Vol. 4, 2 (December, 2023), pp. 2493-2500 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Tematik  Siswa  Kelas  II SDN  Kasreman  01  Geneng  melalui  Model Teams Games Tournament

## (TGT)
Fidya Nurhuda Sukma Tama 1 , Swasti Maharani 2* , Tutik Sulistyo Andayani 3
1 Universitas PGRI Madiun, Indonesia; swasti.mathedu@unipma.ac.id
2 Universitas PGRI Madiun, Indonesia; swasti.mathedu@unipma.ac.id
3 SDN Kasreman 01 Geneng Ngawi, Indonesia; swasti.mathedu@unipma.ac.id
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Learning Outcomes; Thematic; Teams Games Tournament The  purpose  of  this  study  is  to  determine  the  increase  in thematic learning activities and outcomes of grade 2 students of SDN Kasreman 01 Geneng through the application of the Teams Games Tournament (TGT) learning model. The implementation of this research is carried out through  general steps, namely 1) class  precentation,  2)  learning  in  groups  (teams),  3)  games (games),  4)  tournaments  (tournaments),  and  5)  group  awards (teams reception). This research uses two types of data, namely quantitative data  and  qualitative data.  Quantitative data in the form  of  learning  outcomes  are  analyzed  in  a  percentage descriptive  manner  while  qualitative  data  in  the  form  of observations  of  student  activities  are  analyzed  qualitatively with  interactive  analysis  techniques  then  interpreted  based  on calculations  and  compared  with  established  indicators.  The success indicators of this PTK are, the activeness of students in learning  activities  at  least  75%,  learning  outcomes  or  the number  of  students  who  get  scores  according  to  KKM  (>70)  at least 75%. The results of the study obtained from the assessment of  the  learning  outcomes  of  grade  II  students  in  the  first  cycle were:  (1)  an  average  grade  of  71.00  with  classical  learning completeness  of  73.33%;  (2)  the  average  student  activity  is 71.61%.  Cycle  II  is:  (1)  grade  average  77.60  with  classical learning  completeness  of  93.33%;  (2)  the  average  student activity  is  81.11%.  Based  on  the  results  of  the  study,  it  was concluded  that  the  TGT  learning  model  can  improve  Thematic learning  activities  and  outcomes  in  grade  II  students  at  SDN Kasreman 01 Geneng
Article history:
Received 2023-08-31
Revised  2023-11-05 Accepted 2023-12-09
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Swasti Maharani Universitas PGRI Madiun; swasti.mathedu@unipma.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  mempunyai  peran  penting  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan mengembangkan  manusia  Indonesia  seutuhnya.  Undang-Undang  Dasar  1945  mengamanatkan kepada  pemerintah  agar  mengusahakan  dan  menyelenggarakan  sistem  pendidikan  nasional  yang dapat meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  negara.  Amanat  Undang-Undang  dasar  1945 tersebut  direalisasikan  oleh  pemerintah  dengan  menetapkan  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.  Dimana  pada  pasal  1  menyatakan  bahwa  pendidikan  adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual,  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Pendidikan  nasional  berdasarkan  fungsinya  yaitu  untuk  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan  bangsa.  Pendidikan  merupakan  investasi  sumber  daya  manusia  jangka  panjang  yang mempunyai nilai strategis bagi kelangsungan peradaban manusia. Pendidikan berarti proses belajar mengajar yang dapat menghasilkan perubahan tingkah laku yang diharapkan (Sadirman, 2007). Oleh karena itu, salah satu unsur penting dalam pendidikan adalah guru. Guru dalam konteks pendidikan memiliki  peran  strategis  (Mukhibat  1970).  Hal  ini  terlihat  dari  guru  yang  selalu  berada  di  barisan terdepan,  dimana  guru  yang  langsung  berhadapan  dengan  siswa  untuk  mentransfer  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  sekaligus  mendidik  dengan  nilai-nilai  positif  melalui  bimbingan  dan keteladanan.
Menurut Isjoni “tidak salah dikatakan orang bahwa mutu pendidikan akan meningkat bila guru bermutu  dan  mampu  melaksanakan  proses  pembelajaran.  Jika  guru  memiliki  kompetensi  dan berkualitas,  mampu  dan  terampil  dalam  mendayakan  sarana  pembelajaran,  maka  akan  terwujud pendidikan bermutu sebagaimana harapan banyak pihak”. Keberhasilan pendidikan yang maksimal di dalam kelas sangat bergantung dari cara guru menyajikan materi dan menciptakan suasana belajar yang  diinginkan  siswa  (Aziz  Amrullah  2015).  Guru  sebagai  tenaga  pendidik  harus  mempunyai tujuan utama dalam kegiatan pembelajaran salah satunya adalah menciptakan suasana belajar yang menyenangkan,  dapat  menarik  minat  dan  antusias  siswa  serta  dapat  memotivasi  siswa  untuk senantiasa  belajar  dengan  baik  dan  semangat.  Karena  dengan  suasana  belajar  yang  menyenangkan akan berdampak positif dalam pencapaian hasil belajar yang optimal.
Pendidikan  di  sekolah  dasar  meliputi  berbagai  mata  pelajaran  dimana  pelajaran  saat  ini  masih dianggap sulit dan tidak menyenangkan oleh sebagian siswa. Sementara pelajaran mempunyai peran penting  dalam  mempersiapkan  sumber  daya  manusia  yang  unggul,  berpikir  logis,  analistis, sistematis,  kritis,  dan  kreatif  sejak  dini  (usia  SD).  Salah  satu  cara  yang  dapat  digunakan  untuk mengatasi masalah ini adalah dengan menggunakan model pembelajaran yang menyenangkan, yaitu dengan model permainan. Permainan  bertujuan membantu siswa untuk memperdalam penguasaan kompetensi siswa.
Tugas  guru  dalam  proses  pembelajaran  adalah  menciptakan  iklim  pembelajaran  yang menyenangkan,  sehingga  peserta  didik  khususnya  pada  jenjang  Sekolah  Dasar  menjadi  lebih termotivasi  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  baik  maka  siswa  harus  dilibatkan  secara  aktif dalam  proses  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  berbagai  macam  model  pembelajaran  yang berpusat  pada  siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  (Sugiyanto  dan  Wicaksono  2020)yang mengemukakan  bahwa  “Guru disebut  profesional  jika  memiliki  karakteristik  yang  salah  satunya adalah guru berusaha menempatkan siswa sebagai subjek belajar, guru sebagai fasilitator, dan mitra siswa agar siswa dapat mengalami proses belajar bermakna”.
Pada  pembelajaran  tematik  pada  peserta  didik  kelas  II  SDN  Kasreman  01  Geneng  selama  ini keaktifan  peserta  didik  dalam  kegiatan  pembelajaran  tidak  begitu  nampak.  Kegiatan  pembelajaran terlalu  didominasi  oleh  guru,  sehingga  membuat  peserta  didik  pasif  dan  hanya  berperan  sebagai penerima informasi. Hal ini membuat siswa menjadi jenuh terhadap pembelajaran, sehingga motivasi terhadap  pembelajaran  juga  berkurang  yang  pada  akhirnya  membuat  hasil  belajar  peserta  didik menjadi kurang memuaskan. Berdasarkan refleksi pembelajaran yang dilakukan bersam guru kelas, hasil belajar tematik kelas II SDN Kasreman 01 Geneng belum seperti yang diharapkan terlihat dari masih rendahnya hasil belajar peserta didik. Hal ini ditunjukkan dengan perolehan hasil belajar siswa kelas II tahun ajaran 2022/2023 pada pelajaran tematik, dari 15 peserta didik yang mendapatkan nilai ≥ 70 (KKM) hanya 5 peserta didik 33,33%, sementara 10 siswa 66,67% mendapatkan nilai dibawah 70 atau  belum  mencapai  KKM.  Rendahnya  hasil  belajar  peserta  didik  disebabkan  dominanya  proses pembelajaran  konvensional  dimana  suasana  kelas  cenderung teacher  centered atau  pembelajaran masih berpusat pada guru, sehingga siswa menjadi pasif dalam pembelajaran.
Terdapat  banyak  pendekatan  berbasis  konstruktivis  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh  guru  dan diterapkan  dalam  proses  pembelajaran,  salah  satunya  yaitu  pendekatan  kooperatif  Pembelajaran kooperatif  dapat  mengubah  pembelajaran  yang  hanya  berpusat  pada  guru  menjadi  aktivitas pembelajaran dalam kelompok-kelompok kecil dimana peran guru adalah sebagai pengelola. Dengan demikian, peserta didik akan menjadi lebih aktif dan pembelajaran menjadi tidak monoton. Menurut pendapat  beberapa  ahli,  model  pembelajaran  kooperatif  dapat  memberikan  masukan  yang  berarti bagi  sekolah,  guru,  terlebih  para  siswa  dalam  meningkatkan  aktifitas  dan  hasil  belajar  siswa. Berdasarkan dari hal tersebut, maka peneliti ingin melihat pembelajaran kooperatif melalui tipe TGT
Pendekatan kooperatif model Teams Games Tournament ( TGT) ini dapat mendorong peserta didik untuk  aktif  bekerja  dalam  kelompok  dan  lebih  bertanggung  jawab  pada  tugas  yang  diberikan  oleh guru (Delima, 2019). Penerapan model pembelajaran teams games tournament tersebut dapat dilakukan melalui  diskusi,  observasi  atau  percobaan  serta  menafsirkan  bersama-sama  apa  yang  mereka temukan  atau  apa  yang  mereka  diskusikan  bersama  kemudian  disajikan  dalam  bentuk  permainan turnamen sehingga suasana belajar menjadi menyenangkan.
Hasil pembelajaran sebelum dilakukan perbaikan diketahui bahwa dari 15 peserta didik, hanya 5  peserta  didik  33,33%  yang  telah  mencapai  ketuntasan  dalam  pelajaran  tematik  dengan  nilai  rata- rata kelas hanya 66,3. Sehingga masih belum mencapai ketuntasan yang diharapkan yaitu nilai rata- rata klasikal mencapai atau melebihi 80%. Rendahnya hasil belajar peserta didik ini menjadi masalah yang  harus  segera  diatasi.  Penyebab  utama  rendahnya  hasil  belajar  serta  aktivitas  peserta  didik terhadap  mata  pelajaran  tematik  terjadi  kaerena  ketidak  tepatan  guru  dalam  memilih  metode pembelajaran  untuk  meningkatkan  aktivitas  serta  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar mengajar, yaitu melalui Penelitian Tindak Kelas yang sangat besar manfaatnya.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul “Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  T ematik  Peserta  Didik  Kelas  2  Melalui  Model Teams Games  Tournament (TGT)”. Berdasarkan  latar  belakang  diatas  maka  permasalahan  ini  dapat dirumuskan sebagai berikut : (1) Apakah dengan menggunakan pendekatan kooperatif model Teams Games  Tournament  (TGT)  dapat  meningkatkan  aktivitas  peserta  didik  kelas  II  SDN  Kasreman  02 Geneng? (2) Apakah dengan menggunakan pendekatan kooperatif model Teams Games Tournament (TGT) dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas II SDN Kasreman 02 Geneng?
Tujuan dari  penelitian tindak kelas ini adalah  untuk  mengetahui : (1) Bagaimana peserta didik pada  penerapan  pendekatan  kooperatif  model  Teams  Games  Tournament  (TGT)  di  kelas  II  SDN Kasreman  01  Geneng;  (2)  Hasil  belajar  peserta  didik  pada  penerapan  pendekatan  kooperatif  model Times  Games  Tournament  (TGT)  di  kelas  II  SDN  Kasreman  01  Geneng.  Berdasarkan  pada permasalhan  dalam  penelitian  tindakan  yang  berjudul  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar Tematik Peserta Didik Kelas 2 Melalui Model Teams Games Tournament (TGT) yang dilakukan oleh peneliti, hipotesis tindakan penelitian ini adalah “melalui model pembelajaran kooperatif tipe Times
Games  Tournament  diduga  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  tematik  siswa  kelas  II

## SDN Kasreman 01 Geneng”
Dengan adanya penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut : (1) Bagi guru  dapat  dijadikan  sebagai  bahan  informasi  ilmiah  tentang  model  pembelajaran  dengan pendekatan  kooperatif  model  TGT,  disamping  itu  juga  dapat  meningkatkan  kemampuan  dan pengalaman dalam  mengembangkan pendekatan dan model pembelajaran yang lebih efektif dalam upaya memperbaiki proses pembelajaran kearah yang lebih baik serta ditemukan model yang tepat, tidak  konvensional  tetapi  bersifat  variatif;  (2)  Bgai  peserta  didik  akan  mempunyai  pengalaman belajar  yang  lebih  baik  dan  bermakna  sehingga  dapat  memudahkan  pemahaman  serta  mampu bekerjasama  dalam  memecahkan  masalah  untuk  memperoleh  hasil  belajar  yang  lebih  baik  dan terlibat  aktif  dalam  pembelajaran;  (3)  Bagi  peneliti  bermanfaat  untuk  mengetahui  strategi  atau pendekatan  pembelajaran  yang  tepat  dalam  pembelajaran  agar  siswa  aktif  dan  termotivasi  untuk belajar sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## 2. METODE
Penelitian  ini  berupa  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  penelitian  tindak  kelas  merupakan sebuah  kegiatan  yang  dilaksanakan  untuk  mengamati  kejadian-kejadian  yang  terjadi  didalam  kelas untuk memperbaiki praktik dalam pembelajaran agar lebih berkualitas dalam proses sehingga hasil belajarpun  menjadi  lebih  baik  (Badriyah,  I.  R.,  Akhwani,  A.,  Nafiah,  N.,  &  Djazilan  2021;  Kasbolah dan Kasihani 1990).
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  oleh  peneliti  yang  bekerjasama  dengan  gru  kelas untuk  mendiskusikan  permasalahan  penelitian  dan  melakukan  rencana  tindakan  yang  akan dilakukan.  Subjek  penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  II  SDN  Kasreman  01  Kecamatan  Geneng  Kab. Ngawi yang berjumlahkan 15 orang peserta didik. Karena berdasarkan hasil wawancara dengan guru di sekolah tersebut ternyata hasil belajar siswa di kelas II sangat rendah disebabkan oleh banyaknya peserta didik yang mengalami kegagalan belajar dan tidak memenuhi KKM.
Secara umum kondisi kelas di sekolah tersebut cukup baik dan nyaman untuk melakukan proses pembelajaran  karena  jumlah  peserta  didik  yang  tidak  terlalu  banyak  (ideal)  dan  didukung  dengan keadaan  yang  kondusif  serta  letak  ruangan  kelas  yang  jauh  dari  keramaian.  Peneliti  melakukan penelitian pada kelas ini untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik yang mengalami kegagalan untuk  memenuhi  standar  kelulusan  yang  telah  ditetapkan.  Hal  ini  disebabkan  oleh  kurangnya penggunaan  strategi  pembelajaran  yang  inovatif  dan  aktif,  sehingga  menyebabkan  rendahnya  hasil belajar yang diperoleh siswa.
Adapun  beberapa faktor yang diteliti dalam tindakan kelas ini diantaranya : (1) Faktor peserta didik,  disini  peneliti  mengamati  sejauh  mana  aktivitas  siswa  selama  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  pendekatan  kooperatif  model Teams  Games  Tournament  ( TGT).  Meliputi  interaksi dalam kelompo, kerjasama dalam kelompok untuk memecahkan masalah, keseriusan dalam bekerja, keefektifan waktu dalam kelompok, dan keaktifan dalam turnament; (2) Faktor Hasil belajar, peneliti mengamati  sejauh  mana  pemahaman  dan  penguasaan  materi  oleh  peserta  didik  dengan menggunakan pendekatan kooperatif model Teams Games Tournament (TGT) serta peningkatan  hasil belajarnya (Fauziyah dan Anugraheni 2020).
Penelitian  Tindak  kelas  (PTK)  ini  dilakukan  dalam  2  siklus  tindakan.  Tiap  siklus  terdiri  dari  4 tahap,  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Teknik  pengumpulan  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  tes  berupa  instrumen  soal  pilihan  ganda  untuk mengukur  hasil  belajar  peserta  didik  dan  teknik  penilaian  non  tes  untuk  mengukur  aktifitas  siswa yaitu  dengan  menggunakan  observasi  (Maharani  &  Kristin,  2017:  4).  Analisis  data  yang  digunakan adalah analisi data kuantitatif dan kualitatif.
Indikator  keberhasilan  dalam  penelitian  ini  ditandai  dengan  adanya  peningkatan  dari  aktifitas dan  hasil  belajar  peserta  didik  sebelum  diterapkannya  model  Teams  Games  Tournament  (TGT)
dengan  setelah  diterapkannya  model  pembelajaran  Teams  Games  Tournament  (TGT).  Aktivitas peserta  didik  dapat  dikatakan  meningkat  atau  berhasil  apabila  jika  presentase  peserta  aktivitas peserta  didik  mencapai  ≥  80 % minimal  berada  pada  kategori  aktif  dan  sangat  aktif.  Hasil  belajar peserta  didik  dapat  dikatakan  meningkat  jika  ≥  80 % peserta  didik  sudah  mencapai  diatas  Kriteria Ketuntasan Mi nimal yaitu  skor ≥ 70.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian dari siklus I dan siklus II ditunjukkan bahwa dengan menerapkan model  pembelajaran Teams  Games  Tournament (TGT)  yang  menyajikan  aktivitas  belajar  dengan perlombaan  atau  pertandingan  yang  dirancang  dalam  model  pendekatan  kooperatif  TGT memungkinkan  peserta  didik  untuk  dapat  lebih  bersemangat  dan  antusias  dalam  mengikuti pembelajaran,  aktivitas  dan  hasil  belajar  tematik  pada  peserta  didik  kelas  II  SDN  Kasreman  01 Geneng  tahun  pelajaran  2022/2023  dari  setiap  pertemuan  mengalami  peningkatan.  Hasil  penelitian yang  telah  diperoleh  dari  tes  formatif  peserta  didik  dan  observasi  aktifitas  peserta  didik  akan dikemukakan sebagai berikut:

## Hasil Belajar Peserta Didik
Hasil belajar dijadikan tolak ukur keberhasilan peserta didik memahami materi yang diberikan karena  dari  situ  akan  terlihat  secara  jelas  kemampuan  peserta  didik  menggali  pengetahuan  setelah dilakukan pembelajaran. Hasil belajar tematik pada peserta didik kelas II SDN Kasreman 01 Geneng 2022/2023 setelah pembelajaran siklus I dan siklus II dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel. 1 Siklus I dan Siklus II Siklus I Siklus II Skor (x) F Fx Skor (x) F Fx 95 1 95 100 1 100 90 1 90 95 1 95 85 1 85 90 1 90 80 2 160 85 1 85 75 1 75 80 1 80 70 5 350 75 5 370 65 1 65 70 4 280 55 1 55 60 1 60 50 1 50 40 1 40 Jumlah 15 1065 15 1165 Nilai rata-rata kelas Siklus 1 = 1065 15 = 71,0
T BK Siklus 1 = N (nilai>65) SN x 100 = 11 15 x 100%
= 73,33% Nilai rata-rata kelas Siklus 1 = 1165 15 = 77,6
T BK Siklus 1 = N (nilai>65) SN x 100
= 14 15 x 100%
= 93,33%
Berdasarkan  hasil  pada  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  kelas  pada  siklus  I adalah  71,00,  sedangkan  ketuntasan  belajar  secaraklasikal  86,67%  dan  yang  belum  tuntas  26,67%. Rata-rata hasil belajar pada siklus II adalah 77,60, sedangkan ketuntasan belajar klasikal 93,33% dan yang belum tuntas 06,67%.

## Aktivitas Belajar Peserta didik
Hasil  pengamatan  aktifitas  belajar  peserta  didik  dari  siklus  I  ke  siklus  II  dengan  menerapkan model  pembelajaran Teams  Games  Tournament (TGT)  mengalami  peningkatan.  Hasil  observasi terhadap aktivitas peserta didik pada siklus I dan siklus II dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 2. Aktivitas Belajar Peserta Didik Siklus I dan Siklus II
Aspek yang dinilai Siklus I Rata- rata Siklus II Rata-rata Persentase aktivitas  peserta didik (%) Persentase aktivitas peserta didik (%) P1 P2 P1 P2 Keaktifan peserta didik dalam memperhatikan penjelasan materi dari guru 73,33 80,00 76,67% 80,00 86,67 83,34% Keaktifan peserta didik dalam menjawab pertanyaan dari guru 60,00 66,67 63,34% 73,33 80,00 76,67% Keaktifan peserta didik dalam kegiatan kelompok 66,67 73,33 70,00% 80,00 93,33 86,67% Ketekunan  peserta  didik dalam  pemeriksaan  hasil tugas kelompok 73,33 60,00 66,67% 66,67 73,33 70,00% Keaktifan peserta didik dalam melakukan game tournament 80,00 86,67 83,34% 86,67 93,33 90,00% Ketekunan  peserta  didik dalam  menyelesaikan  tugas dari guru 66,67 73,33 70,00% 73,33 86,67 80,00% Persentase  Aktivitas  Belajar Peserta Didik (%) 70,00 73,33 71,67 6,66 85,56 81,11
Model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) merupakan salah satu model pembelajaran yang mudah diterapkan, dimana kegiatan pembelajarannya melibatkan seluruh peserta didik tanpa membedakan status. Dalam model pembelajaran ini siswa berperan sebagai tutor sebaya, mengandung unsur permainan yang dapat meningkatkan semangat belajar pada peserta didik serta mengandung  penguatan  didalamnya.  Aktivitas  belajar  menggunakan  permainan  yang  dirancang dalam  pembelajaran  model Teams  Games  Tournament (TGT)  memungkinkan  peserta  didik  dapat belajar  lebih  nyaman  serta  menumbuhkan  tanggung  jawab,  kejujuran,  kerjasama,  persaingan  sehat, dan  keterlibatan  pesrta  didik  dalam  belajar.  Persentase  aktivitas  belajar  peserta  didik  pada  siklus  I hanya  sebesar  71,61%  dimana  hasil  tersebut  masih  belum  mencapai  indikator  keberhasilan  sebesar 75%,  meningkat  menjadi  81,11%  pada  siklus  II.  Meningkatnya  aktivitas  belajar  peserta  didik  ini disebabkan  oleh  keaktifan  serta  kerjasama  peserta  didik  dalam  pembelajaran  yang  meningkat  pula. Peningkatan aktivitas belajar peserta didik ini sangat relevan dengan teori yang dikemukakan Slavin dalam  (Fauziyah  dan  Anugraheni  2020),  yang  menyatakan  keunggulan  dari  model  TGT  salah satunya adalah meningkatkan kekooperatifan peserta didik.
Ketuntasan belajar klasikal pada siklus I yang awalnya hanya sebesar  73,33% dengan nilai rata- rata 71,00 meningkat menjadi 93,33% dengan nilai rata-rata 77,60 pada siklus II. Meningkatnya hasil belajar  yang  diperoleh  peserta  didik  ini  dikarenakan  dalam  pembelajaran,  peserta  didik  lebih memperhatikan penjelasan dari guru dan giat dalam belajar. Perubahan hasil belajar peserta didik ini
sangat  relevan  dengan  teori  belajar  yang  dimiliki  Skinner  dalam  Anni,  dkk  (2007:  20),  yaitu  bahwa belajar  merupakan  suatu  proses  perubahan  perilaku.  Sebagai  suatu  proses,  dalam  kegiatan  belajar dibutuhkan  waktu  sampai  mencapai  hasil  belajar,  dan  hasil  belajar  itu  berupa  perilaku  yang  lebih sempurna  dibandingkan  kegiatan  belajar.  Sedangkan  Gagne  dalam  Suprijo  (2009:dkk) mengungkapkan  pengertian  belajar  adalah  perubahan  disposisi  atau  kemampuan  yang  dicapai seseorang melalui aktivitas.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan pada peserta didik kelas II SDN  Kasreman  01  Geneng,  dapat  disimpulkan    bahwa  penerapan  pembelajaran  Tematik  dengan model Teams  Games  Tournament (TGT)  yang  dilaksankan  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut  :  (1) Aktivitas  peserta  didik  dalam  kegiatan  pembelajaran  kelompok  terjadi  peningkatan.  Hal  tersebut dapat  dilihat  dari  perolehan  rata-rata  persentase  aktivitas  belajar  peserta  didik  yang  mengalami peningkatan. Rata-rata persentase awal aktivitas belajar peserta didik adalah 71,61% dengan kriteria tinggi pada siklus I mengalami peningkatan menjadi 81,11% dengan kriteria sangat tinggi pada siklus II; (2) Hasil belajar peserta didik dalam kegiatan pembelajaran terjadi peningkatan yang dapat dilihat dari  nilai  rata-rta  kelas  dari  71,00  dengan  ketuntasan  klasikal  73,33%  pada  siklus  I  menjadi  77,60 dengan ketuntasan klasikal sebesar 93,33% pada siklus II.

## REFERENSI
Aziz Amrullah. 2015. “Peningkatan Mutu Pendidikan.” Studi Islam 10 (2): 1 – 14.
Badriyah, I. R., Akhwani, A., Nafiah, N., & Djazilan, M. S. 2021. “Analisis Model Pembelajaran Daring dan Luring pada Masa Pandemi Covid- 19 di Sekolah Dasar.” Jurnal Basicedu 5: 5 – 8.
DELIMA,  I.  2019.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Tgt  (Teams  Games  Tournament)  Modifikasi Metode  Gasing  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Peserta  ….” http://repository.radenintan.ac.id/6394/1/SKRIPSI INTAN DELIMA.pdf.
Fauziyah,  Nur  Endah  Hikmah,  dan  Indri  Anugraheni.  2020.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  TGT
(Teams  Games  Tournament)  Ditinjau  dari  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Pada  Pembelajaran Tematik
di Sekolah Dasar .” Jurnal Basicedu 4 (4): 850 – 60.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.459.
Kasbolah, dan Kasihani. 1990. Penelitian Tindakan Kelas . Malang: Depdikbud Dirjen Dikti.
Mukhibat,  Mukhibat.  1970.  “Reinventing  nilai -nilai  Islam,  budaya,  dan  Pancasila  dalam pen gembangan pendidikan karakter.” Jurnal Pendidikan Islam 1 (2): 247. https://doi.org/10.14421/jpi.2012.12.247-265.
Sugiyanto, Sugiyanto, dan Arief Budi Wicaksono. 2020. “Penerapan Model Discovery Learning Untuk Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Matematika  Siswa  Sma  Pada  Kompetensi  Pertidaksamaan Rasional  Dan  Irasional.” Indonesian  Journal  of  Education  and  Learning 3  (2):  354. https://doi.org/10.31002/ijel.v3i2.2337.
Fidya Nurhuda Sukma Tama, Swasti Maharani, Tutik Sulistyo Andayani / Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Tematik Siswa Kelas II SDN Kasreman 01 Geneng melalui Model Teams Games Tournament (TGT)