Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-qalam P-ISSN: 1907-4174; E-ISSN: 2621-0681 DOI : 10.35931/aq.v16i4.1061

## UPAYA GURU PAI DALAM MEMBENTUK KARAKTER TANGGUNG JAWAB SISWA DI SMP NEGERI 1 PLOSO JOMBANG
Khoirun Nisa’
Universitas KH. A Wahab Hasbullah Tambakberas Jombang neesaalkhoirot@unwaha.ac.id
Nurie Astari
Universitas KH. A. Wahab Hasbullah Tambakberas Jombang astarinurie2@gmaiil.com

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui upaya guru pendidikan agama Islam, faktor pendukung dan penghambat,  dam  solusi  mengatasi  hambatan  dalam  membentuk  karakter  tanggung  jawab  siswa  di  SMP Negeri  1  Ploso.1.  Metode  penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan  dengan  melihat  masalah  yang  dikaji dengan melalui pendekatan kualitatif. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu deskriptif. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  upaya  guru  PAI  dalam  membentuk  karakter  tanggung  jawab  dalam pembentukan  karakter  tanggung  jawab  pada  peserta  didik  waka  kesiswaan  mempunyai  beberapa pencapaian  antara  lain  :  memahami  perbedaan  karakter  peserta  didik,  memerlukan  waktu  tersendiri  dan bertahap,  mengedepankan  tanggung  jawab,  memberikan  motivasi  dan  nasehat  ,  keteladanan,  intervensi, terintegrasi upaya guru PAI dalam pembentukan karakter tanggung jawab memahami perbedaan karakter peserta didik, memerlukan waktu  tersendiri dan bertahap, mengedepankan tanggung  jawab  , memberikan motivasi  dan  nasehat,  pemberdayaan  yang  dimaksud  dengan  pemberdayaan,  keteladanan,  intervensi, terintegras i .  Penelitian  ini  berkontribusi  terhadap  isu-isu  Pendidikan  karakter  khususnya  karakter tanggungjawab dalam diri anak.
Kata kunci : Pendidikan,Karakter,Tanggung jawab

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  wasilah  dalam  mencapai  sebuah  pengetahuan  untuk  menentukan maju  mundurnya  peradaban.  Suatu  bangsa  dapat  dikatakan  maju  apabila  dalam  Pendidikan memiliki  mutu  dalam  mencetak  siswa  -  siswa  yang  kompeten.  akan  tetapi  dalam  perjalanannya pendidikan  bukan  tanpa  penghambat,  kerap  kali  persoalan  seperti  degradasi  moral,  dan merosotnya  nilai  etika  tentu  menjadikan  persoalan  yang  musti  dijawab  oleh  aktor  aktor  dunia pendidik  agar  wacana  menjadikan  Indonesia  maju  dalam  lini  sektor  kedepanya  dapat  terwujud. Maka  guna  menjawab  potret  degradasi  moral  sebetulnya  ada  beberapa  formula  yang  dapat digalakan antara lain salah satunya adalah dengan cara membentuk karakter tanggungjawab siswa. Dalam undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional sebenarnya
pendidikan karakter menempati posisi yang penting, hal ini dapat kita lihat dari tujuan pendidikan nasional yang menyatakan bahwa :
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  ikut  serta mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan  menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Dilansir  dari  merdeka.com  salah  satu  provinsi  terbesar  di  Indonesia  yakni  Jawa  Timur sebagai  kota  dengan  presentase  tingkat  kenakalan  remaja  tertinggi,  seperti  kasus  hamil  diluar nikah yang terjadi di beberapa kota santri seperti Mojokerto dan Jombang, ini merupakan potret bahwa  kota  santri  masih  belum  aman  dari  kenakalan  remaja.  Di  kota  Jombang  sendiri  yang hampir 80% mayoritas anak remaja yang berdomisili hidup di pesantren nyatanya masih banyak terlibat dalam kasus kenakalan remaja mulai dari kalangan menengah sampai kalangan atas. Maka dari itu, pendidikan karakter anak juga sangat berperan penting didalam dunia pendidikan umum khususnya,  karena  dalam  pendidikan  pesantren  saja  masih  bisa  terlibat,  apalagi  pendidikan  luar pesantren.  Segala  hal  permasalahan  bisa  dimulai  dan  diakhiri  dengan  karakter  dari  kepribadian anak  itu  sendiri,  terutama  ialah  karakter  tanggungjawab.  Dalam  hal  ini  mengapa  karakter tanggung jawab sangat berperan penting, karena dalam hal ini jika seseorang mempunyai karakter tanggung  jawab  terhadap  dirinya  sendiri  maupun  orang  lain  maka  orang  tersebut  bisa  terhindar ataupun menghindari hal-hal yang memang tidak diinginkan seperti yang sudah disebutkan diatas. Maka  dari  itu,  dalam  penelitian  ini  SMP  Negeri  1  Ploso  adalah  pilihan  peneliti  selain  sekolah yang  tidak  berbasis  kepesantrenan  sekolah  ini  juga  termasuk  sekolah  favorit  di  dalam  kalangan anak SMP di daerah tersebut. Meskipun di dalamnya sudah mencakup serta menjalankan program diniyyah akan tetapi dirasa memang kurang efektif, dikarenakan dengan adanya program diniyyah tanpa adanya penggemblengan khusus tentang pendidikan karakter semua akan sia-sia.
Sedangkan  pembentukan  karakter  memiliki  tujuan  yang  jelas  dalam  pembentukan karakter  siswa  dan  memerlukan  metode  transfer  yang  benar  agar  tidak  berhenti  pada  ranah kognitif. Ranah ilmu yang hanya menitikberatkan pada ilmu tidak akan berjalan jika tidak sesuai dengan  kepribadian  dan  tata  krama  pelaksana  ilmu  tersebut.  Sebagian  besar  pendidik  kita  masih beranggapan  bahwa  jika  aspek  kognitif  berkembang  dengan  baik,  maka  aspek  emosional  juga akan  berkembang  secara  positif.  Memang,  pendidikan  karakter  perlu  mempertimbangkan  semua aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.  Sedangkan  aspek  emosional  itu  sendiri  merupakan faktor  yang  menentukan  bagaimana  kepribadian  seorang  siswa  terbentuk.  Ketika  berbicara tentang  pembentukan  kepribadian  di  sekolah,  kelas  Islam  selalu  menyalahkan  sikap  siswa  yang sudah mulai menyimpang dari apa yang seharusnya kepribadiannya terbentuk dengan baik.
Pendidikan  Agama  Islam  yang  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  dalam  sekolah memiliki  peran-peran  berarti  dengan  guru  sebagai  subjeknya  dalam  mendampingi  pertumbuhan
anak.  Pendidikan  adalah  bagian  penting  dalam  kehidupan  manusia,  sekaligus  membedakan manusia dengan makhluk lainnya. Manusia di karuniai Tuhan akal pikiran sehingga proses belajar merupakan usaha manusia dalam masyarakat yang berbudaya. Dengan akal manusia mengetahui segala permasalahan sekaligus dapat membedakan antara yang baik dan yang buruk. 1 Pertanyaan mendasar  yang  dihadapi  sekolah-sekolah  kita  sekarang  ini  adalah  persoalan  moral.  Masalah- masalah  lainnya  bersumber  dari  persoalan  ini.  Bahkan  reformasi  akademis  bergantung  pada bagaimana kita mengedepankan karakter. 2
Pendidikan Agama  Islam adalah upaya dalam memberikan bimbingan agama  Islam atau ajaran  Islam  dan    nilai-nilainya  agar  menjadi way  of  life atau  pandangan  dan  sikap  hidup seseorang.  Dalam  pengertian  ini  dapat  berwujud  sebagai  segenap  kegiatan  yang  dilakukan seseorang  untuk  membantu  seseorang  atau  kelompok  peserta  didik  dalam  menanamkan  atau menumbuh  kembangkangkan  karakter  agama  Islam  dan  nilai-nilainya  untuk  dijadikan  sebagai pandangan  hidup  yang  diwujudkan  dalam  sikap  hidup  dan  dikembangkan  dalam  keterampilan hidupnya sehari-hari. Selain itu juga sebagai segenap peristiwa antara dua orang atau lebih yang dampaknya ialah tertanamnya ajaran Islam dan nilai-nilainya pada salah satu atau beberapa pihak.
Maka  dari itu, tujuan dan  fungsi  penyelenggaraan  pendidikan  nasional  adalah  salah  satu usaha  yang  dilakukan  oleh  lembaga  pendidikan  untuk  mendidik,  membimbing,  membina, mengajarkan,  membentuk  manusia  Indonesia  yang  berakhlak  mulia,  beriman  dan  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  serta  mampu  mewujudkan  atau  mengembangkan  segala  potensi yang  ada  pada  diri  siswa  dalam  berbagai  konteks  dimensi  seperti  moralitas,  keberagaman, individualitas (personalitas), sosialitas, keberbudayaan yang menyeluruh dan terintegrasi. Hal ini termaktub  dalam  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, sebagaimana  yang  termuat  pada  Bab  II  pasal  3,  bahwa:  “Pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab.” 3
Dalam proses pendidikan di sekolah proses pembelajaran merupakan suatu kegiatan yang berlangsung di dalam kelas atau ruangan. Namun kenyataannya, pelaksanaan pembelajaran masih banyak  yang  berorientasi  pada  upaya  bagiamana  semua  materi  bisa  tersampaikan  secara
1 Khoirun  Nisa’,  “Konsep  Filsafat  Pendidikan  Islam  Dalam  Implikasinya  Terhadap  Kurikulum Pendidikan Islam,” Https://E-Journal.Ikhac.Ac.Id/Index.Php/Nidhomulhaq/Article/View/31 2 (2017): 1–12.
2 Thomas Lickona, Pendidikan Karakter , 2013.Hlm.3
3 N  Nasrullah,  “Upaya  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Membentuk  Karakter  Siswa,” … Studi Pemikiran Pendidikan Agama Islam Xii, No. 1 (2015): 2.
menyeluruh  pada  siswa.  Pembelajaran  yang  aktif  dan  interaktif  adalah  hal  yang  ingin  dicapai dalam proses pembelajaran. Hal ini guru adalah fasilitator dalam proses pembelajaran. Sehingga dapat terjalin komunikasi yang efektif. Dalam pembelajaran yang efektif, aktif dan menyenangkan akan menimbulkan semangat dalam siswa untuk menciptakan karakter tanggung jawab mereka. 4 Di sekolah, guru tidak hanya sekedar mentransferkan sejumlah ilmu pengetahuan kepada peserta didiknya,  akan  tetapi  lebih  dari  itu  terutama  dalam  membina  sikap  moral  dan  karakter  mereka termasuk  karakter  tanggungjawabnya.  Pembinaan  sikap  peserta  didik  di  sekolah  sekian  banyak guru  bidang  studi,  guru  bidang  studi  Agama  lah  yang  sangat  menentukan,  sebab  pendidikan Agama  sangat  menentukan  dalam  hal  pembinaan  sikap  dan  karakter  tanggungjawab  maupun karakter  yang  lain  pada  peserta  didik.  Karena  bidang  studi  Agama  banyak  membahas  tentang pembinaan  sikap  yang  substansinya  mengenai  aqidah  dan  akhlakul  karimah.  Untuk  itu,  upaya guru  PAI  yang  dilakukan  dalam  proses  pembelajaran  tidak  terbatas  pada  memberikan  informasi kepada  peserta  didiknya,  namun  tugasnya  lebih  komprehensif.  Selain  mengajar  dan  membekali peserta  didik  dengan  pengetahuan,  guru  PAI  juga  harus  menyiapkan  mereka  agar  memiliki keperibadian yang baik dan memberdayakan bakat peserta didik pada bidang disiplin atau bidang ilmu,  mendisiplinkan moral mereka,  membimbing  hasrat  dan  menanamkan  kebaikan  dalam jiwa mereka, agar mereka tidak melakukan perbuatan yang menyimpang dari ajaran Agama Islam. 5
Pada  kajian  terdahulu  yang  mempunyai  relevansi  terhadap  penelitian  yang  dilakukan, antara lain yang pertama, Ade Sundari (2019), dengan judul upaya guru Pendidikan Agama Islam dalam menanamkan karakter tanggung jawab pada siswa di SMP Negeri10 Rejang Lebong. Disini peneliti menjelaskan tentang bagaimana upaya guru dalam menanamkan karakter tanggung jawab siswa pada sekolah tersebut, fokus penelitiannya adalah terhadap menanamkan karakter tanggung jawab  siswa  pada  SMP  tersebut  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Tetapi  mempunyai perbedaan yang terletak dalam penelitiannya ini menanamkan karakter tanggung jawab sedangkan pada  artikel  saya  lebih  menjelaskan  cara  membentuk  atau  memulai.  Kemudian  kedua,  Ahmad Syukron Falah (2017), dengan judul peran guru PAI dalam upaya pembentukan karakter disiplin dan  tanggung  jawab  anak  di  SD  Islam  Hidayatul  Banyumanik  Semarang.  Peneliti  disini  lebih memfokuskan  ke  peran  guru  PAI  nya    dalam  pembentukan  karakter  disiplin  dan  tanggung jawabnya siswa. Dalam hal ini mempunyai persamaan yaitu sama-sama melakukan penelitian atau upaya  dalam  pembentukan  karakter  tanggung  jawab  siswanya  dengan  menggunakan  pendekatan kualitatif.  Akan  tetapi  juga  memiliki  perbedaan,  perbedaannya  tidak  hanya  membahas  karakter tanggung  jawab  saja,  tetapi  dalam  penelitian  ini  peneliti  juga  menjelaskan  tentang  cara
4 Khoirun  Nisa’,  “Perbandingan  Model  Pembelajaran  Reciprocal  Teaching  Dengan  Bamboo Dancing Baerbasis Cooperatif,” Dinamika 4 (2019): 38.
5 5 N  Nasrullah,  “Upaya  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Membentuk  Karakter  Siswa,” … Studi Pemikiran Pendidikan Agama Islam XII, no. 1 (2015): 6.
membentuk  kedisiplinan,  sedangkan  pada  tulisan  saya  lebih  mengedepankan  karakter  tanggung jawab  saja.  Dan  yang  ketiga,  N.  Nasrullah  (2015),dengan  judul  upaya  guru  Pendidikan  Agama Islam  dalam  membentuk  karakter  siswa.  Dalam  hal  ini  peneliti  lebih  membahas  tentang  upaya guru  dalam  membentuk  karakternya  saja  sehingga  dalam  tanda  kutip  karakter  yang  berarti  luas. Peneliti  tidak  membahas  tentang  karakter  tanggung  jawab  secara  spesifik  maupun  sedikit  saja, akan tetapi lebih ke semua karakter masing-masing siswanya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  kualitatif.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian lapangan  dengan  melihat  masalah  yang  dikaji  dengan  melalui  pendekatan  kualitatif.  Penelitian kualitatif  dimulai  dari  menentukan  atau  memilih  suatu  projek  penelitian  kemudian  diajukan dengan  pertanyaan  penelitian  yang  berhubungan  dengan  masalah  penelitian,  seterusnya  peneliti mengumpulkan  data  dengan  membuat  catatan  lapangan  bersamaan  dengan  menganalisis  data. Proses  ini  berulang-ulang  beberapa  kali  sehingga  pertanyaan  penelitian  mendapat  jawaban  dan dapat dibuat kesimpulan penelitian.
Pengumpulan  data-data  penelitian  yang  peneliti  laksanakan  adalah  sebagai  berikut, yaitu, pertama penulis mencari dan mengumpulkan data yang sesuai relevan dengan tema upaya guru PAI dalam membentuk karakter tanggung jawab siswa,  kedua membuat prosedur pedoman wawancara, kemudian melakukan observasi, wawancara serta dokumentasi. Untuk teknik analisis data  setelah  data  yang  relevan  yang  diperlukan  terkumpul,  maka  data-data  tersebut  di  analisis menggunakan  metode deskriftif  analitik,  yang  terbagi  dalam  dua fase  yaitu  pertama  analis  kritis ( critical  analysis )  terhadap  data-data  yang  dikumpulkan  dan  yang  dinilai  memliki  relevansi dengan  tema  dan  objek  material  penelitian.  Kedua  interpretasi  kritik  ( critical  interpretation ) terhadap  data-data  yang  dikumpulkan  serta  didiskripsikan  agar  dapat  memberikan  jawaban eksplisit  atas  rumusan  masalah  yang  telah  ditetapkan.  Dengan  cara  mengorganisasikan  data  ke dalam  kategori,  menjabarkan  ke  dalam  unit-unit,  menyusun  ke  dalam  pola,  memilih  mana  yang penting  dan  yang  akan  dipelajari,  dan  membuat  kesimpulan  sehingga  mudah  dipahami  oleh  diri sendiri maupun orang lain.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Upaya Guru PAI Dalam Membentuk Karakter Tanggung Jawab.
Dalam pembentukan karakter tanggung jawab pada peserta didik wakil kepala kesiswaan mempunyai beberapa pencapaian antara lain :
a. Memahami Perbedaan Karakter Peserta Didik
Guru  merupakan  pemegang  peran  yang  amat  penting  dalam  proses  pendidikan.  Upaya meningkatkan profesionalisme para pendidik adalah suatu keniscayaan. Guru harus mendapatkan program-program  pendidikan  atau  pelatihan  khusus,  agar  guru  mendapat  bekal  ilmu  tentang psikologi  anak  atau  psikologi  peserta  didik.  Banyak  manfaat  yang  akan  diperoleh  guru  maupun peserta  didik,  jika  mereka  saling  mengenal  karakteristik  masing-masing.  Bagi  peserta  didik mereka  akan  mendapatkan  pelayanan  prima,  perlakuan  yang  adil,  tidak  ada  diskriminasi, merasakan  bimbingan  yang  maksimal  dan  menyelesaikan  masalah  anak  didik  yang memperhatikan  karakternya. 6 Usaha  yang  dimaksud  disini  adalah  sebuah  upaya  yang  dilakukan oleh  Guru  PAI  adalah  usaha  yang  dilakukan  dengan  melibatkan  semua  komponen  di  sekolah, guru terutama guru PAI, serta siswa yang diharapkan mampu bekerjasama dengan baik.
b. Mengedepankan Tanggung Jawab
Mengedepankan  tanggung  jawab  disini  ialah  bagaimana  guru  bisa menjelaskan  terhadap peserta didik bahwasanya sekolah disini di SMP Negeri 1 Ploso ini bukan sekedar sekolah yang datang  dari  rumah,  kemudian  duduk,  mendengarkan  dan  mengerjakan  saja,  akan  tetapi  setiap peserta  didik  harus  mempunyai  yang  namanya  karakter  tanggung  jawab  tersendiri  dalam  segala hal. Dari tanggung jawab untuk diri sendiri sampai dengan tanggung jawab terhadap mengerjakan tugas,  membersihkan  kelas,  lingkungan  sekolah,  piket,  serta  sampai  dengan  tanggung  jawab dalam memakai seragam dengan rapi dan sesuai dengan jadwal harinya.
c. Memberikan Motivasi dan Nasehat
Memberikan  motivasi  belajar  dan  nasehat  adalah  mengingatkan  siswa  untuk  selalu mematuhi  segala  peraturan  yang  sudah  di  tetapkan  oleh  sekolah.  Karena  motivasi  dari  guru  itu sendiri  bisa memperbaiki  perilaku  siswa  sedikit  demi  sedikit.  Guru  menjelaskan  dan  menasehati tujuan  tentang  adanya  ataupun  pentingnya  karakter  tanggung  jawab  siswa  terhadap  diri  sendiri maupun  terhadap  orang  lain.  Untuk  menyadarkan  dan  membuka  kesadaran  para  siswa  dalam menjalankan tanggung jawab nya di sekolah maupun di rumah.
d. Pemberdayaan
Yang dimaksud dengan pemberdayaan adalah memfungsikan seluruh staf sekolah sebagai komunitas  moral  yang  berbagi  tanggung  jawab  untuk  pendidikan  karakter  dan  setia  pada  nilai dasar yang sama.
e. Keteladanan
Peran  guru  PAI  dalam  pembentukan  karakter  peserta  didik  dilakukan  oleh  pendidik  dan tenaga  kependidikan  yang  berkompoten  dan  patut  diteladani.  Contoh  upaya  guru  dalam menerapkan keteladanan di SMP Negeri 1 Ploso mulai dari kepala sekolah sampai kepada semua
6 Meriyati,  “Memahami  Karakteristik  Anak  Didik,”  In Karakter  Anak  Didik ,  Vol.  02  (Lampung, 2015), 1–2.
guru harus memperlihatkan sikap yang mencerminkan sikap yang patut ditiru oleh peserta didik. Mulai dari hal yang terkecil yang yang terbesar seperti membuang sampah pada tempatnya, sikap saling menyapa, saling menghargai dan saling kerja sama.
f. Intervensi
Peran  guru  dalam  pembentukan  karakter  peserta  didik  di  SMP  Negeri  1  Ploso,  perlu dilakukan intervensi agar secara konsisten dapat terarah secara efektif sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan.
g. Terintegrasi
Peran guru pendidikan agama Islam sebagai pendidik dalam pembentukan karakter dapat dilakukan melalui program sekolah baik secara intrakurikuler maupun ekstrakurikuler.
B. Faktor Pendukung dan Penghambat Pembentukan Karakter Tanggung Jawab
1. Faktor Keluarga
Sebelum  membahas  jauh  tentang  faktor  pendukung  yang  lainnya,  disini  ada  faktor keluarga yang memang sangat mempunyai pengaruh besar terhadap siswa. Faktor keluarga sangat menunjang  dalam  pembentukan  karakter  siswa,  jika  siswa  di  rumah  sudah  terbiasa  di  tanamkan karakter tanggung jawab maka pihak dari sekolah tidak terlalu sulit untuk menanamkan karakter tanggung jawab tersebut. Karena pertama kali siswa tumbuh dan berkembang adalah berasal dari keluarga.  Keluarga  adalah  pendidikan  pertama  bagi  anak,  maka  jika  di rumah terbiasa  diajarkan kebaikan maka di manapun dan kapan pun anak akan terbiasa berbuat baik, begitu pun sebaliknya. Karena  di  manapun  anak  tersebut  berada,  akan  selalu  membawa  kebiasaan  mereka  dari  rumah atau dari keluarga yang di dapatnya.
2. Faktor Lingkungan
Siswa yang hidup dalam lingkungan yang baik secara langsung atau tidak langsung dapat membentuk kepribadian siswa menjadi lebih baik, karena itulah siswa harus dapat bergaul dengan lingkungan yang dapat mempengaruhi pikiran, sifat dan tingkah laku yang baik.
Karena  lingkungan  adalah  sesuatu  yang  ada  di  alam  sekitar  yang  memiliki  makna  atau pengaruh  tertentu  kepada  individu.  Lingkungan  menyediakan  stimulus  terhadap  individu sedangkan individu memberikan respon terhadap lingkungan yang ada di dalam alam sekitar.
3. Faktor Sekolah
Sekolah sangat mendukung dalam menanamkan karakter tanggung jawab pada siswa. Jadi upaya  yang  dilakukan  sekolah  yaitu  dengan  mengusahakan  keterlibatan  peserta  didik  dalam kegiatan  yang  berkarakter,  dengan  melibatkan  anak  dalam  kegiatan  yang  berkarakter maka  akan mudah  untuk  membentuk  karakter  tanggung  jawab  anak.  Selain  keluarga  dan  lingkungan  yang membentuk  karakter  siswa  sekolah  juga  berperan  penting  dalam  membentuk  karakter  siswa karena sekolah adalah rumah kedua bagi siswa tersebut. Jadi sekolah juga berperan penting. jika
seorang  siswa  dibesarkan  oleh  keluarga  yang  latar  belakangnya  buruk  yang  tidak  mengajarkan perilaku  baik,  maka  di  sekolah  siswa  akan  diajarkan  mana  yang  perilaku  baik  yang  boleh dilakukan  dengan  begitu  siswa  dapat  mengetahui  mana  hal  yang  baik  dan  mana  hal  yang  buruk yang belum siswa ketahui di dalam keluarganya.
4. Pemberian Media dan Sarana
Pemberian  media  dan  sarana  disini  ialah  sekolah  sangat  menunjang  dan  menfasilitasi bahkan  setiap  kelas  dengan  adanya  wifi,  lab  bahasa,  serta  perpustakaan  yang  memadai  untuk menunjang proses belajar mengajar siswa di dalam sekolah. Dengan segala kebutuhan, waktu dan tempat di persiapkan dengan segera apabila memang dibutuhkan oleh siswa dalam proses belajar mengajar.  Akan  tetapi  masih  saja  ada  satu  dua  anak  yang  malas  mengerjakan  tugas  sekolah. Dalam  hal  ini  sangat  mencerminkan  bahwa  kurangnya  kesadaran  siswa  tersebut  dalam melaksanakan tanggung jawabnya sebagai siswa di sekolah.
5. Guru-guru yang Profesional
Guru  adalah  pendidik  profesional  dan  peran  utamanya  mendidik,  dan  mengevaluasi peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini,  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan pendidikan menengah. Dalam pendidikan Islam, guru bertanggung jawab atas pertumbuhan siswa dengan mengejar semua kemungkinan dan kecenderungan yang ada pada siswa, termasuk emosi (emosi  dan  sikap),  kognisi  (berpikir  rasional),  dan  psikomotor  (kemampuan).  Kompetensi  guru profesional disini adalah guru yang mampu atau mempunyai sepuluh penguasaan dasar keguruan yakni meliputi :
1. Menguasai Landasan Pendidikan.
2. Menguasai Bahan Pembelajaran.
3. Dapat Mengelola Program Pembelajaran.
4. Dapat Mengelola Dan Mengendalikan Suasana Kelas Dengan Baik.
5. Dapat Mengelola Interaksi Belajar Siswa Dengan Sabar, Teliti, Dan Baik.
6. Dapat Menggunakan Media Pembelajaran Secara Menyeluruh (Tidak Gagap Teknologi).
7. Mampu Mengetahui Hasil Belajar Siswa.
8. Melaksanakan Penyuluhan Dan Bimbingan Terhadap Siswa.
9. Melaksanakan Administrasi Pendidikan.
10. Melaksanakan Pendidikan Sederhana. 7

## 6. Peserta Didik
Mengenai  hal  ini  dapat  dijelaskan  bahwa  berdasarkan  interview  yang  diperoleh  dan diketahui  dari  guru  PAI,  bahwa  faktor  penghambat  dalam  pembentukkan  karakter  siswa  dari
7 Khoirul  Hak,  “Pengaruh  Fasilitas  Pengajaran  Dan  Kompetensi  Profesional  Guru  Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X Sma Negeri 5 Malang,” Ekonomi 2 (2007): 1–3.
siswanya  sendiri  sedangkan  faktor  pendukung  guru  sudah  berusaha  memberikan  contoh teladan, memberikan  nasihat-nasihat,  sopan  santun,  dan  arahan  untuk  anak-anak.  Dalam  ruang  lingkup yang luas, peran guru PAI ditekankan dalam pembinaan kepribadian siswa sangatlah besar sekali, guru  sebagai  pengajar  di  sekolah  harus  bisa  mendidik  siswa-siswanya  dengan  baik,  karena  guru adalah  orang  tua  yang  kedua  bagi  siswa.  Tingkah  laku  seorang  Guru  akan  ditiru  oleh  siswanya, akan  sikap/tingkah  laku  guru  harus  selalu  baik,  karena  merupakan  teladan  bagi  siswa-siswinya. Agama  sebagai  landasan  yang  pokok  yang  penting  dan  dapat  berfungsi  sebagai  pengontrol, pembimbing dan penolong bagi setiap perbuatan dan tingkah laku siswa. 8
C. Solusi Mengatasi Hambatan Pembentukan Karakter Tanggung Jawab
Berdasarkan faktor penghambat yang di alami dalam pelaksanaan pembentukan karakter tanggung  jawab  siswa  perlunya  dilakukan  upaya  yang  optimal  dalam  rangka  mengatasi  adanya hambatan yang muncul dari penanaman karakter tanggung jawab antara lain :
1. Guru Harus Telaten
Yang dimaksud disini ialah solusinya guru hanya bisa menelateni dari apa yang sudah di lakukan  siswa  tersebut  dengan  harus  sabar  dan  selalu  memberi  waktu  luang  atau  kesempatan untuk mereka mengerjakan tugasnya di kelas misalnya pada saat siswa tersebut tidak mengerjakan tugas.  Dengan  sedikit  demi  sedikit  memberi  dorongan-dorongan  sedikit  positif  terhadap  siswa agar  menjadikan  siswa  lebih  termotivasi  lagi  dalam  hal  semangat  mengerjakan  tugas  dan tanggung jawabnya. 9
2. Melakukan Pengecekan Tugas
Salah satu solusi untuk mengatasi hambatan dalam pembentukan karakter tanggung jawab para guru terutama guru PAI menerapkan metode pengecekan tugas dengan cara mengabsen dan memanggil  satu  persatu  siswa  untuk  maju  ke  depan  dan  mengumpulkan  tugas  yang  sudah diberikan  oleh  guru.  Dari  sini  bisa  diketahui  mana  siswa  yang  memang  aktif  dan  bertanggung jawab  dalam  mengerjakan  tugas  dengan  siswa  yang  memang  malas-malasan  dan  tidak bertanggung jawab dalam melaksanakan tugas.
3. Memberi Sanksi
Dalam  hal  ini  seorang  guru  akan  memberikan  sanksi  atau  hukuman  wajib  kepada  siswa yang memang sudah berulang kali tidak mengerjakan tugas atau siswa yang melanggar peraturan kemudian  di  ulang-ulang  kembali  dan  tidak  mau  memperbaiki.  Di  sini  selain  guru  memberikan waktu dan kesempatan siswa untuk mengerjakan dan memperbaiki kesalahannya, apabila tidak di
8 Nurazizah Salmah, “Upaya Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Pembentukan Karakter Siswa Di  Smpn  85  Jakarta  Fakultas  Agama  Islam  Universitas  Muhammadiyah  Jakarta  2021  /  1442  H  Lembar Pernyataan ( Orisinalitas ).”
9 Abdurrahman,  “Kepribadian  Dan  Profesionalisme  Guru,”  In Kepribadian  Dan  Profesionalisme (Malang: 2016, 2016), 2.
hiraukan  oleh  siswa  maka  guru  wajib  memberikan  sanksi  atau  hukuman  terhadap  peserta  didik tersebut dengan hukuman sesuai kesalahan yang sudah di perbuat.
4. Melakukan Kerja Sama dengan Orang Tua
Pembentukan karakter tanggung jawab ini memang bukan masalah yang mudah untuk di hadapi,  bahkan  bisa  dikatakan  cukup sulit  untuk  mengatasi  dan  menyelesaikannya.  Dikarenakan masalah  tanggung  jawab  ialah  masalah  yang  berhubungan  dengan  individual  atau  perseorangan. Tanpa  kita  sadari  kita tidak  bisa  dengan  mudah  mempengaruhi  ataupun  menghilangkan  karakter tersebut pada diri orang lain. Dari hal ini, guru mengambil keputusan bahwa jika ada siswa yang memang  sulit  di  atur  ataupun  sulit  di  peringatkan  berkali-kali, maka  guru  sudah  sepakat bekerja sama  dengan  orang  tua  siswa  dengan  mendatangkan  orang  tuanya  ke  sekolah,  di  bantu  dengan kerjasama  dari  guru  Bimbingan  Konseling  (BK).  Untuk  meluruskan  masalah  yang  di  alami  si anak, meskipun terkadang susah meyakinkan orang tua bahwa siswa tersebut mempunyai masalah atau bahkan penyebab masalah di sekolah.

## KESIMPULAN
Jadi,  kesimpulan  dari  upaya  guru  PAI,  faktor  pendukung  dan  penghambat,  serta  solusi dari  hambatan-hambatan  diatas  antara  lain  ialah  memahami  perbedaan  karakter  peserta  didik adalah  upaya  yang  dilakukan  guru  PAI  guna  untuk  memahami  satu  sama  lain  antar  siswa. Memerlukan  waktu  tersendiri  dan  bertahap  ialah  dimana  membentuk  karakter  tanggung  jawab peserta  didik  harus  menggunakan  waktu  yang  bertahap  dan  memang  harus  di  sendirikan. Mengedepankan  tanggung  jawab  ialah  bagaimana  guru  bisa  menjelaskan  terhadap  peserta  didik bahwasannya  sekolah  di  SMP  Negeri  1  Ploso  ini  bukan  hanya  sekedar  duduk  tetapi  juga mempunyai  karakter  tanggung  jawab.  Memberikan  motivasi  dan  nasehat  adalah  mengingatkan siswa  untuk  selalu  mematuhi  segala  peraturan  yang  sudah  di  tetapkan  oleh  sekolah. Pemberdayaan  serta  memfungsikan  seluruh  staf  sekolah  sebagai  komunitas  moral  yang  berbagi tanggung  jawab  untuk  pendidikan  karakter  dan  setia  pada  nilai  dasar  yang  sama.  Keteladanan dimulai  dari  kepala  sekolah  sampai  kepada  semua  guru  yang  harus  memperlihakan  sikap  yang mencerminkan sikap yang patut ditiru oleh peserta didik. Intervensi disini ialah peran guru dalam pembentukan  karakter  peserta  didik  di  SMP  Negeri  1  Ploso,  perlu  dilakukan  intervensi  agar secara  konsisten  dapat  terarah  secara  efektif  sesuai  dengan  tujuan  yang  telah  ditetapkan. Terintegrasi disini ialah peran guru pendidikan agama Islam sebagai pendidik dalam pembentukan karakter  dapat  dilakukan  melalui  program  sekolah  baik  secara  intrakurikuler  maupun ekstrakurikuler.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,. Karakter dan Profesionalisme Guru , (Malang, Raja Grafindo, 2016).
Asiah,  Nur.    “Peran  Guru  PAI  Dalam  Pembentukan  Karakter  Siswa,” Jurnal  Ilmiah  Profesi Pendidikan 6 (2021).
Cahyono,  Heri.  Strategi  Pendidikan  Nilai  dalam  Pembentukan  Karakter  , Jurnal  Sosial  dan Keagamaan 1, 2016.
Hak, Khoirul. Pengaruh Fasilitas Pengajaran dan Kompetensi Profesional Guru Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi SIswa Kelas X SMA Negeri 5 Malang , jurnal ekonomi 2 , 2007.
Imamah,  Yuli  Habibatul.  “Kontribusi  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Pembentukan Karakter Siswa”, Jurnal Pendidikan Islam ,07 (2021).
Kartika,  Ayu.  Penanaman  Karakter  Disiplin  dan  Tanggung  Jawab  Siswa  Melalui  Pembelajaran Pendidikan Agama, Jurnal Penanaman Karakter , 2, (2019).
Lickona, Thomas, Pendidikan Karakter, Bandung: PT. Raja Grafindo, 2013.
Mpd, Dr. Meriyanti. Memahami Karakteristik Anak Didik ,Jurnal Karakter Anak Didik 02 , 2015.
Nasrullah,  N.  "Upaya  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Membentuk  Karakter  Siswa." … Studi Pemikiran Pendidikan Agama Islam , 2015.
Nisa’,  Khoirun.  “konsep  filsafat  pendidikan  Islam  dan  implikasinya  terhadap  pengembangan kurikulum pendidikan Islam” 2 (2017): 1–12. https://e-
journal.ikhac.ac.id/index.php/nidhomulhaq/article/view/31.
Nisa’  ,  Khoirun.  “Implementasi  Program  Hafalan  Al-Qur’an  Di  SMP  Islam  Mbah  Bolong Jombang,” Jurnal Ilmu Pendidikan 4 (2020): 7.
Nisa’,  Khoirun.  Perbandingan  Model  Pembelajaran  Reciprocal  Teaching  Dengan  Bamboo Dancing Baerbasis Cooperatif, dinamika ,4,2019:38
Said, Syamsudin. Menjadi Miliuner Kebaikan , Jakarta: Gramedia, 2006.
Salmah, Nuraziza. “Upaya Guru Pendidikan Agama  Islam Dalam Pembentukan  Karakter Siswa Di SMPN 85 Jakarta Fakultas  Agama Islam Universitas Muhammadiyyah Jakarta 2021 / 1442 H Lembar Pernyataan ( ORISINALITAS ),” skripsi (2021).
Sundari,  Ade. Upaya  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Menanamkan  Karakter Tanggungjawab  Pada  Siswa  Di  SMP  Negeri10  Rejang  Lebong. Bengkulu:  Pendidikan Karakter Siswa,  2017.