http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE

## JURKAMI Volume 7, Nomor 3, 2022
Jurnal Pendidikan Ekonomi (JURKAMI) | e-ISSN 2541-0938 p-ISSN 2657-1528

## DEWAN REDAKSI
Munawar Thoharudin, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia (Editor in Chief) Aditya Aditya Halim Perdana Kusuma, Universitas Muslim Indonesia, Indonesia Aniek Hindrayani, Universitas Sebelas Maret, Indonesia Anna Marganingsih, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia Dessy Triana Relita, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia Emilia Dewiwati Pelipa, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia Fitria Fitria, Universitas Bina Insan Lubuklinggau, Indonesia Husni Syahrudin, FKIP Universitas Tanjungpura Pontianak, Indonesia Maria Ulfah, FKIP Universitas Tanjungpura Pontianak, Indonesia Nuraini Asriati, FKIP Universitas Tanjungpura Pontianak, Indonesia Suwinto Johan, President University, Indonesia Yulia Suriyanti, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia

## TIM REVIEWER
Abdul Mujib, Institut Agama Islam Negeri Metro Lampung, Indonesia Abdul Samad, Universitas Fajar, Indonesia Abdul Wahab, Universitas Muslim Indonesia, Indonesia Bambang Ismanto, Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga, Indonesia Dewi Kusuma Wardani, Universitas Sebelas Maret, Surakarta, Indonesia Dicki Hartanto, UIN Sultan Syarif Kasim Riau, Indonesia Febrianty Febrianty, Politeknik PalComTech, Indonesia M. Rudi Irwansyah, Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia Muh. Fahrurrozi, Universitas Hamzanwadi, Indonesia Muhammad Hasan, Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Negeri Makassar, Indonesia Muhammad Ihsan Said Ahmad, Universitas Negeri Makassar, Indonesia Muhammad Rahmattullah, FKIP, Universitas Lambung Mangkurat, Indonesia Rhini Fatmasari, Universitas Terbuka, Indonesia Sugiharsono , Universitas Negeri Yogyakarta, Indonesia Suratno, Universitas Jambi, Indonesia Tutut Suryaningsih, Universitas Bhinneka PGRI Tulungagung, Indonesia
Jurnal Pendidikan Ekonomi (JURKAMI) telah terindek:
Alamat Redaksi:
Jln. Pertamina Sengkuang Km.4, Kotak Pos 126, Kecamatan Sintang, Kabupaten Sintang, Kalimantan Barat, Indonesia Email: jurnaljurkami@gmail.com
Penerbit: LPPM STKIP Persada Khatulistiwa Sintang
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE

## JURKAMI Volume 7, Nomor 2, 2022

## ANALISIS POLA PENDIDIKAN EKONOMI DALAM KELUARGA PADA SISWA SMA NEGERI 1 KAYAN HULU

## Bernadeta Lilis
Program Studi Magister Pendidikan Ekonomi, Universitas Tanjungpura, Indonesia Email: bernadetalilis623@gmail.com
Article History: Received: November 2022 Revision: November 2022 Accepted: November 2022 Published: December 2022
Keywords:
Pattern of Education;
Economic Education In the
Family

## Abstract:
This  study  aims  to  describe  the  pattern  of  economic  education  in students' families and the obstacles faced in internalizing economic education  in  students'  families  at  SMA  Negeri  1  Kayan  Hulu.  This study uses a qualitative approach with a phenomenological research design.  Data  collection  techniques  used  by  interviews  and observations. The data validity technique uses source triangulation and technical triangulation. The data analysis technique used is the interactive analysis of Miles and Huberman with the stages of data reduction,  data  display,  and  conclusion  drawing/verification. Informants in this study were parents and children of students at SMA Negeri  1  Kayan  Hilir.  The  results  showed  that  parents  of  students applied  family  economic  education  through  habituation,  example, explanation and giving rules and punishments. In addition, parents also  teach  children  to  manage  finances  wisely  and  introduce  the work they are engaged in by teaching children to participate while working.  The  pattern  of  economic  education  carried  out  varies, including  the  pattern  of  democratic  education  and  the  pattern  of authoritarian  education.  The  obstacles  faced  by  parents  in internalizing economic education in the family include differences of opinion in terms of consumption patterns, the tendency of children today  to  be  more  wasteful,  and  lazy  to  help  parents  work  because children prefer to play. Sejarah Artikel Diterima: November 2022 Direvisi: November 2022
Disetujui: November 2022 Diterbitkan: Desember 2022
Kata kunci:
Pola Pendidikan;
Pendidikan Ekonomi dalam
Keluarga

## Abstrak:
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendiskripsikan  pola  pendidikan ekonomi  dalam  keluarga  dan  hambatan  yang  dihadapi  dalam internalisasi  pendidikan  ekonomi  dalam  keluarga  pada  siswa  SMA Negeri  1  Kayan  Hulu.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif  dengan  desain  penelitian  fenomenologi.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dengan  wawancara  dan observasi. Teknik keabsahan data menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis  interaktif  dari  Miles  dan  Huberman  dengan  tahapan  data reduction ,  data display ,  dan conclusion  drawing / verification . Informan dalam penelitian ini yaitu orang tua dan anak dari siswa di SMA  Negeri  1  Kayan  Hilir.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa orang tua siswa menerapkan pendidikan ekonomi keluarga melalui pembiasaan,  keteladanan,  penjelasan  dan  pemberian  aturan  dan hukuman.  Selain  itu  orang  tua  juga  mengajarkan  anak  untuk mengelola  keuangan  secara  bijak  dan  memperkenalkan  pekerjaan yang mereka tekuni dengan mengajarkan anak untuk ikut serta saat bekerja.  Pola  pendidikan  ekonomi  yang  dilakukan  bervariasi diantaranya  yaitu  pola  pendidikan  demokratis  dan  pola  pendidikan otoriter.  Hambatan  yang  dihadapi  orang  tua  dalam  internalisasi pendidikan ekonomi dalam keluarga diantaranya perbedaan pendapat
dalam hal pola konsumsi, kecenderungan anak sekarang yang lebih bersifat boros, dan malas membantu pekerjaan orang tua karena anak lebih senang bermain.
How to Cite: Lilis, B. 2022. Analisis Pola Pendidikan Ekonomi Dalam Keluarga Pada Siswa SMA  Negeri  1  Kayan  Hulu .  Jurnal  Pendidikan  Ekonomi  (JURKAMI)  7  (3)  DOI  : 10.31932/jpe.v7i3.2008

## PENDAHULUAN
Pendidikan  ialah  suatu  proses  buat manusia mendapatkan pengetahuan. Pendidikan  memberikan  dampak  pada pembentukan pola pikir, dimana pola pikir ini  membangun  struktur  pemahaman  serta pengetahuan.  Pendidikan  ialah  proses pembelajaran  secara  berkepanjangan  guna meningkatkan  keterampilan  seorang  yang berlangsung  di  sekolah,  keluarga,  serta komunitas.  Berdasarkan  Undang-undang Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional mengenai jalur pendidikan, bahwa jalur pendidikan dibagi menjadi  3  yaitu  pendidikan  formal, nonformal,  dan  informal.  Pendidikan informal meliputi jalur pendidikan keluarga dan  lingkungan  yang  merupakan  kegiatan belajar mandiri.  Pendidikan informal  yang terjadi  pada  keluarga  perlu  diperhatikan karena  mempengaruhi  dan  menunjang prestasi dalam pendidikan formal.
Keluarga merupakan pendidikan pertama  dan  utama,  dalam  keluarga  inilah seorang  anak  manusia  pertama  sekali mendapatkan  pendidikan  dan  bimbingan (Wahy,  2012).  Sebagian  besar  dari kehidupan  anak  dilaluinya  di  dalam keluarga,  Orang  tua  berfungsi  selaku pendidik  dalam  keluarga,  sehingga  sikap serta  tindakan  tiap  harinya  memberi dorongan terhadap tingkah laku anak- anak. Sebab  anak  cenderung  meniru  sikap  yang dilihatnya.  Sebagian  besar  waktu  yang dimiliki anak adalah bersama keluarganya, sehingga keluarga berfungsi dalam pendidikan  anaknya  utamanya  pendidikan ekonomi.  Proses  pendidikan  dilalui  secara
alami, tidak terprogram dan tidak terjadwal serta tidak memerlukan penilaian sehingga dapat terjadi setiap saat (Rahmatullah et al., 2020).  Pendidikan  ekonomi  tidak  hanya mengenai  kajian  ilmu,  namun  juga merupakan  titik  kehidupan  dasar  manusia dimana  setiap  harinya  kegiatan  manusia tidak  lepas  dari  pendidikan  ekonomi  di dalamnya (Atirah & Hasan, 2018).
Keluarga  adalah  kelompok  yang terdiri dari dua atau lebih yang terdiri dari suami,  istri,  anak-anak  (bila  ada)  yang berhubungan melalui darah, atau perkawinan dan tinggal bersama. Keluarga merupakan lingkungan pendidikan pertama dan utama bagi anak. Kegiatan pendidikan informal  yang  dilakukan  oleh  keluarga berbentuk kegiatan belajar mandiri. Dalam mendidik  anak-anak,  sekolah  melanjutkan pendidikan anak-anak yang telah dilakukan orang  tua  dirumah.  Berhasil  baik  ataupun tidaknya pendidikan di sekolah tergantung pada  pembelajaran  dalam  keluarga.  Anak mendapat  rangsangan  ataupun  hambatan dalam  perkembangan  serta  pertumbuhan, mulai memahami warga sekitarnya, mempelajari  norma  serta  aturan-  aturan permainan  hidup  dalam  masyarakat  dari orang  tua.  Anak  tidak  saja  memahami namun  dilatih  menghargai  serta  menjajaki norma-  norma  serta  ketentuan  hidup bermasyarakat melalui kehidupan keluarga.
Dari  berbagai  aspek  yang  tercakup dalam  pendidikan  anak  di  lingkungan keluarga, aspek ekonomi memiliki pengaruh yang besar pada proses pendewasaan  anak  menuju  yang  mandiri. Anak-anak yang tidak diajari kebiasaan dan
sikap yang sehat mengenai uang maka akan terjadi:  (1)  ketergantungan  finansial  anak, anak-anak  bisa  menjadi  orang  yang  tidak bertanggung jawab secara finansial karena kemungkinan dapat menghabiskan seluruh pendapatan  sehingga  tidak  bisa  menabung maupun  terbelit  utang;  (2)  nilai-nilai  yang merusak,  dunia  masa  kini  yang  kompleks, berorientasi  pada  konsumen  yang  akan mempunyai pengaruh terhadap penggunaan uang sehingga dapat menimbulkan hal yang tidak realistis  yaitu hanya mengikuti  trend mutakhir tanpa memperhatikan kemampuan; (3) perangkap hutang, kebiasaan  buruk  dalam  masalah  keuangan bisa  mengakibatkan  seseorang  terbelit hutang  karena  tergiur  budaya  kredit  dan konsumerisme masyarakat.
Pendidikan ekonomi sudah seharusnya  diajarkan  sejak  dini  dalam lingkungan keluarga, misalnya saja seorang anak  sudah  diajarkan  bagaimana  caranya untuk berhemat dalam menggunakan uang yang di milikinya, selanjutnya anak juga di ajarkan  oleh  orang  tua  untuk  menabung, kemudian  anak  juga  diajarkan  oleh  orang tuanya  cara  memenuhi  kebutuhannya sendiri.
Proses pendidikan ekonomi di lingkungan keluarga, seperti halnya pendidikan  untuk  aspek-aspek  yang  lain, biasanya  tidak  terprogram  dan  terjadwal, sehingga  berlangsungannya  bisa  terjadi setiap saat, dan mungkin bersifat insidental. Dalam  proses  yang  demikian,  keteladanan dan  sikap  keseharian  orang  tua  serta intensitas  komunikasi  antara  anak  dan orang  tua  dalam  kehidupan  keluarga, memiliki  peranan  yang  penting  bagi pendidikan  ekonomi.  Selain  itu,  karena dalam kehidupan ekonomi sehari-hari tidak terlepas  dari  masalah  uang,  biasanya pendidikan ekonomi di lingkungan
keluarga dititik beratkan pada pemahaman tentang nilai uang dan tanaman sikap serta perilaku anak untuk mengatur pemanfaatan uang  sesuai  dengan  prinsip  ekonomi  yang rasional.
Internalisasi pengalaman berekonomi di  keluarga  bisa  ditanamkan  kepada  anak dengan  membiasakan  dan  bersikap  yang sehat  terhadap  uang  karena  dengan pendidikan  pengelolaan  uang,  maka  ada beberapa  hal  positif  terkait  dengan membelanjakan, menabung, maupun menginvestasikan uang dengan benar. Bila disadari  oleh  orang  tua  ada  sikap  dan tindakan  terhadap  uang  yang  dapat menyebabkan  anak  memperoleh  persepsi yang  salah,  sebaiknya  segera  didiskusikan dengan  anak  untuk  meluruskannya.  Di samping itu orang tua perlu memanfaatkan setiap  momen  yang  berkaitan  dengan kegiatan  ekonomi  untuk  membelajarkan anak  tentang  tidak  mudahnya  cara  untuk mendapatkan  uang  dan  langkah-langkah yang tepat untuk memanfaatkannya. Proses pembelajaran tersebut akan makin bermakna bila anak-anak diberi kesempatan  untuk  mempraktekkannya. Bagi anak-anak dari keluarga yang kurang mampu, dan harus bekerja untuk membantu orang tua mencukupi kebutuhannya, penanaman  kesadaran  akan  sulitnya  cara untuk  mendapatkan  uang  mungkin  lebih mudah dilakukan, karena mereka mengalaminya  sendiri.  Akan  tetapi  bagi keluarga  yang  mampu,  dan  anak-anak hanya  tau  cara  memanfaatkan  uang,  perlu diyakinkan kepada mereka bahwa orang tua perlu  bekerja  keras  untuk  mendapatkan uang  dan  melibatkan  dalam  pembicaraan mengenai kondisi keuangan keluarga.
Keteladanan yaitu proses pendidikan ekonomi  yang diberikan oleh kedua orang tua kepada anak melalui pemberian contoh
nyata dalam aktivitas ekonomi sehari-hari. Indikator  untuk  mengukurnya  terdiri  dari: (a) pemberian contoh nyata dalam aktivitas produktif  yang  bersifat  efektif  dan  (b) pemberian  contoh  nyata  dalam  aktivitas konsumtif yang bersifat efisien.
Penjelasan verbal yaitu proses pendidikan  ekonomi  yang  diberikan  oleh orang tua kepada anaknya melalui pemberian  penjelasan  tentang  masalah- masalah ekonomi dalam kehidupan sehari- hari.  Indikator  untuk  mengukurnya  terdiri dari:  (a)  frekuensi  pemberian  penjelasan tentang  aktivitas  produktif  dan  ketelitian dalam  pemanfaatan  uang  maupun  sumber daya  lain,  (b)  strategi  dalam  memberikan penjelasan,  (3)  variansi  topik  yang dijelaskan.
Tuntutan perilaku yang relevan yaitu proses pendidikan ekonomi yang diberikan oleh  orang  tua  kepada  anaknya  melalui pembiasaan  berperilaku  ekonomis  dalam kehidupan  sehari-hari.  Indikator  untuk mengukurnya  terdiri  dari:  (a)  pembiasaan untuk  memanfaatkan  waktu  bagi  aktivitas yang produktif, (b) pembiasaan untuk rajin menabung, (b) pembiasaan untuk berhemat, (d) pembiasaan untuk mengatur uang dalam pemenuhan  kebutuhan,  (e)  pembiasaan untuk selektif dalam pembelian barang dan jasa.
Diskusi atas kasus-kasus yang relevan,  yaitu  proses  pendidikan  ekonomi yang  diberikan  orang  tua  kepada  anaknya melalui  dialog  tentang  masalah-masalah ekonomi.  Indikator  untuk  mengukurnya terdiri dari: (a) frekuensi diskusi atas kasus- kasus  yang  berkaitan  dengan  masalah ekonomi,  (b)  persepsi  terhadap  pendapat dan  pernyataan  anak  dalam  diskusi,  (c) variasi topik yang didiskusikan.
Salah  satu  hal  yang  tidak  dapat dipisahkan  dalam  kehidupan  sehari-hari
yaitu uang, maka dari itu proses pendidikan ekonomi  dalam  keluarga  bisanya  dititik beratkan  pada  pemahaman  nilai  uang. Tujuan pendidikan ekonomi pada keluarga adalah  untuk  membentuk  kecerdasan finansial  keluarga.  Proses  pembelajaran ekonomi dalam keluarga dapat lebih berarti jika  anak  diberi  kesempatan  untuk mempraktikkannya.  Perlu  untuk  memberi tahu anak bagaimana orang tua menghasilkan  uang,  bagaimana  sulitnya dan bagaimana usahanya

## METODE PENELITIAN
Penelitian
ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain penelitian fenomenologi. Penelitian fenomenologi dimaksudkan guna menginterpretasikan  serta  menjelaskan pengalaman-pengalaman yang dialami seseorang  dalam  kehidupan  ini,  termasuk pengalaman  saat  interaksi  dengan  orang lain  dan  lingkungan  sekitar.  Teknik pengumpulan data yang digunakan dengan wawancara dan observasi. Teknik keabsahan  data  menggunakan  triangulasi sumber  dan  triangulasi  teknik.  Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis interaktif dari Miles dan Huberman dengan tahapan  data reduction ,  data display ,  dan conclusion drawing/ verification .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  siswa  sehari-hari  tidak terlepas  dari  aktivitas  ekonomi,  terutama untuk  kebutuhan  sekolah  yang  bersifat sekunder, untuk itu penting bagi orang tua dalam  memberikan  pendidikan  ekonomi kepada anak. Melalui pendidikan ekonomi diharapkan anak dapat memiliki pertimbangan  atas  tindakan  ekonomi  yang baik  atau  tidak  untuk  dilakukan  dan bijaksana  dalam  mengatur  keuangannya. Salah  satu  cara  untuk  memanfaatkan
kecerdasan dalam rangka mencapai kesejahteraan  hidup  adalah  dengan  belajar mengenai  literasi  ekonomi  (Prasanti  dan Kamalia, 2022).
Manfaat pemberian pendidikan ekonomi  dapat  dilihat  saat  anak  dewasa melalui  perilaku  ekonominya.  Diharapkan dengan  pendidikan  ekonomi  anak  tersebut dapat  berperilaku  ekonomi  yang  baik  dan rasional  sehingga  terhindar  dari  perilaku ekonomi  yang  tidak  diinginkan  seperti boros  dan  konsumtif. Seperti yang diungkapkan  (Marganingsih  dan  Pelipa, 2019)  Pentingnya  literasi  ekonomi  akan meminimalisir perilaku konsumtif konsumen dalam berkonsumsi.
Keluarga merupakan tempat pertama anak  memperoleh  pendidikan.  Pendidikan ekonomi pada lingkungan keluarga merupakan bagian dari pendidikan informal dimana  pemberian  pendidikan  ekonomi kepada  anak  biasanya  terjadi  secara  tidak terprogram  dan  akan  terjadi  kapan  saja. Pendidikan  ekonomi  yang  terjadi  pada keluarga  siswa  di  antaranya  melalui pembiasaan,  keteladanan,  penjelasan  dan pemberian aturan serta hukuman. Pemberian  pembiasaan  dan  keteladanan seperti membiasakan anak untuk hemat dan menabung  serta  mengelola  keuangan dengan baik. Pemberian penjelasan kepada anak mengenai masalah ekonomi. Pemberian aturan serta hukuman agar anak terhindar dari perilaku dan pola pikir yang tidak  diinginkan  dan  secara  langsung membentuk  pola  pikir  yang  diinginkan orang tua. Disinilah letak peran pentingnya keluarga  dalam  pembentukan  literasi keuangan,  sebab  yang  minim  berdampak pada  ketidakmampuan  seseorang  dalam mengelola  keuangan  pribadi  yang  akan berdampak  besar  dan  panjang  bagi perekonomian negara (Ulfah, et al, 2021)
Proses  pendidikan  ekonomi  dalam keluarga,  komunikasi  yang  terjalin  antara anak  dan  orang  tua  sudah  berjalan  baik dimana orang tua selalu mengomunikasikan setiap hal kepada anak khususnya  mengenai  masalah  ekonomi. Uang merupakan salah satu hal yang tidak dapat  dipisahkan  dalam  kehidupan  sehari- hari,  maka  dari  itu  proses  pendidikan ekonomi  dalam  keluarga  bisanya  dititik beratkan  pada  pemahaman  nilai  uang. Pemberian pemahaman pengelolaan keuangan dilakukan dengan cara mengajarkan  dan  memberikan  penjelasan untuk  berhemat  dan  berhati-hati  ketika menggunakan uang karena untuk mendapatkannya tidaklah mudah, menyisihkan  uang  untuk  ditabung  serta memberikan  penetapan  uang  saku  yang diharap  dapat  melatih  rasa  disiplin  dan bertanggung jawab anak.
Pola  pendidikan  ekonomi  yang digunakan dalam keluarga siswa bervariasi diantaranya yaitu pola pendidikan demokratis  dan  pola  pendidikan  otoriter. Pola  pendidikan  demokratis  dimana  orang tua  memberikan  sedikit  kebebasan  kepada anak  namun  masih  dalam  bimbingan  dan pengawasan  orang  tuanya  dan  tidak terdapat  paksaan  dari  orang  tua  seperti membebaskan  anak  untuk  mengambil keputusan  ekonomi  sendiri  namun  tetap memberikaan  arahan  dan  bimbingan  agar bisa  hemat,  menabung,  dan  membeli berdasarkan kebutuhan serta tidak memaksakan  anak  untuk  selalu  membantu pekerjan orang tua. Pola pendidikan otoriter dimana orang tua memberikan aturan yang mengarahkan  anak  untuk  melakukan tindakan ekonomi sesuai dengan keinginannya  serta  terdapat  hukuman apabila  anak  tidak  melaksanakan  aturan yang telah dibuat seperti memaksakan anak
untuk  selalu  berhemat  dan  menabung  dan apabila  aturan  tersebut  tidak  dilaksnakan maka  terdapat  hukuman  atau  konsekuensi yang akan diterima.
Salah satu upaya yang dapat dilakukan  untuk  mendukung  agar  anak selalu berperilaku ekonomi yang baik yaitu dengan pemberian penghargaan atas kebaikan  yang  dilakukan,  dengan  begitu anak akan merasa termotivasi dan dihargai sehingga  akan  selalu  berperilaku  ekonomi dengan  baik.  Pemberian  hukuman  berupa nasehat  juga  dapat  diberikan  apabila  anak melakukan  suatu  kesalahan  agar  anak mengetahui  kesalahan  yang  diperbuat  dan agar anak tidak mengulanginya lagi.
Praktik proses pemberian pendidikan khususnya  pendidikan  ekonomi  tidak terlepas  dari  hambatan-hambatan  yang dihadapi  orang tua, diantaranya  perbedaan pendapat  yang  muncul  antara  anak  dan orang  tua  terutama  dal  hal  pola  konsumsi. Maka diperlukan sebuah arahan dari orang tua untuk membedakan antara barang yang sangat  dibutuhkan  dan  harus  dipenuhi segera  dengan  barang  yang  dapat  ditunda pemenuhannya.
Hambatan  lain  yaitu  kecenderungan anak sekarang yang lebih bersifat boros dan konsumtif dimana anak tidak bisa dipisahkn dengan smartphone dan game online yang membutuhkan  kuota  internet  serta  item- item  berbayar  untuk  memenangkan game tersebut. Hambatan lainnya yaitu anak lebih suka  bermain  dengan  temannya  daripada membantu  orang  tua  saat  bekerja,  hal tersebut  menghambat  proses  pemberian pendidikan ekonomi dalam keluarga mengenai kewirausahaan
Melalui pemberian pendidikan ekonomi  diharapkan  anak  dapat  memiliki pertimbangan  atas  tindakan  ekonomi  yang baik  atau  tidak  untuk  dilakukan  serta
bijaksana  dalam  mengatur  keuangannya sehingga dapat membentuk perilaku ekonomi yang baik dan rasional. Pendidikan ekonomi tidak dapat dirasakan secara  langsung,  namun  akan  dirasakan manfaatnya dengan melihat perilaku ekonomi  anak  ketika  ia  sudah  dewasa (Fadhila  &  Wahjoedi,  2019).  Pendidikan ekonomi  dalam  keluarga  pemilik  home industry terjadi melalui pembiasaan, keteladanan, dan penjelasan. Hal ini sejalan dengan  penelitian  Hasan  (2016)  bahwa pendidikan ekonomi di lingkungan keluarga  lebih  bersifat  pembiasaan,  maka prosesnya lebih banyak menuntut keteladanan  dan  pengalaman  nyata  dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini juga sejalan dengan penelitian Inanna dan Ampa (2020) bahwa pendidikan ekonomi informal dapat diberikan melalui pembiasaan,
keteladanan,  dan  penjelasan  pada  setiap aktivitas  ekonomi.  Selain  itu,  pendidikan ekonomi  dalam  keluarga  pemilik  home industry  juga  terjadi  melalui  pemberian aturan  dan  hukuman  agar  anak  terhindar dari  perilaku  dan  pola  pikir  yang  tidak diinginkan dan secara langsung membentuk pola pikir yang diinginkan orang tua.
Komunikasi yang baik akan memberi motivasi  dan  memperlancar  proses  belajar anak. Anak perlu dibekali dengan pengetahuan  finansial  yang  baik  agar terhindar dari perilaku ekonomi yang tidak diinginkan. Hal ini sejalan dengan penelitian Theodora & Marti (2016) bahwa pendidikan  keuangan  dari  orang  tua mempengaruhi  dan  membentuk  perilaku keuangan  anak.  Terdapat  berbagai  cara untuk mengajarkan anak mengelola keuangannya diantaranya yaitu mengajarkan  dan  memberikan  penjelasan untuk  tidak  boros,  hemat,  menyisihkan uang  untuk  ditabung  serta  memberikan
penetapan  uang  saku  yang  diharap  dapat melatih  rasa  disiplin  dan  bertanggung jawab anak.
Pendidikan  informal  yang  dilakukan dalam  keluarga  untuk  menumbuhkan  jiwa wirausaha  (Purwaningsih  dan  Al  Muin, 2021).  Orang  tua  siswa  memperkenalkan atau  mengajak  anak  untuk  ikut  serta  saat bekerja.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian (Suryani,  2017)  pendidikan  ekonomi informal  tidak  hanya  melalui  pemahaman masalah  ekonomi  baik  secara  teoritis maupun  mengamati  realita,  tetapi  juga melalui  proses  nyata  keterlibatan  rumah tangga dalam tindakan berproduksi, konsumsi dan distribusi. Sebagiamana hasil penelitian (Harianti, et al, 2020) bahwasannya  pendidikan  kewirausahaan yang  diberikan  di  kelas  dapat  mengubah pola pikir dan perilakunya dalam mencapai keberhasilan,  serta  menumbuhkan  minat wirausaha.
Dalam  proses  pendidikan  ekonomi dalam  keluarga  tentunya  antara  keluarga satu dan yang lain memiliki bentuk transfer pengetahuan yang berbeda tergantung pada pola  pendidikan  yang  diterapkan  dalam keluarga seperti pola pendidikan demokratis  dimana  orang  tua  memberikan sedikit  kebebasan  kepada  anak  namun masih  dalam  bimbingan  orang  tua  serta pola  pendidikan  otoriter  dimana  orang  tua memberikan  aturan  yang  tegas  dan hukuman agar anak terhindar dari perilaku dan  pola  pikir  yang  tidak  diinginkan  dan secara langsung membentuk pola pikir yang diinginkan.
Sebuah penghargaan diperlukan untuk  memotivasi  belajar  anak  agar  dapat berperilaku  ekonomi  secara  baik.  Melalui penghargaan jika dilakukan secara konsisten, maka akan mamberikan kontribusi  positif terhadap  siswa. Menurut
(Anggraini, et al, 2019) reward merupakan salah satu alat untuk peningkatan motivasi para  peserta  didik.  Seseorang  akan  terus berupaya meningkatkan dan
mempertahankan disiplin apabila pelaksanaan  disiplin  itu  menghasilkan prestasi  dan  produktivitas  yang  kemudian mendapatkan penghargaan. Menurut Febianti (2018) hukuman akan menjadi alat motivasi  bila  dilakukan  dengan  tujuan perbaikan  sikap  dan  perbuatan  anak  didik yang  dianggap  salah.  Hukuman  dapat berupa  nasehat  dan  pemahaman  atas kesalahan  yang  dilakukan  serta  memberi pengertian agar tidak melakukan kesalahan itu  lagi.  Hukuman  diberikan  agar  anak memiliki kesadaran bahwa setiap tindakan memiliki  resiko  dan  tanggung  jawab  yang harus diterima.
Proses pemberian pendidikan ekonomi mungkin tidak dapat terus berjalan secara  lancar  karena  pada  praktiknya mungkin  akan  mengalami  suatu  hambatan diantaranya perbedaan pendapat dalam hal pola  konsumsi.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  Rapih  (2016)  yang  menyatakan bahwa  sifat  anak-anak  yang  masih  sangat konkret  sehingga  anak  terkadang  kurang bisa  membedakan  mana  yang  hanya keinginan  dan  mana  yang  benar-benar sebagai kebutuhan mereka. Untuk itu orang tua  perlu  memberikan  arahan  yang  baik untuk mengatasi hambatan tersebut. Seperti yang dijelaskan Rahman (2019) diperlukan arahan  yang  intens  dari  orang  tua  karena dalam menghadapi kebutuhan, sifat manusia  pada  umumnya  berharap  selalu ingin  dapat  memenuhi  semuanya,  dimana kebutuhan  ini  beraneka  ragam,  ada  yang perlu diutamakan, ada yang dinomorduakan,  dan  ada  yang  dapat dipenuhi di kemudian hari.
Hambatan  lain  yang  dihadapi  yaitu kecenderungan  anak  sekarang  yang  lebih bersifat boros dan konsumtif. Game online yang  biasanya  digunakan  untuk  hiburan sekarang ini berubah menjadi sebuah gaya hidup dikalangan anak, remaja dan dewasa. Apabila  penggunaannya  tidak  tepat  maka game online dapat berdampak negatif bagi penggunanya. Seperti dalam penelitian Ismi & Akmal (2020) dimana salah satu dampak negatif game  online yaitu  uang  saku  dan uang  sekolah  digunakan  untuk  membeli kuota internet untuk bermain game online. Untuk  itu  langkah  yang  perlu  dilakukan orang  tua  yaitu  memberikan  arahan  agar anak bersifat selektif dalam membelanjakan uang yang dimiliki. Seperti penjelasan  Novitasari  &  Septiana  (2021) pemberian arahan yang baik dari orang tua terhadap anak mengenai pendidikan ekonomi  akan  membentuk  kepribadian dalam diri  anak menjadi kepribadian  yang tidak  konsumtif  sehingga  anak  dapat memilih barang dan jasa sesuai kebutuhan dan  bertindak  dalam  keputusan  dengan prinsip rasional bukan emosional.
Hambatan  lain  yang  dihadapi  yaitu malas  membantu  pekerjaan  orang  tua karena  anak  lebih  senang  bermain.  Anak memiliki kewajiban yaitu membantu orang tua  sesuai  dengan  kemampuan  anak. Pemberian  tugas  tersebut  bermaksud  agar anak  dapat  terlibat  langsung  dalam  proses berwirausaha  sehingga  anak  memahami pekerjaan  orang  tuanya.  Hal  ini  sejalan dengan  penelitian  Sari  (2015)  mengajak anak  berpartisipasi  dalam  dunia  usaha namun  tidak  bersifat  mengeksploitasi merupakan proses belajar yang tidak kalah pentingnya dengan pembelajaran di sekolah. Anak perlu mengetahui bagaimana usaha  yang  dilakukan  orang  tua  dan
diperlukan kerja keras untuk menghasilkan uang (Kuchkarov, 2021)

## PENUTUP
Pendidikan  ekonomi  dalam  keluarga terjadi  melalui  pembiasaan,  keteladanan, penjelasan  dan  pemberian  aturan  dan hukuman  serta  memperkenalkan  bisnis yang  mereka  tekuni.  Pola  pendidikan ekonomi  yang  digunakan  orang  tua meliputi  pola  pendidikan  demokratis  yang memberi  kebebasan  namun  masih  dalam bimbingan  orang  tua  dan  pola  pendidikan otoriter yang memberikan aturan ketat dan hukuman  serta  paksaan  sesui  keinginan orang  tua.  Hambatan  yang  dihadapi  orang tua dalam internalisasi pendidikan ekonomi dalam  keluarga  diantaranya  perbedaan pendapat  dalam  hal  pola  konsumsi, kecenderungan anak sekarang yang bersifat boros dan konsumtif, dan malas membantu pekerjaan  orang  tua  karena  anak  lebih senang bermain. Sebaiknya orang tua lebih memperhatikan perilaku ekonomi anak dan lebih meluangkan waktu untuk memberikan  arahan  yang  baik  agar  anak terhindar dari perilaku ekonomi yang tidak diinginkan. Dan bagi anak sebaiknya lebih mengontrol keinginannya dan mementingkan  kebutuhan  yang  mendesak untuk  dipenuhi  terlebih  dahulu  dalam kegiatan  konsumsi,  seperti  yang  telah diajarkan  orang  tua.  Serta  bagi  peneliti berikutnya  diharapkan  dapat  memperluas area  dan  subjek  penelitian  agar  dapat memperoleh hasil yang komprehensif.

## DAFTAR PUSTAKA
Atirah & Hasan, M. 2018. Pola Pendidikan Ekonomi Masyarakat Nelayan Pesisir Danau  yang  Terintegrasi  dalam Kearifan  Lokal  Sipakatau’. Jurnal Inovasi  Pendidikan  Ekonomi .  8(2), 127–135.
Fadhila,  N.,  &  Wahjoedi.  2019.  Makna Pendidikan  Ekonomi  Informal  Bagi Keluarga  Petani  di  Desa  Domasan
Kecamatan  Kalidawir  Kabupaten Tulungagung. Jurnal Pendidikan Ekonomi, 12(2), 125–132. https://doi.org/https://dx.doi.org/10.1 7977/UM014v2i22019p125 Febianti, Y. N. 2018. Peningkatan Motivasi Belajar  dengan  Pemberian  Reward dan  Punishment  yang  Positif.  Jurnal Edunomic, 6(2), 93–102. https://core.ac.uk/download/pdf/229 997374.pdf Hasan,  M.  2016.  Pengembangan  Pola Pendidikan Ekonomi Informal Sebagai  Upaya  Untuk  Pembentukan Perilaku Ekonomi yang Baik. Prosiding  Seminar  Nasional"  Mega Trend  Inovasi  Dan  Kreasi  Hasil Penelitian Dalam Menunjang Pembangunan  Berkelanjutan,  1–10.
http://eprints.unm.ac.id/5417/
Kuchkarov.  2021.  The  Role  of  Economic Education  in  the  Family.  Tematics Journal of Education, 6(1), 107–121.
Marganingsih,  A.,  Pelipa,  E.D.  2019.
Pengaruh Literasi Ekonomi Terhadap Perilaku Konsumtif Mahasiswa Stkip Persada Khatulistiwa Sintang. JURKAMI: Jurnal Pendidikan
Ekonomi
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal /index.php/JPE  JURKAMI  Volume 4, no 1, 2019
Prasanti,  R.P.,  Kamalia,  P.U.,  2022.
Perilaku Konsumtif Mahasiswa
Pendidikan Ekonomi Selama Pandemi:  Seberapa  Besar  Pengaruh Literasi Ekonomi Dan Kontrol Diri?. JURKAMI: Jurnal Pendidikan Ekonomi, 7 (1) DOI: 10.31932/jpe.v7i1.1514
Purwaningsih,  D.,  Muin,  N.A.  2021. Mengenalkan  Jiwa  Wirausaha  Pada
Anak Sejak Dini Melalui Pendidikan Informal  Jurnal  Usaha  Vol  2,  No.  1 (2021),  Juni  2021  E-ISSN:  2746- 2471,
Rahman,  R.  2019.  Pendidikan  Ekonomi
Informal: Persepsi Orang Tua Tentang Penerapan Pendidikan Ekonomi  pada  Anak  di  Desa Pattiroang Kecamatan Kajang Kabupaten Bulukumba Rahmatullah, R., Inanna, I., & Ampa, A. T. 2020.  How  Informal  Education Fosters  Economic  Awareness  in Children. Dinamika Pendidikan, 15(2), 202–214. https://doi.org/10.15294/dp.v15i2.25 285
Rapih,  S.    2016.  Pendidikan  Literasi Keuangan Pada Anak:  Mengapa dan Bagaimana?. Scholaria, Vol. 6 No. 2, Mei 2016: 14 - 28
Suryani,  I.  2017.  Pentingnya  Pendidikan Informal  Tentang  Ekonomi  Pada Keluarga  Transmigran.  Jurnal  Teori Dan Praksis Pembelajaran  IPS, 2(2),
89–94.
https://doi.org/10.17977/um022v2i2
2017p089
Theodora,  B.  D.,  &  Marti,  S.  2016. The
Effect of Family Economic Education towards Lifestyle Mediated By Financial Literacy . Dinamika Pendidikan  Unnes,  11(1),  18–25. https://doi.org/10.15294/dp.v11i1.86
97 Ulfah, M., Kuswanti, H., & Thoharudin, M. (2021). Pendidikan Literasi Keuangan Dalam Pembelajaran
Ekonomi di SMA dan SMK Kabupaten  Kubu  Raya  Kalimantan
Barat.  Jurnal  Kependidikan:  Jurnal Hasil Penelitian dan Kajian Kepustakaan  di  Bidang  Pendidikan,
Pengajaran  dan  Pembelajaran,  7(1).
194-204.
doi:https://doi.org/10.33394/jk.v7i1. 3155
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. (2003). Pemerintah
Republik
Indonesia
Wahy,  H.  2012.  Keluarga  Sebagai  Basis Pendidikan  Pertama  Dan  Utama Jumal Ilmiah DIDAKTIKA Februari 2012 VOL XII NO. 2, 245-258