Zoning-Based  Learning  Competency  Improvement  (PKP)  Oriented  to  Higher Order Thinking Skills  (HOTS) at Elementary School Level

## Budi Pitoyo
SD Negeri 1 Lancar budipitoyo59@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
PKP  or  increasing  learning  competence  is  the  government's  effort  through  the  Directorate General  of  Teachers  and  Education  Personnel  of  the  Ministry  of  Education  and  Culture  to educate students to have higher thinking skills (HOTS) through learning. The implementation of PKP begins with providing guidance to teachers. In this case, the teacher must be able to make plans,  become  implementers,  to evaluate learning  based  on  HOTS  (high  order  thinking  skills). This PKP  program is  part  of the sustainable  professional development program (PKB). Critical thinking  skills  can  be  implemented  with  HOTS  (High  Order  Thinking  Skill)  based  learning. HOTS-based  learning  can  be  used  as  an  alternative  to  face  the  demands  of the  21st  century. HOTS learning can still be applied during this pandemic by online/virtual face-to-face. Teachers can take advantage of various digital applications that can be used to support the teaching and learning  process.  Thus,  teachers  need  to  increase  creativity  and  innovation  so  that  students stay  focused  on  understanding  the  material  presented.  This  situation  can  be  used  as  a motivation by the teacher to package the presentation of material as attractive as possible and innovative, and creative.
Keywords: Program PKP, SIM PKB, Best Practice berbasis HOTS

## Abstrak
PKP  atau  peningkatan  kompetensi  pembelajaran  adalah  upaya  pemerintah  melalui  Direktorat Jenderal  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  untuk mencerdaskan  peserta  didik  agar  memiliki  keterampilan  berpikir  tinggi  (HOTS)  melalui pembelajaran. Pelaksanaan PKP diawali dengan memberikan pembinaan pada guru. Dalam hal ini,  guru  harus  mampu  membuat  rencana,  menjadi  pelaksana,  sampai  melakukan  evaluasi pembelajaran  yang  berbasis  HOTS  (high  order  thinking  skills).  Program  PKP  ini  merupakan bagian  dari  program  pengembangan  keprofesian  berkelanjutan  (PKB).  Keterampilan  berpikir kritis  dapat  diimplementasikan  dengan  pembelajaran  berbasis  HOTS  ( High  Order  Thinking Skill) .  Pembelajaran  berbasis  HOTS  dapat  dijadikan  sebagai  alternatif  untuk  menghadapi tuntutan abad ke 21. Pembelajaran HOTS tetap dapat diterapkan di masa pandemi ini dengan daring/tatap  maya.  Guru  dapat  memanfaatkan  berbagai  aplikasi  digital  yang  dapat  diguakan sebagai  penunjang  proses  belajar  mengajar.  Sehingga,  guru  perlu  meningkatkan  kreativitas dan  inovasi  agar  anak  didik  tetap  fokus  memahami  materi  yang  disampaikan.  Keadaan  ini dapat  dijadikan  motivasi  oleh  guru  untuk  mengemas  sajian  materi  semenarik  mungkin  dan inovatif, serta kreatif Kata kunci: Program PKP, SIM PKB,Best Practice berbasis HOTS
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 1797– 1802

## PENDAHULUAN
Program  Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan  melalui  Peningkatan Kompetensi Pembelajaran Berbasis Zonasi merupakan salah satu upaya Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  melalui  Direktorat  Jenderal  Guru  dan  Tenaga Kependidikan (Ditjen GTK) untukmeningkatkan kualitas pembelajaran dan meningkatkan  kualitas  lulusan.  Program  ini  dikembangkan  mengikuti  arah  kebijakan Kemendikbud  yang  menekankan  pada  pembelajaran  berorientasi  pada  keterampilan berpikir tingkat tinggi atau Higher Order Thinking Skills (HOTS). HOTS sendiri merupakan bagian dari ranah kognitif yang ada dalam Taksonomi Bloom  dan  bertujuan  untuk  mengasah  keterampilan  mental  seputar  pengetahuan. Ranah kognitif versi Bloom ini kemudian direvisi oleh Lorin Anderson, David Karthwohl, dkk. pada 2001.
Dalam  praktik  pembelajaran  Kurikulum  2013  yang  penulis  lakukan  selama  ini, penulis  menggunakan  buku  siswa  dan  buku  guru.Penulis  meyakini  bahwa  buku tersebut  sudah  sesuai  dan  baik  digunakan  di  kelas  karena  diterbitkan  oleh Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.Ternyata,  dalam  praktiknya,  penulis mengalami  beberapa  kesulitan  seperti  materi  dan  tugas  tidak  sesuai  dengan  latar belakang  siswa.Selain  itu,  penulis  masih  berfokus  pada  penguasaan  pengetahuan kognitif  yang  lebih  mementingkan  hafalan  materi.  Dengan  demikian  proses  berpikir siswa  masih  dalam  level  C1  (mengingat),  memahami  (C2),  dan  C3  (aplikasi).  Guru jarang  sekali  melaksanakan  pembelajaran  yang  berorientasi  pada  keterampilan berpikir  tingkat  tinggi  ( Higher  Order  Thinking  Skills /  HOTS).    Dampaknya,  perolehan nilai  pada  penilaian  harian  dan  penilaian  tengah  semester  masih  sangat  rendah. Critical  Thinking  atau  dapat  kita  kenal  dengan  berpikir  kritis  yakni  pola  berpikir  yang memiliki  sifat  konvergen,  sedangkan  Creative  Thinking  atau  berpikir  kreatif  lebih bersifat divergen. Proses yang dilakukan untuk mengolah suatu informasi dari berbagai sudut  pandang  untuk  dihasilkan  suatu  kesimpulan  dinamakan  dengan  pola  pikir konvergen.  Sedangkan  suatu  informasi  yang  dikembangkan  menjadi  ide,  konsep, sudut  pandang,  dan  menghasilkan  suatu  produk  dinamakan  dengan  pola  pikir konvergen  (Sani,  2019).  Keterampilan  berpikir  kritis  dapat  diimplementasikan  dengan pembelajaran berbasis HOTS ( High Order Thinking Skill ). Diharapkan dalam kegiatan PKP ini pembelajaran HOTS dapat diimplementasikan pada kurikilum 2013.
Untuk menghadapi era Revolusi Industri 4.0, siswa harus dibekali keterampilan berpikir  tingkat  tinggi  ( Higher  Order  Thinking  Skills ).  Salah  satu  model  pembelajaran yang  berorientasi  pada  HOTS  dan  disarankan  dalam  implementasi  Kurikulum  2013 adalah  Model Discovery  Learning .  Model  pembelajaran  penyingkapan  penemuan ( Discovery  Learning )  adalah  memahami  konsep,  arti,  dan  hubungan  melalui  proses intuitif untuk akhirnya sampai kepada suatu kesimpulan. Discovery terjadi bila individu terlibat  terutama  dalam  penggunaan  proses  mentalnya  untuk  menemukan  beberapa konsep  dan  prinsip.  Discovery  dilakukan  melalui  observasi,klasifikasi,  pengukuran, prediksi,  penentuan  dan  inferensi.  Proses  tersebut  disebut cognitive  process sedangkan  discovery  itu  sendiri  adalah the  mental  process  of  assimilating  concepts and principles in the mind (Budiningsih, 2005:43). Setelah melaksanakan pembelajaran dengan Model Discovery Learning , penulis menemukan  bahwa  proses  dan  hasil  belajar  siswa  meningkat.  Lebih  bagus dibandingkan  pembelajaran  sebelumnya.  Oleh  karena  itu  penulis  melaporkan perbaikan  pembelajaran  tersebut  sebagai  kegiatan  best  practice  berjudul "Implementasi  Pembelajaran  Apresiasi  saatra  puisi  dan  bentuk  kerjasama  dalam keberagaman  di  rumahmelalui  Pendekatan  Saintifik  dengan  Model  Pembelajaran Discovery  Learning Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  dan  PKn  pada  Siswa  Kelas  I SD Negeri 1 Lancar Tahun Pelajaran 2019 / 2020”.

## METODE
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 1797– 1802
Pelatihan  PKP  didisain  selama  5  minggu  dengan  menggunakan  moda  in service learning (In) dan on the job learning (On) dengan pola 5 kali in dan 3 kali On. Total  jam  pelajaran (JP)  yang  ditempuh  oleh  peserta  pelatihan  sebanyak  82  JP  yang terbagi  ke  dalam  52  JP  pada  in  dan  30  JP  pada  On.  Selama  pelatihan  peserta  akan mempelajari  2  Unit  Pembelajaran  dengan  penyusunan  Best  Praktis  dan  diakhir  akan melakukan postes secara online.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A.  Keterampilan Abad 21 Discovery Learning 1. Discovery Learning merupakan salah satu model pembelajaran yang diharapkan  dapat  mengembangkan  keterampilan  abad  21.  Di  Indonesia penerapan Discovery Learning terlihat dalam kurikulum 2013, termasuk dalam jenjang  PAUD.  Penerapan  model  pembelajaran  ini  bertujuan  untuk mengembangkan sikap ingin tahu serta membentuk perilaku saintifik dan sosial anak.
2. Discovery  Learning diprakarsai  oleh  tokoh  psikologi  konstruktivis  bernama Jerome  Bruner  (1915-2016).  Menurut  Bruner,  pengetahuan  dibangun berlandaskan  pengalaman  dan  pengetahuan  yang  dimiliki  sebelumnya.  Anak menggunakan  intuisi,  imajinasi,  serta  kreativitas,  sehingga  dapat  memperoleh informasi dan pengetahuan baru.
3.  Bruner juga berpendapat bahwa proses belajar tidak hanya sekadar menyerap apa yang dibaca dan didengar. Sebagai pembelajar, anak tidak hanya berperan sebagai penerima informasi dari guru.
4.  Dalam  metode  pembelajaran Discovery  Learning ,  anak  secara  aktif  mencari jawaban  dan  solusi  atas  pertanyaan  yang  muncul  di  dalam  benak  melalui interaksi dengan lingkungannya untuk memperoleh jawaban atas permasalahan.
5.  Bagi  anak  usia  dini,  bermain  memberikan  kesempatan  bagi  anak  untuk melakukan  interaksi  dengan  lingkungannya.  Melalui  kegiatan  bermain  yang bermakna,  anak  dapat  mengembangkan  pengetahuan  dan  keterampilan  yang dimiliki dengan cara yang lebih menyenangkan.
6.  Peran  guru  pada  metode  pembelajaran Discovery  Learning adalah  sebagai fasilitator  yang  mempersiapkan  lingkungan  dengan  beragam  kegiatan  dan sumber daya agar anak dapat memperoleh informasi baru secara mandiri. Guru juga  berperan  sebagai  pembimbing  agar  anak  agar  mencapai  sebuah kesimpulan pemberian pertanyaan dan umpan balik.
Pada  proses  perencanaan  pembelajaran  yang  dilakukanoleh  guru,  metode Discovery  Learning dapat  digunakan  dan  dipetakan  dalam  perencanaan pembelajaran.  Berikut  contoh  yang  dapat  dijabarkan  dari  persiapan  pembelajaran  ini adalah materi kelas I untuk tema Diriku dan Keluargaku berikut ini:

## Tabel 1. Materi Kelas I Tema Diriku
PKn
3.2 Mengidentifikasi aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah (C-1: Faktual)
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai dengan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah (P-3)
Bahasa Indonesia
3.9 Merinci kosakata dan ungkapan perkenalan diri, keluarga, dan orang-orang di tempat tinggalnya secara lisan dan tulis yang dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah
4.9 Menggunakan  kosakata  dan  ungkapan  yang  tepat  untuk  perkenalan  diri, keluarga,  dan  orang-orang  di  tempat  tinggalnya  secara  sederhana  dalam bentuk lisan dan tulisan.
Cara Melaksanakan Kegiatan
Cara  yang  digunakan  dalam  pelaksanaan  praktik  baik  ini  adalah  menerapkan  model pembelajaran Discovery  Learning .  Berikut  ini  adalah  langkah-langkah  pelaksanaan praktik baik yang telah dilakukan penulis.
1.  Analisis Target Kompetensi Hasil analisis target kompetensinya sebagai berikut:
a.  Menganalisis Video gambar kegiatan anak suasana di rumah
b.  Menjawab pertanyaan gambar kegiatan anak suasana di rumah
2.  Perumusan Indikator Pencapaian Kompetesi Indikator yang dapat penulis rumuskan adalah sebagai berikut:
PKn:
3.2.1 Mengidentifikasi aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah.
4.2.1  Menceritakan  kegiatan  sesuai  dengan  aturan  yang  berlaku  dalam  kehidupan sehari-hari di rumah.
Bahasa Indonesia:
3.9.1 Mengidentifikasi kosa kata dan ungkapan perkenalan anggota keluarga   lisan dengan tepat
4.9.1 Menggunakan kosa kata dan ungkapan perkenalan diri lisan dengan tepat
3.  Pemilihan Model Pembelajaran Model pembelajaran yang dipilih adalah Discovery Learning .
4.  Merencanakan kegiatan Pembelajaran sesuai dengan Model Pembelajaran Pengembangan  desain  pembelajaran  dilakukan  dengan  merinci  kegiatan pembelajaran yang dilakukan sesuai dengan sintak Discovery Learning .
Berikut ini adalah rencana kegiatan pembelajaran yang dikembangkan berdasarkan model Discovery Learning . 5.  Penyusunan Perangkat Pembelajaran
Berdasarkan  hasil  kerja  1  hingga  4  di  atas  kemudian  disusun  perangkat pembelajaran  meliputi  RPP,  bahan  ajar,  LKS,  dan  instrumen  penilaian.RPP  disusun dengan mengintegrasikan  kegiatan  literasi,  penguatan  pendidikan karakter  (PPK),  dan kecakapan abad 21. Hasil yang dapat diilaporkan dari praktik baik ini diuraikan sebagai berikut.
1.  Proses  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Discovery Learning berlangsung aktif. Siswa menjadi lebih aktif melakukan aktivitas pembelajaran,  merespon  pertanyaan  dari  guru,  termasuk  mengajukan  pertanyaan pada  guru maupun  temannya  serta  mau  melakukan  percobaan  untuk menemukan sesuatu.  Aktifitas  pembelajaran  yang  dirancang  sesuai  sintak Discovery  Learning megharuskan siswa aktif selama proses pembelajaran.
2.  Pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Discovery Learning meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  melakukan transfer  knowledge . Keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  erat  kaitannya  dengan  keterampilan  berpikir sesuai  dengan  ranah  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  yang  menjadi  satu  kesatuan dalam  proses  belajar  dan  mengajar.  Melalui  penerapan  model  pembelajaran Discovery Learning , ketiga ranah tersebut dapat dikembangkan secara maksimal.
3.  Penerapan  model  pembelajaran Discovery  Learning meningkatkan  kemampuan siswa  untuk  berpikir  kritis/critical  and  creative  thinking.  Pembelajaran  tematik  yang menitikberatkan mata pelajaran Bahasa indonesia dan PKn yang penulis praktikkan, berorientasi HOTS dengan menerapkan Discovery Learning . Dalam  pembelajaran ini  pemahaman  peserta  didik  tentang  penyesuaian  diri  mahluk  hidup  benar-benar
dibangun  oleh  siswa  melalui  pengamatan  dan  diskusi  yang  menuntut  kemampuan siswa untuk berpikir kritis.
4.  Penerapan  model  pembelajaran Discovery  Learning juga  meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  memecahkan  masalah  ( problem  solving ). Discovery Learning yang diterapkan dengan menyajikan gambar hewan untuk diamati, berisi permasalahan  kontekstual  mampu  mendorong  siswa  merumuskan  pemecahan masalah.  Melalui  percobaan  dan  selanjutnya  didiskusikan  secara  kelompok  yang dilakukan  peserta  didik,  mereka  lebih  mudah  dalam  merumuskan  masalah  serta cara penyelesaiannya.
Sebelum  menerapkan Discovery  Learning ,  penulis  melaksanakan  pembelajaran sesuai  dengan  buku  guru  dan  buku  siswa.Meskipun  permasalahan  yang  disajikan dalam buku teks kadang kala kurang sesuai dengan kehidupan sehari-hari siswa, tetap saja  penulis  gunakan.Jenis  teks  yang  digunakan  juga  hanya  pada  teks  tulis  dari  buku teks. Dengan menerapkan Discovery Learning , siswa tak hanya belajar dari teks tulis, tetapi  juga  diberi  kesempatan  terbuka  untuk  mencari  data,  materi  dari  sumber  lainnya misalnya dari internet.
Masalah  yang  dihadapi  terutama  adalah  belum  terbiasanya  siswa  belajar  dengan model Discovery  Learning .  Dengan  tujuan  untuk  mendapat  nilai  ulangan  yang  baik guru  selalu  mengguakan  metode  ceramah,  siswa  pun  merasa  lebih  percaya  diri menghadapi  ulangan  (penilaian)  setelah  mendapat  penjelasan  guru  melalui ceramah.Agar  siswa  yakin  bahwa  pembelajaran  tematik  dengan Discovery  Learning .dapat  membuat  mereka  lebih  menguasai  materi  pembelajaran,  guru  memberi penjelasan sekilas tentang apa, bagaimana, mengapa, dan manfaat belajar berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat tinggi ( Higher Order Thinking Skills HOTS). Masalah  lainnya  adalah  guru  tidak  mempunyai  kompetensi  yang  memadai untuk  membuat  media  pembelajaran.Padahal  media  pembelajaran  mempunyai  peran yang sangat penting untuk peserta didik agar lebih mudah memahami materi pelajaran sesuai dengan rumusan KD.

## SIMPULAN
Berdasarkan uraian di atas dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut.
1.  Pembelajaran  dengan  model  pembelajaran Discovery  Learning layak  dijadikan praktik  baik  pembelajaran  berorientasi  HOTS  karena  dapat  meingkatkan kemampuan  siswa  dalam  melakukan  transfer  pengetahuan,  berpikir  kritis,  dan pemecahan masalah.
2.  Dengan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) secara sistematis dan  cermat,  pembelajaran  tematik  dengan  model  pembelajaran Discovery Learning yang  dilaksanakan  tidak  sekadar  berorientasi  HOTS,  tetapi  juga mengintegrasikan PPK, literasi, dan kecakapan abad 21.

## DAFTAR PUSTAKA
Andini,  M.,  &  Akbar,  M.  (2019).  The  effectiveness  of  inquiry- Discovery  Learning and games  on  mathematical  skills. Early  Childhood  Education  in  the  21st  Century, 1(8), 97-102. https://doi.org/10.1201/9780429434914-17
Buku Siswa Tema 5 Pengalamanku Kelas I edisi revisi 2018 Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan. (2019). Petunjuk Teknis Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) Melalui Peningkatan Kompetensi  Pembelajaran  (PKP)  Berbasis  Zonasi. Jakarta:  Direktorat  Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan, Kemdikbud RI.
Hakim,  C.  (2016,  Juni  16).  Kode  Morse  THR. Kompas  Online .  Diakses  dari http://www.kompas.com
Johnson,  B.  &  Christensen,  Larry.  (2012). Educational  Research:  Quantitative, Qualitative, and Mixed Approaches (4 th ed) .  London: SAGE Publication Ltd. Kemendiknas. (2010). Panduan Diklat Calon Tim Penilai Jabfung Guru. Jakarta: Dirjen Peningkatan Mutu PTK, Kemendiknas. Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI.  (2011). Peraturan  Mendiknas  tentang Satuan  Pengawasan  Internal  (Permendiknas  Nomor  47  tahun  2011) . Jakarta: Penulis.
Kim,  C.,  Mirusmonov,  M.,  Lee,  I.  (2010).  An  Empirical  Examination  of  Factors Influencing the Intention to Use Mobile Payment. Computers in Human Behavior , 26 (1), 310 ‐ 322. Mariyana, R. (2018). Buku Guru Tema 5 Pengalamanku Kelas I edisi revisi 2018.
Pappas,  C.  (2014).  Instructional  design  models  and  theories:  The  discovery learning  model.  elearningindustry.com.  Retrieved  April  13,  2021,  from https://elearningindustry.com/discovery-learning-model.
Pgdikdas.kemendikbud.go.id.  (2020).  Mengenal  model  pembelajaran Discovery Learning . Retrieved April 13, 2021, from http://pgdikdas.kemdikbud.go.id/read- news/mengenal-model-pembelajaran-discovery-learning Wibowo, Hari,
dkk. (2019). Paket Unit Pembelajaran program pengembanganKeprofesian  Berkelanjutan  (PKB)  melalui  Pengeembangan Kompetensi  Pembelajaran  (PKP)  berbasis  Zonasi  Mata  Pelajaran  Bahasa indonesia Apresiasi Sastra SD.
Young,  R.F.  (2007). Crossing  Boundaries  in  Urban  Ecology  (Doctoral  Dissertation) . Tersedia dari Proquest Dissertation & Theses Database.