## Jurnal Inovasi Penelitian dan Pengabdian Masyarakat
Homepage: https://www.journal.iel-education.org/index.php/JIPPMas Email: jippmas@iel-education.org p-ISSN: 2798-2661 ; e-ISSN: 2798-267X
JIPPMas, Vol. 1, No. 2, Desember 2021 © 2021Jurnal Inovasi Penelitian dan Pengabdian Masyarakat Halaman: 152-160

## Pelatihan Pembuatan Video Pembelajaran Bagi Guru SMA Karya Ibu Palembang
Nyiayu Fahriza Fuadiah 1 , *Marhamah 2 , Eka Fitri Puspa Sari 3 , Jumroh 4 , Lusiana 5 1,2,3,4,5 Universitas PGRI Palembang, Palembang, Indonesia
DOI: https://doi.org/10.53621/jippmas.v1i2.54 Informasi Artikel ABSTRAK RiwayatArtikel: Diterima: 03 Oktober 2021 Revisi Akhir: 24 Desember
Disetujui: 26 Desember 2021 Terbit: 31 Desember 2021
Per k embangan  dunia  pendidikan  berjalan  seiring  dengan  perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Masa pandemi covid-19 membuat semua aspek kehidupan melakukan perubahan termasuk dalam dunia pendidikan. Dalam  proses  pembelajaran,  pemanfaatan  teknologi  dan  informasi  yang semakin    canggih  ini  dapat  memberikan  kemudahan  bagi  siswa,  karena dapat  dijadikan  sebagai  alternatif  media  pembelajaran.  Oleh  Karena  itu, seorang  pendidik  harus  memiliki  kemampuan  dalam  menggunakan teknologi  dan  mengembangkan  media  pembelajaran.  Salah  satu  media pembelajaran  yang  sesuai  di  era  digital  adalah  video  pembelajaran. Pembuatan  video  pembelajaran  menuntut  guru  untuk  memiliki  video sendiri  yang  akan  dikembangkan.  mengembangkan  video  pembelajaran merupakan  hal  yang  penting  bagi  seorang  pendidik.  Namun,  tidak  setiap pendidik  dapat  melaksanakannya  dikarenakan  keterbatasan  keterampilan dalam  menggunakan  aplikasi  komputer.  Bahkan  tidak  sedikit  guru  yang belum  pernah  membuat  video  pembelajaran.  Tujuan  kegiatan  pengabdian kepada  masyarakat  ini  adalah  mengenalkan  dan  membekali  guru  tentang video  pembelajaran  serta  membantu  guru  mengembangkan  video pembelajaran.  Metode  yang  digunakan  adalah  ceramah,  diskusi  dan praktek.  Hasil  yang  diperoleh  dari  kegiatan  pengabdian  ini  adalah meningkatnya  kemampuan  guru  dalam  membuat  video  pembelajaran sehingga memberikan dampak terhadap kinerja guru.

## Kata Kunci:
Pelatihan pembuatan video Video Pembelajaran Guru SMA Karya

## PENDAHULUAN
Peningkatan  mutu  pelaksanaan  pembelajaran  disekolah  dilakukan  dengan  berbagai strategi,  salah  satu  diantaranya  melalui  pengembangan  bahan  ajar  yang  digunakan, pelaksanaan  pembelajaran,dan  pengembangan  prosedur  penilaian  (Al-Azri  &  Al- Rashdi,  2014;  Hermawan,  Permasih  &  Dewi,  2012).  Terkait  dengan  pengembangan bahan  ajar,  saat  ini  pengembangan  bahan  ajar  dalam  bentuk  video  pembelajaran menjadi  kebutuhan  yang  sangat  penting  karena  dipandang  sebagai  salah  satu  media pembelajaran yang paling efektif ( Kamlin & Keong , 2020).
Pembelajaran  adalah  sebuah  proses  komunikasi  antara  siswa,  guru,  dan  bahan pembelajaran  yang  terjadi  pada  suatu  lingkungan  belajar  untuk  mencpai  tujuan pembelajaran ( Suardi , 2018; Rohmawati , 2015). Komunikasi dalam pembelajaran tidak akan  berjalan  tanpa  bantuan  sarana  penyampai  pesan  atau  media  agar  pesan  dapat diterima  dengan  baik  dan  memberikan  dampak  yang  positif  kepada  peserta  didik ( Masdul ,  2018).  Pesan  yang  akan  dikomunikasikan  adalah  isi  pembelajaran  yang  ada dalam  kurikulum  yang  dituangkan  oleh  pengajar  atau  fasilitator  atau  sumber  lain  ke dalam simbol-simbol komunikasi, baik simbol verbal maupun simbol non verbal atau visual.  Media  pembelajaran  sebagai  salah  satu  alat  yang  digunakan  guru  sebagai penyampai  pesan  hendaknya  dipandang  sebagai  bagian  integral  dari  suatu  sistem pembelajaran  dan  bukan  hanya  sebagai  alat  bantu  yang  berfungsi  sebagai  tambahan
yang  digunakan  bila  dianggap  perlu  dan  hanya  dimanfaatkan  sewaktu-waktu ( Ekayani , 2017; Tafonao , 2018). Menurut Sadjati (2003)  yang  termasuk  kategori  video  ialah  segala  sesuatu  yang memungkinkan  sinyal  audio  dapat  dikombinasikan  dengan  gambar  bergerak  secara sekuensial.Video  termasuk  dalam  kategori  bahan  ajar  audio  visual.  Bahan  ajar  audio visual  atau  bahan  ajar  pandang-dengar  rmerupakan  bahan  ajar  yang mengkombinasikan  dua  materi,  yaitu:  materi  visual  dan  auditif.  Materi  visual ditunjukan  untuk  merangsang  indra  penglihatan  siswa  sedang  materi  auditif  untuk merangsang  indra  pendengaran  mereka.  Dengan  kombinasi  dua  materi  ini,  pendidik dapat  menciptakan  proses  pembelajaran  yang  lebih  berkualitas  karena  komunikasi berlangsung secara lebih efektif ( Prastowo , 2014).
Salah  satu  aplikasi  teknologi  yang  bisa  digunakan  untuk  membuat  video pembelajaran  yaitu  camtasia  studio ( Wahyuni,  Adnyani,  &  Pratiwi ,  2020).  Camtasia studio  merupakan  perangkat  lunak  (software)  yang  dikembangkan  oleh  TechSmith Coorperation  khusus  bidang  multimedia.  Camtasia  studio  adalah  sebuah  perangkat lunak yang digunakan untuk merekam semua aktifitas yang ada di desktop komputer secara  penuh  atau  sebagian  yang  dapat  disertakan  dengan  perekaman  suara  ( Hafizh , 2017).  Camtasia  dapat  dimanfaatkan  untuk  membuat  media  pembelajaran  berbasis multimedia  dan e- learning  yaitu  dengan  membuat  video  tutorial  atau  pelatihan  dan membuat video presentasi. Media pembelajaran berbasis aplikasi camtasia studio dapat membantu siswa menemukan konsep pembelajaran dengan cara menalar karena materi ditampilkan dalam  bentuk  objek  berupa  video  yang  berisi  suara  berupa instrumental music dan rangkaian gambar ( Hafizh , 2017).
Pandemi  Covid  19  di  awal  tahun  2020  menjadi  titik  perubahan  dalam  dunia pendidikan  khususnya  dalam  proses  pembelajaran.  Kondisi  pandemi  membuat perubahan  disemua  aspek  kehidupan  termasuk  pendidikan  mengingat  jarak,  waktu, dan  lokasi  yang  serba  terbatas  ( Herliandry,  Nurhasanah,  &  Kuswanto ,  2020). Pemerintah  Provinsi  Sumatera  Selatan  mengambil  kebijakan dalam  dunia  pendidikan dengan meniadakan pembelajaran tatap muka dan diganti dengan pembelajaran online mulai  dari  tingkat  sekolah  dasar  sampai  ke  tingkat  perguruan  tinggi.  Pelatihan  yang mendukung pembelajaran online ini pun banyak dilakukan baik oleh pemerintah dan institusi  pendidikan  seperti  perguruan  tinggi,  termasuk  mengadakan  pelatihan  atau workshop  pembuatan  video  pembelajaran.  Di  sisi  lain,  kondisi  pendemi  yang  terjadi pada  saat  era  revolusi  Industri  4.0  mengehendaki  perubahan  cepat  pada  sistem pendidikan  dari  segala  aspek,  mulai  dari  manajemen,  metode,  strategi  pembelajaran serta media pembelajaran yang beralih pada teknologi digital ( Suwardana , 2018). Oleh karena  itu  keterampilan  dalam  membuat  video  sebagai  media  pembelajaran merupakan hal yang penting bagi seorang guru.
Terkait  dengan  pelatihan  pembuatan  media  pembelajaran  berupa  video  dengan aplikasi  Camtasia  menunjukkan  hasil  yang  cukup  baik.  Seperti  pelatihan  yang diberikan untuk para guru diberbagai sekolah,  selain bermanfaat untuk peserta didik juga  dapat  mengembangkan  kreativitas  guru  ( Budiono,  Hakim,  &  Affandi ,  2021; Thohari ,  dkk,  2021;  Sholeh,  Suraya,  &  Suraya,  2018).  Selain  itu  aplikasi  ini  dapat dipelajari  dengan  mudah    oleh  guru  dan  dapat  diakses  kapanpun  oleh  peserta didiknya.  Camtasia  sendiri    merupakan  sebuah  software  untuk  meng-capture (memotret) tampilan pada layar monitor yang dapat ditambah dengan audio dan video ( Putra,  Ariawan,  &  Sutaya ,  2019).  Melalui  aplikasi  ini  pengguna  dapat  merekam langsung  tampilan  presentasi power  point dalam  format  video,  narasi  suara,  dan
webcam video. Video yang dibuat menggunakan Camtasia dapat disimpan dalam Web, iPad,  iPhone,Youtube  ataupun  dibakar  dalam  keping  CD/DVD  dalam  bentuk  Avi, Mpg, Wmp, SWF, dan html.
Walaupun  pembuatan  video  pembelajaran  sekarang  sudah  dilengkapi  dengan aplikasi  yang  lebih  mudah  seperti  Camtasia,  pada  kenyataannya  dilapangan  masih banyaknya  guru  atau  tenaga  pendidik  yang  belum  menguasai  untuk  membuat  video pembelajaran  itu  sendiri.  Bahkan  tidak  setiap  pendidik  dapat  melaksanakannya dikarenakan  keterbatasan  keterampilan  dalam  menggunakan  aplikasi  komputer ( Priwantoro,  Fahmi,  &  Ariesta ,  2019).  Selain  itu    masih  banyak    guru    yang    masih menggunakan  media  cetak  yang  sulit  diakses  secara  online,  dan  kurangnya kemampuan guru dalam membuat media pembelajaran berbasis ICT ( Abdullah , 2017). Kondisi seperti ini juga ditemukan oleh Tim Pengabdian Kepada Masyarakat Program Studi  Pendidikan  Matematika  Universitas  PGRI  Palembang    dari  informasi  yang disampaikan oleh guru di SMA Karya Ibu Palembang. Oleh karena itu, sebagai wujud dari  salah  satu  Tri  Dharma  Perguruan  Tinggi,  Tim  PKM  merasa  perlu  melakukan kegiatan  pelatihan    pembuatan  video  pembelajaran  dengan  menggunakan  aplikasi Camtasia bagi guru di SMA Karya Ibu Palembang.

## PERMASALAHAN
Tim  pengusul  dan  mitra  sepakat  untuk  membuat  skala  prioritas  permasalahan  yang akan diselesaikan, meliputi :
1.   Bagaimana  meningkatkan  wawasan  dan  pengetahuan  guru  berkaitan  dengan pembuatan video  pembelajaran?
2.   Bagaimana melatih guru dalam membuat video pembelajaran?

## METODE PELAKSANAAN
Metode  yang  telah  diterapkan  dalam  kegiatan  ini  adalah  pelatihan  dan  praktik pembuatan  video  pembelajaran  yang  pada  pelatihan  ini  menggunakan  aplikasi Camtasia yang  dilaksanakan  secara  luring.  Pelatihan  dilaksanakan  pada  tanggal  7 Agustus  2021  sedangkan  untuk  pendampingan  dilaksanakan  pada  tanggal  9 – 14 Agustus  2021.  Dalam  pelatihan  ini  telah  diberikan  beberapa  kegiatan  yang  meliputi penyajian  materi,dan  praktik  pembuatan  video  pembelajaran  dengan  menggunakan aplikasi Camtasia .  Sesuai  dengan  permasalahan  yang  ada,  khalayak  sasaran  dalam kegiatan PKM ini adalah guru-guru di SMA Karya Ibu Palembang sebanyak 25 orang bertempat di SMA Karya Ibu Palembang.

## PELAKSANAAN
Langkah yang dilakukan oleh Tim PKM dalam kegiatan pelatihan ini meliputi:
1. Berkoordinasi dengan SMA Karya Ibu Palembang tentang kegiatan PKM yang akan dilaksanakan,  seperti:  Jenis  kegiatan,  sasaran  kegiatan,  peserta,  serta  system pelaksanaan melalui tatap muka dengan mematuhi protokol kesehatan dan secara daring. Tatap muka digunakan untuk pelatihan secara langsung yang dilaksanakan di laboratorium komputer, sedangkan daring sebagai   pendampingan pembuatan e-book.  Guru-guru  ini  selanjutnya  menjadi  khalayak    sasaran  dari  kegiatan  PKM ini.  Karena  keterbatasan  kapasitas  ruangan  dan    memenuhi  protokol  kesehatan, maka hanya 25 orang guru yang dapat mengikuti kegiatan ini.
2. Pemberian  dan  pengkajian  materi  pelatihan:  tim  pelaksana  menyusun  materi pelatihan  berkaitan  pembuatan  e-book  dengan  menggunakan  aplikasi  Camtasia.
Tim PKM juga menyusun jadwal pelatihan dan pemdampingan sampai didapatkan sebuah video pembelajaran untuk masing-masing guru yang mengikuti pelatihan.
3. Prosedur pelatihan: kegiatan ini dilaksanakan selama satu minggu untuk pelatihan dan pendampingan baik secara sikron maupun tidak sinkron. Pertemuan pertama sebagai pelatihan dilaksanakan pada hari Sabtu tanggal 7 Agustus 2021.  Kegiatan pendampingan  dilaksanakan  setiap  hari  secara  online  melalui  grup  Whatsapp maupun  di  sekolah.  Pada  kegiatan  pendampingan  ini,  peserta  mendiskusikan beberapa  hal  terkait  dengan  materi  pelatihan.  Kegiatan  pendampingan dilaksanakan pada tanggal 9 – 14 Agustus 2021.
4. Evaluasi  kegiatan:  evaluasi  kegiatan  PKM  ini  dilihat  dari  dua  aspek,  yaitu:  (1) keterlibatan peserta dan (2) output kegiatan. Indikator keberhasilan kegiatan dilihat dari  dua  komponen  evaluasi  tersebut.  Kegiatan  PKM  ini  menargetkan  kehadiran peserta  80%  dari  peserta  keseluruhan.  Output  yang  ditargetkan  adalah dihasilkannya  minimal  60%  video  dari  peserta  yang  ikut  pelatihan.  Pada  akhir kegiatan  kegiatan,  tim  pelaksana  dilakukan  refleksi  dan  diskusi  membahas pelaksanaan,  penyampaian  hal-hal  yang  perlu  ditingkatkan,  dan  pemberian saransaran.
Berbagai  metode  digunakan  dalam  pelaksanaan  pelatihan  pembuatan  video pembelajaran  yaitu  ceramah,  diskusi  dan  praktek.  Metode ceramah  dan  diskusi  pada saat  menjelaskan  materi  mengenai  video  pembelajaran  dan  metode  praktik  untuk mengetahui sejauh mana kemampuan guru dalam membuat video pembelajaran.

## HASIL DAN DISKUSI
Tahap persiapan merupakan tahap awal sebelum pelaksanaan PKM. Dalam tahap ini ada  beberapa  hal  yang  telah  dilakukan  oleh  tim,  yaitu  koordinasi  internal  yang dilakukan  oleh  tim  PKM  yaitu  penentuan  dan  rekruitmen  peserta  pelatihan, pembuatan Instrumen PKM, seperti lembar presensi, angket dan  persiapan publikasi, lokasi, dan dokumentasi.

## Kegiatan Pelatihan
Kegiatan  pelatihan  yang  dilakukan  bertujuan  untuk  memberikan  pemahaman  terkait materi  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  komputer.    Untuk  mendukung kegiatan  pelatihan  ini,  tim  PKM  telah  menyiapkan  softfile  berupa  modul  lengkap tentang  pembuatan  video  dengan  aplikasi  Camtasia.  Topik  dan  materi  workshop dengan dibagi menjadi 4 sesi,yaitu: 1) pengenalan dan install aplikasi Camtasia; 2) cara menggunakan  Camtasia  Studio  untuk  membuat  video  pembelajaran;  dan  3)  import video pembelajaran ke aplikasi dan proses editing, dan 4) publish video pembelajaran ke  berbagai  format.  Adapun  aplikasi  Camtasia  dapat  diunduh  pada https://www.techsmith.com/video-editor.html  baik  dalam  versi free ataupun berbayar. Beberapa dokumentasi kegiatan dapat dilihat pada Gambar 1 berikut.
Gambar 1. Pembukaan Gambar 2 . Tim Pemateri Gambar 3. Penyampaian Materi
Gambar 4. Peserta PKM
Kegiatan pelatihan ini dilaksanakan di ruang laboratorium komputer dengan tetap memperhatikan protokol kesehatan yaitu melalui 3M (mencuci tangan, menjaga jarak, dan memakai masker).

## Kegiatan Pendampingan
Pelatihan  diawali  dengan  penyajian  materi  tentang  pengertian  video  pembelajaran, pembuatan video pembelajaran, pengenalan dan penggunaan aplikasi camtasia.
Sesi  berikutnya  yaitu  penugasan  praktik  berupa  pendampingan.  Peserta  pelatihan diberi tugas praktik sesuai materi yang telah disajikan untuk menggali penyerapan dan pemahaman  materi  serta  melihat  kreativitasnya  dalam  berkarya.  Dalam  pelatihan  ini para guru ditugaskan untuk membuat satu video pembelajaran terkait mata pelajaran yang diampu. Tim PKM mendampingi, memandu dan mengarahkan serta memberikan solusi  apabila  timbul  permasalahan  selama  penugasan  praktik.  Pendampingan berfokus  pada  teknik  dalam  video  dan audio  editing berupa  memperindah  tampilan, penambahan  suara  pada  video,  menghilangkan  atau  menggabungkan  bagian  video, serta  menggunakan Toolbars  Add-Ins .  Selain  itu,  dalam  kegiatan  pendampingan  ini peserta  pelatihan  dapat  mengajukan  pertanyaan-pertanyaan  terkait  pembuatan  video pembelajaran.  Tindak  lanjut  video  yang  sudah  dihasilkan  kemudian  didiskusikan bersama  untuk  mendapatkan  hasil  yang  lebih  baik  dan  layak  untuk  diaplikasikan dalam  pembelajaran.  Pada  akhir  pendampingan,  seluruh  peserta  mengirimkan  hasil karyanya melalui google drive yang sudah disiapkan oleh Tim PKM. Gambar 2 berikut merupakan dokumentasi kegiatan pendampingan.
Gambar 5. Kegiatan Pendampingan
Salah contoh video pembelajaran yang dibuat oleh peserta pelatihan dapat dilihat pada Gambar 6 berikut.
Gambar 6. Contoh video pembelajaran peserta pelatihan
Berdasarkan  beberapa  penelitian  tentang  penggunaan  video  sebagai  media pembelajaran, video pembelajaran memiliki potensi untuk dikembangkan sebagai salah satu media yang menarik dan menyenangkan serta dapat mempermudah guru dalam menyampaikan  materi  pembelajaran  terutam  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  atau online  ( Budiono,  Hakim,  &  Afandi ,  2021; Riyanto  &  Yunani ,  2020).  Hasil  penelitian lainnya,  penggunaan  video  pembelajaran  efektif  dalam  memperdalam  pemahaman peserta  didik  terhadap  suatu  materi  ( Ariaji,  Nasirsah,    &  Siregar ,  2020).  Dari  sisi pesertaa didik,  video pembelajaran lebih disukai karena materi lebih mudah dipahami bila terdapat suara dan animasi.

## Refleksi
Kegiatan selanjutnya adalah refleksi hasil penelitian dan para peserta juga memberikan evaluasi akan pelatihan ini.  Evaluasi hasil dilihat dari tugaspraktik para peserta yang ada.Hasil praktiknya dinilai dan hal itumenggambarkankeberhasilan materi yang telah disajikan. Selain itu, secara proses juga dicermati kinerjadankesertaanparapeserta.
Setelah  kegiatan  pelatihan  berakhir,  tim  pelaksana  memberikan  instrumen  angket respon  peserta  terhadap  kegiatan  pelatihan.  Angket  diberikan  pada  25  peserta pelatihan,  dengan  indikator  angket  yaitu,  materi  pelatihan,  pelaksanaan  pelatihan, pemateri  atau  narasumber,  respon  terhadap  keseluruhan  pelatihan  dan  lanjutam materi. Tabel 1. berikut merupakan hasil angket peserta pelatihan.
Tabel 1. Hasil Angket Respon PKM
No Pernyataan Persentase(%) TS S SS 1. Materi  yang  disampaikan  dalam  PKM  ini  bagus  dan sesuai dengan kebutuhan Anda 30 70 2. Anda merasa antusias dalam mengikuti pelatihan ini. 30 70 3. Pelatihan ini menarik dan tidak membosankan 40 60 4. Pelatihan  ini  membantu  Anda  dalam  meningkatkan kemampuan dalam membuat video pembelajaran. 30 70 5. Pelatihan  ini  mendukung  kompetensi  Anda  dalam membuat video pembelajaran. 50 50 6. Pelatihan  ini  mendukung  kompetensi  Anda  dalam membuat powerpoint dalam pembelajaran. 45 55 7. Pelatihan  PKM  ini  dilaksanakan  dengan  waktu  yang terlalu  singkat,  Anda  membutuhkan  waktu  pelatihan yang lebih banyak. 10 35 55 8. Pemateri menguasai materi pelatihan dengan baik 30 70 9. Pemateri  menyampaikan  materi  pelatihan  dengan metode yang baik. 35 65 10.  Guru  perlu  dibekali  pelatihan  ini  agar  dapat  membuat pembelajaran yang lebih bervariasi. 45 55
Menurut semua peserta, pelatihan ini sangat bermanfaat karena dapat memudahkan guru untuk menjelaskan materi pembelajaran. Selanjutnya menambah wawasan dalam kegiatan  pembelajaran  daring  di  masa  pandemi  ini  agar  peserta  didik  tidak  bosan dalam mempelajari materi yang diberikan guru.  Hal ini sejalan dengan kegiatan hasil pelatihan  yang  menyatakan  pemanfaatan  media  pembelajaran  berbasis  IT  dengan menggunakan software camtasia dapat meningkatkan pengetahuan dan keterampilan guru ( Aflahah, Hefni, & Fawaid , 2020).

## Evaluasi Kegiatan
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  menunjukkan  bahwa  pelatihan pembuatan  video  pembelajaran  bagu  guru  SMA  Karya  Ibu  Palembang  berlangsung dengan  lancar  dan  sukses.  Peserta  sangat  antusias  mengikuti  seluruh  kegiatan pelatihan,  termasuk  langsung  mempraktikkan  bagaimana  cara  membuat  video pembelajaran  dengan  aplikasi  camtasia.  Beberapa  peserta  masih  ada  yang  belum menguasai  seluruh  materi  yang  diberikan,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  perlu  adanya pendampingan dalam pembuatan video pembelajaran.
Dari  hasil  angket  yang  diberikan  setelah  mengikuti  kegitan  pelatihan  ini  ternyata memberikan  hasil  yang  positif.  Pelatihan  ini  membantu  guru  dalam  meningkatkan kemampuan  dalam  membuat  video  pembelajaran,  pelatihan  ini  mendukung kompetensi  guru  dalam  membuat  video  pembelajaran  dan  pelatihan  ini  mendukung kompetensi guru dalam membuat powerpoint dalam pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil yang diperoleh dari kegiatan yang telah dilakukan dan berdasarkan respon yang di berikan oleh peserta pelatihan dapat diambil kesimpulan bahwa guru- guru  SMA  Karya  Ibu  Palembang  yang  mengikuti  pelatihan  ini  bertambah  wawasan, pengetahuan  dan  keterampilannya  dalam  membuat  video  pembelajaran.  Dari  hasil

## Pelatihan Pembuatan Video Pembelajaran Bagi Guru SMA Karya Ibu Palembang
kegiatan  yang  telah  diperoleh,  dapat  diberikan  saran  sebagai  berikut  :  (1)  Perlu dilakukan tindak lanjut dari kegiatan ini berupa pembuatan video yang diupload atau dipublikasikan;  (2)  perlu  dilakukan  kegiatan  pelatihan  lanjutan  terutama  melatih keterampilan guru untuk mengukur aspek apektif dan psikomotorik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih kami sampaikan kepada Universitas PGRI Palembang yang telah mendanai PKM ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, R. (2017). Pembelajaran dalam persfektif kreativitas guru dalam pemanfaatan media pembelajaran. Lantanida Journal , 35-49.
Aflahah , A., Hefni, M., & Fawaid, A. (2020). Pelatihan Pembuatan Media Pembelajaran Berbasis IT Menggunakan Software Camtasia untuk Guru Alumni PGMI Fakultas tarbiyah. PERDIKAN (Journal of Community Engagement), 2(2) , 54-65. Al Azhari, R. H., & Al-Rashdi, M. H. (2014). the Effect Of Using Authentic Materials In teaching. International Journal Of Scientific & technology Reasearch, 3(10) , 249-254. Ariaji,  R.,  Nasirsah,  N.,  &  Siregar,  S.  A.  (2020).  Pengembangan  Video  Pembelajaran Kimia  Sma/Ma  Menggunakan  Camtasia  Studio  8. Jurnal  Penelitian  dan Pembelajaran MIPA, 5(1) , 55-64.
Budiono,  A.  N.,  Hakim,  M.,  &  Afandi,  B.  (2021).  Pelatihan  Pembuatan  Video Pembelajaran Menggunakan Camtasia Bagi Guru Ma’arif Jember Di Era Pandemi . ABDI KAMI: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 225-20. Ekayani,  N.  P.  (2017).  Pentingnya  penggunaan  media  pembelajaran  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa. Jurnal  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, 2(1) , 1-11.
Hafizh,  M.  A.  (2017).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  Berbantu  Camtasia  Studio Pada  Materi  Perkembangan  Teknologi  Kelas  IV  SD. Elementary  School  Journal PGSD Fip Unimed , 141-154.
Herliandry, L. D., Nurhasanah, N., Suban, M. E., & Kuswanto, H. (2020). Pembelajaran pada masa pandemi covid-19. Jurnal Teknologi Pendidikan, 22(1) , 65-70. Hernawan, A. H., Permasih, & Dewi, L. (2012). Pengembangan Bahan Ajar. Direktorat UPI Bandung, 4(11) .
Kamlin, M., & Keong, T. C. (2020). Adaptasi video dalam pengajaran dan pembelajaran. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), 5(10) , 105-112. Masdul, M. R. (2018). Komunikasi pembelajaran. IQRA Jurnal Ilmu Kependidikan Dan Keislaman,. Jurnal Ilmu Kependidikan Dan Keislaman, 13(2) , 1-9. Prastowo, A. (2014). Pengembangan Bahan Ajar Tematik. JAkarta: Kencana Prenadamedia Group.
Priwantoro,  S.  W.,  Fahmi,  S.,  &  Y,  D.  A.  (2019).  Pelatihan  Peningkatan  Kemampuan ITBagi Guru Matematika Menggunakan Geogebra. Jurnal Erapan Abdimas , 203-209. Putra,  I.,  Ariawan,  K.  U.,  &  Sutaya,  W.  (2019).  Pengembangan  media  pembelajaran berbasis  Camtasia  Studio  video  CD  interaktif  multimedia  untuk  mata  pelajaran pemrograman  web  di  jurusan  multimedia  SMK  Negeri  3  Singaraja. Jurnal Pendidikan tTeknik Elektro Undiksha, 6(1) , 1-8.
Riyanto,  A.,  &  Yunani,  E.  (2020).  ).  the  Effectiveness  of  Video  As  a  Tutorial  Learning Media in Muhadhoroh Subject. Akademika: Jurnal eknologi Pendidikan, 9(02) , 73-80.
Rohmawati, A. (2015). Efektivitas pembelajaran. Jurnal Pendidikan Usia Dini, 9(1) , 15-32.
Sadjati, I. M. (2003). "Jenis Media Cetak Non Cetak", dalam ian Belawati, dkk, Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Universitas Terbuka.
Soleh,  M.,  &  Suraya,  S.  (2018).  Pelatihan  Pembuatan  Bahan  Ajar  Berbasis  Teknologi Informasi  Dengan  Camtasia  Studio  Bagi  Guru  Di  Smk  Muhammadiyah  2 Muntilan-Magelang. Jurnal terapan Abdimas , 192-199.
Suardi, M. (2015). Belajar & pembelajaran. Yogyakarta: Deepublish.
Suwardana, H. (2018). Revolusi Industri 4. 0 Berbasis Revolusi Mental. JAI UNIK: Jurnal Ilmiah teknik Dan Manajemen Industri, 1(2) , 109-118.
Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  media  pembelajaran  dalam  meningkatkan  minat  belajar mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan, 2(2) , 103-114.
Thohari, A. N., Wibowo, A. W., Santoso, K., Aji, N. B., Rochmatika, R. A., Kartika, V. S., .  .  .  Lathief,  M.  F.  (2021).  Pelatihan  Pembuatan  Video  Interaktif  Menggunakan Camtasia  Untuk  Media  Pembelajaran  di  Smk  Robbi  Rodliyya. Community Development Journal: Jurnal PEngabdian Masyarakat, 2(2) , 310-313. Wahyuni,  L.  G.,  Adnyani,  L.  D.,  &  Pratiwi,  N.  P.  (2020).  Media  Pembelajaran  Digital Berbantuan Studio Camtasia. Proceeding Senadimas Undiksha , (p. 1576).
Dr. Nyiayu Fahriza Fuadiah, S.Si., M.Pd Universitas PGRI Palembang,
Jl. Seruni No.14A Bukit Lama, Palembang, Sumatera Selatan 30139, Indonesia Email: nyiayufahriza@univpgri-palembang.ac.id
*Marhamah, M.Pd (Corresponding Author) Universitas PGRI Palembang,
Jl. Puncak Sekuning Lr Swadaya RT 19 RW 05 No.1125, Palembang, Sumatera Selatan 30137, Indonesia Email : marhamah1904@gmail.com
Eka Fitri Puspa Sari, M.Pd Universitas PGRI Palembang, Jl. Kancil Putih 6 No.4625, Palembang, Sumatera Selatan 30137 Indonesia Email: ekafitrips@univpgri-palembang.ac.id
Dra. Jumroh, M.Pd Universitas PGRI Palembang Jln Jendral A.Yani Komplek Villa Azhar Blok J9, Palembang, Sumatera Selatan 30165, Indonesia Email : jumrohdahlan@gmail.com
Dra. Lusiana, M.Pd Universitas PGRI Palembang Jl.Jaya Indah Lrg Rukun 2. no. 1075 Rt21 Rw7,kel.14 Ulu,kec seberang Ulu 2, Palembang 30264, Sumatera Selatan, Indonesia Email: luu.sii.ana@gmail.com