## Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Teams Games Tournament (TGT) Menggunakan

## Media Kartu dan Ular Tangga pada Hasil Belajar IPA Fisika Siswa

## Media Roza
Jurusan Tadris Fisika, Fakultas
Tarbiyah dan KeguruanUIN Imam Bonjol Padang
Abstract -  The  objective  of  this  study  is  to  determine  students’ learning outcomes physic between Instruction Based Learning model using  TGT  type  of  media  snake  ladder  compared  to  conventional learning  in  class  VIII  MTsN  1  Lubuk  Basung.  The  hypothesis formulated in this research is "The application of cooperative learning model  TGT  with  media  cards  and  snakes  and  ladders  results  higher Physical  Science  learning  with  conventional  learning  in  science teaching  Physics.".  The  kind  of  this  research  is  quasy  experimental and  the  design  of  this  study  is  a  Randomized  Control  Only  Design. The  population  of  this  study  is  all  of  students  at  class  VII  MTsN  1 Lubuk Basung academic year 2015/2016. The sample of this research take  by  used  a  random  cluster  sampling  technique.  The  class  VIII.5 obtained  as  an  experimental  class  and  control  class  as  a  class  is VIII.4.  This  test  is  given  at  the  end  of  the  study  sample  class  25 objective  questions.  The  technique  used  to  test  the  hypothesis  is  to use an equation that estimated the average one-way through the t-test, for  normally  distributed  data  and  data  group  has  a  homogeneous variance.  The  average  score  on  the  cognitive  aspects  of  learning outcomes  is  an  experimental  class  and  control  class  85.52,  73.17. Based  on  the  analysis  of  data  obtained,  t  =  4.25  and  t  table  =  1.67. Because t obtained in the rejection of H0, ie 4.25> 1.67, the decision was rejected H0 and H1 accepted. This means that there is an increase in  student  learning  outcomes  by  using  model  Problem  Based Instruction  with  conventional  learning  in  science  teaching  Physics class VIII MTsN 1Lubuk Basung
Kata Kunci: Cooperative Learning, Teams Games Tournament, Media Cards, Snakes And Ladders

## PENDAHULUAN
Pembangunan  suatu  bangsa  dapat berhasil  jika  sumber  daya  manusianya berkualitas. Kualitas sumber daya  manusia suatu  bangsa  ditentukan  oleh  keberhasilan proses pendidikannya. Keberhasilan proses pendidikan  tidak  dapat  dilepaskan  dari pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  di sekolah. Kegiatan pembelajaran di sekolah merupakan  upaya  guru  untuk  membantu siswa  melakukan  kegiatan  belajar  agar siswa memperoleh kecakapan dan pengetahuan yang bermanfaat bagi kehidupan.
Keberhasilan  proses  pembelajaran tidak  terlepas  dari  kemampuan  guru mengembangkan model-model pem- belajaran yang berorientasi pada peningkatan  intensitas  keterlibatan  siswa secara efektif di dalam proses
pembelajaran. Penggunaan model pembelajaran  yang  tepat  dapat  mendorong tumbuhnya  rasa  senang  siswa  terhadap pelajaran, menumbuhkan dan meningkatkan motivasi dalam mengerjakan tugas, memberikan kemudahan  bagi  siswa  untuk  memahami pembelajaran, termasuk pada mata pelajaran  fisika  sehingga  memungkinkan siswa  mencapai  hasil  belajar  yang  lebih baik.
Peraturan  Pemerintah  No.  19/2005 tentang  standar  Nasional  Pendidkan  Pasal 14  menyatakan  “  Bahwa  guru  wajib memiliki  empat  kompetensi  yaitu:  (1) kompetensi  pedagigik,  (2)  kompetensi profesional (3)kompetensi kepribadian dan (4) kompetensi sosial. Kompetensi kepribadian  merupakan  kompetensi  yang harus dikuasi guru, kompetensi inilah yang memungkinkan  guru  mampu  meramu
berbagai potensi yang dimilikinya sehingga  pemebelajaran  menjadi  efektif. Salah  satu  diantaranya  adalah  kemampuan guru  merancang  danmenerapkan  strategi pembelajaran  yang  menyenangkan,  karena menurut Dryde dan Vos dalam
Darmansyah  (2012)  semangat  belajar muncul ketika suasana begitu menyenangkan  dan  belajar  akan  efektif bila  seseorang  dalam  keadaan  gembira dalam belajar.
Proses  belajar  dan  pembelajaran merupakan  serangkaian  kegiatan  yang tidak terpisahkan antara satu sama lain,Hamalik  (2011)  mengatakan  bahwa “  belajar  bukan  suatu  tujuan  tetapi merupakan  suatu  proses  untuk  mencapai tujuan”.  Hasil  belajar  bukan  penguasan dari latihan, melainkan perubahan kelakuan
Mengajar  adalah  proses  mem- bimbing  kegiatan  belajar  dan  kegiatan mengajar  hanya  bermakna  bila  terjadi kegiatan  belajar  siswa.  Oleh  karena  itu penting  sekali  seorang  pengajarmemehami tentang  proses  belajar  siswa,  agar  dapat memberikan  bimbingan  dan  menyediakan lingkungan  belajar  yang  tepat  dan  serasi bagi siswa.
Dalam  pembelajaran  guru  juga harus  mampu  meningkatkan  keaktifan siswa dengan situasi
dengan menyediakanbahan ajar yang tepat.
Pemilihan  teknik  yang  disesuaikan  dengan situasi dan kondisi pada saat berlangsungnay proses pembelajaran sehingga  siswa  dapat  menguasai  materi pelajaran  secara  optimal  termasuk  untuk pembelajaran IPA fisika.
Trianto  (2012)berpendapat  hakikat IPA  adalah  ilmu  pengetahuan  yang mempelajari gejala-gejala melalui serangkaian  proses  yang  dikenal  dengan proses  ilmiah  yang  dibangun  atas  dasar sikap ilmiah dan hasilnya terwujud sebagai produk  ilmiah  yang  tersusun  atas  tiga komponen  terpenting  berupa  konsep, prinsip  dan  teori  yang  berlaku  secara universal.
Mata  pelajaran  fisikamerupakan salah satu mata pelajaran penting disekolah yang  dapat  membentuk  pemahaman  siswa terhadap  kejadian-kejadian  yang  berada dialam  yang  berhubungan  dengan  fisika dan  itu  semua  tidak  dapat  dipisahkan  dari kehidupan .
Hasil  observasi  penulis  diMTsN  1 lubuk  basung  ,  menggambarkan  bahwa hasil  belajar  IPA  fisika  siswa  masih  jauh dari  yang  diharapkan,  padahalpemerintah dan  guru  telah  melakukan  berbagai  usaha seperti  melaksanakan  peningkatan  kualitas guru  khususnya  guru  fisika  sesuai  yang tertera pada blog seputar pendidikan,Memperbaiki  kurikulum  dan melengkapi  sarana  dan  prasarana  untuk menunjang  kegiatan  pembelajaran  fisika seperti labor dan alat-alat pratikum lainnya Hal  ini terlihat pada rata-rata nilai ulangan semesterIPA  kelas  VII  MTsN  1  Lubuk Basung yang disajikan dalam Tabel 1.
Tabel 1.Nilai Ketuntasan SemesterIPA Siswa Kelas VII MTsN 1
Lubuk Basung Tahun Ajaran 2015/2016 Kelas Jumlah Siswa Persentase Ketuntasan Siswa Tuntas Tidak Tuntas Jumlah Siswa Persentase % Jumlah Siswa Persentase % VII 1 25 18 72 7
28 VII 2 24 13 54,17 11 45,83 VII 3 23 14 60,87 9 39,13 VII 4 24 12 50 12
50 VII 5 25 13 52 12 48
Pembelajaran  IPA  Fisika  yang sering  terjadi  selama  ini  adalah  siswa seringmenerima  stimulus  yang  kurang menyenangkan  dari  lingkungannya  yang membuat siswa menjadi stres, jenuh, bosan dan  tidak  nyaman  dalam  pembelajaran. Setiap  siswa  juga  kurang  diberikan kesempatan  untuk  menjawab  pertanyaan yang  diberikan  oleh  guru,  guru  cendrung hanya  melihat  kepada  siswa-siswa  yang pintar  saja.  Siswa  juga  merasa  kurang tertarik dalam belajar fisika sehingga siswa memandang  fisika  mata  pelajaran  fisika sebagai mata pelajaran yang menakutkan. Solusi untuk mengatasi masalah ini adalah  mencari  model  pembelajaran  yang bisa menyenangkansiswa selama pembelajaran agar tujuan dari
pembelajaran  itu  tercapai.  Salah  satu model  pembelajaran  yang  paling  baik dilakukan  adalah  model  pembelajaran kooperatif  tipe  teams  games  Tournament dengan menggunakan media kartu dan ular tangga
Pembelajaran  kooperatif  adalah model  pembelajaran  yang  dirancang  untuk membelajarkan kecakapan akademik ( academic  skill ),  sekaligus  keterampilan sosial  (social  skill)  termasuk  interpersonal skill.
TGT  adalah  salah  satu  tipe  model pembelajaran
kooperatif yang menempatkan  siswa  dalam  kelompok- kelompok  belajar  yang  beranggotakan  5 sampai  6  orang  siswa  yang  memiliki kemampuan,  jenis  kelamin  dan  suku  kata atau  ras  yang  berbeda.  Guru  mengenalkan materi  pelajaran  dan  siswa  bekerja  dalam kelompok  mereka  masing-masing.  Untuk memastikan bahwa seluruh anggota kelompok telah menguasai pelajaran, maka seluruh  siswa  akan  diberikan  permainan akademik.  Dalam  model  pembelajaran TGT  belajar  dapat  dilakukan  sambil bermain,  adanya  unsur  permainan  tersebut akan  membuat  siswa  senang  sehingga terlibat  aktif,  tidak  merasa  bosan  dan termotivasi untuk mempelajari pembelajaran fisika.
Media  kartu  ini  berupa  kartu  soal dan jawaban,. Sedangkan dalam media ular tangga, soal-soal ditempatkan pada nomor- nomor  dari  kotak-kotak  tersebut.  Poin dijalankan  sesuai  dengan  angka  hasil lemparan dadu, kemudian siswa mengambil  kartu  soal  sesuai  pada  nomor tersebut dan menjawabnya. Dengan demikian  siswa  dapat  termotivasi  dan tertarik untuk belajar (Hening :2014)
Langkah-langkah
pembelajaran dengan TGT Yaitu:
Langkah  pertama  :guru  mempersentasikan inti sarimepelajaran secara singkat.
Langkah kedua: siswa belajar atau bekerja dalam kelompok.
Langkah  ketiga  :  siswa  yang  memiliki skor  dasaryang  setara  dari  tiap-tiap
kelompok  diarahkan  untuk  duduk  bersama guna mengikuti turnamen akdemik.
Langkah  keempat  :guru  mengoreksi  hasil turnamen  dan  menghitung  peningkatan skor  rata-rata  setiap  siswa  dan  besar sumbanganya kepada kelompok.
Langkah kelima
:guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang berhasil  mencapai  peningkatan  skor  rata- rata diatas kriteria yang telah ditentukan.
Media  pembelajaran  sebagai  alat bantu,  sebaiknya  mampu  meningkatkan motivasi  dan  minat  belajar  siswa.  Secara garis  besar  media  pembelajaran  terbagi atas  3  yaitu;  media  audio,  media  visual, dab media audio visual.
Media  pembelajaran  kartu  dan  ular tangga merupakan media yang menyenangkan dan  mampu  membuatsiswa tertarik untuk mengikuti proses pembelajaran.Media  pembelajaran  kartu dan  ular  tangga  yaitumedia  pembelajaran dalam bentukpermainan. Permainan merupakan  modal  bagi  pembinaan  awal kecerdasandan  mental  serta  emosional anak.  Penggunaan  media  permainan  dapat menimbulkan efek positif bagi kecerdasan, mental,  maupun  emosional  anak.  Oleh karena  itu,  dengan  mengikuti  pola  serta cara  bermain,  media  kartu  dan  ular  tangga sebagai  alat  bantu  dalam  pembelajaran kimia  mampu  meningkatkan  motivasi  dan minat belajar siswa. Media pembelajarankartu  dan  ular  tangga  adalah media  papan  atau  kertas  untukanak-  anak yang dimainkan oleh dua orang atau lebih.
Penelitian tentang penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) pernah dilakukan  oleh  peneliti  sebelumnya,  yaitu oleh.
(1) Fauzi  (2011)  penelitian  dengan  judul “ Pembelajaran Fisika Dengan Pendekatan  Kooperatif  Model  Team Game Tournament(TGT) Sebagai Upaya  Peningkatan  Kompetensi  sosial Mahasiswa “ Hasil penelitian menunjukkan  mampu  meningkatkan prestasi belajar dan keaktifan siswa.
(2) Galura dkk (2016) melakukan penelitian dengan judul “Penerapan Model
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Teams
Games Tournament (TGT) Untuk Meningkatkan  Keaktifan  dan  hasil Belajar  Fisika  Peserta  Didik  Kelaas  IX IPA  Di  SMA  Yapis  Manokwari”hasil peneliatan  nya  menunjukan  bahwa menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe TGT dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar  fisika  peserta  didik  dikelas  XI IPA di SMA Yapis Manokwari
(3) Gusniawati  dan  Edi(2015)  penelitian dengan  judul  “  Penerapan  Metode Pembelajaran Kooperatif Teknik Teams Games  Tournament  Dalam  Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata  Pelajaran  Matematika  Sub  Materi Pokok Bilangan Bulat “ Hasil penelitian menunjukkan Penerapan Metode Pembelajaran Kooperatif Teknik Teams Games  Tournamentmeningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran matematika.
Dari penelitian
diatasmenyimpulkan  bahwa  ada  pengaruh kemampuananalisis siswa terhadap prestasi belajar  aspek  kognitifmaupun  aspekafektif dengan menggunakan pembelajaran
Kooperatiftipe teams gemes tournaments(TGT),kekurangan  penelitian diatastidak  menggunakan  media  Disini peneliti tertarik untuk menerapkan pembelajaran  Kooperatif  tipe  TGT  dalam pembelajaran  fisika  dan  menambahkan media  kartu  dan  ular  tangga.  Penulis melakukan  penelitian  di  MTsN  1  Lubuk Basung  dengan  materi  hukum  newton  dan pesawat sederhana.

## METODE
a. Jenis dan Rancangan Penelitian
Penelitian  ini  termasuk  ke  dalam jenis penelitian Quasi Experimen. Rancangan  penelitian  ini  menggunakan model Randomized Control Group Only.
Tabel 2.Rancangan PenelitianRandomized Control Group Only Design Kelas Perlakuan Tes akhir Eksperimen X T Kontrol - T Sumber : Nazir (2005)
Keterangan :
T  =  Tes  akhir  yang  diberikan  pada  kelas eksperimen dan kelaskontrol.
X=  Perlakuan  pada  kelas  eksperimen  yaitu menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif tipe TGT dengan menggunakan kartu dan ular tangga.
(-)=  Perlakuan  yang  diberikan  pada  kelas  kontrol yaitu pembelajaran konvensional
b. Populasi
Populasi  penelitian ini  adalah seluruh  siswa  kelas  VIII  MTsN  1  Lubuk Basung  yang  terdaftar  tahun  ajaran 2015/2016 terdiri dari 5 kelas.
c. Sampel
Teknik  pengambilan  sampel  yang digunakan  adalah  teknik  pengambilan cluster random sampling, dengan mengambil  secara  acak  setelah  dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas.
Model pembelajaran kooperatif tipe Team  Game  Tournament  menggunakan media  kartu  dan  ular  tangga  sebagai  kelas eksperimen dan pembelajaran konvensional sebagai kelas kontrol.
d. Variabel Penelitian
Variabel  bebas  yaitu  penerapan model kooperatif tipe Team Game Tournament  menggunakan  media  kartu dan ular tangga
Variabel  terikat  pada  penelitian  ini adalah hasil belajar siswa ranah kognitif.
e. Instrumen Penelitian Instrumen yang digunakan yaitu tes akhir  yang  berbentuk  abjektif  yang  yang berjumlah  25  butir  soal  dan  memiliki Reabilitas yang tinggi yaitu 0.78.
instrumen  juga  divalidasi  oleh  ahli yaitu  guru  fisika  dan  dosen  fisika.
Analisisdatapadapenelitianini menggunakan uji-t.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  telah  penulis lakukan  di  kelas  VIII  MTsN  1  Lubuk Basung , hal di atas memang telah terbukti. Dari  penilaian  pada  aspek  kognitif,  yang dilakukan pada kedua kelas sampel dengan nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  85,52dan pada kelas kontrol memiliki rata-rata 73,17, terlihat  bahwa  hasil  belajar  fisika  siswa terdapat peningkatan antara
kelas eksperimen  yang  menggunakan  model pembelajarankooperatif tipe TGT
menggunakan kartu dan ular tanggadengan kelas  kontrol  yang  tidak  menggunakan modelpembelajaran  kooperatif  tipe  TGT menggunakan kartu dan ular tanggatersebut.  Dan  apabila  dibandingkan dengan penelitian relevan yang sebelumnya  ternyata  sama-sama  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  dimana peneliti  sebelumnya  untuk  meningkatkan hasil belajar siswa menggunakan modelpembelajaran  kooperatif  tipe  TGT tanpa  media  kartu  dan  ular  tangga, sementara  penulis  membandingkan  antara modelpembelajaran  kooperatif  tipe  TGT menggunakan kartu dan ular tanggadengan pembelajaran konvensional.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan pada kelas eksperimen dan kelas control diperoleh hasil pada Tabel 3.
Tabel 3.Analisis Hasil Belajar siswa kelas sampel
Kelas Sampel S maks min Eksperimen 85,5 10,8 99 60 Kontrol 73,2 10,3 88 52
Hasil analisis data yang diperoleh adalahpada ranah kognitif dimana rata-rata hasil  belajar  IPA  Fisikasiswa  di  kelas eksperimen  adalah  85,52  sedangkan  pada kelas  kontrol  adalah  73,17.  Berdasarkan
hasil  uji t pada  taraf  nyata  0,05  diperoleh t hitung =  4,25;  t tabel =  1,67.  Karena didapatkant hitung berada di wilayah penolakan H 0, yaitut hitung >t tabel (4,25 > 1,67), maka  keputusannya  adalah  H o ditolak  dan H 1 diterima.  Berdasarkan  hal  tersebut dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran  kooperatof  tipe  TGT  dengan menggunakan media ular tangga memberikan  hasil  yang  lebih  tinggi  dari pada  pembelajaran  konvensional  pada materi  hukum  Newton  dan  pesawat sederhana.

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis data dan pem- bahasan maka dapat ditarik kesimpulanbahwa  hasil  tes  rata-rata  nilai fisika siswa kelas eksperimen adalah 85,52 dan  kelas  kontrol  adalah  73,17.  Jadi menggunakan model pembelajaran kooperatof tipe TGT dengan menggunakan media  ulat  tangga  memberikan  hasil  yang lebih tinggidari pada pembelajaran konvensional  pada  materi  hukum  Newton dan pesawat sederhana.
Kesimpulan  penelitian  di  atas, maka  peneliti  menyarankan  beberapa  hal sebagai berikut :Modelpembelajaran kooperatif  tipe  TGT  menggunakan  kartu dan  ular  tanggaini  bisa  digunakan  sebagai salah  satu  alternatifbagi  para  guru  dalam usahanya  meningkatkan  hasil  belajar  ipa fisika.
1. Pada  penelitian  ini  peneliti  hanya melakukan  penilaian  terhadap  aspek kognitif siswa saja.
2. Diharapkan pada penelitian lebih lanjut dilakukan  penilaian  terhadap  aspek lainnya  yaitu  aspek  afektif  dan  aspek psikomotor.
3. Peneliti  sendiri  masih  terbatas  pada konsep  hukum  newton  dan  pesawat sederhana  saja,  untuk  itu  diharapkan ada peneliti lebih lanjut yang menerapkannya  untuk  materi  pelajaran fisika lainnya

## REFERENSI
Darmansyah.  2012. Strategi  Pembelajaran Menyenangkan Dengan Humor. Jakarta: Bumi Aksara
Fauzi.  2011.  Pembelajaran  Fisika  Dengan
Pendekatan  Kooperatif  Model Team
Game  Tournament (TGT)  Sebagai Upaya Peningkatan Kompetensi sosial Mahasiswa. ORBITH. 7(3): 413-417
Galura  dkk.  2016.  Penerapan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams
Games  Tournament  (TGT)  Untuk
Meningkatkan  Keaktifan  dan  hasil Belajar  Fisika  Peserta  Didik  Kelaas IX  IPA  Di  SMA  Yapis  Manokwari. Pancaran. 5(2):103-118 Gusniawati  dan  Edi  .  2015.  Penerapan
Metode Pembelajaran Kooperatif
Teknik  Teams  Games  Tournament
Dalam  Upaya  Meningkatkan  Hasil
Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Matematika Sub Materi Pokok Bilangan  Bulat.  EduMa.4(1):  113- 125 Hamalik, Oemar. 2011. Kurikulum danpembelajaran, Jakarta: Bumi Aksara
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar.
Bandung: Pustaka. Nazir,  Moh.  2005.  Metode  Penelitian. Bogor: Ghalia Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta Taniredja, Tukiran. 2011.
Model Pembelajaran  Inovativ.  Bandung: Alfabeta Trianto.  2008.  Mendesain  Pembelajaran Kontekstual di Kelas. Jakarta: Cerdas Pustaka Publisher.