Improving Amounting Ability Through Media Power Points in Grade II of Basic School
Siti Marwah
SDN Pedeslohor 02 sitimarwah7718@gmail.com
Article History accepted 01/11/2020 approved 08/11/2020 published 15/11/2020

## Abstract
The  problem  that  arises  in  this  classroom  action  research  is  the  low  ability  of  students  in learning  addition.  The  purpose  of  this  study  was  to  develop  learning  steps  using  power  point media to improve student learning outcomes. This classroom action research was the subject of second grade students of SDN Pedeslohor 02 semester I of the 2020/2021 school year. With 12 students, this classroom action research was conducted in 2 cycles, each cycle consisting of 4 stages,  namely  planning,  implementing,  observing  and  reflecting.  The  method  of  collecting research  data  is  through  tests  and  observations.  The  data  analysis  used  quantitative descriptions. The results showed that through the power point media it could improve students' ability  in  addition.  The  average  value  of  student  learning  outcomes  in  the  pre-cycle  was  60.9 and in the first cycle it reached 73.5 while the second cycle became 81. It can be concluded that through power point media it can improve students' learning ability.
Keywords: Ability, addition, power point media.

## Abstrak
Permasalahan  yang  muncul  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  masih  rendahnya kemampuan  siswa  dalam  pembelajaran  penjumlahan.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengembangkan  langkah-langkah  pembelajaran  menggunakan  media  power  point  untuk meningkatkan  kemampuan  hasil  belajar  siswa.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  dengan  subjek siswa kelas II SDN Pedeslohor 02 semester I tahun pelajaran 2020/2021. Dengan jumlah siswa 12 orang, penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam 2 siklus, setiap siklus terdiri 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Cara pengumpulan data penelitian ini yaitu  melalui  tes  dan  observasi.  Analisis  datanya  menggunakan  deskripsi  kuantitatif.  Hasil penelitian  menunjukan  bahwa  melalui  media  power  point  dapat  meningkatkan  kemampuan siswa  dalam  penjumlahan.  Nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada  pra  siklus  60,9  dan  pada siklus  I  mencapai  73,5  sedangkan  siklus  II  menjadi  81.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa melalui media power point dapat meningkatkan kemampuan belajar siswa. Kata kunci : Kemampuan, Penjumlahan, media power point.
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  hasil pengamatan  peneliti  dan didukung oleh pendapat rekan guru kelas II SDN Pedeslohor 02 diketahui bahwa dalam mengerjakan  soal –  soal muatan pelajaran  matematika  tentang  penjumlahan  dengan  tekhnik  menyimpan  bersusun panjang  dan  pendek  masih  kurang  memuaskan.  Hal  ini  dapat terlihat dari aktivitas siswa  yaitu  Siswa tidak  bisa  menjumlahkan  dengan  teknik  menyimpan  dengan  cara bersusun  panjang  maupun  pendek,  Siswa  merasa  jenuh  dan  tidak  tertarik  saat mengikuti  pembelajaran,  Hasil  evaluasi  siswa  sebagian  besar  masih  dibawah  KKM. Peneliti  berupaya  melakukan  perbaikan  dengan  penelitian  tindakan  kelas  atau Classroom  Action  Research.  Penelitian  tindakan  kelas  adalah  bentuk  penelitian  yang terjadi  di  dalam  kelas  berupa  tindakan  tertentu  yang  dilakukan  untuk  memperbaiki proses  belajar  mengajar  guna  meningkatkan  hasil  belajar  yang  lebih  baik  dari sebelumnya. Menurut Arikunto, dkk (2006), penelitian tindakan kelas merupakan suatu pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar  berupa  sebuah  tindakan,  yang  sengaja dimunculkan  dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas  secara  bersama. Sedangkan  menurut Menurut  Supardi  (2006),  penelitian  tindakan  kelas  adalah  penelitian  yang  mampu menawarkan  cara  dan  prosedur  baru  untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan profesionalisme  pendidik  dalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas  dengan  melihat kondisi  siswa. Penelitian  tindakan  kelas  dapat  berjalan  dengan  baik  apabila  dalam perencanaan  dan  pelaksanaannya  menerapkan  enam  prinsip,  yaitu  sebagai  berikut (Hopkins, 1993):
Tugas  pertama  dan  utama  guru  di  sekolah  adalah  mengajar  siswa  sehingga apapun  metode  penelitian  tindakan  kelas  yang  akan  diterapkan  tidak  akan mengganggu komitmen sebagai pengajar. Metode pengumpulan data yang di gunakan tidak  menuntut  waktu  yang  berlebihan  dari  guru  sehingga  berpeluang  mengganggu proses  pembelajaran. Metodologi  yang  digunakan  harus  cukup  reliable  sehingga memungkinkan  guru  mengidentifikasi  serta  merumuskan  hipotesis  secara  cukup meyakinkan,  mengembangkan  strategi  yang  dapat  diterapkan  pada  situasi  kelasnya dan  memperoleh  data  yang  dapat  digunakan  untuk  menjawab  hipotesis  yang  di kemukakannya. Masalah penelitian yang diusahakan oleh guru seharusnya merupakan masalah  yang  merisaukannya.  Bertolak  dari  tanggung  jawab  profesionalnya,  guru sendiri memiliki komitmen yang diperlukan sebagai motivator intrinsik bagi guru untuk bertahan  dalam  pelaksanaan  kegiatan  yang  jelas-jelas  menuntut  lebih  dari  yang sebelumnya  diperlukan  dalam  rangka  pelaksanaan  tugas-tugas  pengajarnya.   Dalam menyelenggarakan  penelitian  tindakan  kelas,  guru  harus  selalu  bersikap  konsisten menaruh  kepedulian  tinggi  terhadap  prosedur  etika  yang  berkaitan  dengan pekerjaannya.  Hal  ini  penting  ditekankan  karena  selain  melibatkan  anak-anak, penelitian  tindakan  kelas  juga  hadir  dalam  suatu  konteks  organisasional  sehingga penyelenggaraannya harus mengindahkan tata krama kehidupan berorganisasi.  Kelas merupakan  cakupan  tanggung  jawab  seorang  guru,  namun  dalam  pelaksanaan penelitian tindakan kelas sejauh mungkin digunakan classroom excedding perspektive, artinya  permasalahan  tidak  dilihat  terbatas  dalam  konteks  dalam  kelas  atau  mata pelajaran  tertentu,melainkan  dalam  perspektif  yang  lebih  luas  ini  akan  berlebih-lebih lagi  terasa  urgensinya  apabila  dalam  suatu  penelitian  tindakan  kelas  terlibat  dari seorang pelaku.
Menurut  Hopkins  (1993),  penelitian tindakan  kelas  diawali  dengan  perencanaan tindakan  (Planning),  penerapan  tindakan  (action),  mengobservasi  dan  mengevaluasi proses  dan  hasil  tindakan  (Observation  and  evaluation).  Sedangkan  prosedur  kerja dalam  penelitian  tindakan  kelas  terdiri  atas  empat  komponen,  yaitu  perencanaan (planning), pelaksanaan (acting), pengamatan (observing), dan refleksi (reflecting), dan seterusnya  sampai  perbaikan  atau  peningkatan  yang  diharapkan  tercapai  (kriteria keberhasilan).  Penelitian  ini  untuk  meningkatkan  kemampuan  belajar  siswa  tentang
penjumlahan. Kemampuan  juga  bisa  disebut  dengan  kompetensi.  Kata  kompetensi berasal dari  bahasa  Inggris “ competence ”  yang  berarti ability,  power,  authotity, skill, knowledge ,  dan  kecakapan,  kemampuan  serta  wewenang.  Jadi  kata kompetensi  dari  kata competent yang berarti memiliki kemampuan dan keterampilan dalam  bidangnya,  sehingga  ia  mempunyai  kewenangan  atau otoritas  untuk  melakukan  sesuatu dalam batas  ilmunya tersebut.  Kemampuan  dalam hal menjumlahkan,   Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), Menjumlahkan adalah menghitung berapa banyaknya, atau sesuatu yang dikumpulkan menjadi satu. Sedangkan  pada  kata  jumlah  dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (2003  :  480) artinya  banyaknya   untuk  bilangan  atau  sesuatu  yang  dikumpulkan  menjadi  satu, sedangkan penjumlahan adalah proses, cara, perbuatan menjumlahkan. Pembelajaran penjumlahan  artinya  mengajarkan  sesuatu  kepada  anak  didik  dengan  melalui  media penjumlahan.  Djamarah  (2008::213)  mengatakan  media  adalah  segala  bentuk  serta saluran  menyampaikan  pesan  maupun  informasi  untuk  meningkatkan  kemampuan belajar  siswa dapat menggunakan media pembelajaran seperti microsoft power  point. Menurut  Jelita  (2010)  microsoft Power  Poin t  adalah  suatu  software  yang  akan membantu  dalam  menyusun  sebuah  presentasi  yang  efektif,  professional,  dan  juga mudah.
Media powerpoint  bisa  membantu  sebuah gagasan  menjadi lebih menarik  dan jelas  tujuannya  jika  dipresentasikan  karena  media  powerpoint  akan  membantu  dalam pembuatan slide, outline presentasi, presentasi elektronika, menampilkan slide   yang   dinamis,  termasuk  clipart  yang  menarik,  yang  semuanya  itu  mudah ditampilkan  di  layar  monitor  komputer.   Melalui  media  power  point    sehingga pembelajaran  dapat  interaktif  antara  guru  dan  siswa,  siswa terlibat  aktiv dan  antusias saat mengikuti pembelajaran dan siswa merasa tidak bosan dan dapat meningkatkan pemahaman,  dengan  demikian  pemanfaatan  media  power  point  dapat  meningkatkan kemampuan  belajar  siswa  tentang  penjumlahan  dengan  tekhnik  menyimpan  dengan cara panjang dan pendek.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  di  gunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (Classroom Action  Research),  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  di  sekolah  atau  di  kelas dengan  penekanan  pada  penyempurnaan  atau  peningkatan  proses  dan  praktik pembelajaran  (dalam  Aqib  :2006).  Lokasi  yang  digunakan  untuk  penelitian  tindakan kelas  ini  adalah  SD  Negeri  Pedeslohor  02  kelas  II  semeter  I  tahun  pelajaran 2020/2021.  Waktu  penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  ganjil  tahun pembelajaran  2020/2021.  Yaitu mulai  Oktober  sampai  November  2020 dan  dilakukan melalui  beberapa  tahap  diantaranya  tahap  persiapan,  tahap  pelaksanaan,  dan  tahap penyusunan.  Adapun  yang  menjadi  subjek  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  siswa kelas II SD Negeri Pedeslohor  02 sebanyak 12 siswa dengan komposisi 5 siswa laki- laki dan 7 siswa perempuan. Metode pengumpulan data berupa tes, diperlukan untuk mengukur tingkat  ketercapaian  tindakan  sebagai  sumber  belajar  dalam meningkatkan kemampuan  hasil  belajar  muatan  pelajaran  matematika  materi  tentang  penjumlahan. Teknik  tes  dilakukan  pada  akhir  pembelajaran  dengan  menggunakan  lembar  soal tes evaluasi.  Tes  yang  digunakan  adalah  tes  tertulis  yang  berbentuk  tes  uraian penjumlahan  dengan  tekhnik  bersusun  panjang  dan  pendek  untuk  mengukur pemahaman siswa pada ranah kognitif. Metode analisis data terdiri atas dua data, yaitu analisis ketuntasan dan analisis komparatif hasil belajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  pada  muatan  pelajaran  matematika, banyak  siswa  yang  mendapatkan  nilai  di  bawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM).
Hasil  observasi  pada  kondisi  awal  yang  diperoleh  dari  ulangan  harian  dalam pembelajaran  matematika  diperoleh  data  dari  12  siswa  yang  mengikuti  evaluasi pembelajaran terdapat 3 siswa (25%) mampu mencapai KKM (75) dan 9 siswa (75%) masih    berada  dibawah  KKM.  Adapun  hasil  belajar  siswa  pada  kondisi  awal  adalah sebagai berikut.

## Tabel 1. Hasil Evaluasi Pembelajaran Pra Siklus
Nilai (n) Banyaknya Siswa (F) n x F Persentase 50 3 150 25 % 60 5 300 42 % 65 1 65 8 % 75 2 150 17 % 76 1 76 8 % Jumlah 12 741 100 Rata-rata 62 Tuntas 25% Tidak Tuntas 75%
Berdasarkan tabel di atas, dari 12 siswa yang belum mencapai KKM ada 9 siswa (75%), sedangkan siswa yang mencapai KKM ada 3 siswa (25%). Hasil belajar kondisi awal  masih  jauh  dari  yang  diharapkan,  maka  perlu  diadakan  tindakan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  sesuai  dengan  pencapaian  ketuntasan  belajar klasikal minimal 80% dengan nilai KKM mencapai kurang dari 65.

## Deskripsi siklus I

## Perencanaan
Adapun  perencanaan  yang  telah  disiapkan  dalam  pembelajaran  siklus  I adalah: menyusun perangkat pembelajaran, memilih model pembelajaran yang sesuai dengan  karakter  anak  dan  menggunakan  media  sehingga  anak  akan  mudah menginggat pembelajaran yang sudah diajarkan, menyusun lembar observasi sebagai panduan  bagi  observer  terdiri  dari  lembar  observasi  aktivitas  siswa  dan  lembar observasi  aktivitas  guru,  menyusun  lembar  kerja  siswa  dan  menyusun  alat  penilaian hasil belajar siswa.

## Pelaksanaan
Pada  siklus  I  ini,  guru  menjelaskan  materi  pelajaran  tentang  penjumlahan dengan tekhnik menyimpan dengan cara bersusun panjang dan pendek melalui media power  point  dengan  kegiatan  terdiri  dari  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti  dan  di akhiri dengan evaluasi berupa tes kemampuan individu untuk mengetahui kemampuan hasil belajar.

## Pengamatan
Secara  umum  perhatian  siswa  terhadap  penyajian  materi  melalui  media power  point  cukup  baik,  beberapa  siswa  diam  saja  sambil  menyaksikan,  ada  juga salah  satu  anak  bermain  sendiri.  Pengamatan  terhadap  kemampuan  siswa mengerjakan soal dapat dilihat pada hasil evaluasi diakhir siklus I sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Evaluasi Pembelajaran Siklus I Nilai (n) Banyaknya Siswa (F) n x F Persentase 50 1 50 8 % 60 2 120 17 % 65 1 65 8 %
70 1 70 8 % 75 1 75 8 % 80 3 80 25 % 85 3 85 25 % Jumlah 12 875 Rata-rata 72,91 Tuntas 58% Tidak Tuntas 42%
kurang dari Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM=75) sebanyak 5 siswa atau 42%, sedangkan  yang  sudah  mencapai  ketuntasan  minimal  sebanyak  7  siswa  dengan persentase  58%.  Dari  jumlah  keseluruhan  12  siswa  dengan  nilai  rata-rata  73,5  dan nilai tertinggi 85 serta nilai terendah 50.

## Refleksi
Dari  tabel  2.  Dapat  diketahui  bahwa  prosentase  ketuntasan  belajar  baru mencapai  58%.  Hal  tersebut  memberikan  gambaran  bahwa  indikator  keberhasilan belum  tercapai.  Oleh  karenanya  penelitian  dilanjutkan  dengan  siklus  II  dengan diadakan beberapa perbaikan atau tindakan.

## Deskripsi Siklus II

## Perencanaan
Berdasarkan  hasil  refleksi  pada  siklus  I  merekomendasikan  untuk  diadakan perbaikan  atau  tindakan.  Adapun  perbaikan  yang  dilakukan  adalah  menggunakan power  point  interaktif  yang  didalamnya  terdapat  video  pembelajaran  dan  disertai animasi  yang  menarik  dan  melakukan  Tanya  jawab  ketika  pembelajaran  sedang berlangsung sehingga siswa terlibat aktif.

## Pelaksanaan
Pada siklus II peserta didik menyimak video pembelajaran yang terdapat pada power point yang terkait dengan penjumlahan kemudian melakukan Tanya jawab yang berkaitan  pembelajaran  dilanjutkan  guru  menunjuk  salah  satu  siswa  secara  bergilir untuk maju ke depan kelas, kegiatan ini bertujuan untuk mengukur pemahaman siswa terhadap materi yang sudah ditayangkan melalui power point.

## Pengamatan
Selama proses pembelajaran dengan media power  point interaktif siswa dapat terlibat  aktif  dalam  pembelajaran.  Adapun  hasil  evaluasi  siswa  pada  kegiatan pembelajaran siklus II seperti tercantum pada tabel berikut:
Tabel 3. Hasil Evaluasi Pembelajaran Siklus II
Nilai (n) Banyaknya Siswa (F) n x F Persentase 50 1 50 8 % 60 1 60 8% 70 1 70 8 %
78 1 78 8 % 80 4 320 33 % 100 4 400 33 % Jumlah 12 978 Rata-rata 81 Tuntas 75% Tidak Tuntas 25%
Berdasarkan  tabel  di  atas  terlihat  bahwa  siswa  yang  memiliki  nilai  kurang dari  KKM  sebanyak  3  siswa  atau  25%,  sedangkan  yang  sudah  mencapai  ketuntasan minimal sebanyak 9 siswa dengan persentase 75%. Dari jumlah keseluruhan 12 siswa dengan nilai rata-rata 81 dan nilai tertinggi 100 serta nilai terendah 50.

## Refleksi
Dengan melihat tabel 3. Dapat diketahui bahwa presentase ketuntasan secara klasikal adalah  75%.  Hal  tersebut  memberikan  gambaran  bahwa  indikator  keberhasilan  dapat di capai.

## Pembahasan antar siklus
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  analisis  data  yang  ada,  dapat  dilihat adanya peningkatan aktivitas guru dan aktivitas siswa dalam pembelajaran. Berikut ini dapat dilihat hasil rekap perkembangan hasil belajar tiap siklus.
Tabel 4. Hasil Belajar Siswa Tiap Siklus
Keterangan Pra Siklus Siklus I Siklus II Jumlah Nilai 731 882 978 Rata-rata 60,9 73,5 81 Siswa yang tuntas 3 7 9 Siswa yang tidak tuntas 9 5 3 Persentase Siswa yang Tuntas 25% 58% 75% Persentase  Siswa  yang  tidak Tuntas 75% 42% 25% Nilai Tertinggi 80 85 100 Nilai Terendah 50 50 50 Hasil Perkembangan Berdasarkan Prosentase Turun 33% Naik 33% Naik 17%
Dari  tabel  hasil  belajar  pengelompokan  nilai  pada  tabel  di  atas  dapat  dilihat  adanya peningkatan  jumlah  siswa  yang  tuntas.  Kenaikan  ketuntasan  dapat  dilihat  dari  hasil rekap  persiklus  dalam  tabel  hasil  perkembangan  belajar  siswa  berdasarkan prosentase.
10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% Pra Siklus Siklus I Siklus II 25% 58% 75% 75% 42% 25%
Tuntas Tidak Tuntas

## Gambar 1. Ketuntasan Hasil Belajar Pra Siklus, Siklus I, Siklus II
Pada  hasil  analisis  penelitian  di  atas  menunjukan  bahwa  pembelajaran menggunakan  media  power  point  dapat  meningkatkan  kemampuan  belajar  siswa. Perubahan  peningkatan  hasil  belajar  sesuai  yang  di  ungkapkan  oleh  Menurut  Arsyad (2011),  penggunaan  media  pembelajaran  di  dalam  proses  belajar  mengajar  memiliki beberapa manfaat sebagai berikut:
1.  Media pembelajaran dapat memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbalitas (dalam bentuk kata-kata tertulis atau lisan belaka) sehingga siswa tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga.
2.    Dengan  menggunakan  media  pembelajaran  secara  tepat  dan  bervariasi  dapat diatasi  sikap  pasif  dan  dalam   hal   ini   media   power  point  dapat   berguna  untuk: menimbulkan motivasi belajar siswa; memungkinkan interaksi yang lebih langsung antara anak didik dengan  lingkungan dan kenyataan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa menggunakan  media  power  point  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar muatan pembelajaran matematika dengan materi tentang penjumlahan dengan tekhnik menyimpan  dengan  cara  pendek  dan  panjang  pada  siswa  kelas  II  SD  Negeri Pedeslohor  02  Kecamatan  Adiwerna  Kabupaten  Tegal.  Hal  ini  ditunjukan  dengan: Peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Pada  pra  siklus,  siswa  yang  tuntas  hanya  3  siswa (25%) dengan nilai rata-rata adalah 60,9. Pada Siklus I, siswa yang tuntas sebanyak 7 siswa  (58%)  dengan  nilai  rata-ratanya  adalah  73,5.  Pada  siklus  II  siswa  yang  tuntas sebanyak 9 (75%) siswa dan tidak tuntas 3 siswa atau 25 % dengan nilai rata-ratanya adalah 81
Berdasarkan  hasil  simpulan  di  atas,  maka  beberapa  saran  yang  dapat dipergunakan  adalah  sebagai  berikut.  Bagi  guru,  diharapkan  dalam  pembelajaran dapat  menggunakan  media  yang  tepat.  Salah  satunya  adalah  menggunakan  media power point yang terbukti dapat meningkatkan hasil muatan pembelajaran matematika. Dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  sebaiknya  guru  menguasai  materi dengan baik sehingga dapat memusatkan perhatian kepada siswa. Bagi sekolah, pihak sekolah diharapkan mampu untuk mengembangkan pembelajaran dengan menggunakan media power point pada muatan pembelajaran lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suhardjono  dan  Supardi.2006.Penelitian  Tindakan  Kelas.Jakarta:  Bumi Aksara
Arsyad, Azhar.2011.Media Pembelajaran.Jakarta: Rajawali Pers Aqib,  Zainal,  dkk.2011.Penelitian  Tindakan  Kelas  untuk  Guru  SD,  SLB,  dan  TK.
Bandung : Yrama Widya
Djamarah.2008.Guru dan Anak Didik.Jakarta:Penerbit Rineka Cipta
Hopkins,  David.1993.A Teacher’s  Guide  to  Classroom  Research.Philadelphia  :  Open University Press
https://kbbi.kemdikbud.go.id/entri.menjumlahkan di akses 18 November 2020
https://bahtraedu.wordpress.com/2015/05/02/media-pembelajaran-power-point/ di akses 9 Oktober 2020