## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 4, Issue 3, Agustus 2023 DOI: https://doi.org/10.55681/nusra.v4i3.1249 Homepage: ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra
p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649

## SPIN  RODA  SEBAGAI  ALTERNATIF  MEDIA  PEMBELAJARAN UNTUK  MENGEMBANGKAN PERCAYA DIRI SISWA SEKOLAH DASAR
Khikmatun Zainiyah 1 , Afib Rulyansah 2 , Muhammad Sukron Djazilan 3 , Dewi Widiana Rahayu 4
Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  Universitas  Nahdlatul  Ulama  Surabaya,       Indonesia Corresponding  author  email: zainiyahh13@gmail.com

## ABSTRACT Article History
This  study  aims  to  apply  the  Spin  Wheel  as  an Alternative  Learning  Media  to  Develop  Confidence  in Elementary School  Students. The subjects in this study were  regular 5th  grade students, upper class  inclusion students,  5th  grade  teachers  and  upper  inclusion teachers.  The  time  of  the  research  was  carried  out  in May 2023 at one of the elementary schools in Surabaya, namely Sumur Welut I Elementary School. This research is acomparative qualitative research where this research is to compare two  treatments or more than one variable. This  research  also  requires  information  in  the form  of descriptive with a theory that is built based on the data obtained  and  also  the  data  from  the  interpretation  of scores  into  categories  for  comparison.  Data collection techniques with observation, interviews, documentation and questionnaires. The research targets were 5th grade students,  upper  class  inclusion  students,  5th  grade teachers  and  upper-class  inclusion  teachers.  The purpose  of  this  research  was  to  develop  students'  self- confidence by applying the spin wheel media and to find out the effectiveness and quality of the spin wheel media. The  method  used  in  this  study  is  using  4  stages including,  observation,  interviews,  questionnaires  and documentation. The results showed that the spin wheel media was effective and of good quality to be applied to regular 5th  grade  students  and  upper-class  inclusion students .
Keywords: Student Confidence, Spin Learning Media, Elementary Students

## Received: 20 July 2023 Approved: 31 July 2023
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## LATAR BELAKANG
Manusia adalah  makhluk sosial dan selalu  ingin  tahu  apa  yang  terjadi  pada mereka. Hal yang sama berlaku  untuk siswa, rasa  ingin  tahu  ini  memaksa  mereka  untuk mengetahui hati mereka. Kurangnya pemahaman diri siswa  mengakibatkan siswa tidak  mengetahui  siapa  dirinya,  bagaimana hubungannya  dengan  orang  lain, serta  apa kelebihan dan kekurangan dirinya. Pemahaman  diri  merupakan  pemahaman tentang  keseluruhan  kepribadian  individu baik  potensi  fisik,  psikis,  dan  moral,  serta pemahaman tentang arah tujuan hidup yang dibentuk  dan  dikembangkan  secara  terus menerus melalui pengalaman yang diperoleh melalui interaksi dengan lingkungan  (Suryani  &  Gunawan,  2018). Beberapa  orang  tidak  menyadari  bahwa rasa  percaya  diri  yang  rendah  dapat menimbulkan  banyak  hambatan  dalam kehidpuan  sehari-hari.  Tanpa  disadari  hal itu dapat mempengaruhi kedewasaan seseorang.  Tampil  percaya  diri  di  depan kelas  salah  satu  upaya  untuk  dapat mengembangkan  keberanian  siswa  dalam menjawab pertanyaan. Selain itu juga dapat menjalin  komunikasi  yang  baik  antara siswa  dan  guru  atau  antar  siswa  sendiri. Meningkatkan  rasa  percaya  diri  siswa bertujuan  untuk  menciptakan  model  diri yang  baik  dan  mampu mengendalikan emosi siswa (Nuraida, 2018). Ada beberapa
faktor  penyebab rendahnya  percaya  diri, yakni bisa timbul dari teman sebaya, trauma dalam  kehidupan dan  tidak  terbiasa  dari kecil  hidup  mandiri.  Akibatnya  akan menjadikan  seseorang  tersebut  menjadi murung  dan  takut  dengan  keadaan  yang akan  dilaluinya.  Beberapa  orang  tidak menyadari  bahwa  rasa  percaya  diri  yang rendah dapat menimbulkan banyak hambatan  dalam  kehidupan  sehari-  hari. Bahkan  tanpa  disadari  hal  itu  dapat mempengaruhi kedewasaan seseorang. Tampil percaya diri di depan kelas salah satu upaya  untuk  dapat  menjalin  komunikasi yang baik antar siswa dan guru
Sedangkan menurut Nuryanto (2010), dalam proses pembelajaran, pesan yang disampaikan  guru  dimasukkan  ke  dalam bahan ajar. Sedangkan saluran atau perantara yang dilalui oleh pesan itu disebut dengan  media pembelajaran atau nama  lain dari media pengajaran. Ada beberapa peran media pembelajaran antara lain: menjelaskan  penyampaian  pesan  guru sehingga  tidak  berlarut-larut,  mengatasi keterbatasan  ruang,  waktu  dan  daya  panca indera,  menghilangkan  kepasifan  objek kajian,  memiliki  karakteristiknya  masing- masing.  karakteristik  tersebut  dapat  dilihat dari  segi  kemampuan  dan  kehunaan lingkungan  belajar  untuk merangsang indera penglihatan., pendengaran peradaban
dan  penciuman.  Dari  ciri-ciri  tersebut  yang digunakan guru ketika melakukan pembelajaran  dengan  bantuan  lingkungan belajar  yang  disesuaikan  dengan  keadaan dan  kebutuhan  tertentu  (Kartini  &  Putra, 2020).

## A. Pengertian Percaya Diri
Percaya  Diri  adalah  keyakinan  akan kemampuan  atau  potensi  diri.  Faktor  yang berasal dari dalam diri individu (ego) sangat penting  karena  diperlukan  untuk  mencapai tujuan  hidup.  Ketegasan  dapat  diamati melalui ketegasan yang meliputi, keberanian, koneksi  sosial, tanggung  jawab dan  harga  diri  (Triningtyas,  2016).  Percaya diri  membuat  kita  merasa  lebih  berharga, karena  orang  yang  percaya  diri  lebih menghargai diri dan kemampuannya.
Mereka tidak mudah tertekan oleh penilaian negative  ( body  shaming )  karena  mereka lebih mengenal diri mereka sendiri (Saputra &  Prasetiawan,  2018).  Salah  satu  aspek penting  dari pengembangan  potensi  pribadi, individu  dapat  terus  mencapai  potensi mereka melalui kepercayaan diri yang baik. Namun jika  mereka  merasa  kurang  percaya diri,  maka  mereka  akan  sulit  menerima kenyataan,  mereka  akan  kikuk  dalam menghadapi  orang  lain,  mereka  akan cenderung  menutup  diri,  dan  akan  mudah frustasi  saat  menghadapi kesulitan. Tingkat kepercayaan diri yang tinggi dapat
membantu siswa mencapai hasil  dan prestasi akademik terbaik mereka. Dengan demikian, tidak hanya hasil belajar yang akan berubah tetapi  juga  tingkah  laku  dan  sikap  siswa yaitu  keaktifan,  keberanian,  dan aktualisasi diri  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar (Aristiani, 2016).
Menurut  Hidayati  dan Savira  (2021), rendahnya rasa percaya diri akan berdampak pada  kondisi  psikologis  siswa dalam  hal komunikasi.  Dalam  kehidupan  sehari-hari, oleh  karena  itu  perlu  mendorong  siswa untuk membangun rasa percaya diri dengan mengembangkan konsep belajar siswa B.  Ciri-ciri  Rendahnya  Percaya  Diri
Menurut  Saputra  dan  Prasetiawan ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi kepercayaan  diri  siswa  yaitu penampilan, konsep diri, hubungan dengan orang tua, dan hubungan  teman  sebaya.  Dari  beberapa faktor  yang  disebutkan  di  atas  hubungan dengan  orang  tua  merupakan peran  penting yang  perlu  dibangun  dalam  lingkungan kerluarga.  Karena  mereka  adalah  anggota keluarga  terdekat  dari  anak.  Sehingga dampaknya jika seorang mau berkomunikasi dengan  orang  tua,  seorang  anak  tersebut akan merasa terlindung dan merasa mendapat dukungan lebih. Dan juga mampu mengungkapkan apa yang ingin dia lakukan dalam kehidupan sehari-hari.
C.  Pengertian  Media  Pembelajaran Keberadaan media pembelajaran
sangat  dibutuhkan  dan  berperan  penting pada  siswa  Menurut  Suryaningsih  dan Wahyu  Kurniawati  (2013),  penggunaan media  pembelajaran  merupakan  salah  satu cara  yang  dapat  digunakan  guru  untuk meningkatkan prestasi belajar siswa. Menjadi  seorang pendidik  harus  berani dan selalu  bereksperimen  dengan  mendesain, berkreasi  dan  bereksperimen  dengan  media pembelajaran.  Media  pembelajaran  pada umumnya  merupakan  alat  bagi  guru  untuk menyampaikan  informasi  kepada  siswa dalam  kegiatan  pembelajaran,  bertujuan untuk  merangsang  semangat  siswa  dan menciptakan  pembelajaran  yang  menarik (Ramadhani, 2015)
D. Media Spin Roda
Menurut Nawangwulan et al (2022) , spin  game  merupakan  media  pembelajaran berupa permainan berisi rangkaian  soal yang dikemas  dalam  bentuk  roda  yang  berputar. Pengembangan ini di rancang  untuk meningkatkan  antusias,  minat  dan  motivasi siswa dalam permainan tersebut. Siswa tidak lagi hanya mendengarkan atau memperhatikan penjelasan guru di depannya,  tetapi  juga  terlibat  dalam pembelajaran.  Partisipasi  siswa  dalam permainan  ini  juga  bermanfaat  untuk  siswa menjadi aktif menjawab pertanyaan, berdiskusi  dan  memperkuat  pemahaman mereka terhadap materi yang telah
dipelajari. Media pembelajaran  ini bertujuan untuk  mengurangi  kesulitan  belajar  siswa dan mendorong kemandirian siswa (Septiani & Pustikaningsih, 2018). Sedangkan menurut  Nawangwulan  et  al.  (2022), pengembangan  media  spin  berguna  untuk meningkatkan semangat, minat dan motivasi siswa.  Media  spin  roda  Adalah  media pembelajaran  yang  membantu  Alternatif Media pembelajaran Untuk
Mengembangkan Percaya Diri Siswa Sekolah  Dasar.  Yang  di  harapkan  nantinya dapat bermanfaat bagi guru untuk menjadikan  media  pengembangan  kerja untuk  kedepannya.  Dan  untuk  sekolah dapat  bermanfaat  untuk  meningkatkan kualitas sekolah dengan membangun keprcayaan masyarakat pada sekolah tersebut.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif komparatif  yaitu  membandingkan  dua perlakuan  atau  lebih  dari  satu  variabel (Huberman & Miles, 1992). Dengan teknik pengumpulan  data  berupa  wawancara, observasi,  dokumentasi  dan angket.dari hasil angket nantinya akan di  gunakan untuk penguat  hasil  penelitian  dengan  pedoman skor sebagai berikut.

## T ABEL 1. 1 P EDOMAN S KOR P ENILAIAN

## (Sumber: Adopsi dari Kartini dan putra (2020))
Selanjutnya  dilakukan  interprestasi skor  angka menjadi  kategori.  Kategori  tersebut  adalah Sangat  Setuju,  Setuju,  Kurang  Setuju,  Tidak Setuju  dan  Sangat  Tidak  Setuju  seperti  di uraikan pada tabel berikut

## I.
Tabel 1. 2 Kriteria Interprestasi Skor Kategori Interval Skor % Sangat Setuju Setuju Kurang Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju 81-100 61-80 41-60 20-40 0-20
Kemudian  akan  di  akumulasikan  dengan menggunakan  Rumus  =  T  x  Pn  (T  : jumlah responden yang memilih ) dan (Pn : Pilihan Angka  Skor  Likert ).  Kemudian  untuk mengetahui  hasil  intreprestasi  efektifitas media  pembelajaran  tersebut  maka  dengan ini harus mengetahui Skor tertinggi (Y) dan skor terendah (X) yang mana akan di hitung dengan  menggunakan  rumus  (total  Skor:  Y x 100).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini dibuat berdasarkan  data  yang  telah  diperoleh  dari kegiatan  penelitian.  Data-data  tersebut berupa  hasil  dari  wawancara,  observasi,
dokumentasi dan angket yang telah dilakukan peneliti terhadap  responden ketika dilapangan. Maka diperoleh hasil penelitian yang  berkaitan dengan  implementasi  media pembelajaran  berupa  spin  roda  untuk meningkatkan  percaya  diri  siswa  di  salah satu  sekolah  dasar  yang  ada  di  Kota Surabaya  pada  siswa  kelas  5  regular dan inklusi.  Adapun  sampel  pada  penelitian ini yakni, 14 siswa kelas 5 reguler dan 14 siswa inklusi  kelas  atas,  serta  di  dukung  oleh pernyataan  dan  angket  yang  diberikan  oleh guru  kelas  5  dan  guru  inklusi  kelas atas. Berikut adalah bentuk media spin roda yang di  bantu  dengan  media  kartu  ketika mengaplikasikannya.
Secara singkat pada penelitian ini dilakukan untuk  mengetahui  efektifitas  media  spin roda  pada  siswa  kelas  5  reguler  dan  siswa inklusi  kelas  atas  serta  kualitas  media tersebut  berdasarkan  hasil wawancara  dan angket oleh guru kelas dan guru inklusi
Keterangan Penilaian Skor Sangat Setuju Setuju Kurang Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju SS S KS TS STS 5 4 3 2 1
I. G AMBAR 1. 1 P RESENTASE H ASIL I NTERPRESTASI S KOR A NGKET S ISWA
Gambar 1. 2
Presentase Hasil

## Interprestasi Skor Angket Guru
Karakteristik  siswa  kelas  5  di  SDN sumur welut I tersebut merupakan kategori kelas yang  aktif,  begitu  juga  siswa  inklusi  kelas  atas termasuk  kategori siswa yang aktif. Namun hal yang  membedakan  antara  siswa  kelas  5 reguler dan  siswa  inklusi  kelas  atas  yakni  rendahnya percaya  diri  siswa  kelas  5  reguler  ketika  guru memerintah  mempresentasikan  materi  di  depan kelas  bahkan  tugas-tugas  yang  diberikan, mereka saling menunjuk teman sebaya. Kemudian  rendahnya  percaya  diri  siswa  pada siswa  inklusi  yakni  mereka  susah  beradaptasi sosial  dengan  orang  baru  bahkan  takut  untuk menanyakan hal-hal yang belum mereka fahami.
Berdasarkan hasil penelitian bahwa karakteristik siswa kelas 5 di SDN Sumur  Welut  I  tersebut  merupakan kategori  kelas  yang  aktif,  begitu  juga siswa inklusi kelas atas termasuk kategori siswa  yang  aktif.  Namun  hal  yang membedakan antara siswa kelas 5 reguler dan  siswa  inklusi  kelas  atas  yakni rendahnya  percaya  diri  siswa  kelas  5 reguler ketika guru memerintah mempresentasikan  materi  di  depan  kelas bahkan  tugas-tugas  yang  diberikan, mereka  saling  menunjuk  teman  sebaya. Kemudian  rendahnya  percaya  diri  siswa pada  siswa inklusi  yakni  mereka  susah beradaptasi  sosial  dengan  orang  baru bahkan  takut  untuk menanyakan  hal-hal yang belum mereka fahami.

## Presentase Hasil Angket Guru
100% 80% 60% 40% 20% 0% Angket 1  Angket 2  Angket 3 Guru Inklusi Guru kelas

## Presentase Hasil Angket Siswa
100.00%
80.00% 60.00% 40.00% 20.00% 0.00%
Angket 1 Angket 2 Angket 3
Siswa Inklusi Siswa Reguler
Konsep  percaya  diri  pada  dasarnya  merupakan suatu  keyakinan  untuk  menjalani  kehidupan, mempertimbangkan  pilihan dan membuat keputusan  sendiri pada  diri  sendiri  bahwa  ia mampu  untuk  melakukan  sesuatu  (Kadek Suhardita,  2011).  Namun  tidak  selamanya percaya  diri yang  rendah  selamanya  di  miliki oleh seseorang. Dengan  ini untuk  meningkatkan rasa percaya diri dapat diperoleh dari pengalaman hidup dengan melakukan kemampuan  yang  dimilikinya  dengan  baik  dari lingkungan sekolah, masyarakat  bahkan lingkungan  keluarga . Teori  Interdependensi sosial merupakan teori yang membahas mengenai perasaan saling ketergantungan sosial antar individu dalam konteks pembelajaran,saling ketergantungan sosial terjadi  ketika  hasil  dari  individu  dipengaruhi oleh  mereka  sendiri  dan  tindakan  orang  lain (Johnson  &  Johnson,  2009).  Sama  halnya dengan  manusia  termasuk  makhluk  sosial  yang saling  membutuhkan  satu  sama  lain  sehingga tidak  bisa  hidup  secara  individu,  Maka  dengan ini di butuhkannya rasa percaya diri yang tinggi. Tingkatan  percaya  diri  manusia  dari  setiap individu  dinilai  berbeda-beda.  Namun  tidak selamanya  percaya  diri  yang  rendah  selamanya di  miliki  oleh  seseorang.  Dengan  ini  untuk meningkatkan rasa percaya diri dapat diperoleh dari  pengalaman  hidup  dengan  melakukan kemampuan  yang  dimilikinya  dengan  baik  dari lingkungan sekolah, masyarakat bahkan lingkungan keluarga.
Selama  peneliti  melakukan  penelitian  di lapangan  interprestasi  yang  di  temukan
adanya  siswa  inklusi  yang  mempunyai keterbatasan  dan  kelebihan  setiap  individu yang  awalnya  susah  berinteraksi  dengan orang baru, keterlambatan dalam menagkap materi pembelajaran. dengan adanya penelitian  lapangan  menggunakan  media spin  roda membuat  peneliti mampu melakukan  pendekatan  perlahan  sehingga membuat siswa  yang  ada  di  dalam  kelas tersebut  merasakan  proses  pembelajaran yang  menyenangkan.  Keterampilan  sosial yang  kurang baik dapat  menyebabkan  anak kurang  mampu  untuk  menjalin  hubungan yang  baik  dengan  orang  lain.  Anak-anak yang  memiliki  keterampilan  sosial  yang kurang  baik  cenderung  memiliki  hubungan yang  tidak  menyenangkan  dengan  orang lain  dan  mendapatkan  umpan  balik  yang negatif.  Beberapa  karakteristik  seorang siswa  yang  memiliki  keterampilan  sosial yang  buruk  yaitu  siswa  tidak  dapat menyesuaikan perilaku sesuai dengan situasi dan  kondisi,  sulit  untuk  mengendalikan tingkah  laku  agresif,  serta perilaku  sosial tidak  dapat  diterima  oleh  masyarakat. Menurut Piaget, dalam teori konstruktivisme manusia  memiliki  struktur  pengetahuan dalam  otaknyam  seperti  kotak- kotak  yang masing-masing  berisi  informasi  bermakna dan  berbeda-beda.  Struktur  pengetahuan dikembangkan  dalam otak manusia  melalui dua  cara,  yaitu  asimilasi atau  akomodasi. Asimilasi adalah struktur  pengetahuan  baru
dibuat atau di bangun sesuai dengan struktur yang  sudah  ada.  Sedangkan  akomodasi adalah struktur pengetahuan yang sudah ada dan  dimodifikasi  untuk  menampung  dan menyesuaikan dengan hadirnya pengalaman baru.  Dengan  teori  konstruktivisme  dapat memperkuat penelitian ini dengan menggunakan  media  pembelajaran  yang mana  mampu  menciptakan  suasana  baru dalam  kelas  namun  tetap  di  lakukan  pada proses pembelajaran seperti biasanya (Umam, 2019).
Pada  hasil  data  penelitian  lapangan  yang telah di akumulasikan tersebut  memberikan respon  yang  baik  dari  kedua  subjek. Persamaan  pada  kedua  subjek  penelitian tersebut  adalah  sama-sama  belum pernah diberikan model ataupun media pembelajaran  yang  baru  pada  proses pembelajaran.  Dengan  ini  ketika  adanya peneliti  memberikan  inovasi  baru  dengan tujuan  membantu  meningkatkan  percaya diri  siswa  dapat  di  terima  dan  di  sambut dengan baik. Dengan harapan media tersebut nantinya  dapat  di  gunakan  berkala  sesuai dengan kebutuhan. Dan adapun hasil angket kedua subjek yang berbeda yaitu guru kelas 5 dan guru inklusi kelas  atas serta di dukung hasil  angket  dari  siswa  kelas  5  dan  siswa inklusi kelas atas. Menyatakan bahwa media pembelajaran  spin  roda  efektif  untuk  di terapkan pada masing-masing kelas tersebut untuk membantu ketika proses pembelajaran
berlangsung. Kemudian adapun rekomendasi menurut penulis yakni, Percaya diri  terjadi  ketika  individu  memiliki  rasa ingin  tahu  yang  tinggi  dan  ingin  mencoba tantangan  tanpa  merasa  gugup  dan  ragu. Rasa  percaya diri  harus  dipupuk  sejak  dini, hal  ini  membantu  dalam  perkembangan setiap individu untuk mendapatkan kepercayaan diri.  Maka dapat di  simpulkan bahwa penelitian ini mampu mengembangkan  rasa  percaya  diri  siswa sekolah  dasar  dengan  hasil  observasi pembelajaran  dengan menggunakan  media pembelajaran  spin  roda  mampu  membuat suasana  kelas menjadi  lebih  hidup  dengan antusian  setiap  individu  siswa  yang  aktif akan rasa ingin tahu yang tinggi.. kemudian Manfaat  ataupun  kelebihan  roda  putar  bagi siswa  dalam  penelitian  ini  adalah  mudah digunakan. Mampu menambah  daya ingatan siswa karena siswa berperan langsung dalam permainan  tersebut  sehingga  anak  harus menyelesaikan  soal  cerita  yang  ada  pada permainan  media  spin  roda,  siswa  lebih tertarik  karena  menggunakan  berbagai variasi warna.
Untuk meningkatkan rasa percaya diri  siswa  tidak  cukup  dilakukan  hanya dua ataupun tiga kali pertemuan. Namun karena keterbatasan waktu dalam melakukan penelitian maka berikut hasil interprestasi skor  selama  penelitian  dan didukung beberapa hasil yang di peroleh
dari teknik pengumpulan data yang telah di  berikan  peneliti.  Menunjukan  bahwa percaya diri yang  dimiliki  oleh  kedua sempel  yang  berbeda  tersebut  mampu mengembangkan rasa percaya diri  siswa kelas  5  dan  siswa  inklusi  kelas  atas dalam  melakukan  proses  pembelajaran. Serta  keterbatasan  dalam  penelitian  ini adalah  hanya  ada tiga  jenis  warna  pada media  spin  roda  tersebut  sehingga nantinya  guru  kelas  hanya  dapat memberikan  tiga  jenis  materi  soal  yang berbeda  pada  media  kartu  sebagai pembantu.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  di dapat  dari  analisis  data  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran Spin Roda, yang telah dikembangkan maka layak  digunakan  dan  dapat  diterima  secara praktis maupun teoritis. Dengan tujuan untuk mengembangkan percaya diri siswa sekolah dasar.  Dan  dinyatakan  Efektif  di lakukan pada  siswa  sekolah  dasar  inklusi dengan dampingan  dan  bantuan  guru  kelas  dengan keadaan  siswa  yang  mempunyai  kelebihan dan  kekurangan  setiap individunya.  Namun halnya  juga  efektif  di  terapkan  pada  siswa reguler yang mampu memahami materi dan cara  bermain  media  spin  roda  dengan mandiri. Media spin  roda mampu  membuat inovasi  baru  dalam  proses  pembelajaran  di
SDN  Sumur  Welut  I  dan  Mampu  menjadi media  untuk  pengembangan  kinerja  guru. Namun adanya keterbatasan pada penelitian ini  hanya  ada  tiga  jenis  warna  pada  media spin  roda  tersebut  sehingga  nantinya  guru kelas  hanya  dapat  memberikan  tiga  jenis materi  soal  yang  berbeda  pada  media  kartu sebagai pembantu.
Saran  yang  diberikan  oleh  peneliti untuk peneliti selanjutnya, Mampu mengembangkan  media  spin  Roda  dengan menggunakan bahan  yang lebih  bagus serta mampu  menggunakan  media  pembelajaran untuk penelitian selanjutnya dengan memebrikan  lebih  banyak  warna  yang  ada pada media Spin Roda tersebut

## DAFTAR PUSTAKA
Aristiani, R. (2016). Meningkatkan Percaya Diri Siswa Melalui Layanan Informasi  Berbantuan  Audiovisual. Jurnal  Konseling  Gusjigang , 2 (2), 182–189.
Huberman,  &  Miles.  (1992).  Teknik Pengumpulan  dan  Analisis  Data Kualitatif. Jurnal Studi Komunikasi Dan Media , 02 (1998).
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2009). An educational psychology success story: Social  interdependence  theory  and cooperative learning. Educational Researcher , 38 (5), 365–379.
Kadek Suhardita. (2011). Efektivitas Penggunaan  Teknik  Permainan  dalam Bimbingan Kelompok untuk
Meningkatkan Kepercayaan Diri
Siswa. Edisi Khusus , 1 , 127–138.
Kartini,  K.  S.,  &  Putra,  I.  N.  T.  A.
(2020).Respon Siswa Terhadap Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Android. Jurnal Pendidikan  Kimia  Indonesia , 4 (1),
12.
Nawangwulan,  M.  D.,  Anggraeni,  R.  N.,
Bahiyyah,  K.,  &  Aeni,  A.  N.  (2022). Pengembangan  Media  Interaktif  Spin Game dalam Meningkatkan Pemahaman Tentang Pemimpin dalam Islam  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan  Tambusai , 6 (2),  10884– 10890.
Nuraida,  sela arik putri. (2018).Pengembangan Media  Spin  UNO  BIMASIWI  Untuk
Meningkatkan  Percaya  Diri  Siswa
Kelas  X  SMA  di Kota  Kediri. Article , 1–7.
Nuryanto.  (2010).  Media  Pembelajaran Apri Nuryanto. Article , 31 hal.
Ramadhani.  (2015).  Pengembangan  Media Pembelajaran Spinning Question Pada
Kompetensi Dasar Kerja Sama
Ekonomi Internasional Kelas Xi Ips Di Sma  Negeri  1  Porong. Jupe:  Jurnal Pendidikan Ekonomi , 6 (3), 121.
Saputra,  W.  N.  E.,  &  Prasetiawan,  H.  (2018). Meningkatkan  Percaya  Diri  Siswa melalui  Teknik  Cognitive  Defusion.
Jurnal Kajian Bimbingan Dan
Konseling , 3 (1), 14–21.
Septiani,  V.  N.,  &  Pustikaningsih,  A.
(2018). Pengembangan  Roll  Spin
Accounting  Sebagai  Media  Jurnal
Penyesuaian Untuk Kelas X Akuntansi the Development of Roll
Spin  Accounting  As  a  Learning
Learning Media in Basic Competence  Journal  of Adjustment for Class X . 1–14.
Suryani,  O.  I.,  &  Gunawan,  I.  M. (2018). Hubungan Pemahaman Diri dengan Sikap  Percaya  Diri  Pada  Siswa Kelas  VIII  SMPN  7  Woja. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan
Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran , 4 (2).
Suryaningsih,  H.,  &  Wahyu  Kurniawati.
(2013). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Materi Sumber Daya  Alam  Berbasis  Lectora Inspire  pada  Siswa  Kelas  IV  SD Pundung  Imogiri  Bantul. Journal  of Chemical  Information  and  Modeling , 53 (9), 1–8.
Triningtyas,  D.  A.  (2016).  Studi  Kasus
Tentang Rasa Percaya Diri, Faktor Penyebabnya Dan Upaya Memperbaiki Dengan Menggunakan Konseling Individual. Counsellia: Jurnal
Bimbingan Dan Konseling , 3 (1).
Umam,  M.  K.  (2019).  Studi  Komparatif Paradigma Teori Belajar Konvensional Barat  Dengan  Teori  Belajar  Islam.
Jurnal Al-Hikmah , 7 , 57–80.
http://www.jurnal.staiba.ac.id/index.p h p/Al-Hikmah/article/view/100