SITTAH: Journal of Primary Education P-ISSN: 2745-4479 E-ISSN: 2745-4487 Journal Homepage: https://jurnalfaktarbiyah.iainkediri.ac.id/index.php/sittah Journal e-mail: jurnalsittah@iainkediri.ac.id Page : 1-15

## KONTRIBUSI PERHATIAN ORANG TUA DALAM MEMOTIVASI TANGGUNG JAWAB BELAJAR ANAK DI SEKOLAH DASAR NEGERI
Tiwi Alawiyah, 1 Afridha Sesrita, 2*
1,2 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Djuanda Bogor, Indonesia 1 tiwialawiyah99@gmail.com, 2 afridha.sesrita@unida.ac.id
*Correspondance Received: 2022-04-26; Approved: 2022-06-09; Published: 2022-06-25

## ABSTRACT
Parents  have  an  essential  role  in  the  development  of  children's  learning.  The  part  of parents  is  becoming  increasingly  visible  while  changing  learning  patterns  during  the COVID-19  pandemic  because  children  as  students  experience  several  new  problems, including  the  stability  of  their  sense  of  learning  responsibility.  This  study  aims  to determine  the  importance  of  giving  parents  attention  to  their  children's  sense  of responsibility for learning, especially during  the COVID-19 pandemic. The  approach taken  with  the  quantitative  approach  is  a  simple  type  of  correlation  research.  This study involved students totaling 81 respondents who sat in class V. Questionnaire is a data  collection  technique  used  in  this  study.  This  study  obtained  the  result  that  the value  of  r calculated by  0.634  and  compared  with  the  value  of  r table df  79  is  0.218.  The value of r calculates > r table or 0.634 > 0.218, and the results show a relationship between parental  attention  and  student  learning  responsibilities.  This  study  can  conclude; namely,  there  is  a  significant  relationship  between  attention  parents  and  the responsibility  responsibility  of  student  learning  at  SDN  Tugu  Selatan  02  Cisarua District Bogor Regency, West Java.
KEYWORDS :  Learning  Responsibility ; Parental  Attention ; Public  Elementary School.

## ABSTRAK
Orang  tua  mempunyai  peran  penting  bagi  perkembangan  anak  dalam  belajar.  Peran orang  tua  menjadi  semakin  tampak  di  tengah  perubahan  pola  pembelajaran  selama masa  pandemi  COVID-19  karena  anak  sebagai  siswa  mengalami  beberapa  problem baru termasuk stabilitas rasa tanggung jawab belajarnya. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tentang pentingnya pemberian perhatian orang tua terhadap rasa tanggung jawab  belajar  anak,  terutama  pada  masa  pandemi  COVID-19.  Pendekatan  yang dilakukan  dengan  pendekatan  kuantitatif  yaitu  jenis  penelitian  korelasi  sederhana. Penelitian  ini  dilakukan  dengan  melibatkan  siswa  yang  berjumlah  sebanyak  81 responden yang duduk di kelas V. Angket merupakan teknik pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini.  Penelitian  ini  memperoleh  hasil  yaitu  nilai  r hitung sebesar 0,634 dan jika dibandingkan dengan nilai r tabel df 79 adalah 0,218. Nilai r hitung > r tabel atau 0,634 > 0,218, hasil tersebut menunjukkan bahwa terdapat hubungan antara perhatian  orang  tua  dengan  tanggung  jawab  belajar  siswa  di  SDN  Tugu  Selatan  02 Kecamatan Cisarua Kabupaten Bogor, Jawa Barat.
KATA  KUNCI :  Perhatian  Orang  Tua;  Sekolah  Dasar  Negeri;  Tanggung  Jawab Belajar.

## PENDAHULUAN
Pandemi COVID - 19 berdampak terhadap berbagai pihak salah satunya di dunia pendidikan.  Semakin  meningkatnya  penyebaran  COVID - 19 pemerintah  menerapkan kebijakan-kebijakan  sebagai  pengendalian  penyebaran  COVID-19.  Salah  satunya dengan  menerapakan  pembatasan  sosial  skala  besar  yang  diterapkan  oleh  pemerintah sehingga  berdampak  terhadap  rutinitas  siswa  dalam  sistem  pembelajaran  (Rasmitadila et al., 2020). Ketentuan belajar melalui pembelajaran secara jarak jauh melalui metode online ataupun pembelajaran tatap muka dengan memperhatikan sarana kesehatan yang memadai.  Pembelajaran  di  rumah  muncul  sebagai  pengganti  metode  sekolah konvensional tentunya harus dirancang lebih menarik untuk memberikan keterampilan belajar kepada anak-anak di rumah dengan sumber daya yang terbatas (Bhamani et al., 2020).  Adapun  tujuan  diberlakukannya  pembelajaran  dari  rumah  (BDR)  selama COVID-19 antara lain: 1. mengutamakan hak memperoleh pendidikan oleh setiap siswa agar  pemenuhan  hak  tersebut  tetap  mendapat  pelayanan  dari  sekolah,  guru  dan  orang tua;  2.  melindungi  setiap  siswa  pada  seluruh  tingkat  pendidikan  terhadap  bahaya COVID-19;  3.  mencegah  bahaya  penularan  serta  penyebaran  COVID-19  di  tingkat satuan pendidikan; dan 4. memastikan terpenuhinya dukungan psikososial guru, siswa, dan orang tua selama pandemi COVID-19 (Kemendikbud, 2020).
Salah satu dampak BDR adalah keluarga akan lebih memperhatikan  anak untuk membimbing  mereka  belajar,  termasuk  meningkatkan  tanggung  jawab  belajarnya. Dengan  kata  lain,  orang  tua  perlu  lebih  memperhatikan  tanggung  jawab  belajar  anak mereka saat di rumah. Saat anak belajar di sekolah maka gurulah menjadi penanggung jawabnya,  begitu  juga  saat  anak  belajar  dirumah  maka  tanggung  jawab  penuh  beralih pada orang tua (Ahsani, 2020). Pelaksanaan pembelajaran secara online berbasis digital menuntut perhatian orang tua untuk mampub bersikap lebih bijak dalam mendampingi anak-anak  belajar  di  rumah  dalam  pemakaian smartphone ataupun gadget sehingga tidak  hanya  guru  dan  siswa  yang  menyesuaikan  dengan  perkembangan  teknologi, namun  orang  tua  juga  ikut  andil  agar  melek  teknologi  (Hilir,  2021).  Perhatian  dan dukungan  kepada  siswa  perlu  dimotivasi  penuh  agar  intensitas  kemauan  belajarnya meningkat  sehingga  hasil  maksimal  yang  diharapkan  mampu  tercapai  (Seftiani  et  al., 2020).  Perhatian  khusus  orang  tua  dalam  mendidik,  membimbing,  dan  memotivasi tanggung jawab belajar anak merupakan sumber semangat awal yang muncul bagi anak saat belajar sehingga muncul tanggung jawab untuk belajar (Mahmudi et al., 2020).
Perhatian  orang  tua  terutama  saat  masa  pandemi  sangat  penting.  Bagaimana orang tua menyiapkan mental, waktu, sikap, dan langkah-langkah dalam mendampingi anak saat belajar dari rumah. Bagaimana agar tanggung jawab anak sebagai siswa dapat muncul  secara  maksimal,  ini  juga  menjadi  perhatian  penuh  orang  tua.  Bila  perhatian yang diberikan orang tua berlebihan maka akan menimbulkan stress pada anak, begitu pula  bila  perhatian  yang  diberikan  minim  maka  akan  mengakibatkan  apa  yang diharapkan jauh dari harapan (Mahmudi et al., 2020). Hasil penelitian Ezy Zurriyati dan Mudjiran  di  sekolah  dasar  menyimpulkan  bahwa  perhatian  orang  tua  mempunyai kontribusi  penting  bagi  motivasi  anak  dalam  proses  belajarnya.  Kesimpulan  ini mengacu pada temuan tentang kuatnya relasi antara parent involvment dengan student engagement (Zurriyati  &  Mudjiran,  2021).  Perhatian  orang  tua  juga  berdampak  pada kemandirian  siswa  dalam  belajar  (Harahap  et  al.,  2021).  Dengan  demikian,  perhatian orang tua tetap memainkan peran penting bagi proses  dan perkembangan belajar anak. Hal ini menjadi semakin penting bagi anak terutama pada proses pembelajaran selama pandemi COVID-19.
Selain  perhatian  orang  tua,  anak  sebagai  siswa  mempunyai  tanggung  jawab belajar.  Tanggung jawab belajar adalah bentuk kewajiban yang melekat pada diri siswa agar  mampu  melaksanakan  dengan  baik  tugas  belajar  untuk  mencari  dan  menemukan berbagai infomasi ilmu pengetahuan yang merupakan proses usaha secara sadar, praktis maupun  diperoleh  dari  pengalaman  untuk  mendapatkan  kecakapan  baru  (Bariyyah  et al., 2018). Tanggung jawab belajar seorang siswa sedapat mungkin muncul dari dalam diri maupun sebagai hasil dari perhatian dan bimbingan orang tua secara berkelanjutan. Proses  berkelanjutan  ini  memungkinkan  tanggung  jawab  belajar  anak  berkembang menjadi  suatu  kebiasaan  positif  dalam  berbagai  kondisi.  Bentuk  perhatian  orang  tua yang  sederhana  dapat  dilakukan  melalui  interaksi  sehari-hari  agar  anak  belajar  untuk memiliki rasa tanggung jawab belajar. Dengan demikian, orang tua perlu menanamkan dan memperkuat karakter tanggung jawab anak dalam belajar karena akan berdampak pada kepribadian dan masa depannya. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian Atthohiri dan  Saidah  yang  menyimpulkan  bahwa  tanggung  jawab  belajar  siswa  mempunyai hubungan  erat  dengan  kemandirian  siswa  yang  berpengaruh  pada  peningkatan  hasil belajar  mereka  (Atthohiri  &  Saidah,  2022).    Demikian  pula  dengan  hasil  penelitian Muhammad  yang  menemukan  adanya  pengaruh  baik  antara  perhatian  orang  tua  dan minat belajar bagi tanggung jawab anak dalam belajar (Muhammad, 2022).
Beberapa  hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan  pentingnya  peran  orang  tua dalam  mendorong  aktivitas  belajar  anak  dalam  berbagai  aspeknya.  Misalnya  aspek kemandirian,  tanggung  jawab,  proses  belajar,  prestasi  dan  hasil  belajar.  Untuk  itu, tulisan ini memfokuskan pada kontribusi perhatian orang tua dalam mendorong karakter tanggung  jawab  anak  dalam  belajar  selama  pandemi  COVID-19.  Penentuan  fokus  ini mengacu  pada  hasil  observasi  peneliti  di  SDN  Tugu  Selatan  02  Kecamatan  Cisarua Kabupaten  Bogor.  Dari  hasil  observasi  itu,  peneliti  mengidentifikasi  adanya  beberapa problem,  antara  lain  siswa  tidak  mengerjakan  pekerjaan  rumah,  siswa  tidak mengumpulkan  pekerjaan  rumah,  beberapa  orang  tua  tak  acuh  pada  perkembangan belajar  anaknya.  Padahal  intentitas  pemberian  bimbingan  dan  perhatian  orang  tua mempunyai  dampak  pada  tanggung  jawab  belajar  anak  (Utami,  2015).  Selain  itu,  saat belajar  diharapkan  anak  yang  proaktif  dalam  proses  pembelajaran  karena  ini  poin penting  dan  mendasar  dalam  keberhasilan  yang  diharapkan  orang  tua  (Puspita  & Sesrita, 2021).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  hubungan  antara perhatian  orang  tua  dengan  tanggung  jawab  belajar  anak.  Untuk  itu,  peneliti menggunakan desain penelitian korelasi sederhana. Populasi penelitian ini adalah kelas V  SDN  Tugu  Selatan  02  Tahun  Ajaran  2020/2021  yang  berjumlah  81  Siswa.  Teknik penentuan  sampel  menggunakan  sampel  jenuh  karena  populasinya  tergolong  kecil dan sebagai  upaya  meminimalkan  kesalahan.  Dengan  kata  lain,  sampel  diambil  dari keseluruhan  populasi  yakni  81  siswa.  Pelaksanaan  penelitian  ini  berlangsung  selama dua  bulan  setelah  peneliti  mendapatkan  izin  penelitian  di    SDN  Tugu  Selatan  02 Kecamatan  Cisarua  Kabupaten  Bogor  pada  semester  II  (genap)  tahun  pelajaran 2020/2021. Pengumpulan data penelitian ini menggunakan teknik observasi dan angket. Pembuatan angket menggunakan beberapa indikator untuk mengetahui bentuk perhatian orang  tua  dan  tanggung  jawab  belajar  siswa.  Selanjutnya  penghitungan  penskoran angket menggunakan skala likert . Kisi-kisi indikator variabel X dan Y dalam penelitian ini dapat dilihat pada tabel 1 dan tabel 2 berikut:
Tabel 1. Kisi-kisi Angket Perhatian Orang Tua
Variabel Indikator Nomor Butir pada Instrumen Jumlah Instrumen Perhatian orang tua Pemberian bimbingan belajar 7,8,9, 30, 23 5 Memberikan nasihat 3,11,13,14,27 5 Memberikan motivasi dan penghargaan 1,2, 25 3 Pengawasan terhadap belajar anak 5, 6, 20, 26, 24,4,15,22,28,29 10 Memenuhi kebutuhan  belajar anak 10,  12,  16,  17,  18,  19, 21 7 Tabel 2. Kisi-kisi Angket Tanggung Jawab Belajar Siswa
Variabel Indikator Nomor butir pada instrumen Jumlah Instrumen Tanggung Jawab Belajar Siswa Bersungguh-sungguh  dalam  segala hal 3, 14, 16, 29,25 5 Berusaha melakukan yang  terbaik 8, 18, 1, 2, 13, 15, 17 7 Rela berkorban 21, 27, 5, 26, 30 5 Disiplin  dan  taat  pada  aturan  ketika belajar 20, 19, 4, 22 4 Dapat  dipercaya  dan  jujur  dalam bertindak 23, 24, 28,7 4 Berani mengambil resiko 10, 11, 6, 9, 12 5

## Validitas dan Reliabilitas Instrumen
Uji  validitas  menggunakan  rumus product  moment dengan  bantuan  aplikasi SPSS  20.  Peneliti  melakukan  uji  coba  angket  perhatian  orang  tua  kepada  responden untuk  mendapatkan  kevalidan  tiap  item  instrumen  angket  perhatian  orang  tua.  Survei pendahuluan,  kuesioner  diuji  cobakan  pada  responden  nonsampel  sebanyak  30 responden diambil dari kelas atas yaitu kelas 6A SDN Tugu Selatan 02. Dapat diketahui bahwa  dari  30  butir    pertanyaan  terdapat  2  butir  yang  gugur  dan  28  butir  yang  layak. Untuk indikator pemberian bimbingan belajar terdiri dari 5 butir  yang layak, indikator memberikan nasihat terdiri dari 5 butir yang layak, indikator memberikan motivasi dan penghargaan terdiri dari 3 butir yang layak, indikator pengawasan terhadap belajar anak terdiri  dari  10  butir,  terdapat  2  butir  yang  gugur  dan  8  yang  layak  dan  indikator memenuhi kebutuhan anak terdiri dari 7 butir  yang layak.  Sedangkan untuk instrumen angket tanggung jawab belajar dapat diketahui bahwa dari 30 butir  pertanyaan terdapat 1  butir  yang  gugur  dan  29  butir  yang  layak.  Untuk  indikator  berani mengambil resiko terdiri dari 5 butir, terdapat 1 butir yang gugur dan 4 butir yang layak.
Tabel 3: Distribusi Layak dan Gugur Perhatian Orang Tua
Indikator Nomor butir Jumlah butir Total Layak Gugur Layak Gugur Pemberian bimbingan belajar 7,8,9, 30,23 - 5 - 5 Memberikan nasihat 3,11,13,14,27 - 5 - 5 Memberikan motivasi dan penghargaan 1,2, 25 - 3 - 3 Pengawasan terhadap belajar anak 5, 6, 20, 26, 24, 4, 22, 29 15, 28 8 2 10 Memenuhi kebutuhan belajar anak 10, 12, 16, 17, 18, 19, 21 - 7 - 7 Jumlah 28 2 30 Tabel 4: Distribusi Layak dan Gugur Tanggung Jawab Belajar Indikator Nomor butir Jumlah butir Total Layak Gugur Layak Gugur Bersungguh- sungguh dalam segala hal 3, 14, 16, 29, 25 - 5 - 5 Berusaha melakukan yang terbaik 8, 18, 1, 2, 13, 15, 17 - 7 - 7 Rela berkorban 21, 27,5, 26, 30 - 5 - 5 Disiplin dan taat pada aturan ketika belajar 20, 19, 4, 22 - 4 - 4 Dapat dipercaya dan jujur dalam bertindak 23, 24, 28, 7 - 4 - 4 Berani menanggung resiko 10, 11, 6, 9, 12 4 1 5 Jumlah 29 1 30
Selanjutnya  hasil  perhitungan  menunjukan  koefisien  reliabilitas  skala  perhatian orang  tua    sebesar  0,936  yang  memiliki  kriteria  reliabilitas  sempurna  dan  koefisien reliabilitas  skala  tanggung  jawab  belajar  siswa  sebesar  0,941  yang  memiliki  kriteria reliabilitas sempurna maka koefisien reliabilitas tersebut cukup untuk pengukuran yang
akan digunakan dalam  penelitian ini. Nilai koefisien Reliabilitas ini dapat dilihat pada Tabel. 5 dan Tabel. 6.
Tabel 5. Statistik Reliabilitas Perhatian Orang Tua Cronbach's Alpha N of Items ,936 30 Tabel 6. Statistik Reliabilitas Tanggung Jawab Belajar Cronbach's Alpha N of Items ,941 30

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Data Penelitian
Data mengenai perhatian orang tua dan tanggung jawab belajar siswa SDN Tugu Selatan  02  Desa  Tugu  Selatan  Kecamatan  Cisarua  Kabupaten  Bogor  dianalisis menggunakan  analisis  statistik  deskriptif.  Hasil  analisis  deskriptif  dapat  dilihat  pada Tabel 7.
Tabel 7. Deskripsi Data Penelitian
Statistics Perhatian Orang tua Tanggung Jawab Belajar N Valid 81 81 Missin g 0 0 Mean 85.93 88.38 Median 87.00 91.00 Mode 80 97 Std. Deviation 12.807 11.869 Variance 164.019 140.864 Range 50 45 Minimum 57 62 Maximum 107 107 Sum 6960 7159
Berdasarkan hasil data ini diperoleh variabel perhatian orang tua dengan rentang skor ( range ) sebesar 50. Standar deviasi sebesar 12,807. Selanjutnya skor dari variabel Y yaitu tanggung jawab belajar siswa dengan 81 responden dengan rentang skor ( range ) 45, range dapat diperoleh dari skor maksimum-skor minumun. Standar deviasi 11,869 menggambarkan  sebaran  data  untuk  melihat  seberapa  dekat  dengan  nilai mean .  Jika digambarkan ke dalam histogram kedua variabel yaitu variabel pembelajaran daring dan kemandirian belajar dapat digambarkan seperti Gambar. 1 dan Gambar. 2.
Gambar 1. Histogram Deskriptif Variabel X
Gambar 2. Histogram Deskriptif Variabel Y

## Perhatian Orang Tua
Data  tentang  perhatian  orang  tua  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dengan  skala yang  dijawab  oleh  siswa  kelas  V  A  dan  B  SDN  Tugu  Selatan  02  sebanyak  81  siswa. Berdasarkan  Tabel.  6  maka  dapat  diketahui  rata-rata  skor  sebesar  85,93  nilai  tengah sebesar  87  atau  nilai  yang  paling  sering  muncul  sebesar  80  standar  deviasi  sebesar 12,807  skor  minimum  adalah  57  dan  skor  maksimum  adalah  107.  Untuk  skor  setiap indikator dari bimbingan orang tua dapat dilihat pada Tabel. 7 dan Gambar. 3. Membaca hasil  Tabel.  8  dan  Gambar.  3  dapat  diketahui  untuk  indikator  dari  perhatian  orang  tua yang  mempunyai  skor  tertinggi  adalah  indikator  pengawasan  terhadap  belajar  anak
0 5 10 15 20 Ju m la h S isw a Rentang Skor Histogram Distribusi Frekuensi Perhatian Orang Tua
0 5 10 15 20 25 Ju m la h S isw a Rentang Skor Histrogram Distribusi Frekuensi Tanggung Jawab Belajar
dengan  skor  2072  atau  30%  dan  skor  terendah  adalah  indikator  memberikan  motivasi dan penghargaan dengan skor 723 atau 11%.
Tabel 8. Skor Indikator Perhatian Orang Tua No. Indikator Jumlah Skor Persentase 1. Pemberian bimbingan belajar 1083 15% 2. Memberikan nasihat 1343 19% 3. Memberikan motivasi dan penghargaan 732 11% 4. Pengawasan terhadap belajar anak 2072 30% 5. Memenuhi kebutuhan belajar anak 1726 25% Total 6960 100%
Untuk  lebih  jelasnya,  maka  data  sebagaimana  dalam  Tabel.  8  dapat  diubah  ke dalam bentuk grafik batang seperti di bawah ini
Gambar 3. Grafik Skor Indikator Perhatian Orang Tua

## Tanggung Jawab Belajar
Data tentang tanggung jawab belajar dalam penelitian ini diperoleh dengan skala yang  dijawab  oleh  siswa  kelas  VA  dan  VB  SDN  Tugu  Selatan  02  sebanyak  81  siswa. Berdasarkan  Tabel.  6  maka  dapat  diketahui  rata-rata  skor  sebesar  88,38  nilai  tengah sebesar  91  atau  nilai  yang  paling  sering  muncul  sebesar  97  standar  deviasi  sebesar 11,869  skor  minimum  adalah  62  dan  skor  maksimum  adalah  107.  Untuk  skor  setiap indikator  dari  bimbingan  orang  tua  dapat  dilihat  pada  Tabel.  9  dan  Gambar.  4.  Dapat diketahui  untuk  indikator  dari  tanggung  jawab  belajar  yang  mempunyai  skor  tertinggi adalah indikator berusaha melakukan yang terbaik dengan skor 1704 atau 24% dan skor terendah adalah indikator berani menanggung resiko dengan skor 789 atau 11 %.
0 500 1000 1500 2000 2500 Indikator 1 Indikator 2 Indikator 3 Indikator 4 Indikator 5 Perhatian Orang Tua

## Tabel 9: Skor Indikator Tanggung Jawab Belajar
No. Indikator Jumlah Skor  Persentase 1. Bersungguh-sungguh dalam segala hal 1337 19% 2. Berusaha melakukan yang terbaik 1704 24% 3. Rela berkorban 1342 19% 4. Disiplin dan taat aturan ketika belajar 1035 14% 5. Dapat dipercaya dan jujur dalam bertindak 952 13% 6. Berani menanggung resiko 789 11% Total 6960 7159
Untuk  lebih  jelasnya,  maka  data  Tabel.  9  dapat  diubah  ke  dalam  bentuk  grafik batang seperti di bawah ini
Gambar 4. Grafik Skor Indikator Tanggung Jawab Belajar

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  statistik  deskriptif  penelitian  yang  telah  dilakukan, peneliti  menemukan  adanya  hubungan  antara  perhatian  orang  tua  dengan  tanggung jawab  belajar  siswa  pada  masa  pandemi  COVID - 19.  Pandemi  COVID - 19  yang  terjadi di  Indonesia  semenjak  bulan  Maret  2020  dan  pemerintah  mewajibkan  seluruh  siswa untuk  belajar  dari  rumah  guna  memutus  penyebaran  virus  COVID - 19.  Keadaan  ini berimplikasi  pada  pentingnya  penguatan  peran  orang  tua  dalam  menunjang  proses belajar  anak  di  rumah  dengan  memberikan  perhatian  dan  bimbingan.  Perhatian  yang dimaksud adalah pemberian perhatian tambahan bagi anak mengenai proses belajarnya
0 200 400 600 800 1000 1200 1400 1600 1800 Indikator 1 Indikator 2 Indikator 3 Indikator 4 Indikator 5 Indikator 6 Tanggung Jawab Belajar
di  rumah.  Oleh  karena  itu,  peran  orang  tua  dalam  konteks  ini  dapat  disebut  sebagai bentuk  tindak  lanjut  dari  pedoman  pelaksanaan  belajar  dari  rumah.  Di  dalamnya memuat  teknis  pendampingan  belajar  bagi  anak  mulai  tahap  pra  pembelajaran, pelaksanaan  pembelajaran,  dan  setelah  pembelajaran.  Pada  tahap  pra  pembelajaran, pemberian perhatian orang tua mempunyai keterkaitan dengan upaya memastikan anak untuk  mengikuti  pembelajaran  daring.  Pada  tahap  pelaksanaan  pembelajaran,  maka bentuk  perhatian  orang  tua  akan  tampak  dalam  memberikan  dorongan  agar  anaknya aktif mengikuti pembelajaran dan membantu mereka mengoperasikan perangkat teknis yang  digunakan.  Terakhir,  bentuk  perhatian  orang  tua  pada  tahap  pasca  pembelajaran adalah  memastikan  anak  untuk  mengisi  lembar  aktivitas  yang  berfungsi  sebagai instrumen  pemantauan  belajar  harian  (Kemendikbud,  2020).  Oleh  karena  itu,  temuan penelitian ini juga sejalan dengan keberadaan pedoman pembelajaran dari rumah yang di dalamnya memuat keterlibatan peran orang tua.
Pentingnya  peranan  orang  tua  dalam  pendidikan  dan  perkembangan  anak merupakan salah satu faktor yang menunjang tanggung jawab belajar anak  (Rahayu & Aini, 2019). Membimbing anak adalah peran orang tua. Hal itu merupakan upaya dalam memberi  pelajaran  kepada  anak  dalam  aspek  fisik,  intelektual  maupun  sosial  secara berkesinambungan  salah  satunya  adalah  membimbing  anak  agar  mempunyai  rasa tanggung jawab belajar, terutama pada saat pandemi COVID-19. Pemberian bimbingan dalam belajar merupakan indikator dalam penelitian ini yang memiliki nilai sumbangan sebesar  15%  terhadap  tanggung  jawab  belajar  siswa.  Dalam  hal  ini  yang  dimaksud dengan  membimbing  anak  adalah  orang  tua  harus  menemani  dan  mendampingi  anak dalam proses pembelajaran, memperhatikan tugas-tugas yang diberikan selama sekolah online (Aziza & Yunus, 2020). Bimbingan orang tua sangat mendukung proses belajar anak  sehingga  anak  dapat  bertanggung  jawab  dalam  belajar  dan  prestasi  belajar  anak dapat  meningkat  dengan  bimbingan  orang  tua  (Umar,  2015).  Dengan  rasa  tanggung jawab  itu,  maka  hasil  belajar  anak  di  sekolah  juga  akan  mengalami  peningkatan.  Di sinilah  pentingnya  penguatan  tanggung  jawab  belajar  siswa  karena  pada  kenyataannya terdapat beberapa siswa yang memiliki tanggung jawab rendah. Padahal sikap tanggung jawab  sangat  berkaitan  dengan  sikap  belajar  lainnya  seperti  kemandirian  belajar (Atthohiri & Saidah, 2022).
Memberikan  nasihat  juga  merupakan  aspek  penting  dalam  penelitian  ini  yakni dengan  memberikan  sumbangan  terhadap  tanggung  jawab  belajar  sebesar  19%.
Memberikan  nasihat  merupakan  bentuk  perhatian  orang  tua.  Misalnya  dengan memberikan nasihat agar anak rajin belajar dan tidak malas mengerjakan tugas sekolah. Oleh  karena  itu,  orang  tua  dapat  membantu  untuk  mengatur  dan  membimbing  anak dalam  membagi  waktu  sehingga  anak  akan  lebih  mampu  bertanggung  jawab  dalam proses pembelajarannya. Hal ini juga dikemukakan oleh Adnan bahwa kesuksesan atau masa depan anak adalah tergantung orang tua mendidik dan membimbing anak dengan baik, hal tersebut juga dapat berpengaruh terhadap tanggung jawab belajar siswa karena dengan  siswa  bertanggung  jawab  dalam  belajar  akan  melatih  kedisiplinan  (Adnan, 2018).
Memberikan  motivasi  dan  penghargaan  ( reward )  merupakan  bentuk  perhatian orang  tua  yang  pada  penelitan  ini  memberikan  sumbangan  sebesar  11%.  Bentuk pemberian motivasi dan penghargaan yang sederhana adalah dengan memberikan anak pujian  ketika  mereka  telah  menyelesaikan  tugas  dengan  baik  atau  ketika  mereka mendapatkan nilai bagus. Pemberian penghargaan itu akan berdampak positif pada anak karena  mereka  merasa  dihargai  atas  apa  yang  telah  dikerjakan  dan  terdorong  untuk meningkatkannya.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Ratnawati  dan  Asniawati  bahwa pemberian  motivasi  kepada  anak  berarti  menggerakan  anak  didik  meningkatkan semangat  belajar.  Pemberian  motivasi  dalam  proses  belajar  juga  merupakan  langkah untuk mencapai tujuan pembelajaran dan meningkatkan semangat belajar (Ratnawati & Asniawati, 2020). Dampak positif  yang muncul juga merupakan bentuk dari penerapan konsep reward yakni  kepuasan  atau  kesenangan  yang  berasal  dari  luar  diri  dan merupakan  harapan  akan  pengulangan  perilaku  dari  kepuasan  yang  telah  diperoleh (Darimi  &  Ismail,  2019).  Meski  demikian  pemberian reward juga  tidak  boleh berlebihan  karena  memungkinkan  tumbuhnya  cara  pandang  yang  mengarah  pada materialisme. Ini berarti pemberian reward bisa sangat beragam sesuai dengan capaian atau prestasi yang diperoleh (Rosyid & Wahyuni, 2021).
Hasil penelitian ini juga menunjukkan bahwa pengawasan terhadap belajar anak juga merupakan indikator yang sangat mempengaruhi yakni sebesar 30%. Pengawasan terhadap kegiatan belajar anak dapat dilakukan dengan membimbing anak dalam proses pembelajaran  yang  di  mana  pada  masa  pandemi  anak  mengalami  banyak  kesulitan dalam memahami materi pelajaran yang diberikan, maka pengawasaan orang tua sangat dibutuhkan  oleh  anak  agar  dapat  menyelesaikan  masalah-masalah  pelajaran  yang dihadapinya.  Berkaitan  dengan  hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Ahsani  bahwa
orang  tua  harus  dapat  membimbing  anaknya  dalam  menyelesaikan  masalah-masalah pembelajaran  yang  muncul  ketika  belajar  di  rumah  salah  satunya  materi  yang  kurang dipahami  oleh  siswa.  Sehingga  anak  dapat  menyelesaikan  pekerjaannya  dengan  penuh rasa tanggung jawab(Ahsani, 2020).
Memenuhi  kebutuhan  belajar  anak  juga  dapat  menumbuhkan  rasa  tanggung jawab belajar karena temuan dalam penelitian ini menyumbang sebesar 25%. Orang tua yang  memenuhi  kebutuhan  belajar  anak  seperti  penyediaan  fasilitas  dan  penunjang proses  belajar  anak  baik  berupa  laptop,  buku,  dan  sejenisnya  untuk  mendorong semangat  dan  kesadaran  belajar  anak.  Dengan  pemenuhan  berbagai  fasilitas pembelajaran,  maka  anak  akan  mempunyai  kesadaran  untuk  semakin  bertanggung jawab  dalam  belajar.  Perhatian  orang  tua  selama  belajar  di  rumah  sangat  dibutuhkan oleh anak untuk menjaga dan merawat sikap tanggung jawab anak walaupun belajar di rumah. Anak sangat membutuhkan pemberian perhatian dan pemenuhan fasilitas belajar oleh orang tua karena dengan cara itu mereka akan tetap bertanggung jawab meskipun proses belajar berlangsung di rumah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  di  atas,  maka  peneliti  dapat menyimpulkan  bahwa  orang  tua  memainkan  peran  penting  dalam  mengoptimalkan kegiatan belajar anak di rumah. Bentuknya adalah dengan memberikan perhatian lebih pada anak agar mereka menjadi lebih bertanggung jawab untuk melaksanakan kegiatan belajar  dari  rumah  sebagaimana  temuan  penelitian  ini  bahwa  perhatian  orang  tua mempunyai  hubungan  dengan  rasa  atau  karakter  tanggung  jawab  belajar.  Oleh  karena itu, perhatian orang tua mempunyai kontribusi besar untuk menumbuhkembangkan rasa tanggung  jawab  belajar  anak.  Dalam  konteks  yang  lebih  umum,  maka  kajian  ini merupakan pengingat tentang betapa pentingnya peran orang tua untuk memaksimalkan proses  belajar  anak.  Dengan  demikian,  pandemi  COVID-19  juga  membawa  hikmah tentang penting pendidikan dalam keluarga karena subjek pendidikan tidak hanya guru dan murid, melainkan juga memerlukan partisipasi aktif orang tua.

## REFERENSI
Adnan,  M.  (2018).  Pola  asuh  orang  tua  dalam  pembentukan  akhlak  anak  dalam pendidikan islam. Jurnal Studi Keislaman , 4 .
Ahsani,  E.  L.  F.  (2020b).  Strategi  Orang  Tua  dalam  Mengajar  dan  Mendidik  Anak dalam  Pembelajaran  At  The  Home  Masa  Pandemi  Covid-19. Al  Athfal :  Jurnal Kajian  Perkembangan  Anak  Dan  Manajemen  Pendidikan  Usia  Dini , 3 (1),  37– 46. https://doi.org/10.52484/al_athfal.v3i1.180
Atthohiri,  M.  M.,  &  Saidah,  I.  (2022).  Hubungan  Tanggung  Jawab  Belajar  dengan Kemandirian  Siswa  di  MTs  Al-Mukhlishin  Galis  Pamekasan. DA’WA:  Jurnal Bimbingan Penyuluhan & Konseling Islam , 1 (2). https://doi.org/10.36420/dawa.v1i2.84
Aziza, F. N., & Yunus. (2020). Peran Orang Tua Dalam Membimbing Anak Pada Masa Study From Home Selama Pandemi Covid 19. 20 September 2020 , 1 .
Bariyyah,  K.,  Hastini,  R.  P.,  &  Wulan  Sari,  E.  K.  (2018).  Konseling  Realita  untuk Meningkatkan  Tanggung  Jawab  Belajar  Siswa. Konselor , 7 (1),  1–8. https://doi.org/10.24036/02018718767-0-00
Bhamani,  S.,  Makhdoom,  A.  R.  Z.,  Bharuchi,  V.,  Ali,  N.,  Kaleem,  S.,  &  Ahmed Dawood. (2020).  Home learning in Times of COVID : Experiences of Parents. Journal of Education and Education Development , 7 .
Darimi,  I.,  &  Ismail,  B.  (2019).  Education  “Jaman  Now”:  Reward  and  Punishment Review. JPP  (Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran) , 25 (2),  47–50. https://doi.org/10.17977/um047v25i12018p047
Harahap,  H. S.,  Hrp, N.  A., Nasution,  I.  B.,  Harahap,  A.,  Harahap,  A., &  Harahap,  A. (2021).  Hubungan  Motivasi  Berprestasi,  Minat  dan  Perhatian  Orang  Tua Terhadap  Kemandirian  Siswa. EDUKATIF :  JURNAL  ILMU  PENDIDIKAN , 3 (4), 1133–1143. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i4.463
Hilir,  A.  (2021). Pengembangan  Teknologi  Pendidikan  Peranan  Pendidik  dalam menggunakan Media Pembelajaran (H. K. Putra, Ed.; Pertama). Lakeisha.
Kemendikbud.  (2020).  Pedoman  Penyelenggaraan  Belajar  dari  Rumah  dalam  Masa Darurat  Penyebaran  Corona  Virus  Disease  (COVID-19). Surat  Edaran  Nomor 15 Tahun 2O2O , 15 , 1–20.
Mahmudi,  A.,  Sulianto,  J.,  &  Listyarini,  I.  (2020).  Hubungan  Perhatian  Orang  Tua Terhadap  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa. Jurnal  Pedagogi  Dan  Pembelajaran , 3 (1), 122. https://doi.org/10.23887/jp2.v3i1.24435
Muhammad,  S.  (2022).  Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  terhadap  Minat  dan  Tanggung Jawab  Belajar  Siswa  Madrasah  Aliyah  Al-Khairaat  Kecamatan  Madopolo Halmahera Selatan. IQRA: Jurnal Pendidikan, Sains, dan Humaniora , 1 (1), 59– 74. https://doi.org/10.5281/zenodo.6046495
Puspita,  T., &  Sesrita,  A.  (2021).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Animasi Terhadap  Keaktifan  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ipa. IPA  EDU:  Jurnal Pendidikan IPA , 1 (1), 1–12.
Rahayu, R. F., & Aini, D. N. (2019). Kolerasi AntaraTanggung Jawab Belajar Dengan Prestasi Belajar Pada Mata Pelajaran PAI Siswa SMPN 1 Muara Pahu . 6 .
Rasmitadila, R., Rusmiati Aliyah, R., Rahmadtullah, Samsudin, Syaodih, H., Nurtanto, M.,  &  Tambunan,  A.  (2020). The  Perceptions  of  Primary  School  Teachers  of
Online  Learning  during  the  COVID-19  Pandemic  Period:  A  Case  Study  in Indonesia . 7 (2), 90–109.
Ratnawati,  &  Asniawati,  A.  (2020). Pemberian  Motivasi  Melalui  Cerita  Dan  Games Untuk Menumbuhkan Minat Belajar Anak Usia SD Dan SMP . 2 (2).
Rosyid,  A.,  &  Wahyuni,  S.  (2021).  Metode  Reward  and  Punishment  sebagai  Basis Peningkatan  Kedisiplinan  Siswa  Madrasah  Diniyyah. Intelektual:  Jurnal Pendidikan Dan Studi Keislaman , 11 (2), 137–157.
https://doi.org/10.33367/ji.v11i2.1728
Seftiani,  S.,  Sesrita,  A.,  &  Suherman,  I.  (2020).  Pengaruh  Profesionalisme  Guru Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Sd  Negeri. SITTAH:  Journal  of  Primary Education , 1 (2), 125–138. https://doi.org/10.30762/sittah.v1i2.2486 Umar, M. (2015). Perang Orang Tua Dalam Peningkatan Prestasi Belajar Anak . 1 (1). Utami,  R.  D.  (2015). Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  Terhadap  Tanggung  Jawab Belajar  Siswa  Kelas  V  SD  Se-Gugus  V  Kecamatan  Galur  Kabupaten  Kulon Progo Tahun Ajaran 2014/2015 .
Zurriyati,  E.,  &  Mudjiran,  M.  (2021).  Kontribusi  Perhatian  Orang  Tua  Dan  Motivasi Belajar  Terhadap  Keterlibatan  Siswa  Dalam  Belajar  (Student  Engagement)  Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (3), 1555–1563. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i3.889