Volume 6, Nomor 1, April 2024 Jurnal Didactical Mathematics https://ejournal.unma.ac.id/index.php/dm p-ISSN: 2622-7525, e-ISSN: 2654-9417

## Systematic Literatur Review : Pengaruh Media Sosial terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa
Dwi Suchi Rahayu 1 , Depriwana Rahmi 2 , Annisah Kurniati 3 , Suci Yuniati 4
1,2,3,4 Universitas Islam Negeri (UIN) Sultan Syarif Kasim Riau, INDONESIA
Korespondensi:   suci.yuniati@uin-suska.ac.id Article Info Abstract Article History Hasil belajar matematika siswa masih belum sesuai dengan harapan guru, dan masih tergolong rendah. Faktor-faktor yang mempengaruhi rendahnya hasil belajar  siswa  salah  satunya  adalah  pengunaan  media  sosial.  Tujuan  dari penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  pengaruh  penggunaan media  sosial  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Metode  yang  diterapkan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  SLR  ( Systematic  Literatur  Review) .  Peneliti menerapkan metode ini dengan melakukan identifikasi, analisis, evaluasi dan interpretasi terhadap  semua  penelitian  yang ada.  Data  dikumpulkan  untuk direview  dari  semua  artikel  atau  jurnal  sesuai  dengan  yang  dikaji.  Setelah mengkaji  semua  artikel  atau  jurnal  yang  dipublikasikan  dalam  10  tahun terakhir,  analisis  menunjukkan  adanya  korelasi  antara  penggunaan  media sosial  dan  hasil  belajar  matematika.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pengunaan  media  sosial  memberikan  dampak  positif  terhadap  hasil  belajar matematika  dengan  memberikan  kemudahan  siswa  untuk  mencari  sumber pembelajaran.  Contohnya,  siswa  dapat  menonton  video  pembelajaran matematika  di  berbagai  platform  media  sosial  seperti youtube,  facebook, whatsapp, instagram dan tiktok. Selain itu, media sosial juga dapat digunakan sebagai alat atau media dalam pembelajaran. Sedangkan dampak negatif dari penggunaan media sosial apabila youtube, facebook, whatsapp, instagram, tiktok, dan  berbagai  media  sosial  lainnya  digunakan  untuk  hal-hal  yang  kurang penting, sehingga siswa lalai. Hal tersebut akan menyebabkan beberapa orang kesulitan  untuk  melepaskan  diri  dari  ketergantungan  pada  media  sosial, sehingga hasil belajar matematikanya rendah.
Submitted : 19-03-2024 Revised : 25-03-2024 Accepted : 28-03-2024
Keywords:
Hasil Belajar, Matematika, Media Sosial
Students' mathematics learning outcomes are still not in line with teachers' expectations, and  are  still  relatively  low.  One  of  the  factors  that  influence  low  student  learning outcomes is the use of social media. The aim of this research is to find out how the use of social media influences student learning outcomes. The method applied in this research is the SLR (Systematic Literature Review) method. Researchers apply this method by identifying, analyzing, evaluating and interpreting all existing research. Data is collected for  review  from all  articles  or  journals according  to those  studied.  After  reviewing all articles  or  journals  published  in  the  last  10  years,  the  analysis  shows  a  correlation between social media use and mathematics learning outcomes. The research results show that the use of social media has a positive impact on mathematics learning outcomes by making it easier for students to find learning resources. For example, students can watch mathematics  learning  videos  on  various  social  media  platforms  such  as  YouTube, Facebook, WhatsApp, Instagram and TikTok. Apart from that, social media can also be used as a tool or medium in learning. Meanwhile, the negative impact of using social media is if YouTube, Facebook, WhatsApp, Instagram, TikTok and various other social media are used for things that are less important, so that students are negligent. This will  cause  some  people  to  have  difficulty  breaking  away  from  dependence  on  social media, resulting in low mathematics learning outcomes.
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 6 No. 1 April 2024 hal. 20-29,

## PENDAHULUAN
Seiring  dengan  berjalannya  waktu,  kemajuan  teknologi  dan  informasi  di  era  Revolusi Industri 4.0 saat ini semakin melaju pesat dan berkembang dengan cepat. Kemajuan ini membawa kemudahan dalam pertukaran informasi yang tidak terikat oleh batas ruang dan waktu (Saragih et al., 2023). Salah satu dampak nyata dari perkembangan teknologi ini dapat dilihat dalam bidang pendidikan.  Menurut  (Hasanah  et  al.,  2024)  pendidikan  adalah  serangkaian  peristiwa  yang kompleks, yang merupakan upaya atau kegiatan yang dilakukan dengan kesadaran, kegembiraan, keteraturan,  dan  perencanaan,  dengan  tujuan  mengubah  perilaku  manusia  ke  arah  yang diharapkan.  Pendidikan  merupakan  pondasi  utama  dalam  pengembangan  potensi  individu  dan kemajuan suatu bangsa (Parinata, 2021). Matematika adalah salah satu bidang ilmu dasar yang memegang  peran  penting  dalam  meningkatkan  kemampuan  berpikir  manusia  serta  mendorong kemajuan dalam ilmu pengetahuan dan teknologi pada era saat ini (Oktavia et al., 2020).
Matematika menjadi bagian internal dari seluruh tingkat pendidikan, dimulai dari tingkat sekolah  dasar  hingga  perguruan  tinggi  (Rosiyanti  et  al.,  2018).  Matematika  tidak  selalu  tentang numerik,  melainkan  memiliki  dimensi  yang  luas  (Puspaningtyas,  2019),  dimana  matematika memiliki hubungan yang kuat dengan kehidupan sehari-hari, dari hal-hal yang sederhana sampai hal yang memerlukan pemikiran mendalam. Dari pembelajaran matematika, banyak keterampilan yang dapat ditingkatkan, seperti kemampuan menyelesaikan masalah, komunikasi matematis dan pengembangan  koneksi  matematis.  Dalam  pembelajaran  matematika  di  sekolah,  diperlukan standar  atau  ukuran  untuk  menilai  sejauh  mana  siswa  berhasil  dalam  proses  pembelajaran. Kesuksesan belajar siswa dianggap berhasil ketika ada peningkatan dalam pencapaian hasil belajar mereka (Munawaroh, 2019).
Menurut (Khalda et al., 2022) hasil belajar merupakan keterampilan atau pengetahuan yang diperoleh  siswa  setelah  menjalani  proses  pembelajaran.  Menurut  (Khasana  et  al.,  2020)  hasil belajar  adalah  indikator  kemajuan  yang  telah  dicapai  oleh  siswa  setelah  menyelesaikan  proses evaluasi pembelajaran. Jadi, hasil belajar matematika mengukur seberapa baik siswa mengevaluasi pengetahuan  mereka  tentang  matematika.  Dari  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh (Halawa, 2024) menunjukkan bahwa hasil belajar matematika masih belum sesuai dengan harapan guru. Hal ini terjadi karena sebagian besar siswa menganggap pelajaran matematika sebagai hal yang  sangat  sulit  untuk  dipelajari  dan  memerlukan  banyak  latihan  dalam  memecahkan  atau menyelesaikan masalah  pada soal  matematika  (Munawaroh,  2019).  Selain  itu,  faktor  lain  yang mempengaruhi  hasil  belajar  matematika  siswa  adalah  penggunaan  media  sosial  (Dedyerianto, 2019).
Media sosial adalah suatu platform daring di internet yang memfasilitasi pengguna untuk menggambarkan diri mereka sendiri dan berinteraksi, berkolaborasi, berbagi, serta berkomunikasi dengan penguna lainnya, yang membentuk hubungan sosial secara virtual (Dedyerianto, 2019). Penggunaan media sosial menjadi kebiasaan yang sulit dihindari oleh sebagian orang, terutama dikalangan pelajar, karena mereka menikmati dan menemukan berbagai hal menarik di platform tersebut.  Akibatnya,  beberapa  orang  kesulitan  untuk  mengurangi  ketergantungan  pada  media sosial. Fakta saat ini menunjukkan bahwa siswa  cenderung lebih sering menggunakan platform media sosial seperti Youtube, Facebook, Whatsapp, TikTok, Instagram dan berbagai aplikasi lainnya dibandingkan membuka buku pelajaran.

## Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 6 No. 1 April 2024 hal. 20-29,
Berdasarkan penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh (Septiani et al., 2022), menyatakan bahwa  penggunaan  media  sosial  dapat  menyebabkan  siswa  kurang  termotivasi  untuk  belajar, namun  ada  juga  siswa  yang  memanfaatkan  media  sosial  untuk  kegiatan  pembelajaran,  seperti menonton video pembelajaran matematika di platform seperti Youtube, Facebook, Whatsapp, TikTok, dan Instagram. Ini  menunjukkan  bahwa  media  sosial  jika  dimanfaatkan  secara  tepat,  dapat memberikan dampak positif dalam meningkatkan hasil belajar matematika siswa. Hal ini sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Olita  et  al.,  2022).  Sedangkan  menurut  hasil  penelitian (Hadisti  et  al.,  2023)  menyatakan  bahwa  penggunaan  media  sosial  bisa  mengakibatkan  siswa kehilangan fokus saat belajar, sehingga ada pengaruh yang cukup besar dari penggunaan media sosial terhadap hasil belajar matematika siswa.
Berdasarkan  penelitian-penelitian sebelumnya,  dapat  diketahui  bahwa  penggunaan  media sosial memiliki dampak positif dan juga dampak negatif terhadap hasil belajar matematika. Oleh karena itu, tujuan dari penulisan artikel ini adalah untuk memahami pengaruh penggunaan media sosial terhadap hasil belajar matematika siswa. Tujuan dari artikel ini adalah untuk memberikan wawasan yang lebih komprehensif mengenai hubungan antara penggunaan media sosial dan hasil belajar matematika siswa. Dengan demikian, diharapkan artikel ini dapat memberikan konstribusi positif  dalam  pemahaman  dan  pengembangan  media  sosial  sebagai  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi hasil belajar matematika siswa.

## METODE
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  metode  SLR  ( Systematic  Literature  Review ). Peneliti menerapkan metode ini dengan melakukan identifikasi, analisis, evaluasi dan interpretasi terhadap seluruh penelitian yang relevan. Dengan menerapkan metode ini, penelitian dilakukan melalui pencarian yang terstruktur terhadap jurnal-jurnal yang relevan, serta mengikuti prosedur yang ditetapkan pada setiap tahapan prosesnya (Triandini et al., 2019).
Dengan merujuk pada langkah-langkah tersebut, data di review dari semua arikel atau jurnal yang membahas hasil belajar matematika yang dipengaruhi oleh penggunaan media sosial, yang dipublikasikan pada rentang waktu 2014-2024. Dari berbagai artikel yang telah ditemukan ialah sebanyak 25 artikel jurnal nasional terakreditasi sinta 1 hingga sinta 5 dan juga jurnal yang belum terakreditasi yang di temukan melalui pencarian di Google Scholar dengan kata kunci media sosial, hasil belajar matematika dan gabungannya. Peneliti memilih sebanyak 15 artikel sebagai sampel untuk  disellidiki  lebih  lanjut.  Hasil  penelitian  dari  artikel-artikel  tersebut  kemudian  disusun menjadi satu pembahasan utuh dalam artikel ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil data penelitian yang di masukkan dalam tinjauan literatur ini terkait pengaruh media sosial  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa,  disajikan  secara  terstruktur  dalam  tabel  satu berikut.
Tabel 1. Penelitian tentang hasil belajar matematika Penelitian dan Tahun Jurnal Hasil Penelitian (Kusmaryono  &  Basir, 2024) International  Journal  of Evaluation  and  Research in Education (IJERE) (Sinta 1) Penelitian ini adalah penelitian deskriptif, yang melibatkan  100  orang  partisipan  yang  terdiri dari  10  orang  mahasiswa  program  studi pendidikan  dan  90  orang  siswa  SMP.  Hasil

## Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 6 No. 1 April 2024 hal. 20-29,
Dwi Suchi Rahayu, Depriwana Rahmi, Annisah Kurniati & Suci Yuniati
penelitian  menunjukkan  bahwa  tugas  proyek pembuatan  video  pembelajaran  (di  saluran media Youtube )  memberikan  dampak  positif terhadap  pengalaman  belajar  bagi  guru  (calon guru)  dan  siswa.  Dengan  video  pembelajaran matematika  pada  saluran  media  sosial (Youtube)  dapat  menjadi  sarana  untuk meningkatkan  minat  siswa  (sebagai  fungsi perhatian, dan afektif) dan  meningkatkan  hasil prestasi  belajar  matematika  siswa  (sebagai fungsi kognitif). (Rahmawati  &  Soekarta, 2021) Jurnal Pendidikan Matematika (JPM) (Sinta 2) Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif kualitatif  yang  menerapkan  model  evaluasi CIPP.  Sumber  data  penelitian  ini  berasal  dari dosen  dan  mahasiswa  Program  Studi  Teknik Informatika  di  Universitas  Muhammadiyah Sorong,  khususnya  pada  mata  kuliah  Aljabar Matrik.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa dari  segi  hasil,  aktivitas  penugasan  onine berbasis  media  sosial  mampu  meningkatkan motivasi dalam pembelajaran, tergantung pada jenis penugasan online yang digunakan. Hal ini mengindikasikan bahwa evaluasi CIPP terhadap e-learning dan penugasan online berbasis media sosial  pada  materi  aljabar  menunjukkan  hasil yang  memuaskan  dalam  hal  penyediaan fasilitas, manajemen dan penggunaan. (Andre  Maulana,  Sri Hastuti Noer, 2022) AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika (Sinta 2) Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian Research  and  Development, dengan  subjek penelitiannya adalah siswa kelas X. Data yang dikumpulkan melalui teknik wawancara, angket dan tes. Hasil penelitian menyimpulkan bahwa penggunaan serial animasi matematika
berbantuan instagram sebagai media
pembelajaran,  efektif  dalam  meningkatkan kemampuan siswa dalam memecahan masalah matematis. Hal ini sesuai dengan standar praktis dan  valid  berdasarkan  evaluasi  dari  para  ahli, guru dan siswa. (Mansah & Safitri, 2022) AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika (Sinta 2) Penelitian ini menggunakan metode pendekatan kuantitatif deskriptif. Data dikumpulkan melalui angket  dan  tes.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  penggunaan  aplikasi facebook efektif dalam  meningkatkan  hasil  iterasi  matematika siswa. Keefektifan ini terlihat dari hasil evauasi angket  yang  mencapai kategori  “sangat  baik”, serta hasil tes mencapai kategori “baik”. (Aulia & Asyhar, 2022) JTMT:  Journal  Tadris Matematika (Sinta 3) Penelitian  ini  menggunakan  metode Quasi Eksperimental dengan model desain Posttetst-Only Control Group Design. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  1)  penggunaan  media video  y outube secara  signifikan  mempengaruhi motivasi  belajar  matematika  siswa,  terbukti dengan nilai Sig. 0,009 < 0,05 dengan nilai rata- rata  motivasi  belajar  siswa  dikelas  eksperimen sebesar 79,87 sedangkan dikelas kontrol sebesar 73,97.  2)  media  video youtube juga  memiliki

## Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 6 No. 1 April 2024 hal. 20-29,
Dwi Suchi Rahayu, Depriwana Rahmi, Annisah Kurniati & Suci Yuniati
dampak  signifikan  terhadap  hasil  belajar matematika  siswa,  terbukti  dengan  nilai Sig . 0,000 < 0,05 dengan nilai rata-rata hasil belajar siswa  di  kelas  eksperimen  sebesar  86,45 sementara di kelas kontrol sebesar 74,05.
(Indahwati & Basri, 2017)  JURNAL  SILOGISME: Kajian  Ilmu  Matematika dan Pembelajarannya (Sinta 3) Penelitian  ini  merupakan  gabungan  antara penelitian  kuantitatif  dan  kualitatif.  Hasil analisis  menunjukkan  bahwa  data pre  test dan post test memiliki distribusi normal, memungkinkan untuk dilakukan uji-t.
Berdasarkan  perhitungan,  diperoleh  t hitung = 6,63867  dan  t tabel =  2,037,  karena  t hitung >  t tabel maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan facebook sebagai media pembelajaran memberikan pengaruh yang signifikan terhadap hasil  belajar  mahasiswa.  Respon  positif mahasiswa  terhadap  postingan  soal  yang disediakan  di  grup facebook sangat  terlihat, ditandai  dengan  banyaknya  komentar  yang diberikan  oleh  mahasiswa.  Selain  itu, komunikasi,  penjelasan  bahkan  koreksi  atas kesalahan  mahasiswa  terbukti  cukup  efektif dilakukan melalui media facebook . (Khasana et al., 2020) Child Education Journal (Sinta 3) Penelitian ini adalah penelitian eksperimen yang mengggunakan  desain quasi  experimental atau eksperimen semu. Populasi yang diteliti adalah siswa kelas V di SDN Bakung Temenggungan.
Hasil penelitian menyimpulkan bahwa penggunaan  aplikasi Instagram memiliki dampak  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa kelas  V  pada  mata  pelajaran  matematika, terutama pada materi Volume bangun ruang di SDN  Bakung  Temanggungan  Balongbendo Sidoarjo.  Penggunaan  aplikasi instagram memudahkan  proses  pembelajaran  dengan menyediakan akses terhadap berbagai informasi dan  memungkinkan  siswa  untuk  berinteraksi dengan  orang  lain.  Selain  itu,  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  siswa  cenderung  lebih tertarik membuka instagram daripada membuka buku. (Dedyerianto, 2019) AL-TA'DIB Jurnal kajian Ilmu Kependidikan (Sinta 3) Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif yang menggunakan angket sebagai alat pengumpulan data.  Populasi  yang  diteliti  adalah  siswa  IPA kelas  XI  di  empat  SMA  di  kota  Kediri.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa internet memiliki  dampak  yang  signifikan  terhadap kemandirian dan hasil belajar siswa. Selain itu, terdapat  juga  pengaruh  media  sosial  terhadap hasil  belajar  siswa,  meskipun  tidak  berdampak pada tingkat kemandirian belajar siswa. Analisis menunjukkan  bahwa  pengaruh  sosial  media terhadap  hasil  belajar  siswa  memiliki  nilai koefisien  jalur  negatif  dan  signifikan.  Hal  ini menandakan  bahwa  penggunaan  sosial  media secara  intensif  dapat  berdampak  negatif terhadap hasil belajar siswa.

## Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 6 No. 1 April 2024 hal. 20-29,
Dwi Suchi Rahayu, Depriwana Rahmi, Annisah Kurniati & Suci Yuniati
(Rustiyono, 2020) Jurnal Math-UMB.EDU (Sinta 4) Penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen dengan desain Posttest Only Control Design , yang dilakukankan di SMA Negeri 7 Kota Bengkulu. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran learning community berbasis media sosial secara signifikan lebih efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa dibandingkan dengan pendekatan tanpa media sosial. Hal ini terbukti dari peningkatan yang signifikan dalam aspek  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan siswa. (Fatkhurrozi et al., 2021) Modeling: Jurnal Program Studi PGMI (Sinta 4) Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif yang  menggunakan  angket  sebagai  alat pengumpulan  data  melalui google  form yang disebarkan  kepada  koresponden  terpilih.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  dalam  uji hipotesis  terhadap  Variabel  X 1 diperoleh  nilai T hitung =  1.753  dengan  taraf  signifikansi  0,000 yang  berarti  menunjukkan  taraf  signifikansi lebih  kecil  dari  0,05,  sedangkan  hasil  uji hipotesis  terhadap  variabel  X 2 menunjukkan nilai  T hitung =1.514  dengan  taraf  signifikansi 0,000  yang  berarti  menunjukkan  taraf signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05.  Artinya terdapat  pengaruh  secara  positif  antara efektifitas Google meet , efektifitas Whatsapp Group terhadap hasil belajar matematika di MI Fithrah Surabaya. (Yensy, 2020) Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia (Sinta 4) Penelitian  ini  adalah  sebuah  penelitian quasi experiment yang  menerapkan  desain one  group pretest-pretest ,  dengan  sampel  penelitian  terdiri dari 30 mahasiswa semester 4B yang mengambil mata  kuliah  Statistika  Matematika.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan media Whatsapp cukup  efektif  berdasarkan peningkatan  hasil  belajar  mahasiswa.  Hasil belajar  mahasiswa  setelah  penggunaan WA Group selama perkuliahan mengalami peningkatan dibandingkan sebelumnya. Meskipun  demikian  metode  pembelajaran  ini memiliki beberapa kekurangan, seperti susahnya  sinyal  di  daerah  tertentu  yang menyebabkan  kesulitan  bagi  mahasiswa  yang berdomisili  disana,  masalah  memori  penuh pada perangkat HP, dan rasa lelah karena harus terus  menerus  melihat  pesan  dari  awal pembelajaran. (Sinatrya & Aji, 2020) Primatika: Jurnal Pendidikan Matematika (Sinta 5) Penelitian  ini  menggabungkan  pendekatan penelitian  kuantitatif  dan  deskriptif  kualitatif, dengan menggunakan teknik pengumpulan data seperti pre-test,  post-test ,  wawancara  dan  angket terbuka  yang  melibatkan  seluruh  siswa.  Hasil penelitian  menyimpulkan  bahwa  penerapan model  pembelajaran flipped  classrom dengan menggunakan  media  sosial Instagram terbukti efektif. Siswa menunjukkan antusias yang lebih besar  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 6 No. 1 April 2024 hal. 20-29,
Dwi Suchi Rahayu, Depriwana Rahmi, Annisah Kurniati & Suci Yuniati
yang  menggunakan  media  sosial instagram .
Selain  itu,  pembelajaran  seperti  ini  juga memberikan  pengalaman  baru  yang  dianggap efektif bagi siswa. (Parinata, 2021) Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (Sinta 5) Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif yang meibatkan 20 responden, yaitu mahasiswa calon guru  matematika  Universitas  Teknokrat Indonesia  dan  UIN  Raden  Intan  Lampung angkatan 2018. Hasil perhitungan menunjukkan bahwa nilai korelasi dalam tabel 5 adalah -0,074 yang  menurut  pedoman  derajat  hubungan korelasi  menunjukkan “Tidak  ada  korelasi” antara kedua variabel tersebut. Oleh karena itu, dapat di simpulkan bahwa tidak ada hubungan yang  signifikan  antara  penggunaan  aplikasi youtube dan facebook dengan  hasil  belajar matematika mahasiswa calon guru matematika dari Universitas Teknokrat Indonesia dan UIN Raden Intan Lampung angkatan 2018. (Azmi et al., 2023) Jurnal  Inovasi  Ilmu Pendidikan Penelitian ini merupakan penelitian ex post facto yang melibatkan sampel sebanyak 39 siswa yang dipilih secara acak. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  korelasi  produk moment menghasilkan  nilai  0,043  yang  menunjukkan bahwa  temuan  penelitian  rendah  berdasarkan analisis  dan  pemaparan  hasil  diskusi.  Dengan demikian,  disimpulkan  bahwa  media  sosial tidak  terpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa kelas XII MAN 3 Padang Panjang.
(Hadisti & Rahmat, 2023)  Journal  of  Educational Management and Strategy (J E M A S T) Penelitian  ini  adalah  penelitian ex  post  facto dengan metode kuantitatif. Populasi terdiri dari 87 orang, dengan seluruh siswa kelas VIII SMP N 2 Kecamatan Payakumbuh Tahun pelajaran 2021/2022  dijadikan  sebagai  sampel.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  nilai  korelasi adalah  rxy=0.540  dengan  nilai  koefisien determinasi  sebesar  29,16%.  Dari  uji  hipotesis, diperoleh z hitung = 5,005721185 dan z tabel = 1,96 pada  tingkat  kepercayaan  0.05,  menunjukkan pengaruh  yang  signifikan  dari  penggunaan media  sosial  terhadap  prestasi  belajar matematika  siswa  kelas  VIII  SMP  N  2 Kecamatan  Payakumbuh.  Persamaan  regresi antara  penggunaan  media  sosial  dan  prestasi belajar  matematika  siswa  adalah  Y  =  3,886  + 0,721  X.  Jika  nilai  F hitung >  nilai  F tabel ,  maka hipotesis  penelitian  diterima.  Artinya  terdapat pengaruh  yang  signifikan  dari  penggunaan media  sosial  terhadap  prestasi  belajar matematika  siswa.  Temuan  ini  sejalan  dengan teori Khoiriyah yang menyatakan bahwa media sosial  dapat  memberikan  pengaruh  positif maupun  negatif terhadap  prestasi  belajar  siswa di sekolah.

## Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 6 No. 1 April 2024 hal. 20-29,
Setelah  mengidentifikasi  dan  menganalisis  sejumlah  artikel  yang  sudah  dikumpulkan, peneliti  dapat  menemukan  berbagai  macam  hasil  penelitian  yang  terkait  dengan  pengaruh penggunaan  media  sosial  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa.  Terdapat  berbagai  patform media  sosial  seperti youtube,  facebook,  whatsapp,  instagram  dan  tiktok yang  telah  digunakan  oleh siswa. Berdasarkan hasil analisis jurnal ternyata penggunaan media sosial  berpengaruh terhadap hasil belajar matematika siswa. Selain itu, guru juga dapat memanfaatkan media sosial sebagai alat bantu dalam pembelajaran di era teknologi saat ini, untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  (Kusmaryono  et  al.,  2024)  yang  menyatakan  bahwa dengan  video  pembelajaran  matematika  di  platform  media  sosial    seperti Youtube dapat meningkatkan  minat  siswa  (dalam  hal  perhatian  dan  afektif)  serta  meningkatkan  hasil  prestasi belajar matematika siswa (dalam hal kognitif).
Dari berbagai penelitian yang telah dianalisis, penggunaan media sosial memiliki efek positif dan  dampak  negatif  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan  beberapa penelitian sebelumnya oleh (Septiani et al., 2022) dan (Olita et al., 2022) yang menegaskan bahwa penggunaan  media  sosial  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  pencapaian  hasil  belajar siswa.  Meskipun  ada  kemungkinan  bahwa  penggunaan  media  sosial  dapat  mengakibatkan kemalasan dalam belajar bagi beberapa siswa, namun ada juga siswa yang memanfaatkan media sosial  sebagai sumber  belajar matematika,  seperti menonton  video  pembelajaran  matematika  di platform seperti youtube, facebook, whatsapp, instagram dan tiktok. Hal ini menandakan bahwa media sosial, jika digunakan degan bijaksana, dapat memberikan dampak positif terhadap peningkatkan hasil belajar matematika siswa. Oleh karena itu, orang tua dan guru perlu memantau dan mengatur penggunaan  media  sosial  oleh  anak-anak,  untuk  mencegah  penyalahgunaan  dan  memastikan bahwa penggunaannya berdampak positif dalam pembelajaran.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan analisis yang telah dilakukan, dapat di simpulkan bahwa penggunaan media sosial berpengaruh terhadap hasil belajar matematika siswa. Terdapat pengaruh positif dan juga pengaruh  negatif.  Penggunaan  media  sosial  memberikan  dampak  positif  terhadap  hasil  belajar matematika  dengan  memberikan  kemudahan  siswa  untuk  mencari  sumber  pembelajaran. Contohnya, siswa dapat menonton video pembelajaran matematika di  berbagai platform media sosial seperti youtube, facebook, whatsapp, instagram dan tiktok. Selain itu, media sosial juga dapat digunakan sebagai alat atau media dalam proses pembelajaran.  Sedangkan dampak negatif dari penggunaan media sosial apabila youtube, facebook, whatsapp, instagram, tiktok, dan berbagai media sosial lainnya  digunakan  untuk  hal-hal  yang  kurang  penting,  sehingga  siswa lalai.  Hal  tersebut akan  menyebabkan  beberapa  orang  kesulitan  untuk  melepaskan  diri  dari  ketergantungan  pada media  sosial,  sehingga  hasil  belajar  matematikanya  rendah.  Dari  paparan  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  sosial  memiliki  dampak  atau  pengaruh  terhadap  hasil belajar matematika siswa.
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 6 No. 1 April 2024 hal. 20-29,

## DAFTAR PUSTAKA
Andre  Maulana,  Sri  Hastuti  Noer,  E.  Y.  H.  (2022).  Pengembangan  Media  Serial  Animasi Matematika  Berbantuan  Instagram  Berkaitan  Dengan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematis. Aksioma: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 4 (1), 1 – 23.
Aulia, N., & Asyhar, B. (2022). Pengaruh Media Video Youtube Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar  Matematika  Siswa. JTMT:  Journal  Tadris  Matematika , 3 (2),  64 – 69. https://doi.org/10.47435/jtmt.v3i2.1168
Azmi,  L.,  Iltavia,  &  Firdaus,  A.  (2023).  Pengaruh  Media  Sosial  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Matematika Siswa Kelas XII MAN 3 Padang Panjang. Jurnal Inovasi Ilmu Pendidikan , 1 (1), 196. https://ejurnal.politeknikpratama.ac.id/index.php/Lencana/article/view/897
Dedyerianto. (2019). Pengaruh Internet dan Media Sosial terhadap Kemandirian Belajar dan Hasil Belajar Siswa Pendidikan adalah faktor yang penting dalam pembentukan karakter pribadi manusia  .  Pendidikan  dan  ilmu  pengetahuan  dapat  diperoleh  bukan  hanya  dari  bangku sekolah saja. AL- TA’DIB Jurnal Kajian Ilmu Kependidikan , 12 (2), 208 – 225.
Fatkhurrozi,  A., Amaniyah,  I.,  Rahmawati,  I.,  & Lailiyah,  S.  (2021).  Efektivitas  Pembelajaran Daring menggunakan Goole Meet dan Whatsap Group untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Selama Pandemi Covid-19. Modeling: Jurnal Program Studi PGMI , 8 (1), 28 – 42.
Hadisti, S., & Rahmat, T. (2023). Pengaruh Penggunaan Media Sosial Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMP N 2 Payakumbuh. Journal of Educational Management and Strategy (J E M A S T) , 02 (01), 1 – 10.
Halawa, F. (2024). Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Trigonometri melalui Penerapan Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  pada  Siswa Kelas X  SMA  Negeri  1  Gomo Tahun Pelajaran 2022 / 2023. Journal on Education , 06 (02), 13654 – 13672.
Indahwati, R., & Basri, H. (2017). Pengaruh Penggunaan Facebook Sebagai Media Pembelajaran Terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa. Jurnal  Silogisme :  Kajian  Ilmu  Matematika  Dan Pembelajarannya , 2 (2), 74. https://doi.org/10.24269/js.v2i2.787
Khalda, S., & Haq, N. (2022). Pengaruh Penggunaan Channel Youtube Privat Al Faiz terhadap Hasil Belajar Matematika. Jurnal Riset Matematika Dan Sains Terapan , 2 , 69 – 75.
Khasana,  V.  A.,  Setiyawan,  H.,  &  Desiningrum,  N.  (2020).  Pengaruh  Aplikasi  Instagram Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V Mata Pelajaran Matematika Materi Volume Bangun Ruang Di SDN Bakung Temenggungan Balongbendo Sidoarjo. Child Education Journal , 2 (2), 83 – 91. https://doi.org/10.33086/cej.v2i2.1590
Kusmaryono, I., & Basir, M. A. (2024). Learning media projects with YouTube videos: a dynamic tool for improving mathematics achievement. International Journal of Evaluation and Research in Education , 13 (2), 934 – 942. https://doi.org/10.11591/ijere.v13i2.26720
Mansah,  H.,  &  Safitri,  I.  (2022).  the Effectiveness  of  Improving  Student  Mathematics  Literacy Through the Use of the Facebook Application. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 11 (1), 683. https://doi.org/10.24127/ajpm.v11i1.4743
Munawaroh,  I.  (2019).  Penggunaan  Media  Sosial  Sebagai  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika Peserta Didik Kelas IX di SMP Negeri 1 Sindangkasih. Prosiding Seminar Nasional & Call For Papers , 1 (9), 266 – 273.
Nurul Hasanah, Muhammad Yaumi, U. S., & Program. (2024). Pengaruh penggunaan bahan ajar berbasis  multimedia  terhadap  hasil  belajar  ips  kelas. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Madrasah Ibtidaiyah , 06 (1), 67 – 78.
Oktavia,  D.  N.,  Sutisnawati,  A.,  &  Maula,  L.  H.  (2020).  Analisis  Minat  Belajar  Matematika
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 6 No. 1 April 2024 hal. 20-29,
Dwi Suchi Rahayu, Depriwana Rahmi, Annisah Kurniati & Suci Yuniati
Berbasis Daring Pada Siswa Sekolah Dasar Di Kelas Rendah. DIKDAS MATAPPA: Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar , 3 (2), 154. https://doi.org/10.31100/dikdas.v3i2.714
Olita, C., Tulandi, S., Sumarauw, S. J. A., & Regar, V. E. (2022). Dampak Penggunaan Media Sosial  Pada  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Smp  Negeri  1  Pusomaen. EDUCATIONAL JOURNAL : General and Specific Research , 2 (3), 328 – 342. https://adisampublisher.org/index.php/edu/article/view/166
Parinata,  D.  (2021).  Pengaruh  Penggunaan  Aplikasi  Youtube  Dan  Facebook  Terhadap  Hasil
Belajar Matematika. Jurnal Ilmiah Matematika Realistik , 2 (1), 11 – 17. https://doi.org/10.33365/ji-mr.v2i1.1061
Puspaningtyas,  N.  D.  (2019).  Berpikir  Lateral  Siswa  Sd  Dalam  Pembelajaran  Matematika. Mathema Journal , 1 (1), 24 – 30.
Rahma Amadea Septiani, & Abadi, A. P. (2022). Studi Literatur: Pengaruh Penggunaan Media Sosial  Terhadap  Minat  Belajar  Matematika. Didactical  Mathematics , 4 (2),  355 – 361. https://doi.org/10.31949/dm.v4i2.2156
Rahmawati, M. S., & Soekarta, R. (2021). Social Media-Based E-learning and Online Assignments on Algebraic Materials. Jurnal Pendidikan Matematika , 15 (2), 175 – 190. https://doi.org/10.22342/jpm.15.2.13714.175-190
Rosiyanti,  H.,  &  Muthmainnah,  R.  N.  (2018).  Penggunaan  Gadget  Sebagai  Sumber  Belajar Mempengaruhi  Hasil  Belajar  Pada  Mata  Kuliah  Matematika  Dasar. FIBONACCI:  Jurnal Pendidikan Matematika Dan Matematika , 4 (1), 25. https://doi.org/10.24853/fbc.4.1.25-36
Rustiyono. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Learning Community Berbasis Media Sosial Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa. Jurnal  Math-UMB.EDU , 7 (3),  33 – 40. https://doi.org/10.36085/math-umb.edu.v7i3.886
Saragih, J. H., & Panjaitan, D. J. (2023). Pengaruh penggunaan media sosial youtube terhadap motivasi belajar matematika dan self-efficacy siswa menggunakan kurikulum merdeka belajar pada siswa kelas X di SMK Negeri Kota Medan. Journal of Didactic Mathematics , 4 (3), 180 – 188. https://doi.org/10.34007/jdm.v4i3.1862
Sinatrya,  P.,  &  Aji,  S.  U.  (2020).  Efektivias  Model  Pembelajaran  Flipped  Classroom  Daring Menggunakan  Media  Sosial  Instagram  di  Kelas  X  SMK. Primatika :  Jurnal  Pendidikan Matematika , 9 (2), 81 – 90. https://doi.org/10.30872/primatika.v9i2.368
Triandini,  E.,  Jayanatha,  S.,  Indrawan,  A.,  Werla  Putra,  G.,  &  Iswara,  B.  (2019).  Systematic Literature Review Method  for  Identifying  Platforms  and Methods  for  Information  System Development in Indonesia. Indonesian Journal of Information Systems , 1 (2), 63.
Yensy,  N.  A.  (2020).  Efektifitas  Pembelajaran  Statistika  Matematika  melalui  Media  Whatsapp Group Ditinjau dari Hasil Belajar Mahasiswa (Masa Pandemik Covid 19). Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia , 05 (02), 65 – 74. https://ejournal.unib.ac.id/index.php/jpmr