## DIFFRACTION: Journal for Physics Education and Applied Physics
http://jurnal.unsil.ac.id/index.php/Diffraction e-ISSN: 2685-7723

## Media Pembelajaran

## Story Book Berbasis Islamic Learning pada Materi Hukum Newton
Putri Hidayati 1 , Ino Angga Putra * , Novia Ayu Sekar Pertiwi
Pendidikan Fisika, Universitas KH. A. Wahab Hasbullah, Jombang , Indonesia

## Abstrak
Penelitian  pengembangan  media  pembelajaran Story  book berbasis Islamic  learning bertujuan  mendeskripsikan  desain  media pembelajaran Story  book berbasis Islamic  learning pada  Materi Hukum Newton dan mendeskripsikan kelayakan produk. Subjek uji coba kelayakan produk akan diterapkan pada siswa kelas XI MA AL- Azhar dengan jumlah siswa 17 anak. Penelitian media Story book ini menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  ( Analysis,  Desain, Development,  Implementasi  dan Evaluation ).  Teknik  pengambilan data  pada  media Story  book menggunakan  data  kuantitatif  yang berupa skor validator ahli media, ahli materi, respon guru dan respon siswa untuk mengetahui kelayakan pada media pembelajaran Story book berbasis Islamic learning . Ahli media dan ahli materi dilakukan oleh dosen. Hasil penelitian berupa produk media pembelajaran Story book berbasis Islamic learning yang berupa buku dalam bentuk link dengan  tampilan  menggunakan flip  PDF  Profesional .  Berdasarkan hasil  validasi  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi  produk  dinyatakan sangat  layak  dengan  skor  3,33.  Sedangkan  respon  guru  dan  siswa dinyatakan  sangat  layak  dengan  skor  3,36.  Simpulan  penelitian  ini bahwa  media  pembelajaran Story  book berbasis Islamic  learning dapat  digunakan  untuk  pembelajaran  kelas  X  IPA  dalam  kegiatan pembelajaran.
Masuk: 20 Juni 2021 Diterima: 7 September 2021 Diterbitkan: 15 September 2021 Kata kunci: Hukum Newton, Islamic Learning , Story book PENDAHULUAN Kurikulum  2013  merupakan  bentuk sistem pendidikan di Indonesia. Kurikulum  ini  merupakan  kurikulum tetap  diterapkan  oleh  pemerintah  untuk menggantikan Kurikulum 2006. Kurikulum  2013  masuk  dalam  masa percobaan  pada  tahun  2013  dengan menjadikan  beberapa  sekolah  menjadi sekolah rintisan. Kurikulum 2013
pembelajaran yang tertuju pada siswa dan guru  menjadi  fasilitator.  Pembelajaran kurikulum  2013  memiliki  acuan  dan prinsip pada pasal 36 Undang-Undang No. 20 tahun 2003, yang menyatakan bahwa : a) penyusunan kurikulum harus memperhatikan  peningkatan  iman  dan takwa,  b)  peningkatan  akhlak  mulia,  c) peningkatan  potensi,  kecerdasan,  dan minat siswa, d) keragaman potensi daerah
dan lingkungan,
e) tuntutan pembangunan  daerah  dan  nasional,  f) tuntutan dunia kerja; perkembangan ilmu pengetahuan,  teknologi,  dan  seni,  g) Agama,  h)  dinamika  perkembangan global,  i)  persatuan  nasional  dan  nilai- nilai  kebangsaan.  Kurikulum  2013  ini diimplementasikan sebagian besar sekolah  yang  ada  di  Indonesia  dengan harapan agar siswa lebih aktif, kreatif dan inovatif dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu kurikulum 2013 sangat penting untuk  diterapkan  sebagai  langkah mewujudkan cita-cita bangsa.
Pelaksanaan pembelajaran pada kurikulum 2013 berupaya untuk menumbuhkan kemampuan literasi sains.
Kemampuan  literasi  sains  di  Indonesia masih tergolong rendah, hal ini berdasarkan pernyataan dari hasil survey
studi "Most Littered Nation In the World" yang  dilakukan  oleh Central  Connecticut State  Univesity pada  Maret  2016  lalu,
Indonesia dinyatakan
menduduki peringkat ke-60 dari 61 negara soal minat membaca  (Kompas,  2020).  Oleh  Karena itu,  perlu  adanya  terobosan  dari  segala pihak, untuk memecahkan permasalahan kegiatan  literasi.  Menurut  (Hasanah  & Deiniatur,  2019)  berpendapat  literasi tidak  sekedar  kemampuan  elementer membaca, menulis dan berhitung. Literasi dalam  pengertian  modern  mencakup kemampuan berbahasa, berhitung, memaknai  gambar,  melek  komputer  dan berbagai  upaya  mendapatkan  ilmu pengetahuan.
Sebagai  upaya  untuk  pendukung pembelajaran,  maka  diperlukan  suatu alat  bantu  berupa  media  pembelajaran. Dimana  media  pembelajaran  tersebut diharapkan dapat mengatasi permasalahan.  (Latif,  2015)  menyatakan bahwa  multimedia  berbasis  literasi  sains yang dikembangkan mampu meningkatkan  kemampuan  literasi  sains siswa karena dalam multimedia pembelajaran  berbasis  literasi  sains mengandung  domain  pengetahuan  sains yang  menampilkan  gambar  dan  animasi mengenai  materi  teknologi.  Berdasarkan hasil penelitian yang telah dikembangkan media  pembelajaran  berbasis  literasi sains  dalam  bentuk story  book .  Media pembelajaran  tersebut  merupakan  buku yang dikemas dalam bentuk cerita. Buku cerita  diharapkan  mampu  membawa siswa menjadi lebih tertarik mempelajari informasi  terkandung  dalam  konten cerita.  (A.  K.  Sari,  2010)  menyebutkan bahwa  media  cerita  bergambar  mampu meningkatkan  keterampilan  membaca pada  siswa  dalam  pembelajaran.  Karena ada  banyak  manfaatnya  ketika  buku cerita digunakan dalam pembelajaran. (P. Sari  et  al.,  2020)  menambahkan  bahwa buku  cerita  bergambar  dapat  dijadikan seperti sumber belajar bagi  peserta  didik dan  dapat  dimanfaatkan  sebagai  sumber belajar    yang        tidak        secara  khusus didesain  untuk  keperluan  pembelajaran namun    cerita  buku    bergambar    dapat
diaplikasikan    dan  dimanfaatkan    untuk keperluan    belajar  bagi  peserta  didik. Fungsi  dari  buku  cerita  juga  dapat digunakan untuk meningkatkan pemahaman  siswa  dan  kemampuan literasi  sains  siswa,  karena  siswa  diajak untuk membaca, mamahami, dan mengaplikasikan.
Penggunaan  media story  book pada pembelajaran di upayakan dapat memberikan  dampak  positif  yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini sesuai  dengan  penelitian  (Masruro  & Gunansyah,  2018) bahwa  terdapat p engaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa yang menggunakan media cerita bergambar yang telah diterapkan di kelas eksperimen. (Jocz  &  Lachapelle,  2012) menambahkan bahwa implementasi buku cerita juga mempengaruhi rasa ingin tahu anak.  Secara  umum,  siswa  akan  aktif terlibat  dalam  pengajaran  ilmiah  ketika mereka  melihat  bahwa  situasi  belajar cenderung  memuaskan  dirinya  sendiri serta untuk mengeksplorasi sendiri dalam penemuan sains (Suendarti, 2017).
Media  pembelajaran story  book ini akan  dikemas  dengan Islamic  learning. Islamic
learning
merupakan pembelajaran  islam  yang  kajian  kajian islam berupa adanya tokoh islam, disisipi ayat  ayat  al  quran,  hadist  yang  masih berhubungan  dengan  hukum  newton. Diharapkan  siswa  akan  memiliki  Sikap spiritual yang dipandang sebagai perwujudan dari bentuk interaksi dengan Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berkepribadian yang  baik  dan  berakhlak  mulia.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  (P.  Sari  et  al., 2020)  bahwa  kisah-kisah      al- Qur’an memiliki    tiga    fungsi,    yakni:    1) merangsang    pemikiran,    2)  memberikan pelajaran dan ibrah, dan 3) menyenangkan.
Hukum Newton merupakan salah satu materi  keilmuan  yang  dibahas  dalam cabang ilmu Fisika, sedangkan ilmu fisika termasuk  dalam  ilmu  sains.  Dalam pelaksanaannya  pengembangan  ilmu agama  dengan  ilmu  sains  tidak  terpisah melainkan  terintegrasi  secara  sempurna. Berdasarkan pernyataan tersebut, semua
ilmu pengetahuan umum termasuk sains
(Hukum  Newton)  dalam  pelaksanaannya diharapkan untuk
menyatukan
(mengintegrasikan)  dengan  ilmu  agama sehingga  meningkatkan  keimanan  dan ketakwaan  serta  akhlak  mulia  dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa yang  diatur  oleh  undang-undang  (Nasir, 2018).
Berdasarkan  pernyataan  dari  latar belakang maka media maka penulis akan melakukan  penelitian  dengan  judul ”media  pembelajaran story  book berbasis islamic  learning pada  materi  hukum newton”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dan  pengembangan  atau Research and Development(R&D). Penelitian  dan  pengembangan  adalah metode  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan  produk  tertentu,  dan menguji keefektifan produk. Model pengembangan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  ADDIE  { Analysis (Analisis) , Design (Perancangan) , Development (Pengembangan) , Implementation, dan Evaluation
(Evaluasi)}. Pemilihan.
Desain  Uji  coba  dilakukan  untuk mengetahui  tingkat  kelayakan story  book dalam  beberapa  bagian  3  aspek  yaitu kelayakan  isi,  bahasa,  dan  tampilan.  Uji coba  tersebut  divalidasi  oleh  ahli  materi dan ahli media yaitu 2 dosen. Respon media produk story  book berbasis Islamic Learning diperoleh  dari  guru  mata pelajaran fisika dan siswa yang dilakukan di SMA/MA di Jombang.
Subyek  uji  coba  penelitian  sebagai  uji validasi  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media yaitu  2  dosen.  Sedangkan  uji  kelayakan media dilakukan oleh guru dan siswa yang ada  di  SMA/MA  di  Jombang  terhadap media  pembelajaran story  book berbasis Islamic learning .
Jenis  data  dari  penelitian  ini menghasilkan  data  kuantitatif  berupa skor validator, skor respon guru dan skor respon siswa terhadap story book berbasis Islamic  learning akan  menyajikan  hasil nilai  berupa  angket.  Data  kualitatif
berupa  aspek  penilaian  angket  ahli materi,  ahli  media,  respon  guru  dan respon siswa.
Teknik ini digunakan untuk mengetahui  Hasil  analisis  data  diperoleh dari data kuantitatif, yang nantinya akan di  jadi  sebagai  acuan  dalam  menentukan kelayakan  produk  hasil  pengembangan. Data  penelitian  ini  terdiri  dari  hasil penilaian  kelayakan  media story  book berbasis islamic  learning dari  validator dan respon yang diberikan oleh guru dan respon siswa.
Adapun  kreteria  kelayakan  media dapat di tetapkan sebagai berikut: Tabel 1. Kriteria Skor Penilaian
(Mustari & Sari, 2017)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data hasil tahap analisis (Analysis) Tahap ini bertujuan untuk menganalisis syarat-syarat pengembangan produk  yang  sesuai  dengan  kebutuhan pengguna. Tahap ini dapat terbagi menjadi beberapa  tahap,  yaitu:  Tahap  analisis materi  yaitu  tahap  pengumpulan  data terkait dengan materi yang diperoleh dari buku  “Fisika  untuk  SMA/MA  kelas  X semester  Genap”,  buku  “Misi  Rahasia Sebaga i  Fisikawan  Muslim”  dan  internet terkait  dengan  Hukum  Newton.    Tahap analisis  karakteristik  siswa  digunakan agar  mudah  dalam  proses  pembelajaran. Proses  pembelajaran  akan  lebih  baik  jika menyesuaikan dengan karakteristik siswa. karakteristik  siswa  dilakukan  di  kelas  XI MA  Al-Azhar  melalui  media  wawancara dengan  guru  fisika.  Tujuan  pembelajaran yang  dibuat  mengacu  pada  kompetensi dasar  Hukum  Newton.  Hasil  analisis materi  dan  analisis  karakteristik  siswa berdasarkan  tujuan  pembelajaran  dan kompetensi  dasar  menurut  kurikulum 2013.
Skor Penilaian Rentang Skor Klasifikasi 4 3,26 – 4,00 Sangat layak 3 2,51 – 3,25 Layak 2 1,76 – 2,50 Kurang layak 1 1,01 – 1,75 Tidak layak
Data hasil tahap perancangan
(Desain)
Tahap  pertama  sebelum  perangan desain  media  yaitu  membuat storyline secara tertulis terlebih dahulu, hal ini akan mempermudah  dalam  proses  pembuatan media. Setelah tahap analisis, dilanjutkan dengan  tahap  perencanaan  yang  telah ditentukan  dengan  tema  pada story  book .
Setelah semua terkumpul, tahap
mendesain  menggunakan Microsoft  power point (PPT) dan flipbook pdf professional .
Media story  book ini  diawali  dengan kata  pengantar  oleh  penulis  lalu dilanjutkan  dengan  bedah  buku  yang berisi tentang apa saja yang dibahas oleh media story book . Selanjutnya masuk pada bagian  materi  yang  disajikan  mulai  dari kalamullah , express experiment , my story , pelopor  dan  khazanah  fisika  yang disajikan  sesuai  dengan  materi  Hukum Newton.  Berikut  sajian  media Story  book pada Gambar 1, Gambar 2 , dan Gambar 3.
Gambar 1. Desain cover Media Story Book
Gambar 3. Desain Rubrik Karakter Islami pada Media Story Book
Tahap produksi merupakan dilakukan setelah  tahap  mendesain,  tahap  ini dilakukan  dari  pengaplikasian  data  dari Microsoft power point menuju flip book pdf professional.
Data hasil tahap pengembangan ( Development ) Data  hasil  tahap  pengembangan  ini didapat dari hasil validasi ahli media dan hasil  validasi  ahli  materi  .  Hasil  angket
tersebut  digunakan  untuk  mengetahui kelayakan media pembelajaran yang telah dibuat.
Berdasarkan hasil validasi ahli media dan ahli materi maka media pembelajaran yang  dibuat  dapat  dinyatakan    layak untuk  digunakan  dan  diuji  cobakan kepada siswa.
berikut  adalah  hasil  validasi  ahli media  dan  ahli  materi  terhadap  media story book berbasis islamic learning
Tabel 1. Hasil Validasi Ahli Media Aspek Indikator Skor rata rata Kategori Desain Sampul (cover) Penampilan  unsur  tata  letak  pada  sampul muka  dan  belakang  memiliki  keharmonisan dan konsisten. 3,5 Sangat layak Warna pada unsur tata letak harmonis. 3,5 Sangat layak Huruf  yang  digunakan  menarik  dan  mudah dibaca. 3,5 Sangat layak Ukuran  huruf  judul story  book lebih  dominan dan  proporsional  dibanding  ukuran  nama pengarang dan nama seri. 3,5 Sangat layak Gambar  yang  digunakan  mengungkapkan karakter sesuai judul story book . 3,5 Sangat layak Desain isi Isi materi sesuai dengan judul yang dibuat. 3,5 Sangat layak Ukuran  huruf  dan  tulisan  dalam  isi  dapat dibaca dan dipahami. 3,0 Layak

## Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Materi
Data  Hasil  Tahap Implementasi ( Implementation ) Hasil data keseluruhan yang diperoleh memalui respon guru media pembelajaran memperoleh  rentan  sekor  sebesar  3,2
dengan  tingkat  kelayakan  yang  layak. Secara keseluruhan dari hasil respon siswa dapat  diperoleh  hasil  rata  rata  skor  3,52 dengan tingkat kelayakan sangat layak.
Desain  isi  materi  sesuai  dengan  pengaitan kehidupan sehari-hari. 3,5 Sangat layak Gambar/  ilustrasi  jelas  dan  sesuai  dengan materi. 3,0 Layak Warna  pada  desain  isi  kontras  dan  menarik. Tampilan media menarik dan mudah dibawa. 3,5 Sangat layak Video jelas dan tata letak sesuai 3,5 Sangat layak Tampilan Desain Desain media menarik dilihat. 3,5 Sangat layak Desain media sesuai dengan Hukum Newton 3,5 Sangat layak Desain  media  menyajikan  contoh  penerapan Hukum Newton pada kehidupan sehari-hari. 3,5 Sangat layak Pemilihan warna dalam media. 3,5 Sangat layak Tampilan media menarik dan mudah dibawa. 3,5 Sangat layak Penyajian Media Diberi judul/ keterangan media 3,0 Layak Penyajian  media  mampu  mengembangkan kemampuan literasi sains siswa 3,5 Sangat layak Jumlah 61,5 Rata-rata 3,4 Sangat layak Aspek Indikator Skor rata- rata Kategori Kesesuaian Materi dengan KD, KI, dan Indikator a. Kesesuaian dari penyajian gambar dan materi yang dibahas. 3.5 Sangat layak b. Kedalaman materi 3,0 layak c. Keterkinian materi 3,5 Sangat layak d. Ketepatan konsep 3,0 Layak e. Gambar, diagram dan ilustrasi dalam kehidupan sehari-hari sesuai materi 3,5 Sangat layak Aspek Bahasa a. Kalimat keterangan pada materi Hukum Newton mudah difahami 3.5 Sangat layak b. Istilah yang digunakan pada keterangan materi listrik dinamis sudah tepat 3,5 Sangat layak c. Penulisan tanda baca pada listrik dinamis pada materi video scribe sudah tepat 3,0 layak d. Tidak terdapat kalimat yang ambigu 3,0 layak Jumlah 29,5 Rata-rata 3,3 Sangat layak
Berikut  hasil  respon  yang  diperoleh  dari siswa pada Tabel 3.

## Tabel 3. Respon Siswa terhadap Media Story Book
Beberapa hal yang harus diperhatikan pada  penelitian:  1)  jumlah  uji  coba terbatas,
2) implementasi media pembelajaran terbatas pada satu kelas, 3) respon  guru  hanya  pada  satu  guru. Adapun  kelebihan  dari  media Story  book pada  hukum  Newton  yaitu  :  1)    Media pembelajaraan  ini  dapat  diakses  dimana saja,  2)  Materi  yang  digunakan  pada media mudah dipahami, 3) ilustrasi yang digunakan  menarik  baik  gambar,  dan video,  4)  Bertujuan  sesuai  dengan  KD,KI Dan  Indikator,  5)  terdapat  tokoh  dan pengetahuan baru terkait dengan Hukum Newton.

## SIMPULAN
Penelitian  ini  mengahasilkan  media pembelajaran story book . Media pembelajaran  ini  dikemas  menggunakan link sehingga mampu
diakses mengunakan  laptop  atau  computer  dan Handphone  yang  menggunakan  data internet.  Hasil  analisis  oleh  ahli  materi, ahli  media  mendapatkan  skor  rata-rata
3,22  dengan  kategori  layak.  Sedangkan respon dari siswa dan guru mendapatkan skor rata-rata sebesar 3,36 dengan tingkat kelayakan sangat layak. Dengan demikian media pembelajaran ini dapat disimpulkan  untuk  layak  digunakan dalam penunjang media pembelajaran. Pengembangan produk media pembelajaran Story  book diharapkan dapat  melanjutkan  sub  bab  setelah Hukum  Newton.  Dan  dapat  diuji  coba lebih luas terkait media pembelajaran.

## REFERENSI
Hasanah,  U.,  &  Deiniatur,  M.  2019. Membangun  Budaya  Membaca Pada Anak Usia Dini Di Era Digital. At-Tajdid:  Jurnal  Pendidikan  Dan Pemikiran Islam , 3 (1), 10 – 24. Jocz, J., & Lachapelle, C. 2012. The Impact Of  Engineering  Is  Elementary  (Eie) On  Students’  C onceptions  Of Technology . Museum of Science. Kompas. 2020. Minat Baca Indonesia Ada di  Urutan  ke  60  Dunia.  Diakses
No Pernyataan Julmah Responden Jumlah Nilai Skor Kategori 1 Story book ini sangat menarik 17 62 3,6 Sangat layak 2 Uraian materi dalam Story book ini mudah dimengerti 17 62 3,6 Sangat layak 3 Bahasa yang digunakan dalam Story book mudah dimengerti 17 57 3,3 Sangat layak 4 Gambar yang digunakan dalam Story book sesuai dan jelas dengan materi yang dibahas 17 60 3,5 Sangat layak 5 Warna yang digunakan dalam Story book ini menarik 17 63 3,7 Sangat layak 6 Huruf dalam Story book ini mudah dibaca   17 61 3,5 Sangat layak 7 Kalimat dalam story book mudah dibaca 17 56 3,2 layak 8 Video yang disajikan dapat meningkatkan pemahaman terhadap materi Hukum Newton 17 61 3,6 Sangat layak 9 Kemenarikan Story book dapat miningkatkan semangat belajar 17 63 3,7 Sangat layak Jumlah 153 545 31,7 Sangat layak Rata rata 3,5
pada  tanggal  6  Maret  2020 . Https://Edukasi.Kompas.Com/Read/
2016/08/29/07175131/Minat.Baca.In donesia.Ada.Di.Urutan.Ke-
60.Dunia?Page=All
Latif, A. 2015. Pengembangan Multimedia Pembelajaran  Berbasis  Literasi Sains Untuk Siswa Sma Pada Tema Teknologi. Jurnal  Edusains  UIN
Syarif Hidayatullah , 7 (10), 50 – 52.
Masruro,  L.,  &  Gunansyah,  G.  2018. Penggunaan Media Cerita Bergambar Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Ips Kelas Iii Sd Ypi  Darussalam  Cerme-Gresik.
Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 6 (2). Mustari,
M., & Sari, Y. 2017. Pengembangan Media Berupa Buku Saku  Fisika  Smp  Pokok  Bahasan
Suhu  Dan  Kalor. Jurnal  Ilmiah Pendidikan  Fisika  Al-Biruni , 6 (1), 113 – 123. Nasir, M. 2018. Pengembangan Bahan Ajar Fisika  Berbasis  Terintegrasi  Sains Islam Pada Materi Hukum Newton I,  Ii,  Iii  Untuk  Madrasah  Aliyah [Disertasi]. IAIN Palangkaraya.
Sari,  A.  K.  2010. Pengaruh  Penggunaan Media  Cerita  Bergambar  Terhadap Peningkatan Keterampilan Menyimak  Dan  Membaca  Pada Anak  Berkesulitan  Belajar  Kelas  Ii Sdn  Petoran  Jebres  Surakarta Tahun Ajaran 2009/2010 [Skripsi]. Universitas Sebelas Maret. Surakarta. Sari,  P.,  Nurtiani,  A.  T.,  &  Salmina,  M. 2020. Analisis Kecerdasan Spiritual Melalui  Buku  Cerita  Bergambar Islami  Pada  Anak  Usia  5-6  Tahun Di Tk Fkip Universitas Syiah Kuala Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan , 1 (1). Suendarti,  M.  2017.  The  Influence  Of
Jigsaw  Learning  Model  On  The Ability  Of  Resolution  Natural Science Of Middle East Junior High School Students Indonesia. International Journal Of Environmental & Science Education , 12 (7), 1617 – 1622.