## Fitriah Yuliasari, Cahya Syaodih, Nia Kurniawati
Kepemimpinan Dan Perilaku Organisasi Pendidikan Manajemen Pembelajaran PAI Dalam Sopan Santun Di SDN Cilamaya I

## AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies
Vol. 6  No. 2  (2023).  P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905
Journal website: https://al-afkar.com

## Research Article
Kepemimpinan Dan Perilaku Organisasi Pendidikan Manajemen Pembelajaran PAI Dalam Sopan Santun Di SDN Cilamaya I
Fitriah Yuliasari 1 , Cahya Syaodih 2 , Nia Kurniawati 3 ,
1. Universitas Islam Nusantara Bandung, fitriyahyuliasari5@gmail.com
2. Universitas Islam Nusantara Bandung, syaodih1969@gmail.com
3. Universitas Islam Nusantara Bandung, tazkiasinergy19@gmail.com
Copyright © 2023 by Authors, Published by AL-AFKAR: Journal For Islamic Studies. This is an open access article under the CC BY  License ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 ).
Received :  January 16, 2023 Revised :  February 21, 2023 Accepted :  March 19, 2023 Available online    :  April 28, 2023
How  to  Cite:  Fitriah  Yuliasari,  Cahya  Syaodih  and  Nia  Kurniawati  (2023)  “Kepemimpinan  Dan  Perilaku Organisasi  Pendidikan  Manajemen  Pembelajaran  PAI  Dalam  Sopan  Santun  Di  SDN  Cilamaya  I”,  al-Afkar, Journal For Islamic Studies, 6(2), pp. 790–801. doi: 10.31943/afkarjournal.v6i2.621.

## Leadership  and  Organizational  Behavior  of  PAI  Learning  Management  Education  in Politeness at SDN Cilamaya I
Abstract. The importance of character education is because through character education it can grow the  intelligence,  skills,  and  abilities  of  students.  The  focus  of  this  research  is:  (1)  learning  Aqidah Akhlak, (2) forms of polite character education behavior, (3) cultivating polite character education, (4) supporting factors for instilling polite character education, (5) optimizing the utilization of supporting factors for planting polite character education, (6) constraints in cultivating polite character education, (7)  solutions  to  obstacles  to  instilling  polite  character  education.  The  conclusions  of  this  study:  (1) teaching  and  learning  activities  run  smoothly,  effectively,  and  innovatively,  (2)  the  form  of  polite

## Fitriah Yuliasari, Cahya Syaodih, Nia Kurniawati
Kepemimpinan Dan Perilaku Organisasi Pendidikan Manajemen Pembelajaran PAI Dalam Sopan Santun Di SDN Cilamaya I
character  education  behavior  has  already  been  formed,  all  that  remains  is  to  add  to  the  existing deficiencies, (3) the cultivation of polite character education courtesy Mr. and Mrs. Teacher give an example  of  a  noble  attitude,  give  encouragement,  and  get  used  to  noble  behavior,  (4)  supporting factors  in  instilling  polite  character  education,  namely  supported  by  good  and  adequate  class infrastructure and high student interest in learning, (5 ) optimizing the utilization of supporting factors for inculcating character education, the school must be responsible for developing the cultivation of noble character education, (6) the constraints encountered in cultivating polite character education are environmental factors, diversity of students, wrong choice of friends, ( 7) solutions made to the constraints of instilling character education, namely giving advice, giving punishment or reprimand in the form of a warning.

## Keywords: Management, PAI Learning, Manners
Abstrak. Pentingnya adanya pendidikan karakter dikarenakan melalui pendidikan karakter itu bisa menumbuhkan  kecerdasan,  kecakapan,  dan  kemampuan  siswa.  Fokus  penelitian  ini  adalah:  (1) pembelajaran Akidah Akhlak, (2) bentuk perilaku pendidikan karakter sopan santun, (3) penanaman pendidikan  karakter  sopan  santun,  (4)  faktor  penunjang  penanaman  pendidikan  karakter  sopan santun , (5) pengoptimalan pendayagunaan faktor penunjang penanaman pendidikan karakter sopan santun  ,  (6)  faktor  kendala  dalam  penanaman  pendidikan  karakter  sopan  santun,  (7)  solusi  dari kendala  penanaman  pendidikan  karakter  sopan  santun.  Simpulan  penelitian  ini:  (1)  pembelajaran Akidah Akhlak pada kegiatan belajar mengajar berjalan dengan lancar, efektif, dan inovatif, (2) bentuk perilaku  pendidikan  karakter  sopan  santun  sudah  ada  pembentukan,  tinggal  menambah  dari kekurangan  yang  ada,  (3)  penanaman  pendidikan  karakter  sopan  santun  Bapak  dan  Ibu  Guru memberikan contoh sikap yang mulia, memberi dorongan, dan membiasakan perilaku yang mulia, (4) faktor penunjang dalam penanaman pendidikan karakter sopan santun yakni didukung oleh sarana prasarana  kelas  yang  baik  dan  memadai  dan  minat  belajar  siswa  yang  tinggi,  (5)  pengoptimalan pendayagunaan  faktor  penunjang  penanaman  pendidikan  karakter  pihak  sekolah  harus  bisa bertanggungjawab dalam mengembangkan penanaman pendidikan karakter sopan santun yang mulia, (6)  faktor  kendala  yang  ditemui  dalam  penanaman  pendidikan  karakter  sopan  santun  yaitu  faktor lingkungan, keberagaman peserta didik, salah dalam memilih teman, (7) solusi yang dilakukan dari kendala  penanaman  pendidikan  karakter  yakni  memberi  nasihat,  memberi  hukuman  atau  teguran berupa peringatan.
Kata Kunci: Manajemen, Pembelajaran PAI, Sopan Santun

## PENDAHULUAN
Manajemen  adalah  aktivitas  yang  meliputi  perencanaan,  pengorganisasian, pelaksanaan  dan  kepemimpinan,  serta  pengawasan  terhadap  pengelolaan  sumber daya  yang  dimiliki  suatu  organisasi  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan. Proyek merupakan Suatu kegiatan sementara yang dilakukan atau yang berlangsung dalam waktu terbatas dengan alokasi sumber daya tertentu dan dimaksudkan untuk menghasilkan  produk  (deliverable)  yang  kriterianya  telah  digariskan  dengan  jelas. sebagaimana  definisi  manajemen  yang  dikemukan  oleh  Terry    sebagai  berikut: management  is  distinct  process  consisting  of  planning  (manajemen  adalah  proses yang  berbeda yang  terdiri  dari  perencanaan),  dan  kebiasaan yang dilakukan  secara sadar, terus menerus dalam bentuk organisasi.
Adapaun semua organisasi mempunyai orang yang bertanggung jawab untuk mencapai  sasaran  atau  tujuan.  Pengintegrasian  pendidikan  karakter  sopan  santun dalam  kegiatan  pembelajaran,  dalam  penelitian  Mufti’ah  (2017:119)  yaitu  bisa menggunakan  model  pendidikan  karakter  dengan  melakukan  perencanaan  dalam

## Fitriah Yuliasari, Cahya Syaodih, Nia Kurniawati
Kepemimpinan Dan Perilaku Organisasi Pendidikan Manajemen Pembelajaran PAI Dalam Sopan Santun Di SDN Cilamaya I
kegiatan  belajar  mengajar,  proses  kegiatan  belajar  mengajar,  dan  penilaian  hasil pembelajaran.  Pengintegrasian  pendidikan  karakter  pada  mata  pelajaran  Akidah Akhlak yakni dengan  memasukkan  nilai-nilai karakter pada proses  kegiatan  belajar mengajar dengan mengaplikasikan pembiasaan, penanaman nilai, dan keteladanan.
Pada pembinaan pendidikan karakter guru di madrasah harus melakukannya melalui sikap teladan , peringatan, nasihat, dan sanksi tegas, pada pembinaan sikap sopan  peserta  didik  diharapkan  para  peserta  didik  akan  mempunyai  sikap  perilaku yang teladan dimanapun ia berada. Karakter  inidividu dapat dilihat dari tiga aspek, menurut Listyanti (2012:3) yaitu: mencintai perilaku kebaikan ,mengetahui kebaikan dan melaksanakan kebaikan. Pendidikan karakter sopan santun adalah suatu proses pendidikan yang bertujuan guna menjadikan pribadi individu kedalam arah yang jauh lebih  baik yakni dengan pendidikan  budi pakerti yang nantinya dapat dicerminkan dalam etika, perbuatan secara nyata yakni tingkah laku yang mulia.
Berdasarkan  hasil observasi awal yang dilakukan peneliti di  SDN  Cilamaya I Karawang masih banyak peserta didik yang tidak mencerminkan perilaku atau sikap sopan  santun  yang  baik  terhadap  Bapak  dan  Ibu  Guru  maupun  sesama  teman- temannya, beberapa juga ada peserta didik yang menyangkal pada saat diberi nasihat oleh Bapak dan Ibu Guru, beberapa masih ada peserta didik yang tidak meminta izin atau  berbicara  langsung  kepada  Bapak  atau  Ibu  Guru  pada  saat  ia  sedang  masuk ataupun  keluar  dari  ruang  kelas,  pada  saat  betutur  kata  beberapa  ada  juga  peserta didik  enggan  menggunakan  bahasa  yang  baik  (santun)  dan  juga  ada  peserta  didik banyak yang berani berani melawan Bapak atau Ibu Guru pada saat kegiatan belajar mengajar berlangsung.
Fokus  penelitian  ini  adalah:  (1)  pembelajaran  Akidah  Akhlak,  (2)  bentuk perilaku  pendidikan  karakter  sopan  santun,  (3)  penanaman  pendidikan  karakter sopan santun, (4) faktor penunjang penanaman pendidikan karakter sopan santun , (5) pengoptimalan pendayagunaan faktor penunjang penanaman pendidikan karakter sopan  santun  ,  (6)  faktor  kendala  dalam  penanaman  pendidikan  karakter  sopan santun, (7) solusi dari kendala penanaman pendidikan karakter sopan santun.
Tujuan  penelitian  ini  adalah:  (1)  mendeskripsikan  pembelajaran  Akidah Akhlak, (2) mendeskripsikan bentuk perilaku pendidikan karakter sopan santun, (3) mendeskripsikan penanaman pendidikan karakter sopan santun, (4) mendeskripsikan faktor penunjang penanaman pendidikan  karakter sopan santun , (5)  mendeskripsikan  pengoptimalan  pendayagunaan  faktor  penunjang  penanaman pendidikan  karakter  sopan  santun,  (6)  mendeskripsikan  faktor  kendala  dalam penanaman pendidikan karakter sopan santun.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif yang  digunakan  untuk  mengetahui  atau  menggambarkan  kenyataan  dari  kejadian yang diteliti sehingga memudahkan mendapatkan data yang objektif. Sugiyono dalam bukunya menyebutkan bahwa metode penelitian kualitatif digunakan peneliti pada kondisi objek yang alamiah (Sugiyono, 2017, p. 209)
Menurut  Moleong  penelitian  kualitatif  adalah  “penelitian  yang  bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian misalnya

## Fitriah Yuliasari, Cahya Syaodih, Nia Kurniawati
Kepemimpinan Dan Perilaku Organisasi Pendidikan Manajemen Pembelajaran PAI Dalam Sopan Santun Di SDN Cilamaya I
perilaku, persepsi, motivasi, tindakan, dll, secara holistik, dan dengan cara deskripsi dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa,  pada  suatu konteks  khusus  yang alamiah  dan dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah” (Moleong, 2007, p. 6).
Berdasarkan  pengertian  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  penelitian  kualitatif merupakan  penelitian  yang  bersifat  alamiah  dan  data  yang  dihasilkan  berupa deskriptif.  Pada  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis penelitian studi kasus. Penelitian ini memusatkan diri secara intensif pada satu obyek tertentu yang mempelajarinya sebagai suatu kasus. Data studi kasus dapat diperoleh dari semua pihak yang bersangkutan (Qomusuddin & Romlah, 2021).
Subjek penelitian merupakan sumber data yang dapat memberikan informasi terkait  dengan  permasalahan  penelitian  yang  diteliti.  Teknik  pengambilan  subjek penelitian  menggunakan  teknik  purposive  sampling  yakni  dipilih  dengan pertimbangan dan tujuan tertentu (Sugiyono, 2017, p. 216). Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah:

## 1.  Wawancara
Menurut Arikunto wawancara mula-mula menanyakan serentetan pertanyaan yang  sudah  terstruktur,  kemudian  satu  persatu  diperdalam  dengan  mencari keterangan lebih lanjut. Dengan pedoman pertanyaan yang sudah dibuat diharapkan pertanyaan  dan  pernyataan  responden  lebih  terarah  dan  memudahkan  untuk rekapitulasi  catatan  hasil  pengumpulan  data  penelitian.  Pada  wawancara,  peneliti meminta  supaya  responden  memberikan  informan  sesuai  dengan  yang  dialami, diperbuat,  atau  dirasakan  sehari-hari  dalam  hal  menanamkan  kedisiplinan  kepada anak  usia  dini  dalam  lingkungan  keluarga  masing-  masing.  Tujuan  dilakukan wawancara  adalah  untuk  menggali  informasi  secara  langsung  dan  mendalam  dari beberapa informan yang terlibat. Wawancara dilakukan dengan tatap muka langsung dengan  informan,  sehingga  terjadi  kontak  pribadi  dan  melihat  langsung  kondisi informan (Arikunto, 2010)

## 2.  Observasi
Menurut  Sugiyono  penelitian  dimulai  dengan  mencatat,  menganalisis  dan selanjutnya membuat kesimpulan tentang pelaksanaan dan hasil program yang dilihat dari ada atau tidaknya perkembangan usaha yang dimiliki warga belajar. Penelitian ini menggunakan teknik observasi nonpartisipan, karena peneliti tidak terlibat dan hanya sebagai pengamat independen (Sugiyono, 2017)

## 3.  Dokumentasi
Teknik  pengumpulan  data  berikutnya  yang  digunakan  oleh  penulis,  yaitu dokumentasi.  dokumentasi  ini  digunakan  penulis  untuk  mengumpulkan  data peristiwa yang sudah berlalu. Dokumentasi ini berbentuk rekaman dan foto. Teknik analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  langkah- langkah  seperti yang  dikemukakan  oleh  Burhan  Bungin  dalam  buku  Fiantika  Feny yaitu  sebagai  berikut:  pengumpulan  data  (data  collection),  reduksi  data  (data reduction), dan verifikasi dan penegasan kesimpulan (Fiantika, 2022).
Penelitian  ini  menggunakan  metode  triangulasi  data  sebagai  teknik

## Fitriah Yuliasari, Cahya Syaodih, Nia Kurniawati
Kepemimpinan Dan Perilaku Organisasi Pendidikan Manajemen Pembelajaran PAI Dalam Sopan Santun Di SDN Cilamaya I
pengukuran keabsahan data. Menurut Wirawan (2011: p 156), triangulasi adalah suatu pendekatan riset yang memakai suatu kombinasi lebih dari satu strategi dalam satu penelitian  untuk  menjaring  data/informasi.  Dengan  mengumpulkan  dan membandingkan multipel data set satu sama lain, triangulasi membantu meniadakan ancaman bagi setiap validitas dan reliabilitas data.
Penelitian  ini  menggunakan  triangulasi  metode  seperti yang dijelaskan oleh Moleong adalah  metode yang dilakukan dengan cara membandingkan informasi atau data  dengan  cara  yang  berbeda.  Peneliti  menggunakan  teknik  yang  berbeda-beda untuk  mendapatkan  data  dari  sumber  yang  sama.  Peneliti  dapat  menggunakan observasi,  wawancara  mendalam,  dan  dokumentasi.  Melalui  berbagai  perspektif diharapkan diperoleh hasil yang mendekati kebenaran. Karena itu, triangulasi tahap ini  dilakukan  jika  data  atau  informasi  yang  diperoleh  dari  subjek  atau  informan penelitian diragukan kebenarannya (Moleong, 2007).
Penelitian ini dilakukan di SDN Cilamaya I Karawang dengan menggunakan teknik  pengumpulan  data  berupa  observasi  atau  pengamatan,  wawancara,  dan dokumentasi.  Wawancara  ditujukan  kepada  Kepala  Sekolah,  guru  mata  pelajaran akidah  akhlak,  dan  beberapa  peserta  didik  kelas  V.  Pengumpulan  data  diperoleh peneliti dari hasil pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan memverifikasi data.  Penelitian  ini  menggunakan  pengecekan  keabsahan  data,  yang  berguna memeriksa  tingkat  kebenaran  dari  data  yang  sudah  diteliti,  peneliti  menerapkan ketekunan pengamatann, triangulasi, dan pengecekan anggota.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran akidah akhlak di SDN Cilamaya I Karawang ada 3 aspek dalam pelaksanaannya, adalah sebagai berikut: (1) Aspek persiapan yakni dalam pelaksanaan kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung  Ibu  guru  membuka  pelajaran  dengan memberika salam terlebih dahulu dan doa. Lalu, peserta didik menjawab salam dari Ibu guru, (2) Aspek pelaksanaan yaitu setelah melalui tahap persiapan yang matang maka  pada  tahap  selanjutnya  yaitu  tahap  pelaksanaan,  yakni  tahap  pelaksanaan pembelajaran,  dalam  mengajar  peserta  didik  diajak  untuk  mencermati  beberapa gambar  yang  terdapat  pada  buku,  kemudian  ibu  guru  memberikan  kesempatan terhadap para peserta didik agar menyampaikan komentarnya dengan mengacungkan jari.
Kemudian ibu guru meminta pendapat beberapa peserta didik terkait materi yang  dijelaskan,  kemudian  ibu  guru  menerangkan  apa  itu  berbicara  kotor  dan menulisnya  dipapan  tulis,  (3)  Aspek  penutup  yaitu  guru  bersama  peserta  didik menyimpulkan  tentang  pengertian  berbicara  kotor  dan  akibatnya,  guru  meminta peserta didik untuk menerapkannya di rumah masing-masing.
Bentuk perilaku pendidikan karakter sopan santun bagi peserta didik di SDN Cilamaya I Karawang yakni dalam pembentukan karakter yang mulanya masih rendah menjadi yang lebih baik lagi, guna dapat terbentuknya kepribadian yang bermartabat pada diri  peserta didik.  Bentuk  perilaku  pendidikan  karakter  sopan  santun  peserta didik ada yang sudah bisa menerapkannya dengan baik, adapula yang masih belum menerapkannya.  Bentuk  perilaku  pendidikan  karakter  yang  sudah  dilaksanakan dengan baik yakni: (1) Selalu berpakaian rapi, (2) Selalu menyapa teman nya, (3) Ikut

## Fitriah Yuliasari, Cahya Syaodih, Nia Kurniawati
Kepemimpinan Dan Perilaku Organisasi Pendidikan Manajemen Pembelajaran PAI Dalam Sopan Santun Di SDN Cilamaya I
dalam  kegiatan pembiasaan rutin sholat dhuha,  (4)  Selalu  bertutur  kata yang  baik. Adapun untuk bentuk perilaku pendidikan karakter yang belum dilaksanakan dengan baik yakni:  (1)  Beberapa ada  peserta didik yang  kurang  sopan dari  perilakunya,  (2) Beberapa  ada  peserta  didik  yang  tidak  mentaati  peraturan  yang  ada  disekolah,  (3) Sebagian beberapa ada yang membuang sampah tidak pada tempatnya, (4) Beberapa peserta didik masih ada yang berbicara kotor.
Guna  mempermudah  dalam  merealisasikan  tujuan  pendidik  untuk mengintegarasikan  penanaman  pendidikan  karakter  kearah  yang  lebih  baik,  pada dasarnya  pembentukan  karakter  dilakukan  dengan  unsur  keteladanan  dan pembiasaan  bersikap  mulia  yang  disandarkan  pada  tingkah  laku  guru.  Untuk menanamkan  karakter  dalam  diri  peserta  didik  khususnya  sikap  sopan  santun tersebut, dilaksanakan melakukan pembiasaan rutin untuk mencetak perilaku peserta didik  yang  mulia,  selain  itu  melalui  keteladanan  yang  diperoleh  dari  lingkungan keluarga, dengan demikian peserta didik akan  memiliki sikap atau perilaku teladan yang baik, beretika sesuai norma, dan lain sebagainya. Adapun yang dilakukan dalam penanaman pendidikan karakter sopan santun di MI Sunan Kalijogo Malang yaitu: (1) Pembiasaan  pagi  seperti  sholat  dhuha  dan  dhuhur  berjama’ah,  bersalaman  dengan bapak atau ibu guru, membaca asmaul husna, selalu berbaris sebelum masuk kelas, (2)  Keteladanan  baik  yang  diperoleh  dari  lingkungan  peserta  didik,  (3)  Keluhuran moral,  kematangan  mental  dan  pengetahuan,  (4)  Perilaku  sopan  santun  yang dicontohkan dari guru.
Faktor  yang  menujang  pada  penanaman  pendidikan  karakter  sopan  santun pada peserta didik di MI Sunan Kalijogo Malang yakni: (1) Sarana pendidikan seperti Masjid  yang  dapat  digunakan  peserta  didik  untuk  melaksanakan  sholat  dhuha berjama’ah,  (2)  Prasarana  pendidikan  seperti  setiap  kelas  ada  LCD  yang  dapat membuat peserta didik tidak mudah bosan pada kegiatan belajar mengajar, (3) Minat belajar peserta didik, (4) Kegiatan pengembangan peserta didik diluar kegiatan belajar mengajar seperti adanya ekstrakurikuler, (5) Perhatian guru terhadap akhlak peserta didik, (6) Budaya sekolah yang membiasakan peserta didik untuk selalu bertutur kata sopan dan santun dimanapun ia berada.
Penerapan  pendidikan  karakter  melalui  kegiatan  belajar  mengajar  Akidah Akhlak dikelas maupun diluar kegiatan mengajar tersebut harus dapat dilaksanakan dengan  tepat  sasaran,  untuk  mengoptimalkan  pendayagunaan  faktor  penunjang penanaman pendidikan karakter sopan sanun yaitu: (1) Dukungan Moral dari Bapak dan Ibu guru, (2) Guru selalu memberikan contoh atau keteladanan baik pada peserta didik,  (3) Aktivitas religi peserta didik,  (4)  Pembiasaan pagi.  Selain  itu semua guru mata pelajaran harus tahu bagaimana mengarahkan keberhasilan pendidikan karakter peserta didik, guru  harus  memberikan contoh atau  keteladanan perilaku yang  baik terhadap peserta didik, membiasakan sholat dhuha berjama’ah di masjid, dalam hal kegiatan  pembelajaran  diawali  dengan  membaca  doa  bersama,  membaca  asmaul husna  bersama, selalu  berdoa  bersama sebelum  kegiatan  belajar  mengajar dimulai, selalu bersalaman dengan bapak/ibu guru setelah sholat dhuha dan sholat dzuhur.
Faktor kendala implementasi pendidikan karakter sopan santun di MI Sunan Kalijogo  Malang  yakni:  (1)  Kedudukan  orang  tua  peserta  didik  yang  kurang  andil dalam hal pembentukan sikap atau etika, (2) Adanya pergaulan bebas peserta didik,

## Fitriah Yuliasari, Cahya Syaodih, Nia Kurniawati
Kepemimpinan Dan Perilaku Organisasi Pendidikan Manajemen Pembelajaran PAI Dalam Sopan Santun Di SDN Cilamaya I
(3) Kurangnya perhatian secara khusus beberapa guru terhadap perilaku peserta didik, (4)  Latar  belakang  kehidupan  antar  peserta  didik  yang  tidak  sama,  (5)Masih  ada beberapa peserta didik yang masih sulit ketika diberi nasihat dari bapak atau ibu guru, (6) Masih ada beberapa peserta didik yang belum bertutur kata sopan, (7) Lingkungan rumah  yakni  masih  kurang  mendukung  perkembangan  anaknya  di  sekolah  karena bagi orang tua tersebut pelajaran disekolah sudah cukup sehingga tidak ada pantuan secara khusus dari orangtua, (8) Kurangnya perhatian guru terhadap perilaku peserta didik.
Adapun  cara  mengatasi  solusi  yang  dilakukan  dari  kendala  penanaman pendidikan karakter sopan santun pada mata pelajaran Akidah Akhlak adalah sebagai berikut:  (1)  Menegur  yakni  supaya  peserta  didik  bisa  bersikap  santun  ketika  mau sholat, ketika menghadap guru, ketika lewat didepan orang tua, (2) Memberi nasihat tanpa  melakukan  kekerasan fisik yakni guru  memberi  nasihat  kepada peserta didik yang tidak sopan santun terhadap perilakunya, (3) Mengadakan sosialisasi, yaitu pada saat pengambilan raport kita tekankan kepada wali murid bahwa jika berada di sekolah harus memiliki sikap sopan santun yang tinggi, (4) Memberi hukuman yang sifatnya mendidik  seperti  harus  menghafalkan  surat  pendek  di  al’quran,  (5)  Selalu membiasakan  kepada  peserta  didik  untuk  membaca  doa  jika  mau  masuk  ataupun keluar ruang kelas, (6) Selalu membiasakan agar menyapa bapak atau ibu guru ketika berjumpa  baik  didalam  sekolah  maupun  diluar  sekolah,  (7)  membiasakan  budaya untuk berperilaku 5S yakni: Senyum, Sapa, Salam, Sopan dan Santun.
Kegiatan  belajar  mengajar  Akidah  Akhlak  berisikan  tentang  kisah  tauladan atau perilaku mulia sesuai dengan norma yang diintegrasikan pada pemahaman dan pendalaman akan asmaul husna, dan menciptakan suasana teladan dan pembiasaan etika guna menanamkan perilaku mulia dengan memberikan contoh etika atau sikap dalam  pengamalannya  di  kehidupannya.  Adapun  pelaksanaan  kegiatan  -  kegiatan pembelajaran  menggunakan  metode  pembelajaran  yakni  metode  ceramah,  tanya jawab,  demonstrasi  dan  pembiasaan.  Jadi  pemilihan  metode  pembelajaran  pun disesuaikan dengan materi yang sedang diajarkan pada hari itu. Untuk penggunaan media  yang  dipakai  pada  proses  kegiatan  belajar  mengajar  yakni  menggunakan komponen suara dan komponen gambar yaitu LCD proyekor dan kertas yang sudah dibuat oleh guru dan dipotong kecil-kecil dan ditempelkan di papan tulis berisi point- point materi, karena dengan adanya media tersebut peserta didik bisa tertarik pada pembelajaran. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Sumantri (2016: 115) bahwa dalam sebuah  proses  pembelajaran  di  kelas,  yang  harus  dimiliki  adalah  pengetahuan  dan pemahaman yang cukup dalam  media  pembelajaran, yang  meliputi antara  lain:  (a) media pembelajaran sebagai alat  komunikasi yang digunakan untuk  meningkatkan keefektifan proses belajar mengajar dikelas; (b) media berfungsi dalam hal mencapai tujuan pendidikan; (c) pemilihan dan penggunaan sebuah media pembelajaran; (d) berbagai jenis alat dan teknik media pembelajaran di kelas; (e) media pembelajaran dalam setiap mata pelajaran yang diajarkan di kelas; (f) usaha adanya inovasi dalam media pembelajaran.
Metode  dalam  pembelajaran  Akidah  Akhlak  itu  penting,  dengan  adanya metode  pembelajaran  maka  dalam  pelaksanannya  akan  mampu  menambah keberhasilan suatu pembelajaran dan meningkatkan semangat belajar yang tingi pada

## Fitriah Yuliasari, Cahya Syaodih, Nia Kurniawati
Kepemimpinan Dan Perilaku Organisasi Pendidikan Manajemen Pembelajaran PAI Dalam Sopan Santun Di SDN Cilamaya I
saat kegiatan belajar mengajar berlangsung. Adapun pelaksanaan dalam kelas metode yang  digunakan  di  SDN  Cilamaya  I  Karawang  adalah  metode  ceramah,  berdiskusi dengan peserta ddik lain, tanya jawab, dan kegiatan rutin pembiasaan pagi. Metode kegiatan  belajar  mengajar  yang  digunakan  pada  saat  pembelajaran  mata  pelajaran akidah akhlak  menyesuaikan dengan  materi yang dipelajarinya.  Hal tersebut sesuai dengan pendapat Suprahatiningrum (2013: 153) bahwa sebuah metode pembelajaran pada  intinya  merupakan  rancangan  yang  diarahkan  guna  mencapai  tujuan  yang diinginkan.  Seperti  metode  yang  dapat  menjaminkan  setiap  peserta  didik  untuk mencapai tujuan yang diinginkan dari kegiatan belajar mengajar itu sendiri. Adapun cara yang dapat diimplementasikan untuk menerapkan metode yang sudah tersusun yaitu  dengan  kegiatan  nyata,  supaya  tujuan  yang  telah  disusun  atau  direncanakan dapat  tercapai  dengan  optimal,  baik  kaidahnya  maupun  perangkat  sarana  yang digunakan guna membantu pelaksanaan strategi kegiatan belajar mengajar tersebut. Paparan  tersebut  menggambarkan  bahwa  diperlukan  metode  pembelajaran  yang bervariasi  sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi  agar  suatu  kegiatan  belajar  mengajar dapat berjalan secara efektif, efisien dan tidak membosankan. Dari beberapa metode yang  ada  masing-masing  terdapat  keunggulan  maupun  kekurangan.  Disini  peran seorang guru yakni dapat memilah diantara keragaman beberapa metode yang cocok untuk  menghasilkan  iklim  kegiatan  belajar  mengajar  yang  efisien  efektif  dan menyenangkan  yaikni  seperti  menggunkan  metode  ceramah,  berdiskusi  dengan temannya, demonstrasi, karya wisata dan lain sebagainya.
Perilaku  santun  menurut  Andayani  dan  Majid  (2012:  202)  yaitu  merupakan suatu  tindakan dan ucapan yang  tidak  bertentangan dengan etika dan  norma yang berlaku serta diwujudkan terhadap dirinya sendiri dan orang lain. Tujuan pendidikan karakter  untuk  taraf  yang  baik  menurut  Syafri  (2012:  99)  mengemukakan  bahwa segenap proses kegiatan pendidikan yang berhubungan langsung dengan sikap sopan dan santun tanpa diimbangi dengan penerapan secara langsung, pembiasaan terhadap dirinya  sendiri,  maka  bisa  dikatakan  proses  pendidikan  itu  akan  menjadi  angan belaka,  pada  dasarnya  adanya  kegiatan  pembiasaan  rutin  dalam  proses  kegiatan pendidikan diperlukan.
Menurut (Imron, 2014)  menyatakan bahwa terdapat 18 karakter negativ yang direduksi  dalam  supervisi  pembelajaran  ialah:  tidak  agamis,  curang,  intoleran, indisipliner,  malas,  tidak  kreatif,  tidak demokratis,  bergantung,  masa  bodoh,  tidak punya rasa  kebanggaan  berbangsa, tidak cinta tanah air, tidak  menghargai prestasi, tidak  bersahabat,  suka  berkonflik/bertengkar,  malas  membaca,  tidak  peduli lingkungan, tidak punya kepedulian sosial dan tidak bertanggung jawab.
Berdasarkan pernyataan yang telah dipaparkan dapat dikatakan bahwa bentuk penanaman  pendidikan  karakter  sopan  santun  peserta  didik  di  SDN  Cilamaya  I Karawang cara yang diimplementasikan untuk membentuk karakter yang mulia yakni dengan  selalu  membimbing  para  peserta  didik  untuk  beretika  sopan  dan  santun, mengarahkan  peserta  didik  dan  selalu  melakukan  kegiatan  pembiasaan  rutin  yang dilaksanakan  setiap  pagi yakni  sholat  dhuha  berjamaah,  selalu  bersalaman  dengan bapak dan ibu guru sebelum masuk maupun keluar kelas ataupun bertemu pada saat diluar maupun didalam sekolah, diharapkan dengan adanya pembiasaan tersebut akan membentuk  karakter  sopan  dan  santun  peserta  didik  yang  mulia.  Berdasarkan

## Fitriah Yuliasari, Cahya Syaodih, Nia Kurniawati
Kepemimpinan Dan Perilaku Organisasi Pendidikan Manajemen Pembelajaran PAI Dalam Sopan Santun Di SDN Cilamaya I
pembahasan yang telah dipaparkan sudah sesuai dengan teori yang telah dijabarkan, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  bentuk  penanaman  pendidikan  karakter  sopan santun  dengan  memberikan  contoh  sikap  teladan  yang  baik  yakni  selalu  berjabat tangan  ketika  bertemu  dengan  bapak  dan  ibu  guru,  memakai  pakaian  yang  rapi lengkap atributnya, pembiasaan rutin yakni ibadah sholat berjama’ah, selalu bertutur kata  yang  lembut  baik  kepada  bapak  ibu  guru,  orang  tua,  maupun  sesama  teman sebaya,  ketika  ia  hendak  masuk  kelas  selalu  mengucapkan  Assalamualaikum. Diharapkan dengan pemberian contoh sikap dan etika yang sopan dan santun para peserta  peserta  didik  dapat  mengikuti  apa  yang  dicontohkan  oleh  bapak  dan  guru tersebut dan menerapkannya dalam kehidupannya.
Hasil  penelitian  yang  ditemukan  berhubungan  dengan  faktor  kendala  yang ditemui  dalam  penanaman  pendidikan  karakter  sopan  santun  pada  peserta  didik melalui pembelajaran Akidah Akhlak di SDN Cilamaya I Karawang, mendapati faktor kendala dalam  mengimplementasikan pendidikan  karakter, yaitu faktor  lingkungan disekitar peserta didik yang kurang baik yang akan berpengaruh terhadap tingkah laku seseorang, karena lingkungan merupakan pendidikan utama yang akan ada hal positif dan  negatifnya,  keberagaman  peserta  didik,  salah  dalam  memilih  teman, penyalahgunaan  media  masa  dan  teknologi  yang  berdampak  negativ  bagi  peserta didik,  waktu  disekolah  yang  terbatas  serta  faktor  keluarga  yang  kebanyakan orangtuanya  sibuk  bekerja  yang  mengakibatkan  anak  tidak  terurus  atau  terdidik dengan  baik.  Sehingga  perlu  kesabaran  dan  berkelanjutan  untuk  membangun  dan menanamkan karakter peserta didik dengan menegakkan tata tertib peserta didik dan kegiatan-kegiatan  disekolah,  pembiasaan-pembiasaan  budaya  sekolah  yang mencerminkan nilai karakter serta budi pakerti guru yang dapat dijadikan contoh bagi peserta didik sehingga mampu merubah karakter peserta didik itu sendiri. Jadi disini orang  tua sangat  berperan penting dalam pembentukan  karakter anak dikarenakan salah  satu  fungsi  utama  keluarga  itu  sendiri yakni  sebagai wadah  untuk  mendidik, mengasuh,  mengembangkan  kemampuan  agar  dapat  menjalankan  fungsinya dilingkungan  sekitar.  Damayanti  (2014:78)  berpendapat  bahwa  penanaman  nilai karakter  merupakan  hal yang  mendasari adanya  penerapan  pendidikan  karakter di sekolah , namun sikap sopan santun, berbudi luhur, ramah tamah , selalu disiplin, dan mentaati peraturan, diperlukan agar implementasi pendidikan karakter dapat berjalan secara optimal.  Berdasarkan  hasil  pembahasan yang  telah dipaparkan  sudah  sesuai dengan teori  bahwa faktor  kendala dalam  implementasi pendidikan  karakter sopan santun di SDN Cilamaya I Karawang salah satunya yaitu latar belakang setiap peserta didik berbeda-beda. sikap orang tua yang masih kurang dalam mendidik, lingkungan sekitar peserta didik baik yang ada diluar sekolah, kurangnya perhatian secara khusus beberapa guru terhadap perilaku peserta didik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  bahwasanya  solusi  yang dilakukan dari kendala penanaman pendidikan karakter sopan santun peserta didik di SDN Cilamaya I Karawang  yakni menegur peserta didik yang masih sulit menerapkan etika  sopan  santun,  Memberi  nasihat  tanpa  melakukan  kekerasan  fisik  yakni  guru memberi nasihat kepada peserta didik yang tidak sopan santun terhadap perilakunya, mengadakan  sosialisasi  pada  saat  pengambilan  raport dengan  menekankan  kepada wali  murid  bahwa  jika  berada  disekolah  harus  memiliki  sikap  sopan  santun  yang

## Fitriah Yuliasari, Cahya Syaodih, Nia Kurniawati
Kepemimpinan Dan Perilaku Organisasi Pendidikan Manajemen Pembelajaran PAI Dalam Sopan Santun Di SDN Cilamaya I
tinggi,  memberi  hukuman  yang  sifatnya  mendidik  seperti  menghafalkan  surat pendek,  selalu  membiasakan  kepada  peserta  didik  untuk  membaca  doa  jika  mau masuk kelas ataupun keluar kelas, membiasakan menyapa bapak dan ibu guru baik diluar maupun didalam sekolah. Para guru juga harus mengambil andil dalam setiap kegiatan  peserta didik yang dijalankan,  memberikan  motivasi  kepada  peserta didik agar  terus  berkembang,  dan  memberikan  solusi  jika  ada  kesulitan.  Ini  dimaksud pentingnya  kehadiran  orang  tua  atau  guru  untuk  memantau  aktivitas  dan perkembangan peserta didik. Selain juga harus mengambil andil dalam setiap peserta didik  juga  harus  komitmen  kepada  diri  sendiri  bahwa  posisinya  adalah  sebagai pendidik  yang  mana  keteladanan  dan  kedisiplinannya  sangat  diperlukan  untuk dicontoh peserta didik, seperti keluar dan masuk kelas sesuai waktu yang ditentukan, berpakaian rapi, izin saat tidak bisa masuk sekolah dan lain-lain. Hal tersebut sesuai dengan  yang  disampaikan  oleh  Supriyono  dan  Ahmadi  (1991:  45)  mengemukakan bahwa  peran  guru  ini  antara  lain  meliputi  guru  sebagai  pendidik,  pengajar, pembimbing,  pelatih,  penasihat,  pembaharu,  model  dan  teladan.  Selaras  dengan pendapatnya, Usman (2011:45) juga berpendapat bahwa guru berperan penting dalam upaya mengoptimalkan segala potensi yang dimiliki peserta didik. Berdasarkan hasil pembahasan  yang  telah  dipaparkan  sudah  sesuai  dengan  teori  bahwa  untuk  solusi yang  dilakukan  dari  kendala  penanaman  pendidikan  karakter  sopan  santun  pada peserta  didik  di  SDN  Cilamaya  I  Karawang  yakni  dengan  memberi  nasehat  setiap peserta  didik  tanpa  melakukan  kekerasan  fisik,  selalu  memberi  hukuman  kepada peserta didik yang sifatnya mendidik seperti hukuman menghafal ayat pendek yang terdapat di al-quran, memberitahu kepada peserta didik untuk membaca doa jika mau masuk  ataupun  keluar  ruang  kelasa,  selalu  menyapa  bapak  atau  ibu  guru, melaksanakan 5S (Senyum, Sapa, Salam, Sopan dan Santun).

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan tentang implementasi pendidikan karakter sopan santun melalui pembelajaran akidah akhlak , maka dapat disimpulkan kegiatan belajar mengajar di MI Sunan Kalijaga Malang berjalan dengan lancar, efektif, dan  inovatif.  Pada  pelaksanaannya  guru  selalu  memiliki  strategi  sendiri  guna meningkatkan pembelajaran dan peserta didik antusias dalam pembelajaran. Untuk keberhasilan  pembelajaran  guru  menggunakan  metode  mengajar  yakni  ceramah, demonstrasi,  dan  berdiskusi.  Selain  strategi  tersebut  juga  ditunjang  dengan  media pembelajaran  yakni  komponen  suara  dan  komponen  gambar  contohnya  LCD proyektor.  Dengan  demikian  media-media yang digunakan  sangat  bermanfaat  bagi peserta didik dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar.
Perilaku sopan santun peserta didik di SDN Cilamaya I Karawang karakter sopan santun  peserta  didik  sudah  baik  dan  sudah  ada  pembentukan  tinggal  menambah. Perilaku adalah sebuah usaha guna mengubah sikap ke arah yang jauh lebih baik lagi dari sebelumnya. Perilaku sopan santun tidak terjadi dengan begitu saja melainkan dapat dipengaruhi oleh lingkungan sekitar maupun teman. Dapat dikatakan bahwa peran  guru  sangat  diperlukan  untuk  melatih  karakter  peserta  didik  agar  ia  dapat menjadi pribadi baik ke depannya.
Bentuk  penanaman  pendidikan  karakter  sopan  santun  peserta  didik  di  SDN

## Fitriah Yuliasari, Cahya Syaodih, Nia Kurniawati
Kepemimpinan Dan Perilaku Organisasi Pendidikan Manajemen Pembelajaran PAI Dalam Sopan Santun Di SDN Cilamaya I
Cilamaya  I  Karawang  yang  dilakukan  oleh  Bapak  dan  Ibu  Guru  ialah  memberikan contoh sikap yang mulia, memberi dorongan, dan membiasakan perilaku yang baik. Jadi diharapkan adanya  pembiasaan yang  baik dapat  membentuk akhlak yang  baik pula nantinya. Faktor penunjang dalam pendidikan karakter sopan santun yang ada di SDN Cilamaya I Karawang yakni dalam proses kegiatan belajar mengajar pada mata pelajaran akidah akhlak didukung oleh sarana dan prasarana kelas yang memadai dan menarik bagi peserta didik, untuk minat belajar peserta didik yang tinggi maka harus ditunjang juga dengan suasana kelas yang nyaman dan bersih.
Pengoptimalan pengajaran pendidikan karakter di sekolah sangat penting bagi peserta didik dan  juga guru,  bahwa  untuk  membentuk  karakter  peserta didik yang mulia  bukan  sesuatu  usaha  yang  mudah  untuk  diimplementasikan,  maka  dari  itu pihak  sekolah  hrus  bisa  bertanggungjawab  persiapan  dalam  mengembangkan penanaman pendidikan karakter sopan santun di SDN Cilamaya I Karawang. Untuk mengoptimalkan pendayagunaan faktor penunjang pendidikan karakter sopan santun pada peserta didik di SDN Cilamaya I Karawang diantaranya yaitu: adanya dukungan kerja sama yang baik antara lingkungan dan warga sekolah, untuk kelengkapan sarana dan prasarana  juga  harus yang  memadai sehingga penanaman pendidikan  karakter yang  telah  diberikan  oleh  sekolah  akan  maksimal.  Selanjutnya  adalah  tentang keteladanan moral dukungan orang tua peserta didik, baik itu kepada peserta didik ataupun kepada sekolah itu sendiri.
Faktor kendala yang ditemui dalam hal penanaman pendidikan karakter sopan santun  pada  peserta  didik  di  SDN  Cilamaya  I  Karawang,  yaitu  adanya  faktor lingkungan setiap harinya di sekitar peserta didik yang kurang baik, hal ini yang akan berpengaruh  terhadap  tingkah  laku  seorang  peserta  didik  itu  sendiri,  karena lingkungan  merupakan dasar atau pendidikan utama yang  memiliki  hal positif dan negatif, keberagaman peserta didik, salah dalam bergaul atau memilih teman, adanya penyalahgunaan  media  masa,  dan  juga  teknologi  yang  berdampak  negatif  bagi perkembangan peserta didik.
Solusi yang bisa dilakukan dari adanya kendala penanaman pendidikan karakter sopan santun pada peserta didik SDN Cilamaya I Karawang yakni dengan memberi nasihat yang bermanfaat dan membangun bagi peserta didik, hal ini dilakukan tanpa adanya perlakuan kekerasan fisik, dan juga memberi hukuman atau teguran berupa peringatan kepada peserta didik yang sifatnya mendidik seperti hukuman menghafal bacaan  surat  atau  ayat  pendek  yang  terdapat  di  Al-quran,  perlunya  memberitahu kepada peserta didik untuk selalu  membiasakan  membaca doa terlebih dahulu  jika akan masuk ataupun keluar ruang kelas, selalu menyapa dan berjabat tangan kepada Bapak atau Ibu guru yang ada di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Andayani, D. d. (2012 ). Pendidikan Karakter Perspektif Islam. Jakarta : Rajawali Pers Amelia Sapitri, Amirudin and Mimin Maryati (2022) “PERAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM REVITALISASI PENDIDIKAN KARAKTER”, al-Afkar, Journal For Islamic Studies, 5(1), pp. 252–266. doi: 10.31943/afkarjournal.v5i1.229. Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.

## Fitriah Yuliasari, Cahya Syaodih, Nia Kurniawati
Kepemimpinan Dan Perilaku Organisasi Pendidikan Manajemen Pembelajaran PAI Dalam Sopan Santun Di SDN Cilamaya I
Fiantika,  F.  (2022).  Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  In  Metodologi  Penelitian Kualitatif.  In  Rake  Sarasin  (Issue  March).  Surabaya:  PT.  Pustaka  Pelajar. https://scholar.google.com/citations?user=O-B3eJYAAAAJ&hl=en Hafsah  (2021)  “KARAKTERISTIK  PEMBELAJARAN  PAI  DALAM  PENDIDIKAN FORMAL”,  al-Afkar,  Journal  For  Islamic  Studies,  4(1),  pp.  221–135.  doi: 10.31943/afkarjournal.v4i1.180.
Imron.  (2014).  Integrasi  Karakter  Positif  dan  Reduksi  Karakter  Negatif  dalam Supervisi Pembelajaran (online) . 4.
Imron.  (2016).  coceptual  model  pupil  management  with  Balancing  competitive- solidarity value for the preparation of the caracter generation competitive and social-solidarity to be ready demographic Bonus and The best Economic Era, (Online) . Educational Management and Administration COEMA .
Imron.  (2017  ).  Empricial  Model  Pupil  Management  Integrating  With  Balancing Competitive-  Solidarity  Value  for  The  Prepation  of  charcter  Generation Competitive and Social-Solidarity to be Ready Demograpic Bonus and The best Economic . Manajement Administration , 7 .
Moleong,  L.  J.  (2007).  Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Qomusuddin,  I.  F.,  &  Romlah,  S.  (2021).  Analisis  Data  Kuantitatif  dengan  Program IBM SPSS Statistic 20.0 - Ivan Fanani Qomusuddin, M.Pd., M.T., Siti Romlah, M.Ag. - Google Buku. Deepublish.
Sugiyono.  (2017).  Metode  Penelitian  Pendidikan,  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.