## PELATIHAN EVALUASI ONLINE BERBASIS GAMIFIKASI DENGAN TYPEFORM DAN PROPROFS DI SDN SADAGORI I CIREBON
Irmawati L.K.D 1) , Setiyani 2) , D.P.D Santi3), Try Suprayo4), Apri Dwi Astuti 5) , Jaufillaili 6)
1,2 Pendidikan Matematika, Universitas Swadaya Gunung Jati
3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Swadaya Gunung Jati
4 MTs. Husul Khotimah. Kuningan
5 Akutansi, Universitas Swadaya Gunung Jati
6 Pendidikan Bahasa Inggris, Universitas Swadaya Gunung Jati

## Abstrak
Pada  sekolah  mitra  permasalahan  yang  terjadi  adalah  menurunnya  partisipasi  aktif  siswa dalam  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  secara  online.  Sejauh  ini  aplikasi  yang  sering digunakan  guru  adalah  google  form.  Namun,  penggunaan  aplikasi  ini  cenderung  kurang menarik dan monoton. Oleh karena itu, tujuan kegiatan PKM ini adalah untuk meningkatkan kompetensi  guru  dengan  pelatihan  pembuatan  kuis  online  dengan  Typeform  dan  Propofs. Metode yang digunakan dalam PKM ini adalah tanya jawab, ceramah, dan demonstrasi. PKM ini  terdiri  dari  tiga  tahap  yaitu  observasi,  solusi  permasalahan,  dan  evaluasi.  Dari  hasil kegiatan pengabdian, kemampuan guru dalam membuat kuis online typeform dan proprofs meningkat 100%. Guru pemula yang belum pernah menggunakan atau mengetahui aplikasi typeform  dan  proprofs  dengan  mudah  membuat  dan  mempublish  kuisnya  di  google classroom.  Keterlibatan  tutor  dalam  setiap  kelompok  sangat  membantu  guru  dalam melakukan  praktik  membuat  kuis  menggunakan  typeform  dan  proprofs.  Peserta  sangat antusias  mengikuti  pelatihan dan  berharap pelatihan  ini  akan  berlanjut dengan  topik-topik yang dibutuhkan oleh guru.
Keywords: Pelatihan Proprofs, Typeform, Kuis Online

## Abstract
]
In partner schools, the issue that arises is the decreased active participation of students in completing  assigned  tasks  online.  So  far,  the  commonly  used  application  by  teachers  is Google  Forms.  However,  the  use  of  this  application  tends  to  be  uninteresting  and monotonous. Therefore, the objective of this Community Service activity is to enhance the competence  of  teachers  through  training  in  creating  online  quizzes  using  Typeform  and Proprofs.  The  methods  employed  in  this  activity  include  question  and  answer  sessions, lectures,  and  demonstrations.  The  Community  Service  activity  consists  of  three  stages: observation, problem-solving, and evaluation. Based on the outcomes of the service activity, the teachers' ability to create online quizzes using Typeform and Proprofs improved by 100%. Novice teachers who were unfamiliar with or had never used Typeform and Proprofs were able  to  easily  create  and  publish  their  quizzes  on  Google  Classroom.  The  involvement  of tutors in each group greatly aided the teachers in practicing the creation of quizzes using Typeform and Proprofs. The participants showed great enthusiasm in attending the training and expressed their hope for the continuation of such training with topics relevant to their needs as teachers.
Correspondence author: Setiyani, setiyani@ugj.ac.id Cirebon, Indonesia
This work is licensed under a CC-BY-NC

## PENDAHULUAN
Pendidikan  abad-21  ditandai  dengan  ketersediaan  informasi  kapan  saja  dan  dimana  saja (Sitompul  et  al.,  2021),  era  keterbukaan  atau  globalisasi  dan  implementasi  mesin  (komputasi) yang membantu pekerjaan rutin manusia. Pada abad ini diperlukan kualitas sumber daya manusia yang  mumpuni  dan  sekolah  merupakan  salah  satu  institusi  yang  dapat  mencetak  generasi berkualitas (Elitasari, 2022). Oleh karena itu diperlukan transformasi pendidikan secara holistik sehingga semua elemen yang terlibat di dalamnya dapat tanggap dan cepat beradaptasi dengan perubahan  zaman.  Semua  pendidik  yaitu  guru  dan  dosen  serta  pengembang  teknologi pembelajaran  memegang  peranan  penting  dalam  mengembangkan  gagasan,  ide,  inovasi  untuk memanfaatkan teknologi dalam proses belajar (Buchori et al., 2021)
Masa  pendemi  yang  belum  berakhir    sejak  Maret  2020,  mengubah  tatanan  sistem pendidikan di Indonesia. Melalui Surat Edaran Nomor 2 Tahun 2020 dan Surat Edaran Nomor 3 Tahun  2020  tentang  pencegahan  Covid-19  pada  satuan  Pendidikan,  seluruh  siswa  dari  semua jenjang Pendidikan harus belajar secara daring (dalam jaringan) di rumah masing-masing (Nissa & Haryanto, 2020). Tujuannya adalah menghindari kerumunan dengan membatasi aktivitas sosial publik.  Untuk  memfasilitasi  pembelajaran  online,  beberapa  institusi  membangun  fasilitas  e- learning  dengan  LMS  ( Learning  Management  System ).  E-learning  yang  dapat  diakses  secara gratis juga banyak tersedia, diantaranya adalah google classroom, schoology, Edmodo, moodle, dll (Reyes-Chua et al., 2020; Wahyuni et al., 2022). Selain itu beberapa aplikasi pembelajaran yang mendukung terciptanya suatu digital environment dapat diakses dengan mudah. Guru yang menguasai IT tidak akan “mati gaya” dalam memberikan pembelajaran virtual yang menarik.
SDN Sadagori 1 Kota Cirebon pun mulai menerapkan pembelajaran secara daring sejak pertengahan Maret 2022. Di awal pembelajaran daring guru perlu beradaptasi dengan teknologi yang  awalnya  hanya mereka  gunakan  untuk  keperluan  administrasi  saja  dengan  menggunakan Microsoft Excell atau Word. Setiap harinya, guru mengirimkan tugas melalui aplikasi Whatsapp group.  Selama  pandemi  covud-19  pembelajaran  menggunakan  Whatsapp  group  lebih  banyak digunakan guru karena mudah dan efektif dalam membangun komunikasi (Lawrence et al., 2021). Siswa  yang  terkendala  tidak  memiliki  handphone,  datang  seminggu  sekali  ke  sekolah  untuk mengambil  dan  menyerahkan  tugas.  Seiring  berjalannya  waktu,  pembelajaran  daring  lebih bervariatif,  misalnya  guru  memanfaatkan  google  classroom,  membuat  video  pembelajaran menggunakan  bendicam,  canva,  filmora,  inshot,  dll  kemudian  meng-uploadnya  ke  you  tube. Namun, belakangan terakhir ini partisipasi siswa yang mengerjakan tes di google form menurun dan  nilai  yang  diperoleh  kurang  maksimal.  Perlu  adanya  peningkatan  kompetensi  guru  dalam memberikan latihan soal yang lebih menantang, variatif sehingga siswa pun bersemangat dalam mengerjakan  tugas  Berdasarkan  hasil  survey  awal,  guru  kurang  memahami  dengan  aplikasi- aplikasi lainnya selain google form. Hal ini dapat dilihat dari 19 guru yang memberikan jawaban pada survey berikut.
Berdasarkan  hasil  survey  pada  Gambar  1,  mayoritas  guru-guru  menggunakan  google form  dan  whatsApp  Grup  untuk  pembelajaran  daring.  Guru  dapat  menyusun  soal/pertanyaan melalui google form dan hasil nya akan tersimpan dalam google drive. Penyimpanan data tersebut akan  terjamin,  namun  aplikasi  soal  seperti  ini  konvensional,  tidak  interaktif  dan  cenderung monoton.  Oleh karena itu perlu adanya inovasi dalam memanfaatkan teknologi informasi yang selanjutnya  diwujudkan  dalam  bentuk  kuis  online  yang  bercirikan  joyful  learning  (Ummah  & Azmi, 2020)
Saat ini pemberian soal/kuis berbasis game yang lebih menarik dan menghibur menjadi tren digunakan oleh kalangan pendidik (Rohmah & Sumarsih, 2017). Typeform adalah salah satu layanan  pembuat  formulir  online  yang  populer  dikarenakan  formatnya  yang  interaktif  (Patil, 2023).  Typeform  memungkinkan  pembuat  kuis  dalam  hal  ini  adalah  guru,  untuk  mengedit kalimat-kalimat  sesuai  keinginan.  Fitur  ini  dapat  digunakan  untuk  memberikan  semangat  atau memotivasi siswa. sama hal nya dengan typeform, propofs merupakan aplikasi kuis online yang menyediakan berbagai jenis permainan, seperti puzzle, hangman, teka-teki, quizizz, sudoku, dll. Penggunaan  teknologi  sebagai  alat  evaluasi  dapat  membantu  para  guru  dalam  menyelesaikan tugas mereka lebih efisien dan efektif (Zuhriyah & Pratolo, 2020). Baik Typeform dan Proprofs merupakan  aplikasi  kuis  online  berbasis  game  dan  tidak  berbayar  yang  dapat  diakses  hanya menggunakan quota. Kedua jenis kuis online ini dapat digunakan oleh guru dalam memberikan nuansa yang berbeda dalam pembelajaran daring (Nasir & Ngah, 2022).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  kami  merumuskan  permasalahan  menjadi  (1)  Rendahnya kemampuan  IT  guru  dalam  membuat  aplikasi  kuis online  (2)  belum  adanya/belum  pernah  ada pelatihan  pembuatan  evaluasi  online  bercirikan  joyful  learning.  Oleh  karena  itu  tujuan  dari kegiatan pengabdian ini adalah memberikan pelatihan pembuatan Typeform dan Propofs dalam rangka meningkatkan kompetensi guru dalam membuat evaluasi online berbasis game di SDN Sadagori 1 Kota Cirebon.

## METODE PELAKSANAAN
Metode dalam pengabdian ini dilakukan dengan metode ceramah, tanya jawab, dan praktik langsung.  Pengabdian  ini  melalui  tiga  tahap  dimulai  dari  proses  observasi  sampai  dengan penentuan target luaran seperti terlihat pada diagram alir berikut.
Gambar 2. Tahapan Pengabdian Kepada Masyarakat (PKM)
Berikut  adalah  deskripsi  secara  lengkap  aktivitas  yang  dilakukan  pada  setiap  tahapan PKM :

## Tahap Observasi
Tim  melakukan  observasi  ke  lokasi  mitra  yaitu  SDN  Sadagori  I  Kota  Cirebon  dengan tujuan  untuk  mengetahui  kondisi  dan  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  mitra,  melakukan wawancara  kepada  beberapa  guru,  meminta  izin  pada  kepala  sekolah  untuk  melakukan pengabdian kepada masyarakat.

## Tahap Solusi Permasalahan Mitra
Pada  tahap  solusi  permasalahan  dilaksanakan  implementasi  pelatihan  dan  simulasi pembuatan Typeform dan Propofs. Tim melakukan pendampingan dari pembuatan akun sampai publish ke google classroom.

## Tahap Evaluasi
Tahap  evaluasi  merupakan  tahap  akhir  dari  serangkaian  kegiatan  PKM.  Pada  tahap  ini dilakukan evaluasi kegiatan secara menyeluruh, perapihan dokumentasi dan persiapan pembuatan luaran wajib dan tambahan PKM

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Rangkaian  kegiatan  pelatihan  pembuatan  Typeform  dan  Proprofs  dalam  rangka meningkatkan kompetensi guru dalam membuat evaluasi online berbasis game di SDN Sadagori 1  Kota  Cirebon  diawali  pada  tahap  observasi  tanggal  11  Februari  2021.  Pada  tahap  observasi diperoleh  beberapa  informasi  diantaranya  guru  belum  pernah  menggunakan  typeform  dan proprofs sebagai evaluasi online dalam pembelajaran daring, mayoritas aplikasi yang digunakan adalah whatssapp group (WAG) dan Google Form. Belum ada pemahaman dan pengalaman guru dalam  membuat  evaluasi  online  berbasis  game.  Setelah  mengetahui  permasalahan  pada  mitra, selanjutnya tim PKM melakukan koordinasi dengan sekolah pada tanggal 22 Februari 2021 untuk menentukan  waktu  dan  tempat  pelaksanaan.  Tim  PKM  mempersiapkan  beberapa  instrumen pengabdian,  memilih  mahasiswa  yang  akan  dilibatkan  sebagai  observer  sekaligus  tutor  dalam mendampingi guru membuat typeform dan proprofs.
Setelah tahap observasi mitra, tahap selanjutnya adalah solusi permasalahan yaitu dengan implementasi kegiatan pelatihan pembuatan Typeform dan Proprofs. Kegiatan ini dilaksanakan pada tanggal 24 Februari 202. bertempat di SDN Sadagori 1 Kota Cirebon dan diikuti oleh 19 guru yang terdiri dari guru kelas dan mata pelajaran.
Pada awal acara tim menyampaikan materi tentang bagaimana cara membuat akun, login, mengenalkan semua tools pada typeform dan proprofs, memberikan contoh input soal, melakukan pengaturan,  unggah  soal,  dan  membagikan  link  ke  google  classroom.  Adapun  dokumentasi selama pelatihan dapat dilihat pada gambar 1 berikut
Gambar 3. Kegiatan Praktik Membuat Typeform dan Proprofs
Selama  pemaparan  materi  maupun  praktik  terbimbing,  seluruh  guru  aktif  bertanya, mencatat hal-hal yang penting dan sangat antusias dalam mengikuti pelatihan. Guru tidak ragu- ragu untuk bertanya apabila mengalami kendala baik kepada pemateri ataupun tutor kelompok. Adapun salah satu screenshoot hasil typeform dan proprofs yang telah diunggah guru dapat dilihat pada gambar 4.

## Gambar 4. Contoh Soal Typeform dan Propofs yang Dibuat Peserta
Selama  kegiatan  berlangung,  observer  mengamati  peserta  dalam  melaksanakan  praktik pembuatan typeform dan proprofs. Hasil pengamatan observer pada masing-masing aplikasi kuis online dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1. Student Distribution Frequency Pernyataan Terlaksana (%) Typeform Proprofs Membuat akun aplikasi kuis online sebagai guru 100% 100% Membuat beberapa soal pada aplikasi kuis online 100% 100% Melakukan pengaturan/setting sebelum di publish 78.9% 84.21% Membagikan kode kuis online ke google classroom 73.7% 78.9%
Berdasarkan hasil pengamatan pada tabel 1, hampir seluruh peserta dapat membuat akun, login, dan membuat beberapa soal pada aplikasi online. Beberapa peserta masih kesulitan pada melakukan setting dan membagikannya ke google classroom. Namun hal ini tidak menyurutkan semangat  peserta  untuk  terus  mencoba  sendiri.  Selanjutnya  untuk  melihat  bagaimana  respons guru  terhadap  pembuatan  aplikasi  typeform  dan  proprofs  sebagai  evaluasi  online  berbasis gamifikasi, tim memberikan angket di akhir sesi
Tabel 2. Kecepatan Dalam Proses Penilaian
Typeform Proprofs
Berdasarkan  Tabel  2,  peserta  merespons  proprofs  lebih  cepat  dalam  proses  penilaian dibandingkan typeform. Pada aplikasi proprofs, setelah responden selesai mengerjakan soal hasil jawabannya langsung tampil pada layar berupa sertifikat. Responden dapat langsung mengetahui berapa jumlah jawaban benar dan berapa jumlah jawaban salah. Berbeda halnya dengan typeform, aplikasi ini hanya merekam jawaban siswa. Pembuat kuis dalam hal ini guru, melakukan koreksi
jawaban secara manual. Namun keunggulan typeform dibandingkan dengan aplikasi kuis online lain yaitu dapat mengedit kalimat yang sesuai dengan keinginan pembuat soal, sebagai contoh tampak pada gambar 4
Gambar 4. Pernyataan Pada Typeform
Selanjutnya,  hasil  penilaian  peserta  terhadap  kebermanfataan  aplikasi  kuis  online  jika diterapkan secara blended learning dan daring dapat dilihat pada tabel 3 berikut
Tabel 3. Kebermanfaatan Dalam Proses Blended Learning dan Daring
Typeform Proprofs
Berdasarkan Tabel 3, peserta merespons typeform dan proprofs sangat bermanfaat dalam pembelajaran  blended  learning  ataupun  daring.Typeform  dan  Proprofs  mudah  digunakan  oleh siswa dan mudah dibuat oleh guru. Untuk mengerjakan kuis online ini, siswa dapat bergabung melalui link yang dishare oleh guru
Tabel 4. Menumbuhkan Jiwa Kompetisi
Typeform Proprofs
Berdasarkan Tabel 4, peserta merespons typeform dan proprofs dapat menumbuhkan jiwa kompetisi antar siswa. Siswa dapat saling berkompetisi dalam hal menjawab dan dengan waktu yang paling cepat untuk menyelesaikan soal.
Tabel 5. Desain/Tampilan Typeform dan Proprofs
Typeform Proprofs
Berdasarkan  tabel  5,  peserta  merespons  typeform  dan  proprofs  memiliki  desain  dan tampilan yang menarik. Desain typeform dan proprofs full coloured, dengan font yang menarik. Typeform  dan  proprofs  menyediakan  berbagai  tampilan  template  yang  dapat  dipilih  sesuai keinginan pembuat soal.
Pelatihan  evaluasi  online  berbasis  gamifikasi  dengan  typeform  dan  propofs  telah meningkatkan  keterampilan  dan  kreativitas  guru  di  SDN  Sadagori  1  Kota  Cirebon.  Walaupun sebelumnya peserta belum pernah membuat kedua aplikasi kuis online tersebut, namun dengan semangat yang tinggi dan dibantu tutor yang ada di setiap kelompok, hampir semua peserta dapat membuatnya. Peserta merasa tertantang untuk membuat kuis online dengan lebih baik lagi secara mandiri  dan akan mencoba  aplikasi  kuis  online  lainnya  yang  berbasis  game.  Aplikasi  tersebut dirasakan  manfaatnya  oleh  guru  dalam  pembelajaran  daring.  Kegiatan  ini  juga  memberikan stimulus pada guru untuk lebih memanfaatkan informasi teknologi. . Sebagai luaran tambahan dari kegiatan PKM ini,  tim bekerjasama dengan Kabar Cirebon (Koran Nasional) untuk memuat berita di harian cetak dan elektronik. Berita PKM tersebut terbit pada hari Senin, 01 Maret 2021 dengan judul “Tingkatkan Kreativitas, Dosen FKIP UGJ Berikan Pelatihan Guru SD”

## SIMPULAN
Pelatihan  peningkatan  kompetensi  guru-guru  di  SDN  Sadagori  1  Kota  Cirebon  dalam membuat soal menggunakan aplikasi typeform dan proprofs berjalan lancar, memperoleh respons yang  positif  serta  mampu  meningkatkan  keterampilan  guru  terutama  di  bidang  IT.  Selama pelatihan  berlangung,  guru-guru  antusias,  mencatat  penjelasan  yang  tidak  tertera  pada powerpoint, dan semangat dalam mengikuti instruksi pemateri. Beberapa indikator keberhasilan dalam  pelatihan  ini  diantaranya  meningkatnya  pemahaman  guru  dalam  membuat  kuis  online menggunakan typeform dan proprofs, jumlah guru-guru yang mengikuti pelatihan sesuai rencana, dan guru mampu mengoperasikan aplikasi typeform dan proprofs dalam pembelajaran daring.

## DAFTAR PUSTAKA
Buchori, A., Rahmawati, N. D., Prasetyowati, D., Menariati, I., & Setiawan, A. (2021). Pelatihan Multimedia  Interaktif  Bagi  Guru  Guru  SMP  Negeri  1  Karangawen  Demak. Journal  of Dedicators Community , 5 (1), 30–36.
Elitasari,  H.  T.  (2022).  Kontribusi  Guru  dalam  Meningkatkan  Kualitas  Pendidikan  Abad  21.
Jurnal Basicedu , 6 (6), 9508–9516.
Lawrence,  A.  S.  A.,  Dhilip,  S.,  &  Preethi,  V.  (2021).  e-learning  of  children  during  covid-19 pandemic: parents perspective. E-LEARNING , 7 (9).
Nasir, M. K. M., & Ngah, A. H. (2022). The sustainability of a Community of Inquiry in online course  satisfaction  in  virtual  learning  environments  in  higher  education. Sustainability , 14 (15), 9633.
Nissa, S. F., & Haryanto, A. (2020). Implementasi pembelajaran tatap muka di masa pandemi covid-19. Jurnal Ika Pgsd (Ikatan Alumni Pgsd) Unars , 8 (2), 402–409. Patil,  S.  (2023).  TEACHING  AND  LEARNING  AIDS  FOR  BLENDED  LEARNING. The Online Journal of Distance Education and E-Learning , 11 (2).
Reyes-Chua, E., Sibbaluca, B. G., Miranda, R. D., Palmario, G. B., Moreno, R. P., & Solon, J. P.
T. (2020). The status of the implementation of the e-learning classroom in selected higher education institutions in region IV-A amidst the covid-19 crisis. Journal of Critical Reviews ,
7 (11), 253–258.
Rohmah, B. N., & Sumarsih, S. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Game Edukatif Fun Spreadsheet  Quiz  Berbasis  Adobe  Flash  CS6  Pada  Mata  Pelajaran  Spreadsheet  Kelas  X Akuntansi SMK Negeri 4 Klaten Tahun Pelajaran 2016/2017. Kajian Pendidikan Akuntansi Indonesia , 6 (4).
Sitompul,  N.  C.,  Leksono,  I.  P.,  &  Rejeki,  H.  W.  (2021).  Perancangan  Blog  Guru  untuk Penyediaan  Bahan  Ajar  di  Era  Pembelajaran  Abad  21. Dinamisia:  Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat , 5 (2), 320–329.
Ummah, S. K., & Azmi, R. D. (2020). Pelatihan Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Teknologi  Informatika  dengan  Bercirikan  Joyful  Learning. Publikasi  Pendidikan:  Jurnal Pemikiran, Penelitian Dan Pengabdian Masyarakat Bidang Pendidikan , 10 (2), 93–99. Wahyuni,  E.,  Hidayati,  D.,  &  Romanto,  R.  (2022).  Kesiapan  Guru  terhadap  Pembelajaran Berbasis Teknologi. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 4 (6), 11238–11247. Zuhriyah, S., & Pratolo, B. W. (2020). Exploring Students’ Views in theUse of Quizizz as an Assessment  Tool  in  English  as  a  Foreign  Language  (EFL)  Class. Universal  Journal  of Educational Research , 8 (11), 5312–5317.