## Pengaruh Penggunaan Teknik Storytelling Dalam Bimbingan Kelompok Terhadap Kemampuan Ber...
1  Mahasiswa Jurusan Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, elsawidiyanti90@yahoo.com 2  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ 3  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ

## PENGARUH PENGGUNAAN TEKNIK STORYTELLING DALAM BIMBINGAN KELOMPOK TERHADAP KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI ANAK (STUDI
EKSPERIMEN PADA SISWA KELAS I A DI SDN RAMBUTAN 06 PAGI JAKARTA TIMUR)
Elsa Widiyanti 1
Dra. Michiko Mamesah, M.Psi 2 Dra. Meithy Intan R.L., M.Pd 3
Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis pengaruh penggunaan teknik story- telling dalam bimbingan kelompok terhadap kemampuan berkomunikasi siswa. Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kuasi  eksperimen.  Subjek  dalam  peneli- tian ini adalah kelompok siswa kelas I A di SDN Rambutan 06 Pagi Jakarta Timur se- banyak 10 orang. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah pedoman ob- servasi sistematis (systematic observation) yang penilaiannya dalam model skala Gutt- man.  Uji  kelayakan  instrumen  yang  berjumlah  22  item  menggunakan  analisis  skalo- gram.  Hasil  perhitungan  didapatkan  bahwa  koefisien  reprodusibilitas  (Kr)  sebesar 0,927.  Secara  arbiter  ditentukan  bahwa  skala  yang  memiliki  Kr  0,90  ke  atas,  diang- gap  cukup  baik  digunakan  untuk  mengumpulkan  data.  Setelah  itu  dilakukan  penguji- an skalabilitas dan didapatkan koefisien skalabilitas (Ks) sebesar 0,855, di mana ska- la  yang  memiliki  Ks  =  0,60  keatas  dianggap  cukup  baik  digunakan  dalam  penelitian.
Berdasarkan hasil perhitungan, ditemukan bahwa perolehan skor rata-rata sebelum perlakuan sebesar 53,2 sedangkan skor rata-rata setelah perlakuan sebesar 68,2 dengan demikian terdapat peningkatan skor rata-rata sebesar 15 poin. Penerapan teknik storytell- ing dalam bimbingan kelompok berpengaruh secara positif signifikan terhadap peningka- tan kemampuan berkomunikasi siswa. Hal tersebut dibuktikan oleh hasil pengujian hipo- tesis, dimana thitung > ttabel yaitu 3,87 > 2,101 pada taraf signifikan α=0,05. Jika dia - kumulasikan sekitar 70% siswa mengalami peningkatan dalam hal berkomunikasi setelah adanya perlakuan melalui penerapan teknik storytelling dalam bimbingan kelompok yang juga dikolaborasikan dengan praktek secara langsung sehingga kemampuan anak dapat terlihat secara nyata. Implikasi hasil penelitian ini adalah teknik storytelling dapat di- jadikan salah satu alternatif dalam memberikan layanan bimbingan kelompok di seko- lah dasar untuk meningkatkan kemampuan berkomunikasi siswa. Peneliti juga menyim-
Pengaruh Penggunaan Teknik Storytelling Dalam Bimbingan Kelompok Terhadap Kemampuan Ber...
Pendahuluan Pada usia 7 tahun anak mulai memasuki dunia pendidikan formal untuk pertama kalinya dan ia akan menemui  lingkungan  baru  yang  mungkin  saja  be- lum pernah dialami sebelumnya. Bagi sebagian be- sar anak, hal ini merupakan perubahan besar dalam pola  kehidupannya,  hal  itu  ditandai  dengan  suatu perubahan dari seorang “anak rumah” ( homechild ) menjadi  seorang  “anak  sekolah”  ( schoolchild )  di- mana  peran-peran  dan  kewajiban-kewajiban  baru dialami (Santrock, 2002). Salah satu tugas perkem- bangan anak saat mulai bersekolah di tingkat seko- lah  dasar  menyangkut  aspek  perkembangan  tang- gung  jawab  sosial.  Dimana  anak  dituntut  untuk dapat berinteraksi dengan orang lain dalam suasa- na  persahabatan  (ABKIN,  2008).  Umumnya  keti- ka anak memasuki lingkungan sekolah yang baru ia akan cenderung mencermati siapa teman-teman, gu- ru, dan orang lain yang berada di lingkungan seko- lah, serta bagaimana kondisi sekolah yang ia tem- pati. Pada usia ini anak mulai menjalin interaksi so- sial lebih banyak dan mampu menemukan sahabat. Interaksi sebaya didasarkan pada aktivitas bermain bersama, dimana interaksi ini mulai dipusatkan pa- da penerimaan dan kedekatan dengan teman sebaya. salah satu hal yang mendukung terjadinya interaksi ialah  melalui  komunikasi.  Komunikasi  merupakan suatu proses penyampaian sesuatu dari pikiran dan perasaan seseorang kepada orang lain dengan jelas dan baik. Geldard dan Geldard mengemukakan bah- wa komunikasi sosial mencakup pertukaran antara dua orang atau lebih, dimana satu individu membu- ka  komunikasi  dan  yang  lainnya  memberi  respon (Geldard, 2012). Komunikasi juga merupakan salah satu isu penting dalam dunia pendidikan, di mana
anak akan saling berinterkasi menggunakan bahasa dengan orang-orang di lingkungan sekolahnya.
Kemampuan mengutarakan pikiran dan perasaan melalui kata-kata, serta menerima dan menanggapi pendapat  orang  lain,  sangat  besar  perannya  dalam menentukan  keberhasilan  pergaulan  seorang  anak khususnya di sekolah. Oleh karena itu, komunika- si  menjadi  kunci  yang  penting  dimana  anak  men- dalami  bahasa  dan  belajar  menggunakannya  seba- gai  alat  untuk  membantu  memecahkan  masalah. Peneliti  melalui  studi  pendahuluan  mengguna- kan metode observasi dan wawancara yang dilaku- kan di SDN Rambutan 06 Pagi pada siswa kelas I A  menemukan  bahwa  dalam  berkomunikasi  bebe- rapa anak masih cenderung menggunakan kata-kata yang kasar saat berbicara dengan teman sebayanya, mengacuhkan teman yang sedang berbicara dengan- nya, tidak berani mengutarakan ide saat guru berta- nya tentang materi yang sedang diberikan, dan cen- derung mengabaikan guru yang sedang berbicara di depan kelas. Guru kelas I A pun menyatakan bahwa apabila  ada  anak  yang  menggunakan  bahasa  yang tidak baik saat berkomunikasi dengan teman seba- yanya di sekolah, guru akan menegur dan menase- hati  siswa  tersebut.  Selain  itu  materi  tentang  cara berkomunikasi yang baik terdapat dalam mata pe- lajaran PLBJ (Pendidikan Lingkungan dan Budaya Jakarta), dimana siswa diajarkan untuk dapat berbi- cara sopan kepada orang yang lebih dewasa darinya, dan  menghargai  orang  lain  saat  berbicara.  Namun pada kenyataannya penyampaian materi tersebut ti- dak dapat dilakukan secara maksimal. Kapasitas ke- las yang cukup besar yaitu sekitar 40 orang siswa membuat  guru  kelas  terkadang  kurang  dapat  me- mantau  siswa-siswanya  secara  keseluruhan,  selain
pulkan bahwa guru berperan maksimal sebagai pembimbing siswa sesuai dengan tujuan pembelajaran agar setiap tahap perkembangan siswa dapat terpantau secara optimal.
Kata kunci : teknik storytelling, kemampuan berkomunikasi anak
Pengaruh Penggunaan Teknik Storytelling Dalam Bimbingan Kelompok Terhadap Kemampuan Ber... itu metode pengajaran yang digunakan masih kon- vensional sehingga kurang menarik perhatian siswa pada materi yang diajarkan.
Melihat  beberapa  fenomena  yang  ada  men- jadikan  peneliti  tergerak  untuk  mengaplikasikan metode bimbingan yang dapat melatih kemampuan berkomunikasi siswa melalui kegiatan yang mam- pu menarik minat mereka. Hal tersebut berdasarkan asumsi peneliti bahwa ketika anak memiliki penge- tahuan yang cukup tentang cara berkomunikasi yang baik, maka mereka  dapat mengembangkannya men- jadi suatu keterampilan berkomunikasi yang dapat di- aplikasikan dalam kehidupannya sehari-hari. Layan- an  bimbingan  dan  konseling  yang  biasa  diberikan pada tingkat sekolah dasar yaitu layanan bimbingan kelompok, dimana sifat bimbingan yang dilakukan lebih bersifat perseveratif dan preventif. Bimbingan kelompok merupakan suatu kegiatan penyampaian informasi kepada sekelompok siswa yang di kelo- la secara khusus oleh guru pembimbing atau kon- selor sekolah. Layanan ini perlu dikembangkan ba- gi  siswa  sekolah  dasar  karena  dapat  menciptakan dinamika  kelompok  sehingga  siswa  akan  terang- sang untuk dapat bekerjasama dan hubungan yang baik  dengan  orang  lain.  Melalui  kegiatan  layanan bimbingan kelompok dengan menggunakan teknik storytelling  dalam  penyampaian  informasi  tentang berkomunikasi dengan orang lain, peneliti menga- jak siswa untuk dapat menyampaikan ide serta pera- saannya, menjalin kerjasama, dan menciptakan di- namika kelompok. Ellin Greene seorang ahli yang mengembangan teknik storytelling pada anak-anak, menyatakan bahwa teknik ini merupakan pengala- man  berbagi,  ketika  kita  mengatakan  dan  menga- jak anak-anak untuk mendalami perasaan dan nilai- nilai satu sama lain dengan keterbukaan hati akan menimbulkan rasa kebersamaan yang baik (Greene, 1996). Jika hal itu mampu terwujud maka akan ter- jalin hubungan yang menyenangkan antara pence- rita dengan pendengar dan anak ke teman-temannya yang  lain.  Sementara  pada  suatu  Kongres Nation- al  Storytelling  Association pada  tahun  1989  me- nyatakan  bahwa  bercerita  merupakan  narasi  lisan, komunikasi, dan transmisi gambar.
Pemilihan  metode  storytelling  ini  berdasar- kan  hasil  pertimbangan  beberapa  hal  seperti  usia perkembangan anak, tujuan kegiatan, dan jenis ke-
giatan  yang  akan  diberikan  secara  individu  atau dalam  kelompok.  Menurut  Geldard  dan  Geldard (2008)  dalam  bukunya  yang  berjudul Counseling Children menekankan bahwa bercerita sangat tepat untuk usia sekolah dasar 6 sampai 10 tahun dima- na aktivitas ini dapat memberikan rangsangan terha- dap anak melalui kegiatan bercerita yang dapat me- narik minatnya baik dalam tokoh cerita. Kecocokan media dan aktivitas bimbingan tentu saja dilakukan untuk memperoleh suatu tujuan dimana menurut isu yang diangkat peneliti yaitu berkaitan dengan komu- nikasi. Salah satu tujuan teknik storytelling adalah meningkatkan kemampuan berkomunikasi anak de- ngan orang lain (Geldard, 2012). Berdasarkan latar- belakang dan pertimbangkan beberapa alasan yang telah diuraikan serta pentingnya meningkatkan ke- mampuan berkomunikasi bagi siswa sekolah dasar, maka peneliti merasa perlu untuk mengkaji secara ilmiah dengan melakukan penelitian tentang penga- ruh penggunaan teknik storytelling dalam bimbing- an kelompok terhadap kemampuan berkomunikasi anak.
Rumusan Masalah Perumusan  masalah  pada  penulisan  penelitian ini yaitu “Apakah ada pengaruh penggunaan teknik storytelling  dalam  bimbingan  kelompok  terhadap kemampuan  berkomunikasi  siswa  Kelas  I A  SDN Rambutan 06 Pagi.”

## Kajian Teori
Teknik Storytelling Dalam Bimbingan Kelom- pok Storytelling  merupakan  salah  satu  teknik  bim- bingan  pada  anak  ( children  guidance )  yang  dapat mengembangkan  potensi  anak  usia  sekolah  dasar dalam  hal  berkomunikasi.  Seorang  ahli  psikologi anak bernama Ellin Greene yang mengembangkan teknik  dan  seni  bercerita  ( storytelling )  pada  anak- anak,  menjadikan  kegiatan  ini  sebagai  pengala- man berbagi (Greene, 1996). Tujuannya adalah un- tuk membantu anak-anak mendalami perasaan dan mengkomunikasikan  pengalaman-pengalaman,  ni- lai, dan standar perilaku mereka (Thompson, 2004).
Langkah-Langkah Teknik Storytelling Teknik storytelling yang dikembangkan oleh El-
Pengaruh Penggunaan Teknik Storytelling Dalam Bimbingan Kelompok Terhadap Kemampuan Ber...
lin Greene dalam kegiatannya memerlukan bebera- pa langkah, dimulai dari pemilihan ( selection ), per- siapan (preparation), dan penampilan ( presentation ), ketiga hal tersebut perlu diperhatikan agar pelaksa- naan kegiatan dapat berjalan dengan lancar dan se- suai dengan kebutuhan anak. 1). Pemilihan ( Selec- tion ) Kemampuan memilih cerita yang sesuai den- gan kondisi dan kebutuhan anak, melibatkan penge- tahuan yang dimiliki pencerita terkait tentang diri- nya sendiri, dan berbagai literatur cerita yang dike- tahuinya. Untuk menemukan suatu cerita memerlu- kan waktu dan pertimbangan yang matang. Penceri- ta perlu membaca literatur yang ada dalam mencari materi yang baru. 2). Persiapan (Preparation) Setelah dilakukannya  pemilihan  cerita  yang  disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan anak, pencerita juga perlu  melakukan  persiapan  yang  matang.  Penceri- ta  perlu  mempelajari  cerita  yang  telah  dipilihnya, yaitu bagaimana alur cerita itu berjalan, karakter to- koh, juga kosa kata yang digunakan. 3). Presenta- si (Presentation) Sebelum memulai untuk bercerita, menyatukan emosi dalam sebuah cerita perlu diba- ngun, pencerita haru menemukan bagian cerita yang memang mampu menyentuh dirinya, dan membiar- kan hal itu menjadi miliknya. Ketika pencerita siap untuk menghadapi anak-anak, membuat rileks diri sebelum  memulai  perlu  dipertimbangkan.  Mena- tap langsung kearah anak-anak, dimana pandangan beralih dari satu ke yang lain, sehingga setiap anak merasa terlibat dalam menceritakan cerita.

## Bimbingan Kelompok di Sekolah Dasar
Layanan bimbingan kelompok di sekolah dasar harus  berlandaskan  kebutuhan  para  perserta  didik, dimana  salah  satunya  siswa  butuh  untuk  beker- ja dalam suatu kelompok. anak usia sekolah dasar dalam pergaulannya dengan kelompok sebaya, mer- eka mempelajari berbagai aspek yang penting dalam proses sosialisasi, seperti belajar memenuhi aturan- aturan  kelompok,  belajar  setia  kawan,  belajar  me- nerima  tanggung  jawab,  dan  belajar  bersaing  de- ngan orang lain secara sehat (sportif). Melihat ber- bagai manfaat dari kegiatan kelompok yang diran- cang untuk kebutuhan anak usia sekolah dasar, gu- ru  perlu  merancang  sebuah  model  pembelajaran yang memungkinkan anak untuk bekerja atau bela- jar dalam kelompok, serta belajar keadilan dan de-
mokrasi.  Bimbingan  kelompok  sering  diaplikasi- kan dalam kegiatan pembelajaran sehari-hari. Me- lalui  kegiatan  bimbingan  kelompok  siswa  dirang- sang untuk dapat bekerjasama dan membentuk din- amika  kelompok  sehingga  terciptanya  komunika- si antar anggota. Selain itu kepercayaan diri siswa akan tumbuh dalam kegiatan kelompok dibanding- kan  kegiatan  secara  individual.  Permasalahan  ter- kait komunikasi pada anak akan terlihat dalam ke- giatan berkelompok karena setiap siswa akan mera- sakan pengalaman bersama dengan siswa yang lain- nya.  Setiap  siswa  atau  anggota  kelompok  diminta untuk mengungkapkan pikiran dan perasaannya se- cara bebas, serta menghargai dan mampu menerima ide dan perasaan temannya.
Tujuan Bimbingan Kelompok Tujuan bimbingan kelompok dalam penelitian ini adalah memberikan informasi kepada siswa kelas sa- tu sekolah dasar terkait isu-isu komunikasi, berbagi pengalaman, dinamika kelompok yang dapat men- ciptakan  hubungan  yang  efektif  antar  anggota  ke- lompok, serta meningkatkan kemampuan berkomu- nikasi siswa dalam kehidupan sehari-hari yang di- lakukan melalui penerapan teknik storytelling.
Kegiatan  ini  dilakukan  dengan  mengacu  pada perencanaan  layanan  bimbingan  kelompok  yang telah  dibuat  oleh  peneliti  sehingga  kegiatan  tetap fokus  pada  informasi  yang  akan  diberikan  oleh siswa.

## Kemampuan Berkomunikasi Anak
Komunikasi  menjadi  salah  satu  hal  terpenting dalam kehidupan setiap manusia di semua batasan usia, tidak terkecuali bagi anak-anak. Kemampuan menjalin  komunikasi  dengan  orang  lain  ditandai oleh  anak  dapat  mengidentifikasi  perasaan  dalam dirinya dan dalam diri orang lain serta mengekspre- sikan perasaannya dengan cara yang tepat (Geldard, 2012). Geldard dan Geldard mengembangkan pela- tihan keterampilan sosial kepada anak dengan salah satu pencapaiannya yaitu anak dapat berkomunika- si dengan orang lain, khusunya ditekankan pada in- teraksi teman sebaya. Untuk membantu anak mem- pelajari teknik komunikasi yang tepat, ada beberapa isu-isu yang diangkat yaitu sebagai berikut:
Pengaruh Penggunaan Teknik Storytelling Dalam Bimbingan Kelompok Terhadap Kemampuan Ber...

## 1). Menjalin Pertemanan
Memulai  pembicaraan  menunjukkan  beberapa cara yang dapat digunakan anak untuk memulai pembicaraan saat berinteraksi dengan teman se- bayanya. Selain itu, penggunaan kata tanya yang tepat sesuai dengan situasi atau kondisi juga per- lu diajarkan kepada anak, seperti anak dapat me- ngajukan pertanyaan yang dimulai dengan “apa”, “di  mana”,  “bagaimana”,  “kapan”,  “mengapa”, dan “siapa”.

## 2). Ditinggalkan
Ditinggalkan adalah sesuatu yang pernah dialami oleh anak dari waktu ke waktu, baik di sekolah maupun  dirumah.  Geldard  &  Geldard,  meran- cang sebuah lembar kerja untuk membantu anak- anak mengeksplorasi reaksi yang mereka alami saat mereka ditinggalkan.

## 3). Memecahkan konflik
Salah  satu  keterampilan  dalam  berkomunikasi ini dalam hubungan antarpribadi membutuhkan pengertian,  keterampilan,  dan  praktik.  Penting bagi anak untuk mengidentifikasi alasan menga- pa konflik terjadi dan memahami responnya ter- hadap konflik tersebut.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  ditujukan  untuk  mengetahui  pe- ngaruh penggunaan teknik storytelling dalam bim- bingan  kelompok  terhadap  kemampuan  berkomu- nikasi siswa kelas I A di SDN Rambutan 06 Pagi. Penelitian ini dilakukan di SDN Rambutan 06 Pagi Jakarta Timur. Waktu penelitian dilakukan dari bu- lan Agustus 2012 sampai Desember 2012. Metode penelitian  yang  digunakan  yaitu  kuasi  eksperimen dengan desain penelitian one group pre test - post test.
Populasi, Sampel, dan Teknik Pengam- bilan Sampel Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  I  A  yang  ada  di  SDN  Rambutan  06 Pagi  sebanyak  38  siswa.  Sampel  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah siswa kelas I A sebanyak 10  orang  secara  acak  (simple  random  sampling). Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan instru- men  berupa  pedoman  observasi  yang  sistematis
(systematic observation) untuk mengumpulkan da- ta. Pernyataan akan diformulasikan ke dalam ben- tuk butir positif dan negatif karena ada pernyataan negatif yang ingin ditekankan jawabannya sehingga menjadi perhatian.

## Hasil Penelitian Dan Pembahasan
Deskripsi Data Keseluruhan Data Hasil Pre Test Berdasarkan  pengolahan  data  diperoleh  ni- lai  terendah  sebesar  25  dan  nilai  tertinggi  92,  di- mana  tingkat  kemampuan  siswa  sebelum  adanya perlakuan yaitu kategori sangat baik 10%, kategori baik 20%, kategori kurang 40%, dan kategori sangat kurang  30%.  Sehingga  secara  keseluruhan  terlihat bahwa kemampuan awal siswa masih kurang yaitu sekitar 70% .
Data Hasil Post Test Setelah adanya perlakuan yaitu penerapan teknik storytelling dalam bimbingan kelompok didapatkan hasil post test dengan nilai terendah sebesar 31 dan nilai tertinggi 98, dimana tingkat kemampuan siswa sesudah perlakuan yaitu kategori sangat baik 30%, kategori baik 40%, kategori kurang 20%, dan kate- gori sangat kurang 10%. Secara keseluruhan terli- hat bahwa adanya peningkatan yang cukup berarti setelah adanya perlakuan yaitu sekitar 40%.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan serangkaian pengujian persyaratan analisis  dan  hipotesis,  diketahui  hasil  yang  di- dapat menunjukkan bahwa terdapat pengaruh posi- tif  signifikan  dari  penggunaan  teknik  storytelling dalam  bimbingan  kelompok  terhadap  kemampuan berkomunikasi  anak.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa terdapat  perbedaan  kemampuan  awal  anak  antara sesudah dan sebelum diberikan perlakuan (penera- pan teknik storytelling). Sebanyak 70% siswa yang sudah  mengalami  peningkatan,  membuktikan  bah- wa memang penggunaan teknik storytelling dalam bimbingan  kelompok  mampu  melatih  kemampuan berkomunikasi siswa. Lalu, kita juga perlu tahu bah- wa peningkatan yang terjadi dapat dilihat dari be- berapa indikator yang menjadi tolak ukur kemam- puan  berkomunikasi  siswa  yaitu  indikator  menun- jukkan  perasaan  diri  sendir,  menjalin  pertemanan, ditinggalkan dan menyelesaikan konflik.
Pengaruh Penggunaan Teknik Storytelling Dalam Bimbingan Kelompok Terhadap Kemampuan Ber...
Dari hasil tersebut akan terlihat bahwa penggu- naan teknik storytelling cukup memberikan pengaruh terhadap  peningkatan  kemampuan  berkomunikasi siswa, khususnya pada teman sebaya. Karena, me- lalui kegiatan ini siswa tidak hanya mendengarkan cerita  yang  disampaikan  tetapi  kemampuan  mere- ka juga dilatih dengan rangakaian praktek langsung selama  mengikuti  kegiatan  bimbingan  kelompok seperti role play, games edukatif, dan anak sebagai pencerita.

## Keterbatasan Penelitian
Penelitian eksperimen ini tidak menggunakan ke- lompok kontrol sebagai pembanding, sehingga tidak terlihat lebih jelas seberapa besar pengaruh pener- apan  teknik  storytelling  dalam  bimbingan  kelom- pok dibandingkan dengan siswa yang tidak diberi- kan perlakuan.

## Kesimpulan dan Saran
Kesimpulan Kesimpulan dari hasil penelitian ini dimana, ada- nya peningkatan yang terjadi dapat terlihat dari ha- sil  perhitungan  atau  statistika,  pada  hasil  post  test yang didapat dimana sekitar 70% siswa mengalami peningkatan  dalam  hal  berkomunikasi  setelah  ada- nya  perlakuan  yang  diberikan  yaitu  penggunaan teknik storytelling dalam bimbingan kelompok, se- mentara hanya sekitar 30% siswa yang belum meng- alami peningkatan yang cukup berarti, dengan kata lain siswa masih memiliki kemampuan yang kurang dalam hal berkomunikasi dengan orang lain setelah adanya perlakuan.
Kemampuan  siswa  dalam  berkomunikasi  de- ngan orang lain khususnya pada teman sebaya yang mengalami  peningkatan  dapat  dilihat  dari  bebera- pa indikator yang menjadi tolak ukur, yaitu kemam- puan siswa dalam menunjukkan perasaan diri sen- diri secara tepat, menjalin pertemanan, mengenda- likan emosi saat ditinggalkan, dan mengatasi kon- flik antar teman sebaya. Dari tiap indikator tersebut
peneliti  mengembangkanya  menjadi  beberapa  ma- teri  dan  kegiatan  yang  saling  berkesinambungan, karena melalui kegiatan ini siswa tidak hanya men- dengarkan cerita yang disampaikan tetapi kemam- puan mereka juga dilatih dengan rangkaian praktek langsung selama mengikuti kegiatan bimbingan ke- lompok seperti role play, games edukatif, dan anak sebagai pencerita.
Saran Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  hal-hal  yang dapat disarankan sebagai berikut :
1).  Bagi  guru  kelas  di  tingkat  sekolah  dasar  hen- daknya  dapat  berperan  maksimal  sebagai  pem- bimbing siswa sesuai dengan tujuan pembelaja- ran, agar setiap tahap perkembangan siswa dapat terpantau secara optimal.
2). Bagi jurusan Bimbingan dan Konseling dapat le- bih mengembangkan layanan bimbingan dan kon- seling di tingkat taman kanak-kanak dan sekolah dasar  secara  optimal  melalui  kegiatan  yang  te- pat sasaran dan sesuai dengan tahap perkemban- gan anak.
Daftar Pustaka Arikunto, Suharsimin. 2012. Prosedur Penelitian. Jakar- ta: PT Rineka Cipta. Emzir.  2009. Metode  Penelitian  Pendidikan. Jakarta: Grafindo Persada. Geldard,  Kathryn  &  David  Geldard.  2012. Konseling Anak- Anak. Jakarta : PT Indeks. Greene,  Ellin.  1996. Storytelling:  Art  and  Technique Third Edition. London: Libraries Unlimited. Priyono, Kusumo. 2006. Terampil Mendongeng. Jakarta: Grasindo. Santrock, Jhon W. 2002. Life Span Development. Jakar- ta : Erlangga.
Singarimbun,  Masri  &  Sofian  Effendi.  2008. Metode Penelitian Survai. Jakarta: Pustaka LP3ES Indonesia. Thompson, Charles L. 2004. Counseling Children and Adolescents 6th Edition. USA: Brooks Cole.