## PEMBELAJARAN MENULIS PUISI BEBAS DENGAN MENGGUNAKAN METODE SUGESTI IMAJINATIF PADA KELAS V SDN 001 SALO
Oleh:
Putri Hana Pebriana 1 Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai
Abstract:. This research begins with the problem of low ability to write free poetry in grade V SDN 001 Salo under Minimum Passing Criterion (KKM) that is 70. Out of 30 students only 13 students reaching KKM that is about 43.33%. The aim of the study is to improve the ability to write free poetry by using imaginative suggestion method. This research is a classroom action research (PTK) conducted in two cycles. This research was conducted in grade V students SDN 001 Salo 2016/2017 with a total of 30 students.  The ability to write free poetry of the students have increased from cycle I to cycle II. The ability to write free poetry of the students before the action that achieved KKM only 13 students with the classical average of 43,33%. Then in the first cycle students who reach the KKM only 21 students with a classical average of 70%. In cycle II 26 students reached KKM with a classical average of 86.66%.. Keyword: Write free poems, method of imaginative suggestion
Abstrak: Pembelajaran Menulis Puisi Bebas Dengan Menggunakan Metode Sugesti Imajinatif Pada Kelas V SDN 001 Salo. Penelitian ini berawal dari permasalahan rendahnya kemampuan menulis puisi bebas pada siswa kelas V SDN 001 Salo di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 70. Dari 30 siswa hanya 13 siswa yang mencapai KKM yaitu sekitar 43,33%. Tujuan penelitian untuk meningkatkan kemampuan  menulis puisi bebas dengan menggunakan metode sugesti imajinatif. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Penelitian ini dilaksanakan di siswa kelas V SDN 001 Salo 2016/2017 dengan jumlah siswa 30 orang. Kemampuan menulis puisi bebas pada siswa  mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II. Kemampuan menulis puisi bebas pada siswa sebelum tindakan yang mencapai KKM hanya 13 siswa dengan rata-rata klasikal sebesar 43,33%. Kemudian pada siklus I siswa yang mencapai KKM hanya 21 siswa dengan rata-rata klasikal sebesar 70%. Siklus II siswa yang mencapai KKM 26 siswa dengan rata-rata klasikal sebesar 86,66%.
Kata Kunci: Menulis puisi bebas, metode sugesti imajinatif .

## PENDAHULUAN
Bahasa Indonesia merupakan mata pelajaran yang membelajarkan siswa untuk belajar  berkomunikasi  baik  secara  lisan maupun tulisan. Oleh karena itu diperlukan upaya untuk menanamkan dan melestarikan Bahasa  Indonesia  sejak  dini.  Selain  itu, Bahasa Indonesia juga mampu mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan kreatif.
Dalam  hal  ini,  memungkinkan untuk siswa untuk memperoleh kemampuan bahasanya dengan cara mengajukan pertanyaan, menjawab, ataupun  berargumen  dengan  orang  lain. Sebagai alat ekspresi diri, Bahasa
1 Universitas Pahlawan Tuanku Pambusai, Email: hanapebriana90@gmail.com
Indonesia merupakan sarana untuk mengungkapkan  segala  sesuatu  yang  ada dalam  diri  seseorang,  baik  berbentuk perasaan,  pikiran,  gagasan,  dan  keinginan yang  dimilikinya.  Begitu  juga  digunakan untuk  menyatakan  dan  memperkenalkan keberadaan  diri  seseorang  kepada  orang lain dalam berbagai tempat dan situasi.
Kemampuan  Bahasa  Indonesia ada empat kategori yaitu kemampuan menulis, membaca, menyimak dan berbicara. Kemampuan  menyimak  dan  membaca termasuk  pada  kemampuan  representatif yaitu  representatif    lisan  dan  bahasa  tulis. Kegiatan reseptif membaca dan menyimak memiliki  persamaan  yaitu  sama-sama kegiatan  dalam  memahami  informasi.
Menyimak dapat diartikan sebagai aktivitas penggunaan  alat  pendengaran  secara sengaja  yang bertujuan untuk memperoleh pesan  atau  makna  dari  apa  yang  disimak sedangkan  membaca  merupakan  kegiatan berbahasa  yang  dilakukan  dalam  bentuk reseptif  tulis.  Kemampuan  berbicara  dan menulis termasuk pada kemampuan produktif lisan dan tulisan.
Menulis  merupakan  kemampuan Berbahasa  Indonesia  yang  harus  dikuasai oleh siswa.
Menulis
merupakan kemampuan  berbahasa  yang  kompleks, melalui  menulis  siswa  dapat  mengajukan pendapat secara tidak langsung, berargumen, dan sharing pendapat dengan orang lain. Menulis membutuhkan pengalaman  dan  latihan  agar  memperoleh hasil  tulisan  yang  baik.  Oleh  karena  itu perlu  adanya  inovasi  pembelajaran  untuk memecahkan permasalahan diatas.  Inovasi tersebut  dapat  berupa  penggunaan  model, strategi,  media,  pendekatan,  dan  metode pembelajaran.  Hal  tersebut  dilakukan  agar siswa aktif dalam pembelajaran.
Menurut
Tarigan (2008:3),
keterampilan  menulis  adalah  salah  satu keterampilan berbahasa yang produktif dan ekspresif yang dipergunakan untuk berkomunikasi  secara  tidak  langsung  dan tidak secara tatap muka dengan pihak lain. Sedangkan  menurut  Byrne  (Haryadi  dan Zamzani, 1996: 77), keterampilan menulis karangan atau mengarang adalah menuangkan buah pikiran ke dalam bahasa tulis melalui kalimat yang dirangkai secara utuh dan jelas sehingga dapat dikomunikasikan  kepada  pembaca  dengan berhasil.  Menulis  merupakan  aktivitas pengekpresian  ide,  gagasan,  pikiran  atau perasaan  ke  dalam  lambang-lambang kebahasaan. Dari beberapa pendapat di atas dapat  disimpulkan  bahwa  menulis  adalah salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang produktif  dan  ekspresif  yang  digunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung sehingga  dapat  dikomunikasikan  kepada pembaca.
Puisi  merupakan  karya  sastra  yang harus dikuasai oleh siswa. Secara
etimologis istilah puisi berasal dari bahasa Yunani poites ,  yang  artinya  membangun, pembentuk,  pembuat.  Dalam  bahasa  latin dari kata poeta ,  yang artinya membangun, menyebabkan, menimbulkan, dan menyair. Dalam  perkembangan  selanjutnya,  maka kata tersebut menyempit menjadi hasil seni sastra  yang  kata-katanya  disusun  menurut syarat tertentu dengan menggunakan irama, sajak  dan  kadang-kadang  kata  kiasan (Situmorang, 1983:10). Kosasih (2012: 97), puisi  adalah  bentuk  karya  sastra  yang menggunakan  kata-kata  indah  dan  kaya makna. Keindahan sebuah puisi disebabkan oleh  diksi,  majas,  rima  dan  irama  yang terkandung dalam karya sastra itu. Adapun kekayaan  makna  yang  terkandung  dalam puisi  disebabkan  oleh  pemadatan  segala unsur  bahasa.  Bahasa  yang  digunakan dalam puisi berbeda dengan yang digunakan sehari-hari. Puisi menggunakan bahasa  yang  ringkas,  namun  maknanya sangat kaya. Kata-kata yang digunakannya adalah kata-kata konotatif yang mengandung banyak penafsiran dan pengertian.
Berdasarkan  hasil  observasi  tidak terstruktur  pada  kelas  V  di  Sekolah  Dasar (SD) Negeri 001 Salo, proses pembelajaran mata pelajaran Matematika yang dilakukan oleh  guru  belum  efektif,  walaupun  guru sudah  melakukan  upaya  perbaikan  terkait pembelajaran tetapi masih terdapat kekurangan  seperti  hasil  belajar  masih rendah,  dari  30  siswa  ada  13  orang  siswa yang  belum  mencapai  Ketuntasan  Kriteria Minimal  (KKM).  Selain  itu,  pemahaman konsep siswa tentang puisi  masih kurang, kemampuan  siswa  dalam  menulis  juga masih  belum  optimal  hal  ini  terlihat  dari pemilihan  kata  yang  dipilih  oleh  siswa. Siswa kurang mendapat kesempatan untuk melakukan  konstruksi  pengetahuan  dan melakukan pengembangan pengetahuan itu menjadi  sebuah  produk  pengetahuan  baru. Lemahnya kemampuan siswa dalam menulis  puisi  karena  sulitnya  siswa  untuk mengekspresikan ide dan gagasanya dengan  pilihan  kata  yang  tepat  dan  gaya bahasa yang sesuai, maka perlu
menghadirkan  sesuatu  yang  baru  dalam pembelajaran.  Kemampuan  memunculkan ide  dapat  diperoleh  melalui  berbagai  cara. Berkaitan dengan permasalahan yang telah dipaparkan  maka  perlu  diadakan  upaya perbaikan dalam proses pembelajaran. Hal seperti  ini  tentunya  harus  ada  solusi ataupun  pemecahan  masalah  yang  sesuai dengan masalah yang terjadi. Dalam hal ini, peneliti merekomendasikan pemilihan metode  yang  tepat  dalam  menulis  puisi bebas yaitu metode sugesti imajinatif.

## TINJAUAN PUSTAKA
Metode  sugesti  imajinasi  adalah  suatu metode  yang  memanfaatkan  penggunaan lagu  dalam  pembelajaran  (Trimantara,
2005: 1). Trimantara (2005) juga mengungkapkan bahwa lagu dapat menjadi media  yang  efektif  dalam  pembelajaran menulis.  Efektivitas  lagu  sebagai  media dimaksimalkan  dengan  prinsip  hubungan dan  kesesuaian.  Hal  ini  menunjukkan bahwa lagu berperan penting dalam metode ini karena membantu mensugesti sehingga menimbulkan  imajinasi  pada  seseorang yang mendengarkannya (Trimantara, 2005:2). Kegiatan pembelajaran menggunakan  metode  ini  dibagi  atas  tiga tahap, perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, ketiga  tahap  tersebut  merupakan  kegiatan yang ditempuh guru pada saat sebelum dan sesudah pembelajaran (Alwanny, 2013: 2).
Kelebihan metode sugesti imajinasi menurut  Alwanny  (2013:  13)  adalah sebagai  berikut.  a.  Siswa  lebih  aktif mengembangkan  imajinasi  berdasarkan sugesti  yang  diberikan  oleh  guru.  b.  Guru berperan aktif dalam memancing imajinasi siswa  dengan  memberikan  sugesti  yang telah dipersiapkan oleh guru dengan materi yang diajarkan. c. Memberikan kesempatan yang optimal kepada siswa untuk menciptakan  imajinasi  dalam  belajar sehingga tidak menganggap bahwa keberadaannya  terkekang  di  kelas.  d. Meningkatkan  ketertarikan  dan  membantu dalam  menerapkan  pembelajaran  dan meningkatkan  daya  imajinasi  siswa.  e.
Membuat  siswa  mengetahui,  mampu berpikir kreatif dan fleksibel.
Penerapan  pembelajaran  menulis dengan  metode  sugesti-imajinasi  memiliki kelebihan  dalam  memberikan  kontribusi untuk meningkatkan keterampilan menulis. Pemilihan  lagu  yang  bersyair  puitis membantu  para  siswa  memperoleh  model dalam pembelajaran
kosakata.
Pengembangan kosakata di sini mengandung pengertian lebih dari sekedar penambahan  kosa  kata  baru,  tetapi  lebih pada  penempatan  konsep-konsep  baru dalam  tatanan  yang  lebih  baik  atau kedalaman susunan-susunan tambah (Tarigan 1985 : 22).

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  penelitian  secara  umum  diartikan sebagai cara ilmiah untuk memperoleh data dengan  tujuan   dan  kegunaan  tertentu, dimana  cara  ilmiah  disini  berarti  suatu kegiatan penelitian itu didasarkan pada ciri- ciri  keilmuan  yaitu  rasional,  empiris,  dan sistematis.  Dalam  penelitian  ini,  metode yang  digunakan  adalah  metode  penelitian tindakan  kelas. Penelitian  Tindakan  Kelas disebut juga Classroom Action Reasearch .
Penelitian  tindakan  kelas  (PTK) merupakan  suatu  bentuk  yang  bersifat reflektif  dengan  melakukan  tindakan- tindakan  tertentu  agar  dapat  memperbaiki dan meningkatkan praktek-praktek pembelajaran di kelas secara profesional . Seperti  yang  diungkapkan  oleh (Kunandar,  2012:  45)  dalam  penelitian tindakan kelas ada tiga unsur atau konsep, yaitu  sebagai  berikut.  1.  Penelitian  adalah aktivitas  mencermati  suatu  objek  tertentu melalui metodologi ilmiah dengan mengumpulkan  data-data  dan  dianalisis untuk  menyelesaikan  suatu  masalah.  2. Tindakan  adalah  suatu  aktivitas  yang sengaja  dilakukan  dengan  tujuan  tertentu yang  berbentuk  siklus  kegiatan  dengan tujuan untuk memperbaiki atau meningkatkan  mutu  atau  kualitas  belajar mengajar.  3.  Kelas  adalah  sekelompok siswa  yang  dalam  waktu  yang  sama
Bagan 1. PTK desain Model Spiral
menerima pelajaran yang sama dari seorang guru.
Dalam  penelitian  ini  tindakan dilakukan dalam dua siklus yang dilakukan secara sistematis.
Siklus pertama dilaksanakan 3x pertemuan dengan perincian 2x pertemuan menyajikan materi dan  1x  pertemuan  dengan  tes  (ulangan siklus I) dan siklus kedua dilaksanakan 3x pertemuan  dengan  rincian  3x  pertemuan menyajikan  materi  dan  1x  pertemuan dengan  tes  (ulangan  siklus  II).  Tiap-tiap siklus  terdiri  dari  empat  tahap  meliputi: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Adapun desain Penelitian Tindakan  kelas  mengikuti  desain  model spiral  dan  dapat  digambarkan  seperti  di bawah ini:
Penelitian ini dilaksanakan di kelas V di  Sekolah  Dasar  (SD)  Negeri  001  Salo. Penelitian  dilakukan  terhadap  subjek penelitian  yang  meliputi  guru  dan  peserta didik kelas V
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah peserta didik kelas V di Sekolah Dasar (SD) Negeri  001  Salo  yang  terdaftar    pada semester  II  tahun  ajaran  2016/2017. Berdasarkan data administrasi  yang ada di sekolah  serta  wawancara  dengan  guru kelas, peserta didik kelas V  memiliki latar belakang  sebagai  berikut:  (1)  jumlah seluruh  peserta  didik  di  kelas  tersebut adalah  30  orang  yang  terdiri  dari  laki-laki 14 orang dan perempuan 16 orang.
Data penelitian ini akan dikumpulkan dengan menggunakan teknik observasi,wawancara, dan teknik tes.
Instrumen  penelitian  yang  akan digunakan adalah berupa lembaran observasi dan tes hasil belajar.
Data yang diperoleh dalam penelitian  dianalisis  dengan  menggunakan data  kualitatif  sebagaimana  Goetz  dan  Le Compte  dalam  Wiriatmaja  (2008:  137) yaitu analisis data dimulai dengan menelaah  sejak  pengumpulan  data  sampai seluruh  data  terkumpul.  Data  tersebut direduksi berdasarkan masalah yang diteliti,  diikuti  penyajian  data  dan  terakhir penyimpulan.
Analisis  data  dilakukan  terhadap data  yang  telah  direduksi,  baik  data perencanaan,  pelaksanaan  maupun  data evaluasi.  Analisis  data  dilakukan  dengan cara terpisah-pisah. Hal  ini dimaksud agar dapat  ditemukanberbagai  informasi  yang spesifik  dan  terfokus  pada  berbagai informasi  yang  mendukung  pembelajaran dan  yang  menghambat  pembelajaran. Dengan  demikian  pengembangan  dan perbaikan  atas  berbagai  kekurangan  dapat dilakukan tepat pada aspek yang bersangkutan.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
a. Pra siklus
Hasil menulis puisi bebas sebelum tindakan dengan presentase 43,33%. Dari presentase ini  sekitar  13  orang  yang  tuntas  atau mencapai  Kriteria  ketuntasan  minimal (KKM). Tentunya hal ini belum mencapai ketuntasan secara klasikal dan memerlukan upaya perbaikan agar hasil yang diharapkan dapat dicapai dengan optimal. Oleh karena itu  peneliti  merekomendasikan  metode sugesti imajinatif dengan harapan pembelajaran  menulis  puisi  bebas  dapat meningkat.
b. Siklus I
1. Perencanaan Tindakan Pada  tahap  perencanaan  peneliti membuat  persiapan  yang  terdiri  dari Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP) dan  lembar    tugas  siswa.  Sedangkan instrumen    pengumpulan  data    yang
digunakan dalam penelitian adalah lembar observasi  aktivitas  guru  dan  lembar observasi aktivitas siswa dalam pembelajaran. Penggunaan metode sugesti- imajinatif dalam perencanaan pembelajaran menulis  puisi  bebas  diwujudkan  dalam bentuk  rancangan  pembelajaran  yaitu Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Perencanaan  ini  didasarkan  pada  semester II  sesuai  dengan  penelitian  berlangsung. Perencanaan  pembelajaran  disusun  untuk satu  kali  pertemuan  atau  3x35  menit. Materi  diambil  dari  Kurikulum  Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas V semester II.
2. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan pembelajaran siklus 1 ini sesuai dengan rencana yang telah ditetapkan.  Pada  siklus  ini  peneliti  akan mencoba  menyelesaikan  indikator  yang telah  ditetapkan.  Pelaksanaan  tindakan yang  dilakukan  adalah  merujuk  pada skenario pembelajaran yang telah dirancang  yaitu  melalui  pembelajaran dengan  metode  sugesti-imajinatif  yang diawali  dengan  guru  mengucapkan  salam, menyiapkan  siswa  untuk  belajar,  berdoa, dan mengabsen siswa. Melakukan apersepsi terkait dengan materi unsur-unsur yang  terdapat  dalam  puisi.  Selanjutnya menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yang ingin  dicapai.  Pada  siklus  I  ini  tema puisinya adalah Keluarga. Langkah- langkah yang ditempuh pada pembelajaran menulis  puisi  antara  lain  a)  menyajikan materi  hakakat  puisi  dan  metode  sugesti imajinasi  b)  guru  memutarkan  lagu  untuk merangsang imajinasi c) instruksikan siswa untuk membangun khayalan visual mereka sendiri dengan sugesti lagu yang diputarkan
d) instruksikan kepada siswa utuk mengingat  khayalan  yang  mereka  dapat dengan membuat catatan kecil e) instruksikan  siswa  untuk  membentuk kelompok kecil f) instruksikan siswa untuk menulis  puisi  dengan  khayalan  yang mereka  dapat  dengan  kata-kata  yang  tepat atau yang mengandung nilai keindahan dari lagu tersebut g) siswa membaca hasil puisi
teman-temannya  h)  siswa  yang  lain memberikan kritik ataupun saran.
3. Pengamatan Berdasarkan  aktivitas  guru  dan  siswa yang  telah  dilaksanakan  dapat  diperoleh hasil  pada  siklus  I  hasil  yang  cukup  baik, tetapi dari hasil diskusi antara peneliti dan kolaborator  dapat  disimpulkan  bahwa masih ada beberapa siswa yang belum bisa optimal  mengikuti  proses  pembelajaran, kemudian masih ada siswa yang belum bisa menulis  puisi  dengan  baik  karena  terlihat masih bingung dalam menentukan kosakata/pilihan  kata  dalam  puisi.  Selain itu, guru juga masih belum  optimal dalam melaksanakan  metode  sugesti-imajinasi. Hal ini terlihat masih ada bebrapa langkah yang belum terlaksana secara optimal.
4. Refleksi Berdasarkan  dari  beberapa  tahapan yang  telah  dilaksanakan,  ada  beberapa permasalahan  yang  perlu  dilakukan  upaya perbaikan. Hal ini terlihat dari hasil menulis puisi  bebas  yang  telah  dilakukan  pada siklus  I  masih  belum  memperoleh  hasil yang  maksimal  dan  langkah-langkah metode sugesti-imajinasi belum dilaksanakan  secara  optimal.  Oleh  karena itu  diperlukan  perencanaan  yang  lebih matang  lagi  dan  perlu  dilanjutkan  pada siklus II. Berdasarkan dari siklus I, dari 30 siswa  terdapat  20  siswa  yang  tuntas  atau dengan presentasi 70% dan 10 orang siswa yang tidak mencapai KKM.
c. Siklus II
1. Perencanaan Tindakan
Pada tahap perencanaan peneliti membuat  persiapan  yang  terdiri  dari Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP) dan  lembar    tugas  siswa.  Sedangkan instrumen    pengumpulan  data    yang digunakan dalam penelitian adalah lembar observasi  aktivitas  guru  dan  lembar observasi aktivitas siswa dalam pembelajaran. Penggunaan metode sugesti- imajinatif dalam perencanaan pembelajaran menulis  puisi  bebas  diwujudkan  dalam bentuk  rancangan  pembelajaran  yaitu Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Perencanaan  ini  didasarkan  pada  semester
II  sesuai  dengan  penelitian  berlangsung. Perencanaan  pembelajaran  disusun  untuk satu  kali  pertemuan  atau  3x35  menit. Materi  diambil  dari  Kurikulum  Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas V semester II.
2. Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan  pembelajaran  siklus  1 ini  sesuai  dengan  rencana  yang  telah ditetapkan.  Pada  siklus  ini  peneliti  akan mencoba  menyelesaikan  indikator  yang telah  ditetapkan.  Pelaksanaan  tindakan yang  dilakukan  adalah  merujuk  pada skenario pembelajaran yang telah dirancang  yaitu  melalui  pembelajaran dengan  metode  sugesti-imajinatif  yang diawali  dengan  guru  mengucapkan  salam, menyiapkan  siswa  untuk  belajar,  berdoa, dan mengabsen siswa. Melakukan apersepsi terkait dengan materi unsur-unsur yang  terdapat  dalam  puisi.  Selanjutnya menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yang ingin  dicapai.  Langkah-langkah  yang ditempuh pada pembelajaran menulis puisi antara  lain  a)  menyajikan  materi  hakakat puisi dan metode sugesti imajinasi b) guru memutarkan lagu untuk merangsang imajinasi  c)  instruksikan  siswa  untuk membangun  khayalan  visual  mereka sendiri dengan sugesti lagu yang diputarkan
d) instruksikan kepada siswa utuk mengingat  khayalan  yang  mereka  dapat dengan membuat catatan kecil e) instruksikan  siswa  untuk  membentuk kelompok kecil f) instruksikan siswa untuk menulis  puisi  dengan  khayalan  yang mereka  dapat  dengan  kata-kata  yang  tepat atau yang mengandung nilai keindahan dari lagu tersebut g) siswa membaca hasil puisi teman-temannya  h)  siswa  yang  lain memberikan kritik ataupun saran.
3. Pengamatan Berdasarkan  aktivitas  guru  dan  siswa yang  telah  dilaksanakan  dapat  diperoleh hasil  pada  siklus  II  hasil  yang  diperoleh dengan  kategori  baik.  Hal  ini  terlihat  dari langkah-langkah  metode  sugesti-imajinasi yang  telah  dilaksanakan  dengan  baik. Walaupun  masih  ada  satu  langkah  dalam
metode sugesti-imajinasi ini belum dilaksanakan  dengan  baik.  Dari  segi aktivitas siswa, masih ada 2-3 orang siswa dari 30 orang siswa yang masih memperoleh nilai dengan kategori cukup.
4. Refleksi Berdasarkan  dari  beberapa  tahapan yang  telah  dilaksanakan.  Hal  ini  terlihat dari  hasil  menulis  puisi  bebas  yang  telah dilakukan  pada  siklus  II  sudah  dalam kategori  baik.  Berdasarkan  dari  siklus  II, dari 30 siswa terdapat 26 siswa yang tuntas atau dengan presentasi 86,66% dan 4 orang siswa yang tidak lulus.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan pada  bab  IV  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  Hasil  observasi  terhadap  aktivitas guru dalam menerapkan penerapan dengan menggunakan  metode  sugesti-imajinasi selama  dua  siklus  mengalami  peningkatan pada setiap siklus.
Dapat  disimpulkan  bahwa  metode sugesti-imajinasi dapat meningkatkan menulis  puisi  bebas  dikelas  V.  Hal  ini terlihat  dari  hasil  observasi  guru  dengan kategori cukup dan meningkat  pada siklus II  dengan  kategori  baik.  Serta    hasil  tes menulis  puisi  bebas  pada  pra  tindakan dengan presentasi 43,33%, siklus I 70% dan pada siklus II meningkat menjadi 86,66%.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad R &Darmiyati Zi.(1999).Pendidika n Bahasa Dan Sastra. Indonesia di Kelas Tinggi. Jakarta: Dirjen Dikti Alwanny. (2013). Pengaruh Metode Sugesti-Imajinasi
Terhadap
Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas
X  SMA  Negeri  1  Tanjung  Morawa Tahun  Pelajaran  2013/2014.  (Skripsi). Unimed.
Haryadi dan Zamzani. (1997). Peningkatan Keterampilan Berbahasa Indonesia. Jakarta: Dirjen Dikti
Kosasih,  E.  (2012).Cara  Bijak  Memahami Anak Berkebutuhan Khusus. Cetakan 1. Bandung : Yrama Widya.Bandung.
Situmorang.  (1983). Puisi  dan Metodologi Pengajarannya. Ende Flores: Nusa Indah Tarigan,  Henry  Guntur.  (2008).  Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa Tarigan.  (1985).  Pengajaran  Morfologi. Bandung:Angkasa Trimantara,  P.  (2005).  Metode  Sugeti- Imajinasi  dalam  pembelajaran  Menulis dengan  Media  Lagu.  Jurnal  Pendidikan penabur No 05/th IV hal 1-15