## E-MODUL PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS UNTUK SISWA SMP N 1 TAKENGON

## E-MODULE LEARNING ENGLISH FOR STUDENTS SMP N 1 TAKENGON
Ichwan Mahara 1 , I Nyoman Sudana Degeng 2 , Dedi Kuswandi 3
Program Studi Teknologi Pembelajaran, Pascasarjana Universitas Negeri Malang Email: ichwan.mahara@yahoo.com
ABSTRAK: Pengembangan  ini  bertujuan  untuk:  1)  menghasilkan  produk  berupa  e-modul  pembelajaran reading yang  diharapkan  dapat  membantu  siswa  dalam  mempelajari  Bahasa  Inggris  khususnya  pada  teks descriptive dan procedure SMP  kelas  VII.  2)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Jenis  penelitian  adalah pengembangan  ( R&D) dengan  model  desain  pembelajaran  ASSURE.  Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelasVII SMP Negeri 1 Takengon semester genap tahun ajaran 2014/2015. Hasil penelitian menunjukkan bahwa secara keseluruhan  produk  media  e-modul  pembelajaran  ini  termasuk  dalam  kategori  sangat  layak  digunakan  dalam proses pembelajaran dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata Kunci : E-Modul, Bahasa Inggris
ABSTRACT:  This  development  aims  to  1)  produce  an  e-module  as  a  product  for  reading  which  can  help  the students  in  learning  English  subject,  especially  in  descriptive  text  and  procedure  text  in  SPM  class  VII,  2) improve the students achievement. This study is Research  and Development (R&D)  which  ASSURE learning design model. The subjects are the students in class VII SMP N 1 Takengon 2014/2015. The result shows that this  learning  e-module  is  in  very  suitable  category    to  be  employed  in  learning  process  and  can  improve  the students achievement in reading.

## Keyword: E-Module, English Langguage
Pemanfaatan  teknologi  dalam  dunia pendidikan  merupakan  upaya  mempercepat pencapaian.  Teknologi  dianggap  sebagai  alat atau  media  yang  dapat  membantu  dalam menyampaikan  pesan  yang  dibuat  sebagai materi  kemudian  disampaikan  kepada  yang menerima  pesan  tersebut  dengan  mudah. sehingga  orang  yang  diberi  pesan  dengan mudahnya  mengerti  tentang  apa  yang dimaksud  dalam  pesan  tersebut.  (Muslim) juga  menyatakan  teknologi  digunakan  untuk mengolah data, termasuk memperoses, mendapatkan, menyusun, menyimpan, memanipulasi data dalam berbagai cara untuk menghasilkan  informasi  yang  berkualitas, yaitu informasi yang relevan, akurat dan tepat waktu,  yang  digunakan  untuk  keperluan pribadi dan lain sebagainya. Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  peran daripada  teknologi  adalah  sebagai  alat  guna mempermudah  tujuan  dari  pengguna  itu sendiri.
Dengan memanfaatkan teknologi dalam  dunia  pendidikan,  banyak  hasil  yang diperoleh  dari  perkembangan  teknologi  itu sendiri  khususnya  dalam  dunia  pendidikan, dimana  banyak  media-media  pembelajaran berkembang  seiring  dengan  perkembangan teknologi.  (Arsyad  2011)  menyatakan  media adalah  bagaian  yang  tidak  dapat  terpisahkan dari proses belajar mengajar demi tercapainya tujuan pendidikan pada umumnya  dan  tujuan  pembelajaran  pada khusunya.  Lebih-lebih  media  pembelajaran merupakan  starategi  penyampaian  ( delivery strategy )  mengacu  pada  cara-cara  yang dipakai  untuk  menyampaikan  pengajaran kepada sibelajar dan sekaligus untuk menerima  serta  merespon  masukan-masukan dari sipebelajar (Degeng, 1989: 141).
Media memiliki pengertian fisik  yang dewasa  ini  dikenal  sebagai hardware (perangkat  keras)  yaitu  suatu  benda  yang dapat  dilihat,  didengar,  atau  diraba  dengan panca  indra.  Serta  media  juga  memiliki
pengertian  nonfisik  yang  dikenal  sebagai software (perangkat  lunak),  yaitu  kandungan pesan  yang  terdapat  dalam  perangkat  keras merupakan  isi  yang  ingin  disampaikan kepada siswa (Arsyad, 2011:6). Banyak jenis dan  ciri-ciri  media  yang  dapat  digunakan dalam  proses  pembelajaran,  salah  satunya yang  dikemukan  (Suherman  2009)  adalah modul.
Modul merupakan bahan ajar terprogram  dan  sistematis  yang  mana  dibuat guna tercapainya tujuan pembelajaran dengan mudah tanpa memerlukan waktu  yang cukup lama  untuk  memahaminya.  Dick  &  Carey dalam  (Wena  2009:231)  memberi  pengertian bahwa “modul merupakan bahan pembelajaran cetak, fungsinya sebagai media belajar  mandiri  dan  isinya  berupa  satu  unit materi  pembelajaran”.  Seiring  dengan kemajuan  teknologi,  modul  dapat  disajikan dalam  bentuk  elektronik.  Modul  elektronik atau  sering  disebut  e-modul  merupakan tampilan  informasi  dalam  format  buku  yang disajikan  dalam  bentuk  elektronik  dengan menggunakan harddisk ,  disket,  CD,  atau flash  disk dan  dapat  dibaca  dengan menggunakan  komputer  atau  alat  pembaca elektronik (Mulyasa, 2005:43).
Penggunaan e-modul dapat mengontrol kemampuan dan intensitas belajar  siswa,  e-modul  juga  dapat  membantu siswa  mudah  memahami  materi  praktek meskipun minimnya peralatan praktek dengan  menampilkan  gambar  dan  tutorial yang  lengkap.  E-modul  dapat  dipelajari  di mana  saja,  siswa  dapat  belajar  mandiri  baik di  rumah  maupun  diluar  jam  sekolah. Penggunaan  e-modul  tidak  terbatas  oleh waktu,  walaupun  dalam  kemasan  e-modul juga  disebutkan  waktu  yang  dibutuhkan untuk  mempelajari  materi  tertentu,  Akan tetapi  keleluasaan  siswa  mengelola  waktu tersebut sangat fleksibel.
Dalam  kurikulum  khusunya  mata pelajaran  Bahasa  Inggris,  merupakan  mata pelajaran  yang  wajib  dipelajri  siswa.  Siswa dituntut  bukan  hanya  memahami  materi tentang  struktur  bahasa  ataupun  tata  bahasa saja,  akan  tetapi  juga  ditekankan  pada kompetensi berbahasa sebagai alat
komunikasi  untuk  menyampaikan  gagasan dan  pengetahuan  (Kementerian  Pendidikan dan Kebudayaan 2013:39).
Dalam  mempelajari  Bahasa  Inggris, tentunya  siswa  dihadapi  kendala-kendala dalam  proses  pembelajaranya.  Salah  satunya dengan terbatasnya jam belajar dan kurangnya media pembelajaran yang mendukung  dan  sesuai  dengan  kebutuhan siswa, sehingga berdampak pada hasil belajar siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  saat  peneliti melakukan  observasi  di  lapangan  yaitu  SMP N 1 Takengon.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas, maka peneliti melakukan sebuah pengembangan  berupa  media  pembelajaran yang  berbentuk  e-modul  pembelajaran.  E- modul  ini  dirancang  guna  membantu  siswa dalam  menguasai  materi  pembelajaran  baik secara  teori  maupun  praktek.  Selain  itu  juga membantu  guru  dalam  memberikan  ataupun menyampaikan materi dengan mudah dengan e-modul tersebut, sehingga tercapainya tujuan  pembelajaran  sebagaimana  yang diharapkan.  Dan  siswa  tidak  memiliki  batas waktu untuk belajar dimana dan kapan saja.
Pengembangan  ini  didasari  penelitian terdahulu yang mana dilakukan oleh (Masjkur & Widjianto 2004) dalam pengembangan  tersebut  yaitu  mengenai pengembangan  modul  dalam  pembelajaran fisika bahwa dapat disimpulkan meningkatkan motivasi belajar dengan persentase  meningkat  60%.  Namun  dalam pengembangan  itu  mereka  menyebutkan terdapat  kekurangan  yaitu  diperlukanya media  berupa  komputer  untuk  menunjang pembelajaran. Kemudian juga dilakukan oleh (Agustina  2013)  dalam  penelitianya  yaitu pengembangan  modul  pembelajaran  berbasis elektronik pada mata pelajaran Biologi materi sistem  imun  untuk  SMA  kelas  XI  semester genap  dimana  dapat  disimpulkan  e-modul tersebut  dapat  dikategorikan  layak  dijadikan alternatif  sumber  belajar,  hanya  saja  dalam catatan  kesimpulanya  beliau  menyatakan sebaiknya  guru  memperhatikan  persiapan yang dibutuhkan untuk keterlaksanaan pembelajaran. (Liufeto 2013) juga melakukan pengembangan  e-modul  fotografi  dan  hasil
dari  pengembangan  tersebut  dapat  diambil kesilpulan  kategori  baik,  sehingga  dapat digunakan  untuk  bahan  ajar  fotografer. Terakhir  (Wijayanto  &  Zuhri  2004)  dalam penelitianya  melakukan  pengembangan  e- modul  berbasis flip  book maker dengan model project base learning untuk kemampuuan pemecahan masalah matematika, dimana hasil dari pengembangan tersebut menunjukkan e-modul tersebut layak digunakan  dan  dapat  membantu  tercapainya tujuan pembelajaran.
Oleh  sebab  itu  peneliti  melakukan pengembangan lebih lanjut mengenai pengembangan e-modul khusunya pada mata pelajaran  Bahasa  Inggris  guna  membantu siswa  dalam  proses  pembelajaran  serta meningkatkan  hasil  belajar.  Lebih-lebih siswa rata-rata memiliki teknologi pendukung  berupa  laptop, hand  phone dan alat-alat  lainya  yang  bisa  dipakai  untuk mendukung  pengembangan  ini  pada  saat penggunaanya pada saat proses pembelajaran berlangsung.

## METODE
Metode penelitian dan pengembangan yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  R&D (Research  and  Development) dengan model desain Pembelajaran ASSURE ( Analyze learner characteristics, State Objective,  Select  methods,  media  and material, Utilize, Require learner partisipation,  Evaluate  and  Revise ).  Model ASSURE ini merupakan model pembelajaran yang  lebih  menekankan  pada  kesesuaian antara  materi  dengan  pemilihan  media  dan metode  yang  diterapkan  dalam  setiap  proses pembelajaran.  Dalam  pelaksanaannya  model ASSURE  mempunyai  6  langkah  tindakan yang  meliputi  (1)  analisis  pebelajar;  (2) menentukan tujuan pembelajaran; (3) memilih  metode,  media  dan  materi;  (4) menggunakan media dan materi; (5) mendorong  partisipasi  pebelajar:  dan  (6) Evaluasi dan perbaikan.
Alasan
pemilihan model pengembangan  model  ASSURE  adalah  1) Sistematis, 2) Sederhana, relatif mudah untuk diterapkan,  2)  Dapat  dikembangkan  sendiri oleh  pengajar,  3)  Komponen  KBM  lengkap.
Selain itu dari data hasil penelitian sebelumnya model ASSURE mampu meningkatkan  hasil  belajar,  motivasi  dan menyediakan pengalaman belajar bagi pebelajar.

## HASIL
Hasil  produk  dari  pengembangan  ini berupa e-modul pembelajaran Bahasa Inggris dengan  standar  kompetensi  membaca  fokos pada  materi  teks prosedure dan descriptive . Modul dikemas dalam CD dan dapat diinstal pada  HP  berbasis android serta  dilengkapi dengan  buku  petunjuk  penggunaan  sebagai pemandu bagi  pengguna. Selanjutnya setelah produk  ini  jadi,  kemudian  dilakukan  validasi ahli,  baik  ahli  materi,  ahli  desain  dan  ahli materi  guna  menilai  dan  menaggapi  produk tersebut. Selanjutnya penilaian dan tanggapan dijadikan  sebagai  masukan  guna  merevisi produk,  sekaligus  sebagai  evaluasi  terhadap produk yang dikembangkan.
PEMBAHASAN
Prosedur pengembangan . Pada pengembangan ini, pengembang menggunakan
model pengembangan pembelajaran  ASSURE.  Model  ini  pada pelaksanaanya memiliki enam langkah tindakan yang meliputi (1) analisis pebelajar; pada  langkah  ini  pengembang  mengamati karakteristik  umum  siswa,  dimana  hasil pengamatan  tersebut  siswa  terdiri  dari berbagai etnis  yang berbeda dan kebanyakan dari  mereka  telah  mampu  menggunakan laptop/ gadget sebagai sarana belajar. Kemudian jika dilihat dari gaya belajar siswa, siswa  memiliki  pariasi  dalam  hal  gaya belajar, ada yang aktif namum masih ada juga yang  enggan  untuk  mengeluarkan  pendapat. Namum  dilihat  dari  segi  kemampuan  awal siswa  dalam  belajar  Bahasa  Inggris,  siswa rata-rata dapat mengikuti dan memahaminya, sebab mereka sebelumnya telah mempelajarinya pada semester ganjil sebagai dasar  belajar  selanjutnya.  (2)  menentukan tujuan  pembelajaran;  pada  langkah  ini pengembang  mengacu  pada  silabus  dan  RPP yang telah ada, sebab pengembang bertujuan untuk  menghasilkan  produk  yang  dapat digunakan oleh siswa dalam proses pembelajaran  dan  dapat  meningkatkan  hasil
belajar siswa, sehingga produk yang dikembangkan sesuai dengan materi yang ada dilapangan.  (3)  memilih  materi,  metode  dan media;  materi  yang  digunakan  dalam pengembangan  ini  adalah  teks descriptive dan procedure, sesuai dengan yang dijabarkan dalam silabus dan RPP pembelajaran Bahasa Inggris SMP kelas VII. Sedangkan  metode  dalam  pembelajaranya adalah  metode  CIRC  yaitu  metode  yang dianggap  sesuai  dengan  pembelajaran  teks. Yang  terakhir  media  yang  dikembangkan dalam  pengembangan  ini  adalah  elektronik modul  yang  sering  disebut  e-modul  dimana selain  didalamnya  terdpat  materi  juga memiliki audio dan gambar untuk memberikan  daya  tarik  tersendiri  bagi pengguna  dan  dapat  juga  diinstal  pada hand phone berbasis android yang berguna sebagai pembelajaran  individual.  (4)  menggunakan materi,metode  dan  media;  pada  langkah  ini, penggunaanya  secara  bersamaan  pada  saat proses  pembelajaran  ketiganya  masing- masing  saling  memberikan  kontribusi  sesuai dengan  fungsinya  masing-masing.  Materi sebagai  isi  atupun  materi  yang  diajarkan sedangkan metode merupakan strategi penyampaian  isi  tersebut  dan  media  sebagai alat upaya mempermudah penyampaian lebih efisien.  (5)  mendorong  partisipasi  pebelajar; dalam  penerapan  e-modul  ini,  siswa  lebih mendapatkan  kesenangan  dalam  belajar, sebab  e-modul  dirancang  memiliki  audio bagaimana  cara  membaca  yang  benar  dan sesuai  dengan  teks  yang  terdapat  dalam media.  Serta  media  ini  memiliki  gambar sebagai  objek  kajian  pada  materi  sehingga pemahaman siswa tentang apa yang dijelaskan  dapat  tercapai.  (6)  evaluasi  dan perbaikan; setiap masukan dari para ahli dan uji  coba  digunakan  sebagai  masukan  untuk menyempurnakan produk yang dikembangkan,  sehingga  setiap  tahapan validasi  setelah  mendapatkan  saran  makan dilakukan  revisi  sebagai  perbaikan  terhadap produk  sehingga  produk  siap  digunakan. Inilah  langkah-langkah  yang  terdapat  dalam pengembangan  ini  sebagai  acuan  kerangka dasar  dalam  pengembangan  produk  e-modul ini.
Kegiatan yang dilakukan . Pengembangan ini sebelum digunakan dalam pembelajaran,  terlebih  dahulu  dilakukan validasi  untuk  menilai  dan  mendapatkan tanggapan-tanggapan  terhadap  produk  yang dikembangkan.  Validasi  ini  terdiri  dari validasi  ahli  materi,  ahli  desain  dan  ahli media.  Kemudian  tahap  selanjutnya  adalah uji coba, baik uji coba perorangan, kelompok kecil  dan  terakhir  kelompok  besar  atau audiens.  Hal  ini  dilakukan  secara  bertahap demi kesempurnaan produk yang dikembangkan  dan  hasil  dari  validasi  ini sebagai penilaian terhadap produk.
Analisis  kekuatan  &  kelemahan . Kekuatan  ataupun  kelebihan  dari  produk  ini adalah produk ini dilengkapi dengan ilustrasi gambar, audio dan teks yang dapat membantu siswa  memahami  materi  pembelajaran  serta dilengkapi dengan buku petunjuk penggunaan  siswa  dan  guru  sehingga  dapat membantu siswa dan guru dalam memudahkan  penggunaan  dan  terakhir  dapat dijadikan sebagai sumber belajar selain buku paket  dan  LKS  pembelajaran  sehingga  lebih modern  dan  muktahir.  Selain  memiliki kelebihan ternyata masih terdapat kelemahan diantaranya  karna  kemasan  e-modul  ini dikemas dalam CD maka untuk menggandakan  membutuhkan  biaya  yang cukup  mahal  dan  jika  ingin  memperbaharui materi e-modul ini membutuhkan waktu yang cukup  lama  dan  harus  bisa  menguasai software pembuatanya.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Dari hasil analisis data yang diperoleh baik  validasi  Ahli,  uji  coba  produk  dan analisis  data  hasil  belajar  siswa,  dapat disimpulkan bahwasanya produk yang dihasilkan  berupa  e-modul  pembelajaran Bahasa Inggris khususnya pada teks descriptive dan procedure SMP kelas VII ini dapat  dikategorikan  sangat  layak  digunakan pada saat proses pembelajaran dan juga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil presentase  uji  coba  ahli  materi  sebesar  73%. Berdasarkan  kriteria,  media  e-modul  ini termasuk  kualifikasi  layak,  hasil  presentase uji coba ahli desain sebesar 91%.
Berdasarkan  kriteria,  e-modul  ini  termasuk kualifikasi  sangat  layak,  hasil  presentase  uji coba  ahli  media  sebesar  93,3%.  Berdasarkan kriteria,  e-modul  ini  termasuk  kualifikasi sangat  layak  sedangkan  hasil  presentase  uji coba audiens/siswa perorangan sebesar 86,2%.  Berdasarkan  kriteria,  media  e-modul ini  termasuk  kualifikasi  sangat  layak,  hasil presentase  uji  coba  audiens/siswa  kelompok kecil  sebesar  89,0%.  Berdasarkan  kriteria, media  e-modul  ini  termasuk  kualifikasi sangat  layak,  hasil  presentase  uji  coba audiens/siswa  lapangan  sebesar 86,6%. Berdasarkan  kriteria,  media  e-modul  ini termasuk kualifikasi sangat layak.
Meskipun  secara  keseluruhan  media pembelajaran  yang  dikembangkan  sangat layak, namun ada beberapa aspek  yang perlu direvisi.  Untuk  itu  revisi  perlu  dilakukan berdasarkan saran-saran oleh ahli media, ahli desain, ahli materi dan tanggapan audiens/siswa.
Setelah dilakukan validasi ahli dan uji coba  siswa  kemudian  dilanjutkan  dengan  tes akhir untuk mengetahui kelayakan penggunaan  e-modul  serta  melihat  apakah produk  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Untuk  tes  hasil  belajar,  rata-rata  hasil belajar 92,5 dari 28 siswa. Terdapat 24 siswa (85,7%)  yang  mencapai  SKM  dan  yang belum  mencapai  SKM  4siswa  (14,2%). Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa jumlah siswa yang memenuhi SKM mencapai  tingkat  prosentase  92,5%  sehingga e-modul  ini  layak  untuk  digunakan  dalam proses pembelajaran dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Saran  pemanfaatan .  Dalam  upaya penyebaran dan pemanfaatan hasil pengembangan,  maka  diajukan  beberapa saran  sebagai  berikut:  (1)  Para  guru  bahasa inggris  diharapkan  menggunakan  produk media  e-modul  ini  sebagai  contoh  variasi produk  media  pembelajaran,  (2)  Selain digunakan  sebagai  media  pembelajaran klasikal,  diharapkan  juga  dapat  digunakan secara  individual  sebagai  proses  belajar mandiri  bagi  peserta  didik,  (3)  Sosialisasi produk media pembelajaran ini juga diperlukan.  Harapanya  dapat  membantu
peran  guru  dalam  proses  pembelajaran  dan dapat  diaplikasikan  pada  semua  jenjang pendidikan yang nantinya dapat dikembangkan  lebih  baik,  lebih  kreatif  dan lebih inovatif.
Saran  pengembangan  lebih  lanjut . E-modul  ini  hendaknya  dikembangkan  lebih baik  sehingga  dapat  memberikan  hasil  yang lebih  baik  lagi.  Mengkaji  lebih  dalam  pada saat pemilihan materi dan pemilihan software yang  digunakan.  Akan  lebih  baik  lagi  jika pengembangan  selanjutnya  tidak  hanya menyediakan  satu  mata  pelajaran  tetapi terdapat  berbagai  mata  pelajaran  yang  dapat diikuti oleh siswa sehingga tidak hanya mata pelajaran Bahasa Inggris .

## DAFTAR RUJUKAN
Agustina, 2013. Pengembangan Modul Pembelajaran Berbasis Elektronik Pada Mata Pelajaran Biologi Materi Sistem Imun Untuk Sma Kelas Xi Semester 2. Tesis tidak diterbitkat. Malang: PPs UM. Arsyad, A. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Degeng, I.N.S. 1989. Ilmu Pengajaran : Taksonomi Variable . Jakarta:
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum 2013. 2013. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan kebudayaan RI. Liufeto, M.C. 2013. Pengembangan E-modul fotografi. Tesis tidak diterbitkat. Malang: PPs UM. Masjkur, K. & widjianto. 2014. Pengembangan Modul Fisika Materi Statis dengan Model POE (Predict-Observe-Explain) Berbantuan digital untuk Meningkatkan Motivasi Belajar siswa SMA Kelas X KRISTA YOHANA , 2 (1). (Oline), ( http://jurnal- online.um.ac.id/article/do/detail- article/1/35/1435 ), diakses 25 November 2014. Mulyasa, E. 2005. Implementasi kurikulum 2004 panduan pembelajaran KBK . Bandung : PT Remaja Rosda karya. Suherman, Y. 2009. Pengembangan Media Pembelajaran Bagi ABK. Makalah disajikan pada diklat profesi Guru PLB wilayah X Jawa Barat bumi makmur,
Bandung 2008. Dalam file UPI, (Online), ( http://file.upi.edu/Direktori/FIP/JUR._P END._LUAR_BIASA/196610251993031 - YUYUS_SUHERMAN/I._Makalah/Peng embangan_media_Pembelajaran.pdf ), diakses 24 November 2014. Wena, M. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer . Jakarta: Bumi Aksara. Wijayanto & Zuhri, S.M. 2014. PENGEMBANGAN E-MODUL BERBASIS FLIP BOOK MAKER DENGAN MODEL PROJECT BASED LEARNING UNTUK MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA, (Online), ( http://prosiding.upgrismg.ac.id/index.ph p/masif2014/masif2014/paper/viewFile/4 87/436 ), diakses 14 Juni 2015.