## PERAN KEPALA SEKOLAH DALAM PENGELOLAAN SEKOLAH Di MIS NURUL FIKRI KECAMATAN BINJAI

## THE ROLE OF THE SCHOOL PRINCIPLE IN SCHOOL MANAGEMENT AT MIS NURUL FIKRI BINJAI DISTRICT

## YUNI ASRI NINGRATRI
STIT Al Washliyah, Kota Binjai email: ningratri77@gmail.com

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peran kepala sekolah dalam pengelolaan sekolah di MIS Nurul  Fikri  di  kecamatan  Binjai.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif.  Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  melakukan  wawancara  dan  observasi  langsung.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  fungsi  kepala  sekolah  sebagai  edukator  dalam meningkatkan  kinerja  guru  sudah cukup  baik.  Kepala  sekolah  juga  memberikan  kesempatan  kepada  guru-guru  untuk  meningkatkan pengetahuan dan keterampilannya dengan belajar ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi.
Kata kunci : Peran, Kepala Sekolah, Pengelolaan

## Abstract
The purpose of this study was to determine the role of the principal in school management at MIS Nurul Fikri in the Binjai sub-district. This study used descriptive qualitative method. Data collection techniques were carried out by conducting interviews and direct observation. The results of the study show that the function  of the  principal  as  an  educator  in  improving  teacher  performance  is  quite  good.  The  principal also  provides  opportunities  for  teachers  to  improve  their  knowledge  and  skills  by  studying  at  a  higher level of education.
Key Words : Role, Principal, Management

## Pendahuluan
Berdasarkan hasil riset fungsi kepala sekolah sebagai edukator dalam meningkatkan kinerja guru sudah  cukup  baik.  Karena  upaya  peningkatan  kualitas  lulusan  peserta  didik,  kepala  sekolah  sangat penting  karena  merupakan  motor  penggerak  bagi  sumber  daya  sekolah  terutama  guru-guru  dan karyawan  sekolah[1]. Berdasarkan  hasil  pengumpulan  data  melalui  observasi  dan  wawancara dilapangan bahwa kepala sekolah di MIS NURUL FIKRI sebagai edukator telah menunjukkan komitmen tinggi dan fokus terhadap pengembangan kurikulum dan kegiatan belajar mengajar di sekolahnya tentu saja akan sangat memperhatikan tingkat kompetensi yang dimiliki gurunya.
Arti  pendidik  tidak  cukup  berpegang  pada  konotasi  yang  terkandung  dalam  definisi  pendidik melainkan  harus  dipelajari  keterkaitannya  dengan  makna  pendidikan,  sarana  pendidikan  dan bagaimana  strategi  pendidikan  itu  dilaksanakan.  Upaya  yang  dapat  dilakukan  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  kinerja  guru  adalah  mengikutsertakan  guru-guru  dalam  penataran  atau  pelatihan  untuk menambah pengetahuan dan keterampilannya dengan belajar ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi. misalnya,  memberikan  kesempatan  bagi  para  guru  yang  belum  mencapai  jenjang  sarjana  untuk mengikuti  kuliah  di  universitas  terdekat  dengan  sekolah,  yang  pelaksanaan  nya  tidak  mengganggu kegiatan pembelajaran. Dari data diperoleh hampir seluruh guru telah mengikuti  penataran-penataran, untuk  menambah  wawasan  para  guru. Kepala  sekolah  sebagai  manajer  dituntut  memiliki  kesiapan untuk mengelola sekolah[2].
Kepala  sekolah  juga  memberikan  kesempatan  kepada  guru-guru  untuk  meningkatkan pengetahuan  dan  keterampilannya  dengan  belajar  ke  jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi.  Kegiatan belajar  mengajar  merupakan  inti  dari  proses  pendidikan  dan  guru  merupakan  pelaksanaan  dan pengembang  utama  kurikulum  di  sekolah.  Kepala  sekolah  menunjukkan  komitmen  tinggi  dan  fokus
Vol.  7, No. 2 (2021) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 96 – 98
terhadap  pengembangan  kurikulum  dan  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolahnya  tentu  saja  akan sangat  memperhatikan  tingkat  kompetensi  yang  dimiliki  gurunya.  Untuk  kepentingan  tersebut,  kepala sekolah  harus  berusaha  menanamkan,  memajukan  dan  meningkatkan  sedikitnya  empat  macam  nilai, yakni  pembinaan  mental,  moral,  fisik,  dan  artistik.  Pembinaan  mental;  yaitu  membina  para  tenaga kependidikan  tentang  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  sikap  batin  dan  watak.  Pembinaan  moral;  yaitu membina para tenaga kependidikan tentang hal-hal yang berkaitan dengan ajaran baik buruk mengenai suatu  perbuatan,  sikap  dan  kewajiban  sesuai  dengan  tugas  masing-masing  tenaga  kependidikan. Pembinaan  fisik;  yaitu  membina  para  tenaga  kependidikan  tentang  hal-hal  yang  berkaitan  dengan kondisi  jasmani  atau  badan,  kesehatan  dan  penampilan  mereka  secara  lahiriah.  Pembinaan  artistik; yaitu  membina  tenaga  kependidikan  tentang  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  kepekaan  manusia terhadap seni dan keindahan[3].
Sebagai  edukator,  kepala  sekolah  juga  harus  melaksanakan  kewajiban  mengajar.  Hal  ini ditegaskan pula melalui Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 39 Tahun 2009 Pasal 1 ayat 2 yang berbunyi  beban  mengajar  guru  yang  diberi  tugas  tambahan  sebagai  kepala  satuan  pendidikan  adalah paling  sedikit  6  (enam)  jam  per  minggu.  Atas  dasar  tersebut.  maka  sebanyak  apapun  pekerjaan seorang  kepala  sekolah  dalam  menjalankan  tugas-tugas  dan  perannya  sebagai  kepala  sekolah kewajiban mengajar tetap harus dilakukan dan tidak dapat digantikan oleh orang lain secara permanen kecuali  untuk  beberapa  saat.  Dengan  demikian,  tidak  ada  alasan  lagi  karena  guru  berlebihan  maka kepala  sekolah  bebas  mengajar,  oleh  karena  mengajar  merupakan  kewajiban  fungsional.  Oleh  sebab itu,  diperlukan  keterampilan  kepala  sekolah  dalam  mengelola  waktu  secara  efektif  dan  efisien  antara melaksanakan tugas pokok mengajar selama 6 jam per minggu dan melaksanakan tugas tambahannya sebagai  kepala  sekolah  beserta  peran  fungsinya.  Kedua  tugas  tersebut  hendaknya  dilaksanakan dengan  penuh  tanggung  jawab  oleh  seorang  kepala  sekolah  tanpa  mengabaikan  salah  satu diantaranya.  Sama  halnya  dengan  guru,  kepala  sekolah  sebagai  pendidik  dalam  melaksanakan tugasnya  perlu  menyusun  program  pembelajaran,  melaksanakan  program  pembelajaran,  serta melaksanakan  evaluasi  proses  dan  hasil  belajar.  Sebagai  edukator,  kepala  sekolah  harus  senantiasa berupaya  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  yang  dilakukakan  oleh  para  guru.  Kepala  sekolah sebagai  seorang  pejabat  formal,  kepala  sekolah  mempunyai  tugas  dan  tanggung  jawab  terhadap atasan,  terhadap  sesama  rekan,  kepala  sekolah  atau  lingkungan  terkait,  dan  kepada  bawahan[4]. Dalam hal ini faktor pengalaman akan sangat mempengaruhi profesionalisme kepala sekolah, terutama dalam mendukung terbentuknya pemahaman tenaga kependidikan terhadap pelaksanaan tugasnya.

## Metode Penelitian
Penelitian dilakukan di MIS Nurul Fikri. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif, Subjek dalam penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah  di  MIS  Nurul  Fikri.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah  metode  wawancara  dan  observasi  pengamatan  data  melalui  pengamatan  secara  langsung  di MIS  Nurul  Fikri.  Metode  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif berdasarkan hasil data yang telah dikumpulkan.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan

## Analisa Fungsi Dan Tugas Kepala Sekolah Sebagai Supervisor Pendidikan di Mis Nurul Fikri
Supervisi  pendidikan  merupakan  usaha  mengarahkan,  mengkoordinasi  dan  membimbing  guru secara kontinu baik secara individual maupun kolektif agar lebih efektif dalam mengelola proses belajar mengajar  dan  mampu  memecahkan  berbagai  masalah  pendidikan  dan  pengajaran  secara  efektif  dan efisien.  Adapun  Supervisi  juga  merupakan  kegiatan  pengawasan  tetapi  sifatnya  lebih  human, manusiawi. Kegiatan supervisi bukan mencari  - cari kesalahan tetapi lebih banyak mengandung unsur pembinnaan,  agar  kondisi  pekerjaan  yang  sedang  disupervisi  dapat  diketahui  kekurangannya  (bukan semata-mata  kesalahannya)  untuk  dapat  diberitahu  bagian  yang  perlu  diperbaiki.  Supervisi  dilakukan untuk  melihat  bagian  mana  dari  kegiatan  sekolah  yg  masih  negatif  untuk  diupayakan  menjadi  positif, dan  melihat  mana  yang  sudah  positif  untuk  ditingkatkan  menjadi  lebih  positif  lagi  dan  yang  terpenting adalah  pembinaannya.  Orang  yang  melakukan  supervisi  disebut  supervisor.  Dibidang  pendidikan disebut supervisor pendidikan.
Menurut  keputusan  menteri  pendidikan  dan  kebudayaan  nomor  0134/0/1977,  temasuk  kategori supervisor dalam pendidikan adalah kepala sekolah, penelik sekolah, dan para pengawas ditingkatkan kabupaten/kotamadya, serta staf di kantor bidang yang ada di tiap provinsi. Jika supervisi dilaksanakan oleh kepala sekolah, maka ia harus mampu melakukan berbagai pengawasan dan pengendalian untuk meningkatkan kinerja tenaga kependidikan. Pengawasan dan pengendalian ini merupakan kontrol agar kegiatan  pendidikan  di  sekolah  terarah  pada  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Pengawasan  dan
pengendalian juga merupakan tindakan preventif untuk mencegah agar para tenaga kependidikan tidak melakukan penyimpangan dan lebih berhati-hati dalam melaksanakan pekerjaannya.
Tujuan  Supervisi  yang  dilakukan  oleh  Kepala  Sekolah  terhadap  para  guru  adalan  membimbing guru-guru  agar  mereka  dapat  memahami  secara  jelas  tujuan-tujuan  pendidikan  pengajaran  yang hendak  dicapai  dan  hubungan  antara  aktivitas  pengajaran  dengan  tujuan-tujuan,  serta  memberikan penilaian terhadap prestasi kerja yang telah dicapai. Dari hasil supervisi ini, dapat diketahui kelemahan sekaligus  keunggulan  guru  dalam melaksanakan  pembelajaran.  Tingkat penguasaan  kompetensi  guru yang  disupervisi  selanjutnya  diupayakan  solusi,  pembinaan  dan  tindak  lanjut  tertentu  sehingga  guru dapat  memperbaiki  kekurangan  yang  ada  sekaligus  mempertahankan  keunggulannya  dalam melaksanakan pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  peneliti  terhadap  fungsi  kepala  sekolah  sebagai supervisor  diperoleh  data  bahwa  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  Kepala  Sekolah  melakukan bimbingan  terhadap  guru  melalui  pengawasan  yang  dilakukan  dalam  bentuk  supervisi  pengajaran  ke kelas  minimal  satu  kali  dalam  satu  semester.  Biasanya  supervisi  dilakukan  oleh  Kepala  Sekolah  atau didelegasikan kepada wakil kepala sekolah atau guru senior.
Kepala  sekolah  telah  melaksanakan  tugasnya  sebagai  supervisor,  membimbing,  mensupervisi, dan  menilai  guru  dalam  menjalankan  tugasnya  sebagai  pendidik.  Kepala  Sekolah  pernah  melakukan supervisi  kepada  guru,  dan  itu  biasanya  sudah  terjadwal,  dalam  satu  semester  setiap  guru  mendapat jatah  supervisi  satu  kali.  Dari  hasil  supervisi,  bersama  guru  mendiskusikan  hasil  KBM  agar  lebih  baik lagi dari KBM sebelumnya.

## Kesimpulan
Fungsi  kepala  sekolah  sebagai  edukator  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  sudah  cukup  baik. Kepala sekolah di  MIS NURUL FIKRI sebagai  edukator telah menunjukkan komitmen tinggi  dan fokus terhadap pengembangan kurikulum dan kegiatan belajar mengajar di sekolahnya. Hampir seluruh guru telah  mengikuti  penataran-penataran,  untuk  menambah  wawasan  para  guru.  Kepala  sekolah  juga memberikan  kesempatan  kepada  guru-  guru  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilannya dengan belajar ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi.
Untuk  meningkatkan  kinerja  guru,  Kepala  Sekolah  melakukan  bimbingan  terhadap  guru  melalui pengawasan  yang dilakukan dalam bentuk supervisi  pengajaran ke kelas minima satu kali  dalam satu semester.  Biasanya  supervisi  dilakukan  oleh  Kepala  Sekolah  atau  didelegasikan  kepada  wakil  kepala sekolah  atau  guru  senior.  Kepala  sekolah  telah  melaksanakan  tugasnya  sebagai  supervisor, membimbing,  mensupervisi,  dan  menilai  guru  dalam  menjalankan  tugasnya  sebagai  pendidik.  Kepala Sekolah  pernah  melakukan  supervisi  kepada  guru,  dan  itu  biasanya  sudah  terjadwal,  dalam  satu semester  setiap  guru  mendapat  jatah  supervisi  satu  kali.  Dari  hasil  supervisi,  bersama  guru mendiskusikan hasil KBM agar lebih baik lagi dari KBM sebelumnya.

## Daftar  Pustaka
[1]Hamirul. (2019). Peran Kepala Sekolah Sebagai Edukator untuk Meningkatkan Mutu Lulusan di SMA Negeri I Muara Bungo . Efektor, volume 6 issue 1
[2]Sunarto.  (2011).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan  Iklim  Organisasi  Terhadap Kepuasan Kerja dan Kinerja Guru SMP Di wilayah Sub Rayon 04 Kabupaten Demak. Jurnal Analisis Manajemen, 5(1), 17-29.
[3]Sopiah. (2008). Perilaku Organisasi. Yogyakarta: Andi
[4]Wahjosumidjo.  (2007). Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  “Tinjauan  Teoritik  dan  Permasalahannya”. Jakarta: Raja Grafindo Persada