INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 4086-4096 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-42468
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Metode Outdoor Learning Terhadap Hasil Belajar Tematik Siswa Tema 8 Subtema 1 Kelas IV SDN 101998 Silinda
Thera Maora Manik 1 ✉ , Eva Betty Simanjuntak 2
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP, Universitas Negeri Medan
Email: theramaoramanik14@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa pada tema 8 subtema 1 di kelas IV. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui ada atau tidak Pengaruh Metode Outdoor Learning  Terhadap Hasil Belajar Tematik Siswa Kelas IV SDN 101998 Silinda. Metode penelitian ini adalah eksperimen dengan menggunakan desain One Group Pretest-Posttest Design. Subjek yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  kelas  Ivb.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini yaitu tes hasil belajar siswa dalam bentuk  pilihan berganda sebanyak 20  soal. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji normalitas, uji  homogenitas, dan uji-t dengan  bantuan  program Microsoft  Excel.  Hasil  penelitian  menyatakan  bahwasanya  ada perbandingan nilai rata rata sebesar 79,86. Berdasarkan hasil uji-t yang dilakukan dengan signifikansi α  =  0,05  dengan  db  (n -1  =  35)  maka  diperoleh  t tabel sebesar  1,689.  Sehingga  kriteria  penarikan kesimpulannya yaitu t hitung ˃ t tabel yaitu 5,916 ˃ 1,689. Sehingga dapat dinyatakan bahwa Ha diterima dengan pernyataan terdapat pengaruh penggunaan metode Outdoor Learning terhadap hasil belajar tematik siswa pada tema 8 subtema 1 kelas IV SDN 101998 Silinda.
Kata Kunci: Metode Outdoor Learning, Tema 8 Subtema 1, Hasil Belajar.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu bentuk usaha dalam meningkatkan kehidupan manusia yang secara  teknis  operasioanal  dilakukan  melalui  suatu  pembelajaran.  Pendidikan  juga  sangat penting dalam menumbuh kembangkan potensi sumber daya manusia melalui kegiatan proses dan pembelajaran. Pada dasarnya pendidikan merupakan salah satu upaya untuk meningkatkan kemampuan intelektual, minat maupun bakat yang dimiliki oleh setiap  orang secara optimal agar  bisa menjadi manusia yang  bermanfaat bagi  dirinya sendiri maupun orang lain.  Dalam penyelanggaran  pendidikan,  pemerintah  tenntunya  harus  menajmin  agar  pelaksanaan pendidikan dapat terlaksana secara demokratis dan berkeadilan bagi seluruh bangsa Indonesia (Hidayat & Abdillah, 2019,h. 30).
Menurut Betty & Syafriani (2018, h.8) menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar yang dilakukan secara terencana, sistematis dengan tujuan untuk menambah wawasan serta pengetahuan merubah sikap dan keterampilan melalui sebuah aktivitas atau pembiasaan. Faktor penentu kualitas dan mutu pendidikan adalah guru. Pernyataan tersebut menjelaskan bahwa tujuan pendidikan dapat tercapai apabila suasana belajar dan proses pembelajaran di dalam kelas terencana dengan baik. Unsur utama yang sangat berperan dalam proses pembelajaran adalah guru. Pada dasarnya guru memegang peran yang sangat besar dalam tercapainya suatu pembelajaran  di  kelas.  Tanggung  jawab  seorang  guru  tidaklah  mudah  dalam  mewujudkan
Abstract
This research is by the low student learning outcomes on theme 8 subtheme 1 in class IV. This study aims to determine the effect of the Outdoor learning method on student learning outcomes on theme 8 subtheme 1 class IV at SDN 101998 Silinda. This research method is experimental with One Group Pretest-Posttest Design. The subjects used in the study were Class Iva. The data collection tool used in this study is a test of student learning outcomes in the form of multiple choice as many 20 questions. The data analysis technique used is normality test, homogenity test, hypothesis, namely t-test with the help of Microsoft Excel Program. The resluts showed that there was a comparison of the average value in the pretest which was 49,31 while the posttest data had an average of 79,86. Based on the results of hypothesis testing performed with a significant = 0,05 with db (n-1 = 35) then the obtained t table of 1,689. So that the criteria for drawing conclusions are tcount ˃ ttable, namely 5,916 ˃ 1,689. So it can be concluded that Ha is accepted with the statement that there is an influence from the use of the Outdoor Learning on student learning outcomes in theme 8 subtheme 1 class IV SDN 101998 Silinda. Keywords: Outdoor Learning Method, Theme 8 subtheme 1, Learning
suasana  dan  proses  pembelajaran  yang  kondusif  dan  inovatif.  Maka  dari  itu  tidak  semua kegiatan pembelajaran yang sudah dirancang guru dapat berjalan dengan lancar, terkadang terdapat  beberapa  hambatan  atau  kesulitan  yang  dialami  oleh  guru  dalam  kegiatan  proses belajar mengajar.
Pada  pelaksanaannya  guru  dituntut  untuk  lebih  kreatif  dalam  menjalankan  kegiatan pembelajarn  di  kelas.  Untuk  mencapai  keberhasilan  tersebut,  guru  dapat  mengembangkan beberapa komponen pembelajaran yang saling mempengaruhi seperti strategi, teknik, metode, maupun model pembelajaran yang dapat melibatkan siswa dalam suatu kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  dan  wawancara  di  SD  Negeri  101998  Silinda  yang dilakukan pada tanggal 16 Januari 2023 dengan guru kelas Iva SD Negeri 101998 Silinda yang bernama  ibu  Minaria  Damanik,  S.Pd.,  menunjukan  bahwa  guru  lebih  sering  menggunakan metode ceramah. Dimana metode ceramah merupakan metode pembelajaran yang digunakan untuk menyampaikan tujuan pembelajaran secara lisan kepada siswa dan kemudian guru akan mencatat  hal  hal  penting  dipapan  tulis.  Semua  metode  umumnya  sudah  sangat  baik  tetapi apabila seorang guru menggunakan metode ceramah secara terus menerus juga kurang tepat. Penggunaan metode pembelajaran tersebut kurang efektif dikarenakan dalam proses kegiatan belajar mengajar guru lebih banyak menjelaskan materi sedangkan siswa hanya mencatat dan menyimak apa yang disampaikan oleh guru.
Permasalahan lain yang ditemukan saat observasi yaitu ditemukan beberapa siswa yang sering  mengobrol  bersama  temannya  dan  kurangnya  dalam  memperhatikan  guru  saat menjelaskan materi di depan kelas, hal ini dapat terjadi dikarenakan kurang mampunya guru dalam menciptakan suasana belajar yang menyenangkan. Lalu kurangnya respon atau keaktifan siswa  baik  dalam  kegiatan  bertanya  maupun  memberikan  pendapat/saran,  itu  disebabkan karena selama kegiatan pembelajaran siswa lebih banyak mencatat dan menghafal materi yang diberikan guru sehingga siswa kurang mampu meningkatkan potensi dirinya. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang telah  dilakukan  bahwa hanya terdapat beberapa  siswa yang menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru,  atau  ketika  guru  memberikan  kesempatan kepada siswa untuk bertanya siswa hanya diam saja.
Berdasarkan  penjelasan  diatas, bahwa  penggunaan metode ceramah berdampak pada rendahnya hasil belajar tematik siswa. Hal ini dapat dilihat dari hasil data observasi awal yang telah  dilakukan  berupa  data  hasil  ujian  tengah  semester  kelas  IVa  SD  Negeri  101998  Silinda dimana kriteria ketuntasan minimal (KKM) pada kelas IV adalah 70. Berikut nilai ujian tengah semester ganjil kelas IVa SD Negeri 101998 Silinda.
No Kriteria Jumlah Siswa Presentase 1 Tuntas 10 Siswa 36% 2 Tidak Tuntas 26 Siswa 64% Jumlah 100%
Berdasarkan tabel tersebut nilai rata rata hasil belajar siswa kelas IVa yang tuntas hanya sebanyak 10 peserta didik dengan presentase 36%dan siswa yang tidak tuntas sebanyak 22 siswa dengan presentase 64%. Dari data tersebut menunjukkan bahwa presentase peserta didik yang tidak mencapai nilai ketuntasan lebih banyak dari pada siswa yang mendapat nilai diatas KKM. Sedangkan pembelajaran dapat dikatakan tuntas apabila 70% siswa didalam kelas mencapai nilai diatas KKM. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa kelas IVa SD Negeri 101998 Silinda masih rendah.
Dengan adanya fenomena  tersebut, diperlukan  perubahan dalam proses pembelajaran agar  proses  belajar  mengajar  dapat  terlaksana  dengan  baik  yaitu  dengan  mengaitkan pembelajaran  terhadap  lingkungan  di  sekitarnya  atau  dikatakan  pembelajaran  diluar  kelas sehingga menimbulkan semangat belajar dan pada akhirnya meningkatkan hasil belajar siswa yang  optimal.  Maka  dari  itu  seorang  guru  perlu  menggunakan  metode  pembelajaran  yang efektif  dan  menyenangkan  sesuai  dengan  situasinya.  Metode  pembelajaran  sendiri  dapat diartikan sebagai rangkaian dalam penyajian materi pembelajaran yang meliputi segala aspek yang berlangsung selama pembelajaran. Dengan adanya penggunaan metode pembelajaran yang bervariasi maka cara guru dalam melakukan proses pembelajaran tidak akan monoton dan suasana belajar pun akan ikut menyenangkan. Berdasrkan permasalahan yang telah dijelaskan diperlukan solusi agar terciptanya pembelajaran yang inovatif dan meningkatkan peran aktif siswa (students centered). Salah satu metode pembelajaran yang berperan dalam mengaitkan pembelajaran  terhadap  lingkungan  dan  meningkatkan  hasil  belajar  adalah  menggunakan metode Outdoor Learning.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang dilakukan dalam penelitian ini  yaitu jenis penelitian eksperimen. Dimana penelitian eksperimen merupakan penelitian yang digunakan untuk mecari akibat dari treatment  atau  perlakuan yang  diberikan  terhadap  suatu  objek.  Sejalan  dengan  pendapat Sugiyono (2015,h.107) menjelaskan bahwa eksperimen merupakan suatu  metode untuk melihat pengaruh (treatment) terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan. Dengan demikian
penelitian  jenis  eksperimen  ini  digunakan  untuk  menacri  pengaruh  dari  perlakuan  yang diberikan  terhadap peningkatan hasil belajar siswa.
Dengan  demikian  penelitian  menggunakan  eksperimen  ini  digunakan  untuk  mencari pengaruh dari perlakuan yang diberikan terhadap peningkatan hasil belajar siswa. Design yang digunakan  dalam  jenis  penelitian  ini  yaitu Pre  Eksperimental.  Bentuk  Pre  Eksperimental menggunakan  desain one  group  pretest  posttest  design  yang  mana  rancangan  eksperimen kelompok  ini  hanya  diterapkan  pada  satu  kelompok  (hanya  kelompok  eksperimen)  dengan memberikan pretest, perlauan, dan kemudian mengamati hasilnya atau posttest pada variable terikat (Sugiyono, 2015, h. 111). Penelitian ini dilaksanakan di SDN 101998 Silinda, Kec. Silinda, Kab. Serdang Bedagai. Pelaksanaan penelitian ini  dilakukan pada  semester  2 (genap) Tahun ajaran  2022/2023.  Penelitian  ini  dilaksanakan  kurang  lebih  dua  bulan,  bulan  Maret-Mei. Terhitung  dari  pembuatan    surat  izin  penelitian  ke  sekolah  dan  sudah  termasuk  dalam pengambilan data dan penyusunan laporan skripsi.
Teknik  Pengambilan  Sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu purposive sampling.  Sejalan  dengan  pendapat  Sugiyono  (2015,  h.  124)  menjelaskan  bahwa  purposive sampling merupakan teknik pengambilan sampel dengan pertimbangan tertentu sesuai dengan persyaratan sampel yang diperlukan peneliti. Maka sampel dalam penelitian ini yaitu kelas IV A yang  berjumlah 36 siswa dengan jumlah laki-laki sebanyak 16  siswa  dan jumlah perempuan sebanyak 20 siswa. Teknik Pengumpulan Data dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara dan test. Teknik   wawancara   yang   digunakan   adalah   wawancara mendalam  yang  dilakukan dengan    cara    tanya    jawab    secara    tatap    muka,    dan    dalam    proses  wawancara    tetap membawa  pedoman  wawancara  walaupun  pertanyaan  yang  diajukan peneliti  tidak  terbatas atau  tidak  terikat  jawabannya  karena  peneliti  dapat  mengembangkan pertanyaan  sesuai dengan  situasi  yang  terjadi  serta  menggunakan  alat  bantu  seperti  Alat Tulis Kerja (ATK). Observasi merupakan suatu teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara melakukan kunjungan  langsung  pada  tempat  yang  akan  dilakukan  penelitian.  Tujuan  dari  kegiatan observasi yaitu untuk mengetahui keadaan, jumlah populasi dan sampel yang akan digunakan. Dalam  pelaksanaannya,  peneliti  menggunakan  observasi  tidak  terstruktur  dimana  data  yang dibutuhkan  dan  diperoleh  berdasarkan  pengamatan  secara  langsung  yang  dilakukan  oleh peneliti dan digunakan pada saat observasi awal untuk melihat suatu permasalahan.
Tes  sebagai  alat  penilaian  adalah  pertanyaan-pertanyaan  yang  diberikan  kepada  siswa untuk  mendapat jawaban  dari  siswa  dalam  bentuk  lisan  (tes  lisan),  dalam  bentuk  tulisan(tes tulisan),  atau  dalam  bentuk  perbuatan  (tes  tindakan).  Teknik  tes  yang  digunakan  dalam penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar tematik kelas IV SDN 101998 Silinda pada
tema 8 Subtema Pembelajaran 1.Dalam peneltian ini tes dibagi menjadi dua yaitu tes awal ( pre- test)  dan  tes akhir  (post-test).  Pada  tes  awal  dilakukan  sebelum  melakukan  kegiatan  proses pembelajaran,  karena  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa.  Sedangkan  tes  akhir dilakukan  penliti  untuk  mengukur  pencapaian  hasil belajar  siswa setelah  diberi  perlakuan metode outdoorlearning. Apabila tes akhir lebih tinggi dari tes awal maka dikatakan adanya pengaruh metode ourdoor learning terhadap hasil belajar siswa. Soal-soal yang akan diujikan baik tes awal dan tes akhir terlebih dahulu dikonsultasikan oleh tim ahli. Setelah kelayakan soal tersebut, maka akan dujicobakan pada kelas IV SDN 101998 Silinda dan hasil uji coba tersebut duji validitas dan realibitasnya dengan menggunakan product moment dan Alpha Cronbach.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  101998  Silinda  yang  beralamat  di  Jl.  Besar  Gunung Meriah Kec. Silinda Kab. Serdang Bedagai. Dalam  penelitian  ini hanya melibatkan satu kelas penelitian yaitu kelas penelitian dengan menggunakan metode Outdoor Learning. Kelas yang menjadi sampel penelitian akan dilaksanakan pada siswa kelas IV b . Proses pembelajaran yang dilaksanakan selama penelitian yaitu pembelajaran tematik dengan materi pada tema 8 subtema 1 pembelajaran 1 dengan muatan pembelajaran Bahasa Indonesia dan IPA.
Pelaksanaan  pada  penelitian ini dilakukan dengan meneliti secara  langsung  serta ikut pada proses pembelajaran untuk melihat dan membantu permasalahan yang akan diteliti  di kelas dan menggali informasi dari sekolah yang berhubungan dengan penelitian yang hendak dilakukan.  Peneliti  ikut  serta  dalam  kegiatan  pembelajaran  dimana  peneliti  secara  langsung melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan  menerapkan  metode Outdoor  Learning. Pelaksanaan pembelajaran di dahului dengan pemberian test awal atau pretest yang berisi 20 soal kepada siswa untuk mengamati kemampuan awal siswa dan dilanjutkan dengan pemaparan guru mengenai tujuan pembelajaran yang hendak dilakukan. Langkah selanjutnya yaitu dengan menerapkan metode Outdoor Learning pada pembelajaran yang akan dilaksanakan. Adapun sintaks yang akan dilakukan dalam pelaksanaan proses pembelajaran yaitu penyampaian materi, pembagian kelompok, presentasi kelompok, dan kuis.
Penyampaian  materi  dilakukan  dengan  cara  peneliti  menjelaskan  secara  singkat mengenai pengumpulan skor atau point kemudian mengajak peserta didik untuk berkumpul di halaman  sekolah  serta  memberikan  pemaparan  materi  pembelajaran  yang  akan  dipakai. Langkah  selanjutnya  guru  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  bertanya mengenai materi yang belum dimenegerti, dan dilanjutkan membentuk kelompok belajar. Pada
pembagian  kelompok  belajar  peserta  didik  akan  dibagi  menjadi  beberapa  kelompok  dan peneliti  membagi  siswa  menjadi  7  kelompok  belajar.  Kegiatan  selanjutnya  yaitu  guru memberikan tugas kepada tiap kelompok dengan mencari contoh gaya dan gerak yang ada dilingkungan  sekitar  sekolah.  Kemudian  peneliti  memberikan  waktu  sekitar  15  menit  kepada peserta didik, dan kelompok yang terlebih dahulu selesai akan diberi bonus point dibandingkan kelompok yang terlambat mengumpul dari batas waktu yang telah ditentukan. Setelah kegiatan presentasi  selesai, maka  dilanjutkan  dengan  pemberian soal yang dikerjakan secara  individu untuk  penambahan  point  kelompok.  Setelah  pelaksanaan  metode Outdoor  Learning  guru bersama peserta didik melakukan tanya jawab tentang materi yang telah dibahas sebelumnya serta membuat kesimpulan tentang materi tersebut. Selanjutnya menjumlahkan point yang telah dikumpulkan  dan  pemberian reward  atau  hadiah  kepada  kelompok  yang  mendapat  point tertinggi serta penutup.
Setelah  sintaks  pelaksanaan  metode Outdoor  Learning  selesai  dilakukan  dikelas dilanjutkan dengan pemberian posttest atau tes akhir untuk melihat hasil belajar siswa setelah diberikan perlakuan. Data prettest  dan posttest ini diperoleh dari  tes tertulis berbentuk  soal pilihan berganda sejumlah 20 soal. Dari hasil pretest di awal pembelajaran akan dibandingkan dengan hasil posttest yang diberikan diakhir pembelajaran, sehingga dapat dilihat pengaruh penerapan metode Outdoor Learning terhadap hasil belajar siswa.
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dalam bentuk eksperimen dengan desain penelitian berbentuk one grup pretest posttest design. Penelitian ini dilaksanakan dikelas IV SD Negeri  101998  Silinda  khususnya  kelas  IV A yang  dijadikan  sampel  penelitian  yang  diberikan perlakuan  untuk  mengajar  dengan  menggunakan  metode Outdoor  learning.  Penelitian  ini dilakukan bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh dari suatu perlakuan metode Outdoor learning terhadap hasil belajar siswa pada tema 8 subtema 1 di Kelas IV SD Negeri 101998 Silinda. Pembelajaran yang disampaikan peneliti selama melakukan penelitian yaitu tema 8  Daerah  Tempat  Tinggalku  subtema  1  Lingkungan  Tempat  Tinggalku  pembelajaran  1  yang memuat mata pelajaran Bahasa  Indonesia dan IPA. Sebelum penelitian dilaksanakan terlebih dahulu peneliti melakukan beberapa pengujian tes yang berupa validitas tes, reliabilitas, tingkat kesukaran,  dan daya  pembeda  soal dengan menggunakan responden  pada kelas atas yaitu kelas  V B sebanyak  32  peserta  didik.  Dari  pengujian  tes  yang  telah  dilakukan  diperoleh  hasil dimana dari 40 soal yang di uji terdapat 20 soal yang termasuk kedalam kategori valid dan juga soal  tersebut  dinyatakan  reliabel  dan  soal  tersebut  dapat  digunakan  pada  saat  melakukan penelitian di kelas yang di teliti berupa test pretest dan posttest.
Pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  di  awali  dengan  memberikan  tes pretest kepada peserta didik untuk mengetahui kemampuan awal siswa mengenai materi pembelajaran tersebut.  Berdasarkan  hasil pretest  yang  dilakukan  maka  diperoleh  rata-rata  peserta  diidk sebesar 49,31 dengan nilai terendah 25 dan nilai tertinggi sebesar 75. Langkah berikutnya yaitu dengan  memberikan  perlakuan  kepada  peserta  didik  dengan  menerapkan  metode Outdoor learning.
Pada  dasarnya  metode Outdoor  learning  merupakan  metode  pembelajaran  yang dilaksanakan diluar sekolah dimana metode ini mengajak peserta didik untuk memanfaatkan lingkungan  sebagai  sumber  belajar  yang  utama  agar  peserta  didik  dapat  mendapatkan kesempatan belajar lebih aktif dengan objek langsung dan juga nyata. Dalam metode ini peserta didik akan diberikan motivasi ataupun rangsangan akan materi yang dipelajari sehingga peserta didik  dapat  mengerti  dan  memahami  tujuan  dsri  pembelajaran,  lalu  dilanjutkan  dengan pembagian  kelompok  4-5  orang  dan  guru  akan  menjelaskan  materi  secara  singkat  kepada peserta didik. Pada pelaksanaanya dalam menjelaskan materi guru memberikan kesempatan kepada  peserta  didik  untuk  melihat  beberapa  contoh    yang  sesuai  dengan  gambar  yang diberikan  kemudian  guru  bertanya  jawab  mengenai  gambar  yang  telah  mereka  dapat. Selamjutnya  guru  memberikan  lembar  kerja    yang  akan  diselesaikan  siswa  dalam  kelompok tersebut, dan dilanjutkan dengan mempresentasikan hasil kerja mereka. Setelah kegiatan belajar selesai maka semua skor yang telah dikumpulkan akan dihitung untuk melihat kelompok mana yang mendapat skor terbanyak. Lalu guru memberikan pemgahargaan kepada kelompok yang mendapat  skor  tertinggi    dan  kelompok  lainnya.setelah  pemberian  perlakuan  dilanjutkan dengan memberikan posttesti kepada siswa dengan menggunakan soal yang sama dengan test prettest.  Dimana  posttest  diberikan  untuk  mengukur  tingkat  kemampuan  siswa  setelah diberikannya perlakuan. Hasil jawaban siswa kemudian di analisis dimana diperoleh rata-rata sebesar 79,86 dengan nilai tertinggi sebesar 95 dan nilai terendah sebesar 60.
Dari pengujian  hasil test pretest dan posttest yang dilakukan sebelumnya maka dapat dilakukan  analisis  uji  prasyarat.  Langkah  awal  yang  dapat  dilakukan  sebelum  melakukan  uji hipotesis  yaitu  melakukan  uji  prasyarat  normalitas  dan  homogenitas.  Pengujian  hipotesis dilakukan untuk melihat apakah terdapat pengaruh dari suatu perlakuan yang diberikan. Teknik pengujian hipotesis yang digunakan yaitu dengan menggunakan uji t. Dari hasil uji prasyarat normalitas yang dilakukan dengan ketentuan L hitung ˂ L tabel maka dapat dikatakan bahwa distribusi frekuensi tersebut bersifat normal. Berdasarkan hasil distribusi frekuensi yang diperoleh pada data pretest yaitu 0,126 ˂ 0,147 sedangkan pada data posttest diperoleh sebesar 0,0116 ˂ 0,147 sehingga dapat dinyatakan bahwa kedua data tersebut berdistribusi normal. Tahap selanjutnya
dengan melakukan uji homogenitas yang bertujuan untuk mengetahui sampel yang digunakan dalam penelitian termasuk dalam kategori homogen atau tidak. Pada pengujian homogenitas yang  dilakukan  maka  diperoleh  F hitung yaitu  1,548  dimana  dalam  pemlihan  keputusan homogenitas yaitu pada taraf 0,05 sehingga diperoleh F tabel sebesar 1,628. Maka dapat dilihat bahwa F hitung ˂ F tabel yaitu 1,628 ˂ 1,757, sehingga dapat disimpulkan bahwa data dalam penelitian ini memiliki varian yang sama atau bersifat homogen.
Setelah  dilakukan  pengujian  data  tersebut  selanjutnya  melakukan  uji  hipotesis  yang bertujuan untuk melihat apakah ada pengaruh metode Outdoor learning terhadap hasil belajar siswa pada tema 8 subtema 1 pembelajaran 1. Dari hasil pengujian hipotesis diperoleh nilai 5,916 ˃ 1,689 dimana dengan pengambilan kriteria pengujian yaitu t hitung ˃ t tabel pada taraf α = 0,05 dan db (n-1=35) sehingga H 0 ditolak dan H a diterima dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat  pengaruh  metode Outdoor  learning  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  tema  8a subtema 1 pembelajaran 1 kelas IV SD Negeri 101998 Silinda.
Berdasarkan  hasil  belajar  yang  telah  diperoleh  dapat  disimpulkan  bahwa  secara keseluruhan hasil belajar siswa dapat dikatakan meningkat melalui penerapan metode Outdoor learning.  Sejalan  dengan  diterapkannya  metode  Outdoor  learning  peserta  didik  mulai  aktif disetiap  pertemuannya  dan  selama  proses  penelitian  berlangsung  terkadang  peserta  didik dipantau wali kelasnya maka tahapan penelitian dapat berjalan dengan lancar . Dan juga melalui kegiatan observasi yang dilakukan pada aktivitas peserta idik yang mana peneliti melihat secara langsung  tingkah  laku  siswa  selama  proses  pembelajaran  yang  mencakup  keaktifan  siswa, kejujuran, tanggung  jawab,  keingintahuan dan Kerjasama siswa selama  proses pembelajaran maka diperoleh hasil dari 36 siswa sebanyak 15 orang mendapat predikat A dengan kategori sangat  baik,  19  orang  mendapat  predikat  B  dengan  kategori  baik,  dan  7  orang  mendapat predikat C dengan kategori cukup. Dari hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa banyaknya siswa yang aktif dalam menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peneliti dan siswa juga berani mengajukan diri untuk mengerjakan soal di papan tulis. Tidak hanya itu beberapa siswa juga memiliki sikap percaya diri dalam bertanya akan materi yang sedang dipelajarinya.
Pada  dasarnya  metode Outdoor  learning  merupakan  metode  pembelajaran  yang dilaksanakan diluar sekolah dimana metode ini mengajak peserta didik untuk memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar yang utama agar peserta didik mendapatkan kesempatan belajar lebih aktif dengan objek langsung. Sehingga tiap kelompok akan lebih mudah dalam mengerjakan  tugas  kelompok  dan  memperoleh  point  dimana  point  tersebut  akan  di akumulasikan  sehingga  akan  didapatkan  kelompok  mana  yang  mendapat  point  terbanyak. Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa
hasil belajar siswa dan jumlah siswa yang mencapai nilai ketuntasan setelah diterapkan metode Outdoor learning dalam proses pembelajaran berlangsung meningkat.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dilakukan mengenai pengaruh metode Outdoor learning terhadap hasil belajar tema 8 subtema 1 pada materi Bahas Indonesia dan IPA peserta didik kelas IV SD Negeri 101998 Silinda. Maka dapat disimpulkan sebagai berikut. Berdasarkan perhitungan hasil belajar pretest diperoleh bahwa nilai yang mencapai ketuntasan belajar peserta didik hanya mencapai 11,11% dimana siswa yang tuntas hanya 4 peserta didik dengan nilai rata-rata kelas pada data nilai pretest yaitu 49,31. Setelah diterapkannya metode Outdoor  learning  dalam  proses  pembelajaran,  hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan dimana pada perhitungan data nilai posttest diperoleh rata-rata hasil belajar peserta didik yaitu 79,86 dengan nilai tertinggi 95 dan terendah 60. Pada hasil belajar posttest, yang mencapai nilai ketuntasan belajar sebanyak 31 peserta didik dengan perentase peserta didik yang mencapai nilai ketuntasan sebesar 86,11% sedangkan peserta didik yang belum mencapai nilai ketuntasan sebanyak  5  orang.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  dengan  menerapkan metode Outdoor learning telah mencapai kategori tuntas dengan  perubahan aktivitas  siswa yang baik.
Berdasarkan hasil perhitungan hipotesis uji-t dengan bantuan program Microsoft Excel dengan kriteria penarikan kesimpulan yaitu t hitung ˃ t tabel pada taraf signifikan α = 0,05 db (n - 1=35), maka diperoleh hasil yaitu 5,916 ˃ 1,689 sehingga Ho ditolak dan Ha diterima. Maka dapat disimpulkan bahwa “ Terdapat Pengaruh Penerapan Metode Outdoor Learning terhadap Hasil Belaja r Tema 8 Subtema 1 Pada Siswa Kelas IV SD Negeri 101998 Silinda”.

## DAFTAR PUSTAKA
Wandini, Rani.2018 “Games Pak Pos Membawa Surat”. Jurnal Raudhah. Vol 06.No 01 (Online) Husamah.2013. Pembelajaran Luar Kelas Outdoor Learning. Jakarta: Prestasi Pustakaraya.
Kurniawati,dkk.2021.”Pengaruh Metode  Outdoor  Learning Berbantuan  Media  Benda  Konkret terhadap Hasil Belajar Matematika”. Jurnal Borobudur Education Review. Vol 1. No 1,pp.30- 41
Simanjuntak,E.B.,&Syafriani,D. PUSAT SUMBER  BELAJAR GUGUS. School Education Journal Pgsd Fip Unimed.Vol 8.No 3.
Rosyid, Zaiful. dkk. 2019. Outdoor Learning Belajar Di Luar Kelas. Malang: CV Literasi Nusantara Abadi.
Setiawan, Eko. 2018. Pembelajaran Tematik Teoritis & Praktis. Jakarta:Erlangga.
Slameto.2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sri, Suparwi. 2020. Psikologi Pendidikan. Salatiga : LP2IM IAIN Salatiga
Sudjana,  Nana.2010. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung: Remaja Roesdakarya. Sudjana, N.  2017. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya. Susanto,  Ahmad.  2016. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di Sekolah Dasar. Jakarta: Prenamedia Group.
Suharsaputra,  uhar.  2018. Metode  Penelitian.  Bandung :  Refika Aditama
Sugiyono.2015. Metode Penelitian  Pendidikan.Bandung : Alfabeta.
Ma’rifah, Setiawati.2018.“Telaah Teoritis Apa Itu Belajar?”. Jurnal Bimbingan dan Konseling FKIP UNIPA.Vol 35.No 1.
Kosilah,  Septian.2020“Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperative  Tipe  Assure  Dal am Meningkatkan Hasil Belajar Siswa”. Jurnal Inovasi Penelitian.Vol 1.No 06.
Ginanjar,  Kusmawati.2016.“Peningkatan  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Perkalian  Melalui Pendekatan Pembelajaran Konstruktivisme”. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar.Vol 1.No
Mahmudah,  L.2016.“Pentingnya  Pendekatan  Keterampilan  Proses  Pada  Pembelajaran  IPA  di Madrasah”. Jurnal Iain Kudus.Vol 04.No 1.
Nuruliah,  R.2015.”Lingkungan  Sosial  Dalam  Perkembangan  Psikologis  Anak”. Jurnal  Ilmu Komunikasi.Vol 11.No 1.Hal 33.
Trisnadewi, A.2012.”Pengaruh Pembelajaran Diluar Kelas (Outdoor Learning) Berbentuk Jelajah Lingkungan dan Motivasi Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa”. Jurnal Matematika, Sains,dan Pembelajarannya ”.Vol 15.No 1.Hal 111
Lisdayeni, dkk.2017.”Pener apan Metode Outdoor Study Dalam Meningkatkan Minat Belajar dan Keterampilan Sosial Siswa”. Jurnal Studi Sosial.Vol 1.No 1.Hal 3.