Utin Saniah. Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Dengan Metode Jarimatika Pada Materi Mengurutkan Bilangan Pada Siswa Kelas III SDN 5 Madurejo Tahun Ajaran 2017/2018

## PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DENGAN METODE JARIMATIKA PADA MATERI MENGURUTKAN BILANGAN PADA SISWA KELAS III SDN 5 MADUREJO TAHUN AJARAN 2017/2018
UTIN SANIAH, S.Pd. SD NIP. 19671015 198712 2 002

## SDN 5 MADUREJO

## Abstrak
Tujuan  pengajaran  matematika  di  sekolah  dasar  adalah  menumbuhkan  dan  mengembangkan keterampilan  berhitung  menumbuhkan  kemampuan  siswa  yang  dapat  dialihgunakan  serta membentuk  sikap  logis,  kritis,  cermat,  kreatif,  dan  disiplin.  Bahan  kajian  inti  matematika  di  SD mencakup  aritmetika  (berhitung),  pengantar  aljabar,  geometri,  pengukuran,  dan  kajian  data. Penekanan diberikan pada penguasaan bilangan. Matematika memiliki ciri-ciri khusus yaitu abstrak, berpola pikir deduktif dan konsisten. Dari pengamatan di lapangan diketahui penguasaan matematika siswa  kelas  III  pada  pokok  bahasan  Mengurutkan  bilangan  sangat  rendah,  menurut  Piaget perkembangan  kognitifnya  sedang  berada  pada  operasional  konkret.  Penerapan  teori  Piaget menyatakan  bahwa  pada  tahap  operasional  konkret  anak  sudah  dapat  berpikir  logis  tetapi  masih memerlukan benda-benda konkret untuk membantu pemikirannya.
Tahap pra siklus ini bertujuan untuk mengetahui seberapa jauh Prestasi Belajar peserta didik dalam pembelajaran matematika pada materi Mengurutkan bilangan sebelum diterapkannya metode jarimatika.  Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  untuk  prasiklus  dilaksanakan  pada  tanggal  11 September  2017.  Pada  tahap  ini,  peneliti  mengamati  kegiatan  pembelajaran  matematika  materi Mengurutkan  bilangan  secara  langsung  di  kelas  III  SDN  5  Madurejo.  Dalam  proses  pembelajaran materi Mengurutkan bilangan tersebut guru masih menggunakan metode hafalan. Guru memberikan materi  Mengurutkan  bilangan  dengan  cara  menghafal  dan  setelah  itu  langsung  memberikan  soal latihan  Mengurutkan  bilangan.  Data  dikumpulkan  dengan  menggunakan  instrumen  observasi  yang dipegang  oleh  peneliti  dan  lembar  soal.  Lembar  soal  ini  adalah  sebagai  tes  kemampuan  untuk mengetahui  kemampuan  peserta  didik  dalam  memahami  materi  sebelum  diterapkannya  metode jarimatika.
Kata Kunci: Prestasi Belajar, Metode Jarimatika

## PENDAHULUAN
Penekanan  diberikan  pada  penguasaan bilangan. Matematika memiliki ciri-ciri khusus  yaitu  abstrak,  berpola  pikir  deduktif dan  konsisten.  Dari  pengamatan  di  lapangan diketahui  penguasaan  matematika  siswa  kelas III pada pokok bahasan Mengurutkan bilangan sangat  rendah,  menurut  Piaget  perkembangan kognitifnya  sedang  berada  pada  operasional konkret.  Penerapan  teori  Piaget  menyatakan bahwa  pada  tahap  operasional  konkret  anak sudah  dapat  berpikir  logis  tetapi  masih memerlukan  benda-benda  konkret  untuk membantu  pemikirannya.  Sementara  guru
cenderung mengajar matematika secara simbolik sehingga bertentangan dengan kemampuan kognitif siswa. Teknik pembelajaran  hanya  mementingkan  hasil belajarnya  saja  tanpa  memperhatikan  proses belajar  mengajar  Guru  harus  lebih  banyak menjelaskan,  tetapi  penanaman  konsep  dasar kurang diperhatikan. Faktor lain yang mempengaruhi  belajar  siswa  adalah  sebagai berikut :
1. Guru saat mengajar tidak menggunakan  metode  karena  keterbatasan waktu  dan  fasilitas  serta  keberadaan  guru  itu
sendiri,  sehingga  hasilnya  tidak  seperti yang diharapkan.
2.  Faktor  lingkungan  juga  sangat mempengaruhi apalagi keberadaan masyarakat desa  kebanyakan  berpendidikan  rendah  dan tidak memiliki pekerjaan yang pasti.
3. Faktor jaman globalisasi dan reformasi  yang  menimbulkan  sifat-  sifat manusia  menjadi  berubah  kejalan  yang  salah. Sehingga kurang perhatian terhadap kemajuan pendidikan pada umumnya Terbukti  bahwa  sekarang  anak-anak sekolah  sudah  tidak  mau  belajar  bahkan  yang ditunggu-tunggu  acara  televisi,  lucunya  para orang  tua  murid  tidak  mendorong  anaknya untuk  belajar,  seolah-olah  menyepelekan  hal pendidikan.  Padahal  esok  harinya  ada  tugas PR  Matematika,  bagaimana  hasil  belajar akan meningkat jika hal ini tetap dibiarkan.
Salah  satu  metode  yang  diharapkan dapat  meningkatkan  kemampuan  berhitung serta  menggairahkan  semangat  belajar  siswa, karena  metodenya  merupakan  kegiatan  yang menyerupai  permainan  yang  menyenangkan, metode yang dipakai adalah metode jarimatika yang  menggunakan  10  jari  sebagai  alat  bantu untuk proses berhitung Mengurutkan bilangan. Jarimatika  memberikan  visualisasi  proses berhitung. Hal ini akan membuat siswa mudah melakukannya.  Melalui  metode  jarimatika, siswa  tidak  perlu  membeli  untuk  alat  peraga karena  metode  ini  sangat  praktis  dengan menggunakan  jari-jari  tangan  sebagai  alat berhitung.
Banyak faktor yang menyebabkan rendahnya  prestasi  belajar  matematika  siswa SDN 5 Madurejo Tahun Pelajaran 2017/2018, baik  yang  berasal  dalam  dalam  diri  murid  itu sendiri  maupun  yang  berasal  dari  luar  diri murid. Faktor dari dalam diri murid misalnya, motivasi belajar, minat belajar, sikap terhadap matematika, serta kemampuan berfikir konvergen  dan  divergen.  Sedangkan  faktor yang  berasal  dari  luar  misalnya  kemampuan guru  dalam  mengelola  proses  belajar,  sarana belajar, dan lingkungan pendukung.
Dalam kurikulum siswa SD sudah mulai diperkenalkan  dengan  Mengurutkan  bilangan pada  Kelas  III.  Mengurutkan  bilangan  biasa diajarkan  di  Kelas  III,.  Dalam  kenyataannya
siswa dalam mempelajari Mengurutkan bilangan  masih  nampak  mengalami  kesulitan. Dengan  demikian  murid  akan  mengalami kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal-soal pada pokok  bahasan  lain  yang  dikaitkan  dengan topik tersebut. Berdasarkan pemikiran tersebut, maka dianggap perlu untuk melakukan penelitian tentang kemampuan dan penguasaan  Mengurutkan  bilangan  Kelas  III SDN 5 Madurejo Tahun Pelajaran 2017/2018.

## TINJAUAN PUSTAKA
Berdasarkan  telaah  pustaka  yang  telah penyusun lakukan, tentang penggunaan metode  Jarimatika,  peneliti  telah  menemukan beberapa  data-  data  kepustakaan  penting sebelumnya, di antaranya:
Pertama,  penelitian  yang  dilakukan  oleh Lidya Anita Sari. Fakultas Ilmu Keguruan dan Ilmu  Pendidikan  Universitas  Muhamadiyah Yogyakarta tahun 2010 dengan judul “Optimalisasi  Penggunaan  Jarimatika  untuk Meningkatkan Ketrampilan Berhitung Pembagian Bilangan Bulat Positif”. Didapatkan hasil
penelitian berupa peningkatan Ketrampilan belajar siswa dengan bukti peningkatan nilai dari  setiap siklus yang dilakukan dalam penelitian.
Kedua,  penelitian  yang  dilakukan  oleh Djunedi  Mudji  Iswanto  Fakultas  Matematika dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam  Universitas Negeri  Semarang  tahun  2006  dengan  judul “Upaya Meningkatkan Prestasi / Hasil Belajar Siswa  Kelas  IV  Semester  I  SD  Negeri Pandeglang 01 Kecamatan Dukuhwaru Kabupaten  Tegal  Dalam  Pokok  Bahasan Bilangan Dan Lambangnya
Melalui Pemanfaatan  Alat  Peraga  Benda  Konkrit Tahun  Pelajaran  2005/2006”.    Didapatkan hasil  bahwa  penelitian  dapat  meningkatkan hasil  belajar  ranah  kognitif,  minat  belajar dalam  mengikuti  pelajaran  cukup  tinggi  dan suasana kelas lebih menarik dan juga aktif.
Ketiga,  penelitian  yang  dilakukan  oleh Yeni Kurniawati Fakultas Pendidikan Matematika Universitas Muhamadiyah
Malang  tahun  2009  dengan  judul  “Studi Komparasi  Hasil  Belajar  Matematika  Antara Yang Menggunakan Metode Jarimatika
Utin Saniah. Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Dengan Metode Jarimatika Pada Materi Mengurutkan Bilangan Pada Siswa Kelas III SDN 5 Madurejo Tahun Ajaran 2017/2018
Dengan  Metode  Konvensional  Pada Siswa  Kelas  IV  Di  SDN  Krian  III  Sidoarjo”. Didapatkan  hasil  penelitian  yang  lebih  baik dibandingkan  dengan  pembelajaran  tanpa bantuan Jarimatika, membantu dalam mengatasi  kesulitan  belajar,  minat  siswa tinggi, suasana belajar lebih menarik dan lebih aktif.

## A. Landasan Teori

## 1. Pengertian Belajar
Menurut  beberapa  ahli  pendidikan  telah merumuskan  dan  menafsirkan  pengertian belajar.  Adanya  perbedaan  belajar  justru menjadi khasanah pengetahuan tentang belajar agar  relevan  dengan  tujuan  utama  penelitian ini  maka  hal  pertama  yang  akan  dibahas adalah  pengertian  belajar  dan  faktor-faktor yang  mempengaruhinya.  Selanjutnya  bertolak dari  adanya  perbedaan  dan  persamaan  dalam sejumlah faktor antara siswa yang satu dengan yang  lain  akan  dibahas  sistem  pembelajaran dengan model pemanfaatan metode. menuliskan  definisi  belajar  adalah  proses perubahan yang relatif dalam perilaku individu sebagai  hasil  dari  pengalaman.  Definisi tersebut memusatkan perhatian kepada hal-hal sebagai berikut: Bahwa belajar harus memungkinkan  terjadinya  perubahan  perilaku individu Bahwa perubahan itu harus merupakan buah dari pengalaman.
2.  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi belajar Melihat
proses belajar secara keseluruhan  perlu  diingat  adanya  sejumlah faktor yang mempengaruhi. faktor-faktor yang mempengaruhi proses dan hasil belajar adalah sebagai berikut :
1) Faktor Internal a) Sikap terhadap belajar
b) Motivasi belajar
c) Konsentrasi belajar
d) Mengolah bahan pelajaran
e) Menyimpan perolehan hasil belajar e) Menyimpan perolehan hasil belajar f) Rasa percaya diri
g) Intelegensi dan keberhasilan belajar h) Kebiasaan belajar 2) Faktor Eksternal
a) Guru sebagai pembina siswa belajar
b) Sarana dan prasarana c) Kebijaksanaan penilaian d) Lingkungan sosial siswa di sekolah 3. Prestasi belajar matematika Prestasi  adalah  hasil  yang  telah  dicapai, dilakukan, dikerjakan dan sebagainya. Sedangkan  yang  dimaksud  belajar  yaitu  suatu Proses  usaha  yang  dilakukan  individu  untuk memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku baru  secara  keseluruhan  pengalaman  individu itu  sendiri  interaksi  dengan  lingkungannya. Jadi  yang  dimaksud  dengan  prestasi  belajar yaitu  suatu  hasil  yang  telah  dicapai  siswa terhadap  sejumlah  materi  tertentu  dalam rangka  untuk  memperoleh  suatu  perubahan, baik perubahan segi pengetahuan, keterampilan maupun sikap
4. Pengertian Metode Metode  yang  sering  disebut  “audio visual”  adalah  alat  yang  dapat  diserap  oleh mata  telinga  sebagai  alat  bantu  dalam  proses belajar  mengajar,  agar  hasil  belajar  mencapai optimal.  Tampilnya  metode  pada  mulanya ditujukan  sebagai  salah  satu  usaha  untuk mencegah  verbalisme  dalam  pendidikan, metode sebagai sumber media atau perlengkapan  yang  digunakan  guru  mengajar. Sedangkan  Tim  PKG  menyatakan  metode merupakan  benda-benda  konkret  sebagai model dan ide-ide matematika dan penerapannya.  Metode  adalah  benda-  benda konkret  yang  merupakan  model  dan  ide-ide matematika. mengungkapkan metode merupakan alat bantu pengajaran yang mudah memberi pengertian kepada peserta didik.
5. Pengertian Jarimatika
Jarimatika adalah cara berhitung dengan mudah  dan  Menyenangkan  (Operasi  Kali- Bagi-Tambah-Kurang)  dengan  menggunakan jari-jari tangan.

## B. Hipotesis
Dengan
menggunakan metode jarimatika,  prestasi  belajar  matematika  pada materi  Mengurutkan  bilangan  siswa  kelas  III SDN  5  Madurejo  Tahun  Pelajaran  2017/2018 akan meningkat.

## METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian dan Pendekatan Penelitian Penelitian ini menggunakan jenis Penelitian  Tindakan  Kelas  (Clasroom  Action Research).  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) merupakan  sebuah  kegiatan  penelitian  yang bertujuan  untuk  memperbaiki  kekurangan  – kekurangan yang terdapat dalam pembelajaran di  kelas,  yaitu  dengan  cara  melakukan tindakan  –  tindakan  tertentu  agar  dapat memperbaiki  serta  meningkatkan  kualitas pembelajaran  sehingga  tujuan  pembelajaran yang diharapkan dapat tercapai.

## B. Subjek dan Objek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas  III  SDN  5  Madurejo  Tahun  Pelajaran 2017/2018. Sedangkan objek dalam penelitian ini  adalah  hasil  prestasi  belajar  matematika pada materi Mengurutkan bilangan siswa kelas III  SDN  5  Madurejo  Tahun  Pelajaran 2017/2018 dengan metode Jarimatika.
Tabel 1 Subjek penelitian
NO NAMA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28

## C. Instrumen Penelitian
Instrument penelitian merupakan alat ukur yang digunakan untuk mendapatkan informasi tentang karakteristik data secara objektif.
i. Peneliti ii. Lembar Observasi iii. Wawancara iv. Catatan Lapangan v. Lembar Kerja Siswa vi. Dokumentasi

## D. Teknik Pengumpulan Data
Teknik atau metode penelitian adalah cara atau sistem yang ditempuh dalam riset yang diatur secara baik.

## E. Uji Keabsahan Data
Untuk menjaga keabsahan data, dalam penelitian ini peneliti berperan sebagai pengamat dan guru sebagai penyampai materi atau berkolaborasi. Uji keabsahan data menggunakan teknik triangulasi. Teknik triangulasi adalah teknik pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain.  Adapun teknik triangulasi sumber, berarti membandingkan data dan mengecek kembali derajat kepercayaan yang diperoleh melaui waktu dan nilai berbeda dalam metode kualitatif.

## F. Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  adalah  cara  atau sistem  yang  digunakan  seorang  peneliti  untuk menganalisis  data  yang  telah  dikumpulkan sebagai  sesuatu  yang  harus  dilalui  sebelum mengambil kesimpulan.
G. Rancangan Penelitian Model  atau  desain  yang  digunakan dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini
Utin Saniah. Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Dengan Metode Jarimatika Pada Materi Mengurutkan Bilangan Pada Siswa Kelas III SDN 5 Madurejo Tahun Ajaran 2017/2018
adalah  model  Kemmis  dan  Taggart, dimana  dalam  satu  siklus  terdiri  dari  4 komponen  yaitu  planning  (perencanaan), acting  (tindakan),  observing  (observasi),  dan reflecting (refleksi).
Hubungan  antara  komponen  tindakan menunjukkan  sebuah  siklus  atau  kegiatan berkelanjutan  berulang.  Keputusan  untuk menghentikan  atau  melanjutkan  penelitian adalah  kesepakatan  antara  guru  dan  peneliti, yaitu  jika  proses  pembelajaran  dengan Pemanfaatan  Metode  Jarimatika  yang  telah dilakukan  sesuai  dengan  rencana  dan  prestasi belajar  siswa  telah  meningkat  atau  mencapai kategori  baik.  Prosedur  penelitian  ini  terdiri dari dua siklus, yaitu :
1. Siklus I 1. Perencanaan (planning) Tahap  perencanaan  dimulai  dengan penemuan  masalah  di  lapangan.  Tahap  ini dilakukan melalui pengamatan awal di SDN 5 Madurejo  Tahun  Pelajaran  2017/2018  secara keseluruhan, yang meliputi pengamatan proses pembelajaran  di  kelas,  wawancara  serta diskusi  dengan  kepala  sekolah,  guru  mata pelajaran,  dan  wawancara  dengan  bagian kurikulum kesiswaan.
Dari  hasil  pengamatan  dan  diskusi tersebut  ditemukan  beberapa  masalah  yang perlu segera mendapatkan pemecahan. Masalah-masalah  tersebut  telah  diuraikan secara  jelas  dalam  identifikasi  masalah. Peneliti  dengan  pihak  terkait  yaitu  guru  mata pelajaran Matematika mendiskusikan rancangan  yang  berisi  langkah-langkah  atau perlakuan yang harus diberikan untuk mengatasi  masalah  -  masalah  tersebut. Rencana  ini  bersifat  fleksibel  dan  terbuka terhadap  perubahan-perubahan  yang  terjadi saat pelaksanaannya.
2. Pelaksanaan tindakan ( action ) Tindakan  merupakan  penerapan  dari perencanaan  yang  telah  dibuat  yang  dapat berupa  suatu  penerapan  model  pembelajaran tertentu  yang  bertujuan  untuk  memperbaiki atau  menyempurnakan  model  yang  sedang dijalankan.  Pada  tahap  ini  guru  melakukan pembelajaran  melalui  Pemanfaatan  Metode
Jarimatika  sesuai  dengan  rencana  yang  telah disusun  yang  bersifat  fleksibel,  maka  rencana dapat  berubah  sesuai  dengan  keadaan  di lapangan pada saat pelaksanaan.
3. Observasi (observation) Kegiatan ini dilakukan bersamaan dengan  tahap  pelaksanaan  tindakan  sebagai upaya untuk mengetahui pelaksanaan pembelajaran  melalui  Pemanfaatan  Metode Jarimatika  berlangsung  serta  segala  aktivitas yang  dilakuakn  guru  maupun  siswa  selama pembelajaran. Sehingga ketika tindakan sedang  dilakuakn  maka  tindakan  tersebut langsung diamati bagaimana prosesnya, efeknya,  keefektifannya  dalam  mengatasi masalah dalam pembelajaran. Setelah observasi  dilakukan,  diberikan  tes  diagnostik berupa  soal  -  soal  yang  dikerjakan  secara individu  untuk  mengetahui  kesulitan  dalam belajar dan peningkatan prestasi siswa.
4. Refleksi (reflection) Refleksi  merupakan  tahap  penilaian terhadap  proses  yang  terjadi,  masalah  yang muncul,  serta  segala  hal  yang  berkaitan dengan  tindakan  yang  dilakukan.  Pelaksanaan refleksi  ini  adalah  melalui  diskusi  dari  pihak yang  terkait  dalam  penelitian.  Hasil  dari refleksi  adalah  diadakannya  revisi  terhadap perencanaan  yan  telah  dilaksanakan,  yang akan dipergunakan untuk memperbaiki kinerja guru pada pertemuan selanjutnya.
Berdasarkan  refleksi  ini  maka  dapat ditarik  kesimpulan  tindakan-tindakan  apa  saja yang memenuhi harapan, apa yang belum, apa yang  harus  dipertahankan  atau  bahkan dimantapkan,  serta  tindakan  apa  yang  harus direvisi  kembali,  yang  selanjutnya  dapat disusun  rencana  untuk  putaran  berikutnya yaitu siklus II.
2. Siklus II Pada  siklus  kedua  ini,  langkah  kerja yang  dilakukan  mengikuti  siklus  pertama, dimana  tindakan  dalam  siklus  kedua  disusun berdasarkan  refleksi  siklus  pertama  dan tindakan  yang  akan  dilakukan  dimaksudkan sebagai perbaikan dan penyempurnaan tindakan yang dilakukan pada siklus pertama.
HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN

## A. HASIL PENELITIAN
1. Deskripsi Data Pra Siklus Tahap  pra  siklus  ini  bertujuan  untuk mengetahui  seberapa  jauh  Prestasi  Belajar peserta  didik  dalam  pembelajaran  matematika pada  materi  Mengurutkan  bilangan  sebelum diterapkannya metode jarimatika. Pelaksanaan kegiatan pembelajaran untuk prasiklus dilaksanakan pada tanggal 11 September 2017.
Pada  tahap  ini,  peneliti  mengamati kegiatan  pembelajaran  matematika  materi Mengurutkan  bilangan  secara  langsung  di kelas  III  SDN  5  Madurejo.  Dalam  proses pembelajaran  materi  Mengurutkan  bilangan tersebut  guru  masih  menggunakan  metode hafalan. Guru memberikan materi Mengurutkan bilangan dengan cara menghafal dan  setelah  itu  langsung  memberikan  soal latihan Mengurutkan bilangan.
Data
dikumpulkan dengan menggunakan instrumen observasi yang dipegang  oleh  peneliti  dan  lembar  soal. Lembar soal ini adalah sebagai tes kemampuan  untuk  mengetahui  kemampuan peserta  didik  dalam  memahami  materi sebelum diterapkannya metode jarimatika.
Berdasarkan hasil pengamatan Prestasi Belajar peserta pada pra siklus didapatkan data sebagai berikut:
a. Keaktifan Hasil  pengamatan  peneliti  terhadap keaktifan peserta didik dalam proses pembelajaran  materi  Mengurutkan  bilangan dasar  sebelum  diterapkan  metode  jarimatika dipersentasekan pada tabel berikut ini.
Tabel 2 Keaktifan Belajar Pra Siklus No  Aspek Yang  Diamati Nilai 1 Kesiapan peserta didik menerima pelajaran 34 2 Keaktifan dalam bertanya dan menjawab 32 3 Memperhatikan penjelasan guru 31 4 Kerjasama peserta didik dalam pembelajaran 30 5 Ketepatan mengerjakan test 33 Jumlah Skor 160 Rata-Rata 32 Kriteria Kurang
Persentase 38% Keterangan: Kriteria Penilaian 1 - 17  : Sangat Kurang
18 - 34 : Kurang 35 - 51 : Cukup 52 - 68 : Baik 69 - 85 : Sangat Baik Berdasarkan  hasil  tabel  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  peserta  didik  belum terlibat  aktif  secara  penuh  dalam  proses pembelajaran,  hal  tersebut  dapat  dilihat  dari nilai  rata-  rata  keaktifan  yang  menunjukkan angka  32  atau  dengan  kriteria  kurang  karena hanya  38%  saja  peserta  didik  yang  aktif sedangkan indikator keaktifan yang ditentukan adalah  sebesar  75%.  Keaktifan  peserta  didik adalah  sebagai  indikator  adanya  semangat belajar  dalam  proses  pembelajaran  dan semangat  belajar  ini  menunjukkan  adanya keinginan untuk bisa yang pada akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar.
b. Hasil Belajar Hasil  pengamatan  peneliti  terhadap hasil  belajar  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran  materi  Mengurutkan  bilangan dasar  sebelum  diterapkan  metode  jarimatika dipersentasekan sebagaiberikut.
Jumlah  siswa yang tuntas belajar X100 Persentase =
Ju ml ah sis w a = 7 / 17 =  41,2  %
Dan berikut ini adalah tabel dan grafik hasil  belajar  peserta  didik  pada  tahap  pra siklus.

## Tabel 3 Ketuntasan Hasil Belajar Pra Siklus
No Ketuntasan Jumlah Siswa
Belajar Jumlah Persen 1 Tuntas 10 41,2% 2 Belum Tuntas 18 58,8% 2. Deskripsi Data Siklus I a.  Penerapan  Metode  Jarimatika  Pada Siklus I Penerapan
metode jarimatika merupakan metode yang berkaitan erat dengan model  pembelajaran  langsung.  Secara  garis besar  dalam  model  pembelajaran  langsung terdapat  5  (lima)  langkah,  yaitu:  persiapan, demontrasi,  pelatihan  terbimbing,  umpan balik,  dan  pelatihan  lanjut  (mandiri).  Adapun proses  belajar  mengajar  mengacu  pada skenario  pembelajaran  yang  termuat  dalam rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah disiapkan.  Pokok  bahasan  yang  diajarkan adalah  mengerjakan  hitung  Mengurutkan bilangan bilangan satu angka dengan menggunakan metode jarimatika.
Pelaksanaan  tindakan  untuk  siklus  I dilaksanakan pada tanggal 20 September 2018. Dalam penelitian ini peneliti bertindak sebagai observer  dan  kolabolator  bertindak  sebagai guru. Sebelum melaksanakan tindakan peneliti mempersiapkan rencana kegiatan harian selama  penelitian  berlangsung,  menentukan target    pencapaian  rata-  rata  kelas  dan prosentase ketuntasan minimal, mengidentifikasi  masalah,  menyiapkan  sarana prasarana,  lembar  pengamatan  dan  lembar penilaian.Target pencapaian ketuntasan minimal  yang  ditentukan  adalah  65%  dan keaktifannya 75%.
Grafik 1 Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I
Berdasarkan  tabel  di  atas,  hasil  test akhir  pada  tahap  siklus  ini  I  di  dapat  bahwa ketuntasan  belajar  peserta  didik  meningkat. Dari data yang diperoleh hanya 4 peserta didik yang  belum  tuntas.  Hasil  tes  didapatkan  nilai tertinggi  adalah  100,  nilai  terendah  35,  dan nilai  rata-rata  76,8.  Dari  data  tersebut  hanya 76,4%  peserta  didik  yang  tuntas  dan selebihnya  23,6%  belum  tuntas  dan  keaktifan yag  didapat  hanya  69%  di  bawah  keaktifan yang ditentukan yaitu 75%. Hal ini disebabkan karena  peserta  didik  masih  belum  menguasai konsep  jarimatika  dan  guru  kurang  memberi bimbingan secara individu.
3. Deskripsi Data Siklus II
a)  Penerapan  Metode  Jarimatika  Pada Siklus II
Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar untuk  siklus  II  dilaksanakan  pada  tanggal  27 September  2017.  Pada  tahap  ini  guru mempersiapkan rencana kegiatan harian selama  penelitian  berlangsung,  menentukan target    pencapaian  rata-  rata  kelas  dan prosentase ketuntasan minimal, mengidentifikasi  masalah,  menyiapkan  sarana prasarana,  lembar  pengamatan  dan  lembar penilaian.
Peneliti menentukan identifikasi masalah  yaitu  keaktifan  peserta  didik  pada siklus  I  yang  belum  sesuai  dengan  persentase ketuntasan minimal. Target pencapaian ketuntasan  minimal  65%  dan  keaktifan mencapai 75%.

## B. Pembahasan
1. Hasil Penelitian Siklus I
a) Penerapan Metode Jarimatika
Penerapan  metode  jarimatika  dalam pembelajaran siklus I belumlah optimal karena peserta didik masih kesulitan dalam mempraktekkan jarimatika. Hal ini disebabkan karena  guru  kurang  memberikan  latihan  dan bimbingan  secara  individu  kepada  peserta didik  yang  mengalami  kesulitan  dalam mempraktekkan  jarimatika.  Selain  itu,  guru sebagai  kolabolator  juga  kurang  menguasai
skenario
pembelajaran sehingga pembelajaran  belum  optimal  dan  kurang  baik dalam  memeratakan  perhatian  kepada  peserta didik  selama  pembelajaran  berlangsung.  Oleh karena  itu,  pada  tindakan  selanjutnya  yaitu siklus  II,  guru  harus  memberikan  perbaikan diantaranya;
1.  Lebih  mengusai  skenario  pembelajan dengan lebih baik.
2. Lebih banyak memberikan latihan dan bimbingan  secara  individu  kepada  peserta didik  yang  mengalami  kesulitan  dalam mempraktekkan jarimatika.
3.  Lebih  memeratakan  perhatian  kepada peserta didik selama
pembelajaran berlangsung. 1) Keaktifan Pencapaian  keaktifan  belajar  peserta didik  pada  siklus  I  sebesar  69%,  jauh  lebih besar dari hasil keaktifan sebelum dilaksanakannya  penelitian  tindakan  kelas yaitu  38%.  Sebelum  dilakukan  tindakan keaktifan  peserta  didik  berada  dalam  kategori kurang  yaitu  dengan  nilai  rata-rata  32  dan setelah  dilakukan  tindakan  keaktifan  peserta didik berada dalam kategori baik yaitu dengan nilai rata-rata 59.
Dari  lima  aspek  keaktifan  yang  diamati semuanya  mengalami  kenaikan  baik  dari kesiapan  peserta  didik  dalam  menerima pelajaran  hingga  ketepatan  mengerjakan  soal tes. Pada siklus I kesiapan peserta didik dalam menerima  pelajaran hanya meningkat sebesar 29%, keaktifan dalam bertanya dan menjawab meningkat  28%,  memampuan  memperhatikan guru  meningkat  36%,  kerja  sama  meningkat 33%, dan ketepatan mengerjakan tes meningkat 33%.
Walaupun  kenaikannya  tidak  secara signifikan  hal  ini  dapat  dijadikan  indikator bahwa  peserta  didik  mulai  mempunyai semangat dalam proses pembelajaran.
2) Hasil Belajar Hasil belajar peserta didik menggunakan metode  jarimatika  pada  siklus  I  menunjukkan nilai  tertinggi  adalah  100,  nilai  terendah  35, dan  nilai  rata-rata  76,8.  Dari  data  tersebut hanya  76,4%  peserta  didik  yang  tuntas  dan selebihnya 23,6% belum tuntas.
Hasil  tes  yang  diperoleh  tersebut digunakan  untuk  mengetahui  peningkatan hasil  belajar  peserta  didik  sebelum  dan sesudah penerapan metode jarimatika ,.
Berdasarkan  evaluasi  terhadap  hasil belajar tersebut menunjukkan bahwa meskipun telah tercapai ketuntasan klasikal namun ada 4 anak  yang  belum  tuntas,  nilai  mereka  masih jauh  dari  KKM  yang  ditentukan.  Dari  15  soal tes  yang  diberikan  mereka  hanya  dapat menjawab 3 sampai 4 soal. Nilai mereka yang rendah yaitu berkisar antara 35  hingga 45, dan hal  ini  disebabkan  karena  mereka  masih binggung memainkan jari-jari mereka.
Rekomendasi perlu dilanjutkan ke siklus II, dengan komposisi materi soal yang berbeda dan  memberikan  bimbingan  khusus  kepada mereka.

## 2. Hasil Penelitian Siklus II
a. Penerapan Metode Jarimatika
Sebelum  melakukan  tindakan  pada siklus  II,  peneliti  dan  guru  mendiskusikan hasil  refleksi    proses    pembelajaran  saat penerapan  metode  jarimatika  ,  pada  siklus  I. Pada siklus I didapatkan beberapa permasalahan  diantaranya  yaitu  peserta  didik kurang  aktif  karena  masih  kesulitan  dalam mempraktekkan  jarimatika,  guru  kurang menguasai  skenario  pembelajaran,  dan  guru kurang memberikan bimbingan secara individu kepada peserta didik yang mengalami kesulitan dalam mempraktekkan jarimatika.
Pada  siklus  II  penerapan  metode jarimatika  hasilnya  sangat  optimal.  Hal  ini dikarenakan  guru  sudah  sangat  mengusai skenario pembelajarn dengan lebih baik, lebih banyak  memberikan  latihan  dan  bimbingan secara  individu  kepada  peserta  didik  yang mengalami  kesulitan  dalam  mempraktekkan jarimatika,dan  lebih  memeratakan  perhatian kepada  peserta  didik  selama  pembelajaran berlangsung.
1) Keaktifan
Pencapaian  keaktifan  belajar  peserta didik pada siklus II sebesar 81% dan angka ini jauh  lebih  besar  dari  hasil  keaktifan  sebelum dilaksanakannya  penelitian  tindakan  kelas yaitu  38%.  Sebelum  dilakukan  tindakan keaktifan  peserta  didik  berada  dalam  kategori
Utin Saniah. Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Dengan Metode Jarimatika Pada Materi Mengurutkan Bilangan Pada Siswa Kelas III SDN 5 Madurejo Tahun Ajaran 2017/2018
kurang  yaitu  dengan  nilai  rata-rata  32,  pada siklus  I  nilai  rata-rata  menjadi  59  atau  dalam kategori  baik  sedangkan  pada  siklus  II  rata- rata  keaktifan  meningkat  menjadi  69,2  atau meningkat sebesar 43% dari sebelum tindakan.
Dari  lima  aspek  keaktifan  yang  diamati semuanya  mengalami  kenaikan  baik  dari kesiapan  peserta  didik  dalam  menerima pelajaran  hingga  ketepatan  mengerjakan  soal tes.  Pada  siklus  II  kesiapan  peserta  didik dalam  menerima  pelajaran,  bertanya,  dan menjawab meningkat sebesar 41%. Kemampuan  memperhatikan  guru  meningkat 43%,  kerja  sama  meningkat  49%,  dan ketepatan  mengerjakan  tes  meningkat  46%. Kenaikan yang secara signifikan ini menandakan  bahwa  peserta  didik  sudah mempunyai  semangat  yang  tinggi  dalam proses pembelajaran.
2) Hasil Belajar Hasil belajar peserta didik menggunakan metode jarimatika , pada siklus II menunjukkan  nilai  tertinggi  adalah  100,  nilai terendah  65,  dan  nilai  rata-rata  81,8  dengan ketuntasan  100%  sehingga  pembelajaran dikatakan  sudah  memenuhi  indikator  yang telah  ditentukan  yaitu  minimal  75%  dari jumlah  siswa  mencapai  hasil  belajar  tuntas. Maka secara keseluruhan telah terjadi peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  pada siklus II sehigga tindakan penelitian dihentikan sampai siklus II.
Hasil belajar yang signifikan ini menunjukkan bahwa metode jarimatika sangat efektif  digunakan  pada  materi  Mengurutkan bilangan dasar.
Penerapan metode jarimatika merupakan metode  yang  berkaitan  erat  dengan  model pembelajaran  langsung.  Secara  garis  besar dalam  model  pembelajaran  langsung  terdapat 5 (lima) langkah, yaitu: persiapan, demontrasi, pelatihan  terbimbing,  umpan  balik,  dan pelatihan lanjut (mandiri).
Berdasarkan  analisis  data  penerapan model  pembelajaran  langsung  dalam  metode jarimatika  ,  untuk  materi  Mengurutkan bilangan  dasar  maka  pada  siklus  I  didapatkan beberapa  permasalahan  diantaranya  yaitu peserta  didik  kurang  aktif  karena  masih kesulitan  dalam  mempraktekkan  jarimatika,
guru kurang menguasai skenario pembelajaran,  dan  guru  kurang  memberikan bimbingan  secara  individu  kepada  peserta didik  yang  mengalami  kesulitan  dalam mempraktekkan jarimatika.
Dan  pada  siklus  II  peneliti  dan  guru kolabolator  telah  melakukan  perbaikan  dalam proses  pembelajaran  sehingga  dari  hasil pengamatan pada siklus II ini guru sudah lebih mengusai skenario pembelajaran dengan lebih baik,  guru  sudah  banyak  memberikan  latihan dan bimbingan secara individu kepada peserta didik  yang  mengalami  kesulitan  dalam mempraktekkan  jarimatika,  dan  guru  harus sudah  dapat  memeratkan  perhatian  kepada peserta didik selama pembelajaran berlangsung.
Dengan  membiasakan  peserta  didik melakukan latihan secara berulang maka hasil belajar  Mengurutkan  bilangan  dasar  peserta didik  kelas  III  SDN  5  Madurejo  mengalami peningkatan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa penerapan metode jarimatika , adalah efektif.

## PENUTUP A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  dapat  disimpulkan  hal-  hal sebagai berikut :
1.  Prestasi  belajar  peserta  didik  pada materi Mengurutkan bilangan sebelum menggunakan  metode  Jarimatika  di  SDN  5 Madurejo  Tahun  Pelajaran  2017/2018  masih di  bawah  KKM.  Sedangkan  KKM  yang ditentukan  pada  kelas  III  adalah  6,1.  Hasil prestasi  belajar  siswa  di  bawah  KKM  ini disebabkan  karena  metode  pembelajaran kurang menarik bagi peserta didik.
2.  Pelaksanaan  Metode  Jarimatika  pada mata  pelajaran  Matematika  pokok  bahasan Mengurutkan  bilangan  di  Kelas  III  SDN  5 Madurejo  Tahun  Pelajaran  2017/2018  dapat dilaksanakan melalui dua siklus. Siklus I siswa diberikan  soal  tentang  materi  Mengurutkan bilangan  menggunakan  metode  jarimatika yang diajarkan oleh guru, sehingga menunjukkan  peningkatan  prestasi  belajar. Pada  siklus  I  rata-rata  kelas  menjadi  55,56. Hasil dari Siklus  I belum maksimal, untuk itu
peneliti melaksanakan Siklus II. Dalam Siklus II  siswa  diberikan  soal  Mengurutkan  bilangan dan  masih  menggunakan  metode  jarimatika yang tingkat kesulitannya lebih tinggi daripada Siklus  I.  Hasil  dari  tes  Siklus  II  mengalami peningkatan,  rata-rata  kelas  menjadi  88,33. Dan  dari  hasil  observasi  dapat  diketahui bahwa  motivasi  siswa  terhadap  keaktifan pelajaran  Matematika  sangat  baik  setelah diterapkannya  pembelajaran  dengan  Metode Jarimatika.
3.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  pada  siklus  I  persentase  ketuntasan klasikal  22,22  %.  Pada  siklus  II  persentase ketuntasan  klasikal  77,78  %.  Hal  ini menunjukkan bahwa pembelajaran Matematika  dengan  metode  Jarimatika  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  Matematika pada materi Mengurutkan bilangan siswa kelas III  SDN  5  Madurejo  Tahun  Pelajaran 2017/2018.

## B. Saran-saran
1. Kepada rekan guru a.  Penggunaan  metode  yang  bervariasi akan membuat peserta didik semakin aktif dan tidak membosankan.
b.  Memahami  keadaan  peserta  didik akan  lebih  baik  demi  tercapainya  tujuan pendidikan yang diharapkan.
2. Kepada peserta didik a.  Kerjasama  dalam  kelompok  akan melatih belajar berorganisasi dalam lingkungan sekolah dan masyarakat.
b.  Selalu  tekun  dan  semangat  dalam belajar.
3. Untuk peneliti
a.  Hubungan  yang  baik  dengan  peserta didik  akan  memudahkan  dalam  interaksi  di kelas  sehingga  apa  yang  disampaikan  akan mudah diterima peserta didik.
b.  Dalam  memberikan  perhatian  kepada peserta  didik  sebaiknya  jangan  memilih, semua butuh dilayani dengan baik.

## C. Kata Penutup
Demikianlah  hasil  Penelitian  Tindakan Kelas  yang  telah  peneliti  lakukan  pada  siswa kelas  III  SDN  5  Madurejo  Tahun  Pelajaran 2017/2018  pada  mata  pelajaran  Matematika
materi Mengurutkan bilangan sehingga peneliti mampu menyelesaikan penulisan PTK ini  sebagai  salah  satu  syarat  untuk  kenaikan golongan.
Peneliti menyadari bahwa dalam penulisan  skripsi  ini  baik  secara  pemilihan bahasa  maupun  bobot  keilmuannya  masih terdapat  banyak  kekurangan.  Besar  harapan kami  atas  saran,  masukan,  serta  kritikan demi kesempurnaan  skripsi  ini.  Semoga  skripsi  ini mampu  memberikan  manfaat  bagi  peneliti, pembaca,  maupun  dunia  pendidikan  pada umumnya. Amiin.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  Muhammad,  Penelitian  Kependudukan Prosedur  dan  Strategi,  Bandung:  Angkasa, 1996
Arikunto,  Suharsini,  Prof,  Dr,  Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta : PT. Rineka Cipta, 1998
Departemen  Pendidikan  Nasional,  Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan,  Jakarta:  Balai Pustaka,2004
Mudji Iswanto, Djunedi, Upaya Meningkatkan Prestasi  /  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IV Semester  I  SD  Negeri  Pandeglang  01 Kecamatan  Dukuhwaru  Kabupaten  Tegal
Dalam Pokok Bahasan Bilangan Dan Lambangnya Melalui Pemanfaatan Alat
Peraga Benda Konkrit Tahun Pelajaran 2005 / 2006, Skripsi ,  Fakultas Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam Universitas Negeri Semarang, 2005.
Erman  Suherman,  Gagne,  Metode  Belajar Praktis, Jakarta:UNY Pres, 2001 Fakultas Ilmu Tarbiyah  UIN  Sunan  Kalijaga  Yogyakarta, Pedoman Penulisan
Utin Saniah. Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Dengan Metode Jarimatika Pada Materi Mengurutkan Bilangan Pada Siswa Kelas III SDN 5 Madurejo Tahun Ajaran 2017/2018
Skripsi,  Yogyakarta  :  Fakultas  Syariah  Press,

## 2004
Fontana,  Srategi  Belajar  Matematika,  Jakarta:
Intan Pariwara,1981
Hadi, Sutrisno, Metodhologi Research Jilid II,
Yogyakarta : Andi Offset, 1999
Johan  Amos  Cornellius  pada  tahun  1952  – 1971  dan  dilanjutkan  oleh  John  Jacque Rouseu,  Pestalozi,  Maria  Montesori,  John Dewey  dan  yang  lain.  Menurut  Anderson Ronal  H.  (1987  :  9),  www.sardjanaku.com, diakses tanggal 13 Maret 2018
Kuncoro Ningrat, Metode Penelitian
Masyarakat,  Jakarta:  Gramedia,  1990  Anita
Sari, Lidya,
Optimaalisasi Penggunaan
Jarimatika untuk Meningkatkan
Ketrampilan  Berhitung  Pembagian  Bilangan
Bulat  Positif,  Skripsi  ,  Fakultas  Ilmu Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas
Muhamadiyah Yogyakarta, 2010
M.  Iskandar,  Surini,  Stategi  Pembelajaran
Matematika, Jakarta: PT.Rinka Cipta , 1996
Pusat Bahasa
Departemen Pendidikan
Nasional,  Kamus  Umum  Bahasa  Indonesia,
Jakarta: Balai Pustaka, 2007 Sunar Prasetyo,
Dwi, “Yuk, Belajar
Matematika!”  I,  Yogyakarta  :  Power  Books
(IHDINA), 2009