemampuan berpikir kreatif matematis berbasis Pendidikan Karakter Siswa baik ketika belajar dilakukan di Sekolah ataupun belajar di rumah (daring). Metode yang digunakan adalah melalui Sosialisasi, Refleksi diri dan   Pemetaan, Pengukuran dan Evaluasi Program Kata Kunci: Pemberdayaan; Keterampilan; Kemampuan berpikir kreatif matematis
Accepted: 2023-12-30 Published: 2024-01-14

## PENDAHULUAN
Sekolah  Dasar  Negeri  Duri  kepa  03  Pagi  berada  di  Jalan  Mangga  Raya  No.  2  RT.02/RW.03 Kelurahan Duri Kepa, Kecamatan  Kebon jeruk, Jakarta Barat merupakan mitra dalam pengabdian kepada  masyarakat.  SDN  Duri  kepa  03  Pagi  merupakan  sekolah  negeri  dengan  kepemilikan Pemerintah  Pusat  dan  berada  dalam  pembinaan  Suku  Dinas  Pendidikan  Wilayah  Jakarta  Barat. Berdiri dengan SK Pendirian tertanggal 1977-06-23, SK Izin Operasional tertanggal 1910-01-01 dan Nomor Pokok Statistik Nasional (NPSN) 20105187. Gedung sekolah berdiri di atas lahan milik sendiri seluas 1532 m 2 dan status akreditasi sekolah A.
Sekolah  ini  mempunya  visi  terwujudnya  peserta  didik  yang  cerdas,  terampil,  berbudi  pekerti luhur  berdasarkan  iman  dan  takwa.  Sementara  beberapa  misinya  antara  lain,  1)  melaksanakan pembelajaran  dan  bimbingan  secara  efektif  sehingga  setiap  siswa  berkembang  secara  optimal dengan potensi yang dimiliki, 2) mendorong dan membantu setiap siswa untuk mengenal potensi
diri,  3)  menumbuhkan  semangat  belajar  secara  intensif  kepada  seluruh  peserta  didik,  4) menumbuhkan penghayatan dan pengamalan terhadap ajaran agama dan budaya bangsa. Lokasi sekolah berada di Jalan Mangga Raya No. 2 RT.02/RW.03 Kelurahan Duri Kepa, Kecamatan Kebon jeruk,  Jakarta  Barat.  Peta  (denah)  lokasi  sekolah  dengan  beberapa  tempat  penting  di  sekitarnya terlihat dalam gambar berikut
Gambar 1. Peta (denah) Lokasi SDN Duri kepa 03 Pagi
Dalam pengelolaannya, sekolah difasilitasi dengan kondisi standar dan mencakup ruang kelas (11),  ruang  kepala  sekolah  (1),  ruang  guru  (1),  ruang  tata  usaha  (1),  ruang  UKS  (1),  ruang ibadah/mushola (1), perpustakaan (1), ruang literasi (1), laboratorium IPA (1), laboratorium agama (1), toilet siswa (4), toilet guru (2), kantin sekolah (1), gudang (2), aula sekolah (1), dan lapangan upacara  (1).    Kondisi  fasilitas  yang  kurang  baik  berkaitan  dengan  instalasi  air,  jaringan  internet, beberapa  lantai  kelas  yang  mulai  rusak,  dan  beberapa  lampu  yang  kurang  terang  cahayanya. Sementara itu, fasilitas laboratorium komputer dan laboratorium bahasa belum ada. Fasilitas internet tersedia sebatas ruang administrasi ketatausahaan.
Penyelenggaraan  sekolah  adalah  5  hari  kerja  dengan  beberapa  program  pembiasaan  yang dilakukan  setiap  harinya.  Adapun  program  pembiasaan  tersebut  antara  lain,  Senin  (upacara bendera),  Selasa  (senam  bersama  untuk  siswa  kelas  1—3),  Rabu  (doa  bersama),  Kamis  (senam bersama untuk siswa kelas 4—6). Jam belajar untuk kelas 1 dan 2 hanya sampai pukul 10.45 WIB, sedangkan kelas 3—6 sampai pukul 12.10 WIB. Sekolah ini dikelola oleh 13 guru yang terdiri dari 13 Guru. Sekolah ini juga diperbantukan oleh 4 tenaga tata usaha dan 1 penjaga sekolah. Data statistik lain menunjukkan pemenuhan rasio kelas: siswa adalah 1: 23 yang dialokasikan dalam 9 rombongan belajar (rombel). Sekolah Duri kepa 03 Pagi merupakan sekolah inklusi. Hampir tiap kelas memiliki siswa berkebutuhan khusus yang berkisar antara 1 sampai 2 siswa. Dalam hal pembelajaran di kelas, tentu guru memiliki perlakuan khusus yang disesuaikan dengan kemampuan siswa inklusi tersebut. Meski  kebutuhan  khusus  yang  dimiliki  siswa  berbeda-beda,  dominan  dari  mereka  memiliki keterbatasan dalam hal menyerap pelajaran di kelas (siswa lambat belajar). Namun dari sisi sosial, para siswa di sekolah ini mampu untuk berbaur satu sama lain dan saling menghormati. Jika dilihat berdasarkan  latar  belakang  ekonomi,  kebanyakan  siswa  berasal  dari  keluarga  berlatar  ekonomi
menengah ke bawah. Berikut merupakan beberapa gambaran mengenai kondisi dan situasi di SDN Duri kepa 03 Pagi.
Dalam kaitannya dengan pemahaman berpikir kreatif matematis berdasarkan hasil wawancara dengan  kepala  sekolah,  guru,  beberapa  siswa,  dan  observasi  peneliti,  ditemukan  beberapa permasalahan  yang  dihadapi  sekolah  ini.  Permasalahan  tersebut  berkaitan  dengan  kurangnya kemampuan  siswa  untuk  memahami  lambang  matematika  yang  terdapat  dalam  buku  pelajaran, kurangnya  pemahaman  siswa  untuk  memaknai  berbagai  lambang,  keterbatasan  lambang  yang dimiliki siswa ketika menjelaskan suatu konsep atau makna dari suatu bacaan, media literasi yang digunakan  guru  kurang  membangkitkan  motivasi  siswa  untuk  membaca,  serta  kurangnya  rasa percaya diri siswa ketika menjelaskan isi teks yang sudah dibacanya.
Atas dasar itulah program pemberdayaan keterampilan guru melalui pemahaman berpikir kreatif matematis  berbasis  pendidikan  karakter  siswa  menjadi  penting  untuk  dilakukan.  Meski  beberapa permasalahan dominan berasal dari siswa, instruktur melihat bahwa peran guru juga penting. Agar siswa  termotivasi  untuk  memaksimalkan  kemampuan  berpikir  dan  mengembangkan  pemahaman berpikir kreatif matematis, guru perlu memiliki bekal yang lebih banyak lagi. Salah satu upaya yang perlu dilakukan adalah dengan menerapkan beberapa kelompok kecil sebagai media pengembangan pemahaman  berpikir  kreatif  matematis  di  kelas.  Media  tersebut  diharapkan  dapat  mendorong kemampuan siswa untuk memperkaya pemahaman berpikir kreatif matematis di SDN Duri Kepa  03 Pagi.
Mengacu pada analisis situasi dimuka, untuk melaksanakan Pemberdayaan Keterampilan Guru Melalui  pemahaman  berpikir  kreatif  matematis    berbasis  pendidikan  karakter  siswa,  dapat diidentifikasi berbagai masalah yang sangat berpengaruh signifikan terhadap isu masalah berikut ini. Mitra yang akan dilibatkan dalam kegiatan ini adalah SDN Duri kepa 03 Pagi. Sekolah tersebut berada di  Kelurahan  Duri  kepa,  Kecamatan  Kebon  jeruk  Kota  Jakarta  Barat.  Jarak  lokasi  mitra  dari Universitas Esa Unggul lebih kurang 2,8 km. Identifikasi permasalahan berdasarkan hasil wawancara dengan  Kepala  Sekolah  terkait  Guru  adalah  sebagai  berikut:  (a)  Guru  tidak  optimal  dalam keterampilan  secara khusus untuk mengubah  kemampuan ke  arah  yang lebih  baik  sehingga  tidak terjadinya  keleluasaan  guru  melalui  pemahaman  berpikir  kreatif  matematis,  kecenderungan  guru semakin bertambah tinggi dalam copy paste sebuah karya tulis yang tidak membentuk pengalaman belajar yang edukatif dan humanis. Terjadinya pengabaian terhadap pembentukan karakter siswaa. Siswa  mengalami  bertubi-tubi  tugas  yang  dirasa  tidak  menyenangkan,  sementara  pendampingan dan  bimbingan  pencapaian  pembelajaran  dan  cara  mengerjakan  sangat  minim.  Hal  ini menumbuhkan suasana yang tidak menyenangkan bagi Guru untuk belajar, dekat dengan stress, rasa takut, tidak nyaman dan tidak membangkitkan minat belajar. (b) Peran guru dengan konsep “belajar di  rumah  (pembelajaran  daring)  dianggap  berpindah  kepada  media  sosial  dan  terjadinya kecenderungan  fenomena  ketidaksabaran  dalam  menghadapi  tugas-tugas  yang  harus  dilakukan guru dan tidak jarang pembelajarani yang terjadi adalah bukan pola yang baik. Fenomena tersebut mengakibatkan terjadinya pengabaian terhadap pembentukan nilai dan karakter siswa. Fenomena yang  terjadi  juga  menumbuhkan  suasana  stress  dan  tidak  alamiah  dan  tidak  percaya  diri  dalam belajar  yang  menjadi  kontributor  tidak  tumbuhnya  kemampuan  penggalian  ide  dan  kemampuan untuk belajar yang menumbuhkan kemampuan berpikir kreatif guru.
Merujuk pada permasalahan yang telah diidentifikasi, maka justifikasi pengusul bersama dengan mitra  adalah  menetapkan  skala  prioritas  yang  berfokus  pada  data  autentik  permasalahan  terkait pada Keterampilan Guru melalui pemahaman berpikir kreatif matematis sebagai berikut: (a) Guru tidak  memperoleh  kesempatan  pengembangan  keterampilan secara  terprogram  sehingga  tidak terjadi pembelajaran dan perkembangan keterampilan dalam  menjalankan  peran  dan  fungsinya. Hal  ini  menyebabkan tingkat keterampilan rendah dalam menghadapi kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi dalam dunia pendidikan, (b) Data supervisi dan penilaian kinerja menunjukkan bahwa
Guru mengalami permasalahan dalam pengelolaan interaksi pembelajaran kurang dapat menggali kemampuan  guru  dalam  mengenali  kekuatan  dan  kelemahan  diri,  kurang  dalam  menumbuhkan kemampuan guru menggali dan mengungkapkan ide secara mandiri, (c) Hasil evaluasi pembelajaran yang dilakukan guru pada semester ganjil 2023-2024 yang mencakup periode pembelajaran tatap muka dan pada masa pandemi Covid 19 menunjukkan bahwa: (i) Kecenderungan pemberian tugas yang berlebihan bagi siwa sehingga siswa merasa ketakutan, stress, jenuh, tidak termotivasi belajar, melalaikan  tugas,  tidak  patuh,  mengeluh,  dan  tidak  mampu  mengungkapkan  ide  dan pendapatnya.(ii) Terpola proses interaksi dan komunikasi verbal ataupun tulisan dari guru kepada mahasiswa baik pada saat tatap muka ataupun pada saat daring dengan whatsapp ataupun zoom yang membuat siswa tidak mendapatkan figure. contoh guru yang baik dan menyenangkan, dalam ekspresi dan kata-kata, yang dapat membuat rasa aman dan rasa percaya diri yang membentuk nilai dan karakter yang positif bagi siswa.

## METODE
Kegiatan  yang  dilakukan  dalam  pengabdian  masyarakat  ini  adalah  dengan  memberikan Pendidikan  dalam  bentuk  keterampilan  guru  di  sekolah  dasar  negeri.  Tahap  persiapan  sebelum dilakukan pengabdian masyarakat ini adalah Menyusun proposal kegiatan, melakukan rapat strategi pelaksanaan  yang  dipimpin  oleh  ketua  pelaksanaan  untuk  membahas  mengenai  strategi  dan perencanaan program pengabdian masyarakat yang akan dilaksanakan, serta melakukan perizinan. Tahap  pelaksanaan  kegiatan  yaitu  dengan  melakukan  sosialisasi  dan  shering  Pendidikan  tentang pemberdayaan  keterampilan  Guru  melalui  Kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  berbasis Pendidikan  Karakter  Siswa.  Adapun  proses  yang  dilakukan  dalam  kegiatan  pemberdayaan keterampilan guru adalah :
1. Tim melakukan koordinasi dengan kepala sekolah SDN  Duri Kepa 03 Pagi terkait dengan pengabdian masyarakat dengan pesertanya guru.
2. Tim juga berkoordinasi juga dengan koordinator guru untuk melibatkan guru kelas.
3. Pemberdayaan  keterampilan  guru  dilaksanakan  di  Sekolah  setelah  siswa  selesai  kegiatan belajar mengajar.
4. Tim  Pelaksana  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  berdiskusi  dengan  kepala  sekolah  perihal waktunya serta jadwal kegiatannya.
5. Kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  dalam  Meningkatkan  Pendidikan  Karakter  Siswa sebagai salah satu topik keterampilan guru dengan durasi 40 menit dan dilaksanakan setiap hari jumat jam 13.00 selama 1 bulan.
6. Tim  PKM  juga  menyiapkan  kuesioner  untuk  yang  terkait  dengan  pendapat  guru  tentang pemberdayaan keterampilan Guru melalui Kemampuan berpikir kreatif matematis berbasis Pendidikan Karakter Siswa.
Metode  yang  digunakan  yaitu  ceramah  dengan  bantuan  slide  power  point  dan  bahan Kemampuan berpikir kreatif matematis berbasis  Pendidikan Karakter Siswa, kemudian dilanjutkan sesi tanya jawab. Sebelum dilakukan pemberdayaan, terlebih dulu diadakan pre tes untuk para guru dengan menjawab kuesioner yang berisi pertanyaan seputar Kemampuan berpikir kreatif matematis berbasis  Pendidikan  Karakter  Siswa.  Disesi  akhir  setelah  tanya  jawab  selesai,  dilakukan  post  tes untuk mengetahui tingkat karakter siswa setelah diberi model pembelajaran based learning Jumlah guru yang menjadi peserta adalah 10 orang. Kegiatan diawali dengan persiapan berupa sosialisasi di lokasi yang akan dilakukan kegiatan untuk memberikan  penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan.
.

## Gambar 2. IPTEKS yang transfer

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  Solusi  yang ditawarkan  melalui  kegiatan  ini  adalah  membimbing dan  melatih  Guru sekolah dasar dengan memberikan pemberdayakan keterampilan guru melalui Kemampuan berpikir
Proses  :  Pemberdayakan  Keterampilan  Guru  melalui  Pemahaman  Berpikir  Kreatif Matematis  Berbasis  Pendidikan  Karakter  Siswa,  menambah  wawasan  dan  memahami perkembangan  pendidikan  serta  mampu  memanfaatkan  informasi  dalam  sistem pendidikan dalam bentuk transfer ilmu dari berbagai pengalaman guru yang lain
- Perpustakaan yang cukup
- Guru Pembelajar
- MGMP Bidang studi
Teori singkat (Workshop) Aplikasi lapangan
Metode Akhir : Mitra diminta agar membuat laporan progres, sehingga dapat digunakan dalam perbaikan dan pengembangan
Input  :  Pemberdayakan  Keterampilan  Guru  melalui  Pemahaman Berpikir Kreatif Matematis Berbasis Pendidikan Karakter Siswa di SDN Duri kepa 03 Pagi
dalam menyelesaikan persoalan matematika
Munculnya Guru yang Profesional
Luaran:  Artikel  nasional  yang  terakreditasi sinta  minimal  sinta  5,  pada  media  massa cetak/elektronika dan Video Kegiatan.cetak/elektronika Maanfaat Luaran : Karya tulis tentang pemberdayaan
Outcome : Pemberdayakan Keterampilan Guru memunculkan minat siswa membaca dan menulis
Evaluation  :  Perguruan  Tinggi  dapat  memperoleh  progres  Pemberdayakan  Keterampilan Guru melalui Pemahaman Berpikir Kreatif Matematis Berbasis  Pendidikan Karakter Siswa yang diajarkan secara berkesinambungan
kreatif matematis berbasis Pendidikan Karakter Siswa yang baik saat awal pembelajaran maupun akhir pelajaran sehingga meningkatkan  pendidikan karakter siswa. Dampak yang diharapkan dari kegiatan  ini  adalah  terbentuknya  kebiasaan  memberikan  penguatan  Kemampuan  berpikir  kreatif matematis  berbasis  Pendidikan  Karakter  Siswa  di  sekolah  mitra,  dengan  cara  membiasakan  diri menemukan  solusi  dari  masalah  yang  ada  disekitar  lingkungan.  Dimana  setiap  hari  guru  wajib memberikan  inspirasi  yang  positif  dalam  mendampingi  dan  membimbing  siswa  sehingga  muncul diskusi kecil diantara siswa kemudian tiap siswa menjelaskan makna motivasi yang diberikan guru tersebut.(Manurung. S. Alberth, 2015).
Pembelajaran  Matematika  menerapkan  Kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  berbasis Pendidikan Karakter Siswa (Randeska Manullang, 2017). Pembelajaran dengan Kemampuan berpikir kreatif  matematis  berbasis  Pendidikan  Karakter  Siswa  merupakan  suatu  pembelajaran  kelompok dengan jumlah peserta didik 2-5 orang dengan gagasan untuk saling memotivasi antara anggotanya untuk  saling  membantu  agar  tercapainya  suatu  tujuan  pembelajaran  yang  maksimal(Rizka  Dhini Kurnia, 2014). Ciri-ciri pembelajaran dengan konsep Kemampuan berpikir kreatif matematis berbasis Pendidikan  Karakter  Siswa  adalah:  (a)  untuk  menuntaskan  materi  belajar,  siswa  belajar  dalam kelompok secara bekerja sama; (b) kelompok dibentuk dari siswa yang memiliki kemampuan tinggi, sedang dan rendah; (c) jika dalam kelas terdapat siswa- siswa yang heterogen ras, suku, budaya, dan  jenis  kelamin,  maka  diupayakan  agar  tiap  kelompok  terdapat  keheterogenan  tersebut;  (d) penghargaan  lebih  diutamakan  pada  kerja  kelompok  daripada  perorangan.  Tujuan  dengan Kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  berbasis  Pendidikan  Karakter  Siswa adalah:  (a)  dapat meningkatkan  hasil  belajar  akademik;  (b)  penerimaan  terhadap  keragaman,  yaitu  agar  siswa menerima  teman-temannya  yang  mempunyai  berbagai  latar  belakang;  (c)  pengembangan keterampilan  sosial,  yaitu  untuk  mengembangkan  keterampilan  sosial  siswa  diantaranya:  berbagi tugas,  aktif  bertanya,  menghargai  pendapat  orang  lain,  memotivasi  teman  untuk  bertanya,  mau mengungkapkan  ide,  dan  bekerja  dalam  kelompok.  Manfaat  pembelajaran  dengan  Kemampuan berpikir kreatif matematis berbasis  Pendidikan Karakter Siswa adalah (Syaodih & Langlangbuana, 2011): (a) siswa yang diajari dengan dan dalam struktur-struktur kooperatif akan memperoleh hasil pembelajaran yang lebih tinggi; (b) siswa yang berpartisipasi dalam pembelajaran kooperatif akan memiliki sikap harga diri yang lebih tinggi dan motivasi yang lebih besar untuk belajar; (c) dengan pembelajaran kooperatif, siswa menjadi lebih peduli pada teman-temannya, dan diantara mereka akan terbangun rasa ketergantungan yang positif untuk proses belajar; (d) pembelajaran kooperatif meningkatkan rasa penerimaan siswa terhadap teman-temannya yang berasal dari latar belakang ras dan etnik yang berbeda .
Pelaksanaan  Kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  berbasis  Pendidikan  Karakter  Siswa dilaksanakan  sesuai  dengan  jadwal  kegiatan  belajar  mengajar,  pelaksanaan  Kemampuan  berpikir kreatif matematis berbasis Pendidikan Karakter Siswa (Bukhori, 2018) dilakukan pada pertemuan ke- 2  sampai  dengan  pertemuan  ke-4.  Pada  pertemuan  ke-2  ini  guru  sudah dibagi  perkelompok  dan diberi  proyek  untuk  diselesaikan  secara  berkelompok.  Setiap  minggu  dimulai  dari  minggu  ke-2 masing-masing  kelompok  melaporan  kemajuan  kerja  kelompok  dengan presentasi  didepan  kelas. Sedangkan  kelompok  lain  memperhatikan  hasil  kerja  kelompok  yang  sedang  presentasi  dan melakukan  diskusi  sekitar  tentang  tugas  kelompok.  Dengan  pelaksanaan  model  seperti,  menurut diskusi dengan para siswa, model seperti ini sangat menarik sekali. karena masing-masing individu dapat berkreasi, saling diskusi dengan sesama tim dan proses pembelajaran akan semakin interaktif (Sudestia Ningsih, 2016).
Secara  detail  pelaksanaan  model  pembelajaran  adalah  (Lestari  et  al.,  2017):  (a)  mulai  dari perencanaan  yaitu  penyiapan  administrasi  seperti  data  siswa,  silabus  dan  RPP;  (b)  penetapan kelompok siswa; (c) Perencaan bobot nilai; (d) menyususn instrumen tindakan (lembar observasi, tes hasil belajar, angket tentang respon siswa terhadap tindakan yang diberikan). Pelaksanaan model
pembelajaran ini dilakukan secara berkelanjutan dan setiap pertemuan selalu diadakan evaluasi hasil kegiatan kerja kelompok (Siti Aisyah, Adelina Hasyim, 2014) Hal ini dapat dilihat dari hasil yang telah dicapai oleh masing-masing kelompok.
Solusi yang ditawarkan adalah berupa Program Kemitraan Masyarakat (PKM) melalui tahapan kegiatan  sebagai  berikut  (Insani  et  al.,  2021):  (a)  Tahap  Sosialisasi  Keterampilan  guru.  Melalui sosialisasi tahap ini diharapkan guru memiliki kemampuan memahami Kemampuan berpikir kreatif matematis berbasis Pendidikan Karakter Siswa sehingga terjadi peningkatan Keterampilan guru; (b) Refleksi diri dan Pemetaan (melakukan pengenalan kekuatan  dan kelemahan diri dengan metode reflektif  dan  melakukan  pemetaan);  (C)  Tahap  Peningkatan  Keterampilan  dan  Pemahaman;  (d) Tahap Pengukuran dan Evaluasi Program.
Metode pendekatan untuk mendukung Pemberdayakan Keterampilan Guru Melalui Kemampuan berpikir kreatif matematis berbasis Pendidikan Karakter Siswa di SDN Duri Kepa 03 Pagi meliputi:
1. Pendekatan teori singkat (Workshop): Dalam hal ini PT mengumpulkan pendidik untuk melakukan Pemberdayakan Keterampilan Guru  Melalui  Kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  berbasis  Pendidikan  Karakter  Siswa sehingga memperoleh wawasan pendahuluan.
2. Pendekatan aplikasi lapangan
PT melakukan bimbingan dilapangan kepada seluruh mitra secara bertahap yang diwujudkan dari teori ke aplikasi.
3. Pendekatan evaluasi Dalam hal ini PT melakukan survey lapangan untuk memperoleh seberapa efektif pelatihan yang telah dilaksanakan.
Pendekatan ini untuk memperoleh gambaran terhadap kendala yang dihadapi mitra yang pada akhirnya  para  mitra  diminta  agar  membuat  laporan  progres,  sehingga  dapat  digunakan  dalam perbaikan  dan  pengembangan.  Adapun  dokumentasi  yang  dilaksanakan  oleh  tim  PKM  sebagai berikut
Setelah menyusun rencana kegiatan selama 1 bulan dilanjutkan pemberian laporan setelah empat bulan  selesai  Pemberdayakan  Keterampilan  Guru  Melalui  Kemampuan  berpikir  kreatif  matematis berbasis  Pendidikan  Karakter  Siswa  dan  kegiatan  ini  diharapkan  partisipasi  mitra  adalah  sebagai berikut:
1. Mitra terdaftar sekurang-kurangnya 10 Peserta, dan yang mengikuti workshop diharapkan 100%. Dari kegiatan ini diharapkan mitra selalu berinteraksi dan  mendiskusikan berbagai masalah  yang  dihadapi  oleh  setiap  mitra,  sehingga  pelatih  dapat  memberikan  solusinya melalui landasan teori.
2. Dalam bimbingan lapangan, diharapkan dapat dibimbing 100% Dalam  bimbingan  ini  diharapkan  mitra  berpartisipasi  dalam  menyampaikan  masalah, sehingga dapat diatasi secara langsung secara bertahap kepada masing-masing mitra. Dengan  bimbingan  ini,  mitra  diharapkan  memperoleh  kemudahan  mengerjakan  dan menyelesaikan  Pemberdayakan  Keterampilan  Guru  Melalui  Kemampuan  berpikir  kreatif matematis berbasis Pendidikan Karakter Siswa.
3. Dalam  kegiatan  evaluasi,  diharapkan  PT  dapat  memperoleh  progres  Pemberdayakan Keterampilan  Guru  Melalui  Kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  berbasis  Pendidikan Karakter  Siswa  yang  diajarkan  pada  peserta  didik  dan  membuat  laporan  secara  lengkap tentang progres dari berbagai kegiatan yang telah dilakukan.
Dengan  menerima  laporan  lengkap  dari  berbagai  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  pendidik,  dapat disimpulkan bahwa berapa persen dapat berhasil dan berapa persen yang kurang berhasil. Dari hasil analisis  ini  dapat  diketahui  teknis  apa  yang  akan  digunakan  untuk  memenuhi  kebutuhan  sendiri mitra.  Manfaat  yang  akan  dihasilkan  adalah  peserta  didik  dapat  memahami  Pemberdayakan Keterampilan  Guru  Melalui  Kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  berbasis  Pendidikan  Karakter Siswa.

## KESIMPULAN
Kegiatan  Pemberdayakan  Keterampilan  Guru  Dalam  Melalui  Kemampuan  berpikir  kreatif matematis  berbasis  Pendidikan  Karakter  Siswa  di  SDN  Duri  Kepa  03  Pagi  dapat  berjalan  dengan lancar.  Semua  peserta  terlihat  antusias  dan merasakan  manfaatnya.  Keberhasilan  ini  ditunjukkan antara lain:
1. Dalam  penyampaian  materi  oleh  seorang  guru  juga  akan  sangat  berpengaruh  terhadap pembelajaran siswa yang diajar.
2. Kecerdasan seorang guru Sekolah Dasar dalam menyampaikan materi perlu didukung oleh peran orang tua murid.
3. Para  orang  tua  murid  perlu  diberikan  suatu  tindakan  yang  berguna  mempermudahkan  siswa menambah informasi pelajaran yang sedang berlangsung.
4. Peserta  didik  diharapkan  aktif  bertanya  pada  saat  mengalami  kesulitan  dalam  memahami pendidikan karakter Siswa.
Sehubungan dengan kegiatan diatas maka saran yang dapat diajukan adalah:
Karena  adanya  Pemberdayakan  Keterampilan  Guru  Dalam  Melalui  Kemampuan  berpikir  kreatif matematis  berbasis  Pendidikan  Karakter  Siswa  di  SDN  Duri  Kepa  03  Pagi  yang  signifikan  dari penggunaan  pengajaran  ini  maka  disarankan  kepada  guru  hendaknya  lebih  mempertimbangkan penggunaan pendekatan  Kompetensi Guru, sebagai salah satu metode yang perlu dikembangkan dalam proses belajar mengajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Bukhori, B. (2018). Pengembangan perangkat pembelajaran dengan pendekatan PBL berorientasi pada penalaran matematis dan rasa ingin tahu Developing instructional kits with PBL approach oriented to mathematical reasoning and curiosity of students. 13(2), 133–147.
Insani,  G.  N.,  Dewi,  D.,  &  Furnamasari,  Y.  F.  (2021). Integrasi  Pendidikan  Karakter  dalam Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  untuk Mengembangkan  Karakter  Siswa  Sekolah Dasar. 5, 8153–8160.
Lestari, D. D., Ansori, I., & Karyadi, B. (2017). Penerapan Model Pbm Untuk Meningkatkan Kinerja Dan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Sma. Diklabio:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Biologi, 1(1), 45–53. https://doi.org/10.33369/diklabio.1.1.45-53
Manurung. S. Alberth. (2015). Hubungan Antara Motivasi Berprestasi Terhadap Hasil. EDUSCIENCE, 1(1), 33–40. https://ejurnal.esaunggul.ac.id/index.php/EDU/article/view/1182/1077
Randeska  Manullang,  M.  F.  R.  (2017).  PENGEMBANGAN  MODEL  PEMBELAJARAN  BERBASIS KOOPERATIF. JURNAL NIAGAWAN, 6(2).
Rizka Dhini Kurnia, E. L. (2014). Pengembangan Model Pembelajaran Berbasis Cooperative Learning dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Mahasiswa. Jurnal Sistem Informasi (JSI), 6(1).
Siti Aisyah, Adelina Hasyim, R. R. (2014). PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF LEARNING TIPE MAKE A MATCH Jurnal Teknologi Informasi Komunikasi Pendidikan Vol 2, No 3 (2014) Riswandi. Jurnal Teknologi Informasi Komunikasi Pendidikan, 2(3).
Sudestia  Ningsih,  N.  K.  (2016).  PENERAPAN  METODE  COOPERATIVE  LEARNING  UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF. Ilmiah Potensia, 1(2), 100–106.