Vol. 8, No. 4, Oktober 2022 p-ISSN  : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/jime.v8i4.4064/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Evaluasi Model Cippo Pada Pelaksanaan Program Prodistik Di Madrasah Aliyah Negeri 2 Gresik
Indah Nur Faizah 1 , Nunuk Hariyati 2 , Dewie Tri Wijayati 3
123 Program Studi S-2 Manajemen Pendidikan, Pascasarjana, Universitas Negeri Surabaya
Article Info ABSTRAK Article history: Accepted: 26 Oktober 2022 Publish: 30 Oktober 2022 PRODISTIK  merupakan  program  sebanding  dengan  Diploma  1  di  bidang  IT  yang menjadi  salah  satu  bagian  dari  literasi  peserta  didik  di  lembaga  pendidikan  guna memperoleh  kompetensi  untuk  bekal  di  era  revolusi  industri  4.0.  Penelitian  ini dilakukan  dengan  tujuan  untuk  melakukan  analisis  komponen  konteks,  masukan, proses,  produk  dan  manfaat  program  PRODISTIK  yang  dilaksanakan  di  MAN  2 Gresik.  Adapun  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  penelitian  evaluasi model CIPPO yang secara komprehensif dapat memberikan informasi secara akurat,
sehingga  dapat  dijadikan  acuan  dalam  pengambilan  keputusan  selanjutnya.  Subyek penelitian ini ialah kepala madrasah, wakil kepala madrasah bidang kurikulum, tenaga pendidik,  orang  tua,  lulusan,  dan  peserta  didik.  Pengumpulan  data  primer menggunakan  teknik  observasi  dan wawancara,  sedangkan  data  sekunder  diperoleh dari studi dokumentasi. Data kualitatif dipilih peneliti untuk melakukan analisis. Hasil penelitian    menunjukkan    bahwa:    (1)    Dasar    penyusunan    program  prodistik terstruktur  dengan  baik,  namun  kurang  pada  aspek  kebijakan  sekolah, (2)  Sumber daya   pendukung   cukup,    namun   perlu    adanya    guru    pendampingan   agar dapat menangani  siswa  pada  kasus  tertentu  ,  (3)    Proses  pelaksanaan  program  prodistik tergolong  kurang  dalam  melaksanakan  evaluasi  pada  setiap  kegiatan,    (4)    Untuk pencapaian    program  prodistik,    siswa    kurang    mampu  memaknai    peristiwa    dan tindakan    yang    berkaitan    dengan  penggunaan  aplikasi  editing,  (5)  Manfaat  dari program belum bisa dipergunakan untuk mencari pekerjaan relevan dengan bidang IT sesuai dengan tujuan program, hal ini dapat dibuktikan hanya beberapa lulusan yang bekerja di bidang yang sama.  Penelitian ini bukan hanya memberikan kontribusi dan manfaat  terhadap  sekolah,  tetapi  juga  bermanfaat  bagi  tenaga  pendidik,  orang  tua,
peserta  didik,  pemerintah  dan  peneliti  agar  dapat  meningkatkan  inovasi  dalam pelaksanaan dan menghasilkan kebijakan yang berkaitan dengan program IT.
Keywords: CIPPO Evaluation Leading Program Implementation
Senior High School
Article Info Abstract Article history: Accepted: 26 Oktober 2022 Publish: 30 Oktober 2022 PRODISTIK is a software corresponding to degree 1 in the IT area that's one a part of the literacy of students in academic institutions as a way to advantage competence for provision inside the technology of the economic revolution 4.0. This studies become conducted  with  the  goal  of  reading  the  additives  of  the  context,  inputs,  methods, merchandise and advantages of the PRODISTIC software applied at MAN 2 Gresik. This research became performed the usage of the CIPPO model assessment research that can comprehensively offer accurate statistics, so that it can be used as a reference in in addition choice making. The topics of this examine were the top of the madrasa, deputy head of the madrasa within the subject of curriculum, educators, mother and father,  graduates,  and  college  students.  primary  facts  series  uses  commentary  and interview  strategies,  while  secondary  information  is  acquired  from  documentation research. The qualitative statistics turned into chosen through the researcher to conduct the evaluation. The effects of the have a look at display that: (1) the basis for preparing prodistik packages is well structured, however missing in aspects of school coverage,
(2) sufficient supporting sources, but there may be a want for mentoring instructors to be able to handle college students in certain instances, (three) the prodistik program process nevertheless missing in evaluation in every hobby, (four) For the success of prodistik applications, college students are much less able to interpret occasions and movements associated with the use of editing packages, (5) The benefits of this system can't be used to locate jobs applicable to the IT discipline in accordance with software goals , this may be tested just a few graduates who work in the identical discipline.
This  studies  no  longer  simplest  contributes  and  blessings  colleges,  however  is  also beneficial for educators, dad and mom, students, authorities and researchers as a way to boom innovation in implementation and bring policies associated with IT programs. This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Indah Nur Faizah Program Studi S-2 Manajemen Pendidikan, Pascasarjana, Universitas Negeri Surabaya Email : indah.21021@mhs.unesa.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan kebutuhan manusia yang penting untuk memperoleh kehidupan yang lebih baik dan mewujudkan setiap mimpi yang diharapkan. Pendidikan dapat mendukung Keberadaan  pendidikan  penting  karena  dapat  mendukung  pada  peningkatan  mutu  dan kesejahteraan seseorang dengan mengembangkan kemampuan dan keterampulan yang dimiliki. sehingga  setiap  manusia  memiliki  kesempatan  atau  peluang  kerja  dan  dapat  meningkatkan karirnya.  pengembangan  kemampuan  dan  keterampilan  yang  dimiliki  sehingga  ia  memiliki kesempatan kerja dan dapat meningkatkan karirnya.  Hal ini relevan dengan salah satu tujuan negara  yang  tercantum  pada  pembukaan  UUD  1945  yakni  mencerdaskan  kehidupan  bangsa (UUD, 1945). Tujuan ini memberikan gambaran bahwasannya negara Indonesia memiliki tujuan melahirkan sumber daya yang unggul agar dapat mewujudkan kehidupan yang adil, makmur dan sejahtera.
Negara Indonesia dalam rangka mewujudkan cita-cita luhurnya menempuh pendidikan di  berbagai  jalur  yakni  pendidikan  formal,  nonformal  dan  informal  (Kanwil  Kemenag  DIY, 2021). Jalur pendidikan tersebut secara eksplisit dimuat dalam Undang-Undang Nomor 2 Tahun 2003 mengenai Sistem Pendidikan Nasional pasal 13 ayat 1 (Undang-Undang, 2003). Adapun lembaga dengan tujuan memberikan pengajaran dan mendidik para siswa melalui bimbingan para pengajar atau tenaga pendidik ialah sekolah. Pembelajaran yang dilakukan di sekolah dilakukan agar  dapat  melakukan  pengembangan  potensi  peserta  didik  yang  berkaitan  dengan  beberapa aspek  diantaranya  aspek  intelektual,  aspek  emosional,  aspek  spiritual,  aspek  moral  dan  aspek sosial.
Tujuan  mengembangkan  potensi  peserta  didik  dapat  diwujudkan  melalui  program pendidikan yang diselaraskan dengan perkembangan dunia. Era revolusi industri 4.0 saat ini telah masuk di Negara Indonesia, yang mana dunia bukan hanya membutuhkan sumber daya manusia (SDM)  yang  menguasai  kemampuan  kognitif  saja  tetapi  juga  memiliki  keterampilan  secara teknis. Maka pada era industri 4.0 ini memerlukan sumber daya manusia yang berkompeten serta kreatif sehingga tidak dapat digantikan oleh mesin berteknologi.
Pendidikan yang ada di sekolah maupun madrasah menciptakan lulusan yang kompeten untuk mendapatkan orientasi baru mengenai literasi industri 4.0. Menurut  (Ahmad, 2018) tiga cakupan  jenis  literasi  era  revolusi  industri  4.0  meliputi:  1.  Literasi  data  yakni  kemampuan menganalisis  dan  pemanfaatan  informasi  di  era  digital,  2.  Literasi  teknologi  yakni  memiliki pemahaman  terhadap  cara  kerja  mesin  dan  aplikasi  teknologi  dan  yang  terakhir  3.  Literasi manusia yakni humanaties, komunikadi dan desain.
Teknologi  informasi  dan  komunikasi  menjadi  salah  satu  komposisi  yang  dapat mendorong peningkatan kompetensi lulusan dalam menghadapi era revolusi industri 4.0. Urgensi peserta didik menguasai pengetahuan pada bidang IT ialah menjadi dasar pengembangan siswa dalam  memperluas  pengetahuan  TIK  pada  jenjang  pendidikan  berikutnya  ataupun  dalam memacu  kreativitas  siswa.  Program  Pendidikan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi (PRODISTIK)  adalah  pendidikan  setara  D-1  dalam  bidang  terapan  teknologi  berita  dan komunikasi  (TIK)  menjadi  salah  satu  literasi  siswa  di  sekolah  atau  madrasah  menerima kompetensi  menjadi  bekal  pada  era  revolusi  industri  4.0.  PRODISTIK  memiliki  tujuan menyampaikan pengetahuan serta keterampilan Teknologi Informasi serta Komunikasi sejak dini pada  peserta  didik  SMA/MA  sehingga  dapat  dipergunakan  untuk  melanjutkan  ke  pendidikan selanjutnya ataupun ke dunia kerja.
Untuk memastikan tercapainya tujuan yang diinginkan, evaluasi terhadap suatu program merupakan langkah yang sangat penting dalam keseluruhan proses pelaksanaan suatu program sehingga pihak yang berwenang memiliki dasar untuk melanjutkan atau melakukan revisi yang diperlukan dalam program tersebut (Picardo et al., 2019). (Hidri & Coombe, 2017) menyatakan bahwa ada landasan kritis yang harus diletakkan untuk lingkungan yang sehat dan produktif yang melihat  evaluasi  dan  jaminan  bukan  sebagai  kegiatan  asal-asalan,  melainkan  peluang  bagi organisasi, atau unit, untuk belajar dan tumbuh, sehingga evaluasi memiliki fungsi yang lebih
dalam. Tujuan dari program evaluasi adalah untuk fokus pada pencapaian tujuan untuk alternatif berikutnya dalam pengambilan keputusan (Umam & Saripah, 2018)
Evaluasi program PRODISTIK dapat memberikan perbaikan kedepannya melalui hasil keputusan  yang  diperoleh.  Seperti  yang  dikatakan  oleh  (Stufflebeam  &  Zhang,  2017) bahwasanya  melakukan  penilaian  bertujuan  untuk  melakukan  perbaikan  ( to  improve )  bukan hanya  melakukan  pembuktian (to  prove). Model  evaluasi  ini  mampu  menggambarkan keberhasilan suatu program secara detail sehingga dapat dijadikan sebagai dasar pengambilan keputusan.  Pemilihan  model  CIPPO  pada  penelitian  ini  ialah  keputusan  dari  beberapa pertimbangan,  adapun  beberapa  pertimbangan  seperti  halnya  model  penilaian  CIPPO  ini dilakukan  menggunakan  pendekatan  yang  sifatnya  keseluruhan  dalam  proses  evaluasinya  yg bertujuan  menyampaikan  gambaran  lebih  jelasnya  dan  luas  terhadap  suatu  acara  mulai  asal konteks sampai manfaat dari implementasinya. Selain itu model penilaian ini lebih menyeluruh berasal  model  lainnya  menggunakan  langkah-langkah  penilaian  yang  sistematis  (Irawan  & Prasetyo, 2020).
MAN 2 Gresik merupakan lembaga pendidikan di Kabupaten Gresik yang menjadi satu- satunya  sekolah  menerapkan  PRODISTIK  yang  saat  itu  dimulai  pada  tahun  2014.  Hasil kerjasama MAN 2 Gresik dengan ITS berupa program PRODISTIK ini dilakukan dengan tujuan agar melahirkan generasi dan lulusan sekolah yang mampu menguasai dan dapat menggunakan teknologi.  Melihat  kemampuan  dan  lingkungan  MAN  2  Gresik  ini  menjadi  madrasah  satu- satunya yang melaksanakan PRODISTIK  setara Diploma 1 (D1) di Kabupaten Gresik. MAN 2 Gresik  inilah  yang  kemudian  menjadi  sasaran  peneliti  dalam  menggali  informasi  lebih  dalam tentang program pendidikan terapan dalam tentang program yang telah dilaksanakan selama 9 tahun ini.
PRODISTIK  memiliki  dampak  terhadap  peningkatan  prestasi  peserta  didik,  kinerja tenaga pendidik dan manajemen sekolah. Adapun hal tersebut dibuktikan dengan prestasi yang diperoleh  peserta  didik  di  bidang  IT  yang  diadakan  pada tingkat  Kabupaten  hingga  Nasional. Beberapa prestasi MAN 2 Gresik pada pelaksanaan program PRODISTIK yang diperoleh siswa diantaranya  ialah juara harapan tiga lomba  pemrograman  excel dalam Procommit  tahun 2017, kampiun 3 lomba robot cerdas pada Procommit V8.0 tahun 2018, juara harapan 1 lomba pemrograman  excel dalam Procommit  V8.0  tahun  2018, juara harapan 1  lomba  desain poster dalam Procommit  V9.0  tahun  2019, juara asa 1  lomba  animasi  2D/3D pada Procommit V9.0 tahun 2019.
Pelaksanaan evaluasi program PRODISTIK di MAN 2 Gresik dilakukan menggunakan model CIPPO yang terdiri dari 4 komponen yakni context, input, process dan product . Pemilihan model evaluasi ini merupakan hasil pertimbangan bahwa model ini memiliki pendekatan yang sifatnya menyeluruh dan rinci dalam menjelaskan suatu program.
Berdasarkan  latar  belakang  dan  rasionalitas  peneliti,  maka  penelitian  pada  program PRODISTIK yang dilaksanakan di MAN 2 Gresik berfokus pada lima komponen yakni konteks, masukan, proses, product, dan dampak dalam pelaksanaan program PRODISTIK.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan evaluasi kualitatif dengan model CIPPO dalam pelaksanaan  program  Prodistik  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Gresik.  Penelitian  kualitatif  ini dipilih oleh peneliti yang ingin mengkaji sesuatu ditinjau dari prosesnya (Moleong, 2014). Model evaluasi  CIPPO  dipilih  peneliti  dengan  berdasarkan  pertimbangan  bahwa  model  ini  lebih menyeluruh  yang  terdiri  dari  lima  komponen  yaitu  konteks,  masukan,  proses,  produk,  dan dampak.  Sehingga  dapat  memberikan  gambaran  dan  memperoleh  informasi  yang  bermanfaat sebagai penilaian alternatif keputusan. Konsep Stufflebeam menganggap bahwasannya evaluasi memiliki tujuan penting untuk melakukan perbaikan bukan hanya membuktikan kondisi yang ada di lapangan (Stufflebeam & Zhang, 2017).
Subyek penelitian ini adalah kepala sekolah, ketua program unggulan, guru, siswa dan alumni. Lokasi penelitian yang dipilih oleh peneliti ialah MAN 2 Gresik dikarenakan lembaga
pendidikan  ini  menjadi  salah  satu  sekolah  di  Kabupaten  Gresik  yang  menerapkan  program Prodistik. Penelitian dilakukan pada bulan Januari Hingga Juli 2022. Adapun kegiatan penelitian dilakukan  dengan  melaksanakan  observasi  dan  wawancara  dengan  tujuan  pengumpulan  data primer,  kemudian  dilanjutkan  dengan  dokumentasi  untuk  mengumpulkan  data  sekunder.  Data dianalisis secara kualitatif menggunakan Miles dan Huberman sampai data jenuh yakni dengan mereduksi data, menyajikan data, dan verifikasi atau menarik kesimpulan (Miles & Huberman, 2014).  Peneliti  melakukan  analisis  data  dan  triangulasi  sumber  secara  interaktif.  Data  yang ditemukan  direduksi  dan  kemudian  dikontraskan  dengan  teori  yang  ada  untuk  penarikan kesimpulan dan verifikasi.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 3.1.Hasil Penelitian
Temuan hasil penelitian evaluasi pada program PRODISTIK di MAN 2 Gresik ialah terdiri dari 5 komponen yaitu evaluasi konteks, evaluasi masukan, evaluasi proses, evaluasi produk dan evaluasi dampak. Pada tahap evaluasi konteks peneliti menjelaskan secara rinci mengenai  peminatan  siswa  dengan  mensinkronisasikan  tujuan  dari  program  PRODISTIK sehingga siswa dapat dengan lebih mudah menguasai materi karena sesuai dengan minat dan bakat  siswa.  Adapun  dengan tujuan  program  diharapkan  dapat  meningkatkan motivasi  dan keterampilan  siswa  dalam  bidang  TIK  di  MAN  2  GRESIK  sehingga  hal  ini  dibutuhkan penyusunan  intrumen  penilaian  dan  menyiapkan  dokumen  seperti  jadwal  pelaksanaan program.
Selanjutnya,  evaluasi  masukan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  program PRODISTIK dipaparkan peneliti terkait struktur organisasi yang disusun untuk menjalankan program  PRODISTIK,  sarana  dan  prasarana  yang  mendukung  program  seperti  kelas  yang sudah dilengkapi dengan LCD, tenaga pengajar berkompeten yang sesuai dengan kualifikasi, bahan ajar yang disiapkan dan telah disinkronkan dengan tujuan yang diharapkan, dukungan anggaran, kesiapan media pembelajaran, dan pola pembelajaran program yang dilaksanakan berdasarkan prosedur yang telah disepakati dengan pihak Institut Teknologi Surabaya (ITS) serta  dukungan  anggaran  yang  berguna  untuk  mendukung  implementasi  program PRODISTIK di MAN 2 Gresik.
Temuan evaluasi proses atau keterlaksanaan dalam hal ini dipaparkan peneliti terkait pengaruh pelaksanaan program PRODISTIK di MAN 2 Gresik dimana mempengaruhi baik dalam  penguasaan  dan  kreativitas  siswa  di  bidang  TIK.  Proses  program  PRODISTIK membahas mulai dari diturunkannya jadwal program hingga pengumpulan kembali instrumen penilain dan untuk mengukur keberhasilan program PRODISTIK mampu diukur dengan nilai yang  diperoleh  siswa  dari  praktik  setiap  materi  yang  telah  diberikan  oleh  tenaga  pengajar. Hasil  evaluasi  proses  di  lapangan  menunjukkan  bahwasannya  beberapa  tujuan  yang  telah ditentukan di awal sudah dijalankan oleh program melalui berbagai upaya seperti pelaksanaan praktik setelah kegiatan belajar mengajar agar siswa dapat dengan mudah menghafal materi yang  diperoleh  dan  meningkatkan  motivasi  siswa,  melakukan  penetapan  jadwal  tenaga pengajar, pelaksanaan pelatihan dan pengembangan bagi tenaga pengajar.
Evaluasi  produk  atau  hasil  pelaksanaan  program  PRODISTIK  di  MAN  2  Gresik dijelaskan peneliti bahwa setelah melaksanakan program PRODISTIK hasil yang diperoleh ialah prestasi siswa, desain kalender yang telah dibuat oleh siswa, desain banner kegiatan, dan video cinematic yang digunakan untuk memperkenalkan MAN 2 Gresik kepada masyarakat. Tolok  ukur  keberhasilan  pelaksanaan  program  PRODISTIK  berupa  nilai  dan  mengetahui kelebihan  serta  kekurangan  siswa  dalam  memahami  materi,  hasil  evaluasi  pelaksanaan program  PRODISTIK  yang  mampu  dilihat  dari  nilai  dalam  instrumen  penilaian,  keaktifan sisiswa, kualitas tenaga pengajar serta motivasi siswa dalam mengikuti program PRODISTIK. Selaras dengan produk yang didapatkan peserta didik, ada juga penghargaan yang diraih oleh peserta  didik  yang  mengikuti  program  ini  diantaranya  peserta  didik  memperoleh juara harapan tiga lomba pemrograman excel dalam Procommit
tahun
2017, kampiun 3 lomba  robot  cerdas pada Procommit  V8.0  tahun  2018, juara harapan 1 lomba pemrograman excel dalam Procommit V8.0 tahun 2018, juara harapan 1 lomba desain poster dalam Procommit V9.0 tahun 2019 dan beberapa penghargaan lain yang diperoleh pada saat mengikuti lomba tingkat kabupaten hingga nasional.
Pada  temuan  evaluasi outcome atau  dampak  peneliti  memaparkan  mengenai  hasil program  prodistik  memberikan  dampak  setelah  mengikuti  kegiatan  program  PRODISTIK. Adapun  manfaat  atau  dampak  yang  didapat  siswa  ialah  dengan  mengikuti  program  siswa dapat  memanfaatkan  sertifikat  yang  diperoleh  untuk  kerja  dan  melanjutkan  ke  perguruan tinggi.  Sertifikat  penghargaan  dari  prestasi  siswa  yang  mengikuti  lomba  di  bidang  TIK tentunya mempermudah siswa masuk di perguruan tinggi melalui jalur prestasi. Akan tetapi beberapa permasalahan peneliti temui di lapangan bahwasannya beberapa peserta didik yang tidak  melanjutkan  ke  pendidikan  yang  lebih  tinggi,  tidak  semuanya  dapat  menggunakan sertifikat program untuk melamar pekerjaa sesuai bidang yakni di bidang IT.

## 3.2.Pembahasan
Evaluasi  program  PRODISTIK  di  MAN  2  Gresik  dilakukan  dengan  menilai  dan mengukur  5  komponen  yaitu  konteks,  masukan,  proses,  produk  hingga  dampak.  Adapun masing-masing komponen hasil evaluasi dijelaskan secara detail sebagai berikut:
a. Evaluasi  konteks  bermanfaat  untuk  mengetahui  sejauh  mana  tujuan  program  sesuai dengan  kebutuhan  yang  ada  di  sekolah.  (Stufflebeam  &  Zhang,  2017)  menjelaskan bahwasannya  evaluasi  konteks  dilakukan  agar  dapat  menentukan  tujuan  yang  sesuai, melakukan  identifikasi  populasi  sasaran  dan  melakukan  penilaian  terhadap  kebutuhan, melakukan  identifikasi  kesempatan  atau  peluang  agar  dapat  memenuhi  kebutuhan, mendiagnosa  masalah  yang  menjadi  kebutuhan,  serta  melakukan  penilaian  terhadap proyek apakah tujuan sudah dapat menjawab kebutuhan yang ada. Merujuk pada temuan penelitian  dan  diperkuat  dengan  kajian  teoritis,  evaluasi  konteks  pada  pelaksanaan program PRODISTIK didasarkan pada kebutuhan siswa agar dapat mengoperasikan dan menguasai teknologi informasi dan komunikasi. Kebutuhan yang dimaksud diantaranya:
1) Peminatan siswa
Tujuan pelaksanaan PRODISTIK ialah mengembangkan kemampuan siswa di bidang IT.  Mereka  yang  memiliki  minat  mengikuti  program  PRODISTIK  perlu  terlebih dahulu melakukan pendaftaran dan pembayaran pada setiap semester. Dengan begitu siswa yang mengikuti diharapkan antusias dalam pembelajaran karena sesuai dengan minatnya dan tidak ada unsur paksaan dari guru ataupun orang tuanya.
2) Penyusunan instrumen penilaian Dalam melakukan program Prodistik, penyusunan penilaian sudah dilaksanakan oleh pihak  pengelola  program  dengan  pihak  ITS  yang  mana  dalam  hal  ini  keduanya menjalin kerjasama yang sudah diatur pada MoU yang kemudian beberapa instrumen disusun diantaranya ialah penyusunan standar kelulusan yang harus diikuti oleh siswa diantaranya: siswa harus
3) Kelengkapan dokumen Dokumen  yang  perlu  dipersiapkan  oleh  pengelola  program  prodistik  diantaranya jadwal  pelaksanaan  program,  rencana  pembelajaran,  buku  jurnal,  media pembelajaran, serta instrumen penilaian.
b. Orientasi  utama  evaluasi  masukan  adalah  menjabarkan  masukan  dan  sumber  daya program, membandingkan antara performa program dengan program yang lain,  menilai keuntungan atau anggaran yang diharapkan, penilaian rancangan kegiatan yang diajukan, dan inspeksi rekomendasi untuk strategi dan kebijakan pilihan yang terlebih dahulu perlu beberapa  pertimbangan  seperti  yang  direkomendasikan  (Agustina  &  Mukhtaruddin, 2019).  Komponen  masukan  dalam  penyelenggaraan  program  PRODISTIK  meliputi pembentukan  struktur  organisasi,  sarana  dan  prasarana,  tenaga  pengajar  yang berkompeten, perencanaan dan fasilitas yang dapat menunjang proses pembelajaran.  Agar tujuan  dapat  dicapai  sesuai  dengan  yang  diharapkan,    suatu    lembaga    memerlukan
evaluasi    masukan    dimana    harus    ada    deskripsi    program    serta    perencanaan    dan pengalokasian  sumber  daya  untuk  mencapai  program (Nurmansah & Retnowati, 2020). Juga perlu dicari perbandingan untuk mengetahui efektivitas  program-program tersebut (Prasetyono et al., 2019).  Dalam  sudut  pandang  (Stufflebeam & Zhang, 2017) evaluasi masukan  melakukan  penilaian  dengan  pendekatan  alternatif  agar  kebutuhan  dapat terpenuhi sebagai sarana merencankan program pengalokasian sumber daya.   Ada  lima aspek  yang  akan  dibahas  pada  bagian  ini,  yaitu:
1) Sarana dan prasarana
MAN 2 Gresik merupakan satu-satunya lembaga pendidik yang ditunjuk ITS untuk menjalankan  kegiatan  bidang  IT  di  Kabupaten  Gresik  dikarenakan  beberapa  faktor salah satunya ialah ketersediaan sarana dan prasarana. Program PRODISTIK ini dapat terlaksana  dengan  baik  salah  satunya  karena  dukungan  sarana  dan  prasarana  yang memadai, dimana fasilitas diberikan agar dapat membantu kegiatan belajar mengajar yang baik. Adapun fasilitas atau sarana dan prasarana telah disediakan sebagai bahan masukan program Prodistik ialah ruang kelas yang aman dan nyaman, proyektor, dan pengeras suara atau sound system supaya seluruh siswa yang ada dalam kelas dapat menyimak materi yang disampaikan tenaga pengajar melalui media pembelajaran.
2) Tenaga pengajar yang berkompeten Selain  sarana  dan  prasarana,  tenaga  pengajar  pada  program  PRODISTIK  sangat berpengaruh terhadap hasil program nantinya. Tenaga pengajar PRODISTIK di MAN 2 Gresik merupakan tenaga pendidik di sekolah yang sudah mengikuti pelatihan dan telah memiliki sertifikat ToT (Training of Trainer). Selain itu sekolah juga melakukan rekrutmen  guru  luar  sekolah  yang  memiliki  kompetensi  pada  bidang  IT  yang dibuktikan dengan ijazah linier.
3) Anggaran yang dibutuhkan oleh program Program PRODISTIK di MAN 2 Gresik tentunya membutuhkan anggaran agar proses kegiatan  dapat  terlaksana  sesuai  dengan  tujuan  yang  direncanakan.  Pihak  MAN  2 Gresik telah melakukan kegiatan perencanaan program yang tercatat dan dicantumkan dalam  RAPBS/M.  Seluruh  anggaran  yang  dibutuhkan  untuk  menunjang  lancarnya program  Anggaran  tersebut  dialokasikan  sesuai  dengan  kebutuhan  program PRODISTIK. Dukungan anggaran guna mendukung pelaksanaan acara Prodistik telah disusun di awal tahun serta tercantum di RAPBS, sehingga dapat menunjang segala aktivitas yang dilakukan program pada tiap semester.
4) Kesiapan media pembelajaran tenaga pengajar pada program Prodistik Jurnal absensi, laptop, modul program yang berisi materi seperti  modul penguasaan corel draw dan Photohsop, Sound, LCD, ATK, meja dan kursi.
5) Pola  pembelajaran  pada  program  prodistik  berdasarkan  prosedur  kerja  dalam pembelajaran
Mata  pelajaran  program  PRODISTIK  memiliki  pola  pembelajaran  dengan memberikan materi terhadap peserta didik berdasarkan dengan RPP serta silabus yang berisi tentang bagaimana mengoperasikan Microsoft ofdice tools, melakukan desain menggunakan  corel  draw  dan  photoshop  hingga  praktik  desain  web  agar  terlihat menarik dan mudah dipahami oleh pembaca.
c. Evaluasi  terhadap  pelaksanaan  suatu  program  penting  bagi  institusi  untuk  memantau bagaimana  program    tersebut    dilaksanakan    sesuai    dengan  standar  operasional prosedurnya  (Dwi  et  al.,  2018).    Di    bagian    ini,    dari    data  secara    keseluruhan, pelaksanaan    kegiatan  belajar  mengajar  (KBM)  program  PRODISTIK  di    kelas    dapat dilihat  dari  tiga  aspek  yaitu materi  yang  digunakan,  guru  dan  metode  pengajaran serta    penilaian.  Dapat    disimpulkan    bahwa    pihak  ITS    menyediakan    materi,    tetapi seringkali    modul    perlu    penyesuaian  agar    sesuai   untuk    digunakan    untuk   kegiatan kelas.  Untuk  membuat  kelas  lebih  menarik,  guru  juga menggunakan  materi  tambahan seperti    permainan,    buku,    blog    dan    kegiatan   menarik.  Tentang    guru    dan    metode
pengajaran,  para  guru  di  pusat  memiliki  berbagai  cara  mengajar  di kelas  untuk memberikan    suasana    belajar    yang    baik.    Metode    pengajaran    tidak    hanya    untuk menyampaikan    materi,    tetapi    juga    untuk    membangun    hubungan    dengan    siswa. Termasuk  dalam  metode  pengajaran  adalah  pembicaraan  guru  di  dalam  kelas,  dan penggunaan  bahasa    di    dalam    kelas.    Pertimbangan    penting    lainnya    adalah    untuk melibatkan  siswa  dalam  kegiatan  dan  meminta  mereka  untuk  memikirkan  materi. Salah satu aspek penting dalam proses pembelajaran ialah penilaian.  Ada berbagai jenis penilaian yang digunakan di pusat.  Pusat  telah  memberikan  penilaian  resmi  yang  sama untuk semua  kelas  dan  penilaian  tersebut  tertuang  dalam  silabus. Ada  lima  kategori untuk  melakukan  penilaian,  yaitu  kehadiran,  penilaian  di  kelas,  tugas  rumah,  dan tes    kemajuan.Selain    tugas    resmi,    para    guru    juga    menggunakan    berbagai    jenis penilaian. Mereka  menggunakan  latihan  yang  ada  di  buku  untuk  melihat  penguasaan siswa  terhadap  materi.  Penilaian  juga dapat berupa review sebelum ujian tengah dan akhir.  Bedah buku dan kegiatan membaca menjadi alternatif penilaian.
Selanjutnya  tahap  evaluasi  proses  merupakan  penilaian  terhadap  pelaksanaan  rencana yang    telah  dibuat    dalam    program  PRODISTIK.    Temuan    dalam    evaluasi    proses menunjukkan    beberapa    permasalahan  yang    ada    pada    pelaksanaan    program PRODISTIK di MAN 2 Gresik.  Kendala berupa motivasi siswa dan perlu memperhatikan beberapa  hal  diantaranya  penetapan  jadwal,  rekrutmen  tenaga  pengajar,  pelatihan  dan pengembangan.
1) Motivasi siswa
Salah satu  kendala yang dialami sekolah dalam menjalankan program PRODISTIK adalah  tidak  stabilnya motivasi  peserta  didik  dalam  mengikuti  program  ini.  Setelah melaksanakan  pembelajaran  wajib  di  kelas,  siswa  yang  terdaftar  dalam  program PRODISTIK melanjutkan kegiatan belajar yang berkaitan dengan materi program. Hal inilah  yang  menjadikan  motivasi  siswa  menurun.  Adapun  siswa  merasa  kelelahan karena  telah  memperoleh  materi  yang  begitu  banyak  di  kelas  sebelum  kegiatan program dilakukan. Beberapa siswa yang merasa malas dan kelelahan memilih untuk membolos dan ada juga yang memilih untuk berhenti mengikuti program PRODISTIK ini.  Strategi  dan  upaya  dilakukan  oleh  ketua  program  agar  motivasi  siswa  dalam mengikuti program terus meningkat diantaranya ialah mengimplementasikan metode pembelajaran  yang  menyenangkan,  mendukung  kegiatan  dengan  fasilitas  yang memadai  dan  melakukan  praktik  langsung  sehingga  peserta  didik  tertarik  dan memiliki  dorongan  atau  motivasi  lebih  dalam  mengikuti  aktivitas  pembelajaran program PRODISTIK.
2) Penetapan jadwal tenaga pengajar
Menentukan jadwal tenaga pengajar menjadi hal yang penting dalam proses program PRODISTIK. Fakta di lapangan menunjukkan bahwa selama proses rekrutmen tenaga pengajar dari luar yang memiliki tujuan memiliki tenaga pengajar yang berkompeten justru  memunculkan  masalah.  Adapun  hal  tersebut  terjadi  karena  tenaga  pengajar memiliki  jadwal  pada  kegiatan  lain,  dimana  jadwal  antara  aktivitas  dan  kegiatan pembelajaran program bertabrakan. Ketua program PRODISTIK melakukan beberapa upaya  untuk  mengatasi  masalah  ini  agar  tidak  mengganggu  proses  implememtasi program  di  MAN  2  Gresik.  Salah  satu  upaya  yang  dilakukan  ketua  program  ialah melakukan penyesuaian jadwal dan mencari jam kosong tenaga pengajar. Apabila dari tenaga pengajar tersebut berhalangan hadir maka pembelajaran akan diisi oleh tenaga pengajar  pengganti  atau  sementara  materi  disampaikan  oleh  ketua  program PRODISTIK.
3) Pengembangan sumber daya manusia
MAN  2  Gresik  bekerjasama  dengan  ITS  dalam  melakukan  program  PRODISTIK dengan  tujuan  memberikan  pengetahuan  siswa  di  bidang  IT.  Tujuan  yang  telah direncanakan  tentunya  tidak  dapat  terealisasi  tanpa  adanya  proses  pelatihan  dan
pengembangan  bagi  tenaga  pengajar  program.  Pihak  ITS  secara  rutin  memberikan pelatihan terkait materi-materi baru sebelum akhirnya disampaikan di kelas. Kegiatan pelatihan ini dilakukan  setiap tahun yang diikuti oleh perwakilan dosen atau tenaga pengajar PRODISTIK.
d. Evaluasi    produk    mengukur    sejauh    mana    produk    yang    dihasilkan    dalam penyelenggaraan    program  (Agustina  &  Mukhtaruddin,  2019).  Selain  itu,  dengan melaksanakan  evaluasi  program  dapat  membantu  dalam  pengambilan  keputusan selanjutnya  yang  berakaitan  dengan  pelaksanaan  program  (Arikunto,  2004).  Dari  hasil evaluasi  produk,  terdapat  beberapa  produk  yang  dihasilkan  dari  pelaksanaan  program PRODISTIK ini diantaranya:
1) Tolok ukur pelaksanaan program PRODISTIK Instrumen penilaian program PRODISTIK yang didalamnya menjelaskan mengenai penilaian merupakan tolok ukur keberhasilan pelaksanaan program PRODISTIK.
2) Hasil evaluasi pelaksanaan program PRODISTIK Berdasarkan hasil wawancara dengan Kepala Program menjelaskan bahwa evaluasi pelaksanaan program prodistik yang sudah dilaksanakan ialah adanya kalender yang di  desain  oleh  siswa  yang  mengikuti  program  Prodistik,  video  cinematic  yang digunakan untuk promosi sekolah yang juga di desain oleh siswa program, sertifikat, transkrip  nilai  setara  D-1  dan  prestasi  di bidang  Prodistik  diantaranya  memperoleh juara  harapan tiga lomba  pemrograman  excel dalam Procommit  tahun  2017, pada lomba  robot  cerdas  Procommit  V8.0  MAN  2  Gresik  memperoleh  juara  3, juara harapan 1 pada lomba program excel procommit V8.0 tahun 2018 dan masih banyak lagi prestasi peserta didik yang membanggakan di bidang IT.
e. Evaluasi outcome merupakan tahap terakhir dalam implementasi program PRODISTIK di MAN 2 Gresik. Evaluasi ini dilakukan untuk menilai dan mengukur sejauh mana dampak dari  pelaksanaan  program  yang  telah  di  implementasikan  (Yati  &  Yaswinda,  2019). Dimana  dari  hasil  evaluasi  dapat  diketahui  bahwa  program  PRODISTIK  telah memberikan dampak bagi siswa setelah lulus yakni:
1) Melanjutkan ke pendidikan yang lebih tinggi
Dari  hasil  evaluasi  manfaat  dapat  dijelaskan  bahwa  dengan  melaksanakan  Program Prodistik memiliki manfaat kedepannya yakni dapat melanjutkan ke perguruan tinggi dengan  menggunakan  sertifikat  prestasi  yang  diperoleh.  Adapun  siswa  yang memperoleh penghargaan di bidang IT dapat lebih mudah masuk ke perguruan tinggi melalui jalur prestasi. Meskipun tidak semua siswa mempunyai prestasi di bidang IT, akan tetapi keilmuan dasar dalam menguasai tools microsoft offcice, desain corel draw dan photoshop sangat membantu siswa yang melanjutkan ke perguruan tinggi karena memudahkan  dalam  menyusun  tugas  kuliah  dan  penyelesaian  tugas  akhir  nantinya karena sebelumnya siswa yang mengikuti Prodistik juga sudah diajarkan melakukan penyusunan tugas akhir.
2) Mencari Pekerjaan
Beberapa siswa yang tidak melanjutkan ke perguruan tinggi tentunya memilih untuk bekerja. Adapun sebagian dari siswa lulusan program Prodistik memilih pekerjaan di bidang  IT  relevan  dengan  program  yang diikuti.  Beberapa  diantaranya  ada  yang  di rekrut menjadi tutor pengajar pada program ini. Meskipun begitu tidak semua siswa memiliki  kesempatan  yang  sama  menggunakan  sertifikat  program  ini,  karena  hasil evaluasi yang dilakukan di MAN 2 Gresik menunjukkan bahwa masih banyak peserta didik  yang  tidak  bekerja  sesuai  atau  relevan  dengan  program  yang  diikuti.  Hal  ini dibuktikan  banyaknya  lulusan  MAN  2  Gresik  yang  memilih  bekerja  di  bagian Produksi di pabrik-pabrik yang ada di Kabupaten Gresik.

## 4. KESIMPULAN
Dari temuan atau hasil penelitian dan pembahasan mengenai evaluasi program PRODISTIK di  MAN  2  Gresik,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa.  (1)  Pada  tahap  evaluasi  konteks  dapat dinyatakan  termasuk  kategori  baik.  Hal  itu  berdasarkan  tujuan  program  yang  menumbuhkan minat dan pemahaman di bidang IT pada era revolusi industri 4.0 sehingga perlu adanya program ini.  (2)  Evaluasi  masukan  hasil  penelitian  dapat  dikategorikan  baik.  Hal  tersebut  dibuktikan dengan  adanya  sarana  prasarana  yang  memadai,  tenaga  pengajar  berkompeten,  dukungan anggaran,  kesiapan  media  pembelajaran  dan  pola  pembelajaran.  (3)  Evaluasi  proses  dalam penelitian  ini  menunjukkan  kategori  baik.  Namun  masih  terdapat  kendala  teknis  di  lapangan diantaranya bebera siswa belum bisa bersemangat megikuti dan melaksanakan program Prodistik. (4) Tahap evaluasi produk program prodistik dapat dikategorikan cukup baik. Adapun hal tersebut dibuktikan dengan perolehan prestasi dan produk kreativitas siswa seperti kalender akademik dan video cinematic. (5)  Tahap  manfaat  program  termasuk  dalam  kategori  baik  yang  dibuktikan dengan  sertifikat  program  yang  bisa  dijadikan  sebagai  penunjang  mencari  pekerjaan  dan melanjutkan ke pendidikan yang lebih tinggi. Namun dalam evaluasi manfaat diketahui beberapa siswa masih banyak yang tidak bisa bekerja di bidang relevan dengan program yang diikuti yakni dengan  latar  belakang  IT.  Dengan  demikian,  program  PRODISTIK  termasuk  dalam  kategori keputusan inkeremental, yang perlu dilanjutkan dengan melakukan perbaikan dan pengembangan dalam pelaksanaannya.

## 5. UCAPAN TERIMAKASIH
Peneliti  menyampaikan  terimakasih  kepada  semua  pihak  yang  terlibat  dalam  penyelesaian publikasi. Pertama, ucapan terimakasih peneliti sampikan kepada  MAN 2 Gresik yang bersedia memberi  kesempatan  kepada  peneliti  untuk  melakukan  penelitian  evaluasi  pada  pelaksanaan program  PRODISTIK  sehingga  peneliti  dapat  memperoleh  informasi  pelaksanaan  program PRODISTIK  yang  dapat  dijadikan  sebagai  acuan  perbaikan  atau  revisi  dan  pengambilan keputusan.  Peneliti  juga  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Program  Studi  S2  Manajemen Pendidikan  Universitas  Negeri  Surabaya  yang  memberikan  pemahaman  materi  sehingga penelitan dapat dilakukan dengan baik. Terakhir, peneliti juga mengucapkan terima kasih kepada Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME) yang memberikan sumbangsih dalam proses publikasi ilmiah ini.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Agustina, N. Q., & Mukhtaruddin, F. (2019). The Cipp Model-Based Evaluation on Integrated English  Learning  (IEL)  Program  at  Language  Center. English  Language  Teaching Educational Journal , 2 (1), 22. https://doi.org/10.12928/eltej.v2i1.1043 Ahmad.  (2018). Proses  Pembelajaran  Digital  dalam  Era  Revolusi  Industri  4.0  Era  Disrupsi Teknologi (pp. 1–13). Arikunto, S. (2004). Evaluasi Program Pendidikan . Bumi Aksara.
Dwi, Y. R., Haryono, & Florentinus, T. S. ; (2018). The Evaluation of the CIPP Model in The
Implementation  of  Character  Education  at  Junior  High  School. Innovative  Journal  of Curriculum and Educational Technology , 7 (2), 65–77. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ujet/article/view/28391%0Ahttps://doi.org/10.1
5294/ijcet.v7i2.28391
Hidri, S., & Coombe, C. (2017). Evaluation in Foreign Language Education in the Middle East and North Africa. Springer International Publishing Switzerland . doi: http://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-43234-2
Irawan, S., & Prasetyo, D. (2020). the Evaluation of Online School Examination Implementation Using CIPP Model. Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan , 24 (2), 136–145. Kanwil Kemenag DIY. (2021). Mencerdaskan Kehidupan Bangsa . http://diy.kemenag.go.id Miles, M. B., & Huberman, A. M. (2014). Qualitative Data Analysis . SAGE Publication.
Moleong, L. J. (2014). Metode Penelitian Kualitatif . PT Remaja Rosdakarya.
Nurmansah, R., & Retnowati, T. H. (2020). The evaluation of Heathy School Program at junior high  school  receiving  the  National  Adiwiyata. Jurnal  Penelitian  Dan  Evaluasi Pendidikan , 24 (2), 146–155. https://doi.org/10.21831/pep.v24i2.25464
Picardo,  E.,  North,  B.,  &  Maldina,  E.  (2019).  Innovation  and  Reform  in  Course  Planning, Teaching, and Assesment: The CEFR in Canada and Switzerland, a Comparative Study. Canadian Journal of Apllied Linguistics , 1 (22), 103–128.
Prasetyono,  H.,  Kurniasari,  D.,  &  Desnaranti,  L.  (2019).  Evaluation  of  the  implementation  of Batik-skills  training  program. Research  and  Evaluation  in  Education , 5 (2),  130–143. https://doi.org/10.21831/reid.v5i2.23918
Stufflebeam,  D.  L.,  &  Zhang,  G.  (2017).  The  CIPP  Evaluation  Model:  How  to  Evaluate  for Improvement and Accountability. In The CIPP Evaluation Model: How to Evaluate for Improvement and Accountability .
Umam, K. A., & Saripah, I. (2018). Using The Context, Input, Process, and Product (CIPP) Model in the Evaluation of Training Programs. International Journal of Pedagogy and Teacher Education (IJPTE) , 2 , 183–194.
Undang-Undang. (2003). Sistem Pendidikan Nasional pasal 13 ayat 1 Nomor 2 . UUD. (1945). Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Alinea IV . Yati,  F.,  &  Yaswinda,  Y.  (2019).  Penerapan  Model  Evaluasi  CIPPO  dalam  Mengevaluasi Penyelenggaraan Lembaga PAUD. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 30. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.238