## Implementasi Media Pembelajaran Audio Visual Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Hindu Dan Budi Pekerti Di Kelas VII SMP Widya Sakti Denpasar

## I Putu Shandy Palguna Utama
SMA Negeri 11 Denpasar, Bali, Indonesia shandypalguna28@gmail.com

## Abstract
Audio  visual  learning  media  is  a  medium  that  acts  as  an  intermediary  in  the learning process in the form of sight and hearing which can activate the atmosphere of students so that they are able to gain knowledge, skills or shape students' attitudes in helping  to  achieve  learning  goals.  The  purpose  of  the  study  was  to  analyze  the implementation of audio-visual learning media in learning Hindu religious education and Budi Pekerti in class VII SMP Widya Sakti Denpasar. The data collection methods used  are  interviews,  observations,  literature  studies,  document  studies.  The  research results show: (1) In developing audio  visual media,  syllabus analysis  and analysis  of facility and infrastructure needs are needed. (2) The application of audio visual media is found in the learning process in the classroom with the teacher and students in the classroom. In the process of using audio-visual media, there are obstacles experienced by teachers and students. To overcome these obstacles, teachers and students have made efforts to optimize the learning process using audio-visual media. (3) In implementing audio visual media there are implications for teachers and students.

## Keywords:  Audio  Visual  Learning  Media;  Hindu  Religious  Education  Learning; Character

## Abstrak
Media  pembelajaran  audio  visual  merupakan  suatu  media  yang  menjadi perantara  dalam  proses  pembelajaran  berupa  pandangan  dan  pendengaran  yang  dapat mengaktifkan  suasana  peserta  didik  sehingga  mampu  mendapatkan  pengetahuan, keterampilan atau membentuk sikap peserta didik dalam membantu tercapaianya tujuan pembelajaran.  Tujuan  penelitian  untuk  menganalisis  tentang  implementasi  media pembelajaran audio visual pada pembelajaran pendidikan agama Hindu dan Budi Pekerti di  kelas  VII  SMP  Widya  Sakti  Denpasar.  Terdapat  metode  pengumpulan  data  yang digunakan  yaitu  wawancara,  observasi,  studi  kepustakaan,  dan  studi  dokumen.  Hasil penelitian  menunjukan:  (1)  Dalam  mengembangkan  media  audio  visual  diperlukan analisis silabus dan analisis kebutuhan sarana dan prasarana. (2) Penerapan media audio visual  terdapat  dalam  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas  bersama  guru  dan  peserta didik di dalam kelas. Dalam proses penggunaan media audio visual tidak luput dengan adanya  kendala  yang  dialami  guru  dan  peserta  didik.  Untuk  menanggulangi  kendala tersebut,  guru  dan  peserta  didik  memiliki  upaya  untuk  mengoptimalkan  proses pembelajaran  menggunakan  media  audio  visual.  (3)  Dalam  mengimplementasikan media audio visual terdapat implikasi terhadap guru dan peserta didik.
Kata Kunci: Media Pembelajaran Audio Visual; Pembelajaran Pendidikan Agama Hindu; Budi Pekerti

## Pendahuluan
Keterpaduan dalam pembelajaran di dalam kelas sangatlah penting, keterpaduan ini dapat terlihat dalam penyampaian informasi dari guru atau fasilitator kepada peserta didik. Dalam mencapai keterpaduan proses pembelajaran di dalam kelas membutuhkan beberapa elemen salah satunya yaitu media pembelajaran baik berupa media audio atau visual  dan  media  audio  visual.  Penggunaan  media  pembelajaran  yang  efektif  akan menghasilkan  proses  pembelajaran  yang  baik  dan  aktif.  Dalam  penggunaan  media pembelajaran audio visual ini di dalam kelas terdapat faktor –faktor yang mmepengaruhi yaitu faktor internal dan eksternal. Faktor internal diperoleh dari sikap, pandangan hidup, perasaan  peserta  didik,  kebiasaan  dan  pengalaman  dari  peserta  didik  sedangkan  faktor eksternal diperoleh dari rangsangan luar diri peserta didik seperti indera pendengaran dan penglihatan.
Media  pembelajaran  ini  menempati  posisi  yang  sangat  penting  dalam  proses pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan,  karena  sebagai  perantara  informasi  pengetahuan dari  guru  kepada  peserta  didiknya.  Dalam  mengatasi  kedua  faktor  ini,  proses pembelajaran  di  dalam  kelas  dapat  dikombinasikan  dengan  media  pembelajaran. Penggunaan media pembelajaran akan dapat mengatasi berbagai hambatan diantaranya: hambatan  komunikasi,  keterbatasan  ruang  kelas,  sikap  peserta  didik  yang  pasif, pengamatan peserta didik yang kurang seragam, dan sebagainya.
Guru harus selektif dalam memilih media pembelajaran, agar peserta didik bisa lebih senang belajar di dalam kelas. Terkadang peserta didik ingin belajar ketika media yang  digunakan  guru  menarik  baginya.  Media  pembelajaran  yang  lebih  diminati  dan menjadi pusat perhatian peserta didik yakni yang bersifat audio video visual yang dapat dilihat dan dapat didengar sehngga akan menarik dalam proses pembelajaran. Di SMP Widya  Sakti  Denpasar,  media  pembelajaran  audio  visual  atau  media  berbasis  video diterapkan  pada  pembelajaran  pendidikan  agama  Hindu  dan  Budi  Pekerti.  Namun, penerapan media ini hanya diterapkan pada peserta didik kelas VII, hal ini terjadi karena keterbatasan  guru  pendidikan  agama  Hindu  dan  Budi  Pekerti  yang  mengerti  akan teknologi. Diantara Guru pendidikan agama Hindu dan Budi Pekerti di SMP Widya Sakti Denpasar, hanya guru kelas VII yang mengerti tentang penggunaan media pembelajaran audio visual.
Dampak  positif  dari  penggunaan  media  pembelajaran  audio  visual  ini  adalah penggunaan  media  pembelajaran  yang  sangat  efektif  karena  video  pembelajaran  yang digunakan sangat menarik yang bersumber dari YouTube dapat diambil dan digunakan untuk  melakukan  pembelajaran  di  kelas  sehingga  minat  belajar  peserta  didik  menjadi meningkat. Dampak negatif dari penerapan media pembelajaran audio visual ini adalah terkadang  guru  salah  memilih  video  yang  digunakan  dan  akan  membuat  peserta  didik sulit mengerti apa yang maksud dari video atau film pendek tersebut dan guru-guru yang tidak  semua  guru  bisa  menerapkan  media  audio  visual  ini  karena  keterbatasan pemahaman akan teknologi.
Penerapan media pembelajaran audio visual ini mendapat respon baik dari peserta didik maupun guru pendidikan agama Hindu dan Budi pekerti. Mulai dari minat belajar peserta didik yang meningkat  karena penggunaan media pembelajaran audio  visual ini dan guru pendidikan agama Hindu dan Budi Pekerti yang lebih mudah dalam mengajar di  kelas.  Dengan  adanya  permasalahan  tersebut  maka  peneliti  berkeinginan  meneliti masalah  tersebut  dengan  mengambil  judul  “Implementasi  Penggunaan  Media Pembelajaran  Audio  Visual  Pada  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budi Pekerti  Di  Kelas  VII  SMP  Widya  Sakti  Denpasar” . Guna  untuk  meneliti  bagaimana implementasi media pembelajaran audio visual dalam mata pelajaran pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti di SMP Widya Sakti Denpasar.

## Metode
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  jenis  dan  pendekatan penelitian dalam artikel ini adalah kualitatif. Subjek dalam penelitian ini adalah kepala SMP  Widya  Sakti,  guru  pendidikan  agama  Hindu  dan  budi  pekerti,  dan  peserta  didik kelas  VII  SMP  Widya  Sakti.  Objek  penelitian  berfokus  pada  implementasi  media pembelajaran audio visual pada pembelajaran pendidikan agam Hindu dan budi pekerti di kelas VII SMP Widya Sakti Denpasar. Sumber data dalam penelitian ada 2 yaitu data primer dan sekunder, data primer didperoleh dari informan sekolah yaitu kepala sekolah, guru  agama,  peserta  didik  kelas  VII  SMP  Widya  Sakti  Denpasar,  sedangkan  data sekunder diperoleh dari buku-buku, paper, jurnal, artikel, laporan-laporan dan penelitian- penelitian yang telah ada. Teknik penentuan informan dalam artikel ini adalah porposive sampling. Untuk mendapatkan data penelitian maka, penelitian menggunakan beberapa teknik pengumpulan data yakni wawancara, observasi, studi kepustakaan, studi dokumen. Agar data dalam penelitian kualitatif dapat  dipertanggung jawabkan sebagai  penelitian ilmiah perlu dilakukan uji keabsaan data. Adapun uji keabsaan data dalam penelitian ini adalah  triangulasi  data  yang  terdiri  dari  triangulasi  sumber,  teknik,  waktu.  Untuk melakukan analisis data penelitian kualitatif, dilakukan langkah-langkah sebagai berikut, reduksi  data,  display/penyajian  data,  dan  verifikasi  data.  Pada  penelitian  ini,  setelah semua data dianalisis, maka semuanya akan disajikan dengan penyajian dari analisis data, yang  terdiri  dari  pengumpulan  data,  setelah  data  terkumpul  semuanya,  kemudian  data dianalisis  dan  hasilnya  kemudian  dicek  dengan  keabsahan  data,  sehingga  data  yang diperoleh valid dan mampu memperkuat dan menjawab seluruh rumusan masalah pada artikel ini.

## Hasil dan Pembahasan
1. Pengembangan Media Pembelajaran Audio Visual Dalam Pembelajaran Agama Hindu dan Budi Pekerti Di Kelas VII SMP Widya Sakti Denpasar
Pengembangan  media  pembelajaran  audio  visual  dilaksanakan  oleh  guru pendidikan agama Hindu dan Budi Pekerti, adapun tahap pengembangan yang dilakukan adalah analisis silabus serta analisis sarana dan prasarana.
a. Analisis Silabus
Silabus  merupakan  seperangkat  rencana  serta  pengaturan  pelaksanaan pembelajaran  dan  penilaian  yang  disusun  secara  sistematis  yang  memuat  komponen- komponen yang saling berkaitan untuk mencapai penguasaan kompetensi dasar. Menurut Dewi  (2021),  silabus  adalah  rancangan  pembelajaran  pada  suatu  atau  kelompok  mata pelajaran  atau  tema  tertentu  yang  mencakup  standar  kompetensi,  kompetensi  dasar, materi  pokok  atau  pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran,  indikator  pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar. Sedangkan menurut Mukni’ah (2016)  Silabus  adalah  rencana  pembelajaran  pada  suatu  atau  kelompok  mata pelajaran/tema  tertentu  yang  mencakup  standar  kompetensi  (SK)  dan  Kompetensi  Inti (KI),  Kompetensi  Dasar  (KD),  materi  pokok/pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar. Selain itu, sesuai dengan kebijakan pemerintah terbaru, silabus juga akan berisi dua hal lain, yaitu nilai budaya & karakter bangsa, dan kewirausahaan.
Kompetensi pendidikan agama Hindu dan Budi Pekerti pada kelas VII Sekolah Menengah Pertama (SMP), yaitu peserta didik mampu Memahami dan menjabarkan kitab suci Weda , Avatara, Deva , dan Bhatara, Karmaphala, Sad Atatayi, Kepemimpinan dan Pañca  Yajñā .  Kompetensi  ini  dikembangkan  melalui  Kerangka  pengembangan pendidikan  agama  Hindu  dan  Budi  Pekerti  kelas  VII  Sekolah  Menengah  Pertama dengan mengacu pada 4 kompetensi inti sesuai dengan Peraturan Mentri pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 37 Tahun 2018.
Nilai-nilai tersebut diperkuat melalui kondisi aktivitas peserta didik di lingkungan sekolah, keluarga dan masyarakat. Pada sekolah menengah pertama Pendidikan Agama Hindu  dan  Budi  Pekerti  mengembangkan  dasar-dasar  agama  dan  budi  pekerti  secara rasional.  Kerangka  Pengembangan  silabus  Agama  Hindu  Dan  Budi  Pekerti  Kelas  VII SMP mengikuti elemen kompetensi dasar, yaitu kompetensi inti.
Tabel 1. Kompetensi Inti Pendidikan Agama Hindu Dan Budi Pekerti
Kompetensi Inti Kelas VII KI 1 (Sikap Spiritual) Menghargai  dan  menghayati  ajaran  agama  yang dianutnya KI 2 (Sikap Sosial) Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam  berinteraksi  secara  efektif  dengan  lingkungan sosial  dan  alam  dalam  jangkauan  pergaulan  dan keberadaannya KI 3 (Pengetahuan) Memahami  pengetahuan  (faktual,  konseptual,  dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata KI 4 (Keterampilan) Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,  mengurai,  merangkai,  memodifikasi, dan  membuat) dan  ranah  abstrak  (menulis,  membaca, menghitung,  menggambar,  dan  mengarang)  sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori
Pengembangan Kompetensi Dasar (KD) tidak dibatasi oleh rumusan Kompetensi Inti  (KI),  tetapi  disesuaikan  dengan  karakteristik  mata  pelajaran,  kompetensi,  lingkup materi  dan  psiko-pedagogi.  Kompetensi  sikap  spiritual  dan  sosial  dicapai  melalui pembelajaran  langsung  maupun  tidak  langsung.  Pembelajaran  langsung  ( direct teaching ) artinya melalui proses atau kegiatan pembelajaran, sedangkan tidak langsung ( indirect  teaching ), yaitu  keteladanan, pembiasaan dan budaya sekolah. Penumbuhan dan  pengembangan  kompetensi  sikap  dilakukan  sepanjang  proses  pembelajaran berlangsung  dan  dapat  digunakan  sebagai  pertimbangan  guru  dalam  mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.  Peta  Materi  Pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budi Pekerti  kelas VII  Sekolah  Menengah Pertama (SMP).
b. Kompetensi Dasar, Materi Pokok, Dan Pembelajaran Kelas VII.
Alokasi  waktu:  3  jam  pelajaran/minggu . Kompetensi  Sikap  Spiritual  dan Kompetensi Sikap  Sosial  dicapai melalui pembelajaran  langsung  ( direct  teaching ) dan  tidak  langsung  (in direct  teaching ) pada Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan  melalui  keteladanan,  pembiasaan,  dan  budaya  sekolah  dengan memperhatikan  karakteristik,  kebutuhan  dan  kondisi  peserta  didik. Penumbuhan  dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
Materi-materi yang berkaitan dengan tattwa, acara, susila bersumber pada nilai- nilai yang sifatnya abstrak, adapun penjabarannya yaitu Tattwa (Kitab Suci Veda sebagai tuntunan hidup.dan Konsep Avatara, Deva, dan Bhatara dalam agama Hindu.), Acara (Kualitas Pañca Yajñā dalam kehidupan), Susila (Konsep Karmaphala sebagai hukum sebab  akibat  dalam  ajaran  agama  Hindu, Sad  Atatayi sebagai  perbuatan  yang  harus dihindari, Konsep kepemimpinan dalam agama Hindu,). Dengan demikian dari materi-
materi pendidikan  agama Hindu dan Budi  Pekerti di  atas perlu dibantu dengan bahan ajar  visual  karena  bila  tidak  divisualkan  makan  peserta  didik  akan  menjadi  tidak mengerti.
Materi pendidikan agama Hindu dan Budi Pekerti berkaitan dengan Tri Kerangka Dasar  agama  Hindu  yaitu tattwa,  acara,  susila. Dari  materi  tersebut  yang  mampu divisualkan  menggunakan  media  pembelajaran  audio  visual  yaitu  materi  Konsep Avatara, Deva, dan Bhatara dalam agama Hindu, Konsep Karmaphala sebagai hukum sebab  akibat  dalam  ajaran  agama  Hindu,  Sad  Atatayi  sebagai  perbuatan  yang  harus dihindari,  Konsep  kepemimpinan  dalam  agama  Hindu,  Kualitas  Pañca  Yajñā  dalam kehidupan.  Penggunaan  media  pembelajaran  audio  visual  ini  digunakan  kurang  lebih dalam kurun waktu 15 menit, setelahnya siswa diminta untuk berdiskusi mengenai video pembelajaran  yang  ditampilkan.  memberikan  gambaran  yang  lebih  kongkrit  terhadap materi-materi  tersebut.  Media  audio  visual  ini  setelah  itu  siswa  melakukan  diskusi mengenai  video  pembelajaran  yang  ditampilkan  di  kelas.  Tujuan  penggunaan  media audio  visual  ini  memberikan  gambaran  yang  lebih  kongkrit  terhadap  materi-materi tersebut  sehingga  peran  media  audio  visual  ini  sangat  penting  dalam  pembelajaran pendidikan agama Hindu dan Budi Pekerti.

## c. Analisis Kebutuhan Sarana dan Prasarana
Dalam  pengembangan  media  audio  visual  ini  tidak  luput  dengan  adanya kebutuhan. Menurut Miftah (2009) Analisis kebutuhan merupakan aktivitas ilmiah untuk mengidentifikasi  faktor-faktor  pendukung  dan  penghambat  (kesenjangan)  proses pembelajaran  guna  memilih  dan  menentukan  media  yang  tepat  dan  relevan  mencapai tujuan  pembelajaran  ( goals  and  objectives )  yang  mengarah  pada  peningkatan  mutu pendidikan.  Analisis  kebutuhan  media  pembelajaran dilakukan  sebelum  suatu media pembelajaran tertentu  dirancang  dan  dikembangkan.  Pada  prinsipnya  tujuan analisis kebutuhan adalah untuk mengidentifikasi topik dan media pembelajaran yang tepat dan relevan.  Sarana  dan  prasarana  yang  dibutuhkan  dalam  kegiatan  pembelajaran  sudah disiapkan  dengan  baik  oleh  Sekolah  SMP  Widya  Sakti  Denpasar.  Terutama  dalam pengimplementasian  media  pembelajaran  audio  visual  yang  membutuhkan  sarana  dan prasarana berupa LCD proyektor, laptop, dan sound system. Walaupun LCD proyektor tersedia hanya terbatas, tidak banyak digunakan oleh guru-guru lainnya. Sehingga guru agama Hindu dan Budi Pekerti dapat leluasa memanfaatkan sarana dan prasarana tersebut dalam pembelajaran pendidikan agam Hindu dan Budi Pekerti.

## 2. Penerapan Media Pembelajaran Audio Visual Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Hindu Dan Budi Pekerti Di SMP Widya Sakti Denpasar
Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan pendidik  agar  dapat  terjadi  proses  pemerolehan  ilmu  dan  pengetahuan,  penguasaan kemahiran  dan  tabiat,  serta  pembentukan  sikap  dan  kepercayaan  pada  peserta  didik. Dengan kata lain, pembelajaran adalah proses untuk membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik Ahdar & Wardana (2019). Pembelajaran juga dapat diartikan sebagai kegiatan interaksi antara peserta didik dan guru di dalam kelas, guru akan memberikan materi pembelajaran dan peserta didik akan mencermati materi tersebut.
Dalam  proses  pembelajaran,  tidak  luput  dengan  adanya  media  pembelajaran untuk menarik minat peserta didik agar lebih semangat di dalam kelas. Menurut Sudjana (2002)  media  pembelajaran  memiliki  beberapa  manfaat  diantaranya,  pengajaran  akan lebih  menarik  perhatian  peserta  didik  sehingga  dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar, bahan pengajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih dipahami oleh peserta
didik,  metode  mengajar  akan  lebih  bervariasi.  Dalam  proses  pembelajaran  guru  harus selektif dalam memilih media yang akan digunakan saat proses pembelajaran di kelas.
Salah satu cara yang dapat mempermudah pemahaman peserta didik saat belajar ialah  menggunakan  media  dalam  bentuk  audio  visual.  Media  audio  visual  umumnya digemari peserta didik saat ini. Hal ini tidak terlepas dari kebiasaan peserta didik yang sering  menonton  film.  Media  audio-visual  (video)  memiliki  kelebihan  dalam  ranah kognitif,  afektif,  dan  psikomotor.  Kelebihan  dalam  ranah  kognitif  antara  lain  dapat digunakan  untuk  menunjukan  contoh  dan  cara  bersikap  atau  berbuat  dalam  suatu penampilan, khususnya yang menyangkut interaksi peserta didik.
Kesiapan  guru  pendidikan  agama  Hindu  dan  Budi  Pekerti  dalam mengimplementasikan  media  audio  visual  dalam  proses  pembelajaran  sangat  penting dilaksanakan  agar proses pembelajaran  akan menjadi lebih menyenangkan dan peserta didik bisa lebih bersemangat saat belajar di kelas sesuai dengan tujuan pembelajaran itu sendiri  dengan  dipakainya  media  pembelajaran  audio  visual  ini  hendaknya  mampu menumbuhkan pengetahuan peserta didik.
Menurut  John  D.  Latuheru  (1988)  menjelaskan  bahwa  media  pembelajaran  adalah semua alat (bantu) atau benda yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar dengan maksud untuk menyampaikan pesan (informasi) pembelajaran dari sumber (guru maupun sumber  lain)  kepada  penerima  (dalam  hal  ini  anak  didik  atau  warga  belajar).  langkah- langkah  penggunaan  media  pembelajaran  audio  visual  di  kelas  VII  SMP  Widya  Sakti Denpasar adalah:
a. Sehari sebelum guru mengajar, guru melihat silabus terlebih dahulu untuk mengetahui materi yang akan dijelaskan dalam kelas.
b. Mencari video yang menarik dari youtube.
c. Ketika  guru  akan  mengajar,  guru  menyiapkan  segala  sarana  atau  perangkat  berupa LCD proyektor, sound system, dan laptop.
d. Guru menerangkan materi secara singkat.
e. Ditengah-tengah jam pelajaran, guru menayangkan video pembelajaran.
f. Setelah  video  ditayangkan,  guru  memberikan  pertanyaan  berkaitan  dengan  video pembelajaran yang ditayangkan.
Terdapat beberapa faktor yang menjadi kendala dalam proses pembelajaran baik dari guru maupun peserta didik. Dalam menerapkan media pembelajaran sudah pati ada kendala yang dialami oleh guru maupun peserta didik. Kendala yang dialami oleh guru adalah sebagai berikut:
a. Menyiapkan materi pembelajaran yang menarik
b. Materi yang sulit divisualkan melalui video contohnya materi Kitab Suci Veda.
c. Guru harus mengeluarkan tenaga ekstra dalam menggunakan media ini, terutama saat mempersiapkan alat-alat untuk menayangkan video di depan kelas.
Peserta didik juga mengalami kendala yaitu:
a. Peserta didik kurang konsentrasi saat menyimak video dikarenakan teman-teman yang ribut atau kelas yang ribut.
b. Peserta didik mengantuk saat menunggu guru memasang perangkat.
c. Peserta didik kurang mengerti tentang video yang ditayangkan.
d. Video yang ditayangkan oleh guru kurang menarik bagi peserta didik.
e. Peserta didik merasa kesulitan dalam mengkaitkan isi video dengan materi.
Untuk  menanggulangi  kendala  tersebut  dalam  proses  pembelaajran  di  dalam kelas,  guru  dan  peserta  didik  harus  memiliki  upaya  untuk  mengoptimalkan  penerapan media  pembelajaran  audio  visual.  Poerwadarminta  (2006)  menjelaskan  bahwa  upaya adalah usaha untuk menyampaikan maksud, akal dan ikhtiar. Upaya  merupakan segala sesuatu yang bersifat mengusahakan terhadap sesuatu hal supaya dapat lebih berdayaguna
dan berhasil guna sesuai dengan yang dimaksud, tujuan dan fungsi serta manfaat suatu hal tersebut dilaksanakan. Upaya yang dilakukan guru adalah:
a. Berusaha mencari video pembelajaran yang menarik kepada peserta didik.
b. Tidak  memaksakan  diri  untuk  menggunakan  media  pembelajaran  audio  visual  bila materi tidak cocok.
c. Meminta  bantuan  kepada  peserta  didik  atau  staff  TU  untuk  memasang  perangkat media pembelajaran audio visual.
Upaya yang dilakukan peserta didik adalah:
a. Menegur teman yang ribut pada saat video pembelajaran berlangsung.
b. Pada saat video pembelajaran ditayangkan, peserta didik sesekali melihat materi pada buku pegangan.
c. tidak  hanya  mengandalkan  pembelajaran  di  sekolah  saja,  namun  kegiatan pembelajaran  bisa  dilaksanakan  di  rumah  dengan  cara  mempelajari  kembali  materi yang sudah diajarkan oleh guru di sekolah dan mempelajari kembali materi saat jam istirahat.
3. Implikasi  Media  Pembelajaran Audio  Visual Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Hindu Dan Budi Pekerti Di SMP Widya Sakti Denpasar
a. Implikasi Respon Pada Peserta didik
Implikasi  atau  dampak  akan  terjadi  dalam  mengimplementasikan  media pembelajaran audio visual pada proses pembelajaran. Terutama terhadap peserta didik, dalam  mengimplementasikan  media  pembelajaran  audio  visual  ini  respon  dan  minat belajar peserta didik sangat penting diperhatikan oleh guru. Bila respon dan minat belajar peserta  didik  baik  terhadap  media  pembelajaran  ini  maka  guru  sudah  berhasil mengimplementasikan. Dalam pembelajaran pendidikan agama Hindu dan Budi Pekerti di kelas VII SMP Widya Sakti Denpasar, media pembelajaran audio visual ini mendapat respon  baik  dari  peserta  didik,  hal  ini  dikarenakan  video-video  yang  ditayangkan  oleh guru  pendidikan  agama  Hindu  dan  Budi  Pekerti  sangat  menarik  dan  membuat  peserta didik menjadi semangat dalam proses pembelajaran di kelas. Hal tersebut selaras dengan fungsi  media  audio  visual  yang  dikemukakan  oleh  Asnawir  (2002:  24)  bahwa  sebagai berikut:
1) Membantu memudahkan belajar bagi siswa dan memudahkan pendidik.
2) Memberikan pengalaman lebih nyata (yang abstrak menjadi konkrit).
3) Menarik perhatian siswa lebih besar (jalannya pembelajaran tidak membosankan.
4) Semua indera murid dapat diaktifkan, kelemahan satu indera dapat diimbangi oleh kekuatan indera lainnya.
5) Lebih menarik perhatian dan minat murid dalam belajar.

## b. Implikasi Terhadap Guru
Guru  pendidikan  agama  Hindu  dan  Budi  Pekerti  sangat  terbantu  bila menggunakan media pembelajaran audio visual ini memiliki dampak atau implikasi yang baik. Guru tidak perlu susah payah lagi mengajar dengan metode ceramah dengan waktu yang cukup lama dan itu akan membuat peserta didik menjadi bosan dan jenuh. Namun dengan  menggunakan  media  pembelajaran  audio  visual  ini  maka,  guru  hanya menyampaikan  beberapa  materi  saja  dan  sisanya  akan  ditayangkan  pada  video pembelajaran. Pernyataan guru tersebut selaras dengan manfaat media audio visual yang dikemukakan oleh Arief S Sadiman dkk (2010: 75) antara lain:
1) Dapat menarik perhatian untuk periode-periode yang singkat dari rangsangan luar lainnya.
2) Dengan  alat  perekam  pita  video  sejumlah  besar  penonton  dapat  memperoleh informasi dari ahli-ahli/spesialis.
3) Demonstrasi yang sulit bisa dipersiapkan dan direkam sebelumnya, sehingga pada waktu mengajar guru bisa memusatkan perhatian pada penyajiannya.
4) Menghemat waktu dan rekaman dapat diputar berulang-ulang.
5) Kamera TV bisa mengamati lebih dekat objek yang sedang bergerak atau objek yang berbahaya seperti harimau.

## Kesimpulan
Pengembangan media pembelajaran audio visual pada pembelajaran agama Hindu dan  Budi  Pekerti  kelas  VII  SMP  Widya  Sakti  Denpasar.  Silabus  sebagai  komponen pengembangan pembelajaran yang tidak dapat  dipisahkan dengan  seperangkat  rencana serta  pengaturan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dan  penilaian  yang  disusun  secara sistematis dan saling berkaitan antar komponen untuk mencapai penguasaan materi dasar dan pengembangan dalam pembelajaran. Dalam melakukan pengembangan ini didukung dengan adanya media pembelajaran audio  visual serta kebutuhan sarana dan prasarana yang mendukung seperti LCD proyektor, Sound System, dan Laptop. Dalam menerapkan media  pembelajaran  audio  visual  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  baik  guru  dan peserta didik terdapat proses penggunaan media pembelajaran audio visual seperti, guru menyiapkan  materi  sebelum  pembelajaran  berlangsung  di  kelas,  menyiapkan  segala sarana peralatan seperti LCD proyektor untuk menayangkan video di depan kelas, sound system untuk pengeras suara, dan laptop sebagai penyedia materi, setelah menayangkan video pembelajaran di depan kelas, guru memberikan pertanyaan yang berkaitan dengan video pembelajaran yang ditayangkan guna untuk memancing keaktifan peserta didik di dalam  kelas.  Dalam  meminimalisir  kendala  menggunakan  media  pembelajaran  audio visual ini dapat dilakukan upaya guru seperti, berusaha mencari video yang menarik, tidak memaksakan diri untuk menggunakan media pembelajaran audio visual bila materi tidak bisa divisualkan menggunakan video, meminta bantuan peserta didik atau staff TU untuk memasangkan  alat-alat  yang  digunakan  untuk  menayangkan  video  pembelajaran,  dan upaya  peserta  didik  seperti  menegur  temana  yang  membuat  kegaduhan  di  dalam  kelas dan  belajar  di  rumah  atau  saat  jam  istirahat.Implikasi  media  audio  visual  terlihat  pada respon  peserta  didik  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  sangat  baik  sehingga manambah minat belajar peserta didik di kelas dan pada guru diberikan kemudahan dalam menerangkan materi di dalam kelas, dapat membuat kelas menjadi kondusif dan peserta didik menjadi aktif dalam bertanya dan berdiskusi.

## Daftar Pustaka
Ahdar & Wardana. (2019). Belajar Dan Pembelajaran 4 Pilar Peningkatan Kompetensi Pedagogis . Sulawesi Selatan: CV Kaaffah Learning Center.
Dewi, P. S. (2021). E-Learning: PjBL Pada Mata Kuliah Pengembangan Kurikulum dan Silabus. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (2), 1332-1340.
Miftah,  M.  (2009).  Model  Dan  Format  Analisis  Kebutuhan  Multimedia  Pembelajaran Interaktif. Jurnal Teknodik , 095-106. Mukni’ah.  (2016). Perencanaan  Pembelajaran  Sesuai  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan (KTSP) Dan Kurikulum 2013 (K-13) . Jember: Pustaka Pelajar Mukni'ah, M. A. (2016). Perencanaan Pembelajaran Sesuai Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Kurikulum 2013 (k-13). Jember: IAIN Jember Press Poerwadarminta. (2006). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Sudjana.  N.  (2002).  Dasar-Dasar  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung:  Sinar  Baru Algensindo