## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA TUTUP BOTOL BERSUKU             KATA DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA KELAS 1 MI DARUL HIDAYAH DESA GAMBIRONO KECAMATAN BANGSALSARI KABUPATEN JEMBER
Elga Yanuardianto Universitas Islam Jember elgayanuardianto1987@gmail.com

## Alfia
Universitas Islam Jember alfia@gmail.com

## Abstract
The  low  reading  proficiency  of  children  served  as  the  driving  force  for  this  study.  This  poor performance is believed to be caused by a lack of stimulation suited to the stages of early childhood development,  particularly  in  relation  to  the  students'  disinterest  in  the  teaching  materials.  The purpose  of  this  study  is  to  ascertain  how  using  syllable-rich  bottle  cap  media  can  help  first-grade students  at  MI  Darul  Hidayah  in  Bangsalsari  District,  Jember  Regency,  improve  their  reading abilities.  Pre-  and  post-tests  are  used  in  this  kind  of  research,  including  control  and  experimental groups.  The  22  students  that  made  up  the  population  of  all  subjects  were  split  into  two  groups (control and experiment). The method used to gather data on the reading abilities of first-graders at MI Darul Hidayah, Gambirono Village, Bangsalsari District, Jember Regency, was asking students written questions. The SPSS software, version 25, is used in the data collection method. The average pre-test  reading  skills  of  the  experimental  class  differ  from  the  post-test  reading  skills  of  the experimental class test, as shown by the sig (2-failed) value of 0.00 < 0.05, according to the findings of  the  hypothesis  testing  using  the  paired  sample  t  test.  Aside  from  that,  the  experimental  class's average pre-test score was 62.37, which was lower than the class's average post-test score of 83.18. So it can be concluded that there is an influence of  using syllabic bottle cap media in improving the reading  skills  of   grade  1  students  at  MI  Darul  Hidayah,  Gambirono  Village,  Bangsalsari  District. Thus the hypothesis in this research is accepted.
Kata Kunci : Media Tutup Botol, Keretampilan Membaca
This Article Uses Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International Licens (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/)

## Elga Yanuardianto Alfia

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  aktivitas  yang  dilakukan  dengan  sengaja,  teliti,  terencana,  dan  bertujuan, yang  dilaksanakan  oleh  orang  dewasa  dengan  pengetahuan  dan  keterampilan  untuk  mengajarkan kepada  anak  didik  secara  bertahap.  Pendidikan  merupakan  aspek  yang  sangat  penting  dalam kehidupan  manusia.  Melalui  proses  pendidikan,  seseorang  mengalami  perubahan  dari  tidak  tahu menjadi tahu, dengan guru sebagai peran utama. 1
Tujuan  pendidikan  adalah  mengoptimalkan  potensi  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  yang dimiliki oleh siswa. 2 Oleh karena itu, guru adalah kunci dalam pendidikan. Peran guru dalam proses belajar mengajar meliputi mendorong, membimbing, dan memfasilitasi siswa untuk mencapai tujuan pendidikan,  serta  mengatur  pembelajaran  di  kelas  dengan  metode  yang  telah  dipersiapkan.  Proses belajar  melibatkan  kemampuan  membaca,  menulis,  berbicara,  mendengar,  menghitung,  dan kemampuan  belajar  lainnya.  Melalui  proses  belajar,  seseorang  akan  memperoleh  informasi, pengetahuan,  dan  pengalaman  yang  diinginkan.  Membaca  adalah  keterampilan  dasar  yang  penting bagi peserta didik dan harus diperkenalkan sejak usia dini untuk pendidikan dasar.
Membaca adalah proses yang digunakan oleh pembaca untuk memperoleh pesan yang ingin disampaikan  oleh  penulis  melalui  kata-kata  atau  bahasa  tulis.  Jika  pesan  ini  tidak  tersampaikan, proses  membaca  tidak  akan  berjalan  dengan  baik  dalam  pembelajaran  membaca  itu  sendiri. 3 Kemampuan  membaca  dan  menulis  di  tingkat  sekolah  dasar  adalah  bagian  dari  kemampuan berbahasa.  Bahasa  adalah  alat  untuk  memperoleh  ilmu  dan  merupakan  bagian  dari  budaya  serta sarana  berkomunikasi.  Siswa  di  kelas  I  SD  harus  menguasai  membaca  untuk  meningkatkan kemampuan  dasar  di  semua  bidang  ilmu,  yang  merupakan  landasan  dalam  mengembangkan intelektual dan potensi anak. Membaca adalah keterampilan dasar yang harus dimiliki setiap manusia dan tidak bisa dipisahkan dari kehidupan sehari-hari. 4
Keterampilan  membaca  dapat  diperoleh  di  mana  saja,  umumnya  dipelajari  di  sekolah. Keterampilan berbahasa ini unik dan sangat penting untuk pengembangan pengetahuan serta sebagai alat  komunikasi.  Tidak  semua  orang  memiliki  keterampilan  membaca,  tetapi  mereka  yang memilikinya dapat menggunakannya untuk memberdayakan diri atau menjadikannya budaya pribadi.
1 Slameto, Proses Belajar Mengajar dalam Sistem Kredit Semester, (Jakarta: Bumi Aksara, 1991), 1
2 Sudarwan Danim, Pengantar Kependidikan (Bandung: Alfabeta, 2013), 41.
3 Hendry Guntur Tarigan, Membaca  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa (Bandung  : Angkasa, 2015), 7.
4 Otang Kurniawan, Eddy Noviana, Metode Membaca Sas Dalam Meningkatkan Keterampilan Membaca Permulaan Di Kelas 1 Sdn 79 Pekanbaru , Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Vol.5 No. 2, 149
Presentase  terbesar  transfer  ilmu  pengetahuan  terjadi  melalui  membaca. 5 Oleh  karena  itu, pembelajaran  membaca  harus  mendapat  perhatian  besar  dari  pendidik  bahasa  Indonesia.  Namun, berdasarkan pengamatan, pembelajaran di sekolah dasar cenderung fokus pada pengenalan simbol- simbol tulisan, kurang memperhatikan kecepatan dan kemampuan membaca. 6 Masih banyak siswa yang membaca lambat dan membutuhkan waktu untuk memahami bacaan.
Pembelajaran pada dasarnya adalah proses komunikasi, yaitu penyampaian pesan dari sumber pesan melalui saluran atau media tertentu kepada penerima pesan. Media, dalam konteks ini, adalah segala sesuatu yang dapat menyalurkan informasi dari sumber informasi kepada penerima informasi. Proses  belajar  mengajar  juga  merupakan  proses  komunikasi,  dan  media  sebagai  alat  bantu  dapat membantu  guru  menyampaikan  pesan  dari  bahan  pelajaran  kepada  siswa.  Tanpa  bantuan  media, bahan pembelajaran sulit untuk dipahami oleh siswa, terutama materi yang rumit. 7
Saya  menggunakan  media  tutup  botol  untuk  keterampilan  membaca  peserta  didik.  Media tutup  botol  adalah  media  konkret  untuk  meningkatkan  kognitif  anak,  menggunakan  tutup  botol bekas  minuman  yang  dapat  disentuh  dan  dilihat  oleh  anak.  Ini  adalah  material  nyata  yang  dapat dirasakan dan diungkapkan melalui kemampuan verbal anak. 8 Maka dapat kita pahami bahwa benda konkrit  adalah  suatu  yang  benar  sesuatu  yang  benar-benar  ada  di  alam,  berwujud,  dapat  dilihat, diraba dan di ungkapkan dalam kemampuan verbal anak.
Berdasarkan  penelitian  di  MI  Darul  Hidayah  Desa  Gambirono,  Kecamatan  Bangsalsari, Kabupaten  Jember,  ditemukan  bahwa  sebagian  siswa  masih  kurang  kemampuan  membacanya. Mereka membaca dengan terbata-bata, cenderung individual, dan sulit membentuk kata-kata menjadi kalimat.  Pembelajaran  membaca  harus  difokuskan  sejak  kelas  rendah  untuk  memastikan  proses belajar  berjalan  dengan  baik.  Teknik  membaca  yang  digunakan  oleh  pendidik  harus  menarik  agar siswa tidak bosan dan lebih termotivasi untuk belajar membaca (Wawancara Ibu Hanik guru Bahasa Indonesia guru kelas 1 di MI darul Hidayah Gambirono Bangsalsari, 20 Januari 2022).

## Metodologi Penelitian
Pendekatan dan Jenis Penelitian
Pendekatan penelitian ini menggunakan metode kuantitatif. Penelitian kuantitatif didasarkan
5 Budi Rahman,Harynto. Peningkatan Keterampilan Membaca Permulaan Melalui Media Flashcard Pada Siswa Kelas I Sdn Bajayau Tengah 2. Jurnal Prima Eduksia. Vol.2, No. 2 ,2014. 128.
6 Samsu Somadayo.2018. Starategi dan Teknik Pembelajaran Membaca .Yogyakarta: Graha Ilmu. 2
7 Nurdiniati dan Hambali, “ Upaya Meningkatkan Kecerdasan Logis Matematis Pada Anak Usia Dini Melauli Media Tutup Botol Di Paud Kbal-Hadi ”. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ,2021 ,Vol.02, No 02, 8 8 Eny  Hidayati  dan  Hagus  Muhayanto, “Peningkatan  Kemampuan  Membilang  1-20Melalui  Permainan Tutup  Botol  pada  Anak Kelompok B TK Dharma Wanita KepuhrejoKecamatan Takeran Kabupaten Magetan”. Jurnal CARE, 2016, Vol 03, No. 2, 57
pada  filsafat  positivisme  dan  digunakan  untuk  mempelajari  populasi  atau  sampel  tertentu. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  instrumen  penelitian,  dan  analisis  data  bersifat kuantitatif/statistik dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan. 9 Jenis penelitian ini adalah  penelitian  lapangan  dengan  metode  kuantitatif,  di  mana  data  dikumpulkan  langsung  dari responden. 10
Penelitian  kuantitatif  sering  kali  melibatkan  penggunaan  kuesioner  atau  survei  yang terstruktur  untuk  mengumpulkan  data  numerik  yang  dapat  dianalisis  secara  statistik.  Hal  ini memungkinkan peneliti untuk membuat generalisasi dari sampel ke populasi yang lebih luas. Sebagai contoh, menurut Sugiyono, metode kuantitatif menekankan pengukuran objektif dan analisis statistik data yang dikumpulkan melalui survei, kuesioner, atau tes yang diadministrasikan secara sistematis .
Pendekatan ini juga memungkinkan peneliti untuk  mengidentifikasi hubungan sebab-akibat antara variabel-variabel yang diteliti. Misalnya, dalam penelitian pendidikan, metode kuantitatif dapat digunakan  untuk  mengevaluasi  efektivitas  program  pengajaran  tertentu  dengan  membandingkan hasil  tes  siswa  sebelum  dan  sesudah  penerapan  program  tersebut  .  Penelitian  lapangan  dengan pendekatan  kuantitatif  memberikan  keuntungan  dalam  memperoleh  data  yang  akurat  dan  dapat dipercaya,  serta  memungkinkan  peneliti  untuk  melakukan  analisis  mendalam  terhadap  fenomena yang diteliti.
Penelitian  lapangan  dengan  pendekatan  kuantitatif  memberikan  keuntungan  dalam memperoleh data yang akurat dan dapat dipercaya, serta memungkinkan peneliti untuk melakukan analisis mendalam terhadap fenomena yang diteliti. Contoh konkret dari penelitian ini adalah studi yang  dilakukan  untuk  menilai  kepuasan  pelanggan  terhadap  layanan  tertentu,  di  mana  data dikumpulkan  melalui  kuesioner  dan  dianalisis  menggunakan  teknik  statistik  seperti  regresi  atau ANOVA untuk menentukan faktor-faktor yang mempengaruhi tingkat kepuasan tersebut .
Selain itu, penelitian kuantitatif juga dapat  digunakan untuk  menguji teori atau model yang telah  ada.  Misalnya,  penelitian  yang  bertujuan  untuk  menguji  model  penerimaan  teknologi  di kalangan  pengguna  internet,  di  mana  data  dikumpulkan  dan  dianalisis  untuk  melihat  sejauh  mana faktor-faktor seperti persepsi kegunaan dan kemudahan penggunaan mempengaruhi niat pengguna untuk  menggunakan  teknologi  tersebut. 11 Dengan  demikian,  penelitian  kuantitatif  tidak  hanya
9 Sugiono. Metode penelitian kuantitatif  kualitaif dan R&D. Bandung: Alfabeta.2017 .8
10 M. Samsul Haidir, Pengentasan Kemiskinan di Era Moderen M. Mustasid.Vol.10, No.1.2019
11 Davis, F. D. (1989). "Perceived Usefulness, Perceived Ease of Use, and User Acceptance of Information Technology". MIS Quarterly, 13(3), 319-340.
berfungsi untuk menguji hipotesis, tetapi juga dapat digunakan untuk membangun dan memperbaiki teori yang ada berdasarkan temuan empiris

## Pembahasan
1. Kajian teori
Membaca merupakan suatu proses yang kompleks dan rumit. Kompleks berarti dalam proses ini melibatkan berbagai faktor internal dan eksternal pembaca. Faktor internal mencakup intelegensi, minat, sikap, bakat, motivasi, tujuan membaca, dan sebagainya. Faktor eksternal bisa berupa fasilitas membaca,  latar  belakang  sosial,  ekonomi,  dan  tradisi  membaca.  Rumit  berarti  faktor  internal  dan eksternal saling berinteraksi membentuk koordinasi yang kompleks untuk mendukung pemahaman bacaan. 12
Proses membaca sangat kompleks dan rumit karena melibatkan berbagai aktivitas, baik fisik maupun  mental.  Proses  ini  mencakup  beberapa  aspek,  yaitu  sensoris,  perseptual,  skemata,  dan afektif. Aspek sensoris berkaitan dengan kemampuan memahami simbol-simbol tertulis. Pada siswa sekolah  dasar,  perkembangan  kognitif  mulai  berkembang;  simbol  yang  awalnya  dianggap  sebagai permainan mulai dipahami sebagai bentuk pengetahuan, seperti huruf A, B, C, dan seterusnya.
a) Fungsi Membaca
Membaca  sangat  bermanfaat  dan  sering  disebut  sebagai  jantung  pendidikan  karena memiliki banyak fungsi, antara lain:
1. Fungsi  intelektual:  Membaca  dapat  meningkatkan  tingkat  intelektualitas  dan  membina daya nalar kita. Contohnya, membaca laporan penelitian, jurnal, dan karya ilmiah.
2. Fungsi  pemacu  kreativitas:  Hasil  membaca  dapat  mendorong  kita  untuk  berkarya, didukung oleh wawasan yang luas dan pemilihan kosakata yang tepat.
3. Fungsi  praktis:  Membaca  untuk  memperoleh  pengetahuan  praktis  dalam  kehidupan sehari-hari, seperti teknik memelihara ikan lele atau teknik memotret.
4. Fungsi rekreatif: Membaca sebagai sarana hiburan dan rekreasi, seperti membaca bacaan ringan, novel, atau cerita pendek.
5. Fungsi informatif: Membaca sumber-sumber informatif seperti surat kabar dan majalah untuk mendapatkan informasi yang dibutuhkan dalam kehidupan.
6. Fungsi  religius:  Membaca  untuk  membina  dan  meningkatkan  keimanan,  memperluas
12 Idah Farida Laily, Hubungan Kemampuan Membaca Pemahaman Dengan Kemampuan Memahami Soal Cerita Matematika Sekolah Dasar , Jurnal EduMa, Vol. 3, No. 1, .55
budi pekerti, dan mendekatkan diri kepada Tuhan.
7. Fungsi  sosial:  Membaca  memiliki  fungsi  sosial  yang  tinggi,  terutama  ketika  dilakukan secara  lisan.  Ini  dapat  langsung  dimanfaatkan  oleh  orang  lain  dan  mengarahkan  sikap dalam  berbicara,  bertindak,  dan  berpikir.  Contohnya  adalah  pembacaan  berita,  karya sastra, atau pengumuman.
b) Manfaat dan Tujuan Membaca
Selain  fungsi-fungsi  tersebut,  kegiatan  membaca  juga  mendatangkan  berbagai manfaat dan tujuan, antara lain :
1. Memperoleh banyak pengalaman hidup.
2. Mendapatkan  pengetahuan  umum  dan  informasi  spesifik  yang  sangat  berguna  bagi kehidupan.
3. Mengetahui berbagai peristiwa besar dalam peradaban dan kebudayaan suatu bangsa.
4. Mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi terbaru di dunia.
5. Mengayakan  batin,  memperluas  cakrawala  pandang  dan pola pikir,  serta  meningkatkan taraf hidup dan budaya keluarga, masyarakat, bangsa, dan negara.
6. Memperkaya  perbendaharaan  kata,  ungkapan,  istilah,  dan  lain-lain  yang  sangat menunjang keterampilan menyimak, berbicara, dan menulis.
Ada tujuh tujuan utama dalam membaca, yaitu:
1. Memperoleh informasi untuk suatu tujuan tertentu atau merasa penasaran tentang suatu topik.
2. Mendapatkan  petunjuk  tentang  cara  melakukan  suatu  tugas  dalam  pekerjaan  atau kehidupan sehari-hari (misalnya, memahami cara kerja alat-alat rumah tangga).
3. Berakting dalam drama, bermain game, atau menyelesaikan teka-teki.
4. Berhubungan  dengan  teman-teman  melalui  surat-menyurat  atau  memahami  surat-surat bisnis.
5. Mengetahui kapan dan di mana sesuatu akan terjadi atau apa yang tersedia.
6. Mengetahui  apa  yang  sedang  terjadi  atau  telah  terjadi  (sebagaimana  dilaporkan  dalam koran, majalah, laporan).
7. Mendapatkan kesenangan atau hiburan. 13
13 Nurhayati Pandawa,Dkk. Pembelajaran Membaca . (Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional,2009), Hal. 5
Tes membaca Tes membaca dengan buku Tes membaca dengan media tutup
botol
c) Fase perkembangan membaca di sekolah dasar
Perkembangan  kemampuan  membaca,  seperti  halnya  berbicara,  mungkin  diperoleh melalui  interaksi  sosial  daripada  melalui  pembelajaran  formal.  Contohnya  adalah  kegiatan orang tua yang membacakan cerita. Orang tua menggunakan berbagai teknik untuk menarik perhatian  anak,  mengajukan  pertanyaan,  dan  mendorong  anak  untuk  mencoba  membaca sendiri. Salah satu teknik tersebut adalah menggunakan media tutup botol yang diberi suku kata.
Fase Perkembangan Membaca Sekolah Dasar NO Fase Kelas Keterangan 1 Fase 1 1-2 Pengetahuan huruf, suku kata, dan kata 2 Fase 2 3-4 Mengenal isi kata 3 Fase 3 5-6 Pemahaman membaca
Tes  adalah  serangkaian  pertanyaan  atau  latihan  serta  alat  bantu  lainnya  yang digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan, kecerdasan, kemampuan, atau bakat
Perbandingan antara tes membaca buku dengan tes media tutup botol
m ed Sesudah direvisi
yang dimiliki oleh individu atau kelompok. 14
Contoh  sebelum  menggunakan  media  tutup  botol  dan  setelah  menggunakan tutup botol :
m
Media tutup botol adalah alat pembelajaran konkret yang memanfaatkan tutup botol bekas untuk kegiatan belajar membaca. Beberapa tahapan dalam membuat media tutup botol sebagai alat bantu membaca adalah:
1. Mengumpulkan  tutup  botol  bekas  minuman  seperti  tutup  botol  dari minuman soda, minyak goreng, dan air mineral.
2. Mencuci bersih dan menjemurnya hingga kering.
3. Menggunakan spidol untuk menulis suku kata pada tutup botol tersebut.
4. Siap digunakan dalam pembelajaran membaca
2. Pembahasan Penelitian
erdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  MI  Darul  Hidayah  Desa  Gambirono, Kecamatan Bangsalsari, pada siswa kelas 1 yang dibagi menjadi kelas eksperimen dan kelas kontrol, pembahasan dapat diuraikan sebagai berikut:
14 Suharsimi Arikunto.2019 . Prosedur Penelitian Suatu Pendidikan Praktik. Jakarta : PT. Rineka Cipta. 150
Sebelum di revisi
1. Hasil uji deskriptif pre-test pada kelas eksperimen dan kelas kontrol menunjukkan nilai rata- rata masing-masing sebesar 62,73 dan 53,64. Frekuensi ketuntasan kelas pre-test eksperimen hanya  sebesar  18,2%,  jauh  di  bawah  81,8%.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  keterampilan membaca  siswa  kelas  1  MI  Darul  Hidayah  Gambirono  Bangsalsari  sebelum  menggunakan media pembelajaran tutup botol bersuku kata tergolong rendah. Sementara itu, seluruh siswa pada  pre-test  kelas  kontrol  tidak  ada  yang  memenuhi  kriteria  ketuntasan,  sehingga keterampilan  membaca  pre-test  kelas  kontrol  tergolong  sangat  rendah.  Dari  hasil  nilai ketuntasan  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  keterampilan  membaca  pre-test  pada kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  sama-sama  tidak  memenuhi  kriteria  ketuntasan  hasil belajar.
2. Hasil  uji  deskriptif  post-test  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  menunjukkan  nilai rata-rata masing-masing sebesar 83,18 dan 69,55. Frekuensi ketuntasan post-test pada kelas eksperimen tergolong tinggi dengan persentase 100%, yang berarti semua siswa dalam post- test  eksperimen,  sebanyak  11  siswa,  memenuhi  kriteria  ketuntasan  keterampilan  membaca menggunakan  media  tutup  botol  bersuku  kata.  Sedangkan  pada  post-test  kelas  kontrol, persentase ketuntasan hanya sebesar 36,4%, dengan hanya 4 siswa yang memenuhi kriteria ketuntasan keterampilan membaca. Sisanya, sebanyak 7 siswa atau 63,6%,  tidak memenuhi kriteria  ketuntasan.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  post-test  kelas  eksperimen yang  menggunakan  media  pembelajaran  tutup  botol  bersuku  kata  menunjukkan  hasil keterampilan  membaca  yang  lebih  baik  dibandingkan  dengan  post-test  kelas  kontrol  yang menggunakan metode pembelajaran konvensional.
3. Data  yang  diperoleh  dari  hasil  uji  normalitas  menggunakan  Kolmogorov-Smirnov  dan Shapiro-Wilk menunjukkan bahwa data secara keseluruhan berdistribusi normal dengan nilai signifikan (sig) >
4. Hasil  uji  normalitas  menunjukkan  bahwa  nilai  signifikan  (sig)  pre-test  eksperimen  adalah 0,200  >  0,05  dan  post-test  eksperimen  adalah  0,200  >  0,05.  Sedangkan  nilai  sig  pre-test kontrol  sebesar  0,173  >  0,05  dan  post-test  kontrol  sebesar  0,200  >  0,05.  Untuk  uji normalitas  Shapiro-Wilk,  nilai  sig  pre-test  kelas  eksperimen  adalah  0,422  >  0,05  dan  post- test kelas eksperimen adalah 0,135 > 0,05. Sementara itu, nilai sig pre-test kontrol sebesar 0,58 > 0,05 dan post-test kontrol sebesar 0,281 > 0,05. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa data dari penelitian ini berdistribusi normal.

## Elga Yanuardianto Alfia
5. Uji  homogenitas  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  varians  data  dengan  nilai  signifikan berdasarkan  mean  sebesar  0,140,  yang  lebih  besar  dari  0,05.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa varians data berasal dari populasi yang sama. Ini dibuktikan dengan hasil uji frekuensi pada pre-test  eksperimen  dan  pre-test  kontrol,  yang  menunjukkan  bahwa  tidak  ada  perbedaan besar dalam hasil belajar, dengan kriteria ketuntasan yang tergolong rendah.
6. Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  menggunakan  uji  paired  sample  t-test,  nilai  sig  (2-tailed) sebesar 0,00 < 0,05 menunjukkan adanya perbedaan signifikan antara rata-rata keterampilan membaca pre-test kelas eksperimen dan post-test kelas eksperimen. Selain itu, nilai rata-rata pre-test  kelas  eksperimen  sebesar  62,37  lebih  rendah  dibandingkan  dengan  nilai  rata-rata post-test kelas eksperimen sebesar 83,18.
7. Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  tutup  botol  bersuku  kata berpengaruh dalam meningkatkan keterampilan membaca siswa kelas 1 di MI Darul Hidayah Desa Gambirono, Kecamatan Bangsalsari. Dengan demikian, hipotesis dalam penelitian ini diterima.
8. Berdasarkan hasil uji independent samples t test diperoleh hasil analisis data menunjukkan t hitung > t tabel (3,685 > 2.62) dengan nilai sig (2-failed) sebesar 0,00
9. < 0,05. Artinya bahwa penggunaan media pembelajaran menggunakan tutup botol bersuku kata  pada  post-test  kelas  eksperimen  memberikan  dampak  dalam  meningkatkan keterampilan  membaca  peserta  didik  kelas  1  MI  Darul  Hidayah  Desa  Gambirono Kecamatan Banglasari.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  penggunaan  media  tutup  botol  bersuku  kata  untuk meningkatkan keterampilan membaca siswa kelas 1 MI Darul Hidayah Desa Gambirono Kecamatan Bangsalsari Kabupaten Jember, beberapa kesimpulan yang dapat diambil adalah sebagai berikut:
1. Hasil uji paired sample t-test menunjukkan bahwa nilai signifikansi pada pair 1 dan 2 kurang dari 0,05, dan nilai rata-rata post-test kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan nilai rata-rata  pre-test  eksperimen.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  tutup  botol bersuku kata berpengaruh dalam meningkatkan keterampilan membaca siswa kelas 1 di MI Darul  Hidayah  Desa  Gambirono  Kecamatan  Bangsalsari.  Dengan  demikian,  hipotesis penelitian  ini  yaitu  "terdapat  pengaruh  penggunaan  media  tutup  botol  dalam  keterampilan
membaca di MI Darul Hidayah Desa Gambirono Kecamatan Bangsalsari" diterima.
2. Berdasarkan nilai pre-test kelas eksperimen, kemampuan membaca siswa kelas 1 MI  Darul Hidayah  memperoleh  nilai  minimum  sebesar  50  dan  nilai  maksimum  sebesar  75,  dengan kategori  ketuntasan  sangat  rendah.  Setelah  penggunaan  media  pembelajaran  tutup  botol bersuku  kata  pada  post-test  kelas  eksperimen,  terjadi  peningkatan  kemampuan  membaca siswa  dengan  nilai  minimum  sebesar  75  dan  nilai  maksimum  sebesar  90,  dengan  kategori ketuntasan  tinggi.  Artinya,  terdapat  peningkatan  keterampilan  membaca  pada  siswa  kelas  1 MI Darul Hidayah Desa Gambirono Kecamatan Bangsalsari Kabupaten Jember.

## Elga Yanuardianto
Alfia

## Daftar Rujukan
Abuddin Nata, 2005, Filsafat Pendidikan Islam , Jakarta: Gaya media pratama.
Budi Rahman,Harynto. Peningkatan Keterampilan Membaca Permulaan Melalui Media Flashcard Pada Siswa Kelas I Sdn Bajayau Tengah 2. Jurnal Prima Eduksia. Vol.2, No. 2 ,2014.
Davis,  F.  D.  (1989).  "Perceived  Usefulness,  Perceived  Ease  of  Use,  and  User  Acceptance  of Information Technology". MIS Quarterly, 13(3), 319-340
Eny Hidayati dan Hagus Muhayanto, “Peningkatan Kemampuan Membilang 1-20Melalui Permainan Tutup Botol pada Anak Kelompok B TK Dharma Wanita KepuhrejoKecamatan Takeran Kabupaten Magetan”. Jurnal CARE, 2016, Vol 03, No. 2, 57
Hendry Guntur Tarigan, 2015, Membaca  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa (Bandung  : Angkasa. Idah Farida Laily, Hubungan Kemampuan Membaca Pemahaman Dengan Kemampuan Memahami Soal Cerita Matematika Sekolah Dasar , Jurnal EduMa, Vol. 3, No. 1, .55
M. Samsul Haidir, Pengentasan Kemiskinan di Era Moderen M. Mustasid. Vol.10, No.1. 2019
Nurdiniati dan Hambali, “ Upaya Meningkatkan Kecerdasan Logis Matematis Pada Anak Usia Dini Melauli Media Tutup Botol Di Paud Kbal-Hadi ”. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ,2021 , Vol. 02, No. 02, 8
Nurhayati Pandawa,Dkk. 2009, Pembelajaran Membaca . (Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional,
Otang  Kurniawan,  Eddy  Noviana, Metode  Membaca  Sas  Dalam  Meningkatkan  Keterampilan  Membaca Permulaan Di Kelas 1 Sdn 79 Pekanbaru , Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Vol.5 No. 2
Samsu Somadayo.2018. Starategi dan Teknik Pembelajaran Membaca .Yogyakarta: Graha Ilmu. 2
Slameto, 1991, Proses Belajar Mengajar dalam Sistem Kredit Semester, Jakarta: Bumi Aksara.
Sudarwan Danim, 2013, Pengantar Kependidikan Bandung: Alfabeta.
Sugiono. 2017, Metode penelitian kuantitatif  kualitaif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suharsimi Arikunto. 2019 . Prosedur Penelitian Suatu Pendidikan Praktik. Jakarta : PT. Rineka Cipta.