PENINGKATAN EFEKTIVITAS MANAJEMEN PEMBELAJARAN GURU MELALUI PENGEMBANGAN BUDAYA KERJA DAN KOMITMEN ORGANISASI
Kamaludin 1 , Sri Setyaningsih 2 , Adie E. Yusuf 2
1 Guru SMA Negeri 1 Gunungputri
2 Program Pascasarjana Universitas Pakuan, Email: pasca@unpak.ac.id

## ABSTRACT
Effectiveness  of  teacher  learning  management  is  an  important  element  related  to  the achievement of educational goals, namely to educate the life of the nation. From the data of PKG results, it can be seen that the teacher’s learning management effectivity, especially civil servant high school teachers, is not as expected, which means "das sein" is not like "das sollen". Therefore, the effectiveness of teacher learning management is interesting to study. This study aims  to  find  out  how  the  teacher’s  learning  management  effectivity  can  be  improved  by examining the correlation between the effectiveness of teacher learning management and other variables. These variables are work culture and organizational commitment. The study was conducted  using  correlational  statistical methods  to  determine  whether  the  other  variables, namely  work  culture  and  organizational  commitment  have  a  positive  correlation  with  the effectiveness  of  teacher  learning  management.  Based  on  these  results,  then  an  analysis  is carried out using the SITOREM Method to reduce recommendations and determine the order of priority improvements that need to be made. The study was conducted on the civil servant teachers  (PNS)  in  senior  public  high  schools  (SMA)  in  the  Eastren Bogor Region  of Bogor Regency with a study population of 142 teachers and a sample of 105 teachers. The results showed  that  there  was  a  positive  correlation  between  work  culture  and  the  effectiveness  of teacher learning management with the strength of the relationship ry1 = 0.278 and there is a positive  correlation  between  organizational  commitment  and  the  effectiveness  of  teacher learning management which is expressed with a correlation coefficient of ry2 = 0.293. These shows that the teacher’s learning management effectivity can be improved through the work culture  development  and  organizational commitment  as  well  as  from  the  components  of  the teacher's learning management effectivity itself
Keywords:  Teacher’s  Learning  Management  Effectivity,  Work  Culture,  Organizational Commitment..

## ABSTRAK
Efektivitas manajemen pembelajaran guru merupakan unsur penting terkait dengan pencapaian tujuan pendidikan, yaitu untuk mencerdaskan kehidupan bangsa. Dari data hasil PKG terlihat bahwa  efektivitas  manajemen  pembelajaran  guru,  terutama  guru  PNS  SMA  Negeri  tidak seperti  yang  diharapkan,  yang  berarti  "das  sein"  tidak  seperti  "das  sollen".  Oleh  karena  itu, efektivitas manajemen pembelajaran guru ini menarik untuk diteliti. Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui  bagaimana  efektivitas  manajemen  pembelajaran  guru  dapat  ditingkatkan dengan  cara  meneliti  hubungan  antara  efektivitas  manajemen  pembelajaran  guru  dengan
variabel lain. Variabel lain tersebut adalah budaya kerja dan komitmen organisasi.  Penelitian dilakukan  dengan  menggunakan  metode  statistik  korelasional  untuk  mengetahui  apakah variabel lain, yaitu budaya kerja dan komitmen organisasi memiliki hubungan positif dengan efektivitas manajemen pembelajaran guru. Berdasarkan hasil ini, kemudian dilakukan analisis dengan  menggunakan  Metode  Sitorem  untuk  menurunkan  rekomendasi  dan  menentukan urutan prioritas perbaikan yang perlu dilakukan. Penelitian dilakukan pada Guru PNS di SMA Negeri Se-Wilayah Bogor Timur, Kabupaten Bogor dengan populasi penelitian berjumlah 142 guru   dan sampel 105  guru.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan positif antara budaya kerja dan efektivitas manajemen pembelajaran guru dengan kekuatan hubungan ry 1 = 0,278  dan  terdapat  hubungan  positif  antara  komitmen  organisasi    dengan  efektivitas manajemen pembelajaran guru yang dinyatakan dengan koefisien korelasi sebesar ry 2 = 0,293. Ini menunjukkan bahwa efektivitas manajemen pembelajaran guru dapat ditingkatkan melalui pengembangan  budaya  kerja  dan  komitmen  organisasi  serta  dari  komponen  efektivitas manajemen pembelajaran guru itu sendiri
Kata  Kunci: Efektivitas  Manajemen  Pembelajaran  Guru,  Budaya  Kerja,      Komitmen Organisasi, Analisis Sitorem.

## PENDAHULUAN
Dalam  dunia  pendidikan  manajemen  pembelajaran  menduduki  peranan  yang  sangat penting.  Karena,  pada  dasarnya  manajemen  pembelajaran  ialah  pengaturan  semua  kegiatan pembelajaran  yang  dikategorikan  dalam  kurikulum  inti  maupun  kurikulum  penunjang. Sementara  realitas  dilapangan,  tidak  sedikit  guru-guru  yang  masih  memiliki  kompetensi manajemen pembelajaran rendah, sehingga proses pembelajaran terkesan apa adanya. Adapun yang  termasuk  dalam  kegiatan  manajemen  pembelajaran  adalah,  perencanaan, pengorganisasian,  penggerakan  dan  pengawas.  Kegiatan  perencanaan  dan  pengorganisasian termanifestasi  dalam  penyusunan  perangkat  pembelajaran  mulai  dari  program  tahunan, program semester, program mingguan, silabus, RPP, analisis hasil evaluasi, program remedial, program pengayaan dan rencana tindak lanjut.
Dalam  pelaksanaan  dilapangan,  tentu  masih  banyak  ditemukan  kekurangan  maupun kelemahan, baik itu pemerintah, institusi pendidikan maupun masyarakat serta pihak swasta, sehingga pelayanan pendidikan yang diharapkan sesuai amanat UUD 1945 belum terlaksana dengan baik.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka  perlu  dilakukan  penelitian  untuk  mengkaji efektivitas manajemen pembelajaran guru dengan faktor-faktor yang diduga mempengaruhinya.

## Efektivitas Manajemen Pembelajaran
Efektivitas  merupakan  suatu  keadaan  dimana  tercapainya  suatu  tujuan  yang  ingin diharapkan atau dikehendaki melalui suatu penyelesaian pekerjaan sesuai dengan rencana yang telah  ditentukan  bersama.  Menurut  Lipham  dan  Hoeh  (dalam  Sutrisno,  1994:  3)  melihat efektivitas  dari  segi  pencapaian,  seperti  yang  dikemukakannya ”effectiveness  relates  to  the accomplihment of the cooperative purpose, wich is sosial and non personal in chengrater.”. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Mardiasmo  (dalam  Sumenge,  2013:  75),  bahwa  “efektifitas pada  dasarnya  berhubungan  dengan  pencapaian  tujuan  atau  target  kebijakan  (hasil  guna). Efektivitas  merupakan  suatu  hubungan  antara  keluaran  (input)  dengan  tujuan  yang  harus dicapai, suatu kegiatan operasional dikatakan efektif apabila proses kegiatan mencapai tujuan akhir kebijakan (spending wisely).” Lindgaard dan Shackel (dalam Rahman et al ., 2013: 75),
“ Effectiveness, meaning the results of interaction in terms of speed and errors; Effectiveness is measured in terms of speed and error, refers to levels of user performance.”
Manajemen merupakan “rangkaian berbagai kegiatan wajar yang dilakukan seseorang berdasarkan  norma-norma  yang  telah  ditetapkan  dan  dalam  pelaksanaannya  memiliki hubungan dan saling keterkaitan dengan lainnya” Sudjana (dalam Sutrisno, 2000: 3), hal ini mengandung makna konsep manajemen tidak boleh bertentangan dengan norma-norma yang telah ditetapkan. Menurut Usman (Mutia dkk,  2016: 24), menyebutkan manajemen dalam arti luas  adalah  adalah  “perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan  dan  pengendalian  sumber daya organisasi untuk mencapai tujuan secara efektif dan efisien”. Menurut Daft  (Haerana, 2016:  2)  manajemen  adalah  ‘pencapaian  sasaran  organisasi  dengan  cara  yang  efektif  dan efisien melalui pelaksanaan, pengorganisasian, kepemimpinan dan pengendalian sumber daya organisasi”.
Menurut  Haling  (Haerana,  2016:  18),  Pembelajaran  adalah  “suatu  proses  dimana lingkungan seseorang secara sengaja dikelola untuk memungkinkan terjadinya belajar pada diri pebelajar.”  Sependapat  dengan  Haling,  Mulyana  (Haerana,  2016:  18),  Pembelajaran  pada hakikatnya  adalah  “...proses  interaksi  antar  peserta  didik  dengan  lingkungannya,  sehingga terjadi perubahan perilaku ke arah yang lebih baik...”. Menurut Degeng dan Miarso (Haerana, 2016: 18), “pembelajaran menaruh perhatian pada bagaimana membelajarkan pembelajar dan lebih  menekankan  pada  cara  untuk  mencapai  tujuan.”  Berdasarkan  pengertian  tersebut, pembelajaran mengandung makna bahwa proses pembelajaran peserta didik dipengaruhi oleh perubahan lingkungan yang disengaja untuk mencapai tujuan.
Dengan demikian dari berbagai pendapat di atas, dapat disintesiskan bahwa efektivitas manajemen  pembelajaran  guru  adalah  upaya  guru  untuk  mengatur  dan  mengelola  proses pembelajaran  dengan  memanfaatkan  berbagai  sumber  daya  guna  mencapai  pembelajaran secara efektif dan efisien.

## Budaya Kerja
Supriyadi  dan  Guno  (dalam  Darodjat,  2015:  31)”  budaya  kerja  adalah  suatu  falsafah dengan didasari pandangan hidup sebagai nilai-nilai yang menjadi sifat, kebiasaan, dan juga pendorong  yang  dibudayakan  dalam  suatu  kelompok  dan  tercermin  dalam  sikap  menjadi perilaku, cita-cita pendapat, pandangan serta tindakan yang terwujud sebagai kerja.” Darodjat, (2015, : 35), budaya kerja merupakan “sikap hidup serta cara individu bekerja yang bertumpu pada  nilai-nilai  yang  berlaku  umum  dan  telah  menjadi  sifat,  kebiasaan  serta  kekuatan pendorong  yang  memberikan  daya  positif  pada  individu,  untuk  senantiasa  berhasil  dalam bekerja.”
Robbin (dalam Darodjat, 2015: 37), “budaya kerja dimaknai sebagai filosofi dasar yang memberikan arahan bagi kebijakan organisasi dalam pengelolaan karyawan dan sebuah sistem makna  bersama  dibentuk  oleh  para  warganya  yang  sekaligus  menjadi  pembeda  dengan organisasi yang satu dengan yang lainnya dan budaya kerja mendorong terciptanya komitmen organisasi  dan  meningkatkan  konsistensi  sikap  karyawan,  yang  mana  keadaan  ini  akan menguntungkan sebuah organisasi.” Ndraha (Safrizal dkk, 2013: 47) menyatakan budaya kerja merupakan  “sikap  pegawai  terhadap  pekerjaan  dan  perilaku  pegawai  pada  waktu  bekerja.” Selanjutnya,  budaya  kerja  menurut  pendapat  Rastogi  (Frinaldi,  2014:182)  “suatu  nilai-nilai budaya  kerja  yang  mampu  mengarahkan  bagi  mereka  boleh  bekerja  secara  bermutu  dan produktif.”
Dengan demikian dari berbagai pendapat di atas, dapat disintesiskan bahwa budaya kerja merupakan  filosofi  yang  didasari  sikap  terhadap  organisasi  sehingga  dapat  bekerja  secara bermutu dan produktif untuk menguntungkan organisasi tersebut.

## Komitmen Organisasi
Allen (Wirmayanis, 2014: 210) komitmen merupakan “sikap pegawai yang menyatakan suatu kekuatan relatif mengenai keterikatan pegawai dengan organisasinya dan melibatkan diri di dalamnya.” Sebagai bagian dari suatu organisasi, Blau dan Global (Kurniawan, 2015: 98) mendefinisikan komitmen organisasi  sebagai “orientasi seseorang terhadap organisasi dalam arti kesetiaan, identifikasi, dan keterlibatan kepada organisasi dan tujuan-tujuannya.”  Robbins dan Judge (2008: 101) menyatakan komitmen organisasi “merupakan suatu keadaan dimana seorang  karyawan  memihak  organisasi  tertentu  serta  tujuan-tujuan  dan  keinginannya  untuk mempertahankan keanggotaan dalam organisasi tertentu.”
Begitu juga pendapat dari Sopiah (Wahyudi dan Sudibya, 2016: 872) menyatakan bahwa komitmen  organisasional  ( organizational  commitment )  merupakan  “tingkat  keyakinan karyawan  untuk  menerima  tujuan  organisasi  sehingga  berkeinginan  untuk  tetap  tinggal  dan menjadi bagian dari organisasi tersebut.”
Dengan demikian dari berbagai pendapat di atas, dapat  disintesiskan bahwa komitmen organisasi merupakan suatu sikap yang ditunjukkan seseorang dengan keterlibatan, loyalitas, keinginan  untuk  tetap  berada  dalam  organisasi  dan  tidak  bersedia  untuk  meninggalkan organisasinya dalam upaya mencapai tujuan serta nilai-nilai organisasi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  statistik  korelasional  untuk mengetahui  apakah  variabel  lain,  yaitu  budaya  kerja  (X 1 )  dan  komitmen  organisasi  (X 2 ) memiliki  hubungan  positif  dengan  efektivitas  manajemen  pembelajaran  (Y).  Penelitian dilakukan pada Guru PNS di SMA Negeri Se-Wilayah Bogor Timur, Kabupaten Bogor dengan populasi penelitian berjumlah 142 guru  dan sampel 105 guru.

## HASIL PENELITIAN Pengujian Persyaratan Analisis

## 1. Uji Normalitas
Uji normalitas yang pertama adalah uji normalitas gallat baku taksiran untuk sebaran data empris  dan  teoritis  dari  persamaan  regresi  antara  budaya  kerja  (X 1 )  dengan  efektivitas manajemen pembelajaran guru (Y) yaitu ( Y- Ŷ 1 ),  dimana selisih antara sebaran data empiris (Y 1 ) dengan nilai taksiran yang diperoleh berdasarkan persamaan regresi Ŷ=92,793+0,380X 1 . Dari hasil perhitungan diperoleh nilai L hitung sebesar  0,08  sedangkan nilai L tabel sebesar 0,09 dengan taraf signifikansi 0,05 terlihat bahwa L hitung < L tabel sehingga hipotesis yang diterima adalah  H 0 yang  berarti  bahwa  sebaran  data  empris  dibanding  dengan  nilai  teoritis  dengan persamaan regresi Ŷ=92,793+0,380X 1 menghasilkan sebaran gallat baku berdistribusi normal. Uji normalitas yang kedua adalah uji normalitas gallat baku taksiran untuk sebaran data empris dan teoritis dari persamaan regresi antara komitmen organisasi (X 2 ) dengan efektivitas manajemen pembelajaran guru (Y) yaitu (Y- Ŷ 2 ),  dimana selisih antara sebaran data empiris (Y 2 ) dengan nilai taksiran yang diperoleh berdasarkan persamaan regresi Ŷ=91,619+0,389X 2. Dari hasil perhitungan diperoleh nilai L hitung sebesar  0,07  sedangkan nilai L tabel sebesar 0,09 dengan taraf signifikansi 0,05 terlihat bahwa L hitung < L tabe l sehingga hipotesis yang diterima adalah  H 0 yang  berarti  bahwa  sebaran  data  empris  dibanding  dengan  nilai  teoritis  dengan persamaan regresi.

## 2. Uji Homogenitas
Hasil  perhitungan  pertama  yakni  nilai  efektivitas  manajemen  pembelajaran  guru berdasarkan budaya kerja menunjukkan bahwa nilai χ 2 hitung sebesar 30,393 sedangkan χ 2 tabel (0,05) sebesar 44,985. Terlihat bahwa χ 2 hitung < χ 2 tabel yang menyebabakan penerimaan hipotesa nol (Ho) yang berarti bahwa sebaran data variabel efektivitas manajemen pembelajaran guru yang  dikelompokan  berdasarkan  variabel  bebas  budaya  kerja  berasal  dari  populasi  yang homogen.
Hasil  perhitungan  kedua  yakni  nilai  efektivitas  manajemen  pembelajaran  guru berdasarkan komitmen organisasi menunjukkan bahwa nilai χ 2 hitung sebesar 37,422 sedangkan χ 2 tabel    (0,05) sebesar  47,399 terlihat  bahwa  χ 2 hitung <  χ 2 tabel yang  menyebabkan  penerimaan hipotesa  nol  (Ho)  yang  berarti  bahwa  sebaran  data  variabel  efektivitas  manajemen pembelajaran  guru  yang  dikelompokan  berdasarkan  variabel  bebas  komitmen  organisasi berasal dari populasi yang homogen.

## Pengujian Hipotesis
1. Hubungan antara budaya kerja (X 1 ) dengan efektivitas manajemen pembelajaran guru (Y).
Berdasarkan hasil Uji-F pada Tabel 20, diperoleh data F hitun g sebesar 8,600 dengan Ftabel sebesar 3,933. Dikarenakan F hitung lebih besar dari F tabel , baik itu dengan taraf signifikansi 0,05 mapun 0,01, maka dapat disimpulkan bahwa koefisien korelasi ry 1 sangat signifikan. Hal ini didukung juga oleh hasil Uji-t diperoleh nilai sebesar 3,056. Karena t hitung lebih besar dari t tabel, maka koefiisen korelasi antara budaya kerja dengan efektivitas manajemen pembelajaran guru sangat signifikan. Dengan demikian Hipotesa Ho ditolak dan Hipotesa alternatif diterima.
2. Hubungan  antara  komitmen  organisasi  (X 2 )  dengan  efektivitas  manajemen pembelajaran guru (Y).
Berdasarkan hasil Uji-F pada Tabel 23, diperoleh data F hitung sebesar 9,699 dengan F tabel sebesar 3,933. Dikarenakan F hitung lebih besar dari F tabel , baik itu dengan taraf signifikansi 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa koefisien korelasi ry 2 sangat signifikan. Hal ini didukung juga oleh hasil Uji-t diperoleh nilai sebesar 3,253 Karena t hitung lebih besar dari t tabel, maka koefiisen korelasi antara komitmen organisasi dengan efektivitas manajemen pembelajaran guru sangat signifikan. Dengan demikian Hipotesa Ho ditolak dan Hipotesa alternatif diterima.
3. Hubungan  antara  budaya  kerja  (X 1 )  dan  komitmen  organisasi  (X 2 )  dengan efektivitas manajemen pembelajaran guru (Y).
Berdasarkan  hasil  uji  F  pada  tabel  ANAVA,  dapat  dilihat  nilai  F hitung sebesar  4,90 sedangkan  F tabel sebear  3,93  pada  taraf  signifikansi  0,05  maupun  0,01.  Oleh  karena  itu berdasarkan  perhitungan  maka  F hitung lebih  besar  dari  F tabel ,  maka  persamaan  regresi  Ŷ  = 89,171+0,116X 1 +0,289X 2 dapat digunakan untuk memprediksi tingkat efektivitas manajemen pembelajaran guru melalui budaya kerja dan komitmen organisasi. Kekuatan hubungan antara budaya  kerja  dan  komitmen  organisasi  secara  bersama  sama  dengan  efektivitas  manajemen pembelajaran  guru  ditunjukkan  oeh  koefisien  korealsi  ry 1,2 sebesar  0,881  dengan  koefisien determinasi r 2 y 1,2 sebesar 0,776. Hal ini berarti bahwa budaya kerja dan komitmen organisasi secara  bersama-sama  memberi  kontribusi  sebesar  77,6%  terhadap  efektivitas  manajemen pembelajaran guru,
Berdasarkan  perhitungan  uji-t  diperoleh  nilai  t hitung sebesar 35,123  dan  nilai  t tabel dengan taraf signifikansi 0,05 maupun 0,01. Karena t hitung lebih besar dari t tabel , maka koefisien korelasi antara  budaya  kerja  dan  komitmen  organisasi  secara  bersama  sama  dengan  efektivitas manajemen pembelajaran guru sangat signifikan.

## 4. Uji Korelasi Parsial
Berdasarkan perhitungan pertama didapatkan t hitung sebesar 1,098 antara variabel budaya kerja (X 1 ) dengan efektivitas manajemen pembelajaran guru (Y)  dimana variabel  komitmen organisasi (X 2 ) sebagai variabel yang dikendalikan dengan koefisen sebesar 0,107. Berdasarkan perhitungan kedua didapatkan t hitung sebesar 0,427 antara variabel komitmen organisasi (X 2 ) dengan efektivitas manajemen pembelajaran guru (Y) dimana variabel budaya kerja (X 1 ) sebagai variabel yang dikendalikan dengan koefisen sebesar 0,042.
Kesimpulan  dari  perhitungan  tersebut  terdapat  hubungan  positif  secara  bersama-sama antara    budaya  kerja  (X 1 )  dan  komitmen  organisasi  (X 2 )  dengan  efektivitas  manajemen pembelajaran guru (Y). Dimana keberadaan budaya kerja (X 1 ) memperkuat hubungan antara komitmen  organisasi  (X 2) dengan  efektivitas  manajemen  pembelajaran  guru  (Y)  serta keberadaan komitmen organisasi (X 2 ) memperkuat hubungan antara budaya kerja (X 1 ) dengan efektivitas manajemen pembelajaran guru (Y).

## PEMBAHASAN
1. Hubungan  positif  antara  budaya  kerja    (X 1 )  dengan  efektivitas  manajemen pembelajaran guru (Y).
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  hubungan  antara  variabel  budaya  kerja    (X 1 )  dengan variabel  efektivitas  manajemen  pembelajaran  guru  (Y)  menunjukkan  bahwa  nilai  kekuatan hubungan ry 1 sebesar 0,278 pada kategori kecil. Sementara nilai determinasi r 2 y sebesar 0,077, yang berarti budaya kerja memberikan kontribusi dalam peningkatan efektivitas manajemen pembelajaran  guru  sebesar  7,70%,  sedangkan  92,30%  efektivitas  manajemen  pembelajaran guru dipengaruhi faktor lain. Signifikansi hubungan ini pun diperoleh hasil yang siginifikan pada taraf  signifikansi α = 0,05.
Terdapat hubungan positif antara variabel budaya kerja  (X 1 ) dengan variabel efektivitas manajemen pembelajaran guru (Y). Hal ini dapat dilihat pada hubungan fungsional variabel budaya  kerja    (X 1 )  dengan  variabel  efektivitas  manajemen  pembelajaran  guru  (Y)  yang ditunjukkan dengan persamaan regresi Ŷ=92,793+0,380X 1, artinya  setiap  kenaikan  satu  unit skor  variabel  budaya  kerja  dapat  meningkatkan  skor variabel  efektivitas  manajemen pembelajaran guru sebesar 0,380 pada konstanta 92,793.

## 2. Hubungan positif antara komitmen organisasi  (X
2 ) dengan efektivitas manajemen pembelajaran guru (Y).
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  hubungan  antara  variabel  komitmen  organisasi    (X 2 ) dengan  variabel  efektivitas  manajemen  pembelajaran  guru  (Y)  menunjukkan  bahwa  nilai kekuatan  hubungan  ry 2 sebesar  0,293  pada  kategori  kecil.  Sementara  nilai  determinasi  r 2 y sebesar  0,086,  yang  berarti  komitmen  organisasi  memberikan  kontribusi  dalam  peningkatan efektivitas  manajemen  pembelajaran  guru  sebesar  8,60%.  sedangkan  91,40%  efektivitas manajemen  pembelajaran  guru  dipengaruhi  faktor  lain,  Signifikansi  hubungan  ini  pun diperoleh hasil yang siginfikan pada taraf  signifikansi α = 0,05.
Terdapat  hubungan  positif  antara  variabel  komitmen  organisasi    (X 2 )  dengan  variabel efektivitas manajemen pembelajaran guru (Y). Hal ini dapat dilihat pada hubungan fungsional komitmen  organisasi    (X 2 )  dengan  efektivitas  manajemen  pembelajaran  guru  (Y)  yang ditunjukkan dengan persamaan regresi Ŷ=91,619+0,389X 2, artinya  setiap  kenaikan  satu  unit skor  variabel  komitmen  organisasi  dapat meningkatkan  skor variabel  efektivitas  manajemen pembelajaran guru sebesar 0,389 pada konstanta 91,619.
3. Hubungan positif antara budaya kerja  (X 1 ) dan komitmen organisasi (X 2 ) secara bersama-sama dengan efektivitas manajemen pembelajaran guru (Y).
Hubungan  secara  bersama-sama  antara  variabel  budaya  kerja  dan  variabel  komitmen organisasi    dengan  variabel  efektivitas  manajemen  pembelajaran  guru  memiliki  koefisien korelasi sebesar  r y1,2 =  0,881 dan koefisien determinasi sebesar r 2 y1,2 = 0,776 , sehingga dapat diartikan  bahwa  77,6  %  efektivitas  manajemen  pembelajaran  guru  dapat  dihasilkan  melalui variabel  budaya  kerja  dan  variabel  komitmen  organisasi  secara  bersama-sama,  sedangkan 22,4% efektivitas manajemen pembelajaran guru dipengaruhi faktor lain.
Adapun  hubungan  fungsional  antara  budaya  kerja    dan  komitmen  organisasi    dengan efektivitas  manajemen  pembelajaran  guru  dapat  digambarkan  oleh  persamaan  Ŷ =89,171+0,116X 1 +0,289X 2 . Hal  ini  berarti variabel  efektivitas  manajemen  pembelajaran  guru  dapat  ditingkatkan oleh variabel  budaya kerja  dan  variabel komitmen organisasi. Setiap peningkatan satu skor variabel  budaya  kerja  dan  variabel  komitmen  organisasi  dapat  meningkatkan  variabel efektivitas manajemen pembelajaran guru (0,116 + 0,289) pada konstanta 89,171.
Secara  parsial  variabel  budaya  kerja  lebih  dominan  dalam  meningkatkan  variabel efektivitas manajemen pembelajaran guru. Hal ini ditunjukkan oleh uji signifikansi ketika salah satu variabel dikonstankan.
Selain  itu  untuk  melihat  seberapa  besar  kekuatan  hubungan  antara  variabel  bebas dan variabel terikat serta untuk mendapatkan solusi optimal dari penelitian ini, dapat dilihat pada gambar konstelasi penelitian dan statistik berdasarkan analisis model Scientific identification theory  to  conduct  operation  research  in  education  management (SITOREM).  Teori pengenalan  ilmiah  untuk  riset  operasi  dibidang  manajemen  pendidikan  untuk  menentukan penurunan  saran  atau  rekomendasi  hasil  penelitian  (Hardhienata,  2017)  seperti  yang ditunjukkan pada gambar berikut:

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  terhadap  data  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  terdapat  hubungan positif  sangat  signifikan  antara  budaya  kerja  kepala  sekolah  dengan  efektivitas  manajemen pembelajaran guru, antara komitmen organisasi dengan efektivitas manajemen pembelajaran guru,  budaya  kerja    dan  komitmen  organisasi  secara  bersama-sama  dengan  efektivitas manajemen  pembelajaran  guru.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  maka  untuk  meningkatkan efektivitas manajemen pembelajaran guru dapat dilakukan dengan meningkatkan budaya kerja dan perbaikan pada komitmen organisasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Budi Sutrisno. 2010. Hubungan Antara Efektivitas Manajemen Pembelajaran dan Etos Kerja Anggota  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP)  Dengan  Profesionalitas  Guru. ejournal.upi.edu . Volume 12 No. 2:1-5.
Hardhienata,  S.,  2017.  The  Development  of  Scientific  Identification  Theory  to  Conduct Operation  Research  in  Education  Management,  IOP  Conference  Series: Matetials Science and Engineering. Volume 166, 2017, doi: 10.1088/1757-899X/166/I/012017. Ngunia, Sleegersb,  Denessenc, Eddie. 2006. Transformational and Transactional  Leadership Effects on Teachers’ Job Satisfaction, Organizational Commitment, and Organizational Citizenship  Behavior  in  Primary  Schools:  The  Tanzanian  case. School  Effectiveness and School Improvement. Volume 17  No. 2: 145-177. Norlina M. Alia, Rohani Janggaa, Mazlina Ismaila, Siti Nuur-Ila Mat Kamala, and Mohammad Nazri Alib. 2015. Influence Of Leadership Styles In Creating Quality Work Culture Procedia Economics and Financ e. hal. 161 – 169.
Nurul Faiqah. 2017. Manajemen Pembelajaran Bahasa Arab di Sekolah (Studi Kasus di SMK Muhammadiyah 2 Palyen Yogyakarta). Jurnal At Tafkir . Volume X No. 1: 64-85. Suziana Wirmayanis. 2014. Pengaruh Kemampuan Kerja Komitmen Organisasi dan Motivasi Terhadap  Kinerja  Pegawai (The  Effect  of  Workability,  Organizational  Commintment and Motivation on Employee Performance). Jurnal Dinamika Manajemen. Volume 2 No. 3: 209-221.
Teguh Triwiyanto. 2015. Manajemen Kurikulum Dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Tubagus  Achmad  Darodjat.  2015. Pentingnya  Budaya  Kerja  Tinggi  &  Kuat  Absolute . Bandung: Refika Aditama.
Yudi Supriadi. 2014. Penyakit Guru dalam Kurikulum 2013. Kegiatan MGMP Bermutu Dinas Pendidikan Kabupaten Bogor.