## RaudhatulAthfal: Jurnal Pendidikan Islam AnakUsia Dini
Volume 6, Nomor 2, Tahun 2022 P-ISSN: 2581-2793,  E-ISSN:2654-9476 Open Access: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/raudhatulathfal doi: https://doi.org/10.19109/ra.v6i2.15500
Pengaruh  Metode  Mendongeng  Wayang  Kulit  Terhadap Keterampilan Menyimak Anak
Yuski Maryanti 1* , Izza Fitri 2 1,2 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang,  Indonesia

## A B S T R A K
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Pengaruh  Metode Mendongeng Wayang Kulit Terhadap Keterampilan Menyimak Anak Kelompok  B  Di  RA  As-Sidiq  Desa  Giriyoso  Jayaloka  Musi  Rawas. Jenis penelitian ini adalah Pre-experimental design dengan desain One Group  Pretest-Posttest .  Jumlah  sampel  adalah  10  orang  anak  yang terdiri  dari  7  anak  laki-laki  dan  3  anak  perempuan.  Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  menggunakan  observasi, dokumentasi  dan  tes.  Teknik  analisi  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah menggunakan uji normalitas, uji homogenitas, dan  uji  hipotesis  uji  t.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  didapat bahwa  ada  perbedaan  antara  nilai pretest dan posttest, dimana  nilai pretest dengan rata-rata 60 dan posttest dengan nilai rata-rata 75. Hasil hipotesis  dalam  penelitian  ini  diperoleh  nilai  t hitung =  7,712  dan  t tabel untuk taraf signifikan 5% sebesar2,262  sehingga dapat disimpulkan bahwa  t hitung >t tabel (7,712  >  2,262)  maka  Ho  ditolak  dan  H a diterima, artinya terdapat perbedaan yang signifikan dari hasil data tersebut. Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  mendongeng  wayang  kulit berpengaruh terhadap keterampilan menyimak anak kelompok B di RA As-Sidiq Desa Giriyoso Jayaloka Musi Rawas.

## A B S T R A C T
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  the  WayangKulit  Storytelling Method  on  the  Listening  Skills  of  Group  B  Children  in  RA  As-Sidiq, GiriyosoJayalokaMusiRawas  Village.  This  type  of  research  is  Pre- experimental design with One Group Pretest-Posttest design. The number of samples was 10 children consisting of 7 boys and 3 girls. Data collection techniques in research using observation, documentation and tests. The data analysis technique used in this research is using normality test, homogeneity test, and hypothesis testing t test. based on the results of the study, it was found  that  there  was  a  difference  between  the  pretest  and  posttest  values, where the pretest value with an average of 60 and posttest with an average value of 75. The results of the hypothesis in this study obtained a value of tcount = 7,712 and ttable for a significant level of 5% of 2,262 so it can be concluded that tcount>ttable (7,712 > 2,262) then Ho is rejected and Ha is accepted, meaning that there is a significant difference from the data results. So it can be concluded that the wayangkulit storytelling method affects the listening  skills  of  children  in  group  B  at  RA  As-Sidiq, GiriyosoJayalokaMusiRawas Village.

## A R T I C L E    I N F O
Article history: Received December 29, 2022 Accepted December 30, 2022 Available online December 31, 2022

## Kata Kunci:
Mendongeng Wayang Kulit, Keterampilan Menyimak Anak
Keywords: Storytelling Shadow Puppets, Children’s Listening Skills
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by UniversitasIslam Negeri Raden Fatah Palembang

## Pendahuluan
Anak  usia  dini  adalah  sosok  individu  yang  sedang  menjalani  suatu  proses perkembangan dengan pesat dan mendasar bagi kehidupan selanjutnya. Berdasarkan Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional berkaitan dengan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  tertulis  pada  pasal  28  ayat  1  yang  berbunyi “Pendidikan Anak Usia Dini diselenggarakan bagi anak  sejak lahir sampai dengan enam  tahun  dan  bukan  merupakan  prasyarat  untuk  mengikuti  pendidikan  dasar”. Selanjutnya pada Bab I pasal 1 ayat 14 ditegaskan bahwa Pendidikan Anak Usia Dini adalah upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. (SUJIONO, 2016). Jadi pendidikan anak  usia  dini  adalah  pendidikan  yang  diberikan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai dengan  usia  enam  tahun  melalui  pemberian  rangsangan  untuk  membantu pertumbuhan dan perkembangan anak selanjutnya bukan prasyarat untuk mengikuti pendidikan dasar.
Sedangkan  untuk  memulai  sebuah  pendidikan,  anak  usia  dini  dianggap sebagai masa golden age bagi terselenggaranya pendidikan, baik formal maupun non formal.  Namun  karena  dunia  anak  masih  penuh  dengan  dunia  bermain  dan berimajinasi, maka diperlukan penanganan khusus ketika berhadapan dengan anak usia dini. Anak usia dini memerlukan cara belajar yang asyik dan menarik sehingga mereka  tidak  hanya  mendengarkan  ceramah  ataupun  melihat  seorang  guru melalukan  demosntrasi  yang  kemudian  harus  ditirukan  oleh  siswa.  Perlu  metode yang  kreatif  untuk  mengajar  anak  usia  dini.  Salah  satu  caranya  adalah  dengan mendongeng.(Pratidina  &  Widjajantie,  2017)  Jadi  anak  usia  dini  dianggap  sebagai masa keemasan didalam terselenggaranya pendidikan karena anak usia dini dunianya masih penuh dengan dunia bermain dan bermain serta berimajinasi, dengan begitu diperlukannya metode pembelajaran atau cara belajar yang asyik, menarik, dan kreatif untuk anak.
Metode mendongeng merupakan salah satu strategi pembelajaran yang dapat memberikan pengalaman belajar bagi anak usia dini. Dongeng yang dibawakan guru
secara  lisan  harus  menarik,  dan  mengundang  perhatian  anak  dan  tidak  lepas  dari tujuan  pendidikan  anak  usia  dini.  Apabila  isi  dongeng  dikaitkan  dengan  dunia kehidupan anak, mereka akan mendengarkannya dengan penuh perhatian dan dapat menangkap  isi  cerita  dongeng  dengan  mudah.  Disamping  itu  dapat  menciptakan suasana yang menyenangkan, bercerita dapat mengundang dan merangsang proses kognisi, khusus aktivitas berimajinasi, dapat menjadi sarana untuk belajar, serta dapat berfungsi untuk membangun hubungan yang akrab. (Octivasari & Nasriah, 2021) Jadi metode  mendongeng  ialah  strategi  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dalam memberikan  pengalaman  belajar  bagi  anak  usia  dini,  seperti  menciptakan  suasana yang  menyenangkan,  merangsang  kognisi  anak  dengan  berimajinasi  serta  dapat berfungsi untuk membangun hubungan antara guru dan anak.
Pada  penelitian  ini  salah  satu  pendukung  untuk  metode  mendongeng  yaitu dengan menggunakan alat peraga. Salah satu alat peraga yang digunakan oleh peneliti adalah media wayang kulit. Wayang kulit merupakan sebuah boneka tiruan yang dari pahatan kulit sapi atau kerbau, yang dapat dimanfaatkan untuk memerankan tokoh dalam pertunjukkan dan biasannya dimainkan oleh seseorang yang disebut dalang. Wayang kulit adalah bentuk kesenian yang menampilkan adegan drama bayangan boneka  yang  terbuat  dari  kulit  binatang,  berbentuk  pipih,  diwarna  dan bertangkat.(Setiawan, 2020) Jadi wayang kulit itu ialah sebuah media berupa boneka tiruan yang cara memainkannya dengan menggerak-gerakkan tangkai yang terbuat pahatan kulit binatang.
Metode  mendongeng  cocok  untuk  diterapkan  pada  pembelajaran  di  Taman kanak-kanak, karena dapat meningkatkan kemampuan menyimak, selain itu mampu merangsang penguasaan kosa kata anak dan dapat mendorong  anak untuk mampu melaksanakan tugas dengan baik.(Rahmat & Sumira, 2020)
Keterampilan  menyimak  merupakan  keterampilan  bahasa  yang  termasuk dalam  bahasa  reseptif,  artinya  keterampilan  yang  harus  dikuasi  oleh  anak  sebagai dasar  keterampilan  berbahasa  lain.  Dalam  Permendiknas  No.58  keterampilan menyimak  yang  seharusnya  sudah  dikuasi  oleh  anak  usia  5-6  tahun  meliputi menyimak  perkataan  orang,  memahami  cerita  yang  dibacakan,  dan  menceritakan kembali  cerita  yang  pernah  didengar.(Mianawati  et  al.,  2019)  Jadi  keterampilan
menyimak ialah keterampilan bahasa reseptif yang harus dikuasi oleh anak usia 5-6 tahun  yang  meliputi  menyimak  perkataan  orang  lain,  memahami  isi  cerita  yang dibacakan dan menceritakan kembali isi cerita yang sudah didengarnya.
Kemampuan  menyimak  termasuk  dalam  ranah  perkembangan  memahami bahasa atau bahasa reseptif, tingkat pencapaian perkembangan anak usia 5-6 tahun dalam  hal  memahami  bahasa  yaitu:  mengerti  beberapa  perintah  secara  bersamaan, mengulang kalimat yang lebih kompleks, memahami aturan dalam suatu permainan, senang dan menghargai bacaan. Indikator kemampuan menyimak anak usia 5-6 tahun menurut pendapat Kemdikbud, Tarigan dan Jalongo yaitu: 1) menceritakan kembali informasi yang didengar dengan urutan yang besar, 2) melaksanakan aturan dalam kegiatan, 3) memusatkan perhatian dalam mengikuti kegiatan.(Hafrianti et al., 2020) Jadi  pada  dasarnya  kriteria  kemampuan  menyimak  anak  usia  5-6  tahun  yaitu: mendengarkan,  memperhatikan,  memahami,  dan  menanggapi  apa  yang  telah didengarnya seperti informasi, cerita maupun perintah yang diberikan.
Terkait dengan kegiatan pembelajaran yang dapat meningkatkan keterampilan menyimak anak di RA As-Sidiq Desa Giriyoso Jayaloka Musi Rawas setelah peneliti melakukan observasi di RA As-Sidiq tersebut bahwa keterampilan menyimak anak kelompok  B  masih  belum  berkembang  dengan  baik.  Terutama  pada  saat  proses pembelajaran berlangsung masih ada beberapa anak yang masih kurang fokus atau kurang  memperhatikan  dalam  mengikuti  kegiatan.  Hal  ini  dikarenakan  kegiatan pembelajaran  masih  dilakukan  dengan  cara  pemberian  tugas,  seperti  mewarnai, menggambar, menempel, belajar membaca, menulis, bernyanyi, mengenal angka dan mengenal huruf. Selain itu juga kegiatan yang dilakukan di RA As-Sidiq Desa Giriyoso Jayaloka Musi Rawas masih monoton yang mana anak hanya melihat dan melakukan kegiatan  yang  sesuai  dengan  apa  yang  diperintahkan  oleh  guru.  Maka  dari  itu perlunya  metode  yang  dapat  menarik  dan  memberikan  pengalaman  belajar  yang menyenangkan kepada anak, mengingat bahwa keterampilan menyimak anak adalah kemampuan  anak  dalam  memahami  bahasa  reseptif  seperti  memahami  dan memperhatikan kegiatan pembelajaran.
Hal ini dapat dilihat bahwa penggunaan metode pembelajaran di RA As-Sidiq Desa Giriyoso ini masih sederhana pada umumnya, dimana anak hanya duduk diam
mendengarkan guru mendemonstrasikan kegiatan yang akan dilakukan, serta metode pembelajaran  yang  digunakan  masih  menggunakan  LKS  dan  guru  menyampaikan materi  pembelajaran  kemudian  meminta  anak  untuk  mengulangnya  kembali  serta meminta anak untuk maju kedepan dan menuliskan dipapan tulis. Terdapat sekitar 10 anak dari 20 anak kelompok B di RA As-Sidiq memiliki permasalahan dalam hal yaitu kurangnya semangat dan minat belajar. Maka penggunaan metode mendongeng dapat  membantu  menghidupkan  suasana  di  dalam  kelas,  menarik  minat  dan semangat  belajar  anak.  Dan  dalam  menggunakan  metode  mendongeng  diperlukan media untuk dapat membantu sehingga kegiatan mendongeng lebih efektif, seperti menggunakan media wayang kulit.
Diharapkan dengan dilakukannya metode mendongeng menggunakan media wayang  kulit  di  RA  As-Sidiq  Desa  Giriyoso  Jayaloka  Musi  Rawas  dapat  menarik perhatian  anak  supaya  lebih  fokus  atau  berpusat  pada  materi  yang  diberikan  oleh guru, serta melibatkan anak agar aktif dalam proses pembelajaran. Dalam keterlibatan anak  pada  pelaksanaan  metode  mendongeng  ini  yaitu  anak  diberikan  kesempatan untuk menyampaikan cerita yang telah disimaknya. Hal tersebut membentuk anak untuk  mengingat  dan  menyimak.  Jadi,  anak  tidak  hanya  pasif  dalam  proses pembelajaraan. Sehingga dapat membantu mengembangkan keterampilan menyimak anak sesuai dengan tahapan usia 5-6 tahun.
Berdasarkan latar belakang di atas penulis tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul “Pengaruh Metode Mendongeng Menggunakan Media Wayang Kulit Terhadap Keterampilan Menyimak Anak Kelompok B Di Ra As-Sidiq Desa Giriyoso Jayaloka Musi Rawas”.

## TinjauanPustaka Metode Mendongeng

## 1. Pengertian Metode Mendongeng
Mendongeng  merupakan suatu cara  atau strategi yang  dapat  digunakan untuk  menyampaikan  cerita  tentang  peristiwa  atau  kejadian  yang  kemudian disampaikan  secara  lisan  dengan  tujuan  memberikan  pengalaman  belajar terhadap anak,  baik dalam bentuk kata-kata, gambar, foto, maupun suara  atau
vidio serta menambah pengetahuan terhadap anak dan orang lain.(Rukiyah, 2018)
Mendongeng  merupakan  salah  satu  cara  yang  sangat  efektif  dalam menumbuhkan  sikap  dan  nilai  moral  anak  usia  dini,  dan  memudahkan  dalam pemberian nilai-nilai budaya setempat melalui cerita khas daerah masing-masing, pesan-pesan yang ingin diterapkan juga akan mudah diterima oleh anak. Kegiatan mendongeng  memiliki  peran  yang  sangat  efektif  dalam  pendidikan,  melalui kegiatan  mendongeng  diharapkan  dapat  menumbuhkan  karakter  anak  yang positif berkembang dengan baik.(Gusmayanti & Dimyati, 2021)
Mendongeng  adalah  bertutur  kata  dengan  intonasi  yang  jelas, menceritakan  sesuatu  hal  yang  berkesan,  menarik  memiliki  nilai-nilai  khusus. Kegiatan  mendongeng  sebenarnya  tidak  sekedar  bersifat  hiburan  belaka, melainkan memiliki tujuan yang lebih luhur yaitu pengenalan alam lingkungan, budi  pekerti,  dan  mendorong  anak  berperilaku  positif.  Didalam  dongeng  ada pengetahuan  dan  hiburan  makanya  sangat  menyenangkan  dan  baik  bagi pendongengnya  maupun  juga  untuk  pendengarnya.  Mendongeng  akan menjadikan hubungan yang lebih erat antara orang tua dengan anaknya atau guru dengan anak didiknya.(Kusumadewi, 2021)
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  mendongeng adalah  salah  satu  cara  yang  dilakukan  untuk  menyampaikan  sesuatu  cerita tentang  pengenalan  alam  lingkungan,  budi  pekerti,  dan  mendorong  anak berperilaku positif, serta dapat digunakan untuk mengembangkan keterampilan berbahasa  lisan  atau  berbicara  anak,  meningkatkan  rasa  empati  pada  anak, meningkatkan  pola  piker  kritis  dan  kreatif  pada  anak,  meningkatkan  daya imajinasi, dan bertujuan untuk mempererat hubungan komunikasi antara orang tua dan anak atau guru dan anak.

## 2. Jenis Metode Mendongeng
Jenis-jenis  dongeng  yang  dapat  digunakan  untuk  anak  usia  dini diantaranya  yaitu:    (a)  Dongeng  tradisional,  adalah  dongeng  yang  berkaitan dengan  cerita  rakyat  dan  biasanya  turun  temurun.  (b)  Dongeng  futuristik (modern), adalah dongeng yang bercerita tentang sesuatu yang fantastik dan juga bercerita  tentang  masa  depan.  (c)  Dongeng  pendidikan,  adalah  dongeng  yang
diciptakan  dengan  suatu  misi  pendidikan  bagi  dunia  anak-anak.  (d)  Dongeng fabel, adalah dongeng dengan kehidupan binatang yang digambarkan bisa bicara seperti  manusia.  (e)  Dongeng  sejarah,  adalah  dongeng  terkait  dengan  suatu peristiwa  sejarah.  Dongeng  ini  biasanya  banyak  bertemakan  kepahlawanan.  (f) Dongeng  terapi  ( Traumatic  Healing ),  adalah  dongeng  yang  diperuntukkan  bagi anak-anak korban bencana atau anak-anak yang sakit.(Dewi, 2021)
Berdasarkan  penjelasan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  jenis-jenis mendongeng  untuk  anak  usia  dini  ialah  terdiri  dari  dongeng  fabel,  dongeng pendidikan, dongeng sage, dongeng mite, dongeng tradisional, dongeng agama, dongeng  modern,  dongeng  terapi,  dan  dongeng  modern.  Jenis-jenis  dongeng tentunya  di  dalamnya  mengandung  unsur-unsur  atau  nilai-nilai  yang  dapat bermanfaat bagi kehidupan anak, yang mengajarkan tentang berbagai hal dalam kehidupan  seperti  penanaman  sikap  kedisiplinan,  bertanggungjawab,  empati, simpati, saling menghargai satu sama lain dan menerima pendapat orang lain.

## 3. Teknik Metode Mendongen
Ada  beberapa  cara  mendongeng  yang  baik  yang  dapat  mengoptimalkan tujuan dongeng (Fitriani, 2019) yaitu sebagai berikut: 1) Menguasai materi dan isi dongeng dengan baik; 2) Menciptakan suasana yang nyaman dan menyenangkan; 3) Perhatian terfokus pada anak  dalam memberikan penjelasan;  4)  Pengucapan dan  pelafalan  yang  jelas  sehingga  anak  mudah  mendengarkan;  5)  Intonasi  dan nada suara serta tempo yang jelas sesuai dengan jalannya dongeng; 6) Menghayati karakter  dan  watak  dari  masing-masing  tokoh  dalam  dongeng;  7)  Dapat mengekspresikan wajah serta mimik dari tokoh yang didongengkan; 8) Gerak dan penampilan harus dengan dongeng yang disampaikan; 9) Menggunakan bahasa yang komunikatif; dan 10) Mengakhiri dongeng dengan pesan moral yang jelas.
Berdasarkan  dari  beberapa  pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa didalam  mendongeng  harus  memperhatikan  teknik-teknik  mendongeng  agar anak  dapat  tertarik  dan  minat  untuk  belajar,  teknik  tersebut  ialah:  Mampu menguasai  materi  atau  isi  dongeng,  Menciptakan  suasana  yang  nyaman  dan menyenangkan  untuk  anak,  perhatian  harus  terfokus  pada  anak,  pengucapan yang jelas agar anak dapat mendengarkan dengan mudah, intonasi, nada suara,
dan tempo harus jelas sesuai dengan isi dongeng, menghayati karakter atau watak setiap tokoh, mampu mengekspresikan mimik dari setiap tokoh dongeng, gerak dan penampilan harus sesuai dengan dongeng yang disampaikan, menggunakan bahasa  yang  mudah  dipahami,  mengakhiri  cerita  atau  dongeng  dengan  pesan- pesan moral yang baik dan jelas.

## Wayang Kulit

## 1. Pengertian Wayang Kulit
Wayang merupakan salah satu kebudayaan daerah jawa. Wayang memiliki arti  boneka  tiruan  orang  yang  terbuat  dari  pahatan  kulit  atau  kayu  dan sebagainya,  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  memerankan  tokoh  dalam pertunjukan drama tradisional, Budaya dalam bentuk kesenian wayang semakin berkembang pesat dan berkembang seiring zaman yang berfungsi sebagai sarana hiburan dan pendidikan.(Shanie & Nur Fadhilah, 2021)
Wayang  ialah  gambaran  kehidupan  berisi  sanepa,  piwulang  dan  pituduh. Wayang berisi kebiasaan hidup, tingkah laku manusia yang dialami sejak lahir, hidup,  meninggal  yang  semuanya  itu  adalah  proses  alamiah.  Dalam  proses  ini manusia senantiasa mengupayakan keseimbangan dengan alam, sesama manusia, dan tuhan sebagai sang pencipta.(Anggoro, 2018)
Wayang  kulit  merupakan  kesenian  tradisional  rakyat  Indonesia  yang mampu  bertahan  dan  dapat  diakui  keberadaannya  hingga  keberbagai  daerah maupun  negara.  Wayang  kulit  merupakan  bentuk  kesenian  yang mempertunjukkan  adegan  drama  bayangan  boneka  yang  terbuat  dari  kulit binatang,  berbentuk  pipih,  diwarnai  dan  bertangkat.  Dimainkan  oleh  seorang dalang  dengan  menyuguhkan  kisah-kisah  atau  cerita-cerita  klasik  seperti Ramayana  dan  Mahabarata  yang  kental  dengan  budaya  Hindu-India  yang diadaptasikan dengan budaya Jawa.(Purwanto, 2018)
Berdasarkan penjelasan di atas dapat disimpulkanwayang kulit merupakan media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  seorang  pendidik  dalam menyampaikan  pesan  kepada  peserta  didik  untuk  merangsang  kemampuan, perhatian, minat dan  perasaan. Selain itu  juga, dapat  membangkitkan motivasi dan minat belajar anak. Sehingga anak akan tertarik dalam kegiatan pembelajaran.
Media wayang selain untuk menarik perhatian dan minat belajar peserta didik, guru  dapat  mengenalkan  budaya  dan  melestarikan  kebudayaan  wayang  itu sendiri.

## Keterampilan Menyimak

## 1. Pengertian Keterampilan Menyimak
Keterampilan  menyimak  adalah  suatu  keterampilan  berbahasa  yang termasuk kedalam bahasa reseptif, artinya keterampilan yang harus dikuasi atau dimiliki oleh anak sebagai dasar keterampilan berbahasa lain. Keterampilan yang bersifat  reseptif,  artinya  seseorang  mampu  mengaktifkan  pikiranya  untuk mengidentifikasi dengan mendengarkan bunyi-bunyi bahasa, memahaminya, dan menafsirkan  maknanya  sehingga  dapat  menangkap  pesan-pesan  yang disampaikan oleh pembicara. (Mianawati et al., 2019)
Keterampilan menyimak merupakan suatu hal yang harus dikuasi oleh anak sebelum  membaca,  berbicara,  dan  menulis.  Keterampilan  menyimak mendominasi aktivitas anak selama kegiatan pembelajaran. Aktivitas menyimak adalah aktivitas yang perlu diperhatikan dalam memperoleh arti atau makna dari sesuatu yang pengajar katakan.(Azis & Christin, 2019)
Keterampilan menyimak adalah sebagai dasar bagi keterampilan berbahasa lain. Pada awal kehidupan manusia lebih dahulu belajar menyimak, setelah itu berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Penguasaan  keterampilan  menyimak  akan berpengaruh  pada  keterampilan  berbahasa  lain.  Karena  informasi  atau  pesan yang ditangkap akan menjadi pengetahuan awal untuk menunjang keterampilan berbahasa lain. (Ahmad et al., 2018)
Berdasarkan  penjelasan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan menyimak merupakan suatu keterampilan yang harus dikuasi anak sebagai dasar keterampilan  berbahasa  lain  (berbicara,  membaca,  menulis).  Keterampilan menyimak termasuk kedalam bahasa reseptif artinya anak atau seseorang mampu mendengarkan  lambang-lambang  lisan  secara  seksama  dan  membutuhkan perhatian penuh dengan melibatkan aspek penglihatan, penghayatan, ingatan dan pemahaman  untuk  memperoleh  makna  atau  informasi  dari  sesuatu  yang  telah didengarnya.

## 2. Karakteristik Keterampilan Menyimak
Keterampilan  menyimak  anak  terdiri  dari  mendengarkan,  memahami, mengingat,  mengevaluasi  dan  merespon.(Supartini  et  al.,  2019)  Indikator keterampilan  menyimak  anak  diantaranya  yaitu  kemampuan  memperhatikan, mengingat dan memahami isi cerita.(Ningrum et al., 2021)
Indikator kemampuan menyimak anak usia 5-6 tahun yaitu: (Hafrianti et al., 2020): 1) Menceritakan kembali informasi yang didengar dengan urutan yang besar; 2) Melaksanakan  aturan  dalam  kegiatan;  dan  3)  Memusatkan  perhatian  dalam mengikuti kegiatan.
Berdasarkan  penjelasan  dari  beberapa  teori  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  indikator  atau  karakteristik  menyimak  bagi  anak  yaitu  dengan memperhatikan  isi  cerita  yang  disampaikan,  mendengarkan  sang  pembicara menyampaikan  informasi,  memahami  arti  yang  terkandung  dalam  cerita, mengingat apa saja yang terjadi didalam cerita, kemudian mengevaluasinya lalu mengungkapkan  apa  saja  yang  sudah  ia  dapat  dari  kegiatan  menyimak  tadi dengan baik.

## Method
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif,  dengan  metode  eksperimen  pre-Experimental  Desaigns  (Nondesaigns) dengan  menggunakan  model  penelitian One-Group  Pretest-Posttest  Desaign yaitu sebelum diberinya perlakuan/treatment dan sesudah diberikan perlakuan. Dengan diberikannya  perlakuan  ini  hasil  yang  didapat  lebih  akurat,  karena  dapat membandingkan  hasil  sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakuan.  (Sugiono,  2019) Adapun  populasi  adalah  peserta  didik  kelompok  B  di  RA  As-Sidiq  Desa  Giriyoso Jayaloka Musi Rawas yang terdiri dari 10 peserta didik.
Dalam penelitian ini teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi, dokumentasi,  dan  tes.  Data  yang  dikumpulkan  selanjutnya  dianalisis  dengan menggunakan uji normalitas, uji homogenitas dan uji t-test dengan taraf signifikan 5%. Yaitu kriteria pengujian apabila H 0 diterima jika t hitung < t tabel dan H 0 ditolak jika t hitung > t tabel .

## Hasil dan Pembahasan
Hasil penelitian merupakan bentuk penyajian data yang akan peneliti sajikan dalam  menyampaikan  hasil  data  penelitian  sebelum  dan  sesudah  dilakukannya penelitian. Hasil penelitian tersebut akan diuji dengan menggunakan uji-uji statistik yang  dihitung  menggunakan  SPSS  versi  21. Langkah  pertama  dalam  pengambilan data  adalah  melakukan  observasi  awal  (pretest).  Observasi  ini  dilakukan  untuk mengetahui  skor  anak  sebelum  diberi  perlakuan  (treatment).  Setelah  dilakukan  tes awal, langkah selanjutnya yaitu memberikan  perlakuanya itu dengan mendongeng menggunakan  wayang  kulit.  Setelah  perlakuan  selesai  dilakukan,  selanjutnya observasi akhir (posttest).
Hasil yang dilakukannya pretest ini akan digunakan peneliti untuk mengukur uji normalitas dan homogenitas pada data. Data pretest diambil untuk melihat hasil pembelajaran  peserta  didik  secara  keseluruhan  dengan  tujuan  akhir  untuk  melihat kemampuan anak sebelum diberi perlakuan. Cara mengambil pretest ini melakukan kegiatan bermain kata berantai, dimana peneliti membisikkan kata berantai kepada satu  anak  kemudian  disampaikan  kepada  teman-temannya.  Selanjutnya  peneliti melakukan  pengamatan  terhadap  perilaku  anak  untuk  melihat  keterampilan menyimak anak sebelum diberikan perlakuan. Berdasarkan rekapan nilai pretest anak, maka didapatkan nilai rata-rata untuk setiap indikator adalah sebagai berikut.
Tabel 4.1. Hasil Pre test Sebelum Perlakuan Nama Anak Pre test RAK 50 RHF 55 NR 65 AS 70 MA 69 MR 68 AY 50 SF 50 AA 50 SA 70 Jumlah 597 Rata-rata 60
Dari  hasil  observasi  awal  ( pre  test )  yang  telah  dilakukan  kemudian ditabulasikan  data-datanya.  Hasil  jumlah  skor  yaitu  skor  keterampilan  menyimak anak kelompok B di RA As-Sidiq Desa Giriyoso adalah 569 dengan rata-rata skor anak adalah 60, nilai tertinggi 70 dan nilai terendah yaitu 50.
Post test dilakukan setelah semua kegiatan pemberian perlakuan ( treathment ) dilakukan. Post  test dilakukan  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  anak  mengenai peningkatan  keterampilan  menyimaknya  setelah  diberikan  perlakuan  ( treathment ). Post  test dilakukan  untuk  mengetahui  hasil  akhir  dengan  kegiatan  kata  berantai dengan kalimat yang pendek, kemudian peneliti melakukan observasi sesuai dengan pedoman instrument yang sudah di uji validasikan. Dari hasil post test diperoleh nilai rata-rata 75. Kemudian dari post test akan digunakan untuk melakukan uji hipotesis jika data sudah diketahui berdistribusi normal dan homogen.
Tabel 4.2. Hasil Post test Sesudah Perlakuan Nama Anak Posttest RAK 70 RHF 72 NR 75 AS 80 MA 78 MR 77 AY 70 SF 72 AA 75 SA 80 Jumlah 749 Rata-rata 75
Berdasarkan  data  tabel  diatas  dapat  dilihat  nilai  tertinggi post-test yaitu  80 dengan  nilai  terendah  70.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  sebelum digunakan  perlakuan  ( treathment )  dengan  kegiatan  metode  mendongeng  wayang kulit,  nilai  anak  kelompok  B  masih  dibawah  KKM,  sedangkan  setelah  diberikan perlakuan  ( treathment )  dengan  kegiatan  metode  mendongeng  menggunakan  media wayang kulit nilai anak kelompok B sudah mencukupi KKM.
Tabel 4.3. Nilai Akhir Pre test dan Post test Nilai Nilai Tertinggi Nilai Terendah Mean Pre test 70 50 60 Post test 80 70 75
Perhitungan nilai akhir pretest-posttest menunjukkan bahwa nilai post test lebih besar  dari  nilai pre  test .  Nilai pre  test dengan  rata-rata  60,  sedangkan  nilai post  testi dengan rata-rata 75. Perhitungan nilai tersebut dapat digunakan untuk mengetahui keterampilan menyimak anak. Untuk menguji hipotesis data diperoleh dari penelitian yang digunakan analisis statistik. Teknik yang dipakai adalah uji t, untuk melakukan uji t diperlukan uji normalitas dan uji homogenitas untuk mengetahui merata atau tidaknya penyebaran data.
Tabel 4.4. Hasil Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized
Residual
N 10 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 1.72134219 Most Extreme Differences Absolute .201 Positive .201 Negative -.145 Kolmogorov-Smirnov Z .635 Asymp. Sig. (2-tailed) .814
Dari hasil data diatas dapat dilihat bahwa hasil data metode mendongeng dan keterampilan  menyimak  anak  dengan  menggunakan  uji  normalitas Kolmogorov smirnov metode parametrik. Adapaun data tersebut dikatakan normal apabila sig > 0,05. Pada tabel One-Sample Kolmogorov Smirnov Test bisa diketahui bahwa pengujian data  sampel  metode  mendongeng  dan  keterampilan  menyimak  anak  berdistribusi normal. Hal itu diketahui sig 0,814 yang berarti nilai tersebut lebih besar dari pada sig > 0,05. Sehingga secara sistematik dapat disimpulkan bahwa hasil uji data normalitas
diketahui  nilai  signifikasi  0,814  >  0,05,  maka  dapat  diketahui  bahwa  nilai  residual berdistribusi normal.

## Tabel 4.5. Hasil Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variances
Keterampilan Menyimak
Levene Statistic df1 df2 Sig. 2.669 2 4 .183
Pada  tabel  diatas  uji  homogenitas  dapat  diketahui  bahwa  nilai  signifikansi adalah  0,183.  Jika  kembali  melihat  hukum  pengambilan  keputusan  dimana  varians berdistribusi homogen apabila nilai sig > 0,05. Melalui dasar pengambilan keputusan tersebut dapat disimpulkan bahwa uji homogenitas dari hasil keterampilan menyimak anak  kelompok  B  diketahui  signifikansi  berniali  0,183  >  0,05.  Sehingga  dapat diputuskan  bahwa  hasil  keterampilan  menyimak  anak  kelompok  B  tersebut berdistribusi  homogen.  Selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis  untuk  mengetahui pengaruh antar variabel.
Uji  Hipotesis  atau  uji  t  merupakan  uji  yang  dilakukan  untuk  mengetahui apakah variabel independen (X) memiliki pengaruh terhadap variabel dependen (Y). Langkah selanjutnya dalam penelitian ini adalah untuk menguji hipotesisi penelitian. Kriteria hipotesis sebagai berikut:
H a :  Terdapat  pengaruh  antara  metode  mendongeng  wayang  kulit  terhadap keterampilan  menyimak  anak  di  RA  As-Sidiq  Desa  Giriyoso  Jayaloka  Musi Rawas
H o :  Tidak  terdapat  pengaruh  metode  mendongeng  wayang  kulit  terhadap keterampilan  menyimak  anak  kelompok  B  di  RA  As-Sidiq  Desa  Giriyoso Jayaloka Musi Rawas
Uji hipotesis penelitian menggunakan uji-t dengan jenis Paired Sample T-Test dengan  bantuan  program  SPSS  versi  21.  Sedangkan  untuk  menentukan  t-hitung tersebut  digunakan  dengan  kriteria  taraf  signifikan  ( ɑ )  sebesar  5%  dan  Derajat kebebasan  (df)  =  n-1.  Ketentuannya  apabila  t hitung <  t tabel maka  H 0 diterima  dan  H a
ditolak,  kemudian  apabila  t hitung >  t tabel maka  H a diterima,  dan  H 0 ditolak.  Berikut adalah hasil uji hipotesis dengan menggunakan SPSS versi 21.
Tabel 4.6. Uji Paired Sample T-test
Paired Samples Test Paired Differences T Df  Sig. (2-tailed) 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Metode Mendongeng - Keterampilan Menyimak 19.658 10.742 7.712 9 .000
Berdasarkan tabel diatas hasil t hitung = 7,712 lebih besar dari t tabel = 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa H 0 ditolak dan H a diterima atau dengan membandingkan t hitung >  t tabel dengan  df  =(n-1)  yaitu  7,712  >  2,262.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  perbedaan  keterampilan  menyimak  anak  sebelum  dan  sesudah menggunakan metode mendongeng wayang kulit pada anak kelompok B di RA As- Sidiq Desa Giriyoso Jayaloka Musi Rawas.
Dari hasil observasi awal ( pre test ) anak mendapatkan nilai akhir dengan nilai rata-rata. Setelah observasi awal ( pre test ) selanjutnya peneliti memberikan treathment (perlakuan) dengan kegiatan mendongeng menggunakan media wayang kulit yang dilakukan selama 4 kali pertemuan. Setelah diberikannya treathment dengan kegiatan mendongeng  menggunakan  media  wayang  kulit  kepada  anak.  Selanjutnya  peneliti melakukan observasi akhir ( post test ) dengan indikator penilaian yang telah peneliti buat.  Hasil  dari  observasi  akhir  ( post  test )  setelah  diberikannya treathment anak memperoleh nilai akhir dengan nilai rata-rata.
Setelah dilakukannya observasi awal ( pre test ) dan observasi akhir ( post test ), selanjutnya  peneliti  menganalisis  semua  hasil  penelitian,  dari  penelitian  dapat disimpulkan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  metode  mendongeng menggunakan media wayang kulit dengan keterampilan menyimak anak diperoleh t hitung = 7,712 dengan df (n-1) yaitu 10-1 = 9 dengan taraf 5% sehingga t tabel 2,262 karena t hitung = 7,712 > t tabel maka dapat disimpulkan H 0 ditolah artinya ada pengaruh metode mendongeng wayang kulit terhadap keterampilan menyimak anak kelompok B di RA As-Sidiq Desa Giriyoso Jayaloka Musi Rawas.
Penggunaan  metode  mendongeng  dapat  membantu  mengembangkan keterampilan  menyimak  anak.  Metode  mendongeng  merupakan  salah  satu  strategi dalam pembelajaran yang dapat memberikan pengalaman belajar bagi anak usia dini. Dongeng yang dibawakan oleh guru secara lisan harus menarik, dan mengundang perhatian  anak  dan  tidak  lepas  dari  tujuan  pendidikan  anak  usia  dini.  Dongeng dikaitkan  dengan  dunia  kehidupan  anak,  mereka  akan  mendengarkannya  dengan penuh perhatian dan dapat menangkap isi cerita dongeng dengan mudah. Disamping itu  juga  dongeng  juga  dapat  menciptakan  suasana  yang  sangat  menyenangkan, bercerita  mengundang  dan  merangsang  proses  kognisi  anak,  khusus  aktivitas berimajinasi,  dapat  menjadi  sarana  belajar,  serta  berfungsi  untuk  membangun hubungan yang akrab.(Octivasari & Nasriah, 2021)
Selama proses pembelajaran dengan kegiatan mendongeng, pembelajaran atau treathment menggunakan  kegiatan  mendongeng  wayang  kulit  dilakukan  penilaian menggunakan  lembar  observasi  yang  sudah  dibuat  oleh  peneliti.  Agar  memenuhi tingkat kemampuan anak selama kegiatan pembelajaran mendongeng menggunakan media wayang kulit sehingga anak mengembangkan keterampilan menyimak cerita dongeng yang telah disampaikan oleh peneliti.
Berdasarkan uraian yang telah dilakukan pada penilaian lembar observasi tes perbuatan  anak  kegiatan  ( post  test ),  dapat  dilihat  bahwa  anak  sudah  mencapai kemampuan dalam keterampilan menyimak kegiatan yang telah dilakukan dengan sangat baik. Adapun kemampuan anak dilihat secara keseluruhan sudah baik.
Jadi,  dalam  penggunaan  metode  mendongeng  wayang  kulit  dapat meningkatkan  keterampilan  menyimak  anak.  Adanya  penggunaan  metode mendongeng ini, anak dapat bersemangat dalam mengikuti pembelajaran dan dalam mendongeng  juga  dapat  menggunakan  media-media  lain  seperti  boneka  jari,  buku berseri, buku bergambar, dan lain-lain. Pemilihan cerita dongeng yang disampaikan juga dapat membantu menarik perhatian dan minat belajar anak.
Sebagaimana penelitian yang dilakukan oleh (Dtakiyatuddaaimah et al., 2022) Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  metode  mendongeng  memiliki  pengaruh positif dan signifikan terhadap peningkatan kecerdasan linguistik anak uisa 5-6 tahun. Penelitian karya (Sablez & Pransiska, 2020) Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa
mendongeng berpengaruh sangat signifikan terhadap kemampuan bahasa pada anak karena dengan metode mendongeng dapat meningkatkan kemampuan berbicara anak melalui  kegiatan  mendengarkan,  anak  dapat  secara  langsung  menyerap  informasi yang diterima dari penutur atau pendongeng. Penelitian karya (Hidayat, 2022) Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  metode  mendongeng  mengalami peningkatan  yang  signifikan  terhadap  keterampilan  berbicara  dan  keterampilan membaca.  Penelitian  karya  (Mianawati  et  al.,  2019)  Penelitian  dalam  jurnal  ini membahas  tentang  keterampilan  menyimak  pada  anak  usia  dini  melalui  metode bercerita. Hasil dari pelaksanaan metode bercerita untuk meningkatkan keterampilan menyimak anak memiliki kategori sangat baik, karena ketika sebelum diterapkannya metode  bercerita  keterampilan  menyimak  anak  sangat  kurang,  sedangkan  setelah diterapkannya  metode  bercerita  ini  keterampilan  menyimak  anak  mengalami peningkatan  pada  setiap  siklusnya.  Pada  penelitian  ini  menggunakan  metode bercerita sedangkan peneliti menggunakan metode mendongeng.
Berdasarkan penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa metode mendongeng memiliki pengaruh yang  sangat tinggi terhadap kemampuan berbahasa anak  yaitu keterampilan  menyimak,  membaca,  dan  berbicara.  Tujuan  diberikannya  metode pembelajaran  yang  menarik  dapat  membantu  pendidik  dalam  melakukan  kegiatan belajar yang sesuai dengan tujuan pembelajaran. Mendongeng juga dapat membuat suasana yang sangat menyenangkan bagi anak, dapat mengundang dan merangsang kognisi anak untuk berimajinasi dan menjadi sarana belajar.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  berjudul  “Pengaruh  Metode  Mendongeng Wayang Kulit Terhadap Keterampilan Menyimak Anak Kelompok B di RA As-Sidiq De sa  Giriyoso  Jayaloka  Musi  Rawas”  dapat  disimpulkan  bahwaadanya  pengaruh yang signifikan antara metode mendongeng dengan keterampilan menyimak anak. Hal ini terbukti dari hasil yang diperoleh yaitu t hitung (7,712) > t tabel (0,05), maka dapat disimpulkan Ho ditolak dan Ha diterima yang artinya terdapat pengaruh sebelum dan sesudah  diterapkannya  metode  mendongeng  wayang  kulit  terhadap  keterampilan menyimak anak kelompok B di RA As-Sidiq Desa Giriyoso Jayaloka Musi Rawas.

## Daftar Pustaka
Ahmad,  A.,  Hajar,  S.,  &  Almu,  F.  F.  (2018).  Peningkatan  Keterampilan  Menyimak Cerita Anak Melalui Media Animasi Audio Visual Siswa Kelas Vi Sd. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 3 (1). Https://Doi.Org/10.29303/Jipp.V3i1.44
Anggoro, B. (2018). “Wayang Dan Seni Pertunjukan” Kajian Sejarah Perkembangan Seni Wayang Di Tanah Jawa Sebagai Seni Pertunjukan Dan Dakwah. Juspi (Jurnal Sejarah Peradaban Islam) , 2 (2), 122. Https://Doi.Org/10.30829/J.V2i2.1679
Azis, I. N., & Christin, M. (2019). Efektivitas Teknik Pembelajaran Paired Storytelling Terhadap Keterampilan Menyimak Cerita. Jurnal Politikom Indonesiana , 4 (2), 182 – 199. Https://Doi.Org/10.35706/Jpi.V4i2.3242
Dewi,  N.  W.  R.  (2021).  Membangun  Komunikasi  Dan  Perkembangan  Bahasa  Anak Usia  Dini  Melalui  Metode  Mendongeng. Ilmu  Pendidikan , 1 No. 1 (3),  103. Http://Jurnal.Ekadanta.Org/Index.Php/Widyalaya/Article/View/77
Dtakiyatuddaaimah,  Hariyanto,  Y.,  &  Martini,  T.  (2022). Http://Stp-Mataram.E- Journal.Id/Jih . 11 (1), 463 – 468.
Fitriani, W. (2019). Dongeng Dapat Membentuk Karakter Anak Menuju Budi Pekerti Yang  Luhur. Jurnal  Review  Pendidikan  Dan  Pengajaran , 2 (1),  178 – 183. Https://Doi.Org/10.31004/Jrpp.V2i1.270
Gusmayanti,  E.,  &  Dimyati,  D.  (2021).  Analisis  Kegiatan  Mendongeng  Dalam Meningkatkan Perkembangan Nilai Moral Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan
Anak Usia Dini , 6 (2), 903 – 917. Https://Doi.Org/10.31004/Obsesi.V6i2.1062
Hafrianti, D. N., Wahyuningsih, S., & Sholeha, V. (2020). Peningkatan Kemampuan Menyimak Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Metode Whole Brain Teaching. Kumara Cendekia , 8 (4), 402. Https://Doi.Org/10.20961/Kc.V8i4.45369
Hidayat,  D.  B.  (2022).  Efektivitas  Metode  Mendongeng  (Storytelling)  Dalam Meningkatkan  Keterampilan  Berbicara  Dan  Keterampilan  Membaca  Siswa (Sebuah Studi Kasus Di Sdn 55 Bengkulu Selatan). Jurnal Kajian Pendidikan Dasar (Kapedas) , 1 (1), 36 – 44. Https://Doi.Org/10.33369/Kapedas.V1i1.21067
Kusumadewi, V. (2021). Keajaiban Dongeng Teori Dan Praktik Mendongeng . Cipta Media Nusantara.
Mianawati, R., Hayati, T., & Kurnia, A. (2019). Keterampilan Menyimak Pada Anak Usia  Dini  Melalui  Metode  Bercerita. (Japra)  Jurnal  Pendidikan  Raudhatul  Athfal (Japra) , 2 (1), 1 – 14. Https://Doi.Org/10.15575/Japra.V2i1.5308
Ningrum, I. L., Hafidah, R., & Dewi, N. K. (2021). Pengaruh Media Lift The Flap Book Terhadap Keterampilan Menyimak Anak Usia 5-6 Tahun . 9 (1).
Https://Jurnal.Uns.Ac.Id/Kumara
Octivasari, F., & Nasriah, N. (2021). Pengaruh Mendongeng Terhadap Keterampilan Menyimak Pada Anak Usia 5-6 Tahun Di Tk Ibnu Al – Akbar Kecamatan Beringin Kabupaten  Deli  Serdang. Jurnal  Bunga  Rampai  Usia  Emas , 6 (1),  14. Https://Doi.Org/10.24114/Jbrue.V6i1.23209
Pratidina,  N.  N.,  &  Widjajantie,  K.  (2017).  Penerapan  Metode  Mendongeng  Dalam Pembelajaran  Electone  Dasar  Bagi  Anak  Usia  Dini  Di  Yamaha  Music  School Kudus. Jurnal Seni Musik , 6 (1), 1 – 10.
Purwanto, S. (2018). Pendidikan Nilai Dalam Pagelaran Wayang Kulit. Ta’allum: Jurnal Pendidikan Islam , 6 (1), 1 – 30. Https://Doi.Org/10.21274/Taalum.2018.6.1.1-30
Rahmat,  A.  S.,  &  Sumira,  D.  Z.  (2020).  Peningkatan  Kemampuan  Menyimak  Dasar Melalui Metode Mendongeng Interaktif Komunikatif. Jurnal Pendidikan Anak , 6 (1), 10 – 20. Https://Doi.Org/10.23960/Jpa.V6n1.20862
Rukiyah,  R.  (2018).  Dongeng,  Mendongeng,  Dan  Manfaatnya. Anuva , 2 (1),  99. Https://Doi.Org/10.14710/Anuva.2.1.99-106
Sablez,  L.,  &  Pransiska,  R.  (2020).  Analisis  Pengaruh  Mendongeng  Terhadap Kemampuan Berbicara Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4 , 3550 – 3557. Https://Jptam.Org/Index.Php/Jptam/Article/View/892
Setiawan, E. (2020). Makna Nilai Filosofi Wayang Kulit Sebagai Media Dakwah. Jurnal Al-Hikmah , 18 (1), 37 – 56. Https://Doi.Org/10.35719/Alhikmah.V18i1.21
Shanie, A., & Nur Fadhilah, C. (2021). Meningkatkan Kemampuan Bicara Anak Usia Dini  Melalui  Pembelajaran  Menggunakan  Media  Wayang  Modern  Karakter Animasi  Lucu. Journal  Of  Early  Childhood  And  Character  Education , 1 (1),  01 – 18. Https://Doi.Org/10.21580/Joecce.V1i1.6616
Sugiono.  (2019). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Kuantitatif,  Kualitatif,  Kombinasi,  R&D Dan Penelitian Pendidikan) . Alfabeta.
Sujiono,  Y.  N.  (2016). Strategi  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  96 – 100. Https://News.Ddtc.Co.Id/Strategi-Pendidikan-Pajak-Untuk-Anak-Usia-Dini- 11555
Supartini,  T.  A.,  Pudyaningtyas,  A.  R.,  &  Dewi,  N.  K.  (2019).  Mengembangkan Keterampilan Menyimak Melalui Kegiatan Bercerita Dengan Big Book Pada Anak Usia 5-6 Tahun. Kumara Cendekia ,
7 (2), 113.
Https://Doi.Org/10.20961/Kc.V7i2.36369