http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda, e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941

## PENGARUH POLA ASUH ORANG TUA TERHADAP KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA
Yuli Mulyawati a ) , Citra Christine a )
a) Universitas Pakuan, Bogor, Indonesia e-mail korespondensi : yuli_mulyawati@unpak.ac.id
diterima: 16 Januari 2019; direvisi: 26 Januari 2019; disetujui: 24 Februari 2019
Abstract . This  type  of  research  is  quantitative  with  a  causal  approach  consisting  of  independent variables  (parenting  parents)  and dependent variables (learning independence). The purpose of this study is to describe the effect of parenting on the independence of student learning. Collecting research data using a five-scale questionnaire instrument. To find the magnitude of the effect of parenting parents using the statistical calculation model Carl Person Corelation Product Moment. For reliability calculated using the Cronbach Alpha  formula.  A  sample  of  49  students  was  obtained  using  the  Taro  Yamane  formula.  Analysis  prerequisite  testers  are  Liliefors normality test. After the normality test, the homogeneity test is done by Fisher's test. Instruments that are valid and reliable are used to collect  data on  the  results  that  show  there  is  an influence  of  parenting parents on  student learning  indepe (87.22+ 0.06X), with the F value of 0.281 greater than F table with a level of 0.05 of 4.06 and its contribution is 49%. The conclusion of the study  is  that  there  is  a  positive  effect  of  parenting  on  the  learning  independence  of  students  in  fifth  grade  of  Cibubur  Public Elementary School 03 Odd Semester Cibubur 03 in the odd semester of the 2018/2019 academic year.
Keywords: Parenting, Student Learning Independence.

## I. PENDAHULUAN
Kemandirian merupakan salah satu aspek yang sangat penting  bagi  pembentukan  kepribadian  pada  seorang  siswa, untuk membentuk dan membangun kemandirian yang sangat berperan  untuk  mampu  mengantisipasi  dalam  masyarakat. Kemandirian  belajar  pada  siswa  sangat  diperlukan  agar siswa  memiliki  tanggung  jawab  dalam  mengatur  dirinya sendiri, Selain itu dalam mengembangkan kemampuandalam belajar  atas  kemauan  sendiri  tanpa  adanya  bantuan  dari orang  lain.  Sikap  ini  perlu  dimiliki  oleh  siswa  sebagai peserta  didik  ini  merupakan  ciri-ciri  dari  kedewasaan  orang terpelajar.
Keluarga  merupakan  wadah  pendidikan  yang  sangat besar  pengaruhnya  dalam  perkembangan  kemandirian  anak, oleh karena  itu pendidikan anak tidak dapat dipisahkan dari keluarganya karena keluargamerupakan tempat pertama kali anak  untuk  belajar  dan  menyatakan  diri  sebagai  makhluk sosial  dalam  berinteraksi  dengan  kelompoknya.  Orang  tua yaitu  ayah  dan  ibu  merupakan  orang  yang  bertanggung jawab  kepada  seluruh  keluarga,  orang  tua  juga  menentukan kemana  keluarga  dibawa  dan  apa  yang  harus  diberikan sebelum  anak-anak  dapat  bertanggung  jawab  pada  dirinya sendiri dan dia masih bergantung kepada kedua orang tua.
Peranan orang tua kepada anak menunjukkan kepada suatu sikap dan dukungan dari orang tua kepada anak. Sikap orang  tua  anak  bersifat  khas  dan  tidak  ada  sikap  yang seragam.  Setiap  keluarga  biasanya  memiliki  pola  asuh terhadap  anak  yang  berbeda-beda.  Pendidikan  dalam keluarga  merupakan  yang  pertama  dan  utama,  karena keluarga  yang  menimbulkan  tingkah  laku  anaknya. Kemandirian  anak  umunya  dikaitkan  dengan  kemampuan anak  untuk  melakukan  segala  sesuatu  sendiri.  Anak  yang mempunyai  sikap  mandiri  akan  mampu  menyesuaikan  diri
dengan  keadaan  lingkungan  dan  dapat  mengatasi  kesulitaan yang terjadi.
Berdasarkan  survey  awal  dengan  menyebarkan angket salah satu variabel yaitu variabel kemandirian belajar yang  dilakukan  di  kelas  V  SDN  Cibubur  03  Kecamatan Ciracas,  Kota  Jakarta  Timur,    didapati  hasil  angket  yang telah di sebarkan di kelas V di SDN Cibubur 03 Kecamatan Ciracas,  Kota  Jakarta  Timur.  Didapati  23%  siswa  atau sebanyak 7 siswa mengerjakan tugas sendiri, 30% siswa atau sebanyak  9  siswa  menyelesaikan  kesulitan  belajar,  20% siswa atau sebanyak 6 siswa  mengerjakan pekerjaan rumah, 27%  siswa  atau  sebanyak  8  siswa  tidak  bertanggung  jawab terhadap  tugas  yang  diberikan  guru.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  kemandirian  belajar  pada  siswa  masih  rendah. Rendahnya  kemandirian  belajar  pada  siswa  sangat dipengaruhi  oleh  minat  belajar,  keseriusan  belajar,  disiplin, tanggung jawab, kemauan, motivasi dan keingintahuan pada perkembangan dan pengetahuan.
Berdasarkan permasalahan di atas, maka dari itu perlu k k                         “P         P     A     O T    T         K               w ”   P     k      V   DN Cibubur 03. Kecamatan Ciracas, Kota Jakarta Timur.
Berdasarkan  pembatasan  masalah  di  atas,  dapat dirumuskan  masalah  dalam  penelitian  ini  yaitu,  apakah terdapat pengaruh pola asuh orang tua terhadap kemandirian belajar  siswa  kelas  V  SDN  Cibubur  03  Kecamatan  Ciracas Kota Jakarta Timur tahun ajaran 2018/2019.
Mengacu  pada  latar  belakang  masalah  dan  rumusan masalah  yang  dikemukakan  diatas,  maka  tujuan  penelitian ini  yaitu  untuk  mengetahui  pengaruh  pola  asuh  orang  tua terhadap kemandirian belajar siswa.
Kemandirian  belajar  sangat  dikaitkan  dengan kehidupan  bagisiswa,  Karena  adanya  kemandirian  pada  diri seorang  siswa  akan  menentukan  tindakan  seorang  siswa
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda, e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
untuk  melakukan  tindakan  baik  ataupun  buruk.  Kegiatan proses belajar siswalah sangat dituntut untuk belajar mandiri tanpa bantuan dari orang lain. Menurut Desmita (2012:185) menyatakan  bahwa  kemandirian  atau  otonomi  adalah kemampuan  untuk  mengendalikan  dan  mengatur  pikiran, perasaan  atau  tindakan  sendiri  secara  bebas  serta  berusaha sendiri untuk mengatasi perasaan-perasaan malu dan keragu- raguan.
Kemandirian  dan  otonomi  berfungsi  untuk  mengen- dalikan  perasaan  peserta  didik,  mengatur  pikiran  dan mengatasi  keraguan.  Berbeda  dengan  pendapat  Asrori  [1] mengemukakan  bahwa  Kemandirian  merupakan  konfor- mitasi  khusus,  yang  berarti  suatu  konformitasi  terhadap kelompok  yang  terinternalisasi.  Kemandirian  membawa untuk pengaruh sosial ketika seseorang mengubah sikap dan tingkah laku mereka agar mereka sesuai dengan norma sosial yang  ada  terhadap  kelompok  yang  memasukkan  nilai  dan sikap ideal.
Kemandirian  merupakan  dorongan  atas  kemauan sendiri  bukan  karena  paksaan  dari  orang  lain,  supaya menjadi  pilihan  sendiri  dan  tanggung  jawab  dari pembelajaran.  Hal  ini  sesuai  yang  dikemukakan  oleh Desmita  [2]  bahwa  Kemandirian  dalam  belajar  bertumbuh pada prinsip bahwa individu yang belajar hanya akan sampai kepada  perolehan  hasil  belajar,  mulai  keterampilan, pengembangan  penalaran,  pembentukkan  sikap  sampai kepada penemuan diri sendiri.
Perkembangan  seseorang  juga  mempengaruhi  oleh berbagai stimulasi  yang ada dari lingkungan orang  tersebut, potensi  yang  telah  dimiliki  seseorang  sejak  lahir  akan sebagai  keturunan  dari  orang  tuanya.  Faktor  kemandirian belajar  siswa  ada  yang  karena  faktor  endogen  ataupun eksogen.  Hal  ini  sesuai  dengan  menurut  Hasnida  [3] Kemandirian belajar siswa dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu  faktor  yang  terdapat  di  dalam  dirinya  sendiri  (faktor endogen)  dan  faktor-faktor  yang  terdapat  di  luar  dirinya (faktor eksogen):
1. Faktor  endogen  (internal).  Faktor  ini  adalah  semua pengaruh  yang  bersumber  dari  dalam  dirinya  sendiri, seperti keadaan keturunan dan  konstitusi  tubuhnya sejak dilahirkan  dengan  segala  perlengkapan  yang  melekat padanya.  Segala  sesuatu  yang  dibawa  sejak  lahir  adalah merupakan bekal dasar bagi pertumbuhan dan perkembangan  individu  selanjutnya.  Bermacam-macam sifat dasar dari ayah dan ibu mungkin akan didapatkan di dalam  diri  seseorang,  seperti  bakat,  potensi  intelektual dan potensi pertumbuhan tubuhnya.
2. Faktor  eksogen  (eksternal).  Faktor  ini    adalah  semua keadaan  atau  pengaruh  yang  berasal  dari  luar  dirinya, sering  pula  dinamakan  dengan  faktor  lingkungan.
Lingkungan  kehidupan  yang  dihadapi  individu  sangat mempengaruhi  perkembangan  kepribadian  seseorang, baik  dalam  segi  negatif  maupun  positif.  Lingkungan keluarga  dan  masyarakat  yang  baik  terutama  dalam bidang  nilai  dan  kebiasaan-kebiasaan  hidup  akan
membentuk  kepribadian,  termasuk  pula  dalam  hal kemandiriannya
Hal  tersebut  serupa  dengan  apa  yang  dikemukakan oleh  Rachman  [4]  faktor-faktor  kemandirian  yaitu:  (1) gen atau keturunan orang tua, (2) pola asuh orang tua, (3) sistem pendidikan  siswa  di  sekolah,  (4)  sistem  kehidupan  di masyarakat.  Menurut  pendapat  Septiari  [5]  yaitu  faktor- faktor  kemandirian  seseorang  dapat  dipengaruhi  dua  faktor, yaitu:
1. Faktor  dari  dalam  (internal)  meliputi  keturunan  dan kondisi tubuhnya sejak lahir.
2. Faktor  dari  luar  (eksternal),  yaitu  semua  keadaan  yang mempengaruhi dari luar dirinya.
Berdasarkan  teori  di  atas,  maka  dapat  disintesiskan bahwa  kemandirian  belajar  siswa  adalah  tindakan  seorang siswa  dalam  melakukan  kegiatan  belajar  yang  disadari  dari upaya  diri  sendiri,  tanggung  jawab,  perhatian  terhadap pembelajaran,  dan  mandiri  melakukan  tugasnya  sendiri tanpa adanya campur tangan dari orang lain
Keberhasilan  pembentukan  karakter  seseorang  anak dalam keluarga, tanggung jawab orang tua terutama ibu yang menanamkan  nilai-nilai  karakter  pada  anak  dan  sangat tergantung  pada  jenis  pola  asuh  yang  diterapkan  oleh  orang tua.  Menurut  Susanto  [6]  Pola  asuh  orang  tua  yang dimaksudkan  adalah  perlakuan  orangtua,  terutama  seorang ibu  dalam  memelihara,  mendididk  dan  membimbing anaknya.
Hal  tersebut  serupa  dengan  yang  dikemukakan  oleh pendapat  Syahputra  [7]  bahwa  Pola  pengasuhan  adalah bagaimana  orang  tua  memperlakukan  anak,  mendidik, membimbing  dan  mendisiplinkan  anak  dalam  mencapau proses kedewasaan hingga pada upaya pembentukan norma- norma yang di-harapkan dimasyarakat.
Pola  asuh  orang  tua  adalah  kebiasaan  yang  biasa dilakukan  oleh  ayah  dan  ibu  yang  diterapkan  kepada  anak dalam  perkembangan-nya,  berbagai  bentuk  pola  asuh  dapat diterapkan  kepada  anak,  namun  sangat  bijak  apabila  pola asuh orang tua yang akan diberikan kepada anak disesuaikan dengan  usia  dan  kemampuan  anak  [8].  Pola  asuh  orang  tua kepada  anak  yaitu  perlakukan  orang  tua  untuk  mendidik, membimbing dam  memelihara anak  supaya bisa diterima di lingkungan  atau  masyarakat.  Sebagai  orang  tua  dituntut untuk  mempunyai  dua  keterampilan,  yaitu  keterampilan manajemen maupun keterampilan teknis. Kriteria kepemimpinan  yang  baik  memiliki  beberapa  kriteria,  yaitu kemampuan  memikat  hati  seorang  anak,  kemampuan membina  hubungan  yang  serasi  dengan  anak,  penguasaan teknis  mendidik  anak,  memberikan  contoh  yang  baik  untuk anak,  memperbagiki  jika  membimbing  dan  melatih  anak, tipe  pola  asuh  orang  tua  memiliki  berapa  tipe.  Menurut Tirtarahardja  [9]  ada  tiga  tipe-tipe  pola  asuh  orang  tua, Yaitu:
1. Otoriter (Mengharuskan)
Perilaku  orang  tua  yang  seperti  ini  disadari  maupun tidak,  tampak  melalui  sikap  seolah  sebagai  orang  yang paling berkuasa, paling tahu dan paling benar.
2. Protektif (Melindungi)
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda, e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
Perilaku  orang  tua  yang  prodektif  diekspresikan  dalam sikap  yang  cenderung  memanjakan  anak  dengan  cara mengambil  alih  segala  tanggung  jawab  terhadap permasalahan yang anak hadapi.
3. Permisif (Membebaskan)
Perilaku  orang  tua  yang  permisif  merupakan  kebalikan dari  perilaku  orang  tua  yang  protektif.  orang  tua  yang permisif  cenderung  terlalu  melepas  anak  dengan  cara membebaskan anak melakukan segala keinginannya.
Berbeda
dengan pendapat
Hasnida [3]
mengemukakan  tipe-tipe  pola  asuh  orang  tua  memiliki  dua tipe, yaitu:
1) Tipe Autoritatif.
Orang  tua  dengan  tipe  pola  asuh  ini  mendorong  anak untuk mandiri tetapi tetap dalam batasan dan kontrol.
2) Tipe Otoriter
Orang tua dengan tipe pola asuh otoriter adalah orang tua dengan  pola  asuh  yang  kaku,  tanpa  kehangatan, bimbingan,  komunikasi,  diktator  dan  memaksa  anak untuk  selalu  mengikuti  perintah  orang  tua  tanpa kompromi,  selalu  menuntut  dan  mengendalikan  semata- mata  karena  kekuasaan  dan  tak  jarang  disertai  hukuman fisik bila anak melanggar atau tidak patuh.
Berdasarkan  kajian  teori  di  atas  dapat  disintesiskan pada pola asuh orang tua adalah keseluruhan cara orang tua dalam  berinteraksi  kepada  anak  dengan  rasa  kasih  sayang, memberikan rasa aman, perhatian, empati.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  dilakukan  di  kelas  V  SDN  Cibubur  03 Kecamatan  Ciracas  Kota  Jakarta  Timur  Semester  Ganjil Tahun 2018/2019 yang dilakukan pada bulan Oktober 2018.
Dalam  penelitian  ini  terdapat dua  variabel  yaitu  pola asuh  orang  tua  sebagai  variabel  bebas  (X)  dan  kemandirian belajar  siswa  sebagai  variabel  terikat  (Y).    Konstelasi masalah  variabel  pada  penelitian  ini  yaitu  sebagai  berikut:
ε

## Gambar 1 Konstelasi Masalah Penelitian
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  kelas  V  SDN Cibubur 03 Kecamatan Ciracas Kota Jakarta Timur Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2018/2019 yang berjumlah 97 siswa yang terdiri dari tiga kelas V A, V B dan V C.
Sampel  dalam  penelitian  ini  diambil  dengan menggunakan  teknik simple  random  sampling ,  pemilihan sampel dilakukan dengan proposional secara acak sederhana untuk masing-masing kelas V di SDN Cibubur 03.
Penarikan  sampel  presentatif  ditentukan  berdasarkan perbandingan  jumlah  siswa  di  masing-masing  kelas  V  yang
menggunakan  rumus Taro  Yamane .  Sampel  penelitian  ini dari siswa kelas V SDN Cibubur 03 sebanyak 49 siswa.
Teknik  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  metode  angket,  yang  berupa  kuisioner. Instrumen  kuisioner  tersebut  masing-masing  digunakan untuk  mengukur  kemandirian  belajar  dan  pola  asuh  orang tua.  Instrumen  berisi  pernyataan-pernyataan  mengenai variabel  yang  diteliti.  Instrumen  di  susun  dalam  bentuk pernyataan dengan menggunakan skala lima yang terdiri dari rentang.  Instrumen  hanya  meminta  responden  untu  memilih salah  satu  dari  alternative  jawabannya  adalah  pernyataan yang  sudah  disediakan.  Alternatif  jawabannya  adalah pernyataan positif: (5) Selalu; (4) Sering; (3) Kadang-kadang; (2)  Pernah;  (1)  Tidak  Pernah,  sedangkan  untuk  pernyataan negative  (1)  Selalu;  (2)  Sering;  (3)  Kadang-kadang;  (4) Pernah; (5) Tidak Pernah
.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi  data  hasil  penelitian  terdiri  dari,  data variabel terikat (kemandirian belajar = Y) dan varibel bebas (pola asuh orang tua = X) yang dideskripsikan dalam bentuk statistik  deskripsi.  Data  dari  kedua  variabel  tersebut dideskripsikan dalam bentuk deskriptif statistik dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 4.1 Data Statistik Deskriptif Penelitian
No Unsur Statistik Variabel X Variabel Y 1. Nilai Minimum 92 78 2. Nilai Maksimum 113 117 3. Rentang skor 21 39 4. Rata-rata (mean) 99,32 93,57 5. Median 98,7 93,75 6. Modus 102,6 94 7. Standar Deviasi (SD) 5,00 90,14 8. Varians (G2) 25,06 8124,8 9. Total Skor 226 328 10.  Jumlah Responden 49 49 11.   Banyak Kelas 7 7
Untuk  memperjelas  pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua (X)  terhadap  Kemandirian  Belajar  Siswa  (Y),  berdasarkan hasil  perhitungan  uji  signifikansi  dan  dinyatakan  dalam b    k                        , Ŷ     + bX  A linear  sederhana  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh dan mengukur kekuatan pengaruh antara dua variabel.
Hasil  perhitungan  analisis  Regresi  Linear  sederhana antara  pola  asuh  orang  tua  terhadap  kemandirian  belajar siswa menghasilkan koefisiensi korelasi regresi variabel pola asuh  orang  tua  (X)  sebesar  0,06  yang  ditunjukam  jika kemandirian belajar siswa (Y) aka                  k b       , 6   P k            b           w 87,22+0,06X.
Uji Normalitas Galat Baku Taksiran dilakukan untuk mengetahui normal atau tidaknya suatu distribusi data, untuk mengujinya  menggunakan  uji  Liliefors  pada  variabel
Y
x
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda, e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
kemandirian belajar siswa (Y) dan variabel pola asuh orang tua  (X)  dengan  syarat  jika  Ho  =  L hitung >  L tabel ,  berarti  galat baku taksiran tidak normal dan jika Ho = L hitung <L tabel , berarti galat baku taksiran normal.
Berdasarkan perhitungan uji normalitas menggunakan uji Liliefors ,  maka  ditemukan =  -0,0026    sementara =  0,1267,  sehingga < =  -0,0026<0,1267 yang  berarti  harga
lebih  kecil  dari
maka distribusipola  asuh  orang  tua  (X)  dan  variabel  kemandirian belajar siswa (Y)  normal.
Pengujian  homogenitas  dilakukan  untuk  mengetahui apakah  varians  populasi  bersifat  homegen  atau  tidak. Pengujian  homorgenitas  dilakukan  dengan  Uji  Varians  (Uji Fisher).  Kriteria  pengujian  adalah  F hitung <F tabel pada  taraf k   α    , 5 U               V       D    P    A Orang Tua (X) atas variabel Kemandirian Belajar Siswa (Y).
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  homogenitas variabel  Pola  Asuh  Orang  Tua  (X)  danKemandirian  Belajar Siswa (Y), diperoleh F hitung sebesar 0,63 untuk sampel 49 dan k    α  ( , 5)             F  b      b      4, 6 Dimana  jika  F hitung <F tabel berarti  homogen  dan  jika F hitung >F tabel tidak homogen.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  homogenitas  data kemandirian  belajar  dan  pola asuh  orang  tua  diperoleh  nilai F hitung =  0,63  Sedangkan  F tabel =  4,06  Berdasarkan  kriteria F hitung <F tabel hal ini berarti data pada varibel Pola asuh orang tua  dan  kemandirian  belajar  berasal  dari  populasi  yang homogen.
Tabel 4.7 tabel interpretasi koefisien korelasi
product moment (r) Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,000 – 0,199 Sangat Rendah 0,200 – 0,399 Rendah 0,400 – 0,599 Sedang 0,600 – 0,799 Kuat 0,800 – 1,000 Sangat Kuat
Berdasarkan tabel tersebut nilai koefisien korelasi r = 0,70  berada  pada  interval  0,600  -  0,799  yang  berarti Pengaruhnya kuat.
Berdasarkan perhitungan koefisiensi determinasi nilai r  =  0,49  dengan  koefisiensi  determinasi  49%,  dari  data tersebut  dirumuskan  bahwa  pola  asuh  orang  tua  dapat berperan  dengan  memberi  kontribusi  sebesar  49%,  terhadap kemandirian  belajar,  sedangkan  51%  kemandirian  belajar dipengaruhi oleh faktor-faktor lain, yaitu faktor; Lingkungan dan teman sebaya.
Berdasarkan hasil perhitungan uji koefisiensi korelasi didapatkan rxyhitung = 3,86 pada koefisiensi korelasi taraf 5% r xy tabel = 2,021 dapat dinyatakan bahwa rxy hitung 3,86 > r xy tabel  2.021  yang  artinya  Ho  ditolak  atau  tidak  terdapat pengaruh  antara  pola  asuh  orang  tua  terhadap  kemandirian belajar  siswa,  dan  Ha  diterima  atau  terdapat  pengaruh  pola asuh orang tua terhadap kemandirian belajar siswa.
Hasil  analisis  data  pengujian  hipotesis  data  terdapat pengaruh  pola  asuh  orang  tua  terhadap  kemandirian  belajar siswa.    Hal  Ini  menunjukkan  bawah  hipotesus  penelitian diterima, berarti pola asuh orang tua memberikan kontribusi dalam kemandirian belajar siswa.
P k            b           w          kk k                        87,  + , 6X             b setiap  kenaikan  satu  unit  variabel  pola  asuh  orang  tua menyebabkan peningkatan kemandirian belajar pada siswa.
Kekuatan  pengaruh  pola  asuh  orang  tua  terhadap kemandirian  belajar  siswa  ditunjukkan  dengan  koefisiensi korelasi  sebesar  0,70.  Harga  koefisiensi  tersebut  menunjuk- kan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  kuat  antara  pola  asuh orang  tua  terhadap  kemandirian  belajar  siswa  dengan determinasi (r 2 ) sebesar 0,49 dengan koefisiensi determinasi 49%,  dari  data  tersebut  dirumuskan  bahwa  pola  asuh  orang tua dapat berperan dengan memberi kontribusi sebesar 49%, terhadap  kemandirian  belajar,  sedangkan  51%  kemandirian belajar  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain,  yaitu  faktor; Lingkungan dan teman sebaya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Taufiq  Khoirurrohman  dari  Dosen  Universitas  Peradaban. Tahun  2018,  dengan  judul  Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua terhadap  Kemandirian  Siswa  kelas  4  di  Sekolah  Dasar  se- Kecamatan Butuh Kabupaten Purworejo.
Penelitian  ini  untuk  mengidentifikasi  pengaruh  pola asuh orang tua terhadap kemandirian  pada siswa. Penelitian ini  merupakan  penelitian  kualitatif,  sejumlah  501  dengan sampel  225  siswa  diambil  secara  acak  dan  dengan menggunakan  rumus Slavin .  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  skala  untuk  mengumpulkan  data  pola  asuh otoriter,  pola  asuh  demokrasi,  pola  asuh  permisif  dan  pola asuh kemandirian siswa. Instrument penelitian diuji cobakan 165  siswa.  Uji  validitas  instrument  yang  digunakan  adalah teknik expert judgment , sedangkan untuk mencari daya beda menggunakan rumus Alpha Cronbach . Uji prasyarat analisis menggunakan  tenik  analisis  regresi  ganda.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa:  1)  pola  asuh  otoriter  berpengaruh signifikan  terhadap  kemandirian  dengan  sumbangan  7,62%; 2)  pola  asuh  demokratis  berpengaruh  signifikan  terhadap kemandirian  siswa  dengan  sumbangan  sebesar  14,08%;  3) pola  asuh  permisif  berpengaruh  signifikan  terhadap kemandiian  siswa  dengan  sumbangan  12,50%  dan  4)  pola asuh orang tua secara bersama-sama berpengaruh signifikan terhadap  kemandirian  siswa  dengan  sumbangan  sebesar 34,2%.

## IV. SIMPULAN
Berdarasarkan  hasil  pengolahan  data,  hasil  hipotesis dan pembahasan hasil penelitian, dalam penelitian ini adanya pola asuh orang tua terhadap kemandirian belajar siswa yaitu rata-rata  pola  asuh  orang  tua  sebesar  99,32;  rata-rata Kemandirian belajar siswa sebesar 93,57. Terdapat pengaruh positif  dan  signifikan  antara  pola  asuh  orang  tua  terhadap kemandirian belajar siswa,  yang berarti semakin tinggi pola asuh  orang  tua  maka  akan  semakin  tinggi  pula  kemandirian belajarnya.
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda, e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
Demikian  sebaliknya  sem k                k k       k                  k b            P              b                           k k           b       ,7         b                               b k           k                                (87,  + , 6X) konstribusi  variabel  pola  asuh  orang  tua  terhadap kemandirian  belajar  siswa  sebesar  0,49  atau  sebanyak  49% dan  sisanya  51%  dapat  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor lainnya.

## REFERENSI
[1] Asrori. 2013. Psikologi Pembelajaran . Bandung: CV
Wacana Prima.
[2] Desmita. 2012. Psikologi Perkembangan
PesertaDidik . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
[3] Hasnida,  2014. Analisis  Kebutuhan  Anak  Usia  Dini . Jakarta: PT. Luxima Metro Media.
[4] Rachman,  Arief.  2015. Guru. Jakarta:  Penerbit Erlangga.
[5] Septiari,  Bea  Bety,  2012. Mencetak  Balita  Cerdas
Dan Pola Asuh Orang Tua . Yogyakarta: NuhaMedika.
[6] Susanto,  Ahmad,  2015. Bimbingan  &  konseling  di Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Prenada Media Grup.
[7] Syahputra,  dedi.  2017. Pengaruh  Kemandirian
Belajar dan
Bimbingan
Belajar
Terhadap Kemampuan  Memahami .Jurnal  Penyesuaian  Pada
Siswa SMA Melati Perbaungan. Jurnal At-Tawassuth. Volume II, Nomor 2. Jurnal.uinsu.ac.id
[8] S.  Setiarani  and  Y.  Suchyadi,  2018. “Pola  Asuh Orang Tua Terhadap Anak Tuna Netra Berprestasi,” J.  Pendidik.  Pengajaran  Guru  Sekol.  Dasar ,  vol.  01,
no. 01, pp. 15–18.
[9] Tirtarahardja.  2013. Pengantar  Pendidikan .  Jakarta: Rineka Cipta.