Vol. 12 Nomor 1 Th. 2023, Hal 21-32 ISSN: Online 2302-3201 (online) http://ejournal.unp.ac.id/index.php/sendratasik/user Diterima 22 12, 2022; Revisi 20 01, 2023; Terbit Online 14 03, 2023
Pelaksanaan Pembelajaran Seni Budaya Melalui Tatap Muka Terbatas Di SMAS Salafiyah Babussalam
Implementation of Cultural Arts Learning Through Limited Face-to-Face At SMAS Salafiyah Babussalam
Muhassar Sidiq 1 ; Robby Ferdian 2 ;
1, 2 Prodi Pendidikan Musik, Universitas Negeri Padang, Indonesia.
(*)  (e-mail) sidiqmhsr11@gmail.com 1 , robbyferdian@fbs.unp.ac.id 2 ,

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  bentuk  pelaksanaan pembelajaran  seni budaya melalui  tatap  muka  terbatas  dan  menemukan  solusi  terbaik dalam  mengatasi  permasalahan  dalam  metode  pembelajaran  baru.  Jenis  penelitian  ini adalah penelitian kualitatif dengan metode studi kasus. Instrumen penelitian ini adalah peneliti sendiri dan instrumen pendukung, seperti alat bantu pengambilan gambar atau foto  (kamera),  alat  bantu  penyimpanan  file  atau  data  (flashdisk),  serta  alat  tulis.  Data dalam penelitian ini terdapat adanya data primer dan data sekunder. Wawancara, studi pustaka, serta observasi merupakan kegiatan yang dilakukan dalam teknik pengumpulan data.  Langkah-langkah  menganalisis  data  adalah  mereduksi  data,  penyajian  data  dan penarikan  kesimpulan.  Berdasarkan  apa  yang  didapat  dalam  penelitian  menunjukkan bahwa  proses  pembelajaran  seni  budaya  melalui  tatap  muka  terbatas  di  kelas  XI  IPS SMAS  Salafiyah  Babussalam  terbilang  cukup  bagus.  Meskipun  terdapat  keterbatasan dalam  media  pembelajaran  guru  mengajarkan  materi  pembelajaran  musik  mengikuti alurnya,  dimana  guru  memberikan  materi  musik  menggunakan  cara  berangsur-angsur menyesuaikan  tingkat  daya  tampung  seorang  siswa  dalam  menerima  sebuah  materi meskipun waktu pembelajaran yang terbilang singkat. Namun terdapat  hambatan yang membuat  kurang  tercapaiannya  hasil  akhir  atau  tujuan  pembelajaran  dengan  baik dikarenakan  minimnya  waktu  pembelajaran,  serta  ketidaksediaannya  alat  musik  untuk mendukung  proses  pembelajaran  praktek,  sehingga  guru  hanya  menggunakan  metode ceramah  selama  pemberian  materi.  Akan  tetapi  hasil  belajar  tidak  terlalu  buruk dikarenakan  minat  belajar  siswa  dan  keinginan  siswa  untuk  mendalami  materi  sangat tinggi meskipun pembelajaran tersebut monoton, jika ditinjau dari hasil yang didapatkan berdasarkan kegiatan ulangan harian yang sudah cukup bagus.
Kata Kunci: Pelaksanaan; Pembelajaran; Seni Budaya; Tatap Muka Terbatas

## Abstract
This study aims to find out how forms of implementation of cultural arts learning through limited face-to-face meetings and find the best solutions in overcoming problems in new learning methods. This type of research is qualitative research with a case study method. The  research  instrument  is  the  researcher  concerned  and  with  the  help  supported  by supporting instruments which include  tools  for  taking  pictures  or  photos (cameras),  file or  data  storage  tools  (flash  drives),  and  stationery.  The  data  in  this  study  there  are primary  data  and  secondary  data.  Interviews,  literature  studies,  and  observations  are activities carried out in data collection techniques. The steps to analyze the data are data reduction, data presentation and conclusion. Based on what was obtained, the research showed  that  the  process  of  learning  arts  and  culture  through  limited  face-to-face sessions  in  class XI  IPS  SMAS  Salafiyah  Babussalam  was  quite  good.  Even  though  there are limitations in learning media, the  teacher  teaches  music  learning  material  to  follow the flow, where  the  teacher provides  music  material  using  a  gradual  way  to  adjust  the level  of  a  student's  capacity  to  receive  material  even  though  the  learning  time  is relatively  short.  However, there  are  obstacles  that  make  it  difficult  to  achieve  the  final results  or  learning  objectives  properly  due  to  the  lack  of  learning  time,  as  well  as  the unavailability  of  musical  instruments  to  support  the  practical  learning  process,  so  the teacher  only  uses  the  lecture  method  during  material  delivery.  However,  learning outcomes are not too bad because students' interest in learning and students' desire to explore the material is very high even though the learning is monotonous, when viewed from the results obtained based on daily test activities which are quite good.
Keywords : Implementation; Learning; Cultural Arts; Limited Face-to-Face

## Pendahuluan
Semenjak  diberlakukannya  status  pandemi  covid  oleh  Pemerintah  Indonesia,  proses pembelajaran  menjadi  terganggu  karena  pembatasan  sosial  yang  ketat  untuk  mengurangi dampak  pandemi.  Untuk  mengatasi  gangguan  ini  Kemendikbud  mengeluarkan  kebijakan tentang  pembelajaran  TMT  yang  tertuang  dalam  peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan,  Menteri  Agama,  Menteri  Kesehatan,  dan  Menteri  Dalam  Negeri  Nomor 03/KB/202l, Nomor 384 Tahun 2021, Nomor HK.01.08/ MENKES/ 4242/ 2021, Nomor 440 - 717  Tahun  2021  tentang  Panduan  Penyelenggaraan  Pembelajaran  di  Masa  Pandemi Coronavirus  Disease  2019  (Covid-19),  atau  yang disebut  dengan Surat  Keputusan  Bersama (SKB) Empat Menteri.
Mengacu  kepada  peraturan  03/KB/202l,  Nomor  384  Tahun  2021  atau  yang  disebut dengan SKB 4 Menteri yang dikeluarkan pertama pada tanggal 15 Juli 2021, maka sekolah yang  berada  pada  daerah  dengan  status  zona  hijau  diizinkan  menggunakan  pembelajaran tatap  muka  namun  tetap  dalam  konteks  mengikuti  sebuah  panduan  sesuai  dengan kebutuhan  setiap  daerah.  Karena  pada  dasarnya  setiap  daerah  memiliki  kapasitas  yang berbeda  serta  kebutuhan  yang  berbeda  dalam  sebuah  pelaksanaan  pembelajaran.    Begitu juga  dengan  Kabupaten  Rokan  Hulu  mengikuti  peraturan  yang  dikeluarkan  SKB  4  Menteri dimana daerah yang merupakan zona hijau dan daerah tersebut sudah melaksanakan vaksin 1 dan 2 memberlakukan proses pembelajaran tatap muka terbatas tersebut.
SMAS  Salafiyah  Babussalam  merupakan  sekolah  yang  berstatus  swasta  tingkat menengah atas yang terdapat pada Kabupaten Rokan Hulu menerapkan pembelajaran tatap
muka  terbatas  tersebut.  Berdasarkan  peraturan  yang  dikeluarkan  SKB  4  Menteri  tentang pembelajaran tatap muka terbatas ini, di mana sekolah tersebut tetap harus melaksanakan prosedur protokol covid-19 dengan ketat, seperti komite, pimpinan sekolah  , majelis guru, serta  para  siswa  wajib  melaksanakan  vaksin  1  dan  2.  Sebelum  lingkungan  pendidikan menerapkan proses pembelajaran tatap muka terbatas (TMT), ada beberapa hal yang wajib diperhatikan  dan  harus  dipenuhi  jika  satuan  pendidikan  ingin  melaksanakan  proses pembelajaran tatap muka terbatas (TMT). Hal ini merupakan ketentuan yang harus dipenuhi bagi  instansi  pendidikan  atau  sekolah  yang  ingin  menerapkan  proses  pembelajaran  tatap muka  terbatas.  Meskipun  proses  pembelajaran  secara  tatap  muka  sudah  dilaksanakan, peneliti  mengamati  banyak  perbedaan  antara  tatap  muka  normal  dengan  tatap  muka terbatas.  Jika  dibandingkan  dengan  pembelajaran  daring  yang  dilaksanakan  sebelumnya, tatap  muka  terbatas  berjalan  lebih  efektif  karena  guru  dapat  memantau  siswa  secara langsung,  sehingga  dapat  mengurangi  pengaruh  negatif  dari  penggunakan handphone android sekaligus suasana pembelajaran menjadi lebih menyenangkan.
Belajar  adalah  usaha  yang  dilakukan  seseorang  melalui  interaksi  dengan lingkungannya  untuk  merubah  perilakunya  (Rutnawati  2020).  Belajar  itu  senantiasa merupakan  perubahan  tingkah  laku  atau  penampilan,  dengan  serangkaian  kegiatan misalnya  dengan  membaca,  mengamati,  mendengarkan,  meniru,  dan  sebagainya  (Rini 2016). Sama halnya dengan proses pembelajaran daring, pembelajaran tatap muka terbatas juga  terbilang  baru  di  dalam  dunia  pendidikan,  dimana  proses  pembelajarannya  dibatasi oleh  berbagai  hal  terutama  durasi  waktu  pembelajaran  yang  lebih  pendek  dibandingkan tatap  muka  normal.  Meskipun  banyak  hal  yang  dibatasi,  tujuan  akhir  pembelajaran  harus tetap  tercapai  dan  sesuai  dengan  kurikulum,  adanya  pembelajaran  yang  berlaku  di  SMAS Salafiyah  merupakan  mata  pelajaran  seni  budaya,  dalam  pembelajaran  ini  terdapat  unsur teori dan praktek yang harus dituntaskan setiap KD nya.
Berdasarkan  observasi  awal  yang  telah  peneliti  lakukan,  proses  pembelajaran  tatap muka  terbatas  yang  satu  jamnya  berdurasi  30  menit  membuat  proses  pembelajaran menjadi  kurang  efektif.  Setelah    observasi  tersebut,  peneliti  menjadi  termotivasi  untuk melakukan  pendalaman  kajian  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  seni  budaya  melalui tatap muka terbatas SMAS Salafiyah Babussalam.

## Metode
Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan studi kasus sebagai metodenya. Penelitian kualitatif adalah penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian misalnya pelaku, persepsi, motivasi, tindakan, dan sebagainya, secara holistik, dan dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa, pada  suatu  konteks  khusus  yang  alamiah  dan  dengan  memanfaatkan  berbagai  metode alamiah  (Moleong,  2012).  Lokasi  dari  penelitian  ini  yaitu  di  kelas  XI  SMAS  Salafiyah Babussalam, Desa Dayo Jalan Bukit Suligi Kecamatan Tandun Kabupaten Rokan Hulu Provinsi Riau.  Siswa/siswi  kelas  XI  SMAS  Salafiyah  Babussalam  sebagai  objek  peneliti.  Instrumen penelitian  adalah  yang  berhubungan  dengan  peneliti  yang  bersangkutan  serta  adanya bantuan  yaitu  dari  instrument  pendukung  yang  berhubungan  dengan  alat  tulis,  alat pengambilan  gambar  atau  foto  (kamera),  dan  alat  bantu  penyimpanan  file  (flashdisk). Bentuk  data  penelitian  ini  menggunakan  data  primer  dan  data  sekunder.  Wawancara,
observasi  maupun  studi  pustaka  merupakan  teknik  yang  digunakan  dalam  pengumpulan data.  Sedangkan  reduksi  data,  penyajian,  serta  penarikan  kesimpulan  merupakan  langkah dalam penganalisisan data .

## Hasil dan Pembahasan

## 1. Perencanaan
Perencanaan  pembelajaran  merupakan  tahapan  dalam  mempersiapkan  perangkat belajar  bagi  seorang  guru  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  (Contesi  &  Marzam, 2022). Dalam menyusun dan mengarahkan sesuatu pembelajaran Seorang guru sebaikanya menyiapkan perangkat pembelajaran agar tercapainya suatu pembelajaran dengan efektif, sistematis  dan  menarik  bagi  siswa,  sehingga  penguasaan  dan  pengamatan  materi pembelajaran dapat dengan mudahnya di mengerti.
Sebelum guru melaksanakan pembelajaran tatap muka terbatas terlebih dahulu guru menyiapkan  perangkat  pembelajaran.  Dalam  perangkat  pembelajaran  ini  yang  harus dipersiapkan  adalah  silabus,  RPP  yang  meliputi  materi  pembelajaran,  bahan  ajar,  media pembelajaran, dan perangkat evaluasi.

## 2. Pertemuan Pertama
Guru memberikan sebuah perintah kepada siswa untuk membuka buku catatan serta buku  referensi  belajar,  selanjutnya  guru  memberikan  suatu  pemahaman  tentang  apa  itu musik barat dan contoh-contoh alat musik barat serta cara memainkan alat musik tersebut. Selanjutnya  guru  memberikan  penjelasan  tentang  dasar-dasar  bermain  alat  musik  barat, disini  guru  menanyakan  kepada  siswa  apakah  salah  satu  siswa  ada  yang  pernah mendengarkan musik barat serta pernah melihat dan memainkan alat musik barat tersebut. Lalu  guru  kembali  menjelaskan  bagaimana  perbandingan  alat-alat  musik  berdasarkan petunjuk  dalam  memainkannya  dan  klasifikasi  alat  musik  barat.  Disaat  guru  menjelaskan alat musik barat tersebut guru memberi perintah kepada siswa untuk mengelompokkan alat musik barat menjadi beberapa bagian berdasarkan cara memainkannya, ada beberapa anak yang bisa membedakan bentuk alat musik pukul, petik, tiup, gesek yang ada pada alat musik barat tersebut. Lalu guru menjelaskan bagaimana klasifikasi alat musik yang dikelompokkan berdasarkan  alat  musik  harmoni,  melodis,  serta  ritmis.  Namun  dikarenakan  waktu pembelajaran yang singkat guru hanya bisa menjelaskan klasifikasi alat musik melodis dan ritmis saja, sedangkan alat musik harmonis tidak sempat dijelaskan. Pada kegiatan ini guru menjelaskan  materi  dalam  posisi  duduk  di  belakang  meja  guru  saja  tanpa  menggunakan media pembelajaran apapun.
Gambar 1. Pertemuan Pertama (Dok. Muhassar Sidiq, Agustus 2022)

## 3. Pertemuan Kedua
Setelah pembelajaran dimulai, guru memerintahkan siswa untuk mengumpulkan tugas yang  diberikan  pada  saat  pertemuan  pembelajaran  sebelumnya,  serta  mengecek  apakah semua  siswa  mengerjakan  tugas  atau  bisa  menyelesaikan  tugas  dengan  baik.  Berdasarkan hasil  pengumpulan  tugas  tersebut  hanya  beberapa  siswa  yang  dapat  mengumpulkannya, dan  siswa  yang  mengumpulkan  tersebut  hanya  beberapa  pula  yang  menyelesaikan  tugas dengan  baik,  guru  pun  menjelaskan  kembali  materi  minggu  lalu  apakah  siswa  menguasai materi  yang  sudah  diberikan  guru  tersebut.  Dikarenakan  hanya  beberapa  siswa  yang mengumpulkan tugas tentang bagaimana bentuk perbandingan alat musik berdasarkan cara memainkannya dan  hanya  beberapa dari  yang  mengumpulkan  dapat  menyelesaikan  tugas dengan baik, guru pun menjelaskan kembali dan melanjutkan materi bagaimana klasifikasi alat musik dan perbedaan alat musik dari cara memainkannya tersebut.
Gambar 2. Pertemuan Kedua
(Dok. Muhassar Sidiq, Agustus 2022 )

## 4. Pertemuan Ketiga
Setelah pembelajaran dimulai, guru memerintahkan siswa untuk mengumpulkan tugas yang  diberikan  pada  saat  pertemuan  pembelajaran  sebelumnya,  serta  mengecek  apakah semua  siswa  mengerjakan  tugas  atau  bisa  menyelesaikan  tugas  dengan  baik.  Berdasarkan tugas  pertemuan  minggu  kedua  tersebut  siswa  sudah  bisa  memahami  dan  mengerti perbandingan  alat  musik  berdasarkan  cara  memainkannya  serta  klasifikasi  alat  musik. Setelah semua siswa mengumpulkan tugas, guru pun melanjutkan materi yaitu memainkan alat  musik  dalam  grup  yang  melalui  ragam  jenis  formasi  memainkannya,  ada  ansambel sejenis,  ansambel  campuran,  dan  orkestra.  Dalam  ansambel  sejenis  terbagi  menjadi ansambel perkusi, ansambel tiup, ansambel gesek, dan ansambel petik. Namun dikarenakan waktu yang singkat guru hanya menjelaskan sampai materi ansambel tiup dan perkusi saja. Sedangkan  untuk  ansambel  gesek  dan petik  belum dijelaskan.  Kegiatan  inti  menghabiskan waktu kurang lebih 30 menit.
Gambar 3. Pertemuan Ketiga (Dok. Muhassar Sidiq, September 2022)

## 5. Pertemuan Keempat
Guru  memerintahkan  siswa  untuk  mengumpulkan  buku  catatan,  selanjutnya  guru memberikan  lembaran  soal  kepada  siswa,  soal  berisikan  20  pilihan  ganda  dan  5  essay dengan diberi waktu mengerjakan dalam 40 menit , Selanjutnya guru mengawas kelas yang sedang  dalam  proses  ulangan  harian.  Ulangan  berjalan  kurang  kondusif  dikarenakan beberapa  siswa  sedikit  kesulitan  menjawab  pertanyaan  pada  kegiatan  ulangan  harian tersebut,  hal  ini  menyebabkan  adanya  siswa  yang  berusaha  menyontek  dan  kedapatan membawa jimat (catatan kecil), kegiatan UH ini memakan waktu lebih kurang 40 menit.
Gambar 7. Pertemuan Keempat
(Dok. Muhassar Sidiq, September 2022)

## 6. Evaluasi
Evaluasi  merupakan  tahapan  dalam  pembelajaran  tatap  muka  terbatas    mata pelajaran seni  budaya kelas XI  IPS di SMAS Salafiyah Babussalam digunakan sebagai tolak ukur  kemampuan  siswa    yang    dilaksanakan  pada    akhir    dari  penyelesaian  materi pembelajaran.  Dalam  melaksanakan  evaluasi  tersebut  guru  memiliki  penetuan  kreteria ketuntasan minimal (KKM) sebagai  acuan nilai.
Pada pembelajaran tatap muka terbatas mata pelejaran seni budaya kelas XI IPS pada tahun  pelajaran  2021/2022  jenis  evaluasi  yang  pertama  kepada    siswa  dilakukan  dengan cara  memberikan  tugas  harian  yaitu  memperhatikan  sebuah  video  pegelaran  musik  lalu memberikan ulasan tentang pengelompokan alat musik (ritmis, melodis, harmonis). Setelah itu  jenis  evaluasi  yang  kedua  dilaksanakan  pada  minggu  ke  IV  setiap  bulannya  dengan memberikan  soal  Ujian  harian.  Soal  ujian  ini  berisikan  15  soal  yang  dimana  10  soal berbentuk  pilhan  ganda,  5  soal  berbentuk  essay.  Dengan  pengerjaan  soal  diberi  durasi selama 45 menit.
Berdasarkan data yang sudah dianalisis jika meninjau berdasarkan hasil capaian yang didapatkan  siswa  sudah  cukup  bagus,  baik  nilai  tugas  maupun  nilai  ulangan  harian  yang sudah dilakukan. Nilai tertinggi diraih oleh Ahmad Bayu Tirta, dan nilai terendah diperoleh oleh  Diky  Febrian,  Jerry  Yan,  Shintia,  dan  Siti  Maryam.  Secara  keseluruhan  siswa  masih kurang  memahami  materi  secara  konseptual,  dan  dalam  penilaian  ini  tidak  dapat dilaksanakan  dengan  penilaian  praktek  karena  waktu  pembelajaran  yang  sudah  melewati dari jam pertemuan yang sudah ditentukan.

## 7. Pembahasan
Pelaksanaan pembelajaran tatap muka terbatas merupakan proses pembelajaran yang dilaksanakan  dimasa  pandemi  COVID-19  sebagai  pengganti  pembelajaran  daring  (online). Dengan melihat kesimpulan pada rapat yang dilakukan oleh pihak sekolah di SMAS Salafiyah Babussalam  dengan  acuan  SKB  4  Menteri  terdapat  syarat-syarat  yang  harus  dilaksanakan
pada  proses  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  di  SMAS  Salafiyah  Babussalam.  Adapun syarat dalam pelaksanaan pembelajaran tatap muka terbatas seni budaya kelas XI di SMAS Salafiyah Babussalam terbagi menjadi tiga yaitu sebagai berikut :
1. Sekolah  berada  di  zona  PPKM  level  3  dalam  hal  ini  wilayah  dan  lingkungan  SMAS Salafiyah Babussalam berada pada zona PPKM level 3.
2. Sekolah  telah  mengisi  dan  memenuhi  Daftar  Kesiapan  Satuan  Pendidikan  di  Masa Pandemi COVID-19, SMAS Salafiyah Babussalam  telah mengisi dan memenuhi daftar kesiapan  satuan  pendidikan  di  masa  pandemic  covid-19  dengan  menyediakan  hand sanitizer  dan  tempat  mencuci  tangan  disetiap  tempat,  dan  menyediakan  berbagai keperluan masa pandemi covid-19.
3. Sarana  pendukung  menunjang  PTM  di  masa  COVID-19  yang  memadai  seperti;  1)Alat ukur  suhu;  2)Ruang  belajar  dengan  sirkulasi  udara  yang  baik,  3)Fasilitas  stirilisasi ruangan,  4)Sarana    pengajaran  masing-masing,  5)Pintu  keluar  yang  berbeda  dengan pintu  masuk,  6)Menerapkan  PROKES  (protokol  kesehatan).  SMAS  Salafiyah Babussalam  menyediakan  alat  ukur  suhu  dan  setiap  masuk  ke  lingkungan  sekolah mengalami  pemeriksaan  suhu  terlebih  dahulu,  disetiap  ruang  kelas  pun  memiliki jendela yang cukup sebagai sirkulasi udara yang baik, setiap  seminggu sekali sekolah dan lingkukan pondok pesantren Salafiyah Babussalam melaksanakan penyemprotan ruangan mengguakan pestisida, serta setiap orang yang memasuki lingkungan sekolah maupun  pondok  pesantren  Salafiyah  Babussalam  wajib  mematuhi  prokes  (protokol kesehatan).
Ketentuan  pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  di  SMAS  Salafiyah Babussalam terdiri dari 4 ketentuan sebagai berikut :
1. Satu kali pertemuan PTM terbatas berlangsung selama 3 jam (pukul 07:00-10:00 WIB), jadi  satu  jam  pertemuan  mata  pelajaran  dikali  30  menit,  pelaksanaan  pembelajaran tatap  muka  terbatas  pelajaran  seni  budaya  kelas  XI  IPS  pada  SMAS  Salafiyah Babussalam dilaksanakan dengan satu jam pertemuan terhitung 30 menit.
2. Guru,  Tenaga  pendukung,  dan  Siswa  di  sekolah  diharapkan  sudah  melaksanakan vaksinisasi,  setiap  orang  yang  bekerja  di  yayasan  pondok  pesantren  Salafiyah Babussalam  sudah  melaksanakan  vaksinisasi  begitu  juga  dengan    para  peserta  didik pondok pesantren Salafiyah Babussalam.
3. Sekolah  membentuk  SATGAS  COVID-19,  para  siswa  yang  menjadi  pengurus    pondok pesantren  dan  para  alumni    yang  melakukan  pengabdian  di  pondok    pesantren Salafiyah  Babussalam  membentuk  satgas  covid-19  serta  membagi  tugas  dalam mematuhi prokes (protokol kesehatan).
4. Tidak boleh meminjam peralatan atau perlengkapan belajar termasuk media belajar, guru  mata  pelajaran  diberikan  ketentuan  agar  tidak  menggunkan  peralatan  sekolah secara  bersama  serta  membatasi  sekolah  untuk  menggunakan  media  pembeajaran yang mengakibatkan adanya kontak fisik dalam proses pembelajaran berlangsung.
Dari syarat dan ketentuan yang wajib dipenuhi dalam pelaksanaan pembelajaran tatap muka  terbatas  tersebut ada  ketentuan  yang    membuat    pembelajaran  menjadi  kurang efisien,  yaitu  adanya  pembatasan  terhadap  waktu  pertemuan  dalam  pembelajaran. Ketentuan  ini  menjadikan    pelaksanaan  tatap  muka  terbatas  yang  dilaksanakan  pada pelajaran  seni  budaya  kelas  XI  IPS  di    SMAS  Salafiyah  Babussalam  mengalami    kesulitan. Dalam  pembelajaran  yang  sudah  direncanakan  di  setiap  KD  hanya  memerlukan  2  jam
pelajaran atau satu minggu untuk penyelesainnya, dikarenakan adanya pembatasan waktu belajar  menjadikan  satu  KD  memerlukan  waktu  yang  lebih  lama  untuk  penyelesaiannya. Pembelajaran  tatap  muka  yang  seharusnya  adalah  satu    jam  pelajaran  terhitung 45  menit sehingga  dalam  satu  minggu  45  menit  dikali  2  jam  pelajaran,  kemudian  dengan  adanya pembatasan  terhadap  penggunaan  bahan  ajar  dan  media  pembelajaran.  Ketentuan  ini menjadikan  pembelajaran  menjadi  monoton  dan  kurang  menarik  karena  pembelajaran dilakukan  hanya  dalam  satu  arah  yaitu  dengan  metode  ceramah.  Sedangkan  buku  paket merupakan  pilihan  utama  dalam  bahan  ajar  yang  dimana  sudah  disediakan  di  pondok pesantren dan tidak tersedianya media pembelajaran yang kreatif.
Dalam  pelajaran  seni  budaya  (seni  musik),  pembelajaran  praktek  merupakan  kunci utama  (Ali  &  Putra,  2021).  Sehingga  diperlukan  terobosan  baru  untuk  mengembangkan kemampuan  dan  kreativas  sebagai  tolak  ukur  dalam  penilaian.  Namun  untuk  tercapainya tujuan  pembelajaran  tersebut  perlu  didukung  oleh  media  pembelajaran,  alat  bantu mengajar,  dan  durasi  mengajar  yang  efektif.  Suparno  menyatakan  bahwa  belajar  bukan sekedar  kegiatan  pasif  menerima  materi  dari  guru,  melainkan  proses  aktif  menggali pengalaman  lama,  mencari  dan  menemukan  pengalaman  baru  serta  mengasimilasi  dan menghubungkan  antara  keduanya  sehingga  membentuk  makna  (Rosala,  2017).  Jadi  siswa dapat  menghasilkan  sebuah  pemahaman  akhir  atau  dapat  memaknai  sesuatu  hal berdasarkan  apa  yang  mereka  dapat  rasakan,  dengarkan,  perlihatkan,  dan  alami.  Namun dalam pembelajaran tatap muka terbatas ini selain tidak tersedianya media pembelajaran, alat  pembelajaran,  dan  keterbatasan  jam  mengajar,  menjadikan  siswa  hanya  menerima materi dari guru saja.
Guru  merupakan kunci utama dalam pelaksanaan pembelajaran tatap muka terbatas mata pelajaran seni budaya kelas XI IPS di SMAS Salafiyah Babussalam. Pernatah Rizatunnita dkk  menyatakan  bahwa  peran  guru  merupakan  faktor  atau  kunci  keberhasilan  sebuah pembelajaran  di  kelas  (Pernantah  et  al.,  2022).  Oleh  karena  itu,  dalam  mempersiapkan proses  pembelajaran    perlu  melaksanakan  perencanaan  pembelajaran  terlebih  dahulu dengan memulai menyusun perangkat pembelajaran sampai kepada tahap pengevaluasian. Perangkat pembelajaran yang dirancangkan bertitik tumpu pada silabus dan kurikulum 2012 pada mata pelajaran seni budaya yang berlaku di SMAS Salafiyah Babussalam. Guru dalam pelajaran  seni  budaya  sudah  menyusun  banyaknya  sub-bab  materi  mengikuti  banyaknya pertemuan  yang  akan  dibahas  di  kelas  XI  IPS  berdasarkan  apa  yang  terdapat  dalam kompetesi dasar pelajaran seni budaya. Keadaan waktu yang dibatasi inilah yang membuat guru  merevisi  RPP  menjadi  berbeda  dari  biasanya  karena  adanya  batasan  waktu  dalam mengajar  diruang  kelas.  Problematika  pembelajaran  seni  budaya  yang  berkaitan  dengan guru  dapat  dilihat  dari  proses  belajar  mengajar  yang  terjadi,  mulai  dari  perencanaan, melaksanakan sampai pada evaluasi yang diberikan (Oktira, 2013: 63).
Setelah  tahap  perencanaan,  dilanjutkan  kepada  tahap  pelaksanaan  pembelajaran tatap muka terbatas. Tahapan ini dilakukan tidak adanya keselarasan antara apa yang sudah direncanakan  sebelumnya,  dimana  pada  KD  3.3  seharusnya  ada  praktik  siswa  dalam memainkan  alat  musik  barat.  Sedangkan  dalam  pelaksanaannya  tidak  adanya  kegiatan memainkan    alat  musik  tersebut  karena  keterbatasan  sarana  dan  prasarana  serta  adanya larangan  penggunaan  media  pembelajaran  secara  bersama  dalam  meminimalisir penyebaran  virus.  Kemudian  KD  4.3  dalam  RPP  seharusnya  menampilkan  beberapa  lagu dalam pegelaran musik barat, akan tetapi pembelajaran ini tidak terlaksana. Hal selanjutnya adalah  dalam  segi  waktu,  pada  RPP  dijelaskan  bahwa  KD  3.3  dan  KD  4.3  harusnya
dilaksanakan  sebanyak  4  jam  pertemuan  atau  dua  minggu  pertemuan,  namun  dalam pelaksanaannya  satu  KD  3.3  ini dilaksanakan  sebanyak  6  jam  pertemuan  atau  tiga  minggu pertemuan. Hal ini terjadi dikarenakan kurangnya waktu pembelajaran yang tersedia. Daya upaya  guru  dalam  mengajar  pelajaran  seni  budaya  ini  terbilang  sudah  cukup  bagus, dikarenakan  guru  dalam  memberikan  materi  lumayan  jelas  dan  teliti,  guru  juga  sering mengulang  kembali  untuk  menjelaskan  materi  apabila  siswa  belum  memahami  apa  yang disampaikan.  Hal  penting  yang  menjadi  kekurangan  dalam  sarana  prasarana  adalah kurangnya sumber belajar dan media belajar, siswa hanya terpaku kepada buku seni budaya dan  mendengarkan  guru  menjelaskan  didepan.  Tidak  ada  pengenalan  alat  musik  dengan bantuan media in fokus atau media pembelajaran lainnya.
Kemudian  pada  tahap  terakhir  dalam  pembelajaran  adalah  evaluasi  atau  penilaian. Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  pengamatan  terhadap  pembelajaran,  guru  melakukan evaluasi  dengan  mengutamakan  beberapa  hal  yaitu  penilaian  kepada  sikap,  kuis,  tugas harian,  dan  ulangan  harian.  Pada  proses  evaluasi  guru  tetap  mempertimbangkan  kondisi, beban,  dan  kesulitan  dihadapi  peserta  didik  selama  dilaksanakannya  pembelajaran  tatap muka  terbatas  .  Minat  siswa  terhadap  pembelajaran  musik  sudah  lebih  baik  jika meninjau apa  yang  terlihat  berdasarkan  antusias  anak  yang  kembali  belajar  tatap  muka  walaupun masih  belum  normal  sepenuhnya.  Suryobroto  dalam  (Bagaskara,  2021:  3)  mendefinisikan minat sebagai suatu kecenderungan dalam diri individu untuk tertarik pada suatu objek atau menyenangi suatu objek, timbulnya minat terhadap suatu objek ini ditandai dengan adanya rasa senang atau ketertarikan.
Hal  ini  timbul  dikarenakan  sudah  lamanya  sekolah  tatap  muka  tidak  dilaksanakan selama  masa  pandemi.  Berdasarkan  hasil  tugas  harian  dan  ulangan  harian  yang  telah dilaksanakan dari 25 siswa di kelas XI IPS terdapat 13 siswa yang mendapatkan nilai dengan prediket baik (B), sedangkan guru mata pelajaran sudah mengkondisikan tahap evaluasi ini mengkuti kondisi dan beban siswa, serta guru mata pelejaran terlihat seperti memberikan kemudahan dalam capaian kompetensi yang diberikan. Oleh karena itu, hasil belajar siswa sangat  jauh  dari  kata  sempurna  dikarenakan  selama  pembelajaran  online  siswa  terpaku kepada google setiap mengerjakan tugas. Jadi dalam pembelajaran tatap muka terbatas ini siswa seperti berorientasi kembali seperti awal pembelajaran online terjadi.
Menurut  Brown  proses  pembelajaran  merupakan  elemen  kunci  dalam  bidang pendidikan  untuk  menentukan  kualitas  pendidikan  (Orlich  et  al.,  2012).  Sehingga  dapat dikatakan pendidikan akan tercapai dengan baik apabila kualitas pembelajarannya baik. Dari pelaksanaan  pembelajaran  musik  dengan  keterbatasan  waktu,  media  pembelajaran,  dan alat bantu mengajar pada masa pandemi ini menyebabkan daya tangkap siswa berkurang, dikarenakan  ketidaksediaannya  media  yang  mendukung  penyampaian  materi  dan  tidak adanya  alat  musik  yang  membantu  dalam  praktek,  serta  jam pelajaran  yang  terasa  sangat singkat menjadikan pelaksanaan pembelajaran seni budaya (seni musik) menjadi monoton, dan tidak lancar.

## Kesimpulan
Berdasarkan  apa  yang  sudah didapatkan  dalam  hasil  sebuah  penelitian disimpulakan bahwa keberlangsungan pembelajaran seni budaya melalui tatap muka terbatas di kelas XI IPS  SMAS  Salafiyah  Babussalam  sudah  berjalan  dengan  cukup  baik.  Tahapan  yang  dilalui mencakup  tahap  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi.  Pada  proses  pembelajaran  guru memberikan materi musik secara bertahap menyesuaikan kemampuan siswa dalam waktu yang  singkat.  Meskipun  ada  hambatan  dan  tantangan  dalam  proses  pembelajaran  dan
media pembelajaran, seperti minimnya waktu pembelajaran, dan tidak tersediannya media praktek, guru tetap mampu menyampaikan materi musik dengan baik.
Berdasarkan  apa  yang  didapatkan  pada  kegiatan  evaluasi  yang  dirancang  pada pembelajaran akhir, siswa mendapatkan nilai ulangan harian yang lumayan bagus, sehingga dapat  dikatakan  siswa  menyerap  materi  pengetahuan    dengan  baik.  Hasil  ini  tak  terlepas dari minat dan keinginan siswa untuk mendalami materi, meskipun pembelajaran tersebut berjalan kurang variatif.

## Referensi
Ali, A. T. J., & Putra, I. E. D. (2021). Pembelajaran Seni Budaya (Musik) Pada Masa Pandemi Covid-19 Di Kelas VIII-1 SMP Negeri 7 Padang. Jurnal Sendratasik , 10 (4), 129–134.
Bagaskara,  K.,  &  Sudarman,  Y.  (2021).  Hubungan  Perhatian  Orangtua  Terhadap  Minat Belajar Murid Pada Pembelajaran Seni Budaya (Musik) Di Masa Pandemi Covid-19 Di SMP Negeri 2 Sijunjung. Jurnal Sendratasik , 10 (2), 1-9.
Contesi, I. N., & Marzam, M. (2022). Pelaksanaan Pembelajaran Seni Budaya di SMP Negeri 23 Kerinci. Jurnal Sendratasik , 11 (3), 411–422.
Dimyati, & Mudjiono. (2006). Belajar dan Pembelajaran . PT. Rineka Cipta.
Fajriansi, R., & Putra, I. E. D. (2021). Pelaksanaan Pembelajaran Seni Budaya (Musik) Secara Daring Di Kelas IX. 7 SMP Negeri 21 Padang. Jurnal Sendratasik , 10 (4), 70–78.
Hanifa,  I.,  &  Astuti,  F.  (2022).  Perbedaan  Hasil  Belajar  Seni  Tari  Menggunakan  Multimedia Interaktif  Dengan  Media  Konvensional  Pada  Siswa  Di  SMP  N  1  Talamau. Jurnal Sendratasik , 11 (3), 391–401.
Ihsan,  S.,  &  Putra,  I.  E.  D.  (2022).  Pelaksanaan  Pembelajaran  Musik  Ansambel  Di  Kelas  X-2 SMA Negeri 1 Tilatang Kamang. Jurnal Sendratasik , 11 (2), 300–308.
Lexy  J.  Moleong.  (2012). Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT  Remaja  Rosdakary. https://ecampus.unusia.ac.id/repo/handle/123456789/9782
Miles,  M.  B.,  Huberman,  A.  M.,  &  Mulyarto,  T.  R.  R.  (1992). Analisis  Data  Kualitatif . Universitas Indonesia.
Nana, S. (2009). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar . Sinar Baru Aglesindo.
Oktira,  Y.  S.,  Ardipal,  A.,  &  Toruan,  J.  L.  (2013).  Penggunaan  Media  Audio  Visual  untuk Meningkatkan Kemandirian Siswa Belajar Seni Budaya. Jurnal Sendratasik , 2 (1), 63-72.
Orlich, D. C., Harder, R. J., Callahan, R. C., Trevisan, M. S., & Brown, A. H. (2012). Teaching strategies: A guide to effective instruction . Cengage Learning.
Pernantah, P. S., Kusnilawati, L., & Handrianto, C. (2022). Implementasi Pembelajaran Tatap Muka ( PTM ) Terbatas Selama Masa Pandemi Covid-19 di SMA N 1 Kubu . 1 , 46–52.
Prihatsanti,  U.,  Suryanto,  S.,  &  Hendriani,  W.  (2018).  Menggunakan  Studi  Kasus  sebagai Metode
Ilmiah
dalam Psikologi.
Buletin Psikologi , 26 (2), 126. https://doi.org/10.22146/buletinpsikologi.38895
Purnaningtyas,  A.,  &  Suharto,  S.  (2010).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosi  Terhadap  Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran Seni Budaya Smp. Harmonia Journal of Arts Research and Education , 10 (1), 1–14.
Rini,  E.  (2016).  Pengaruh  perhatian  orang  tua  dan  kedisiplinan  siswa  terhadap  prestasi belajar matapelajaran ips. Jurnal Pendidikan IPS , 9 (2), Jurnal Penelitian Dan Pendidikan IPS.
Rosala,  D.  (2017).  Pembelajaran  seni  budaya  berbasis  kearifan  lokal  dalam  upaya membangun pendidikan karakter siswa di sekolah dasar. Ritme , 2 (1), 16–25.
Rutnawati,  D.  (2020). Gambaran  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  UNIVERSITAS  HKBP NOMMENSEN  MEDAN  yang  Mengikuti  Sistem  PEMBELAJARAN  ONLINE  (E-Learning)
Selama Masa Pandemic COVID-19 . 14.
http://repository.uhn.ac.id/handle/123456789/5045
Salmaa.  (2021). Pengertian  Objek  Penelitian:  Macam,  Prinsip  dan  Contoh  Lengkap . https://penerbitdeepublish.com/objek-penelitian/
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Alfabeta. https://ecampus-fip.umj.ac.id/pustaka_umj/main/item/15027
Trianto  Ibnu  Badar  Al-Tabany.  (2010). Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif,  Progresif,
dan Kontekstual . Kencana.