## FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI TINGKAT PEMAHAMAN
IFRS (INTERNATIONAL FINANCIAL REPORTING STANDAR)

## Nanik Ermawati
Jurusan Akuntansi Universitas Muria Kudus

## Amin Kuncoro
Jurusan Perbankan Syariah IPMAFA Pati

## Abstract
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  pengaruh  antara kecerdasan  emosional,  kecerdasan  intelektual,  minat  belajar  dan  persepsi mahasiswa  tentang kompetensi dosen  terhadap  pemahaman  IFRS. Sampel yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan metode  acak  (randomly sampling  method)  yaitu  mahasiswa  jurusan  akuntansi  Universitas  Muria Kudus sebanyak 90 mahasiswa.
Metode  analisis  menggunakan  analisis  regresi  berganda.  Hasil penelitian  menemukan  bukti  bahwa  :  kecerdasan  emosional,  kecerdasan intelektual,  minat  belajar  dan  persepsi  mahasiswa  tentang  kompetensi  dosen tidak berpengaruh terhadap pemahaman IFRS.
Kata  Kunci  : kecerdasan  emosional,  kecerdasan  intelektual,  persepsi mahasiswa, pemahaman IFRS

## Pendahuluan
Perusahaan Multinational Corporation atau yang lebih dikenal dengan nama MNC  merupakan  perusahaan  gabungan  antara  perusahaan  asing  dengan perusahaan  dalam  negeri.  Dalam  kerjasama  tersebut  pastinya  membutuhkan sebuah  laporan  keuangan  dalam  proses  pertanggungjawabannya.  Laporan keuangan  yan  disusun  tersebut  haruslah  mengacu  pada  standar  atau  aturan  yang berlaku  untuk  saat  ini. Perkembangan  standar  sistem  pelaporan  keuangan  ini mengacu  pada  pedoman  yang  dikeluarkan  oleh IASB (International  Accounting Standard  Boards). Dewan IASB ini  mengeluarkan  pedoman IFRS  (International Financial Reporting Standards).
Implementasi IFRS di Indonesia memang belum sepenuhnya di jalankan di Indonesia. Sebelumnya  pada  tahun  2008,  Indonesia  baru  memulai  proses konvergensi  dari  pedoman  yang  lama  yaitu  menggunakan  SAK  (Standar Akuntansi Keuangan) menuju ke IFRS. Selanjutnya menurut Utami (2012) proses
konvergensi tersebut diharapkan akan beralih secara penuh ke  IFRS mulai tahun 2012.  Bagi  akuntan,  ini  merupakan  pedoman baru  yang  wajib  untuk  dipahami supaya  akuntan  di  Indonesia  tidak  tertinggal  dengan  akuntan  yang  ada  di  luar negeri.  Akuntan  harus  memiliki  kompetensi  yang  tinggi  dalam  memahami  IFRS ini.
Terlebih  lagi mahasiswa  yang  mana  masih  menuntut  ilmu  diharapkan sebelum lulus kuliah, mahasiswa dibekali tentang pedoman IFRS. Disini lah peran dari  dosen  untuk    memberikan  pemahaman  mengenai  IFRS. Mahasiswa  harus dibekali  IFRS  untuk  bisa  bersaing  dengan  para  pencari  kerja  nanti  setelah  lulus kuliah.  Dalam  proses  pembelajaran  tersebut  pastinya  ada  beberapa  faktor  yang berasal dari mahasiswa itu sendiri tentang bagaimana mahasiswa tersebut mampu untuk memahami pedoman IFRS.
Untuk  bisa  memahami  pedoman  IFRS  tersebut  mahasiswa  harus menggunakan segala kemampuan dan pemikirannya sehingga mahasiswa tersebut bisa  menyusun  laporan  keuangan  yang  dikehendaki  oleh  stakeholder. Kemampuan mahasiswa untuk berpikir dan memberikan penalaran sehingga bisa memecahkan  masalah  ini  disebut  dengan  kecerdasan intelektual  (Suharsono, 2004).  Selain  kecerdasan  intelektual,  kecerdasan  emosional  turut  mendukung mahasiswa dalam memahami sesuatu (Rose Colin dan Malcolm, 2002). Menurut Rahmi  (2010)  kecerdasan  emosional  adalah  kemampuan  untuk  mengelola  emosi dengan  cara  mampu  memahami  diri  sendiri  serta  orang  lain  dan  mampu mengendalikan  ego. Mahasiswa  yang  mampu  bersikap  untuk  mengelola  emosi dengan baik, maka mahasiswa tersebut diharapkan akan mampu memahami IFRS karena mampu belajar dengan baik.
Ketertarikan  seseorang  dalam  mempelajari  sesuatu  dikenal  dengan  minat (Skinner  dalam  Muhlasin,  2006). Mahasiswa  yang  tertarik  untuk  mempelajari IFRS maka tingkat pemahaman mahasiswa tersebut akan baik. Selain ketertarikan mahasiswa  dalam  mempelajari  IFRS,  ada  faktor  lain  juga  yang  mempunyai hubungan  dengan  tingkat  pemahaman  seseorang.  Faktor  itu  adalah  persepsi mahasiswa tentang kompetensi dosen. Mahasiswa akan merasa yakin dan percaya ketika  dosen  yang  memberikan  materi  tersebut  kompeten  dibidangnya.  Ada
perasaan  kemantapan dari  mahasiswa  dalam  belajar  ketika  dosen  yang mengajarnya  memang  sesuai  dengan  bidangnya.  Dengan  kata  lain  semakin mahasiswa  tersebut  semangat  untuk  belajar  maka  tingkat  pemahaman  IFRS  juga tinggi.
Beberapa  penelitian  sebelumnya  juga  telah  ditemukan  oleh Nieke.et.al (2010) bahwa minat belajar mahasiswa berpengaruh positif terhadap pemahaman IFRS,  kecerdasan  intelektual  berpengaruh  positif  terhadap  pemahaman  IFRS. Selain  itu  juga  penelitian  dari Utami  (2012)  ditemukan  bahwa  jenis  perguruan tinggi  berpengaruh  negatif  tidak  signifikan  terhadap  pemahaman  IFRS,  Status mahasiswa berpengaruh positif signifikan terhadap pemahaman IFRS, Kecerdasan emosional  berpengaruh  negatif  tidak  signifikan  terhadap  pemahaman  IFRS, Persepsi  mahasiswa  mengenai  kompetensi  dosen  berpengaruh  positif  tidak signifikan terhadap pemahaman IFRS.
Berdasarkan keterangan  latar  belakang  dan riset  gap maka  peneliti mengambil judul penelitian “ FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI TINGKAT PEMAHAMAN IFRS (INTERNATIONAL FINANCIAL REPORTING STANDAR).

## Rumusan Masalah
Berdasarkan  latar  belakang dan riset gap, maka  dapat  dirumuskan dalam pertanyaan  berikut  ini  : Bagaimana pengaruh kecerdasan  emosional,  kecerdasan intelektual,  minat  belajar  dan  persepsi  mahasiswa  mengenai  kompetensi  dosen terhadap  Pemahaman  IFRS? Sedangkan  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui pengaruh kecerdasan emosional, kecerdasan intelektual, minat belajar dan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen terhadap pemahaman IFRS.

## Kajian Teoritis

## 1. Pemahaman IFRS
Menurut Kamus Besar  Bahasa  Indonesia (2008) pemahaman adalah proses yang  dilakukan  seseorang  supaya  orang  tersebut  paham  tentang  sesuatu. Sedangkan  IFRS  adalah  pedoman  yang  dikeluarkan  oleh IASB (International
Accounting  Standard  Boards) untuk  proses  penyusunan  laporan  keuangan. IFRS  merupakan  standar  tunggal  yang  ada  di  dunia  untuk  menyeragamkan penyusunan  laporan  keuangan.  IFRS  ini  lebih  menekankan  pada  penilaian profesional dengan pengungkapan yang jelas dan transparan. Pemahaman IFRS adalah seberapa besar tingkat pemahaman seseorang tentang standar pelaporan IFRS.  Kerangka  dasar  laporan  keuangan  IFRS  terdiri  dari  elemen  laporan keuangan  dan  basis  pengukuran.  Elemen  laporan  keuangan  terdiri  dari  : Neraca,  Laporan  Laba  Rugi  Komprehensif,  Laporan  Perubahan  Ekuitas, Laporan Arus Kas, Catatan Atas Laporan Keuangan, Laporan Posisi Keuangan pada Periode Komparatif. Basis pengukuran terdiri dari:biaya perolehan, biaya kini, nilai realisasi dan nilai sekarang.

## 2. Kecerdasan Emosional dan Kecerdasan Intelektual
Kecerdasan  emosional  adalah  kemampuan  yang dimiliki  seseorang  untuk bisa  mengenali  diri  sendiri  kemudian  mampu  membangkitkan  perasaan selanjutnya  mampu  mengendalikan  diri  sendiri  sehingga  sikap  kita  mampu terkontrol  dengan  diri  sendiri  (Goleman, 2005). Kecerdasan  emosional  ini harus  kita  jaga  supaya  kita  bisa  bersikap  baik  dengan  sesama,  tetapi  ketika kecerdasan  emosional  ini  tidak  kita  jaga  dengan  baik  maka  akan  berdampak kurang  baik  terhadap  perkembangan  mahasiswa.  Mahasiswa  yang  memiliki emosi  tingkat  tinggi  maka  daya  pikir  mahasiswa  tersebut  juga  kurang  bagus. Ketika daya pikir kurang bagus maka hasil pembelajaran kurang bagus. Untuk memahami  IFRS  juga  kurang  begitu  baik  karena  terganggu  daya  pikirnya. Penelitian  ini  telah  diteliti  oleh Nieke et.al (2010),  Natalia  (2013),  Wardhani (2012), Sadiyah (2014), Christiani  (2015), Khumaerah (2014),  Daim  (2015), Utami (2012). Hasil penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa yang memiliki kecerdasan  emosional  tinggi  akan  mampu  memahami  IFRS  dengan  baik. Berdasarkan keterangan di atas maka dapat dihipotesiskan :
H 1 : Semakin  tinggi  kecerdasan emosional maka  semakin  tinggi  pula pemahaman IFRS
Kecerdasan  intelektual  sering  disebut  dengan Intelligence  Quetiont  (IQ). Kecerdasan Intelektual merupakan kemampuan yang dimiliki seseorang untuk berpikir  terhadap  sesuatu  sehingga  mampu  untuk  menyesuaikan  diri  dengan lingkungan sekitar. Dalam hal ini kecerdasan intelektual ini adalah kemampuan berpikir yang dimiliki mahasiswa dalam memahami materi IFRS. Kemampuan mahasiswa  ini berupa  kemampuan  dalam  berhitung,  pemahaman  verbal, kecepatan  perseptual,  pemahaman  produktif,  penalaran  deduktif,  visualisasi ruang,  daya  ingat (Trihandini,  2005). Daya  pikir  yang  dimiliki  mahasiswa tinggi  akan  berdampak  positif  terhadap  tingkat  prestasi  belajar.  Begitu  juga ketika  mahasiswa  diberikan  materi  tentang  IFRS  maka  dengan  kemampuan yang  dimiliki  mahasiswa  tersebut  akan  lebih  mudah  untuk  memahami  materi tentang  IFRS.  Penelitian  ini  pernah  diteliti  oleh Natalia  (2013),  Khumaerah (2013),  Daim  (2015). Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  semakin  tinggi kecerdasan  intelektual  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa  maka  makin  tinggi  pula tingkat  pemahaman  yang  dimiliki  mahasiswa  tentang  IFRS. Berdasarkan keterangan di atas maka dapat di hipotesiskan :
H 2 : Semakin  tinggi  kecerdasan intelektual maka  semakin  tinggi  pula Pemahaman IFRS

## 3. Minat
Djaali  (2008)  minat  adalah keterkaitan  antara  diri  sendiri  dengan  pihak diluar  diri  sendiri  dimana  kita  merasa  senang  dengan  sesuatu. Sedangkan menurut  Muhammad  (2003)  minat  didefinisikan  sebagai  perasaan  suka  atau senang  yang  dimiliki  seseorang  terhadap  objek  yang  sedang  dihadapi. Begitu juga  dengan  Slameto  (2010)  minat  merupakan  ketertarikan  seseorang  dalam melakukan  sesuatu. Minat  merupakan  hal  yang  tidak  bisa  dipaksakan,  karena minat  muncul  dari  diri  sendiri.  Minat  muncul  karena  adanya  perasaan  senang terhadap  sesuatu.  Ketika  seseorang  senang  dengan  objek  yang  dihadapi  maka seseorang  tersebut  akan  dengan  mudah  untuk  memahami  sesuatu. Dalam  hal ini mahasiswa yang merasa tertarik dengan objek yaitu IFRS maka mahasiswa tersebut  akan  dengan  mudah  memahami  IFRS  karena  ada  perasaan  senang
ketika mempelajari materi tentang  IFRS. Penelitian  yang telah dilakukan oleh Christiani  (2015)  yang  menunjukkan  bahwa  minat  belajar  mahasiswa  yang tinggi maka mahasiswa tersebut akan semakin paham dalam memahami IFRS. Berdasarkan keterangan di atas maka dapat di hipotesiskan :
H 3 : Semakin tinggi minat belajar maka semakin tinggi pula pemahaman IFRS

## 4. Persepsi Mahasiswa Tentang Kompetensi Dosen
Persepsi  merupakan proses  untuk  menafsirkan  dan  memahami  sesuatu (Kartono,  2006). Sedangkan  komptensi  adalah  kemampuan  seseorang  untuk bisa  menguasai  pekerjaannya  (Suyuti,  2003).  Sehingga  persepsi  mahasiswa tentang  kompetensi  dosen  adalah  cara  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa  dalam menafsirkan  tentang  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  dosen  yang  mengampu materi IFRS. Ketika mahasiswa merasa  yakin akan kemampuan  yang dimiliki oleh  dosen  dalam  memberikan  perkuliahan  maka  mahasiswa  tersebut  akan merasa lebih nyaman dalam belajar. Kenyamanan dalam belajar tersebut akan memberikan  kemudahan  mahasiswa  dalam  memahami  IFRS. Kompetensi dosen  menurut  Undang-Undang  No.  14  Tahun  2005  Pasal  69  Ayat  2  terdiri dari  kompetensi  pedagogik,  kompetensi,  kepribadian,  kompetensi  sosial, kompetensi  kepribadian,  kompetensi  profesional.  Penelitian  terdahulu  terdiri dari Nieke, et.al (2010),  Ischayati  (2011),  Taufan  (2010)  yang  menemukan bukti  bahwa  seseorang  yang  merasa  yakin  bahwa  dosen  yang  mengajar memiliki  kompetensi  yang  tinggi  akan  lebih  mudah  untuk  memahami  materi yang  diajarkan. Berdasarkan  keterangan  di  atas  maka  dapat  dihipotesiskan sebagai berikut :
H 4 : Semakin kuat persepsi mahasiswa mengenai Kompetensi Dosen maka semakin kuat pula mahasiswa memahami IFRS

## Gambar 1
Kerangka Pemikiran Teoritis
Sumber : Diolah Penulis, 2017

## Metode Penelitian

## Jenis Data dan Jenis Penelitian
Jenis data yang dipakai dalam penelitian ini adalah data primer. Data primer diperoleh  dari  kuesioner yang  disebarkan  ke  responden  untuk selanjutnya diolah  lebih  lanjut. Sedangkan  jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian explanatory. Penelitian explanatory adalah penelitian yang menguji hipotesis.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  akuntansi  di Universitas  Muria  Kudus. Sedangkan  teknik  pengambilan  sampel  dalam penelitian  ini dengan  cara randomly  sampling  method yaitu  teknik pengambilan sampel secara acak (Indriantoro dan Supomo, 1999). Keterangan yang  di  dapat  dari  BAAK  jumlah  populasi  pada  tahun  2017  di  Universitas Muria  Kudus  dalam  penelitian  ini  sebanyak 865 mahasiswa  dengan Sampel yang  digunakan  dalam  penelitian  didapatkan  dengan  menggunakan  rumus Slovin sebagai berikut :
n = = [ .( ) ]
Kecerdasan Emosional Kecerdasan Intelektual Pemahaman IFRS Minat Persepsi Mahasiswa tentang Kompetensi Dosen
n = 89,6 = 90
Keterangan : n  :  ukuran sampel N : ukuran populasi
e :  kemungkinan  ketidaktelitian  karena  kesalahan  pengambilan  sampel yang  dapat  ditolerir  (e  =  10%). Jadi  sampel  yang  digunakan  dalam penelitian ini sebanyak 90 mahasiswa.

## Definisi Operasional Variabel
Variabel  penelitian  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  adalah  variabel independen dan variabel dependen. Variabel independen terdiri dari kecerdasan emosional, kecerdasan intelektual, minat, dan persepsi mahasiswa. Sedangkan variabel dependen adalah pemahaman IFRS.
1. Kecerdasan  Emosional adalah  tingkat  kepandaian  seseorang  dalam memahami  diri  sendiri  dan mengendalikan  diri  (Sadiyah,  2014). Instrumen  yang  dipakai dalam  penelitian  ini  mengacu  pada  penelitian Goleman  (2005).  Instrumen  dari  kecerdasan  emosional  terdiri  dari 5 pertanyaan  : mengenali  emosi  diri, mengelola  emosi,  memotivasi  diri sendiri, mengelola emosi orang lain (empati), ketrampilan sosial
2. Kecerdasan  Intelektual adalah kecerdasan  yang dimiliki oleh mahasiswa akuntansi  dalam  memhami  IFRS.  Instrumen  dari  kecerdasan  intelektual ini  mengacu  pada Herina  (2007).  Dimensi  kecerdasan  intelektual  terdiri dari  6  pertanyaan  mengenai  :  wawasan,  pemecahan masalah  abstraksi, logika, persepsi, pengolahan informasi, ketrampilan motorik.
3. Minat  adalah ketertarikan  yang  dimiliki  mahasiswa  dalam  mempelajari materi IFRS. Instrumen yang dipakai dalam penelitian ini menggunakan Christiani (2015). Instrumen minat terdiri dari 5 item pertanyaan.
4. Persepsi  Mahasiswa tentang  kompetensi  dosen adalah keyakinan  yang dimiliki oleh mahasiswa terhadap kemampuan dosen dalam memberikan materi  tentang  IFRS.  Instrumen  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini mengacu  pada  Martawijaya, et.al (2003)  menggunakan 10  pertanyaan. Dimensi  variabel  ini  adalah  kompetensi  pedagogik,  kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, kompetensi profesional.
5. Pemahaman  IFRS  adalah  sejauh  mana  mahasiswa  mampu  memahami hal-hal  yang  berkaitan  dengan  IFRS.  Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian ini mengacu pada penelitian Susanti (2010) yang terdiri dari 5 pertanyaan.
Sistem pengukuran variabel independen dan variabel dependen menggunakan  skala  likert  1  sampai  dengan  5.  Denga n  kriteria  1  “sangat setuju”, 2 “setuju”, 3 “netral”, 4”tidak setuju”, 5”sangat tidak setuju”.

## Teknik Analisis
a) Uji Kualitas Data
1) Uji  Validitas  yaitu  uji  yang  digunakan  untuk  mengetahui seberapa besar kesesuaian pertanyaan yang diujikan dalam kuesioner penelitian tersebut. Menurut Ghozali (2007) suatu data dikatakan valid jika nilai signifikansi nya berada kurang dari 5%.
2) Uji  Reliabilitas yaitu  uji  yang  digunakan  untuk mengetahui seberapa besar tingkat  kepercayaan  terhadap  kesungguhan  jawaban  responden (Ghozali,  2007).  Data  dikatakan  memenuhi Reliabilitas dilihat  dari besarnya nilai cronbach alpha > 0,6.

## b) Uji Asumsi Klasik
Uji  asumsi  klasik  dilakukan  sebelum  menggunakan  uji  regresi.  Berikut ini uji asumsi klasik yang dipakai dalam penelitian ini :
a. Normalitas yaitu uji yang digunakan untuk mengetahui apakah data yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  terdistribusi  normal  atau  tidak. Data  yang  normal  dapat  dilihat  dengan  melihat  penyebaran  data
(titik) pada  garis  sumbu  diagonal.  Jika  data/titik  menyebar mengikuti garis diagonal maka data dikatakan terdistribusi normal.
b. Multikolonieritas digunakan  untuk  mengetahui  apakah  ada hubungan  antar  variabel  independen  satu  dengan  variabel independen  yang  lain.  Data  yang  bagus  terbebas  dari multikolonieritas. Dikatakan bebas dari multikolonieritas jika nilai VIF <10, nilai tolerance > 0,1.
c. Heteroskedastisitas digunakan  untuk  melihat  apakah  data  yang digunakan  dalam  penelitian  tersebut  homogen  atau  tidak.  Data yang  bagus  adalah  data  yang  homogen.  Data  homogen  tersebut dapat  dilihat  dari  grafik scatterplots. Jika  data  menyebar  secara acak maka data dikatakan bagus.

## c) Uji Hipotesis
Hipotesis di uji dengan menggunakan analisis Regresi Berganda. Analisis Regresi  Berganda  digunakan  untuk  menunjukkan  hubungan  variabel independen  yang  terdiri  dari  kecerdasan  emosional,  kecerdasan  intelektual, minat  belajar  dan  persepsi  mahasiswa  tentang  kompetensi  dosen  terhadap variabel dependen berupa pemahaman  IFRS. Berikut ini persamaan regresi yang digunakan :
Y = β0 + β 1 X 1 + β 2 X 2 + β 3 X 3 + β 4 X 4 + e Keterangan :
Y =  Pemahaman IFRS X 1 =  Kecerdasan Emosional X 2 =  Kecerdasan Intelektual X 3 =  Minat Belajar X 4
=  Persepsi Mahasiswa tentang Kompetensi Dosen

## d) Uji t
Uji  t  digunakan  untuk  mengetahui  signifikansi  variabel  independen terhadap variabel dependen. Dikatakan signifikan jika nilai sig < 0,05.

## Pembahasan
a. Uji Kualitas Data
1. Uji Validitas :  Tabel  1  menujukkan  bahwa  nilai  signifikansi  <0,05, dapat  dikatakan  bahwa  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini memenuhi standar validitas.
Tabel 1 Uji Validitas No. Variabel Signifikansi 1 KE (Kecerdasan Emosional) 0,00 2 Kecerdasan Intelektual (KI) 0,00 3 Minat (M) 0,00 4 Persepsi Mahasiswa Kompetensi Dosen (PM) 0,00 5 Pemahaman IFRS (PI) 0,00 Sumber : SPSS diolah, 2017
2. Uji Reliabilitas :  Tabel  2  menunjukkan nilai cronbach  alpha >  0,6, nilai ini menunjukkan data memenuhi reliabilitas.
Tabel 2 Uji Reliabilitas No Variabel Cronbach Alpha 1 KE (Kecerdasan Emosional) 0,616 2 Kecerdasan Intelektual (KI) 0,768 3 Minat (M) 0,707 4 Persepsi Mahasiswa Kompetensi Dosen (PM) 0,911 5 Pemahaman IFRS (PI) 0,866 Sumber : SPSS diolah, 2017
b. Uji Asumsi Klasik
1. Uji Normalitas :  berdasarkan  gambar  2 diketahui  bahwa  data menyebar  mengikuti  garis  diagonal  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa data yang digunakan dalam penelitian ini adalah normal.

## Gambar 2
Sumber : SPSS diolah, 2017
2. Uji Multikolonieritas : berdasarkan  tabel  3  menujukkan  bahwa  nilai tolerance >  0,1  dan  nilai  VIF  kurang  dari  10.  Hal  ini  menunjukkan data tidak terjadi multikolonieritas.
Tabel 3 Uji Multikolonieritas No Variabel Tolerance VIF 1 KE (Kecerdasan Emosional) 0,916 1,092 2 Kecerdasan Intelektual (KI) 0,909 1,100 3 Minat (M) 0,831 1,203 4 Persepsi Mahasiswa Kompetensi Dosen (PM) 0,839 1,192
Sumber : SPSS diolah, 2017
3. Uji Heteroskedastisitas : berdasarkan gambar 3 ditemukan bahwa data menyebar secara acak, berarti tidak terjadi heteroskedastisitas.

## Gambar 3
Uji Heteroskedastisitas
Sumber : SPSS diolah, 2017

## c. Pengujian Hipotesis
1. Uji parsial (Uji t)
Uji  parsial  digunakan  untuk  melihat  pengaruh  antara  variabel independen  terhadap  variabel  dependen.  Berdasarkan  tabel  4  ditemukan bahwa  ke  empat  variabel  independen  yaitu  kecerdasan  emosional, kecerdasan intelektual, minat mahasiswa serta persepsi mahasiswa tentang kompetensi  dosen  memiliki  nilai  signifikansi  di  atas  dari  0,05.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  ke  empat  variabel  independen tidak  ada yang berpengaruh terhadap pemahaman IFRS.
Tabel 4 Regresi No Variabel Sig Uji t keterangan Uji f H1 KE (Kecerdasan Emosional) 0,064 hipotesis ditolak 0,054 H2 Kecerdasan Intelektual (KI) 0,472 hipotesis ditolak H3 Minat (M) 0,489 hipotesis ditolak H4 Persepsi Mahasiswa Kompetensi Dosen (PM) 0,084 hipotesis ditolak

## Variabel dependen : Pemahaman IFRS
2. Uji Simultan (Uji F)
Uji  simultan  (Uji  F)  digunakan  untuk  mengetahui  apakah keempat variabel independen berupa kecerdasan emosional, kecerdasan intelektual, minat  belajar  dan persepsi  mahasiswa  tentang  kompetensi  dosen berpengaruh  secara  bersama  sama  terhadap  pemahaman  IFRS.  Dari  data yang  telah  di dapatkan tabel  4 diperoleh  nilai  sig 0,054. Hal  ini menunjukkan  bahwa keempat  variabel  independen  yaitu  kecerdasan emosional,  kecerdasan  intelektual,  minat  belajar  dan  persepsi  mahasiswa tentang  kompetensi  dosen yang  dimasukkan  kedalam  model  tidak mempunyai pengaruh secara bersama-sama terhadap pemahaman IFRS.

## 3. Koefisien Determinasi
Koefisiem  Determinasi  menunjukkan  seberapa  besar kemampuan model  yaitu  variabel  independen  yaitu  kecerdasan  emosional,  kecerdasan
intelektual,  minat  dan  persepsi  mahasiswa  tentang  kompetensi  dosen dalam  menerangkan pemahaman  IFRS.  Dari  data  di  dapatkan  nilai adjusted sebesar  0,06  (6%) artinya variabilitas variabel  pemahaman IFRS yang dapat dijelaskan oleh keempat variabel independen sebesar 6%, sedangkan  94%  dijelaskan  oleh  variabel  lain yang  tidak  di  teliti  dalam penelitian ini.

## Pembahasan

## a. Kecerdasan Emosional Terhadap Pemahaman IFRS
Kecerdasan  emosional  tidak  berpengaruh  terhadap  pemahaman  IFRS. Secara  statistik  dilihat  dengan  nilai  sig 0,064. Kecerdasan  emosional merupakan kemampuan yang dimiliki mahasiswa dalam mengendalikan diri. Salah satu indikator untuk menilai kecerdasan emosional adalah motivasi diri. Hal ini terlihat bahwa mahasiswa  yang memiliki motivasi  yang tinggi untuk belajar  akan  mampu  memahami  dengan  baik  tentang  IFRS. Tetapi  dalam penelitian  ini  didapatkan  bahwa  motivasi  belajar  mahasiswa  akuntansi  di Universitas Muria Kudus rendah. Rendahnya motivasi ini disebabkan karena mahasiswa  akuntansi  ini  belum  paham  benar  pentingnya  IFRS  untuk kebutuhan  dalam  profesi  akuntan.  Mereka  tidak  memiliki  keinginan  untuk meningkatkan kemampuannya tentang IFRS.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh Christiani  (2015),  dimana  ditemukan  bahwa  kecerdasan  emosional mahasiswa  Universitas  Kristen  Arta  Wacana,  Universitas  PGRI  Kupang, STIE Oemathonis tidak berpengaruh terhadap pemahaman IFRS. Begitu juga penelitian  lain  yang  mendukung  penelitian  ini  adalah  Daim  (2015). Tetapi penelitian ini tidak sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Nieke, et.al (2010), Natalia (2013), Wardhani (2012), Utami (2012).

## b. Kecerdasan Intelektual Terhadap Pemahaman IFRS
Kecerdasan  intelektual  tidak  berpengaruh  terhadap  pemahaman  IFRS. Hasil  penelitian  menunjukkan  nilai  signifikansi  di  atas  0,05  yaitu  sebesar
0,472. Kecerdasan  intelektual  adalah kemampuan  mahasiswa  ini  berupa kemampuan  dalam  berhitung, pemahaman  verbal,  kecepatan  perseptual, pemahaman  produktif,  penalaran  deduktif,  visualisasi  ruang,  daya  ingat (Trihandini,  2005). Daya  ingat  yang  tinggi  akan  menghasilkan  nilai  akhir belajar yang bagus. Ketika kecerdasan intelektual tinggi maka daya ingat juga tinggi.  Namun  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  memiliki kecerdasan intelektual tinggi tidak bisa memahami IFRS. Hal ini disebabkan karena  mahasiswa  akuntansi  di  Universitas  Muria  Kudus belum  memahami secara  detail  apa  yang  dimaksud  dengan  IFRS.  IFRS  merupakan  standar akuntansi yang dibuat seragam untuk seluruh negara di dunia memiliki aturan yang  sama.  Dengan  adanya  aturan  yang  baru  ini  mengharuskan  lulusan akuntansi memiliki kompetensi tentang IFRS. Standar akuntansi yang baru ini masih  dianggap  susah  bagi  mahasiswa  karena  mereka  belum  paham  benar IFRS.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh Daim  (2015),  tetapi  penelitian  ini  tidak  mendukung  penelitian  yang  telah dilakukan oleh Natalia (2013), Khumaerah (2014).

## c. Minat Belajar Terhadap Pemahaman IFRS
Minat  belajat  mahasiswa  tidak  berpengaruh  terhadap  pemahaman  IFRS. Hal ini dibuktikan dengan nilai signifikansi di dapatkan 0,489. Minat adalah keinginan yang dimiliki oleh mahasiswa untuk bisa mempelajari standar baru dari  akuntansi  yaitu  IFRS.  Semakin  tinggi  minat  belajar  yang  dimiliki  oleh mahasiswa  maka  tingkat  pemahaman  tentang  IFRS  juga  tinggi.  Minat  yang dimiliki  mahasiswa  akuntansi  Universitas  Muria  Kudus  rendah.  Rendahnya minat mahasiswa untuk belajar tentang IFRS karena mahasiswa akuntansi ini berasal  dari  latar  belakang  sekolah  menengah  yang  memiliki  standar kemampuan dari menengah ke bawah. Hal ini berarti kompetensi mahasiswa akuntansi  di  Universitas  Muria  Kudus  masih  rendah.  Kompetensi  yang rendah  ini  menyebabkan  mahasiswa  merasa  enggan  untuk  memperlajari konsep  baru  dari  standar  akuntansi  yang  berlaku  internasional.  Mahasiswa
masih  belum  ada  kesadaran  untuk  berusaha  mempelajari  standar  baru tersebut.
Hasil  penelitian  ini  mendukung  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh Christiani (2015).
d. Persepsi Mahasiswa Tentang Pemahaman Dosen Terhadap Pemahaman IFRS
Persepsi merupakan daya pikiran yang diolah oleh rasa yang ada pada diri setiap  manusia,  begitu  juga  pola  pikir  yang  sering  diperjelaskan sebagai motorik  pada  eksistensi  tindakan  manusia,  telah  dijadikan  bukti  ukur  bahwa persepsi merupakan langkah awal dari tindakan manusia. Hasil dari penelitian ini  menyatakan  bahwa  persepsi  mahasiswa tentang  kompetensi dosen  dalam rangka  transfer  ilmu, masih  terbatas  pada  sosok  dosen,  tingkah  laku  dosen dan  komunikasi  dengan  mahasiswa  atau  yang  sering  disebut  dengan public speaking.
Keberhasilan  dosen  dalam  transfer  ilmu  diukur  dari  pencapaian  secara normative yang diterima oleh mahasiswa berupa indek prestasi, sehingga jika nilai  atau  angka  indeks  prestasi  menurun  atau  jelek,  maka  secara  kuantitatif dosen  belum  berhasil  dalam  transfer  ilmu  kepada  mahasiswa.  Secara  garis besar  keberhasilan  mahasiswa  untuk  memahami  materi  tidak  ditentukan hanya  dengan  satu  indikator  indek  prestasi,  namun  masih  banyak  indikator lain  yang  perlu  dikaji  ulang  agar  mahasiswa  dengan  cepat  memahami  apa yang disampaikan oleh dosen.
Dari  penelitian  ini  menghasilkan  mahasiswa  belum  mampu  memahami kompetensi  dosen,  sehingga  secara empiris  pemahaman  mahasiswa  tentang kompetensi dosen  tidak  mampu  berkontribusi  kepada  pemahaman  IFRS. Bukti  lain  dari  kegagalan  mahasiswa  untuk  memahami  IFRS  adalah menurunnya minat mahasiswa pada pengetahuan tentang IFRS, padahal pada era  global  seperti  sekarang  ini,  dibutuhkan  pengetahuan  yang  sebanding dengan era masa depan.
Penelitian  ini  mendukung  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh Christiani (2015).

## Kesimpulan Dan Saran

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil dari pembahasan di atas maka dapat ditarik kesimpulan bahwa  :  kecerdasan  emosional,  kecerdasan  intelektual,  minat  dan  persepsi mahasiswa  mengenai  kompetensi  dosen tidak berpengaruh  terhadap pemahaman mahasiswa akuntansi di Universitas Muria Kudus tentang IFRS.

## Saran
Saran yang dapat diberikan oleh peneliti selanjutnya yaitu :
1. Menambah variabel independen misalnya budaya, kepercayaan diri
2. Menambah  sampel  yang  digunakan  dengan  membandingkan  sampel mahasiswa di perguruan tinggi swasta dengan perguruan tinggi negeri
3. Menggunakan alat uji PLS

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, Muhammad. 2003. Penelitian Pendidikan.  Pustaka Aman. Jakarta.
Christiani,  Yuningsih  Nita.  2015.  Pemahaman  Mahasiswa  Akuntansi  Terhadap International  Financial  Report/IFRS (Studi  Pada  Perguruan  Tinggi Swasta di Kota Kupang). Tesis. Universitas Satya Wacana Salatiga.
Daim,  Muslim.  2015.    Pengaruh  Ketersediaan  Sarana  Pendidikan,  Kecerdasan Intelektual,  Kecerdasan  Emosional,  Keercayaan  Diri  Dan  Perilaku Belajar Terhadap Tingkat Pemahaman IFRS (Studi Empiris Mahasiswa Jurusan  Akuntasi  Akriditasi  A  Fakultas  Ekonomi  di  Universitas Yogyakarta). Skripsi. Fakultas  Ekonomi  Universitas  Muhammadiyah Yogyakarta
Departemen Pendidikan Nasional. 2005. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005, Tentang Guru dan Dosen. Depdiknas. Jakarta.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2008. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Pusat Bahasa. PT Gramedia Pustakatama : Jakarta
Djaali . 2008. Psikologi Pendidikan. PT. Bumi Aksara. Jakarta
Ghozali, Imam. 2007. Aplikasi Analisis Multivariate Dengan Program SPSS. BP Universitas Diponegoro. Semarang.
Goleman,  D.  2005. Emotional  Intelligence (terjemahan:  Alex  Tri  Kanjono Widodo). Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Herlina. 2007. Minat Belajar. Bumi Aksara, Jakarta.
Indriantoro  dkk,.  1999. Metodologi  Penelitian  Bisnis. Edisi  Pertama  BPFE.
Yogyakarta.

## Ischayati,  Isni. 2011. “Pengaruh Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dan
Fasilitas  Belajar  Terhadap  Motivasi  Belajar  Akuntansi  Keuangan Menengah  Pada  Mahasiswa  Fkip-Ums  Progdi  Pendidikan  Akuntansi Angkatan  2008/2009”. Skripsi.  Surakarta:  Program  Pendidikan Akuntansi, Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Kartono, K dan Gule, D. 2006. Kamus Psikologi. Bandung : Pionir Jaya.
Khumaerah,  Nurul.  2014.  Pengaruh  Kecerdasan  Intelektual  Dan  Kecerdasan Emosional  Terhadap  Tingkat  Profesionalisme  Akuntan  Pendidik  Di Kota  Makassar. Skripsi. Fakultas  Ekonomi  Dan  Bisnis  Universitas Hasanuddin Makassar.
Natalia,  Lia.  2013.  Analisis  Faktor  Persepsi  yang  Mempengaruhi  Minat Konsumen  Untuk  Berbelanja  Pada  Giant  Hypermarket  Bekasi.
Skripsi. Universitas Gunadarma.
Nieke  H.  Widaningrum,  Agung  Praptapa,  Permata  Ulfah.  2010. Pengaruh Ketersediaan  Sarana  Pendidikan  Dan  Kecerdasan  Emosional  Terhadap Tingkat Pemahaman IFRS Dengan Minat Sebagai Variabel Moderating Di Fakultas Ekonomi UNSOED. SNA VIII. Purwokerto
Rahmi,  Filia.2010.  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional,  Kecerdasan  Spiritual,
Perilaku  Belajar  terhadap  Tingkat Pemahaman  Akuntansi  (Studi Empiris pada Mahasiswa Akuntansi Universitas Diponegoro Semarang dan  Universitas  Gajah  Mada  Yogyakarta). Skripsi. Universitas Diponegoro. Semarang.
Rose,  Colin  dan  Malcolm.  2002. Cara  Belajar  Cepat  Abad  XXI (terjemah  Dedy Ahimsa). Nuansa. Bandung.
Sadiyah, Munlifatun. 2014. Hubungan  Kecerdasan  Emosional  Dengan  Hasil Belajar    Mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Biologi  Universitas  Negeri Semarang. Skripi. Universitas Negeri Semarang. Semarang.
Slameto.  2010. Belajar dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya.  Cetakan  II. Rhineka Cipta. Jakarta
Suharsono.  2004. Akselerasi Intellegensi, Optimalkan IQ, EQ, SQ Secara Isalmi,
Inisiasi Press. Jakarta
Susanti,  S.  2010.  Dampak  Pemberlakuan  Konvergensi  Standar  Akuntansi Keuangan  (SAK)  Indonesia  ke  International  Financial  Reporting Standard(IFRS)  Tahun  2012  di  Indonesia  terhadap  Pembelajaran Akuntansi di Tingkat Pendidikan Tinggi.SNA XIII. Purwokerto.
Suyuti, 2003. Kepemimpinan Organisasi. Penebit Grafika.
Tarigan,  Tauf an,  2010.  “Peranan  Badan  Pengawas  Daerah  dalam  Pelaksanaan Otonomi Daerah di Kabupaten Karo”, Skripsi, Universitas Diponegoro, Semarang.
Trihandini,  R.A  Fabiola  Meirnayati,  2005.  Analisis  Pengaruh  Kecerdasan Intelektual,  Kecerdasan  Emosi,  dan  Kecerdasan Spiritual  Terhadap Kinerja Karyawan (Studi Kasus pada Hotel Horison Semarang). Tesis. Program Pascasarjana Universitas Diponegoro. Semarang
Utami Nadhia  Riesthi  Putri. 2012. Pengaruh  Status  Perguruan  Tinggi,  Status Mahasiswa, Kecerdasan Emosional Dan Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi  Dosen  Terhadap  Pemahaman  IFRS  (Pada  Mahasiswa Akuntansi Di Kota Semarang). Skripsi. Universitas Diponegoro.
Wardhani  Inda  Rezki.  2012.  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional,  Perilaku  Belajar, Dan Budaya Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi Pada Mahasiswa Jurusan  Akuntansi  Di  Universitas  Muhammadiyah  Surakarta. Skripsi.
Fakultas  Ekonomi  Jurusan  Akuntansi  Universitas  Muhammadiyah Surakarta.