Vol. 4 No. 2 2023 DOI: https://doi.org/10.19105/ec.v4i2.10072
Edu Consilium : Jurnal Bimbingan dan Konseling Pendidikan Islam ISSN: 2548-4311 ( Print )  ISSN: 2503-3417 ( Online ) http://ejournal.iainmadura.ac.id.educons
Efektivitas Bimbingan Kelompok Pendekatan Muhasabah dalam Meningkatkan Sikap Religius Siswa
Nadia Zahira 1 , Ardimen 2* , Silvianetri 3 , Rahmat Hidayat 4
1 Prodi BK FTIK UIN Mahmud Yunus Batusangkar
2 Prodi BK FTIK UIN Mahmud Yunus Batusangkar
3 Prodi BK FTIK UIN Mahmud Yunus Batusangkar
4 Prodi BK FTIK UIN Mahmud Yunus Batusangkar
* Corresponding author: email: ardimen@uinmybatusangkar.ac.id
Abstract
Keywords: Group guidance; Muhasabah approach; Religious attitude.
A person's happiness is not only influenced by material completeness, but is also very  much  determined  by  religious  attitudes.  While  the  real  conditions in  the field  found  students  to  have  a  low  religious  attitude.  For  this  reason,  the religious  attitude  of  students  needs  to  be  improved.  One  of  the  efforts  to improve  religious  attitudes  is  through  group  guidance  with  a  muhasabah approach.  The  purpose  of  this  study  was  to  analyze  the  effectiveness  of  the muhasabah  approach  group  guidance  in  improving  students'  religious attitudes. This type of research uses a quantitative experimental method with a one group pee-test-post-test design. Determination of the sample using simple random sampling with a sample of 56 students. The data collection technique used  is  a  non-test  technique  using  a  liker  scale,  namely  the  scale  of  religious attitudes.  The  results  showed  that  group  counseling  with  the  muhasabah approach was effective in increasing students' religious attitudes as seen from the dimensions of belief, the dimensions of religious practice, the dimensions of appreciation, and the dimensions of the consequences of practice.
Abstrak: Kata Kunci: Bimbingan kelompok;
Pendekatan muhasabah; Sikap religius.
Kebahagiaan  seseorang  tidak  hanya  dipengaruhi  oleh  kelengkapan  materi, tetapi  juga  sangat  ditentukan  oleh  sikap  keagamaan.  Sedangkan  kondisi nyata  di  lapangan  ditemukan  siswa  memiliki  sikap  religius  yang  rendah. Untuk  itu,  sikap  religius  siswa  perlu  ditingkatkan.  Salah  satu  upaya  untuk meningkatkan  sikap  religius  adalah  melalui  bimbingan  kelompok  dengan pendekatan  muhasabah.  Jenis  penelitian  ini  menggunakan  metode eksperimen  kuantitatif  dengan  desain  one  group pree-test-post-test  design . Penentuan  sampel  menggunakan  simple  random  sampling  dengan  jumlah sampel  56  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  teknik nontes  dengan  menggunakan  skala  liker  yaitu  skala  sikap  religius.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  bimbingan  kelompok  dengan  pendekatan muhasabah  efektif  dalam  meningkatkan  sikap  religius  siswa  dilihat  dari dimensi  keyakinan,  dimensi  pengamalan  agama,  dimensi  penghayatan,  dan dimensi akibat pengamalan.
Zahira, N., dkk. 2023. Efektivitas Bimbingan Kelompok Pendekatan Muhasabah dalam Meningkatkan Sikap Religius Siswa Edu Consilium : Jurnal Bimbingan dan Konseling Pendidikan Islam, Vol. 4 No. 2, DOI: 10.19105/ec.v4i2.10072
Received: July 29, 2023; Revised: August 15, 2023; Accepted: September 4, 2023.
© Edu Consilium : Jurnal Bimbingan dan Konseling Pendidikan Islam Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia. Edu Consilium is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

## Pendahuluan
Kebahagiaan seseorang tidak hanya dipengaruhi oleh kelengkapan secara material, namun sangat  ditentukan  juga  oleh  sikap  religius.  Menurut  Ikhwan,  (2021)  sikap  religius  merupakan suatu  sikap  dan  perilaku  taat  dalam  melakukan  ajaran  agama  yang  dianut  oleh  seseorang,  dan memiliki toleransi terhadap pemeluk agama lain. Sikap religius dianggap sebagai suatu yang dapat mewujudkan  dan  menerapkan  nilai  spiritual  (Septiani  et  al.,  2020).  Sikap  religius  berhubungan dengan kebiasaan tentang hal yang baik, sehingga seseorang mengerti antara yang baik dan buruk. Jika seseorang berperilaku tidak jujur dapat dinyatakan bahwa orang tersebut berperilaku buruk. Sebaliknya, apabila seseorang berperilaku jujur, bertanggung jawab, suka menolong, sikap orang tersebut  berkarakter baik dan cerminan dari sikap religius (Luh et al., 2018). Berdasarkan konsep di  atas  dapat  dipahami  bahwa  sikap  religius  merupakan  suatu  bentuk  keyakinan  seseorang terhadap  ajaran  yang  dianutnya  dan  senantiasa  menaatinya  dalam  bentuk  ibadah.  Seseorang dikatakan religius apabila telah melaksanakan perintah dan menjauhi larangannya dan memiliki keyakinan terhadap ajaran agamanya.
Sejauh  ini  studi  tentang  sikap  religius  sudah  mencakup  beberapa  hal  yakni:  pengaruh kegiatan baca tulis Al-Q ur’an (btq) terhadap sikap religius (Anggraeni et al., 2019), upaya guru pai dalam  membentuk  sikap  religius  siswa  melalui  kegiatan  Ubudiyah  (Latifatul,  2021),  efektivitas bimbingan  kelompok  dengan  pendekatan  muhasabah  untuk  meningkatkan  kecerdasan  spiritual santri (Yuli et al, 2023), profil integritas diri siswa dan impilikasinya terhadap konseling religius (Rozalina & Tanjung, 2022), profil regulasi diri siswa dan implikasinya terhadap konseling religius (Ramadhani  &  Tanjung,  2022),  pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  sikap  religius  siswa  (Asrori, 2019), bimbingan dan konseling Islam dalam meningkatkan religiusitas siswa sekolah menengah atas (SMA) (Kuliyatun, 2020).
Berdasarkan  banyaknya  penelitian  di  atas  yang  membahas  tentang  sikap  religius  peneliti belum  menemukan  tentang  efektivitas  bimbingan  kelompok  dengan  pendekatan muhasabah dalam meningkatkan sikap religius siswa. Atas dasar itu studi ini menjadi menarik untuk dibahas sebagai respon untuk menutupi salah satu kekurangan dari studi yang ada. Alasan lainnya adalah untuk  melihat  apakah  efektif  penggunaan  bimbingan  kelompok  pendekatan muhasabah dalam meningkatkan sikap religius siswa. Muhasabah merupakan pendekatan islami yang menjadikan setiap  umat  untuk  dapat  melakukan  introspeksi  diri,  mawas  diri,  terhadap  apa  yang  telah dilakukan  sebagaimana  ditegaskan  dalam    al- qur’an  su rah  Al-Hasyar  ayat  18  yang  artinya; … hendaklah setiap diri memperhatikan apa yang telah diperbuatnya untuk hari esok (akhirat) ”.
Dari  arti  firman  Allah  di  atas  dapat dipahami  bahwa  melakukan muhasabah terhadap  apa yang  telah  dilakukannya,  termasuk  apa  yang  telah  diperbuat  dan  dilangkahi  kedua  kaki  dan tangannya serta didengar oleh kedua telinganya maka apa yang ia kehendaki dari semua ini, akan dipertanyakan nantinya (Farid, 2012). Penelitian ini menggunakan layanan bimbingan kelompok pendekatan muhasabah dalam membantu siswa meningkatkan sikap religiusnya. Pemilihan BKp- M dalam  penelitian  ini didasari  oleh  alasan  menurut  (Ardimen  et  al.,  2019)  bahwa  salah  satu tujuan BKp-M adalah untuk meningkatkan sikap religius.
Bimbingan kelompok merupakan salah satu jenis layanan konseling yang dapat membantu memfasilitasi  perkembangan  siswa  secara  optimal  (Ardimen  et  al.,  2019).  Dalam  studi  ini,
kegiatan bimbingan kelompok dengan pendekatan muhasabah dijadikan sebagai intervensi yang digunakan oleh guru BK/ konselor secara operasional. Bimbingan Kelompok dengan Pendekatan Muhasabah (model  BKp-M)  merupakan  salah  satu  model  bimbingan  dan  konseling  melalui layanan  bimbingan  kelompok  yang  integratif  dan  interkoneksi  dengan  pendekatan muhasabah dengan  memanfaatkan  dinamika  kelompok  untuk  memfasilitasi  perkembangan  individu  secara optimal dan komprehensif dalam berbagai aspek perkembangan diri individu untuk menghadapi tantangan perubahan dalam kehidupan (Ardimen et al., 2019).
Bimbingan kelompok dengan pendekatan muhasabah dilaksanakan melalui empat tahapan kegiatan  yaitu:  (1)  tahap  pembentukan,  (2)  tahap  peralihan,  (3)  tahap  kegiatan  dengan memanfaatkan  dinamika  kelompok  menggunakan  teknik tabayyun ,  pada  tahap  ini  guru  BK/ pemimpin  kelompok  mengajak  klien  untuk  mengintropeksi  diri  dan  mengeksplorasi  diri berkenaan  dengan  sikap  religiusnya  selama  ini. Mujadalah ,  pada  tahap  ini  guru  BK/  pemimpin kelompok mengajak klien menciptakan kondisi yang kondusif untuk terciptanya tujuan bimbingan kelompok yaitu meningkatnya sikap religius siswa. Mauizah , pada tahap ini guru BK/ pemimpin kelompok mengajak klien atau peserta didik mengemukakan contoh-contoh yang konkrik tentang sikap  religius. Bil-hikmah pada  tahap  ini  guru  BK/  pemimpin  kelompok  mengajak  klien mengemukakan  konsep  dan  strategi  untuk  meningkatkan  sikap  religiusnya.  (4)  pada  tahap pengakhiran  guru  BK/  pemimpin  kelompok  mengajak  klien  untuk  merumuskan  beberapa kesimpulan  untuk  ditindak  lanjuti  untuk  meningkatkan  sikap  religius.  Atas  dasar  itu,    penulis tertarik untuk melakukan sebuah penelitian tentang efekitivitas bimbingan kelompok pendekatan muhasabah ini.  Sedangkan  tujuan  dilakukannya  penelitian  ini  adalah  untuk  menguji  hipotesis bahwa  bimbingan  kelompok  pendekatan muhasabah efektif  dalam  meningkatkan  sikap  religius siswa.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  eksperimen. Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XII  MAN  Kota  Sawahlunto,  untuk  mewakili  populasi peneliti  mengambil  sampel  dengan  teknik simple  random  sampling, yaitu  siswa  kelas  XII  yang berjumlah 15 orang. Instrument penelitian yang digunakan untuk mengukur sikap religius siswa adalah  skala  likert  dengan  lima  alternatif  pilihan  jawaban  yang  telah  disediakan  yaitu  sangat tinggi (ST), tinggi (T), sedang (S), rendah (R), sangat rendah (SR). pilihan jawaban tersebut akan diberikan skor 4-1 (dimulai dari urutan sanagat tinggi) untuk perenyataan favorable sedangkan untuk  pernyataan unfavorable diberikan  skor  1-4  (dimulai  dari  urutan  sangat  tinggi). Pengumpulan  data  menggunakan  instrument  sikap  religius  yang  telah  divalidasi  oleh  para  ahli. Analisis data menggunakan pengkategorian dan persentase dengan bantuan aplikasi excel, uraian hasil penelitian dalam bentuk kuantitatif. Kriteria interval dapat terlihat pada tabel di bawah ini.

## Tabel 1 Kriteria interval
Interval (%) Kategori 81-100 Sangat Tinggi 61-80 Tinggi 41-60 Sedang 21-40 Rendah 0-20 Sangat Rendah
Untuk  mendapatkan  data  dalam  penelitian  ini,  terlebih  dahulu  dilakukan  persiapan pelaksanaan layanan dengan langkah-langkah sebagai berikut: pertama , persiapan yaitu: peneliti menyediakan  segala  sesuatu  yang  diperlukan  dalam  pelaksanaan  layanan  bimbingan  kelompok dengan  pendekatan muhasabah antara  lain  mengembangkan  RPL  bimbingan  kelompok  dengan
pendekatan muhasabah ,  melakukan  validasi  rencana  pelaksanaan  layanan  ( RPL ),  dan mendapatkan  izin  penelitian  dari  LP2M  UIN  Mahmud  Yunus  Batusangkar  dan  dari  MAN  Kota Sawahlunto. kedua , pelaksanaan tes awal (pre-test ). Pelaksanaan tes terdiri dari tes awal (pre-test) dan tes akhir ( post-test ). (pre-test) yaitu tes yang dilakukan sebelum diberikan perlakuan dalam pelaksanaan layanan bimbingan kelompok pendekatan muhasabah . Layanan bimbingan kelompok dilaksanakan  sebanyak  delapan  kali  pertemuan. Ketiga ,  treatmen  dengan  layanan  bimingan kelompok  pendekatan muhasabah dilaksanakan  sesuai  dengan  jaswal  yang  telah  disusun sebelumnya seperti pada tabel 2 di bawah ini.
Tabel 2 Jadwal kegiatan bimbingan kelompok dengan pendekatan Muhasabah
Hari/ Tanggal Topik Bimbingan Senin, 02 Januari 2023 Membagikan instrument ke kalas XII (pre-test) Senin, 02 Januari 2023 mengolah hasil instrument Rabu, 04 Januari 2023
melakukan BKp- M dengan topik “sabar dalam menghadapi cobaan”
Selasa, 10 Januari 2023
Melaksanakan  BKp- M  dengan  topik  “perasaan  bersyukur  kepada  tuhan YME” Senin, 16 Januari 2023
Melakukan BKp- M dengan topik “berlaku jujur” Senin, 23 Januari 2023
Melakukan  BKp- M  dengan  topik  “menganggap  kegagalan  yang  dialami sebagai ujian yang ada hikmahnya” Senin, 30 Januari 2023 Melakukan BKp- M dengan topik “menjaga amanat”
Senin, 06 Februari 2023 Melakukan BKp- M dengan topik “menjaga kebersi han lingkungan Selasa, 07 Februari 2023   Memberikan post-test
Keempat ,  melaksanakakn  tes  akhir  ( post-test ).  Setelah  dilaksanakan  bimbingan  kelompok dengan pendekatan muhasabah sebanyak 6 kali pertemuan, kemudian melakukan pengumpulan data siswa. Selain itu, data yang dikumpulkan dianalisis secara inferensial dalam bentuk pengujian hipotesis. Uji hipotesis menggunakan teknik uji-t, adapun hipotesis penelitian yaitu:
Ha  =  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antar  skor  sikap  religius  siswa  sebelum  dan  sesudah dilaksanakan layanan bimbingan kelompok dengan pendekatan muhasabah .
Ho  =  tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  skor  sikap  religius  siswa  sebelum  dan sesudah dilaksanakan layanan bimbingan kelompok pendekatan dengan muhasabah . Berdasarkan hipotesis penelitian di atas dapat dibentuk kriteria pengujian hipotesis yang di ajukan, adalah:
Jika nilai sig < 0,05 maka Ho ditolak, Ha diterima Jika nilai sig > 0,05 maka Ho diterima, Ha ditolak.

## Hasil
Data pre-test dan post-test hasil penelitian tentang efektivitas bimbingan kelompok dengan pendekatan muhasabah dalam meningkatkan sikap religius siswa disajikan dalam bentuk Tabel 3. Data dalam tabel 3 di atas menunjukkan bahwa rata-rata skor sikap religius siswa (data pre-test) yaitu 129,80, jika merujuk pada simpangan baku 34,763, terdapat indikasi data cukup heterogen dengan sifat data cenderung menyebar. Kemudian, rata-rata skor sikap religius siswa untuk post- test yaitu  194,27,  jika  merujuk  pada  nilai  simpangan  baku  yaitu  27,330,  nilai  simpangan  baku tersebut menunjukkan dengan ukuran penyebaran data lebih mengelompokkan mendekati rata- rata dibandingkan data pre-test .
Tabel 3 Data Pre-Test dan Post-Test Descriptive Statistics
N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Statistic Statistic Statistic Statistic Std. Error Statistic Pretest 15 88 184 129,80 8,976 34,763 Posttest 15 157 228 194,27 7,057 27,330
Valid N (listwise) 15
Jika  dilihat  dari  variasi  data pre-test dan post-test dapat  dikelompokkan  dalam  beberapa kriteria,  seperti  terlihat  pada  tabel  4.  Dari  tabel  4  terlihat  bahwasannya  pada pre-test tidak  ada siswa  yang  memiliki  sikap  religius  sangat  rendah  dan  sangat  tinggi.  Sedangkan  siswa  yang memiliki sikap religius rendah 7, sedang 5, tinggi 3. Kemudian hasil post-test menunjukkan bahwa setelah  dilakukannya  perlakuan  melalui  eksperimen  ditemukan  skor  sikap  religius  siswa  pada umumnya meningkat, keseluruhan siswa memiliki sikap religius pada kategori sangat tinggi, tinggi, dan sedang. Secara rinci data tersebut dapat dilihat dalam tabel 4 berikut.
Tabel 4 Sebaran data pre-test dan post-test
Data pre-test Data post-test No Interval Kategori F % F % 1 81-100 Sangat tinggi 0 0 4 26,66 2 61-80 Tinggi 3 20 6 40 3 41-60 Sedang 5 33,3 5 33,3 4 21-40 Rendah 7 46,6 0 0 5 0-20 Sangat rendah 0 0 0 0 Jumlah 15 100 15 100
Dari data tabel 4 post-test di atas tidak ada siswa yang memiliki sikap religius sangat rendah dan sangat rendah,  Seluruh (100%) siswa memiliki sikap religius sedang, tinggi dan tinggi. Hal ini menunjukkan  sikap  religius  siswa  telah  mengikuti  layanan  bimbingan  kelompok  dengan pendekaan muhasabah berada pada kategori sedang, tinggi dan sangat tinggi.
Hasil  lanjutan  untuk  masing-  masing  indikator  sikap  religius  siswa  baik pre-test maupun post-test , dapat dilihat pada Tabel 5. Data pada Tabel 5 di atas menunjukkan bahwa secara rinci hasil pre-test menunjukkan bahwa enam belas indikator sikap religius siswa berada pada kategori sedang,  satu  indikator  berada  pada  kategori  rendah.  Sementara  hasil post-test enam  belas indikator  berada  pada  kategori  tinggi,  dan  satu  berada  pada  kategori  sangat  tinggi.  dari  data tersebut  pada post-test terjadi  peningkatan  rata-rata  sikap  religius  siswa  pada  msing-  masing indikator dengan selisih paling besar terdapat pada indikator tujuh belas sebesar 33,75.
Setelah didapatkan data pre-test dan post-test, dilakukan pengujian hipotesis. Hipotesis yang diajukan  dalam  penelitian  ini  yaitu  apakah  efektif  atau  tidak  perlakuan  eksperimen  bimbngan kelompok  dengan  pendekatan muhasabah dalam  menigkatkan  sikap  religius  siswa  MAN  Kota Sawahlunto. Hasil uji hipotesis menggunakan staitstik uji-t dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 5 Skor pre-test dan post-test indikator sikap religius siswa
No Indikator Pre-Test Post-Test Selisih Rata- Rata Kriteria Rata- Rata Kriteria 1 Percaya kepada tuhan YME 57,1% Sedang 70% Tinggi 12,9 2 Percaya kepada malaikat 50,4% Sedang 67,5% Tinggi 17,1 3 Percaya kepada rasul 47,9% Sedang 69,5% Tinggi 21,6 4 Percaya kepada kitab- kitab Allah SWT 48,75% Sedang 72,1% Tinggi 23,35 5 Percaya kepada hari kiamat 48,75% Sedang 65% Tinggi 16,25 6 Percaya  kepada  qadha  dan qadhar 52,1% Sedang 67,1% Tinggi 15 7 Menjalankan ibadah sesuai ajaran  52,9% Sedang 66,25%  Tinggi 13,35
agama
8 Melakukan kegiatan keagamaan 46,25% Sedang 66,6% Tinggi 20,35 9 Sabar dalam menghadapi cobaan   46,66% Sedang 77,9% Tinggi 31,24 10  Perasaan beryukur kepada tuhan   40,41% Rendah 70% Tinggi 25,59 11  Menganggap kegagalan yang dialami  sebagai  ujian  yang  ada hikmahnya 43,3% Sedang 68,75%  Tinggi 25,45 12  Takut  ketika  melanggar  atau menentang ajaran agama 42,5% Sedang 67,5% Tinggi 25 13  Perilaku suka menolong 47,5% Sedang 75.4% Tinggi 27,9 14  Berlaku jujur 49,16 Sedang 77,91%  Tinggi 28,75 15  Bersifat pemaaf 47,5% Sedang 74,53%  Tinggi 27,03 16  Menjaga amanat 43,3% Sedang 75% Tinggi 31,7 17  Menjaga kebersihan lingkungan 47,5% Sedang 81,25%  Sangat tinggi  33,75 Rata-Rata 47, 76 Sedang 71 Tinggi
Tabel 6 Hasil uji normalitas antara pre-test dan post - test sikap religius One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 15 Normal Parameters a,b Mean 0E-7 Std, Deviation 26.91921360 Most Extreme Differences Absolute 0,185 Positive 0,131 Negative -0,185 Kolmogorov-Smirnov Z 0,716 Asymp. Sig. (2-tailed) 0,684
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Tabel 7 Hasil uji homogeny
Test of Homogeneity of Variances Hasil pre tes-post tes Levene Statistic df1 df2 Sig. 2.747 1 28 0,109
Suatu  data  dikatakan  berdistribusi  normal  jika  sig.>  0,05  dan  jika<0,05  maka  data berdistribusi tidak normal. Berdasarkan hasil uji normalitas diketahui nilai signifikan 0,684>0,05 maka  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  residual  berdistribusi  normal.  Sehingga  berdasarkan  uji normalitas diketahui bahwa data berdistribusi normal dan sudah memenuhi salah syarat uji-t.

## Pembahasan
Layanan bimbingan kelompok pendekatan muhasabah menjadi pilihan bagi peneliti dalam treatment (perlakuan)  yang  diberikan,  Karena  bimbingan  kelompok  dengan  pendekatan muhasabah dipandang  mampu  meningkatkan  sikap  religius  siswa  hal  tersebut  terbukti  dengan Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  perbedaan  sikap  reliigus  siswa  sebelum  dan  setelah diberikan bimbingan kelompok pendekatan muhasabah pada siswa yang ditunjukkan dengan nilai t  hitung  lebih  besar  dari  t  tabel  (6,54>1,761)  pada  signifikan  0,5%.  Hasil  penelitian  ini  sejalan dengan  hasil  penelitian  (Ardimen  et  al.,  2019)  dimana  model  bimbingan  kelompok  dengan pendekatan muhasabah berpengaruh  signifikan  terhadap  peningkatan  identitas  diri  siswa  dan
sejalan  juga  dengan  studi  Hayati,  (2021)  yang  menemukan  bimbingan  kelompok  dengan pendekatan muhasabah berpengaruh  signifikan  terhadap  konsep  diri  siswa.  Selain  itu,  hasil penelitian  (puspita,2021)  juga  menunjukkan  bahwa  bimbingan  kelompok  dengan  pendekatan muhasabah berpengaruh signifikan terhadap minat belajar siswa.
Hasil  penelitian  tersebut  membuktikan  bahwa  layanan  bimbingan  kelompok  dengan pendekatan muhasabah merupakan salah satu strategi yang tepat untuk meningkatkan beragam aspek psikologis siswa terutama dalam meningkatkan identitas diri, konsep diri, motivasi belajar, dan sikap religius. Seseorang yang memiliki sikap religius akan patuh terhadap ajaran agamanya, menjalankan  ritual  agamanya,  meyakini  dokrin-dokrin  agamanya  dan  merasakan  pengalaman beragama  (Fitriani,  2016).  Sikap  religius  merupakan  kondisi  dalam  diri  manusia  yang menggerakkan  untuk  bertingkah  laku  berdasarkan  ketentuan  ketaatannya  terhadap  keyakinan agamanya  sebagai  bentuk  pengabdian  dengan  cara  melaksanakan  semua  perintah  Tuhan  dan meninggalkan seluruh larangannya (Bintari et al., 2014).
Upaya- upaya untuk meningkatkan sikap religius siswa telah banyak dilakukan, oleh peneliti sebelumnya dengan pendekatan yang berbeda misalnya, (Yuddin et al., 2019) peningkatan sikap religius  siswa  melalui  bimbngan  kelompok  menggunakan  media  film,  sedangkan  peneliti menggunakan bimbingan kelompok dengan pendekatan muhasabah karena, bimbingan kelompok dengan  pendekatan muhasabah merupakan  salah  satu  strategi  yang  tepat  untuk  meningkatkan sikap religius siswa  (Ardimen et al., 2019). Di samping itu, studi lainnya juga telah menegaskan pentingnya  religiusitas  dikembangkan  (Afnilaswati  et  al.,  2021;  Fadilla  et  al.,  2022).  Untuk memperkaya wawasan dan keterampilan serta basis teori tentang pendekatan muhasabah , maka guru BK atau konselor perlu mendalami teori konseling religius dari perspektif Al-qur ’ an. Teori ini sudah dikembangkan oleh Ardimen et al., (2023).

## Kesimpulan
Hasil  penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  ternyata  bimbingan  kelompok  dengan pendekatan muhasabah efektif dalam meningkatkan sikap religius siswa. Hal tersebut dibuktikan dengan rata-rata pre-test 47,76% berada  pada kategori sedang, kemudian meningkat pada post- test menjadi 71,42% berada pada kategori tinggi dengan bukti pada hasil post-test per indikator siswa memiliki sikap percaya kepada tuhan, percaya kepada malaikat, rasul, kitab- kitab dan hari kiamat, serta percaya kepada qadha dan qadar, serta memiliki sikap jujur, pemaaf, dan menjaga amanat.
Beberapa implikasi dari penelitian ini adalah: pertama , direkomendasikan kepada guru BK/ konselor dapat menggunakan layanan bimbingan kelompok dengan pendekatan muhasabah untuk mengembangkan  diri  siswa  dalam  berbagai  aspeknya,  di  antaranya  untuk  meningkatkan  sikap religius  siswa,  konsep  diri,  minat  belajar,  motivasi  berprestasi,  dan  peningkatan  identitas  diri siswa. Kedua ,  para  siswa  untuk  mengikuti  secara  aktif  dan  berkelanjutan  kegiatan-kegiatan layanan bimbingan dan konseling yang dilaksanakan oleh guru BK/ konselor terutama kegiatan layanan  bimbingan  kelmpok  dengan  pendekatan muasabah . Ketiga ,  para  peneliti  selanjutnya dapat  menutupi  keterbatasan  penelitian  ini  dengan  melakukan  penelitian  sejenis  dengan  objek dan subjek yang berbeda, misalnya: menguji pengaruh bimbingan kelompok dengan pendekatan muhasabah terhadap  perencanaan  karir,  komitmen  karir,  manajemen  diri,  pengendalian  diri, komitmen  diri,  dan  komitmen  terhadap  tugas  ( task commitment ),  regulasi  diri,  kesadaran  diri, kecerdasan spiritual, dan lainnya.

## Referensi
Afnilaswati, A., Meldawanti, M., & Ardimen, A. (2021). Konsep Aplikasi Landasan dan Pendekatan Religius    dalam  Pelayanan  Konseling. Jurnal Al-Taujih : Bingkai Bimbingan  dan Konseling Islami .

## https://doi.org/10.15548/atj.v7i2.3260
Anggraeni, D., Barokah, R. R., & Sukawati, S. (2019). Pengaruh kegiatan baca tulis al- qur’ an (btq) terhadap sikap religius mahasiswa IKIP Siliwangi. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 2 (1), 33 – 38.
Annajih,  M.  Z.  H.,  &  Sa'idah,  I.  (2023).  Konsep  Self-actualized  Abraham  Maslow:  Perspektif Psikologi Sufistik. Edu Consilium: Jurnal Bimbingan dan Konseling Pendidikan Islam , 4 (1), 43-52.
Annajih, M. Z. H., & Saidah, I. (2023). Revitalisasi Peran Konselor: Arah Baru Konseling Berbasis Kipas  Menuju  Profesionalisasi  Konselor. DA'WA:  Jurnal  Bimbingan  Penyuluhan  &  Konseling Islam , 2 (2).
Ardimen, A., Neviyarni, N., Firman, F., Gustina, G., & Karneli, Y. (2019). Model bimbingan kelompok dengan pendekatan muhasabah. Ta’dibuna: Jurnal Pendidikan Islam . https://doi.org/10.32832/tadibuna.v8i2.2232
Ardimen,  A.,  Hadiarni,  H.,  Murisal,  M.,  Hadivizon,  H.,  &  Tanjung,  R.F.  (2023).  Construction  of religious  counselling  theory  from  the  perspective  of  the  Qur'an. British Journal of Guidance and Counseling . https://doi.org/10.1080/03069885.2023.2246640
Asrori, M. (2019). Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Sikap Religius Siswa. Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 4 (1), 12 – 17.
Bintari, N. P., Dantes, N., & Sulastri, M. (2014). Kecenderungan Perilaku Menyimpang Dikalangan Siswa pada Kelas XI SMA Negeri 4 Singaraja Tahun Ajaran 2013 / 2014. E-Journal Undiksa Jurusan Bimbingan Konseling , 2 (1), 1 – 10.
Fadilla, H. D., Ardimen, A., Syafwar, F., & Hardi, E. (2022). Pengaruh Bimbingan Kelompok dengan Pendekatan Muhasabah terhadap Motivasi Berprestasi Siswa. Ta’dibuna Jurnal Pendidikan Islam . Farid, A. (2012). Tazkiyatun Nafs Penyucian Jiwa dalam Islam . Ummul Qura.
Fitriani,  A.  (2016).  Peran  Religiusitas  dalam  Meningkatkan  Psychological  Well  Being. Jurnal Al- Adyan , 11 (1).
Hasanah,  I.,  Sa'idah,  I.,  Fakhriyani,  D.  V.,  &  Aisa,  A.  (2022).  BIMBINGAN  KELOMPOK:  Teori  dan Praktik.
Ikhwan,  A.  (2021). Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis  Islam  Kontemporer  Perspektif  Indonesia . Tahta Media Group.
Kuliyatun.  (2020).  Bimbingan  dan  Konseling  Islam  dalam  Meningkatkan  Religiusitas  Siswa Sekolah Menengah Atas (SMA). Jurnal Bimbingan Penyuluhan Islam , 02 (01), 91 – 113.
Latifatul,  H.  D.  dkk.  (2021).  Upaya  Guru  PAI  dalam  Membentuk  Sikap  Religius  Siswa  melalui Kegiatan Ubudiyah. Jurnal Pendidikan Islam , 6 (1).
Luh,  N.,  Permini,  D.,  Lasmawan,  I.  W.,  &  Dantes,  N.  (2018). Pengaruh  Implementasi  Model Pembelajaran Resolusi Konflik terhadap Sikap Religius dan Hasil Belajar Pkn Siswa . 2 (2), 123 – 130. Ramadhani, D. S., Ardimen, A., & Tanjung, R. F. (2022). Profil Regulasi Diri Siswa dan Implikasinya terhadap Konseling Religius . 1 , 47 – 54.
Rozalina,  D.,  Ardimen,  A.,  &  Tanjung,  R.  F.  (2022).  Profil  Integritas  Diri  Siswa  dan  Implikasinya terhadap Konseling Religius. Jurnal Konseling Integratif-Interkonektif , 1 (1), 25 – 31.
Sa'idah, I. (2022). PENGEMBANGAN PANDUAN KOMPETENSI MULTIKULTURAL BERBASIS NILAI MODERASI AN-NAHDLIYAH BAGI CALON KONSELOR. Ulumuna: Jurnal Studi Keislaman , 8 (2), 245- 268.
Sa'idah,  I.,  &  Annajih,  M.  Z.  H.  (2020).  Personal  counselor  quality  improvement  based  on  An- Nahdliyah moderation value. KONSELI: Jurnal Bimbingan dan Konseling (E-Journal) , 7 (1), 31-38.
Septiani, P. E., Sudarma, I. K., & Dibia, I. K. (2020). Korelasi antara Pola Asuh Orang Tua dengan Sikap Religius. Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran , 3 (2), 191.
Yuddin, M. S., Haksasi, B. S., Ahdiansyah, M. H., Bimbingan, P., & Keguruan, F. (2019). Peningkatan Sikap Religius Siswa Melalui Layanan Bimbingan Kelompok Menggunakan Media Film  di Kelas VIII SMP Negeri 19 Semarang . 1 (2), 35 – 40.