## STUDI KASUS TINGKAT MOTIVASI SISWA SMK TERHADAP PEMBELAJARAN IPA DI SEKOLAH
CASE STUDY, MOTIVATION LEVEL OF VOCATIONAL SCHOOL STUDENTS ON SCIENCE LEARNING IN SCHOOL
Sanimah 1 , Sri Wahyuni 2* , Imelda Wardani Rambe 3
1,2 Program Studi Pendidikan Matematika , , STKIP Budidaya, Sumatera Utara, Binjai, Sumatera Utara, Indonesia 3 Program Studi Pendidikan Matematika, STKIP Pangeran Antasari, Medan, Sumatera Utara, Indonesia Email: yuni210984@gmail.com
Diterima: 29 Agustus 2021. Disetujui: 09 November 2021. Dipublikasikan: 25 Desember 2021
Abstrak: Mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  termasuk  ke  dalam  kelompok mata  pelajaran  adaptif,  yakni  kelompok  mata  pelajaran  yang  berperan  sebagai  penunjang  bagi  pencapaian kompetensi  keahlian  atau  mata  pelajaran  produktif.  Penelitian  studi  kasus  ini  bertujuan  untuk  mendapatkan informasi  tentang  tingkat  motivasi  siswa  dalam  mempelajari  IPA  di  SMK.  Penelitian  ini  melibatkan  subjek sebanyak 30 orang siswa program keahlian Teknik Sepeda Motor di salah satu SMK Swasta di Kecamatan Stabat. Data  dijaring  melalui  angket  siswa.  Dari  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  IPA  menunjang penguasaan  kompetensi  keahlian  sehingga  motivasi  belajar  siswa  menjadi  tinggi.  Dari  hasil  pengolahan  data diperoleh  persentase  tingkat  motivasi  siswa  dalam  pembelajaran  IPA  mencapai  82,9%.  Artinya,  motivasi  siswa dalam pembelajaran IPA termasuk ke dalam kategori baik sekali. Berdasarkan hasil temuan maka diperlukan tindak lanjut  pengembangan  metode  pembelajaran  yang  tepat  untuk  mengintegrasikan  keterampilan  IPA  dengan  mata pelajaran produktif untuk meningkatkan hasil belajar siswa
Kata Kunci : Studi kasus; motivasi, siswa SMK; Pembelajaran IPA
Abstract: Natural Science subject in Vocational High School is included in the adaptive subject group, a subject that act as a support for the achievement of competency skills or productive subjects. This case study research aims to obtain information about the level of student motivation in learning science at SMK. This research involved 30 students of the Motorcycle Engineering expertise program at one of SMK in Stabat District. The data was collected through  a  student  questionnaire.  The  results  showed  that  science  learning  supported  the  mastery  of  skill competencies so that student learning motivation was high. From the results of data processing, the percentage of students'  motivation  level  in  science  learning  reached  82.9%.  This  means  that  students'  motivation  in  learning science is included in the very good category. Based on the findings, it is necessary to follow up the development of appropriate  learning  methods  to  integrate  science  skills  with  productive  subjects  to  improve  student  learning outcomes.
Keywords : Case Study; motivation; SMK students; Natural Science Subject

## PENDAHULUAN
Berbeda  dengan  Sekolah  Menengan  Atas (SMA),  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) memiliki  karakteristik  yang  khas  dalam  kelompok mata  pelajaran.  Di  dalam  kurikulum  mata  pelajaran di  SMK  dibagi  menjadi  tiga  kelompok  yaitu kelompok  mata  pelajaran  normatif,  adaptif,  dan produktif.  IPA  termasuk  ke  dalam  mata  pelajaran adaptif  yang  berperan  untuk  memberikan  kontribusi terhadap  pencapaian  kompetensi  keahlian  dan bersifat adaptable terhadap  pembelajaran  produktif.
Oleh  karena  itu,  dalam  pelaksanaan  pembelajaran IPA diharapkan senantiasa dihubungkan keterkaitannya  dengan  bidang  keahlian  yang  sedang ditekuni oleh siswa sehingga pembelajaran IPA akan lebih bermakna bagi siswa.
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) bertujuan  untuk  menyiapkan  peserta  didik  sebagai calon  tenaga  kerja  yang  terampil,  produktif,  serta memiliki  kepribadian  yang  bermoral  dan  beretika agar mampu menguasai dan mengikuti perkembangan  teknologi  masa  kini.  Sejalan  dengan
tujuan  SMK  tersebut  tentunya  harus  ditunjang  dari segi  lulusan  peserta  didik  yang  berkualitas.  Lulusan peserta  didik  yang  berkualitas  dapat  diperoleh  dari sistem  pengajaran  yang  baik  yang  dilakukan  oleh pihak  sekolah  [1]  Di  dalam  prakteknya,  guru-guru IPA  di  SMK  banyak  menghadapi  kendala  dalam mengemas  materi  pembelajaran  IPA  agar  dapat memfasilitasi  siswa  untuk  melihat  keterhubungan fakta  dan  konsep-konsep  IPA  dengan  bidang keahlian  mereka.  Menurut  Wirataoptimal,  sehingga belum  dapat  mengembangkan  kemampuan  dan aktivitas siswa [2].
Jika  keadaan  ini  dibiarkan  maka  dapat mengakibatkan proses belajar IPA berlangsung tidak efektif,  siswa  akan  tetap  beranggapan  bahwa  IPA tidak  terintegrasi  dengan  pelajaran  produktif sehingga kurang diperlukan dalam kehidupan mereka terlebih  menunjang  keahlian  mereka  di  dunia industri.
Pandangan siswa terhadap mata pelajaran IPA akan  sangat  berpengaruh  pada  motivasi  belajar mereka.  Motivasi  belajar  yang  tinggi  akan
menyebabkan  mereka  antusias  dalam  mengikuti pembelajaran  dan  mengerjakan  tugas-tugas  dengan maksimal  sehingga  dapat  mencapai  prestasi  yang melampaui  kriteria  ketuntasan  minimal,  menguasai keterampilan  ilmiah  dan  mengembangkan  sikap ilmiahyang  diharapkan.  Sebaliknya,  motivasi  yang rendah  akan  berdampak  pada  rendahnya  prestasi belajar,  penguasaan  keterampilan  ilmiah,  dan  sikap ilmiah siswa. Karena motivasi merupakan salah satu kunci  keberhasilan  aktifitas  pembelajaran  siswa. Dengan  adanya  motivasi,  proses  pembelajaran diyakini menjadi lebih mudah dan hasil belajar yang maksimal dapat dicapai [3].
Menurut  Sardiman  bahwa  hakikat  motivasi belajar  adalah  dorongan  internal  dan  eksternal  pada peserta didik yang sedang belajar untuk mengadakan perubahan  perilaku  [4].  Motivasi  belajar  adalah keseluruhan  dan  daya  penggerak  dalam  diri pesertadidik yang menimbulkan, menjamin kelangsungan dan memberikan arah kegiatan belajar, untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Oemar mengatakan Motivasi adalah suatu perubahan energi di  dalam  pribadi  seseorang  yang  ditandai  dengan timbulnya  afekti  dan  reaksi  untuk  mencapai  tujuan [5].  Sejalan  dengan  pendapat  tersebut,  selanjutnya Uno  istilah  motivasi  berasal  dari  kata  motif  yang dapat diartikan sebagai kekuatan yang terdapat dalam diri individu tersebut bertindak atau berbuat [6]. Dalam  proses  belajar  yang  efektif,  motivasi menjadi  kunci  dalam  meningkatkan  hasil  belajar yang  baik.  Motivasi  adalah  kunci  penting  yang menjadikan seorang pembelajar efektif dalam proses belajar  [7].  Sebagai  salah  satu  faktor  yang memfasilitasi  hasil  belajar  siswa,  motivasi  belajar dapat diartikan sebagai dorongan dalam diri individu untuk  mencapai  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam belajar  guna  mendapat  hasil  belajar  yang  maksimal [8]. Sebagai  mana  hasil  penelitian  Azis  dan Meilani  menunjukan    adanya    pengaruh    yang signifikan    dari    motivasi    belajar    terhadap    hasil belajar    siswa,  dimana  penelitian  tersebut menekankan  Penelitian  ini  menekankan  pentingnya identifikasi motivasi  belajar  siswa  oleh  para  guru sebagai  dasar  dalam  penyusunan  strategi -strategi pembelajaran    serta    pengadaan    fasilitas    belajar mengajar    yang  mendukung  [3].  Hal  serupa diungkapkan  pada  penelitian  lain,  hasil  penelitian Romadhoni,  et  al  menunjukkan  bahwa  Motviasi belajar  berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar peserta  didik  pada  mata  pelajaran  gambar  teknik, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  dalam pembelajaran  sangat  penting  sehingga  dapat mempengaruhi hasil belajar siswa [9].
IPA  sebagai  mata  pelajaran  yang  memiliki permasalahan  tersendiri  terutama  di  tingkat  sekolah menengah  kejuruan.  Salah  satu  permasalahannya adalah  kaitannya  dalam  mendukung  mata  pelajaran produktif.  Dimana  guru  masih  mengalami  kesulitan dalam  membelajarkan  IPA  di  SMK  agar  dapat
terintegrasi dengan matapelajaran produktif sehingga membuat  siswa  termotivasi  untuk  belajar  IPA. Dengan  demikian  penulis  memandang  perlu  untuk melakukan penelitian studi kasus tentang pelaksanaan  pembelajaran  IPA  di  SMK  terkait dengan motivasi siswa dalam belajar IPA di SMK

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif  kuantitatif  dengan  menggunakan  metode studi kasus. Penelitian ini dilaksanakan di salah satu SMK Swasta di Kecamatan Stabat. Waktu penelitian dilakukan  selama  3  bulan  terhitung  sejak  tanggal bulan  Maret  sampai  Mei  2021.  Pada  penelitian  ini digunakan  studi  kasus  tipe  instrumental  karena bertujuan  untuk  mempelajari  kasus  tertentu  yaitu kasus  tentang  motivasi  siswa  SMK  pada pembelajaran  IPA  di  sekolah.  Dalam  studi  kasus instrumental  seorang  peneliti  tertarik  untuk memahami  sesuatu  yang  lebih  dari  sekedar  kasus tertentu,  peneliti  tertarik  dalam  mempelajari  kasus tertentu  hanya  sebagai  sarana  untuk  suatu  tujuan yang lebih besar [10].
Penelitian studi  kasus ini dilaksanakan dalam waktu  tiga  bulan,  dalam  waktu  tersebut  sudah termasuk  penelitian  tahap  awal  yaitu  pembuatan instrumen  penelitian  sampai  penelitian  tahap  akhir yaitu  penulisan  laporan.  Dalam  penelitian  ini  yang dijadikan  objek adalah  SMKS  di Kecamatan  Stabat. Subjek  diambil  secara purposive  sampling pada siswa kelas X.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  skala  sikap  untuk  mengukur  motivasi siswa  SMK  pada  pembelajaran  IPA.  Angket  siswa berupa lembar pernyataan sebanyak 15 butir. Angket motivasi siswa menggunakan skala Likert 1-4.
Data  yang  diperoleh  pada  penelitian  ini berupa data kuantitatif hasil jawaban angket motivasi siswa  pada  pembelajaran  IPA.  diberikan  kepada siswa secara daring melalui google form. Data angket motivasi dianalisis secara deskriptif kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  dilakukan  pengolahan  data  terhadap angket  motivasi  dengan  menggunakan  skala  Likert maka  diperoleh  persentase  tingkat  motivasi  siswa dalam  pembelajaran  IPA  mencapai  83,9%.  Artinya, motivasi siswa dalam pembelajaran IPA termasuk ke dalam  kategori  baik  sekali.  Berikut  rincian  tingkat motivasi siswa dalam pembelajaran IPA berdasarkan perhatian, kepercayaan diri, dan kepuasan siswa:
Tabel 2. Persentase Motivasi Siswa dalam Pembelajaran IPA Indikator Motivasi Nomor pernyataan Persentase Kategori Attention (perhatian) 1. Pembelajaran IPA mendorong saya untuk bekerja keras mendapat nilai yang terbaik 2. Pembelajaran IPA memotivasi saya untuk bersaing dengan teman yang lain untuk memperoleh nilai yang terbaik 3. Pembelajaran IPA mendorong saya untuk berusaha menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya 4. Pembelajaran IPA cenderung mendorong saya mendorong saya menyelesaikan tugas dengan asal-asalan 5. Dalam mengerjakan tugas IPA saya cenderung menghindar untuk mengerjakannya meskipun tugas tersebut ringan 85% Baik sekali Confidence (kepercayaandiri) 6. Pembelajaran IPA membuat saya terdorong untuk mengerjakan tugas yang lebih menantang 7. Pembelajaran IPA membuat saya merasa berat untuk mengerjakan tugas yang lebih menantang 8. Saya cenderung untuk menghindari tugas yang menantang dalam pembelajaran IPA 9. Sayaberusaha untuk bertanggungjawab mengerjakan tugas yang diberikan dalam pembelajaran IPA 75,2% Baik Satisfaction (kepuasan) 10. Pembelajaran IPA mendorong saya untuk mencari inspirasi dari berbagai sumber 88,7% Baik sekali Motivasi  siswa  kelas  XI  bidang  keahlian
Teknik  Otomotif  dalam  mempelajari  IPA  termasuk pada kategori sangat baik dengan persentase sebesar 82,9%.  Siswa  memiliki  dorongan  untuk  mendapat nilai  yang  terbaik  bahkan  lebih  baik  dari  teman- temannya.  Hal  ini  ditunjukkan  pada  saat  guru mengajukan  pertanyaan  dalam  tanya  jawab,  mereka berusaha  untuk  tunjuk  tangan  dan  menjawab pertanyaan  dengan  sebaik-baiknya  meskipun  masih ada  beberapa  siswa  masih  mengacuhkan  bahkan tidak berusaha untuk menjawab pertanyaan guru.
Besarnya  motivasi  siswa  dalam  pembelajaran turut didukung oleh tingginya keterkaitan topik yang sedang  dipelajari  dengan  mata  pelajaran  keahlian. Siswa  merasakan  relevansi  materi  IPA  dengan  mata pelajaran produktif, bermanfaat dalam kehidupan dan menunjang  dalam    profesi  mereka  dalam  kegiatan industri.  Sebagaimana  menurut  Dimyati  dan Mudjiono  menjelaskan  bahwa  upaya  guru  dalam membelajarkan  siswa  memiliki  peran  yang  penting untuk  menumbuhkan  motivasi  belajar  [12].  lebih lanjut  menurut  Setiawati    mengemukakan  bahwa pembelajaran  dengan  menghadirkan  obyek  yang nyata  menjadikan  pembelajaran  berkesan  [13].  Hal ini  terkait  dengan  teori  belajar  yang  menganggap belajar sebagai suatu proses.
Berdasarkan  tabel  2  dapat  dilihat  nilai persentase  motivasi  siswa  yang  diukur  berdasarkan indikator  perhatian  terhadap  pembelajaran  sebesar 87%,  kepercayaan  diri  dalam  menyelesaikan  tugas sebesar 78,9%, dan kepuasan mengikuti pembelajaran  sebesar  90%.  Nilai  persentase  ini berada pada kategori baik sampai baik sekali. Berikut grafik  persentase  masing-masing  indikator  motivasi siswa dalam pembelajaran IPA:
85 75.2 88.7 65 70 75 80 85 90 Perhatian Kepercayaan diri Kepuasan Persentase
Gambar 1. Grafik Persentase motivasi siswa dalam pembelajaran IPA
Grafik di atas menunjukkan bahwa 85% siswa mencurahkan  perhatiannya  dalam  pembelajaran, berusaha meraih nilai  yang terbaik dan mengerjakan tugas-tugas  yang  diberikan dalam pembelajaran  IPA sebaik  mungkin.  Hal  ini  dapat  terlihat  pada  saat kegiatan  pembelajaran  berlangsung,  sebagian  besar aktifitas  siswa  tertuju  pada  guru  yakni  berusaha menjawab pertanyaan  yang diajukan guru. Perhatian juga  ditunjukkan  dengan  antusiasme  dan  rasa  ingin tahu  siswa  terhadap  materi  pelajaran  sehingga mereka  berusaha  mendapatkan  jawaban  dari pertanyaan  guru  melalui  sumber-sumber  belajar. Menurut  Aunurrahman,  siswa  yang  aktif  akan membangun pengetahuan-pengetahuan mereka sendiri.  Jika  siswa  terlibat  aktif  dalam  membangun pengetahuan-pengetahuan  mereka  sendiri  maka motivasi siswa akan meningkat sehingga berdampak pada hasil belajar siswa yang sesuai harapan [14]
Persentase  kepercayaan  diri  siswa  SMK dalam pembelajaran IPA sebesar 75,2% termasuk ke
dalam  kategori  baik.  Rasa  percaya  diri  siswa  sangat mendukung  tingkat  motivasi  dalam  pembelajaran. Siswa yang memiliki rasa percaya diri dalam aktifitas pembelajaran seperti menjawab pertanyaan, berdiskusi,  dan  mengerjakan  tugas  yang  diberikan oleh  guru  maka  secara  otomatis  akan  memiliki dorongan belajar yang tinggi. Disisi lain, siswa yang tidak  memiliki  rasa  percaya  bahwa  dirinya  mampu mengerjakan  tugas,  memperoleh  nilai  sebaik  orang lain,  bahkan  siswa  yang  berada  dalam  keadaan khawatir  atau  tertekan  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran  akan  memiliki  motivasi  belajar  yang rendah.
Faktor  lain  yang  mempengaruhi  motivasi siswa  dalam  pembelajaran  IPA  adalah  adanya kemauan  siswa  untuk  tetap  belajar.  Hal  ini ditunjukkan  oleh  data  persentase  siswa  dalam mencari  inspirasi  dari  berbagai  sumber  belajar sebesar  88.7%.  Besarnya  dorongan  siswa  dalam mencari  sumber  belajar  memberi  kontribusi  positif terhadap motivasi belajar siswa.
Rasa  percaya  diri  dan  kemauan  siswa  untuk tetap  belajar  disebut  dengan  faktor  internal  atau intrinsik.  Menurut  Majid  Faktor  internal  motivasi yaitu  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  individu yang  terdiri  dari  kebutuhan,  baik  kebutuhan  fisik maupun  psikis,  persepsi  individu  mengenai  diri sendiri  yang  akan  mendorong  dan  mengarahkan perilaku  seseorang  untuk  bertindak,  harga  diri  dan prestasi,  adanya  cita-cita  dan  harapan  masa  depan, keinginan  untuk  maju,  minat  dan  kepuasan  kinerja [15] .

## KESIMPULAN
Dari  hasil  pengolahan  data  diperoleh persentase tingkat motivasi siswa dalam pembelajaran  IPA  mencapai  83,9%.  Artinya, motivasi siswa dalam pembelajaran IPA termasuk ke dalam  kategori  baik  sekali. Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  IPA  menunjang penguasaan  kompetensi  keahlian  sehingga  motivasi belajar siswa menjadi tinggi.
Berdasarkan  hasil  temuan  maka  diperlukan tindak  lanjut  pengembangan  metode  pembelajaran yang tepat untuk mengintegrasikan keterampilan IPA dengan mata pelajaran produktif untuk meningkatkan hasil belajar siswa

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Kosmiyah, I. (2012). Belajar dan Pembelajaran . Yogyakarta: Teras
[2] Wirata,  I  Nyoman.  (2019).  Penerapan  Model Problem  Based  Learning  untuk  Meningkatkan Motivasi Belajar IPA Siswa. Jurnal Pendidikan dan  Pembelajaran  IPA  Indonesia. IX(3).  139- 145
[3] Azis,  Iklima  Nur  &  Meilani,  Rini  I.  (2020). Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa  SMK  pada Mata  Pelajaran  Produktif,  Adaptif  ,  dan Normatid. Jurnal  Pendidikan  Manajemen  dan Perkantoran. V(2).154-168
[4] Sardiman.  (2010).  Interaksi  dan  Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.
[5] Hamalik, Oemar, (2012). Psikologi Belajar dan Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algasindo
[6] Hamzah,  Uno,  (2014). Teori  Motivasi  dan Pengukurannya . Jakarta: Bumi Aksara
[7] Chan,  L.,  &  Norlizah,  H.  (2017).  Students' motivation  towards  science  learning  and students'  science  achievement. International Journal  of  Academic  Research  in  Progressive Education  and  Development ,  6(4),  174–189.
DOI: 10.6007/ijarped/v6- i4/3716
[8] Tho,  N.  (2016).  Knowledge  transfer  from business schools to business organizations: The roles  absorptive  capacity,  learning  motivation, acquired  knowledge  and  job  autonomy Introduction.  1–28.  DOI:  10.1108/  JKM-08- 2016-0349
[9] Romadhoni,  E,  Wiharna,O,  dan  Mubarak,I. (2019).    Pengaruh  Motivasi  Belajar  Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik pada Mata Pelajaran Gambar  Teknik. Journal  of  Mechanical Engineering Education. VI(2). 228-234 [10] Freankel. (2012) . How to Design and Evaluate Research  in  Education Eighth  Edition.  US  :
McGraw-Hill
[11] Arikunto,  S.  (2006). Prosedur  Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
[12] Dimyati,  Mudjiono.  (2010). Belajar  Dan Pembelajaran . Jakarta: PT. Rineka
[13] Setiawati,  Gusti,  A,  D.  (2013).  Pemanfaatan Subak  dalam  Pembelajaran  IPA  (Upaya Mewujudkan Pembelajaran IPA yang Mendukung  Implementasi  Kurikulum  2013). Seminar  Nasional  FMIPA  UNDIKSHA  III Tahun 2013. 198-206
[14] Aunurrahman. (2012). Belajar Dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
[15] Majid,  A.  (2013). Strategi  Pembelajaran. Bandung : Rosdakarya