## I S L A M I K A

## Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal           Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda, Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/islamika.v4i4.2191

## TANTANGAN PEMBELAJARAN HYBRID DI PERGURUAN TINGGI
Akhmad Asyari & Muhamad Ahyar Rasidi Universitas Islam Negeri Mataram akhmadasyari@uinmataram.ac.id ; ahyarrasidi@uinmataram.ac.id

## Abstract
The transmission of Covid 19 urges all countries in the world to carry out universal transformations in various fields including education. This study aims to describe the design and challenges in hybrid learning. This research is a literature study research that is analyzing various relevant literatures with the research focus. The results of the study illustrate that hybrid learning is carried out by utilizing various  applications  such  as  LMS  and  google  classroom  coupled  with  limited  face-to-face  learning. Some of the challenges in implementing hybrid learning include being faced by lecturers and students, for lecturers to add to their work such as digitizing learning materials and disseminating them through various social media  features that  are accessible to  students, and developing  learning  tools. Another challenge  is  the  difficulty  in  motivating  students.  The  challenges  for  students  include  low  learning motivation, low internet access availability, and not being able to work in groups because of the rules for crowding and wearing masks and maintaining health protocols.
Keywords : Challenges, Learning, Online Learning, Face-to-face
Abstrak: Penularan Covid 19 mendesak semua  negara di dunia melakukan transformasi  universal diberbagai  bidang  termasuk  bidang  pendidikan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan tentang desain dan tantangan dalam pembelajaran hybrid. Penelitian ini merupakan penelitian studi literatur yaitu menganalisis berbagai literatur yang relevan dengan fokus penelitian. Hasil penelitian menggambarkan  bahwa  pembelajaran  hybrid  dilakukan  dengan  memanfaatkan  berbagai  aplikasi seperti LMS  dan google  classroom  ditambah dengan pembelajaran tatap muka  terbatas. Beberapa tantangan  dalam  melaksanakan  pembelajaran  hybrid  diantaranya  adalah  dihadapi  oleh  dosen  dan mahasiswa,  bagi  dosen  menambah  pekerjaannya  seperti  mendigitalkan  materi  pembelajaran  serta mendesiminasikan  melalui  berbagai  fitur  media  sosial  yang  aksesable  oleh  mahasiswa,  dan Menyusun perangkat pembelajaran. tantangan lainnya adalah kesulitan dalam memberikan motivasi mahasiswa.  Adapun  tantangan  bagi  mahasiswa  diantaranya  adalah  motivasi  belajarnya  rendah, ketersediaan  akses  internet  rendah,  serta  tidak  dapat  bekerja  secara  berkelompok  karena  aturan berkerumun dan memakai masker serta tetap menjaga protocol Kesehatan.
Kata Kunci :  Tantangan, Pembelajaran, Pembelajaran Online, Tatap Muka

## PENDAHULUAN
Cikal bakal penularan Covid  19 pertama kali terjadi di Wuhan China dan menjadi salah  satu  penyakit  menular  yang  menyerang  manusia  terutama pernapasan  (Pinter  et  al., 2020).  Penetapannya  sebagai  pandemi  karena  penyebarannya  begitu  cepat,  dan menyebabkan  kematian  sehingga  kecepatan  penularan,  dan  perlunya  antisipasi  menjadi acuan  merumuskan  kebijakan  strategis  darurat  Kesehatan  internasional.  Salah  satu kebijakan  WHO  adalah  membatasi  aktivitas  manusia,  menjaga  jarak,  dan  bekerja  dari rumah.  Kampanye  massif  dalam  menjaga  Kesehatan  dilanjutkan  keberbagai  sektor pemerintahan,  termasuk  Pendidikan  (Fauzan,  2020).  Demikian  juga  pemerintah memberlakukan  jam  malam  dan  membubarkan  kerumunan  (Ivanov,  2020).  Hal  ini berdampak pada transformasi kehidupan yang mengalami perubahan termasuk perubahan sistem pembelajaran dimana guru lebih banyak menggunakan ruang maya karena dianggap mejadi  sistem  terbaik  melaksanakan  pembelajaran  di  masa  pandemi  (Nuñez  &  Padilla, 2020).
Kebijakan  pembatasan  sosial  berlaku  bagi  siapa  saja.  Hal  ini  merubah  pola  hidup dan  sosial  masyarakat  yang  menghindari  kontak  fisik,  olahraga  dan  kegiatan  lainnya  dan bermigrasi  menggunakan flatform  online .  Menurut  (Hrastinski,  2008)  ada  dua  tipe pembelajaran  online  yaitu asynchronous dan synchronous  e-learning. Kedua  tipe  ini  adalah  dua mode  e-learning  yang  sangat  popular  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  dan  memiliki  efek terhadap  berbagai  aspek,  termasuk  motivasi  dan  prestasi  belajar  (Riwayatiningsih  & Sulistyani, 2020). Oleh karena itu, institusi Pendidikan harus mulai berbenah, menyediakan berbagai  fasilitas  yang  mendukung  efektifitas  dan  efesiensi  pembelajaran,  termasuk memastikan flatform dan penguatan sumber daya dalam mendukung pembelajaran selama pembelajaran daring termasuk di perguruan tinggi (Al-Qteishat et al., 2021).
Pembelajaran hybrid adalah  sebuah  keniscayaan  di  perguruan  tinggi,  termasuk perguruan  tinggi  Islam.  Merujuk  pada  berbagai  research  terdahulu,  banyak  peneliti  yang mengkaji  tentang  hybrid  learning  di  perguruan  tinggi  Islam  dengan  tema,  dan  hasil penelitian yang berbeda-beda. Pemanfaatan pembelajaran kombinatif lebih efektif daripada tatap  muka  di  perguruan  tinggi;  selanjutnya  pembelajaran hybrid di  perguruan  tinggi  tidak saja  menjadi  konsumsi  internal (internal  student  user) melainkan  dapat  menjadi  kelas internasional.  Karena  pembelajaran hybrid tidak  melintasi  dikotomi  dan  hambatan pembelajaran tradisional. Aspek berbeda yang muncul dari mahasiswa yang tidak menyukai
pembelajaran full  hybrid ,  pembelajaran  lebih  efektif  saat  ada  dinamisasi  antara  tatap  muka dengan online (Gleason & Greenhow, 2017) karena keterjangkauan biaya dan kepercayaan diri  dalam  menyampaikan  ide  secara  otentik.  Selain  itu,  Pembelajaran hybrid menintegrasikan peran guru dalam merancang ruang fisik, digital dan pembelajaran inovatif (Manciaracina, 2020).
Ada beragam pandangan dan penelitian yang mengkaji tentang pembelajaran hybrid di perguruan tinggi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan media pembelajaran online  di  perguruan  tinggi  mengakrabkan  dosen  dan  teknologi  yang  relevan  dengan kebutuhan  revolusi  industry  4.0,  merasakan  kenyamanan  belajar,  kepercayaan  diri,  dan mendapatkan  dukungan  mahasiswa  itu  sendiri,  lebih-lebih  di  tengah  pandemi  covid  19. Kemudian perguruan tinggi perlu melakukan peningkatan kualitas komponen digital dalam pembelajaran  (Benito  et  al.,  2021).  Demikian  juga  pembelajaran  tatap  muka  dan  online memiliki  kekuatan,  kelemahan  dan  ancaman  masing-masing  saat  dipadukan,  adanya pandemi  covid  19  mempercepat  reformasi  digital  pembelajaran  di  perguruan  tinggi, menghasilkan populasi pelajar yang besar dan mengefesiensi biaya (el Said, 2021). Namun dalam  prakteknya,  perguruan  tinggi  membutuhkan  akselerasi  digital  secara  komperhensif dengan menyediakan sarana prasarana yang memadai, biaya kuliah dan kuota internet, hal ini karena setiap perguruan tinggi memiliki latar belakang dan karakteristik yang berbeda- beda (Nursjanti et al., 2021)
Mengacu berbagai temuan di atas, keunggulan dan dampak pembelajaran hybrid di atas  memiliki  efek  positif  dan  negatif.  Pembelajaran  hybrid  menurunkan  etos  kerja  dan kegigihan  mahasiswa  (Lint,  2013),  ditambah  lagi  dengan  kurangnya  pemahaman  materi yang disampaikan, kurang serius dan fokus,  kejenuhan dan aspiratif dalam pembelajaran, koneksi internet tidak stabil, ikatan emosional yang tidak bermakna, boros kuota dan tidak puas, sulitnya interaksi dan komunikasi, kurangnya motivasi dan dukungan orang tua, serta minimnya literasi sosial (Agoestyowati, 2020)
Mengacu  pada  studi  di  atas, hybrid  learning banyak  diteliti  dengan  lokus  perguruan tinggi umum, dan belum banyak penelitian yang membahas tentang ppembelajaran hybrid di  perguruan  tinggi  Islam  padalah  pembelajaran hybrid diperguruan  tinggi  Islam  dapat mempromosikan  motivasi  dan  kolaboratif  mahasiswa.  Penelitian  lain  membahas  tentang partisipasi  dosen  dalam  menerapkan  pembelajaran  hybrid  (Hasriani,  2021);  implementasi pendidikan  agama  Islam  berbasis  blended  learning  (Tirajoh  et  al.,  2021).  Tema-tema
penelitian tentang hybrid learning belum sama sekali membahas tentang bagaimana design penerapannya di perguruan tinggi Islam dan tantangan yang dihadapi. Itulah yang menjadi fokus  dan  novelty  penelitian  ini.    Peneliti  memfokuskan  penelitian  pada  desain  dan tantangan  HL  di  perguruan  tinggi  Islam.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  perguruan  tinggi Islam di Lombok Nusa tenggara Barat.
Diberbagai  universitas,  kombinasi  sistem  pembelajaran  online  telah  dilaksanakan selama pandemi covid 19. Namun platform yang digunakan tidak seragam, masing-masing fakultas memiliki flatform masing-masing baik dengan menggunakan aplikasi google classroom, zoom  meeting,  what’s  up  group,  learning  managemen  system (LMS)  dan  berbagai  aplikasi  lainnya. Oleh  karena  itu  peneliti  tertarik  untuk  mengeksplorasi  secara  mendalam  tentang  flatform yang  digunakan,  bagaimana  konsep  dan  tantangan  yang  dihadapi  selama  menggunakan flatform tersebut.

## METODE
Penelitian  kualitatif  deskriftip  digunakan  dalam  penelitian  ini  yang  menekankan  pada interpretasi  dan  pengalaman  mahasiswa  dan  dosen  (Carius,  2020).  Penelitian  ini dilaksanakan melalui penelusuran berbagai referensi. Adapun Prosedur pengumpulan data dilakukan membuat coding tentang artikel  yang akan dibuat, mengecek  artikel tersebut di databse  dan  memilih  serta  memilah  artikel  yang  relevan.  Peneliti  mengeksplorasi  secara mendalam  tentang  hambatan,  permasalahan  yang  dihadapi  dalam  melaksanakan pembelajaran online dan tatap muka melalui literatur yang di database SINTA dan Google Schoolar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Tantangan Pembelajaran Hybrid di Perguruan Tinggi
Digitalisasi  sistem  pendidikan  telah  menenmukan  momentumnya  melalui transformasi  digital  di  masa  pandemic  covid  19.  Dimana  sekolah  dan  berbagai  instansi lainnya  di  seluruh  dunia  menghadapi  penutupan  masal.  Perubahan  sistem  Pendidikan  ini terjadi  di  semua  lini  termasuk  pada  jenjang  Pendidikan  anak  usia  dini.  Kebijakan menyelenggarakan sistem pembelajaran online dianggap menjadi kebijakan yang tepat guna menanggulangi  penyebaran  covid  19  walaupun  terjadi  perdebatan  yang  tajam  terhadap
keputusan  tersebut,  memunculkan  pro  dan  kontra,  namun  sebagai  kebijakan  kolaboratif pemerintah  yang  mengarusutamakan  kesehatan  masyarakat  dan  keselamatan  peserta  didik (Rupita  et  al.,  2021),  kebijakan  ini  diputuskan  surat  keputusan  Bersama  (SKB)  empat Menteri.
Sebagai  fasilitator  pembelajaran  online,  beragam  aplikasi  yang  dapat  digunakan diantaranya  adalah google  classroom, karena  ini  fitur  aplikasi  ini  sangat  efektif  (Okmawati, 2020).  Namun  syah  dan  Tasrif  (2021)  mengatakan  bahwa  penggunaan  google  classroom kurang efektif. Namun jika dibandingkan dengan kelas whats up , maka penggunaan google classroom  lebih  efektif.  Terlepas  dari  pro  kontra  sebagai  flatform  pembelajaran  online, google  classroom  memiliki  fitur  pembelajaran  yang  cukup  lengkap  diantaranya pengumuman,  berbagi  materi,  tugas  dan  mengedit  tugas.  Penggunaan  google  classroom menjadi  alat  yang  efektif  untuk  mengajar  online  karena  mudah  diakses,  bermanfaat  dan komunikasi yang disampaikan secara interaksional dan menarik
Penggunaan  aplikasi  e-learning  lainnya  adalah  penggunaan WhatsApp berikutnya adalah WhatsApp group  dan google  meeting .  Pembelajarannya  dilakukan  by smartphone yang dianggap mampu meningkatkan kinerja dan prestasi, memudahkan dosen selaku instruktur pembelajaran  untuk  mengorganisasikan  pembelajaran  dengan  baik.  Salah  satu  kelebihan google  meet  adalah  mampu  menghadirkan  pembelajaran  tatap  muka  yang  baik. Sebagaimana  Aisyah  (2022)  dalam  penelitiannya  mengatakan  bahwa  penggunaan  google meet lebih baik dari pembelajaran konvensional dan dibandingkan video konferen lainnya (Mesran et al., 2021)
Lebih  lanjut,  aplikasi  pembelajaran  yang  paling  diminati  adalah  penggunaan zoom meeting . Zoom meeting menjadi salah satu magnet universal bagi perguruan tinggi, termasuk perguruan tinggi Islam. Aplikasi tersebut efektif digunakan dalam berbagai kelas, baik kelas kecil maupun kelas besar. Fitur aplikasi tersebut dimulai dari share materi, layer appereance dan ramah pengguna. Penggunaan zoom juga dapat merekam proses perkuliahan dan dapat memilah berbagai ruang termasuk ruang istirahat, ruang wawancara dan public room (Rucker et al., 2020). Di perguruan tinggi Islam, zoom meeting digunakan tidak setiap pertemuan. Zoom meeting digunakan untuk materi yang membutuhkan penguatan materi yang tidak dapat dijelaskan secara online dan membutuhkan tatap muka secara maya. Hal  ini karena faktor biaya jika zoom diupgrade. Demikian pula zoom meeting memiliki keterbatasan pengguna yaitu seratus orang untuk durasi satu jam.
Adaptasi sistem pembelajaran daring di perguruan tinggi di masa pandemi covid 19 mempengaruhi  kinerja  siswa  secara  negatif  (Sorour  et  al.,  2021b).  Transisi  proses pembelajaran  dari  sistem  belajar  virtual  menjadi  sistem  pembelajaran  online,  perguruan tinggi  perlu  menyelidiki  keefektifan  dari  sistem  pembelajaran  yang  dilaksanakan, memfasilitasi  proses  belajar  mengajar  yang  efektif  serta  mengidentifikasi  tantangan  dan peluang  yang  dihadapi  (Mushtaha  et  al.,  2022),  karena  dari  hasil  penelitiannya mengungkapkan  bahwa  ada  55,6  %  dari  sampel  mengalami  dampak  yang  negative  dalam pembelajaran online. Kondisi yang sama juga  terjadi di berbagai kampus yang  melakukan adaptasi sistem pembelajaran dengan melakukan sistem pembelajaran daring namun dengan menyiapkan  buku  pegangan  mahasiswa  (Colfer  et  al.,  2021),  memperkaya  kurikulum, menganalisis  tantangan  pedagogis  dan  mengembangkan  proyek  kolaboratif  (Pazich  et  al., 2018).
Ada  banyak  tantangan  bagi  perguruan  tinggi  dalam  melaksanakan  pembelajaran hybrid .  Kaitannya  dengan  pembelajaran  online,  tantangannya  dimulai  dari  internal  dan eksternalnya.  Tantangan  terbesar  yang  dihadapi  mahasiswa  adalah  lingkungan  belajar  di rumah  mereka  masing-masing,  sementara  tantangan  terkecilnya  adalah  literasi  dan kompetensi  teknologi  (Barrot  et  al.,  2021).  Adapun  dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris, tantangan  dalam  pembelajaran  online  meliputi  metode  pengajaran  aspek  sosial, keterampilan  computer,  koordinasi  metode  pembelajaran,  motivasi  dan  kemauan. Demikian  juga  infrastruktur  belum  siap  secara  efektif  melaksanakan  pembelajaran berkualitas dengan jarak jauh. Selain itu, keadaan ekonomi yang berbeda setiap mahasiswa, Sebagian  besar  belum  siap  belajar  secara  online,  hal  ini  karena  akses internet  yang  sangat rendah (N. S. Ismail et al., 2020).
Menanggapi  berbagai  tantangan  di  atas  juga  dihadapi  oleh  berbagai  perguruan tinggi.  Demografi  tempat  tinggal  mahasiswa  sangat  beragam,  mulai  dari  adanya  jaringan internet  tapi  lemot,  sampai  tidak  adanya  jaringan  internet,  bahkan  harus  menaiki  bukit dengan ketinggian tertentu untuk memperoleh akses internet. Hal ini menyebabkan secara infrastruktur  digital,  mahasiswa  belum  siap  melaksanakan  pembelajaran  online.  Namun dinamika  ini  juga  tidak  menjadi  kendala  bagi  mahasiswa  kami  dalam  melaksanakan perkuliahan, yaitu dengan memilih aplikasi pembelajaran yang tidak membutuhkan jaringan internet  stabil  tingkat  tinggi  dalam  melaksanakan  perkuliahan  seperti  penggunaan  aplikasi facebook maupun whatsApp group .
Selain  infrastruktur  dan  fasilitas  digital  lainnya,  tantangan  pembelajaran  online lainnya  juga  dihadapi  oleh  dosen  yaitu  kendala  dalam  melakukan  penyesuaian  desain  dan penyampaian  materi.  Bagi  mahasiswa,  tantangan  yang  dihadapinya  mencakup  jangkauan internet, disturbansi lingkungan, perangkat pembelajaran, gangguan lingkungan, tantangan pedagogis, kurangnya inovasi dan interaksi sosial (Kimkong Heng & Koemhong Sol, 2020). Selain itu,  kurangnya  interaksi  antar  mahasiswa,  strategi  penilaian  yang  tidak  jelas,  umpan balik  dan  dukungan  dosen  yang  kurang  tepat,  serta  kurangnya  minat  belajar  dan  tingkat kedisiplinan  yang  rendah  dialami  mahasiswa.  Pembelajaran  online  juga  menjadikan  jarak antara  mahasiswa  dengan  sebaya,  Sebagian  guru  tidak  akrab  dengan  teknologi  yang digunakan, serta kurangnya metode dan hal lainnya yang memotivasi mahasiswa, interaksi dan  komunikasi  yang  tidak  jelas,  dan  tak  jarang  mengalami  gangguan  lingkungan  sekitar (Ruth, 2018
Sebagaimana  tantangan  pembelajaran  online  di  atas,  bahwa  transisi  pembelajaran dari tatap muka secara keseluruhan menjadi proses pembelajaran online juga dialami oleh perguruan tinggi Islam. Adanya interaksi yang hilang antara dosen dan mahasiswa menjadi penyebab  instruksi  pembelajaran  yang  kurang  jelas,  walaupun  secara  umum,  penerapan pembelajaran online dilakukan secara fleksibel yaitu dapat dilakukan dimana dan kapan saja. Pembelajaran online juga dapat menghemat waktu dalam proses belajar mengajar, namun mahasiswa seringkali tidak fokus dan konsentrasi dalam pelaksanaannya. Berbagai aktivitas sampingan, yaitu disamping sedang belajar online juga melakukan aktivitas lainnya seperti mencuci, memasak dan lain sebagainya.
Adapun  tantangan  pembelajaran  tatap  muka  selama  pandemic  covid  19  di perguruan  tinggi  Islam  cukup  efektif.  Namun  beberapa  tantangan  yang  dihadapi diantaranya  adalah  waktu  pelaksanaan  pembelajaran.  Pada  saat  pandemi  covid  19 merajalela, kebijakan penyelenggaraan sistem Pendidikan menghendaki tatap muka terbatas, dimana  Sebagian  mahasiswa  diperbolehkan  melaksanakan  perkuliahan  secara  tatap  muka dengan pembagian waktu yang berbeda. Sebagai contoh mahasiswa semester satu kelas A dibagi menjadi dua kelompok belajar dan  sama-sama menerima  materi satu jam pelajaran dari  yang  seharusnya  dua  jam  pelajaran.  Tantangan  tatap  muka  lainnya  adalah  tentang pembelajaran  di  luar  kelas  ataupun  di  dalam  kelas.  Kebijakan  tidak  boleh  berkerumun menjadi  tantangan  tersendiri  dalam  mengeksplorasi  metode  pembelajaran  yang  aktif  dan efektif, serta tidak melanggar protocol Kesehatan. Adapun di dalam kelas, jarak siswa juga
diatur  agar  tidak  terlalu  berdekatan.  Hal  ini  juga  berdampak  pada  aktivitas  guru  dalam berinovasi untuk menciptakan pembelajaran yang aktif dan efektif.

## KESIMPULAN
Transformasi system pembelajaran digital menjadi keharusan di tengah wabah yang tidak  mewajibkan  manusia  berinteraksi  secara  normal.  Namun  wabah  bukan  halangan untuk  dapat  belajar  dan  mengajar  dalam  rangka  terus  memodelling  karakter  bagi mahasiswa, yakni dengan memadukan pembelajaran tatap muka dan online, mixing system ini dilakukan  dengan  melaksanakan  pembelajaran  tatap  muka  secara  bergiliran.  Dalam prakteknya, pemaduan pembelajaran tatap muka dan online memiliki tantangan diantaranya adalah  jaringan  internet  lemah  saat  pembelajaran  online,  demikian  juga  kondisi  ekonomi dan  demografis  mahasiswa  yang  sangat  beragam.  Aplikasi  pembelajaran  yang  digunakan saat  melakukan  pembelajaran  online  sangat  bervariasi  diantaranya  adalah  LMS,  google classroom  dan  lainnya,  kesemuanya  membutuhkan  paket  internet.  Adapun  tantangan pembelajaran  tatap  muka  diantaranya  adalah  terbatasnya  interaksi  antar  mahasiswa  yaitu kewajiban melaksanakan protocol Kesehatan, hal ini juga berdampak pada komunikasi yang tidak normal dalam mendesain pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Agoestyowati, R. (2020). Dampak Positif Dan Negatif Tentang Pembelajaran Online Saat Pandemi  Covid-19  Melanda  (April,  Mei,  Juni  2020)  Di  Institut  Stiami  Jakarta. Jurnal Aksara Public , 4 (3).
Al-Qteishat,  A.,  Hawamdeh,  M.  H.,  Yagodka,  N.  N.,  Alhaded,  H.  H.,  &  Shavtikova,  A. (2021).  Exploring  The  Critical  Challenges  And  Factors  Influencing  The  E-Learning System  In  Jordan  During  A  Covid-19  Pandemic. INTED2021  Proceedings , 1 . https://doi.org/10.21125/inted.2021.1877
Barrot, J. S., Llenares, I. I., & del Rosario, L. S. (2021). Students’ online learning challenges during  the  pandemic  and  how  they  cope  with  them:  The  case  of  the  Philippines. Education  and  Information  Technologies , 26 (6).  https://doi.org/10.1007/s10639-021- 10589-x
Benito, Á., Yenisey, K. D., Khanna, K., Masis, M. F., Monge, R. M., Tugtan, M. A., Araya, L.  D.  V.,  &  Vig,  R.  (2021).  Changes  that  should  remain  in  higher  education  post COVID-19:  A  mixed-methods  analysis  of  the  experiences  at  three  universities.  In Higher Learning Research Communications (Vol. 11). https://doi.org/10.18870/HLRC.V11I0.1195
Carius, A. C. (2020). Network Education and Blended Learning: Cyber University concept and  Higher  Education  post  COVID-19  Pandemic. Research,  Society  and  Development ,
9 (10). https://doi.org/10.33448/rsd-v9i10.9340
Colfer, B. P., Johri, N., & Wagner, S. L. (2021). a Case Study of Mha Faculty and Student Experiences  in  Adapting  Learning  Modality  Options  To  Hybrid  Flexible  (Hyflex) During the Covid-19 Pandemic. Journal of Health Administration Education , 38 (1).
Cypress, B. S. (2017). Rigor or reliability and validity in qualitative research: Perspectives, strategies,  reconceptualization,  and  recommendations. Dimensions  of  Critical  Care Nursing , 36 (4). https://doi.org/10.1097/DCC.0000000000000253 el  Said,  G.  R.  (2021).  How  Did  the  COVID-19  Pandemic  Affect  Higher  Education Learning Experience? An Empirical Investigation of Learners’ Academic Performance at a University in a Developing Country. Advances in Human-Computer Interaction , 2021 . https://doi.org/10.1155/2021/6649524
Fauzan,  F.  A.  (2020).  Pemanfaatan  Google  Classroom  Sebagai  Media  Pembelajaran Interaktif  Di  Tengah  Dampak  Penyakit  Virus  Corona  19  Bagi  Pengajar. JURNAL BORNEO AKCAYA , 6 (1). https://doi.org/10.51266/borneoakcaya.v6i1.159
Gleason, B., & Greenhow, C. (2017). Hybrid learning in higher education: The potential of teaching  and  learning  with  robot-mediated  communication. Online  Learning  Journal , 21 (4). https://doi.org/10.24059/olj.v21i4.1276
Hasanah,  U.,  Hadi,  F.  N.,  &  Fajriansyah,  I.  (2021).  Digital-Based  Learning  During  the Covid-19 Pandemic at Indonesian Islamic State University. : Journal of Islamic Education . Hasriani,  St.  (2021).  Dampak  Pembelajaran  Daring  Dan  Pshycal  Distancing  Terhadap Tingkat Kecemasan Mahasiswa Kebidanan Stikes Muhammadiyah Sidrap Era Covid- 19. SAKTI BIDADARI (Satuan Bakti Bidan Untuk Negeri) , 4 (1). https://doi.org/10.31102/bidadari.2021.4.1.1-5
Hrastinski, S. (2008). Asynchronous and Synchronous E-Learning. Educause Quarterly , 31 (4). Ivanov, D. (2020). Predicting the impacts of epidemic outbreaks on global supply chains: A simulation-based  analysis  on  the  coronavirus  outbreak  (COVID-19/SARS-CoV-2) case. Transportation  Research  Part  E:  Logistics  and  Transportation  Review , 136 . https://doi.org/10.1016/j.tre.2020.101922
Kimkong  Heng,  &  Koemhong  Sol.  (2020).  Online  learning  during  COVID-19:  Key challenges and suggestions to enhance effectiveness. Cambodian Education Forum (CEF) , December .
Lint,  A.  H.  (2013).  E-Learning  Student  Perceptions  on  Scholarly  Persistence  in  the  21st Century  with  Social  Media  in  Higher  Education. Creative  Education , 04 (11). https://doi.org/10.4236/ce.2013.411102
Manciaracina, A. (2020). A tool for designing hybrid learning contexts in higher education. Interaction Design and Architecture(s) , 46 . https://doi.org/10.55612/s-5002-046-007
Mesran, M., Nasution, S. D., Suginam, S., Afriany, J., & Ramdhan, W. (2021). Optimalisasi Penggunaan  Software  Zoom  dan  Google  Meet  Dalam  Meningkatkan  Efektifitas Pembelajaran  Daring. Journal  of  Social  Responsibility  Projects  by  Higher  Education  Forum , 2 (2). https://doi.org/10.47065/jrespro.v2i2.987
Mushtaha, E., Abu Dabous, S., Alsyouf, I., Ahmed, A., & Raafat Abdraboh, N. (2022). The challenges  and  opportunities  of  online  learning  and  teaching  at  engineering  and
theoretical  colleges  during  the  pandemic. Ain  Shams  Engineering  Journal , 13 (6). https://doi.org/10.1016/j.asej.2022.101770
Nanda  Safarati  Rahma.  (2021).  Dampak  Pembelajaran  Daring  Terhadap  Motivasi. Genta Mulia , XII (1).
Nuñez, S., & Padilla, J. M. (2020). Industry 4.0: An Integrated Distance Learning Solution.
2020 6th International Conference on Science in Information Technology: Embracing Industry 4.0: Towards Innovation in Disaster Management, ICSITech 2020 .
https://doi.org/10.1109/ICSITech49800.2020.9392072
Nursjanti,  F.,  Amaliawiati,  L.,  &  Nurani,  N.  (2021).  Impact  of  Covid-19  on  Higher Education Institutions in Indonesia. Review of International Geographical Education Online , 11 (1). https://doi.org/10.33403/rigeo.800608
Okmawati,  M.  (2020).  The  Use  of  Google  Classroom  during  Pandemic. Journal  of  English Language Teaching , 9 (2). https://doi.org/10.24036/jelt.v9i2.109293 Pazich, L. B., Kurzweil, M., & Rossman,  D. (2018). Hybrid Learning and the Residential Liberal  Arts  Experience. Change:  The  Magazine  of  Higher  Learning , 50 (6). https://doi.org/10.1080/00091383.2018.1540829
Pinter, G., Felde, I., Mosavi, A., Ghamisi, P., & Gloaguen, R. (2020). COVID-19 pandemic prediction  for  Hungary;  A  hybrid  machine  learning  approach. Mathematics , 8 (6). https://doi.org/10.3390/math8060890
Riwayatiningsih,  R.,  &  Sulistyani,  S.  (2020).  The  Implementation  Of  Synchronous  And Asynchronous E- Language Learning In EFL Setting: A Case Study. JURNAL BASIS ,
7 (2). https://doi.org/10.33884/basisupb.v7i2.2484
Rucker, J., Steele, S., Zumwalt, J., & Bray, N. (2020). Utilizing Zoom Breakout Rooms to Expose  Preclerkship  Medical  Students  to  TeleMedicine  Encounters. Medical  Science Educator , 30 (4). https://doi.org/10.1007/s40670-020-01113-w Rupita, Hasan, G.,  Zakiah, Rahmaniah, E., & Syarifah. (2021). Collaborative Governance Dalam Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Pada Masa Pandemi Covid-19 Di Wilayah Perbatasan  Kalimantan  Barat. Bureaucracy  Journal :  Indonesia  Journal  of  Law  and  Social- Political Governance , 1 (3).
Ruth,  S.  (2018).  Faculty  opposition  to  online  learning:  Challenges  and  opportunities. International Journal of Technology in Teaching and Learning , 14 (1).
Sorour, S. E., Kamel, T. M., & Abdelkader, H. E. (2021a). A hybrid virtual cloud learning model  during  the  covid-19  pandemic. Computers,  Materials  and  Continua , 66 (3). https://doi.org/10.32604/cmc.2021.014395
Syah,  A.,  &  Tasrif,  E.  (2021).  Sistem  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  Dan Komunikasi  “Studi  Kasus  MAS  TI  Canduang  dengan  Menggunakan  Media Pembelajaran Google Classroom.” JAVIT : Jurnal Vokasi Informatika . https://doi.org/10.24036/javit.v1i1.12
Tirajoh,  C.  v,  Munayang,  H.,  &  Kairupan,  B.  H.  R.  (2021).  Dampak  Pembelajaran  Jarak Jauh  Terhadap  Kecemasan  Orang  Tua  Murid  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Biomedik:JBM , 13 (1). https://doi.org/10.35790/jbm.13.1.2021.31715