## IMPLEMENTASI METODE DISKUSI DALAM PEMAHAMAN TEKS ARAB SISWA MADRASAH I’DADIYAH
Almannah Wassalwa
Universitas Ibrahimy Situbondo/Jawa Timur, Indonesia salwaelmanna90@gmail.com ,

## Abstract
Discussion  methods  are  the  interaction  to  exchange ideas,  inform  for  problem- solving,  and  the  implementation  discussion  methods  is  the  teacher  allows extending their opinion and the teacher assembled the conclusion of theirs that is the alternative for problem-solving discussion to search an agreement.  Some of the factors that cause this are the use of methods by educators, namely following ancient  styles  or  models.  This  is  presumably  from  learning  habits  that  were previously  too  monotonous,  namely  too  often  using  the  lecture  method,  while students only sit listening and using a recording and memorizing approach that is centered  on  teachers  who  demotivate  the  students  is  a  common  thing  in  the pesantren  world  and  is  a  traditional  approach.  Methods:  This  study  used  a qualitative  method  result  of  the  study  is  descriptive,  and  the  collected  data techniques  are  interview,  observation,  and  documentation.  Accordingly,  the resulting  data  analysis  is  in  the  second  Wustho  class  of  the  Islamic  school I’dadiyah PP. Salafiyah Syafi’iyah Sukorejo Situbondo. The result of the study is the  implementation  of  discussion  methods  made  by  the  teacher  to  divide  into separate parts of group discussion, and the teacher gives a text or a problem to discuss  in  every  group.  At  this  moment,  the  teacher  also  gives  guidelines  or directions.  In  other  the  students  have  the  opportunity  to  explain  their  opinion, and  for  the  last  stage,  the  teacher  assembled  the  conclusion  and  evaluation  of discuss the activity. Their ability to comprehend or understand Arabic text with the  used  discussion  method  is  good  enough  to  cause  it  to  be  evaluated  by standard completeness value.
Keywords : Discussin Methods, Comprehension Arabic Text.

## Abstrak
Metode diskusi merupakan proses interaksi yang saling tukar menukar informasi, gagasan  atau  ide  yang  bertujuan  untuk  memecahkan  suatu  permasalahan  dan dilakukan  dengan  seorang  guru  memberikan  kesempatan  pada  siswa  untuk menyampaikan  argumentasinya,  serta  mengumpulkan  hasil  dari  beberapa gagasan  yang  disampaikan  sebagai  alternative atau  solusi  pemecahan  masalah secara  mufakat,  beberpa  faktor  yang  penyebabnya  adalah  penggunaan  metode oleh  para  pendidik  yakni  mengikuti  gaya  atau  model  kuno  hal  ini  diduga  dari kebiasaan–kebiasaan  belajar  yang  sebelumnya  terlalu  monoton,  yakni  terlalu sering  menggunakan  metode  ceramah,  sedangkan  murid  hanya  duduk mendengarkan  dan  Penggunaan  pendekatan  pencatatan  dan  hafalan  yang berpusat  pada  guru  yang  menurunkan  motivasi  para  santri  adalah  hal  yang lumrah  di  dunia  pesantren  dan  merupakan  pendekatan  tradisional.  Metode penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  yang  bersifat  deskriptif  dengan teknik  pengumpulan  datanya  berupa  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi. Berdasarkan hasil penelitian dan analisa data yang telah digunakan oleh peneliti dari  rangkaian  penelitian  di  Madrasah  I’dadiyah  kelas II  wustho  PP. Salafiyah
Syafi’iyah  Sukorejo  Situbondo,  maka  dapat  dikemukakan  simpulan  sebagai berikut:  Implementasi  metode  diskusi  dilakukan  dengan  cara  guru  membagi kelompok –  kelompok  kecil  serta memberikan  teks  ataupun  permasalahan untuk kemudian  di  diskusikan  disetiap  kelompok,  pada  proses  diskusi  ini  guru memberikan arahan serta bimbingan agar siswa mendapatkan kesempatan unuk memberikan  pendapatnya,  pada  tahap  yang  terakhir  guru  memberikan kesimpulan dan mengevaluasi hasil dari kegiatan diskusi tersebut. Kemampuan siswa  dalam  memahami  teks  arab  dengan  menggunakan  mtode  diskusi  sudah dianggap cukup ampuh dan bagus karena bisa dilihat dari hasil atau nilai sudah mencapai standar nilai KKM Kata Kunci: Metode Diskusi Pemahaman Teks Arab

## PENDAHULUAN
Bahasa  Arab  sebagai  bahasa  asing  memainkan  peran  penting  dalam  kehidupan masyarakat  Indonesia.  Proses  pertumbuhan  dan  perkembangan  Bahasa  Arab  di Indonesia  telah  dicatat  dalam  sejarah.  Bahasa  ini  digunakan  dalam  ritual  sehari-hari seperti sholat. Bahasa Arab diajarkan di madrasah dari tingkat dasar hingga perguruan tinggi islam, pada tingkat Pendidikan atau di sekolah. Sayangnya, hasil siswa kadang- kadang  tidak  sebanding  dengan  standar  kemampuan  siswa  yang  diharapkan Pemerintah. 1
Beberapa faktor yang penyebabnya adalah penggunaan metode oleh para pendidik yakni mengikuti gaya atau model kuno hal ini diduga dari kebiasaan–kebiasaan belajar yang sebelumnya terlalu monoton, yakni terlalu sering menggunakan metode ceramah, sedangkan  murid hanya  duduk mendengarkan dan Penggunaan pendekatan pencatatan dan hafalan yang berpusat pada guru yang menurunkan motivasi para santri adalah hal yang lumrah di dunia pesantren dan merupakan pendekatan tradisional. 2 Sehingga para siswa atau generasi zaman sekarang merasa bosan, di era milenial ini siswa mempunyai pola  pikir  yang  berbeda  mereka  lebih cenderung  pada  hal  menarik  apalagi  dengan adanya  sosial  media  misalnya google,  yahoo  dll.  Dengan  menggunakan  sosial  media siswa  lebih  senang  mengakses  google  dari  pada  menerima  pelajaran  dari  guru,  ini adalah bentuk perhatian agar guru lebih menjadi prioritas bagi siswa.
1 Alvia Putri Prima Sari, “Tinjauan Terhadap Metode Pembelajaran Bahasa Arab: Metode Nahwu Terjemah, Metode Langsung, Metode Audiolingual Dan Metode Gabungan,” Tarbiyatuna: Jurnal Pendidikan Ilmiah 3, no. 2 (2018): 103–26, http://ejournal.kopertais4.or.id/mataraman/index.php/tarbiyatuna/article/view/3527.
2 Ahmad El Chumaedy, “’’Membongkar Tradisionalisme Pendidikan Pesantren’’,” Sebuah Pilihan Sejarah , 2002.
Guru  menempati  peran  utama  serta  menentukan  berhasil  atau  tidaknya  tujuan proses  pembelajaran  dan  pengajaran.  Oleh  karena  itu,  guru  harus memberikan  konsep belajar yang berbeda yakni berbicara tentang metode pembelajaran sebagai bagian dari pembelajaran adalah menarik dan sangat penting karena metode merupakan cara untuk mencapai  suatu  tujuan.  Tanpa  pemahaman  tentang  metode,  guru  tidak  akan  dapat mengajar  siswa  dengan  baik,  bahkan  jika  guru  sangat  mahir  dalam  materi  yang dimilikinya. 3 Maka  Siswa  dapat  belajar  banyak  dari  metode  diskusi,  yang  merupakan salah  satu  dari  banyak  pendekatan  yang  ada.  Metode  diskusi  dapat  memecahkan masalah  yang  hanya  dapat  diselesaikan  melalui  pembicaraan  dan  persetujuan kelompok. 4 Firman Allah SWT dalam Al-Quran pada surah An-Nahl ayat 125 sebagai dasar metode diskusi:
َسَْﳊا ِةَظِعْوَمْلاَو ِةَمْكِْﳊِ َكِّبَر ِلْيِبَس  ٰﱃِا ُعْدُا ِةَﻨ ُمَلْعَا َوُه َكﱠبَر ﱠنِا ۗ ُنَسْحَا َي ِه ِْﱵﱠلِ ْمُْﳍِداَجَو ﻪِلْيِبَس ْنَع ﱠلَﺿ ْنَِﲟ َوُهَو ُمَلْعَا ِدَتْهُمْلِ َنْﻳ
Artinya: serulah (manusia) kepada jalan Tuhan-mu  dengan hikmah dan pelajaran yang baik  dan  bantahlah  mereka  dengan  cara  yang baik.  Sesungguhnya  Tuhanmu  Dialah yang  lebih  mengetahui  tentang  siapa  yang  tersesat  dari  jalan-Nya  dan  Dialah  yang lebih mengetahui orang-orang yang mendapat petunjuk. 5
Karena  pembelajaran  fikih  membutuhkan  proses  berbagi  ide  dan  pendapat  serta penerapan  metode  diskusi,  maka  pengenalan  metode  diskusi  bisa  efektif,  misalnya dalam  bidang  penelitian  fikih.  Dengan  mengenalkan  teknik  diskusi  saat  mempelajari bidang  fikih,  mahasiswa  dapat  memahami  fikih  Islam  dan  memperluas  wawasannya melalui sharing pemikiran dan brainstorming. Dalam metode diskusi ini, dengan saling bertukar informasi dan pendapat tentang tema dan tugas yang akan dicapai serta segala kemungkinan  pemecahan  yang  terkait  dengannya,  maka  kreativitas  siswa  dapat
3 Aliudin Aliudin and Eneng Muslihah, “Metode Pembelajaran Diskusi Dan Sorogan Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Kitab Fath Al-Qorib: Studi Di Pondok Pesantren Attoyyibiyyah Cikande Kabupaten Serang,” QATHRUNÂ 6, no. 1 (2019): 141–67, https://doi.org/https://doi.org/10.32678/qathruna.v6i1.3953. 4 Syafruddin Syafruddin, “Implementasi Metode Diskusi Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa,” CIRCUIT: Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Elektro 1, no. 1 (2017): 63–73, https://doi.org/DOI: http://dx.doi.org/10.22373/crc.v1i1.1384.
5 Syamil Quran, “Departemen Agama RI Al-Quran Dan Terjemahnya” (Bandung: PT Sygma Examedia Arkanleema, 2014).Hal.281
dirangsang  dan  kemampuan  mengemukakan  pendapatnya  secara  rasional  dapat ditumbuhkan. 6
Sebagai lembaga yang memiliki pendidikan asli indonesia yakni mengkaji kitab – kitab  klasik  misalnya  kajian  kitab  fiqh  ulama’  dulu dengan  ulama’  kontemporer  maka diperlukan  metode  yang  tepat  dalam  mengkajinya  karena  menghadapi  era  globalisasi yang  semakin pesat  perubahannya maka  aturan/hukum  yang ada  dari  sejak  dulu  tidak hilang  selama  tidak  melanggar  aturan  negara  dan  kemaslahatan  masyarakat  dimasa sekarang. Proses pembelajaran yang ada di Madrasah  I’dadiyah  Pi  sendiri, para siswa untuk  cepat  dalam  memahami  teks  –  teks  arab.  Mereka dituntut  untuk  mendiskusikan terlebih dahulu materi yang akan dipelajari. Metode ini sangat membantu meringankan tugas  seorang  guru  oleh  sebab  itu  tugas  seorang  guru  hanya  menjadi mushohhih atau meluruskan      jika  ada  kemusykilan  pada  materi  yang  mereka  pelajari  sebelumnya. Memilih  metode  dalam  proses  pembelajaran  sangat  penting  karena  akan  berdampak pada siswa. Beberapa metode yang paling umum adalah ceramah, diskusi, demonstrasi, dan lainnya.
Dalam  proses  belajar  mengajar  khususnya  bagi  siswa  Madrasah  I’dadiyah  Putri Kelas  II  Wustho  materi  yang  dipelajari  berupa  kitab  – kitab  klasik  ada  pula  kitab yang sudah berbentuk kontemporer yang tidak ada harakat  ataupun  makna, maka dari itu  di  madrasah  tersebut  telah menggunakan  metode  diskusi  sebagai  sarana  untuk mengembangkan  pemikiran  siswi  agar  lebih  kritis  dalam  memahami  suatu teks  arab, metode  diskusi  memang  sangat  berpengaruh  dalam  memahami  teks  arab  yang  berupa teks  kitab,  dan  sebagai  wujud  hasil  dari  proses  pembelajaran  tersebut  madrasah i’dadiyah khususnya kelas II Wustho maka para siswi dapat mengikuti beberapa lomba membaca  kitab  dan  pemahamannya,  bahstul  masail,  dan  lomba  –  lomba  lainya  pada event  –  event  tertentu yang ada  di  PP.  Salafiyah  Syafi’iyah  Sukorejo  Situbondo  tidak hanya  didalam  pesantren  namun  diluar  pesantren  pun  juga  diikuti.
Kemampuan  siswi  khususnya  siswi  kelas  II  Wustho  madrasah  i’dadiyah  dalam memahami teks Arab sangat menentukan hasil atau tidaknya kegiatan belajar mengajar (KBM).  Untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa.  Maka  dari  itu  di  perlukan  suatu metode yang sesuai. Oleh karena itu, pendidikan berusaha untuk memecahkan masalah dengan  cara  pembelajaran  yang  tepat.  Salah  satu  cara  untuk  melakukan  ini  adalah
6 Syafruddin, “Implementasi Metode Diskusi Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa,” 64–66.
dengan  menggunakan  pendekatan  diskusi  selama  proses  pembelajaran.  Dan  sudah dibuktikan  bahwa  dengan  menggunakan  metode  tersebut  pembelajaran  di  madrasah i’dadiyah  khususnya  kelas  II  Wustho  lebih  efektif,  efisien  dan  mampu  menambah pemahaman belajar siswi .
Dalam pendidikan, metode diskusi umumnya digunakan untuk mendorong siswa untuk berpikir kritis, mengekspresikan pendapat mereka secara bebas, dan menemukan solusi alternatif untuk masalah yang dipertimbangkan bersama. 7
Dalam  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  diskusi  lebih berpengaruh pada  pemahaman siswa karena siswa dituntut untuk berpikir kritis dalam menghadapi  suatu  permasalahan  sehingga    metode  diskusi  lebih  mudah  di  ingat  dari pada penjelasan yang disampaikan oleh guru.
Maka  dari  itu  penelitian  kualitatif  ini  bermaksud  untuk  menafsirkan  fenomena yang terjadi dan dilakukan dengan melibatkan berbagai metode yang ada. Penelitian ini sangat  berbeda  denagn  penelitian kuantitatif  karena  penelitian  ini  lebih  menonjolkan hasil  penelitian  berupa  angka  sedangkan  kualitatif  dibentuk  dengan  kata  –  kata ( description ). 8 Tujuan  peneltian ini  untuk  mendeskripsikan  penerapan  serta  kemapuan siswa  dalam  Penggunan  metode  diskusi  terhadap  pemahaman  teks  arab  di  Madrasah i’dadiyah putri kelas II wustho.

## TINJAUAN PUSTAKA
Kajian  penelitian  terdahulu  adalah  digunakan  untuk  mengkaji  penelitian  yang sudah diteliti sebelumnya yang sesuai dengan objek yang sedang diteliti baik berbentuk jurnal, skripsi, atau berbentuk karya ilmiah lainnya. Penelitian ini pernah dilakukan oleh peneliti :
1. Penelitian  ini  berbentuk  jurnal  oleh  Syarifuddin,  dengan  judul  “ Implementasi Metode  Diskusi  Terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa”. Mahasiswa pascasarjana Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh. Tahun 2017 dengan jenis  penelitian  kualitatif  mempunyai  kesimpulan  :  Upaya  guru  untuk meningkatkan tingkat kecerdasan siswa agar tidak terjadi penumpukan siswa yang
7 Firman Ma’duali and Akhmad Sunhaji, “Implementasi Metode Diskusi Terhadap Peningkatan Pembelajaran Kitab-Kitab Salaf,” IQ (Ilmu Al-Qur’an): Jurnal Pendidikan Islam 2, no. 02 (2019): 232– 53, https://doi.org/https://doi.org/10.37542/iq.v2i02.35.
8 Lexy J Moleong, “Metodologi Penelitian Kualitatif Edisi Revisi,” 2007.
mempunyai kecerdasan atas rata-rata siswa lainnya. Motivasi belajar siswa semakin meningkat setelah menggunakan metode dan model pembelajaran yang lebih aktif ( active learning ). Adapun Persamaan Penelitian  ini menggunakan metode penilitian kualitatif,  dan  membahas  tentang  implementasi  metode  diskusi,  sedangkan perbedaannya  Penelitian  ini membahas  tentang  metode  diskusi  yang menekankan pada peningkatan hasil belajar siswa.
2. Skripsi  yang  berjudul “  Penerapan  Metode  Diskusi  Dalam  Meningkatkan Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  PembelajaranPendidikan  Agama  Islam  (PAI)Di SMPN  1  Prambon  Sidoarjo” yang  diteliti  oleh  saudari  Ratna  Dewi  Rahman  , fakultas  tarbiyah,  Universitas  Islam  Negeri  Malang,  tahun  2008.  Jenis  penilitian yang  digunakan  menggunakan  kualitatif.  Fokus  penelitian  yang  dilakukan  yakni terfokus  pada  penerapan  cara  atau  metode  diskusi  untuk  meningkatkan  motivasi dalam  belajar siswa  dan  untuk  mengetahui  faktor  penghambat  dalam  menerapkan metode tersebut. Adapun Persamaan Penelitian  ini menggunakan metode penilitian kualitatif,  dan  membahas  tentang  implementasi  metode  diskusi,  sedangkan perbedaannya  Penelitian  ini membahas  tentang  penerapan  metode  diskusi  yang menekankan pada peningkatan motivasi belajar  siswa pada pembelajaran pendidikan agama islam  (PAI) di SMPN 1 Prambon Sidoarjo.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini, pendekatan kualitatif deskriptif digunakan 9 . Pendekatan ini bertujuan untuk mendeskripsikan gejala, peristiwa, atau fenomena yang diteliti sebagai keunikan dank kekhasan. 10
Metode kualitatif merupakan suatu penelitian yang dipaparkan berbentuk dekriptif berbentuk  rumusan  beberapa  kata  yang  dilakukan  dari  beberapa  pengamatan  baik berupa ucapan, tulisan atau perilaku seseorang yang menjadi objek penelitian. 11 Peneliti sebagai media utama  dalam  pengamatan  untuk  menentukan  alur  situasi  yang  di  amati
9 John W Creswell and J David Creswell, Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches (Sage publications, 2017).
10 Mohammad Ainin, “Metode Penelitian Peningkatan Kualitas Pembelajaran Bahasa Arab (Teori Dan Praktik),” Malang: Jawa Timur. Lisan Arabi , 2019, 23.
11 Lexy J Moleong, “Metodologi Penelitian Kualitatif (XXVII),” Bandung: Remaja Rosdakarya , 2010, 7.
yang tidak terpisahkan dari Penelitian Kualitatif. 12 Penelitian ini dilaksanakan di  kelas II Wustho Madrasah I’dadiyah Putri di Gedung Sayyidah Khodijah. Asrama Pusat Putri, PP.  Salafiyah  Syafi’iyah,  desa  Sukorejo,  kecamatan  Banyuputih,  Kab.  Situbondo. Penelitian  ini  menggunakan  analisis  data  model  interaktif  oleh  Miles  dan  Huberman. Tahapan analisis meliputi ; penyajian data, reduksi data, dan penarikan kesimpulan. 13 , 14

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Penerapan  Implementasi  Metode  Diskusi  Dalam  Pemahaman  Teks  Arab  siswa madrasah I’dadiyah puteri kelas II wustho PP. Salafiyah Syafi’iyah Sukorejo
Pada  adat  atau  kebiasaaan  yang  ada  sering  sekali  ditemukan  baik  itu  di  dalam pesantren maupun sekolah diluar seorang guru menggunakan metode yang sudah lama ada yaitu metode ceramah yang mana seorang guru yang menjelaskan dari awal materi sampai akhir materi dan tugas seorang siswa cukup mendengarkan penjelasan dari guru itu sendiri, sehingga siswa tidak terlalu berperan aktif di dalamnya.
Dalam dunia modern seperti saat ini arus informasi semakin cepat melalui media elektronik  seperti  radio,  televisi  atau  berupa  media  cetak  seperti  koran,  majalah  dan buku, yang mana buku sebagai peranan penting untuk sarana merekam dan melestarikan kebudayaan  pada  generasi  selanjutnya. 15 Semakin  berkembangnya  dunia  pendidikan semakin  banyak  pula  metode  –  metode  khusus  yang  sesuai dengan  kondisi  siswa  itu sendiri.  Salah  satunya  metode  pembelajaran  diskusi  yang  mana  siswa  saling  tukar menukar informasi,  atau dalam pengertian      lain  bahwa  diskusi  memungkinkan siswa untuk berpikir kritis dengan memberikan argumen mereka secara rasional dan objektif. Hal ini membantu stimulus siswa dalam berpikir kritis. 16
12 MA Dr. Umar Sidiq, M.Ag Dr. Moh. Miftachul Choiri, Metode Penelitian Kualitatif Di Bidang Pendidikan , Journal of Chemical Information and Modeling , vol. 53, 2019, http://repository.iainponorogo.ac.id/484/1/METODE PENELITIAN KUALITATIF DI BIDANG PENDIDIKAN.pdf.
13 Umar  Sidiq,  Miftachul  Choiri,  and  Anwar  Mujahidin.  " Metode  penelitian  kualitatif  di  bidang pendidikan ." Journal of Chemical Information and Modeling 53.9 (2019): 1-228 14 Creswell and Creswell, Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches .
15 Sri Sudiarti, “Peningkatan Keterampilan Membaca Teks Arab Gundul Melalui Aktifitas Membaca Intensif Berbasis Gramatikal: Studi Kasus Mahasiswa Bahasa Dan Sastra Arab IAIN STS Jambi,” Fenomena 7, no. 1 (2015): 29–42, https://doi.org/DOI: https://doi.org/10.21093/fj.v7i1.264.
16 Imam Asrori, “Penerapan Metode Diskusi Untuk Meningkatkan Pemahaman Pelajaran Fiqih Pada Santri Di Pondok Pesantren Hidayatul Mubtadi’ien Ngunut Tulungagung Tahun Ajaran 2014-2015,” Tulungagung: IAIN Tulungagung , 2015.
Penerapan  Setiap  siswa  akan  memiliki  kesempatan  untuk  menyampaikan pendapatnya  melalui  diskusi  yang  berlangsung  terus-menerus,  yang  berarti  bahwa metode diskusi ini dapat diterapkan dengan baik di kelas. Hasil penerapan di atas sesuai dengan hasil sebelumnya dan data lapangan, yaitu wawancara dan observasi. 17 Adapun langkah -langkah dalam penerapan model diskusi yaitu;
a) Penyajian
Beberpa  hal  yang  harus  diperhatikan  pertama  kali  adalah  penyajian  yang meliputi dari mempersiapkan selama proses diskusi akan berlangsung diantaranya:
1) Menyusun tujuan pembelajaran
2) Menentukan  pelaksanaan  kegiatan  diskusi  dengan  beberapa  aturan  yang  sesuai dengan jenis diskusi dari setiap tujuan pembelajaran.
3) Guru memberikan teks atau wacana yang akan di bahas
4) Melengkapi  seluruh teknis  dalam pelaksanaan  diskusi, misalnya mempersiapkan  bagi siswa  yang  bertugas  sebagai  moderator,  presentator  dan notulis.
b) Bimbingan
Bimbingan  merupakan  proses  paling  inti  didalam penerapan  metode  diskusi karena  guru  bertugas  untuk  membimbing  siswa,  agar  diskusi  sesuai  yang  ingin diharapkan,  maka ada beberapa hal yang harus diperhatikan :
a) Mengecek atribut kelengkapan diskusi
b) Menyampaikan petunjuk dengan tahapan yang jelas
c) Pelaksanaan diskusi harus sesuai dengan aturan  – aturan yang sudah  dijelaskan oleh guru dan sudah ditetapkan bersama, hal yang perlu diperhatikan pula yaitu mengetahui suasana kondisi siswa agar suasana kelas menyenangkan.
d) Guru  memberikan  kesemapatan  pada  siswa  untuk  memberikan  konstribusi  ide atau  gagasan.  Sehingga  pelaksanaan  diskusi  ini  terkendali  dan  pembicaraan terarah pada tujuan pembelajaran atau pokok pembahasan  yang sudah di bahas
Hal ini penting sebab tanpa ada bimbingan dari guru di khawatirkan pembahasan melebar dan dan tidak fokus. Dari hal ini  dapat  dilihat  peranan  guru  sangatlah  penting
17 Anirul Kusuma, M Najmuddin Zuhdi, and Abdullah Mahmud, “Implementasi Metode Diskusi Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Kelas Xi Pada Mata Pelajaran Aqidah Akhlak Di Man 2 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015” (Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2015).
dalam  kegiatan  belajar  mengajar  (KBM),  guru  berperan  sebagai  ahli,  fasilitator, pengawas dan motivator.
c) Pengikhtisharan
Pada bagian ini merupakan bagian akhir dari kegiatan diskusi yaitu merumuskan atau membuat pokok – pokok pembahasan yang memuat hasil atau solusi dari persoalan yang di pecahkan bersamasebagai kesimpulan dari hasil diskusi tersebut.
Kemudian  guru  mereview  kembali  dengan  meminta  pendapat  atau  dengan memberikan  stimulus  pertanyaaan  sebagai  respon  (umpan  balik)  pada  siswa.  Dari  hal tersebut guru  dapat  mengevaluasi  paham atau  tidaknya siswa  pada  materi  yang  sudah didiskusikan bersama dan juga sebagai perbaikan selanjutnya.
2. Kemampuan  Siswa  Dalam  Pemahaman  Teks  Arab  siswa  dengan  menerapkan Metode Diskusi Madrasah I’dadiyah puteri kelas II Wustho PP. Salafiyah Syafi’iyah Sukorejo
Adapun kemampuan yang dapat di lihat dari metode diskusi dianggap cukup ampuh membuat siswa lebih semangat dalam belajar, dan kelebihan – kelebihan yang lain diantaranya :
a) Mendorong  partisipasi  siswa  secara  aktif,  saling  menyangga  serta  memberikan argumentasinya dengan baik.
b) Menimbulkan  kreatifitas  siswa  dalam  berpikir,  ide,  pendapat,  ataupun pengetahuan baru dalam memecahkan permasalahan.
c) Siswa tidak terdoktrin pada tekstual saja namun, siswa juga dapat menyampaikan wawasannya  secara  luas  sehingga  siswa  tidak  hanya  terpaku  pad  teks  yang  ada namun, memahami  atau mengkaji teks tersebut dengan baik dan sesuai dari apa yang ada pada teks yang di maksudkan.
d) Melatih  kestabilan  emosi  siswa  dengan  cara  saling  tukar  pendapat    tanpa mendahulukan ego setiap individu.
e) Keputusan  yang  didihasilkan  kelompok  atau  secara  bersama  akan  lebih memuaskan  dari  pada  berpikir  sendiri  karena  suatu  pemikiran  baru  butuh  pada team yang baik sehingga muncul inovasi baru.
Dengan  demikian  disimpulkan  bahwa  diskusi  merupakan  metode  untuk menyelesaikan  masalah  secara  kelompok  dengan  mengumpulkan  ide-ide  dari  setiap anggota  kelompok,  kemudian  menggabungkan  ide-ide  ini  untuk  mencapai  hasil  yang
disepakati  bersama.  Adapun  gambaran  pelaksanaannya  terhimpun  pada  beberapa  sesi yang ada di madrasah I’dadiyah sebagai berikut;
Namun  sebelum  diskusi  dilaksanakan guru  telah  mempersiapkan  hal –  hal  yang terkait  dengan  metode  diskusi  yaitu  dengan  membagi  siswa  beberapa  kelompok, kemudian menjelaskan aturan – aturan sebelum diskusi dilaksanakan dan memberikan teks  atau  wacana  yang  akan  di  bahas  pada  tiap  -  tiap  kelompok  lalu  siswa  membagi tugas  atau  peran  pada  teman  sekelompoknya  yaitu  menjadi  moderator,  presentator ataupun notulisnya. Baru kemudian ada  beberapa sesi atau tahapan diskusi.
a) Sesi I (Pemaknaan dan Tanya jawab)
Pembacaan  kitab/teks  yang  dibacakan  oleh  presentator  yang  bertugas sebagai  pemaknaan  sementara  siswa  yang  lain  memperhatikan  bacaan  tersebut sambil  lalu  mendiskusikan  bersama.  Kemudian  siswa  lain  dapat  menyangga, menanya  atau  memberikan  pendapatnya  pada  bacaan  yang  dibaca  oleh presentator.
b) Sesi II (Pemahaman isi/ Murad )
Sesi  ini  di  peruntukkan  bagi  siswa  memahami  isi  dari  teks  tersebut. Presentator menjelaskan hasil dari diskusi kelompoknya sendiri lalu dismpaikan pada  forum  diskusi.  Pada  bagian  ini  siswa  dapat  memberikan  pertanyaan, aspirasi, ide, ataupun gagasan dengan memberikan arumentasinya dengan baik, dari  proses tukar menukar pendapat maka akan memunculkan solusi baik dengan berdasarkan kesepakatan bersama.
c) Sesi III ( Ikhtishar )
Ikhtishar  bermakna  kesimpulan  dari  seluruh  materi  yang  sudah  di  bahas dalam forum diskusi tersebut maka pada sesi ini  guru memberikan kesimpulan dari  pokok  –  pokok  pembahasan  tersebut,  Pada  sesi  ini  juga,  guru  dapat mengajukan pertanyaan yang relevan untuk mengevaluasi siswa.
Metode  diskusi  ini  mampu  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam memahami  teks  kitab  maupun  teks  –  teks  arab  lainnya  dan  mampu  melatih siswa  dalam  berkomunikasi,  percaya  diri  dalam  berpendapat  serta  menghargai pendapat orang lain dengan baik.

## SIMPULAN
Implementasi Metode diskusi dalam pemahaman teks arab siswa kelas II Wustho Madrasah I’dadiyah PP. Salafiyah Syafi’iyah Sukorejo Situbondo yaitu berupa diskusi yang di lakukan di dalam kelas dengan cara guru membagi kelompok  – kelompok kecil serta memberikan teks untuk kemudian di diskusikan disetiap kelompok, kemudian saat berlangsungnya  diskusi  itu  guru  memberikan  arahan  serta  bimbingan  agar  siswa mendapatkan  kesempatan  unuk  memberikan  pendapatnya,  pada  tahap  yang  terakhir guru memberikan kesimpulan dan mengevaluasi hasil dari kegiatan diskusi tersebut.
adanya metode diskusi dapat  meningkatkan semangat siswa dalam belajar untun mencapai  tujuan  pembelajaran  serta  berdampak  agar  siswa  lebih  kritis  dalam  berpikir bukan hanya belajar tentang materi yang dipelajari saja yang dapat diambil manfaatnya namun juga siswa dapat belajar bagaimana mengahargai pendapat orang lain.
Ada  beberapa  saran  sebagai  perbaikan  selanjutnya  yang  ditujukan Siswa  harus lebih tanggap dan kritis dalam memahami teks karena metode diskusi merupakan metode aktif sehingga seluruh pesertanya harus aktif dan kritis dalam menyanggah, memberikan pendapatnya  hingga  pada  titik  temu  akhir  pemecahan  masalah  atau  solusi,  yang  mana hasil diskusi ini merupakan  kumpulan sumbangsih ide para peserta diskusi, guru harus memberikan stimulus agar siswa lebih semangat dalam belajar dengan memberikan hal – hal atau cara baru agar siswa mau memberikan atau menyampaikan pendapatnya secara aktif,    dan  bagi  peneliti  selanjutnya  Penelitian  ini  dapat  digunakan  sebagai  petunjuk, arahan, acuan, dan bahan pertimbangan untuk penelitian selanjutnya tentang penerapan metode diskusi dalam memahami teks – teks arab.

## DAFTAR PUSTAKA
Ainin, Mohammad. “Metode Penelitian Peningkatan Kualitas Pembelajaran Bahasa Arab (Teori Dan Praktik).” Malang: Jawa Timur. Lisan Arabi , 2019. Aliudin, Aliudin, and Eneng Muslihah. “Metode Pembelajaran Diskusi Dan Sorogan Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Kitab Fath Al-Qorib: Studi Di Pondok Pesantren Attoyyibiyyah Cikande Kabupaten Serang.” QATHRUNÂ 6, no. 1 (2019): 141–67. https://doi.org/https://doi.org/10.32678/qathruna.v6i1.3953. Asrori, Imam. “Penerapan Metode Diskusi Untuk Meningkatkan Pemahaman Pelajaran Fiqih Pada Santri Di Pondok Pesantren Hidayatul Mubtadi’ien Ngunut Tulungagung Tahun Ajaran 2014-2015.” Tulungagung: IAIN Tulungagung , 2015. Chumaedy, Ahmad El. “’’Membongkar Tradisionalisme Pendidikan
Pesantren’’.” Sebuah Pilihan Sejarah , 2002.
Creswell, John W, and J David Creswell. Research Design: Qualitative,
Quantitative, and Mixed Methods Approaches . Sage publications, 2017.
Dr. Umar Sidiq, M.Ag Dr. Moh. Miftachul Choiri, MA. Metode Penelitian Kualitatif Di Bidang Pendidikan. Journal of Chemical Information and Modeling. Vol. 53, 2019. http://repository.iainponorogo.ac.id/484/1/METODE PENELITIAN KUALITATIF DI BIDANG PENDIDIKAN.pdf.
Kusuma, Anirul, M Najmuddin Zuhdi, and Abdullah Mahmud. “Implementasi Metode Diskusi Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Kelas Xi Pada Mata Pelajaran Aqidah Akhlak Di Man 2 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015.” Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2015.
Ma’duali, Firman, and Akhmad Sunhaji. “Implementasi Metode Diskusi Terhadap Peningkatan Pembelajaran Kitab-Kitab Salaf.” IQ (Ilmu Al-Qur’an): Jurnal Pendidikan Islam 2, no. 02 (2019): 232–53.
https://doi.org/https://doi.org/10.37542/iq.v2i02.35. Moleong, Lexy J. “Metodologi Penelitian Kualitatif (XXVII).” Bandung: Remaja Rosdakarya , 2010.
Metodologi Penelitian Kualitatif Edisi Revisi,” 2007. Quran, Syamil. “Departemen Agama RI Al-Quran Dan Terjemahnya.” Bandung: PT Sygma Examedia Arkanleema, 2014.
Sari, Alvia Putri Prima. “Tinjauan Terhadap Metode Pembelajaran Bahasa Arab: Metode Nahwu Terjemah, Metode Langsung, Metode Audiolingual Dan Metode Gabungan.” Tarbiyatuna: Jurnal Pendidikan Ilmiah 3, no. 2 (2018): 103–26. http://ejournal.kopertais4.or.id/mataraman/index.php/tarbiyatuna/article/view/3527. Sudiarti, Sri. “Peningkatan Keterampilan Membaca Teks Arab Gundul Melalui Aktifitas Membaca Intensif Berbasis Gramatikal: Studi Kasus Mahasiswa Bahasa Dan Sastra Arab IAIN STS Jambi.” Fenomena 7, no. 1 (2015): 29–42. https://doi.org/DOI: https://doi.org/10.21093/fj.v7i1.264.
Syafruddin, Syafruddin. “Implementasi Metode Diskusi Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa.” CIRCUIT: Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Elektro 1, no. 1 (2017): 63–73. https://doi.org/DOI: http://dx.doi.org/10.22373/crc.v1i1.1384.