Vol. 3, 3 (December, 2022), pp. 377-386 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Persepsi  Guru  Terhadap  Penerapan  Merdeka  Belajar  Melalui  Model Pembelajaran Blended Learning pada SMA Negeri 12 Buru
Siti Hajar Loilatu 1 , Suraya Mukadar 2 , Tri Kurnia Badu 3 , Vivi Rahim Hentihu 4 , Kasmawati 5
1 Universitas Iqra Buru, Indonesia; azhaloilatu@gmail.com
2 Universitas Iqra Buru, Indonesia; surayamukadar880@gmail.com
3 Universitas Iqra Buru, Indonesia; trikurniabadu@gmail.com
4 Universitas Iqra Buru, Indonesia; viviihentihuu89@gmail.com
5 Universitas Iqra Buru, Indonesia; wa.ati9978@gmail.com
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Perception; Freedom to Learn; Mixed Learning This  research  aims  to  find  out  teachers'  perceptions  of  the application  of  independent  learning  through  a  blended learning  learning  and  what  factors  are  obstacles  in  the application of independent learning through blended learning model  at  SMA  Negeri  12  Buru.  The  research  method  of  this research  is  descriptive  types  and  approaches  of  qualitative research. The results of the study can be concluded as follows: Teachers'  perceptions  of  the  application  of  independent learning through a blended learning model at SMA Negeri 12 Buru, namely the application of independent learning at SMA Negeri 12 Buru has not been running or implemented because independent  learning  has  not  been  socialized  in  schools directly to provide an understanding of independent learning to  all  elements  of  the  school,  both  teachers,  educational personnel,  and  students.  During  the  Covid-19  pandemic, learning  was  carried  out  offline  and  online,  namely  online learning  for  students  who  have  android-based  cellphones while  students  who  do  not  have  android-based  cellphones learn offline, namely teachers visit students in their respective homes  the  blended  learning  model  during  the  Covid-19 pandemic  helped  the  implementation  of  the  learning  process at  SMA  Negeri  12  Buru.  Factors  that  become  obstacles  in  the application  of  independent  learning  through  a  blended learning  model  at  SMA  Negeri  12  Buru  are:  1)  Limited learning  facilities  and  infrastructure,  2)  Schools  do  not  have human  resources  for  educational  personnel,  3)  Limited internet quotas, 4) Limited internet network access, 5) Lack of teacher  ability  to  use  information  technology,  6)  Economic limitations of parents.

## Article history:
Received 2022-04-05 Revised  2022-06-17 Accepted 2022-09-10
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Siti Hajar Loilatu Universitas Iqra Buru, Indonesia; azhaloilatu@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Kebijakan  merdeka  belajar  bertujuan  memaksimalkan  peran  guru  dalam  proses  pendidikan. Melalui  merdeka  belajar  Mendikbud  berusaha  menciptakan  suasana  belajar  yang  bahagia  bagi peserta didik maupun guru. Pembelajaran pada era disrupsi menuntut kreativitas dan inovasi guru dalam  mengembangkan  strategi  pembelajaran  yang  tepat.  Di  samping  itu  dituntut  pemanfaatan sumber  daya  secara  maksimal  untuk  memperoleh  hasil  belajar  siswa  yang  optimal  (Okta  Triyudi1, 2020). Salah satu upaya untuk meningkatkan kapasitas pembelajaran guru adalah melalui pelatihan pembelajaran blanded  leraning (Sangadji  &  Sopiah,  2021).  Selain  itu  juga, blended  learning dianggap dapat  menjadi  sebuah  model  pembelajaran  yang  lebih  baik  dari  pada  pembelajaran  yang  bersifat hanya tatap muka ( face to face ) (Nande & Irman, 2021). Model  pembelajaran blended  learning sesuai  dengan  kebijakan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Nadiem  Makarim  mengenai  merdeka  belajar.  Di  era  merdeka  belajar  guru  dan  siswa memiliki  kebebasan  belajar  secara  mandiri,  berinovasi  dan  berkreasi  sehingga  proses  belajar  dapat berjalan  dengan  optimal(Putriningsih  &  Sujadi,  2021)  .  Dalam  menyikapi  adanya  pandemi  tersebut kementrian  pendidikan  mengarahkan  untuk  mengadakan  pembelajaran  secara  daring  dengan memanfaatkan teknologi melalui aplikasi whatsap group, telegram, youtube, google class room, google meet, zoom , dan lain sebagainya (Pratama, Mulyati, & Susanto, 2021). Blended  learning yaitu  metode  pembelajaran  yang  memadukan  pertemuan  tatap  muka  dengan materi online secara harmonis. Perpaduan antara pembelajaran konvensional di mana pendidik dan peserta  didik  bertemu  langsung  dengan  pembelajaran  secara  online  yang  dapat  diakses  kapan  saja dan  di  mana  saja.  Adapun  bentuk  lain  dari  blended  learning  adalah  pertemuan  virtual  antara pendidik  dengan  peserta  didik.  Dimana  antara  pendidik  dan  peserta  didik  mungkin  saja  berada  di dua tempat yang berbeda, namun bisa saling memberi feedback, bertanya, atau menjawab. Semuanya dilakukan  secara  real  time  (Verawati,  2020). Blended  learning merupakan  pembelajaran  yang didukung oleh kombinasi efektif dari cara penyampaian, cara mengajar dan gaya pembelajaran yang berbeda  serta  ditemukan  pada  komunikasi  terbuka  diantara  seluruh  bagian  yang  terlibat  dengan pelatihan. Tujuan penggunakan model pembelajaran ini supaya peserta didik lebih mandiri dan aktif dalam belajar (Suciati, 2021).
Blended  Learning merupakan  metode  pembelajaran  yang  memadukan  pertemuan  tatap  muka dengan  materi  online  secara  harmonis.  Perpaduaan  antara  pembelajaran  konvensional  dimana pendidik dan peserta didik bertemu langsung dan bertemu secara online yang dapat diakses kapan saja dan dimana saja. Model pembelajaran blended learning dilakukan dengan kehadiran pengajar dan dengan  komunikasi  elektronik.  Kehadiran  pengajar  dapat  dilakukan  bergantian  antara  fisik  dan virtual. Beberapa pertemuan kelas dilakukan dengan pertemuan fisik (dalam ruang kelas tradisional yaitu tatap muka langsung) dan pertemuan lainnya dilakuakan secara maya. Dalam hal ini blended learning  merupakan  solusi  yang  tepat  untuk  proses  pembelajaran  yang  sesuai  tidak  hanya  dengan kebutuhan pembelajaran namun juga gaya belajar peserta didik (Dwiyogo, 2019).
SMA  Negeri  12  Buru  merupakan  salah  satu  sekolah  yang  berada  di  Kabupaten  Buru  Propinsi Maluku.  Observasi  awal  peneliti  dengan  salah  satu  guru  bidang  studi,  bahwa  pada  masa  pandemi covid-19,  SMA  Negeri  12  Buru  menerapkan  model  pembelajaran  dengan  dua  metode  yaitu  online dan  luring  keduanya  sering  disebut  dengan blended learning .  Aplikasi  yang  digunakan  guru  dalam pembelajaran  melalui  WA  saja.  karena  guru  menganggap  WA  lebih  mudah  dibandingkan  dengan aplikasi  yang  lain.  Proses  pembelajaran  ini  dianggap  efektif  untuk  mengatasi  masalah  yang  terjadi pada masa pandemi. Guru dan siswa dapat lebih mudah berkomunikasi dalam melaksanakan proses pembelajaran.  Akan  tetapi  ada  beberapa  siswa  mengalami  kendala  Terlebih  pada  saat  pandemi Covid-19,  siswa  terkendala  kuota  bahkan  ada  beberapa  diantaranya  yang  terkendala  handphone sehingga  guru  kurang  dapat  bersosialisasi  dengan  peserta  didik.  Guru  bidang  studi  memberikan tugas  lewat  media  pembelajaran  berbentuk  audio  yang  berbentuk  seperti  voice  note,  video pembelajaran  yang  menjelaskan  materi  pembelajaran  yang  akan  dibahas,  sehingga  siswa  bisa mendengarkan materi yang disampaikan guru.
Permasalahan  yang  di  teliti  dalam  Penelitian  ini  adalah:  1.    Bagaimanakah  Persepsi  Guru Terhadap  Penerapan  Merdeka  Belajar  Melalui  Model  Pembelajaran  Blended  Learning  Pada  SMA Negeri  12  Buru?  2.  Faktor  apakah  yang  menjadi  kendala  dalam  penerapan  kurikulum  merdeka belajar melalui model pembelajaran blended learning pada SMA Negeri 12 Buru?

## 2. METODE
Jenis  dan  pendekatan dalam penelitian  ini  termasuk  penelitian  kualitatif  yang  bersifat deskriptif.  Deskriptif  kualitatif  merupakan  salah  satu  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data deskriptif berupa ucapan atau tulisan dan perilaku orang  -orang yang diamati. Penelitian dirancang berdasarkan prinsip metode deskriptif kualitatif, yaitu mengumpulkan, mengolah, menganalisis, dan menyajikan  data  secara  objektif  atau  apa  adanya  sesuai  dengan  kenyataan  yang  ada. Penelitian  ini adakan di SMA Negeri 12 Buru, Kabupaten Buru Propinsi Maluku.  Subjek dalam penelitian ini yaitu guru dan kepala sekolah SMA Negeri 12 Buru yang merupakan informan utama dalam penelitian ini.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini peneliti menggunakan teknik pengumpulan data yaitu:  Data  akan  dikumpulkan  dengan  cara  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  1).  Observasi, dalam  penelitian  ini,  yang  akan  digunakan  oleh  peneliti  yakni  untuk  mengumpulkan  data  secara langsung dan detail yang berkaitan dengan masalah penelitian melalui proses pengamatan langsung di  lapangan.  Peneliti  berada  ditempat  itu,  untuk  mendapatkan  bukti-bukti  valid  yang  di  perlukan dalam penelitian ini. 2). Wawancara,    dalam penelitian ini peneliti menggunakan  wawancara Semi terstruktur.  Peneliti  membuat  pedoman  wawancara  untuk  memudahkan  peneliti  dalam  mendapat data  tentang  ini.  3).  Dokumentasi,  dalam  penelitian  ini,  dokumen  yang  diperoleh  dari  tempat penelitian  meliputi  data-data  dokumentasi  berupa  gambar,  peraturan,  catatan  harian,  foto  dan dokumen pembelajaran lainnya yang tersimpan.
Teknik analisis data yang digunakan peneliti dalam penelitian ini adalah analisis data kualitatif. Setelah data terkumpul, maka langkah-langkah yang di lakukan peneliti sebagai berikut:  1.  Reduksi data yang berarti merangkum, memilih hal-hal yang pokok,memfokuskan pada hal-hal yang penting. Mencari  tema  dan  pola  nya,  lalu  membuang  data  yang  tidak  perlu.  2.  Penyajian  data  yang  berarti data akan di organisaikan, disusun dalam pola hubungan, sehingga akan semakin mudah di pahami. 3. Penarikan kesimpulan/verifikasi, berarti data yang dikemukakan pada tahap awal akan didukung oleh bukti-bukti yang valid saat penelitin di lapangan, maka kesimpulan akhir akan lapangan, maka kesimpulan  akhir  akan  menjdi  kesimpulan  yang  kredibel.  Pengujian  keabsahan  data  melalui triangulasi. peneliti memilih triangulasi sumber, Triangulasi sumber untuk menguji kredibilitas data dilakukan  dengan  cara  mengecek  data  yang  telah  diperoleh  melalui  beberapa  sumber  dengan menggunakan suatu metode yang sama.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  disajikan  atas  dasar  dua  pertanyaan  yang  dirumuskan  sebagai  rumusan masalah  dalam  penelitian  ini,  yaitu  Persepsi  guru  terhadap  penerapan  merdeka  belajar  melalui model  pembelajaran  blended  learning  pada  SMA  Negeri  12  Buru,  Faktor  apakah  yang  menjadi kendala dalam penerapan merdeka belajar melalui model pembelajaran blended learning pada SMA Negeri  12  Buru.  Permasalahan  ini  dapat  dilihat  pada  hasil  temuan  pembahasan  penelitian  sebagai berikut.

## Persepsi  Guru  terhadap  Penerapan  Merdeka  Belajar  Melalui  Model  Pembelajaran  Blended Learning pada SMA Negeri 12 Buru
Berdasarkan hasil temuan pada penelitian ini bahwa persepsi guru terhadap penerapan merdeka belajar  pada  Sekolah  SMA  Negeri  12  Buru  belum  berjalan  atau  diimplementasikan  karena  merdeka belajar  belum  ada  sosialisasi  di  sekolah  untuk  memberikan  pemahaman  tentang  konsep  merdeka belajar kepada semua unsur sekolah baik guru, tenaga kependidikan, dan siswa. Konsep penerapan
kurikulum merdeka belajar pada SMA Negeri 12 Buru belum diterapkan tetapi kurikulumnya sudah bersentuhan karena konsep kurikulum merdeka belajar secara administrasi kerangka kurikulumnya belum  tetapi  pembuatan  juknis  kerja  sekolah  acuannya  kalender  pendidikan.  Administrasi  sekolah diatur  oleh  sekolah  secara  otonom  dan  bahkan  RPP  satu  lembar  sudah  digunakan  dalam pembelajaran di SMA Negeri 12 Buru, dengan RPP selembar ini, guru diberi kebebasan untuk lebih kreatif  dalam  mengembangkannya  secara  efektif  dan  efisien  sesuai  dengan  situasi  yang  ada  demi kepentingan perkembangan siswa,  hal ini merupakan bagian dari merdeka belajar. Pemerintah telah memberikan  ruang  bagi  sekolah  untuk  mengelola  sekolahnya  secara  mandiri, hanya  saja  sosialisasi atau  pelatihan  langsung  sangat  dibutuhkan  oleh  guru  maupun  semua  unsur  sekolah  yang bersentuhan dengan merdeka belajar agar guru dan siswa lebih mudah dalam menerapkan merdeka belajar dalam pembelajaran inovatif seperti model pembelajaran blended learning.  Merdeka belajar menjadi  salah  satu  program  inisiatif  Menteri  Pendidikan  dan  kebudayaan  yang  ingin  menciptakan suasana belajar yang bahagia dan suasana yang happy.
Hasil  penelitian  ini  diperkuat  dengan  kajian  berikut:  menurut  (saleh,  2020)  dalam  merdeka belajar guru harus dapat mengembangkan keterampilan akademik dan kreatifitas peserta didik serta guru mampu menggunakan metode dan media pembelajaran dengan baik. Proses pembelajaran akan menarik  dan  menyenangkan  jika  guru  mampu  mendesain  pembelajaran  dengan  kreatif.    Guru  bisa memilih  metode-metode  yang  cocok  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  untuk  membantu peserta didik mampu mengerti dan memahami materi yang diajarkan. Dengan metode pembelajaran yang  bervariasi  dan  penggunaan  media  pembelajaran  yang  tepat  akan  tercipta  pembelajaran  yang tidak  monoton.  Dengan  demikian,  tujuan  dan  kebijakan  pemerintah  tentang  merdeka  belajar  akan tercapai dengan baik. Dalam konteks merdeka belajar, pendidik atau guru harus mendorong peserta didik untuk bekerja sama dan mengajukan pertanyaan kreatif tentang ide dan masalah pada berbagai mata pelajaran ( Sibagaring et al.,2021).
Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  Pelaksanaan  pembelajaran  pada  sekolah  SMA  Negeri  12 Buru sebelum pandemic covid-19, pembelajaran dilaksanakan secara luring sedangkan pembelajaran secara  daring  diterapkan  pada  masa  pandemic  covid-19  mengingat  kondisi  pandemic  yang  tidak memungkinkan pembelajaran tatap muka langsung dengan siswa. Maka pihak sekolah  SMA Negeri 12  Buru  mengambil  langkah  untuk  melaksanakan  pembelajaran  online  dengan  mengikuti  instruksi pemerintah  untuk  menyesuaikan  dengan  pembelajaran  blended  learning,  dimana  blended  learning merupakan  pembelajaran  yang  bersifat  tatap  muka  dan  online  atau  disebut  dengan  pembelajaran campuran . Pembelajaran  dengan  model  blended  learning  secara  online  rata-rata  terimplementasi pada saat pandemic covid-19. Pembelajaran dilaksanakan di SMA Negeri 12 Buru secara offline dan online yaitu pembelajaran online bagi siswa yang memiliki handphone berbasis android sedangkan siswa  yang  tidak  memiliki  handphone  berbasis  android  pembelajarannya  secara  offline  yakni  guru mendatangi siswa di rumahnya masing-masing untuk dibagikan materi dan tugas selama pandemic covid-19. Media yang digunakan pembelajaran online yaitu whatshapp grup, dan grup messenger.
Hasil penelitian ini juga menunjukan bahwa merdeka belajar memberikan ruang kebebasan bagi guru  dan  siswa,  guru  bebas  memilih  format,  pengalaman  dan  materi  esensial  yang  cocok  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Sedangkan  siswa  memiliki  ruang  yang  seluas  mungkin  untuk mengeksplor  keunikan  dirinya  masing-masing.  Pembelajaran  model  blended  learning  ini  sangat berpengaruh  terhadap  pemahaman  dan  penguasaan  materi  yang  diajarkan  walaupun  tidak menyeluruh  karena  waktu  pembelajaran  pada  saat  pandemic  covid-19  sangat  terbatas  pada pembelajaran offline dan online. Ketika pembelajaran yang dilakukan dengan online saja jangankan siswa mengerti akan tetapi untuk mempelajarinya saja mereka malas karena siswa merasa sulit tidak ada  bimbingan  atau  arahan  dari  guru  secara  face  to  face  atau  tatap  muka  langsung.  Jadi  Ketika pembelajaran dilaksanakaan secara blended, materi-materi yang sulit di pahami dalam pembelajaran online dapat dijelaskan kembali sehingga siswa jauh lebih memahami materinya dibandingkan hanya belajar online.
Model pembelajaran blended learning adalah bagian dari merdeka belajar bagi guru dan siswa, guru bebas dalam menentukan strategi dan tujuan pembelajaran yang lebih tepat. Blended learning merupakan  dua  metode  campuran  yaitu  luring  dan  daring.  Model  pembelajaran  blended  learning pada  pandemic  covid-19  membantu  pelaksanaan  proses  pembelajaran,  blended  learning  sangat berguna dan efektif, karena siswa dan guru dapat belajar dimana pun dan kapan saja. Hal ini dapat dilihat dari perbedaan pembelajaran tatap muka dan online, dalam pembelajaran tatap  muka siswa cenderung  aktif  dan  berinteraksi  langsung  dengan  guru  di  kelas  sedangkan  pembelajaran  online siswa yang  aktif dikelas cenderung tidak  aktif.  Pembelajaran online secara blended learning dalam ini  bisa  dimaksimalkan  oleh  guru  untuk  memungkinkan  siswa  belajar  lebih  mandiri,  tidak  terikat waktu  dan  tempat  bisa  kapanpun  dan  dimana  pun  sesuai  kesanggupan  siswa.  Artinya  blended learning  ini  sebagai  solusi  bagi  guru  atas  keluhan  sebagian  guru  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran.
Pada  hakikatnya  kegiatan  mengajar  adalah  suatu  proses  interaksi  atau  hubungan  timbal  balik antara guru dan  siswa dalam  satuan pembelajaran. Guru dituntut menguasai ilmu dan  bahan yang akan  diajarkan,  memiliki  seperangkat  pengetahuan,  keterampilan  dan  pengalaman  telah  mengajar dan  juga  memiliki  kebebasan  dalam  mengelola  pengajaran  (Loilatu  siti  hajar,  dkk:2021).  Guru melakukan  interaksi  belajar  mengajar  melalui  penerapan  berbagai  strategi  metode  dan  teknik pembelajaran serta pemanfaatan seperangkat media (Loilatu siti hajar, dkk: 2020)
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  peneliti  menyimpulkan  bahwa  Model  pembelajaran  blended learning sebagai pembelajaran  inovatif  dan  juga  sebagai  alternatif  yang  bisa  dilaksanakan  dalam pembelajaran  memungkinkan  siswa  dapat  merdeka  dalam  belajar  karena  dengan  blended  learning selain siswa belajar di kelas secara biasa dan secara online siswa dapat belajar secara mandiri, bebas mencari  sumber  bahan  dan  informasi  untuk  menyelesaikan  tugas  kelas,  mandiri  dalam menggunakan  handphone  atau  laptop  sebagai  media  dan  sumber  belajar . Model  pembelajaran blended learning tepat di gunakan dalam pembelajaran untuk pembelajaran masa depan mengingat perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  yang  sangat  memadai,  selain  itu  pembelajaran online  dalam  model  blended  learning  biasa  digunakan  dalam  pembelajaran  dengan  pemanfaatan jaringan  internet  maka  diharapkan  ketersediaan  fasilitas  sarana  dan  prasarana  yang  mendukung pembelajaran online maupun offline.
Faktor  apakah  yang  menjadi  kendala  dalam  penerapan  merdeka  belajar  melalui  model pembelajaran blended learning pada SMA Negeri 12 Buru .
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  bahwa  yang  menjadi  kendala  dalam  penerapan  merdeka belajar  melalui  model  pembelajaran  blended  learning  pada  SMA  Negeri  12  Buru  kendalanya  lebih pada pembelajaran blended learning secara online yaitu:
1. Keterbatasan Sarana dan prasarana pembelajaran
Salah  satu  komponen  yang  sangat  penting  untuk  menunjang  dan  mendukung  keberhasilan pelaksanaan proses pembelajaran berlangsung adalah sarana dan prasarana baik itu pembelajaran di kelas  (tatap  muka)  maupun  pembelajaran  secara  daring.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa sebagian  besar  siswa  SMA  Negeri  12  Buru  tidak  memiliki  handphone  berbasis  android, laptop  dan computer.    Dengan  adanya  keterbatasan  sarana  peralatan  pembelajaran  online  ini  merupakan tantangan bagi guru dan siswa SMA Negeri 12 Buru. Sarana yang belum memadai akan berimplikasi terhadap  pembelajaran  baik  guru  maupun  siswa.  Pembelajaran  daring  tidak  terlepas  dari pemanfaatan  sistem  informasi  manajemen  pendidikan. Pandemic  membawa  perubahan  cepat diberbagai  bidang,  termasuk  pendidikan,  sehingga  memaksa  semua  orang  untuk  belajar  adaptif, salah  satunya  melalui  instrumen  teknologi  digital.  Terdapat  akselerasi  yang  luar  biasa  dalam pemanfaatan teknologi digital di dunia Pendidikan pada masa pandemic.
Teknologi  diharapkan  dapat  menjadi  jawaban  atas  permasalahan  akses,  kualitas  dan  keadilan sosial di bidang Pendidikan. Sebab salah satu dampak pandemic adalah tentang ketimpangan akses yang  berkualitas  yang  semakin  lebar.  Adanya  kebijakan  pemerintah  selama  pandemic  covid-19
tentang  pemberlakuan  pembelajaran  jarak  jauh,  menuntut  adanya  kesiapan  sekolah  untuk melaksanakan  pembelajaran  secara  online.  walaupun  sekolah  memiliki  keterbatasan  fasilitas  sarana pendukung pembelajaran daring. Dengan keterbatasan sarana dan prasarana penunjang di sekolah, namun sekolah mengambil inisiatif untuk menerapkan pembelajaran secara blended learning.
Model  pembelajaran  blended  learning  secara  online  sangat  membutuhkan  sarana  atau  media penunjang untuk pembelajaran online. sarana dan prasarana SMA Negeri 12 Buru belum memadai. ketersedian sarana penunjang sangatlah penting bagi sekolah yang meruapakan salah satu tantangan dalam pembelajaran daring. Hal ini didukung pada hasil wawancara kepala sekolah SMA Negeri 12 Buru berikut.
“Pada dasarnya hambatan dalam pembelajaran blended learning ini yaitu sarana dan prasarana  pendukung  pembelajaran.  Apalagi  pembelajaran  online,  maka  ketersedian sarana penunjang itu penting, salah satu tantangan untuk pembelajaran daring yaitu membutuhkan  sarana  dan  prasarana,  misalnya  handphone,  laptop,  computer,  dan jaringan  internet  yang  tersedia,  sekolah  kami  ini  sarana  dan  prasarana  saja  belum menunjang. kalau media tidak mendukung maka pembelajaran yang dilakukan luring maupun daring pasti ada kendala ” (A.B:26/07/2022).
Pada  hasil  temuan  penelitian  ini  adanya  penegasan  bahwa  sarana  dan  prasarana  merupakan elemen atau komponen penting yaitu fasilitas untuk keberhasilan dan kelancaran dalam memberikan kemudahan  di  lingkup  sekolah  yang  diperlukan  dalam  mendukung  proses  pembelajaran. Kekurangan fasilitas sarana dan prasarana pembelajaran pada SMA Negeri 12 Buru belum didukung dengan  jaringan  wifi  dan  sarana  pendukung  lainnya  yang  meliputi,  ketersediaan  computer,  laptop, dan  infokus  menjadi  kendala  kurangnya  perlengkapan.  Sebenarnya  masalah  jaringan  bisa  di masukkan  dalam  kategori  kurangnya  dukungan  sekolah  dalam  mengelola  manajemen  sekolah. Sekolah seharusnya menyediakan anggaran untuk mengadakan fasilitas jaringan internet di sekolah. Sekolah harus menyediakan sarana pendukung pembelajaran bagi guru maupun siswa. Karena salah satu  faktor  utama  yang  menyebabkan  rendahnya  kualitas  pendidikan  adalah  minimnya  fasilitas sarana dan prasarana penunjang pembelajaran. Tersedianya sarana pendukung teknologi dan sistem informasi  semestinya  berjalan  sesuai  kebutuhan  pembelajaran  daring.  Dan  prasarana  yang keberadaanya tidak digunakan untuk proses belajar mengajar, namun keberadaanya secara langsung menunjang  pelaksanaan  pembelajaran  dari  rumah  masing-masing  siswa.  Hal  ini  juga  karena anggaran sekolah masuk dalam kategori kecil sehingga sekolah terbatas dalam mengambil kebijakan lebih  jauh  maka  dukungan  pemerintah  sangat  penting  dalam  memperhatikan  sekolah  yang  masih mempunyai keterbatasan dalam sarana dan prasarana.
2. Sekolah Tidak memiliki SDM tenaga kependidikan
Hasil  temuan  dalam  penelitian  ini  bahwa  Sekolah  SMA  Negeri  12  Buru  merupakan  salah  satu sekolah yang tidak memiliki SDM tenaga kependidikan. Hal ini merupakan salah satu problem bagi sekolah yang akan berimplikasi terhadap mutu pembelajaran di sekolah, karena yang menjadi tenaga administrasi sekolah adalah guru, satu sisi guru dituntut untuk melaksanakan pembelajaran dengan tugas  utama  mendidik,  mengajar,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik. Guru  memikul  beban  kerja  yang  begitu  banyak  dengan  tugas  tambahan  sekolah  sebagai  tenaga administrasi, guru akan mengalami kesulitan dalam membagi waktunya. Artinya guru mau memilih melaksanakan  pembelajaran  ataukah  menyelesikan  tugasnya  sebagai  adminstrasi.  Permasalahan tersebut dapat dilihat pada hasil wawancara kepala sekolah SMA Negeri 12 Buru berikut.
“Ketersedian  SDM  itu  bukan  hanya  guru  saja  tetapi  tenaga  kependidikan  juga merupakan faktor penunjang utama juga karena computer yang tersedia tetapi tidak ada yang kelola, contohnya kalau guru yang jadi operator atau tenaga administrasi
juga maka terbengkalai juga  proses mutu di sekolah, karena tuntutan yang utama bagi guru adalah mengajar”(A.B:26/7/2022)
Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  Ketersediaan  tenaga  kependidikan  merupakan  faktor penunjang  utama  dalam  mengelola  administrasi  pendidikan  di  sekolah.    merdeka  belajar memberikan ruang  bagi guru secara otonom  untuk  mengelola pembelajaran, guru lebih kreatif dan inovatif dalam mendesain pembelajaran berkualitas bukan terbelenggu dengan masalah administrasi sekolah. Namun, SMA Negeri 12 buru belum memiliki tenaga kependidikan yang memiliki keahlian dalam  mengelola  sistem  informasi  manajemen  sekolah.  Kendalanya  adalah  sekolah  tidak  dapat merekrut tenaga honorer administrasi bagi sekolah dengan alasan keterbatasan anggaran sekolah. 3. Keterbatasan kuota internet
Hasil  temuan  dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  salah  satu  kendala  dalam  menerapkan  model pembelajaran  blended  learning  secara  online  yakni  keterbatsan  kuota  internet  yang  dimiliki  siswa sehingga  pembelajaran  dilaksanakan  oleh  guru  terhambat  dengan  alasan  tidak  memiliki  kuota  bagi siswa  yang  memilki  handphone.  Dalam  penelitian  ini  rata-rata  siswa  SMA  Negeri  12  Buru  banyak mengalami  kendala  terkait  dengan  kuota  internet.  Pembelajaran  blended  learning  secara  online  ini adalah  siswa  sebagian  besar  tidak  memiliki  handphone,  tidak  memiliki  paket  kuota  internet. Sementara  dalam  pembelajaran  online  kuota  internet  sangat  dibutuhkan  guru  dan  siswa  dalam proses  pembelajaran.  Padahal  dalam  pembelajaran  blended  learning  secara  daring  tidak  akan berjalan tanpa adanya akses internet.
4. Keterbatasan akses jaringan internet
Salah  satu  kendala  pembelajaran  blended  learning  secara  online  pada  SMA  Negeri  12  Buru adalah terbatasnya akses jaringan internet, karena tidak semua siswa tinggal didaerah yang jaringan internetnya memadai, sebagian siswa tinggal di daerah yang akses jaringan internetnya jelek bahkan sama  sekali  tidak  ada  jaringan  internet.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  hasil  temuan  wawancara  guru berikut:
“Beberapa siswa ada yang mengalami gangguan atau akses internetnya lamban ketika pembelajaran daring. Mereka beralasan susah sinyal atau gangguan jaringan ”(L.U:26/7/2022). “Masalah pembelajaran online ini banyak kendalanya yang terjadi yakni siswa tidak memiliki kuota paket internet, tidak ada wifi, susah jaringan karena  banyak  dari  daerah  yang  memiliki  jaringan  internet  je lek”  bahkan  tidak  ada jaringan (L.W:29/7/2022).
Pada temuan hasil penelitian ini bahwa akses jaringan internet yang jelek, akses internet yang tidak  lancar  atau  masalah  letak  geografis  yang  jauh  dari  jangkauan  internet  merupakan  kendala dalam  pembelajaran  secara  daring.  Sedangkan  dalam  pembelajaran  daring  tentu  membutuhkan jaringan  internet  yang  memadai.    Jaringan  internetlah  yang  menghubungkan  koneksi  informasi secara online.
5. Kurangnya kemampuan guru dalam menggunakan teknologi informasi.
Salah  satu  kendala  model  pembelajaran  blended  learning  secara  online  adalah  kurangnya penguasaan  teknologi  oleh  guru  dan  siswa.  Guru  masih  banyak  membutuhkan  pelatihan  terutama pada  penggunaan  aplikasi  pembelajaran  seperti  zoom,  google  meet,  youtobe,  dan  cara  pembuatan bahan ajar.  Semestinya guru bisa memiliki akses terhadap teknologi digital dan internet dalam kelas, sekolah,  maupun  dimana  saja  guru  itu  berada.  SMA  Negeri  12  Buru  selama  pandemic  covid-19 pelaksanaan  pembelajaran  blended  learning  secara  online  yakni  aplikasi  yang  di  gunakan  hanya whatshap grup, dan grup messenger digunakan untuk menshare materi pembelajaran. artinya guru masih  mengalami  kesulitan  dalam  mengaplikasikan  media  pembelajaran  daring  seperti  zoom meeting, google meet, youtobe dan media sosial online lainnya.  Hasil temuan dalam penelitian ini di SMA  Negeri  12  Buru  bahwa  guru  mengalami  kesulitan  dalam  menggunakan  teknologi  berbasis
internet, karena tidak semua guru mahir menggunakan teknologi internet dan  media sosial sebagai sarana  dalam  menunjang  pembelajaran  daring.  Oleh  sebab  itu  dalam  pembelajaran  daring  dengan menggunakan  aplikasi  whatshap  dan  messenger  membuat  siswa  merasa  jenuh  karena  tidak  ada bimbingan  langsung  dari  guru,  kadang  guru  hanya  membagikan  catatan  yang  di  foto  dengan menggunakan  kamera  handphone  dan  dibagikan  ke  siswa  melalui  grup  whatshapp,  atau  grup messenger.  Apalagi  siswa  yang  sama  sekali  tidak  memiliki  handphone  lebih  mengalami  kesulitan dalam belajar selama masa pandemic covid-19. Mestinya guru perlu dibekali dengan pelatihan dalam mengaplikasikan media pembelajaran online, agar guru tidak hanya focus pada media tertentu saja.
Keterbatasan  kemampuan  guru  membutuhkan  dukungan  dari  sekolah  berupa  pelatihan maupun pendampingan. Tapi di lapangan sekolah tidak memfasilitasi pelatihan bagi guru. Dari hasil yang  ditemukan  terkait  dengan  kebijakan  fasilitas  pribadi  guru  dan  kemampuan  guru  merupakan kendala  guru  dalam  menggunakan  teknologi  dalam  pembelajaran  karena  dengan  adanya  kendala- kendala  tersebut  menjadikan  pembelajaran  tidak  bisa  berjalan  maksimal  dan  lebih  efektif.  Dengan adanya  kendala-kendala  tersebut  guru  juga  belum  dapat  berkembang,  karena  guru  memerlukan dukungan  dalam  hal  sarana  dan  bimbingan  dalam  pemanfaatan  teknologi  Pendidikan  (Nasution, 2008).
6. Keterbatasan ekonomi orang tua siswa
Hasil  penelitian    dalam    pembelajaran  blended  learning  pada  SMA  Negeri  12  Buru  yang menjadi  kendala  yaitu  fasilitas  sarana  dan  prasarana  penunjang  pembelajaran  yang  tidak  tersedia yakni  siswa  tidak  memiliki  Handphone  android,  kuota  internet,  computer,  laptop,  Semua  karena keterbatasan dana yang dimiliki orang tua siswa. Permasalahan ekonomi dalam keluarga akan sangat mengganggu  kelancaran  pendidikan  bagi  seorang  anak.    Sedangkan  handphone  merupakan  alat yang sangat dibutuhkan bagi siswa selama pandemic covid-19. Namun tidak semua siswa memiliki handphone  dan  laptop  dikarena  keadaan  ekonomi  yang  kurang  mendukung.  Hal  ini  berdasarkan hasil wawancara dengan guru berikut.
“  Pembelajaran  onlinenya    ini  pasti  ada  kendala  karena  banyak  siswa  yang  tidak punya  media seperti HP, ada juga yang kalau  punya HP tapi  bukan android tapi hp biasa,  jadi  kalau  katong  mau  pakai    blended  learning  ini    harus  offline  dan  online. kadang-kadang  siswa  datang  sampaikan  bahwa  ibu  saya  tidak  punya  HP,  karena orang  tua  tidak  punya  uang,  dan  orang  tua  tidak  bisa  beli  hp,  orang  tua  belum  bis acari uang, karena ekonomi keluarga pas- pasan”(L, U:29/07/2022.
Pembelajaran daring tentunya memerlukan biaya untuk membeli handphone, laptop, paket atau kuota  data.  Banyak  siswa  mengeluh  apalagi  pandemic  orang  tua  tidak  punya  pekerjaan  yang  tetap sehingga  orang  tua  siswa  sulit  untuk  memperoleh  uang.  Handphone  dan  laptop  merupakan  salah satu  sarana  yang  penting  untuk  melakukan  pembelajaran  daring.  keterbatasan  dana  yang  dimiliki orang  tua  siswa  sehingga  orang  tua  siswa  tidak  dapat  menyediakan  media  pembelajaran  di  rumah seperti  handphone  android,  laptop  atau  computer  semua  karena  latar  belakang  ekonomi  orang  tua pas-pasan  hingga  berdampak  pada  proses  belajar  siswa  yakni  siswa  mengalami  kesulitan  dalam memahami  materi  dikarenakan  selama  pembelajaran  online  yang  dilakukan  masih  kurang memuaskan,  mulai  dari  cara  guru  menjelaskan,  siswa  yang  kurang  serius  memperhatikan  dalam metode serta alat peraga yang sulit digunakan selama pembelajaran online.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan paparan hasil penelitian dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:  Persepsi Guru terhadap  penerapan  merdeka  belajar  melalui  model  pembelajaran  blended  learning  pada  SMA Negeri  12  Buru  yaitu:    Penerapan  merdeka  belajar  pada  SMA  Negeri  12  Buru  belum  berjalan  atau terimplementasi  karena  merdeka  belajar  belum  ada  sosialisasi  di  sekolah  secara  langsung  untuk memberikan  pemahaman  tentang  merdeka  belajar  kepada  semua  unsur  sekolah  baik  guru,  tenaga
kependidikan,  dan  siswa. Pelaksanaan  pembelajaran  pada  SMA  Negeri  12  Buru  sebelum  pandemic covid-19  pembelajaran  dilaksanakan  secara  luring  dan  pembelajaran  secara  daring  diterapkan  pada masa  pandemic  covid-19.  Masa  pandemic  covid-19  pemebelajaran  dilaksanakan  secara  offline  dan online yaitu pembelajaran online bagi siswa yang memiliki handphone berbasis android sedangkan siswa  yang  tidak  memiliki  handphone  berbasis  android  pembelajarannya  secara  offline  yakni  guru mendatangi  siswa  di  rumahnya  masing-masing.  Model  pembelajaran  blended  learning  pada pandemic covid-19 membantu pelaksanaan proses pembelajaran pada SMA Negeri 12 Buru.  Faktor yang  menjadi  kendala  dalam  penerapan  merdeka  belajar  melalui  model  pembelajaran  blended learning  pada  SMA  Negeri  12  Buru  yaitu  :  1)  Keterbatasan  sarana  dan  prasarana  pembelajaran,  2) Sekolah  Tidak  memiliki  SDM  tenaga  kependidikan,  3)  Keterbatasan  kuota  internet,  4)  Keterbatasan akses jaringan internet, 5) Kurangnya kemampuan guru dalam menggunakan teknologi informasi, 6) Keterbatasn ekonomi orang tua siswa.

## REFERENSI
Dwiyogo, W. D. (2019). Pembelajaran Berbasis Blended Learning . Depok: Rajagrafindo Persada.
Nande,  M.,  &  Irman,  W.  A.  (2021).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Blended  Learning  dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Menengah Kejuruan. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan ,
3 (1), 180 – 187. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i1.240 Nasution. (2008). Teknologi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Okta Triyudi1, M. G. (2020). Persepsi Guru SMK di Kota Padang Terhadap RPP Satu Halaman. Jurnal Applied Science in Civil … , 117 – 123. Diambil dari
http://asce.ppj.unp.ac.id/index.php/ASCE/article/view/43/25
Pratama, R. E., Mulyati, S., & Susanto, I. (2021). Pembelajaran Daring dan Luring pada Masa Pandemi Covid-19. Social,  Humanities,  and  Educational  Studies  (SHEs):  Conference  Series , 3 (4),  354. https://doi.org/10.20961/shes.v3i4.53368
Putriningsih, E., & Sujadi, J. A. (2021). Mengembangkan Pemahaman Matematis Siswa Melalui Model Pembelajaran Blended Learning Di Era Merdeka Belajar. Seminar Nasional Pendidikan Matematika ,
2 (1), 119 – 126.
Sangadji,  E.  M.,  &  Sopiah.  (2021).  Pengembangan  Model  Pelatihan  dan  Pendampingan  Blanded Learning  Bagi  Guru-Guru  SMK  untuk  Menyiapkan  Guru  Kreatif  dan  Inovatif  Guna Mendukung  Merdeka  Belajar. Prosiding  Transformasi  Pembelajaran  Nasional , 1 (1989),  220 – 231. Diambil dari https://books.google.co.id/books?id=m7hHEAAAQBAJ
Suciati, D. I. (2021). Penerapan Pembelajaran Blended Learning Pada Masa Pandemi Covid- 19 Di Mi Ma’Arif Mayak Ponorogo Tahun Pelajaran 2020/2021 . IAIN Ponorogo.
Verawati,  H.  (2020).  Penerapan  Learning  Management  System  Dan  Blended  Learning  Sebagai Alternatif  Model  Merdeka  Belajar  Di  Masa  Adaptasi  Kebiasaan  Baru  Pembelajaran  Agama Kristen.
Shift Key : Jurnal Teologi dan Pelayanan , 10 (2), 135 – 146.
https://doi.org/10.37465/shiftkey.v10i2.84
Siti  Hajar  Loilatu,  Suraya  Mukadar,  Tri  Kurnia  Badu,  Vivi  Rahim  Hentihu,  Kasmawati /  Persepsi  Guru  Terhadap  Penerapan  Merdeka Belajar Melalui Model Pembelajaran Blended Learning Pada Sma Negeri 12 Buru.