Impelementasi Permen No 50 Tahun 2015 Tentang Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia Pada Mata Kuliah Bahasa Indonesia / Teknik Penulisan Karya Ilmiah Di Institut Agama Islam Qamarulhuda Bagu Lombok Tengah 2023
Syarifudin, Muhamad Rozi Iskandar Fakultas Tarbiyah IAI Qamarul Huda Bagu e-mail : amakqowi1@gmail.com , almufiibnurozi@gmail.com
Abstrak
Pembelajaran TPKI/BAHASA INDONESIA dibagi menjadi dua yakni (1) kebahasaan yang terdiri dari pemberian materi kata,  kalimat,  wacana,  dan  teknik  penulisan  karya  ilmiah.  Hal  ini  disesuaikan  dengan  metodologi  penelitian  dan disesuaikan  dengan  pedoman  penulisan  skripsi  di  Institut  Agama  Islam  Qamarulhuda.  Mengenai  pembelajaran kebahasaan diajarkan dengan mempraktikkan secara lansung menggunakan media koran. Cara yang dipakai dalam praktik kebahasaan,  mahasiswa  diberikan  tugas  menemukan  satu  judul  pada  koran  kemudian  diharuskan  mengemukakan paragraf, nama paragraf dan menemukan kesalahan penulisan. (2) Pembelajaran TPKI (Teknik penulisan karya ilmiah) dilaksanakan dengan berkelompok. Mahasiswa dibagi secara menAWSWjadi tiga kelompok. Kelompok tersebut terdiri dari  kelompok  kualitatif,  kuantitatif  dan  kajian  pustaka.  Materi  yang  harus  dilaporkan  yakni  menemukan  masalah, merangkai  judul  dasar  penemuan  masalah,  identifikasi  masalah,  cara  penyelesaian  masalah,  membahas  masalah  dan membuat kesimpulan. Bahwa, laporan dalam ppenulisannya harus memperhatikan pedoman penulisan bahasa Indonesia.

## A. Latar Belakang
Dalam UU Sistem Pendidikan
Nasional  Pasal  33  Ayat  1,  2,  DAN  3 dinyatakan  bahwa,  (1)  Bahasa    Indonesia sebagai  bahasa  Negara  menjadi  bahasa pengantar  dalam  pendidikan  nasional  (2)
Bahasa  daerah  dapat  digunakan  sebagai bahasa  pengantar  dalam  tahap  awal pendidikan  apabila  diperlukan  dalam penyampaian pengetahuan dan atau ketrampilan tertentu (3) Bahasa asing dapat digunakan  sebagai  bahasa  pengantar  pada satuan pendidikan tertentu untuk mendukung  kemampuan  berbahasa  asing peserta didik.
Bahasa,alat  komunikasi  dan  bahasa
Indonesia  sebagai  alat  komunikasi  warga Negara  Indonesia  yang  diberlakukan secara  menasional.  Menggunakan  bahasa dapat berintraksi dengan berbicara/berkomunikasi.  Belajar  bahasa bisa saling memahami, dan dapat meningkatkan  kemampuan  intelektual. Proses  belajar  mengajar  mata  pelajaran bahasa Indonesia sesuai dengan materinya secara  umum  meliputi,  keterampilan menyimak,  berbicara,  membaca,  dan menulis  serta  unsur-unsur  keterampilan berbahasa  lainnya.  Semua  unsur  tersebut tidak  bisa  terpisahkan,  karena  merupakan satu kesatuan.
Sebagai upaya untuk memperkaya dan meningkatkan kemampuan berbahasa bisa dilakukan  dengan  cara  melatih  keempat komponen tersebut. Adanya suatu anggapan semakin sering seseorang menekuni  suatu  latihan  maka,  semakin baiklah  kemampuan  seseorang  termasuk kemampuan  dalam  berbahasa  baik  secara lisan maupun secara tertulis.
Tujuan  mempelajari  bahasa  Indonesia khusus  pada  program  Pendidikan  Agama Islam  adalah  agar  bisa  dan  mampu berbahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar lisan  dan  tulisan.  Di  negara  kita  terdapat jenjang  pendidikan  mulai  sekolah  dasar sampai  dengan  perguruan  tinggi.  Bahasa Indonesia  dipelajari  oleh  semua  jenjang pendidikan  bahkan  mempunyai  program studi  tersendiri.  Pada  perguruan  tinggi, Mata kuliah bahasa Indonesia  diatur oleh undang-undang  (tertuang  pada  kurikulum pada  setiap  perguruan  tinggi  negeri  dan swasta)  sebagai  mata  kuliah  yang  wajib ditempuh atau dipelajari oleh mahsiswa.
Semua  disiplin  ilmu  kesemuanya menggunakan  bahasa  Indonesia  sekalipun sebagian  kecil  terdapat  bahasa  asing. Khusus  pada  jurusan  Pendidikan  Agama Islam tujuan mempelajari bahsa Indonesia adalah  agar  mahasiswa  mampu  berbahasa Indonesia yang baik dan benar (baik secara
lisan maupun tulisan). Maksud lisan adalah mampu menyampaikan pendapat, gagasan dengan  bahasa  yang  baik  dan  benar. Sedangkan  secara  tertulis  adalah  mampu menggunakan bahasa yang baik dan benar dalam menulis tugas-tugas mata kuliah dan karya ilmiah.
Mengenai  karya  ilmiah  itu  sendiri adalah  merupakan  tugas  yang  harus dipertanggungjawabkan.  Mahasiswa  yang menempuk  pendidikan  maka  sayogyanya harus  bisa  membuat  karya  ilmiah.  Karya ilmiah  untuk  jenjang  SI  disebut  skripsi, untuk  jenjang  S2  disebut  tesis,  dan  untuk jenjang S3 disebut disertasi.
Sehingga  segala  hal  yang  terkait dengan  penulisan  karya  ilmiah  sebelum menulis kayra ilmiah harus bisa difahami. Penulisan karya ilmiah dari segi penulisan bahasa  merupakan  hal  yang  tidak  bisa diabaikan. Kemudian,
tentang penyelesaian  masalah  sesuai  dengan  yang ada pada penelitian dalam karya ilmiah.

## B. PEMBAHASAN PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
1. Pemakaian  huruf,  penulisan  kata  dan pemakaian tanda baca
2. Kata  adalah  gabungan  dari  beberapa huruf yang mempunyai makna. Mengenai pembentukan kata sebagai sistem terpadu dapat
diterangkan dengan bagan alir grmatikalisai, leksem-leksem, leksikalisasi,kategori  katakata,  frase. Kata  pada  pelajaran  bahasa  indonesia terdiri  dari  kata  kerja,  sifat,  benda, tanya,dan printah.
Contoh kata
a. Buku
b. Ustaz
c. Islam
d. Iman
e. Dstnya ....
3. Kalimat  adalah  kata-kata;  kesatuan kata  yang  membentuk  satu  pengertian dan  pikiran  yang  lengkap.  Adapun syarat  menjadi  kalimat  adalah  terdiri dari subyek,  predikat,  obyek,  dan keterangan.
Contoh kalimat:
a. Mahasiswa  PAI  semester  satu menemukan contoh paragraf
deduktif pada halam koran lombok Pos b. Mahasiswa PAI semester menemukan banyak kesalahan penulisan penggunaan huruf
kapital pada halaman koran
c. Pak  Hardiansyah  pegawai  yang sangat aktif di kampus IAIQ Bagu.
Kata-kata,  frase-frasse  ataupun kalimat  yang  kita  gunakan  dalam berkomunikassi itu tentu
didasarkan  atas  fungsi  bahasa tersebut,  akan  berbedalah  kata- kata,  frase-frase  ataupun  kalimat yang  dipakai  bila  berbeda  fungsi bahasa.
4. Paragraf
a. Mariskan berpendapat bahwa
paragraf merupakan karangan sederhana  yang  hanya  mempunyai satu pikiran. b. W.J.S. Poerwadarminta bahwa yang dimaksud  paragraf  ialah  “bagian dari bab atau pasal.”
c. Soedjito  bahwa  paragraf  ialah “sebagai satuan yang lebih kecil dari wacana.”
d. Gorys Keraf bahwa alinea bukanlah suatu pembagian secara konvensional  dari  suatu  bab  yang terdiri  dari  kalimat-kalimat,  tetapi lebih dalam maknanya dari kesatuan kalimat  saja.  Alinea  tidak  lain  dari suatu kesatuan pikiran, suatu kesatuan yang lebih tinggi atau lebih luas  dari  kalimat.  Ia  merupakan himpunan dari kalimat-kalimat yang bertalian  dalam  suatu  rangkaian untuk  membentuk  sebuah  gagasan. Dalam  alinea  itu  gagasan  tadi menjadi  jelas  oleh  uraian-uraian tambahan,  yang  maksudnya  tidak lain  untuk  menampilkan  pokok pikiran tadi secara jelas.
Pendapat-pendapat di atas menunjukkan  bahwa  paragraf  atau alinea bukan hanya merupakan kumpulan-kumpulan  kalimat  sebagai
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JJUPE/index
bagian  dari  suatu  wacana,  melainkan lebih dari itu. Suatu kumpulan kalimat- kalimat belum tentu merupakan sebuah paragraf  atau  alinea,  apabila  antara kalimat-kalimat  yang  satu  dengan kalimat  lainnya  tidak  menunjukkan suatu  keterkaitan    untuk  membentuk suatu gagasan atau ide tertentu.
Oleh  karena  itu,  selanjutnya Gorys  mengemukakan,  bahwa  alinea yang  efektif  harus  memenuhi  tiga syarat, yaitu:
1. Kesatuan Yang  dimaksud  dengan  kesatuan dalam alinea adalah bahwa semua kalimat  yang  membina  alinea  itu secara  bersama-sama  menyatakan suatu hal, suatu tema tertentu.
2. Koherensi Yang dimaksud dengan  koherensi
adalah  kekompakan  hubungan antara  sebuah  kalimat  dengan kalimat yang lain yang membentuk alinea itu. 3. Perkembangan alinea Perkembangan alinea adalah penyusunan  atau  perincian  dari gagasan-gagasan  yang  membina alinea itu.
Sebuah  paragraf  yang  baik,  paling sedikit mengandung enam ciri sebagaimana dikemukakan oleh
Mariskan sebagai berikut :
1. Penulisan  awal  suatu  paragraf dimulai  agak  menjorok  ke  dalam (5  spasi  ke  samping  dari  garis tepi).  Sistem  ini  disebut  sistem takuk.  Kebanyakan  karangan  di Indonesia  menggunakan  sistem ini.
2. Paragraf  itu  biasanya  terjadi  dari beberapa  kalimat,  kemungkinan paragraf terdiri dari satu kalimat.
3. Tiap-tiap paragraf hanya mempunyai  satu  pikiran.  Pikiran itu  dibedakan  menjadi  pikiran utama dan pikiran penjelas.
Pikiran  utama  dituangkan  dalam kalimat  utama,  sedang  pikiran penjelas dituangkan dalam kalimat penjelas.
4. Dalam  paragraf  tidak  boleh  ada dua pikiran utama.
5. Dalam  paragraf  tidak  boleh  ada kalimat sumbang. Harus diusahakan adanya koherensi antarkalimat dalam paragraf, sehingga  terciptalah  kebulatan atau keutuhan paragraf.
6. Apabila  karangan  itu  terjadi  dari beberapa  paragraf,  maka  paragraf yang  satu  dengan  paragraf  yang lain  harus  koheren  (berhubungan) supaya terbentuklah gagasan dasar keseluruhan paragraf yang bulat.
Mariskan menyatakan bahwa, paragrap merupakan karangan sederhana  yang  mempunyai  satu pikiran. Sedangkan Muchlisoh mengutip berbagai pendapat bahwa:
a.  W.J.S Poerwadarminta menyatakan bahwa,  yang  dimaksud  paragrap ialah  bagian dari bab atau pasal.
b.  Soedjito menyatakan bahwa, paragrap adalah sebagai satuan yang lebih kecil dari wacana.
c.  Gorys  Keraf  menyatakan  bahwa, alinea  bukanlah  suatu  pembagian secara  konpensional  dari  suatu  bab yang  terdiri  dari  kalimat-kalimat, tetapi  lebih  dalam  maknanya  dari kesatuan  kalimat  saja.  Alinea  tidak lain  dari  kesatuan  pikiran,  suatu kesatuan yang lebih tinggi atau lebih luas dari kalimat. Paragrap merupakan  himpuan  dari  kalimat- kalimat yang berkaitan dalam suatu rangkaian  yang  membentuk  sebuah gagasan. Alinea terdiri dari gagasan dan  menjadi  lebih  jelas  dengan uraian-uraian.  Sebagai  tujuannya adalah  untuk  menempatkan  pokok pikiran secara jelas.
Berdasarkan  pendapat-pendapat  di atas, bahwa paragrap atau alinea tidak hanya merupakan kumpulan-kumpulan kalimat.  Kumpulan-kumpulan  kalimat belum tentu merupakan suatu paragrap atau  suatu  alinea  apabila  antara kalimat-kalimat  yang  satu  dengan kalimat yang lainnya tidak menunjukkan  suatu  keterkaitan  untuk
membentuk  suatu  gagasan  atau  ide tertentu. Oleh karena itu, Gorys  Keraf mengemukakan  bahwa  alinea  yang afektif  harus  memenuhi  tiga  syarat yaitu:
1.  Kesatuan
Yang dimaksud dengan kesatuan dalam alinea adalah bahwa semua  kalimat.  yang  membina alinea  itu  secara  bersama-sama menyatakan suatu hal tema tertentu.
2.  Koherensip Yang dimaksud dengan koherensip adalah kekompakan antara  sebuah  kalimat  dengan kalimat lain yang membantuk alinea itu.
3.  Perkembangan alinea
Perkembangan alinea adalah penyusunan  atau  perincian  dari gagasan-gagasan  yang  membina alinea itu. Sebuah  paragrap  yang  baik mempunyai ciri-ciri tertentu sebagaimana  yang  dikemukakan oleh Mariskan sebagai berikut:
1.  Penulisan  awal  suatu  paragraf dimulai menjorok kedalam  yang disebut sistim tekuk.
2.  Paragrap itu biasanya terjadi dari beberapa kalimat.
3.  Tiap  paragrap  hanya  memiliki satu  pikiran  yaitu  pikiran  utama dan pikiran penjelas.
4.  Paragrap itu tidak boleh mengandung dua pokok pikiran.
5.  Dalam  paragrap    itu  tidak  ada kalimat sumbang.
6.  Apabila  tulisan  itu  terdiri  dari beberapa paragrap maka paragrap  satu  dan  lainnya  harus koherensi. 5. Macam-macam Paragraf Paragrap atau alinea dapat dibedakan berdasarkan sifat dan tujuan fungsinya dan tempat kalimat utamanya agar lebih jelas.
1. Jenis paragrap berdasarkan sifat dan tujuannya.
Berdasarkan sifat dan tujuannya, Gorys Krap
membedakan paragrap menjadi tiga macam. a)  Alinea  pembuka  yaitu  alinea yang membedakan diawal tulisan sebuah karangan. b)  Alinea penghubung yaitu
sebuah  alinea  yang  terdapat diantara  alinea  pembuka  dan alinea penutup.
c)  Alinea  penutup  yaitu  alinea yang  disusun  oleh  pengarang dengan tujuan untuk mengakhiri sebuah karangan.
2. Jenis  paragrap  berdasarkan  letak kalimat utamanya
Paragrap merupakan sebuah kalimat atau beberapa kalimat yang saling berkaitan yang hanya mengandung  satu  gagasan  atau  ide satu  pokok  pikiran.  Apabila  satu paragrap  terdiri  atas  beberapa kalimat,  maka  diantara  kalimat- kalimat  itu  ada  yang  berfungsi sebagai  kalimat  utama  dan  yang lainnya  sebagai  kalimat  penjelas. Jadi  kalimat  utama  merupakan sumber  dari  kalimat-kalimat  lain yang  dikembangkan  pada  kalimat tersebut.
Sedangkan kalimat penjelas dipergunakan untuk memperjelas  topik  pada  alinea tersebut. Menurut letak kalimat utamanya paragrap dapat dibedakan menjadi 4 bagian yaitu :
a.  Paragrap deduktif
b.  Paragrap Induktif
c.  Paragrap deduktif – induktif
d.  Paragrap diskriptif atau naratif
6. Pengembangan Paragraf
Sebagaimana telah dikemukakan  di  atas  sebuah  paragrap yang baik harus memenuhi tiga syarat yaitu kesatuan, koherensi, dan pengembangan.  Ada  beberapa  pola pengembangan  paragrap  antara  lain dengan cara pendapat .
a.  Menempuh jalan deduktif b.  Menempuh jalan induktif
c.  Menempuh jalan deduktif – induktif
d.  Menempuh  jalan  diskriptif  atau naratif
e.  Menurut urutan kejadian
f.  Merangkaikan sebab akibat.
g.  Mengemukakan  perbandingan  atau analogi.
h.  Mengajukan pertentangan.
7. Pengertian Wacana Pada  mulanya,  kata  wacana dalam  bahasa  indonesia  digunakan untuk  mengacu  pada  bahan  bacaan, percakapan, dan tuturan. Dalam buku- buku  pelajran  bahasa  indonesia  dari SD-SMApengertian  itu  masih  banyak dijumapai,  khususnya  pada  komonen membaca.  Kata  wacana  digunakan sebagai istilah yang merupakan padanan dari istilah discourse.
Gorys keraf menyatakan wacana  adalah  (1)  ucapan,  perkataan, tutur,  (2)  satuan  bahasa  terlengkap, realisasinya  tampak  pada  bentuk karangan yang utuh seperti novel buku atau  artikel,  (3)  keseluruhan  tuturan yang merupakan kesatuan. Dari batasan  tersebut  dapat  diambil  intinya bahwa  itu  adalan  kesatuan  bahasa terlengkap,  dalam  wujud  lisan  dapat berupa  tuturan,  dan  dalam  wujud tulisan  dapat  berupa  karangan  sastra dan ilmiah
Sedangkan  Webster  wacana diartikan  sebagai:  (1)  komunikasi pikiran dengan kata-kata, ekxpresi ide- ide  atau  gagasan,  percakapan,  (2) komunikasi  secara  umum  terutama sebagai  suatu  objek  studi  atau  pokok telaah,  dan  (3)  risalah  tulis,  desertasi formal,  kuliah,  ceramah  dan  khutbah.
Inti  dari  batasan  tersebut  wacana adalah komunikasi pikiran atau gagasan  melalui  bahasa  dalam  wujud lisan  dapat  berupa  percakapan  atau tuturan,  dan  dalam  bentuk  tulisan berupa karangan ilmiah.
8. Syarat-syarat Wacana Sebuah  wacana  dapat digolongkan  baik  apabila  memenuhi kreteria sebagai berikut,
a.  Topik  dan  tujuan  pada  wacana monolog
Topik  merupakan  landasan  untuk mencapai tujuan dalam pembicaraan, dengan demikian topik  bertalian  sangat  erat  dengan tanggapan  yang  diharapkan  dari pendengar dan pembaca. b.  Topik pada wacana dialog Dialog  yang  kita  lakukan  tentunya membicarakan tentang sesuatu topik.
c.  Wacana harus kohesip dan koherensip. Menurut Gorys Krap bahwa kherensi  adalah  hubungan  timbale balik  antar  kalimat  yang  mudah dipahami.
d.  Wacana harus mempunyai pembuka dan penutup.
Bagian  awal  adalah  bagian  yang membuka,  yang  menghantarkan pokok  pikiran  wacana  tersebut. Bagian  penutup  wacana  adalah kalimat-kalimat  yang  mengakhiri sebuah topik pada akhir pembicaraan tersebut.
Adapun  teori  wacana  digunakan untuk  memenuhi  fenomena  sosial sebagaipengkonstruksian kewacanaan karena pada prinsipnya semua fenoma bisa dianalisis wacana bahasa secara keseluruhan.
9. Jenis-jenis Wacana Wacana dapat ditinjau dari dua segi  yaitu  dari  segi  fisik  dan  sifat fisiknya.  Dari  segi  fisiknya  dibedakan dalam dua bentuk yaitu:
a.  Wacana  monolog  adalah  wacana yang mencakup bentuk bahasa atau tuturan lisan atau tertulis yang tidak termasuk dalam wacana percakapan,  Tanya  jawab,  wacana dan teks drama. Contohnya pidato.
b.  Wacana  dialog  adalah  wacana percakapan dua macam, yaitu dialog sebenarnya dan dialog teks.
Wacana  ditinjau  dari  sifat  isinya dibedakan  menjadi  lima  jenis wacana yaitu:
a. Wacana Naratif
b. Wacana Diskriftif
c. Wacana Argumentative
p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745

## d. Wacana Eksposisi

## TPKI / TEKNIK PENULISAN KARYA ILMIAH
Adanya dua wujud tanggapan manusia  terhadap  realitas  alamiah  yaitu disamping ia mengamati alamnya sebagai sesuatu  yang  statis,  ia  juga  mengamati alamnya  sebagai  suatu  yng  berubah  dan berkembang  atau  sebagai  suatu  yang dinamis  merupakan  salah  satu  penyebab munculnya  persoalan  yang  mendorong manusia  untuk  mencari  jawabannya. Pencarian yang dilakukan memlaui penelitian  terhadap  realitas  alamiah  yang memunculkan persoalan tersebut . Dengan demikian,  penelitian  dilakukan  dalam upaya pemecahan masalah yang dihadapi.
Hal  yang  terkait  dengan  aktivitas menulis  dinyatakan  bahwa,  tahap  proses menulis. 211) menyatakan bahwa,
The focus in the writing process is on what students think and do so as write. The five stages  are  prewriting,  drafting,  revising, editing, and publishing .
Proses menulis terdiri dari lima proses atau  lima  tahap  yakni  menyajikan  yaitu: (1)  pramenulis,  (2)  pembuatan  draf,  (3) merevisi, (4) pengeditan dan (5) publikasikan. Tompkins juga menekankan bahwa tahap-tahap menulis tidak merupakan  kegiatan  yang  linear.  Peroses menulis bersifat nonlinear, artinya merupakan  putaran  berulang,  misalnya setelah  selesai  menyunting  tulisannya, penulis  mungkin  ingin  meninjau  kembali kesesuaiannya  dengan  kerangka  tulisan atau  draf  awalnya.  Pendapat  di  atas diperjelas tentang proses menulis sebagai berikut,
Process  writing  as  a  classroom  activity incorporates the four basic writing stages- planning,  drafting  (writing),  revising (redrafting)  and  editing-  and  three  other stages  externally  imposed  on  students  by the teacher, namely, responding
(sharing), evaluating and pos-writing.
Bahwa  proses  menulis  terdiri dari aktivitas seperti perencanan,
pembuatan  draf,  revisi,  dan  pengeditan yang  hal  ini  akan  melibatkan  siswa  dan
guru  untuk  berbagi  ilmu  pengetahuan sekaligus  sebagai  bahan  evaluasi  dan pengujian  hasil  menulis.  Selanjutnya menjelaskan  mengenai  tahapan  menulis sebagai berikut,
Prompts  guide  students  step-by-step through  prewriting,  writing,  organizing, revising,  editing,  and  publishing.  This encourages writing that is clear, concise, and comprehensive to the reader.
Pedoman  siswa  dalam  menulis  haruslah tahap  demi  tahap, pre-writing,  writing, organizing, revising, editing, and publishing. Ini  mendorong  penulisan menjadi
jelas, ringkas/padat, comprehensive.
Dari  pendapat  serta  penjelasan di  atas  disimpulkan  bahwa  tahapan menulis terdiri dari beberapa proses, yaitu perencanaan,  pembuatan  draf,  revisi,  dan pengeditan  untuk  sekaligus  dijadikan evaluasi terhadap hasil menulis siswa.
Untuk selanjutnya, Karya tulis ilmiah diperoleh  dengan  pendekatan  ilmiah  dan diperoleh melalui penelitian ilmiah berdasarkan teori tertentu.
Teori
berkembang  melalui  penelitian  ilmiah yaitu penelitian yang sistematik, terkontrol,  dan  empiris.  Teori  dapat  diuji dalam  hal  kemantapannya.  Artinya,  jika penelitian ulang dilakukan sesuai langkah- langkah yang sama maka akan mendaptkan hasil yang sama pula.
Dari  pernyataan  ini  dapat  kita simpulkan  bahwa  adanya  perbedaan antara karya tulis biasa dengan karya tulis ilmiah. Karya tulis biasa, tanpa pembuktian    kebenarannya,  sedankgkan karya tulis yang ilmiah adalah karya tulis yang mampu membuktikan kebenaran.
.............. maksud ruang lingkup karya ilmiah  disini  adlah  penelitian  dan pengemabngan.  Sehingga  kaidah  tulisan ilmiah  terdiri  dari.  Sistematis,  logis, cermat, bahasa baku dan istilah konsisten,.
Macam-macam karya ilmiah,
makalah,laporan
akhir, skripsi,
tesis,disertasi, dan karya yang dipublikasikan. PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TPKI/BAHASA INDONESIA DI IAIQ
p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
1. Sap silabus
2. Pembelajaran materi
3. Sistematika penulisan karya ilmiah.
4. Penugasan individu
5. Penugasan kelompok
6. Pembelajaran praktik dengan menggunakan media koran
Penemuan  wacana,  jumlah  paragraf,
nama paragraf, dan menemukana kesalahan penulisan.

## Judul Karya Ilmiah
Penugasan dan diskusi/kelompok.
1. Menemukan masalah
2. Merangkai  judul  berdasarkan penemuan masalah
3. Identifikasi masalah
4. Masalah
5. Cara menyelesaikan masalah.
6. Penulisan dengan memperhatikan penulisan bahasa Indonesia Secara  khusus      menggunakan Sistemtika dan pedoman penulisan berdasarkan  format  metodologi  peneltian dan pedoman penulisan skripsi pada IAIQ BAGU

## 4. KESIMPULAN
Pembelajaran BAHASA
INDONESIA  dengan  ppemberian  materi mulai  dari  kata,  kalimat,  wacana,  dan teknik  penulisan  karya  ilmiah.  Hal  ini disesuaikan  dengan  metodologi  penelitian dan disesuaikan dengan pedoman penulisan  skripsi  di  Institut  Agama  Islam Qamarulhuda.  Mengenai  pembelajaran kebahasaan diajarkan dengan mempraktikkan secara lansung menggunakan  media  koran.  Cara  yang dipakai dalam praktik
kebahasaan, mahasiswa  diberikan  tugas  menemukan satu judul pada Koran kemudian diharuskan mengemukakan paragraf, nama paragraf dan menemukan kesalahan
penulisan. Pembelajaran TPKI (Teknik
penulisan  karya  ilmiah)  dilaksanakan dengan  berkelompok.  Mahasiswa  dibagi secara  menjadi  tiga  kelompok.  Kelompok tersebut  terdiri  dari  kelompok  kualitatif,
kuantitatif dan kajian pustaka. Materi yang harus dilaporkan yakni menemukan masalah, merangkai judul dasar penemuan masalah, identifikasi masalah, cara penyelesaian masalah, membahas masalah dan membuat kesimpulan. Bahwa, laporan dalam ppenulisannya harus
memperhatikan pedoman penulisan bahasa Indonesia.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Asul  Wiyanto.( 2004 ). Terampil  menulis paragraph .  Jakarta:  PT.Gramedia Widiasarama Indonesia.
Oshima,  A.  &  Hague.  (1999). Writing academic .    Penerbit  Libraray  Of Congrees Cataloging.
Tarigan, H.G  (1993). Startegi pengajaran dan pembelajaran bahasa. Bandung: PT.Angkasa. Djuroto (2005). Menulis artikel dan karya tulis. PT. Remaja Rosada Karya.
Kepmendiknas  no.  043/DIKTI/kep/2006
Tentang  rambu-rambu  pelaksanaan kelompok mata kuliah perkembangan keperibadian di Perguruan Tinggi.
Pedoman  umum  ejaan  bahasa  Indonesia. Peraturan  menteri  pendidikan    dan kebudayaan RI no 50 tahun 2015..
Tompkins dan Hoskisson. (1984). Language  art  (3 rd ed) .    Merril: Prentice Hall. Tarigan. H.G. (1994). Membaca ekspresif.
Bandung : PT.Angkasa Bandung. ………,  (1985). Pengajaran  kosa  kata. Bandung : PT.Angkasa Bandung.
Yamilah,  M  (1994). Bahasa  Indonesia untuk tenaga kesehatan . EGC.