JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS) ISSN     : 2460-593X Vol.  9, No. 1 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal :  157-162 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.4168

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CIRC TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS MAHASISWA STMIK INDONESIA BANDA ACEH

## THE EFFECT OF THE CIRC LEARNING MODEL ON THE WRITING ABILITY OF STMIK INDONESIA STUDENTS IN BANDA ACEH
RITA ZAHRA 1 , CUT SANTIKA 2
1 Program Studi Manajemen Informatika, STMIK Indonesia Banda Aceh Jl. Medan B. Aceh, Blang Bladeh, Kec. Jeumpa, Kabupaten Bireuen, Aceh
2 Program Studi Manajemen, Universitas Islam Kebangsaan Indonesia Jl. Teuku Nyak Arief, Jeulingke, Kec. Syiah Kuala, Kota Banda Aceh, Aceh email: 1 ritazahra277@gmail.com, 2 cutsantika1992@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  CIRC  terhadap keterampilan  menulis  karangan  argumentasi  mahasiswa  semester  dua  Prodi  Manajemen  Informatika STMIK  Indonesia  Banda  Aceh.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  eksperimen  semu  dengan  desain penelitian  non-equivalent  control  grup  desain.  Populasi  penelitian  ini  Seluruh  mahasiswa  STMIK Indonesia  Banda  Aceh.  Sampel  ditentukan  dengan  teknik  random  sampling.  Sampel  penelitian  yaitu mahasiswa  kelas  A  semester  2  Prodi  Manajemen  Informatika  sebagai  kelompok  eksperimen  dan mahasiswa  kelas  B  semester  2  Prodi  Manajemen  Informatika  sebagai  kelas  kontrol.  Sampel  ditentukan dengan teknik random sampling . Data keterampilan menulis karangan argumentasi dianalisis dengan uji-t polled  varian . Rata- rata keterampilan  menulis karangan  argumentasi mahasiswa  kelompok  eksperimen¯ =  0,37 rata-rata keterampilan  menulis  karangan  argumentasi mahasiswa  kelompok kontrol  =  0,21.  Hasil analisis  menunjukkan  terdapat  perbedaan  keterampilan  menulis  karangan  argumentasi  kelompok mahasiswa  yang  diperlakukan  menggunakan  model  pembelajaran  CIRC  dengan  kelompok  mahasiswa yang  diperlakukan  menggunakan  pembelajaran  konvensional  pada  mahasiswa  semester  dua  Prodi Manajemen Informatika STMIK Indonesia Banda Aceh. Hal tersebut dibuktikan dengan hasilt hitung = 6,225 pada  taraf  signifikansi  5%  dengan  dk  =  (34+32)-2  =  64  diperoleh  t tabel =  2,000.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  CIRC  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  keterampilan menulis mahasiswa.
Kata Kunci: Model Pembelajaran, CIRC, Keterampilan  Menulis

## Abstract:
This study aimed to determine the effect of the CIRC learning model on the argumentative essay writing skills  of  second  semester  students  of  Informatics  Management  Study  Program  STMIK  Indonesia  Banda Aceh.  The  type  of  research  used  was  quasi-experimental  with  a  non-equivalent  control  group  research design.  The  population  of  this  study  were  all  STMIK  Indonesia  Banda  Aceh  students.  The  sample  is determined  by  random  sampling  technique.  The  research  samples  were  2nd  semester  students  of Informatics  Management  Study  Program  as  the  experimental  group  and  2nd  semester  students  of Informatics  Management  Study  Program  as  the  control  class.  The  sample  is  determined  by  random sampling technique. Data on skills of writing argumentative essays were analyzed by polled variant  t-test. The  average  skill  of  writing  argumentative  essays  of  students  in  the  experimental  group  ¯  =  0.37;  the average  skill  of  writing  argumentative  essays  of  students  of  the  control  group  =  0.21. The  results  of  the analysis  showed  that  there  were  differences  in  the  skills  of  writing  argumentative  essays  for  groups  of students who were treated using the CIRC learning model and groups of students who were treated using conventional  learning  in  second  semester  students  of  Informatics  Management  Study  Program  STMIK Indonesia Banda Aceh. This is evidenced by the results tcount = 6.225 at a significance level of 5% with dk = (34+32)-2 = 64 obtained ttable = 2.000. Thus it can be concluded that the CIRC learning model has a significant effect on students' writing skills.
Keywords: Learning Model, CIRC, Writing Skills
JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS) ISSN     : 2460-593X Vol.  9, No. 1 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal :  157-162 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.4168

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan dasar seseorang untuk menjadikan hidupnya lebih terarah. Bakat dan keahlian seseorang juga terbentuk melalui pendidikan. Begitu pula dengan bahasa. Manusia menggunakan Bahasa sebagai  alat  berkomunikasi  sehari--hari.  Pentingnya  bahasa  bagi  manusia  kiranya  tidak  perlu  diragukan. Hal itu tidak saja dibuktikan dengan menunjuk pemakaian bahasa dalam berinteraksi. Melalui kemampuan berbahasa,  manusia  dapat  mengembangkan  suatu  alat  untuk  berkomunikasi,  guna  mengungkapkan pikiran, perasaan dan gagasan.
Bahasa  Indonesia  sebagai  mata  kuliah  umum  yang  dipelajari  seluruh  mahasiswa  tingkat  rendah. Mahasiswa diwajibkan untuk menguasai empat keterampilan bahasa yaitu menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Setiap keterampilan memiliki keterkaitan dengan komponen lainnya. Pada awal manusia lahir akan  menguasai  keterampilan  menyimak.  Melalui  proses  menyimak manusia  dapat  berbicara.  Pada  saat mengenyam  pendidikan,  manusia  dapat  menguasai  keterampilan  membaca  dan  tahap  terakhir  yaitu menulis.  Menulis  merupakan  keterampilan  yang  paling  rumit.  Karena  untuk  menulis,  manusia  harus mampu  menguasai  tiga  keterampilan  sebelumnya.  Tidak  semua  orang  mampu  menulis.  terkadang gagasan  yang  dipikirkan  sulit  sekali  ditulis.  Melalui  proses  keterampilan  menulis  maka  keterampilan tersebut akan menjadi mudah dikuasai.
Keterampilan  menulis  tidak  datang  secara  otomatis,  namun  harus  melalui  latihan  dan  praktik. Keterampilan  menulis  menuntut  kemampuan  yang  kompleks  walaupun  hanya  menulis  sebuah karangan  sederhana[1]. Seseorang   yang   menguasai   keterampilan menulis dipengaruhi oleh beberapa faktor.  Faktor  tersebut  dikategorikan  menjadi  dua,  yaitu  faktor  eksternal  dan  faktor  internal.  Faktor eksternal   meliputi sarana   dan   prasarana   yang   mendukung   aktivitas menulis   sedangkan    faktor internal      meliputi  psikologi,  intelektual,  teknis,  dan  minat  membaca  penulis[2].  Untuk  mencapai  tujuan mengembangkan keterampilan menulis, diperlukan pembelajaran yang mampu membuat siswa lebih aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan. Pembelajaran tersebut akan melatih imajinasi siswa untuk menuangkan ke  dalam  sebuah  tulisan[3] . Mahasiswa  sering  mengalami  kesulitan  pada  penguasaan  kosakata  dan  tata bahasa dalam menulis. Kesulitan mendapatkan ide atau gagasan  pun selalu menjadi hambatan. Padahal dalam  menulis  harus  memiliki  ide,  gagasan  serta  kosakata  yang  memadai  agar  hasil  tulisan  mumpuni. Pada  hakikatnya  mahasiswa  pasti  memiliki  sejumlah  ide  dalam  menulis.  Namun,  masih  banyak mahasiswa  kurang  mampu  menuangkan      ide-ide  dan  mengembangkannya  menjadi  sebuah  paragraf yang kemudian menjadi sebuah tulisan yang baik.Karangan pada dasarnya merupakan gabungan kalimat- kalimat  yang  membentuk  paragraf  dan  didasarkan  pada  pemikiran  penulis  sehingga  dipahami  oleh pembaca. Kemampuan menulis karangan menjadi krusial untuk dikembangkan.
Salah  satu  karangan  yang  menarik  untuk  diteliti  yaitu  karangan  argumentasi.  Argumentasi didefinisikan sebagai suatu bentuk retorika yang berusaha untuk mempengaruhi sikap dan pendapat orang lain,  agar  mereka  percaya  dan  akhirnya  bertindak  sesuai  dengan  apa  yang  diinginkan  oleh  penulis  atau pembicara[4].  Menulis  teks  argumentatif  merupakan  kegiatan  yang      cukup  menantang  karena  jenis tulisan ini bertujuan untuk meyakinkan dan membujuk pembaca untuk sesuatu  yang  harus dilakukan atau tidak  boleh  dilakukan.  Kemampuan  menulis  karangan  argumentasi  sangat  penting  terutama  bagi mahasiswa.  Melalui  karangan  argumentasi  penulis  menyajikan  fakta-fakta  yang  mampu  meyakinkan pembaca melalui suatu. Argumentasi merupakan dasar yang paling fundamental untuk menyatakan sikap atau  pendapat  mengenai  suatu  hal.  Kemampuan  menulis  karangan  argumentasi  peserta  didik  dapat dioptimalkan  apabila  dalam  proses  pembelajaran  pendidik  dapat  mengimplementasikan  model pembelajaran  yang  tepat  dengan  materi  bahan  ajar,  dan  dapat menjadikan  peserta didik merasa senang dalam kegiatan pembelajaran[5].
Salah  satu  cara  untuk  mendukung  mahasiswa  menulis  karangan  argumentasi  adalah  dengan menerapkan  model  pembelajaran.  Metode  pembelajaran  CIRC  merupakan  salah  satu  bagian  dari pembelajaran kooperatif. Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and  Composition disingkat CIRC  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  kooperatif  terpadu  membaca  dan  menulis.  CIRC berfokus  pada  penggunaan  waktu  yang  lebih  efektif.  CIRC  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan siswa dalam memahami isi bacaan sekaligus membina kemampuan menulis reproduksi
JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS) ISSN     : 2460-593X Vol.  9, No. 1 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal :  157-162 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.4168
atas  bahan  bacaan  yang  dibacanya . Pada  model  pembelajaran  ini,  mahasiswa  dibagi  menjadi  beberapa kelompok  untuk meningkatkan kemampuan  pemahaman  dalam membaca, menulis,  memahami kosakata dan seni berbahasa. Langkah-langkah dalam model pembelajaran CIRC ini dengan  membentuk kelompok beranggota  3-4  orang  yang  secara  heterogen.  Dosen  memberikan  wacana  sesuai  dengan  topik pembelajaran.  Mahasiswa  bekerjasama  membacakan  dan  menemukan  ide,  mempresentasikan  hasil kelompok. Selanjutnya, membuat kesimpulan bersama, dan penutup.
Keunggulan  model  pembelajaran  CIRC  sebagai  berikut:  (1)  CIRC  sangat  untuk  meningkatkan keterampilan  mahasiswa  dalam  menyelesaikan  soal  pemecahan  masalah;  (2)  Dominasi  dosen  dalam pembelajaran  berkurang;  (3)  Mahasiswa  termotivasi  pada  hasil  secara  teliti,  karena  dalam  kelompok;  (4) Mahasiswa  dapat memahami makna soal  dan saling  mengecek pekerjaannya; (5) Membantu mahasiswa yang  lemah.  (6)  Meningkatkan  hasil  belajar  khususnya  dalam  menyelesaikan  soal  yang  berbentuk pemecahan  masalah.  Kelebihan  dari  model  pembelajaran  CIRC  lebih  menekankan  pada  aspek  kognitif, psikomotorik, dan afektif mahasiswa. Penerapan model ini secara jelas akan mengalami perubahan proses belajar mulai dari tingkah laku sebagai bentuk pengalaman induvidu dan lebih meningkatkan kemampuan sosial dari aplikasi penerapan berkelompok.

## Metode Penelitian
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif.  Jenis  penelitian  yang  dilakukan dalam  penelitian  ini  dengan  desain  eksperimental  yaitu  quasi  eksperiment  (Eksperimen Semu)  “Quasi experimental  design  digunakan  karena  pada  kenyataannya  sulit  mendapatkan  kelompok  kontrol  yang digunakan  untuk  penelitian[6].  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  langkah-langkah  yang  terdiri  dari  tiga tahapan  yaitu  tahap  persiapan,  tahap  pelaksanaan,  dan  tahap  akhir  eksperimen.  Adapun  uraian  dari tahap persiapan adalah melakukan wawancara dengan kaprodi, menyusun RPS (Rencana  Pembelajaran Semester) beserta LKM, melakukan pengundian  untuk  menentukan  kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, memberikan pre test, analisis data pre test melalui uji-t, mengkonsultasikan  instrumen  penelitian bersama wali kelas dan dosen pembimbing, dan mengadakan uji coba instrument. Kemudian pada tahap pelaksanaan  hal  yang  dilakukan  adalah  memberikan  perlakuan  pada  kelas  eksperimen  berupa penggunaan  model  pembelajaran  CIRC.  Pada  tahap  akhir  eksperimen  hal  yang  dilakukan  adalah menganalisis  data  hasil  penelitian  dan  melakukan  uji  hipotesis.  Pelaksanaan  eksperimen  dalam penelitian  ini terdiri  dari tiga  tahapan  yaitu,  tahap  persiapan  eksperimen,  tahap  pelaksanaan  eksperimen, dan tahap akhir eksperimen.
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas:  obyek/subyek  yang  mempunyai  kuantitas dan karakteristik tertentu  yang ditetapkan peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya[7]. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  STMIK  Indonesia  Banda  Aceh.  Setelah mengetahui  populasi  langkah  selanjutnya  adalah  menentukan   sampel   penelitian. Penentuan sampel merupakan hal  yang sangat penting dilakukan, karena untuk mewakili  populasi  sebagai obyek penelitian. dalam penelitian ini sampel yang digunakan yaitu kelas A sebanyak 34 mahasiswa dan kelas B sebanyak 32 mahasiswa Semester 2 pada Prodi Manajemen Informatika.
Teknik  analisis  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  hasil  penelitian  adalah  teknik  analisis statistik  inferensial.  Statistik  inferensial  digunakan  untuk  menganalisis  data  dengan  gain  skor  yang dinormalisasikan dari hasil pretest dan posttest. Statistik  inferensial  adalah  suatu  cara  pengelolaan data yang  dilakukan  dengan  cara  menerapkan  rumus-rumus  statistik  inferensial  untuk      menguji  suatu hipotesis  penelitian  yang  diajukan  dan  menarik  kesimpulan  berdasarkan  hasil  pengujian  terhadap hipotesis 8 . Rumus  yang  digunakan untuk  menghitung  gain skor adalah sebagai berikut.
Sebelum  dilakukan  uji  hipotesis,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyarat  analisis  data.  Uji  prasyarat yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas.  Berikut  ini
JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS) ISSN     : 2460-593X Vol.  9, No. 1 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal :  157-162 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.4168
diuraikan  mengenai  uji  prasyarat  penelitian  yang  meliputi  uji  normalitas  dan   uji homogenitas.Setelah data  dianalisis  dengan  uji  normalitas  dan  homogenitas,  maka  data  berdistribusi  normal  dan  varians homogen,  selanjutnya  analisis  data  dilanjutkan untuk menguji hipotesis dengan uji-t (t-test).

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  mendeskripsikan  data  keterampilan  menulis  karangan  argumentasi  mahasiswa Manajemen  Informatika  semester  2 kelas  A  dan  B.  Kelas  A  sebagai  kelompok eksperimen  dan  kelas  B sebagai  kelompok  kontrol.  Kelompok  eksperimen  mendapatkan  perlakuan  penggunaan  model pembelajaran  CIRC  dan  kelompok  control  menggunakan  pembelajaran  konvensional.  Pemaparan  hasil penelitian  tersebut  meliputi  hasil pretest dan posttest. Hasil  pretest  digunakan  sebagai  penyetaraan sempel  penelitian  dan  hasil posttest yang  digunakan  sebagai  instrumen  penelitian  berupa  tes  uraian keterampilan menulis karangan argumentasi yang telah divalidasi menggunakan rubrik  penilaian. Pretest diberikan pada awal penelitian sebelum materi diajarkan. Sedangan posttest diberikan pada akhir di kelas eksperimen dan di kelas control. Uji normalitas sebaran data dilakukan pada kedua kelompok data yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Untuk mengetahui sebaran data GSn keterampilan menulis karangan argumentasi kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal atau tidak, maka data diuji menggunakan  metode  kolmogorov  sminorv,  adapun  rekapitulasi  hasil  uji  normalitas  sebaran  data keterampilan menulis karangan argumentasi kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
Tabel 1. Uji Normalitas sebaran data GSn Keterampilan Menulis
No Sampel Penelitian F Hitung F Tabel Keterangan 1 Kelompok Eksperimen 0,163 0,227 Berdistribusi normal 2 Kelompok Kontrol 0,205 0,234 Berdistribusi normal
Pengujian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  uji  F  pada  taraf  signifikansi  5%  dan  derajat kebebasan untuk pembilang n-1 (34-1= 33) dan derajat kebebasan  untuk penyebut n-1  (32-1= 31). Hasil uji homogenitas varian data kelmpok eksperimen dan kelompok kontrol dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 2. Hasil Uji Homogenitas Data Pretes t Keterampilan Menulis karangan argumentasi
Sampel Penelitian Varian Dk F hitung F tabel Keteranga n Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol 0,016 0,011 64 1,45 1,82 Homogen
Statistik parametrik digunakan dalam pengujian hipotesis menggunakan data keterampilan  menulis karangan argumentasi kelompok eksperimen dan kelompok kontrol memenuhi uji prasyarat analisis yaitu data  dinyatakan  berdistribusi  normal  dan  homogen.  Sehingga  pengujian  hipotesis menggunakan  rumus uji-t bentuk polled varian karena n 1 ≠ n 2 .
Berdasarkan  hasil  dari  analisis  data  diperoleh  thitung  =6,225  dan  t  tabel  =2,000  yaitu  taraf signifikansi  5%  dengan  dk=  34+32-2  =  64.  Sehingga  dapat  diketahui  bahwa  t hitung =  6,225  >  t tabel =
JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS) ISSN     : 2460-593X Vol.  9, No. 1 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal :  157-162 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.4168
2,000.  Dengan  demikian  disimpulkan  bahwa  H 0 ditolah  dan  H a diterima.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa terdapat  perbedaan  yang  signifikan  terhadap  keterampilan  menulis  karangan  argumentasi  antara kelompok  mahasiswa  yang  diperlakukan  menggunakan  model  pembelajaran  CIRC  dengan  kelompok mahasiswa  yang  diperlakukan  menggunakan  pembelajaran  konvensional  pada  siswa  mahasiswa  Prodi Manajemen Informatika STMIK Indonesia Banda Aceh.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  bahwa  terdapat  pengaruh  keterampilan  menulis karangan  argumentasi  kelompok  mahasiswa  yang  diperlakukan  menggunakan  model  pembelajaran CIRC dengan kelompok mahasiswa yang diperlakukan menggunakan pembelajaran konvensional. Dilihat berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  yang  diperoleh  t hitung =  sgshjs  pada  taraf  signifikansi  5%  dengan  derajat kebebasan 64  diperoleh  nilai t tabel =  2,000 maka t hitung dan  nilai rerata siswa  kelompok eksperimen (X = 0,38)  dan  kelompok  kontrol  (X=0,22),  hipotesis  H 0 ditolak.  Hal  tersebut  berarti  bahwa  pembelajaran dengan  menggunakan  model  pembelajaran  CIRC  banyak  memberikan  kesempatan  pada  mahasiswa agar  melakukan  proses  belajar  secara  optimal  sehingga  dapat  berpengaruh  pada  keterampilan menulisnya.
Berdasarkan perolehan data keterampilan menulis karangan argumentasi pada dua kelompok pada mulanya  memiliki  kemampuan  yang  setara.  Namun,  setelah  diberikan  perlakuan  yang  berbeda  antara kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  keterampilan  menulis  karangan  argumentasi  mahasiswa mengalami  perbedaan.  Perbedaan  itu  terletak  pada  kelompok  eksperimen  menggunakan  model pembelajaran CIRC sedangkan pada kelompok kontrol menggunakan pembelajaran konvensional.
Tabel 3. Uji hipotesis Sampel penelitian n dk x S 2 T tabel t hitung keterangan Kelas Eksperimen 34 64 0.38  0,016 2.000 6.225 ditolak Kelas control 32 0.22  0.011
Berdasarkan hasil  analisis, diperoleh thitung = 6,225  dan t tabel =  2,000  yaitu taraf signifikansi  5% dengan  dk=  34+32-2  =  64.  Sehingga  dapat  diketahui  bahwa  t hitung =  6,225  >  t tabel =  2,000.  Dengan demikian,  maka  H 0 ditolah  dan  H a diterima.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan  keterampilan  menulis  karangan  argumentasi  antara  kelompok  mahasiswa  yang  diperlakukan menggunakan  model  pembelajaran  CIRC  dengan  kelompok  mahasiswa yang  diperlakukan menggunakan pembelajaran konvensional pada mahasiswa semester dua  Prodi Manajemen  Informatika STMIK Indonesia Banda Aceh.
Penelitian ini didasarkan melalui beberapa penelitian terdahulu. Pertama, penelitian yang dilakukan oleh Eliantari dkk (2020) dengan judul Pengaruh  Model  Pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition Berbantuan Circular Card Terhadap Keterampilan Menulis. Hasil dari penelitian ini yaitu adanya  pengaruh  antara  model  pembelajaran  terhadap  keterampilan  menulis  siswa.  Kedua,  penelitian yang  dilakukan  oleh  Sudiarni  dan  Made  Sumantri  (2019)  hasil  dari  penelitian  tersebut  yaitu  terdapat perbedaan  yang  signifikan  keterampilan  membaca  pemahaman  antara  siswa  yang  dibelajarkan  dengan menggunakan model pembelajaran (CIRC)  berbantuan penilaian  portofolio dan siswa  yang dibelajarkan tidak  menggunakan model pembelajaran Cooperative Integrated  Reading  and  Composition (CIRC)berbantuan  penilaian  portopoliopada  kelas  V  di  SD  Gugus  XV  Kecamatan  Buleleng  Tahun Pelajaran 2017/2018.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan  menulis karangan  argumentasi  kelompok  mahasiswa  yang  diperlakukan   menggunakan   model pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading      and      Composition (CIRC)  pada      mahasiswa  semester  dua  Prodi Manajemen Informatika STMIK Indonesia Banda Aceh berada  pada  kategori sangat baik. Keterampilan menulis karangan argumentasi pada mahasiswa kelompok yang tidak diperlakukan menggunakan model pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and pada  mahasiswa semester  dua  Prodi  Manajemen Informatika  STMIK  Indonesia  Banda  Aceh  berada  pada  kategori  cukup.  Sehingga  terdapat  perbedaan yang  signifikan  keterampilan  menulis  karangan  argumentasi  antara  kelompok  mahasiswa  yang diperlakukan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and Composition (CIRC)  dan kelompok siswa  yang diperlakukan  tidak  menggunakan  model  pembelajaran
Cooperative Integrated Reading and
JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS) ISSN     : 2460-593X Vol.  9, No. 1 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal :  157-162 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.4168
Composition (CIRC). Berdasarkan dengan hasil penelitian yang diperoleh maka dapat diajukan beberapa saran  yaitu  kepada  mahasiswa,  hendaknya  lebih  aktif  dalam  menulis  karangan  agar  terbiasa  dalam menulis.  Kepada  dosen,  disarankan  agar  mencoba  melakukan  inovasi  dalam  mata  kuliah  bahasa Indonesia  khususnya  keterampilan  menulis  seperti  menggunakan  model-model  pembelajaran  yang inovatif  dan  menggunakan  penilaian  non  tes,  salah  satu  model  pembelajaran  cocok  digunakan  yaitu Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) sehingga dapat berpengaruh  positif  terhadap keterampilan menulis mahasiswa.

## Daftar Pustaka
[1]  Hasibuan, Siti Aminah dan Fatin Nadifa Tarigan. (2022). Kemampuan Menulis Teks Argumentasi Mahasiswa dengan Metode WH-Questions . https://ejournal.unib.ac.id/korpus/article/view/25085/11261
[2]  Simaullang, Suriadi. (2021). Pengaruh Metode Pembelajaran dan Minat Baca Terhadap Kemampuan Menulis Paragraf Argumentasi .https://jurnal.uhnp.ac.id/psn-uhnp/article/view/133/127
[3]  Ni Nyoman Krismasari Dewi dkk. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Picture And Pictureberbantuan Media Visual Terhadap Keterampilan menulis Bahasa Indonesia. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JET/article/view/22364/13979
[4]  Keraf, Gorys. (2009). Diksi dan Gaya Bahasa.  Jakarta.: Gramedia Pusaka Utama
[5]  Yahya, Andini Sasabila Istiqomatul dan Nani Solihati. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Brain Based Learning terhadap Kemampuan Menulis Karangan Argumentasi Peserta Didik Sekolah Dasar. https://media.neliti.com/media/publications/445645-none-418c869e.pdf
[6]  Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfa Beta.
[7]  Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfa Beta.
[8]  Agung, A.A. Gede. (2014). Metodologi Penelitian Pendidikan .  Malang: Aditya Media Publishing.
[9]  Eliantari, Ni Putu Regina dkk. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran cooperative Integrated Reading And Composition  Berbantuan Circular Card Terhadap Keterampilan Menulis. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJL/article/view/24780/15133
[10]Sudiarni, Ni Kadek dan Made Sumantri. 2019. Pengaruh Model Pembelajaran CIRC Berbantuan Penilaian  Portofolio Terhadap   Keterampilan  Membaca  Pemahaman. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JIPPG/article/view/18087