## IMPLEMENTASI “ HASUPA HASUNDAU ” DALAM MEMBINA PESERTA DIDIK
Ahyanati Fitri*, Teti Berliani, Reddy Siram Universitas Palangka Raya E-mail: ahyanatifitri18@gmail.com
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan tentang Implementasi Hasupa Hasundau dalam Membina Peserta Didik di SDN 5 Menteng Palangka Raya, diilihat dari aspek: (1) Proses terbentuknya  program  Hasupa  Hasundau  dalam  membina  peserta  didik,  (2)  Mekanisme  program Hasupa  Hasundau  dalam  membina  peserta  didik,  dan  (3)  Faktor  pendukung  dan  kendala  yang dihadapi  dalam  pelaksanaan  program  Hasupa  Hasundau.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif dengan rancangan studi kasus. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara: observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Pengabsahan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik kredibilitas  (triangulasi  dan  pengecekkan  anggota)  dan  konfirmabilitas.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa: (1) Proses terbentuknya Hasupa Hasundau di SDN 5 Menteng berawal dari adanya program dari Kemendikbud yaitu program kemitraan dan SDN 5 Menteng Palangka Raya menerapkan program kemitraan, pelaksanaannya dilaksanakan pada sebuah wadah yang diberi nama Hasupa  Hasundau  yang  mana  kegiatannya  adalah  melaksanakan  pertemuan  antara  pihak  sekolah dengan  orang  tua  siswa,  (2)  Mekanisme  program  dilakukan  2  kali  pertemuan  per  semester, mengundang  orang  tua  siswa  melalui  melalui  grup  pada  WA  atau  surat,  diadakan  diskusi  untuk menyampaikan  pendapat  ataupun  kebutuhan  yang  diperlukan  anak  di  sekolah,  dan  (3)  Faktor Pendukung dan Kendala yang dihadapi pada Pelaksanaan Hasupa Hasundau dalam Membina Peserta Didik, yaitu: a) Faktor pendukung adanya keterbukaan atau kepercayaan orang tua terhadap sekolah begitu sebaliknya dalam mendidik anak, kesamaan pola asuh, dan b) Kendala berasal ada beberapa orang tua yang berhalangan hadir  karena masalah waktu, seperti orang tua yang sibuk bekerja.
Kata Kunci: Implementasi, Hasupa Hasundau, Peserta Didik, SDN 5 Menteng Palangka Raya
Abstract: This study aims to describe the implementation of Hasupa Hasundau in fostering students at SDN 5 Menteng Palangka Raya, seen from the aspects of: (1) the process of the Hasupa Hasundau program  in  fostering  students,  (2)  the  mechanism  of  the  Hasupa  Hasundau  program  in  fostering students, and from aspects: (3) Supporting factors and obstacles encountered in the implementation of the Hasupa Hasundau program. This study used a qualitative approach with case study design. Data collection techniques carried out by: observation, interview and documentation. Validation of data  in  this  study  uses  the  technique  of  credibility  (triangulation  and  checking  members)  and confirmability. The results showed that: (1) The process of the formation of Hasupa Hasundau at SDN  5  Menteng  began  with  a  program  from  the  Ministry  of  Education  and  Culture  which  is  a partnership program and SDN 5 Menteng Palangka Raya implemented a partnership program, the implementation was carried out in a container that was named Hasupa Hasundau where the activity was to carry out a meeting between the school and parents of students, (2) The mechanism of the program is held 2 meetings per semester, inviting parents through groups in WA or letters, holding discussions to express opinions or needs needed by children in school, and (3) Supporting Factors and Constraints faced in the Implementation of Hasupa Hasundau in Fostering Students, namely: a) Supporting factors for parents' openness or trust in school and vice versa in educating children, parity in parenting, and b) Constraints originating there are some parents who are unable to attend attend because of time problems, like parents y I'm busy working.
Keywords: Implementation, Hasupa Hasundau, Students, SDN 5 Menteng Palangka Raya.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan tolak ukur kemajuan  peradaban  suatu  bangsa. Kemajuan  bangsa  dapat  terlihat  dari pencapaian
aspek pembangunan pendidikan  yang  sesuai  dengan  tujuan pendidikan  dengan  implementasinya.
Pendidikan lahir seiring dengan keberadaan manusia bahkan dalam proses pembentukan masyarakat, pendidikan ikut andil  untuk  menyumbangkan  proses- proses perwujudkan pilar-pilar penyangga masyarakat.  Peran  serta  masyarakat  dan program  peningkatan  mutu  sekolah
Equity in Education Journal (EEJ), Vol. 1, No. 1, Oktober 2019
merupakan  dua  hal  yang  tak  dapat dipisahkan  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan. Masyarakat memiliki hak memperoleh  pendidikan  dan  kewajiban dalam menjaga keberlangsungan penyelenggaraan proses pendidikan,
sebagaimana diamanatkan oleh Undang – Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional Nomor  20  Tahun  2003  Pasal  7  yang didalamnya  memuat  bahwasannya:  (1)
Orang  tua  berhak  berperan  serta  dalam memilih satuan pendidikan dan memperoleh informasi tentang perkembangan anaknya, dan (2) Orang tua dari anak usia wajib belajar, berkewajiban memberikan  pendidikan  dasar  kepada anaknya.
Banyak  hal  yang  bisa  dilakukan oleh  masyarakat  untuk  membantu penyelenggaran
pendidikan yang
berkualitas,  mulai  dari  menggunakan pelayanan yang tersedia di sekolah sampai keikutsertaannya  dalam  pengambilan keputusan,  pemberian  kritik  dan  saran yang bermanfaat kedepannya. Peran serta masyarakat yang dimaksud untuk peningkatan  mutu  sekolah  mencakup seluruh  stakeholder  seperti  orang  tua, masyarakat,  komite  sekolah  dan  pihak yang berkaitan.
Untuk meningkatkan
mutu layanan pendidikan pada jenjang pendidikan  dasar  dan  menengah  melalui Direktorat  Pembinaan  Sekolah  Dasar  di bawah  naungan  Direktorat  Jenderal Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  (Ditjen Dikdasmen)  menyelenggarakan  fungsi yang berkaitan dengan pelibatan orang tua pada  penyelenggaran  pendidikan  anak  di sekolah. Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Muhadjir Effendy memandang  perlu  dilakukan  revitalisasi tugas Komite Sekolah berdasarkan prinsip gotong royong yang melibatkan orang tua siswa untuk ikut serta dalam penyelenggaraan  pendidikan  anaknya  di sekolah, sehingga output yang dihasilkan dari  kegiatan  komite  tersebut  dapat meningkatkan  mutu  pendidikan.  Dengan
pertimbangan  tersebut,  pada  tanggal  30 Desember 2016, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  menandatangani  Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Permendikbud)  Nomor:  75  Tahun  2016 tentang Komite Sekolah.
Dalam  peraturan ini  disebutkan, bahwa  Komite  Sekolah  adalah  lembaga mandiri yang beranggotakan orangtua/wali  peserta  didik,  komunitas sekolah,  serta  tokoh  masyarakat  yang peduli pendidikan. Adapun poin kegiatan yang  dijabarkan  pada  Peraturan  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Permendikbud)  Nomor:  75  Tahun  2016 tentang  Komite  Sekolah,  yaitu:  (1) Memberikan pertimbangan, (2)
Menggalang  dana  dan  sumber  daya lainnya,  (3)  Mengawasi  pelayanan pendidikan  dan,  (4)  Menindak  lanjuti keluhan, saran dan kritik.
Adanya  partisipasi  orang  tua dalam  forum  atau  organisasi  yang dibentuk oleh pihak sekolah dan orang tua dapat menjadi alternatif yang sangat bagus membangun komunikasi yang baik antara pihak  sekolah  dengan  orang  tua  siswa. Dengan  adanya  kerja  sama  yang  terjalin akan  menekan  terjadinya  kesenjangan yang tidak diinginkan sehingga menghambat peningkatan mutu pendidikan  di  sekolah.  Forum  yang dibentuk melalui kegiatan yang melibatkan  orang  tua  juga  diharapkan dapat  memberikan  sumbangsih,  kritik serta  saran  yang  dapat  dijadikan  untuk membangun  ekosistem  pendidikan  yang baik,  sehingga  dapat  menumbuhkan karakter dan  budaya prestasi pada peserta didik.
Berkaitan dengan permasalahan di atas,  penelitian  ini  dilakukan  di  Sekolah Dasar Negeri 5 Menteng Palangka Raya, karena sekolah tersebut sebagai salah satu Sekolah Dasar yang menerapkan program kerja  sama  yang  melibatkan  orang  tua siswa  sebagai  objek  yang  melakukan kemitraan  atau  kerja  sama.  Program kemitraan  atau  kerja  sama  pada  Sekolah Dasar  Negeri  5  Menteng  Palangka  Raya
Equity in Education Journal (EEJ), Vol. 1, No. 1, Oktober 2019
dilaksanakan  sejak  tahun  2016  hingga sekarang.
Mekanisme  program  kegiatan  di Hasupa  Hasundau  yaitu  mengundang orang  tua  siswa  untuk  mengadakan pertemuan  melalui  grup  WhatsApp panguyuban  bersama  orang  tua  yang dibentuk  dengan  adanya  kesepakatan dengan  orang  tua  siswa.  Dalam  kegiatan tersebut  adanya  kegiatan  diskusi  antara pihak  sekolah  dengan  orang  tua membahas  mengenai  kebutuhan  yang dibutuhkan  oleh  anak  di  sekolah.  Selain itu  juga,  orang  tua  dapat  menyampaikan keluhan apapun terkait dengan perkembangan  yang  dihadapi  oleh  anak, sehingga  pertemuan  di  hasupa  hasundau tersebut  pihak  sekolah  terutama  kepala sekolah,  guru  dan  orang  tua  siswa, bersama-sama menyampaikan kritik serta saran yang membangun untuk menemukan  solusi  yang  dihadapi  oleh anak. Kegiatan ini juga diharapkan adanya kesamaan pola asuh antara guru dan orang tua  dalam  mendidik  anak.  Hal  tersebut dibuktikan  dengan  adanya  pemberian materi  tentang  pendidikan  keluarga. Penerapannya  guru  ataupun  orang  tua siswa dapat mengaplikasikan materi yang sudah  diperoleh  untuk  diterapkan  dalam mendidik  anak  baik  di  sekolah  atau  di rumah.
Hasil  dari  pelaksanaan  program pertemuan antara pihak dengan orang tua siswa melakukan kerja sama dalam upaya membina karakter peserta didik memberi dampak  yang  positif  bagi  sekolah  yang terlihat  dari  adanya  saran,  kritik  serta sumbangsih  yang  diberikan  oleh  kedua pihak  yang  melakukan  kerja  sama. Begitupun dengan keberhasilan pembinaan karakter peserta didik melalui kegiatan  pertemuan  pihak  sekolah  dan orang  tua  di  hasupa  hasundau  anak mendapatkan  perhatian  dari  sekolah  dan orang  tua  yang  selalu  memantau perkembangannya, mendukung lingkungan belajar yang dapat mengembangakan  potensi  anak  secara utuh.  Anak  diarahkan  untuk  menjadi
pribadi  yang mandiri dan punya karakter melalui pendidikan anak di rumah dan di sekolah.
METODE Penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif  karena  peneliti bermaksud  mengungkap  realitas  yang terjadi dengan cara memahami fenomena- fenomena  yang  ada  di  lapangan  dan mengkaji  secara  lebih  mendalam  pada kondisi  yang  alamiah  tentang  informasi- informasi mengenai Implementasi Hasupa Hasundau dalam Membina Peserta Didik di  Sekolah  Dasar  Negeri  5  Menteng Palangka  Raya.  Peneliti  menerapkan pendekatan  kualitatif  ini  berdasarkan beberapa  pertimbangan  yaitu  dengan memanfaatkan  kondisi  lapangan  yang alamiah  sangat  bermanfaat  bagi  peneliti untuk menemukan fakta serta makna dari Implementasi  Hasupa  Hasundau  dalam Membina  Peserta  Didik.  Instrument  atau alat  pengumpulan  data  dalam  penelitian kualitatif  adalah  peneliti  itu  sendiri sebagai  instrument  kunci.  Penelitian  ini dilakukan  di  Sekolah  Dasar  Negeri  5 Menteng  Palangka  Raya.  Adapun  pada penelitian  ini  menggunakan  rancangan studi  kasus,  karena  peneliti  melakukan penelitian  dengan  menggunakan  satu lembaga  pendidikan  sebagai  kasus  yang akan diteliti.
Prosedur  yang  digunakan  oleh  peneliti dalam penelitian ini adalah menggunakan observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  analisis  data  model interaktif  (interactive  model)  menurut Miles  and  Huberman  (dalam  Sugiyono 2015:338)  terdiri  dari  tiga  alur  kegiatan yang  terjadi  secara  bersamaan,  yaitu:  (1) reduksi  data,  (2)  penyajian  data,  dan  (3) penarikan  kesimpulan/verifikasi.  Dalam penelitian ini, peneliti hanya menggunakan  dua  dari  empat  kriteria dalam  melakukan  pengecekan  keabsahan data.  Adapun  kriteria  tersebut  adalah  1) Kredibilitas, 2) Konfirmabilitas.
Equity in Education Journal (EEJ), Vol. 1, No. 1, Oktober 2019
HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil 1. Proses Terbentuknya Program Hasupa  Hasundau  dalam  Membina Peserta Didik Adapun proses terbentuknya Hasupa  Hasundau  di  SDN  5  Menteng yaitu:  (a)  Berawal  dari  adanya  program dari Kemendikbud yaitu program kemitraan  pada  tahun  2015,  (b)  SDN  5 Menteng  Palangka  Raya  menerapkan program kemitraan keluarga dilaksanakan di  sebuah  wadah  yang  bernama  Hasupa Hasundau,  dan  (c)  Kegiatannya  adalah melaksanakan  pertemuan  antara  pihak sekolah  dengan  orang  tua  siswa. Melakukan  diskusi  atau  hal-hal  penting yang berkaitan dengan kebutuhan sekolah atau kebutuhan siswa.

## 2. Mekanisme
Hasupa Hasundau dalam Membina Peserta Didik Adapun mekanise Hasupa
Hasundau  di  SDN  5  Menteng  yaitu:  (a) Program dilaksanakan mengikuti petunjuk dari  program  Kemendikbud  dilakukan  2 kali  pertemuan  per  semester,  yaitu dilaksanakan  pada  awal  semester  dan pertengahan  semester,  (b)  Mengundang orang  tua  siswa  melalui  informasi  yang disebar  melalui  grup  panguyuban  orang tua  pada  WA  atau  surat,  (c)  Diadakan diskusi antara pihak sekolah dengan orang tua siswa untuk menyampaikan pendapat ataupun kebutuhan yang diperlukan anak di  sekolah,  permasalahan  yang  dihadapi anak,  pola  asuh,  dan ( d)  Pihak  sekolah melakukan  pendidikan  keluarga  dengan cara memberikan materi kepada orang tua siswa  yang  dapat  bermanfaat  untuk mendidik anak.
3. Faktor  Pendukung  dan  Kendala yang  Dihadapi  pada  Pelaksanaan Program  Hasupa  Hasundau  dalam Membina Peserta Didik.
Faktor  Pendukung,  meliputi:  (a) Faktor  pendukung  kegiatan  pertemuan antara  pihak  sekolah  yang  melibatkan orang tua siswa untuk kerja sama sehingga
memberikan  teladan  dan  menumbuhkan karakter  peserta  didik,  (b)  Adanya keterbukaan  atau  kepercayaan  orang  tua terhadap sekolah begitu sebaliknya dalam mendidik anak, kesamaan pola asuh, dan (c) Guru dan orang tua menjadi pro aktif dalam  menyampaikan  pendapat  dan memantau  perkembangan  anaknya  di sekolah  atau  di  rumah.  Faktor  Kendala, meliputi: (a) Masih terdapat sebagian kecil orang  tua  yang  kurang  perduli  akan pentingnya kegiatan pertemuan di Hasupa Hasundau,  sehingga  orang  tua  tidak mengetahui  mengenai  perkembangan anaknya  di  sekolah,  dan  (b)  Pada  saat pelaksanaan  pertemuan  ada  beberapa orang tua yang berhalangan hadir  karena masalah  waktu,  seperti  orang  tua  yang sibuk bekerja.

## Pembahasan
Hasil penelitian berkenaan dengan proses terbentuknya Hasupa Hasundau di SDN  5  Menteng  yakni  berawal  dari adanya program Kemitraan yang dicanangkan oleh Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  pada  tahun 2015;  yang  kemudian  diterapkan  dalam lingkup sekolah sebagai lembaga pendidikan  formal  dengan  mengangkat unsur  kearifan  lokal  daerah  yang  diberi nama Hasupa Hasundau. Hasupa Hasundau merupakan wadah menampung aspirasi, pendapat, masukan, kritikan dan saran dari para orang tua siswa di sekolah. Dalam program Hasupa Hasundau, pihak sekolah  dan  para  orang  tua  melakukan focus  group  discussion  (FGD)  yang berkaitan  dengan  hal-hal  penting  terkait kebutuhan  siswa  di  sekolah.  Proses pelibatan  orang  tua  di  sekolah  memiliki dampak  yang  sangat  positif  dalam mendukung  kemajuan  sekolah.  Sekolah sebagai  salah  satu  elemen  penting  di tengah-tengah masyarakat sangatlah memerlukan  dukungan  dan  partisipasi penuh  dari  masyarakat  dalam  rangka kelancaran  proses  pendidikan.  Untuk mendapatkan  produktivitas  sekolah  yang bermutu  serta  pencapaian  tujuan  sekolah
Equity in Education Journal (EEJ), Vol. 1, No. 1, Oktober 2019
secara  optimal,  maka  sekolah  harus  me- manage  keseluruhan  substansi  terkait dalam proses pendidikan dan
pembelajaran  yang  ada  di  sekolah,  salah satunya manajemen hubungan masyarakat (humas).
Hasil penelitian itu sejalan dengan pendapat  Gorton  yang  dikutip  Rodliyah (dalam  Wahyuni,  2015)  menegaskan bahwa sekolah itu tidaklah berdiri sendiri atau  sungguh  terpisah  kegiatannya  dari konteks sosial. Untuk mendorong partisipasi masyarakat yang aktif, sekolah diharapkan  dapat  melakukan  hubungan kerjasama  yang baik dengan masyarakat, salah  satunya  melalui  perencanaan, pengambilan
keputusan dan pengembangan  sekolah  yang  melibatkan keseluruhan  stakeholders  sekolah  dan disesuaikan pula dengan tuntutan kemajuan  zaman  pada  masa  sekarang; terutama  partisipasi  masyarakat  untuk terlibat langsung dalam
proses pengambilan  keputusan  di  sekolah.
Pelibatan  orang  tua  siswa  di  sekolah dimulai  dari  proses  merencanakan,
melaksanakan,
mengawasi dan
mengevaluasi setiap program yang ada di sekolah.  Hal  ini  dilakukan  agar  setiap program yang ada di sekolah dapat sesuai dengan tuntutan kebutuhan di masyarakat dan  berdampak  pada  pengembangan sekolah untuk menjadi lebih baik. Hal itu sejalan  dengan  Wahyuni  (2015)  yang mengungkapkan bahwa pelibatan masyarakat  dalam  menentukan  arah  dan kebutuhan  harus  sesuai  dengan  konteks masyarakat  itu  sendiri,  serta  perumusan program-program yang melibatkan masyarakat  pada  seluruh  proses  dan aktivitas  penyelenggaraan  pendidikan, sejak dari tahapan perencanaan, pelaksanaan,  penilaian,  sampai  pada pendayagunaan  lulusan  dalam  upaya pengembangan  individu  anak  didik  dan pengembangan masyarakat. Intinya, orang tua  dan  pihak  sekolah  harus  saling bekerjasama  dan  berkoordinasi  sebagai wujud  dari  tanggungjawab  terhadap kemajuan dan pengembangan sekolah ke
depannya.  Sejalan  dengan  itu,  Pidarta (2011),  bahwa  sekolah  sebagai  sistem yang  terbuka,  yang  selalu  mengadakan kerjasama  dengan  warga  masyarakat lainnya, secara bersama-sama membangun  dibidang  pendidikan.  Lebih lanjut,  Burhanuddin  et  al  (2003) mengatakan  masyarakat  perlu  membantu penyelenggaraan pendidikan agar kualitas pertumbuhan dan perkembangan pendidikan  dapat  dipacu  secara  cepat, akhirnya  kualitas  kehidupan  masyarakat dapat meningkat. Hasil temuan penelitian yang dilakukan oleh Manap (2013) bahwa dalam  prosesnya,  pendidikan  harus mendapat  dukungan  dari  berbagai  pihak terkait, terutama dari masyarakat pendukungnya,  sebab  pendidikan  di sekolah diadakan merupakan perwujudan dari pemenuhan atas kebutuhan masyarakat untuk menciptakan agar anak- anak  mereka  menjadi  lebih  berbudaya ketika  mereka  keluar  dari  sistem pendidikan  persekolahan,  dan  budaya masyarakat  pada  masa  yang  akan  datang menjadi  lebih  baik  dibandingkan  dengan kondisi masa lalu dan kini.
Hasil  penelitian  yang  berkenaan dengan  mekanise  Hasupa  Hasundau  di SDN 5 Menteng menunjukkan bahwa: 1) program  Hasupa  Hasundau  dilaksanakan 2  kali  dalam  tiap  semester,  yaitu dilaksanakan  pada  awal  semester  dan pertengahan semester; 2) program Hasupa Hasundau  mengundang  orang  tua  siswa melalui informasi yang disebar lewat grup panguyuban  orang  tua  pada  WA  atau pengiriman  surat  secara  resmi;  3)  dalam program  Hasupa  Hasundau  diadakan diskusi antara pihak sekolah dengan orang tua siswa untuk menyampaikan pendapat ataupun kebutuhan yang diperlukan anak di  sekolah,  permasalahan  yang  dihadapi anak,  pola  asuh;  serta 4)  pihak  sekolah melakukan  pendidikan  keluarga  dengan cara memberikan materi kepada orang tua siswa  yang  dapat  bermanfaat  untuk mendidik anak.
Hasil  penelitian  tersebut  sesuai dengan  petunjuk  teknis  dari  Kemitraan
Equity in Education Journal (EEJ), Vol. 1, No. 1, Oktober 2019
Sekolah  Dasar  dengan  Keluarga  dan Masyarakat  (2016)  menyatakan  bahwa “Wali  kelas  berperan  penting  dalam menjalin kemitraan dengan orang tua/wali murid. Pertemuan wali kelas dengan orang tua/wali  murid  dilaksanakan  minimal  2 kali per semester atau 4 kali dalam 1 tahun ajaran,  yakni  :  (1)  pada  hari  pertama masuk  sekolah  di  bulan  Juli;  (2) menjelang  ujian  tengah  semester  1  di bulan  September;  (3)  Menjelang  ujian tengah semester 2 di bulan Maret; dan (4) setelah ujian akhir semester di bulan Juni”. Sementara  itu,  Keith  dan  Girling  (1991) yang  mengatakan  tingginya  pelibatan orang tua di sekolah memberikan manfaat yang  sangat  besar  bagi  pengelolaan pendidikan yaitu terutama berupa tambahan sumber daya, dukungan politik, kesempatan untuk motivasi dan pengembangan profesi, serta meningkatnya  prestasi  murid.  Lebih lanjut,  Usman  (2013)  mengatakan  usaha dalam  melibatkan  masyarakat  memiliki manfaat:
(1) dapat menghasilkan keputusan  yang baik dan perbaikan  yang lebih efektif karena mencakup pandangan dan  pemikiran  dari  pihak  yang  langsung berhubungan  dengan  situasi  kerja,  (2) meningkatkan  “rasa  memiliki”  dan tanggungjawab  atas  keputusan  dengan melibatkan orang yang harus melaksanakan. Untuk meningkatkan intensitas  dan  ekstensitas  hubungan sekolah dan masyarakat, maka diperlukan kreativitas, inovasi, dan keaktifan seluruh warga  sekolah  terutama  kepala  sekolah dalam menjalin komunikasi dengan pihak masyarakat.  Sejalan  dengan  itu,  Suharto (2012)  juga  mengatakan  orang  tua,  para pemimpin  masyarakat,  administrator, anggota  dewan  sekolah,  dan  para  warga merupakan bagian integral di dalam upaya pengembangan,  produksi,  implementasi, dan  penilaian  dari  pendidikan  yang berbasis pada masyarakat.
Hasil  penelitian  yang  berkenaan dengan 1) Faktor Pendukung
Implementasi  Hasupa  Hasundau:  a) Faktor  pendukung  kegiatan  pertemuan
antara  pihak  sekolah  yang  melibatkan orang tua siswa untuk kerja sama sehingga memberikan  teladan  dan  menumbuhkan karakter  peserta  didik;  b)  Adanya keterbukaan  atau  kepercayaan  orang  tua terhadap sekolah begitu sebaliknya dalam mendidik anak, kesamaan pola asuh; serta c)  Guru  dan  orang  tua  menjadi  pro-aktif dalam  menyampaikan  pendapat  dan memantau  perkembangan  anaknya  di sekolah atau di rumah. 2 ) Kendala dalam Implementasi Hasupa Hasundau: a) Masih terdapat beberapa orang tua  yang kurang perduli akan pentingnya kegiatan pertemuan di Hasupa Hasundau, sehingga orang  tua  tidak  mengetahui  mengenai perkembangan  anaknya  di  sekolah;  b) pada  saat  pelaksanaan  pertemuan  ada beberapa  orang  tua  yang  berhalangan hadir karena masalah waktu, seperti orang tua yang sibuk bekerja.
Sejalan  dengan  itu,  Komariah  & Triatna (2008)
mengungkapkan masyarakat  merupakan  mitra  untuk mengembangkan  sekolah,  sekolah  tidak dapat  maju  pesat  tanpa  bantuan  dari masyarakat.  Oleh  karena  itu,  kemitraan dengan  masyarakat  harus  terus  terjalin. Lebih lanjut, Mulyasa (2012) mengatakan kepala sekolah yang baik merupakan salah satu  kunci  untuk  bisa  menciptakan hubungan  yang  baik  antara  sekolah  dan masyarakat  secara  efektif  karena  harus menaruh  perhatian  tentang  apa  yang terjadi  pada  peserta  didik  di  sekolah  dan apa  yang  dipikirkan  orang  tua  tentang sekolah. Melalui hubungan yang harmonis,  diharapkan  tercapai  tujuan hubungan sekolah dengan masyarakat,yaitu  terlaksananya  proses pendidikan  di  sekolah  secara  produktif,
efektif, dan efisien sehingga menghasilkan  lulusan  sekolah  yang produktif  dan  berkualitas.  Sementara  itu, Depdiknas  (2002)  menegaskan  bahwa esensi hubungan sekolah dan masyarakat adalah  untuk  meningkatkan  keterlibatan, kepedulian,  kepemilikan,  dan  dukungan dari masyarakat terutama dukungan moral dan finansial.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan yang telah diuraikan sebelumnya, dapat dirumuskan kesimpulan sebagai berikut:
1. Proses terbentuknya Hasupa Hasundau di SDN 5 Menteng berawal dari adanya program  dari  Kemendikbud  yaitu program  kemitraan  pada  tahun  2015 dan  SDN  5  Menteng  Palangka  Raya menerapkan program kemitraan keluarga,  yang  mana  kegiatannya dilaksanakan  pada  suatu  wadah  yang diberi  nama  Hasupa  Hasundau. Kegiatannya  adalah  melaksanakan pertemuan  untuk  menjalin  kerja  sama antara pihak sekolah dengan orang tua siswa  untuk  melakukan  diskusi  atau hal-hal penting yang berkaitan dengan kebutuhan  sekolah  atau  kebutuhan siswa.
2. Mekanisme  Hasupa  Hasundau  dalam membina karakter peserta didik di SDN 5 Menteng Palangka Raya dilakukan 2 kali  pertemuan  per  semester,  yaitu dilaksanakan  pada  awal  semester  dan pertengahan  semester.  Selanjutnya sekolah menyepakati untuk dilaksanakan pertemuan dengan orang tua  siswa  melalui  undangan  yang disebarkan  melalui  pesan  pada  grup
WA atau surat. Teknis dari pertemuan tersebut sebagai wadah untuk berdiskusi antara pihak sekolah dengan orang  tua  siswa  untuk  menyampaikan pendapat  ataupun  kebutuhan  yang diperlukan anak di sekolah, permasalahan yang dihadapi anak, pola asuh,  serta  memberikan  materi  yang bermanfaat untuk mendidik anak.
3. Faktor  pendukung  dan  kendala  yang dihadapi  pada  implementasi  hasupa hasundau dalam membina peserta didik di  SDN  5  Menteng  Palangka  Raya, sebagai berikut : (a) Faktor Pendukung: (1)  Faktor  pendukung  kegiatan pertemuan  antara  pihak  sekolah  yang melibatkan orang tua siswa untuk kerja sama  sehingga  memberikan  teladan dan  menumbuhkan  karakter  peserta
didik,  (2)    Adanya  keterbukaan  atau kepercayaan  orang  tua  terhadap sekolah  begitu  sebaliknya  dalam mendidik  anak,  kesamaan  pola  asuh, dan (3)   Guru dan orang tua menjadi pro  aktif  dalam  menyampaikan pendapat dan memantau perkembangan anaknya di sekolah atau di  rumah;  (b)  Faktor  Kendala:  (1)
Masih terdapat sebagian kecil orang tua yang  kurang  perduli  akan  pentingnya kegiatan pertemuan di Hasupa Hasundau,  sehingga  orang  tua  tidak mengetahui  mengenai  perkembangan anaknya di sekolah, dan (2)  Pada saat pelaksanaan  pertemuan  ada  beberapa orang  tua  yang  berhalangan  hadir karena  masalah  waktu,  seperti  orang tua yang sibuk bekerja.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih yang sebesar-besarnya diucapkan  kepada  dosen  pembimbing pertama dan kedua yang dengan kesabaran hati telah membimbing serta mengarahkan penulis dalam menyelesaikan karya ilmiah ini.  Terima  kasih  juga  diucapkan  bagi Dekan  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  (FKIP)  Universitas  Palangka Raya  dan  Kepala  SDN  5  Menteng  Kota Palangka  Raya  yang  telah  memberikan ijin  bagi  penulis  untuk  melaksanakan penelitian,  serta  pihak  Redaksi  Equity  in Education  Journal  (EEJ)  yang  telah memberikan  kesempatan  artikel  saya dapat dimuat dalam jurnal ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Burhanuddin.,  Imron.  A.,  Maisyaroh,, Sutopo,  H.,  Supriyanto,  A., Bafadal,  I.,  Setyadin,  B.,  Effendi, A.R.,  Sahertian,  P.A.,  &  Sultoni. (2003). Manajemen  Pendidikan; Analisis
Substantif dan Aplikasinya dalam Institusi Pendidikan (Imron, A . , Burhanuddin,  &  Maisyaroh,  Ed).
Malang: Universitas Negeri Malang.
Departemen Pendidikan Nasional Direktorat  Jenderal  Pendidikan Dasar  dan  Menengah  Direktorat Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama . (2002). Jakarta.
FKIP.  (2017). Buku  Pedoman  Penulisan Skripsi .  Universitas  Palangka
Raya. Iper, D. (2009). Kosakata Bahasa Dayak Ngaju-Indonesia .  Palangka  Raya.
CV Anugerah Indah Mandiri.
Keith.,  &  Girling.  (1991). Partisipasi Masyarakat,
(Online), (http://www.google.com/url?sa=t &rct=j&q=&esrc=s&source=web
&cd=12&cad=rja&uact=8&ved=0 CCAQFjABOAo&url=http%3A% 2F%2Frepository.upi.edu%2F829 %2F5%2FT_ADPEN_009705_C hapter1.pdf&ei=jGjQVPyFL4ih8 QWStoGACg&usg=AFQjCNFGp r3mbrbtgR2mh3CfP8u5rz0ysw& bvm=bv.85076809,d.dGc), diakses 3 Februari 2019.
Komariah,  A.,  &  Triatna,  C.  (2008).
Visionary Leadership menuju Sekolah Efektif. Jakarta : PT. Bumi Aksara.
Manap,  S.  (2013). Identifikasi  Potensi Partisipasi  Masyarakat  dalam Peningkatan Sarana Pembelajaran di SMPN 1 Sindang Kelingi Kabupaten Rejang Lebong, Laporan Penelitian Penguatan Pembelajaran Program  Magister  Manajemen Pendidikan,  Fakultas  Keguruan dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas
Bengkulu,
(Online),
(http://www.google.com/url?sa=t &rct=j&q=&esrc=s&source=web &cd=16&cad=rja&uact=8&ved=0 CDkQFjAFOAo&url=http%3A% 2F%2Frepository.unib.ac.id%2F8 057%2F1%2FB6%2520Manap% 2C%25202013%2520%2520PEN ELITIAN%2520IDENTIFIKASI %2520POTENSI%2520PARTISI PASI%2520MASYARAKAT.pdf &ei=D0rPVISLA4PAmAXHz4C
oBg&usg=AFQjCNFCP0SKBHK WPAgQ24mksqNeJkmWeA&bv m=bv.85076809,d.dGY),  diakses 2 Februari 2019.
Moleong, L. J. (2012). Metode Penelitian Kualitatif  (edisi  revisi) .  Bandung. PT Remaja Rosdakarya. Mulyasa,  E.  (2013). Manajemen  & Kepemimpinan  Kepala  Sekolah. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan (Permendikbud)
Nomor:  75  Tahun  2016  tentang Komite Sekolah.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Nomor  11  Tahun 2015  tentang Organisasi  dan Tata Kerja  Kementerian  Pendidikan dan Kebudayaan.
Pidarta, M. (2011).
Manajemen Pendidikan  Indonesia. Jakarta: Rineka Cipta. Roadmap  Pendidikan  Keluarga.  (2015). Direktorat  Pembinaan  Pendidikan
Keluarga,  Direktorat  Jenderal Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dan Pendidikan Masyarakat, Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
Suadin.  (2017). Materi  umum  Kemitraan Sekolah  dengan  Keluarga  dan
Masyarakat. Diunduh pada tanggal 22 Oktober 2018. https://suaidinmath.files.wordpres s.com Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian Pendidikan (Pendekatan
Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta. Suharto,  T.  (2012). Pendidikan  Berbasis Masyarakat:  Relasi  Negara  dan Masyarakat  dalam  Pendidikan. Yogyakarta: LKiS Yogyakarta. Undang – Undang  Sistem  Pendidikan Nasional  Nomor  20  Tahun  2003 Pasal 7.
Undang-Undang  Pendidikan  Nasional Nomor 20 Tahun 2003, BAB XV Pasal 54 ayat 1 tentang Peran Serta Masyarakat Dalam Pendidikan.
Undang-Undang  Republik  Indonesia Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional. Wahyuni,
R. (2015). Manajemen Partisipasi  Masyarakat  dalam Pengambilan Keputusan dan Pengembangan  Sekolah  (Studi
Multikasus  pada  SMA  Negeri  4 dan  SMA  Katolik  Santo  Petrus Kanisius  Kota  Palangka  Raya, Kalimantan  Tengah),  (Online), (http://karya- ilmiah.um.ac.id/index.php/disertas i/article/view/38505),  diakses  20 Oktober 2019.