Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Kejuruan

## (JIPTEK)
Jurnal Homepage: https://jurnal.uns.ac.id/jptk
UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR ONLINE MENGGUNAKAN APLIKASI ZOOM PADA MATA PELAJARAN BTIK KELAS VIII A  SMP TAKHASSUS AL-QUR’AN KALIBEBER
Chanifah 1 , Cucuk Budiyanto 2 , Joko Slamet Raharjo 3
1 Program Studi Pendidikan Profesi Guru, FKIP, Universitas Sebelas Maret Surakarta
2 Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer, FKIP, Universitas Sebelas Maret Surakarta
3 SMKN 1 Sukoharjo Jalan Ahmad Yani 200 Surakarta Email: chanifah.mafnuh2@gmail.com

## ABSTRAK
Pembelajaran jarak  jauh  yang  dilakukan  selama  pandemi  Covid-19  mengakibatkan  berbagai masalah.  Kejenuhan  yang  dialami  peserta  didik  dan  tidak  pahamnya  materi  yang  disampaikan mengakibatkan  turunnya  keaktifan  peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengevaluasi  pengaruh  penggunaan  aplikasi  Zoom  terhadap  peningkatan  keaktifan peserta didik pada pembelajaran online BTIK di kelas VIII A SMP Takhassus Al-Qur’an Kalibeber. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas.  Hasil  penelitian  ini  pada  sikus  I,  siklus  II,  dan siklus  III  adalah  meningkatnya  keaktifan  peserta  didik  dalam  absensi,  mengumpulkan  tugas,  dan menjawab pertanyaan. Akan tetapi keaktifan bertanya ketika pembelajaran dari sebelum siklus sampai siklus III tidak mengalami perubahan yaitu tetap 0%. Keaktifan peserta didik dapat meningkat karena di  dalam  pembelajaran online menggunakan  aplikasi  Zoom  guru  dapat  berinteraksi  dengan  peserta didik, sehingga guru dapat memotivasi peserta didik untuk aktif dalam pembelajaran.
Kata kunci: Zoom; keaktifan

## ABSTRACT
Distance  learning  carried  out  during  the  Covid-19  pandemic  resulted  in  various  problems. The saturation of the students' downtime and not understanding the material it displays results in the activeness  of  students  in  teaching  and  learning  activities.  This  study  aims  to  evaluate  the  effect  of using the Zoom application on increasing student activeness in online learning BTIK in class VIII A of SMP Takhassus Al-Qur'an Kalibeber. This research is a classroom action research. The results of this  research  in  cycle  I,  cycle  II,  and  cycle  III  are  the  increased  activity  of  students  in  attendance, collecting  assignments,  and  answering  questions.  However,  the  activeness  of  asking  when  learning from before the cycle to cycle III does not change, which is still 0%. The activeness of students can increase because in online learning using the Zoom application the teacher can interact with students, so that the teacher can motivate students to be active in learning.

## Keywords: Zoom; liveliness

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  jarak    jauh    SMP Takhassus Al-Qur’an Kalibeber yang beralamat di  Jalan  KH.  Asy’ary  Kalibeber  Mojotengah Wonosobo  dilakukan  secara online atau  daring dan  juga  luring.  Pembelajaran  luring  diikuti oleh  peserta  didik  yang  berada  di  pondok pesantren  yang  tidak  diperbolehkan  membawa HP dengan cara pembina dari berbagai pondok mengambil  materi  dan  juga  tugas  di  sekolah, setelah tugas selesai pembina pondok mengumpulkannya  ke  sekolah.  Sementara pembelajaran  luring  diikuti  oleh  peserta  didik yang  berada  di  pondok  pesantren  yang memperbolehkan  membawa  HP  dan  juga peserta  didik  yang  tidak  berada  di  pondok pesantren.
Menurut  Dabbagh  dan  Ritland  (2005:15) pembelajaran online adalah sistem belajar yang terbuka  dan  tersebar  dengan  menggunakan perangkat  pedagogi  (alat  bantu  pendidikan), yang  dimungkinkan  melalui  internet  dan teknologi berbasis jaringan untuk memfasilitasi pembentukan  proses  belajar  dan  pengetahuan melalui aksi dan interaksi yang berarti.
Menurut  Sardiman  (2011:100),  keaktifan belajar  merupakan  kegiatan  fisik  ataupun mental  dalam  berfikir  dan  berbuat  dalam  suatu rangkaian yang tidak dapat dipisahkan.
Sedangkan  menurut  Maharani  &  Kristin (2017:4),  keaktifan  belajar  merupakan  usaha yang  dilakukan  oleh  siswa  dalam  proses pembelajaran, dimana siswa ikut serta berperan aktif  dalam  pembelajaran  dikelas,  sehingga siswa tersebut memperoleh pengalaman, pengetahuan,  pemahaman  dan  aspek-aspek lainya  tentang  apa  yang  telah  dilakukan.
Berdasarkan  pengertian  tersebut  dapat  ditarik kesimpulkan  bahwa  keaktifan  belajar  siswa merupakan  suatu  proses  pembelajaran  yang membuat siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran. Jadi, mereka tidak hanya sebagai penerima tentang apa yang diberikan guru saja, namun  juga  ikut  berpartisipasi  baik  itu  secara fisik ataupun mental.
Dalam  pembelajaran online atau  biasa disebut  daring  mata  pelajaran  BTIK  ini  timbul beberapa  masalah    seperti  kurangnya  keaktifan peserta didik dalam mengikuti pelajaran. Hal ini dapat  ditunjukkan  dari  tugas-tugas  yang  tidak dikumpulkan di Google Classroom oleh peserta didik.
Upaya  meningkatkan  keaktifan  peserta didik  dalam  pembelajaran  BKTIK,  selain menggunakan  aplikasi Google  Classroom juga akan  meggunakan  aplikasi  Zoom  agar  terjalin interaksi  antara  guru  dengan  peserta  didik. Apabila  peserta  didik  tidak  mau  bertanya  guru dapat  memancing  pertanyaan  dan  mengetahui tingkat pemahaman peserta didik terhadap suatu materi, karena interaksi ini akan sulit diterapkan jika  hanya  menggunakan  aplikasi Google Classroom .  Akan  Tetapi  materi  dan  tugas  juga akan  di  upload  di Google  Classroom ,  agar peserta  didik  yang  tidak  dapat  mengikuti pembelajaran  melalui  Zoom  karena  berbagai kendala  tetap  dapat  menerima  materi  dan  juga mengerjakan tugas.
Arikunto  (1998)  mengatakan  bahwa “sampel  adalah  bagian  dari  populasi  (sebagian atau  wakil  populasi  yang  diteliti)”.  Sampel merupakan bagian dari jumlah dan karakteristik yang  dimiliki  oleh  populasi  tersebut.  Teknik pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini
menggunakan  purposive  sampling.  Menurut Arikunto  (2006)  purposive  sampling  adalah “teknik  mengambil  sampel  dengan  tidak berdasarkan  random,  daerah  atau  strata, melainkan berdasarkan atas adanya pertimbangan  yang  berfokus  pada  tujuan tertentu”.  Maka  dengan  teknik  tersebut diperoleh  sampel  pada  penelitian  ini  berfokus pada  peserta  didik  kelas  VIII  A    SMP Takhassus Al-Qur’an Kalibeber yang mengituti pembelajaran online sejumlah  4  orang  peserta didik.
Melaksanakan PTK, memerlukan perencanaan  dan  persiapan  yang  matang,  agar hasil yang diperoleh dari PTK yang dilaksanakan  mencapai  hasil  yang  optimal. Menurut  Zainal  Aqib  dkk,  langkah-langkah dalam  Penelitian  Tindakan  kelas  (PTK) merupakan  satu  daur  atau  siklus  yang  terdiri dari  merencanakan  perbaikan,  melaksanakan tindakan, mengamati, dan melakukan Refleksi.
Menurut  Sugiyono  (2011:  308)  teknik pengumpulan  data  merupakan  langkah  yang paling  utama  dalam  penelitian,  karena  tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data. Tanpa  mengetahui  teknik  pengumpulan  data, maka  peneliti  tidak  akan  mendapatkan  data yang  memenuhi  standar  data  yang  ditetapkan. Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini adalah dengan menggunakan observasi, wawancara, penyebaran kuesioner dan dokumentasi.

## METODE PENELITIAN

## 1. Subjek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah peserta  didik  kelas  VIII  A  SMP  Takhassus
Al-Qur’an  Kalibeber  dengan  jumlah  32 peserta  didik.  Akan  tetapi,  karena  ada berbagai  macam  kendala  seperti  tidak diperbolehkan  membawa  HP  di  beberapa pondok pesantren, maka dalam penelitian ini menggunakan  teknik purposive  sampling dengan  jumlah  4  peserta  didik  yang mengikuti pembelajaran online.

## 2. Prosedur Penelitian
Dalam penelitian ini ada 3 siklus yang dilaksanakan  dalam  3  kali  pertemuan.  Pada setiap siklus peneliti mengacu pada panduan siklus  dalam  PTK  yaitu  ada  empat  tahapan, antara  lain  :  perencanaan,  implementasi, observasi dan refleksi. Pada minggu pertama peneliti meminta izin pada pihak berwenang yaitu  kepala  sekolah  untuk  melakukan penelitian  di  SMP  Takhassus  Al-Qur’an Kalibeber.
Sebelum  melakukan  siklus  I  terlebih dahulu  melakukan  observasi  keadaan  awal peserta  didik,  kemudian  hasil  obesevasi digunakan sebagai dasar perencanaan tindakan di siklus I. Pada tahap ini dilakukan untuk  evalusi  seluruh  tindakan  yang dilakukan  berdasarkan  hasil  pengamatan dengan  menyusun  rencana  perbaikan  sesuai dengan  kelemahan-kelemahan  yang  terjadi berdasarkan hasil pengamatan untuk digunakan pada siklus II.
Siklus  II  dilaksanakan  seperti  siklus  I karena hasil dari tindakan yang digunakan di siklus  II  membuat  keaktifan  peserta  didik meningkat. Pada tahap ini dilakukan  evalusi seluruh tindakan yang dilakukan berdasarkan hasil pengamatan dengan menyusun  rencana  perbaikan  sesuai  dengan
kelemahan-kelemahan yang terjadi berdasarkan hasil pengamatan untuk digunakan  pada  siklus  III  dikarenakan  ada penurunan di siklus II.
Siklus III dilaksanakan dengan dengan  melakukan  tindakan  baru  berupa mempraktikkan  pembuatan  grafik  melalui aplikasi  Zoom.  Tindakan  ini  dilakukan karena pemberian tutorial melalui vidio saja tidak  cukup  bagi  peserta  didik.  Akan  tetapi dengan  mempraktikkan  pembuatan  grafik secara  langsung  dapat  memancing  peserta didik  untuk  bertanya  bagian  mana  yang masih  belum  dipahami.  Selain  itu  mereka juga  melihat  langsung  bagaimana  cara membuat grafik. Berbeda dengan
menugaskan  peserta  didik  untuk  melihat tutorial  yang  sudah  di  upload  di Google
Classroom atau  Youtube,  meraka  kadang malas membuka atau mempelajarinya sendiri.  Pada  tahap  ini  juga  dilakukan evalusi  seluruh  tindakan  berdasarkan  hasil pengamatan  dan  penilaian  juga  membuat suatu kesimpulan dari hasil pengamatan dan penilaian tersebut.

## HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
1. Siklus I
Hasil observasi pra siklus sebelum siklus I Tabel 1. Keaktifan Belajar Pra Siklus
Aspek Pencapaian Pra Siklus Keaktifan peserta didik dalam melakukan absensi 75% Ketepatan waktu dalam mengerjakan tugas 25% Keaktifan peserta didik dalam bertanya saat pembelajaran 0% Keaktifan peserta didik menjawab pertanyaan di forum diskusi google class room 0%
Gambar 1. Grafik Keaktifan Belajar Pra Siklus
Hasil pencapaian siklus I Tabel 2. Keaktifan Belajar Siklus I Aspek Pencapaian Pra Siklus Keaktifan peserta didik dalam melakukan absensi 75% Ketepatan waktu dalam mengerjakan tugas 100% Keaktifan peserta didik dalam bertanya saat pembelajaran 0% Keaktifan peserta didik menjawab pertanyaan 50%
0 1 1 2 2 3 3 4 Keaktifan Belajar Pra Siklus

## secara lisan
Gambar 2. Grafik Pencapaian Pra Siklus Apabila  data  keaktifan  peserta  didik pra  siklus  dan  siklus  dibandingkan,  maka akan  mendapatkan  grafik  seperti  di  bawah ini.
Gambar 3. Grafik Perkembangan
Keaktifan Peserta Didik Siklus I
Berdasarkan  grafik  di  atas,  terjadi peningkatan  pada  siklus  I.  Peningkatan terletak  pada  keaktifan  pengisian  absensi, ketepatan  waktu  pengumpulan  tugas,  dan keaktifan  dalam  menjawab  pertanyaan. Akan tetapi keaktifan untuk bertanya tidak mengalami  berubahan.  Oleh  karena  itu,  di siklus  II  akan  dilakukan  treatmen  untuk meningkatkan  keaktifan  bertanya  peserta didik  dengan  cara  menjelaskan  kepada peserta  didik  bahwa  keaktifan  bertanya  di saat pembelajaran juga akan dinilai.

## 2. Siklus II

## Hasil pencapaian siklus II
Tabel 3. Keaktifan Belajar Siklus II
Aspek Pencapaian Pra Siklus Keaktifan peserta didik dalam melakukan absensi 75% Ketepatan waktu dalam mengerjakan tugas 50% Keaktifan peserta didik dalam bertanya saat pembelajaran 0% Keaktifan peserta didik menjawab pertanyaan secara lisan 50% 0 1 1 2 2 3 3 4 Keaktifan Belajar Siklus I
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 Ab se n si
Pe n gu m p u lan t u gas Be rta n ya Me ja w ab p ertan yaa n Grafik Perkembangan Keaktifan Peserta Didik
Pra Siklus Siklus I
Gambar 4. Grafik Keaktifan Belajar Siklus
II Apabila data
perkembangan keaktifan  peserta  didik  pra  siklus,  siklus I,dan  siklus  II  dibandingkan,  maka  akan mendapatkan grafik seperti di bawah ini.
Gambar 5. Grafik Perkembangan Keaktifan
Peserta Didik Siklus II
Berdasarkan  grafik  di  atas,  terjadi penurunan  dalam  keaktifan  pengumpulan tugas.  Setelah  di  observasi,  peserta  didik
mengalami  kesulitan  ketika  mengerjakan soal praktikum. Oleh karena itu, di siklus III dilakukan tindakan berupa pemberian contoh  membuat  grafik  menggunakan  HP Android  secara  langsung  melalui  aplikasi Zoom, sehingga peserta didik dapat bertanya langsung ketika ada ketidakpahaman
pembuatan grafik, kemudian tutorial pembuatan grafik di youtube dapat digunakan  oleh  peserta  didik  yang  tidak dapat mengikuti pembelajaran melalui Zoom karena  terkendala  signal  dan  kuota  internet yang habis saat pembelajaran.

## 1. Siklus III

## Hasil pencapaian siklus III
Tabel 4. Keaktifan Belajar Siklus III Aspek Pencapaian Pra Siklus Keaktifan peserta didik dalam melakukan absensi 50% Ketepatan waktu dalam mengerjakan tugas 75% Keaktifan peserta didik dalam bertanya saat pembelajaran 0% Keaktifan peserta didik menjawab pertanyaan secara lisan 50%
0 1 1 2 2 3 3 4 Keaktifan Belajar Siklus II
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 Grafik Perkembangan Keaktifan Peserta Didik Pra Siklus
Siklus I Siklus II
Gambar 6. Grafik Keaktifan Belajar Siklus
III
Apabila data perkembangan keaktifan belajar  pra  siklus,  siklus  I,  siklus  II,  dan siklus III dibandingkan, maka akan mendapatkan grafik seperti di bawah ini
Gambar 7. Grafik Perkembangan Keaktifan Peserta Didik Siklus III Berdasarkan grafik di atas, terjadi kenaikan pada jumlah peserta didik yang mengumpulkan  tugas,  dan  ada  penurunan jumlah  peserta  didik  yang  melakukan absensi dikarenakan terkendala oleh signal dan kuota internet yang habis. Akan tetapi, jika  dilihat  dari  pra  siklus  dan  setelah siklus  dapat  disimpulkan  pembelajaran menggunakan aplikasi Zoom dapat meningkatkan  keaktifan  peserta  didik dapat kegiatan belajar mengajar dilihat dari keaktifan  mengisi  absensi,  pengumpulan tugas tepat waktu, dan menjawab pertanyaan. Akan tetapi dari segi keaktifan bertanya tidak mengalami perubahan.
0 1 1 2 2 3 3 4 Keaktifan Belajar Siklus III 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 Grafik Perkembangan Keaktifan Peserta Didik Pra Siklus Siklus I
Siklus II
Siklus III

## SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan
Implementasi pembelajaran online
menggunakan aplikasi Zoom dapat meningkatkan  keaktifan  peserta  didik  dalam pembelajaran  BTIK  kelas  VIII  A.  Karena dalam  pembelajaran online dengan  aplikasi Zoom  guru  dapat  berinteraksi  dengan  peserta didik, sehingga guru dapat memotivasi peserta didik untuk aktif dalam pembelajaran.

## Saran
Bagi guru untuk dapat
mengimplementasikan  aplikasi  Zoom  dalam pembelajaran  agar  memberikan  pengalaman belajar  baru  bagi  peserta  didik  dan  dapat meningkatkan  keaktifan  peserta  didik  dalam kegiatan  belajar  mengajar.  Bagi  peserta  didik hendaknya  banyak  berlatih  dan  membiasakan diri  untuk  mengeluarkan  dan  menyampaikan ide dan gagasannya, serta tidak takut atau malu untuk  menanyakan  tentang  materi  pelajaran yang  belum  dipahami.  Bagi  pihak  sekolah harus berperan dalam menyediakan sarana dan prasarana untuk mendukung proses
pembelajaran  dan  juga  mengadakan  pelatihan untuk  guru  agar  terampil  memilih  media pembelajaran  yang  tepat  agar  peserta  didik tidak  jenuh  dan  peserta  didik  dapat  terus  aktif dalam pembelajaran online.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 1998. Prosedur Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta:
PT. Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian (Suatu  Pendekatan  Praktik ). Jakarta:
PT. Rineka Cipta.
Aqib,  Zainal,  dkk.  (2009). Penelitian  Tindakan Kelas  untuk  Guru  SD,  SLB,  dan  TK. Bandung: CV. Yrama Widya
Dabbagh, N. and Ritland. B. B. (2005). Online Learning,  Concepts,  Strategies  And Application . Ohio: Pearson.
Sardiman.  (2011). Interaksi  dan  Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D .
Bandung: Afabeta