…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5271 (online)

## Penggunaan Metode Hiwar untuk Meningkatkan Penguasaan Kosa Kata Bahasa Arab pada Siswa Kelas V MIN 4 Medan
Habibah Khairani 1 , Robbi Reyhan Chandra 2 , Tria Wulandari 3 , Sari Annisa Siregar 4,
Sakholid Nasution 5 1,2,3,4,5 Universitas Islam Negeri Sumatra Utara E-mail: habibahkhairani@uinsu.ac.id 1 , robbireyhanchandra@uinsu.ac.id 2 , triawulandari@uinsu.ac.id 3 , sariannisasiregar@uinsu.ac.id 4 , sakholidnasution@uinsu.ac.id 5

## Article History:
Received: 04 Juni 2024
Revised: 15 Juni 2024 Accepted: 17 Juni 2024 Abstract: This research aims to improve the mastery of  Arabic  vocabulary  in  fifth  grade  students  at Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  Medan  4  through  the application  of  the  hiwar  (conversation)  method.  The hiwar method involves students in direct conversational practice using the vocabulary learned. This  research  is  classroom  action  research  using qualitative methods with an enographic approach and data  collection  techniques  using  observation, interviews  and  documentation.    The  research  results showed  that  the  initial  condition  of  students' vocabulary  mastery  was  low,  with  only  46%  of students reaching the minimum completeness criteria.
After  implementing  the  hiwar  method,  there  was  a significant increase in vocabulary mastery, with 75% of students achieving completion in the second cycle. The use of interesting and varied learning media also contributes  to  increasing  student  interest  and motivation  in  learning.  This  research concludes  that the hiwar method supported by appropriate learning media  can  increase  students'  mastery  of  Arabic vocabulary effectively.
Keywords: Metode Hiwar, Penguasaan Kosa Kata, Bahasa Arab, Media Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Penguasaan kosa kata merupakan aspek penting dalam pembelajaran bahasa Arab yang tak terbantahkan.  Sebagaimana  diungkapkan  oleh  Purba  dan  Jamil  (2023),  kemampuan  menguasai kosa kata menjadi faktor penentu keberhasilan dalam mempelajari bahasa asing, termasuk bahasa Arab. Namun, seringkali siswa mengalami kesulitan dalam menghafal dan memahami kosa kata baru. Kendala ini disebabkan  oleh beragam  faktor,  termasuk  metode pembelajaran  yang kurang menarik dan kurangnya praktik percakapan yang kontekstual.
Salah  satu  solusi  yang  telah  diusulkan  untuk  mengatasi  permasalahan  ini  adalah  dengan menerapkan  metode  hiwar  (percakapan)  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab.  Khoeriyah  (2011) menyatakan bahwa metode hiwar mampu meningkatkan prestasi belajar bahasa Arab siswa karena melibatkan  mereka  dalam  praktik  percakapan  secara  langsung.  Dengan  metode  ini,  siswa  dapat belajar kosa kata baru dalam konteks percakapan yang realistis dan menarik.
Tak  hanya  itu,  penggunaan  media  pembelajaran  yang  tepat  juga  dapat  membantu meningkatkan penguasaan kosa kata siswa. Azizah et al. (2023) dalam penelitiannya menemukan
bahwa penggunaan video animasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa, termasuk dalam aspek penguasaan  kosa  kata.  Media  visual  seperti  gambar  dan  video  memberikan  dukungan  penting dalam  membantu  siswa  memvisualisasikan  makna  kosa  kata  dan  memudahkan  proses menghafalnya.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  penguasaan  kosa kata  bahasa  Arab  pada  siswa  kelas  V  MIN  4  Medan  melalui  penerapan  metode  hiwar  yang didukung oleh media pembelajaran yang menarik. Diharapkan bahwa dengan menerapkan metode dan media yang tepat, siswa akan lebih mudah dalam menghafal dan memahami kosa kata baru dalam konteks percakapan yang realistis dan menyenangkan.
Dalam rangka mencapai tujuan ini, penelitian akan menggali lebih dalam tentang efektVitas kombinasi  metode  hiwar  dan  media  pembelajaran  dalam  meningkatkan  penguasaan  kosa  kata bahasa Arab pada siswa kelas V MIN 4 Medan. Hal ini diharapkan dapat memberikan kontribusi penting dalam pengembangan metode pembelajaran bahasa Arab yang lebih efektif dan menarik bagi siswa.
Penelitan ini juga mirip dengan penlitian sebelumnya yang menggunakan metode yang sama yaitu  dengan  menggunakan  metode  hiwar  dan  Teknik  pengumpualan  data  yang  sama  yaitu observasi, waawancara sedangkan perbedaanya yakni pada tujuan penelitan dengan memfokuskan pada penguasaan kosa kata Bahasa arab.
Penelitian ini juga akan memberikan gambaran yang lebih jelas tentang pentingnya konteks dalam  pembelajaran  kosa  kata.  Dengan  melibatkan  siswa  dalam  percakapan  yang  kontekstual, diharapkan  mereka  dapat  mengaitkan  kosa  kata  baru  dengan  situasi  yang  nyata,  sehingga memperkuat penghafalan dan pemahaman mereka terhadap kosakata tersebut.
Selain itu, penelitian ini juga akan memberikan pemahaman yang lebih baik tentang peran media  pembelajaran  dalam  meningkatkan  efektVitas  pembelajaran  bahasa  Arab.  Dengan  fokus pada penggunaan video animasi, penelitian ini akan mengungkapkan potensi media visual dalam mendukung  proses  pembelajaran  kosa  kata,  serta  memberikan  panduan  praktis  bagi  para  guru dalam memilih dan menggunakan media pembelajaran yang sesuai.
Dengan demikian, penelitian ini tidak hanya bertujuan untuk meningkatkan penguasaan kosa kata bahasa Arab pada siswa kelas V MIN 4 Medan, tetapi juga untuk memberikan kontribusi yang lebih luas dalam pengembangan metode dan strategi pembelajaran bahasa Arab yang inovatif dan efektif.  Melalui  pendekatan  yang  holistik  ini,  diharapkan  dapat  diciptakan  lingkungan pembelajaran  yang  lebih  dinamis  dan  menyenangkan  bagi  siswa,  sehingga  memotVasi  mereka untuk aktif dalam mempelajari bahasa Arab.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) dengan menggunakan pendekatan induksi  yang  bertujuan  untuk  Menyusun  kontruksi  teori  atau  hipotesis  melalui  pengungkapann fakta.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif  deskriptif  dengan  desain penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Penelitian  tindakan  kelas  dipilih  karena  bertujuan  untuk meningkatkan penguasaan kosa kata bahasa Arab siswa kelas V MIN 4 Medan melalui penerapan metode hiwar dalam pembelajaran.
Penelitian  ini  menggunakan  sumber  data  dari  wawancara,  observasi  partisipan  dan dokumentasi.  Observasi  partisipan  adalah  metode  yang  mana  peneleti  terlibat  dalam  kegiatan harian sampel yang  sedang diteliti.  Dalam  penelitiani  ini peneliti secara lansung  mengobservasi kegiatan pembelajaran siswa kelas V MIN 4 Medan. Peneliti juga memperoses tanya jawab kepada
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5271 (online)
narasumber. Dalam  hal ini, peneliti  melakukan wawancara terkait kurangnya pemahaman siswa kelas V MIN 4 Medan terhadap pembelajaran Bahasa Arab. Dan peneliti melakukan dokumentasi dengan memperoleh informasi dan data  melalui arsip, buku dan gambar yang berisi laporan dan keteranagn pendukung dalam pada penelitian in mengenai jenis, metode, teknik analisa dll yang digunakan dalam penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Kondisi awal penguasaan kosa kata Bahasa arab sisawa kelas V Mi 4 Medan
Hasil merupakan Sebelumnya, penguasaan kosa kata bahasa Arab pada siswa kelas V MIN 4  Medan  dinilai  rendah.  Hasil  tes  awal  menunjukkan  bahwa  hanya  46%  siswa  yang  mencapai kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM).  Temuan  ini  sejalan  dengan  penelitian  Sidiq  (2016),  yang menyatakan  bahwa  siswa  masih  mengalami  kesulitan  dalam  menerjemahkan  kalimat  sederhana bahasa Arab karena kurangnya penguasaan kosa kata.
Ketika  mengawali  pembelajaran,  penting  untuk  memahami  tingkat  pemahaman  dan penguasaan siswa terhadap materi yang diajarkan. Dalam konteks pembelajaran bahasa Arab, kosa kata menjadi salah satu aspek krusial yang perlu diperhatikan. Hasil tes awal ini mengindikasikan bahwa mayoritas siswa masih belum mencapai tingkat penguasaan yang memadai dalam hal kosa kata.  Hal  ini  merupakan  tantangan  yang  perlu  diatasi  oleh  guru  Bahasa  arab  di  kelas  V  MIN  4 Medan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan.
Dengan mengacu pada penelitian sebelumnya oleh Sidiq (2016), dapat disimpulkan bahwa rendahnya penguasaan kosa kata bahasa Arab tidaklah menjadi masalah yang terisolasi, melainkan merupakan fenomena yang umum terjadi di kalangan siswa. Oleh karena itu, perlu adanya upaya yang sistematis  dan terukur  untuk  meningkatkan penguasaan  kosa  kata siswa, khususnya dalam konteks pembelajaran bahasa Arab.
Penekanan  pada  kondisi  awal  penguasaan  kosa  kata  ini  memberikan  landasan  yang  kuat untuk  merancang  intervensi  atau  program  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa. Dengan  memahami  tingkat  kesulitan  yang  dihadapi  oleh  siswa  dalam  memahami  dan menggunakan kosa kata, guru dapat mengembangkan strategi pembelajaran yang tepat dan efektif untuk mengatasi tantangan ini.
Penguasaan  kosa  kata  merupakan  fondasi  penting  dalam  pembelajaran  bahasa,  termasuk bahasa  Arab.  Tanpa  penguasaan  yang  memadai  terhadap  kosa  kata,  siswa  akan  mengalami kesulitan dalam memahami bacaan, mengekspresikan diri secara lisan, maupun menulis teks yang sesuai  dalam  bahasa  target.  Oleh  karena  itu,  penting  untuk  memperbaiki  kondisi  awal  rendah penguasaan kosa kata siswa agar mencapai hasil pembelajaran yang optimal.
Penelitian sebelumnya oleh Sidiq (2016) memberikan pemahaman yang mendalam tentang tantangan  yang  dihadapi  oleh  siswa  dalam  mempelajari  bahasa  Arab,  khususnya  dalam  hal penguasaan kosa kata. Hasil tes awal yang menunjukkan hanya 48% siswa yang mencapai KKM menegaskan  urgensi  dari  permasalahan  ini.  Kurangnya  penguasaan  kosa  kata  dapat  menjadi hambatan serius dalam pencapaian kompetensi bahasa Arab yang diinginkan.
Dalam  konteks  pembelajaran  bahasa  Arab,  strategi  yang  efektif  untuk  meningkatkan penguasaan kosa kata perlu dipertimbangkan. Salah satu pendekatan yang dapat digunakan adalah penerapan metode pembelajaran yang aktif dan berbasis konteks, seperti metode hiwar. Melalui metode  ini,  siswa  tidak  hanya  belajar  kosa  kata  secara  pasif,  tetapi  juga  terlibat  dalam  praktik percakapan yang memungkinkan mereka untuk menggunakan kosa kata secara kontekstual.
Melalui  pemahaman  terhadap  kondisi  awal  penguasaan  kosa  kata  siswa,  guru  dapat merancang strategi pembelajaran yang lebih terarah dan efektif. Dengan demikian, pembelajaran
tidak hanya fokus pada pengenalan kosa kata secara mekanis, tetapi juga memperhatikan konteks penggunaannya  dalam  percakapan  sehari-hari.  Hal  ini  akan  membantu  siswa  untuk menginternalisasi  kosa  kata  dengan  lebih  baik  dan  meningkatkan  kemampuan  mereka  dalam berkomunikasi dalam bahasa Arab.
Intervensi  yang  efektif  dalam  meningkatkan  penguasaan  kosa  kata  siswa  memerlukan pendekatan yang holistik dan terpadu. Selain metode pembelajaran yang tepat, penggunaan media pembelajaran yang menarik dan bervariasi juga dapat membantu meningkatkan minat dan motVasi siswa  dalam  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  guru  perlu  mempertimbangkan  penggunaan  media visual seperti gambar dan video dalam mendukung pembelajaran kosa kata.
Melalui  pembahasan  kondisi  awal  penguasaan  kosa  kata  dan  strategi  pembelajaran  yang relevan,  penelitian  ini  memberikan  kontribusi  yang  berarti  dalam  pengembangan  praktik pengajaran bahasa Arab yang lebih efektif dan menyenangkan bagi siswa.

## Penerapan Metode Hiwar dalam Pembelajaran
Penerapan  metode  hiwar  dalam  pembelajaran  dilakukan  dalam  dua  siklus  pembelajaran. Pada  siklus  pertama,  guru  memperkenalkan  metode  hiwar  kepada  siswa  dan  mengadakan  sesi praktik percakapan sederhana dengan menggunakan kosa kata yang telah dipelajari sebelumnya. Pendekatan  ini  sejalan  dengan  saran  dari  Nurnaena  dan  Gumiandari  (2022),  yang  menyarankan bahwa  penggunaan  media  visual  seperti  gambar  atau  video  dapat  membantu  siswa memvisualisasikan makna kosa kata dan memudahkan proses menghafalnya. Oleh karena itu, pada siklus pertama, guru juga menggunakan media gambar sebagai alat bantu untuk mendukung proses pembelajaran.
Pada  tahap  awal  penerapan  metode  hiwar  ini,  guru  memberikan  penekanan  pada  praktik percakapan yang sederhana dengan kosa kata yang telah dipelajari sebelumnya. Hal ini bertujuan untuk memperkenalkan siswa kelas V MIN 4 Medan pada metode hiwar dan membiasakan mereka dengan  konsep  percakapan  dalam  bahasa  Arab.  Media  gambar  digunakan  untuk  memberikan visualisasi  yang  membantu  siswa  dalam  memahami  makna  kosa  kata  yang  digunakan  dalam percakapan.
Dalam  praktik  percakapan  ini,  siswa  diberi  kesempatan  untuk  berinteraksi  langsung menggunakan kosa kata yang telah dipelajari. Guru bertindak sebagai fasilitator yang memandu dan memberikan umpan balik kepada siswa saat mereka berpartisipasi dalam percakapan. Tujuan utama  dari  siklus  pembelajaran  ini  adalah  untuk  membiasakan  siswa  dengan  metode  hiwar  dan meningkatkan  pemahaman  mereka  terhadap  kosa  kata  bahasa  Arab  melalui  penggunaan percakapan yang kontekstual.
Melalui penerapan metode hiwar pada siklus pertama, diharapkan siswa dapat merasa lebih nyaman dan percaya diri dalam menggunakan kosa kata bahasa Arab dalam konteks percakapan sehari-hari.  Penggunaan  media  gambar  juga  memberikan  tambahan  dukungan  visual  yang membantu siswa dalam menginternalisasi makna kosa kata yang dipelajari.
Selain itu, penerapan metode hiwar pada siklus pertama juga memberikan kesempatan bagi guru  untuk  mengevaluasi  respons  siswa  terhadap  pendekatan  pembelajaran  ini.  Guru  dapat mengamati tingkat partisipasi siswa, pemahaman mereka terhadap kosa kata yang digunakan, serta kendala  atau  hambatan  yang  mungkin  muncul  selama  praktik  percakapan.  Evaluasi  ini  menjadi dasar  untuk  penyempurnaan  dan  pengembangan  lebih  lanjut  dari  metode  hiwar  dalam pembelajaran bahasa Arab.
Dengan demikian, penerapan metode hiwar pada siklus pertama menjadi langkah awal yang penting dalam proses pembelajaran. Hal ini memberikan landasan yang kuat untuk melanjutkan
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5271 (online)
pembelajaran pada siklus berikutnya, dengan harapan adanya peningkatan yang signifikan dalam penguasaan kosa kata siswa melalui pendekatan ini.

## Peningkatan Penguasaan Kosa Kata Bahasa Arab Siswa
Hasil evaluasi pada siklus pertama menunjukkan adanya peningkatan penguasaan kosa kata bahasa Arab siswa. Persentase ketuntasan belajar siswa meningkat menjadi 63%, naik dari kondisi awal  sebelum  tindakan  yang  hanya  46%.  Namun,  masih  terdapat  beberapa  siswa  yang  belum mencapai kriteria ketuntasan minimal.
Pada siklus kedua, guru melanjutkan penerapan metode hiwar dengan memperbanyak praktik percakapan dan menggunakan media yang lebih bervariasi, seperti video dan permainan bahasa. Antina  (2023)  menyatakan  bahwa  penggunaan  metode  simulasi  dalam  pembelajaran  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Oleh  karena  itu,  pada  siklus  kedua,  guru  juga  menerapkan metode simulasi dalam praktik percakapan.
Hasil  evaluasi  pada  siklus  kedua  menunjukkan  peningkatan  yang  signifikan  dalam penguasaan kosa kata bahasa Arab siswa. Persentase ketuntasan belajar siswa meningkat menjadi 75%. Siswa terlihat lebih antusias dan aktif dalam mengikuti pembelajaran dengan metode hiwar yang melibatkan mereka dalam praktik percakapan secara langsung.

## Faktor Pendukung dan Penghambat
Beberapa  faktor  mendukung  keberhasilan  penerapan  metode  hiwar  dalam  meningkatkan penguasaan kosa kata bahasa Arab siswa antara lain:
1. Penggunaan  media  pembelajaran  yang  menarik  dan  bervariasi,  seperti  gambar,  video,  dan permainan bahasa.
2. Keterlibatan siswa secara aktif dalam praktik percakapan.
3. Suasana pembelajaran yang menyenangkan dan tidak membosankan.
Adapun faktor penghambat yang ditemui dalam penelitian ini adalah:
1. Beberapa siswa masih merasa malu dan kurang percaya diri dalam praktik percakapan.
2. Waktu yang terbatas untuk melakukan praktik percakapan secara intensif.
Dengan  mempertimbangkan  faktor-faktor  tersebut,  penerapan  metode  hiwar  dalam pembelajaran  bahasa  Arab  ternyata  dapat  meningkatkan  penguasaan  kosa  kata  siswa  secara signifikan. Meskipun masih ada beberapa hambatan yang perlu diatasi, namun hasil penelitian ini memberikan  gambaran  yang  positif  tentang  potensi  metode  hiwar  dalam  meningkatkan kemampuan bahasa Arab siswa. Penelitian lebih lanjut dapat dilakukan untuk mengatasi hambatan- hambatan yang masih ada dan mengeksplorasi potensi metode hiwar secara lebih mendalam.

## Implikasi Praktis
Temuan  dari  penelitian  ini  memiliki  implikasi  praktis  yang  penting  dalam  konteks pengembangan kurikulum dan metode pembelajaran bahasa Arab di sekolah-sekolah. Guru dapat mempertimbangkan  penerapan  metode  hiwar  dalam  pembelajaran  sebagai  strategi  untuk meningkatkan  penguasaan  kosa  kata  siswa.  Selain  itu,  penggunaan  media  pembelajaran  yang variatif juga dapat meningkatkan minat dan motvasi belajar siswa. Oleh karena itu, pendekatan ini dapat dijadikan sebagai referensi bagi pengembangan pembelajaran bahasa Arab yang lebih efektif dan menyenangkan.

## Saran untuk Penelitian Selanjutnya
Meskipun  penelitian  ini  memberikan  kontribusi  penting  dalam  pemahaman  tentang
efektvitas metode hiwar dalam meningkatkan penguasaan kosa kata bahasa Arab, masih terdapat ruang untuk penelitian lebih  lanjut. Studi lanjutan dapat menginvestigasi pengaruh faktor-faktor lain  seperti  motVasi  siswa,  dukungan  orang  tua,  dan  karakteristik  guru  terhadap  efektvitas pembelajaran. Selain itu, penelitian longitudinal yang melibatkan lebih banyak sampel dan periode waktu yang lebih panjang dapat memberikan pemahaman yang lebih komprehensif tentang dampak jangka panjang dari penerapan metode hiwar dalam pembelajaran bahasa Arab.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  telah  mengeksplorasi  penerapan  metode  hiwar  (percakapan)  untuk meningkatkan  penguasaan  kosa  kata  bahasa  arab  pada  siswa  kelas  V  MIN  4  Medan.  Melalui pendekatan  studi  pustaka,  penelitian  ini  memberikan  wawasan  mendalam  tentang  kondisi  awal penguasaan kosa  kata siswa yang rendah  dan pentingnya intervensi yang tepat  untuk  mengatasi permasalahan tersebut. Penerapan metode hiwar terbukti efektif dalam meningkatkan penguasaan kosa  kata siswa secara signifikan,  dengan  didukung  oleh penggunaan media pembelajaran yang menarik dan bervariasi.
Temuan penelitian ini menegaskan bahwa pembelajaran bahasa, khususnya bahasa Arab, membutuhkan  pendekatan  yang  kontekstual  dan  melibatkan  siswa  secara  aktif.  Metode  hiwar memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  mempraktikkan  kosa  kata  dalam  percakapan  yang realistis, sehingga membantu mereka menginternalisasi makna dan penggunaan kosa kata dengan lebih  baik.  Selain  itu,  penggunaan  media  visual  seperti  gambar  dan  video  terbukti  dapat meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa, serta memfasilitasi proses penghafalan kosa kata.
Meskipun  penelitian  ini  memberikan  kontribusi  penting,  masih  terdapat  ruang  untuk eksplorasi lebih lanjut. Studi mendatang dapat menginvestigasi pengaruh faktor-faktor lain seperti motvasi siswa, dukungan orang tua, dan karakteristik guru terhadap efektvitas pembelajaran. Selain itu, penelitian longitudinal dengan melibatkan lebih banyak sampel dan periode waktu yang lebih panjang dapat memberikan pemahaman yang lebih komprehensif tentang dampak jangka panjang dari penerapan metode hiwar.
Secara keseluruhan, penelitian ini memberikan kontribusi signifikan dalam pengembangan metode pembelajaran bahasa Arab yang lebih efektif dan menyenangkan bagi siswa. Temuan ini dapat menjadi referensi bagi guru dan praktisi pendidikan dalam merancang strategi pembelajaran yang inovatif dan sesuai dengan kebutuhan siswa. Dengan pendekatan yang tepat, pembelajaran bahasa Arab dapat menjadi pengalaman yang menarik dan bermakna, sehingga memfasilitasi siswa dalam menguasai keterampilan berbahasa yang penting untuk komunikasi global di era modern ini.

## DAFTAR REFERENSI
Antina,  N.  (2023).  Meningkatkan  Hasil  Pembelajaran  Aqidah  Akhlak  Materi  Akhlak  Tercela Melalui Metode Simulasi Pada Siswa Kelas V Mi  Negeri 1 Pringsewu. Educational : Jurnal Inovasi Pendidikan & Pengajaran
Azizah, R.D., Setyaningrum, S., & Habaridota, M.L. (2023). Pengaruh Penggunaan Video Animasi Berbantuan  Aplikasi  Plotagon  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  V  Mi  Nurul Islam Pontianak. Jurnal Karya Ilmiah Pendidik Dan Praktisi Sd&Mi (Jkipp).
Khoeriyah, P. (2011). Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Bahasa Arab Melalui Metode Hiwar Kelasi V Mi Padaan 02 Kecamatan Pabelan Semester Genap Tahun Ajaran 2010/2011. Nurnaena,  S.,  &  Gumiandari,  S.  (2022).  Efektvitas  Penggunaan  Augmented  Reality  Untuk Meningkatkan Penguasaan Kosa Kata Bahasa Arab Dan Hasil Belajar Siswa Di Sekolah Man 1 Cirebon. Akrab Juara : Jurnal Ilmu-Ilmu Sosial.
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5271 (online)
Purba, N.A., & Jamil, K. (2023). Penggunaan Media Gambar Untuk Meningkatkan Penguasaan Kosa Kata Pembelajaran Bahasa Arab Di Pesantren Moderen Ta’dib Al-Syakirin Kelas Vii.
Journal Of Education Research.
Sidiq,  A.R.  (2016).  Efektvitas  Penggunaan  Media  Kartu  Uno  Terhadap  Terhadap  Peningkatan Kemampuan Menerjemah Kalimat Sederhana Bahasa Arab.