Efektivitas Pendekatan Impact Counseling Untuk Meningkatkan Resiliensi Siswa Korban Bully Pada Kelas VIII-B dan VIII-C  SMP Muhammadiyah 22 Kisaran Tahun 2018
Rafael Lisinus Ginting, M.Pd Retno Widiastuty

## Jurusan Bimbingan dan Konseling, FIP
Universitas Negeri Medan

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  melihat  efektivitas  pendekatan  impact  counseling  untuk  meningkatkan  resiliensi siswa  korban  bully  di  SMP  Muhammadiyah  22  Kisaran.Jenis  penelitian  ini  adalah  quasi  experimental design.Desain  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  non-  equivalent  countrol  group design.  Memiliki  instrumen  yang  terdiri  dari  40  item  dengan  tingkat  reliabilitas  yaitu  R11=  0,696  dengan kategori sedang.  Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan uji t  untuk  melihat  perbedaan  pada  kedua  kelompok  antara  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol.Pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan  angket resiliensi siswa. Hasil uji menunjukkan bahwa skor pre-test pada kelompok ekperimen diperoleh rata- rata sebesar 75 dan sedangkan skor post-test diperoleh rata – rata sebesar 136.5 dengan selisih 61.5 atau 82%. Hasil pre-test pada kelompok kontrol diperoleh rata- rata sebesar 76 sedangkan skor post-test diperoleh rata – rata sebesar 92 dengan selisih 25  atau 21%, artinya 136.5 > 92 atau 82 % > 21 %. Hasil analisis uji t pada kelompok ekperimen dan kelompok kontrol menunjukkan bahwa  t hitung > t tabel (3.65>2.92 ). Berarti ada perbedaan diantar kedua kelompok dan pendekatan impact counseling efektif untuk meningkatkan resiliensi siswa korban bully pada Kelas VIII-B dan VIII-C di SMP Muhammadiyah 22 Kisaran T.A 2017/2018.
Kata Kunci : Impact Couseling ; Resiliensi ; Korban Bully

## PENDAHULUAN
Sekolah merupakan lembaga
pendidikan formal  yang secara sistematis melaksanakan program bimbingan, pengajaran,  dan  latihan  dalam  rangka membantu siswa agar mampu mengembangkan  potensinya,  baik  yang menyangkut aspek moral, spiritual, intelektual,  emosional,  maupun  social (Yusuf,2001).  Oleh  karena  itu  suasana yang  nyaman  dan  tenang  di  sekolah sangat  ditekankan  agar  siswa  betah berada  di sekolah sehingga dapat menimba ilmu dengan baik.
Namun,  akhir-akhir  ini  banyak kasus  yang  mencoreng  dunia  pendidikan
di  Indonesia  baik  kasus  yang  dilakukan oleh  tenaga  pendidik  maupun  anak didiknya.  Kasus  yang  mencoreng  dunia pendidikan  di  Indonesia  salah  satunya adalah  tindakan  agresif  yang  disengaja, dilakukan  berulang-ulang  dan  dari  waktu ke waktu, dan terdapat ketidakseimbangan kekuasaan atau kekuatan  yang  membuat  orang  lain  takut atau merasa terancam dan dilakukan oleh pendidik  kepada  siswa  maupun  antar siswa  itu  sendiri.  Hal  ini  disebut  juga dengn istilah perundungan atau bully.
Dampak paling fatal akibat bully ini adalah  berupa  tindakan  bunuh  diri. Namun  pada  umumnya  tidak,  banyak
korban bully yang  masih  bertahan  hidup walau  harus  menanggung  luka  batin. Pada  siswa  usia  sekolah  korban bully dapat mengalami trauma, phobia sekolah, tidak  percaya  diri,  pemurung,  pendiam, penakut,  tertutup,  prestasi  menurun,  dan lain sebagainya.
Siswa  yang  mengalami bullying , mungkin saja nampak mampu mengatasinya tetapi dalam konsep resiliensi, kemampuan anak untuk menjadi  tangguh  ( resilience )  bersifat fluktuatif dari  satu  ke  lain  waktu.Anak- anak  yang  mengalami bullying dan nampak resilien menghadapi permasalahan  tersebut  terlihat  dalam perilakunya yang tidak bermasalah, boleh jadi sesungguhnya masih bergulat dengan inner distress dalam diri mereka.
Menurut  Jackson  (dalam  Astika, 2016)  resiliensi  adalah  kemampuan individu  untuk  dapat  beradaptasi  dengan baik meskipun dihadapkan dengan keadaan yang sulit.Reliensi juga merupakan  kemampuan  seseorang  untuk menyesuaikan  diri  dan  bangkit  dari keterpurukan. Resiliensi dapat memotivasi  korban bully untuk  tidak putus asa dan tidak menyangkal.
Resiliensi dapat membuat mereka, korban bully ,  untuk  dapat  menghindari  dampak yang  tidak  menyenangkan  dan  mungkin bahkan dapat melaluinya dengan
baik.Resiliensi  juga  mendorong  korban bully untuk  menjadikan  pengalaman mereka untuk berubah ke arah yang lebih positif.
Berdasarkan  beberapa  penelitian terdapat  dampak  yang  negatif  apabila korban bully memiliki  resiliensi  rendah. Siswa  yang  menjadi  korban bully yang memiliki  resilien  rendahakan  cenderung menunjukkan ketidakbahagian yang lebih besar  dibandingkan  siswa  lain  (Fekkes, Pijpers,  dan  Verloove-Vanhorick,  2004; Jankauskiene, Kardelis, Sukys, dan Kardeliene, 2008; Matos dan Carvalhosa,
2001).
Dalam  menghadapi  fakta  di  atas, jika  hal  ini  dibiarkan  dengan  tidak  ada solusi dan bantuan dari sekolah dan siswa yang menjadi korban bully tidak memperoleh  bantuan  dan  penanganan yang  semestinya,  bukan  tidak  mungkin siswa  akan  berkembang  menjadi  pribadi yang  pendiam,  tetutup,  kurang  percaya diri,  tidak  memiliki  sikap  optimis  dan sebagainya.
Dalam  dunia  pendidikan,  beberapa hal  yang  dapat  dijadikan  sebagai  satu solusi agar siswa siswa korban bully mampu  lepas  dari  efek yang ditimbulkan  pengalaman  menjadi  korban bully ini  adalah  melalui  pendekatan bimbingan  konseling.  Menurut  Yusuf (2008)bimbingan  konseling  merupakan
sebuah  proses  bantuan  yang  diberikan kepada  siswa  agar  mereka  mampu mengembangkan dirinya secara optimal.
Dalam  bimbingan  dan  konseling terdapat  konseling  kreatif  yang  menurut Gladding  (dalam  Rahmadian,  2011:2) merupakan proses konseling yang membutuhkan  kreativitas  didalamnya yang  mampu  membuat  klien  merasa nyaman  dengan  tahapan  pelaksanaan konseling,terciptanya suasana  yang  aman dan  mendukung  sehingga  klien  mampu secara kreatif mengkaji masalah, membangun perspektif alternatif terhadap masalah, serta menghasilkan dan mengevaluasi beragam pilihan solusi.Dalam konseling kreatif ini terdapat  pendekatan impact konseling.
Menurut Jacob (dalam Rahmadian,
2011:5)  pendekatan impact  couseling merupakan  pendekatan  dalam  konseling yang menghargai ragam cara belajar, cara berubah,  dan  cara  berkembang  konseli yang dalam prosesnya, konselor menggunakan pendekatan multisensory .

## KAJIAN PUSTAKA
Resiliensi Korban Bully
Resiliensi korban bully dapat diartikan  sebagai  kemampuan  seseorang yang  mengalami  tindakan bully dalam mengatasi perlakuan yang tidak menyenangkan  dalam  kondisi  dan  situasi yang  penuh  tekanan  untuk  bangkit  dari
keterpurukan, serta menyelesaikan permasalahan tanpa menggunakan kekerasan.
Adapun  Reivich  dan  Shatte  (2002) membagi  7  aspek  kemampuan  yang menunjukkan  resilensi  pada  seseorang, yaitu regulasi emosi, pengendalian impuls,  optimisme,  empati,  analisis kausal, self efficacy dan reaching out .
Faktor yang mempengaruhi resiliensi  meliputi  dukungan  eksternal dan  sumber-sumbernya  yang  ada  pada diri seseorang (misalnya keluarga, lembaga-lembaga pemerhati dalam hal ini yang melindungi siswa), kekuatan personal  yang  berkembang  dalam  diri seseorang
(seperti self - esteem , acapacityforselfmonitoring , spritualitas dan altruism ),  dan  kemampuan  sosial (seperti  mengatasi  konflik,  kemampuan- kemampuan berkomunikasi).Grotberg (1995), mengemukakan faktor-faktor resiliensi yang diidentifikasikan berdasarkan sumber-sumber yang berbeda.  Untuk  kekuatan  individu  dalam diri  pribadi  digunakan  istilah  ‘ IAm’ , untuk  dukungan  eksternal  dan  sumber- sumbernya  digunakan  istilah  ‘ IHave’ , sedangkan istilah ’ ICan’ digunakan untuk kemampuan interpersonal.

## Impact Counseling
Menurut  Jacob  (dalam  Rahmadian, 2012) impactcounseling merupakan
pendekatan  dalam  konseling  kreatif  yang menghargai  ragam  cara  belajar,  cara berubah,  dan  cara  berkembang  konseli. Pendekatan ini menekankan pada pentingnya  membantu  konseli  untuk memahami  permasalahan  dan  solusi permasalahan secara jelas dan konkrit.
Pendekatan impactcounseling menekankan  pendekatan  multisensori yang  melibatkan  dimensi  verbal,  visual, dan kinestetik dalam proses konseling.
Pendekatan Impactcounseling
merupakan  pendekatan  yang  unik  dalam konseling yang berupaya mengintegrasikan berbagai  konsep dalam rationalemotivebehaviortherapy (REBT), transactionalanalysis (TA),  gestalt,  dan realitytherapy dengan penggunaan berbagai  properti,  gambar,  dan  gerak dalam proses konseling. Proses konseling dalam impactcounseling menekankan keaktifan konseli dalam berpikir, memahami, dan mengalami sesi
konseling. Menurut Jacob (dalam Rahmadian, 2012:34) implementasipendekatan
impactcounseling mengandung  empat karakteristik yaitu :
a. Multisensori yang  berkaitan  dengan
upaya  mengkongkritkan  ide  –  ide abstrak  secara  visual,  penggunaan konseling eksperensial, serta
penerapan  aspek  kinestetik  dalam konseling.
b. Karakteristik  motivasional merujuk pada kemampuan konselor memotivasi  konseli  untuk  berubah melewati tahap-tahap perubahan yang mencakup tahap
prekontemplasi, kontemplasi,
persiapan  ( preparation ),  tindakan ( action ), pemeliharaan ( maintenance ), dan terminasi.
c. Karakteristik  marketing berkaitan dengan upaya konselor untuk membuat  sesi  konseling  menjadi lebih  menarik  dan  efektif  sehingga konseli  merasakan  manfaat  nyata selama  sesi  konseling  serta  bersedia melakukan  perubahan  yang  perlu dilakukan.
d. Karakteristik  maps yang  merujuk pada tahap atau peta jalan yang perlu dilalui konselor selama sesi
konseling. Menurut Jacob (dalam
Rahmadian,  2011:6)  tahapan  dalam impactcounseling yaitu:
a. Fase  rapport menunjukkan  fase membangun  hubungan  yang genuine dan  saling  percaya  antara  konselor dan konseli.
b. Fase  Contract merujuk  pada persetujuan  baik  secara implisit ataupun eksplisit antara konselor dan
konseli  dalam  menetapkan  tujuan seluruh  sesi  konseling  atau  sebagian sesi konseling.
c. Fase  Focus merujuk  pada  tahapan yang  berfokus    pada  topik  tertentu atau isu tertentu dalam jangka waktu tertentu
d. Fase  Funnel merujuk  pada  tahap mendiskusikan  sebuah  isu  dengan cara  tertentu  sampai  tercapai  tingkat pemahaman ( insight ) baru yang lebih dalam.
e. Fase  penutupan yang  merupakan fase  dimana  konseli  merangkum  apa yang telah ia pelajari dan membicarakan  bagaimana  konseli akan  menggunakan  informasi  yang diperolehnya  setelah  sesi  konseling berakhir.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah  penelitian quasi  experimental design .Penelitian quasi experimental design adalah  penelitian  yang  dilakukan tanpa randomisasi, namun masih menggunakan kelompok kontrol.Pendekatan yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan kuantitatif.Desain  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  menggunakan non- equivalent countrol group design.
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  VIII-B  dan  VIII-C
SMP  Muhmmadiyah  22  Kisaran  T.A
2017/2018 yang berjumlah 60
siswa.Penentuan  sampel  pada  penelitian ini  ditentukan  secara    teknik  penentuan sampel yang digunakan adalah samplingpurposive. Sehingga  akhirnya dapat diidentifikasi 4 orang sebagai siswa korban bully yang  memiliki  resiliensi rendah di sekolah.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  observasi dan  angket.Penggunaan  angket  untuk mengukur  tingkat  resiliensi  siswa  korban bully , sedangkan obsevasi untuk mengamati siswa korban bully .
Adapun  angket  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  bepedoman  pada skala  Likert,  pernyataan  pada  skala tersebut memiliki dua sifat yaitu favourable (positif)  dan unfavorable (negative).  Setiap  pernyataan  memiliki  4 alternatif  jawaban  yaitu  Sangat  Sering (SS),  Sering  (S),  Kadang-kadang  (KK) dan Tidak Pernah (TP). Untuk pernyataan yang bersifat favourabel diberi rentangan nilai  4-1  dan  yang  bersifat unfavorable diberi  rentangan  nilai  1-4.  Jumlah  item pernyataan  sebanyak  40  item  dengan r hitung > r tabel yaitu = 0,412 > 0, 361, serta hasil  perhitungan  reliabilitas  angket dengan menggunakan rumus alpha, r 11 = 0,695.

## HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Setelah dilakukan penyebaran angket,  maka  dapat  diketahui  gambaran per-indikator  resiliensi  siswa  korban bully, seperti pada tabel di bawah ini.
Tabel 1. Gambaran per-Indikator
Resiliensi Siswa Korban Bully
Tabel 2 Analisa Data Pre-Test Dan Post-

## Test Kelompok Ekspeimen
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat diketahui selisih perubahan skor resiliensi siswa  korban  bully  pada  kelompok eksperimen sebagai berikut :
Resiliensi siswa korban bully responden  1  memiliki  skor  pre-test (sebelum  diberi    Pendekatan  impact counseling)  sebesar  73  dengan  kategori rendah  dan  skor  post-test  (setelah  diberi pendekatan  impact  counseling)  sebesar
142  dengan  kategori  tinggi.  Dengan demikian  siswa  responden  1  mengalami peningkatan  resiliensi  sebesar  69  atau 48%
Resiliesnsi  siswa  korban  bully responden  2  memiliki  skor  pre-test (sebelum diberi pendekatan impact counseling)  sebesar  77  dengan  kategori rendah  dan  skor  post-test  (setelah  diberi pendekatan  impact  counseling)  sebesar 131  dengan  kategori  sedang.  Dengan demikian  siswa  responden  2  mengalami peningkatan  resiliensi  sebesar  54  atau 41%.
Tabel 3. Analisa Data Pre-Test Dan Post-

## Test Kelompok Kontrol
Berdasarkan tabel di  atas dapat diketahui selisih  perubahan  skor  resiliensi  siswa korban bully pada  kelompok  kontrol sebagai berikut :
Resiliensi siswa korban bully responden  3  pada  kelompok  konrol memiliki  skor  pre-test  (sebelum  diberi layanan konsling individual secara konvensional) sebesar 75 dengan kategori rendah  dan  skor  post-test  (setelah  diberi
Indikator R 1 R2 R3 R4 Skor   Kategori   Skor   Kategori   Skor   Kategori   Skor   Kategori Regulasi Emosi 13 Rendah 14 Sedang 15 Sedang 15 Sedang Pengendali an Implus 7 Rendah 6 Rendah 6 Rendah 10 Sedang Optimisme  17 Rendah 19 Rendah 19 Rendah 20 Sedang Analisa Kausal 13 Rendah 14 Sedang 11 Rendah 11 Rendah Empati 7 Rendah 6 Sedang 5 Rendah 5 Rendah Self – Eficacy 10 Sedang 9 Rendah 11 Sedang 8 Rendah Reaching Out 9 Sedang 9 Sedang 14 Tinggi 8 Rendah
No  Responden  Skor Pre-test Skor Post-test
Skor Perubahan Persentase %
1 1 73 142 69 48%
2 2 77 131 54 41% Jumlah 150 273 123 82% Rata-rata 75 136.5 61.5 82% No  Responden  Skor Pre-test Skor
Post-test Skor Perubahan Persentase % 1 3 77 84 7 8.3 % 2 4 75 100 25 25% Jumlah 152 184 32 21% Rata-rata 76 92 16 21%
layanan)  sebesar  84  dengan  kategori rendah. Dengan demikian siswa responden  3  mengalami  resiliensi  yang tetap sebesar 7 atau 8.3%.
Resiliensi siswa korban bully responden  4  pada  kelompok  kontrol memiliki  skor  pre-test  (sebelum  diberi layanan konsling individual secara konvensional) sebesar 75 dengan kategori rendah  dan  skor  post-test  (setelah  diberi layanan)  sebesar  100  dengan  kategori rendah. Dengan demikian siswa responden  4  mengalami  resiliensi  yang tetap sebesar 25 atau 25%.
Selisih  skor perubahan pre-test dan post-test kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol
Tabel 5. Selisih Skor Perubahan Kelompok Ekperimen Dan Kelompok Kontrol
Berdasarkan  tabel  selisih  skor perubahan  dan  selisih  persentase  pada kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol sebagai berikut:
1. Responden 1 memiliki skor
perubahan  69  yang  persentasinya  48
% dibandingkan dengan skor
kelompok  kontrol  yang  memiliki skor 7 dengan persentasi 8.3 % maka ditemukanlah  selisih  diantar  kedua kelompok  pada  responden  pertama sebanyak  62  dengan  persentasi  39.7 %.
2. Responden 2 memiliki skor perubahan  54  yang  persentasinya  41 % dibandingkan dengan skor kelompok  kontrol  yang  memiliki skor  25  dengan  persentasi  25  % maka  ditemukanlah  selisih  diantar kedua  kelompok  pada  responden kedua sebanyak 62 dengan persentasi 16 %.
Maka  dapat  dilihat  jumlah selisih  pada  kedua  kelompok  91  dan memiliki  rata  –  rata  45.5  dengan persentasi 61%.

## Pengujian Hipotesis
Berdasarkan perhitungan diatas, dk = 2 dan taraf nyata α = 0,05 dan t ( 1 − 𝛼 ) = t (  0,95) diperoleh  t tabel =  2,92  dan  t hitung = 3.65.  Berdasarkan  perhitungan  diperoleh t hitung lebih  besar  dari  t tabel. Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  ada  perberbedaan dari  kelompok  ekperimen  dan  kelompok kontrol  untuk  meningkatkan  resiliensi siswa korban bully di SMP Muhammadiyah 22 Kisaran.

## Pembahasan
Sebelum  dilaksanakan  pendekatan impact  counseling untuk  meningkatkan
Skor perubahan kel.eks Skor perubahan kel.kontrol
Sel. 1 69 (48%) 7  (8.3%) 62 (39.7 %) 2 54 ( 41%) 25 (25%) 29 (16%) Jumlah 123 (82%) 32 (21%) 91 (61%) Rata-rata 61.5 (82%) 16 (21%) 45.5 (61%)
resiliensi  siswa  korban bully tergolong dalam kategori rendah. Hal ini dibuktikan dari  hasil  angket  dimana  skor  siswa korban bully menunjukkan  rata  –  rata kategori  rendah.  Dalam  hal  ini  peneliti menggunakan pendekatan impac counseling untuk mengatasi hal tersebut, dengan  pendakatan impact    counseling siswa  akan  lebih  fokus  terhadap  solusi penyelesain  masalah  mereka  karena pelaksanaan pendekatan impact counseling menekankan  kekreativitasan konselor  untuk  menggunakan  alat  –  alat yang  mengumpakan  alat  tersebut  adalah diri  klien  atau  masalah  klien  sehingga sesi  konseling  lebih  menarik  dan  efektif dan  konseli  dapat  merasakan  manfaat selama sesi konseling.
Berdasarkan selisih  skor perubahan pada kelompok eksperimen pada responden  1  memiliki  skor  perubahan  69 yang  persentasinya  48  %  dibandingkan dengan  skor    kelompok  kontrol  yang memiliki skor 7 dengan  persentasi 8.3 % maka  ditemukanlah  selisih  diantar  kedua kelompok pada responden pertama sebanyak  62  dengan  persentasi  39.7  %. Selisih skor perubahan kelompok eksperimen  pada  responden  2  memiliki skor perubahan 54 yang persentasinya 41 %  dibandingkan  dengan  skor    kelompok kontrol  yang  memiliki  skor  25  dengan persentasi  25  %  maka  ditemukanlah
selisih  pada  responden  2  sebanyak  62 dengan persentasi 16 % diantar kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan pendapat  Gladding  (dalam  Rahmadian, 2011:2)  pendekatan impact  counseling memiliki tujuan untuk mencerahkan klien membantu konseli mengembangkan kreatifitas  yang  dalam  pelaksanaannya menekankan  pendekatan  multisensori dengan melibatkan dimensi verbal, visual,  dan  kinestetik.  Menurut  hasil penelitian, subjek penelitian menunjukkan  perubahan  resiliensi  siswa korban bully menjadi  lebih  baik  setelah diberi  pendekatan impact  counseling , sesuai  dengan  tujuan  pendekatan impact counseling yang  diungkapkan  Gladding (dalam  Rahmadian,  2011:2)  jumlah selisih skor sebanyak 91 dengan persentasi      61%  pada  kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Berdasarkan  pelaksanaan impact counseling pada kelompok eksperimenperubahan yang paling menonjolpada  responden  1  memiliki masalah  di  regulasi  emosi,  pengendalian implus,  optimisme,  analisa  kausal  dan empati kategori tinggi dengan skor 25,18, 34,  23  dan  10  yang  memiliki  perubahan skor 48 %, responden 2 memiliki masalah
di  pengendalian  implus,  optimisme  dan self-eficacy kategori  tinggi  dengan  skor 17,  22,  dan  16  yang  memiliki  perubahan skor 41%.
Hasil perubahanpada  kelompok kontrol , diperoleh  data  sebagai  berikut  : responden  3  memiliki  masalah  di pengendalian  implus,  optimisme,  analisa kausal  dan  empati  kategori  rendah dengan  skor  8,  20,  15  dan  7  yang memiliki  perubahan    skor  8.3%  , Responden 4 memiliki masalah di analisa kausal,  empati, self-eficacy dan reaching out kategori  rendah  dengan  skor  11,  10, 10,  dan  9  yang  memiliki  perubahan  skor 25%.
Kelompok ekperimen memiliki perubahan  dari  yang  rendah  berubah menjadi tinggi, dapat disimpulkan bahwa pendekatan impact  counseling efektif untuk  meningkatkan  resiliensi  siswa korban bully pada kelas VIII-B dan VIII- C  di  SMP  Muhammadiyah  22  Kisaran T.A 2017/2018.
Saran
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas, maka  sebagai  tindak  lanjut  penelitian  ini disarankan hal-hal sebagai berikut : Bagi  siswa  :  diharapkan  bagi  siswa penelitian  ini  dapat  membantu  untuk meningkatkan  resiliensi  siswa  korban bully .
Bagi  Guru  BK  :  diharapkan  guru  BK SMP Muhammadiyah 22 Kisaran, pendekatan impact  counseling ini  dapat bermanfaat  untuk  mempermudah  guru BK  dalam  membina  siswa  yang  menjadi korban bully untuk membentuk kepribadian  yang  lebih  baik,  yang  lebih percaya  diri  dalam  berinteraksi  dengan orang  lain  dan  diharapkan  kepada  guru BK  SMP  muhammadiyah  22  kisaran lebih memperhatikan siswa yang menjadi korban bully di sekolah
Bagi  peneliti  lain  :  diharapkan  bagi peneliti  lain  dapat  dijadikan  sebagai bahan  masukan  dan  sumber  referensi dalam  penelitian  di  bidang  yang  sama terutama  untuk  meningkatkan  resiliensi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Dewi.  2016. Resiliensi  Anak  Korban Bullying    di  Sekolah. Surakarta:
Universitas Muhammadiyah Surakarta. Disertasi tidak diterbitkan.
Gladding. 2011. Using Creativity and the Creative Arts in Counseling: An International Approach . Turkish
Psychological Counseling and
Guidance Journal, 4 (35), 1-7.
Halimah,  dkk.  2015. Persepsi  pada
Bystander terhadap Intensitas Bullying    pada  Siswa  SMP .
Makassar. Jurnal Psikologi, 42, 129 – 140.
Hidayati.  2012. Bullying  pada  Anak:
Analisis  dan  Alternatif  Solusi .
INSAN, 14, 41-48.
Rahmadian. 2012. Prosiding International  Seminar  &Workshop Post Traumatic Counseling . STAIN
Batusangkar.
Reivich,  K  &  Shatte,  A.  2002. The resilience Factor ; 7 Essential Skill For  Overcoming  Life’s  Inevitble Obstacle .  New  York.  Broadway Book.
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. Bandung :
Alfabet