## Pembudayaan Tradisi Membaca Alquran pada anak-anak di Masyarakat Balai Gurah Kabupaten  Agam Sumatera Barat
Wirdanengsih Staf pengajar UniversitasNegeri Padang

## Abstrak
Balai Gurah adalah salah satu nagari  yang memiliki tradisi membaca Alquran pada anak-anak secara rutin  tiap hari. Nagari Balai Gurah dapat dikatakan sebagai nagari yang tidak ada  orang yang tidak mampu membaca Al Quran. Tujuan Penelitian ini  untuk mengambarkan tradisi membaca pada anak –anak dan bagaimana pola pendidkan membaca Alquran  di nagari Balai gurah.
Penelitian ini mengunakan pendekatan kualitatif dimana data diambil dari observasi partisipasi, wawancara mandalam  dan dokumentasi
Hasil penelitian menunjukan  bahwa ada beberapa pola pendidikan membaca Alquran . Pola pendidikan membaca Al Quran  yang diselenggarakan oleh  pendidikan non formal ( Perguruan Awaliyah Quran), pola pendidikan membaca Alquran di rumah  dan pola pendidikan membaca Alquran   di tengah masyarakat melalui masjid sebagai pusat ibadah masyarakat. Pola pendidikan membaca Alquran  di PQA dilakukan pada jam 14.00 wib-18 wib .Pola pendidikan membaca  di rumah  pada 19.00 wib-20.00 wib. Dan pola pendidkan membaca Alquran di masjid pada jam 05.00-06.00 wib. Prinsip dalam pendidikan membaca Al Quran ini “ Lancar kaji karena di ulang. (Lancar Bacaan karena di ulang-ulang) yang akan bermakna terhadap tungkah laku anak . Proses pendampingan dari pihak  guru, orang tua  serta masyarakat menjadi pondasi utama dalam proses pembudayaan membaca Al Quran terhadap anak-anak
Kata kunci : pembudayaan.,  tradisi membaca Al Quran , masyarakat Balai Gurah

## 1.Pendahuluan
a.Latar Belakang
Agama  hidup ditengah masyarakat, agama sering bertemu dengan budaya lokal  dan masyarakat yang memeluknya, inilah yang disebut dengan masyarakat agama ( Bachtiar Efendi 1997:44)  yang akan memiliki respon konstruktif  atas realita masyarakat  dalam rangka mempertahankan identitias  tradisional dan nilai-nilai agamanya.Secara Teologis, simbol dan nilai agama akan mempengaruhi dan membentuk struktur sosial , budayapolitik  serta kebijakan publik, sehingga  simbol dan nilai-nilai itu menjadi pedoman bagi segala aktivitas manusia, dan secara sosiologis ada kalanya agama menjadi  faktor penentu  dalam proses transformasi di tengah kehidupan masyarakat ( Ibid 1997 :45)
Berangkat dari pemikiran diatas, umat Islam menjadikan simbol dan nilai Alquran  sebagai kitab suci yang diturunkan oleh Allah SWT sebagau pedoman hidup dan sumber hukum, sumber inspirasi dalam segala aktivitas kehidupan sebagai umat muslim (Fazlur Rahman : 1994: 32) sehingga upaya membaca Alquran dengan baik dan benar berserta pengamalannya adalah suatu yang amat penting dan niscaya.
Konsekuensi logis, setiap muslim  haruslah memiliki komitmen  untuk mengenal Alquran , mempelajari, mengamalkannya serta mendakwahkannya. Dalam rangka mewujudkannya inilah masyarakat nagari Balai  Gurah yang mayoritas muslim telah menjadikan pendidikan membaca Alquran kepada anak-anak sebagai keharusan dan tradisi serta menjadikan upacara Khatam  Quran sebagai penghargaan bagi anak-anak yang telah pandai membaca Alquran dengan baik dan benar.
Masyarakat nagari Balai gurah adalah sebuah   nagari yang telah berhasil  dalam melestarikan tradisi membaca Alquran bagi anak-anak  didalam kehidupan masyarakat.Bukti keberhasilan ini  adalah masyarakat Nagari Balai Gurah 99% adalah warga  yang telah bebas buta abaca Al Quran dan tradisi membaca  Alquran sudah menjadi suatu budaya  tersendiri bagi masyarakat nagari Balai Gurah. Lalu apa bentuk tradisi membaca Alquran  pada masyarakat nagari Balai Gurah ini ? Bagaimana proses  pembudayaannya ? ini lah yang menjadi permasalahan dalam penelitian ini.

## b.Tujuan Penelitian dan Manfaat Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan  bentuk tradisi pendidikan membaca Alquran  di masyarakat Nagari Balai Gurah  dan proses pembudayaannya  sehingga ditemukan pola pendidikan membaca Alquran untuk anak-anak .
Hasil penelitian ini  memberikan informasi bahwa tradisi  pendidikan membaca Alquran pada masyarakat muslim memiliki kekhasan dan dapat dijadikan model dalam usaha memberikan pendidikan yang efektif dan efesien serta usaha dalam melakukan pengentasan buta huruf membaca Alquran.Selain utu dapat dijadikan sebagai informasi ilmiah  dalam filosofi pendidikan nilai . c. Studi Relevan
Penelitian terdahulu yang menjadikan Alquran sebagai subyek kajiannya diantaranya penelitian Howard Rederspiel dengan  Popular Indonesian Literature of Al Quran, (Howard m. Fredeirspiel  (1996) penelitian ini focus pada studi literature namun belum sampai pada aspek kajian antara masyarakat dan  Alquran itu sendiri. Dan yang membedakan dengan penelitian ini adalah penelitian melihat aspek hubungan Alquran dan masyarakat. Cliffortd Gertz (1989) melakukan penelitian  dalam masyarakat Jawa, meneliti tradisi dalam masyarakat jawa namun dalam melihat tradisi masyarakat muslim yang disebut santri belum mengkaji tradisi  dalam membaca Alquran sebagai kitab suci mereka dan pedoman hidup dalam bertingkah laku dalam kehidupan bermasyarakat dan berhubungan dengan sang Penciptanya.
Penelitian James Dananjaya pada masyarakat Bali  ( 1980) yang bagian penelitiannya tentang pola pengasuhan dalam keluarga petani di Bali dapat menjadi studi perbandingandalam hal  pola pengasuhan yang dikaitkan dengan sistem sosial  budaya dari masyarakat setempat yang akan membentuk suatu kepribadian dasar atau karakter dalam proses pertumbuhan dan perkembangan anak.
Rosmarul ( 2003 ) didalam penelitian tentang   Nilai budaya Minangkabau yang memiliki  falsafah “ Adat basandi  syarak, syarak basandi kitabullah.” Memiliki pengaruh pada  etos kerja pedagang dimana ada  Pengaruh yang besar, etos kerja terhadap keberhasilan usaha yang berdampak terhadap kehidupan ekonomi dan sosial pedagang Minangkabau. Para pengusahaMinangkabau  dipengaruhi oleh ajaran agama  yang telah berfungsi sebagai alat pendorong  bagi prilaku ekonomi  dan struktur ekonomi politik sehingga kerja merupakan dari aplikasi beribadah dalam beragama.Penelitian dapat menjadi acuan bahwa masyarakat nagari Balai gurah sebagai bagian dari orang Minangkabau memiliki etos dala upaya memberikan pendidikan  membaca Alquran bagi anak  adalah bagian dari ibadah sosial beragama.
Penelitian Chairul Anwar yang berjudul internalisasi semangat nasionalisme  melalui pendekatan  dalam E-Jurnal Jp Peradaban Islam dd 2014 , adapun hasil penelitiannya menunjukan bahwa Nasionalisme  di  Indonesia lahir  ketika  penduduk  negeri  ini berada  di  bawah  pemerintahan  jajahan  Belanda. Ideologi  ini muncul menjadi  sebuah kesadaran kolektif dipicu oleh perasaan senasib di masa lalu dan di masa yang sedang dijalani, dan yang lebih  penting  lagi  adalah  dipersatukan  oleh  cita-cita  yang  sama untuk  masa  depan.    Namun  dalam perkembangannya,  semangat nasionalisme  di  kalangan  generasi  muda  tampak  melemah. Fenomena  ini menunjukkan  bahwa  peran  lembaga  pendidikan menjadi sangat penting- tidak hanya agar peserta didik mengerti dan memahami makna nasionalisme tetapi yang terpenting mampu menghayati  nilai-nilai  filosofis di  balik  semangat  nasionalisme itu.  Salah  satu  cara  yang  dapat  ditempuh  adalah  dengan mengenalkan kembali  nilai-nilai  nasionalisme,  menghayatinya  melalui pendekatan habituasi (pembiasaan) di sekolah, sehingga nilai-nilai nasionalisme tertanam dalam jiwa para siswa. Dengan menggunakan pendekatan  habituasi, para  guru  diyakini  akan mampu  menanamkan  nilai-nilai  nasionalisme  kepada  peserta didik baik melalui kegiatan  rutin,  kegiatan  spontan,  kegiatan  pemberian  keteladanan, maupun kegiatan terprogram.
Ke lima Penelitian diatas adalah penelitian  dengan pendekatan kualitatif dengan  obyek formal  dan obyek materi yang berbeda. Penelitian pertama berbicara tentang perkembangan  kajian literature Alquran dan Tafsirannya. Penelitian kedua tentang upacara dan simbolnya, peneltian ketiga tentang pola pengasuhan pada masyarakat bali yang dapat dijadikan perbandingan,  dan penelitian ke empat tentang etos kerja Masyarakat Minangkabau.
Berbeda dengan penelitian terdahulu, penelitian ini memfokuskan pada  bentuk tradisi membaca Alquran dan bagaimana proses penbudayaannya.
d. Kerangka Teori Tylor mendifinisikan kebudayaan sebagai keseluruhan komplek prestasi  kreasi manusia berupa ikmu pengetahuan dan kepercayaan. Kebudayaan dalam benbentuk fisik, prilaku yang terarah, hokum, dan adat berkesinambungan yang diperoleh melalui proses belajar dengan lingkungan. Kebudayaan itu hidup ditengah masyarakat  kebudayaan memberi keteraturan  hidup , ada proses pemanusiaan sehingga tercipta kehidupan yang berbudaya dan terdapat tujuan hidup yang jelas (Tilaar 1999) .
Kebudayaan sebagai komplek pengetahuan, didapat melalui proses belajar  secara terus menerus, jadi pembelajaran budaya telah terjadi sejak manusia lahir. Koenjaraningrat (1996;11) mengemukan bahwa  proses inkulturasi sebagai proses belajar sepanjang hayat  yang terjadi mulai anak  lahir sampai meninggal, umumnya
individu  belajar menanamkan perasaan, hasrat, hawa nafsu,  emosi yang diperlukan dalam rangka penbentukan kepribadian. Sedangkan proses enkulturasi ( pembudayaan) adalah proses pembudayaan, dimana individu berusaha menyesuaiakan  pola pikir dan peraturan yang ada dan berlaku di dalam kebudayaan dan masyarakat. Kemudian proses belajar kebudayaan dengan sistem sosial, yang mana individu  mempelajari pola tindakan sehari –hari didaalam interaksi  dengan individu lainnya yang memiliki peran-peran sosial ditengah masyarakat disebut dengan sosialisasi.
Seperti yang dipaparkan diatas, kebudayaan adalah  seperangkat pengethaunan berupa ide, gagasan, nilai  yang didapat melalui proses belajar. Proses belajar baik  Learning cultures maupun teaching cultures. Margaret Mead ( dalam Jamen Dananjaya 1999 ) mengemukakan bahwa learning cultures (kebudayaan belajar) adalah pembelajaran yang didapat melalui jalur informal dimana ai mendapat pengetahuan , ketrampilan serta kemampuan diri pada saat ia menjalankan perannya dalam kehidupan sehari-hari sedangkan teaching cultures ( kebudayaan mengajar), suatu pembelajaran masyarakat yang ia dapat dari orang –orang yang telah terlebih dahulu tahu tentang materi yang bersangkutan Berkaitan dengan hal diatas, maka proses pendidikan membaca  Alqurandidapat melalui proses learning cultures dan teaching cultures. Learning  culturs ia dapat melalui pendidikan keluarga dan masyarakat, sedangkan proses teaching cultures , ia dapat di pendidikan formal dan pendidikan non formal yaitu institusi perguruan Awaliyah Quran
Koenjaraningrat mengungkapkan  bahwa untuk memahami suatu norma perlu memahami  unsur yang mengatur prilaku  para anggota masyarakat, unsur ini disebut dengan pranata sosial  yang berpusat pada aktitivitas aktivitas untuk memenuhi kebutuhan yang komplek ditengah masyarakat, norma tersebut memiliki kekuatan tersendiri dalam mengontrol  prilaku masyarakat Koentjaraningrat, 1964. 113)
Untuk dapat membedakan kekuatan-kekuatan mengikat daripada norma norma  tersebut, maka secara sosiologis dikenal adanya empat pengertian yaitu: a. Cara (usage)’, menunjukkan pada suatu bentuk perbuatan, cara lebih      menonjol  di    dalam hubungan antar individu dalam masyarakat. Suatu penyimpangan terhadapnya tak akan mengakibatkan hukuman yang berat, akan tetapi hanya sekedar celaan dari individu yang dihubungi.
b. Kebiasaan $olkways); kebiasaan menunjuk pada perbuatan yang diulang ulang dalam bentuk yang sama. Ia mempunyai kekuatan mengikat yang lebih besar daripada cara. Kebiasaan ini merupakan bukti bahwa orang banyak menyukai perbuatan tersebut. Apabik kebiasaan ini tidak dilakukan, maka hal tadi dianggap suatu penyimpangan terhadap kebiasaan umum dalam masyarakat.
c. Tata Kelakuan (mores) merupakan kebiasaan yang dianggap sebagai cara berperilaku dan diteritna sebagai norma-norma pengatur. Mores ini mencerminkan sifat-sifat yang hidup dalam kelompok manusia yangdilaksanakan sebagai alat pengawas oleh masyarakat terhadap anggotaanggotanya.Tata Kelakuan tersebut, di satu pihak memaksakan suatu perbuatan dan di tain pihak melarangnya, sehingga secara langsung merupakansuatu alat agar supaya nggota-anggota masyarakat menyesuaikan perbuatan-perbuatannya dengan tata-kelakuan tersebut.
d. Adat istiadat (costum} adalah tata-kelakuan yang kekal serta kuat integrasinya dengan pola-pola prilaku masyarakat. Pelanggaran terhadapnya akan mendapatkan sanksi yang keras.’’’(Soerjono Soekanto, 1987 :180.)
Norma-norma tersebut di atas setelah mengalami suatu proses pada akhirnya akan menjadi bagian tertentu di lembaga kemasyarakatan. Proses tersebut dinamakan proses institusional yaitu suatu proses yang dilewati oleh suatu norma kemasyarakatan yang baru untuk menjadi bagian dari salah satu lembaga kemasyarakatan. Sehingga norma kemasyarakatan itu dikenal, diakui, dihargai dan kemudian ditaati dalam kehidupan masyarakat. (Soerjono Soekanto, 1987 :183.)
Dalam proses pembudayaan , ada  proses habituasi yang terjadi. Budimansyah  (2010 : 63) mengemukakan bahwa proses habituasi  adalah proses menciptakan aneka situasi  dan kondisi yang bermuatan penguatan pada peserta didik di rumah, di sekolah dan dilingkungan masyarakatnya untuk membiasakan  diri berprilaku sesuai dengan nilai-nilai  dan  nilai itu diinternalisasikan  dan dipersonalisasikan  melalaui proses olah hati, olah pikir, olah raga, olah rasa dan olah karsa sebagai karakter. Habituasi  juga merupakan proses pembentukan sikap dan prilaku yang realtif tetap dan berulang-ulang serta  berkesinambaungan (Depdiknas 2007 :4)
e. Metode Penelitian
Dalam Penelitian ini, peneliti mengunakan  pendekatan kualitaitf dengan metode etnografi. Metode etnografi adalah metode  yang mengambarkan tentang potret kebudayaan masyarakat beserta adat istiadatnya. Hasil penelitian ini disuguhkan secara etnografi agar pembaca  dapat merasakan hidup ditengah masyarakat tersebut.Metode Etnografi merupakan metode  yang mendiskripsikan kebudayaan dengan mempelajari dan memahami pandangan hidup  dan pola budaya secara rinci melalui cara berpikir dan bertingkah laku  masyarakat dalam kurun waktu dan ruang.
Data dikumpulkan melalui  proses observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi. Infomran kunci adalah para tokoh masyarakat, para orang tua dan karib kerabatnya, para guru dan anak-anak yang sedang belajar membaca Alquran.
Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis data induktif. tahapan analisis data induktif adalah :Melakukan pengamatan terhadap fenomena sosial, melakukan identifikasi, revisi-revisi dan pengecekan  ulang terhadap data yang ada.2) melakukan katagorisasi, ditelusuri dan dijelaskan katagori tersebut beserta hubunganya 3) menarik kesimpulan dan membangun teori
II. Temuan Penelitian
a. Sekilas Masyarakat Balai Gurah
Balai Gurah adalah salah satu nagari  yang terletak di kabupaten Agam Sumatera barat . Ini merupakan nagari yang tingkat kepadatan penduduknya cukup tinggi, karena kepadatan penduduknya orang/km. Tanah nagari Balai Gurah  adalah tanah yang subut dengan irigasi yang memadai. Oleh karenanya petani di nagari Balai Gurah dapat mengetam padi 3xdalam satu tahun bahkan lebih. Meskipun demikian selain bertani  sebagianbesar penduduknya bermata pencahatian wiraswasta. Wiraswasta yangmereka kerjakan adalah memiliki usaha dan kegiatan konveksi yang terkenal dengan dengan jahit Trawang Ampek  Angkek
Nagari  ini merupakan salah satu nagari yang banyak siswa “ anak mengaji ,: di mana di dalamnya terdapat lebih dari 5 Perguruan Quran  Awaliyah (PQA). Oleh karenanya kehidupan masyarakat Balai Gurah dan sekitarnya  sarat dengan kehidupan siswa  “Anak mangaji.” Nama-nama PQA yang ada dikanagarian Balai Gurah dan sekitarnya  adalah :
1. PQA Balai Banyak
2. PQA Simpang tigo Biaro
3. PQA Kapalo koto
4. PQA Koto Tuo
5.PQA jambun
Perguruan-perguruan tersebut memilki peran yang cukup besar di dalam kehidupan keagamaan masyarakat Balai Gurah dan sekitarnya dan umumnya beragama Islam,Rasa kesukuan masyarakat Balai gurah dan sekitarnya  begitu kental dan Orang Balai Gurah  pasti Islamdan bisa membaca al Qur’an. Anggapan seperti ini sudah mendarah daging.Hal inilah yang mendorong mereka untuk mewujudkan masyarakat bebas buta huruf baca al Qur’an.
Di nagari Balai Gurah   masjid ini selalu dalam suasana hidup. Hal ini ditandai dengan selalu dikumandangkan adzan untuk sernua sholat wajib dan digunakan untuk berjama’ah sholat. Jam 14.00 WIB nampak para anak-anak  denganmengenakan peci hitam dan membawa Kitab di tangan menuju ke perguruan,begitu pula dengan para anak –anak perempuan dengan berkerudung membawa tas dan jalan kaki  mereka menuju ke perguruan.untuk belajar mengaji dan sholat secara rutin-rutin tiap hari b.. Pola Pembudayaan membaca Alquran Anak-anak
Pendidikan membaca Alquran di kanagarian Balai Gurah  melalui tiga  jalur pendidikan yaitu jalur pendidikan formal yaitu di sekolah  formal ( SD ), pendidikan non formal yaitu Perguruan Qur an Awaliyah ( PQA) dan Madrasah Diniyah Awal ( MDA), pendidikan informal  di rumah (keluarga) dan pendidikan masyarakat di masjid.
1. Pembudayaan Membaca Alquran di Perguruan Quran Awaliyah
“ Proses pembelajaran  di perguruan  Awaliyah Quran ini dilakukan dengan system klasikal , pelajaran berlangsung selama satu tahun tanpa ada liburan semesteran, namun  yang ada libur hari minggu dan hari besar keagamaan. Pada waktu sekoah dasar libur, anak –anak tetap belajar mengaji dengan cara  mereka lebih awal masuk belajar mengaji, yang biasanya rutin jam 14.00 wib- 18.00 wib. Di saat libur sekolah formal, anak belajar mengaji lebih awal, yaitu jam 08.00 wib .” ( wawancara  ibu butet 12 maret 2016)
Berdasarkan hasil wawancara didapat  bahwa proses pendidikan  membaca Alquran anak- anak dilakukan tiap hari  kecuali hari minggu dan hari besar, di saat liburan semester sekolah anak- anak tetap mendapat pendidikan membaca AlQuran.
Dalam pembagian kelas di bagi atas 3 kelompok  yang dikelola oleh satu guru, namun sebelumnya 1 kelas  dengan jumlah siswa  98-90 orang di kelola oleh 2 orang guru dikarenakan guru yang masih terbatas ,sebagaimana ungkapan  bu Is, sebagai pengelola perguruan
“ Siswa dibagi atas  3 kelas yaitu 1A, 1B, 1C dengan masing lokal  terdiri dari  30 sampai 40 orang
yang diajar oleh seorang guru ,dulu hanya 1 atau 2 orang untuk siswa 87 orang karena guru belum banyak.”(Wawancara dengan bi Is, 13 maret 2016)
Adapun memberikan materi pembelajaran dibagi  dalam 2 tahapan yaitu
Tahap awal memprkenalkan , mengucapkan ,menulis, merangkai huruf hijaiyah. Guru menulis di depan kelas lengkap dengan ketentuan membaca struktur bahasanya. Guru  menuliskan dengan contoh kalimat selanjutnya siswa dituntun  untuk mengucapkan dan membaca dengan benar sesuai aturan mahrajnya.  Stetelah siswa mamapu membaca dengan benar , selanjutnya siswa menuliskannya  dalam catatan masing-masing. Catatan inilah yang menajdi  bahan untuk mengulangi bacaan  dirumah dan diharapkan  didampingi oleh orang tua dan keluarga lainnya.Pelajaran Hijaiyyah berlangsung lebih kurang selama 4 bulan kemudian siswa belajar rangkaian huruf yang lebih panjang lagi  dengan mengunakan tajwid,ini  masih pengunaan papan tulis dan siswa mencatat dalam buku catatannya.
Dalam tahapan ini, faktor kehadiran menadi amat penting, karena pelajaran pertama sangat berkaitan dengan pelajaran sebelumnya, sebagaimana ungkapan ibu Eni
“ Siswa tidak hadir pada satu materi akan sulit memahami materi selanjutnya akibat ia sulit mengikuti pelajaran dan sulit menempuh pemebelajaran membaca Alquran. Untuk itu dalam 6 bulan pertama anak-anak sangat diharapkan tidak boleh absen sama sekali. 6 Bulan pertama ini adalah kunci untuk bisa pindah dalam tahapan membaca Alquran langsung.”: (wawancara 12 Maret 2016)
Dari gambaran diatas, 6 bulan pertama adalah kunci keberhasilan anakuntuk dapat membaca Alquran dengan baik dan benar karena proses pembelajaran  6 bulan pertama adalah dasar-dasar untuk aturan membaca Al Quran
Tahap  kedua, siswa mulai membaca kitab suci Alquran secara tadarusan  yaitu begiliran. Seorang siswa  membaca Al Quran didampingi oleh guru, sementara siswa lainnya memyimak bacaan dari temannya yang membaca, guru mengkoreksi bacaan siswa yang salah secara langsung dan diperbaiki cara membaca sehingga bacaan Alquran menjadi benar , sesuai dengan mahraj, namun kadang-kadang diminta temannya untuk memperbaiki bacaan teman.
Sistem ujian ada diberlakukan dalam rangka mengevaluasi keberhasilan anak membaca Alquran, Sebagaimana ungkapan bu Is 50 tahun.
Perkembangan  kepandaian siswa dinilai dan dilihat sejauh mana  pencapaian  tujuan pembelajaran , kepada siswa yang tidak mencapai  target diberikan perlakuan khusus, perlakuan kepada siswa yang bermasalah ini  berupa peringatan kepada orang tua  atau wali muridnya . Tindakan lainnya dengan meberikan tugas tambahan untuk memperbaiki kekuranganya seperti tugas membaca lebih banyak  di kelas dan di rumah sehingga ia mencapai  target belajar membaca Alquran  yang diharapkan .” ( Wawancara  14 Maret 2016)
Selain proses pembelajaran di kelas, anak-anak juga dilatih  untuk belajar sholat disaat jam istirahat yang berlangsung dari jam15.30 wib -16.00. anak-anak diajak untuk  shoat berjamaah dan melakukan sholat yang benar.
Selama proses pembelajaran juga ditanamkan tata tertib dalam membaca Alquran seperti
- Sebelum membaca Alquran dimulai dengan mengucapkan salam dan  mengucapkan  doa perlindungan kepada kuasa dan  menyebut nama Allah SWT
- Tidak boleh memotong kalimat ayat Alquran dengan sembarangan karena bisa menyebabkan salah arti. Sebagaimana  peristiwa tanggal 12 Maret 2016 . teguran guru ibu butet kepada Ismail yang sedang membaca Alquran
“ diharap jangan dipotong dalam membaca Alquran, artinya  bisa Salah,”
- Alquran harus berada di atas pinggang, didekap ke dada Seperti yang diungkapkan ibu butet di dalam kelas
“ anak-anak , alquran didekap didada, jangan di taruh di bawah lutut, kita harus menghargai kitab suci Alquran ,” ( observasi 11 maret 2016)
- Tidak memegang al Quran dengan tangan kiri.
- Disaat teman membaca Alquran, teman lainnya diharus menyimak dan menegur atas kesalahan teman dalam membaca Al Quran dengan cara mengangkat  tangan terlebih dahulu
- Terkait dengan awal masuk kelas, masuk kelas dengan tertib , tidak terlambat,mengucapkan salam, dan berdoa bersama sebelum belajar.
c Pembudayaan Membaca Alquran di rumah.
Pendidikan membaca Alquran  didalam keluarga (rumah) dilakukan pada saat selesai sholat magrib sampai masuk waktu Isya. Orang tua atau kerabat lainnya menyimak apa yang di baca oleh kemudian membetulkan atas kesalahan bacaan yang ada. Selain mengulang bacaan Alquran pada saat magrib, ada juga  anak dalam keluarga yang mengulang bacaan Alquran pada subuh hari, setelah sholat subuh.
Mengulang kembali membaca AlQuran dilakukan secara peorangan dengan orang tua, namun ada juga secara bersama-sama, dimana anak-anak berkumpul dalam satu rumah teman untuk mengulang bacaan Alquran secara bersama didampingi orang tua yang punya rumah
d. Pembudayaan Membaca AlQuran di Mesjid
Kegiatan ekstra kurikuler  bagi peserta didik di perguruan Awaliyah Quran adalah kegiatan didikan subuh pada subuh hari hari minggu.Selain kegiatan mengulang kembali bacaan Alquran  peserta didik. Peserta diberi pelajaran agama Islam seperti Aqidah Akhlak, dan syariah Islam,  ibadah sholat beserta bacaan, dan  mempelajari seni baca Al Quran.
Di samping kegiatan didikan subuh, anak-anak juga di beri kesempatan untuk tampil mengaji di depan umum di saat ada pengajian mingguan  orang tua  dewasa sambil memberikan pengertian tentang kebaikan kepada anak anak.
e. Pembudayaan Membaca Alquran melalui upacara Khatam Quran upacara khatam Quran  bagi anak laki-laki dan perempuan yang berusia sekitar 8-12 tahun yang ditandai sudah pintar membaca Alquran secara baik dan benar mahrajnya .
Upacara  Khatam Quran merupakan salah satu  bagian dari daur hidup  ( life cycle) bagi anak-anak berusia 8-12 tahun , dan upacara khatam Quran ini  diselenggarakan secara umum dengan maksud untuk 1)  memberikan penghargaan kepada anak anak yang  mampu membaca Alquran dengan baik dan benar. 2)  menyatakan kepada khalayak ramai bahwa si anak sudah melalui satu tahapan hidup yang memiliki status social yang baru  yaitu masa anak-anak yang sudah pintar mengaji  dan hendaknya berprilaku lebih baik. 3) memberikan pendidikan kepada individu  yang bersangkutan bahwa  dia sudah memasuki tahapan kehidupan yang lebih tinggi sebagai manusia yang di ciptakan oleh yang maha kuasa.rang
Dari beberapa guru dan  orang tua mengungkapkan bahwa mengulang kaji (mengulang kembali bacaan Alquran ) ini  menjadi penting dalam proses pendidikan membaca Alquran.
“ hafa  kaji karena di ulang, hafa jalan karano ditampuah, ( Hafal bacaan karena di ulang, hafal jalan karena sering di tempuh)  . kaji di ulang menjadi lancar, dan hati menjadi tenang  dengan membaca Alquran  dan mengingat akan kebaikan .mengulang bacaan .’

## Kesimpulan
Pendidikan membaca Alquran di kanagarian Balai Gurah  melalui tiga  jalur pendidikan yaitu jalur pendidikan formal yaitu di sekolah  formal ( SD ), pendidikan non formal yaitu Perguruan Qur an Awaliyah ( PQA) dan Madrasah Diniyah Awal ( MDA), pendidikan informal  di rumah (keluarga) dan pendidikan masyarakat di masjid. Ini dilakukan secara rutin dan kontinu karena suatu prinsip “ ” hafa kaji karena di ulang, hafa jalan karano ditampuah, ( Hafal bacaan karena di ulang, hafal jalan karena sering di tempuh)  . kaji di ulang menjadi lancar, dan hati menjadi tenang  dengan membaca Alquran  dan mengingat akan kebaikan .mengulang bacaan .’
Didalam proses pendidikan membaca Alquran , pendampingan secara konsisten dari pihak guru dan orang tua  serta masyarakat melalui kegiatan masjid adalah pondasi utama dalam mencapai target tujuan anak  dapat membaca Alquran dengan baik dan benar di iringi dengan prilaku sopan santun serta menjalankan  ibadah yang baik dan benar.

## E.Pelembagaan  Tradisi membaca Alquran  Suku Minangkabau
Agama  sering bertemu dengan budaya lokal  masyarakat setempat, sehingga masyarakat yang memeluk disebut dengan masyarakat agama dimana masyarakat memberikan respon yang kontruktif atas realita yang ada dalam rangka mempertahankan nilai tradisi dan nilai agama tersebut. Dalam hal ini Alquran sebagai kitab suci agama Islam memiliki komitmen untuk menjadikan tradisi membaca Alquran sebagai bagian identitas diri masyarakat, maka suatu keharusan dalam studi ini yaitu masyarakat kanagarian balai gurah  bahwa tradisi membaca Alquran dengan perayaan upacara khatam Quran menjadi suatu identitias budaya yang berbasis Islam.
Terkait dengan membaca Alquran Buchari memberi 2 muqamman yaitu muqamman bcut dan meqaddaman Raye. Muqamaan Bcut adalah pembacaan Alquran sampai tamat , tiap orang membaca
satu juz hingga selesai, sedangkan muqaddaman raye adalah pembaca secagaian  ayat alquran. Dalam hal ini membaca Alquran dalam Tradisi khatam Quran di kanagariqan Balaigurah anak-anak membaca Alquran dengan  membaca sebagian dari ayat ayat Alquran secara berganti-gantian sampai jumlah siswa selesai membacanya.  dan jika dipahami tradisi khatam Quran tidak hanya bersifat ritual semata, tetapi juga memihki implikasi duniawi yaitu kegiatan membaca al Quran berserta arak-arakan ,ziarah dengan berdoanya , makan bersama dengan semangat berbagi tidak  sebagai ibadah, tetapi unsur keduniaan juga ada yaitu mencari hikmah kehidupan,penghargaan dan kebersamaan berbagi sesama kerabat.
Norma atau nilai memang sangat berhubungan dengan tradisi masyarakat masyarakat , koenjaraningrat mengungkapkan  bahwa untuk memahami suatu norma perlu memahami  unsur yang mengatur prilaku  para anggota masyarakat, unsur ini disebut dengan pranata social  yang berpusat pada aktitivitas aktivitas untuk memenuhi kebutuhan yang konplek ditengah masyarakat, norma tersebut memiliki kekuatan tersendiri dalam mengontrol  prilaku masyarakat Koentjaranngrat, 1964. 113)
Untuk dapat membedakan kekuatan-kekuatan mengikat daripada norma norma  tersebut, maka secara sosiologis dikenal adanya empat pengertian yaitu:
a. Cara (usage)’, menunjukkan pada suatu bentuk perbuatan, cara lebih      menonjol  di    dalam hubungan antar individu dalam masyarakat. Suatu penyimpangan terhadapnya tak akan mengakibatkan hukuman yang berat, akan tetapi hanya sekedar celaan dari individu yang dihubungi.
b. Kebiasaan $olkways); kebiasaan menunjuk pada perbuatan yang diulang ulang dalam bentuk yang sama. Ia mempunyai kekuatan mengikat yang lebih besar daripada cara. Kebiasaan ini merupakan bukti bahwa orang banyak menyukai perbuatan tersebut. Apabik kebiasaan ini tidak dilakukan, maka hal tadi dianggap suatu penyimpangan terhadap kebiasaan umum dalam masyarakat.
c. Tata Kelakuan (mores) merupakan kebiasaan yang dianggap sebagai cara berperilaku dan diteritna sebagai norma-norma pengatur. Mores ini mencerminkan sifat-sifat yang hidup dalam kelompok manusia yangdilaksanakan sebagai alat pengawas oleh masyarakat terhadap anggotaanggotanya.Tata Kelakuan tersebut, di satu pihak memaksakan suatu perbuatan dan di tain pihak melarangnya, sehingga secara langsung merupakansuatu alat agar supaya nggota-anggota masyarakat menyesuaikan perbuatan-perbuatannya dengan tata-kelakuan tersebut.
d. Adat istiadat (costum} adalah tata-kelakuan yang kekal serta kuat integrasinya dengan pola-pola petikelakuan masyarakat. Pelanggaran terhadapnya akan mendapatkan sanksi yang keras.’’’(Soerjono Soekanto, 1987 :180.)
Norma-norma tersebut di atas setelah mengalami suatu proses pada akhirnya akan menjadi bagian tertentu di lembaga kemasyarakatan. Proses tersebut dinamakan proses institusionali%ation ^elembagaan) yaitu suatu proses yang dilewati oleh suatu norma kemasyarakatan yang baru untuk menjadi bagian dari salah satu lembaga kemasyarakatan. Sehingga norma kemasyarakatan itu dikenal, diakui, dihargai dan kemudian ditaati dalam kehidupan masyarakat. (Soerjono Soekanto, 1987 :183.)
Berangkat dari kerangka pikir diatas, maka tradisi Khatam Quran di kanagarian balai gurah sudah menjadi norma yang menjadi indetitias budaya  masayrakat, ada suatu kekuatan pengontrol  yang kuat, ketika tradisi tidak di lakukan malah menjadi suatu perdebatan , sebagaimana dengan situasi observasi tanggal 9 Juli 2016 ,”
“ Didalam tradisi Khatam Quran, memotong sapi  lalu di masak bersama serta di makan bersama sudah menjadi tradisi tersendiri yang memiliki makna kebersamaan dan ungkapan rasa syukur atas pandainya anak-anak mengaji. Tradisi sudah berlangsung dari tahun ke tahun . Dan ketika pada saat ini tidak di berlakukan menjadi pertengkaran di . tengah masyarakat.”

## DaftarPustaka
Budimansyah, Dasim (2007) Penguatan  Pendidikan Kewarganegaraan untuk Membangun karakter bangsa. Bandung  Widya  Aksara Press Geertz, Clifford (1983),” Abangan , Santri, Priyayi  Dalam Masyarakat Jawa.” Jakarta .Pustaka Jaya Effendi, Bactiar,(1997) “ Masyarakat  Agama dan Tantangan  Globalisasi: Mempertimbangkan  KonsepDeprivitasasi Agama ,” dalam jurnal  Kebudayaan dan Peradaban  Ulumul Quran , 3/VII/97. Koenjaraningrat ( 2005,  Pengantar Antropologi II .Pokok-pokok Etnografi, Jakarta, Rineka Cipta Koentjaraningrat (1964) PengantarAntropologi , cetakan IV ,Jakarta: Universitas Indonesia Koenjaraningrat (1993) Dinamika Masyarakat . Jakarta .PT Raja Grafindo Persada. Rahman, Fazlur ( 1994 ),” Islam ” terj Ahsin  Muhammad. Bandung.Pustaka Soerjojo Sockanto, Sosiologi Suatu Pengantar,]akarta: Rajawali Press, 1987 Hikmah, Rosmarul (2003) Etos kerja pedagang perantau Minangkabau dalam perspektif nilai budaya Minangkabau (studi kasus tentang pedagang minangkabau di kelurahan Kelapa Tiga kecamatan Tanjungkarang pusat kota Bandar Lampung). Other thesis, Universitas Sebelas Maret.
Chairul Anwar (2014) INTERNALISASI SEMANGAT NASIONALISME MELALUI PENDEKATAN HABITUASI (Perspektif Filsafat Pendidikan). E-Jurnal Jp Peradaban Islam