INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 1083-1090 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Model Cooperative Learning Berbantuan Media Busy Book Terhadap Peningkatan Pemahaman Materi Tumbuhan Kelas 4 SDN 3 Nagritengah Purwakarta
Afridha Laily Alindra 1 ✉ , Alfi Nasthi Fauziah 2 , Mufidatul Husna 3 , Nuria Agustiani 4 , Nurul
Huda 5 , Rumaisyah Setiani Nuur Illahi 6 , Sania Ramadhani 7
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Kampus Purwakarta, Universitas Pendidikan Indonesia Email: afridhalaily@upi.edu 1 ✉

## Abstrak
Media pembelajaran merupakan salah satu aspek penting dalam keberhasilan suatu pembelajaran. Salah satu media yang dapat digunakan untuk guru di dalam kelas adalah busy book yang merupakan media  yang  berbentuk  seperti  buku  yang  berbahan  kain  flannel  berwarna-warni  serta  memiliki beberapa aktivitas di dalamnya. Penelitian ini bertujuan untuk melihat pengaruh media pembelajaran busy book terhadap peningkatan pemahaman materi Bagian Tubuh Tumbuhan kelas IV di SDN 3 Nagritengah.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kualitatif.  Subjek  penelitian  ini adalah 30 siswa kelas IV SDN 3 Nagritengah. Dari hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh signifikat penggunaan media busy book dalam meningkatkan pemahaman mereka.
Kata Kunci: busy book ,media pembelajaran , peningkatan pemahaman

## Abstract
Learning media is an important aspect in the success of learning. One of the media that can be used by teachers in the classroom is a busy book, which is a media shaped like a book made from colorful flannel and has several activities in it. This research aims to see the effect of busy book learning media on  increasing  understanding  of  Plant  Body  Parts  material  for  class  IV  at  SDN  3  Nagritengah.  The research method used is descriptive qualitative. The subjects of this research were 30 class IV students at SDN 3 Nagritengah. The results of this research show that there is an influence of using busy book media in increasing their understanding.
Keywords: busy book, learning media, increased understanding

## PENDAHULUAN
Model  pembelajaran  adalah  metode  yang  digunakan  selama  proses  pembelajaran yang runtut memiliki langkah untuk nantinya dijelaskan dari awal sampai akhir yang disajikan oleh  guru  (Putri,  Mitha  Natasya.  Frima,  Aren.  Satria,  2020).  Model  pembelajaran  dapat dikatakan pendekatan yang akan digunakan dalam pelaksanaan pembelajaran, termasuk di dalamnya  mengenai  tujuan  pembelajaran,  tahap-tahap  dalam  kegiatan  pembelajaran, lingkungan pembelajaran, dan pengelolaan kelas (Suprijono, 2010).
Model  pembelajaran  mendorong  siswa  untuk  dapat  lebih  aktif  dalam  rasa  ingin mencari  tahu  sendiri  tentang  materi  yang  akan  dipelajari  yang  tahap  awalnya  guru memberikan rangsangan terlebih dahulu tanpa memberikan arahan pada materi yang akan diajarkan  (Anggela  et  al.,  2021).  Model  pembelajaran  merupakan  pola  yang  digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran di kelas atau pembelajaran tutorial. Model  pembelajaran  dikembangkan  dari  adanya  perbedaan  karakteristik  siswa  yang bervariasi (Tabany, 2014)
Cooperative  learning didasarkan  pada  kelompok  kecil  murid.  Walaupun  isi  dan petunjuknya  disediakan  oleh  pendidik  yang  menampilkan  beberapa  pengajaran  tetapi pembelajaran kooperatif ini menggabungkan kelompok-kelompok kecil untuk anggotanya dapat bekerja sama untuk memaksimalkan hasil  belajar mandiri dan saling belajar dengan yangg lainnya. Usia  Anggota kelompok bertanggung jawab untuk mempelajari presentasi dan  membantu  anggota  lain  belajar  (Karen  L.  Medsker  dan  Kristina  M.  Holdsworth, 2001:287).
Cooperative learning mengacu pada suatu metode pengajaran dimana siswa bekerja dalam kelompok kecil  membantu satu sama lain belajar. Sebagian besar siswa berpartisipasi dalam  kelompok  yang  terdiri  dari  4  (empat  orang).  Pembelajaran Cooperative learning adalah sebuah konsep dimana dapat digambarkan energi yang terhimpun melalui kerjasama sebagai salah satu kegiatan atau fenomena kehidupan masyarakat (Sagala, 2002: 177). Cooperative  learning memanfaatkan  fenomena  kerjasama  dan  kolaborasi  dalam pelaksanaan pembelajarannya karena menekankan terbentuknya interaksi antara siswa yang satu  dengan  yang  lainnya,  terbentuknya  sikap  dan  perilaku  yang  demokratis  serta tumbuhnya produktivitas kegiatan belajar siswa.
Dalam mengembangkan kemampuan siswa sangat perlu adanya kemampuan yang dimiliki guru agar pembelajaran berjalan dengan baik dan menyenangkan bagi anak agar tidak  merasa  cepat  jenuh.  Selain  itu  dalam  menstimulasi  kemampuan  membaca  harus memperhatikan karakteristik anak, karena setiap anak memiliki karakteristik yang berbeda dalam memahami pembelajaran. Dalam proses menstimulasi kemampuan media busy book
dapat membantu dalam menstimulasi kemampuan anak karena dilihat dari sifat media busy book  yang  fleksibel  dan  berbahan  dasar  kain  flanel  dibuat  dari  bahan  sederhana  dan menarik minat siswa dalam belajar. Saat ini, busy book merupakan media pendidikan yang paling  menjanjikan.  Anak  dapat  berpartisipasi  aktif  dalam  proses  pendidikan  dengan menyelesaikan tugas-tugas dasar yang dituangkan dalam busy book, yang seringkali terbuat dari  kain  flanel  warnawarni.5  Konten  visual  setiap  halaman  busy  book  dapat  mengasah perkembangan kognitif anak karena tiap halamannya disajikan dengan menarik. Sehingga, anak dapat lebih memahami materi yang diberikan.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian  deskriptif kualitatif ini memadukan dua metode yaitu deskriptif dan kualitatif. Metode  kualitatif  merupakan  kajian  ilmiah  yang  bertujuan  untuk  memahami fenomena-fenomena  dalam  kontak  sosial  yang  alamiah  dengan  mengutamakan  proses interaksi komunikatif yang mendalam antara peneliti dengan fenomena yang dibicarakan. Sedangkan deskriptif menggambarkan suatu ungkapan atau ekspresi verbal secara jelas dan rinci. Metode kualitatif deskriptif adalah analisis data yang digunakan dalam bentuk kata- kata,  gambaran,  atau  tindakan,  yang  diungkapkan  dengan  memberikan  gambaran  atau penjelasan mengenai situasi yang diteliti, bukan dalam bentuk angka numerik atau statistik. Metode  ini  lebih menekankan  pada kualitas, karakteristik,  dan keterkaitan antar aktivitas. Instrumen di sini yaitu tes pilihan ganda untuk mengukur tingkat pemahaman siswa. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas 4 berjumlah 30 orang dari SDN 3 Nagritengah, Purwakarta. Langkah penelitian ini diawali dengan para siswa akan dibagi dua kelompok besar dengan bagian  menggunakan  media Busy  Book  dan  metode  Ceramah.  Kemudian  setelah pembelajaran,  siswa  akan  diberikan  tes  evaluasi  untuk  melihat  hasil  tingkat  pemahaman pada siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Media Busy Book
Media busy book merupakan salah satu media pengembangan dari buku edukatif yang berbentuk seperti lembaran buku tulis yang menggunakan bahan utama untuk pembuatan medianya adalah dari kain flanel. Hal itu di kuatkan menurut Annisa, Agustin, & Eliyawati (2018). Setiap halaman dari buku tersebut terdapat berbagai aktivitas yang disertai dengan warna-warni yang menarik bagi anak sehingga media ini dapat membantu merangsang stimulasi dan perkembangan pada anak khususnya siswa Sekolah Dasar.
Media busy book ini diharapkan dapat membantu guru dalam mengembangkan kemampuan anak dalam memahami materi pembelajaran.
Proyek  mengembangkan  keterampilan  anak  seperti  mengancingkan,  beberapa konsep  juga  mengajarkan  seperti  menghitung,  mengenal  ukuran,  bentuk  dan  warna, mengelompokan bentuk dan warna. Sejalan dengan itu menurut Prasko dan Husna (2019) media busy book dalam penerapannya dapat membantu mengebangkan berbagai aspek perkembangan yang ada pada anak. Dalam pendidikan media busy book ini merupakan bentuk  media  baru  yang  kreatif  dan  inovatif  dalam  mengembangkan  kemampuan  anak yang  di  buat  sesuai  dengan  kebutuhan  dari  proses  pembelajaran  yang  akan  dikenalkan kepada anak.
Selanjutnya  menurut  Prakarsi,  Kasrono  &  Dewi  (2020)  media  busy  book  dalam penggunaanya dapat disesuaikan berdasarkan kebutuhan selama proses pembelajaran bagi peserta didik karena media busy book adalah bentuk media baru yang kreatif serta inovatif dalam  mengembangkan  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  anak.  Guru  dapat  menyesuakan dengan pembelajaran yang akan diajarkan kepada anak. Hal tersebut diperkuat denngan pendapat Ratnanningsih (2019) media busy book ini merupakan media interaktif yang dapat menarik perhatian anak, membuat anak lebih aktif, dan menjadikan pembelajaran menjadi menyenangkan.
Dalam mengembangkan kemampuan siswa sangat perlu adanya kemampuan yang dimiliki guru agar pembelajaran berjalan dengan baik dan menyenangkan bagi anak agar tidak  merasa  cepat  jenuh.  Selain  itu  dalam  menstimulasi  kemampuan  membaca  harus memperhatikan karakteristik anak, karena setiap anak memiliki karakteristik yang berbeda dalam memahami pembelajaran. Dalam proses menstimulasi kemampuan media busy book dapat membantu dalam menstimulasi kemampuan anak karena dilihat dari sifat media busy book  yang  fleksibel  dan  berbahan  dasar  kain  flanel  dibuat  dari  bahan  sederhana  dan menarik minat siswa dalam belajar.

## B. Model  Cooperative  Learning  Berbantuan  Media  Busy  Book  Terhadap  Peningkatan Pemahaman Materi Tumbuhan Kelas 4 SD
Pembelajaran di  sekolah dasar perlu  menggunakan model yang menarik  perhatian siswa untuk dapat memahami materi pelajaran dengan baik. Salah satu model pembelajaran kolaboratif yang tepat untuk anak usia SD adalah model cooperative learning. Model ini menekankan pada kerjasama antar siswa dalam mengatasi tugas bersama sehingga interaksi dan diskusi terjalin dengan baik (Fatirul, 2008). Media yang tepat untuk didukung model ini adalah busy book.
Seperti  yang  telah  dituturkan  sebelumnya  bahwa  Bussy  book  merupakan  media edukatif yang menggunakan kain flanel sebagai bahan utama. Setiap halaman buku berisi aktivitas  yang  dapat  menstimulasi  perkembangan  siswa  (Annisa  et  al.,  2018).  Materi tumbuhan merupakan salah satu substansi penting yang harus dipahami siswa SD. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model cooperative learning menggunakan media busy book dalam meningkatkan pemahaman tumbuhan siswa kelas 4 SD.
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  dengan  subjek  penelitian sebanyak 30 siswa kelas 4 SD Negeri 3 Nagritengah dimana dalam kelas tersebut dibagi menjadi 6 kelompok yang setiap kelompoknya beranggotakan 5 orang. Bussy book yang diterpakan kini menggunakan tiga buku yang memiliki bagian isi yang berbeda yaitu buku pertama membahas mengenai bagian-bagian tumbuhan, kemudian buku yang kedua berisi materi mengenai manfaat tumbuhan dan buku ketiga yaitu membahas materi mengenai cara merawat tumbuhan dengan tema yang sama yaitu materi mengenai tumbuhan di kelas 4.
Dalam penerapannya didalam kelas siswa dibagi menjadi 6 kelompok yaitu setiap buku yang berisi materi bagian-bagian tumbuhan diterapakan pada kelompok 1 dan 4 dengan kelompok  1  menggunakan  media  bussy  book  dan  kelompok  4  menggunakan  metode konvensional (ceramah).Kemudian buku yang berisi materi manfaat tumbuhan   diterapakan pada  kelompok  2  dan  5  dengan  kelompok  2  menggunakan  media  bussy  book  dan kelompok 5 menggunakan metode konvensional (ceramah). Lalu yang terkahir buku yang berisi  materi  cara  merawat  tumbuhan  diterapakan  pada  kelompok  3  dan  6  dengan kelompok  4  menggunakan  media  bussy  book  dan  kelompok  6  menggunakan  metode konvensional (ceramah).
Demikian  dengan  dipelajari oleh dua  kelompok yang  dibedakan  dimana  kelompok satu menggunakan media Bussy book dan yang satu menggunakan metofe pembelajaran konvensional  yaitu  ceramah  sehingga  dapat  dibandingkan  hasil  evaluasi  diantara  yang menggunakan  model  pembeljaran  copperative  learning  berbantuan  media  bussy  book dengan yang hanya menggunakan  pembelajaran konvensional.  Dalam  materi tumbuhan siswa kelas 4 sekolah dasar.
Gambar 1. Buku Mengenai Bagian-bagian Tumbuhan

## Gambar 2. Buku Mengenai Manfaat Tumbuhan

## Gambar 3. Buku T Mengenai Cara Merawat Tumbuhan

## C. Pengaruh Model Cooperative Learning Berbantuan Media Busy Book Terhadap Peningkatan Pemahaman Materi Tumbuhan Kelas 4 SDN 3 Nagri Tengah
Cooperative Learning atau Pembelajaran Kooperatif adalah model pembelajaran yang menekankan  pada  saling  ketergantungan  positif  antar  individu  siswa,  adanya  tanggung jawab  perseorangan,  tatap  muka,  komunikasi  intensif  antar  siswa,  dan  evaluasi  proses kelompok  (Arif  Rohman,  2009:  186).  Dalam  prosesnya,  pembelajaran  kooperatif mengutamakan  keaktifan  siswa  selama  proses  pembelajaran.  Pendidik  bersikap  sebagai pengarah  dan  membebaskan  siswa  untuk  mengeksplorasi  selama  pembelajaran berlangsung.  Model  pembelajaran  yang  tepat  akan  terlaksana  dengan  baik  apabila menggunakan  media  pembelajaran  yang  cocok  dengan  materi  yang  diajarkan.  Setelah mengimplementasikan  model  cooperative  learning  dalam  pembelajaran  IPA  materi Tumbuhan di SDN 3 Nagri Tengah Purwakarta di kelas 4, terdapat hasil yang menunjukkan perbedaan yang signifikan antara penggunaan media Busy Book dengan metode ceramah. Selama proses pengamatan, siswa dibagi menjadi 6 kelompok. 3  kelompok  belajar menggunakan media Busy Book dan 3 kelompok lain belajar dengan mendengarkan guru berceramah atau tanpa bantuan media Busy Book sama sekali. Selesai memaparkan materi dan membagikan lembar evaluasi, terdapat hasil yang cukup jauh di antara dua kelompok yang berbeda tersebut. Kelompok yang menggunakan media Busy Book mendapatkan nilai cukup baik dengan skor 7 dan kelompok yang tidak menggunakan media Busy Book hanya
mendapat skor 5. Berikut adalah tabel hasil evaluasi siswa yang belajar menggunakan media Busy Book dengan siswa yang belajar tanpa menggunakan bantuan media Busy Book.
Materi Berbantuan Media Busy Book Berbantuan Metode Ceramah (Tanpa Media Busy Book) Bagian-bagian Tumbuhan 5 3,6 Manfaat-manfaat Tumbuh.an 5,8 5,6 Cara Merawat Tumbuhan 7 6,4

## Tabel 1.
Hasil Evaluasi Peserta Didik antara Peserta Didik yang Belajar Berbantuan Media Busy Book dengan Peserta Didik yang Belajar Tanpa Berbantuan Media Busy Book
Evaluasi  yang  disajikan  terdiri  dari  sepuluh  soal  pada  tiap-tiap  materi  yang  telah dijelaskan.  Soal-soal  tersebut  berkaitan  sesuai  submateri  yang  dipaparkan.  Dapat  dilihat terdapat perbandingan yang cukup signifikan antara keduanya. Pembelajaran berbantuan media Busy Book terlihat cukup efektif dan mendapatkan hasil yang baik. Hal ini disebabkan adanya motivasi siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Media Busy Book menarik minat dan perhatian siswa selama proses pembelajaran. Tidak seperti metode ceramah yang hanya diam saja dan memperhatikan penjelasan guru, dengan adanya media Busy Book, siswa dapat berpartisipasi langsung selama proses pembelajaran.

## SIMPULAN
Tingkat  pemahaman  peserta  didik  mengenai  materi  tumbuhan  yang  diajarkan berbantuan  media Busy  Book  dan  metode  ceramah  mengalami  hasil  perbedaan  yang signifikan. Dari tiga materi yang diberikan ke siswa, semuanya memberikan hasil pada media berbantuan Busy Book memiliki nilai evaluasi yang lebih tinggi. Media Busy Book  dapat menjadi media interaktif pendidik untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi karena media ini terdiri dari kegiatan aktif dan bentuk yang menarik.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggela, D. L., Satria, T. G., & Febriandi, R. (2021). Pengembangan Lembar Kerja Siswa (Lks) Matematika Berbasis Discovery Learning Pada Materi Statistika Untuk Siswa Kelas Iv Sd
Annisa, Nur, R. Maryam., Agustin, Mubiar., & Eliyawati, Cucu. (2018). Pengaruh Penggunaan Alat  Permaianan  Edukatif  Busy  Book  Terhadap  Perkembangan  Kecerdasan Visualspasial Anak. Jurnal Usia Dini. Vol 5. No.2
Fatirul, A. N. (2008). Cooperative learning. Tersedia pada http://209.85, 141.
Medsker,  Karen  L,  dan  Holdsworth,  Kristina  M,  2001,  Models  and  Strategies  for  Training Design. About ISPI. Printed in United states of Amirica.
Prakarsi, Endah., Kasrono, Kasrono., & Dewi., Kusma, Nurul,. 2020. Penggunaan Media Busy Book Untuk Mengembangkan Kemampuan Mengenal Pola Pada Anak Usia 4- 5 Tahun. Jurnal KUMARA CENDEKIA Vol. 8 No. 2
Prasetyo,  Dwi  Sunar.2008.Rahasisia  Mengajar  Gemar  Membaca  pada  Anak  Sejak  Dini. Jogjakarta: Diva Press.
Putri,  Mitha  Natasya.  Frima,  Aren.  Satria,  T.  G.  (2020).  Application  Of  The  Example  Non Example Model In Social Studies Learning For Grade IV Students Of Elementary School
02 Surodadi. Literasi Nusantara, 1(1), 18 – 28. https://doi.org/https://doi.org/10.21107/literasinusantara.v1n1.091103
Ratnaningsih,  Herminda,  Asfin.  (2019).  Peningkatan  Penguasaan  Kosakata  Benda Menggunakan Media Busy Book Pada Anak Tunarungu Kelas Iii Di Slb Tunas Bhakti Pleret. Jurnal Widia Ortodidaktika Vol 8 No 9
Suprijono, A. (2010). Cooperative Learning, Teori Dan Aplikasi Paikem. Pustaka Belajar.
Tabany, T. I. B. al. (2014). Mendesain model pembelajaran inovatif, progresif, dan kontekstual: Konsep,  landasan,  dan  implementasinya  pada  Kurikulum  2013  (Kurikulum  Tematik Integratif/KTI). Kencana Prenada Media.