BIBLIOTIKA : Jurnal Kajian Perpustakaan dan Informasi
Volume 4 Nomor 2, 2020 Journal homepage : http://journal2.um.ac.id/index.php/bibliotika

## PERILAKU DAN PREFERENSI MEMBACA DI KALANGAN MAHASISWA UNIVERSITAS INDONESIA
Monica Yusnita * , Irwansyah Pascasarjana Ilmu Komunikasi, Universitas Indonesia

## A R T I C L E   I N F O A B S T R A C T
Article history:
Received: 1 Juni 2020
Accepted: 11 Nov 2020 Published: 16 Des 2020
Keyword :
perilaku membaca, preferensi membaca, media cetak, media digital
Penelitian ini dilakukan untuk melihat perilaku membaca dan apa  yang  mendorong  preferensi  mahasiswa  Di  Universitas Indonesia.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian kuantitatif  dengan  menggunakan  metode  penelitian  survei secara  online.  Subjek  penelitian  merupakan  75  mahasiswa sarjana dari beberapa program studi di Universitas Indonesia, dengan menggunakan teknik accidental sampling. Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  Mahasiswa  sarjana Universitas  Indonesia  melakukan  kegiatan  membacanya dengan  membaca  jenis  bahan  bacaan  non-akademik,  dan memilih  membaca  format  digital  terutama  ketika  membaca materi bacaan akademik.

## Pendahuluan
Perkembangan  teknologi  dan  kemunculan  internet  telah  membuat  perubahan besar  dalam  budaya  membaca  di  kalangan  muda.  Perubahan  tehnologi  media  ini  juga mempengaruhi  perilaku  dan  preferensi  orang  dalam  membaca,  baik  secara  sebagian maupun  sepenuhnya.  Hornby  (1974)  menyatakan  bahwa  membaca,  merupakan kegiatan  dimana  pembaca  melakukan  kontak komunikasi  dengan  berbagai macam  ide (Hornby et al., 1974). Membaca merupakan sebuah proses kegiatan memandang simbol- simbol  tertulis,  kemudian  menerjemahkan  simbol-simbol  tersebut  dengan  proses kognitif, sehingga baik gagasan langsung maupun gagasan tersirat, yang dimaksud oleh penulis  dapat  dipahami  (Hafner  &  Jolly,  1982).  Menurut  Harris  dan  Sipay  (1990), membaca adalah hasil dari interaksi antara persepsi simbol yang mewakili bahasa, dan jejak memori dari pengalaman verbal dan nonverbal masa lalu pembaca. Membaca bisa
* Corresponding author.
E-mail addresses: monica.nazamudin@gmail.com (Monica Yusnita), dr.irwansyah.ma@gmail.com (Irwansyah)
ISSN : 2579-3802 (Online) - BIBLIOTIKA : Jurnal Kajian Perpustakaan dan Informasi is licensed under Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License (http://creativecommons.org/licenses/BY/4.0/).
dianggap  sebagai  proses  komunikasi  yang  termediasi,  dengan  penulis  sebagai  sender, pembaca sebagai receiver, konten atau isi sebuah tulisan sebagai message, dan tulisan, baik berupa buku, surat kabar, dan majalah sebagai channel-nya.
Dewasa ini, membaca tidak sepenuhnya hanya terpaku pada media cetak. Ruang lingkup bahan  bacaan  kini  berubah  drastis  semenjak  terjadinya  revolusi  internet,  hal  ini termasuk  halaman  web,  halaman  situs,  buku  elektronik,  jurnal  elektronik, e-papers, wikipedia,  layanan  jejaring  sosial  dan  penyedia  konten  multimedia  lainnya.  Para pembaca  kini  dapat  mencari  dan  mengakses  secara  daring  mengenai  informasi- informasi yang dibutuhkan dimanapun mereka berada.  Motivasi membaca merupakan faktor  penting  dalam  proses  membaca.  Pembaca  yang  termotivasi,  akan  bekerja  lebih keras  untuk  membangun  makna  dalam  bacaan  mereka  dan  menunjukan  peningkatan pemahaman  suatu  bacaan  (Pardo,  2004).  Motivasi  pembaca  memiliki  peran  penting dalam pemilihan media baca yang disukai (Deci & Ryan, 2014; Sweet et al., 1998).
Meskipun  teknologi  format  baca  elektronik  terus  berkembang,  media  cetak ternyata  masih  sangat  diminati  di  era  digital  (Pew  Research  Center,  2018).  Tingginya minat terhadap media-media cetak ini, karena lebih mudah diakses baik di rumah, ruang baca, sekolah, dan di kantor-kantor setiap hari. Berdasarkan survey dari Library Journal, menunjukkan bahwa 74% responden lebih memilih membaca media cetak, baik untuk akademik maupun hiburan (www.libraryjournal.com). Dalam konteks preferensi media baca,  penggunaan  media  cetak  sebagai  sarana  membaca  sepertinya  tidak  akan ditinggalkan  dalam  waktu  yang  dekat.  Baik  buku  cetak  dan ebook masih  memiliki keunikan  dan  fungsi  yang  berbeda  dalam  memenuhi  kebutuhan  membaca  mahasiswa, yang  dapat  bervariasi  berdasarkan  faktor  demografis,  kontekstual,  dan  situasional individu (Zhang & Kudva, 2014).
Pada  kalangan  akademisi  seperti  mahasiswa,  membaca  merupakan  kegiatan wajib  untuk  dilakukan  setiap  hari.  Aktivitas  membaca  merupakan  hal  yang  paling esensial dalam proses belajar, karena saat membaca terjadi proses kognitif dalam otak ketika membaca menerima dan memproses informasi dari bahan bacaannya. Membaca memberi jalan bagi pemahaman  yang  lebih baik mengenai pengalaman seseorang dan itu  bisa  menjadi  perjalanan  yang  mengasyikkan  untuk  menemukan  diri  sendiri  (Eyre, 2005).
Kebutuhan  membaca  bagi  mahasiswa  juga  dipengaruhi  akan  statusnya  sebagai pelajar,  jadi  besar  kemungkinan  motivasi  membaca  para  mahasiswa  ini  berbeda  satu dengan  lainnya.  Sebagian  besar  dari  mahasiswa  membutuhkan  membaca  demi menunjang kegiatan perkuliahan, baik untuk memenuhi tugas membaca yang diberikan dosen  maupun  membaca  untuk  memenuhi  kebutuhan  penelitian  akademis.  Selain  itu mahasiswa juga membaca untuk kesenangan, untuk bekerja, atau sebagai bagian  untuk memenuhi kehidupan sosial mereka, terutama jika proses sosialisasi mereka dimediasi oleh media sosial yang ada di Internet.
Dari hasil berbagai penelitian menunjukan bahwa banyak orang dalam membaca, tidak  membatasi  diri  hanya  menggunakan  media  cetak  atau  elektronik  tetapi  sering menggunakan  kedua  media  tersebut.  Berdasarkan  fenomena  di  atas,  penelitian  ini dilakukan  untuk    memahami  perilaku  membaca  dan  apa  yang  mendorong  preferensi mahasiswa  Di  Universitas  Indonesia  saat  ini.Penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan  gambaran  mengenai  preferensi  mahasiswa  dalam  format  media  baca, kapan mahasiswa menggunakan satu format media baca dan beralih ke format lainnya, bagaimana  preferensi  mahasiswa  dalam  jenis  bahan  bacaan  baik  akademik  maupun non-akademik serta alat dan format bacaan digital apa yang paling sering digunakan.

## Kajian Pustaka
Dalam Reading  as  Reasoning Thorndike  (1917)  berpendapat  bahwa  membaca merupakan serangkaian prosedur kompleks yang harus bersatu dengan cara yang benar untuk  menghasilkan  pemahaman  yang  tepat  tentang  teks,  dan  bahwa,  pada  dasarnya, lebih  mirip  dengan  penalaran,  daripada  masalah  sederhana  dari  decoding  kata-kata yang kemudian akan secara otomatis memetakan ke makna dalam pikiran.
Harmer  (2015)  mengartikan  membaca,  sebagai  proses  pertukaran  informasi  dimana penulis  memberitahu  pembaca  mengenai  gagasan  dan  pesannya.  Penulis  dianggap sebagai  informan  (pengirim)  dan  pembaca  di  sisi  lain  adalah  penerima  pesan.  Selama proses membaca, pembaca hanya memahami dan men-decode informasi, sementara itu dia  tidak  dapat  bertanya  atau  berkomentar  secara  langsung.  Kegiatan  membaca merupakan aktivitas manusia yang melibatkan fungsi otak dan mata. Mata melihat suatu teks dan mencari pesan  dari teks tersebut, kemudian otak memproses informasi  yang didapat  dari  pemahaman  pembaca.  Bisa  dikatakan  bahwa  kegiatan  membaca  adalah suatu  aktivitas  untuk  memperoleh  sebuah  informasi  atau  pesan  dari  teks  tertulis (Harmer, 2015).

## Perilaku Membaca Mahasiswa dan Jenis Bacaannya
Selama  beberapa  dekade  terakhir  ini,  sejumlah  artikel  penelitian  memberikan gambaran umum mengenai berbagai faktor yang mempengaruhi waktu yang dihabiskan mahasiswa  untuk  membaca.  Beberapa  penelitian  di  perguruan  tinggi  menekankan pembacaan akademik dan penelitian lain yang berfokus pada pembacaan untuk rekreasi atau  hiburan.  Blackwood,  Flowers,  Rogers,  dan  Staik  (1991)  melakukan  penelitian terkait  dengan  kebiasaan  membaca  mahasiswa.  Mereka  mensurvei  333  senior perguruan  tinggi  yang  terdaftar  di  universitas  negeri  seni  liberal  kecil.  Temuan menunjukkan  bahwa  88%  siswa  membaca  untuk  hiburan,  terutama  untuk  berita seputar  dunia,  dan  sebagian  besar  melaporkan  menghabiskan  lebih  banyak  waktu membaca selama liburan daripada ketika kelas sedang berlangsung. Siswa laki-laki dan perempuan menghabiskan sekitar 2,5 jam per minggu untuk membaca rekreasi selama masa sekolah dan sedikit lebih banyak selama liburan.
Jolliffe  dan  Harl  (2008)  menemukan  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  sarjana tidak  menghabiskan  cukup  waktu  membaca  dan  tidak  membaca  dengan  cermat.  Para mahasiswa dalam studi mereka tidak menghabiskan dua jam belajar untuk setiap jam di kelas; namun, mereka menghabiskan banyak waktu dengan bacaan pribadi yang mereka pilih  sendiri  seperti  novel,  buku  keagamaan  maupun  informasi-informasi  yang  bisa dibagi  kepada  teman-temannya.  Mokhtari,  Reichard,  dan  Gardner  (2009)  menemukan bahwa  mahasiswa  mengakui  menghabiskan  lebih  banyak  waktu  untuk  membaca akademis  daripada  membaca  waktu  luang  atau  menonton  televisi,  meskipun  mereka berpendapat  lebih  menikmati  aktivitas  lainnya  dibanding  haru  membaca  bacaan akademis.  Sebaliknya,  siswa  menilai  membaca  santai  sebagai  kegiatan  yang menyenangkan, tetapi mereka tidak menyediakan banyak waktu untuk itu.
Gilbert  dan  Fister  (2011)  mengemukakan  bahwa  sebagian  besar  siswa  dalam studi mereka menikmati waktu luang membaca tetapi mereka tidak dapat meluangkan waktu  untuk  itu  karena  jumlah  waktu  yang  harus  mereka  habiskan  untuk  membaca bacaan akademis. Huang menemukan bahwa siswa menghabiskan lebih banyak waktu membaca  pesan  di  media  sosial  situs  di  Internet  daripada  yang  mereka  baca  bahan akademis  atau  ekstrakurikuler;  para  siswa  dalam  penelitian  ini  sering  menghindari membaca buku teks jika memungkinkan.
Mokhtari,  Reichard,  dan  Gardner  (2009)  mensurvei  539  mahasiswa.  Hasil penelitian  ini  melaporkan  bahwa  285  responden  menghabiskan  rata-rata  5,7  jam  per minggu  untuk  membaca  rekreasi  dan  318  responden  menghabiskan  10,85  jam  setiap minggu  untuk  membaca  akademis.  Studi  ini  juga  menemukan  bahwa  85%  responden menghabiskan  12,35  jam  per  minggu  di  Internet.  Temuan  menunjukkan  bahwa  siswa menikmati menggunakan internet daripada membaca rekreasi dan akademik dan juga menikmati menonton televisi.

## Preferensi Membaca Media Cetak Dan Digital
Pada  era  dimana  inovasi  teknologi  berkembang  dengan  pesat,  dengan menggunakan  internet,  hampir  semua  orang  dengan  mudahnya  mengakses  informasi dan bahan bacaan. Namun demikian, meskipun banyak prediksi tentang matinya format media  cetak,  seiring  dengan  berkembangya  teknologi  media  baca  digital  dan  online, penjualan  media  baca  cetak  terus  bertambah  (Cocozza,  2017).  Berdasarkan  hasil  data yang diperoleh dari Pew Research Center (2016), media baca cetak masih mengalahkan media  baca  digital  dalam  hal  kepopulerannya.  Pembaca  sangat  menikmati  sensasi jarinya  yang  bersentuhan  dengan  kertas  ketika  membalik  halaman  (Evans,  2017). Pembaca  juga  merasa  lebih  mendalami  bahan  bacaan  ketika  membaca  format  bacaan cetak (Mangen et al., 2013)
Meskipun media cetak masih mendominasi, The Pew Research center menemukan fakta bahwa terjadi peningkatan yang signifikan dalam konsumsi media baca elektronik pada tahun 2011. Jumlah pembaca yang meninggalkan format baca cetak dan beralih ke format digital melonjak dari yang sebelumnya 4% menjadi 15%. Namun demikian 88% pembaca  yang menggunakan media digital tetap menggunakan media cetak.  Dari hasil penelitian  ini  menunjukan  bahwa  sebagian  besar  pembaca  media  digital  masih  tetap setia membaca media cetak (Sebalj et al., 2012)
Mengetahui waktu, orang dan bagaimana proses membaca dilakukan, merupakan hal  yang  penting  dalam  memahami  bagaimana  teknologi  digunakan  dengan  cara  dan tujuan  yang  berbeda  (Singer  &  Alexander,  2017b).  Preferensi  pribadi  pembaca  sangat berperan  ketika  mereka  memilih  format  membaca.    Sebagai  contoh,  penggemar  buku biasanya  lebih  menikmati  media  cetak,  penggila  teknologi  sangat  menikmati  media digital  dan  perkembangan  teknologinya,  tidak  sedikit  yang  lebih  praktikal  memilih format bacaan sesuai kebutuhan pada waktunya (Shrimplin et al., 2011)
The Pew Research center menyoroti bahwa kebiasaan membaca dipengaruhi oleh tingkat  pendidikan  dibandingkan  usia  atau  jenis  kelamin:  mahasiswa  empat  kali  lebih banyak  membaca e-book ,  dibandingkan  dengan  pelajar  lulusan  non-perguruan  tinggi (Pew Research Center, 2016). Mahasiswa dan lulusan perguruan tinggi juga cenderung membaca buku secara umum. Hal ini menunjukkan bahwa orang yang membaca buku cetak  juga  cenderung  membaca  buku  digital,  melihat  keduanya  sebagai  sumber  bahan bacaan.
Di  sisi  lain,  siswa  dengan  kecakapan  tinggi  dan  kecakapan  rendah  cenderung memiliki  motivasi  yang  berbeda  dan  karenanya  membutuhkan  berbagai  bentuk dorongan  untuk  (Lutz  Klauda  &  Guthrie,  2015).  Dalam  sebuah  penelitian  terhadap perangkat  baca  yang  disukai  siswa  kelas  10,  Tveit  dan  Mangen  (2014)  menemukan bahwa siswa dan pembaca dengan kemampuan rendah lebih memilih e-book sedangkan siswa  yang gemar  membaca  lebih  menyukai  media  cetak.  Mereka  berpendapat  bahwa platform e-book bisa  menjadi  salah  satu  cara  untuk  memotivasi  bagi  pembaca  yang enggan membaca.
Sampai  saat  ini,  berbagai  studi  mengenai  preferensi  membaca  menghasilkan kesimpulan  beragam  mengenai  format  yang  disukai  untuk  dibaca  di  kalangan mahasiswa,  (Dilevko  &  Gottlieb,  2002)  (Liu,  2006)  dan  (Li  et  al.,  2011)  menemukan preferensi  membaca  mahasiswa  untuk  format  cetak  dan  (Singer  &  Alexander,  2017) menemukan preferensi membaca mahasiswa untuk format elektronik. Perbedaan dalam kesimpulan  dari  studi-studi  tidak  mudah  untuk  dijelaskan  mengingat  metode, pendekatan serta penggunaan teori atau model pembelajaran dan perilaku yang dapat menjelaskan temuan dan perbedaan hasil ini terbatas.
Preferensi untuk pembacaan elektronik dapat terjadi dalam situasi dimana teks lebih pendek; di mana tujuan membaca berbeda, seperti membaca untuk bersantai atau konsumsi  informasi biasa;  atau  di  mana  nilai  tinggi  ditempatkan  pada  keterjangkauan atau portabilitas yang diberikan oleh teks digital. Sebagai contoh, Wang dan Bai (2016) menemukan bahwa mahasiswa cenderung menggunakan media teks digital hanya untuk membaca  waktu  luang  dan  bukan  untuk  studi  akademik.  Bansal  (2011)  menemukan mahasiswa yang cenderung menggunakan media teks digital dikarenakan kekhawatiran mereka  terhadap  lingkungan  yang  disebabkan  oleh  kertas  dan  mesin  cetak.  Sikap pengguna  terhadap  pencetakan  yang  tampaknya  berakar  dalam  identitas  sebagai pembaca dan nostalgia untuk membaca buku cetak (Revelle et al., 2012). Penelitian lain menyimpulkan masalah kegunaan mendasar dengan format elektronik yang tampaknya mendorong  preferensi  format  cetak  bagi  pembaca,  seperti  kesulitan  dengan  kelelahan mata,  penggantian  halaman  yang  rumit,  dan  fungsi  teks  lainnya  seperti highliting dan menulis  catatan  (Stoop  et  al.,  2013).  Beberapa  peneliti  berpendapat  gender  dapat berperan dalam preferensi format (Eshet-Alkalai & Geri, 2007).

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif  dengan  paradigma konstruktivis.  Dalam  penelitian  ini,  penulis  akan  menggunakan  metode  penelitian survei.  Metode  ini  digunakan  untuk  mengumpulkan  informasi  dari  sekelompok  orang melalui  mengajukan  pertanyaan  menggunakan  kuesioner.  Data  dikumpulkan  dari sampel populasi. Respons subyek terhadap pertanyaan kemudian dirangkum, dianalisis, dan dilaporkan. Kuesioner dikembangkan sebagai alat pengumpulan data untuk tujuan spesifik  dari  penelitian  ini.  Kuesioner  mengumpulkan  informasi  mengenai  perilaku membaca mahasiswa, preferensi format media baca menurut mahasiswa, medium yang digunakan  ketika  membaca  media  digital,  dan  kelebihan  media  digital  jika  dibanding media  cetak.  Kuesioner  ini  memiliki  10  pertanyaan  (termasuk  informasi  demografis). Kuesioner  disajikan  secara  online  dengan  memanfaatkan  media google  form. Survei online  dinilai lebih  menguntungkan  daripada  jenis  survei  lain  karena  sampel  yang ditargetkan dan mengisi kuesioner secara sukarela (Evans & Mathur, 2005).
Subjek  penelitian  dalam  penelitian  ini  merupakan  mahasiswa  sarjana  dari beberapa  program  studi  di  Universitas  Indonesia,  dengan  menggunakan  teknik accidental  sampling .  Total  sampel  sebanyak  75  mahasiswa  (n=75)  mahasiswa  sarjana, yang  terdiri  dari  35  mahasiswa  laki-laki  dan  40  mahasiswa  perempuan.  Rentang  usia peserta  adalah  18-22  tahun.  Sebagian  besar  peserta  lahir  pada  tahun  2000-an,  yang membuat mereka dikategorikan sebagai Generasi Z.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Temuan penelitian dianalisis dengan tiga tema utama yaitu:  Perilaku membaca mahasiswa, preferensi format bacaan mahasiswa, dan medium dan format bahan bacaan digital apa yang paling sering digunakan mahasiswa.

## Perilaku Dan Kebiasaan Membaca Mahasiswa

## Grafik 1 Jenis Bahan Bacaan Mahasiswa
Dari hasil data  pada grafik 1, semua  responden (100%) membaca berita secara online, 92% mahasiswa menghabiskan waktu membacanya untuk membaca artikel atau blog non-akademik dari internet. Novel termasuk jenis bahan bacaan yang paling sering dibaca oleh mahasiswa, sebanyak 80% responden memilih novel untuk dibaca. Artikel Jurnal merupakan jenis bacaan akademik yang paling dibaca oleh mahasiswa, sebanyak 65.3%  responden  membaca  artikel  jurnal.  Selain  novel,  mahasiswa  gemar  membaca cerita  fiksi  pendek,  sebanyak  57.3% responden  menyatakan  gemar  membaca  cerpen. 38.7% responden  membaca  buku  pengetahuan  diluar  buku  pelajaran.  Tidak  sedikit mahasiswa  yang  masih  menghabiskan  waktu  membacanya  untuk  membaca  buku pelajaran,  sebanyak  32%  responden  menyatakan  membaca  buku  pelajaran  yang diberikan oleh Universitas. Di era digital ini, masih ada sebagian kecil mahasiswa yang tidak  meninggalkan  surat  kabar  cetak,  ada  sebanyak  5.7%  responden  yang  memilih surat kabar cetak untuk dibaca.
Berdasarkan dari grafik 1, mahasiswa lebih sering membaca buku non-akademik dibanding jenis bacaan akademik. Hasil ini sesuai dengan studi oleh Blackwood, Flowers, Rogers,  dan  Staik  (1991),  yang  mengatakan  siswa  lebih  banyak  membaca  bacaan hiburan  dibandingkan  bacaan  yang  ditugaskan  oleh  sekolah.  Pernyataan  ini  diperkuat oleh  Jolliffe  dan  Harl  (2008)  yang  menyatakan  meskipun  tidak  memiliki  waktu  yang banyak  untuk  membaca,  mahasiswa  lebih  memilih  untuk  membaca  buku-buku  novel kesukaan  mereka  daripada  membaca  buku  akademis.  Dari  hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa    rata-rata  mahasiswa  menghabiskan  waktu  membacanya  di internet  seperti  membaca  berita  dan  blog/artikel  online,  hal  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh Mokhtari,  Reichard,  dan  Gardner  (2009),  yang menyatakan  dikalangan  mahasiswa  penggunaan  internet  lebih  populer  dibandingkan membaca buku.

## Alokasi Waktu Membaca Mahasiswa
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  menghabiskan waktu  untuk  membaca  sekitar  satu  jam  dalam  sehari.  Saat  membaca  bacaan  non- akademik,  sebanyak  12%  responden  menghabiskan  waktu  membaca  kurang  dari  satu
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Sales
jam,  61.3%  mahasiswa  yang  membaca  selama  kurang  lebih  satu  jam  dan  26.7% responden yang menghabiskan waktu membacanya lebih dari satu jam. Dalam membaca materi akademik sebagian besar mahasiswa menghabiskan waktu kurang dari satu jam (62.3%),  sebanyak  38.7%  responden  menggunakan  waktu  satu  jam  untuk  membaca bahn akademik. Tidak ada mahasiswa yang membaca materi akademik lebih dari satu jam.
Dilihat  dari  rata-rata  waktu  membaca,  Mahasiswa  lebih  banyak  menghabiskan waktu  untuk  membaca  bahan  bacaan  non-akademik  dibandingkan  bahan  bacaan akademik.  Hasil  ini  sejalan  dengang  hasil  penelitian  oleh Blackwood,  Flowers,  Rogers, dan Staik (1991), yang menyatakan mahasiswa lebih banyak membaca untuk rekreasi, terutama  saat  libur  kegiatan  belajar.  Studi  dari  Igun  dan  Adogbeji  (2007)juga menyatakan bahwa mahasiswa lebih banyak menghabiskan waktu membacanya untuk memperkaya  informasi  tentang  dunia  dan  apa  yang  sedang  terjadi  saat  ini,  dibanding waktu untuk membaca demi mempersiapkan ujian dan mengembangkan diri.

## Preferensi Format Media Baca
Berdasarkan hasil penelitian ini mahasiswa cenderung memilih format media baca digital  dibanding  format  meda  baca  cetak.  Dalam  penelitian  ini  yang  dikategorikan sebagai  media  baca  digital  yaitu e-book, artikel  jurnal  online,  artikel  blog  dan  berita online,  dan  bahan  bacaan  lainnya  yang  membutuhkan  medium  digital  untuk membacanya.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  sebanyak  60%  responden  memilih format  media  baca  digital  dan  40%  mahasiswa  yang  berpartisipasi  dalam  survei  ini menyatakan  lebih  menyukai  format  media  baca  cetak.  Beberapa  penelitian  terdahulu mendukung  hasil  studi  ini,  seperti Singer  dan  Alexander  (2017)  yang  menyatakan bahwa  preferensi  membaca  mahasiswa  lebih  tinggi  untuk  format  digital  dibanding dengan format cetak.
(a) Preferensi Format Media Baca Mahasiswa Berdasarkan Jenis Bacaanya Grafik 2: Format Media Baca Berdasarkan Jenis Bahan Bacaan
Berdasarkan data dari Grafik 2, sebagian besar mahasiswa memilih format digital untuk  membaca  bahan  bacaan  akademis.  Ketika  membaca  buku  teks  pelajaran, sebanyak  54.7%  responden  memilih  format  digital,  26.7%  memilih  kedua  format  dan 18.7%  memilih  format  cetak.  Saat  ditanya  format  yang  disukai  dalam  membaca  buku pengetahuan  lainnya,  sebanyak  41  %  responden  memilih  format  cetak,  26.7% responden  memilih  format  cetak  dan  25.3%  dari  mahasiswa  yang  mengisi  survey menjawab menyukai kedua format baca tersebut.
Semua responden (100%) memilih format digital untuk membaca artikel jurnal. Novel  merupakan  satu-satunya  jenis  bahan  bacaan  dimana  mahasiswa  lebih  memilih membaca  format  cetak  dibandingkan  format  digital.  Sebanyak  77.3%  responden memilih  format  cetak,  16%  responden  memilih  format  digital  dan  6%  memilih  kedua format dalam membaca novel.
Serupa  dengan  artikel  jurnal,  semua  responden  memilih  format  digital  sebagai format media untuk membaca berita. Sedangkan dalam hal membaca bacaan fiksi selain novel,  termasuk  cerita  pendek,  cerita  bersambung  dan fanfiction ,  sebagian  besar mahasiswa  memilih  format  digital,  94,7%  memilih  format  digital  dan  5.3%  memilih format cetak.  Sebagian besar mahasiswa memilih format digital dibanding format cetak saat  membaca  bacaan  non-fiksi,  meskipun  perbedaannya  tidak  signifikan.  Sebanyak 48%  responden  memilih  format  digital,  45.3%  responden  memilih  format  cetak,  dan sisanya yaitu sebanyak 6,7% memilih kedua format.
Dari hasil  penelitian ini sebagian besar mahasiswa menggunakan  format digital sebagai format media baca yang disukai untuk membaca baik bahan bacaan akademik maupun non-akademik. Berbagai studi yang telah dilakukan juga menunjukkan bahwa penggunaan  format  baca  digital  pada  mahasiswa  lehih  tinggi  dibanding  format  cetak, seperti pada studi yang dilakukan oleh Shelburne (2009) yang melakukan survey skala besar (N=1547) mengenai preferensi format membaca dikalangan mahasiswa, sebanyak 57%  responden  memilih  format  digital,  hal  ini  dikarenakan  oleh  faktor  kemudahan akses pada perpustakaan digital di universitas.
Bansal  (2011)  mengemukakan  alasan  mahasiswa  menggunakan  format  digital juga  dikarenakan  kepedulian  mahasiswa  terhadap  lingkungan,  mahasiswa  memilih membaca  menggunakan  format  digital,  demi  mengurangi  produksi  kertas.   Namun demikian, dalam hal membaca novel, mahasiswa lebih memilih membaca dengan format media  cetak.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  studi  oleh  Kim  dan  Kim  (2013)  yang menyatakan  ketika  mahasiswa  melakukan  kegiatan  membaca  bacaan  panjang  secara terus-menerus  dan  waktu  yang  lama,  yang  harus  dilakukan  dari  awal  sampai  akhir seperti saat membaca novel, mahasiswa lebih memilih format cetak.
Evans (2017) mengatakan sensasi jemari saat jemari menyentuh halaman kertas, merupakan  faktor  orang  membaca  buku  cetak.  Berdasarkan  data  pada  tabel  di  atas, masih ada beberapa mahasiswa yang menggunakan baik format digital dan cetak. Hasil ini didukung oleh hasil sesuai dengan yang dinyatakan oleh Sebalj, Holbrook dan Bourke (2012)  bahwa  banyak  pembaca  buku  format  digital  tetap  membaca  buku  cetak. Pembaca  yang  praktikal  memilih  format  bacaan  sesuai  dengan  kebutuhan,  karena masing-masing format media baca memiliki fungsi dan keunikan tersendiri (Shrimplin et al., 201; Zhang, 2014).

## Kelebihan Media Baca Format Digital Dibanding Media Cetak Menurut Mahasiswa
Hasil  penelitian  Menunjukan  bahwa  kelebihan  media  baca  format  digital dibandingkan format cetak menurut pandangan mahasiswa. Semua responden (100%) setuju  bahwa  kemudahan  dalam  hal  penyimpanan  dan  portabilitas  merupakan kelebihan yang utama yang dimiliki format media baca digital. Sebanyak 84% responden menyatakan  bahan-bahan bacaan dengan format digital lebih mudah dipakai  daripada media  cetak.  Sedangkan  77.3%  responden  berpendapat  bahwa  bahan  bacaan  digital lebih up to date jika dibandingkan media cetak.
Dilihat  dari  faktor  kenyamanan  membaca,  ternyata  hanya  sebagian  kecil responden yang menyatakan bahwa bacaan digital lebih nyaman dibandingkan bacaan cetak, sebanyak 14.7% responden. Kelebihan-kelebihan dari media baca format baca ini
merupakan alasan mengapa mahasiswa lebih memilih membaca bahan bacaan  dengan format digital. Menurut Subba Rao (2004) juga menyampaikan bahwa kelebihan media baca digital adalah fleksibilitasnya dalam hal portabilitas, penyimpanan bahan bacaan, kemudahan  dalam  mengakses  dan  kemudahan  untuk  membagi  bahan  bacaan  ke pembaca lain. Hal ini sulit dilakukan ketika  seseorang  membaca  dengan media  bacaan cetak.
Kemudahan untuk menyalin dan mengutip tulisan-tulisan juga menjadi kelebihan bacaan digital yang menjadi faktor memilih format digital  (Worden & Collinson, 2011). Faktor  kenyaman  bukan  merupakan  daya  tarik  bahan  bacaan  format  digital,  Stoop, Kreutzer  dan  Kircz  (2013)  mengungkapkan  kesulitan  penggunaan  medium,  kelelahan mata,  penggantian  halaman  yang  rumit,  dan  kurangnya  fungsi  teks  lainnya  seperti highliting dan  menulis  catatan,  mengurangi  kenyamanan  dalam  membaca  media  baca format digital.

## Perubahan preferensi membaca mahasiswa
Ketika  mahasiswa  ditanya  apakah  mereka  akan  beralih  dari  media  cetak  ke media  digital,  ,  sebagian  besar  mahasiswa  menjawab  akan  beralih  ke  media  digital, meskipun  perbedaanya  tidak  besar.  Sebanyak  57.3%  responden  memilih  akan  beralih ke  media  digital  dan  sisanya,  sebanyak  42.7%  tetap  akan  menggunakan  media  baca cetak.  Setiap  mahasiswa  memiliki  alasan  dan  tujuan  yang  berbeda-beda  saat menggunakan  teknologi,  hal  ini  termasuk  tujuan  penggunaan  media  baca  (Singer  & Alexander,2017b).  Latar  belakang  pembaca  juga  menentukan  preferensi  membaca mahasiswa,  seperti  mahasiswa  yang  memiliki  hobi  membaca,  biasanya  lebih  memilih membaca  media  cetak  dan  mahasiswa  yang  menyukai  serta  mengikuti  perkembangan teknologi  biasanya  memilih  media  digital  sebagai  format  yang  disuka  untuk  dibaca Preferensi  pribadi  pembaca  sangat  berperan  ketika  mereka  memilih  format  membaca (Shrimplin et al., 2011)

## Format Dan Medium Media Baca Digital Yang Digunakan Oleh Mahasiswa
Semua responden (100%) menjawab menggunakan laptop atau komputer ketika membaca  buku  digital.  Sebanyak  45.3%  responden  menggunakan  ponsel  atau smartphone mereka;  26.7%  responden  menggunakan  tablet,  dan  9.3%  responden menggunakan e-readers atau alat khusus untuk membaca e-book. Laptop dan komputer menjadi medium untuk membaca format digital dikarenakan sebagian besar mahasiswa mengerjakan  tugas-tugasnya  menggunakan  komputer  atau  laptop,  hal  ini  membuat mahasiswa  lebih  memilih  membaca  menggunakan  format  digital,  sehingga  mereka dapat dengan mudah langsung mengakses bahan bacaan dari alat elektroniknya (Chelin et  al,  2009).  Faktor  portabilitas,  kemudahan  akses  internet,  fitur  yang user-friendly , menjadi  alasan  mahasiswa  menggunakan  teknologi  seperti smartphone ,  tablet  dan e- reader sebagai medium untuk membaca format digital (Hancock et al., 2016). Penelitian  ini  menunjukan  bahwa  semua  responden  (100%)  menjawab  format pdf  dan  doc  sebagai  format  bacaan  digital  yang  paling  sering  digunakan.  Sebanyak 33.3% responden menggunakan format epub, 21% responden menggunakan format Rtf, sebanyak  17.3  %  mahasiswa  yang  mengikuti  survey  menjawab  menggunakan  txt  dan sebagian  kecil  responden  (9.3%)  menggunakan  format  mobi  ketika  membaca  bacaan digital.  Format  pdf  paling  banyak  digunakan  oleh  mahasiswa  dikarenakan  sebagian besar penerbit jurnal ilmiah mempublikasikan jurnal mereka dalam format pdf (Nganji, 2015).  Format  Pdf  juga  dapat  digunakan  hampir  di  semua  medium  seperti  laptop, smartphone dan tablet.

## Kesimpulan
Perkembangan  teknologi  dan  kemunculan  internet  membuat  perubahan  besar dalam  budaya  membaca.  Perubahan  ini  mempengaruhi  perilaku  dan  preferensi mahasiswa  dalam  membaca,  baik  jenis  bahan  bacaannya  serta  format  bahan  bacaan yang  digunakan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  sebagian  besar  mahasiswa  sarjana Universitas  Indonesia  melakukan kegiatan  membacanya  dengan  membaca  jenis  bahan bacaan  non-akademik.  Kebanyakan  mahasiswa  gemar  membaca  bahan  bacaan  yang berasal  dari  internet  seperti  artikel  dan  blog  online.  Rata-rata  mahasiswa  sarjana Universitas  Indonesia  menghabiskan  lebih  dari  datu  jam  untuk  membaca  bacaan  non- akademik  dan  kurang  lebih  satu  jam  untuk  membaca  jenis  bahan  bacaan  akademik. Mengenai  format  media  baca  yang  banyak  dipilih  oleh  mahasiswa,  hasil  penelitian  ini menunjukan  sebagian  besar  besar  mahasiswa  memilih  membaca  format  digital terutama  ketika  membaca  materi  bacaan  akademik.  Kemudahan  menyimpan  dan membawa merupakan faktor terbanyak yang menjadi alasan mahasiswa lebih memilih membaca  media  digital.  Namun  demikian,  Kebanyakan  mahasiswa  beralih menggunakan  media  cetak  ketika  membaca  dengan  waktu  yang  panjang,  seperti  saat membaca  novel.  Tidak  sedikit  mahasiswa  yang  tidak  meninggalkan  media  cetak meskipun lebih sering menggunakan media digital untuk membaca, hal ini dikarenakan media  cetak  dan  media  digital  memmiliki  kelebihan  masing-masing  yang  saling melengkapi.

## Daftar Rujukan
Bansal, G. (2011). E-Book Usage: Role of Environmental Consciousness, Personality and past  Usage. Journal  of  Computer  Information  Systems , 52 (2),  93 – 104. https://doi.org/10.1080/08874417.2011.11645544
Blackwood, C. (1991). Pleasure Reading by College Students Fact or Fiction? Distributed by ERIC Clearinghouse.
Cocozza, P. (2017). How eBooks lost their shine: “Kindles now look clunky and unhip.” The Guardian.  https://www.theguardian.com/books/2017/apr/27/how-ebooks-lost- their-shine-kindles-look-clunky-unhip-
Deci,  E.  L.,  &  Ryan,  R.  M.  (2014). Intrinsic  motivation  and  self-determination  in  human behavior . Springer Science+Business Media.
Dilevko, J., & Gottlieb,  L. (2002). Print Sources in an Electronic Age: A Vital Part of the Research  Process  for  Undergraduate  Students. Journal  of  Academic  Librarianship , 28 (6), 381. https://www.learntechlib.org/p/96850 Eshet-Alkalai, Y., & Geri, N. (2007). Does the medium affect the message? Human Systems Management , 26 , 269 – 279. Eyre, G. (2005). The development and practice of literacy: A voyage of discovery .
Gilbert, J., & Fister, B. (2011). Reading, risk, and reality: College students and reading for pleasure. College and Research Libraries ,
72 (5), 474 – 495. https://doi.org/10.5860/crl-148
Hafner,  L.  E.,  &  Jolly,  H.  B.  (1982). Teaching  reading  to  children .  Macmillan ;  Collier Macmillan. http://catalog.hathitrust.org/api/volumes/oclc/7274515.html Hancock, G. M., Schmidt-Daly, T. N., Fanfarelli, J., Wolfe, J. L., & Szalma, J. L. (2016). Is E- Reader  Technology  Killing  or  Kindling  the  Reading                                          Experience? Ergonomics in Design , 24 (1), 25 – 30. https://doi.org/10.1177/1064804615611269 Harmer, J. (2015). The practice of English language teaching . Harris,  A.  J.,  &  Sipay,  E.  R.  (1990). How  to  Increase  Reading  Ability :  a  guide  to developmental and remedial methods . Longman.
Hornby, A. S., Cowie, A. P., & Lewis, J. W. (1974). Oxford advanced learner’s dictionary of current English . Oxford University Press. Jolliffe,  D.  A.,  &  Harl,  A.  (2008).  Texts  of  our  institutional  lives:  Studyin g  the  “reading transition”  from  high  school  to  college:  What  are  our  students  reading  and  why? College English , 70 (6), 599 – 617.
Kim,  H.  J.,  &  Kim,  J.  (2013).  Reading  from  an  LCD  monitor  versus  paper:  Teenagers’ reading  performance. International  Journal  of  Research  Studies  in  Educational Technology , 2 (1), 15 – 24. https://doi.org/10.5861/ijrset.2012.170 Li, C., Poe, F., Potter, M., Quigley, B., & Wilson, J. (2011). UC Libraries Academic E-book Usage  Survey. The  International  Journal  of  Digital  Curation , 6 (2),  38 – 52. https://doi.org/10.1890/120103
Liu, Z. (2006). Print vs. electronic resources: A study of user  perceptions, preferences, and use. Information Processing & Management , 42 (2), 583 – 592. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.ipm.2004.12.002
Lutz Klauda, S., & Guthrie, J. T. (2015). Comparing Relations of Motivation, Engagement, and Achievement among Struggling and Advanced Adolescent Readers. Reading and Writing , 28 (2), 239 – 269. https://doi.org/10.1007/s11145-014-9523-2
Mangen, A., Walgermo, B. R., & Brønnick, K. (2013). Reading linear texts on paper versus computer  screen:  Effects  on  reading  comprehension. International  Journal  of Educational Research , 58 , 61 – 68. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.ijer.2012.12.002
Mokhtari, K., Reichard, C. A., & Gardner, A. (2009). The Impact of Internet and Television Use  on  the  Reading  Habits  and  Practices  of  College  Students. JOURNAL  OF ADOLESCENT AND ADULT LITERACY , 52 (7), 609 – 620.
Nganji, J. T. (2015). The Portable Document Format (PDF) accessibility practice of four journal  publishers. Library  &  Information  Science  Research , 37 (3),  254 – 262. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.lisr.2015.02.002
Pardo,  L.  S.  (2004).  What  Every  Teacher  Needs  to  Know  About  Comprehension. The Reading Teacher , 58 (3), 272 – 280. https://doi.org/10.1598/RT.58.3.5 Perrin,  A.  (2016).  Book  Reading  2016. PewResearchCentre , September ,  1 – 19. https://doi.org/10.1617/s11527-018-1218-8
Philosophy, L., Igun, S. E., & Igun, S. E. (2007). DigitalCommons @ University of Nebraska - Lincoln  Study  Habits  of  Postgraduate  Students  in  Selected  Nigerian  Universities Universities . November .
Revelle,  A.,  Messner,  K.,  Shrimplin,  A.,  &  Hurst,  S.  (2012).  Book  lovers,  technophiles, pragmatists, and  printers:  The social and demographic structure of user attitudes toward e-Books. College and Research Libraries , 73 (5), 420 – 429. https://doi.org/10.5860/crl-288
Sebalj,  D.,  Holbrook,  A.,  &  Bourke,  S.  (2012).  The  Rise  of. Journal  of  Higher  Education Policy and Management , 34 (5), 463 – 472.
Shelburne,  W.  A.  (2009).  E-book  usage  in  an  academic  library:  User  attitudes  and behaviors. Library  Collections,  Acquisitions,  &  Technical  Services , 33 (2 – 3),  59 – 72. https://doi.org/10.1080/14649055.2009.10766234
Shrimplin,  A.  K.,  Revelle,  A.,  Hurst,  S.,  &  Messner,  K.  (2011).  Contradictions  and consensus-clusters  of  opinions  on  E-books. College  and  Research  Libraries , 72 (2), 181 – 190. https://doi.org/10.5860/crl-108rl Singer,  L.  M.,  &  Alexander,  P.  A.  (2017a).  Reading  Across  Mediums:  Effects  of  Reading Digital and Print Texts on Comprehension and Calibration. Journal of Experimental Education , 85 (1), 155 – 172. https://doi.org/10.1080/00220973.2016.1143794
Singer, L. M., & Alexander, P. A. (2017b). Reading on Paper and Digitally: What the Past Decades of Empirical Research Reveal. Review of Educational Research , 87 (6), 1007 – 1041. https://doi.org/10.3102/0034654317722961
Stoop, J., Kreutzer, P., & Kircz, J. (2013). Reading and learning from screens versus print: a study in changing habits:Part 1 – reading long information rich texts. New Library World , 114 (7 – 8), 284 – 300. https://doi.org/10.1108/NLW-01-2013-0012
Sweet, A. P., Guthrie, J. T., & Ng, M. M. (1998). Teacher perceptions and student reading motivation.  In Journal  of  Educational  Psychology (Vol.  90,  Issue  2,  pp.  210 – 223). American Psychological Association. https://doi.org/10.1037/0022-0663.90.2.210
Thorndike, E. L. (1917). Reading as reasoning: A study of mistakes in paragraph reading.
In Journal of Educational Psychology (Vol. 8, Issue 6, pp. 323 – 332). Warwick & York. https://doi.org/10.1037/h0075325
Tveit,  Å.  K.,  &  Mangen,  A.  (2014).  A  joker  in  the  class:  Teenage  readers’  attitudes  and preferences  to  reading  on  different  devices. Library  and  Information  Science Research , 36 (3 – 4), 179 – 184. https://doi.org/10.1016/j.lisr.2014.08.001 Wang, S., & Bai, X. (2016). University Students Awareness, Usage and Attitude Towards E-books: Experience from China. The Journal of Academic Librarianship , 42 (3), 247 – 258. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.acalib.2016.01.001
Worden,  A.,  &  Collinson,  T.  (2011).  Engaging  staff  and  students  with  e-books  in  a university setting. In K. Price & V. Havergal (Eds.), E-books in Libraries: A Practical Guide (pp. 237 – 252). Facet. https://doi.org/DOI: 10.29085/9781856048002.019