## STRATEGI PEMBELAJARAN MURDER UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA SMA
( Penelitian Tindakan di SMA 1 Unggulan BPPT Darul Ulum Jombang )
Emi Lilawati* 1, Hidayatur Rohmah* 2
1 Dosen Universitas KH.A.Wahab Hasbullah Tambakberas emi@unwaha.ac.id
2 Dosen Universitas KH.A.Wahab Hasbullah Tambakberas hidayaturrohmah@unwaha.ac.id

## Abstract
The background of the problem of this research is that the teacher in conducting learning has not  fully  implemented  an  appropriate  learning  model  and  is  in  accordance  with  the  way students learn. This raises a problem when teachers apply a monotonous learning model and there is no compatibility with the learning styles of their students, the learning process does not attract students' learning interest so students have difficulty understanding the material being taught. The problem in this study is: how is the effectiveness of the MURDER learning strategy (Mood, Understand, Recall, Digest, Expand, Review) to improve the understanding ability of high school students, whether the MURDER learning strategy (Mood, Understand, Recall,  Digest,  Expand,  Review)  can  improve  the  comprehension  ability  of  high  school students.  This  research  is  a  Classroom  Action  Research  (CAR).  In  the  learning  process researchers use Fiqh subjects as research material. The subjects of the study were students of Class  X  IPA  1  High  School  BPPT  Darul  Ulum  Jombang.  Data  collection  is  done  by observation,  interviews,  and  tests  to  complete  the  data  revealed.  Meanwhile,  to  obtain  the validity  of  the  data,  the authors  use  technical triangulation analysis.  Source  triangulation  is used  to  test  the  credibility  of  the  data  carried  out  by  checking  the  data  obtained  through several sources.
Keyword : Strategy, MURDER Learning, Understanding.

## A. Pendahuluan
Apabila  kita  mencermati  keadaan  pendidikan  pada  masa  ini,  kita  dapat melihat  bahwa  realitas  pendidikan  di  Indonesia  pada  saat  ini  memang  masih jauh dari harapan. Selain perlunya perluasan kesempatan pendidikan, dari sisi
kualitas, masih banyak aspek yang harus diperbaiki. 1
Pendidikan pada dasarnya merupakan interaksi antara pendidik dengan peserta  didik,  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan,  yang  berlangsung  dalam lingkungan  tertentu.  Pendidikan  berfungsi  membantu  peserta  didik  dalam pengembangan semua potensi, kecakapan, serta karasteristik pribadinya kearah yang  positif,  baik  bagi  dirinya  maupun  lingkungan  Guru  dalam  konteks pendidikan  mempunyai  peranan  yang  besar  dan  strategis.  Hal  ini  disebabkan karena guru menjadi “garda terdepan” dalam proses pelaksanaan pendidikan.
Salah  satu  tugas  dan  tanggung  jawab  guru adalah transfer    of  knowledge , yakni  proses  mentransfer  ilmu  pengetahuan,  informasi,  pengalaman  dan pelajaran  dari  berbagai  sumber  kepada  penerima.  Dalam  dunia  pendidikan transfer of knowledge sangat bemanfaat untuk mencapai tujuan pendidikan yaitu untuk  meningkatkan  kemampuan  dan  ketrampilan  siswa.  Proses transfer knowledge akan  berjalan  dengan  baik  apabila  terjalin  komunikasi  yang  baik antara guru dan siswa. Guru dalam menyampaikan pelajaran perlu mengamati kondisi siswa, kebutuhan siswa dan gaya belajar masing-masing siswa sehingga mampu  menentukan  model  pembelajaran  yang  tepat  dan  menciptakan pembelajaran yang menyenangkan sesuaidengan kebutuhan siswa. 2
Berbicara  mengenai  pelaksanaan  pembelajaran  di  sekolah,  seringkali
1 As’rial Muhajir, 2011, Ilmu Pendidikan Perspektif Kontekstual , Yogyakarta: Ar Ruzz Media, h 27
2 Bobbi Deporter, dkk., Quantum Teaching (Mempraktekkan Quantum Learning di Ruang-Ruang Kelas) Penerjemah: Ary Nilandari, (Bandung:Kaifa, 2008), hal. 165.
masih  menimbulkan  persoalan  yaitu  kurangnya  pemahaman  siswa  terhadap materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Hal  ini  terjadi  dikarenakan  banyaknya siswa  yang  masih  menyepelekan  akan  pentingnya  ilmu  pengetahuan. Sedangkan  guru  dalam  melakukan  pembelajaran  belum  sepenuhnya menerapkan  model  pembelajaran  yang  tepat  dan  sesuai  dengan  cara  belajar siswa.  Hal  ini  memunculkan  permasalahan  ketika  guru  menerapkan  model pembelajaran  yang  monoton  dan  tidak  ada  kesesuaian  dengan  gaya  belajar siswanya,  maka  proses  pembelajaran  kurang  menarik  minat  belajar  dan  siswa mengalami kesulitan dalam memahami materi yang diajarkan oleh guru.
Daya serap atau pemahaman terhadap materi pelajaran merupakan salah satu  tujuan  yang  ingin  dicapai  oleh  setiap  siswa  dalam  proses  belajar mengajar.  Para guru berusaha semaksimal  mungkin untuk mendesain materi supaya anak didiknya dapat memahami materi yang akan disampaikan secara mendalam. 3 Pemahaman memiliki arti yang sangat mendasar yaitu meletakkan bagian-bagian  belajar  pada  proporsinya.  Perlu  diingat  bahwa  pemahaman, tidaklah hanya sekedar tahu akan tetapi juga dipelajari dan dipahami. Tetapi kenyataannya  banyak  para  subyek  belajar  ketika  melakukan  proses pembelajaran  tidak  menyertakan  unsur-unsur  pemahaman.  Salah  satu fenomena yang sering terjadi adalah para siswa belajar malam hari menjelang ujian  di  pagi  harinya.Dari  uraian  latar  belakang  diatas,  maka  dapat
3 Sudarman Danin, Profesionalisasi dan Etika Profesi Guru , (Bandung: Alfabeta, 2013), hal 19
dirumuskan  dalam  penelitian  ini  (1)  apakah  strategi  pembelajaran  MURDER dapat meningkatkan kemampuan pemahaman siswa di SMA
(2) bagaimanakah keefektifan strategi pembelajaran Murder dalammeningkatkan kemampuan pemahaman siswa di SMA.

## B. Metode penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  mana  peneliti secara  langsung  meneliti  keadaan  siswa  didalam  kelas.  Dalam  melakukan penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  model  Kemmis  dan  Mc  Taggart  (model siklus).  Model  ini  terdiri  dari  4  langkah,  yaitu:  Perencanaan,  Pelaksanaan, Pengamatan  dan  Refleksi.  Penelitian  ini  terdiri  dari  2  siklus  karena  di  siklus pertama belum mencapai ketuntasan. Kriteria ketuntasan mengacu pada KKM yaitu 80. Penelitian pendahuluan dilaksanakan pada minggu terakhir di bulan Maret.  Siklus  I  dilakukan  pada  minggu  kedua  bulan  April  dan  siklus  II minggu  terakhir  di  bulan  April.Subyek  penelitiannya  adalah    siswa  kelas  X IPA 2 yang berjumlah 29 siswatahun ajaran 2018/2019. Teknik Pengumpulan data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi,  wawancara, tes dan dokumentasi.

## C. Pembahasan
1. Pengertian  Strategi  Pembelajaran  MURDER ( Mood, Understand, Recall, Digest, Review)
Salah  satu  kegiatan  selama  proses  belajar-mengajar  adalah  dengan
meminta siswa untuk mengerjakan tugas-tugas tertentu, baik yang dikerjakan secara mandiri maupun berkelompok. Seringkali siswa juga diminta  membaca suatu  topik  guna  menyusun  suatu  laporan  singkat  atau  untuk  menjawab pertanyaan-pertanyaan dalam suatu tes .
Secara  umum  strategi  mempunyai  pengertian  suatu  garis-garis  besar  haluan untuk  bertindak  dalam   usaha  mencapai  sasaran  yang  telah  ditentukan.  Di hubungkan  dengan  belajar  mengajar  strategi  bisa  diartikan  sebagai  pola-pola umum  kegiatan  guru  dan  anak  didik  dalam  perwujudan  kegiatan  belajar mengajar  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  digariskan.  Ada  empat  strategi dasar dalam belajar yang meliputi hal-hal sebagai berikut:
1) Mengidentifikasi  serta  menetapkan  spesifikasi  dan  kualifikasi  perubahan tingkah laku dan kepribadian anak didik sebagaimana yang diharapkan.
2) Memilih  sistem  pendekatan  belajar  mengajar  berdasarkan  aspirasi  dan pandangan hidup masyarakat.
3) Memilih dan menetapkan prosedur, metode dan teknik belajar mengajar yang dianggap paling tepat dan efektif sehingga dapat memperoleh tujuan.
4) Menetapkan norma-norma dan batas keberhasilan.
Pembelajaran  MURDER  merupakan  pembelajaran  yang  diadaptasi  dari  buku karya Bob Nelson “The Complete Problem Solver” yang merupakan gabungan dari beberapa kata yang meliputi:
a) Mood  adalah  istilah  bahasa  inggris  yang  artinya  suasana  hati.  Dalam
belajar  suasana  hati  yang  positif  bisa  menciptakan  semangat  belajar sehingga konsentrasi belajar dapat dicapai dengan maksimal .
b) Understand  ( Pemahaman )
Di  dalam  kamus  besar  Bahasa  Indonesia  yang  diterbitkan  Departemen Pendidikan  dan  Kebudayaan  dikatakan  bahwa  pemahaman  adalah mengerti benar atau mengetahui benar.
Pemahaman  dapat  diartikan  juga  menguasai  tertentu  dengan  pikiran, maka  belajar  berarti  harus  mengerti  secara mental  makna  dan  filosofinya, maksud  dan  implikasi  serta  aplikasi-  aplikasinya,  sehingga  menyebabkan siswa memahami suatu situasi.
c) Recall  atau  Mengulang  adalah  usaha  aktif  untuk  memasukkan  informasi kedalam  ingatan  jangka  panjang.  Ini  dapat  dilakukan  dengan  “mengikat” fakta kedalam ingatan visual, auditorial, atau fisik.
d) Digest  (Penelahaan)  Yaitu  proses  penyelidikan  atau  mengkaji  sesuatu. Keberhasilan  suatu  proses  diukur  bagaimana  siswa  dapat  menguasai materi pelajaran.
e) Expand  artinya  pengembangan.  Pengembangan  merupakan  hasil kumulatif  dari  pada  pembelajaran.  Hasil  dari  proses  pembelajaran  adalah perubahan perilaku siswa. Perubahan perilaku sebagai hasil pembelajaran ialah  perilaku  secara  keseluruhan  yang  mencakup  aspek  kognitif,  afektif, konatif dan motorik
f) Review  (Pelajari  Kembali)  adalah  suatu  proses  pembelajaran  akan berlangsung dengan efektif apabila informasi yang dipelajari dapat diingat dengan baik dan terhindar dari lupa.

## 2. Langkah – langkah dalam Strategi Pembelajaran MURDER
Berdasarkan  dari  pengertian  di  atas  mengenai  belajar  MURDER,  maka dalam  pembahasan  ini  merupakan  langkah-langkah  penerapan  belajar MURDER adalah sebagai berikut:
a)  Langkah  pertama  berhubungan  dengan  suasana  hati  (Mood)      adalah ciptakan suasana hati yang positif untuk belajar.
b)    Langkah  kedua  berhubungan  dengan  pemahaman  adalah  segera  tandai bahan pelajaran yang tidak dimengerti.
c)  Langkah  ketiga  berhubungan  dengan  pengulangan  adalah  setelah mempelajari satu bahan dalam suatu mata pelajaran, segeralah berhenti.
d)  Langkah  keempat  yang  berhubungan  dengan  penelaahan  adalah  segera kembali pada bahan pelajaran yang tidak dimengerti
e) Langkah kelima berhubungan dengan pengembangan
f) Langkah keenam yang berhubungan dengan review adalah pelajari  kembali materi pelajaran yang sudah dipelajari.

## 3. Pengertian Pemahaman
Pemahaman  merupakan  proses  berpikir  dan  belajar.  Dikatakan  demikian karena untuk menuju kearah pemahaman perlu diikuti dengan belajar dan
. berpikir.  Pemahaman merupakan  proses,  perbuatan dancara memahami. 4
Sedangkan  menurut  W.S.Winkel,  yang  dimaksud  dengan  pemahaman adalah  mencakup  kemampuan  untuk  menangkap  makna  dan  arti  dari bahan  yang  dipelajari.  Adanya  kemampuan  ini  dinyatakan  dalam menguraikan  isi  pokok  dari  suatu  bacaan,  mengubah  data  yang  disajikan dalam  bentuk  tertentu  kebentuk  lain,  seperti  rumus  matematika  kedalam bentuk kata kata,membuat perkiraan tentang kecenderungan yang nampak dalam data tertentu, seperti dalam grafik. 5 Sedangkan dengan pemahaman, seseorang  tidak  hanya  bisa  menghapal  sesuatu  yang  dipelajari,  tetapi  juga mempunyai  kemampuan  untuk  menangkap  makna  dari  sesuatu  yang dipelajari juga mampu memahami konsep dari pelajarantersebut.

## 4. Pengertian pembelajaran Fiqh dan tujuan pembelajarannya
Pengertian  “Fikih”,  secara  bahasa  memiliki  arti  “tahu  atau  paham”. Sedangkan dalam konteks istilah, seperti halnya pengertian “pembelajaran”,  pengertian  Fikih  secara  istilah  yakni  sebagai  ilmu  yang mempelajari syari’at Islam baik dalam konteks asal hukum maupun praktek dari syari ’at Islam itu sendiri.
Bahwa  pembelajaran  Fiqih  adalah  suatu  kegiatan  belajar  mengajar  antara guru  dan  siswa  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  kreatifitas  berfikir
4 W.J.S. Porwadarminta, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 1991),hal.636.
5 W. S. Winkel, Psikologi Pengajaran, (Jakarta: PT. Gramedia, 1996), hal. 246.
siswa  dalam  bidang  syari’at  Islam  dari  segi  ibadah  dan  muamalah  baik dalam konteks asal hukumnya maupun praktiknya sehingga siswa mampu menguasai  materi  tersebut  dan  terjadinya  perubahan  dalam  pengetahuan, keterampilan dan sikap serta tingkah laku anak didik ke  arah kedewasaan yang sesuai dengan syari’at Islam dengan menggunakan cara-cara dan alat- alat komunikasi pembelajaran.

## D. Hasil Penelitian dan pembahasan

## 1. Hasil penelitian
Setiap siklus pada penelitian ini diawali dengan pelaksanaan pembelajaran dengan pembahasan materi, presentasi, penugasan dan diskusi kelompok. Hal ini  diperlukan  untuk  mengkompakkan  kelompok  diskusi  dalam  memahami materi  yang  sedang  dipelajari.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus. Setiap  siklusnya  menggunakan  strategi  pembelajaran    MURDER  dengan materi  yang  berbeda.  Kegiatan  observasi  dilakukan  peneliti  dan  observer untuk  mengetahui  aktivitas  guru  dan  siswa  selama  pembelajaran  MURDER berlangsung  dan  mengetahui  semua  kejadian-kejadian  yang  terjadi  dalam pembelajaran tersebut.
a. Pelaksanaan penelitian siklus pertama
1) Perencanaan
Siklus pertama diadakan pada tanggal 16 April 2019, penelitian ini dilakukan sesuai  dengan  jadwal  yang  telah  ditentukan  oleh  SMA  1  Unggulan  BPPT
Darul Ulum Jombang yaitu satu kali pertemuan dalam satu minggu atau 2 jam pelajaran.Adapun  materi  yang  disampaikan  tentang  Sholat  Sunnah  dan macam-macamnya.  Dalam  proses  pembelajaran  ini  menggunakan  strategi pembelajaran  MURDER  ( Mood,Understand,Recall,Digest,Expand,Review )  sesuai dengan  siklus  I  yang  berpedoman  pada  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP  ).  Motivasi  siswa  dengan  beberapa  penjelasan  yang  ada  hubungannya dengan  materi  yang  akan  disampaikan  sambil  mengadakan  tanya  jawab. Kemudian  memberi  pengarahan  sekitar  materi  sambil  membentuk  k elompok pada siswa.

## 2) Pelaksanaan tindakan
Selama  proses  pembelajaran  guru  telah  menerapkan  strategi  yang  dirancang dalam  rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  dengan  melibatkan  seluruh  siswa kelas  X  IPA  2  di  SMA  1  Unggulan  BPPT  Darul  Ulum  Jombang.  Dalam pelaksanaan  pembelajaran  terdiri  dari  beberapa  tahap  yaitu:  kegiatan  awal atau  pembukaan  yang  dilaksanakan  selama  10  menit.  Kemudian  dilanjutkan dengan  kegiatan  inti.  Dalam  kegiatan  inti  pelaksanaan  pembelajaran  disertai model  pembelajaran  MURDER    yang  dilaksanakan  lebih  kurang  60  menit, kemudian kegiatan akhir atau penutup.
3) Obsevarsi
a) Hasil obsevarsi guru
Pada tabel observasi aktivitas guru, terdapat 8 poin pokok yang harus diamati oleh observer yaitu: membuka pembelajaran, penguasaan materi, strategi yang
digunakan, performance, media dan sumber belajar yang digunakan, bertanya, memberi  penguatan,  dan  menutup  pembelajaran.  Berikut  adalah  hasil observasi  kegiatan  guru  saat  proses  pembelajaran  menggunakan  strategi pembelajaran  MURDER  pada  mata  pelajaran  Fiqh  materi  tentang  sholat sunnah  dan  macam-macamnya.  Berdasarkan  tabel  jumlah  skor  yang  didapat dari  aktivitas  guru  adalah  90  dari  skor  ideal  128  sehingga  skor  akhir  yang yakni  70,3  (cukup),  hasil  tersebut  termasuk  dalam  tingkat  penguasaan berkriteria cukup.
Pada  siklus  I,  hasil  observasi  aktivitas  guru  sudah  sesuai  dengan  RPP  yang telah  dibuat,  namun  masih  ada  kegiatan  yang  kurang  maksimal  dan  perlu untuk ditingkatkan pada siklus II.

## b) Hasil observasi siswa
Hasil  pengamatan  terhadap  aktivitas  siswa  selama  mengikuti  proses pembelajaran  dengan  menggunakan  strategi  model  pembelajaran  MURDER pada  mata  pelajaran  Fiqh  materi  tentang  sholat  sunnah  dan  macam- macamnya.  Dengan  jumlah  skor  yang  didapat  dari  aktivitas  siswa  adalah  22 dari  skor  ideal  29  skor    akhir  yang  didapat  yakni  75,8(cukup),  hasil  tersebut termasuk dalam tingkat penguasaan berkriteria cukup. Karena masih ada yang kurang dalam pelaksanaannya sehingga perlu ditingkatkan  pada siklus II
c) Hasil penilaian pemahaman siswa
Setelah  melaksanakan  proses  pembelajaran  menggunakan  strategi  model
pembelajaran  MURDER  pada  mata  pelajaran  Fiqh    materi  tentang  sholat sunnah dan macam-macamnya, peserta didik diberikan tes untuk mengetahui sejauh mana pemahaman peserta didik terhadap materi tersebut.
Hasil  belajar  pada  siklus  I,  diperoleh  nilai  rata-rata  peserta  didik  86,7  (baik) dan  prosentase  ketuntasan  belajar  peserta  didik  mencapaai  75,8(cukup) dengan jumlah peserta didik yang tuntas 22 siswa dan 7 siswa lainnya masih belum  tuntas,  nilai  tertinggi  yang  diperoleh  pada  siklus  I  yaitu  90  dan  nilai terendah yaitu 79.
Jadi,  hasil  belajar  pada  siklus  I  belum  memenuhi  kriteria  ketuntasan  hasil belajar  dengan  ketuntasan  hasil  belajar  dibawah  80.  dan  nilai  rata-rata  kelas masih  dibawah  87.  Hasil  demikian  menunjukkan  bahwa  pemahaman  siswa terhadap  mata  pelajara  fiqih  materi  shalat  sunnah  dan  macam-macamnya dengan  menggunakan  strategimodel  pembelajaran  MURDER  masih  belum mencapai kriteria yang sudah ditentukan dalam indikator ketercapaian, maka perlu diadakan tindakan selanjutnya pada siklus II.

## 4) Refleksi
Berdasarkan  data  hasil  pengamatan  pada  siklus  I,  bahwa  masih  terdapat banyak kekurangan-kekurangan yang menyebabkan peningkatan pemahaman siswa  belum  maksimal,  maka  peneliti  dan  guru  melakukan  refleksi  terhadap proses  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  dan  perlu  adanya  perbaikan  pada siklus II. Hasil refleksi tersebut yaitu :
a) Siswa  masih  belum  dapat  dikondisikan  dengan  baik,  terdapat  beberapa siswa yang sering gaduh dan tidur dikelas saat proses pembelajaran.
b) Guru perlu memberikan penjelasan dan motivasi ke siswa tentang model pembelajaran MURDER
c) Kegiatan pembelajaran kelompok kurang terlaksana dengan baik.
d) Beberapa  peserta  didik  masih  malu-malu  untuk  menjelaskan  hasil  kerja kelompoknya.
e) Kurang  memanfaatkan  waktu  dengan  baik,  sehingga  ada  beberapa kegiatan yang kurang maksimal.
Adapun  hal-hal  yang  harus  dilakukan  sebagai  langkah  perbaikan  pada siklus II yaitu:
a) Mengkondisikan siswa saat pembelajaran dengan memberikan motivasi atau ice  breaking sehingga  siswa  tetap  aktif  dan  berpartisipasi  dalam proses pembelajaran.
b) Memberikan  intruksi  dengan  jelas  dan  mudah  dimengerti  siswa, sehingga  siswa  lebih  mudah  menerima  proses  pembelajaran  dengan baik.
c) Lebih  mengkondisikan  dan  terus  mendampingi  siswa  saat  kerja kelompok, sehingga diharapkan siswa terlibat aktif dalam kelompoknya.
d) Memberikan  motivasi  dan  arahan  agar  siswa  lebih  percaya  diri  saat
menjelaskan materi kepada temanya.
e) Guru  perlu  mengulang  kembali  materi  yang  telah  diajarkan  pada pertemuan sebelumnya dan memanfaatkan waktu dengan baik.
b) Pelaksanaan penelitian siklus kedua
Siklus pertama diadakan pertemuan pertama pada tanggal 30 April 2019, penelitian ini dilakukan sesuai dengan jadwal yang telah ditentukan oleh SMA  1  Unggulan  BPPT  Darul  Ulum  Jombang  yaitu  satu  kali  pertemuan dalam satu minggu atau 2 jam pelajaran.

## 1) Perencanaan
Tindakan  yang  akan  dilaksanakan  pada  siklus  II  ini  masih  tetap  seperti yang  dilakukan  pada  tindakan  siklus  I  yaitu  pembelajaran  ini menggunakan strategi model
pembelajaran MURDER (
Mood,Understand,Recall,Digest,Expand,Review ), hanya saja ada beberapa hal yang perlu diadakan perbaiakan. Adapun perbaikan yang akan dilakukan pada siklus II adalah :
a) Mengkondisikan  siswa  saat  pembelajaran  dengan  memberikan motivasi atau ice breaking sehingga siswa tetap aktif dan berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
b) Memberikan  intruksi  dengan  jelas  dan  mudah  dimengerti  siswa, sehingga  siswa  lebih  mudah  menerima  proses  pembelajaran  dengan baik.
c) Lebih  mengkondisikan  dan  terus  mendampingi  siswa  saat  kerja kelompok,  sehingga  diharapkan  siswa  terlibat  aktif  dalam kelompoknya.
d) Memberikan  motivasi  dan  arahan  agar  siswa  lebih  percaya  diri  saat menjelaskan materi kepada temanya.
e) Guru  perlu  mengulang  kembali  materi  yang  telah  diajarkan  pada pertemuan sebelumnya dan memanfaatkan waktu dengan baik.
2) Pelaksanaan Tindakan
Kegiatan pembelajaran model MURDER pada siklus II  berjalan secara kondusif.Setelah  menerima  informasi  atau  arahan  tentang  langkah- langkah  yang  harus  dikerjakan,  maka  siswa  mengalami  perubahan dalam  melaksanakannya.  Pemahaman  materi  ditingkatkan  dengan diskusi  antar  kelompok  dan  review  materi  dengan  model pembelajaran  MURDER  mulai  lebih  aktif  karena  siswa  mulai  banyak berfikir,  berusaha  belajar  serta    menyadari  bahwa  kegiatan pemahaman  materi  ini  dirasakan  sangat  penting,  baik  secara individu,maupun  kelompok  .  Sehingga  siswa  dapat  memahami strategi pembelajaran model MURDER  tersebut.
3) Pengamatan ( observing )
Selama  proses  pembelajaran  berlangsung,  observer  melakukan pengamatan  terhadap  kegiatan  yang  dilakukan  guru  dan  siswa.
Pengamatan dilakukan menggunakan lembar observasi guru dan siswa yang  sudah  peneliti  susun  dan  validasi.  Adapun  hasil  observasi  yang dilakukan observer pada siklus II sebagai berikut:
a) Hasil obsevarsi aktivitas guru siklus II
Hasil observasi kegiatan guru saat proses pembelajaran menggunakan model  pembelajaran  MURDER  pada  materi  Fiqh  tentang  sholat sunnah dan macam-macamnya yakni : Jumlah skor yang di dapat dari aktivitas guru adalah 108 dari skor ideal 128 dan skor akhirnya adalah 84,3(baik). Dari hasil tersebut aktivitas guru dalam pembelajaran pada siklus II ini dikatakan tuntas.
b) Hasil observasi aktivitas siswa siklus II
Hasil observasi kegiatan siswa saat proses pembelajaran menggunakan  strategi  pembelajaran  MURDER  pada  mata  pelajaran Fiqh yakni : Jumlah skor yang di dapat dari aktivitas siswa adalah 26 dari  skor  ideal  29  dan  skor  akhirnya  88,8(sangat  baik).  Dari  hasil tersebut  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  pada  siklus  II  dikatakan tuntas.
c) Hasil penilaian pemahaman siswa
Aktivitas  siswa  berdasarkan  pengamatan  menunjukkan  bahwa kagiatan  ini  telah  terjadi  perubahan-perubahan.  Aktivitas  kegiatan pembelajaran  nampak  lebih  sungguh-sungguh  tahapan-tahapan  yang
dilakukan  mengarah  pada  kegiatan  pemahaman  materi.  Mahasiswa sudah  mampu  memahami  bahwa  aktivitas  dalam  pembelajaran  ini tidak hanya untuk mendapatkan ilmu teori tapi juga praktek.
Jadi hasil dari siklus II ada peningkatan kemampuan pemahaman pada mata  pelajaran  Fiqh  materi  tentang  sholat  sunnah  dan  macam- macamnya.Dan  sudah  memenuhi  kriteria  ketuntasan  hasil  belajar dengan prosentase ketuntasan hasil belajar  di atas 80%.
4) Refleksi
Setelah mengetahui kekurangan dan melakukan perbaikan pada siklus II,  peneliti  dan  guru  melakukan  refleksi  dengan  membandingkan antara hasil yang diperoleh dari siklus I dan II baik dari hasil observasi guru  dan  peserta  didik,  nilai  rata-rata  dan  prosentase  ketuntasan peserta didik. Seluruh komponen tersebut mengalami peningkatan.

## E. Kesimpulan
Penelitian  yang  sudah  dilakukan  dalam  dua  siklus  yakni  siklus  I  dan siklus  II  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  untuk  meningkatkan kemampuan  pemahaman  siswa  pada  mata  pelajaran  Fiqh  materi  shalat sunnah  melalui  strategi  pembelajaran  MURDER  di  SMA  1  Unggulan  BPPT Darul  Ulum  Jombang.  Melalui  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa strategi  murder  memiliki  dampak  positif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Pada  siklus  I    hasil  belajar  belum  memenuhi  kriteria  ketuntasan  hasil
belajar  yaitu  dibawah  80  dengan  nilai  rata-rata  dibawah  87.  Sedangkan  pada siklus II sudah memenuhi kriteria ketuntasan hasil belajar yaitu di atas 80 dan dinyatakan  tuntas.  Karena  kriteria  ketuntasan  ini  sudah  tercapai  maka  dapat diambil  kesimpulan  bahwa  strategi  pembelajaran  MURDER  dapat meningkatkan pemahaman siswa secara efektif di SMA.

## F. Daftar Pustaka
Danim, Sudarman. Profesionalisasi dan Etika Profesi Guru . Bandung: Alfabeta, 2013
Deporter,  Bobbi. Quatum  Teaching (Mempraktekkan  Quatum  Learning  Di  Ruang- ruang Kelas), terj. Ary Nilandari. Bandung: Kaifa, 2008
Muhajir, As’rial. Ilmu Pendidikan Perspektif Kontekstual . Yogyakarta:Ar Ruzz, 2011
Porwadaminta, W.J.S. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka, 1991 Winkel, W.S. Psikologi Pengajaran. Jakarta: PT. Gramedia, 1996