Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 170-179 V ol. 5, No. 1, Juli 2024 DOI: 10.37985/murhum.v5i1.511

## Strategi  Guru  dalam  Mengembangkan  Kreativitas  Anak  melalui Mozaik dari Bahan Alami
Jil Carissa Pangumbanan Hasibuan 1 , dan Selamat Pohan 2
1,2 Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara
ABSTRAK. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  kreativitas  anak  melalui mozaik  dari  bahan  alami.  Berdasarkan  observasi  yang  sudah  dilakukan  menunjukkan bahwa  kreativitas  anak  belum  berkembang  sesuai  harapan,  sehingga  perlu  adanya peningkatan kreativitas. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif deskripsi dengan  jenis  pendekatan  studi  kasus.  Pengumpulan  data  melalui  observasi,  melakukan wawancara, dengan  Kepala Sekolah, Guru dan Siswa-siswi dan dokumentasi. Analisis data dengan  pengumpulan  data,  reduksi  data,  pengsajian,  dan  penarikan  kesimpulan. Keabsahan  data  menggunkan  triangulasi  teknik  dan  sumber.  Perencanaan  pembelajaran mozaik  bahan  alam  dengan  mengadakan  rapat  tentang  menyesuaikan  pada  PROTA, PROSEM,  RPPM  dan  RPPH,  tema  dan  bahan  alam  yang  tepat  untuk  pembelajaran. Pelaksanaan  memiliki  3  kegiatan  yakni,  pembuka,  inti  kegiatan  dan  penutup.  Hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan pada kreativitas anak melalui mozaik dari bahan alam. Dimana peningkatan kreativitas anak ini ditunjukkan dari peninkatan empat indikator  kreativitas  anak  yaitu,  anak  mampu menggambar  pola  dengan  lancar,  mampu mengkombinasikan  warna    dengan  lebih  banyak,  buat  hasil  mozaik  dengan  kreasi  diri sendiri, dan menggunakan bahan dengan bervariasi.
Kata Kunci : PAUD; Mozaik;  Kreativitas
ABSTRACT. This  research  aims  to  develop  children's  creativity  through  mosaics  from natural  materials.  Based  on  observations  that  have  been  made,  it  shows  that  children's creativity  has  not  developed  as  expected,  so  there  is  a  need  to  increase  creativity.  This research uses a descriptive qualitative research method with a case study  approach. Data collection  through  observation,  conducting  interviews,  with  the  Principal,  Teachers  and Students  and  documentation.  Data  analysis  by  collecting  data,  reducing  data,  presenting and drawing conclusions. The validity of the data uses triangulation techniques and sources. Planning  for  mosaic  learning  of  natural  materials  by  holding  meetings  about  adapting PROTA, PROSEM, RPPM and RPPH, appropriate themes and natural materials for learning. The implementation has 3 activities, namely, opening, core activities and closing. The results of  this  research  show  an  increase  in  children's  creativity  through  mosaics  made  from natural  materials.  Where  the  increase  in  children's  creativity  is  shown  by  the  increase  in four indicators of children's creativity, namely, children are able to draw patterns fluently, are able to combine more colors, create mosaics with their own creations, and use a variety of materials.
Keyword : PAUD; Mosaic; Creativity
Copyright (c) 2024 Jil Carissa Pangumbanan Hasibuan dkk.  Corresponding author : Jil Carissa Pangumbanan Hasibuan
Email Address : jilcarissa22@gmail.com Received 23 Januari 2024, Accepted 23 Februari 2024, Published 25 Februari 2024

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sangatlah  penting  bagi  anak,  dimana  seorang  anak  akan  mengalami masa  pertumbuhan  dan  perkembangan.  Pada  masa  usia  dini  ditandai  sebagai  periode yang fundamen dalam kehidupan anak sampai akhir perkembangannya. Masa usia dini biasa disebut sebagai The Golden Ages atau masa keemasan. Penjelasan masa keemasan pada  anak  usia  dini,  dimana  semua  potensi  anak  berkembang  dengan  cepat  dan signifikan.  Pendidikan  anak  usia  dini  dimulai  dari  lahir  sampai  dengan  enam  tahun, dirancang  dalam  bentuk  bimbingan  dan  ransangan  pendidikan  yang  akan  membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  baik  jasmani  dan  rohani.  Oleh  karena  itu  peran orangtua,  guru  serta  pemerintah  sangat  penting  dalam  pertumbuhan  dan perkembangan anak supaya anak bisa berkembang dengan baik. Untuk menjadi seorang guru  harus  tahu  cara  berinovasi.  Salah  satu  penyempurnaan  dari  ini  adalah  dengan menemukan dan melaksanakan pembelajaran melalui media-media yang menarik untuk membangkitkan minat siswa dalam menciptakan kegiatan belajar aktif [1].
Kemampuan  kreatif  merupakan  salah  satu  potensi  penting  yang  harus dikembangkan  setiap  individu  sejak  dini.  Hal  ini  berarti  pada  dasarnya  setiap  anak mempunyai potensi kreatif. Potensi kreatif setiap anak tentunya mempunyai tingkatan yang  berbeda-beda.  Perbedaan  tingkat  kreativitas  pada  anak  disebabkan  oleh  adanya rangsangan  berbeda  yang  diterima  setiap  anak  [2].  Kreativitas  adalah  kemampuan seseorang untuk menciptakan sesuatu yang baru, baik berupa gagasan maupun berupa karya nyata yang relative, berbeda dengan yang sudah ada. Seseorang dapat mempunyai kemampuan  tersebut  apabila  diberi  kesempatan  untuk  mengembangkan  potensi kreatifnya, membiarkannya tumbuh dan berkembang sesuai harapan dan potensi anak [3].  Semiawan  menjelaskan  bahwa  kreativitas  adalah  kemampuan  seseorang  untuk melahirkan  sesuatu  yang  baru,  baik  berupa  gagasan  maupun  karya  nyata  yang  relatif berbeda  dengan  apa  yang  telah  ada  sebelumnya  [4].  Menumbuhkan  kreativitas  pada anak  usia  dini  penting  dilakukan  karena  melalui  kreativitas,  anak  dapat  mewujudkan dirinya,  menemukan  cara  baru  dalam  memecahkan  masalah,  memberikan  kepuasan pribadi,  dan  berpotensi  meningkatkan  kualitas  dan  taraf  hidupnya.  Kepuasan  yang ditimbulkan  oleh  kreativitas  akan  mendorong  anak  untuk  melakukan  setiap  aktivitas dengan lebih baik dan bermakna [5].
Salah satu kegiatan yang dapat mengembangkan kreativitas anak adalah kegiatan mosaik.  Mosaik  diartikan  sebagai  suatu  karya  seni  dekoratif  dengan  menggunakan teknik tempel. Menurut Sitepu dan Janita, mosaik adalah suatu gambar atau hiasan atau pola  tertentu  yang  dibuat  dengan  menyusun  bahan/elemen  kecil  yang  sejenis  (bahan, bentuk dan ukuran) secara berdampingan pada suatu permukaan [6]. Menurut Rahimah menyimpulkan bahwa pengembangan keterampilan motorik halus dan kreativitas pada anak  usia  dini  memerlukan  koordinasi  mata-tangan,  melakukan  gerakan-gerakan manipulatif  untuk  menghasilkan  bentuk  dengan  menggunakan  berbagai  media,  dan mengekspresikan  diri  melalui  kegiatan  seni  [7].  Wahyuni  menjelaskan  bahwa Perkembangan motorik adalah perkembangan pengendalian gerakan jasmaniah melalui kegiatan  pusat  syaraf,  urat  syaraf,  dan  otot  yang  dikoordinasi  [8].  Perkembangan motorik  halus  berhubungan  dengan  kemampuan  anak  untuk  mengamati  sesuatu,
melakukan gerakan yang melibatkan  bagian tubuh tertentu saja, dengan bantuan otot- otot kecil serta memerlukan koordinasi yang cermat antara mata dengan jari-jari tangan [9].
Menurut  penelitian  Afrilyani  dan  Sutarno  ditemukan  perkembangan  motorik halus  anak  usia  3-4  tahun  meningkat  sebesar  3,9  setelah  mendapat  teknologi  inlay. Artinya  penerapan  teknologi  mozaik  pada  anak  dapat  membantu  mengembangkan keterampilan  motorik  halusnya  [10].  Hasil  penelitian  tersebut  menguatkan  penelitian sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Romauli  pada  yang  menyimpulkan  bahwa  mozaik berdampak  pada  teknologi  yang meningkatkan  keterampilan  motorik halus  pada  anak usia  3-4  tahun [11].  Hasil  penelitian  sebelumnya  menunjukkan  bahwa  metode  mozaik efektif  diterapkan  pada  anak  usia  dini,  dan  teknik  mosaik  merupakan  cara  lain  untuk merangsang perkembangan motorik anak.
Namun bagaimana jika menerapkan teknik mozaik dengan menggunakan bahan- bahan  alami?  Biasanya  kegiatan  pembuatan  mozaik  di  kelas  TK  menggunakan  bahan- bahan seperti kertas berwarna, balok pola, atau puzzle mozaik. Media permainan mozaik juga  dapat  menggunakan  papan  puzzle  geometris  yang  disusun  menjadi  pola  atau gambar. Papan puzzle semacam itu juga bisa ditemukan di toko bermain anak-anak. Kali ini  berbeda.  Ajaklah  anak  untuk  bekerja  sama  membuat  mozaik dengan  menggunakan bahan-bahan alami yang mudah ditemukan di lingkungan, seperti cangkang telur, pasir, kerikil,  kulit  kayu,  atau  serpihan  kayu.  Kegiatan  pembuatan  mozaik  yang  dilakukan  di Taman Kanak-Kanak menarik minat anak-anak untuk menunjukkan kreativitasnya, lalu bagaimana proses pembelajarannya? Untuk itu peneliti tertarik untuk mendalami praktik pelaksanaan  kegiatan  pembuatan  mozaik  bersama  anak  usia  dini  di  TK  Nur  Khadijah. Dimana dari hasil observasi yang dilakukan masih banyak anak-anak yang belum dapat menggunakan  gunting,  lem,  mengkombinasikan  warna,  dan  tentu  perkembangan kreativitas masih minim.

## METODE
Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif deskriptif.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  studi  kasus.  Penelitian  menjadikan Siti  Asiah  Harahap,  S.Pd.  (Kepala  Sekolah  TK  Nur  Khadijah),  Ibu  Masjuwita  (Guru Kelompok B) dan Siwsa-siswi kelompok B TK Nur Khadijah sebagai informan. Penelitian ini  menggunakan  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Dalam  penelitian  ini, observasi  partisipatif  digunakan,  yang  berarti  bahwa  peneliti  terlibat  dalam  kegiatan sehari-hari orang lain dan mengamatinya atau menggunakan sumber yang tersedia bagi mereka.  Dengan  menggunakan  observasi  partisipasi,  data  yang  diperoleh  akan  lebih lengkap, lebih detail, dan lebih memahami tingkat signifikansi dari setiap perilaku yang terlihat [12].
Studi ini menggunakan wawancara semistruktur. Wawancara ini termasuk dalam kategori  wawancara  in-depth  karena  lebih  bebas  dilakukan  daripada  wawancara terstruktur.  Tujuan  dari  wawancara  semi-terstruktur  ini  adalah  untuk  mendiskusikan masalah  secara  lebih  terbuka  serta  meminta  pendapat  orang  yang  diwawancarai  dan
gagasan  mereka.  Peneliti  harus  mendengarkan  secara  teliti  dan  mencatat  informan selama wawancara [13]. Dokumentasi adalah suatu proses pengumpulan data penelitian tentang  suatu  hal  atau  perubahan  pada  catatan  masa  lalu.  Buku  seringkali  berbentuk teks,  gambar,  dan  karya  drama  [14].  Disini  peneliti  mengumpulkan  data  seperti  profil, visi  dan  informasi  TK  Nur  Khadijah,  data  jumlah  guru,  data  siswa,  struktur  organisasi, gambar  kegiatan  pembelajaran  metode  mozaik  dari  alam,  rencana  TK,  situasi  dari  TK Nur Khadijah.
Data yang dihasilkan dianalisis dengan menggunakan model Miles dan Huberman yang biasa disebut dengan metode analisis data korelasional.
Bagan 1 : Model Analisis Data Interaktif Miles dan Huberman
Kegiatan analisis data kualitatif  dilakukan secara interaktif dan berkesinambungan  hingga  selesai  sehingga  datanya  jenuh.  Analisis  data  yaitu  reduksi data  yaitu  mengumpulkan,  memilih  hal  pokok  dan  memusatkan  perhatian  pada  data yang  dianggap  penting,  kemudian  visualisasi  data  yaitu  menganalisis  data  yang dikumpulkan  secara  mendalam  dan  menarik  kesimpulan/konfirmasi  yaitu  kesimpulan pertama  yang  dikemukakan  masih  bersifat  sementara  dan  akan  berubah  kecuali ditemukan  bukti  kuat  yang  mendukung  metode  pengumpulan  data  alternatif.  Namun apabila kesimpulan yang diambil pada tahap pertama didukung dengan bukti-bukti yang valid dan konsisten pada saat peneliti kembali ke lapangan untuk mengumpulkan data, maka kesimpulan yang diambil tersebut kredibel dan dipercaya [15].

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  observasi  yang  dilakukan  peneliti  khususnya  pada pembelajaran  metode  mozaik  dengan  membuat  rencana  yang  berkualitas,  langkah pertama  yang  dilakukan  adalah  membuat  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Harian (RPPH)  dan  menuliskan  daftar  alat  kreatif  serta  syarat  menggunakan  pembelajaran mozaik melakukan aktivitas.  Pengembangan  kurikulum dilakukan pada awal semester. Untuk itu tugas guru selanjutnya adalah memusatkan perhatian pada pelaksanaan  apa yang direncanakan semula. Bagian ini menyajikan hasil dengan deskripsi yang jelas. Hal tersebut  sebagaimana  diungkapkan  oleh  Guru  kelas  kelompok  B  TK  Nur  Khadijah  : “Perencanaan  pembelajaran  teknik  mozaik  dari  bahan  alami  untuk  mengembangkan kreativitas anak biasanya melakukan rapat bersama dengan guru-guru terlebih dahulu,
membahas  tentang  program  semester  yang  biasa  disebut  PROSEM  dan  berlanjut  pada mingguan  atau  RPPM  dan  akan  berlanjut  pada  pembelajaran  harian  atau  RPPH  yang disesuaikan  dengan  tema,  pembelajaran  mozaik  biasa  dilakukan  pada  semester  II. Teknik  mozaik  itu  menggunakan  bahan  alami  yang  mudah  didapat  seperti  cangkang telur,  beras,  pasir,  biji-bijian  dan  sebagainya”(Kepala  Sekolah  TK  Nur  Khadijah). “Perencanaan  pembelajaran  mozaik    ini  biasanya    melakukan  rapat  terlebih  dahulu dengan  kepala  sekolah,  kami  akan  membahas  masalah  yang  dialami  anak  dalam pembelajarannya  tak  terkecuali  tentang  perkembangan  kreativitas  anak,    dan  oleh makanya  itu  kami  akan  melakukan  pengembangan  kreativitas  anak  dengan  kegiatan teknik  mozaik  dari  bahan  alam,  mengikuti  proses  pembelajaran  dari  Kurikulum  13, biasanya  saya  akan  melakukannya  dengan  yang  mudah-mudah  dulu  supaya  anak terbiasa dalam prosesnya” (Masjuwita Guru Kelompok B).
Berdasarkan  hasil  penelitian  terlihat  bahwa  perencanaan  pembelajaran  proses mozaik dilakukan dengan menggunakan sumber daya alam dan dicatat dalam perangkat pembelajaran.  Materi  tersebut  meliputi  PROTA,  PROSEM,  RPPM,  serta  RPPH, pengembangan  yang  mengacu  pada  Kurikulum  2013  dan  disesuaikan  dengan  topik pembelajaran  tertentu.  Dalam  rencana  program  mingguan  dan  harian,  direncanakan segala  hal  yang  diperlukan  seperti  media,  alat  dan  bahan,  batasan  waktu,  dan  proses penelitian.  Penyusunan  rencana  pekerjaan  mozaik  dimulai  pada  awal  tahun  ajaran, bersamaan  dengan  program  tahunan.  Rencana  tersebut  dikurangi  menjadi  rencana setengah tahunan, kemudian rencana mingguan, menjadi rencana harian. Namun, orang tua  tidak  selalu  diberitahu  terlebih  dahulu  mengenai  program  pendidikan  yang diusulkan. Tergantung pada hasil wawancara, guru baru terkadang mendiskusikan topik dan  rencana  program  menjelang  waktu  pelaksanaan,  misalnya  satu  atau  dua  hari sebelum pelaksanaan. Sehingga anak terkadang belum siap untuk hal-hal penting.
Perencanaan  dapat  diartikan  sebagai  proses  penyiapan  bahan  ajar,  penggunaan bahan  ajar,  menggunakan  pendekatan  dan  metode  pengajaran  serta  penelitian  dalam jangka waktu tertentu untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan. Jika kita mengacu pada gagasan-gagasan yang berkaitan dengan perencanaan, maka hasil mengenai sistem pendidikan  yang  ada  saat  ini  dapat  berjalan  sebagaimana  mestinya,  namun  harus didukung  dengan  komunikasi  yang  baik  dan  efektif  antara  guru  dan  orang  tua,  agar rencana  pembelajaran  yang  direncanakan  mendapat  dukungan  orang  tua.  Komunikasi yang  efektif  antara  orang  tua/wali  di rumah  dan  sekolah  penting  dalam  berkontribusi terhadap  keberhasilan  siswa  di  kelas.  Salah  satu  kelebihannya  adalah  adanya kesepahaman  antara  guru  dan  orang  tua  sehingga  memungkinkan  adanya  kontribusi dan dukungan kelompok yang baik.
Berdasarkan  data  observasi  yang  dilakukan  peneliti, penerapan  metode  mozaik meliputi  pembukaan,  inti  kegiatan  dan  penutup.  Berdasarkan  temuan  di  lapangan, penerapan strategi pembelajaran metode mozaik untuk meningkatkan kreativitas sejak kecil  adalah  dalam  rangkaian  mata  pelajaran  yang  ditetapkan  setiap  2  minggu  sekali atau setiap 3 minggu sekali. “Pada saat pelaksanaan pembelajaran saya terlebih dahulu akan mengajak anak-anak berdoa sebelum memulai pembelajar seperti biasa dan tentu akan melakukan sedikit pemanasan supaya anak tidak terlalu jenuh ketika pembelajaran
berlangsung,  pemanasan  yang  saya  maksud  itu  seperti  mengajak  anak  bernyanyi bersama,  bertepuk  tangan  atau  yang  biasa  dikatan  ice  breaking ” (Masjuwita  Guru Kelompok B).
Pada  kegiatan  pembukaan  diawali  dengan  salam,  bernyanyi  atau  tepukan semangat, berdoa belajar, menanyakan kabar anak, menanyakan apakah di rumah sudah sarapan atau tidak, menanyakan siapa yang tidak hadir pada hari ini dilanjutkan dengan membaca surah-surah pendek, doa kedua orang tua dan dunia akhirat. Tidak lupa anak- anak  diajak  ice  breaking  yang  biasanya  dilakukan  dengan  menggunakan  cara  buka- tutup, bertepuk tangan, panjang-pendek dan banyak lagi. Setelah itu anak-anak kembali ke  tempat  duduk  dengan  rapi  dan  mendengarkan  penjelasan  saya  tentang  tema  dan aktivitas  belajar  pada  hari  itu.  Kegiatan  inti  menyampaikan  tema  apa  yang  akan dipelajari  pada  hari  itu,  mengajak  anak  untuk  menyebutkan  bahan  alam  setelah  anak- anak  paham  barulah  saya  menjelaskan  langkah-langkah  yang  akan  dilakukan  seperti menempel,  cara  menggunakan  atau  mengambil  lem  tidak  terlalu  banyak,  terus  cara menggunting  yang  benar,  tidak  lupa  juga  memperingati  anak-anak  untuk  berhati-hati biar anak tetap dalam keadaan aman dan tidak terluka.
Penutupan  anak-anak  dibiasakan    untuk  membersihkan  sampah  yang  ada disekitarnya  dan  membuang  sampah  pada  tempatnya,  menyuruh  anak-anak menyiapkan  alat  yang  telah  digunakan  dan  menyimpannya  pada  tempat  yang  sudah disediakan.  Selanjutnya,  menanyakan  perasaan  anak-anak  setelah  melakukan  kegiatan pada  hari  itu,  apakah  anak-anak  suka  belajar  teknik  mozaik  dari  bahan  alami,  apakah anak-anak mengalami kesulitan saat kegiatan. Kemudian  memberikan apresiasi kepada anak-anak  yang  sudah  melakukan  kegiatan  pada  hari  itu.  Selanjutnya, menginformasikan  tema  atau  kegiatan  apa  yang  akan  dilakukan  besok  hari  dan  tidak ada yang boleh absen biar anak-anak tau apa  yang akan dipelajari dan akan lebih seru lagi.  Dan  pada  akhir  penutupan  mengajak  anak-anak  untuk  bertepuk-tepuk  dan bernyanyi bersama dan di akhiri dengan doa pulang.
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran dengan  menerapkan  metode  mozaik  dari  benda-benda  alam  dapat  diterapkan  secara individu  maupun  kelompok,    memberikan  cara  melukis  dan  lembaran  kertas.  Setiap pola  gambar  berbeda,  anak-anak  diperbolehkan  memilih  gambar  yang  disukainya. Bentuk  patung  juga  menjadi  dasar  untuk  memadukan  pernak-pernik  yang  berbeda, setelah  itu  anak-anak  diajak  untuk  mengecilkan  benda-benda  alam  yang  dibawa menjadi  potongan-potongan  kecil.  Ada  yang  menggunakan  kulit  telur,  biji-bijian,  batu kecil,  kulit  buah,  dedaunan,  beras,  pasir.  Setelah  itu,  mereka  bebas  berkreasi  dengan memadukan  potongan-potongan  bahan  alami.  “Aku  sangat  senang  dengan  pelajaran tadi, dimana aku bisa melakukannya dengan apa yang aku inginkan. Gambar-gambarnya sangan lucu, aku bisa menempel kertasnya sesuai gambar yang aku pilih. Dan besok aku mau  melakukannya  lagi  dengan  gambar  yang  berbeda  dan  bahan  yang  berbeda  juga ” (Imelda salah satu siswi TK Nur Khadijah).
Evaluasi pembelajaran  adalah proses pengumpulan dan pengolahan data untuk mengukur  tingkat  pencapaian  perkembangan  anak.  Evaluasi  pembelajaran  ini disesuaikan  dengan  indikator  pencapaian  perkembangan  anak  dan  mengacu  pada
standar penilaian. Penilaian dapat dilihat dari hasil karya dan kerapian yang telah anak lakukan. Melalui bahan alam yang digunakan atau yang bervariasi akan membuat anak lebih kreatif. Tidak hanya itu dengan teknik mozaik mampu meningkatkan aspek fisik motorik  halus  pada  anak,  dapat  dibuktikan  pada  gerakan  tangan  yang  menggunakan otot halus. Kegiatan mozaik mampu meningkatkan perkembangan motorik halus anak, Media kegiatan mozaik cocok digunakan untuk usia Taman kanak-kanak, karena sesuai dengan  prinsip  bermain  di  Taman  kanak-kanak  [16].  Sesuai  dengan  hasil  penelitian Tanaya menyimpulkan hasil penelitian menunjukkan validitas dari hahli materi dan ahli media  pembelajaran  berdasarkan  CVR  dan  CVI  rata-rata  1,00  sehingga  memiliki validitas yang tinggi. Disimpulkan bahwa media lego berbasis mozaik layak diterapkan dalam  pembelajaran.  Siswa  dapat  belajar  dari  guru  dengan  menggunakan  huruf  lego, sehingga  dapat  meningkatkan  kemampuannya  dalam  mengenal  huruf  [17].  Musa menjelaskan  bahwa  evaluasi  program  adalah  suatu  kegiatan  untuk  memperoleh gambaran  tentang  keadaan  suatu  objek  yang  dilakukan  secara  terencana,  sistematik dengan  arah  dan  tujuan  yang  jelas  [18].  Gerritsen  menjelaskan  bahwa  evaluasi  dalam pendidikan sangat diperlukan, untuk menilai hasil kerja praktek yang diperlukan  [19]. Menurut Muryadi, dengan adanya evaluasi, maka dapat diketahui berjalan atau tidaknya suatu program dan juga kita dapat mengetahui titik kelemahan dan mencari jalan keluar dengan mudah untuk berubah menjadi lebih baik ke depan [20].
Pada  evaluasi  ini  sudah  dapat  memenuhi  target  yaitu  dengan  mengmbangkan kreativitas  anak  melalui  mozaik  dengan  bahan  alam,  akan  tetapi  Ada  beberapa  anak yang  tidak  memenuhi  standar  kreativitas.  Anak-anak  yang  dianggap  kreatif  memiliki dua kemampuan: kelancaran dan keluwesan. Kelancaran ditunjukkan oleh kemampuan anak  untuk  menggabungkan  berbagai  warna  bahan  dengan  baik.  Jika  anak  belum mendapatkan ekspresi alamiah terkait kelancaran dan keluwesan, maka ia memerlukan bimbingan lebih dari guru dan orang tuanya. Langkah selanjutnya bagi anak yang belum mencapai  tujuan  adalah  mengembalikan  anak  tersebut  kepada  guru  agar  dapat menerima item yang lebih individual. Selain itu, perlu memotivasi anak-anak. Motivasi penting bagi anak karena dapat mengembangkan kreativitasnya. Hasil ini didukung oleh penelitian Mayesky dalam Rudiene, Volkoviekiene dan Butvilas yaitu motivasi adalah hal yang diperlukan bagi anak, karena dapat mengembangkan kreativitas alami anak  [21]. Kemauan  belajar  anak  dapat  sipengaruhi  oleh  tingkat  minat  dan  motivasinya  dalam belajar  sehingga  menghasilkan  hasil  belajar  yang  bermakna  yang  dapat  diterapkan dalam kehidupan sehari-hari [22].

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  dan  analisis  data  tindakan  kelas  yang dipaparkan, maka dapat disimpulkan bahwa dengan melalui kegiatan mozaik dari bahan alam  dapat  meningkatkan  kreativitas  pada  anak  kelompok B  di  TK  Nur  Khadijah  pada Tahun  Ajaran  2023/2024.  Peningkatan  kreativitas  ini  terkait  dengan  kegiatan  mozaik yang ditunjukkan dari peninkatan empat indicator kreativitas anak yaitu, anak mampu menggambar  pola  dengan  lancar,  mampu  mengkombinasikan  warna    dengan  lebih
banyak, buat hasil mozaik dengan kreasi diri sendiri, dan menggunakan bahan dengan bervariasi. Perkembangan kreativitas terkait seni pada anak dapat juga dilihat dari hasil ketuntasan  secara  klasik.  Peneliti  menyimpulkan  bahwa  mengembangkan  kreativitas anak memerlukan motivasi dari guru dan orang tua, agar anak dapat mengekspresikan diri  di  bidang  seni.  Ada  terdapat  kendala  dari  penelitian  ini  yaitu,    pada  saat  proses pembelajaran susana kelas yang begitu ricuh dikarenakan kelas yang tidak berlapiskan tembok pembatas dari kelas lain. Makanya itu proses pembelajaran kurang kondusif dan anak-anak jadi kurang nyaman saat melakukan kegiatan.

## PENGHARGAAN
Ucapan terima kasih saya ucapkan terlebih dahulu kepada Allah SWT. yang telah memberikan  saya  kesehatan  dan  kesempatan  sehingga  dapat  melaksanakan  penelitian tugas akhir. Selanjutnya, orang tua saya yang sudah mendukung dan memberi semangat untuk  melaksanakan  penelitian  dan  penyusunan  tugas  akhir  saya  dan  sudah  banyak memberi motivasi sehingga saya dapat melakukan penelitian dengan lancar tak lupa juga tentu  dengan  saudara-saudara  saya.  Yang  selanjutkan  kepada  Doping  saya  (Dosen Pembimbing) Bapak Dr. Selamat Pohan, S.Ag, MA, saya ucapkan terimakasih juga, karena sudah  membantu  saya  dalam  menyelesaikan  laporan  penelitian  dan  pembuatan  jurnal dan  sudah  memberi  arahan  selama  saya  melakukan  penelitian.  Kepada  Ibu  Kepala Sekolah TK Nur Khadijah Ibu Siti Asiah Harahap, S.Pd. beserta Guru dan Staf lainnya, saya ucapkan  banyak  terimakasih,  terimakasih  sudah  membantu  saya  selama  melakukan penelitian di TK Nur Khadijah Desa Pangirkiran, telah memberikan saya arahan selama melakukan  penelitian,  memberikan  saya  bantuan  baik  berupa  moral  dan  material  tak lupa  juga  pada  anak-anak  peserta  didik,  terimaksih  banyak  atas  semuanya.  Dan  saya tidak  akan  lupa  kepada  teman-teman  seperjuangan  yang  telah  banyak  berkontribusi untuk  memberi  dorongan,  supaya  saya  dapat  menyelesaikan  tugas  akhir  ini,  ucapan terimakasih  banyak  saya  berikan  kepada  teman-teman,  terimakasih  atas  bantuan  dan motivasi selama saya melakukan penelitian sampai penyusunan jurnal ini.

## REFERENSI
[1] P.  Mata,  P.  Fiqih,  S.  Pohan,  H.  R.  Setiawan,  and  A.  H.  Marpaung,  “Meningkatkan Minat  Belajar  Siswa  dengan  Menggunakan  Media  Bergambar  dan  Power  Point,” pp. 779–788, 2022, doi: 10.30868/ei.v11i03.2446.
[2] A.  Gufron,  “Perkembangan  Kreativitas  Anak  Taman  Kanak-Kanak  (  Studi Komparatif  TK  Sekar  Jepara  &  RA  Darul  Hikmah  Jepara  ),” Tarbawi    J.  Pendidik. Islam , vol. 15, no. 1, Jun. 2018, doi: 10.34001/tarbawi.v15i1.716.
[3] M.  Asih,  M.  Ali,  and  I.  Astuti,  “Peningkatan  Kreativitas  Melalui  Teknik  Mozaik Dengan  Media  Bahan  Alam  Pada  Anak  Usia  5-6  Tahun,” J.  Pendidik.  dan Pembelajaran Khatulistiwa , vol. 4, no. 9, 2016, doi: 10.26418/jppk.v4i9.11418.
[4] L. Anhusadar, “Kreativitas Pendidik di Lembaga PAUD,” Al-Ta’dib , vol. 9, no. 1, pp. 76–93, 2016, [Online]. Available: https://ejournal.iainkendari.ac.id/al- tadib/article/view/503
[5] S.  Suriati,  S.  Kuraedah,  E.  Erdiyanti,  and  L.  O.  Anhusadar,  “Meningkatkan
Keterampilan  Motorik  Halus  Anak  melalui  Mencetak  dengan  Pelepah  Pisang,” J. Obs.    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  4,  no.  1,  p.  211,  Nov.  2019,  doi: 10.31004/obsesi.v4i1.299.
[6] J.  M.  Sitepu  and  S.  R.  Janita,  “Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Halus  Anak Melalui  Teknik  Mozaik  Di  Raudhatul  Athfal  Nurul  Huda  Kecamatan  Sunggal Kabupaten  Deli  Serdang,” Intiqad  J.  Agama  dan  Pendidik.  Islam ,  vol.  8,  no.  2,  pp. 73–83, Dec. 2016, doi: 10.30596/intiqad.v8i2.729.
[7] R.  Rahimah,  “The  Analysis  of  Fine  Motor  Skills  and  Early  Childhood  Creativity through  Weaving  Activities,” Randwick  Int.  Soc.  Sci.  J. ,  vol.  2,  no.  4,  pp.  583–589, Oct. 2021, doi: 10.47175/rissj.v2i4.340.
[8] O. S. Tawulo and L. Anhusadar, “Membatik Jumputan untuk Meningkatkan Motorik Halus pada Masa Pandemi Covid 19 Melalui Home Visit,” KINDERGARTEN J. Islam. Early Child. Educ. , vol. 5, no. 1, p. 37, Apr. 2022, doi: 10.24014/kjiece.v5i1.13064.
[9] J.  Jumriatin  and  L.  Anhusadar,  “FINGER  PAINTING  DALAM  MENSTIMULUS PERKEMBANGAN  MOTORIK  HALUS  ANAK  USIA  DINI,” PELANGI  J.  Pemikir.  dan Penelit.  Islam  Anak  Usia  Dini ,  vol.  4,  no.  1,  pp.  31–49,  Mar.  2022,  doi: 10.52266/pelangi.v4i1.815.
[10]  F. Afrilyani and M. Sutarno, “The Influence Of Mozaic Techniques On Development Fine  Motor  In  Children  Aged  3-4  Years  In  Early  Childhood  Education  Programs (ECEP)  Family  Planning  (FP)  Pancasila  Serang  Banten  July  Period  2022,” Int.  J. Heal. Pharm. , vol. 3, no. 4, pp. 698–700, 2023, doi: 10.51601/ijhp.v3i4.243.
[11]  S.  Romauli,  “The  Mozaic  Effect  on  The  Improvement  of  Fine  Motor  Skills  of  3-4 Years Old Children in Integrated Health Care Center, The Working Area Of Public Health Center Waena Jayapura City.,” Int. J. Nurs. MIDWIFERY Sci. , vol. 5, no. 2, pp. 139–148, Aug. 2021, doi: 10.29082/IJNMS/2021/Vol5/Iss2/339.
[12]  Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan (Kuantitatif, Kualitatif, R&D dan Penelitian Pendidikan) . Bandung: Penerbit Alfabeta Bandung, 2019.
[13]  S. Arikunto, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan edisi 3 . Jakarta: Bumi Aksara, 2021.
[14]  A. Afandi et al. , Metodologi Pengabdian Masyarakat , 1st ed., no. 1. 2022.
[15]  Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D , 4th ed. 2022.
[16]  S.  Suriati,  S.  Kuraedah,  E.  Erdiyanti,  and  L.  O.  Anhusadar,  “Meningkatkan Keterampilan  Motorik  Halus  Anak  melalui  Mencetak  dengan  Pelepah  Pisang,” J. Obs.    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  4,  no.  1,  p.  211,  Nov.  2019,  doi: 10.31004/obsesi.v4i1.299.
[17]  I  Gusti  Ngurah  Kade  Rama  Tanaya,  Putu  Rahayu  Ujianti,  and  Dewa  Ayu  Puteri Handayani,  “Media  Lego  Berbasis  Mozaik  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Mengenal Huruf Pada Anak Usia Dini,” J. Pendidik. Anak Usia Dini Undiksha , vol. 10, no. 2, pp. 320–326, Dec. 2022, doi: 10.23887/paud.v10i2.49412.
[18]  A.  Try  Andreas  Putra,  “Evaluasi  Program  Planing  PLP  II  (Pengenalan  Lapangan Persekolahan) :  Menggunakan  Model  CSE-UCLA  di  PAUD,” Murhum    J.  Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 1, pp. 11–20, 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i1.158.
[19]  M. Shaleh and L. Anhusadar, “Evaluasi Input Standar Sarana dan Prasarana pada Lembaga  PAUD,” Aulad  J.  Early  Child. ,  vol.  4,  no.  3,  pp.  186–192,  Oct.  2021,  doi: 10.31004/aulad.v4i3.153.
[20]  R. Robiah, H. Hendarman, and R. Hidayat, “Evaluasi Program Literasi Anak dengan Pendekatan  Model  CIPPO,” Murhum    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol. 4,  no. 1,  pp. 528–539, Jul. 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i1.262.
[21]  R. Rudienė, V. Volkovickienė, and T. Butvilas, “Fostering Creativity in Early Child’s Education,” Tiltai ,  vol.  73,  no.  1,  pp.  145–155,  Apr.  2021,  doi:
10.15181/tbb.v73i1.1270.
[22]  M.  Aminingtyas  and  J.  Dwi  Wardhani,  “Hubungan  Minat  dan  Motivasi  Belajar Berbasis Portal Rumah Belajar terhadap Hasil Belajar Kognitif Anak,” Murhum  J. Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  4,  no.  1,  pp.  590–601,  Jul.  2023,  doi: 10.37985/murhum.v4i1.268.