Pengaruh Manajemen Madrasah Terhadap Kinerja Guru Untuk Mewujudkan Capaian Hasil Belajar (Penelitian di MTs Ar-Rohmah Cibanteng dan MTs Al-Huda Pamegatan Kabupaten Tasikmalaya)
Nova Nurhakim 1 , Gugun Geusan Akbar 2 , Masripah 3 1, 3 Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Islam, Universitas Garut
2 Program Studi Magister Ilmu Administrasi Negara, Universitas Garut
1 24092119015@uniga.ac.id
2 gugun.geusanakbar@uniga.ac.id
3 masripah_02@uniga.ac.id

## Abstrak
Capaian hasil belajar siswa hakikatnya suatu perubahan kelakuan yang terjadi pada siswa  dari  perspektif  yang  lebih  luas  meliputi  bidang  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilan.  Salah  satu  yang  mempengaruhi  capaian  hasil  belajar  siswa  yaitu manajemen madrasah dan kinerja guru. Oleh karena itu dilakukan pendalaman untuk mengetahui  besarnya  pengaruh  variabel-variabel  tersebut  terhadap  capaian  hasil belajar siswa. Peneliti berencana menganalisis seberapa besar pengaruh pentingnya manajemen madrasah terhadap kinerja guru untuk mewujudkan capaian hasil belajar siswa. metode survey dengan dan tingkat eksplanasi deskriptif merupakan metode yang digunakan. Kemudian populasinya  sebanyak 50 orang dengan menggunakan teknik sampling sensus. Teknik pengumpulan data melalui studi dokumentasi serta studi  lapangan,  yang  terdiri  dari  observasi,  angket  dan  wawancara.  Analisis  data menggunakan  model  analisis  jalur  ( path  analysis ).  Responden  penelitian  ini  yaitu tenaga  pendidik  di  Madrasah  Tsanawiyah  Ar-Rohmah  Cibanteng  dan  Madrasah Tsanawiyah  Al-Huda  Pamegatan  kabupaten  Tasikmalaya.  Berdasarkan  hasil pengujian  hipotesis  utama  hasil  analisis  menunjukan  bahwa  terdapat  pengaruh manajemen madrasah terhadap kinerja guru untuk mewujudkan capaian hasil belajar siswa. Hal ini ditunjukan dari nilai T hitung > T tabel , dimana T hitung = 9,4043 > T tabel = 2,0129. Maka dapat disumpulkan bahwa H 0 ditolak, sehingga variabel manajemen madrasah  (X)  berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  guru  (Y)  untuk  capaian  hasil belajar siswa (Z).
Kata Kunci: Manajemen Madrasah.

## 1. Pendahuluan
Pendidikan yang berkualitas tidak dapat dipisahkan dari kegiatan belajar mengajar. Konsekuensi normal dari latihan belajar adalah tercapainya hasil belajar yang maksumal. Untuk mencapai hal tersebut, tidak dapat dipisahkan dari berbagai keadaan yang memungkinkan siswa untuk benar- benar maju dan dapat menumbuhkan daya belajar mereka.
Nilai rata-rata hasil belajar siswa yang dimiliki setiap madrasah selalu bervariasi, sebagian besar memiliki nilai capaian hasil belajar siswa diatas KKM namun tidak jarang pula terdapat beberapa
madrasah yang nilai rata-rata siswanya masih dibawah KKM, faktor internal dan eksternal siswa tentunya sangat mempengaruhi hal tersebut.
Peran  guru  di  sekolah  tidak  terbatas  untuk  memberikan  pembelajaran  saja  tetapi  jauh  dari  hal tersebut ternyata guru memikul tugas dan kewajiban yang lebih banyak, misalnya bekerja dengan teladan yang baik, agung, cerdik, berbakat, bebas dan terhormat.
Prestasi belajar siswa di madrasah sangat dipengaruhi oleh suasana dan iklim budaya yang ada disekolah.  Yang  bertanggungjawab  dalam  membangun  dan  menciptakan  iklim  buraya  dalam melaksanakan proses belajar mengajar adalah kepala sekolah. Namun tidak hanya kepala sekolah saja tentunya dibutuhkn kerjasama antara semua warga sekolah, diantaranya guru dan semua staf. Dengan  kesungguhan  dan  loyalitas  tinggi  menunjukan  adanya  tanggungjawab  semua  warga sekolah  dalam  upaya  pembentukan  budaya  sekolah.  Budaya  sekolah  bermanfaat  untuk meningkatkan mutu. Lagi pula, budaya sekolah yang tidak membantu akan menggagalkan upaya untuk lebih mengembangkan kualitas sekolah.
Melihat  kenyataan  diatas,  maka  peneliti  melakukan  penelitian  di  Madrasah  Tsanawiah  Ar- Rohmah Cibanteng dan MTs Al-Huda Pamegatan terkait permasalahan diatas tidak jauh berbeda dengan keadaan yang sebenarnya terjadi di madrasah tersebut.
Mengingat masih belum sepenuhnya meningkat capaian hasil belajar siswa di MTs Ar-Rohmah Cibanteng dan MTs Al-Huda Pamegatan dan kurang optimalnya kinerja guru, maka diperlukan pengoptimalan  Manajemen  madrasah  di  MTs  Ar-Rohmah  Cibanteng  dan  MTs  Al-Huda Pamegatan.
Maka  dengan  demikian  dari  uraian  diatas  peneliti  menduga  capaian  hasil  belajar  siswa  belum optimal  hal  ini  diduga  dipengaruhi  oleh  kinerja  guru  belum  optimal  dan  manajemen  madrasah belum  maksimal.  Sehingga  peneliti  memutuskan  topik  penelitian  dengan  berjudul  “pengaruh manajemen  madrasah  terhadap  kinerja  guru  untuk  mewujudkan  capaian  hasil  belajar  siswa (penelitian di MTs Ar-Rohmah Cibanteng dan MTs Al-Huda Pamegatan).
Menurut  Zawawi,  Abdulllah  (2014)  menyebutkan  bahwa  Manajemen  Madrasah  adalah keseluruhan proses penyusunan dalam setiap usaha yang menyenangkan dari suatu perkumpulan yang menggunakan manusia dan non-SDM untuk mencapai tujuan madrasah menjadi sukses dan cakap. Glasman (dalam Supardi, 2016: 55) menyatakan bahwa kinerja yang bagus dapat terlihat dari  capaian  belajar  siswa  yang  bagus.    Menurut  Susanto,  Ahmad  (2013),  hasil  belajar  adalah perubahan  pada  siswa,  baik  pada  pengetahuan,  sikap,  atau  keterampilan.  Selanjutnya  menurut Nawawi (Ahmad, Susanto (2013)), menjelaskan hasil belajar dicirikan sebagai tingkat kemajuan siswa  dalam  memusatkan  perhatian  pada  poin-poin  di  sekolah  kemudian  diberikan  nilai  yang diperoleh dari tes untuk mengetahui beberapa mata pelajaran tertentu.
Penelitian yang telah dilakukan oleh Abdurohman, Arman (2018) Hasinya menunjukkan bahwa selama  ini  pembelajaran  pengurus  MTs  Al-Falah  Biru  mempengaruhi  kinerja  pendidik  dalam mengakui  prestasi  belajar  siswa.  Kemudian  berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Ratnawati (2018), Hasil penelitian dan  Percakapan tersebut menunjukkan bahwa pembelajaran eksekutif mempengaruhi pelaksanaan pendidik dalam mengakui prestasi siswa.

## 2. Metodologi
Metode deskriptif dengan menggunakan metode survey adalah metode yang digunakan. Ada tiga kelompk variabel dalam penelitian ini bersifat causal effectual. Dengan rincian sebagai berikut:
a. Variabel bebas : Manajemen Madrasah, dengan simbol X;
b. Variabel antara : Kinerja Guru, dengan simbol Y;
c. Variabel terikat : Capaian Hasil Belajar Siswa Z.
Selanjutnya pada tabel 1 dijelaskan operasionalisasi variabel penelitian sebagai berukut:

## Tabel 1. Operasionalisasi Variabel
No Variabel Dimensi Indikator 1 Variabel  Bebas (X) Manajemen Madrasah (Mulyasa, 2007) 1. Manajemen Kurikulum Pendidikan a. Penyusunan perencanaan program b. Penetapan kalender pendidikan atau pengajaran b. Evaluasi belajar 2. Manajemen Personalia Pendidikan a. Penerimaan personalia b. Penempatan personalia c. Keputusan d. Kompensasi e. Pelatihan f. Reward atau Penghargaan 3. Manajemen Kesiswaan a. Melaksanakan Kegiatan Ekstrakurikuler b. Penetapan Tata Tertib c. Memiliki Catatan sikap siswa 4. Manajemen Sarana dan Prasarana a. Adanya sarana penunjang pembelajaran 5. Manajemen Pembiayaan a. Rencana Anggaran b. Pemasukan c. Pengeluaran 6. Manajemen Hubungan Kemasyarakatan a. Memiliki agenda kemasyarakatan a. Memiliki kerjasama dengan masyarakat. 7. Manajemen  Layanan  Khusus Pendidikan a. Program perpustakaan b. Program UKM 2 Variabel  Antara (Y) Kinerja guru (Supardi, 2016: 73) 1. Menyusun rencana pembelajaran a. Memahami tujuan pembelajaran b. Membuat tujuan pembelajaran
c. Mengenali subjek dan isi setiap materi
2. Melaksanakan Pembelajaran a. Kegiatan pendahuluan
b. Kegiatan Inti c. Kegiatan penutupan 3. Melaksanakan  penilaian  hasil belajar a. Melaksanakan penilaian b. Mengolah hasil penilaian 4. Membina Hubungan Pribadi a. Mengembangkan sikap positif peserta didik b. Mengelola  interaksi  perilaku  dalam  kelas dan evaluasi atas pola interaksi 5. Melaksanakan program pengayaan a. Memberikan tugas tambahan b. Memberikan  bahan  evaluasi  pelaksanaan program pengayaan 6. Melaksanakan program remedial a. Memberikan bimbingan khusus b. Penyederhanaan 3 Variabel  Terikat (Z) Capaian Hasil Belajar Siswa 1. Kognitif a. Pengetahuan
b. Pemahaman
c. Penerapan
d. Analisis
e. Sintesis
No Variabel Dimensi Indikator (Benjamin Bloom, dkk: 1996) f. Evaluasi 2. Afeksi a. Penerimaan b. Responsif c. Penilaian d. Organisasi e. Karakterisasi 3. Psikomotor a. Peniruan b. Kesiapan c. Respon Terpimpin d. Mekanisme e. Adaptasi f. Penciptaan
Penelitian  dilakukan  di  MTs  Ar-Rohmah  Cibanteng  dan  MTs  Al-Huda  Pamegatan.  Adapun populasinya  adalah  seluruh  warga  Madrasah  Tsanawiyah  Ar-Rohmah  Cibanteng  dan  MTs  Al- Huda Pamegatan dengan ciri-ciri, yakni terdaftar sebagai guru atau karyawan sekolah, berupa SK dari pemerintah ataupun yayasan, serta aktif dalam kegiatan yayasan. Populasi dalam penelitian sebayak 50 orang. Semua anggota ditetapkan menjadi responden, dan penelti melakukan Teknik sensus dalam melakukan penarikan sampel. Pengumpulan data menggunakan studi dokumentasi serta  studi  lapangan,  terdiri  dari  observasi,  angket  dan  wawancara.  Model  analisis  jalur  ( path analysis ) yang digunakan untuk menjawab hipotesis penelitian.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1 Hasil Penelitian
Berdasarkan  penjabaran  dan  pengklasifikasian  variabel-variabel  diatas  baik  itu  variabel  bebas, variabel  antara  dan  variabel  terikat  maka  paradigm  penelitian  tersebut  bersifat causal  effectual atau adanya hubungan sebab akibat. Sebagaimana tergambar dibawah ini pada Gambar 1.
Gambar 1. Paradigma Penelitian
Dari berbagai hasil pengujian terhadap hipotesis utama dan sub hipotesis dapatkan hasil sebagai berikut.
Tabel 2. Hasil Pengujian Terhadap Hipotesis Utama Dan Sub Hipotesis
Jalur Nilai koefisien jalur t Hitung t Tabel Keputusan Kesimpulan Pyzx 0,8081 9,4043 2,0129 H 0 ditolak Signifikan Pyx 0,8833 13,0524 2,0129 H 0 ditolak Signifikan
Jalur Nilai koefisien jalur t Hitung t Tabel Keputusan Kesimpulan Pzy 0,2713 2,0136 2,0129 H 0 ditolak Signifikan Pzx 0,5584 3,0140 2,0129 H 0 ditolak Signifikan

## 3.2 Pembahasan
Hasil penelitian ditunjukan oleh fakta berikut:
a. Manajemen madrasah Tsanawiyah Ar-Rohmah Cibanteng dan Madrasah Tsanawiyah Al- Huda Pamegatan belum sepenuhnya terlaksana dengan baik dan optimal.
b. Kinerja  guru  Tsanawiyah  Ar-Rohmah  Cibanteng  dan  Madrasah  Tsanawiyah  Al-Huda Pamegatan terdapat temuan bahwa belum sepenuhnya guru melakukan tugas dengan baik dan kontribusi guru dalam usaha meningkatkan pendidikan masih kurang maksimal dalam mengelola proses belajar mengajar, guru kurang disiplin, hal ini dapat dilihat dari kehadiran guru ke sekolah yang terkadang tidak tepat waktu dan hanya beberapa guru yang membuat administrasi  yang  dibutuhkan  pada  saat  pembelajaran,  kurang  bervariasinya  model pembelajaran, terdapat beberapa guru yang tidak bisa menggunakan teknologi. Guru yang hanya sebatas telling and showing di kelas dan ada juga guru yang mengajar bukan dengan bidang  keahliannya.  Dari  kejadian  tersebut  membuat  siswa  menjadi  kurang  dalam pemahaman  materi  yang  disampaikan  dan  menyebabkan  prestasi  belajar  siswa  kurang menonjol.
c. Kemudian  pada  variabel  capaian  hasil  belajar  siswa  dari  beberapa  tahun  ini  belum mengalami peningkatan dan cenderung stagnan, model pembelajaran yang tidak bervariasi, kurangnya  guru  dalam  pemahaman  teknologi,  hal  ini  membuat  pembelajaran  menjadi monoton sehingga penyampaian materi kepada siswa tidak sepenuhnya tersampaikan. hal ini membuat prestasi belajar  siswa kurang menonjol dan belum adanya usaha dari pihak sekolah, kepala madrasah serta guru untuk peningkatan prestasi belajar siswa, siswa masih merasa santai dan bahkan tidak memperdulikan prestasi yang didapat..
3.2.1 Pengujian Hipotesis Utama Pengaruh Manajemen Madrasah (X) Terhadap Kinerja Guru (Y) Untuk Mewujudkan Capaian Hasil Belajar Siswa (Z)
Dari hasil pengujian dapat dilihat bahwa, manajemen madrasah (X) berpengaruh terhadap kinerja guru  (Y)  untuk  mewujudkan  capaian  hasil  belajar  siswa  (Z)  dengan  hasil  t hitung 9,4043  >  t tabel 2,0129 dengan nilai koefisien jalur sebesar 0,8081 atau sebesar 88,81% sedangkan sisanya sebesar sebesar  0,1919  atau  sebesar  19,19%  ( epsilon )  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak dimasukkan ke dalam model.  Faktor lain yang diduga mempengaruhi salah satunya penerapan sistem  penjaminan  mutu,  budaya  mutu,  sistem  informasi  manajamen,  pemanfaatan  sumber belajar.
3.2.2 Pengujian  Sub  Hipotesis  Pengaruh  Manajemen  Madrasah  (X)  Terhadap  Kinerja Guru (Y)
Manajemen madrasah (X) berpengaruh terhadap kinerja guru (Y) dengan hasil  t hitung 13,0524 > t tabel 2,0129  dengan  koefisien  jalur  sebesar  0,8833  atau  88,33%  sisanya  sebesar  0,1167  atau 11,67% ( epsilon ) dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dimasukkan ke dalam model. Faktor lain yang diduga berpengaruh salah satunya  motivasi Kerja, masa kerja, etos  kerja, lingkungan dan kesejahteraan guru itu sendiri.
Masalah manajemen madrasah yaitu yang berkaitan dengan program UKM. Diharapkan kepala madrasah dan seluruh komponen madrasah memiliki dan lebih mampu mengelola program UKM yang terencana, bertahap dan sistematis pada kegiatan pengembangan madrasah seperti dibuatkan kepengurusan dan program-program jangka panjang jangka pendeknya, dibuatkan anggarannya untuk  pengadaan  barang  dan  lain  sebagainya,  selanjutnya  dilakukan  evaluasi  dan  perbaikan. Dengan  adanya  program  UKM  yang  terencana,  bertahap  dan  sistemis    terutama  dalam  hal menjamin kesehatan warga sekolah dapat meningkatkan kualitas madrasah sehingga terciptanya program layanan pendidikan yang baik yang diharapkan dengan adanya program UKM yang baik akan menghasilkan perubahan atau peningkatan dan akan berpengaruh pengetahuan, sikap dan perilaku.
.
3.2.3 Pengujian  Sub  Hipotesis  Pengaruh  Kinerja  Guru  (Y)  Terhadap  Capaian  Hasil Belajar Siswa (Z)
Kinerja guru (Y) berpengaruh terhadap capaian hasil belajar siswa (Z) dengan hasil t hitung 2,0136 >  t tabel 2,0129  dengan  koefisien  jalur  sebesar  0,2713  atau  27,13%  sisanya  sebesar  0,7287  atau 72,87% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dimasukkan ke dalam model. Faktor lain yang diduga berpengaruh salah satunya kualitas pelayanan, iklim kerja, sistem penjaminan mutu gaya, budaya mutu, lingkungan keluarga.
Masalah kinerja guru yaitu yang berkaitan dengan guru mengevaluasi pola interaksi peserta didik. Guru harus lebih mampu mengamati dan membaca pola interaksi yang terjadi pada kelas, guru dapat  menciptakan  pembelajaran  yang  menyenangkan,  menghargai  setiap  perbedaan  siswa, bahasa  yang  digunakan  pada  pembelajaran  adalah  bahasa  yang  santun  kemudian  membuat peraturan berdasarkan pendapat peserta didik.
3.2.4 Pengujian  Sub  Hipotesis  Pengaruh  Manajemen  Madrasah  (X)  Terhadap  Capaian Hasil Belajar Siswa (Z)
Manajemen madrasah (X) berpengaruh terhadap capaian hasil belajar siswa (Y) dengan hasil t hitung 3,0140  >  t tabel 2,0129  dengan  koefisien  jalur  sebesar  0,5584  atau  55,84%  sedangkan  sisanya sebesar 0,4416 atau 44,16% ( epsilon ) dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dimasukkan ke dalam model. Faktor lain yang diduga berpengaruh salah satunya kualitas pelayanan, iklim kerja, sistem penjaminan mutu, budaya mutu dan lingkungan keluarga.
Masalah capaian hasil belajar siswa yaitu yang berkaitan dengan mengaplikasikan pengetahuan. Untuk dapat membuat peserta didik mampu mengaplikasikan pengetahuannya guru harus mampu melatih  pengetahuan  siswa  salah  satunya  dengan  cara  menciptakan  suasana  belajar  yang  bisa menarik dan merangsang semangat belajar siswa.

## 4. Simpulan
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis,  penulis  menyimpulkan  bahwa  variabel  manajemen madrasah  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  untuk  mewujudkan  capaian  hasil  belajar  siswa. Adapun saran yang diberikan peneliti antara lain diharapkan diwaktu kemudian akan ada peneliti- peneliti  lain  yang  akan  meneliti  faktor  faktor  lain  yang  dapat  mempengaruhi  variabel-variabel pada penelitian ini.

## Daftar Pustaka
Iskandar. J. (2016). Metode Penelitian Sosial. Puspage. Ramayulis. 2012. Metodologi Pendidikan Agama Islam . Jakarta: Kalam Mulia Supardi. (2017). Kinerja Guru . Jakarta: PT Rajagrafindo Persada. Susanto , Ahmad. ( 2013 ). Teori Belajar dan Pembelajaran di Madrasah Dasar. Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Zawawi, Abdullah. (2014). “manajemen madrasah yang ideal”. Jurnal Ummul Qura. 5(2).