## PENINGKATAN KREATIVITAS MELALUI METODE PEMBELAJARAN INKUIRI

## (Penelitian Tindakan Anak Usia 5-6 Tahun
Di PAUD SPS ARRAYAN Tahun 2017)
Padilah
Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Universitas PGRI Palembang E-mail: padilahutama@gmail.com
Abstrak: The purpose of this research was to describe the implementation process inquiry and to understand  improving  creativity  of  children  5-6  years  old  through  inquiry.  The  study  was conducted  on  group  A  Kindergarten  with  of  seventeen  children.  This  study  used  action  research methods  by  Kemmis  and  Taggart  which  consist  of  4  stages  (plan,  action,  observation  and reflection). The study consisted of two cycles, each cycles consisting of 8 sessions. Data collecting techniques used observation, field notes and documentation. Data analysis using quantitative and qualitative  data.  Quantitative  data  analysis  with  descriptive  statistics  that  compare  the  result obtained from the first cycle and the  second cycle. Analysis of qualitative data by analizing data from  the  observation,  fields  notes  and  documentation  during  the  study  to  the  steps  of  data reduction,  data  display  and  data  verification.  The  result  of  this  study  showed  that  there  was  the improving  creativity  through  inquiry  with  score  in  pre  cycle  24,9  had  improvement  to  44,9  and become 67,7 in cycle II and excellent growing category.

## Keywords: Creativity, Inquiry, Action  Research
Abstrak: Tujuan hasil penelitian ini adalah mendeskripsikan  proses metode pembelajaran inkuiri dan untuk mengetahui peningkatan kreativitas anak usia 5-6 Tahun melalui pembelajaran inkuiri. Penelitian  ini  dilakikan  pada  anakkelompok  B  yang  berjumlah  15  orang.  Penelitian  ini  adalah penelitian tindakan dengan metode  Kemmis dan Taggart yang terdiri dari 4 tahap yaitu (rencana, tindakan, observasi dan refleksi). Penelitian ini terdiri dari 2 siklus masing-masing siklus sebanyak 8  pertemuan.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  catatn  lapangan,  dan dokumentasi.  Analisis  data  menggunakan  kuantitatif  dan  kualitatif.  Analisis  data  kuantitatif dilakukan  dengan  deskripsi  statistic  untuk  membandingkan  pra  siklus  sampai  siklus  II.  Tahap- tahap  analisis  kualitatif  adalah  reduksi  data,  display  data  dan  verifikasi.  Hasil  penelitian menunjukkan terdapat peningkatan Kreatifitas melalui Metode Inkuiri dengan skor pada pra siklus 24,9 meningkat menjadi 44,9 pada siklus I, dan mengalami peningkatan sebesar 67,7 pda siklus II dengan kategori berkembang sangat baik.
Kata Kunci: Kreativitas, Metode Inkuiri, Penelitian Tindakan Kelas

## PENDAHULUAN
Golden  age merupakan  usia emas  bagi  anak  usia  dini,  dengan rentang usia lahir sampai dengan usia enam  tahun.  Pada  tahap  usia  dini, anak  memiliki  pertumbuhan  dan perkembangan  yang  sangat  pesat. Kemampuan  otak  anak  berkembang hingga  40%  pada  usia  4  tahun  dan akan berkembang menjadi 80% pada usia 8 tahun. Anak usia dini adalah a unique  person (individu  yang  unik), karena  anak  usia  dini  mempunyai banyak potensi, serta memiliki kreativitas  yang perlu dikembangkan dan di stimulasi.
Pengajaran yang efektif sangat  berpengaruh  pada  kreativitas anak,  anak  terdorong  dari  aktivitas yang  ditemuinya  dalam  kehidupan nyata,  sehingga  terbentuk  forum diskusi,  dimana  adanya  interaksi social  dan  keingintahuan  atas  suatu jawaban,  yang  pada  akhirnya  anak akan  termotivasi  untuk  melakukan kegiatan,  sehingga  memunculkan kreativitas  dalam  berpikir  kreatif. Alkaterini  Michalopoulou. Dalam penelitiannya  yang  berjudul Inquiry- Based Learning through the Creative Thingking  and  Expression  in  Early
Years Education. menjelaskan dalam penelitiannya  untuk  meningkatkan kreativitas anak, dengan cara eksplorasi dengan tema yang menarik,  dengan  eksplorasi  yang dilakukan  anak  dapat  memberikan tanggapannya,  pikiran,  gagasan,  dan perasaan anak melalui seni menggambar.  Dengan  gambar  yang anak lakukan di harapkan anak dapat mengekspresikan ide-ide dengan cara menceritakan gambar tersebut, sehingga anak dapat berimajinasi.
Hong-Yi  le.  Inquiry-Based Teaching  in  Second  and  Foreign Language  Pedagogy. Penelitian  ini menunjukkan bahwa mengajar
berbasis  inkuiri  dapat  menginspirasi dan mampu mengembangkan kemampuan siswa dengan
melibatkan  linguistik  dan  kognitif mereka. Pertanyaan terstruktur menunjukkan siswa untuk menghubungkan, menerapkan, menganalisis dan menciptakan.
Beberapa  variable    yang  mungkin mempengaruhi keberhasilan pelaksanaan pengajaran berbasis inkuiri termasuk pembelajaran kelompok,  dan  kemampuan  untuk menciptakan lingkungan belajar yang
santai  dan  menyenangkan. Botz Krummeheuer dalam  penelitiannya
yang berjudul Explanning the mathematical  creativity  of  young boy,  an  interdisciplinary  venture between  mathematics  education  and psychoanalysis menjelaskan  bahwa kreativitas  yang  dilakukan  dengan cara eksplorasi siswa melalui lingkungannya, dan guru juga
menggunakan metode bermain untuk meningkatkan anak dalam
pembelajaran  matematika. Angela Eckhoff dalam  penelitiannya  yang berjudul Creativity In Early Chidhood  Classroom: menjelaskan bahwa peran guru sangat mempengaruhi anak dalam
mengembangkan  kreativitas,  adapun kreativitas  yang  dikembangkan  yaitu melalui  seni,  contoh  kegiatan  seni yang  di  lakukan  antara  lain  seni melukis,  seni  menggambar  yang bertujuan agar anak berpikir imajinatif.
Anna  Lehtonen.at.al  dalam penelitiannya yang berjudul Promoting  Creativity  In  Teaching Drama menjelaskan bahwa pembelajaran kreatif
dapat ditingkatkan  melalui  kegitan  drama.
Guru  perlu  mempersiapkan  proses kegiatan  pembelajaran  yang  kreatif, dimana  hasil  dari  kegiatan  tersebut tidak dapat atau diluar prediksi guru. Melalui  drama  tujuan  guru  untuk memberikan dan membuat waktu dan tempat  sebagai  solusi  dan  ide  kreatif dalam pembelajaran drama.
Drama  juga  dapat  dijadikan sebagai  kegiatan  yang  baik  untuk berkolaborasi dan meningkatkan kepedulian siswa. Dari hasil penelitian  relevan  yang  sudah  di jelaskan,  bahwa  melalui  kegiatan pembelajaran inkuiri yang dilakukan, dengan  cara  menentukan  tema,  anak ikut  serta  untuk  melihat  hasil pengamatan  yang  dilakukan  yaitu dengan  gambar  yang  dihasilkan siswa,  dan  penelitian  sebelumnya lebih  melihat  linguistic  dan  kognitif siswa. Pada penelitian relevan kreativitas sebelumnya lebih menjelaskan bahwa kegiatan dilakukan  dengan  eksplorasi  yang menekankan pada pembelajaran matematika,  seni  melukis,  dan  seni drama untuk meningkatkan kreativitas  anak  dalam  berpikir imajinatif,  tetapi  belum  berfokus pada  kreativitas  melalui  metode
pembelajaran inkuiri. Berbeda dengan penelitian yang akan dilakukan lebih berfokus pada
berpikir kreatif dengan menggunakan metode pembelajaran inkuiri. Sehingga perlunya diadakan penelitian tentang peningkatan kreativitas melalui metode pembelajaran  inkuiri.  Berdasarkan pengamatan yang dilakukan di PAUD  SPS  Arryan  Palembang  anak usia  5-6  tahun  yang  berjumlah  15 anak,  yang  terdiri  dari  8  anak perempuan dan 7 anak laki-laki. Dari hasil  pengamatan  tersebut  masih terdapat  sebagian  anak  yang  belum memiliki  kemampuan  untuk  berpikir kreatif,  dimana  terdapat  12  anak
(86,66%) belum mampu menghasilkan  ide  baru,  menginovasi produk,  menyelesaikan  masalah  dan belum  mampu  menciptakan  atau menghasilkan  produk.  Berdasarkan hasil  penelitian  relevan  dan  fakta dilapangan  yang  telah  dipaparkan maka  perlu  diadakan  penelitian
tindakan tentang peningkatan kreativitas melalui metode pembelajaran  inkuiri  pada  kelompok B di PAUD SPS
Arrayyan Palembang.

## KREATIVITAS
Konsep dan bentuk kreativitas  setiap  manusia  berbeda dengan  individu  yang  lain,  begitu juga  kreativitas  orang  dewasa  dan anak usia dini. Kreativitas pada anak usia  dini  mempunyai  cirri  khasnya sendiri,  kreativitas  anak  dikoridori oleh keunikan gagasan dan tumbuhnya  imajinasi  serta  fantasi anak,  oleh  karena  itu  orang  yang berada  disekitar  anaklah  yang  dapat menstimulasinya. Menurut Porandokht  Fazelian,  Saber  Azimi (2013).
Creativity  in  schools  he  has  defined it  as  a  complex  behavior  in  which  a person  utilize  his  or  her  mental resources  in  special  way  in  order  to come  up  with  a  new  adaptive product. Which is real. Therefore, he emphasizes  on  the  flowing  elements as based of creativity.
 Being  able  to  go  through presses for inventing something new
 Thingking useful ideals
 Tu  be  able  to  heightened perception of our surrounding for unique fruitfrul end
 The ability to make connections from various pieces  of  information  in  a novel way, and to bring these ideas to a fruitfrul result
 New  ideas,  improvements, innovations  are  all  from ofcreativity
 Invention  or  expression  of that  which  is  both  useful  and original to the Creator
 Mental process
 Usually  the  presence  of problem to be urgently solved.
Menurut  Angela  Eckhoff, Creativity  is  the  ability  ti  think  in original ways, related to imagination,  the  ability  ti  produce something  uniqe,  original,  a  means to  express  yourself,  ability  to  come up  with  new  solutions  and  ideas  to solve difficult problems.
Pernyataan  tersebut dapat diartikan  bahwa  kreativitas  adalah kemampuan  untuk  berpikir  dengan cara  yang  asli,  terkait  dengan imajinasi, kemampuan untuk
menghasilkan  sesuatu  yang  unik,
asli, dan sarana untuk mengekspresikan  diri,  kemampuan
untuk  menciptakan  sesuatu  yang  asli bukan dari apa-apa, tidak tahu/ masih kosnong, kemampuan untuk memunculkan solusi baru dan ide-ide untuk memecahkan masalah-masalah yang sulit.
Menurut  Fionna  S.  Baker Creativity is then using that imagination  to  solve  problems-  call it,  applied  imagination. Pernyataan ini  dapat  diartikan  bahwa  kreativitas
adalah  kemampuan  menggunakan imajinasi untuk menyelesaikan masalah  yang  diterapkan  dengan imajinasi berpikir. Menurut Carl Rogers
denefition  of  creativty  as  “  the emergence in action of the individual on  the  one  hand,  and  materials events,  people  or  circumstances  of his  life  on  the  other” .  Pernyataan diatas dapat diartikan bahwa kreativitas dimaknai sebagai "kemampuan  munculnya    tindakan dari dalam individu untuk menciptakan  sesuatu  menggunakan bahan  dan  sangat  dipengaruhi  oleh hubungan/interaksi  dengan  orang lain. Sibel Demir at.al
Creativity  is  a  talent  on  the  orther hand,  opportunites  should  be  given starting  from  young  ages  for  is appearance and development creativty. Creativty should be described  as  skills  that  involve working  alone  and  cooperatively, giving  time  for  listening  thingking and  focusing  seriously  when  facing problems.
Pernyataan diatas dapat diartikan  bahwa  Kreativitas  adalah kemampuan yang harus
dikembangkan mulai dari usia muda.
Kreativitas harus digambarkan sebagai keterampilan yang
melibatkan bekerja sendiri dan bekerja  sama  dengan  orang  lain, memberikan  waktu  untuk  berpikir
kreatif dan fokus ketika menyelesaikan masalah.

## METODE INKUIRI
Inkuiri  adalah  suatu  metode
“sains  sebagai  suatu  proses  dimana anak-anak belajar keterampilan
seperti  mengamati,  menyimpulkan dan  bereksperimen”.  Proses  sains tersebut  melibatkan  proses  berpikir kreatif untuk mengembangkan pemahaman  anak  tentang  sains.
Sains sebagai inkuiri adalah pendidikan dasar sains untuk mengontrol pengendalian dan
organisasi utama untuk dipilih sebagai  kegiatan  siswa.  Anak-anak yang  berada  pada  level  kemampuan sains seharusnya dapat menggunakan
saintific inquiry dan dapat
mengembangkan  kemampuan  untuk berpikir dan bertindak yang dihubungkan  dengan  inkuiri  terkait dengan anak bertanya, merencanakan kegiatan,  mengamati,  menggunakan alat-alat  untuk  mengumpulkan  data, berpikir  kreatif  dan  logis  tentang hubungan bukti-bukti dan penjelasan
serta  dapat  merekonstruksi  dan menjelaskan  pertanyaan-pertanyaan scientific.
Metode inkuiri yang dipergunakan  untuk  pembelajaran sains yaitu anak memiliki keterampilan mengamati,
menyimpulkan dan eksperimen. Dari proses  metode  inkuiri  ini  anak  dapat berpikir  kreatif  dengan  caraanak dapat bertanya, merencanakan kegiatan  yang  akan  dilakukan  dan anak  dapat  menceritakan  kegiatan yang akan dilakukan.
Penempatan nilai dalam discovery inquiry ilmiah, yaitu mengetahui  banyaknya  kemampuan dan proses termasuk dalam pengembangan  sains.  Ketika  anak terinspirasi dan tertarik pada sesuatu, maka  anak  tidak  puas  dengan  satu jawaban.  Menanggapi  hai  ini  anak mencari  petunjuk  untuk  mencari jawaban. Sains diperkenalkan sebagai  suatu  konsep  dan  pemikirn untuk mencapai pertanyaan- pertanyaan yang tumbuh pada
pemikiran anak. Metode
pembelajaran  inkuiri  yaitu  dimana anak terinspirasi untuk anak bertanya dan  melakukan  pengamatan,  untuk
memecahkan masalah yang
dihadapinya.
Metode  pembelajaran  inkuiri pada  anak  usia  dini  dimana  anak- anak  melakukan  penyelidikan  untuk memahami  terhadap  suatu  objek, kemudian berbagi hasil dengan orang lain.  Anak  melakukan  percobaan sederhana untuk mengetahui jawaban.  Contoh  percobaan  yang dilakukan anak dengan
membandingkan  hewan  atau  pohon. Ketika  anak  usia  dini  mempunyai keingintahuan akan suatu objek, anak terdorong untuk melakukan eksplorasi dengan melakukan penyelidikan dan menemukan jawaban  dengan  memperbandingkan objek  lain,  adapun  hasil  dari  yang ditemukan  dapat  diceritakan  dengan orang lain.
Pembelajaran berbasis Inkuiri pada  anak  usia  dini  melibatkan proses  pengamatan,  baik  dilakukan
anak secara individu maupunkelompok untuk  menemukan jawaban  atas  pertanyaan-pertanyaan atau  permasalahan  yang  dihadapi anak pada proses belajar, pengamatan  yang  dilakukan  dengan cara  eksperimen.  Pengamatan  dan
eksperimen merupakan bagian penting  dari  pembelajaran  inkuiri karena pengamatan melibatkan keingintahuan anak untuk mengekplorasi  benda-benda  yang ada  di  sekitar  anak,  mengamati bentuk-bentuk  dan  warna,  gerak, peristiwa-peristiwa atau kejadian fenomena-fenomena yang terjadi secara  alami.  Dalam  hal  ini  guru harus mampu mendorong,
membimbing  dan  memotivasi  anak untk menyelesaikan masalah sehingga  dapat  memunculkan  anak dalam berpikir kreatif.
Metode  pembelajaran  inkuiri ilmiah (Science  inquiry  learning model) merupakan  salah  satu  model yang  memenuhi  karakteristik  dasar suatu  model  dan  kondusif  bagi pengimplementasian metode konstruktivisme.  Inkuiri  merupakan suatu  proses  untuk  memperoleh informasi  melalui  observasi  atau eksperimen untuk memecahkan suatu masalah dengan mengunakan kemampuan berpikir kritis dan logis. Pembelajaran  inkuiri  lebih  pada metode  konstrultivisme,  kegiatan yang  dilakukan  untuk  memecahkan masalah  dalam  kemampuan  anak
berpikir kreatif, kritis, dan logis yaitu melalui kegiatan
eksplorasi sederhana  guru  atau  siswa  untuk mengamati suatu objek.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan pada  tanggal  9  januari-19  februari 2017  dengan  sumber  data  penelitian anak  kelompok  B  berusia  5-6  tahun berjumlah  15  orang.  Jenis  penelitian ini menggunakan penelitian tindakan (action  research). Desain  dalam penelitian  ini  menggunakan  Kemmis dan  Taggart  yang  meliputi  4  tahap yaitu  tahap  perencanaan,  tindakan, pengamatan  dan  refleksi.  Dalam model Kemmis dan Taggart tindakan dan observasi dijadikan sebagai suatu kesatuan yang tidak dapat terpisahkan.  Teknik  pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  observasi, catatan lapanagan dan dokumentasi.
Lembar instrument yang telah disiapkan  oleh  peneliti  berisika
indikator-indikator  yang  merupakan acuan  dalam  penilaian  Kreativitas anak  berusia  5-6  tahun.  Instrument ini diisi oleh penelitian dan kolaborator    dengan  memberikan tanda  check  list  ( √ )    pada  setiap indikator yang sesuai dengan tingkatan  Kreativitas  yang  muncul pada anak.
Pengolahan data dalam penelitian  ini  menggunakan  dua analisis  data  yaitu  analisis  data kuantitatif dan analisis data kualitatf.
Analisis data
kuantitatif menggunakan statistik deskriptif dengan  cara  membandingkan  hasil yang  diperoleh  pada  pra  siklus sampai  siklus  II.  Analisis  data kualitatif  dilakukan  dengan  cara menganalisis  data  dari  hasil  catatan lapangan, observasi dan dokumentasi dengan langkah-langkah reduksi data, display data dan verifikasi data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis data secara kuantitatif  dilakukan  dengan  melihat adanya persentase peningkatan
perhatian  terfokus  mulai  dari  pra
Siklus, Siklus  I dan Siklus II dengan mengamati  Kreativitas  anak.  Berikut data Kreativitas anak.
Tabel 4.21 Data Kreativitas anak usia 5-6 tahun Di PAUD SPS Arrayyan Palembang tahun 2017
Tahapan Skor Pra Siklus Siklus I Siklus II Rata-rata 24,9 44,9 67,2 Peningkatan 20 22,3 Melihat hasil penelitian
diatas,  berbicara  tentang  metode pembelajaran  inkuiri  dan  kaitannya dengan  kreativitas  sesuai  dengan variavel  yang  diteliti  oleh  peneliti. Hal  ini  sesuai  dengan  apa  yang dikatakan Alkaterini  Michalopoulou.

## Dalam  penelitiannya  yang  berjudul
Inquiry-Based  Learning  through  the Creative  Thingking  and  Expression
in Early Years Education. Menjelaskan bahwa: Dalam
penelitiannyauntuk meningkatkan kreativitas anak, dengan cara eksplorasi dengan tema yang menarik,  dengan  eksplorasi  yang dilakukan  anak  dapat  memberikan tanggapannya,  pikiran,  gagasan  dan perasaan anak melalui seni menggambar.  Dengan  gambar  yang anak lakukan di harapkan anak dapat mengekspresikan ide-ide dengan cara menceritakan gambar tersebut, sehingga anak dapat berimajinasi.
Kreativitas  anak  berkembang adalah salah satu cara yang dilakukan  guru  yaitu  bagaimana menciptakan  pembelajaran  inkuiri menjadi  menarik,  guru  merancang, mempersiapkan bahan, melaksanakan kegiatan dengan tahap usia  anak,  anak  memiliki  imajinasi yang  tinggi  oleh  karena  itu  dalam melaksanakan kegiatan guru memberikan tema yang menarik, dan berbeda  pada  setiap  kegiatan.  Anak- anak  mampu  membuat  produknya setelah menggunakan metode inkuiri, anak-anak  membuat  produk  berupa gambar untuk menceritakan pendapatnya dari kegiatan sebelumnya, anak-anak mengekspresikan diri,
mengembangkan  daya  imajinasinya, berpikir  kreatif  dalam  menghasilkan produk.  Salah  satu  penelitian  yang dilakukan  peneliti  yang  bertema “bumi berputa” anak
menggambarkan  bumi,  anak-anak
mengekspresikan idenya bahwa bumi memiliki  keindahan  seperti  bumi penuh  dengan  bunga,  bumi  tempat bersuka  ria  bersama  keluarga,  bumi memiliki  banyak  air,  bumi  penuh dengan  warna,  bumi  penuh  dengan tumbuhan,  dan  pepohonan. Hong-Yi le. Inquiry-Based Teaching in Second  and Foreign  Language Pedagody. Penelitian ini menunjukkan bahwa mengajar berbasis  inkuiri  dapat  menginspirasi dan mampu mengembangkan kemampuan siswa dengan melinatkan  lingustik  dan  kognitif mereka. Pertanyaan terstruktur menunjukkan siswa untuk menghubungkan,
menerapkan,
menganalisis, dan menciptakan.
Beberapa  variabel  yang  mungkin mempengaruhi keberhasilan pelaksananan  pengajaran  berbasis inkuiri termasuk pembelajaran kelompok,  dan  kemampuan  untuk menciptakan lingkungan belajar yang santai dan menyenangkan.
Penggunaan  metode  inkuiri yang dilakukan dengan cara bermain menjadikan pembelajaran inkuiri menjadi  menyenangkan,  anak-anak bermain sesuai dengan tema kegiatan
pada  hari  itu,  anak  bisa  bermain membentuk lingkaran, bermain drama,  dan  bernyanyi  bersama. Kegiatan  inkuiri  juga  memberikan kebebasan  untuk  anak  berekspresi, antusias anak-anak terhadap penggunaan  media  yang  digunakan. Pembelajaran  inkuiri  tidak  hanya meningkatkan  kreativitas  anak  tetapi juga  kontribusi  terhadap  kosakata anak,  social,  dan  kognitif  anak, karena  dengan  metode  inkuiri  anak melakukan  aktivitas  dengan  cara berkelompok sehingga interaksi anak tercipta. Botz  Krummeheuer dalam penelitiannya yang berjudul Explaning the
mathematical creativity of young boy; an interdisciplinary  venture  between mathematics education and psychoanalysis menjelaskan  bahwa kreativitas  yang  dilakukan  denga cara  bereksplorasi  siswa  melalui lingkunganya, dan guru juga menggunakan metode bermain untuk meningkatkan anak
dalam pembelajaran matematika.
Secara tidak langsung metode pembelajaran inkuiri juga berdampak pada  kemampuan  kognitif  anak, dalam  hal  ini  anak-anak  menghitung
bahan-bahan
yang dijadikan eksplorasi, salah satunya pada kegiatan mengamati ulat kaki seribu, dan mengamati belalang, anak mengenal  konsep  banyak  sedikit. Kegiatan “benda terapung, melayang,  tenggelam”  mengenalkan anak konsep berat ringan. Angela Eckhoff dalam penelitiannya yang berjudul Creativity In EarlyChidhood Classroom: menjelaskan bahwa peran  guru  sangat  mempengaruhi anak dalam mengembangkan kreativitas,  adapun  kreativitas  yang dikembangkan  yaitu  melalui  seni, contoh kegiatan seni yang di lakukan antara  lain  seni  melukis,  seni menggambar  yang  bertujuan  agar anak  berpikir  imajinatif.  Didalam pembelajaran  inkuiri,  guru  harus aktif merancang, kegiatan pembelajaran,  menyiapkan  media dan bahan-bahan sumber pembelajaran. Sehingga memunculkan kreativitas anak melalui  seni  menggambar  dan  seni drama.  Anna  Lehtonen.  at.  al  dalam penelitiannya yang berjudul
Promoting  Creativity  In  Teaching
Drama menjelaskan
bahwa
pembelajaran kreatif dapat ditingkatkan melalui kegiatan drama. Guru  perlu  mempersiapkan  proses kegiatan  pembelajaran  yang  kreatif, dimana  hasil  dari  kegiatan  tersebut tidak dapat atau diluar prediksi guru. Melaluidrama,  tujuan  guru  untuk memberikan dan membuat waktu dan tempat  sebagai  solusi  dan  ide  kreatif dalam  pembelajaran  drama.  Drama juga dapat dijadikan sebagai kegiatan yang  baik  untuk  berkolaborasi  dan meningkatkan kepedulian siswa. Melalui pembelajaran inkuiri, perkembangan seni meningkat dalam seni  drama.  Salah  satu  contoh  seni drama  pada  kegiatan  “mengamati Belalang”.  Dari  kegiatan  inkuiri anak-anak menghasilkan produk berupa  wayang  belalang,  kemudian anak-anak  menggunakan  produknya untuk dipakai pada kegiatan drama.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kegiatan inkuiri dapat digunakan dalam peningkatan kreativitas  anak.  Anak  biasanya belajar di sekolah dengan menggunakan calistung dan berfokus pada  guru (teacher  center). Dalam kegiatan  belajar  mengajar  guru
memberikan sedikit kesempatan kepada  anak  untuk  meningkatkan kreativitas anak dalam
mengungkapkan  ide,  menghasilkan produk,  dan  mampu  menceritakan hasil kegiatan yang telah dilakukan.
Pembelajaran akan lebih baik, jika menggunakan metode pembelajaran inkuiri. Dengan menggunakan kegiatan metode pembelajaran  inkuiri  anak  dapat bereksplorasi  menggunakan berbagai bahan  atau  media  di  lingkungan sekitar atau sekolah. Dalam  kegiatan pembelajaran  ini  guru  lebih  sebagai fasilitator  dan  memberikan  motivasi kepada  anak  agar  kreativitas  anak lebih meningkat.
Dari hasil pembahasan  dan  kesimpulan  pada penelitian  ini,  ditemukan  bahwa terdapat peningkatan kreativitas anak usia  5-6  tahun  melalui  metode pembelajaran  inkuiri  di  PAUD  SPS
Arrayyan Palembang. Hasil penelitaian dapat disimpulkan bahwa Kreativitas anak dapat lebih meningkat dengan metode
pembelajaran inkuiri.
Secara  teoritis  hasi  penelitian ini,  memberikan  suatu  gambaran mengenai  peningkatan  kreativitas
anak  melalui  metode  pembelajaran inkuiri.  Kreativitas  anak  memilliki peranan  penting  yang  dimiliki  setiap anak  usia  dini  khususnya,  sehingga diperlukan  perhatian  dan  metode yang  tepat,  agar  kreativitasanak dapat  meningkat.  Kreativitas  anak dapat meningakat dan dapat dipengaruhi,  salah  satunya  orang- orang  yang  ada  disekitar  anak,  serta guru dituntut kreatif untuk menyiapkan  bahan  dan  sebagai fasilitator,  agar  terciptanya  generasi yang kreatif. Kreativitas yang dimiliki anak tidak hanya menyangkut  rasa  percaya  diri  anak terhadap  produk  yang  dihasilkan, tetapi juga anak mampu mengungkapkan  ide,  anak  aktif menghasilkan  produk,  dan  anak dapat  menceritakan  kegiatan  yang anak lakukan.
Dari penelitian ini menghasilkan  implikasi  berkenan perencanaan dan metode yang dipakai  di  pembelajaran  Pendidikan Anak  Usia  Dini.  Temuan  penelitian ini menyatakan bahwa metode pembelajaran inkuiri dapat
meningkatkan Kreativitas anak dibandingkan  kegiatan  pembelajaran
yang telah dilakukan berfokus hanya kepada  guru,  dan  menekankan  baca tulis dan berhitung, tanpa memberikan kesempatan untuk melakukan  sesuai  dengan  tahap  usia anak,  yaitu  dengan  cara  bermain. Dalam kegiatan metode
pembelajaran  inkuiri,  guru  berperan
penting sebagai pendidik dan fasilitator,  guru  menyiapkan  media pembelajaran dan
metode pembelajaran  yang  kreatif,  sehingga menghasilkan  suasana  pembelajaran yang menyenangkan dan kreatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Alkaterini Michalopoulou. 2014. Inquiry- Based Learning through the Creative Thingking and     Expression  in  Early Years  Education. Departement of  Early  Years  Education, University of Thessaly, Thessaly, Greece. Creative Education, 2014,5,377-385.
Horng-Yi Lee. (2014). Inquiry-based Teaching in Second and Foreign  Language  Pedagogy. ISSN  1798-  4769.  Journal  of Language Teaching and Research,  Vol  5,  No.  6,pp. 1236-1244,  November  2014.© 2014 ACADEMY PUBLISHER  Manuafacture  in Finland. Botz Krummeheur. (2013) . Explaning the Matematical Creativity  of  Young  Boy:  An Interdisiplinary Venture Between Mathematics Education and Psychoanalysis. Education  Stud  Math 84.183-
199. DOI 10.007, 5 10649-013-
9505-3.
Angela Eckhoff. (2011.) Creativity In Early  Chidhood  Classroom: Perspectives Of Preservice Teachers. Jounal  of  early childhood teacher education,32:240-255, Copyright (c) National association  of  Early  Childhood Teacher  Educator  ISSN;  1090- 1027 print/ 1745-5642 online. Lehtonen, Anna et,al. (2013) .Creative pedagogy- Supporting Children’s Creativty  Throught  Drama. The European Journal of Social & Behavioral Sciences (EJSBS) Eissn: 2301-2218. Geoffrey  E.  Mills,  2000. Actions research:  A  Guide  for  the Teacher Researcher (New Jersey: Pearson Education),h.6.
Ernest  T.  Stringer, Action  research Third  Edition (London.  Sage
Publication, Inc. 2007), h.1.
James  Schreiber  &  Kimberly  Asner-
Self. Educational  Research (United  States  of  America: John Wiley & Sons, Inc).
James  Schreiber  &  Kimberly  Asner- Self, loc.cit George  S.Morrison.(2012). Dasar- Dasar  Pendidikan  Anak  Usia Dini .Jakarta:Indeks.
Porandokht  Fazelian,  Saber  Azimi.
(2013). Creativty  in  Schools.
Sciverse ScienceDirect . Procedia- Social and
Behavioral  Sciences  82    719- 723. Koster Joan Bouza. (2012). Growing Artists  Teaching  the  Arts  to Young Children. Canada.
Premedia Global.