Vol 6 No 1, Januari 2022, pp 1-10 Available at: http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JBPD

## Analisis Kesulitan Pembelajaran Daring Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Surakarta

## Erviana Putri Kristiyantini
Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia
a510170060@student.ums.ac.id
Abstract: The  Covid-19  pandemic  has  changed  the  learning  model  in  various  countries. Learning  that  was  originally  carried  out  face-to-face  has  now  become  online  learning. Universities are better prepared to face online learning, because they are used to using e- learning at least blended learning. This study aims to determine the difficulties and solutions experienced by PGSD UMS students during online learning. This research uses descriptive qualitative method. Collecting data through interviews, observation and documentation. The  subjects  of  this  study  were  26  at  the  Muhammadiyah  University  of  Surakarta.  The results  of  this  study  explain  that  in  carrying  out  online  learning,  PGSD  UMS  students experience various difficulties, namely difficulty understanding the material, difficulties with internet network facilities and so on. In addition, there are various solutions from UMS PGSD students,  namely  students  trying  to  understand  the  material,  difficulties  with  internet networks, students looking for places with good networks and soon.
Keywords: Difficulty; UMS PGSD students; Covid-19 pandemic; Online learning
Abstrak: Pandemi  Covid-19  telah  mengubah  model  pembelajaran  di  berbagai  negara. Pembelajaran yang semula dilakukan secara tatap muka kini telah menjadi pembelajaran online. Perguruan tinggi lebih siap menghadapi pembelajaran online, karena sudah terbiasa menggunakan  e-learning  setidaknya  blended  learning.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui kesulitan dan solusi yang dialami mahasiswa PGSD UMS selama pembelajaran online. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif. Pengumpulan data melalui wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Subyek  penelitian  ini  berjumlah  26  orang  di Universitas  Muhammadiyah  Surakarta.  Hasil  penelitian  ini  menjelaskan  bahwa  dalam melaksanakan pembelajaran online, mahasiswa PGSD UMS mengalami berbagai kesulitan yaitu  kesulitan  memahami  materi,  kesulitan  dengan  fasilitas  jaringan  internet  dan  lain sebagainya.  Selain  itu  ada  berbagai  solusi  dari  mahasiswa  PGSD  UMS  yaitu  mahasiswa berusaha  memahami  materi,  kesulitan  dengan  jaringan  internet,  mahasiswa  mencari tempat dengan jaringan yang baik dan segera.
Kata kunci: Kesulitan; Mahasiswa PGSD UMS; Pandemi covid-19; Pembelajaran daring

## Pendahuluan
Pandemi  covid-19  merubah  model  pembelajaran  di  berbagai  negara.  Pembelajaran yang  awalnya  dilaksanakan  dengan  cara  tatap  muka  secara  langsung  saat  ini  menjadi pembelajaran daring. Pembelajaran daring menurut Dabbagh dan Ritland dalam (Maudiarti, 2018)  menjelaskan  bahwa  sistem  pembelajaran  yang  terbuka  melalui  jaringan  internet. Begitu  juga  Setyosari  dalam  (Simatupang  et  al.,  2021)  menjelaskan  bahwa  pembelajaran daring  mempunyai  makna  tersendiri  dalam  belajar,  karena  pembelajaran  daring  mudah diakses.  Pembelajaran  daring  diterapkan  agar  tidak  terjadi  kerumunan.  Dalam  hal pembelajaran  diperlukan  pembelajaran online dengan  tujuan  untuk  meminimalisir  laju persebaran covid-19 khususnya di kampus-kampus (Suyanti, 2021). Maka menteri Pendidikan
dan Kebudayaan RI mengeluarkan Surat Edaran Nomor 36962/MPK.A/HK/2020 pada tanggal 17 Maret 2020 mengenai pembelajaran secaradaring dan bekerja dari rumah dengan upaya mencegah  persebaran  covid-19  (Kemdikbud,  2020).  Merespon  kebijakan  pembelajaran daring  tersebut,  maka  setiap  lembaga  pendidikan  mengembangkan  berbagai  model pembelajaran  berbasis e-learning yang  dapat  memfasilitasi  pelaksanaan  pembelajaran daring.  Hatyono  dan  Librero  (Suprapto,  2019)  menjelaskan  bahwa e-learning merupakan pembelajaran  yang  melibatkan  teknologi  alat  pengajaran  dan pembelajaran.  Pembelajaran tetap  bisa  berjalan  karena  menggunakan e-learning (Hamid  et  al., 2020). E-learning terdiri dari  dua  jenis,  yaitu synchronus dan asynchronous. Synchronus merupakan  pelaksanaan pembelajaran yang terjadi pada waktu yang sama dan terjadi interaksi antara pendidik dan peserta didik secara langsung dengan sistem online (Dadang, 2021). Pembelajaran e-learning dimulai sejak tahun 1980an (Anis Chaeruman et al., 2018).  Supaya pembelajaran daring dapat berjalan  dengan  baik,  maka  setiap  lembaga  pendidikan  berkreasi  dengan  menggunakan berbagai  aplikasi  yang mendukung  pembelajaran daring.  Pembelajaran  dapat  dilaksanakan dengan menggunakan berbagai aplikasi (Zhafira et al., 2020). Beragam platform yang dapat digunakan, mulai dari media sosial seperti whatsApp, telegram dan sebagian menggunakan video comperence seperti google  meet,  zoom  meeting dan  sebagian  lain  mengembangkan sumber-sumber  belajar  berbasis  video  youtube  serta Learning  Management  System (LMS) seperti schoology, edmodo dan open learning .
Dibandingkan dengan sekolah, perguruan tinggi lebih siap menghadapi  pembelajaran daring,  karena  perguruan  tinggi  sudah  terbiasa  menggunakan e-learning minimal blended learning . Blended learning memiliki arti bahwa pembelajaran yang memadukan antara model pembelajaran secara langsung dengan model pembelajaran e-learning . Tujuan dari blended learning yaitu mewujudkan pembelajaran yang memiliki keistimewaan yang berbeda supaya peserta  didik  berupaya  belajar  mandiri,  berkesinambungan  dan  meningkat,  sehingga membentuk  pembelajaran  yang  menarik    (Dwiyogo,  2010).  Selain  itu  model  pembelajaran blended learning juga berupa gambar atau video yang dikemas dalam aplikasi power point yang  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik.  Metode blended  learning bisa dilaksanakan  pada  saat pandemi  covid-19  untuk  mengatasi  kejenuhan  peserta didik  ketika pembelajaran daring (Abduh, 2021).
Salah satu contoh perguruan tinggi yang  menerapkan e-learning dengan mengadopsi Learning  Management  System (LMS)  adalah  Universitas  Muhammadiyah  Surakarta  (UMS). Ketua Lembaga Penjamin Mutu (LJM) UMS menghimbau untuk menerapkan e-learning dalam perkuliahan sejak tahun 2015. Untuk mewujudkan itu maka LJM-UMS mengadakan pelatihan e-learning secara  bertahap  pada  para  dosen  UMS  untuk  meningkatkan  strategi  yang  lebih efektif untuk menyampaikan materi. Pembelajaran daring di era pandemi di tetapkan oleh Maklumat  Rektor  Universitas  Muhammadiyah  Surakarta  Nomor  208/A.2-II/BR/VIII/2020 pada tanggal 14 Maret 2020, tentang menggantikan perkuliahan/pembelajaran tatap muka dengan  memaksimalkan  perkuliahan/pembelajaran  dalam  bentuk  daring    (UMS,  2020). Seluruh  kegiatan  yang  dilaksanakan  di  area  kampus  dihentikan.  Penghentian  kegitaan tersebut  dengan  tujuan  untuk  pencegahan  persebaran  covid-19  untuk civitas UMS  dan
mempertimbangkan dinamika yang ada. Maka seluruh dosen dan mahasiswa dihimbau untuk memaksimalkan pembelajaran daring.
Perubahan pembelajaran secara tiba-tiba dari tatap muka menjadi pembelajaran daring secara  penuh  akan  menghadapi  banyak  kendala.  (Syahrina  Noormala  Dewi,  2020) mengungkapkan bahwa dosen  memiliki  kendala yaitu:  (1)  Sinyal  internet  yang tidak  stabil, karena berkaitan dengan kelancaran proses pembelajaran. Keberadaan dosen yang jauh dari pusatkota atau blank spot maupun jauh dari jangkauan jaringan provider tentunya tidak dapat melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan  lancar;  (2)  Sumber  daya  manusia  yang  belum siap, karena dosen harus merancang proses pembelajaran maupun penilaian. Sumber daya manusia berperan penting dalam melaksanakan proses pembelajaran karena dengan adanya sumber  daya  manusia  akan  mempermudah  dan  memperlancar  semua  aktivitas  dalam pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  pendidik  dan  (3)  Banyak  yang  belum berkompeten dalam e-learning dikarenakan faktor usia sehingga perkuliahan tidak maksimal, bahkan ada beberapa dosen yang belum memahami platform pendidikan online dan hanya bertumpu  pada  tugas.  Selain  kendala  itu  kendala  lain  yang  dihadapi  adalah:  (1)  RPS  yang dibuat  tidak  sesuai  dengan  model  pembelajaran  daring,  karena  RPS  dibuat  untuk pembelajaran tatap muka; (2) Pemberian nilai pada mahasiswa kurang objektif dan instrumen penilaian  dirancang  kurang  maksimal,  karena  dosen  berfokus  pada  penyiapan  dan penyampaian  materi  secara  daring.  Kendala-kendala  proses  pembelajaran  daring  di  era pandemi  juga  dialami  oleh  mahasiswa.  Oleh  karena  itu  maka  peneliti  ingin  berupaya mengungkap  masalah-masalah  yang  dihadapi  oleh  mahasiswa  di  salah  satu  Program  Studi Universitas Muhammadiyah Surakarta, yaitu Pendidikan Guru Sekolah Dasar.

## Metode
Metode  penelitian  merupakan  cara  ilmiah  yang  digunakan  untuk  mendapatkan  data sebagai  tujuan  tertentu  (Sugiyono,  2015).  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif deskriptif, karena penelitian ini memberikan penjelasan dengan menggunakan analisis yang berupa deskriptif. Diperoleh data deskriptif tidak hanya data yang berupa angka-angka.
Subjek  penelitian  ini  berjumlah  26,  yaitu  Kepala  Prodi  PGSD  UMS,  sekretaris  Prodi  2 PGSD  UMS,  4  dosen  PGSD  UMS  dan  20  mahasiswa  PGSD  UMS  angkatan  tahun  2018. Instrumen  penelitiannya  menggunakan  pedoman  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi. Pengumpulan data observasi dilaksanakan pada pelaksanaan pembelajaran, dalam observasi yang  diamati  adalah  aktivitas  serta  kesulitan-kesulitan  yang  dialami  mahasiswa  selama perkuliahan berlangsung. Wawancara dengan Kepala Program Studi, sekretaris program studi 2,  dosen  maupun  mahasiswa  sebelumnya  peneliti  telah  mempersiapkan  instrumen wawancara yang berisi pertanyaan-pertanyaan yang harus dijawab responden.
Reduksi data (data reduction), penyajian data (display data) dan penarikan kesimpulan (verifikasi) merupakan teknik analisis data yang digunakan oleh peneliti. Triangulasi sumber dan triangulasi teknik merupakan teknik yang digunakan peneliti untuk menguji keabsahan data.

## Hasil dan Pembahasan
Kesulitan  pembelajaran  daring  yaitu  kondisi  dan  proses  belajar  yang  dilaksanakan secara online yang  ditandai  dengan  adanya  kendala-kendala  tertentu.  Hal  tersebut  sesuai dengan  hasil  penelitian  dari  (Dewi,  2020).  Kesulitan  tersebut  dialami  lembaga  pendidikan, baik sekolah ataupun perguruan tinggi.  Kesulitan yang dialami oleh mahasiswa di Program Studi PGSD UMS selama mengikuti pembelajaran daring bermacam-macam.
Mahasiswa PGSD UMS mengungkapkan bahwa selama mengikuti pembelajaran daring terkendala dalam memahami materi. Kesulitan memahami materi yang pertama disebabkan karena materi yang dijelaskan kurang maksimal berbeda dengan penyampaian materi ketika pembelajaran  tatap  muka  secara  langsung.  Kedua  disebabkan  karena  dosen  terlalu  cepat dalam penyampaiannya. Penyampaian materi yang terlalu cepat membuat mahasiswa kurang paham dalam menerima materi. Hal tersebut sesuai dengan penelitian dari  (Nurlaili, 2020) yang menjelaskan dengan adanya kuliah online menyebabkan banyak mahasiswa yang kurang paham  mengenaimateri  yang  dijelaskan.  Ketiga  disebabkan  karena  bertabrakan  jadwal mengajar  di  sekolah.  Dengan  adanya  persamaan  jam  antara  perkuliahan  dengan  jadwal mengajar di sekolah, maka mahasiswa akan mengalami kesulitan dalam memahami materi. Keempat disebabkan karena kurang leluasa dalam menyampikan materi. Hal ini disebabkan karena  kurangnya  waktu  untuk  menyampaikan  materi  secara  langsung  (sinkronus).  Hal tersebut  sesuai  dengan  penelitian  dari  (Dewi,  2020)  yang  menyatakan  bahwa  selama pembelajaran daring mahasiswa kurang leluasa dalam menyampikan materi.
Selain  memahami  materi  mahasiswa  PGSD  UMS  juga  mengalami  kesulitan  dalam fasilitas,  yang  terdiri  dari  jaringan  internet  dan  sarana.  Kendala  terbesar  mahasiswa  PGSD UMS yaitu terkendala dalam sinyal atau jaringan internet. (Fatoni et al., 2020) menyatakan bahwa  selama  pembelajaran  daring  mahasiswa  mengalami  kesulitan  yaitu  sinyal  internet yang  tidak  stabil.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  penelitian  dari  (Sujarwo  et  al.,  2020)  yang menyatakan  bahwa  mahasiswa  kesulitan  mengakses  pembelajaran online karena  jaringan yang  tidak  memadai.  Terkendala  dalam  sinyal  atau  jaringan  internet  pastinya  akan menghambat  mahasiswa  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Selama  pembelajaran  daring mahasiswa  tidak  terawasi  dengan  baik  dan  kurang  kuatnya  jaringan  internet  di  daerah pelosok (Sadikin & Hamidah, 2020). Mahasiswa terkendala dalam sinyal atau jaringan internet dikarenakan yang pertama yaitu karena faktor tempat. Kedua yaitu dikarenakan kartu yang digunakan  belum  4G.  Ketiga  dikarenakan  faktor  cuaca.  Cuaca  sangat  berpengaruh  dalam jaringan  internet.  Hal  tersebut  dapat  menghambat  pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah direncanakan dan sering sekali memutuskan koneksi ketika pelaksanaan pembelajaran. Sinyal yang tiba-tiba hilang hilang akan mengganggu ketika menyerap materi karena suara dosen menjadi kecil dan terkadang tidak muncul suaranya sama sekali.
Media merupakan alat bantu dalam proses pembelajaran e-learning (Tafonao, 2018). Teknologi merupakan salah satu media yang dapat digunakan untuk pembelajaran e-learning (Yohana, 2020). Bahwasannya di era pandemi ini pelaksanaan pembelajaran dilakukan secara daring  melalui  aplikasi  pendukung  diantaranya e-learning,  google  class ,  whatsApp, zoom meeting dan  lain  sebagainya  (Argaheni,  2020).  Merasa  percaya  diri  dalam  menjalankan komputer dan internet serta termotivasi untuk belajar online merupakan salah satu manfaat
dari pembelajaran e-learning (Martique, 2020). Adapun kesulitan sarana yang dialami oleh mahasiswa  PGSD  UMS.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  (Anwar  &  Tuhuteru,  2020)  dalam penelitiannya menyatakan bahwa kurangnya sarana dan prasarana, banyak mahasiswa yang belum mempunyai laptop. Kendala yang diungkapkan mahasiswa PGSD UMS yang pertama yaitu terkendala dalam hal kamera laptop kurang support untuk zoom meeting dan google meeting. Hal tersebut sesuai hasil penelitian dari (Giatman, 2020) menjelaskan bahwa selama pembelajaran  daring  mahasiswa  dipaksa  kuliah  tanpa  adanya  sarana  prasarana  yang memadai.  Kendala  yang  diungkapkan  mahasiswa  PGSD  UMS  yang  kedua  yaitu  terkendala dalam hal baterai HP cepat kosong. Hal tersebut sesuai hasil penelitian dari (Giatman, 2020) menjelaskan bahwa kurangnya fasilitas yang dimiliki mahasiswa akan membuat pembelajaran daring terganggu karena terkendala dalam sarana yang digunakan maka mahasiswa tidak bisa mengikuti perkuliahan secara penuh.
Mahasiswa  PGSD  UMS  selama  mengikuti  pembelajaran  daring  harus  pandai  dalam membagi  waktu/memanajemen  waktu,  apalagi  pembelajaran  dilaksanakan  daring  seperti sekarang ini. Pembelajaran daring dilaksanakan di rumah masing-masing, dan di rumah akan terdapat berbagai kegiatan. Maka dari itu kendala yang diungkapkan mahasiswa PGSD UMS dalam manajemen waktu yaitu kesulitan dalam membagi waktu antara tugas kuliah dengan tugas rumah. Tujuan dari manajemen waktu yaitu untuk mencapai target dalam waktu yang sudah ditentukan. Hal tersebut sejalan dengan penelitian dari (Giatman, 2020) menyatakan bahwa  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  mahasiswa  kurang  siap  dalam  mengikuti pembelajaran e-learning . Hal tersebut maka akan berengaruh pada manajemen waktu atau pembagian  waktu  untuk  mahasiswa.  Selain  itu  lingkungan  belajar  yang  ramai  akan mengakibatkan  kesulitan  belajar.  Kesulitan  belajar  dialami  oleh  peserta  didik  baik  tingkat dasar sampai tingkat perguruan tinggi. Salah satu contoh kesulitan belajar juga dirasakan oleh mahasiswa  selama  pembelajaran  daring  yaitu  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring mahasiswa PGSD UMS mengalami kesulitan belajar disebabkan oleh lingkungan yang tidak kondusif karena banyak anak kecil sehingga tidak fokus terhadap materi yang disampaikan oleh dosen. Hal tersebut sesuai penelitian dari (Irham, 2013) menyatakan kesulitan belajar merupakan  kondisi  yang  dirasakan  oleh  seseorang  dengan  munculnya  hambatan  ketika proses belajar.
Mahasiswa PGSD UMS selama mengikuti pembelajaran daring terdapat kendala dalam hal berdiskusi dengan kelompok belajar/hilangnya dukungan peer group . Saling komunikasi dan berdiskusi secara online dapat dilaksanakan ketika pembelajaran daring (Riyanda et al., 2020).  Hal  tersebut  sejalan  penelitian  dari  (Gillett-Swan,  2017)  yang  mnejelaskan  bahwa kurangnya partisipasi mahasiswa dalam mengerjakan tugas kelompok. Diskusi yang dilakukan selama  pembelajaran  daring  dianggap  kurang  leluasa.  Hal  tersebut  sesuai  penelitian (Hatauruk, 2020) yang menyatakan bahwa selama pembelajaran daring dosen dan mahasiswa mengalami  kesulitan  dalam  berdiskusi.  Selama  pembelajaran  daring  diskusi  hanya  bisa dilakukan melalui kolom komentar, sehingga banyak konteks yang tidak dapat disampaikan secara gamblang. Diskusi bisa dikatakan maksimal apabila dapat didiskusikan bertemu secara langsung  dengan  orang  yang  diajak  untuk  berdiskusi.  Namun  sekarang  diskusi  hanya  bisa dilaksanakan secara online . Sedangkan diskusi online tidak bisa leluasa seperti diskusi ketika
bertemu secara langsung. Hal tersebut sesuai penelitian (Sari et al., 2021) menjelaskan kurang leluasa  dalam  berdiskusi  dengan  mahasiswa,  diskusi  hanya  dapat  dilakukan  dengan menggunakan kolom komentar maupun chatting dengan teks.
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  kesulitan  yang  dihadapi  selama  pelaksanaan pembelajaran daring. Solusi oleh mahasiswa di Program Studi PGSD UMS bermacam-macam. Solusi pertama dari mahasiswa PGSD UMS dalam hal penyampaian singkat yaitu mahasiswa berusaha memahaminya kembali secara perlahan-lahan serta mahasiswa berinisiatif untuk mencari  referensi  yang  lain.  Solusi  kedua  mahasiswa  PGSD  UMS  dalam  hal  terlalu  cepat penyampaiannya yaitu mahasiswa berusaha memahaminya kembali secara berulang-ulang, serta ketika memiliki waktu luang maka mahasiswa searching-searching di internet mengenai materi yang belum dipahami. Hal tersebut sejalan dengan hasil penelitian (Suhery et al., 2020) yang  menyatakan  bahwa  dengan  mengakses  internet  maka  mahasiswa  lebih  mudah mendapatkan tambahan informasi. Solusi ketiga mahasiswa PGSD UMS dalam hal tabrakan jadwal  mengajar  di  sekolah  yaitu  mahasiswa  kalau  di  sekolah  sebisa  mungkin  mengikuti perkuliahan. Akan tetapi apabila mahasiswa tersebut tidak paham dengan materi yang sudah disampaikan oleh Bapak/Ibu dosen, maka mahasiswa akan bertanya kepada temannya. Solusi keempat mahasiswa PGSD UMS dalam hal kurang maksimal dan leluasa yaitu untuk materi dari dosen biasanya di share kepada mahasiswa. Setelah di share maka mahasiswa berusaha membaca kembali dan memahaminya kembali. Dan ketika ada yang belum dipahami maka mahasiswa akan mencari sumber lain untuk memantapkan pemahamannya.
Selain  itu  terdapat  pula  solusi  yang  dilaksanakan  oleh  mahasiswa  dalam  hal  fasilitas. Pertama  solusi  jaringan  internet  mahasiswa  PGSD  UMS  dalam  hal  faktor  tempat  yaitu mahasiswa  mencoba  mengganti  kartu  dan  apabila  di  dalam  rumah  tidak  ada  sinyal  maka mahasiswa  berusaha  keluar  untuk  mencari  sinyal  agar  tetap  bisa  mengikuti  perkuliahan daring.  Solusi  kedua  mahasiswa  PGSD  UMS  dalam  hal  kartu  belum  4G  yaitu  dengan  cara meminjam handphone bapak atau handphone adik yang sudah 4G. Apabila bapak kerja maka mahasiswa  meminjam handpone adiknya.  Solusi  ketiga  mahasiswa  PGSD  UMS  dalam  hal faktor cuaca yaitu mahasiswa berusaha pergi ke rumah makan untuk mencari wifi agar tetap bisa mengikuti perkuliahan daring. Sedangkan solusi untuk sarana yang digunakan mahasiswa PGSD  UMS  dalam  hal  kamera  laptop  tidak support yaitu  mahasiswa  berusaha  mengikuti perkuliahan  dengan  menggunakan handphone atau  dengan  cara  meminjam  laptop  milik temannya. Serta solusi mahasiswa PGSD UMS dalam hal baterai handphone cepat habis yaitu selama mengikuti pembelajaran daring mahasiswa sambil ngecharge handphone nya.
Solusi mahasiswa PGSD UMS dalam hal kesulitan membagi waktu antara  tugas kuliah dengan  tugas  rumah  yaitu  dengan  cara  mengikuti  perkuliahan  baik  sinkronus  ataupun asinkronus  dengan  cara  sungguh-sungguh.  Mahasiswa  berusaha  memahaminya  saat mengikuti perkuliahan disaat itu juga. Karena mahasiswa menyadari bahwa mahasiswa tidak memiliki waktu untuk mengulang materinya kembali. Selain itu solusi dari mahasiswa PGSD UMS dalam hal lingkungan tidak kondusif yaitu ketika sebelum memulai perkuliahan terlihat banyak anak kecil yang sedang bermain, maka mahasiswa berusaha mencari tempat lain agar tetap bisa mengikuti perkuliahan.
Serta solusi dari mahasiswa PGSD UMS dalam hal hilangnya dukungan peer group yaitu berusaha berdiskusi online secara maksimal, karena apabila diskusi dilaksanakan secara tatap muka secara langsung maka akan menimbulkan kerumunan. Dengan begitu maka mahasiswa biasanya berdiskusi dengan memanfaatkan aplikasi whatsApp, karena whatsApp merupakan aplikasi  yang  paling  sering  dibuka  atau  sering  digunakan  oleh  semua  orang.    Selain  itu mahasiswa juga melaksanakan diskusi melalui aplikasi tertentu seperti open learning ataupun schoology.

## Kesimpulan
Berdasarkan  penjelasan  hasil  penelitian  di  atas  maka  disimpulkan  bahwa  kesulitan mahasiswa PGSD UMS dalam mengikuti pembelajaran daring sangat beragam yaitu kesulitan dalam memahami materi, kesulitan fasilitas yang berupa sinyal atau jaringan internet karena dalam melaksanakan pembelajaran daring tidak semua mahasiswa memiliki sinyal yang kuat dan  sarana  yang  digunakan  selama  mengikuti  pembelajaran  daring  kurang  memadai, kesulitan  membagi  waktu  atau  manajemen  waktu  mahasiswa  harus  pandai  dalam memanajemen waktu, kesulitan belajar yang dilatarbelakangi karena faktor lingkungan yang tidak kondusif, dan hilangnya dukungan peer group . Diskusi dalam pembelajaran daring tidak bisa leluasa seperti halnya diskusi yang dilaksanakan secara tatap muka. Serta solusi dalam melaksanakan pembelajaran daring mahasiswa PGSD UMS mayoritas untuk kesulitan sinyal atau  jaringan  internet  mahasiswa  mencari  tempat  yang  sinyalnya  bagus,  terkadang  untuk melaksanakan  perkuliahan  dengan  cara  mencari  tempat  yang  ada  wifinya.  Untuk  sarana mahasiswa  berusaha  meminjam  laptop  teman  dan  menggunakan  handphone  sambil dicharge.  Hal tersebut dilakukan  agar  mahasiswa  tidak tertinggal  materi  yang  disampaikan oleh dosen dan supaya tetap bisa mengikuti pembelajaran daring. Selain itu mahasiswa juga mengikuti perkuliahan baik sinkronus dan asinkronus secara sungguh-sungguh serta berusaha memahami materinya. Apabila ada yang belum dipahami maka mahasiswa berusaha mencari materi  diinternet  untuk  memantapkan  pemahamannya.  Apabila  sebelum  mengikuti perkuliahan  terlihat  banyak  anak  kecil  yang  sedang  bermain,  maka  mahasiswa  berusaha mencari tempat lain agar tetap bisa mengikuti perkuliahan serta bisa menerima materi yang telah Bapak/Ibu sampaikan dan yang terakhir untuk diskusi dengan memanfaatkan whatsApp, karena whatsApp merupakan aplikasi yang sering dibuka.

## Daftar Rujukan
Abduh,  M.  (2021). Peningkatan  Motivasi  Belajar  Model  Pembelajaran  Blended  Learning. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2339 – 2347.
Anis Chaeruman, U., Wibawa, B., & Syahrial, Z. (2018). Determining the Appropriate Blend of Blended  Learning:  A  Formative  Research  in  the  Context  of  Spada-Indonesia.  American Journal of Educational Research , 6 (3), 188 – 195. https://doi.org/10.12691/education-6- 3-5
Anwar, A. A., & Tuhuteru, A. (2020). Ale Rasa Beta Rasa: Covid-19 dan Pembelajaran Daring Mahasiswa FISK IAKN Ambon . Jurnal Emik , 3 (1). https://doi.org/10.46918/emik.v3i1.557
Argaheni,  N.  B.  (2020). Dampak  Perkuliahan  Daring  Saat  Pandemi  Covid-19  Terhadap Mahasiswa Indonesia . Jurnal Ilmiah Kesehatan dan Aplikasinya .
Dadang. (2021). Efektivitas Pembelajaran Online Learning Pada Masa Pandemi Covid- 19 di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Pamulang. Eduka: Jurnal Pendidikan, Hukum, Dan Bisnis , 6 (1), 15 – 24.
Dewi,  S.  N.  (2020).  D ampak  Covid-19  Terhadap  Pembelajaran  Daring  di  Perguruan  Tinggi. Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial , 87-93.
Dwiyogo, W. D. (2010). Pembelajaran Blanded Learning .
Fatoni, Arifiati, N., Nurkhayati, E., Nurdiawati, E., Fidziah, Pamungkas, G., Adha, S., Irawan, Purwanto, A., Julyanto, O., & Azizi, E. (2020). University students online learning system during Covid-19 pandemic: Advantages, constraints and solutions . Systematic Reviews in Pharmacy , 11 (7), 570 – 576. https://doi.org/10.31838/srp.2020.7.81
Giatman,  M.  (2020). Online  Learning  Quality  Control  in  the  Pandemic  Covid-19Era  in
Indonesia. Jurnal
of NonFormal Education, 6 (2), 168 – 175. https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/jne
Gillett-Swan,  J.  (2017). The  Challenges  of  Online  Learning:  Supporting  and  Engaging  the
Isolated Learner . Journal of Learning Design , 10 (1), 20. https://doi.org/10.5204/jld.v9i3.293
Hamid, R., Sentryo, I., & Hasan, S. (2020). Online learning and its problems in the Covid-19 emergency period . Jurnal Prima Edukasia , 8 (1), 86 – 95. https://doi.org/10.21831/jpe.v8i1.32165
Hatauruk,  A.  (2020). Kendala  Pembelajaran  Daring  Selama  Masa  Pandemi  di  Kalangan Mahasiswa Pendidikan Matematika. Universitas Negeri Jakarta.
Irham,  M.  &.  Wiyani,  N.  A.  (2013). Psikologi  Pendidikan:  Teori  dan  Aplikasi  dalam  Proses Pembelajaran. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Kemdikbud. (2020). Surat Edaran Mendikbud No 36962 Tahun 2020 tentang Pembelajaran Secara Daring dan Bekerja dari Rumah dalam Rangka Pencegahan Penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19) . Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan .
Martique, G. M. (2020) . Readiness for Online Learning During COVID-19 Pandemic: A survey of Pakistan LIS Students . The Journal of Academic Librarianship , 47.
Maudiarti, S. (2018). Penerapan E-Learning Di Perguruan Tingg i. Perspektif Ilmu Pendidikan , 32 (1), 51 – 66. https://doi.org/10.21009/pip.321.7
Nurlaili. (2020). Hambatan Mahasiswa dalam Kuliah Online .
Riyanda,  A.  R.,  Herlina,  K.,  &  Wicaksono,  B.  A.  (2020). Evaluasi  Implementasi  Sistem Pembelajaran  Daring  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Lampung . Jurnal IKRA-ITH Humaniora , 4 (1), 66 – 71. https://journals.upi-yai.ac.id/index.php/ikraith- humaniora/article/view/669
Sadikin, A., & Hamidah, A. (2020). Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19 . Biodik ,
6 (2), 109 – 119. https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759
Sari,  R.  P.,  Tusyantari,  N.  B.,  &  Suswandari,  M.  (2021). Dampak  Pembelajaran  Daring  Bagi Siswa Sekolah Dasar Selama Covid-19 . Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 2 (1),
9 – 15. https://doi.org/10.37478/jpm.v2i1.732
Simatupang, N. I., Simatupang, I. M., Situmorang, A. P., & Sitohang, S. R. I. (2021). Analisis Pelaksanaan  Pembelajaran  Online  Pada  Siswa  Sma  Dalam  Masa  Pandemik  Covid-19 . Jurnal Dinamika Pendidikan (JDP) , 14 (1), 68 – 76.
Suhery, S., Putra, T. J., & Jasmalinda, J. (2020). Sosialisasi Penggunaan Aplikasi Zoom Meeting Dan  Google  Classroom  Pada  Guru  Di  Sdn  17  Mata  Air  Padang  Selatan . Jurnal  Inovasi Penelitian , 1 (3), 129 – 132. https://doi.org/10.47492/jip.v1i3.90
Sujarwo, S., Sukmawati, S., Akhiruddin, A., Ridwan, R., & Suharti Siradjuddin, S. S. (2020). An Analysis of University Students’ Perspective On Online Learning in The Midst of Covid -19 Pandemic . Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran , 53 (2), 125. https://doi.org/10.23887/jpp.v53i2.24964
Suprapto,  A.  (2019). Analisis  dimensi  kebutuhan  pra  implementasi  e-learning  untuk meningkatkan mutu layanan pendidikan kampus di era revolusi industri 4.0 . Attarbiyah , 28 , 81. https://doi.org/10.18326/tarbiyah.v28i0.81-97
Suyanti. (2021). Pembelajaran E-Learning sebagai Upaya Meningkatkan Kemandirian Belajar Mahasiswa PGSD . Jurnal Bidang Pendidikan Dasar , 5 (2), 135 – 144.
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  dan  Pengembangan  Research  and  Development.
Bandung: Alfabeta.
Tafonao,  T.  (2018). Peranan  Media  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar Mahasiswa . Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (2), 103.
https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.113
UMS, M. R. (2020). Maklumat Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta Nomor 208/A.2- II/BR/VIII/2020  pada  tanggal  14  Maret  2020,  tentang  menggantikan perkuliahan/pembelajaran tatap muka dengan memaksimalkan perkuliahan/pembelajaran dalam bentuk daring .
Yohana.  (2020). Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Pada  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi Koperasi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Qamarul Huda Badaruddin . Jurnal Tirai Edukasi , 1 (4).
Zhafira,  N.  H.,  Ertika,  Y.,  &  Chairiyaton.  (2020). Persepsi  Mahasiswa  Terhadap  Perkuliahan Daring Sebagai Sarana Pembelajaran Selama Masa Karantina Covid-19 . Jurnal Bisnis Dan Kajian Strategi Manajemen , 4 , 37 – 45.