Jurnal Muara Pendidikan Vol. 6 No. 2 (2021)

## PENINGKATKAN PROSES DAN HASIL BELAJAR IPA MENGGUNAKAN MODEL NUMBER HEAD TOGETHER (THT) DI SEKOLAH DASAR
Aprizan 1 , Tri Wiyoko 2 , Titis Wulandari 3 Desi Gustiyanti 4
124 Pendidikan Guru Sekolah Dasar STKIP Muhammadiyah Muara Bungo
3 Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi STKIP Muhammadiyah Muara Bungo e-mail: apriiizan87@gmail.com 1 , triwiyoko01@gmail.com 2 , Titiswulandari17@gmail.com 3

## ABSTRAK
Ilmu Pengetahuan Alam merupakan suatu kumpulan pengetahuan yang tersusun secara sistematik, dimana termasuk mata pelajaran yang berkaitan erat dengan alam sekitar, mengarahkan guru untuk menggunakan lingkungan sekitar. Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya proses dan hasil belajarIPA peserta didik kelas IV Sekolah Dasar Negeri 18/II Tebing Tinggi. Sehingga penelitian ini bertujuan  untuk  meningkatkan  proses  dan  hasil  belajar  peserta  didik.Penelitian  ini  menggunakan metode tindakan kelas, yaitu terdiri dari dua siklus. Setiap siklus terdiri dari kegiatan perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi.Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah observasi,  tes  dan  dokumentasi.  Subjek  peneltian  yaitu  1  pendidik  dan  35peserta  didik.Hasil penelitian ini telihat proses pembelajaranpendidik, siklus I dengan rata-rata persentase 88,8%, siklus II dengan rata-rata persentase 100%. Observasi peserta didik selama proses pembelajaran siklus I dengan  rata-rata  persentase  69,5%,  siklus  II  meningkat  dengan  rata-rata  persentase  87,3%, dikatakan berhasil. Bedasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa  model Number Head Together berbantu media gambar dapat meningkatkan proses dan hasil belajar peserta didik di kelas IV.
Kata kunci: Hasil Belajar, IPA, Model NHT

## ABSTRACT
Natural  Sciences  is  a  collection  of  knowledge  that  is  systematically  arranged,  which  includes subjects  that  are  closely  related  to  the  natural  surroundings,directing  the  teacher  to  use  the surrounding environment.The problem in this research is the low process and learning outcomes of IPA for fourth grade students at State Elementary School 18/II Tebing Tinggi.So this research aims to  improve  the  process  and  learning  outcomes  of  students.This  study  uses  the  classroom  action method,  which  consists  of  two  cycles.Each  cycle  consists  of  planning  activities,  implementing actions, observing and reflecting.Data collection techniques in this study were observation, tests and documentation.The  research  subjects  were  1  educator  and  35  students.The  results  of  this  study showed the learning process of educators, the first cycle with an average percentage of 88.8%, the second  cycle  with  an  average  percentage  of  100%.Observation  of  students  during  the  learning process cycle I with an average percentage of 69.5%, cycle II increased with an average percentage of  87.3%,  said  to  be  successful.Based  on  the  results  of  this  study,  it  can  be  concluded  that  the Number Head Together model with the help of image media can improve the learning process and outcomes of students in class IV.
Keywords : Learning Outcomes, IPA, NHT Model

## PENDAHULUAN
Ilmu Pengetahuan Alam merupakan suatu kumpulan pengetahuan yang tersusun secara sistematik, dirumuskan  secara  umum,  ditandai  oleh penggunaan  metode  ilmiah  dan  sikap ilmiah  (Marianana  &  Praginda,  2015). Pembelajaran IPA di sekolah diharapkan dapat  menjadi  tempat  bagi  peserta  didik
untuk  mempelajari  diri  sendiri  dan  alam sekitar.
Mata pelajaran IPA yang berkaitan erat  dengan  alam  sekitar,  mengarahkan guru  untuk  menggunakan  lingkungan sebagai  sumber  belajar  (Balukh  et  al., 2015).  Pembelajaran  IPA  menekankan pada  pemberian  pengalaman  lansung untuk mengembangkan kompetensi agar peserta  didik  mampu  menjelajahi  dan
memahai alam sekitar secara ilmiah(BNSP,  2006).  Menurut(Zuliana Minawati, Sri Haryani, 2014) Pembelajaran IPA sebaiknya dilaksanakan secara inkuiri ilmiah ( scientific  inquiry )  untuk  menumbuhkan kemampuan  berpikir,  bekerja  dengan bersikap
ilmiah serta mengkomunikasikannya  sebagai  aspek penting kecakapan hidup. Cara mengajar IPA yang baik yaitu: (1) keterkaitan, yaitu proses  pembelajaran  hendaknya  ada keterkaitan  dengan  bekal  pengetahuan yang  sudah  ada  pada  peserta  didik,  (2) pengalaman lansung, yaitu dalam proses pembelajaran peserta didik perlu mendapatkan pengalaman lansung melalui  kegiatan  ekspolari,  penemuan, penelitian, dan lain-lain, (3) aplikasi, yaitu menerapkan  fakta,  konsep,  prinsip,  dan prosedur,(4)kerjasama, yaitu saling bertukar pikiran, mengajukan dan menjawab pertanyaan, komunikasi interaktif antar sesama peserta didik dan Pendidik (Sulthon, 2017).
Oleh sebab itu perlu dikembangkan suatu  perencanaan  pembelajaran  yang aktif  dan  kreatif  serta  menyenangkan agar  dapat  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik. Salah satu model pembelajaran  yang  dapat  digunakan untuk  meningkatkan  proses  dan  hasil belajar  yaitu  dengan  menggunakan model Number Head Together
(NHT). Number  Head  Together (NHT)
atau penomoran berfikir bersama
merupakan jenis pembelajaran kooperatif yang  dirancang  untuk  mempengaruhi pola  interaksi  peserta  didik  dan  sebagai alternative terhadap struktur kelas tradisional  (Perwita  &  Indrawati,  2020). Penerapan  pembelajaran  kooperatif  tipe NHT  merujuk  pada  konsep  (Agnes Pendy, 2021) dengan tiga langkah yaitu: 1)  pembentukan  kelompok,  2)  diskusi masalah, 3) tukar jawaban antar kelompok.
Penerapan  model Number  Head Together (NHT)  melibatkan  peran  serta peserta didik secara menyeluruh sehingga kegiatan belajar mengajar tidak hanya  didominasi  oleh  peserta  didik
tertentu,  serta  tidak  tertuju  hanya  pada Pendidik  yang  mengajar  saja  melainkan peserta  didik  dapat  belajar  dengan  aktif dan menyenangkan.
Berdasarkan permasalahan  di  atas  maka  tujuan penelitian ini adalah
untuk mendeskripsikan peningkatan proses dan hasil  belajar    IPA  dengan  menggunakan model  pembelajaraan  kooperatif  tipe Number  Head  Together (NHT)  Berbantu Media Gambar  Kelas  IV  SD  Negeri  18/II Tebing Tinggi Kecamatan Tanah Tumbuh Kabupten Muara Bungo”

## METODE
Panelitian ini dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri 18/II Tebing Tinggi Kecamatan  Tanah  Tumbuh  Kabupaten Muara Bungo pada kelas IV.Penelitian ini merupakan  penelitian  Tindakan  Kelas (PTK), dengan penerapan model Number Head  Together (NHT)  berbantu  media gambar pada mata pelajaran IPA. Subjek penelitian yaitu peserta didik 35 orang, 16 orang laki-laki dan 19 orang perempuan, dengan  menggunakan  dua  siklus  yang terdiri  dari  empat  tahapan  meliputi perencanaan,  pelaksanaan,  observasi dan refleksi (Arikunto, 2002).
Teknik  pengumpulan  data  dengan cara  observasi,  tes,  dan  dokumentasi. Analisis  data  penelitian  adalah  dengan menggunakan metode deskriptif kuantitatif  dengan  cara  membandingkan hasil  belajar  peserta  didik  sebelum tindakan  dengan  hasil  belajar  peserta didik pada tiap siklus.
Data  kualitatif  berupa  observasi kegiatan  Pendidik  dan  peserta  didik selama proses pembelajaran. Persentase keaktifan  Pendidik  dan  peserta  didik diolah dengan rumus sebagai berikut :

## P = ∑ skor perolehan
∑ skor total × 100% Ket: P = Tingkat Keberhasilan Untuk melihat tingkat
keberhasilan  peserta  didik  dan  Pendidik dalam melaksanakan proses
pembelajaran  digunakan  lima  kategori yaitu sebagai berikut :
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 6 No. 2 (2021)
Tabel 1. Interpretasi persentase keaktifan Pendidik dan Peserta didik Tingkat Keberhasilan Keterangan 86,00 % - 100,00 % 75,00 % - 85,00 % 61,00 % - 74,00 % 41,00 % - 60,00 % 00,00 % - 40,00 % Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang Nilai evaluasi pada akhir pertemuan dianalisis dengan teknik persentase,kemudian didistribusikan
dalam  bentuk  tabel,  dan  difrekuensikan dengan grafik. Ketuntasan individual dan klasikal dihitung dengan rumus :
P (%)   = ∑ Peserta didik tuntas belajar
∑ seluruh Peserta didik × 100 HASIL DAN PEMBAHASAN a.  Hasil Hasil penelitian teknik model Number  Head  Together (NHT)  berbantu media  gambar  pada  mata  pelajaran IPASekolah  Dasar  Negeri  18/II  Tebing
Tinggi Kecamatan Tanah Tumbuh
Kabupaten  Muara  Bungo  pada  kelas  IV sebagai berikut.

## 1.  SIKLUS 1
A.  Pertemuan 1 (1)  Perencanaan -  Mempersiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran untuk  melaksanakan  siklus  I, yaitu  rencana  pelaksanaan pembelajaran  tema  8  Daerah Tempat  Tinggalku  sub  tema  1 Lingkungan Tempat Tinggalkudan pembelajaran ke 1 yang memuat mata Pelajaran Bahasa Indonesia dan IPA. -  Menyiapkan topi model
Number  Head  Together (NHT) yang  diperlukan  pada  saat proses penelitian berlansung -  Menyiapkan  lembar  observasi pendidik dalam proses
pembelajaran
-  Menyiapkan  lembar  observasi peserta  didik  dalam  proses
pembelajaran (2)  Pelaksanaan
a.  Kegiatan Pendahuluan/awal
-  Pendidik memasuki kelas dengan  mengucapkan  salam danmenanyakan kabar
-  Pembelajaran  dibuka  dengan do’a bersama
-  Pendidik mengabsen
-  Pendidik  menyampaikan  tema pembelajaran pada hari ini
-  Kegiatan Inti
-  Pendidik  menjelaskan  materi dengan jelas
-  Pendidik  memberi  kesempatan kepada  peserta  didik  untuk bertanya.
-  Peserta didik diminta membaca teks  cerita  asal  mula  telaga warna
-  Peserta didik diminta menjawab pertanyaan-pertanyaan yang
terdapat dibuku Peserta didik
-  Pendidik bersama peserta didik membahas jawaban bersama
-  Peserta  didik  bercerita  didepan teman-temannya  dengan  suara nyaring, artikulasi jelas, intonasi tepat, percaya diri
-  Pendidik  menjelaskan  bahwa cerita  asal  mula  telaga  warna merupakan  salah  satu  contoh teks fiksi berupa cerita
-  Pendidik membagi peserta didik kedalam kelompok
-  Pendidik memberi tugas berupa pertanyaan/kuis
-  Peserta  didik  diminta  untuk diskusi
-  Pendidik  memanggil  salah  satu nomor untuk mempresentasikan jawaban
b.  Kegiatan Penutup
-  Pendidik bersama peserta didik menyimpulkan pembelajaran
-  Pendidk memberi tugas rumah kepada peserta didik
-  Pembelajaran  diakhiri  dengan doa
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 6 No. 2 (2021)
-  Pembelajaran  ditutup  dengan salam
(3)  Pengamatan 1.  Lembar Observasi Pendidik
Siklus  I  pertemuan  I  proses pembelajaran dengan menggunakan model Number Head Together di siklus I pertemuan I ini memperoleh nilai rata-rata persentase  83,3%  sudah  dikatakan berhasil.  Pendidik  mampu  menjelaskan materi kepada peserta didik
2.  Rekapitulasi Lembar Observasi Peserta Didik Pertemuan I Proses  pembelajaran  peserta  didik kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  Nomor 18/II Tebing Tinggi ketika proses
pembelajaran  pada tema  8,  sub tema  1, pembelajaran ke 1, pertemuan I di siklus I  mencapai  nilai  rata-rata  persentase klasikal yaitu 66,19%.
(4)  Refleksi a.  Pendidik Proses pendidik dalam proses pembelajaran di siklus I pertemuan I berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan oleh teman sejawat sudah mencapai persentase 83,3%.Peserta didik cenderung asyik  bermain  menggunakan  topi bernomor NHT, dikarenakan pendidik  membagikan  topi  NHT untuk menjelaskan cara penggunaan model  NHT  sehingga  peserta  didik cenderung  mengabaikan  apa  yang disampaikan pendidik.
b.  Peserta Didik Proses  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran pada siklus I
pertemuan I ini belum efektif, karena ada  beberapa  peserta  didik  yang belum  mampu  memberi  respon secara lisan, kurang memperhatikan apa yang dijelaskan oleh pendidik.
B. Pertemuan II
1)  Perencanaan (PLanning)
a.  Mempersiapkan pelaksanaanpembelajaran
b.  Menyiapkan  topi  model Number Head Together (NHT)
c.  Menyiapkan lembar observasi pendidik
d.  Menyiapkan lembar observasi peserta didik
e.  Menyiapkan  media  gambar sesuai materi pembelajaran
2)  Pelaksanaan (Action)
a.  Kegiatan Pendahuluan
(1) Pendidik mengucapkan salam
(2) Pembelajaran di awali dengan doa
(3) Pendidik melakukan absensi
(4) Pendidik  mengecek  kesiapan peserta didik untuk belajar
(5) Pendidik melakukan apresiasi
(6) Mengajak peserta didik bernyanyi bertujuan memotivasi
(7) Pendidik menyampaikan tema pembelajaran pada hari ini
b.  Kegiatan Inti
(1) Pendidik  menjelaskan  materi dengan jelas
(2) Pendidik membagi kelompok
(3) Pendidik  meminta  peserta didik untuk mengamati gambar
(4) Pendidik memberi tugas. meminta peserta didik membaca  pengertian  gaya dan gerak (5) Peserta
didik diminta berdiskusi
(6) Pendidik  memanggil  salah satu nomor untuk presentasi
c.  Kegiatan Penutup
(1) Pendidik  bersama  peserta didik menyimpulkan pembelajaran pada hari ini (2) Pembelajaran diakhiri dengan do’a 3)  Pengamatan (Observation)
proses pembelajaran yang dilaksanakn  oleh  peneliti  dan  peserta didik  melalui  lembar  observasi  dari penggunaan  model Number  Head Together (NHT)  ini  apakah  berjalan baik  untuk  meningkatkan  proses  dan hasil belajar peserta didik.
hasil  pengamatan  dari  lembar observasi pendidik pada pertemuan II ini adalah sebagai berikut:
a.  Lembar Observasi Pendidik Siklus I pertemuan II
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 6 No. 2 (2021)
proses pembelajaran dengan
menggunakan model Number Head Together yang dilaksanakan pendidik mengalami sedikit peningkatan di siklus I pertemuan II ini  memperoleh  nilai  rata-rata persentase 87,5% sudah dikatakan berhasil.
b.  Rekapitulasi  Lembar  Observasi Peserta Didik Siklus I Pertemuan II
Proses pembelajaran pada tema 8, sub  tema  1,  pembelajaran  ke  1, siklus I, pertemuan II telah mencapai  rata-rata  persentase klasikal yaitu 69,88% dan mengalami sedikit peningkatan.
4)  Refleksi
a.  Pendidik Proses  pendidik  dalam  proses pembelajaran  di  siklus  I  pertemuan  II berdasarkan  hasil  pengamatan  yang dilakukan  oleh  teman  sejawat  sudah mencapai persentase 87,5%.
Pendidik  dapat  meningkatkan lagi motivasi belajar peserta didik dan pengelolaan kelas selama pembelajaran  berlansung,  sehingga membuat peserta didik fokus dan aktif dalam pembelajaran.
b.  Peserta Didik
Proses  peserta  didik  dalam
proses  pembelajaran  pada  siklus  I pertemuan  II  ini  mengalami  sedikit peningkatan yaitu dari 66,1% mencapai  persentase  69,8%  dan belum mencapai keberhasil.

## C.  Pertemuan III

## 1)  Perencanaan (Planning)
a.  Mempersiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran
b.  Menyiapkan topi  model Number Head Together (NHT)
c.  Menyiapkan  lembar  observasi pendidik
d.  Menyiapkan  lembar  observasi peserta didik
e.  Menyiapkan LKPD (Lembar
Kerja Peserta Didik)
2)  Pelaksanaan (Action)
a.  Kegiatan pendahuluan
(1)  Pendidik mengucapkan salam
(2)  Pembelajaran di awali dengan doa
(3)  Pendidik melakukan absensi
(4)  Pendidik  mengecek  kesiapan peserta didik untuk belajar (5)  Pendidik melakukan apresiasi (6)  Mengajak peserta didik bernyanyi bertujuan memotivasi (7)  Pendidik menyampaikan tema pembelajaran pada hari ini
b.  Kegiatan Inti
(1)  Pendidik menjelaskan kembali materi gaya dan gerak
bertujuan  agar  peserta  didik lebih memahami (2)  Pendidik  membagi  peserta didik kedalam kelompok (3)  Peserta didik melakukan percobaan (4)  Pendidik memberi tugas menjawab pertanyaan- pertanyaan  dibuku  Peserta didik (5)  Pendidik berkeliling untuk membimbing diskusi (6)  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi (7)  Peserta  didik  mengisi  lembar kerja peserta didik berupa soal essay
c.  Kegiatan Penutup
(1)  Pendidik  bersama  peserta didik menyimpulkan pembelajaran pada hari ini (2)  Pembelajaran diakhiri dengan do’a
3)  Pengamatan
a.  Lembar  Observasi  Pendidik  Siklus  I
Pertemuan III
Proses pembelajaran dengan menggunakan  model Number  Head Together (NHT)  di  siklus  I  ini memperoleh nilai rata-rata persentase 95,8% sudah dikatakan berhasil. hasil observasi  pendidik  selama  proses pembelajaran  dengan  menggunakan model Number  Head  Together (NHT)
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 6 No. 2 (2021)
pada  siklus  I  sudah  bisa  dikatakan berhasil.
b.  Rekapitulasi Lembar Observasi Peserta Didik Siklus I Pertemuan III Proses pembelajaran pada tema 8,  sub  tema  1,  pembelajaran  ke  1, siklus I, pertemuan III telah mencapai nilai rata-rata persentase klasikal yaitu
72,74%.
c.  Lembar  hasil  belajar  peserta  didik siklus I pertemuan III
Berdasarkan  hasil  belajar  peserta didik  dari  jumlah  peserta  didik  35  orang pada  siklus  I  diakhir  pertemuan  bahwa peserta  didik  yang  tuntas  sebanyak  24 orang  peserta  didik  atau  68,5%.  Dan peserta didik yang tidak tuntas sebanyak 11  orang  peserta  didik  atau  31,4%.  Dari melihat hasil belajar peserta didik di atas bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  belum mencapai kriteria ketuntasan yang diinginkan yaitu 85%, maka peneliti akan melanjutkan ke siklus selanjutnya. 4)  Refleksi a.  Pendidik Proses pendidik dalam proses
pembelajaran  di  siklus  I  pertemuan  II berdasarkan  hasil  pengamatan  yang dilakukan  oleh  teman  sejawat  sudah mencapai  persentase  95,8%%  dan dikategorikan berhasil.
b.  Peserta Didik Pada pertemuan III ini telah mencapai nilai rata-rata persentase klasikal yaitu 72,74%. Dapat disimpulkan dari indikator  keberhasilan  yang  telah ditetapkan sebelumnya yaitu rata-rata persentase  klasikal  75%  dikatakan berhasil  dalam  proses  pembelajaran dengan menggunakan model Number Head  Together, disiklus  ini  peserta didik  dalam  proses  pembelajaran dengan  menggunakan  model  NHT baru mencapai 72,7% dan
dikategorikan cukup baik.
c.  Hasil Belajar Peserta Didik di Siklus I Berdasarkan  hasil  penilaian  soal  tes yang  dilakukan  pada  siklus  I  dapat diketahui bahwa 24 peserta didik yang sudah tuntas/berhasil mencapai KKM.
Sedangkan  11  peserta  didik  lainnya belum tuntas/belum berhasil. Berdasarkan  KKM  yang  ditetapkan  di Sekolah  Dasar  Negeri  Nomor  18/II
Tebing Tinggi bahwa seorang peserta didik dikatakan tuntas apabila mencapai  nilai  ketuntantasan  minimal ≥70.

## 2.  SIKLUS II A.  Pertemuan I
1)  Perencanaan ( Planning ) a)  Mempersiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran b)  Menyiapkan  topi  model Number Head Together (NHT) c)  Menyiapkan  media  berupa  gambar sesuai materi IPA d)  Menyiapkan lembar observasi pendidik dalam proses pembelajaran e)  Menyiapkan lembar observasi peserta didik dalam proses pembelajaran 2)  Pelaksanaan (Action)
a.  Kegiatan Pendahuluan
(1) Pendidik  mengucap  salam  dan bertanya kabar
(2) Berdoa sebelum pembelajaran
(3) Pendidik menyampaikan tema pembelajaran. (4) Pendidik  mengajak  peserta  didik bernyanyi sebelum memulai pembelajaran.
b.  Kegiatan Inti (1)  Pendidik  meminta  peserta didik  mengamati  teks  lagu berjudul “yamko rambe yamko”
(2)  Pendidik menjelaskan tentang lagu yamko rambe yamko
(3)  Peserta  didik  diminta  menulis makna  lagu  “yamko  rambe yamko”
(4)  Peserta  didik  membacakan makna  lagu  yamko  rambe yamko didepan teman kelas
(5)  Peserta didik diminta membaca cerita berjudul kasuari dan dara makota pada buku Peserta didik
P-ISSN 2528-6250 Jurnal Muara Pendidikan Vol. 6 No. 2 (2021)
(6)  Peserta didik diminta menjawab  semua  pertanyaan yang  terdapat  pada  buku Peserta didik (7)  Peserta didik dibagikan kedalam kelompok (8)  Peserta didik diberi tugas oleh pendidik
(9)  Mempresentasikan jawaban
c.  Kegiatan Penutup
(1)  Pembelajaran  ditutup  dengan doa dan salam
3)  Pengamatan (Observation)
Proses  dan  hasil  belajar  peserta didik.  Adapun  hasil  pengamatan  dari siklus  II  pertemuan  I  ini  adalah  sebagai berikut:
a. Lembar Observasi Pendidik Pertemuan I Proses pembelajaran dengan menggunakan  model Number  Head Together di  siklus  II  pertemuan  I  ini telah  memperoleh  nilai  rata-rata persentase  100%,  sudah  dikatakan sangat baik/berhasil.
b. Rekapitulasi Lembar Observasi Peserta Didik Pertemuan I kegiatan  peserta  didik  kelas  IV Sekolah  Dasar  Negeri  Nomor  18/II Tebing Tinggi
ketika proses pembelajaran pada tema 8, sub tema 1  dan  pembelajaran  ke  2  telah mencapai  nilai  rata-rata  persentase klasikal 78,8%. Sudah sangat terlihat pada  pertemuan  I  siklus  II  ini kegiatan peserta didik dalam proses pembelajaran sudah meningkat.
4)  Refleksi
a. Pendidik Proses pendidik dalam proses pembelajaran di siklus II pertemuan I berdasarkan hasil pengamatan terlihat  sudah  sangat  baik/berhasil dengan rata-rata persentase
mencapai 100%.
b. Peserta Didik Proses  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran  pada  pertemuan  II sudah sangat baik dibandingkan pada siklus I dengan adanya stimulus yang baik  dari  pendidik,  akhirnya  peserta didik  mampu  memberikan  respon
yang baik dan mampu mengendalikan kondisi  kelas  dengan  baik.  Terlihat pada pertemuan II ini sudah mengalami peningkatan menjadi 78,8%.

## b. Pembahsan
Peningkatan  hasil  belajar  IPA disebabkan  dari  adanya  penerapan pembelajaran kooperatif, hal ini dikarenakan kooperatif merupakan basis pembelajaran yang mengupayakan keterilbatan  aktif  peserta  didik  dalam belajar,  seperti  menerima  pendapat orang  lain,  membantu  orang  lain, menghadapi  tantangan,  dan  bekerja sama dalam tim, artinya proses pembelajaran yang memberikan keluasan kepada peserta didik untuk aktif mengeksplorasi materi pembelajaran kegiatan  pembelajaran  seperi  ini  akan memungkinkan peserta didik lebih mudah dan dapat menguasai meteri pembelajaran,
pelaksanaan pembelajaran  seperti  sejalan  dengan prinsip  pembelajaran  kooperatif  yang penekananannya adalah aktif dalam kerja kelompok    sebagaimana  dijelaskan  oleh Riyanto,  Y.  (2010:  266) Positive independence , artinya ada saling ketergantungan  positif    yakni  anggota kelompok  menyadari  pentingnya  kerja sama dalam pencapaian tujuan pembelajaran,.  peningkatan  hasil  dan proses  pembelajaran  ini  sesuia  dengan peningkatan-peningkatan  hpembelajaran hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Megawati dan Subhanandri (2019) bahwa  adanya  peningkatan  motivasi berprestasi  dari  siklus  I  hingga  siklus  III dengan  peningkatan  mencapai  82,75% dengan kategori tinggi.
Berdasarkan hasil penelitian di atas menunjukan bahwa pembelajaraan kooperatif tipe  NHT  dapat  meningkatkan proses  dan  hasil  pembelajaran,  hal  Ini sangat  berkesesuaian  dengan  hasil penelitia  ini  yang  hasilnya  menunjukan bahwa ada peningkatan proses dan hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran IPA, data peningkatan tersebut diperoleh dari hasil lembar observasi pendidik pada
setiap  siklusnya.  Data  hasil  lembar observasi pendidik siklus I pertemuan I, II dan  III  serta  pelaksanaan  siklus  II pertemuan  I,  dan  II,  dapat  dipaparkan pada tabel 2 berikut ini:

## Tabel 2. Data Hasil Observasi Pendidik
Per Siklus Rata-Rata Persentase Pertemuan I Pertemuan II Rata- Rata Siklus I 83,3% 87,5% 88,8% Siklus II 100% 100% 100%
Selanjutnya  pembahasan  untuk data  hasil  lembar  observasi  pendidik siklus  I  pertemuan  I  dan  pertemuan  II serta pelaksanaan dari siklus II pertemuan  I  dan  pertemuan  II,  dapat dipaparkan pada bagan dibawah ini:
Grafik  1. Data  Hasil  Lembar  Observasi Pendidik Siklus
Berdasarkan data peningkatan lembar  observasi  pendidik  per  siklus mengalami peningkatan dari setiap siklusnya.  Dapat  dilihat  dari  penyajian data di atas dapat diketahui bahwa. siklus I  pertemuan  I  hasil  pengamatan  lembar observasi pendidik mencapai 83,3% pada pertemuan  II  siklus  I  terjadi  peningkatan menjadi 87,5%. Sedangkan pada pertemuan I dan II nilainya sudah sangat baik  yaitu  mencapai  nilai  100%  atau sangat berhasil.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dilakukan, maka peneliti memperoleh  data  dari  hasil  nilai  tes
peserta  didik  pada  siklus  I  dan  II  yang dilakukan  pada  setiap  akhir  pertemuan. Data  hasil  nilai  tes  peserta  didik  dapat dilihat pada tabel 3 berikut ini:
Tabel 3.  Hasil Nilai Tes Peserta Didik Per Siklus Rata-Rata Persentase Tuntas Tidak Tuntas Siklus I 24 (68,5%) 11 (31,4%) Siklus II 31 (88,5%) 4 (11,4%) Selanjutnya  pembahasan  untuk data  hasil  nilai  tes  menggunakan  model Number Head Together siklus I dan siklus II dapat dipaparkan pada bagan berikut:
Grafik 2. Data Hasil Nilai Tes
Berdasarkan data peningkatan nilai hasil  belajar  peserta  didik  dari  setiap siklus  mengalami  peningkatan.  Dapat dilihat  dari  penyajian  data  diatas  dapat diketahui bahwa pada siklus I hasil belajar peserta  didik  yang  tuntas  mencapai 68,5%  (24  orang)  dan  yang  tidak  tuntas mencapai 31,4% (11 orang). Sedangkan pada  siklus  II  hasil  belajar  peserta  didik yang  tuntas mencapai  88,5% (31  orang) yang tidak tuntas hanya sebanyak 11,4% (4  orang).  Peningkatan  hasil  belajar  ini dikarenakan  dengan  penerapan  model kooperatif  tipe Number  Head  Together (NHT),  peserta  didik  aktif  dalam  proses pembelajaran,
serta membuat pembelajaran yang menyenangkan. 83,30% 100% 87,50% 100% 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% 120,00% Siklus I Siklus II Pertemuan I Pertemuan II 68,50% 88,50% 31,40% 11,40% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% 100,00% Siklus I Siklus II Tuntas
Tidak Tuntas
P-ISSN 2528-6250 Jurnal Muara Pendidikan Vol. 6 No. 2 (2021)

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan  bahwa  proses  dan  hasil belajar  peserta didik di kelas IV Sekolah Dasar  Negeri  Nomor  18/II  Tebing  Tinggi dengan  menggunakan  model Number Head  Together (NHT)  berbantu  media gambar adalah sebagai berikut:
1.  Proses pembelajaran dengan
menggunakan  model Number  Head Together (NHT)  siklus  I  pertemuan  I mencapai  83,3%  pertemuan  II  terjadi peningkatan  87,5%.  Proses  pendidik siklus IImenggunakan
model NHTpertemuan I dan II mencapai nilai persentase 100%. Selanjutnya proses pembelajaran peserta didik menggunakan  model  NHT  siklus  I pertemuan I mencapai 66,1% pertemuan II  meningkat  menjadi 69,8%.  Proses  peserta  didik  siklus  II pertemuan  I  78,8%  pertemuan  II meningkat 86,7%. Jadi dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan  model Number  Head Together (NHT)  dapat  meningkatkan proses belajar peserta didik.
2.  Model Number  Head  Together (NHT) dapat menigkatkan hasil belajar peserta  didik  kelas  IV  Sekolah  Dasar Negeri  Nomor  18/II  Tebing  Tinggi sudah tercapai atau sudah berhasil.

## DAFTAR PUSTAKA
Agnes  Pendy,  H.  M.  M.  (2021).  Jurnal basicedu. Jurnal  Basicedu , 5 (3),
1683 –1688.
Arikunto, S. (2002). Metodologi Penelitian Suatu Pendekatan Proposal. 2017 . Balukh,  J.  A.,  Kresnadi,  H.,  &  Asran,  M. (2015).  Peningkatan  Hasil  Belajar Siswa  Menggunakan  Metode  Kerja
Kelompok dalam Pembelajaran IPAdi Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa , 4 (1),  1 –14.  Sumarni,
Siti Halidjah, Hery Kresnadi
BNSP.  (2006). Panduan  Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah Badan
Standar  Nasional  Pendidikan  2006 . 1 –23.
http://bsnp- indonesia.org/id/wp- content/uploads/kompetensi/Pandu an_Umum_KTSP.pdf Marianana, M. A., & Praginda, W. (2015).
Hakikat Ipa dan Pendidikan Ipa. Acta Universitatis Agriculturae et Silviculturae Mendelianae Brunensis , 53 (9).
Megawati,  M  &  Subhanadri,  S.  (2019).
Penerapan Pendekatan Pembelajaran Kooperatif Tipe Number  Head  Together  (NHT) Dalam Meningkatkan Motivasi Berprestasi Dan Hasil Belajar Mahasiswa PGSD STKIP-
MB. Jurnal  Muara  Pendidikan , 4 (2), 342-356. https://doi.org/10.52060/mp.v4i2.16 9 Perwita,  L.  W.,  &  Indrawati,  T.  (2020).
Peningkatan  Proses  Pembelajaran Tematik Terpadu Menggunakan Model  Cooperative  Learning  Tipe Talking Stick di SD. … Pembelajaran Inovasi, Jurnal Ilmiah … , 4 . Riyanto,  Y.  2010. Paradigma  Baru Pembelajaran,  sebagai  Referensi bagi Pendidik dalam Mengimplementasi Pembelajaran yang Epektif dan Berkualitas.
Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Grup.
Sulthon,  S.  (2017).  Pembelajaran  IPA yang  Efektif  dan  Menyenangkan bagi  Siswa  MI. Elementary:  Islamic Teacher Journal , 4 (1). https://doi.org/10.21043/elementary.
v4i1.1969
Zuliana  Minawati,  Sri  Haryani,  S.  D.  P.
(2014). Pengembangan Lembar Kerja  Siswa  Ipa  Terpadu  Berbasis Inkuiri  Terbimbing  Pada  Tema Sistem Kahidupan Dalam
Tumbuhan  Untuk  Smp  Kelas  Viii.
USEJ  -  Unnes  Science  Education Journal , 3 (3), 587 –592. https://doi.org/10.15294/usej.v3i3.4 265