JKKP: Jurnal Kesejahteraan Keluarga dan Pendidikan http://doi.org/10.21009/JKKP DOI: doi.org/10.21009/JKKP.032.06 E-ISSN: 2597-4521

## HUBUNGAN INTENSITAS KOMUNIKASI ORANG TUA DAN ANAK TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA
Enni Uli Sinaga 1,a) , Metty Muhariati 1,b) , Kenty 1,c)
a) enniulisinaga@yahoo.co.id , b) mettymuhariati@yahoo.co.id , c) kenty.unj@gmail.com
1) Program Studi Pendidikan Kesejahteraan Keluarga Fakultas Teknik, Universitas Negeri Jakarta Jln. Rawamangun Muka, Jakarta Timur. 13220

## Abstrak
Masalah  komunikasi  yang  dialami  orang  tua  dengan  anak,  anak  dengan  orang  tua,  guru dengan  orang  tua  akan  mengakibatkan anak  merasa  kesepian.  Ketika  orang    tua  tidak memberikan  waktu  untuk  berkomunikasi  dengan  anak,  sehingga  anak  tidak  mau menceritakan pengalaman penting yang didapat saat disekolah, serta anak tidak mau terbuka dan mempercayakan masalah yang sedang dihadapinya kepada orang tua. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui dan menganalisis hubungan intensitas komunikasi orangtua dan anak dengan hasil belajar siswa kelas VIII di SMP Bhakti Mulia Jakarta Timur. Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan metode survey dan pendekatan korelasi bivariat. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Bhakti Mulia Jakarta Timur dengan jumlah sampel penelitian sebanyak 82 responden. Data pengujian hipotesis menggunakan analisis parametrik  yaitu  uji  Pearson  Product  Moment.  Hasil  perhitungan  koefisien  korelasi PearsonProduct  Moment  menghasilkan  r hitung sebesar  0,497  dan  uji  signifikansi  korelasi menghasilkan t hitung sebesar 5,13 lebih besar dari t tabel sebesar 1,99 (α=0,05; dk=222). Hal ini menjelaskan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  intensitas komunikasi  orangtua  dan  anak  dengan  hasil  belajar  siswa.  Hasil  uji  koefisien  determinasi sebesar  24,75%  yang  menjelaskan  besarnya  intensitas  komunikasi  orang  tua  dan  anak terhadap hasil belajar siswa dan sisanya 75,25% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti.
Kata Kunci : Intensitas komunikasi, orang tua, anak, hasil belajar
The Correlation Between communication intensity of parent and child on learning outcomes of student.

## Abstract
Communication  problems  experienced  by  parents  with  children,  children  with  parents, teachers with parents will cause the child to feel  lonely. When parents didn't have time to communication  with the child, they are didn't want to tell important experience  acquired in school with parents, and the child didn't want to open and entrust their problem  to parents. The purpose of this research was to determine and analyze the correlation of communication intensity for parents and children on learning outcomes of eighth grade students at SMP Bhakti Mulia East Jakarta. This research is a quantitative research with survey method and bivariate correlation  approach.  This  research  population  is  all eighth  grade students  of SMP  Bhakti Mulia Jakarta Timur with a number of samples are 82 respondents. The hypothesis testing data is using paramentric analysisspecifically Pearson Product Moment test. The correlation coefficient  calculation  result  of  Pearson  Product  Moment  produce  r count of  0,497  and significance correlation test produce t count of 5, 13 greater than t table of 1,99 (a=0,5; dk=22). It is explained that there is a positive and significant correlation between the communication intensity  of  parents  and  children  on  learning  outcomes  of  students. The  determination
coefficient test result was 24.75%, which explains the magnitude of communication intensity of parents and children on learning outcomes of students and the rest are 75.25% influenced by other factors which were not examined.
Keywords: Communication Intensity, Parents, Children, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Setiap manusia mulai dari lahir sampai akhir hayatnya tidak akan pernah lepas dari sebuah pendidikan. Pendidikan manusia diawali dari pendidikan yang dilakukan ditingkat yang paling kecil, yaitu di dalam  sebuah keluarga. Keluarga terdiri dari dari orang tuaa dan anak. Sedari dini, orang tua menanamkan hal-hal positif kepada anaknya dengan memberi tahu bagaimana hal yang benar dan hal yang salah serta melarang anaknya untuk melakukan hal-hal yang buruk.
Kegiatan  dalam  proses  belajar  mengajar,  guru  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam membentuk  suasana  belajar  yang  kondusif  untuk  mencapai  hasil  pembelajaran  yang  optimal, sehingga tujuan pendidikan dapat tercapai. Target yang hendak dicapai melalui pendidikan adalah menyiapkan generasi yang unggul dan mampu menghadapi  segala persoalan yang dihadapinya serta memiliki mental yang kuat dan rasa percaya diri  serta memiliki  tugas mengembangkan kreativitas dengan tujuan dapat membentuk  sumberdaya manusia yang kreatif dan berkualitas. Namun, dalam praktiknya, guru belum mampu menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, karena masih banyak guru yang hanya melakukan pembelajaran satu arah, yaitu guru satu-satunya sumber belajar.
Menurut Education For All Global Monitoring Report 2012 yang dikeluarkan oleh UNESCO setiap tahunnya, pendidikan di  Indonesia berada di peringkat ke-64 untuk pendidikan diseluruh dunia dari 120 Negara. Data Education Develoment Index (EDI) Indonesia, pada 2011 Indonesia berada  di  peringkat  ke-69  dari  127  Negara.  Kedua  hasil  survey  tersebut  menunjukkan  fakta bahwa betapa rendahnya prestasi pendidikan di Indonesia. Hal ini menimbulkan kekhawatiran karena memiliki peran yang berpengaruh terhadap masa depan anak, karena hanya anak yang berprestasi memiliki peluang lebih besar untuk memasuki jenjang pendidikan yang berkualitas.
Keluarga adalah unit terkecil dalam masyarakat yang terdiri dari suami, istri, atau suami istri dan  anaknya  atau  ayah  dan  anaknya  atau  ibu  dan  anaknya.    Keluarga  merupakan  awal  proses sosialisasi  bagi  anak,  tempat  memperoleh  sarana  dan  prasarana  serta  cinta  kasih  dalam  bentuk perhatian dari orang tua.
Komunikasi  dalam  keluarga  merupakan  salah  satu  yang  mempengaruhi  keadaan kehidupan setiap anggota keluarga, karena pendidikan  yang dilakukan di lingkungan keluarga oleh  orang  tua  kepada  anaknya  direfleksikan  melalui  kegiatan  komunikasi  yang  berlangsung secara tatap muka antara orang tua dan anak. Sedari dini, orang tua menanamkan hal-hal positif kepada  anaknya  dengan  memberi  tahu  bagaimana  hal  yang  benar  dan  hal  yang  salah  serta melarang anaknya untuk melakukan hal-hal yang buruk dan negatif. Komunikasi antar orang tua dan anak akan dapat mengenai sikap belajar yang baik, disiplin belajar dan prestasi belajar anak sehingga menjadi motivasi yang baik bagi anak.
Orang tua akan tersenyum puas dan memuji anaknya ketika hasil pencapaian belajar mereka mendapatkan hasil  yang baik. Seorang anak merasa lebih dihargai jika orang tuanya menghargai apa yang diperolehnya dan tidak membandingkannya dengan orang lain.
Orang tua  harus  mengetahui  sejauh  mana  kemampuan  anak  dan  kesulitan  yang  dihadapi dalam belajar dan mengerjakan tugas. Adanya komunikasi yang baik dengan anak, maka orang tua mengetahui kesulitan- kesulitan apa yang dihadapi anak dalam belajar.
Kebersamaan  yang direfleksikan  dengan  bertatap  muka  atau  berkomunikasi  secara langsung  sudah  mulai  menurun  sejalan  dengan  canggihnya  zaman.  Dari  data  survei  jurnal internasional  mengenai  keluarga  dan  momen  kebersamaan,  didapatkan      empat  dari  sepuluh orang  tua  (40  persen) di  dunia  menyatakan  bahwa  mereka  mendapatkan  waktu  lebih  banyak bersama  anak-anaknya  dibandingkan  beberapa  tahun  yang  lalu,  sedangkan  tiga  dari  sepuluh orang tua (30 persen) merasakan total waktu yang dihabiskan bersama dalam porsi yang sama seperti tahun-tahun sebelumnya. Akibatnya dapat menimbulkan kondisi yang memprihatinkan, seperti  motivasi  dan  keinginan  belajar  anak  rendah  yang  dapat  terlihat  dari  penurunan  hasil belajar anak. Perlu diusahakan waktu kebersamaan dalam keluarga dengan menyempatkan diri saling komunikasi tatap muka, antara orang tua dengan anak, dan anak dengan orang tua.
Peneliti  melihat, adanya  masalah  komunikasi  yang  dialami  orang  tua  dengan  anak,  anak dengan  orang  tua,  guru  dengan  orang  tua.  Peneliti  melakukan  wawancara  dengan  Guru  BK SMP Bhakti Mulia beliau menjelaskan adanya penurunan hasil belajar siswa. Banyaknya orang tua kurang memberikan  waktu  untuk  berkomunikasi  dengan  anaknya  karena  kesibukan  bekerja  diluar  rumah. Kesibukan  orang  tua  menjadi  hambatan  untuk  terlibatnya  dalam  proses  belajar  anak  didalam keluarga.
Data yang didapat peneliti dari guru BK di SMP Bhakti Mulia pebruari 2016, orang tua kelas VIII sekitar 70%  merupakan keluarga yang memiliki ekonomi menengah kebawah (buru lepas), 30 % keluarga ekonomi mampu yang memiliki pekerjaan tetap (PNS, pengusaha), 90 % merupakan ayah bekerja  di  luar  rumah,  50  %  merupakan  ibu  bekerja  diluar  rumah,  orang  tua  yang  terlibat  dalam kemajuan proses belajar anak sangat sedikit dikarenakan kesibukan orang tua bekerja untuk mencari uang sehingga 80 % siswa di kelas VIII SMP Bhakti Mulia mengalami penurunan hasil belajar, terlebih dibidang pelajaran Matematika, Bahasa inggris, dan Ilmu pengetahuan alam, karena ketiga bidang pelajaran  menuntut  perhatian  dari  orang  tua  supaya  anak  dapat  kegiatan  pembelajaran  selama  di dalam kelas, serta sampai dimana kemampuan anak mengikuti proses belajar mengajar dan kesulitan apa yang dihadapi anak selama proses belajar di sekolah. Komunikasi bertatap muka antara orang tua dengan anak sangat penting dalam meningkatan hasil belajar anak di sekolah .
Kurangnya intensitas komunikasi orang tua dan anak karena orang tua terlalu sibuk bekerja diluar rumah,  akibatnya anak merasa kesepian. Ketika orang  tua tidak memberikan waktu untuk berkomunikasi  dengan  anak,  sehingga  anak  tidak  mau  menceritakan  pengalaman  penting  yang didapat saat disekolah, serta anak tidak mau terbuka dan mempercayakan masalah  yang sedang dihadapinya kepada orang tua.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dilakukan  di SMP Bhakti  Mulia Pulo  Gebang. Penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif  dengan  metode  survey  dan  pendekatan  korelasi  bivariat.  Populasi  penelitian  ini  adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Bhakti Mulia Jakarta Timur dengan jumlah sampel penelitian sebanyak 82 responden. Data pengujian hipotesis menggunakan analisis parametrik yaitu uji Pearson Product Moment.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  belajar  dapat  diartikan  sebagai  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  mempelajari  materi pelajaran di sekolah yang dinyatakan dalam skor yang diperoleh dari hasil tes mengenal sejumlah materi  pelajaran  tertentu  (Susanto,  2013). Anak  yang  berhasil  dalam  belajar  adalah  anak  yang berhasil  mencapai  tujuan-tujuan  pembelajaran  atau  tujuan  intruksional setelah  ia  menerima pengalaman belajarnya di sekolah (Sudjana, 2005:22). Faktor yang mempengaruhi belajar  ada dua yaitu  faktor  internal  dan  eksternal. Faktor  internal  adalah  faktor  yang  timbul  dari  dalam  diri  anak sendiri. Faktor internal ini meliputi dua aspek yaitu aspek fisiologis (yang   bersifat   jasmaniah)   dan
aspek   psikologis   (yang   bersifat rohaniah). Faktor eksternal yang mempengaruhi prestasi belajar siswa dikelompokkan menjadi 3 faktor yaitu: faktor keluarga, faktor sekolah, dan faktor masyarakat (Ahmadi, 1997:87).
Komunikasi  dalam keluarga  sangat penting  untuk mendorong anak  agar giat dalam  belajar. Adanya kasih sayang  dan  perhatian  dari orang tua  besar  pengaruhnya  dalam  perkembangan seorang  anak,  semangat  dan motivasi  belajar  anak  akan tumbuh  subur  karenanya. Komunikasi orang  tua  dan  anak  yang  saling  terbuka,  dan  jujur  membuat  anak  dapat  menuangkan  isi  hatinya melalui  percakapan  dengan  orang  tua  sehingga  persoalan  atau  kesulitan  anak menjadi  berkurang begitu sebaliknya orang tua tua pun mengetahui permasalahan yang sedang dihadapi oleh anak. Jika orang tua terampil dalam berkomunikasi dengan anaknya maka dapat memberikan pengaruh pada perkembangan kepribadian seorang anak.
Djamarah  (2004:174) mengatakan, intensitas  komunikasi  keluarga  dapat  diartikan  sebagai penyampaian pesan yang mendalam dari individu sebagai anggota keluarga kepada yang lain. Untuk menciptakan  intensitas komunikasi  yang  mendalam, orang  tua  dapat memperhatikan  aspek-aspek intensitas komunikasi seperti keterbukaan, pengertian, kejujuran, kepercayaan, dukungan dan tatap muka untuk menciptakan intensita komunikasi yang mendalam antara orang tua dan anak sehingga selalu tercipta hubungan harmonis antara keduanya (Retnaningsih, 2007:174).
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, pada siswa kelas VIII SMP Bhakti Mulia Jakara Timur diketahui t hitung sebesar 5,13 > t tabel sebesar 1,99 sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan positif antara  intesitas komunikasi orangtua dan anak dengan hasil belajar siswa kelas VIII SMP Bhakti Mulia. Hubungan intensitas komunikasi orangtua dan anak dengan hasil belajar pun dapat dilihat dari peserta didik bernama no 59 dengan poin 98 mendapat hasil belajar dalam range terendah  yaitu  sebesar  65.  Sedangkan  peserta  didik  bernama  no  40  dengan  poin  118  mendapat hasil belajar dalam range tertinggi yaitu sebesar 92. Dalam penelitian ini, terdapat hubungan positif dan signifikan antara intensitas komunikasi orangtua dan anak dengan hasil belajar dengan jumlah sampel sebanyak 82 responden. Namun tidak semua orang tua melakukan komunikasi yang intens kepada anaknya.  Hal tersebut dapat dilihat dari pentingnya intensitas komunikasi orangtua dan anak engan hasil belajar pada siswa kelas VIII SMP Bhakti Mulia Jakarta Timur hanya mencapai 24,75% sedangkan sisanya dipengaruhi faktor-faktor lain.
Hasil  penelitian  ini  mendukung  teori-teori  penghubung  yang  telah  dikemukakan  para  ahli, dimana  menurut  Gunarsa  (2003:174)  intensitas  komunikasi  dan  anak  dalam  keluarga  adalah penting, karena dapat mempererat hubungan-hubungan keluarga dan dapat memberikan rasa aman pada mereka, situasi demikian juga dapat membantu meningkatkan hasil belajar.
Menurut Slameto (2003:60) keluarga adalah lembaga pendidikan yang pertama dan utama. Keluarga yang sehat besar artinya untuk mendidik dalam ukuran kecil, tetapi bersifat menentukan mutu  pendidikan  dalam  ukuran  besar  yaitu  pendidikan  bangsa  dan  negara.  Maka  orangtua  perlu memberikan  dorongan  dan  pengertian  dapat  mungkin  untuk  dapat  mengatasi  kesulitan  yang dihadapi anak, karena bagaimana cara orangtua mendidik anak sangat penting agar anak mendapat hasil belajar yang baik.
Didukung oleh hasil jurnal penelitian Iternasional Daniel H (2), 2011 yang berjudul “Komunikasi Orang Tua dan Anak dengan Prestasi Akademik Tingkat Negara (Parent-child communication and academic  performance.  Associations  at  the  within- and  between-country  level) ”  hasil  penelitian menunjukkan  komunikasi  orangtua  dan  anak  serta  dalam  berdiskusi,  menentukan  keberhasilan akademis,  dan  peran    orang  tua  merupakan  kekuatan  yang  lebih  efektif  mempengaruhi  prestasi akademik  siswa  setiap  kali  orang  tua  memiliki  waktu  untuk  saling  berkomunikasi  dengan  anak. (Desimone, dkk ; 2009).
Didukung  oleh  hasil  jurnal  penelitian Nermeen  E.  El  Nokali (4),  2010  yang  berjudul “Keterlibatan orang tua-anak dan Pembangunan Sosial dan Akademik Anak“ (Parent Involvement and  Children's  Academic  and  Social  Development  in  Elementary  School) ”  menunjukkan  bahwa komunikasi  antara  orangtua  dan  anak  dapat  mempengaruhi  prestasi  akademik,  serta  eterlibatan
orang tua juga sangat mendukung dan mendorong untuk meningkatkan prestasi belajar anak yang lebih tinggi.

## KELEMAHAN PENELITIAN
Meskipun penelitian yang dilakukan ini telah berhasil menguji hipotesis yang diajukan, namun peneliti  sangat  menyadari  bahwa  penelitian  ini  tidak  sepenuhnya  sampai  pada  tingkat  kebenaran yang mutlak, sehingga tidak menutup kemungkinan diadakannya penelitian lanjutan. Penelitian ini masih banyak kekurangan dan kelemahan yang peneliti rasakan di dalam melakukan penelitian ini , antara lain :
1. Keterbatasan responden dikarenakan penelitian ini hanya meneliti siswa/i kelas VIII SMP Bhakti Mulia  Jakarta  Timur  dengan  jangka  waktu  yang  kurang  maksimal  sehingga  hasil  penelitian  ini masih kurang sempurna.
2. Dalam proses pengumpulan data, peneliti tidak bertemu langsung dengan orangtua murid.
3. Keterbatasan  sampel,  karena  dalam  penelitian  ini  sampel  yang  diambil  hanya  sebagian  kecil responden,  hanya pada sekolah tempat penelitian saja  yaitu  SMP  Bhakti Mulia  Jakarta Timur, Sehingga  hasil  penelitian  ini  hanya  berlaku  pada  daerah  populasi  penelitian  saja  dan  hasil penelitian ini juga tidak dapat digeneralisasikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, A. 2008. Psikologi belajar . Rineka Cipta. Jakarta.
Daniel, H. 2011. Parent-child communication and academic performance. Associations at the within- and between-country level. Journal for educational research online , (2) 3:15-37
DeSimone, Werner,  Jon  M.,  Randy  L.  2009. Human  Resources  Development,  5 th Edition . South- Western Cengage Learning, Mason. Djamarah, S.B. 2004. Pola Komunikasi Orang Tua dan Anak Dalam Keluarga . Rineka Cipta. Jakarta.
Djamarah, S.B., Aswan, Z. 2010. Strategi Belajar Mengajar . Rineka Cipta. Jakarta. Gunarsa. 2003. Psikologi Praktis Anak,Remaja, dan Keluarga . PT. BPK Gunung Mulia. Jakarta.
Nermeen, E.E.N., Heather, J.B., Elizhabeth, V.D. 2010. Parent Involvement and Children’s Academic and Social Development in Elementary School. 10.1111/j/1467-8624.2010.01447.x.
Retnaningsih,  H.  2007. Hubungan  Intensitas  Komunikasi  Orang  Tua  dan  Motivasi  Belajar  Anak.
Jurnal Ilmiah Penelitian Psikologi, Vol.12. No. 2.
Sudjana. 2005. Metoda Statistik . Tarsito. Bandung. Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Rineka Cipta. Jakarta. Susanto, H. 2013. Mengembangkan Kemampuan Self Regulation Untuk Meningkatkan Keberhasilan Akademik Siswa. Jurnal Pendidikan Penabur. Jakarta.