Volume 11 No. 1. Mei  2022 https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index

## PENGARUH KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN PROSES PEMBELAJARAN DI KECAMATAN BANYUWANGI

## Ardi Samudra Rochmattulloh
SD Negeri Tamanbaru, Banyuwangi, Indonesia
ardirochmattulloh03@guru.sd.belajar.id
(*) Corresponding Author (No wa/Tlp) 082141507913

## ARTICLE HISTORY
Received : 23-2-2022
Revised : 18-3-2022
Accepted : 17-4-2022

## ABSTRACT
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kepemimpinan  kepala sekolah  dalam  meningkatkan  proses  pembelajaran  di  kecamatan  banyuwangi. Populasi berjumlah 398 guru dengan sampel 70 orang. Cara pengumpulan data menggunakan metode survey dengan simple random sampling. Teknis analisis data menggunakan uji validitas, uji reliabilitas, uji homogenitas, uji normalitas kolmogorov smirnov, uji linear dan uji regresi linear sederhana. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  kepemimpinan  kepala  sekolah terhadap proses pembelajaran di Kecamatan Banyuwangi sebesar 24,1%.
This is an open access article under the CC – BY-SA license .

## KEYWORDS
Keywords: Pembelajaran, Online, kepemimpinan Kepala Sekolah

## PENDAHULUAN
Secara  umum  pendidikan  merupakan  faktor  penting  dan  sumber  utama  kemajuan bangsa.Peranpendidikan menempati posisi sentral dalam meningkatkan proses pembelajaran (Kosim, 2017). Dikarenakan pendidikan terjadi di lingkungan sekolah, maka peran kepemimpinan kepala sekolah menjadi sangat  dibutuhkan(Suwartini,  2017).  Ia  harus  mampu  mempengaruhi  orang  lain,  bagaimana  pekerjaan
Volume 11 No. 1. Mei  2022 https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
dilakukan  secara  efektif,  serta  memfasilitasi  upaya  individu  dan  kolektif  untuk  mencapai  tujuan  bersama (Rivai dalam Rini, et al., 2017).Keberadaannya dapat mengubah wajah sekolah menjadi lebih baik atau lebih buruk dari waktu ke waktu (Komalasari, et al., 2020)
Salah  satu  syarat  utama  yang  harus  diperhatikan  kepala  sekolah  dalam  peningkatan  proses pembelajaran adalah guru dan tenaga kependidikan yang profesional (Djufri,et  al., 2017). Kepala sekolah zaman sekarang memainkan peran lebih kompleks dengan kemampuan multitasking  dan perubahan peran yang  dinamis,  efektif,  serta  inovatif,  merupakan  kunci  dalam  mewujudkan  peningkatan  proses pembelajaran(Hartle dan Thomas dalam Komalasari, et al., 2020). Sebagaimana tugas dan kewajiban yang telah diatur dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 28 Tahun 2010 mengenai penugasan guru sebagai kepala sekolah/madrasah. Pada pasal 1 menyebutkan bahwa kepala sekolah adalah guru yang diberi tugas  tambahan  untuk  memimpin  sekolah  sesuai  dengan  jenis  pendidikan  yang  dipimpinnya  (Kurniatun, 2016). Kepala sekolah yang berhasil adalah ketika ia dapat memahami keberadaan sekolah sebagai organisasi yang kompleks dan unik, serta mampu menjalankan peran sebagai supervisor (Mulyasa dalam Komalasari, et al., 2020).
Kinerja  guru  yang  baik  juga  merupakan  salah  satu  faktor  penting  yang  mampu  menunjang  mutu pendidikan (Helda, et al., 2020). Guru merupakan sumber daya utama dalam menentukan kesuksesan proses pembelajaran.  Karena  guru  merupakan  unsur  manusiawi  yang  mempunyai  kedekatan  dengan  siswanya (Kuandar  dalam  Djufri,et  al.,  (2017)  dalam  mewujudkan  visi,  misi  dan  tujuan  sekolah.  Sehingga menghasilkan output dan outcome yang berkualitas (Purwanto dalam Komalasari, et al., 2020).Namun kepala sekolah harus mampu merencanakan, melaksanakan dan mengendalikan instansi yang ia pimpin (Riyadi & Mulyapradana, 2017). Kepala sekolah yang baik adalah: 1) Mampu membentuk pelaksanaan pembelajaran disekolahnya menjadi bagus; 2) Mampu menciptakan kondisi iklim kerja dan hubungan antar guru semakin serasi  dan  kondusif;  3)  Mampu  mempengaruhi  dan  menentukan  tujuan  organisasi,  memotivasi  perilaku bawahannya dalam mencapai tujuan bersama(Hendarman dalam Komalasari, et al., 2020).
Kenyataannya, proses pembelajaran di  sekolah masih  dihadapkan pada masalah problematikanya (Wijayani, 2017). Tingkat masuk dan keluarnya guru sangat memprihatinkan, keinginan untuk terus bersama organisasi  kurang, tingkat  pendidikan dan kualifikasi  pendidikan yang tidak sesuai, motivasi  siswa dalam belajar rendah, sarana-prasarana belum memadai dan iklim sekolah yang kurang kondusif (Novitasari, et al., 2017). Permasalahan rendahnya mutu penyelenggaraan pendidikan, pada dasarnya bermuara pada lemahnya pengelolaan,  pengorganisasian  dan  pengembangan  institusi(Mbuik,  2019).  Permasalahan  tersebut  seakan- akan tidak akan pernah ada habisnya-habisnya (Wijayani, 2017). Kepemimpinan yang dinamis dan efektif merupakan  potensi  yang  paling  pokok  dan  sulit  dijumpai  guna  merubah  itu  semua  (Djufri,et  al.,  2017). Sebagaimana  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  peneliti  dalam  mendokumentasi  proses  pembelajaran  di Kecamatan Banyuwangi. Peneliti menemukan beberapa permasalahan, yaitu: Belum maksimalnya kegiatan dalam  merencanakan  proses  pembelajaran.  Dalam  bentuk  melakukan  penilaian,  melaksanakan  ulangan harian,  menyusun  dan  melaksanakan  program  perbaikan  serta  pengayaan.  1.  Ada  beberapa  guru  yang kinerjanya  masih  rendah.Misalnya,  guru  mengajar  tanpa  persiapan  yang  matang,  monoton  dan  masih sederhana tanpa mengaplikasikan pembelajaran dua arah atau masih konvensional. 2. Belum konsisten dalam mengimplementasi RPP. Selain itu, banyak dijumpai guru yang mengajar berdasarkan pengalaman masa lalu, sehingga merasa hafal diluar kepala dan tidak mau berubah terhadap hal-hal baru.
Berdasarkan  hasil  penelitian  sebelumnya  yang  dikemukakan  (Verralesmana,  et  al.,  2021)  dalam Proceedings of the International Conference on Education Universitas PGRI Palembang. Dengan judul, The Influence of Principal Leadership and Teacher Working Group Activities on Teacher Performance atState of Elementary School Cluster III District Kayuagung. Tujuan penelitian tersebut adalah menganalisis pengaruh kepemimpinan kepala sekolah dan KKG terhadap kinerjaGuru SD Gugus 3 Kecamatan Kayu agung,  hasil yang diperoleh: 1. Terdapat pengaruh signifikan Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap kinerja Guru SD
Volume 11 No. 1. Mei  2022 https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
Gugus 3 Kecamatan Kayu agung; 2. Ada pengaruh signifikan Kelompok Kerja Guru Terhadap Kinerja Guru SD Gugus 3 Kecamatan Kayuagung;  3.  Terdapat pengaruh yang signifikan  antara Kepemimpinan Kepala Sekolah dengan KKG dan kinerja Guru SD Gugus 3 Kecamatan Kayuagung.
Mendasari uraian diatas, peneliti tertarik mengangkat judul “Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Proses Pembelajaran Di Kecamatan Banyuwangi”.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan pada penelitian ini adalah kuantitatif dengan metode penelitian survei . (Aditya, 2021) Metode tersebut  menggunakan survei  melalui responden penelitian. Biasanya responden diberikan sebuah angket  untuk  mengisi  jawaban  atas  pertanyaan  yang  diajukan. Penelitian  ini  terfokus  di  Kecamatan Banyuwangi guna mengetahui pengaruh variabel kepemimpinan kepala sekolah (X) terhadap variabel proses pembelajaran  (Y)yang  dilakukansecara  online  menggunakan  survei  yang  disebar  melalui  aplikasi whatsappagar tidak terikat dengan agenda objek penelitian. Bagaimanapun juga rekan guru atau responden di Kecamatan Banyuwangi mempunyai aktivitas yang sangat padat.
Penelitian  ini  bersifat  fleksibel  dan  berlangsung  pada  27  Oktober  –  20  Nopember  2021.  Populasi  dalam penelitian ini adalah keseluruhan guru SD di Kecamatan  Banyuwangi yang berjumlah 398 dengan sampel sebanyak 70 orangmenggunakansistem random sampling.
Tabel 1. Jumlah Kepala Sekolah dan Guru Jumlah KS SD, Guru Kelas, Guru OR, Guru Agama
Kecamatan Banyuwangi No Uraian Jumlah Guru KS 1 Ka. SD Negeri - 32 2 Guru Non Inpres - - 3 Guru Umum Inpress 229 - 4 Guru Olah Raga 26 - 5 Guru Agama Islam 28 - 6 Guru Agama Kristen 1 - 7 Guru Agama Khatolik 0 - 8 Guru Agama Hindhu 1 - 9 Guru Agama Budha 0 - 10 Ka. SD Swasta - 7 11 Guru SD Swasta 112 - 12 Guru Agama Depag 1 Jumlah 398 39
(Barlian, 2016)Pengambilan sampel menggunakanSimple random sampling dapat dilakukan secara acak  tanpa  memperhatikan  klasifikasi  atau  strata  yang  ada.(Thannimalai  &  Raman,  2018)Maka,  setiap elemen dalam populasi memiliki peluang yang sama untuk dipilih sebagai sampel.
Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  survey.  Statistic  Center  Survey  Independent  dalam (Setiyaki, et al., 2021), survey adalah penelitian kuantitatif dengan menggunakan pertanyaan terstruktur yang
Volume 11 No. 1. Mei  2022 https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
sama pada setiap orang, kemudian jawaban yang diperoleh dicatat, diolah, dan dianalisisyang disusun dalam sebuah kuesioner. Kuesioner tersebut  dibuat menggunakan skala likert  yang disebar  secara online  kepada responden atau dewan guru Kecamatan Banyuwangi. Yang mana pengukurannya sebagai berikut: a). Sangat sesuai,skor 5;b). Sesuai,skor 4; c). Kurang sesuai, skor 3; d). Tidak sesuai, skor 2; e). Sangat  tidak sesuai, skor 1.
Berikut kerangka berpikir dalam penelitian ini.
Gambar 1. Kerangka Berfikir

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Uji Validitas
Uji validitas menggunakan program SPSS dengan Bivariate Correlation Pearson (Produk Momen Pearson)  digunakan  untuk  mengetahui  kelayakan  setiap  item  pertanyaan.Jika r hitung >r tabel maka  angket tersebut  valid,  dan  jika r hitung <r tabel maka  angket  tersebut  tidak  valid,  sehingga  pertanyaan  tersebut  harus diganti atau dihilangkan. Hasil yang diperoleh setiap item pertanyaan adalah:
Tabel 2. Uji validitas Varia- bel Indika- tor r tabel r hitung Ket. Varia- bel Indika- tor r tabel r hitung Ket. P en gar u h Kepem im p in a n ( X ) X1.1 d f = ( 70 -2) r ta b e l = 0 ,2352 0,609 Valid
P ros es P em b elaj ar an ( Y) Y1.1 d f = ( 70 -2) r ta b e l = 0 ,2352 0,398 Valid X1.2 0,474 Valid Y1.2 0,594 Valid X1.3 0,382 Valid Y1.3 0,431 Valid X1.4 0,711 Valid Y1.4 0,625 Valid X1.5 0,728 Valid Y1.5 0,538 Valid X1.6 0,614 Valid Y1.6 0,672 Valid X1.7 0,727 Valid Y1.7 0,581 Valid X1.8 0,581 Valid Y1.8 0,41 Valid X1.9 0,734 Valid Y1.9 0,585 Valid X1.10 0,799 Valid Y1.10 0,648 Valid X1.11 0,753 Valid Y1.11 0,593 Valid X1.12 0,78 Valid Y1.12 0,594 Valid X1.13 0,819 Valid Y1.13 0,631 Valid X1.14 0,747 Valid Y1.14 0,631 Valid
Volume 11 No. 1. Mei  2022 https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
X1.15 0,862 Valid Y1.15 0,642 Valid X1.16 0,769 Valid Y1.16 0,704 Valid X1.17 0,352 Valid Y1.17 0,655 Valid X1.18 0,355 Valid Y1.18 0,558 Valid X1.19 0,323 Valid Y1.19 0,47 Valid X1.20 0,556 Valid Y1.20 0,655 Valid
Berdasarkan  tabel  di  atas  diketahui  bahwa  setiap  item  pertanyaan  mempunyai  nilai r hitung >r tabel .  Ini menunjukkan bahwa angket questionair memenuhi syarat dan layak digunakan dalam penelitian ini.

## Uji Reliabilitas
Hasil uji reliabilitas menggunakan scala reliability analisis (SPSS)adalah:
Tabel 3.Uji reliabilitas Variabel X Variabel Y Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,918 20 Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,891 20
Diperoleh  hasil  variabel  (X)  sebesar  0,  918  dan  variabel  (Y)  sebesar  0,891.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa variabel kepemimpinan kepala sekolah (X) terhadap variabel Proses pembelajaran (Y) di Kecamatan Banyuwangi menghasilkan data konsisten, dapat dipercaya atau reliabel.

## Uji Homogenitas
Pengujian homogenitas data menggunakan uji lavene(one way anova)digunakan untuk mengetahui apakah populasi didalam wilayah penelitian memiliki kesamaan atau tidak, dengan ketentuan: 1) Jika nilai signifikasi < 0,05  maka  dinyatakan  bahwa  varian  dari  dua  atau  lebih  kelompok  populasi  data  adalah tidak  sama  atau  tidak homogen . 2)Jika nilai signifikasi  > 0,05 maka dinyatakan bahwa varian dari  dua atau lebih kelompok populasi data adalah sama atau homogeny Hipotesis yang diuji adalah: H 0 = varianspopulasitidakhomogen H 1 = varianspopulasiadalahhomogen. Hasil yang didapatkan diperoleh: Tabel 4. Uji homogenitas Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig. Pengaruh Based on Mean ,296 1 138 ,587 Based on Median ,282 1 138 ,596 Based on Median and with adjusted df ,282 1 133,189 ,596 Based on trimmed mean ,288 1 138 ,592
Berdasarkan  ketentuan  diatas,  hasil  uji  homogenitas  signifikasi  0,587  >  0,05.  Makadapat  dinyatakan bahwa kelompok populasi data adalah homogen atau tolak H 0 dan terima H 1
Volume 11 No. 1. Mei  2022 https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index

## Uji Normalitas Kolmogorov Smirnov (SPSS)
Uji  Normalitas  Kolmogorov  Smirnov merupakan bagian  dari  uji  asumsi  klasikyang  banyakdipakai dengan tujuan,untuk  mengetahui apakah nilai residual berdistribusi  normal atau tidak. Dasar pengambilan keputusan: 1) Jika nilaisignifikasi> 0,05 makanilai residual berdistribusi normal; 2) Jika nilaisignifikasi< 0,05 makanilai residual tidak berdistribusi normal.
Tabel 5. H asil uji normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardiz ed Residual N 70 Normal Parameters a,b Mean ,0000000 Std. Deviation 5,72645843 Most Extreme Differences Absolute ,063 Positive ,063 Negative -,059 Test Statistic ,063 Asymp. Sig. (2-tailed) ,200 c,d
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
Hasil Uji Normalitas Kolmogorov Smirnov tersebut, menghasilkan signifikasi 0,200 > 0,005. Ini berarti  nilai  residual  berdistribusi  normal.Sehingga  dapat  meningkatkan  objektivitas  penelitian, menghindari terjadinya bias atau condong ke variabel tertentu.

## Uji Linear
Digunakan untuk mengetahui hubungan antara variabel bebas (X) dengan variabel terikat (Y). Dasar pengambilan keputusan: 1) Jika nilai signifikasi deviation from linearity > 0,05 maka terdapat hubungan yang linear antara variabel bebas dengan variabel terikat; 2) Jika nilai signifikasi deviation from linearity < 0,05 maka tidak terdapat hubungan yang linear antara variabel bebas dengan variabel terikat.
Tabel 6. Hasil uji linearlitas ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Si g. Proses Pemblajaran * Kepemimpinan Between Groups (Combined) 1784,100 23 77,570 2,986 ,00 1 Linearity 716,529 1 716,529 27,58 0 ,00 0 Deviation from Linearity 1067,571 22 48,526 1,868 ,03 7 Within Groups 1195,100 46 25,980 Total 2979,200 69
Hasil Uji linearlitymenghasilkansignifikansi 0,037 < 0,05. maka tidak terdapat hubungan yang linear antara variabel bebas dengan variabel terikat.Hanya saja, jika dilihat dari linearity maka hasil yang didapatkan 0,000 < 0,05 menandakan ada hubungan antara varibel X dan Y.
Volume 11 No. 1. Mei  2022 https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
(Agung, 2020) Kita sebaiknya melihat tabel secara utuh, terutama pada significant linearity. Jika < 0,05 menandakan bahwa terdapat hubungan linear antara variabel X dan Y. Sedangkan pada deviation from linearity, apakah ada pola linear dari error. Jika < 0,05 berarti terdapat hubungan linear pada errorr antara X dan Y. Jadi tabel tersebut terdapat pola linear pada hubungan X dan Y dan tidak terdapat pola linear pada deviation from linearity sehingga memenuhi syarat.

## Uji RegresiLinear Sederhana (SPSS)
Analisis  linear  sederhana  digunakan  untuk  menguji  pengaruh  suatu  variabel  bebas  terhadap variabel terikat. Pengambilan keputusan dalam uji linear sederhana dapat mengacu pada dua hal, yakni: 1) Jika nilai signifikasi < 0,05 artinya variabel X berpengaruh pada variabel Y; 2) Jika nilai signifikasi > 0,05 artinya variabel X tidak berpengaruh pada variabel Y
Tabel 7. Uji Regresi ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 716,529 1 716,529 21,534 ,000 b Residual 2262,671 68 33,275 Total 2979,200 69 a. Dependent Variable: Proses Pemblajaran b. Predictors: (Constant), Kepemimpinan
c. F tabel : 3,98
Hasil uji regresi menghasilkan nilai signifikansi 0,000 < 0,05. Artinya variabel X berpengaruh terhadap  variabel  Y.  Dari  output  tersebut  diketahui  nilai  F  hitung  =  21,534  dengan  tingkat  sigifikasi sebesar  0,000  <  0,05.  Maka  terdapat  pengaruh  variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X)  terhadap variabel proses belajar di Kecamatan Banyuwangi (Y).
Karena  hasil  F hitung >  F tabel pada  taraf  signifikansi  0,05  yaitu  21,534  >  3,98  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  mempengaruhi  secara  linear  terhadap  proses pembelajaran di Kecamatan Banyuwangi.
Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh variabel (X) terhadap (Y), bisa dilihat dari tabel di bawah ini.
Tabel 8. Besarnya pengaruh variabel X Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,490 a ,241 ,229 5,768
a. Predictors: (Constant), Kepemimpinan
Dalam  model  summary  uji  regresi  linear  sederhana  diatas,  dapat  menjelaskan  besarnya  nilai korelasi  atau  hubungan,  yaitu  R  sebesar  0,490  yang  bernilai  positif.  Dari  output  tersebut  diperoleh koefisien  determinasi  atau  R  Square  sebesar  0,  241  yang  mengandung  pengertian  bahwa  pengaruh variabel  bebas  (Kepemimpinan  kepala  sekolah)  terhadap  variabel  terikat  (proses  pembelajaran)  di Kecamatan Banyuwangi sebesar 24,1%.
Besarnya koefisien determinasinya (Rsquare) adalah 0,241. Artinya 24,1% proses pembelajaran di Kecamatan Banyuwangi dipengaruhi oleh kepemimpinan kepala sekolah dan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti oleh peneliti, misalnya:
1. Kemampuan guru dalam mengajar;
2. Kemampuan siswa dalam menyerap materi pelajaran;
Volume 11 No. 1. Mei  2022 https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
3. Motivasi dan semangat siswa dalam belajar;
4. Kepedulian orang tua dan masyarakat sekitar atau latar belakang siswa;
5. Sarana dan prasarana sekolah;
Bahkan kepedulian dinas terkait (Dinas Kesehatan, Dinas Pendidikan, dsb. Baik di tingkat daerah maupun pusat) juga bisa mempengaruhi kualitas proses pembelajaran di Kecamatan Banyuwangi.

## KESIMPULAN
Terdapat pengaruh positif antara kepemimpinan kepala sekolah (X) dengan proses pembelajaran (Y) di Kecamatan Banyuwangi. Semakin tinggi kualitas kepemimpinan kepala sekolah di Kecamatan Banyuwangi, berdampak  pada  semakin  tingginya  kualitas  proses  pembelajaran  di  Kecamatan  tersebut.  Pengaruh kepimpinan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan proses  pembelajaran  di  Kecamatan  Banyuwangi  sebesar 24,1%

## DAFTAR RUJUKAN
Aditya, R., 2021. Jenis Metode Penelitian, Selain Kualitatif dan Kuantitatif. [Online]
Available at: https://www.suara.com/tekno/2021/09/07/200712/jenis-metode-penelitian-selain- kualitatif-dan-kuantitatif
[Diakses 10 11 2021].
Agung,  A.,  2020. Pentingnya  Linearitas  pada  Regresi  dan  Cara  Jitu  Mengatasinya. [Online] [Diakses 18 11 2021].
Barlian,  E.,  2016. Metodologi  Penelitian  Kualitatif  &  Kuantitatif. 1  penyunt.  Padang:  Penerbit  Sukabina Press.
Djufri, H., Bachri, S. & Hasanuddin, B., 2017. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Lingkungan Kerja Fisik Terhadp Kinerja Guru SMA Negeri 1 Ampana. e Jounal Katalogis, Volume 5, pp. 75-81. Helda,  R.,  Saputra,  R.  R.  &  Darmanto,  R.,  2020.  Pengaruh  Motivasi  dan  Gaya  Kepemimpinan  Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru. Nijamul 'ilmi: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam (JPMI), Volume 05 Edisi 1, pp. 31-44.
Komalasari, Arafat, Y. & Mulyadi, 2020. Principal's Management Competencies in Improving the Quality of Education. Journal of Social Work and Science Education, Volume 1 (2), pp. 181-193.
Kosim, M., 2017. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru untuk Mewujudkan Mutu Pembelajaran. Khazanah Akademia, Volume 01, pp. 30-38.
Kurniatun,  T.  C.,  2016. Kepemimpinan  Dan  Manajemen  Pendidikan  Dasar. Kedua  penyunt.  Tangerang Selatan: Universitas Terbuka.
Mbuik,  H.  B.,  2019.  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Penerapan  Manajemen  Berbasis Sekolah di SD. Indonesian Journal of Primary Education, Volume 3 No 2, pp. 28-37.
Novitasari,  Sulton,  D.  &  Riswanti,  R.,  2017.  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Iklim  Motivasi Berprestasi Terhadap Komitmen Guru. Jurnal Manajemen Mutu Pendidikan, Volume 5 No 1.
Rini, R., Sowiyah, S. & Kandar, S., 2017. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Budaya Sekolah dan Iklim  Sekolah  Terhadap  Kompetensi  Kepribadian  Guru. Jurnal  Manajemen  Mutu  Pendidikan, Volume 5 No 2.
Volume 11 No. 1. Mei  2022 https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
Riyadi, S. & Mulyapradana, A., 2017. Pengaruh Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru Radhatul Atfal Di Kota Pekalongan.. Jurnal Litbang Kota Pekalongan, Volume 13, pp. 106-117.
Setiyaki,  A.  A.  et  al.,  2021.  Pengadaan  Pentas  Seni  dan  Budaya  oleh  Unit  Kegiatan  Mahasiswa  Institut Teknologi Bandung pada Masa Pandemi COVID-19. Pendidikan Seni Budaya dan Pedagogy, pp. 1- 19.
Suwartini, E. A., 2017. Supervisi Akademik Kepala Sekolah, Profesionalisme Guru dan Mutu Pendidikan. Jurnal Administrasi Pendidikan, Volume XXIV, pp. 62-70.
Thannimalai, R. & Raman, A., 2018. The Influence of Principals' Technology Leadership and Professional Development  on  Teachers’  Technology  Integration  in  Secondari  Schools. Malaysian  Journal  of learning and Instruction, Volume Vol. 15 (No. 1) June 2018, pp. 201-226.
Verralesmana, Bukman, L. & Mulyadi, 2021. The Influence of Principal Leadership and Teacher Working Group  Activities  on  Teacher  Performance  at  State  of  Elementary  School  Cluster  III  District Kayuagung. Palembang, Atlantis Press.
Wijayani, D., 2017. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Etika Profesi Guru Terhadap Kompetensi Profesional Guru untuk Mewujudkan Mutu  Pembelajaran.. Khazanah Akademia, Volume 01 No 1, pp. 9-21