Volume 2, Number 1, Februari 2019 p-ISSN: 2615-0212 | e-ISSN: 2621-2838 https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah

## Accepted:
November 2018 Revised: Januari 2019 Published : Februari 2019

## Upaya Orang Tua dalam Memotivasi Kesungguhan Belajar Anak di Desa Bulusari Tarokan Kabupaten Kediri

## Doni Saputra
Institut Agama Islam Faqih Asy’ari Kediri, Indonesia e-mail: donitwo45@gmail.com

## Abstract
This research is in the background by the importance of parents' role as the first and foremost educator for the child to motivate their children in order to increase the seriousness of learning. When children learn should always get attention and guidance  from  parents.  Parents  must  meet  the  children's  learning  needs  and always give motivation, otherwise it will be difficult to familiarize the child to learn this research using a qualitative approach that has the characteristics of: natural background And researchers as a key source, and research is descriptive. The results of the study after the analysis, namely: (1) Children's study pattern at home in Bulusari village, Tarokan District of Kediri regency of each child varies, some who like learning in a quiet or silent condition, some are happy to learn While watching TV or listening to the song. Children's learning patterns in this village use two approaches that are self-learning (individual) and with teachers looking  for  tutoring  and  learning  guidance.  (2)  The  motivational  forms  of  the family so that the children learn vigorous is to give examples to the child, because the  child  has  the  data  to  emulate  the  good.  (3)  Forms  of  motivation  given  by parents  to  foster  children's  learning  spirit  is  to  provide  complete  learning facilities, giving gifts or rewards, creating conducive atmosphere and learning conditions so that children can learn and punishment for a child who does not want  to  learn  and  lazy  to  learn  and  the  child  who  dropped  his  learning achievement.
Keywords: Parents' Efforts, Motivation, Learning

## Pendahuluan
Keluarga  merupakan  unit  terkecil  dari lingkungan.  Di dalam  sebuah keluarga  seseorang  pertama  kali  berinteraksi  dengan  sesama  manusia.  Di dalam    keluarga   terdapat   anggota    (atau    komponen)    yang    satu    sama   lain saling  bertalian  darah   yakni;  ayah,  ibu,  anak.  Ayah  dan  Ibu  atau  biasa disebut  orang  tua  adalah  komponen  yang  terpenting  dalam  keluarga,  yang mana  atas karunia-Nya  kedua  orang  tua  akan  melahirkan  generasi   yang baru  yakni  “anak”.
Seorang  anak  yang  dilahirkan  di  dunia  telah  dibekali  Fitrah  Ketuhanan oleh  Allah  SWT.  “Tidaklah  anak  yang  dilahirkan  kecuali  membawa  fitrah (kecenderungan  untuk  percaya  kepada  Allah),  maka  kedua  orang  tuanyalah yang menjadikan anak tersebut beragama Yahudi, Nasrani, ataupun Majusi”  (al- Hadist). Jika seorang anak  mendapatkan pendidikan agama dengan  baik,  maka mereka  akan  tumbuh  menjadi manusia yang  ta’at beragama pula.
Begitu  pula  jika  kita tinjau dari ilmu jiwa agama, seperti yang dikutip oleh  Ahmad  Patoni  dalam  bukunya Metodologi  Pendidikan  Agama  Islam . Terdapat  beberapa  penyelidikannya;  dalam    jiwa    anak    semenjak  kecil  sudah tumbuh  perasaan  beragama,  kemudian  akan  berkembang  sesuai  dengan pengaruh lingkungannya. 1
Dari  uraian  di  atas  tampaklah  jelas  bahwasanya  manusia  sejak  dalam kandungan telah memiliki pendidikan Hablumminallah , sedangkan Hablumminannas- nya  dikembangkan  dalam  keluarga  oleh  orang  tua  masing- masing.  Kedua  orang  tua  membawa  dampak  yang  sangat  signifikan  terhadap perkembangan keagamaan yang dibawa anak sejak lahir.
Orang tua  yang memiliki pendidikan agama  yang luas dan sangat peduli dengan  pendidikan  pastilah  akan  mengarahkan,  membimbing,  dan  memotivasi anaknya untuk mendalami ilmu-ilmu agama. Salah satu usaha-usaha orang tua tersebut antara lain yakni les atau bimbingan belajar baik secara kelompok atau privat.
Bimbingan  belajar  di  sini  diharapkan  agar  anak  mampu  mengatasi kesulitan-kesulitan  dalam  belajar  di  sekolah,  di  TPQ  maupun  di  lembaga pendidikan  berjenjang  lainnya.  Selain  itu,  ada  cara  lain  orang  tua  memotivasi anak  agar  semangat  dalam  belajar,  yakni  dengan  memberikan  reward  (hadiah)
1 Ahmad Patoni, Metodologi Pendidikan Agama Islam (Jakarta: Bina Ilmu, 2004), 22.
jika seorang anak mendapat nilai-nilai tinggi (prestasi) menang dalam olimpiade, menang dalam pertandingan olahraga.
Namun  demikian  ada  juga  orang  tua  yang  memberikan  motivasi  secara lengkap  seperti  menitipkan  anak  dalam  lembaga  belajar  privat,  memberikan fasilitas-fasilitas yang dibutuhkan seorang anak dalam belajar (seperti buku tulis, buku gambar, alat tulis, alat gambar, komputer, piano, gitar, papan tulis). Selain itu,  juga  tidak  lupa  untuk  mengontrol  belajar  dan  tugas  anak  serta  mengasih hadiah kepada anak-anak mereka yang berhasil dalam meraih prestasi atau nilai yang memuaskan.
Pemberian  motivasi  oleh  orang  tua  sangat  penting  dalam  menumbuhkan motivasi, minat, dan semangat dalam belajar. Motivasi orang tua bisa diberikan melalui  bentuk  kasih  sayang  mereka,  nasehat-nasehat  dan  yang  cukup  penting adalah  fasilitas  seperti  alat  belajar  yang  lengkap,  ruang  belajar  yang  kondusif demi kenyamanan anak dalam belajar.
Berangkat  dari  uraian-uraian  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk mengadakan  penelitian  yang  berjudul  “Studi  Tentang  Upaya  Orang  Tua Memotivasi Kesungguhan Belajar Anak Di Desa Bulusari Kecamatan Tarokan Kabupaten Kediri)”. Dengan tujuan penelitian adalah: (1) untuk mengetahui pola belajar  anak  saat  berada  di  rumah  di  Desa  Bulusari  Kecamatan  Tarokan Kabupaten Kediri; (2) Untuk mengetahui cara keluarga memotivasi anak di Desa Bulusari  Kecamatan  Tarokan  Kabupaten  Kediri;  (3)  untuk  mengetahui  upaya orang tua memotivasi anak agar memiliki kesungguhan belajar di Desa Bulusari Kecamatan Tarokan Kabupaten Kediri.

## Metode Penelitian

## Jenis penelitian
Metode  penelitian  merupakan  suatu  cara  yang  dilakukan  untuk menentukan  atau  menggali  sesuatu  yang  telah  ada  untuk  kemudian  diuji kebenarannya yang mungkin masih diragukan. Oleh karena itu seorang peneliti diharuskan dapat memilih dan menentukan metode yang tepat dan fleksibel guna mencapai tujuannya. Terkait dengan jenis pendekatan penelitian yang ditentukan, penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  berparadigma  deskriptif-kualitatif. Penelitian kualitatif bersifat deskriptif, yaitu data yang terkumpul berbentuk kata – kata, gambar bukan angka – angka. Kalaupun ada angka-angka, sifatnya hanya
sebagai  penunjang.  Data  yang  diperoleh  meliputi  transkrip  interviu,  catatan lapangan, foto, dokumen pribadi dan lain-lain. 2

## Teknik pengumpulan data
1. Wawancara
Interview (wawancara) merupakan cara pengumpulan data dengan jalan tanya-jawab  sepihak  yang  dikerjakan  dengan  sistematik  dan  berlandaskan kepada tujuan penelitian. 3 Wawancara ini dilakukan secara mendalam, karena bertujuan menemukan pengalaman-pengalaman informan dari topik tertentu atau situasi spesifik yang dikaji.
Peneliti  menerapkan  jenis  pembicaraan  informal,  pertanyaan  yang diajukan  muncul  secara  spontanitas.  Pembicaraan  dimulai  dari  segi  umum menuju  yang  khusus.  Peneliti  mengajukan  pertanyaan  yang  bebas  kepada subjek  menuju  fokus  penelitian.  Adapun  hubungan  antara  peneliti  dengan subjek  yang  diwawancarai  adalah  dalam  suasana  biasa  dalam  kehidupan sehari-hari saja, sehingga tidak terlihat kaku dan menakutkan.
2. Observasi
Dalam sebuah penelitian, observasi menjadi bagian hal terpenting yang harus  dilakukan  oleh  peneliti.  Sebab  dengan  observasi  keadaan  subjek maupun  objek  penelitian  dapat  dilihat  dan  dirasakan langsung  oleh  seorang peneliti. Menurut Moh. Nazir, observasi diartikan sebagai “pengambilan data dengan  menggunakan  mata  tanpa  pertolongan  alat  standar  lain  untuk keperluan tersebut”. 4
3. Dokumentasi
Arikunto mengatakan bahwa metode dokumentasi adalah mencari data mengenai  hal-hal  atau  variabel  yang  berupa  catatan,  transkrip,  buku,  surat kabar, majalah, prasasti, notulen, rapat, agenda dan sebagainya. 5

## Analisis data
Analisis  data  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  data interaktif  ( interactive  model )  terdiri  dari  tiga  alur  kegiatan  yang  terjadi  secara
2 Sudarwan Danim, Menjadi Peneliti Kualitatif (Bandung: CV Pustaka Setia, 2002), 51.
3 Marzuki, Metodologi Riset (Yogyakarta: BPFE UII Yogyakarta, 2001), 62.
4 Moh. Nazir, Metodologi Penelitian, (Jakarta: Ghalia Indonesia, 1988), 212.
5 Suharsimi  Arikunto, Prosedur Penelitian  Pendekatan  Praktek (Jakarta:  Rineka Cipta, 2006),
231.
bersamaan,  yaitu:  (1)  reduksi  data  ( data  reduction ),  (2)  penyajian  data  ( data display ),  dan  (3)  penarikan  kesimpulan/  verivikasi  ( conclution  drawing/ verification ). 6

## Landasan Teoritis

## Tinjauan tentang keluarga
Keluarga dalam Kamus Pintar Bahasa Indonesia “keluarga mempunyai arti terdiri  dari  bapak,  ibu,  dengan  anak-anaknya,  seisi  rumah  yang  menjadi tanggungannya,  batih,  saudara  kaum  kerabat,  satuan  kekerabatan  yang  sangat mendasar dalam masyarakat”. 7
Dari  pendapat  di  atas  dapat  diambil  pengertian  bahwa  yang  dimaksud dengan keluarga adalah kelompok masyarakat terkecil yang di satukan melalui ikatan-ikatan  perkawinan  yang  menghasilkan  peranan-peranan  sosial  bagi anggotanya  yang umumnya terdiri dari ayah, ibu dengan atau tanpa anak, baik anaknya sendiri atau adopsi dan tinggal dalam sebuah rumah tangga.

## Tinjauan tentang motivasi
1. pengertian motivasi
Motivasi  berasal dari kata motif. Motif menurut M. Ngalim Purwanto ialah “segala sesuatu yang mendorong seseorang untuk bertindak melakukan sesuatu”. 8 Motivasi dapat dikatakan sebagai daya penggerak dari dalam dan di dalam subyek untuk melakukan aktivitas-aktivitas tertentu demi mencapai suatu  tujuan.  Berawal  dari  kata  motif  itu,  maka  motivasi  dapat  diartikan sebagai  daya  penggerak  yang  telah  menjadi  aktif.  Apa  saja  yang  diperbuat manusia yang penting maupun yang kurang penting, yang berbahaya maupun yang tidak mengandung risiko, selalu ada motivasinya.
2. bentuk-bentuk motivasi
a. motivasi intrinsik
Motivasi intrinsik adalah “motivasi yang berasal dari dalam diri anak sendiri”. 9 Suatu  kegiatan  atau  aktivitas  yang  dimulai  dan  diteruskan berdasarkan  penghayatan  suatu  kebutuhan  dan  dorongan  yang  secara
6 Huberman A.Mikel & Miles M.B, Qualitative Data Analisis (Beverly Hills: SAGE Publication, Inc, 1992), 16-21.
7 Hamzah Ahmad dan Ananda Santoso, Kamus Pintar Bahasa Indonesia (Surabaya: Fajar Mulia,
1996), 196.
8 M. Ngalim Purwanto, Psikologi Pendidikan (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2004), 60.
9 Syaiful Bahri Djamarah, Psikologi Belajar (Jakarta: Rineka Cipta, 2002),126.
mutlak berkaitan dengan aktivitas belajar. Dorongan ini datang dari “hati sanubari”. 10
b. motivasi ekstrinsik
Motivasi ekstrinsik adalah “motivasi atau tenaga-tenaga pendorong yang  berasal  dari  luar  diri  anak”. 11 Motivasi  ekstrinsik  sebagai  motivasi yang  dihasilkan  di  luar  perbuatan  itu  sendiri  misalnya  dorongan  yang datang  dari  orang  tua,  guru,  teman-teman  dan  anggota  masyarakat  yang berupa hadiah, reward , pujian, penghargaan maupun hukuman.
3. motivasi menurut konsep Islam
Menurut  Mujib  dan  Dzakir,  teknik-teknik  motivasi  dalam  al  Qur’an mencakup tiga bentuk, yaitu: 12
a. janji dan ancaman
Al-qur’an  menjanjikan  pahala  yang  akan  diperoleh  orang-orang beriman dalam surga, dan ancaman yang akan menimpa orang-orang kafir dalam neraka. Janji dan ancaman ini menimbulkan harapan dan rasa takut yang  merupakan  jaminan  bagi  tumbuhnya  dorongan  yang  kuat  bagi  diri kaum muslimin untuk melakukan amal yang baik selama hidup di dunia, termasuk belajar.
b. kisah
Kisah  yaitu  menyajikan  berbagai  peristiwa,  kejadian  dan  pribadi yang dapat menarik perhatian menimbulkan daya tarik bagi pendengarnya untuk  mengikutinya,  dan  membangkitkan  berbagai  kesan  dan  perasaan yang  membuat  mereka  terlibat  secara  psikis  serta  terpengaruh  secara emosional.
c. pemanfaatan kisah penting
Menggunakan beberapa peristiwa atau persoalan penting yang terjadi yang  bisa  menggerakkan  emosi, menggugah  perhatian  dan menyibukkan pikiran. Al-qur’an menggunakan peristiwa-peristiwa penting yang dialami kaum  muslimin  sebagai  suri  teladan  yang  baik  yang  berguna  dalam kehidupan mereka. Hal ini membuat mereka lebih siap dan menerima untuk mempelajari dan menguasai keteladanan tersebut.
10 M. Dalyono, Psikologi Pendidikan (Jakarta: PT Asdi Mahasatya, 2005), 57
11 Ibid.
12 Nyayu Khodijah, Psikologi Pendidikan (Jakarta: Raja Grafindo persada, 2014), 161.

## Tinjauan tentang belajar
1. pengertian belajar
Belajar  merupakan  suatu  bentuk  perubahan  tingkah  laku  yang  terjadi pada  seseorang.  Berikut  akan  dijelaskan  definisi  belajar  yang  dikemukakan oleh para ahli.
a. Belajar  menurut  Witherington,  dalam  bukunya Education  Psychology , sebagaimana  dikutip  Purwanto,  adalah  suatu  perubahan  di  dalam kepribadian yang menyatakan diri sebagai pola baru dari pada reaksi yang berupa kecakapan, sikap, kebiasaan, kepandaian, atau suatu pengertian". 13 b. Abin Syamsuddin Makmun, mengemukakan bahwa belajar adalah “Suatu proses perubahan perilaku atau pribadi seseorang berdasarkan praktik atau pengalaman tertentu”. 14

## 2. unsur-unsur belajar
Unsur-unsur  belajar  sangat  diperlukan  dalam  proses  pendidikan. Terutama  bagi  siswa  dan  guru  itu  sendiri.  Cronbach  dalam  Nana  Syaodih Sukmadinata mengemukakan adanya tujuh unsur utama dalam proses belajar, yaitu  sebagai  berikut:  Tujuan,  Kesiapan,  Situasi,  Interpretasi,  Konsekuensi, dan Reaksi terhadap kegagalan.
3. faktor-faktor yang mempengaruhi dalam belajar
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  belajar,  secara  simpel  dibagi  tiga macam  yaitu:  yaitu  faktor  individual,  sosial  dan  instrumental.  Berikut penjelasan terkait ketiga faktor tersebut: 15
a. faktor individual
Faktor  individual  dibagi  menjadi  enam  yaitu:  faktor  fisiologis, psikologis, sikap siswa, bakat belajar, minat siswa, motivasi siswa.
b. faktor sosial
Seperti  halnya  faktor  individual,  faktor  sosial  juga  memiliki  dua macam  faktor  yaitu,  faktor  lingkungan  alami  dan  faktor  lingkungan sosial. 16
13 Ngalim Purwanto, Psikologi Pendidikan (Bandung: Remaja Rosdakarya, 1986), 86.
14 Abin  Syamsuddin  Makmun, Psikologi  Kependidikan:  Perangkat  Sistem  Pengajaran  Modul,
(Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2005), 157
15 Mahmud, Psikologi Pendidikan (Bandung: CV. Pustaka Setia, 2010), 93.
16 Syaiful Bahri Djamarah, psikologi belajar ., 145.
c. faktor instrumental
Dalam  instrumental  ini  ada  beberapa  hal  yang  harus  diperhatikan, yaitu: kurikulum apa yang di pakai, program bagaimana yang di jalankan, sarana dan prasarana apa yang harus di penuhi, guru/ tenaga pendidik yang seperti apa yang harus ada sehingga murid/ siswa nyaman dan dapat belajar dengan tenang. 17

## 4. strategi belajar efektif dan efisien
Belajar  yang  efektif  menurut  beberapa  tokoh  psikologi  di  antaranya Winkel  yang  dikutip  oleh  Rifa  Hidayah  adalah  “cara  belajar  yang  teratur, tuntas,  berkesinambungan  dan  produktif”. 18 Kebiasaan  belajar  yang  efektif dapat dilakukan di manapun, baik di rumah maupun di sekolah atau LBB dan les privat/ home schooling :
a. belajar di rumah.
Mengembangkan  kebiasaan  belajar  yang  efektif  di  rumah,  dapat ditempuh sebagai berikut: (a) membiasakan belajar sesuai dengan jadwal pembagian waktu sehari-hari yang telah dibuat di rumah, (b) membiasakan mengulang  pelajaran  yang  telah  diberikan  guru,  termasuk  mengerjakan tugas-tugas  guru,  seperti  PR  dan  tugas  belajar  lainnya,  (c)  tingkatkan ketelitian  dan  keseriusan  dalam  belajar,  (d)  meminta  bantuan  orang  tua, kakak  atau  teman  yang  diperkirakan  mampu  membantu  menyelesaikan tugas-tugas sekolah atau pekerjaan rumah.
b. Lembaga Bimbingan Belajar (LBB) formal dan non-formal
Fungsi  utama  dari  bimbingan  adalah  membantu  murid  dalam masalah-masalah pribadi dan sosial yang berhubungan dengan pendidikan dan  pengajaran  atau  penempatan  dan  juga  menjadi  perantara  dari  siswa dalam hubungannya dengan guru maupun tenaga administrasi. 19
c. les privat/ home shcooling
Secara etimologis, home schooling adalah sekolah yang diadakan di rumah.  Meski  disebut home  schooling ,  tidak  berarti  anak  terus  menerus belajar di rumah, tetapi anak-anak bisa belajar di mana saja dan kapan saja
17 Nini Subini, Psikologi Pembelajaran (Yogyakarta: Mentari Pustaka, 2012), 85.
18 Rifa Hidayah, Psikologi Pendidikan (Malang: UIN Malang Press, 2006) , 103-104.
19 Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono, Pskologi Belajar (Jakarta: Rineka Cipta, 2004),
72.
asal situasi dan kondisinya benar-benar nyaman dan menyenangkan seperti layaknya  berada  di  rumah. Home  schooling lebih  mengacu  pada kompetensi praktis hubungan antara ketertarikan dan hoby individu. Serta fleksibilitas metode belajar mengajar tidak terbelenggu oleh dimensi ruang dan waktu secara formal dan dapat menjamin tingkat kompetensi terealisasi dengan baik.
d. belajar di sekolah .
Kebiasaan yang efektif di sekolah dapat ditempuh, antara lain sebagai berikut (a) membiasakan  datang ke sekolah tepat waktu, (b) membiasakan mempersiapkan alat-alat tulis secara lengkap dan mengikuti pelajaran dari guru, (c) membiasakan memusatkan perhatian dan menekuni setiap materi pelajaran yang disampaikan guru di kelas, (d) beranikan bertanya pada guru jika ada materi yang kurang dipahami. 20
Agar  lebih  detail,  berikut  kami jabarkan cara  belajar  yang  efektif  dan efisien.
a. bimbingan
Seperti  kita  ketahui,  belajar  itu  sangat  kompleks.  Belum  diketahui segala  seluk  beluknya.  Hasil  belajar  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor. Kecakapan dan ketangkasan belajar berbeda secara individual. Walaupun demikian kita dapat membantu siswa dengan memberi petunjuk-petunjuk umum  tentang  cara-cara  belajar  yang  efisien.  Ini  tidak  berarti  bahwa mengenal petunjuk-petunjuk itu dengan sendirinya akan menjamin sukses siswa. Sukses hanya akan tercapai berkat usaha keras. Tanpa usaha keras mustahil memperoleh kesuksesan.
Di  samping  memberi  petunjuk-petunjuk  tentang  cara-cara  belajar, baik pula siswa diawasi dan dibimbing sewaktu mereka belajar. Hasilnya lebih  baik  lagi  kalau  cara-cara  belajar  dipraktikkan  dalam  tiap  pelajaran yang diberikan. 21
b. kondisi dan strategi belajar
Belajar  yang  efektif  dapat  membantu  siswa  untuk  meningkatkan kemampuan  yang  diharapkan  sesuai  dengan  tujuan  instruksional  yang ingin  dicapai.  Untuk  meningkatkan  cara  belajar  yang  efektif  perlu memperhatikan hal berikut ini:
1) kondisi internal
20 Rifa Hidayah, Psikologi Pendidikan (Malang: UIN Malang Press, 2006), 104-105.
21 Slamet, Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi (Jakarta: Rineka Cipta, 2003), 74.
Yang  dimaksud  dengan  kondisi  internal  yaitu  kondisi  (situasi) yang  ada  di  dalam  diri  siswa  itu  sendiri  misalnya  kesehatannya, keamanannya,  ketenteramannya,  dan  sebagainya.  Siswa  dapat  belajar dengan baik apabila kebutuhan-kebutuhan internalnya dapat dipenuhi.
2) kondisi eksternal
Yang dimaksud dengan kondisi eksternal adalah kondisi yang ada di luar diri pribadi manusia, umpamanya kebersihan rumah, penerangan, serat  keadaan  lingkungan  fisik  lain.  Untuk  dapat  belajar  efektif diperlukan  lingkungan  fisik  yang  baik  dan  teratur,  misalnya: 22 Ruang belajar  harus  bersih,  tidak  ada  bau  yang  mengganggu  konsentrasi pikiran,  ruangan  cukup  tenang,  tidak  gelap  yang  dapat  mengganggu mata  serta  cukup  sarana  yang  diperlukan  untuk  belajar,  misalnya  alat pelajaran, buku-buku dan sebagainya.
3) Strategi belajar
Belajar  yang  efisien  dapat  tercapai  apabila  dapat  menggunakan strategi  belajar  yang  tepat.  Strategi  belajar  diperlukan  untuk  dapat mencapai hasil yang maksimal.
Seseorang  yang  menyelidiki  berbagai  buku  tentang  cara-cara belajar  yang  baik  mengumpulkan  berbagai  macam  petunjuk  yang penting  seperti  berikut  ini: 23 Keadaan  jasmani,  Keadaan  sosial  dan emosional, Keadaan lingkungan, Memulai belajar, Membagi pekerjaan, Adakan kontrol, Pupuk sikap optimis, Waktu belajar, Struktur rencana belajar, Kerja keras dan Mempertinggi kecepatan membaca.
c. Metode belajar
Metode  adalah  cara  atau  jalan  yang  harus  dilalui  untuk  mencapai suatu tujuan tertentu. Belajar bertujuan untuk mendapatkan pengetahuan, sikap,  kecakapan  dan  keterampilan,  cara-cara  yang  dipakai  itu  akan menjadi  kebiasaan.  Kebiasaan  belajar  itu  akan  mempengaruhi  belajar, khususnya  pembuatan  jadwal  dan  pelaksanaannya.  Berikut  yang  harus dilakukan: 24
22 Ibid., 74.
23 Ibid., 75.
24 Ibid., 78.
1) pembuatan jadwal dan pelaksanaannya
Jadwal  adalah  pembagian  waktu  untuk  sejumlah  kegiatan  yang dilaksanakan  oleh  setiap  harinya.  Jadwal  juga  berpengaruh  terhadap belajar. 25 Agar  belajar  dapat  berjalan  dengan  baik  dan  hasilnya memuaskan  perlu  dilaksanakan  dengan  teratur  dan  disiplin.  Membaca dan membuat catatan
Membaca besar pengaruhnya terhadap belajar. Hampir sebagian besar kegiatan belajar adalah membaca. Agar dapat belajar degan  baik maka  perlu  membaca  dengan  baik  pula,  karena  membaca  adalah  alat belajar.
2) mengulangi bahan pelajaran
Mengulangi  besar  pengaruhnya  dalam  belajar,  karena  dengan adanya pengulangan ( review )”bahan yang belum dikuasai serta mudah terlupakan” akan tetap tertanam dalam otak seseorang. 26
3) konsentrasi
Konsentrasi adalah pemusatan pikiran terhadap suatu hal dengan menyampingkan  semua  hal  lainnya  yang  tidak  berhubungan.  Dalam kenyataan seseorang sering mengalami kesulitan untuk berkonsentrasi, hal ini disebabkan karena: kurang minat terhadap mata pelajaran yang dipelajari, terganggu oleh keadaan lingkungan (bising, cuaca buruk, dan lain-lain). 27
4) mengerjakan tugas
Tugas disini yang dimaksud adalah yang berupa pekerjaan rumah dan tugas yang harus dikerjakan di sekolah. 28

## Tinjauan tentang anak
Dalam  Kamus  Umum  Bahasa  Indonesia,  “anak  adalah  keturunan  yang kedua atau manusia yang masih kecil”. Pengertian anak ini bersifat secara umum. Untuk lebih mengkhususkan definisi anak, maka definisi anak dapat di tinjau dari beberapa segi, yaitu segi agama, negara, dan psikologis. Anak dalam perspektif Islam adalah amanah dari Tuhan yang harus kita jaga dan lindungi mereka. Anak itu  suci  dalam  keadaan  fitrah  yang  di  mana  amal  baik  dan  alam  buruknya
25 Ibid., 79.
26 Ibid., 80.
27 Ibid., 81.
28 Ibid., 85.
merupakan cobaan atau ujian dari Tuhan. Sedangkan pandangan hukum positif menurut Konvensi Hak Anak (KHA) mendefinisikan anak sebagai manusia yang umurnya  belum  mencapai  18  tahun.  Sedangkan  dalam  Undang-undang Perlindungan Anak, mendefinisikan “anak adalah seseorang yang belum berusia 18  (delapan  belas)  tahun,  termasuk  anak  yang  masih  dalam  kandungan. 29
Sementara  itu,  pandangan  psikologis,  definisi  anak  dalam  psikologis  adalah “seseorang yang belum mencapai tingkat kedewasaannya. Bisa berarti seorang individu di antara kelahiran dan masa pubertas, atau seorang individu di antara masa kanak-kanak dan masa pubertas. 30
Pengertian  anak  juga  mencakup  masa  anak  itu  ada.  Hal  ini  untuk menghindari kesalahan mengenai pengertian anak dalam hubungannya  dengan orang  tua  dan  pengertian  anak  itu  sendiri  setelah  menjadi  orang  tua.  Kasiram mengatakan anak adalah makhluk yang sedang dalam taraf perkembangan yang mempunyai perasaan, pikiran, kehendak sendiri, yang semuanya itu merupakan totalitas  psikis  dan  sifat-sifat  serta  struktur  yang  berlainan  pada  tiap-tiap  fase perkembangannya. 31 Hurlock membagi fase-fase perkembangan individu secara lengkap sebagai berikut:
Tabel Fase Perkembangan Anak No Nama Tahapan Waktu 1 Prenatal Conception-280 days 2 Infancy 0-10 to 14 days
3 Baby Hood 2 weeks-2 years
4 Child Hood 2 years-adobcence 5 Adolescense (13(girls)-21 years) (14(boys)-21 years)
6 Adult Hood 21-25 years
7 Midle Age 25-30 years 8 Old Age
30 ears-death

## Temuan Penelitian
29 R. Subekti, Pokok-Pokok Hukum Perdata (Jakarta: PT. Inter Masa, 2003 ), 5.
30 Kamus Lengkap Psikologis J.P.Chaplin,1999
31 Supeno H. Kriminalisasi Anak . (Jakarta:PT Gramedia Pustaka Utama 2010), 51
Data yang diperoleh dari lapangan adalah data hasil observasi dan interview atau  wawancara.  Dalam  hal  ini,  peneliti  tidak mengalami  kendala  yang  berarti untuk menggali informasi.

## Pola belajar anak saat berada di rumah
Perlu  diketahui  bahwa  di  desa  Bulusari,  anak-anak  dalam  melaksanakan pembelajaran non-formal ada yang belajar secara mandiri (individu) dan individu ditemani  orang  tua,  dan  ada  juga  yang  belajar  dengan  cara  mencari  les  dan Lembaga  Bimbingan  Belajar  (LBB).  Hal  ini  dilakukan  untuk  menunjang  ilmu yang  di  dapat  dari  sekolah.  Sebagian  ada  yang  kemauan  sendiri  dan  ada  juga karena kemauan dari orang tua siswa.
1. Belajar secara mandiri
Perlu  kita  ketahui,  bahwa  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar,  baik  dalam  lingkungan  formal  atau  non-formal  pasti  terjadi perbedaan yang sangat signifikan. Di mana pola belajar peserta didik saat di sekolah. Peserta didik diwajibkan mengikuti peraturan yang ada. Namun saat peserta  didik  sudah  pulang  sekolah,  anak-anak  akan  menggunakan  pola belajar menurut mereka sendiri dan bimbingan dari orang tua.
2. Les (Pendidikan luar sekolah)
Selain  belajar  mandiri  (individu),  pola  belajar  sebagian  siswa  di  desa Bulusari juga ikut dalam les di LBB formal dan non-formal. Hal ini mereka lakukan  karena  untuk  menambah  wawasan  belajar  mereka.  Selain  itu  saat belajar  di  les  di  LBB,  banyak  hal-hal  yang  tidak  ditemukan  saat  belajar  di sekolah SD dan MIS yang mereka dapatkan di sini.

## Bentuk-bentuk motivasi dalam lingkungan keluarga
Belajar  adalah  proses  aktif  dan  dipengaruhi  oleh  kebutuhan  yang  terasa oleh diri anak. Untuk itu perlu ditanamkan pada diri anak rasa kebutuhan akan belajar yang merupakan tugas dari orang tua.
Selain orang tua anggota keluarga sangat berperan penting dalam kemajuan belajar anak yang masih sekolah. Anggota keluarga bisa di ambil dari keluarga inti dan keluarga dekat. Keluarga inti seperti halnya ayah, ibu, kakak laki-laki, kakak  perempuan  dan  adik  bungsu.  Keluarga  dekat  dapat  dikatakan  seperti halnya kakek, nenek, paman, dan bibi.
Selain berbagai bentuk motivasi tersebut di atas, masih ada bentuk-bentuk pemberian  motivasi  yang  lain  seperti  mendampingi  anak  waktu  belajar,  selalu mengingatkannya  dan  melatihnya  disiplin  dalam  mengatur  waktu  atau  juga
dengan  mengikutkan  anaknya  les  atau  bimbingan  belajar.  Hal itu  semua  dapat menumbuhkan  semangat  dalam  belajar  dan  menjadikan  belajar  anak  menjadi sungguh-sungguh.

## Upaya orang tua memotivasi anak agar memiliki kesungguhan belajar
Belajar merupakan hal yang dilakukan oleh banyak orang. Di mana belajar dilakukan  mulai  dari  anak-anak  sampai  sebelum  kita  mati.  Kebutuhan  akan belajar  merupakan  hal  yang  pokok  saat  kita  ingin  menggapai  mimpi  setinggi mungkin. Untuk itu perlu ditanamkan pada diri anak rasa kebutuhan akan belajar. Mengingat keinginan dan kemampuan setiap anak itu berbeda-beda, maka tugas orang  tua  harus  mengenali  setiap  keinginan  dan  kemampuan  yang  dimiliki seorang  anak.  Menciptakan  lingkungan  yang  nyaman  untuk  belajar,  memberi hadiah pada anak agar semangat dalam belajar, disiplin untuk terus mengingatkan anak  untuk  belajar,  itu  semua  merupakan  bentuk-bentuk  motivasi  yang  bisa dilakukan oleh orang tua dalam menumbuhkan semangat belajar anak.
Orang tua atau ibu dan ayah memegang peranan yang penting dan sangat berpengaruh  atas  pendidikan  anak-anaknya.  Sejak  seorang  anak  dilahirkan ibunya  yang  selalu  ada  di  sampingnya.  Hal  ini  menunjukkan  tanggung  jawab setiap  orang  tua  atas  kehidupan  anak-anak  mereka  untuk  masa  kini  dan mendatang.  Bahkan  para  orang  tua  umumnya  merasa  tanggung  jawab  atas segalanya dari kelangsungan hidup anak-anak mereka.
Berikut  beberapa  motivasi  yang  diberikan  orang  tua  kepada  anaknya  di desa Bulusari:
1. Reward (Hadiah)
Pemberian semangat atau motivasi dari orang tua kepada anaknya dalam upaya menciptakan kesungguhan belajar anak akan berhasil bila pihak orang tua selalu mendampingi anak dalam belajar, atau ketika anak belajar sendiri, orang  tua  tidak  lupa  untuk  memantaunya.  Akan  tetapi  jangan  lupa,  bahwa menyuruh  anak  untuk  belajar  atau  memberikan  hadiah  sebagai  bentuk motivasi  kepada  anak  untuk  belajar    tetap  harus  dilakukan.  Pemberian motivasi oleh orang tua merupakan sebuah usaha meningkatkan belajar anak yang sekaligus sebagai bentuk kepedulian pada anak atau bentuk kasih sayang dan tanggung jawab orang tua terhadap anak.
2. Punishment (Hukuman)
Selain hadiah, motivasi dari orang tua yang lain adalah terkait dengan hukuman. Hukuman ini berperan penting ke dapan anak yang kurang disiplin dan malas belajar sehingga prestasi belajar turun drastis.

## Pembahasan

## Pola belajar anak saat berada di rumah
Di  desa  Bulusari,  dalam  kesehariannya  anak-anak  yang  tergolong  masih berpendidikan sekolah dasar secara tidak langsung juga melakukan hal tersebut. Setiap kali mendapatkan tambahan ilmu dari sekolah atau lembaga pendidikan secara  formal  dan  non-formal  berusaha  mengaplikasikannya  di  dalam masyarakat. Hal ini terbukti dengan adanya temuan peneliti terkait dengan ibadah yang  dilakukan  anak-anak  tersebut.  Dalam  kesehariannya,  anak-anak  di  desa Bulusari  kecamatan  Tarokan  kabupaten  kediri  secara  tidak  langsung  juga memiliki pola atau metode belajar yang berbeda beda dari anak satu ke anak yang lain.
Seperti  halnya  dengan  pembagian  waktu  untuk  sejumlah  kegiatan  yang dilaksanakan oleh setiap harinya. Jadwal juga berpengaruh terhadap belajar. Agar belajar dapat berjalan dengan baik dan hasilnya memuaskan perlu dilaksanakan dengan  teratur  dan  disiplin.  Berikut  cara  membuat  jadwal  yang  baik  adalah sebagai berikut:
1. Memperhitungkan waktu setiap hari untuk keperluan-keperluan tidur, belajar, makan, mandi, olahraga dan lain-lain.
2. Menyelidiki dan menentukan waktu-waktu yang tersedia setiap hari.
3. Merencanakan  penggunaan  belajar  itu  dengan  cara  menetapkan  jenis-jenis mata pelajaran dan urut-urutan yang harus dipelajari.
4. Menyelidiki  waktu-waktu  mana  yang  dapat  dipergunakan  untuk  belajar dengan hasil terbaik.
5. Berhematlah  dengan  waktu,  setiap  siswa  jangan  ragu-ragu  untuk  memulai pekerjaan, termasuk belajar.
Selain  itu,  faktor  terpenting  dalam  belajar  adalah  kesehatan.  Di  mana kesehatan berperan sangat riskan, jika anak sudah sakit maka belajar tidak akan kondusif  dan  perlu  pengobatan.  Selain  itu  banyak  faktor-faktor  yang mempengaruhi  dalam  belajar  seperti  faktor  fisiologis,  psikologis,  sikap  siswa, bakat belajar, minat siswa, motivasi siswa.
Bentuk-bentuk motivasi dalam lingkungan keluarga
Di  desa  Bulusari, apa  yang  dikemukakan  oleh  profesor  Soeleman  sangat benar dan terjadi. Keluarga sangat berperan penting dalam perkembangan anak. Selain sebagai media education pertama dan sangan urgen, keluarga menjelma sebagai juru selamat anak saat nanti terjun ke dunia sosial yang penuh dengan segala problematiknya.
Selain itu, selain keluarga sebagai media education yang pertama. Keluarga juga merupakan media education seumur hidup. Di mana ini terjadi saat anak di lahirkan sampai anak dewasa dan meninggal dunia. Berikut  undang-undang juga mencetuskan pendapatnya.
Sebagaimana  di  jelaskan  dalam  Undang-undang  Nomor  20  tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  berkenaan  dengan  pendidikan  antara  lain dikemukakan  sebagai  berikut:  “pendidikan  berlangsung  seumur  hidup  dan dilaksanakan di dalam keluarga, sekolah dan masyarakat karena itu pendidikan merupakan  tanggung  jawab  bersama  antara  keluarga,  masyarakat  dan pemerintah”. 32
Anak sangat peka terhadap iklim emosional yang terdapat dalam keluarga. Kehangatan  yang  terpancar  dari  seluruh  gerakan,  ucapan,  mimik  wajah  serta perbuatan  orang  tua  merupakan  bumbu  pokok  dalam  pelaksanaan  pendidikan anak dalam keluarga. 33 Hal ini mengandung implikasi bahwa dalam menghadapi dan bergaul dengan anak, orang tua hendaknya memahami, mampu menangkap dan  turut  merasakan  apa  yang  dirasakan  anak  serta  bagaimana  persepsi  anak tentang orang tua dan lingkungan tempat anak tinggal.
Jadi  dapat  ditarik  kesimpulan,  jika  ingin  mendapatkan  hasil  yang memuaskan terkait  dengan pendidikan anak kita. Maka, sebagai orang tua dan keluarga  kita  harus  memberikan  contoh  yang  baik  pula  terhadap  anak  dan keluarga kita.

## Upaya orang tua memotivasi anak agar memiliki kesungguhan belajar di desa Bulusari
Seperti kita ketahui, belajar itu sangat kompleks. Belum diketahui segala seluk  beluknya.  Hasil  belajar  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor.  Kecakapan  dan ketangkasan  belajar  berbeda  secara  individual.  Walaupun  demikian  kita  dapat
32 Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional , (Jakarta: PT Armas Duta Jaya, 2003), hlm. 73
33 Ibid ., hlm. 95
membantu  siswa  dengan  memberi  petunjuk-petunjuk  umum  tentang  cara-cara belajar  yang  efisien.  Ini  tidak  berarti  bahwa  mengenal  petunjuk-petunjuk  itu dengan  sendirinya  akan  menjamin  sukses  siswa.  Sukses  hanya  akan  tercapai berkat usaha keras. Tanpa usaha keras mustahil memperoleh kesuksesan.
Selain  itu  bentuk-bentuk  motivasi  yang  diberikan  orang  tua  untuk menumbuhkan  semangat  belajar  anak  adalah  dengan  memberikan  fasilitas belajar yang lengkap, memberikan hadiah atau reward , menciptakan suasana dan kondisi belajar yang kondusif agar anak dapat belajar dengan tenang dan nyaman, dan senantiasa mengingatkan dan mendampingi anak dalam belajar, agar anak merasa diperhatikan dan disayangi orang tuanya.
Kemudian  Hukuman  merupakan  yang  paling  terakhir  diambil  apabila teguran  dan  peringatan  belum  mampu  untuk  mencegah  anak  melakukan pelanggaran-  pelanggaran.  Dari  pengertian  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  hukuman  adalah alat  pendidikan yang  diharapkan  dapat  menumbuhkan kedisiplinan dan ketertiban anak didik.
Hukuman yang diberikan oleh orang tua anak di desa Bulusari di antaranya adalah  tidak memberikan  hadiah  yang  di  janjikan  saat anak tidak  mau  belajar, kemudian  ada  hukuman  fisik  yang  intinya  tidak  sampai  menyederai  anak sehingga anak dapat melaksanakan kewajiban anak yaitu belajar dengan baik dan tekun.
Selain disiplin dibidang pendidikan formal, orang tua anak di desa Bulusari juga mengedepankan pendidikan siswa dibidang agama, di mana anak yang tidak patuh dan kurang konsisten dibidang agama juga akan mendapatkan teguran dan hukuman.  Karena  orang  hidup  tidak  saja  untuk  mendapatkan  kebahagiaan  di dunia  saja,  tetapi  akhiratnya  juga  perlu  diperhitungkan.  Sehingga  ini  juga menjadikan anak baik secara akhlak .
Keterangan  hasil  penelitian  di  atas  juga  sesuai  dengan  teori  motivasi menurut  Islam.  Menurut  Mujib  dan  Dzakir,  berbagai  bentuk  motivasi  yang  di kemukakan oleh para psikolog hanya bersifat duniawi dan jangka pendek, juga tidak  menyentuh  aspek-aspek  spiritual  dan ilahiyah .  Dalam  Islam,  motivasi diakui berperan penting dalam belajar. 34
Yang  cukup  sangat  dipegang  teguh  oleh  para  muslim  adalah  Al-qur’an menjanjikan pahala yang akan diperoleh orang-orang beriman dalam surga, dan ancaman yang akan menimpa orang-orang kafir dalam neraka. Janji dan ancaman
34 Khodijah, nyayu. Psikologi pendidikan (jakarta: pt. Raja grafindo persada, 2014), hal. 161
ini  menimbulkan  harapan  dan  rasa  takut  yang  merupakan  jaminan  bagi tumbuhnya dorongan yang kuat bagi diri kaum muslimin untuk melakukan amal yang baik selama hidup di dunia, termasuk belajar.
Secara  psikologis  akan  mendorong  orang  untuk  melakukan  hal  yang terbaik  dan  berbuat  kebajikan  untuk  dunia  dan  akhiratnya.  Sehingga  nantinya anak akan sukses dunia dan akhirat.
Pemberian semangat atau motivasi dari orang tua kepada anaknya dalam upaya menciptakan kesungguhan belajar anak akan berhasil bila pihak orang tua selalu mendampingi anak dalam belajar, atau ketika anak belajar sendiri, orang tua  tidak  lupa  untuk  memantaunya.  Kalau  suasana  belajar  dalam  rumah  sudah tercipta  dengan  baik  maka  anak  pun  dengan  senang  hati  akan  belajar  tanpa menunggu untuk disuruh atau diiming-imingi hadiah.
Akan  tetapi  jangan  lupa,  bahwa  menyuruh  anak  untuk  belajar  atau memberikan  hadiah  sebagai  bentuk  motivasi  kepada  anak  untuk  belajar    tetap harus  dilakukan.  Pemberian  motivasi  oleh  orang  tua  merupakan  sebuah  usaha meningkatkan belajar anak yang sekaligus sebagai bentuk kepedulian pada anak atau bentuk kasih sayang dan tanggung jawab orang tua terhadap anak.

## Penutup
Berdasarkan uraian penyajian data dan analisis data hasil penelitian, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:

## Pola belajar anak saat berada di rumah
Pola  belajar  anak  di  rumah  di  Desa  Bulusari  Kecamatan  Tarokan Kabupaten  Kediri  dari  masing-masing  anak  berbeda-beda,  ada  yang  menyukai belajar  dalam  kondisi  tenang  atau  sunyi,  ada  juga  yang  senang  belajar  dengan sambil menonton TV atau mendengarkan lagu. Selain itu,  pola belajar anak di desa ini menggunakan dua pendekatan yaitu belajar sendiri (individu) dan dengan mencari guru untuk les dan bimbingan belajar.

## Bentuk-bentuk motivasi dalam lingkungan keluarga
Bentuk-bentuk  motivasi  dalam  lingkungan  keluarga  yang  ada  di  desa Bulusari  kecamatan  Tarokan  kabupaten  kediri  adalah  dengan  memberikan sugesti dan dorongan kepada anak. Selain itu fungsi meniru dari anak terhadap kelakuan  dan  tindakan  orang  tua  juga  berperan  peting  dalam  memberikan dorongan anak untuk belajar.

## Upaya orang tua memotivasi anak agar memiliki kesungguhan belajar
Bentuk-bentuk  motivasi  yang  diberikan  orang  tua  untuk  menumbuhkan semangat belajar anak di Desa Bulusari Kecamatan Tarokan Kabupaten Kediri adalah  dengan  memberikan  fasilitas  belajar  yang  lengkap,  memberikan  hadiah atau reward , menciptakan suasana dan kondisi belajar yang kondusif agar anak dapat  belajar  dengan  tenang  dan  nyaman,  dan  senantiasa  mengingatkan  dan mendampingi anak dalam belajar, agar anak merasa diperhatikan dan disayangi orang  tuanya.  Selain  itu,  bentuk  motivasi  yang  lain  dengan  memasukkan anak dalam lembaga bimbingan belajar juga bisa menumbuhkan semangat anak dalam belajar.

## Daftar Pustaka
Arikunto, Suharsimi. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. 2003.
____________. Prosedur Penelitian:Suatu Pendekatan Praktik, Cet.13 . Jakarta:
Rineka. 2006.
Ary, Donald dkk. Pengantar Penelitian dalam Pendidikan, terj. Arief Furchan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 2004
Dalyono, M. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Asdi Mahasatya. 2005.
Dimyati dan Mudjiono. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.  2006.
Djamarah, Syaiful Bahri. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta. 2002.
Hidayah, Rifa. Psikologi Pendidikan. Malang: UIN Malang Press. 2006.
Khodijah, Nyayu. Psikologi pendidikan . Jakarta: Raja Grafindo Persada. 2014.
Makmun,  Abin  Syamsuddin. Psikologi  Kependidikan:  Perangkat  Sistem Pengajaran Modul. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. 2005.
Marzuki. Metodologi Riset. Yogyakarta: BPFE UII Yogyakarta. 2001.
Moleong,  Lexy  J. Metodologi  Penelitian  Kualitatif. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya. 2007.
Mulyana,  Dedy. Metodologi  Penelitian  Kualitatif:  Paradigma  Baru  Ilmu Komunikasi dan Ilmu Sosial Lainnya. Bandung:  PT Remaja Rosdakarya. 2003.
Oemar, Hamalik. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara. 2008.
Patoni, Ahmad. Metodologi Pendidikan Agama Islam .  Jakarta: Bina Ilmu. 2004.
Purwanto, M. Ngalim. Psikologi Pendidikan, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. 2004.
Slamet. Belajar  dan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi .  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta. 2003.
Subini, Nini. Psikologi Pembelajaran . Yogyakarta: Mentari Pustaka. 2012.
Sugiyono.. Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  Dan  R&D. Bandung: Alfabeta. 2008.
Sukardi. Metode Penelitian Pendidikan : Kompetensi dan Prakteknya. Jakarta: Bumi Aksara. 2005.
Sumiyarno. Penelitian  Kualitatif:  Langkah  Operasional. Surabaya:  Makalah tidak diterbitkan. 2000.
Syah, Muhibbin. Psikologi Belajar. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. 2006.
Usman,  Moh.  Uzer. Menjadi  Guru  Profesional, Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya, 2005.
Wardiana, Uswah. " Peranan Konsep Diri dalam Meningkatkan Prestasi. 2005.
Wiriaatmaja, Rochiati. Metode Penelitian Tindakan . Bandung: PT. Rosdakarya. 2007.
Copyright © 2019 Journal Dirasah : Vol. 2, No. 1, Februari 2019, p-ISSN: 2615-0212, e-ISSN; 2621-2838 Copyright rests with the authors
Copyright of Jurnal Dirasah is the property of Jurnal Dirasah and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use.
https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah