## Penerapan  Model  Pembelajaran  Tipe
Cooperative  Integrated Reading  and  Compotition  (CIRC) sebagai  Upaya  Meningkatkan Prestasi Belajar Bahasa Indonesia
Ni Ketut Sari *
Smp Negeri 1 Ubud

## A B S T R A K
Tujuan  penulisan  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  untuk mengetahui apakah penggunaan  Model Pembelajaran Tipe  Cooperative Integrated  Reading  and  Compotition  (CIRC)  dapat  meningkatkan prestasi belajar siswa.  Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 1 Ubud di  kelas  IX  E  Semester  I  Tahun  Pelajaran  2018/2019  yang  kemampuan siswanya untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia masih rendah. Metode pengumpulan  datanya  adalah  tes  prestasi  belajar.  Metode  analisis datanya  adalah deskriptif. Hasil  yang diperoleh dari penelitian  ini adalah penggunaan  Model  Pembelajaran  Tipe  Cooperative  Integrated  Reading and  Compotition  (CIRC)  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Ini terbukti  dari  hasil  yang  diperoleh  pada  pada  awalnya  66,94  setelah diberikan  tindakan  pada  siklus  I  meningkat  menjadi  72,77,  dan  pada siklus  II  meningkat  lagi  menjadi  80,13. Kesimpulan  yang  diperoleh  dari penelitian ini adalah penggunaan Model Pembelajaran Tipe Cooperative Integrated  Reading  and  Compotition  (CIRC)  dapat  meningkatkan prestasi belajar Bahasa Indonesia siswa kelas IX E SMP Negeri 1 Ubud.

## A B S T R A C T
The  purpose  of  writing  this  classroom  action  research  was  to  find  out  whether  the  use  of Cooperative  Integrated  Reading  and  Compotition  (CIRC)  Learning  Model  can  improve  student achievement.  This  research  was  carried  out  in  SMP  Negeri  1  Ubud  in  class  IX  E  Semester  I  of 2018/2019  Academic  Year  in  which  the  ability  of  students  for  Indonesian  subjects  was  still  low.  The data  collection  method  was  a  learning  achievement  test.  The  data  analysis  method  was  descriptive. The results obtained from this study was the use of Cooperative Integrated Reading and Compotition (CIRC)  Learning  Model  can  improve  student  learning  achievement.  This  evident  from  the  results obtained  initially  at  66.94  after  being  given  action  in  the  first  cycle  increased  to  72.77,  and  in  the second  cycle  increased  again  to  80.13.  The  conclusion  obtained  from  this  study  is  the  use  of Cooperative  Integrated  Reading  and  Compotition  (CIRC)  Learning  Model  can  improve  the  learning achievement of Indonesian students in class IX E of SMP Negeri 1 Ubud.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 20 May  2020 Received in revised form 15 June 2020 Accepted 27 July 2020 Available online 29 August  2020

## Kata Kunci:
Model Pembelajaran Tipe Cooperative Integrated Reading and Compotition ( CIRC), Prestasi Belajar
Keywords: Cooperative Integrated Reading and Compotition (CIRC) Learning Model, Learning Achievement

## 1. Pendahuluan
Pendidikan merupakan bagian yang sangat penting dalam proses pembangunan suatu bangsa dan negara,  karena  tanpa  didukungnya  pendidikan  tidak  mungkin  pembangunan  suatu  bangsa  dan  negara dapat berkembang dengan baik. Pendidikan  sebenarnya harus didapatkan oleh setiap lapisan masyarakat agar pembangunan suatu bangsa dan Negara dapat berjalan dengan baik. Hal tersebut juga terlihat dalam UUD  1945  pasal  31  yang  menyatakan  bahwa  setiap  warga  negara  berhak  mendapatkan  pendidikan (Amandemen UUD 1945, Bab XIII tentang Pendidikan  dan Kebudayaan). Pernyataan dalam pasal 31 itu sekaligus  merupakan  landasan  dan  jaminan  bagi  setiap  warga  negara  Indonesia  untuk  memperoleh pendidikan tanpa membedakan suku, agama, dan golongan. Hasil pendidikan yang diperoleh setiap warga negara diharapkan dapat  meningkatkan kualitas sumber daya manusia Indonesia secara sendiri-sendiri atau keseluruhan di masa kini dan mendatang.
Sumber  daya  manusia  Indonesia  yang  berkualitas  tersebut  memiliki  ciri  sebagaimana    yang terkandung  dalam  tujuan  pendidikan  nasional  yaitu:  “Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.”. (UUD RI Sistem  Pendidikan  Nasional:  2003,  2)  (Sirait,  2016).  Sehingga  dalam  rangka  menciptakan  manusia seutuhnya  maka  pembangunan  pendidikan  merupakan  bidang  yang  penting  untuk  mendapatkan prioritas.  Hubungan  dengan  hal  tersebut,  maka  pendidikan  memerlukan  konsep  yang  baku  sehingga pelaksanaan sistem pendidikan dapat menciptakan manusia yang siap pakai.
Di  dalam  Undang-Undang  No.  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  bab  1  pasal  1 dikemukakan  “Pendidikan  adalah  upaya  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  dirinya,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.”  (Undang  Undang  Sistem Pendidikan  Nasional,  2009).  Dewi  Salma    (Prawiradilaga,  2007).  mengatakan  tentang  belajar  “proses berfikir, terjadi secara internal didalam diri seorang untuk memahami dan mendalami suatu kemampuan atau  kompetensi  atau  keahlian  tertentu  baik  yang  kasat  mata  maupun  yang  abstrak”.  Prestasi  belajar merupakan hasil belajar yang dicapai setelah  melalui  proses kegiatan belajar mengajar. Prestasi belajar dapat  ditunjukkan  melalui  nilai  yang  diberikan  oleh  seorang  guru  dari  jumlah  bidang  studi  yang  telah dipelajari  oleh  peserta  didik.  Setiap  kegiatan  pembelajaran  tentunya  selalu  mengharapkan  akan menghasilkan  pembelajaran  yang  maksimal.  Dalam  proses  pencapaiannya,  prestasi  belajar  sangat dipengaruhi oleh berbagai faktor.  Salah satu faktor utama yang sangat berpengaruh dalam keberhasilan pembelajaran  adalah  keberadaan  guru.  Mengingat  keberadaan  guru  dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar sangat berpengaruh, maka sudah semestinya kualitas guru harus diperhatikan (Mulyasa, 2005) (Syafi’I, 2018).
Guru  wajib  menciptakan  suasana  pendidikan  yang  bermakna,  menyenangkan,  kreatif,  dinamis, dialogis, berkomitmen meningkatkan mutu pendidikan, memberi tauladan, menjaga nama baik lembaga. Guru  berperan  untuk  mampu  melakukan  interaksi,  pengasuhan,  mengatur  tekanan,  memberi  fasilitas, perencanaan,  pengayaan,  menangani  masalah,  membimbing  dan  memelihara.  Dengan  guru  memahami tugas-tugas tersebut dan memahami apa yang mesti dilakukan tentu saja kondisi yang diharapkan dalam pembelajaran  di  sekolah  dasar  akan  dapat  terlaksana  dengan  baik(Yamin  dan  Jamilah,  2013:  30-32). Kondisi pembelajaran yang baik harus dapat diterapkan pada semua mata pelajaran, salah satunya adalah bahasa Indonesia.
Ada empat komponen penting dalam pembelajaran bahasa indonesia yaitu, mendengar, berbicara, membaca dan menulis.  Keempat komponen tersebut merupakan hal penting dalam pembelajaran.Siswa yang  sangat  baik  dalam  mendengar  belum  tentu  mereka  baik  didalam  berbicara.Sebaliknya  siswa  yang baik didalam menulis  belum tentu  memiliki kemampuan yang  baik juga di dalam  membaca, dan hal ini juga  yang  sering  dihadapi  di  sekolah.Seperti  yang  disebutkan  dalam  kurikulum  1994,  2004,  dan  KTSP (terutama  dalam  hal  indikator  hasil  belajar)  yaitu  siswa  mampu  berkomunikasi  dengan  menggunakan bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar,  yang  memiliki  persamaan  pada  sisi  siswa,  tujuan  akhir pembelajaran,  dan  cara  penyajian  keempat  aspek  keterampilan  berbahasa,  yaitu  menyimak,  berbicara, membaca, dan  menulis.  Ini  berarti kegiatan  pembelajaranbahasa Indonesia di  SMP dititikberatkan pada kemampuan menggunakan bahasa dan keterampilan berbahasa Indonesia serta mempunyai sikap positif terhadap bahasa Indonesia yang ditanamkan sejak dini pada diri siswa. Oleh karena itu prestasi belajar siswa masih menjadi sesuatu hal yang sangat penting.
Namun kenyataan yang ada di lapangan ternyata tidak sesuai. Hal tersebut terlihat pada data awal penilaian  kemampuan  anak SMP Negeri 1 Ubud  kelas IX E pada semester I  tahun  pelajaran  2018/2019
yang  diukur  menggunakan  kriteria  penilaian.  Mengacu  kriteria  penilaian  yang  ditetapkan,  kemampuan siswa baru mencapai rata-rata 66,94. Dari semua kutipan di atas jelaslah kondisi yang diharapkan dalam pembelajaran  bagi  siswa  SMP  dapat  diperbaiki.  Untuk  itu  guru  harus  mampu  melaksanakannya  agar peningkatan  mutu  pendidikan  dapat  dicapai  sesuai  harapan.  Kondisi  tersebut  jika  dibiarkan,  dapat memunculkan  masalah  baru  yang  lebih  serius  dan  dikhawatirkan  dapat  mengganggu  perkembangan kemampuan anak secara menyeluruh. Sehingga sebagai seorang guru harus berupaya untuk memecahkan masalah  yang  ada.  Salah  satu  solusi  yang  ditawarkan  oleh  peneliti  yakni  mengintensifkan  penggunaan Model Pembelajaran Tipe Cooperative Integrated  Reading and Compotition (CIRC)  untuk mengupayakan peningkatan prestasi belajar anak.
Model  pembelajaran  CIRC  merupakan  model  pembelajaran  yang  menggunakan  prinsip  belajar kelompok.  Pembelajaran  kooperatif  tipe  CIRC  dapat  diartikan  sebagai  suatu  model  pembelajaran kooperatif  yang  mengintegrasikan  suatu  bacaan  secara  menyeluruh  selanjutnya  mengkomposisikannya menjadi suatu bagian-bagian yang penting. Model pembelajaran kooperatif CIRC diharapkan dapat lebih memotivasi  siswa  untuk  berinteraksi  dan  bereksplorasi  seputar  materi  pembelajaran  yang  ada,  saling membantu, berdiskusi dan berargumentasi mengemukaan idenya (Jenisa, 2016).
Model  pembelajaran  Cooperative  Integrated  Reading  And  Composition  (CIRC)  merupakan  model pembelajaran  yang  lebih  cocok  dan  tepat  di  aplikasikan  pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  khusus materi  membaca,  menemukan  ide  pokok,  pokok  pikiran,  atau  tema  sebuah  wacana  atau  klipping (Kurniasih,  2016).    Sejalan  dengan  pendapat  Setiawati  (2017)  yang  menyatakan  bahwa  model pembelajaran  Cooperative  Integrated  Reading  And  Composition  (CIRC)  adalah    model  pembelajaran dengan  menggunakan  sistem  pengelompokkan  atau  tim  kecil,  terdiri  dari  empat  orang  yang  dibentuk secara  heterogen.  Pembelajaran  Cooperative  Integrated  Reading  And  Composition  (CIRC)  setiap  siswa bertanggung  jawab  terhadap  tugas  kelompok.  Kurniasih  dan  Sani  (2016:90)  menyatakan,  bahwa  setiap anggota kelompok harus saling mengeluarkan ide-ide untuk memahami suatu konsep dan menyelesaikan tugas, sehingga terbentuk pemahaman dan pengalaman belajar yang baru. Model pembelajaran ini secara terus  menerus  mengalami  perkembangan  mulai  dari  tingkat  sekolah  dasar  (SD)  hingga  sekolah menengah.  Aktivitas  siswa  dalam  bentuk  diskusi  sangat  menentukan  keberhasilan  siswa  dalam memahami  segala  konsep  dalam  pembelajaran  (Yudasmini  et  al.,  2015).  Keberhasilan  kerja  pada  saat pembelajaran  sangat  dipengaruhi  oleh  keterlibatan  dari  setiap  anggota  kelompok  itu  sendiri  (Ilham, 2016)
Kelebihan  model  pembelajaran  Cooperative  Integrated  Reading  And  Composition  (CIRC)  yaitu: pengalaman  dan  kegiatan  belajar  anak  didik  akan  selalu  relevan  dengan  tingkat  perkembangan  anak, kegiatan yang dipilih sesuai dengan dan bertolak dari minat siswa dan kebutuhan anak, seluruh kegiatan belajar lebih bermakna bagi anak didik sehingga hasil belajar anak didik akan dapat bertahan lebih lama, pembelajaran terpadu dapat menumbuh-kembangkan keterampilan berfikir anak, pembelajaran terpadu menyajikan  kegiatan  yang  bersifat  pragmatis  (bermanfaat)  sesuai  dengan  permasalahan  yang  sering ditemui  dalam  lingkungan  anak,  pembelajaran  terpadu  dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa kearah  belajar  yang  dinamis,  optimal,  dan  tepat  guna,  menumbuh-kembangkan  interaksi  sosial  anak seperti  kerjasama,  toleransi,  komunikasi,  dan  respek  terhadap  gagasan  orang  lain,  dan  membangkitkan motivasi belajar, memperluas wawasan, dan aspirasi guru dalam mengajar (Kurniasih dan Sani 2015:91)
Beberapa  penelitian  terkait  dengan  model  pembelajaran  Cooperative  Integrated  Reading  And Composition  (CIRC).  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ekawati  (2015)  yang  menunjukkan  bahwa pembelajaran  biologi  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  CIRC  memberikan  dampak  positif terhadap  hasil  belajar  dan  kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik.  (1)  Hasil  belajar  peserta  didik meningkat 31% dari data awal yang diperoleh dari guru ke siklus I dan meningkat lagi 41,4% pada siklus II. (2) Skor kemampuan berpikir kritis peserta didik mengalami peningkatan pada semua kelompok pada setiap  siklusnya  terutama  peningkatan  pada  mengevaluasi  dan  menyimpulkan.  Kriteria  kemampuan berpikir  kritis  peserta  didik,  yaitu  (a)  kemampuan  mengidentifikasi  masalah,  (b)  kemampuan menganalisis, (c) kemampuan mengevaluasi, dan (d) kemampuan menyimpulkan.
Kemudian penelitian yang dilakukan oleh Irawadi (2015) menunjukkan hasil bahwa  (1) langkah- langkah  pembelajaran  yang  tepat  dalam  penelitian  ini  dititikberatkan  pada  tiga  hal,  yaitu  pemberian wacana  yang  sesuai  dengan  jumlah  masing-masing  anggota  kelompok,  pemberian  tema  wacana  yang dekat  dengan  lingkungan  siswa,  dan  mengajak  siswa  menganalisis  contoh  proposal  secara  konkret;  (2) penerapan  model  pembelajaran  Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition  (CIRC)  dapat meningkatkan  hasil  belajar  menulis  karya  ilmiah  siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  dalam  perbandingan  skor rata-rata klasikal, yakni pada pratindakan skor rata-rata klasikal 68,2 (cukup), siklus I memperoleh skor rata-rata klasikal 75,7 (baik), sedangkan pada siklus II nilai rata-rata klasikal siswa menjadi 82,2 (baik); (3)  siswa  memberikan  respons  sangat  setuju  terhadap  penerapan  model  pembelajaran  Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) dalam pembelajaran menulis karya ilmiah yakni dengan skor 45,3.  Hasil  penelitian  ini  juga  menunjukkan  bahwa  ada  peningkatan  aktivitas  guru  dan  aktivitas  siswa
dalam  pembelajaran  menulis  karya  ilmiah  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Cooperative Integrated  Reading  and  Composition  (CIRC).  Peneliti  menyarankan  agar  hasil  penelitian  ini  dapat diterapkan  oleh  guru  bahasa  Indonesia  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  menulis  karya ilmiah.
Tujuan  dan  fokus  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  dari  penerapan  model pembelajaran  Kooperatif  Tipe  CIRC  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  kelas  IXE  SMP  Negeri  1 Ubud Tahun Ajaran 2018/2019.

## 2. Metode
Penelitian  Dalam  melaksanakan  Penelitian  Tindakan  Kelas,  langkah-langkah  atau  prosedur  PTK didasarkan  pada  model  rancangan  PTK  dari  para  ahli.  Selama  ini  dikenal  berbagai  model  PTK,  namun pada dasarnya terdapat empat tahap yang harus dilalui yaitu (1) perencanan ( planning ), (2) pelaksanaan ( acting ),  (3)  pengamatan  ( observing ),  dan  (4)  refleksi  ( reflecting ).  Keempat  tahap  tersebut  merupakan satu siklus dan akan dapat berlanjut kepada siklus kedua, siklus ketiga dan seterusnya sesuai dengan apa yang diinginkan dalam penelitian.
Untuk penelitian ini penulis memilih rancangan penelitian tindakan yang disampaikan Mc. Kernan seperti terlihat pada gambar berikut:
Gambar 1. Penelitian Tindakan Model Mc. Kernan, 1991 (dalam Sukidin, Basrowi, Suranto, 2002: 54).
TINDAKAN DAUR I Tindakan perlu perbaikan DAUR 2 Penerapan Definisi masalah Evaluasi tindakan Need assessement Implementa si tindakan Hipotesis ide Develop action plan T 1 Penerapan Redefine problem
Evaluate action Need assessement Impl. Revise plan New hypothesis Revise action plan T 2 dst

## Prosedur:
a. Tindakan  daur  I:  mulai  dari  definisi  masalah,  berlanjut  ke  assessment  yang  disiapkan, berlanjut  ke  rumusan  hipotesis,  berlanjut  ke  pengembangan  untuk  tindakan  I,  lalu implementasi tindakan, evaluasi tindakan berlanjut ke penerapan selanjutnya.
b. Tindakan daur II: mulai dari menentukan kembali masalah yang ada, berlanjut ke assessment yang  disiapkan,  terus  ke  pemikiran  terhadap  munculnya  hipotesis  yang  baru,  perbaikan tindakan pada rencana ke 2, pelaksanaan tindakan, evaluasi terhadap semua pelaksanaan dan penerapan.
Prosedur  yang  dilakukan  dengan  model  ini  adalah  pada  awalnya  menemukan  kekurangan- kekurangan  yang  ada,  setelah  dianalisis  ternyata  kemampuan  anak  dalam  pelajaran  Bahasa  Indonesia masih rendah sehingga dibuat perencanaan, dilanjutkan dengan  langkah-langkah tindakan yaitu melatih terus  sesuai  kaidah  pembelajaran  di  SD  karena  penilaian  terhadap  kemajuan  anak  harus  diupayakan berkesinambungan, begitu juga penilaiannya. Lara Fridani, dkk (2009: 6.6) mengatakan bahwa assesment perkembangan  anak  dilaksanakan  secara  terus  menerus  dan  berkesinambungan.  Setelah  langkah tindakan dimonitor berserta efeknya serta kegagalannya bisa ditemukan, dibuat revisi untuk perencanaan selanjutnya.  Demikian  terus  bergulir  sampai  penelitian  berhasil  sesuai  indikator  yang  diusulkan.  Untuk indikator tersebut ada di Bab III ini dibagian yang paling akhir.
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  tes  prestasi  belajar.  Tes  prestasi  belajar berupa  tes  soal  isian  maupaun  esay.  Untuk  menganalisis  data  hasil  penelitian  ini  digunakan  metode deskriptif.  Untuk  data  kuantitatif  dianalisis  dengan  mencari  mean,  median,  modus,  membuat  interval kelas dan melakukan penyajian dalam bentuk tabel dan grafik.
Indikator keberhasilan penelitian yang diusulkan dalam penelitian ini pada siklus I dan II mencapai nilai rata-rata 75,00 dengan ketuntasan belajar 85%. dengan KKM yang ditetapkan untuk mata pelarajan Bahasa Indonesia pada SMP Negeri 1 Ubud adalah 75.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penelitian  Deskripsi  awal  telah  menunjukkan  rendahnya  prestasi  belajar  siswa  yang  diakibatkan oleh  faktor-faktor  luar  dan  faktor-faktor  dari  dalam  diri  guru  sendiri.  Faktor-faktor  tersebut  telah dipahami betul dan pelan-pelan diperbaiki agar proses pembelajaran tidak dipengaruhi oleh faktor-faktor tersebut  dengan  cara  membuat  perencanaan  yang  lebih  baik  pada  siklus  berikutnya.  Dari  faktor  siswa tentang  kurangnya  motivasi  orang  tua  dalam  mengarahkan  anak-anak  mereka  untuk  mau  giat  belajar dilakukan  dengan  memberi  pengarahan  lewat  penyampaian  yang  dilakukan  kepala  sekolah  terhadap orang tua siswa.
Dari  hail  pengamatan  yang  telah  dilakukan  pada  siklus  I  ini  dalam  upaya  pembenahan  proses pembelajaran  di  kelas  dapat  disampaikan  bahwa  ada  kelebihan-kelebihan  yaitu  peneliti  telah  membuat perencanaan  yang  matang,  dengan  terlebih  dahulu  membaca  teori  yang  ada,  dalam  pelaksanaan pembelajaran peneliti sudah berpakaian rapi, menggunakan bahasa yang santun, menuntun siswa dengan baik.  Hal  ini  menimbulkan  nterpretasi  bahwa  perjalanan  penelitian  sudah  cukup  baik.  Kelemahan  yang disampaikan perlu diberikan analisis yaitu penggunaan waktu yang belum efektif, konstruksi, kontribusi siswa belum maksimal, fakta ini akan dijadikan acuan kebenaran data, validasi internal validitas eksternal berupa penggunaan teori-teori yang mendukung dan reliabilitas data penelitian ini dapat penulis yakini karena hal itu merupakan ketepatan peneliti memilih instrumen. Faktor-faktor yang berpengaruh belum maksimalnya pembelajaran pada siklus I ini adalah karena peneliti baru satu kali mencoba model ini. Cara pemecahan  masalahnya  adalah  penyiapan  RPP  yang  lebih  baik,  lebih  berkualitas,  meminta  pendapat teman sejawat untuk memperoleh tambahan pengalaman, gambaran-gambaran.
Dari  gambaran  pelaksanaan  yang  telah  dilakukan  ternyata  hasil  yang  diperoleh  pada  siklus  I  ini sudah  lebih  baik  dari  hasil  awal  yang  baru  mencapai  nilai  rata-rata  66,94  dengan  ketuntasan  belajar 36,11%.  Pada  siklus  I  ini  sudah  mencapai  peningkatan  sedikit  lebih  tinggi  yaitu  dengan  rata-rata  72,77 dan  ketuntasan  belajar  75%.  Namun  hasil  tersebut  belum  maksimal  karena  tuntutan  indikator keberhasilan  penelitian  adalah  agar  peserta  didik  mampu  memperoleh  rata-rata  75,00.  Oleh  karenanya penelitian ini masih perlu untuk dilanjutkan.
Perolehan  hasil  dari  kegiatan  penelitian  pada  siklus  II  ini  terbukti  telah    menunjukkan  bahwa kemampuan  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran  sudah  cukup  baik.  Ini  terbukti  dari  rata-rata  nilai  siswa mencapai  80,13  dengan  ketuntasan  belajar  94,44%.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  Model  Pembelajaran Tipe Cooperative  Integrated  Reading  and  Compotition (CIRC)  telah  berhasil  meningkatkan  kemampuan siswa  menempa  ilmu  sesuai  harapan.  Model  Pembelajaran  Tipe Cooperative  Integrated  Reading  and Compotition (CIRC) merupakan model yang cocok bagi siswa apabila guru menginginkan mereka memiliki kemampuan  melakukan  analisis,  sintesis,  berargumentasi,  mengeluarkan  pendapat  secara  lugas.  Model
Pembelajaran  Tipe Cooperative  Integrated  Reading  and  Compotition (CIRC)  mampu  memupuk kemampuan intelektual siswa, mendorong siswa untuk mampu menemukan sendiri, menempatkan siswa pada  posisi  sentral  dan  mengupayakan  agar  siswa  mampu  belajar  lewat  penemuan  agar  materi  yang dipelajari dapat diingiat lebih lama.
Hasil penelitian ini ternyata telah memberi efek utama bahwa model yang diterapkan dalam proses pembelajaran  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Temuan  ini  membuktikan bahwa  guru  sudah  tepat  memilih  metode  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  karena  pemilihan metode  merupakan  hal  yang  tidak  boleh  dikesampingkan.  Hal  ini  sejalan  pula  dengan  temuan-temuan peneliti lain seperti yang dilakukan oleh Inten (2004) dan Puger (2004) yang pada dasarnya menyatakan bahwa metode pembelajaran yang diterapkan berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa.
Upaya  maksimal  dalam  melaksanakan  pembelajaran  pada  siklus  II  dengan  memperbaiki  semua kelemahan-kelemahan  sebelumnya  telah  mampu  membuat  peningkatan  pemahaman  dan  keilmuan peserta didik. Dari nilai yang diperoleh siswa, 7  orang  siswa memperoleh nilai sesuai KKM dan 2 siswa memperoleh  nilai  rendah.  Atas  dasar  perolehan  data  dalam  bentuk  nilai  tersebut  dapat  diyakini  bahwa prestasi  belajar  siswa  dapat  ditingkatkan  dengan  penggunaan  Model  Pembelajaran  Tipe Cooperative Integrated Reading and Compotition (CIRC).
Melihat perbandingan nilai awal, nilai siklus I dan nilai siklus II, terjadi kenaikan yang signifikan, yaitu  dari  rata-rata  nilai  awal  adalah  66,94  naik  di  siklus  I  menjadi  72,77  dan  di  siklus  II  naik  menjadi 80,13. Kenaikan ini tidak bisa dipandang sebelah mata karena kenaikan nilai ini adalah dari upaya-upaya yang maksimal yang dilaksanakan peneliti demi peningkatan mutu pendidikan dan kemajuan pendidikan khususnya di SMP Negeri 1 Ubud.
Hasil penelitian ini dapat digambarkan pada grafik berikut.
Gambar 2. Grafik Histogram Hasil Belajar Bahasa Indonesia siswa kelas IX E semester  I  tahun pelajaran 2018/2019 SMP Negeri 1 Ubud
Hasil penelitian ini diperkuat dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh  Putrawan, dkk (2017), judul  penelitiannya  adalah  Pengaruh  Model  Pembelajaran  CIRC  ( Cooperative  Integrated  Reading  Ang Composition )  Terhadap  Literasi  Siswa  Kelas  III  SD.  Pada  penelitiannya  dinyatakan  bahwa:  Berdasarkan hasil analisis diperoleh thitung = 3,64 > ttabel = 1,99, sehingga Ho ditolak dan Ha diterima yang berarti terdapat perbedaan yang signifikan literasi membaca antara siswa yang dibelajarkan dengan model CIRC dengan  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model  langsung.  Nilai  rata-rata  literasi  membaca  kelas eksperimen yaitu 70,38 dan rata-rata literasi kelas kontrol yaitu 57. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran CIRC berpengaruh terhadap literasi membaca siswa kelas III SD di Gugus II Kecamatan Bangli tahun pelajaran 2016/2017.
Selanjutnya  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dewi,  dkk  (2017),  judul  penelitiannya  adalah Penerapan  Model Cooperative  Integrated  Reading  And  Composition (CIRC)  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman Teks Diskusi Pada Siswa Kelas VIII. 4 SMP Negeri 2 Singaraja. Pada penelitiannya  dinyatakan  bahwa:  (1)  ada  peningkatan  aktivitas  guru  dan  siswa  dalam  membaca pemahaman  teks  diskusi  dalam  menerapkan  model  pembelajaran  CIRC.  Hasil  yang  diperoleh  juga
meningkat; (2) skor rata-rata siswa pratindakan adalah 68. Pada siklus I, skor meningkat menjadi 78,95, dan meningkat pada siklus II  menjadi 82,5; dan (3) respons siswa yang berkaitan  dengan minat,  bakat, sikap,  motivasi,  dan  tujuan  juga  meningkat  dari  siklus  I  ke  siklus  II,  yakni  dari  44,07  menjadi  47,11. Peneliti  menyarankan  agar  hasil  penelitian  ini  dapat  diterapkan  oleh  guru  bahasa  Indonesia  untuk meningkatkan kemampuan membaca pemahaman teks diskusi siswa.

## 4. Simpulan Dan Saran
Berdasarkan pemaparan di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa  fokus pembahasan dari penelitian ini  adalah  untuk  membuktikan  apakah  Model  Pembelajaran  Tipe  Cooperative  Integrated  Reading  and Compotition (CIRC) dapat meningkatkan  prestasi belajar siswa kelas IX E SMP Negeri 1 Ubud. Dari hasi analisis  yang  telah  dilakukan  yang  dilanjutkan  dengan  pembahasan  dapat  disampaikan  bahwa peningkatan hasil belajar telah dapat diupayakan. Dari data awal yang rata-rata baru mencapai 66,94 dan jauh  dari  kriteria  ketuntasan  minimal  pada  mata  pelajaran  ini,  pada  siklus  I  sudah  dapat  ditingkatkan menjadi  72,77  dan  pada  siklus  II  sudah  mencapai  rata-rata  80,13.  Siswa  yang  pada  awalnya kemampuannya  masih  sangat  rendah  dimana  hanya  ada  13  yang  tuntas,  pada  siklus  I  sudah  dapat ditingkatkan yaitu ada 27 siswa yang sudah tuntas dan pada siklus II sudah 34 yang tuntas. Dari hasil awal ada 23 siswa yang harus diremidi sedangkan pada siklus II hanya 2 siswa yang mesti diremidi. Penelitian ini  dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu  referensi  bagi  guru  untuk  pelaksanaan  proses  pembelajaran,  dan untuk peneliti lain dapat dijadikan sebagai salah satu bahan rujukan.

## Daftar Rujukan
Andriani, Umi dan Rani Nuraeni. 2008. Mencocok, Menempel dan Mewarnai . Jakarta: Erlangga for Kids.
Arikunto, Suharsimi; Suhardjono; Supardi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Badan    Standar  Nasional  Pendidikan.  2007. Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia Nomor 41 Tahun 2007 . Jakarta: BSNP.
Charuer, Kathy, dkk. 2005. Permainan  Berbasis Sentra Pembelajaran . Beltsuillee, MD 20705:  Translation Copyright 2005 by Penerbit Erlangga.
Depdiknas. 2006. Standar Isi . Jakarta: Pusat Kurikulum Depdiknas.
Depdiknas. 2008. Pengolahan dan Analisis Data Penelitian . Jakarta: Direktorat Tenaga Kependidikan Dirjen PMPTK.
Depdiknas.  2010. Pedoman  Pengembangan  Program  Pembelajaran  di  Taman  Kanak-Kanak .  Jakarta: Direktorat Pembinaan TK dan SD, Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah.
Depdiknas.  2011. Membimbing  Guru  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta:  Pusat  Pengembangan Tenaga  Kependidikan  Badan  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  Pendidikan  dan  Menjaminan Mutu Pendidikan.
Dewi,  L.C.  Rosa,  dkk.  2017.  Penerapan  Model Cooperative  Integrated  Reading  And  Composition (CIRC) Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman Teks Diskusi Pada Siswa Kelas VIII. 4 SMP Negeri 2 Singaraja. e-Journal Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Vol: 6 No: 1
Dimyati dan Mudjiono. 2001. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Dirjen Dikti.
Djamarah, Syaful Bahri. 2002. Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru . Surabaya: Usaha Nasional.
Ekawati,  Risma.,  dkk.  2015.  Peningkatan  Hasil  Belajar  Dan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Dengan  Model Pembelajaran  Cooperative Integrated  Reading And Composition (CIRC). Jurnal Pendidikan  Biologi Indonesia , Volume 1 Nomor 3.
Ilham.  2016.  Integrated  Reading  And  Composition  (  CIRC  )  Bermuatan  Nilai  Karakter  terhadap
Kemampuan Menulis Cerpen Siswa Kelas’, Jurnal Pendidikan Humaniora , Volume 4 Nomor 3.
Irawadi,  Made  Hela.,  dkk.  2015.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Cooperative  Integrated  Reading  And Composition (Circ) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam Menulis Karya Ilmiah Di Kelas XII AP I SMK Negeri 1 Seririt. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , Volume 3 Nomor 1.
Jenisa, Kintan dan Asri Lubis. 2016. Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition  (Circ)  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Konstruksi  Bangunan  Siswa Kelas X TGB SMK Negeri 1 Lubuk Pakam. Jurnal Education Building , Volume 2 Nomor 1.
Khoirunisa, Esdaniar. G A S C and S. 2016. The Use Of Cooperative Integrated Reading And Composition (Circ)  Method  To  Improve  Reading  Comprehension  Ability  Of  Visually  Impaired  Students  In  The 3rd Grade Of Sd Slb A Ykab Surakarta, Indonesia. European Journal of Special Education Research , Volume 2 Nomor 1.
Kurniasih. 2016. Ragam Pengembangan Model Pembelajaran. Jakarta: Kata Pena.
Putrawan,  I  Gede  Agus  Raka,  dkk.  2017.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  CIRC  ( Cooperative  Integrated Reading  Ang  Composition )  Terhadap  Literasi  Siswa  Kelas  III  SD. e-Journal  PGSD  Universitas Pendidikan Ganesha Mimbar PGSD Vol: 5 No: 2 Tahun: 2017.
Setiawati. 2017. Pengaruh Model Pembelajaran CIRC Berbasis Tulisan Intensif Siswa Kelas IV. Universitas Pendidikan Ganesha Mimbar PGSD , Volume 5 Nomor 2.
Sirait,  Erlando  Doni  .  2016.  Pengaruh  Minat  Belajar  Terhadap  Prestasi    Belajar  Matematika  .  Jurnal Formatif 6(1): 35-43, 2016.
Syafi’I,  Ahmad.  2018.  Studi  Tentang  Prestasi  Belajar  Siswa  Dalam  Berbagai  Aspek  Dan  Faktor  Yang Mempengaruhi . Jurnal Komunikasi Pendidikan, Vol.2 No.2, Juli 2018.
Yudasmini,  N.  M.  dkk.  2015.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  CIRC  (Cooperative  Integrated  Reading  And Composition)  Terhadap  Minat  Baca  dan  Kemampuan  Memahami  Bacaan  Gugus  Buruan’, Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan Indonesia , Volume 5 Nomor 1.