Vol. 6, No. 3, Desember 2023, pp. 327-335 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## Inovasi Model Pembelajaran Ling-Stad Untuk Meningkatkan Pembelajaran Apresiasi Sastra

## Faidhurrohmah 1)
Pascasarjana Universitas Negeri Semarang Jalan Kelud Utara III Semarang
Nas Haryati Setyaningsih 2)
Pascasarjana Universitas Negeri Semarang
Jalan Kelud Utara III Semarang
Haryadi 3)
Pascasarjana Universitas Negeri Semarang
Jalan Kelud Utara III Semarang
faidhur2405@gmail.com 1) , nasharyati@mail.unnes.ac.id 2) , haryadi67@mail.unnes.as.id 3)

## Abstract
This  research  aims  to  develop  two  learning  models  to obtain  innovative  literature appreciation learning models. The research is conceptual in nature. The data used in this study were collected from  various  scientific  literature  sources  such  as  journal  articles,  research  result  notes,  and documents. The results of this research indicate that Ling-Stad is a combination of two learning models,  namely  the  literature  circle  learning  model  and  the  cooperative  learning  STAD  model. This learning model is designed to enhance literature appreciation learning by bringing students closer  to  improving  their  understanding  of  literary  works  through  engaging  and  innovative learning.  The  innovative  Ling-Stad  learning  model  has  five  learning  syntaxes,  including  (1) orientation, (2) preparation, (3) assignment, (4) discussion, (5) evaluation.
Keywords: Innovation, The Ling-Stad Learning Model, Literary Appreciation.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  dua  model  pembelajaran  sehingga  diperoleh inovasi  model  pembelajaran  apresiasi  sastra.  Jenis  penelitian  bersifat  konseptual,  Data  yang digunakan dalam penelitian  ini  dikumpulkan  dari  berbagai  literatur  ilmiah  seperti  artikel  jurnal, catatat  hasil  penelitian,  dan  dokumen.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  Ling-Stad  merupakan gabungan  dari  dua  model  pembelajaran,  yaitu  model  pembelajaran  lingkar  sastra  dan  model pembelajaran  kooperatif  STAD.  Model  pembelajaran  ini  dirancang  untuk  meningkatkan pembelajaran  apresiasi  sastra  dengan  cara  mendekatkan  peserta  didik  untuk  meningkatkan pemahaman  terhadap  karya  sastra  dengan  pembelajaran  yang  menarik  dan  inovatif.  Inovasi model pembelajaran Ling-Stad memiliki lima sintak pembelajaran yang meliputi (1) orientas, (2) persiapan, (3) penugasan, (4) diskusi, (5) evaluasi.
Kata Kunci: Inovasi, Model Pembelajaran Ling-Stad, Apresiasi Sastra.

## PENDAHULUAN
Sastra  mencerminkan  pengalaman  hidup  penulisnya,  yang  telah  melalui proses  pemikiran,  penghayatan,  dan  penuangan  jiwa,  sehingga  menghasilkan nilai-nilai  yang  memiliki  signifikansi  dalam  kehidupan  manusia.  Karya  sastra merupakan  mengedepankan  aspek  keindahan  dan  mengesampingkan  keefektifan penyampaian  pesan  (Setyorini,  2015:289).  Karya  sastra  selalu  memiliki  unsur- unsur  berupa  pengalaman,  ide,  perasaan,  ekspresi  pikiran,  ungkapan  yang diwujudkan melalui Bahasa. Sastra sebagai  hasil karya seni  secara lisan  maupun tertulis,  menampilkan  keindahan  yang  dapat  dinikmati,  dihayti,  dan  meresapi. Dalam sastra, terapat eksplorasi terhadap kebenaran dalam konteks kemanusiaan, adat  istiadat,  kebudayaan,  dan  aspek  lainnya.  Sejalan  dengan  pendapat Endraswara,  S.,  2022)  sastra  sebagai  hasil  karya  seni  manusia,  yang  selalu memiliki  makna  dan  keindahan  dalam  setiap  karya-karyanya.  Oleh  karena  itu alasan tersebut menjadi salah satu fungsi sastra sebagai edukasi. Sebagai edukasi, sastra  hadir  dalam  dunia  pendidikan.  Pembelajaran  sastra  harus  mengutamakan pada  pembentukan  karakter  dengan  memilih  karya  satra  yang  mengandung  nilai positif yang dapat diintrenalisasi dalam kepribadian peserta didik.
Pembelajaran  apresiasi  sastra  di  sekolah  dapat  diwujudkan  melalui kegiatan membaca puisi, menyampaikan secara lisan, menganalisis, dan bermain peran.  Pembeajaran  sastra  bagi  siswa  sudah  sangat  banyak  dikembangkan  para ahli  sastra.  Namun  teori-teori  yang  membahas  kegunaan  pembelajaran  sastra tersebut  belum  sampai  pada  Tingkat  praktis.  Teori-teori  tersebut  masih  berada pada  posisi  yang  kokoh  dan  akan  perlu  diimplementasikan  di  masa  yang  akan datang.  Teori-teori  ini  perlu  di  ekplirasi  dan  dianalisis  agar  dapat  membentuk pembelajaran sastra yang estetik, serta pembelajaran yang mengembangkan aspek kognitif, efektif, dan psikomotorik.
Karya  sastra  yang  digunakan  sebagai  materi  pembelajaran  adalah  karya sastra yang mencerminkan warna lokal, nilai-nilai keagamaan, dan multikulturalisme,  sehingga  nilai-nilai  karakter  dapat  terinternalisasi  dalam  diri peserta didik (Syahrul, N., 2022). Pengajaran sastra di sekolah bertujuan untuk 1) menggunakan  bahasa  Indonesia  dalam  meningkatkan  kemampuan  intelektual serta  kematangan  emosional  dan  sosial;  2)  menikmati  dan  memanfaatkan  karya sastra untuk memperluas wawasan, memperluas budi pekerti, serta meningkatkan pengetahuan  dan  kemampuan  berbahasa,  3)  menghargai  dan  bangga  terhadap sastra  Indonesia  sebagai  khazanah  budaya  dan  intelektual  manusia  Indonesia (Emizir dan Rohman, 2015).
Sekolah  dianggap  sebagai  institusi  resmi  yang  memainkan  peran  krusial dalam mengembangkan dan menjaga keberlanjutan kebudayaan. Sebagai lembaga pendidikan,  seharusnya  sekolah  memulai  inisiatif  pendidikan  karakter  yang berbasis  lokal.  Ini  berarti  mengintegrasikan  budaya  lokal  ke  dalam  kurikulum, sehingga  kajian  tentang  budaya  setiap  daerah  dapat  diperkenalkan  sejak  dini, mulai  dari  tingkat  Sekolah  Dasar  hingga  Perguruan  Tinggi.  Aspek  kebudayaan yang dapat disertakan dalam kurikulum mencakup cerita rakyat yang mengandung banyak  nilai  budaya  yang  dapat  dijadikan  bahan  pelajaran,  termasuk  pandangan hidup  dan  aspek  lainnya.  Elangovan  (dalam  Piscayanti,  2012:84)  menyatakan
Vol. 6, No. 3, Desember 2023, pp. 327-335 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
bahwa  sastra  lokal  memberikan  karakter  yang  lebih  dekat  dengan  siswa  karena nilai-nilai  yang  terkandung  di  dalamnya  merupakan  karakter  yang  mereka  kenal sehari-hari atau erat dengan budaya mereka.
Pembelajaran  sastra,  terutama  melibatkan  cerita  rakyat,  memiliki signifikansi yang besar untuk diperkenalkan kepada siswa. Tujuannya adalah agar siswa  dapat  mengenali  dan  memahami  nilai-nilai  yang  terkandung  di  dalamnya, baik itu nilai budaya maupun nilai moral, dan aspek lainnya. Yang paling esensial dalam  proses  pengajaran  apresiasi  sastra  adalah  menciptakan  pengalaman  yang mampu menyentuh emosi dan jiwa siswa. Proses pengajaran sastra harus mampu membekali siswa sebagai penerima informasi yang baik. Karena dari penerimaan informasi  yang  baik,  diharapkan  akan  muncul  hasil  pembelajaran  yang  optimal. Oleh  karena  itu,  siswa  memerlukan  motivasi  dari  proses  pembelajaran  dan bimbingan yang memberikan arah sehingga tujuan yang diinginkan dapat tercapai. Salah  satu  Upaya  untuk  memperbaiki  aktivitas,  proses,  dan  peningkatan kegiatan  pembelajaran  ialah  dengan  mengadaptasi  sebuah  model  pembelajaran (Heriwan,  D.,  &  Taufina,  T.,  2020).  Model  pembelajaran  merupakan  kerangka konseptual  yang  dirancang  untuk  mengatur  kegiatan  pembelajaran  melalui prosedur  atau  langkah-langkah  pembelajaran  yang  terstruktur,  dengan  tujuan mencapai  hasil belajar yang diinginkan (Abdul  Majid dalam  Indarta, Y., Jalinus, N.,  Waskito,  W.,  Samala,  A.  D.,  Riyanda,  A.  R.,  &  Adi,  N.  H.,  2022).  Dalam konteks ini, diinginkan adanya suatu model pembelajaran yang dapat memberikan panduan  dan  arahan  yang  sesuai  untuk  mendukung  pencapaian  peserta  didik dalam  pembelajaran  apresiasi  sastra.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  berusaha untuk  mengusulkan  inovasi  model  pembelajaran  apresiasi  sastra  yang  dianggap dapat  memberikan  kontribusi  positif  dalam  melaksanakan  kegiatan  dan meningkatkan hasil belajar apresiasi sastra di lingkungan sekolah.
Inovasi  model  pembelajaran  yang  dikembangakan  dari  proses merekontruksi dua model pembelajaran dasar yaitu model pembelajaran “lingkar sastra” dan model pembelajaran kooperatif “stad”. Model  pembelajaran  “lingkar sastra”  diambil  atas  dasar  pertimbangan  model  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  keterampilan  membaca  dan  kepercayaan  diri  siswa.  Erni  Hidayati (2014)  mengemukakan  bahwa  model  pembelajaran  lingkar  sastra  efektif digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  apresiasi  cerpen  bermuatan  nilai-nilai pendidikan karakter sesuai dengan kebutuhan guru dan peserta didik. Begitu juga dengan model pembelajaran kooperatif “stad” dengan ciri khas pola membaca dan meningkatkan  pemahaman  karya  sastra  terutama  cerita  penek.  Bakri,  Y., Barasandji,  S.,  &  Syamsuddin,  S.  (2017)  mengemukakan  bahwa  model pembelajaran  kooperatif  “Stad”  efektif  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran apresiasi  sastra.  Berdasarkan  alasan  tersebut,  dilakukan  peleburan  dua  model tersebut  sehingga  menghasilkan  inovasi  model  pembelajaran  yang  diberi  nama “ling-stad” yang  diharapkan  bisa  mendukung  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran apresiasi sastra.
Model  pembelajaran  ling-stad  dirancang  untuk  menekankan  pada pembelajaran  secara  komprehensif.  Sehingga  model  ling-stad  bertujuan  untuk mendekatkan  siswa  dalam  membaca  dan  memaknai  karya  sastra  melalui pembelajaran  yang  melibatkan  proses  secara  klasikal.  Model  ini  didasari  oleh
kebutuhan mendesak untuk meningkatkan pembelajaran sastra dengan melibatkan keterampilan  berpikir  kritis  peserta  didik.  Saat  ini,  proses  pemahaman  terhadap karya sastra masih belum mencapai kedalaman yang diinginkan. Oleh karena itu, dengan  adanya  inovasi  ini,  diharapkan  pembelajaran  apresiasi  sastra  dapat menjadi lebih bermakna.
Salah satu pentingnya penelitian yang menyoroti kebutuhan pembelajaran dengan  kemampuan  berpikir  kritis,  sebagaimana  disampaikan  oleh  Wayudi,  M., Suwatno,  S.,  &  Santoso,  B.  (2020),  yang  menginvestigasi  kemampuan  berpikir kritis  siswa  SMA  dengan  mengambil  sampel  beberapa  sekolah  di  Bandung, menunjukkan  bahwa  rata-rata  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  SMA  masih berada  dalam  kategori  rendah.  Hal  ini  disebabkan  oleh  kurang  optimalnya kegiatan pembelajaran yang tidak melibatkan proses analisis, sintesis, penciptaan, dan  penerapan  ilmu  pengetahuan.  Selain  itu,  keadaan  tersebut  dipicu  oleh kekurangan integrasi model pembelajaran yang bersifat HOTS.
Berdasarkan  rumusan  masalah  tersebut  peneliti  menawarkan  sebuah gagasan inovasi pembelajaran apresiasi sastra ling-stad yang secara spesifik adakn dijelaskan  dalam  pembahasan.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalalah  mengagas model pembelajarann ling-stad untuk meningkatkan pembelajaran apresiasi sastra. Sehingga arikel ini memilih judul ialah “INOVASI MODEL PEMBELAJARAN LING-STAD UNTUK MENINGKATKAN

## PEMBELAJARAN APRESIASI SASTRA”.

## METODE
Penelitian  ini  bersifat  konseptual.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  secara khusus  melakukan  reinterpretasi  dan  pengembangan  konsep  baru  dengan menyatukan  ide-ide  dan  teori  yang  telah  ada  sebelumnya.  Dengan  demikian, penelitian  ini  dimulai  dengan  studi  kepustakaan,  yang  merupakan  metode penelitian yang mengumpulkan data dari berbagai sumber ilmiah untuk kemudian dianalisis  secara  kritis  terkait  dengan  objek  penelitian  yang  sedang  diteliti  dan dikembangkan  (Fadli,  M.  R.,  2021).  Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini dikumpulkan  dari  berbagai  literatur  ilmiah  seperti  artikel  jurnal,  catatat  hasil penelitian,  dan  dokumen.  Objek  penelitian  ini  fokus  pada  pembelajaran  sastra tingkat sekolah menengah atas untuk meningkatkan proses pembelajaran sastra.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dari penelitian berupa gagasan mengenai inovasi pembelajaran ling- stad untuk meningkatkan pembelajaran apresiasi sastra. Bagian ini akan diuraikan mengenai  model  pembelajaran  yang  dijadikan  dasar  pengembangan  model  yang meliputi kelebihan dan keterkaitan dengan konsep teori yang relevan.
Vol. 6, No. 3, Desember 2023, pp. 327-335 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## 1. Dasar Pengembangan Inovasi Model Ling-Stad
Dasar  pengembangan  inovasi  model  pembelajaran  Ling-stad  merupakan hasil dari gabungan dua model pembelajaran sastra dan pembelajaran kooperatif. Dasar  dari  model  pembelajran  ialah  model  “lingkar  sastra”  dan  model  “stad”. Sehingga  di  dapatakan  model  pembelajaran  yang  berlandasar  hakikat  belajar sastra secara aktif. Berikut uraian kedua model pembelajaran yang menjadi dasar model ling-stad.
a. Model pembelajaran “lingkar sastra”.
Model  ini  dikembangkan  oleh  Daniels  yang  bertujuan  merangsang kreativitas  individu  dan  kelompok  peserta  didik.  Menurut  Schlick  dan  Johnson (1999)  mengungkapkan  bahwa  lingkar  sastra  (literature  circle)  merupakan kelompok  kecil  siswa  berkumpul  bersama  untuk  membahas  suatu  karya  sastra secara mendalam. Kegiatan diskusi ini berkaitan dengan hasil temuan atau respon siswa terhadap apa yang telah mereka baca. Menurut Hermarita, I., Ngalim, A., & Al Ma’ruf, A. I. (2018). Model lingkar sastra merupakan suatu alat pembelajaran sastra  yang  melibatkan  sekelompok  siswa  dalam  diskusi  mengenai  suatu  karya sastra.  Aspek  yang  paling  krusial  dalam  lingkar  sastra  adalah  buku  yang digunakan  sebagai  materi  untuk  perbincangan  kelompok.  Sintak  model pembelajaran lingkar sastra sebagai berikut.
Table 1. Sintak Model Pembelajaran Lingkar Sastra Sintak Uraian Sintagmatik Guru  menyajikan  teks  sastra  yang  akan  memancing  perhatian dan rasa ingin tahu peserta didik. Sistem soasial Guru menandakan hubungan yang terjalin antara pendidik dan peserta didik, peserta didik dan peserta didik, termasuk norma atau  prinsip  yang  harus  dianut  dan  dikembangkan  dalam pelaksanaan model. Prinsip reaksi/ pengelolaan Guru  menyediakan  teks  pilihan  yang  sesuai  dengan  minat, usia, dan kemampuan siswa Pendukung Guru  menyediakan  lembar  tugas  yang  menjadi  ciri  khas  dari model  ini  yakni  lembar  tugas  peran  (role  sheets)  dan  lembar tugas membaca (reading log).
b. Model Pembelajaran Kooperatif Stad
Model  student  teams  achievement  division  (STAD)  merupakan  model pembelajaran  yang  dapat  merangsang  aktivitas  siswa  untuk  mengemukakan pendapat,  ide,  dan  gagasan  dalam  pembelajaran  (Maulana,  panji:2017).  Menurut Trianto,  pembelajaran  STAD  merupakan  salah  satu  jenis  model  pembelajaran kooperatif  yang  melibatkan  kelompok  kecil.  Setiap  kelompok  terdiri  dari  4-5 peserta didik yang berasal dari berbagai unsur dengan sifat dan jenis yang berbeda (Rakhmawan,  2014).  Model  pembelajaran  ini  mendorong  kerja  sama  siswa dengan  melibatkan  mereka  dalam  proses  belajar  kelompok  yang  beranggotakan peserta  didik  dengan  beragam  latar  belakang.  Hal  ini  bertujuan  untuk  saling mendorong dan membantu satu sama lain dalam lingkungan sosial yang beragam,
dengan  tujuan  menguasai  keterampilan  yang  sedang  dipelajari.  Sintak  model pembelajaran stad sebagai berikut.
Table 2. Sintak Model Pembelajaran stad Sintak Uraian 1 Memberikan  tujuan  dan  menginspirasi  siswa  dengan menyampaikan  semua  tujuan  pembelajaran  yang  ingin dicapai dalam pelajaran tersebut serta memberikan motivasi kepada mereka untuk belajar. 2 Menyampaikan informasi kepada siswa melalui demonstrasi atau menggunakan bahan bacaan. 3 Mengatur  siswa  ke  dalam  kelompok  belajar  dengan memberikan penjelasan tentang cara membentuk kelompok dan  memberikan  dukungan  untuk  membantu  setiap kelompok agar dapat melakukan transisi dengan efisien. 4 Membimbing  kelompok  bekerja  dan  belajar  Membimbing kelompok-kelompok belajar pada saat mereka mengerjakan tugas mereka. 5 Evaluasi  Mengevaluasi  hasil  belajar  tentang  materi  yang telah diajarkan atau masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerjanya.
Dua model pembelajaran diatas menjadi dasar dalam menemukan inovasi model  pembelajaran  yang  dikembangkan.  Sintak  kedua  model  tersebut  di rekontruksi  untuk  mengahasilkan  model  pembelajaran  ling-stad  dengan  sintak pembelajaran  yang  berbedadari  kedua  namun  mengandung  sintak  pebelajaran gabungan dari kedua model.

## 2. Desain Inovasi Model Pembelajaran Ling-Stad
Model pembelajaran Ling-Stad merupakan model pembelajaran hasil dari rekontruksi  dari  dua  model  pembelajaran  dengan  ciri-ciri  yang  berdeda.  Model Ling-Stad ini hasil gabungan dua model pembelajaraan yaitu model pembelajaran sastra  “lingkar  sastra”  dan  model  pembelajaran  kooperatif  “stad”.  Model pembelajaran ini difokuskan pada pembelajaran membaca dan memahami isi dari semua  karya  sastra.  Model  pembelajaran  Ling-Stad  ini  bertujuan  untuk mendekatakan  peserta  didik  untuk  meningkatkan  memahaman  terhadap  karya sastra dengan pembelajaran yang menarik dan inovasi.
Inovasi model pembelajaran Ling-Stad memiliki lima sintak pembelajaran yang meliputi (1) orientas, (2) persiapan, (3) penugasan, (4) diskusi, (5) evaluasi. Penamaan  model  pembelajaran  Ling-Stad  diambil  dari  singkatan  kedua  model pembelajaran.  Tahapan  -tahapan  pada  model  pembelajaran  Linh-Stad  dirancang dari  pertimbangan  kedua  model  yang  menjadi  dasar  pengembangan  sehingga sintaknya lebih spesifik. Berikut sintak model pembelajaran Ling-Stad.
Vol. 6, No. 3, Desember 2023, pp. 327-335 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Tabel 3. Sintak Model Pembelajaran Ling-Stad Sintak Uraian Orientasi Guru  memberikan  pengantar  singkat  tentang  karya sastra  yang  akan  dipelajari.  Guru  menjelaskan  tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Persiapan Guru  membagi  siswa  ke  dalam  kelompok-kelompok kecil.  Setiap  kelompok  menunjuk  seorang  ketua  dan wakil ketua. Penugasan Guru  membagi  siswa  ke  dalam  kelompok-kelompok kecil.  Setiap  kelompok  menunjuk  seorang  ketua  dan wakil ketua. Diskusi Anggota  kelompok  berdiskusi  untuk  menyelesaikan tugas  yang  diberikan.  Guru  memberikan  kesempatan kepada  siswa  untuk  bertanya.  Wakil  ketua  kelompok mempresentasikan  hasil  diskusi  kelompok  di  depan kelas.  Kelompok  lain  memberikan  tanggapan  terhadap presentasi kelompok tersebut. Evaluasi Guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk menuliskan hasil refleksi pembelajaran.
Model  pembelajan  adalah  gambaran  memobilitas  kegiatan  belajar  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Gagasan  inovasi  model  pembelajaran  Ling-Stad dalam  pembejaran  apresiasi  sastra  merupakan  model  pembelajaran  yang menawarkan inovasi baru dalam merancang pembelajaran agar tujuan pencapaian pembelajaran sastra terlaksana dengan baik. Oleh karena itu, model pembelajaran Ling-Stad  ini  memcoba  mempromosikan  inspirasi  model  dengan  beberapa keunggulan diantaranya:
a. Meningkatkan partisipasi siswa
b. Meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  dan  kreatif  dalam  memahami karya sastra
c. Meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi sastra.

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  inovasi  model pembelajaran Ling-Stad merupakan gabungan dari dua model pembelajaran, yaitu model  pembelajaran  lingkar  sastra  dan  model  pembelajaran  kooperatif  STAD. Model  pembelajaran  ini  dirancang  untuk  meningkatkan  pembelajaran  apresiasi sastra  dengan  cara  mendekatkan  peserta  didik  untuk  meningkatkan  pemahaman terhadap  karya  sastra  dengan  pembelajaran  yang  menarik  dan  inovatif.  Inovasi model pembelajaran Ling-Stad memiliki lima sintak pembelajaran yang  meliputi (1) orientas, (2) persiapan, (3) penugasan, (4) diskusi, (5) evaluasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Bakri,  Y.,  Barasandji,  S.,  &  Syamsuddin,  S.  (2017).  Penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  untuk  meningkatkan  kemampuan membaca dalam memahami isi cerita pendek pada siswa kelas V SDN 25 Ampana. Jurnal Kreatif Online , 4 (4).
Emzir  dan  Saifur  Rohman.  (2015).Teori  dan  Pengajaran  Sastra.  Jakarta:Raja Grafindo.
Endraswara,  Suwardi.  2002.  Metode  Pengajaran  Apresiasi  Sastra.  Yogyakarta: Radhita Buana.
Heriwan,  D.,  &  Taufina,  T.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Jigsaw terhadap  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 4(3), 673-680. Hermarita,  I.,  Ngalim,  A., &  Al Ma’ruf, A.  I. (2018). Efektivitas  Model  Lingkar Sastra (Literature Circles) Dalam Pembelajaran Apresiasi Cerita Pendek Pada Siswa Kelas Xi Teknik Instalasi Tenaga Listrik (Titl) 1 Smk Negeri 2 Purwodadi  Grobogan (Doctoral  dissertation,  Universitas  Muhammadiyah Surakarta).
Hidayati,  E.  (2014).  Pengembangan  Model  Lingkar  Sastra  Dalam  Pembelajaran Apresiasi  Cerita  Pendek  Bermuatan  Nilai-Nilai  Pendidikan  Karakter Peserta  Didik  SMP/MTs. Seloka:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia , 3 (2).
Indarta, Y., Jalinus, N., Waskito, W., Samala, A. D., Riyanda, A. R., & Adi, N. H. (2022).  Relevansi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Dengan  Model Pembelajaran  Abad  21  Dalam  Perkembangan  Era  Society  5.0. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 4(2), 3011-3024.
Maulana,  P.,  &  Akbar,  A.  (2017).  Penerapan  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe STAD  (Student  Team  Achievement  Division)  untuk  Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Pemahaman  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pesona Dasar , 5(2).
Piscayanti,  kadek  Sonia.  2012.  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Sastra Berbasis  Karakter  dan  Lokalitas  dalam  Mata  Kuliah  Drama,  Jurusan Pendidikan  Bahasa  Inggris  Universitas  Pendidikan  Ganesha  Singaraja. Jurnal UPI Vol.1 No.2 Oktober 2012 hal. 79-99.
Rakhmawan,  D.  (2014).  Penerapan  Model  Kooperatif  Tipe  Stad  Untuk Meningkatkan  Hasil  Pada  Sekolah  Dasar. Jurnal  Penelitian  Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2(3), 1-10.
Rohman, F., & Kusaeri, K. (2021). Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Dalam Pembelajaran  Fikih  Dengan  Watson-Glaser  Critical  Thinking  Appraisal (WGCTA). EDUKASI:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Agama  dan Keagamaan , 19 (3), 333-345.
Sulistyorini,  D.  2003.  “Mitos  Masyarakat  terhadap  Legenda  di  Kecamatan Boyolangu  Kabupaten  Tulungagung”.  Laporan  Penelitian,  Lembaga Penelitian Universitas Malang.
Vol. 6, No. 3, Desember 2023, pp. 327-335 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Syahrul,  N.  (2022,  February).  Pembelajaran  Sastra  Yang  Menyenangkan  Dan Inovatif.  In Talenta  Conference  Series:  Local  Wisdom,  Social,  and  Arts
(LWSA) (Vol. 5, No. 2, pp. 93-104).
Wayudi,  M.,  Suwatno,  S.,  &  Santoso,  B.  (2020).  Kajian  Analisis  Keterampilan Berpikir  Kritis  Siswa  Sekolah  Menengah  Atas. Jurnal  Pendidikan Manajemen Perkantoran (JPManper), 5(1), 67-82.