Pengaruh Menonton Animasi bagi Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia 5-6 Tahun
Aida Nur Fitri 1 , Syifa Nailul 2
12 Program Studi PGPAUD, Fakultas Ilmu Pendidikan, Kampus UPI Cibiru, Jalan Raya Cibiru KM 15 Bandung, Indonesia E-mail: aida.nf@upi.edu , syifanailul@upi.edu

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Article history: Received:14-05-2021 Revised: 28-05-2021 Accepted:11-06-2021
Animasi  merupakan  suatu  tontonan  yang  sangat  digemari  oleh  anak- anak karena gambarnya yang menarik, penuh warna, cerita yang disajikan sesuai dengan minat anak, dan sebagainya. Ditambah lagi waktu yang banyak habiskan anak  di  rumah  karena  isolasi  di  masa  pandemi Covid-19 ini  menjadikan  anak memiliki  banyak  waktu  untuk  menonton  animasi.  Dengan  menonton  animasi, aspek  perkembangan  anak  dapat  terdampak.  Dampak  dari  menonton  animasi bagi  anak  sangatlah  beragam,  mulai  dari  dampak  positif,  hingga  negatif.  Oleh karena  itu,  tujuan  penulis  melakukan  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui pengaruh menonton animasi bagi perkembangan sosial emosional anak usia 5-6 tahun.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  deskriptif  kualitatif dengan  mengumpulkan  data  dari  para  orang  tua  yang  memiliki  anak  usia  5-6 tahun.  Didapati  bahwa  kebanyakan  anak  usia  5-6  tahun  menonton  animasi melalui  televisi.  Selain  itu,  melalui  pendapat  orang  tua,  diketahui  bahwa menonton  animasi  berdampak  kurang  baik  terhadap  perkembangan  sosial emosional anak. Ketika anak menonton animasi, anak cenderung akan memiliki emosi  yang  kurang  baik  seperti  marah  dan  menangis  ketika  dilarang  untuk menonton dan diperintah melakukan hal lain ketika sedang menonton.
Keywords: animasi, anak usia dini, perkembangan sosial emosional
bit.ly/jpaUNY
Animation  is  a  spectacle  that  is  very  popular  with  children  because  of the  interesting,  colorful  images,  stories  that  are  presented  according  to children’s interests, and others. Plus the time that many children spend at home because  of  isolation  during  the  Covis-19  pandemic,  it  makes  children  have plenty  of  time  to  watch  animations.  By  watching  animation,  the  developmental aspects  of  the  child  will  be  affected.  The  impact  of  watching  animation  for children  is  very  diverse,  ranging  from  positive  to  negative  impacts.  Therefore, the  aim  of  the  author  in  conducting  this  research  is  to  determine  the  effect  of watching  animation  on  the  social  emotional  development  of  children  aged  5-6 years.  The  method  used  in  this  research  is  descriptive  qualitative  by  collecting data  from  parents  who  have  children  aged  5-6  years.  It  was  found  that  most children aged 5-6 years watch animation on television. In addition, through the opinions of parents, it is known that watching animation has negatives impact on children’s  social  emotional  development.  When  children  watch  animation, children  tend  to  have  bad  emotions  such  as  anger  and  crying  when  they  are prohibited from watching and are ordered to do other things while watching.

## PENDAHULUAN
Anak  merupakan  individu  yang  belum  dewasa  dan  memerlukan  bimbingan  dari  orang-orang dewasa di sekitarnya untuk mencapai kedewasaannya. Setiap anak memiliki hak-hak dasar yang perlu diperhatikan.  Negara  menjamin  dan  harus  memenuhi  hak-hak  dasar  anak  yang  meliputi:  hak  hidup, hak  tumbuh  kembang,  hak  perlindungan,  serta  hak  partisipasi.  Salah  satu  hak  yang  perlu  dipenuhi adalah hak tumbuh kembang. Lingkungan keluarga merupakan lingkungan pertama yang dikenali oleh anak dan orang tua merupakan guru pertama bagi anak yang mengajarkannya berbagai hal. Orang tua memiliki peran yang sangat penting dalam memenuhi hak anak yaitu hak tumbuh kembang. Hal yang
dapat  dilakukan  oleh  orang  tua  yaitu  merawat  anak  dengan  baik  seperti  mengobatinya  jika  sakit, memberi  ASI,  imunisasi,  menstimulasi  aspek-aspek  perkembangan  anak  agar  dapat  berkembang dengan baik. Selain lingkungan keluarga, lingkungan sekolah sebagai lingkungan kedua yang dikenali anak juga memiliki peran yang penting dalam memenuhi hak anak.
Hak  anak  perlu  difasilitasi dengan  berbagai  hal, salah  satunya  hak  dalam  meningkatkan  aspek perkembangan anak.  Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik  Indonesia Nomor 137 Tahun  2014  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  memaparkan  bahwa  aspek perkembangan anak usia dini mencakup aspek nilai agama dan moral, fisik-motorik, kognitif, bahasa, sosial  emosional,  serta  seni.  Aspek  perkembangan  sosial-emosional  anak  sangatlah  berpengaruh terhadap  kemampuan  anak  bersosialisasi  dengan  orang  lain.  Dalam  perkembangannya,  aspek  sosial- emosional dapat dengan mudah mengalami hambatan dan gangguan dari berbagai hal disekitar anak. Salah  satu  hal  disekitar  anak  yang  dapat  mengganggu  perkembangan  sosial-emosional  anak  adalah berasal dari animasi yang ditonton oleh anak.
Melalui  animasi  anak  akan  mulai  melihat  perbedaan.  Menurut  Gunarso,  anak  belum  dapat membedakan  hal  yang  bersifat  khayalan  atau  tidak  nyata  dengan  hal  yang  bersifat  nyata.  Mereka beranggapan  bahwa  yang  ditontonnya  adalah  benar-benar  terjadi.  Sehingga  anak  sering  mencontoh perbuatan  yang  sama  dan  terkadang  membahayakan  diri  mereka  dan televisi  merupakan  media  yang paling  mudah  untuk  mengajarkan  perilaku  buruk  bagi  anak.  Di  masa  pandemi  seperti  sekarang  ini yang  mengharuskan  anak  melakukan  pembelajaran  di  rumah  mengakibatkan  anak  dapat  lebih  sering mengakses media-media untuk menonton animasi sehingga anak memiliki waktu lebih banyak untuk menonton. Kurangnya perhatian dari orang tua dalam mengawasi anak ketika menonton animasi dapat menambah dampak negatif dari menonton animasi tersebut.
Tayangan  animasi  tidak  selamanya  berdampak  baik  bagi  anak,  tayangan  animasi  dapat berdampak  buruk  bagi  anak  jika  animasi  tersebut  menayangkan  adegan  kekerasan,  perkataan  yang kasar,  dan  lain  sebagainya  yang  dapat  dengan  mudah  diingat  dan  dipraktikkan  oleh  anak  yang menontonnya  sehingga  dapat  berpengaruh  terhadap  perkembangan  sosial-emosional  sang  anak,  jika orang  tua  tidak  mendampingi  anak  ketika  menonton  dan  memberikan  penjelasan  terhadap  adegan- adegan  yang  ditayangkan  oleh  animasi  tersebut.  Oleh  karena  itu,  penulis  melakukan  penelitian mengenai  pengaruh  menonton  animasi  bagi  perkembangan  sosial-emosional  anak  usia  5-6  tahun karena pada usia tersebut anak telah mengerti hal di sekitarnya dan dapat mengungkapkan emosinya lebih  baik  dari  anak-anak  usia  0-4  tahun,  selain  itu  pada  usia  tersebut  anak  telah  memasuki  usia sekolah  dan  melakukan  sosialisasi  dengan  orang  di  luar  rumah  seperti  di  sekolah  dan  lingkungan masyarakat .

## METODE
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  penulis  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif,  yaitu memahami  peristiwa  sosial  yang  terjadi  kemudian  dijelaskan  secara  deskriptif.  Objek  yang  diteliti merupakan 20 anak laki-laki dan perempuan yang berusia 5-6 tahun di KB Ratna Mekar Lestari.
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  melalui  pengisian  angket  yang  dibuat menggunakan google form dan disebarkan secara online kepada orang tua murid di KB Ratna Mekar Lestari.  Setelah  data  terkumpul,  kemudian  dilakukan  pengolahan  data  dengan  cara  dianalisis  sesuai dengan  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  pengaruh  menonton  animasi  bagi perkembangan sosial emosional anak usia 5-6 tahun.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil dari penelitian yang dilakukan melalui penyebaran angket secara online kepada 20 orang tua  murid  KB  Ratna  Mekar  Lestari  yang  anaknya  berusia  5-6  tahun  didapati  bahwa  animasi  yang banyak ditonton oleh anak adalah Upin dan Ipin, Omar dan Hana, Nussa, Boboiboy, Riko the Series , dan SpongeBob . Kemudian media yang digunakan yaitu televisi, handphone , dan laptop.
Dari pertanyaan yang diajukan kepada orang tua mengenai sikap yang ditunjukkan anak ketika sedang menonton dan setelah menonton animasi. Diperoleh data bahwa sikap yang ditunjukkan oleh anak usia 5 tahun ketika sedang menonton animasi, yaitu:
1. Tetap menuruti perintah yang diberikan
2. Mengikuti gerakan yang ditunjukkan dalam animasi
3. Tetap memperhatikan kejadian yang terjadi disekitarnya
4. Tetap memperhatikan kehadiran orang disekitarnya
5. Anak marah ketika tontonannya tiba-tiba dimatikan atau dialihkan.
Sikap yang ditunjukkan oleh anak usia 5 tahun setelah menonton animasi, yaitu:
1. Marah ketika dilarang untuk menonton animasi
2. Mempraktikkan gerakan-gerakan serta kata-kata yang telah dilihat
3. Anak tetap mau bermain dengan teman-temannya
Kemudian  untuk  anak  usia  6  tahun  didapati  bahwa  sikap  yang  ditunjukkan  oleh  anak  ketika  sedang menonton animasi, yaitu:
1. Tidak menuruti perintah yang diberikan
2. Mengikuti gerakan yang ditunjukkan dalam animasi
3. Tetap memperhatikan kejadian yang terjadi disekitarnya
4. Tetap memperhatikan kehadiran orang disekitarnya
5. Anak marah ketika tontonannya tiba-tiba dimatikan atau dialihkan.
Sikap yang ditunjukkan oleh anak 6 tahun setelah menonton animasi, yaitu:
1. Marah ketika dilarang untuk menonton animasi
2. Mempraktikkan gerakan-gerakan serta kata-kata yang telah dilihat
3. Anak tetap mau bermain dengan teman-temannya
Ketika diminta pendapat mengenai dampak menonton animasi, sebagian besar orang tua setuju bahwa menonton animasi berpengaruh buruk bagi perkembangan sosial emosional anak karena anak yang  menonton  animasi  menjadi  memiliki  sikap  emosi  yaitu  marah  ketika  kegiatan  menontonnya diganggu, suka meniru gerakan maupun perkataan dari animasi yang ditonton, dan ada yang tidak mau bermain dengan temannya. Hal tersebut dapat terjadi ketika anak terlalu berlebihan dalam  menonton animasi.
Sebagian  orang  tua  lain  berpendapat  bahwa  animasi  belum  tentu  memberikan  dampak  buruk terhadap  perkembangan  sosial-emosional  anak  karena  hal  tersebut  tergantung  dengan  animasi  yang ditonton oleh anak misalnya animasi yang ditonton buruk maka akan berdampak buruk pula bagi anak. Namun jika yang ditonton itu merupakan animasi islami maka akan lebih sedikit dampak negatif pada anak. Alasan lain bahwa animasi belum tentu berdampak buruk adalah tergantung dengan sikap orang tua dalam mencegah dampak buruk dari menonton animasi.
Tindakan  yang  biasa  dilakukan  oleh  orang  tua  ketika  animasi  yang  ditonton  oleh  anak berdampak buruk pada perkembangan anak antara lain: orang tua melarang anaknya untuk menonton animasi  tersebut  dengan  cara  dinasihati  mana  yang  benar  dan  salah  untuk  ditonton,  memindahkan channel televisi dan mencari tontonan lain yang baik, mematikan televisi, sebisa mungkin menemani anak  ketika  sedang  menonton  animasi,  serta  memberikan  penjelasan  bahwa  yang  dilakukan  anak  itu tidak benar dan jangan ditiru karena tidak baik.

## Pembahasan
Dari  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  anak  di  KB  Ratna  Mekar  Lestari  anak-anaknya  belum terlalu mengenal handphone karena mereka lebih banyak menggunakan televisi sebagai media dalam menonton  animasi  karena  kemudahan  dalam  mengaksesnya  dan  tidak  memerlukan  biaya.  Animasi yang  banyak  ditonton  oleh  anak  di  KB  Ratna  Mekar  Lestari  yaitu  animasi  Upin  dan  Ipin  yang ditayangkan  di  televisi.  Mengapa  demikian,  karena  animasi  Upin  dan  Ipin  merupakan  salah  satu animasi yang telah lama ditayangkan di Indonesia walaupun sebenarnya animasi Upin dan Ipin berasal dari  Malaysia.  Konten  dalam  animasi  pun  menceritakan  peristiwa  sehari-hari  yang  dapat  dengan mudah  dimengerti  oleh  anak.  Selain  itu,  penayangannya  yang  intensif  yaitu  4  kali  dalam  sehari  dan ditayangkan setiap hari menjadikan animasi Upin dan Ipin diminati oleh anak-anak.
Dari  hasil  pertanyaan  tertutup  yang  disajikan  yaitu  mengenai  sikap  yang  ditunjukkan  anak ketika sedang menonton dan setelah menonton animasi dapat diketahui bahwa sikap yang ditunjukkan antara anak usia 5 dan 6 tahun di KB Ratna Mekar Lestari memiliki kesamaan. Anak usia 5-6 tahun ketika sedang menonton animasi, mereka masih dapat memenuhi perintah yang diberikan oleh orang lain. Hal ini sesuai dengan tingkat pencapaian sosial emosional anak yang terdapat pada Permendiknas Nomor 58 Tahun 2009 tentang standar PAUD bahwa pada usia 5-6 tahun anak sudah memiliki sikap disiplin walaupun sedang menonton animasi, anak tetap memenuhi perintah yang diberikan orang lain kepadanya.
Ketika  sedang  menonton  dan  setelah  menonton  animasi,  anak  cenderung  mempraktikan gerakan-gerakan  yang  telah  ditontonnya.  Menurut  Hurlock,  anak  akan  meniru  sikap  dan  perilaku orang yang dikaguminya agar dapat menjadi sama dengan kelompok. Namun bukan hanya orang yang nyata yang ditiru oleh anak, tetapi terkadang anak  meniru sosok atau benda yang bukan sebenarnya. Seperti meniru tokoh tertentu yang terdapat dalam animasi yang mereka tonton karena kekagumannya pada tokoh dalam animasi tersebut. Kegiatan meniru tersebut akan berdampak baik jika yang ditonton menayangkan  perilaku  baik  dan  akan  berdampak  buruk  jika  yang  ditampilkan  merupakan  perilaku buruk seperti kekerasan. Menurut Gunarso, anak belum dapat membedakan hal yang bersifat khayalan atau tidak nyata dengan hal yang bersifat nyata. Mereka beranggapan bahwa yang ditontonnya adalah benar-benar  terjadi.  Sehingga  anak  sering  mencontoh  perbuatan  yang  sama  dan  terkadang membahayakan  diri  mereka  dan  televisi  merupakan  media  yang  paling  mudah  untuk  mengajarkan perilaku buruk bagi anak.
Menurut  Permendiknas  Nomor  58  Tahun  2009  tentang  standar  PAUD  bahwa  anak  usia  5-6 tahun  dapat  mengekspresikan  emosi  yang  sesuai  dengan  kondisi  yang  ada  seperti  senang,  sedih, antusias,  dan  sebagainya.  Dalam  pembahasan  ini,  kondisi  yang  dimaksud  yaitu  ketika  anak  sedang menonton  animasi  anak  akan  mengekspresikan  apa  yang  mereka  rasakan  dari  apa  yang  mereka  lihat melalui  gerakan-gerakan  yang  dipraktikkannya  atau  yang  mereka  tiru.  Selain  itu,  anak  akan  marah ketika  tontonan  yang  ia  tonton  dipindahkan  atau  dialihkan  merupakan  ekspresi  dari  ketidaksetujuan atas apa yang orang lain lakukan terhadapnya.
Permendiknas Nomor 58 Tahun 2009 tentang standar PAUD diketahui bahwa salah satu tingkat pencapaian  perkembangan  sosial-emosional  anak  usia  5-6  tahun  adalah  mengenal  tata  krama  dan sopan santun sesuai dengan nilai sosial budaya setempat. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian yaitu bahwa anak sedang menonton animasi di televisi, mereka masih memperhatikan keadaan di sekitarnya serta masih memperhatikan kehadiran orang lain walaupun tidak akan sebaik sikap yang ditunjukkan oleh orang dewasa.
Kegiatan menonton animasi di televisi yang dilakukan anak dapat memberikan dampak positif maupun  negatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ketika  orang  tua  diminta  pendapat  mengenai dampak  menonton  animasi  pada  anak,  sebagian  besar  orang  tua  setuju  bahwa  menonton  animasi berpengaruh  buruk  bagi  perkembangan  sosial  emosional  anak,  karena  anak  yang  menonton  animasi menjadi  memiliki  sikap  emosi  seperti  marah  ketika  kegiatan  menontonnya  diganggu,  suka  meniru gerakan  maupun  perkataan  dari  animasi  yang  ditonton,  dan  ada  yang  tidak  mau  bermain  dengan temannya. Hal tersebut dapat terjadi ketika anak terlalu berlebihan dalam  menonton animasi. Hal ini sesuai dengan pendapat para ahli yang menyatakan bahwa televisi dapat memberikan efek negatif pada anak dengan membuat mereka menjadi pembelajar yang pasif, mengalihkan mereka dari mengerjakan PR, mengajari mereka Stereotip, memberikan kepada mereka model agresi kekerasan, dan menyajikan kepada mereka pandangan yang tidak realistis tentang dunia (Dubow dkk dalam Santrock, 2011).
Namun  tidak  selamanya  kegiatan  menonton  animasi  di  televisi  yang  dilakukan  anak  dapat memberikan  dapat  yang  negatif  tetapi  bisa  juga  positif.  Terdapat  beberapa  orang  tua  lain  yang berpendapat  bahwa  animasi  belum  tentu  memberikan  dampak  buruk  terhadap  perkembangan  sosial- emosional  anak  karena  hal  tersebut  tergantung  dengan  animasi  yang  ditonton  oleh  anak  misalnya animasi yang ditonton buruk maka akan berdampak buruk pula bagi anak.  Namun jika yang ditonton itu  merupakan  animasi  islami  maka  akan  lebih  sedikit  dampak  negatif.  Alasan  lain  bahwa  animasi belum  tentu  berdampak  buruk    karena  tergantung  dengan  sikap  orang  tua  dalam  mencegah  dampak buruk  dari  menonton  animasi.  Selain  itu,  melalui  animasi  anak  akan  mendapatkan  pengetahuan  baru yang mungkin didapat melalui animasi. Hal ini berkaitan dengan pernyataan yang menyatakan bahwa anak dapat menambah wawasan dan pengetahuan melalui media (Muthmainnah, dkk, 2016).
Dalam hasil penelitian diketahui bahwa anak-anak di KB Ratna Mekar Lestari masih tetap mau bermain  dengan  teman-temannya  walaupun  di  sisi  lain  animasi  yang  ditonton  lebih  menarik.  Hal ini menjadi ciri bahwa anak-anak tersebut memiliki sikap kooperatif terhadap teman-teman sebayanya dan  melalui  hasil  penelitian  ini  mampu  menunjukkan  bahwa  tidak  selamanya  animasi  yang  ditonton oleh anak mempengaruhi seluruh aspek kehidupan anak.

## SIMPULAN
Perilaku yang ditunjukkan anak ketika menonton animasi dan setelah menonton animasi di KB Ratna  Mekar  Lestari  memiliki  kesamaan  antara  anak  yang  berusia  5  dan  6  tahun.  Sikap  yang  anak tunjukkan  seperti  memenuhi  perintah  yang  diberikan  oleh  orang  lain,  meniru  gerakan  dan  kata-kata dari  animasi  yang  ditontonnya,  memperhatikan  keadaan  dan  kehadiran  orang  disekitarnya,  marah ketika  tontonannya  tiba-tiba  dialihkan,  marah  ketika  dilarang  untuk  menonton,  dan  anak  tetap  mau bermain dengan teman-temannya walaupun di sisi lain anak bisa saja lebih memilih menonton animasi yang menarik dibandingkan bermain dengan teman-temannya. Seluruh perilaku yang ditunjukkan anak tersebut termasuk kedalam perkembangan sosial-emosional.
Perilaku yang ditunjukkan anak yang telah disampaikan di atas menunjukkan bahwa anak-anak di KB Ratna Mekar Lestari telah memenuhi tingkat pencapaian perkembangan sosial-emosional anak usia  5-6  tahun  sesuai  dengan  apa  yang  terdapat  pada  Permendiknas    Nomor  58  Tahun  2009  tentang Standar  PAUD  yakni  anak  sudah  memiliki  sikap  disiplin  walaupun  sedang  menonton  animasi,  anak tetap  memenuhi  perintah  yang  diberikan,  anak  mampu  mengekspresikan  emosi  yang  sesuai  dengan kondisi  yang  ada  seperti  senang,  sedih,  antusias,  dan  sebagainya,  mengenal  tata  krama  dan  sopan santun  sesuai  dengan  nilai  sosial  budaya  setempat  hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yaitu  anak masih  memperhatikan  keadaan  disekitarnya  serta  masih  memperhatikan  kehadiran  orang  lain disekitarnya walaupun tidak akan sebaik sikap yang ditunjukkan oleh orang dewasa.
Dari  hasil  penelitian  dapat  dikatakan  bahwa  menonton  animasi  tidaklah  selalu  membawa dampak buruk bagi perkembangan sosial emosional anak usia dini terutama anak usia 5-6 tahun. Anak usia 5-6 tahun atau bisa disebut anak usia sekolah telah memiliki pemahaman dan pengetahuan yang lebih dibandingkan anak usia 0-4 tahun. Namun masih tetap memerlukan bimbingan dan arahan dari orang dewasa disekitarnya agar anak dapat mengetahui antara yang baik dan yang buruk terutama dari apa  yang  ditayangkan  oleh  animasi.  Semua  itu  memerlukan  peran  dari  orang-orang  disekitarnya terutama orang tua karena di masa pandemi saat ini anak lebih banyak menghabiskan waktu di rumah bersama keluarga .

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kepada  Allah  SWT  yang  telah  memberikan  kesehatan  dan  kelancaran  dalam menyelesaikan karya tulis ini. Selain itu penulis ucapkan kepada pihak sekolah yang telah memberikan izin untuk  dijadikan  objek  penelitian.  Tidak  lupa  juga  kepada  dosen  yang  telah  memberikan  arahan  dalam membuat artikel ilmiah ini, sehingga pembuatan karya tulis ilmiah ini dapat berjalan dengan lancar hingga selesai.

## DAFTAR PUSTAKA
Biro Hukum dan Organisasi, Biro Hukum dan Organisasi. (2014). Peraturan menteri pendidikan dan kebudayaan  Republik  Indonesia  nomor  137  tahun  2014  tentang  standar  nasional  PAUD (menggantikan peraturan menteri pendidikan dan kebudayaan nomor 58 tahun 2009. Manual. Biro Hukum dan Organisasi, Jakarta.
Depdiknas.  (2009). Permendiknas  No.  58  tahun  2009  tentang  standar  tingkat  pencapaian perkembangan. Jakarta: Depdikbud. Fitriani, R. (2016). Peranan penyelenggara perlindungan anak dalam melindungi dan memenuhi hak- hak anak. Jurnal Hukum Samudra Keadilan, 11 (2), 250-358.
Hayati, F. & Malinda, C. (2020).  Analisis dampak tayangan  televisi terhadap perilaku bullying di tk al-mawaddah kecamatan suka makmur aceh besar . Jurnal Buah Hati , 7 (2), 138-151. Hurlock,  E.B.  (1980). Psikologi  perkembangan  suatu  pendekatan  sepanjang  rentang  kehidupan. Jakarta: Erlangga.
Muthmainnah., Astuti, B., &  Fatimaningrum, A.S (2016). Pelatihan pengembangan permainan untuk meningkatkan perkembangan sosial emosional anak. Jurnal Pendidikan Anak , 5 (2), 817-824. https://doi.org/10.21831/jpa.v5i2.12379 Santrock, John. W. (2011). Masa perkembangan anak . Jakarta: Salemba Humanika.
Virgiana, Y. (2017). Perilaku meniru anak usia dini sebagai akibat dari aktivitas menonton film kartun kesukaan  (studi  kasus  terhadap  anak  usia  4-6  tahun  di  perum  griya  sekargading  kelurahan kalisegoro) . Doctoral Dissertation . Universitas Negeri Semarang: Semarang.