Vol. 10, No. 1, April 2024, Pp: 21 – 38 p–ISSN 2406-9744 DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v10i1.20204
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
ANALISIS PELAKSANAAN PERAN GURU RUMPUN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM PEMBINAAN KARAKTER PESERTA DIDIK DI MAN DAIRI
Suryadi Matanari 1 , Afrahul Fadhila Daulay 2(*) , Usiono 3
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan, Indonesia 123 Suryadimatanari95@gmail.com 1 , afrahulfadhiladaulay@uinsu.ac.id 2 , usiono@uinsu.ac.id 3

## Abstract
Received:
Revised: Accepted: 02 September 2023 04 September 2023 15 November 2023 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  perencanaan  dan pelaksanaan peran guru serumpun mata pelajaran PAl, faktor pendukung dan penghambat pembinaan karakter anak didik di MAN Dairi. Penelitian ini  menggunakan  pendekatan  case  studies,  yang  mengkaji  secara mendalam  terkait  gambaran  kejadian,  program,  proses  dan  aktivitas pembinaan  karakter  di  MAN  Dairi  dengan  teknik  wawancara,  observasi dan  dokumentasi.  Sedangkan  teknik  analisis  data  dilakukan  dengan  cara mereduksi  data,  penyajian  data  serta  verifikasi.  Hasil  penelitian menyimpulkan  bahwa:  1)  Perencanaan  dilakukan  dengan  menyusun silabus  dan  RPP  pada  awal  semester  serta  mengintegrasikan  nilai-nilai karakter  di  dalam  RPP.  2)  Dalam  pelaksanaannya  guru  Rumpun  PAI melakukan strategi pembinaan karakter kepada peserta didik di MAN Dairi dengan  cara  memberikan  pemahaman  (Ilmu),  malkukan  pembiasaan (Ta'wîdiyyah), melalui Mau'izhah dan Nasehat dan menjadi teladan yang baik  (uswah  hasanah).  3)  Faktor  pendukung  pembinaan  karakter  anak didik:  adanya  program  pembiasaan  dan  pembudayaan,  sarana  dan prasarana yang mendukung, kegiatan ekstrakurikuler, keteladanan guru di MAN Dairi, sedangkan faktor penghambat: Kurangnya kesadaran peserta didik  dalam  memahami  ilmu  pengetahuan  serta  kurangnya  kesadaran untuk mengamalkan kegiatan-kegiatan yang ada di MAN Dairi, kurangnya kebersamaan  dari  masing-masing  guru  dalam  membina  karakter  peserta didik,  kurangnya  kesadaran  dan  kemampuan  keluarga  dalam  membina karakter  anak  dan  lingkungan  masyarakat  (pergaulan)  yang  berpengaruh negatif. Keywords: Analisis Peran Guru; Rumpun; PAI; Karakter; Peserta Didik
(*) Corresponding Author: Daulay, afrahulfadhiladaulay@uinsu.ac.id
How  to  Cite: Matanari,  S.,  Daulay,  A.  F.,  &  Usiono,  U.  (2024).  ANALISIS  PELAKSANAAN  PERAN GURU  RUMPUN  PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM  DALAM  PEMBINAAN  KARAKTER  PESERTA DIDIK DI MAN DAIRI. Research and Development Journal of Education , 10(1), 21-38

## INTRODUCTION
Salah satu hal terpenting dalam tujuan pendidikan sebagaimanan  yang dinyatakan dalam Undang-Undang   RI.   Nomor   20   Tahun   2003    tentang  Sistem Pendidikan Nasional pada bab II pasal 3 adalah pembentukan karakter yang berlandaskan nilai luhur bangsa  dan  agama.  Oleh  sebab  itu,  maka  madrasah  memiliki  tujuan  baik  aspek intelektualitas/akademis  maupun  karakter.  Bahkan  masa  sekarang  ini  banyak  madrasah mengadakan kegiatan-kegiatan yang berkaitan dengan karakter (Anshori, 2017). Dengan demikian  adanya  madrasah  akan  memberi  dampak  yang  baik  bagi  para  peserta  didik sehingga menjadi siswa yang memiliki karakter yang baik atau Islami (Zaki, Al-Qadri, & Akmalia, 2022).

## Matanari, Daulay, & Usiono
Madrasah Aliyah Negeri Dairi (MAN Dairi)  memiliki visi dan misi salah satunya adalah terbentuknya manusia yang memiliki karakter Islami. Oleh sebab itu, madrasah ini memiliki  harapan  agar  anak-anak  dapat  dididik  supaya  menjadi  pribadi  yang berkepribadian  Islami.  Sebagaimana  yang  dinyatakan  diatas,  MAN  Dairi  dalam  proses pelaksanaan pendidikannya mengharapkan output agar peserta didik memiliki kepribadian atau  karakter  berlandaskan  nilai-nilai  luhur  bangsa  dan  agama.  namun  dalam pelaksanaannya  masih  didapati  para  peserta  didik  jauh  dari  nilai  luhur  agama  bahkan bangsa.  Pembinaan  akhlak  bagi  peserta  didik  MAN  Dairi  diharapkan  mampu  terlaksana sesuai dengan fungsi Pendidikan Nasional.
Karakter  religius  merupakan  sikap  atau  perilaku  yang  patuh  terhadap  ajaran  yang dianutnya (Suryanti & Widayanti, 2018). Realisasi dari karakter religius ini terbagi menjadi dua  dimensi  yakni  keterkaitan  antara  diri  dengan  Allah  Swt  dan  keterkaitan  antara  diri dengan  kehidupan  sosial  (Daulay  &  Pasha,  2016).  Karakter  religius  merupakan  pondasi utama  yang  harus  ditanamkan  pada  peserta  didik,  karena  pada  dasarnya  masyarakat menitipkan  anak  mereka  di  MAN  Dairi  agar  anak  tersebut  memiliki  jiwa  yang  religius dalam dirinya yaitu sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama islam terhusus yang berkaitan antara diri anak dengan penciptanya serta pengamalan nilai-nilai agama  islam.  Dengan  demikian  peserta  didik  dituntut  untuk  mampu  melaksanakan serangkaian  kegiatan  yang  mengarah  kepada  terbentuknya  karakter  religius.  Namun berdasarkan observasi yang dilakukan masih terdapat peserta didik yang jauh dari karakter religius sebagaimana yang diinginkan. Hal ini terlihat dari rendahnya pemahaman peserta didik  dalam  membaca  Al-Qur’an,  ini  terbukti  ketika  melakukan  Baca  Tulis  Al-Qur’an (BTA)  beberapa  peserta  didik  belum  bisa  membaca  Al-Qur’an.  Kurangnya  kesadaran peserta didik untuk belajar membaca Al-Qur’an ketika di luar sekolah, ini terbukti dari hasil wawancara  terhadap  beberapa  peserta  didik  yang  dianggap  belum  bisa  dalam  membaca ayat Al-Qur’an dan mengaku tidak mengaji ketika di rumah. kemudian masih rendahnya kesadaran  dan  ketekunan  melaksanakan  kewajiban  shalat  fardhu,  hal ini  dapat  diketahui dari  pelaksanaan  shalat  dzuhur  berjamaah  di  sekolah  yang  sebagian  dari  peserta  didik melaksanakannya dengan main-main dan bersenda gurau. Melihat adanya karakter religius peserta  didik  yang  masih  jauh  dari  harapan  pendidikan  secara  umum,  sehingga  perlu adanya  pembinaan  melalui  pembiasaan-pembiasaan  keagamaan  di  sekolah  supaya tertanam nilai-nilai agama dalam jiwa peserta didik.
Pembinaan  karakter  religius  ini  diharapkan  terbentuk  dalam  diri  peserta  didik  di MAN Dairi, namun pada kenyataannya  yang didapati dilapangan masih terdapat peserta didik tidak mengikuti sholat Zuhur berjamaah, hingga belum mampu membaca Al-quran. Selain itu, masih terdapat peserta didik yang tidak disiplin, dengan hadir lewat pukul 07:30 WIB. Kemudian masih ditemukannya peserta didik yang berseragam tidak sesuai dengan ketentuan madrasah. Sebagian peserta didik ada yang menggunakan sepatu berwarna putih, baju yang tidak memiliki lambang/logo MAN Dairi. Selanjutnya terdapat pembinaan nilai kejujuran di madrasah kepada peserta didik. Peserta didik diharapkan memiliki kepribadian yang jujur. Pentingnya penerapan perilaku jujur terhadap peserta didik yaitu untuk melatih kebiasaan  siswa  agar  kedepannya  menjadi  pribadi  yang  baik.  Karakter  jujur  juga  dapat berkontribusi dalam lingkup sosial,  mengingat kehidupan sosial juga  masih krisis dalam hal  nilai  karakter  sehingga  dengan  adanya  penerapan  karakter  jujur  di  Madrasah  Aliyah Negeri  Dairi  akan  berdampak  positif  bagi  peserta  didik  untuk  berinteraksi  di  dalam kehidupan sosialnya.
Berdasarkan observasi yang telah dilakukan menunjukan sebagian anak didik suka berbohong  dan  masih  menunjukkan  ketidakjujurannya  di  madrasah.  Hal  ini  terlihat  dari bolos sekolah, tidak membayarkan SPP yang ditipkan oleh orangtua, pamit izin ke kamar mandi kepada guru padahal jajan dikantin sekolah, beberapa siswa ditemukan bersembunyi di lingkungan madrasah agar tidak mengikuti sholat berjamaah di musholla MAN Dairi.

## Matanari, Daulay, & Usiono
Kemudian pembinaan nilai tanggung jawab juga menjadi bagian dari tujuan pendidikan di MAN Dairi. Sikap tanggung jawab yang ditanamkan pada peserta didik berkaitan dengan tanggung  jawab  kepada  Allah  SWT,  tanggung  jawab  kepada  orang  lain  serta  tanggung jawab  kepada  diri  sendiri.  Namun,  jika  dilihat  dilapangan,  peneliti  masih  menemukan beberapa peserta didik yang tidak amanah ketika diberikan kepercayaan kepadanya seperti menggunakan  uang  SPP  yang  telah  diamanahkan  oleh  orang  tuanya  untuk  keperluan pribadinya; masih banyak peserta didik yang tidak mengerjakan tugas yang telah diberikan oleh  gurunya;  sebagian  siswa  tidak  melaksanakan  tugas  piket  sebagaimana  telah ditetapkan.
Disamping itu pembentukan karakter peserta didik selanjutnya adalah menanamkan sikap  bersahabat  atau  komunikatif  (Lubis,  Ariani,  Segala,  &  Wulan,  2021).  Dengan membina  sikap  bersahabat  peserta  didik  biasanya  akan  melakukan  komunikasi  yang santun.  Seperti  di  dalam  lingkungan  rumah,  lingkungan  masyarakat  maupun  didalam lingkungan sekolah maka karakter komunikatif harus diwujudkan (Aziz, 2017). Contohnya seperti  menghormati  orang  tua,  guru  dan  orang  yang  lebih  tua,  menyayangi  yang  lebih muda,  kemudian  bertutur  kata  yang  baik,  berbicara  dengan  lemah  lembut,  berkata jujur, tidak melakukan perkataan yang dapat menyakiti perasaan orang lain, menjaga tingkah laku dan  lainnya  (Monalisa,  Akmalia,  Harahap,  &  Aulia,  2022).  Faktanya,  peserta  didik memiliki  sikap  kurang  baik  seperti  berkata  kasar  baik  kepada  guru  maupun  temannnya, membentak  orang  tua,  guru  dan  temannya,  melawan  guru,  memanggil  yang  lebih  tua dengan panggilan nama atau panggilan yang tidak sopan serta tidak menghormati guru.
Selain itu karakter peduli sosial juga menjadi bagian yang penting untuk ditumbuh kembangkan dalam diri peserta didik di MAN Dairi. Sebab karakter peduli sosial menjadi kebiasaan  masyarakat  indonesia.  Oleh  sebab  itu  MAN  Dairi  sebagai  wadah  pendidikan menaruh tujuan penting dalam hal penanaman karakter peduli sosial pada diri peserta didik. Sejak  dini,  anak  harus  diajari  mengenai  pentingnya  tolong  menolong  terhadap  sesama. Supaya saat mereka tumbuh menjadi seorang remaja kemudian dewasa, mereka tetap turut andil  dalam  “melestarikan”  nilai  budaya  masyarakat  yakni  sikap  peduli  sosial  tersebut. Karakter  peduli  sosial  tidak  harus  dilakukan  di  lingkungan  rumah  saja,  tetapi  juga  di sekolah atau madrasah dan masyarakat..
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  di  MAN  Dairi  menunjukkan  masih  terdapat siswa  yang  lebih  mengutamakan  kepentingan  pribadi  atau  kelompoknya  sendiri.  Hal  ini dilihat dari masih terdapat beberapa siswa yang apabila diadakan kegiatan gotong royong untuk  membersikan  lingkungan  sekolah  beberapa  siswa  terlihat  mengabaikan  bahkan meninggalkan pekerjaan yang dilakukan temannnya, sedangkan temannya masih bekerja. Kemudian masih ditemukan siswa  yang tidak mau membantu pekerjaan teman atau kelas lain dengan alasan itu bukan pekerjaan mereka.
Dengan  demikian  Madrasah  Aliyah  Negeri  Dairi  sebagai  satu-satunya  Madrasah Aliyah (MA) yang berstatus Negeri yang terdapat di kabupaten Dairi menjadi bagian yang sangat penting bagi masyarakat Muslim di kabupaten Dairi. Masyarakat manaruh harapan kepada MAN Dairi sebagai wadah bagi masyarakat untuk membentuk anak-anak mereka tidak  hanya  sekedar  menjadi  insan  yang  cerdas  tetapi  memiliki  kepribadian  yang  luhur berdasarkan nilai-nilai bangsa dan agama. Sebagaimana hasil wawancara peneliti kepada beberapa  orang  tua  yang  menitipkan  anak  mereka  untuk  dididik  di  MAN  Dairi menginginkan dan berharap anak mereka mejadi anak yang sholeh dan sholeha, taat kepada orang tua  dan  melaksanakan  perintah agama,  dimana  beberapa  orang  tua juga  orang  tua khawatir jika anak mereka di sekolahkan disekolah umum mereka khawatir anak mereka jauh  dari  agama  dan  memiliki  perilaku  yang  tidak  mencerminkan  perilaku  Islami. Berhubung masyarakat muslim di kabupaten Dairi tergolong minoritas.
Dalam pendidikan, guru adalah orang yang bertanggung jawab dengan tugas utama mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi

## Matanari, Daulay, & Usiono
peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar, dan pendidikan menengah (RI, 2005). Peran guru sampai sekarang sangat diperlukan untuk membantu manusia menemukan siapa dirinya, ke mana ia akan pergi dan apa yang harus ia  lakukan  di  dunia  (Palunga,  &  Marzuki,  2017).  Manusia  adalah  makhluk  lemah,  yang dalam perkembangannya memerlukan bantuan orang lain, sejak lahir sampai meninggal. Oleh  sebab  itu,  harapan  dan  keinginan  masyarakat  menaruh  kepercayaan  kepada  MAN Dairi mampu membentuk anak-anak mereka menjadi anak yang tidak hanya sekedar cerdas dalam hal intelektual tetapi juga berkarakter memiliki budi pekerti yang luhur berdasarkan nilai-nilai luhur bangsa dan agama sebelum pada akhirnya ia meninggalkan dunia.

## METHODS
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  Kualitatif  dengan  pendekatan  study  kasus. Penelitian mengarah pada informan yaitu kepala Madrasah, guru rumpun PAI dan peserta didik  Mandrasah  Aliyah  Negeri  Dairi.  Hasil  wawancara,  observasi,  serta  dokumentasi tentang  pembinaan  karakter  pada  peserta  didik  dalam  pembelajaran  yakni:  RPP, dokumentasi  pembelajaran,  daftar  nilai  peserta  didik  dan  aktivitas  sosial  peserta  didik semua  dikumpulkan  untuk  data.  Adapun  analisis  data  dilakukan  dengan  data  reduction, data  display  dan  conclusion  drawing/verification  (Sugiyono,  2015).  Dalam  proses pengecekan data, peneliti menggunakan uji kredibilitas data dengan menggunakan teknik perpanjangan pengamatan, triangulasi, dan analisis kasus negatif (Arikunto, 2016).

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
1. Perencanaan Guru Rumpun Pendidikan Agama Islam Dalam Membina Karakter Peserta Didik di Madrasah Aliyah Negeri Dairi
Proses  pendidikan  karakter  peserta  didik  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  Dairi diterapkan diseluruh mata pelajaran dan berbagai kegiatan yang dilaksanakan di MAN Dairi. Hasil wawancara bersama Kepala MAN Dairi memaparkan:
“Pendidikan karakter merupakan suatu tantangan dan amanah bagi  pihak  madrasah  agar  peserta  didik  yang  menempuh pendidikan  di  MAN  Dairi  ini  memiliki  karakter  yang  dapat dijadikan  panutan  dan  contoh  di  lingkungan  masyarakat terkhusus  keluarga  masing-masing.  Karena  saya  yakin harapan seluruh orang tua  menitipkan anaknya  di Madrasah ini supaya si anak memiliki karakter yang baik”.
Hal  itu,  senada  dengan  pendapat  Wakamad  Kurikulum  mengenai  perencanaan yang dilakukan terkait dengan pembinaan karakter di MAN Dairi, sebagai berikut:
“Selalu mengingatkan kepada setiap guru untuk memasukkan pendidikan  karakter  di  dalam  RPP  dan  Silabus  yang  tentu diaplikasikan  dalam  proses  pembelajaran.  Terkait  dengan pelaksanaannya, pelaksanaan ini tentu dikembalikan kepada guru masing-masing”.
Terkait  waktu  pembuatan  Rencana  Pelansanaan  Pembelajaran  (RPP),  guru Akidah Akhlak mengatakan bahwa:

## Matanari, Daulay, & Usiono
“Yang  pasti  ketika  awal  semeter  kami  para  guru  sudah dimintai agar RPP sudah dan harus dikumpulkan. Kalau kami menyusunnya  sebelum  masuk  ajaran  baru,  tapi  kadang juga mau terlambat untuk mengumpulkan karena belum siap”.
Hal yang senada juga dikatakan oleh guru Fiqih di MAN Dairi:
“Tentunya RPP dan juga Silabus itu sudah disusun sebelum masuk sekolah atau sebelum masuk tahun ajaran baru. Karena kami guru ASN khususnya harus sudah mengumpulkan RPP untuk diketahui oleh kepala Madrasah dan ditantatangani oleh beliau”..
Selanjutnya, dinyatakan oleh Guru Al-quran Hadis bahwa: “Penyusunan  RPP  dan  Silabus  tentunya  dilakukan  sebelum masuk  kedalam  kelas,  karena  RPP  ini  merupakan  pegangan bagi  saya  sebagai  guru  dalam  menerapkan  proses  belajar  di dalam  kelas.  Dan  kemudian  juga  RPP  serta  Silabus  ini dikumpul  di  awal  semester  sehingga  harus  diselesaikan sebelum masuk sekolah, di awal pertemuan semester satu”
Adapun  perencanaan  dalam  membina  karakter  anak  didik  MAN  Dairi  dapat diuraikan sebagai berikut:
“Yang  saya  lakukan  dalam  merencanakan  pendidikan karakter tentunya nilai-nilai karakter ini sudah tertuang dalam RPP  saya.  Di  dalamnya  telah  termuat  pendidikan  karakter dimana  itu  akan  di  ajarkan  dan  dibina  kepada  peserta  didik ketika  proses  belajar  didalam  kelas”.  (Wawancara  dengan Guru Akidah Akhlak).
Guru Al-quran Hadis MAN Dairi  juga menambahkan sebagai berikut: “Perencanaan  dalam  membina  karakter  perserta  didik tentunya  disesuaikan  dengan  KI,  KD  serta  materi  pelajaran yang  terdapat  dalam  bahan  ajar.  Misalnya  ketika  masuk materi yang barkaitan dengan menjaga amanah atau tanggung jawab  maka  tentu  sifat  tanggung  jawab  itu  harus  kita tanamkan  kepada  peserta  didik  di  dalam  kelas.  Sebenarnya ada  dua  sasaran  dalam  merencanakan  pembinaan  karakter dalam  proses  belajar.  Yang  pertama  yaitu  strategi  dalam mengajar.  Strategi  ini  akan  berpengaruh  dalam  membina karakter  peserta  didik  di  dalam  kelas.  Misalnya  ketika  kita membuat  kerja  kelompok  ini  akan  melatih  siswa  agar memiliki rasa tanggung jawab kemudian saling bekerja sama didalam  kelompok  tersebut.  Kemudian  yang  kedua  yaitu mengaitkan  materi  pelajaran  dengan  perilaku  siswa  dalam kehidupannya”.
Berdasarkan  dokumen  RPP  guru  menunjukkan  bahwa  guru  rumpun  PAI melakukan  perencanaan  dalam  membina  karakter  peserta  didik  di  MAN  Dairi  yang dimuat  didalam  RPP  oleh  masing-masing  guru  rumpun  PAI.  Pembinaaan  karakter peserta  didik  dilakukan  dalam  rangkaian  proses  pembelajaran  dimulai  dari  kegiatan pendahuluan,  kegiatan  inti  sampai  kegiatan  penutup  proses  pembelajaran.  Setiap

## Matanari, Daulay, & Usiono
aktivitas  baik  guru  maupun  peserta  didik  menunjukkan  adanya  pendidikan  karakter. Selanjutnya dilakukan wawancara kepada Guru Akidah Akhlak, beliau mengatakan:
“Adapun  karakter  yang  terdapat  didalam  RPP  yang  telah disusun adalah karakter religius, tanggung jawab dan disiplin juga.  Peserta  didik  harus  dibina  menjadi  orang  yang bertanggung jawab, kemudian ada karakter disiplin, ada lagi membiasakan peserta didik untuk berdoa sebelum belajar dan sering memberi nasihat yang baik kepada peserta didik agar menjadi orang yang berakhlakul karimah. Tentu juga disertai materi  pasti  ada  mengajarkan  karakter-karakter  yang  baik. Selain  itu,  nilai-nilai  yang  terdapat  dalam  RPP  yang  telah disusun  yaitu  membiasakan  peserta  didik  berdoa  sebelum belajar,  mengucap  salam,  mengajarkan  peserta  didik  untuk bertanggung jawab, kemudian disiplin, percaya diri, mandiri, jujur, kerja keras dan masih banyak lagi”.
Berdasarkan hasil wawancara guru rumpun PAI diatas dinyatakan bahwa terdapat nilai karakter, itu termuat di RPP. Adapun pembinaan karakter oleh guru Rumpun PAI yaitu karakter Religius, Tanggung Jawab, Disiplin, Mandiri, Kerja Sama, Kerja Keras, Menghargai Prestasi, Sikap Kritis, Sikap Sosial, Gemar Membaca dan Komunikatif.
2. Pelaksanaan Peran Guru Serumpun Pendidikan Agama Islam Dalam Membina Karakter Peserta Didik di Madrasah Aliyah Negeri Dairi
a. Pelaksanaan membina karakter melalui proses pembelajaran Pembinaan  karakter  di  MAN  Dairi  tentunya  menjadi  tanggung  jawab  bagi pendidik sehingga pendidik mampu melaksanakan tanggung jawab itu sesuai dengan peran  dan  fungsinya  sebagai  pendidik.  Sebagaimana  yang  dikatakan  oleh  Kepala Madrasah Aliyah Negeri Dairi, beliau mengatakan:
“Saya berharap kepada seluruh guru dan pegawai yang ada di MAN Dairi ini harus menjadi contoh teladan yang baik bagi peserta  didik.  Sebab  Guru  Madrasah  itu  tugasnya  bukan hanya sekedar mengajar untuk menyampaikan ilmu saja, akan tetapi  hal  yang  kecil  saja  seperti  cara  guru  berjalan  itu  juga pasti  diperhatikan  oleh  peserta  didik.  Oleh  sebab  itu  saya selalu  menghimbau  kepada  seluruh  Guru  dan  pegawai  di MAN Dairi harus mampu menjadi teladan yang baik”.
Selanjutnya  peneliti  melakukan  wawancara  kepada  ZF  selaku  wakamad Kurikulum, dimana beliau mengatakan bahwa:
“Agar setiap guru memasukkan pendidikan karakter di dalam RPP  dan  Silabus  yang  tentu  diaplikasikan  dalam  proses pembelajaran.  Pelaksanaannya,  pelaksanaan  ini  tentu dikembalikan  kepada  guru  masing-masing,  tentunya  guru lebih faham bagaimana cara atau metode yang mereka buat dalam  proses  pembelajaran.  Jadi  pendidikan  karakter  itu harus diaplikasikan pada setiap mata pelajaran”.
Lebih lanjut terkait dengan strategi  pembinaan karakter oleh guru Rumpun PAI, Langkah yang dilakukan sebagai berikut:
“Strategi saya untuk membina karakter siswa di dalam kelas itu  dengan  selalu  menasehati  anak-anak  agar  senantiasa

## Matanari, Daulay, & Usiono
menjadi anak yang berakhlak mulia. Jangan ngomong kotor kepada orang lain. Kadang saya lebih sering memberi nasehat dulu  kepada  anak-anak  baru  memulai  materi.  Salain  itu materi-materi yang dipelajari tidak hanya sekedar dipahami oleh  siswa  akan  tetapi  nilai-nilai  yang  terkandung  didalam materi harus diamalkan dalam kehidupan, apalagi ini adalah pelajaran  akidah  akhlak  jadi  siswa  juga  mengamalkan  apa yang telah diajarkan”.
Kemudian peneliti melakukan wawancara kepada guru fikih, dimana beliau mengatakan:
“Cara yang saya terapkan di kelas terkait membina karakter siswa,  biasanya  saya  membiasakan  anak-anak  untuk  selalu berdoa  sebelum  memulai  pelajaran.  Senantiasa  selalu menasehati anak-anak tentang nilai-nilai kebaikan, menyuruh  dan  mengingatkan  anak  untuk  sholat.  Kemudian memberikan  tugas  kepada  siswa  baik  tugas  mandiri  atau kelompok.  Ini  bertujuan  untuk  membina  dan  melatih  anak- anak  untuk  mandiri,  bekerja  sama  memiliki  rasa  tanggung jawab  dan  juga  disiplin.  Karna  bagaimanapun  karakter- karakter yang baik itu harus kita contohkan langsung kepada anak-anak”.
Selanjutnya  berdasarkan  hasil  wawancara,  adapun  strategi  yang  diterapkan oleh guru Al-quran hadis dalam membina karakter peserta didik dalam proses belajar sebagaimana dikatakan berikut:
“Strategi yang saya lakukan membina karakter peserta didik pastinya  mengkuti  sesuai  RPP  yang  saya  buat.  Pendidikan karakter sudah termuat di dalam RPP mulai dari pendahuluan. Dimana  siswa  selalu  dibiasakan  untuk  berdoa  sebelum memulai  pelajaran,  bahkan  ketika  masuk  kelas  kita  harus mengucapkan  salam,  mengabsen  siswa,  kamudian  memberi nasehat kepada siswa dengan nasehat yang baik. Selanjutnya dalam kegiatan inti memberi pemahaman ilmu kepada siswa atau  peserta  didik,  juga  siswa  dibina  untuk  saling  bekerja sama dalam kerja kelompok. Di penutup pelajaran juga siswa dibiasakan untuk berdoa sebagai rasa syukur telah diberikan Allah  kesehatan  bisa  mengikuti  pelajaran.  Pembinaan karakter  di  dalam  kelas  itu  dimulai  dari  mengucap  salam ketika  masuk  sampai  selesai  mengajar  harus  menanamkan nilai karakter kepada siswa atau anak didik. Kemudian kepada siswa itu juga harus lemah lembut, mengajarkan kepada anak- anak  untuk  berkata  yang  sopan  baik  di  dalam  atau  diluar kelas”.
Kemudian  Guru  Sejarah  Kebudayan  Islam  mengatakan  strategi  yang dilakukan dalam membina karakter diantaranya:
“Sebenarnya  pembinaan  karakter  dilakukan  dalam  proses belajar  di  dalam  kelas.  Seperti  pembinaan  karakter  religius siswa  harus  membaca  doa  sebelum  belajar,  mengucapkan salam  ketika  masuk  kelas,  berkata  yang  sopan  tidak  boleh

## Matanari, Daulay, & Usiono
berkata jorok. Ini kan contoh pembinaan karakter. Kemudian juga ada karakter disiplin, siswa harus sudah berada dikelas sebelum saya masuk, melihat seragam siswa apakah lengkap sesuai aturan atau tidak. Ini mengajarkan siswa untuk disiplin. Selanjutnya karakter tanggung jawab, siswa diberikan tugas baik  di  kelas  atau  tugas  di  rumah  sebagai  bentuk  tanggung jawabnya.  Membuat  diskusi  atau  kerja  kelompok  untuk melatih siswa mampu bekerja sama. Selain itu juga bannyak karakter-karakter yang baik yang  dpat dikembangkan dalam proses  pembelajaran  seperti  sopan  santu,  mandiri,  percaya diri, juju dan lain sebagainya”.
Kemudian  ketika  dilakukan  pengamatan  terhadap  aktivitas  pembelajaran kelas X MAN Dairi menunjukkan: guru rumpun PAI betul melaksanakan perannya dalam membina karakter peserta didik di kelas. Dapat diketahui bahwa pelaksanaan karakter  dalam  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  mengucapkan  salam  ketika hendak masuk kelas, kemudian menyuruh peserta didik untuk tertib dan membaca doa sebelum belajar. Melakukan absensi siswa dan menanyakan keadaan siswa yang tidak  hadir.  Memberi  nasehat  tentang  akhlak  dan  ibadah.  Kadang  membentuk kelompok  untuk  berdiskusi  dan  menelaah  materi  pelajaran.  Mengaitkan  materi pelajaran  dengan  kehidupan  peserta  didik,  kemudian  mengintegrasikan  nilai-nilai materi  pelajaran  terkait  dengan  pendidikan  karakter.  Memberikan  contoh  teladan seperti megucap salam, membimbing siswa untuk berdoa, disiplin masuk kedalam kelas,  rapi  dalam  berpakaian,  mengajak  untuk  sholat.  Hal  ini  telah  dikonfirmasi dengan salah satu siswa yang menyatakan bahwa:
“Kami  diajarkan  untuk  hormat  sama  yang  lebih  tua, memberikan  salam,  dan  kami  sering  dinasehati  sebelum berangkat kesekolah untuk menyalam orang tua, menghargai lawan  bicara  apalagi  dia  lebih  tua  pak.  Guru  datang  tepat waktu  pak,  kemudian  kami  juga  disuruh  untuk  masuk sebelum guru itu  masuk. Kemudian guru  memaki sepatu ke sekolah walaupun kami tidak menuntut untuk itu”.
Data  observasi  peneliti  diatas  menunjukkan  aktivitas  peserta  didik melaksanakan rangkaian kegiatan dan aktivitas yang menggambarkan adanya nilai karakter  yang  termuat  di  setiap  aktivitas  pembelajaran.  Aktivitas  ini  tentunya terlaksana  karena  adanya  peran  dari  guru  rumpun  PAI.  Kemudian  pembinaan karakter siswa dalam pembelajaran dapat dilihat dari dokumentasi oleh guru rumpun PAI yang mengajar di dalam kelas sebagai berikut:

## Matanari, Daulay, & Usiono

## Gambar 1.
Kegiatan berdoa sebelum belajar
Gambar  diatas  menunjukkan  aktivitas  oleh  salah  seorang  guru  rumpun  PAI melakukan doa sebelum belajar. Aktivitas berdoa sebelum belajar merupakan salah satu bentuk pembinaan karakter religius agar senantiasa tetap menjalankan ajaran- ajaran agama. Salah satunya adalah membiasakan peserta didik untuk selalu berdoa sebelum  melakukan  aktivitas  kehidupan  sehari-hari  dalam  hidupnya.  Kemudian peneliti  juga  menunjukkan  dokumentasi  adanya  aktivitas  lain  dalam  membina karakter peserta didik oleh guru rumpun PAI.
Simpulan yang bisa di ambil bahwa proses pembelajaran guru Rumpun PAI (Akidah  akhlak,  Alquran  hadis,  Fikih  dan  SKI)  membina  karakter  siswa  dalam aktivitas  belajar  mengajar  senantiasa  mengintegrasikan  nilai  karakter  tersebut.  Ini dilihat  dari  kedatangan  guru  masuk  ke  kelas  dengan  mengucapkan  salam. Selanjutnya  pendahuluan  dengan  membimbing  peserta  didik  untuk  membaca  doa, kemudian  guru  mengabsen  kehadiran  siswa,  menjelas  tujuan  pembelajaran  serta memberi  nasehat  kepada  peserta  didik.  Selanjutnya  membagi  dalam  kelompok memandu  berdiskusi  dan  menganalisa  materi  yang  sedang  dipelajari.  Pembagian kelompok  ini  berguna  untuk  menanamkan  nilai  karakter  gotong  royong  atau kerjasama juga kemandirian dan tanggung jawab. Guru memberi batas waktu bagi siswa  guna  membina  karakter  disiplin  peserta  didik  agar  senantiasa  tepat  waktu. Selain  itu  guru  memberikan  tugas  mandiri  sebagai  bentuk  kemandirian  dalam belajar.  Kemudian  guru  mengaitkannya  dengan  kehidupan  siswa  agar  ilmu  yang didapat dapat diaplikasikan.
b. Pelaksanaan  pembinaan  karakter  dalam  proses  pembudayaan  atau  pembiasaan  di lingkungan Madrasah Aliyah Negeri Dairi.
Perlu  adanya  lingkungan  yang  kondusif  di  madrasah  guna  menunjang keberhasilan  guru  dalam  Pembinaan  karakter.  Sebaik  apapun  program  yang dilakukan  oleh  kurikulum  atau  akademik  juga  guru-guru  di  dalam  menumbuh kembangkan  karakter  siswa  ini  tidak  akan  berjalan  ketika  kondisi  lingkungan sekolah  juga  tidak  memungkinkan.  Jadi  singkronisasi  antara  lingkungan  sekolah yang  kondusif  memberikan  peluang  untuk  pelaksanaan  pendidikan  karakter  itu sangat berpengaruh  terhadap tumbuh kembangnya karakter siswa.
Berdasarkan informasi yang peneliti dapat melalui wawancara yang dilakukan kepada Wakamad Kurikulum, mengatakan:
“Untuk  di  MAN  Dairi  ini  ada  beberapa  kegiatan  yang  kita laksanakan,  misalkan  kegiatan  rutin  upacara  bendera, pelaksanaan  jum’at  pagi  yaitu  pelaksanaan  Duha  bersama,

## Matanari, Daulay, & Usiono
kemudian juga pembacaan Yasin  yang  mana kita gilir kelas 10 dan 11 serta kelas 12. Kemudian juga kegiatan KULTUM yang setiap pagi kita laksanakan  untuk membentuk karakter siswa  itu  berani  berbicara  di  depan  mengemukakan  ide  dan pendapat,  kemudian  ada  juga  infa’  Jum’at  yang  kita laksanakan  pada  hari  jum’at.  Selain  itu  juga  terdapat ekstrakurikuler  sebagai  bagian  dari  pembinaan  karakter siswa”.
Adapun proses pembudayaan atau pembiasaan di lingkungan di MAN Dairi berdasarkan  hasil  wawancara  oleh  guru  Rumpun  PAI  dapat  diperoleh  informasi sebagai berikut:
“Sebagai  guru  harus  mencerminkan  contoh  teladan  kepada siswa di MAN Dairi ini. Karena dengan memberikan contoh langsung  maka  anak-anak  akan  mengikuti  kegiatan  yang dilaksanakan. Misalnya  ketika  solat  dhuha  dan  sholat  zuhur berjamaah  maka  kita  sebagai  guru  harus  mencerminkan keteladanan,  kita  ikut  serta  mengikuti  sholah  Dhuha  dan Zuhur  berjamaah  ke  mushola  sekaligus  membina  dan mengarahkan siswa untuk ikut sholat berjamaah”.
Kemudian  peneliti  juga  melakukan  wawancara  kepada  guru  Fikih, berdasarkan informasi yang didapat, beliau mengatakan:
“Peran saya sebagai guru Fikih di MAN Dairi dalam membina karakter siswa terkait dengan pembiasaan dan pembudayaan di lingkungan  Madrasah  ini  tentunya  harus  ikut  serta  dalam mewujudkan  kegiatan-kegiatan  rutin  yang  telah  disusun sebagai  bentuk  kegiatan  siswa.  Contoh  ketika  upacara bendera  setiap  hari  senin  saya  sering  keliling  kelas  untuk mengarahkan  siswa  ikut  baris  ke  lapangan.  Kemudian  kita juga  sebagai  hurus  harus  ikut  upacara  bendera,  tidak  hanya sekedar  mengarahkan  siswa.  Begitu  juga  dengan  kegiatan rutin  lainnya  seperti  KULTUM  tiap  paginya,  yasinan  dan sholat dhuha setiap hari jum’at dan mengarahkan siswa ikut sholat Zuhur berjamaah ke Mushola”.
Senada  dengan  itu,  peneliti  juga  mendapat  informasi  dari  Guru  Al-quran Hadis, dimana beliau mengatakan:
“Yang saya lalukan dalam membina karakter peserta didik di Madrasah ini adalah menyuruh dan membimbing anak-anak untuk ikut dalam kegiatan rutin yang telah diprogramkan oleh madrasah sesuai hasil rapat yang ditetapkan bersama. Tugas saya sebagai guru Al-quran hadis tentunya saya memiliki rasa tanggung  jawab  yang  lebih.  Jadi  saya  ikut  dalam mengarahkan  anak-anak  untuk  melaksanakan  program tersebut  seperti  kegiatan  rutin  setiap  pagi  yaitu  ceramah singkat  yang  di  gilir  setiap  kelas,  kemudian  mengarahkan siswa untuk ikut sholat berjamaah”.

## Matanari, Daulay, & Usiono
Ketika  dikonfirmasi  kepada  peseta  didik  terkait  dengan  aktivitas  siswa  dan guru dalam pelaksanaan kegitan rutin yang dilakukan di MAN Dairi, maka diperoleh informasi sebagai berikut:
“Guru memberi contoh kepada kami seperti guru ikut sholat berjamaah, kadang saya juga melihat guru sholat dhuha dan membaca Al-quran pak. Kalau disiplin pak, guru itu memberi contoh kepada kami dengan datang tepat waktu, sebelum Bel guru tersebut sudah hadir ke sekolah. Kemudian sikap gotong royong  juga  ditunjukkan  guru  kepada  kami  pak,  kadang waktu tertentu kami seluruh siswa dan guru juga ikut gotong royong membersihkan lingkungan sekolah”.
Selanjutnya peneliti juga melakukan wawancara pada siswa kelas XI, adapun hasil informasi yang didapat terkait pelaksanaan pembinaan karakter dalam kegiatan rutin di lingkungan madrasah, informan mengatakan:
“Kegiatan  rutin  yang  dilakukan  di  sekolah  yaitu  upacara bendera setiap hari senin, ceramah singkat setiap pagi, solat zuhur berjamaah di musholla dan yasinan serta sholat dhuha setiap  hari  Jum’at.  Guru  selalu  menasehati  kami  dan mengarahkan kami untuk ikut melaksanakan kegiatan rutin di sekolah ini pak. Kemudian guru juga ikut ketika ada kegiatan yang  dilakukan  seperti  ikut  baris,  sholat  berjamaah,  dan disiplin datang kesekolah”.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  atas  menunjukkan  berbagai  aktivitas  peserta didik  di  dalam  lingkungan  madrasah.  Aktivitas  tersebut  mencerminkan  adanya kegiatan atau Pendidikan yang mengarah kepada pembinaan karakter di lingkungan MAN  Dairi.  Tentu  dalam  hampir  setiap  aktivitas  peserta  didik  tersebut  diarahkan oleh  guru  sehingga  Sebagian  besar  peserta  didik  melaksanakan  kegiatan-kegiatan yang  telah  menjadi  program  dan  rutinitas  di  lingkungan  madrasah  seperti  peserta didik melaksanakan sholat duha dan zuhur secara berjamaah serta yasinan setiap hari jum’at.  Berikut  peneliti  menunjukkan  dokumentasi  terkait  pembinaan  karakter peserta didik melalui pembudayaan dan pembiasaan kegiatan rutin di MAN Dairi:
Gambar 2. Kegiatan Rutin Upacara Bendera dan Kultum di MAN Dairi

## Matanari, Daulay, & Usiono
Reseacrh and Development Journal of Education, 10(1), 21-38
Gambar di atas merupakan kegiatan rutin yang dilaksanakan di MAN Dairi. Peserta  didik  dan  guru  ikut  serta  dalam  mengikuti  kegiatan  upacara  bendera  yang dilaksanakan  setiap  hari  senin.  Pelaksana  upacara  bendera  digilir  tiap  minggunya pada masing-masing kelas. Kemudian kegiatan KULTUM atau ceramah singkat juga dilaksanakan  rutin  setiap  hari  selasa,  rabu,  kamis  dan  sabtu.  Dimana  kegiatan  ini didampingi oleh piket, BP dan guru.
Kemudian kegiatan rutin lainnya yang sebagai pembudayaan dan pembiasaan di  lingkungan  Madrasah  Aliyah  Negeri  Dairi  dalam  upaya  pembinaan  karakter peserta didik sebagai berikut:

## Gambar 3.
Kegiatan rutin apel pagi, Shalat Dhuha dan Zuhur berjamaah
Berdasarkan  dokumentasi  di  atas  menunjukkan  bahwa  ada  kegiatan pembiasaan  dan  pembudayaan  yang  dilakukan  secara  rutin  di  lingkungan  MAN Dairi.  Terlihat  bahwa  peserta  didik  didampingi  dengan  guru  melaksanakan  shalat dhuha setiap hari jumat dan zuhur berjamaah di lingkungan Madrasah Aliyah Negeri Dairi. Simpulan yang dapat di ambil bahwa Guru Rumpun Pendidikan Agama Islam (PAI)  berperan  dalam  membina  karakter  peserta  didik  dengan  memberi nasihat/arahan,  membina,  membimbing  dan  mengarahkan  peserta didik  mengikuti seluruh  kegiatan  rutin  yang  telah  diprogramkan  oleh  Madrasah.  Selain  itu  Guru Rumpun PAI juga ikut serta dalam kegiatan tersebut sebagai wujud keteladanan bagi peserta didik agar peserta didik mencontoh apa yang dilihat dari gurunya.
Adapun kegiatan rutin yang dilaksanakan dalam membina karakter oleh Guru Rumpun  PAI  berdasarkan  program  madrasah  yang  telah  disepakati  melalui  hasil musyawarah  yaitu:  Kegiatan  wajib  mengikuti  Upacara  bendera  setiap  hari  senin, guru dan peserta didik wajib hadir sebelum pukul 07:15 WIB, kegiatan KULTUM atau  ceramah  singkat  yang  dilaksanakan  setiap  pagi  di  lapangan  MAN  Dairi, Yasinan dan shalat Dhuha Berjamaah setiap hari Jum’at, dan melaksanakan sholat zuhur berjamaah di lingkungan MAN Dairi.
c. Kegiatan Insidental
Peneliti  melakukan  wawancara  terkait  dengan  kegiatan  insidental  yang dilaksakan di MAN Dairi, didapat informasi dari Kepala MAN Dairi bahwa beliau mengatakan:

## Matanari, Daulay, & Usiono
“Kegiatan  yang  dilakukan  di MAN  Dairi  ini  terkait  dengan pembinaan  karakter  peserta  didik  itu  cukup  banyak.  MAN Dairi  sering  mengadakan  Perayaan  Hari  Besar  Islam  atau PHBI  seperti  Maulid  Nabi  dan  Isra’  mi’raj.  Kemudian mengadakan shalat istighosah di waktu-waktu tertentu seperti menjelang  ujian.  Baru-baru  ini  juga  kita  melaksanakan  doa bersama shalat dhuha demi kelancaran dan kesuksesan KSM tingkat  Nasional.  Kemudian  kita  juga  rutin  melaksanakan Pekan  Olahraga  di  Madrasah  ini  setiap  akhir  semester  dan hari-hari  tertentu.  Saya  rasa  ini  semua  bertujuan  untuk membina  nilai-nilai  karakter  yang  termuat  disetiap  kegiatan yang ada kepada peserta didik”.
Senada dengan itu, Wakamad Kurikulum juga mengatakan: “Kegitan  yang  biasa  kita  laksanakan  di  madrasah  ini  untuk membina  karakter  peserta  didik  yaitu  kegiatan  PHBI  yang selalu  kita  laksanakn  setiap  tahun  nya  seperti  Maulid  Nabi Muhammad dan isra’ mi’raj, kemudian ada lagi kegiatan doa bersama  dalam  rangkaian  kegiatan  tertentu  seperti  doa bersama  menjelang  Ujian  Nasional.  Kemudian  kadang  kala kita bekerja sama dengan instansi lain mengadakan sosialisasi terkait dengan pembinaan karakter peserta didik”.
Setelah  dilakukan  wawancara  kepada  informan  (Guru  Akidah  Akhlak) ditemukan data sebagai berikut:
“Ya  tentunya  peran  saya  sebagai  guru,  berhubung  saya  ini guru Akidah Akhak, maka dalam kegiatan-kegiatan yang ada di MAN Dairi ini pasti kita merupakan bagian dari suksesnya kegiatan  atau  program  yang  telah  dirancang.  Karena  kalau proses belajar dikelas saja yang kita harapkan untuk membina peserta didik atau siswa kita ini tidak akan maksimal rasanya. Banyak program dan kegiatan yang dilakukan di madrasah ini terkait  pembinaan  karakter  yang  dilakukan  dalam  kurun waktu  tertentu.  Yaa,  seperti  PHBI,  Olahraga  atau  LIGOS, shalat  istighosah,  Shalat  Dhuha  Berjamaah  dan  Ceramah sigkat  setiap  Bulan  Ramadhan,  mengadakan  BANSOS, Sosialisasi dan lain sebagainya. Tentu sebagai guru kita ikut membina  anak-anak  seperti  memberi  nasihat  agar  saling tolong  menolong  kalau  ada  saudara  yang  tertimpa  musibah, maka  kita  dorong  untuk  menyisihkan  sebagaian  uang  jajan nya  untum  membantu  kawan  atau  saudara  yang  kena musibah.  Kemudian  guru  agama  islam  lah  hususnya  disini juga  merupakan  panitia  pembentuk  kegiaatan  seperti  PHBI, dimana guru agama Islam dibantu dengan Kesiswaan da guru lain  tentunya  ikut  serta  menyukseskan  acara  tersebut.  Dan begitu  juga  kegiatan  lainnya,  apalagi  berkaitan  dengan program keagamaan”.
Selanjutnya, hal yang sama juga dinyatakan oleh informan lainnya, yang mana informan NM selaku guru Al-quran Hadis mengatakan:

## Matanari, Daulay, & Usiono
“Madrasah  dan  Guru  tentunya  mendorong  pembinaan karakter. Berbagi program dan kegiatan telah dilaksanakan di MAN  Dairi  ini.  Pendidikan  itu  tidak  hanya  harus  di  dalam kelas  saja.  Saya  berharap  kegiatan-kegiatan  ini  mampu memupuk karakter yang baik terhadap siswa. Setiap tahunnya kita  sering  melaksanakan  Maulid  Nabi  Muhammad  SAW. Diaman  dengan  kegiatan  ini  siswa  mampu  mencontok keteladanan  dan  karakter  nya  Nabi  Muhammad  SAW.  Dan tentunya dalam kegiatan ini kita sebagai guru agama adalah bagian yang sangat penting dan memiliki peran agar kegiatan seperti ini terlaksana”.
Berdasarkan hasil observasi peneliti menemukan data dokumen terkait dengan kegiatan insidental yang dilakukan, peneliti mendapat data sebagai berikut:
“Peneliti  menemukan  adanya  kegiatan  sholat  dan  doa bersama dalam rangka memohon kelancaran dan kesuksesan KSM  tingkat  Nasional.  Dapat  diakses  pada  laman https://sumut.kemenag.go.id/  (Humas,  2022).  Kemudian peneliti juga menemukan dokumen berupa berita yang dimuat di  laman  facebook  MAN  Dairi  dengan  nama  “Mandairi” terkait  program  pengisi  Ceramah  di  Bulan  Ramadhan. Selanjutnya  pelaksanaan  PHBI  “  Maulid  Nabi  Muhammad SAW  dengan  Tema:  Mari  Teladani  Akhlak  Nabai Muhammad  SAW  Sebagai  Landasan  Dan  Pondasi  Meraih Prestasi.  Dokumentasi  dapat  dilihat  pada  laman  facebook MAN Dairi dengan nama “Mandairi”.
Berdasakan  hasil  wawancara  dan  observasi  menunjukkan  adanya  kegiatan insidental  yang  dilaksanakan  oleh  MAN  Dairi  dalam  membina  karakter  peserta didik.  Dan  pelaksanaan  kegiatan  ini  tentunya  diserahkan  kepada  Guru  khususnya Guru Rumpun PAI selaku pelaksana serangkaian kegiatan dan program yang telah ditetapkan  dan  dilaksanakan  dengan  demikian  Guru  Rumpun  Pendidikan  Agama Islam  memiliki peran penting dalam  terlaksananya program-program  yang dibuat dalam  kurun  waktu  tertentu  seperti  kegiatan  Perayaan  Hari  Besar  Islam  (PHBI), Shalat  Istighosah,  Doa  bersama,  Shalat  Dhuha  Berjamaah  dan  Ceramah  Singkat Setiap Bulan Ramadhan, mengadakan Bantuan Sosial. Dalam kegiatan tersebut Guru Rumpun Pendidikan Agama Islam memiliki peran sebagai panitia pelaksana. Tidak hanya sekedar sebagai panitia tetapi juga berperan sebagai pembina, mengarahkan, membimbing, dan menjadi contoh teladan dilingkungan Madrasah.
3. Faktor Pendukung dan Penghambat pembinaan karakter MAN Dairi Ada beberapa faktor pendukung dalam membina karakter di Madrasah ini. Faktor pendukungnya yaitu: pertama adanya kegiatan-kegiatan yang menunjang keberhasilan pembinaan karakter pada peserta didik. Seperti yang tadi saya katakan, misalnya sholat berjamaah dan lain sebagainya, kedua yaitu adanya mushollah di MAN Dairi ini yang tentunya  membantu  kita  dalam  membina  karakter  religiusnya.  Untuk  faktor penghambatnya  yaitu pertama, tentu adanya kerjasama  yang baik bagi semua guru di Madrasah ini untuk membina karakter peserta didik. Jangan hanya sebagian guru aja. Kemudian ada faktor dari diri peserta didik itu  yang sulit diubah karakternya, bandal sulit  untuk  di  atur  dan  dididik,  biasanya  ini  karena  pergaulannya  yang  tidak  baik kemudian juga diberengi dengan perkembangan teknologi sehingga kontrol dari orang tua dan guru lemah

## Matanari, Daulay, & Usiono
Kemudian  informasi  lain  yang  peneliti  dapat  melalui  wawancara  kepada  guru Fikih, beliau mengatakan:
“Faktor pendukung dalam membina karakter peserta didik di Madrasah  kita  ini  tentunya  dibarengi  dengan  sarana  dan prasarana yang mendukung, seperti mushollah, perpustakaan, kanting  kejujuran,  lapangan  kita  yang  cukup  dan  lain sebagainya.  Pendukung  lainnya  juga  yaitu  masih  ada  siswa kita  yang  mau  dibina,  ini  juga  mempengaruhi  pembinaan karakter  tentunya.  Kemudian  adanya  kegiatan  rutin  dan kegiatan  tahunan  yang  kita  adakan  di  Madrasah  ini  seperi sholat dhuha dan yasinan setiap jum’at nya, dan shalat Zuhur berjamaah  kemudian  kita  juga  disini  melaksanakan  PHBI. Kemudian  faktor  penghambatnya  kalau  saya  perhatian  itu, harusnya  untuk  mencapai  apa  yang  kita  harapkan  tadi  perlu ada  kerja  sama  semua  guru  di  Madrasah  ini.  Kalau  cuma sebagaian guru aja yang ikut serta pasti ini sulit untuk tercapai dalam  mendidik  anak-anak.  Dan  saya  juga  melihat  faktor orang  tua  dan  keluarga  juga  menjadi  penghambat  dalam membina  karakter  peserta  didik  atau  siswa  kita  ini.  Kalau cuman dari sekolah aja yang dibina anak-anak ini sedangkat dirumah tidak maka ini juga berpengaruh”.
Selanjutnya peneliti mendapat data dari NM selaku Guru Al-quran Hadis, beliau mengatakan:
“Faktor pendukung dan penghambat dalam membina karakter peerta didik di MAN Dairi ini menurut saya ya, yaitu adanya kegiatan diluar proses pembelajaran yang mana ini membantu kita  sebagai  guru  dalam  membina  karakter  peserta  didik. Seperti  kegiatan  yang  tadi  saya  katakan  seperti  sholat berjamaah, KULTUM setiap pagi, yasinan kemudian juga ada shalat dhuha berjamaah. Ini berpengaruh terhadap pembinaan karakter peserta didik. Bukan hanya di kelas saja tetapi di luar kelas juga harus ada pembinaan. Untuk faktor penghambatnya  itu,  masih  ada  siswa  kita  yang  belum  bisa baca Al-quran, ini berpengaruh saya rasa. Kalau yasinan tentu peserta didik itu bisa baca Quran, sedangkan anak masih ada yang  belum  bisa  baca.  Penerapan  kegiatan  itupun  pasti berpengaruh.  Dan  masih  banyak  faktor  lainnya  saya  rasa”. (wawancara Guru Al-quran Hadis, 23 Desember 2022).
Senada  dengan  itu,  berdasarkan  wawancara  kepada  informan,  informan mengatakan:
“Dengan  adanya  program  dan  kegiatan  di  sekolah  seperti KULTUM  setiap  paginya,  Sholat  Zuhur  berjamaah  di mushollah,  kemudian  ada  juga  ekstrakurikuler  dan  kegiatan yang  lain  ini  menjadi  faktor  pendukung  bagi  guru  untuk membina  karakter  peserta  didik,  kemudian  ditambah  lagi dengan  teladan  para  guru,  ini  sangat  penting.  Kemudian faktor penghambatnya itu kalau saya perhatikan tidak semua guru ikut ambil bagian dalam proses pembinaan karakter itu. Masih  terdapat  guru  yang  saya  rasa  mereka  itu  cuek  aja.

## Matanari, Daulay, & Usiono
Harusnyakan  kita  semua  bekerja  sama  agar  menjadi  contoh bagi  anak-anak.  Kalau  di  kelas  itu  ya  masih  banyak  siswa yang  bandal  untuk  dinasehati  saya  yakin  ini  juga  ada pengaruh  dari  keluarga  atau  lingkungan  nya”.  (Wawancara Guru SKI, 23 Desember 2022).
Pernyataan  dari  Guru  Rumpun  PAI  di  atas  didukung  oleh  hasil  wawancara kepada informan lainnya. Peneliti melakukan wawancara kepada Kepala MAN Dairi, Wakamad Kurikulum dan Kesiswaan.
Berdasarkan hasil wawancara, informan mengatakan: “Banyak faktor-faktor pendukung dalam pembinaan karakter siswa  di  Madrasah,  terutama  itu  teladan.  Teladan  dari  guru kemudian  juga  pimpinan,  dan  itu  akan  menjadi  contoh  bagi siswa-siswa  untuk  pembinaan  karakter.  Misalkan  saja disiplin,  itu  merupakan  contoh  yang  paling  sederhana.
Disamping faktor pendukung tentu juga faktor penghambatnya.  Faktor  penghambat  untuk  pembinaan karakter itu juga sangat banyak yaa, terutama juga dari profil- profil  guru  yang  katakan  tidak  terlalu  peduli  terhadap pembinaan karakter siswa, jadi tipikal guru kita ini juga kan bermacam-macam. Jadi tugas kita tentu tidak hanya mengajar tetapi juga memperhatikan perkembangan karakter siswa, nah bagi  guru-guru  yang  tidak  terlalu  peduli  terhadap  hal  yang demikian  tentu  ini  sangat  merupakan  faktor  penghambat untuk pembinaan karakter siswa yang baik di Madrasah”.
Kemudian  penelitu  juga  melakukan  wawancara  kepada  Wakamad  Kesiswaan guna lebih meyakinkan dan mengetahui faktor apa saja yang menjadi pendukung dan penghambat  pembinaan  karakter  peserta  didik  di  MAN  Dairi  ini.  Berdasarkan  hasil wawancara, informan mengatakan:
“Jika saya amati ya, faktor pendukung nya dulu tentunya hal yang  pertama  dalam  membina  siswa  itu  adalah  Guru  itu sendiri,  guru  tidak  hanya  mengajarkan  ilmu  didalam  kelas tetapi harus mampu mengintegrasikan proses pembelajaran di dalam kelas dengan pendidikan karakternya. Kemudian yaitu kita  juga  ada  melaksanakan  kegiatan-kegiatan  seperti kegiatan  rutin  di  Madrasah  setiap  hari  ditambah  kegiatan siswa seperti PHBI, ekstrakurikuler, Liga Osis ini tujuannya untuk  membina  karakter  siswa  diluar  jam  mata  pelajaran. Untuk faktor penghambat tentu saya perhatikan selalu bagian kesiswaan.  Kurangnya  kesadaran  atau  kemampuan  dari keluarga  siswa  untuk  membina  karakter  anak-anaknya  yaa seharusnya  ini  juga  tidak  hanya  tanggung  jawab  Madrasah akan  tetapi  orang  tua  juga  punya  peran,  kemudian  guru kurang kompak dalam membimbing siswa untuk melaksanakan aktivitas yang ada di Madrasah ini, itu sangat berpengaruh, harusnya kita semua disini bekerja sama”.
Berdasarkan temuan diatas, faktor pendukung dalam membina karakter peserta didik yaitu: Pertama , adanya progran rutinitas kegiatan peserta didik yang dilaksanakan setiap  hari  dan  dalam  kurun  waktu  tertentu  di  luar  proses  pebejalaran. Kedua ,

## Matanari, Daulay, & Usiono
tersedianya  sarana  dan  prasarana  yang  menunjang  keberhasilan  dalam  membina karakter peserta didik di MAN Dairi. Selanjutnya faktor penghambat dalam membina karakter peserta didik di MAN Dairi  yaitu: Pertama, kurangnya kesadaran peserta didik dalam mengikuti kegiatan yang ada di MAN Dairi. Kedua, tidak semua guru ikut serta dalam melaksanakan kegiatan pembinaan karakter peserta didik di MAN Dairi, masih terdapat guru yang tidak terlalu peduli dengan pembinaan karakter peserta didik. Ketiga , kurangnya  kesadaran  dan  kemampuan  keluarga  sehingga  kurang  peduli  terhadap perkembangan anak-anak mereka. Keempat ,  lingkungan peserta didik yang kurang baik merupakan penghambat bagi madrasah dan guru dalam membina peserta didik.

## CONCLUSION
Ada  beberapa  nilai  karakter  yang  dikembangkan  oleh  guru  Rumpun  PAI  yang termuat  pada  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  yakni  karakter  Religius,  Tanggung Jawab,  Disiplin,  Mandiri,  Kerja  Sama,  Kerja  Keras,  Menghargai  Prestasi,  Sikap  Kritis, kreatif, Gemar Membaca dan Komunikatif. Pelaksanaan peran Guru Rumpun PAI dalam membina karakter peserta didik di MAN Dairi dilakukan dalam proses pembelajaran dan pembiasaan  dilingkungan  madrasah.  Dalam  pelaksanaan  perannya,  Guru  Rumpun Pendidikan Agama Islam melakukan strategi pembinaan karakter kepada peserta didik di MAN  Dairi  dengan  cara:  Pemahaman  (Ilmu),  Pembiasaan  (Ta'wîdiyyah),  Melalui Mau'izhah dan Nasehat dan Melalui Teladan Yang Baik (uswah hasanah). Adapun Bentuk keteladanan  Guru  Rumpun  PAI  di  MAN  Dairi  yaitu:  disiplin  waktu,  disiplin  beribadah, disiplin dalam aturan kerapian, tanggung jawab akan kebersihan. Faktor pendukung dalam membina karakter peserta didik di MAN Dairi yaitu: a) Adanya program pembiasaan dan pembudayaan  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  Dairi,  b)  Adanya  sarana  dan  prasarana  yang mendukung pembinaan karakter, c) Adanya kegiatan ekstrakurikuler di Madrasah Aliyah Dairi, d) Keteladanan guru Madrasah Aliyah Negeri Dairi. Sedangkan Faktor penghambat dalam  membina  karakter  peserta  didik  di  MAN  Dairi,  yaitu:  a)  Kurangnya  kesadaran peserta  didik  dalam  memahami  ilmu  pengetahuan  kususnya  dibidang  agama  serta kurangnya  kesadaran  untuk  mengamalkan  kegiatan-kegiatan  yang  ada  di  MAN  Dairi memiliki  pengaruh  dalam  terhambatnya  pembinaan  karakter  terhadap  peserta  didik,  b) Kurangnya kebersamaan dari masing-masing guru dalam membina karakter peserta didik di MAN Dairi, c) Kurangnya kesadaran dan kemampuan keluarga sehingga kurang peduli terhadap  perkembangan  peserta  didik,  dan  d)  Lingkungan  masyarakat  (pergaulan)  yang berpengaruh negatif pada pembinaan karakter.

## REFERENCES
Anshori,  I.  (2017).  Penguatan  Pendidikan  Karakter  di  Madrasah. Halaqa:  Jurnal Pendidikan Islam , 1 (2), 63–74. https://doi.org/https://doi.org/10.21070/halaqa.v1i2.1243
Arikunto, S. (2016). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka cipta. Aziz,  J.  A.  (2017).  Pengaruh  Menghafal  Al-Qur’an  Terhadap  Pembentukan  Karakter Peserta  Didik  Di  Raudatul  Atfal  (RA)  Jamiatul  Qurra  Cimahi. Ilmiah  Tumbuh Kembang Anak Usia Dini , 2 (1).
Daulay, H., & Pasha, N. (2016). Pendidikan Karakter . Medan: CV Manhaji Medan. Humas. (2022). MAN Dairi Doa Bersama dan Sholat Duha Bersama Demi Kelancaran dan Kesuksesan  KSM  Tingkat  Nasional.  Retrieved  from  suut.kemenag.go.id  website: https://sumut.kemenag.go.id/berita-42230-man-dairi-doa-bersama-dan-sholat-
duha--bersama-demi-kelancaran-dan-kesuksesan-ksm-tingkat-nasional.html Lubis, Z., Ariani, E., Segala, S. M., & Wulan. (2021). Pendidikan keluarga sebagai basis pendidikan anak. Pema (Jurnal Pendidikan Dan Pengabdian Kepada Masyarakat) , 1 (2).
Monalisa,  F.  N.,  Akmalia,  R.,  Harahap,  A.  S.  S.,  &  Aulia,  P.  F.  (2022).  Upaya  Dalam Menumbuhkan  Karakter  Agamis  Siswa  Pada  Bulan  Suci  Ramadhan  Di  Madrasah Tsanawiyyah Negeri Binjai. Fondatia: Jurnal Pendidikan Dasar , 6 (2), 206–222. Palunga,  R.,  &  Marzuki,  M.  (2017).  Peran  guru  dalam  pengembangan  karakter  peserta didik  di  sekolah  menengah  pertama  negeri  2  depok  sleman. Jurnal  Pendidikan Karakter , 8 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jpk.v7i1.20858
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Suryanti,  E.  W.,  &  Widayanti,  F.  D.  (2018).  Penguatan  pendidikan  karakter  berbasis religius. In Conference on Innovation and Application of Science and Technology (CIASTECH) , 1 (1), 254–262. UU No. 14 Tahun 2005, Tentang Guru dan Dosen. UU No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Zaki,  A.,  Al-Qadri,  M.,  &  Akmalia,  R.  (2022).  Pengelolaan  Kelas  yang  Aktif  dan Menyenangkan  Berbasis  Karakter  di  Ponpes  Darussaadah  Kec.  Pangkalan  Susu. Jurnal  Informasi  Keagamaan,  Manajemen  Dan  Strategi:  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam (IKaMaS) , 2 (2), 141–148. Retrieved from https://ikamas.org/jurnal/index.php/ikamas/article/view/56 .