S , IJCCS , Vol.x, No.x, July xxxx, pp. 1~5
Jurnal Anugerah, 4 (2) (2022)
e-ISSN 2715-8179 https://ojs.umrah.ac.id/index.php/anugerah

## Pendampingan Pemanfaatan Simulasi PhET Sebagai Media Interaktif Virtual Laboratorium Di Mts Tarbiyatussibyan
Assistance In The Utilization Of Phet Simulations As A Laboratory Virtual Interactive Media At Mts Tarbiyatussibyan
Pandu Jati Laksono 1* , Anggun Wicaksono 2 , Ummi Hiras Habisukan 3
1 Program Studi Pendidikan Kimia, UIN Raden Fatah, Palembang, Sumatera Selatan 30251, Indonesia 23 Program Studi Pendidikan Biologi, UIN Raden Fatah, Palembang, Sumatera Selatan 30251, Indonesia
* e-mail korespondensi: pandujati_uin@radenfatah.ac.id
Pengiriman: 8/Agustus/2022; Diterima: 24/Desember/2022; Publikasi: 31/Desember/2022 DOI: https://doi.org/10.31629/anugerah.v4i2.4843

## Abstrak
Pada konsep IPA terpadu yang abstrak, terdapat  kerumitan untuk menampilkan proses kimia,fisika, dan biologi secara langsung pada kegiatan laboratorium yang nyatal dan akhirnya menjadikan tingkat pemahaman konsep menjadi kurang. PheT  sebagai  laboratorium  simulasi  perannya  dapat  menggantikan  laboratorium  real.  Simulasi  PhET  memberikan kemudahan  bagi  peserta  didik  dan  pengajar  dalam  kondisi  yang  terbatas  pada  alat  dan  bahan  praktikum.  Tujuan pengabdian  adalah  membantu  peserta  dalam  memanfaatkan  media  pembelajaran  dengan  virtual  laboratorium  (PhET) sebagai  pengganti  praktikum  dan  mengetahui  responss  peserta  terkait  kegiatan  PkM  yang  telah  dilakukan  di  Mts Tarbiyatussibyan. Metode yang dipakai pada kegiatan pengabdian dengan melakukan pendampingan yang  t erdiri atas 3 tahapan  utama  yaitu  persiapan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi.  Hasil  pengabdian  menunjukkan  bahwa  peserta  mampu menggunakan  simulasi  PhET  dengan  kendala  praktikum  virtual  tertentu  yang  tidak  ada  di  materi  sekolah.  Peserta merasa  puas  terhadap  pelaksanaan  pengabdian  simulasi  PhET.  Kesimpulan  Kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat adalah ketercapaian keberhasilan peserta terhadap pemanfaatan laboratorium virtual (PhET) dari persentase yang lebih dari 75%  dengan peserta dapat  mengoperasikan  simulasi PhET sebagai virtual laboratorium pada smartphone sebagai pengganti  praktikum  real.  Responss  kepuasan  peserta  terhadap  kegiatan  PkM  yang  telah  dilakukan  di  MTs Tarbiyatussibyan dapat dilihat bahwa dari kedelapan item penyataan,  mitra pengabdian  menyatakan kepuasan  > 75%, dengan hasil tersebut kegiatan pengabdian kepada masyarakat telah mencapai target tim pengabdian.
Kata kunci: PhET Simulation ; PkM; Praktikum Virtual Laborartorium

## Abstract
In the abstract integrated science concept, there is complexity to display chemical, physical, and biological processes directly  in  real  laboratory  activities  and  ultimately  reduce  the  level  of  understanding  of  the  concept.  PheT  as  a simulation  laboratory  can  replace  the  real  laboratory.  PhET  simulation  makes  it  easy  for  students  and  teachers  in conditions  that  are  limited  to  practicum  tools  and  materials.  The  purpose  of  the  service  is  to  assist  participant  in utilizing  learning  media  with  the  Virtual  Laboratory  (PhET)  as  a  substitute  for  practicum  and  to  find  out  the participants' responsses regarding the PKM activities that have been carried out at Mts Tarbiyatussibyan. The method used  in  community  service  activities  is  by  providing  assistance  which  consists  of  3  main  stages,  namely  preparation, implementation, and evaluation. The results of the dedication show that participants are able to use PhET simulations with  certain  virtual  practicum  constraints  that  are  not  in  school  materials.  Participants  were  satisfied  with  the implementation of the PhET simulation service. The conclusion of Community Service Activities is the achievement of
JURNAL ANUGERAH , Desember 2022; 4 (2): 179 – 192 e-ISSN 2715-8179
ISSN: 1978-1520
participants' success in utilizing a virtual laboratory (PhET) of a percentage of more than 75% with participants being able  to  operate  a  PhET  simulation  as  a  virtual  laboratory  on  a  smartphone  as  a  substitute  for  real  practicum. Responsses to participant satisfaction with the PkM activities that have been carried out at MTs Tarbiyatussibyan can be  seen  that  of  the  eight  statement  items,  service  partners  expressed  satisfaction  >  75%,  with  these  results  the community service activities have reached the target of the community service team
Keywords: Community service; PHeT Simulation, Practicum; Virtual Laboratory

## Pendahuluan
Pada pembelajaran era digital tidak dapat dilepaskan dari pemanfaatan teknologi. Digitalisasi sudah menjadi  bagian  penting  di  dalam  pembelajaran.  Bentuk  pembelajaran  abad  21  yaitu  pemanfaatan  media pembelajaran dengan integrasi teknologi untuk mengembangkan kemampuan dan konsep belajar (Irfan dkk, 2015 ). Pemanfaatan media pembelajaran yang tepat akan membantu transfer ilmu dan konsep menjadi lebih terarah. Pembelajaran pada hakekatnya merupakan transfer ilmu pengetahuan yang diberikan oleh  pendidik kepada  peserta  didiknya.  Tranfer  ilmu  pengetahuan  ini  pada  beberapa  mata  pelajaran  membutuhkan praktikum  dalam  proses  belajar  mengajarnya.  Pembelajaran  yang  membutuhkan  praktikum  yaitu pembelajaran sains yaitu kimia, biologi, dan fisika di mana pada tingkat menengah pertama disatukan dalam pembelajaran IPA terpadu (Listyawati, 2012 ).
Pembelajaran IPA terpadu pada dasarnya merupakan pembelajaran dengan melaksanakan praktikum untuk  menguatkan  konsep  pada  siswa.  Konsep  IPA  terpadu  yang  abstrak,  terdapat  kerumitan  untuk menampilkan  proses  kimia,  fisik,  dan  biologi  secara  langsung  pada  saat  laboratorium  yang  real  sehingga implikasinya  tingkat  pemahaman  konsep  menjadi  kurang.  Pelaksanaan  pembelajaran  IPA  di  Madrasah Sanawiyah  Tarbiyatusibyan  pada  praktiknya  tidak  menggunakan  alat-alat  laboratorium.  Permasalahan  ini terjadi  karena  keterbatasan  alat  dan  bahan  laboratorium  untuk  menunjang  praktik  kerja  di  dalam  proses pengajaran.  Faktor  lain  yang  menyebabkan  tidak  adanya  praktikum  pada  pembelajaran  IPA  dikarenakan keterbatasan  biaya  yang  dimiliki  oleh  sekolah.  Keterbatasan  yang  menjadi  kendala  di  atas  dapat ditanggulangi dengan pemanfaatan media digital. Laboratorium virtual merupakan media digital yang dibuat untuk  memberikan  perwujudan  dari  reaksi  atau  praktikum  yang  tidak  dapat  dilakukan  pada  keadaan  real (Mulyatun, 2012 ).
Laboratorium virtual memanfaatkan perangkat lunak untuk mengganti percobaan di lingkungan yang dirasa berbahaya, serta mensimulasikan sesuatu percobaan yang rumit dan mahal (Mahanta & Sarma, 2012 ). Laboratorium  virtual  merupakan  multimedia  dapat  mengubah  konsep  abstrak  menjadi  konkret  dan membantu siswa  mebayangkan konsep yang abstrak untuk lebih mudah dipahami (Bétrancourt & Tversky, 2000 ).  Visualisasi  memberikan  ruang  siswa  berinteraksi,  berkomunikasi,  dan  bereaksi  sehingga  informasi dapat  lebih  terendap  lama  dalam  memori  dan  mudah  diingat.  Salah  satu  bentuk  laboratorium  virtual  yang mudah  didapatkan  secara  gratis  adalah  PhET.  Aplikasi  ini  dapat  diunduh  dari  android  maupun  dibuka  di website https://phet.colorado.edu/in/  sehingga  memudahkan  pengguna  dalam  memanfaatkannya  dalam pembelajaran.
PhET dalam penelitian Efendi dan Sartika ( 2021 ) diketahui bahwa pengaruh yang sangat besar pada keterampilan  proses  sains  dengan  simulasi  interaktif  praktikum  jarak  jauh  berbasis  PhET  terhadap  siswa SMP di mata pelajaran IPA. PhET sebagai laboratorium simulasi perannya dapat menggantikan laboratorium real (Wieman dkk, 2008 ). PhET simulation memberikan kemudahan bagi peserta didik dan pengajar dalam kondisi yang terbatas pada alat dan bahan praktikum. Simulasi PhET efektif digunakan sebagai media solusi praktikum  pada  masa  pandemi  untuk  meningkatkan  pemahaman  (Inayah  &  Masruroh, 2021 ).  Pada pembelajaran  PHET  setelah  memberikan  berbagai  dampak  postitif  yang  berguna  dalam  pembelajaran. Implementasi simulasi PhET efektif diterapkan pada mata kuliah Fisika di karena masuk kategori baik pada Program  Studi  Ilmu  Kelautan  dengan  (Widyaningsih  &  Yusuf, 2018 ).  Manifestasi  dari  PhET  dan  KIT
sederhana  untuk  mengajarkan  keterampilan  praktik  siswa  pada  pokok  bahasan  alat  optik  dan  memberikan nilai positif pada hasil belajar praktik (Prihatiningtyas dkk., 2013 )
Pengabdian Kepada Masyarakat merupakan salah satu bentuk pengamalan keilmuan yang diberikan kepada  khalayak  tentang  suatu  hal  baru  terkait  pengetahuan,  teknologi  dan  budaya.  Pada  kegiatan  ini pengabdian  yang  dilakukan  adalah  merupakan  bentuk  integrasi  keilmuan  sains  dan  teknologi  dalam pembelajaran.  Pengabdian  dengan  media  pembelajaran  harus  disesuaikan  dengan  perkembangan  Revolusi Industri 4.0 yang berbasis pada virtual (Asikin dkk, 2019 ). Pelatihan penggunaan laboratorium virtual dapat meningkatkan  pemahaman  konsep  fisika  di  SMA  6  Karawang  (Adam  dkk., 2021 )  Ilmu  sains  dapat dijelaskan  dengan  lebih  mudah  jika  representasinya  dapat  dijelaskan  lebih  menarik  dengan  teknologi  era digital. PhET adalah salah satu bentuk pemanfaatan teknologi yang terbilang murah dan  mudah digunakan. Pengenalan  PhET simulations pada  pengabdian  masyarakat  sebagai  laboratorium  virtual  dapat  membantu peserta  didik  dalam  konsep-konsep  fisika  SMA  (Hikmawati  dkk., 2019 ).  Pelatihan  langsung  kepada penyelenggara  pendidikan  di  lingkungan  SD  Tlogosari  Wetan  01  Semarang  tentang  penggunaan  PhET sebagai praktikum yang dilaksanakan dengan daring (Handayani dkk., 2021 ).
Pada  pelatihan  dan  pengabdian  yang  dilakukan  sebelumnya  sebagai  pengganti  praktikum  dapat digunakan virtul laboratorium. Virtual laboratorium umumnya menggunakan  komputer yang sudah tersedia di sekolah  (Hidayat & Fathurrahman, 2018 ). Problematika  yang dijumpai sekolah tempat pengabdian yang dituju  tidak  memiliki  fasilitas  komputer  yang  cukup.  Penyelesaian  masalah  dari  praktikum  dan  minimnya fasilitas  dapat  dilakukan  dengan  melakukan  pendampingan  terhadap  penggunaan  aplikasi  PhET  di smartphone dan penggunaan Website . Apabila kegiatan pengabdian sebelumnya harus melakukan instalansi software java,  flash  player  dan  juga  web  browser  pada  kegiatan  ini  cukup  dengan smartphone . Pendampingan  ini  dalam  prosesnya  harus  memperhatikan  tahapan  yang  terstruktur  dan  sistematis  agar pengabdian berjalan dengan baik dan efisien.
Kegiatan  Pengabdian  di  MTs  Tarbiyatussibyan  memiliki  beberapa  tujuan  yang  dilakukan  yaitu memberikan pendampingan peserta dalam memanfaatkan media pembelajaran dengan Virtual Laboratorium (PhET)  sebagai  pengganti  praktikum.  Tujuan  yang  kedua  mengetahui  respons  peserta  pengabdian  kepada masyarakat  terkait  kegiatan  PKM  yang  telah  dilakukan  di  Mts  Tarbiyatussibyan.  Penggunaan  teknologi virtual  reality adalah  suatu  pertumbuhan  teknologi  di  mana  laboratorium  virtual  dapat  dibuat  mendekati laboratorium  yang  real  (Triatmaja  dkk., 2021 ).  Laboratorium  virtual  diharapkan  menjadi  solusi  dalam menyelesaikan  masalah  mengenai  keterbatasan  fasilitas  laboratorium  sehingga  konsep  yang  dibutuhkan siswa dalam praktikum real dapat digantikan dengan simulasi virtual.

## Metode
Kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  ini  dilaksanakan  di MTS Tarbiyatusibyan  Ogan  Ilir.  Pada kegiatan ini  diikuti oleh  15 peserta pengabdian. Peserta dalam hal ini tidak hanya dibatasi pada guru Mata Pelajaran  IPA  terpadu  tetapi  di  manfaatkan  untuk  semua  guru  mata  pelajaran.  Hal  ini  dikarenakan  pada PhET simulation tidak  hanya  terbatas  untuk  pengetahuan  Sains  semata  tetapi  dapat  diaplikasikan  dalam kehidupan  sehari  hari  dalam  pembelajaran.  Adapun  metode  pengabdian  yang  digunakan  adalah pendampingan  dengan  tiga  tahapan  utama  persiapan,  pelaksanaan  dan  evaluasi.  Ketiga  tahapan  itu dijabarkan di bawah ini :
1. Persiapan
Tahap  persiapan  tim  pengabdian  melakukan  survei  pendahuluan,  perizinan,  koordinasi  waktu  dan tempat pengabdian, dan persiapan bahan pengabdian.
a. Survei pendahuluan
JURNAL ANUGERAH , Desember 2022; 4 (2): 179 – 192
e-ISSN 2715-8179
ISSN: 1978-1520
Pada  tahap  survei  pendahuluan  dilakukan  dengan  melakukan  cek  ke  lokasi  pengabdian  untuk melihat  kondisi  awal  dan  analisis  mengenai  kebutuhan  tempat  pengabdian.  Kondisi  awal diperoleh untuk memberikan penilaian tentang kegiatan yang sesuai dalam pengabdian. Analisis kebutuhan dilakukan dengan berkoordinasi mengenai kondisi yang terjadi untuk mempersiapkan tema yang sesuai dalam pengabdian.
b. Perizinan
Proses  perizinan  dilakukan  pasca  survei  dan  penentuan  tema  yang  akan  digunakan  dalam kegiatan pengabdian.
c. Koordinasi waktu dan tempat
Setelah perizinan diperoleh maka selanjutnya adalah koordinasi waktu dan tempat pelaksanaan.
d. Persiapan perlengkapan Perlengkapan
2. Pelaksanaan
Tahapan  pelaksanaan  kegiatan  yaitu  melakukan  presentasi  PhET Simulation ,  Praktik  Kerja  PheT Simulation , dan Reward Kelompok Terbaik.
a. Presentasi PhET Simulation
Presentasi adalah bentuk berkomunikasi dihadapan banyak audiensi untuk menyampaikan suatu ide,  gagasan,  berbagai  informasi  kepada  khalayak.  Presentasi  dapat  disampaikan  oleh narasumber  suatu  kegiatan  PkM  yang  dapat  menarik  dan  dimengerti  peserta.  Pada  tahap  ini narasumber  menjelaskan  pengertian  dari  PhET Simulation dan  contoh  penggunaannya  dalam pembelajaran.
b. Praktik Kerja PheT Simulation
Praktik kerja PhET simulation dilaksanakan dengan mengunduh aplikasi di smartphone android di playstore dengan kata kunci PhET Simulation . Pada pengguna Desktop atau  komputer dapat dengan  mengetik  kata  PhET Simulation pada google kemudian  membuka website yang  sudah disediakan.
c. Reward Kelompok Terbaik
Kelompok  terbaik  diberikan  untuk  memotivasi  peserta  pelatihan  agar  nantinya  dapat menggunakan  media  PhET Simulation untuk  pembelajaran.  Harapannya  untuk  kedepan  agar dapat membuat praktikum virtual yang lebih sesuai dengan kondisi yang ada.
3. Evaluasi
Tahap  Evaluasi  dilakukan  pada  akhir  kegiatan  ini  untuk  melihat  ketercapaian  kegiatan Pengabdian  Kepada  Masyarakat.  Tahap  evaluasi  untuk  mengetahui  ketercapaian  peserta  terhadap pemanfaatan media pembelajaran dengan virtual laboratorium (PhET) sebagai pengganti praktikum. Kemudian  respons  mengenai  pengabdian  kepada  masyarakat  terkait  kegiatan  PKM  yang  telah dilakukan  di  MTs  Tarbiyatussibyan.  Respons  kepuasan  mengenai  pengabdian  masyarakat  meliputi tiga  aspek  utama  yaitu  persiapan  PkM,  pelaksanaan  PkM,  dan  evaluasi  pelaksanaan  PKM.  Yang dijabarkan  dalam  8  item  pernyataan.  Pada  tahap  persiapan  terdapat  dua  pernyataan  yaitu perencanaan PkM yang sesuai kebutuhan dan persiapan yang terstruktur dan sistematis. Pada tahap pelaksanaan  terdapat  4  item  pernyataan  yaitu  terkait  kesesuaian  waktu  PkM,  manfaat  PkM  bagi pembelajaran  di  sekolah,  penyajian  materi  narasumber,  pelayanan  yang  sesuai  dengan  kebutuhan mitra.  Pada  tahap  evaluasi  terdapat  2  item  penyataan  yaitu  hasil  PkM  sesuai  dengan  solusi  yang diharapkan dan dapat digunakan di dalam proses belajar mengajar.

## Hasil dan Pembahasan
1. Kegiatan Pemanfataan Laboratorium Virtual (Phet)

## A. Tahap Persiapan
Tahapan  pertama  pada  persiapan  kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  adalah  dengan melakukan  survei  ke  lokasi  yang  telah  ditetapkan.  Survei  Lokasi  untuk  melihat  keadaan  MTs Tarbiyatusibyan  dengan  melaksanakan  wawancara  dengan  perwakilan  pihak  sekolah.  Survei menghasilkan  analisis  kebutuhan  yang  menjadikan  latar  belakang  masalah  dalam  kegiatan pengabdian kepada masayrakat. Berdasarkan analisis kebutuhan dan wawancara didapatkan isu utama  hasil  bahwa  pelaksanaan  praktikum  di  sekolah  MTs  Tarbiyatusibyan  terkadang  tidak dilaksanakan  karena  terkendala  dengan  alat  praktikum  dan  biaya  praktikum.  Isu  ini  menjadi alasan  utama  untuk  pemanfaatan  sebuah  laboratorium  virtual  dalam  mendukung  pembelajaran yang terjadi di sekolah tersebut. pemilihan peserta PkM merupakan rekomendasi yang diberikan pihak sekolah kepada tim PkM agar mendapatkan pendampingan.
Tahapan Kedua adalah perizinan yang dilaksanakan tim pengabdian kepada dua pihak. Pihak pertama  instansi  tempat  pengabdian  yaitu  MTS  Tarbiyatusibyan.  Pihak  kedua  Lembaga Penelitian  dan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  UIN  raden  fatah  Palembang  sebagai  tempat pemberi  Surat  Tugas  kepada  tim  pengabdian  kepada  masyarakat.  Penerbitan  surat  tugas memberikan  penguatan  bahwa  kegiatan  pengabdian  dapat  dilaksanakan,  kemudian  koordinasi dengan  pihak  sekolah.  Perizinan  diajukan  kebagian  humas  sekolah  MTs  tarbiyatussibyan. Kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  ini  merupakan  kerja  sama  Antara  Lembaga Pengabdian  Kepada  Masyarakat  UIN  Raden  Fatah  Palembang,  Tim  dosen  pengabdian  kepada masyarakat dan Stake holder di MTs Tarbiyatussibyan
Tahap ketiga pada persiapan adalah koordinasi waktu dan tempat. Berdasarkan hasil diskusi dan koordinasi waktu pelaksanaan dengan pihak sekolah MTs tarbiyatussibyan pada hari kamis 14 April 2022. Tempat pelaksanaan di Talang Seleman, Kec. Payaraman, Kabupaten Ogan Ilir, Sumatera  Selatan  31171.  Ruang  yang  dipilih  adalah  ruang  kelas  yang  tidak  menjadi  tempat kegiatan belajar mengajar.
JURNAL ANUGERAH , Desember 2022; 4 (2): 179 – 192
e-ISSN 2715-8179
ISSN: 1978-1520
Gambar di atas merupakan Lokasi pengabdian dengan Tema  “Pemanfaatan Simulasi PhET Sebagai Media Interaktif Virtual Laboratorium Di MTs Tarbiyatussibyan” yang digunakan oleh tim pengabdian Kepada Masyarakat. Lokasi secara rinci terletak 300 meter dari jalan raya dan terdapat hamparan lapangan yang luas di depan sekolah tersebut.
Tahap  keempat  dalam  persiapan  adalah  mempersiapkan  perlengkapan  yang  mendukung dalam pelaksanaan PkM. Perlengkapan yang perlu dipersiapkan secara umum adalah peralatan presentasi  berupa  proyektor  dan  kuota  internet.  Penggunaan  PhET simulation membutuhkan paket  data  akan  tetapi  tidak  terlalu  besar.  Penanggulangan  jika  sinyal  tidak  terlalu  baik  maka menggunakan  modem  yang  nantinya  akan  di  bagikan  ke  peserta.  Modem  dibutuhkan  untuk menanggulangi sinyal yang terkadang tidak stabil di lokasi pengabdian.
B. Tahap Pelaksanaan
1. Presentasi PhET
Tahap pelaksanaan yang pertama adalah presentasi yang dilakukan oleh narasumber tantang pemanfaatan PhET Colorado dalam pembelajaran. Simulasi PhET adalah perangkat lunak  yang  dibuat  sebagai  secara  virtual  sebagai  penggnati  praktikum  real  (McKagan  dkk, 2008 ). Perangkat lunak ini didesain untuk mengatasi ketidakpahamman siswa dalam konsep fisika.  Fitur  utama  dari  PhET  adalah  simulasi  interaktivitas,  visualisasi,  kontekstual,  dan penggunaan  perhitungan  yang  efektif  untuk  membantu  siswa  memahami  abstraksi  konsep dan ketidakpastian.
Gambar 2. Presentasi Narasumber mengenai PhET
Gambar 2 menunjukkan narasumber membagikan mengenai PHeT di playstore yang ada  di  OS  android  dan  memberikan  arahan  kepada  peserta  untuk  membuka website https://phet.colorado.edu/in/ . Narasumber memberikan beberapa contoh tentang penggunaan PHeT sebagai Pengganti praktikum. Contoh yang digunakan adalah pengukuran skala pH.
Gambar 3. Skala PH
Pada  gambar  3  menunjukkan,  jika  praktikum  konvensional  atau  nyata  skala  pH dapat  menggunakan  pH  Meter  atau  indikator  universal.  Penggunaan  alat  ini  cukup membutuhkan  biaya  yang  cukup  besar  dalam  pengadaan  alat  dan  bahannya.  Laboratorium virtual  seperti  PhET  dapat  digunakan  sebagai  pengganti  praktikum  tersebut.  Point-point penting  dalam  kebermanfaatan  phET  nantinya  dapat  digunakan  oleh  peserta  dalam pembelajaran.

## 2. Praktik Kerja PheT simulation
Tahap  kedua  dari  pelaksanaan  pengabdian  adalah  praktik  kerja  dengan  simulasi PhET yang dilakukan oleh peserta bersama tim pengabdian kepada masyarakat. Pada tahap ini dilakukan dengan diskusi bersama dan penggunaan smartphone sebagai alat yang dipakai dalam penggunaan aplikasi. Peserta pengabdian bersama narasumber dan tim dalam diskusi melakukan praktik bersama penggunaan item dan tools yang ada pada simulasi PhET. Tim menyesuaikan bahasa simulasi PhET ke dalam bahasa Indonesia agar mudah dipahami oleh peserta.
Gambar 4. Praktik Kerja PhET Simulation
JURNAL ANUGERAH , Desember 2022; 4 (2): 179 – 192 e-ISSN 2715-8179
ISSN: 1978-1520
Gambar 4 menunjukkan praktik kerja ini menyesuaikan dengan guru mata pelajaran yang  ada  di  sekolah  tersebut.  Mata  pelajaran  eksakta  seperti  matematika  dan  yang berhubungan  dengan  IPA  seperti  fisika,  kimia  dan  biologi  dapat  melakukan  uji  praktikum simulasi.  Para  guru  mata  pelajaran  lain  juga  antusias  dalam  mengikuti  kegiatan  simulasi praktikum  dengan  PhET.  Pertanyaan  yang  disajikan  peserta  adalah  praktikum  yang  ada  di PhET belum terlalu banyak dan masih terbatas.
Temuan pada praktik kerja adalah sebagian peserta pengabdian masih harus mencari dan membutuhkan waktu serta memerlukan bantuan pada saat mengunduh simulasi PhET di OS Android. Peserta pendampingan dalam kegiatan PkM perlu dijelaskan tentang beberapa tools yang  ada  pada  simulasi  PhET  yang  telah  diunduh. Tools yang  ada  di  simulasi  PhET untuk beberapa jenis praktikum dapat digunakan dengan mudah dan peserta terampil dalam mengoperasikannya.  Kesulitan  yang  ditemui  adalah  peserta  perlu  didampingi  jenis praktikum yang membutuhkan pemahaman konten yang cukup mendalam seperti praktikum hamburan rutherford, polaritas molekul, dan hukum beer. Hal ini dikarenakan ada beberapa praktikum  yang  tidak  terdapat  di  tingkat  sekolah  menengah  pertama  seperti  Madrasah Tsanawinyah.

## 3. Reward Kelompok Terbaik
Tahap  ketiga  dari  pelaksanaan  pengabdian  kepada  masyarakat  adalah  penghargaan kelompok  yang  diberikan  kepada  kelompok  terbaik  yang  mampu  memberikan  praktik simulasi  dan  menjelaskan  dengan  baik.  Penilaian  kelompok  terbaik  adalah  dengan menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  narasumber  dalam  menyelesaikan  suatu  simulasi praktikum  yang  telah  di  tetapkan  dan  membuat  laporan  sederhana  dengan  cepat  dan  tepat. Kelompok yang paling cepat dan tepat dalam menyelesaikan tugas akan menjadi kelompok terbaik.  Pada  simulasi  ini  praktikum  yang  dipilih  adalah  larutan  asam  basa.  Penetapan  ini dikarenakan  asam  dan  basa  bukanlah  hal  yang  awam  bagi  peserta  pengabdian  dan diharapkan keterampilan dalam pengoperasian tools dapat dilaksanakan dengan optimal.
Reward ini juga sebagai motivasi agar peserta aktif dalam mengikuti kegiatan PkM . Reward lebih  kedepannya  dimaksudkan  agar  para  peserta  tidak  hanya  berhenti  pada  saat kegiatan  PkM  dalam  menerapkan  ilmu  yang  telah  diterimanya  tetapi  dapat diimplementasikan  dengan  menyeluruh  pada  saat  pembelajaran  dan  jika  ada  kendala mengenai kegiatan praktikum.
Gambar 5 . Pemberian Buku kepada Kelompok Terbaik
Kelompok terbaik mendapatkan penghargaan  juga menunjukkan bahwa keterampilan peserta dalam menggunakan simulasi PhET sudah baik. Kenang-kenangan dari tim  PkM  berupa  buku  dari  para  dosen  yang  berpartisipasi  sebagai  narasumber.  Buku  yang diberikan adalah hasil penelitian yang telah dilakukan agar dapat sebagai bentuk diseminasi keilmuan.

## C. Tahap Evaluasi
1. Keberhasilan Peserta Terhadap Pemanfaatan Laboratorium Virtual (PhEt) Ketercapaian  keberhasilan  peserta  diperoleh  dengan  memberikan  angket  daring terhadap  kegiatan  pemanfaatan  laboratorium  virtual  (PhET)  diberikan  kepada  peserta pengabdian.  Angket  ini  menitik  beratkan  pada  kebermanfaatan  simulasi  PhET  dalam penggunaan  dan  pemanfaatannya  dalam  pembelajaran.  Angket  terdiri  atas  5  Item Pernyataan,  dengan  respons  1:  tidak  Setuju,  2:  Kurang  setuju,  3:  Setuju,  4;  Sangat  Setuju. Respons ini kemudian di persentasekan agar lebih mudah melihat sejauhmana  keberhasilan dari pemanfaatan simulasi PhET.
Tabel 1.
Keberhasilan Pemanfaatan Simulasi PhET
No Pernyataan Persentase 1 Simulasi PhET bermanfaat sebagai pengganti praktikum 81.67% 2 Simulasi PhET memberikan pemahaman konsep yang lebih menarik 78.33% 3 Simulasi PhET dapat dioperasikan dengan mudah dan praktis 86.67% 4 Simulasi PhET memerlukan jaringan data yang kuat dan besar 80.00% 5 Simulasi PhET dapat digunakan untuk melatih kemampuan scientific 88.33%
Berdasarkan  tabel  1  keberhasilan  ketercapain  pengabdian  dapat  dilihat  5  item menunjukkan  hasil  >75%  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  simulasi  PhET  memiliki manfaat  dan  dampak  psoitif  sehingga  bisa  digunakan  dalam  pembelajaran.  Hasil  tertinggi ditunjukkan  pada  penyataan  5  Simulasi  PhET  dapat  digunakan  untuk  melatih  kemampuan scientific. Hal  ini  senada  dengan  penelitian Sari  dan  Harjono  ( 2016 ) bahwa laboratorium virtual  dapat  melatihkan  proses  saintifik  pada  siswa.  Hasil  terendah  terdapat  pada  simulasi PhET memberikan pemahaman konsep yang lebih menarik. Rendahnya penyataan pada item ini  dimungkinkan  karena  belum  terbiasa  dalam  pengaplikasian  PhET  dalam  pembelajaran yang  menggabungkan  konsep  dalam  pembelajaran  dan  praktikum.  Media  simulasi  PhET adalah salah satu cara guru menghadirkan pembelajaran menarik dan interaktif yang mampu membangun konsep dan kemampuan proses sains (Lamanepa dkk., 2020 )
Pengabdian  sebelumnya  yang  telah  dilakukan  oleh  Angraeni  dan  Sari  ( 2017 ) peningkatan  kualitas  pembelajaran  meningkat  setelah  dilakukan  pelatihan  simulasi  PheT kepada pesertanya di kota pontianak. Materi PhET simulation sangat relevan dengan bidang sains  dan  dinilai  sangat  baik  dalam  memberikan  manfaat  pengetahuan  pada  pemanfaatan
JURNAL ANUGERAH , Desember 2022; 4 (2): 179 – 192
e-ISSN 2715-8179
ISSN: 1978-1520
media  (Bhakti  dkk., 2019 ).Dari  berbagai  item  PhET  menunjukkan  manfaat  yang  baik sebagai  pengganti  praktikum  real  yang  tidak  dapat  dilaksanakan  karena  berbagai  kendala. Pembelajaran  menggunakan  laboratorium  virtual  memiliki  beberapa  kelebihan  yaitu meningkatkan  penguasaan  konsep  siswa;  merombak  keterampilan  berpikir  kreatif, problem solving ; dan mengembangkan keterampilan di bidang teknologi terutama pada laboratorium. (Hermansyah & Herayanti Lovy, 2015 )

## 2. Respons Kepuasan Mengenai Pengabdian Masyarakat
Respons  kepuasan  peserta  merupakan  evaluasi  tentang  pelaksanaan  PkM.  Evaluasi dilakukan dengan memberikan angket secara online untuk diisi para peserta PkM. Angket ini kemudian  dijadikan  acuan  tentang  keberhasilan  kegiatan  pkM.  Angket  terdiri  atas  8  Item Pernyataan , dengan  respons 1: tidak Setuju, 2: Kurang setuju, 3: Setuju, 4: Sangat Setuju. Respons ini kemudian di persentasekan agar lebih mudah melihat sejauhmana dampak dari kegiatan pKM yang telah dilakukan.
Pada tahap evaluasi ini tim PkM merencanakan target capaian keberhasilan kegiatan minimal  sebesar  75%  pada  setiap  item.  Acuan  target  keberhasilan  ini  untuk  menjadikan kegiatan PkM jelas target dan tujuannya. pengabdian masyarakat meliputi tiga aspek utama yaitu  persiapan  PKM,  pelaksanaan  PKM,  dan  evaluasi  pelaksanaan  PKM  yang  dijabarkan dalam 8 item pernyataan.  Pada tahap persiapan terdapat dua  aspek yaitu perencanaan PkM yang  sesuai  kebutuhan  dan  persiapan  yang  terstruktur  dan  sistematis.  Pada  tahap pelaksanaan terdapat 4  item  pernyataan  yaitu terkait kesesuaian  waktu  PkM,  manfaat  PkM bagi pembelajaran di sekolah, penyajian materi narasumber, pelayanan yang sesuai dengan kebutuhan  mitra.  Pada  tahap  evaluasi  terdapat  2  item  penyataan  yaitu  hasil  PkM  sesuai dengan solusi yang diharapkan dan dapat digunakan di dalam proses belajar mengajar.

## Tabel 2.
Respons Kepuasan Kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat
No Pernyataan Persentase 1 Perencanaan pengabdian masyarakat yang dilakukan oleh para dosen telah sesuai dengan kebutuhan para mitra pengabdian 75.00% 2 Persiapan pengabdian masyarakat yang dilakukan oleh para dosen telah terstruktur dan sistematis 80.00% 3 Pelaksanaan  pengabdian masyarakat yang dilakukan oleh para dosen telah sesuai waktu yang disepakati mitra pengabdian 78.33% 4 Pelaksanaan pengabdian masyarakat memberikan manfaat bagi pembelajaran di sekolah 88.33% 5 Penyajian materi narasumber sesuai dengan harapan peserta pengabdian 80.00% 6 Pelayanan tim pengabdian sesuai dengan kebutuhan mitra 78.33% 7 Hasil pengabdian sesuai dengan solusi yang diharapkan oleh mitra 75.00% 8 Hasil pengabdian dapat digunakan di dalam proses belajar mengajar 78.33%
Pada  tabel  2  menunjukan  bahwa  dari  kedelapan  item  penyataan,  mitra  pengabdian menyatakan  kepuasan  >  75%.  Berdasarkan  hasil  tersebut  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat  telah  mencapai  target  yang  diharapkan  oleh  tim  pengabdian.  Beberapa  item mendapatkan  item  terendah.  Pada  item  pernyataan  satu  dan  tujuh  yang  merupakan  item persiapan  dan  evaluasi  mendapatkan  75%.  Hal  ini  ditunjukkan  pada  item  satu  yaitu persiapan terkendala seperti pelaksanaan yang terjadi pada bulan suci ramadan. Item tujuh juga  mendapat  nilai  yang  serupa  75%  hal  ini  terjadi  karena  ada  beberapa  mata  pelajaran yang diajarkan oleh guru mata pelajaran non eksakta yang  kurang dapat mengaplikasikan ini  dalam  pembelajaran.  Kelebihan  pendampingan  simulasi  PhET  adalah  visualisasi praktikum dapat dilkukan dengan lebih mudah dan praktis (Rupawanti, 2018 ). Kekurangan yang ditemui pada kegiatan pengabdian lebih pada kesesuaian praktikum virtual dan materi pembelajaran  yang  perlu  untuk  diintegrasikan.  PhET  sebagai  media  virtual  dapat digunakan  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  terutama  mata  pelajaran  IPA  (Tibrani dkk., 2022 )
Pelaksanaan  PkM  dengan  menggunaan  laboratorium  virtual  PhET  telah  terlaksana dengan  baik.  Laboratorium  real  dapat  digantikan  dengan  laborartorium  virtual.  Pada penelitian  Mulyatun  ( 2012 )  diperoleh  kesimpulan  bahwa  hasil  belajar  praktikum  virtual lebih  bagus  daripada  praktikum  real.  Penerapan  pembelajaran  daring  berbantuan laboratorium virtual memberikan pengaruh positif terhadap hasil belajar dan minat (Dewa dkk., 2020 ).  Bentuk  laboratorium  virtual  yang  dipakai  salah  satunya  pHET simulation dapat  digunakan  sebagai  pengganti  laboratorium  real.  Phet  pada  dasarnya  memiliki pengaruh pada saat digunakan pada pembelajaran terhadap hasil belajar siswa sebesar 43% (Prastika dkk., 2020 ).

## Kesimpulan
Kesimpulan yang diperoleh dari Pengabdian kepada masyarakat yang bertema “Pemanfaatan Virtual Laboratorium (PhET) Dalam Pembelajaran IPA Terpadu Di Mts Tarbiyatussibyan adalah sebagai berikut 1. Ketercapaian keberhasilan peserta terhadap pemanfaatan laboratorium virtual (PhET) dapat dilihat dari persentase  yang  lebih  dari  75%  dan  peserta  dapat  mengoperasikan  simulasi  PhET  sebagai  virtual laboratorium pada smartphone sebagai pengganti praktikum real.
2. Respons  kepuasan  peserta  terhadap  kegiatan  PkM  yang  telah  dilakukan  di  MTs  Tarbiyatussibyan dapat  dilihat  bahwa  dari  kedelapan  item  penyataan,  mitra  pengabdian  menyatakan  kepuasan  >  75%, dengan hasil tersebut kegiatan pengabdian kepada masyarakat telah mencapai target yang  diharapkan oleh tim pengabdian.

## Saran
Saran  yang  diberikan  untuk  pengabdian  masyarakat  selanjutnya  adalah  adanya  pelatihan  mengenai pemanfaatan  teknologi  yang  lebih  sesuai  dengan  materi  dan  kondisi  di  sekolah  tempat  pengabdian.  Waktu pelaksanaan dan pendampingan agar lebih lama sehingga luaran yang dihasilkan lebih memberikan dampak positif bagi guru maupun siswa.

## Ucapan Terima kasih
Penulis mengucapkan terima kasih kepada Lembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat UIN  Raden  Fatah  Palembang  dan  MTs  Tarbiyatusibyan  karena  telah  memberikan  dukungan  berupa
JURNAL ANUGERAH , Desember 2022; 4 (2): 179 – 192
e-ISSN 2715-8179
ISSN: 1978-1520
kesempatan, tempat dan waktu untuk melaksanakan pengabdian kepada masyarakat sebagai bentuk dari Tri Darma Perguruan Tinggi

## Referensi
Adam,  R.  I.,  Rizal,  A.,  &  Susilawati,  S.  (2021).  Pelatihan  penggunaan  laboratorium  virtual  untuk meningkatkan  kualitas  pemahaman  konsep  fisika  di  sma  negeri  6  karawang. Jurnal  Penelitian  Dan Pengabdian Kepada Masyarakat UNSIQ , 8 (1), 95–98. https://doi.org/10.32699/ppkm.v8i1.1008 Angraeni,  L.,  &  Sari,  I.  N.  (2017). Pelatihan  penggunaan  software  phet  dalam  pembelajaran  ipa  sebagai implementasi  kurikulum  2013  bagi  guru  ipa  di  kota  pontianak  semula  berfokus  pada  eksplorasi  , elaborasi  ,  dan  konfirmasi  dilengkapi  dengan  2013  .  Pembelajaran  berbasis  pendekatan  ilmiah  ini lebih efektif hasilnya . 1 (1), 43–50.
Asikin, N., Nevrita, N., &  Alpindo, O. (2019). Pelatihan pemanfaatan media pembelajaran berbasis virtual reality untuk guru-guru ipa kota tanjungpinang. Jurnal Anugerah , 1 (2), 71–76.
https://doi.org/10.31629/anugerah.v1i2.1606
Bétrancourt, M., & Tversky, B. (2000). Le travail humain (pp. 311–329).
Bhakti,  Y.  B.,  Astuti,  I.  A.  D.,  &  Dasmo.  (2019).  Peningkatan  kompetensi  guru  melalui  pelatihan  phet simulation bagi guru mgmp fisika kabupaten serang. J-ABDIPAMAS , 3 (2), 55–62.
Dewa,  E.,  Maria  Ursula  Jawa  Mukin,  &  Oktavina  Pandango.  (2020).  Pengaruh  pembelajaran  daring berbantuan laboratorium virtual terhadap minat dan hasil belajar kognitif fisika. JARTIKA Jurnal Riset Teknologi Dan Inovasi Pendidikan , 3 (2), 351–359. https://doi.org/10.36765/jartika.v3i2.288 Efendi,  N.,  &  Sartika,  S.  B.  (2021).  The  effect  of  distance  learning  practicum  based  on  phet  interactive simulations on science process skills of secondary school students. Jurnal Pendidikan Sains (Jps) , 9 (1), 91. https://doi.org/10.26714/jps.9.1.2021.91-96 Handayani, I. D., Suharyo, S., & Wahjoerini, W. (2021). Pelatihan penggunaan praktikum virtual phet bagi guru  sd  tlogosari  wetan  01  semarang. SELAPARANG  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat  Berkemajuan , 4 (2), 257. https://doi.org/10.31764/jpmb.v4i2.3948 Hermansyah,  G.,  &  Herayanti  Lovy.  (2015).  Pengaruh  penggunaan  laboratorium  virtual  terhadap. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Teknologi , I (2), 2407–6902. http://www.jurnalfkip.unram.ac.id/index.php/JPFT/article/view/242
Hidayat,  F.  A.,  &  Fathurrahman,  F.  (2018).  Pendampingan  pemanfaatan  laboratorium  virtual  dalam pembelajaran ipa. Jurnal Abdimasa Pengabdian Masyarakat , 1 (1), 39–43.
Hikmawati,  Sutrio,  &  Mahesti,  K.  (2019).  Pengenalan  phet  simulations  sebagai  laboratorium  virtual  untuk membantu  pemahaman  konsep  fisika  pada  peserta  didik  sman  1  gerung  tahun  2019. Journal  of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 1689–1699.
Inayah, N., & Masruroh, M. (2021). Phet simulation effectiveness as laboratory practices learning media to improve  students’  concept understanding. Prisma  Sains :  Jurnal  Pengkajian Ilmu  Dan  Pembelajaran Matematika Dan IPA IKIP Mataram , 9 (2), 152. https://doi.org/10.33394/j-ps.v9i2.2923
Irfan,  Y.,  Widyaningsih,  S.  W.,  &  Dewi,  P.  (2015).  Pengembangan  perangkat  pembelajaran  fisika  modern berbasis media laboratorium virtual berdasarkan paradigma pembelajaran abad 21 dan kurikulum 2013. Pancaran Pendidikan .
Lamanepa, G. H., Begu, P. O., & Pasaribu, R. (2020). Simulasi aplikasi interaktif phet bagi siswa sma plus nusa timor . 4 (November), 642–645.
Listyawati,  M.  (2012).  Pengembangan  perangkat  pembelajaran  ipa  terpadu  di  smp. Journal  of  Innovative Science Education , 1 (1), 61–69.
Mahanta,  A.,  &  Sarma,  K.  K.  (2012).  Online  resource  and  ict-aided  virtual  laboratory  setup. International Journal of Computer Applications , 52 (6), 44–48.
McKagan, S. B., Perkins, K. K., Dubson, M., Malley, C., Reid, S., LeMaster, R., & Wieman, C. E. (2008).
Developing and researching PhET simulations for teaching quantum  mechanics. American Journal of Physics , 76 (4), 406–417.
Mulyatun.  (2012).  Laboratorium  kimia  virtual:  alternatif  pembelajaran  kimia  untuk  meningkatkan  hasil belajar mahasiswa tadris kimia iain walisongo semarang. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia , 6 (2), 935–
946.
Prastika,  E.,  Purwanto,  A.,  &  Nirwana,  N.  (2020).  Pengaruh  pendekatan  interactive  conceptual  instruction (ici)  berbantuan  simulasi  phet  terhadap  hasil  belajar  siswa. Jurnal  Kumparan  Fisika , 3 (2),  141–150. https://doi.org/10.33369/jkf.3.2.141-150
Prihatiningtyas, S., Prastowo, T., & Jatmiko, B. (2013). Implementasi simulasi phet dan kit sederhana untuk mengajarkan keterampilan psikomotor siswa. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 2 (1), 18–22.
Rupawanti,  Nahdia.  (2018).  Pendampingan  penggunaan  phet-simulation  sebagai  media  pembelajaran  guru dalam melatih nahdia rupawanti br teknik elektro, fakultas teknik, universitas islam lamongan kualitas proses pembelajaran yang ada. Dengan kata lain, daerah ini sangat tepat seba. Abdimas Berdaya: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 1 (1), 60–66.
Sari,  P.  I.,  &  Harjono,  A.  (2016).  Penggunaan  discovery  learning  berbantuan  laboratorium  virtual  pada penguasaan  konsep  fisika  siswa  abstract--  discovery  learning  is a  way  of  teaching  that  gives  students the  knowledge  to  construct  a  concept  discovered  through  an  experiment  The  implementa. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Teknologi , II (4), 176–182. Tibrani,  M.,  Anggraini,  N.,  &  Nazip,  K.  (2022). Pendampingan  simulasi  pemodelan  sains  menggunakan software  phet  simulations  sebagai  media  pembelajaran  digital  berbasis  virtual  laboratory  bagi  guru ipa palembang . 20 (01), 169–178.
Triatmaja, A. K., Muchlas, M., & Wardana, Y. (2021). Virtual laboratorium teknik digital berbasis mobile virtual reality. Jurnal Edukasi Elektro , 5 (1), 1–13. https://doi.org/10.21831/jee.v5i1.38705 Widyaningsih, S. W., & Yusuf, I. (2018). Penerapan simulasi phet pada mata kuliah fisika ii di program studi ilmu kelautan universitas papua. Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika , 6 (2), 180. https://doi.org/10.20527/bipf.v6i2.4908
Wieman, C. E., Adams, W. K., & Perkins, K. K. (2008). PhET: Simulations that enhance learning. Science , 322 (5902), 682–683.
JURNAL ANUGERAH , Desember 2022; 4 (2): 179 – 192
e-ISSN 2715-8179
ISSN: 1978-1520