## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

## Research Article
ISSN 2579-7832 (Print) | ISSN 2579-7840 (Electronic)

## HORTATORI

## Morphological errors in skills writing the requirement of the class vocational school of students Ceger private vocational schooleast Jakarta
Ila Nafilah *) , Universitas Indraprasta PGRI Reni Rokhayati, Universitas Indraprasta PGRI Yulia Agustin, Universitas Indraprasta PGRI
*) Correspondences author: Jl. Raya Tengah No. 80, Kel. Gedong, Kec. Pasar Rebo, Jakarta Timur 13760, Indonesia; e-mail: nafilah.salsabila@gmail.com
Abstract: Writing skills are one of four language skills, three of which are reading, listening and speaking. Writing is a means of expressing ideas or ideas to communicate indirectly to others so that the  person  understands  them.  There  are  four  types  of  essays,  which  are  essays  of  description, argumentation,  persuasion  and  narrative.  This  study  uses  a  qualitative  descriptive  approach  that emphasizes  the  depth  of  appreciation  of  the  interaction  between  concepts  that  are  being  studied empirically  using  words or images. Research  with this qualitative approach uses content analysis method. The research method used to analyze the narrative essays is by using a qualitative method that  focuses  solely  on  morphological  errors  by  examining  the  fields  of  affixation,  reduplication, composition,  and  morphophonemic  errors  related  to  narrative  essays  of  fifth  grade  students  of elementary  school  (SD).  The  purpose  of  this  research  is  to  analyze  and  obtain  a  clear  picture  of morphological errors in narrative essay writing skills of fifth grade elementary school students.
Key Words: morphological errors, writing skills, narrative essays.
Article History: Received: 27/10/2018; Revised: 25/11/2018; Accepted: 18/12/2018; Published: 25/12/2018 How to Cite (MLA 7 th ): Nafilah, Ila , Reni Rokhayati, and Yulia Agustin. “Morphological errors in skills writing the requirement of the class vocational school of students Ceger private vocational schooleast Jakarta.” Hortatori Jurnal Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  2.2  (2018):  100–108.  Print/Online. Copyrights  Holder: Nafilah,  Ila,  Reni Rokhayati, and Yulia Agustin. First Publication : Hortatori Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia (2018).
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## Pendahuluan
Analisis kesalahan berbahasa sangat bermanfaat dalam kegiatan sehari-hari, sebab melalui analisis kesalahan  berbahasa,  seseorang  dapat  menjelaskan  penggunaan  bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar sehingga  komunikasi  dapat  berjalan  dengan  efekitf.  Selain  itu,  Analisis  kesalahan  berbahasa  bertujuan untuk mendeskripsikan kesalahan pelajar dalam mempelajari bahasa kedua. Hasil dari analisis kesalahan berbahasa ini kemudian dijadikan acuan pokok bagi para guru untuk lebih menekankan aspek kebahasaan tertentu yang merupakan wilayah terjadinya kesalahan pada siswa sebagai pembelajar.
Terdapat  dua  faktor  yang  menjadi  kesalahan  bagi  siswa  dalam  pembelajaran  bahasa.  Faktor tersebut terdiri dari faktor internal dan eksternal. Faktor internal terjadi bila kesalahan berbahasa tersebut disebabkan oleh siswa/pelajar itu sendiri (kesalahan dari dalam siswa), sedangkan faktor eksternal terjadi bila kesalahan berbahasa itu berasal dari luar lingkungan siswa, salah satu di antaranya adalah kesalahan siswa  yang  disebabkan  oleh  kesalahan  guru  dalam  mentransfer  pengetahuan  kepada  siswa,  khususnya tentang pengetahuan pembelajaran bahasa kedua di lingkungan sekolah.
Tataran dalam ilmu linguistik (bahasa) terdiri dari fonologi, morfologi, sintaksis, dan wacana. Salah satu  bentuk  kesalahan  berbahasa  yang  sering  dilakukan  guru  pada saat  mengajar  adalah  kesalahan  pada tataran  morfologi.  Kesalahan  pada  bidang  morfologi  ini  dapat  berupa  kesalahan  bentuk  kata,  kesalahan penggunaan  afiksasi,  kesalahan  penggunaan  reduplikasi  dan  kesalahan  penggunaan  komposisi  suatu bahasa.  Kesalahan  berbahasa  terjadi  karena  adanya  penyimpangan  terhadap  kaidah-kaidah  kebahasaan yang dilakukan oleh pembelajar ketika siswa menggunakan bahasa. Penyimpangan yang dimaksud dalam hal  ini  adalah  penyimpangan  yang  bersifat  sistematis,  yakni  penyimpangan  yang  berhubungan  dengan kompetensi.
Penelitian  ini  berkenaan  dengan  kesalahan  berbahasa  tulis,  yaitu  kesalahan  mengarang  dalam bahasa Indonesia sebagai bahasa kedua. Berdasarkan hasil karangan para siswa yang diperoleh langsung dari  pengajar  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  khususnya  mengarang  bahwa  masih  banyak  ditemukan kesalahan-kesalahan  dalam  tulisan  para  siswa.  Jika  dilihat  dari  segi  analisis  kesalahan  berdasarkan linguistik,  penyebab  kesalahan  tersebut  adalah  (1)  akibat  pengaruh  bahasa  sumber  (bahasa  ibu/bahasa pertama) terhadap bahasa target (bahasa kedua) yang biasa disebut kesalahan interlingual (interlanguage errors) , dan (2) akibat pengaruh antar unsur-unsur di dalam bahasa target (bahasa kedua) itu sendiri yang biasa disebut kesalahan intralingual (intralanguage).

## 1. Hakikat Analisis Kesalahan
Setyawati  (2010:13)  menyatakan  bahwa dalam  bahasa  Indonesia  terdapat  beberapa  kata yang  artinya  bernuansa  dengan  kesalahan  yaitu;  penyimpangan,  pelanggaran,  dan  kekhilafan. Setyawati  (2010:13-14)  mengemukakan  bahwa  keempat  kata  itu  dapat  dideskripsikan  artinya sebagai berikut:
a) Kata  ‘salah’  diantonimkan  dengan  ‘betul’,  artinya  apa  yang  dilakukan  tidak  betul,  tidak menurut norma, tidak menurut aturan yang ditentukan. Hal tersebut mungkin disebabkan oleh pemakai bahasa yang belum tahu, atau tidak tahu terdapat norma, kemungkinan yang lain  dia  khilaf. Jika  kesalahan  ini  dikaitkan  dengan  penggunaan  kata,  dia tidak  tahu  kata yang tepat dipakai.
b) ‘Penyimpangan’ dapat diartikan menyimpang dari norma yang telah ditetapkan. Pemakai bahasa  menyimpang  karena  tidak  mau,  enggan,  malas  mengikuti  norma  yang  ada. Sebenarnya  pemakai  norma  bahasa  tersebut  tahu  norma  yang  benar,  tetapi  dia  memakai norma  lain  yang  dianggap  lebih  sesuai  dengan  konsepnya.  Kemungkinan  lain penyimpangan disebabkan oleh keinginan yang kuat yang tidak dapat dihindari karena satu dan lain hal. Sikap berbahasa ini cenderung menuju ke pembentukan kata, istilah, slang, jargon, bisa juga prokem.
c) ‘Pelanggaran’ terkesan negatif karena pemakai bahasa dengan penuh kesadaran tidak mau menurut  norma  yang  telah  ditentukan,  sekalipun  dia  mengetahui  bahwa  yang  dilakukan berakibat tidak baik. Sikap tidak disiplin terhadap media yang digunakan  seringkali tidak mampu menyampaikan pesan dengan tepat.
d) ‘Kekhilafan’ merupakan proses psikologis yang dalam hal ini menandai seseorang khilaf menerapkan  teori  atau  norma  bahasa  yang  ada  pada  dirinya, khilaf menyebabkan  sikap keliru memakai.  Kekhilafan  dapat  diartikan  kekeliruan.  Kemungkinan  salah  ucap,  salah susun karena kurang cermat.
2. Hakikat  Morfologi
Secara etimologi kata morfologi berasal dari kata morf yang berarti ‘bentuk’ dan kata logi yang berarti ‘ilmu mengenai bentuk’. Di dalam kajian linguistik, morfologi berarti ’ilmu mengenai bentuk-bentuk  dan  pembentukan  kata’ (Chaer,  2015:3).  Dalam  mempelajari  bahasa  sebagai alat komunnikasi  akan  terkait  erat  dengan  yang  namanya  morfologi,  yaitu  bidang  linguistik  yang mempelajari  bagian  dari  struktur  bahasa  yang  mencakup  kata  dan  bagian-bagian  kata,  yaitu morfem.  Morfologi  menjadi  penting  dalam  pembelajaran  bahasa  karena  memiliki  peran  penting pembentukan  morfem  sebagai  dasar  pembentukan  frase,  klausa,  kalimat,  paragraf,  serta  wacana (Rohmadi, 2009: 3).
Arifin,  (2014:2)  Morfologi  adalah  studi  linguistik  yang  menyelidiki  seluk  beluk  bentuk kata. Dengan demikian morfologi adalah ilmu yang mempelajari seluk beluk pembentukan kata. Chaer  (2008:  3)  juga  berpendapat  secara  etimologi  kata morfologi berasal  dari  kata morf yang berarti ‘bentuk’ dan kata logi yang berarti ‘ilmu’. Jadi secara harfiah kata morfologi berarti ilmu mengenai bentuk. Jadi, berdasarkan pendapat para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa morfologi adalah bidang ilmu linguistik yang mempelajari pembentukan kata.
3. Hakikat Keterampilan Menulis Saddhono (2012: 96) mengemukakan bahwa keterampilan menulis merupakan salah satu dari keterampilan berbahasa yang dikuasai seseorang sesudah menguasai keterampilan menyimak, berbicara, dan membaca. Nurudin (2010: 4) berpendapat bahwa menulis adalah segenap rangkaian kegiatan seseorang dalam rangka mengungkapkan gagasan dan menyampaikannya melalui bahasa tulis  kepada  orang  lain  agar  mudah  dipahami.  Tarigan  (2008:  3)  mengatakan  bahwa  menulis merupakan  suatu  keterampilan  berbahasa  yang  dipergunakan  untuk  berkomunikasi  secara  tidak langsung, tidak secara tatap muka dengan orang lain.
4. Hakikat Karangan Narasi
Alek (2011 : 184) menyatakan bahwa penulisan yang sifatnya bercerita, baik berdasarkan pengamatan  maupun  perekaan,  dan  tujuannya  lebih  banyak  menghimpun,  tergolong  kategori pengisahan.  Hasilnya  dapat  disebut  kisahan  atau  narasi.  Karangan  narasi  biasanya  dihubung- hubungkan dengan cerita. Oleh sebab itu, sebuah karangan narasi atau paragraf naratif banyak kita temukan dalam novel, cerpen atau hikayat (Arifin, 2012 : 174).

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif  yang  mengedepankan  kedalaman penghayatan terhadap interaksi antarkonsep yang sedang dikaji secara empiris dengan menggunakan kata- kata atau gambar. Penelitian dengan pendekatan kualitatif ini menggunakan  metode analisis isi ( content analysis ). Analisis isi ini digunakan dalam pencarian fakta dengan interpretasi data berupa karangan narasi siswa kelas V Sekolah Dasar (SD). Analisis yang dilakukan adalah analisis terhadap kesalahan morfologi.
Teknik  penelitian  deskriptif  yang  dilakukan  peneliti  adalah  teknik  meneliti  kesalahan  berbahasa. Teknik penelitian ini dapat dilakukan dengan membaca secara teliti karangan narasi siswa kelas V Sekolah Dasar  (SD)  yang  terdapat  dalam  sumber  data,  mengidentifikasi,  mengklasifikasi,  menganalisis,  dan menyimpulkan data-data hasil penelitian mengenai kesalahan morfologi dalam karangan narasi siswa kelas V  Sekolah  Dasar  (SD).  Jadi,  analisis  isi  adalah  penelitian  yang  berusaha  menganalisis  dokumen  untuk mengetahui isi dan makna yang terkandung dalam dokumen tersebut. Sehubungan dengan tujuan khusus penelitian, maka penelitian ini memfokuskan pada kesalahan morfologi dalam karangan narasi siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri (SDN).  Subfokus dalam penelitian ini  yaitu bidang  morfologi yang  terdiri dari empat aspek yaitu: afiksasi, reduplikasi, komposisi dan morfofonemik.

## Hasil dan Diskusi
Deskripsi  informasi  penelitian  adalah  gambaran  mengenai  data  yang  diteliti.  Data  kesalahan morfologi yang diteliti bersumber dari karangan narasi siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri (SDN) Ceger Jakarta Timur.  Kesalahan morfologi  yang  terdapat  dalam  karangan  narasi siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar Negeri Ceger Jakarta Timur akan diteliti berdasarkan kesalahan bidang morfologi di antaranya: afiksasi, reduplikasi, komposisi, dan morfofonemik.
Data karangan narasi siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri (SDN) Ceger Jakarta timur yang akan diteliti  berjumlah  18  siswa.  Hasil  penelitian  akan  dijelaskan  berdasarkan  klasifikasi  kesalahan  afiksasi, reduplikasi,  komposisi,  dan  morfofonemik.  Deskripsi  hasil  penelitian  akan  dilengkapi  pula  dengan rekapitulasi kesalahan morfologi seperti afiksasi, reduplikasi, komposisi, dan morfofonemik.
Analisis  kesalahan  morfologi  dilakukan  dengan  cara  mencatat  di  dalam  kartu  data  penelitian mengenai beberapa karangan narasi siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri yang terdapat kesalahan dalam bidang  morfologi,  seperti  afiksasi,  reduplikasi,  komposisi,  dan  morfofonemik.  Setelah  melakukan pencatatan, kemudian peneliti mengklasifikasikan berdasarkan tipe-tipe kesalahan morfologi yang terdapat dalam karangan narasi siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri tersebut.

## Analisis Data

## 1. Kesalahan Afiksasi
Data kesalahan afiksasi yang ditemukan dalam karangan narasi siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri Ceger Jakarta Timur berjumlah sepuluh kesalahan, di antaranya sebagai berikut:
a. Nama siswa : Nayla Judul karangan : Berlibur ke Monumen Pancasila Kalimat : Sesampai di tempat duduk, saya pun makan dan minum. Kesalahan berbahasa : Sesampai (seharusnya sesampainya) b. Nama siswa : Regina Judul karangan : Berlibur ke Kebun Binatang Kalimat : Sesampai di area menunggang gajah mereka antri untuk dapat merasakan sensasi menunggang gajah. Kesalahan berbahasa : Sesampai (seharusnya sesampainya) c. Nama siswa : Novita Dwi Putriani Judul karangan : Berlibur di Pulau Bali Kalimat : Dan keesokannya harinya aku dan keluargaku berangkat dari kota Bandar Lampung pukul. 06.00 WIB menuju bandara Raden Intan. Kesalahan berbahasa : keesokannya (seharusnya keesokan) d. Nama siswa : Sadrina Nur Qud Siyya Judul karangan : Berlibur ke Rumah Kakek Kalimat : Hasilnya bisa makan di kebun atau dibawa pulang. Kesalahan berbahasa : makan (seharusnya dimakan) e. Nama siswa : Ide Nur Diana Judul karangan : Berlibur ke Cipanas Kalimat : Pukul. 07.30 kami kumpul di depan pintu gerbang Taman Mini Indonesia Indah. Kesalahan berbahasa : kumpul (seharusnya berkumpul) f. Nama siswa : Nova Aprilia Judul karangan : Liburan ke Desa Kakek di Bandung Kalimat : Aku pun bangun pagi dengan senang aku langsung siap-siap. Kesalahan berbahasa : siap-siap (seharusnya bersiap-siap) g. Nama siswa : Nova Aprilia
Judul karangan : Liburan ke Desa Kakek di Bandung Kalimat : Sesampai di rumah kakek ibuku membangunin aku yang sedang tertidur pulas. Kesalahan berbahasa : Sesampai (seharusnya Sesampainya) h. Nama siswa : Bagus Satria Ramadhan Judul karangan : Berkunjung ke Kebun Binatang Kalimat : .... Jalan yang kami tempuh sangat jauh dan melalui jembatan terpanjang se asia tenggara yaitu jembatan   Suramadu. Kesalahan berbahasa : se asia tenggara (seharusnya se-Asia Tenggara) i. Nama siswa : Alfrida Judul karangan : Liburan ke Rumah Nenek Kalimat : Di sana, aku melihat banyak orang yang ingin pergi untuk berliburan. Kesalahan berbahasa : berliburan (seharusnya liburan/berlibur) j. Nama siswa : Marsyah Dwi Anita Judul karangan : Berlibur ke Pantai Cirata Kalimat : Aku menyiapkan makanan dan minuman untuk kami nikmat di sana. Kesalahan berbahasa : nikmat (seharusnya nikmati) k. Nama siswa : Radit Judul karangan : Liburan ke Pantai Kalimat : Sesampai di rumah aku dan adikku langsung ke rumah temanku aku mengasih tau temanku selagi waktu itu aku di pantai Indrayanti, dan Siung. Kesalahan berbahasa : sesampai (seharusnya sesampainya) 2. Kesalahan Reduplikasi
a. Nama siswa : Salwa Naysillah R Judul karangan : Berlibur Bersama Keluarga Kalimat : Saya pergi ke 3 Rekomendasi destinasi wisata yang ramai anak2 di puncak. Kesalahan berbahasa : anak2 (seharusnya anak-anak) b. Nama siswa : Amira Rodiatul A Judul karangan : Berlibur ke Ciater Kalimat : Aku dan adikku terkagum dengan keindahan alam itu. Kesalahan berbahasa : terkagum (seharusnya terkagum-kagum) c. Nama siswa : Nissa Azahriel Judul karangan : Berkunjung ke Rumah Nenek di Sukabumi Kalimat : ku pandangi wajah nenek, terlihat guratan-gurutan yang menenjukkan sisa-sisa kecantikkan di masa
mudahnya.
Kesalahan berbahasa : guratan-gurutan (seharusnya guratan-guratan) d. Nama siswa : Radit Judul karangan : Liburan ke Pantai Kalimat : Kami semua bermain air bersama. Kesalahan berbahasa : bersama (seharusnya bersama-sama) e. Nama siswa : Bagus Satria Ramadhan Judul karangan : Berkunjung ke Kebun Binatang Kalimat : .... Kita hanya boleh melihat hewan hewan yang berkeliaran itu dari luar kandangnya .... Kesalahan berbahasa : hewan hewan (seharusnya hewan-hewan) f. Nama siswa : M. Faiz Akrom Judul karangan : Liburan ke Rumah Nenek Kalimat : Ikut bergabung bermain bersama teman di desa itu. Kesalahan berbahasa : teman (seharusnya teman-teman) g. Nama siswa : Rizky B Judul karangan : Liburan Sekolah Kalimat : Aku dan seluruh keluargaku tidak meyiakan waktu ini untuk mengadakan liburan keluarga. Kesalahan berbahasa : meyiakan (seharusnya menyia-nyiakan) h. Nama siswa : Rizky B Judul karangan : Liburan Sekolah Kalimat : Dengan canda canda dan tawa. Kesalahan berbahasa : canda canda (seharusnya canda-canda)

## 3. Kesalahan Komposisi
a. Nama siswa : Nova Aprilia Judul karangan : Liburan ke Desa Kakek di Bandung Kalimat : Berapa jam kemudian aku pun dengan senang hati menaiki kereta api. Kesalahan berbahasa : Berapa jam (seharusnya Beberapa jam) b. Nama siswa : Radit Judul karangan : Liburan ke Pantai Kalimat : Sesampai di rumah aku dan adikku langsung ke rumah temanku aku mengasih tau temanku selagi waktu itu aku di pantai Indrayanti, dan Siung. Kesalahan berbahasa : mengasih tau (seharusnya memberi tahu) selagi waktu itu (seharusnya selagi waktu / selama aku).
c. Nama siswa : Alfrida Judul karangan : Liburan ke Rumah Nenek Kalimat : dan akhirnya aku, keluargaku, dan semua orang yang berada di bus beristirahat di fess area untuk membeli  makanan dan minuman ringan. Kesalahan berbahasa : fess area (seharusnya rest area )
d. Nama siswa : Sopwatun Nabila L. Judul karangan : Berlibur ke Pantai Carita Kalimat : Pada hari kamis, tepatnya pukul 08.30 pagi, aku dan keluarga ku berlibur ke Pantai Carita. Kesalahan berbahasa : pukul 08.30 pagi (seharusnya pukul 08.30) e. Nama siswa : Nissa Azahriel Judul karangan : Berkunjung ke Rumah Nenek di Sukabumi Kalimat : ku pandangi wajah nenek, terlihat guratan-gurutan yang menenjukkan sisa-sisa kecantikkan di masa mudahnya. Kesalahan berbahasa : di masa mudahnya (seharusnya di masa mudanya) f. Nama siswa : Nazla Sausan Alody Judul karangan : Liburan ke Rumah Nenek Kalimat : Ada yang menyabit padi, ada pula yang menyerontokkan butir padi dengan alat perontik padi. Kesalahan berbahasa : perontik padi (seharusnya perontok padi)

## 4. Kesalahan Morfofonemik
a. Nama siswa : Nissa Azahriel Judul karangan : Berkunjung ke Rumah Nenek di Sukabumi Kalimat : ku pandangi wajah nenek, terlihat guratan-gurutan yang menenjukkan sisa-sisa kecantikkan di masa mudahnya. Kesalahan berbahasa : kecantikkan (seharusnya kecantikan) b. Nama siswa : Nova Aprilia Judul karangan : Liburan ke Desa Kakek di Bandung Kalimat : Sesampai di rumah kakek ibuku membangunin aku yang sedang tertidur pulas. Kesalahan berbahasa : membangunin (seharusnya membangunkan) c. Nama siswa : Rizky B Judul karangan : Liburan Sekolah Kalimat : Aku dan seluruh keluargaku tidak meyiakan waktu ini untuk mengadakan liburan keluarga. Kesalahan berbahasa : meyiakan (seharusnya menyiakan)
d. Nama siswa : Rizky B Judul karangan : Liburan Sekolah Kalimat : Pagi-pagi aku telah berbenah dan meyiapkan semua perbekalan yang nantinya diperlukan. Kesalahan berbahasa : meyiapkan (seharusnya menyiapkan) e. Nama siswa : Rizky B Judul karangan : Liburan Sekolah Kalimat : Tanpa meyia-yiakan waktu, aku mengajak kakek ku untuk bermain air. Kesalahan berbahasa : meyia-yiakan (seharusnya menyia-nyiakan) f. Nama siswa : Nazla Sausan Alody Judul karangan : Liburan ke Rumah Nenek Kalimat : Ada yang menyabit padi, ada pula yang menyerontokkan butir  padi dengan alat perontik padi. Kesalahan berbahasa : menyerontokkan (seharusnya merontokkan)

## Simpulan
Setelah  melakukan  penelitian  yang  mendalam  dengan  menganalisis  dan  mengklasifikasikan kesalahan  morfologi  yang  terdapat  dalam  karangan  narasi  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  Ceger Jakarta Timur maka dapat disimpulkan sebagai berikut: 1) Karangan narasi siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri Ceger Jakarta Timur ditemukan data sebanyak 31 buah kesalahan morfologi di antaranya afiksasi, reduplikasi, komposisi, dan morfofonemik; 2) Karangan narasi siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri Ceger Jakarta Timur terdapat kesalahan bidang morfologi di antaranya: afiksasi berjumlah 11 buah temuan atau 35 %,  reduplikasi berjumlah 8 buah temuan atau 27 %, komposisi berjumlah 6 buah temuan atau 19 %, dan morfofonemik berjumlah 6 buah temuan atau 19 %; 3) Kajian kesalahan morfologi dalam karangan narasi siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri Ceger Jakarta Timur masih banyak ditemukan kesalahan afiksasi yaitu sebanyak 11 buah temuan atau 35 %.

## Ucapan Terima Kasih
Terima kasih kepada semua pihak yang membantu penulis dalam menyelesaikan artikel hasil riset ini sehingga bisa diterbitkan di Jurnal Hortatori.

## Daftar Rujukan
Alek dan Achmad H.P. 2011. Bahasa Indonesia Untuk Perguruan Tinggi. Jakarta: Kencana. Arifin, E. Zaenal dan S. Amran Tasai. 2012. Bahasa Indonesia: Sebagai Mata Kuliah Pengembangan dan Kepribadian. Tangerang : Pustaka Mandiri.
Arifin, E. Zaenal. 2014. Morfologi Bahasa Indonesia: Untuk Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra. Tangerang: Pustaka Mandiri.
Arifin, E. Zaenal. 2015. Asas-Asas Linguistik Umum. Tangerang: Pustaka Mandiri. Chaer, Abdul. 2008. Morfologi Bahasa Indonesia . Jakarta: Rineka Cipta. Chaer, Abdul. 2014. Linguistik Umum. Jakarta: Rineka Cipta. Chaer, Abdul. 2015. Morfologi Bahasa Indonesia: Pendekatan Proses. Jakarta: Rineka Cipta. Nurudin. 2010. Dasar-Dasar Penulisan. Malang: UMM press.
Rohmadi, dkk. 2009. Morfologi, Telaah Morfem dan Kata. Surakarta: Yuma Pustaka. Saddhono, Kundaru  dan  St.  Y.  Slamet.  2012. Meningkatkan  Keterampilan  Berbahasa Indoensia,  Teori, dan Aplikasi. Bandung: Karya Putra Darwati.
Setyawati, Nanik. 2010. Analisis kesalahan berbahasa Indonesia: teori dan praktik. Cet. 2. Surakarta: Yuma Pustaka.
Slamet.  2008. Dasar-Dasar  Keterampilan  Berbahasa  Indonesia. Lembaga  Pengembangan  Pendidikan UNS dan UPT Penerbit dan Percetakan UNS (unspress).
Tarigan, Henry Guntur. 2008. Menulis :Sebagai Suatu Ketrampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa. Tarigan, Henry Guntur. 2008. Menulis. Bandung : Angkasa.
Yulianto,  Bambang  dan  Maria  Mintowati.  2009. Analisis  Kesalahan  Berbahasa. Jakarta:  Universitas Terbuka.