PENGARUH PENERAPAN MODEL PROBLEMBASED LEARNING DAN MINAT BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 8 PADANG
Febri Herlina
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Padang
Febriherlina17@gmail.com

## Abstract
The  research  was  conducted  in  eaght  high  school  XI  Padang.  The  purpose  of  this study is to disclose : (1) Difference learning outcomes of students who are taught by problem based  learning  model  with  learning  outcomes  of  students  who  were  taught  by  conventional model  on  economic  subjects,(2).  Difference  learning  outcomes  of  students  who  have  high interest to learn the learning outcomes of students who have low interest to learn on economic subjects,(3).  The  interaction  between  teaching  models  and  learning  interest  in  influencing stuent  learning  outcomes  on  economic  subjects.This  research  uses  quasi  experimental approach with 2x2 factorial design. The study population is students who are studying in class XI semesters 2017-2018 of 4 classes. The samples taken by selecting two classes that have an average value of the same/near same (purposive sampling techniques). Furthermore, from the selection  of  two  classes  were  randomly  selected  to  determine  the  control  class  and experimental class.the selected experimental class is a class XI 3 by the number of students 32 students,  and  the  control  class  is  the  class  is  the  class  of  XI  2  selected  by  number  of  32 students.  Learning  outcomes  data  are  collected  through  study  and  test  results  were  analyzed with analysis of variant (ANOVA). Based on the results of research found that (1). The average learning  outcomes  of  students  who  are  taught  using  the  problem  based  learning  model  is higher  than  the  learning  outcomes  of  students  taught  with  conventional  models  on  economic subjects,(2). Average students learning outcomes that have a higt  interest to study higher than students  who  have  low  interest  on  economic  subjects  (3).  There  is  on  interaction  between teaching  models  and  studentsinterestin  influencing  student  learning  outcomes  on  economic subjects in high school 8 padang.
Keyword: Problem Based Learning Models, interest to learn, and learning outcomes

## PENDAHULUAN
Saat  ini  era globalisasi  semakin terasa,  terkhusus  di negara  Indonesia.Era  globalisasi sudah  berpengaruh  dalam  semua  bidang,  terutama  dalam  bidang  pendidikan.Hal  ini mengharuskan  sumber  daya  manusia  untuk  mengubah  pola  pikir  terutama  dalam  dunia pendidikan.Pendidikan  merupakan  pusat  belajar  bagi  semua  manusia.proses  belajar  mengajar dipengaruhi oleh beberapa komponen utama yakni, guru, siswa, dan model pembelajaran yang diterapakan.  Selain  ketiga  komponen  di  atas,  hasil  belajar  juga  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor lain misalnya, tingkat intelegensi, fasilitas belajar, sarana dan prasarana, kurikulum, dan media pembelajaran, dan minat belajar. Menurut Slameto (2010: 180) minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa ketertarikan  pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh.
Berdasarkan  hasil  penelitian  awal  yang  telah  dilakukan  dengan  melakukan pengamatan  selama  proses  pembelajaran  ekonomi  berlangsung  didalam  kelas,  pembelajaran
masih  berpusat  kepada  guru  atau  dengan  kata  lain  guru  belum  menerapkan  berbagai  macam model  pembelajaran  yang  inovatif.  Guru  masih  menuntun  siswa  untuk  belajar    secara kontekstual. Berdasarkan pengamatan yang dilakukan oleh peneliti dari 128 orang siswa yang terdiri dari 4 kelas, kelas XI IPS 1 terdiri dari 33  siswa , kelas XI IPS 2 terdiri dari 32 Orang siswa, XI IPS 3 sebanyak 32 orang siswa dan yang terakhir kelas XI IPS 4 terdiri dari 31 orang siswa.  Mata  pelajaran  ekonomi  identik  dengan  pemahaman  konsep  dan  bebepamateriyang bersifat hitung-hitungan ,model pembelajaran yang kurang menarik sering keli membuat siswa merasa tidak  tertarik  bahkan  jenuh  dengan mata  pelajaran  ekonomi  sehingga  berdampak  pada hasil belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 8 Padang.
Tabel 1.1 Data Nilai UTS Siswa Kelas XI IPS tahun ajaran 2017/2018.
No. Kelas Total Jumlah Siswa Nilai Siswa ≥ KKM (82,00) % < KKM (82,00) % 1. XI IPS 1 33 14 42,42 19 57,58 2. XI IPS 2 32 14 43,75 18 56,25 3. XI IPS 3 32 13 40,63 19 59,38 4. XI IPS 4 31 15 48,39 16 51,61 Jumlah 128 56 175,19 72 224,82
Sumber : Guru Mata Pelajaran Ekonomi kelas XI IPS SMA Negeri 8 Padang Data diolah 2017
Dari  tabel  1.  diatas  dapat  diketahui  bahwa  sebelum  model  pembelajaran  PBL ( Problem  Based  Learning )  digunakan  persentase  ketuntasan  pada  mata  pelajaran  Ekonomi disaat  pelaksanaan  ujian  tengah  semester  kelas  XI  IPS  1  sebesar  42,42%,  sedangkan ketidaktuntasan  57,58%.  Untuk  kelas  XI  IPS  2  ketuntasan  sebesar  43,75%  sedangkan ketidaktuntasan  56,25%.  Untuk  kelas  XI  IPS  3  ketuntasan  sebesar  40,63%  ,ketidaktuntasan sebesar  59,38%.  Dan  untuk  kelas  XI  IPS  4  ketuntasan  sebesar  48,39%  dan  ketidaktuntasan 51,61, Sehingga secara keseluruhan dapat diketahui presentase ketuntasan pada mata pelajaran Ekonomi kelas XI IPS pada saat pelaksanaan ujian tengah semester sebesar 43,75% sedangkan ketidaktuntasan  sebesar  56,25%.  Dalam  hal  ini  berarti  ketidaktuntasan  lebih  besar  persentase nya  dibandingkan  persentase  ketuntasan  yang  diperoleh  siswa  sehingga  Masih  banyak  siswa yang  belum  tuntas  dalam  pelajaran  ekonomi.  Jika  disimpulkan  dari  fenomena  diatas  maka diduga  ada  dua  hal  yang  menjadi  penyebab  mengapa  hasil  belajar  siswa  di  SMA  Negeri  8 padang selama ini masih cukup jauh dari apa yang diharapkan.Menurut Djamarah (2002: 141) Rendahnya hasil  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  yaitu minat  belajar,  disiplin, kecerdasan,  saran  dan  prasarana  belajar,  lingkungan,  dan  guru  dimana  semua  faktor  tersebut saling mendukung pencapaian hasil belajar siswa yang optimal.
Berdasarkan  perolehan  hasil  belajar  siswa  yang  masih  tergolong  dalam  kategori rendah,  guru  harus  mulai  mengubah  gaya  pembelajaran  di  kelas.  Proses  belajar  yang membosankan  diubah  menjadi  aktivitas  belajar  yang  lebih  menyenangkan,  dan  guru  harus lebih kreatif dalam penggunaan model-model belajar. Menurut Tan, Wee & Kek dalam Amir (2013: 12) Model problem based learning memiliki ciri-ciri, belajar dimulai dengan pemberian masalah,  masalah  memiliki  konteks  dengan  dunia  nyata,  siswa  secara  kelompok  aktif merumuskan  masalah,mempelajari  dan  mencari  sendiri  materi  yang  terkait  dengan  masalah, dan  melaporkan  solusi  dari  masalah,  Penyebab  kedua  yang menyebabkan   hasil  belajar  siswa rendah adalah minat peserta didik yang masih kurang. Kenyataan masih ditemukan rendahnya minat belajar siswa hal ini ditunjukkan dari hasil observasi peneliti berupa wawancara dengan guru ekonomi kelas XI dan melakukan pengamatan selama proses pembelajaran berlangsung. Yaitu masih banyak siswa yang kurang memperhatikan guru pada saat menerangkan pelajaran, masih banyak siswa yang bercerita dengan teman sebangkunya dan tidak mencatat penjelasan yang  disampaikan  guru  saat  jam  pelajaran  sudah  dimulai,  masih  banyak  siswa  yang  tidak
berkosentrasi  pada  saat  belajar  hal  ini  ditandai  dengan  tidak  mampunya  siswa  menjawab pertanyaan  yang  diberikan  guru  terkait  pelajaran  yang  sedang  berlangsung  dan  siswa cenderung  tidak  mau  bertanya  jika  tidak  mengerti  ,masih  banyak  siswa  yang  tidak  ingin mengikuti  pembelajaran  yang  sedang  berlangsung  hal  ini  ditandai    seringnya  siswa  keluar masuk untuk izin ke kamar mandi kemudian masuk kelas kembali.
Jika siswa mau dengan sadar untuk belajar disebabkan kesadarannya akan kebutuhan belajar,lingkungan  yang  mendukung  untuk  menciptakan  aktivitas  belajar  yang  kondusif, sehingga  tujuan  pembelajaran  tercapai  dengan  baik  yang  dibuktikan  dari  hasil  belajar  siswa yang  memuaskan.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat  (1)  apakah  hasil  belajar  siswa yang  diajar  dengan  model problem  based  learning lebih  tinggi  daripada  hasil  belajar  siswa yang diajar menggunakan model konvensional, (2) apakah ada perbedahaan hasil belajar siswa yang  memiliki  minat  belajar  tinggi  dengan  hasil  belajar  siswa  yang  memiliki  minat  belajar rendah,  (3)  apakah  ada  interaksi  antara  model  pembelajaran  dan  minat  belajar  dalam mempengaruhi hasil belajar siswa.

## METODE
Penelitian  dilaksanakan  di    SMA  Negeri  8  Padang.  Jenis  penelitian  ini  adalah quasi eksperimen dengan  menggunakan  teknik  analisis  varians.  Populasi  berjumlah  128  siswa,  yang terdiri  dari  siswa  kelas  XI  IPS  1,  XI  IPS  2,  dan  XI  IPS  3  dan  XI  IPS  4.  Variabel  dalam penelitian  terdiri  dari  (X1)  Model  pembelajaran Problem  Based  learning (X2)  minat  belajar, dan  (Y) hasil  belajar.  Teknik  pengambilan data menggunakan random  sampling ,   dan  angket. Sebelum  penelitian  dilakukan,  instrumen  terlebih  dahulu  diuji  validitas  dan  reliabilitasnya. Lembar observasi diuji dengan menggunakan validitas konten dan reliabilitas instrumen dengan koefisien Alpha  Cronbach .  Sedangkan  untuk  angket  diuji  dengan  validitas  konstruk  melalui analisis  butir  dengan  korelasi ProductMoment dan  reliabilitas  instrumen  dengan  koefisien Alpha  Cronbach ,  dengan  bantuan  program  computer  SPSS  Versi  20.0.  Uji  hipotesis  yang dilakukan yaitu uji normalitas dan homogenitas untuk persyaratan uji F.

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL
Data hasil penelitian ini terdiri dari data minat belajar yang diperoleh melalui angket dan data belajar siswa yang diperoleh melalui tes.
Deskripsi Data Minat Belajar Data minat belajar siswa pada kelas kontrol dan  eksperimen diperoleh sebelum melaksanakan proses  belajar  mengajar  melalui  angket  dengan  30  item  pernyataan  dimana,  5  item  lainnya dinyatakan  gugur.  Pada  variabel  minat  belajar  indikator  yang  digunakan  terdiri  dari  Perasaan senang/tidak senang, perhatian, kesadaran, rasa ingin tau.
Dari tabel 10.dibawah ini terlihat perolehan skor rata-rata dari minat belajar kedua kelas :
No Minat Belajar Rata-rata TCR 1. Kelas Eksperimen 4,28 85,54 2. Kelas  Kontrol 3.34 66.79 Rata-rata kedua kelas 3,81 76,17
Sumber : Data diolah 2018
Maka  skor  rata-rata  dari  minat  belajar  yang  diperoleh  setelah  dilihat  dari  kedua  kelas adalah sebesar 3,81 dengan TCR sebesar 76,1. Hasil ini mengindikasikan bahwa minat belajar siswa kelas XI SMA Negeri 8 Padang pada kedua kelas masih dalam kategori cukup.Untuk itu perlu ditingkatkan lagi guna memperoleh hasil belajar yang baik.
Deskripsi Data Hasil Belajar
Data hasil belajar siswa yang diperoleh melalui tes setelah melaksanakan PBM.Data hasil belajar disajikan dalam bentuk skor  dengan rentang 1-100. Skor terendah yang diperoleh pada kelas kontrol adalah 80 dan skor tertinggi 100 sedangkan skor terendah pada kelas eksperimen adalah 84 dan skor tertinggi 100. Deskripsi data hasil belajar yang diperoleh dari kedua kelas sampel terangkum dalam tabel di bawah ini.
Deskripsi data hasil belajar siswa kelas Kontrol Tabel 13 . Distribusi Data Hasil Belajar kelas Kontrol
Keterangan Persentase Mean 87.125 Median 86.00 Variance 32.758 SD 5.723 Min 80 Max 100
Sumber : Data diolah 2018
Dari tabel 11 di atas dapat diketahui pada kelas kontrol nilai terendah hasil belajar siswa adalah 80.00 dan nilai tertinggi 100.00 dengan nilai rata-rata kelas sebesar 87.13, serta dengan nilai tengah 86.00.
Deskripsi data hasil belajar kelas eksperimen Tabel 14. Distribusi data hasil belajar siswa pada kelas eksperimen
Keterangan Persentase Mean 95.250 Median 96.00 Variance 28.323 SD 5.322 Min 84 Max 100
Sumber : Data diolah 2018
Dari  tabel  12  di  atas  dapat  diketahui  pada  kelas  eksperimen  nilai  terendah  hasil  belajar siswa  adalah 84.00  dan nilai  tertinggi  100.00  dengan nilai rata-rata  kelas  sebesar  95.23,  serta dengan nilai tengah 96.00.
Uji Prasyarat Analisis
Uji Normalitas
No Variabel Penelitian Sig Keterangan 1. Minat Belajar siswa kelompok eksperimen 0.703 Normal 2. Minat belajar siswa kelompok control 0.301 Normal 3. Hasil belajar siswa kelompok eksperimen 0.805 Normal 4. Hasil belajar siswa kelompok control 0.427 Normal
Sumber : Data diolah 2018
Berdasarkan  hasil  analisis  data  untuk  uji  normalitas  minat  belajar  siswa  sebagaimana terlihat  pada  tabel  13  di  atas  diketahui  bahwa  Asymp  .  Sig(2-tailed)  untuk  kelas  XI  IPS  2  ( Kelas  Kontrol  )  adalah  sebesar  0.301  dan  kelas  XI  IPS  3  (Kelas  Eksperimen)  adalah  sebesar 0.703   jika nilai  signifikansi  dari  masing-masing  kelas  dibandingkan  dengan alpha (α =  0.05) maka terlihat signifikansi lebih besar dari alpha.
Uji Homogenitas
Variabel Levene Statistic df1 df2 Sig. Minat Belajar 7.514 1 62 0.314 Hasil Belajar 0.188 1 62 0.666
Sumber : Data diolah 2018

## Pengujian Hipotesis
Tests of Between-Subjects Effects Dependent Variable: Hasil Belajar Source Type III Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Corrected Model 1127.600 a 3 375.867 13.850 .000 Intercept 294801.116 1 294801.116 10863.238  .000 Minat 787.501 1 787.501 29.019 .000 Model Pembelajaran 275.501 1 275.501 10.152 .003 Minat* Model Pembelajaran  14.730 1 14.730 .543 .467 Error 868.400 32 27.137 Total 300112.000 36 Corrected Total 1996.000 35 a. R Squared = .565 (Adjusted R Squared = .524)
Sumber : Data diolah 2018

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil analisis data maka secara rinci dapat dipaparkan sebagai berikut:
Temuan  pertama  ,dimana  hasil  pengujian  menunjukkan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi yang diajar dengan model Problem  Based  Learning lebih tinggi dari hasil belajar siswa dengan metode konvensional.
Temuan  ini membuktikan  bahwa  model Problem  Based  Learning lebih unggul  dalam meningkatkan hasil  belajar  siswa  dibandingkan  dengan metode  konvensional  yang  digunakan selama  ini,  karena  pengajaran  dengan  model  PBL  memberikan  peluang  yang  lebih  besar terhadap  siswa  untuk  mengembangkan  kreativitasnya  dalam  proses  belajar  ,sebab  model  ini menuntut  siswa  untuk mampu memecahkan  dan  menyelesaikan  masalah  pada materi tertentu, jadi sangat cocok sekali jika model ini diterapkan pada materi yang berupa konsep dan fakta- fakta  yang  ada  disekitar  kehidupan  (Masalah  ketenagakerjaan  dan  Pengangguran)  pada  mata pelajaran  ekonomi.Dengan  penerapan    model problem  basad  learning dengan  baik  oleh seorang guru kepada siswa sangat membantu baik siswa maupun guru selama PBM. Selain itu siswa juga lebih memiliki kemungkinan menggunakan tingkat berpikir yang lebih tinggi selama PBM  (  Proses  Belajar  Mengajar  ),  karena  setelah  materi  diberikan  dan  dilanjutkan  dengan latihan-latihan yang dilakukan secara berulang-ulang.
Temuan kedua, hasil penelitian menunjukkan  bahwa rata-rata hasil belajar siswa  yang memiliki minat belajar tinggi lebih tinggi dari siswa yang memiliki Minat belajar rendah pada mata  pelajaran  ekonomi.  Temuan  ini  siswa  yang  memiliki  minat  belajar  tinggi  dalam  belajar akan  mempengaruhi  hasil  belajar  yang  mereka  dapat.  Bagi  siswa  minat  belajar  dapat menumbuhkan semangat belajar sehingga siswa terdorong untuk melakukan perbuatan belajar. Siswa melakukan aktivitas belajar dengan senang karena didorong adanya minat belajar.
Sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  Maslow  dalam  teorinya  tentang  kebutuhan ,dalam  dunia  pendidikan  teori  ini  dilakukan  dengan  cara  memenuhi  kebutuhan  peserta  didik agar  dapat  mencapai  hasil  belajar  yang  maksimal  dan  sebaik  mungkin.  Maka  seorang  guru harus  memenuhi  kebutuhan  peserta  didiknya  seperti  :  guru  dapat  memahami  keadaan  peserta didik  secara  perorangan,memelihara  suasana  belajar  yang  baik,  memperhatikan  lingkungan belajar, sehingga ini akan melahirkan sebuah minat dalam diri seorang siswa agar belajar lebih baik.  Sebab  apa  yang  mereka  butuhkan  sebagai  seorang  siswa  baik  itu  kebutuhan  psikologis, rasa  aman  dalam  pelajaran    dan  penghargaan  terhadap  dirinya    sebagai  seorang  siswa  yang telah mereka dapatkan dan rasakan selama mereka berada di lingkungan sekolah.
Dilihat  dari  pencapain  responden  untuk minat  belajar  siswa  di  SMA  Negeri  8  Padang bisa dikatakan sudah dalam kriteria  baik , artinya minat belajar baik yang ada dalam diri siswa yang selalu di asah perlu lebih ditingkatkan lagi agar menjadi sangat baik. Dimana dari kedua kelas  yang  ada  dalam  penelitian  ini  minat  belajar  siswa  dalam  berbagai hal  seperti  keinginan dan kemauan untuk berhasil, memiliki rasa percaya diri yang tinggi sudah baik namun alangkah lebih  baik  ditingkatkan  lagi  .  Sebagaimana  yang  kita  ketahui  segala  sesuatu  akan  berjalan dengan lancar dan memberikan hasil yang baik jika ada keinginan dan kemauan untuk berhasil serta  punya  rasa  percaya  diri  yang  tinggi  begitu  juga  dengan  belajar.  Belajar  akan  bermakna jika  didukung  oleh  keinginan  dan  kemauan  untuk  berhasil  serta  rasa  percaya  diri  dari  siswa tersebut.  Berbicara  mengenai  keinginan  dan  kemauan  untuk  berhasil  ini  merupakan  ciri-ciri dari sebuah minat. Hal inilah yang menjadi pendorong dan semangat untuk siswa dalam PBM .Agar  kedepannya  minat  belajar  siswa  di  SMA  Negeri  8  Padang  ini  bisa  mencapai  kriteria sangat  baik  sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan  guru  sebagai  tenaga  pendidik  di  sekolah  ini, maka diperlukan kerja kerasbaik dari siswa sendiri sebagai individu yang membutuhkan minat sebagai  daya  penggerak  dalam  belajar  dan  guru  sebagai  pendidik  yang  menginginkan perubahan tersebut.
Temuan  ketiga,  hasil  pengujian  hipotesis  ketiga  menunjukkan  bahwa  tidak  terdapat interaksi  antara  model  PBL  dan  Minat  belajar  siswa  terhadap  hasil  belajar  siswa  dalam mempengaruhi hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi.
Jika  dilihat  dari  hasil    temuan  diatas  baik  model  pembelajaran  maupun  minat  belajar terindikasi  memiliki  pengaruh  yang  sama  maksudnya  model  pembelajaran  yang  diterapkan yaitu  PBL  memberikan  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  yaitu  semakin  baiknya  hasil belajar  yang  diperoleh  siswa  pada  mata  pelajaran  ekonomi  begitu  juga  dengan  minat  belajar juga  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa.  Sehingga  H0  diterima,  bahwa tidak terdapat interaksi antara model PBL dan minat belajar dalam mempengaruhi hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi.
Dapat  dikatakan  bahwa  model  pembelajaran  memberikan  efek  terhadap  hasil  belajar siswa  ,namun  demikian  efek  model  pembelajaran  akan  berbeda  pada  minat  belajar  yang berbeda.  Artinya  masing-masing  faktor (  minat  belajar  dan model  pembelajaran)    tidak  saling bergantung  atau  independen  antara  satu  dengan  yang  lainnya  dalam  mempengaruhi  hasil belajar.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  meliputi  tiga  variabel  yaitu  variabel  Model pengajaran  ( Problem  Based  Learning dan    Konvensional)    ( 𝑋 1 )  ,  Minat  Belajar  (tinggi  dan rendah) (𝑋 2 )  dan  Hasil  Belajar  siswa  Kelas  XI  IPS    (Y).  maka  dapat    ditarik  kesimpulan,(1)
Rata-rata  hasil  belajar  siswa  yang  diajar  dengan  PBL  terbukti  lebih  tinggi  dari  hasil  belajar siswa  yang  diajar  dengan  model  konvensioanal, artinya  dengan  diterapkan  model  PBL  dalam mata  pelajaran  ekonomi  di  SMA  Negeri  8  Padang  maka  semakin  baik  hasil  belajar  yang diperoleh siswa, (2) Rata-rata hasil belajar siswa yang memiliki minat belajar tinggi lebih tinggi dari  siswa  yang  memiliki  minat  belajar  rendah,  artinya  minat  belajar  memberikan pengaruh/peranan  yang  cukup  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa,  (3)  Tidak  terdapat interkasi  antara  model  pembelajaran  dengan  minat  belajar  dalam  mempengaruhi  hasil  belajar siswa.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  sama  baik  dari  variabel  model pembelajaran  terhadap  hasil  belajar  dan  minat  belajar  terhadap  hasil  belajar,  atau  model pembelajaran tidak tergantung pada minat belajar siswa.

## Saran
Berdasarkan temuan penelitian di atas maka disini peneliti menyampaikan beberapa saran diantaranya  ;  (1)  Dengan  melihat  temuan  di  atas  model Problem  Based  learning perlu diterapkan pada siswa SMA Negeri 8 Padang terutama pada mata pelajaran ekonomi khususnya materi pemecahan konsep. Sebaiknya diterapkan pada setiap kelas yang belajar mata pelajaran ekonomi  bukan  untuk  kelas  XI  saja, (2)  Minat  belajar  siswa  selama  PBM  sangatlah  beragam ada  yang  tinggi  ada  pula  yang  rendah.  Dari  hasil  deskripsi  data  minat  belajar  siswa  masih berada dalam  kriteria baik maka disini penulis menyarankan agar guru-guru di SMA Negeri 8 Padang untuk berusaha semaksimal mungkin untuk lebih bisa membuat siswa menggali minat nya  dalam  PBM,  artinya  guru  menjadikan  minat  belajar  sebagai  sesuatu  yang  penting  dalam mencapai apa yang diharapkan yaitu hasil belajar yang optimal. Bukan berarti selama ini guru tidak  menggali  minat  belajar  siswa  tapi  lebih  ditingkatkan  lagi,(3)  Walaupun  dalam  hal  ini model pembelajaran dan minat belajar siswa tidak saling berinteraksi, sebagai seorang pendidik hendaknya  ini  bisa  menjadi  perhatian  khusus.  Apakah  ini  hanya  terjadi  pada  mata  pelajaran ekonomi saja atau  memang untuk seluruh  mata pelajaran. Untuk itu agar hasil belajar ekonomi ini bisa lebih baik lagi maka harus ada usaha-usaha khususnya agar tidak ada perbedaan yang berarti  dengan  pelajaran  lain,  yang  dianggap  lebih  mudah  ketimbang  pelajaran  ini  yang mengharuskan  siswa  tidak  hanya  mampu  memahami,  tetapi  juga  harus  menerapkan  dan menganalisis apa yang telah dipelajari.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus, Irianto .2010. Statistik: Konsep Dasar dan Aplikasinya . Jakarta : Kencana.
Akhirmen, 2012. Statistika 1: Teori Dan Aplikasi . Padang
Anas, Sudijono. 2008. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Raja Grafindo Persada
Anwar, Sanusi .2011. Metodelogi Penelitian Bisnis . Jakarta : Salemba Empat
Dalyono. 2012. Psikologi  Pendidikan . Cet.7. Jakarta : Rineka Cipta.
Djamarah,Syaiful Bahri.2011. Psikologi Belajar . Jakarta : Rineka Cipta
Depdiknas.  2008. Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) .  Departemen  Pendidikan Nasional.
Hartono .2010. Analisis Item Instrumen .Bandung : Nusa Media.