Effective From Volume 6, No. 2, 2021

## DETERMINAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI SMAN 1 KOTA MADIUN
Dwi Nur Cahyanti 1 , Supri Wahyudi Utomo 2 , Nur Wahyuning Sulistyowati 3
1 2 3 FKIP Universitas PGRI Madiun, Madiun, Jawa Timur, Indonesia
2nurcahyanti@gmail.com; supri@unipma.ac.id; nurwahyu@unipma.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Pola  Asuh  Orang  Tua, Dukungan  Keluarga,  dan  Gaya  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Kelas  XI  IPS  SMA  N  1  Kota  Madiun. Penelitian dilakukan pada kelas XI IPS 1 dengan jumlah 32 siswa, IPS 2  29  siswa,  dan  IPS  3  31  siswa.  Jumlah  keseluruhan  92  siswa.  Jenis penelitian  kuantitatif,  metode  analisis  data  yang  digunakan  adalah analisis  data  regresi  linier  berganda.  Teknik  pengambilan  sampel menggunakan    sampling  jenuh.  Jumlah  populasi  sebanyak  92  siswa.
Sampel  menggunakan  seluruh  populasi  dengan  jumlah  92  siswa. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pola  asuh,  dukungan keluarga  dan  gaya  belajar  juga  berpengaruh  positif  terhadap  hasil belajar mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI SMAN 1 Kota Madiun.

## ABSTRACT
This study aims to determine parenting styles, family support, and learning styles on student learning outcomes in the subjects of economy class XI IPS SMAN 1 Madiun City. The research was conducted in class XI IPS 1 with a total of 32 students, Social Sciences 2 29 students, and Social Sciences 3 31 students. A total of 92 students. This type of quantitative research, the data analysis  method  used  is  multiple  linear  regression  data  analysis.  The sampling  technique  used  saturated  sampling.  The  total  population  is  92 students. The sample used the entire population with a total of 92 students. The  results  of  this  study  indicate  that  parenting  styles,  family  support  and learning styles also have a positive effect on the subjects of economy learning outcomes of class XI students of SMAN 1 Madiun City.
Volume  6 Nomor 2
Halaman 97-103
Makassar, Desember 2021 p-ISSN 2528-3073 e-ISSN 24656-4505 Tanggal masuk 30 Mei 2021 Tanggal Revisi
25 Juni 2021 Tanggal diterima
10 November 2021
Kata Kunci : Pola  asuh  orang  tua,  dukungan keluarga, gaya belajar, dan hasil belajar
Keywords: Parenting  style,  family  support, learning  styles,  and  learning outcomes.
Mengutip ini sebagai : Cahyanti, Dwi Nur., Utomo, Supri Wahyudi., Sulistyowati, Nur Wahyuning.  2021.  Determinan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi SMAN 1 Kota Madiun. Tangible Journal, 5(2), Hal. 97-103.
https://ojs.stie-tdn.ac.id/index.php/TB

## PENDAHULUAN
Hasil  belajar  siswa  digunakan  sebagai  tolok  ukur  dari  penilaian  kegiatan belajar oleh setiap siswa pada suatu periode tertentu. Sudjana (2019) mengklasifikasi hasil  belajar  dari  Benyamin  Bloom  yang  secara  garis  besar  menjadi  tiga  yaitu: kognitif, afektif, maupun psikomotorik yang dikuasai siswa setelah mengikuti proses belajar  mengajar  itu  merupakan  suatu  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa.  Siswa  di SMAN 1 Kota Madiun sebagian besar mempunyai orangtua baik bapak maupun ibu yang  sibuk  bekerja  sehingga  kurang  memperdulikan  jam  belajar  anaknya.  Siswa SMAN  1  Kota  Madiun  mayoritas  memiliki  orang  tua  yang  bekerja  sebagai wiraswasta,  sehingga  mereka  harus  lebih  giat  guna  memenuhi  kebutuhan keluarganya dengan meningkatkan persaingan dalam dunia usaha. Dengan sibuknya bekerja  mereka  sampai  lupa  memberikan  bimbingan  dan  bantuan  belajar  kepada anak. Sehingga hal tersebut sangat berpengaruh pada hasil belajar anak yang kurang memuaskan  bahkan  bisa  juga  gagal  dalam  belajarnya.  Pola  asuh  seperti  itu  akan memberikan  dampak  yang  negatif  pada  perkembangan  anak  khususnya  hasil belajarnya. Sari (2015) menjelaskan bahwa gaya pengasuhan dalam interaksi orangtua dengan  anak  terbentuk  dari  dua aspek, yaitu aspek kognitif  dan afektif.  Dari  kedua aspek  tersebut  memunculkan  beberapa  bentuk  pengasuhan  salah  satunya  gaya pengasuhan  enabling  yang  bersifat  mendorong  anak.  Pola  pengasuhan  inilah  yang dibutuhkan  siswa  ketika  ingin  mendapatkan  sesuatu  yang  positif  terutama  dalam peningkatan hasil belajarnya.
Suatu  kegiatan  atau  suatu  proses  buat  memperoleh  pengetahuan,  menaikkan ketrampilan,  memperbaiki  prilaku,  sikap,  &  mengokohkan  kepribadian.  Ketika pendekatan  pembelajaran  berbasis  lingkungan  berkembang  maka  definisi  belajar  pula menyesuaikan diri. Belajar secara umum bisa dimaknai menjadi suatu proses perubahan perilaku  dampak  interaksi  individu  menggunakan  lingkungannya.  Sudjana  (2019) mengungkapkan  dalam  evaluasi  output  belajar  bahwa  proses  hadiah  liputan  berupa nilai  terhadap  suatu  capaian  yg  berupa  output  belajar  yg  dicapai  anak  didik menggunakan  tolok  ukur  tertentu.  Bentuk  dari  perolehan  penilaian  mengenai  hasil belajar  siswa  bisa  berupa  penilaian  ulangan  harian  (Subagia  &  Wiratman,  2016). Kunandar  dalam  Rusdiana  et  al.  (2014)  menyatakan  bahwa  pengukuran  hasil pendidikan  adalah  tolak  ukur  terkait  metode  ,  tata  cara,  dan  alat  pengukuran  dari hasil  belajar.  Pengukuran  hasil  pendidikan  sebagai  metode  dari  hasil  belajar  yang telah  ditempuh  oleh  pelajar  dalam  mempelajari  suatu  pelajaran  di  sekolah.  Seorang pengajar  memberikan  nilai  kepada  siswa  bisa  berupa  ulangan  harian.  Hasil  belajar anak didik dalam dasarnya bisa dikatakan peralihan perilaku. Dan perilaku tadi menjadi output  belajar  yg  melingkupi  kemampuan  afektif,  kognitif,  &  psikomotorik.  Penilaian proses  belajar merupakan  cara  memberi  nilai  terhadap  efektivitas  aktivitas  belajar mengajar buat mencapai tujuan pengajaran.
Terdapat  beberapa  macam  pola  asuh  mendidik  anaknya,  ada  orang  tua cenderung  mengatur  anaknya  atau  kaku,  ada  yang  cenderung  memberi  kebebasan kepada  anaknya,  ada  pula  yang  memberikan  kebebasan  namun  tetap  memberikan arahan. Anak-anak akan tumbuh dan berkembang menjadi yang selalu menginginkan agar  semua  kebutuhan  dan  keinginannya  terpenuhi,  mereka  menjadi  anak  yang kurang percaya diri, suka memaksakan kehendak karena tidak bisa mengontrol diri, dan mempunyai harga diri yang rendah. Sosok tingkah laku  anak dalam keseharian dengan  pola  asuh  permisif  dari  orang  tuanya  yaitu  bersikap  agresif,  jiwanya  suka memberontak, senang mendominasi dalam lingkungannya, prestasinya rendah, serta arah  hidupnya  tidak  jelas  (Muslima,  2015).  Pola  asuh  keluarga  dalam  peningkatkan hasil  belajar  peserta  didik  sangat  penting  agar  lebih  bisa  meningkatkan  kualitas belajar.  Pola  asuh  yang  membuat  anak  merasanya  dan  dihargai  membuat  peserta didik  giat  belajar  dan  orang  tua  bisa  mengawasi  setiap  hasil  belajar  peserta  didik. Selain itu orang tua bisa memberikan apresiasi kepada peserta didik setelah mencapai
hasil  maksimal,  memotivasi  lebih  bisa  meningkatkan  lagi  hasil  belajar  yang  ada  di sekolah (Pakiding, 2016).
Pendapat  lain  disampaikan  Rohmat  (2010)  yang  menyatakan  bahwa  keluarga merupakan  agen  utama  sosialisasi,  sekaligus  sebagai  kelompok  kecil  yang membangun  hubungan  anak  dengan  lingkungannya.  Berdasarkan  hasil  observasi  di SMAN  1  Kota  Madiun  orang  tua  siswa dalam  membesarkan dan membimbing anak sudah bagus melainkan butuh meningkatkan lagi. Bermacam aktivitas setiap orang tua siswa  yang  berbeda-beda  menimbulkan  perbedaan  tingkat  perhatian  yang  dikasih orang tua. Siswa yang masih masa pertumbuhan memerlukan perhatian yang cukup banyak ketika membangun sikap dan keterampilan siswa. Dukungan orang tua adalah salah  satu  dari  faktor  yang  paling  kuat  terkait  dengan  hasil  akhir  anak  yang  positif. Dukungan  orang  tua  secara  konsisten  memiliki  asosiasi  positif  dengan  semua  aspek kompetensi  sosial  anak  dengan  pengecualian  dalam  hal  kreatifitas  anak  (Friedman, 2010). Dukungan keluarga mengacu pada dukungan yang menurut anggota keluarga dapat  diperoleh  untuk  keluarga,  misalnya  dukungan  dapat  digunakan  atau  tidak digunakan,  namun  hal  ini  berbeda  dengan  sudut  pandang  anggota  keluarga  yang meyakini bahwa pendukung harus siap memberikan bantuan dan pertolongan pada saat dibutuhkan  (Ndore et al., 2017). Demi keberhasilan hasil belajar yang lebih baik perlunya  konstribusi  berbagai  pihak  terkait  seperti  keluarga  disekitar  peserta  didik. Pentingnya  dukungan  keluarga  sangat  berpengaruh  cukup  besar  kan  tumbuh kembang dalam belajar orang terdekat seperti kelurga.
Peran penting ini yang seharusnya bisa menjadi motivasi tersendiri bagi peserta didik  dalam  meningkatkan  kulitas  belajar  di  rumah  atau  pun  di  sekolah.  Dukungan memberikan motivasi dan semangat lebih untuk peserta didik menjadikan anak lebih bersemangat dalam  belajar dan  bisa  memberikan  hasil yang  lebih  maksimal didalam dunia  belajarnya  (Mariyaningrum,  2014).  Dukungan  keluarga  juga  cukup  penting untuk  siswa  agar  memperoleh  hasil  belajar  yang  bagus.  Selain  dukungan  keluarga yang  cukup  penting  dalam  peningkatan  hasil  belajar  siswa  di  sekolah,  tentu  gaya siswa  dalam  belajar  juga  menentukan  dalam  hasil  belajar  siswa.  Chania  et  al.  (2016) menyatakan bahwa antara gaya belajar siswa dengan hasil belajar siswa kelas X SMAN 2  Sungai  tarab  tidak  terdapat  hubungan  yang  signifikan.  Penelitian  lain  yang dilakukan  oleh  Dasmo  et  al.  (2011)  menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan antara pola asuh orang tua dan kebiasaan belajar secara bersama-sama terhadap hasil belajar  IPA  siswa.  Ghufron  &  Risnawati  (2014)  berpikir  bahwa  siswa  harus mempunyai  karakter,  fisik,  sosial  dan  ekonomi  yang  berbeda.  Begitu  pula  cara belajar, ada yang cepat, ada pula yang lambat.
Faktor  alam  (faktor  bawaan)  dan  faktor  lingkungan  mempengaruhi  gaya belajar  setiap  orang.  Oleh  karena  itu,  beberapa  peristiwa  tidak  dapat  diubah  oleh manusia,  terutama  dalam  praktiknya.  Menentukan  gaya  belajar  Anda  sendiri  tidak serta  merta  membuat  siswa  lebih  pintar.  Namun  dengan  penentuan  metode pembelajaran,  siswa  akan  dapat  memilih  metode  pembelajaran  yang  lebih  efektif. Siswa lebih termotivasi untuk belajar karena mereka tahu bagaimana memanfaatkan kemampuan  belajarnya  dengan  sebaik-baiknya,  sehingga  dapat  memaksimalkan hasil  belajarnya . Wahyuni  (2017)  menjelaskan  bahwa  gaya  belajar  merupakan  gerak tingkah laku yang dihayati oleh seorang pelajar dalam menemukan atau mempelajari ilmu  dengan  gayanya  tersendiri.  Dalam  proses  pembelajaran,  siswa  cenderung memiliki  gaya  masing-masing  sehingga  akan  mendapatkan  karakter  yang  masing- masing  pula  ketika menerima materi  pembelajaran.  Ketika  siswa  dipaksakan  dengan gaya  belajar  tertentu,  siswa  akan  merasa  kurang  nyaman  dan  dapat  menurunkan antusiasnya dalam belajar sehingga berdampak pula pada hasil belajar siswa. Rahman  &  Yanti  (2016)  mengungkapkan  gaya  belajar  peserta  didik  yang memiliki berbagai macam-macam cara yang berbeda antara peserta didik satu dengan yang lain. Setiap peserta didik memiliki karakter caranya belanjar sendiri, gaya belajar inilah  yang  mempengaruhi  tingkat  hasil  belajar  yang  beragam  setiap  peserta  didik.
Gaya belajar inilah yang harus bisa dikembangkan antara di sekolah dalam pantauan pendidik  dan  di  rumah  dengan  pengawasan  dorongan  orang  tua  akan  lebih  bisa tingkatkan hasil belajar setiap peserta didik. Komponen lain yang dapat mendorong hasil  belajar  adalah  pola  asuh  yang  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Parenting merupakan cara mendidik anak kepada orang tua yaitu bagaimana orang tua  memperlakukan,  mengasuh,  mendidik,  mendisiplinkan  dan  melindungi  anak hingga  mencapai  kedewasaan,  sehingga  mampu  membimbing  perilaku  anak  sesuai dengan  norma  dan  nilai  yang  baik  serta  kehidupan  bermasyarakat.  Cara  menjadi orang  tua  berperan  penting  dalam  pertumbuhan  anak  dan  pendidikan  berat  badan dan kepribadian. Oleh karena itu, pola asuh yang dianut oleh setiap orang tua perlu mendapat perhatian (Fitriyani, 2015).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif. Objek penelitian siswa kelas XI IPS  di  SMA  N  1  Kota  Madiun.  Populasi  penelitian  yaitu  seluruh  siswa  kelas  XI  IPS SMA  N  1  Kota  Madiun  yang  berjumlah  92  siswa  dan  sampel  yang  diambil  peneliti menggunakan  sampel  populasi  atau  sampel  jenuh,  sehingga  menggunakan  semua anggota populasi yaitu 92 siswa.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  melalui  kuesioner,  dan dokumentasi. Harapan peneliti dengan teknik angket dapat  memberikan peneliti hasil yang signifikan dengan variabel yang akan diukur. Secara luas kuesioner lebih cocok digunakan  bila jumlah reponden  terlalu banyak  karena  dapat  mempersingkat  waktu dengan hasil yang lebih cepat. Peneliti menyebarkan kuesioner kepada 92 responden. Dokumentasi  yang  digunakan  peneliti  berupa  data  siswa  yang  dipergunakan  untuk menunjukkan  deskripsi  umum  terkait  subjek  penelitian.  Teknik  analisis  data  yang digunakan yaitu analisis regresi linier berganda.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Tabel 1. Hasil Statistik Deskriptif
Sumber: Data primer, diolah peneliti (2020)
Berdasarkan  tabel  1.  Pada  variabel  pola  asuh  orang  tua  menyatakan  analisis statistika  dekriptif  diperoleh  hasil  rata-rata  total  skor  angket  yaitu  28,11,  nilai minimum  menunjukkan  12,  nilai  maksimum  atau  tertinggi  menunjukkan  39  dan simpangan baku 5,399. Analisis deskriptif dukungan keluarga menunjukkan hasil rata- rata  total  skor  yaitu  19,27,  nilai  minimum  menunjukkan  10,  nilai  maksimum menunjukkan 39 dan simpangan baku 5,606. Analisis deskriptif gaya belajar diperoleh rata-rata skor angket yaitu 21,32, nilai minimum 11, nilai maksimum atau tertinggi 37 dan  simpangan  baku  3,691.  Sedangkan  analisis  hasil  belajar  diperoleh  skor  rata-rata 165,37,  nilai  minimum  162,  nilai  maksimum  atau  tertinggi  172  dan  simpangan  baku 1,692.

## Tabel 2. Hasil Uji t

## Sumber: Data primer, diolah peneliti (2020)
Berdasarkan  hasil  uji  t  variabel  gaya  pengasuhan  didapatkan  nilai  t  sebesar 14,663  dan  signifikansinya  0,000.  Karena  sig.  t  <5%  (0,000  <0,050),  maka  dapat disimpulkan  bahwa  variabel  gaya  pengasuhan  orang  tua  berpengaruh  positif signifikan  terhadap  variabel  hasil  belajar.  Hasil  uji-t  variabel  dukungan  keluarga menghasilkan  nilai  t  hitung  6,099  dengan  signifikansi  0.  Karena  sig.  t  <5%  (0,000 <0,050),  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  dukungan  keluarga  berpengaruh positif  signifikan  terhadap  variabel  hasil  belajar;  t-hitung  yang  diperoleh  hasil  uji-t variabel gaya  belajar 2,498 dan  signifikansi 0,032 .  Karena  sig.  t  <5%  (0,032  <0,050), maka dapat disimpulkan bahwa variabel gaya belajar berpengaruh positif signifikan terhadap variabel hasil belajar.

## Tabel 3. Hasil Uji Regresi

## Sumber: Data primer, diolah peneliti (2020)
Berdasarkan  tabel.  3  hasil  analisis  dari  uji  regresi , diperoleh  nilai  Fhitung sebesar  80,943  dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0,000,  maka  model  regresi  dapat digunakan untuk menjelaskan pengaruh dewan pola asuh orang tua (X1), dukungan keluarga  (X2),  dan  gaya  belajar  (X3)  secara  simultan  punya  pengaruh  signifikan terhadap  hasil  belajar  (Y)  H 4 diterima.  Hasil  penelitian  ini  mendukung  data berpengaruh secara simultan anatara dua variabel independen dan variabel dependen. Penelitian  ini  mendukung  hipotesis  keempat  yang  menyatakan  pola asuh  orang  tua, dukungan  keluarga,  dan  gaya  belajar  secara  simultan  berpengaruh  positif  signifikan terhadap hasil belajar siswa kelas XI SMAN 1 Madiun.
Pola  asuh  keluarga  dalam  peningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  sangat penting  agar  lebih  bisa meningkatkan  kulitas  belajar.  Pola asuh  yang membuat anak merasanya  dan  dihargai  membuat  peserta  didik  giat  belajar  dan  orang  tua  bisa mengawasi  setiap  hasil  belajar  peserta  didik.  Dukungan  orang  tua  adalah  salah satu dari  faktor yang  paling  kuat  terkait dengan  hasil akhir  anak  yang  positif.  Dukungan orang tua secara konsisten memiliki asosiasi positif dengan semua aspek kompetensi sosial  anak  dengan  pengecualian  dalam  hal  kreatifitas  anak  (Friedman,  2010). Dukungan keluarga mengacu pada dukungan yang menurut anggota keluarga dapat diperoleh  untuk  keluarga,  misalnya  dukungan  dapat  digunakan  atau  tidak digunakan,  namun  hal  ini  berbeda  dengan  sudut  pandang  anggota  keluarga  yang meyakini bahwa pendukung harus siap memberikan bantuan dan pertolongan pada saat dibutuhkan (Ndore et al., 2017). Selain itu gaya belajar merupakan suatu metode yang  digunakan  orang  dalam  proses  pembelajaran,  termasuk  cara  menangkap, mengatur  dan  mengolah  informasi  yang  diterima  sehingga  pembelajaran  menjadi efektif.  Gaya  belajar  mengingatkan  pada  kepribadian  setiap  siswa  dan  dapat membantu mereka menerapkan metode dan strategi pembelajaran yang benar-benar sesuai dengan gaya belajar masing-masing siswa. Gunawan (2012) mengatakan gaya belajar  adalah  cara  kita  lebih  memilih  untuk  berpikir,  memproses  dan  memahami informasi.
Pada  pembahasan  secara  simultan,  pola  asuh  orang  tua  untuk  anak  akan mempengaruhi  daya  tangkap,  kedisiplinan,  tanggung  jawab  dan  kecerdasan  anak. Semua  itu  tidak  akan  lepas  dari  peran  orang  tua  sebagai  pendidik  utama  didalam sebuah keluarga. Dukungan keluarga sekitar juga akan berdampak langsung terhadap hasil  belajar  siswa  di  sekolah  selain  pengawasan,  perhatian  dan  motivasi  sekorang peserta didik perlu adanya bimbingan yang terus menerus agar seorang anak memiliki tanggung  jawab  dan  peduli  terhadap  sesama.  Selain  itu  gaya  belajar  juga  akan berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  dengan  didukung  fasilitas  yang  memadai dengan dukungan dorongan akan termotivasi menjadi lebih baik dalam hal belajar dan hasil belajar akan mempengaruhi peningkatan.  Menurut uji statistik R 2 atau koefisien determinasi diperoleh sebesar 0,756 atau 75,6%. Artinya, besarnya pengaruh pola asuh orang  tua,  dukungan  keluarga,  gaya  belajar  terhadap  hasil  belajar  adalah  sebesar 75,6%. Sedangkan pengaruh sisanya yang sebesar 24,4% dijelaskan oleh variabel lain di luar penelitian ini.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pola  asuh,  dukungan  keluarga  dan gaya  belajar  juga  berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  ekonomi  siswa  kelas  XI SMAN  1  Kota  Madiun.  Setelah  meninjau  hasil  penelitian,  diketahui  bahwa  ketiga variabel  tersebut  memiliki  pengaruh  yang  besar  terhadap  hasil  belajar  siswa  secara umum.  Semakin  baik  penerapan  pola  asuh  orang  tua,  dukungan  keluarga  dan  gaya belajar  maka  semakin  baik  pula  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  ekonomi  siswa. Peneliti  mengalami  keterbatasan  dalam  penelitian  ini  seperti  objek  penelitian  yang terbatas hanya pada siswa kelas XI IPS di SMAN 1 kota Madiun. Selain itu hendaknya dapat menyempurnakan penelitian ini dengan lebih banyak responden lagi sehingga dapat  menjadi  pembanding  dan  mencakup  lebih  luas  lagi  ruang  lingkup  penelitian. Selain itu perlu ditambah dengan variabel lain seperti lingkungan sekolah, lingkungan keluarga,  teman  sebaya,  motivasi  siswa,  tingkat  kecerdasan  dan  kemampuan  siswa. Penelitian  tidak  hanya  dilakukan  dengan  menyebar  kuesioner  saja  tetapi  juga  perlu ditambah  menggunakan  wawancara  terhadap  orang  tua  siswa  yang  digunakan sebagai pendukung kuesioner yang disebar pada siswa.

## DAFTAR PUSTAKA

## Buku
Friedman, M. M. (2010). Buku Ajar Keperawatan Keluarga: Riset, Teori dan Praktek . Buku Kedokteran EGC.
Ghufron, M. N., & Risnawati, R. (2014). Gaya Belajar Kajian Teoretik . Pustaka Pelajar. Gunawan,  A.  W.  (2012). Genius  Learning  Strategy  Petunjuk  Praktis  untuk  Menerapkan Accelerated Learning . PT Gramedia Pustaka Utama. Sudjana,  N.  (2019). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  PT  Remaja  Rosdakarya Offset.

## Artikel
Chania,  Y.,  Haviz,  M.,  Sasmita,  D.,  Sudirman,  J.,  Kubu,  N.,  &  Limokaum,  R.  (2016). Hubungan  Gaya  Belajar  Dengan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  Biologi Kelas X SMAN 2 Sungai Tarab Kabupaten Tanah Datar. Journal Of Sainstek , 8 (1),
77 – 84.
Dasmo, Bino ardi, H., & A’ini, Z. F. (2011). Peran Pola Asuh Orang tua dan Kebiasaan Belajar Terhadap Hasil Belajar IPA. Jurnal Formatif , 1 (1), 17 – 28.
Fitriyani,  L.  (2015).  Peran  pola  asuh  orang  tua  dalam  mengembangkan  kecerdasan emosi anak. Lentera , XVIII (1), 93 – 110.
Mariyaningrum, T. E. (2014). Pengaruh Media Pembelajaran Dan Intensitas Dukungan Keluarga  Terhadap  Hasil  Belajar  Akuntansi  Siswa  SMK  Negeri  7  Purworejo. Oikonomia , 3 (4), 385 – 392. Muslima. (2015). Pola Asuh Orang Tua Terhadap Kecerdasan Finansial Anak. Gender
Equality: Internasional Journal of Child and Gender Studies , 1 (1), 85 – 98.
Ndore,  S.,  Sulasmini,  &  Hariyanto,  T.  (2017).  Dukungan  Keluarga  Berhubungan Dengan Kepuasan Interaksi Sosial Pada Lansia. Jurnal Care , 5 (2), 256 – 262.
Pakiding,  S.  (2016).  Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua  dan  Lingkungan  Sekolah Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  melalui  Motivasi  Belajar  Siswa  SMK  Negeri Kecamatan Samarinda Utara. Jurnal Pendas Mahakam , 1 (2), 237 – 249.
Rahman, A. A., & Yanti, S. (2016). Pengaruh Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada  Mata  Pelajaran  IPS  Terpadu  Di  Kelas  VII  SMP  Negeri  1  Peudada. Jurnal Pendidikan Almuslim , IV (2), 1 – 6.
Rohmat. (2010). Keluarga dan Pola Pengasuhan Anak. Jurnal Studi Gender & Anak , 5 (1),
35 – 46.
Rusdiana,  H.,  Sumardi,  K.,  &  Arifiyanto,  E.  S.  (2014).  Evaluasi  hasil  belajar menggunakan  penilaian  autentik  pada  mata  pelajaran  kelistrikan  sistem refrigerasi. Journal of Mechanical Engineering Education , 1 (2), 274 – 283. Sari,  T.  I.  (2015).  Hubungan  Gaya  Pengasuhan  Orangtua  Tipe  Enabling  dengan Kemandirian Anak. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (4), 1 – 10.
Subagia,  I.  W.,  &  Wiratman,  I.  G.  L.  (2016).  Profil  Penilaian  Hasil  Belajar  Siswa Berdasarkan Kurikulum 2013. Jurnal Pendidikan Indonesia , 5 (1), 39 – 54.
Wahyuni,  Y.  (2017).  Identifikasi  Gaya  Belajar  (Visual,  Auditorial,  Kinestetik)
Mahasiswa Pendidikan Matematika Universitas Bung Hatta. Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran Matematika , 10 (2), 128 – 132. https://doi.org/10.30870/jppm.v10i2.2037