…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)

## PANDANGAN  FILSAFAT  TERHADAP  PELAKSANAAN  PENDIDIKAN    PADA  MASA PANDEMI COVID-19
Oleh Dewi Oktasari 1 , Muhammad Nurwahidin 2 , Sudjarwo 3
1 Magister Keguruan Guru Sekolah Dasar, Universitas Lampung 2 Magister Teknologi Pendidikan, Universitas Lampung
3 Dosen S2 dan S3 FKIP, Universitas Lampung Email: 2 mnurwahidin@yahoo.co.id
Article History:
Received: 10-10-2022 Revised: 13-10-2022 Accepted: 21-11-2022
Abstract: The work of philosophy is very important in interpreting  every  problem  in  life,  including  the problem of the pandemic of Covid-19. The keywords for interpreting  and  understanding  the  problem  are humans and science. Advanced science is able to usher in humans at the peak of science. Meanwhile, education has  a  huge  impact  during  the  pandemic  of  Covid-19. Every  aspect  of  learning  is  required  with  an  online scheme  from  home.  This  requires  the  readiness  of parents  when  guiding  their  children  in  carrying  out learning,  both  knowledge  and  morals  (attitudes).  This study  aims  to  explain  philosophical  views  on  the implementation  of  education  for  the  pandemic  of Covid-19. The study in this research is in the form of a literature  review.  In  this study  the  data  imposed  from search  results  from  electronic  scientific  journals obtained  in  the  2020-2022  period.  The  results  of  this study  (1)  Education  during  the  pandemic  experienced many  obstacles,  both  from  students,  educators,  and parents;  (2)  the  application  of  education  during  a pandemic in a philosophical view involves basic human concepts  (humanism),  character  education,  and educational  philosophy;  (3)  the  philosophy  of humanism  is  a  fundamental  study  in  the implementation  of  education  for  the  pandemic  of Covid-19;  (4)  during  the  pandemic  of  Covid-19,  the philosophy of education with the flow of progressivism plays  a  role  in  providing  direction  for  the implementation of flexible learning and can align with the evolution of science and technology.

## Keywords:
Education, Online learning, Covid-19, Pandemic and Philosophy

## PENDAHULUAN
Pendidikan memiliki sebutan beragam dalam berbagai bahasa. Di Inggris pendidikan disebut education yang mengakar pada bahasa latin yang memiliki arti educatum (asal kata
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
ducare  yang  diberi  awalan  e),  yaitu “memimpin, mengarahkan,  atau  menuntun” ,  awalan esendiri berarti  “keluar”.  Jadi,  pendidikan pada  education  atau  educatum  bermakna tindakan untuk “menuntun ke luar”. Wikipedia mendeskripsikan pendidikan sebagai proses pembelajaran  untuk  memperoleh  pengetahuan,  keterampilan,  serta  tradisi  komunitas manusia  yang  akan  diturunkan  dari  generasi  ke  generasi  melalui  proses  pengajaran, penelitian serta pelatihan. KBBI memaknai pendidikan sebagai proses perubahan perilaku dan  sikap,  baik  individu  maupun  kelompok  dalam  upaya  pendewasaan  melalui  sebuah teladan maupun bimbingan.
Covid-19 ( Coronavirus  Disease  2019 )  ditetapkan  oleh  Organisasi  Kesehatan  Dunia (WHO) sebagai pandemi. Pandemi sendiri diartikan sebagai wabah yang berjangkit secara simultan  meliputi  geografi  yang  luas  (KBBI).  Awal  kemunculannya  terjadi  di  Provinsi Wuhan,  Tiongkok.  Pandemi  ini  pun  mulai  menyebar  ke  hampir  seluruh  dunia.  Pandemi Covid-19 membuat  menjadi  pengganggu  seluruh  kegiatan  manusia  di  dunia,  bahkan beberapa kegiatan terpaksa harus berhenti. Dunia pendidikan menjadi salah satu area yang terdampak  oleh  virus  ini.  Di  Indonesia,  pemerintah  melalui  kementerian  pendidikan memberlakukan peraturan dengan mengeluarkan SE No. 4 Tahun 2020 sebagai kebijakan dalam upaya mencegah penyebaran Coronavirus Disease ( Covid-19 ) lebih luas. Poin utama dalam surat  edaran  kementerian  tersebut  adanya  pemberlakuan  pembelajaran  jarak  jauh dari rumah atau daring.
Pola  pembelajaran  daring  (dalam  jaringan)  atau online diberlakukan  secara meyeluruh,  mulai  jenjang  pendidikan  pra  sekolah  hingga  jenjang  pendidikan  tinggi (univeritas).  Hal  ini  merujuk  pada  SE  No.  4  Tahun  2020  Kementerian  Pendidikan  di  atas dan dilanjutkan dengan SE No. 15 Tahun 2020 sebagai pedoman pelaksanaannya. Selama penyelenggaraan  pendidikan  dengan  pola  pembelajaran  daring  peran  orang  tua  menjadi “ kunci ” keberhasilan  di  dalamnya.  Awalnya  untuk  beradaptasi  terhadap  perubahan  ini terasa sangat sulit. Namun, perlahan menjadi harapan bahwa di masa depan perubahan ini dapat memperkuat kolaborasi antara guru, sekolah, guru, orang tua, dan juga pemerintah (Hidayat, 2020).
Fenomena  pandemi Covid-19 yang  menyerang  dunia  menjadi  perhatian  banyak kalangan,  tidak  terkecuali  para  filsuf.  Salah  satunya  filsuf  asal  Slovenia  (Eropa  Tengah), Slavoj Zizek hingga ia menelurkan buku berjudul “ Pandemi! Covid-19 mengguncang dunia .” Zizek  menguraikan  pandangan  unik  menyoal  bagaimana  virus  baru  ( Covid-19 )  telah  dan sedang  mengubah  sikap  dunia.  Menurut  Zizek,  manusia  tidak  dapat  kembali  ke  keadaan normal,  melainkan  harus  membangun  “kenormalan”  baru  atas  puing -puing  kehidupan sebelumnya,  jika  tidak  manusia  akan  hidup  dalam  barbarisme  yang  salah  satu  tandanya adalah “panik” yang menjadi respons ata s menyebarnya pandemi saat ini (Zizek 2020). Filsafat sendiri tidak hanya memberi perhatian pada sikap dan pola laku manusia di era  pandemi Covid-19 ,  namun  juga  terhadap  prosedur  berjalannya  pendidikan  di  masa darurat  ini.  Karena  Fuad  Hasan  (Ritaudin,  2015:132)  menafsirkan  filsafat  sebagai  suatu usaha manusia dalam menelaah bermacam perwujudan nyata melalui upaya berpikir yang terstruktur,  kritis  yang  dimulai  dari  suatu  akar  permasalahan  sampai  pada  kesimpulan yang  global.  Berbagai  aliran  filsafat  pendidikan  di  antaranya  aliran  perenialisme,  aliran rekontruksionisme, aliran esensialisme, dan aliran progresivisme (Muttaqin, 2016:7).
Vol.2, No.6, November 2022
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunaan  metode studi  literatur  review (SLR)  dengan mengumpulkan  data  yang  bersumber  dari  jurnal  ilmiah  elektronik  yang  didapat  dalam periode  tahun  2020-2022.  Sumber SLR sendiri  diperoleh  dengan  menelusuri  database elektronik  Google  Scholar.  Kata  kunci  yang  menjadi  penyaringan  pada  database,  yaitu “pendidikan  masa  pandemi” , “ p embelajaran  online  di  masa Covid-19 ”,  “pandemi  dan filsafat”,  dan “ pendidikan  pada  masa  pandemi  dalam  pandangan  filsafat ” .  Artikel  yang sesuai  dengan  kriteria  pencarian  dan  memiliki  relevansi  isi  di  dalamnya,  berjumlah  16 artikel. Penyaringan pada penentuan SLR ini diharapkan mampu memberikan pengetahuan bagaimana  pandangan  filsafat  terhadap  penerapan  pendidikan  di  era  pandemi Covid-19 . Adapun prosedur pencarian dan penyeleksian artikel tertuang pada tabel berikut.
Process Description Result Identification Pencarian artikel sesuai kata kunci Sumber: Google Scholar n  =  6560;  t  =  0,08 detik Screening Filterasi sumber dari tahun 2020 s.d 2022 n  =  6470;  t  =  0,07 detik Artikel yang akan diidentifikasi n = 36 artikel Electable Artikel  yang  dinilai  layak  (relevan  dan sesuai dengan topik kajian penulis) n = 21 artikel Included Artikel yang direview dan dianalisis n = 16 artikel HASIL DAN PEMBAHASAN No Penulis & Tahun Fokus Penelitian Metode Hasil yang Relevan 1 Hairuddin Cikka dan M. Iksan Kahar (2021) Penerapan program pendidikan  pada masa darurat Covid-19 di Indonesia Studi Pustaka Penerapan  kebijakan  pendidikan  pada  masa pandemi  memberikan  dampak  bagi  ber- langsungnya  pembelajaran.  Hakikat  pen-didikan dalam  proses  memanusiakan  manusia  menjadi insan  yang  merdeka  melekat  pada  kebijakan pendidikan  yang  berlaku.  Pemikiran  ini merupakan  hasil  pengolaborasian  pandangan pendidikan  Romo  Mangun,  Ki  Hajar  Dewantara, dan Paulo Freire. 2 Bakhoh Jatmiko, Ezra Tari, dan Hengki Wijaya (2021) Transformasi pendidikan di masa pandemi Covid - 19 Studi Pustaka Pandemi  memberi  pengalaman  yang  baru  bagi pendidikan  di  Indonesia.  Filsafat  pendidikan transformasional, memandang proses pembelajaran  dalam  masa  pandemi  justru menjadi  kesempatan  untuk  ber-transformasi. Pandemi  juga  telah  berhasil  merubah  cara pandang
masyarakat terkait kualitas pembelajaran  luring  yang  dianggap  lebih  baik dibanding pembelajaran daring. 3 Felisitas Ndeot dan Petrus Redy Partus Jaya (2021) Keterkaitan praktik pendidikan di masa darurat Covid-19 dengan Studi Literatur
Proses  belajar  di  masa  pandemi Covid-19 mengaplikasikan  ide  dari  Ivan  Illich  tentang pendidikan global. Konsep yang diterapkan yaitu deschooling dengan menempatkan peran keluarga  sebagai  sarana  awal  dalam  belajar.
…………………………………………………………………………………………………………………………………… ..
Journal of Innovation Research and Knowledge ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online) No Penulis & Tahun Fokus Penelitian Metode Hasil yang Relevan konsep deschooling dan learning loss . Proses  belajar  menjadi  terbuka  dengan menghadirkan berbagai pilihan akar pengetahuan  yang  dapat  diakses  sesuai kebutuhan. 4 I Gede Arya Juni Arta (2021) Masalah dehumanisasi pada pembelajaran daring  di  masa darurat Covid-19 Studi Kualitatif Pendidikan daring dalam kacamata Paulo Freire menunjukkan  tindakan  yang  mengarah  pada dehumanisasi.  Pembelajar-an  daring  belum memperlihatkan  hasil  yang  maksimal  dalam pendidikan di masa pandemi. Sistem dan proses pembelajaran dengan pola pem-belajaran daring memiliki celah yang harus ditangani. 5 Andi Sugistino Prayoga, Enjel Konstanta Waitau, dkk (2021) Hubungan pendidikan  jarak jauh di masa darurat Covid - 19 terhadap perspektif  HAM di Indonesia Kualitatif Hak  dalam  memperoleh  pendidikan  adalah  satu dari  banyaknya  bentuk  hak  asasi  manusia  yang disepakati  dunia.  Namun  pada  masa  pandemi, masyarakat  mengalami  kesulitan  saat  menjalani pendidikan dengan pola pembelajaran jarak jauh sehingga  pemerolehan  hak  menjadi  terkendala. Hal ini dikarenakan proses pembelajaran dengan pola  daring  membutuhkan  kesadaran  dan kemandirian  sebagai  kesiapan  individu  untuk belajar. 6 Tsaqifa Taqiyya Ulfah dan Fitri Yuliawati (2021) Penerapan strategi blended learning terhadap pembelajaran tematik  di  era Covid-19 Kualitatif Pembelajaran  tematik  memiliki  fondasi  filsafat dalam implikasinya. Aliran filsafat tersebut, yaitu filsafat humanisme, filsafat konstruktivisme, dan filsafat  progresiv-isme.  Sistem  pelaksanaan pendidikan  di  sekolah  dasar  di  era Covid-19 mengalami  transformasi  yang  membutuhkan strategi  tepat  untuk  menunjang  pembelajaran. Salah  satu  strategi  tersebut  adalah blended learning yang telah  menjadi pilihan  di beberapa sekolah. 7 Tatang Sudrajat, Omay Komarudin, dkk (2020) Pelaksanaan inovasi kurikulum di Indonesia dalam masa darurat  pandemi Covid-19 Kualitatif Deskriptif Situasi  di  masa  darurat Covid-19 memberi pengaruh  pada  tujuan  pembelajaran,  hal  ini menuntut  inovasi  kurikulum  secara  efektif. Prinsip  yang  diterapkan  dalam  melakukan inovasi  kurikulum  adalah  asas  filosofis, psikologis, sosiologis,
dan
teknologis.
Selanjutnya,  skenario  pembelajaran  harus disiapkan  dengan  tepat  agar  peserta  didik  lebih aktif  dan  konstruktif  dalam  melibat-kan  diri selama  proses  belajar  berlangsung  untuk mencapai hasil belajar yang optimal. 8 Dhega Febiharsa dan Djoko Kustono (2021) Pelaksanaan pembelajaran dan  penggunaan sarana belajar daring  di  era pandemi covid- 19 Studi Literatur Muhmidayeli (2011) mengungkapkan bahwasanya  Filsafat  pendidikan  memiliki  peran untuk  menilik  dan  mengevaluasi  aspek  humanis dan  akademik  bagi  tercipta-nya  pendidikan  yang integral dan propor-sional. Studi terhadap Filsafat pendidikan selama pembelajaran di masa darurat akibat  pandemi Covid-19 meliputi  metode, strategi, dan media belajar yang diterapkan.
9 Rangga Kala
Kesadaran Studi Dasar  ontologis  keberadaan  pandemi Covid-19
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
No Penulis & Tahun Fokus Penelitian Metode Hasil yang Relevan Mahaswa dan Putu Pradnya Lingga Dharmayasa (2021) perilaku ekologis manusia dampak dari pandemi Covid-19 Literatur
bagaikan  inti  dalam  mengalihkan  perspektif umum untuk menerima eksistensi non-manusia. Covid-19 memiliki  dampak  baik  kecil  maupun besar dalam nadi manusia yang menjangkau titik alterasi  budaya  pada  momen  terciptanya kecemasan.  Pada  wawancara  dengan Majalah
Tempo Emil  Salim  menyimpulkan  bahwa pandemi Covid-19 melahirkan  pancamuka permasalahan.  Satu  di  antara-nya  adalah penyesuaian  kurikulum  pembelajaran.  Paduan antara kelas luring dan daring ( blended learning ) menjadi sebuah solusi dalam pendidikan. 10  Irma Rosyidah dan Mujib Ridlwan (2022) Penerapan konsep pendidikan humanistik  pada masa pandemi covid-19 History ( Library Research )
Pendidikan  humanistik  memiliki  dasar  pada pemberian  kebebasan  bagi  pembelajar  selama proses  belajar  sampai  mereka  mampu  menjadi manusia  yang  lebih  bersinar.  Adanya  peristiwa yang  tidak  terprediksi  (pandemi Covid-19 )  yang menyerang berbagai negara memaksa pemerintah  untuk  mengambil  kebijakan  dalam peniadaan  sementara  pembelajaran  tatap  muka dan mengganti prosesnya menjadi pembelajaran online (daring) pada setiap tingkat pendidikan. 11  Kristoforus Garnodin dan Sebastianus Hagoldin (2021) Efektifitas pelaksanaan kuliah daring selama  pandemi covid-19 Analisis Konsep Tujuan  pendidikan  menurut  pemikiran  Jean-
Jacques  Rousseau  adalah  mencetak  insan  yang bebas, tanpa adanya tekanan dan ikatan. Gagasan pendidikan  Rousseau  ini  sejalan  dengan  konteks perkuliahan  daring  yang  memberikan  kebebasan bagi  mahasiswa  dalam  menjalani  pendidikan. Rousseau  berpikiran  bahwa  proses  belajar disesuaikan  dengan  kebutuhan,  sifat  individu, karakter,  dan  tujuan  hidup  yang  berasal  dari pengalaman,  serta  proses  yang  terletak  pada ketentuan  alami.  Kebebasan  perkuliahan  ini  juga didukung  oleh  faktor  eksternal,  mulai  dari orangtua, dosen, dan pemerintah. 12  Diah Novita Fardani (2022) Penerapan konsep pengetahuan akhlak Ibnu Miskawaih di masa pandemi Covid-19 Kualitatif Dunia pendidikan sebelum pandemi,
melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dengan tatap  muka  langsung.  Pola  pembelajaran kemudian  berbeda  ketika  pandemi.  Perubahan pelaksanaan proses belajar akibat Covid-19 turut dirasakan  pada  proses  penanaman  akhlak  di sekolah.  Dalam  pandangan  Ibnu  Miskawaih manusia  merupakan  makhluk  yang  istimewa yang  pada  hakikatnya  memiliki  daya  berpikir. Manusia  benar-benar  menjadi  manusia  ketika berperilaku sesuai dengan akal pikirannya.
13  Imam Hanafi dan Ratih Yuniastri (2021) Pelaksanaan pendidikan karakter pada pola pembelajaran Kajian Pustaka
Penanaman  nilai-nilai  kepada  peserta  didik melalui  tahap  pendidikan,  pengamalan,  dan implementasi  di  lingkungan  menjadi  wujud  dari pendidikan  karakter.  Kajian  filsafat  yang mengonstruksi  paradigma  pendidikan  karakter
…………………………………………………………………………………………………………………………………… ..
Journal of Innovation Research and Knowledge ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online) No Penulis & Tahun Fokus Penelitian Metode Hasil yang Relevan daring  di  masa pandemi Covid- 19 ialah  filsafat  kontemporer.  Aliran  filsafat kontemporer  yang  mendasarinya  ialah  aliran progresivisme  yang  menjelaskan  bahwa  dalam mengatasi  masalah  manusia  memiliki  potensi sangat  besar.  Keharusan  penanaman  nilai  pada peserta  didik  dalam  pendidikan  karakter  di tengah  pandemi Covid-19 ,  sangat  disadari  tidak bisa  diterapkan  dengan  maksimal.  Hal  ini dikarenakan  beberapa  nilai  karakter  yang  ada mengharuskan  pendidik  dan  peserta  didik berinteraksi secara langsung. 14  Hasna Ulayya Eliana, Rino Richardo, dan Rima Aksen Cahdriyana (2021) Pandangan Filsafat progresivisme terhadap pelaksanaan pembelajaran pada masa pandemi Covid- 19 Studi Pustaka Progresivisme  berpendapat  bahwa  karakter tidak  ditetapkan  langsung  pada  individu, melainkan  individu  tersebut  yang  menentu-kan karakternya  sendiri.  Selain  itu  progresivisme memaparkan  bahwa  pengetahuan  terbentuk berdasarkan  pengalaman  dan  akan  terus mengalami
proses, perubahan, dan penyempurnaan.  Perubahan  pola  belajar  dari tatap  muka  ke  pembelajaran  online,  pada dasarnya berisi-kan konsep dari progresivisme. 15  Rino Sardanto (2021) Pandangan Filsafat Humanisme pada pelaksanaan pembelajaran Bahasa  Inggris secara daring Kajian Pustaka Filsafat  pendidikan  humanisme  menempat-kan manusia  sebagai  subjek  yang  memiliki kehidupan yang berisi kreativitas dan kebahagian  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa peserta  didik  memiliki  kebebasan  dalam membuat  pilihan  atas  gagasan  sesuai  degan kebutuhan  mereka.  Pada  masa  pandemi, pembelajaran harus tetap  berpegang pada  nilai- nilai  humanis  di  mana  pendidik  tetap  menjadi fasilitator  dalam  memberikan  pengetahuan  dan pengalaman  baru  serta  umpan  balik  dengan tujuan meningkatkan potensi diri peserta didik.
16  Yetty Faridatul Ulfah, Oong Ridhoi, dan Sridadi (2022) Peran  orang  tua dalam pembelajaran daring dalam perspektif Filsafat Pendidikan  Anak Ibnu Sina Studi Pustaka Proses  mendidik  anak  pertama  kali  menurut filsafat pendidikan Ibnu Sina adalah  penanaman akhlak.  Pola  pendidikan  formal  mengalami transformasi  di  masa  pandemi Covid-19 .  Peran orang tua tidak hanya sebagai orang tua, namun juga sebagai  “guru” dalam  pembelajaran  daring.
Peran  ganda  orang  tua  ini  secara  otomatis memberikan  tantangan  kepada  mereka  agar kreatif  dan  pandai  dalam  menciptakan  suasana belajar  di  rumah,  sehingga  anak  tetap  fokus (berkonsentrasi) dan memiliki motivasi selayaknya  ketika  mereka  menjalani  proses belajar di sekolah.
Berdasarkan  tabel  hasil  dan  diskusi  artikel  di  atas,  pelaksanaan  pendidikan  di  era pandemi Covid-19 secara  spontan  melakoni  transformasi  dalam  pola,  yaitu  menjadi  pola pembelajaran  daring  ( online )  dari  yang  semula  secara  tatap  muka  langsung  (luring).
Vol.2, No.6, November 2022
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
Adapun  penggunaan  metode  penelitian  dalam  16  artikel  yang  dianalisis  adalah  studi pustaka, studi literatur, penelitian kualitatif, analisis konsep, dan penelitian sejarah.

## Pembahasan
Kontribusi pendidikan yang sangat besar dalam proses kemerdekaan adalah dengan munculnya banyak golongan cendikia yang menjadi pelopor perlawanan terhadap penjajah. Sedari awal, pendidikan menjadi sarana berkompetisi. Perjuangan untuk mendapatkannya sangat  besar.  Pelaksanaan  pendidikan  di  masa  darurat  dampak  dari  pandemi Covid-19 memperlihatkan  bahwa  perjuangan  para  pembelajar  untuk  memperoleh  pengetahuan semakin  bertambah  (Aswarudin:  2021).  Hal  ini  dikarenakan  tidak  semua  peserta  didik dapat  mengikuti  pelaksanaan  pendidikan  dengan  pola  pembelajaran  jarak  jauh (daring/ online ).
Berdasarkan data Kemendikbud puluhan juta peserta didik harus belajar di rumah dengan pola pembelajaran daring di masa pandemi Covid-19 . Tercatat 68.729.037 peserta didik  menjalankan  proses  pembelajaran  daring,  mulai  dari  peserta  didik  Sekolah  Dasar/ Madrasah Ibtidaiah atau sederajat hingga peserta didik perguruan tinggi. Sebagaian besar peserta  didik  tidak  sedikit  mengalami  kendala-kendala  dalam  pelaksanaannya,  terutama peserta  didik  yang  bertempat  tinggal  di  wilayah  “3T”  ( tertinggal,  terluar,  dan  terdepan) (Aswarudin:  2021).  Kendala  yang  paling  utama  adalah  ketidakmerataan  fasilitas  untuk akses jaringan internet. Hal ini timbul dikarenakan latar belakang ekonomi dari orang tua peserta  didik  tidaklah  sama.  Fasilitas  belajar  yang  mereka  dapatkan  pun  menjadi  tidak merata,  berbeda  halnya  dengan  pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka  atau  daring. Fasilitas  yang  diterima  setiap  peserta  didik  tentunya  akan  sama,  karena  disediakan langsung oleh instansi pendidikan penyelenggara.
Kata  h umanis  secara  etimologi  berasal  dari  kata  lain  “ humus ”  yang  memiliki  arti tanah atau bumi, selanjutnya mucul kata “ homo ” yaitu makhluk yang berada di bumi atau manusia,  kemudian  “ humanu s” yang  memiliki  makna  bersifat  manusiawi  dan  membumi serta memiliki keselarasan bersama sifat asli manusia. Pendidikan humanistik tidak dapat dipisahkan  dari  kata  humanis  sebagai  kata  sifat.  Menurut  Lorenz  Bagus  kata  humanis setidaknya  mampu  diilustrasikan  sebagai  suatu  ciri  yang  dimiliki  oleh aliran  filsafat  yang memiliki  tujuan  memunculkan  rasa  kemanusiaan  melalui  interaksi  terlebih  dalam menghargai  sisi  kemanusiaan  itu  sendiri.  Pada  pendidikan  humanis  manusia  disebut sebagai insan pedagogik yang diartikan sebagai makhluk yang mampu mengajar dan diajar.
Dalam  membawa  pendidikan  nasional  Ki  Hajar  Dewantara  menanamkan  paham penegasan  bagi  peneguhan  karakter  luhur  bangsa  sendiri  secara  utuh  yang  diaplikasikan dalam  kehidupan  peserta  didik.  Ki  Hajar  Dewantara  mengungkapkan  sebuah  pemaparan tahap  humanisasi,  yaitu  “Berikan  kebebasan  kepada  peserta  didik  kita:  bukan  kebebasan yang jelah, tetapi yang memiliki batas pada ketentuan-ketentuan yang nyata dan mengarah pada  kebudayaan,  yaitu  nilai  luhur  dan  kebaikan  hidup  manusia.  Supaya  kebudayaan tersebut  mampu  menjamin  dan  memberikan  kebahagiaan  hidup  dan  penghidupan  pada masyarakat,  maka  harus  diaplikasikan  sebagai  landasan  kebangsaan  dan  jangan  sampai landasan ini membentur landasan yang lebih luas, yaitu dasar keman usiaan”. Covid-19 yang  telah  menjadi  pandemi  dunia,  memaksa  terjadinya  transformasi dalam  berbagai  hal,  termasuk  juga  area  pendidikan  formal.  Selama  pelaksanaan  belajar
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
daring di rumah, peran orang tua tidak hanya sebagai orang tua namun juga harus mampu m enjalani  peran  sebagai  “guru”.  Peran  ganda  ini  secara  otomatis  memberikan  tantangan kepada  mereka  agar  kreatif  dan  pandai  dalam  menciptakan  suasana  belajar  di  rumah, sehingga  anak  tetap  fokus  (berkonsentrasi)  dan  memiliki  motivasi  selayaknya  ketika mereka menjalani proses belajar di sekolah. Pada masa pandemi, pembelajaran harus tetap berpegang  pada  nilai-nilai  humanis  di  mana  pendidik  tetap  menjadi  fasilitator  dalam memberikan  pengetahuan  dan  pengalaman  baru  serta  umpan  balik  dengan  tujuan meningkatkan  potensi  diri  peserta  didik.  Pendidik pun  dituntut  untuk  aktif  dalam  proses pembelajaran  daring  sebagai  fasilitator  perubahan  dalam  proses  pendidikan,  sehingga proses  pembelajaran  yang  berlangsung  tidak  mengalami  ketimpangan  bagi  peserta  didik. Bukan  hanya  dituntut  untuk  mampu  menguasai  materi  pembelajaran  namun  juga  harus mampu  menguasai  media  digital  sebagai  sarana  pembelajaran  daring,  serta  mampu menguasai  situasi  dan  kondisi  akibat  dari  merebaknya  pandemi Covid-19 di  ranah pendidikan.
Kesiapan  pendidik  dalam  memfasilitasi  pembelajran  daring  tentunya  diharapkan juga mampu memberikan rasa aman dan kesiapan belajar bagi peserta didik sehingga tahap belajar  daring  dapat  terlaksana  dengan  minim  kendala  serta  memberikan  hasil  belajar optimal.  Hal  ini  tentunya  sejalan  dengan  nilai-nilai  humanis  dalam  filsafat  yang  diusung oleh  Paulo  Freire  dan  Ki  Hajar  Dewantara,  yang  dimana  memberikan  penekanan  bahwa pendidikan  harus  berlangsung  bebas,  merdeka,  dan  mampu  dimiliki  oleh  setiap  manusia. Humanisasi  pendidikan  juga  bukan  hanya  melihat  pada  kemampuan  intelektual  peserta didik, tetapi juga dari sisi kemanusiaanya terlebih di era Covid-19 .

## KESIMPULAN
Pendidikan di Indonesia pada masa darurat Covid-19 dilaksanakan dengan pola yang berbeda,  yaitu  pembelajaran  dalam  jaringan  ( online ).  Pelaksanaan  ini  sesuai  dengan kebijakan yang diberlakukan oleh pemerintah dengan merujuk SE No. 4 Tahun 2020 yang disusul  dengan  SE  No.  15  Tahun  2020  sebagai  penguatnya.  Surat  edaran  tersebut dikeluarkan  pemerintah  lewat  Kementerian  Pendidikan  (Kemdikbudristek)  sebagai pedoman  dalam  menyelenggarakan  pembelajaran  daring  dari  rumah  di  masa  darurat sebagai  langkah  pencegahan  penyebaran Covid-19 .  Dalam  perspektif  filsafat,  pelaksanaan pendidikan  di  masa darurat Covid-19 tidak boleh  lepas dari pedoman  filsafat  humanisme. Studi mengenai Filsafat pendidikan dalam pembelajaran di masa darurat Covid-19 meliputi metode,  strategi,  dan  sarana  belajar  yang  diaplikasikan.  Landasan  terhadap  pelaksanaan pembelajaran  pada  masa  darurat Covid-19 menerapkan  konsep  pemikiran  aliran progresivisme  sebagai  filsafat  pendidikan.  Hal  ini  dikarenakan  aliran  progresivisme dianggap memiliki konsep yang fleksibel serta dapat menyelaraskan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Aprista,  R.  (2020).  Efektifitas  Kebijakan  Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar  Dalam Masa  Pandemi  Corona  Virus  2019  Oleh  Pemerintah  Sesuai  Amanat  UUD  NRI  Tahun 1945. Administrative Law & Governance Journal. Vol. 3 (2). https://core.ac.uk/download/pdf/327118089.pdf
Vol.2, No.6, November 2022
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
[2] Arya,  I.  G.,  &  Arta,  J.  (2021).  Digitalisasi  Pendidikan:  Dilematisasi  dan  Dehumanisasi dalam  Pembelajaran  Daring  Perspektif  Filsafat  Paulo  Friere.  Prosiding  Webinar Nasional  IAHN-TP  Palangka  Raya,  No.  3  Tahun  2021.  3,  96 – 107. https://prosiding.iahntp.ac.id/index.php/seminar-nasional/article/view/95/88
[3] Aswaruddin.  (2021).    Terpuruknya  Pendidikan  Di  Indonesia  Pada  Masa  Pandemi Covid-19.  Cybernetics:  Journal  Educational  Research  and  Social  Studies,  Vol.  2  (1). https://pusdikra-publishing.com/index.php/jrss/article/view/133/122
[4] Cikka, H., & Kahar, M. I. (2021). Analisis Kebijakan Pengembangan Pendidikan (Studi Pembelajaran  Daring  (Online)  di  Masa  Pandemi  Covid-19.  1(2),  146 – 166. https://jurnal.uindatokarama.ac.id/index.php/madika/article/view/835/492
[5] Eliana,  H.  U.,  Richardo,  R.,  &  Cahdriyana,  R.  A.  (2021).  Progresivisme  Dan Perspektifnya  Terhadap  Pembelajaran  Di  Era  Pandemi  Covid-19  Progressivism  And The  Perspectives  On  Learning Process  ,  In  The  Era  Of  Covid-19  Pandemic.  8,  35 – 43. http://p4tkmatematika.kemdikbud.go.id/journals/index.php/idealmathedu/article/v iew/268/86
[6] Fardani,  D.  N.  (2022).  Pendidikan  Akhlak  Masa  Pandemi  Covid-19  Tahun  2021 Perspektif  Ibnu  Miskawaih  (Studi  Kasus  Di  Smk  Negeri  1  Pedan  ),  Universitas  Islam Negeri Raden Mas Said Surakarta Abstrak. 5(2), 117 – 129.
[7] https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-qalam/article/view/798
[8] Febiharsa, D., & Kustono, D. (2021). Kajian Filosofis Pembelajaran Daring Pendidikan Vokasi  Di  Era  Pandemi  Covid-19 :  Analisis  Fungsional  Sarana  Pembelajaran  Daring Terhadap Esensi Pembelajaran. Joined Journal: Volume 4 (1).
[9] https://e-journal.ivet.ac.id/index.php/jiptika/article/view/1530/1218
[10] Garnodin,  K.,  &  Hagoldin,  S.  (2021).  Menyoal  Efektifitas  Kuliah  Daring:    Analisis Filosofis  atas  Dinamika  Kuliah  Daring  Selama  Pandemi  Covid-19  dalam  Terang Pemikiran Jean-Jacques Rousseau. Focus: Vol. 2(1), 1 – 10. https://doi.org/10.26593/focus.v2i1.5014
[11] https://journal.unpar.ac.id/index.php/focus/article/view/5014
[12] Hanafi,  I.,  &  Yuniastri,  R.  (2021). Pendidikan  Karakter  Berbasis  “Livin g  Values Education”  Di  Masa  Pandemi  Covid19  Dengan  Siste m  Pembelajaran  Daring.  Dirosat: Volume 6 (1). https://ejournal.idia.ac.id/index.php/dirosat/article/view/463/417
[13] Jatmiko, B., Tari, E., & Wijaya, H . (2021). Covid  19 And Theological Higher Education In  Indonesia  In  The  Perspective  Of  The  Philosophy  Of    Transformational  Education,
Vol. 3 (2) Oktober 2021. https://journaltiranus.ac.id/ojs/index.php/pengarah/article/view/64/35
[14] Mahaswa,  R.  K.,  &  Lingga,  P.  (2021).  Kesadaran  Ekologis  Pascapandemi :  Sebuah Tinjauan  Filosofis  Reflecting  Ecological  Awareness  In  Post-Pandemic  World :  A Philosophical Review. 23(1), 59 – 73. https://doi.org/10.14203/jmb.v23i1.1261
[15] Ndeot, F., & Jaya, P. R. P. (2021). Deschooling dan Learning Loss pada Pendidikan Anak Usia Dini. 4(1). https://jurnal.univpgripalembang.ac.id/index.php/pernik/article/view/6794/5284
[16] Pijar,  S.,  &  Affan,  S.  (2021).  School  From  Home  (SFH):  Perjuangan  Para  Orang  Tua Siswa Usia Dini Di Masa Pandemi Covid-19.  JSHT: Jurnal Sosial Humaniora Terapan Vol. 3 (2). https://garuda.kemdikbud.go.id/documents/detail/2121269
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
[17] Prayoga, A. S., Waitau, E. K., Jannah, M., Ardana, R. S., & Rachamaningrum, F. (2021). Efektifitas  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Dalam  Perspektif  Hak  Asasi  Manusia  Pada  Masa Pandemi Covid-19 Di Indonesia: Jurnal global citizen: JGC X(1). https://ejurnal.unisri.ac.id/index.php/glbctz/article/view/5007
[18] Rosyidah, I., & Ridlwan, M. (2022). Konsep Pendidikan Humanistik Perspektif Ki Hajar Dewantara dan Paulo Freire dalam Kritik Pendidikan di Masa Pandemi Covid-19 Irma Rosyidah 1 dan Mujib Ridlwan 2. 12(20).
http://ejournal.kopertais4.or.id/pantura/index.php/alhikmah/article/view/3917/27 34
[19] Sardanto, R. (2011). Sebuah Kajian Teori : Pembelajaran Bahasa Inggris Secara Daring Ditinjau Dari Perpektif Filsafat Pendidikan Humanisme. 768 – 774.
https://proceeding.unpkediri.ac.id/index.php/semdikjar/article/view/1626/1187
[20] Sudrajat, T., Komarudin, O., Ni'mawati, & Zaqiah, Q. Y. (2020). Inovasi Kurikulum dan Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan. 6(3). https://doi.org/10.5281/zenodo.3960178
[21] Ulfah,  T.  T.,  &  Yuliawati,  F.  (2021).  Implikasi  Strategi  Blended  Learning  dengan Pemahaman  Anak  SD  terhadap  Pembelajaran  Tematik  di  Era  Covid-19  1.  Terampil:
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar, 8 (2), 171 – 177.
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/article/view/9283/5279
[22] Ulfah,  Y.  F.,  Ridhoi,  O.,  &  Sridadi.  (2022).  Urgensi  Keterlibatan  Orang  Tua  Dalam Pembelajaran  Daring  Anak  Ditinjau  Dari  Filsafat  Pendidikan.  18(1),  67 – 79. https://jurnal.iimsurakarta.ac.id/index.php/mu/article/view/59/60
[23] Zizek, Slavoj. 2020. Pandemic: Covid-19 Shakes the World. New York: OR Books.