LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## MODEL PEMBELAJARAN PBL UNTUK MENGANALISIS STRUKTUR DAN KEBAHASAAN TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI DENGAN MENGGUNAKAN TEKNIK NUMBER HEAD TOGETHER

## WINNY SENIATI W
SMKN 7 Bandung e-mail: winnyseniati@gmail.com

## ABSTRAK
Rendahnya motivasi membaca peserta didik kelas 10, merujuk pada hasil belajar peserta didik yang kurang juga. Selain itu media dan model pembelajaran yang kurang tepat menyebabkan kurangnya kemampuan peserta didik dalam menganalisis struktur dan kebahasaan teks laporan hasil observasi. Oleh karena itu, guru dituntut untuk melakukan pembelajaran yang kreatif dan inovatif. Penulis menerapkan pedekatan saintifik dengan model pembelajaran Problem Based Learning pada pembelajaran menganalisis struktur dan kebahaasaan teks editorial pada peserta didik  kelas  10  di  SMKN  7  Bandung.  Proses  pembelajaran  yang  dilakukan  adalah  dengan menerapkan teknik Numbered Head Together . Aktivitas pembelajaran dirancang sesuai dengan sintak Problem Based Learning, berfokus pada keaktifan peserta didik, dan berorientasi pada masalah.  Model  pembelajaran Problem  Based  Learning ini  meningkatkan  kemampuan membaca peserta didik dan meningkatkan kemampuan menganalisis struktur dan kebahasaan teks laporan hasil observasi. Hal ini dapat dilihat dari tingkat partisipasi peserta didik dalam bertanya  dan  menanggapi  presentasi  kelompok  yang  tampil.  Dengan  menerakan  model pembelajaran Problem  Based  Learning peserta  didik  diberi  kesempatan  untuk  menentukan kalimat  definisi  dan  deskripsi  dari  berbagai  objek.  Hasil  best  practies  ini  dapat  disimpulkan bawa model pembelajaran Problem Based Learning ini dapat meningkatkan minat baca peserta didik  dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran menganalisis struktur dan kebahasaan teks laporan hasil observasi.
Kata  Kunci: Model pembelajaran Problem  Based  Learning ,  teks  laporan  hasil  observasi, Numbered Head Together

## ABSTRACT
The  low  reading  motivation  of  grade  10  students  refers  to  the  poor  learning  outcomes  of students. In addition, media and learning models that are not precise cause a lack of students' ability to analyze the structure and language of the text of the observation report. Therefore, teachers  are  required  to  carry  out  creative  and  innovative  learning.  The  author  applies  a scientific approach with the Problem Based Learning learning model in learning to analyze the structure  and  language  of  editorial  texts  for  10th  grade  students  at  SMKN  7  Bandung.  The learning process is carried out by applying the Numbered Head Together technique. Learning activities  are  designed  according  to  the  syntax  of  Problem  Based  Learning,  focusing  on  the activeness  of  students,  and  problem  oriented.  This  Problem  Based  Learning  learning  model improves students' reading skills and improves the ability to analyze the structure and language of the text of the observation report. This can be seen from the level of participation of students in asking and responding to group presentations that appear. By applying the Problem Based Learning learning model, students are given the opportunity to define sentences with definitions and descriptions of various objects. The results of these best practices can be concluded that the Problem Based Learning learning model can increase students' reading interest and can improve student learning outcomes in the learning process analyzing the structure and language of the text of the observation report.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Keywords: Problem Based Learning learning model, observation report text, Numbered Head Together

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu  bentuk  wujud  kebudayaan  manusia  yang  dinamis  dan syarat perkembangan (Trianto, 2010 dalam Nadia dan Fajar, 2021). Permasalahan yang terjadi pada peserta didik Kelas 10 di SMKN 7 Bandung pada mata pelajaran Bahasa Indonesia materi Teks  Laporan  Hasil  Observasi,  yaitu  minimnya  minat  membaca  pada  peserta  didik,  yang mengakibatkan  peserta  didik  kurang  memahami  materi  Teks  Laporan  Hasil  Observasi, sehingga peserta didik tidak dapat menganalisis struktur dan kebahasaan Teks Laporan Hasil Observasi.
Rendahnya  hasil  belajar  dan  kesulitan  dalam  belajar  juga  disebabkan  oleh  metode penyampaian guru dalam mengelola pembelajaran yang kurang efektif (Somakim, 2003 dalam Rika 2016). Sehingga pembelajaran di sekolah belum bisa membuat peserta didik menjadi aktif di  dalam  kelas.  Sementra  itu  keaktifan  peserta  didik  dalam  belajar  merupakan  kesusksesan dalam belajar. Antusias peserta didik dalam pembelajaran merupakan suatu keharusan, hal ini sejalan  dengan  Permendiknas  RI  No.  41  tahun  2007  yang  menyatakan  bahwa  proses pembelajaran  pada  setiap  satuan  pendidikan  dasar  dan  menengah  harus  interaktif,  inspiratif, menyenangkan,  menantang,  dan  memotivasi  peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif  serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat,  dan  perkembangan  fisik  serta  psikologis  peserta  didik.  Belajar  akan  mencapai  suatu tingkat keberhasilan jika anak bisa memahami makna apa yang dipelajarinya.
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  adalah  pembelajaran  yang  harus  dilaksanakan  pada pendidikan di  Indonesia. Bahasa Indonesia adalah salah satu ilmu yang memiliki  keutamaan pada kehidupan manusia, ilmu dan teknologi. Sebagai masyarakat Indonesia, mempelajari dan memahami  Bahasa  Indonesia  dengan  baik  dan  benar  itu  yang  paling  mendasar  bagi  kita. Dalman  (2012)  menyatakan  bahwa  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  memiliki  empat keterampilan yang harus dikuasai peserta didik yaitu keterampilan mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis. Teks Laporan Hasil Observasi adalah teks yang mengungkapkan fakta- fakta  yang  diperoleh  melalui  pengamatan.  Melalui  teks  Laporan  Hasil  Observasi,  pembaca memperoleh sejumlah pengetahuan atau wawasan, bukan hasil imajinasi (Kosasih, 2017: 43). Melalui  pembelajaran  Teks  Laporan  Hasil  Observasi  peserta  didik  dapat  melakukan pembelajaran  dengan  mengamati  objek  secara  langsung.  Selama  proses  pengamatan  peserta didik akan melalui proses berpikir untuk menentukan hal-hal penting yang dilaporkan, peserta didik akan berpikir untuk menata kalimat, dan peserta didik akan melalui proses berpikir untuk menyusun laporan tersebut sesuai dengan struktur dan kebahasaan yang ada. Mahsun (2014:19 dalam Mugianto 2017), juga mengemukakan bahwa teks laporan adalah teks yang melaporkan kejadian/ isu atau melaporkan secara umum tentang berbagai kelas benda.
Salah  satu  alternatif  yang  digunakan  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  adalah dengan menggunakan metode Numbered Head Together (NHT) dalam pembelajaran Bahasa Indonesia.  Metode  ini  merupakan  salah  satu  dari  bentuk  pembelajaran  kooperatif  yang mengharuskan  peserta  didik  untuk  bekerja  sama  dalam  suatu  kelompok  kecil  untuk menyelesaikan materi pelajarannya. Dengan bekerja sama dalam kelompok diharapkan dapat memotivasi peserta didik untuk membangun pikiran, pengalaman, serta partisipasi aktif mereka dalam  belajar  sehingga  terjadi  interaksi  belajar  antar  peserta  didik  dengan  harapan  dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar Bahasa Indonesia mereka. Hasil belajar peserta didik menjadi lebih baik dan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran Bahasa Indonesia. Teknik Numbered Head Together (NHT) adalah suatu pendekatan yang dikembangkan oleh Spencer Kagen  (1993)  untuk  melibatkan  lebih  banyak  siswa  dalam  menelaah  materi  yang  tercakup
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
dalam  suatu  pelajaran  dan  mengecek  pemahaman  mereka  terhadap  isi  pelajaran  tersebut (Ibrahim, 2000).
Berdasarkan permasalahan di atas, maka peneliti memiliki solusi yaitu menggunakan teknik Number Head Together . Number Head Together merupakan pembelajaran yang sesuai dengan  karakteristik  peserta  didik  kelas  10  di  SMKN  7  Bandung,  yaitu  kurangnya  motivasi belajar,  ini  dapat  dilihat  pada  permasalahan  peserta  didik  yang  masih  minim  minat  dalam membaca, sehingga membuat tujuan pembelajaran yang ingin dicapai kurang maksimal.

## METODE PENELITIAN
Penulis  melakukan  penelitian  menggunakan  pengalaman  terbaiknya/ best  practice dalam  mengajar  di  kelas.  Penulisan best  practice ini  dilakukan  oleh  guru  pada  saat melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan metode pemecahan masalah yang berisi paparan teori  atau  pengalaman  yang  dijadikan  rujukan  dalam  menyelesaikan  masalah,  menggunakan bahan/materi pembelajaran teks laporan hasil observasi.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMKN  7  Bandung  peserta  didik  10  Kimdus  3  pada semester ganjil tahun pelajaran 2021-2022. Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah metode pelaksanaan. Sumber data diperoleh dari peserta didik sebagai subjek penelitian. Data yang diambil selama penelitian didapatkan dengan cara melakukan pengamatan, wawancara, dokumentasi, dan tes. Penulis mengambil judul penelitian yaitu Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Menganalisis Struktur dan Kebahasaan Teks Laporan Hasil Observasi dengan  Menggunakan  Teknik Numbered  Head  Together. Data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah hasil observasi  dan pengamatan serta ulangan harian. Sedangkan untuk sumber data penulis didapatkan dari peserta didik berupa Catatan observasi /pengamatan.
Bahan  yang  digunakan  dalam  praktik  baik  pembelajaran  ini  adalah  materi   kelas  10 yaitu  Teks  Laporan  Hasil  Observasi.  Tujuan  pembelajaran  melalui  model  pembelajaran Problem Based Learning . Kompetens Dasar 3.1 yaitu Menganalisis isi dan aspek kebahasaan dari minimal dua teks laporan hasil observasi. Rumusan indikator pencapaian kompetensi yaitu 3.1.1 peserta didik mampu mmenemukan gagasan pokok dan gagasan penjelas. 3.1.2 peserta didik mampu menganalisis struktur dan kebahasaan teks laporan hasil observasi.
Penulis menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning dan merencanakan sintak-sintaknya. Adapun model pembelajaran Problem Based Learning meliputi 1) Orientasi Masalah, 2) Mengorganisasi Peserta Didik, 3) Membimbing Penyelidikan, 4) Mengembangkan dan Menyajikan, 5) Menganalisis dan Mengevaluasi. Sealnjutnya penulis menyusun perangkat pembelajaran  berupa  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  bahan  ajar,  Lembar  Kerja Peserta Didik  (LKPD), media pembelajaran, dan instrument penilaian. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  yang  disusun  dengan  mengintegrasikan  literasi,  4C  (berpikir  kitik, komunikasi, kreatif, dan kolaborasi). Sasaran pelaksanaan best practies ini adalah peserta didik kelas 10 semester 1 di SMKN 7 Bandung sebanyak 25 orang dengan nilai rata-rata kelas 77,0 dan ketuntasan kelas dengan KKM 75 mencapai 24%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Dalam  kurikulum  2013  pendekatan  yang  diterapkan  adalah  pendekatan  saintifik ( scientific  approach) atau  pendekatan  berbasis  keilmuan,  dimana  dalam  kegiatan  inti pembelajaran  dengan  menggunakan  pendekatan  ini  peserta  didik  diharapkan  mampu melaksanakan  5  (lima)  tahapan  kegiatan.  Lima  kegiatan  inti  dalam  pembelajaran  dengan pendekatan saintifik adalah kegiatan mengamati, menanya, megumpulkan informasi, menalar, dan  mengkomunikasikan.  Pendekatan  saintifik  dilaksanakan  dengan  modus  pembelajaran langsung  dan  tidak  langsung.  Dalam  kurikulum  2013  sebagai  penerapan  dari  pendekatan
saintifik,  maka  dibentuklah  model  pembelajaran  yang  dapat  dipilih  oleh  guru  yang  nantinya akan  disesuaikan  dengan  materi  pelajaran.  Model  pembelajaran  dalam  kurikulum  ini merupakan  kerangka  konseptual  dan  operasional  pembelajaran  yang  memiliki  nama,  ciri, urutan, logis, pengaturan, dan budaya. Model pembelajaran dalam kurikulum 2013 antara lain discovery  learning,  project-based  learning,  problem-based  learning, dan inquiry  learning (Permendikbud No.103/2014).
Proses pembelajaran yang dilakukan dengan menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning berlangsung aktif. Peserta didik menjadi lebih aktif merespon pertanyaan dari guru, termasuk mengajukan pertanyaan pada guru maupun temannya. Aktivitas pembelajaran yang  dirancang  sesuai  dengan  sintak Problem  Based  Learning yang  mengharuskan  peserta didik aktif selama proses pembelajaran.
Pembelajaran yang dilakukan dengan menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam  melakukan transfer  knowledge . Setelah  membaca,  mendiskusikan,  dan  mempresentasikan  hasil  análisis  struktur  dan kebahasaan Teks Laporan Hasil Observasi, peserta didik tidak hanya memahami konsep Teks Laporan  Hasil  Observasi  (pengetahuan  konseptual)  dan  bagaimana  mempresentasikan  hasil diskusi  yang  benar  (pengetahuan  prosedural).  Pemahaman  ini  menjadi  dasar  peserta  didik dalam mempelajari materi.
Dari hasil penelitian bahwa penerapan model pembelajaran Problem Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik sebanyak 24% dalam menganalisis struktur dan kebahasan  Teks  Laporan  Hasil  Observasi.  Hasil  belajar  diperoleh  peserta  didik  setelah melaksanakan  ulangan  dengan  metode  konvensional  dan  model  pembelajaran  PBL.  Berikut adalah nilai rata-rata data hasil belajar setelah dilaksanakan ulangan.
Tabel 1 Nilai Rata-Rata Ulangan No Metode Jumlah peserta didik Rata-rata Nilai 1. Konvensional 25 73,16 2. PBL/NHT 25 80,28
Berdasarkan tabel 1 tersebut,  pembelajaran menggunakan metode konvensional terdiri dari  25  peserta  didik  mendapatkan  rata-rata  nilai  ulangan  sebesar  73,16.  Sedangkan pembelajaran  menggunakan  metode  PBL  terdiri  dari  25  peserta  didik  mendapatkan  rata-rata nilai ulangan sebesar 80,28. Hal ini menunjukkan bahwa penerapan model PBL sangat efektif meningkatkan hasil belajar peserta didik. Peserta didik mudah mendapatkan pemahaman dan penguasaan materi menganalisis struktur dan kebahasaan teks laporan hasil observasi dengan menggunakan model PBL.
Hasil  ketuntasan  pembelajaran  dengan  metode  konvensional  dan  model  PBL  adalah sebagai berikut
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## Gambar 1 Ketuntasan Belajar Peserta didik
Berdasarkan  gambar  grafik  1  tersebut  terlihat  perbedaan  ketuntasan  belajar menggunakan metode konvensional dan model PBL. Ketuntasan belajar menggunakan model konvensional sebanyak 56% sedangkan ketuntasan belajar menggunakan model PBL sebanyak 88%.  Hal  ini  menunjukan  keberhasilan  dalam  ketuntasan  belajar  menggunakan  model  PBL. Dengan  demikian,  ketuntasan  belajar  peserta  didik  meningkat  sebanyak  32%.  Peningkatan ketuntasan  klasikal  dan  rata-rata  siswa  menunjukkan bahwa  penerapan  Model PBL sangat efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  di  atas  terlihat  bahwa  dengan  menggunakan  model  PBL  dengan teknik Numbered  Head  Together belajar  peserta  didik  dapat  meningkat,  begitupun  dengan kemampuan membaca peserta didik, serta termotivasinya untuk membaca teks Laporan Hasil Observasi.  Peserta  didik  termotivasi  untuk  membaca  teks  Laporan  Hasil  Observasi  karena menggunakan tema tertentu, misalnya tema yang ada disekitar lingkungan sekolah, lingkungan peserta didik ataupun yang pernah dialami peserta didik. Penggunaan teknik Numbered Head Together dengan  mempresentasikan  hasil  diskusi  kelompok  oleh  nomor  kelompok  tertentu. Peserta  didik  yang  mendapatkan  nomor  yang  sama  akan  disuruh  menyampaikan  tanggapan, pendapat, atau respon dari peserta didik dengan nomor yang sedang presentasi. Kemampuan peserta didik dalam menganalisis struktur dan kebahasaan dapat meningkat. dan dapat dilihat dari  hasil  ulangan.  Berdasarkan  hasil  ulangan  tersebut,  peserta  didik  dapat  menjawab pertanyaan dengan lebih tepat dan lebih rinci.  Komunikasi yang terjalin dengan teknik ini akan menjadikan semangat belajar sehingga pemahaman akan semakin bertambah, dan berpengaruh pada hasil ulangan peserta didik.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan, penulis dapat rasakan perbedaan antara peserta didik  yang  menggunakan  metode Numbered  Head  Together dengan  peserta  didik  yang menggunakan pembelajaran konvensional. Peserta didik yang menggunakan metode Numbered Head  Together lebih  berada  pada  kondisi  siap  belajar,  karena  mereka  telah  mendiskusikan materi  yang  akan  dipelajari  dan  materi  pendukungnya.  Lebih  lanjut  dalam  kegiatan  belajar mengajar  terlihat  antusiasi  peserta  didik  jauh  lebih  baik  dari  pada  peserta  didik  yang menggunakan  pembelajaran  konvensional.  Suasana  belajar  setelah  mendapat  perlakuan  pun lebih aktif dan kondusif dibandingkan sebelum perlakuan. Penggunaan metode Numbered Head Together dalam pembelajaran bahasa indonesia menjadikan peserta didik menjadi lebih aktif dalam kegiatan belajar, meningkatkan kreativitas serta keterlibatan siswa dalam proses belajar mengajar. Hasil belajar bahasa indonesia peserta didik yang menggunakan metode Numbered
0% 20% 40% 60% 80% 100% Konvensional PBL/NHT Ketuntasan Belajar
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Head  Together juga  lebih  baik  dari  pada  hasil  belajar  bahasa  indonesia  peserta  didik  yang menggunakan  pembelajaran  konvensional.  Hal  ini  didukung  oleh  Mahsun  (2014:19), mengemukakan bahwa teks laporan adalah teks yang melaporkan kejadian/ isu atau melaporkan secara umum tentang berbagai kelas benda. Selain itu, Numbered Head Together untuk peserta didik lebih aktif dalam proses pembelajaran. Hal ini didukung oleh (Ibrahim, 2000) menyatakan bahwa Teknik Numbered Head Together (NHT) adalah suatu pendekatan yang dikembangkan oleh Spencer Kagen (1993) untuk melibatkan lebih banyak siswa dalam menelaah materi yang tercakup  dalam  suatu  pelajaran  dan  mengecek  pemahaman  mereka  terhadap  isi  pelajaran tersebut.

## KESIMPULAN
Model Pembelajaran PBL untuk Menganalisis Struktur dan Kebahasaan Teks Laporan Hasil Observasi  dengan  Menggunakan Teknik Number Head Together layak dijadikan best practies pembelajaran karena dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas 10 Kimdus 3 di SMKN 7 Bandung. Hal ini ditunjukkan dengan nilai rata-rata ulangan harian yang telah memenuhi KKM. Kenaikan nilai rata-rata ulangan harian peserta didik sebesar 24% dari nilai rata-rata ulangan sebelum  perlakuan.  Peningkatan ini telah memenuhi kompetensi  dasar dan indikator pencapaian kompetensi pada materi teks laporan hasil observasi. Saran untuk teman guru yaitu membaut pembelajaran yang terkesan untuk peserta didik, agar mudah  memahami pembelajaran, menumbuhkan sikap saling membantu, dan saling menghargai.

## DAFTAR PUSTAKA
Dalman. 2012. Keterampilan Menulis. Jakarta: Rajawali Pers. Ibrahim, dkk. (2000). Pembelajaran Kooperatif . Surabaya: Universitas Negeri Surabaya Kosasih, E. (2012). Dasar-Dasar Keterapilan Bersastra . Bandung: Yrama Widya.
Lestari, N. E., & Arianto, F. Mobile Learning Materi Teks Editorial/Opini Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Untuk Siswa Kelas XII SMA Negeri 19 Surabaya.
Mahsun, M.S, 2014. Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum 2013 . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Mugianto,  M.,  Ridhani,  A.,  &  Arifin,  S.  (2017).  Pengembangan  Perencanan  Pembelajaran Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Model Pembelajaran Berbasis Proyek Siswa Kelas X SMA. Ilmu Budaya: Jurnal Bahasa, Sastra, Seni dan Budaya , 1 (4), 353- 366.
Permendiknas RI no 41 tahun 2007 tentang RPP Yenni, R. F. (2016). Penggunaan metode numbered head Together (NHT) dalam pembelajaran matematika. JPPM (Jurnal Penelitian dan Pembelajaran Matematika) , 9 (2).