## PENINGKATAN ECOLITERACY SISWA TERHADAP SAMPAH

## ORGANIK DAN ANORGANIK MELALUI GROUP INVESTIGATION PADA PEMBELAJARAN IPS
INCREASING STUDENTS’ ECOLITERACY IN SORTING ORGANIC AND INORGANIC WASTE THROUGH GROUP INVESTIGATION OF SOCIAL STUDIES
Ria Kurniasari
Program Studi PGSD STKIP Sebelas April Sumedang Jalan Angkrek Situ No 19 Kelurahan Situ, Kec. Sumedang Utara, Sumedang, Jawa Barat Email: riakurniasari8@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  rendahnya ecoliteracy siswa.  Rendahnya ecoliteracy tersebut  dapat  dilihat  dari  sikap  ketidakpedulian  siswa  terhadap  lingkungan  sekolah  yang ditunjukkan  dengan  perilaku  masih  banyaknya  siswa  yang  membuang  sampah  sembarangan. Keadaan  yang  demikian  telah  menjadi  kekhawatiran  peneliti  dan  melakukan  sebuah  penelitian yang  bertujuan  untuk  meningkatkan ecoliteracy siswa  dalam  memilah  sampah  organik  dan anorganik. Oleh karena itu, untuk mengatasi hal tersebut peneliti menerapkan model pembelajaran group  investigation yang  merupakan  salah  satu  tipe  model cooperative  learning .  Subjek penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  V  SDN  Sindang  I.  Metode  penelitian  menggunakan  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  menggunakan  desain  Kemmis  dan  Taggart.  Adapun  instrumen yang digunakan yaitu  lembar observasi, lembar angket kesadaran  siswa, lembar wawancara, dan lembar  evaluasi.  Secara  keseluruhan  penerapan group  investigation ini  membawa  hasil  yang positif  terhadap  aktivitas  belajar  dan ecoliteracy siswa.  Berdasarkan  temuan-temuan  penelitian dari data-data yang telah diperoleh menunjukkan bahwa ecoliteracy siswa meningkat dari siklus I sampai  dengan  Siklus  III.  Peningkatan ecoliteracy dapat  dilihat  dari  kenaikan  persentase tingkat pencapaian dari berbagai aspek, yaitu aspek pengetahuan, conscience , dan juga aplikasi/tindakan. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa group  investigation dapat  meningkatkan ecoliteracy siswa Kata Kunci: ecoliteracy, group investigation, sampah.

## ABSTRACT
This  research  was  motivated  by  the  low  of  students’  ecoliteracy.  The  low  of  ecoliteracy could be seen  from the students'  attitudes  toward  school environment  indifference shown  by  the behavior of many students still waste rubbish everywhere. Such situation has been a concern of researchers  and  do  a  study  that  aims  to  improve  students’  ecoliteracy  in  sorting  organic  and inorganic  waste.  Therefore,  to  overcome  this  problem  researcher  applied  group  investigation model, which was one type of model of cooperative learning. The research subjects were students in grade V SDN Sindang I. The method used a Class Action Research (PTK) using Kemmis design and  Taggart.  The  instruments  used  were  observation  sheet,  student  conscience  questionnaire sheets,  interview  sheets  and  evaluation  sheets.  Overall  implementation  group  investigation brought positive results to the learning activities and students’ ecoliteracy. Based on the research findings from the data that had been obtained showing that students’ ecoliteracy increased from cycle I to III. Increasing ecoliteracy could be seen from the increasing in the percentage level of achievement of various aspects, namely knowledge, conscience, and also the application. It could be concluded that group investigation could improve students’ ecoliteracy.
Keywords: ecoliteracy, group investigation, waste .

## JURNAL LENSA PENDAS
Volume 3 Nomor 2, September 2018, Hal 8-13 Available online at  http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/lensapendas
Ria Kurniasari, Peningkatan Ecoliteracy Siswa terhadap Sampah Organik ....

## 9

## PENDAHULUAN
Lingkungan  merupakan  salah  satu bagian  dari  bumi  yang  memiliki  peran penting bagi kelangsungan makhluk hidup. Dengan  lestarinya  lingkungan  alam    maka sehat  pula  makhluk  hidup  yang  ada. Menjaga kesehatan lingkungan akan membuat  kita  nyaman  dan  dapat  terhindar dari berbagai macam penyakit yang berasal dari lingkungan.
Namun  sangat  disayangkan  sekali dengan  berkembangnya  ilmu  pengetahuan dan  teknologi  ternyata  membawa  dampak yang buruk bagi lingkungan. Hampir setiap tahunnya  di  Indonesia  terjadi  berbagai macam  bencana  alam  seperti  kebakaran hutan,  banjir, longsor  dan  lain  sebagainya. Bahkan bencana alam banjir sudah menjadi langganan  untuk  negara  kita.  Hal  ini  tentu saja  diakibatkan  oleh  masyarakat  yang tidak  peduli  lingkungan.  Tidak  membuang sampah  sembarangan,  tidak  menggunakan kendaraan  bermotor  di  hari  tertentu  ( car free  day ),  melakukan  kegiatan go  green merupakan  hal-hal  kecil  yang  dapat  kita lakukan  untuk  terhindar  dari  bencana banjir.
Contoh    ketidak  seimbangan  alam lainnya  yaitu  mengenai  keberadaan  hutan. Menurut  Walhi  (Chakrawati,  2011,  hlm. 25)  di  Indonesia  telah  terjadi  penyusutan hutan  dimana  pada  tahun  2004  jumlah hutan  seluas  3,4  juta  hektar,  kemudian pada tahun 2005 seluas 2,8 juta hektar, dan pada  tahun  2006  menjadi  2,73  juta  hektar. Berkurangnya  jumlah  hutan  di  Indonesia kemungkinan karena terjadinya penebangan  pohon  secara  liar  tanpa menanamnya kembali. Hutan Indonesia ini pun  menghasilkan  asap  yang  disebabkan kebakaran  hutan.  Secara  langsung  atau tidak langsung, hutan ini sangat berdampak
pada  manusia.  Terlebih  pada  masyarakat perkotaan  yang  sudah  jarang  dengan nuansa hijau.
Nuansa  hijau  di  perkotaan  telah diganti  dengan  bangunan  beton-beton  dan mempengaruhi  pada  ketersediaan  air.  Air menjadi  langka.  Udara  yang  dihirup  pun menjadi  kotor  karena  telah  terkontaminasi oleh berbagai bahan kimia yang dihasilkan dari  berbagai  sumber  polusi.  Lingkungan yang  bersihpun  menjadi  sangat  langka karena  karbondioksida.  Berdasarkan  hasil riset di Amerika bernama CGD ( Center for Global  Development )  di  dalam  database yang disebut CARMA ( Carbon Monitoring  for  Action )  Indonesia  ternyata termasuk  negara  penghasil  karbondioksida terbanyak  di  dunia  yaitu  92.900.000  ton CO 2 .  Hal  ini  akan  sangat  berdampak  pada kesehatan  manusia  (Chakrawati,  2011, hlm. 25).
Berdasarkan    hasil-hasil    riset tersebut  di  atas  maka  memperlihatkan bahwa  lingkungan  kita  sedang  dalam bahaya.  Melihat  kondisi  lingkungan  yang semakin hari semakin rusak maka kesadaran  akan    menjaga  lingkungan sangatlah  penting.  Menyadari  pentingnya menjaga  lingkungan  harus  dilakukan melalui  pendidikan  yang  bertujuan  untuk membangun sebuah masyarakat berkelanjutan  yang  memiliki  kesadaran pentingnya  lingkungan  hidup.  Kesadaran inilah  yang  disebut  Fritjof  Capra  sebagai ecoliteracy (melek ekologi).
Capra (Stone dan Barlow, 2005, hlm. xv) mengungkapkan bahwa:
Education  for  sustainable  living fosters  both  an  intellectual  understanding of  ecology  and  emotional  bonds  with nature  that  make  it  more  likely  that  our children will grow into responsible citizens who  truly  care  about  sustaining  life,  and
Ria Kurniasari, Peningkatan Ecoliteracy Siswa terhadap Sampah Organik ....
develop  a  passion  for  applying  their ecological understanding to the fundamental  redesign  ofour  technologies and  social  institutions,  so  as  to  the  bridge the current gap between human design and the  ecologically  sustainable  systems  of nature.
Maksud dari pernyataan di atas yaitu bahwa pendidikan untuk hidup berkelanjutan mendorong baik pemahaman intelektual  obligasi  ekologi  dan  emosional dengan  alam  yang  membuatnya  lebih mungkin  bahwa  anak-anak  kita  akan tumbuh  menjadi  warga  negara  yang bertanggung  jawab  yang  benar-benar peduli tentang mempertahankan hidup, dan mengembangkan semangat untuk
menerapkan  pemahaman  ekologi  mereka untuk mendesain ulang dasar teknologi dan lembaga-lembaga sosial, sehingga jembatan  kesenjangan  saat  ini  antara desain manusia dan sistem ekologis alam.
Begitu banyak manfaat yang diperoleh  dengan  memiliki ecoliteracy. Goleman (2012,
hlm. 16-17)
mengungkapkan bahwa orang  yang paham ecoliteracy yaitu  sebagai  berikut:  (1)
Ecoliterate  people  recognize  that  they  are members  of  a  web  of  diverse  relationship within  their  communities  and  beyond;  (2) Ecoliterate  people  tend  to  be  more  aware that  systems  exist  on  various  levels  of scale; and (3) Ecoliterate people collectively  practice  a  way  of  life  that fulfills  the  needs  of the  present  generation while  simultaneously  supporting  nature’s inherent  ability  to  sustain  life  into  the future.
Sesuai  ungkapan  Goleman  di  atas bahwa  beberapa  prinsip  yang  sangat penting  untuk  manusia ecoliteracy yaitu pengakuan  sebagai  anggota  dari  sebuah jaringan  dari  berbagai  macam  hubungan
dalam  dan  di  luar  anggota.  Selanjutnya orang  ekoliterasi  menyadari  bahwa  setiap sistem  memiliki  tingkatannya  masing- masing. Selain itu, orang ecoliteracy secara kolektif mempraktikan hidup yang memenuhi  kebutuhan  mereka  pada  masa sekarang dengan memperhatikan kemampuan  alam  untuk  mempertahankan hidup  di  masa  depan.  Dengan  demikian orang  ekoliterasi  tidak  pernah  menyakiti alam apalagi merusaknya.
Pendidikan ecoliteracy tidak  hanya harus  dipahami  oleh  orang  dewasa  saja tetapi harus ditanamkan sejak dini. Sekolah Dasar  merupakan  salah  satu  lembaga formal  yang    memiliki  peranan  penting dalam  pembentukan  sikap  anak,  termasuk ecoliteracy .
Untuk  mengetahui ecoliteracy siswa Sekolah  Dasar,  maka  peneliti  melakukan pengamatan  di  SD  Negeri  Sindang  I  yang berlokasi  di  Kecamatan  Sumedang  Utara Kabupaten Sumedang. Hasil yang diperoleh setelah pengamatan
menunjukkan ecoliteracy siswa  masih rendah.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  sikap ketidakpedulian siswa terhadap lingkungan sekolah  yang  ditunjukkan  dengan  perilaku masih  banyaknya  siswa  yang  membuang sampah  sembarangan.  Keadaan  yang demikian  telah  menjadi  kekhawatiran peneliti  dan  berniat  untuk  melakukan sebuah  penelitian  yang  bertujuan  untuk meningkatkan ecoliteracy siswa.
Berdasarkan    hal  tersebut  di  atas maka  untuk  meningkatkan ecoliteracy dibutuhkan  suatu  cara  pembelajaran  yang memancing  siswa  untuk  aktif  terlibat langsung  yang  memberikan  kesempatan kepada  seluruh  siswa  agar  siswa  dapat mengembangkan  potensi  sehingga  proses pembelajaran  akan  membuat  siswa  aktif. Suatu  cara  pembelajaran  yang  mampu
Ria Kurniasari, Peningkatan Ecoliteracy Siswa terhadap Sampah Organik ....
mengaktifkan    siswa-siswanya  dalam kegiatan pembelajaran yaitu melalui group investigation .
Group  investigation (investigasi kelompok) merupakan salah satu tipe dari model cooperative  learning .  Pada  tipe group  investigation ini  menekankan  ada partisipasi  dan  aktivitas  siswa  untuk mencari sendiri materi (informasi) pelajaran  yang  akan  dipelajari  melalui sumber bahan yang tersedia.

## METODE PENELITIAN
Menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas ( Classroom Action
Research )  yang  memiliki  tujuan  untuk meningkatkan  praktis  pendidikan  dengan cara  peneliti  mempelajari  masalah  mereka sendiri  di  sekolah  ataupun  di  tatanan sekolah.  Penelitian  ini  difokuskan  pada penerapan group  investigation dalam pembelajaran IPS di kelas V sekolah dasar. Permasalahan  diangkat  berdasarkan  atas pengalaman  dan  rasa  ketidakpuasan  yang dialami.
Desain  penelitian  ini  menggunakan model spiral menurut Kemmis dan Taggart (Wiriaatmadja,  2005,  hlm.    66).  Dengan PTK penulis dapat mengetahui secara pasti proses pembelajaran di kelas serta mendapat kesempatan untuk merencanakan dan melaksanakan gagasan untuk meningkatkan ecoliteracy siswa  dalam pembelajaran IPS.
Instrumen  yang  digunakan  yaitu lembar observasi, lembar angket conscience siswa,  lembar  wawancara  dan lembar  evaluasi.  Validasi  data  dalam penelitian  ini  merujuk  pendapat  Hopkins (Wiriaatmadja, 2005) antara lain: member check, triangulasi, audit  trail ,  dan expert opinion .

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pengintegrasian  materi ecoliteracy ke  dalam  pembelajaran  IPS  disesuaikan dengan tujuan pembelajaran dan standar isi pembelajaran  IPS  di  sekolah  dasar. Adapun  materi  pokok  dalam  penelitian  ini yaitu lingkungan sehat. Permasalahan yang terdapat  dari  materi  ini  yaitu  dengan adanya  sampah  menyebabkan  lingkungan tidak  sehat  dan  menyebabkan  banjir. Dalam  hal  ini,  melalui  penelitian  terdapat sebuah upaya untuk meningkatkan ecoliteracy melalui group  investigation pada  pembelajaran  IPS  dengan  materi pokok lingkungan sehat.
Secara  umum,  perencanaan  yang harus  dipersiapkan  yaitu  RPP  dengan langkah-langkah  pembelajaran  kooperatif tipe group  investigation ,  membuat  dan menyiapkan  alat  pengumpul  data,  dan melakukan  diskusi  dengan  guru  mengenai pembelajaran  yang  akan  dilakukan  yaitu memanfaatkan sampah anorganik misalnya botol  bekas,  gelas  bekas,  atau  pot  bekas yang  sudah  tidak  terpakai  lagi  untuk difungsikan sebagai vas beserta tanamannya. Pelaksanaan pembelajaran
dilaksanakan berdasarkan tahapan menurut Slavin (2005, hlm. 218-220) terdapat enam tahap  model  pembelajaran cooperative learning tipe group investigation yaitu: (1) Mengidentifikasikan  topik  dan  mengatur siswa ke dalam kelompok; (2)
Merencanakan  tugas  yang  akan  dipelajari;
(3) Melaksanakan investigasi;
(4) Menyiapkan laporan akhir; (5) Mempresentasikan  laporan  akhir;  dan  (6) Evaluasi. Proses pembelajaran
group investigation berlangsung dengan baik dan telah  memberikan  konstribusi  yang  baik
Ria Kurniasari, Peningkatan Ecoliteracy Siswa terhadap Sampah Organik ....
untuk  siswa.  Hal  ini  terbukti  dari peningkatan ecoliteracy yang  diperoleh siswa,  baik  dari  aspek  pengetahuan, conscience dan juga aplikasi.

## Gambar 1 Diagram Peningkatan Nilai Rata-rata Pengetahuan Siswa
Dari  skala  nilai  ideal  100,  pada siklus  I  nilai  rata-rata  pengetahuan  siswa mencapai  78,19  dengan  kategori  baik sekali,  siklus  II  mencapai  93,  36  dengan kategori  baik  sekali,  siklus  III  mencapai 99,46 dengan kategori baik sekali.
Selain dari aspek pengetahuan, group investigasi pun  mampu  meningkatkan aspek conscience siswa  dalam  memilah sampah organik dan anorganik.
Gambar 2
Diagram Peningkatan Rata-rata Aspek
Conscience Siswa
Selain pada pengetahuan dan conscience siswa,  aspek  aplikasi  pun memperoleh hasil yang memuaskan. Perolehan  rata-rata  skor  aspek  aplikasi siswa  siklus  I  mencapai  0,83  dengan kategori  kurang,  siklus  II  mencapai  skor 2,86 dengan kategori cukup, dan siklus  III mencapai  skor  4,39  dengan  kategori  baik. Berikut  merupakan  diagram  peningkatan aspek aplikasi:
Gambar 3

## Diagram Peningkatan Rata-rata Aspek
Aplikasi Siswa

## PENUTUP
Berdasarkan  data-data  yang  telah dipaparkan menunjukkan bahwa penerapan group  investigation dapat  meningkatkan ecoliteracy siswa. Hal ini dapat dilihat dari kategori  pencapaian  dari  berbagai  aspek, yaitu  aspek  pengetahuan, conscience ,  dan juga  aplikasi.  Untuk  aspek  pengetahuan siswa  siklus  I  sampai  siklus  III  mencapai kategori  baik  sekali.  Aspek conscience siswa  siklus  I  mencapai  kategori  kurang, siklus II mencapai kategori baik dan siklus III  pun  mencapai  kategori  baik.  Untuk aspek aplikasi pun mengalami peningkatan.  Pada  siklus  I  mencapai kategori  kurang,  siklus  II  mencapai kategori  cukup,  dan  pada  siklus  III mencapai kategori baik.
0 20 40 60 80 100 78,19 93,36 99,46 Nilai Rata-rata Pengetahuan Siswa Nilai Rata- rata Pengetahuan Siswa
0 1 2 3 4 5 Siklus I Siklus II Siklus III 1,25 3,63 4,78 Peningkatan Rata-rata Aspek Conscience Siswa Peningkatan
Rata-rata Aspek Conscience Siswa 0 2 4 6 Siklus I Siklus II Siklus III 0,83 2,86 4,39 Peningkatan Rata-rata Aspek Aplikasi
Peningkatan Rata-rata
Aspek Aplikasi
Ria Kurniasari, Peningkatan Ecoliteracy Siswa terhadap Sampah Organik ....
Group  investigation tidak  hanya membawa dampak positif terhadap ecoliteracy siswa  tetapi  juga  terhadap aktivitas  siswa.  Aktivitas  siswa  siklus  I mencapai  kategori  cukup,  siklus  II mencapai  kategori  baik,  dan  siklus  III mencapai kategori baik.
Dengan  demikian  hipotesis  yang dibuat  awal  penelitian  terbukti  bahwa group  investigation dapat  meningkatkan ecoliteracy siswa  dalam  memilah  sampah organik  dan  anorganik  di  kelas  V  SDN Sindang  I  Kecamatan  Sumedang  Utara Kabupaten Sumedang.

## DAFTAR PUSTAKA
Chakrawati,  Fitria.  (2011). Pemanasan Global,  Mari  Selamatkan  Bumi! .
Bandung: Niaga Buku Pendidikan. Creswell,  John  W.  (2007). Educational Research:  Planning,  Conducting, and  Evaluating  Quantitative  adan Qualitative  Research .  US:  Pearson Education. Goleman,  Daniel at  al .  (2012). Eco Literate: How educators are cultivating  Motional,  Social  and
Ecologic  Intelligence .  US:  Jossey Bass. Goleman,  Daniel.  (2010). Ecological
Intelligence:  How  Knowing  The
Hidden  Impacts  Of  What  We  Buy
CCn  Change  Everything  (Edisi Bahasa Indonesia) . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Peacock,  A  (2009)  'Teaching  eco-literacy during a period of uncertainty', Policy  &  Practice:  A
Development  Education  Review ,  9, hlm 23-38. Slavin,  Robert  E.  (2005). Cooperative Learning: Teori, Riset dan
Praktik . Bandung: Nusa Media.
Stone  and  Barlow.  (2005). Ecological Literacy: Education Our Children for  a  Sustainable  World .  San
Fransisco: Sierra Club Books. Wiraatmadja, R. (2005). Metode Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: Remaja Rosda Karya.