## JURNAL PENDIDIKAN AKUNTANSI INDONESIA
Mahdalena, Bambang G.S, & Syamsuri
Page 01 – 13
[ 2024 ]

## PEMBELAJARAN MEDIA YOUTUBE PADA MATA PELAJARAN AKUNTANSI KEUANGAN DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR

## YOUTUBE MEDIA LEARNING IN FINANCIAL ACCOUNTING LESSONS IN INCREASING LEARNING OUTCOMES
Mahdalena, Bambang Genjik Sumartono, Syamsuri Universitas Tanjungpura syamsuri@untan.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pelaksanaan,  faktor  pendukung  dan  penghambat pembelajaran  media  youtube  pada  mata  pelajaran  akuntansi  keuangan  dalam  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik  kelas  XI  di  SMKN  1  Pontianak.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah deskriptif  kualitatif.  Subjek  penelitian  sebanyak  10  orang,  2  guru  yaitu  wali  kelas  dan  guru  mata pelajaran, 8 peserta didik yaitu 4 rangking tertinggi dikelas dan 4 rangking terendah dikelas. Metode pengumpulan  data  dengan  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Analisis  data  menggunakan  3 tahap  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data  serta  penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi.  Teknik pemeriksaan keabsahan data menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Hasil penelitian (1)  pelaksanaan  pembelajaran  media  youtube  pada  mata  pelajaran  akuntansi  keuangan  dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas XI di SMKN 1 Pontianak sebagai berikut: membuka pembelajaran,  menyampaikan  materi  pembelajaran,  menutup  pembelajaran.  (2)  faktor  pendukung dan  penghambat  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  media  youtube  pada  mata  pelajaran  akuntansi keuangan dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas XI di  SMKN 1 Pontianak sebagai berikut: faktor pendukungnya media visual sederhana, bervariasi dan waktu dan daya liput luas serta faktor  penghambatnya  kemampuan  guru  dalam  memanfaatkan  media  pembelajaran,  keterbatasan fasilitas sekolah dan terbatas ruang waktu.

## Kata kunci: Media Pembelajaran, Youtube, Akuntansi Keuangan

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  implementation,  supporting  factors  and  inhibiting  factors  for learning YouTube media in financial accounting subjects in improving the learning outcomes of class XI students at SMKN 1 Pontianak. The type of research used is descriptive qualitative. The research subjects were 10 people. 2 teachers namely homeroom teacher and subject teacher, 8 students namely 4  highest  rank  in  class  and  4  lowest  rank  in  class.  Methods  of  data  collection  by  interviews, observation  and  documentation.  Data  analysis  uses  3  stages,  namely  data  reduction,  data presentation  and  conclusion  and  verification.  Data  validity  checking  techniques  use  source triangulation and technical triangulation. The results of the study (1) the implementation of YouTube media  learning  in  financial  accounting  subjects  in  improving  the  learning  outcomes  of  class  XI students at SMKN 1 Pontianak are as follows: opening learning, delivering learning material, closing learning. (2) the supporting and inhibiting factors in the implementation of YouTube media learning in  the  subject  of  financial  accounting  in  improving  the  learning  outcomes  of  class  XI  students  at SMKN 1 Pontianak are as follows: the supporting factors are simple visual media, varied and time and wide coverage and the inhibiting factors are teacher in utilizing learning media, limited school facilities and limited space and time.
Keywords: Learning Media, Youtube, Financial Accounting.

## JURNAL PENDIDIKAN AKUNTANSI INDONESIA
Mahdalena, Bambang G.S, & Syamsuri
Page 01 – 13
[ 2024 ]

## PENDAHULUAN
Seiring  perkembangan  tekno1ogi  informasi  saat  ini,  konsep  be1ajar  mengajar  kebanyakan sudah  berbasis  IT  (Azhariadi  et  al.,  2019).  Dalam  bidang  pendidikan  mulai  banyak  yang memanfaatkan  teknologi  informasi  untuk  menyampaikan  suatu  pembe1ajaran  dengan  Youtube. Perkembangan yang demikian tersebut  karena didukung  oleh tersedianya perangkat  keras maupun perangkat  lunak  yang  semakin  hari  semakin  hebat  kemampuannya.  Prastiyo  et  al.  (2018) mengemukakan Youtube adalah platform database di internet yang dapat digunakan oleh pengguna untuk  mengunggah,  berbagi,  dan  menonton  video.  Media  pembe1ajaran  berbasis  Youtube  ini memungkinkan guru dan peserta didik me1akukan kegiatan be1ajar mengajar melalui internet, tidak terbatas ruang dan waktu (Sistadewi, 2021). Penggunaan Internet 2.0 seperti YouTube telah menarik jutaan pengguna termasuk pelajar dan guru (Yacoob, 2020). Peserta didik dapat mempe1ajari bahan pe1ajaran secara interaktif dan menarik tanpa harus didampingi secara langsung (Mujianto, 2019). Media  Youtube  sangat  diper1ukan,  guna  efesiensi  waktu  dan  tempat  dalam  meningkatkan  hasil be1ajar, keaktifan dan keefektifan be1ajar peserta didik (Wijayanto et al., 2020).
Tujuan  pendidikan  dikatakan  tercapai  apabi1a  hasil  be1ajar  peserta  didik  mengalami perkembangan  dan  peningkatan  (Wijayanto  et  al.,  2020).  Adapun  yang  dimaksud  dengan  hasil be1ajar ada1ah hasil dari usaha belajar yang di1aksanakan peserta didik. Da1am pendidikan formal selalu  diikuti  pengukuran  dan  peni1aian,  demikian  juga  dalam  proses  kegiatan  be1ajar  mengajar, dengan mengetahui hasil belajar dapat diketahui kedudukan peserta didik yang pandai, sedang atau lambat (Sudjana, 2009). Upaya peningkatan kua1itas program pembe1ajaran memer1ukan hasil dan peni1aian  terhadap  program  pembe1ajaran  yang  telah  dija1ankan.  Dengan  demikian,  untuk  dapat me1akukan  pembaharuan  program  pendidikan,  termasuk  di  da1amnya  ada1ah  program pembe1ajaran, kegiatan evaluasi terhadap program yang sedang maupun telah berja1an sebe1umnya per1u di1akukan dengan baik (Widoyoko, 2013).
Berdasarkan hasil observasi yang telah penu1is lakukan, peserta didik menyukai pembe1ajaran dengan youtube namun penggunaan media youtube tersebut masih membutuhkan arahan guru agar peserta didik lebih dapat memahami materi dari media youtube tersebut. Sesuai dengan pene1itian Wijayanto et  al (2020) Youtube dapat membantu peserta didik da1am meningkatkan hasil be1ajar mereka.  Guru yang menggunakan youtube sebagai  media pembelajaran salah satunya  adalah guru akuntansi  keuangan.  Dimana  yang  kita  ketahui  tentang  youtube  menurut  Kieso,  dkk  (2008) “Akuntansi  keuangan  adalah  suatu  proses  yang  berakhir  dengan  penyusunan  laporan  keuangan tentang seluruh perusahaan Untuk digunakan oleh pihak internal dan eksternal." Pendidikan akuntansi keuangan  diharapkan  menjadi  alat  yang  memungkinkan  siswa  untuk  mengelola,  mengontrol  dan mengendalikan  keuangan  mereka  sendiri  dan  perusahaan,  serta  perspektif  pengembangan  untuk menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari (Ana, 2021).
Berdasarkan  uraian  yang  te1ah  dikemukakan,  maka  penulis  tertarik  untuk  me1akukan pene1itian dengan judul “Pelaksanaan pembelajaran media youtube pada mata pelajaran akuntansi keuangan dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas XI di SMKN 1 Pontianak”.
Adapun  sintak  aktivitas  pembe1ajaran  guru  dan  peserta  didik  dida1am  proses  pe1aksanaan pembe1ajaran media youtube pada mata pe1ajaran akuntansi keuangan da1am meningkatkan hasil be1ajar  peserta  didik  antara  lain:  a)  Guru  memasuki  ruang  ke1as  XI  AKL  1  memberikan  sa1am pembuka dan meminta ketua kelas untuk memimpin doa, guru menanyakan kabar peserta didik secara umum, memberikan motivasi serta semangat da1am be1ajar. Kemudian siswa memba1as salam dan menjawab  apa  yang  ditanyakan  oleh  guru;  b)  Guru  mengkondisikan  ke1as  dengan  mengarahkan peserta  didik  agar  kondusif  pada  saat  guru  mengecek  kehadiran.  Kemudian  peserta  didik mendengarkan  arahan  yang  diberikan  o1eh  guru  pada  saat  proses  absensi  ber1angsung;  c)  Guru menginformasikan tujuan serta manfaat pembe1ajaran berkaitan dengan materi yang akan dipe1ajari rekonsiliasi bank dengan menggunakan media pembe1ajaran youtube yang akan ditayangkan kepada

## JURNAL PENDIDIKAN AKUNTANSI INDONESIA
Mahdalena, Bambang G.S, & Syamsuri
Page 01 – 13
[ 2024 ]
peserta didik selama proses pembe1ajaran ber1angsung. Kemudian peserta didik mendengarkan dan menyimak  informasi  yang  te1ah  disampaikan  guru;  d)  Guru  mempersiapkan  a1at  penunjang pembe1ajaran  yang  dibutuhkan  seperti  laptop,  speaker  dan  proyektor.  Kemudian  peserta  didik mempersiapkan a1at tulis serta perangkat penunjang pembe1ajaran lainnya;  e) Guru menayangkan video pembe1ajaran akuntansi keuangan dengan media youtube yang dibuat akun William Basri yang digunakan di kelas berkaitan dengan materi yang dibahas yaitu rekonsia1iasi bank, guru juga meminta peserta didik untuk menyimak dan mendengarkan materi. kemudian peserta didik mendengarkan apa yang telah disampaikan oleh guru; f) Pada saat video youtube ditayangkan kepada peserta didik di kelas sebagai media pembe1ajaran, terlihat peserta didik mampu menerima materi yang disampaikan dan memudahkan guru dalam menyampaiakn materi; g) Sete1ah penggunaan media pembe1ajaran media  youtube  se1esai  ditayangkan,  dengan  keter1ibatan  guru  yang  tetap  berada  di  ke1as  mampu mengontrol  situasi  serta  kondisi  peserta  didik;  h)  Guru  memberikan  penje1asan  tambahan  secara singkat tentang materi pembe1ajaran yang dibahas yang tidak terdapat didalam video konten youtube yang disampaikan. Kemudian peserta didik mendengarkan dan mengumpu1kan informasi mengenai materi pembe1ajaran yang telah diberikan oleh guru; i) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya terkait materi yang telah ditayangkan melalui media youtube serta penje1asan yang telah  diberikan  oleh  guru  mengenai  materi  rekonsi1iasi  bank.  Kemudian  peserta  didik  bertanya mengenai  hal-hal  yang  belum  jelas  dan  guru  menjawab  pertanyaan  dari  peserta  didik;  j)  Guru memberikan latihan kepada peserta didik sete1ah se1esai membahas materi rekonsiliasi bank sebagai tindak lanjut eva1uasi pembe1ajaran soal yang di berikan di kerjakan dikertas dengan menggunakan batas  waktu.  Kemudian  peserta  didik  mengerjakan  latihan  yang  telah  diberikan  guru;  k)  Guru mengajak berdiskusi bersama-sama untuk membahas soal yang te1ah dikerjakan dan peserta didik menyimak pembahasan soal dari guru; l) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyimpu1kan materi yang telah di bahas mengenai hal-hal penting terkait materi rekonsiliasi bank; dan  m)  Guru  menutup  pembe1ajaran  dengan  sa1am,  kemudian  peserta  didik  menjawab  sa1am penutup dari guru.
Tabel 1. Nilai rata-rata peserta didik materi rekonsiliasi bank
sumber: (Data diolah, 2022)
Terdapat  beberapa  pe1aksanaan  yang  tidak  ter1aksana  seperti  didalam  RPP  yang  telah dipersiapkan sebelumnya. Berdasarkan hasil telaah RPP pada saat pe1aksanaan pembe1ajaran seperti tidak terdapatnya KI, KD, Indikator, sintak pembelajaran, evaluasi secara keseluruhan, penggunaan metode  didalam  kelas  serta  guru  menutup  pembe1ajaran  dengan  tidak  berdoa.  Pada  pe1aksanaan pembe1ajaran  media  youtube  pada  mata  pe1ajaran  akuntansi  keuangan,  hal  ini  tidak  menurunkan respon serta tetap menarik perhatian peserta didik da1am be1ajar. Terlihat pada hasil penilaian siswa kelas XI AKL pada materi rekonsiliasi bank yang telah di pe1ajari. Dengan jumlah siswa 37 orang didapat  total  hasil  rata-rata  nilai  menunjukkan  87  siswa  memenuhi  kriteria  ketuntasan  maksimal (KKM) yaitu dengan nilai diatas 75. Berdasarkan latarbelakang tersebut diatas maka dianggap perlu untuk  melakukan  riset  untuk  mengetahui pelaksanaan,  faktor  pendukung  dan  penghambat
No. Skor  (KKM 75) Jumlah peserta didik (37) 1. 97 1 2. 93 16 3. 90 3 4. 87 6 5 83 5 6 80 5 7 43 1 Nilai rata-rata 87

## JURNAL PENDIDIKAN AKUNTANSI INDONESIA
Mahdalena, Bambang G.S, & Syamsuri
Page 01 – 13
[ 2024 ]
pembelajaran  media  youtube  pada  mata  pelajaran  akuntansi  keuangan  dalam  meningkatkan  hasil belajar peserta didik kelas XI di SMKN 1 Pontianak.

## METODE PENELITIAN
Jenis  pene1itian  yang  digunakan  ada1ah  deskriptif  kualitatif.  Dalam  pene1itian  ini  pene1iti terjun langsung ke lapangan untuk mengamati dan mengumpu1kan data yang dibutuhkan. Pene1itian dilakukan di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Pontianak, pada kelas XI AKL 1 SMK Negeri 1 Pontianak terletak di jalan Danau Sentarum. Adapun waktu pe1aksanaan pene1itian ini ada1ah pada semester 1 Tahun Pelajaran 2022/2023.  Informan pene1itian ada1ah individu  atau kelompok yang dipercaya oleh pene1iti sebagai sumber informasi atau sumber data se1ama pene1itian. Hal ini cocok dengan  pendapat  Hermawan  (2016)  informan  pene1itian  ada1ah  orang  diluar  pene1itian  yang memahami masa1ah pene1itian biasa disebut juga sebagai key informant atau informan kunci karena mereka memi1iki pemahaman dan pengetahuan tentang pertanyaan pene1iti.
Teknik pengumpu1an data yang dapat di1akukan ada1ah teknik wawancara, teknik observasi dan  teknik  dokumentasi.  Pengumpu1an  data  ada1ah  langkah  paling  utama  da1am  me1akukan pene1itian,  tujuan  pene1itian  ia1ah  mendapatkan  data.  Pengumpu1an  data  di1akukan  dengan berbagai setting, sumber dan cara. Seperti diungkapkan oleh Johnny Saldana (2020) “Data kua1itatif yang dikumpu1kan dan diana1isis terutama (tetapi tidak eksklusif) non kuantitatif, terdiri dari bahan tekstual  (misalnya,  artefak,  foto,  rekaman  video,  situs  internet).”  Teknik  pengumpulan  data  yang dapat dilakukan adalah teknik wawancara, teknik observasi dan teknik dokumentasi.
Data  yang  dipero1eh  dari  hasil  wawancara  dengan  informan  serta  hasil  observasi  tentang pe1aksanaan pembe1ajaran media youtube akuntansi keuangan dalam meningkatkan hasil belajar di SMKN 1 Pontianak kemudian dianalisis menggunakan teknik analisis data seperti yang dikemukakan oleh  Miles  dan  Huberman  (dalam  suharsaputra  2012)  bahwa  ana1isis  data  pene1itian  kua1itatif dilakukan  dengan  3  tahap  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data  serta  penarikan  kesimpu1an  dan verifikasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
1. Pelaksanaan  Pembelajaran  Media  Youtube  pada  Mata  Pelajaran  Akuntansi  Keuangan dalam Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas XI Di SMKN 1 Pontianak.
a. Membuka pembelajaran
Dalam hasil observasi didapatkan guru melakukan kegiatan membuka pembelajaran yaitu guru menyampaikan  tujuan  pembelajaran,  guru  menyampaikan  logistik  yang  diperlukan  dan  guru mengajukan  cerita  untuk  memunculkan  masalah  dalam  materi  pembelajaran.  Hal  ini  didukung berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan pada bulan Agustus 2022 kepada 8 peserta didik dan 2 guru mengenai membuka pembelajaran, hasilnya sudah baik, baik dari guru maupun peserta didik.
Guru  menjelaskan  logistik  pembelajaran  seperti  yang  didapatkan  dalam  wawancara  dengan wali  kelas  “Apakah  ibu  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  dan  menjelaskan  logistik  yang  akan dilakukan? Apa manfaatnya?” dengan jawaban “iya ada, agar peserta didik mengetahui maksud dari materi yang akan diajarkan dan lebih tertarik dalam proses pembelajaran”. Guru mengajukan cerita seperti  yang  ditemukan  dalam  hasil  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  “Apakah  bapak mengajukan cerita untuk memunculkan masalah dalam materi pembelajaran? Cerita seperti apa yang bapak ajukan?” kemudian dijawab dengan “iya, saya mengajukan cerita untuk memunculkan masalah contoh  cerita  yang  saya  ajukan  berupa  soal  cerita  beserta  cara  penyelesaiannya.”dan  memberi semangat  melalui  kata-kata  dan  poin  nilai  seperti  yang  ditanyakan  pada  guru  mata  pelajaran “Bagaimana  bapak  memotivasi  peserta  didik  agar  terlibat  dalam  aktivitas  pemecahan  masalah?”

## JURNAL PENDIDIKAN AKUNTANSI INDONESIA
Mahdalena, Bambang G.S, & Syamsuri
Page 01 – 13
kemudian  dijawab  dengan  “dengan  menyatakan  bahwa  akan  diberikan  nilai  untuk  yang  bisa memecahkan masalah yang diberikan.”
Setelah  dilakukan  observasi  dan  wawancara  didapatkan  kegiatan  guru  dalam  membuka pembelajaran berlangsung baik guru menyampaikan tujuan pembelajaran, guru menjelaskan logistik pembelajaran, guru mengajukan cerita untuk memunculkan masalah dan guru memberikan semangat melalui kata-kata dan poin nilai kemudian peserta didik menyimak dengan baik.

## b. Penyampaian materi pembelajaran
Pada hasil observasi  dilihat  bahwa guru membantu  peserta didik dalam  menyiapkan laporan atau  tugas.  Hal  ini  pun  didukung    berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan  pada  bulan Agustus  2022  kepada  8  peserta  didik  dan  2  guru  mengenai  penyampaian  materi  pembelajaran, hasilnya sudah baik. Guru mendorong peserta didik untuk mendapatkan pemecahan masalah seperti hasil wawancara dengan peserta didik “Apakah guru mendorong anda agar melaksanakan eksperimen untuk untuk mendapat pemecahan masalah? Apa yang anda lakukan setelah tindakan yang guru anda lakukan?” kemudian dijawab “ya, melakukan seperti apa yang guru arahkan agar lebih efektif dalam proses pembelajaran.”
Dan  guru  juga  membantu  peserta  didik  menyiapkan  laporan  ataupun  tugas  seperti  hasil wawancara berikut “Apakah guru membantu anda dalam menyiapkan laporan atau tugas? Bantuan seperti apa yang diberikan?” dengan jawaban berikut “ya, memberikan contoh materi  atau contoh soal lainnya agar peserta didik lebih paham dan mengerti cara menyelesaikan tugas yang diberikan”. Dari hasil observasi dan wawancara didapatkan dalam kegiatan menyampaikan materi pembelajaran guru  mendorong  peserta  didik  untuk  mendapatkan  pemecahan  masalah  dan  guru  juga  membantu peserta didik menyiapkan laporan ataupun tugas begitupun dengan peserta didik yang merasa terbantu dengan dorongan dan bantuan guru.
Video yang ditampilkan berjumlah 3 video dengan masing-masing kurang lebih berdurasi 20 menit, hingga total waktu yang digunakan untuk menampilkan video adalah kurang lebih 60 menit. Video pembelajaran youtube yang ditampilkan guru adalah video yang ada pada akun pribadi dengan nama channel William Basri dengan jumlah subscriber 145 ribu serta jumlah unggahan 215 video, akun William Basri terfokus membahas tentang akuntansi walau ada beberapa video vlog dan sharing.

## c. Menutup pembelajaran
Didapatkan  pada  hasil  observasi  dalam  kegiatan  menutup  pembelajaran,  guru  memberikan evaluasi  di  akhir  pembelajaran.  Diperkuat  oleh  hasil  wawancara  hasil  wawancara  yang  telah dilakukan  pada  bulan  Agustus  2022  kepada  8  peserta  didik  dan  2  guru  mengenai  menutup pembelajaran. Hasilnya guru memberikan evaluasi pada peserta didik melalui pembahasan kembali materi  seperti,  pemberian  tugas  dan  membuat  kesimpulan  dari  materi  yang  telah  diberikan. Didapatkan  hasil  wawancara  sebagai  berikut  “Evaluasi  seperti  apa  yang  diberikan  guru  diakhir pembelajaran  akuntansi  keuangan?”  dijawab  “sebelum  pembelajaran  selesai,  guru  menanyakan kepada peserta didik apakah peserta didik telah memahami materi serta praktek pembelajaran yang telah disampaikan.”
Dari hasil observasi dan wawancara yang telah dilakukan kegiatan menutup pembelajaran yang dilakukan guru antara lain memberikan evaluasi diakhir pembelajaran dengan pembahasan kembali materi  pokok,  pemberian  tugas  untuk  mengetahui  kemampuan  peserta  didik  dan  menyimpulkan materi  pembelajaran  semua  disampaikan  guru  dengan  baik  kemudian  peserta  didik  menerima penyampaian guru.

## JURNAL PENDIDIKAN AKUNTANSI INDONESIA
Mahdalena, Bambang G.S, & Syamsuri
Page 01 – 13
[ 2024 ]
2. Faktor  Pendukung  Dan  Faktor  Penghambat  dalam  Pelaksanaan  Pembelajaran  Media Youtube  pada  Mata  Pelajaran  Akuntansi  Keuangan  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar Peserta Didik Kelas XI di SMKN 1 Pontianak.
a. Faktor pendukung

## 1) Media visual sederhana
Pada  hasil  observasi  didapatkan  peserta  didik  menggunakan  media  visual  sederhana  yaitu handphone peserta didik sendiri. Didukung berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan pada bulan Agustus 2022 kepada 8 peserta didik dan 2 guru mengenai media visual sederhana, hasilnya media yang digunakan sederhana, bisa dengan mudah digunakan dan biaya yang dikeluarkan tidak besar.  Sebagaimana  didalam  hasil  wawancara  tertulis  “Apakah  media  visual  yang  bapak  gunakan sederhana?”  dengan  mendapattkan  jawaban  “media  visual  untuk  memutar  video  youtube menggunakan handphone peserta didik masing-masing sehingga bisa dikatakan sederhana.”
Pada  hasil  observasi  dan  wawancara  pada  faktor  pendukung  yaitu  media  visual  sederhana, media yang digunakan guru sederhana berupa handphone dan infokus, bisa mudah digunakan karena sering digunakan dalam kegiatan sehari-hari dan biaya yang dikeluarkan tidak besar karena tergabung dengan kuota pemakaian sehari-hari, peserta didik pun berpendapat media yang digunakan sederhana.

## 2) Bervariasi
Dari hasil observasi dapat dilihat bahwa teknik dan video pembelajaran yang digunakan mampu membuat semua peserta didik antusias. Ditambah dengan hasil wawancara yang telah dilakukan pada bulan Agustus  2022 kepada 8 peserta didik dan  2 guru mengenai  bervariasi,  hasilnya teknik yang digunakan  mampu  membuat  peserta  didik  antusias  dan  video  yang  ditampilkan  mampu  membuat peserta didik tertarik, video yang ditampilkan berupa penjelasan dengan menggunakan contoh pada kehidupan sehari-hari akan mampu membuat peserta didik tertarik apalagi kejelasan suara dan video stabil.
Disebutkan  dalam  hasil  wawancara  “Apakah  teknik  pembelajaran  media  youtube  bisa digunakan  dengan  beberapa  teknik?  dan  Teknik  mana  yang  membuat  peserta  didik  antusias?” kemudian dijawab “bisa menggunakan beberapa teknik dan yang membuat antusias menggunakan teknik metode ceramah tapi suara jelas dan stabil.” Dari hasil observasi dan wawancara tentang faktor pendukung mengenai bervariasi, bahwa teknik yang digunakan guru dan video yang ditampilkan guru mampu membuat peserta didik tertarik dan peserta didik terlihat antusias.

## 3) Daya liput luas
Dalam  hasil  observasi  dilihat  bahwa  media  pembelajaran  yang  digunakan  bisa  diakses  oleh siapapun  dan  tidak  memiliki  batas  waktu.  Hal  ini  pun  didukung  oleh  hasil  wawancara  yang  telah dilakukan  pada  bulan  Agustus  2022  kepada  8  peserta  didik  dan  2  guru  mengenai  daya  liput  luas, hasilnya  materi  pembelajaran  bisa  dibuka  berkali-kali  tanpa  batas  waktu  dan  bisa  diakses  oleh siapapun tidak terbatas peserta didik saja.
Pada hasil wawancara ditemukan "Siapa saja yang bisa menonton materi yang diberikan atau dijelaskan  melalui  media  pembelajaran?”  didapatkan  jawaban  “siapa  saja  bisa  menonton  video pembelajaran media youtube tidak hanya orang tertentu saja”. Dari hasil observasi dan wawancara pada faktor pendukung yaitu daya liput luas, media pembelajaran youtube yang ditampilkan guru bisa diakses  oleh  siapapun  karena  video  di  setting  publik  tidak  terbatas  hanya  peserta  didik  saja  yang merasakannya  tapi  bisa  diakses  tanpa  batas  maksimal  karena  tidak  memiliki  batas  waktu  dalam membuka media pembelajaran youtube.
b. Faktor penghambat
1) Kemampuan guru dalam memanfaatkan media pembelajaran
Pada hasil observasi dilihat bahwa beberapa guru mampu memanfaatkan media pembelajaran. Ditambah dengan hasil wawancara yang telah dilakukan pada bulan Agustus 2022 kepada 8 peserta didik dan 2 guru mengenai kemampuan guru dalam memanfaatkan media pembelajaran, hasilnya 2

## JURNAL PENDIDIKAN AKUNTANSI INDONESIA
Mahdalena, Bambang G.S, & Syamsuri
Page 01 – 13
[ 2024 ]
guru menyatakan bahwa tidak semua guru bisa menggunakan media pembelajaran youtube. 8 peserta didik menyatakan bahwa tidak semua guru mampu memanfaatkan media pembelajaran youtube.
Ditemukan hasil wawancara “Apakah semua guru mampu memanfaatkan media pembelajaran youtube?  Mengapa  hal  itu  bisa  terjadi?”  Jawaban  yang  didapatkan  “tidak  semua  guru  mampu mengoperasikan  media  youtube  sebagai  media  pembelajaran  dikarenakan  tidak  terbiasa mengoperasikan youtube”.
Dari  hasil  observasi  dan  wawancara  mengenai  faktor  penghambat  tentang  kemampuan  guru dalam  memanfaatkan  media  pembelajaran,  beberapa  guru  mampu  memanfaatkan  media pembelajaran  youtube.  Namun  tidak  semua  mampu  memanfaatkan  media  karena  tidak  terbiasa menggunakan media youtube sebagai media pembelajaran. Hal ini juga disampaikan peserta didik bahwa mereka tidak melihat adanya guru senior atau usia lanjut menggunakan media youtube sebagai media pembelajaran.

## 2) Keterbatasan Fasilitas Sekolah
Dari  hasil  observasi  dapat  dilihat  bahwa  sekolah  sudah  memiliki  lcd  proyektor  dan  fasilitas jaringan. Ditambah dengan hasil wawancara yang telah dilakukan pada bulan Agustus 2022 kepada 8  peserta  didik  dan  2  guru  mengenai  keterbatasan  fasilitas  sekolah,  hasilnya  sekolah  memang mempunyai lcd proyektor namun tidak tersedia diruang kelas, jumlahnya kurang dari 10 buah yang bisa diambil diruang wakil kepala sekolah jika ada yang ingin menggunakan lcd proyektor. Sekolah juga mempunyai fasilitas jaringan yang hanya bisa diakses para guru dan staf sekolah.
Pada hasil wawancara yang dilakukan didapatkan “Apakah sekolah mempunyai lcd proyektor untuk digunakan sebagai media pembelajaran? Berapa jumlahnya?” jawabannya “punya hanya ada beberapa, terkecuali diruang lab tersedia khusus. Untuk ruang kelas tidak tersedia lcd proyektor, guru yang  mau  menggunakan  lcd  proyektor  mengambil  diruangan  wakil  kepala  sekolah.  Jumlahnya kurang  dari  10”.  Dari  hasil  observasi  dan  wawancara  tentang  faktor  penghambat  mengenai keterbatasan fasilitas sekolah, sekolah sudah memiliki lcd proyektor namun tidak mencapai 10 buah dan  tidak  tersedia  diruang  kelas  dan  sekolah  sudah  memiliki  fasilitas  jaringan  namun  hanya  bisa digunakan peserta didik saat berada di ruang lab menggunakan komputer, diluar itu hanya guru dan staff yang bisa menggunakan fasilitas  jaringan disekolah. Hal  ini disampaikan langsung oleh guru dan peserta didik dalam wawancara.

## 3) Terbatas Ruang dan Waktu
Dapat  dilihat  dari  hasil  observasi  bahwa  media  yang  digunakan  hanya  bisa  dibuka  di  satu aplikasi  dan  waktu  yang  terbatas.  Hal  ini  mendukung  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan  pada bulan Agustus 2022 kepada 8 peserta didik dan 2 guru mengenai terbatas ruang dan waktu, hasilnya media yang digunakan bisa dibuka pada satu aplikasi yaitu youtube dan waktu terbatas sesuai dengan durasi pada video youtube.
Seperti  yang  didapatkan  pada  hasil  wawancara  berikut  “Bagaimana  pendapat  anda  tentang ruang video pembelajaran yang ditayangkan melalui media youtube?” didapatkan jawaban “Bagi saya sendiri  mungkin  masih  dibilang  memuaskan,  tetapi  kalau  ini  diembankan  kepada  masyarakat  luar mungkin tidak akan baik, karena tidak semua orang menggunakan hp bahkan aplikasi youtube saja mereka tidak tahu”. Dari hasil observasi dan wawancara yang dilakukan dapat diketahui bahwa faktor penghambat yaitu terbatas  ruang dan waktu  hasilnya media youtube hanya bisa pada satu  aplikasi saja yaitu aplikasi youtube dan waktu terbatas oleh durasi video.

## JURNAL PENDIDIKAN AKUNTANSI INDONESIA
Mahdalena, Bambang G.S, & Syamsuri
Page 01 – 13
[ 2024 ]

## Pembahasan
1. Pelaksanaan  Pembelajaran  Media  Youtube  pada  Mata  Pelajaran  Akuntansi  Keuangan dalam Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas XI Di SMKN 1 Pontianak.
a. Membuka Pembelajaran
Membuka  pelajaran  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk  menciptakan persiapan mental, peningkatan rentang perhatian dan peningkatan motivasi siswa untuk fokus pada kegiatan pembelajaran yang sedang berlangsung. Kegiatan perkenalan bukanlah basa-basi tanpa arah yang jelas. kelas dimulai Dirancang untuk mempersiapkan siswa secara mental untuk terlibat dalam pembelajaran. Oleh karena itu, guru bersedia menerima bimbingan dan melatih diri untuk membekali diri dengan keterampilan melaksanakan pembelajaran dengan baik dan benar.
Beberapa pembukaan pembelajaran yang dilakukan Jamilia (2022) Mempersiapkan perangkat yang dibutuhkan seperti laptop, spekeer dan proyektor, Memulai pembelajaran dengan berdoa setelah itu  melakukan  absensi  dan  Menjelaskan  sub  materi  yang  akan  dibahas,  tujuan  dan  manfaat pembelajaran yang akan dipelajari.
Setelah  dilakukan  observasi  dan  wawancara  didapatkan  kegiatan  guru  dalam  membuka pembelajaran berlangsung baik guru menyampaikan tujuan pembelajaran, guru menjelaskan logistik pembelajaran, guru mengajukan cerita untuk memunculkan masalah dan guru memberikan semangat melalui kata-kata dan poin nilai kemudian peserta didik menyimak dengan baik. Sebagaimana yang telah dijelaskan dalam Supriatna (2015) Kriteria guru yang baik dalam saat membuka pembelajaran seperti:  menimbulkan  rasa  ingin  tahu,  sikap  antusias,  memberikan  variasi  pembelajaran  juga membuat kaitan dengan pembelajaran sebelumnya.
Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  keterampilan  guru  dalam  membuka  pelajaran  dapat dikatakan  sudah  baik.  Guru  menjelaskan  logistik  pembelajaran  sebelum  memberikan  variasi  pada pembelajaran, mengajukan cerita untuk menimbulkan rasa ingin tahu dan memberi semangat melalui kata-kata dan poin  nilai  untuk  menimbulkan antusias peserta didik kemudian respon peserta didik juga baik. Mendengarkan guru menyampaikan logistik pembelajaran, muncul rasa ingin tahu pada cerita yang diajukan dan antusias ketika guru memberi semangat baik berupa kata-kata dan poin nilai.

## b. Penyampaian materi pembelajaran
Pembelajaran adalah suatu proses dimana guru, peserta didik, dan sumber belajar berinteraksi dalam suatu lingkungan belajar. Dalam proses pembelajaran terdapat proses dimana guru membantu peserta  didik  memperoleh  ilmu  dan  pengetahuan,  menguasai  keterampilan  dan  karakter,  serta membentuk sikap dan keyakinan peserta didik. Beberapa kegiatan penyampaian materi pembelajaran yang dilakukan Jamilia (2022) Menanyangkan video konten youtube dan mengkondisikan siswa agar fokus  saat  video  diputar  dan  Guru  menambahkan  penjelasan  secara  singkat  tentang  materi pembelajaran yang dibahas yang tidak terdapat didalam video konten youtube yang disampaikan.
Dari  hasil  observasi  dan  wawancara  didapatkan  dalam  kegiatan  menyampaikan  materi pembelajaran guru mendorong peserta didik untuk mendapatkan pemecahan masalah dan guru juga membantu  peserta  didik  menyiapkan  laporan  ataupun  tugas  begitupun  dengan  peserta  didik  yang merasa  terbantu  dengan  dorongan  dan  bantuan  guru.  Sebagaimana  disampaikan  Perdata  (2016) Kegiatan inti pembelajaran dari pendekatan pembelajaran berbasis 5M yaitu mengamati, menanya, mengumpulkan, mengolah informasi dan mengkomunikasikan. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa  keterampilan  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  sudah  cukup  baik.  Guru

## JURNAL PENDIDIKAN AKUNTANSI INDONESIA
Mahdalena, Bambang G.S, & Syamsuri
Page 01 – 13
[ 2024 ]
mendorong peserta didik untuk mendapatkan pemecahan masalah dan guru membantu peserta didik menyiapkan  laporan.  kemudian  peserta  didik  merasa  terdorong  untuk  memecahkan  masalah  yang diberikan  guru  dan  juga  peserta  didik  merasa  terbantu  dengan  bantuan  guru  dalam  menyiapkan laporan.

## c. Menutup pembelajaran
Menutup  pembelajaran  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk  memahami pencapaian tujuan dan pemahaman peserta didik terhadap materi yang dipelajari, serta mengakhiri kegiatan  pembelajaran.  Beberapa  kegiatan  menutup  pembelajaran  yang  dilakukan  Jamilia  (2022) Guru  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  bertanya  mengenai  bagian  materi pembelajaran  yang  belum  dimengerti,  Guru  memberikan  evaluasi  berupa  soal  latihan  setelah pembahasan  materi  dengan  waktu  20  menit  dikerjakan  melalui  google  form,  Guru  mengajak berdiskusi  membahas  soal  yang  telah  dikerjakan  peserta  didik  dan  peserta  didik  menyimak  soal evaluasi  dari  guru  dan  Guru  mengarahkan  peserta  didik  untuk  menyimpulkan  dari  hasil  belajar mengenai hal-hal penting berkaitan dengan materi.
Dari hasil observasi dan wawancara yang telah dilakukan kegiatan menutup pembelajaran yang dilakukan guru antara lain memberikan evaluasi diakhir pembelajaran dengan pembahasan kembali materi  pokok,  pemberian  tugas  untuk  mengetahui  kemampuan  peserta  didik  dan  menyimpulkan materi  pembelajaran  semua  disampaikan  guru  dengan  baik  kemudian  peserta  didik  menerima penyampaian guru. Sebagaimana disampaikan dalam Supriatna (2015) Usaha-usaha yang dilakukan guru  saat  menutup  pembelajaran  seperti:  kegiatan  memberikan  gambaran  menyeluruh  tentang  apa yang  telah  dipelajari  peserta  didik  dan  memberi  gambaran  antara  pengalaman  yang  telah  dikuasai dengan hal-hal yang baru saja dipelajarinya.
Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan  guru  dalam  menutup  pembelajaran sudah baik karena telah dilaksanakannya pembahasan kembali materi pokok kemudian peserta didik mendengarkan  sambil  melihat  kembali  catatan,  pemberian  tugas  untuk  mengetahui  kemampuan peserta didik kemudian peserta didik mengerjakan tugas sambil mengukur kemampuan diri dan guru menyimpulkan materi pembelajaran kemudian peserta didik mencatat simpulan yang diberikan guru.
2. Faktor  Pendukung  Dan  Faktor  Penghambat  dalam  Pelaksanaan  Pembelajaran  Media Youtube  pada  Mata  Pelajaran  Akuntansi  Keuangan  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar Peserta Didik Kelas XI di SMKN 1 Pontianak.
a. Faktor Pendukung
1) Media visual sederhana
Media  visual  yang  digunakan  dalam  menonton  video  youtube  yaitu  LCD  proyektor  untuk pembelajaran dikelas dan handphone untuk ditonton guru maupun peserta didik secara pribadi. Pada hasil  observasi  dan  wawancara  pada  faktor  pendukung  yaitu  media  visual  sederhana,  media  yang digunakan  guru  sederhana  berupa  handphone  dan  infokus,  bisa  mudah  digunakan  karena  sering digunakan  dalam  kegiatan  sehari-hari  dan  biaya  yang  dikeluarkan  tidak  besar  karena  tergabung dengan kuota pemakaian sehari-hari, peserta didik pun berpendapat media yang digunakan sederhana.
Sebagaimana  disampaikan  dalam  Permadi  (2015)  Media  tergolong  media  sederhana  dimana mudah  diperoleh,  murah,  cara  yang  mudah  dan  penggunaan  tidak  sulit.  Oleh  karena  itu,  dapat disimpulkan bahwa pada faktor pendukung yakni media visual sederhana mudah digunakan baik oleh guru maupun peserta didik dan biaya yang digunakan guru maupun peserta didik tidak besar.

## JURNAL PENDIDIKAN AKUNTANSI INDONESIA
Mahdalena, Bambang G.S, & Syamsuri Page 01 – 13
[ 2024 ]

## 2) Bervariasi
Dari  hasil  observasi  dan  wawancara  tentang  faktor  pendukung  mengenai  bervariasi,  bahwa teknik yang digunakan guru dan video yang ditampilkan guru mampu membuat peserta didik tertarik dan peserta didik terlihat antusias. Sebagaimana disampaikan dalam Satriani (2018) Kompetensi guru dari  hari  ke  hari  harus  terus  di  update  sesuai  perkembangan  zaman  terutama  dalam  penggunaan metode pembelajaran yang lebih variatif agar peserta didik tidak jenuh dalam pembelajaran ketika guru  hanya  menggunakan  satu  metode  saja  atau  disebut  juga  monoton.  Oleh  karena  itu,  dapat disimpulkan  bahwa  keterampilan  guru  dalam  menyampaikan  pembelajaran  menggunakan  media pembelajaran youtube cukup baik karena mengikuti perkembangan zaman serta peserta didik terlihat antusias mengikuti pembelajaran.

## 3) Daya liput luas
Dari  hasil  observasi  dan  wawancara  pada  faktor  pendukung  yaitu  daya  liput  luas,  media pembelajaran  youtube  yang  ditampilkan  guru  bisa  diakses  oleh  siapapun  karena  video  di  setting publik  tidak  terbatas  hanya  peserta  didik  saja  yang  merasakannya  tapi  bisa  diakses  tanpa  batas maksimal  karena  tidak  memiliki  batas  waktu  dalam  membuka  media  pembelajaran  youtube. Sebagaimana  yang  disampaikan  Permadi  (2015)  Media  dengan  daya  liput  luas  dan  serentak penggunaannya, dimana media tersebut tidak terbatas oleh tempat dan ruang serta dapat menjangkau jumlah peserta didik yang banyak dalam waktu yang sama. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran youtube pada faktor pendukung yakni daya liputnya luas dapat ditonton siapapun dalam jumlah banyak dalam satu  waktu  walaupun yang menonton berada ditempat yang berbeda- beda dan berada ditempat yang jauh.

## b. Faktor penghambat
1) Kemampuan guru dalam memanfaatkan media pembelajaran
Dari  hasil  observasi  dan  wawancara  mengenai  faktor  penghambat  tentang  kemampuan  guru dalam  memanfaatkan  media  pembelajaran,  beberapa  guru  mampu  memanfaatkan  media pembelajaran  youtube.  Namun  tidak  semua  mampu  memanfaatkan  media  karena  tidak  terbiasa menggunakan media youtube sebagai media pembelajaran. Hal ini juga disampaikan peserta didik bahwa mereka tidak melihat adanya guru senior atau usia lanjut menggunakan media youtube sebagai media pembelajaran.
Sebagaimana  disampaikan  wahyu  dalam  hasil  penelitiannya  yang  berjudul  Analisis  Faktor Pendukung  dan  Penghambat  Pembelajaran  Daring  Masa  Pandemi  Covid-19  Bagi  Guru  Kelas  VI bahwa tidak semua guru bisa menjalankan teknologi informasi dengan mahir, jadi harus memerlukan bantuan sesama guru dan harus mengikuti pelatihan-pelatihan yang disediakan sekolah. Oleh karena itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan  guru  dalam  memanfaatkan  media  pembelajaran  masih kurang dan perlunya belajar lagi dalam menjalankan teknologi media pembelajaran. Hal ini dirasakan baik guru maupun peserta didik
2) Keterbatasan fasilitas sekolah
Dari hasil observasi dan wawancara tentang faktor penghambat mengenai keterbatasan fasilitas sekolah, sekolah sudah memiliki LCD proyektor namun tidak mencapai 10 buah dan tidak tersedia diruang kelas dan sekolah sudah memiliki fasilitas jaringan namun hanya bisa digunakan peserta didik saat  berada  di  ruang  lab  menggunakan  komputer,  diluar  itu  hanya  guru  dan  staff  yang  bisa menggunakan fasilitas jaringan disekolah. Hal ini disampaikan langsung oleh guru dan peserta didik

## JURNAL PENDIDIKAN AKUNTANSI INDONESIA
Mahdalena, Bambang G.S, & Syamsuri Page 01 – 13
dalam  wawancara.  Sebagaimana  yang  telah  disampaikan  oleh  Permadi  (2015)  telah  terjadinya keterbatasan fasilitas sekolah media elektronik seperti LCD proyektor dan komputer masih kurang memadai. Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa keterbatasan fasilitas sekolah dan perlu adanya penambahan  fasilitas  sehingga  guru  menjadi  mudah  untuk  melakukan  kegiatan  mengajar menggunakan  media  pembelajaran  youtube  kemudian  peserta  didik  juga  mudah  menerima pembelajaran.

## 3) Terbatas ruang dan waktu
Dari hasil observasi dan wawancara yang dilakukan dapat diketahui bahwa faktor penghambat yaitu  terbatas  ruang  dan  waktu  hasilnya  media  hanya  bisa  pada  satu  aplikasi  saja  yaitu  aplikasi youtube  dan  waktu  terbatas  oleh  durasi  video.  Berlawanan  dengan  yang  disampaikan  dalam Jusmaniar (2022) penggunaan youtube sebagai media pembelajaran dapat menghemat waktu mereka karena mudah mendapatkan informasi dan materi yang sedang dicari, cepat mendapatkan informasi dan materi yang diinginkan dan dapat diakses kapan pun dan dimana pun selama terhubung dengan jaringan intenet.
Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa pada faktor penghambat yakni  terbatas ruang dan waktu  mempermudah  peserta  didik  untuk  membuka  materi  karena  bisa  dibuka  pada  handphone pribadi  peserta  didik.  Namun  hanya  bisa  dibuka  melalui  satu  aplikasi  sehingga  harus  bisa menggunakan  aplikasi  youtube  untuk  bisa  mengakses  video  youtube  dan  waktunya  terbatas  oleh durasi  video  sehingga  ketika  hal  yang  belum  diketahui  harus  mencari  video  lain  atau  bertanya langsung kepada guru.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan pembelajaran  media  youtube  pada  mata  pelajaran  akuntansi  keuangan  dalam  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik  kelas  XI  di  SMKN  1  Pontianak  berjalan  dengan  baik,  dilihat  dari  aspek pelaksanaan membuka pembelajaran, penyampaian materi pembelajaran dan menutup pembelajaran semua berjalan dengan baik serta adanya peningkatan nilai peserta didik dari sebelum menggunakan media pembelajaran youtube dengan sesudah menggunakan.
Faktor  pendukung  yang  ditemukan  dalam  penelitian  adalah  media  visual  yang  sederhana, bervariasi serta daya liput yang luas sedangkan faktor penghambat yang ditemukan dalam penelitian adalah kurangnya kemampuan guru dalam memanfaatkan media pembelajaran, keterbatasan fasilitas sekolah serta terbatasnya ruang dan waktu.

## DAFTAR PUSTAKA
Ana, M. F. (2021). Penerapan model pembelajaran problem based learning untuk meningkatkan hasil belajar mata pelajaran akuntansi keuangan pada siswa XII Akuntansi SMKN 44 Jakarta. Jurnal Penelitian,
Pendidikan
dan
Pengajaran: JPPP, 2(2), 181-190.
http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v2i1.7211
Azhariadi,  Desmaniar,  I.,  &  Geni,  Z.  L.  (2019).  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  Dan Komunikasi  (Tik)  Di  Daerah  Terpencil.  Jurnal  INSYPRO  (Information  System  and Processing), 121, 78–88. https://jurnal.univpgri-palembang.ac.id

## JURNAL PENDIDIKAN AKUNTANSI INDONESIA
Mahdalena, Bambang G.S, & Syamsuri Page 01 – 13
[ 2024 ]
Hermawan,  H.,  Thamrin,  H.  M.,  &  Susilo,  P.  (2020).  Organizational  citizenship  behavior  and performance: the role of employee engagement. The Journal of Asian Finance, Economics and Business, 7(12), 1089-1097. https://doi.org/10.13106/jafeb.2020.vol7.no12.1089
Jamilia, N. A., Firmansyah, H., Mirzachaerulsyah, E., Firmansyah, A., & Putri, A. E. (2022). Analisis Penggunaan Konten Youtube Sebagai Media Pembelajaran Sejarah pada Siswa Kelas XI IPS
SMAS Mujahidin Pontianak.
Jurnal
Kewarganegaraan, 6(4), 6802-6812. https://doi.org/10.31316/jk.v6i4.4256
Jusmaniar, W. O. N. A., Genggong, M. S., & Kamil, S. U. R. (2022). Pengunaan youtube sebagai media pembelajaran. Jurnal Literasi Perpustakaan dan Informasi UHO, 2(1), 32-43.
Kieso, D. E., Weygandt, J. J., & Warfield, T. D. (2008). Akuntansi intermediate. Jakarta: Erlangga.
Milles dan Huberman. (1992). Analisis Data Kualitatif. Universitas Indonesia Press.
Mujianto,  H. (2019). Pemanfaatan Youtube Sebagai  Media Ajar Dalam  Meningkatkan Minat  Dan Motivasi  Belajar.  Jurnal  Komunikasi  Hasil  Pemikiran  Dan  Penelitian,  5(1),  135–159. www.journal.uniga.ac.id
Perdata,  I.  B.  K.  (2016).  Instrumen  observasi  kegiatan  inti  pembelajaran  matematika  berbasis pendekatan saintifik (5M) di SMA. Jurnal Santiaji Pendidikan, 6(2), 126-147.
Permadi, A. (2015). Faktor Pendukung dan Penghambat Media Pembelajaran Seni Budaya di SMPN
1 Tegalsari Banyuwangi. Jurnal Seni Rupa, 3(2), 248903.
Prastiyo,  W.,  Djohar,  A.,  &  Purnawan,  P.  (2018). Development  of  Youtube  integrated  google classroom  based  e-learning  media  for  the  light-weight  vehicle  engineering  vocational  high school. Jurnal Pendidikan Vokasi, 8(1), 53. https://doi.org/10.21831/jpv.v8i1.17356
Saldaña,
J. (2020). Qualitative data
analysis strategies.
876–911
https://doi.org/10.1093/oxfordhb/9780190847388.013.33
Satriani,  S.  (2018).  Inovasi  Pendidikan:  Metode  Pembelajaran  Monoton  ke  Pembelajaran  Variatif (Metode Ceramah Plus). Jurnal Ilmiah Iqra', 10(1).
Sistadewi, M. (2021). Penggunaan Media Youtube dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Pada Masa Sekolah Tatap Muka Terbatas. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Indonesia, 10(2),
186–194.
https://ejournal- pasca.undiksha.ac.id/index.php/jurnal_bahasa/article/download/3500/pdf
Sudjana, N. (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. PT remaja rosda karya.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta
Supriatna, E., & Wahyupurnomo, M. A. (2015). Keterampilan guru dalam membuka dan menutup pelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  di  SMAN  Se-Kota  Pontianak.  Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia, 11(1).
Widoyoko,  S.  E.  P.,  &  Putro,  E.  (2013).  Optimalisasi  peran  guru  dalam  evaluasi  program pembelajaran. Jurnal Pendidikan, 22(2), 177-186.

## JURNAL PENDIDIKAN AKUNTANSI INDONESIA
Mahdalena, Bambang G.S, & Syamsuri Page 01 – 13
[ 2024 ]
Wijayanto, P. S., Setiawan, W., & Firmansyah, A. (2020). Meningkatkan hasil belajar siswa melalui media  youtube  (  podcast  )  dengan  metode  pembelajaran  pendidikan  jarak  jauh  pada  materi komputer dan jaringan dasar di smkn 3 bandung. Jurnal Guru Komputer, 1(1), 50–62.
Yaacob, Z., & Md Saad, N. H. (2020). Students’ experience of using youtube in learning business accounting. ASEAN Entrepreneurship Journal (AEJ), 6(2), 41-48.