## PEMANFAATAN PROGRAM ADIWIYATA UNTUK MENGEMBANGKAN KREATIVITAS PESERTA DIDIK MELALUI PENGELOLAAN LIMBAH DI SDN BHAYANGKARI, SERANG-BANTEN
Reksa Adya Pribadi 1
reksapribadi@untirta.ac.id
Sayidatul Fariha 2

## 2227210084@untirta.ac.id
Elsa Dwinatalia 3

## 2227210107@untirta.ac.id
Ramah Nur Intan 4

## 2227210111@untirta.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pemanfaatan program adiwiyata untuk mengembangkan  kreativitas  peserta  didik  melalui  pengelolaan  limbah  di  SD  Negeri Bhayangkari kota Serang. Pada pemanfaatan program Adiwiyata untuk mengembangkan  kreativitas  peserta  didik  melalui  pengelolaan  limbah,  peserta  didik diharapkan  dapat  melestarikan,  menjaga,  dan  merawat  lingkungan  sekitar  yang tujuannya  menjadikan  sekolah  berbudaya,  sekolah  yang  bebasis  lingkungan,  dan menjadikan  sekolah  satu  pembelajaran  untuk  warga  sekolahnya.  Selain  itu, Pemanfaatan  sampah  menjadi  barang  yang  berguna  juga  dapat  mengurangi  sampah yang ada di sekitar sekolah dan mampu meningkatkan kreativitas peserta didik karena pemanfaatan  ini  menjadikan  sampah  menjadi  barang  yang  terpakai  seperti  tempat pensil, tempat tisu dan sebagainya. Penelitian ini meneliti terkait proses perencanaan, pelaksanaan,  penilaian  (keterampilan).  Metode  penelitian  ini  menggunakan  kualitatif deskriptif  karena  menyajikan  berdasarkan  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi. Pada  hasil  penelitian  terdapat  beberapa  tahapan  (1)Rencana  pelaksanaan  program adiwiyata untuk mengembangkan kreativitas peserta didik melalui pengelolaan sampah di  SDN  Bhayangkari  (2)  Proses  Pelaksanaan  program  adiwiyata  untuk mengembangkan  kreativitas  peserta  didik  melalui  pengelolaan  sampah  di  SDN Bhayangkari. Pada tahap (3) Keterampilan peserta didik dalam kreativitas pengelolaan sampah.
Kata Kunci : Adiwiyata, Sampah, Kreativitas
1 Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
2 Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
3 Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
4 Universitas Sultan Ageng Tirtayasa

## UTILIZING THE ADIWIYATA PROGRAM TO DEVELOP STUDENTS' CREATIVITY THROUGH WASTE MANAGEMENT AT SDN BHAYANGKARI, SERANG-BANTEN

## Abstract
This study aims to describe the utilization of the adiwiyata program to develop students' creativity  through  waste  management  at  SD  Negeri  Bhayangkari,  Serang  city.  In  the utilization  of  the  Adiwiyata  program  to  develop  learner  creativity  through  waste management, students are expected to preserve, maintain, and care for the surrounding environment which aims to make schools cultured, environmentally based schools, and make  schools  one  learning  for  their  school  community.  In  addition,  the  utilization  of waste into useful items can also reduce waste around the school and be able to increase the  creativity  of  students  because  this  utilization  makes  waste  into  used  items  such  as pencil cases, tissue holders and so on. This research examines the process of planning, implementation,  assessment  (skills).  This  research  method  uses  descriptive  qualitative because it presents based on interviews, observations, and documentation. In the results of  the  study  there  are  several  stages  (1)  The  implementation  plan  of  the  adiwiyata program  to  develop  students'  creativity  through  waste  management  at  SDN Bhayangkari  (2)  The  process  of  implementing  the  adiwiyata  program  to  develop students'  creativity  through  waste  management  at  SDN  Bhayangkari.  At  stage  (3)  The skills of students in waste management creativity.
Keywords : Adiwiyata, Trash, Creativity

## A. PENDAHULUAN
Lingkungan memiliki pengaruh yang cukup besar dalam kehidupan sehari-hari serta  berperan  penting  dalam  kelangsungan  makhluk  hidup,  hal  ini  dapat  dirasakan secara  langsung  maupun  tidak  langsung.  Bagi  manusia  sendiri,  lingkungan dimanfaatkan  dan  digunakan  untuk  memenuhi  kebutuhan  materialnya,  lingkungan menyediakan  segala  sesuatu  yang  dibutuhkan  oleh  manusia  untuk  keberlangsungan hidupnya, maka dari itu manusia sangat bergantung dengan lingkungannya apalagi jika berkaitan  dengan  ketersediaan  sumber  daya  alam.  Sebagai  mahluk  yang  diberikan kemampuan  untuk  merawat  lingkungan  dengan  berbagai  cara  maka  sudah  seharusnya setiap  individu  memeiliki  kesaadaran  untuk  merawat  lingkungan  yang  ada.  Menurut Mahyudin,  (2017:67)  Manusia  mempunyai  kewajiban  untuk  melestarikan,  menjaga, serta  merawat  lingkungan,  dikarenakan  hanya  manusia  yang  bisa  memahami  akan adanya  pelestarian  lingkungan,  karena  manusia  mempunyai  akal  pikiran  yang  dapat membantu kelestarian lingkungan.
Oleh  karena  itu  sebagai  manusia  hendaknya  kita  memiliki  kesadaran  pada proses kehidupan manusia, manusia tidak mampu dan tidak bisa menghindari sampah.
0:00:00 120:00:00 240:00:00 360:00:00 480:00:00 600:00:00 720:00:00 840:00:00 960:00:00 1080:00:00 Ton / tahun ton / tahun
Setiap hari manusia akan memproduksi sampah, dalam waktu sehari saja manusia bisa menghasilkan berjuta-juta sampah baik sampah yang dapat membaur atau di daur ulang misalnya kertas, daun-daunan dan sebagianya. Kesadaran manusia terhadap sampah ini masih  terbatas,  manusia  juga  masih  membuang  sampah  sembarangan  seperti  sampah yang ditemukan di pinggir jalan bahkan masih banyak yang membuang sampah di kali. Pengelolaan  sampah  tidak  bisa  hanya  diselaikan  oleh  pemerintah  dengan  cara mengumpulkan, mengangkut dan membuang sampah ke TPA saja, padahal banyak cara untuk  mengelola  sampah  agar  sampah  tidak  menumpuk  dan  bisa  bermanfaat  bagi keadaan sekitar. Menurut data yang dilansir dari Sistem Informasi Pengelolaan Sampah Nasional  (SIPSN)  banyaknya  sampah  di Kota  Serang  pada  tahun  2021,  yaitu  di mulai dari  timbulan  sampah  tahunan  yang  ±  berjumlah  209,67200  ton/tahun,  Pengurangan
sampah tahunan sebanyak 6,696.96 ton/tahun (3.19%) dan Penanganan sampah tahunan berjumlah  106,919.99  ton/tahun  (50.99%).  Banyaknya  sampah  di  Kota  Serang (sipsn.menlhk.go.id, 2021)
Karena semakin banyaknya limbah sampah serta adanya kemampuan manusia untuk  berpikir  maka  digunakan  pengetahuan  manusia  itu  untuk  dapat  menjaga  dan mengembangkan  lingkungan.  Karena  kerusakan  lingkungan  dapat  terjadi  dikarenakan kurangnya  pemahaman  pada  manusia  terhadap  pentingnya  melestarikan  lingkungan yang  ditempati.  Sehingga,  manusia  harus  diberikan  pengetahuan  arti  pelestarian
lingkungan  dilakukan  sedini  mungkin.  Karena  tiap  mahluk  hidup  di  bumi  harus bertanggung  jawab  pada  kelestarian  lingkungan  yang  apabila  hal  tersebut  dibiarkan secara terus menerus, maka lingkungan ini akan cepat rusak. Kesadaran serta tanggung jawab akan pentingnya pemeliharaan lingkungan harus dilakukan sejak dini pada setiap orang  agar  berjalan  sebagaimana  mestinya.  Salah  satu  cara  mengatasi  hal  tersebut memupuk kesadaran lingkungan pada anak usia dini. Sekolah menjadi salah satu tempat untuk berbudaya lingkungan, lingkungan sekolah yang bersih dan sehat mencerminkan warga  sekolah  yang  bertanggung  jawab  atas  kelestarian  lingkungannya.  Salah  satunya yaitu  sekolah  yang  mengikuti  program  adiwiyata  yang  dibentuk  oleh  pemerintah. Menurut  DLHK  PROV.  BANTEN  (2014)  menyatakan  program  Adiwiyata  salah  satu program  Kementrian  Lingkungan  Hidup  dalam  rangka  mendorong  terciptanya pengetahuan  dan  kesadaran  warga  sekolah  dalam  upaya  pelestarian  lingkungan  hidup. Dalam  program  ini  diharapakan  setiap  warga  sekolah  ikut  terlibat  dalam  kegiatan sekolah  menuju  lingkungan  yang  sehat  serta  menghindari  dampak  lingkungan  yang negatif.
Sekolah  yang  peneliti  akan  teliti  ini  telah  mengikuti  Program  Adiwiyata  dari tahun ketahun sudah mengalami peningkatan baik dari segi kuantitas maupun kualitas. Alasannya  karena  program  Adiwiyata  merupakan  program  terhadap  sekolah  untuk mewujudkan  sekolah  berwawasan  dan  peduli  lingkungan  (Sekolah  Berbudaya Lingkungan). Khususnya di SDN BHAYANGKARI yang sudah memiliki visi dan misi sekolah  yang  peduli  dan  berbudaya  lingkungan  dan  melakukan  aksi  gerakan-gerakan cinta  lingkungan.  Dari  penjelasan  tersebut  tentu  banyak  hal  yang  melatar  belakangi kelestarian  lingkungan  terlebih  jika  menyangkut  kepada  lingkungan  sekitar.  Agar peserta didik mencintai perilaku hidup bersih serta peduli lingkungan dengan mengikuti program  Adiwiyata.  Dengan  demikian  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian untuk  mengetahui  bagaimana  perencanaan  program  tersebut,  bagaimana  proses pelaksanaannya, serta hasil dari penerapan program adiwiyaa di SDN Bhayangkari.

## B. METODE PENELITIAN
Ppenelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Alasan  peneliti menggunakan metode penelitian kualitatif pada penelitian ini diantaranya yaitu dengan menggunakan  metode  kualitatif,  penelti  akan  mendapatkan  pemahaman  yang  lebih mendalam.  Metode  penelitian  kualitatif  memungkinkan  peneliti  untuk  mendapatkan
pemahaman  yang  lebih  mendalan terkait fenomena  yang  akan  peneliti  dalami.  Peneliti dapat  dengan  leluasa  mengeksplor  berbagai  factor  yang  mempengaruhi  hal  tersebut. Kaitannya  dengan  penelitian  ini  yaitu    dapat  mengeksplorasi  pemanfaatan  program Adiwiyata untuk mengembangkan kreativitas peserta didik melalui pengelolaan limbah di  SDN  Bhayangkari.  Faktor  yang  dieskplorasi  tersebut  seperti  perencanaan  program Adiwiyata  untuk  mengembangkan  kreativitas  peserta  didik  melalui  pengelolaan sampah,  proses  program  pelaksanaan  Adiwiyata  untuk  membangun  kreativitas  peserta didik  hingga  keterampilan  peserta  didik  dalam  kreativitas  mengelola  sampah  setelah adanya program Adiwiyata yang dapat dikaji dan diteliti lebih dalam.
Dalam pengumpulan data, peneliti menggunakan tiga teknik pengumpulan data diantaranya  yaitu  dengan  observasi,  wawancara,  dan  juga  studi  dokumentasi.  Pada penelitian ini peneliti menggunakan teknik analisis data kualitatif menggunakan model Miles dan  Huberman  yaitu menganalisis dengan teknik berupa reduksi data, penyajian data, dan verifikasi data.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  IV  SD  Negeri  Bhayangkari  Kota  Serang, berdasarkan wawancara peneliti melakukan wawancara pada guru kelas IV dan pembina program  Adiwiyata  mengenai  perencanaan  dan  pelaksanaan  program  Adiwiyata.  Dan peneliti  juga  melakukan  observasi  pada  kelas  IV  mengenai  hasil  keterampilan  dalam mengelola sampah.
1. Rencana  pelaksanaan  program  adiwiyata  untuk  mengembangkan kreativitas peserta didik melalui pengelolaan sampah di SDN Bhayangkari
Dari  data  yang  diperoleh  melalui  wawancara  oleh  peneliti  mengenai  rencana pelaksanaan  program  adiwiyata  yang  sudah  terbentuk  dari  tahun  2013,  sebagai tingkat provinsi,  tahun  2015  sebagai  tingkat  nasional,  dan  tahun  2022  menjadi  sekolah adiwiyata tingkat mandiri. Rencana pelaksanaan di mulai dari persiapan sekolah dalam mendukung program adiwiyata, persiapan tersebut menelaah peraturan pemerintah (PP) 52  dan  53,  kemudian  menerapkan  konsep-konsep  berdasarkan  peraturan  pemerintahan kemudian  dituangkan  ke  dalam  gerakan  PBLHS  (Perilaku  Berbudaya  Lingkungan Hidup di Sekolah) dan PRLH (Perilaku Ramah Lingkungan Hidup di Sekolah). Dalam melakukan  persiapan  perlu  adanya  kerjasama  kemudian  memberikan  satu  tanggung jawab  sekolah.  Dalam  persiapan  program  adiwiyata  ini  tidak  menggunakan  alokasi
dana.  Karena  menginduk  pada  RKS  (Rencana  Kerja  Sekolah)  yang  ada  di  sekolah. Program  adiwiyata  ini  mempunyai  rencana  untuk  mewujudkan  warga  sekolah bewawasan  dan  peduli  lingkungan.  Sekolah  yang  berbudaya  lingkungan  atau  sekolah adiwiyata  perlu  mendapat  perhatian  khusus  dari  pemerintah.  Karena  melalui  sekolah program  Adiwiyata  menciptakan  peserta  didik  yang  mencintai  kelestarian  lingkungan, bisa  menciptakan  manusia  yang  peduli  lingkungan,  dan  bisa  mengatasi  krisis lingkungan yang saat ini.
Berdasarkan hasil kegiatan wawancara yang dilakukan peneliti, menyampaikan bahwa  persiapan  sekolah  dalam  mendukung  program  adiwiyata  ini  dimulai  dari  perlu adanya  kerjasama  yang  kemudian  memberikan  satu  tanggung  jawab  kepada  sekolah. Tanggung  jawab  seperti  bertanggung  jawab  kebersihan  lingkungan  sekolah,  menjaga kebersihan  toilet,  siapa  yang  bertanggung  jawab  membetulkan  sarana  prasarana  di sekolah, dan itu semua menjadikan satu kesatuan yang sungguh-sungguh harus dengan kepedulian  kepada  lingkungan  sekolah.  Untuk  persiapannya  Adiwiyata  sendiri berproses,  karena  program  Adiwiyata  itu  bukan  sesuatu  program  yang  ditargetkan dengan  kurung  waktu  jangka  pendek  atau  jangka  menengah.  Akan  tetapi  jangka panjang,  jadi  saling  berkesinambungan.  Selaku  pembina  Adiwiyata  pasti  mempunyai peran  penting  yaitu  bagaimana  kegiatan  program  Adiwiyata  tersebut  dapat  mewadahi dengan baik untuk mengembangkan diri ataupun potensi yang ada didalam diri peserta didik. Hal ini d iperkuat dengan DLHK  PROV.  BANTEN (2014) menyatakan program Adiwiyata salah satu program Kementrian Lingkungan Hidup dalam rangka mendorong terciptanya  pengetahuan  dan  kesadaran  warga  sekolah  dalam  upaya  pelestarian lingkungan  hidup.  Dalam  program  ini  diharapakan  setiap  warga  sekolah  ikut  terlibat dalam  kegiatan  sekolah  menuju  lingkungan  yang  sehat  serta  menghindari  dampak lingkungan yang negatif.
Selain itu dalam persiapan pembelajaran yang mendukung program Adiwiyata bahwa  persiapan  pembelajaran  yang  mendukung  program  adiwiyata  ini  dimulai  dari sebelum  pembelajaran  berlangsung  misalnya,  dengan  menanyakan  terlebih  dahulu kepada peserta didik atau memberikan stimulus kepada peserta didik yang artinya dapat menciptakan  suasana  bagaimana  kedekatan  kita  dengan  anak.  Untuk  cara  persiapan pembelajaran  sendiri,  perlu  diadakan  suatu  rencana  asli  atau  kita  membuat  skenario pembelajaran  maka  skenario  itu  harus  dijalankan.  Dalam  persiapan  pembelajaran,
dilakukan  kegiatan  pembiasaan,  religious,  peserta  didik  melakukan  membaca  doa bersama-sama, memberikan pemahaman tentang agama, dan bagaimana supaya anak itu segala sesuatu yang ia kerjakan di sekolah itu masuk ke kategori berbentuk ibadah. Dan melakukan  penyuluhan  dalam  persiapan  pembelajaran  dengan  cara  menggeborkan sosialisasi tanpa mengenal kata lelah, ketika didalam kegiatan upacara, kegiatan kultum, kemudian  setiap  diakhir  kegiatan.  Selalu  mengingatkan  tingkat  kebersihan  kepada peserta  didik.  Peserta  didik  dinilai  dari  nilai  kepedulian  saja,  ketika  peserta  didik tersebut melihat sampah, dengan insiatifnya peserta didik akan membuang sampahnya. Sedangkan  untuk  strateginya  dalam  melakukan  persiapan,  yaitu  memotivasi  peserta didik  dan  merujuk  ke  profil  belajar  pancasila  jadi  dalam  profil  itu  bahwa  orientasi  itu kepada  peserta  didik  maka  peserta  duduk  sebagai  objek.  Objek  untuk  diarahkan, kemudian, dibiasakan, kemudian menjadikan mereka itu adalah manusia manusia yang menurut dirinya merasa senang dan berbudaya.
Selain  itu  untuk  langkah-langkah  persiapan  pembelajaran  sendiri,  sebaiknya tidak  hanya  menggunakan  teori  saja,  tetapi  memakai  prakteknya  juga.  Dan  hal terpenting  adalah  bagaimana  kita  sendiri  peduli  lingkungan,  setelah  peduli  kita praktekan dengan perbuatan, dan peserta didik juga akan mengikuti oleh kita.  Rencana yang  sudah  diperisapkan  hingga  matang  sehingga  pembelajaran  dapat  dicapai  secara optimal. Sehingga tugas guru sangat berdampak untuk persiapan pembelajaran. Menurut hasil  wawancara  dan  observasi  yang  dilakukan  peneliti  SDN  Bhayangkari  juga memberikan  sosialisasi  kepada  warga  sekolah  seperti  kebijakan.  Kebijakan  yang dimaksud  kebijakan  dilarang  membuang  sampah  sembarangan,  kebijkan  membawa tumbler dari rumah, kebijakan larangan makan dan minum menggunakan bahan plastik, kebijakan  dalam  menjaga  kebersihan  lingkungan  sekolah,  kebijakan  dalam melaksanakan  budaya  sekolah.  Untuk  melakukan  persiapan  untuk  sosialisasi  program adiwiyata  perlu  adanya  yang  ikut  berperan,  yang  berperan  penting  dalam  persiapan sosialisasi  ini  semua  warga  sekolah  seperti  kepala  sekolah,  guru,  staf,  peserta  didik, orang  tua  siswa,  komite.  Semua  warga  sekolah  perlu  ikut  berpartisipasi  karena  semua warga  sekolah  diwajibkan  berpartisipasi  untuk  mencapai  sekolah  berwawasan lingkungan. Hal ini sependapat dengan Mauliana (2022:27) mengatakan bahwa dengan memanfaatkan  program  adiwiyata,  peserta  didik  dapat  memecah  sebagian  masalah lingkungan  yang  ditemui  dengan  pengalaman  yang  didapatnya.  Masalah  lingkungan
muncul  karena  kurangnya  adanya  program  adiwiyata,  program  adiwiyata  ini  dapat mengatasi  permasalahan  lingkungan  dengan  cara  bertahap.  Dengan  cara  usaha  dalam menumbuhkan  sikap  peduli  terhadap  lingkungan  dalam  diri  peserta  didik  perlu ditanamkan dari kebiasaan dasar yang dilalui secara terus menerus. Sikap ini diperlukan untuk  tumbuh  menjadi  pola  yang  membiasakan  siswa  sejak  dini  hingga  datang  masa selanjutnya.
Penyediaan sarana untuk penunjang program adiwiyata tergantung sekolahnya itu,  memiliki  lahan  seperti  apa.  Karena  sarana  tidak  dapat  ditentukan,  maka  dari  itu sarana  dapat  diciptakan  dengan  kebutuhan  yang  diperlukan  oleh  sekolah.  Sarana  yang sudah disediakan sekolah seperti ruangan kelas, mushola, lapangan upacara, ruang guru, ruang kepala sekolah, wastafel, tempat wudhu, dan lain sebagainya. Untuk persiapannya sarana  berproses  terus  Wawasan  yang  dimiliki  oleh  narasumber  mengenai  penyediaan sarana  penunjang  program  adiwiyata  ini  dilihat  dari  semuanya  berfungsi  atau  tidak, maka  dari  itu  diperlukan.  Maka  dari  itu  program  adiwiyata  ini  mempunyai  makna tempat yang baik untuk pembangunan berkelanjutan.
2. Proses Pelaksanaan program adiwiyata untuk mengembangkan kreativitas peserta didik melalui pengelolaan sampah di SDN Bhayangkari
Berdasarkan  hasil  observasi  oleh  peneliti  mengenai  pelaksanaan  program Adiwiyata untuk mengembangkan kreativitas peserta didik melalui pengelolaan sampah yang telah dilakukan, penulis mengamati  pembina peserta didik kelas IV. Untuk dapat menghadapi  kehidupan  berkerlanjutan  dibutuhkannya  pemahaman  mengenai  peduli lingkungan  dari  sedini  mungkin.  Pengenalan  terhadap  hal-hal  yang  berbau  lingkungan dapat  dilakukan  dengan  menggerakkan  kegiatan-kegiatan  yang  berhubungan  dengan sikap  peduli  terhadap  lingkungan.  Pemahaman  mengenai  lingkungan  di  masa  kanak- kanak  bisa  dikenalkan  melalui  kegiatan  yang  ada  di  sekolah,  salah  satunya  seperti pembelajaran  melalui  program  adiwiayata  dengan  cara  mendaur  ulang  sampah  dan sebagainya.
Program  adiwiyata  di  SDN  Bhayangkari  dalam  penyampaian  informasi sosialisasi program kepada warga sekolah tidak di lakukan secara langsung tapi melalui kegiatan  pembiasaan  bersih-bersih  di  dalam  maupun  di  luar  kelas,  kegiatan  tersebut merupakan  tujuan  kegiatan  pembiasaan  yang  laksanakan  untuk  pemahaman  adiwiyata terhadap peserta didik. Karena melalui pemahaman konsep adiwiyata peserta didik akan
lebih  mengenal  sekolah  berwawasan  lingkungan.  Pemaparan  di  atas  sejalan  dengan pendapat  (Octaviana  2021:7)  adiwiyata  merupakan  suatu  tempat  yang  positif  untuk mendapatkan ilmu pengetahuan dan norma serta memperoleh etika yang menjadi dasar manusia  menuju  kesejahteraan  hidup  dan  menuju  kepada  cita-citanya  program adiwiyata adalah kesadaran lingkungan yang menyeluruh yang melibatkan semua warga sekolah  dan  masyarakat.  Dibentuk  dan  dilaksanakan  dalam  upaya  berwawasan lingkungan.
Banyak  aktivitas  yang  dilakukan  peserta  didik  dan  aktivitas  tersebut  sangat mendukung  berkembangnya  sikap  peduli  lingkungan  peserta  didik,  tanggung  jawab peserta didik dalam melaksanakan tugas dan juga mendukung terlatihnya gotong royong dan  kerja  sama.  Hal  ini  sangat  sesuai,  bahwa  program  adiwiyata  dapat  mengasah kemampuan  bekerjasama,  karena  pada  saat  observasi  dan  pengamatan  didapatkan keaktifan  peserta  didik.  Hal  ini  sependapat  dengan  (Uyun,  et  al,..  2020:18)  yang menyatakan  bahwa  salah  satu  manfaat  adiwiyata  Menciptakan  kondisi  kebersamaan bagi semua warga sekolah.
Program adiwiyata di sekolah ini dilaksanakan dengan pembinaan dan bantuan dari  pembina  adiwiyata.  Salah  satu  bentuk  pembinaan  yang  dilakukan  oleh  pembina adalah  dengan  memberikan  pemahaman  konsep  adiwiyata,  mengumumkan  kegiatan pembiasaan  yang  harus  terus  di  laksanakan  oleh  peserta  didik,  karena  kegiatan pembiasaan  tersebut  memberi  pemahaman  bagaimana  agar  kelas  tetap  bersih  dan nyaman  digunakan.  Dan  bantuan  yang  diberikan  salah  satunya  memberikan  sedikit fasilitas  yang  sudah  ada  dari  sekolah.  Dengan  adanya  pembinaan  dan  bantuan  dari pembina adiwiyata dapat menciptakan pembelajaran berbasis lingkungan yang nyaman bagi  peserta  didik.  Sejalan  dengan  Sani  (2017:1660)  mengatakan  untuk  mewujudkan menjadi  sekolah  Adiwiyata  dengan  penghargaan  Nasional  dan  menjadi  sekolah  gelar Adiwiyata  Mandiri  salah  satunya  melalu  metode  pembinaan  yang  bisa  mensinergikan warga sekolah dalam wadah komunitas belajar professional.
Dari yang peneliti sudah lihat, melaksanakan kegiatan mendaur ulang sampah sebagai penunjang kreativitas terbagi menjadi dua yaitu, pelaksanaan di dalam kelas dan pelaksanaan di luar kelas. Pelaksanaan di dalam kelas yaitu membuat keterampilan dari barang-barang  bekas,  membuat  alat-alat  dari  barang  bekas  dan  sebagainya.  Sementara pelaksanaan  di  luar  kelas  dari  peneliti  yang  sudah  lihat  peserta  didik  sudah  mulai
membiasakan  buang  sampah  sesuai  dengan  wadahnya.  Melakukan  penataan  taman sekolah  agar  taman  selalu  tumbuh  dengan  baik  dan  terpelihara.  Pelaksanaan  kegiatan yang  berbasis  projek  tersebut  bisa  membangun  semangat  belajar  bagi  peserta  didik. Karena melihat peserta didik lebih menyukai dan senang dengan pembelajaran berbasis projek di banding memahami dan menghafal teori.
Peran  pembina  untuk  memotivasi  peserta  didik  dalam  program  adiwiyata  ini sangat dibutuhkan karena bisa membantu semangat peduli lingkungan. Sarana prasarana yang  ada  dan  memadai  juga  bisa  membantu  menciptakan  kenyamanan  dalam  proses pembelajaran. Karena dengan adanya sarana dan prasarana yang dimiliki dan memadai sekolah  dapat  menunjang  proses  pembelajaran  yang  efektif.  Proses  pembelajaran  yang efektif  memiliki  tujuan  yang  jelas  dan  terarah  yang  menggambarkan  pengetahuan, kemampuan, keterampilan dan juga sikap yang harus dimiliki oleh peserta didik akibat dari hasil pembelajaran yang dilaksanakan.

## 3. Keterampilan peserta didik dalam kreativitas pengelolaan sampah
Dari data yang diperoleh peneliti dalam observasi peneliti melihat ada beberapa keterampilan peserta didik dalam kreativitas pengeolaan sampah. Untuk meningkatkan kreativitas  peserta  didik  dalam  pengelolaan  sampah,  mampu  memanfaatkan  sampah menjadi  benda  yang  berguna,  dan  Mampu  berkolaborasi  antar  peserta  didik  dalam pengelolaan sampah.
a. Meningkatkan kreativitas peserta didik dalam pengelolaan sampah
Kreativitas  memiliki  banyak  manfaat  bagi  kehidupan  peserta  didik  dalam jangka panjang, karena kreativitas merupakan  satu hal yang penting bagi peserta didik, karena  dengan  kreativitas,  peserta  didik  dapat  mengembangkan  kecerdasan  dan kemampuan dalam mengekspresikan serta menghasilkan sesuatu yang baru. Pengenalan terhadap hal yang berkaitan dengan kreativitas dapat di lakukan dengan menggerakkan kegiatan yang berhubungan dengan munculnya sifat kreatif anak.
Kreativitas sangat berpengaruh dan penting bagi peserta didik, dan pada intinya bahwa kreativitas merupakan keterampilan seseorang untuk menciptakan suatu ide atau gagasan baru yang kreatif. Maka seorang pendidik harus bisa mengembangkan potensi kreativitas  peserta  didik.  Berdasarkan  hasil  yang  didapat  peneliti  dari  sesi  wawancara dengan  wali  kelas  IV  di  SDN  Bhayangkari.  Peneliti  melakukan  wawancara  mengenai keterampilan  peserta  didik  dalam  kreativitas  mengelola  sampah.  Dengan  adanya  sesi
wawancara  berlangsung  secara  seksama  sehingga  peneliti  bisa  mendapatkan  hasil bahwa keterampilan peserta didik dalam kreativitas adalah mengelola sampah.
Adapun  cara  untuk  meningkatkan  kreativitas  peserta  didik  dengan  cara memanfaatkan  barang-barang,  membuat  kerajinan  dari  sampah  menjadi  suatu  karya seperti  daun  kering  bisa  dibuat  menjadi  kerajinan  kolase,  sampah  plastik  bisa  dibuat menjadi  karya  bunga.  Guru  dapat  membebaskan  peserta  didik  untuk  mengembangkan hasilnya  sendiri,  karena  dalam  membebaskan  peserta  didik  mengembangkan  hasilnya sendiri supaya peserta didik bisa berkreativitas tanpa ada tuntutan dari gurunya. Tetapi dari memberi kebebasan tentunya kami sebagai guru mengawasi peserta didik.
Kemampuan peserta didik dapat diukur memikirkan membuat karya seperti apa yang  berasal  dari  sampah,  maka  dari  itu  kemampuan  menciptakan  suatu  karya  sangat diperlukan.  Dari  yang  sudah  peneliti  lihat,  mereka  dapat menciptakan  karya  dari  daun kering, kain perca dan sedotan plastik bekas untuk membuat mozaik atau kolase secara terampil sesuai instruksi guru, mereka dibebaskan untuk membuat gambar bebas untuk karyanya. Kemampuan menciptakan karya, peserta didik bekerja secara step by step dan teliti.
Hal  ini  sesuai  dengan  teori  yang  di  kemukakan  oleh  Lestari  Zakiah  (2019:8) bahwa kreativitas yaitu kemampuan seseorang untuk melakukan tindakan menciptakan. Kreativitas  tidak  hanya  untuk  menciptakan  sesuatu  yang  baru  tetapi  juga  memberikan berbagai solusi atau gagasan (ide pemecahan masalah) terhadap suatu permasalahan.

## b. Mampu memanfaatkan sampah menjadi benda yang berguna
Peneliti mencoba untuk melakukan wawancara untuk mencari jawaban dari wali kelas  IV  terkait  mampu  memanfaatkan  sampah  menjdi  benda  yang  berguna.  Dalam memanfaatkan  sampah  menjadi  benda  yang  berguna  akan  membuat  peserta  didik kreatif,  dalam  menghasilkan  produk  dari  sampah,  peserta  didik  dapat  menghasilkan sebuah  produk  berbentuk  karya.  Dengan  demikian  peserta  didik  sudah  mengurangi sampah  yang  ada  di  sekolah.  Sebelum  membuat  karya  beliau  akan  mengajarkan  teori- teorinya  dahulu  supaya  peserta  didik  tau,  dengan  contoh  mengetahui  jenis-jenis  seni karya  itu  ada  apa  saja  dan  untuk  pembuatannya  bisa  menggunakan  bahan  apa  saja setelah  itu  peserta  didik  dapat  membuat  karya  dalam  memanfaatkan  sampah  menjadi benda  yang  berguna.  Dengan  itu  akan  membuat  peserta  didik  kreatif,  dalam menghasilkan  produk  dari  sampah,  peserta  didik  dapat  menghasilkan  sebuah  produk
berbentuk karya. Dengan demikian peserta didik sudah mengurangi sampah yang ada di sekolah. Sebelum membuat karya beliau akan mengajarkan teori-teorinya dahulu supaya peserta didik tau, dengan contoh mengetahui jenis-jenis seni karya itu ada apa saja dan untuk  pembuatannya  bisa  menggunakan  bahan  apa  saja  setelah  itu  peserta  didik  dapat membuat karya.
Peneliti mengamati peserta didik dengan cara mengelola sampah, memanfaatkan sampah untuk menjadikan benda yang berguna, dan contoh benda yang dihasilkan dari pemanfaatan  sampah.  Mengenai  cara  mengelola  sampah  peserta  didik  mengelola  nya menjadi  barang  yang  berguna  kembali,  peneliti  mengamati  peserta  didik  dapat mengelola  sampah  yang  ada  disekitar  lingkungan  sekolah.  Hal  itu  berkaitan  dengan Agus et al,.. dalam (Sumartini, et al,.. 2021:129) menyatakan bahwa limbah merupakan produk  sisa  atau  buangan  yang  tidak  dapat  digunakan  kembali.  Sehingga  jika  tidak dikelola dengan baik akan menimbulkan kerusakan lingkungan sekitar yang merugikan makhluk  hidup.  Dengan  demikian  kita  sebagai  warga  sekolah  hendaknya  memelihara lingkungan  ini,  dengan  mengurangi  sampah  yang  tidak  dapat  digunakan  atau  bisa menjadikan itu menjadi kreativitas.
c. Mampu berkolaborasi antar peserta didik dalam pengelolaan sampah
Mampu  berkolaborasi  antar  peserta  didik  dalam  pengelolaan  sampah. Berkolaborasi  antar  peserta  didik  dalam  pengelolaan  sampah  mampu  memanfaatkan sampah  menjadi  benda  yang  berguna  akan  membuat  peserta  didik  kreatif,  dalam menghasilkan produk dari sampah, dilakukan dengan kerjasama yang dilakukan  secara berkelompok.  Sebelum  itu  dibagi  dulu  kelompoknya  setelah  itu  dijelaskan  materinya atau  teorinya,  dijelaskan  tugasnya,  lalu  peserta  didik  berdiskusi  sesuai  kelompoknya. Kerjasama  antar  peserta  didik  dalam  pengelolaan  sampah  dapat  dikaitkan  dengan pembelajaran.  Karena  peserta  didik  dapat  memecahkan  suatu  permasalahan.  Menurut Sudjimat,  A,  D  (2022:25)  menyatakan  pembelajaran  tersebut  berbasis  projek  yang berbasis kelompok, seperti searching peserta didik akan dihadapkan pada masalah yang rill  dan  juga  peserta  didik  mengidentifikasi  masalah  atau  proyek  yang  guru  berikan. Peneliti  melihat  peserta  didik  membuat  kerajinan  dari  bahan  bekas  tersebut.  Terdapat banyak manfaat seperti melatih peserta didik dalam berdiskusi antar temannya, mampu berkerjasama  dan  menghargai  perbedaan  pendapat.  Dan  untuk  penyampaian  suatu  ide
dalam  kelompok,  peserta  didik  melakukan  diskusi.  Dan  membagi  tugasnya  masing- masing secara adil.

## D. KESIMPULAN DAN SARAN

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dipaparkan  pada penelitian  yang  berjudul  Pemanfaatan  Program  Adiwiyata  Untuk  Mengembangkan Kreativitas  Peserta  Didik  Melalui  Pengelolaan  Limbah  di  Sekolah  SDN Bhayangkari,  dapat  diambil  beberapa  kesimpulan  sebagai  berikut,  pemanfaatan program  Adiwiyata  untuk  mengembangkan  kreativitas  peserta  didik  melalui pengelolaan  limbah,  peserta  didik  diharapkan  dapat  melestarikan,  menjaga,  dan merawat  lingkungan  sekitar  yang  tujuannya  menjadikan  sekolah  berwawasan, sekolah  yang  bebasis  lingkungan,  dan  menjadikan  sekolah  satu  pembelajaran  untuk warga sekolahnya.
Rencana  pelaksanaan  program  adiwiyata  di  SDN  Bhayangkari,  rencana pelaksanaan  dimulai  dari  persiapan  sekolah  dalam  mendukung  program  adiwiyata, persiapan  tersebut  menelaah  peraturan  pemerintah  (PP)  52  dan  53nya,  kemudian menerapkan  konsep-konsep  berdasarkan  peraturan  pemerintahan  kemudian dituangkan ke dalam gerakan PBLHS dan PRLH. Dalam melakukan persiapan perlu adanya  kerjasama  kemudian  memberikan  satu  tanggung  jawab  sekolah.  Dalam persiapan  program  adiwiyata  ini  tidak  menggunakan  alokasi  dana.  Karena menginduk  pada  RKS  (Rencana  Kerja  Sekolah)  yang  ada  di  sekolah.  Program adiwiyata ini tidak menuntut peserta didik untuk mempelajarinya. Tetapi dimulai dari peserta didiknya yang diberikan suatu pembiasaan.
Adapun  proses  pelaksanaan  adiwiyata  untuk  membangun  kreativitas  peserta didik  di  SDN  Bhayangkari,  sosialisai  yang  diberikan  pembina  Adiwiyata  melalui program pembiaasaan kebersihan cukup memberikan pemahaman konsep mengenai program Adiwiyata, keterampilan peserta didik dalam kreativitas mengelola sampah, melakukan  pembinaan  untuk  memotivasi  peserta  didik  dalam  program  Adiwiyata agar  semangat  peduli  lingkungan.  Selain  itu  untuk  hasil  dari  keterampilan  peserta didik  dalam  kreativitas  pengelolaan  sampah  untuk  Untuk  meningkatkan  kreativitas peserta  didik  dalam  pengelolaan  sampah,  mampu  memanfaatkan  sampah  menjadi
benda  yang  berguna,  dan  Mampu  berkolaborasi  antar  peserta  didik  dalam pengelolaan sampah.

## SARAN
Berdasarkan  kesimpulan  yang  telah  diuraikan,  ada  beberapa  saran  yang  dapat diberikan kepada beberapa pihak, diantaranya:
a. Bagi Guru dan Calon Guru
Guru mampu menjadikan contoh bagi peserta didik dalam rangka  memelihara dan mengelola lingkungan sekolah.
b. Bagi Sekolah
Saran  yang  dapat  diberikan  peneliti  untuk  sekolah  adalah  agar  dapat  lebih memperketat  pelaksana  kebijakan,  sehingga  harus  senantiasa  disosialisasikan  dan melibatkan warga sekolah dalam kegiatan program adiwiyata.
c. Bagi Peserta Didik
Peserta  didik  lebih  mempunyai  sikap  kepedulian  terhadap  lingkungan  dengan tanpa  harus  ada  yang  mengawasi  artinya  karakter  peduli  lingkungan  sudah  harus tertanam  dalam  diri  setiap  peserta  didik,  peserta  didik  harus  mengaplikasikan karakter peduli lingkungan.
d. Bagi Peneliti
Peneliti  berharap  dari  apa  yang  diteliti  ini  dapat  memberikan  gambaran  serta informasi  mengenai  “pemanfaatan  program  adiwiyata  untuk  mengembangkan kreativitas  peserta  didik  melalui  pengelolaan  limbah  di  sekolah  SDN  Bhayangkari dalam kegiatan pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Achmad,  JP,  Hidayat,  S.,  &  Pribadi,  RA  (2023). STRATEGI  PENGEMBANGAN KARAKTER DISIPLIN BERBASIS KULTUR SEKOLAH. Pendas:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar , 8 (2),
2992-3010.
Banten,  D.  P.  (2014,  Juni  14).  Program  Adiwiyata.  Retrieved  Oktober  5,  2022,  from https://dlhk.bantenprov.go.id/read/article/40/Program-

## Adiwiyata.html
Lestari, Ika dan Linda Zakiah. (2019). Kreativitas dalam Konteks Pembelajaran(cetakan 1). Bogor : ERZATAMA KARYA ABADI
Mahyudin,  R.  P.  (2017).  Kajian  permasalahan  pengelolaan  sampah  dan  dampak lingkungan  di  TPA  (Tempat  Pemrosesan  Akhir).  Jukung  (Jurnal Teknik Lingkungan), 3(1).
Mauliana.(2022).Tujuan Program Adiwiyata,27
Octaviana, E. (2021). Analisis Pelaksanaan Program Adiwiyata Dalam Pembelajaran Di SDN  111  Pekanbaru  (Doctoral  dissertation,  Universitas  Islam Riau).
Sani,  R.  A.  (2017).  Best  Practices  Manajemen  dan  Pengawasan  Sekolah.  Tangerang: Tira Smart.
Sudjimat,  d.  a.  (2022).  Pengembangan  E-LKPD  Guided  Inquiry-Liveworksheet  untuk
Meningkatkan, 37. Sumartini, A. R., Indriyani, N. M. V., & Putra, I. W. G. Y. D. (2021). PKM pemasaran komposter  pengolahan  sampah  organik  menjadi  pupuk  pada kelompok usaha tebe komposter di Badung. International Journal of Community Service Learning, 5(2)
uyun, s. (2020). manajemen sekolah / madrasah sekolah . Yogyakarta.