Identifikasi Sikap Implikasi Sosial dari Fisika, Normalitas Ilmuwan, dan Adopsi Sikap Ilmiah
Radias Efendi 1 , Tari Okta Puspitasari 2 Nur Ika Sandi Pratiwi 3
1, Sekolah Menengah Atas Negeri 4 Tanjung Jabung Timur
2, 3, Universitas Jambi, Indonesia
Corresponding Author : Nur Ika Sandi Pratiwi., E-mail: nurikapratiwi026@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history:
Received March 4, 2020 Revised March 20, 2020 Accepted April 22, 2020

## ABSTRACT
The purpose of this study was to find out how the attitude of students of SMAN 8 Jambi City towards Physics subjects. This type of research is a quantitative  study  with  a  survey  research  design.  Data  collection techniques used a questionnaire or questionnaire and used a 5-point Likert scale. This research involved 174 students of SMAN 8 Kota Jambi. Data analysis  in this  study  used  descriptive  statistics.  Indicators  used in  this study  are  the  Social  Implications  of  Physics,  Scientific  Normality  and Adoption  of  Scientific  Attitudes.  The  analysis  results  obtained  on indicators  of  the  social  implications  of  physics  are  good  with  54.6% presentation. Indicator of attitude toward scientific normality is sufficient with  61.5%  presentation, and  indicator  of scientific attitude  adoption  is good with presentation of 49.4%.
Keywords : Attitude,  Social  Implications  Of  Physics,  Scientific
Normality, Adoption Of Scientific Attitudes.
Journal Homepage : https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/
This is an open access article under the CC BY SA license
: https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

## PENDAHULUAN
Temuan  dalam  penelitian  ini  adalah  sikap  yang  merujuk  pada  tiga  indikator yaitu (implikasi sosial dari fisika, normalitas ilmuwan, dan adposi dari sikap ilmiah). Untuk  menilai  perubahan  sikap  siswa  terhadap  sains  dan  fisika  serta  isu-isu  yang berkaitan dengan sains dan fisika dapat diukur dengan menggunakan dimensi TOSRA milik Fraser (1981) yaitu diantaranya : Implikasi Sosial dari fisika, Normalitas Ilmuwan dan  Adopsi  dari  sikap  fisika.  Implikasi  sosial  dari  fisika  atau  ukuran  skala  sains menunjukkan manfaat sosial serta bagaimana dampak atau pengaruh dari ilmu fisika yang berkaitan dengan kemajuan dan penelitian ilmiah (Welch, 2010). Implikasi sosial dari  fisika  berguna  bagi  setiap  peserta  didik,  karena  akan  menimbulkan  kerjasama serta  kemandirian  dalam  proses  pembelajaran.    Pada  saat  proses  pembelajaran  di sekolah kita dapat menjumpai implikasi sosial dari fisika baik didalam kelas maupun pada  saat  di  laboratorium,  yaitu  kerjasama  dan  kemandirian  peserta  didik  didalam kelompok  belajarnya  (Astalini,  dkk,  2019).  Kerja  kelompok  mampu  memberikan

## Attractive : Innovative Education Journal
peserta  didik  gambaran  tentang  bagaimana  orang  lain  menilai  dirinya  dan memperoleh  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  dirinya  sendiri  sehingga  mampu mengevaluasi  perilaku  peserta  didik  secara  interpersonal.  Contohnya  dalam melakukan  kerja  kelompok  atau  pada  saat  melakukan  praktikum  materi  tertentu peserta didik dituntut untuk melakukan kerja sama, serta harus saling mengenal satu sama lain dan mengatur bagaimana tugas  dan tanggung jawab pembagian kerja dari setiap individu sesuai dengan keahlian dan kemampuan dari masing-masing individu. Bentuk kemandirian dari peserta didik dapat juga dilihat dari bagaimana pengerjaan tugas  atau  PR  yang  dilakukan  setiap  peserta  didik  serta  bagaimana  langkah  yang dilakukan  peserta  didik  dalam  menambah wawasan  melalui  pengayaan  dan  sumber lain yang mendukung. Dengan demikian implikasi sosial dari fisika bisa memberikan manfaat  atau  dampak  yang  positif  bagi  siswa,  karena  siswa  mampu  mandiri  serta memiliki pemikiran ilmiah yang tinggi.
Normalitas  Ilmuwan  merupakan  seorang  ilmuwan  yang  bernampilan  biasa dan  sama  seperti  orang  biasa. The  Normality  of  Scientists  scale (  Skala  Normalitas Ilmuwan),  skala  ini  mengukur  bagaimana  siswa  memandang  ilmuwan  sebagai individu dari persepsi mereka terhadap ilmuwan memiliki gaya hidup normal (Welch, 2010).  Seorang  ilmuwan  dapat  meyelesaikan  masalah  dan  membuat  temuan  baru. Sikap yang dimiliki oleh para ilmuwan dalam melakukan penemuan-penemuan baru dan memecahkan masalah dapat dijadaikan panutan oleh siswa. Dalam pembelajaran fisika dapat dilakukan dengan cara ketika belajar didalam kelas siswa tekun dan rajin mencatat.  Selain  itu  dapat  juga  diterapkan  pada  saat  melakukan  praktikum  fisika siswa dapat merangkai alat dengan baik sesuai dengan prosedur percobaan dan rajin melakukan eksperimen.
Adopsi  dari  sikap  ilmiah  memuat  tentang  sikap-sikap  ilmiah  yang  harus diterapkan  dalam  mempelajari  fisika.  Orang  yang  berfikir  ilmiah  tidak  hanya mengharap  perubahan,  tetapi  juga  sengaja  mendedikasikan  dirinya  untuk  tugas penemuan-penemuan  dan  kreativitas  (Dimock,  2006).  Menurut  Mukhopadhyay  2014 dalam Astalini, Kurniawan, & Sumaryanti (2018) 3 komponen utama yang ada dalam sikap  ilmiah  yaitu  keyakinan,  perasaan  dan  tidakan.  Dari  ketiga  cara  tersebut  dapat diterapkan  dengan  cara  menggunakan  metode  ilmiah  guna  membentuk  sikap  aktif, mandiri, pola piker kritis, logis dan terstruktur. Misalnya saat melakukan eksperimen siswa  harus  mencari  ilmiah  melalui  prosedur  percobaan  yang  terstruktur  dan  jelas. Dengan  demikian,  pengetahuan  yang  didapat  oleh  siswa  akan  lebih  terkonsep  dan dapat membuktikan kebenaran dari hipotesis percobaan yang diteliti.
Penelitian yang relevan dengan penelitian ini adalah penelitian yang dilakukan oleh  Astalini  &  Kurniawan  (2019),  yang  mengembangkan  instrument  sikap  siswa sekolah  menengah  pertama    terhadap  mata  pelajaran  IPA  dimana  indicator  yang digunakan  dikembangkan  berdasarkan  dimensi  sikap  pada Test  of  science related attitude  ( TOSRA)  yang  dimiliki  fraser  (1982)  yang  terdiridari  7  dimensi  sikap  yakni, implikasi  social  dari  IPA,  normalitas  ilmuwan,  sikap  terhadap  penyelidikan  dalam IPA,  adopsi  dari  sikap  ilmiah,  kesenanga  dalam  belajar  IPA,  ketertarikan
memperbnayak  waktu  belajar  IPA,  dan  ketertarikan  berkarir  dibidang  IPA. Selnajutnya  penelitian  terdahulu  yang  juga  sejalan  dengan  penelitian  ini  adalah penelitian  Nursa’adah  (2014),  yang  menyatakan  bahwa  metode  pembelajaran  dan sikap siswa pada pelajaran IPA secara bersama-sama memberikan pengaruh terhadap hasil  belajar  siswa.  Selanjutnya  penelitian  Riwahyudin  (2015),  yang  menyatakan bahwa  siswa  yang  mempunyai  sikap  positif  terhadap  mata  pelajaran  IPA  akan cenderung  mempunyai  hasil  belajar  yang  baik,  sebaliknya,  siswa  yang  mempunyai sikap  negative  terhadap  mata  pelajaran  IPA  akan  mempunyai  hasil  belajar  yang negative  pula,  sikap  seorang  siswa  menentukan  keberhasilan  materi  yang  diserap dalam  proses  pembelajaran.  Penelitian  Astalini,  Kurniawan,  melsayanti  &  Destilamti (2018), yang mengukur sikap siswa terhadap mata pelajaran IPA di SMP se-Kabupaten Muaro  Jambi  dengna  menggunakan  tigak  indicator  yakni:  implikasi  social  dari  IPA, sikap  terhadap  penyelidikan  IPA,  dan  keinginan  berkarir  dibidang  IPA.  Selanjutnya penelitianoleh Astalini, Kurniawan, & Putri  (2018), Kurniawan, Astalini & Anggraini (2018),  yang  mengukur  sikap  siswa  terhadap  mata  pelajaran  IPA  dengan menggunakan indicator implikasi social dari IPA, keteratrikan berkarir dibidang IPA, dan  ketertarikan  menambah  waktu  belajar  IPA,  dimana  hasilnya  sikap  siswa  daam tiap  indicator  memiliki  kategori  yang  berbeda-beda,  hal  ini  disebabkan  oleh  banyak faktor terutama dari guru pengampu bidang studi yang ada disekolah, bagaimana cara guru mengajarkan IPA kepada siswa agar mengubah pesepsi siswa yang menganggap IPA  sebagai  mata  pelajaran  yang  sulit.  Kesamaan  penelitian  terdahulu  dengan penelitian  yang  dilakuakan  peneliti  saat  ini  yakni  pada  penelitian  ini  sama-sama mengukur tentang bagaimana sikap siswa. Perbedaannya antara penelitian-penelitian terdahulu  dengan  penelitian  ini  pada  penelitian  terdahulu  mengukur  tentang bagaimana  pengaruh  sikap  terhadap  hasil  belajar  siswa,  dan  pengaruh  penggunaan metode  pembelajaran  serta  sikap  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Serta  sikap  siswa terhadap mata pelajaran IPA diukur dengan menggunakan indicator implikasi social dari IPA, keinginan menambah waktu belajar IPA, dan ketertarikan berkarir dibidang IPA. Keunggulan dari penelitian ini adalah dengan dilakukannnya penelitian ini kita dapat mengetahui sikap siswa terhadap mata pelajaran IPA khususnya pada Indikator Implikasi  sosial  dari  Fisika,  Normalitas  Ilmuwan,  dan  Adopsi  dari  sikap  Ilmiah. Indikator  Implikasi  sosial  dari  fisika  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  siswa mempunyai kesadaran juga pemahaman yang baik terhadap pemanfaatan fisika dalam kehidupan sosial. Indikator normalitas ilmuwan untuk melihat bagaimana pandangan siswa  terhadap  ilmuwan  sebagai  manusia  yang  normal.  Dan  indikator  ketertarikan berkarir dibidang IPA, untuk melihat bagaimana minat siswa untuk berkarir dibidang siswa baik sebagai gruu maupun sebagai ilmuwan. Tujuan dilakukannya penelitian ini adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  sikap  peserta  didik  terhadap  mata  pelajaran fisika khususnya di Sekolah Menengah Atas di Kota Jambi. Indikator sikap meliputi: implikasi sosial dari fisika dan juga sikap terhadap penyelidikan dalam fisika. Dalam penelitian  ini  pertanyaan  yang  timbul  sebagai  berikut:  Bagaimanakah  sikap  peserta
didik terhadap implikasi sosial dari fisika, bagaimanakah sikap peserta didik terhadap normalitas ilmuwan, dan bagaimanakah sikap peserta didik terhadap sikap ilmiah?

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  survey,  dengan  desain  kuantitatif.    Pada penelitian  survey  peneliti  memlih  sejumlah  responden  sebagai  sampel  dan memeberikan  mereka  kuesioner  yang  sudah  baku  (standar).  Pada  penelitian  survey berupaya  untuk  menjelasakan  atau  mencatat  kondisi  atau  sikap  untuk  menjelasakan apa yang ada saat ini (Morissan, 2017). Dimana, pendekatan kuantitatif disini adalah Pendekatan  dimana  penyelidik  utamanya  menggunakan  klaim  postpositivist  untuk mengembangkan  pengetahuan  (misalnya:  penyebab,  penggunaan  pengukuran  dan observasi, dan tes), serta menggunakan strategi penyelidikan seperti eksperimen dan survey,  mengumpulkan  data  pada  instrument  yang  telah  ditentukan  sehingga menghasilkan data statistic (Creswell, 2003).
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  Negeri  8  Kota Jambi  Tahun  Ajaran  2019/2020,  yang  beralamatkan  di  Jalan  Marsda  Suryadharma, Kelurahan  Kenali  Asam  Bawah,  Kecamatan  Kota  Baru,  Kota  Jambi,  Provinsi  Jambi. Populasi  dalam  penelitian  survey  adalah  jumlah  keseluruhan  unit  analisis  yang  ciri- cirinya akan diduga atau akan dianalisis yang terliput dalam penelitian  ( Kadri, 2018). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa – siswi kelas X, XI, XII IPA SMAN 8 Kota  Jambi.  Sedangkan  sampel  yaitu  bagian  kecil  yang  diambil  untuk  mewakili populasinya yaitu berjumlah 174 orang.
Instrument  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini adalah angket atau kuesioner, disini peneliti menggunakan instrument angket yang di adopsi  dari  Rio  Darmawangsa  yang  empunyai  Cronbach  Alpha  0,9  dengan  jumlah valid  sebanyak  54  pernyataan,  Darmawangsa  (2018).  Pada  penelitian  ini,  peneliti menggunakan  2  indikator  yaitu:  Implikasi  sosial  dari  fisika  dan  Sikap  terhadap penyelidikan  dalam  fisika  yang  menggunakan  skala  likert  5  (lima)  untuk  penyataan poitif  Sangat  Tidak  Setuju  memiliki  skor  1,  Tidak  Setuju  memiliki  skor  2,  Netral memiliki skor 3, Setuju memiliki skor 4, dan Sangat Setuju memiliki skor 5. Sebaliknya, untuk pernyataan negative Sangat Tidak Setuju memiliki skor 5, Tidak Setuju memiliki skor 4, Netral memiliki skor 3, Setuju memliki skor 2, dan Sangat Setuju memiliki skor 1.
Prosedur  penelitian  ini  dimulai  dengan  mengikuti  prosedur  secara  bertahap. Pada  tahap  persiapan,  proposal  dibuat,  merumuskan  masalah  dan  variabelnya. Kemudian  dilakukan  peninjauan  pustaka,  mencari  teori  pendukung  dan memperdalam bahasan masalah yang diteliti agar diperoleh gambaran penelitian yang akan  dilakukan  serta  instrument  yang  dibutuhkan.  Pada  tahap  pengambilan  data angket  ata  kuesioner  diberikan  kepada  174  siswa  di  SMAN  8  Kota  Jambi.  Dari  data tersebut kemudian dilakukan analisis data yaitu pengkodean data, penyariangan data- data yang layak dan analisis dari data tersebut.
Analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif dengan  menggunakan  program  SPSS  untuk  mencari  statistik  deskriptif.  Statistik deskriptif  ( descriptive  statistics) merupakan  kumpulan  dari  aturan-aturan  tentang pengumpulan,  pengolahan,  penaksiran  dan  penarikan  kesimpulan  dari  data  statistic untuk  menguraikan  suatu  masalah  (Rasyad,  2003).  Hasil  data  ini  didapatkan  dari penyebaran  angket  penelitian  Sikap  siswa  yang  disebarkan  kepada  siswa  SMAN  8 Kota  Jambi  berdasarkan  jumlah  seluruh  siswa  yang  memilih  masing-masing  skala sikap dan menghasilkan mean, modus, median, standar deviasi, minimum (min), dan maksimum (max).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sikap  merupakan  hal  yang  sangat  penting  pada  saat  berlangsungnya  proses pembelajaran. Karena apabila seorang peserta didik mempunyai sikap yang negative terhadap  mata  pelajaran  fisika,  maka  siswa  itu  juga  akan  mempunyai  sikap  yang negative  terhadap  guru  mata  pelajaran  fisika.  Oleh  karena  itu  seorang  guru  harus mengetahui bagaimana sikap peserta didik selama proses pembelajaran karena dengan guru mengetahui sikap dari peserta didik, guru bisa memperbaiki desain pembelajran dikelas disesuaikan dengan kemampuan yang dimiliki oleh peserta didik. Sikap ilmiah mempnuyai pengaruh yang yang tinggi terhadap proes pembelajaran yang melibatkna siksap  peserta  didik.  Peserta  didik  yang  mempunyai  sikap  ilmiah  tinggi    dapat membantu proses pembelajaran fisika dan sains menjadi lebih bai, hal ini karena sikap ilmiah membentuk peserta didik dapat  berfikir kreatif dan kritits.
Implikasi  sosial  dari  fisika  menunjukkan  bagaimana  sikap  siswa  terhadap manfaat sosial serta bagaimana sikap siswa dalam mengahdapi masalah yang menertai suatu  keamjuan  dan  penemuan  dalam  biang  fisika.  Implikasi  sosial  dari  fisika bermanfaat  bagi  setiap  peserta  didik,  karena  menimbulkan  kerjasama  serta kemandirian  dalam  proses  pebelajaran.  Kita  dapat  menjumpai  implikasi  sosial  dari fisika pada saat proses pembelajaran disekolah baik pada saat didalam kelas maupun pada  saat  di  laboratorium,  yaitu  kerjasama  dan  kemandirian  peserta  didik  didalam kelompok  belajarnya.  Kerja  kelompok  mampu  memberikan  peserta  didik  gambaran tentang  bagaimana  orang  lain  menilai  dirinya  dan  memperoleh  pemahaman  yang lebih  baik  tentang  dirinya  sendiri  sehingga  mampu  mengevaluasi  perilaku  peserta didik secara interpersonal.
Normalitas ilmuan adalah seorang ilmuan yang brpenampilan biasa dan sama seerti ornag biasa. Dalam indikator skala normalitas ilmuan ini mengukur bagaimana siswa  memandang  ilmuan  sebagai  individu  dari  persepsi  mereka  sendiri  terhadap ilmuan  yang  mempunyai  gaya  hidup  normal.  Seorang  ilmuan  dapat  menyelesaikan masalah dan dapat membuat temuan-temuan baru. Sikap yang dimiliki oleh seorang ilmuan dalam memecahkan masalah inilah yang dapat dijadikan sebagai panutan oleh siswa.
Adopsi dari sikap ilmiah memuat tentang sikap ilmiah yang harus diterapkan oleh  siswa  dalam  mempelajari  fisika.  Orang  yang  berfikir  secara  ilmiah  cenderung
untuk  mendedikasikan  dirinya  untuk  tugas  penemuan-penemuan  dan  kreativitas. Komponen  utama  yang  ada  dalam  sikap  ilmiah  yaitu  keyakinan,  perasaan  dan tindakan.  Ketiga  komponen  ini  dapat  diterapkan  dalam  proses  pembelajran  dnegna cara menggunakan metode ilmiah untuk memebntuk sikap aktif, mandiri, pola pikir kritis, logis dan terstruktur.
Penelitian yang relevan dengan penelitian kali ini yaitu penelitian tentang sikap yang dilakukan oleh Astalini, Kurniawan, Perdana, dan Pathoni (2019) yang berjudul Identifikasi Sikap Peserta Didik Terhadap Mata Pelajaran Fisika Disekolah Menengah Atas  Negeri  5  Kota  Jambi.  Adapun  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  yaitu bagaimana  sikap  peserta  didik  terhadap  implikasi  sosil  dari  fisika,  bagaimana  sikap peserta  didik  terhadap  normalitas  ilmuan,  bagaimana  sikap  peserta  didik  terhadap penyelidikan dalam fisika, apa saja kendala yang dihadapi untuk meningkatkan sikap peserta didik dalam pembelajaran fisika, serta bagaimana solusi untuk meningkatkan sikap  peserta  didik  dalam  pembelajaran  fisika.  Subjek  penelitiannya  adalah  siswa SMAN  5  Kota  Jambi,  sedangkan  Objek  penelitiannya  adalah  Sikap  siswa  terhadap mata pelajaran Fisika. Penelitian ini melibatkan 126 siswa SMAN 5 Kota Jambi. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu angket dan wawancara. Analisis  data  yang  digunakan  yaitu  statistic  deskriptif  yang  disajikan  dengan presentase. Kesimpulan dari penelitian ini adalah sikap siswa di SMAN 5 Kota Jambi pada indikator normalitas ilmuan, dan sikap terhadap penelitian fisika bersikap cukup baik.
Keterbaharuan  dalam  penelitian  ini  adalah indikator  yang  digunakan  unutuk mendeskripsikan  sikap  di  SMAN  8  Kota  Jambi.  Pada  penelitian  sebelumnya  ada  3 indikator  yang  digunakan  untuk  mendeskripsikan  sikap  siswa  yaitu  indikator Implikasi  Sosial  Dari  Fisika,  Normalitas  Ilmuan,  dan  Sikap  Dalam  Penyelidikan Terhadap  Fisika.  Sedangkan  pada  penelitian  yang  dilakukan  kali  ini  untuk mendeskripsikan  sikap  siswa  di  SMAN  8  Kota  Jambi,  penulis  juga  menggunakan  3 buah  indikator  yang  berbeda    yaitu  Implikasi  Sosial  Dari  Fisika,  Sikap  Dalam Penyelidikan Terhadap Fisika dan Adopsi Sikap Ilmiah yang diadopsi dari penelitian darmawangsa (2018). Disini ada kesamaan indikator yang digunakan yaitu implikasi sosial dari fisika dan  sikap dalam penyelidikan terhadap fisika. Perbedaannya terletak pada  indikator  ketiga  yang  digunakan  yaitu  pada  penelitian  yang  sebelumnya  tidak digunakan  indikator  adopsi  sikap  ilmiah  untuk  mendeskripsikan  bagaimana  sikap siswa  terhadap  pembelajaran  fisika,  namun  kali  ini  peneliti  menggunakan  indikator adopsi dari sikap ilmiah.

## Implikasi Sosial dari Fisika
Berikut  adalah  hasil  analisis  data  deskriptif  menggunakan  SPSS  dari  data angket  sikap  untuk  indikator  Implikasi  sosial  dari  fisika,  dengan  hasil  seperti  pada table 1.

## Tabel 1. Implikasi Sosial dari Fisika
Klasifikasi % standar deviasi Mean Modu s Media n Min  Max Rentang Sikap Frek 5,00 - 9,00 Sangat tidak baik 1 0,6 2,73883 17,885 1 17,00 18,00 9,00 25,0 0 9,01 - 13,00 Tidak baik 7 4,0 13,10 - 17,00 cukup 71 40, 8 17,10 - 21,00 Baik 76 43, 7 21,10 - 25, 00 Sangat baik 19 10, 9 TOTAL 174
Berdasarkan  table  1,  tercatat  bahwa  sebanyak  54,6%  (95  dari  174)  siswa berkategori  baik  dengan  skor  maksimal  dari  keseluruhan  pernyataan  di  indikator  1 adalah 25. Hal ini menunjukkan bahwa siswa paling banyak mengakui tentang adanya implikasi dari fisika terhadap kehidupan sosial mereka, dan siswa menyadari bahwa mempelajari fisika disekolah merupakan hal yang sangat penting meskipun terkadang siswa  merasa  sangat  sulit  untuk  memahami  rumus-rumus  yang  ada  difisika.  Karena fisika  adalah  ilmu  yang  berkaitan  langsung  dengan  kehidupan  manusia  dan mempelajari  fisika  bisa  memberikan  dampak  yang  baik  bagi  kelangsunagan  hidup manusia. Kemudian ada sebanyak 40,8% s (71 dari 174)siswa berkategori cukup yang berarti  siswa  masih  bingung  mengenai  adanya  peran  ilmu  fisika  dalam  kemajuan teknologi,  dan  masih  belum  begitu  memahami  bagaimana  peran  fisika  dalam kehidupan  sosial  manusia.  Sedangkan  sebanyak  4,6%  (8  dari  174)  siswa  berkategori tidak  baik  hal  ini  menunjukkan  siswa  menganggap  mempelajari  fisika  bukanlah  hal yang terlau penting, dan siswa tidak mengetahui apa manfaat yang akan didapatkan ketika  siswa  mempelajari  fisika,  selain  hanya  mendapatkan  nilai  yang  bagus.  Siswa tidak  mengetahui  bagaimana  peran  fisika  dapat  menyelesaikan  permasalahan  yang ada dalam kehidupan sehari-hari, dan siswa tidak mengetahui bagaimana peran fisika dalam membuat kehidupan lebih baik. Sehingga berdasarkan hasil analisis data yang dilakukan, diperoleh hasil bahwa siswa SMAN 8 Kota Jambi memiliki sikap yang baik terhadap  fisika.  Hal  ini  karena  siswa  mempunyai  kesadaran  juga  pemahaman  yang baik terhadap pemanfaatan fisika dalam kehidupan sosial. Apabila siswa mempunyai kesadaran akan manfaat dari ilmu fisika, maka siswa akan merasa bahwa fisika adalah ilmu yang penting untuk dipelajari. Fisika akan berubah menjadi mata pelajaran yang menyenangkan  bagi  siswa,  dan  siswa  akan  mengaitkan  kejadian  disekitar  mereka dengan  ilmu  fisika,  sehingga,  siswa  kemudian  dapat  menyelesaikan  permasalahan yang ada didalam kehidupan atau disekitar mereka dengan menggunakan ilmu fisika.

## Normalitas Ilmuwan
Berikut  adalah  hasil  analisis  data  deskriptif  menggunakan  SPSS  dari  data angket sikap untuk indikator Normalitas Ilmuwan, dengan hasil seperti pada table 2.
Tabel 2. Normalitas Ilmuwan Klasifikasi % Standa r deviasi Mean Modu s Media n Min  Max Rentang Sikap Fre k 5,00 - 9,00 Sangat tidak baik 0 0 2,1259 16,758 6 16,00 17,00 10,0 0 24,0 0 9,01 - 13,00 Tidak baik 6 3,4 13,10 - 17,00 cukup 107 61, 5 17,10 - 21,00 Baik 58 33, 3 21,10 - 25, 00 Sangat baik 3 1,7 TOTAL 174
Berdasarkan  table  2,  dapat  dideskripsikan  bahwa  siswa  SMAN  8  Kota  Jambi dominan menjawab cukup dengan perolehan data yaitu sebesar 61,5% (107 dari 174) berada pada kategori cukup untuk indikator normalitas ilmuan. Hal ini menunjukkan bahwa siswa belum mengerti tentang cara kerja ilmuwan, dan memperlihatkan bahwa siswa  belum  bisa  melihat  diri  sendiri  sebagai  ilmuwan.  Dalam  pembelajaran  fisika indikator sikap normalitas ilmuan dapat dilakukan dengan cara ketika belajar didalam kelas  siswa  tekun  dan  rajin  mencatat.  Selain  itu  dapat  juga  diterapkan  pada  saat melakukan  praktikum  fisika  siswa  dapat  merangkai  alat  dengan  baik  sesuai  dengan prosedur  percobaan  dan  rajin  melakukan  eksperimen.    Kemudian  35%  (61  dari  174) siswa  berdasarkan  analisis  data  termasuk  dalam  kategori  baik.  Hal  ini  berarti  ada sebagain siswa yang sudah paham tentang bagaimana cara kerja ilmuwan dan peran mereka sebagai siswa yang berfikir kritis seorang imuan yang dapat menemukan hal- hal  baru  dalam  pembelajaran,  dan  dapat  memcahkan  masalah  secara  ilmiah. Sedangkan  sebanyak  3,4%  (6  dari  17)  siswa  berkategori  tidak  baik,  hal  ini menunjukkan bahwa siswa tidak mengerti tentang cara kerja ilmuwan, dan tidak bisa memperlihatkan  sikap  mereka  sebagai  seorang  siswa  yang  berfikir  kritis  seperti seorang  ilmuan  yang  dapat  menemukan  hal-hal  baru,  dan  tidak  dapat  memcahkan masalh  secara  ilmiah.  Sehingga  berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  dilakukan, diperoleh  hasil  bahwa  siswa  SMAN  8  Kota  Jambi  memiliki  sikap  cukup  terhadap normalitas ilmuan. Hal ini karena siswa belum mengerti tentang cara kerja ilmuwan, dan memperlihatkan bahwa siswa belum bisa melihat diri sendiri sebagai ilmuwan.

## Indikator Adopsi dari Sikap Ilmiah
Hasil  angket  yang  telah  disebarkan  dan  diolah  menggunakan  SPSS  tentang Adopsi Sikap Ilmiah dapat dilihat pada table 3.
Table 3. indikator sikap ilmiah Klasifikasi % Standa r deviasi Mean Modu s Media n Mi n Max Rentang Sikap Fre k 5,00 – 9,00 Sangat tidak baik 0 0 2,734 18,45 20,00 19,00 12 24 9,01 – 13,00 Tidak baik 8 4,6 13,10 – 17,00 cukup 62 35, 6 17,10 – 21,00 Baik 86 49, 4 21,10 – 25,00 Sangat baik 18 10, 3 TOTAL 174
Berdasarkan table 3, menunjukkan bahwa sebanyak 49,4% (86 dari 174) siswa berkategori baik dengan skor maksimal dari keseluruhan pernyataan adalah 25. Hal ini menunjukkan  bahwa  siswa  paling  banyak  mengakui  tentang  adanya    sikap  ilmiah dalam  pembelajaran  fisika.  Dalam  hal  ini  berarti  siswa  sudah  bisa  menenerapkan sikap-sikap ilmiah dalamproses  pemebelajarn fisika, misalnya penerapnnya dilakukan pada  saat  melakukan  percobaan  atau  eksperimen,  disini  siswa  dituntut  untuk  bisa berfikir secara mandiri, kritis dan juga terstruktur.  Terstruktur yang dimaksud disini yaitu  saat  melakukan  eksperimen  siswa  harus  melakukan  langkah  atau  prosedur secara  terstruktur.  Dengan  demikian  pengetahuan  yang  diperoleh  siswa  akan  lebih terkonsep  dan  dapat  mebuktikan  kebenaran  dari  hipotesis  yang  diteliti.  Sedangkan 35,6%  (62  dari  174)  siswa  dikategorikan  cukup.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa masih bingung  tentang bagaimana  berfikir  secara  ilmiah  atau  bersikap  ilmiah  dalam pembelajaran  fisika.  Kemudaian,  4,6%  (8  dari  174)  berkategori  tidak  baik,  hal  ini menunjukkan  bahwa  ada  siswa  yang  tidak  mempunyai  kriteria  sikap  ilmiah  dalam pemebelajaran  fisika.  Sehingga  berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  dilakukan, diperoleh hasil bahwa siswa SMAN 8 Kota Jambi memiliki sikap yang baik terhadap sikap ilmiah  Hal ini karena siswa mempunyai kesadaran juga pemahaman yang baik terhadap  pentingnya  bersikap  ilmiah  dalam  fisika.  Apabila  siswa  mempunyai  sikap ilmiah  dalam  pembelajaran,  siswa  akan  dapat  menyelesaikan  permasalahan- permasalahan  dalam  fisika  maupun  permasalahan  yang  ada  disekitarnya  dengan bersikap secara ilmiah atau berpola pikir secara kritis, logis dan terstruktur.
Sikap  yang  dimiliki  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  dapat  dilihat  dari bagaimana  siswa  menanggapi  mata  pelajaran  IPA,  sikap  siswa  terhadap  mata pelajaran  IPA  secara  umum  dapat  dibedakan  menjadi  sikap  positif  dan  juga  sikap
negatif(Kurniawan,  Astalini  &  anggraini,  2018).  Secara  intuitif,  seseorang  dapat berasumsi  bahwa  sikap  dan  prestasi  yang  positif  harus  saling  berkaitan,  misalnya prestasi  yang  baik  akan  mengarahkan  pada  sikap  yang  baik  pula,  begitu  sebaliknya seseorang yang mempunyai prestasi yang kurang baik akan mangarahkan pada sikap yang  kurang  baik  pula  (Papanastasiou  &  Zembylas,  2012).  Apabila  siswa  yang memiliki sikap negative terhadap sains atau fisika, mereka juga akan tidak menyukai mata  pelajaran  fisika  maupun  guru  fisikanya  (Guido,  2013).  Sikap  positif  maupun negative  yang  dimiliki  oleh  siswa  mempunyai  pengaruh  terahadap  pembelajaran dalam fisika dan juga sains (Erdemir, 2009). Sikap negatif yang dimiliki oleh siswa baik terhadap fisika dan sains maupun terhadap mata pelajaran lain dapat mengakibatkan siswa mengalami kesulitan dalam belajar. Oleh karena itu, didalam mengembangkan sikap posirif terhadap mata pelajaran fisika dan sains siswa harus dibantu, dan harus ada pertimbangan-pertimbangan tertentu sebagai langkah penting dalam pendidikan sains.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa sikap siswa di SMAN 8 Kota Jambi khususnya untuk kelas X, XI, dan XII IPA dapat dilihat  dari  beberapa  indikator  sikap  seperti:  Impliksi  Sosial  dari  Fisika,  Sikap Terhadap Penyelidikan dalam Fisika, dan adopsi sikap ilmiah. Dari hasil analisis yang telah dilakukan, diperoleh bahwa sikap siswa di SMAN 8 Kota Jambi pada Indikator Implikasi  Sosial  dari  fisika  terkategori  baik  dengan  presentasi  (54,6%),  Sikap normalitas ilmuan berada pada kategori cukup dengan presentasi (61,5%). Dan untuk indikator Adopsi Sikap Ilmiah siswa dominan bersikap baik dengan presentasi  49,4%. Adanya  perbedaan  kategori  dalam  tiap  indikator  ini  dapat  dipengaruhi  oleh  adanya faktor eksternal yang mempengaruhi.

## DAFTAR PUSTAKA
Astalini, dkk. (2019). Identifikasi sikap peserta didik terhadap mata pelajaran fisika di sekolah  menengah  atas  negeri  5  kota  jambi. Unnes  Physics  Education  Journal, 8(1), 35-43.
Astalini, Kurniawan, & Sumaryanti. (2018). Sikap Siswa Terhadap Pelajaran Fisika Di SMAN Batanghari. Jurnal Ilmu Pendidikan Fisika, 3 (2), 59-64
Astalini, Kurniawan, D.A., & Putri, A.D. (2018). Identifikasi Sikap Implikasi Sosial Dari IPA,  Ketertarikan  menambah waktu  belajar  IPA,  dan  Ketertarikan  Berkarir  di Bidang IPA Siswa SMP Sekabupaten Muaro Jambi. Jurnal Trbiyah: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 7 (2), 93-108.
Astalini.,  &  Kurniawan,  D.  A.  (2019).  Pengembangan  instrument  sika  siswa  sekolah menengah pertama terhadap mata pelajaran IPA. Jurnal pendidikan sains  (JPS),
07 (1), 1-7.
Astalini.,  Kurniawan,  D.  A.,  Melsayanti,  R.,  &  Destilanti,  A.  (2018).  Sikap  terhadap mata  pelajaran  IPA  di  SMP  se-kabupaten  muaro  jambi. Lentera  pendidikan, 21 (2), 214-227.
Creswell,  J.  W.  (2003). Research  Design:  Qualitative,  Quantitative,  and  Mixed  Methods Approaches Second Edition. University of Nebraska, Lincoln: SAGE Publications. Darmawangsa,  R.  (2018).  Pengembnagan  Instrument  Sikap  Siswa  Sekolah  Menengah Atas Terhadap Mata Pelajaran Fisika. JPF: Jurnal Pendidikan Fisika, 6 (1), 107-114. Dimock,  H.  S.  (2006).  The  Scientific  Attitude  In  Religion. The  official  journal  of  the Religious Education Association.
Ernawati & Safitri, R. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division Terhadap Motivasi Belajar Peserta Didik Di SMAN 8 Banda Aceh. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, 6 (1), 9-16. Kadri, T. (2018). Rancangan Penelitian. Yogyakarta: Deepublish.
Kurniawan, D, A., Astalini, Anggraini, L. (2018). Evaluasi Sikap Siswa Smp Terhadap Ipa Di Kabupaten Muaro Jambi. Jurnal Ilmiah DIDAKTIK, 19(1), 124-139.
Kurniawan, D. A., Astalini., & Anggraini, L. (2018). Evaluasi sikap siswa SMP terhadap IPA di Kabupaten Muaro Jambi. Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA, 19 (1), 124-139. Morissan.  (2017). Metode  Penelitian  Survei .  Jakarta:  Kencana.Nugraha,  U.  (2015). Hubungan  Persepsi,  Sikap  dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Pada Mahasiswa Pendidikan Olahraga dan Kesehatan Universitas Jambi. Jurnal Cerdas Sifa, 1 (1), 1-10.
Nursa’adah, F. P. (2014). Pengaruh metode pembelajaran dan sikap siswa  pada mata pelajaran IPA terhadp hasil belajar IPA. Jurnal Formatif, 4 (2), 112-123.
Papanastasiou, E. C & Zambylas, M. (2012). Differential effects of science attitudes and science achievement in Australia, Cyprus, and the USA. International Journal of Science Education, 26(3), 259–280. Rasyad, R. (2003). Metode Statistik Deskriptif Untuk Umum. Jakarta: Grasindo. Rijal, S, & Bachtiar, S. (2015). Hubungan Antara Sikap, Kemandirian belajar dan Gaya Belajar Dengan Hasil Belajar Kognitif Siswa. Jurnal Bioedukatika. 3 (1), 15-20.
Riwahyudin, A. (2015). Sikap siswa dan minat belajar siswa terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V sekolah Dasar di Kabupaten Lamandau. Jurnal pendidikan dasar, 6 (1), 11-23.
Welch,  A.G.  (2010).  Using  the  TOSRA  to  Assess  High  School  Students’  Attitudes toward  Science  after  Competing  In  the  FIRST  Robotics  Competition:  An Exploratory Study. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 6 (3), 187-197.
Yusuf,  Syamsu.  (2006). Program  Bimbingan  dan  Konseling  Siswa  Di  Sekolah  (SLTP  dan SLTA). Bandung: Pustaka Bani Quraisy.
Guido, R. M., (2013). Attitude and Motivation towards Learning Physics. International Journal of Engineering Research & Technology (IJERT). 2(11), ISSN: 2278-0181 Erdemir, N. (2009). Determining students’ attitude towards physics through problem- solving strategy. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 10(2). 1-9.