| 126

## KARAKTERISTIK KEPEMIMPINAN PENDIDIKAN ISLAM
Moh Saefudin Zuhri, Adi Saputra, Hani Tria, Dahlan Anwar Universitas Ahmad Dahlan
Mochammad1800031092@webmail.uad.ac.id, adi1800031093@webmail.uad.ac.id, hani1800031098@webmail.uad.ac.id, dahlan1900031327@webmail.uad.ac.id

## Abstract
As we all know that today there are many differences of opinion from political elites, statesmen and even scholars in the country of Indonesia about being like a leader and the character of the prospective  leader's  personnel  who  are  ideal  for  the  country  and  understand  the  ideology  of Pancasila. This diverse country with many tribes, cultures and even religions has invited quite a long  and  ongoing  controversy,  and  it  is  not  uncommon  to  argue  with  each  other,  blaspheme against each other in various ways that are hurled as references in order to defend the arguments of each group, whether by political elites, cultural figures and even religious leaders. Therefore, the author feels it is important to briefly discuss the contents in this journal. how Islam as the majority religion in the equatorial emerald country responds to endless differences of opinion and can result in divisions between the nation's children and even Muslims themselves. Therefore, here the author will describe little by little related observations about Leadership.
Keywords : leadership, islam, caracteristic, education

## Abstrak
Sebagaimana yang kita ketahui bersama bahwa hari ini banyaknya terjadi perbedaan pendapat dari para  elit  politik,  negarawan  bahkan  para  ulama  di  negeri  Indonesia  tentang  layaknya  seorang pemimpin serta karakter personil calon pemimpin itu sendiri yang ideal bagi negeri dan paham ideologikan pancasila. Negeri yang majemuk dengan banyaknya suku, budaya bahkan Agama ini telah mengundang kontroversi yang cukup panjang dan berkelanjutan bahkan tak jarang saling adu argumen,  saling  hujat  satu  sama  lain  dengan  cara  beracam  hujjah  yang  di  lontarkan  sebagai referensi  demi  mempertahankan  argumen  masing-masing  kelompok  baik  itu  oleh  elit  politik, budayawan  bahkan  para  tokoh  Agama.  Oleh  karena  itu  penulis  merasa  pentingnya  untuk membahas secara singkat  jelas namun padat erisinya dalam jurnal ini. bagaimankah Islam sebagai Agama mayoritas dinegeri jamrud khatulistiwa menyikapi perbedaan pendapat yang tak berujung serta  dapat  berakibat  pada  perpecahan  antar  anak  bangsa  bahkan  umat  Islam  itu  sendiri.  oleh karena itu disini penulis akan menguraikan sedikit demi sedikit terkait hasil pengamatan tentang Kepemimpinan.
Kata kunci: kepemimpinan, Islam, karakteristik, pendidikan

## A. PENDAHULUAN
Inisiatif  adalah  bagian  penting  dari dewan,  khususnya  yang  mengatur  dan menyusun, namun tugas dasar dari pemimpin adalah  memengaruhi  orang  lain  untuk mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Ini adalah bukti bahwa para perintis bisa menjadi administrator  yang  lemah  ketika  kurangnya akal sehat membuat pertemuan menjadi tidak berjalan dengan semestinya. Oleh karena itu, terlepas dari kenyataan bahwa mereka dapat menggerakkan kelompok kerja, mereka tidak bergerak menuju pencapaian tujuan otoritatif.  Untuk mengatasi kesulitan globalisasi yang dipisahkan oleh persaingan
dunia yang sangat ketat dan tajam.
Sekolah adalah asosiasi yang membingungkan  dan  luar  biasa,  sehingga membutuhkan tingkat koordinasi yang tidak dapat  disangkal  (tidak  mudah).  Dan  dapat memahami  hipotesis  otoritatif  formal  yang berharga  untuk  menggambarkan  partisipasi antara  konstruksi  sekolah  dan  hasil. Selanjutnya  dikatakan  bahwa  “sekolah berprestasi  adalah  sekolah  yang  memiliki kepemimpinan (pemimpin) yang efektif.

## B. HASIL DAN PEMBAHASAN Definisi Kepemimpinan Pendidikan
Jika  kita  berbicara  tentang  otoritas pendidikan,  kita  harus  mencoba  memahami bahwa  dalam  melakukan  tugas  itu  ada
seseorang  yang  berperan  sebagai  pelopor. Dia  adalah  individu  yang  dapat  bekerja dengan  orang  lain  dan  yang  dapat  bekerja untuk orang lain.
Siapa yang benar-benar dapat disebut sebagai pelopor instruktif? Setiap orang yang merasa terpanggil untuk menyelesaikan tugas mengemudi  di bidang  pengajaran,  misalnya wali  di  rumah,  pengajar  di  sekolah,  kepala tempat  kerja  Dinas  Pendidikan  dan Kebudayaan,  serta  kepala  sekolah  di  Balai Peningkatan  Pembelajaran  dan  di  wilayah administrasi mereka, sama seperti guru yang berbeda.  Administrasi  diperlukan  dalam pergantian acara yang instruktif.
Ki  Hadjar  Dewantara,  ayah  dari Taman  Siswa,  memandang  latihan  sebagai suatu usaha untuk memahami perkembangan budi pekerti, kekuatan batin, sifat-sifat, akal (kecerdasan)  dan  jasmani  anak  untuk mendorong keberadaan siswa sesuai dengan realitasnya. Jika pemikiran inisiatif digabungkan dengan ide instruksi, pemikiran otoritas instruktif akan muncul. Dirawat dan mitra  mencirikan  inisiatif  instruktif  sebagai kapasitas dan siklus mempengaruhi, mengarahkan, merencanakan dan
mengumpulkan orang lain yang diidentifikasi dengan  peningkatan  ilmu  instruktif  dan pelaksanaan  pelatihan  dan  pengajaran,
sehingga latihan yang diusulkan dapat lebih produktif dan sukses. dalam mencapai tujuan instruktif.
Karakteristik Kepemimpinan Yang
Relevan  Dengan  Lembaga  Pendidikan
Islam
Desain  administrasi  yang  diterapkan oleh  kepala  sekolah  pengembangan  batas madrasah  sangat  dipengaruhi  oleh  desain otoritas  yang  diterapkan  oleh  administrator sekolah/peningkatan batas madrasah Kepala madrasah  juga  perlu  memiliki  kapasitas administrasi dan administrasi yang memadai, memiliki pilihan untuk mengambil drive dan drive  untuk  bekerja  pada  kualitas  dan  sifat pelatihan  didorong.  Lembaga  pendidikan Islam  membutuhkan  pelopor  yang  dapat membawa  dampak  luar  biasa,  lembaga pendidikan  Islam  membutuhkan  pemimpin yang  dapat  membawa  dampak  luar  biasa. Dampak  ini  dapat  ditunjukkan  dalam program  suatu  organisasi,  pengembangan, hingga  kewibawaan  yang  terpuji  karena keterampilan  yang  dipoles  dan  kualitas administrasi memiliki hubungan yang sangat besar dengan pencapaian.
Atribut  inisiatif  adalah  gaya  ideal yang  ditunjukkan  oleh  seorang  inovator dalam  setiap  dinamika  sehubungan  dengan realisasi  diri  sebagai  bahasa  aktivitas  dan
perilaku,  kemudian,  pada  saat  itu,  isu-isu organisasi edukatif dapat dianggap kuat jika itu terjadi. kemampuan untuk meningkatkan tujuan dan kapasitasnya. kekuasaan, otoritas, dan  strategi  harus  didasarkan  pada  standar kesetaraan, kemurahan hati, dan
kemanusiaan  dalam  menetapkan  orang  lain bukan sebagai rekan kerja atau kaki tangan. Kedua pemimpin adalah pelopor yang sangat ramah  dengan  individu  mereka,  membantu kelancaran  partisipasi  dengan  mencapai tujuan  yang  ditetapkan.  Mengemudi  tidak hanya  memberikan  kata-kata  atau  perintah, tetapi  harus  menjadi  pelatihan  yang  saling menguntungkan,  mengakui  perbedaan  satu sama  lain,  tidak  menentang  analisis  dan informasi,  dan  mendorong  sikap  lunak terhadap orang-orangnya.
Menarik  dari  pandangan  dunia  di atas,  untuk  menemukan  sifat  dan  karakter pelopor  yang  aplikatif  pada  landasan pendidikan  Islam.  Sebagaimana  Ordway Tead dan George R. Terry tentang hipotesis hipotesis sifat administrasi (hipotesis atribut inisiatif) yang dikutip oleh Kartini Kartono, merekomendasikan kualitas ideal yang harus dimiliki seorang perintis antara lain:
1.  Energi  Fisik  dan  Kegelisahan Tinjau  bahwa  kualitas  psikologis  melalui jiwa yang berjuang, inspirasi kerja, disiplin,
toleransi, keteguhan dan kapasitas luar biasa harus digerakkan oleh seorang pelopor untuk mengalahkan setiap masalah yang dihadapi.
2.  Keakraban  dengan  alasan  dan bantalan  (Perasaan  arah  dan  induksi). Seorang pionir harus memiliki keyakinan dan tujuan yang harus dihadapi. Tujuannya harus didasarkan pada kebenaran yang khas.
3.  Kedamaian  dan  cinta  (watak  dan persahabatan  yang  baik).  persahabatan menyiratkan kehangatan, cinta, kasih sayang yang  tulus  yang  digabungkan  dengan keinginan  untuk  mengorbankan  individu- individunya.  Karena  karakteristik  ini  akan menjadi model asli.
4.  Kehormatan  Seorang  pionir  harus memiliki  standar  berbagi  dan  berjuang. Karena  bantuan  dan  penebusan  dosa individu-individunya  membuat  individu- individu  kelompok  lebih  kuat,  dan  akan menghargainya.
5.  Dominasi  khusus  Setiap  perintis harus  memiliki  satu  atau  beberapa kemampuan khusus yang jelas, yang disebut sebagai mekanik atau bahan untuk mengatur individu mereka, untuk mencapai kecukupan dan efisiensi kerja.
6.  Keteguhan  dalam  memutuskan (definitiveness).  Para  perintis  yang  efektif
dapat  menentukan  pilihan  secara  akurat, tegas, dan cepat.
7. Pengetahuan (wawasan).
Pengetahuan  diperlukan  agar  setiap  pionir karena  kemampuannya  dapat  melihat  dan melihat dengan baik.
8. Menunjukkan kemampuan Pelopor menyerupai  seorang  pendidik  yang  dapat mengarahkan,
menginstruksikan, mengarahkan, menginspirasi dan
menggerakkan individu.
9.  Trust  (keyakinan)  Pencapaian administrasi pada umumnya secara konsisten dijunjung  tinggi  oleh kepercayaan individu- individunya,  biasanya  kepercayaan  berubah menjadi  penilaian  yang  luar  biasa  dari individunya dalam menyelesaikan kewajiban dan kewajibannya.
Dengan  demikian,  pribadi  dan  pola pikir  seorang  pemimpin  harus  memiliki pilihan  untuk  menyesuaikan  diri  dengan keadaan,  perubahan,  dan  kesulitan  yang berbeda  baik  di  dalam  maupun  dari  jarak jauh. Kemudian, pada saat itu, variabel alam dalam dan luar harus diharapkan, diperiksa, dievaluasi dan diingat sedemikian rupa dalam proses  rencana  pengaturan.  Administrasi secara  teratur  diartikan  sebagai  ruang kekuasaan. Sehingga jika kekuatan ini tidak dapat bekerja seperti yang diharapkan, maka
akan muncul ide tentang kekuatan. Jika Anda mengacu  pada  pertimbangan  Pauolo  Friere, ia menjelaskan bahwa masih banyak inovator di  lembaga  pendidikan  kami  yang  benar- benar menerapkan model otoritas yang kasar. Analisis  Friere  masih  berkaitan  dengan kebenaran  prakarsa  ajaran  Islam  saat  ini, lebih  tepatnya  seorang  pelopor  yang  benar- benar memposisikan dirinya sebagai penguasa  yang  berjalan  semaunya,  posisi individunya  belum  sebagai  kaki  tangan sebagai bawahan. Otoritas yang besar harus menonjolkan  kolaborasi  di  atas  pekerjaan individu.
Tipe  -  Tipe  Kepemimpinan  Pendidikan Islam
Tipe kepemimpinan pendidikan adalah  sebuah  asumsi  pemimpin  dalam bidang  pendidikan  tentang  kekuasaan  dan kepemimpinan.yang menawarkan pemimpin perilaku,  tabiat,  dengan  tindakan  dari pimpinan kegiatan yang diakhirkan administrasi unit dalam lembaga pendidikan. Pendidikan yang dipimpin
akan mempengaruhi  pendidikan  yang  dipimpin akan  mempengaruhi  pendidikan  yang dipimpin  akan  Situasi  kerja,  anggota  staf moral  kerja,  sifat  diantara  hubungan kemanusiaan  dan  dapat  mempengaruhi
keberhasilan sesamanya tujuan oleh lembaga atau adminsitrasi unit
Berdasarkan sebuah asumsi, perilaku, tabiat  dan  tindakan  pemimpin  dalam melakukan  dan  memajukan  kegiatan,  maka tipe  kepemimpinan  dalam  pendidikan diantaranya yaitu :
a. Tipe otoriter
Tipe  ini  memiliki  kriteria  penetapan kebijakan  yang  di  tentukan  pemimpin  dan bawahan  bertugas  untuk  mengorganisir tannpa kordinasi dengan pemimpin, abggota harus  menyepakati  “  policy  dan  menyetujui pembagian  tugas  tanpa  intrupsi  apapun.  Di dalam  kepemimpinan  otoriter  pemimpin meihat  bahwa  ia  menonjol  dan  merasa semakin baik.
Walaupun anggota mengetahui  kekurangan  tipe  kepemimpinan ini,  tetapi  mereka  tetap  menyetejui  serta patuh  hal  ini  dapat  di  karenakan  beberapa faktor yang ada yaitu :
1. Anggota  memiliki  asumsi  mengenai tujuan  yang  di  tetapkan  pimpinan merupakan kebutuhan umanya
2. Sangat  percaya  dengan  kemampuan pemimpin  bahwa  akan  mencapai tujuan
3. Anggota  kurang  menguasai  tiap bidangnya
4. Anggota  menghawatirkan  hukuman dari atasanya
b. Tipe Bebas
Tipe kepemimpinan bebas ini kontra dengan  kepemimpinan  otoriter,  pemimpin dalam  tipe  ini  menjadi  perlambangan  bagi organisasi.  Pada  kepemimpinan  ini  atasan membebaskan  anggota  dalam  prosedur pelaksanaan  pekerjaan  mereka  membuat ketetapan  menetapkan  langkah  -  langkah kerja, memutuskan anggota yang akan di ajak bekerjasama.  ketetapan  mengenai  cara, strategi  kerja  dalam  pemutusannya  menjadi kebijakan anggota secara penuh.
1) Kegiatan dalam organisasi terlaksana sesuai dengan kehendak anggota.
2) Kurangnya kompetensi
3) Hubungan  antara  pemimpin  dan anggota tidak baik
c. Kepemimpinan demokerasi Pada kepemimpinan ini mengutamakan  pada  aspek  manusia  atau personal  dalam  sebuah  organisasi.  Menurut Kurt  Lewin,  pimpinan  yang  demokerasi  ia mengasumsikan menjadi bagian dari anggota dan  mendapatkan  tanggung  jawab  bersama dalam  melakukan  tugas  untuk  keberhasilan sebuah tujuan
Kepemimpinan demokerasi ini
bersifat  terbuka,  dinamis,  aktif  dan  terarah dan  terbuka  dalam  mengembangkan  dan memajukan  suatu  organisasi  serta  arah  dan tujuannya jelas.
d. Tipe pemimpin simbol Pemimpin  hanya  sekedar  menjadi simbol  atau  perlambangan  dan  tetap  diakui sebagai pemimpin, walaupun tidak menjalankan  fungsi  kepemimpinannnya.  Di dalam al Quran ditemukan bagaimana Allah SWT  bermaksud  untuk  memimpin  manusia ke  jalan  yang  benar,  namun  orang  -  orang kafir memilih  kebebasan, orang kafir  hanya menempatkan Allah SWT sebagai simbol
e. Tipe kepemimpinan kharismatif
Tipe kepemimpinan ini di simpulkam
sebagai  keahlian  dalam  memakai  sebuah keistimewaan pada individu untuk mempengaruhi  daya  pikir,  emosi  dan  tabiat orang  lain,  tipe  ini  memiliki  kemampuan daya  pikat  dan  wibawa  sehingga  dapat menarik  pengikutnya.  Seorang  pemimpin yang memiliki kharisma dan beriman selalu menyadari dan mensyukuri kelebihan dalam kepribadiannya  sebagain  apa  yang  telah  di beri  oleh  Allah  SWT  oleh  karena  itu  akan yang di pimpinn sealu pula digunakan untuk mengajak dan mendorong seseorang yang di
pimpinannya yang tercantum dalam surah Al - An am ayat 165 yang artinya :
“Dan Dialah yang menjadikan kamu penguasa-penguasa  di  bumi  dan  Dia meninggikan sebahagian kamu atas sebahagian (yang lain) beberapa derajat,untuk  mengujimu  tentang  apa  yang diberikan-Nya
kepadamu.
SesungguhnyaTuhanmu amat cepat siksaan- Nya,  dan  sesungguhnya  Dia  Maha Pengampun lagi Maha Penyayang”
f. Tipe pengayoman
Tipe  ini  mengidentifikasi  seorang pemimpin yang selalu siap untuk melakukan tugas  apa  pun  karena  kebutuhan  organisasi. Pemimpin yang selalu berada di garis depan sebagai pembela, pembela dan pejuang untuk kepentingan organisasi
Pemimpin  kategori  ini  sebagai mukmin,  dalam  pendidikan,  adalah  yang melindungi,
membela dan dapat memperjuangkan  kepentingan  organisasi, menyadari    bahwa  kemampuan  mereka  ada batasnya,  dan  mereka  menyadari  bahwa mereka  bukanlah  makhluk  yang  sempurna. Manajemen  juga  menyadari  bahwa  Allah SWT  adalah  yang  sempurna  untuk menangani  semuanya.  Jadi  usahanya  untuk berpihak pada kebenaran
g. Tipe Pemimpin Ahli
Pemimimpin dalam lingkungan organisasi  yang  bergerak  di  bidang tersebut dipilih  seseorang  yang  memiliki  kreativitas serta  kemampuan  atau  profesionalitas  suatu bidang,  melaksanakankepemimpinan  dalam bidang tersebut. Seseorang mungkin diperoleh  keahlian  atau  profesionalisme  itu melalui bangku sekolah (pendidikan formal) atau  pengalaman  kerja  atau  berorganizasi. Pemimpin  yang  memiliki  keahlian  atau professional  di  bidangnya  berarti  memiliki kelebihan  untuk  membimbing  orangorang yang dipimpinnya melalui efektif dan efisien proses kerja sama. Professionalisme pemimpin yang tinggi.
h. Tipe organisatoris dan Administrator
Tipe ini ditunjukkan dengan keahlian mengelola,  mengkolaborasi  pekerjaan,  dan melakukan organisasi aktivitas dengan tujuan yang  jelas  (Nawawi,  1993:  180).  Pimpinan ini  dapat  mengorganisasi  secara  terencana, sistematis,  tertib  yang  menerima  berbagai saran dari anggota dalam atau luar. Pemimpin mengetahui posisi dan peranannya di dalam organisasinya secara tepat, dan selalu mampu mewujudkan kegiatan.
Karakteristik Kepemimpinan Pendidikan Islam
Tercapainya  tujuan  dalam  membina dan  mengembangkan  suatu  masyarakat, maka diperlukan pemimpin yang berkarakter sesuai dengan keperluan pada masyarakat , di antaranya:
1. Karakteristik  Kepemimpinan  dalam
Intern golongan Islam
a. Mampu  menanamkan  sikap tasamuh (toleransi).
Koreksilah  dirimu  sebelum engkau  Dikeroksi  orang  lain, Hassibu  anfussakum  Qabla an tuhassabu.
b. Mampu menumbuhkan
kerjasama  dan  solidaritas sesama ummat Islam (QS. Al- Maidah:2) c. Menerapkan fastabiqul khairat (berlombalomba dalam kebaikan) d. Menghilangkan kultus wadah
(kurang  menerima  kritik  dan
saran)  atau  bersikap  open minded. (QS. Az-Zumar 18) e. Mampu  menciptakan  tenaga pengganti dan berjiwa demokrat. “Bukanlah termasuk golongan  kami  orang  yang tidak menyayangi yang muda diantara  kami  dan  tidak
menghormati  orang  yang  tua diantara  kami.”  (HR.  At Tirmidzi,  Di  shahihkan  oleh Syaikh al Al-bani dalam Ash Shahihah  no.  2196)  HR  Abu Daud dan At-Tirmidzi.
f. Mampu  menghilangkan jahid (sikap  reaksioner) dan  jamid (beku dalam berfikir) di tubuh masyarakat.
2. Karakter  pemimpin  dalam  intern ummat  Islam  yang  memimpin golongan  Islam  secara  keseluruhan diantaranya  harus  memenuhi  syarat. berikut (Munawwir: hal. 133-145):
a) Adil  dan  jujur  (QS  Al- Maidah:  8,  Annisa:  135,  An- Nahl 90
b) Bijaksana dalam menghadapi masalah
c) Berpandangan luas serta tidak fanatik golongan
d) Berwibawa dan disegani
e) Berjiwa integrasi
f) Mementingkan  kepentingan ummat  daripada  kepentingan
pribadi
Menurut  Al-Ghazali  dalam  buku Sjadzali,  kriteria  pemimpin  antara  lain dewasa,  memiliki  pikiran  sehat,  bukan hamba sahaya, laki-laki, memiliki mata dan
telinga sehat, nyata kekuasaannya, memiliki pemikiran  cerdas  dan  kreatif,  suka bermusyawarah, menerima saran dan kritik, berilmu,  dapat  mengendalikan  diri  dari perbuatan tercela. (Sjadzali, 1993: hlm. 135).
Dalam mewujudkan fungsi kepemimpinan  pada  tahap  pertama  mudah terlihat  gaya  kepemimpinan,  kemudian mengerucut menjadi tipe-tipe kepemimpinan
(Nawawi,  1993:  153).  Pada  hal  ini  secara teoritis dapat dibedakan tiga gaya kepemimpinan, yaitu:
1. Mengutamakan Pelaksanaan Tugas
Kepemimpinan  ini  didasari  asumsi tugas  pemimpin  adalah  memacu anggota  untuk  melaksanakan  tugas secara  maksimal.  Gaya  ini  berpola mementingkan  pelaksanaan  tugas melebihi  berbagai  kegiatan  lainnya dalam kehidupan berorganisasi.
2. Mengutamakan Kerjasama Kepemimpinan  ini  mengutamakan kerja sama antar anggota.
3. Mengutamakan Hasil Kepemimpinan  ini  mementingkan hasil akhir yang harus dicapai dalam melaksanakan  pekerjaan  tertentu.
Pemimpin  menaruh  perhatian  yang besar dan keinginan yang kuat untuk mencapai hasil yang maksimal. Secara operasional, suatu kepemimpinan berlangsung secara
bersamaan,  tetapi  akan  menunjukkan  salah satu gaya yang menonjol, tetapi ada gayagaya lain  sebagai  penunjang.  Dalam  keadaan seperti  itu,  maka  gaya  kepemimpinan  yang terjadi  secara  kondisional  dapat  dibagi menjadi delapan, yaitu (Nawawi, 1993: 153- 160):
1. Otokrasi Kepemimpinan gaya ini menunjukkan kriteria antara lain: a) Pelaksanaan  kerja  menjadi pokok utama
b) Kontrol kerja dilakukan secara ketat
c) Mematikan  kreativitas  dan inisiatif anggota organisasi
d) Kurang memperhatikan hubungan  manusiawi  antar pemimpin dan yang dipimpin e) Kurang  mempercayai  orang lain f) Kurang disenangi dan cenderung menghindari anggotanya g) Menganggap  anggota  tidak lebih sebagai pelaksana program kerjanya
h) Sukar memberikan maaf pada anggota
i) Pendapat  atau  saran  dari anggota dianggap sikap menantang dan membangkang j) Anggota cenderung terpecah- pecah atau berkelompok 2. Otokrasi yang Disempurnakan

## (Benevolent Autocrat)
Perilaku  kepemimpinan  dalam  gaya ini menunjukkan ciri-ciri:
a) Mengutamakan  pada  hasil atau  produktivtas  yang  tepat
dan efektif sesuai perintah
b) Mampu  memetakan  petunjuk dan perintah c) Peraturan  sangat  ketat  dan selalu mengawasi pelaksanaannya d) Kurang yakin pada diri sendiri 3. Birokrat
a) Bekerja sesuai peraturan yang
ketat dan prosedur kerja yang telah ditetapkan
b) Patuh terhadap pimpinan
c) Kepemimpinan  dilaksanakan
secara formal
d) Kurang  aktif  dan  bersifat saling menunggu dalam melaksanakan tugas-tugas e) Gagasan, inisatif dan kreativitas  berorientasi  pada aturan kerja f) Kurang mengembangkan hubungan  manusiawi  dengan orang-orang yang dipimpin g) Kurang menyukai masyarakat dan  orang  luar,  karena pemimpin berkewajiban merahasiakan  hal-hal  yang berkaitan dengan pekerjaannya. 4. Pelindung dan penyelamat (Missionary)
a) Hubungan  pemimpin  dan anggota baik.
b) Meminimalisir terjadinya
perdebatan.
c) Saling  menghormati  dan menghargai  antara  pemimpin dan anggota.
d) Mengutamakan pelayanan untuk
e) Kepuasan orang lain.
5. Berorientasi  pada  kemajuan  dan pengembangan organisasi
Karakteristik  dari  memajukan  dan mengembangkan  organisasi  adalah sebagai berikut:
a) Lincah berorganisasi
b) Mampu mengorganisir anggota secara efektif, efisien dan bertanggung jawab c) Memiliki  rasa  saling  percaya
antar anggota
d) Hubungan  harmonis  antara
pemimpin dan anggota. 6. Eksekutif (Pelaksana) Ciri-ciri gaya kepemimpinan eksekutif antara lain : a) Percaya dan memiliki mindset bahwa anggota mampu menyeleseaikan pekerjaan secara maksimal b) Mengutamakan kualitas pekerjaan c) Bekerja  secara  efektif  dan
efisien
d) Menerima kritik dan saran.
7. Kompromi (Compromiser) Ciri-ciri gaya kepemimpinan kompromi adalah: a) Memuaskan  atasan  dengan
hasil kerja baik.
b) Memperhitungkan kerugiakan dan keuntungan.
c) Hubungan  antar  anggota terjalin baik
8. Pembangkang (Deserter) Ciri-ciri gaya kepemimpinan pembangkang adalah: a) Menghindari tugas.
b) Tidak  suka  berhubungan dengan anggota.
c) Kerap menghiraukan perintah dari atasan.

## C. KESIMPULAN
Karakteristik Kepemimpinan
Pendidikan Islam Tercapainya tujuan dalam membina  dan  mengembangkan  suatu masyarakat,  maka  diperlukan  pemimpin yang  berkarakter  sesuai  dengan  keperluan pada  masyarakat,  di  antaranya  (Munawwir: hal.133-145): Adil dan jujur (QS Al-Maidah: 8, Annisa: 135, An-Nahl 90, Bijaksana dalam menghadapi  masalah,  Berpandangan  luas serta tidak fanatik golongan, Berwibawa dan disegani,  Berjiwa  integrasi,  Mementingkan kepentingan  ummat  daripada  kepentingan pribadi.
Menurut  Al-Ghazali  dalam  buku Sjadzali,  kriteria  pemimpin  antara  lain dewasa,  memiliki  pikiran  sehat,  bukan hamba sahaya, laki-laki, memiliki mata dan telinga sehat, nyata kekuasaannya, memiliki pemikiran  cerdas  dan  kreatif,  suka bermusyawarah, menerima saran dan kritik, berilmu,  dapat  mengendalikan  diri  dari perbuatan  tercela.  Pemimpin  menaruh perhatian yang besar dan keinginan yang kuat untuk  mencapai  hasil  yang  maksimal.
Karakteristik  Kepemimpinan  Yang  Relevan Dengan  Lembaga  Pendidikan  Islam  Desain administrasi  yang  diterapkan  oleh  kepala sekolah  pengembangan  batas  madrasah sangat dipengaruhi oleh desain otoritas yang diterapkan oleh
administrator sekolah/peningkatan batas madrasah Kepala madrasah  juga  perlu  memiliki  kapasitas administrasi dan administrasi yang memadai, memiliki pilihan untuk mengambil drive dan drive  untuk  bekerja  pada  kualitas  dan  sifat pelatihan  didorong.  Dampak  ini  dapat ditunjukkan dalam program suatu organisasi, pengembangan,  hingga  kewibawaan  yang terpuji karena keterampilan yang dipoles dan kualitas  administrasi  memiliki  hubungan yang sangat besar dengan pencapaian.

## DAFTAR PUSTAKA
Nawawi,  H.  1993  Kepemimpinan  Menurut Islam.  Yogyakarta:  Gadjah  Mada University Press.
Nur,  R.  U.,  karakteristik  karakteristik kepemimpinsn pendidikan islam, vol 2 no 2
Mar’at, 1980 Pemimpin dan kepemimpinan,
Bandung : Ghalia Indonesia Sidik, F. 2016 "KONSEP PENGEMBANGAN  KURIKULUM PENDIDIKAN ISLAM." :100-114.
Marno,  Triyo,  S.,  2008  Manajemen  dan Kepemimpinan  Pendidikan  Islam, (Bandung: RefikaAditama). Rohmat,  2010  Kepemimpinan  Pendidikan, (Purwokerto
:

## STAIN Press
Purwokerto),
Raihani,  2011  Kepemimpinan  Sekolah Transformatif, (Yogyakarta: LKiS),
Khoiri,  A.,  2016  Manajemen  Strategik  dan mutu  Pendidikan  Islam,  manageria jurnal Manajemen Pendidikan Islam, UIN SUKA Yogyakarta. Vol. 1, No. 1
Syafar,  D.  2017.  Teori  Kepemimpinan Dalam  Lembaga  Pendidikan  islam. TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 5(1).
Ulinnuha,  N.  R.  2019.  Karakteristik
Kepemimpinan  Pendidikan  Islam.
TARLIM:  JURNAL  PENDIDIKAN AGAMA ISLAM, 2(2), 141-152. Afandi,  R.  2013.  Kepemimpinan  dalam Pendidikan  Islam.  Insania:  Jurnal Pemikiran  Alternatif  Kependidikan, 18(1), 95-116.
Soetopo,  Hendiyat.  1984  Kepemimpinan dan  Supervisi  Pendidikan.  Malang: Bina Aksara. Indrafachrudi, S. 1993 Mengantar Bagaimana Memimpin Sekolah
Yang Baik. Jakarta: Ghalia Indonesia