Al-Madrasah: Jurnal  Ilmiah Pendidikan Madrasah  Ibtidaiyah Vol. 6, No. 4, 2022 DOI 10.35931/am.v6i4.1229 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## MANAJEMEN TENAGA PENDIDIK DALAM MENINGKATKAN MANAJEMEN MUTU MADRASAH DI MI 04 REJANG LEBONG
Feti Iin Parlina Institut Agama Islam Negeri Curup fetiparlina@gmail.com
Jumira  Warlizasusi Institut Agama Islam Negeri Curup
jumira.ifnaldi@gmail.com
Ifnaldi Institut Agama Islam Negeri Curup

## ifnaldi.1965@gmail.com

## Abstrak
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Menurut Sugiyono  metode  penelitian  kualitatif  dapat  diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada filsafat  postpositivisme/enterpretif,  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  obyek  yang  alamiah,  (sebagai lawannya  adalah  eksperimen)  dimana  peneliti  sebagai  instrument  kunci,  teknik  pengumpulan  data dilakukan  secara  triangulasi  (gabungan),  analisis  data  bersifat  induktif/kualitatif,  dan  hasil  penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari  pada generalisasi. 1 Manajemen Tenaga Pendidik adalah  aktivitas yang  dilakukan  mulai  dari Tenaga  Pendidik itu  masuk  kesuatu  lembaga pendidikan dari  mulai  proses perencanaan SDM, perekrutan, seleksi, penempatan, pemberian kompensasi, penghargaan, pendidikan dan pelatihan  atau  pengembangan dan pemberhentian. Kegiatan manajemen tenaga pendidik adalah  kegiatan merencanakan hingga pemberhentian tenaga pendidik agar tercipta pembelajaran yang efektif dan efisien, sehingga  tujuan  pembelajaran  akan  menghasilkan  pendidikan  yang  berkualitas.  Secara  umum  penerapan manajemen Tenaga Pendidik dilaksanakan sesuai fungsi-fungsi manajemen, dan secara keseluruhan sudah baik  dan  berjalan  secara  kondusif  dan  efisien.  Dan  secara  khusus  Dalam fungsi-fungsi  manajemen  dapat disimpulkan  bahwa  manajemen  tenaga  pendidik  di  MI  04  rejang  lebong  secara  teori  dan  praktek  sudah berjalan  dengan  baik.  Karena  sudah  sejalan  dengan  pendapat  para  ahli  dan  tenaga  pendidik  sudah melaksanakan  tugasnya  masing-masing  sesuai  dengan  bidangnya.  Manajemen  mutu  madrasah  yang dilaksanakan  pada  ketiga  madrasah  yang  menjadi  subjek  penelitian  secara  umum  tidak  terlepas  dari komponen-komponen  manajemen  mutu  dengan  pendekatan  model  PDCA,  penjelasan  mengenai  PDCA tersebut  adalah  sebagaimana telah disampaikan pada bagain kajian pustaka, namun pada dasarnya pada implementasinya  tidak  terlepas  dari  permasalahan  sehingga  dalam  proses  pengembangan  dan  atau peningkatan  mutu  masih  perlu  adanya  pengembangan  terutama  dalam  tahap  operasional,  untuk  mencari solusi tersebut peneliti menyampaikan juga mengenai pendekatan PDCA sebagai padanan dalam mencari langkah  penyelesaian  dan  atau  pemenuhan  terhadap  kebutuhan  penjaminan  mutu  pada  ketiga  madrasah tersebut, adapun kerangka manajemen mutu madrasah yang dilaksanakan pada ketiga madrasah tersebut adalah sebagaimana gambar di bawah ini. kata kunci:Manajemen Tenaga Pendidik,Manajemen Mutu Madrasah

## Abstract
This  type  of  research  is  descriptive  research  using  a  qualitative  approach.  According  to  Sugiyono, qualitative research methods can be interpreted  as research methods based on postpositivism/enterpretive philosophy,  used  to  examine  the  condition  of  natural  objects,  (as  opposed  to  experiments)  where  the
1 Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung:  CV Alfabeta.Hlm347
researcher  is  the  key  instrument,  data  collection techniques  are  carried  out  by  triangulation  (combined), analysis the data are inductive/qualitative, and the results of qualitative research emphasize meaning rather than  generalizations.  Management  of  Educators  is  an  activity  carried  out  starting  from  the  Educators entering  an  educational  institution  starting  from  the  HR  planning  process,  recruitment,  selection, placement,  compensation,  awards,  education  and  training  or  development  and  dismissal.  Teaching  staff management activities are activities to plan until the dismissal of educators in order to create effective and efficient learning, so that learning objectives will produce quality education. In general, the implementation of the management of Educators is carried out according to management functions, and overall it is good and  running  in  a  conducive  and  efficient  manner.  And  specifically  in  management  functions,  it  can  be concluded  that  the  management  of  teaching  staff at  MI  04  rejang  lebong  in  theory  and  practice  has  been going well. Because it is in line with the opinions of experts and educators have carried out their respective duties  according  to  their  fields.  Madrasah  quality  management  carried  out  in  the  three  madrasas  that became the subject of research in general cannot be separated from the components of quality management with  the  PDCA  model  approach,  the  explanation  of  the  PDCA  is  as  presented  in  the  literature  review section,  but  basically  its  implementation  cannot  be  separated  from  problems  so  that  In  the  process  of developing  and  or  improving  quality,  there  is  still  a  need  for  development,  especially  in  the  operational phase, to find a solution, the researcher also conveys the PDCA approach as an equivalent in finding steps to complete and or fulfill the need for quality assurance in the three madrasas, as for the madrasa quality management framework that implemented in the three madrasas are as shown below. keywords: Management of Educators, Madrasah Quality Management

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah bimbingan yang diberikan kepada anak dalam masa pertumbuhan dan perkembangannya  untuk  mencapai  tingkat  kedewasaan  dan  bertujuan  untuk  menambah  ilmu pengetahuan, membentuk karakter diri, dan mengarahkan anak untuk menjadi pribadi yang lebih baik.  Pendidikan  juga  bisa  diartikan  sebagai  usaha  sadar  yang  bertujuan  untuk  menyiapkan peserta  didik  dalam  belajar  melalui  suatu  kegiatan  pengajaran,  bimbingan  dan  latihan  demi peranannya dimasa yang akan datang.
Sementara  itu,  guru  adalah  salah  satu  unsur  manusia  dalam  proses  pendidikan.  Dalam proses pendidikan di sekolah, guru memiliki peran, yaitu sebagai pengajar dan pendidik. Sebagai pengajar  guru  bertugas  menuangkan  sejumlah  bahan  pelajaran  kedalam  otak  anak  didik, sedangkan  sebagai  pendidik  guru  bertugas  membimbing  dan  membina  anak  didik  agar  menjadi manusia  yang  cakap,  aktif,  kreatif,  mandiri,  dan  inovatif. 2 Jadi,  Salah  satu  komponen  penting dalam pendidikan adalah tenaga pendidik, mereka yang langsung berjumpa dengan peserta didik, menjadi sumber belajar, contoh dan menjadi inspirasi oleh peserta didik. Tenaga pendidik adalah orang  yang  akan  menggerakkan  program  sekolah,  khususnya  dalam  bidang  pendidikan  dan pembelajaran. Tenaga pendidik bertugas untuk memajukan dan mengembangkan pendidikan agar sesuai dengan visi dan misi sekolah serta tujuan pendidikan.
Selain  itu  tugas  utama  tenaga  pendidik  adalah  membentuk  prestasi  dan  kepribadian peserta  didik  melalui  pembelajaran.  Di  dalam  Undang-undang  Nomor  14  Tahun  2005  tentang Guru  dan  Dosen  Pasal  2  ayat  1  dijelaskan  bahwa  guru  mempunyai  kedudukan  sebagai  tenaga profesional pada jenjang pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan anak usia dini
2 Veithzal  Rival  dan  Syviana  Murni.  2010.  Education  Management.  Jakarta:  Rajawal  Pers.  hal. 896.
pada  jalur  pendidikan  formal  yang  diangkat  sesuai  dengan  peraturan  perundang-undangan.  Dari penjelasan tersebut dapat dilihat bahwa tenaga pendidik diakui sebagai tenaga profesional. Posisi tenaga pendidik dalam pendidikan menjadi sangat penting dan seharusnya mendapatkan perhatian khusus dari pemerintah. 3 Sebagai tenaga pendidik harus memiliki kemampuan professional dalam upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Kemampuan  tersebut  bahwa  tenaga  pendidik  merupakan pekerja  yang  membutuhkan  keahlian.  Untuk  mewujudkan  tenaga  pendidik  yang  professional maka  ada  manajemen  yang  baik  dari  kepala  sekolah,  dimana  manajemen  sebagai  bagian  yang sangat  penting  dalam  sebuah  lembaga  pendidikan,  tanpa  manajemen  maka  lembaga  pendidikan tersebut  tidak  berjalan  dengan  baik,  seluruh bagian  dalam  manajemen  memberi  peranan  penting untuk  mengembangkan  lembaga  pendidikan  yang  dibangun.  Manajemen  adalah  proses perencanaan,  pengorgnsasian,  pengarahan  dan  pengendalian  sumber  daya  pendidikan  untuk mencapai  tujuan  pendidikan  secara  efektif  dan  efesien. 4 Jadi,  dapat  disimpulkan  manajemen adalah suatu proses dalam memanfaatkan sumber daya manusia dan sumber lainnya secara efektif dan  efisien  dalam  proses  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  pengarahan,  dan pengawasan  Mutu  pendidikan  di  suatu  lembaga  sangat  dipengaruhi  oleh  sumber  daya  manusia. Pengaruh  manajemen  dirasakan  suatu  lembaga  terkait  perubahan  yang  diharapkan  dari  SDM. Semua  lembaga  terutama  pendidikan  mengandalkan  SDM  yang  berkualitas  dan  professional. Terjadi  perubahan  pada  SDM  dipengaruhi  oleh  kepemimpinan  yang  intens  dalam  menjalankan manajemen yang baik. Untuk memmperoleh Mutu sekolah yang diharapkan, harus didukung oleh pengawasan yang tersistem dengan baik yang dilakukan kepala sekolah dan wali kelas. Pelayanan yang  dilakukan  tenaga  administrasi  juga  mendukung  hasil  pendidikan  yang  dilengkapi  data (berbasis data). Salah satu bentuk tertib administrasi adalah adanya mekanisme kerja yang efektif dan  efisien. 5 Dengan  demikian,  mutu  pendidikan  merupakan  kemampuan  sekolah  dalam mengelola terhadap komponen-komponen yang berkaitan dengan sekolah sehingga menghasilkan nilai tambah terhadap komponen tersebut menurut standar yang berlaku.
Untuk  mengetahui  sejauh  mana  manajemen  tenaga  pendidik  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan  tersebut  dilapangan,  maka  peneliti  mengambil  sampel  salah  satu  sekolah.  Sekolah yang  diambil  sebagai  tempat  penelitian  adalah Derati,  Kec.  Kota  Padang,  Kabupaten  Rejang Lebong .    Berdasarkan  observasi  diawal,  peneliti  menemukan  data  bahwa  terdapat  pada manajemen tenaga pendidik di sekolah masih kurang terlaksana dengan baik dapat dilihat dalam fenomena  disini  yaitu  :  penerimaan  tenaga  pendidik  tanpa  memiliki  seleksi  yang  ketat  tanpa melihat kompetensi dan kemampuan terlebih dahulu, dan tidak ditempatkan sesuai latar belakang
3 Undang-Undang no. 20 tahun 2005 Tentang guru dan dosen.
4 Muhammad  Rohman  dan  Sofan  Amri.  2012.  Manajemen  Pendidikan.  Jakarta:  PT  Prestasi Pustakarya. hal. 14.
5 Rohiat. 2010. Manajemen Sekolah. Bandung: PT Refika Aditama. hal. 52
pendidikannya  serta  ilmu  yang  didalaminya  hal  ini  menyebabkan  adanya  masalah  kualitas pendidik  yang  kurang  baik,  tenaga  pendidik  yang  kurang  disiplin  dalam  menjalankan  tugasnya, sehingga hasil yang diperoleh tidak sesuai dengan visi misi dan tujuan sekolah.

## TINJAUAN PUSTAKA

## A. Manajemen Tenaga Pendidik
Manajemen  berdasarkan  pengertiannya  terbagi  menjadi  dua,  yaitu  ada  yang  berdasarkan etimologi  dan  terminologi.  Secara  etimologi (etimos  =  asal  usul  kata,  logos  =  ilmu  atau  kajian), ensiklopedia  bebas  Wikipedia  menjelaskan  bahwa  istilah  manajemen  berasal  dari  kata  dalam Bahasa  Prancis  Kuno yaitu  “management”,  yang berarti  seni  melaksanakan  dan  mengatur.  Oleh karena  itu,  Mary  Parker  Follettelah  mendefinisikan  manajemen  sebagai  seni  menyelesaikan perkerjaan  melalui  orang  lain.  Adapun  pengertian  manajemen  menurut  Suharsimi  Arikunto  dan Lia  Yuliana  di  dalam 6 mengungkapkan  bahwa  ”manajemen  berasal  dari  Bahasa  Inggris,  yaitu administration  sebagai  the  management  of  executive  affairs.  Dengan  pengertian  tersebut manajemen  diartikan  tidak  hanya  sekedar  kegiatan  tulis-menulis,  melainkan  pula  pengaturan dalam  arti  Luas”.  Dari  pengertian  manajemen  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pengertian manajemen  adalah  segala  kegiatan  yang  di  mulai  dari  perencanaan,  pengelolaan,  mengatur,  dan melaksanakan.  Aktivitas  yang  dilakukan  bertujuan  agar  bisa  berjalan  lancar    dalam  mencapai kegiatan  yang  efektif  dan  efisien.  Adapun  relevansi  manajemen  di  tuangkan dalam  islam  adalah segala bentuk usaha yang diawali dan diakhiri itu semua karena Allah SWT. Membahas mengenai definisi  dari  manajemen,  jika  disesuikan  kedalam  ajaran  islam,  maka  alqur‟an  dengan  tegas memberi gambaran tentang bagaimana pengaturan antara bumi dan seisinya dengan memberikan amanah  kepemimpinan  kepada  umat  manusia,  dalam  menjalani  amanah  tersebut.  Setelah  itu manusia  diajarkan  untuk  senan  tiasa  bertanggung  jawab,  dan  tidak  menggunakan  wewemamg tersebut pada jalan yang salah, serta tidak memberikan atau melempar tanggung jawabnya kepada orang lain Jadi dapat disimpulkan dari tafsir  di atas bahwa, kegiatan manajemen adalah kegiatan yang melibatkan orang banyak, dari kegiatan tersebut maka harus ada orang yang bisa mengontrol atau  mengaturnya, orang  tersebut  dinamakan  pemimpin.  Oleh  sebab  itu,  maka  hendaknya  ketika seseorang  sudah  diamanahkan  menjadi  seorang  pemimpin,  maka  hendaknya  dia  harus  dapat memenuhi wewenang yang sudah diamanahkan pada dirinya, serta hendaknya pemimpin tersebut dapat mempertanggung jawabkan apa yang telah dia kerjakan.
Pemahaman  mengenai  fungsi  manajemen  dikalangan  para  ahli  tidaklah  sama,  karena tidak  semua  pakar  manajemen  memiliki  kesepakatan  yang  sama  dalam  pandangan  serta pemikirannya mengenai fungsi manajemen. Sebagian para ahli istilah motivating, sedangkan yang lainnya  menggunakan  istilah  directing.  Adapun  sebaianya  lagi  menggunakan  istilah  leading,
6 Herdiansyah,  Haris.  2013.  Wawancara,  Observasi,  dan  Focus  Groups  Sebagai  Instrumen Penggalian Data Kualitatatif. Jakarta: PT Raja Grafindo.
influencing,  or  actuating  (memimpin,  mempengaruhi,  melaksanakan).  Berkenaan  dengan  fungsi manajemen  yang  berkaitan  dengan  perencanaan,  pengorganisasian  dan    pengawasan  hampir semua  ahli  sepkat  bahwa  ketiga  fungsi  tersebut  merupakan  fungsi  manajemen  yang  harus  ada. Melalui  adopsi  terhadap  konsep  fungsi  dasar  manajemen  dari  George  R.  Terry  di  dalam  Donni Juni  Priansa  yaitu:  “perancanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  dan  pengawasan.  Konsep tersebut  sangat  terkenal  dengan  sebutan  POAC,  yaitu  planning,  organiging,  actuating,  and controlling”. Adapun fungsi manajerial guru adalah sebagai berikut :
a. Perencanaan (Planning)
Perencanaan  adalah  penentuan  hal-hal  apa  saja  yang  akan  dikerjakan,  kapan  dikerjakan, dan  siapa  yang  mengerjakannya.  Dalam  perencanaan  juga  ada  yang  namanya  pengambilan keputusan. Oleh sebab itu, perencanaan dapat dilihat sebagai proses pengambilan keputusan serta penyusunan  rangkaian  tindakan  yang  akan  di  lakukan.  Perancanaan  dapat  membantu  guru  agar dapat  mengetahui  cara  untuk  mengorganisasikan  kegiatan  proses  belajar  mengajar  dengan  baik dan optimal. Dengan adanya perencanaan dapat mencegah penyimpangan dalam kegiatan proses belajar mengajar.
b. Pengorganisasian (organizing)
Pengorganisasian  yang  dilakukan  oleh  guru  adalah  ditunjukan  untuk  mengelompokan kegiatan  sumber  daya  manusia  dan  sumber  daya  lainnya  yang  dimiliki  oleh  sekolah,  dengan tujuan agar pelaksanaan dari perencanaan dapat dicapai, guru harus mampu menyesuaikan strategi yang telah ditetapkan. Adapun kegiatan pengorganisasian adalah antara lain : (1) Mengondisikan peserta  didik  di  dalam  kelas;  (2)  Menetapkan  tujuan  pembelajaran;  (3)  Menetapkan  strategi pembelajaran  yang  digunakan;  (4)  Menetapkan  tugasyang  akan  diberikan  dalam  proses  belajar mengajar;  (5)  Bagaimana  mengerjakan  tugas  tersebut;  (6)  Apa  saja  yang  harus  dipahami  dan dikerjakan dalam tugas tersebut; (7) Bagaimana cara penilaiannya.
c. Pelaksanaan (Actuating)
Fungsi  dalam  melaksanakan  adalah  fungsi  yang  dilakukan  oleh  guru,  yang  mana  pada kegiatan  ini  berkaitan  dengan  kepemimpinan  guru.  Kepemimpinan  yang  dilakukan  oleh  guru adalah proses mempengaruhi aktivitas peserta didik untuk memcapai tujuan pembelajaran.
d. Pengawasan (Controlling)
Pengawasan juga sering disebut dengan pengendalian, pengendalian yang dilakukan oleh guru  merupakan  upaya  yang  dilakukan  secara  sistematis.  Hal  tersebut  dilakukan  untuk menetapkan  standar  prestasi  dengan  sasaran  perencanaan,  merancang  sistem  umpan  balik informasi,  menentukan  apakah  ada  penyimpangan,  serta  mengukur  signifikannya  penyimpangan tersebut,  setelah  itu  mengambil  tindakanperbaikan  yang  dapat  menjamin  bahwa  proses pembelajaran masih dapat berjalan secara efektif dan efisien. Tujuan utama dari pengawasan yang dilakukan oleh guru adalah untuk memastikan bahwa tujuan pembelajaran telah sesuai dengan apa
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 4, Oktober - Desember 2022
yang sudah direncanakan. 7

## B. Manajemen Mutu Madrasah
1. Perencanaan Mutu Pendidikan
Perencanaan  adalah  sesuatu  yang  penting  sebelum  melakukan  sesuatu  yang  lain. Perencanaan dianggap penting karena akan menjadi penentu dan sekaligus memberi arah terhadap tujuan  yang  ingin  dicapai.  Dengan  demikian  suatu  kerja  akan  berantakan  dan  tidak  terarah  jika tidak ada perencaan yang matang, perencaan yang matang dan disusun dengan baik akan memberi pengaruh  terhadap  ketercapaian  tujuan. perencanaan  adalah  kegiatan  yang  akan  dilaksanakan dimasa  yang  akan  datang  untuk  mencapai  tujuan  dan  dalam  perencanaan  itu  mengandung beberapa unsur, diantaranya sejumlah kegiatan yang ditetapkan sebelumnya, adanya proses, hasil yang  ingin  dicapai,  dan  menyangkut  masa  depan  dalam  waktu  tertentu. 8 Definisi  perencanaan menurut John R. Schemerhorn, adalah process of setting objectives and determining what should be  done  to  accomplished  (proses  penetapan  tujuan  dan  hal  yang  sebaiknya  dilakukan  untuk mencapai tujuan tersebut) 9 Perencanaan mutu dapat diartikan sebagai proses penyusunan langkah- langkah kegiatan menyeluruh secara sistematis, rasional, dan berjangka panjang serta berdasarkan visi,  misi,  dan  prinsip  tertentu  untuk  memenuhi  kebutuhan  mendasar  dan  menyeluruh  para pelanggan  pendidikan.  Langkah-langkah  perencanaan  Manajemen  Mutu  Terpadu  menurut Edward Sallis 10 meliputi :
a. Visi, Misi, dan Tujuan: Apa jenis usaha kita?
b. Analisa Pasar: Siapa pelanggan kita dan apa yang mereka harapkan?
c. Analis SWOT dan Faktor Penting Sukses: Apa yang kits butuhkan agar menjadi baik?
d. Perencanaan Operasi dan Bisnis: Bagaimana cara agar kita meraih.
e. Kebijakan dan Perencanaan Mutu: Bagaimana cara kita berbuat dalam menyampaikan mutu?
f. Biaya Mutu: Biaya apa yang dibutuhkan mutu?
g. Monitoring dan Evaluasi: Bagaimana kita tahu bahwa kita sukses?.
Pendapat  di  atas  sejalan  dengan  pernyataan  Asnawir  dalam  U.  Saefulloh 11 yang menyatakan bahwa langkah-langkah dalam perencanaan meliputi :
a. Menentukan dan merumuskan tujuan yang hendak dicapai
b. Meneliti masalah atau pekerjaan yang akan dilakukan
c. Masalah atau informasi yang diperlukan
7 Donni Junni Priansa. (2017). Perilaku Konsumen dalam Bisnis Kontemporer. Bandung: Alfabeta
8 Usman,  Husaini,  Manajemen:  Teori,  Praktik,  dan  Riset  Pendidikan,  (Jakarta:  Bumi  Aksara, 2011), h. 66.
9 John R. Schemerhorn, Induction to Management, (Asia: Sons (Asia) Pte Ltd, 2010), h. 17.
10 Sallis, Edward,  Total  Quality  Management  in  Education  (Manajemen  Mutu  Pendidikan), (Cet. XVI, Jakarta : Erlangga, 2012 ), h. 215.
11 U. Saefulloh, Manajemen Pendidikan Islam, (Bandung: Pustaka Setia, 2012), h. 218.
d. Menentukan tahap-tahap atau rangkaian tindakan
e. Merumuskan  bagaimana  masalah  tersebut  akan  dipecahkan  dan  bagaimana  pekerjaan-pekerjaan itu harus diselesaikan
f. Menentukan  siapa  yang  akan  melakukan  dan  apa  yang  mempengaruhi  pelaksanaan  tindakan tersebut
g. Menentukan  cara  mengadakan  perubahan  dalam  penyusunan  rencana  Penjelasan  ini  makin menguatkan alasan akan posisi strategis perencanaan dalam sebuah lembaga.
Perencanaan merupakan proses yang dikerjakan oleh seseorang pimpinan dalam usahanya untuk  mengarahkan  segala  kegiatan  untuk  meraih  tujuan.  Berdasarkan  penjelasan  tersebut  dapat dipahami  bahwa  perencanaan  akan  menentukan  berhasil  tidaknya  suatu  program,  program  yang tidak  melalui  perencanaan  yang  baik  cenderung  gagal.  Dalam  arti  kegiatan  sekecil  dan  sebesar apapun jika tanpa ada perencanaan kemungkinan besar berpeluang untuk gagal. Hal ini tentunya makin  memperjelas  posisi  perencanaan  dalam  sebuah  lembaga.  Untuk  memperlancar  jalannya sebuah  lembaga  diperlukan  perencanaan,  dengan  perencanaan  akan  mengarahkan  lembaga tersebut  menuju  tujuan  yang  tepat  dan  benar  menurut  tujuan  lembaga  itu  sendiri.  Artinya perencanaan memberi arah bagi ketercapaian tujuan sebuah system, karena pada dasarnya system akan berjalan dengan baik jika ada perencanaan yang matang. Perencanaan dianggap matang dan baik jika memenuhi persyaratan dan unsur-unsur dalam perencanaan itu sendiri.
2. Pelaksanaan Mutu Pendidikan
Fungsi  pelaksanaan  (actuating)  dalam  ilmu  manajemen  memiliki  beberapa  istilah  yang maknanya  hampir  sama  yakni  directing,  Staffing,  motivating,  dan  leading.  Keempat  istilah tersebut  sesungguhnya  semakna  dengan  istilah  actuating.  Pelaksanaan  (actuating)  adalah  suatu proses  penggerakan  tenaga  kerja  untuk  melakukan  kegiatan  pencapaian  tujuan  sehingga  dapat terwujud  efisiensi  proses  dan  efektivitas  dari  hasil  kerja.  Fungsi  ini  dapat  memotivasi  tenaga pekerja untuk bekerja secara sungguh-sungguh agar tujuan dari organisasi atau perusahaan dapat tercapai  secara  efektif. 12 Dalam  konteks  pendidikan  islam,  penggerakan  merupakan  suatu  upaya untuk  menyuguhkan  arahan  serta  bimbingan  dan  dorongan  kepada  seluruh  SDM  dari  personil yang  ada  di  dalam  suatu  organisasi  agar  mampu  menjalankan  tugasnya  dengan penuh kesadaran yang  tinggi. 13 Harold  D.  Koontz  dan  Cyril  O’Donnel,  mendefinisikan  pelaksanaan  sebagai  “the interpersonal  aspects  of  managing  by  which  subordinate  are  led  to  understand  and  contribute effectively  and  efficiency  to  the  attainment  of  enterprise  objectives”.  (hubungan  antara  aspek- aspek  individual  yang  ditimbulkan  oleh  adanya  pengaturan  terhadap  bawahan-bawahan  untuk
12 Sora  N.,  Pengertian  Manajemen  Pendidikan  dan  Fungsinya  Serta  Ruang  Lingkupnya,  diakses dari http://www.pengertianku.net, pada tanggal 21 Juli 2016 Pukul 11.04 WIB.
13 Surya Subroto, Manajemen Pendidikan di Sekolah, (Cet. Ke-2; Jakarta: Rineka Cipta, 2010), h. 15.
dapat  dipahami  dan  pembagian  kerja  yang  efektif  untuk  tujuan  perusahaan  yang  nyata). 14 Berdasarkan  beberapa  pendapat  tersebut,  dapat  dikatakan  bahwa  pelaksanaan  (actuating)  adalah usaha  menggerakkan  seluruh  orang  yang  terkait,  untuk  secara  bersama-sama  melaksanakan program  kegiatan  sesuai  dengan  bidang  masing-masing  dengan  cara  yang  terbaik  dan  benar. Actuating  merupakan  fungsi  yang  paling  fundamental  dalam  manajemen,  karena  merupakan pengupayaan berbagai jenis tindakan itu sendiri, agar semua anggota kelompok mulai dari tingkat teratas  sampai  terbawah,  berusaha  mencapai  sasaran  organisasi  sesuai  rencana  yang  telah ditetapkan  semula,  dengan  cara  terbaik  dan  benar.  Memang  diakui  bahwa  usaha-usaha perencanaan  dan  pengorganisasian  bersifat  vital,  tetapi  tidak  akan  ada  output  konkrit  yang  akan dihasilkan  sampai  kita  mengimplementasi  aktivitas-aktivitas  yang  diusahakan  dan  yang diorganisasi.  Untuk  maksud  itu  maka  diperlukan  tindakan  penggerakan  (actuating)  atau  usaha untuk  menimbulkan  action.  Hal  yang  penting  untuk  diperhatikan  dalam  penggerakan  (actuating) ini adalah bahwa seorang karyawan akan termotivasi untuk mengerjakan sesuatu jika :
a. merasa yakin akan mampu mengerjakan,
b. yakin bahwa pekerjaan tersebut memberikan manfaat bagi dirinya,
c. tidak sedang dibebani oleh problem pribadi atau tugas lain yang lebih penting, atau mendesak,
d. tugas tersebut merupakan kepercayaan bagi yang bersangkutan dan
e. hubungan  antar  teman  dalam  organisasi  tersebut  harmonis.  Rizki  Al  Kharim,  Fungsi  Evaluasi dalam  Manajemen,  diakses  dari  http://www.indopubadmi.com,  pada  tanggal  21  Juli  2016  pukul 12.18 WIB 15
Pelaksanaan  yang  dimaksud  dalam  manajemen  peningkatan  mutu  sekolah/madrasah adalah  pelaksanaan  yang  meliputi  8  standar  nasional  pendidikan  yaitu;  pelaksanaan  standar  isi, pelaksanaan standar kompetensi lulusan, pelaksanaan standar proses, pelaksanaan standar  tenaga pendidik  dan  kependidikan,  pelaksanaan  standar  pengelolaan,  pelaksanaan  standar  pembiayaan dan pelaksanaan standar penilaian.
3. Evaluasi Mutu Pendidikan
Dalam  konteks  kehidupan  sehari-hari  kita  telah  melakukan  apa  yang  disebut  evaluasi. Seseorang membuat rencana dan dievaluasi hasilnya. Dari hasil evaluasi diketahui apakah tujuan yang ditetapkan tercapai atau tidak berdasarkan kriteria tertentu. Kata evaluasi berasal dari bahasa Inggris  evaluation  yang  berarti  penilaian  atau  penaksiran.  Evaluasi  adalah  suatukegiatan sistematis  dan  terencana  untuk  mengukur,  menilai  dan  klasifikasi  pelaksanaan  dan  keberhasilan program.  Dalam  suatu  organisasi  penggunaan  evaluasi  sangatlah  penting  guna  untuk  menilai
14 Harold D. Koontz dan Cyril O’Donnel, Principles of Management, (New York: Mc. Graw Hill Book Company, 1964). h. 76.
15 Mulyono,  Manajemen  Administrasi  dan  Organisasi  Pendidikan,  (Yogyakarta:  Ar-Ruzz  Media, 2008), h. 23.
akuntabilitas organisasi. evaluasi adalah proses penilaian. Penilaian ini bisa menjadi netral, positif atau  negatif  atau  merupakan  gabungan  dari  keduanya.  Saat  sesuatu  dievaluasi  biasanya  orang yang mengevaluasi mengambil keputusan tentang nilai atau manfaatnya.
Berikut ini beberapa pendapat dari para ahli tentang evaluasi: 16

## a. Worthen dan Sanders
Evaluasi  adalah  mencari  sesuatu  yang  berharga  (worth).  Sesuatu  yang  berharga  tersebut dapat  berupa  informasi  tentang  suatu  program,  produksi  serta  alternatif  prosedur  tertentu. Karenanya  evaluasi  bukan  merupakan  hal  baru  dalam  kehidupan  manusia  sebab  hal  tersebut senantiasa  mengiringi  kehidupan  seseorang. Seorang manusia  yang  telah  mengerjakan  suatu  hal, pasti akan menilai apakah yang dilakukannya tersebut telah sesuai dengan keinginannya semula.
b. Stufflebeam dalam Worthen dan Sanders
Evaluasi  adalah  :  process  of  delineating,  obtaining  and  providing  useful  information  for judging  decision  alternatives.  Dalam  evaluasi  ada  beberapa  unsur  yang  terdapat  dalam  evaluasi yaitu:  adanya  sebuah  proses  (process)  perolehan  (obtaining),  penggambaran  (delineating), penyediaan (providing) informasi yang berguna (useful information) dan alternatif keputusan c. Anne Anastasi (1978)
Mengartikan  evaluasi  sebagai;  a  systematic  process  of  determining  the  extent  to  which instructional  objective  are  achieved  by  pupils”.  Evaluasi  bukan  sekadar  menilai  suatu  aktivitas secara  spontan  dan  insidental,  melainkan  merupakan  kegiatan  untuk  menilai  sesuatu  secara terencana, sistematik, dan terarah berdasarkan tujuan yang jelas. Berdasarkan beberapa pengertian tentang  evaluasi  tersebut,  dapat  dikatakan  bahwa  evaluasi  adalah  suatu  metode  dan  proses penilaian atas pelaksanaan tugas seseorang atau sekelompok orang atau unit-unit kerja dalam satu perusahaan atau organisasi sesuai dengan standar kinerja atau tujuan yang telah ditetapkan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  akan  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Bogdan  dan  Taylor mendefinisikan  penelitian  kualitatif  sebagai  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati. Penelitian kualitatif ini  juga  dikatakan  sebagai  penelitian  lapangan  (field  research),  yang  dalam  hal  ini  peneliti menggunakan  jenis  penelitian  deskriptif  yaitu  penelitian  yang  dimaksud  untuk  memahami fenomena tentang apa yang dialami  oleh subjek penelitian. Tempat dan Waktu Penelitian Waktu penelitian ini dilaksanakan selama bulan april 2022. Tempat penelitian dilakukan di MI 04 rejang lebong.  Subjek  penelitian  ini  adalah  Kepala  MI  04  rejang  lebong.  Dan  Pimpinan  cabang Muhammadiyah  IV,  sedangkan  objek  penelitian  adalah  Manajemen  Tenaga  Pendidik  Dalam
16 Rizki Al Kharim, Fungsi Evaluasi dalam Manajemen, diakses dari http://www.indopubadmi.com, pada tanggal 21 Juli 2016 pukul 12.18 WIB

## Meningkatkan Manajemen Mutu Madrasah di MI 04 rejang lebong

## HASIL PEMBAHASAN

## A. Manajemen Tenaga Pendidik
Manajemen  dalam  arti  luas  adalah  perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan,  dan pengendalian  (P4)  sumber  daya  organisasi  untuk  mencapai  tujuan  secara  efektif  dan  efisien. Sedangkan  manajemen  dalam  arti  sempit  adalah  manajemen  sekolah,  pelaksanaan  program sekolah,  kepemimpinan  kepala  sekolah,  pengawas/evaluasi,  dan  sistem  informasi  sekolah. 17 4sehingga satu sama lain saling berkomunikasi dan tidak ada sebuah miss communication dalam sebuah  lembaga  pendidikan.  Dalam  pengertian  lain,  Manajemen  merupakan  suatu  proses penggunaan  sumber  daya  secara  efektif  untuk  mencapai  sasaran  atau  tujuan  tertentu.  Istilah manajemen  biasa  di  kenal  dalam  ilmu  ekonomi,  yang  memfokuskan  pada  profit  (keuntungan). 18 Manajemen  Tenaga  Pendidik  adalah  aktivitas  yang  dilakukan  mulai  dari  Tenaga  Pendidik  itu masuk  kesuatu  lembaga  pendidikan  dari  mulai  proses  perencanaan  SDM,  perekrutan,  seleksi, penempatan, pemberian kompensasi, penghargaan, pendidikan dan pelatihan atau pengembangan dan  pemberhentian. 19 dengan  tujuan  untuk  meminimalisir  suatu  resiko  yang  mengakibatkan kerugian dikemudian hari. Adapun yang dimaksud dengan manajemen tenaga pendidik ini adalah bagaimana  proses  manajemen  yang  dilakukan  di  MI  04  rejang  lebong    yang  di  fokuskan  pada tenaga pendidiknya.
Manajemen  Tenaga  Pendidik adalah  aktivitas  yang  dilakukan  mulai  dari Tenaga Pendidik itu masuk kesuatu lembaga pendidikan dari mulai proses perencanaan SDM, perekrutan, seleksi,  penempatan,  pemberian  kompensasi,  penghargaan, pendidikan dan  pelatihan  atau pengembangan  dan  pemberhentian.  Kegiatan  manajemen  tenaga  pendidik  adalah  kegiatan merencanakan hingga pemberhentian tenaga pendidik agar tercipta pembelajaran yang efektif dan efisien,  sehingga  tujuan  pembelajaran  akan  menghasilkan  pendidikan  yang  berkualitas.  Secara umum penerapan manajemen Tenaga Pendidik dilaksanakan sesuai fungsi-fungsi manajemen, dan secara keseluruhan sudah baik dan berjalan secara kondusif dan efisien. Dan secara khusus Dalam fungsi-fungsi manajemen dapat disimpulkan bahwa manajemen tenaga pendidik di MI 04 rejang lebong  secara  teori  dan  praktek  sudah  berjalan  dengan  baik.  Karena  sudah  sejalan  dengan pendapat  para  ahli  dan  tenaga  pendidik  sudah  melaksanakan  tugasnya  masing-masing  sesuai dengan bidangnya.
MI  04  rejang  lebong  Gandrungmangu  memiliki  sarana  prasarana  yang  cukup  memadai, diantaranya  adalah  ruang  kepala  sekolah,  dapur,  kamar  mandi,  halaman  sekolah  yang  terdapat
17 Husaini Usman, Manajemen,Teori, Praktik, dan Riset Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara, 2011, hlm. 5.
18 Muhaimin  dkk,  Manajemen  pendidikan,  aplikasinya  dalam  penyusunan  renana  pengembangan sekolah atau madrasah, Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2009, hlm. 4
19 Tim Dosen Administrasi Pendidikan UPI,Manajemen Pendidikan…,hlm 229
banyak  mainan,  ruang  ibadah/  masjid,  parkiran,  perpustakaan,  dan  ruang  pertemuan.  Dengan adanya manajemen Tenaga pendidik yang baik. MI 04 rejang lebong telah mampu meningkatkan mutu pendidikan dan mutu pelayanan prima pada peserta didik

## B. Manajemen Mutu Madrasah
Dalam  hal  ini, manajemen  mutu di madrasah merupakan  kemampuan madrasah dalam mendayagunakan sumber daya pendidikan baik sumber daya manusia maupun non manusia untuk meningkatkan kemampuan input, proses dan output pendidikan guna memenuhi persyaratan yang dituntut  oleh  pengguna  jasa  pendidikan. Perencanaan  Manajemen  Mutu  Madrasah Dalam pernacanaa  mutu  di  tiga  Madrasah  Aliyah  Negeri  tersebut  ada  beberapa  hal  yang  ditemukan dalam  penelitian  yang  menjadi  konsen  dalam  mengembangkan  perencanaan  mutu  dilembaga tersebut, yaitu:
1. adanya komitmen bersama terhadap perumusan Visi,Misi dan tujuan madrasah;
2. adanya kesadaran membangaun kerjasama team(team work) yang solid antara madrasah, pondok pesantren dan masyarakat; dan
3. Fokus perencanaan terhadap mutu lulusan.
Pelaksanaan  Manajemen  Mutu  Madrasah Implementasi  pelaksanaan  manajemen  mutu  di  tiga madrsah Aliyah negeri tersebur meliputi:
1. Pelaksanaan program;
2. Metode Belajar;
3. Pengguaan Kurikulum;
4. Penggunaan sarana Prasarana belajar.
Berdasarkan  temuan  penelitian  dalam  tindak  lanjut  perbaikan  mutu  di  ketiga  madrsah aliyah negeri berbasis pondok pesantren tersebut dalam melakukan tindak lanjut perbaikan mutu selalu  bekerjasama  dengan  mitra  kerja  yang  sudah  menjadi  team  work,  karena  tindakan  akan berhasil  dilaksanakan  dengan  melibatkan  warga  madrasah,  pondok  pesantren  dan  masyarakat, dengan tetap menempatkan kepala madrasah sebagai pengambil kebijakan. Kegiatan tindak lanjut perbaikna mutu itu dilakukan dalam upaya mempertahankan tardisi dan budaya mutu yang selau di  laksanakan  oleh  ketiga  madrsah  aliyah  berbasis  pondo pesantren  tersebut.  Tradisi  dan  budaya mutu  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam  suatu  lembaga  termasuk  madrsah  aliyah  negeri berbasis pondok pesantren dari situ akan terlihat karakteristik dan ciri khas mutu suatu lembaga. Manajemen  mutu  madrasah  yang  dilaksanakan  pada  ketiga  madrasah  yang  menjadi  subjek penelitian  secara  umum  tidak  terlepas  dari  komponen-komponen  manajemen  mutu  dengan pendekatan  model  PDCA,  penjelasan  mengenai  PDCA  tersebut  adalah  sebagaimana  telah disampaikan  pada  bagain  kajian  pustaka,  namun  pada  dasarnya  pada  implementasinya  tidak terlepas  dari  permasalahan  sehingga  dalam  proses  pengembangan  dan  atau  peningkatan  mutu masih  perlu  adanya  pengembangan  terutama  dalam  tahap  operasional,  untuk  mencari  solusi
tersebut  peneliti  menyampaikan  juga  mengenai  pendekatan  PDCA  sebagai  padanan  dalam mencari  langkah  penyelesaian  dan  atau  pemenuhan  terhadap  kebutuhan  penjaminan  mutu  pada ketiga  madrasah  tersebut,  adapun  kerangka  manajemen  mutu  madrasah  yang  dilaksanakan  pada ketiga madrasah tersebut adalah sebagaimana gambar di bawah ini.
Berdasarkan  model  tersebut  bahwa  manajemen  mutu  yang  dikembangkan  di  madrasah aliyah  negeri  berbasis  pondok pesantren  merupakan  hasil  kesatuan  antara  madrasah  dan  pondok pesantren  dalam  sebuah  team  work  yang  sangat  kuat  yang  tidak  bisa  terlepaskan  satu  dengan lainnya  hinga  dalam  perencanaan,  pelaksaan,  evaluasi  dan  tindak  lanjut  pada  setiap  kegiatan  di madrasah tersebut adalah team work antara madrasah dan pondok pesantren. Manajmeen mutu di madrasah tersebut dibangun dari komitmen bersama dalam sebuah teamwork yang solid dan tidak terlepaskan dari kegiatan awal samapai akhir antara madrasah dan pondok pesantren hingga mutu lulusan  madrasah  tersebut  akan  terwujud  yang  berkarakter  pondok  pesantren  dan  madrasah. Apabila  model  manajemen  mutu  dialukan  dengan  baik  dalam  setiap  kegiatan  di  madrasah  dan pondok  pesantren  mulai  dari  perencanaan  (Plan)  program  madrasah  dan  pondok  pesantren, Pelaksanaan  (Do)  program  madrasah  dan  pondok  pesantren,  Monitoring  dan  evaluasi  (Chek) program madrasah dan pondok pesantren, serta Tin dak Lanjut (Action) perbaikan mutu program madrasah dan pondok pesantren, maka mutu madrasah dan pondok pesantren akan diperoleh hasil yang sangat memuaskan /bermutu tinggi.
Dengan mutu madrasah dan pondok pesantren yang sangat tinggi maka akan berdampak pada  mutu  lulusan yang di keluarkan oleh  madrasah  dan pondok  pesantre,  dan  dengan  demikian kepercayaan  masyarakat  terhadap  madrasah dan pondok peantren  akan  semakin  meningkat  pula. Hal ini sesuai dengan Undang-undang nomor 20 tahun 2013 tentang sistem pendidikan Nasional pasal 3 yang menyatakan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangasa  yang  bernartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

## KESIMPULAN
Hasil penelitian tentang manajemen peningkatan mutu sekolah/madrasah yang dilakukan di MI 04 rejang lebong  ini diharapkan dapat membuka wawasan dan menemukan pedoman baru bagi sekolah-sekolah yang ada di Kota Curup Rejang Lebong  khususnya dan Propinsi Bengkulu pada  umumnya  dalam  upaya  meningkatkan  mutu  sekolah/madrasah  melalui  langkah-langkah manajemen;  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi  berbasis  mutu  standar  nasional  pendidikan. Eksistensi  sekolah-sekolah  umum  berwawasan  Islam  baik  milik  pemerintah  maupun  dibawah naungan  suatu  yayasan  yang  memiliki  karakteristik  tertentu  tentu  sangat  dibutuhkan  oleh semua
pihak.  Mempertahankan  bahkan  meningkatkan  mutu  sekolah/madrasah  yang  selama  ini  sudah dicapai memerlukan penanganan manajemen yang matang dengan melakukan upaya perencanaan, pelaksanaan  dan  evaluasi  peningkatan  mutu  yang  terus  menerus,  konsisten,  terpadu  dan komprehensif  dengan  tetap  berpedoman  pada  visi,  misi  dan  tujuan  sekolah/madrasah  yang  telah dirumuskan. Seluruh langkah-langkah perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi dalam tiga standar nasional  pendidikan  ;  standar  isi,  standar  proses  dan  standar  PTK  yang  dihasilkan  dalam penelitian  ini  merupakan  langkah  strategis  peningkatan  mutu  sekolah/madrasah.  Peningkatan mutu  sekolah/madrasah  hendaknya dilakukan  secara  berkelanjutan  dengan  tetap  mengedepankan kepentingan jangka panjang. Sekolah/Madrasah yang memiliki daya saing mutu yang tinggi dapat menghasilkan  output  pendidikan  yang  berkualitas,  kompetitif  dan  berdaya  guna.  Membangun kerjasama  dengan  berbagai  pihak  terkait  (networking)  dalam  upaya  peningkatan  mutu  tenaga pendidik (guru) merupakan langkah cerdas dan strategis mengingat guru adalah sumber ilmu dan aset pendidikan yang utama.
Demikian  pula  halnya  dengan  melaksanakan  kurikulum  yang  berorientasi  pada karakteristik  dan  kebutuhan  peserta  didik  serta  melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  dan  bahan  ajar  yang  tepat  dapat  menjadikan  sekolah/madrasah  sebagai institusi  pendidikan  pencetak  generasi  yang  unggul  dan  berdaya  saing.  Sekolah  dan  madrasah perlu  secepatnya  berbenah  diri  menjadi  sekolah/madrasah  unggul  yang  efektif  dalam  merespon perkembangan  pendidikan  dan  para  pengguna  hasil  pendidikan.  Perencanaan  mutu sekolah/madrasah  pada  ketiga  standar  pendidikan  (isi,  proses,  dan  PTK)  yang dilakukan  dengan mengikuti  langkah-langkah  mutu,  seperti  telah  di  jelaskan  sebelumnya,  akan  melahirkan efektitivitas  pendidikan  dan  pembelajaran.  Pelaksanaan  program  peningkatan  mutu  yang didasarkan  pada  perencanaan  mutu  dapat  menjaga  keberlangsungan  upaya  peningkatan  mutu sekolah  (Sustainable).  Sedangkan  Evaluasi  yang  dilaksanakan  berdasarkan  prinsip-prinsip evaluasi  mutu  sekolah  dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan  secara  komprehensif.  Dengan  kata lain,  efektivitas  pendidikan  dan  pembelajaran  di  sekolah/madrasah  tidak  akan  bisa  dicapai  tanpa perencanaan  mutu  yang  baik.  Keberlangsungan  upaya  peningkatan  mutu  (quality  improvement) tersebut  sangat  bergantung  pada  proses  pelaksanaan  pendidikan  dan  pembelajaran  yang didasarkan pada langkah-langkah mutu. Peningkatan mutu total hanya bisa dicapai melalui proses evaluasi mutu yang dilakukan secara terus menerus.

## DAFTAR PUSTAKA
Donni Junni Priansa. (2017). Perilaku Konsumen dalam Bisnis Kontemporer. Bandung: Alfabeta Harold  D.  Koontz  dan  Cyril  O’Donnel,  Principles  of  Management,  (New  York:  Mc.  Graw  Hill Book Company, 1964). h. 76.
Herdiansyah,  Haris.  2013.  Wawancara,  Observasi,  dan  Focus  Groups  Sebagai  Instrumen
Penggalian Data Kualitatatif. Jakarta: PT Raja Grafindo.
Husaini  Usman,  Manajemen,Teori,  Praktik,  dan  Riset  Pendidikan,  Jakarta:  Bumi  Aksara,  2011, hlm. 5.
John R. Schemerhorn, Induction to Management, (Asia: Sons (Asia) Pte Ltd, 2010), h. 17.
Muhaimin  dkk,  Manajemen  pendidikan,  aplikasinya  dalam  penyusunan  renana  pengembangan sekolah atau madrasah, Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2009, hlm. 4
Muhammad  Rohman  dan  Sofan  Amri.  2012.  Manajemen  Pendidikan.  Jakarta:  PT  Prestasi Pustakarya. hal. 14.
Mulyono,  Manajemen  Administrasi  dan  Organisasi  Pendidikan,  (Yogyakarta:  Ar-Ruzz  Media, 2008), h. 23.
Rizki Al Kharim, Fungsi Evaluasi dalam Manajemen, diakses dari http://www.indopubadmi.com, pada tanggal 21 Juli 2016 pukul 12.18 WIB
Rohiat. 2010. Manajemen Sekolah. Bandung: PT Refika Aditama. hal. 52
Sallis,  Edward,  Total  Quality  Management  in  Education  (Manajemen  Mutu  Pendidikan),  (Cet. XVI, Jakarta : Erlangga, 2012 ), h. 215.
Sora N., Pengertian Manajemen Pendidikan dan Fungsinya Serta Ruang Lingkupnya, diakses dari http://www.pengertianku.net, pada tanggal 21 Juli 2016 Pukul 11.04 WIB.
Surya  Subroto,  Manajemen  Pendidikan  di  Sekolah,  (Cet.  Ke-2;  Jakarta:  Rineka  Cipta,  2010),  h. 15.
Tim Dosen Administrasi Pendidikan UPI,Manajemen Pendidikan…,hlm 229
U. Saefulloh, Manajemen Pendidikan Islam, (Bandung: Pustaka Setia, 2012), h. 218.
Undang-Undang no. 20 tahun 2005 Tentang guru dan dosen.
Usman, Husaini, Manajemen: Teori, Praktik, dan Riset Pendidikan, (Jakarta: Bumi Aksara, 2011), h. 66.
Veithzal  Rival  dan  Syviana  Murni.  2010.  Education  Management.  Jakarta:  Rajawal  Pers.  hal. 896.