## Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Video Animasi Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X SMAN 26 Bone
Nini Sakila 1* , Sri Wahyuni 2 , Romi Adiansyah 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Bone Jl Abu Dg. Pasolong, Bone, 92713, Sulawesi Selatan, Indonesia
E-mail: ninisakila49@gmail.com 1* Article Info Abstract Article History Received: 2024-01-30 Revised: 2024-03-14
Published: 2024-04-03
Keywords:
Animation Videos; Learning Media; Learning results This  research  aims  to  determine  the  effectiveness  of  using  animated  video-based learning media on Biology learning outcomes for class X students at SMA Negeri 26 Bone.  This research is quantitative research with a pre-experimental type of research with  a  one  group  pre-test  and  post-test  design.  The  data  processed  is  data  on  the population  and  sample  of  students,  pre-test  and  post-test  learning  outcomes, documentation,  using  a  sampling  technique,  namely  purposive  sampling  with  a sample of class X MIPA 2 totaling 35 students.  The results of inferential analysis using normality and homogeneity tests were obtained from normal and homogeneous data results.  The  significance  hypothesis  using  paired  sample  pretest  posttest  obtained  a low  significance  value  of  0.05,  namely  0.00  (Sigcount  <0.05)  indicating  significant effectiveness between before being given treatment and after being given treatment using  pretest  and  posttest  with  data  processing  in  the  form  of  the  SPSS  Version  23 application. Based on research conducted at SMA Negeri 26 Bone, the average score of students  increased  with  the  average  score  before  being  51.85  and  after  the application of the media being 84.28. So it can be concluded that the use of animated video-based  learning  media  on  students'  Biology  learning  outcomes  is  effective  in class X of SMA Negeri 26 Bone. Artikel Info Abstrak
Sejarah Artikel Diterima: 2024-01-30
Direvisi: 2024-03-14
Dipublikasi: 2024-04-03
Kata kunci:
Hasil belajar; Media pembelajaran; Video animasi Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  peggunaan  media pembelajaran  berbasis  video  animasi  terhadap  hasil  belajar  Biologi  siswa  kelas  X SMA Negeri 26 Bone. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan  jenis penelitian pre-eksperimental dengan tipe one grup pre-test dan post-test design . Data yang diolah  merupakan data jumlah  populasi dan sampel siswa, hasil belajar pre- test dan post-test , dokumentasi, dengan menggunakan teknik pengambilan sampel yaitu purposive  sampling dengan  sampel  kelas  X  MIPA  2  jumlah  35  orang  siswa. Hasil  analisis  inferensial  menggunakan  uji  normalitas  dan  homogenitas  diperoleh dari hasil data normal dan homogen. Uji hipotesis signifikansi menggunakan paired sample  pretest  posttet diperoleh  nilai signifikansi rendah  dari  0,05  yaitu  0,00 (Sig hitung <0,05) menunjukkan keefektifan yang signifikan antara sebelum diberikan perlakuan  dan  setelah  diberikan  perlakuan  menggunakan pretest dan posttest dengan  pengolahan  data  berupa  aplikasi SPSS Versi  23.  Berdasarkan  penelitian yang telah dilakukan di SMA Negeri 26 Bone yaitu nilai rata-rata siswa meningkat dengan  perolehan    nilai  rata-rata  sebelum  yakni  51,85  dan  setelah  penerapan media  menjadi  84,28.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media pembelajaran  berbasis  video  animasi  terhadap  hasil  belajar  Biologi  siswa  efektif dilakukan di kelas X SMA Negeri 26 Bone.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  implementasi yang  penting  dan  sebagai  penunjang  untuk pengembangan  pada  nilai-nilai  moral,  adat, social, budaya dan memiliki pedoman hidup
untuk  bekerja  dilingkungan  masyarakat sekitar.  Pendidikan  juga  dapat  dikatakan sebagai  instrumen  yang  menumbuhkan sikap  dan  karakter  bangsa,  membuktikan identitas  nasional,  dan membentuk  jati  diri
bangsa. Pendidikan adalah proses melanjutkan  kehidupan,  menempati  ruang dan  waktu  yang  membentang  sepanjang proses pengetahuan siswa.
Tujuan  pendidikan  adalah  mampu membuat generasi berkemajuan dalam segi pengetahuan  dan  keterampilan,  kualitas pendidikan  merupakan  ukuran  kualitas kemampuan  berpikir  individu,  khususnya pemikiran kritis yang membentuk kreativitas  siswa.  Pendidikan  mempunyai peranan yang sangat penting, tanpa adanya pendidikan  maka  generasi  muda  sekarang tidak  akan  mampu  bersaing  dalam  dunia internasional.  Pendidikan  juga  mampu membentuk karakter dan mandiri seseorang  terutama  dalam    peluang terhadap  posisi  dalam  dunia  kerja (Aprilianto & Arif, 2019: 280).
Pendidikan  sangat  erat  kaitannya dengan  pembelajaran  karena  pendidikan yang  tinggi  dapat  tercapai  melalui  proses pembelajaran  yang  secara  terus  menerus dilakukan. Pembelajaran merupakan proses interaksi  guru  dengan  siswa  pada  suatu lingkungan pendidikan. Berdasarkan definisi  tersebut  pembelajaran  merupakan proses  interaksi  antara  siswa  dan  guru dalam  memperluas  wawasan  pengetahuan di  bidang  tertentu.  Pembelajaran  juga  bisa disebut  sebagai  suatu  sistem  yang bertujuan untuk membantu proses bernalar siswa,  berisi  serangkaian  peristiwa    yang dirancang,  disusun  sedemikian  rupa  agar pembelajaran  dapat  berlangsung  dengan baik (Alpian et al., 2019: 68).
Pembelajaran yang berlangsung dalam sekolah  tertentu  mengalami  peningkatan dan  juga  penurunan  secara  drastis  karena
disebabkan  oleh  beberapa  faktor  seperti proses  pembelajaran  yang  kurang  menarik dan  minat  belajar siswa  yang  kurang.  Pada usaha pembatasan sosial yang terjadi dalam rangka mengurangi penyebaran virus sejak 2019  kemarin,  menimbulkan  berbagai dampak  dalam  proses  pembelajaran  yaitu kurangnya  interaksi  antara  siswa  maupun guru selama proses pembelajaran berlangsung. Hal tersebut sangat mempengaruhi  tujuan  satuan  pendidikan dalam  upaya  mencerdaskan  anak  didik bangsa yang dinilai menurun pada hasil dari proses  pembelajaran  yang  telah  dilalui (Yanti & Sumianto, 2021: 609).
Berdasarkan observasi yang dilakukan pada  12  November  2022  permasalahan yang  ditemukan  di  SMA  Negeri  26  Bone terkait  hasil  belajar  siswa  yang  dinilai menurun  pada  mata  pelajaran  biologi dilihat dari hasil ulangan siswa tersebut. Hal ini  dikarenakan  kurangnya  inovasi  dari pembelajaran  yang  diterapkan  sehingga membuat  minat  belajar  siswa  menurun. Pada  hasil  ulangan  siswa  diperoleh  nilai rata  rata  70  dibawah    kriteria  ketuntasan minimal dengan syarat penilaian yang telah ditetapkan  oleh  sekolah.  Dalam  hal  ini penulis  mengidentifikasi  terdapat  kesulitan dalam  proses  pembelajaran  sehingga  hasil ulangan  siswa  dibawah  kriteria  letuntasan minimal (KKM).
Adapun  solusi  yang  dapat  diterapkan untuk  mengatasi  permasalahan  di  SMA Negeri  26  Bone  yaitu  diperlukan  suatu bahan  berupa  media  sebagai  perantara dalam menyampaikan materi pembelajaran agar  mudah  dipahami  oleh  siswa.  Media pembelajaran  berbasis  video  animasi
sebagai  inovasi  pembelajaran  yang  dapat diterapkan  oleh  sekolah  sebagai  sarana ataupun prasarana agar pembelajaran yang dilalui  siswa  bisa  aktif  dan  motivasi  siswa dalam proses belajar bisa meningkat. Dalam proses  pembelajaran  menggunakan  media berbasis  video  animasi  dengan  cara memaparkan  materi  pembelajaran  melalui video  yang  dapat  dianalisa  langsung  oleh siswa  dan  mampu  membuat  siswa  berfikir kritis  dalam  menelaah  apa  yang  telah diasjikan oleh guru.
Penerapan  media  pembelajaran  video animasi  sangat  cocok  untuk  diterapkan  di era yang sudah berkembang saat ini karena dinilai mampu meningkatkan kualitas siswa dan  maju  dalam  bidang  teknologi,  melatih proses  berfikir  kritis  siswa  dalam menyimak proses pembelajaran. Perkembangan teknologi saat ini mengharuskan adanya upaya dalam menciptakan  generasi  yang  berkemajuan terutama dalam hal pendidikan, pendidikan diharapkan  mampu  menciptakan  suasana dan  bersaing  dengan  negara  yang  lebih unggul (Wahyuni, 2020: 103).
Terbentuknya inovasi dalam penerapan  media  pembelajaran  dapat membantu  guru  membangun  suasana  yang aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan demikian  penulis  mencoba  melakukan penelitian dengan judul “Efektivitas Penggunan  Media  Pembelajaran  Berbasis Video  Animasi  terhadap  Hasil  Belajar Biologi Siswa Kelas X SMA Negeri 26 Bone. Penerapan  media  pembelajaran  berbasis video animasi diharapkan mampu mengatasi  permasalahan  yang  ada  di  SMA Negeri 26 Bone.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  merupakan penelitian  kuantitatif  dengan  metode eksperimen. Eksperimen merupakan penelitian  suatu  kelompok  utama  dan dilakukan  intervensi  selama  penelitian. Jenis penelitian yang  digunakan adalah pre- eksperimental .
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Mei 2023 Pada kelas X SMA Negeri 26 Bone yang  berlokasi  di  desa  Nagauleng, Kecamatan  Cenrana,  Kabupaten  Bone. Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  1  bulan pada  semester  genap  tahun  ajaran 2022/2023. Desain penelitian yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah one group  pre-test  post-test  design .  Desain penelitian ini sebagai berikut:
Tabel 1. Desain Penelitian
Pre-Test Treatment Post-Test O 1 X O 2 Keterangan:
O 1 : Tes sebelum diberikan perlakuan X  : Perlakuan ( Treatment ) O 2 : Tes yang diberikan setelah  perlakuan
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  kelas  X  MIPA  SMA  Negeri  26  Bone yang  berjumlah  105  orang.  Sampel penelitian  ini  yaitu  kelas  X  MIPA  dengan jumlah  35  siswa.  Sampel  diambil  sebanyak 1 kelas dari populasi yang ada.  Teknik yang digunakan  dalam  pengambilan  sampel adalah purposive  sampling. Instrumen  dan teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian ini  terdiri  dari  tes  pilihan  ganda  berisikan 20 soal beserta dokumentasi.
Teknik  analisis  data    sebagai gambaran  atau  deskripsi  pada  sebuah  data yang  akan  disimpulkan.  Data  hasil  belajar
digunakan  untuk  mengetahui  efektivitas dari  penerapan  media  pembelajaran berbasis  video  animasi.  Hasil  dari pencapaian  tersebut  akan  ditambahkan pada kategori berikut ini:
Tabel 2. Kriteria Penskoran
Skor Kategori 90-100 80-89 70-79 60-69 0-59 Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah
Sangat Rendah

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis  statistik  deskriptif  digunakan untuk  mengolah  data  yang  berupa informasi dari data yang telah diperoleh.
Tabel 3. Data statistik pre-test siswa Statistik Deskriptif
Nilai Statistik Jumlah Sampel Nilai Terendah Nilai Tertinggi Rata-Rata Rentang Standar Deviasi Median Modus 35 30 75 51,85 45 10,07 50 45
Berdasarkan  tabel  3  menyatakan bahwa  nilai  rata-rata  skor pre-test yaitu 51,85.  Adapun  nilai  tengah  sebesar  50 sedangkan  nilai  yang  paling  banyak diperoleh  siswa  yaitu  45.  Standar  deviasi sebesar 10,07 menyatakan bahwa simpanan baku  lebih  kecil  dibandingkan  dengan  nilai rata-rata (mean) ,  sehingga mean dapat digunakan  sebagai  representatif  dari keseluruhan  data.  Adapun  nilai  tertinggi yaitu  75  dan  nilai  terendah  yang  diperoleh yaitu  30,  sedangkan  rentang  nilai  dari  nilai tertinggi  ke  rendah (range) 45.  Persentase hasil pre-test dan distribusi frekuensi dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel  4.      Distribusi  frekuensi  dan  persentase hasil pre-test siswa Skor  Persentase  Frekuensi Kategori 90-100 80-89 70-79 60-69 0-59 0% 0% 5,71% 28,58% 65,71% 0 9 2 10 23 Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah
Berdasarkan tabel 4 diatas dinyatakan bahwa  hasil  belajar  siswa  kelas  X  MIPA  2 SMA Negeri 26 Bone setelah diberikan pre- test dari  35  siswa  yang  memperoleh  nilai sangat  rendah  yaitu  sebanyak  23  atau 65,71%.  Siswa  yang  memperoleh  kategori rendah  sebanyak  10  atau  28,58  %. Sedangkan    untuk  siswa  yang  memperoleh kategori  nilai  sedang  yaitu  2  orang  siswa atau  5,71%  serta  tidak  ada  siswa  yang memperoleh nilai kategori tinggi dan sangat tinggi.
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  hasil pre- test siswa  kelas  X  MIPA  2  SMA  Negeri  26 Bone  belum  memperoleh  hasil  maksimal, untuk  itu  diperlukan  tindakan  agar  nilai siswa bisa mecapai nilai kriteria ketuntasan minimal yaitu 70. Penyajian data dari tabel 4.2 dapat dijelaskan menggunakan diagram distribusi frekuensi sebagai berikut:
Gambar 1. Diagram distribusi frekuensi dan persentase hasil pre-test siswa.
65,71% 28,58% 5.71% 0% 0% 0 5 10 15 Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi Pre - Test Frekuensi Persentase
Tabel 5. Data statistik post-test siswa Statistik Deskriptif Nilai Statistik Jumlah Sampel Nilai Terendah Nilai Tertinggi Rata-Rata Rentang Standar Deviasi Median Modus 35 70 95 84,28 25 7,39 85 85
Berdasarkan  tabel  5  menyatakan bahwa  nilai  rata-rata  skor post-test siswa yaitu  84,28.  Adapun  nilai  tengah  yaitu  85 dan nilai yang paling sering diperoleh siswa yaitu  85.  Simpanan  baku  (standar  deviasi) yaitu  7,39  dengan  pernyataan  bahwa simpanan  baku  lebih  kecil  dibandingkan dengan nila rata-rata ( mean ), sehingga nilai mean dapat digunakan sebagai representatif  dari  nilai  keseluruhan  data. Nilai tertinggi yang diperoleh siswa yaitu 95 sedangkan nilai yang paling rendah yaitu 70 dan  nilai  rentang  antara  yang  tertinggi  ke rendah  yaitu  25.  Distribusi  frekuensi  dan persentase  hasil post-test pada  tabel berikut:
Tabel 6. Distribusi frekuensi dan persentase
Skor  Persentase  Frekuensi Kategori 90-100 80-89 70-79 60-69 0-59 34,29% 45,71% 20% 0% 0% 12 16 7 0 0 Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah
Sangat Rendah
Tabel  6  menyatakan  bahwa  hasil belajar  biologi  siswa  kelas  X  MIPA  2  SMA Negeri  26  Bone  setelah  diberikan post-test dari  35  siswa  diperoleh  hasil  yaitu  jumlah siswa  yang  memperoleh  kategori  nilai sangat tinggi sebesar 12 siswa atau 34,29%, jumlah  siswa  yang  memperoleh  kategori nilai  tinggi  sebesar  16  siswa  atau  45,71%
sedangkan  jumlah  siswa  yang  memperoleh kategori  nilai  sedang  sebesar  7  siswa  atau 20%.  Tidak  ada  siswa  yang  memperoleh kategori  nilai  rendah  dan  sangat  rendah. Hasil  dari  data  nilai post-test siswa  dapat dilihat  pada  diagram  distribusi  frekuensi berikut:
Gambar  2. Diagram  distribusi  frekuensi  dan persentase hasil post-test

## Analisis Statistik Inferensial 1. Uji Normalitas
Pengujian  prasyarat  yang  digunakan dalam penelitian ini yaitu uji normalitas. Uji normalitas  data  dilakukan  menggunakan statistik kolmogorov  smirnov .  Penggunaan kolmogorov  smirnov dilakukan  karena  data sampel  yang  digunakan  lebih  dari  30  (n  > 30).  Perhitungan  data  tersebut  dilakukan menggunakan bantuan aplikasi SPSS 23. Uji  normalitas  digunakan  dengan tujuan  untuk  mengetahui  data pre-test dan post-test yang telah diperoleh dari populasi yang  berdistribusi  normal  atau  tidak. Berdasarkan  hasil  uji  normalitas,  diperoleh nilai  hasil pre-test yaitu  0,06  ( Sig hitung > 0,05)  dan  nilai  untuk  hasil post-test adalah 0,08  ( Sig hitung >  0,05)  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  data pre-test dan post- test siswa berdistribusi normal.
0 0 7 16 12
0% 0% 20% 45,71% 34,28% 0 5 10 15 20 Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi Post - Test Frekuensi Persentase

## 2. Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  menjadi  salah  satu prasyarat  penelitian,  uji  homogenitas  data dilakukan  dengan  menggunakan  statistik levene . Perhitungan data tersebut dilakukan menggunakan bantuan SPSS 23. Hasil  data yang  telah  didapatkan  dalam  analisis  hasil uji  homogenitas pre-test dan post-test adalah 0,33. Dengan demikian nilai ( Sig hitung > 0,05) maka nilai tersebut berasal dari data yang homogen.

## 3. Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  dalam  peneliian  ini dilakukan  dengan paired  t  test  pre-test dan post-test dilakukan  dengan  menggunakan bantuan aplikasi SPSS 23. Uji paired sample t  test data pre-test dan post-test bertujuan untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya pengaruh  efektif  yang  bermakna  terhadap perbedaan  perlakuan  pada  masing-masing variabel.
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  yang telah  diperoleh  yaitu  nilai  signifikansi paired  sample  t  test data pre-test dan post- test yaitu  0,00.  Artinya  nilai  signifikansi  < 0,05  maka  dapat  dinyatakan  bahwa  data pre-test dan post-test memberikan pengaruh efektivitas  yang bermakna  terhadap perbedaan  perlakuan  pada  masing-masing variabel  setelah  diuji  menggunakan  uji hipotesis.
Penelitian  yang  dilakukan  sebelum diberikan pelakuan diperoleh hasil nilai pre- test dalam  bentuk  pilihan  ganda  yaitu  nilai rata-rata  siswa  berada  dibawah  nilai  KKM 70.  Hal  tersebut  diduga  kurangnya  inovasi pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  peneliti sehingga    hasil  yang  diperoleh  hanya  2 (dua)  orang  yang  mencapai  nilai  standar.
Pada saat proses pembelajaran menggunakan media pembelajaran berbasis video  animasi,  nilai  siswa  dikategorikan meningkat  berdasarkan  nilai  rata-rata setelah  diberikan post-test .  Hal  tersebut dikarenakan  adanya  terobosan  baru  yang diterapkan  peneliti  sebagai  usaha  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  melalui penerapan  media  pembelajaran  berbasis video animasi (Ponza et al., 2018: 6).
Hasil  penelitian  pada  analisis  data menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan yang signifikan terhadap hasil belajar siswa tersebut  sebelum  dan  setelah  diberikan perlakuan  menggunakan  tes  pilihan  ganda berupa pre-test dan post-test .  Hal  tersebut dikarenakan  adanya  perbedaan  perlakuan yaitu  saat  proses  pembelajaran  sebelum perlakuan  tidak  disertakan  media  sebagai gambaran  dari  pembelajaran  tersebut, setelah diberikan perlakuan yaitu memaparkan materi disertai dengan media, nilai  rata-rata  siswa  meningkat  dari  hasil sebelumnya.
Media  pembelajaran  video  animasi dinilai guru sangat efisien untuk diterapkan pada  materi  pemanasan  global.  Interaksi peneliti  dan  siswa  lebih  nyambung  pada saat  proses  pembelajaran  menggunakan media, penyajian materi pun lebih berkesan dan unik karena berupa video pembelajaran yang dapat dibagikan oleh siswa (Widiyasanti &
Ayriza, 2018: 4).
Implementasi  media  pembelajaran  sangat sesuai  untuk  diterapkan  pada  penelitian karena  bisa  dilihat  kapan  dan  dimanapun oleh  siswa.  Media  video  animasi  ini  juga membantu  siswa  dalam  melatih  proses berfikir  dalam  mencermati  materi  yang
bergerak seakan nyata adanya (Jasmanto et al.,  2022:  67).  Melalui  media  video  animasi siswa  mampu  menganalisa  dampak  yang ditimbulkan pada materi pemanasan global dengan  fokus  melihat  dan  mencerna  video yang telah di paparkan.
Media  video  animasi  selain  menjadi perantara dalam menyampaikan pesan atau materi, dalam penelitian ini juga digunakan sebagai  pembangkit  motivasi  siswa  dalam pembelajaran  (Novita  et  al.,  2019:  66). Pengelolaan media video animasi juga dapat membentuk karakter mandiri siswa karena dapat  dipelajari  dan  dilihat  ketika pembelajaran  sebelumnya  belum  dipahami dengan  baik  oleh  siswa.  Siswa  SMA  Negeri 26 Bone khususnya pada kelas yang diteliti yaitu  X  MIPA  2  diduga  lebih  mudah memahami  materi  pembelajaran  ketika disertakan  media  dalam  penyampaian pembelajaran.
Media video animasi sangat membantu  dalam  penelitian  ini  karena menciptakan  kelas  yang  lebih  aktif  dan meningkatkan  pemahaman  siswa  melalui materi berupa video gambaran  (Arimadona et  al.,  2022:  122).  Media  berbasis  video animasi  memberikan  nilai  positif  dilihat dari  suasana  pembelajaran.  Penggunaan media berbasis video animasi dinilai efisien dapat  dilihat  dari  keaktifan  siswa  dalam merespon  pembelajaran  yang  mampu menganalisa  materi  dengan  bantuan  video animasi (Friska et al., 2022: 252).
Kekurangan dari media video animasi yang  ditemukan  oleh  peneliti  yaitu,  ketika ingin  dipaparkan  sembari  menjelaskan harus  dengan  bantuan  LCD  untuk memproyeksikan media tersebut agar dapat
dilihat  oleh  seluruh  siswa  di  ruang  kelas. Format  yang  diberikan  bukan  secara  cetak tetapi  format  baca  layar  seperti  notebook, handphone, dan laptop (Lidi & Daud, 2019: 3).  Dari  kendala  tersebut  media  video animasi menuai kelebihan seperti mempermudah  guru  menyampaikan  pesan atau  materi  dengan  bahasa  yang  cukup tinggi. Media video animasi mempunyai ciri khas tersendiri yaitu mempercepat penyampaian materi dan tidak membosankan. Media ini mampu menyampaikan kejadian dalam mewujudkan  benda  yang  bersifat  abstrak menjadi  konkret  (Mashuri  &  Budiyono, 2020: 2-3).
Penggunaan  media  video  animasi lebih  berpeluang  untuk  diterapkan  jika dibandingkan  dengan  pembelajaran  tanpa disertai media, hal tersebut dibuktikan dari antusias  siswa  yang  meningkat  ketika proses  pembelajaran  dengan  bantuan media  pembelajaran  (Afrilia  et  al.,  2022: 712).    Hasil  analisis  data  menunjukkan bahwa  terdapat  perbedaan  makna  yang signifikan  pada  saat  pembelajaran  sebelum dan  sesudah  perlakuan.  Peningkatan  hasil tersebut didukung oleh (Taqiya et al., 2019: 292)  yang  menyatakan  bahwa  terdapat peningkatan  hasil  belajar  siswa  melalui penerapan  model  pembelajaran  terpadu berbantu  media  video  animasi.  Dengan demikian dapat dinyatakan bahwa penggunaan  media  pembelajaran  berbasis video animasi terhadap hasil belajar Biologi efektif untuk diterapkan pada Kelas X MIPA 2 SMA Negeri 26 Bone .

## KESIMPULAN
Efektivitas
Penggunaan
Media Pembelajaran  Berbasis  Video  Animasi terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X MIPA  2  SMA  Negeri  26  Bone  dapat disimpulkan  bahwa  kedua  variabel  antara media pembelajaran berbasis video animasi terhadap  hasil  belajar  siswa  setelah diberikan post-test meningkat  dari  nilai rata-rata sebelumnya yakni 51,85 nilai pre- test dan  84,28  untuk  nilai post-test hal tersebut  membuktikan  bahwa  tidak  ada siswa yang memperoleh nilai dibawah KKM 70  setelah  diberikan  perlakuan.    Penelitian ini  dinyatakan  efektif  dengan  pembuktian pengolahan  data  dengan  hasil  nilai signifikansi  kurang  dari  0,05,  jadi  antara data pre-test dan post-test memberikan pengaruh  yang  efektif  terhadap  perbedaan perlakuan  pada  variabel  yang  telah ditentukan .

## DAFTAR PUSTAKA
Afrilia,  L.,  Neviyarni,  Arief,  D.,  &  Amini,  R. (2022).
Efektivitas Media
Pembelajaran  Berbasis  Video  Animasi untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Peserta  Didik  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas, 8(3), 712. Alpian,  Y.,  Anggraeni,  S.  W.,  Wiharti,  U.,  & Soleha,  N.  M.  (2019).  Pentingnya Pendidikan  Bagi  Manusia.  Jurnal Buana Pengabdiian, 1(1), 67.
Angriani,  A.  D.,  Kusumayanti,  A.,  &  Yuliany, N.  (2020).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Digital  Book  pada Materi  Aljabar.  Delta-Pi:  Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika, 9(2), 14. https://doi.org/10.33387/dpi.v9i2.22 44
Aprilianto, A., & Arif, M. (2019). Pendidikan islam  dan  tantangan  multikultural:
tinjauan filosofis. 2(2), 280. Arimadona,  S.,  Silvina,  R.,  &  Ramaza,  F.
(2022).  Pengembangan  Media  Video Animasi Pembelajaran Biologi Berbasis Daring Materi Sistem Pencernaan  Manusia  di  Smp  Negeri  2 Kecamatan  Kapur  Ix.  Journal  on Teacher Education, 3(2), 122.
Devia, A., & Sahlani, L. (2022). Implementasi Aplikasi Smart School Al-Wafa sebagai Media Pendukung Pembelajaran Jarak Jauh ( PJJ ) pada Mata Pelajaran PABP selama  Pandemi  Covid  19.  Islamic Journal Of Education, 1(1), 13.
Febrita,  Y.,  &  Ulfah,  M.  (2019).  Peranan
Media Pembelajaran untuk
Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa. Prosiding  DPNPM  Unindra  2019, 5(2019), 183.
Firmadani,  F.  (2020).  Media  Pembelajaran Berbasis  Teknologi  sebagai  Inovasi Pembelajaran  Era  Revolusi  Industri 4.0.  Prosiding  Konferensi  Pendidikan Nasional, 2(1), 94. http://ejurnal.mercubuana- yogya.ac.id/index.php/Prosiding_KoP
eN/article/view/1084/660 Friska, S. Y., Amanda, M. T., Novitasari, A., & Prananda,  G.  (2022).  Pengaruh  Video Animasi  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Muatan  Pembelajaran  IPA  Kelas  IV  di SD  Negeri  08  Sungai  Rumbai. PENDIPA
Journal of Science Education, 6(1), 252. https://doi.org/10.33369/pendipa.6.1
.250-255
Husnul,  N.  R.  I.,  &  Suharyadi,  A.  (2021). Strategi  Dosen  dalam  Manajemen  E- Learning  guna  Meningkatkan  Hasil Belajar  Mahasiswa  di  Perguruan Tinggi.  Kelola:  Jurnal  Manajemen Pendidikan, 8(1), 38. https://doi.org/10.24246/j.jk.2021.v8 .i1.p34-48
Hutauruk,  P.,  &  Simbolon,  R.  (2018). Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa dengan  Alat  Peraga  pada  Mata
Pelajaran IPA Kelas IV SDN Nomor 14
Simbolon Purba. SEJ (School Education Journal), 8(2), 122.
Izzaturahma,  E.,  Mahadewi,  L.  P.  P.,  &
Simamora, A. H. (2021).
Pengembangan  Media  Pembelajaran Video  Animasi  Berbasis  ADDIE  pada Pembelajaran  Tema  5  Cuaca  untuk Siswa  Kelas  III  Sekolah  Dasar.  Jurnal Edutech Undiksha, 9(2), 217.
https://doi.org/10.23887/jeu.v9i2.38
646
Jasmanto,  A.,  Putra,  B.,  &  Novinovrita. (2022).  Pengaruh  Penggunaan  Media Animasi terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa  Kelas  XI  IPA  Madrasah  Aliyah Swasta Koto Rendah. Jurnal
Pendidikan  Dan  Konseling  (JPDK), 4(1), 67.
Jufrida,  Basuki,  F.  R.,  Pangestu,  M.  D.,  & Prasetya,  N.  A.  D.  (2019).  Analisis Faktor  yang  Mempengaruhi  Hasil Belajar  IPA  dan  Literasi  Sains  di  SMP Negeri  1  Muaro  Jambi.  Jurnal Pendidikan Fisika, 4(2), 33.
Junaidi.  (2019).  Peran  Media  Pembelajaran dalam Proses Belajar Mengajar. Jurnal Manajemen Pendidikan Dan Pelatihan, 3(1), 45.
https://doi.org/10.35446/diklatrevie w.v3i1.349
Khadaffi,  Y.,  Jupriyadi,  J.,  &  Kurnia,  W.
(2021).  Aplikasi  Smart  School  untuk Kebutuhan  Guru  di  Era  New  Normal (Studi  Kasus:  Sma  Negeri  1  Krui).
Jurnal Teknologi Dan Sistem Informasi, 2(2), 16. Labib,  U.  A.,  &  Yolida,  B.  (2019). Pengembangan Aplikasi Berbasis Android  yang  Terintegrasi  dengan Website  sebagai  Media  Pembelajaran Biologi. Jurnal Bioterdidik, 7(5), 34.
Lidi,  M.  W.,  &  Daud,  M.  H.  (2019).
Penggunaan Media Animasi pada Mata Kuliah Biologi Dasar untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  dan
Motivasi  Mahasiswa  Materi  Genetika.
Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Biologi,
3(1), 3. https://jurnal.um-
palembang.ac.id/dikbio/article/view/
1886/1555
Maniara,  Jalil,  A.,  &  Mustafida,  F.  (2021).
Pemanfaatan Aplikasi Google
Classroom  pada  Mata  Pelajaran Pendidikan  Agama  Islam Kelas  VIII  di SMP  Brawijaya  Smart  School  (BSS) Malang.  Pendidikan  Agama  Islam, 6(1), 252.
Maryanti,  S.,  &  Kurniawan,  D.  T.  (2018). Pengembangan  media  pembelajaran video  animasi  stop  motion  untuk pembelajaran  biologi  dengan  aplikasi picpac.  Jurnal  BIOEDUIN :  Program Studi  Pendidikan  Biologi,  8(1),  27. https://doi.org/10.15575/bioeduin.v 8i1.2922 Mashuri,  D.  K.,  &  Budiyono.  (2020). Pengembangan  media  pembelajaran video  animasi  materi  volume  bangun ruang untuk SD Kelas V. Jpgsd, 8(5), 2– 3.
Novita,  L.,  Sukmanasa,  E.,  &  Pratama,  M.  Y.
(2019).
Penggunaan Media Pembelajaran  Video  terhadap  Hasil Belajar  Siswa  SD.  ©  2019-Indonesian Journal of Primary Education, 3(2), 66. https://ejournal.upi.edu/index.php/IJ PE/article/view/22103/10859 Nugraha,  S.  A.,  Sudiatmi,  T.,  &  Suswandari, M.  (2020).  Studi  Pengaruh  Daring Learning  terhadap  Hasil  Belajar Matematika  Kelas  IV.  Jurnal  Inovasi Penelitian, 1(3), 270–271.
Ponza, P. J. R., Jampel, I. N., & Sudarma, I. K.
(2018).  Pengembangan  Media  Video Animasi  Pada  Pembelajaran  Siswa Kelas  Iv  di  Sekolah  Dasar.  Jurnal EDUTECH  Universitas  Pendidikan Ganesha, 6(1), 16.
Rahma,  F.  I.  (2019).  Media  Pembelajaran (Kajian  terhadap  Langkah-langkah Pemilihan Media dan
Implementasinya dalam Pembelajaran bagi Anak Sekolah Dasar). Jurnal Studi
Islam, 14(2), 88. http://ejournal.kopertais4.or.id
Rosanaya,  S.  L.,  &  Fitrayati,  D.  (2021).
Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  Video  Animasi  pada  Materi Jurnal  Penyesuaian  Perusahaan  Jasa. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan, 3(5),
2259. https://edukatif.org/index.php/eduka tif/article/view/785 Suliani,  M.,  &  Ahmad,  A.  M.  (2021).  Faktor yang Mempengaruhi
Hasil Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  MTs Negeri 6 HSS di Masa Pandemik Covid- 19.  SJME  (Supremum  Journal  of Mathematics  Education),  5(2),  179– 180. https://doi.org/10.35706/sjme.v5i2.5 155
Sunami,  M.  A.,  &  Aslam.  (2021).  Pengaruh penggunaan  media  pembelajaran video  animasi  berbasis  zoom  meeting terhadap  minat  dan  hasil  belajar  IPA siswa  sekolah  dasar.  Jurnal  Basicedu, 5(4), 1941.
Sya’bania,  N.,  Anwar,  M.,  &  Wijaya,  M.
(2020). Pengembangan
Media Pembelajaran  Berbasis  Video  Animasi dengan  Model  Pembelajaran  Inkuiri Terbimbing untuk Meningkatkan Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Peserta Didik. Journal of Chemical Information and Modeling, 4(1), 37–38.
Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  Media Pembelajaran  dalam  Meningkatkan Minat  Belajar  Mahasiswa.  Jurnal Komunikasi  Pendidikan,  2(2),  107. https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.11 3
Taqiya,  T.  B.,  Nuroso,  H.,  &  Reffiane,  F. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Terpadu  Tipe  Connected  Berbantu Media  Video  Animasi.  Jurnal  Mimbar PGSD Undiksha, 7(3), 292.
Tethool,  G.,  Paat,  W.  R.  L.,  &  Wonggo,  D.
(2021). Penerapan Model
Pembelajaran Blended Learning untuk
Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa SMK.  EduTIK :  Jurnal  Pendidikan Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi,
1(3),
269. https://doi.org/10.53682/edutik.v1i3
.1546
Wahyuni,  S.  (2020).  Pengaruh  Penggunaan Media  Ispring  terhadap  Hasil  Belajar Biologi  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  9 Bone  Kabupaten  Bone.  Biology Teaching  and  Learning,  3(2),  103. https://doi.org/10.35580/btl.v3i2.19 086 Wahyuningtyas,  R.,  &  Sulasmono,  B.  S. (2020).  Pentingnya  Media  dalam Pembelajaran  Guna  Meningkatkan Hasil  Belajar  di  Sekolah  Dasar. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan, 2(1),
24.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v2 i1.77
Widiyasanti,  M.,  &  Ayriza,  Y.  (2018). Pengembangan  Media  Video  Animasi untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar dan  Karakter  Tanggung  Jawab  Siswa Kelas  V.  Jurnal  Pendidikan  Karakter, 8(1),
4. https://doi.org/10.21831/jpk.v8i1.21 489
Yanti,  N.  F.,  &  Sumianto.  (2021).  Analisis faktor-faktor yang menghambat minat belajar dimasa pandemi covid-19 pada siswa SDN 008 Salo. Jurnal Pendidikan Tambusai, 5(1), 609.
Zabidi,  A.  (2019).  Kreativitas  Guru  Dalam Memanfaatkan  Teknologi  Sebagai Media  Pembelajaran  PAI  di  SD  Se Kecamatan Bawen Kabupaten Semarang. 3(2), 129. Zahwa,  F.  A.,  &  Syafi’i,  I.  (2022).  Pemilihan Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi. Equilibrium: Jurnal Penelitian
Pendidikan  Dan  Ekonomi,  19(01),  63. https://doi.org/10.25134/equi.v19i0 1.3963.