## PENGARUH  PERMASALAHAN  BROKEN  HOME  TERHADAP  SELF- ESTEEM  DAN  MOTIVASI  BELAJAR  SISWA  DI  SMP  MUHAMMADIYAH RONGKOP
Dwi Nuryani 1 , Syafi’i 2 , Bambang Susanto 3 , Awik Hidayati 4
Universitas Veteran Bangun Nusantara Sukoharjo, Indonesia 1,2,3,4 dwinurasus@gmail.com 1 , bkkmaarifngawen@gmail.com 2 , bambang_susanto43@yahoo.com 3 , awik.hidayati30@gmail.com 4
INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Kata kunci : broken home,
self-esteem , motivasi belajar
Keywords:  broken  home, self-esteem, learning motivation Belajar  merupakan  kegiatan  yang  mutlak  dilakukan  oleh seorang  pelajar.  Proses  belajar  yang  baik  harus  mempunyai dasar rasa kepercayaan dan motivasi yang tinggi dari dalam diri sendiri.  Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  meneliti  tentang pengaruh  broken  home  terhadap  self-esteem  dan  motivasi belajar siswa. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dan kuantitatif.  Dalam  mengumpulkan  data  peneliti  menggunakan kuisioner  dan  wawancara.  Peneliti  mengumpulkan  data  dari siswa  SMP  Muhammadiyah  Rongkop  khususnya  di  kelas  IX. Peneliti  mengumpulkan  30  respon  dari  kuisioner  dengan  cara mendistribusikan  kuisioner  melalui  Google  Form.  Kemudian, peneliti melakukan wawancara terhadap lima siswa yang sudah dipilih  dengan  kategori  hasil  yang  paling  signifikan menunjukkan  adanya  pengaruh  negative  dari  broken  home. Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  broken  home memberi  pengaruh  negative  terhadap  peserta.  Broken  home membuat  tingkat  self-esteem  siswa  menjadi  rendah  sehingga menyebabkan  hilangnya  rasa  kepercayaan  diri.  Broken  home juga  membuat  tingkat  motivasi  belajar  siswa  menjadi  rendah dan  menyebabkan  siswa  menjadi  malas  untuk  belajar  tanpa adanya  dukungan  dari  orangtua  maupun  anggota  keluarga lainnya.  Permasalahan  tersebut  timbul  karena  tidak  adanya keharmonisan  keluarga  yang  membantu  menstimulasi  rasa percaya  diri  dan  motivasi  belajar  siswa.  Dengan  demikian,
peneliti berharap siswa dapat belajar nyaman di sekolah dengan adanya bimbingan dan dukungan dari pihak orangtua dan juga guru.  Maka  dari  itu,  siswa  diharapkan  akan  mendapat  hasil belajar siswa memuaskan.

## ABSTRACT
Learning is an activity that is carried out by a student. A good learning process must have a high sense of trust and motivation from within oneself. The purpose of this study is to examine the effect  of  broken  homes  on  students'  self-esteem  and  learning motivation.  This  research  uses  qualitative  and  quantitative methods. In collecting data, researchers use questionnaires and interviews.  Researchers  collected  data  from  students  of  SMP Muhammadiyah Rongkop, especially in grade IX. Researchers collected  30  responses  from  the  questionnaire  by  distributing the  questionnaire  through  a  Google  Form.  Then,  researchers conducted interviews with five students who had been selected
with the most significant result categories showing the negative influence of broken homes. The results of this study showed that broken  homes  had  a  negative  influence  on  participants.  A broken home makes students' self-esteem levels low, causing a loss  of  self-confidence.  Broken  home  also  makes  students' learning motivation levels low and cause students to be lazy to study  without  support  from  parents  or  other  family  members. This problem arises because no family harmony helps stimulate students'  self-confidence  and  learning  motivation.  Thus, researchers hope that students can learn comfortably at school with  guidance  and  support  from  parents  and  teachers. Therefore,  students  are  expected  to  get  satisfactory  student learning results. *Author: Dwi Nuryani Email : dwinurasus@gmail.com

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan hal yang mutlak bagi setiap individu yang mana semua orang  berhak  untuk  mendapat  dan  mengembangkan  potensi  dirinya  secara  aktif (Amelia, 2019) (Sujana, 2019) (Inkiriwang, 2020). Proses pembelajaran yang aktif dan menyenangkan  akan  berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar  pula  (Rahman,  2022). Namun,  dibalik  itu  semua  ada  faktor  yang  menghambat  motivasi  belajar  siswa disekolah terutama di  SMP Muhammadiyah Rongkop. Permasalahan yang dominan mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa  di  SMP  Muhammadiyah  Rongkop  yaitu permasalahan keluarga atau sering disebut dengan broken home.
Dalam mencapai kegiatan belajar mengajar disekolah yang efektif, peran guru dan  orangtua  sangatlah  penting.  Keharmonisan  keluarga  akan  berpengaruh  pula terhadap sikap dan kemampuan siswa  (Fadhila, 2017) (Ariga, 2022).  Apabila siswa tumbuh dalam lingkungan keluarga yang baik maka akan tercipta sikap spiritual yang baik  pula.  Namun,  pada  kenyataannya  saat  ini  banyak  anak-anak  yang  tumbuh dilingkungan  keluarga  yang  kurang  harmonis  sehingga  dampaknya  pada  motivasi belajar  siswa  yang  kurang.  Siswa  cenderung  bermalas-malasan  di  sekolah  dan berdampak pada tingkat kepercayaan diri mereka sehingga akan berpengaruh terhadap prestasi akademik. Disamping itu, siswa akan merasa kurang percaya diri dan tingkat emosinya juga menjadi tinggi.
Permasalahan  broken  home  juga  memberi  dampak  negative  terhadap  self- esteem  anak-anak  di  SMP  Muhamadiyah  Rongkop.  Sikap  dan  psikis  menjadi terganggu  karena  mereka  tidak  medapat  dukungan  dari  keluarga  dan  orang terdekatnya. Tidak banyak pula anak-anak yang cenderung menutup diri atau bahkan mencari  perhatian.  Beberapa  contoh  permasalahan  keluarga  broken  home  yaitu pertengkaran  yang  berujung  dengan  perceraian  dan  mengakibatkan  kesenjangan sosial.  Pertengkaran  sering  terjadi  bahkan  didepan  anak  sehingga  secara  tidak langsung  akan  berpengaruh  terhadap  mental  anak  dan  anak  akan  merekam  dalam memorinya. Mereka terkadang akan merasa iri dan malu dengan anak-anak lain yang hidup di lingkungan keluarga yang harmonis. Anak-anak korban broken home akan
cenderung  merasa  rendah  diri,  lebih  sering  menutup  diri,  tidak  peduli  dengan lingkungan sekitar, memiliki tingkat emosi yang tinggi, dan memiliki motivasi belajar yang rendah (Ramadani, 2022).
Penelitian yang telah dilakukan oleh Rizky Ananda et,al tentang “Efektivitas Layanan  Konseling  Kelompok  Dengan  Teknik  Assertive  Training  Dalam Meningkatkan Self-Esteem Siswa Broken Home Di Kelas Xi Man 4 Banjar” (Ananda et  al.,  2022).  Memiliki  persamaan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  mengenai permasalahan broken home terhadap self esteem. Sedangkan perbedaan dari penelitian ini  terdapat  pada  teknik  yang  dilakukan.  Penelitian  tersebut  belum  menjelaskan mengenai  motivasi  belajar  siswa  terhadap  siswa.  Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk meneliti  tentang  pengaruh  broken  home  terhadap  self-esteem  dan  motivasi  belajar siswa.

## Metode Penelitian
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu menggunakan  analisis  kuantitatif  data  dan  kualitatif  data.  Pada  metode  kuantitatif menggunakan  teknik  kuisioner  sedangkan  metode  kualitatif  menggunakan  teknik interview atau wawancara (Sugiyono, 2021) (Sugiyono, 2019).
Adapun  subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IX  SMP Muhammadiyah  Rongkop  yang  berjumlah  30  orang.  Dalam  pengumpulan  data, penelitian  ini  menggunakan  2  metode  yaitu  kuantitatif  dan  kualitatif.  Hal  yang dilakukan  yaitu  memberikan  kuisioner  kepada  siswa  sebagi  responden.  Pembagian kuisioner  tersebut  secara  online  menggunakan  Google  Form.  Terdapat  beberapa peryataan  yang  menunjukkan  pengaruh  permasalahan  broken  home  terhadap  self- esteem  dan  motivasi  belajar  siswa.  Menurut  Mulyadi,  M.,  pendekatan  kuantitatif merupakan pendekatan yang biasa digunakan dengan cara yang mudah yaitu dengan melakukan survey sehingga lebih tertata (Mulyadi, 2011). Jadi, dalam penelitian ini dilakukan  survey  dari  peneliti  yang  sekaligus  sebagai  guru  disekolah  untuk mengetahui  sejauh  mana  efektifitas  belajar  siswa  disekolah.  Teknik  menyebarkan kuisioner diberikan kepada 30 siswa. Hasil dari kuisioner tersebut akan di akumulasi untuk mengembangkan analisis terkait masalah yang akan diteliti. Setelah diakumulasi makan akan dipilih beberapa siswa yang memiliki permasalahan dengan latar belakang broken  home.  Setelah  diambil  responden  tersebut  makan  akan  dilakukan  tahap pengumpulan data selanjutnya yaitu metode kualitatif dengan teknik wawancara.
Analisis  masalah  menggunakan  metode  kualitatif  ini  dilakukan  untuk mengetahui hasil korelasi lebih luas lagi terhadap permasalahan yang dihadapi siswa. Pada metode kualitatif hasil akhir analisis data akan disajikan dalam bentuk deskripsi. Menurut  Jonathan,  S,  pendekatan  kualitatif  bersifat  deskriptif  dan  harus  terjalin hubungan  yang  intensif  antara  peneliti  dan  responden  (Jonathan,  2006)  (Sarwono, 2022). Dalam praktiknya, teknik wawancara ini dilakukan kepada siswa yang sudah mempunyai latar belakang broken home dan peneliti sudah membangun komunikasi yang  baik  sehingga  siswa  tersebut  dapat  mengungkapkan  sesuai  apa  yang  mereka
rasakan  dan  alami.  Hasil  dari  wawancara  tersebut  akan  ditunjukkan  dan  di interpretasikan untuk memberikan data yang berbentuk deskripsi ataupun narasi.

## Hasil Dan Pembahasan
Dalam  pembahasan  hasil  analisis  ini,  maka  terdapat  beberapa  kategori  yang akan  didiskusikan.  Analisis  yang  pertama  yaitu  faktor  apa  saja  yang  rentan menyebabkan terjadinya broken home di lingkungan keluarga mereka, dampak broken home  terhadap  mental  mereka  terutama  self-esteem,  dan  dampak  terhadap  motivasi belajar mereka disekolah.

## Faktor Rentan Penyebab Terjadinya Broken Home
Untuk  menginvestigasi  hasil  dari  analisis  tersebut  maka  dilakukan  kuisioner dan wawancara. Kuisioner tersebut meliputi peryataan umum mengenai faktor rentan pemicu terjadinya broken home dikeluarga mereka. Secara umum mereka mengakui bahwa faktor tersebut yang sering kali memicu broken home. Pernyataan umum yang dinyatakan dalam kuisioner adalah faktor ekonomi, faktor kurangnya komunikasi, dan faktor kurangnya kasih sayang. Dari ketiga faktor tersebut siswa menyatakan bahwa faktor  yang  paling  besar  yaitu  faktor  ekonomi.  Kurang  lebih  90%  berdasarkan  data yang  diperoleh,  faktor  ekonomi  yang  sangat  besar  menyebabkan  permasalahan tersebut  muncul.  Hal  ini  ditunjukkan  juga  dalam  proses  wawancara  dengan  siswa bahwa  banyak  dari  mereka  yang  orang  tuanya  harus  menjalin  Long  Distance Relationship  (LDR)  demi  memenuhi  kebutuhan  ekonomi  mereka  sehari-hari.  Dari hubungan  jarak  jauh  tersebut  tak  dapat  dipungkiri  yang  akhirnya  menyebabkan hilangnya  komunikasi,  kasih  sayang  terhadap  pasangan  maupun  anak  serta  rasa kepercayaan.  Faktor  ekonomi  yang  menjadi  salah  satu  ketakutan  bagi  anak-anak terlebih mereka terlahir dari lingkungan keluarga golongan menengah kebawah.
Faktor kurangnya kasih  sayang juga menjadi  alasan terjadinya permasalahan broken home. Berdasarkan data yang diperoleh, 75% faktor kasih sayang yang kurang menjadi pemicu. Selain itu, dilakukan juga wawancara mengenai mengapa dan seperti apa  faktor  kurangnya  kasih  sayang  menyebabkan  permasalahan  dikeluarganya. Hasilnya menunjukkan bahwa mereka merasa tidak mendapat kasih sayang yang ideal. Mereka juga mengatakan kurangnya keharmonisan keluarga yang mana tidak adanya rasa  saling  sayang  dan  peduli  terhadap  sesama.  Kasih  sayang  merupakan  hak  yang harus didapat dari semua anak. Namun, pada kenyataannya ada orangtua yang kurang peduli terhadap hal itu.
Alasan  lain  yang  biasa  menyebabkan  broken  home  yaitu  kurangnya komunikasi yang baik. Dari data diperoleh hasil 50% bahwa komunikasi yang kurang baik  menimbulkan  pertengkaran.  Pada  aspek  ini  dilakukan  wawancara  untuk mendukung hasil analisis yang didapat.  Siswa diberi pertanyaan sejauh mana faktor ini berpengaruh terhadap masalah dikeluarga. Siswa mengakui bahwa faktor tersebut juga  rentan  mempengaruhi  karena  sebagian  dari  mereka  ada  yang  tinggal  dirumah tidak  bersama  kedua  orangtua  mereka.  Mereka  terkadang  melihat  komunikasi  yang terbangun  antara  orangtua  mereka  seperti  apa.  Ada  yang  hanya  sibuk  dengan
pekerjaannya  masing-masing  sehingga  tidak  terjalin  komunikasi  dan  interaksi  yang maksimal  dirumah. Didalam lingkungan keluarga terjalin  sikap yang dingin  bahkan acuh  seperti  tidak  peduli.  Ketika  ada  masalah  tak  banyak  dari  mereka  yang mengeluhkan bahwa orangtua mereka menyelesaikannya tidak dengan kepala dingin. Mereka  tidak  saling  percaya  dan  terkadang  dengan  emosi  yang  tidak  stabil.  Hal tersebut menunjukkan betapa pentingnya komunikasi dalam sebuah lingkungan.

## Dampak Broken Home Terhadap Self-esteem Siswa
Self-esteem merupakan evaluasi diri baik positif maupun negative (Khairat & Adiyanti, 2015) (Khairunnisa, 2017). Untuk mengambil data dari aspek tersebut, maka dilakukan metode kuisioner dan wawancara. Pernyataan tersebut meliputi hilangnya rasa percaya diri, tingginya emosi, dan merasa kesepian. Hilangnya rasa percaya diri menjadi  salah  satu  dampak  terbesar  dari  adanya  permasalahan  broken  home.  Siswa merasa dirinya tidak percaya diri ketika berinterkasi dengan lingkungan luar termasuk lingkungan  di  sekolah.  Lingkungan  sekolah  menjadi  tempat  utama  mereka  dalam beradaptasi dan berdinamika. Pada hasil investigasi ini dapat dinyatakan bahwa siswa sering kali merasa rendah diri dan kurang leluasa dalam mengekspresikan diri. Sering kali mereka merasa canggung dan malas ketika membahas tentang keluarga. Mereka merasa kesal dan cenderung menutup diri.
Dampak  lain  yang  muncul  yaitu  tingginya  emosi  siswa.  Hal  itu  ditunjukkan dalam beberapa pernyataan bahwa mereka  cenderung sulit  untuk  mengontrol emosi dan sering kali menahan amarah mereka sendiri. Dampak tersebut juga mengakibatkan siswa menjadi lebih sulit diatur karena mereka sendiri tidak bisa mengendalikan emosi. Siswa  juga  cenderung  mudah  marah  ketika  ada  suatu  hal  yang  membuat  mereka merasa tidak nyaman. Tingginya emosi menyebabkan mental  mereka menjadi tidak ideal. Tidak jarang siswa menjadi anak yang sulit diatur, sering membantah, dan tidak peduli  dengan  lingkungan  sekitar.  Hal  tersebut  merupakan  bentuk  dari  pelampiasan atas kurangnya pengendalian diri (Wuwung, 2020) (Suciati, 2016).
Menurut  survey  yang  sudah  dilakukan,  dampak  broken  home  terhadap  self- esteem  siswa  yaitu  merasa  kesepian.  Perasaan  tersebut  sangat  vital  sekali mempengaruhi self-esteem siswa karena siswa merasa membutuhkan sosok dan peran orangtua  dalam  diri  mereka.  Ketika  mereka  sudah  mengalami  broken  home  maka mereka sudah kehilangan salah satu sosok yang penting tersebut. Mereka merasa tidak ada yang memperhatikan, tidak ada yang menemani setiap proses mereka, dan tidak ada kontribusi yang baik. Proses yang baik ditentukan dari perasaan anak itu sendiri. Siswa yang merasa kesepian cenderung menjadi malas berinteraksi.

## Dampak Broken Home Terhadap Motivasi Belajar Siswa
Broken  home  berdampak  terhadap  motivasi  belajar  siswa.  Dampak  yang ditimbulkan kurang lebih yaitu hilangnya motivasi belajar, menjadi malas, dan prestasi menjadi  kurang  baik.  Dampak  pertama  yaitu  hilangnya  motivasi  belajar.  Pada investigasi yang dilakukan hasil wawancara yang didapat yaitu siswa merasa motivasi belajarnya  sudah  hilang.  Hal  ini  dikarenakan  kurangnya  dukungan  dari  orangtua. Orangtua  tidak  berperan  langsung  dalam  menyemangati  anaknya.  Siswa  merasa
dukungan  maupun  dorongan  dari  orangtua  sangat  minim.  Mereka  akan  merasa menyerah dengan keadaan dan hanya mengikuti alur saja. Datang ke sekolah hanya sekedar mendengarkan bahkan tidak jarang mereka tidak memperhatikan ketika guru mengajar. Mereka merasa tidak tertarik dengan lingkungan disekitar.
Dampak selanjutnya yaitu menyebabkan siswa menjadi malas. Perasaan malas merupakan  gambaran  bahwa  motivasi  belajar  mereka  sudah  terganggu.  Setelah  di wawancara mengapa bisa seperti itu dan hal apa yang membuat mereka menjadi malas yaitu  karena  dari  faktor  orangtua  yang  tidak  peduli  dengan  proses  belajar  anaknya. Ketika sudah berada dalam masalah broken home, siswa akan memiliki perasaan malas yang  sangat  tinggi.  Tidak  adanya  dorongan  dari  orang  tua  sehingga  mereka  merasa terabaikan dan cenderung bersikap semau mereka. Ketika pembelajaran siswa banyak yang tidak peduli dan merasa tidak nyaman.
Dampak  yang  terakhir  yaitu  prestasi  mereka  menjadi  menurun.  Dalam penelitian  ini  diambil  data  bahwa  siswa  yang  berasal  dari  keluarga  broken  home cenderung  memiliki  penurunan  dalam  prestasi  akademik.  Ketika  di  lakukan wawancara  bagaimana  dampak  broken  home  terhadap  motivasi  belajar  mereka terutama  pada  prestasi  akademik,  dapat  di  Tarik  kesimpulan  bahwa  broken  home berpengaruh dalam prestasi mereka. Siswa merasa prestasi mereka tidak berkembang karena  tidak  adanya  pemantauan  dari  orangtua.  Pemantauan  dari  orangtua  yang dimaksud  yaitu  sikap  kepedulian  dan  memantau  bagaimana  hasil  belajar  anaknya selama ini. Apabila prestasi mereka bagus siswa tidak diberi reward, jangankan reward pujian pun kadang tidak didapat dari orangtua mereka. Sebaliknya apabila hasil belajar siswa kurang baik maka orangtua tak jarang akan menyalahkan atau bahkan ada pula yang tida peduli sama sekali. Hal yang orangtua lakukan hanya melihat hasil belajar siswa tanpa melihat prosesnya setiap hari. Prestasi siswa merupakan hasil dari proses belajar  siswa  dan  akibat  dari  tinggi  atau  rendahnya  motivasi  belajar  siswa  tersebut. Dalam  survey  ini  disimpulkan  bahwa  tingkat  motivasi  belajar  mereka  yang  rendah akibat dari permasalahan broken home mempengaruhi prestasi mereka.

## Kesimpulan
Kesimpulan  yang  dapat  ditarik  dari  hasil  analisis  dan  pembahasan  pada penelitian ini adalah adanya pengaruh broken home terhadap self-esteem dan motivasi belajar siswa. Permasalahan broken home memberi dampak negatif bagi mental siswa. Hubungan ketiga variable tersebut yaitu semakin banyak permasalahan dalam keluarga maka  tingkat  self-esteem  dan  motivasi  belajar  siswa  akan  semakin  rendah.  Dampak yang  ditimbulkan  juga  akan  semakin  banyak  dan  bervariasi.  Dalam  penelitian disimpulkan bahwa ada  tiga dampak broken home terhadap self-esteem remaja yaitu hilangnya  kepercayaan  diri,  ketidakstabilan  emosi,  dan  merasa  kesepian.  Selain  itu, broken  home  juga  berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar  siswa.  Tiga  dampak  yang ditimbulkan antara lain, hilangnya motivasi belajar siswa, merasa malas, dan prestasi yang  menurun.  Maka  penelitian  ini  menunjukan  pentingnya  peran  orangtua  dalam membangun  sikap  dan  mental  setiap  anaknya.  Lingkungan  keluarga  yang  nyaman adalah impian dari semua anak agar mereka bisa belajar dengan efektif.

## Bibliography
Amelia, C. (2019). Problematika pendidikan di Indonesia .
Ananda, R., Yuliansyah, M., & Handayani, E. S. (2022). Efektivitas Layanan Konseling Kelompok Dengan Teknik Assertive Training Dalam Meningkatkan Self-Esteem Siswa Broken Home Di Kelas Xi Man 4 Banjar. Jurnal Mahasiswa BK An-Nur: Berbeda, Bermakna, Mulia , 8 (1), 1–7.
Ariga, W. (2022). Pengaruh Keharmonisan Keluarga terhadap Kegiatan Belajar Siswa di SMK Negeri 9 Kabupaten Bungo . UNIVERSITAS JAMBI.
Fadhila, N. (2017). Peran Guru Pendidikan Agama Islam Sebagai Motivator Belajar Siswa Di Sma Negeri 8 Bandar Lampung . UIN Raden Intan Lampung.
Inkiriwang,  R.  R.  (2020).  Kewajiban  negara  dalam  penyediaan  fasilitas  pendidikan kepada masyarakat menurut undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidkan nasional. Lex Privatum , 8 (2).
Jonathan, S. (2006). Metode penelitian kuantitatif dan kualitatif . Graha Ilmu.
Khairat,  M.,  &  Adiyanti,  M.  G.  (2015).  Self-esteem  dan  prestasi  akademik  sebagai prediktor subjective well-being remaja awal. Gadjah Mada Journal of Psychology (GamaJoP) , 1 (3), 180–191.
Khairunnisa, H. (2017). Self esteem, self awareness dan perilaku asertif pada remaja . University of Muhammadiyah Malang.
Mulyadi,  M.  (2011).  Penelitian  kuantitatif  dan  kualitatif  serta  pemikiran  dasar menggabungkannya. Jurnal Studi Komunikasi Dan Media , 15 (1), 128–137.
Rahman,  S.  (2022).  Pentingnya  motivasi  belajar  dalam  meningkatkan  hasil  belajar. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar .
Ramadani, A. P. (2022). Keluarga Broken Home Dan Dampaknya Terhadap Perilaku Belajar  Siswa  Di  Smp  Negeri  8  Palopo .  Institut  Agama  Islam  Negeri  (IAIN) Palopo.
Sarwono, J. (2022). Metode Penelitian Kuantitatif Dan Kualitatif: Jonathan Sarwono . Jonathan Sarwono.
Suciati,  W.  (2016). Kiat  Sukses  Melalui  Kecerdasan  Emosional  dan  Kemandirian Belajar . Rasibook.
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  &  D (Vol.  27). Alfabeta.
Sugiyono. (2021). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,
dan R&D) . Bandung: Alfabeta CV.
Sujana, I. W. C. (2019). Fungsi dan tujuan pendidikan Indonesia. Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar , 4 (1), 29–39.
Wuwung,  O.  C.  (2020). Strategi  pembelajaran  &  kecerdasan  emosional .  Scopindo Media Pustaka.
©  2022  by  the  authors.  Submitted  for  possible  open-access  publication  under  the  terms  and conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).