## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 5, Issue 3, Agustus 2024 DOI: https://doi.org/10.55681/nusra.v5i3.2000 Homepage: ejournal.nusantaraglobal.or.id/index.php/nusra
p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649
pp. 1011-1016

## REVITALISASI  GURU  SEBAGAI  PEMIMPIN  DALAM  MENANGGAPI  ISU PERUNDUNGAN MELALUI PENDIDIKAN KARAKTER  YANG PROGRESIF
Amit Dana Ikmah*, Ika Setiawati, Titin Erviana Ayu Neni Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Arab,  Sekolah  Tinggi  Ilmu  Tarbiyah  AL-MUSLIHUUN Kanigoro Blitar, Indonesia.
*Corresponding author email: amitdanahikmah@gmail.com

## SCAATSBA Article History
Bullying  is  a  serious  problem  in  education  that  can  have  a  negative impact  on  students'  character  development.  Teacher  revitalization  in overcoming  bullying  is  important  in  an  effort  to  build  a  strong  and positive  character  in  children.  This  research  aims  to  find  out, revitalization  of  teachers  as  leaders  in  responding  to  the  issue  of bullying  and  follow-up  on  the  revitalization  of  teachers  as  leaders  in dealing  with  the  issue  of  bullying  through  progressive  character education. The research method used is qualitative which involves the role  of  teachers  in  character  education  and  handling  bullying.  The data  collection  techniques  used  are  observation,  interviews,  and documentation.  The  data  sources  used  came  from  teachers  and students.  The  results  of  this  study  indicate  that  teachers  have  a significant  role  in  shaping  student  character  to  reduce  bullying  that occurs  in  schools.  Teachers  involve  students  actively  and  take initiative,  by  forming  discussion  forums  and  developing  anti-bullying programs  students  can  feel  comfortable  and  have  an  active  role  in creating a conducive learning environment.
Keywords: Teacher Revitalization, Bullying, Character Building
Received: 2o December 2023 Revised: 15 July 2024 Published: 03 August 2024
Copyright © 2024, The Author(s).
How  to  cite: Ikmah,  A.  D.,  Setiawati,  I.,  &  Neni,  T.  E.  A.  (2024).  REVITALISASI  GURU  SEBAGAI  PEMIMPIN  DALAM MENANGGAPI ISU PERUNDUNGAN MELALUI PENDIDIKAN KARAKTER YANG PROGRESIF. NUSRA: Jurnal Penelitian Dan Ilmu Pendidikan , 5 (3), 1011–1016. https://doi.org/10.55681/nusra.v5i3.2000

## LATAR BELAKANG
Guru memiliki peran yang signifikan  dalam  membentuk  karakter siswa.  Mereka  adalah  model  peran  yang dijunjung oleh siswa dan dapat memberikan  teladan  yang  baik  dalam  hal sikap,  moral,  dan  etika  (Mayasari,  Hadi and Kuswandi, 2019, p. 403). Oleh karena itu,  guru  memiliki  tanggung  jawab  moral untuk  mendidik  karakter  siswa  (Badawi, 2019,  pp.  207–208).    Di  dalam  dunia pendidikan guru memiliki peran
membimbing sisswa
agar dapat menentukan  berbagai  kemampuan  yang dimilikinya  untuk  bekal  mereka  di  masa depan,  dengan  begitu  mereka  dapat tumbuh dan berkembang sebagai manusian  yang  ideal  serta  menjadi harapan bagi masyarakat dan sesamanya.
Banyak negara yang telah mengintegrasikan  pendidikan  karakter  ke dalam  kurikulum  mereka  sebagai  bagian dari  upaya  untuk  mengatasi  masalah perundungan  dan  meningkatkan  moralitas siswa.  Guru  diharapkan  untuk  mengajar dan  mengintegrasikan  nilai-nilai  moral  ke dalam setiap aspek pembelajaran (Mayasari, Hadi and Kuswandi, 2019)
Perundungan  merupakan  masalah serius yang  semakin  merajalela  di berbagai  lembaga  pendidikan.  Banyak siswa  yang  menjadi  korban  perundungan mengalami  dampak  negatif  yang  serius, seperti  tekanan  psikologis,  depresi,  dan bahkan pikiran untuk bunuh diri (Febrianti and  Dewi,  2021,  p.  477).  Dalam  konteks ini,  peran  guru  sangat  penting  dalam mencegah  dan  mengatasi  perundungan. Perkembangan teknologi dan media sosial telah  mengubah  cara  siswa  berinteraksi satu  sama  lain.  Perundungan  tidak  lagi terbatas  pada  lingkungan  fisik  sekolah saja,  tetapi  juga  bisa  terjadi  dalam  dunia maya.  Guru  perlu  memahami  dinamika
sosial  ini  dan  berperan  aktif  dalam meminimalisir terjadinya perundungan.
Semakin  banyak  penelitian  yang menunjukkan
dampak negatif
perundungan terhadap kesejahteraan siswa,  sehingga  dapat  membuat  orang  di sekitar  untuk  lebih  peduli  terhadap dampak  dari  perundungan.  Guru  sebagai bagian  dari  sistem  pendidikan  harus berperan  aktif  dalam  upaya  pencegahan dan penanganan perundungan (Arif Muadzin, 2021, p. 399)
Pendidikan karakter memainkan peran  yang  penting  dalam  menangani  isu perundungan  di  berbagai  tingkatan,  baik di  sekolah  maupun  dalam  masyarakat (Arifin,  2021,  p.  5).    Beberapa  argumen yang  mendukung  pentingnya  pendidikan karakter  dalam  menangani  perundungan membantu  dalam  membangun  kesadaran akan  empati  dan  pengertian  terhadap orang  lain.  Dengan  pemahaman  yang lebih baik tentang perasaan dan pengalaman orang lain, individu cenderung  lebih  berempati  dan  lebih mampu mencegah tindakan perundungan.
Pendidikan karakter membantu individu dalam mengembangkan keterampilan  penyelesaian  konflik  yang efektif. Dengan belajar bagaimana berkomunikasi secara efektif dan menyelesaikan  perbedaan  dengan  cara yang damai, individu cenderung mengurangi kemungkinan terjadinya perundungan,  memperkuat  kemandirian dan  kepercayaan  diri  individu.  Ketika individu  memiliki  rasa  percaya  diri  yang kuat,  mereka  lebih  mungkin  untuk menentang atau melawan tindakan perundungan,  serta  mampu  melindungi diri sendiri serta orang lain yang mungkin menjadi  korban perundungan  (Sumarni S, 2023, p. 39).
Dengan  memahami  dan  menghargai perbedaan  antar  individu  cenderung  lebih terbuka  terhadap  perbedaan  dan  lebih cenderung  untuk  mencegah  perundungan yang  berbasis  pada  perbedaan  tersebut. Melalui  upaya  pendidikan  karakter  yang holistik, diharapkan individu dapat menjadi lebih  sadar,  bertanggung  jawab,  dan berempati,  sehingga  mampu  mencegah perundungan  dan  membangun  lingkungan yang inklusif dan ramah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif,  mengungkapkan suatu masalah sesuai keadaan yang ada di dunia  pendidikan.  Pendekatan  kualitatif ini  membahas  fakta  dan  dibahas  sesuai realita  yang  ada.    Peneliti  melakukan strategi-strategi  yang  bersifat  interaktif secara langsung seperti observasi langsung di lokasi, melakukan wawancara kepada  obyek  secara  mendalam,  serta  di dukung Teknik-teknik lainnya seperti foto, video, dan dokumentasi lainnya (Inmandari,  Yusuf  and  Handayani,  2020, p. 4).
Dari  hasil  penjelasan  maka  dapat difahami bahwa penelitian kualitatif dapat menggambarkan  fakta  yang  ada  terkait revitalisasi guru dalam mengatasi perundungan  di  SDIT  Ibadurrahman dengan  tujuan  agar  memiliki  wacana  atau gambaran  yang  jelas  dan  tepat  sehingga dapat  dipertanggung  jawabkan  dalam membina  karakter  peserta  didik  secara langsung  (Dhuha  Rohmawan,  2023,  p. 342).
Penelitian ini dilaksanakan di sekolah dasar, peneliti melakukan pengamatan  di  lokasi  sehingga  dapat mengetahui  keadaan  sekolah,  terutama yang berkaitan dengan perilaku
perundungan  yang  dialami  oleh  siswa. Adapun obyek dalam penelitian ini adalah perilaku  perundungan yang  dialami  siswa siswi  yang  ada  di  sekolah  dasar  dan diatasi melalui peran guru dalam pendidikan  karakter.
Data yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dua macam diantaranya,  data  primer  dapat  melalui wawancara  kepada  guru  kelas,  kepala sekolah,  kesiswaan,  walimurid  dan  siswa.
Sedangkan sumber data sekunder diperoleh  dari  dokumen-dokumen  foto, video,  serta  data  lainnya  yang  dapat menambah  data  primer  (Usman,  2013,  p. 52).
Instrument penelitian yang digunakan  dalam  pengumpulan  data seperti  angket,  observasi  dan  pedoman wawancara.  Observasi  ini  akan  dilakukan di  sekolah  dasar,  Observasi  dilakukan dengan cara mengamati langsung terhadap permasalahan yang ada kemudian dilakukan pencatatan. Adapun wawancara dilakukan  tanya  jawab  kepada  kepada guru  kelas,  kepala  sekolah,  kesiswaan, walimurid  dan  siswa  (Dhuha  Rohmawan, 2023, p. 340).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Revitalisasi  guru  sebagai  pemimpin dalam  menanggapi  isu  perundungan  di sekolah dan masyarakat  secara keseluruhan merupakan langkah penting untuk mengatasi  masalah  serius  ini.  Dengan mengintegrasikan  pendekatan  yang  holistik dan  proaktif,  serta  melibatkan  berbagai pihak terkait peran  guru  dapat  ditingkatkan untuk melahirkan atau menciptakan lingkungan  nyaman  bagi  siswa  (ILYAS, 2019, p. 154).
Guru perlu dilengkapi dengan pengetahuan dan keterampilan yang
diperlukan untuk mengenali, mencegah, dan menangani  tindakan  perundungan.  Ini termasuk  pemahaman  tentang  psikologi anak,  strategi  penanganan  konflik,  dan keterampilan  komunikasi  yang  efektif (Heryani,  Asmuni  and  Nasution,  2020,  p. 191).  Ketika  terjadi  perundungan  guru harus  menjadi  penggerak  utama  dalam membangun budaya sekolah yang menghargai  keragaman,  empati,  dan  saling menghormati.  Dengan  menggalakkan  kerja sama antara siswa, guru, staf, dan orang tua, lingkungan  belajar  dapat  menjadi  tempat yang  inklusif  dan  aman  bagi  semua. Membuat  kurikulum  yang  berfokus  pada pengembangan  empati,  resolusi  konflik, dan  keterampilan  sosial  dapat  membantu siswa  memahami  konsekuensi  negatif  dari tindakan  perundungan  dan  membangun hubungan  yang  sehat  antara  sesame  (Fetra Bonita Sari, Risda Amini, 2020, p. 5144).
Guru  dapat  melibatkan  siswa  secara aktif  dalam  inisiatif  anti-perundungan. Dengan  membentuk  kelompok  advokasi, mengadakan forum diskusi, atau mengembangkan program mentoring antiperundungan, siswa dapat merasa memiliki  peran  aktif  dalam  menciptakan lingkungan  belajar  yang  aman  dan  ramah. Adapun  upaya  pencegahan  perundungan sangat  penting.  Guru  harus  memastikan adanya  saluran  komunikasi  terbuka  antara sekolah  dan  orang  tua,  serta  mengadakan pertemuan  rutin  untuk  membahas  isu-isu terkait perilaku siswa (Jalil, 2016, p. 178).
Melakukan kerjasama dengan komunitas dan lembaga terkait menggandeng  lembaga  dan  organisasi  di luar  sekolah,  seperti  lembaga  kesehatan mental,  lembaga  advokasi  anak,  dan  pihak berwenang, dapat membantu dalam menyediakan  sumber  daya  tambahan  dan
dukungan  bagi  upaya  pencegahan  dan penanggulangan perundungan.
Tindak lanjut revitalisasi guru sebagai pemimpin dalam menanggapi isu perundungan  dapat  difokuskan  melalui pendidikan  karakter  yang  progresif  (Dhuha Rohmawan, 2023, p. 342). Dalam pengembangan kurikulum berbasis pendidikan karakter mengintegrasikan pembelajaran  karakter  ke  dalam  kurikulum sekolah  yang  mencakup  nilai-nilai  seperti empati, toleransi, keberanian, dan tanggung jawab. Pastikan bahwa pembelajaran karakter  ini  tidak  hanya  menjadi  bagian terpisah,  tetapi  juga  terintegrasi  secara organik ke dalam setiap aspek pembelajaran. Mengadakan pelatihan dan pengembangan guru mengenai implementasi  pendidikan  karakter  yang progresif  dalam  kelas  mereka  sangatlah bermanfaat. Mendorong guru untuk menjadi  contoh  peran  model  bagi  siswa dalam menunjukkan prinsip-prinsip karakter  yang  diinginkan.  Membuka  ruang bagi  siswa  untuk  mengembangkan  karakter mereka melalui berbagai kegiatan ekstrakurikuler,  seperti  program  relawan, klub kebaikan, atau proyek komunitas yang mendorong kepedulian sosial dan  tanggung jawab (Bastomi and Mustaqimatul Hidayah, 2019,  p.  239).  Menggunakan  studi  kasus dan cerita inspiratif yang melibatkan tokoh- tokoh  yang  menunjukkan  integritas  dan moral yang kuat sebagai contoh bagi siswa.
Hal  ini  dapat  membantu  siswa memahami  pentingnya  karakter  yang  kuat dalam  menjalani  kehidupan  sehari-hari. Melibatkan  orang  tua  dan  masyarakat dalam  menguatkan  pendidikan  karakter  di sekolah(Setiadi,  Widiatmoko  and  Agung Yuwono  Putro,  2023,  p.  22).  Adakan diskusi,  seminar,  atau  lokakarya  untuk
meningkatkan  kesadaran  dan  memperkuat kolaborasi  antara  sekolah,  orang  tua,  dan masyarakat  dalam  membentuk  karakter siswa.  Menetapkan  indikator  yang  jelas untuk mengevaluasi perkembangan karakter siswa.  Gunakan  metode  penilaian  yang holistik  untuk  melacak  kemajuan  siswa dalam  mengembangkan  nilai-nilai  karakter yang diinginkan.
Memanfaatkan  teknologi  pendidikan yang  sesuai  untuk  mendukung  pendidikan karakter,  seperti  platform  e-learning  yang menyediakan  materi-materi  interaktif  yang menarik  dan  mendidik,  serta  sumber  daya pembelajaran  daring  yang  memperkuat nilai-nilai karakter (Maunah, 2016, p. 92).
Dengan  mengintegrasikan  pendidikan karakter yang progresif ke dalam lingkungan pembelajaran, guru dapat menjadi  pemimpin  dalam  memastikan bahwa  siswa  tidak  hanya  memperoleh pengetahuan akademis, tetapi juga mengembangkan  kualitas  moral  yang  kuat yang  akan  membantu  mereka  mengatasi tantangan perundungan dan menjadi individu  yang  bertanggung  jawab  dalam masyarakat.

## KESIMPULAN
Melihat  perkembangan  masyarakat yang  terus  berubah,  tugas  guru  sebagai pemimpin  pendidikan  tidak  pernah  lebih penting  daripada  saat  ini,  diharapkan sekolah  dapat  menjadi  tempat  yang  aman dan  menyenangkan  bagi  semua  siswa,  di mana mereka dapat tumbuh dan
berkembang tanpa rasa takut atau ketidaknyamanan.  Untuk  menanggapi  isu yang  memprihatinkan  seperti  perundungan, pendidikan karakter yang progresif menjadi landasan penting untuk membentuk generasi yang  berempati  dan  penuh pengertian.  Guru  bukan  hanya  pendidik,
tetapi  juga  penggerak  perubahan  sosial yang  membawa  inspirasi  dan  pengaruh positif  dalam  kehidupan  siswa.  Melalui komitmen  kolektif  dan  pendekatan  yang berfokus  pada  pengembangan  pribadi  dan sosial,  kita  dapat  membangun  lingkungan belajar  yang  inklusif,  aman,  dan  inspiratif. Dengan  semangat  ini,  mari  kita  bersama- sama  berkomitmen  untuk  mewujudkan masa  depan  yang  bebas  dari  perundungan, yang  didukung  oleh  komunitas  pendidikan yang  berdedikasi.  Dengan  peran  guru  yang direvitalisasi  dan  pendidikan  karakter  yang progresif, kita dapat membentuk dunia yang lebih baik bagi generasi mendatang.

## DAFTAR PUSTAKA
Arif Muadzin, A.M. (2021) ‘Konsepsi Peran Guru Sebagai Fasilitator dan Motivator Dalam Proses Pembelajaran Pendidikan Agama Islam’, Jurnal Pendidikan Islam , 7(2), pp. 171–186. Available at: https://doi.org/10.37286/ojs.v7i2.102. Arifin, M.M. (2021) ‘Upaya Pembentukan Karakter Peserta Didik Di Sekolah Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka’, DIRASAH , 4(1), pp. 1–15. Bastomi, H. and Mustaqimatul Hidayah, S.N. (2019) ‘Fenomena Perundungan Di Sosial Media: Telaah Dampak Perundungan Bagi Remaja’, AT- TABSYIR: Jurnal Komunikasi Penyiaran Islam , 6(1), p. 235.
Available at: https://doi.org/10.21043/at- tabsyir.v6i2.6437.
Dhuha Rohmawan (2023) ‘Peran Guru PAI sebagai Pembimbing dalam Pembinaan Sopan Santun Peserta Didik di Madrasah Aliyah Sunan Ampel Pare Kediri’, DIRASAH , 6(1), pp. 338–345. Available at:
https://publisherqu.com/index.php/pe diaqu.
Febrianti, N. and Dewi, D.A. (2021) ‘Pengembangan Nilai Moral Peserta Didik Dalam Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan’, Jurnal Kewarganegaraan , 5(2), pp. 476–482. Available at: https://doi.org/10.31316/jk.v5i2.1772. Fetra Bonita Sari, Risda Amini, M. (2020) ‘Jurnal basicedu. Jurnal Basicedu’, 5(6), pp. 3(2), 524–532. Available at: https://journal.uii.ac.id/ajie/article/vie w/971.
Heryani, N., Asmuni, A. and Nasution, A.F.. (2020) ‘Pengembangan Aplikasi Strategi Pencegahan Perilaku Perundungan (Bullying) pada Sekolah Dasar di Kota Jambi’, Jurnal
Akademika Baiturrahim Jambi , 9(2), p. 190. Available at: https://doi.org/10.36565/jab.v9i2.213. ILYAS, U. (2019) ‘Revitalisasi Kinerja Guru Dalam Pembelajaran’,
Foramadiahi: Jurnal Kajian
Pendidikan dan Keislaman , 10(2), p. 149. Available at: https://doi.org/10.46339/foramadiahi.
v10i2.120.
Inmandari, F., Yusuf, N. and Handayani, T.
(2020) ‘Revitalisasi Pendidikan Karakter Sebagai Upaya Peneguhan Kesadaran Nasional Pada Siswa SMAN 01 Batu’, Jurnal Civic Hukum , 5(1), p. 1. Available at: https://doi.org/10.22219/jch.v5i1.936
7.
Jalil, A. (2016) ‘Karakter Pendidikan untuk Membentuk Pendidikan Karakter’,
Nadwa: Jurnal Pendidikan Islam , 6(2), pp. 175–194. Available at: https://doi.org/10.21580/nw.2012.6.2. 586.
Maunah, B. (2016) ‘Implementasi
Pendidikan Karakter Dalam Pembentukan Kepribadian Holistik Siswa’, Jurnal Pendidikan Karakter ,
(1), pp. 90–101. Available at:
https://doi.org/10.21831/jpk.v0i1.861 5.
Mayasari, A., Hadi, S. and Kuswandi, D.
(2019) ‘Tindak Perundungan di Sekolah Dasar dan Upaya
Mengatasinya’, Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan , 4(3), p. 399.
Available at: https://doi.org/10.17977/jptpp.v4i3.12 206.
Setiadi, N., Widiatmoko, A. and Agung Yuwono Putro, A. (2023) ‘Peran guru kelas dan orang tua pada sekolah ramah anak untuk mencegah dan mengatasi perundungan’, Taman Cendekia : Jurnal Pendidikan Ke -SD- an , 7(1), pp. 16–26.
Sumarni S (2023) Revitalisasi peran guru pendidikan agama islam dalam mengatasi perilaku bullying di smkn luwu utara . IAIN Palopo. Usman, I. (2013) ‘Kepribadian, Komunikasi, Kelompok Teman Sebaya,  Iklim  Sekolah  Dan  Perilaku
Bullying’, HUMANITAS:  Indonesian Psychological  Journal ,  10(1),  p.  49. Available at: https://doi.org/10.26555/humanitas.v1 0i1.328.