p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.9, No.3, September 2024 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i3.1234 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 79/E/KPT/2023 (Peringkat 3)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 25/06/2024 – Selesai revisi: 29/06/2024 – Disetujui: 20/07/2024 – Diterbitkan: 25/07/2024
Pengembangan Media Komik Petualangan Wong Banten untuk Kelas IV Sekolah Dasar di Cilegon
Mafdurotul Goliah 1 *, Aan Hendrayana ², Suroso Mukti Leksono³ Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Banten, Indonesia¹ ,2,3 7784220025@untirta.ac.id 1 *
Abstrak: Tergerusnya bahasa daerah menjadi salah satu permasalahan yang patut diatasi oleh segala kalangan,  baik  dari  keluarga,  lembaga  pendidikan,  maupun  pemerintah.  Salah  satu  cara  yang dilakukan pemerintah untuk mengatasi tergerusnya bahasa Jawa Cilegon ialah dengan mewajibkan pembelajaran  Nalek  (Bahasa  Jawa  Cilegon)  di  Sekolah  Dasar,  namun  faktanya  pelaksanaan  pada pembelajaran  belum  optimal  karena  kurangnya  media  pendukung  yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran Nalek tersebut. Tujuan penelitian ini untuk mengembangkan media komik petualangan Wong Banten dalam meningkatkan literasi berbahasa Jawa Cilegon untuk kelas IV Sekolah Dasar di Cilegon. Adapun metode penelitian yang digunakan ialah metode penelitian pengembangan dengan model ADDIE yang memiliki lima tahapan, yakni: Analysis , Design, Development, Implementation, dan Evaluate. Teknik dan cara pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara dan angket, adapun analisis data yang digunakan menggunakan deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian pengembangan ini ialah mendapat nilai kelayakan dari ahli materi sebesar 98,64% dengan  kategori  sangat  baik,  ahli  media  sebesar  85%  dengan  kategori  baik,  ahli  bahasa  sebesar 94,28% dengan kategori sangat baik, dan angket respon peserta didik sebesar 79% dengan kategori baik. Berdasarkan hasil tersebut, media komik petualangan Wong Banten dapat dikatakan layak untuk digunakan  peserta  didik  pada  pembelajaran  Nalek  kelas  IV  Sekolah  Dasar  di  Cilegon.  Hasil  dari pengembangan  media  komik  petualangan Wong  Banten  ini diharapkan  dapat  disebarluaskan  dan digunakan menjadi media pembelajaran bahasa Jawa Cilegon di Cilegon.
Kata kunci: Pengembangan, Media Komik, Berbahasa Jawa Cilegon.

## Development of Wong Banten Adventure Comic Media for Class IV Elementary Schools in Cilegon
Abstract: The  erosion  of  regional  languages  is  a  problem  that  needs  to  be  addressed  by  all  groups, including families, educational institutions and the government. One of the ways the government has taken to overcome the erosion of the Cilegon Javanese language is by requiring the learning of Nalek (Cilegon Javanese) in elementary schools, but in fact the implementation of learning has not been optimal due to the lack of supporting media that can be used in Nalek learning. The aim of this research to develop the Wong  Banten  adventure  comic  media  to  increase  literacy  in  Cilegon  Javanese  for  class  IV  elementary schools in Cilegon. The research method used is the development research method with the ADDIE model which has five stages: Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluate. The data collection techniques and methods used in this research were interviews and questionnaires, while the data analysis used used descriptive qualitative and quantitative. The results of this development research were that the feasibility score from material experts was 98.64% in the very good category, media experts were 85% in the good category, language experts were 94.28% in the very good category, and student questionnaire responses were 79%. with good category. Based on these results, the Wong Banten adventure comic media can be said to be suitable for use by students in class IV elementary school Nalek learning in Cilegon. It is hope that the result of development of the Wong Banten adventure comic media can be disseminated and used as a medium for learning Cilegon Javanese in Cilegon.
Keywords: Development, Comic Media, Cilegon Javanese.
1. Pendahuluan
Pergeseran  bahasa  terjadi  manakala masyarakat  pemakai  bahasa  memilih  suatu bahasa  baru untuk mengganti bahasa sebelumnya.  Dengan  kata  lain,  pergeseran bahasa itu terjadi karena bahasa tertentu beralih ke  bahasa  lain,  biasanya  bahasa  yang  dominan dan  berprestise,  lalu  digunakan  dalam  ranah- ranah pemakaian bahasa yang lama (Suherman,
Hak Cipta ©2024 Mafdurotul Goliah, Aan Hendrayana, Suroso Mukti Leksono Lisensi: CC BY 4.0 internasional
2015).  Salah  satu  bahasa  daerah  yang  mulai tergerus  zaman  ialah  Bahasa  Jawa  Cilegon. Bahasa  Jawa  Cilegon  merupakan  salah  satu bahasa  yang  ada  di  Banten,  yakni  bahasa  yang digunakan di daerah Kota Cilegon (Yulyani et al., 2022).
Menanggapi  permasalahan  pergeseran bahasa  yang  ada  di  Kota  Cilegon  tersebut, pemerintah  Kota  Cilegon  mencetuskan  suatu solusi  melalui  Peraturan  Walikota  (Perwal)  No. 57  Tahun  2017  yang  disusun  oleh  Dinas Pariwisata  dan  Kebudayaan  Kota  Cilegon,  yang menyatakan  setiap  hari  kamis  wajib  berbahasa Jawa  Cilegon  pada  satuan  pendidikan  Sekolah Dasar. Kemudian Perwal No. 57 tersebut ditinjau kembali  sehingga  menjadi  keputusan  untuk Bahasa  Jawa  Cilegon  menjadi  muatan  lokal  di Sekolah Dasar yang harinya disesuaikan dengan jadwal  muatan  lokal  di  masing-masing  Sekolah Dasar.  Adapun  sebutan  pelajaran  bahasa  Jawa Cilegon  pada  muatan  lokal  yang  diterapkan  di sekolah  dasar  di  wilayah  Kota  Cilegon  disebut sebagai muatan lokal Nalek.
Penerapan  pembelajaran  bahasa  daerah  di Sekolah  Dasar  ini  diharapkan  dapat  membantu peserta didik untuk mengenal dan menggunakan bahasa daerah di kehidupan sehari-hari sehingga bahasa  daerah  tidak  punah  (Jamaludin  et  al., 2023).    Namun  fakta  dilapangan,  berdasarkan hasil wawancara pada guru kelas di salah satu SD di Kota Cilegon mengatakan bahwa masih belum optimalnya hasil belajar Nalek pada anak. Hal ini dikarenakan kurangnya media yang mendukung pembelajaran.  Mengingat  betapa  pentingnya pembelajaran bahasa  daerah  sebagai  salah satu pembelajaran  muatan  lokal  di  sekolah  dasar, maka  diperlukan  pembelajaran  yang  baik berdasarkan pada perencanaan, pelaksanaan dan penilaian  guna  mendapatkan  hasil  yang  lebih optimal dan sesuai dengan harapan.
Menurut  Robert  Gagne  dalam  bukunya mengatakan  bahwa  pembelajaran  yang  baik hendaknya  mampu  menimbulkan  peristiwa belajar  dan  proses  kognitif.  Menurutnya  pula, belajar  merupakan  seperangkat  proses  yang bersifat internal bagi setiap individu sebagai hasil transformasi  rangsangan  yang  berasal  dari peristiwa eksternal di lingkungan individu yang bersangkutan  (kondisi).  Adapun  usaha  untuk mengatur kondisi eksternal diperlukan berbagai rangsangan  yang  dapat  diterima  oleh  panca indera,  yang  dikenal  dengan  nama  media  dan sumber belajar (Gagne, 1977).
Pentingnya media yang diberikan disesuaikan  dengan  karakteristik  peserta  didik supaya  dapat  meningkatkan  hasil  belajarnya (Ayu  et  al.,  2021) , karena  usia  sekolah  dasar
adalah  usia  taraf  berfikir  abstrak  (Siska  et  al., 2021).  Penggunaan  media  pembelajaran  ini tentunya  dapat  melibatkan  keaktifan  peserta didik. Selain itu media pembelajaran juga harus dikembangkan dengan berbagai inovasi mengikuti perkembangan zaman (W. N., 2017). Dewasa ini, jika dilihat dari tahap perkembangan usia  sekolah  dasar,  peserta  didik  masih membutuhkan  benda  konkret  untuk  membantu pemahaman  mereka  terhadap  materi  yang disampaikan  oleh  pendidik  (Wakhyudin  & Permatasari,  2017) . Salah  satu  jenis  yang termasuk ke dalam media konkret adalah komik edukatif.  Hal  ini  dikarenakan  dalam  komik edukatif memuat gambar-gambar yang menarik disertai dengan  narasi-narasi  dalam satu  waktu atau layar.
Komik  edukatif  juga  dapat  dikatakan sebagai salah satu media yang baik sesuai dengan 7  prinsip  multimedia  yang  dikembangkan  oleh Richard  E.Mayer.  Dikatakan  bahwa  kapasistas memori  kerja  peserta  didik  itu  terbatas,  dan peserta  didik  hanya  dapat  bekerja  dengan beberapa  gambar  dan  kata  pada  satu  waktu. Seberapa  besar  kapasitas  informasi  yang dibutuhkan  tergantung  pada  jumlah  elemen yang  disajikan  dan  kompleksitas  interaksi  di antara  elemen-elemen  tersebut  (Mayer,  R.  E., 2001). Tentunya Penggunaan Media komik akan memudahkan peserta didik dalam mengembangkan  ide  dan  imajinasi  dan  dapat menyusun  ide-ide  berdasarkan  gambar  yang tersaji dalam gambar komik. Peserta didik akan mudah  menanggapi  makna  yang  terkandung dalam  materi  pembelajaran  yang  akan disampaikan  sehingga  membantu  peserta  didik dalam  menumbuhkan  ide-ide  yang  dituangkan dalam bentuk dialog (Siregar & Irmawati Siregar, 2021).
Proses  menemukan  informasi  yang  terjadi pada  saat  membaca  komik  tersebut  disebut sebagai  kegiatan  literasi.  Hal  ini  berasal  dari pengertian  literasi  itu  sendiri,  yakni  keahlian yang  berhubungan  dengan  kegiatan  membaca, menulis,  dan  berfikir  yang  berfokus  untuk peningkatan  kemampuan  memahami  informasi secara  kritis,  kreatif  dan  inovatif  (Suyono, Harsiati  &  Wulandari,  2017).  Literasi  bukan hanya  sekedar  membaca  dan  menulis  tetapi meliputi keterampilan berfikir kritis memanfaatkan  sumber  pengetahuan  yang berbentuk cetak, visual, maupun digital (Rohim & Rahmawati, 2020).
Berdasarkan  pemaparan  tersebut,  peneliti akan  mengembangkan  media  pembelajaran komik  berbahasa  Jawa  Cilegon  yang  dapat digunakan  sebagai  media  sekaligus  sumber
belajar  tambahan  yang  dapat  digunakan  oleh pendidik  dalam  proses  pembelajaran Nalek di Sekolah  Dasar  di  Cilegon.  Walaupun  sudah banyak  hasil  penelitian  yang  mengembangkan media  komik  sebagai  media  pembelajaran (Abbas et al., 2022; Alfarisi et al., 2022), namun di antara banyaknya penelitian terdahulu terkait penggunaan  komik  tersebut,  belum  ada  komik yang dikembangkan menggunakan bahasa Jawa Cilegon.
Dengan  demikian  peneliti  bermaksud mengembangkan  media  komik  berbahasa  Jawa Cilegon dengan mengangkat materi budaya yang ada  di  Banten,  implikasi  dari  Tema  7. Keberagaman  Suku  Ning  Indonesia  yang  dapat digunakan  sebagai  media  sekaligus  sumber belajar  tambahan.  Tujuan  dari  penelitian  ini ialah untuk mengembangkan komik petualangan Wong Banten untuk kelas IV di SDN Tegal Ratu. Adapun  manfaat  yang  di  harapkan  dari penelitian  ini  adalah  media  komik  petualangan Wong Banten ini dapat digunakan peserta didik dalam  pembelajaran  Nalek  sehingga  dapat menunjang keberhasilan belajar peserta didik.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  metode penelitian  pengembangan.  Adapun  model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini  ialah  model  pengembangan  ADDIE,  yang terdiri  dari  lima  tahapan  yaitu, Analysis (analisis), Design (desain), Development (pengembangan), Implemetation (implementasi),  dan Evaluation (evaluasi) (Sugiyono,2019: 5).
Populasi  dan  sampel  pada  penelitian  ini ialah kelas IV di SDN Tegal Ratu. Teknik dan cara pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  wawancara,  angket  untuk validasi produk (ahli materi, ahli media, dan ahli bahasa),  dan  kuisioner  angket  untuk  respon peserta  didik.  Adapun  analisis  data  yang digunakan dalam penelitian ini yaitu menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif dan kuantitatif.
Berikut  rumus  yang  digunakan  untuk menghitung angket sebagai berikut:
Rumus menghitung presentase dari masing- masing subjek:
Persentase = ∑(𝐽𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛 𝑥 𝑏𝑜𝑏𝑜𝑡 𝑡𝑖𝑎𝑝 𝑝𝑖𝑙𝑖ℎ𝑎𝑛) 𝑁 𝑋 𝐵𝑜𝑏𝑜𝑡 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖
Keterangan: Σ = Jumlah n = Jumlah seluruh item angket
Selanjutnya,  untuk  menghitung  persentase keseluruhan subjek digunakan rumus:
Persentase = Keterangan: F = jumlah persentase keseluruhan subjek N = banyak subjek
Untuk  dapat  memberikan  makna  dan pengambilan  keputusan  digunakan  keterangan sebagai berikut:
Tabel 1. Konversi Tingkat Pencapaian dengan Skala 5 Tingkat Pencapaian Kualifikasi Keterangan 90 - 100 Sangat Baik Tidak Perlu Revisi 75 - 89 Baik Tidak Perlu Revisi 65 - 74 Cukup Direvisi 55 - 64 Kurang Direvisi 0 - 54 Sangat Kurang Direvisi Sumber :Tegeh dan Kirna dalam Agung (2014: 251)

## 3. Hasil dan Pembahasan
Proses  tahapan  dalam  Pengembangan media  komik  petualangan Wong  Banten dalam penelitian ini menggunakan model pengembangan  ADDIE.  Adapun  tahapannya adalah sebagai berikut:
Tahap  pertama yaitu Analysis (Analisis). Pada  tahap  ini  dilakukan  analisis  kebutuhan peserta  didik,  seperti  Analisis  kurikulum,  dan Analisis  karakteristik  peserta  didik.    Analisis kebutuhan  dilakukan  untuk  menganalisis kurikulum  serta  materi  yang  bertujuan  untuk mengidentifikasi, merinci, dan merangkai materi yang  akan  digunakan  sebagai  bahan  konten media  (Suryani  et  al.,  2018:  127).  Analisis kebutuhan  yang dilakukan  peneliti berdasarkan hasil wawancara dengan pendidik kelas IV SDN Tegal  Ratu,  memperoleh  hasil  bahwa  pada pembelajaran Nalek pada kelas IV menggunakan kurikulum  2013.  Adapun  analisis  karakteristik peserta  didik  dilakukan  melalui  wawancara secara terbuka pada peserta didik dan pendidik. Menurut  Sugiyono  (2019)  dalam  bukunya, Wawancara dilaksanakan sebagai studi pendahuluan  guna  menemukan  permasalahan dan  mendeskripsikan  berbagai  hal  dari responden.  Hasil  yang  didapat  peneliti  saat melakukan  analisis  karakteristik  tersebut  ialah sebagai  berikut:1)  Peserta  didik  kurang  aktif dalam  proses  kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini dapat  dilihat  dalam  aktivitas  peserta  didik  saat belajar  di  dalam  kelas.  Peserta  didik  kurang
bersemangat  selama  pembelajaran  berlangsung dan hanya beberapa peserta didik saja yang aktif mengajukan  dan  menjawab  pertanyaan  dari pendidik.  2)  Peserta  didik  kurang  termotivasi dalam proses pembelajaran diakibatkan kurangnya  media  pendukung  yang  digunakan dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  demikian berdasarkan  hasil  analisis  karakteristik  peserta didik  inilah  dasar  dilakukannya  penelitian  ini yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  peserta didik.
Tahap  kedua yaitu Design (Desain).  Tahap desain  ini  melalui  beberapa  langkah,  yakni:  1) Penyusunan  kerangka  pembuatan  komik petualangan: tahap ini meliputi tahap membuat skript percakapan,  membuat outline ,  menyusun desain komik, editing , hingga pada tahap akhir. 2)  Penentuan  sistematika:  pada  tahap sistematika  atau  urutan,  penyajian  materi berdasarkan  penjabaran  kompetensi  dasar  dan tujuan penelitian. 3) Perencanaan alat evaluasi: merencanakan  alat  evaluasi  yang  digunakan dalam pengembangan media komik petualangan berupa  soal pretes t- posttest dan  angket  respon peserta  didik.  Dan  4)  Penyusunan  desain instrumen  penelitian.  Pada  tahap  ini,  peneliti merancang  instrumen  untuk  penilaian  ahli materi,  ahli  bahasa,  ahli  media,  dan  respon peserta didik disusun berupa angket likert . Pada tahap  desain  ini  masih  menjadi  tahap perancangan desain komik secara garis besar dan umum  serta  perencanaan  alat  evaluasi  dan instrumen  penilaian  yang  akan  digunakan peneliti pada saat melakukan penelitian.
Tahap ketiga yaitu Development (Pengembangan).  Pada  tahap  pengembangan dilakukan  pembuatan  media  komik  dari  awal hingga final dan melakukan validasi media yang dikembangkan,  serta  melakukan  uji  coba kelompok  kecil  sebanyak  10  responden. Pembuatan komik petualangan ini menggunakan Aplikasi Canva Pro dan komik ini akan dijadikan komik  cetak  yang  berukuran  14  cm  x  11  cm menggunakan  jenis  kertas Art  Paper .  Adapun proses  analisis  validasi  kelayakan  suatu  media meliputi  perhitungan  persentase  penilaian kualitas  media  dari  validator  (ahli  media,  ahli materi,  dan  ahli  bahasa)  dan  analisis  angket respon  peserta  didik  pada  uji  coba  kelompok kecil  pada  keseluruhan  aspeknya.  Setelah  itu, skor  persentase  validasi  dibandingkan  dengan kriteria  kategorinya.  Tentunya  pengembangan media komik petualangan disusun seefektif dan semenarik mungkin untuk menumbuhkan minat literasi  berbahasa  Jawa  Cilegon  peserta  didik. Berikut salah satu desain dari komik petualangan Wong Banten :
(Sumber gambar dok. Pribadi) Tahap  keempat yaitu Implementation (Implementasi). Tahap  implementasi ini dilakukan sebagai tahap uji coba kelompok besar terhadap media komik petualangan Wong Banten yang  sudah  dicetak  dan  dikatakan  layak  oleh para tim validator dan respon uji coba kelompok kecil. Implementasi ini dilakukan  pada uji coba kelompok besar yakni pada 40 peserta didik kelas IV  di  SDN  Tegal  Ratu.  Pengembangan  media komik  petualangan  yang  telah  dianggap  layak oleh  para  ahli,  maka  dapat  diimplementasikan pada  pembelajaran  Nalek,  melalui  uji  coba kelompok  kecil  dan  uji  coba  kelompok  besar. Berikut  hasil  produk  final  dari  komik petualangan Wong  Banten yang  sudah  di  cetak berukuran 14 cm x 11 cm menggunakan kertas Art Paper:
(Sumber gambar dok. Pribadi)
Tahap  kelima yaitu Evaluation. Evaluasi dilakukan  oleh  peneliti  dengan  menganalisis data hasil penelitian yang diperoleh dari analisis kelayakan  media  komik  dari  ahli  materi,  ahli media, ahli bahasa, serta analisis angket respon peserta didik. Data hasil validasi ahli digunakan untuk  mengetahui  kelayakan  media  komik ditinjau dari kelayakan isi, kelayakan penyajian, dan  kelayakan  bahasa.  Data  angket  respon peserta  didik  digunakan  untuk  mengetahui respon  atau  tanggapan  peserta  didik  terhadap media komik yang dikembangkan.
Berikut  hasil  dari  penilaian  media  komik menurut para ahli validasi sebagai hasil dari uji kelayakan dari media komik petualangan Wong Banten yang ditulis menggunakan bagan:
Gambar 1. Penyajian bagan persentase validasi para ahli
Berdasarkan pada gambar 1 di peroleh hasil, penilaian  media  komik  petualangan Wong Banten menurut  ahli  materi  mendapat  nilai sebesar 98,64% termasuk dalam kategori “sangat baik/layak”, penilaian  dari  ahli  media  sebesar 85% termasuk dalam kategori “baik/layak”, dan penilaian  dari  ahli  materi  sebesar  94,28% termasuk  dalam  kategori  “sangat  baik/layak”. Berdasarkan  hasil  analisis  tersebut,  maka  dapat dikatakan  media  komik  petualangan  yang dikembangkan  layak  digunakan  dalam  proses pembelajaran Nalek Selain menguji kelayakan dari media komik petualangan Wong Banten, dalam  penelitian  ini juga  peneliti  mengukur  respon  peserta  didik terhadap  media  komik  petualangan Wong Banten, dilakukan kepada 40 peserta didik kelas IV  SDN  Tegal  Ratu.  Peneliti  menggunakan angket  respon  peserta  didik  yang  dimodifikasi dari (Krismony et al., 2020). Angket disebarkan kepada  peserta  didik  setelah  menggunakan media komik petualangan Wong Banten sebagai media  pendukung  dalam  proses  pembelajaran Nalek untuk mengetahui tanggapan para peserta didik  dalam  kelompok  besar  terhadap  produk pengembangan  media  komik  pada  proses pembelajaran  Nalek  kelas  IV  SDN  Tegal  Ratu. Adapun  hasil  dari  respon  peserta  didik  dapat dilihat pada tabel analisis angket respon peserta didik di bawah ini:
Tabel 2. Hasil Validasi Respon Peserta Didik
No. Aspek Penilaian Persentase 1. Adanya hasrat dan keinginan berhasil 76% 2. Adanya  dorongan  dan kebutuhan belajar 82% 3. Adanya  kegiatan  yang menarik dalam belajar 83% 4. Adanya lingkungan belajar yang kondusif 76% Rata-rata 79% Kategori Baik
Berdasarkan hasil pada tabel 2 di atas, rata- rata  keseluruhan  dari  respon  peserta  didik terhadap media komik petualangan Wong Banten sebesar  79%  dengan  kategori  “Baik”,  hal  ini  di dapatkan dari nilai keempat aspek pada angket yang diberikan, yakni: pada aspek adanya hasrat dan  keinginan  berhasil  mendapat  persentase rata-rata  sebesar  76%,  pada  aspek  adanya dorongan  dan  kebutuhan  belajar  mendapat persentase  rata-rata  sebesar  82%,  pada  aspek adanya  kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar mendapat persentase rata-rata sebesar 83%, dan pada  aspek  adanya  lingkungan  belajar  yang kondusif  mendapat  persentase  rata-rata  sebesar 76%.
Sesuai dengan hasil rekapitulasi angket tim validator  dan  respon  peserta  didik  tersebut, media komik petualangan Wong Banten ini baik digunakan  untuk  proses  pembelajaran  Nalek pada Tema 7 Keberagaman Suku ning Indonesia serta  dapat  meningkatkan  literasi  berbahasa Jawa Cilegon Peserta didik. Hal ini dikarenakan materi  pembelajaran  disajikan  dan  dikemas menggunakan  ilustrasi-ilustrasi  atau  gambar- gambar  yang  menarik,  sehingga  peserta  didik termotivasi  untuk  memahami  materi  yang disajikan pada komik petualangan Wong Banten.
4 . Simpulan dan Saran
Pengembangan  media  komik  petualangan Wong Banten menggunakan model pengembangan ADDIE. Hasil uji kelayakan media komik petualangan Wong Banten diperoleh nilai: ahli  materi  mendapat  nilai  persentase  sebesar 98,46%  yang  termasuk  dalam  kategori  “Sangat Baik/Sangat  Layak” ,  ahli  media  mendapat  nilai persentase  sebesar  85%  yang  termasuk  dalam kategori “Baik/Layak” , dan ahli bahasa mendapat nilai  persentase  sebesar  94,28%  yang  termasuk dalam  kategori  “Sangat  Baik/Sangat  Layak” . Adapun  hasil  respon  peserta  didik  terhadap penggunaan  media  komik  petualangan Wong Banten mendapat  nilai  rata-rata  sebesar  79% dengan  kategori  “Baik” . Dengan  demikian, berdasarkan  simpulan  tersebut  media  komik petualangan Wong Banten dapat dikatakan layak untuk digunakan peserta didik pada pembelajaran  Nalek  kelas  IV  Sekolah  Dasar  di Cilegon.
Pengembangan  produk  media  komik petualangan Wong  Banten ini  dapat  dijadikan sebagai  contoh  pengembangan  media  komik petualangan agar  peneliti  selanjutnya  dapat mengembangkan media komik petualangan lebih baik  dan  lebih  menarik  lagi  dari  produk  komik yang dikembangkan dalam peneli tian ini.

## Daftar Pustaka
Abbas, P., Djumhana, N., & Saefudin, A. (2022). Pengembangan  Bahan  Ajar  Petualangan Hemo  Berbasis  Saintifik  Pada  Materi Sistem  Peredaran  Darah  di  Sekolah  Dasar. Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 7 (2), 40–
49. Agung, A. A. G. (2014). Metodologi Penelitian
Pendidikan. Buku Ajar Metodologi
Pendidikan . Aditya Media.
Alfarisi, M. F., Supeno, & Wicaksono, I. (2022).
Keterampilan  Berpikir  Tingkat  Tinggi Siswa dalam Pembelajaran IPA Materi Tata Surya  Menggunakan  Media  Komik Manga Chibi Digital. Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 6 (2), 226–235.
Ayu,  S.,  Pinatih,  C.,  Kt,  D.  B.,  &  Semara,  N. (2021). Pengembangan  Media  Komik Digital Berbasis Pendekatan Saintifik pada Muatan IPA . 5 (1), 115–121.
Gagne,  Robert  M.  (1977). The  Conditions  of Learning. New  York:  Holt,  Rinehart  and Winston.
Jamaludin,  U.,  Pribadi,  R.  A.,  &  Fauziah,  N. (2023). Analisis Penerapan Model Pembelajaran Make  A  Match untuk
Meningkatkan Minat Belajar Peserta Didik Kelas  IV  Pada  Pelajaran  Mulok  Bahasa Jawa  Cilegon  di  SDN  Cikerut. Jurnal Pendidikan Dasar , 08 (01), 5662–5671. Krismony, N. P. A., Parmiti, D. P., & Japa, I. G. N. (2020). Pengembangan Instrumen
Penilaian untuk Mengukur Motivasi Belajar
Siswa  SD. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Profesi Guru , 3 (2), 249.
https://doi.org/10.23887/jippg.v3i2.28264
Rohim,  C.  D.,  &  Rahmawati,  S.  (2020).  Peran
Literasi  dalam  Meningkatkan  Minat  Baca Siswa di Sekolah Dasar. Kajian Pendidikan Dan Hasil Penelitian , 6 (3), 2.
Siregar,  A.,  &  Irmawati  Siregar,  D.  (2021).
Analisis  Evaluasi  Pengembangan  Media Komik  Digital  Pada  Mata  Pelajaran  IPA Sekolah  Dasar. JASISFO:  Jurnal  Sistem Informasi , 2 (1), 114–126.
Siska, F., Sapriya, & Febriani, T. (2021). Local Wisdom-Based Character Building Through  Social  Science  Learning  In Elementary  Schools. Mamangan  Social
Science Journal , 10 (1), 54–59. Sugiyono. (2019). Metode Penelitian : Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D (cetakan ke). ALFABETA.
Suherman,  E.  (2015).  Variasi  Penggunaan Bahasa  dan  Pemertahanan  Bahasa  Jawa Serang  di  Cilegon  Provinsi  Banten. Jurnal Ilmu Pendidikan Dan Pengajaran , 2 (3).
Suryani,  N., Setiawan,  A.,  & Putria,  A.  (2018).
Media Pembelajaran Inovatif dan Pengembangannya (Cetakan  Pe).  PT.
REMAJA ROSDAKARYA.
Suyono, Harsiati, T., & Wulandari, I. S. (2017).
Implementasi gerakan literasi sekolah pada pembelajaran  tematik  di  sekolah  dasar . 26 (2), 116–123.
W. N., P. (2017). Pengaruh Media Pembelajaran Terhadap  Motivasi  Belajar  Bahasa  Arab Siswa  Madrasah  Tsanawiyah. LISANIA:
Journal of Arabic Education and Literature , 1 (1), 1–16.
Wakhyudin, H., & Permatasari, R. R. N. (2017).
Pengembangan  Media  Komik  Misugi Anaya  Pembelajaran  IPA  kelas  III  Materi Sumber Energi dan Kegunaannya. Pancasakti  Science  Education  Journal , 2 (1), 98–103.
Yulyani,  Y.,  Rosidin,  O.,  &  Devi,  A.  A.  K. (2022).  Kajian  analisis  kontrastif:  afiksasi verba  bahasa  jawa  cilegon  dengan  bahasa indonesia. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan Sastra Indonesia , 209–219.