## MANAJEMEN KURIKULUM PENDIDIKAN

## DI MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI (MIN) 2 NGANJUK

## SOIM
Institut Islam Islam Pangeran Diponegoro Nganjuk
Kangsoim39 @gmail.com

## Abstract
Tulisan ini bertujuan untuk mengetahui Perencanaan, Pengorganisasian, Pelaksanaan, dan Pengontrolan Pengembangan Kurikulum dalam mewujudkan pendidikan yang bermutu di MIN 2 Nganjuk. Tulisan ini bersifat  kualitatif.  Tulisan ini menghasilkan  kesimpulan bahwa:  (1)  Perencanaan  dilakukan  dengan mengadakan rapat bersama untuk membahas pengembangan kurikulum;  (2)  Pengorganisasian  dilakukan  dengan membentuk tim pelaksana pengembangan kurikulum; (3) Pelaksanaan dilakukan melalui kegiatan pra
instruksional, instruksional (inti/isi) dan tindak lanjut/evaluasi;  (4)  Pengontrolan  dilakukan  melalui kegiatan pengawasan dan evaluasi. Pengawasan dilakukan  oleh  Kepala  Madrasah  secara  langsung,
inspeksi  mendadak  (sidak),  dan  pengarahan  secara berkala,  berkelanjutan,  dan  menyeluruh.  Sedangkan evaluasi hasil belajar peserta didik dilakukan oleh dewan guru melalui ujian.
Kata kunci : Manajemen dan Pengembangan Kurikulum.

## Introduction
Pendidikan  memiliki  peran  penting  dalam pengembangan generasi yang lebih baik. Pendidikan saat  ini  dihadapkan  pada  tuntutan  masyarakat  untuk
dapat  menghasilkan  para  lulusan  yang  berkualitas tinggi  yang  mampu  bersaing  pada  era  globalisasi. Lulusan  yang  dikehendaki  yaitu  lulusan  yang  tidak hanya  menguasaiilmu  pengetahuan  dan  teknologi akan tetapi  juga  memiliki  bekal  ilmu  agama  sebegai penyeimbang  hidup.  Masyarakat  dewasa  ini  sudah mulai sadar bahwa dalam menjalani kehidupan tidak hanya dibutuhkan penguasaan ilmu pengetahuan saja melainkan  juga  dibutuhkan  bekal  agama  agar  dapat mengatasi  permasalahan  hidup  secara  efektif  dan efisien dan juga menenangkan batin.  Adanya tuntutan masyarakat  terhadap  dunia  pendidikan  itu  dapat dipahami  secara  logis,  karena  dalam  memasuki  era globalisasi  ini,  masyarakat  akan  dihadapkan  pada situasi  yang  penuh  dinamika dan  persaingan  yang ketat.
Pendidikan  yang  bermutu  akan  dapat  dicapai melalui  kurikulum  yang  baik.  Pendidikan  yang terencana  dan  dilaksanakan  dengan  baik,  akan mencapai tujuan Pendidikan nasional. Agar pendidikan  nasional  yang  diharapkan  sesuai  dengan harapan dan cita-cita bangsa maka dibentuklah sebuah sistem  pendidikan  Nasional.  Sistem  pendidikan Nasional merupakan keseluruhan komponen pendidikan  yang  saling  terkait  dan  terpadu  untuk mencapai tujuan pendidikan nasional. Namun dewasa
ini,  pendidikan  nasional  dianggap  telah  gagal  dalam membentuk  nilai-nilai  karakter  bangsa  terhadap peserta  didik,  pernyataan  ini  diungkapkan  oleh seorang pakar pendidikan di Indonesia dalam sebuah forum.  Salah  satu  indikasinya  adalah  kondisi  akhlak generasi muda yang mulai terkikis.
Untuk  itu,  dalam  meningkatkan  pendidikan nasional  berbagai  upaya  telah  dilakukan  oleh pemerintah baik secara konvensional maupun inovatif. Selain itu, dalam rencana strategis pendidikan nasional, diungkapkan  sedikitnya  terdapat  lima  permasalahan utama  yang  pemecahannya  harus  diprioritaskan. Permasalahan  tersebut  berkaitan  dengan  peningkatan mutu  pendidikan,  peningkatan  efisiensi  pengelolaan pendidikan, peningkatan relevansi pendidikan, pemerataan  layanan  pendidikan,  dan  pendidikan karakter. Permasalahan-permasalahan di atas memerlukan solusi yang efektif dan efisien. Persoalan tersebut  menuntut  para  pakar  pendidikan  untuk meramu  sebuah  kurikulum  yang  tepat.  Karena,  salah satu  komponen  pendidikan  yang  menjadi  tolok  ukur dalam sebuah  keberhasilan  pendidikan nasional yaitu kurikulum.
Kurikulum  adalah  jantungnya  Pendidikan.  Jika ingin memperbaiki dan meningkatkan mutu Pendidikan,  maka  yang  pertama  harus  dilakukan
adalah  mengembangkan  dan  melengkapi  kurikulum disesuaikan  dengan  potensi  daerah  serta  tuntutan perkembangan  zaman.  Kurikulum  merupakan  alat untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional. Dengan  catatan  bahwa  tujuan  yang  ingin  dicapai adalah pendidikan nasional Indonesia yang berkarakter, hal ini menjadi tujuan baku. Maka, untuk dapat mencapainya maka perlu adanya pengembangan kurikulum  yang  disesuaikan  dengan  potensi  daerah suatu lembaga tempat belajar peserta didik.
Kurikulum perlu dikembangkan dengan baik guna pencapaian optimalisasi hasil. Kurikulum memberikan dasar-dasar  bagi  pengembangan  kepribadian  dan kemampuan  profesional,  yang  akan  menentukan kualitas insan dan sumber daya manusia suatu bangsa. Pemerintah  senantiasa  berupaya  melakukan  evaluasi kurikulum  dan  berupaya  menyempurnakan  dari penetapan kurikulum sebelumnya. Kurikulum memberikan  pengaruh  besar  terhadap  dinamika pendidikan  dan  perkembangan  kedewasaan  peserta didik  ke  depannya.  Pendidikan  akan  mampu melahirkan  anak-anak  bangsa  yang  cerdas,    terampil dan berkarakter, ketika kurikulum yang dikembangkan sesuai  dengan  kebutuhan  dasar  peserta  didik. Kurikulum dalam interaksinya dengan perkembangan masyarakat  dan  ilmu  pengetahuan  selalu  bersifat
dinamis,  kurikulum  tidak  hanya  sebagai  bagian  yang menentukan  perwujudan  masyarakat  masa  depan sebagaimana  dicita-citakan  bangsa,  tapi  juga  harus selalu  mengikuti  tuntutan  perubahan,  sehingga pengembangan  kurikulum  merupakan  hal  yang harus dilakukan oleh sekolah.
Pengembangan  kurikulum  merupakan  proses perencanaan  kurikulum  agar  menghasilkan  rencana kurikulum  yang  luas  dan  spesifik.  Hal  ini  berkaitan dengan  seleksi  dan pengorganisasian berbagai komponen situasi mengajar belajar melalui serangkaian  kegiatan.  Pengembangan kurikulum penting  dilakukan  untuk  meningkatkan  eberhasilan sistem  pendidikan  secara  menyeluruh.  Sekolah  yang tidak  kreatif  dan  inovatif  dalam  mengembangkan kurikulum akan semakin tertinggal dan ditinggal oleh peserta didik serta masyarakat dunia kerja. Oleh sebab itu,  kurikulum  perlu  dirancang  dan  disempurnakan untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  secara nasional  serta  mutu  sumber  daya  manusia  Indonesia, sehingga  bangsa  Indonesia  memiliki  daya  saing dengan  negara  lain  dalam  berbagai  bidang.  Proses penyempurnaan kurikulum atau pengembangan kurikulum menjadi otonomi sekola. Sekolah diberikan hak  penuh  dalam  mengembangkan  kurikulum,  agar nantinya  kurikulum  sekolah  disesuaikan  dengan
kondisi  sekolah  masing-masing,  yaitu  disesuaikan dengan  kondisi  peserta  didiknya  dan  potensi  daerah yang ada.
Otonomi sekolah atau madrasah dalam mengelola pendidikan merupakan kesempatan yang sangat bagus bagi  sekolah/madrasah  untuk  mencetak  lulusan  yang berkualitas  dan  bermutu  sesuai  dengan  harapan masyarakat.  Untuk  itu,  pengembangan  kurikulum sangat  perlu  dilakukan  agar  mencapai  lulusan  yang bermutu.  Proses  pengembangan  kurikulum  tidak semudah  membalikkan  telapak  tangan,  hal  ini membutuhkan manajerial yang baik agar mengahasilkan  kurikulum  yang  tepat.  Manajemen pengembangan  kurikulum  merupakan  suatu  proses yang  berkenaan  dengan  upaya  yang  dilakukan  dalam rangka  pengembangan  kurikulum  untuk  mencapai tujuan  pendidikan.  Upaya  tersebut  merupakan  proses yang  berkesinambungan yaitu dengan diawali perencanaan,  pengeorganisasian,  pelaksanaan  dan evaluasi.
Pengembangan  kurikulum  bukanlah  urusan  yang sederhana  melainkan  urusan  yang  menyangkut berbagai  pihak,  berbagai  aspek  dan  dimensi  dengan sifatnya yang dinamis, kompleks, mendalam dan luas. Oleh karena itu diperlukan ketekunan dan kesungguhan  dalam  penanganannya.  Berkenaan
dengan  semua  itu,  pengembangan  kurikulum  perlu dilakukan secara hati-hati dan bertahap, karena hal ini menyangkut profesionalisme dan mutu pendidikan dan tersedianya  anggaran  yang  memadai.  Kurikulum dalam interaksinya dengan perkembangan masyarakat dan  ilmu  pengetahuan  selalu  bersifat  dinamis, kurikulum  tidak hanya sebagai bagian yang menentukan  perwujudan  masyarakat  masa  depan sebagaimana  dicita-citakan  bangsa,  tapi  juga  harus selalu  mengikuti  tuntutan  perubahan,  sehingga pengembangan  kurikulum merupakan  hal  yang harus dilakukan oleh suatu lembaga pendidikan.
Pengembangan  kurikulum  penting  dilakukan untuk  meningkatkan  keberhasilan  sistem  pendidikan secara  menyeluruh.  Lembaga  pendidikan  yang  tidak kreatif dan inovatif dalam mengembangkan kurikulum akan  semakin  tertinggal  dan  ditinggal  oleh  peserta didik  serta  masyarakat  dunia  kerja.  Kurikulum  yang dirancang  dan  disempurnakan  dengan  baik  akan meningkatkan kualitas pendidikan secara nasional dan mutu sumber daya manusia Indonesia serta mendukung pencapaian  tujuan  pendidikan  nasional.  Hal  ini  akan menjadikan  bangsa  Indonesia  memiliki  daya  saing dengan  negara  lain  dalam  berbagai  bidang.  Proses penyempurnaan kurikulum atau pengembangan kurikulum  menjadi  otonomi  lembaga  pendidikan.  Ia
diberikan hak penuh dalam mengembangkan kurikulum,  agar  nantinya  kurikulum  tersebut  sesuai dengan  kondisi  masing-masing,  yaitu  sesuai  dengan kondisi peserta  didik  dan potensi daerah yang ada.
Salah  satu  lembaga  pendidikan  Islam  yang berupaya untuk mengembangkan kurikulum yaitu MIN 2 Nganjuk.  Madrasah tersebut memiliki sumber daya manusia dan sarana dan prasarana yang memadai untuk penyelenggaraan pendidikan. Salah satu kelebihan dari MIN 2 Nganjuk yang  tidak  ditemukan  pada  lembaga pendidikan  setingkat  lainnya  adalah  kurikulum madrasah yang dipadukan dengan kurikulum pesantren.  Selanjutnya,  berkaitan  dengan  kurikulum, MIN 2 Nganjuk selalu  melakukan  pembaharuan  atau inovasi melalui pengembangan-pengembangan kurikulum  agar  siswa  dapat  lebih  menguasai pengetahuan dan kecakapan hidup.
Beberapa  permasalahan  yang  terjadi  terkait  dengan pengembangan kurikulum di MIN 2 Nganjuk antara lain yaitu: (1)  Proses  pengembangan  kurikulum  tidak  semudah membalikkan  telapak  tangan,  hal  ini  membutuhkan manajerial  yang  baik  agar  mengahasilkan kurikulum  yang tepat; (2) Guru kurang berpartisipasi dalam pengembangan kurikulum yang disebabkan beberapa hal yaitu kurang waktu, kekurang  sesuaian  pendapat,  baik  dengan  sesama  guru maupun  kepala  sekolah  dan  administrator  karena kemampuan  dan  pengetahuan guru  sendiri;  (3)  kurangnya dukungan  masyarakat,  baik  dalam  pembiayaan  maupun dalam  memberikan  umpan  balik  terhadap  sistem  pada pendidikan  ataupun  kurikulum  yang  sedang berjalan;  (4) masalah biaya, yaitu untuk pengembangan kurikulum apalagi
untuk  kegiatan  eksperimen  baik  metode  isi  atau  sistem secara  keseluruhan  yang  membutuhkan  biaya  yang  tidak sedikit;  dan  (5)  kepala  madrasah  masih  kurang  memahami secara mendalam tentang teori dan praktik kurikulum.

## Pengertian Pengembangan Kurikulum
Pengembangan
kurikulum merupakan perencanaan  kesempatan-kesempatan  belajar  yang dimaksudkan  membawa  siswa  ke  arah  perubahan- perubahan  yang  diinginkan  dan menilai hingga mana perubahan-perubahan  itu  telah  terjadi  pada  diri siswa. 1 David  Pratt  mengatakan  “pengembangan kurikulum  menunjuk  pada  kegiatan  menghasilkan kurikulum”. 2 Pengembangan kurikulum merupakan proses perencanaan  kurikulum agar  menghasilkan  rencana  kurikulum  yang luas  dan  spesifik. 3 Proses  ini  berhubungan  dengan seleksi  dan  pengorganisasian  berbagai  komponen situasi belajar mengajar, antara lain penetapan jadwal pengorganisasian  kurikulum  dan  spesifikasi  tujuan yang disarankan, mata pelajaran, kegiatan, sumber dan alat pengukur pengembangan kurikulum.
Pengembangan  kurikulum  merupakan  istilah komprehensif  di  dalamnya  tercakup  perencanaan, penerapan  dan  penilaian.  Ini  berarti  bahwa  kegiatan pengembangan  kurikulum  mencakup  penyusunan kurikulum itu sendiri, pelaksanaan di sekolah-sekolah yang  disertai  dengan  penilaian  yang  intensif,  dan
penyempurnaan-penyempurnaan yang dilakukan terhadap komponen-komponen tertentu dari
kurikulum  tersebut  atas  dasar  hasil  penilaian. 4 Bila kurikulum itu sudah cukup dianggap mantap, setelah mengalami  penilaian  dan  penyempurnaan,  maka berakhirlah tugas  pengembangan  kurikulum  tersebut untuk kemudian dilanjutkan dengan tugas pembinaan.
Pengembangan  kurikulum  merupakan  suatu proses siklus, yang tidak pernah ada starting dan tidak pernah  berakhir.  Hal  ini  disebabkan  pengembangan kurikulum itu merupakan suatu proses yang tertumpu pada unsur-unsur dalam kurikulum, yang di dalamnya meliputi  tujuan,  isi  (materi),  metode,  organisasi  dan penilaian itu sendiri. 5
Berdasarkan  pemahaman  di  atas,  maka  dapat disimpulkan bahwa pengembangan kurikulum merupakan suatu proses merencanakan, menghasilkan suatu  alat  yang lebih  baik dengan didasarkan  dengan hasil penilaian terhadap kurikulum yang telah berlaku, sehingga dapat memberikan kondisi belajar mengajar yang  lebih  baik.  Dengan  kata  lain,  pengembangan kurikulum  adalah  kegiatan  untuk  menghasilkan kurikulum baru melalui langkah-langkah penyusunan kurikulum  atas  dasar  hasil  penilaian  yang  dilakukan selama periode waktu tertentu.

## Landasan Pengembangan Kurikulum
Dalam  Pengembangan  kurikulum,  banyak  hal yang harus diperhatikan dan dipertimbangkan sebelum mengambil suatu keputusan. Apapun jenis kurikulumnya pasti memerlukan asas-asas yang harus dipegang.  Asas-asas  tersebut  cukup  kompleks  dan tidak  jarang  memiliki  hal-hal  yang  bertentangan, karenanya harus melakukan seleksi. 6
Pengembangan
kurikulum membutuhkan landasan-landasan  yang  kuat,  yang  didasarkan atas hasil-hasil  pemikiran  dan  Tulisan  yang  mendalam. Untuk itu dalam pengembangan kurikulum sedikitnya ada empat landasan, yaitu landasan filosofis, landasan ilmu pengetahuan dan teknologi, landasan psikologis, dan landasan sosiologis.
Prinsip-prinsip  Pengembangan  Kurikulum
Kurikulum merupakan suatu alat untuk mencapai tujuan pendidikan dan pengajaran yang dicetuskan dan ditetapkan oleh sekolah secara dinamis dan progresif. Hal  ini  berarti,  bahwa  kurikulum  harus  selalu dikembangkan dan disempurnakan agar sesuai dengan laju  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi, serta  masyarakat  yang  sedang  membangun. 7 Oleh karena  itu,  pengembangan  kurikulum  harus  mengacu dan berdasarkan pada prinsip- prinsip pengembangan kurikulum  yang  berlaku.  Hal  ini  dimaksudkan  agar
hasil pengembangan kurikulum tersebut sesuai dengan minat, bakat, kebutuhan peserta didik, lingkungan, dan kebutuhan daerah, serta kebutuhan bangsa itu sendiri, sehingga  terwujudlah tujuan  dan  cita-cita  bersama, mulai  tingkat  yang  mendasar  sampai  pada  skala nasional.
Nana  Syaodih  Sukmadinata  menyatakan  bahwa penyusunan  atau  pengembangan  kurikulum  dilandasi beberapa  prinsip,  yaitu:  (a)  relevansi,  (b)  efektifitas, (c)  efisiensi,  (d)  fleksibilitas,  dan  (e)  kontinuitas. 8
Relevansi  berarti  kurikulum  hendaknya  relevan dengan lingkungan peserta didik, perkembangan hidup masa sekarang dan masa depan dengan tuntutan hidup beragama. Efektif berarti efektif dalam penyelenggaraan pendidikan, efektif dalam  mengajar bagi  guru  dan  efektif  dalam  belajar  bagi  siswa. Efisiensi  yaitu  dalam penggunaan tenaga, dana, waktu dan sumber belajar yang lain. Fleksibilitas yakni dalam memilih jenis dan program pendidikan pengembangan materi.  Kontinuitas  yaitu  kurikulum  hendaknya berkesinambungan  dengan  tingkat  atau  jenjang pendidik,  bidang  studi  atau  materi  pelajaran  dan pengembangan kepribadian. 9

## Prosedur Pengembangan Kurikulum
Prosedur  pengembangan  kurikulum  tidaklah
sesederhana sebagaimana yang kita bayangkan selama ini dan dilakukan oleh pengembang kurikulum amatir. Pengembangan kurikulum ternyata mempunyai rambu-rambu  yang  harus  dipatuhi  dengan  saksama. Jika  tidak  mengikuti  aturan  atau  prosedur  yang ditetapkan akan  mengakibatkan penyimpangan- penyimpangan  yang  berakibat  kualitas  pendidikan tidak mencapai hasil maksimal.
Kegiatan pengembangan kurikulum harus berlandaskan pada fungsi-fungsi manajemen.
Manajemen  mempunyai  fungsi  yang  berbeda-beda yang dikemukakan oleh para pakar sesuai dengan latar belakang masing-masing. Hamalik berpendapat bahwa proses pengembangan kurikulum dalam arti konstruksi yakni  proses  pengembangan  secara  mikro  yang  pada garis  besarnya  melalui  proses  merancang  tujuan, merumuskan materi, menetapkan metode dan merancang evaluasi.
Pengembangan kurikulum berdasarkan manajemen, berarti
melaksanakan kegiatan pengembangan  kurikulum  berdasarkan  pola  pikir manajemen,  atau  berdasarkan  proses  manajamen sesuai  dengan  fungsi-fungsi  manajemen  yang  terdiri dari:
a) Perencanaan,  analisis  kebutuhan  sampai  dengan penyiapan dokumen kurikulum.
b) Pengorganisasian,  pembagian  tugas  secara
profesional  sesuai  dengan  kemampuan masing- masing sumber daya.
c) Implementasi,  rintisan  dalam  skala  kecil  sampai dengan penyebaran dalam skala besar.
d) Evaluasi,  penilaian dalam  keperluan  perbaikan  dan perubahan kurikulum.
Pengembangan kurikulum
mempunyai mekanisme,  yaitu  berupa  tahapan-tahapan  dari  mulai studi  pendahuluan  hingga  akhirnya  penilaian  tentang keberhasilan  kurikulum  maupun perbaikan-perbaikan atau  penyesuaian-penyesuaian  yang  harus  dilakukan. Banyak faktor yang harus diperhatikan dalam prosedur pengembangan  kurikulum.  Satu  dengan  yang lainnya saling  terkait  dan  saling  mendukung.  Jika  ada  faktor tertentu  yang  tidak  disertakan  maka  jalannya pelaksanaan kurikulum akan terganggu.

## Model-model Pengembangan Kurikulum
Model  dapat  ditemukan  dalam  hampir  setiap bentuk kegiatan pendidikan, seperti model pengajaran, model  administrasi,  model  evaluasi,  model  supervisi dan  model  lainnya.  Menggunakan  model  pada perkembangan kurikulum dapat meningkatkan
efisiensi dan produktivitas. Dalam kegiatan pengembangan  kurikulum,  model  merupakan  ulasan teoritis  tentang  proses  pengembangan  kurikulum,
secara  menyeluruh  atau  dapat  pula  hanya  merupakan ulasan tentang salah satu komponen kurikulum. Model pengembangan  kurikulum dalam  sistem  pendidikan dan  pengelolaan  yang  sifatnya  sentralisasi  berbeda dengan  yang  desentralisasi.  Model  pengembangan dalam  kurikulum  yang  sifatnya  subjek  akademis berbeda dengan kurikulum humanistik, teknologis dan rekonstruksi sosial. 10
Terdapat banyak model pengembangan kurikulum yang  dikemukakan  oleh  para  ahli.  Beberapa  model yang  dipergunakan  dalam  proses  pengembangan kurikulum  dapat  dikemukakan  yaitu:  (a)  Model Pengembangan  Kurikulum  Ralph  Tyler;  (b)  Model Pengembangan  Kurikulum  Hilda  Taba;  (c)  Model Pengembangan Kurikulum Sistem Beu’camp.

## Manajemen  Pengembangan  Kurikulum
Manajemen merupakan suatu usaha yang dilakukan  untuk  mencapai  sasaran  yang  telah dirumuskan sebelumnya. 11 Menurut
Usman,
“manajemen  dalam  arti  luas  adalah  perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, dan pengendalian (P4) sumber daya organisasi untuk mencapai tujuan secara efektif  dan efisien dalam arti luas.” 12 Senada  dengan
definisi tersebut, Siswanto mendefinisikan
“manajemen adalah seni dan ilmu dalam perencanaan, pengorganisasian,  pengarahan,  pemotivasian,  dan
pengendalian  terhadap  orang  dan  mekanisme  kerja untuk mencapai tujuan.” 13 Stoner juga mengemukakan bahwa:  “Manajemen  adalah  proses  perencanaan, pengorganisasian,  pengarahan, dan pengawasan usaha-usaha para anggota organisasi dan penggunaan sumber  daya-sumber  daya  organisasi  lainnya  agar mencapai tujuan organisasi yang telah ditetapkan.” 14
Menurut  Certo  &  Certo  juga  mengemukakan bahwa,  “ management  is  the  process  of  reaching organizational  goals  by working  with  and  through people  and  other  organizational  resources. ” 15
Artinya: manajemen adalah proses untuk mencapai tujuan  organisasi  dengan  bekerja  dengan  dan melalui orang-orang serta sumber daya organisasi lainnya. Seorang pakar, Armstrong mendefinisikan:
Management is the process of deciding what to do and then  getting  it  done  through  the  effective  use  of resources. It is about what managers do to make things  happen.  They  define  goals,  determine  the resources – people,  finance,  work  systems  and technology – required  to  achieve  the  goals,
allocate  those  resources  to  opportunities  and planned activities and ensure that those activities take  place  as  planned  in  order  to  achieve predetermined  objectives.  All  this  adds  tip  to managing for results. 16
Manajemen  adalah  proses  memutuskan  apa  yang harus dilakukan dan kemudian melakukannya dengan menggunakan sumber daya secara efektif. Ini penting
dilakukan  oleh manajer  untuk  menjadikan  suatu  hal terjadi.  Mereka  menentukan  tujuan,  sumber  daya manusia,  keuangan,  sistem  kerja  dan  teknologi  yang diperlukan  untuk  mencapai  tujuan,  mengalokasikan sumber  daya  kepada  peluang  dan  kegiatan  yang direncanakan  serta  memastikan  bahwa  kegiatan berlangsung  seperti  yang  direncanakan  dalam mencapai  tujuan yang  telah  ditentukan.  Manajemen juga mencakup tentang hasil.
Dari  beberapa  definisi  tersebut,  maka  dapat disimpulkan bahwa manajemen merupakan serangkaian  kegiatan  saling  terkait  yang  meliputi proses  perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan, dan pengendalian dalam mencapai tujuan yang sudah ditetapkan,  serta  melibatkan  orang  dan  sumber  daya organisasi lainnya.
Manajemen pengembangan kurikulum merupakan suatu proses sosial yang berkenaan dengan upaya yang dilakukan  dalam  rangka  pengembangan  kurikulum untuk  mencapai  tujuan  pendidikan. 17 Manajemen pengembangan  kurikulum  berarti,  melaksanakan kegiatan  pengembangan  kurikulum  berdasarkan  pola pikir manajemen, atau berdasarkan proses manajemen sesuai  dengan  fungsi-fungsi  manajemen,  yaitu  terdiri dari perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan atau implementasi dan pengendalian.
Dalam konteks ini penyusunan dan pengembangan kurikulum  menjadi  tugas  strategis  bagi  pengelola pendidikan,  baik  pihak  pemerintah  maupun  pihak swasta  atau  yayasan  yang  mengelola  pendidikan formal  di  sekolah,  pesantren  dan  madrasah.  Prinsip utamanya  adalah  bahwa  perubahan  kurikulum  harus mengacu kepada pencapaian tujuan secara maksimal. Sebab  pencapaian  tujuan  pembelajaran  adalah berkenaan  dengan  pengembangan  potensi  anak sebagai kebutuhan dasar dalam pendidikan agar anak benar-benar  dewasa  sesuai dengan  tuntutan  kebijakan pendidikan nasional.
Zaman terus berubah. Kurikulum yang diterapkan terus  menghadapi  berbagai  peluang  dan  hambatan. Lingkungan  pendidikan baik internal maupun
eksternal mengalami perubahan. Itu artinya pengembangan  kurikulum  menjadi  satu  keniscayaan. Kurikulum  selain  sebagai  pedoman  juga  sebagai  alat dalam  membelajarkan  anak  didik.  Dalam  hal  ini, membelajarkan anak didik di dalam kelas dan di luar kelas berhadapan dengan perubahan tuntutan sehingga diperlukan pengembangan kurikulum. Proses membelajarkan anak akan menjadi kurang terarah jika kurikulum  tidak  memenuhi  harapan  dan  pemenuhan tugas  perkembangan  anak.  Apalagi  perkembangan anak  sangat  beragam  yang  perlu  dilayani  melalui
kurikulum  dan  pembelajaran  di  dalam  dan  di  luar kelas. Kesempatan belajar anak harus dilayani dengan sebaik-baiknya.
Pendapat lain menjelaskan bahwa pengembangan kurikulum ialah mengarahkan kurikulum sekarang ke tujuan  pendidikan  yang  diharapkan  karena  adanya berbagai  pengaruh  yang  sifatnya  positif  yang datangnya  dari  luar  atau  dari  dalam  sendiri,  dengan harapan  agar  peserta  didik  dapat  menghadapi  masa depannya dengan baik.
Dalam  kajian  ini  dipahami  bahwa  kegiatan pengembangan  adalah  penyusunan,  pelaksanaan, penilaian,  dan  penyempurnaaan  kurikulum.  Istilah pengembangan  menunjukkan  pada  suatu  kegiatan menghasilkan suatu  alat atau  cara  yang baru.  Selama kegiatan  tersebut,  penilaian  dan  penyempurnaan terhadap  alat  atau  cara  tersebut  terus dilakukan.  Bila setelah  mengalami  penyempurnaan-penyempurnaan akhirnya  alat  atau  cara  tersebut  dipandang  cukup mantap untuk digunakan seterusnya, maka berahkhirlah kegiatan pengembangan tersebut.
Menurut  Oemar  Hamalik,  proses  manajemen pengembangan  kurikulum  terdiri  dari:  perencanaan kurikulum,  pengorganisasian  kurikulum  yang  ditata baik secara struktural maupun fungsional,
implementasi yakni pelaksanaan kurikulum
dilapangan, ketenagaan dalam pengembangan kurikulum,  kontrol  kurikulum  yang  mencakup evaluasi kurikulum, mekanisme pengembangan
kurikulum secara menyeluruh. 18 Proses
pengembangan  kurikulum  berdasarkan  fungsi-fungi manajemen dapat dijelaskan sebagai berikut: 19
1) Perencanaan ( planning ) Pengembangan Kurikulum
Perencanaan  adalah  pemilihan  atau  penetapan tujuan organisasi dan penentuan strategi, kebijaksanaan,  proyek,  program,  prosedur,  metode, sistem, anggaran  dan standar yang dibutuhkan untuk mencapai  tujuan. 20 Perencanaan  kurikulum  adalah sebuah  proses  di  mana para  perencana  mengambil bagian  pada  berbagai  level  pembuat  keputusan mengenai  tujuan  pembelajaran  yang  seharusnya, bagaimana tujuan dapat direalisasikan melalui proses belajar-mengajar, dan apakah tujuan tersebut memang tepat  dan  efektif. 21 Lebih  lanjut  Din  Wahyudin menyatakan bahwa:
Dalam  pengembangan  kurikulum  dibutuhkan perencanaan karena perencanaan sangat bermanfaat untuk: (a) membantu manajemen untuk menyesuaikan  diri  dari  perubahan-  perubahan lingkungan;  (b)  membantu  dalam  kristalisasi kesesuain  pada  masalah-masalah  utama; (c) memungkinkan  manajer  memahami  keseluruhan
gambaran;
(d)
membantu penempatan tanggungjawab  lebih  tepat;  (e)  memberikan  cara perintah untuk beroperasi;
(f)  memudahkan  dalam  melakukan  koordinasi  di antara  berbagai  bagian  organisasi;  (g)  membuat tujuan  lebih  khusus,  terperinci  dan  mudah dipahami; (h) meminimumkan pekerjaan yang tidak pasti; (i) menghemat waktu, usaha dan dana. 22
Dari  paparan  di  atas  terlihat  bahwa  jika  dalam pengembangan kurikulum terdapat  perencanaan yang baik,  akan  membuat  kurikulum  tersebut  lebih operasional  sehingga  pelaksanaannya  memiliki  arah yang  tepat.  Perencanaan  pengembangan  kurikulum merupakan  kegiatan  untuk  menentukan  langkah  atau prosedur dan strategi dalam pengembangan kurikulum yang  di  dalamnya  meliputi  kegiatan  menentukan Tujuan  pendidikan,  Menseleksi  pengalaman  belajar, Organisasi bahan kurikulum dan kegiatan belajar, dan Evaluasi hasil kurikulum.
2) Pengorganisasian ( organizing ) Pengembangan

## Kurikulum
Pengorganisasian sangat
diperlukan untuk melaksanakan proses manajemen, yaitu: (a) organisasi perencanaan kurikulum yang dilaksanakan oleh suatu lembaga pengembang  kurikulum atau suatu pengembang  kurikulum;  (b)  organisasi  dalam  rangka
pelaksanaan  kurikulum,  baik  pada  tingkat  daerah maupun tingkat sekolah atau lembaga pendidikan yang melaksanakan kurikulum; (c) organisasi dalam evaluasi kurikulum  yang  melibatkan  berbagai  pihak  dalam
proses evaluasi kurikulum. 23
Masing-masing organisasi  tersebut  dilaksanakan  oleh  suatu  susunan kepengurusan yang ditentukan sesuai dengan struktur organisasi dengan tugas-tugas pekerjaan tertentu.
3) Pelaksanaan ( actuating ) Pengembangan Kurikulum
Implementasi  atau  pelaksanaan  pengembangan kurikulum  merupakan  kegiatan  membuat atau menyusun kurikulum sesuai dengan model pengembangan  kurikulum  yang  dipilih.  Dalam pelaksanaannya,  pengembangan  kurikulum  harus menempuh  tahap-tahap  sebagai  berikut:  Studi kelayakan  dan  analisis  kebutuhan,  Perencanaan kurikulum  (draft  awal),  Pengembangan  Rencana operasional  kurikulum,  Pelaksanaan  uji coba terbatas kurikulum  di  lapangan,  Implementasi  kurikulum, Monitoring  dan  evaluasi  kurikulum,  Perbaikan  dan penyusunan. 24
4) Pengawasan ( Controlling ) Pengembangan Kurikulum
Pengawasan  atau  kontrol  lebih  luas  dibandingkan dengan  evalusasi.  Evaluasi  pengembangan  kurikulum diadakan  untuk  mengetahui  apakah  hasilnya  memenuhi harapan-  harapan  yang  terkandung  dalam  tujuannya
dengan  maksud  untuk  mengadakan  perbaikan  dan melanjutkannya  atau  menggantikannya  dengan  yang baru. Evaluasi pengembangan kurikulum yang komprehensif memerlukan tenaga ahli dan Tulisan yang banyak ragamnya.

## Manajemen Kurikulum Pendidikan Di Madrasah
Ibtidaiyah Negeri (Min) 2 Nganjuk
Manajemen kurikulum Pendidikan di MIN 2 Nganjuk meliputi kegiatan perencanaan, pengorganisasian,
pelaksanaan, evaluasi dan kontroling terhadap
pengembangan kurikulum. Pendidikan  di madrasah pada umumnya  memiliki  perencanaan  untuk tafaqquh  fiddin , dan  tentunya  madrasah  akan  berupaya  untuk  mencapai perencanaan  tersebut.  Begitu  juga  perencanaan  yang dilakukan  oleh  lembaga  pendidikan  MIN  2  Nganjuk adalah untuk mencetak insan-insan muslim yang tafaqquh fiddin ,  pribadi  muslim  yang  sesuai  dengan  ajaran  Allah SWT  dan  mengamalkan  ajaran  tersebut  dalam  berbagai segi kehidupannya. Oleh karena itu, madrasah tentu akan berpegang  teguh  terhadap  konsep  dan  ajaran  agama. Terbentuknya masyarakat yang  berbudaya ( civil society ) adalah manakala madrasah komitmen terhadap nilai-nilai agama Islam.
Pada dasarnya, pendidikan di madrasah berfungsi untuk menciptakan  dan mengembangkan kepribadian muslim, yaitu kepribadian yang beriman dan bertakwa
kepada  Tuhan,  beraklak  mulia,  bermanfaat  bagi masyarakat  atau  berkhidmat  kepada  masyarakat. Untuk  mewujudkan  hal  itu  semua,  maka  diperlukan adanya perencanaan kurikulum Pendidikan yang baik. Perencanaan  adalah  pemilihan  atau  penetapan  tujuan organisasi  dan  penentuan  strategi,  kebijaksanaan, proyek, program, prosedur, metode, sistem, anggaran dan standar yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan.
Menurut  Stoner  sebagaimana  dikutip  Sabardi, perencanaan  merupakan  kegiatan  yang  terbagi  dalam empat  tahap  dan  berlaku  untuk  semua  kegiatan perencanaan  pada  unsur  jenjang  organisasi:  tahap pertama, menetapkan serangkaian tujuan; tahap kedua, merumuskan keadaan sekarang; tahap ketiga, mengidentifikasi  segala  kemudahan  dan  hambatan; dan  tahap  keempat,  mengembangkan  serangkaian kegiatan  untuk  mencapai  tujuan.  Sehingga  dapat dikatakan  bahwa  perencanaan  ini  meliputi  prosedur dan mekanisme kerja.  Prosedur  dan  mekanisme  kerja merupakan  cara  yang  akan  ditempuh  dan  bagaimana bentuk kegiatan operasional yang diperlukan.
Sesuai dengan pendapat Hilda Taba dalam Abdul Ghofil  dan  Muhaimin  bahwa  kurikulum  pada pendidikan mengarah kepada standar dasar kurikulum, bahwa  kurikulum  dibuat  berdasarkan  kepada  realitas sosial,  bermanfaat,  konkret,  valid  dan  sesuai  dengan pengalaman  peserta  didik,  sehingga  mempunyai
korelasi  positif  antara  pendidikan  dengan  realitas kehidupan. Hal ini senada  dengan tujuan  dari  MIN  2 Nganjuk yang ingin mewujudkan pendidikan bermutu.
Selanjutnya  secara  rinci  mengenai  perencanaan pengembangan  kurikulum  di  MIN  2  Nganjuk dilakukan dengan menyusun Prota, Promes, kalender akademik,  silabus,  RPP,  dan  Pengadaan  buku  mata pelajaran.
1) Penyusunan Program Tahunan (PROTA)
Penyusunan  program  tahunan  tidak  jauh  berbeda dengan  penyusunan  program  semesteran,  hanya  saja program  tahunan  disusun  untuk  masa  waktu  satu tahun.  Program  tahunan  merupakan  sebuah  program umum  setiap  mata  pelajaran  di  kelas.  Prota dikembangkan  oleh  guru  mata  pelajaran  yang bersangkutan. Rancangan program ini perlu dipersiapkan  dan  dikembangkan  oleh  guru  sebelum tahun ajaran baru dimulai. Penyusunan prota di MIN 2 Nganjuk wajib dilakukan karena merupakan pedoman bagi  pengembang  program-program  pembelajaran berikutnya yakni program semester, program
mingguan dan  program  harian atau program pembelajaran setiap pokok bahasan.
Prota ini berisi standar kompetensi dan kompetensi dasar  yang  harus  dikuasai  siswa  setelah  selesai mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Satu  hal  yang
menjadi pokoknya adalah jumlah waktu pembelajaran yang  akan  dilakukan  dalam  jangka  satu  tahun  ke depan, serta  berapa kali tatap muka bisa dilakukan di dalam satu tahun  tersebut serta alokasi waktu.
2) Penyusunan Program Semester (PROMES)
Program semester berisi tentang garis-garis besar mengenai  hal-hal  yang  dilaksanakan  dan  dicapai dalam  satu  semester  tersebut.  Program  semester merupakan penjabaran dari program tahunan. Promes ini  berisi  tentang  bulan,  pokok  bahasan  yang  akan disampaikan, waktu yang akan direncanakan, dan hal- hal  yang  berisikan  tentang  kompetensi  dasar,  pokok materi,  indicator  keberhasilan  belajar,  pengalaman belajar  yang  akan  dicapai,  alokasi  waktu dan  sistem penilaian sumber, bahan, alat belajar.
Promes  menjadi  penting  bagi  MIN  2  Nganjuk karena  memuat  kalender  pendidikan  (Kaldik)  yang ditetapkan  oleh  pemerintah  tentang  waktu  diadakan tatap muka, ulangan harian, ujian tengah semester dan ujian  akhir  semester.  Sehingga  akan  diketahui  pada pekan ke berapa  dan  pada bulan apa pertemuan suatu materi tertentu akan diadakan. Dengan demikian guru sudah  mengetahui  waktunya.  Promes  ini  akan menuntun guru dalam melaksanakan pembelajaran.
3) Penyusunan Kalender Akademik
Kalender  ini  disusun  dengan  cara  menyelaraskan
kalender  pendidikan  yang  telah  ditetapkan  oleh pemerintah  dan  program  yang  telah  ditetapkan  oleh MIN  2  Nganjuk.  Dalam  penyusunan  kalender  ini dewan  guru  (beserta  staf)  bermusyawarah  dengan kepala  madrasah  untuk  menetapkan  jadwal  UTS  dan UAS, Ujian Akhir Siswa.
4) Penyusunan Silabus
Silabus  merupakan  rencana  pembelajaran  pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang  mencakup  standar  kompetensi,  kompetensi dasar, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu, dan sumber/  bahan/  alat  belajar.  Penyusunan  silabus  ini yaitu  penyusunan  silabus  mata  pelajaran kurikulum Kemenag maupun kurikulum MIN 2 Nganjuk.
Silabus  yang  dibuat  oleh  para  guru  di  MIN  2 Nganjuk  berdasarkan  penjabaran dari Standar Kompetensi  (SK)  dan  Kompetensi  Dasar  (KD) kedalam  materi  pokok/  pembelajaran,  kegiatan pembelajaran,  dan  indikator  pencapaian  kompetensi untuk penilaian. Guru sebagai pengembang kurikulum memiliki  kreatifitas  dalam  mengembangkan  materi kompetensi dasar setiap pokok bahasan sesuai dengan kompetensi yang dimiliki peserta didik dan
perkembangan lingkungan
sekitar.
Dalam
merencanakan  pengembangan  silabus  setiap  guru
melakukan hal sebagai berikut:
a) Mengidentifikasi  dan  menentukan  jenis-jenis starndar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar dari setiap bidang studi.
b) Mengkonsep setiap bidang studi dari setiap pokok bahasan yang akan disampaikan.
c) Mengembangkan  dasar  kompetensi  dan
standar kompetensi dari pokok bahasan serta mengelompokannya  sesuai  dengan  ranah pengetahuan, pemahaman,
kemampuan
(keterampilan) nilai dan sikap.
d) Mengembangkan
indikator untuk setiap kompetensi dan kriteria pencapaiannya.
e) Mengembangkan  materi  sesuai  dengan  standar kompetensi dan kompetensi dasar.
f) Merencanakan  proses  pembelajaran  yang  akan dilakukan.
g) Membuat penilaian yang disesuaikan dengan standar  kompetensi,  kompetensi  dasar dan tujuan dari pembelajaran.
h) Menentukan sumber atau bahan atau alat.
5) Penyusunan Rencana Program Pembelajaran (RPP)
Dengan  adanya  perencanaan  pembelajaran, maka akan memudahkan guru MIN 2 Nganjuk dalam menetapkan  arah  dan  fokus  tujuan  pembelajaran.
Guru-guru wajib membuat RPP.
6) Pengadaan Buku Mata Pelajaran
Setelah  mata  pelajaran  ditetapkan,  langkah selanjutnya adalah merencanakan pengadaan buku. MIN  2  Nganjuk  mengupayakan  sarana  pendukung pendidikan, seperti perpustakaan
yang menyediakan  kitab-kitab,  buku-buku  teks  dan buku-buku  penunjang  dalam  berbagai  mata pelajaran umum.
Pengorganisasian  Pengembangan  Kurikulum  dalam

## Mewujudkan Pendidikan Bermutu di MIN 2 Nganjuk
Keberhasilan  pengembangan  kurikulum  sangat ditentukan  oleh  kemampuan  pengelola  lembaga pendidikan  (dalam  hal  ini  kepala  madrasah)  dalam mengelola  tenaga  pendidikan  dan  non  kependidikan yang  tersedia.  Sebagai  manajer,  kepala  madrasah menitikberatkan  kegiatan  manajemen  pada  usaha- usaha pembinaan situasi belajar mengajar di kelas agar selalu  bermutu.  Kegiatan  pengorganisasian  dalam pengembangan kurikulum yang terpenting antara  lain: (1) kegiatan yang berhubungan dengan tugas guru, (2) pembagian  tugas  mengajar,  (3)  pembagian tugas dan tanggung jawab  dalam membina ekstrakurikuler,  dan (4) Koordinasi penyusunan persiapan mengajar.
Organisasi  merupakan  asas  yang  sangat  penting bagi proses pengembangan kurikulum dan berhubungan  erat  dengan  tujuan  pembelajaran.
Organisasi  kurikulum  terdiri  dari  mata  pelajaran tertentu yang bertujuan untuk menyampaikan kebudayaan  atau  sejumlah  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilan  yang  harus  diajarkan  kepada  peserta didik. Organisasi kurikulum tersebut tentunya memiliki keunggulan dan kelemahan, baik yang bersifat teoritis maupun praktis.
Dalam  organisasi  kurikulum  di  MIN  2  Nganjuk, terdapat beberapa faktor penting, yakni ruang lingkup, urutan, dan penempatan bahan. Ruang lingkup bahan adalah  keseluruhan materi  pelajaran  dan pengalaman yang akan diberikan dari suatu mata pelajaran atau dari suatu  pokok  bahasan  tertentu.  Urutan  bahan  adalah penyusunan  bahan  pelajaran  menurut  aturan  tertentu secara  berurutan,  menunjukkan  sistematika  dan merupakan penyampaian serta penangkapan oleh para peserta didik. Adapun yang terakhir yaitu penempatan bahan,  ia  merupakan  penempatan  satu  atau  beberapa bahan pelajaran untuk kelas tertentu.
Jenis  organisasi  kurikulum  yang  diterapkan  di MIN  2  Nganjuk  adalah separated  subject curriculum dan correlated curriculum . Separated subject curriculum yaitu  kurikulum yang  terdiri  atas  mata pelajaran  yang  terpisah-pisah,  terlepas  dan  tidak mempunyai kaitan sama sekali sehingga banyak jenis mata  pelajaran  menjadi  sempit  ruang  lingkupnya.
Bahan pembelajarannya disusun secara logis, sistematis dan sederhana dengan batas-batasnya yang ketat,  oleh  karena  itu  akan  ada  batas-batas  bahan pelajaran  untuk  tiap-tiap  mata  pelajaran  dan tiap-tiap mata  pelajaran  disajikan  tersendiri.  Mata  pelajaran tersebut  disajikan  secara  terpisah-pisah  dan  berdiri sendiri, seakan-akan tidak ada keterkaitan. Sedangkan Correlated  curriculum merupakan  suatu  bentuk kurikulum yang menunjukkan suatu hubungan antara satu  mata  pelajaran  dengan  pelajaran  lainnya,  tetapi tetap memperhatikan ciri atau karakteristik tiap bidang studi  tersebut.  Tipe  hubungan  (korelasi)  antara  mata pelajaran  tersebut  antara  lain:  (1)  Korelasi  Insidental artinya  secara  kebetulan  ada  hubungan  antara  mata pelajaran  yang  satu  dengan  mata  pelajaran  yang lainnya,  sebagai  contoh  dalam  pelajaran  nahwu  yang dihubungkan  juga  dengan  pelajaran  sharaf  dan muthala’ah.  (2)  Korelasi  sistematis  artinya  korelasi atau  hubungan  yang  telah  direncanakan  guru  secara sistematis, dengan mengambil suatu pokok permasalahan  yang  diperbincangkan  dalam beberapa studi.
Pengorganisasian  kurikulum  di  MIN  2  Nganjuk mengambil  bentuk  pengorganisasian ecletic program,
yaitu  suatu  program  yang  mencari  keseimbangan antara  organisasi  kurikulum  yang  terpusat  pada  mata
pelajaran dan peserta didik. Program yang dicanangkan disesuaikan dengan minat, kebutuhan dan kematangan  peserta  didik.  MIN  2  Nganjuk  berusaha mentargetkan  semua  bahan  ajar  selesai  disampaikan pada  tiap  tingkatnya  (kelas),  tapi  upaya  ini  tidak menghilangkan sisi kritis siswa, sebagai manusia yang berkembang,  untuk  memberikan  pemahaman  dan analisis  terhadap  pelajaran  yang  diterima.  Setelah pengorganisasian kurikulum direncanakan,
selanjutnya kepala madrasah membagikan tugas dalam pelaksanaan kurikulum tersebut.
Pelaksanaan  Pengembangan  Kurikulum  dalam

## Mewujudkan Pendidikan Bermutu di MIN 2 Nganjuk
Implementasi atau pelaksanaan  kurikulum  adalah kegiatan menerapkan semua rancangan yang tercantum dalam kurikulum tertulis. Pada pelaksanaan kurikulum  ini  kompetensi,  program  Pendidikan,  dan program pembelajaran telah direncanakan dilaksanakan  dalam  situasi  pembelajaran.  Menurut Arifin, bahwa pelaksanaan pengembangan kurikulum harus  menempuh  tahap-tahap  sebagai  berikut:  Studi kelayakan  dan  analisis  kebutuhan,  Perencanaan kurikulum  ( draft  awal ),  Pengembangan  Rencana operasional  kurikulum,  Pelaksanaan  uji coba terbatas kurikulum  di  lapangan,  Implementasi  kurikulum, Monitoring  dan  evaluasi  kurikulum,  Perbaikan  dan
penyusunan.
Dalam  pelaksanaan  pengembangan  kurikulum, tim  pengembang  kurikulum  yang  telah  terbentuk kemudian  menyusun  agenda  untuk  melaksanakan perencanaan-peencanaan yang telah dibuat.
Pengembangan  kurikulum  yang  dikehendaki  oleh ketua yayasan dan kepala sekolah berdasarkan standar komptensi lulusan yang dibuat dengan mengacu pada landsan dan prinsip-prinsip pengembangan kurikulum yaitu  lebih  fokus  pada  pengembangan  struktur kurikulum yang ada.
Pelaksanaan  pengembangan  kurikulum  di  MIN  2 Nganjuk  menggunakan  model  pendidikan  berbasis kompetensi  yang  menekankan  pada  kompetensi  atau kemampuan  peserta  didik  baik  berupa  pengetahuan, ketrampilan,  sikap,  nilai,  ataupun  penghargaan untuk mencapai keberhasilan. Kurikulum pendidikan di MIN 2 Nganjuk meliputi tiga program pembelajaran:
1) Kegiatan Kurikuler
Kegiatan kurikuler di MIN 2 Nganjuk menekankan  pada  aspek  kognitif.  Melalui  kegiatan kurikuler  ini,  diharapkan  madrasah  mampu  untuk membentuk  karakter  siswa  yang  baik.  Materi pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  para  guru dilaksanakan  dengan  menerapkan  berbagai  model pembelajaran dan metode pembelajaran.
2) Kegiatan Ko-Kurikuler
Kegiatan  ko-kurikuler  di  MIN  2  Nganjuk  ini menekankan pada aspek afektif, merupakan materi alat sebagai  pendukung  kegiatan  kurikuler.  Kegiatan  ko- kurikuler dikembangkan guru sesuai dengan kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar  yang  ingin dicapai dan bertujuan memampukan siswa memahami materi  pelajaran  yang  relevan.  Di  MIN  2  Nganjuk bahwa  kegiatan  ko-kurikuler  berupa  penugasan  para siswa untuk mengerjakan soal-soal latihan, pemberian PR,  maupun  penugasan  siswa  untuk  menjawab pertanyaan-pertanyaan yang variatif dan HOTS.
3) Kegiatan Ekstra Kurikuler
Kegiatan  ekstra  kurikuler  di  MIN  2  Nganjuk menekankan pada aspek psikomotorik atau keterampilan  yang  merupakan  materi  pelengkap. Kegiatan ekstra kurikuler di MIN 2 Nganjuk bertujuan untuk  menambah  keterampilan  dan  wawasan  para siswa. beberapa kegiatan ekstra kurikuler yang ada di MIN  2  Nganjuk  terdiri  dari  dua  jenis,  yaitu  ekstra wajib  dan  ekstra  pilihan.  Ekstra  wajib  contohnya: Pramuka,  BTQ,  Tahfidul  Quran.  Sedangkan  Ekstra pilihan contohnya: Seni Tari, Drum Band, Sepakbola, Tenismeja,  Menyanyi,  Kaligrafi,  KSM,  Baca  Puisi, dan Pidato Tiga Bahasa.
Pengontrolan  Pengembangan  Kurikulum  di  MIN  2

## Nganjuk
Pengontrolan atau  pengendalian  merupakan kegiatan  pemantauan  untuk  mengetahui  sejauh  mana program  yang  telah  dilaksanakan  berjalan  sesuai dengan rencana awal,  dan sesuai dengan tujuan yang telah  ditetapkan,  serta  menindak  lanjutinya.  Menurut Usman,  “Pengontrolan  dalam  arti  lain  ialah  kegiatan memantau, menilai, dan melaporkan kemajuan proyek disertai  tindak  lanjutnya.  Pengontrolan  bisa  juga dikatakan  sebagai  monitoring  dan  evaluasi,  dimana kedua  kegiatan  tersebut  mempunyai  makna  yang berbeda.
Monitoring  merupakan  kegiatan  yang  berfungsi untuk  mengetahui  kesesuaian  pelaksanaan  program dengan  rencana  yang  telah  ditetapkan.  Sedangkan evaluasi bertujuan untuk mengetahui tingkat ketercapaian sasaran program yang diharapkan. Hasil dari  evaluasi akan  menjadi  bahan  pertimbangan  dan rujukan,  serta  untuk  menentukan  kebijakan  pada program  selanjutnya.  Melakukan  monitoring  berarti mendeterminasi apa yang telah dilaksanakan, maksudnya  juga  mengevaluasi  prestasi  kerja  dan apabila perlu, menerapkan tindakan-tindakan korektif sehingga  hasil  pekerjaan  sesuai  dengan  rencana-
rencana yang telah disusun.
Kegiatan pengontrolan ini dilakukan agar pelaksanaan  pengembangan  kurikulum  di  MIN  2 Nganjuk  dapat  terlaksana  sebagaimana  mestinya. Melalui pengontrolan juga akan memberikan dampak positif  serta  sebagai  acuan  dalam  upaya  melakukan tindakan perbaikan terus-menerus.
Dalam  kegiatan  pengontrolan  pengembangan kurikulum  di  MIN  2  Nganjuk  ini,  selain  monitoring atau  pengawasan  juga  dilakukan  adanya  evaluasi. Dimana  kegiatan  evaluasi  kurikulum  merupakan kegiatan menilai perencanaan, pelaksanaan, dan hasil- hasil  penggunaan  suatu  kurikulum.  Ada  dua  model evaluasi kurikulum yaitu: (1) model sayler, alexander menekankan pada  tujuan  kurikulum, program pendidikan  secara  keseluruhan,  segmen  tertentu program  pendidikan,  pembelajaran  dan  evaluasi program,  (2)  model  CIPP,  yang  menekankan  pada kegiatan  konteks  (tujuan  kurikulum),  input  (sumber daya  atau  strategi),  proses  (pelaksanaan  kurikulum dari awal hingga akhir), dan produk (hasil atau dampak kurikulum  terhadap  diterimanya  alumni  di  tengah masyarakat).
Dalam  kegiatan  pengontrolan  pengembangan kurikulum  di  MIN  2  Nganjuk,  evaluasi kurikulum memiliki  fungsi  yang  sangat  penting.  Hal  tersebut
sebagai  perbaikan  terhadap  perencanaan  kurikulum dan  implementasi  suatu  kurikulum  pendidikan. Adapun  evaluasi  kurikulum  di  MIN  2  Nganjuk  yaitu meliputi: (1) tingkat kehadiran siswa, guru, dan tenaga kependidikan,  dan  (2)  pelaksanaan kurikulum pendidikan dalam program pembelajaran.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa pengontrolan pengembangan kurikulum dalam mewujudkan Pendidikan bermutu di MIN 2 Nganjuk adalah kegiatan memantau, menilai, dan melaporkan berbagai  capaian  yang  telah  dibuat  dari  pelaksanaan yang  telah  dilakukan,  serta  menindak  lanjutinya. Melalui  pengontrolan  dapat  diketahui  apakah  tujuan dapat  dicapai,  dan  apabila  tidak  atau  belum  dicapai dapat dicari penyebabnya, untuk kemudian dilakukan tindakan perbaikan.

## Penutup
Perencanaan  pengembangan  kurikulum  dalam mewujudkan pendidikan bermutu di MIN  2  Nganjuk dilakukan  dengan  mengadakan  rapat  bersama  untuk membahas pengembangan kurikulum. Rapat tersebut dihadiri oleh pengurus yayasan, kepala madrasah, dan
segenap dewan
guru.
Pengorganisasian pengembangan kurikulum dalam mewujudkan
pendidikan  bermutu  di MIN  2  Nganjuk  dilakukan
dengan  membentuk  tim  pelaksana  pengembangan kurikulum.
Kepala  madrasah  membagi  tugas  kerja  kepada para  pelaksana  pengembangan  kurikulum  dan mengawasi kegiatan-kegiatan implementasi kurikulum.  Pelaksanaan  pengembangan  kurikulum dalam  mewujudkan  pendidikan  bermutu  di  MIN  2 Nganjuk dilakukan melalui kegiatan pra instruksional, instruksional  (inti/isi)  dan  tindak  lanjut/evaluasi.
Kurikulum yang
telah dikembangkan diimplementasikan dengan mengacu  pada kurikulum yang telah dikembangkan.
Pengontrolan  pengembangan  kurikulum  dalam mewujudkan pendidikan bermutu di MIN 2 Nganjuk dilaksanakan  melalui  kegiatan  pengawasan  dan evaluasi. Pengawasan dilakukan oleh Kepala Madrasah  secara  langsung,  inspeksi  mendadak (sidak), dan pengarahan secara berkala, berkelanjutan, dan  menyeluruh.  Adapun  kegiatan  evaluasi  hasil belajar  peserta  didik  dilakukan  oleh  dewan  guru melalui ujian.
Kementerian  Agama  Kabupaten  Nganjuk    terus memantau  perkembangan  kualitas  pendidikan  di madrasah  dan  memberikan  pembinaan  secara  rutin, sehingga  akan  mampu  meningkatkan  kualitas madrasah  yang  berada  di  naungannya  menjadi  lebih
baik.  Pengawas  madrasah  terus  meningkatkan koordinasi  dan  pembinaan  kepada madrasah  dalam rangka  menjalin  komunikasi  yang  lebih  efektif, sehingga  akan  terbangun  keakraban  dan  mampu menjalin  hubungan  yang  lebih  intens  untuk mewujudkan madrasah yang maju.
Kepala  Madrasah  hendaknya  perlu  memahami
prinsip-prinsip manajemen pengembangan kurikulum, sehingga
benar-benar mampu mengembangkan kurikulum di madrasah. Hal tersebut karena salah  satu  dari peran  kepala madrasah adalah sebagai manajer madrasah.
Guru-guru  hendaknya  mampu  mengembangkan silabus  dan  RPP  yang  baik  dan  benar,  sehingga kualitas  pembelajaran  semakin  meningkat.  Hal tersebut  karena  salah  satu  indikasi  dari  proses pembelajaran  yang  baik  adalah  dimulai  dari perencanaan pembelajaran yang baik
References
Abdul  Ghofir  dan  Muhaimin.  (1993). Pengenalan
Kurikulum Madrasah , Solo: Ramadhani.
Agus  Sabardi.  (2008). Manajemen  Pengantar ,
Yogyakarta: Unit dan Percetakan STIMYKPN.
A. Hamid  Syarif.  (1993). Pengembangan  Kurikulum , Surabaya: Bina Ilmu.
Alfiatu  Solikah.  (2014). Strategi  Peningkatan  Mutu Pembelajaran  pada  Sekolah  Unggulan . Jurnal Didaktika Religia , Vol.2, No.1.
Bedjo Siswanto. (2007). Manajemen tenaga kerja . Bandung: Sinar Baru.
Cepi  Syafruddin  Abdul  Jabar.  (2011).  Pencapaian Keunggulan  pada  SMA  Negeri  dan  Swasta Berkategori  Unggul  di  Kota  Bandung. Jurnal Tulisan Pendidikan , Vol.12, No.2.
Certo, S. C. & Certo, S. T. (2012). Modern management:
Concepts  and  skills.  (12 th ed.) . Upper Saddle River,
New Jersey: Prentice Hall.
David  Pratt.  (2000). Education  Design  And Develovment, New York:  Macmillan  Publishing Co, Inc.
Din Wahyudin. (2014). Manajemen Kurikulum. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Eliyanto.  (2018). Manajemen  Sumber  Daya Manusia  (MSDM)  Pendidikan. Yogyakarta:
Prodi MPI FITK UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Hendyat  Soetopo  dan  Wasti  Soemanto.  (1995).
Pembinaan  dan  Pengembangan  Kurikulum , Jakarta: Bina Aksara.
Husaini  Usman.  (2011). Manajemen:  Teori,  Praktik,  dan Riset  Pendidikan.  (3  rd  ed.) .
Jakarta: Bumi Aksara.
.  (2012). Manajemen:  Teori,  praktik,  dan  riset pendidikan.  (3 rd ed.) .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Michael Armstrong. (2009). Armstrong’s handbook of  management  and  leadership:  A  guide  to managing  for  result . (2 nd ed). London  and Philadelphia: Kogan Page.
Nana  Syaodih    Sukmadinata.    (2006). Pengembangan Kurikulum:   Teori   dan   Praktik.
Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nurkolis. (2003). Manajemen Berbasis Sekolah , Jakarta: PT.
Grasindo.
Oemar Hamalik. (2013). Dasar-Dasar Pengembangan  Kurikulum ,  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
.  (2006). Manajemen  pengembangan  Kurikulum.
Bandung: Remaja Rosdakarya.
.  (2007). Dasar-dasar  Pengembangan Kurikulum. Bandung:  Remaja  Rosdakarya.
Subandiyah.  (1993). Pengembangan  dan Inovasi  Kurikulum, Jakarta:  Grafindo
Persada.
Sudarwan  Danim.  (2010). Otonomi  manajemen
sekolah. Bandung: Alfabeta.
Sufyarma.  (2004). Kapita  selekta  manajemen  pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Suharsimi Arikunto dan Cepi Safruddin Abdul Jabar. (2010).
Evaluasi Program Pendidikan .
Jakarta: Bumi Aksara.
Suryosubroto.  (2004). Manajemen  Pendidikan  di  Sekolah , Jakarta : PT Rineka Cipta.
T. Hani Handoko. (2001). Manajemen . Yogyakarta: BPFE- Yogyakarta.
Umiarso  dan  Imam  Gojali.  (2010). Manajemen  Mutu Sekolah  di  Era  Otonomi  Pendidikan .Yogyakarta: IRCiSoD.
Wahyudi. (2009). Budaya Sekolah Unggul. Jurnal Cakrawala Kependidikan , Vol.7, No.2.
Yusra. (2015). Implementasi Manajemen Sekolah Unggulan  di  Indonesia. Jurnal  pendidikan ,  Vol.1,
Vol.1.
Zainal  Arifin.  (2012). Konsep  dan  Model
Pengembangan  Kurikulum .  Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2012.
. (2012). Pengembangan Manajemen Mutu Kurikulum
Pendidikan Islam , Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.