INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 2136-2146 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Analisis Penggunaan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Power Point Pada Mata Pelajaran PAI Di MAS Amaliyah Sunggal
Fitri Amaliyah Batubara 1 🖂 ,  Nurhalima Tambunan 2, , Nanda Agustia Rahayu 3
Penididikan Agama Islam, Universitas Pembangunan Panca Budi Medan
Email: fitriamaliyah@dosen.pancabudi.ac.id 1 🖂

## Abstrak
Media pembelajaran adalah bahan, alat, atau teknik yang  digunakan dalam kegiatan belajar mengajar dengan maksud agar proses interaksi komunikasi edukasi antara guru dan siswa dapat berlangsung secara tepat guna dan berdaya guna. Dalam pembelajaran PAI, media pembelajaran memiliki manfaat yang besar dalam memudahkan siswa mempelajari dan memahami materi pelajaran. Bagi guru PAI, media pembelajara yang tepat tentu saja akan memudahkan dalam mencapai tujuan pembelajaran. Berbagai jenis  media pembelajaran bias digunakan dalam pembelajaran PAI, seperti media visual,  audio, audio visual, dan sebagainya. Penggunaan media pembelajaran ini dapat membantu perkembangan psikologis anak sebab secara psikologis alat bantu mengajar berupa media pembelajaran sangat memudahkan siswa dalam hal belajar karena media dapat membuat hal-hal yang bersifat imajinasi menjadi lebih nyata dan asli. Di samping itu, pengunaan media pembelajaran sangat penting karena dapat mempermudah dan menyingkat waktu dalam proses mengajar. Artinya, pembelajaran dengan menggunakan media dapat menyederhanakan masalah dalam hal menyampaikan informasi-informasi pengetahuan yang baru dan belum di pahami oleh siswa. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif yang bertujuan untuk mendapatkan dan menggambarkan informasi sesuai dengan yang terjadi di lapangan apa adanya.Berdasarkan penelitian yang dilakukan diperoleh temuan bahwa proses  pembelajaran  PAI  di  MAS  Amaliyah  Sunggal  berdasarkan  sudah  memanfaatkan  media pembelajaran  interaktif  berbasis  Power  Point  walaupun  belum  memanfaatkan  semua  fiturnya dengan menggunakan  perangkat  pendukungnya.  Hal  ini  menujukkan  bahwa  guru  PAI  sudah  menggunakan media  pembelajaran  tersebut  dalam  proses  pembelajaran  namun  masih  dalam  batas  seperlu  dan seadanya.
Kata  Kunci:  Media Pembelajaran, Interaktif, Power Point, Pembelajaran PAI

## Abstract
Learning  media  are  materials,  tools,  or  techniques  used  in  teaching  and  learning  activities  with  the intention that the educational communication interaction process between teachers and students can take place in an effective and efficient manner. In PAI learning, learning media has great benefits in making it easier for students to learn and understand the subject matter. For PAI teachers, the right learning media will of course make it easier to achieve learning goals. Various types of learning media can be used in PAI learning, such as visual, audio, audio-visual media, and so on. The use of this learning media can help the psychological development of children because psychologically teaching aids in the form of learning media make it very easy for students in terms of learning because the media can make imaginary things more real and original. In addition, the use of learning media is very important because it can simplify and shorten the time in the teaching process. That is, learning by using the media can simplify  problems  in  terms  of  conveying  new  knowledge  information  and  not  yet  understood  by students.The research method used in this research is descriptive qualitative research which aims to obtain and describe information according to what is happening in the field as it is.
Based on the research conducted, it was found that the PAI learning process at MAS Amaliyah Sunggal was based on using interactive learning media based on Power Point, even though it had not utilized all of its features using its supporting devices. This shows that PAI teachers have used the learning media in the learning process but are still within the necessary and sober limits.
Keyword: Learning Media, Interactive, Power Point, PAI Learning

## PENDAHULUAN
Menurut  Cucum  dkk  (2018)  dalam  Sakiah  (2021)  ada  banyak  program  komputer (software) yang dapat digunakan sebagai media belajar, salah satu prosedur termudah dan mungkin  tampaknya  penggunaan  yang  paling  umum  untuk  menyajikan  materi  adalah program  Power  Point.  Microsoft  Power  Point  adalah  program  komputer  yang  biasa digunakan untuk presentasi. Program Power Point adalah perangkat lunak yang dirancang untuk tampilan multimedia yang menarik, mudah dalam merancang dan menggunakannya, serta relatif murah karena tidak memerlukan bahan baku selain alat penyimpan data.
Tren terbaru dalam pendidikan menggarisbawahi pentingnya pemenuhan kebutuhan siswa dalam pembelajarannya untuk meningkatkan keterlibatan siswa. Dalam hal ini, guru harus memotivasi siswa untuk belajar dan beradaptasi Dengan berbagai fitur. Secara khusus, pendukung keterlibatan siswa dalam pembelajaran adalah penggunaan media pembelajaran dan komponen lain seperti pemilihan materi berdasarkan tujuan, metode yang tepat dan penilaian pembelajaran yang tepat. Penggunaan media pembelajaran juga merupakan upaya untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di mana siswa terlibat telah menjadi topik populer dalam pendidikan.
Menurut  pengamatan  awal  yang  dilakukan  peneliti  di  MAS  Amaliyah  Sunggal  pada pembelajaran PAI (Akidah Akhlak, Fiqh, Qur ‟ an Hadits, dan SKI) sudah menggunakan media pembelajaran  interaktif  berbasis  Power  Point.  Software  ini  menyediakan  fasilitas  berupa
slideshow  yang  dapat  membantu  membuat  presentasi  yang  efektif,  profesional,  dan sederhana. sehingga memungkinkan  guru untuk menggunakannya  sebagai  media belajar pada  mata  pelajaran  PAI.  Sarana  dan  prasarana  di  sekolah  ini  sebenarnya  sudah  dapat memenuhi kebutuhan untuk menyajikan media pembelajaran interaktif berbasis Power Point dalam ruang kelas, akan tetapi belum dilaksanakan secara maksimal dalam pembelajarannya.
Agar penelitian lebih terfokus dan tidak meluas dari pembahasan dimaksudkan, maka penelitian  tentang  penggunaan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  Power  Point  ini dibatasi ruang lingkupnya, yaitu terbatas pada guru Fiqh kelas XI.
Proses  pembelajaran  menjadi  berarti  ketika  segala  komponen  dalam  pembelajaraan ada dan saling melengkapi. Media pembelajaran sebagai salah satu komponen dalam proses pembelajaran hendaknya ada dan digunakan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran dan kebutuhan  belajar  siswa.  Media  pembelajaran  sebagai  alat  bantu  yang  digunakan  dalam proses  pembelajaran  seharusnya  mampu  mendukung  ketercapaian  tujuan  pembelajaran. Kesesuaian antara materi pelajaran dengan jenis media pembelajaran yang digunakan tentu saja harus diupayakan oleh guru agar pesan atau informasi yang hendak disampaikan tepat sasaran. Media pembelajaran interaktif berbasis Power Point sebagai salah satu jenis media pembelajaran yang sederhana dan mudah digunakan oleh guru bisa menjadi pilihan tepat bagi  guru  untuk  mendukung  berbagai  gaya  belajar  siswa,  termasuk  dalam  proses pembelajaran PAI.
Penelitian ini penting dilaksanakan untuk menganalisis efektivitas penggunaan media pembelajaran  interaktif  berbasis  Power  Point  dalam  pembelajaran  PAI  di  MAS  Amaliyah Sunggal. Hasil dari analisis tersebut nantinya menjadi evaluasi bagi sekolah, terutama guru untuk  melakukan  perbaikan  dan  peningkatan  efektivitas  dan  efisiensi  penggunaan  media pembelajaran interaktif  berbasis Power Point pada mata pelajaran PAI. Penelitian ini juga bertujua untuk mengetahui bagaimana penggunaan media pembelajaran interaktif berbasis Power Point pada mata pelajaran PAI di MAS Amaliyah Sunggal. Selain itu untuk mengetahui faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam  penggunaan  media  pembelajaran  interaktif berbasis Power Point pada mata pelajaran PAI di MAS Amaliyah Sunggal.
Kedepannya,  guru  memiliki  pertimbangan  dalam  pemilihan  media  pembelajaran terbaik pada mata pelajaran PAI sebelum memulai proses pembelajaran sehingga memiliki dampak positif dalam peningkatan prestasi dan hasil belajar siswa.

## A. Konsep Media Pembelajaran PAI
Kata media berasal dari bahasa latin medius yang berarti perantara, tengah, atau pengantar. Dalam bahasa Arab, media adalah pengantar atau perantara pesan dari pengirim pesan kepada yang menerima. Gerlach & Ellyy  dalam  Azhar Arsyad (2005:3) mengatakan bahwa media merupakan manusia, bahan, atau peristiwa yang menciptakan suasana siswa mampu mendapat kognitif, psikomotorik, atau afektif. AECT (Aaociation of Education and Communication Technology, 1977) dalam (Cecep, 2021:5) membuat ketentuan tentang media
sebagai segala wujud dan saluran yang dipakai untuk mengantarkan perintah atau informasi. Dari pengertian ini kita bisa menyimpulkan bahwa media bisa berupa guru, buku, lingkungan sekolah, sarana, dan prasarana sekolah serta sumber belajar lainnya.
Cecep  (2021:6)  menuliskan  bahwa  media  pembelajaran  adalah  sesuatu  yang dipakai yang dapat memudahkan proses pembelajaran karena bertujuan untuk menegaskan hal  yang  diutarakan  sehingga  tujuan  pembelajaran  tercapai  sebagaimana  harusnya. Menyadari ada banyak jenis media pembelajaran tersebut, maka guru diharapkan mampu memilihnya  dengan  hati-hati  sehingga  bisa  dimanfaatkan  secara  benar  dalam  kegiatan pembelajaran. Kerap pula penggunaan kata media pembelajaran beralih ungkapan sebagai bahan  pembelajaran  (instructional  material),  komunikasi  pandang  dengar  (audio-visual communication), alat peraga pandang (visual education),  alat peraga dan media penjelas.
Gagne  dalam  Karti  (2003:98)  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  adalah bermacam-macam bagian dalam lingkungan siswa yang bisa mendorong siswa untuk belajar. Briggs menyatakan bahwa media pembelajaran adalah media yang menciptakan dorongan bagi siswa agar kegiatan pembelajaran dapat dilaksanakan. Sedangkan menurut Anderson, media  pembelajaran  adalah  media  yang  memudahkan  terciptanya  konektivitas  langsung antara karya seorang pengembang mata pelajaran dengan para siswa. Sementara itu, Robert Heinich dan kawan- kawan dalam Angkowo (2007:11)  menyatakan, “A medium (plural media) is a channel of communication, example include film, televition, diagram printed, materials, computer, and instructor ¬¬– media adalah perantara komunikasi termasuk film, televise, diagram, materi cetak, computer, dan instruktur.
Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran PAI adalah alat yang digunakan oleh guru PAI di sekolah dasar dalam proses belajar mengajar untuk  menyampaikan  informasi  kepada  siswa  yang  memudahkan  tercapainya  tujuan pembelajaran.

## B. Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran PAI
Levied  dan  Lentz  dalam  Kanti  (2003:16)  menuliskan  empat  kegunaan  media pembelajaran,  terutama  media  visual,  yaitu:  a)  Fungsi  atensi.  Fungsi  atensi  yaitu membangkitkan  minat  dan  memusatkan  fokus  siswa  terhadap  isi  pelajaran  yanag berhubungan dengan makna visual yang tampak atau mengiringi teks materi pelajaran. b) Fungsi  afektif.  Fungsi  afektif  media  visual  bisa  dicermati  dari  tingkat  kepuasan  siswa  saat belajar atau membaca teks yang bergambar. Gambar atau lambang visual dapat menyentuh hati dan perilaku siswa. c) Fungsi kognitif. Fungsi kognitif media visual terlihat dari hasil riset yang menunjukkan bahwa simbol-simbol visual atau gambar memudahkan perolehan tujuan untuk mengerti dan mengingat perintah atau informasi yang ada dalam gambar. d) Fungsi kompensatoris.  Fungsi  kompensatoris  bisa  diketahui  dari  hasil  riset  bahwa  media  ini memudahkan siswa yang kurang dalam membaca untuk mengatur informasi dalam teks dan mengingatnya kembali. Ini berlaku jika media visual menyediakan konteks untuk mengerti
teks.
Adapun  Kemp  &  Dayton  (1985)  menjelaskan  bahwa  media  pembelajaran  dapat memenuhi tiga fungsi utama, yaitu: a) mendorong kemauan atau tindakan; b) menampilkan informasi; dan c) menyajikan instruksi.
Arief  (2014:  17-18)  menuliskan  bahwa  media  pembelajaran  mempunyai  manfaat sebagai  berikut:  a)  memperjelas  presentasi  agar  pesan  tidak  verbalististik,  b)  menyiasati keterbatasan tempat, waktu, dan kemampuan indera, c) membuat anak didik menjadi lebih aktif, dll.
Kemp dan Dayton (1985) mengajukan beberapa hasil riset yang mempertlihatkan efek  positif  dari  pemanfaatan  media  pembelajaran  sebagai  bagian  tak  terpisahkan  dari pembelajaran  di  kelas  atau  sebagai  ragam  pembelajaran  langsung,  sebagai  berikut:  a) penyajian  pelajaran  lebih  varatif,  b)  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  perhatian,  c) pembelajaran lebih interaktif, d) waktu lebih efektif, e) hasil belajar bisa lebih berkualitas, dll.
Encyclopedia of Educational Research dalam Hamalik (1994) dalam Cecep (2021: 17-19) merangkum manfaat media pembelajaran, sebagai berikut: a) menempatkan fondasi yang jelas untuk berpikir, b) menarik perhatian siswa, c) menyajikan pengalaman konkret, d) meningkatkan pemikiran yang teratur, dll.
Sebenarnnya,  media  pembelajaran  digunakan  agar  memberikan  kelancaran terhadap proses interaksi belajar antara guru dengan siswa pada saat proses pembelajaran. Maka dengan adanya media pembelajaran diharapkan interaksi belajar-mengajar menjadi lebih  efektif  dan  efisien  serta  memberikan  nilai  lebih  terhadap  proses  belajar  yang  telah dilaksanakan.
Media  mewadahi  pesan  yang  disampaikan  oleh  penyalurnya  yang  kemudian diberikan  kepada  penerima  pesan.  Pesan  pembelajaran  merupakan  materi  yang  ingin disampaikan. Tujuan yang ingin dicapai adalah terjadinya proses belajar (Miarso, 1986:47).
Dari beberapa uraian dan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa ada banyak manfaar media pembelajaran PAI secara praktis, seperti a) membuat pembelajaran menjadi lebih menarik, b) kebutuhan siswa dengan gaya belajar yang beraneka ragam bisa terpenuhi, c) membuat proses belajar mengajar menjadi lebih efektif dan efisien, dsb.
C. Dasar Pertimbangan Pemilihan Media Pembelajaran PAI
Beberapa  penyebab  orang  memilih  media  antara  lain  adalah  a)  bermaksud mendemonstrasikannya, b) merasa sudah akrab dengan media tersebut, c) ingin memberi gambaran atau penjelasan yang lebih konkret, d) merasa bahwa media bisa berbuat lebih dari yang bisa dilakukannya. Jadi, dasar pertimbangan untuk memilih suatu media sangatlah sederhana, yaitu dapat memenuhi kebutuhan atau mencapai tujuan yang diiinginkan atau tidak. Mc. Connel (1974) mengatakan, “Bila media itu sesuai, pakailah!”, “If the medium fits, use it!”(Arief, 2014: 84).
Dari  segi  teori  belajar  (Azhar:  2013:  71-73),  berbagai  kondisi  dan  prinsip-prinsip
psikologis  yang  perlu  mendapat  pertimbangan  dalam  pemilihandan  penggunaan  media adalah  sebagai  berikut:  a)  motivasi,  b)  perbedaan  individual,  c)  tujuan  pembelajaran,  d) organisasi isi, e) persiapan sebelum belajar, f) emosi, dsb.
Fadlillah  (2012:20)  Pada  tingkat  yang  menyeluruh  dan  umum,  pemilihan  media dapat  dilakukan  dengan  mempertimbangkan  faktor-faktor  berikut:  a)  hambatan pengembangan  dan  pembelajaran yang meliputi  dana, fasilitas, dan peralatan yang telah tersedia, b) persyaratan isi, tugas, dan jenis pembelajaran, c) hambatan dari sisi siswa dengan mempertimbangkan  kemampuan  dan  keterampilan  awal,  dan  d)  tingkat  kesenangan  ( preferensi lembaga, guru, dan pelajar), dan kefektivan biaya.
Selain  itu,  prinsip-prinsip  dalam  penggunaan  media  pembelajaran  juga  harus diperhatikan,  mengingat  dalam  penggunaan  media  pembelajaran  harus  sesuai  prosedur penggunaannya.  Hal  ini  dlakukan  agar  penggunaan  media  pembelajaran  lebih  efektif. Terdapat beberapa prinsip dalam penggunaan media pembelajaran yang perlu diperhatikan, yaitu:  1)  penggunaan  media  pembelajaran  hendaknya  dipandang  sebagai  bagian  uang integral  dari  suatu  system  pengajaran,  2)  pengguna  media    pembelajaran  hendaknya menguasai  teknik  dari  media  yang  digunakan,  3)  guru  seharusnya  mempertimbangkan kuntungan dan kerugian pemanfaatan media tersebut. 4) penggunaan media harus selalu diorganisasikan secara sistematis, dan 5) guru bisa memanfaatkan multimedia untuk suatu pokok bahasan yang memerlukan lebih dari satu media.
Mengenai  prinsip-prinsip  penggunaan  media  pembelajaran,  Nana  Sudjana (1991:104)  menuliskan  sebagai  berikut:  a)  menentukan  jenis  media  dengan  tepat,  b) menetapkan  atau  memperhitungkan  subjek  dengan  tepat,  c)  menyajikan  media  dengan tepat, dan d) menempatkan atau memperlihatkan media pada waktu, tempat dan situasi yang tepat.
Pada  akhirnya  memilih  media  pembelajaran  memang  membutuhkan pertimbangan  yang  tepat  agar  proses  pembelajaran  berjalan  efektif  dan  efisien.  Media pembelajaran yang tepat akan sangat membantu guru dalam mencapai tujuan pembelajaran tersebut. Dalam pembelajaran PAI  di sekolah dasar, media pembelajaran yang dipilih dan digunakan  guru  dengan  pertimbangan  yang  tepat  akan  membantu  guru  tersebut menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  menarik,  interaktif,  komunikatif  dan  melibatkan siswa secara aktif.

## D. Ragam Media Pembelajaran PAI
Penggunaan media dalam pembelajaran (Achsin, 1986: 17-18) harus disesuaikan dengan tingkat  perkembangan  siswa  dan  berorientasi  pada  proses  pembelajaran  agar  lebih menyenangkan.  Menurut  Achsin,  tujuan  penggunaan  media  pengajaran  adalah  a)  agar proses belajar mengajar yang sedang berlangsung dapat berjalan dengan tepat dan berdaya guna, b) untuk mempermudah guru atau pendidik dalam menyampaikan informasi materi kepada peserta didik, c) mempermudah peserta didik dalam menyerap atau menerima serta
memahami materi, d) untuk memotivasi siswa agar lebih mencari tahu tentang materi, dan e) untuk menghindari salah pengertian atau salah paham antarpeserta didik terhadap materi. Banyaknya ragam media pembelajaran yang ada di sekitar guru dan siswa akan memudahkan guru  memilih  media  pembelajaran  terbaik  yang  disesuaikan  dengan  pertimbangan- pertimbangan tertentu.
Berdasarkan  perkembangan  teknologi  (Cecep,  2012:  72)  media  pembelajaran  dapat dikelompokkan ke dalam empat kelompok, yaitu: 1) media hasil teknologi cetak, 2) media hasil teknologi audio-visual, 3) media hasil teknologi computer, dan 4) media hasil gabungan teknologi cetak dan computer.
Kemp  dan  Dayton  (1985)  dalam  Cecep  (2021:78)  mengelompokkan  media  ke  dalam delapan  jenis,  yaitu:  (1)  media  cetakan,  2)  media  pajang,  3)  overhead  transparancies,  4) rekaman audiotape, 5) seri slide dan filmstrips, 6) penyajian multi-image, 7) rekaman video dan film hidup, serta 8) computer. Adapun Gagne membagi media menjadi tujuh macam pengelompokkan yang dikaitkan dengan kemampuan memenuhi fungsi tingkatan hierarki belajar yang dikembangkan, yaitu: 1) benda untuk diidemonstrasikan, komunikasi lisan, media cetak, gambar diam, gambar gerak, film bersuara, dan mesin belajar.
Sementara  itu,  Briggs  dalam  Arief  (2014:23)  mengidentifikasi  13  macam  media  yang dipergunakan dalam proses belajar mengajar, yaitu: objek, model, suara langsung, rekaman audio, media cetak pembelajaran terprogram, papan tulis, media transparansi, film rangkai, film bingkai, film, televise dan gambar.
Leshin,  dkk  dalam  Azhar  (2013)  mengklasifikasikan  media  pembelajaran  menjadi beberapa jenis, yaitu: 1) media berbasis manusia, 2) media berbasis cetakan, 3) media berbasis visual, 4) media berbasis audio-visual dan 5) media berbasis computer.
Dalam pembelajaran PAI di sekolah  dasar,  guru bisa menggunakan  jenis media pembelajaran  apa  saja.  Namun,  yang  menjadi  catatan  penting  adalah  guru  perlu menyesuaikannya  dengan  beberapa  pertimbangan,  seperti  kebutuhan  gaya  belajar  siswa, materi pelajaran, kemampuan guru dalam menggunakannya, efektivitas dan efisiensi, dan lain sebagainya (Zaiful, 2021:10).

## E. Kriteria Pemilihan Media Pembelajaran PAI
Ada beberapa hal yang harus diperhatikan dalam memilih media, antara lain: tujuan pembelajaran  yang  ingin  diraih,  efektivitas  dan  efisiensi,  student  conditional,  penyediaan perangkat  keras  (hardware),  kualitas  teknis  dan  biaya.  Oleh  sebab  itu,  beberapa pertimbangan yang perlu diperhatikan antara lain (Asnawir, 2002:15-16): a) Media yang dipilih hendaknya  sesuai  dan  mendukung  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan.  b)  Aspek materi menjadi sesuatu yang dianggap penting dalam menentukan media. c) Kondisi audien (siswa) dari segi subjek belajar menjadi perhatian yang serius bagi guru dalam memilih media yang  sesuai  dengan  kondisi  anak.  d)  Keberadaan  media  atau  mengharuskan  bagi  guru
merancang  sendiri  media  yang  akan  dipakai  merupakan  hal  yang  perlu  dipertimbangkan seorang guru.

## F.  Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Power Point
Aplikasi Microsoft Power Point ini pertama kali dikembangkan Bob Gaskins  dan Dennis  Austin  sebagai  presenter  perumus  bernama  Forethought.  Inc  yang  kemudian mengubah  nama  menjadi  Power  Point.  Power  Point  juga  biasa  disebut  dengan  aplikasi multimedia.
Power Point versi 1.0 pada tahun 1987dan komputer yang mendukungnya adalah Apple  Macintosh.  Power  Point  kala  itu  masih  menggunakan  warnah  hitam  dan  putih mampu membuat halaman teks dan grafik untuk Transparant Overhead Projectok ( OHP ). Setahun kemudian, versi baru Power Point muncul dengan dukungan warna, setelah macintosh  berwarna  muncul  di  pasaran.  Microsoft  Power  Point  atau  Microsoft  Office Power Point merupakan sebuah program komputer untuk presentasi yang dikembangkan oleh PT Microsoft di dalam paket aplikasi kantoran mereka, yaitu Microsoft Office selain Microsoft word, excel, access, dan beberapa program lainnya. Power Point terdapat pada komputer  berbasis  system  operasi  Microsoft  Windows  dan  Apple  Macintosh  yang menggunakan sistem operasi Apple Mac OS, meskipun pada awalnya aplikasi berjalan diatas sistem operasi Xenix (Kurweni, 2017:266).
Abdul  Wahab  (2009:21)  menuliskan  bahwa  media  pembelajaran  ineraktif  berbasis Power Point dirancang khusus untuk menampilkan program multimedia yang menarik dan mudah  dipahami  melalui  kegiatan  presentasi.  Presentasi  dalam  pembelajaran  memiliki beberapa  tujuan,  seperti  menginformasikan,  meyakinkan,  membujuk,  menginsiprasi,  dan menghibur.
Ada  beberapa  kelebihan  media  pembelajaran  Power  Point,  yaitu:  1)  memudahkan pengguna membuat slide presentasi,  2) dilengkapi beragam tools,  seperti text art, image import, dsb, 3) template bervariasi, 4) dapat di-Export ke PDF, 5) memiliki fitur kolaborasi, dll. Namun, di balik kelebihannya, Power Point memiliki kekurangan seperti: 1) hanya digunakan pada Platform Microsoft, 2) ketidakstabilan Dokumen pada Tiap Versi, 3) harga terlalu mahal, dll (Kurweni, 2016:268-269).
Media  pembelajaran  berbasis  Power  Point    ini  merupakan  salah  satu  media pembelajaran PAI di sekolah dasar yang bisa didesain menjadi sebuah media pembelajaran interaktif  dengan memanfaatkan berbagai fitur atau menu  pada aplikasinya. Guru PAI  di sekolah dasar bisa menggunakan software ini sebagai media presentasi untuk menyampaikan materi pelajaran dengan lebih menarik dibandingkan dengan meggunakan media jenis visual ataupun audio.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  dengan  metode  kualitatif.  Penelitian deskriptif yaitu,  penelitian yang dilakukan untuk mengetahui nilai variabel mandiri, baik  satu variabel atau lebih (independen) tanpa membuat perbandingan, atau menghubungkan dengan variabel  yang  lain.  Penelitian  deskriptif  hanya  menggunakan  satu  variabel  penelitian,  satu masalah, dan satu objek penelitian.
Metode  penelitian  kualitatif adalah  salah satu metode penelitian yang  bertujuan untuk mendapatkan  pemahaman  tentang  kenyataan  melalui  proses  berfikir  induktif.  Penelitian  ini bertujuan mendapatkan pemahaman terhadap kenyataan sosial dari perspektif pastisipan. Data dapat diperoleh dari komunikasi langsung yang hasilnya akan dilaporkan berdasarkan analisis penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Keberhasilan  pembelajaran  di  kelas  sangat  dintentukan  oleh  kompetensi  guru,  termasuk kompetensi guru dalam menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan. Suasana kelas yang  menyenangkan  ditandai  dengan  antusiasme  siswa  selama  mengikuti  pembelajaran  dan tingkat pencapaian hasil pembelajaran yang diraih siswa dalam kegiatan evaluasi belajar di kelas.
Antusiasme  siswa  terhadap  pembelajaran  ini  tentu  saja  tercipta  dari  kemampuan  guru memilih dan menggunakan metode atau strategi dan media pembelajaran yang tepat. Pemilihan dan  penggunaan  tersebut  harus  disesuikan  dengan  materi  pelajaran  yang  akan  diajarkan, kebutuhan  dan  gaya  belajar  siswa.  Media  pembelajaran  interaktif  berbasis  Power  Point  sebagai salah satu media yang mendukung kebutuhan dan gaya belajar siswa yang berbaneka ragam tentu sangat sesuai jika digunakan dalam mata pelajaran Fiqh kelas XI IPS.
Mata  pelajaran  Fiqh  kelas  XI  IPS  di  MAS  Amaliyah  Sunggal  berdasarkan  pengamatan  peneliti memang diajarkan oleh guru menggunakan media pembelajaran interaktif berbasis Power Point meskipun tidak pada setiap pertemuan atau pada waktu tertentu. Dalam penggunaannya di dalam kelas,  siswa  tampak  antusias  melihat  isi  media  dan  mendengarkan  pemaparan  guru.  Meskipun begitu,  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  Power  Point  yang  digunakan  guru  masih  perlu dirancang lebih kreatif karena ada banyak fitur yang tersedia di Power Point yang belum digunakan sepenuhnya oleh guru. Padahal di dalam aplikasi Power Point ini ada banyak sekali fitur yang bisa digunakan untuk menciptakan pembelajaran yang interaktif.
Kemampuan  guru  yang  terbatas  ini  menjadi  salah  satu  faktor  penghambat  penggunaan media pembelajaran interaktif berbasis Power Point pada pelajaran Fiqh di kelas XI IPS yang perlu dituntaskan dengan beberapa alternatif tindakan. Alternatif tindakan itu misalnya guru harus lebih giat dan aktif melakukan pengembangan diri baik secara otodidak ataupun tidak. Alternatif lainnya misalnya  sekolah  bisa  mengadakan  pelatihan  penggunaan  media  pembelajaran  bagi  guru  di sekolah, termasuk guru Fiqh.
Dalam penggunaan media pembelajaran ini di kelas, tentu saja guru membutuhkan ketersediaan infocus. Ketersediaan infocus yang terbatas artinya rasio jumlah guru dengan jumlah infocus yang tidak seimbang ini bisa disiasati dengan menambah jumlah infocus atau melakukan penjadwalan penggunaan infocus sehingga semua guru bisa memanfaatkannya. Sebagaimana hasil wawancara yang  sudah  didapatkan  bahwa  tidak  semua  materi  pelajaran  perlu  menggunakan  media pembelajaran berbantu infocus.
Namun begitu dengan adanya persepsi positif dari para guru di sekolah ini, terutama guru Fiqh kelas XI IPS tentang manfaat penggunaan media pembelajaran interaktif berbasis Power Point, media  pembelajaran  ini  bisa  terus  menerus  digunakan  dengan  tetap  memperhatikan  materi pelajaran  dan  kesesuainnya  dengan  kebutuhan  dan  gaya  belajar  siswa  yang  beraneka  ragam. Kesediaan sekolah untuk berusaha melengkapi sarana dan prasarana sekolah yang bisa digunakan sebagai media atau sumber belajar juga menjadi faktor pendukung media jenis ini bisa digunakan oleh guru Fiqh kelas XI IPS dalam mencapai tujuan pembelajaran yang sudah direncanakan.

## SIMPULAN
Media pembelajaran berbasis Power Point pada mata pelajaran PAI, yaitu Fiqh di kelas XI  IPS  ada  digunakan  dalam  proses  pembelajarannya.  Penggunaannya  tidak  pada  semua pertemuan attau materi pelajaran karena sebelumnya sudah disesuaikan dengan kebutuhan dan gaya belajar siswa serta materi pelajaran yang akan disampaikan. Penggunaannya dalam proses pembelajaran memudahkan guru dalam menyampaikan materi pelajaran sehingga membantu guru dalam mencapai tujuan pembelajaran. Pada saat guru menggunakan media tersebut siswa juga tampak antusias dan bersemangat walaupun sebenarnya belum semua fitur Power Point dimanfaatkan guru dalam presentasinya.
Faktor penghambat penggunaan media pembelajaran interaktif berbasis Power Point di sekolah ini, yaitu sarana dan prasarana dalam hal ini infocus jumlahnya terbatas sehingga pelaksanaannya dilakukan secara bergantian dengan guru mata pelajaran yang lain. Selain itu,  tenaga  pengajar  atau  guru  memiliki  keterampilan  yang  terbatas  tentang  cara menggunakan media dalam proses belajar mengajar di kelas dan belum sepenuhnya mampu membuat sendiri media pembelajarannya. Kemudian, tidak semua materi dalam pelajaran Fiqh di kelas XI dapat menggunakan pembelajaran interaktif berbasis Power Point. Adapun faktor pendukung penggunaan media pembelajaran interaktif berbasis Power Point di MAS Amaliyah Sunggal, yaitu adanya persepsi positif guru seperti media pembelajaran interaktif berbasis Power Point memudahkan penyampaian materi pelajaran dan pencapaian tujuan pembelajaran,  menarik  perhatian  dan  minat  belajar  siswa  sehingga  membuat  siswa  lebih antusias dan bersemangat menyimak pembelajaran dan mengikuti setiap langkah- langlah pembelajaran yang sudah disusun oleh guru Fiqh. Selain itu, guru memiliki kemauan untuk
melakukan  pembelajaran  secara  variatif  dan  menarik  di  dalam  setiap  pertemuan pembelajaran.  Terakhir,  adanya  kesediaan  sekolah  untuk  terus  menerus  berusaha menyediakan  fasilitas  pembelajaran  atau  sarana  dan  prasarana  sekolah  yang  mendukung kegiatan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Achsin.  1986. Media Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Angkowo, R, dkk. 2007. Optimalisasi Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Grasindo. Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Asnawir, dkk. 2002. Media Pembelajaran, Jakarta: Ciputat Pers.
Jumika, Okto. 2022. Peningkatan Motivasi Belajar Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Dan Budi Pekerti Melalui Media Pembelajaran Power Point Pada Peserta Didik Kelas V Sdn 92 Kaur. GUAU Jurnal Pendidikan Profesi Guru Agama Islam: Vol.2, No.9.
Kustandi, Cecep. 2021. Pengembangan Media Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Muhammad  Fadlillah.  2012.  Desain  Pembelajaran  PAUD  Tinjauan  Teoritik  dan  Praktik. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Rosyid, Zaiful. 2021. Ragam Media Pembelajaran, Malang: Literasi Nusantara.
Rosyidi, Abdul Wahab. 2009. Media Pembelajaran Bahasa Arab, (Malang: UIN
Malang Presss.
Sadiman, Arief S. 2014. Media Pendidikan (Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya), Jakarta: RajaGrafindo.
Siddik, Dja’far. 2014. Konsep Dasar Pendidikan Islam. Bandung: Citapustaka Media. Soeharto, Karti. 2003. Teknologi Pembelajaran Pendekatan Sistem, Konsepsi, dan Model, SAP, Evaluasi, Sumber Belajar dan Media. Surabaya: Surabaya Intellectual Club.
Sudjana,  Nana.  1991.  Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Syafaruddin, et.al., 2014. Ilmu Pendidikan Islam: Melejitkan Potensi Budaya Umat. Jakarta: Hijri Pustaka Utama.
Ukar, Kurweni. 2017. 36 Jam Belajar Komputer Microsoft Office Home-
Bussiness 2016. Jakarta: PT. Elex Media Komputindo.
Yuliza, Septi. 2018. Penggunaan Metode  Audio Visual dan Media Pembelajaran Microsoft Power Point Terhadap Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran PAI di SD Negeri 86 Kota Bengkulu. Al-Bahtsu Jurnal Pendidikan Islam: Vol.3, No.1.
Yusufhadi, Miarso. 1986. Teknologi Komunikasi Pendidikan Pendidikan dan Penerapannya di
Indonesia. Jakarta: CV. Rajawali.