## Volume XX Nomor XX Tahun XXXX
(Online) 2723-813X | (Print) 2723-8121
https://journal.cattleyadf.org/index.php/Jasmien/index

## STRATEGI DAN GAYA KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DALAM MEMBENTUK KOMITMEN DAN LOYALITAS GURU DI SMK ISP KARAWANG
Muhammad Pendi 1* , Harries Madiistriyatno 2 , Rokhmad Slamet 3
Fakultas Manajemen dan Bisnis Universitas Mitra Bangsa 1,2,3

## A R T I C L E  I N F O

## ABSTRACT
This research aims to determine the strategy and leadership style  of  the  Principal  in  forming  teacher  commitment  and loyalty at Vocational School ISP Karawang. The analytical framework prepared is adapted to research activities carried out  using  descriptive  qualitative  methods.  The  data analyzed  is based  on daily  activities  at  Vocational  School ISP  Karawang.  There  are  also  data  collection  techniques using  three  techniques,  including  observation,  interviews and documentation techniques. The results of the research carried out were the discovery of the principal's strategy and leadership style in forming teacher commitment and loyalty. The strategies used by the Principal at SMK ISP Karawang include  all  types  of  strategies  including  facilitative strategies, educational strategies, persuasion strategies, and coercive  strategies.  Then  the  types  of  leadership  styles applied  include  democratic  leadership  style  and  laissez- faire leadership style.
Keywords: Keywords: Strategy, Leadership Style,
Teacher Commitment,
Loyalty This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons
Attribution 4.0 International License . Corresponding Author:
Muhammad Pendi Universitas Mitra Bangsa Email: muhammadpendi892@gmail.com

## PENDAHULUAN
Persoalan pendidikan di Indonesia begitu komplek. Berbagai problematika muncul tidak hanya dalam permasalahan konsep pendidikan, peraturan, dan anggaran pendidikan saja, namun juga persoalan  dari  rendahnya  kualitas  guru  sebagai  pelaksana  pendidikan  juga  turut  serta menambah kompleknya problematika pendidikan di Indonesia. PERC (Politic and Economic Risk  Consultan) melakukan survey dan menemukan bahwa kualitas pendidikan di  Indonesia berada di urutan terakhir dari dua belas negara di Asia, dengan 81% guru di negara itu bahkan tidak mencapai nilai minimum, menurut UKG dari 2021 hingga 2015. Hasil data menunjukkan bahwa  kualitas  pendidik  tentunya  akan  dipengaruhi  oleh  kapabilitas  dan  kuantitas  tenaga pengajar  yang  tidak  kompeten.  Namun,  menurut  RISE  (Research  on  Improving  System  of Education), lebih dari 50% guru di Indonesia adalah pegawai negeri, dan 90% tumpuan belajar
ada  pada  mereka,  meskipun  kualitasnya  buruk.  Jadi  sulit  untuk  membedakan  pendidik  yang ingin  mengajar  atau  hanya  ingin  menjadi  pegawai  pemerintah.  Selain  itu,  karena  guru  tidak memenuhi  standar  pendidikan  yang  diperlukan,  banyak  guru  yang  enggan  meningkatkan pengetahuan dan keterampilan mereka dalam mengajar, yang berdampak pada kualitas siswa yang diajarkan. Meskipun kualitas seorang guru sangat menjamin kualitas siswa.  Berdasarkan Kompasiana.com, 2022,
Pendidikan memegang peran yang sangat penting dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia.  Pendidikan  akan  menghasilkan  orang  yang  cerdas,  mampu  mengendalikan  diri, memiliki kekuatan spiritual dan keagamaan, berkepribadian yang baik, memiliki akhlak mulia, dan memiliki keterampilan untuk hidup, lingkungan, dan pembangunan negara.  Hal ini sejalan dengan  janji  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional bahwa pendidikan adalah upaya sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  supaya  peserta  didik  secara  aktif  dapat mengembangkan  kekuatan  spiritual,  kemampuan  untuk  mengendalikan  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  yang  mulia,  dan  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  dan negara. Hal ini menjelaskan bahwa yang menjadi target dari pemberlakuan Sistem Pendidikan Nasional yaitu menjadikan manusia yang bermartabat dan membentuk sumber daya manusia yang bermutu. Untuk itu pemberlakuan sistem pendidikan yang bermutu tentunya seorang guru harusdituntut  untuk  memberikan  pendidikan  karakter  ke  peserta  didik  dan  juga  berperan mentransfer ilmu pengetahuan kepada peserta didik.  Seseorang guru harus mampu membawa perubahan  tingkah  laku  maupun  perubahan  mental  peserta  didik,  dan  juga  harus  mampu menuntun  peserta  didik  kearah  yang  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan.  Maka  bisa  dikatakan tercapainya suatu tujuan pendidikan sangat erat sekali dipengaruhi oleh pelaksanaan tugas dari guru, ini menunjukkan bahwa betapa pentingnya peranan guru dalam dunia Pendidikan.
Tugas guru untuk mencapai tujuan Pendidikan haruslah dilaksanakan dalam kualitas yang baik. Tugas tersebut bisa terlaksana dengan baik jika dalam diri guru tersebut terdapat  komitmen dan loyalitas yang tinggi dalam menjalankan setiap tugas yang di embannya. Komitmen guru adalah cara seorang guru setia terhadap lembaga pendidikan dengan menjaga nama baiknya, mencurahkan  semua  tenaga  dan  pikiran  mereka  untuk  kemajuan  lembaga,  dan  selalu  ingin menjadi bagian darinya.
Komitmen,  menurut  Richard  M.  Steers,  didefinisikan  sebagai  rasa  percaya  pada  nilai-nilai organisasi, keterlibatan, keinginan untuk melakukan yang terbaik untuk kepentingan organisasi, dan loyalitas (keinginan untuk tetap menjadi anggota organisasi).
Namun, loyalitas seorang guru berhubungan dengan pengabdian, kepercayaan, dan kesetiaan seorang  guru  kepada  seorang  pemimpin  atau  organisasi.  Tanggung  jawab  dan  cinta  untuk berusaha  memberikan  layanan  dan  perilaku  terbaik  bagi  lembaga  pendidikan  adalah komponennya.
Menurut  Siswanto,  loyalitas  didefinisikan  sebagai  tekad  dan  kemampuan  seseorang  untuk mematuhi  dan  melaksanakan  aturan  organisasi  dengan  tanggung  jawab  dan  sikap  penuh kesadaran. Perilaku dan sikap kerja yang positif membuktikan hal ini (Zufani, 2017).
Namun pada saat ini, jika kita melihat realitas yang terjadi ternyata komitmen dan loyalitas guru masih  dibicarakan,  atau  masih  saja  dipertanyakan,.  Hal  ini  disebabkan  karena  seringnya ditemukan ciri-ciri dari komitmen dan loyalitas guru yang rendah; seperti kurang peduli pada masalah-masalah  siswa,  kurang  menyediakan  waktu  dan  tenaga  untuk  memikirkan  masalah yang berhubungan dengan tugasnya, hanya peduli tugas-tugas rutin, atau juga kurang peduli pada tugas-tugas pokoknya sebagai guru.
Menurut data dari Kementerian Pendidikan Nasional (Kemendiknas) saja dalam sehari saja ada 500 ribu atau setengah juta guru membolos atau mangkir mengajar tanpa alasan yang jelas dari 2,6 juta guru di Indonesia. (kompasiana.com, 2010)
Kehidupan peserta didik sangat dipengaruhi oleh kemangkiran dan sikap indisipliner guru yang menunjukkan kurangnya komitmen. Sikap ini pasti akan memengaruhi masa depan pendidikan. Dampak  lebih  lanjut  dari  keadaan  kelas  yang  sering  ditinggalkan  guru  adalah  timbulnya kekacauan di dalam kelas, sehingga pembelajaran tidak efektif. Seringnya meninggalkan kelas guru juga akan mengalami kesulitan dalam menciptakan afektivitas pembelajaran. Bahkan, hal itu  dapat  menimbulkan  dampak  negatif  bagi  dirinya,  yaitu  kurang  dipercaya  dan  kurang dihargainya  guru  oleh  peserta  didik.  Akibatnya,  hancurlah  wibawa  guru  di  hadapan  peserta didiknya, sehingga tidak bisa lagi mengendalikan kelas secara baik. Kualitas prestasi peserta didik yang sering di tinggalkan guru  akan mengalami penurunan karena mereka sering kurang maksimal dalam belajarnya, kemungkinan tidak belajar. Mereka datang kesekolah dan masuk ke dalam kelas, tetapi di dalam kelas tidak terjadi pembelajaran.  Kunci pengendali kelas adalah guru. Jika guru tidak berada di kelas, peserta didik tidak akan terkendali. Untuk mengatasi, hal seperti ini guru harus sadar bahwa awal kehancuran suatu sistem pendidikan di lembaga adalah seringnya guru meninggalkan kelas.
Oleh  karena  itu,  menciptakan  SDM  guru  yang  profesional,  terampil,  dan  mumpuni  adalah keharusan. Tanpa proses pendidikan yang baik dan berkualitas, menciptakan SDM guru yang profesional, terampil, dan mumpuni akan sulit. Dalam hal ini, seorang pemimpin yang mampu menjalankan  peran  pemimpin  lembaga  pendidikan  diperlukan.Salah  satu  faktor  yang  dapat membentuk  komitmen  dan  loyalitas  guru  salah  satunya  adalah  Kepala  Sekolah  harus mempunyai strategi yang efektif demi mencapai tujuan organisasi. Dan kepemimpinan Kepala Sekolah yang dianggap efektif adalah kepemimpinan Kepala Sekolah yang mampu menerapkan strategi  kepemimpinan  yang  disesuaikan  dengan  konteksnya,  terutama  karakteristik  dan kemampuan para bawahannya.
Menurut  David  Hunger  dan  Thomas  L.  Wheelen,  strategi  ialah  kumpulan  tindakan  dan keputusan manajemen yang mempengaruhi kinerja organisasi untuk waktu yang lama. Dengan demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  strategi  adalah  tindakan  yang  dilakukan  oleh  seorang pemimpin  untuk  mengatur  rencana  dan  upaya  agar  mudah  mencapai  tujuan  mereka. Manajemen  strategi  mencakup  pengendalian  dan  perumusan  strategi  (perencanaan  strategis atau  perencanaan  jangka  panjang)  serta  pengamatan  lingkungan,  implementasi  strategi  dan evaluasi (Triatna, 2015).
Selain strategi dari seorang pemimpin yang dapat menentukan komitmen dan loyalitas guru. Kepala  Sekolahpun  juga  harus  memiliki  gaya  kepemimpinan  yang  efektif,  yaitu  bagaimana seorang  pemimpin  atau  Kepala  Sekolah    bisa  mengayomi  dan  mengajak  para  bawahannya untuk  bisa  bekerja  secara  efektif  dan  efisien,  baik  itu  secara  individu  (perorangan)  maupun secara kolektif (bersama-sama).
Untuk membantu  anggota mencapai  tujuan organisasi,  seorang pemimpin harus menerapkan gaya kepemimpinan, yang terdiri dari sekumpulan sifat yang diterapkan oleh seorang pemimpin untuk  mengarahkan  mereka.  Gaya  kepemimpinan  ini  dapat  mengarahkan,  menggerakkan, mempengaruhi, dan mendorong anggota sesuai dengan situasi dan keadaan.
Oleh  karena  itu,  institusi  pendidikan  yang  akan  memiliki  kepemimpinan  pendidikan  masa depan  harus  memiliki  strategi  dan  gaya  kepemimpinan  yang  visioner.  Mereka  harus  dapat membantu dan mendorong karyawan mereka untuk menjadi sumber daya manusia yang mampu mengikuti  perkembangan  zaman,  memanfaatkan  kemajuan  teknologi  dan  ilmu  pengetahuan, dan menjadi orang yang mengutamakan nilai-nilai agama dan kebangsaan mereka.
Berangkat dari pandangan diatas, penulis terdorong untuk mengupas lebih dalam lagi tentang bagaimana strategi dan gaya kepemimpinan Kepala Sekolah dalam membentuk komitmen dan loyalitas Guru di SMK ISP Karawang.

## METODE
Penelitian ini menggunakan gaya penelitian lapangan yang menggunakan perspektif kualitatif dengan model deskriptif, dengan cara mengeksplor makna data atau fenomena tentang strategi dan gaya kepemimpinan Kepala Sekolah dalam  membentuk  komitmen dan loyaltas  guru  di SMK  ISP  Karawang.  Dengan    metode  penelitian  deskriptif  kualitatif  ini  berusaha  untuk mengenal lebih mendalam tentang informan, keberadaan serta program dan strategi dan gaya kepemimpinan Kepala Sekolah dalam upayanya membentuk komitmen dan loyalitas guru di SMK ISP Karawang. Dengan pendekatan kualitatif ini nantinya akan menyampaikan uraian- uraian  mengenai  bagaimana  strategi  dan  gaya  kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam membentuk komitmen dan loyalitas guru SMK ISP Karawang. Data kualitatif terdiri dari dua jenis: data primer, yang diperoleh dari wawancara dengan kepala sekolah, wakil kepala sekolah, dan  guru  atau  wali  kelas  di  lokasi  penelitian;  dan  data  sekunder,  yang  berasal  dari  hasil pengamatan di lokasi penelitian dan data tertulis, seperti visi, misi, dan profil sekolah, profil kepala  sekolah,  data  guru,  dan  struktur  organisasi  sekolah.  Serta  analisis  data  menggunakan model Miles dan Hubermen yang meliputi 3 (tiga) tahapan yaitu :

## 1. Tahap Reduksi Data (Data Reduction)
Data yang didapat dari hasil observasi, wawancara dan studi dokumentasi dicatat dan disusun kemudian  dipilih  hal-hal  data  yang  pokok  dan  penting,  kemudian  disusun  secara  sistematis supaya data mudah untuk dipahami.

## 2. Penyajian Data (Display Data)
Dalam  fase  ini,  memusatkan  perhatian  pada  penyajian  atau  penyajian  data  yang  telah dikumpulkan dan dianalisis sebelumnya, mengambil suatu kesimpulan yang lebih bermakna, yang kemudian dituangkan ke dalam laporan data mentah hasil penelitian.

## 3. Penarikan Simpulan dan Verifikasi Data
Verifikasi data dimaksudkan untuk lebih memantapkan kesimpulan, dengan cara member check dan triangulasi yang dilakukan dari hasil wawancara. Kesimpulan-kesimpulan juga diverifikasi selama  penelitian  berlangsung.  Makna-makna  yang  muncul  dari  data  harus  selalu  diuji kebenaran dan kesesuaiannya sehingga validitasnya terjamin.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  Penelitian  menunjukkan  bahwa  Strategi  Kepala  Sekolah  dalam  membentuk  komitmen dan loyalitas guru di SMK ISP Karawang adalah sebagai berikut :

## 1. Menyampaikan tujuan yang harus dicapai oleh sekolah.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa menyampaikan tujuan yang harus dicapai oleh sekolah merupakan sstrategi Kepala Sekolah dalam membentuk komitmen dan loyalitas guru di SMK ISP Karawang. Sebagai pimpinan, Kepala Sekolah menyampaikan langsung visi, misi, tujuan sekolah, dan sasaran yang hendak dicapai oleh sekolah dengan jelas. Dan menjelaskan pula apa kontribusi  guru  untuk  membantu  mencapai  tujuan  tersebut.  Serta    kemudian  mengajak  guru untuk  merumuskan  rencana  yang  sesuai  untuk  mencapai  tujuan  sekolah,  dengan  melakukan pertemuan-pertemuan secara berkala  dengan guru.

## 2. Pemberian reward dan punishment
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pemberian  reward  dan  funishment  merupakan  strategi Kepala Sekolah dalam membentuk komitmen dan loyalitas guru di SMK ISP Karawang. Kepala Sekolah  memberikan  piagam  penghargaan  pada  guru  yang  berprestasi,  selain  itu  juga memberikan  barang  berupa  topi,  baju,  kaos,  alat  masak  dan  kipas  angin  sebagai  cara  untuk mengucapkan rasa terima kasih kepada  guru yang kinerjanya baik. Sementara itu, untuk sanksi hukuman  bagi  guru  yang  kinerjanya  kurang  baik  akan  diberikan  surat  peringatan  (SP)  atau pengurangan jam mengajar.

## 3. Mensejahterakan guru dan memperhatikan keselamatan dan kesehatan guru
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  upaya  mensejahterakan  guru  dan  memperhatikan keselamatan  dan  kesehatan  guru  merupakan  Strategi  Kepala  Sekolah  dalam  membentuk komitmen  dan  loyalitas  guru  di  SMK  ISP  Karawang.  Untuk  menjaga  kesejahteraan  dan keselamatan guru dan menjaga kesehatan mereka, kepala sekolah berusaha memberikan upah yang layak dan jaminan sosial kepada guru. Mereka melindungi guru dengan menasihati dan mendorong mereka untuk bekerja dengan penuh semangat dan tetap menjaga kesehatan dengan bekerja  tepat  waktu,  tidak  harus  berlebihan  seperti  ketika  waktunya  istirahat  berarti  harus berisitirahat dan jika guru sedang sakit tidak harus memaksakan untuk hadir kesekolah.

## 4. Melalui sikap dan perilaku Kepala Sekolah
Hasil penelitian menunjukkan bahwa sikap dan  perilaku Kepala Sekolah merupakan strategi Kepala Sekolah dalam membentuk komitmen dan loyalitas guru di SMK ISP Karawang. Kepala sekolah  memberikan  contoh  yang  baik  kepada  guru,  dengan  memberikan  contoh  langsung untuk  menginspirasi  para  guru,  dan  guru  diharapkan  termotivasi  untuk  mencontoh  perilaku disiplinnya itu.

## 5. Memberikan motivasi dan semangat kepada guru
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  memberikan  motivasi  dan  semangat  kepada  guru merupakan strategi Kepala Sekolah dalam membentuk komitmen dan loyalitas guru di SMK ISP  Karawang.  Startegi  Kepala  Sekolah  dalam  membentuk  komitmen  dan  loyalitas  guru didasarkan  pada  pendekatan  emosi,  sistem  kekeluargaan,  saling  bekerja  sama  dan  terkadang sesekali  mengajak  guru  makan  siang,  karena  di  sekolah  seperti  keluarga.  Dengan  keadaan seperti itu membuat guru terasa nyaman dan merasa betah dalam bekerja.
Kemudian hasil penelitian Gaya kepemimpinan Kepala Sekolah dalam membentuk komitmen dan loyalitas guru di SMK ISP Karawang adalah sebagai berikut :

## 1. Gaya Kepemimpinan Otoriter
Untuk membangun komitmen dan kesetiaan guru di SMK ISP Karawang, Kepala Sekolah tidak menggunakan gaya kepemimpinan yang otoriter. Ini dibuktikan dengan selalu melibatkan guru dalam setiap keputusan yang dibuat.

## 2. Gaya Kepemimpinan Demokrasi
Untuk  menumbuhkan  komitmen  dan  kesetiaan  guru  di  SMK  ISP  Karawang,  kepala  sekolah menggunakan  gaya  kepemimpinan  demokrasi.  Ini  dibuktikan  dengan  proses  pengambilan keputusan,  yang  dimulai  dengan  musyawarah  dan  pertanyaan  langsung  kepada  guru  tentang pilihan terbaik, dan jika ada perbedaan pendapat, keputusan akan diputuskan melalui voting.

## 3. Gaya Kepemimpinan Laissez Faire
Untuk  membentuk  komitmen  dan  loyalitas  guru  di  SMK  ISP  Karawang,  kepala  sekolah menggunakan gaya kepemimpinan Laissez Faire. Kepala sekolah memberikan guru kebebasan untuk berpendapat dan bekerja, tetapi tetap harus mematuhi aturan sekolah.

## 4. Gaya Kepemimpinan Karismatik
Dari hasil penelitian Kepala Sekolah dalam membentuk komitmen dan loyalitas guru di SMK ISP  Karawang  menggunakan  gaya  kepemimpinan  karismatik,  ini  dibuktikan  antara  Kepala Sekolah dengan guru menjalin hubungan yang sangat baik, dan sangat jarang terjadi konflik diantara keduanya.

## Pembahasan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa kepala sekolah di SMK ISP Karawang memiliki beberapa strategi untuk menumbuhkan komitmen dan kesetiaan guru. Strategi-strategi ini termasuk yang berikut:

## 1. Menyampaikan dengan jelas tujuan yang hendak dicapai oleh sekolah
Dalam hal ini Kepala Sekolah menyampaikan tujuan yang ingin dicapai oleh sekolah kepada seluruh  guru,  dengan  menyampaikan  langsung  visi,  misi,  tujuan  sekolah,  dan  sasaran  yang hendak  dicapai  oleh  sekolah  dengan  jelas.  Kemudian  Kepala  Sekolah  menjelaskan  pula  apa kontribusi guru untuk membantu mencapai tujuan tersebut. Dan  mengajak seluruh guru untuk merumuskan rencana yang sesuai untuk mencapai tujuan sekolah. Selain menyampaikan dan mengingatkan mengenai visi, misi, dan sasaran yang harus dicapai oleh sekolah dan pentingnya partisipasi dari guru dalam mencapai tujuan tersebut, Kepala Sekolahpun mengingatkan seluruh guru untuk  terus  berkomitmen serta memiliki loyalitas terhadap sekolah agar tujuan sekolah dapat  tercapai.  Komunikasi  tersebut  dilakukan  dengan  guru  melalui  pertemuan-pertemuan secara  berkala.  Bersama  guru  dilakukan  sebanyak  empat  kali  dalam  satu  tahun  ajaran. Kemudian ditambah lagi melakukan pertemuan-pertemuan dengan para staff yang rutin biasa dilakukan sebulan sekali.

## 2. Memberikan reward dan funishment
Dalam  hal  ini  Kepala  Sekolah  membuat  program  memberikan  penghargaan  (reward)  yang layak  kepada  guru  sebagai  pengakuan  atas  prestasi  yang  dimiliki  oleh  guru  yang  berkinerja baik. Biasanya Kepala Sekolah memberikan piagam penghargaan pada guru yang berprestasi, dan juga memberikan barang berupa topi, baju, kaos, alat masak dan kipas angin sebagai cara untuk  mengucapkan  terima  kasih  kepada  para  guru  yang  kinerjanya  bagus.  Penghargaan  ini biasanya diberikan setahun sekali oleh Kepala Sekolah pada guru yang berprestasi pada momen peringatan Hari PGRI. Sementara itu Kepala Sekolah juga memberikan sanksi sebagai bentuk funishment kepada guru  yang tidak taat  aturan dan berkinerja kurang baik, sanksi bagi  guru tersebut bisa berupa surat peringatan (SP) atau pengurangan jam mengajar. Program pemberian reward dan funishment dilakukan agar guru lebih termotivasi untuk menigkatkan prestasinya, dan funishment bagi guru berfungsi sebagai bentuk pembinaan bagi guru untuk perbaikan diri.

## 3. Memberikan kesejahteraan, keselamatan dan kesehatan
Kepala  sekolah  menjaga  kesejahteraan,  keselamatan  dan  kesehatan  para  guru,  dengan  cara selalu berusaha mensejahterakan guru dengan pemberian insentif yang layak serta pemberian jaminan  sosial,    dan  untuk  keselamatan  dan  kesehatan  para  guru    Kepala  Sekolah  memberi perintah dan mengajak para guru agar bekerja dengan penuh semangat, selain itu juga memberi perintah kepada semua guru untuk  menjaga kesehatannya dengan bekerja sesuai  waktu,  jika sedang  istirahat  maka  guru  diharuskan  beristirahat  dan  jika  sedang  sakit  guru  tidak  boleh memaksakan untuk hadir ke sekolah. Karena keselamatan kerja sangat penting, kepala sekolah selalu memberi tahu semua guru untuk menjaga kesehatan dan bekerja sesuai jadwal.

## 4. Memberikan keteladanan dari Kepala Sekolah melalui sikap dan perilaku Kepala Sekolah
Kepala sekolah memberikan contoh yang baik bagi guru dan karyawan, yang pada gilirannya dapat  memberikan  contoh  yang  baik  bagi  komunitas  sekolah  yang  diawasinya.  Bertindak sebagai  pemimpin  dengan  memberi  contoh,  seperti  pergi  ke  sekolah  sebelum  jam  7  pagi, memberikan  contoh  yang  dapat  diikuti  oleh  orang  lain.  Selain  itu,  dapat  berfungsi  sebagai panutan yang memberikan energi positif kepada guru karena sikap dan perilaku ini dapat ditiru oleh guru lainnya untuk menjaga waktu dan meningkatkan komitmen dan loyalitas guru kepada sekolah. Selain itu, dapat  menginspirasi  guru lain untuk  mencontoh  perilaku disiplin Kepala Sekolah.
Kepala  sekolah  yang  datang  lebih  awal  dari  para  guru  akan  memiliki  kesempatan  untuk mengidentifikasi guru yang disiplin, kurang disiplin, dan berkomitmen dan setia pada sekolah. Jika ada guru yang tidak disiplin dan dianggap kurang berkomitmen dan setia pada sekolah, kepala  sekolah  akan  memberikan  teguran  dan  memberikan  instruksi  untuk  meningkatkan komitmen dan loyalitas guru secara keseluruhan.

## 5. Memberikan motivasi dan semangat kerja kepada para guru.
Dalam  hal  ini  Kepala  Sekolah  melakukan  pendekatan  secara  emosional  dan  pendekatan kekeluargaan dengan memberikan motivasi kepada guru, memberikan semangat kepada guru untuk  memiliki  komitmen  dan  loyalitas  dalam  bekerja  serta    saling  bekerja  sama  untuk kemajuan sekolah.  Dan  terkadang juga Kepala Sekolah suka mentraktir guru untuk  makan- makan. Karena di  sekolah ini mereka seperti satu  keluarga, tidak  ada perbedaan  antara guru yang satu dengan guru yang lainnya.
Peneliti  bisa  menyimpulkan  bahwa  Strategi  yang  dilakukan  oleh  Kepala  Sekolah  dalam membentuk  komitmen  dan  loyalitas  guru  di  SMK  ISP  Karawang  yaitu  dengan  menerapkan strategi komunikasi  yang baik  dalam  meyampaikan tujuan sekolah, memberikan reward dan funishment,  memberikan  kesejahteraan,  keselamatan  dan  kesehatan  guru,  memberikan keteladan dari Kepala Sekolah melalui sikap dan perilaku Kepala Sekolah, serta memberikan motivasi dan semangat kerja kepada guru.
Kepala Sekolah di SMK ISP Karawang tidak menggunakan gaya kepemimpinan otoriter karena akan menunjukkan bahwa kekuasaan hanya dipegang oleh seorang pemimpin tanpa melibatkan orang  lain.  Sebaliknya,  gaya  kepemimpinan  Kepala  Sekolah  melibatkan  para  guru  dan karyawan dalam setiap pengambilan keputusan, dengan mereka diizinkan untuk berunding satu sama lain untuk mencapai konsensus melalui musyawarah.
Dan apabila didalam rapat tersebut ada  yang tidak sependapat, namun Kepala Sekolah tetap menanggapi dengan menerima semua pendapat guru dan mengambil pendapat yang baik saat membuat  keputusan.  Seperti  halnya  dalam  situasi  di  mana  ada  orang  yang  setuju  dan  orang yang tidak, Kepala Sekolah tidak menyudutkan mereka, tetapi menerima setiap umpan balik dari semua guru. Kepala Sekolah selalu menerima setiap pendapat dari orang lain, dan tidak menyudutkan apabila didalam rapat ada perbedaan pandangan. Ini menjadi indikasi bahwa gaya kepemimpinan Kepala SMK ISP Karawang tidak menggunakan gaya kepemimpinan otoriter. Berikut  adalah  gaya  kepemimpinan  yang  digunakan  Kepala  Sekolah  dalam  membentuk komitmen dan loyalitas guru di SMK ISP Karawang.

## 1. Gaya Kepemimpinan Demokratis Kepala SMK ISP Karawang
Dalam  pengambilan  keputusan  Kepala  SMK  ISP  Karawang    selalu  memberikan  kebebasan berpendapat kepada semua orang, asalkan apa yang di bicarakan oleh guru itu masih dalam satu konteks  pembicaraan.  Dalam  pengambilan  keputusan  itu  biasanya    dilakukan  dengan  cara
bermusyawarah    terlebih  dahulu  dengan  para  guru  lalu  menanyakan  langsung  kepada  guru keputusan apa yang baik yang harus diambil oleh sekolah.
Kepala sekolah akan membuat keputusan melalui rapat dengan para guru. Mereka akan menilai keputusan apa yang tepat, baik, dan sesuai untuk membawa sekolah ke arah yang lebih baik. Kepala  sekolah  tidak  akan  mengambil  keputusan  secara  mandiri,  tetapi  akan mempertimbangkan pendapat orang-orang yang hadir di rapat saat itu. Selain itu, dalam kasus di mana ada banyak perbedaan pendapat, proses voting akan dilakukan dengan memilih hanya hal-hal  yang paling penting  untuk  dipilih. Agar tidak ada yang tersinggung atau menentang, semua keputusan dibuat dengan kesepakatan bersama.

## 2. Gaya Kepemimpinan laissez-faire
Kepala  sekolah  dengan  laissez-faire  menganggap  pemimpin  harus  menghindari mengemukakan pendapat yang berlebihan agar tidak mengurangi hak dan kebebasan anggota. Karena laissez-faire secara harfiah berarti mengizinkan, dan faire berarti kebebasan. Dengan demikian, laissez-faire memberikan kebebasan kepada orang lain, termasuk bawahan mereka, untuk melakukan apa yang mereka inginkan.
Kepala SMK ISP Karawang menerapkan gaya kepemimpinan laissez-faire. Setiap guru di SMK ISP Karawang memiliki hak untuk menyuarakan pendapat mereka. Namun, hak tersebut harus dibatasi  oleh  kepala  sekolah,  seperti  membuat  rencana  program  sesuai  dengan  rencana  dan kreativitas  guru.    Tidak  ada  batasan  untuk  bekerja  kapan  saja.  Namun,  harus  sesuai  dengan aturan sekolah, seperti jadwal pergi dan pulang guru dan tidak melanggar jadwal sekolah.

## KESIMPULAN
Strategi  Kepala  Sekolah  dalam  membentuk  komitmen  dan  loyalitas  guru  di  SMK  ISP Karawang yaitu dengan menerapkan strategi komunikasi yang baik dalam meyampaikan tujuan sekolah,  memberikan  reward  dan  funishment,  memberikan  kesejahteraan,  keselamatan  dan kesehatan,  memberikan  keteladan  dari  Kepala  Sekolah  melalui  sikap  dan  perilaku  Kepala Sekolah,  serta  memberikan  motivasi  dan  semangat  kerja  kepada  guru.  Untuk  membentuk komitmen dan loyalitas guru di SMK ISP Karawang, kepala sekolah harus menerapkan gaya kepemimpinan  campuran,  yaitu  kepemimpinan  demokratis  dan  kepemimpinan  laissez-faire. Kepala sekolah harus terus mempertahankan gaya kepemimpinan saat ini dan mengembangkan strategi baru untuk menumbuhkan komitmen dan loyalitas. Untuk memaksimalkan pencapaian tujuan sekolah, semua karyawan dan guru berharap dapat mempertahankan hubungan yang baik dengan kepala sekolah. Mereka juga harus memiliki komitmen dan loyalitas terhadap sekolah. Karena  kepemimpinan  seorang  pemimpin  sangat  penting  dalam  membentuk  komitmen  dan loyalitas guru di sekolah, penelitian ini mungkin bermanfaat bagi kepala sekolah dan pemimpin lainnya. Diharapkan bahwa peneliti berikutnya akan memiliki kemampuan untuk melakukan penelitian yang serupa dalam cakupan yang berbeda.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Affa.  (2010). Setengah Juta Guru Bolos  Mengajar Tiap Hari. Diakses  pada tanggal  22 Agustus
2023 dari https://www.kompasiana.com/affa88/55001143a33311237050fc6a/weleh-weleh- setengah-juta-guru-bolos-mengajar-tiap-hari
[2] Ahmad, S. (2019). Analisis Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Loyalitas Tenaga Pendidik Melalui Budaya Organisasi (di Lingkungan SMAI Almaarif Singosari. 64.
[3] Effendi, M. I., & Kusmanntini, T. (2021). Manajemen Strategi Evolusi Pendekatan dan Metodologi  Penelitian.  Angewandte  Chemie  International  Edition,  6(11),  951–952., 119(4), 361–416.
[4] Endah Susetyo Indriyati. (2017). Pengaruh Gaya Kepemimpinan, Motivasi dan Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Karyawan dengan Pemahaman Etika Kerja Islam. 27.
[5] Herry, Bukman, L., &  Yessi, F. (2020). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Komitmen Guru terhadap Kinerja Profesional Guru.
[6] Jaelani,  E.,  Zai,  M.,  &  Maddinsyah,  A.  (2022).  Strategi  Pemasaran  Upaya  Untuk Meningkatkan  Volume  Penjualan  Melalui  E-Commerce  Shopee  Pada  L  &  M  Shop. 2(April).
[7] Kurniatun,  T.  C.,  &  Suryana,  A.  (2016).  Materi  Pokok  Studi  Kepemimpinan  dan Manajemen Pendidikan Dasar. Universitas Terbuka.
[8] Lutfi, E. L. (2021). Efek Lingkungan Kerja dan Kompensasi Terhadap Loyalitas Guru Pada Sekolah Widya Batam.
[9] M. Joharis, L., & Indra, J. (2019). Komiten Membangun Pedidikan. Widya Puspita.
[10] Meriska, Mita.  (2022).  Benarkah  Kualitas  Guru  di  Indonesia  Masih  Rendah?.  Diakses pada tanggal 22 Agustus 2023 dari https://www.kompasiana.com/mitameriska/632ca02b08a8b520ef238812/benarkah- kualitas-guru-di-indonesia-masih-rendah
[11] Muhammad, N. H., & M., S. A. N. J. (2021). Gaya Dan Strategi Ketua Yayasan Dalam Membentuk Loyalitas Dan Komitmen Pendidik. 176.
[12] Nana  Triapnita,  N.,  Rotua,  S.,  &  Lora  Ekana,  N.  (2020).  Dampak  Komitmen  Guru Terhadap Kinerja Guru Pada SMP Negeri 1 Panei.
[13] Purba,  S.,  Cendana,  W.,  Darmawati,  Salamun,  Kato,  I.,  Prijanto,  J.  H.,  Cecep,  H., Karwanto, & Sianipar, P. (2021). Kepemimpinan Pendidikan. Yayasan Kita Menulis.
[14] Putri, A., & Afriansyah, H. (2020). Kepemimpinan Pendidikan.
[15] Rahmat,  A.,  &  Syaiful  Kadir.  (2017).  Kepemimpinan  Pendidikan  Dan  Budaya  Mutu. Zahir Publishing.
[16] Rahmi, S. (2014). Kepemimpinan Transformasional dan Budaya Organisasi : Illustrasi dibidang Pendidikan. Mitra Wacana Media.
[17] Sa’ud, U. S. (2018). Inovasi Pendidikan. Alfabeta.
[18] Sidiq, U., & Khoirussalim. (2021). Kepemimpinan Pendidikan. CV. Nata Karya.
[19] Soegandhi,  V.  M.,  Sutanto,  D.  E.  M.,  Sc,  M.,  Setiawan,  R.,  Kom,  S.,  Bisnis,  P.  M., Manajemen, P. S., & Petra, U. K. (2013). Pengaruh Kepuasan Kerja Dan Loyalitas Kerja Terhadap  Organizational  Citizenship  Behavior  Pada  Karyawan  Pt  .  Surya  Timur  Sakti Jatim. 1(1).
[20] Tjiptono, F. (2015). Strategi Pemasaran (4th ed.). CV. Andi.
[21] Triatna, C. (2015). Perilaku Organisasi dalam Pendidikan. PT. Remaja Rosdakarya.
[22] Yatminiwati, M. (2019). Manajemen Strategi: Buku Ajar Perkuliahan Bagi Mahasiswa. In Widya Gama Press.
[23] Zufani, B. M. dan A. M. S. (2017). Pengaruh Keteladanan Kepala Sekolah, Iklim Kerja Organisasi,  Kepuasan  Kerja  terhadap  Loyalitas  Kerja  Guru  SMP  Kecamatan  Medan Ampla. 74.