## AL-ISHLAH
Jurnal Pendidikan Islam Volume    : 18 Nomor     : 1 Tahun : 2020 Efektivitas Metode Circuit Learning dalam Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa dalam Mata Pelajaran Qur’an Hadist

## Partono
Prodi Pendidikan Agama Islam, Fakultas Tarbiyah IAIN Kudus email: partono@iainkudus.ac.id

## Abstract
This study aims to  determine how the efforts of a teacher in  increasing  the activity  of  student  learning  in  the  Qur'anic  lessons  of  Hadith  through  the circuit learning method. In this paper also provides a way to use the circuit learning  method  in  learning  the  Qur'an  hadith.  By  using  this  method  it  is hoped that it can influence the activeness of students in the learning process and ends in  an increased understanding of the Qur'anic lessons of Hadith. Circuit learning model is one of the strategies used in the implementation of the  learning  process  through  a  group  approach  by  requiring  students  to develop  words  in  their  own  language  related  to  material  that  has  been studied as a group. This research took place at MA Sultan Agung Bloar. The results  of  this  study  note  that  the  circuit  learning  method  is  effective  in increasing  student  learning  activeness  seen  from  students'  participation  in answering and giving comments in learning using their own language.
Keywords :, circuit learning; Student activity.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  upaya  seorang  guru dalam  meningkatan  keaktifan  belajar  siswa  dalam  pelajaran  Qur’an    hadis
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 18, Nomor 1, Juni 2020 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449
melalui metode circuit learning. Dalam penulisan ini juga memberikan cara bagaimana  menggunakan  metode  circuit  learning  dalam  pembelajaran Qur’an   hadis. Dengan  memakai  metode ini diharapkan dapat berpengaruh terhadapkeaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajran  dan  berakhir  pada pemahamn  yang  meningkat  pada  pelajaran  qur’an    hadis.  Model pembelajaran  circuit  learning  merupakan  salah  satu  strategi  yang  dipakai pada  pelaksaaan  proses  pembelajaranmelalui  pendekatan  kelompok  denga menuntut  siswa  mengembangkan  kata-kata  dengan  bahasa  mereka  sendiri berkaitan  dengan  materi  yang  telah  dipelajari  secara  kelompok.  Penelitian ini  mengambil  lokasi  di  MA  Sultan  Agung  Bloar.  Hasil  penelitian  ini diketahui  bahwa  metode  circuit  learning  efektif  dalam  meningkatkan keaktifan  belajar  siswa  terlihat  dari  pertisipasi  siswa  dalam  menjawab  dan memberikan  komentar-komentar  dalam  pembelajarn  dengan  menggunakan bahasa siswa sendiri.
Kata Kunci:, circuit learning; Keaktifan Siswa.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  hal  terpenting  dalam  kehidupan  manusia,  hal pertama  yang  diberikan  kepada  anak  adalah  memberi  dia  pengetahuan  atau pendidikan,  dengan  adanya  pendidikan  membuat  anak  dari  yang  awalnya tidak  mengetahui  menjadi  tau,  yang  tidak    mengerti  menjadi  mengerti  dan untuk  bekal  kehidupan  sehari-hari  dan  di  masa  yang  akan  datang. Pendidikan  pada  dasarnya  merupakan  interaksi  antara  pendidik  dan  peserta didik,  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  berlangsung  dalam lingkungan  tertentu.  Interaksi  ini  dikenal  dengan  interaksi  pendidikan  yaitu saling  pengaruh  antara  pendidik  dengan  peserta  didik.  Dalam  interaksi tersebut  peranan  pendidik  lebih  berpengalaman,  lebih  banyak  menguasai nilai-nilai,  pengetahuan  dan  ketrampilan  (Dalimunthe  2016).  (Nana  Syaodih Sukmadinata  2005,  3).  Proses  pembelajaran  tersusun  atas  sejumlah
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 18, Nomor 1, Juni 2020 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449
komponen atau  unsur yang  saling berkaitan  dan berinteraksi  satu sama  lain. Interaksi  antara  guru  dan  peserta  didik  saat  proses  pembelajaran  berperan penting  untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Kemungkinan  kegagalan guru  dalam  menyampaikan  suatu  materi  pembelajaran  disebabkan  saat proses  pembelajaran  guru  kurang  membangkitkan  perhatian  dan  akivitas peserta didik dalam mengikuti pelajaran(Miftahul 2013).
Qur’an  hadis adalah suatu mata pelajaan yang diajarkan baik di sekolah tingkat  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI),  Madrasah  Tsanawiyah  (MTS),  maupun Madrasah  Aliyah  (MA),  karena  mata  pelajaran  ini  menekankan  pada kemampuan  baca  tulis  al  qur’an    dengan  fasih  dan  benar  serta  memahami makna  secara  tekstual  dan  kontekstual,  begitu  juga  pada  pengalaman kandungan  al  Qur’an    dalam  kehidupan  sehari-hari  melalui  keteladanan  dan pembiasaan.  Pada  saat  ini  masih  ada  guru  yang  pengajarannya menggunakan  metode  ceramah  yang  merupakan  pembelajaran  konvensional dan  siswa  masih  banyak  mendengarkan.  Keadaan  itu  masih  menciptakan interaksi  belajar  yang  sifatnya  satu  arah  sehingga  kurang  bermakna  pada siswa.  Hal  ini  terjadi  karena  proses  pembelajaran  yang  diterapkan cenderung  bersifat  monoton  tanpa  adanya  inovasi  dalam  penggunaan metode  pada  mata  pelajaran  qur’an    hadis.  Akibatnya,  siswa  merasa  cepat jenuh  dan  bosan  dalam  menerima  pelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru. Proses  pembelajaran  khususnya  mata  pelajaran  qur’an    hadis,  guru  harus memiliki  strategi  agar  siswa  dapat  belajar  dengan  efektif  dan  tidak  cepat bosan  dan  mencapai  tujuan  yang  diharapkan.  Salah  satu  langkah  untuk memiliki  strategi  itu  harus  menguasai  model  atau  metode  pembelajaran. Metode adalah cara atau seperangkat cara, jalan dan teknik yang digunakan oleh pendidik dalam proses pembelajaran agar peserta didik dapat mencapai tujuan  pembelajaran  atau  kompetensi  tertentu  yang  dirumuskan  dalam silabus  mata  pelajaran  (Hamalik  1995).  Metode  adalah  cara  yang  dapat dilakukan untuk melakukan strategi. Dengan kata lain, strategi adalah a plan of  operation  achieving  something ,  sedangkan  metode  adalah a  way  in achievingsomething (Rusman  2017).  Metode  dalam  rangkain  sistem pembelajaran  memegang  peranan  penting,  keberhasilan  implementasi
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 18, Nomor 1, Juni 2020 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449
strategi  pembelajaran  sangat  tergantung  pada  cara  guru  menggunakaan metode  pembelajaran,  karena  suatu  strategi  pembelajaran  hanya  mungkin dapat  diimplementasikan  melalaui  penggunaan  metode  pembelajaran (Afandi  2013).
Model pembelajaran circuit  learning adalah  memaksimalkan  dan mengupayakan  pemberdayaan  pikiran  dan  perasaan  dengan  pola  bertambah dan  mengulang  (Shoimin  2014). Circuit  learning merupakan  strategi pembelajaran  yang  memaksimalkan  pemberdayaan  pikiran  dan  perasaan dengan  pola  penambahan  (adding)  dan  pengulangan  (repetiton).  Strategi  ini biasanya  dimulai  dari  tanya  jawab  tentang  topik  yang  dipelajari,  penyajian peta  konsep,  penjelasan  tentang  peta  konsep,  pembagian  dari  beberapa kelompok,  pengisian  lembar  kerja  siswa  disertai  dengan  peta  konsep, penjelasan tentang tata cara  pengisisan, pelaksaan presentasi kelompok,  dan pemebrian  reward  atau  pujian.  (Miftahul  2013).  Model  pembelajaran  ini dipilih  dan  diterapkan  untuk  mata  pelajaran  al  Qur’an  hadis  karena  memicu peningkatan  semangat  belajar  siswa  dikarenakan  akan  terjadi  proses  tanya jawab, dan siswa dituntut untuk berfikir dan bekerja sama dengan kelompok sehingga  memicu  seluruh  siswa  berpartisipasi  aktif.  Pendidik  memilih menggunakan  model  pmebelajaran  ini  karena  juga  dapat  melatih kekompakan  siswa  dalam  menyelesaikan  suatu  masalah,  disamping  itu Qur’an  hadis merupakan sumber utama bagi seluruh umat Islam. Selama ini mata pelajaran  Qur’an  hadis  yang dipelajari siswa cenderung  menggunakan metode  tradisional  yang  mungkin  sebagian  siswa  belum  tahu  membaca  dan sekedar mengikuti guru dan temannya membaca nyaring, sehingga pada saat ditunjuk  untuk  membaca  sendiri  masih  ada  masalah  dalam  tajwid,  makna dan  lain  sebagainya.  Kendala-kendala  tersebut  perlu  diatasi  dan  dirubah dengan  menggunakan  metode-metode  yang  lebih  variatif,  inovatif,  kreatif dan  menyenangkan.  Dari  permasalahan  diatas,  diperlukan  upaya  agar  dapat meningkatkan  pemahaman  siswa  yang  akan  berpengaruh  juga  tehadap  hasil belajar  siswa.  Oleh  karena  itu,  penulis  mengangkat  permasalahan  mengenai peningkatan  pemahaman  siswa  dan  keaktifan  siswa  belajar  melalui  model pembelajaran circuit learning pada mata pelajaran  al Qur’an  hadis.
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 18, Nomor 1, Juni 2020 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449
Penelitian  ini  termasuk  dalam  jenis  penelitian  lapangan (field research), yaitu  sebuah  studi  penelitian  yang  mengambil  data  autentik secara  obyektif/studi  lapangan.  Peneliti  melakukan  studi  langsung  ke lapangan  untuk  memperoleh  data  yang  konkret  tentang  efektivitas  metode circuit  learning dalam  meningkatkan  keaktifan  siswa  belajar  al  qur’an hadist  di  MA  Sultan  Agung  Blora.  Penelitian  ini  termasuk  penelitian diskriptif  kualitatif.  Penelitian  deskriptif  kualitatif  adalah  penelitian  yang dilakukan  untuk  mengetahui  nilai  variabel  mandiri,  baik  satu  variabel  atau lebih  tanpa  membuat  perbandingan,  atau  menghubungan  dengan  variabel yang  lain (Timotius 2017). Adapun data yang diperoleh pada penelitian  ini bersumber  pada  sumber  data  primer,  yaitu  data  pokok  penelitian  yang diperoleh langsung dari sumber data penelitian yaitu responden dengan cara wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Sementara  untuk  sumber  data sekunder,  yaitu  sumber  data-data  pendukung/pelengkap  penelitian  ini diperoleh  dari  buku/jurnal/arikel/  tulisan  dari  berbagai  data  yang mendukung dan berkaitan dengan penelitian (Anggito and Setiawan 2018)

## PEMBAHASAN
Pengertian al Qur’an  yaitu kalam Allah yang turunkan kepada Nabi Muhammad  melalui  perantara  malaikat  Jibril  untuk  disampaikan  kepada umatnya. Sedangkan  hadis adalah  segala ucapan, perkataaan dan perbuatan yang  dilakukan  oleh  Nabi  Muhammad  SAW.  Secara  umum  Qur’an    hadis menjadi  sumber  utama  ajaran  Islam,  dari  keduanya  dijadikan  pedoman hidup serta ajaran bagi manusia  agar hidupnya bahagia di dunia maupun di akhirat.  Namun  secara  khusus  pengertian  Qur’an    hadis  berasal  dari  kata “Qur’an ” dan “hadis”, dalam proses pembelajaran kemampuan membaca al Qur’an    memiliki  peranan  penting.  Karena  kemampuan  membaca merupakan salah satu tujuan yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran al  Qur’an    hadis,  dan  takalah  penting  sikap  dapat  memahami  pelajaran Qur’an   hadis  juga penting karena  hal  itu  merupakan tujuan pembelajaran, bukan  semata-mata  hanya  hasil  belajar  siswa  yang  tercermin  dalam  nilai- nilai dan angka-angka dalam laporan hasil akhir belajar siswa.
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 18, Nomor 1, Juni 2020 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449
Hasil belajar sering kali digunakan sebagai ukuran untuk mengetahui seberapa  jauh  seseorang  menguasai  bahan  yang  sudah  dikerjakan.  Hasil belajar dapat dijelaskan dengan  memahami dua  yang  membentuknya,  yaitu “hasil” dan “belajar” (Liatusyiam 2016). Pengertian hasil belajar adalah bila seseorang  telah  belajar  akan  terjadi  perubahan  tingkah  laku  pada  orang tersebut,  misalnya  dari  tidak  tahu  menjadi  tahu,  dan  dari  tidak  mengerti menjadi  mengerti  (Hamalik  1995).  Perubahan  perilaku  tersebut  dapat diperoleh  setelah  siswa  menyelesaikan  program  pembelajarannya  melalui interaksi  dengan  berbagai  sumber  belajar  dan  lingkungan  belajar.  Menurut Djamarah  (2000:  45),  hasil  adalah  prestasi  dari  suatu  kegiatan  yang  telah dikerjakan,  diciptakan,  baik  secara  individu  maupin  kelompok.  Untuk menghasilkan sebuah prestasi dibutuhkan perjuangan dan pengorbanan yang sangat  besar.  Hanya  dengan  leuletan,  sungguh-sungguh,  kemauan  yang tinggi  dan  rasa  optimisme  diriya  mampu  untuk  mencapainya  (Dewi, Wiyasa, and Ganing 2014).
Ada beberapa faktor yang mempengaruhi belajar siswa, diantaranya: 1).  Metode  mengajar  adalah  suatu  cara  atau  jalan  yang  harus  dilalui  di dalam  mengajar.  Mengajar  itu  sendiri  adalah  menyajikan  bahan  pelajaran kepada orang lain llau diterima, dikuasai dan dikembangkan (Afandi 2013). 2).  Kurikulum  diartikan  sebagai  sejumlah  kegiatan  yang  diberikan  kepada siswa. Kegiatan  ini  sebagian besar adalah  menyajikan bahan pelajaran agar siswa  menerima,  menguasai  dan  mengembangkan  bahan  pelajaran  tersebut (Muhaimin  2009).  3).  Relasi  guru  dengan  siswa,  Proses  belajar  mengajar terjadi anata guru dengan siswa. Proses tersebut juga dipengaruhi oleh relasi yang  ada  dialam  proses  itu tersendiri  4).  Relasi  siswa  dengan  siswa,  siswa yang  mempunyai  sifat-sifat  atau  tingkah  laku  yang  kurang  menyenangkan bagi  teman  lainnya,  seperti  mempunyai  rasa  rendah  diri  atau  sedang mengalami  tekanan-tekanan  batin  akan  diasingkan  dari  kelompok. Akibatnya  dapat  menggangu  proses  belajarnya  dan  akan  berpengaruh  pada hasil  belajar.  4).  Disiplin  sekolah,  Kedisiplinan  sekolah  erat  hubungannya dengan  kerajinan  siswa  dalam  sekolah  juga  dalam  belajar.  Termasuk
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 18, Nomor 1, Juni 2020 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449
kedisiplinan  guru  dalam  mengajar  karena    dapat  memberi  contoh  bagi peserta didik (Sulastri 2015).
Beberapa  pendapat mengenai circuit  learning  menurut  (Kirom and Sarofa  2017)  mengemukakan  bahwa  menurut  Miftahul  Huda  pengertian metode circuit learning merupakan metode pembelajaran yang memaksimalkan  pemberdayaan  pikiran  dan  perasaan  dengan  pula penambahan  dan  pengulangan.  Menurut  Aris  Soimin  pengertian  metode circuit  learning adalah  memaksimalkan  dan  mengupayakan  pemberdayaan pikiran dan perasaan dengan pola  bertambah dan  mengulang. Dan  menurut Ahmad  Rifai  dalam  bukunya  ngalimun  mengemukakan  metode circuit learning adalah  metode  pembelajaran  yang  memaksimalkan  pemberdayaan pikiran dan perasaan dengan pola tambah dan mengulang.
Menurut   (Syahrial 2017)  dalam  bukunya Miftahul Huda  langkah- langkah  pembelajaran  circuit  learning  sebagai  berikut. Pertama ,  tahap persiapan,  a).  Melakukan  apersepsi.  b).  Menjelaskan  tujuan  pembelajaran yang  harus  dicapai  oleh  siswa  dalam  pembelajaran  hari  ini.  c). Menyampaikan  cakupan  materi  dan  penjelasan  uraian  kegiatan. Kedua, Tahap kegiatan inti. a). Melakukan tanya jawab tentang topik yang dibahas, b).  Menempelkan  gambar  tentang  topik  yang  dibahas  c).  Mengajukan pertanyaan  tentang  gambar  yang  ditempel,  d).  Menempelkan  peta  konsep yang  telah  dibuat,  e).  Menjelaskan  peta  konsep  yang  telah  ditempel,  f). Membagi siswa menjadi beberapa kelompok, g). Membagikan lembar kerja kepada  setiap  kelompok,  h).  Menjelaskan  bahwa  setiap  kelompok  harus mengisi  lembar  kerja  siswa  dan  mengisi  bagian  dari  peta  konsep  sesuai dengan  bahasa  mereka  sendiri,  i).  Menjelaskan  bahwa  bagian  dari  peta konsep  yang  mereka  kerajakan  akan  dipresentasikan,  j).  Melaksanakan presentasi  bagian  dari  peta  konsep  yang  telah  dikerjakan,  k).  Memberikan penguatan  berupa  pujian  atau  hadiah  atas  hasil  presentasi  yang  bagus  serta memberikan semangat kepada mereka yang belum dapat pujian atau hadiah untuk  berusaha  lebih  giat  lagi,  l).  Menjelaskan  kembali  hasil  diskusi  siswa tersebut  agar  wawasan  siswa  lebih  luas.  Ketiga,  Tahap  penutup,  a).
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 18, Nomor 1, Juni 2020 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449
Memancing  siswa  untuk  membuat  rangkuman,  b).  Melakukan  penilaian terhadap hasil kerja siswa.
Sedangkan  kelebihan  dalam  menerapkan  metode circuit  learning antara  lain  kreativitas  siswa  dalam  merangkai  kata  dengan    bahasa  sendiri lebih  terasah  dan  konsentrasi  yang  terbangun  membuat  siswa  fokus  dalam belajar.  Sementara  kekurangan  dalam  menggunakan  metode circuit learning ,  memerlukan  waktu  yang  relatif  lama  dan  tidak  semua  pokok bahasan  dapat  disampaikan  dengan  peta  konsep  (Kristiarti,  Suripto,  and Suryandari 2019).
Kegiatan  atau  aktivitas  pembelajaran  dirancang  dengan  tujuan untuk  memfasilitasi  siswa  mencapai  kompetensi  atau  tujuan  pembelajaran. Pada konteks pengembangan kurikulum, kompetensi  merupakan perpaduan dari pengetahuan, ketrampilan, nilai dan  sikap, oleh karena  itu  tujuan  yang ingin dicapai dalam kompetensi  ini  bukan  hanya  sekedar pemahaman akan materi  pembelajaran,  akan  tetapi  bagaimana  pemahaman  dan  penguasaan materi dapat mempengaruhi cara bertindak dan berprilaku dalam kehidupan sehari-hari,  yang  secara  khusus  sekolah  diselenggarakan  dengan  tujuan untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  dan  mengembangkan  manusia seutuhnya  (Suyono  and  Haryanto  2011).  Model circuit  laerning ini bertujuan untuk membuat siswa lebih mudah menangkap materi pokok yang disampaikan guru. Dengan menerapkan metode pembelajaran  model circuit learning diharapakan  dapat  meningkatkan  kreatifitas  siswa  dalam merangkai  bahasa  sendiri  dan  melatih  konsentrasi  siswa  untuk  fokus  pada peta  konsep  yang  disajikan  guru  (Hakim  and  D  Mintohari  2015).  Pada model circuit  learning guru  menyajikan  materi  berupa  peta  konsep,  jadi siswa  tidak  harus  menghafal  semua  materi,  melainkan  pokok-pokok materinya  saja.  Setelah  guru  menemukan  model  pembelajaran  yang  tepat dalam  proses  pembelajaran,  guru  juga  bisa  mendukung  penggunaan  model pembelajaran,  supaya  pengetahuan  yang  diterima  siswa  tidak  salah  tafsir. Kondisi  kelas  pada  saat  penggunaan  metode circuit  learning suasana  kelas menjadi  aktif  dan  fokus  dalam  mengerjakan  tugas.  Sebab  gurunya  tepat dalam  penempatan  dan  pemilihan  materi  yang  disampaikan.  Ketika  sudah
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 18, Nomor 1, Juni 2020 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449
terjadi  hal  yang  demikian  maka  kemungkinan  tingkat  pemahaman  siswa akan  lebih  tinggi.  Dan  akan  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  itu  sendiri, karena  dia  sudah  nyaman  dalam  proses  pembelajaran  dan  mudah  untuk memahami suatu materi.
Proses  pembelajaran  pada  hakekatnya  merupakan  proses  interaksi antara  guru  dengan  siswa  yang  didalamnya  berisi  aktivitas  peserta  didik melalui  berbagai  interaksi  dan  pengalaman  belajar  yang  dialami  oleh keduanya.  Keaktifan  belajar siswa  merupakan  salah satu unsur dasar  yang penting bagi keberhasilan proses pembelajaran. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia  aktif  berarti  giat  dalam  bekerja  atau  berusaha.  Kegiatan  bekerja dan  berusaha  dilakukan  oleh  siswa  dalam  proses  pembelajaran  sesuai dengan  materi  pelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru.  Keaktifan  adalah kegiatan  yang  bersifat  fisik  maupun  mental,  yaitu  berbuat  dan  berfikir sebagai  suatu  rangkaian  yang  tidak  dapat  dipisahkan  (Sardiman  2001). Macam  aktifitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran  terbagi  menjadi  dua bagian, bagian pertama adalah aktifitas fisik dan yang kedua adalah aktifitas psikis. Aktifitas fisik adalah gerakan yang dilakukan siswa melalui gerakan anggota  badan,  gerakan  membuat  sesuatu,  bermain  maupun  bekerja  yang dilakukan  oleh  siswa  di  dalam  kelas.  Siswa  sedang  melakukan  aktifitas psikis  jika  daya  jiwanya  bekerja  sebanyak–  banyaknya  atau  banyak berfungsi  dalam  rangka  pembelajaran.  Pentingnya  keaktifan  siswa  dalam, pembelajaran  dikatakan  berhasil  dan  berkualitas  apabila  seluruhnya  atau setidaktidaknya sebagian besar peserta didik terlibat secara aktif, baik fisik, mental  maupun  sosial  dalam  proses  pembelajaran  (Mulyasa  2002).  Proses pendidikan  di  sekolah, tugas  utama  guru  adalah  mengajar  sedangkan  tugas utama  setiap  siswa  adalah  belajar.  Belajar  merupakan  suatu  proses,  suatu kegiatan,  dan  bukan  suatu  hasil  atau  tujuan  (Hamalik  2002).  Belajar mengacu  pada  kegiatan  siswa  dan  mengajar  mengacu  pada  kegiatan  guru. Mengajar pada dasarnya merupakan suatu usaha untuk menciptakan kondisi atau  sistem  lingkungan  yang  mendukung  dan  memungkinkan  untuk berlangsungnya  proses  pembelajaran.  Dapat  disimpulkan  bahwa  keaktifan siswa dalam  belajar  merupakan  segala kegiatan  yang  bersifat  fisik  maupun
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 18, Nomor 1, Juni 2020 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449
non  fisik  siswa  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar  yang  optimal sehingga  dapat  menciptakan  suasana  kelas  menjadi  kondusif  (Sardiman 2001).    Salah  satu  penilaian  proses  pembelajaran  adalah  melihat  sejauh mana  keaktifan  siswa  dalam  mengikuti  proses  belajar  mengajar.  Keaktifan siswa  dapat  dilihat  dalam  hal:  (1)  turut  serta  dalam  melaksanakan  tugas belajarnya;  (2)  terlibat  dalam  pemecahan  masalah;  (3)  Bertanya  kepada siswa  lain  atau  guru  apabila  tidak  memahami  persoalan  yang  dihadapinya; (4) Berusaha mencari berbagai informasi yang diperlukan untuk pemecahan masalah;(5)  Melaksanakan  diskusi  kelompok  sesuai  dengan  petunjuk guru;(6) Menilai kemampuan dirinya dan hasil– hasil yang diperolehnya; (7) Melatih  diri  dalam  memecahkan  soal  atau  masalah  yang  sejenis;  (8) Kesempatan  menggunakan  atau  menerapkan  apa  yang  diperoleh  dalam menyelesaikan tugas atau persoalan yang dihadapinya (Sujana 2002).
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan keaktifan siswa dapat dilihat  dari  berbagai  hal  seperti  memperhatikan  ( visual  activities ), mendengarkan,  berdiskusi,  kesiapan  siswa,bertanya,  keberanian  siswa, mendengarkan,memecahkan  soal  ( mental  activities ).  Faktor-faktor  yang Mempengaruhi Keaktifan Keaktifan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran  dapat  merangsang  dan  mengembangkan  bakat  yang dimilikinya, peserta didik juga dapat berlatih untuk berfikir kritis, dan dapat memecahkan  permasalahanpermasalahan  dalam  proses  pembelajaran. Dalam  upaya  peningkatan  keaktifan  siswa  guru  dapat  berperan  dengan merekayasa  sistem  pembelajaran  secara  sistematis,  sehingga  merangsang keaktifan peserta didik dalam proses pembelajaran. Kegiatan-kegiatan guru yang dapat mempengaruhi keaktifan siswa adalah: 1) Memberikan motivasi atau menarik perhatian peserta didik, sehingga mereka berperan aktif dalam kegiatan  pembelajaran;  2)  Menjelaskan  tujuan  instruksional  (kemampuan dasar  kepada  peserta  didik);  3)  Mengingatkan  kompetensi  belajar  kepada peserta  didik;  4)  Memberikan  stimulus  (masalah,  topik,  dan  konsep  yang akan  dipelajari);  5)  Memberikan  petunjuk  kepada  peserta  didik  cara mempelajari;  6)  Memunculkan  aktifitas,  partisipasi  peserta  didik  dalam kegiatan  pembelajaran,  7)  Memberikan  umpan  balik  (feedback);  8)
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 18, Nomor 1, Juni 2020 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449
Melakukan  tagihan-tagihan  kepada  peserta  didik  berupa  tes  sehingga kemampuan  peserta  didik  selalu  terpantau  dan  terukur;  9)  Menyimpulkan setiap  materi  yang  disampaikan  diakhir  pembelajaran.  Keaktifan  dapat ditingkatkan  dan  diperbaiki  dalam  keterlibatan  siswa  pada  saat  belajar (Usman 1993).
Berdasarkan  penelitian  dan  hasil  analisis  observasi  dan  wawancara dengan  beberapa  siswa  serta  dewan  guru  di  MA  Sultan  Agung  Blora menunjukan  bahwa  dengan  menerapkan  metode circuit  learning pada pembelajaran  al  Qur’an    hadis,  siswa  mengalami  perubahan,  yaitu  lebih memperhatikan  saat  proses  pembelajaran  dan  mereka  lebih  cepat  paham. Siswa  terlihat  senang,  karena  disini  mereka  bisa  bekerja  sama  dengan kelompok  kita,  kita  juga  bisa  bertukar  pendapat  tentang  suatu  masalah. Siswa bisa banyak-banyak bertanya pada guru tanpa harus malu. Siswa juga merasakan dengan memakai metode circuit learning saya lebih cepat faham karena  saya  bisa  menjelaskan  dengan  bahasa  mereka  sendiri.  Efektifnya metode ini juga bisa melatih jiwa keberanian siswa saat presentasi di depan kelas,mempresentasikan  hasil  diskusi  kelompok  yang  diberikan  oleh  guru. Hal  itu terjadi  karena  dalam  metode circuit  learning siswa  dituntuk  untuk aktif,  berfikir  kreatif,bekerja  sama  dengan  kelompoknya  dan  yang  pasti sering bertanya dengan guru. Siswa cukup senang dan antusias dalam proses pembelajaran  ini.  Saat  proses  pembelajarannya  berlangsung  rata-rata  siswa menjawab  dengan  benar  pertanyan-pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru kepadanya. Berikut hasil wawancara kepada peserta didik:

## KESIMPULAN
Penggunaan  metode circuit  learning dapat  membantu  meningkatkan pemahaman  dan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Qur’an    hadis, karena  dalam  metode  ini  siswa  dituntut  untuk  aktif,  kreatif,  dan  bekerja sama  dengan  kelompoknya.  Siswa  akan  lebih  tertarik  jika  selama  proses pembelajaran  terjadi  interaksi  yang  baik,  baik  antara  guru  dengan  siswa maupun siswa satu dengan siswa lainnya. Dengan demikian anak akan lebih
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 18, Nomor 1, Juni 2020 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449
senang untuk belajar dan cepat dalam memahami materi pelajaran dan  yang akan berpengaruh pada hasil belajar siswa itu sendiri.
Saran  dari  penulis  terkait  pembelajaran  Qur’an  Hadist,  setiap  guru jangan  berhenti  untuk  selalu  berinovasi  dan  mencoba  metode-metode  baru dalam  pembelajaran  guna  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik. Perkembangan  tekhnologi  dan  informasi  tentu  akan  menuntut  guru  juga mengikutinya  dikarenakan  karakter  dan  pola  fikir  peserta  didik  juga  tidak terlepas  dari  pengaruh  perkembangan  lingkungan  yang  ada  di  sekitarnya berada.

## REFERENSI
Afandi,  Muhamad.  2013. Model  Dan  Metode  Pembelajaran  Di  Sekolah.
Semarang: Unissula Press.
Anggito, Albi  and Johan Setiawan. 2018. Metodologi Penelitian Kualitatif .
Sukabumi.
Dalimunthe, Sehat Sultoni. 2016. Filsafat Pendidikan Akhlak - Penelusuran Google . Yogyakarta: CV Budi Utama.
Dewi,  Dewa  Ayu  Puspa,  I.  Kmg  Ngurah  Wiyasa,  and  Ni  Nym  Ganing. 2014.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Circuit  Learning  Berbantuan Media  Audiovisual  Terhadap  Hasil  Belajar  Ips  Siswa  Sd  Negeri  1
Pejeng  Tahun  Pelajaran  2013/2014.” Jurnal  Mimbar  PGSD
Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD 2(1).
Hakim,  AR  and  D  Mintohari.  2015.  “Pengaruh  Model  Circuit  Learning Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Tema  Ekosistem  Di  Sekolah  Dasar.”
JPGSD .
Hamalik, Oemar. 1995. Kurikulum Dan Pembelajaran . Bumi Aksara.
Hamalik,  Oemar.  2002. Psikologi  Belajar  Mengajar. Bnadung:  Sinar  Baru
Algessindo.
Kirom, Askhabul and Sarofa. 2017. “Penggunaan Metode Circuit Learning
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 18, Nomor 1, Juni 2020 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449
Dalam Pembelajaran Fikih.” Al Ghazwah 1.
Kristiarti,  Anastasia,  Suripto,  and  Kartika  Chrysti  Suryandari.  2019. “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Circuit  Learning  Berbantuan  Media Flip Chart Terhadap Hasil Belajar IPA.” Kalam Cendikia 2(1).
Liatusyiam,  Khila.  2016.  “Implementasi  Model  Pembelajaran  Circuit
Learning Untuk Meningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran
IPS Kelas VII Di Mts Al Washliyah Talun Kabupaten Cirebon.”
Miftahul,  Huda.  2013. Model-Model  Pengajaran  Dan  Pembelajaran .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Muhaimin.  2009. Rekonstruksi  Pendidikan  Islam :  Dari  Paradigma Pengembangan, Manajemen Kelembagaan, Kurikulum Hingga Strategi Pembelajaran . Depok: Raja Grafindo Persada.
Mulyasa.  2002. Manajemen  Berbasis  Sekolah:  Konsep,  Strategi  Dan Implementasi . Bandung: Rosda Karya.
Rusman.  2017. Belajar  &  Pembelajaran:  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana.
Sardiman.  2001. Interaksi  Dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Raja Grafindo Persada.
Shoimin, Aris. 2014. Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013 . Yogyakarta: Ar-Ruzz.
Sujana,  Nana.  2002. Dasar-Dasar  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung: Sinar Baru Algessindo.
Sulastri.  2015.  “Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Strategi
Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  Di  Kelas  V
SDN  2  Limbo  Makmur  Kecamatan  Bumi  Raya.” Jurnal  Kreatif Tadulako .
Suyono and Haryanto. 2011. Belajar Dan Pembelajaran . Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Syahrial.  2017.  “Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Circuit  Learning:  Suatu Upaya  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa.” Jurnal  Ilmiah Dikdaya 9(2):285–92.
Timotius,  Kris  H.  2017. Pengantar  Metodologi  Penelitian:  Pendekatan
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 18, Nomor 1, Juni 2020 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449
Manajemen Pengetahuan Untuk Perkembangan Pengetahuan .
Yogyakarta.
Usman,  Uzer.  1993. Upaya  Optimalisasi  Kegiatan  Belajar  Mengajar.
Bandung: Remaja Rosda Karya.