## PENGARUH METODE GROUP TO GROUP EXCHANGE BERBANTUAN MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA PADA MATERI EKOSISTEM
Natalia Septilianti 1 , Benediktus Ege 2* , Hendrikus Julung 3
1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang 2,3 Dosen Program Studi Pendidikan Biologi, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang
E-mail: nataliaseptilianti@yahoo.co.id, ama_tamo@yahoo.com * , henjulung@gmail.com
Diterima: 15 Mei 2017 Direvisi: 05 Juni 2017 Disetujui: 19 Oktober 2017

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  metode group  to  group  exchange berbantuan  media  gambar  terhadap  hasil  belajar  kognitif  siswa  pada  materi  ekosistem  di kelas  VII  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  4  SekadauHilir.  Variabel  bebas  dalam penelitian  ini  adalah  metode group  to  group  exchange dengan  media  gambar  dan  variabel terikat  adalah  hasil  belajar  kognitif.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah kuantitatip. Metode yang diterapkan dalam penelitian ini adalah metode Eksperimen . Bentuk penelitian  adalah  penelitian Quasi  Experimental  Design .  Desain  penelitian  yang  digunakan adalah Nonequivalent Control GroupDesign. Populasi dalam penelitian adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 4 Sekadau Hilir yang berjumlah 57 siswa. Sampel dalam penelitian ini kelas VII A sebagai kelas eksperimen dengan jumlah 28 siswa dan kelas VII B sebagai kelas kontrol  dengan  jumlah  29  siswa.  Teknik  sampling  yang  digunakan  adalah Sampling  Jenuh . Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  teknik  observasi  langsung,  teknik pengukuran, dan teknik komunikasi tidak langsung. Alat pengumpulan data yang digunakan adalah  lembar  observasi,  soal  tes,  dan  angket.  Data  yang  diperoleh  menunjukan  proses pembelajaran  berlangsung  dengan  persentase  100%.  Nilai  hasil  belajar  kognitif  diperoleh nilai  rata-rata pretest pada  kelas  eksperimen  40,80  dan kontrol  39,52.  Uji U  Mann  Whitney data pretest menunjukan –Z tabal <  Z hitung <Z tabel (-1,96  <-0,83<  1,96)  maka  Ho  diterima.  Hasil posttest pada kelas eksperimen dengan rata-rata 84,93 dan kontrol 72,26. Uji hipotesis data posttest menggunakan uji U Mann Whitney menunjukan -Z hitung <Z tabel (-5,79>-1,96) maka Ha diterima.  Hasil  angket  menunjukan  kriteria  kuat  85,92%.  Disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh yang signifikan penggunaan metode group to group exchange berbantuan media gambar  terhadap  hasil  belajar  kognitif  siswa  pada  materi  ekosistem  di  kelas  VII  Sekolah Menengah Pertama Negeri 4 Sekadau Hilir.
Kata Kunci : group to group exchange , media gambar , hasil belajar kognitif, dan ekosistem.

## ABSTRACT
The  objective  of  this  study  was  to  determine  the  influence  of  group  to  group  exchange method  with  picture  assisted  on  students’  cognitive  learning  achievement  on  learning

## JPBIO (Jurnal Pendidikan Biologi)
Vol. 2 No. 2 November 2017 | 6 – 14 ISSN 2540-802x (Online) DOI: http://dx.doi.org/10.31932/ JPBIO (Jurnal Pendidikan Biologi) http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JBIO
material  ecosystem  at  class  VII  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  4  SekadauHilir  in  the academic year 2016/2017. There were two variables in this research namely free and bound variable.  The  free  variable  was  "Group  to  Group  Exchange  Method  with  Picture  Assisted” and  the  bound  variable  was  "student  cognitive  learning  result".  The  approach  used  in  this study  there  is  a  quantitative  approach.  Method  applied  in  research  is  experiment  method. The research method used in this research was quasi experiment with nonequivalent control group  design.  Population  in  this  research  was  all  students  class  IX  Sekolah  Menengah Pertama Negeri 4 Sekadau Hilir consisting of class VII A and class VII B. The sample in this research was class VII A as experiment class totaling 28 students and class VII B as control class totaling 29 students. Sampling technique used was purposive sampling technique. The data  collecting  techniques  used  was  direct  observation  technique;  measurement  technique and  indirect  communication  technique,  meanwhile  the  instruments  used  to  collect  the  data were observation sheets, questions test and questionnaires. The result of the data analysis showed that the learning process was 100%. The student’s cognitive learning achievement obtained from post-test was 40,80 and the control cla ss was 39,52. The U Mann Whitney’s test  showed  that –Z table <  Z count <  Z table (-1,96<  0,  83  <  1,  96)  so  that  Ho  was  accepted. Meanwhile,  the  hypothesis  test  on  post- test  using  U  Mann  Whitney’s  test  showed  that  – Z count <  Z table (-5,79<  -1,  96)  so  Ha  was  accepted.  Hence,  it  could  be  concluded  that  the application of group to group exchange method with picture assisted has a significant effect on  students'  cognitive  learning  achievement  in  the  learning  material  ecosystem  at  class  VII SekolahMenengahPertamaNegeri 4 SekadauHilir.
Keywords : group to group exchange, picture media, cognitive learning, and ecosystem

## PENDAHULUAN
Undang-undang  No.20  Tahun  2003,  bahwa  pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  susana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  perserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memilki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya.  Selanjutnya  dinyatakan  bahwa  pendidikan  nasional  mengembangkan potensi peserta didik dalam masyarakat bangsa dan negara Indonesia.
Pendidikan  adalah  hal  yang  sangat  penting  untuk  diberikan  kepada  setiap  insan manusia  baik  pendidikan  dari  keluarga,  sekolah  dan  masyarakat.  Pendidikan  berperan penting  dalam  mengembangkan  potensi,  sehingga  pendidikan  menjadi  modal  utama  untuk kemajuan  setiap  manusia.  Hal  ini  sejalan  d engan pendapat Huda (2012: 9), “Pendidikan di Indonesia  saat  ini  yang  sedianya  merupakan    benteng  utama  dalam  mencerdaskan  anak bangsa,  ternyata  tidak  mampu  berjalan  secara  optimal  dan  sangat  jauh  dari  harapan bersama”.
Menurut  Puspitasari  (2012:  2)  “Aspek  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  masih  sangat memprihatinkan  dibandingkan  dengan  kualitas  pendidikan  bangsa  lain.  Salah  satu  sarana yang dipakai untuk memfasilitasi pendidikan di Negara ini adalah sekolah”. Sekolah-sekolah tersebut  jauh  dari  harapan.  Saat  ini  sekolah  justru  dijadikan  sebagai  komoditas  untuk mendapatkan keuntungan yang sebesar-besarnya.
Masalah  rendahnya  mutu  pendidikan  tidak  terlepas  dari  masalah  rendahnya  kualitas guru  hal  ini  akan  berdampak  langsung  terhadap  kualitas  pembelajaran  serta  akan berdampak pada prestasi siswa. Prestasi siswa sebenarnya hasil dari pembelajaran(Ibrahim, 2003: 13).
Menurut  Purwanto  (2007:  84),  Permasalahan  pendidikan  selalu  muncul  bersama dengan  berkembang  dan  meningkatnya  kemampuan  siswa,  situasi  dan  kondisi  lingkungan yang ada, pengaruh informasi dan kebudayan, serta berkembangnya ilmu pengetahuan dan teknologi.  Oleh  sebab  itu  guru  merupakan  kunci  dari  pencapaian  misi  pemberharuan pendidikan.
Berdasarkan  hasil  praobservasi  pada  tanggal  24  Maret  2017  dengan    guru  mata pelajaran  IPA  kelas  VII  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  4  Sekadau  Hilir  ditemukan bahwa  pada  pembelajaran  IPA  masih  banyak  siswa  yang  kurang  mampu  menguasi  materi
pembelajaran.  Hal  ini  terlihat  dengan  rendahnya  hasil  belajar  kognitif  siswa  yang  tidak mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)    yang  ditetapkan  oleh  Sekolah  Menengah Pertama  4  Sekadau  Hilir  untuk  mata  pelajaran  IPA  yaitu  75.  Berdasarkan  hasil  ulangan umum bersama semester ganjil terdapat 45% siswa kelas VII mendapatkan nilai tidak tuntas. Menurut  guru  bidang  studi  IPA  kelas  VII  hal  ini  dikarenakan  proses  pembelajaran  masih didominasi oleh guru, sementara siswa pasif dan kesulitan memahami materi yang dipelajari. Banyak siswa yang kurang percaya diri pada saat guru bertanya tentang materi, lebih sering diam  dari  pada  menjawab  pertanyaan  guru.  Faktor  yang  mempengaruhi  keadaan  tersebut adalah kurangnya penggunaan metode pembelajaran yang bervariasi sehingga siswa terlihat kurang aktif.
Selain itu, berdasarkan informasi yang didapat dari beberapa siswa kelas VII Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  4  Sekadau  Hilir  bahwa  guru  yang  mengajar  IPA  kurang menggunakan  metode    pembelajaran  yang  bervariasi  dalam  penyampaian  materi.  Lebih dominan  menggunakan  metode  ceramah.  Menurut  Aqib (2016:  38),  “Metode  ceramah merupakan  metode  yang  membuat  siswa  menjadi  pasif,  cepat  lelah,  bosan,  mengantuk, kuantitas dan kualitas daya serap siswa terhadap bahan yang diajarkan sangat bervariasi di antara siswa yang satu dengan siswa yang lain”.
Perkembangan  ilmu  pengetetahuan  dan  teknologi  menuntut  peningkatan  mutu pendidikan  yang  dapat  dilakukan  dengan  perbaikan,  perubahan  dan  pembaruan  terhadap aspek-aspek yang mempengaruhi keberhasilan pendidikan. Aspek-aspek yang mempengaruhi  keberhasilan  pendidikan  meliputi  kurikulum,  sarana,  dan  prasarana,  guru, siswa,  dan  metode  belajar  mengajar.  Keberhasilan  suatu  proses  belajar  mengajar  selain memahami materi juga dituntut mengetahui posisi awal siswa sebelum mengikuti pelajaran. Guru  dapat  menggunakan  pendekatan  pembelajaran  secara  tepat  yang  diharapkan  dapat membantu siswa dalam pengembangan kemampuan kognitifnya.
Menurut  Bloom  (Sudjana,  2009:  22),  “Mengklasifikasikan  hasil  belajar  siswa  secara garis besar menjadi tiga ranah yaitu, ranah kognitif, afektif dan pisikomotoris”. Ketiga ranah tersebut  yang  digunakan  penelitian  ini  adalah  ranah  kognitif.  Hal  ini  berhubungan  erat dengan kemampuan berpikir.
Salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  kognitif  siswa,  guru  harus  mampu mendesain  proses  pembelajaran  yang  inovatif  dengan  menerapkan  berbagai  metode pembelajaran  yang  mampu  meningkatkan  minat  belajar  siswa  pada  akhirnya  dapat meningkatkan  hasil  belajar  kognitif  yang  melibatkan  siswa  secara  aktif.  Dalam  hal  ini,  guru dapat  menerapkan  strategi  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  pembelajaran  yang akan  diberikan.  Strategi  pembelajaran  aktif  tipe Group  to  Group  Exchange dapat  dijadikan pilihan  dalam  pelajaran  IPA  khususnya  pada  materi  Ekosistem,  karena  akan  menjadikan siswa lebih aktif dalam proses belajar dan pembelajaran.
Menurut  Silberman  (2009:  105)  “Strategi  pembelajaran  aktif  tipe Group  to  Group Exchange merupakan  pembelajaran  yang  berpegang  pada  konsep  belajar  aktif (active learning) yang  merupakan  langkah  cepat,  menyenangkan,  mendukung,  dan  menarik. Metode pembelajaran Group to Group Exchange merupakan gabungan dari metode diskusi, tanya  jawab,  dan  pengajaran  teman  sebaya”.  Guru  dapat  menggunakan  media pembelajaran  dalam  penyampaian  materi  pembelajaran  untuk  menyempurnakan  proses pembelajaran pada metode Group to Group Exchange .
Media  pembelajaran  digunakan  sebagai  alat  bantu  untuk  mempermudah  dan membantu  tugas  guru  dalam  menyampaikan  berbagai  bahan  dan  materi  pelajaran,  serta mengefektifkan  dan  mengefisienkan  peserta  didik  dalam  memahami  materi  dan  bahan pembelajaran (Indriana, 2011: 105).
Media  membantu  tugas  guru  dalam  menyampaikan  pesan-pesan  dari  bahan pembelajaran  yang  diberikan  guru  kepada  siswa.  Tanpa  bantuan  media  maka  bahan pembelajaran susah untuk dipahami siswa, terutama untuk bahan yang pelajarannya rumit. Setiap  materi  memiliki  tingkat  kesulitan    yang  bervariasi  (Solihatin,  2011:  23).  Salah  satu media yang dapat digunakan adalah media gambar. Media gambar merupakan gambar jadi termasuk foto, dan sesuatu gambar yang dicetak atau diprint disebuah kertas, bentuk visual dan  dapat  ditemukan  dari  berbagai  sumber  (Arsyad,  2013:  109).  Berdasarkan  uraian
tersebut  maka  peneliti  bermaksud    melakukan  penelitian  yang  berjudul  “Pengaruh  Metode Group to Group Exchange Berbantuan Media Gambar terhadap Hasil Belajar Kognitif  Siswa pada  Materi  Ekosistem  di  Kelas  VII  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  4  Sekadau  Hilir Tahun Pelajaran 2016/2017 ”

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  pada  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif.  Adapun  metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen.  Bentuk  penelitian  yang digunakan dalam penelitian ini yaitu Quasi Exprimental Design dengan rancangan penelitian Nonequivalent Control Group Design . Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII Sekolah Menengah Pertama Negeri 4 Sekadau Hilir yang berjumlah 57 siswa.
Sampel  penelitian  ini  diambil  secara Sampling    jenuh. “Teknik  penentuan  sampel dengan  pertimbangan  tertentu”  (Sugiyono,  20013:124).Alasan  peneliti  memilih Sampling jenuh karena  jumlah  populasi  relative  kecil,  atau  kurang  dari  30  orang  dan  jumlah  siswa kelas VII A dan VII B kurang dari 30 orang.
Variabel  dalam  penelitian  ini  dibedakan  menjadi  2  jenis,  yaitu  variabel  Bebas  dan variable  terikat.  Variabel  bebas  adalah  metode  pembelajaran “ Group  To  Group  Exchange (GGE) dan Media Gambar ” dan variabel terikat adalah “Hasil Belajar Kognitif”.

## HASIL PENELITIAN
Hasil  analisis  lembar  observasi  guru  di  kelas  eksprimen  dalam  proses  pembelajaran didapatkan  hasil  pada  pertemuan  pertama  yaitu  100%    dan  hasil  pada  pertemuan  kedua yaitu 100%. Dari kedua hasil pertemuan tersebut diperoleh angka yang berada pada rentang 81% - 100% sehingga berkriteria sangat kuat.
Observasi  siswa  di  kelas  eksprimen  pada  pertemuan  pertama  100%  dan  pertemua kedua  100%.  Adapun  nilai  rata-rata  dari  pertemuan  pertama  dan  kedua  menunjukan berkriteria  sangat  kuat  yang  artinya  siswa  dapat  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dengan sangat baik.
Keterlaksanaan  observasi  guru  di  kelas  kontrol  pada  pertemuan  pertama  100%  dan pertemuan kedua 100%. Rata-rata hasil pengamatan  dari kedua pertemuan tersebut berada pada rentang 81% - 100% sehingga berkriteria sangat kuat
Nilai  hasil  observasi  siswa  di  kelas  kontrol  pada  pertemuan  pertama  100%  dan pertemuan  kedua  100%.  Rata-rata  dari  pertemuan  pertama  dan  kedua  tersebut  adalah 100%.  Berdasarkan  rata-rata  presentase  pertemuan  pertama  dan  kedua  menunjukkan kriteria sangat kuat.
Nilai  belajar  siswa  diperoleh  dari  skor  yang  dicapai  dibagi  dengan  jumlah  total  skor kemudian  dikalikan  nilai  maksimal  (seratus).  Soal  yang  digunakan  dalam  kegiatan posttest adalah soal yang sama dengan soal pretest . Pretest dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa  pada  materi  ekosistem sebelum  pembelajaran  dilakukan  di  kelas  eksperimen  dan  kontrol.  Adapun Posttest dilakukan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  kognitif  siswa  pada  materi  ekosistem  setelah proses  pembelajaran  menggunakan metode  group  to  group  exchange berbantuan  media gambar dan di kelas kontrol menggunakan metode ceramah.
Berdasarkan pretest hasil belajar kognitif siswa pada materi ekosistem, diperoleh rata- rata kelas sebesar 40,80 pada kelas Eksperimen. Pada kelas Kontrol diperoleh nilai rata-rata kelas sebesar 39,52. Data selengkapnya dapat dilihat pada tabel 1 berikut.
Tabel 1. Nilai Pretest Siswa
Kelas Nilai Nilai Rata-rata Jumlah Siswa Kategori Terendah Tertinggi Eksperimen 25 70 40,80 28 Rendah Kontrol 20 70 39,52 29 Rendah
Sementara  itu,  hasil  analisis  data posttest kelas  eksperimen  diperoleh  nilai  rata-rata 84,93  dari  28  siswa.  Adapun posttest kelas  kontrol  diperoleh  nilai  rata-rata  72,26  dari  29 siswa. Data selengkapnya dapat dilihat pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Nilai Posttest Siswa
Kelas Nilai Nilai Rata- rata Jumlah Siswa Kategori Terendah Tertinggi Eksperimen 78 100 84,93 28 Tinggi Kontrol 60 80 72,26 29 Sedang
Uji  normalitas  data  dilakukan  terhadap  data pretest maupun posttest kelas  VII  A sebagai kelas eksperimen dan kelas VII B sebagai kelas kontrol dengan rumus chi-kuadrat. Tujuan  dilakukannya uji normalitas  adalah  untuk mengetahui  data  berdistribusi  normal  atau berdistribusi tidak normal. Hasil uji normalitas dapat dilihat pada Tabel 3
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Berdasarkan  Tabel  3 tersebut  menunjukkan  bahwa  pada  taraf  signitifikan  α  =  5% (0,05),  X 2 hitung pretest kelas  eksperimen  sebesar 17,93  ˃  7,81  (X 2 tabel)  sehingga  data dikatakan  berdistribusi  tidak  normal. Pretest kelas  kontrol  sebesar 13,8  ˃  7,81  (X 2 tabel) yang  artinya  data  berdistribusi  tidak  normal.  Sementara  itu,  X 2 hitung posttest kelas eksperimen  sebesar 16,5  ˃  7,81    (X 2 tabel)  yang  artinya  data  berdistribusi  tidak  normal. Adapun  X 2 hitung posttest kelas  kontrol  sebesar 10,55  ˃  7,81  (X 2 tabel)  artinya  data berdistribusi tidak normal.
Pengujian  hipotesis  bertujuan  untuk  menjawab  rumusan  hipotesis  penelitian  yaitu apakah  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  kognitif  antara  siswa  kelas eksperimen dan siswa kelas kontrol pada materi ekosistem di kelas VII A dan VII B Sekolah Menengah Pertama Negeri 4 Sekadau Hilir.
Pengujian  hipotesis  yang  digunakan  adalah  uji  statistik  non-parametrik  yaitu  dengan menggunakan  uji U  Mann  Whitney untuk  menguji  data pretest dan posttest pada  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Adapun  hasil  uji U  Mann  Whitney data pretest pada  kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada Tabel 4.
Data yang dikaji 𝑿 ̅ S D 𝐗 𝟐 Hitu ng 𝐗 𝟐 T abel Α Ket. Pretest Eksperimen 40,80 12,41 17,93 7,81 0,05 Tidak Normal Pretest Kontrol 39,52 14,41 13,8 7,81 0,05 Tidak Normal Posttest Eksperimen 84,93 6,08 16,5 7,81 0,05 Tidak Normal Posttest Kontrol 72,26 6,67 10,55 7,81 0,05 Tidak Normal
Tabel 4. Hasil Uji Hipotesis Pretest dengan Uji U Mann Whithey
Diketahui  bahwa  nilai  Z hitung adalah  -0,83  sedangkan  nilai  Z tabel pada  α =5%  adalah  ± 1,96.  Hal  ini  berarti  nilai  -Z tabel <  Z hitung <  Z tabel (-1,96  <  -0,83  <  1,96) maka  H o diterima,  yaitu Tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  kognitif  siswa  antara  kelas eksperimen  dengan  kelas  kontrol  di  kelas  VII  SMP  Negeri  4  Sekadau  Hilir  pada  materi ekosistem  sebelum  pembelajaran  ( pretest ).  Hasiluji  hipotesis  data posttest pada  kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan menggunakan uji U Mann Whitney dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5. Hasil Uji Hipotesis Posttest dengan Uji U Mann Whithey
Kelas N R Z hitung Z tabel (α = 5%) Keterangan Eksperimen (VII A)
Kontrol (VII B)
28 29 1174,5 478,5 -5,79
1,96 dan -1,96 Terdapat perbedaan yang signfikan penggunaan metode group to group exchange berbantuan media gambar terhadap hasil belajar kognitif siswa Sekolah Menengah Pertama Negeri 4 Sekadau Hilir. ( Posttest )
Diketahui nilai Z hitung adalah -5,79 sedangkan nilai Z tabel pada α =5% adalah ± -1,96. Hal ini  bearti  nilai  Z hitung <  -Z tabel yaitu  -5,79  <  -1,96  maka  H a diterima,  yaitu  terdapat  perbedaan yang  signfikan  penggunaan  metode group  to  group  exchange berbantuan  media  gambar terhadap hasil belajar kognitif siswa Sekolah Menengah Pertama Negeri 4 Sekadau Hilir.
Hasil  angket  respon  siswa  di  kelas  eksperimen  disebarkan  setelah posttest selesai diberikan.  Pemberian  angket  respon  siswa  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tanggapan  atau respon  siswa  setelah  belajar  menggunakan  metode group  to  group  exchange berbantuan media gambar. Angket disebarkan oleh peneliti kepada 28 siswa.
Angket menggunakan skala likert yaitu terdapat pernyataan SS (5), S (4), RG (3), TS (2),  dan  STS  (1).  Selanjutnya  pernyataan    Persentase  hasil  angket  respon  siswa  dapat dilihat pada Tabel 6 berikut.
Kelas N R Z hitung Z tabel (α = 5%) Keterangan Eksperimen (VII A) Kontrol (VII B)
28 29 864 795,5 -0,83
1,96 dan -1,96 Tidak Terdapat perbedaan yang signitifikan hasil belajar kognitif siswa pada pengukuran awal ( pretest ) antara kelas eksperimen dan kelas kontrol di VII Sekolah Menengah Pertama Negeri 4 Sekadau Hilir.
( Pretest )
Septilianti N, dkk | Pengaruh metode group to group exchange ...
Tabel 6. Hasil  Angket Respon Siswa

## PEMBAHASAN
Rata-rata pretest kelas eksperimen 40,80dimana 28 siswa atau 100% yang mengikuti pretest ternyata tidak memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM=75). Analisis hasil pretest menunjukkan  bahwa  kemampuan  awal  siswa  di  kelas  eksperimen  dalam  menjawab  soal- soal  masih  rendah.  Semua  siswa  belum  memenuhi  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM=75). Hal  ini  dikarenakan  tes  awal  ( pretest )  dilakukan  untuk  mengetahui  pengetahuan  dan kemampuan siswa terhadap materi yang akan disampaikan. Sementara itu, nilai rata-rata tes akhir  ( posttest )  kelas  ekpserimen  sebesar  84,93dimana  100%  siswa  yang  mengikuti  tes memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM=75).
Hasil  tes  pada  siswa  kelas  VII  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  4  Sekadau  Hilir sebagai  kelas  eksperimen  pada  saat posttest mengalami  peningkatan.  Perolehan  nilai posttest yang  baik  tidak  terlepas  dari  pengaruh  metode Group  to  Group  Exchange berbantuan media gambar. Hal ini terlihat pada proses pembelajaran dan diskusi kelompok, siswa  aktif  bertanya  kepada  kelompok  yang  presentasi  jika  tidak  memahami  materi  yang disampaikan serta dapat menyimpulkan jawabannya.
Pemahaman  materi  yang  baik  oleh  siswa  berdampak  terhadap  peningkatan  hasil belajar  kognitif  siswa.  Pernyataan  tersebut  didukung  oleh  pendapat  Silberman  (2009:  105) yang  mengatakan  bahwa  “Strategi  pembelajaran  aktif  tipe Group  to  Group  Exchange merupakan  pembelajaran  yang  berpegang  pada  konsep  belajar  aktif (active  learning) yang merupakan langkah cepat, menyenangkan, mendukung, dan menarik.
Hasil yang baik menunjukan bahwa siswa sangat menyukai dan mengikuti proses dari awal  hingga  akhir  pembelajaran  dengan  baik.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian Arini  (2013)  dengan  judul  “Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Aktif  Tipe Group  to  Group Exchange Terhadap Hasil Belajar matematika kelas V SD’’. Adanya penelitian menunjukkan bahwa Pembelajaran Aktif Tipe Group to Group Exchange dapat meningkatkan hasil belajar yang baik dan memperoleh hasil yang baik pula.
Rata-rata pretest kelas kontrol 39,52 dimana terdapat 29 atau 100% siswa yang tidak memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM=75). Rata-rata nilai pretest menunjukan bahwa siswa  dalam  menjawab  soal-soal  masih  rendah.  Kecendrungan  siswa  dalam  mengolah informasi dan pengetahuan awal masih kurang.
Sementara  itu,  nilai  rata-rata posttest kelas  kontrol  sebesar  72,26  dimana  masih belum ada siswa atau 100% siswa belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM=75). Hasil tes pada siswa kelas VII B Sekolah Menengah Pertama Negeri 4 Sekadau Hilir sebagai kelas kontrol mengalami kenaikan, namun masih dalam kategori “Rendah”.
Hasil  uji U  Mann  Whitney menunjukkan  bahwa –Z tabel <  Z hitung <Z tabel (-1,96  <  -0,83  < 1,96), H 0 diterima yaitu tidak terdapat perbedaan yang signitifikan hasil belajar kognitif siswa pada  pengukuran  awal (pretest) antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  di  kelas  VII Sekolah Menengah Pertama Negeri 4 Sekadau Hilir.
Sementara  itu,  Hasil  uji U  Mann  Whitney pada  saat posttest menunjukkan  bahwa Z hitung <  -Z tabel (-5,79  <  -1,96),  maka  H a diterima  yaitu  terdapat  perbedaan  yang  signfikan penggunaan  metode group  to  group  exchange berbantuan  media  gambar  terhadap  hasil belajar  kognitif  siswa  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  4  Sekadau  Hilir.  Adanya perbedaan  yang  signitifikan  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  menunjukan  bahwa proses  pembelajaran  pada  kedua  kelas  telah  memberikan  dampak  yang  berbeda  terhadap pemerataan hasil belajar kognitif siswa.
Terdapat  perbedaan  hasil  belajar  di  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  hal  ini dikarenakan kelas kontrol hanya menggunakan metode cerama. Artinya materi yang dikuasi
Kelas N Butir Angket Hasil Angket Kriteria Eksperi men 2 8 10 85,92 Sangat Kuat
siswa terbatas karena siswa kurang berperan aktif dalam proses pembelajaran, saat belajar banyak  didominasi  oleh  guru    sebagai  fasilitator,  siswa  hanya  mendengar  serta  diam  saat guru menjelaskan dan bertanya keadaan  ini membuat guru sukar melihat siswa yang lebih memahami  materi  pembelajaran.  Hal  ini  didukung  oleh  pendapat  Ayu  (2008:  15)  Metode ceramah  hanya  mengandalkan  indra  pendengar  sebagai  alat  belajar  yang  paling  dominan. Adapun  kelemahan  dalam  metode  ceramah  siswa  menjadi  lebih  pasif,  bagi  siswa  yang kurang  kemampuan  menyimak  akan  susah  memahami  materi  dan  kurang  memberikan kesempatan siswa untuk berpartisifasi. Hal tersebut membuat nilai siswa kelas kontrol lebih rendah  dibandingkan  kelas  eksperimen.  Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh  penelitan  Murni (2008)  dengan  Judul  penelitiaan  “Penerapan  Metode  Belajar  Aktif  Tipe Group  to  Group Exchange (GGE) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas X IPS 1 MAN 2 Model  Peka nbaru”  yang  menyatakan  bahwa  terdapat  perbedaan  antara  kelas  eksperimen dan kelas kontrol yang terlihat dari keaktifan siswa saat pembelajaran dan diskusi kelompok.
Angket disebarkan di kelas eksperimen setelah melaksanakan tes akhir pembelajaran ( posttest )  kepada  28  siswa.Persentase  respon  siswa  secara  keseluruhan  adalah  85,92  % dengan kriteria sangat kuat berada pada rentan 80%-100%.
Hal  ini  menjelaskan  bahwa  respon  siswa  terhadap  proses  pembelajaran  bernilai posistif, yang artinya siswa sangat tertarik  pada pembelajaran menggunakan metode group to  group  exchange berbantuan  media  gambar  dan  sangat  diminati.  Hal  ini  dikarenakan metode group  to  group  exchange berbantuan  media  gambar  yang  digunakan  dapat membiasakan  siswa  berkerja  sama  dan  bertanggung  jawab  didalam  kelompok  serta menumbuhkan rasa ingin tau siswa terhadap materi ekosistem.

## SIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan,  dapat  disimpulkan  sebagai berikut:
1.  Proses pembelajaran menggunakan metode group to group exchange berbantuan media gambar di kelas VII A Sekolah Menengah Pertama Negeri 4 Sekadau Hilir sebagai kelas eksperimen  berjalan  dengan  sangat  baik.  Rata-rata  persentase  aktivitas  gurudan  siswa di kelas eksperimen masing-masing sebesar 100% dengan kriteria “Sangatkuat”.
2.  Proses pembelajaran menggunakan metode group to group exchange berbantuan media gambar  di  kelas  eksperimen  memperoleh  hasilnilai  rata-rata pretest sebesar  40,80  dan posttest sebesar 84,93.
3.  Proses pembelajaran menggunakan metode ceramah di kelas kontrol memperoleh hasil nilai rata-rata pretest sebesar 39,52 dan posttest sebesar 72,26.
4.  Tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  kognitif  siswa  pada  materi ekosistem  pada  pengukuran pretest antara  kelas  eksperimen  dan  kontrol  berdasarkan hasil  uji U  Mann  Whitney (-Z tabel < hitung <Z tabel )yaitu –1,96  <  -0,83<  1,96).  Antara  kelas eksprimen dengan kelas kontrol. Sementara itu, terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar  kognitif  siswa  pada  materi  ekosistem  pada  pengukuran  akhir  ( posttest) antara kelas eksperimen dan control berdasarkan hasil uji U Mann Whitney (Z hitung < -Z tabel yaitu - 5,79< -1,96).
5.  Respon  siswa  kelas  VII  A  SMP  Negeri  4  Sekadau  Hilir  proses  pembelajaran  dengan menggunakan metode group to group exchange berbantuan media gambar pada materi ekositem “Sangat kuat”dengan presentase 85,92 %

## REFERENSI
Arsyad. (2013). Media pembelajaran . Edisi Revisi. Jakarta: Rajawali Pers
Rahmini, dkk. (2007). IPA TERPADU untuk SMP/MTs Kelas VII . Semarang: Aneka Ilmu
Rohimi.  (2010).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Gambar  terhadap  Hasil  Belajar  Ilmu Pengetahuan  Sosial  Siswa  Kelas  IV  SDN  02  Korleko. Jurnal  STKIP  Hamzanwadi. Selong .
Silberman. L. M. (2016). Active learning 101 cara belajar siswa aktif. Edisi Revisi. Bandung: Nuansa Cendekia
Sudjana, N. (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya
Sugiyono.  (2013). Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R  Dan  D ). Bandung: Alfabe
Triyanto,  Rumiyati,  Yuniari.  (2011). Wajar  penunjang  program  wajib  belajar  IPA  Terpadu untuk SMP/MTs kelas VII semester II . Jakarta: Graha Pusta.