Desi; Tonggo Sinaga; Risna Wati
Halaman : 042 - 046

## PERBANDINGAN HASIL BELAJAR BIOLOGI MATERI VIRUS DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT DAN KONVENSIONAL DI SMA NEGERI 1  UJUNGPADANG KABUPATEN SIMALUNGUN

## Desi, Tonggo Sinaga, Risna Wati
Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Negri Medan Jl. Willem Iskandar Psr V Medan Estate Email: Desiaja93nst@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  compare  the  learning  outcomes  of  students  who  were  taught  using cooperative  learning  model  Numbered  Head  Together  (NHT)  learning  model on  Conventional viral material in class X SMA Negeri 1 Ujungpadang Learning Year 2016/2017. The population in this study were  all  students  of  class  X  SMA  Negeri  1  Ujungpadang  Learning  Year  2015/2016  consisting  of  4 classes with the  number of students  as many as 150 people. The  sampling method were  taken by purposive sampling (trailer accidentally) the X 4 class numbering 37 students as NHT classes and class X 1 class of 40 students as conventional. This type of research is an experimental research. The test results of pretest before being given a different treatment, which is the average value of the pretest NHT  class  was  38.37  with a  standard  deviation  of  8.84  and  average  value  of  pretest  Conventional class  was  37.56  with  a  standard  deviation  of  8,31.  In  the  pretest  data  testing  showed  that  both classes  of  normally  distributed  data  in  the  two  classes  and  homogeneous.  Then  after  a  given treatment,  namely  through  a  different  learning  model  obtained  postests  with  an  average  yield  of NHT  class was  77.20 with a  standard  deviation  of 8.17  and the  average  yield  is  72.5  Conventional class with a standard devias 9.81. From the data processing postest found that t = 2.51 and table = 1.995 at the level of α = 0.05 so thitung >ttable (2.51 > 0.1995), then H 0 is accepted that there is real difference  in  statistics  on  the  learning  outcomes  of  students  taught  using  NHT  model  on Conventional viral material in class X SMA Negeri 1 Ujungpadang learning Year 2016/2017.
Keywords: NHT, Conventional, Learning Achievement, Virus

## PENDAHULUAN
Secara  umum,  istilah  model  diartikan sebagai  kerangka  konseptual  yang  digunakan sebagai  pedoman  dalam  melakukan  suatu kegiatan, sedangkan pembelajaran merupakan upaya untuk meningkatkan proses belajar.  Jadi  model  pembelajaran  adalah kerangka  konseptual  yang  digunakan  sebagai pedoman  dalam  melakukan  suatu  kegiatan untuk  mendukung  proses  belajar.  Metode mengajar adalah cara atau teknik penyampaian  materi  pembelajaran  yang harus  dikuasai  oleh  guru.  Metode  mengajar ditetapkan  berdasarkan  tujuan  dan  materi pembelajaran, serta karakteristik anak (Trianto, 2009).
Menurut  penelitian  Tanjung  (2012) menyatakan  bahwa  ada  perbedaan  hasil belajar  siswa  antara  yang  menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe NHT dan Jigsaw pada materi pokok struktur dan fungsi sel  di  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1  Tanjung Morawa  Tahun  Pembelajaran  2011/2012.
Dimana  hasil  belajar  siswa  yang  diajarkan dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  Jigsaw  dengan  nilai  rata-rata sebesar  83,70,  sedangkan  rata-rata  hasil belajar  siswa  dengan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  sebesar 79,20.
Djamarah dan Zain (2006) menyatakan bahwa metode adalah suatu cara yang  dipergunakan  untuk  mencapai  tujuan
Desi; Tonggo Sinaga; Risna Wati
Halaman : 042 - 046
yang telah ditetapkan. Dalam kegiatan belajar mengajar,  metode  diperlukan  oleh  guru  dan penggunaanya  bervariasi  sesuai  dengan tujuan  yang  ingin  dicapai  setelah  pengajaran berakhir.  Dari  hasil  wawancara  dengan  guru Biologi di kelas XI SMA Negeri 1 Ujungpadang tahun pembelajaran 2015/2016 maka ditemukan  adanya  masalah  dalam  proses pembelajaran. Permasalahannya adalah kurangnya  kreatif  siswa  dalam  belajar  dan model yang digunakan guru kurang bervariasi. Model  yang  sering  digunakan  guru  adalah model konvensional yaitu  ceramah dan tanya jawab. Model ini membuat guru mendominasi kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas  sehingga siswa menjadi pasif yang hanya sebagai objek yang  mendengarkan  dan  mengikuti  arahan dari guru saja tanpa menemukan ide-ide baru, kurang  keberanian  berbicara  yang  juga dikarenakan siswa kurang percaya diri, respon atau  perhatian  siswa  kurang  mempengaruhi daya  pemahaman  terhadap  materi  yang diberikan  guru.  Hal  ini  mengakibatkan  hasil belajar yang diperoleh 60-65 yaitu kebanyakan siswa mendapatkan nilai dibawah kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yaitu  <75. Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  perlu solusi  yang  tepat  untuk  perbaikan  dalam proses  pembelajaran  sehingga  membuat siswa aktif dan hasil belajar biologi  pun dapat meningkat.  Beberapa  model  pembelajaran kooperatif  yang  dapat  diterapkan  adalah Numbered Head Together .
Mengacu pada paparan latar belakang diatas, maka  akan  dilakukan  penelitian  berjudul “Perbandingan  Hasil  Belajar  Biologi  Materi
Virus
Dengan Menggunakan
Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  NHT  Dan Konvensional  Di  Sma  Negeri  1  Ujungpadang Kabupaten Simalungun T. P.
2016/2017”.
METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  yaitu  eksperimen. Penelitian  ini  dilaksanakan  dari  bulan    Juni 2016  sampai  dengan    September  2016 bertempat  di  Negeri  1  Ujungpadang.  Desain penelitian  menggunakan  pretes  dan  postes. Populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu  seluruh siswa    kelas    X  SMA  Negeri  1  Ujungpadang yang  terbagi  menjadi  4  kelas.  Teknik pengambilan  sampel  diambil  dengan  cara purposive sampling (cuplikan sengaja). sehingga yang didapatkan dua kelas eksperimen  yaitu  kelas  X 4 yang  diajarkan dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Head  Together (NHT)  dan  kelas X 1 yang  diajarkan  dengan    model  pembelajaran konvesional. Pengumpulan data dalam penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode  tes menggunakan pilihan ganda sebanyak 40 soal yang  telah  dipilih  sesuai  criteria  analisis instrument, meliputi analisis validitas, reliabilitas,  taraf  kesukaran,  dan  daya  beda soal. Tes dilakukan sebanyak dua kali yakni tes awal  (pretes)  dan  tes  akhir  (postes).  Pretes dilakukan  sebelum  kegiatan  pembelajran untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa terhadap  materi  pelajaran.  Oleh  karena  itu, pada  data  hasil  pretes  dilakukan  uji homogenitas  menggunakan  uji  varians. Sementara  itu,  postes  dimaksudkan  untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  terhadap materi pelajaran setelah kegiatan pembelajaran.  Analisis  data  hasil  postes meliputi  uji  normalitas,  homogenitas  dan hipotesis.  Uji  normalitas  digunakan  untuk mengetahui normalitas data guna menentukan  uji  statistik  dalam  uji  hipotesis. Uji  hipotesis  dilakukan  untuk  mengetahui pengaruh  model  pembelajaran  berbasis masalah dengan metode eksperimen terhadap hasil belajar Biologi siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian berupa deskripsi data pretes  kelas  eksperimen  Adapun  data  dalam
Desi; Tonggo Sinaga; Risna Wati
Halaman : 042 - 046
penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  siswa  dari dua  kelas  sebagai  sampel  penelitian.  Kelas yang diajar menggunakan model pembelajaran  NHT  di kelas  X 4 dan  kelas yang diajar  menggunakan  model  pembelajaran konvensional  di  kelas  X 1 .  Data  diperoleh dengan cara memberikan tes yaitu pretes dan postes  kepada  siswa  di  2  kelas  sampel
penelitian  tersebut.  Nilai  pretes  diperoleh pada  saat  siswa  belum  mendapatkan pengajaran.  Pretes  dilaksanakan  sesaat setelah guru membuka pelajaran. Nilai pretes digunakan  untuk  mengukur  sejauh  mana pemahaman  siswa  mengenai  materi  yang akan diajarkan.
Tabel 1. Data Nilai Pretes Kelas NHT dan Kelas Konvensional
No Pretes Kelas NHT Pretes Kelas Konvensional Nilai Frekuensi Rata-rata Nilai Frekuensi Rata-rata 1 20 1
38,37 22,5 3 37,56
2 22,5 2 25 1 3 25 2 27,5 2 4 27,5 1 30 6 5 30 1 35 4 6 32,5 1 37,5 4 7 35 5 40 6 8 37,5 5 42,5 5 9 40 5 45 4 10 42,5 5 47,5 2 11 45 3 50 2 12 47,5 3 57,5 1 13 50 2 - - 14 62,5 1 - - Tabel 2. Data Nilai Postes Kelas NHT dan Kelas Konvensional No Pretes Kelas NHT Pretes Kelas Konvensional Nilai Frekuensi Rata-rata Nilai Frekuensi Rata-rata 1 60 2 77,70 50 1 72,5
2 62,5 1 55 2 3 67,5 1 57,5 1 4 70 3 60 2 5 72,5 5 62,5 3 6 75 6 67,5 2 7 77,5 4 70 5 8 80 3 72,5 5 9 82,5 2 75 5 10 85 2 77,5 3 11 87,5 3 80 6 12 90 5 82,5 1 13 - - 85 1 14 - - 90 2 15 - - 92,5 1
Uji Normalitas Data
Desi; Tonggo Sinaga; Risna Wati
Halaman : 042 - 046
Uji  persyaratan  analisis  data  meliputi  uji normalitas  data  pretes  dan  postes  serta  uji homogenitas  data  pretes  dan  postes. Pengujian normalitas data dilakukan menggunakan  uji  Liliefors,  diperoleh  bahwa nilai  pretes  dan  postes  kedua  kelompok
sampel memiliki data yang normal atau L hitung <  L tabel taraf  signifikan  0,05  dengan  masing- masing N = 40 dan N = 37. Hasil uji normalitas pretes dan postes kedua kelas tersebut adalah sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Analisis Uji Normalitas
No Data L hitung L tabel Kesimpulan 1 Pretes kelas NHT 0,1181 0,1456 Normal 2 Pretes kelas Konvensional 0,1289 0,1401 Normal 3 Postes kelas NHT 0,1233 0,1456 Normal 4 Postes kelas Konvensional 0,1016 0,1401 Normal
Untuk  mengetahui  keadaan  populasi yang  diteliti,  maka  asumsi  normalitas  bagi data  penelitian  merupakan  persyaratan analisis  yang  penting  untuk  diperiksa.  Untuk sampel  pada  kelas  yang  diterapkan  model pembelajaran  NHT  diperoleh  harga  L hitung =
0,1181  (pretes)  dan  L hitung =  0,1016  (postes), sedangkan  di  kelas  yang  diterapkan  model pembelajaran  konvensional  diperoleh  harga L hitung =  0,1289  (pretes)  dan  L hitung =  0,1016 (postes).

## Uji Homogenitas
Tabel 4. Uji Homogenitas Data Pretes dan Postes Kelas NHT dan Kelas Konvensional
Data Sampel Varians F hitung F tabel Keterangan Pretes Kelas NHT 8,84 1,1321 1,725 Homogen Kelas Konvensional 8,31 Postes Kelas NHT 8,17 1,439 1,755 Homogen Kelas Konvensional 9,81
Dari  hasil  pengujian  pretes  untuk kelas  NHT  dan  kelas  konvensional  diperoleh harga  F hitung =  1,1321  dari  tabel  harga distribusi  F  dengan  taraf  signifikan  (α)  =  0,05 maka didapat harga dengan interpolasi yaitun F tabel = 1,725 Karena harga F hitung <  F tabel maka dapat  disimpulkan  bahwa  data  populasi pretes  kelas  NHT  dan  konvensional  bersifat homogen. Sedangkan untuk postes kelas NHT dan  kelas  konvensional  diperoleh  F hitung = 1,439  dengan  F tabel =  1,755.  Karena  harga F hitung <  F tabel maka  dapat  disimpulkan  bahwa data  populasi  postes  pada  kelas  NHT  dan kelas konvensional bersifat homogen.
Penelitian  yang  dilakukan  di  SMA Negeri  1  Ujungpadang  ini  bertujuan  untuk mengetahui  perbandingan  hasil  belajar  siswa yang diajar menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  dengan model  pembelajaran  konvensional  di  kelas  X SMA Negeri 1 Ujungpadang. Sampel penelitian  ini  adalah  2  kelas  yaitu  kelas  X 4 sebagai kelas yang diajar menggunakan model NHT  dan  X 1 sebagai  kelas  yang  diajar menggunakan model konvensional.
Berdasarkan  deskripsi  data  hasil penelitian dapat dijelaskan beberapa hal yang menyangkut  penelitian  ini.  Hasil  penelitian  di kelas  X  SMA  Negeri  1  Ujungpadang,  sebelum
Desi; Tonggo Sinaga; Risna Wati
Halaman : 042 - 046
diberikan  perlakuan  kemampuan  awal  pada kedua  kelompok  sampel  pada  materi  virus adalah  38,37  dengan  rata-rata  untuk  kelas NHT  dan  37,56  untuk  kelas  Konvensional. Berdasarkan  hasil  pengujian  homogenitas data  yang  diperoleh  dari  data  pretes menunjukkan bahwa kedua kelompok sampel memiliki varians yang tidak jauh berbeda dan masih  tergolong  rendah.  Hal  tersebut dikarenakan siswa belum menerima pembelajaran  mengenai  virus  dan  hasil tersebut  juga  memberikan  gambaran  bahwa rata-rata tingkat pengetahuan awal siswa dari kedua kelas penelitian hampir sama.
Setelah  diketahui  kemampuan  awal kedua  kelompok  siswa,  selanjutnya  siswa diberikan  pembelajaran  yang  berbeda  pada materi  virus.  Siswa  pada  kelas  eksperimen  I diajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe  NHT  dan  siswa  pada  kelas  eksperimen  II diajar dengan model pembelajaran konvensional.  Pada  akhir  pertemuan  setelah semua  materi  selesai  diajarkan,  siswa diberikan  postes  untuk  mengetahui  hasil belajar siswa. Hasil penelitian untuk kelas NHT diperoleh rata-rata nilai postes sebesar 77,70 dan  untuk  kelas  konvensional  diperoleh  rata- rata  nilai  postes  sebesar  72,5.  Uji-t  dilakukan dengan  membandingkan  nilai  rata-reta  hasil belajar  dari kedua kelas  eksperimen.
Berdasarkan perhitungan yang telah
dilakukan, maka diperoleh harga t hitung sebesar
2,51  dan  harga  t tabel 1,995.  Pada  dasarnya penggunaan  model  pembelajaran  merupakan salah satu indikator penting yang mempengaruhi hasil belajar siswa. Jika model pembelajaran yang digunakan dalam mengajarkan suatu materi pelajaran itu tepat, hasil belajar siswa  juga cenderung meningkat lebih  baik  dan  sebaliknya  jika  penerapan model  pembelajaran  tidak  tepat  maka  hasil belajar siswa juga tidak baik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan analisis data yang telah dilakukan kesimpulan dari  penelitian  adalah  ada  perbedaan  yang signifikan  antara  hasil  belajar  siswa  yang diajar  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif tipe NHT dengen model pembelajaran konvensional pada materi virus di  kelas  X  SMA  Negeri  1  Ujungpadang  Tahun Pembelajaran 2016/2017.

## REFERENSI
Dimyati,  dan  Mudijono,  (2008),  Belajar  dan Pembelajaran,  PT.  Rineka  Cipta,
Jakarta.
Djamarah,  SB.,  dan  Zain,  A.,  (2006),  Strategi Belajar  Mengajar,  PT  Rineka  Cipta,
Jakarta.
Suprijono,  A.,  (2010),  Cooperative  Learning,
Teori  dan  Aplikasi PAIKEM,  Penerbit Pusataka Pelajar, Yogyakarta.
Tanjung,  E.,  (2012),  Perbandingan  Hasil Belajar Siswa  Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Nht (Numbered Together Head) Dan Tipe  Jigsaw  Pada  Materi  Pokok Struktur  Dan  Fungsi  Sel  Di  Kelas  XI IPA SMA N 1 Tanjung Morawa Tahun
Pembelajaran  2011/2012,  Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan. Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran  Inovatif  –  Progresif :Konsep, Landasan dan
Implementasinya  Pada  Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP). Kharisma Putra Utama, Jakarta.