## URGENSI PENGEMBANGAN BAHAN AJAR GEOGRAFI BERBASIS KEARIFAN LOKAL

## Ardyanto Tanjung, Muhammad Fahmi
Universitas Negeri Malang E-mail: ardyanto.tanjung.fis@um.ac.id
Abstrak: Artikel  ini  bertujuan  untuk  memberi  gambaran  peran  Pengembangan  bahan ajar Geografi. Salah satu permasalahan pembelajaran geografi dewasa ini adalah ketika materi cenderung hafalan tanpa menyadari fakta kearifan local yang bisa menjadi materi yang  penting  dipahami  peserta  didik.  Implementasi  Kurikulum  2013  mengisyaratkan pembelajaran yang mengangkat kearifan lokal sebagai materi yang perlu dikembangkan khususnya  pada  pembelajaran  Geografi.Terdapat  beberapa  langkah  belajar  yang  bisa diterapkan  dalam  pembelajaran  Geografi,  langkah  belajar  tersebut  diharapkan  dapat merangsang  peserta  didik  dalam  melatih  kepekaan  mengidentifikasi  lingkungan  dan kewilayahan  dimana  peserta  didik  tinggal.  Untuk  mencapai  tujuan  tersebut  diperlukan identifikasi  masalah,    sejumlah  langkah  kerja  sehingga  materi  ajar  dapat  menjadi jawaban permasalahan  di sekitar peserta didik.
Kata kunci: Pengembangan bahan ajar, Geografi, kearifan local, kurikulum 2013

## PENDAHULUAN
Bahan  ajar  merupakan  bagian  penting dalam  proses  pembelajaran.  Bahan  ajar dijadikan  sebagai  salah  satu  sumber informasi  materi  yang  penting  bagi  guru maupun  siswa.  Keberadaan  bahan  ajar sangat  penting  karena  bahan  ajar merupakan  komponen  yang  harus  dikaji, dicermati,  dipelajari  dan  dijadikan  bahan materi yang akan dikuasai oleh siswa dan sekaligus  dapat  memberikan  pedoman untuk  memperlajarinya  (Hernawan,  dkk. 2008).
Bahan  ajar  yang  baik  menurut sunarya (2005) harus memenuhi
persyaratan sebagai berikut: 1) Bahan ajar disusun menurut kurikulum yang berlaku,
2)  Bahan  ajar  disusun  oleh  para  ahli bidangnya,  3)  Bahan  ajar  tersebut hendaknya  dilengkapi  dengan  kegiatan– kegiatan  yang  menunjang  ketrampilan berfikir,  ketrampilan  proses,  sikap  dan nilai  –  nilai,  4)  Bahan  ajar  hendaknya mencerminkan  aspek  materi  penyajian, bahan  serta  keterbacaan  yang  sesuai dengan  tingkat  perkembangan  peserta didik.
Keberadaan bahan ajar akan membantu  guru  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran.  Oleh  karena  itu  sangat penting  bagi  guru  untuk  memiliki kompetensi  mengembangkan  bahan  ajar yang baik sesuai de-ngan persyaratan dan
JURNAL PENDIDIKAN GEOGRAFI, Th. 20, No.1,  Jan 2015
kebutuhan  yang  diperlukan,  sehingga materi  pem-belajaran  dapat  tersampaikan dengan  baik,  serta  siswa  pun  memiliki aktivitas  belajar  yang  cukup  baik (Hernawan dkk, 2008).
Saat ini bahan ajar yang dipakai oleh guru belum memperhatikan kondisi siswa dan lingkungannya, karena pada umumnya guru menggu-nakan bahan ajar komersial sebagai pegangan dalam pembelajaran. Hal tersebut menyebabkan guru  terlalu  tergantung  pada  bahan  ajar komersial. Ketergantungan guru terhadap bahan  ajar  komersial  sangat  tinggi.  Guru lebih  memilih  untuk  membeli  bahan  ajar dari penerbit dibandingkan dengan membuat  bahan  ajar  sendiri.  Alasannya bervariasi,  mulai  dari  kepraktisan,  tidak adanya waktu dan kurangnya dana dalam membuat  bahan  ajar.  Padahal  idealnya seorang guru harus mampu mengembangkan bahan ajar untuk menunjang pembelajaran, karena pengembangan  bahan  ajar  merupakan salah  satu  upaya  dalam  meningkatkan mutu pendidikan.
Dalam  pengembangan  bahan  ajar guru merupakan pionir dalam pengembangannya.  Hal  tersebut  diatur dalam  UU  No.  14  tahun  2005  tentang guru  dan  dosen,  bahwa  guru  harus
memiliki  komitmen  untuk  meningkatkan mutu pendidikan.
Faktor yang mendasari permasalahan guru  dalam  mengembangkan  bahan  ajar selain  alasan  yang  diuraikan  sebelumnya adalah kemampuan guru dalam mengembangkan bahan ajar masih kurang.  Oleh  karena  itu  perlu  upaya peningkatan  kemampuan  guru  dalam mengembangkan bahan ajar.
Berdasarkan  kajian  yang  dipaparkan pada  bagian  sebelumnya  serta  hasil observasi dan wawancara, maka permasalahan  yang  dapat  diidentifikasi adalah:
a. Mayoritas  Guru  belum  pernah mengembangkan bahan ajar Geografi
b. Guru  tidak  tahu  prosedur  dalam pengembangan bahan ajar
c. Bahan  ajar  tidak  dianggap  penting karena terbiasa menggunakan bahan ajar penerbit
d. Belum ada sosialisasi atau pelatihan tentang pengembangan bahan ajar

## TUJUAN
Penulisan  artikel  ini  bertujuan  untuk mengidentifikasi permasalahan pengembangan bahan ajar Geografi, serta materi  pembelajarannya.  Pengalaman belajar  siswa  yang  salah  tentu  akan

## 26
Ardyanto Tanjung, Muhammad Fahmi. Urgensi Pengembangan
Bahan Ajar Geografi Berbasis Kearifan Lokal
membuat  kebermaknaan  belajar  menjadi sedikit  bahkan  merosot  hingga  sampai diragukan  sumbangan  Geografi  dalam membekali  pengetahuan,  kemampuan, dan  keterampilan  maupun  kompetensi peserta didik. Pada hal, pembelajaran Ge- ografi  diharapkan  melengkapi  anak didik  dengan  nilai-nilai,  sikap,  dan pengetahuan untuk menjadi warga negara Indonesia  hidupnya  lebih  baik,  sejahtera, bahagia,  bermanfaat,  dan  bertanggung jawab (Rifai, 1972:27).
Dengan mengidentifikasi
permasalahnya, diharapkan timbul
pemecahan masalah sebagai upaya perbaikan  dan  mengembalikan  materi Geografi  yang  bermanfaat  dan  bermakna bagi  peserta  didik.  Apabila  hal  ini  dapat terwujud  maka  pembelajaran  Geografi akan semakin berkualitas dalam meningkatkan  keyakinkan  masyarakat dan  pemerintah  tentang  pentingnya pembelajaran Geografi bagi peserta didik, dan  pentingnya  bagi  dunia  pendidikan. Pembahasan pada makalah ini difokuskan pada  cara-cara  dalam  meningkatkan kecerdasan  ruang  melalui  materi  dan langkah belajar.

## METODE
Metode yang dipakai dalam penulisan makalah ini adalah dokumentasi.  Pada  awalnya  penulis mengindentifikasi permasalahan pembelajaran geografi
melalui pengamatan  bahan  ajar  dan  wawancara, serta  menganalisis  secara  lengkap  hasil tersebut secara deskriptif.

## PEMBAHASAN

## Bahan Ajar Geografi
Bahan ajar merupakan sebuah elemen penting yang mendukung pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Bahan ajar  merupakan  faktor  eksternal  yang mendukung motivasi internal dalam bela- jar  (Hermawan,  2009).  Menurut  Biggs dan  Tefler  (dalam  Dakir  dkk,  2000) diantara  motivasi  belajar  siswa  ada  yang diperkuat  dari  acara-acara  pembelajaran. Motivasi  instrumental,  sosial,  dan  ber- prestasi  siswa  dapat  dimunculkan  oleh guru dengan memunculkan cara-cara baru dalam pembelajaran. Motivasi instrumental  dapat  dimunculkan  dengan menggunakan  bahan  ajar  yang  tepat sehingga  siswa  mampu  meningkatkan motivasi belajarnya.

## JURNAL PENDIDIKAN GEOGRAFI, Th. 20, No.1,  Jan 2015
Bahan  ajar  itu  sendiri  menurut  Dick &  Carey  (1996)  merupakan  seperangkat materi/substansi pelajaran (teaching material)  yang  disusun  secara  sistematis, menampilkan sosok utuh dari kompetensi yang  akan  dikuasai  oleh  peserta  didik dalam kegiatan pembelajaran.
Penggunaan  bahan  ajar  yang  tepat akan mampu menstimulus siswa agar giat belajar  sehingga,  mempermudah  guru dalam menyampaikan materi pembelajaran.  Bahan  ajar  yang  disusun secara  baik  dan  lengkap  yang  berarti memiliki  unsure  materi  dan  media  maka kondisi  belajar  siswa akan  lebih  optimal. Penambahan ilustrasi juga akan memberikan  dorongan  kepada  siswa  un- tuk belajar secara mandiri.
Menurut  Sungkono,  dkk  (2003) bahan ajar merupakan seperangkat bahan yang memuat materi atau isi pembelajaran yang didesain untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Suatu bahan ajar memuat materi, pesan atau isis mata  pelajaran  yang  berupa  ide  fakta, konsep,  prinsip,  kaidah,  atau  teori  yang tercakup  dalam  mata  pelatihan  sesuai disiplin  ilmu.  oleh  karena  itu  apabila bahan  ajar  disusun  secara  baik  dan lengkap maka bahan ajar akan sangat baik untuk  digunakan  siswa  dalam  proses belajar secara mandiri.

## Bahan Ajar Berbasis Kearifan Lokal
Masyarakat
Indonesia sudah sepatutnya untuk kembali kepada jati diri mereka  melalui  pemaknaan  kembali  dan rekonstruksi  nilai-nilai  luhur  budaya mereka. Dalam kerangka itu, upaya yang perlu  dilakukan  adalah  menguak  makna substantif  kearifan  lokal.  Sebagai  misal, keterbukaan dikembangkan dan kontekstualisasikan  menjadi  kejujuran dan  se abreg nilai  turunannya  yang  lain.
Kehalusan diformulasi sebagai keramah-tamahan yang tulus.
Kearifan lokal merupakan salah satu wujud budaya yang diciptakan oleh nenek moyang bangsa Indonesia. Dalam kearifan  local  mengandung  nilai-nilai luhur  yang  dapat  digunakan  dalam membangun karakter bangsa.  Bagaimana pun  dan  betapa  pun,  secara  jujur  harus diakui  bahwa  yang  berasal  dari  budaya Barat  itu  tidak  seluruhnya  tidak  baik. Sebaliknya,  yang  ada  dan  muncul  dari rumah  kita  sendiri  itu  pun  tidak  kontan pasti  baik.  Yang  bernama  kebaikan  dan ketidakbaikan  selalu    ada  di  mana-mana. Hanya saja, yang pasti, arus budaya yang datang dari luar atau sebut saja dari Barat itu    demikian    kuatnya  menghantam budaya    lokal,    sehingga    sangat dimungkinkan    bahwa  budaya  lokal,

## 28
Ardyanto Tanjung, Muhammad Fahmi. Urgensi Pengembangan
Bahan Ajar Geografi Berbasis Kearifan Lokal
kearifan  lokal, local  wisdom,  indeginous wisdom kita akan segera mati.
Di  samping,  sebagai  tali  pengikat  yang menjadikan  golongan-  golongan  dalam masyarakat  menjadi  suatu  organisasi hukum.
Ada  dua  hal  yang    paling  tidak, harus  dipikirkan  untuk  dilakukan terkait dengan  fenomena di atas. Pertama, sebut saja  upaya  eksternal,  pemilik  budaya lokal,  kearifan  lokal,  ( local  wisdom, indeginous  wisdom )  mesti  menyikapi secara    arif    budaya    ‘asing’    yang  mau masuk. Kedua, sebut    saja    upaya internal,    budaya    lokal,    kearifan  lokal, ( local wisdom,indigenous wisdom ) diangkat    kembali    ke    permukaan, sehingga  tampak  nilai-nilai  kultural dari balik  simbol-simbol  yang  ada.(Surasmi, 2012)
Upaya  internal  dengan  mengangkat kembali  nilai-nilai  keraifan  lokal  ke permukaan  dapat  dilakukan  dengan pendidikan.  Pendidikan  tak  hanya  dapat dilakukan  secara  formal  oleh  guru  di sekolah  melainkan,  dapat  pula  dengan belajar  secara  secara  mandiri  dengan bahan ajar yang dikembangkan oleh guru yang  memuat  nilai-nilai  luhur  dalam kearifan lokal.
Teori-teori belajar yang menjelaskan dan  mendukung  bagi  kemungkinan kesesuaian  bahan  ajar  yang  disusun berdasarkan  kondisi  dan  fenomena  lokal antara lain teori perkembangan kognitif Piaget.  Dalam  hal  ini,  Piaget  (dalam Ginn, 2001:2) menjelaskan bahwa perkembangan kognitif itu sendiri merupakan  suatu  usaha  penyesuaian  diri terhadap  lingkungan  melalui  proses asimilasi  dan  akomodasi.  Asimilasi merupakan  suatu  tindakan  pasif  dalam membangun  pengetahuan  utama  yang melibatkan  penafsiran  peristiwa  dalam hubungannya  dengan  struktur  kognitif yang ada. Sedangkan, akomodasi merupakan  suatu  pengetahuan  yang  baru yang  mengacu  pada  perubahan  struktur kognitif yang disebabkan oleh lingkungan.
Dalam  hal  pengembangan  bahan ajar,  Dick  dan  Carey  (1996:  228), mengajukan hal-hal berikut untuk diperhatikan,  yakni:  (1)  memperhatikan motivasi  belajar  yang  diinginkan,  (2) kesesuaian  materi  yang  diberikan  ,  (3) mengikuti  suatu  urutan  yang  benar,  (4) berisikan  informasi  yag  dibutuhkan,  dan (5)  adanya  latihan  praktek,  (6)  dapat memberikan umpan balik, (7) tersedia tes yang sesuai dengan materi yang
JURNAL PENDIDIKAN GEOGRAFI, Th. 20, No.1,  Jan 2015
diberikan,  (8)  tersedia  petunjuk  untuk tindak  lanjut  ataupun  kemajuan  umum pembelajaran  (9)  tersedia  petunjuk  bagi peserta  didik  untuk  tahap-tahap  aktivitas yang  dilakukan,  dan  (10)  dapat  diingat dan ditransfer.
Berdasarkan  model  pengembangan yang diajukan Dick dan Carey sudah jelas bahwa  bahan  ajar  haruslah  berisi informasi  yang  dibutuhkan  oleh  siswa. Nilai-nilai  luhur  dalam  kearifan  local merupakan informasi yang penting dalam membangun  karakter  siswa.  Sehingga, diperlukan  sebuah  bahan  ajar  yang berbasis kearifan lokal untuk membangun karakter bangsa.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Melalui pembahasan diatas, ditemukan  fakta  bahwa  perlu  adanya usaha dari pendidik untuk mengembangkan  bahan  ajar  agar  sesuai dengan  kebutuhan  dan  mengangkat kearifan di wilayah peserta didik tinggal. Hal tersebut akan membuat pembelajaran menarik,  Berdasarkan  paparan  diatas maka  solusi  yang  ditawarkan  untuk mengatasi  permasalahan  tersebut  adalah memberikan wawasan tentang  guru  yang
ideal, memberikan pemahaman mengenai kondisi  bahan  ajar  saat  ini,  dan memberikan penyuluhan dan pemahaman tentang pengembangan bahan ajar Geografi kurikulum 2013 agar mengangkat materi kearifan lokal.

## DAFTAR RUJUKAN
Daulay,  Pardamean.  2012. Membangun Masyarakat  Harmonis  Berbasis Kearifan Lokal: Dari Keseragaman
Menuju Keberagaman (online)
(http://artikelut.wordpress.com) Diakses, 5 Maret 2014.
Dick, Walter dan Lou Carey. (1996). The Systematic  Design  of  Instruction . New York: Longman
Ginn,  Wanda  Y.  Jean  Piaget- Intellectual Development .  Available  at  (http// www.sk.com.br/skpiaget.html) diakses, 5 Maret 2014. Haryanto  dkk.  2009. Sistem  Sosial Budaya Indonesia. Jakarta: Universitas Terbuka. Hermawan,  Asep  Hery,  dkk.  2009. Pengembangan Bahan Ajar (online) (http://file.upi.ac.id) Diakses, 5 Maret 2014. Koentjaraningrat. 1984. Kebudayaan Mentalitas dan Pembangunan. Cetakan ke-11. Jakarta: Gramedia.
Susanti,  Retno  LR.  2012.  Membangun
Pendidikan  Karakter  Di  Sekolah :Melalui  Kearifan  Lokal  (online).
(http://repository.usu.ac.id) Diakses, 5 Maret 2014.