01 (3) (2018) 237-242 https://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/IJSME/index
E -ISSN: 2615-8639 November 2018
RESPON TERHADAP MEDIA PEMBELAJARAN MELALUI E-LEARNING MOODLE SEBAGAI SUPLEMEN PEMBELAJARAN FISIKA

## RESPONSE ON LEARNING MEDIA THROUGH E-LEARNING MOODLE AS A PHYSICAL LEARNING SUPLEMENT
Wulan Diah Puspitasari 1 , Wan Jamaluddin 2
1 Pendidikan Fisika, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Intan Lampung
3 Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Intan Lampung
E-mail : wdiahpuspitasari@yahoo.com
Diterima: 24 September 2018. Disetujui: 25 Oktober 2018. Dipublikasikan: 29 November 2018
Abstract: This research aims to determine the positive response of learners to the learning media that is accessed via e-leraning with moodle as a supplement of physics learning. This research was conducted in three schools in Bandar Lampung namely SMAN 13 Bandar Lampung, SMA Al-Azhar 3 Bandar Lampung and SMA Perintis 2 Bandar Lampung. Data analysis techniques used are qualitative descriptive analysis techniques and descriptive statistical  analysis.  The  results  of  this  study  in  the  form  of  a  positive  assessment  or  response  of  learners  to learning media accessible through e-learning with an interesting moodle used by learners.Positive responses from learners in small group testing and field trials percentage were  82% and 85% respectively. So the product is declared very good or very interesting used by learners as suplemen of physics learning.
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui respon dari peserta didik terhadap media pembelajaran yang diakses  melalui e-leraning dengan moodle sebagai  suplemen  pembelajaran  fisika.  Penelitian  ini  dilaksanakan ditiga sekolah di Bandar Lampung yaitu SMAN 13 Bandar Lampung, SMA Al-Azhar 3 Bandar Lampung dan SMA Perintis 2 Bandar Lampung. Teknik pengumpulan data menggunakan angket dengan skala Likert . Teknik analisis  data  yang  digunakan  yaitu  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif  dan  analisis  statistik  deskriptif.  Hasil penelitian  ini  berupa  penilaian  atau  respon  positif  peserta  didik  terhadapmedia  pembelajaran  yang  diakses malalui e-learning dengan moodle yang  menarik digunakan oleh peserta didik. Respon positif dari peserta didik pada uji kelompok kecil dan uji coba lapangan masing-masingpersentasenya  adalah 82% dan 85%. Sehingga produk dinyatakan sangat baik atau sangat menarik digunakan oleh peserta didik sebagai suplemen pembelajaran fisika.
© 2018 Unit Riset dan Publikasi Ilmiah FTK UIN Raden Intan Lampung
Kata Kunci: E-Learning dengan Moodle , Pembelajaran Fisika, Respon Peserta Didik
Respon Peserta Didik… │

## PENDAHULUAN
Pendidikan dapat diartikan sebagai proses  yang  terjadi  dalam  diri  manusia yang  berlangsung  secara  terus  menerus (abadi) untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman individu dalam interaksi dengan
lingkungan (Masykur, Nofrizal, & Syazali, 2017;  Pramesty,  2013;  Rerung,  Sinon,  & Widyaningsih,  2017).  Sekolah  sebagai suatu  lembaga  pendidikan  formal,  secara sistematis  telah  memiliki  tujuan  dalam pembelajaran.Tujuan  memiliki  nilai  yang sangat penting di dalam pengajaran.Bahkan dapat dikatakan tujuan merupakan faktor penting dalam pembelajaran (Huda, 2013).
Agar proses pembelajaran berhasil, maka  perlu  sesuatu  yang  menarik  dan mudah dimengerti oleh siswa. Siswa harus diberikan  ilustrasi  dan  demonstrasi  yang nyata  untuk  suatu  topik  tertentu.  Guru dalam  pembelajaran  ini  diharapkan  dapat mengoptimalkan  sarana  yang  tersedia untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Selama  ini  sistem  pengajaran khususnya  di  negara  Indonesia  masih dilakukan secara manual dengan menggunakan  media  yang konvensional seperti kertas (buku) dan papan tulis.Media tersebut  dirasa  kurang  menarik  karena orang mulai bosan dengan sistem pembelajaran  yang dirasa sangat  monoton dan  kurang  interaktif.Sudah  seharusnya sistem pembelajaran mengalami pembaharuan dengan memanfaatkan perkembangan teknologi informasi sehingga bisa meningkatkan mutu pendidikan  di  Indonesia  (Sukmawati, 2016). Penggunaan media dalam pengajaran  di  kelas  merupakan  sebuah kebutuhan yang tidak dapat diabaikan. Hal ini  dapat  dipahami  mengingat  proses belajar yang dialami peserta didik tertumpu
pada  berbagai  kegiatan  menambah  ilmu dan  wawasan  untuk  bekal  hidup  di  masa sekarang  dan  masa  yang  akan  datang. Dalam hal ini, media pendidikan merupakan  salah  satu  pendukung  yang efektif dalam membantu terjadinya proses belajar (Umar, 2014). Media sendiri adalah segala  sesuatu  yang  digunakan  untuk menyalurkan  pesan  dari  pengirim    ke penerima  sehingga  dapat  merangsang pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  minat siswa  sedemikian  rupa  sehingga  proses belajar terjadi (Sadiman, 2012).
Teknologi merupakan bagian integral dalam setiap budaya. Makin maju suatu  budaya,  makin  banyak  dan  makin canggih teknologi yang digunakan. Meskipun demikian masih banyak diantara kita  yang  tidak  menyadari  hal  itu.Era globalisasi  ditandai  dengan  terbukanya secara  luashubungan  antar  bangsa  dan antar Negara yang
didukung dengantransparansi dalam informasi. Dalam kondisi transparansiinformasi yang sedemikian  itu,  maka  kejadian  atau penemuandisuatu  belahan  dunia  akan dengan  mudah  diketahui  dengansegera tersebar kebelahan dunia lainnya (Yuberti, 2016).
Seiring dengan perkembangan zaman  dan  era  globalisasi  yang  ditandai dengan  pesatnya  produk  dan  pemanfaatan teknologi informasi, maka konsepsi penyelenggaraan pembelajaran telah bergeser pada upaya perwujudan pembelajaran modern.Keberadaan e- learning tidak  terlepas  dari  keberadaan computer dan internet  yang semakin maju di dunia modern ini. System pembelajaran elektronik  atau  e-pembelajaran  (Inggris Electronic  learning disingkat E-learning ) adalah  cara  baru  dalam  proses  belajar mengajar. E-learning merupakan dasar dan konsekuensi logis perkembangan teknologi informasi  dan  komunikasi  (Darmawan,
2014). E-Learning adalah  salah  satu evolusi, dan hampir benar-benar berasimilasi dengan lingkungan
pendidikan  (Shrivastava  &  Jain,  2013). Pada dunia pendidikan saat ini, dikenal tiga jenis e-learning yakni edmodo,  schoology dan moodle. Moodle merupakan perangkat lunak open  source yang  mendukung implementasi e-learning dengan  berbagai fasilitas  penunjang  pembelajaran  yang diakomodasi  dalam  satu  portal e-learning (Putri, 2014).
Ditemukan  beberapa  masalah  saat peneliti melakukan pra-penelitianpada tiga sekolah  di  Bandar  Lampung  yaitu  SMAN 13, SMA Al-Azhar 3, dan SMA Perintis 2 Bandar Lampung yakni kurang disukainya pelajaran  Fisika  oleh  sebagian  besar peserta  didik,  kemudian  peserta  didik membutuhkan media baru yang sebelumnya belum mereka ketahui.Seharusnya  pembelajaran  fisika yang diperlukan saat ini adalah pembelajaran yang bersifat kreatif dan juga inovatif  sehingga  peserta  didik  dapat terlibat  aktif  di  dalam  proses  belajar- mengajar. Kemudian mata pelajaran fisika merupakan salah satu mata pelajaran yang dianggap sulit oleh sebagian besar peserta didik,  sehingga  selain  dengan  metode ceramah  dari  guru,  maka  peserta  didik membutuhkan  media e-learning guna melengkapi dan menjadi tambahan pembelajaran    untuk  mengoptimalkan pembelajaran  fisika  bagi  peserta  didik. Kemudian peneliti mengembangkan produk  berupa  media  pembelajaran  yang diakses melalui e-learning dengan moodle yang kemudian peneliti melakukan uji coba produk  guna  mengetahui  respon  peserta didik terhadap produk tersebut.

## METODE PENELITIAN
Adapun  metode  penelitian  yang dilakukan adalah metode deskriptif, proses penelitian yaitu dengan penyebaran angket untuk  uji  coba  produk  guna  mengetahui respon  peserta  didik  terhadap  media pembelajaran  yang  diakses  melalui e- learning dengan moodle sebagai suplemen pembelajaran  fisika.  Penyebaran  angket dibagi menjadi dua tahap uji coba yakni uji kelompok  kecil  dan  uji  coba  lapangan. Karakteristik  sasaran  penelitian  adalah  45 peserta didik kelas X yang terdiri dari tiga sekolah  di  Bandar  Lampung  masing- masing dari SMAN 13, SMA Al-Azhar 3, dan SMA Perintis 2 Bandar Lampung. Data penelitian dikumpulkan dengan menggunakan lembar angketrespon peserta didik serta analisa data menggunakan skala Likert di  analisis  menggunakan  statistik deskriptif.Kisi-kisi  angket  respon  peserta didik dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 1. Kisi-kisi Angket Respon Peserta didik
1. Uji Kelompok Kecil Uji  kelompok  kecil  dilakukan kepada  5  peserta  didik  dari  ketiga sekolah  dengan  total  15  peserta  didik pada uji kelompok kecil. Sample peserta didik  dipilih  secara  r andom  sampling . Kemudian  peneliti  memperkenalkan produk  berupa  media  pembelajaran yang diakses melalui e-learning dengan moodle kepada  peserta  didik yang telah dipilih. Selanjutnya, setelah peserta  didik  masuk  ke  alamat e- Kriteria Indikator Nomor Soal 1.  Aspek Komunikasi Visual A. Komunikatif B. Kreatif dan Inovatif C. Pemilihan warna, gambar, video D. Kerapihan dan Kemenarikan Desain 1 2,3 4,5,6,7,8 9,10
Respon Peserta Didik… │
learning www.forumwulan.com yang telah  diberitahukan  oleh  peneliti,  dan peneliti  membagikan  angket  yang berisi  10  pernyataan  kepada  peserta didik,  kemudian  peserta  didik  mulai menilai  media  melalui  angket  respon tersebut.
2. Uji Coba Lapangan Uji coba  lapangan dilakukan kepada  10  peserta  didik  dari  masing- masing  sekolah  dengan  menyebarkan angket respon yang sama dengan angket pada  uji  kelompok  kecil.  Uji  coba lapangan  dilakukan  guna  mendapatkan hasil respon peserta didik yang lebih baik lagi dari uji kelompok kecil.
Angket  respon  peserta  didik  untuk produk  media  sesuai  dengan  konten pernyataan.  Pengubahan  hasil  penilaian peserta  didik  dari  huruf  menjadi  skor dengan ketentuan pada tabel berikut:

## Tabel 2. Aturan Pemberian Skor
(Sartikaningrum, 2015:53)
Kemudian  menggunakan  statistik sebagai berikut:
1) Menghitung persentase kelayakan  dari  setiap  aspek dengan rumus: (1)
(Latifah, 2015:159)
Keterangan: S max = Skor maksimal
∑ 𝑆 = Jumlah skor 𝑥 𝑖 = Nilai kelayakan angket tiap aspek
2) Menghitung  persentase  rata- rata seluruh responden :
(2)
Keterangan:
x = Rata-rata akhir 𝑥 𝑖 = Nilai kelayakan angket tiap aspek n  = Banyaknya pernyataan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dari penelitian yang dilakukan adalah persentase respon positif dari  peserta  didik  setelah  dilakukan  uji kelompok  kecil  dan  uji  coba  lapangan. Hasil  tersebut  akan  dijelaskan  pada  tabel berikut ini.

## Tabel 3. Hasil Respon Peserta Didik Pada Uji Kelompok Kecil dari Tiga Sekolah
Kode  A1=  SMAN  13  Bandar Lampung,  A2=  SMA  Al-Azhar  3  Bandar Lampung dan A3= SMA Perintis 2 Bandar Lampung.  Dengan  demikian,  dari  tabel  di atas  diketahui  informasi  bahwa  pada  uji kelompok  kecil  dengan  aspek  komunikasi visual,  SMAN  13  memperoleh  persentase 80,8% kriteria “Sangat Baik”, SMA Al-Azhar  3  memperoleh  persentase  82% kriteria “Sangat Baik” dan SMA Perintis 2 Bandar  Lampung  memperoleh  persentase 83,6% dengan kriteria “Sangat Baik”. Oleh karena itu, pada uji kelompok kecil, respon
No A1 A2 A3 Persentase Total 1 80,8%  82,0% 83,6% 246% Rata-rata 82,13% Kategori Skor SB (Sangat Baik) 5 B (Baik) 4 C (Cukup) 3 K (Kurang) 2 SK (Sangat Kurang) 1
𝑥 𝑖 = ∑ 𝑆 𝑆 𝑚𝑎𝑥 𝑥 100 %
𝑥 = ∑ 𝑥 𝑖 𝑛 𝑖=1 𝑛
peserta didik memperoleh rata-rata persentase sebesar 82,13% dengan kriteria “Sangat  Baik”  dan  dapat  disimpulkan bahwa  media  pembelajaran  yang  diakses melalui e-learning dengan moodle sebagai suplemen  pembelajaran  fisika  “Sangat Menarik” bagi peserta didik.

## Tabel 4. Hasil Respon Pesrta Didik Pada Uji Coba Lapangan dari Tiga Sekolah
Pada  uji  coba  lapangan,  kode sekolah masih sama dengan kode ketika uji kelompok  kecil  yakni  A1=  SMAN  13 Bandar  Lampung,  A2=  SMA  Al-Azhar  3 Bandar Lampung dan A3= SMA Perintis 2 Bandar Lampung. Dari tabel di atas maka diperoleh  informasi  bahwa  respon  peserta didik  pada  SMAN  13  memperoleh persentase  91,2%  dengan  kriteria  “Sangat Baik”, pada SMA Al-Azhar 3 memperoleh persentase  80%  dengan  kriteria  “Sangat Baik”  dan  pada  SMA  Perintis  2  Bandar Lampung  memperoleh  persentase  83% dengan  kriteria  “Sangat  Baik”.  Sehingga pada  uji  coba  lapangan,  respon  peserta didik dari ketiga sekolah memperoleh rata- rata  persentase  83,13%  dengan  kriteria “Sangat  Baik”,  hasil  perolehan  rata-rata persentase pada uji coba lapangan ternyata mengalami  kenaikan  dari  uji  kelompok kecil.  Dengan  demikian,  pada  uji  coba lapangan,  respon  peserta  didik  sangat positif, dan dapat disimpulkan bahwasannya  media  pembelajaran  yang diakses melalui e-learning dengan moodle sebagai  suplemen  pembelajaran  fisika “Sangat Menarik” bagi peserta didik.

## SIMPULAN
Berdasarkan analisis data dan pembahasan  sebelumnya  maka  dapat disimpulkan bahwa:
Respon  positif  didapat  dari  pemberian angket respon kepada peserta didik kelas X dari tiga sekolah. Pemberian angket respon melalui  uji  kelompok  kecil  dan  uji  coba lapangan  Hasil  respon  peserta  didik  pada saat  uji  kelompok  kecil  sangat  positif dengan persentase rata-rata sebesar 82,13% dengan kriteria “Sangat Baik” dan pada uji coba  lapangan  persentase  rata-ratanya sebesar  83,13%  dengan  kriteria  “Sangat Baik”  sehingga  media  pembelajaran  yang diakses melalui e-learning dengan moodle pada pembelajaran fisika “Sangat Menarik” bagi peserta didik kelas X.

## DAFTAR PUSTAKA
Darmawan,  D.  (2014). Pengembangan  E- Learning Teori dan Desain . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Huda, M. (2013). Model-Model Pengajaran Dan Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Masykur,  R.,  Nofrizal,  &  Syazali,  M.
(2017). Pengembangan Media
Pembelajaran  Matematika  dengan Macromedia  Flash. Al-Jabar:  Jurnal Pendidikan Matematika , 8 (2).
Pramesty, R. I. (2013). Pengembangan Alat Peraga  KIT  Fluida  Statis  Sebagai Media Pembelajaran Pada Sub Materi Fluida  Statis  Di  Kelas  XI  IPA  SMA Negeri 1 Mojosari, Mojokerto. Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika , 2 .
Putri,  N.  A.  (2014).  Pengembangan  E- Learning  Berbasis  Schoology  Pada Materi  Pelajaran  IPA  Kelas  VIII  Di
No A1 A2 A3 Persentase Total 1 91,20% 80% 83,0% 249,40% Rata-rata 83,13%
Respon Peserta Didik… │
SMP Neger1 Seiriti. Journal Edutech
Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Teknologi Pendidikan . Rerung, N.,  Sinon, I. L.  S., & Widyaningsih, S. W. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta Didik  SMA  pada  Materi  Usaha  dan
Energi. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Fisika Al-Biruni , 6 (April), 47–55.
Sadiman, A. S. (2012). Media Pendidikan
pengertian, pengembangan dan pemanfaatannya .  Jakarta:  Rajawali Pers.
Shrivastava,  R.,  &  Jain,  Y.  K.  (2013). Designing  an  Developing  e-Learning
Solution:  Study  on  Moodle  2.0.  In
International  Journal  of  Machine Learning and Computing .
Sukmawati,  F.  (2016).  Pengembangan Aplikasi  Pembelajaran  Biologi  SMP Berbasis Android Untuk Bekal
Menghadapi  UAN  Di  SMP  Islam Bakti  1  Surakarta. Jurnal  Teknologi Informasi , XI .
Umar.  (2014).  Media  Pendidikan:  Peran dan  Fungsinya  dalam  Pembelajaran. Jurnal Tarbawiyah .
Yuberti,  Y.  (2016). Dinamika  Teknologi Pendidikan . Bandar Lampung: Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian Kepada Masyarakat.