Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 1 Tahun 2023, pp 19-26
PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS NASKAH DRAMA DENGAN MENERAPKAN TEKNIK PARAFRASE CERPEN DI KELAS XI IPS 2 SMA NEGERI 1 WOHA
Muhammad Imam Hilmi 1 , Ni Made Rai Wisudariani 2 , I Wayan Wendra 3 1,2,3 Prodi. Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia
Surel: imamhilmi133@gmail.com 1 , rai.wisudariani@undiksha.ac.id 2 , wayan.wendra@undiksha.ac.id 3
Abstrak
Kata Kunci:
naskah drama; parafrase cerpen; keterampilan menulis.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk,  mendeskripsikan  peningkatan  kemampuan  menulis naskah drama dengan menerapkan teknik parafrase cerpen pada siswa kelas XI IPS 2 SMA  Negeri  1  Woha,  mendeskripsikan  langkah-langkah  pembelajaran  menulis naskah  drama  dengan  menerapkan  teknik  parafrase  cerpen  untuk  meningkatkan kemampuan menulis naskah drama pada siswa kelas XI IPS 2 SMA Negeri 1 Woha, dan,  mendeskripsikan  respons  siswa  terhadap  pembelajaran  menulis  naskah  drama dengan menerapkan teknik parafrase cerpen di kelas XI IPS 2  SMA Negeri 1 Woha. Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas XI IPS 2 SMA Negeri 1 Woha, sedangkan objeknya  adalah  peningkatan  kemampuan  menulis  naskah  drama,  langkah-langkah teknik parafrase, dan respons siswa dalam menulis naskah drama dengan menerapkan teknik  parafrase  cerpen  sebagai  media  pembelajaran,  hasil  belajar  menulis  naskah drama siswa kelas XI IPS 2 di SMA Negeri 1 Woha. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode observasi, metode wawancara, dan metode kuesioner. Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa,  penerapan  teknik  parafrase  cerpen  dapat meningkatkan  keterampilan  siswa  dalam  menulis  naskah  drama.  Sebelum  diberikan tindakan  skor  rata-rata  siswa  yaitu  60,  setelah  pelaksanaan  tindakan  siklus  I meningkat  menjadi  67,65,  dan  pada  siklus  II  menjadi  82,96.  dan,  Ada  17  langkah yang  dapat  ditempuh  dalam  menulis  naskah  drama  dengan  menerapkan  teknik parafrase  cerpen  untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  siswa  dan,  Siswa memberikan  respons  positif  terhadap  pembelajaran  menulis  naskah  drama  dengan menerapkan teknik parafrase cerpen.

## Abstract
Keywords: drama manuscript, short
Story paraphrases, writing skills
This  study  aims  to,  describe  improve  the  ability  to  write  drama  scripts  by  the  short story paraphrase technique in order in class XI IPS 2 SMA Negeri 1 Woha, describe the  steps  for  learning  to  write  drama  scripts  by  applying  the  short  story  paraphrase technique  to  improve  the  ability  to  write  drama  scripts  in  class XI  IPS  2  students  of SMA  Negeri  1  Woha,  describing  students'  responses  to  learning  to  write  drama scripts  by  applying  the  short  story  paraphrase  technique  in  class  XI  IPS  2  SMA Negeri 1 Woha. This study uses a class action research design (PTK). The subjects of this study were teachers and students of class XI IPS 2 SMA Negeri 1 Woha, while the object  was  the  steps  and  responses  of  students  in  writing  drama  scripts  by  applying the short story paraphrase technique as a learning medium, the results of learning to write  drama  scripts  for  students  of  class  XI  IPS  2  in  SMA  Negeri  1  Woha.  Data collection  methods  used  are  observation  methods,  interview  methods,  and questionnaire methods. The results of this study indicate that,  the results of applying the  short  story  paraphrase  technique  can  improve  students'  skills  in  writing  drama scripts. Before being given the action the average score of students was 60, after the implementation of the action in the first cycle it increased to 67.65, and in the second cycle  it  became  82.96.  and,  There  are  17  steps  that  can  be  taken  in  writing  drama scripts  by  applying  short  story  paraphrase  techniques  to  improve  students'  writing skills  and,  Students  give  positive  responses  to  learning  to  write  drama  scripts  by applying short story paraphrase techniques.
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 1 Tahun 2023, pp 19-26
Diterima/direview/ publikasi 20 Januari 2023/ 20 Februari 2023/ 31 Maret 2023 Permalink/DOI
https://doi.org/10.23887/jpbsi.v13i1.63380
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2023 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.

## PENDAHULUAN
Sastra  pada  dasarnya  merupakan  ciptaan,  sebuah  kreasi  bukan  semata-mata  sebuah  imitasi (dalam  Luxemburg,  1989:  5).  Karya  sastra  sebagai  bentuk  dan  hasil  sebuah  pekerjaan  kreatif  pada hakikatnya  adalah  suatu  media  yang  mendayagunakan  bahasa  untuk  mengungkapkan  tentang kehidupan manusia. Karya sastra pada umumnya berisi tentang permasalahan yang melingkupi hidup dan  kehidupan  manusia.  Kemunculan  sastra  lahir  dilatarbelakangi  adanya  dorongan  dasar  manusia untuk  mengungkapkan  eksistensi  dirinya.  (dalam  Sarjidu,  2004:  2).  Eksistensi  tersebut  dapat diungakap melalui tulisan.
Dalam kehidupan moderen, keterampilan menulis sangat dibutuhkan oleh seseorang, dengan ini  akan  dapat  membantu  peserta  didik  dalam  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar,  dengan  adanya tulisan  seseorang  dapat  merekam,  mencatat,  menyakinkan,  melaporkan,  memberitahu,  serta mempengaruhi  orang  lain,  semua  tujuan  ini  dapat  dicapai  jika  seseorang  mampu  mengembangkan atau menyusun pikiran serta menyampaikannya dengan jelas.
Menulis dapat dilakukan dengan adanya motivasi atau dorongan baik pada diri seorang siswa maupun  pada  lingkungan.  Motivasi  dalam  menulis  ini  adalah  dorongan  dalam  diri  seseorang  baik sadar maupun tidak sadar untuk melakukan suatu tindakan dengan tujuan tertentu.
Menulis  naskah  drama  merupakan  hasil  cipta  atau  karya  manusia  yang  dapat  dituangkan melalui sebuah ekspresi baik berupa lisan maupun berupa tulisan yang menggunakan bahasa sebagai media penyampaian dan dapat pula berupa tuturan secara lisan. Selain itu drama juga merupakan hasil karya seseorang yang dapat diekspresikan melalui tulisan yang indah sehingga karya yang dihasilkan mempunyai  nilai  yang  estetika  dan  dapat  menarik  minat  para  pembaca  itu  sendiri.  Keterampilan menulis  naskah  drama  juga  menjadi  salah  satu  komponen  pembelajaran  yang  harus  dikuasai  oleh siswa.  Menulis  naskah  drama  tidaklah  mudah,  sebab  menulis  naskah  drama  harus  memiliki  ide, gagasan, pikiran dan imajinasi yang kuat, agar drama yang dihasilkan nanti akan terlihat lebih bagus dan mudah dipahami oleh pembaca. Keterampilan menulis naskah drama merupakan kegiatan untuk mengembangan kepribadian siswa dan kreatifitas siswa itu sendiri.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  diketahui  bahwa  siswa-siswa  di  SMA  Negeri  1  Woha, khusunya siswa kelas XI IPS 2 masih belum terlalu paham tentang sastra, terutama dalam hal menulis naskah drama. Hal tersebut yang dikatakan oleh guru bersangkutan bahwasannya siswa-siswa tersebut cenderung  kurang  bersemangat  untuk  belajar  mata  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  khususnya pembelajaran  menulis  naskah  drama.  Hal  tersebut  disebabkan  beberapa  faktor  di  antaranya  sebagai berikut  (1)  siswa  cenderung  kurang  memahami  apa  yang  diterangkan  oleh  guru,  (2)  siswa  merasa bosan  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  karena  teknik  guru  dalam  mengaar    yang  monoton sehingga  siswa  kurang  bersemangat,  dan  (3)  kegiatan  menulis  merupan  kegiatan  yang  sangat  sulit dipahami dan menguras pikiran siswa.
Berdasarkan  data  yang  peneliti  dapatkan  dari  guru  bersangkutan  bahwasanya  semua  siswa merasa  kesulitan  menulis  naskah  drama,  pada  umumnya  siswa  merasa  kesulitan  dalam  menentukan tema,  memusatkan  pikiran  pada  ide  yang  telah  di  dapat,  menentukan  watak  tokoh,  membuat  dialog dan  menggambarkan  keadaan.  Namun  dalam  hal  ini  siswa  tidak  sepenuhnya  mengalami  kebutaan dalam  mengembangkan  cerita,  akan  tetapi  ide-ide  yang  dituangkan ke  dalam  naskah  drama  tersebut hasilnya  tidak  sesuai  yang  diharapkan  sehingga  dalam  proses  menulis  naskah  drama  tersebut  akan
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 1 Tahun 2023, pp 19-26
terasa  kaku,  fokus  ceritanya  kurang  jelas  dan  pilihan  kata-katanya  pun  kurang  mengenai  sasaran. Selain itu juga beberapa siswa merasa malas  untuk menulis ide-ide yang mereka dapatkan, sehingga siswa  tersebut  merasa  bosan  selama  proses  pembelajaran  menulis  naskah  drama,  dikarenakan  tidak ada motivasi untuk belajar menulis.
Berdasarkan  permasalahan  diatas  hendaknya  seorang  guru  memberi  motivasi  kepada  siswa agar  siswa-siswa  tersebut  memiliki  kepercayaan  diri  untuk  belajar  menulis.  Hal  tersebut  dapat dilakukan dengan cara mengarahkan dan membekali siswa, sehingga siswa akan terasa nyaman dalam proses pembelajaran menulis. Dalam hal ini guru harus berbagi teknik pembelajaran yang kreatif dan inovatif agar guru bisa meningkatkan keterampilan menulis siswa.
Beberapa  data  hasil  penelitian  dan  pandangan  para  ahli  pembelajaran  membuktikan  bahwa model  pembelajaran  inovatif  tertentu  sangat  dibutuhkan  dalam  proses  pembelajaran  menulis,  agar siswa tidak terlalu bosan untuk belajar. Tujuan penerapan model pembelajaran inovatif tersebut yaitu untuk mempermudah siswa agar memahami apa yang disampaikan oleh guru. Hal itu relevan dengan penelitian  yang  dilakukan  peneliti  untuk  mengurangi  masalah-masalah  pada  pembelajaran  menulis naskah drama melalui teknik parafrase cerpen.
Skripsi Asri Himawanti pada tahun 2008 dengan judul Model Pembelajaran Menulis Naskah Drama dengan Teknik Dramatisasi Cerpen di SMP Pasunda 1 Cimahi. Perlu kita ketahui bahwa dalam penelitian  tersebut  diterapkan  teknik  dramatisasi  cerpen  dalam  pembelajaran  menulis  naskah  drama. Pada  penelitian  tersebut  bahwa  cerpen  yang  akan  didramatisasi  tersebut  dipilih  langsung  oleh  guru bersangkutan. Penelitian yang dilakukan tersebut membuktikan bahwa penerapan teknik pembelajaran menulis benar-benar dapat meningkatkan keterampilan menulis siswa.
Salah satu teknik pembelajaran yang tepat untuk diterapkan guru dalam pembelajaran menulis naskah drama adalah teknik memparafrase. Teknik parafrase adalah teknik dengan penyajian kembali atas  sebuah  karya  dengan  bahasa  lain  tanpa  menghilangkan  makna  yang  sesungguhnya  dari  karya tersebut.
Keunggulan teknik parafrase jika diterapkan dalam pembelajaran menulis naskah drama yaitu mampu mengembangkan kecakapan siswa dalam menulis naskah drama, teknik ini juga memberikan kemungkinan  kepada  siswa  dalam  berekspresi  secara  bebas  dengan  membuat  penekanan  yang berlainan  dengan  penulisan  asli  atau  cerita  aslinya,  keunggulan  teknik  parafrase  dalam  kegiatan pembelajaran  menulis  naskah  drama  mampu  membuat  siswa  tidak  merasa  kebingungan  ketika menentukan  topik  maupun  mengembangkan  ide  cerita  menjadi  sebuah  naskah  drama  yang  utuh. Penggunaan  teknik  ini  diharapkan  dapat  membantu  siswa  dalam  menghadapi  kesulitan  ketika pembelajaran menulis naskah drama.
Penelitian  ini  dapat  membantu  siswa  untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  mereka. Penelitian  yang  dilakukan  adalah  peneliti  menggunakan  teknik  parafrase  cerpen,  dalam  teknik  ini diharapkan dapat mengatasi masalah pada siswa untuk menemukan ide yang akan dituangkan dalam naskah  drama,  sehingga  siswa  bisa  mengembangkan  dialog  yang  akan  dikembangkan  serta  dapat menghindari isi cerita yang tidak sesuai dengan inti cerita.
Cerpen yang peneliti gunakan dalam penelitian ini adalah cerpen yang dipilih langsung oleh siswa, sehingga siswa nantinya akan lebih mudah mengembangkan cerpen itu kedalam naskah drama, dengan demikian siswa bisa mengembangkan ide, dialog serta imajinasinya ke dalam naskah drama, selain itu, teknik parafrase cerpen ini juga diharapkan bisa mengembangkan kemampuan siswa dalam menulis  di  kelas.  Sehubung  dengan  uraian  di  atas,  maka  peneliti  memilih  judul  “Peningkatan Keterampilan Menulis Naskah Drama dengan Menerapkan Teknik Parafrase Cerpen di Kelas XI IPS 2 SMA Negeri 1 Woha”.
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 1 Tahun 2023, pp 19-26

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  merupakan  metode  dengan  menggunakan  prosedur  atau  langkah-langkah yang dilaksanakan dalam melakukan sebuah penelitian. Dalam hal ini prosedur yang dimaksud adalah prosedur pokok yang akan dilaksanakan oleh peneliti agar dapat menjawab semua permasalahan yang digagaskan.  Dalam  metode  penelitian  terdapat  beberapa  prosedur  yang  harus  dilalui.  Dalam  metode penelitian  ini  akan  dibahas  mengenai  (1)  jenis  penelitian,  (2)  lokasi  penelitian,  (3)  jenis  dan  sumber data,  (4)  prosedur  penelitian,  (5)  metode  pengumpulan  data,  (6)  instrument  penelitian,  (7)  teknik analisis data.
Penelitian  mengenai  peningkatan  keterampilan    menulis  naskah  drama  dengan  menerapkan teknik  parafrase  cerpen  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas ( Classroom  Action  Research) metode  ini  dipilih  oleh  peneliti  berdasarkan  pendapat  para  ahli  yang menyatakan bahawa PTK sangat bermanfaat bagi guru untuk meningkatkan belajar mengajar di kelas. Subjek penelitian yang digunakan adalah guru dan siswa kelas XI IPS 2 SMA Negeri 1 Woha. Objek penelitian  yang  digunakan  adalah  peningkatan  keterampilan  menulis  naskah  drama  dengan menerapkan  teknik  parafrase  cerpen,  dan  langkah-langkah  serta  respons  siswa  kelas  XI  IPS  SMA Negeri  1  Woha  terkait  dengan  peningkatan  keterampilan  menulis  naskah  drama dengan  menerapkan teknik  parafrase  cerpen  tersebut.  Dalam  mengambil  data,  pastinya  memerlukan  sebuah  metode. Metode-metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  yaitu:  (1)  metode  tes,  (2)  observasi,  dan  (3) metode  kuesioner/angket.  .  Metode  pemberian  tes  ini  digunakan  untuk  mengetahui  hasil  dari implementasi  pembelajaran  menulis  naskah  drama  dengan  menerapkan  teknik  parafrase  cerpen.  Tes yang  digunakan  adalah  tes  unjuk  kerja  di  mana  siswa  diminta  untuk  menulis  naskah  drama  dengan menerapkan teknik parafrase cerpen dan serta memerhatikan setiap aspek yang akan ditulis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada tahap ini pembelajaran tentang peningkatan keterampilan menulis naskah drama dengan menerapkan  teknik  parafrase  cerpen.  Tindakan pada  siklus  I  ini  dapat  dilakukan untuk memperbaiki kondisi awal pada siswa yang masih dikatagorikan rendah baik dari hasil tes maupun perilaku siswa. Hasil  dari  pembelajaran  pada  silkus  I  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  pembelajaran  nontes  siswa  dengan hasil penelitian sebagai berikut.

## Hasil Tes Siklus I
Hasil  tes  pada  siklus  I  tentang  peningkatan  keterampilan  menulis  naskah  drama  dengan menerapkan  teknik parafrase  cerpen  ini  merupakan  data  awal  yang  digunakan  pada  siklus  I.  kriteria penilaian  pada  siklus  I  yaitu  pemahaman  siswa  dalam  menerapkan  6  aspek  penting  dalam  menulis naskah  drama  yaitu  aspek  tema,  aspek  alur/plot,  aspek  dialog,  aspek  latar,  aspek  perwatakan,  dan aspek amanat. Siklus I dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1 Hasil Tes Kemampuan Keterampilan Menulis Naskah Drama dengan Menerapkan Teknik
Parafrase cerpen Siklus 1. No. Kategori Rentang Nilai Frekuensi Bobot Skor Ketuntasan 1 Sangat Baik 85-100 20  siswa telah mencapai KKM 2 Baik 75-84 20 1520 3 Cukup Baik 51-74 10 565 4 Kurang Baik 0-50 2 80 Jumlah 32 2165 Nilai Rata-Rata 2165 332 = 67,65
Tabel 1 menunjukkan hasil tes siswa tentang peningkatan keterampilan menulis naskah drama dengan menerapkan teknik parafrase cerpen pada siklus I. dari tabel tersebut menunjukkan tidak ada
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 1 Tahun 2023, pp 19-26
siswa yang mencapai nilai dengan kategori sangat baik dengan rentang nilai 85-100. Sedangkan nilai dengan  kategori  baik  dengan  rentang  nilai  75-85  terdapat  20  orang  siswa  yang  mencapai  nilai tersebut.  sedangkan  untuk  nilai  dengan  kategori  cukup  yang  dicapai  oleh  siswa  hanya  sebanyak  10 siswa  dengan  rentang  nilai  51-75.  Sementara  untuk  kategori  kurang  baik  hanya  terdapat  2  orang dengan rentang nilai 0-50.
Nilai  rata-rata  kemampuan  siswa  dalam  keterampilan  menulis  naskah  drama  dengan menerapkan teknik parafrase cerpen 67,65 dan termasuk dalam kategori cukup. 25% siswa juga belum mencapai  KKM  Yaitu  75.  Jadi  target  untuk  nilai  rata-rata  kelas  sebesar  75  dengan  kategori  baik belum dapat dicapai. Untuk itu dilakukan tindak lanjut dengan dilakukan pembelajaran pada siklus II. Tindak lanjut tersebut bertujuan untuk memperbaiki pembelajar pada siklus I agar mampu mencapai nilai kelas sebesar 75 dan 85% siswa dapat mencapai nilai KKM dengan baik.

## Hasil Tes Siklus II
Hasil  tes  siklus  II  merupakan hasil  tes  dari  peningkatan keterampilan  menulis  naskah  drama dengan  menerapkan  teknik  parafrase  cerpen  yang  kedua  setelah  dilakukan  perbaikan  terhadap pembelajaran  yang  sebelumnya.  Kriteria  pada  siklus  II  yaitu  peserta  didik  dapat  meningkatkan keterampilan  menulis  naskah  drama  dengan  menerapkan  teknik  parafrase  cerpen  dengan  target  nilai 75.  Jumlah  siswa  yang  mengikuti  kegiatan  tes  siklus  II  yaitu  sebanyak  32  siswa  sama  seperti pembelajaran  yang  dilakukan  pada  siklus  I.  Hasil  tes  pembelajaran  menulis  naskah  drama  dengan menerapkan teknik parafrase cerpen pada siklus II dapat dilihat melalui tabel berikut.
Tabel 2. Hasil Tes Kemampuan Keterampilan Menulis Naskah Drama dengan Menerapkan Teknik
Parafrase cerpen Siklus II No. Kategori Rentang Nilai Frekuensi Bobot Skor Ketuntasan 1. Sangat Baik 85-100 16 1410 32 siswa telah mencapai KKM 2. Baik 75-84 16 1245 3. Cukup Baik 51-74 - - 4. Kurang Baik 0-50 - - Jumlah 32 2655 Nilai Rata-Rata 2655 32 = 82,96
Data  pada  Tabel  2  telah  menunjukan  bahwa  tes  kemampuan  menulis  naskah  drama  dengan menerapkan teknik paarafrase cerpen pada siswa kelas XI IPS 2 SMA Negeri 1 Woha pada siklus II setelah dilakukan perbaikan, setelah dilakukan perbaikan nilai, siswa mendapatkan nilai rata-rata yang mencapai  82,96  dengan  kategori  baik.  Nilai  tersebut  dapat  dikatakan  sudah  mengalami  peningkatan dari  nilai  yang  terdapat  di  siklus  I  yang  hanya  60,96  atau  berada  pada  kategori  cukup.  Sedangkan kategori  sangat  baik  rentang  nilai  85-100 dicapai  16  orang  siswa.  Sedangkan  siswa  dengan  kategori baik  dicapai  oleh  16  siswa  dengan  nilai  rata-rata  75-84,  sedangkan  siswa  dengan  kategori  cukup dengan rentang nilai 51-84 tidak ada. Dari jumlah siswa sebanyak 32 orang tersebut tidak ada satupun yang memperoleh nilai kurang.
Berdasarkan pada tabel 2, menunjukkan bahwa nilai rata-rata yang dicapai oleh siswa dalam menulis  naskah  drama  dengan  menerapkan  teknik  parafrase  cerpen  di  akhir  pembelajaran  siklus  II berada  dalam  kategori  baik.  Selama  proses  pembelajaran  pada  siklus  I  tidak  ada  siswa  yang mendapatkan  nilai  dengan  kategori  sangat  baik,  sedangkan  pada  siklus  II  sebanyak  16  orang  siswa yang  mendapatkan  nilai  dengan  kategori  sangat  baik  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  siswa-siswa tersebut  mengalami  peningkatan    selama  proses  pembelajaran  menulis  naskah  drama,  siswa  yang mendapatkan  nilai  dengan  kategori  baik  pada  siklus  I  sebanyak  6    siswa,  sedangkan  pada  siklus  II Sebanyak  16  siswa  yang  mendapatkan  nilai  dengan  kategori  baik,  siswa  yang  mendapatkan  nilai
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 1 Tahun 2023, pp 19-26
dengan  kategori  cukup  pada  siklus  I  sebanyak  23  siswa.  Sedangkan  pada  siklus  II  siswa  yang memperoleh  nilai  dengan  kategori  cukup  tidak  ada.  Serta  Siswa  yang  memperoleh  nilai  dalam kategori kurang pada siklus II tidak ada.
Dilihat  dari  nilai  rata-rata  siswa  dalam  meningkatkan  keterampilan  menulis  naskah  drama dengan  menerapkan  teknik  parafrase  cerpen  pada  siklus  II  mencapai  82,96  dari  hasil  tes  siklus  II dapat  dikatakan  bahwa  kemampuan  siswa  dalam  menulis  naskah  drama  dengan  menerapkan  teknik parafrase  cerpen  telah  meningkat  pesat  karena  siswa  mampu  mencapai  batas  minimal  ketuntasan belajar yaitu 75.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  tersebut,  dapat  diidentifikasi  tiga  temuan yang  bermakna.  Temuan  tersebut  adalah  (1)  kemampuan  menulis  naskah  drama  pada  siswa  dapat ditingkatkan  melalui  penerapan    teknik  parafrase  cerpen,  (2)  ada  beberapa  langkah  yang  harus ditempuh  dalam  pembelajaran  menulis  naskah  drama  dengan  menerapkan  teknik  parafrase  cerpen untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis  naskah  drama  pada  siswa,  (3)  siswa  merespons  positif melakukan kegiatan menulis naskah drama dengan menerapkan teknik parafrase cerpen di kelas.
Pada  penelitian  ini  ditemukan  bahwa  terjadi  peningkatan  terhadap  kemampuan  menulis naskah drama pada siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Woha  dengan diterapkannya teknik parafrase cerpen.  Hal  ini  karena  pembelajaran  menulis  mempergunakan  materi  yang  sudah  diajarkan sebelumnya dan dikaitkan dengan pengetahuan awal yang dimiliki oleh siswa. Hal ini sejalan dengan pendapat  Hamalik  (2001:57)  mendefinisikan  pembelajaran  sebagai  suatu  kombinasi  yang  tersusun meliputi  unsur-unsur  manusiawi,  material,  perlengkapan,  dan  prosedur  yang  saling  mempengaruhi untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Langkah-langkah  menonjol  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis  naskah  drama dengan  menerapkan  teknik  parafrase  cerpen  pada  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Woha    adalah panduan  yang  diberikan  guru  dalam  menggunakan  pengalaman  pribadi  yang  sudah  dialami sebelumnya  menjadi  sebuah  naskah  drama  yang  baik  dan  menarik.  Misalnya,  siswa  menyampaikan naskah  drama  mengenai  Pendidikan.  Guru  memandu  siswa  yakni  memberikan  pertanyaan  setelah menyampaikan  hasil  naskah  drama  yang  telah  dikerjakan,  selesai  disampaikan  dengan  cara memberikan  pertanyaan,  seperti  kalimat  persuasif  yang mana  yang  ingin disampaikan  kepada  teman agar  naskah  drama yang  disampaikan memberikan  informasi  yang  positif.  Dengan  cara  demikian  isi pembicaraan siswa menjadi sistematis.
Hal  tersebut  terbukti  dari  respons  yang  diberikan  oleh  para  siswa  terhadap  peningkatan keterampilan  menulis  naskah  drama  dengan  menerapkan  teknik  parafrase  cerpen.  Dalam  proses pembelajaran  di  kelas  merupakan  suatu  proses  yang  kompleks,  dengan  kegiatan  yang  harus direncanakan  secara  matang  dan  terarah  agar  siswa  tertarik  untuk  belajar.  Selain  itu  pula,  kegiatan pembelajaran  yang  efektif  dipengaruhi  oleh  respons  siswa  terhadap  pembelajaran  yang dilaksanakan pada penelitian ini, respons yang dilakukan oleh siswa terhadap pembelajaran di kelas dalam menulis naskah  drama  dengan  menerapkan  teknik  parafrase  cerpen  sebagai  materi  pembelajaran  terbilang sangat bagus, mengingat adanya interaksi yang aktif, baik dilakukan guru maupun siswa.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  respon  siswa  terhadap  menulis  naskah  drama dengan  menerapkan  teknik  parafrase  cerpen  di  kelas  XI  IPS  2  SMA  Negeri  1  Woha    sangat  bagus. Respon  siswa  yang  dimaksudkan  disini  berupa  tanggapan  siswa  terhadap  pembelajaran  yang  telah belangsung, khusunya terhadap peningkatan keterampilan menulis naskah drama dengan menerapkan teknik parafrase cerpen

## PENUTUP
Kemampuan siswa dalam menulis naskah drama dengan menerapkan teknik parafrase cerpen di kelas XI IPS 2 di SMA Negeri 1 Woha mengalami peningkatan, hal ini dapat ditunjukkan dengan terjadinya  peningkatan  dari  siklus  I  dengan  mencapai  nilai  rata-rata  sebesar  67,65  dengan  mencapai
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 1 Tahun 2023, pp 19-26
kategori  cukup  dengan  rentang  nilai  51-74.  Pada  siklus  II  nilai  rata-rata  yang  telah  dicapai  yaitu sebesar  82,96  mencapai  kategori  baik  dengan  rentang  nilai  75-84.  Dengan  demikian  terjadi peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar 36,09%. Jadi peningkatan yang telah dicapai oleh peseta didik sudah mencapai target yang telah ditetapkan yaitu dengan nilai KKM 75. Dari peningkatan nilai rata-rata  ini  dapat  kita  simpulkan  bahwa  keberhasilan  pembelajaran  menulis  naskah  drama  dengan menerapkan teknik parafrase cerpen sudah berhasil, perilaku peserta didik juga mengalami perubahan ke  arah  yang  lebih  positif  selama  proses  pembelajaran  berlangsung. Siswa  merasa  senang  dan merespons  positif  dalam  proses  pembelajaran  menulis  naskah  drama  dengan  menerapkan  teknik parafrase cerpen di kelas XI IPS 2 SMA Negeri 1 Woha, karena guru berusaha menciptakan suasana belajar  yang  menyenangkan  saat  proses  belajar  mengajar  berlangsung.  Dengan  suasana  yang menyenangkan  tersebut,  siswa  dapat  mengikuti  pembelajaran  secara  optimal  sehingga  hasil  yang dicapai  pun  memuaskan.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  belajar  dalam  suasana  yang menyenangkan  membawa  keberhasilan  yang  signifikan  bagi  siswa  kelas  XI  IPS  2  SMA  Negeri  1 Woha.

## DAFTAR PUSTAKA
Aminudin. 2010. Pengantar Apresiasi Karya Sastra. Bandung: Sinar Baru.ra Basuki Wibawa. 2003. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Depdiknas Dirjend Dikdasmen Direktorat Tenaga Kependidikan
Buyung.  2006.  Efektivitas  Pengajaran  Drama  dengan  Menggunakan  Metode  Bermain  Peran  pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 7 Makassar. Skripsi. Universitas Negeri Makasar. Depdiknas.  2003. Standar  kompetensi  Mata  Pelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia. Jakarta Depdiknas.
Djamarah dan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta. Evanz. 2010. Makalah Parafrase. http://blackxadleevanz.blogspot.com /2010/01/makalah- parafrase.html . Kridalaksana Harimurti (2008). Kamus linguistik (edisi ke-4). Jakarta: GramediaPustaka Utama. Imanuel W, Darius. 2017. Peran Jam Belajar Efektif Siswa di Sekolah dalam Memoderatori Motivasi dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 7 (1), 10-16.
Khoimah,  Nur.  2011.  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Naskah  drama  Siswa  Kelas  VIIIA  MTS Ma’Arif NU 1 Jatilawang Kabupaten Banyumas dengan Teknik Membuat Kerangka Tulisan Berdasarkan Media Cerita Bergambar. Skripsi, Universitas Negeri Semarang.
Mahmuddin. 2009, Pembelajaran Berbasis Peta Pikiran (Mind Mapping). Tersedia: http://mahmuddin.wordpress.com/2009/12/01 .
Nawaafila. 2010. Mind Mapiping. http://nawaafila.wordpress.com/2010/04/01/ mind-mapping/ . Nurudin. 2010. Dasar-dasar Penulisan. Malang: UMM Press. Nurgiyantoro.  2013. Penilaian  Pembelajaran  Bahasa  Berbasis  Kompetensi. Yogyakarta:  Badan Percetakan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta.
Rohati. 2011. E-jurnal.upi.edu/penelitian-pendidikan/author/rohati.
Sanjaya.  2010. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta:  Prenada Media Groub.
Suriamiharja.  1997. Petunjuk  Praktis  Menulis. Jakarta:  Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan Direktoral  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Bagian  Proyek  Penataran  Guru  SLTP Setara D-III.
Susanto.  2013  Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.  Jakarta:  Kencana  Prenadamedia Groub.
Salmiati.  2015.  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Parafrase  Menggunakan  Metode Mind  Mapping. Scholaria. Jurnal Pelangi.
Sukma Hanifa Hanum. 2016. Penerapan Teknik Parafrase untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi. Scholaria. Konferensi Nasional Bahasa dan Sastra III.
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 1 Tahun 2023, pp 19-26
Tarigan. 2008. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa. Umar. 2008. Metode Penelitian Untuk Skripsi dan Tesis Bisnis. Jakarta: PT Rajagrafindo Perseda. Waningyun  Prehesta  Prissilia.  2018.  Pembelajaran  Menulis  Teks  Cerpen  Melalui  Teknik  Parafrase Lagu  Populer  di  Sekolah  Menengah  Atas. Scholaria.  Jurnal  Pendidikan  dan  Kebudayaan, Vol, 8 No. 2. Mei 2018: 180-188.
Waluyo. Herman J. 2003. Drama Teori dan Pengajarannya. Yogyakarta: Hanindita Graha Widia. Wiyanto. 2006. Terampil Menulis Paragraf. Jakarta: Grasindo. Wicoof. 2003. Menjadi Super Kreatif Melalui Metode Pemmetaan Pikiran. Bandung: Kaifa. Yakub.  Putra  Zul.  2011.  Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Cerpen  dengan  Menggunakan  Metode Pembelajaran  SQ3R  pada  Siswa  Kelas  XI  SMK  Negeri  4  Mataram  Tahun  Pembelajaran 2010/2011. Skripsi. Mataram. Universitas Mataram (UNRAM).