*Corresponding author.
Received 20 April 2020, Accepted  20 Juni 2020; Available online 5 Juli 2020 © 2020 MI All Rights Reserved

## Hubungan Antara Pola Asuh Orang Tua dengan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V
Ni Luh Widiantari 1 , I Made Suarjana 2
1 2 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha,Singaraja, Indonesia
e-mail: luh.widiantari@undiksha.ac.id, imade.suarjana@undiksha.ac.id

## Abstrak
Hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  lebih  rendah  dari  KKM  dan  pekerjaan  orang  tua  siswa sebagaian besar sebagai wiraswasta. Permasalahan dalam kehidupan sehari-hari selalu berhubungan  dengan  IPA.  Oleh  karena  itu,  penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui hubungan  antara  pola  asuh  orang  tua  dengan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V.  Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian ex  post  facto .  Populasi  penelitian  berjumlah  134  orang. Sampel penelitian ini berjumlah 113 orang siswa yang diambil dengan tekni k proporsional random  sampling .  Data  pola  asuh  orang  tua  dikumpulkan  melalui  pengisian  angket, sedangkan  data  hasil  belajar  IPA  siswa  diperoleh  melalui  pencatatan  dokumen.  Teknik analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis  deskriptif  dan teknik analisis inferensial. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan antara pola  asuh  orang  tua  dengan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  yang  ditunjukkan  dengan koefisien  korelasi  R  sebesar  0,96  yang  artinya  antara  pola  asuh  orang  tua  memiliki hubungan  yang  sangat  kuat  dengan  hasil  belajar  IPA  siswa  Kelas  V.  Pola  asuh  yang positif  atau  menerima  akan  memiliki  pengaruh  yang  baik,  sehingga  pola  asuh  ini  dapat mendukung dan memacu peningkatan hasil belajar.
Kata kunci: Hasil Belajar IPA, Pola Asuh Orang Tua

## Abstract
The  learning  outcomes  of  science  students  in  class  V  are  lower  than  KKM  and  most parents work as entrepreneurs. Problems in everyday life are always related to science. This research aimed to determine the relationship between parenting styles and science learning  outcomes  of  fifth-grade.  The  type  of  the  research  was  ex  post  facto  research. The  research  population  which  amounted  to  134  people.  The  sample  in  this  research amounted to 113 people taken with proportional random sampling technique. The data of parenting  styles  were  collected  by  questionnaire  method,  while  the  data  of  science learning outcomes students obtained through document analyse. Data analyse technique used statistic descriptive technique  and statistic  inferential technique. The result showed is a relationship  relationship between parenting styles and science learning outcomes of fifth-grade indicated with 0,96 R correlation coefficient which means parenting style it has very  strong  relationship  with  science  learning  outcomes  of  fifth-grade.  Positive  or accepting  parenting  will  have  a  good  influence,  so  this  parenting  can  support  and  spur increased learning outcomes.
Keyword: parenting styles, science learning outcomes

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  dapat  dijadikan  sebagai  sarana  untuk  melahirkan  sumber  daya  manusia yang  berkualitas  dan  mampu  bertahan  dan  bersaing  di  era  globalisasi  saat  ini.  Pendidikan mampu mengubah pola  pikir  seseorang untuk mewujudkan segala  impian  yang  dimilikinya, sehingga  manusia  mampu  mengikuti  perkembangan  zaman.  Pendidikan  bertujuan  untuk menyiapkan  generasi  penerus  bangsa  yang  berkualitas,  bertanggungjawab  dan  memiliki keterampilan.  Untuk  mencapai  tujuan  tersebut,  suatu  hal  yang  dapat  dilakukan  adalah memperkuat aktivitas belajar baik itu pendidikan formal maupun nonformal.
Suatu pendidikan tidak terlepas dari kata belajar. Belajar merupakan salah satu aktivitas belajar yang ditandai dengan adanya stimulus dan respon dan tidak dapat di pisahkan dari proses  pendidikan.  Belajar  didefinisikan  sebagai  segala  usaha  yang  dilakukan  seseorang dan  menyangkut  aspek-aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik  dalam  mecapai  tujuan tertentu.  Usman  (dalam  Nurhamidah,  dkk  2019)  menyatakan  bahwa  hasil  belajar  berkaitan dengan perubahan yang terjadi pada aspek kognitif, afektif dan psikomotor.
Keberhasilan  dalam  proses  belajar  dapat  diketahui  berdasarkan  hasil  belajar  yang diperoleh di sekolah. Hasil belajar adalah hasil dari kegiatan proses belajar mengajar dengan adanya perubahan tingkah laku. Menurut Nawawi (dalam Susanto, 2013) menyatakan hasil belajar adalah tingkat keberhasilan siswa  di sekolah yang dinyatakan berupa skor dari hasil tes mata pelajaran tertentu. Ada 2 faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa yaitu faktor internal  dan  faktor  eksternal.  faktor  internal  merupakan  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri peserta  didik,  misalnya  minat,  kecerdasan,  sikap,  ketekunan  dan  kesehatan.  Sedangkan faktor  eksternal  merupakan  faktor  yang  berasal  dari  luar  diri  peserta  didik  yaitu  keluarga, sekolah dan masyarakat. Sehingga faktor eksternal yang berpengaruh terhadap hasil belajar adalah pola asuh orang tua, tempat tinggal, dan status ekonomi (Santi, 2019).
Faktor  eksternal  dari  hasil  belajar  berkaitan  dengan  Tri  Pusat  Pendidikan.  Tri  Pusat Pendidikan  di  cetuskan  oleh  Ki  Hajar  Dewantara.  Tri  Pusat  Pendidikan  merupakan pendidikan  yang  dilaksanakan  dalam  tiga  lingkungan  berbeda  dan  saling  berkaitan  satu sama  lain.  Tri  Pusat  Pendidikan  merupakan  pendidikan  yang  dilakukan  oleh  tiga  pihak secara  berhubungan  dan  saling  berkaitan  satu  sama  lain  yaitu  keluarga,  sekolah  dan masyarakat.
Keluarga  adalah  perkumpulan  individu  yang  terdiri  dari  ayah,  Ibu  dan  anak  yang berkumpul dalam suatu tempat tinggal dalam keadaan yang saling bergantungan satu  sama lain.  Keluarga adalah proses sosialisasi pertama mulai anak dilahirkan hingga menuju proses pendewasaan  anak  sehingga  mempelajari  kebiasaan,  sikap,  norma-norma,  dan  tingkah  laku (Anggraini, 2017)
Pendidikan keluarga adalah kewajiban orang tua untuk membimbing, mengarahkan dan mendidik anaknya. Di dalam keluarga anak akan mendapatkan pendidikan agama, bahasa, etika, dan pendidikan moral. Semuanya dilaksanakan dalam kehidupan sehari-hari mulai dari belajar  berbicara,  merangkak,  hingga  belajar  berjalan  dan  beranjak  dewasa.  Orang  tua hendaknya  memberikan  pengalaman-pengalaman  yang  bermakna.  Pengalaman  anak  di lingkungan  keluarga  akan  memberikan  kesan  yang  melekat  dalam  diri  anak  sehingga terpancar  dari  prilaku  interaksinya  dengan  lingkungan, sehingga  orang  tua  dapat  dikatakan sebagai penanggung jawab pendidikan yang pertama dan utama.
Pendidikan  keluarga  menjadi  landasan  atau  dasar  pengalaman  anak  karena  sebelum anak-anak  terjun  ke  lingkungan  sekolah  dia  harus  mengetahui  terlebih  dahulu  lingkungan keluarganya sendiri. Hasil dari pendidikan di keluarga akan di implementasikan di kehidupan sekolah  maupun  di  kehidupan  masyarakat.  Keluarga  berfungsi  untuk  meneruskan  nilai, keyakinan,  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan.  Hubungan  orang  tua  dengan  anak berhubungan  dengan  perkembangan  kognitif,  emosional  dan  sosial.  Setiap  orang  tua memiliki  berbagai  cara  dalam  mengasuh,  mendidik  dan  membimbing  anak  menuju  proses pendewasaan.  Hubungan  yang  baik  akan  memiliki  pengaruh  baik  terhadap  perkembangan anak dalam penyesuaian diri, kesejahteraan, perilaku sosial, dan menyalurkan nilai. Apabila
kualitas  hubungan  yang  buruk  akan  berpengaruh  buruk  terhadap  perkembangan  anak (Lestari, 2012).
Fenomena  pola  asuh  orang  tua  yang  bervariasi  akan  menimbulkan  dampak  yang berbeda  dalam  setiap  keluarga.  Cara  pengasuhan  orang  tua  pastinya  akan  berbeda-beda karena pola asuh orang tua berkaitan tentang cerminan perilaku orang tua saat berinteraksi kepada anaknya. Fitasari (2019) menyatakan bahwa pola asuh orang tua adalah upaya yang dilakukan  oleh  orang  tua  dalam  menjaga  dan  membimbing  anak  sejak  dilahirkan  hingga menuju  proses  pendewasaan  diri.  (Pucangan,  2017)  menyatakan  bahwa  pola  asuh  orang tua adalah suatu cara yang diterapkan oleh orang tua untuk menjaga, merawat dan mendidik anak  dengan  membentuk  interaksi  yang  bertujuan  untuk  membangun  kepribadian  anak, kecerdasan  emosional  anak,  membentuk  watak,  serta  memenuhi  kebutuhan  fisik  dan  non fisik.  Pola  asuh  orang  tua  adalah  cara  yang  dilakukan  orang  tua  dalam  membimbing  dan mendidik anak sehingga anak dapat tumbuh menjadi seorang yang memiliki perilaku sesuai dengan norma-norma yang berlaku di masyarakat (Widhiasih, 2017).
Pengasuhan  dan  sikap  orang  tua  memiliki  pengaruh  terhadap  perkembangan  anak karena anak-anak akan meniru dari lingkungan terdekatnya, karena itu pola asuh merupakan hal  yang  mendasar  dalam  mendorong  anak  untuk  mau  belajar  sehingga  mencapai  hasil yang  memuaskan  (Juniarti,  2020).  Orang  tua  menjadi  faktor  terbesar  yang  menentukan sikap,  perkembangan kognitif  dan  kondisi  psikologis  anak,  semakin  anak  kehilangan  sosok orang tuanya maka semakin besar kemungkinan anak kehilangan arah hidupnya (Susanto, 2019). Amir (2019:38) menyatakan bahwa pola pengasuhan yang diterapkan dapat memacu semangat  anak  dalam  belajar  karena  orang  tua  akan  memberikan  dorongan (support) , mengarahkan (parental  control) dan  ketegasan (power). Sehingga  pola  pengasuh  yang tepat akan mampu meningkatkan hasil belajar anak yang optimal (Sugiartini, 2017).
Rohner  (dalam  Wibowo,  2012)  menyimpulkan  bahwa  pengalaman  yang  didapat  saat masa  kecil  seseorang  sangat  memengaruhi  kepribadian  yang  dimiliki.  Penelitian  yang menggunakan  teori  PAR (Parental  Acceptance-  Rejection  Theory) menyimpulkan  bahwa pola  asuh  orang  tua  dibagi  menjadi  dua  yaitu,  pola  asuh  menerima (acceptance) dan  pola asuh  menolak (rejection) ,  akan  memengaruhi  perkembangan  prilaku,  sosial,  emosi, kesehatan, dan perkembangan kognitif.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  dengan guru-guru  di  SDN  gugus  II  kecamatan Tembuku pada tanggal 25-28 Oktober 2019 yang terdiri dari 7 sekolah dasar dengan jumlah seluruh siswa yaitu 134 orang terdapat 73 siswa yang belum mencapai KKM Permasalahan dalam  kehidupan  sehari-hari  selalu  berhubungan  dengan  IPA.  Ilmu  Pengetahuan  Alam merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  di  jenjang  sekolah  dasar  yang  membahas  tentang peristiwa-peristiwa  yang  terjadi  di  alam.  Ilmu  Pengetahuan  Alam  diharapkan  dapat memberikan  pelajaran  tentang  diri  sendiri  dan  alam  sekitarnya.  Pembelajaran  IPA  memiliki peran  penting  bagi  siswa  karena  IPA  di  perlukan  dalam  kehidupan  sehari-hari  melalui pemecahan masalah yang dapat diselesaikan (Agustiana dan Tika, 2013). Hasil dari belajar IPA  adalah  hasil  perubahan  tingkah  laku  siswa  berdasarkan  indikator  ketercapaian  tujuan belajar IPA melalui pengalaman belajar dalam bidang IPA (Fithah, 2011).
Selain  hasil  belajar  IPA  yang  rendah,  pekerjaan  orang  tua  peserta  didik  mayoritas bekerja  sebagai  buruh  dan  wiraswasta.  Orang  tua  yang  memiliki  pekerjaan  sebagai  buruh dan  wiraswasta,  cenderung  lebih  fokus  kepada  pekerjaannya  untuk  memenuhi  persaingan dalam dunia usaha. Akibatnya orang tua akan mengalami kekurangan waktu bersama anak- anaknya.  Pada  dasarnya  anak-anak  yang  malas  belajar  tentunya  tidak  akan  mau  belajar apabila  tidak  didampingi  atau  dibimbing  oleh  orang  tua.  Hal  seperti  ini  akan  memengaruhi hasil  belajar  yang  diraih  di  sekolah  karena  pekerjaan  akan  menjadi  penghalang  kedekatan orang  tua  dengan  anak.  Oleh  karena  itu,  pola  asuh  yang  diterapkan  akan  menentukan keberhasilan anak dalam dunia pendidikan dari anak tersebut (Wibowo, 2012).
Berdasarkan  uraian  diatas  dan  masalah  yang  muncul  maka  dipandang  perlu  untuk meneliti  adanya  hubungan  antara  pola  asuh  orang  tua  dengan  hasil  belajar  IPA  siswa sebagaimana  belum pernah dilakukan penelitian  yang  sejenis  di  SDN  Gugus  II Kecamatan
Tembuku. Oleh k arena itu perlu melakukan penelitian yang berjudul “Hubungan Antara Pola Asuh  Orang  Tua  dengan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  SDN  Gugus  II  Kecamatan Tembuku Tahun Pelajaran 2019/2020”.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  hubungan  antara  pola  asuh  orang tua  dengan  hasil  belajar  IPA  siswa  di  Kelas  V  SDN  Gugus  II  Kecamatan  Tembuku  Tahun Pelajaran 2019/2020.

## 2. Metode
Penelitian  ini  pada  dasarnya  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  pola  asuh orang  tua  dengan  hasil  belajar  IPA,  dengan  tidak  memanipulasi  variabel  bebas  atau menggali fakta yang sudah terjadi sebelumnya sehingga penelitian ini tergolong penelitian ex post facto.
Penelitian ini dilaksanakan di SDN Gugus II Kecamatan Tembuku pada semester genap 2019/2020 dengan jumlah sekolah sebanyak 7 sekolah dasar yaitu SDN 1 Tembuku, SDN 2 Tembuku, SDN 3 Tembuku, SDN 4 Tembuku, SDN 1 Undisan, SDN 2 Undisan dan SDN 3 Yangapi.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SDN  Gugus  II Kecamatan Tembuku Tahun Pelajaran 2019/2020 yang terdiri dari 134 orang siswa dengan jumlah sampel sebanyak 113 siswa . Pengambilan sampel menggunakan tektik proporsional random  sampling yang  mengacu  pada  tabel R.V.  Krecjie  and  D.W.  Morgan . Proporsional random  sampling adalah  teknik  menentukan  sampel  dengan  menyeleksi  jumlah  populasi sesuai dengan ukuran unit sampling.
Dalam  penelitian  ini  terdapat  dua  variabel  yaitu  variabel  bebas  dan  variabel  terikat. Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  pola  asuh  orang  tua  (X)  sedangkan  variabel terikat dalam penelitian ini adalah hasil belajar IPA (Y).
Data yang diperoleh dapat dikumpulkan melalui metode nontes. Metode yang digunakan untuk  mengumpulkan  data  hasil  belajar  IPA  siswa  yaitu  menggunakan  metode  pencatatan dokumen.  Sedangkan  tentang  pola  asuh  oran  tua  yaitu  dengan  menggunakan kuesioner/angket.  Penelitian  ini  menggunakan  teori  PAR (Parental  Acceptance-  Rejection Theory) menyimpulkan  bahwa  pola  asuh  orang  tua  dibagi  menjadi  dua  yaitu,  pola  asuh menerima (acceptance) dan  pola  asuh menolak (rejection) .  Indikator  pola  asuh acceptance (menerima) yaitu memberikan waktu luang bersama dengan anak dalam berbagai kegiatan, menghargai  anak,  menjalin  komunikasi  yang  hangat  dan  terbuka  dengan  anak, memperhatikan kebutuhan anak dan bersikap terbuka dengan anak. Indikator pola asuh re- jection (menolak) yaitu menuntuk anak secara berlebih, tidak memperdulikan anak, dominasi pada  anak,  menunjukkan  sikap  tidak  mencintai  anak  dan  sering  memberi  hukuman  verbal atau fisik.
Jenis  kuesioner  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  jenis  kuesioner  tertutup, pada  lembar  sudah  disediakan  pilihan  jawaban  sehingga  kuesioner  tertutup  menggunakan skala Likert sebagai acuan untuk menyediakan jawaban.
Instrumen  penelitian  yang  telah  disusun  berdasarkan  kisi-kisi  harus  diuji  kelayakan (valid)  instrumen  tersebut  dengan  uji  validitas  dan  uji  reliabilitas.  Berdasarkan  hasil perhitungan  uji  validitas  isi  instrument  pola  asuh  orang  tua  dapat  di  simpulkan  bahwa instrumen  pola  asuh  orang  tua  memenuhi  kriteria  validitas  isi  kategori  validitas  isi  sangat tinggi.  Berdasarkan  hasil  uji  coba  30  butir  item  instrumen  pada  50  responden  dan  hasil perhitungan  dengan Microsoft  Office  excel terdapat  5  butir  instrumen  yang  tidak  valid sehingga tidak dapat digunakan dalam penelitian.  Selanjutnya 25 butir item yang telah valid diuji  reliabilitas  dengan  menggunakan  rumus Alpha  Cronbach sehingga  25  butir  item memiliki kategori reliabilitas tinggi dan layak digunakan untuk penelitian.
Metode  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  analisis deskriptif  dan  metode  analisis  infrensial.  Uji  prasyarat  analisis  yang  digunakan  yaitu  uji normalitas dan uji linieritas. Uji normalitas dihitung dengan menggunakan rumus Chi-Square
bertujuan  untuk  menentukan  apakah  data  yang  diperoleh  dapat  diuji  dengan  statistik  atau tidak. Sedangkan Uji linieritas digunakan untuk mengetahui hubungan antara variabel bebas dengan variabel terikat. Pengujian normalitas dihitung dengan berbantuan SPSS Setelah uji prasyarat terpenuhi maka dilanjutkan ke uji hipotesis  dengan menggunakan analisis regresi sederhana (product moment).

## 3. Hasil dan Pembahasan
Setelah analisis deskriptif dilakukan, didapatkan deskripsi data pola asuh orang tua dan data hasil belajar IPA yang disajikan pada Tabel 1.

## Tabel 1
Deskripsi data pola asuh orang tua dan hasil belajar IPA No  Nilai Minimum Nilai Maksimum Mean Median Modus Standar Deviasi 1 67 90 80 80,16 79,58 6,66 2 70 96 83,80 84,61 87,87 6,72
Pengujian  asumsi  digunakan  untuk  menguji  apakah  data  yang  didapatkan  memenuhi prasyaratan dengan teknik yang telah ditetapkan. Uji prasyarat analisis yang digunakan yaitu uji normalitas sebaran data, uji linieritas, dan uji hipotesis. Uji normalitas pada penelitian ini disajikan pada Tabel 2.

## Tabel 2
Rekapitulasi Hasil Uji Normalitas Sebaran Data Pola Asuh Orang Tua dan Hasil Belajar IPA Variabel Chi-Square tabel Chi-Square hasil Keterangan X 137.701 10,79 Normal Y 137.701 7,18 Normal
Tabel  2  menunjukkan  nilai  harga Chi-Square hasil  lebih  kecil  dari  harga Chi-Square tabel,  maka  dapat  disimpulkan  hasil  belajar  Ilmu  Pengetahuan  alam  siswa  berdistribusi normal.
Uji  linieritas  berfungsi  untuk  mengetahui  hubungan  dua  variabel  tersebut  linier  atau tidak. Berdasarkan analisis yang dilakukan dengan berbantuan SPSS, diperoleh signifikansi linearity sebesar  0.000  (p<0.05)  sehingga  pola  asuh  orang  tua  dengan  hasil  belajar  IPA memiliki  hubungan  yang  linier.  Sedangkan  signifikanis Deviation  From  Linearity sebesar 0.068  (p>0.05)  sehingga  pola  asuh  orang  tua  dengan  hasil  belajar  IPA  memiliki  hubungan yang berarti.
Setelah  uji  prasyarat  analisis  terpenuhi,  selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis  penelitian. Pengujian  hipotesis  menggunakan  analisis product  moment untuk  mengetahui  signifikan korelasi  antara  pola  asuh  orang  tua  dengan  hasil  belajar  IPA.  Besarnya  nilai  r  tabel  dapat diperoleh dengan derajat kebebasan (df=N-2), pada taraf signifikansi 5% dan diperoleh df= 113-2=111  dan  diperoleh  r  tabel  sebesar  0.1848,  dikarenakan  r  hitung  0.960  >  r  tabel 0.1848, maka  dapat  dinyatakan  terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  pola  asuh orang tua  dengan  hasil  belajar  IPA  siswa  Kelas  V  SDN  Gugus  II  Kecamatan  Tembuku  Tahun Pelajaran 2019/2020. Hasil penelitian ini mendukung teori (Wibowo, 2012) yang menyatakan bahwa  pola  asuh  yang  diterapkan  orang  tua  kepada  anaknya  akan  menentukan keberhasilan  anak  dalam  dunia  Pendidikan.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian yang  dipaparkan  pada  kajian  hasil  penelitian  yang  relevan,  yaitu  penelitian  yang  dilakukan oleh  Sugiartini  (2017)  berjudul  “Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua  dan  Rasa  Percaya  Diri Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  V”  yang  menyimpulkan  bahwa  penelitian  menunjukkan terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  pola  asuh  orang  tua  terhadap  hasil
belajar  IPA  siswa  kelas  V  SD  di  Gugus  VIII  Desa  Seraya  dengan  koefisien  korelasi  R sebesar  0,395.  Dengan  penerapan  pola  asuh  yang  tepat  atau  dapat  dikatakan  pola pengasuh yang baik sehingga mampu meningkatkan hasil belajar anak secara optimal.
Penelitian lain yang dilakukan oleh Budang (2017) berjudul “Korelasi Pola Asuh Orang Tua  dengan  Hasil  Belajar  Matematika  Pada  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  5  Tengadak”  yang menyimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  pola  asuh  orang  tua dengan  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  IV  SDN  5  Tengadak  tahun  pelajaran 2016/2017.  Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  orang  tua  adalah faktor  yang  sangat  penting  dalam  menentukan  tinggi  rendahnya  hasil  belajar  anak  di sekolah.  Pengasuhan  dan  sikap  orang  tua  sangat  dibutuhkan  bagi  perkembangan  anak karena anak-anak akan meniru dari lingkungan terdekatnya, karena itu pola asuh adalah hal yang  mendasar  dalam  mendorong  anak  untuk  mau  belajar  sehingga  mencapai  hasil  yang memuaskan (Juniarti, 2020).
Hasil  perhitungan  koefisien  determinasi  sebesar  92%  yang  artinya  variabel  pola  asuh orang tua (X) secara simultan berpengaruh terhadap variabel hasil belajar IPA siswa Kelas V SDN  Gugus  II  Kecamatan  Tembuku  Tahun  Pelajaran  2019/2020  (Y)  sedangkan  8% dipengaruhi  oleh  variabel  lain.  Berdasarkan  perhitungan  hasil  kuesioner  didapatkan  jenis pola asuh acceptance (menerima) lebih tinggi yaitu dengan rata-rata sebesar 61 (98 orang) sedangkan  pola  asuh rejection (menolak)  dengan  rata-rata  sebesar  42  (12  orang). Berdasarkan  hasil  rata-rata  tersebut  maka  orang  tua  siswa  kelas  V  SDN  Gugus  II Kecamatan  Tahun  Pelajaran  2019/2020  cenderung  menerapkan  pola  asuh acceptance (menerima) dibandingkan dengan pola asuh rejection (menolak). Untuk  mengetahui  seberapa  besar  koefisien  korelasi,  maka  nilai  r xy dibandingkan dengan  tingkat  korelai  dan  kekuatan  hubungan  sehingga  pola  asuh  orang  tua  memiliki hubungan  yang  sangat  kuat  dengan  hasil  belajar  IPA  siswa  Kelas  V  SDN  Gugus  II Kecamatan Tembuku Tahun Pelajaran 2019/2020.
Penelitian ini berkaitan dengan faktor eksternal yang memengaruhi hasil belajar adalah pola  asuh orang  tua,  tempat  tinggal,  dan  status  ekonomi  (Santi,  2019).  Berdasarkan  faktor eksternal yang memengaruhi hasil belajar maka pola asuh yang diterapkan orang tua dapat memacu  keberhasilan  anak  dalam  pendidikan  karena  ada  unsur-unsur  sebagai  berikut:  a) orang  tua  akan  memberikan  dorongan (support) ;  b)  mengarahkan (parental  control) ;  c) tindakan  yang  mencerminkan  ketegasan (power) Amir  (2019:38).    Pengasuhan  yang  baik adalah  orang  tua  yang  selalu  siap  mendampingi,  memberikan  dorongan,  dan  teguran kepada  anak  karena  besarnya  niat  anak  dalam  belajar  tidak  terlepas  dari  dorongan  orang tua.  Oleh  karena  itu,  orang  tua  seharusnya  lebih  teliti  dalam  mengasuh  anak  dan menerapkan  pola  asuh  yang  tepat  karena  orang  tua  memiliki  tanggung  jawab  dalam menjaga,  mengarahkan,  membimbing,  mendidik  dan  mengawasi  pergaulan  anak  agar memiliki perkembangan intelektual yang tinggi.
Bersadarkan  hasil  penelitian,  keluarga  merupakan  kelompok  sosial  pertama  yang menjadi  pusat  untuk  mengenalkan  segala  jenis  nilai-nilai  kehidupan.  Pola  asuh  orang  tua adalah upaya orang tua dalam menjaga dan membimbing anak dari sejak dilahirkan hingga menuju proses pendewasaan diri.  Oleh  karena  itu  hubungan  orang  tua  dengan  anak  harus dipelihara  sejak  dini.  Hubungan  baik  dengan  anak  akan  berpengaruh  positif  bagi perkembangan  anak,  misalnya  dalam  penyesuaian  diri,  perilaku  sosial,  dan  menyalurkan nilai-nilai  yang  ada dalam keluarga.  Pola  asuh  yang  diterapkan  orang  tua  kepada  anaknya akan menentukan keberhasilan anak dalam dunia pendidikan.
Pembelajaran  IPA di  SD  adalah suatu mata  pelajaran  yang sangat berperan penting, dengan  pembelajaran  IPA  siswa  tidak  hanya  mendapatkan  sebuah  pengetahuan  tentang IPA, namun siswa juga mendapatkan nilai-nilai yang akan membentuk kepribadian manusia yang baik,  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi,  dan berkarakter melalui  pengalaman  langsung  yang dialami oleh peserta didik itu sendiri.
Hubungan  yang  erat  dan  hangat  antara  orang  tua  dan  anak  maka  berpotensi  kecil munculnya  tindakan  buruk  karena  masalah  yang  dimiliki  oleh  anak  baik  di  lingkungan
sekolah  maupun  di  luar  sekolah  dapat  diatasi  dengan  baik  dalam  interaksi  keluarga.  Pola asuh yang baik akan dapat memacu keberhasilan anak dalam bidang akademik dengan cara memberikan motivasi  agar anak semangat  dalam  belajar.  Penerapan  pola  asuh  yang  tepat juga  dapat  menjadikan  anak  berkepribadian  yang  seimbang,  berani  dalam  mengambil keputusan,  memiliki  rasa  percaya  diri,  dan  bahagia  secara  psikologis.  Komunikasi  antara orang  tua  dan  anak  akan  terjalin  dengan  baik  sehingga  anak  terbuka  saat  mengalami masalah.  Penerapan  pola  asuh  yang  positif  atau  menerima  seperti  memperhatikan  anak, memberikan waktu luang, dan tidak menuntut secara berlebihan, maka anak tersebut akan merasa disayangi, dilindungi, dan diberi dukungan oleh orang tuanya, sehingga pola asuh ini dapat mendukung dan memacu peningkatan hasil belajar anak.

## 4. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  dikemukakan  simpulan  yakni terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  pola  asuh  orang  tua  dengan  hasil  belajar  IPA siswa  kelas  V.  Berdasarkan  tabel  koefisien  korelasi  dapat  disimpulkan  bahwa  hubungan antara  pola  asuh  orang  tua  memiliki  hubungan  yang  sangat  kuat  dengan  hasil  belajar  IPA siswa Kelas V SDN Gugus II Kecamatan Tembuku Tahun Pelajaran 2019/2020. Hal ini dapat diartikan bahwa penerapan pola asuh yang tepat akan berpengaruh terhadap tingginya hasil belajar IPA di sekolah. Berdasarkan hasil penelitian ini, maka dapat diajukan beberapa saran sebagai berikut. (1)  Kepada orang tua diharapkan dapat menerapkan pola asuh yang tepat kepada  anaknya  sehingga  anak  tidak  merasa  kekurangan  perhatian  atau  kasih  sayang. Dengan  penerapan  pola  asuh  yang  tepat  maka  pendidikan  keluarga  yang  akan  menjadi landasan atau dasar dalam memberikan pengalaman langsung kepada anak, sebelum anak- anak  terjun  ke  lingkungan  sekolah  dia  harus  mengetahui  terlebih  dahulu  lingkungan keluarganya  sendiri.  (2)  Kepada  Guru-guru  di  sekolah  dasar  dapat  memberikan  kegiatan pembelajaran  yang  lebih  menekankan  tentang  pembelajaran  langsung  agar  peserta  didik lebih mudah mengerti. (3) Kepada peneliti lain dapat mengembangkan penelitian ini dengan mengaitkan  mata  pelajaran  lain,  metode,  dan  model  pembelajaran  yang  lainnya,  sehingga nantinya dapat menambah wawasan mengenai penerapan pola pengasuhan orang tua guna untuk mencapai hasil belajar yang maksimal.

## Daftar Pustaka
Agustiana,  I  Gusti  dan  Nyoman  Tika.  2013. Konsep  Dasar  IPA .  Yogyakarta:  Penerbit Ombak.
Amir,  dkk.  2019.  “Pengaruh  Model Problem  Based  Learning dan  Pola  Asuh  Orang  Tua Terhadap Keter ampilan Proses Sains Peserta Didik Mts”. Jurnal Biofiskim . Vol. 1, No.1.
Anggraini, dkk. 2017. “Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Kepribadian Siswa SMA di Kota Bengkulu”. Jurnal Ilmiah Bimbingan dan Konseling. Vol.1, No.1.
Budang, Pinsesius. 2017. “Korelasi Pola Asuh Orang Tua Dengan Hasil Belajar Matematika Pada  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  5  Tengadak”. Jurnal  Pendidikan  Dasar  PerKhasa. Vol.3, No.2.
Fitasari, Putu dkk. 2019. “Pengaruh Pola Asuh Orang Tua Terhdap Hasil Belajar Matematika dengan Efikasi Diri Sebagai Intervening”. International Journal of Elementary Education . Vol. 3, No.4.
Juniarti,  Ni  Komang  dkk.  2020.  “Hubungan  Antara  Pola  Asuh  Orang  Tua  dan  Konsep  Diri dengan  Kompetensi  Pengetahuan  Matematika  Siswa”. Jurnal  ilmiah  Sekolah  Dasar. Vol.4, No.1.
Lestari, Sri. 2012. Psikologi Keluarga . Jakarta: Kencana.
Nurhamidah, Gima dkk. 2019. “Penerapan Model TS-TS Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar”. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha . Vol. 1, No.2
Pucangan,  K etut  dkk.  2017.  “Hubungan  Antara  Konsep  Diri  Dan  Pola  Asuh  Orang  Tua Terhadap Hasil Belajar SD Kelas II”. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha . Vol. 5, No.2.
Santi, dkk. 2020. “Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dan Kecerdasan Interpersonal Dengan P enguasaan  Kompetensi  Pengetahuan  IPS  Siswa  Kelas  IV”. Jurnal  Pemikiran  dan Pengembangan Sekolah Dasar . Vol 7, No.2.
Sugiartini,  Ketut  dkk.  2017.  “Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua  dan  Rasa  Percaya  Diri Terhadap Hasil Belajar IPA Kelas V”. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha . Vol. 5, No.2.
Susanto, Ahmad. 2013. “ Teori Belajar dan Pembelajaran”. Jakarta: Kencana.
Susanto, Dedy. 2019. “ Anakku Hartaku”. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Wibowo,  Agus.  2012. “Pendidikan  Karakter  Strategi  Membangun  Karakter  Bangsa Berperadaban” . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Widhiasih,  Ika  dkk.  2017.  “Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS”. Jurnal Kreatif . Vol 7, No.2.