JOEAI (Journal of Education and Instruction) Volume 3, Nomor 1, Juni 2020 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v3i1.1265

## ANALISIS FAKTOR RENDAHNYA MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA

## Abdul Sahib
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Curup abdulsahib474@gmail.com
Submit, 21-05-2020 Accepted, 23-06-2020 Publish, 25-06-2020

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  faktor-faktor  yang  menyebabkan rendahnya  motivasi  belajar  mahasiswa  Sekolah  Tinggi  Agama  Islam  Negeri (STAIN)  Curup,  khususnya  pada  program  studi  Pendidikan  Agama  Islam semester 4. Metode yang digunakan dalam penulisan ini adalah metode kualitatif, data yang dihimpun dari observasi, dokumentasi dan wawancara dengan 30 orang responden.  Hasil  penelitian  menemukan  3  bagian  penting  yang  mempengaruhi minat  belajar  mahasiswa,  yaitu  persiapan  dan  perencanaan  pembelajaran  oleh mahasiswa  dan  dosen;  kedua  evaluasi  pelaksanaan  perkuliahan  dan  ketiga hambatan  perkuliahan  yang  dialami  mahasiswa.  Ada  beberapa  faktor  yang menyebabkan  motivasi  belajar  mahasiswa  itu  rendah  yaitu:  1)  faktor  ekonomi, menjadi  penyebab  kurangnya  konsentrasi  belajar,  karena  mengharuskan  mereka bekerja  sambil  kuliah,  2)  faktor  keterserapan  alumni  pada  lapangan  pekerjaan yang rendah, membuat mahasiswa menjadi ragu akan masa depan setelah menjadi sarjana,  3)  faktor  latar  belakang  pendidikan  mahasiswa  yang  mayoritas  dari sekolah  umum,  menyebabkan  kesulitan  dalam  mengikuti  mata  kuliah  berbasis agama  Islam.  Simpulan,  Perlu  perencanaan  yang  matang  dalam  penyusunan kurikulum,  Implementasi  kurikulum  benar-benar  dilakukan,  Perlu  penambahan motivasi  belajar  mahasiswa,  Evaluasi  dan  penilaian  terhadap  mahasiswa  betul- betul dilakukan sesuai  ketentuan  yang ada,  Hambatan  yang dialami dalam  setiap pelaksanaan  tugas  bukanlah  sesuatu  yang  harus  dihindari  tapi  dia  dituntut  untuk mencari penyelesaiannya agar proses selanjutnya tidak terhambat.
Kata kunci: Belajar PAI, Mahasiswa STAIN, Motivasi Belajar

## ABSTRACT
This study aims to determine the factors that cause low motivation to learn IAIN Curup  students,  especially  in  the  fourth  semester  Islamic  Education  Study Program.  The  method  used  in  this  paper  is  a  qualitative  method,  data  collected from  observations,  documentation  and  interviews  with  30  respondents  .  The results of the study found 3 important parts that affect student interest in learning, namely  the  preparation  and  planning  of  learning  by  students  and  lecturers; secondly  the  evaluation  of  lecture  implementation  and  thirdly  the  lecture obstacles experienced by students. There are several factors that cause students to have low motivation to learn, namely: 1) economic factors, which cause a lack of concentration in learning, because they require them to work while in college, 2) alumni  absorption  factors  in  low  employment,  making  students  doubt  the  future after  becoming  undergraduate,  3)  the  educational  background  factors  of  the
majority of students from public schools, causing difficulties in attending Islamic- based  courses.  Conclusions,  It  needs  careful  planning  in  preparing  the curriculum,  Implementation  of  the  curriculum  is  really  done,  Need  to  increase student  motivation,  evaluation  and  assessment  of  students  is  really  carried  out according to existing provisions, Obstacles experienced in each implementation of the task is not something to be avoided but he was demanded to find a solution so that the next process is not hampered.
Keywords: PAI Learning, STAIN Students, Learning Motivation

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan harapan untuk  mengembangkan diri individu  dan masyarakat,  sebagai  tujuan  pendidikan  yang  universal.  Tujuan  pendidikan  akan singkron  dengan  tujuan  suatu  bangsa  dimana  system  itu  dilakukan,  yaitu melahirkan  individu,  masyarakat  dan  keluarga  yang  boleh  serta  menumbuhkan konsep-konsep  kemanusiaan  yang  baik  diantara  umat  manusia  dalam  mencapai saling  pengertian  internal  dan  warisan  umat  serta  pandangannya  tentang  alam, manusia dan hidup (Redja, 2012).
Pendidikan  merupakan  usaha  nyata  bagi  terjadinya  proses  pembelajaran yang  terencana  secara  sistematis,  terproses  aktif,  dan  terimprovisasi.  Ini  berarti bahwa  pendidikan  dapat  berlangsung  sadar  atau  nyata  bila  dikelola  dengan  cara professional  dan  proporsional  yang  melibatkan    seluruh  elemen  masyarakat pendidikan dan memberdayakan semua potensi penunjang  dan pendukung media dan fasilitas bagi terciptanya proses pembelajaran.
Dalam  ranah  kajiannya,  motivasi  belajar  mahasiswa  dalam  mengikuti perkuliahan  mata  kuliah  Pengantar  Ilmu  Pendidikan.  Kemudian  mampu menerapkan  pada  masyarakat.  Sebab  apa  yang  dilakukan  dalam  proses pembelajaran  tersebut  akhirnya  mahasiswa  dapat  mengaplikkasikan  dalam kehidupan  bermasyarakat.  Kemampuan  yang  demikian  yang  menjadi  keharusan dimiliki  oleh  setiap  mahasiswa.  Namun  juga  semua  komponen  harus  terlibat dalam menunjang keberhasilan proses pembelajaran sehingga motivasi mahasiswa dapat  timbul  dalam  mengikuti  perkuliahan  dalam  mata  kuliah  Pengantar  Ilmu Pendidikan .
Sekolah  Tinggi  Agama  Islam  Negeri  Curup  yang  selanjutnya  disebut Sekolah  Tinggi  Agama  Islam  Negeri  (STAIN)  Curup  adalah  perguruan  tinggi yang  terdiri  dari  jurusan  dan  program  studi  yang  menyelenggarakan  pendidikan agama,  pendidikan  umum  dan  profesi  tersusun  atas  dasar  keseluruhan  dan kesatuan  ilmu agama Islam dibawah naungan Kementrian Agama dan pendidikan umum  dibawah  naungan  Dinas  Pendidikan  Nasional  ( Statuta  STAIN  Curup , 2008).
Menurut  Syarifuddin  (2011).  Pendidikan  berasal  dari  kata  “pedagogi” yang berarti  ilmu  pendidikan  yang berasal  dari bahasa Yunani.  Pedagogia terdiri dari  dua  kata  yaitu  ” paedos ”  dan  “ Agoge ”  yang  berarti  saya  membimbing,
memimpin anak. Dari ungkapan diatas dapat dijabarkan bahwa untuk memberikan ilmu  pengetahuan,  membesarkan  sebagai  ungkapan  rasa  kasih  sayang  terhadap anak tidak lain dengan jalan pendidikan, maka perlu motivasi sejak dini terhadap pendidikan anak.
Berdasarkan  tinjauan  motivasi  belajar  mahasiswa  terhadap  mata  kuliah Pengantar  Ilmu  Pendidikan  dan  aplikasinya  belum  maksimal  memberdayakan potensi  sumberdaya  yang  dimiliki.  Disisi  lain,  kurangnya  peran  serta  para  dosen dengan  alasan  bahwa  masing-masing  dosen  telah  ditetapkan  mata  kuliahnya melalui  Surat  Keputusan  (SK)  fungsional  dosen.  Motivasi  belajar  mahasiswa dapat  terepleksi    dengan  mengintegrasikan  dari  visi  dan  misi,  tujuan  terhadap proses  perencanaan,  implementasi,  evaluasi  dan  hambatan  dalam  memahami kurikulum, ketenagaan, dan sarana prasarana yang ada bagi peningkatan motivasi dan mutu pembelajaran  di Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Curup umumnya dan mata kuliah Pengantar Ilmu Pendidikan Khususnya.
Pembelajaran merupakan proses yang sistematis dan sistemik yang terdiri dari  beberapa  komponen,  yaitu:  dosen,  program,  mahasiswa,  proses  autput, fasilitas  dan  strategi  sebagaimana  dalam  standar  isi  dan  kompetensi  kelulusan secara maksimal maka akan sangat ditentukan oleh berbagai hal antara lain; faktor dosen.  Dosen  adalah  memiliki  peranan  penting  didalam  proses  pembelajaran karena merupakan titik tolak berhasil atau tidaknya proses pendidikan di samping faktor-faktor yang lain (Nuzuar, 2012).
Masing-masing  komponen  tidak  terpisah  atau  berjalan  sendiri-sendiri, tetapi harus berjalan secara teratur, saling ketergantungan dan berkesinambungan, dalam  mencapai  tujuan  yang  ingin  dicapai.Untuk  itu  diperlukan  rancangan  dan pengelolaan  (pelaksanaan)  pembelajaran  yang  baik.  Untuk  keperluan  tersebut menuntut  dosen  didalam  melaksanakan  tugasnya  baik  sebagai  perancang  yang berinteraksi langsung dengan mahasiswa, mengadakan hubungan kerja samayang baik  dengan  sesama  rekan  kerja,  mengelola  kelas,  mendayagunakan  sumber belajar  serta  melakukan  penilaian  pembelajaran  untuk  memotivasi  mahasiswa agar semangat dalam belajar.
Adapun  pengembangan  pembelajaran  adalah  perencanaan  yang  berisi tentang  rangkaian  kegiatan  yang  didesain  mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu. Wina  Sanjaya  (2009)  menjelaskan  kriteria  efektifitas  pembelajaran  berkaitan dengan  :  pertama,  proses  pengajaran  menyangkut  perilaku  guru  yang  dinilai berdasarkan  kegiatannya  dalam  menyiapkan  rencana,  melaksanakannya  serta mengevaluasi pelaksanaan pembelajaran itu, kedua karakteristik dosen, dikaitkan dengan  intelegensi,  kesopanan,  kefasihan  bahasa,  kepribadian,  kesehatan  dan kejujuran.  Ketiga,  hasil  berupa  tingkatan  perubahan  tingkah  laku  mahasiswa sesuai  dengan  tujuan  yang  telah  ditentukan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar. Webster  Online  mendefenisikan  pengembangan  pembelajaran  dengan  lebih  luas lagi  bahwa  pengembangan  berarti  Ilmu  pengetahuan  dan  seni  menggunakan kekuatan  politik,  ekonomi,  psikologi  dan  kebijakan,  rencana  dan  metode,  atau
muslihat yang cerdik, seni memikirkan atau menggunakan rencana-rencana untuk memberikan dukungan maksimum untuk menuju satu tujuan (Gene, et al ., 2008) Berdasarkan  pendapat  di  atas  bahwa  pembelajaran  dikatakan  efektif apabila  dalam  pelaksanaan  tersebut  terdapat  kemampuan  dalam  pelaksanaan pembelajaran  sebagai  usaha  untuk  keseimbangan  dinamis  antara  kualitas  dan kuantitas pengajaran. Sebaliknya, keberhasilan pengajaran dikatakan tidak efektif apabila pengajaran itu mencapai sasaran, akan tetapi tidak  terjadi keseimbangan antara kualitas dan kuantitas pengajaran ini dapat dilihat pada saat proses belajar mengajar  sedang  berlangsung  motivasi  mahasiswa  sangat  menentukan  berhasil atau tidaknya proses pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  Sekolah  Tinggi  Agama  Islam  Negeri Curup,  terdapat  kelemahan-kelemahan  dalam  sistim  pendidikan  yang  di selenggarakan  antara  lain  :  1).  Perencanaan  pembelajaran  dari  dosen  ;  2). Penyusunan kurikulum yang belum sesuai dengan materi yang akan di bahas ; 3). System  informasi  pendidikan  ;  4).  Implementasi  kurikulum  ;  5.  Metode pengajaran serta penguasaan materi yang kurang baik.
Berdasarkan  kondisi  tersebut,  maka  perlu  ada  upaya  untuk  melakukan peningkatan  pendidikan  sehingga  proses  pembelajaran  dapat  efektif  dan  efesien sehingga mahasiswa termotivasi untuk  mengikutinya dan mutu pendidikan dapat meningkat.  Penelitian  ini  hanya  mengkaji  yang  berkenaan  dengan  perencanaan dan  implementasi  kurikulum.  Sebab  persoalan  tersebut  langsung  bersentuhan dengan  proses  pembelajaran.  Upaya  yang  dilakukan  dengan  jalan  peningkatan kemampuan  dosen  melalui  pelatihan  atau  penataran  untuk  dosen  muda  dalam merancang  pembelajaran  yang  dikenal  dengan  sebutan  program  Pengembangan Ketrampilan  Dasar  Tehnik  Instruksioal  (PEKERTI),  walaupun  sekarang  sudah tidak  pernah  diadakan  lagi  kalau  melihat  dari  sisi  kebutuhan  dosen  pelatihan tersebut  masih  sangat  di  butuhkan  dan  khusus  kegiatan  tersebut  di  ikuti  oleh semua dosen yang ada di Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Curup.
Karena  begitu  kompleknya  permasalahan  tentang  proses  pembelajaran, maka  seorang  dosen  dituntut  memiliki  kemampuan  baik  berstandar  tentang;  1) Merencanakan  system  pembelajaran,  2)  melaksanakan  system  pemebelajaran,  3) Mengevaluasi system pembelajaran, dan 4) Mengembangkan system pembelajaran (Hamzah B, Uno, 2007). Sedangkan dosen yang profesional adalah mereka  yang  memenuhi  kriteria,  1)  Harus  menguasai  bidang  keilmuan  dan keterampilan  yang  akan  diajarkan  kepada  mahasiswa,  2)  Harus  memiliki kemampuan  cara  menyampaikannya  secara  baik,  3)  Harus  memiliki  budi  pekerti yang mulia.
Pengetahuan  tentang  cara  menyusun  rancangan  pembelajaran  tidak otomatis  menjamin  dosen  menjadi  terampil  dalam  menyusun  rancangan pembelajaran.  Hal  yang  demikian  memerlukan  latihan  dan  kerja  sama  dangan dosen  yang  lain, terutama  dosen  yang mengajar  mata kuliah  yang sama.  Dengan mengkomunikasikan  rancangan  pembelajaran  yang  dibuat  kepada  dosen  yang
lain, diharapkan ada umpan baliknya tentang rancangan pembelajaran yang dibuat itu. Umpan balik tersebut dimaksudkan untuk dapat digunakan sebagai perbaikan rancangan pembelajaran selanjutnya.
Berdasarkan  pemikiran  ini  yang  penulis  lakukan  dari  bulan  April  2015, sudah  ada  dosen  yang  melakukan  pengajaran  berdasarkan  rancangan pembelajaran,  namun  rancangan  tersebut  masih  sederhana  dan  rancangan  yang sederhana tersebut mereka gunakan sebagai alat kontrol, sejauhmana materi yang telah mereka laksanakan.
Sebagian dosen ada  yang beranggapan bahwa untuk mengajar tidak perlu memperhatikan  mahasiswa  punya  motivasi  atau  tidak  saat  proses  pembelajaran sedang  berlangsung  sebab  itu  menyangkut  dengan  hak  pribadinya  masing- masingh  sedangkan  ini  berhubungan  erat  dengan  rancangan  atau  persiapan terlebih dahulu, dengan alasan bahwa kemungkinan tidak ada menghadapi hal-hal baru  (diluar  masalah  materi  yang  disampaikan)  dan  tidak  menyebabkan  kaku dalam proses belajar mengajar. Alasan yang demikian jelas tidak rasional, sebab, justru untuk menghadapi hal-hal yang baru dan yang tidak terduga itu diperlukan perhitungan yang matang.
Di sisi lain bahwa meskipun para pimpinan Sekolah Tinggi Agama Islam Negri Curup telah mengupayakan untuk  peningkatan fasilitas dan kualitas dalam proses  belajar  mengajar  agar  mahasiswa  mempunyai  motivasi  yang  tinggi  untuk belajar, namun hasil pembelajarannya masih terlihat belum efektif, sebab (sebagai indikator)  masih  ada  dosen  yang  memberi  nilai  rendah  kepada  mahasiswanya. Kondisi yang demikian barangkali disebabkan diantaranya adalah dari mahasiswa itu sendiri  yang kurang termotivasi  atau mungkin dosennya  yang mengajar tanpa persiapan  dalam  mengajar  atau  metode  yang  digunakan  dosen  itu  yang  belum sesuai  dengan materi.Mengapa kondisi  yang demikian masih belum memberikan masukan  kepada  pendidikan  yang  ada  di  Sekolah  Tinggi  Agama  Islam  Negeri Curup,  sementara  Sekolah  Tinggi  Agama  Islam  Negeri  Curup  sebagai  lembaga pendidikan  telah  berupaya  untuk  meningkatkan  mutu  tenaga  akademis  dosen dalam hal merancang pembelajaran.
Berkaitan  dengan  masalah  peningkatan  mutu  untuk  memotivasi mahasiswa dalam mengikuti proses belajar mengajar pada mata kuliah Pengantar Ilmu  Pendidikan,  berdasarkan  hasil  temuan  dilapangan  bahwa  dosen  terlihat masih ada yang belum menyiapkan bahan ajar, datangnya terlambat serta evaluasi hasil  pembelajaran  belum  maksimal,  permasalahan  tersebut  sangat  penting dilakukan  oleh  dosen  untuk  mengetahui  materi-materi  mana  yang  belum disampaikan  dan  sebagainya.  Kondisi  yang  demikian  membuat  peneliti  ingin mengadakan  penelitian  untuk  memberikan  gambaran  tentang  proses  belajar mengajar  yang  di  inginkan  oleh  mahasiswa,  sehingga  akan  memberikan  nuansa pengetahuan  yang lebih baik kepada Sekolah Tinggi Agama  Islam Negeri Curup sebagai  lembaga  penyelenggara  pendidikan  dan  para  dosen  sebagai  pelaksana kegiatan  proses  belajar  mengajar,  dalam  rangka  untuk  membangkitkan  motivasi
mahasiswa dalam mengikuti perkuliahan di Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Curup  pada  mata  kuliah  Pengantar  Ilmu  Pendidikan  yang  kita  harapkan  kualitas pendidikan semakin meningkat.
Dalam  penelitian  ini  penulis  mencoba  menelaah  dan  mendalami  hal-hal yang  berkaitan  dengan  permasalahan  di  atas  dan  upaya  peningkatan  motivasi belajar  mahasiswa  sehingga  lulusan  semakin  berkualitas  pada  Prodi  Pendidikan Agama Islam semester IV Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Curup khususnya, adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  faktor-faktor  yang menyebabkan  rendahnya  motivasi  belajar  mahasiswa  IAIN  Curup,  khususnya pada program studi Pendidikan Agama Islam semester 4.

## METODE PENULISAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif,  Penelitian  ini dilakukan di Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Curup program studi Pendidikan  Agama  Islam  semester  empat  dalam  mata  kuliah  Pengantar  Ilmu Pendidikan,  dengan  subjek  penelitian  mahasiswa  program  studi  pendidikan Agama  Islam  semester  4.  Pengambilan  sampel,  sumber  data  dilakukan  dengan cara purposive  sampling dan  snowball,  teknik  pengumpulan  data  dengan triangulasi atau gabungan, analisa data bersifat induktif kualitatif, Sejalan dengan pendapat bahwa kualitatif adalah untuk memahami penomena yang dialami subjek pemikiran secara holistic dan deskriptif pada suatu konteks khusus  yang alamiah (Nugrahani & Hum, 2014).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian

## Pemilihan Tempat dan Lokasi Penelitian
Pemikiran  ini  dilakukan  pada  Jurusan  Tarbiyah  prodi  Pendidikan  Agama Islam  semester  IV  Sekolah  Tinggi  Agama  Islam  Negeri  (STAIN)  Curup. Pemilihan  lokasi  pemikiran  ini  didasarkan  atas  kriteria  kemudahan  dalam memasuki situasi sosial sehingga pemikiran ini dapat dilakukan dengan cara terus menerus  sebagaimana  yang  disarankan  oleh  Spraddly  (1980),    yakni  sederhana, mudah  memasukinya,  tidak  begitu  kentara  jika  dilakukan  pemikiran  terhadap situasi  itu,  izin  untuk  melakukan  pemikiran  dapat  diperoleh,  dan  aktipitas  dapat terjadi secara berulang.
Pemilihan  tempat  atau  lokasi  pemikiran  ini  bukan  untuk  mewakili  prodi Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  Sekolah  Tinggi  Agama  Islam  Negeriyang ada  di  Indonesia,  melainkan  hanya  mempelajari  situasi  sosial  pada  lokasi  sosial pemikiran  tersebut,  ini  sejalan  dengan  pendapat  Faisal    bahwa  hasil  penelitian kualitatif  tidak  dimaksudkan  untuk  digeneralisasikan,  namun  demikian  dapat dialihkan  pada  konteks  sosial  lain  kondisinya  sama  atau  hampir  sama  (Faisal  & Sanafiah, 1990).
Pada  tahun  2014/2015    memiliki  77  ruang  belajar,  1  labor  bahasa  (labor bahasa  Inggris  dan  bahasa  Arab)  dengan  peralatan  lengkap,  perpustakaan
permanen  yang  koleksi  bukunya  sebagian  besar  untuk  semua  jurusan  telah terpenuhi, laboratorium komputer, Microteacing , ruang UPKT, dan radio kampus, dan  Kantor  KAS  Bank  Rakyat  Indonesia  (BRI)  untuk  memudahkan  mahasiswa, dosen dan karyawan dalam bertransaksi, jumlah mahasiswa sekarang 4188 orang dan  dosen  tetap  berjumlah  89  orang  dengan  latar  belakang  pendidikan  S.3    6 orang, (dalam proses S.3 18 orang), pendidikan S.2, sebanyak 78 orang ( 5 dalam proses S.2) ditambah dosen honorer sebanyak 100 orang dengan berbagai macam latar  belakang  bidang  ilmu.  Sementara  jumlah  karyawan  tetap  yang  ada  di Sekolah  Tinggi  Agama  Islam  Negeri  Curup  berjumlah  50  orang  dengan  latar belakang  pendidikan  S.2  14  orang,  S.1  29  orang,  D.3  2  orang,  D2.  1  orang  dan Sekolah Menengah Atas (SMA) 3 orang. Ditambah karyawan honorer yang terdiri dari  staf,  Satpam  dan  cleaning  servis  sebanyak  108  orang,  berikut  uraian  jumlah mahasiswa (tabel 1) dan jumlah dosen serta karyawan (tabel 2 dan 3) berikut ini;
Tabel 1.
Daftar tabel jurusan dan program studi di STAIN Curup tahun akademik 2014/2015
No Jurusan Program studi Jlh. Mahasiswa 1 Tarbiyah PAI 814 PGMI 711 BK 641 PB.A 155 PB.I 940 2 Dakwah KPI 189 Tafsi Hadist 15 BK.I 38 3 Jurusan Syari’ah PA 227 EPI 458 Jmlh 3. Jurusan 10. Prodi 4188 Tabel 2. Dosen dan karyawan STAIN Curup tahun 2014/2015 No Pendidikan Dosen Karyawan 1 Jenjang S.1 S.2 S.3 SLTA D.2 D.3 S.1 S.2 S.3 2 Jumlah 3 98 9 3 1 2 29 14 - Tabel 3.
Dosen dan karyawan honorer di STAIN Curup tahun 2014/2015
No Pendidikan Dosen Karyawan 1 Jenjang S.1 S.2 S.3 SLTA D.2 D.3 S.1 S.2 S.3 2 Jumlah 165 61 orang
Informasi  tentang gambaran situasi  yang di  alami  dapat  diperoleh dengan menggunakan tiga macam kegiatan yaitu mengamati kegiatan apa yang dilakukan oleh  mahasiswa  dan  apa  yang  dilakukan  dosen  ( Culture  Behavior ),  mengamati kegiatan yang dilakukan  dosen melalui peralatan apa yang dipergunakan ( Culture
artifact )  dan  proses  kegiatan  yang  dilakukan  di  dalam  kelas  ( speech  massage ), ketiga macam kegiatan tersebut dapat dilakukan dengan menggunakan pendekatan inkuiri  naturalistik,  yaitu  pendekatan  berdasarkan  fenomenologi,  yang  dilakukan dalam  latar  alamiah,  dengan  menggunakan  metode-metode  atau  cara-cara  yang alamiah terhadap apa yang sedang dikaji.
Melalui  cara  ini  diharapkan  akan  dapat  dipahami  makna  yang  mendasari prilaku aktor tentang mendesain intruksional dalam upaya meningkatkan kualitas tenaga akademis, untuk memahami tingkah laku manusia (mahasiswa dan dosen), kita  perlu  memperhatikan  makna  menurut  sudut  pandang  pelakunya.  Yang demikian  dikarenakan  tiga  alasan  yaitu  :  pertama,  manusia  itu  berbuat  kearah sesuatu  atas  dasar  makna  yang  melekat  pada  sesuatu  itu,  kedua  sesuatu berkembang dari atau melalui interaksi antar manusia dalam kehidupan sehari-hari dan  ketiga,  makna-makna  tersebut  dipegang,  dijadikan  acuan  dan  di interprestasikan  oleh  seseorang  dalam  berhubungan  dengan  sesuatu  yang dihadapinya.
Berdasarkan  hal  tersebut  penulis  memasuki  latar  penelitian  secara  hati- hati, walau peneliti sendiri  merupakan bagian dari dosen Sekolah  Tinggi  Agama Islam  Negeri  Curup,  kemudian  peneliti  mengadakan  pengamatan  langsung  dan mendalam,  untuk  lebih  berkembangnya  pengamatan  yang  dilakukan  di  lapangan maka wawancara secara terbuka dan pribadi sering dilakukan.
Proses  belajar  mengajar  yang  dilakukan  merupakan  situasi  yang  dapat  di amati  karena  mendapat  hubungan  komunikasi  antara  dosen  dan  mahasiswa. Situasi  tersebut  dapat  dimasuki  secara  formal,  yakni  dengan  mendapat  izin  dari ketua  STAIN  Curup.  Selain  itu  dapat  juga  memasukinya  melalui  pendekatan informal  dengan  para  pelaku  atau  aktor  yang  terlibat  dalam  penelitian.  Upaya tersebut sangat dimungkinkan dengan memanfaatkan posisi peneliti yang rangkap yakni  sebagai  peneleti  sekaligus  sebagai  dosen  di  Sekolah  Tinggi  Agama  Islam Negeri Curup.
Hal  tersebut  dilakukan  untuk  mendapatkan  gambaran  tentang  bagaimana motivasi  mahasiswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh dosen  dalam  upaya  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran.  Kemudian  kegiatan dan prilaku aktor yang menjadi objek penelitian ini berlangsung secara berualng- ulang,  dengan  demikian  dapat  diamati  secara  terus  menerus.  Pemikiran  yang pendahuluannya  telah  dilakukan  sejak  bulan  Januari  2015  s.d  April  2015, kemudian  akan  dilanjutkan  pada  bulan  Mei  s.d  Oktober  2015,  ini  dirancang berlangsung  selama  enam  bulan,  dalam  waktu  tersebut  diharapkan  bisa menuntaskan semua yang berkaitan dengan ini.
Hasil  Temuan  Proses  Pembelajaran  di  Program  Studi  Pendidikan  Agama Islam IAIN Curup
a. Perencanaan pembelajaran
Setiap  akan  melaksanakan  tugas  mengajar  dosen  pasti  terlebih  dahulu telah menyiapkan perencanaan untuk pengajaran walaupun ada sebagian dosen dengan  persiapan  seadanya  khususnya  pada  mata  kuliah  Pengantar  Ilmu Pendidikan  termasuk  didalamnya  kurikulum/silabus  beserta  perangkat  yang lainnya seperti  yang penulis wawancarai pada mahasiswa koordinator kelas C semester  IV  pada  hari  Senin,  tanggal  20  Mei  2015  jam  08.00  wib.  Berikut petikan  hasil  wawancara  dengan  pihak  terkait  Bagaimana  anda  mengikuti perkuliahan  pada  mata  kuliah  pengantar  ilmu  pendidikan  apakah  dosen  yang mengajar  telah  mempunyai  persiapan  ?  “ Ya,  kalau  persiapan  dosen  setahu kami  cukup  bagus  apa  yang  dosen  sampaikan  materinya  sejalan  dengan silabus  yang  kami  copykan  pada  saat  pertemuan  perdana ”.  Lalu  bagaimana dengan  metode  dosen  dalam  menyampaikan  materi  ?  “ kalau  metode penyampaiannya  juga  bagus  hanya  saja  memang  kadang-kadang  agak  bosen karena teman-teman dilokal tidak begitu bersemangat dalam mencari jawaban saat  berdiskusi”.  Menurut  saudara  apa  penyebab  teman-teman  saudara  itu kurang  bersemangat  dalam  belajar?  jawabnya  “tentu  tidak  sama  antara satu dengan  yang  lainnya  itu  tergantung  indipidunya,  tapi  kebanyakan  mereka memang  kemampuannya  terbatas,  kedua  mereka  kuliah  hanya  sekedar  kuliah karena ekonomi lemah sehinggan ada pemikiran yang keliru bahwa untuk apa pintar kalau sudah tamat nanti mencari pekerjaan sulit ”.
b. Evaluasi,
Setiap adanya proses perkuliahan untuk  menentukan nilai  apa  yang bisa diberikan  kepada  mahasiswa  sudah  barang  tentu  harus  melalui  evaluasi,  yang biasa  dilakukan  oleh  dosen  yaitu,  memberikan  tugas  pada  mahasiswa  baik secara  individu  atau  berkelompok,  mengadakan  penilaian  terhadap  kehadiran, nilai sisipan, ujian tengah semester dan ujian akhir semester, seperti wawancara yang  peneliti  lakukan  pada  mahasiswa  koordinator  kelas  E  pr/ogram  studi Pendidikan Agama Islam semester empat pada hari Selasa tanggal 21 Mei 2015 jam  10.00  wib.  Bagaimana  anda  membuat  tugas  yang  diberikan  dosen mengajar  mata  kuliah  pengantar  ilmu  pendidikan  ?  “ tugas  yang  diberikan dosen  tersebut  bagi  kami  tidak  begitu  sulit,  karena  bahan  seperti  buku-buku yang  berhubungan  dengan  tugas  itu  cukup  banyak  tinggal  tergantung orangnya  mau  apa  tidak  mengerjakan  tugas ”.  Kalau  pada  saat  ujian  tengah semester  atau  ujian  akhir  semester  apakah  anda  bisa  menjawab  ?  “ sebagian besar bisa kami jawab karena bapak memberikan pertanyaan tidak begitu sulit dan soalnyapun mengambil dari materi yang sudah diajarkan ”. Apakah teman- teman  anda  sama  seperti  saudara  ?  “ saya  kira  tidak,  karena  ada  sebagian teman motivasi  belajarnya kurang ”. Menurut saudara apa penyebab semangat mereka  dalam  belajar  itu  kurang  ?  “Pertama  memang  kemampuan  seseorang itu berbeda, tapi ada juga karena faktor ekonomi lemah dan disertai oleh latar belakang pendidikan yang berbeda”.
c. Hambatan
Dalam  sebuah  proses  pembelajaran  biasanya  memang  akan  ketemu dengan  hambatan,  baik  itu  berupa  buku  refrensinya  yang  kurang,  sarana prasarana  kurang  lengkap,  dosen  yang  mengajar  terlalu  serius  sehingga mahasiswa  merasa  tegang  dan  mahasiwanya  yang  kurang  motivasi  dalam belajar. Wawancara dengan mahasiswa koordinator kelas A Pendidikan Agama Islasemester  empat pada hari Rabu, tanggal 29 Mei 2015 jam 10.30 wib. Apa hambatan teman-teman saudara dalam belajar ? “ Kebanyakan  hambatan  kami dalam belajar adalah buku-buku refrensi di perpustakaan terlalu sedikit kalau dibandingkan  antara  jumlah  buku  dengan  jumlah  mahasiswa  yang menggunakan jauh kurang shingga tidak cukup ”. Apa dampaknya bagi saudara kalau  buku-buku  itu  tidak  cukup  ?  dan  solusi  apa  yang  anda  lakukan  ?
“ Dampaknya  sudah  pasti  menurunkan  semangat  kami  dalam  belajar  karena tidak  ada  pedoman  dan  solusi  yang  kami  lakukan  adalah  pergi  ke  warnet walaupun harus membayar ”.
Setelah  mewawancarai  beberapa  orang  mahasiswa  di  program  studi
Pendidikan Agama Islam semester empat tersebut maka peneliti dapat menarik kesimpulan  bahwa  yang  menjadi  penyebab  kurangnya  motivasi  belajar mahasiswa  terhadap  mata  kuliah  pengantar  Ilmu  pendidikan  bukan  karena persiapan  dosen  yang  mengajar  kurang  baik  tapi  dilatar  belakangi  oleh kemampuan mahasiswa itu sendiri, juga dilatar belakangi oleh ekonomi lemah serta background  pendidikan yang berbeda mahasiswa Sekolah Tinggi Agama Islam  Negeri  Curup  secara  umum  latar  pendidikannya  dari  sekolah  umum sedikit sekali yang berasal dari sekolah agama.
Penulis  melanjutkan  wawancara  dengan  ketua  program  studi Pendidikan  Agama  Islam  pada  hari  Kamis,  tanggal  20  Juni  2015  jam  10.30 wib.  di  ruang  kerjanya.  Apa  yang  menjadi  penyebab  motivasi  belajar mahasiswa  dalam  mengikuti  perkuliahan  mata  kuliah  pengantar  ilmu pendidikan  pada  program  studi  Pendidikan  Agama  Islam  semester  empat kurang  baik  ?  jawaban  Ketua  Program  Studi  menunjukkan  “memang  cara belajar mahasiswa itu berbeda-beda ada yang bersemangat ada juga yang tidak, boleh  jadi  karena  faktor  ekonomi,  kemampuan  mahasiswanya  yang  berbeda, latar  belakang  pendidikannyapun  berbeda  atau  memang  cara  dosennya mengajar  yang  kurang  menarik,  namun  tidak  semua  mahasiswa  kurang motivasi belajar banyak juga yang bersemangat”.
Kemudian  penulis  melanjutkan  wawancara  dengan  ketua  Jurusan Tarbiyah pada hari Senin, tanggal 09 September 2015 jam 15.30 wib. Diruang kerjanya, Apa kiat-kiat yang akan dilakukan oleh jurusan untuk meningkatkan motivasi  belajar  mahasiswa  di  program  studi  Pendidikan  Agama  Islam khususnya ? “jawaban ketua Jurusan di uraikan dalam beberapa bagian yaitu; a.
Mahasiswa  di  anjurkan  untuk  lebih  aktif  dan  mengikuti  proses  pembelajaran dengan  bersunggu-sunggu,  b.  Mahasiswa  bisa  mendesain  waktu  sedemikian rupa sehingga proses pembelajaran bisa berjalan betul-betul efektif dan efesien, c.  Diharapkan  semua  dosen  yang  mengajar  di  program  studi  Pendidikan Agama  Islam  setiap  awal  pertemuan  selalu  memberi  motivasi  kepada mahasiswa,  d.  Dosen  juga  diharapkan  selalu  berupaya  menimba  ilmu  yang sesuai  dengan  bidangnya  yang  kekinian  untuk  meningkatkan  kepropesionalan dalam  memgajar,  e.  Dosen  meluangkan  waktu  untuk  mengevaluasi  diri  agar dapat mengetahui mana kegiatan yang sudah dapat dijalankan dengan baik dan mana  kegiatan  yang  belum  dapat  dijalankan  dengan  baik  sehingga  dapat diperbaiki dimasa yang akan datang”.
Wawancara  selanjutnya  Bagaimana  dengan  sikap  mahasiswa  yang apatis  dalam  belajar  karena  cara  berpikir  mereka  keliru  yang  mengatakan bahwa untuk apa rajin belajar setelah selesai nantipun mencari pekerjaan susah maksudnya  menjadi  Pegawai  Negeri  Sipil  (PNS)  ?  Menurut  ketua  Jurusan Tarbiah  “ kuliah  memang  bukan  semata-mata  untuk  menjadi  Pegawai  Negeri Sipil(PNS)  tapi  untuk  mencari  ilmu,  sehingga  dengan  adanya  ilmu  itu  bisa terinspirasi  menciptakan  lapangan  pekerjaan  sendiri,  dalam  artian  bukan berarti  dilarang  menjadi  Pegawai  Negeri  Sipil  kalau  memang  bisa  itupun bagus ”.
Dari  hasil  wawancara  dengan  beberapa  informan,  maka  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa,  memang  untuk  memotivasi  mahasiswa  agar  mereka  tetap bersemangat  dalam  belajar  tentu  tidak  bisa  dilakukan  hanya  satuatau  dua  kali saja tapi secara kontinyu, setiap akan memberikan pelajaran dilokal mana saja seharusnya  dosen  terlebih  dahulu  memberikan  nasihat  atau  saran  kepada mahasiswa yang akan di ajarnya.

## Pembahasan
Perencanaan merupakan awal dari semua kegiatan semakin bagus perencanaannya maka  kegiatan  itu  akan  dapat  berjalan  dengan  baik  termasuk  disini  perencanaan pembelajaran.  Perencanaan  adalah  kegiatan  untuk  menetapkan  tujuan  yang  akan dicapai dan cara-cara untuk mencapai tujuan itu sendiri. Menurut Loise E.Boone dan  David  L.  Kurtz  yang  dikutip  oleh Nurhayati  (2014)  menjelaskan  bahwa; planning may and bedefined as the proses bywhich manager set  objective, asses the  future,  and  develop  course  of  action  designed  to  accomplish  these  objective. Sedangkan Handoko  (2003)  berpendapat  bahwa  perencanaan  (planning)  adalah pemilihan  atau  penetapantujuan  organisasi  dan  penentuan  strategi  kebijakan, proyek,  program,  prosedur,  metode,  sistem,  anggaran  dan  standar  yang dibutuhkan  untuk  mencapai  tujuan , pembuatan  keputusan  banyak  terlihat  dalam fungsi ini.
Dalam  penelitian  ini  ditemukan  tema  5  tema,  yaitu  perencanaan pembelajaran, implementasi proses pembelajaran, motivasi belajar mahasiswa dan terakhir  evaluasi  proses  pembelajaran  yang  menjadi  dasar  penelitian  ini,  akan diuraikan pada bagian selanjutnya.
Pertama, dari  segi  perencanaan  yang  berupa  persiapan  silabus  serta perangkat  untuk  mengajar  lainnya  telah  disiapkan  dengan  baik  oleh  dosen  yang bersangkutan  hanya  saja  mahasiswa  belum  bisa  memahami  secara  baik  tentang silabus yang disampaikan oleh dosen pada saat proses pembelajaran berlangsung
Kedua ,  implementasi  program  kurikulum  telah  berjalan  seperti  yang diharapkan,  walaupun  ada  beberapa  mahasiswa  motivasi  belajarnya  rendah  ini disebabkan  oleh  beberapa  faktor;  a)  Adanya  sikap  apatis  untuk  belajar  seperti yang  diungkapkannya  pada  saat  wawancara  untuk  apa  belajar  yang  rajin  kalau ternyata  setelah  selesai  kuliah  nanti  mencari  pekerjaan  sulit  maksudnya  untuk menjadi  Pegawai  Negeri  Sipil;  b)  karena  faktor  ekonomi  lemah  sehingga konsentrasi  belajar  mahasiswa  berkurang  karena  pikirannya  melayang  kemana- mana  pada  saat  belajar;  c)  Faktor  kemampuan,  dari  segi  intelektualnya  juga berbeda-beda  apalagi  mereka  yang  latar  belakang  pendidikannya  dari  sekolah umum,  sudah  kita  ketahui  bahwa  di  sekolah  umum  pelajaran  agamanya  sangat minim  sekali  dalam  satu  minggu  hanya  dua  jam  pelajaran  itupun  bersifat  global semua agama dipelajari, sedangkan perguruan tinggi kita disini adalah perguruan tinggi  agama  Islam;  d)  Dari  faktor  lingkungan,  kita  tahu  bahwa  walau bagaimanapun  pendidikan  informal  yang  terjadi  di  masyarakat  dan  lingkungan sangat  mempengaruhi  sikap  pribadi  seseorang  secara  perlahan  tapi  pasti mempengaruhi sikap dan prilaku mahasiswa.
Ketiga, Setiap manusia yang dilahirkan telah dikaruniai oleh Allah berupa pembawaan  potensi,  dan  upaya  untuk  mewujudkannya,  beberapa  prilaku  yang akan  membawa  seseorang  kepada  sesuatu  keputusan  diantaranya  lingkungan, bawaan  dan  pengalaman  yang  mengarahkan  kehidupan  seseorang  bertindak, pengaruh  tersebut  dapat    menimbulkan  dorongan  yang  dikenal  dengan  sebutan motivasi.  Istilah  motivasi  berasal  dari  bahasa  Inggris  yaitu  motive  yang  berarti menggerakkan. Motivasi merupakan daya gerak yang mencakup dorongan, alasan dan  kemauan  yang  timbul  pada  diri  seseorang  yang  akan  melakukan  aktivitas. Menurut  James  O,  Whaittaker,  bahwa  motivasi  adalah  kondisi-kondisi  atau keadaan-keadaan  yang  mengaktifkan  atau  memberi  dorongan  kepada  makhluk dalam bertingkah laku untuk mencapai suatu tujuan.
Motivasi  juga  dapat  diartikan  keadaan  dalam  pribadi  seseorang  yang mendorong  kepada  keinginan  individu  untuk  melakukan  kegiatan-kegiatan tertentu guna mencapai suatu tujuan.    Sedangkan hakekat motivasi adalah untuk pengukapan potensi diri, peningkatan potensi diri, pemanfaatan potensi diri seperti motivasi  individu,  kreativitas,  inovasi  kelompok,  kinerja  yang  produktif, produktivitas.
Motivasi  ada  dua  yaitu  a.  Motivasi  Intrinsik  artinya  keinginan  untuk bertindak yang disebabkan oleh faktor pendorong dari dalam diri individu tampak ada  faktor  dari  luar.  b.  Motivasi  exstrinsik  yaitu  motivasi  yang  berasal  dari  luar diri  atau  lingkungan,  motivasi  ini  bukan    merupakan  perasaan  atau  keinginan. adapun fungsi motivasi ada tiga yaitu, 1) Mendorong manusia untuk berbuat, jadi
ia  merupakan  motivasi  motor  penggerak  untuk  melepas  energi  berupaya  dengan berbagai  cara  agar  apa  yang  dicita-citakannya  itu  bisa  tercapai;  2)  Menentukan arah perbuatan,disini ia mengambil sikap untuk menentukan strategi apa yang bisa ia lakukan dalam rangka mencapai tujuan yang diharapkan; dan ke 3) Menyeleksi perbuatan,  Maksudnya  sudah  barang  tentu  sebelum  melakukan  perbuatan  akan dilihat  terlebih  dahulu  mana  yang  bisa  dilakukan  sehingga  bisa  membawa keberhasilan terhadap tujuan dan mana perbuatan yang justru bisa menggagalkan tujuan.
Eriany, Hernawati & Goeritno (2014) berdasarkan hasil penelitian mereka mengungkapkan motivasi belajar siswa mengikuti bimbel dipengaruhi oleh faktor instrinsik  dan  ekstrinsik.  Menurut  teori  Davit  Mc.  Clelland  sebagaimana  dikutip oleh  Hernanda  &  Mukzam  (2018)  menjelaskan  bahwa  kekuasaan  atau  power affiliasi dan prestasi adalah motivasi yang kuat pada individu seseorang.  Adapun cara-cara memotivasi adalah : 1) Tetapkan tujuan yang spesifik dan menantang; 2) Mencatat  kemajuan  dalam  mencapai  tujuan;  3)  Mahasiswa  harus  termotivasi untuk  dapat  memotivasi;  4)  Motivasi  tidak  abadi  tapi  harus  diciptakan  secara berkelanjutan;  5)  Motivasi  memerlukan  penghargaan;  6)  Berpartisipasi  dalam kelompok  dapat  menggugah  motivasi;  7)  Kemajuan  diri  dan  prestasi  dapat motivasi; 8) Semua orang mempunyai sumbu pemicu motivasi.
Dari  uraian  diatas  maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  pada  diri seseorang sesungguhnya semenjak ia dilahirkan telah mempunyai potensi baik itu kearah  positif  maupun  negatif  tergantung  kearah  mana  yang  dominan  anak tersebut di didik.
Keempat, setiap dosen setelah mengadakan proses pembelajaran dan telah memenuhi  batasan  materi  yang  telah  disampaikan  pada  mahasiswa  maka  untuk menentukan kriteria penilan terhadap mahasiswa sangat dibutuhkan evaluasi, yang mencakup  kehadiran,  sisipan,  tugas,  ujian  tengah  semester,  ujian  akhir  semester. Adapun  evaluasi  secara  umum  dari  semua  kegiatan  diatas  dapat  dipresentasekan nilai  mahasiswa  kalau,  nilai  rata-rata  baik  maka  itu  indikasi  proses pembelajarannya baik tapi kalau presentase nilai yang didapatkan oleh mahasiswa rata-rata  rendah/buruk  itu  indikasi  proses  pembelajarannya  gagal.  Maka  penulis dapat menyimpulkan bahwa berdasarkan hasil evaluasi secara menyeluruh dengan nilai rata-rata mahasiswa baik maka proses pembelajaran yang dilakukan terhadap mata kuliah pengantar ilmu pendidikan di program studi Pendidikan Agama Islam semester empat dianggap berhasil dengan baik.
Kelima, masalah  hambatan  atau  kendala  terhadap  proses  pembelajaran pada mata kuliah pengantar ilmu pendidikan di program studi Pendidikan Agama Islam  semester  empat  tetap  ada  seperti  yang  di  uraikan  diatas  pada  poin  kedua, namun  karena  jumlahnya  sedikit  dibandingkan  dengan  yang  lain  maka  tidak ditemukan kendala yang berarti.
Adapun  implikasi  yang  diperkirakan  perlu  dilakukan  dan  akan  terjadi dalam  proses pembelajaran pada mata kuliah pengantar ilmu pendidikan; pertama
perlu  perencanaan  yang  matang  dalam  setiap  penyusunan  kurikulum  dari  dosen, sehingga apa yang diharapkan oleh lembaga Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Curup  untuk  menciptakan  alumni  yang  berkualitas  akan  dapat  tercapai  dengan baik,  kalau  itu  tidak  dilakukan  maka  justru  mutu  lulusan  akan  semakin  rendah. kedua implementasi  kurikulum  memang  benar-benar  dilakukan  sehingga mahasiswa  dapat  menyerap  materi  yang  diberikan,  kalau  penyampaian  materi sudah  diluar  kurikulum  maka  akan  dapat  membingungkan  mahasiswa  yang berdampak  motivasi  belajarnya  semakin  berkurang. ketiga, motivasi  belajar mahasiswa  perlu  ditumbuhkan  secara  kontinyu  sebelum  proses  pembelajaran  di mulai  sehingga  dapat  membuka  cakrawala  berpikir  mahasiswa  kearah  positif.
Keempat ,  evaluasi  dilakukan  sesuai  dengan  ketentuan  serta  penilain  terhadap mahasiswa memang betul-betul secara obyektif agar tidak merugikan mahasiswa. Kelima, hambatan yang dialami dalam setiap pelaksanaan tugas bukanlah sesuatu yang harus dihindari tapi dia dituntut untuk mencari penyelesaiannya agar proses selanjutnya tidak terhambat.

## SIMPULAN
Beberapa faktor yang menyebabkan motivasi belajar mahasiswa itu rendah yaitu: 1) faktor ekonomi, menjadi penyebab kurangnya konsentrasi belajar, karena mengharuskan mereka bekerja sambil kuliah, 2)  faktor keterserapan alumni pada lapangan pekerjaan yang rendah, membuat mereka menjadi ragu akan masa depan setelah  menjadi  sarjana,  3)  faktor  latar  belakang  pendidikan  mahasiswa  yang mayoritas  dari  sekolah  umum,  menyebabkan  kesulitan  dalam  mengikuti  mata kuliah berbasis agama Islam.

## SARAN
Menyimak  dan  memperhatikan  semua  aspek  yang  berkaitan  dengan  hasil penelitian  pada  artikel    diatas  maka  kami  dari  penulis  dapat  memberikan  saran; pertama ,  perencanaan  pembelajaran  yang  mencakup  kurikulum,  dosen  yang mengajar  sesuai  dengan  bidang keilmuan,  metode penyampaian tidak perlu  yang muluk-muluk  kelihatannya  moderen  terbaru  tapi  justru  membingungkan mahasiswa,  buku  refrensi  di  perpustakaan  diperbanyak  dalam  setiap  judulnya, sarana  prasarana  seperti  infokus  jumlahnya  masih  kurang  semua  harus dipersiapkan  dengan  baik,  sehingga  betul-betul  singkron  tidak  melemahkan motivasi  mahasiswa  dalam  belajar. Kedua ,  implementasi  kurikulum  memang betul-betul  dijalankan  secara  konsekuen  dengan  fakta  dan  data  yang  ada,  ini secara tidak langsung bisa mempengaruhi motivasi belajar mahasiswa itu sendiri.

## DAFTAR PUSTAKA
Eriany,  P.,  Hernawati,  L.,  &  Goeritno,  H.  (2014).  Studi  Deskriptif  Mengenai Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Motivasi  Mengikuti  Kegiatan
Bimbingan  Belajar  pada  Siswa  SMP  di  Semarang. Psikodimensia , 13 (1), 115.
Gene E, et al . (2008). Mengajar Dengan Senang . Jakarta. PT. Indek Hamzah  B,  Uno.  (2007). Profesi  Pendidikan,  Problema  Solusi  dan  Reformasi Pendidikan di Indonesia . Jakarta: Bumi Aksara. Handoko, T. H. (2003). Manajemen edisi 2 . Yogyakarta: BPFE. Hernanda,  D.,  &  Mukzam,  M.  D.  (2018).  Pengaruh  Kebutuhan  Prestasi, Kekuasaan, dan Afiliasi terhadap Kinerja Karyawan (Studi pada Karyawan PT  PLN  [PERSERO]  Area  Kediri  Distribusi  Jawa  Timur). Jurnal Administrasi Bisnis , 62 (1), 218-223. Nugrahani,  F.,  &  Hum,  M.  (2014). Metode  Penelitian  Kualitatif .  Solo:  Cakra Books.
Nurhayati, N. (2014). Manajemen Penyelenggaraan Layanan Pendidikan Sekolah Inklusi. Jurnal Manajemen Pendidikan , 5 (1). Nuzuar.  (2012). Pengantar  Ilmu  Pendidikan .  LP2  STAIN  Curup:  Lembaga Penerbitan dan Percetakan
Redja M.  (2012). Pengantar Pendidikan . Jakarta: Raja Grafindo.
Syarifuddin. (2011). Manajemen Pendidikan . Jakarta: Diadit Media. Wina  S.  (2009). Pengembangan  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan . Jakarta; Kencana Prenada Media Group.