Malahayati, Hadi Kurniawan, Rahmatul Ummiya, Nurhayati e-ISSN  2549-3701
Penerapan Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Elektronika Mikroprosesor Di Kelas X SMK Negeri 5 Telkom
Mala hayati 1 , Hadi Kur niawan 2 , Rahmatul Ummiya 3 , Nurhayati 4 1.2.4 Universitas Islam Negeri Ar-Ra niry Banda Aceh
3 SMK Negeri 1 Nagan Raya e-mail: Malahayati umar@ar-raniry.ac.id 1 , hadik@ar-raniry.ac.id 2 , rahmatulummiya33@gmail.com 3 , nurhayati.sururi@ar-raniry.ac.id 4 Diterima : 10-11- 2020 Disetu jui : 23-01- 2021 Diterbitkan : 05-02-2021

## Abstrack
The  application  of  Problem  Based  Learning  (PBL)  plays  an  important  role  in  improving  student  learning outcomes.  PBL  increases  the  students ’  critical  thinking  and  develops  new  knowledge.  PBL  requires students’  ability  to  solve  the  problems  regarding  the  material  taught  by  the  teacher.  The  researchers applied  the  PBL  model  into  the  le arning’  process  to  determine  the  effect  of  the  learning  outcomes.  The sample of the research was class X SMKN 5 Telkom Banda Aceh with total 28 students. This quantitative research used a pre-experimental type in the form of a one-group pretest-posttest design method. Based on the t-test data analysis on the pretest and posttest results, it is obtained 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑙𝑒 = 1.70 while 𝑡 𝑐 𝑜 𝑢 𝑛𝑡 with a total  value  of  5.15,  this  proves  (5.15>1.70)  which  means  that 𝐻 𝑎 is  accepted  while 𝐻 0 is  rejected.  It  can concluded that the application of PBL had increased students learning outcomes in the class.
Keywords: PBL, Learning Model, Learning Outcomes

## Abstrak
Penerapan  model  pembelajaran  PBL  berperan  penting  dalam  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik. Dengan  adanya  PBL,  peserta  didik  dapat  berfikir  kritis  dan  mengembangkan  pengetahuan  baru.  PBL menuntut  peserta  didik  untuk  mampu  memecahkan  masalah  mengenai  materi  yang  diajarkan  oleh  guru. Peneliti  menerapkan  model  PBL  untuk  mengetahui  rancangan  dan  pengaruh  hasil  belajar  peserta  didik Subjek  yang  diambil  hanya  satu  kelas  yaitu  siswa  kelas  X SMKN  5  Telkom  Banda  Aceh berjumlah  28 siswa. Penelitian kuantitatif ini menggunakan eksperimen jenis pre eksperiment berupa metode one-group pretest-posttest  design.  Berdasarkan  analisis  data  uji  t  pada  hasil  pretest  dan  posttest,  maka  diperoleh 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1,70  sedangkan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dengan  jumlah  nilai  5,15,  hal  tersebut  membuktikan ( 5,15  >  1,70)  yang artinya 𝐻 𝑎 diterima  sedangkan 𝐻 0 ditolak.  Sehingga,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  PBL  pada proses pembelajaran, mampu meningkatkan  hasil belajar peserta didik.
Kata Kunci : PBL, Model Pembelajaran, Hasil Belajar
Malahayati, Hadi Kurniawan, Rahmatul Ummiya, Nurhayati e-ISSN  2549-3701

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  segala  pengaruh  yang  diupayakan  sekolah  terhadap  anak  dan  remaja (usia  sekolah)  yang  diserahkan  kepada  sekolah  agar  mempunyai  kemampuan  kognitif  dan kesiapan  mental  yang  sempurna  dan  berkesadaran  maju  yang  berguna  bagi  mereka  untuk terjun ke masyarakat, menjalin hubungan sosial dan memikul tanggung jawab mereka sebagai individu  maupun  sebagai  makhluk  sosial  (Nurani  soyomukti,  2015).  Menurut  Undang-Undang sistem pendidikan nasional No. 20 Tahun 2003, pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya  dan masyarakat.  Tingkat pendidikan  di  Indonesia  masih  dikategorikan  sangat  rendah.  Hal  tersebut terlihat pada hasil belajar peserta didik yang belum mencapai target dan masih banyak generasi yang  belum  siap  pakai.  Banyak  guru  yang  hanya  menyesuaikan  dengan  tingkat  ketuntasan materi  saja,  yang  mengakibatkan  proses  pembelajaran  terburu-buru.  Akibatnya  peserta  didik kurang faham atas apa yang diajarkan oleh guru tersebut. Permasalahan ini telah menghambat potensi  peserta  didik  untuk  berkembang.  Sehingga  minat  dan  bakat  peserta  didik  terabaikan dan tidak terasah dengan baik.
Elektronika  Mikroprosesor  merupakan  satu  bidang  ilmu  yang  mempelajari  tentang komponen rangkaian elektronika. Bidang ilmu tersebut merupakan salah satu disiplin ilmu yang diajarkan di sekolah kejuruan. Pada pembelajaran ini dibutuhkan kemahiran, penalaran dan skill yang  kompleks.  Guru  dituntut  untuk  lebih  mahir  dan  terampil  dalam  proses  belajar  mengajar. Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  di  sekolah  SMK  Negeri  5  Telkom  Banda  Aceh,  kondisi pembelajaran di sekolah tersebut masih sangat terpaku pada sumber belajar buku materi yang digunakan.  Penuntasan  materi  lebih  diutamakan  dalam  pembelajaran.  Banyak  peserta  didik yang  kurang  aktif  pada  proses  pembelajaran,  kurang  terampil  dalam  praktikum,  kurang semangat  dalam  berdiskusi  dan  kurang  prestasi  atau  nilai  yang  rendah.  Hal  ini  dikarenakan oleh  faktor  guru  yang  kurang  terampil  dalam  menerapkan  model  pembelajaran  yang  cocok pada peserta didiknya. Sebagian besar peserta didik pada posisi bangku paling depan memiliki respon  lebih  aktif  dibandingkan  dengan  peserta  didik  yang  duduk  diposisi  paling  belakang. Sehingga  banyak  peserta  didik  yang  posisi  duduk  dibelakang  lalai  dan  sibuk  dengan  peserta didik sebangkunya. Seharusnya pendidikan yang baik adalah meluangkan kesempatan kepada peserta  didik  untuk  lebih  mandiri  dan  kreativitas  serta  mampu  memecahkan  masalah  dengan baik.  Pemilihan  model  pembelajaran  yang  tepat  merupakan  kunci  untuk  meningkatkan  hasil belajar yang baik.
Pembelajaran Problem Based Learning dirancang untuk menyelesaikan masalah  yang dihadapi  secara  ilmiah  agar  peserta  didik  mendapat  pengetahuan  penting.  Penerapan Pembelajaran  ini  diharapkan  kepada  peserta  didik  untuk  mampu  memecahkan  masalah  dan memperoleh  hasil  peningkatan  belajar  peserta  didik.  Peran  guru  pada  pembelajaran  akan memberi  berbagai  permasalahan  dan  memberikan  pertanyaan  kepada  peserta  didik. Pembelajaran Problem  Based  Learning menekankan  pada  apa  yang  peserta  didik  pikirkan selama mereka terlibat dalam proses pembelajaran.
Malahayati, Hadi Kurniawan, Rahmatul Ummiya, Nurhayati e-ISSN  2549-3701
Studi Pustaka ( optional)

## a.  Model Pembelajaran
Model  pembelajaran  suatu  perencanaan  atau  suatu  pola  yang  digunakan  sebagai  pedoman dalam merencanakan pembelajaran  yang akan digunakan, termasuk didalamnya tujuan-tujuan pengajaran ( Trianto, 2010 ).
b.  Model PBL
Model  PBL merupakan  suatu  pendekatan  pembelajaran  yang  menggunakan  masalah  dunia nyata  sebagai  suatu  konteks  bagi  peserta  didik  untuk  belajar  tentang  cara  berpikir  kritis  dan keterampilan  pemecahan  masalah,  serta  untuk  memperoleh  pengetahuan  dan  konsep  yang esensial  dari  materi  pelajaran.  Model  pembelajaran  ini  tidak  dapat  dilaksanakan  tanpa  guru mengembangkan  lingkungan  kelas  yang  memungkinkan  terjadinya  pertukaran  ide  secara terbuka ( Lefudin, 2014).

## c.  Karakteristik Model Pembelajaran PBL

## Berikut karakteristik model pembelajaran PBL:
1) Permasalahan menjadi starting point dalam belajar.
2) Permasalahan yang diangkat adalah permasalahan nyata yang tidak terstruktur.
3) Permasalahan membutuhkan perspektif ganda ( multiple perspektive ).
4) Permasalahan,  menantang  pengetahuan  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik,  sikap  dan kompetensi  yang  kemudian  membutuhkan  identifikasi  kebutuhan  belajar  dan  bidang baru dalam belajar.
5) Belajar pengarahan diri menjadi hal yang utama.
6) Pemanfaatan  sumber  pengetahuan  yang  beragam,  penggunaannya  dan  evaluasi sumber  informasi  merupakan  proses  yang  esensial  dalam  pembelajaran  PBL belajar adalah kolaboratif, komunikasi dan kooperatif.
7) Pengembangan keterampilan inkuiri dan pemecahan masalah sama pentingnya dengan penguasaan isi pengetahuan untuk mencari solusi dari sebuah permasalahan.
8) Model  pembelajaran  PBL melibatkan  evaluasi  dan  review  pengalaman  peserta  didik dan proses belajar.

## d.  Hasil Belajar
Hasil  belajar  merupakan  hasil  kemampuan  atau  sebuah  perubahan  yang  diperoleh  setelah melakukan  pembelajaran.  Hasil  Belajar  merupakan  bagian  terpenting  dari  suatu  proses pembelajaran  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  kemajuan  dan  efektifitas  pengetahuan peserta  didik,  dan  dengan  mudah  menentukan  tindak  lanjut  pembelajaran.  Sehingga  peserta didik dapat memilih jenjang pendidikan yang sesuai dengan bakat dan minat peserta didik.

## Metodologi Penelitian
Penelitian ini  dilaksanakan pada  peserta  didik kelas X bidang Teknik Jaringan  Akses (TJA), di SMKN  5  Telkom  Banda  Aceh  pada  mata  pelajaran  Elektronika  Mikropprosesor.  Penelitian  ini dilakukan  mulai  dari  bulan  Febuari  sampai  dengan  bulan  April  2019.  Populasi  pada  penelitian ini  adalah  seluruh  peserta  didik kelas  X  bidang  Teknik  Jaringan  Akses (TJA)  SMKN  5  Telkom
Malahayati, Hadi Kurniawan, Rahmatul Ummiya, Nurhayati e-ISSN  2549-3701
Banda  Aceh  yang  berjumlah  57  peserta  didik  dan  yang  menjadi  sampel  pada  penelitian  ini adalah peserta didik kelas X TJA 1 yang berjumlah 28 peserta didik.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu  kuantitatif  model  eksperimen pre  eksperiment dengan  metode one-group  pretest-posttest  design. Metode one-group  pretest-posttest  design merupakan  metode  yang  hanya  menerapkan  satu  kelompok  belajar  saja.  Sistem  penilaiannya dengan  mengukur  hasil  soal pretest yaitu  berupa  tes  awal,  kemudian  diberi  perlakuan ( treatment )  lalu  diukur  kembali  dengan  memberikan  soal posttest untuk  mengetahui  hasil  dari dampak eksperimen yang diterapkan.
Tabel. 1 Desain Penelitian one-group pretest-posttest design Pretest treatment posttest T1 X T2 Keterangan:
X   :  Perlakuan menggunakan pembelajaran PBL
T1 :  Tes awal
T2 :  Tes akhir
Blok diagram tahapan model PBL dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Blok Diagram Tahapan Model PBL
Data yang diperoleh dianalisis dengan uji-t, yaitu menggunakan persamaan (1).
t = ∑ 𝑑
√ 𝑛 ∑ 𝑑2  − (∑ 𝑑) 2 𝑛−1 ...............................................................(1)
Keterangan: t    : Nilai t d   : Nilai posttes – Nilai pretest
n   : Jumlah Sampel Orientasi Peserta didik Membimbing Penyelidikan Mengorganisasi Peserta didik Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Analisis dan Evaluasi Masalah
Malahayati, Hadi Kurniawan, Rahmatul Ummiya, Nurhayati e-ISSN  2549-3701
Untuk menentukan kriteria penilaian hasil pretest dan posttest setiap peserta didik, dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel. 2 Kriteria penilaian hasil belajar No Nilai Kriteria Penilaian Keterangan 1. 86 – 100 Baik Sekali Tuntas 2. 70 – 85 Baik Tuntas 3. 56 – 69 Cukup Tidak Tuntas 4. 40 – 55 Kurang Tidak Tuntas 5. <40 Gagal Tidak Tuntas Sumber: Suharsimi Arikunto (2010:75)
Untuk menganalisis uji-t, maka akan digunakan prinsip kriteria Uji hipotesis, yaitu meliputi: Ho:  ( 𝜇₁ ≤ 𝜇₂ )  :  Tidak  ada  peningkatan  hasil  belajar  setelah  diterapkan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning pada  mata  pelajaran  Elektronika  Mikroprosesor  di  SMKN  5  Telkom Banda Aceh.
Ha:  ( 𝜇₁ > 𝜇₂ ) : Ada Peningkatan hasil belajar setelah diterapkan model pembelajaran Problem Based  Learning pada  mata  pelajaran  Elektronika  Mikroprosesor  di  SMKN  5  Telkom  Banda Aceh.

## Hasil da n Pembahasan
Berdasarkan  hasil  nilai pretest dan posttest yang  didapatkan  bahwa  model pembelajaran  PBL pada mata pelajaran Elektronika Mikroprosesor,  telah  meningkatkan  hasil belajar peserta didik dari  pada  sebelum  diterapkan  model  pembelajaran  PBL.  Terlihat  Tabel.  3  bahwa  hasil  nilai posttest lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  hasil  nilai pretest. Hasil  nilai  pada posttest dapat disesuaikan dengan kriteria penilaian pada Tabel. 2.  Terbukti bahwa setelah diterapkan model pembelajaran PBL, maka hasil nilai yang diperoleh peserta didik tergolong tuntas.
Tabel. 3 Nilai hasil Pretest dan Posttest No Inisial Nama Peserta didik Pretest ( 𝐱 𝟏 ) Posttest (𝐱 𝟐 ) Selisih d (Posttest - Pretest) 𝐝 𝟐
1.
A 1 47 87 40 1600 2. A 2 40 87 47 2209 3. A 3 67 94 33 729 4. A 4 40 74 34 1156 5. A 5 53 74 21 441 6. A 6 40 74 34 1156 7. A 7 53 94 41 1681 8. A 8 60 80 20 400 9. A 9 34 94 66 3600 10. A 10 53 94 41 1681 11. A 11 40 94 60 2916 12. A 12 40 94 54 2916
Malahayati, Hadi Kurniawan, Rahmatul Ummiya, Nurhayati e-ISSN  2549-3701
13. A 13 47 94 47 2209 14. A 14 47 80 33 1089 15. A 15 34 74 40 1600 16. A 16 53 80 27 729 17. A 17 67 94 33 729 18. A 18 67 94 33 729 19. A 19 53 87 34 1156 20. A 20 34 94 60 3600 21. A 21 40 74 34 1156 22. A 22 60 74 14 196 23. A 23 40 94 54 2916 24. A 24 47 80 33 1089 25. A 25 53 94 41 1681 26. A 26 53 87 34 1156 27. A 27 47 94 47 2209 28. A 28 53 94 41 1681 Jumlah 1370 2428 1066 44410 Nilai Tertinggi 67 94 Nilai Terendah 34 74
Berdasarkan hasil data pretest dan posttest diperoleh hasil uji-t yang dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel. 4 Hasil Pengolahan Data penelitian Jenis Tes Rata-rata ( 𝒙 ̅ ) Standar Deviasi (SD) 𝒕 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝒕 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Hipotesis Pretest 46,75 48,52 5,15 1,70 H a diterima Posttest 86,25 4,93
Tingkat  hasil  belajar  peserta  didik  sebelum  diterapkan  model  PBL  lebih  rendah dibandingkan dengan hasil belajar peserta didik sesudah diterapkan model PBL. Nilai rata-rata pada pretest berjumlah 46,75 dan nilai rata-rata pada posttest berjumlah 86,25. Jadi dari Tabel. 3  dapat  dilihat  bahwa  terdapat  perubahan  terhadap  nilai posttest dengan  nilai pretest ,  yang mana  nilai  rata-rata  pada posttest jauh  lebih  meningkat  dibandingkan  dengan  nilai pretest . Begitu  juga  dengan  hasil  distribusi  uji  t,  yaitu 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1,70  sedangkan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  5,15.  Terbukti bahwa ( 5,15  >  1,70)  yag  artinya H a diterima  sedangkan H 0 ditolak.  Sehingga  dengan  adanya penerapan  PBL pada  proses  pembelajaran,  maka  terdapat  peningkatan  hasil  belajar dibandingkan dengan pembelajaran konvensional.

## Kesimpulan
Berdasarkan  penelitian  dan  hasil  analisis  data  dari  penelitian  ini,  Penerapan  model  PBL  pada mata  pelajaran  Elektronika  Mikroprosesor  di  SMKN  5  Telkom  Banda  Aceh  berpengaruh terhadap hasil belajar peserta didik. Pembelajaran model PBL merupakan model yang mampu memberi peluang bagi peserta didik dalam berfikir kritis serta menyelesaikan berbagai masalah sesuai materi pelajaran yang dipelajari. Hasil penelitian dibuktikan dengan uji-t pada data yang diperoleh, yang mana hasil distribusi uji t, yaitu dengan memperoleh derajat kebebasan (dk= 28
Malahayati, Hadi Kurniawan, Rahmatul Ummiya, Nurhayati e-ISSN  2549-3701
–  1).  Berdasarkan  hasil  uji-t  diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  5,15  dan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  1,70,  yang  artinya 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 .  Sehingga H a diterima  sedangkan H 0 ditolak.  Pada  penelitian  ini  telah  diperoleh  hasil peningkatan  belajar  peserta  didik,  yang  mana  dengan  adanya  model  PBL  pada  proses pembelajaran,  maka  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran elektronika mikroprosesor di SMKN 5 Telkom Banda Aceh.

## Referensi
Majid,  Abdul.  Rochman,Chaerul. ( 2014). Pendekatan  Ilmiah  Dalam  Implementasi  Kurikulum ( 2013). Bandung: PR Remaja Rosdakarya. Nata, Abuddin. ( 2009). Perspektif Islam Tentang Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana. Neolaka, Amos. Amialia, Grace. (2017). Landasan Pendidikan . Jakarta: Kencana. Darmadi ( 2017). Pengembangan  Model  Metode  Pembelajaran  dalam  Dinamika  Belajar  Siswa. Yogyakarta: Deepublish.
Ramzani,  Eko. ( 2015). Hubungan  Pengalaman  Praktik  Kerja  Industri  Dengan  Minat  Siswa Dalam  Berwirausaha  Di  SMK  Muhammadiyah  Prambanan. Skripsi. Fakultas  Teknik Universitas Negeri Yogyakarta.
Ponto, Hantje. ( 2018). Dasar Teknik Listrik. Yogyakarta: Deepublish. Wijaya,  Hengki. ( 2018). Analisis  Data  Kualitatif  Ilmu  Pendidikan  Teologi .  Makassar:  Sekolah Tinggi Theologi Jaffray.
Risqi,  Ikhsan. ( 2018). Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Untuk Meningkatkan  Keaktifan  Belajar  Siswa  Kelas  XI  Pada  Mata  Pelajaran  Perekayasaan Sistem  Radio  Dan  Televisi  Di  SMK  Muhammadiyah  I  Banda  Aceh. Skripsi.  Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri, Banda Aceh.
Arias,  Kathleen  Meehan. ( 2003). Investigasi  dan  Pengendalian  Wabah  Di  Fasilitas  Pelayanan Kesehatan. Jakarta: Buku Kedokteran EGD. Lefudin. ( 2014). Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Deepublish. Rusman. ( 2017). Belajar  dan  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Baskoro Y, Leonardus. ( 2013). Penerapan Model Problem BasedLearning Untuk Meningkatkan Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pelajaran  Komputer  (KK6)  di  SMK  Wonosari Yogyakarta. Skripsi . Mahasiswa Studi Pendidikan Teknik Mekatronika, Prodi Penddikan Teknik Elektro, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Yogyakarta. Widiyanto, Mikha Agus. ( 2015). Statistika Terapan. Jakarta: PT Elex Media Komputindoh. Yusup,  Muhamad. ( 2008). Matematika  Kelompok  Sosial,  Administrasi  Perkantoran  dan Akuntansi. Bandung: Grafindo Media Pratama. Yusuf M, Muh. ( 2009). Pengaruh Cara dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar PLC Siswa Kelas III Jurusan Listrik SMK Negeri 5 Makassar. Jurnal MEDTEK , 1 ( 2).
Padmadew,  Ni  Nyoman.,  Artini,  Luh  Putu. ( 2018). Literasi  Di  Sekolah  Dari  Teori  ke  Praktik.
Bandung: NilaCakra.
Soyomukti, Nurani. ( 2015). Teori-Teori Pendidikan, Yogyakarta: Ar-ruzz Media. Prayadnya,  Putu  ade.,  Ngurah,  Gusti  Agung.,  Jayantika,  Trisna. ( 2018). Panduan  Eksperimen Beserta Analisis Statistik Dengan SPSS. Yogyakarta: Deepublish. Rahman, Saeful. ( 2016). Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Kelincahan Balsom Agility Test untuk    Atlet  Sekolah  Menengah  Pertama  Khusus  Olahraga  di  Daerah  Istimewa Yogyakarta. Skripsi . Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta. Bahri,  Syamsul., Zamzam, H.Fahkry. ( 2014). Model Penelitian Kuantitatif  Berbasis Sem-amos. Yogyakarta: Deepublish.
Malahayati, Hadi Kurniawan, Rahmatul Ummiya, Nurhayati e-ISSN  2549-3701
Darwis, Sundarwan Danim. ( 2003). Metode Penelitian Kebidanan Prosedur, Kebijakan dan Etik. Jakarta: Kedokteran EGC.
Kalsum,  Toibah  Umi.,  Rosdiana. ( 2017).  Alat  Penghapus Whiteboard  Otomatis  Menggunakan Motor Stepper . Jurnal Media Infotama, 7 ( 1), 49.