## IDENTIFIKASI MATERI LOKAL SEBAGAI SUMBER BELAJAR SAINS BIOLOGI SMP DI KOTA PALEMBANG
Heni Indri Yastuti,  Meilinda, Khoiron Nazip
(Pendidikan Biologi FKIP Univesitas Sriwijaya) Email : yheniindri@yahoo.com
Abstrac : This  study  aimed  to  obtain  information  about  local  materials  on  Palembang covering  local  wisdom,  local  potential  and  local  environmental  problems  that  qualify  as learning  resources  of  biology  science  for  junior  high  school.  The  experiment  was conducted in Palembang with sample location includes Kecamatan Bukit Kecil, Ilir Barat I, Gandus, Sukarami, Kalidoni, Seberang Ulu I, Seberang Ulu II dan Kertapati, runs from February to May 2014 method used is descriptive and information regarding the material locally  obtained  through  observation,  in-depth  interviews  and  related  literature.  The results  showed  that  there  are  many  local  materials  on  Palembang  is  qualified  as  biology learning  resource  for  junior  high  school  consisting  of  local  wisdom,  local  potential,  and local  environmental problems. On local  wisdom include  myths around the  garden tombs Bukit Siguntang towards the preservation of ecosystems and habits of the people living in Rumah Panggung.  At the local potential include the  Musi River  ecosystem;  natural park ecosystems  Punti  Kayu;  utilization  of  Kambang  Iwak  Besar  as  a  place  of  sports;  waste into a product that does not damage the  environment; cultivation of fish in fish breeding centers;  interaction  pattern  formed  on  the  fields;  cultivation  butterflies  in  the  butterfly garden;  and  diversity  of  living  things  in  the  area  Agropolitan.  On  local  environmental problems include changes in water quality from the disposal of liquid dye songket; silting up  of  rivers  due  to  sand  mining;  water  hyacinth  population  explosion  as a result  of  fish farming  cages;  over  the  land  of  swamps  to  residential  areas;  and  the  impact  of  air pollution from vehicle fumes, factory smoke fertilizers, as well as a rubber factory smoke. The  results  of  this  study  can  be  used  as  a  reference  for  teachers  in  implementing  the science  learning  biology  for  junir  high  school  and  in  the  development  of  teaching materials sourced locally on the material in Palembang.
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  informasi  mengenai  materi  lokal Kota Palembang yang meliputi kearifan lokal, potensi lokal dan permasalahan lingkungan lokal  yang  memenuhi  syarat  sebagai  sumber  belajar  sains  Biologi  SMP.  Penelitian dilaksanakan di Kota Palembang  dengan sampel lokasi  meliputi Kecamatan Bukit Kecil, Ilir Barat I, Gandus, Sukarami, Kalidoni, Seberang Ulu I, Seberang Ulu II dan Kertapati, berlangsung  pada  bulan  Februari  sampai  Mei  2014.  Metode  yang  digunakan  adalah deskriptif dan informasi mengenai materi lokal didapatkan melalui observasi, wawancara
mendalam  serta  literatur  terkait.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  materi lokal Kota Palembang  yang  memenuhi syarat sebagai sumber belajar sains Biologi SMP yang  terdiri  atas  kearifan  lokal,  potensi  lokal,  dan  permasalahan  lingkungan  lokal.  Pada kearifan  lokal  meliputi  mitos  masyarakat  di  sekitar  makam  taman  Bukit  Siguntang terhadap  pelestarian  ekosistem  dan  kebiasaan  masyarakat  menetap  di  rumah  panggung. Pada  potensi  lokal  meliputi  ekosistem  Sungai  Musi;  ekosistem  taman  wisata alam  Punti Kayu;  pemanfaatan  Kambang  Iwak  Besar  sebagai  tempat  berolahraga;  pengolahan sampah  menjadi  produk  yang  tidak  merusak  lingkungan;  budidaya  ikan  di  balai  benih ikan;  pola  interaksi  yang  terbentuk  pada  sawah;  budidaya  kupu-kupu  di  taman  kupu- kupu;  dan  keanekaragaman  makhluk  hidup  di  kawasan  Agropolitan.  Pada  permasalahan lingkungan  lokal  meliputi  perubahan  kualitas  air  dari  pembuangan  cair  zat  pewarna songket;  pendangkalan  sungai  akibat  pertambangan  pasir;  peledakan  populasi  enceng gondok  akibat  budidaya  ikan  keramba; alih  fungsi  lahan  dari rawa  menjadi  pemukiman; dan  dampak  pencemaran  udara  yang  berasal  dari  asap  kendaraan  bermotor,  asap  pabrik pupuk, serta asap pabrik karet. Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai referensi bagi guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  sains  biologi  SMP  dan  dalam  pengembangan bahan ajar bersumber pada materi lokal di Kota Palembang.
Keywords : Local Materials, Learning Resource, Science Biology, Palembang

## PENDAHULUAN
Pembelajaran sains
merupakan pembelajaran yang menekankan pada pemahaman  terhadap  konsep  sains,  melibatkan pemahaman  siswa  terhadap  hasil  produk teknologi  yang  terkait,  serta  memanfaatkannya bagi  masyarakat.  Pembelajaran  sains  dapat digunakan  untuk  mengembangkan  potensi  dan kemampuan-kemampuan  siswa  baik  dalam aspek  kognitif,  psikomotor,  maupun  afektif. Pembelajaran  sains  yang  dilakukan  saat  ini bersifat textbook dan  tidak  terkait  dengan kehidupan sehari-hari siswa. Proses pembelajaran  sains  seharusnya  tidak  boleh menggunakan  sistem  ceramah  saja  tetapi  harus dikolaborasikan  dengan  praktek.  Oleh  sebab itu, dalam pembelajaran sains perlu mengaitkan antara  pemahaman  siswa  tentang  konsep  sains dengan kehidupan sehari-hari siswa.
Sains pada dasarnya bertujuan mengumpulkan  berbagai  pengetahuan  tentang dunia  sekitar,  sehingga  materi  pelajaran  sains yang  diajarkan  di  SMP  harus  dihubungkan dengan  lingkungan  sekitar.  Pola  belajar  siswa dalam  pembelajaran  sains  saat  ini  lebih  fokus ke materi yang diberikan oleh guru. Siswa SMP masih  mengalami  kesulitan  untuk  memahami konsep pembelajaran sains  yang terkait dengan kehidupan  sehari-hari  (Mundilarto,  2005).  Hal ini  mengakibatkan  motivasi  siswa  untuk  lebih memperdalam materi pelajaran menjadi menurun. Hal ini menunjukkan bahwa kebanyakan  siswa  masih  sangat  tergantung pada materi yang diberikan oleh guru.
Pembelajaran  sains  berbasis  lingkungan memerlukan  konsep  belajar  yang  baik.  Konsep belajar  yang  dapat  membantu  guru  mengaitkan materi  yang  diajarkan  dengan  kehidupan sehari-harinya yaitu konsep pendekatan kontektual.  Pendekatan  kontekstual  merupakan
konsep  belajar  yang  dapat  mendorong  siswa menerapkan  pengetahuan  yang  dimilikinya  di kehidupan  sehari-hari  (Mundilarto,  2005). Pembelajaran  kontekstual  akan  ditunjukkan dengan  adanya  perubahan  pada  pola  pikir siswa. Perubahan yang terjadi dapat ditunjukkan dalam bentuk bertambahnya pengetahuan,  pengalaman,  berubah  sikap  dan tingkah  laku  menjadi  lebih  baik.  Oleh  karena itu, dalam pembelajaran sains berbasis lingkungan  diperlukan  sumber  belajar  guna mencapai tujuan pembelajaran yang terdapat di kulrikulum  2013  khususnya  pada  kompetensi inti 2.
Sumber  belajar  yang  menarik  dapat meningkatkan pemahaman siswa. Pada umumnya sumber belajar saat ini terbatas pada guru  dan  buku  paket,  padahal  banyak  sumber belajar  lainnya  baik  di  dalam  maupun  di  luar kelas  ,  antara  lain:  benda  nyata,  poster, lingkungan  alam  dan  sosial.  Lingkungan  alam merupakan  segala  sesuatu  yang  berada  di sekitar yang  mempengaruhi perkembangan  dan tingkah  laku  organisme  (Syamsudduha  dan Muh, 2012). Sumber belajar berbasis lingkungan  alam  yang  digunakan  dapat  berupa materi  lokal.  Materi  lokal  yang  diteliti  dalam penelitian  ini  berupa  kearifan,  potensi,  dan masalah lokal yang terdapat di kota Palembang.
Materi lokal terbagi atas 3 kategori yaitu kearifan  lokal, potensi  lokal, dan permasalahan lingkungan  lokal.  Permasalahan  yang  diteliti pada penelitian ini adalah apa saja materi lokal yang  meliputi kearifan lokal, potensi lokal, dan permasalahan lingkungan lokal Kota Palembang  yang  memenuhi  syarat  sebagai sumber belajar sains Biologi di SMP.

## METODE PENELITIAN
Definisi Operasional
a.   Materi lokal yang dimaksud dalam penelitian  ini  adalah  substansi  lokal  Kota Palembang yang mencakup tentang kearifan
lokal,  potensi  lokal,  dan  permasalahan lingkungan lokal yang sesuai dengan kriteria sumber  belajar  dan  kompetensi  dasar  pada pembelajaran sains biologi di SMP.
b.  Pada  penelitian  ini  yang  dimaksud  dengan kearifan  lokal  yaitu  pandangan  yang terdapat  di  kehidupan  masyarakat  yang timbul tanpa sepengetahuan dan menjadi  acuan  berperilaku  secara  turun- menurun.
c.  Pada  penelitian  ini  yang  dimaksud  dengan potensi  lokal  yaitu  sumber  daya  alami maupun  buatan  yang  terdapat  di  Kota Palembang.
d.  Pada  penelitian  ini  yang  dimaksud  dengan permasalahan lingkungan lokal yaitu kerusakan dan pencemaran lingkungan yang merubah tatanan lingkungan kota Palembang.
e.  Pada  penelitian  ini  yang  dimaksud  dengan sumber  belajar  yaitu  semua  materi  lokal yang  terdiri  dari  kearifan  lokal,  potensi lokal,  dan  permasalahan  lingkungan  lokal yang  layak  digunakan  sebagai  sumber belajar.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Kota Palembang  dengan  sampel  lokasi  meliputi delapan  kecamatan  yaitu  Seberang  Ulu  I, Seberang  Ulu  II,  Kertapati,  Bukit  kecil,  Ilir Barat I, Gandus, Sukarami, Kalidoni.
Metode yang digunakan dalam pengumpulan  data  yaitu  memadukan  antara hasil  observasi,  wawancara  mendalam,  serta literature  terkait  (Sugiyono,  2012).    Data  yang terkumpul  dianalisis  mengacu  pada  (Sugiyono, 2012) yaitu secara deskriptif, terdiri atas 3 alur kegiatan yaitu reduksi data, penyajian data, dan penyimpulan  data.  Kegiatan  pertama  yaitu kegitatan reduksi data, berupa proses pemilihan data  melalui  analisis  kelayakan  materi  lokal sebagai  sumber  belajar  sains  biologi  SMP mengacu  pada  Sudjana  (2012)  dan  Arikunto
(2010)  yaitu  a)  ekonomis,  berarti  jarak  dari sekolah sangat dekat dengan sumber belajar; b) praktis,  berarti  proses  pembelajaran  sangat mudah  dilaksanakan;  c)  fleksibel,  berarti sumber  belajar  dapat  dimanfaatkan  untuk berbagai tujuan pembelajaran; dan d) Kesesuainnya  dengan  tujuan  pembelajaran, berarti  komponen-komponen  dari  sumber belajar  memiliki  kesesuaian  dengan  tujuan pembelajaran.  Langkah-langkah  menganalisis kelayakan  materi  lokal  yang  disesuaikan dengan  kriteria  sumber  belajar  dijabarkan sebagai berikut:
1.  Memberikan  skor  terhadap  kriteria  sumber belajar
Tabel 1. Skor Penilaian Kriteria Sumber Belajar pada Materi Lokal yang Berpotensi sebagai Sumber Belajar Sains Biologi SMP
2.  Mengkonservasi  total  nilai  skor  kriteria sumber  belajar  menjadi  nilai  mutu  kelayakan materi lokal dengan menggunakan rumus:
Tabel 2. Skala Penilaian Kelayakan Materi Lokal yang Berpotensi sebagai Sumber
Belajar Sains Biologi SMP.
Data  yang  dinyatakan  tidak  layak  dan sangat  tidak  layak  dijadikan  sebagai  sumber belajar  direduksi  dan  data  yang  dinyatakan layak  dan  sangat  layak  dijadikan  sebagai sumber  belajar  dikelompokkan  menjadi  3 kategori yaitu kearifan lokal, potensi lokal, dan permasalahan  lokal.  Setelah  dikelompokkan, data  dianalisis  kesesuainnya  dengan  tuntutan kompetensi  dasar  kurikulum  2013  di  SMP. Selanjutnya, dengan mempertimbangkan keadaan data atau objek masing-masing sumber belajar disusun pula garis besar cara pemanfaatannya yang diharapkan dapat menjadi pertimbangan guru dalam memanfaatkan  masing-masing  sumber  belajar. Kegiatan selanjutnya yaitu data disajikan dalam bentuk tabel. Kegiatan terakhir dalam penelitian ini yaitu penarikan kesimpulan.

## HASIL PENELITIAN
Setelah  dilakukan  identifikasi  terhadap materi lokal di Kota Palembang, diperoleh data tentang  materi  lokal  yang  memiliki  potensi untuk  dijadikan  sebagai  sumber  belajar.  Dari data  awal  yang  ditemukan  terdapat  23  materi lokal  yang  kemudian  dianalisis  kelayakannya sebagai  sumber  belajar  berdasarkan  Sudjana dan  Ahmad  (2009)  bahwa  kriteria  sumber belajar antara lain: ekonomis, praktis, fleksibel, dan kesesuaiannya dengan tujuan pembelajaran.  Hasil  analisis  kelayakan  materi lokal  sebagai  sumber  belajar  ditemukan  8 materi lokal yang tidak layak dijadikan sebagai sumber  belajar  dan  15  materi  lokal  yang  layak dijadikan sebagai sumber belajar.
Materi  lokal  yang  tidak  layak  dijadikan sebagai  sumber  belajar  meliputi  mitos  pohon beringin  di  pulau  kemaro;  aliran  air  dan ekosistem  sungai  yang  terjaga  di  bawah  rumah apung; ekosistem Danau OPI; habitat kera ekor panjang  di  Punti  Kayu;  banjir  di  Kecamatan Kertapati; tumpukan sampah di Kambang Iwak Besar;  udara  dan  cahaya  matahari  yang  lebih banyak  masuk  melalui  jendela  yang  lebar  di rumah Kapitan; dan pencemaran air akibat dari limbah  detergen  di  Danau  OPI.  Hal  ini dikarenakan  kedelapan  materi  lokal  tersebut tidak  memenuhi  persyaratan  kriteria  sumber belajar.
Materi  lokal  yang  layak  dijadikan sebagai sumber belajar, meliputi mitos masyarakat  di  sekitar  makam  taman  Bukit Siguntang  terhadap  pelestarian  ekosistem; kebiasaan  masyarakat  menetap  di  rumah panggung;  ekosistem  Sungai  Musi;  ekosistem taman  wisata  alam  Punti  Kayu;  pemanfaatan Kambang Iwak Besar sebagai tempat berolahraga;  pengolahan  sampah menjadi produk  yang  tidak  merusak  lingkungan; budidaya  ikan  di  balai  benih  ikan;  pola
interaksi  yang  terbentuk  pada  sawah;  budidaya kupu-kupu di taman kupu-kupu; keanekaragaman  makhluk  hidup  di  kawasan Agropolitan;  perubahan  kualitas  air  dari pembuangan cair zat pewarna songket; pendangkalan  sungai  akibat  pertambangan pasir; peledakan populasi enceng gondok akibat budidaya  ikan  keramba;  alih  fungsi  lahan  dari rawa  menjadi  pemukiman;  dan  dampak pencemaran  udara  yang  berasal  dari  asap kendaraan  bermotor,  asap  pabrik  pupuk,  serta asap pabrik karet.
Materi  lokal  yang  layak  dijadikan sebagai sumber belajar kemudian dikelompokkan  menjadi  3  golongan  yaitu kearifan  lokal, potensi  lokal, dan permasalahan lingkungan lokal. Setelah dilakukan penggolongan,  maka  dianalisis  kesesuainnya dengan  kompetensi  dasar  yang  tertera  pada kurikulum  2013  di  SMP.  Selanjutnya  dengan mempertimbangkan  keadaan  data  atau  objek masing-masing  sumber  belajar  disusun  pula garis besar cara pemanfaatannya yang diharapkan  dapat  menjadi  pertimbangan  guru dalam  memanfaatkan  masing-masing  sumber belajar.

## PEMBAHASAN

## 1. Kearifan Lokal
Berdasarkan  hasil  observasi  ditemukan kearifan  lokal  berupa  budaya  dan  keyakinan turun  menurun  yang  terdapat  di  masyarakat Kota  Palembang.  Kearifan  lokal  yang  dapat digunakan sebagai sumber belajar sains Biologi di SMP yaitu:
a.  Mitos  masyarakat  di  sekitar  makam  taman Bukit Siguntang terhadap pelestarian ekosistem,  kesesuaian  dengan  kompetensi dasar  yaitu  K.D.  1.1  mengenai  keteraturan dan  kompleksitas  ciptaan  Tuhan  yang tergambar  jelas  pada  keindahan  alam  taman
Bukit Siguntang yang menciptakan kawasan tersebut  menjadi  asri  dan  sejuk  sehingga manusia  dapat  menikmati  keindahan  yang diciptakan oleh Tuhan, sedangkan K.D. 3.3; 3.8;  4.3;  dan  4.8  mengenai  interaksi  antara makhluk  hidup  dengan  lingkungannya sehingga  pelestarian  ekosistem  tetap  terjaga yang  tergambar  dengan  jelas  pada  vegetasi tumbuhan  yang  berada  di  sekitar  makam. Makam  yang  diyakini  sebagai  orang  besar membuat masyarakat yang mamasuki kawasan  tersebut  memiliki  rasa  takut  untuk melakukan hal-hal yang sembarangan sehingga  vegetasi  tumbuhan  yang  berada  di sana menjadi terlindungi dan keanekaragaman hayatinya pun tetap terjaga.
b.  Kebiasaan  masyarakat  menetap  di  rumah panggung,  kesesuaian  dengan    kompetensi dasar  yaitu  K.D  3.8  dan  4.8  mengenai interaksi  antara  makhluk  hidup  dengan lingkungan  yang  tergambar  dari  ekosistem dan  aliran  air  yang  terjaga  di  bawah  tiang rumah panggung. Berdasarkan hasil wawancara, masyarakat menggunakan bagian  bawah  rumah  panggung  sebagai tempat  ternak  unggas  seperti  ayam  dan bebek.  Selain  itu,  aliran  air  yang  terjaga tergambar  dari  rumah  yang  dibangun dengan bidang lantai terangkat dari permukaan  tanah  dan  dibangun  bertiang. Keadaan  tersebut  merupakan  salah  satu adaptasi ekologis terhadap kondisi lingkungan.  Keadaan  yang  demikian  itu merupakan contoh interaksi manusia dengan lingkungan  yang  saling  menguntungkan, dimana  aktivitas  manusia  tidak  merusak ekosistem dan aliran air, sebaliknya manusia mendapatkan kondisi yang nyaman sehingga  menghasilkan  sebuah  kehidupan yang harmoni dengan alam.

## 2. Potensi Lokal
Berdasarkan  hasil  observasi  ditemukan potensi  lokal  berupa  sumber  daya  alami maupun  buatan  yang  terdapat  di  Kota Palembang. Potensi lokal yang dapat digunakan sebagai  sumber  belajar  sains  Biologi  di  SMP yaitu:
a.  Ekosistem  Sungai  Musi,  kesesuaian  dengan kompetensi  dasar  yaitu  K.D.  K.D.  3.8  dan 4.12  mengenai  interaksi  makhluk  hidup dengan  lingkungannya yang tergambar jelas pada  pemanfaatan  Sungai  Musi  dalam memenuhi  kebutuhan  hidup  dan  aktivitas manusia. Berdasarkan informasi dari masyarakat,  manusia  memanfaatkan  Sungai Musi  untuk  berbagai  macam  kegiatan seperti  perikanan,  pertanian,  keperluan rumah  tangga,  industri,  dan  transportasi. Manusia  memanfaatkan  sumber  air  yang berasal  dari  Sungai  Musi  untuk  kebutuhan sehari-harinya.  Ikan  yang  tumbuh  dan berkembang  dengan  baik  di  Sungai  Musi dapat  dimanfaatkan  oleh  manusia  untuk menunjang kehidupan makannya. Selain itu, sungai  juga  menjadi  jalur  transportasi  yang dimanfaatkan oleh masyarakat Kota Palembang  untuk  mencapai  suatu  daerah yang  dituju.  Makhluk  hidup  lainnya  juga melakukan  interaksi  di  lingkungan  sungai, seperti interaksi antara ikan dengan plankton dan  ikan  dengan  enceng  gondok.  Keadaan demikian merupakan contoh interaksi antara makhluk hidup dengan lingkungan.
b.  Ekosistem  taman  wisata  alam  Punti  Kayu, kesesuaian  dengan  kompetensi  dasar  yaitu K.D  K.D.  1.1,  3.3,  3.8,  4.3  dan  4.8 mengenai  interaksi  antara  makhluk  hidup dengan lingkungannya sehingga menimbulkan  rasa  kagum  atas  keteraturan dan  kompleksitas  ciptaan  Tuhan.  Manusia, tumbuhan, dan hewan membutuhkan
komponen  yang  lain  yang  terdapat  di lingkungannya dalam mempertahankan hidupnya.  Manusia  sangat  membutuhkan udara  untuk  bernapas, air  untuk  minum  dan untuk  kebutuhan  lainnya.  Oksigen  yang dihirup oleh  manusia sebagian besar berasal dari  tumbuhan  yang  melakukan  proses fotosintesis,  sebaliknya  gas  karbondioksida yang  dihasilkan  oleh  manusia  pada  saat bernafas  bermanfaat  bagi  tumbuhan  untuk proses  fotosintesis.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  dengan  adanya  tumbuhan  hijau, maka  akan  menimbulkan  hawa  lingkungan menjadi  sejuk,  asri,  dan  segar  sehingga makhluk  hidup  yang  berada  di  dalamnya menikmati  keindahan  alam  yang  diciptakan oleh Tuhan secara teratur dan kompleks.
c.  Pemanfaatan  Kambang  Iwak  Besar  sebagai tempat  berolahraga,  kesesuaian  dengan kompetensi  dasar  yaitu  K.D.  3.8  dan  4.8 mengenai interaksi manusia dengan lingkungan pada ekosistem dengan komponen lingkungan yang sangat kompleks. Kolam retensi di taman Kambang Iwak  yang  berfungsi  sebagai  tempat penampungan  air  yang  berguna  untuk mencegah banjir dimanfaatkan oleh masyarakat  sebagai  tempat jogging  track dan  tempat  bersantai  pada  sore  hari.  Hal tersebut dikarenakan kolam retensi dikelilingi  oleh  tumbuhan  hijau  yang menghasilkan  O2  yang  dibutuhkan  oleh manusia untuk bernapas. Selain itu, tumbuhan  hijau  juga  berfungsi  dalam mengurangi pencemaran udara, dimana CO2 dimanfaatkan  oleh  tanaman  untuk  proses fotosintesis.  Keadaan  demikian  merupakan contoh  interaksi  antara  manusia  dengan lingkungan,  dimana  aktivitas  manusia  tidak merusak  ekosistem,  sebaliknya  makhluk hidup mendapatkan kondisi yang nyaman.
d.  Pengolahan  sampah  menjadi  produk  yang tidak merusak lingkungan, kesesuaian dengan  kompetensi  dasar  yaitu  K.D.  3.10 dan  4.10  mengenai  proses  dan  produk  yang tidak  merusak  lingkungan.  Pada  tempat pembuangan  akhir,  pemanfaatan  sampah yang  diolah  menjadi  beberapa  macam produk.  Sampah  yang  berasal  dari  rumah tangga  dan  pasar  tersebut  diolah  melalui proses  daur  ulang,  pengomposan,  dan mengubah  gas  metan  menjadi  listrik. Material  yang  bisa  didaur  ulang  terdiri  dari sampah  kaca,  plastik,  kertas,  logam,  tekstil, dan  barang  elektronik.  Selain  daur  ulang, terdapat  juga  cara  lain  dalam  mengolah sampah  yaitu  pengomposan.  Pengomposan merupakan  penanganan  limbah  organik menjadi  pupuk  kompos  yang  dimanfaatkan sebagai  pupuk  melalui  proses  fotosintesis. Bahan  baku  untuk  membuat  kompos  yaitu sampah  kering,  sisa  bahan  makanan  dan kotoran  hewan  (Djaja,  2010).  Tanaman membutuhkan unsur-unsur hara yang terdapat di dalam kompos. TPA Sukawinatan juga mengolah sampah tersebut  menjadi  listrik.  Sampah  organik mengandung  metana  setelah  dilakukan perombakan  oleh  bakteri  yang  berpotensi menjadi  sumber  energi  primer  pembangkit listrik yang berguna untuk proses penerangan  dalam  kehidupan  manusia. Keadaan  tersebut  menggambarkan  bahwa sampah  di  TPA  dimanfaatkan  menjadi beberapa  produk  melalui  proses  daur  ulang, pengomposan, dan mengubah sampah menjadi  energi  listrik  sehingga  volume sampah  berkurang,  kemudian  makhluk hidup  dapat  menikmati  produk  olahan  dari sampah  dan  tidak  menerima  dampak  dari pencemaran  lingkungan  yang  dihasilkan dari penumpukan sampah.
e.  Budidaya  ikan  di  balai  benih  ikan, kesesuaian  dengan  kompetensi  dasar  yaitu K.D.  3.2  mengenai  reproduksi  pada  hewan, sifat  keturunan,  serta  kelangsungan  hidup. Pada  balai  benih  ikan,  reproduksi  tersebut tergambar jelas pada saat proses pembenihan  ikan.  Menurut  Yuniarti,  dkk (2009)  tahapan  kegiatan  dalam  proses pembenihan  antara  lain  pematangan  induk, pemijahan, penetasan telur, dan pendederan. Pemijahan  sebagai  salah  satu  aspek  dari reproduksi  merupakan  mata  rantai  dari siklus hidup yang menentukan kelangsungan  hidup  spesies.  Pemijahan adalah  proses  pengeluaran  sel  telur  oleh induk  betina  dan  sperma  oleh  induk  jantan yang  kemudian  diikuti  dengan  perkawinan. Induk  yang  akan  dipijahkan  harus  sehat secara  fisik,  yaitu  tidak  terinfeksi  oleh penyakit  parasit  dan  luka  akibat  benturan, pukulan, goresan, dan sayatan. Induk  jantan dan  induk  betina  dipelihara  bersama-sama pada satu kolam atau bisa terpisah. Keadaan tersebut  menunjukkan  bahwa  reproduksi ikan  memerlukan  situasi  dan  kondisi  yang tepat untuk menentukan kelangsungan hidup spesies.
f.  Pola  interaksi  yang  terbentuk  pada  sawah, kesesuaian  dengan  kompetensi  dasar  yaitu K.D.  3.8  dan  4.8  mengenai  interaksi  antara makhluk  hidup  dan  lingkungan.  Pada  lahan sawah,  interaksi  tergambar  jelas  pada  rantai makanan. Semua makhluk hidup yang hidup secara  heterotrof  memakan  tumbuhan  atau hewan  lain.  Sebagai  produser,  tumbuhan menyediakan  makanan  bagi  makhluk  hidup lainnya.  Tumbuhan  dimakan  konsumer  I, konsumer I dimakan konsumer II, konsumer II  dimakan  konsumer  III,  dan  seterusnya hingga  karnivor  puncak.  Peristiwa  makan dan dimakan pada sawah dapat digambarkan
seperti  padi tikus ular elang.
Keadaan tersebut secara tidak langsung akan membentuk  interaksi  antar  makhluk  hidup dengan lingkungannya.
g.  Budidaya  kupu-kupu  di  taman  kupu-kupu, kesesuaian  dengan  kompetensi  dasar,  yaitu K.D.  3.2  mengenai  reproduksi  pada  hewan. Pada taman Kupu-kupu, reproduksi tergambar jelas pada saat terjadi perkembangbiakan  kupu-kupu.  Kupu-kupu merupakan salah satu hewan yang bermetamorfosis sempurna. Kupu-kupu berkembang  biak  secara  generatif.  Daur hidup kupu-kupu meliputi telur, larva, pupa, dan  kupu-kupu  dewasa.  Pada  saat  sedang melakukan reproduksi, kupu-kupu memerlukan  kondisi  yang  nyaman  yaitu dengan cara memerhatikan suhu, temperature, kelembaban, dan cahaya dalam taman tersebut sehingga melancarkan proses perkembangbiakan pada kupu-kupu. Keadaan  demikian  dapat  menumbuhkan pengetahuan  siswa  tentang  cara  reproduksi pada kupu-kupu.
h. Keanekaragaman  makhluk hidup di kawasan Agropolitan,  kesesuaian  dengan  kompetensi dasar  yaitu  K.D.  3.8  dan  4.8  mengenai klasifikasi  makhluk  hidup  (hewan  dan tumbuhan).  Pada  kawasan  Agropolitan, interaksi  tergambar  jelas  pada  kegiatan usaha  pertanian  dan  perikanan.  Kegiatan usaha pertanian dan perikanan ini juga tetap menjaga  kawasan  ini  bebas  dari  dampak penggunaan pupuk, pestisida dan sedimentasi dari makanan ikan. Berdasarkan hasil  informasi  dari  pengelola  kawasan Agropolitan, pada kawasan tersebut terdapat beberapa zona yang berfungsi mempertahankan  biota  asli  daerah  tersebut, diantaranya zona fauna, zona flora, dan zona
konservasi.  Pada  zona  fauna  terdapat budidaya  ikan  dan  peternakan  beberapa jenis  hewan.  Pada  zona  flora  terdapat sawah,  perkebunan,  dan  apotik  hidup.  Pada zona konservasi, masyarakat dapat melibatkan  diri  dalam  pengamatan  terhadap jenis-jenis  flora  dan  fauna  yang  disediakan oleh pengelola. Dengan demikian daerah ini tidak  hanya  menjadi  daerah  pertanian (agropolitan)  tapi  juga  dapat  menjadi  areal yang  tetap  mempertahankan  kelestarian lingkungannya  yang  dapat  dikategorikan sebagai  unsur  ekologi  ( ecology ),  juga sebagai  areal  pendidikan  ( education )  dan memberikan unsur wisata ( entertainment ).

## 3. Permasalahan Lingkungan Lokal
Berdasarkan  hasil  observasi  ditemukan permasalahan lingkungan lokal yang terdapat di kota  Palembang  yang  menimbulkan  perubahan tata lingkungan kota. Permasalahan lingkungan lokal  yang  dapat  digunakan  sebagai  sumber belajar sains Biologi di SMP yaitu:
a.   Perubahan kualitas air dari pembuangan cair zat  pewarna  songket,  kesesuaian  dengan kompetensi  dasar  yaitu  K.D.  3.9  mengenai pencemaran  lingkungan  dan  dampaknya bagi  makhluk  hidup.  Pencemaran  sangat jelas  tergambar  pada  air  limbah  pewarna sintetis  yang  digunakan  pada  saat  proses pewarnaan  songket.  Air  limbah  pewarna sintetis  yang  bersumber  dari  pabrik  tekstil maupun tenun dapat mengakibatkan perubahan  warna  dan  derajat  keasaman badan  penerima  air.  Limbah  tersebut didominasi oleh pencemaran karena penggunaan  zat  warna  sintetis  dalam  proses produksinya.  Limbah  ini  dikategorikan sebagai  limbah  B3  (Bahan  Berbahaya  dan Beracun).  Bahan  dasar  pewarna  sintesis berupa  zat  kimia.  Zat  kimia  sangat  sulit terurai  di  alam.  Air  limbah  yang  dibuang
secara  langsung  ke  alam  akan  berdampak kepada  kualitas  air  tanah.  Air  tanah  sangat penting  bagi  kehidupan  masyarakat  karena air  tanah  merupakan  sumber  kehidupan masyarakat.
b.  Pendangkalan  sungai  akibat  pertambangan pasir,  kesesuaian  dengan  kompetensi  dasar yaitu  Pada  K.D.  3.9  mengenai  pencemaran lingkungan  dan  dampaknya  bagi  makhluk hidup. Menurut pemilik usaha pertambangan pasir, tambang pasir merupakan  bisnis  pertambangan  yang  dapat membuat perekonomian masyarakat menjadi  tercukupi  dan  segala  kebutuhan masyarakat  dapat  terpenuhi.  Walaupun bisnis  pertambangan  ini  sangat  berdampak positif bagi perekonomian  masyarakat, akan tetapi  pertambangan  ini  sangat  berdampak negatif  bagi  lingkungan.  Dampak  negatif yang ditimbulkan yaitu pendangkalan sungai, gangguan pada kelestarian ekosistem lingkungan dan keberadaan bangunan  di  sekitarnya.  Oleh  karena  itu, pengerukan  pasir  yang  dilakukan  secara terus  menerus  dalam  jangka  waktu  yang lama  dapat  menimbulkan  penurunan  dasar Sungai  Musi  karena  tumpukan  pasir  sungai Musi terus berkurang.
c.  Peledakan  populasi  enceng  gondok  akibat budidaya  ikan  keramba,  kesesuaian  dengan kompetensi  dasar  yaitu  Pada  K.D.  3.9 mengenai  pencemaran  lingkungan  dan dampaknya bagi makhluk hidup. Banyaknya jumlah  permintaan  terhadap  produksi  ikan membuat  permintaan  pakan  ikan  terus meningkat.  Pakan  ikan  yang  digunakan yaitu pellet. Tidak semua pakan yang  diberi akan  dimakan  oleh  ikan.  Hal  ini  membuat pakan  terbuang  ke  badan  air  sungai  sebagai limbah.  Selain  itu,  ikan  juga  mengeluarkan limbah  sisa  metabolisme  seperti  urine  dan
feses yang semuanya terbuang ke badan air. Oleh  sebab  itu,  permasalahan  ini  akan berdampak serius terhadap perairan, dimana limbah  organik  tersebut  akan  mengalami dekomposisi oleh mikroorganisme, sehingga akan  menghasilkan  sejumlah  nutrient  ke badan  air,  dan  selanjutnya  akan  memicu pertumbuhan fitoplankton  dan tumbuhan air secara  berlebihan.  Keadaan  tersebut  sejalan dengan  pendapat  Mantau  (2009)  yaitu pembusukan akumulasi sisa-sisa pakan yang tidak termanfaatkan oleh ikan dapat menimbulkan  konflik  di  antara  pengguna perairan,  serta  kematian  masal  ikan  akibat gas beracun (NH3 dan H2S).
d.  Alih  fungsi  lahan  dari  rawa  menjadi pemukiman,  kesesuaian  dengan  kompetensi dasar  yaitu  K.D.  3.3  dan  4.3  mengenai perkembangan  penduduk  dan  dampaknya bagi  lingkungan.  Bertambahnya  jumlah penduduk di Kota Palembang  menyebabkan bertambahnya  kebutuhan  akan  lahan  untuk dijadikan  tempat  pemukiman.  Pergeseran fungsi  lahan  dari  daerah  resapan  air, kawasan  hutan,  tempat  penampungan  air, berubah fungsi menjadi pemukiman,
perumahan,  pergudangan,  dan  perkantoran. Hal  ini  akan  mengganggu  kestabilan  air. Banyak  lahan  rawa  yang  beralih  fungsi menjadi pusat komoditi bisnis yang dijalankan  perusahaan  swasta.  Hal  ini  akan mengakibatkan hancurnya tatanan ekosistem rawa.  Daerah  resapan  air  berkurang  dengan adanya  pengalihan  fungsi  rawa  menjadi bangunan-bangunan  sehingga  air  yang seharusnya  dapat  tertampung  di  rawa menjadi  beralih  ke  kawasan  jalanan  dan menyebabkan banjir di lokasi-lokasi tertentu.  Keadaan  demikian  merupakan contoh  penyebab  perkembangan  penduduk yang  menimbulkan  dampak  negatif  bagi lingkungan.
e. Dampak pencemaran udara yang berasal dari asap  kendaraan  bermotor,  asap  pabrik pupuk,  serta  asap  pabrik  karet,  kesesuaian dengan  kompetensi  dasar  yaitu  K.D.  3.9, 3.10,  dan  4.10  mengenai  pemanasan  global serta pencemaran lingkungan dan berdampak  kepada  makhluk  hidup  yang lain. Pembangunan yang berkembang khususnya  dalam  industri  dan  teknologi serta meningkatnya jumlah kendaraan bermotor  yang  menggunakan  bahan  bakar fosil (minyak) menyebabkan udara yang kita hirup  di  sekitar  kita  menjadi  tercemar  oleh gas-gas buangan hasil pembakaran
(Rachmawati,  2006).  Hal  ini  memberikan dampak  terhadap  kesehatan  manusia  karena proses pernapasan dan kontak anggota tubuh terjadi  secara  langsung  dengan  udara. Berdasarkan  informasi  dari  masyarakat, pengaruh  udara  terhadap  kesehatan  sangat ditentukan dengan komposisi kimia, biologis, maupun fisik udara. Meningkatnya kadar karbondioksida (CO2), metana (CH4), nitrogen  oksida  (NO)  dari  pupuk,  dan  gas- gas  yang  digunakan  untuk  kulkas  dan pendingin  ruangan  (CFC)  di  udara  akan mengakibatkan  efek  rumah  kaca.  Gas  CO2 yang  dihasilkan  dari  proses  pembakaran meningkatkan  kadar  CO2  di  atmosfer. Akibatnya,  bumi  diselimuti  gas  dan  debu- debu  pencemar.  Kandungan  gas  CO2 semakin  tinggi  karena  banyak hutan ditebang,  sehingga  tidak  dapat  menyerap CO2  sehingga  cahaya  matahari  yang  masuk ke  bumi  tidak  dapat  dipantulkan  lagi  ke angkasa,  sebab  terperangkap  gas-gas  dan debu.  Seolah-olah  bumi  diselubungi  oleh “kaca”  yang  berupa  gas  pencemar  yang memerangkap  panas.  Akibatnya  suhu  bumi semakin  meningkat  dan  menyebabkan  gas rumah kaca.
Materi  lokal  yang  layak  dijadikan sebagai  sumber  belajar  sains  Biologi  SMP dapat diaplikasikan dalam kegiatan pembelajaran  di  dalam  kelas  maupun  di  luar kelas  dengan  berbagai  media  dan  metode pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan  di  Kota  Palembang  mengenai identifikasi  materi  lokal  Kota  Palembang  yang memenuhi  syarat  sebagai  sumber  belajar  sains biologi SMP di Kota Palembang adalah sebagai berikut:
1.  Kategori  kearifan  lokal  Kota  Palembang meliputi mitos masyarakat di sekitar makam taman  Bukit  Siguntang  terhadap  pelestarian ekosistem dan kebiasaan masyarakat menetap di rumah panggung.
2.  Kategori  potensi  lokal  Kota  Palembang meliputi  ekosistem  Sungai  Musi;  ekosistem taman wisata alam Punti Kayu; pemanfaatan Kambang  Iwak  Besar  sebagai  tempat berolahraga;  pengolahan  sampah  menjadi produk  yang  tidak  merusak  lingkungan; budidaya  ikan  di  balai  benih  ikan,  pola interaksi  yang  terbentuk  pada  sawah; budidaya  kupu-kupu  di  taman  kupu-kupu; dan  keanekaragaman  makhluk  hidup  di kawasan Agropolitan.
3.  Kategori  permasalahan  lingkungan  lokal meliputi perubahan kualitas air dari pembuangan  cair  zat  pewarna  songket; pendangkalan  sungai  akibat  pertambangan pasir;  peledakan  populasi  akibat  budidaya ikan  keramba;  alih  fungsi  lahan  dari  rawa menjadi pemukiman; dan dampak
pencemaran  udara  yang  berasal  dari:  asap kendaraan  bermotor,  asap  pabrik  pupuk, serta asap pabrik karet.

## saran
Peneliti  menyarankan  bagi  peneliti  selanjutnya untuk  mengaplikasikan  materi  lokal  sebagai sumber  belajar  sains  biologi  SMP  di  Kota Palembang dalam bentuk media pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedural Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek
Edisi  Revisi  2010. Jakarta:  Rineka Cipta.
Djaja,  Willyan.  2010. Langkah  Jitu  membuat Kompos  dari  Kotoran  Ternak  dan Sampah . Jakarta: Agromedia Pustaka
Mantau,  Zulkifli.  2012.  Analisis  Kelayakan Investasi  Usaha  Budidaya  Ikan  Mas dan Nila dalam Keramba Jaring  Apung Ganda  di  Pesisir  Danau  Tondano Propinsi Sulawesi Utara. Balai Pengkajian Teknologi Pertanian Propinsi Sulawesi Utara. Mundilarto.  Pendekatan  Kontekstual  dalam Pembelajaran Sains.
Makalah disampaikan  pada PPM  Terpadu  di SMPN  2  Mlati  Sleman  Yogyakarta, pada tahun 2007 di Yogyakarta
Rachmawati. 2006. Uji Pencemaran Udara oleh Partikulat  Debu  di  Sekitar  Terminal Lebak  Bulus  Berdasarkan  Bioindikator Stomata  pada  Tanaman  Glodogan. Skripsi .  Jakarta:  Fakultas  Sains  dan Teknologi  Universitas  Islam  Negeri Syarif.
Sudjana, Nana. 2002. Metode Statistik .
Bandung: Tarsito
Sudjana,  Nana  dan  Ahmad  Rivai.  2009.
Teknologi Pengajaran . Bandung : Sinar Baru Algensindo
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif  dan  R&D. Bandung:  CV. Alfabeta.
Syamsudduha,  St.  dan  Muh.  Rapi,  2012. Penggunaan Lingkungan Sekolah Sebagai Sumber Belajar Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Biologi. Jurnal  Lentera  Pendidikan ,  15  (1):  18-
31.
Yuniarti,  Tristiana,  Sofi  Hani,  Teguh  Prayoga, dan  Suroso,  2009.  Teknik  Produksi Induk  Betina  Ikan  Nila  ( Oreochromis niloticus )  Tahap  Verifikasi  Jantan
Fungsional (XX), Jurnal Saintek Perinakanan , 5(1): 38--43