P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 4 No. 2 (2019)

## TELAAH PENERAPAN TRI-N ( NITENI, NIROKKE, NAMBAHI ) PADA BUKU BAHASA INDONESIA KELAS IX SMP
Siwi Damayanti 1 , Siti Rochmiyati 2
Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta e-mail: Siwidama243@gmail.com 1 , Atik28_ust@yahoo.com 2

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan mengetahui penerapan proses (1) niteni , (2) nirokke , dan (3) nambahi dalam  buku  teks  siswa  bahasa  Indonesia  Kelas  IX  SMP  Kurikulum  2013. Niteni adalah menandai dengan memperhatikan secara saksama dan menggunakan seluruh indera, melalui proses: mengamati menggunakan indera penglihatan, indera pendengaran,  indera  penciuman,  indera  peraba,  indera  pengecap,  menggali informasi lebih dalam dari hasil pengamatan, dan menalar dengan menghubungkan pengetahuan  yang  sudah  dimiliki  dari  hasil  galian. Nirokke adalah  menirukan  apa yang  diajarkan  melalui  model/contoh/teladan  dari  guru/sumber  belajar  dengan melibatkan pikiran, penginderaan, perasaan/nurani dan spiritual secara integral dan harmonis,  melalui  proses:  menirukan  dengan  melafalkan/melalui  suara,  menirukan dengan  membaca,  menirukan  dengan  menulis,  menirukan  melalui  gerakan, menirukan dengan mencoba/eksperimen, menirukan dengan mendemonstrasikan/mempraktikkan,  menirukan  dengan  menyajikan. Nambahi adalah  menambah  atau  mengurangi  apa  yang  telah  dipelajarinya  melalui model/contoh/teladan dari guru/sumber  belajar dengan mengembangkan  kreativitas dan  gagasannya,  melalui  proses:  menambahi  dengan  mendesain,  menambahi dengan mencipta/membuat, dan menambahi dengan mengimprovisasi. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Data pada penelitian ini berupa kata, frasa, kalimat, paragraf, dan atau wacana yang memuat konten-konten tentang penerapan proses niteni,  nirokke, dan nambahi. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  indikator penerapan  proses niteni,  nirokke, dan nambahi tidak  seluruhnya  terdapat  dalam buku teks.
Kata kunci: Niteni, Nirokke, Nambahi

## ABSTRACT
The objective of the research is to know the application of process (1) niteni , (2) nirokke ,  and  (3) nambahi on  the  student  textbook Bahasa  Indonesia  Kelas  IX SMP  Kurikulum  2013 . Niteni is  give  a  mark  and  pay  attention  carefully  using  all sense with the process. Observing use vision sense, hearing sense, smelling sense, touching  sence,  dig  the  information  more  deeper  from the  result  of  the  observation and reasoning with connecting the knowledge that already owned from the  result of excavation. Nirokke is repcating what is already taught by the model/example/from teacher/the  source  study  with  involve,  thinking,  sensing,  feeling/conscience  and spiritual  with  integral  and  hormontous  with  the  process:  repeating  with  writing, repeating with movement, repeating with experiment, repeating with
P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 4 No. 2 (2019)
demonstratiang/practicing, repeating with rerving. Nambahi is and ing reducing what is  already  taught  by  the  model/  example  from  the  teacher/the  source  sudy  with developing  creativity  and  idea  with  the  process  adding  with  desarning,  adding  with creating/making,  and  adding  with  improvitation.  The  research  is  descriptive qualitative research the data  of  the research is word, phrase, sentence, paragraph and discourse that the contain is about the application of process niteni, nirokke, and nambahi . The result of the research shows that the application of niteni, nirokke, and nambahi process not all on the textbook.
Keyword: Niteni, Nirokke, Nambahi

## PENDAHULUAN
Komponen pembelajaran yang  menentukan  prestasi  salah satunya yaitu buku teks. Buku teks merupakan  buku  panduan  yang digunakan dalam proses pembelajaran oleh siswa dan guru. Buku  teks  terbagi  menjadi  2,  yaitu buku  guru  dan  buku  siswa.  Buku siswa merupakan buku yang dipakai dalam proses pembelajaran.  Sedangkan,  buku guru  hanya  digunakan  sebagai panduan oleh guru. Menurut  peraturan  menteri pendidikan dan kebudayaan Nomor  8  tahun  2016  tentang  buku yang digunakan oleh satuan pendidikan  dan  kebudayaan  pasal 1  ayat  (1)  berisi  bahwa  buku  teks adalah sumber pembelajaran utama  untuk mencapai kompetensi inti  dan  dinyatakan  layak  oleh Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan  untuk  digunakan  oleh satuan  pendidikan  (Irsyada,  2016: 122-123). Dalam  penyusunan  buku
teks  bahasa  Indonesia,  terdapat tiga landasan yaitu landasan keilmuan bahasa dan sastra,
landasan  ilmu  pendidikan  dan
keguruan, dan landasan keterbacaan  materi  dan  bahasa yang digunakan. Selain berdasarkan  landasan  tersebut, penyusunan buku teks juga berdasarkan  komponen-komponen buku  teks  dan  kurikulum  yang berlaku. Menurut Pasal 1 Ayat (19) Undang-undang  Nomor  20  Tahun 2003, kurikulum adalah seperangkat rencana dan
pengaturan  mengenai  tujuan,  isi, dan  bahan  pelajaran  serta  cara yang  digunakan  sebagai  pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu (Raharjo, 2015:9). Menurut  Kurikulum  2013,
penyusunan buku teks harus memerhatikan beberapa kompetensi yang seharusnya diberikan  untuk  siswa.  Kompetensi siswa  meliputi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan,
dan, keterampilan.  Namun,  kompetensi siswa  saat  ini  hanya  pengetahuan dan keterampilan. Sedangkan,
pengembangan karakter yaitu sikap  spiritual  dan  sikap  sosial tidak terlalu diperhatikan. Pengembangan karakter yaitu sikap  spiritual  dan  sikap  sosial
P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 4 No. 2 (2019)
penting untuk diberikan. Kemampuan akademik harus seimbang  dengan  karakter  yang positif. Dalam Kurikulum 2013 menggunakan pendekatan saintifik.  Menurut  Setiawan  (2017: 36-37)  pendekatan  pembelajaran saintifik adalah proses pembelajaran  yang dirancang  agar peserta didik secara aktif mengonstruk  konsep,  hukum  atau prinsip  melalui  tahapan-tahapan mengamati,  menanya,  menalar,
mencoba, membentuk jejaring untuk semua mata pelajaran.
Konsep  pendekatan  saintifik mirip  dengan  salah  satu  ajaran tamansiswa.  Tamansiswa  adalah badan perjuangan kebudayaan dan pembangunan masyarakat yang menggunakan pendidikan dalam  arti  luas  untuk  mencapai cita-citanya. Tamansiswa mengajarkan  asas  keseimbangan antara  intelektualitas  disatu  sisi dan  personalitas  disisi  yang  lain.
Tujuannya  agar  kecerdasan  dan kepribadian setiap anak didik berkembang secara seimbang (Rahardjo, 2009: 63-64).
Tamansiswa  didirikan  oleh bapak  menteri  pendidikan  pertama yaitu  Ki  Hadjar  Dewantara.  Tujuan pendidikan  Tamansiswa  adalah membangun  anak  didik  menjadi manusia yang beriman dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  merdeka  lahir  batin, luhur  akal  budinya,  cerdas  dan berketerampilan,
serta sehat
jasmani dan rohaninya untuk menjadi  anggota  masyarakat  yang
mandiri  dan  bertanggung-jawab atas  kesejahteraan  bangsa,  tanah air, serta  manusia  pada umumnya. Tujuan Pendidikan tamansiswa sejalan  dengan  tujuan  pendidikan nasional (Rahardjo, 2009: 63-64). Pendidikan  nasional  adalah
pendidikan yang berdasarkan Pancasila  dan  UUD  1945  yang berakar  pada  nilai-nilai  agama, kebudayaan  nasional  Indonesia, dan  tanggap  terhadap  tuntutan perubahan zaman. Tujuan Pendidikan Nasional Indonesia yang terdapat dalam Undang-Undang  RI  Nomor  20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab  I Pasal 1 ayat (1) mengatakan bahwa pendidikan  adalah  usaha  sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  peserta  didik secara aktif mengembangkan
potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan negara (Rochmiyati, 2015: 4) Menurut Ki Hadjar Dewantara, pendidikan yaitu
menuntun  segala  kekuatan  kodrat yang  ada  pada  anak-anak  supaya mereka  sebagai  manusia  dan sebagai anggota masyarakat dapat mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-
tingginya  (Bartolomeus,  2013:  74- 77). Pendidikan tidak hanya tentang  akademik tetapi  juga sikap sosial  yang  perlu  diperhatikan.
P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 4 No. 2 (2019)
Oleh  karena  itu,  dalam  buku  teks yang  digunakan  dalam  proses kegiatan  belajar  mengajar  harus mencakup pendidikan karakter.
Salah  satu    konsep  ajaran  Ki Hadjar Dewantara dalam Tamansiswa yaitu Tri-N. Tri-N yaitu niteni, nirokke, dan nambahi.
Menurut  Prihatni  (2104), niteni adalah menandai dengan memperhatikan  secara  seksama dan  menggunakan  seluruh  indera. Sedangkan, nirokke adalah menirukan  apa  yang  diajarkan melalui  model/contoh/teladan  dari guru/sumber belajar dengan
melibatkan  pikiran,  penginderaan, perasaan/nurani, dan spiritual secara  integral  dan  harmonis. Selanjutnya  yaitu  proses nambahi .
Nambahi adalah  menambah  atau mengurangi apa yang telah dipelajarinya untuk mengembangkan  kreativitas  dan gagasannya dengan memanfaatkan sumber belajar yang ada. Menurut Rahayu (2018), niteni berarti memperhatikan, mengamati  dan  menyimak.  Dalam hal  ini,  siswa  memperhatikan,
melakukan pengamatan, membaca atau  mendengarkan  dengan  teliti, meraba, merasakan dengan pacainderanya. Sedangkan, nirokke berarti menirukan, melakukan  hal  yang  sama  dengan hal  atau  sesuatu  yang  diamati  dan nambahi berarti  menambah  sesuai dengan kreativitas masing-masing.
Menurut Sumiyati (2018), niteni berarti  proses  pencarian dan penemuan makna (sifat, ciri,
prosedur,  kebenaran)  suatu  objek amatan  melalui  sara  inderawi.
Nirokke dan nambahi berarti meniru dan mengembangkan/
menambah.  Perbedaan nirokke dan nambahi terletak  pada  kadar dan proses kreatifnya.
Dari  penjelasan  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa, niteni adalah menandai
dengan memperhatikan  secara  saksama dan  menggunakan  seluruh  indera.
Niteni melalui  proses  sebagai berikut, yaitu: a) mengamati menggunakan  indera  penglihatan,
b) mengamati meng-gunakan indera pendengaran, c) mengamati menggunakan  indera  penciuman, d) mengamati meng-gunakan indera peraba, e) mengamati menggunakan  indera  pengecap,  f) menggali  informasi  lebih  dalam dari  hasil  penga-matan,  dan  g) menalar  dengan  menghubungkan pengetahuan  yang  sudah  dimiliki dari hasil galian.
Nirokke adalah  menirukan apa yang diajarkan melalui model/contoh/teladan  dari  guru/ sumber belajar dengan melibat-kan pikiran, penginderaan, perasaan/nurani dan spiritual secara  integral  dan  harmonis. Proses nirokke yaitu:  a) menirukan dengan  melafalkan/  melalui  suara,
b) menirukan dengan membaca, c) menirukan  dengan  menulis,  d) menirukan  melalui  gerakan,  e) menirukan dengan mencoba/
eksperimen,  f)  menirukan  dengan mendemons-trasikan/ mempraktikan, g)
menirukan dengan menyajikan.
P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 4 No. 2 (2019)
Nambahi adalah  menam- bah  atau  mengurangi  apa  yang telah  dipelajarinya  melalui  model/ contoh/teladan  dari  guru/sumber belajar  dengan  mengembangkan krativitas dan gagasannya. Nambahi melalui proses: a) menambahi  dengan  mendesain, b) menambahi dengan mencipta/ membuat, dan  menambahi  dengan mengimprovisasi.
Buku  teks perlu  ditelaah untuk  mengetahui  apakah  sudah diterapkan  konsep  Tri-N  ajaran  ki Hadjar Dewantara. Buku teks  yang ditelaah  yaitu  buku  teks  siswa Bahasa  Indonesia  kelas  IX  SMP Kurikulum 2013 .

## METODE
Penelitian ini dilakukan dalam kurun  waktu  6  bulan,  mulai  bulan Januari  sampai  Juni  tahun  2019.
Jenis penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Penelitian deskripsi kualitatif menurut Sukmadinata  (2005:  72)  adalah bentuk penelitian yang paling dasar. Penelitian deskriptif bertujuan untuk membuat pencadraan secara sistematis,
faktual, dan  akurat  mengenai fakta dan  sifat  populasi  atau  daerah tertentu.  Pada  penelitian  ini,  data yang  digunakan  bukan  berupa angka,  melainkan  penerapan  Tri-N dalam  buku  teks  siswa Bahasa Indonesia Kelas IX SMP Kurikulum 2013. Pada  penelitian  ini,  sumber data  berupa  buku  siswa  kelas IX SMP  Kurikulum  2013, yang  ditulis
oleh Agus Trianto, dkk.
Pada penelitian ini,
instrumennya  adalah  peneliti  yang dibekali  dengan  seperangkat  teori dan  kartu  data  yang  memuat penerapan  proses niteni,  nirokke, dan nambahi. Instrumen  tersebut divalidasi  dengan  variabel  konten atau  isi  pakar (expert  judgment)
yang dilakukan oleh ahli pengajaran bahasa. Adapun instrumennya  berupa  kartu  data dan definisi operasional. Pengumpulan data pada penelitian  ini  ialah  menggunakan teknik  catat  dokumentasi  atau teknik  baca-catat.  Hal  ini  didukung dari  segi  datanya  karena  dilihat dari  sumber  data  yang  diperoleh peneliti  yakni  melalui  dokumen berupa  buku  teks.  Model  analisis yang digunakan ialah model analisis interaktif Miles dan Huberman.  Dalam  penelitian  ini teknik pemeriksaan keabsahan data yang digunakan dengan pemeriksaan sejawat melalui diskusi atau Focus Group Discusion (FGD).  FGD  bertujuan untuk membuat peneliti tetap mempertahankan  sikap  terbuka dan jujur.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil telaah penerapan proses niteni, nirokke, dan nambahi pada  buku  teks  siswa Bahasa  Indonesia  kelas  IX  SMP Kurikulum  2013 ,  yaitu  sebagai berikut.
P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 4 No. 2 (2019)
Penerapan Proses Niteni Indikator pertama yaitu, mengamati  menggunakan  indera penglihatan.
(1)  Perhatikan  model  laporan yang  dibuat  oleh  siswa  di Australia  berikut.  Ini  contoh tentang  laporan  hasil  observasi (dapat observasi secara langsung  atau  observasi  dari berbagai sumber). (Hal 12)
Kutipan (1) di atas menuntut peserta  didik  untuk  memerhatikan model  laporan  yang  di  buat  oleh siswa  di  Australia.  Diharapkan peserta  didik  mampu  mengetahui teks  laporan  percobaan  setelah memerhatikan teks laporan tersebut. Contoh tersebut merupakan  contoh  laporan  hasil observasi (observasi langsung atau observasi dari berbagai sumber). Indikator kedua yaitu, mengamati  menggunakan  indera pendengaran. (2)  Dalam  kehidupan  sehari- hari, saat  mendengarkan radio atau menonton televisi, membaca buku-buku pelajaran dan mendengarkan uraian guru,  serta    di  lokasi  niaga seperti  pasar  swalayan  dan pusat-pusat  perbelanjaan,  kita dipenuhi dengan informasi dari berbagai sumber. (Hal 10)
Pada  kutipan  (2)  di  atas menguraikan  tentang  penerapan proses  mengamati  dengan  indera
pendengaran.  Pada  kutipan  (2) tersebut beberapa contoh penerapan proses mengamati dengan  indera  pendengaran  yaitu saat mendengarkan radio  dan saat mendengarkan uraian guru. Peserta  didik  diharapkan  mampu mengerti informasi dengan mendengarkan radio ataupun mendengarkan uraian guru. Indikator ketiga yaitu, mengamati  menggunakan  indera penciuman.  Pada  buku  teks  siswa Bahasa  Indonesia  Kelas  IX  SMP Kurikulum  2013 tidak  terdapat penerapan proses mengamati menggunakan indera penciuman. Indikator keempat yaitu, mengamati  menggunakan  indera peraba.  Pada  buku  teks  siswa Bahasa  Indonesia  Kelas  IX  SMP Kurikulum  2013 tidak  terdapat penerapan proses mengamati menggunakan indera peraba.
Indikator kelima yaitu, mengamati  menggunakan  indera pengecap.  Pada  buku  teks  siswa Bahasa  Indonesia  Kelas  IX  SMP Kurikulum  2013    tidak  terdapat penerapan proses mengamati menggunakan indera pengecap.
Indikator keenam yaitu, menggali  informasi  lebih  dalam dari hasil pengamatan.
(3)  Buat  catatan  tentang  hal yang menarik untuk dilaporkan Ini membantu fokus saat membaca. Membaca buku bukanlah  membaca  kata  dan kalimat seluruhnya, tetapi
P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 4 No. 2 (2019)
membaca makna. Setelah menemukan makna yang sangat  menarik,  kamu  boleh melihat rincian kata dan kalimat yang digunakan. Catatan bisa dimulai dari jumlah bab dan isi bab. (Hal 3) Kutipan  (3)  di  atas  menuntut peserta didik untuk mencari informasi yang lebih setelah menemukan informasi
sebelumnya.  Kutipan  (3)  menuntut peserta  didik  menemukan  makna yang  menarik  dengan  melihat kembali kalimat yang digunakan.
Indikator ketujuh yaitu, menalar  dengan  menghubungkan pengetahuan  yang  sudah  dimiliki dari hasil galian.
(4)  Tentukan  mana  contoh cara persuasi berdasarkan etika, emosi, dan logika!
(Halaman 39)
Kutipan (4) di atas menuntut peserta didik untuk menalar berdasarkan  teks  yang  sudah dibaca  sebelumnya.  Kutipan  (4) menuntut peserta didik untuk menentukan contoh persuasi bedasarkan etika, emosi,  dan logika. Penerapan Proses Nirokke Indikator pertama yaitu, menirukan dengan melafalkan/ melalui  suara.  Pada  buku  teks siswa Bahasa  Indonesia  Kelas  IX SMP Kurikulum 2013 tidak terdapat
penerapan proses
menirukan dengan melafalkan/ melalui suara.
Indikator  yang  kedua  yaitu, menirukan dengan membaca. Berikut  contoh  kutipan  proses menirukan dengan membaca.
(5) Baca buku Mulailah  membaca  buku. (Hal 3)
Pada  kutipan  (5)  di  atas menuntut  peserta  didik  menirukan dengan  membaca  buku.  Peserta didik diharapkan mampu memahami  suatu  bacaan  dengan membaca buku. Indikator  yang  ketiga  yaitu,
menirukan dengan menulis. Berikut contoh penerapan indikator
menirukan dengan menulis.
(6) Tulislah teks  pidato singkat  untuk  disampaikan di  depan  kelas!  Perhatikan struktur  pidato  dapat  dipilih dari daftar berikut. (Halaman 48)
Kutipan (6) di atas menuntut peserta didik untuk menulis sebuah teks  pidato  .Kutipan  (6)  menuntut peserta didik untuk menulis sebuah pidato  secara  singkat dengan memerhatikan  struktur  teks  pidato terlebih  dahulu.  Menirukan  melalui gerakan
Indikator yang keempat yaitu,  menirukan  melalui  gerakan Dalam  buku    teks  siswa Bahasa
P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 4 No. 2 (2019)
Indonesia Kelas IX SMP Kurikulum 2013 tidak  terdapat  penerapan proses menirukan melalui gerakan.
Indikator kelima yaitu, menirukan dengan mencoba/ eksperimen.  Dalam  buku  teks siswa Bahasa  Indonesia Kurikulum
2013 tidak  terdapat  penerapan proses menirukan dengan mencoba/eksperimen. Indikator keenam yaitu, menirukan  dengan  mendemons- trasikan/mempraktikkan (7)  Tugas  terakhir  adalah berpidato  secara  spontan (tanpa teks). Caranya adalah mengundi tema dalam  daftar  di  bawah  ini. Pidato disampaikan berdasarkan tema yang didapat  dari  hasil  undian. Gurumu akan mengatur jalannnya  undian.  Pidato disampaikan  dalam  waktu antara  2-3  menit  atau paling lama  lima  menit.  Daftar tema sebagai berikut. (Halaman 49) Kutipan  (7)  di  atas  menuntut peserta didik untuk berpidato tanpa teks.  Setiap  peserta  didik  akan berpidato selama 2-3 menit dengan tema yang telah ditentukan sesuai undian dari guru. Indikator ketujuh yaitu, menirukan dengan menyajikan. Berikut contoh  penerapan  indikator menirukan dengan menyajikan.
(8) Menyajikan dan pembahasan  hasil  telaah model. (Hal 87) Kutipan (8) merupakan tujuan pembelajaran yang
menuntut peserta didik untuk dapat menyajikan  hasil  telaah  setelah mempelajari bab 4 teks tanggapan.
Penerapan Proses Nambahi Indikator pertama yaitu, menambahi  dengan  mendesain. Dalam buku teks Bahasa Indonesia Kelas IX SMP Kurikulum 2013 tidak  terdapat  penerapan proses menambahi dengan mendesain. Indikator  yang  kedua  yaitu, menambahi dengan mencipta/ membuat. Berikut contoh penerapan proses menambahi dengan mencipta/membuat.
(9) Ini  juga tahap  yang sulit. Mencatat  apa  yang  sudah direncanakan  sebelumnya. Setelah  membaca satu  bab, buat catatan singkat. (Hal 4)
Kutipan (9) merupakan perintah  yang  menuntut  peserta didik untuk membuat catatan singkat  setelah  membaca  satu bab.  Diharapkan  peserta  didik dapat  membuat  catatan  singkat sesuai dengan kreativitasnya.
Indikator ketiga yaitu, menambahi dengan mengim- provisasi. Berikut contoh penerapan proses menambahi dengan mengimprovisasi.
P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 4 No. 2 (2019)
(10) Peta  pikiran isi  buku Isi kotak-kotak semacam di bawah ini untuk menunjukkan peta pikiran isi buku. (Hal 7) Kutipan (10) menuntut peserta  didik  untuk  mengisi  kotak sama  persis  dengan  contoh  yang ada  dalam  buku  teks  berdasarkan pemahaman  setiap  peserta  didik untuk  menunjukkan peta  pikiran isi buku.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis dekriptif  kualitatif dan pembahasan hasil  analisis  penerapan  Tri-N dalam  buku  teks  siswa Bahasa Indonesia Kelas IX SMP Kurikulum
2013 , penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Penerapan  proses niteni pada buku teks siswa Bahasa Indonesia Kelas IX SMP Kurikulum  2013 terdapat  dalam setiap bab. Namun, belum terdapat  indikator  mengamati dengan indera penciuman, mengamati dengan indera peraba dan mengamati menggunakan indera pengecap. 2. Penerapan  proses nirokke pada buku  siswa  Bahasa  Indonesia
Kelas  IX  SMP  Kurikulum  2013 terdapat  dalam  setiap  bab. Namun, indikator menirukan dengan melafalkan/melalui suara, indikator menirukan dengan  gerakan,  dan  indikator
menirukan  dengan  mencoba/
eksperi-men belum ada. 3. Penerapan proses nambahi pada buku teks Bahasa Indonesia Kelas IX SMP Kurikulum terdapat dalam semua  bab.  Namun,  indikator menambahi  dengan  mendesain belum ada.

## DAFTAR PUSTAKA
Bartolomeus,  Samho.  2013. Visi Pendidikan Ki Hadjar Dewantara . Yogyakarta: Kanisius. Departemen  Pendidikan  Nasional. 2006. Pedoman Penulisan  Buku  Pelajaran: Penjelasan Standar Mutu Buku Pelajaran Bahasa  dan  Sastra Indonesia. Jakarta: Pusat Perbukuan. Irsyada,  Roas.  2016.  Analisis  Isi dan  Kelayakan  Penyajian Buku  Sekolah  Elektronik (BSE) Mata Pelajaran Penjasorkes Kelas 2 Sekolah  Dasar. Journal  of Physical  Education, Health, and Sport . Hal. 121-126.
Prihatni,  Yuli.  2014.  “Pendekatan Saintifik  dalam  Ajaran  Ki Hadjar Dewantara”. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan  Sains .  (Vo.  2
Nomor 1). Hal. 280-300.
P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 4 No. 2 (2019)
Raharjo, Hermawan Pamot. 2015. “Penerapan Pendekatan Saintifik dalam Membentuk Karakter Positf Anak”. Journal of Physical Education, Health and Sport. Hal. 28-31. Rahardjo. Suparto. 2009. Ki Hadjar Dewantara: Biografi Singkat 1889-1959 . Yogyakarta: Garasi. Rahayu,  Indah.  2018.  Penerapan Konsep 3N (Niteni, Nirokke, Nambahi) untuk Meningkatkan Motivasi Belajar  Matematika  Siswa. Prosiding Seminar Nasional Etnomatsia. Rochmiyati,  Siti.  2015.  Kebijakan Pendidikan Bahasa Indonesia  dalam  Perspektif Pendidikan Nasional. CARAKA Vol.  1,  No.2  Hal. 3-13. Setiawan,  Dika.  2017.  Pendekatan Saintifik dan Penilaian Autentik untuk Meningkatkan Mutu Pembelajaran Pendidikan Agama  Islam. Journal  Of Basic  Education Vol.  01 No. 02. Hal. 34-46.
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2012. Metode  Penelitian
Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakary. Sumiyati.  2018.  Pengaruh  Konsep 3N „Niteni, Nirokke, Nambahi‟ terhadap Prestasi Belajar  Matematika Ditinjau dari  Keaktifan  Siswa  Kelas X  SMK. Prosiding  Seminar Nasional Etnomatsia