Volume 6, Nomor 2, Juli–Desember 2023 e-ISSN: 2715-2480 p-ISSN: 2715-1913 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v6i2.7439

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GALLERY WALK PADA MATERI SISTEM EKSKRESI MANUSIA KELAS VIII 1 SMP NEGERI 1 SABBANGPARU
Zakiah Tantu 1 , Muhammad Arafah 2 , Rizal Irfandi 3 , Muhammad Nur 4 , Muh.Kemal Nasser P 5
Universitas Puangrimaggalatung Sengkang 1,2,3,4,5 muharafahusman@yahoo.co.id 2

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  kurangnya  perhatian  siswa  dalam  pembelajaran yang menyebabkan  hasil  belajarnya  rendah,  hal  ini  disebabkan  kurangnya  variasi  metode pembelajaran  oleh  guru.  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui peningkatan  hasil  belajar  siswa  melalui  penerapan  model pembelajaran Gallery  Walk pada  materi  sistem  ekskresi  manusia  siswa  kelas  VIII  1  SMP  Negeri  1  Sabbangparu. Subyek penelitian   ini yaitu keseluruhan siswa kelas VIII 1 SMP Negeri 1 Sabbangparu Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun  pelajaran  2022/2023  dan dilaksanakan  selama  3  kali  setiap  siklus.  Proses  pembelajaran  setiap  pertemuan dirancang dengan  menerapkan model pembelajaran Gallery Walk . Data penelitian ini diperoleh dengan menggunakan tes hasil belajar yang dilakukan setiap akhir siklus. Data telah terkumpul dianalisis menggunakan analisis kuantitatif. Instrument yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  lembar  observasi  aktivitas  siswa  dan  soal  tes  hasil  akhir berbentuk pilihan ganda. Hasil penelitian menunjukkan bahwa adanya peningkatan dari siklus I ke siklus II, pada aktivitas siswa dengan nilai rata-rata 60,4% sedangkan siklus II dengan nilai rata-rata 76,6%. Hal tersebut diikuti dengan meningkatnya hasil belajar siswa  dari  38,8%  menjadi  88,8%.  Dari  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa menerapkan model pembelajaran Gallery Walk dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPA materi sistem ekskresi manusia siswa kelas VIII 1 SMP Negeri 1 Sabbangparu.

## Kata kunci: Hasil Belajar, Model Pembelajaran Gallery Walk

## ABSTRACT
This research is motivated by a lack of student attention in learning which causes low learning outcomes, this is due to the lack of variations in learning methods by teachers. The purpose of this study was to determine the increase in student learning outcomes through  the  application  of  the  Gallery  Walk  learning  model  to  the  human  excretory system material for class VIII 1 SMP Negeri 1 Sabbangparu. The subjects of this study were  all  students  of  class  VIII  1  of  SMP  Negeri  1  Sabbangparu.  This  research  was carried out in the even semester of  the 2022/2023 school year and was carried out 3 times  per  cycle.  The  learning process  for  each  meeting  is  designed  by  applying  the Gallery  Walk learning model.  The  research  data  was  obtained  by  using  a  learning achievement  test which was carried out at the end of each cycle. The collected data were  analyzed  using  quantitative  analysis.  The  instruments  used  in  this  study  were observation  sheets  of  student  activity  and  multiplechoice  test  questions.  The  results
showed that there was an increase from cycle I to cycle II, in student activity with an average value of 60.4% while cycle II with an average value of 76.6%. This was followed by an increase in student learning outcomes from 38.8% to 88.8%. From these results it can be concluded that applying the Gallery Walk learning model can improve student learning outcomes in science lessons on the human excretory system material for class VIII 1 SMP Negeri 1 Sabbangparu which was carried out at the end of each cycle. The collected data were analyzed using quantitative analysis. The instruments used in this study were observation sheets of student activity and multiplechoice test questions. The results showed that there was an increase from cycle I to cycle II, in student activity with an  average  value  of  60.4%  while  cycle  II  with  an  average  value  of  76.6%.  This  was followed by an increase in student learning outcomes from 38.8% to 88.8%. From these results it can be concluded that applying the Gallery Walk learning model can improve student learning outcomes in science lessons on the human excretory system material for class VIII 1 SMP Negeri 1 Sabbangparu.

## Keywords: Learning Outcomes, Gallery Walk Learning Model

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan upaya menyiapkan generasi muda untuk menerima dan menghadapi perkembangan zaman global. Oleh karena itu, pendidikan harus dilakukan dengan  sebaik  mungkin  untuk  menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas. Perkembangan teknologi berdampak pada sektor pendidikan. Proses pembelajaran tidak dapat  dipisahkan  dari  media,  metode  dan  hasil  pembelajaran.  Masalah  yang  sering dihadapi dunia pendidikan adalah lemahnya pembelajaran. Saat belajar, siswa belajar lebih  banyak  dalam  teori.  Tujuan  pendidikan  adalah  pembinaan  kepribadian  yang dilakukan secara berkesinambungan dengan semua jenis dan jenjang pendidikan dalam satu sistem yang seragam (Awal & Sari, 2019).
Proses pembelajaran, guru membimbing d.an menawarkan berbagai pilihan yang dapat membantu siswa untuk belajar memperoleh pengalaman dalam pembelajaran IPA, sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  diterapkan.  Aktivitas  belajar  adalah  faktor penting  dalam  belajar.  Selain  itu,  pembelajaran  diklasifikasikan  menjadi  dua  bagian, yaitu  pembelajaran  aktif  dan  pembelajaran  pasif.  Pembelajaran  aktif  berarti  siswa terlibat  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Pembelajaran  pasif  berarti  sistem belajar  mengajar  yang  hanya berfokus  pada  satu  arah  atau  sistem  pembelajaran  yang berpusat pada guru ( teacher centered learning ) (Vhalery, 2019).
Hasil  belajar  merupakan  hasil  interaksi  tindakan  belajar  siswa  dan  tindakan mengajar  guru,  tindakan  mengajar  diakhiri  dengan  proses  evaluasi,  sedangkan  tindak belajar merupakan puncak dari pembelajaran dengan peningkatan kemampuan (Eriza, 2022). Hasil belajar merupakan kompetensi atau keterampilan yang dapat dicapai siswa setelah  melalui  kegiatan  pembelajaran  yang  dirancang  dan  dilaksanakan  oleh  guru sekolah  dan  kelas  tertentu  (Nurrita,  2018).  Guru  diharapkan  mampu  merencanakan, melaksanakan  dan  mengevaluasi  kegiatan  pembelajaran.  Pada  saat  merencanakan kegiatan,  guru  menetapkan  tujuan-tujuan  khusus  yang  akan  dicapai  dalam  proses
pembelajaran  dan  merencanakan  materi  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.  Ketika  merencanakan  pembelajaran,  guru  tidak  hanya  memberikan materi bagian demi bagian, tetapi juga tentang keterkaitan materi sehingga siswa mampu mempelajari  materi  secara  keseluruhan.  Untuk  memastikan  bahwa  mata  pelajaran diterima dengan baik, guru  harus memikirkan bahwa strategi, metode, dan media yang tepat digunakan (Ramli, 2022).
IPA  merupakan  bagian  dari  sains,  serta  memainkan  peran  penting dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan,  terutama  dalam  menghasilkan  siswa  yang berkualitas. Seiring berjalannya waktu, perkembangan pembelajaran IPA semakin pesat dari  tahun  ke  tahun,  oleh  karena  itu  pembelajaran  IPA  menuntut  guru  untuk menggunakan  perangkat  pembelajaran  yang  lebih  kreatif  dan  inovatif  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan.  Untuk  mencapai  proses  pembelajaran  yang dapat diterima  dan  menyeluruh,  disarankan  untuk  menggunakan  model  pembelajaran  dan bahan ajar yang berbeda dalam kegiatan pembelajaran untuk mencapai kompetensi dasar dan indikator pembelajaran (Banjarani dkk, 2020).
Kategori Ketuntasan Minimal (KKM) merupakan kategori paling rendah untuk menyatakan  siswa  mencapai  ketuntasan.  KKM  harus  ditetapkan  diawal  tahun  ajaran oleh  satuan  pendidikan  berdasarkan  hasil  musyawarah  guru  mata  pelajaran  di  satuan pendidikan atau beberapa satuan pendidikan yang memiliki karakteristik yang hampir sama. Adapun KKM yang telah ditetapkan di SMP Negeri 1 Sabbangparu adalah 75.
Penggunaan model pembelajaran inovatif akan membuat siswa dilibatkan secara aktif dan bukan hanya dijadikan sebagai objek pembelajaran, tidak lagi berpusat pada guru, tetapi pada siswa. Guru memfasilitasi siswa untuk belajar sehingga mereka lebih leluasa untuk belajar. Dalam pembelajaran  inovatif, metode yang digunakan bukan lagi bersifat monoton seperti metode ekspositoris atau metode ceramah, melainkan metode yang bersifat fleksibel dan dinamis sehingga dapat memenuhi kebutuhan siswa secara keseluruhan (Arafah et al ., 2022)
Gallery Walk merupakan model pembelajaran kelompok dimana setiap anggota memiliki  kesempatan  untuk  berkontribusi  dan  mendengar  pandangan  dan  pemikiran anggota lainnya. dapat mendorong keaktifan siswa dalam proses pembelajaran, karena ketika ditemukan sesuatu yang baru yang berbeda dapat mengoreksi dirinya sendiri di antara  orang-orang  yang  sepaham,  baik  dalam  kelompok  maupun  di  antara  siswa  itu sendiri. Model Pembelajaran Gallery Walk merupakan bagian dari model pembelajaran kooperatif  dimana  siswa  bekerja  dalam  kelompok  untuk  memecahkan  beberapa pertanyaan yang diajukan oleh guru (Fitri, 2018). Model pembelajaran kooperatif tipe Gallery  Walk menuntut  siswa  untuk  berdiskusi  dan  mempresentasikan  hasil  kerjanya disetiap  kelompok  di  depan  kelas  (Indah,  2021).  Berdasarkan  latar  belakang  yang dikemukakan  di  atas,  penulis  tertarik  untuk  melakukan  suatu  penelitian  dengan  judul “Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui Penerapan Model Pembelajaran Gallery Walk pada Materi Sistem Ekskresi Manusia Kelas VIII 1 SMP Negeri 1 Sabbangparu”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini akan dilaksanakan pada tahun ajaran  2022/2023  yang berlokasi di  SMP  Negeri  1  Sabbangparu,  Kecamatan  Sabbangparu,  Kabupaten  Wajo.  Jenis penelitan  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang  bertujuan  untuk  mengetahui peningkatan hasil belajar siswa melalui penerapan model pembelajaran Gallery  Walk pada  materi  sistem  ekskresi  manusia  siswa  kelas  VIII 1  SMP  Negeri  1  Sabbangparu. Rancangan  Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK), sebagaimana dinyatakan oleh Kemmis dan Taggart merupakan penelitian yang bersiklus, yang terdiri dari rencana, aksi, observasi,  dan  refleksi  yang  dilakukan  secara  berulang, Penelitian  ini  akan dimulai  dari  siklus  I yang  pelaksanaannya  melalui  4 tahap  yaitu: perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi (Marteja, 2020).

## Prosedur Pengumpulan Data
Prosedur  penelitian  merupakan  langkah-langkah  dalam  pengumpulan  data penelitian diantaranya menggunakan model pembelajaran koperatif Gallery Walk yang digunakan  pada  saat  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  meliputi  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data dalam penelitian tindakan kelas ini dilakukan     melalui teknik pengumpulan data sebagai berikut:
1. Tes,  metode  ini  menggunakan  tes  pada soal  yang  berbentuk  pilihan  ganda  di berikan kepada siswa pada siklus I dan siklus II. Tes merupakan alat pengukur data  yang  berharga  dalam  penelitian.  Tes  yang  di  berikan  kepada  seseorang dengan maksud untuk mendapatkan jawaban-jawaban yang di jadikan penetapan skors angka. (Hamzah dkk, 2014:104).
2. Pengamatan/Observasi, Pengumpulan data ini dilakukan dengan menggunakan format  observasi/penilaian  yang  telah  disusun,  termaksud  juga  pengamatan secara  cermat  untuk  mengetahui  kegiatan  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran dari waktu ke waktu serta dampaknya terhadap proses dan hasil belajar siswa. Aspek yang dinilai dalam lembar observasi siswa selama kegiatan pembelajaran berlangsung  meliputi  kegiatan  pra  pembelajaran,  awal  pembelajaran,  diskusi kelompok, dan bagian penutup pembelajaran (Widoyoko, 2014).

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis data dilakukan dengan cara data yang dikumpulkan pada setiap kegiatan observasi atau pengamatan dari pelaksanaan siklus penelitian dianalisis secara deskriptif dengan menggunakan teknik persentase untuk melihat kecenderungan yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran. Hasil belajar dianalisis dengan teknik analisis hasil evaluasi untuk mengetahui ketuntasan belajar dengan cara menganalisis data hasil non tes melalui hasil pengamatan dengan kategori ketuntasan belajar yang dicapai melalui model Gallery  Walk kemudian  dibandingkan  dengan  KKM  (Kategori  Ketuntasan Minimum) yang telah ditentukan.

## HASIL & PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Peneliti menggunakan penelitian tindakan kelas dengan bantuan model Gallery Walk pada  proses  belajar  dan  mengajar.  Dengan  penggunaan  model  tersebut  peneliti berharap dapat meningkatkan hasil belajar siswa sehingga hasil belajar dapat mencapai KKM  yang  telah  ditetapkan.  Adapun  hasil  observasi  siswa yang  diamati  mulai pertemuan pertama, kedua dan ketiga pada siklus I dan siklus II sebagai berikut:

## Tabel 1. Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I
No.  Aktivitas Siswa yang Diamati
Skor yang Didapat PI % P2 % P3 % 1. Siswa menjawab salam dari Guru 7 38% 9 50%  12 66% 2. Siswa berdoa bersama 8 44% 9 50% 10 55% 3. Siswa yang memperhatikan tujuan pembelajaran yang Disampaikan 8 44% 8 44% 10 55% 4. Siswa berkumpul dengan anggota kelompoknya dengan Tertib 9 50% 11 61% 12 66% 5. Siswa aktif melakukan kegiatan diskusi dengan anggota Kelompoknya 5 27% 8 44% 10 55% 6. Siswa mengemukakan pendapat saat diskusi 5 27% 7 38% 9 50% 7. Siswa yang memperhatikan penyampaian guru untuk pertemuan selanjutnya 8 44% 10 55% 12 66% 8. Siswa yang memperhatikan kesimpulan pembelajaran yang disampaikan oleh guru 7 38% 9 50% 12 66% Rata-rata persentase 39,5% 49,3% 60,4% Kategori Rendah Sedang Sedang
Berdasarkan Tabel 1 diatas terdapat banyak aktivitas siswa belum dilaksanakan secara optimal. Yang mana standar pencapaian persentasi dari 18 siswa adalah 100%. Aktivitas  belajar  siswa  masih  terbilang  rendah.  Sedangkan  dalam  meningkatkan aktivitas  siswa  belum  dilaksanakan  secara  optimal  dengan  yang  diharapkan.  Pada pertemuan pertama aktivitas yang termasuk  kategori rendah dengan nilai 39,5%. Pada pertemuan  kedua  dengan  kategori rendah  nilai  38%  sedangkan  kategori  sangat tinggi 94%.  Pada  pertemuan  ketiga  kategori  sedang dengan  nilai  49,3%  sedangkan  kategori sedang dengan nilai 60,4%.

## Tabel 2. Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II
No. Aktivitas Siswa yang Diamati Skor yang Didapat PI % P2 % P3 % 1. Siswa menjawab salam dari guru 9 50% 10 55% 17 94% 2. Siswa berdoa bersama 9 44% 11 61% 13 72% 3. Siswa yang memperhatikan tujuan pembelajaran yang 8 44% 13 72% 16 89% disampaikan
4. Siswa berkumpul dengan 10 55% 12 66% 13 72% anggota kelompoknya dengan tertib 5. Siswa aktif melakukan kegiatan diskusi dengan anggota 8 44% 9 50% 11 61% kelompoknya 6. Siswa mengemukakan pendapat 7 38% 9 50% 11 61% saat diskusi 7. Siswa yang memperhatikan 9 50% 12 66% 13 72% penyampaian guru untuk pertemuan selanjutnya 8. Siswa yang memperhatikan 9 44% 12 66% 16 89% kesimpulan pembelajaran yang disampaikan oleh guru Rata-rata persentase 47,9% 61% 76,2% Kategori Sedang Tinggi Tinggi
Berdasarkan Tabel 2 diatas terdapat banyak aktivitas siswa dilaksanakan secara optimal  yang  mana  standar  pencapaian  persentasi  dari  18  siswa  adalah  100%. Bawasannya aktivitas belajar siswa sudah adanya peningkatan setiap pertemuan. Pada pertemuan pertama aktivitas yang termasuk kategori sedang dengan persentase 47,9%. Pada pertemuan kedua dengan kategori  tinggi persentase 61%. Pada pertemuan ketiga kategori  tinggi  dengan  persentase  76,2%  Adapun  hasil  belajar  siswa  diambil  dari  tes siklus I dan siklus II setelah berlangsungnya proses belajar menggunakan model Gallery Walk sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Tes Belajar Siswa Siklus I Standar Penilaian Jumlah Siswa Kategori % 0 - 39 0 Sangat Rendah 0% 40 – 55 3 Rendah 16,6% 56 – 74 8 Sedang 44,4% 75 – 85 5 Tinggi 28% 86 - 100 2 Sangat Tinggi 11,1% Jumlah 18 100%
Grafik Hasil Tes Belajar Siswa Siklus I
8 7 6 5 4 3 2 1
0 0 - 39 40 – 55 56 – 74 75 – 85 86 - 100 Jumlah Siswa 0 3 8 5 2
Gambar 1. Hasil Tes Belajar Siswa Siklus I
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa pada pelaksanaan pembelajaran terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Pada  tindakan  pertama  pada  siklus  I  yang tuntas sebanyak 7 siswa sedangkan yang tidak tuntas sebanyak 11 siswa. Hal ini bahwa ketuntasan klasikal belum tercapai.
Tabel 4. Hasil Tes Belajar Siswa Siklus II
Standar Penilaian Jumlah Siswa Kategori % 0 - 39 0 Sangat Rendah 0% 40 – 55 0 Rendah 0% 56 – 74 2 Sedang 11,1% 75 – 85 1 Tinggi 5,5% 86 - 100 15 Sangat Tinggi 83,3% Jumlah 18 100% Grafik Hasil Tes Belajar Siswa Siklus II
16 14 12 10 8 6 4 2
0 0 - 39 40 – 55 56 – 74 75 – 85 86 - 100 Jumlah Siswa 0 0 2 1 15
Gambar 2. Hasil Tes Belajar Siswa Siklus II
Proses penelitian yang dilaksanakan di kelas VIII 1 SMP Negeri 1 Sabbangparu dengan  jumlah  18  siswa,  berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  pada pelaksanaan  pembelajaran  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Tindakan  yang dilakukan pada siklus II hasil belajar siswa sudah mencapai KKM hal ini terlihat pada
Siklus I 100 80 60 40 20 86 40 Siklus II 100 80 60 40 20 93 73
hasil siswa yang tuntas sebanyak 16 siswa sedangkan yang tidak tuntas sebanyak 2 siswa dari total siswa 18 siswa.
Tabel 5. Perbandingan Hasil Tes Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II
Siklus I Siklus II Rata-rata 69,7 Rata-rata 85,7 Nilai Tertinggi 86 Nilai Tertinggi 93 Nilai Terendah 40 Nilai Terendah 73
Gambar 3. Hasil Tes Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan  perbandingan  hasil  tes  belajar  siswa  pada  siklus  I  terdapat  nilai tertinggi hasil tes belajar siswa dengan nilai 86 kategori sangat tinggi sedangkan nilai terendah nilai terendah 40 dengan kategori rendah. Adapun rata-rata nilai keseluruhan siswa pada siklus I yaitu 69,7 dengan kategori sedang. Sedangkan perbandingan hasil tes belajar siswa pada siklus II terdapat nilai tertinggi hasil tes belajar siswa dengan nilai 93 kategori sangat tinggi dan nilai terendahnya dengan nilai  73  degan  kategori  sedang. Adapun  rata-rata  nilai  keseluruhan  siswa  pada siklus II  yaitu  85,7  dengan  kategori tinggi.
Tabel 5. Ketuntasan Hasil Tes Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II No Ketuntasan Frekuensi dan Persentase Siklus I % Siklus II % 1 Tuntas 7 38,8% 16 88,8% 2 Tidak Tuntas 11 61% 2 11,1% Jumlah 18 100%
Berdasarkan Tabel diatas dapat diketahui bahwa pada pelaksanaan pembelajaran Siklus  I  masih  terbilang  rendah,  yaitu  belum  memenuhi  KKM  75.  Dapat  dilihat  dari hasil siklus I yang diikuti 18 siswa. Nilai rata-rata yang didapatkan 69,7 dan siswa yang mendapatkan nilai >75 hanya 7 siswa 38.8%, sedangkan siswa mendapatkan nilai < 75 hanya 11 siswa atau 61%. Sedangkan pada pelaksanaan pembelajaran Siklus II dengan menggunakan model pembelajaran Gallery Walk adanya peningkatan nilai siswa, yaitu sudah memenuhi KKM 75. Dapat dilihat dari hasil siklus II yang diikuti 18 siswa. Nilai
0 Nilai Terti nggi Nilai Tere ndah Siklus I 69,7 86 40 0 Nilai Tert ingg i Nilai Tere nda h Siklus II 85,7 93 73
rata-rata  yang  didapatkan  85,7  dan  siswa  yang  mendapatkan  nilai  >75  meningkat menjadi 16 siswa dengan ketuntasan 88,8%, sedangkan yang mendapatkan nilai < 75 hanya 2 siswa atau 11,1%.

## Pembahasan
Proses penelitian yang dilaksanakan di kelas VIII 1 SMP Negeri 1 Sabbangparu dengan  jumlah  18  siswa  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa  selama  proses pembelajaran.  Pada  pelaksanaan  pembelajaran  Siklus  I  masih  terbilang  rendah,  yaitu belum memenuhi KKM 75. Dapat dilihat dari hasil siklus I yang diikuti 18 siswa. Siswa yang mendapatkan nilai >75 hanya 7 siswa, sedangkan siswa mendapatkan nilai < 75 hanya 11 siswa. Adapun nilai tertinggi dari tes hasil belajar siswa siklus I dengan nilai 86  kategori  sangat  tinggi  sedangkan  nilai  terendah  dengan  nilai  40  kategori  rendah. Berdasarkan data yang didapat bahwa masih rendahnya pengetahuan siswa pada proses belajar  dan  belum  mengalami  peningkatan  yang  telah  ditetapkan.  Selanjutnya berdasarkan hasil refleksi terkait pelaksanaan tindakan pada siklus I bahwa data hasil belajar  siswa  serta  lembar  observasi  aktivitas  siswa,  pada  pelaksanaan  siklus  I dinyatakan  belum  berhasil  dan  perlu  dilakukan  kembali  peningkatan  pada  siklus  II. Dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  siswa  yang  rendah  begitu  dengan  lembar  observasi aktivitas siswa masih terbilang banyak yang kurang dan cukup.  Selain itu ketuntasan klasikal siswa masih rendah. Hal ini disebabkan oleh kendala pada proses belajar dan mengajar  yang  dihadapi  oleh  guru  dalam  upaya  untuk  memperbaiki  atas  kekurangan siklus I agar hasil belajar siswa dapat meningkat maka perlu dilanjutkan ke siklus II.
Sedangkan  pada  pelaksanaan  pembelajaran  Siklus  II  dengan  menggunakan model  pembelajaran Gallery  Walk adanya  peningkatan  nilai  siswa,  yaitu  sudah memenuhi KKM 75. Dapat dilihat dari hasil siklus II yang diikuti 18 siswa. Siswa yang mendapatkan nilai >75 meningkat menjadi 16 siswa, sedangkan yang mendapatkan nilai < 75 hanya 2 siswa. Adapun nilai tertinggi dari tes hasil belajar siswa  siklus  II  dengan nilai  93  kategori  sangat  tinggi  sedangkan  nilai  terendah dengan  nilai  73  kategori sedang. Berdasarkan data yang didapat bahwa peneliti melihat umumnya siswa mampu memahami  soal  yang  diberikan  serta  keseriusan  siswa  pada  saat  mengerjakan  soal meningkat.  Dari  data  tersebut  maka  bisa  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa mengalami  peningkatan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Gallery  Walk. Berdasarkan hasil  refleksi terkait pelaksanaan tindakan pada siklus II bahwa data hasil belajar siswa dimana jumlah siswa yang mencapai nilai diatas KKM pada siklus II lebih banyak  dari  siklus  I,  terdapat  16  siswa  yang  nilainya  meningkat  dan  mencapai ketuntasan dengan persentase 88,8% dan 2 siswa lainnya  yang nilainya belum mencapai KKM  dan  ketuntasan  dengan  persentase  11,1%.  Keseriusan  siswa  pada  saat mengerjakan  soal  meningkat.  Dari  data  tersebut  maka  bisa  disimpulkan  bahwa  hasil belajar siswa mengalami peningkatan yang signifikan hal tersebut terlihat pada siklus II yang telah mencapai kategori tinggi dan rata-rata ketuntasan yaitu 85,7%.
Hal  ini  menunjukkan  target  pada  persentase  KKM  yang  diharapkan  belum tercapai  dikarenakan  masih  tahap  awal  menggunakan  model  Gallery  Walk.  Menurut
Edy Syahputra (2020:25)  Hasil belajar siswa tidaklah semuanya sama ada siswa yang mendapatkan  hasil  memuaskan  dan  adapula  hasilnya  tidak  memuaskan.  Proses pembelajaran  pertemuan  pertama,  kedua,  dan  ketiga  dengan  model  pembelajaran Gallery  Walk  berdasarkan  hasil  aktivitas  siswa  pada  siklus  I  menunjukkan  bahwa aktivitas  siswa  mengalami  peningkatan.  Pertemuan  pertama,  aktivitas  siswa memperoleh nilai dengan jumlah persentase 39,5%  dengan kategori rendah, pertemuan kedua  dengan  persentase  49,3%  dengan  kategori  sedang  dan  pada  pertemuan  ketiga memperoleh nilai persentase 60,4% dengan kategori sedang.
Hasil belajar siswa yang rendah begitu dengan lembar observasi aktivitas siswa yang  terbilang  banyak  yang  kurang  dan  cukup  diantaranya  yaitu masih  banyak  siswa yang  tidak  memperhatikan  guru  ketika  menyampaikan  materi  pembelajaran,  masih sedikit  siswa  yang  aktif  dalam  berdiskusi,  masih  sedikit  siswa  yang  bertanya  saat diskusi  dan  beberapa  siswa  yang  tidak  berani  dalam  menyampaikan  pendapat dikarenakan kurang percaya diri. Hal  ini  disebabkan oleh kendala pada proses belajar dan  mengajar  yang  dihadapi  oleh  guru.  dan  belum  terbiasa  menggunakan  model pembelajaran yang baru. Sehingga  untuk lebih meningkatkan hasil aktivitas siswa pada siklus I maka dirancang kembali suatu tindakan yang akan dilakukan pada siklus II untuk memperbaiki kekurangan dan permasalahan yang terdapat pada siklus I.
Hasil  aktivitas  siswa  pada  siklus  II  menunjukkan  bahwa  aktivitas  siswa mengalami peningkatan. Pertemuan pertama, aktivitas siswa memperoleh nilai dengan jumlah persentase 47,9% dengan kategori sedang, pertemuan kedua dengan persentase 61%  dengan  kategori  tinggi  dan  pada  pertemuan  ketiga  memperoleh  nilai  persentase 76,2% dengan kategori tinggi. siswa mampu mengikuti pembelajaran dengan baik dari setiap siklusnya aktivitas siswa mengalami perubahan.
Berdasarkan tindakan yang dilakukan pada siklus II hasil belajar  siswa sudah mencapai  KKM  hal  ini  terlihat  pada  hasil  siswa  yang  tuntas  sebanyak  16  siswa sedangkan  yang tidak tuntas sebanyak 2 siswa dari total siswa 18 siswa. Jika dilakukan perhitungan  rata-rata,  maka  nilai  rata-rata  kelas  VIII  1  yang  diperoleh  pada  siklus  II sebesar 85,7 sedangkan persentase ketuntasan  hasil belajar siswa yang diperoleh pada siklus II sebesar 88,8%. Sementara siswa yang tidak tuntas persentasenya 11,1%. Dari data tersebut maka bisa  disimpulkan bahwa hasil belajar siswa mengalami peningkatan dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Hasil  tes  dan  aktivitas  belajar  dari  siklus  I  dan  siklus  II menunjukkan  bahwa  ketuntasan  belajar  siswa  secara  keseluruhan  melalui  penerapan model pembelajaran Gallery Walk  dapat  menuntaskan  hasil  belajar  siswa  pada  siswa kelas  VIII  1  SMP  Negeri 1 Sabbangparu yang telah mencapai nilai rata-rata 85,7 dan telah  mencapai  nilai  KKM.  Secara  umum  dapat  dikatakan  bahwa  peningkatan  hasil belajar  siswa  dengan  penerapan  model  pembelajaran Gallery  Walk pada  siswa  kelas VIII 1 SMP Negeri 1 Sabbangparu.
Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian Shely Rahayu Natasya Putri menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model Cooperative  Gallery  Walk  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa  dapat  dilihat  setiap  siklusnya,  setelah
dilakukanya  tindakan  siklus  I  nilai  rata-rata  siswa  71%  dengan  jumlah  siswa  yang berhasil  10  siswa  (43%),  dan  mengalami  peningkatan  pada  siklus  II  dengan  rata-rata nilai  82%  dengan  jumlah  siswa  yang  berhasil  20  siswa  dari  23  siswa  (86,9%),  pada tindakan selanjutnya siklus III mengalami peningkatan signifikan dengan rata-rata nilai 89% dengan jumlah siswa yang berhasil 21 siswa (91%).
Penelitian  Yuli  Yanti  menunjukkan  bahwa  penerapan  metode  Gallery  Walk dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam proses pembelajaran. Peningkatan hasil belajar  siswa  dapat  diukur  dari  evaluasi  siklus  I,  dan  siklus  II.  Dengan  nilai  aktifitas belajar siswa pada siklus I sebesar 67,69% dan siklus II 81,53%. Sedangkan peningkatan hasil belajar siswa dapat diukur dari  setiap siklusnya, hasil belajar siswa pada siklus I sebesar  68,39%  dan  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II  sebesar  89,64%.  Sedangkan penelitian Roffa Nurur Rosya menunjukkan bahwa: 1) Penerapan model kooperatif tipe Gallery Walk pada pembelajaran tematik di kelas IV MI Bina Bangsa Surabaya dapat dikatakan berhasil dengan kategori sangat baik. Hasil belajar siswa pada penelitian ini juga mengalami peningkatan dengan kategori baik. Peningkatan tersebut dapat diketahui dari  prosentase  ketuntasan  belajar  siswa.  Pada  pra  siklus  sebesar  31,8%  (tidak  baik) siswa tuntas, kemudian meningkat menjadi 45,4% (tidak baik) pada siklus I dan 86,4% (baik) pada siklus II.

## SIMPULAN
Berdasarkan  rumusan  masalah  yang  telah  ditetapkan  dari  penelitian  ini  yaitu adanya peningkatan hasil belajar siswa melalui penerapan model pembelajaran Gallery Walk pada  materi  sistem  ekskresi  manusia  kelas  VIII  1  SMP  Negeri  1  Sabbangparu. Pada saat tindakan siklus I nilai rata-rata siswa 69,7 dengan jumlah siswa yang berhasil 7 siswa (38,8%), dan mengalami peningkatan pada siklus II dengan rata-rata nilai 85,7 dengan jumlah siswa yang berhasil 16 siswa dari 18 siswa (88,8%).

## DAFTAR PUSTAKA
Arafah, M., Sahruni, A., & Muhlis, M. (2022). Pengembangan Model Savikir ( Somatic, Audiotory, Visualization, Intellectualy, Kinestetic, Improve, Repetition )  untuk Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Naskah  Drama Siswa Kelas XI. Jurnal Kajian Bahasa, Sastra dan Pengajaran (KIBASP) , 6(1), 40-55. Awal, R., & Sari, D. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Gallery Walk Berbantuan Teka-Teki Silang Terhadap Hasil Belajar Siswa. Bio- Lectura : .6 (2),172–182.
Banjarani, T., Putri, A. N., & Hindrasti, N. E. K. (2020). Validitas Lembar Kerja Peserta (LKS)  Berbasis  Problem  Based  Learning  Pada  Materi  Sistem  Ekskresi  Untuk Kelas  VIII  SMP. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Sains  Indonesia (JPPSI) , 3 (2), 130–139.
Dengo, F. (2018). Penerapan Metode Gallery Walk Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa  Pada  Pembelajaran  IPA. Jurnal  Pendidikan  Islam , 6 (1), 40–52.
Eriza,  Y.  (2022).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Pkn  Siswa  Pada  Materi  Mengenal  Rumah Adat  Indonesia  Dengan  Penggunaan  Gallery  Walk. Journal  of Education Informatic Technology and Science , 4 (1), 41-50.
Fauzia,  N.,  Agustina,  E.,  &  Maisura,  M.  (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Gallery  Walk  Terhadap  Hasil  Belajar. Education  Enthusiast: Jurnal Pendidikan dan Keguruan , 1 (3), 235-244.
Hamzah  B.  Uno  dkk.  2014.  Menjadi  Peneliti  PTK  yang  Profesional,  Jakarta:  Bumi Aksara.
Hanizon,  W.  (2022).  Peningkatan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Dalam  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Melalui  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe  Gallery  Walk  Di  Sdn  09  Belakang  Balok  Bukit  tinggi.  Ahlussunnah: Journal of Islamic Education, 1(1), 160-186.
Indah,  S.  R.  (2021).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif Gallery  Walk untuk Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X SMA Negeri 22  Jakarta. EduMatSains:  Jurnal   Pendidikan,   Matematika   dan Sains , 6 (1), 123-
136.
Marteja,  S.  (2020).  Model  Pembelajaran  Gallery  Walk  Pada  Mata  Pelajaran  Jurnal Khusus  Perusahaan  Dagang  Di  SMAN  1  Rejang  Lebong. (Jurnal  Pendidikan Ekonomi) , 8 (1).
Nisa, A. R. Z., & Qohar, A. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Gallery Walk Pada Materi  Program  Linier  Untuk  Mahasiswa  Calon  Guru. Jurnal  Kajian Pembelajaran Matematika , 4(1), 60-65.
Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa. MISYKAT:  Jurnal  Ilmu-Ilmu  Al-Quran,  Hadist, Syari’ah  Dan Tarbiyah , 3 (1), 171.
Putri,  Natasya,  R,  S.,  2021. Penerapan  Model  Cooperative  Gallery  Walk  Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Alam  Terpadu  Di  Sekolah Menengah Pertama Negeri 20 Muaro Jambi. Skripsi , tidak diterbitkan. Jambi:
UIN Sulthan Thaha Saifuddin.
Ramli,  R.  (2022).  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Tentang  Perbedaan  Iklim Melalui Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Gallery Walk di Kelas IV SDN 015/X Kuala Lagan. Journal on Education , 4 (2), 619–630.
Rosya, R. N. (2019). Peningkatan Hasil Belajar Pembelajaran Tematik Subtema Hewan dan Tumbuhan Di Lingkungan Rumahku Melalui Model Kooperatif Tipe Gallery Walk Pada Siswa Kelas IV MI Bina Bangsa Surabaya. Skripsi. Universitas Islam Negeri Sunan Ampel: Surabaya.
Rubianus,  R.  (2020).  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Gallery  Walk Terhadap Hasil Belajar Siswa SMP Negeri 2 Saluputti Ditinjau Dari Pemahaman Konsep Teorema Phytagoras. Zigma: Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1), 1-8. Sinabariba,  R.  (2017).  Peranan  Guru  Memilih  Model-Model  Pembelajaran  Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi. Seminar  Nasional Pendidikan Dasar Universitas Negeri Medan 2017 , 1–10.
Sri  Wirdati,  dkk.  (2013)  “Pembelajaran  Gallery  Walk  Berpendekatan  Contextual Teaching  Learning  Materi  Sistem  Pencernaan  di  SMA”.  ( Jurnal  Biology Education, Vol.2, No.1
Syahputra, E. 2020. Snowball Throwing Tingkatkan Minat & Hasil Belajar .Sukabumi. Haura Publishing.
Vhalery, R. (2019). Perbandingan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Gallery Walk Dengan  Tipe  Learning  Together  Pada  Aktivitas  Belajar  Siswa  Di  SMA  Tri Dharma Palembang. Jurnal Inovasi Pendidikan Ekonomi , 9 (1), 01.
Yanti, Y., Mahluddin, M., & Ikhtiati, I. (2019). Penerapan Metode Gallery Walk Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  Matematika  Bangun Datar  Kelas  Iv  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  Salamah  Kota  Jambi ( Doctoral dissertation, UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi).