Volume 11, Nomor 1, Maret 2021 p-ISSN: 2088-2556        e-ISSN: 2502-6100

## AL HIKMAH

## Jurnal Studi Keislaman
Menilik Peran Pesantren dan Madrasah dalam Menangkal Radikalisme di Indonesia Arif Syamsurrijal
Formulasi Kaidah Fiqhiyah Tentang Kesulitan, Hukum Asal  Ibadah dan Peran Niat dalam Akad Serta Implementasinya Fathonah K Daud
Pengembangan  Materi  Ajar  Mata  Kuliah  Pembelajaran  Basa  Jawa  Berbasis Translation Bahasa Indonesia (Studi di Prodi PGMI STAI Al-Hikmah Tuban) Ahmad Suyanto
Peradilan  Islam;  Historisitas  Konsep  Alat  Bukti  dan  Relevansinya  dalam  Penegakan Keadilan di Era Modern Herfin Fahri
Islam dan Hate Speech (Studi Fenomenologi atas Ujaran Kebencian di Indonesia) Mujib Ridlwan dan Yayuk Siti Khadijah

## Peran Guru dalam Perspektif Pendidikan Islam di Indonesia
Ali Ahmad Yenuri
Impelmentasi Model Kooperatif Tipe Team Game Turnament dalam Pembelajaran Analisis Nuansa Makna Pada Kumpulan Lagu Letto Band Berdasarkan Majas (Studi Eksperimen di Kelas XII MA Al-Hasaniyah Senori Tuban)
Zulfatun Anisah, Ifah Khadijah, Siti Umi Hanik dan Nailly Sa’adatur Rizqiyah
Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  Melalui  Pendidikan  Non  Formal  dan  In Formal di Kabupaten Tuban M. Thoyyib
Aliran Kalam dalam Naskah Kitab Fathul Mubin dan Tilmisani Adrika Fithrotul Aini
The Development of Islamic Higher Education Quality in Indonesia; Revitalization of The Internal Quality Assurance System
Zaini Tamin AR, Agus Darmawan, Moh. Faizin, and Siti Aminah

## LPPM Institut Agama Islam Al-Hikmah Tuban
Jl. PP. Al Hikmah Binangun Singgahan Tuban Jawa Timur 62361 Telp. (0356) 7033241. E-mail: staialhikmahtuban@yahoo.com

## AL HIKMAH Jurnal Studi Keislaman
Imam Dan Taqwa Dalam Perspektif Filsafat Prof. Dr. KH. Achmad Mudlor, SH

## Menelusuri Iman Manusia
Drs. HM. Aminul Wahib,

## MM

## Orientasi Sistem Berpikir Dalam Dunia Kreatifitas
Drs. H. Abu Azam Al-Hadi, MM
Mengenal Dunia
Kreatifitas Drs. Akhmad Najikh, M. Ag
Islam dan Etos Kerja Drs. Ahmad Sodikin. S.Pd., M.
Ag
Pencermatan Paradigma Nilai-Nilai Luhur Islam

## Dalam Tata Hidup Bermasyarakat dan Bemegara
Drs. H. Muslich, M. Ag
Peranan Potensi Kreatifitas Mental Dalam Meningkatkan Argumentasi Berfikir Rasional Drs. KH. Ahmad Lazim, M .Pd Dialog Fiqh dan Tasawuf Di Indonesia Achmad Faqeh, M.HI
Menilik  Peran  Pesantren  dan  Madrasah  dalam  Menangkal  Radikalisme  di Indonesia Arif Syamsurrijal
Formulasi  Kaidah  Fiqhiyah  Tentang  Kesulitan,  Hukum  Asal  Ibadah  dan Peran Niat dalam Akad Serta Implementasinya Fathonah K Daud
Pengembangan  Materi  Ajar  Mata  Kuliah  Pembelajaran  Basa  Jawa  Berbasis Translation Bahasa  Indonesia  (Studi  di  Prodi  PGMI  STAI  Al-Hikmah Tuban) Ahmad Suyanto
Peradilan  Islam;  Historisitas  Konsep  Alat  Bukti  dan  Relevansinya  dalam Penegakan Keadilan di Era Modern
Herfin Fahri
Islam  dan Hate  Speech (Studi  Fenomenologi  atas  Ujaran  Kebencian  di Indonesia) Mujib Ridlwan dan Yayuk Siti Khadijah

## Peran Guru dalam Perspektif Pendidikan Islam di Indonesia

## Ali Ahmad Yenuri
Impelmentasi  Model  Kooperatif  Tipe Team Game Turnament dalam Pembelajaran  Analisis  Nuansa  Makna  Pada  Kumpulan  Lagu Letto  Band
Berdasarkan  Majas  (Studi  Eksperimen  di  Kelas  XII  MA  Al-Hasaniyah Senori Tuban)
Zulfatun  Anisah,  Ifah  Khadijah,  Siti  Umi  Hanik  dan  Nailly  Sa’adatur Rizqiyah
Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  Melalui  Pendidikan  Non Formal dan In Formal di Kabupaten Tuban M. Thoyyib
Aliran Kalam dalam Naskah Kitab Fathul Mubin dan Tilmisani Adrika Fithrotul Aini
The  Development  of  Islamic  Higher  Education  Quality  in  Indonesia; Revitalization of The Internal Quality Assurance System Zaini Tamin AR, Agus Darmawan, Moh. Faizin, and Siti Aminah
LPPM Institut Agama Islam Al-Hikmah Tuban Jl. PP. Al Hikmah Binangun Singgahan Tuban Jawa Timur 62361 Telp. (0356) 7033241. E-mail: staialhikmahtuban@yahoo.com

## AL HIKMAH Jurnal Studi Keislaman
Imam Dan Taqwa Dalam Perspektif Filsafat Prof. Dr. KH. Achmad Mudlor, SH
Menelusuri Iman Manusia Drs. HM.
Aminul Wahib, MM
Orientasi Sistem Berpikir Dalam Dunia Kreatifitas Drs. H. Abu Azam Al-Hadi, MM
Mengenal Dunia Kreatifitas Drs.
Akhmad Najikh, M. Ag

## Islam dan Etos Kerja
Drs. Ahmad Sodikin. S.Pd., M. Ag

## Pencermatan Paradigma Nilai-Nilai Luhur Islam
Dalam Tata Hidup Bermasyarakat dan Bemegara Drs. H. Muslich, M. Ag Peranan Potensi Kreatifitas Mental Dalam Meningkatkan Argumentasi Berfikir Rasional
Drs. KH. Ahmad Lazim, M .Pd
Dialog Fiqh dan Tasawuf Di Indonesia Achmad Faqeh, M.HI
Adalah Jurnal yang terbit dua kali dalam setahun, yaitu bulan Maret dan September, berisi  kajian-kajian  keislaman  baik  dalam  bidang  pendidikan,  hukum,  politik, ekonomi, sosial, maupun budaya.

## Ketua Penyunting Muhammad Aziz
Wakil Ketua Penyunting
Niswatin Nurul Hidayati
Penyunting Pelaksana
Fathonah, Fira Mubayyinah, M. Agus Sifa
Penyunting Ahli Muwahid (UIN Sunan Ampel Surabaya) Ahmad Suyuthi (Universitas Islam Lamongan)
Abu Azam Al Hadi (UIN Sunan Ampel Surabaya) Kasuwi Saiban (Universitas Merdeka Malang)
Imam Fuadi (IAIN Tulungagung) M. Asror Yusuf (STAIN Kediri)

## Tata Usaha
Zainal Abidin, Edy Kisyanto, Agus Purnomo, Kumbi Hartono, Tatang Aulia Rahman
Alamat  Penyunting  dan  Tata  Usaha: LPPM Institut  Agama  Islam  Al  Hikmah Tuban  Jl.  PP.  Al  Hikmah  Binangun  Singgahan  Tuban  Jawa  Timur  62361  Telp.
(0356) 7033241. e-mail : jurnalalhikmah1@gmail.com
Penyunting menerima tulisan yang belum pernah diterbitkan oleh media cetak lain. Naskah diketik dengan spasi 1,5 cm pada ukuran A4 dengan panjang tulisan antara 20-25  halaman  (ketentuan  tulisan  secara  detail  dapat  dilihat  pada  halaman  sampul belakang). Naskah yang masuk dievaluasi oleh dewan peyunting. Penyunting dapat melakukan perubahan pada tulisan yang dimuat untuk keseragaman format, tanpa mengubah maksud dan isinya .

## AL HIKMAH
Jurnal Studi Keislaman
Imam Dan Taqwa Dalam Perspektif Filsafat Prof. Dr. KH. Achmad Mudlor, SH
Menelusuri Iman Manusia Drs. HM. Aminul Wahib, MM
Orientasi Sistem Berpikir Dalam Dunia Kreatifitas Drs. H. Abu Azam Al-Hadi, MM
Mengenal Dunia Kreatifitas Drs. Akhmad Najikh, M. Ag

## Islam dan Etos Kerja
Drs. Ahmad Sodikin. S.Pd., M. Ag
Pencermatan Paradigma Nilai-Nilai Luhur Islam

## Dalam Tata Hidup Bermasyarakat dan Bemegara
Drs. H. Muslich, M. Ag
Peranan Potensi Kreatifitas Mental Dalam Meningkatkan Argumentasi Berfikir Rasional Drs. KH. Ahmad Lazim, M .Pd

## Dialog Fiqh dan Tasawuf Di Indonesia
Achmad Faqeh, M.HI

## DAFTAR ISI
Arif Syamsurrijal Menilik Peran Pesantren dan Madrasah dalam Menangkal Radikalisme di Indonesia 1-12 Fathonah K Daud Formulasi  Kaidah  Fiqhiyah  Tentang  Kesulitan,  Hukum Asal  Ibadah  dan  Peran  Niat  dalam  Akad  Serta Implementasinya 13-26 Ahmad Suyanto Pengembangan  Materi  Ajar  Mata  Kuliah  Pembelajaran Basa  Jawa  Berbasis Translation Bahasa  Indonesia  (Studi di Prodi PGMI STAI Al-Hikmah Tuban) 27-33 Herfin Fahri Peradilan  Islam;  Historisitas  Konsep  Alat  Bukti  dan Relevansinya dalam Penegakan Keadilan di Era Modern 34-47 Mujib Ridlwan dan Yayuk Siti Khadijah Islam  dan Hate  Speech (Studi  Fenomenologi  atas  Ujaran Kebencian di Indonesia) 48-58 Ali Ahmad Yenuri Peran  Guru  dalam  Perspektif  Pendidikan  Islam  di Indonesia 59-65 Zulfatun  Anisah,  Ifah Khadijah, Siti Umi Hanik dan Nailly Sa’adatur Rizqiyah Impelmentasi  Model  Kooperatif  Tipe Team Game Turnament dalam  Pembelajaran  Analisis  Nuansa  Makna
Pada  Kumpulan  Lagu Letto  Band Berdasarkan  Majas (Studi Eksperimen di Kelas XII MA Al-Hasaniyah Senori Tuban) 66-77 M. Thoyyib Pengembangan Sumber Daya Manusia Melalui Pendidikan  Non  Formal  dan  In  Formal  di  Kabupaten Tuban 78-87 Adrika Fithrotul Aini Aliran  Kalam  dalam  Naskah  Kitab Fathul  Mubin dan Tilmisani 88-97 Zaini  Tamin  AR,  Agus Darmawan, Moh. Faizin, and Siti Aminah The Development of Islamic Higher Education Quality in Indonesia;  Revitalization  of  The  Internal  Quality Assurance System 98-106

## IMPELMENTASI MODEL KOOPERATIF TIPE TEAM GAME TURNAMENT
DALAM PEMBELAJARAN ANALISIS NUANSA MAKNA PADA KUMPULAN LAGU LETTO BAND BERDASARKAN MAJAS (STUDI EKSPERIMEN DI KELAS XII MA AL HASANIYAH SENORI TUBAN)
Zulfatun Anisah 1 , Ifah Khadijah 2 , Siti Umi Hanik dan Nailly Sa’adatur Rizqiyah 3
Abstract , analyzing the nuances of the meaning of the song included in the high school curriculum class XII, It indicates that high school students are required to  be  able  to  analyze  the  meaning  or  interpret  the  meaning  contained  in  the lyrics of a song poem. However, the reality in the field of learning to analyze the nuances  of  the  meaning  of  the  song  is  considered  difficult  for  students. Difficulties  occur  students  are  less  able  to  master  the  elements  of  maje  so  that the  nuances  of  the  meaning  of  the  song  cannot  be  interpreted  with  the  right meaning.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effect  of  analytical learning  using  the  Team  Game  Turnament  (TGT)  model  on  the  nuances  of  the meaning  of  the  song  Letto  based  on  the  opera,  and  also  to  determine  the response of students in learning the nuances of the song based on the meaning of  the  song  Letto.  This  research  uses  an  experimental  method.  There  are  two classes  studied,  namely  the  experimental  class  and  the  control  class. Experimental classes that will be subject to treatment get learning with the TGT model.  The  results  showed  that  learning  by  applying  the  TGT  model  had  a positive effect on students' ability to analyze the nuances of the meaning  of the Letto  song  based  on  majas.  Students  gave  a  positive  response  to  learning  the nuances  of  the  meaning  of  the  song  Letto  based  on  majas  with  the implementation of the TGT model.
Keywords :  Team  Game  Tournament  (TGT),  experimental  class,  control  class, student response

## Pendahuluan
Bahasa yang digunakan  dalam syair lagu diperlukan pemahaman dan pengertian yang  mendalam.  Alasan  itu  menjadikan  gaya  bahasa  atau style menjadi  salah  satu bagian  dari  diksi  yang  mempersoalkan  cocok-tidaknya  pemakaian  kata,  frasa  atau klausa.  Untuk  memahami  hal  itu  seniman  group  Band  Letto  mengapresiasikan  syair- syair lagunya dengan menggunakan gaya dan bahasa majas, dengan majas mereka bisa mengungkapkan  pikiran  melalui  bahasa  secara  khas  yang  memperlihatkan  jiwa  dan kepribadian penulis.
Melalui  apresiasi  diharapkan  siswa  menjadi  akrab  terhadap  karya  sastra sehingga  kegiatan  apresiasi  sastra  merupakan  bagian  dari  hidupnya  yang  mampu mengembangkan  keterampilan  berbahasa 4 .  Alasan  pentingnya  pembelajaran  unsur majas  atau  gaya  bahasa,  didasarkan  pada  Kompetensi  Dasar  Kurikulum  2013,  bahwa siswa mampu mengungkapkan makna atau retorika dengan menggunakan ragam bahasa tulis  secara  akurat,  dan  lancar  dalam  konteks  kehidupan  sehari-hari  dalam  teks berbentuk, maka siswa sekolah Menengah Atas (SMA) dituntut untuk dapat memahami atau menafsirkan dan mengapresiasikan syair lagu dengan menggunakan unsur majas.
1 Institut Agama Islam Al-Hikmah Tuban, email: zulfatun.anisah.alhikmahtuban@gmail.com,
2 Universitas Islam Nusantara Bandung, email: ifah.khadijah@gmail.com,
3 Institut Agama Islam Al-Hikmah Tuban, email: Naily Al Rizqy@mail.instagram.com
4 Ahmad  Rofi‟uddin  dan  Darmiyati  Zuhdi, Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  di  Kelas  Tinggi , (Jakarta: Dirjen Dikti Depdikbud, 1999), 90
Namun  kenyataanya,  banyak  realita  di  lapangan  yang  mengatakan  bahwa pembelajaran  analisis  nuansa  makna  lagu  berdasarkan  majas  dijadikan  hal  yang menyulitkan bagi siswa. Siswa kesulitan untuk menguasai unsur majas, sehingga nuansa makna  lagu  tidak  bisa  ditafsirkan  dengan  makna  yang  tepat  sesuai  maksud  penyair. Selain  itu,siswa  juga    malas  bekerja  secara  individual  dan  pengguanaan  model pembelajaran yang belum tepat.
Berlatar masalah di atas, pembelajaran kooperatif bukanlah gagasan baru dalam dunia  Pendidikan,  melainkan  dapat  membuat  perbedaan  menjadi  bahan  pembelajaran dan  bukannya  menjadi  masalah,  karena  koopreratif  bergerak  dari  system pengelompokan yang lebih heterogen. Dengan begitu pembelajaran kooperatif menjadi penting, siswa akan mampu mengasah argumen mereka, saling menukar pendapat serta memiliki hubungan antar siswa dari latar belakang etnik yang berbeda dan antara siswa- siswa  pendidikan  khusus  terbelakang  secara  akademik  dengan  teman  sekelas  mereka. Oleh  karena  itulah  peneliti  terdorong  untuk  meneliti  materi  “Implementasi  Model Kooperatif Tipe Team Game Tournament  (TGT) dalam Pembelajaran Analisis Nuansa Makna  Lagu  Letto  Berdasarkan  Majas  pada  Siswa  Kelas  XII  XII  MA  Al  Hasaniyah Senori Tuban”.
Sebagai bahan referensi bacaan, terdapat beberapa penelitian terdahulu, pertama artikel  yang  berjudul  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  TGT  pada Pembelajaran PIPS untk Meningkatkan Hasil  Belajar Siswa pada Materi Sumber Daya Alam dan Kegiatan Ekonomi”, pada hasil penelitian tersebut secara keseluruhan dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT pada materi sumber daya alam dan kegiatan ekonomi untuk  meningkatkan hasil belajar siswa kelas  IVA SDN Padasuka 1 didapatkan pengaruh  yang positif. 5 Pada siklus I terdapat  42%  (12 siswa)  yang sudah tuntas  atau  nilainya  yang  sudah  memenuhi  KKM  dan  yang  belum  tuntas  58%  (16 siswa),  pada  siklus  II  hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  menjadi  75%  (21 siswa)  yang  berhasil  tuntas  dan  sisanya  sebanyak  25%  (7  siswa)  belum  tuntas, sedangkan  pada  siklus  III  hasil  belajar  siswa  mencapai  96,5%  (27  siswa)  yang  tuntas dan sebanyak 3,5% (1 siswa) yang belum tuntas.
Penelitian  selanjutnya,  dating  dari  Rasikhatul  Ilmiyah,  dkk  “Penerapan  Model Pembelajaran Kooperatif TGT dalam meningkatkan Hasil  Belajar  IPS Siswa Kelas  IV Sekolah  Dasar”.  Penelitian  yang  dilakukan  berbasis  Penelitan  Tindakan  Kelas  dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Teams  Games  Tournament  (TGT) menunjukkan peningkatan hasil belajar, aktivitas  siswa, dan pengelolaan  pembelajaran guru 6 .  Ketuntasan  klasikal  siswa  pra  siklus  sebesar  52,7%  dengan  rata-rata  61,4, meningkat  pada  siklus  I  menjadi  69,4%  dengan  rata-rata  71,48,  dan  pada  siklus  II meningkat  menjadi  75%  dengan  rata-rata  73,9.  Aktivitas  belajar  siswa  siklus  I memperoleh  skor  rata-rata  2,46  dengan  kriteria  cukup  baik,  meningkat  pada  siklus  II menjadi 2,87 dengan kriteria baik. Pengelolaan pembelajaran guru siklus I memperoleh skor rata-rata 2,36 dengan kriteria baik, meningkat pada siklus II menjadi 3,08 dengan kriteria sangat baik.
Metode Penelitian
5 Maulana Ibnu Soleh, dkk, Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) pada Pembelajaran PIPS untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Materi Sumber Daya Alam dan Kegiatan Ekonomi, (Sumedang: Jurnal Pena Ilmiah, 2017), 9
6 Rasikhatul Ilmiyah, dkk., Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) dalam meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV Sekolah Dasar, (Indonesia: Refleksi Edukatika: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 2014), 1
Adapun  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode eksperimen atau percobaan. Dalam arti kata yang luas bereksperimen adalah mengadakan kegiatan percobaan  untuk  melihat  suatu  hasil,  dan  hasil  inilah  yang  akan  menegaskan bagaimanakah  kedudukan  hubungan-hubungan  kausal  antara  variable-variabel  yang diselidiki.  Dengan  menggunakan  metode  eksperimen  diharapkan  setelah  menganalisis hasilnya  kita  dapat  melihat  bagaimana  pengaruh  perlakuan  pada  pemahaman  siswa terhadap analisis syair lagu album Letto berdasarkan majas dengan menerapkan model pembelajaran Team Game Tournament (TGT).
Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1) Tes kemampuan Analisis Nuansa Makna lagu Album Letto Berdasarkan Majas Tes  yang  digunakan  adalah  tes  syair  lagu  yang  berbentuk  lembar  soal,  yang bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  analisis  syair  lagu  berdasarkan  gaya bahasa atau majas pada siswa
2) Pedoman Observasi Pedoman  observasi  digunakan  untuk  mengetahui  atau  memantau  pelaksanaan pembelajaran agar sesuai dengan rencana pembelajaran  yang telah dirumuskan dan untuk  menegetahui  kemampuan  siswa  dalam  analisis  syair  lagu  album  Letto berdasarkan majas atau gaya bahasa selama proses pembelajaran.

## HASL DAN PEMBAHASAN
Model Kooperatif Tipe Time Game Tournament (TGT)
Pembelajaran kooperatif adalah salah satu bentuk pembelajaran yang merupakan strategi  belajar  dengan  sejumlah  siswa  sebagai  anggota  kecil  yang  tingkat kemampuanya berbeda. Dalam menyelesaikan tugas kelompoknya, setiap siswa anggota kelompoknya harus saling bekerja sama dan saling membantu untuk memahami materi pelajaran. 7
Kooperatif  berarti  bersama-sama  dengan  saling  membantu  sama  lainya  sebagai satu kelompok. Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa kooperatif learning adalah salah  satu  model  pembelajaran  dimana  sistem  belajar  dan  bekerja  dalam  kelompok- kelompok  kecil  yang  berjumlah  4-6  orang  secara  kolaboratif  sehingga  dapat merangsang siswa lebih bergairah dalam belajar.
Tujuan pembelajaran kooperatif disusun dalam sebuah usaha untuk meningkatkan partisipasi  siswa,  memfasilitasi  siswa  dengan  pengalaman  sikap  kepemimpinan  dan membuat  keputusan  dalam  kelompok,  serta  memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk berinteraksi dan belajar bersama-sama siswa yang berbeda latar belakangnya. Jadi dalam kooperatif siswa berperan ganda yaitu sebagai siswa sekaligus guru.
Secara  umun Team  Game  Tournament (TGT)  diartikan  dengan  turnamen akademik,  dan  menggunakan  kuis-kuis  dan  sistem-sistem  skor  kemajuan  individu, dimana  para  siswa  berlomba  sebagai  wakil  tim  mereka  dengan  anggota  tim  lain  yang kinerja akademik sebelumnya setara seperti mereka.
1) Tim
Tim  terdiri  dari  empat  atau  lima  siswa  yang  mewakili  seluruh  bagian  dari kelas  dalam  hal  kinerja  akademik,  jenis  kelamin,  ras,  dan  etnisitas.  Fungsi  utama tim  ini  adalah  memastikan  semua  anggota  tim  benar-benar  belajar,  dan mempersiapkan  anggotanya  untuk  bisa  mengerjakan  tugas  dengan  baik.  Guru menyampaikan materi terlebih dahulu, kemudian tim berkumpul untuk mempelajari
7 Robert E. Slavin, Cooperative Learning: Teori, Riset, dan Praktik, (Bandung: Nusa Media, 2005), 42
lembar kegiatan meliputi pembahasan permasalahan, membandingkan jawaban, dan megoreksi setiap kesalahan apabila terjadi pada anggota tim.
2) Game
Gamenya  terdiri  atas  pertanyaan-pertanyaan  yang  kontenya  relevan  yang dirancang  untuk  menguji  pengetahuan  siswa  yang  diperolehnya  dari  presentasi  di kelas dan pelaksanaan kerja tim.  Game dimainkan di atas meja dengan tiga siswa, masing-masing mewakili tim yang berbeda
3) Turnamen Turnamen  adalah  sebuah  struktur game yang  berlangsung  pada  akhir minggu atau akhir unit, setelah guru memberikan presentasi di kelas dan tim telah melaksanakan  kerja  kelompo  terhadap  lembar  kegiatan.  Pada  turnamen  pertama, guru menunjuk  siswa untuk berada pada meja turnamen, 3 siswa berprestasi tinggi dari  setiap  timberkumpul  di  meja  1,  tiga  berikutnya  di  meja  2,  dan  seterusnya. Kompetisi  yang  seimbang  ini  dapat  memberikan  kotribusi    secara  maksimal terhadap skor tim, jika mereka melakukan yang terbaik.
Komponen-Komponen Model Team Game Tournament ( TGT)
1) Presentasi Kelas: siswa diperkenalkan dengan materi pembelajaran  yang diberikan secara langsung oleh guru atau didiskusikan dalam kelas.
2) Kelompok ( Team ): kelompok terdiri atas empat sampai lima orang yang heterogen.
3) Permainan ( Game ): permainan dibuat dengan berbagai pertanyaan untuk mengetes kemampuan siswa yang didapat dari presentasi kelas dan latihan kelompok.
4) Kompetisi (Turnamen)
5) Penghargaan Kelompok ( Team recognize ) 8 : kelompok akan mendapat penghargaan berupa sertifikat  atau hadiah. Julukan “Super Time” jika rata-rata skor 45, “Great Team” rata-rata 40-45, dan “Good Time” apabila rata-rata 30-40.
Langkah-Langkah Pelaksanaan Model Team Game Tournament ( TGT)
1. Kelompok (Team)
a. Membentuk kelompok yang terdiri dari 4 sampai 5 orang siswa.
b. Memberi tahu siswa tentang tugas yang harus di kerjakan
2. Presentasi Kelas (class presentation)
a. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai.
b. menghimbau    siswa  bahwa  materi  yang  di  sampaikan  akan  berguna  pada saat game.
c. menyampaikan / mempresentasikan materi pelajaran dalam kelas.
3. Permainan ( Game )
a. Memberikan game dalam bentuk pertanyaan-pertanyaan.
b. memberikan dan mengumpulkan skor kepada siswa yang menjawab benar.
4. Kompetisi ( Turnamen )
a. Membagi siswa ke dalam beberapa meja turnamen.
b. Mengkoordinasikan jalannya turnamen dengan prosedur pelaksanaan.
5. Penghargaan ( Team recognize )
a. Mengumumkan hasil penilaian dari pengumpulan skor turnamen.
b. memberikan penghargaan terhadap usaha – usaha yang telah di lakukan oleh individu maupun kelompok. 9
8 Robert E. Slavin, Cooperative learning, teori, riset, dan praktik , ( Nusa Media:Bandung, 2005),  84-86
9 Robert E. Slavin, … ,  84-86
Jadwal-Jadwal Aktivitas Model Team Game Tournament ( TGT)
1. Pemberian Materi Pelajaran Pada langkah ini di perlukan beberapa perangkat pembelajaran, yakni:
a. Lembar transparan yang membuat topik dan materi pelajaran .
b. Buku petunjuk guru.
c. Buku siswa.
Kegiatan pokok dalam langkah ini adalah mempresentasikan pelajaran dalam kelas  dan  memberikan  pelajaran  langsung  atau  diskusi  materi  pelajaran  yang  di lakukan  guru  dengan  menggunakan  audiovisual  atau  media  lain.  Selanjutnya  guu menyajikan  materi  pokok,  mengevaluasi  pemahaman  siswa  dengan  memberikan pertanyaan kepada siswa secara acak.
2. Belajar kelompok Dalam langkah belajar kelompok di perlukan perangkat pembelajaran, yaitu:
a. Buku siswa.
b. Lembar kegiatan siswa.
Kegiatan pokok dalam langkah ini  adalah siswa  berada dalam timnya, tugas anggota tim adalah menguasai materi yang di berikan guru dan membantu teman satu tim untuk menguasai materi tersebut.
3. Turnamen Akademik Dalam  langkah  turnamen  akademik  di  perlukan  perangkat  pembelajaran,
yaitu:
a. Satu lembar pertanyaan bernomor.
b. Satu lembar jawaban kunci jawaban bernomor.
c. Satu set kartu bernomor.
d. Satu lembar pencatat skor.
Kegiatan  pokok  dalam  langkah  ini  adalah  kompetisis  pada  meja  turnamen dari 3 atau 4 anggota tim yang berkemampuan seimbang.
4. Penghargaan Tim
Pemain yang menjawab benar dapat menyimpan karu tersebut. Jika jawaban salah  maka  mereka  mendapat  hukuman  yaitu  harus  mengembalikan  kartu  yang dimenangkan sebelumnya pada tempatnya. Jika tidak ada jawaban yang benar maka kartu dikembalikan pada tempatnya.
Kelebihan dan Kekurangan Model Team Game Tournament ( TGT) a. Kelebihan Model Team Game Tournament ( TGT)
1) Lebih meningkatkan pencurahan waktu untuk tugas.
2) Mengedepankan penerimaan terhadap perbedaan individu.
3) Motivasi belajar lebih tinggi.
4) Hasil belajar lebih baik.
5) Meningktkan kebaikan budi , kepekaan , dan toleransi.
b. Kelemahan Model Team Game Tournament ( TGT)
1) Bagi Guru
a. Sulitnya mengelompokkan siswa yang mempunyai kemampuan heterogen dari segi akademis.
b. Waktu  yang  dihabiskan  untuk  diskusi  oleh  siswa  cukup  banyak  sehingga melewati waktu yang telah ditetapkan.
2) Bagi Siswa
Masih  banyak  siswa  yang  berkemampuan  tinggi  kurang  terbiasa  dan  sulit memberikan penjelasan kepada siswa lainya.

## ANALISIS NUANSA MAKNA PADA KUMPULAN LAGU LETTO BAND Pengertian Album
Album  adalah  satu  atau  lebih  rekaman  yang  diterbitkan  bersama-sama,  awalnya dirilis  pada  12-inci  piringan  hitam  (biasanya  dengan  sampul  catatan  menarik)  dan kemudian rekaman kaset atau compact disc.

## Profil Band Letto
Letto  merupakan  grup  musik  Indonesia  yang  pertama  kali  dibentuk  pada  2004. Grup musik berasal dari Yogyakarta ini beranggotakan 4 personil. Diantaranya:
1) Noe (Sabrang Mowo Damar Panuluh, Yogyakarta 10 Juni 1979) sebagai vokalis.
2) Patub (Agus Riyono, Yogyakarta, 2 Agustus 1979) sebagai gitaris.
3) Arian (Ari Prastowo, Bantul, 27 Maret 1979) sebagai bassis.
4) Dhedot ( Dedi Riyono, Yogyakarta, 23 Januari 1987) sebagai drummer.

## Lagu-Lagu Letto dalam Album “Dalam Duka”

## 1) SEBELUM CAHAYA
Kuteringat hati, yang bertabur mimpi
Kemana kau pergi cinta
Perjalanan sunyi yang kau tempuh sendiri, kuatkanlah hati cinta Reff.
Ingatkah engkau kepada embun pagi bersahaja Yang kan membelaimu cinta Ingatkah  engkau  kepada  angin  yang  berhembus  mesra  yang  kan membelaimu cinta Kekuatan hati, yang berpegang janji, genggamlah tanganku cinta Ku tak akan pergi, meninggalkanmu sendiri Temani dirimu cinta

## 2) LUBANG DI HATI
Kubuka mata dan kulihat dunia
Tlah kuterima anugrah cinta, tak pernah aku menyesali apa yang kupunya Tapi kusadari ada lubang dalam hati Kucari sesuatu untuk mencari lubang ini Reff.
Apakah ini kamu, apakah itu dia Selama ini, kucari tanpa henti Apakah itu cinta, apakah itu cinta
Yang mampu melengkapi lubang dalam hati
Kumengira dialah obatnya Tapi kusadari, bukan itu yang kucari
Kuteruskan perjalanan yang begitu melelahkan, kau kunanti Ku tak ingin, aku berhenti

## Pengertian Majas
Majas  dapat  diartikan  sebagai  kreatifitas  pengarang  dalam  menggunakan  plastik bahasa  berupa  kata-kata  perbandingan,  sindiran,  penegasan,  dan  pertentangan  yang
melampaui  batas  makna  yang  lazim  atau  menyimpang  dari  makna  harfiahnya  dengan tujuan estetika dan menimbulkan citra tertentu di dalam pikiran pemikat sastra. 10 Jenis-Jenis Majas dan Contohnya
a. Segi bahasa
1) Gaya bahasa berdasarkan pilihan kata.
2) Gaya bahasa berdasarkan nada yang terkandung dalam wacana.
3) Gaya bahasa berdasarkan struktur kalimat.
4) Gaya bahasa berdasarkan langsung dan tidaknya makna. 11
b. Segi nonbahasa
1) Berdasarkan pengarang.
2) Berdasarkan masa.
3) Berdasarkan medium.
4) Berdasarkan subyek.
5) Berdasarkan tempat.
6) Berdasarkan hadirin.
7) Berdasarkan tujuan. 12
Gorys  Keraf  menjelaskan    bahasa  kiasan  atau  majas  menjadi  beberapa  jenis, yakni:
1) Litotes, gaya bahasa yang dipakai dengan tujuan merendahkan diri. Contoh: rumah  yang  buruk  inilah  yang  merupakan  hasil  usaha  kami  bertahun- tahun lamanya.
2) Hiperbola,  gaya  bahasa  yang  mengandung  pernyataan  berlebihan,  dengan membesar-besarkan sesuatu hal.
Contoh: kemarahanku sudah menjadi-jadi hingga hamper-hampir meledak aku.
3) Paradoks,  gaya  bahasa  yang  mengandungpertentangan  yang  nyata  dengan  fakta- fakta yang ada.
Contoh: ia mati kelaparan di tengah-tengah kekayaan yang berlimpah-limpah.
4) Simile atau persamaan, perbandingan yang bersifat eksplisit (langsung menyatakan sesuatu sama dengan hal yang lain).
Contoh: bibirnya seperti delima merekah.
5) Metafora (alegori, parabel, dan fabel), analogi yang membandingkan dua hal secara langsung, tetapi dalam bentuk yang singkat.
Contoh: pemuda adalah seperti Bunga bangsa.
6) Personifikasi,  gaya  bahasa  kiasan  yang  menggambarkan  benda-benda  matiatau barang-barang yang tidak bernyawa seolah-olah memiliki sifat-sifat kemanusiaan. Contoh: angina  yang  meraung  di  tengah  malam  yang  gelap  itu  menambah  lagi ketakutan kami.
7) Sinekdoke,  bahasa  figuratif  yang  menggunakan  sebagiandari  sesuatu  hal  untuk menyatakan  keseluruhan  atau  mempergunakan  keseluruhan  atau  menyatakan sebagian.
Contoh: dalam pertandingan sepak bola antara Indonesia dan Malaysia di Stadion Utama Senayan, tuan rumah menderita kekalahan 3 – 4.
8) Metafora, gaya bahasa yang mempergunakan sebuah kata untuk menyatakan suatu hal lain, karena mempunyai pertalian yang sangat dekat.
Contoh: ia telah memeras keringat habis-habisan.
10 Gorys Keraf,, Diksi dan Gaya Bahasa , (PT Ikrar Mandriabadi : Jakarta, 1980), 115
11 Gorys Keraf ,…, 116-117
12 Gorys Keraf,…, 115-116
9) Ironi,  suatu  acuan  yang  ingin  mengatakan  sesuatu  dengan  makna  atau  maksud berlainan dari apa yang terkandung dalam rangkaian kata-katanya.
Contoh: saya tahu anda adalah seorang gadis yang paling cantik di dunia ini yang perlu mendapat tempat terhormat. 13

## RPP Sebagai Landasan Materi Analisis Syair Lagu Berdasarkan Majas 1) Standar Kompetensi
Adapun  kompetensi  dalam  pelajaran  Bahasa  Indonesia  merupakan  kualifikasi kemampuan  minimal  siswa  menggambarkan  penguasaan  pengetahuan,  keterampilan berbahasa, dan sikap positif terhadap bahasa dan  sastra indonesia. Standar kompetensi ini  merupakan  dasar  bagi  peserta  didik  untuk  memahami  dan  merespon  situasi  lokal, regional, nasional, dan global.

## 2) Kompetensi Dasar
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  bertujuan  untuk  mendidik  para  siswa  agar mampu  berbahasa  dengan  baik  dan  benar,  baik  dalam  tulis  maupun  lisan,  serta menumbuhkan apresiasi hasil karya sastra kesastraan manusia yang mampu bersastra di Indonesia.  Dengan  Standar  Kompetensi  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  ini, diharapkan:
1) Peserta didik dapat mengembangkan potensinya sesuai dengan kemampuan.
2) Guru  dapat  memusatkan  perhatian  kepada  pengembangan  kompetensi  bahasa peserta didik dengan menyediakan kegiatan berbahasa dan sumber belajar.
3) Orang  tua  dan  masyarakat  dapat  secara  aktif  terlibat  dalam  pelaksanaan  program kebahasaan dan kesastraan di sekolah.
4) Sekolah  dapat  menyusun  program  pendidikan  tentang  kebahasaan  dan  kesastraan sesuai dengan keadaan peserta didik.
5) Daerah  dapat  menentukan  bahan  dan  sumber  belajar  kebahasaan  dan  kesastraan sesuai dengan kondisi dan kekhasan daerah.
Untuk  itu  pada  kompetensi  dasar  disebutkan  bahwa  siswa  mampu mengungkapkan  makna  dan  langkah  gaya  bahasa  dengan  menggunakan  ragam  bahasa tulis  secara  akurat,  dan  lancar  dalam  konteks  kehidupan  sehari-hari  dalam  teks berbentuk. 14
3) Indikator
Adapun  tujuan  dari  pembelajaran  analisis  lagu  album  Letto  berdasarkan majas dengan penerapan model Team Game Turnamen (TGT) sebagai berikut:
1) Untuk mengetahui pengaruh pembelajaran analisis menggunakan model Team Game Turnamen (TGT) dalam nuansa makna lagu Letto berdasarkan majas.
2) Untuk mengetahui bagaimana respon siswa dalam pembelajaran nuansa makna lagu Letto berdasarkan majas dengan menggunakan model Team Game Turnamen (TGT).

## Analisis  Data  Hasil  Pre-Test  Kemampuan  Siswa  Analisis  Nuansa  Makna  Lagu Berdasarkan Majas.
Analisis terhadap pre-test dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui kemampuan siswa  terhadap  analisis  syair  lagu  berdasarkan  majas  sebelum  pembelajaran.  Berikut disajikan  analisis  statistik  deskriptif  data  nilai pre-test kelas eksperimen dan  kelas control.
13 Keraf, Gorys, … , 136
14 Depdiknas, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan , (Depdiknas : Jakarta, 2006) Hal. 30
Tabel 1 Statistik Deskriptif Data Pre-Test Kemampuan Analisis Nuansa Makna Lagu Berdasarkan Majas N Mean Std. Deviation Variance Eksperimen 42 18.10 7.96 63.36 Kontrol 42 17.38 7.91 62.49 Valid N (listwise) 42
Berdasarkan  tabel  1  diperoleh  nilai  rata-rata  18,10  standar  deviasi  7,96  untuk kelas eksperimen . Adapun kelas control diperoleh rata-rata 17.38 standar deviasi 7.91. Analisis  Data  Hasil Post-Test Kemampuan  Siswa  Analisis  Nuansa  Makna  Lagu Berdasarkan Majas.
Analisis  data  hasil post-test ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui kemampuan  analisis  nuansa  makna  lagu  siswa  berdasarkan  majas  setelah  proses pembelajaran.  Berikut  disajikan  analisis  statistik  deskriptif  data  nilai post-tes kelas eksperimen dan kelas control.
Tabel 2 Statistik Deskriptif Data Pos-Test Kemampuan Analisis Nuansa Makna Lagu Berdasarkan Majas Kelas N Mean Std. Deviation  Variance Posttest Eksperimen 42 74.64 8.44 71.21 Kontrol 42 67.02 13.71 187.88 Valid N (listwise) 42
Berdasarkan  tabel  2  diperoleh  hasil  rata-rata  nilai post-test kelas  eksperimen adalah 74,64 dan kelas kontrol adalah 67,02. Sedangkan deviasi untuk kelas eksperimen adalah 8,44 dan kelas kontrol adalah 13,71.
Untuk melihat keberartian perbedaan nilai rata-rata hasil post-test akan dilakukan uji  perbedaan  rata-rata  yaitu  uji  t.  Yang  dilakukan  apabila  syarat-syarat  uji  t  telah dipenuhi.  Dan  apabila  asumsi  tersebut  tidak  terpenuhi  maka  dilanjutkan  dengan  uji statistik non-parametrik dengan menggunakan tes Mann-Whitney dengan menggunakan taraf signifikan α = 0,05.
Untuk pegujian tersebut dilakukan hipotesis sebagai berikut:
H0:  Kedua  sampel  identik  (tidak  ada  perbedaan  yang  signifikan  antara  siswa  ynag menggunakan  pembelajaranya  dengan  model Team  Game  Tournament  (TGT) dan pembelajaran konvensional.
H1:  Kedua  tidak  identik  (terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  siswa  ynag menggunakan  pembelajaranya  dengan  model Team  Game  Tournament  (TGT) dan pembelajaran konvensional.
Dasar pengambilan keputusan berdasarkan probabilitas:
1) Jika probabilitas > 0,05, maka H0 diterima.
2) Jika probabilitas < 0,05, naka H0 ditolak.
Tabel 3
Hasil Uji Perbedaan Rata-Rata Post-Test Kempampuan Analisis Nuansa Makna Lagu Berdasarkan Majas Posttest Mann-Whitney U 633.500 Wilcoxon W 1536.500 Z -2.262 Asymp. Sig. (2-tailed) .024
Berdasarkan tabel 3 terlihat bahwa pada kolom Asymp. Sig. (2-tailed) significance adalah 0,024 (0,024 < 0,5) ini menunjukkan bahwa H1 ditolak, atau dapat dikatakan ada perbedaan  nyata  (signifikan)  antara  rata-rata post-test kelas eksperimen dengan  kelas control, yang  artinya  bahwa  kemampuan  akhir  kelas eksperimen dan  kelas control setelah pembelajaran adalah tidak sama.

## Hasil Belajar
Dalam  proses  pembelajaran  terjadi  proses  terjadi  suatu  proses  belajar  mengajar. Dalam  proses  pembelajaran  terjadi  beberapa  perubahan,  baik  perubahan  perilaku  tetap berupa pengetahuan, pemahaman, keterampilan, dan kebiasaan yang baru diperoleh dari individu. Hal ini juga diperkuat oleh pendapat Slavin menyatakan bahwa,
“belajar  dapat  diartikan  sebagai  perubahan  pada  individu  yang  terjadi  melalui pengalaman,  dan  bukan  karena  pertumbuhan  atau  perkembangan  tubuhnya  atau karakteristik  seseorang  sejak  lahir  dan  bahkan  ada  yang  berpendapat  sebelum  lahir. Perubahan  yang  dimaksud  adalah  perilaku  tetap  berupa  pengetahuan,  pemahaman, keterampilan, dan kebiasaan yang baru diperoleh dari individu”. 15
Adapun  untuk  melihat  adanya  suatu  perubahan  setelah  dilaksanakan pembelajaran,  dan  untuk  mengetahui  respon  positif  terhadap  kemampuan  analisis nuansa makna lagu berdasarkan majas dapat  dilihat  dari hasil belajar siswa. Dari hasil penelitian  yang  selesai  dilaksanakan  diperoleh  data  hasil  belajar  siswa  yang memberikan  gambaran  tentang  pengaruh  pembelajaran  analisis  nuansa  makna  lagu berdasarkan  majas  menggunakan  model Team  Game  Tournament  (TGT) .  Data  yang diperoleh  dari  penelitian  ini  adalah pre-test dan post-test pada  kelas eksperimen dan kelas control.  Pre-test dilakukan  sebelum  dilaksanakan  pembelajaran  dn  bertujuan untuk  mengentahui  kemampuan  analisis  nuansa  makna  lagu  berdasarkan  majas  yang dimiliki  siswa  sebelum  dilaksanakan  proses  pembelajaran.  Hasil  yang  diperoleh  pada tabel 4.2 adalah nilai rata-rata kelas eksperimen 18.10 dan kelas control 17.38. Analisis post-test bertujuan untuk mengetahui kemampuan analisis nuansa makna lagu  berdasarkan  majas  yang  dimiliki  siwa  setelah  dilaksanakan  proses pembelajaran.dari  analisis post-test pada  tabel  4.3  diperoleh  hasil  rata-rata  nilai  kelas eksperimen 74,64 dan kelas control 67,02.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  di  atas,  maka  dapat  ditarik beberapa  kesimpulan,  yakni: Pertama ,  Pembelajaran  dengan  model Team  Game Tourmament  (TGT) sangat  berpengaruh  positif  terhadap  ke  mampuan  siswa  dalam menganalisis  nuansa  makna  lagu  Letto  berdasarkan  majas,  hal  ini  dapat  dilihat  dari perolehan hasil data pres-tes dan pas-tes dari perhitungan SPSS-17.0 statistik deskriptif kemampuan  analisis  nuansa  makna  lagu  berdasarkan  majas,  untuk Pres-Tes diperoleh
15 Robert E. Slavin, …, . 17
nilai  rata-rata  18,10  standar  deviasi  7,96  untuk  kelas eksperimen, adapun  untuk  kelas control diperoleh nilai rata-rata 17 .38 standar devisi 7 .91. sedangkan berdasarkan tabel 4.4 hasil data Pos-Test diperoleh nilai rata-rata untuk kelas eksperimen adalah 74,64 dan kelas control 67,02. Sedangkan standar deviasi untuk kelas eksperimen adalah 8,44 dan kelas control adalah 13,71. Berdasarkan hasil data di atas, hal ini menunjukkan bahwa pembelajaran  dengan  menerapkan  model  kooperatif  tipe Team  Game  Tournament (TGT) sangat  berpengaruh  positif/signifikan  terhadap  pembelajaran  analisis  nuansa makna lagu Letto berdasarkan majas.
Kedua , Siswa memberikan respon positif terhadap pembelajaran analisis nuansa makna  lagu  Letto  berdasarkan  majas  dengan  menerapkan  model Team  Game Tournament  (TGT) .  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  analisis  data  angket  yang  diperoleh  dari siswa  bahwa    rerata  skor  setiap  siswa  lebih  dari  ≥  3.  Dan  sesuai  kriteria  penskoran angket  pendapat  Sukjaya  dan  Suherman  (1990:235):  Rerata  skor  ≥  3  =  respon  positif Rerata skor ≥ 3 = respon negatif

## Daftar Rujukan
Depdiknas. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan . Jakarta: Depdiknas. Ilmiah, Rosikhatul, dkk .,  2014. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games  Tournament  (TGT)  dalam  meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Indonesia:  Refleksi  Edukatika:  Jurnal  Ilmiah Kependidikan.
Aziz,  Muhammad;  Ghofur,  Abdul;  Hidayati,  Niswatin  Nurul,  Regulation  on  the Implementation  of  Halal  Product  Assurance  in  Indonesia:  Statute  Approaches Study, Ulul  Albab:  Jurnal  Studi  dan  Penelitian  Hukum  Islam :  Vol.  4,  No.  2. 2021.
Aziz,  Muhammad,  Pengelolaan  Zakat  Untuk  Membangun  Kesejahteraan  Umat  Dalam Tinjauan Hukum Ekonomi Syariah, Journal of Islamic Banking. Vol. 1, No. 1, 2020.
Aziz,  Muhammad,  Ahmad  Rofiq,  and  Abdul  Ghofur.  “Regulasi  Penyelenggaraan Jaminan Produk Halal Di Indonesia Perspektif Statute Approach”. ISLAMICA: Jurnal Studi Keislaman 14, no. 1 (September 1, 2019): 151-170. Accessed July 31, 2021. http://islamica.uinsby.ac.id/index.php/islamica/article/view/577.
Keraf, Gorys. 1980. Diksi dan Gaya Bahasa . Jakarta : PT Ikrar Mandriabadi. Rofi‟uddin,  Ahmad  dan  Zuhdi,  Darmiyati.  1999.  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia di Kelas Tinggi. Jakarta: Dirjen Dikti Depdikbud.
Slavin,  Robert  E. Cooperative  Learning:  Teori,  Riset,  dan  Praktik. Bandung:  Nusa Media.
Safitri,  Diana  Nur;  Daud,  Fathonah  K;  Aziz,  Muhammad,  Tradisi  Pemberian  Belehan Perspektif „Urf di Desa Megale Kedungadem Bojonegoro, AL-FIKRAH: Jurnal Studi Ilmu Pendidikan dan Keislaman . Vol. 4, No. 1. 2021.
Sholikah,  Fatah  Syukur,  Mahfud  Junaedi,  Islamic  Higher  Education  Branding  in  The Coastal  Area  Perspective  of  Hermawan  Kartajaya‟s  PDB  Triangle  Theory. Edukasia: Jurnal Penelitian Pendidikan Islam. Vol. 16, No. 1. 2021.
Sholikah  Sholikah,  Fatah  Syukur,  Mahfud  Junaedi,  Islamic  Education  Marketing Discourse From Maslahah Perspective. Nadwa: Jurnal Pendidikan Islam . Vol. 14, No. 02. 2021.
Sholikah,  Nurotun  Mumtahanah,  KONSTRIBUSI  KEBANGSAAN  KIAI  HASYIM ASY‟ARI:  Membangun  Relasi  Harmonis  Islam  dan  Indonesia. Akademika: Jurnal Keislaman . Vol. 15, No. 01. 2021.
Sholikah;  Syukur,  Fatah;  Junaedi,  Mahfud;  Aziz,  MuhammadPendidikan  dalam  Al- Qur‟an  Perspektif  Abdurrahman  Saleh  Abdullah  dalam  Tinjauan  Filsafat Pendidikan Islam. Al Hikmah: Jurnal Studi Keislaman . Vol. 10, No. 1. 2020. Soleh,  Maulana  Ibnu.  2017. Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Teams Games  Tournament  (TGT)  pada  Pembelajaran  PIPS  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  pada  Materi  Sumber  Daya  Alam  dan  Kegiatan  Ekonomi, Sumedang: Jurnal Pena Ilmiah.