Journal of Instructional and Development Researches Homepage: https://www.journal.iel-education. org /index.php/JIDeR e-ISSN: 2807-5471 ; p-ISSN: 2807-548X
JIDeR, Vol. 1, No. 2, Oktober 2021
© 2021 Journal of Instructional and Development Researches Halaman: 66-74

## Penerapan model cooperative learning tehnik example non example dalam meningkatan hasil belajar PAI kelas 4 di SDN 002 Balikpapan Timur
Imro Atus Sholikhah SDN 008 Balikpapan Timur, Balikpapan, Indonesia Email: alikadavi09@gmail.com
DOI: https://doi.org/10.53621/jider.v1i2.56 Informasi Artikel ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 06 Oktober 2021 Revisi Akhir: 30 Oktober 2021
Disetujui: 31 Oktober 2021 Terbit: 31 Oktober  2021
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengidentifikasi  apakah  pendekatan cooperatif Learning dapat meningkatkan pemahaman terhadap materi Beriman kepada Rasu Alloh bagi siswa kelas 4 di SD Negeri 002 Balikpapan Timur dan untuk  mengetahui  langkah  langkah  yang  tepat  dalam  mengaplikasikan pendekatan kooperatif learning menggunakan Tehnik example non example pada siswa kelas 4 dalam materi beriman kepada rasul Alloh. Penelitian ini merupakan  penelitian  tindakan  kelas  ( classroom  action  research ),  termasuk penelitian  deskriptif,  penelitian  ini  mengacu  pada  perbaikan  pembelajaran yang  berkesinambungan.  Tempat  penelitian  di  SD  Negeri  002  Balikpapan Timur pada Tahun Ajaran 2021/2022. Hasil belajar PAI siswa kelas IV SDN 002 Balikpapan Timur dapat ditingkatkan melalui pembelajaran kooperatif tehnik  examples  non  examples,  sebelum  diterapkannya  pembelajaran kooperatif tipe  examples  non  examples,  rata-rata hasil  belajar  siswa  secara klasikal  hanya  memperoleh  nilai  rata-rata  72  Setelah  diterapkannya pembelajaran kooperatif tipe examples non examples, maka diketahui hasil belajar  siswa  siklus  I  pada  rata-rata  nilai  80  dan  mengalami  peningkatan Tingkat ketuntasan belajar dari kondisi awal 33% ketuntasan menjadi 66 % tingakat  ketuntasan  di  silkus  1.  Kemudian  setelah  refleksi  dan  dilakukan perbaikan terhadap kelemahan pembelajaran. Diketahui pada siklus kedua rata-rata nilai hasil belajar siswa tercapai pada nilai rata-rata 84,16 dengan kategori  baik.  Artinya  secara  klasikal  siswa  telah  mencapai  KKM  yang ditetapkan, sehingga hal ini mengindikasikan keberhasilan penelitian, karena indikator keberhasilan yang ditetapkan telah melebihi 75%.

## Kata Kunci:
Model Cooperative learning Tipe Example non Example
Hasil belajar PAI
Peserta Didik Sekolah Dasar Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

## PENDAHULUAN
Karakteristik peserta didik menjadi bagian penting dalam pembelajaran termasuk dalam pendidikan Agama ( Ainiyah , 2013; Wati , 2017), ada beberapa yang hal yang dapat memberikan pengaruh terahdap pendidikan dan karakter mulia siswa ( Ariningsih & Amalia , 2020), pengaruh bisa  datang dari  basic  keluarganya  yang  mayoritas  bekerja  sebagai  buruh  tani  dan  pedagang kecil. Sehingga perhatian orang tua terhadap pendidikan anknya terbagi dan kurang optimal. Serta masalah lainnya adalah hampir 90% masalah kemampuan belajar anak diserahkan kepada pihak sekolah (Retnaningsih & Afifah , 2019). Begitupun juga masalah Pendidikan Agama Islam terfokus hanya pada pembelajaran yang di dapat dari sekolah.
Faktor pendukung dapat memberikan wadah pendidikan pada peserta didik ( Islamiah et al., 2019; Maryatun , 2016), dimana seperti TPA baru ada sekitar 2 tahun terakhir, sehingga anak anak  sedikit  mengalami kesusahan  dalam  pelajaran  agama  yang mulai  dari  kelas  satu  sudah harus  dikenalkan  dengan  bacaan  dan  tulisan  arap  bersambung,  Apalagi  di  kelas  4  yang mengharuskan anak minimal lancar membaca dan memahami teks, hal ini berkorelasi  dengan materi  tentang  Beriman  kpada  Rasul  Alloh  yang  didalamnya  terdapat  banyak  kisah-kisah teladan dari berbagai sumber bacaan tentang kisah para nabi dan rasul ( Ainiyah , 2013). Materi tentang kisah beriman kepada rasul merupakan materi yang sangat penting karena didalamnya  berisi kompetensi dasar yang harus dipahami dan diteladani oleh peserta didik.

## Penerapan model cooperative learning tehnik example non example dalam meningkatan hasil belajar PAI kelas 4 di SDN 002 Balikpapan Timur
Dalam materi ini peserta didik dituntut untuk memahami makna beriman kepada Rasul, bagaimana cara mengimaninya, apa saja sifat yang melekat sifat sifat yang ada pada nabi dan Rasul  serta  dapat  memberikan  contoh  dalam  kehidupan  sehari-hari  mereka,  pengembangan bahan ajar perlu disesuaikan dengan model pembelajaran seperti Problem Based Learning dalam pembelajaran agama Islam ( Syafei , 2019). Namun, sebagaimana pengalaman selama bertugas di sini, dalam ketrampilan membaca teks latin dan memahami banyak dari anak kelas 4 yang belum terlalu lancar membaca apalagi memahami teks bacaanya. Terkadang ketika guru mengajak anak untuk membaca di awal pembelajaran kemudian guru bertanya apa maksud dari bacaan tersebut anak ternyata tidak memahami isinya. Dan banyak juga dari siswa ketika diajak untuk mencari contoh  perilaku  yang  menggambarkan  keteladanan  Nabi  dan  Rasul  mereka  belum  bisa mengungkapkanya. Serta antusias semangat belajar terlihat sangat lemah terlihat dari kurang fokusnya mereka dengan pelajaran ketika KBM sedang berlangsung. Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti di sekolah yang menjadi tempat PPL kami yakni SD Negeri 002 Balikpapan Timur memiliki tantangan tersendiri.
Karena peneliti harus mencari data tentang subject yang akan kami teliti untuk memahami karakteristik peserta didik yang akan berhubungan dengan model pembelajaran yang akan kami gunakan.  Beberapa  model  pembelajaran  dapat  dilaksanakan  seperti  model  pembelajaran  saat Covid-19  ( Hairiah ,  2021),  model  PjBL  ( Salehudin ,  2020; Safaruddin,  Degeng ,  et  al.,  2020; Safaruddin,  Ibrahim ,  et  al.,  2020),  PBL  ( Fitriani et  al.,  2020; Fuadi  &  Muchson ,  2020)  dan sebagainya.
Padahal  dalam  kurikulum  sekolah  ( Muhtar ,  2014; Muslimin ,  2016)  menetapkan  bahwa KKM  sekolah  untuk  mata  pelajaran  Agama  Islam  pada  kelas  4,5,  dan  6  adalah  78.    Pada kenyataanya ketika ulangan harian dari 12 siswa hampir 60% siswa dalam materi iman kepada rasul yang mendapatkan nilai dibawah KKM. Jadi lebih dari separuh siswa yang tidak tuntas dalam pembelajaran ini.
Berkaitan kurangnya hasil evaluasi pembelajaran ini, dan pemahaman peserta didik yang masih kurang, Guru yang berperan sebagai Peneliti  mencoba mencari alternative pendekatan lain yakni  pendekatan Cooperative learning dengan tehnik Example Non Example dengan materi yang akan disampaikan yakni Tema: ”BERIMAN KEPADA ALLOH DAN RASULNYA” .Yang mana dalam pelajaran ini siswa dituntut untuk banyak membaca literasi terutama tentang kisah nabi dan rasul, kita jadikan metode pemahaman mereka melalui diskusi kelompok untuk lebih memahami materi, peserta didik di fungsikan sebagai subject.
Pertanyaan  penelitian  ini  merupakan  penelitian  kunci,  adalah  Apakah  Pendekatan kooperatif  Learning  dapat  meningkatkan  pemahaman  terhadap  materi  Beriman  kepada  Rasu Alloh bagi siswa kelas 4 di SD Negeri 008 Balikpapan Timur? Dan Bagaimana Langkah langkah yang  tepat  dalam  mengaplikasikan  Pendekatan  kooperatif  learning  menggunakan  Tehnik example non example pada siswa kelas 4 dalam materi beriman kepada rasul Alloh?.
Sedangkan  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengidentifikasi    Apakah  Pendekatan kooperatif  Learning  dapat  meningkatkan  pemahaman  terhadap  materi  Beriman  kepada  Rasu Alloh bagi siswa kelas 4 di SD Negeri 002 Balikpapan Timur dan untuk mengetahui langkah langkah  yang  tepat  dalam  mengaplikasikan  pendekatan  kooperatif  learning  menggunakan Tehnik example non example pada siswa kelas 4 dalam materi beriman kepada rasul Alloh.
Untuk memaksimalkan hasil pembelajaran materi ini peneliti harus merencanakan proses dalam menerapkan metode ini di kegiatan pembelajaran. Agar mengetahui tingkat keefektifan model  ini  kami  ingin membuat PTK dengan judul “Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik dalam mempelajari Pendidikan Agama Islam  Dengan  Model Cooperative Learning Dengan Tehnik Example Non Example pada peserta didik kelas 4 di SDN 002 Balikpapan Timur”
Penerapan model cooperative learning tehnik example non example dalam meningkatan hasil belajar PAI kelas 4 di SDN 002 Balikpapan Timur

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas ( classroom action research ) (Sulastri et al., 2015), karena penelitian dilakukan untuk memecahkan masalah pembelajaran di kelas. Penelitian ini juga termasuk penelitian deskriptif ( Sugiono , 2016), sebab menggambarkan bagaimana suatu teknik  dan  langkah-langkah  pembelajaran  diterapkan  dan  bagaimana  hasil  yang  diinginkan dapat dicapai.
Penelitian  ini  mengacu  pada  perbaikan  pembelajaran  yang  berkesinambungan.  Model penelitian tindakan adalah berbentuk spiral ( Rukajat , 2018). Tahapan penelitian tindakan pada suatu siklus meliputi perencanaan atau pelaksanaan observasi dan refleksi. Siklus ini berlanjut dan akan dihentikan jika sesuai dengan kebutuhan dan dirasa sudah cukup. peneliti bertugas yaitu SD Negeri 002 Balikpapan Timur pada Tahun Ajaran 2021/2022. Peneliti mengajar dalam PPL 1  rombel  saja peneliti memfokuskan mengambil masalah pembelajaran yang terjadi di kelas IV  SD Negeri 002 Balikpapan Timur yang berlokasi di  kelurahan Lamaru Kecamatan Balikpapan Timur Kota Balikpapan. Penelitian akan dilaksanakan bulan Agustus 2021  dalam 2 siklus.

## Desain/Prosedur Penelitian
Adapun  untuk  prosedur  pelaksanaan  PTK  dengan  menggunakan  model Cooperative  Learning  Dengan  Tehnik  Example  Non  Example ( Alexander  &  Pono ,  2019) peneliti berperan sebagai pelaku tindakan adapun langkah penelitianya bersifat refleksi dengan  siklus:  Perencanaan,  tindakan,  pengamatan  dan  Refleksi  (dalam  satu  siklus) kemudian  hasil  refleksi  akan  berpengaruh  terhadap  adanya  siklus  kedua  bila  hasil refleksi menyatakan belum ada peningkatan.
Tabel 1 . Langkah-langkah siklus PTK Kegiatan Langkah-langkah siklus Perencanaan Refleksi awal Menyusun jadwal Menyusun RPP dan instrument Pelaksanaan Kegiatan  awal  guru  akan    menyampaikan  tujuan pemelajaran Kegiatan inti  pelaksanaan  KBM  tema  Iman  kepada Rasul Alloh  guru sebagai fasilitator dan siswa lebih berfungsi sebagai subjek belajar Kegiatan  akhir  menyimpulkan  hasil  diskusi kelompok  tentang  tema    Iman  kepada  Rasul.
Memberikan reward kepda kelompok yang berhasil menjawab  dengan  sempurna  permasalahan  yang didiskusikan. Pengamatan Guru akan melakukan pengamatan selama aktivitas pembelajaran Guru akan merekam dengan baik dalam memori bisa menggunakan lembar pengamatan maupun membuat catatan lapangan Refleksi Guru  akan  menelaah  kembali  hasil  dari  observasi untuk  menemukan  beberapa  kemungkinan  yang akan menjadi factor penghambat dalam KBM
Penerapan model cooperative learning tehnik example non example dalam meningkatan hasil belajar PAI kelas 4 di SDN 002 Balikpapan Timur
Guru akan melakukan refleksi terhadap ketercapaian atau  ketidak  tercapaian.  Refleksi  ini  bisa  berupa kekuatan, kelemahan dari rancangan yang kita buat. Hasil Analisis dan simpulan ini akan peneliti jadikan sebagai dasar tindak lanjut pada siklus berikutnya
Dalam  mendukung  Penelitian  kami,  kami  menggunakan  Tehnik  Pengumpulan  Data sebagai berikut: Tehnik tes, “Adalah pengumpulan data dengan menggunakan serentetan soal atau  tugas  serta  alat  lainya  kepada  subjek  yang diperlukan  datanya.”  (Mamik,  2015,  hal  73) . Adapun  dalam  penelitian  ini  kami  menggunakan  Tehnik  tes  yakni  Tes  Hasil  Belajar (Achievement Tes) dengan siswa SD Negeri 002 Balikpapan Timur kelas 4 B yang berjumlah 12 anak sebagai subjectnya, dan dilaksanakan Tehnik Non Tes.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Belajar siswa sebelum Pembelajaran, data awal yang dapat kami gambarkan pada awal Penelitian adalah sebagai Berikut:
Tabel 2 . Data Ulangan Harian Kelas 4 B No  Nama Siswa KKM Nilai Ket 1 Alby Abrisam R 75 80 Tuntas 2 Aliya 75 70 Tidak tuntas 4 Annisa 75 70 Tidak tuntas 5 Arum septiani 75 90 Tuntas 6 Ashahabil Syahidun 75 60 Tidak tuntas 7 Aulia Nazila Syafa 75 70 Tidak tuntas 8 Azril 75 80 Tuntas 9 Bintang 75 60 Tidak tuntas 10  Iqbal Maulana 75 70 Tidak tuntas 11  Muhammad Taurid. A 75 70 Tidak tuntas 12  Salsabila Naila muna 75 90 Tuntas 12  safiya 75 60 Tidak Tuntas Rata-Rata 72,5
Dari data ulangan harian semester 1 diatas anak kelas 4 dengan pembelajaran materi PAI dengan    menggunakan  Metode  yang  didominasi  dengan  teacher  centered,  yakni  ceramah menunjukan hasil yang kurang maksimal. Dari 12 siswa  yang kami jadikan object penelitian tingkat  ketuntasan  belajar  baru  33%  dari  jumlah  sample  yang    Tuntas.  Sisanya  67  %  belum Tuntas.  Oleh  karenanya  kami  akan  mencoba  meningkatkatkan  Hasil  belajar  mereka  dengan menerapkan  model  Pembelajaran Cooperative  Learning menggunakan  Tehnik Example  Non Example

## Tindakan Siklus 1 Perencanaan siklus 1
Perencanaan  tindakan  siklus  1  dalam  menyusun  tahap  perencanaan  atau  untuk mempersiapkan tindakan , peneliti dibantu oleh teman sejawat .
Adapun  persiapan yang  kami  lakukan  adalah: 1.  Menusun  RPP  yang  akan  digunakan  dalam pembelajaran siklus 1, 2. Menunjuk Teman sejawat sebagai observer.

## Pelaksanaan Tindakan siklus 1
Siklus pertama dilaksanakan pada tanggal  12 Agustus 2021. Dalam proses pelaksanaan pembelajaran  melibatkan  sejumlah  siswa  kelas  4  SDN  002  Balikpapan  Timur.  Pelaksanaan

## Penerapan model cooperative learning tehnik example non example dalam meningkatan hasil belajar PAI kelas 4 di SDN 002 Balikpapan Timur
pembelajaran  dilakukan  berdasarkan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang  telah dipersiapkan dan berpedoman pada silabus, dan kurikulum.
Dalam  pelaksanaan  tindakan  terdiri  dari  beberapa  tahap  yaitu:  Kegiatan  awal  atau pembukaan  pembelajaran,  yang  dilaksanakan  selama  lebih  kurang  5  menit.  Adapun  kegiatan awal yaitu  Guru  dan  siswa membuka  proses  pembelajaran dengan membaca doa,  setelah  itu guru mengabsen siswa kemudian membaca surah pendek pilihan,membangkitkan minat dengan menyanyi,lalu memberikan literasi, dan menjelaskan tujuan pembelajaran.dilanjutkan kegiatan inti    dengan    langsung  membagi  kelompok,  dan  guru  memberikan  apersepsi  dan  motivasi kepada  siswa  berkaitan  dengan  materi  pelajarandengan  menampilkan  video  pembelajaran singkat berkaitan dengan materi. kegiatan inti  dilaksanakan selama lebih kurang 25menit.
Adapun aktivitas guru dalam kegiatan inti adalah: guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran,  setelah  itu,  guru  membagikan  gambar,  setelah  itu  guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa untuk memperhatikan/ menganalisis gambar,  setelah  itu  guru  memerintahkan  kepada  siswa  untuk  mencatat  dari  hasil  diskusi kelompok mereka masing-masing, setelah itu guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan hasil diskusi kelompok mereka di depan kelas, dan setelah itu guru menjelaskan hasil dari diskusi kelompok siswa sesuai dengan tujuan pembelajaran, dan yang terakhir guru menyimpulkan materi pelajaran yang telah dipelajari.
Setelah kegiatan awal dan kegiatan inti dilaksanakan dilanjutkan dengan kegiatan akhir yang  dilaksanakan  lebih  kurang  5menit,  dimana  dalam  kegiatan  akhir  ini  meliputi  Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang tidak dipahami, setelah itu guru memberikan evaluasi kepada siswa, dengan membagikan LKPD yang berupa tes tulis dengan soal Pilihan Ganda  dan terakhir guru bersama siswa menutup pembelajaran dengan membaca doa dan salam. Dan hasil dari tes tulis tersebu adalah sebagai Berikut :
Tabel 3 . Data Hasil Belajar Siswa Kelas 4 B Siklus 1 No  Nama Siswa KKM Nilai Ket 1 Alby Abrisam R 75 90 Tuntas 2 Aliya 75 80 Tuntas 3 Annisa 75 80 Tuntas 4 Arum septiani 75 100 Tuntas 5 Ashahabil Syahidun 75 70 Tidak tuntas 6 Aulia Nazila Syafa 75 70 Tidak tuntas 7 Azril 75 80 Tuntas 8 Bintang 75 70 Tidak tuntas 9 Iqbal Maulana 75 70 Tidak tuntas 10  Muhammad Taurid .A 75 70 Tidak tuntas 11  Salsabila Naila muna 75 100 Tuntas 12  safiya 75 80 Tuntas Rata-rata 75 80
Dari hasil belajar pada siklus 1 diatas terjadi peningkatan tingkat ketuntasan peseta didik meningkat menjadi 66% siswa yang tuntas dalam siklus 1 dan 34% masih belum Tuntas. Oleh karenanya penelitian kami anggap belum Tuntas dan akan kami lanjutkan ke siklus 2

## Observasi dan Refleksi siklus 1
Pada  aspek  :  Guru  memberi  petunjuk  dan  memberi  kesempatan  pada  siswa  untuk memperhatikan atau menganalisis gambar, dan guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan hasil diskusi kelompok mereka di depan kelas, dan guru menjelaskan hasil dari

## Penerapan model cooperative learning tehnik example non example dalam meningkatan hasil belajar PAI kelas 4 di SDN 002 Balikpapan Timur
diskusi  kelompok  siswa  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran,  dan  pada  aspek  guru menyimpulkan materi pelajaran yang telah dipelajari.
Pada  hasil  belajar  siswa  secara  keseluruhan  masih  tergolong  sedang  dengan  rata-rata persentase 66 %. Oleh sebab itu pada siklus selanjutnya guru lebih meningkat pada aktivitas guru pada proses pembelajaran, dan lebih memfokuskan pada aspek menjelaskan materi pelajaran, agar tujuan dari pembelajaran dapat tercapai secara maksimal.

## Tindakan Siklus 2

## Perencanaan Sikus II
Dalam menyusun tahap perencanaan atau persiapan tindakan pada siklus II, guru tidak mengubah dari persiapan tindakan pada siklus I, guru atau peneliti dibantu oleh teman sejawat. Adapun  persiapan  penelitian yang  disusun  adalah  sebagai  berikut: 1)  Menyusun  silabus  dan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  dengan  standar  kompetensi,  2)  Menunjuk  teman  sejawat untuk menjadi observer.

## Pelaksanaan Tindakan Siklus kedua
Dilaksanakan    21  Agustus  2021  dalam  proses  pelaksanaan  pembelajaran  melibatkan sebagian  siswa  kelas  IV  SDN  002  Balikpapan  Timur.  Pelaksanaan  pembelajaran  dilakukan berdasarkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang telah dipersiapkan dan berpedoman pada silabus, dan kurikulum.
Dalam pelaksanaan tindakan terdiri dari beberapa tahap Pelaksanaan KBM  atau kegiatan belajar mengajar terdiri dari Kegiatan awal atau pembukaan pembelajaran, yang dilaksanakan selama  lebih  kurang   5 menit.  Adapun kegiatan  awal  yaitu  guru  dan  siswa membuka  proses pembelajaran dengan membaca doa, setelah itu guru mengabsen siswa dan langsung membagi kelompok, dan guru memberikan apersepsi dan motivasi kepada siswa berkaitan dengan materi pelajaran  dan  menjelaskan  pembelajaran  kooperatif  tipe  kooperatif  examples  non  examples. Setelah kegiatan awal selesai dilaksanakan dilanjutkan dengan kegiatan inti selama kurang lebih 25 menit
Adapun aktivitas guru dalam kegiatan inti adalah: guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran,  setelah  itu,  guru  menempelkan  gambar  di  papan  atau ditayangkan melalui OHP, setelah itu guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa  untuk  memperhatikan/  menganalisis  gambar,  setelah  itu  guru  memerintahkan  kepada siswa  untuk  mencatat  dari  hasil  diskusi  kelompok  mereka  masing-masing,  setelah  itu  guru memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  menyampaikan  hasil  diskusi  kelompok  mereka  di depan kelas, dan setelah itu guru menjelaskan hasil dari diskusi kelompok siswa sesuai dengan tujuan  pembelajaran,  dan  yang  terakhir  guru  menyimpulkan  materi  pelajaran  yang  telah dipelajari.
Setelah kegiatan awal dan kegiatan inti dilaksanakan dilanjutkan dengan kegiatan akhir, kegiatan inti dilaksanakan lebih kurang 5 menit, dimana dalam kegiatan akhir ini meliputi guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang tidak dipahami, setelah itu  guru  memberikan  evaluasi  kepada  siswa,  dan  terakhir  guru  bersama  siswa  menutup pembelajaran dengan membaca doa dan salam.
Tabel 4. Data Hasil Belajar Siswa Kelas 4 B Siklus 2 No  Nama Siswa KKM Nilai Ket 1 Alby Abrisam R 75 100 Tuntas 2 Aliya 75 90 Tuntas 3 Annisa 75 80 Tuntas 4 Arum septiani 75 100 Tuntas 5 Ashahabil Syahidun 75 80 Tuntas
Penerapan model cooperative learning tehnik example non example dalam meningkatan hasil belajar PAI kelas 4 di SDN 002 Balikpapan Timur
6 Aulia Nazila Syafa 75 90 Tuntas 7 Azril 75 80 Tuntas 8 Bintang 75 70 Tidak tuntas 9 Iqbal Maulana 75 80 Tuntas 10  Muhammad Taurid .A 75 70 Tidak tuntas 11  Salsabila Naila muna 75 90 Tuntas 12  safiya 75 80 Tuntas Rata-rata 84,16
Dari Tabel Hasil Belajar siklus 2 diatas, dapat diketahui bahwa dari 12 peserta didik yang kami jadikan object penelitian menunjukkan perubahan yang signifikan , dari tingkat ketuntasan mencapai  83  %  dari  jumlah  siswa  yang  mendapat  nilai  diatas  KKM  dan  penelitian  ini  kami anggap cukup .

## Observasi  dan  Refleksi  Aktivitas  guru  dalam  pembelajaran  kooperatif  tipe  examples  non Example
Berdasarkan hasil tes yang dilakukan terhadap siswa pada siklus II terlihat bahwa hasil belajar siswa masih tergolong baik dengan rata-rata 84,16. Pada tes siklus II  hasil evaluasi siswa pada siklus II memperoleh  persentase ketuntasan  yaitu 83 %, angka ini berada pada interval 70- 89, interval ini berada pada kategori baik.
Refleksi pada siklus kedua diperoleh berdasarkan hasil analisis data untuk tiaptiap langkah pelaksanaan  tindakan  yang  dideskripsikan  peneliti  pada  tahap  ini.  Selanjutnya  didiskusikan dengan observer, yang berperan sebagai observer yaitu teman sejawat. Adapun refleksi siklus pertama adalah sebagai berikut: 1) Pada tahap perencanaan, guru telah melakukan persiapan pembelajaran dengan optimal. Kegiatan pembelajaran telah tergambar jelas pada lembaran RPP yang telah dipersiapkan dan berpedoman dengan silabus ( Haslina , 2017).
Dengan  demikian,  pada  siklus  berikutnya  guru  tidak  akan  melakukan  perubahan  pada RPP,  hanya  saja  lebih  mengoptimalkan  pelaksanaan  pembelajaran  sesuai  dengan  prosedur pembelajaran kooperatif tipe example non example untuk mencapai tujuan secara maksimal. Aktivitas guru pada siklus II telah tergolong sempurna, karena setiap aktivitas guru yaitu langkah-langkah  pembelajaran  kooperatif  tipe  example  non  example.  Karena  penelitian  ini direncanakan  2  siklus,  maka  pada  siklus  ini    peneliti  merangkap  sebagai  guru    lebih mengoptimalkan  pada  pelaksanaan  aktivitasnya,  yaitu  sesuai  dengan  langkah-langkah pembelajaran yang telah dibuat. Penelitian kami adalah penelitian tindakan Kelas yang menjadi objek penelitian adalah siswa kelas IV B di SD Negeri 002 Balikpapan Timur, dengan melakukan pembelajaran  yang  didalamnya  menggunakan  model  pembelajaran cooperative  learning  tehnik Example Non Example .
Penelitian  ini  juga  bertujuan  untuk  menambah  pengetahuan  peneliti  mengenai    model pembelajara cooperative  learning  tehnik  Example  Non  Example serta  bagaimana  perannya  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  penelitian  ini  juga  dapat  kemi  jadikan  referensi    dalam menyusun program pembelajaran agar hasil yang diinginkan dapat trecapai secara maksimal. Guru  sebaikanya  mamapu  mengaplikasikan  Model  Pembelajaran  yang  bervariasi  (Salehudin, 2020) sesuai dengan karakteristik siswa dan juga karaktristik materi yang akan disampaikan.
Hasil penelitian yang dilakukan dalam 2 siklus ini, menunjukkan adanya perkembangan hasil  belajar  siswa  yang  cukup  signifikan.  Dalam  siklus  1  hasil  yang  dicapai  memang  belum tercapai sempurna , dari data awal prosetase hasil belajar siswa yang tuntas adalah 33 % setelah pembelajaran siklus 1 meningkat menjadi 60 % jadi mengalami peningkatan sebesar 27 % Dalam siklus kedua  dari data hasil belajar siswa  Hasil belajar terlihat mengalami banyak peningkatan dari data awal hasil ketuntasan 30 % menjadi  83 %  jadi mengalami peningkatan sebesar 53 % persen  dari  keadaan  awal  sebelum  penerapan  model  pembelajaran  ini.  Dari  hasil  penelitian
Penerapan model cooperative learning tehnik example non example dalam meningkatan hasil belajar PAI kelas 4 di SDN 002 Balikpapan Timur
tersebut  kami  anggap  cukup  dilaksanakan  dalam  2  siklus  ( Retnaningsih  &  Afifah ,  2019; Sembiring & ., 2013). Walaupun belum mencapai 100 %  kami simpulkan bahwa penggunaan model Cooperative Learning tenik Example non Example ini dapat meningkatkan hasil Belajar siswa dalam mempelajari materi Pendidikan Agama Islam Di Sekolah Dasar Negeri 002 Balikpapan Timur, seperti pada penelitian lainnya Cooperative Learning tenik Example non Example pada hasil pembelajaran IPA ( Aisah & Asmahasanah , 2017).

## KESIMPULAN
Hasil belajar PAI siswa kelas IV SDN 002 Balikpapan Timur dapat ditingkatkan melalui pembelajaran  kooperatif  tehnik  examples  non  examples.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dari  hasil belajar  siswa.  Di  mana  sebelum  diterapkannya  pembelajaran  kooperatif  tipe  examples  non examples, rata-rata hasil belajar siswa secara klasikal hanya memperoleh nilai rata-rata 72 Setelah diterapkannya  pembelajaran  kooperatif  tipe  examples  non  examples,  maka  diketahui  hasil belajar  siswa  siklus  I  pada  rata-rata  nilai  80  dan  mengalami  peningkatan  Tingkat  ketuntasan belajar dari kondisi awal 33% ketuntasan menjadi 66 % tingakat ketuntasan di silkus 1. Kemudian setelah  refleksi  dan  dilakukan  perbaikan  terhadap  kelemahan  pembelajaran.  Diketahui  pada siklus kedua rata-rata nilai hasil belajar siswa tercapai pada nilai rata-rata 84,16 dengan kategori baik.  Artinya  secara  klasikal  siswa  telah  mencapai  KKM  yang  ditetapkan,  sehingga  hal  ini mengindikasikan keberhasilan penelitian, karena indikator keberhasilan yang ditetapkan telah melebihi 75%.
Jawaban  yang  kedua  dari  pertanyaan  penelitian  ini  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa penerapan model cooperative learning sesuai dengan langkah-langkahnya yakni, 1. Menyiapkan gambar yang akan dipakai dan disesuaikan dengan tujuan pembelajaran, 2. Guru menggunakan media OHP untuk menempel gambar yang akan ditayangkan, 3. Guru memberi instruksi yang jelas dan kesepatan bagi siswa kelas 4 untuk menganalisa gambar, 4. Mengelompokkan siswa menjadi 3 kelompok masing masing 5 orang kemudian  5. Melalui diskusi kelompok hasil diskusi dari analis gambar tersebut dicatat pada kertas. 6. Memberi kesempatan Tiap kelompok untuk membaca  hasil diskusinya. 7.  Dari  hasil diskusi  guru  mulai menjelaskan  materi  sesuai  tujuan yang  ingin  dicapai.  8.  Menggiring  siswa  untuk  menarik  kesimpulan.    Dengan  memberikan kebebasan siswa dalam praktik berfikirnya. Bila kita lakukan dengan benar dan sistematis akan membawa  dampak  pada  peningkatan  hasil  belajar  siswa,  serta  dimodifikasi  dengan menambahkan video pembelajaran akan menambah maksimal hasilnya

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih kepada Kepala Sekolah SDN 002 dan Kepala Sekolah SDN 008 Balikpapan Timur, serta guru-guru, sahabat dan teman seperjuangan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ainiyah, N. (2013). Pembentukan Karakter Melalui Pendidikan Islam. Jurnal Al-Ulum , 13 (1), 25 – 38. https://doi.org/10.34005/tahdzib.v2i2.511
Aisah, S., & Asmahasanah, S. (2017). Pengaruh Model Cooperative Learning Tipe Example Non- Example  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPA. Attadib:  Journal  of Elementary Education , 1 (2), 31 – 48.
Alexander, F., & Pono, F. R. (2019). Penerapan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Examples Non Examples untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kognitif Siswa. Jurnal Ilmiah Religiosity Entity Humanity (JIREH) , 1 (2), 110-126.
Ariningsih, I., & Amalia, R. (2020). Membangun karakter siswa melalui pembelajaran matematika yangg berintegrasi keislaman. Journal on Teacher Education , 1 , 1 – 8.
Fitriani,  A.,  Zubaidah,  S.,  Susilo,  H.,  & Al  Muhdhar,  M.  H.  I.  (2020).  The  effects  of  integrated problem-based  learning,  predict,  observe,  explain  on  problem-solving  skills  and  self- efficacy.
Eurasian Journal of Educational Research , 2020 (85), 45 – 64.
Penerapan model cooperative learning tehnik example non example dalam meningkatan hasil belajar PAI kelas 4 di SDN 002 Balikpapan Timur
https://doi.org/10.14689/ejer.2020.85.3
Fuadi,  A.  S.,  &  Muchson,  M.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem Based  Learning (PBL)  Pada  Masa  Pandemi  Covid  19  Dalam  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Produk  Kreatif  Dan  Kewirausahaan. SENMEA  Prosiding Seminar Nasional Manajemen, Ekonomi, Akuntansi Dan Call For Paper , 23 – 33. Hairiah. (2021). Model Pembelajaran Pada Masa Covid-19 di Indonesia. Journal of Instructional and Development Researches , 1 (1), 1 – 9. https://doi.org/https://doi.org/10.53621/jider.v1i1.15 Haslina, Y. N. U. (2017). Kinerja Guru Dalam Implementasi Kurikulum 2013 Pada Sma Negeri 5 Lhokseumawe. Jurnal Administrasi Pendidikan : Program Pascasarjana Unsyiah , 5 (4), 211 – 217. Islamiah, F., Fridani, L., & Supena, A. (2019). Konsep Pe ndidikan Hafidz Qur’an pada Anak Usia
Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 30.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.132
Maryatun, I. B. (2016). Peran Pendidik Paud Dalam Membangun Karakter Anak. Jurnal Pendidikan Anak , 5 (1), 747 – 752. https://doi.org/10.21831/jpa.v5i1.12370
Muhtar, T. (2014). Analisis Kurikulum 2013 Ditinjau Dari Aspek Nilai Karakter Bangsa. Mimbar Sekolah Dasar , 1 (2), 168 – 175. https://doi.org/10.17509/mimbar-sd.v1i2.879
Muslimin, N. (2016). Dalam Upaya Meningkatkan Mutu Pendidikan ( Studi Multi Kasus di MTsN Watulimo ) Nur Muslimin. Ta’allum , 04 (01), 43 – 61.
Retnaningsih,  &  Afifah,  N.  (2019).  Kompetensi  pedagogik  dan  peningkatan  hasil  belajar  ipa siswa. MODELING: Jurnal Program Studi PGMI , 6 (September), 231 – 258. Rukajat, A. (2018). Pendekatan Penelitian Kualitatif (Qualitative Research Approach) . Deepublish. Safaruddin, Degeng, I. N. S., Setyosari, P., & Murtadho, N. (2020). The effect of PJBL with WBL media  and  cognitive  style  on  students’  understanding  and  science-integrated  concept application. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 9 (3). https://doi.org/10.15294/jpii.v9i3.24628
Safaruddin, S., Ibrahim, N., Juhaeni, J., Harmilawati, H., & Qadrianti, L. (2020). The Effect of Project-Based Learning Assisted by Electronic Media on Learning Motivation and Science Process Skills. Journal of Innovation in Educational and Cultural Research , 1 (1), 22–29. https://doi.org/10.46843/jiecr.v1i1.5
Salehudin,  M.  (2020).  Project-Based  Learning  Berbantuan  E-Learning:  Pengaruhnya  Terhadap Hasil Belajar. Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 6 (1), 28 – 40.
Sembiring, R. B., & . M. (2013). Strategi Pembelajaran Dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar
Matematika. Jurnal Teknologi Pendidikan (JTP) , 6 (2), 34 – 44.
https://doi.org/10.24114/jtp.v6i2.4996
Sugiono. (2016). Metode Penelitan Kuantitatif, kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta .
Sulastri,  Imran,  &  Firmansyah,  A.  (2015).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Strategi Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  Di  Kelas  V  SDN  2  Limbo mMakmur Kecamatan Bumi Raya. Jurnal Kreatif Tadulako Online , 3 (1), 90 – 103.
Syafei, I. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Pendidikan Agama Islam Berbasis Problem Based Learning Untuk Menangkal Radikalisme Pada Peserta Didik Sma Negeri Di Kota Bandar Lampung. Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam , 10 (1), 137 – 158.
https://doi.org/10.24042/atjpi.v10i1.3631
Wati,  M.  (2017).  Peran  Guru  BK  dalam  Membentuk  Karakter  Siswa  Melalui  Layanan  BK Kelompok. PEMBELAJAR:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  Keguruan,  Dan  Pembelajaran , 1 (2),  65. https://doi.org/10.26858/pembelajar.v1i2.3482