e-Journal Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume : 9 Nomor: 2, Agustus 2019 P-ISSN : 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online)

## MODEL KOOPERATIFTIPE STAD DALAM PEMBELAJARAN MENULIS FABEL
DI KELAS VII SMP NEGERI 2 SERIRIT
Ni Putu Eka Mariani 1 , I Wayan Wendra 2 , I Nyoman Yasa 3
Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, Jurusan Bahasa Sastra Indonesia dan Daerah, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
e-mail : ekamariani10@gmail.com 1 , wayanwendra@yahoo.com 2 , keswa.kanaya@yahoo.com 3

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  (1)  pelaksanaan  pembelajaran menulis teks fabel menggunakan Model Kooperatif STAD (2) hasil belajar siswa setelah menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD (3)mengetahui  respons  siswa terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan Model  Kooperatiftipe STAD . Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian  deskriptif  kualitatif  dan  deskriptif kuantitatif dengan subjek guru bahasa Indonesia, siswa kelas VIIdi SMPN 2 Seririt. Objek penelitian ini adalahpelaksanaan,hasil dan respons siswa terhadap Model
Kooperatif STAD . Data dikumpulkan dengan metode observasi, dokumentasi dan angket. Analisis  data  dilakukan  dengan  cara  reduksi  data,  penyajian  data,  dan,  penyimpulan. Adapun  hasil  penelitian  ialah (1)pelaksanaan  pembelajaran  model STAD menggunakan 16  langkah, sesuai  dengan  langkah  model  tipe STAD (2) hasil  belajar  siswa  mendapat hasil  yang  baik (83,55)dan (3) kelas VII merespons sangat positifterhadap  model pembelajaran kooperatif tipe STAD . Kata Kunci : Model Pembelajaran Kooperatif STAD .

## ABSTRACT
This study  aimed at describing (1) the implementation of writing  about fable text using STAD cooperative model (2) students’  achievement after using STAD cooperative learning model type (3) the responses of  students toward the implementation of learning that  uses STAD type  cooperative  model.  This  study  used  qualitative  and  quantitative research,  in  which  the  subjects  of  this  study  were  Indonesian  Language  teacher  and seven grade students of SMPN 2 Seririt. The objects of this study were the implantation, result,  and  response  of  the  students  toward STAD cooperative  model.  The  data  were collected through observation, documentation, and questionnaire. The data analysis was done  by  three  steps,  namely:  data  reduction,  data  presentation,  and  conclusion.  The result  of  this  study  were  (1)  the  implementation  of STAD learning  model  using  16 steps,according  to  the  STAD  type  model  step (2)  the  students’  achievement  get  a  good result (83,55) and  (3)  seven  grade  students  respond  very  positive toward STAD cooperative learning model type. Keywords : STAD cooperative learning model.

## PENDAHULUAN
MatapelajaranBahasaIndonesia merupakan  salah  mata  pelajaran penentu    kelulusan  siswa  pada pemerolehan empat ketrampilan berbahasa.  Keempat  keterampilan tersebut berkaitan dan saling
mendukung  dalam  proses  belajar
e-Journal Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume : 9 Nomor: 2, Agustus 2019 P-ISSN : 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online)
mengajar  di  kelas.  Keempat  aspek keterampilan tersebut adalah keterampilan  menyimak,  berbicara, membaca,  dan  menulis.  Keempat keterampilan berbahasa disajikan secara terpadu  namun  dimungkinkan untuk  memberikan  penekanan  pada salah satu keterampilan,misalnya ketrampilan  menulis.  Keterampilan menulis sangat penting dikuasai oleh siswa  dalam  pengajaran  Bahasa
Indonesia di sekolah.Dalam Akhadiah (Putra,2013:2)menyatakan menulis memiliki  beberapakeuntungan  salah satunya  adalah  dengan  menulis, dapat  lebih  mengenali  kemampuan dan  potensi  diri.  (Radhika,2014:4) menyatakan “dalam  Kurikulum  2013 ini peserta didik diwajibkan menguasai  keterampilan  berbahasa termasuk keterampilan menulis” salah  satu    fokus  siswa  dalam
Kurikulum 2013 adalah menulis cerita moral/fabel.
Pembelajaran Bahasa  Indonesia telah  diatur  dalam  kurikulum  sekolah yaitu  Kurikulum  2013.  Salah  satu keterampilan  menulis  yang  harus dikuasai  adalah  menulis  teks  fabel. Menurut Fang (2011:4-5) Cerita fabel merupakan  sebuah cerita  mengenai kehidupan  binatang  yang  berprilaku menyerupai  manusia. Cerita  fabel tergolong  kedalam  jenis  cerita  fiksi karenasuatu cerita yang bukan berasal  dari  kehidupan  yang nyata atau  disebut juga  dengan  cerita fiktif. Cerita  fabel  disebut  juga  dengan cerita moral, hal tersebut dikarenakan pesan  yang  terdapat  didalam  cerita fabel  sangat  erat  kaitannyadengan moral  kehidupan.  Dalam  teks  fabel pembaca  langsung  bisa  menemukan amanat  atau  nilai  moral  pada  bagian akhir  atau  kesimpulan  cerita.  Secara umum,  teks  fabel  memiliki  struktur yang terdiri atas orientasi, komplikasi, resolusi, dan koda.
Dalam kurikulum SMP/MTs kelas VII, pengajaran keterampilan menulis
seperti  menulis  teks  fabel  di  ajarkan pada  kelas  VII  semester  genap (Nasution,  2018).    Pembelajaran cerita  fabel  dapat  menggali  potensi siswa  untuk  menulis  sehingga  cukup penting untuk dilaksanakan. Dalam pelaksanaan pembelajaran secara umum, diperlukan  kerja  sama  antara  siswa dan guru supaya tujuan
pembelajaran  dapat  tercapai.  Kriteria ketercapainya    tujuan  pembelajaran adalah  adanya  peningkatan  hasil belajar  siswa    setelah  mengikuti pembelajaran.  Pembelajaran  yang selama ini dilakukan oleh kebanyakan  guru  cenderung  masih menggunakan  pembelajaran  yang terbilang konvensional seperti metode  ceramah,  sehingga  siswa sering  bosan  dan  malas    untuk mengikuti pembelajaran. Sehubungan  dengan  hal  itu,  maka diperlukan model dan media
pembelajaran yang tepat untuk menunjang kegiatan belajar mengajar sekaligus untuk mengurangi kesulitan yang  dialami  siswa  saat  menerima pembelajaran.
Model  yang  relevan  diperlukan untuk mengoptimalkan, meningkatkan, dan menumbuhkembangkan  kemampuan berimajinasi peserta didik. Salah satu cara  memperbaiki  rendahnya  minat menulis    peserta  didik    adalah dengan cara mengubah model pembelajaran  yang  biasa  digunakan dengan  model  pembelajaran  yang lebih  mendukung  aktivitas  peserta didik  dalam  memahami  suatu  materi dan  lebih  menekankan  peserta  didik berperan  aktif  dalam  pembelajaran sehingga  dapat  meningkatkan  minat dan  motivasi  siswa  dalam  belajar. Muharom  (2014)  menyatakan  bahwa model pembelajaran yang efektif dan diperkirakan dapat meningkatkan minat  belajar    peserta  didik  adalah model pembelajaran kooperatif,
e-Journal Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume : 9 Nomor: 2, Agustus 2019 P-ISSN : 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online)
sebab dalam pembelajaran kooperatif peserta  didik  ditekankan  untuk  lebih aktif.  Dalam  prosesnya  peserta  didik dituntut  untuk  bekerja  sama  dengan teman sekelompoknya untuk memahami  sesuatu  permasalahan sehingga proses belajar dan komunikasi  lebih  baik  dan  lebih mudah untuk dijelaskan.
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  guru  mata  pelajaran Bahasa
Indonesia yakni     Putu  Ardana  S.Pd yang  mengampu  pelajaran    di kelas VII menyatakan  “untuk  mengurangi kesulitan dalam pembelajaran menulis  cerita  fabel  yang  dialami siswa,  maka  perlu  digunakan  model atau  media  yang  efektif  dalam pembelajaran bahasa Indonesia”. Model Student  Teams  Achievement
Division  (STAD) adalah    model pembelajaran  yang  sering  digunakan oleh  guru  bahasa  Indonesia  maupun guru  pengampu  mata  pelajaran  yang lain,  karena  model  pembelajaran STAD dirasa  cocok  untuk  membantu megatasi kesulitan yang di alami oleh siswa  yang  ada  di  SMPN  2    Seririt. Model pembelajaran kooperatif STAD ini  berkali-kali  digunakan  oleh  guru bahkan  sampai  saat  ini.  Model  ini digunakan karena mengalami peningkatan bagus untuk memotivasi siswa.  Pada  saat  ini  guru  bahasa
Indonesia  masih  terus  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD . Model  ini  dipertahankan  untuk membantu  meningkatkan  motivasiI siswa dalam belajar. Dengan keberhasilan model ini, maka peneliti ingin  mendeskripsikan  bagaimana pelaksanaan,hasil dan respons siswa terhadap pembelajaran menggunakan Model Kooperatiftipe STAD . Pembelajaran kooperatif tipe
STAD merupakan suatu model pembelajaran  yang  melatih  siswa dalam  menjalin  kerjasama  dalam
satu  kelompok  kecil  dan  saling membantu dalam memecahkan masalah, sehingga dalam penguasaan materi pelajaran memperoleh pemahaman yang
sama.  Belajar  kooperatif  merupakan strategi  belajar  dimana  siswa  belajar dalam  kelompok  kecil  yang  memiliki tingkat kemampuan yang berbeda. Di dalam pembelajaran kooperatif siswa belajar  bersama  dalam  kelompok yang terdiri 4-6 siswa. Setiap kelompok mempunyai anggapan bahwa  dalam  menyelesaikan  tugas secara  kelompok  setiap  orang  saling bekerja dan membantu untuk memahami  suatu  bahan  pelajaran. Lamba  (2006:124)  Belajar  kooperatif adalah  sebagai  kumpulan  strategi mengajar  yang  digunakan siswa
untuk  membantu  satu  dengan  yang lain  dalam  suatu  kelompok  untuk mempelajari sesuatu. Penggunaan model pembelajaran STAD mendapatkan respons yang  baik  dari  kalangan siswa hal tersebut dikarenakan model pembelajaran STAD jika  diterapkan di  dalam  kelas sangat  menarik
perhatian  siswa  apalagi  jika  diselingi dengan  media  pembelajaran,  tentu saja  hal  tersebut  membuat  siswa sangat menikmati proses pembelajaran. Dengan  menggunakan  model pempelajaran STAD, maka  siswa akan termotivasi dan mampu mengembangkan imajinasi yang dimiliki  dari  cerita  yang    sudah disiapkan sebelumnya oleh guru.Beberapa penelitian sejenis juga menyebutkan, salah satunya penelitian yang dilakukan oleh Husna Rahmayunit  (2016)  dengan  judul
“Keefektifan  model  student  teams achievement  Division  dengan  media vidio clip dalam pembelajaran
menulis  kelas x SMA”. Dalam
penelitian  yang  dilakukan  siswa menjadi  lebih  termotivasi  dalam
e-Journal Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume : 9 Nomor: 2, Agustus 2019 P-ISSN : 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online)
belajar  kerena  menggunakan  model kooperatif  tipe STAD dan  ditambah dengan menggunakan media pembelajaran  vidio  clip,  hal  tersebut membuat  siswa  merasa  senang mengikuti proses pembelajaran. Menurut Davidson (dalam Tapan, 2011) menyatakan  kelebihan model  Pembelajaran  kooperatif  tipe Student Teams Achievement Division ( STAD ) yaitu: meningkatkan kecakapan  individu,  meningkatkan kecakapan  kelompok,  meningkatkan komitmen dan percaya diri, menghilangkan  prasangka  terhadap teman sebaya dan memahami perbedaan,  tidak  bersifat  kompetitif, tidak  memiliki  rasa  dendam dan mampu  membina  hubungan  yang hangat,  serta  meningkatkan  motivasi belajar dan rasa toleransi serta saling membantu  dan  mendukung  dalam memecahkan masalah.
Model  pembelajaran  kooperatif
tipe Student  Team  Achievement
Division ( STAD ) ini diharapkan dapat meningkatkan keaktifan seluruh siswa dalam kelompoknya dan dalam mengikuti  proses  pembelajaran  di kelas  agar  dapat  meghasilkan  hasil belajar  yang  lebih  memuaskan  dari sebelumya.
Berdasarkan  hasil    observasi awal  peneliti  di  SMP Negeri 2 Seririt dapat dianalisis bahwa Model
Kooperatiftipe STAD menjadi  model yang  paling  sering  digunakan karena mendapat  hasil  yang  baik  dalam proses pembelajaran . Maka penelitian  ini  mengkaji  mengenai bagaimana pelaksanaan pembelajaran teks fabel menggunakan model kooperatif STAD, kemudian  bagaimana  hasil pembelajaran  setelah  mengunakan model  STAD  dan  respons  siswa terhadap  pelaksanaan  pembelajaran menggunakan model STAD. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah (1) Untuk mendeskripsikan pelaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan  model  pembelajaran kooperatif STAD materi  menulis fabel,(2) Untuk mendeskripsikan hasil belajar  siswa  setelah  menggunakan model pembelajaran kooperatif STAD materi  menulis  fabel  dan  (3)
Untuk mendeskripsikan respons siswa  terhadap  pelaksanaan  model pembelajaran kooperatif STAD materi menulis fabel.
Manfaat  penelitian  ini  dapat memberikandua manfaat, yaitu manfaat teoretis dan manfaat praktis. Secara  teoretis,  penelitian  ini  dapat dijadikan  bahan  kajian  yang  berguna dalam perkembangan ilmu pendidikan,  khususnya dalam  model pembelajaran menulis  cerita  fabel. Manfaat  praktis  penelitian  ini  berupa sumbangan  bagi  semua  kalangan yang terlibat dalam pendidikan seperti bagi siswa dapat memberikan pengetahuan  dan  pengalaman  baru serta  memudahkan  siswa  dalam pembelajaran  menulis  fabel    dan tentunya  dapat  melatih  kekompakan dalam  tim  sehingga  akan  membuat siswa semakin
termotivasi meningkatkan  hasil  belajar kemudian bagi  gurudapat dijadikan  referensi bagi  guru  bahasa  Indonesia  dalam upaya  meningkatkan  hasil  belajar siswa  dan  dapat  mengatasi  kesulitan siswa  dalam  pembelajaran  menulis fabel dan    bagi  sekolah dapat digunakan untuk meningkatkan kualitas  pembelajaran  di  SMPN  2 Seririt  dan dapat  menghasilkan lebih banyaksiswa yang  berkualitas.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian mencakup  (1)  rancangan  penelitian, (2)subjek  dan  objek  penelitian,  (3) metode pengumpulan data, (5) instrumen  penelitian,  dan  (6)  teknik
e-Journal Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume : 9 Nomor: 2, Agustus 2019 P-ISSN : 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online)
analisis  data.  Rancangan  penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  rancangan  deskriptif  kualitatif dan deskriptif kuantitatif.Subjek dalam  penelitian  ini  adalah guru bahasa  Indonesia  kelas VII, siswa kelas VII SMP Negeri 2 Seririt. Objek dalam penelitian ini adalahpelaksanaan,hasil dan respons siswa terhadap model pembelajaran kooperatif tipe STAD . Teknik analisis deskriptif kualitatif adalah suatu teknik menganalisis data dengan cara menginterpretasikan data yang diperoleh dengan kata-kata. Kemudian analisis deskriptif kuantitatif  merupakan  analisis  untuk data yang berupa angka. Untuk  permasalahan  yang pertama yakni pelaksanaan pembelajaran bahasa Indonesia, menulis  cerita  fabel  menggunakan Model  Pembelajaran  Kooperatif  tipe STAD menggunakan metode observasi kemudian intrumennya berupa lembar observasi dan analisis data  merupakan  deskriptif  kualitatif. Kemudian permasalahan yang kedua merupakan hasil pembelajaran bahasa  indonesia,  menulis  cerita fabel menggunakan model pembelajaran kooperatif  tipe STAD, metode yang digunakan adalah metode  dokumentasi,  untuk  intrumen digunakan  berupa  hasil  penilaian guru dan analisis data yang digunakan merupakan deskriptif kualitatif.  Untuk  permasalahan  yang ketiga  yakni  respons  siswa  terhadap pelaksanaan pembelajaran teks fabel menggunakan model kooperatif STAD, metode yang digunakan adalah  metode  angket  kemudian instrument  yang  digunakan  adalah instrumen angket. Analisis data adalah analisis deskriptif kuantitatif. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian  ini  mencakup (1) pelaksanaan pembelajaran Model Kooperatif STAD dalam menulis  fabel di  kelas    VII  SMPN  2  Seririt, menggunakan 16 langkah
pelaksanaan  sesuai  dengan  model kooperatif  STAD (2) hasil  belajar siswa  setelah  menggunakan  model pembelajaran kooperatif STAD untuk menulis  fabel  di  kelas  VII  SMPN  2
Seririt, mendapat  hasil  yang  baik (83,55) dan  (3) respons siswa terhadap pelaksanaan model pembelajaran kooperatif STAD
dalam  menulis  fabel  di  kelas  VII SMPN  2  Seririt mendapat  hasil sangat  positif  terhadap  pelaksanaan pembelajaran  mengunakan  model kooperatif tipe STAD. Pelaksanaan kegiatan pembelajaran  dilaksanakan  sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran yang sudah dirancang yaitu Model Pembelajaran Kooperatif tipe STAD untuk materi teks fabel. Pelaksanaan  pembelajaran  meliputi pemberian  salam dan  mengecek kehadiran  siswa kemudian kegiatan inti membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-6  siswa  dan kegiatan akhir yakni mengakhiri  proses  pembelajaran. Untuk langkah-langkah yang digunakan dalam pembelajaran terdapat enam belas langkah kemudian dari keenam belas langkah  tersebut  terdapat  enam langkah  utama  yang  menjadi  ciri khas  dari  Model  Pembelajaran Kooperatif tipe STAD. Hal tersebut didukung dengan pernyataan Slavin (2010:45)  bahwa  ada  6  langkah utama di dalam model pembelajaran  STAD,  yakni  (1) Penyampaian  tujuan  dan  motivasi, (2)pembagiankelompok,(3)penjelas an  dari  guru,(4)kegiatan  belajar dalam  tim,(5)kuis  atau evaluasi  dan
e-Journal Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume : 9 Nomor: 2, Agustus 2019 P-ISSN : 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online)
(6)penghargaan  prestasi  tim.  Selain pendapat  dari  Slavin  terdapat  juga penelitian  yang  menggunakan  16 langkah  pelaksanaan  pembelajaran model kooperatif STAD oleh Kumarawati  (2015)  dengan  judul “Penerapan  metode  pembelajaran kooperatif student teams achievement  division  (STAD)  untuk meningkatkan  kemampuan  menulis teks  laporan  hasil  observasi  siswa kelas  x  mia  1  SMAN  1  Mendoyo ”
yang  juga  menunjukkan  bahwa dalam  penelitiannya  menggunakan 16 langkah pelaksanaan pembelajaran  menggunakan  model kooperatif STAD dimulai  dari pemberian salam hingga mengakhiri pembelajaran. Hasil pembelajaran yang didapatkan  oleh  siswa  kelas  VII  A dan  B,  nilai tertinggi  yang  diperoleh adalah 100 yang dikategorikan sangat baik dan untuk  skor terendah yang  diproleh  siswa  adalah  75  yang masuk  dalam  kategori  baik.  Hasil belajar  setelah  menggunakan  Model Kooperatif tipe STAD yang  dilakukan di kelas VII A dan B di SMPN 2 Seririt mendapatkan hasil yang memuaskan dengan  nilai  rata-rata  83,55  yang dikategorikan baik.
Mendapatkan  hasil  yang  baik tentunya tidak terlepas dari pelaksanaan pembelajaran yang menggunakan Model Kooperatif STAD serta  kelebihan  yang  dimiliki oleh  model  kooperatif STAD yang membuat  siswa    mendapatkan  hasil yang baik dalam pembelajaran.
Adapun kelebihan dari model kooperatif STAD yang
menjadikan  model  ini  disenangi  oleh siswa  saat  proses  pembelajaran. Menurut    Kurniasih  (2015:22)  inilah beberapa  kelebihan  model  STAD yaitu; dalam kelompok siswa di tuntut aktif  sehingga  dengan  model  ini,
siswa dengan sendirinya akan percaya diri dan meningkatkan
kecakapan
individualnya, mengajarkan saling menghargai orang  lain,  dengan  kelompok  yang ada siswa diajarkan untuk membangun komitmen dalam mengembangkan kelompoknya. Model  Pembelajaran  Kooperatif  tipe STAD membantu menumbuhkan kerja  sama  yang  baik  antar  siswa dalam menghadapi suatu
permasalahan. Hal  ini  juga  didukung dengan pernyataan Davidson (dalam Tapan, 2011) menyatakan  kelebihan model  Pembelajaran  kooperatif  tipe Student Teams Achievement Division ( STAD ) yaitu: meningkatkan kecakapan  individu,  meningkatkan kecakapan  kelompok,  meningkatkan komitmen dan percaya diri, menghilangkan  prasangka  terhadap teman sebaya dan memahami perbedaan,  tidak  bersifat  kompetitif, tidak  memiliki  rasa  dendam  dan mampu  membina  hubungan  yang hangat,  serta  meningkatkan  motivasi belajar dan rasa toleransi serta saling membantu dan  mendukung  dalam memecahkan masalah. Model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement  Division ( STAD )  ini dapat meningkatkan keaktifan seluruh  siswa  dalam  kelompoknya dan dalam mengikuti proses pembelajaran  di  kelas  agar  dapat meghasilkan  hasil  belajar  yang  lebih memuaskan dari
sebelumya.
Sebelum  penelitian  ini  direncankan, ditemukan  hasil  penelitian  yang  juga meneliti  mengenai  pemakaian  Model Kooperatif STAD yang  dilakukan  oleh dilakukan  oleh  Mia,  dkk  (2016) dengan  judul “model  pembelajaran student  teams  achiavement  Division untuk  meningkatkan  keaktifan  dan keterampilan  menulis  puisi  siswa sekolah  menengah  pertama”.  Hasil penelitian  dan    pembahasannya adalah  mengenai    keaktifan  dalam proses pembelajaran.
e-Journal Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume : 9 Nomor: 2, Agustus 2019 P-ISSN : 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online)
Respons siswa menunjukkan bahwa pelaksanaan  pembelajaran menggunakan Model Kooperatif STAD pada  mata  pelajaran  bahasa Indonesia menulis  teks  fabel  sangat positif. Siswa memberikan  respons sangat  positif terhadap pembelajaran menulis  teks  fabel  menggunakan model pembelajaran kooperatif STAD. Hal  tersebut  dapat  diketahui dari rata-rata respons siswa. Berdasarkan  hasil  penelitian  dengan angket  yang  disebarkan kepada siswa yakni dari 60 siswa terdapat53siswa menyatakan  sangat positif dan 7siswa menyatakan positif. Dengan demikian, data secara keseluruhan menyatakan sangat positif dengan rata-rata skor 33,05. Respons  sangat  positif yang  diberikan siswa menunjukkan bahwa siswa menyetujui dan menerima pelaksanaan pembelajaran  menggunakan  Model Kooperatif STAD pada mata pelajaran bahasa Indonesia menulis fabel dengan  sangat  baik.  Hal tersebut  sejalan  dengan  pendapat Harvey  dan  Smith  (dalam  Ahmadi,
1999) bahwa respons positif adalah sebuah  respons,  tindakan,  atau sikap yang menunjukkanatau memperlihatkan, menerima, mengakui, menyetujui, serta melaksanakan  norma-norma  yang berlaku dimana individu itu berada. Hal ini didukung oleh pernyataan  Ellis  (2008:21)  yang memaparkan  bahwa  pembelajaran berbasis  kelompok  merupakan  ajang kesempatan  berdiskusi  yang  bagus bagi  siswa,  membuat  siswa  dapat menemukan  langsung  permasalahan yang  akan  dipercahkan  bersama. Memberi  siswa  kesenangan  dalam pembelajaran  dan  dapat  dijadikan strategi mengajar yang efektif.
Terdapat beberapa faktor yangmenjadikan  model  ini  mampu menciptakan  suasana  pembelajaran
yang  menyenangkan  bagi  siswa. Faktor tersebut adalah karakter STAD sebagai  model  pembelajaran yang menuntut kerjasama,
pembelajaran  berpusat  pada  siswa ( Student  Centered ),  dan  adanya penghargaan  bagi  tim  terbaik.  Model STAD sangat  menekankan  pada kerjasama dalam  kelompok  belajar. Hal  ini  akan  menuntut  siswa  untuk saling  membantu,  memberi  motivasi, dan  saling  percaya  satu  sama  lain. Pembelajaran yang menekankan pada kerjasama akan memberi kesempatan  kepada  siswa  untuk belajar bekerjasama, berbagipendapat, pengetahuan, pengalaman, mendengarkan pendapat orang lain, saling
memotivasi  dan  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran.
Selain  faktor  dari  karakteristik model  STAD terdapat  juga kelebihan dari model ini yang mampu membuat siswa merasa senang dalam pelaksanaan pembelajaraan. Kelebihan Model Pembelajaran Kooperatif    Tipe STAD yaitu  siswa lebih mudah memahami materi pelajaran  karena  mereka  sudah terbiasa  untuk  belajar  kooperatif dalam  arti  bekerja  secara  kelompok untuk  memecahkan  setiap  persoalan dan  Model  Pembelajaran  Kooperatif tipe STAD dapat  menciptakan  rasa percaya diri pada diri siswa, suasana rukun, saling berbagi dan bertanggung jawab (Hartono,2009:112). Jadi respons pelaksanaan pembelajaran  menggunakan  model kooperatif STAD dapat  membuat siswa  menjadi  lebih  termotivasi  dan tertarik mengikuti pembelajaran
menulis teks fabel sehingga
mendapatkan  hasil  yang  sangat positif, maka dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran kooperatif STAD sangat tepat
e-Journal Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume : 9 Nomor: 2, Agustus 2019 P-ISSN : 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online)
diterapkan dalam proses pembelajaran di SMPN 2 Seririt. Pada  penelitian  ini,  dapat juga  diuraikan  dengan penggunaan penelitian yang lain. Misalnya, penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang menggunakan  model  kooperatif    tipe STAD. Pelaksanaan
pembelajaran model STAD dapat  juga  digunakan dalam  materi  pembelajaran  lainya seperti  menulis  teks  hasil  observasi, puisi  rakyat,  menulis  pantun  dan  lain sebagainya. Dengan demikian, peneliti  lain  mendapat  kesempatan untuk  mengkaji  penelitian  mereka menggunakan  model STAD lebih lanjut.

## PENUTUP
.  Pada  bagianini,  dipaparkan mengenai  simpulan  dan  saran  yang didasarkan  atas  rumusan  masalah, hasil  penelitian,  dan  pembahasan yang  telah  diuraikan  pada uraian sebelumnya.  Simpulan  dan  saran tersebut adalah sebagai berikut.
Pelaksanaan pembelajaran menulis  teks  fabel  menggunakan Model Kooperatif  tipe STAD yang dilakukan oleh guru Bahasa Indonesia  di  kelas  VII  A  dan  B  SMP Negeri  2  Seririt  telah    disusun    dan dilaksanakan sesuai dengan langkah- langkah model pembelajaran kooperatif STAD yang  dimulai  dari menyampaikan salam dan mengecek kehadiran  siswa  kemudian  kegiatan inti  yakni  guru  membentuk  kelompok diskusi dengan
masing-masing kelompok terdiri  dari4-6 siswa,  dan kegiatan  akhir  adalah  Mengevaluasi dan mengakhiri pembelajaran. Dalam pelaksanaan  pembelajaran  menulis teks  fabel  guru  sudah  menggunakan Model  Kooperatif  tipe STAD dengan baik. Guru sudah menerapkan langkah-langkah  pelaksanaan  model pembelajaran kooperatif STAD
sebanyak enam belas langkah sesuai
dengan  penerapan  model  kooperatif STAD.
Hasil  belajar  siswa  setelah menggunakan  Model  Kooperatif  tipe STAD yang  dilakukan  di  kelas  VII  A dan B di SMPN 2 Seririt mendapatkan hasil yang memuaskan  dengan  nilai  rata-rata 83,55 yang dikategorikan baik. Diketahui  dari  60  siswa  terdapat  9 siswa mendapatkan nilai sangat baik dengan persentase 15% dan sebanyak  51  siswa  mendapat  nilai baik dengan persentase 85%. Mendapatkan hasil yang baik tentunya tidak terlepas dari pelaksanaan pembelajaran yang menggunakan Model Kooperatif
STAD. Jadi dapat peneliti simpulkan bahwa  hasil  belajar  siswa  setelah menggunakan  model  kooperatif  tipe STAD adalah  mendapatkan  hasil
memuaskan yang dikategorikan baik. Pembelajaran teks fabel menggunakan Model Kooperatif STAD mendapatrespons sangat
positif dari siswa.  Skor rata-rata yang  diperoleh  dari  60  siswa  yang memberikan  respons  adalah  33.05 (sangat  positif).  Skor  ini  diperoleh dari jumlah skor siswa dibagi jumlah siswa. Berikut ini adalah rincian data yang  diketahui  dari  hasil  angket yang  diisi  oleh  60  siswa.  Diketahui bahwa  53  orang  siswa  dengan persentase  88.3%  memiliki  respons sangat  positif,  kemudian  7    siswa dengan  persentase  11.7%  memiliki respons positif. Daridatatersebut,dapatdisimpulkanb ahwa pelaksanaan  pembelajaran
menulis  teks  fabel  menggunakan Model  Kooperatif STAD sangat cocok  digunakan  di  SMP  Negeri  2 Seririt membuat siswa lebih semangat  dan  termotivasi  untuk belajar. Adapun  saran  dari  berbagai pihak antara lain:
e-Journal Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume : 9 Nomor: 2, Agustus 2019 P-ISSN : 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online)
Bagi guru, Karena sudah terbukti  bahwa  model  kooperatif  tipe
STAD baik  dalam  penggunaannya.
Hendaknya perlu  mempertahankan dan  menerapkan  dengan kualitasnya ditingkatkan  agar  mendapat  hasil yang dicapai lebih  maksimal  dan memuaskan. Tidak hanya guru bahasa  Indonesia  tetapi  guru  lain juga bisa memanfaatkan model kooperatif STAD ini  dalam  mata pelajaran lain seperti IPA,IPS,Matematika dan lain sebagainya. Bagi  sekolah  perlu  adanya
hubungan  yang  baik  antara  peneliti dan  pihak  sekolah  selama  proses pelaksanaan  penelitian.    Selain  itu, sekolah  juga  diharapkan  mencoba mengembangkan  model STAD untuk masing-masing mata pelajaran sebagai upaya pengembangan sekolah, utamanya untuk peningkatan kualitas proses pembelajaran di sekolah. Bagisiswa SMPNegeri2 Seriritdiharapkan mampu  berperan aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran. Dengan terlibat aktif dalam pembelajaran tentu akan meningkatkan  hasil  belajar  siswa, sehinggadapatmeraihprestasibelajary ang lebihbaiklagidikelas-kelas selanjutnya. Sehingga siswa menguasai materi  pelajaran  dengan baik. Penelitian  ini  mengkaji sebatas pelaksanaan model kooperatif tipe STAD dalam pembelajaran menulis fabel. Pembelajaran model kooperatif STAD  juga  dapat  diterapkan  dalam penggunaan  penelitian  lain  seperti PTK  atau  pada  pembelajaran  materi lain yaitu teks laporan hasil observasi,  menulis  puisi,  pantun, cerita  rakyat  dan  lain  sebaginya.  Ini adalah  peluang  bagi  peneliti  lain untuk meneruskannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Angelia,  F.  P.2015. "Peningkatan Kemampuan  Penalaran  Logis Matematika Siswa Melalui Pembelajaran Discovery Methods  Di  Kelas  X  Sma Negeri 2 Sigli". Jurnal Peluang,(hlm. 24-30 ) . Badarudin. 2016. "Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan Narasi Melalui Metode Tanya Jawab Dengan Menggunakan  Media  Gambar Seri Di Kelas Iv Mi Ma’arif Nu Lamuk
Purbalingga", Semantik ,
(hlm.90-93).
Fang,  Liaw  Yock.  2011. Sejarah Kesusastraan  Melayu  Klasik . Jakarta: Yayasan Pustaka Obor Indonesia. . Harahap,  N.  2013. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Terhadap Hasil Belajar Kognitif, Motivasi, Dan Aktivitas  Belajar  Siswa  Pada Konsep Belajar Kognitif. Banda Aceh. (hlm.58-62). Johnson.2000."https://media.neliti.co m/media/publications/111149-
ID-pengaruh-pembelajaran- kooperatif-model-s.pdf.
Kurniasih,I dan Sani.  2015. Model Pembelajran. Kata Pena_Katapena.Penerbit@G mail.Com. Kumarawati, K. 2015. "Penerapan Metode Pembelajaran
Kooperatif Tipe StudentTeam Achievement Division ( STAD ) Untuk Meningkatkan KemampuanMenulis Teks
Laporan Hasilobservasi Siswa Kelas X Mia 1 Sman 1 mendoyo” . E-jurnal pendidikan Ganesha hlm(3-9) Lamba,  H.  A.  2006  . "Pengaruh Pembelajaran Kooperatif
e-Journal Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume : 9 Nomor: 2, Agustus 2019 P-ISSN : 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online)
Model STAD Dan Gaya Kognitif Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Sma". Jurnal  Ilmu Pendidikan, (hlm.122-123). Muharom, T. 2014. "Pengaruh Pembelajaran  Dengan Model KooperatifTipe Student Teams  Achievement  Division ( STAD ) Terhadap Kemampuan  Penalaran  Dan Komunikasi Matematik Peserta  Didik  Di  Smk  Negeri Manonjaya Kabupaten Tasikmalaya". Jurnal Pendidikan Dan Keguruan ,(hlm.2-4.) Ningsih,  A.  Y.  2018. "Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe STAD Dalam Mata  Kuliah  Statistik  Dasar Pada Program Studi Pendidikan Biologi". Jurnal Pendidikan  Matetamtika  Dan Ipa, (hlm. 31-37).
Nasution,  Y. A.  2018. "Peningkatan Menulis  Teks  Fabel  Melalui Model  Pembelajaran  Media Gambar". Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia ,(hlm.19-28). Rahmawati,2016. "Pengembangan Media  Pembelajaran  Menulis Teks Fabel Dengan Macromedia Flash Bagi Siswa Smp ". Jurnal  Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan  Volume:  1 Nomor:  7  Bulan  Juli  Tahun 2016. Slavin,  R.  E.  2015. " Cooperative Learning  (Teori,  Riset  Dan Praktik" tersedia pada https://Shopee.Co.Id/Coopera tive-Learning-%28teori-Riset- Dan-Praktik%29-Original-
Robert-E.-Slavin- I.20591501.758289113 (diakses 12 januari 2019)
Sugiyono.  2008. Metode  Penelitian
Pendidikan:(Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R  & D) Alfabeta. Wendra,  I Wayan.2016. Penulisan Karya Ilmiah. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha. Zeya.2012. "FromMyBlog"  tersedia pada http://Belajarbarengziya.Blogs pot.Com/2012/04/Normal-0- False-False-False-In-X-None- Ar.Html (11 januari 2019)