## JPD: Jurnal Pendidikan Dasar
P-ISSN 2086-7433  E-ISSN 2549-5801
DOI: doi.org/10.21009/JPD.XXX.

## ANALISIS KEBUTUHAN PENGEMBANGAN E-HANDOUT MATERI PROSES FOTOSINTESIS PADA TUMBUHAN BERBASIS PROJECT BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SDN BURENGAN 2

## Yolanda Surya Rani
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Nusantara PGRI Kediri yolandasuryarani02@gmail.com

## Nurita Primasatya
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Nusantara PGRI Kediri nuritaprima@unpkediri.ac.id

## Ita Kurnia
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Nusantara PGRI Kediri itakurnia@unpkediri.ac.id
Abstract: Needs analysis is the initial stage used to determine the problems that exist in learning in a school.  The  purpose  of  this  study  was  to  obtain  information  about  the  needs  analysis  of  e-handout teaching  materials  on  photosynthesis  process  material  in  plants  in  class  IV  SDN  Burengan  2.  The method used in this research is descriptive and uses quantitative scores or analysis. The subjects of this study consisted of principals, teachers, and fourth grade students of SDN Burengan 2 Kediri City. Data  collection  was  carried  out  using  interviews,  questionnaires,  and  observation  techniques.  The problems in this study are the lack of reading related to the material, lack of student understanding of the process of photosynthesis in plants, a total of 30 out of 56 students still get scores below the KKTP (Criteria  for  Achieving  Learning  Objectives),  the  lack  of  teaching  materials  used,  and  the  lack  of project activities on the material of the photosynthesis process in plants.  Based on the results of the needs  analysis,  it  can  be  concluded  that  the  development  of  e-handout  material  on  the  process  of photosynthesis in plants based on project-based learning is needed to improve the learning outcomes of  fourth  grade  students  of  SDN  Burengan  2.  This  research  can  be  developed  to  the  e-handout development stage for maximum results.
Keywords: needs analysis, e-handout, photosynthesis process in plants, 4 th grade, SDN Burengan 2
Abstrak: Analisis kebutuhan adalah tahapan awal yang digunakan untuk mengetahui permasalahan yang terdapat pada pembelajaran di suatu sekolah. Tujuan penelitian ini adalah memperoleh informasi mengenai analisis kebutuhan bahan ajar e-handout materi proses fotosintesis pada tumbuhan di kelas IV SDN Burengan 2. Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah deskriptif dan menggunakan skor atau analisis kuantitatif. Subjek dari penelitian ini terdiri dari kepala sekolah, guru, dan siswa kelas IV SDN Burengan 2 Kota Kediri. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik wawancara, angket, dan observasi. Permasalahan pada penelitian ini ialah kurangnya bacaan terkait materi, kurang pemahaman siswa  terkait  proses  terjadinya  fotosintesis  pada  tumbuhan,  sejumlah  30  dari  56  siswa  keseluruhan masih  mendapatkan  nilai  di  bawah  KKTP  (Kriteria  Ketercapaian  Tujuan  pembelajaran),  minimnya bahan  ajar  yang  digunakan,  dan  kurangnya  kegiatan  proyek  pada  materi  proses  fotosintesis  pada
tumbuhan. Berdasarkan hasil analisis kebutuhan, dapat disimpulkan bahwa diperlukan pengembangan e-handout materi  proses  fotosintesis  pada  tumbuhan  berbasis project  based  learning untuk meningkatkan  hasil belajar  siswa  kelas  IV  SDN  Burengan  2.  Penelitian  ini dapat  dikembangkan  ke tahap pengembangan e-handout untuk hasil yang lebih maksimal.
Kata Kunci : analisis kebutuhan, e-handout, proses fotosintesis pada tumbuhan, kelas 4, SDN Burengan 2

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  dan aktivitas  yang  dilakukan  oleh  manusia untuk  meningkatkan  kepribadian  dengan membina  potensi  yang  ada  pada  diri.  Hal tersebut senada dengan pendapat Pristiwanti,  (2022)  pendidikan  merupakan suatu usaha untuk membantu peserta didik agar dapat bertanggung jawab menjalankan tugas  secara  mandiri.  Dalam  pendidikan terdapat sebuah kegiatan untuk penyampaian  ilmu  dari  sumber  belajar kepada  penerima,  yaitu  pembelajaran. Pembelajaran  merupakan  fasilitas  yang diberikan  oleh  guru  kepada  peserta  didik agar  dapat  belajar  dengan  baik,  sehingga dapat  menghasilkan  proses  pembelajaran yang efektif (Hanafy, 2014).
Guru  dalam  dunia  pendidikan berperan untuk menyampaikan pembelajaran  kepada  peserta  didik.  Guru adalah seseorang yang berperan memberikan  ilmu  kepada  peserta  didik (Heriyansyah,  2018).  Menurut  Damanik, (2019)  guru  merupakan  suatu  komponen yang  menentukan  keberhasilan  suatu pendidikan.  Sehingga,  dapat  disimpulkan
bahwa guru merupakan seorang penyampai materi kepada peserta didik dengan tujuan untuk mencapai keberhasilan suatu pendidikan.
Guru  harus  memiliki  sifat  kreatif agar  pendidikan  dapat  berjalan  dengan berhasil. Guru dapat menciptakan perangkat  yang  inovatif.  Kreatifitas  guru mencakup kreatifitas perorangan, kreatifitas proses pembelajaran, dan kreatifitas  hasil  pembelajaran  (Ismail, 2019).  Sehingga,  pembuatan  perangkat pembelajaran yang kreatif dapat membantu siswa dalam memahami materi pembelajaran dengan semangat. Hal tersebut  disampaikan  oleh  Sahidu  (2018) bahwa  bentuk  perangkat  yang  berpaku hanya  pada  bentuk  penyampaian  materi akan membuat proses pembelajaran menjadi  bosan  dan  tidak  kreatif.  Selain kreatif guru juga dituntut untuk mengikuti perkembangan zaman.
Sejalan  dengan  berkembangnya teknologi  dan  informasi  menyebabkan seseorang  hidup  berdampingan  dengan teknologi. Sehingga, guru dapat memanfaatkan  perkembangan  teknologi
tersebut untuk melaksanakan proses pembelajaran.  Menurut  Kurnia,  (  2023) kualitas  pendidikan  dapat  dilihat  dari sarana  dan  prasarana  yang  dimiliki  dan pada saat sekarang berbasis teknologi. Hal tersebut  senada  dengan  Primasatya,  N.,  & Mukmin,  (2020)  bahwa  seiring  dengan berkembangnya  zaman  di  era  revolusi industri 4.0 guru dapat mengemas pembelajaran berbasis teknologi.  Di mana siswa dapat belajar dengan memanfaatkan handphone . Pemanfaatan handphone untuk belajar merupakan hal yang wajib dilakukan  oleh  setiap  anak.  Namun, penggunaan  teknologi  informasi  untuk keperluan belajar masih rendah dibandingkan  dengan  keperluan  yang  lain Gayatri et.al., (2015). Oleh sebab itu, guru dituntut  untuk  mengarahkan  siswa  untuk bijak  dalam  menggunakan handphone terutama untuk siswa sekolah dasar.
Mengembangkan  suatu  perangkat yang  dibutuhkan  oleh  peserta  didik diperlukan  adanya  analisis  kebutuhan. Analisis  kebutuhan  adalah  suatu  kegiatan pengumpulan informasi  untuk mengetahui hal  apa  yang  dibutuhkan  dalam  suatu kelompok.  Menurut  Songhiri  (dalam Tambunan  2021)  analisis  kebutuhan merupakan  aktivitas  yang  melibatkan pengumpulan informasi untuk mengidentifikasi kebutuhan dari sekelompok  peserta  didik.  Sehingga  pada
penelitian  ini  dilakukan  terlebih  dahulu analisa kebutuhan di SDN Burengan 2.
Berdasarkan wawancara terstruktur yang  telah  dilakukan  di  SDN  Burengan  2 terdapat permasalahan di mana pembelajaran  di  kelas  IV  materi  proses fotosintesis pada tumbuhan siswa memiliki hasil  belajar  yang  rendah.  Dari  hasil penelitian tersebut, maka perlu dicari letak kekurangan dari pembelajaran yang sudah berjalan.  Selanjutnya,  pada  penelitian  ini akan  mengembangkan  sebuah  perangkat pembelajaran  yang  mampu  membantu siswa  untuk  meningkatkan  hasil  belajar kelas  IV  pada  materi  proses  fotosintesis pada tumbuhan.

## METODE
Penelitian ini merupakan analisis deskriptif dengan memaparkan data berupa kata-kata atau kalimat. Pada penelitian ini fokus pada tahap analisis. Tujuan penelitian ini adalah memperoleh  informasi  mengenai  analisis kebutuhan  bahan  ajar  e-handout  materi proses fotosintesis pada tumbuhan di kelas IV SDN Burengan 2. Teknik pengumpulan data  ialah  1)  wawancara  yang  dilakukan kepada  guru  kelas  IV,  kepala  sekolah, siswa,  2)  angket  diberikan  kepada  guru kelas IV, kepala, sekolah, dan 3) observasi dilakukan  pada  siswa  kelas  IV  SDN Burengan 2. Hasil angket kebutuhan siswa terhadap  pengembangan e-handout akan
dianalisis  sesuai  dengan  pilihan  siswa.
Perhitungan angket
menggunakan penskoran setuju atau tidak setuju.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Kendala dalam pembelajaran
Berdasarkan wawancara dan
observasi  yang  telah  dilakukan  di  SDN Burengan  2  didapatkan  informasi  bahwa terdapat permasalahan pada kelas IV materi proses fotosintesis terkait hasil belajar yang rendah.  Hal  tersebut  dikarenakan  guru memiliki keterbatasan dalam bahan ajar.
“Terdapat permasalahan pada kelas IV  mata  pelajaran  IPAS  materi  proses fotosintesis  pada  tumbuhan.  Nilai  siswa masih  tergolong  kurang  baik.  Dalam penggunaan  sumber  belajar  untuk  saat  ini saya  masih  memanfaatkan  video  dari internet seperti You-Tube ”. (Wawancara 1,
P)
“Iya,  dalam  pembelajaran  saat  ini saya  merasakan  adanya  permasalahan  di kelas  IV  terkait  materi  proses  fotosintesis pada tumbuhan hal tersebut karena sumber belajar  yang  masih  terbatas  terkait  materi tersebut, mengingat materi ini saya sebagai guru  dituntut  untuk  lebih  kreatif  lagi  saat menyampaikan  materi.  Namun,  seperti yang  telah  disampaikan  untuk  bahan  ajar masih  memanfaatkan You-Tube untuk menyampaikan materi”. (Wawancara 2, C)
2. Kebutuhan pengembangan bahan ajar
2.1 Saya  sangat  senang  jika  guru menggunakan  bahan  ajar  yang dapat diakses melalui handphone .
Gambar 2.1 Respon tentang keantusiasan siswa dalam menggunakan bahan ajar melalui handphone
Berdasarkan gambar di atas menunjukkan  bahwa  sebanyak  52 siswa menyatakan setuju jika siswa merasa senang jika bahan ajar yang digunakan  dapat  diakses  melalui handphone .
2.2 Saya  menjadi  lebih  semangat  jika dalam pembelajaran guru menggunakan  bahan  ajar  disertai video, game edukasi, dan proyek.
52 2 Setuju Tidak Setuju
Gambar 2.2 Respon tentang siswa menjadi lebih semangat jika dalam pembelajaran guru menggunakan bahan ajar disertai video, game edukasi, dan proyek
Berdasarkan gambar di atas menunjukkan  bahwa  sebanyak  47 siswa  setuju  jika  siswa  menjadi lebih semangat jika dalam
pembelajaran  guru  menggunakan
bahan  ajar  disertai  video,  game edukasi, dan proyek.
2.3 Saya  lebih  paham  jika  guru menggunakan  bahan  ajar  dengan video animasi.
Gambar 2.3 Respon tentang siswa lebih paham jika guru menggunakan
bahan ajar dengan video animasi
Berdasarkan gambar di atas menunjukkan  bahwa  sebanyak  48 siswa setuju jika siswa lebih paham jika  guru  menggunakan  bahan  ajar dengan video animasi
2.4 Saya  merasa  lebih  mudah  bisa mengingat materi jika guru menggunakan  bahan  ajar  video animasi, game, dan proyek.
Gambar 2.4 Respon tentang siswa merasa lebih mudah bisa mengingat meteri jika guru menggunakan bahan ajar video animasi, game , dan proyek
Berdasarkan gambar di atas menunjukkan  bahwa  sebanyak  49 siswa setuju jika siswa merasa lebih mudah  bisa  mengingat  meteri  jika guru  menggunakan  bahan  ajar video animasi,
2.5 Saya  sangat  antusias  saat  guru menayangkan media video animasi.
47 7 Setuju Tidak setuju
48 6 Setuju Tidak Setuju 49 5 Setuju Tidak Setuju
Gambar 2.5 Respon tentang siswa sangat
antusias saat guru menayangkan media
video animasi
Berdasarkan gambar di atas menunjukkan  bahwa  sebanyak  45 siswa setuju jika siswa mendapatkan nilai baik jika dijelaskan menggunakan bahan ajar yang berisi video animasi
2.6 Saya mendapatkan nilai baik jika dijelaskan menggunakan bahan ajar yang berisi video animasi.
Gambar 2.6 Respon tentang siswa mendapatkan nilai baik jika dijelaskan menggunakan bahan ajar yang berisi video animasi
Berdasarkan gambar di atas menunjukkan  bahwa  sebanyak  49 siswa setuju jika siswa mendapatkan nilai baik jika dijelaskan menggunakan bahan ajar yang berisi video animasi
Berdasarkan  hasil  angket  yang diberikan  kepada  siswa,  terdapat  6  aspek yang diukur. Aspek pertama menunjukkan bahwa  52  siswa  setuju  yang  dinyatakan berada  di  respon  positif  yang  menyatakan siswa sangat senang jika guru menggunakan  bahan  ajar  yang  dapat diakses melalui handphone . Pada indikator kedua  sejumlah  47  siswa  setuju  yang menujukkan respon positif, yang menyatakan siswa menjadi lebih semangat jika dalam pembelajaran guru menggunakan  bahan  ajar  disertai  video, game edukasi,  dan proyek. Pada indikator ketiga  siswa  mendapatkan  indikator  48 menujukkan respon positif, yang menyatakan  siswa  lebih  paham  jika  guru menggunakan  bahan  ajar  dengan  video animasi.  Pada  indikator  keempat  siswa mendapatkan  indikator  49  menujukkan respon  positif,  yang  menyatakan  siswa merasa lebih mudah bisa mengingat meteri jika  guru  menggunakan  bahan  ajar  video animasi, game dan proyek. Pada indikator keempat  siswa  mendapatkan  indikator  45 menujukkan respon positif, yang menyatakan siswa sangat antusias saat guru
45 9 Setuju Tidak Setuju
49 5 Setuju Tidak Setuju
menayangkan  media  video  animasi.  Lalu,
Pada  indikator  kelima  siswa  mendapatkan indikator  49  menujukkan  respon  positif, yang menyatakan siswa mendapatkan nilai baik  jika  dijelaskan  menggunakan  bahan ajar  yang  berisi  video  animasi.  Sehingga pada penelitian kebutuhan ini menunjukkan  bahwa  siswa  kelas  IV  SDN Burengan 2 membutuhkan e-handout untuk mengatasi  permasalahan  pada  materi proses fotosintesis pada tumbuhan.
3. Daya dukung kepala sekolah
terhadap  pengembangan  e-handout berbasis project based learning
Tabel 3.1 Hasil Analisis Terkait Daya Dukung Kepala Sekolah terhadap
Penerapan Bahan Ajar
Pernyataan Alternatif Jawaban Sekolah kami mendukung guru untuk berkreasi membuat bahan ajar. Setuju Sekolah kami memberikan  fasilitas berupa proyektor untuk bahan ajar jenis audio visual. Setuju Sekolah kami memberikan  fasilitas berupa Wi-Fi untuk
Setuju
mengakses internet
guna  memperlancar bahan ajar yang
berbasis IT. Sekolah selalu mengizinkan siswa untuk membawa handphone apabila
terdapat  kepentingan pada kegiatan belajar mengajar.
Setuju Sekolah kami menampung saran atau  masukan  siswa terkait pengembangan bahan ajar untuk siswa. Setuju Sekolah kami memberikan  fasilitas untuk membantu
guru  berkreasi  dalam membuat bahan ajar. Setuju Sekolah memfasilitasi workshop /pelatihan pembuatan bahan ajar e-handout .
Setuju
Hasil  angket  yang  telah  diberikan kepada  kepala  sekolah  menunjukkan bahwa  sekolah  mendukung  guru  untuk berkreasi  membuat  bahan  ajar,  sekolah memberikan  fasilitas  berupa  proyektor
untuk bahan ajar jenis audio visual, sekolah kami  memberikan  fasilitas  berupa Wi-Fi
untuk mengakses internet guna memperlancar bahan ajar yang berbasis IT, sekolah mengizinkan siswa untuk membawa handphone apabila  terdapat kepentingan pada kegiatan belajar mengajar,  sekolah  menampung  saran  atau masukan  siswa  terkait  pengembangan bahan ajar untuk siswa, sekolah memberikan  fasilitas    untuk  membantu guru berkreasi dalam membuat bahan ajar, dan sekolah memfasilitasi workshop /pelatihan  pembuatan  bahan  ajar
e-handout.

## KESIMPULAN
Bahan  ajar  untuk  materi  proses fotosintesis  pada  tumbuhan  di  kelas  IV SDN  Burengan  2  masih  kurang.  Hal tersebut  merupakan  salah  satu  faktor kurangnya pemahaman siswa terkait materi proses fotosintesis pada tumbuhan.
Sehingga, pengembangan e-handout materi proses fotosintesis pada tumbuhan berbasis project  based  learning dapat  membantu siswa  dalam  memahami  materi  proses fotosintesis  pada  tumbuhan  yang  disertai dengan  video  animasi,  game  edukasi,  dan proyek. E-handout ini  dibagikan  melalui link atau  dapat  diakses  melalui scan barcode sehingga  dapat  diakses    melalui handphone masing-masing siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Damanik, R. (2019). Hubungan kompetensi  guru  dengan  kinerja guru. Jurnal  Serunai  Administrasi Pendidikan , 8 (2).
Gayatri,  G.,  Rusadi,  U.,  Meiningsih,  S., Mahmudah, D., Sari, D., & Nugroho, A. C. (2015). Perlindungan Pengguna Media  Digital  Di  Kalangan  Anak Dan  Remaja  Di  Indonesia.  Jurnal Penelitian Dan Pengembangan
Komunikasi  DanInformatika,  6(1), 1–18.
Hanafy, M. S. (2014). Konsep Belajar Dan Pembelajaran. Lentera  Pendidikan :
Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan ,
17 (1),
66–79.
https://doi.org/10.24252/lp.2014v17n
1a5
Heriyansyah,  H.  (2018).  Guru  Adalah Manajer  Sesungguhnya  Di  Sekolah. Islamic Management: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 1 (01).
Ismail, I. (2019). GURU KREATIF; Suatu Tinjauan  Teoritis. Al-Qalam:  Jurnal Kajian Islam Dan Pendidikan , 11 (2),
15–30. https://doi.org/10.47435/al- qalam.v11i2.425
Kurnia,  I.,  Noviantiningtyas,  T.,  & Rohmania, Q. N. (2021). Game Hago Sebagai  Media  Pembelajaran  Di
Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan Dasar Nusantara , 7 (1), 119-129.
Pristiwanti, D., Badariah, B., Hidayat, S., & Dewi,  R.  S.  (2022).  Pengertian pendidikan. Jurnal  Pendidikan  Dan Konseling (JPDK) , 4 (6), 7911-7915.
Sahidu,  H.,  Gunawan,  G.,  Rokhmat,  J.,  & Rahayu,  S.  (2018).  Pengembangan Perangkat Pembelajaran Fisika
Berorientasi  Pada  Kreativitas  Calon Guru. Jurnal  Pendidikan  Fisika  dan Teknologi , 4 (1), 1-6.
Tambunan, S. A. (2021). Analisa
Kebutuhan  Pengembangan  Media
Pembelajaran  Pada  Mata  Pelajaran
Konstruksi  Dan  Utilitas  Gedung  Di Kelas  Desain  Permodelan  Dan Informasi  Bangunan  Smk  Negeri  1 Percut  Sei  Tuan. Jurnal  Pendidikan Teknik Sipil , 3 (1), 23-27.
Primasatya, N., &  Mukmin, B. A. (2020).
Validitas  multimedia  interaktif  K13 pada  materi  pecahan  sebagai  inovasi pembelajaran  tematik  bagi  siswa Kelas  IV. Jurnal  Math  Educator Nusantara  (JMEN),  6(1),  84-93. ,  5–
24.