## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal        As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v5i3.3203

## IMPLEMENTASI MODEL PAIKEM GEMBROT DALAM PEMBELAJARAN PAIBP PADA KELAS II DAN V DI SDN 06 BATANG ANAI KABUPATEN PADANG PARIAMAN
Fitri Yanti & Rengga Satria Universitas Negeri Padang pitriyanti375@gmail.com ; renggasatria@fis.unp.ac.id

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  planning,  implementation,  and  evaluation  of  the  GEMBROT PAIKEM  model  in  PAIBP  learning  in  class  II  and  class  V.  This  research  is  a  qualitative descriptive research method with a case study type of method. Informants in this study were PAIBP teachers  and  school  principals  with  data  collection  techniques  namely  observation,  interviews,  and documentation, while data analysis techniques used data collection, data reduction, data presentation, and  drawing  conclusions  and  verification.  Based  on  the  research  results,  it  was  found  that  the implementation of the PAIKEM GEMBROT model in PAIBP learning in grades II and V was divided into three stages, namely preliminary activities, core activities, and closing activities. Planning for the PAIKEM GEMBROT model in PAIBP learning in grades II and V is carried out by determining the next material which is guided by the syllabus, PROTA, PROMES, daily journals, then determining learning objectives,  KD, achievement indicators,  so that it  becomes a lesson  plan. Evaluation of the GEMBROT PAIKEM model in PAIBP learning in grades II and V is divided into three assessments, namely knowledge (cognitive), attitude (affective), and skills (psychomotor).
Keywords : PAIBP Learning; The PAIKEM GEMBOT Model
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perencanaan,pelaksanaan, dan evaluasi model PAIKEM  GEMBROT  dalam  pembelajaran  PAIBP  pada  kelas  II  dan  kelas  V.  Penelitian  ini merupakan metode penelitian deskriptif kualitatif dengan jenis metode studi kasus. Informan dalam penelitian  ini  adalah  guru  PAIBP  dan  kepala  sekolah  dengan  teknik  pengumpulan  data  yaitu pengamatan,  wawancara,  dan  dokumentasi,  sedangkan  teknik  analisis  data  menggunakan pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi. Berdasarkan  hasil  penelitian  didapatkan  bahwa  pelaksanaan  model  PAIKEM  GEMBROT  dalam pembelajaran PAIBP pada kelas II dan V terbagi menjadi tiga tahapan yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutup.  Perencanaan  model  PAIKEM  GEMBROT  dalam pembelajaran PAIBP pada  kelas II  dan V dilakukan  dengan menentukan  materi selanjutnya  yang berpedoman  kepada  silabus,  PROTA,  PROMES,  jurnal  harian,  kemudian  menentukan  tujuan pembelajaran,  KD,  indikator  pencapaian,  sehingga  menjadi  RPP.  Evaluasi  model  PAIKEM
GEMBROT dalam pembelajaran PAIBP pada kelas II dan V terbagi menjadi tiga penilaian yaitu pengetahuan (kognitif), sikap (afektif), dan keterampilan (psikomotorik).
Kata Kunci : Pembelajaran PAIBP ; Model PAIKEM GEMBROT

## PENDAHULUAN
PAIBP  merupakan  salah  satu  dari  mata  pelajaran  pada  lembaga  pendidikan  di Indonsia  terdapat  pada  lembaga  negeri  dan  swasta  (Setya  2022).  Mata  pelajaran  PAIBP adalah  pelajaran  yang  termasuk  pada  Kurikulum  2013  (K13),  pada  Kurikulum  2013 Pendidikan Agama Islam dilakukan penambahan n ama yaitu “dan Budi Pekerti” sehingga menjadi  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti  (PAIBP).  Pembelajaran  PAIBP memiliki ruang lingkup yaitu Al- qur’an dan hadist, keimanan, akhlak, fiqih atau ibadah dan sejarah, serta  mencakup  perwujudan  keserasian,  keselarasan  dan  keseimbangan  hubungan manusia dengan Allah SWT, diri sendiri, semua manusia, makhluk lainnya dan lingkungan (Umami 2018).
Pembelajaran  di  sekolah  tentu  tidak  terlepas  dari  berbagai  macam  permasalahan yang terjadi. Permasalahan yang lain ditemukan dalam pembelajaran PAIBP di sekolah yaitu kurangnya  ketersediaan  tenaga  guru  PAIBP,  kurangnya  motivasi  peserta  didik  pada pendalaman  dan  pengetahuan  PAIBP,  media  pembelajaran  PAIBP  bersifat  lama  dan kurang  menarik,  dan  sarana  prasarana  yang  ada  di  sekolah  rata-rata  belum  sepenuhnya memadai  untuk  penunjang  pembelajaran  PAIBP  (Wahyudi  2022).  Penerapan  model  dan metode  pun  dalam  pembelajaran  PAIBP  harus  kreatif  dan  inovatif,  sehingga  tidak  hanya mengandalkan metode konvensional, terlebih pada implementasi model pembelajaran.
Model  pembelajaran  juga  merupakan  salah  satu  tingkatan  yang  tertinggi  pada pembelajaran yang mencakup seluruh aktivitas atau kegiatan dalam PBM, dengan penyajian materi  yang  meliputi  segala  aspek  pada  saat  pembelajaran  di  awal,  saat  berlansung,  dan samapai  selesai  yang  dilakukan  guru  dengan  segala  fasilitas  yang  baik  digunakan  secara lansung  maupun  tidak  lansung  dalam  proses  pembelajaran  (Siti  Julaeha  &  Mohamad Erihardiana 2022).
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  No.  57  Tahun  2021  tentang  Standar Nasional  Pendidikan  terdapat  dalam  pasal  1,  ayat  1  menyatakan  bahwa  pendidikan
merupakan usaha sadar yang terencana yang bertujuan untuk mewujudkan suasana, situasi dan  kondisi  belajar  dan  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  peserta  didik  menjadi  aktif, agar  peserta  didik  bisa  membangkitkan  bakat  dalam  dirinya  seperti  kekuatan  spiritual agama, kontrol diri, kepribadian, kecerdasaan, akhlakul karimah dan bakat yang dibutuhkan dalam  bermasyarakat,  berbangsa,  serta  bernegara  (Indonesia  2021).  Kebijakan  peraturan pemerintah  tersebut  menunjukkan  bahwa  implementasi  model  PAIKEM  GEMBROT (Pembelajaran  Aktif,  Inovatif,  Kreatif,  Efesien,  Menyenangkan,  Gembira  dan  Berbobot) pada  Peraturan  Pemerintah  RI  sangat  berkesinambungan,  karena  model  PAIKEM GEMBROT sebagai salah satu model pembelajaran aktif terbaik yang dikembangkan dalam penerapan model pembelajaran.
Model PAIKEM GEMBROT merupakan penyempurnaan dari model yang sudah ada  yaitu  model  PAKEM,  yang  disempurnakan  menjadi  model  PAIKEM.  PAIKEM GEMBROT  merupakan  sebutan  yang  di  keluarkan  oleh  Jawa  Tengah,  sejarah  model PAIKEM  GEMBROT  diinformasikan  oleh  para  pemimpin  dunia  pendidikan  Indonesia menyatakan  sebenarnya  model  PAIKEM  GEMBOT  bukan  ide  melainkan  program  dari Managing  Basic  Education (MBE)  (Mukaromah  Tawangsih.,  Muis  Sad  I.,  dan  Kanthi Pamungkas  2016).  Model  PAIKEM  GEMBROT  adalah  pembelajaran  yang  mengambil topik tertentu untuk mengaitkan antara isi dari mata pelajaran dengan pengalaman peserta didik  sehingga  memberikan  pengalaman  bermakna  bagi  peserta  didik  (Utami,  Basir,  and Fitriyani 2015).
Model  PAIKEM  GEMBROT  menjadikan  proses  pembelajaran  menjadi  lebih efektif  dan  menarik  yang  melibatkan  peserta  didik  tidak  hanya  menambah  wawasan pengetahuan  saja,  namun  peserta  didik  dapat  belajar  secara  partisipatif,  aktif,  inovatif, keatif, efektif, gembira, dan berbobot sehingga pembelajaran menjadi lebih bermakna dan peserta didik menjadi termotivasi untuk melakukan eksplorasi, kreasi serta bereksperimen dalam  pembelajaran.  Model  PAIKEM  GEMBROT  menjadi  salah  satu  upaya  dalam meningkatkan  keaktifan,  dan  kreatifan  yang  baik  bagi  peserta  didik  terlebih  pada pembelajaran  PAIBP,  sehingga  menghasilkan  pembelajaran  yang  disampaikan  dengan mudah  dipahami  peserta  didik,  sehingga  pembelajaran  tidak  membosankan.  Model PAIKEM  GEMBROT  sangat  tepat  untuk  dijadikan  model  pembelajaran  terlebih  pada jenjang  dasar,  karena  memiliki  karakteristik  belajar  sambil  bermain.  Model  PAIKEM GEMBROT  lebih  menekankan  keaktifan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran,
sehingga menghasilkan pengalaman secara mendiri menemukan berbagai pengetahuan yang dipelajari (Sinta Nurdiansyah, udung Hari darifa 2019).
Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Sari pada tahun 2019.  Temuan yang  didapatkan  yaitu  model  PAIKEM  GEMBROT  berpengaruh  positif  terhadap  hasil belajar IPA siswa pada kelas III di SDN 6 Jarai Desa tertap Kecamatan Jarai Kabupaten Lahat, hasil belajar IPA siswa kelas III SDN 6 Jarai sesudah menerapkan model PAIKEM GEMBROT  lebih  baik  daripada  sebelum  menerapkan  model  PAIKEM  GEMBROT. Sesuai dengan penelitian tersebut maka untuk permasalahan yang berkaitan dengan minat, aktifitas,  dan  imajinatif  peserta  didik  dalam  belajar,  implementasi  model  PAIKEM GEMBROT sangat cocok digunakan terlebih pada bidang pembelajaran PAIBP.
Terkait  hal  tersebut  SDN  06  Batang  Anai  yang  berlokasi  di  Desa  Sungai  Buluah Selatan,  Kec.  Batang  Anai,  dan  Kab.  Padang  Pariaman  selalu  transparan  terhadap implementasi  semua  model,  yang  bertujuan  untuk  penunjang  pembelajaran  agar  semakin lebih baik, seperti implementasi model PAIKEM GEMBROT dalam pembelajaran PAIBP. Hasil wawancara lansung pada tanggal 06 Oktober 2022 dengan Ibu Novi Agustina, S.Pd.I yang berusia 39 tahun, yang memiliki pengalaman mengajar sejak tahun 2005, mengatakan bahwa di sekolah tersebut pada pembelajaran PAIBP telah menerapkan model PAIKEM GEMBROT sejak tahun 2020 pada semua kelas.
Keunggulan  model  PAIKEM  GEMBROT  adalah  pembelajaran  bersifat  proaktif, inovatif,  kreatif,  efektif,  dan  menyenangkan  tersebut  tidak  hanya  membuat  peserta  didik gembira  akan  tetapi,  membuat  pembelajaran  itu  bermutu  dan  belajar  berlansung  dengan mudah  dipahami  (Yudha,  Evayenny,  and  Herzamzam  2021).  Kelebihan  dari  model PAIKEM  GEMBOT  tersebut,  peneliti  yakin  bahwa  model  PAIKEM  GEMROT  bisa membawa  ketercapaian  pada  kompetensi  inti,  kemudian  kompetensi  dasar,  serta  tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif,  yaitu  penelitian  yang menjelaskan  sambil  mendeskripsikan  suatu  keadaan  fenomena  obyek  yang  sebenar- benarnya  yang  akan  diteliti  berdasarkan  dengan  data  yang  terjadi  dan  yang  di  dapatkan secara alamiah kemudian disajikan berupa kata-kata ke dalam deskripsi obyek yang diteliti (Moleong Lexy J 2017). Metode dari penelitian ini penulis mencoba menggambarkan dan
mendeskripsikan  bagaimana  implementasi  model  PAIKEM  GEMBROT  dalam Pembelajaran PAIBP pada kelas II dan V. Penelitian dengan jenis metode penelitian studi kasus (case  study). Metode  penelitian  ini  dilakukan dengan  memusatkan  diri secara  insentif pada obyek tertentu yang mempelajarinya sebagai suatu kasus.
Jenis  penelitian  jika  dilihat  berdasarkan  tempat,  maka  peneliti  menggunakan field research dan pustaka. Berdasarkan pada jenis penelitian ini peneliti terjun ke lapangan untuk menganalisis  dan  menyajikan  sebuah  fakta  yang  berkaitan  tentang  implementasi  model PAIKEM  GEMBROT  dalam  pembelajaran  PAIBP  di  kelas  II  dan  V,  adapun  waktu dilaksanakan penelitian pada tanggal 09 Januari 2023 - 11 Februari 2023. Tempat penelitian di  SDN  06  Batang  Anai,  beralamat  di  Kayu  Kapur,  Nagari  Sungai  Buluh  Selatan, Kecamatan Batang Anai, Kabupaten Padang Pariaman, Provinsi Sumatera Barat. Informan dalam  sumber  data  penelitian  diambil  dengan  teknik purposive  sampling melalui  wawancara lansung yang terdiri dari informan utama dalam penelitian ini adalah Guru PAIBP yaitu Ibu Novi  Agustina,  S.Pd.I  sebagai  data  primer  dan  informan  penunjang  dalam  penelitian  ini adalah Kepala sekolah SDN 06 Batang Anai yaitu Ibu Delvi Karmila, M.Pd.
Peneliti mengumpulkan dokumen-dokumen yang berupa catatan, silabus, PROTA, PROMES,  RPP,  serta  buku  bahan  ajar.  Instrumen  penelitian  merupakan  alat  yang digunakan untuk mengukur fenomena, baik fenomena alam maupun fenomena sosial yang diamati. Penelitian kualitatif yang merupakan alat penelitian utama dilakukan oleh peneliti sendiri. (Sugiyono 2020). Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu pengamatan dengan  menggunakan  menggunakan  observasi  partisipatif,  wawancara  dengan menggunakan  teknik  wawancara  terstruktur,  dan  dokumentasi  berupa  foto,  video,  dan VCD.
Teknik  analisis  data  dari  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  data  model Miles  and  Huberman.  Analisis  data  model  Miles  and  Huberman  melalui  empat  langkah yang  meliputi  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan dan  verifikasi (Mulia  Guswanti  &  Rengga  Satria  2021) . Teknik  keabsahan  data  dengan melakukan  uji  kredibilitas  terhadap  data  hasil  penelitian  sesuai  dengan  prosedur  uji kredibilitas  data  dalam  penelitian  kualitatif  yaitu  menggunakan  triangulasi  sumber  dan penggunaan bahan referensi.

## HASIL
Peneliti memperoleh data penelitian di lapangan pada SDN 06 Batang Anai dapat dideskripsikan sebagai berikut :
1. Perencanaan  Model  PAIKEM  GEMBROT  dalam  Pembelajaran  PAIBP  pada Kelas II dan V di SDN 06 Batang Anai
Perencanaan model PAIKEM GEMBROT dalam pembelajaran PAIBP pada kelas II  dan  V  peneliti  melakukan  wawancara  kepada  guru  PAIBP  pada  tanggal  11  Januari 2023 dan 17 Januari 2023, hal ini berdasarkan dari perencanaan mengajar guru dan kelas yang diteliti, tanggal 11 Januari 2023 perencanaan pembelajaran pada kelas V dan tanggal 17 Januari 2023 perencanaan pembelajaran pada kelas II.
Tahapan perencanaan yang dilakukan guru PAIBP untuk seluruh kelas baik kelas I sampai kelas VI sama, tetapi disesuaikan dengan penggunaan kurikulumnya. Kurikulum di  sekolah  ini  menggunakan  dua  kurikulum,  untuk  kelas  I  dan  kelas  IV  memakai Kurikulum Merdeka, sedangkan untuk kelas II, III, V, dan VI menggunakan kurikulum 2013  atau  K13.  Perangkat  pembelajaran  dirancang  sebelum  memasuki  semester  baru atau awal semester, sehingga memudahkan guru saat pelaksanaan belajar mengajar.
Adanya  perangkat  pembelajaran  yaitu  program  tahuna,  program  semester (PROMES),  silabus,  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP),  lembar  kerja  siswa (LKS),  instrumen  penilaian  dan  media  pembelajaran  yang  dibuat  sejalan  dengan kurikulum  2013.  Terkait  RPP  yang  digunakan  oleh  guru  PAIBP,  terlihat  bahwa komponen yang telah dirancang dalam RPP sesuai dengan komponen yang ada dalam kurikulum 2013 yang berlaku. Media pembelajaran yang digunakan guru untuk kelas II yaitu  media  visual  tentang  lafaz  surat  al- ‘Asr  ayat  1 -3,  dan  media  pembelajaran  yang digunakan  guru  PAIBP  untuk  kelas  V  berupa  media  audio  visual  yaitu  menggunakan PPT, animasi video dan lagu religi.

## 2. Pelaksanaan  Model  PAIKEM  GEMBROT  dalam  Pembelajaran  PAIBP  pada Kelas II dan V di SDN 06 Batang Anai
Pelaksanaan model PAIKEM GEMBROT dalam pembelajaran PAIBP pada kelas II  dan  kelas  V  peneliti  menggunakan  observasi  yaitu  melihat  bagaimana  pelaksanaan mengajar  guru  yang  menggunakan  model  PAIKEM  GEMBROT.  Observasi dilaksanakan  dua  kali  yaitu  pada  tanggal  12  Januari  2023  pelaksanaan  mengajar  guru PAIBP di kelas V dan pada tanggal 20 Januari 2023 pelaksanaan mengajar guru PAIBP
di kelas II. Pelaksanaan tersebut selalu termuat kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.
Pelaksanaan  pembelajaran  dilakukan  pada  jam  ke  2  dan  ke  3  waktu  pembelajaran dari 08.05-09.15 WIB. Metode percobaan  digunakan guru memberian kesempata pada peserta  didik  baik  perorang  atau  kelompok,  untuk  meakukan  penglafazan  surat  al- ‘Asr.metode  kedua  yaitu  talaqi  yang  dimana  diawali  oleh  guru  yang  membacakan  ayat, sementara  peserta  didik  mendegarkan,  lalu  menirukan  sampai  hafal  dan  disetorkan kepada guru.
Guru  menggunakan  pendekatan  proses  yang  dimana  pendekatan  pengajaran  yang memeberikan  kesempatan  kepada  siswa.  Pendekatan  yang  berorientasi  pada  proses bukan hasil. Kemudian strategi yang digunakan guru dalam pembelajaran yaitu strategi pembelajaran  afektif  menekankan  pada  pembentukan  sikap  yang  positif  kepada  siswa, menguatkan karakter seperti percaya diri.
Pelaksanaan pembelajaran untuk kelas V dilakukan pada jam ke 5 dan ke 6 dengan waktu  10.20-11.40  WIB.  Metode  pembelajaran  yang  digunakan  guru  bervariasi  yaitu metode demonstrasi, metode kisah atau cerita dan metode ceramah plus tanya jawab dan tugas  (CPTJT).  Jenis  pendekatan  yang  dilakukan  adalah  berpusat  pada  guru,  dengan pendekatan kontekstual (CTL), strategi pembelajaran yang digunakan guru yaitu strategi pembelajaran ekspoitri.

## 3. Evaluasi  Model  PAIKEM  GEMBROT  dalam  Pembelajaran  PAIBP  pada  Kelas II dan V di SDN 06 Batang Anai
Evaluasi  pada  implementasi  model  PAIKEM  GEMBROT  dalam  pembelajaran PAIBP dilakukan oleh guru pada tahap penutupan atau kegiatan pembelajaran berakhir. Penilaian  saat  implementasi  model  PAIKEM  GEMBROT  mencakup  tiga  ranah penilaian yang sesuai dengan kurikulum 2013 yaitu domain of knowledge (cognitive), domain of attitude (affective), and domain of skills (psychomotor) . Evaluasi pembelajaran di kelas II guru menggunakan  penilaian  pengetahuan  dengan  menilai  pelafazan  peserta  didik  satu persatu, untuk penilaian sikap guru menggunakan angket atau rubik penilaian aktivitas peserta  didik  yang  berisi  tentang  keaktifan,  partisipasi,  gembira  dan  fokus.  Sedangkan untuk  penilaian  keterampilan  guru  memerintahkan  peserta  didik  untuk  menulis  lafaz surat al-Asr dengan baik dan benar.
Evaluasi pembelajaran di kelas V guru menggunakan penilaian pengetahuan dengan memerintah peserta didik untuk menjawab pertanyan yang di berikan oleh guru dengan 5  soal  pertanyaan  yang  mencakup  pada  materi  yang  sudah  di  ajarkan,  untuk  penilaian sikap guru menggunakan rubik aktivitas peserta didik, dan untuk penilaian keterampilan guru memerintah peserta didik untuk menampilkan bakat dengan tampil di depan kelas dan menyanyikan 25 nama nabi dan rasul.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil yang telah diuraikan di atas, peneliti memaparkan data penelitian yang diperoleh dari observasi, wawancara dan dokumentasi dengan subjek penelitian yaitu perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi model PAIKEM GEMBROT dalam pembelajaran PAIBP  pada  kelas  II  dan  kelas  V  di  SDN  06  Batang  Anai.  Adapun  urainnya  sebagai berikut:

## 1. Pembahasan  Perencanaan  Model  PAIKEM  GEMBROT  dalam  Pembelajaran PAIBP pada Kelas II dan V di SDN 06 Batang Anai
Perencanaan  pembelajaaran  minimal  memiliki  empat  unsur  perencanaan  yaitu adanya tujuan yang akan dicapai, adanyata strategi pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran,  sumber  daya  yang  mendukung,  dan  pelaksanaan  pada  setiap  keputusan (Putrianingsih, Muchasan, and Syarif 2021). Rencana pembelajaran mencakup kegiatan untuk  mengembangkan  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  kegiatan  pembelajaran,  cara menilai  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai  melalui  penggunaan  materi  yang disajikan,  cara  mengajarkannya,  dan  rencana  media  pembelajaran  yang  digunakan, perencanaan  pembelajaran  dapat  menjadikan  guru  untuk  mempersipakan  dan menentukan  tindakan  ataupun  langakah  usaha  yang  akan  dilakukan  saat  pembelajaran berlansung agar proses pembelajaran berjalan secara optimal dan efektif (Fachri 2020).
Pelaksanaan  model  PAIKEM  GEMBROT,  guru  terlebih  dahulu  merancang  serta menyusun perangkat pembeajaran yang dibutuhkan sesuai dalam mengimplementasikan model PAIKEM GEMBROT. Pembelajaran PAIBP di SDN 06 Batang Anai,  rencana yang dilakukan guru yaitu mengkategorikan materi dan sumber ilmu yang akan dipelajari atau  memilih  materi  kurikulum,  tujuan  pembelajaran,  kriteria  kompetensi,  kompetensi inti,  indikator  kinerja,  metode  pembelajaran,  jenis  pendekatan,  dan  pendekatan
pembelajaran,  strategi  pembelajaran,  media  pembelajaran  dan  penilaian  pembelajaran, serta sarana dan prasarana pendukung pembelajaran lainnya, membangun pendekatan.
Alasan  pentingnya  menyusun  rencana  pembelajaran  adalah  sebagai  petunjuk pembelajaran, dimana rencana pembelajaran yang dibuat berguna agar terarahnya proses pembelajaran,  sehingga  guru  maupun  peserta  didik  tidak  lepas  dari  susunan  kegiatan yang telah di rancang (Epin Spini 2021). Cara menyusun perencanaan pembelajaran yang dilakukan  oleh  guru  PAIBP  di  kelas  II  dan  V  di  SDN  06  Batang  Anai  sudah  sesuai dengan  prosedur  perencanaan  pembelajaran  Standar  Nasional  Pendidikan  dan  yang seharusnya  dalam  menyusun  perencanaan  pembelajaran.  Pelaksanaan  pembelajaran PAIBP  melalui  implementasi  model  PAIKEM  GEMBROT  di  kelas  II  dan  kelas  V  di SDN 06 Batang Anai terlaksana dengan baik dengan perencanaan yang dilakukan oleh guru.

## 2. Pembahasan  Pelaksanaan  Model  PAIKEM  GEMBROT  dalam  Pembelajaran PAIBP pada Kelas II dan V di SDN 06 Batang Anai
Pelaksanaan  pembelajaran  model  PAIKEM  GEMBROT  dalam  pembelajaran PAIBP  di  kelas  II  dan  V,  guru  mengikuti  RPP  dan  agenda  yang  telah  direncanakan sebelumnya.  Kegiatan  proses  belajar  mengajar  dibagi  menjadi  tiga  kegiatan  yaitu persiapan,  pembelajaran  berlansung,  dan  penutup.  Persiapan  diawali  dengan mempersiapkan  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dengan  memotivasi, mempersepsi dan mengkomunikasikan tujuan pembelajaran.
Pelaksanaan  inti  pembelajaran  dilakukan  sesuai  sintaks  model  PAIKEM GEMBROT,  mencermati setting pembelajaran  dilakukan  oleh  guru  PAIBP  saat mengimplementasikan  model  PAIKEM  GEMBROT,  peneliti  dapat  melihat  di  mana langkah-langkah  pembelajaran  tersebut  sesuai  dalam  RPP  yaitu  mengamati,  menanya, mengekspolari atau menalar, mengasosiasi atau mencoba, komunikasi atau demonstrasi atau networking, yang tidak kalah penting yaitu guru PAIBP selalu mengutamakan pusat perhatian  peserta  didik  dan  selalu  membuat  pembelajaran  terasa  menyenangkan  dan mengasyikkan dengan berbagai cara dilakukan seperti pemanfaatan media pembelajaran serta hiburan.
Kegiatan  penutup  meliputi  menarik  kesimpulan  dan  menilai  apa  yang  telah dipelajari,  memberikan  informasi  tentang  materi  yang  akan  dibahas  dalam  pertemuan yang akan datang, dan menyimpulkan pelajaran. Penutupan pembelajaran yang dilakukan
guru beserta siswa sudah sesuai, hal ini terlihat kegiatan akhir yang dilakukan oleh guru yaitu refleksi, umpan balik, evaluasi akhir, tugas tambahan atau PR jika ada, dan diakhiri dengan kesimpulan dan doa bersama.
3. Pembahasan Evaluasi Model PAIKEM GEMBROT dalam Pembelajaran PAIBP pada Kelas II dan V di SDN 06 Batang Anai
Penilaian  yang  dilakukan  guru  selama  penerapan  model  GEMBROT  PAIKEM, menurut  kurikulum  2013,  ada  tiga  ranah  penilaian  yaitu  ranah  pengetahuan  (kognisi), ranah  sikap  (emosi),  dan  ranah  keterampilan  (psikomotorik).  Bidang  pengetahuan ditentukan  oleh  guru  dalam  bentuk  ujian  lisan  dan  tertulis.  Penilaian  Ranah  Sikap dilakukan  melalui  penilaian  diri  dan  penilaian  observasi,  dengan  guru  mencatat  sikap siswa  yang  muncul  selama  proses  pembelajaran.  Penilaian  terhadap  berbagai keterampilan dilakukan dengan menilai hasil kerja siswa.
Pelaksanaan  evaluasi  dalam  pembelajaran  PAIPB  dengan  implementasi  model PAIKEM GEMBROT berdasarkan kurikulum yang berlaku yaitu K13. Curriculum 2013 memiliki  peran  penting  yaitu    melihat  sejauh  mana  pesera  didik  dapat  meningkatkan prestasi  belajarnya,  dengan  memperhatikan  sikap  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik, dengan  cara  nenilai  sejauahmana  pencapaian  perkembangan  diri  peserta  didik  sebab guru  melakukan  evaluasi  kepada  peserta  didik  secara  menyeluruh  baik  dari  segi pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan,  semua  komponen  sangat  berperan  dalam pembentukn dan pembinaan karakter peserta didik (Ashari and Hamim 2018).

## KESIMPULAN
1. Perencanaan model PAIKEM GEMBROT dalam pembelajaran PAIBP pada kelas II dan V di SDN 06 Batang Anai dilakukan dengan menentukan materi selanjutnya yang di pelajari yang berpedoman kepada silabus, PROTA, PROMES, jurnal harian, kemudian menjadi bentuk RPP yang utuh.
2. Pelaksanaan  pembelajaran  model  PAIKEM  GEMBROT  dalam  pembelajaran PAIBP di kelas II dan V, guru mengikuti RPP dan agenda yang telah direncanakan sebelumnya.  Kegiatan  proses  belajar  mengajar  dibagi  menjadi  tiga  kegiatan  yaitu persiapan,  pembelajaran  berlansung,  dan  penutup.  Persiapan  diawali  dengan mempersiapkan siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran dengan memotivasi, mempersepsi  dan  mengkomunikasikan  tujuan  pembelajaran.  Pelaksanaan  inti
pembelajaran  dilaksanakan  sesuai  dengan  langkah-langkah  model  PAIKEM GEMBROT.
3. Evaluasi  model  PAIKEM  GEMBROT  dalam  pembelajaran  PAIBP  pada  kelas  II dan  V  di  SDN  06  Batang  Anai  terbagi  menjadi  tiga  penilaian  yaitu domain  of knowledge  (cognitive),  domain  of  attitude  (affective),  and  domain  of  skills  (psychomotor ).
Penilaian  pengetahuan  dilakukan  guru  berupa  tes  lisan  dan  tes  tertulis.  Penilaian sikap  dilakukan  melalui  penilaian  diri  dan  penilaian  observasi,  dan  guru  mencatat sikap  siswa  yang  muncul  selama  proses  pembelajaran..  Penilaian  keterampilan, dilakukan dengan pemberian nilai terhadap hasil kerja peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ashari, M. Y., and S. A. Hamim. (2018) . “Hubungan Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif,  Menyenangkan,  Gembira  Dan  Berbobot  (PAIKEM  GEMBROT)  Dengan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam ….” Jurnal Pendidikan Islam 2(1):47 – 64.
Epin Spini. (2021) . “Manfaat Beserta Tips Menyusun Rencana Pembelajaran Bagi Guru.” Blog Kejar Cita . Retrieved (https://www.google.com/amp/s/blog.kejarcita.id/manfaat- beserta-tips-menyusun-rencana-pembelajaran-bagi-guru/amp/).
Fachri. (2020) . “Perencanaan Pengajaran Dalam Pembelajaran.” BDK Makassar Kementerian Agama  RI .  Retrieved  (https://bdkmakassar.kemenag.go.id/berita/perencanaan- pengajaran-dalam-pembelajaran).
Indonesia, Presiden Republik. (2021) . “Standar Nasional Pendidikan.” (102501).
Moleong  Lexy  J.  (2017). Metode  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT.  Remaja  Rosdakarya Offset.
Mukaromah  Tawangsih.,  Muis  Sad  I.,  dan  Kanthi  Pamungkas,  S.  (2016) .  “Pengaruh Penggunaan  Model  ‘PAIKEM  GEMBROT’  Terhadap  Keterampilan  Berbahasa Indonesia  Siswa  (Studi  Kasus  Di  Madrasah  Ib tidaiyah  Muhammadiyah  Blondo).” Tarbiyatuna, 7(2):217 – 31.
Mulia  Guswanti  &  Rengga  Satria.  (2021) .  “Problematika  Pembelajaran  Dalam  Jaringan (Daring) Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Di SMA Negeri 4 Pariaman.”
An-Nuha: Jurnal Pendidikan Agama Islam 1(2):167 – 76. doi:
http://annuha.ppj.unp.ac.id/index.php/annuha/article/view/43.
Putrianingsih, Sri, Ali Muchasan, and M. Syarif. (2021) . “Peran Perencanaan Pembelajaran Terhadap Kualitas Pengajaran.” Inovatif 7(1):206 – 31.
Sari,  Wilista  Maya.  (2019) .  “Pengaruh Model  Pembelajaran  PAIKEM  GEMBROT Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  III  SD  Negeri  6  Jarai  Desa  Tertap Kecamatan  Jarai  Kabupaten  Lahat.”  Institut  Agama  Islam  Negeri  Bengkulu.,
Bengkulu.
Setya.  (2022) .  “Pendidikan  Agama  Islam  (PAI):  Pengertian,  Tujuan  &  Perannya.” Klik Terbaru.Com .  Retrieved  December  20,  2022  (https://klikterbaru.com/pendidikan- agama-islam).
Sinta  Nurdiansyah,  udung  Hari  darifa,  Selamet.  (2019) .  “Upaya  Meningkatkan  Motivasi Belajar  Siswa.” G-Couns:  Jurnal  Bimbingan  Dan  Konseling 3(1):19 – 30.  doi: 10.31316/g.couns.v3i1.89.
Siti  Julaeha  &  Mohamad  Erihardiana.  (2022) .  “Model  Pembelajaran  Dan  Implementasi Pendidikan  HAM  Dalam  Perspektif  Pendidikan  Islam  Dan  Pendidikan  Nasional.”
Reslaj:  Religion  Education  Social  Laa  Roiba  Journal 4(1):133 – 44.  doi: https://doi.org/10.47467/reslaj.v4i2.449.
Sugiyono.  (2020). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  Kombinasi  (Mixed  Methods) . Bandung: Alfabeta.
Umami, Muzlikhatun.  (2018) . “Penilaian Autentik Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Dan  Budi  Pekerti  Dalam  Ku rikulum  2013.” Jurnal  Kependidikan 6(2):222 – 32.  doi: 10.24090/jk.v6i2.2259.
Utami, Nila, Djahir Basir, and Fitriyani. (2015) . “Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Paikem Pada Mata Pelajaran IPS.” Jurnal Profit 2(1):68 – 75.
Wahyudi,  Shoofiya  Azizah.  2022.  “I mplementasi  Pendidikan  Agama  Yang  Belum
Maksimal.” Kompasiana . Retrieved December 20, 2022
(https://www.kompasiana.com/shoofiya280504/6358ead129f19e7e50743202/imple mentasi-pendidikan-agama-yang-belum-maksimal).
Yudha, Chrisnaji Banindra, Evayenny Evayenny, and Dyah Anungrat Herzamzam. (2021). “Pengaruh Model Paikem Gembrot Terhadap Pembelajaran Kooperatif Type Jigsaw Pada  Pembelajaran  Matematika  Di  Sekolah  Dasar.” Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah Kependidikan 2(1):66 – 76. doi: 10.37478/jpm.v2i1.873.