## Bulletin of Counseling and Psychotherapy

## Ghaidan

## Jurnal Bimbingan Konseling Islam & Kemasyarakatan
Konseling Kelompok tentang Motivasi Belajar Siswa (Karakteristik Pribadi Konselor,  Mengikuti  Ekstrakurikuler,  Praktek dan  Diskusi Teman Sebaya)
Nenden Sri Hayati 1 , Diandi Nur Hakim 2 Zahrah isnaini 3
Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta, Indonesia 1,2,3 zahrahisnaini30@gmail.com 3
Submitted: 09-11-2021
Revised: 24-11-2021
Accepted: 13-12-2021
Copyright holder: © Haryati, N., Isnaini, Z., & Nurhakim, D. (2021).
First publication right: © Ghadian Jurnal Bimbingan Konseling & Kemasyarakatan
How to cite: Haryati, N., Isnaini, Z., & Nurhakim, D. (2021).  Group  Counseling  on  Student  Learning Motivation  (Personal  Characteristics  of  Counselors, Following  Extracurriculars,  Practices  and  Peer Discussions).  Ghaidan:  Jurnal  Bimbingan  Konseling Islam Dan Kemasyarakatan, 5(2), 41-47. https://doi.org/https://doi.org/10.19109/ghaidan.v5i 2.10127
Published by: UIN Raden Fatah Palembang
Journal website: https://Ghadian.co.id /index.php/bcp
E-ISSN: 2621-8283

## ABSTRACT:
The  purpose  of  this  study  was  to  find  out  how  much  influence  group counseling has on motivation to study at Al-Atiqiyah Cipanengah Sukabumi High  School.  This  study  uses  quantitative  methods  with  product momentdata  analysis  techniques,  and  data  collection  techniques  using closed  questionnaires  in  which  there  are  alternative  answers  that  have been determined by researchers. The sample in the study was 29 teachers, and 30 students. From the results of the analysis of student questionnaire data using the product moment correlation formula obtained Υwork 0.727. After consultation with the critical price table at n 30 with significant levels of  95%  0.361  and  99%  0.463.  then  from  the  results  of  the  teacher questionnaire  data  obtained  work  1.32.  After  being  consulted  with  the critical price table at n 29 with a significant level of 95% 0.367 and 99% 0.470 came to the conclusion that there is an influence of group counseling on  the  learning  motivation  of  Al-Atiqiyah  Cipanengah  Sukabumi  High
School students with a significant high level Υ . KEYWORDS : Group  counseling,  Motivational  learning,  counseling guidance

## PENDAHULUAN
Motivasi dapat diartikan sebagai upaya dan dorongan internal dalam diri setiap individu yang bertujuan untuk menyelesaikan suatu perkejaan, dalam kegiatan belajar disebut dengan motivasi belajar.  Motivasi  adalah  proses  untuk  membangkitkan,  mempertahankan,  dan  mengontrolkan minat-minat siswa, terutama pada prestasi belajar siswa di sekolah, 1 selanjutnya menurut lintang 2 juga  menunjukkan bahwa  motivasi  sangat  penting  dalam  kegiatan  belajar  karena  motivasi dapat mendorong  semangat  belajar,  dan  sebaliknya,  kurangnya  motivasi  akan  melemahkan  semangat belajar, dan dengan cara bimbingan konseling siswa dapat memperoleh pemahaman yang positif dan  membangun  tentang  hal-hal  yang  tidak  mereka  ketahui  sehingga  mereka  dapat mengembangkannya secara positif.
Andi  Thahir 3 menjelaskan  bahwa  motivasi  merupakan  gejala  psikologis  dalam  bentuk dorongan yang muncul pada seseorang secara sadar atau tidak sadar untuk mengambil tindakan
1 Pratiwi, N., Zakso, A., & Budjang, G. (2017). Hubungan Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Sosiologi Kelas XII IPS SMA Negeri 2 Tebas. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa, 6(2).: 1 – 10.1 – 10.
2 Lintang, a. l. (2020). hubungan antara kepercayaan diri dan minat belajar dengan prestasi belajar matematika pada siswa kelas x smk negeri 1 klaten tahun pelajaran 2019/2020 (doctoral dissertation, universitas widya dharma klaten).
3 Thahir, A. (2014). Psikologi Belajar Buku Pengantar dalam Memahami Psikologi Belajar .
dengan tujuan tertentu. Karena motivasi berkaitan dengan tiga hal yang juga aspek motivasi, ketiga hal  tersebut  adalah  keadaan  yang  mendorong  perilaku  (memotivasi  keadaan),  perilaku  yang didorong oleh kondisi ini (perilaku termotivasi) dan tujuan perilaku (tujuan atau maksud perilaku). Motivasi  sangat  penting  dalam  kegiatan  belajar  karena  motivasi  dapat  mendorong  semangat belajar, dan sebaliknya, kurangnya motivasi akan melemahkan semangat belajar.
Penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  suharni  dan  purwanti 4 tentang  upaya meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  mengungkapkan  bahwa  motivasi  belajar  siswa  merupakan salah satu teknik dalam mengembangkan kemampuan dan kemauan belajar siswa. Niat baik yang bersumber dari individu itu sendiri (motivasi intrinstik) dan dari luar individu (motivasi ekstrinsik) dan salah satu cara untuk memotivasi siswa  adalah dengan mengasosiasikan pengalaman belajar dan motivasi siswa serta upaya yang dilakukan oleh guru untuk memotivasi pembelajaran siswa, yaitu:  1)  Memperjelas  tujuan  yang  ingin  dicapai.  2)  Memotivasi  siswa.  3)  Ciptakan  suasana  yang menyenangkan dalam belajar. 4) Ada berbagai metode presentasi yang menarik. 5) Berikan pujian yang masuk akal setiap keberhasilan siswa. 6) Memberikan penilaian. 7) Mengomentari pekerjaan siswa. 8) Menciptakan persaingan dan kerjasama.
Konseling  kelompok  sangat  berpengaruh  bagi  motivasi  belajar  siswa  di  sekolah  karena bimbingan  kelompok  dapat  membuat  siswa  lebih percaya diri, dan  mampu  mewujudkan  dengan baik. dan tentu nya itu sangat berpengaruh positif bagi siswa dalam mencapai tujuan. Aspek yang dipelajari  dalam  penelitian  ini  adalah  ketekunan  dalam  melakukan  tugas,  ketangguhan  dalam memecahkan  masalah  dan  hambatan  independen,  memiliki  keinginan  untuk  belajar,  dan menunjukkan minat dalam belajar, dan dapat disimpulkan bahwa konseling kelompok di sekolah dapat secara efektif membuat sistem pembelajaran di sekolah lebih memotivasi siswa dan selalu berdebat  dan  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  menambahkan  pengetahuan dan  pengalaman baru.
Adapun  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Fahmi  dan  Slamet 5 bahwa  layanan konseling  kelompok  merupakan  salah  satu  layanan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah.  Yang dilakukan  secara  terpadu  dalam  pelaksanaan  pelayanan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah. Layanan  konseling  kelompok  adalah  upaya  untuk  membantu  siswa  dalam  rangka  memecahkan masalah  siswa  dengan  memanfaatkan  dinamika  kelompok.  Layanan  konseling  kelompok memungkinkan siswa untuk bersama-sama memiliki kesempatan untuk diskusi dalam memecahkan masalah melalui dinamika kelompok dengan bertukar ide untuk memecahkan masalah.
Menurut  Anwar 6 Konseling  kelompok  memberikan  Kontribusi  yang  penting  dalam memotivasi siswa, terutama masalah memotivasi diri yang merupakan masalah yang dialami banyak siswa  sehingga  untuk  mengefesienkan  waktu.  Konseling  kelompok  dimungkinkan  lebih  efektif daripada  layanan  konseling  individual  untuk  mengetahui  kondisi  motivasi  belajar  siswa  karena motivasi adalah proses untuk membangkitkan, mempertahankan, dan mengontrolkan minat-minat siswa, terutama pada prestasi belajar siswa di sekolah 7 . Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh Irwan  Fathurrochman 8 menjelaskan  bahwa  konseling  kelompok  secara  tidak  langsung mengharuskan  siswa  untuk  aktif  tanpa  malu,  takut,  atau  gugup  untuk  menyampaikan  pendapat
4 Suharni & Purwanti. (2018). Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. GCOUNS: Jurnal Bimbingan dan Konseling, 3(1), 15.
5 Fahmi, N. N., & Slamet, S. (2016). Layanan Konseling Kelompok dalam Meningkatkan Rasa Percaya Diri Siswa SMK Negeri 1 Depok Sleman. Hisbah: Jurnal Bimbingan Konseling dan Dakwah Islam, 13(2), 69-84.
6  Anwar,  K.,  &  Aminah,  A.  (2020).  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Dengan  Konseling  Kelompok  Dengan  Teknik  Self Management di SMP Negeri 4 Murung Pudak. Jurnal Mahasiswa BK An-Nur: Berbeda, Bermakna, Mulia , 6(1), 19-25.
7 Pratiwi, m. D. (2017). Efektifitas Client Centered Therapy Dalam Konseling Kelompok Untuk Meningkatkan Konsep Diri Siswa Di Sekolah Menengah Atas Negeri 15 Pekanbaru (Doctoral dissertation, Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau). 8 Ristianti, D. H., & Fathurrochman, I. (2020). Penilaian Konseling Kelompok . Deepublish.
dalam  kegiatan  belajar.  Sementara  itu,  menurut  Kushendar9  konseling  kelompok  juga  mampu meningkatkan motivasi berprestasi siswa, hal ini menegaskan bahwa setidaknya upaya psikologis melalui bantuan konseling kelompok mampu meningkatkan kemampuan personal siswa.
Tujuan  konseling  kelompok  adalah  untuk  mencapai  prestasi,  hasil  dengan  kemampuan maksimal yang dimiliki dengan cara maksimal. Karena bimbingan dan konseling adalah dua hal yang berbeda,  baik  konsep  dasar  maupun  cara  kerja  dan  pelayanan  teknis. 10 Bimbingan  lebih  identik dengan pendidikan dan pembelajaran sementara konseling lebih menekankan pada sisi fisioterapi psikiatri, yang merupakan kegiatan untuk membantu individu yang mengalami gangguan psikologis, baik secara sadar maupun tidak sadar dialami oleh individu. Dalam pelaksanaan konseling kelompok ada  informasi  dan  pengalaman  dari  anggota  kelompok  sehingga  satu  anggota  dapat  belajar  dari anggota  lain  mereka  mendapatkan  penguatan  dari  anggota  lain  dalam  menangani  masalah  yang berkaitan dengan motivasi belajar. 11
Bimbingan  kelompok  sangat  berpengaruh  pada  motivasi  belajar  siswa  di  sekolah  karena bimbingan kelompok juga dapat membuat siswa lebih percaya diri, dan mampu mewujudkannya dengan  baik  dan  tentu  saja  itu  sangat positif bagi  siswa dalam  mencapai  tujuan 12, dan  konseling kelompok  juga  mengajarkan  cara  literasi  komunikasi  yang  baik  di  lingkungan  masyarakat  supaya mereka mempunyai Bahasa yang santun yang dapat menjadikan pembelajaran untuk para siswa di tengah masyarakat supaya bisa lebih percaya diri Konseling kelompok juga bersifat penyembuhan kepada  siswa,  yang  berarti  memberikan  dorongan  dari  masalah  yang  mereka  hadapi  dengan memberikan  bimbingan  kepada  para  siswa  tersebut.  Amaliyah 13 menjelaskan  bahwa  Konseling kelompok  juga  dapat  meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa  melalui  tekhnik  Refarming  maka kepercayaan diri siswa akan berkembang. Dan penelitian konseling kelompok yang kami teliti yaitu dengan  melakukan  penelitian  konseling  kelompok  dengan  kegiatan  seperti  praktik  di  sekolah, ekstrakurikuler dan diskusi yang dapat memberikan motivasi belajar kepada siswa.
Studi  pendahuluan  yang  dilakukan  sebelumnya  dengan  melihat  perkembangan  motivasi belajar siswa SMA Al-Atiqiyah, konseling kelompok sangat berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa di SMA Al-Atiqiyah, terutama dalam kegiatan diskusi, perlombaan, dan praktik karena dengan kelompok  konseling  siswa  menjadi  terpacu  diri  nya  untuk  berpartisipasi  dalam  diskusi  dengan teman-teman nya tetapi kesempatan yang diberikan oleh guru kepada siswa masih sangat minim dalam  kegiatan  konseling  kelompok  tersebut,  untuk  itu  mereka  membutuhkan  bimbingan  yang memadai dan bimbingan yang profesional atau konselor, baik dari segi kompetensi, sistem metode, maupun hal-hal yang berkaitan dengan bimbingan untuk terbentuknya kepribadian siswa.
Konseling di sekolah bertujuan untuk memantau konseling kelompok motivasi belajar dari siswa  karena  jika  ada  siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar rendah akan menyebabkan  pengaruh negatif  pada  diri  mereka  sendiri  seperti  membolos,  tidak  melakukan  tugas,  dll  dan  juga  dapat membawa  pengaruh  kepada  siswa  lain  dan  ini  adalah  peran  bimbingan  konseling  untuk  melatih siswa untuk memiliki motivasi tinggi dan belajar dengan baik dengan melakukannya. Manfaat dari konseling  kelompok  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  pemahaman  dan  wawasan  siswa  dan mengasah  keterampilan  komunikasi  siswa  untuk  bersosialisasi  dan  tidak  individualistis  karena
9 Kushendar, K., & Fitri, H. U. (2016). Upaya Konselor untuk Meningkatkan Motivasi Berprestasi Korban Bullying Dilihat dari Perspektif Pendekatan Konseling Solution Focused Brief Theraphy. Jurnal Bimbingan dan Konseling Ar-Rahman, 2(2), 17-23. 10 Tarmizi, T. (2018). Bimbingan konseling islami. Perdana Pubhlishing .
11 Jannati, Z., & Hamandia, M. R. (2021). Konseling Kelompok Berbasis Hadits Untuk Mengatasi Emosi Marah Mahasiswa. Bulletin of Counseling and Psychotherapy, 3(1), 1-9.
12 Lestari, L., & Izzaty, R. E. (2020). The effectiveness of reinforcement sensitivity theory on student motivation through group counseling services. Jurnal Psikologi Pendidikan dan Konseling: Jurnal Kajian Psikologi Pendidikan dan Bimbingan Konseling , 6(1), 29- 34.
13 Amaliyah,U (2020) Kelompok dalam meningkatkan motivasi belajar siswa pasca tinggal kelas smk negeri 5 yogyakarta. Skripsi , UIN-Suka.
penerapan  metode  konseling.  Kelompok  di  sekolah  siswa  tentu  akan  lebih  terlibat  dalam mengekspresikan  pendapat  mereka  dan  berpartisipasi  dalam  diskusi  dengan  teman-teman kelompok mereka.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  konseling  kelompok terhadap motivasi belajar siswa di SMA Al-Atiqiyah Cipanengah Sukabumi. Para peneliti melakukan penelitian menggunakan metode penelitian kuantitatif dengan teknik analisis data momen produk dan analisis data teknis menggunakan kuesioner / kuesioner. Sampel penelitian ini adalah 30 siswa dan  29  guru di  SMA  Al-Atiqiyah  Cipanengah  Sukabumi.  Untuk  dapat  mengetahui  seberapa  besar pengaruh  konseling  kelompok  terhadap  siswa  SMA  Al-Atiqiyah.  Para  peneliti  mendistribusikan kuesioner kepada semua responden yang berisi pertanyaan tentang masalah yang akan dipelajari dan responden hanya memilih jawaban yang paling tepat sesuai dengan situasi yang sebenarnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  temuan  berdasarkan  kuesioner  atau  instrumen  yang  digunakan  mendapatkan  2 kelompok yang terdiri dari kelompok pelajar dan guru dengan analisis correlation product moment terhadap motivasi belajar  siswa,  analisi  dan  sebaran  data  dapat  dilihat pada tabel  1.0.  Tabel  1.0 menunjukkan  bahwa  jumlah  mata  pelajaran  penelitian  siswa  lebih  dari  subjek  penelitian  guru. Berdasarkan  tabel,  dapat  dilihat  bahwa  subjek  siswa  adalah  30  orang  (51%),  sedangkan  mata pelajaran guru adalah 29 orang (49%). Mata pelajaran dalam penelitian ini adalah siswa dan guru SMA  Al-Atiqiyah  Cipanengah  Sukabumi.  Dari  data  di  atas,  peneliti  belum  bisa  membuktikan kebenaran hipotesis tentang efek bimbingan kelompok terhadap motivasi siswa di SMA Al-Atiqiyah Cipanengah  Sukabumi.  Untuk  mengetahui  efek  bimbingan  kelompok  terhadap  motivasi  siswa  di SMA  Al-Atiqiyah  Cipanengah  Sukabumi,  peneliti  menggunakan  teknik  analisis  statistik  produk momen.
Langkah pertama adalah mencari koefisien pengaruh antara variabel X (konseling kelompok) terhadap variabel Y (motivasi belajar) melalui mengoreksi dan menganalisis variabel X dan Variabel Y. dengan ketentuan ketika menjawab a = 4, b = 3, c = 2, d = 1 maka hasil koreksi termasuk dalam tabel 1 dan 2 (Variabel X dan Y) untuk hasil kuesioner siswa dan tabel 3 dan 4 (variabel X dan Y) untuk  hasil  kuesioner  guru,  Langkah  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  jumlah  skor  masing-masing responden,  dengan menjumlahkan variabel X menjadi dan variabel Y menjadi.  Setelah itu nomor atau masuk dan ke dalam tabel korelasi momen 𝛴𝑋𝛴𝑌𝛴𝑋 produk antara variabel X ke 𝛴𝑌 variabel Y. Setelah mencari koefisien kolera dengan statistik momen produk, hasilnya dimasukkan ke dalam rumus dengan hasil diketahui yaitu  efek motivasi belajar adalah 0,727.
Tabel 1.0 Subjek Penelitian Jenis kelamin Jumlah Persentase Pelajar 30 51% Guru 29 49% Seluruh 59 100%
Dengan memperhatikan kritik tabel harga 𝛶 saat-saat produk dengan n = 30 siswa, levelnya signifikan 5% = 0,361 dan levelnya signifikan 1% = 0,463. Hasil 𝛶 efek product moment variable X pada Y (0,727) lebih besar dari nilai signifikan sebesar 5% dan 1% Sehingga terbukti bahwa hipotesis kerja  (H a) yang  menyatakan  bahwa"ada  pengaruh  konseling  kelompok  terhadap  motivasi  belajar siswa SMA Atiqiyah Cipanengah Sukabumi" diterima. Hipotesis nol (Ho)  yang menyatakan tidak ada pengaruh  konseling  kelompok  terhadap  motivasi  belajar  siswa  SMA  Al-Atiqiyah  Cipanengah Sukabumi  ditolak. Selanjutnya,  setelah  penulis  menganalisis  hasilkuesioner  siswa  sehingga penelitian lebih akurat dan dapat dipercaya, maka penulis juga menganalisis hasil kuesioner guru dengan cara atau rumus yang sama.
Sebagai gambaran lengkap dapat dilihat pada tabel berikut dan akan diperoleh hasil berikut: Berdasarkan hasil analisis data penelitian, efek motivasi belajar adalah 1,2.Dengan memperhatikan tabel  1.2  harga  kritik  terhadap 𝛶 momen  produk dengan  n  =  29  guru  dibandingkan  tingkat  yang signifikan dari5% = 0,367 dan tingkat yang signifikan dari 1% = 0,470. Momen 𝛶 produk result dari efek variabel X pada Y (1,32) lebih besar dari nilai significant 5% dan 1%. Dengan demikian artinya terbukti hipotesis kerja (H a) yang menyatakan bahwa "ada pengaruh konseling kelompok terhadap motivasi belajar siswa SMA Al-Atiqiyah Cipanengah Sukabumi" diterima . Hipotesis nol (Ho)  yang menyatakan  tidak  ada  pengaruh  konseling  kelompok  terhadap  motivasi  belajar  siswa  SMA  Al- Atiqiyah Cipanengah Sukabumi ditolak. Setelah melakukan perhitungan melalui 𝛶 analisis momen produk, penulis menafsirkan data. Berdasarkan data yang telah dianalisis penulis tentang pengaruh konseling kelompok terhadap motivasi belajar siswa SMA Al-Atiqiyah Cipanengah Sukabumi, para penulis mengamati bahwakonselinggrou p.
Berpengaruh  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  SMA  Atiqiyah  Cipanengah Sukabumi. Dengan  berkonsultasi 𝛶 dengan  nilai momen  produk  yang  diperoleh  dari  hasil  analisis kuesioner siswa (0,727) dan hasil analisis kuesioner guru (1,32) ke dalam tabel momen produk atau tabel  interpretasi 𝛶 nilai  sebagai 𝛶 pada  tabel  1.3.  Artinya,  pengaruh  penyuluhan  kelompok terhadap motivasi belajar siswa SMA Al-Atiqiyah Cipanengah Sukabumi berada pada interval 0.800 hingga 1.00 yang berarti masuk dalam kategori Tinggi . Berdasarkan hasil penelitian membuktikan bahwa  kondeling  kelompok  dengan  cara  diskusi,  praktik  di  sekolah,  dan  mengikuti  kegiatan
Tabel 1.1 Kritik Harga dan Korelasi Produk Momen N Interpretasi Kepercayaan 95% 99% 30 0.361 0.463 Tabel 1.2 Kritik Harga dan Korelasi Produk Momen N Interpretasi Kepercayaan 95% 99% 29 0.367 0.470 Tabel 1. 3 Tabel Interprestasi Nilai Kritis Nilai Besar 𝛶 Interpretasi Antara 0,800 ke 1.00 0.600 to 0.800 0.400 to 0.600 0.200 to 0.400 0,000 to 0,200 Tinggi Cukup Ini sedikit rendah.
Rendah Sangat rendah
(Tidak berkorelasi)
ekstrakurikuler  memiliki  pengaruh  tinggi  terhadap  motivasi  belajar  Siswa.  Berdasarkan  teori motivasi,  yaitu  aspek  yang  mempengaruhi  motivasi,    yaitu;  keadaan  yang  mendorong  perilaku (memotivasi  keadaan), perilaku  yang  didorong  oleh  kondisi  ini  (perilaku  termotivasi),  dan  tujuan perilaku (tujuan atau tujuan perilaku) karena dengan motivasi dapat mendorong siswa untuk lebih mempunyai  kepercayaan  diri 14 .    Motivasi  juga  merupakan  pendorong  untuk  tindakan  seseorang atau  merupakan  motif  mengapa  seseorang  melakukan  sesuatu  karena  motivasi  merupakan pengarah tindakan seseorang 15 .
Konseling  kelompok  dapat  membuat  siswa  memiliki  tanggung  jawab  atas  tugas-tugas mereka dan membuat siswa lebih percaya diri dan memiliki semangat motivasi yang tinggi dalam diri mereka untuk mencapai tujuan. Efek dari konseling kelompok ini sangat positif bagi siswa karena siswa dapat menambah pengetahuan baru tentang hal-hal yang belum siswa ketahui sehingga siswa dapat  mempunyai  motivasi  belajar  yang  sangat  tinggi  untuk  mengetahui  nya  dan  siswa  dapat berkembang  secara  positif 16 .  Hal  ini  didukung  oleh  penelitian  Izzaty 17 konseling  kelompok  dapat menambah  pengetahuan  baru  bagi  siswa  karena  dengan  konseling  kelompok  siswa  mendapat informasi  dan  pengalaman  yang  baru  sehingga  satu  anggota  dapat  belajar  dari  anggota  lain  dan mendapatkan  penguatan  dari  kelompok  dalam  menangani  suatu  masalah  dalam  pembelajaran. Seperti penelitian yang diungkapkan oleh Setiono 18 . Jika siswa memiliki motivasi tinggi untuk belajar maka  itu  akan  membuat  semangat  mereka  dalam  belajar  dan  mencapai  tujuan  tetapi  jika  siswa memiliki motivasi yang rendah untuk belajar maka itu akan membuatnya malas dalam belajar dan melemahkan semangatnya untuk Mencapai suatu tujuan, dan teori-teori ini mendukung penelitian kami tentang efek konseling kelompok pada motivasi belajar siswa karena konseling kelompok dan motivasi  belajar  adalah  dua  hal  yang  Membuat  siswa  memiliki  pengetahuan  baru  dan  memiliki tujuan yang jelas dalam menyelesaikan suatu permasalahan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa.  Para  penulis  mengamati bahwa  kelompok  konseling  berpengaruh  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  SMA  Al- Atiqiyah Cipanengah Sukabumi. Memiliki motivasi yang tinggi merupakan salah satu faktor pemicu semangat  siswa  yang  membuat  semangat  siswa  dalam  belajar,  yaitu  dengan  mengikuti ekstrakurikuler,  melakukan  praktek,  dan  melakukan  diskusi  dengan  sesama  kelompok.  Ada pengaruh yang sangat besar pada tingkat pembelajaran siswa setelah konseling. Pengaruh berasal dari seorang konselor yang baik dalam menyampaikan motivasi, emosi, dan sikap konselor sehingga menyebabkan minat belajar siswa dalam mengejar prestasi. Dengan demikian, konseling kelompok yang  diarahkan  oleh  bimbingan  konseling  memiliki  pengaruh  yang  sangat  positif  pada  motivasi belajar siswa.

## REFERENSI
Anwar, K., & Aminah, A. (2020). Meningkatkan Motivasi Belajar Dengan Konseling Kelompok Dengan Teknik  Self  Management  di  SMP  Negeri  4  Murung  Pudak. Jurnal  Mahasiswa  BK  An-Nur: Berbeda, Bermakna, Mulia , 6(1), 19-25.
Amaliyah,U (2020) Kelompok dalam meningkatkan motivasi belajar siswa pasca tinggal kelas smk
14 Thahir, A. (2014). Psikologi Belajar Buku Pengantar dalam Memahami Psikologi Belajar . LP2M UIN Raden Intan Lampung
15 Maunah, B. (2014). Peer Review Buku Psikologi Pendidikan . IAIN Tulungagung Press.
16 Leksana, D. M. (2019). Bimbingan Kelompok dengan Teknik Permainan Tradisional untuk Meningkatkan Penyesuaian Sosial. JCE (Journal of Childhood Education), 1(1) .
17 Lestari, L., & Izzaty, R. E. (2020). The effectiveness of reinforcement sensitivity theory on student motivation through group counseling services. Jurnal Psikologi Pendidikan dan Konseling: Jurnal Kajian Psikologi Pendidikan dan Bimbingan Konseling, 6(1), 29- 34.
18 Setiono, L., Marjohan, M., & Marlina, M. (2019). Implementation of solutions-focused counseling (SFC) to improve student motivation: a single subject research. Journal of ICSAR , 3(1), 8-14.
negeri 5 yogyakarta. Skripsi , UIN-Suka
Fahmi, N. N., & Slamet, S. (2016). Layanan Konseling Kelompok dalam Meningkatkan Rasa Percaya Diri Siswa SMK Negeri 1 Depok Sleman. Hisbah: Jurnal Bimbingan Konseling dan Dakwah Islam , 13(2), 69-84
Jannati, Z., & Hamandia, M. R. (2021). Konseling Kelompok Berbasis Hadits Untuk Mengatasi Emosi Marah Mahasiswa. Bulletin of Counseling and Psychotherapy , 3(1), 1-9
Kushendar,  K.,  &  Fitri,  H.  U.  (2016).  Upaya  Konselor  untuk  Meningkatkan  Motivasi  Berprestasi Korban Bullying Dilihat dari Perspektif Pendekatan Konseling Solution Focused Brief Theraphy.
Jurnal Bimbingan dan Konseling Ar-Rahman, 2(2), 17-23.
Lintang, a. l. (2020). Hubungan antara kepercayaan diri dan minat belajar dengan prestasi belajar matematika  pada  siswa  kelas  x  smk  negeri  1  klaten  tahun  pelajaran  2019/2020 (doctoral dissertation, Universitas widya dharma klaten).
Lestari, L., & Izzaty, R. E. (2020). The effectiveness of reinforcement sensitivity theory on student motivation  through  group  counseling  services. Jurnal  Psikologi  Pendidikan  dan  Konseling: Jurnal Kajian Psikologi Pendidikan dan Bimbingan Konseling, 6(1), 29-34.
Leksana,  D.  M.  (2019).  Bimbingan  Kelompok  dengan  Teknik  Permainan  Tradisional  untuk Meningkatkan Penyesuaian Sosial. JCE (Journal of Childhood Education) , 1(1).
Lestari, L., & Izzaty, R. E. (2020). The effectiveness of reinforcement sensitivity theory on student motivation  through  group  counseling  services. Jurnal  Psikologi  Pendidikan  dan  Konseling: Jurnal Kajian Psikologi Pendidikan dan Bimbingan Konseling , 6(1), 29-34. Maunah, B. (2014). Peer Review Buku Psikologi Pendidikan.
Pratiwi, N., Zakso, A., & Budjang, G. (2017). Hubungan Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar Siswa pada  Mata  Pelajaran  Sosiologi  Kelas  XII  IPS  SMA  Negeri  2  Tebas. Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran Khatulistiwa, 6(2).: 1 – 10.1 – 10.
Pratiwi,  m.  D.  (2017).  Efektifitas  Client  Centered  Therapy  Dalam  Konseling  Kelompok  Untuk Meningkatkan  Konsep Diri  Siswa  Di  Sekolah Menengah  Atas Negeri  15 Pekanbaru (Doctoral dissertation, Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau).
Ristianti, D. H., & Fathurrochman, I. (2020). Penilaian Konseling Kelompok. Deepublish. Setiono, L., Marjohan, M., & Marlina, M. (2019). Implementation of solutions-focused counseling (SFC) to improve student motivation: a single subject research. Journal of ICSAR, 3(1), 8-14 Suharni  &  Purwanti.  (2018).  Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa. GCOUNS:  Jurnal Bimbingan dan Konseling, 3(1), 15. Tarmizi, T. (2018). Bimbingan konseling islam i. Perdana Pubhlishing. Thahir, A. (2014). Psikologi Belajar Buku Pengantar dalam Memahami Psikologi Belajar.