Vol. 3 No. 1, Juni 2018, Hal. 25-34
E-ISSN : 2549-7367

## PERKEMBANGAN FISIK MOTORIK ANAK USIA DINI

## Rohyana Fitriani
PG-PAUD Universitas Hamzanwadi Email: rohyanafitriani6@gmail.com

## Abstrak
Perkembangan  motorik  merupakan  salah  satu  aspek  yang  harus  diperhatikan perkembangannya  pada  anak  usia  dini.  Perkembangan  motorik  sering  dijadikan  sebagai  tolak ukur  untuk  membuktikan  bahwa  anak  tumbuh  dan  berkembang  dengan  baik.  Perkembangan motorik  adalah  sesuatu  yang  membicarakan  gerakan  jasmani  yang  terkoordinasi,  sehingga dalam  pengembangannya  dibutuhkan  berbagai  stimulasi  yang  tepat  untuk  anak  usia  dini. Stimulasi  ini  dapat  diberikan  oleh  orang  tua,  guru,  maupun  lingkungan  baik  lingkungan  di rumah  maupun  lingkungan  sekolah  dengan  menyediakan  lingkungan  belajar  yang  mendukung untuk  perkembangan  motorik  anak  usia  dini.  Pemberian  stimulasi  tersebut  merupakan  upaya yang  dilakukan  oleh  orang  dewasa  dalam  memberikan  fasilitas  dan  kesempatan  yang  optimal untuk  tercapainya  perkembangan  yang  optimal.  Memberikan  waktu  yang  banyak  untuk  anak melakukan kegiatan-kegiatan yang menunjang perkembangan motoriknya dan pengawasan yang tepat  merupakan  salah  satu  usaha  yang  tepat  dalam  mendukung  perkembangan  fisik  motorik anak usia dini.
Kata Kunci: fisik motorik, anak usia dini.

## Abstract
Motor development is one aspect that must be considered in early childhood development. Motor development is often used as a benchmark to prove that children grow and develop well. Motor development  is  something  that  discusses  coordinated  physical  movements  so  that  in  its development required a variety of appropriate stimulation for early childhood. This stimulation can  be  provided  by  parents,  teachers,  and  the  environment  both  at  home  and  in  the  school environment  by  providing  a  supportive  learning  environment  for  early  childhood  motor development.  Giving  stimulation is  an effort  made by adults in  providing facilities and optimal opportunities for optimal development. Providing a lot of time for children to do activities that support their motor development and proper supervision is one of the right efforts in supporting the development of motor physical early childhood.

## Keywords: physical motor, early childhood
Vol. 3 No. 1, Juni 2018, Hal. 25-34
E-ISSN : 2549-7367

## Pendahuluan
Anak usia dini adalah anak yang masuk pada rentang usia 0-6 tahun. Sesuai dengan pasal 28  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20/2003  ayat  1  yang  menyatakan  bahwa anak usia adalah anak yang masuk pada rentang usia 0-6 tahun (Fadlillah, 2014:18). Anak pada masa  tataran  usia  dini  merupakan  periode  yang  sangat  penting  dalam  memberikan  rangsangan untuk  mencapai  perkembangan  yang  optimal.  Perkembangan  otak  pada  usia  dini  mengalami perkembangan yang sangat pesat sehingga masa ini disebut dengan masa emas atau golden age. Penelitian di bidang neurologi membuktikan bahwa 50% dari kecerdasan anak terbentuk dalam empat  tahun  pertama  pada  kehidupan  anak,  setalah  anak  berusia  delapan  tahun,  perkembangan otak anak mencapai 80% dan ketika anak berusia 18 tahun perkembangan otak mencapai 100% (Selamet Suyanto, 2005:6).
Pemberian  stimulasi  merupakan  cara  membantu  anak  untuk  berkembang,  anak  yang terstimulasi dengan baik dapat mencapai aspek-aspek perkembangan dengan baik pula. Stimulus dapat  diberikan  melalui  pendidikan  anak  usia  dini,  melalui  pendidikan  anak  diberikan pembelajaran  melalui  bermain.  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  adalah  pendidikan  yang diberikan  sebelum  anak  menempuh  pendidikan  sekolah  dasar.  Potensi  dan  kecerdasan  yang dimiliki  oleh  anak  akan  berkembang  melalui  pemberian  stimulasi  yang  tepat  pada  rentang  usia dini. Sehingga apa yang diberikan sejak dini akan mempengaruhi perkembangan anak pada tahap selanjutnya. Fadlillah (2014:67) pada UU No. 20 tahun 2003 Pasal 1 butir 14 disebutkan bahwa pendidikan anak usia dini merupakan suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  ruhani  agar  anak  memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  berkaitan  dengan  perkembangan  fisik  motorik anak.  Melalui  karakteristik  unik  anak  yaitu  keingintahuan  yang  besar  dan  keinginan  untuk mencoba,  anak  dapat  melakukan  latihan-latihan  fisik  motorik  melalui  gerakan-gerakan terkoordinasi  yang  difasilitasi  dengan  lingkungan  yang  mendukung  atas  pemberian  stimulasi tersebut.  Sesuai  dengan  apa  yang  dinyatakan  oleh  Heri  Rahyubi  (2012:228)  perkembangan motorik  khususnya  pada  anak  usia  dini  akan  lebih  optimal  jika  lingkungan  tempat  tumbuh kembang  anak  mendukung  anak  untuk  bergerak  bebas.  Kegiatan  di  luar  ruangan  bisa  menjadi pilihan terbaik karena dapat menstimulasi perkembangan otot. Jika anak melakukan aktivitas di dalam  ruangan,  maka  pemaksimalan  ruangan  bisa  dijadikan  strategi  untuk  menyediakan  ruang gerak  yang  bebas  bagi  anak  untuk  berlari,  melompat,  dan  menggerakkan  seluruh  tubuhnya dengan cara-cara yang tidak terbatas.

## PEMBAHASAN
Vol. 3 No. 1, Juni 2018, Hal. 25-34
E-ISSN : 2549-7367

## Perkembangan Motorik Anak Usia Dini
Perkembangan fisik motorik memiliki peranan sama penting dengan aspek perkembangan yang lain, perkembangan motorik dapat dijadikan sebagai tolak ukur pertama untuk mengetahui tumbuh  kembang  anak.  Hal  ini  disebabkan  perkembangan  fisik  motorik  dapat  diamati  dengan mudah melalui panca indera, seperti perubahan ukuran pada tubuh anak. Menurut Papalia, D.E. (2014:125)  pertumbuhan  dan  perkembangan  fisik  mengikuti  prinsip sefalokaudal dan proximodistal .  Menurut  prinsip sefalokaudal, pertumbuhan  terjadi  dari  atas  ke  bawah,  karena otak tumbuh dengan  cepat  sebelum lahir, kepala  bayi  yang baru lahir adalah  disproporsi  besar. Menurut  prinsip proximodistal pertumbuhan  dan  perkembangan  motorik  dari    dalam  ke  luar (pusat  tubuh  ke  luar),  dalam  rahim  kepala  dan  badan  berkembang  sebelum  lengan  dan  kaki, kemudian  tangan  dan  kaki,  dan  jari  tangan  dan  kaki.  Anggota  badan  terus  tumbuh  lebih  cepat daripada tangan dan kaki pada anak usia dini.
Perkembangan  fisik  adalah  pertumbuhan  dan  perubahan  yang  terjadi  pada  tubuh seseorang. Perubahan yang  paling  jelas terlihat adalah perubahan pada bentuk dan ukuran tubuh seseorang.  Perkembangan  motorik  ( motor  development )  adalah  perubahan  yang  terjadi  secara progressif  pada  kontrol  dan  kemampuan  untuk  melakukan  gerakan  yang  diperoleh  melalui interaksi  antara  faktor  kematangan  ( maturation )  dan  latihan  atau  pengalaman  ( experiences ) selama  kehidupan  yang  dapat  dilihat  melalui  perubahan/pergerakan  yang  dilakukan.  (Rini Hildayani, 2016:3.4)
Senada  dengan  yang  dipaparkan  oleh  Hurlock  (1978:151)  perkembangan  motorik  adalah perkembangan  pengendalian  gerakan  jasmani  melalui  kegiatan  pusat  saraf,  urat  saraf,  dan  otot yang  terkoordinasi.  Sebelum  perkembangan  terjadi  anak  tidak  akan  berdaya.  Kondisi  tersebut akan  berubah  secara  cepat  pada  usia  4-5  tahun  pertama  kehidupan  pasca  lahir.  Anak  dapat mengendalikan gerakan yang kasar. Gerakan tersebut melibatkan anggota badan yang luas yang digunakan  untuk  berjalan,  melompat,  berlari,  berjinjit,  berenang,  dan  sebagainya.  Setelah berumur  5  tahun  terjadi  perkembangan  yang  besar  dalam  pengendalian  koordinasi  yang  lebih baik  yang  melibatkan  bagian  otot  yang  lebih  kecil  yang  digunakan  untuk  menggenggam, melempar, menangkap bola, menulis, dan sebagainya.
Salah satu perbedaan mencolok antara anak usia dini dengan bayi dan balita adalah anak prasekolah  tidak  memiliki  lemak  bayi  dan  tampak  lebih  ramping.  Perampingan  ini  dan meningkatknya  koordinasi  gerak  memudahkan  anak  usia  dini  untuk  lebih  percaya  diri berpartisipasi  dalam  aktivitas  perpindahan  yang  sangat  penting  dalam  tahap  pertumbuhan  dan perkembangan motoriknya. Perkembangan fisik motorik anak ditandai dengan pertumbuhan fisik yang  meliputi  peningkatan  berat  badan,  tinggi  badan,  lingkar  kepala,  dan  tonus  otot.  Kurang
Vol. 3 No. 1, Juni 2018, Hal. 25-34
E-ISSN : 2549-7367
optimalnya pertumbuhan fisik  anak dapat  menjadi  pertanda ada sesuatu  yang terjadi  dalam diri anak. Pada usia tiga tahun, tubuh, tangan, dan kaki anak akan tumbuh semakin panjang. Kepala masih  relatif  besar,  tubuh  bagian  lainnya  berusaha  menyusul  seiring  dengan  semakin  miripnya bagian anggota tubuh anak dengan tubuh orang dewasa (Morisson 2012:221).
Perkembangan motorik meliputi perkembangan motorik kasar dan motorik halus. Motorik kasar melibatkan otot-otot besar dan motorik halus melibatkan otot-otot kecil. Gerakan-gerakan yang dilakukan oleh anak melibatkan otot dan anak pada masa tataran usia dini lebih cenderung aktif/lebih  senang  bergerak,  lebih  senang  melakukan  percobaan  atau  praktik,  lebih  senang bermain  baik  permainan  yang  membutuhan  banyak  energi  maupun  permainan  yang  hanya menampakkan sedikit gerakan. Sedikit ataupun banyak gerakan yang dilakukan tetap melibatkan otot, sehingga perkembangan motorik sangat menunjang aspek perkembangan yang lain. Seperti yang  dipaparkan  oleh  Sher  (2009:  37) gross  motor  activities  requiring  coordination,  such  as various  types  of  sports,  or  even  tasks,  such  as  jumping  forward. Motorik  kasar  merupakan aktivitas  fisik  yang  memerlukan  koordinasi  seperti  berbagai  jenis  olah  raga  atau  tugas-tugas sederhana  seperti  gerakan  melompat.  Diperjelas  oleh  Decaprio  (2013:18)  motorik  kasar merupakan gerakan tubuh dengan menggunakan otot-otot besar ataupun sebagian besar otot yang ada dalam tubuh maupun seluruh anggota tubuh yang dipengaruhi oleh kematangan diri.
Gerakan-gerakan  yang  dilakukan  oleh  anak  terbagi  dalam  gerakan  besar  dan  gerakan kecil.  Gerakan  besar  melibatkan  otot-otot  besar  tentunya  membutuhkan  banyak  energi,  begitu juga  sebaliknya.  Kegiatan  ini  dilakukan  oleh  anak  dengan  dasar  kesenangan.  Bermain  aktif mempraktikkan  gerakan  berlari,  melompat,  melempar,  dan  gerakan  yang  lain  adalah  gerakan yang  dilakukan  baik  terlibat  dalam  permainan  dengan  aturan  maupun  bermain  bebas.  Lolita Indraswari menjelaskan kegiatan motorik halus memerlukan koordinasi tangan dan mata seperti menggambar,  menulis,  menggunting.  Semakin  banyak  gerakan  motorik  halus  dapat  membuat anak berkreasi seperti menggunting kertas dengan hasil yang lurus, menggambar bermakna dan bisa mewarnai dengan rapi, menjahit, menganyam, dan sebagainya.
Melalui  gerakan-gerakan  tersebut  dan  kesempatan  yang  diberikan  oleh  guru  maupun orang  tua  menjadikan  gerakan-gerakan  tersebut  sebagai  stimulasi  perkembangan  motorik  anak usia dini baik motorik kasar maupun motorik halus. Seperti yang diungkapkan oleh Piaget dalam Slamet Suyanto (2005:119) berbagai penelitian menunjukkan bahwa bermain memberikan ruang bebas  terhadap  anak,  sehingga  anak  dapat  mengembangkan  kemampuan  motoriknya.  Saat bermain  anak  berlatih  menyesuaikan  antara  pikiran  dan  gerakan  menjadi  suatu  keseimbangan, anak  terlahir  dengan  kemampuan  refleks,  dan  belajar  menggabungkan  dua  atau  lebih  gerak refleks, sehingga anak mampu mengontrol gerakannya dan menjadi gerak terkoordinasi. Ismatul Khasanah  (2011)  menyatakan  ada  beberapa  prinsip  permainan  yaitu  permainan  adalah  sesuatu yang  menyenangkan,  permainan  adalah  wadah  bereksprimen  dalam  berbagai  hal,  permainan
Vol. 3 No. 1, Juni 2018, Hal. 25-34
E-ISSN : 2549-7367
adalah  sesuatu  yang  aktif  dan  dinamis  tidak  dibatasi  oleh  ruang  dan  waktu.  Permainan  berlaku bagi  setiap  anak  di  sepanjang  zaman,  memiliki  konteks  hubungan  sosial  dan  spontan,  sebagai sarana komunikasi antar anak dan lingkungan.
Menurut  Santrock  (2009:12-14)  keterampilan  motorik  kasar  anak  pada  usia  3  tahun menikmati  gerakan-gerakan  sederhana,  seperti  meloncat,  melompat,  dan  beralari  bolak  balik yang dilakukan oleh anak hanya karena senang melakukan aktivitas tersebut. Anak merasa cukup bangga  menunjukkan  kemampuannya  dalam  berlari  dan  melompat.  Usia  4  tahun,  anak  masih menikmati  jenis  aktivitas  yang  sama,  tetapi  menjadi  lebih  senang  berpetualang,  anak  dapat merangkak  rendah,  menaiki  tangga  dan  turun  dengan  cara  yang  sama  yaitu  anak  masih  sering kembali  menjejakkan  kaki  pada  setiap  anak  tangga.  Anak  berusia  5  tahun  senang  berpetualang dan  dapat  berlari  cepat  satu  sama  lain.  Sedangkan  pada  keterampilan  motorik  halus  anak  pada usia 3 tahun anak menunujukkan kemampuan yang lebih matang untuk mencari dan menangani sesuatu  dibandingkan  ketika  anak  masih  bayi.  Meskipun  untuk  beberapa  waktu  anak  mampu memungut  objek  terkecil  dengan  ibu  jari  dan  jari  telunjuk,  anak  masih  canggung  dengan  hal tersebut.  Anak  juga  dapat  membangun  sebuah  menara  balok  yang  sangat  tinggi,  tetapi  tidak sepenuhnya dalam garis lurus. Ketika bermain puzzle anak agak kasar menempatkan potongan- potongan puzzle ,  bahkan  ketika  mengenali  lokasi  yang  cocok,  penempatan  potongan puzzle belum begitu tepat.  Anak sering mencoba memaksakan potongan tersebut  pada tempatnya atau menepuknya dengan keras.
Menurut Yusuf (Eny Kusumastuti, 2004)  kemampuan motorik anak dapat dideskripsikan sebagai berikut.
Usia Kemampuan Motorik Kasar
Kemampuan Motorik Halus
3-4 tahun 4-6 tahun 1. Naik turun tangga
2. Meloncat dengan dua kaki 3. Melempar bola 1. Meloncat 2. Mengendarai sepeda anak 3. Menangkap bola
4. Bermain olah raga
1. Menggunakan krayon
2. Menggunakan benda/alat
3. Meniru bentuk/meniru
gerakan orang lain
1. Menggunakan pensil
2. Menggambar
3. Memotong dengan gunting
4. Menulis huruf cetak
Vol. 3 No. 1, Juni 2018, Hal. 25-34
E-ISSN : 2549-7367
Perkembangan  motorik  anak  usia  dini  yang  baik  dapat  menyimpulkan  bahwa  anak memiliki  kesehatan  yang  baik,  namun  bukan  hanya  tentang  kesehatan  seperti  yang  dijelaskan oleh Hurlock (1978:150) ada beberapa sumbangan dari perkembangan motorik yang baik yaitu: (a)  kesehatan  yang  baik,  kesehatan  yang  baik  sebagian  bergantung  pada  latihan  penting  bagi perkembangan dan kebahagiaan anak. Apabila koordinasi motorik buruk, prestasi anak berada di bawah standar, anak hanya memperoleh kepuasan yang sedikit demi sedikit demi kegiatan fisik dan kurang memiliki  motivasi  untuk  mengambil bagian;  (b) katarsis emosional, melalui  latihan yang  berat,  anak  dapat  melepaskan  tenaga  yang  tertahan  dan  membebaskan  tubuh  dari ketegangan,  kegelisahan,  dan  keputusasaan;  (c)  kemandirian,  semakin  banyak  anak  melakukan kegiatan sendiri, semakin besar rasa kebahagiaan dan kepercayaan atas dirinya;  (d) hiburan diri, pengendalian  motorik  dapat  menyebabkan  kesenangan  baginya  dalam  melakukan  kegiatan sendiri; (e) sosialisasi, perkembangan motorik yang baik dapat mempengaruhi penerimaan anak dan memiliki kesempatan untuk mempelajari keterampilan motorik. Perkembangan motorik yang baik  memiliki  keunggulan  memungkinkan  anak  memainkan  peran  kepemimpinan;  (f)  konsep diri,  pengendalian  motorik  meimbulkan  rasa  aman  secara  fisik,  dan  melahirkan  perasaan  aman secara psikologis. Rasa aman psikologis pada dasarnya akan mempengaruhi perilaku.
Sumbangan  perkembangan  motorik  dapat  memberikan  gambaran  bahwa  banyak  hal positif  yang  dapat  berpengaruh  pada  perkembangan  anak  usia  dini,  sehingga  perkembangan motorik  sangat  penting  untuk  diperhatikan.  Orang  dewasa  baik  guru  maupun  orang  tua  harus mengetahui masalah perkembangan fisik motorik anak usia dini, hal ini dijelaskan dalam Novan A.W.  (2014:  47-54)  problematika  perkembangan  fisik  motorik  pada  anak  usia  dini.  Terdapat konsep perbedaan bahwa individu telah menyadarkan orang dewasa baik guru maupun orang tua setiap  anak  memiliki  perkembangan  fisik  motorik  yang  berbeda-beda,  ditemukan  beberapa masalah seperti berikut;
1. Masalah dalam pertumbuhan fisik
Masalah  dalam  pertumbuhan  fisik  terkait  masalah  pemberian  gizi  pada  anak,  terdapat masalah kurang gizi (malnutrisi) dan masalah kelebihan gizi (obesitas). (Ratu A.D.S., 2007) a. Malnutrisi
Kurangnya gizi  yang diberikan oleh orang tua kepada anak menyebabkan terjadinya masalah pada pertumbuhan fisik anak. Anak usia dini yang terhambat pertumbuhan fisiknya karena  masalah  malnutrisi  badannya  terlihat  kurus  dan  lemah.  Tumbuh  kembang  otak  anak juga  tidak  optimal  yang  akan  mempengaruhi  kemampuan  kognitif  anak  menjadi  rendah. Menurut Mahendra dan Saputra dalam Desmika. W.S. (2012) perkembangan motorik sangat dipengaruhi  oleh  gizi,  status  kesehatan,  dan  perlakuan  gerak  yang  sesuai  dengan  masa perkembangannya.  Status  gizi  yang  kurang  akan  menghambat  laju  perkembangan  motorik anak yang berimplikasi pada perkembangan aspek lain.
Vol. 3 No. 1, Juni 2018, Hal. 25-34
E-ISSN : 2549-7367
b. Obesitas
Selain dengan istilah kelebihan gizi,  obesitas disebut juga dengan istilah kegemukan. Obesitas bermula dengan adanya 25 milyar sel lemak di dalam tubuh ketika anak dilahirkan. Jumlah  sel-sel  tersebut  tidak  akan  pernah  berkurang  dan  bertambah  jika  anak  memiliki kebiasaan  makan  yang  berlebih  sejak  usia  dini.  Ukuran  sel-sel  lemak  bertambah  besar  dari ukuran  normal,  anak  dikatakan  mengalami  obesitas  manakala  berat  badannya  melebihi standar 120% berat tubuhnya. (Imam Musbikin, 2008)
Beberapa faktor yang menyebabkan terjadinya obesitas pada anak usia dini, antar lain:
1) Faktor  keturunan,  anak  yang  terlahir  dari  orang  tua  yang  mengalami  obesitas  dapat mengalami obesitas mencapai 66-80%.
2) Asupan  makanan  yang  berlebih  yang  berasal  dari  makanan  serba  instan,  minuman soft drink , makanan cepat saji lainnya.
3) Ketika  masih  bayi  anak  tidak  dibiasakan  minum  air  susu  ibu  (ASI)  melainkan mengkonsumsi susu formula dengan jumlah asupan yang melebihi porsi yang dibutuhkan oleh anak. Akibatnya, anak mengalami obesitas pada saat berusia 4-5 tahun.
4) Kebiasaan  mengkonsumsi  makanan  kurang  sehat  dengan  kandungan  kalori  tinggi  tanpa diimbangi dengan mengkonsumsi sayur dan buah yang cukup mengandung serat.
5) Kurangnya  aktivitas  fisik  yang  dilakukan  oleh  anak.  Hal  ini  dikarenakan  fasilitas  yang dihadapkan pada anak adalah kurang memerlukan aktivitas fisik, seperti bermain gadget .
6) Pemberian makanan  yang berlebih oleh orang tua sebagai  ekspresi kasih  sayang kepada anaknya.
7) Orang  tua  memiliki  pandangan  bahwa  memiliki  anak  yang  gemuk  merupakan  suatu kebanggaan.
2. Masalah dalam perkembangan motorik
Anak  usia  dini  tidak  semuanya  mengalami  perkembangan  motorik  yang  optimal  sesuai dengan  pertambahan  usianya.  Ada  beberapa  yang  menjadi  masalah  dalam  perkembangan motorik, antara lain:
a. Masalah dalam keterampilan motorik kasar
Masalah keterampilan motorik kasar pada anak terkait dengan ketidakmampuan anak mengatur  keseimbangan  dan  reaksi  kurang  cepat  serta  koordinasi  kurang  baik.  Masalah keseimbangan  pengaturan  tubuh  pada  dasarnya  berhubungan  dengan  system vestibuler sebagai  pengatur  keseimbangan  di  dalam  tubuh  manusia.  Masalah  ini  jika  tidak  cepat ditangani  akan  berdampak  pada  kesulitan  dalam  membaca  dan  menulis  ketika  anak memasuki jenjang pendidikan sekolah dasar. Selain itu, kemampuan bereaksi dan koordinasi
Vol. 3 No. 1, Juni 2018, Hal. 25-34
E-ISSN : 2549-7367
juga  menentukan  keterampilan  motorik  kasar  anak,  masih  banyak  anak  lambat  dalam bereaksi  dan  kacau  dalam  koordinasi  gerakannya.  Hal  ini  terjadi  karena  anak  kurang  diberi kesempatan  untuk  berlatih  atau  ada  kemungkinan  anak  memiliki  masalah  dalam  syaraf motoriknya.
b. Masalah dalam keterampilan motorik halus
Masalah  keterampilan  motorik  halus  yang  terjadi  pada  anak  usia  dini  adalah  terkait dengan  kemampuan  yang  kurang  dalam  menggambar  bentuk  bermakna  dan  belum  bisa mewarnai  dengan  rapi.  Usia  4  tahun  anak  mulai  bisa  menggambar  bentuk  yang  memiliki makna  meskipun  belum  sempurna.  Jika  anak  usia  4-6  tahun  belum  bisa  menggambar beberapa  bentuk  yang  tergabung  dengan  baik  menjadi  suatu  bentuk  yang  lebih  bermakna perlu  diwaspadai.  Orang  tua  maupun  guru  perlu  meninjau  kemampuan  anak  dalam mempersepsikan  apa  yang  ada  di  lingkungan  sekitarnya.  Selain  itu  juga  anak  pada  usia  4 tahun  biasanya  memiliki  kemampuan  yang  semakin  baik  dalam  mewarnai.  Jika  pada  usia menjelang  masuk  sekolah  dasar  kemampuan  anak  mewarnai  belum  baik,  seperti  coretan warna  selalu  keluar  dari  bidang  gambar,  ada  kemungkinan  anak  memiliki  masalah  dalam koordinasi mata dan tangannya.
Masalah dalam perkembangan motorik menjadi acuan yang penting untuk dipelajari oleh guru  maupun  orang  tua,  agar  masalah  yang  terjadi  pada  anak  diketahui  sejak  dini  dan  mencari jalan keluar yaitu berupa tindakan yang tepat terhadap masalah perkembangan motorik anak usia dini. Perkembangan motorik anak menjadi perhatian guru sebagai orang yang bertanggung jawab dalam  pendidikan  dan  pembelajaran  anak  di  sekolah,  dan  menjadi  perhatian  orang  tua  selaku orang  yang  bertanggung  jawab  terhadap  pembelajaran  anak  di  rumah,  bukan  hanya  aspek perkembangan motorik saja tetapi juga aspek perkembangan yang lain.

## Penutup
Fisik  motorik  merupakan  salah  satu  aspek  yang  penting  dalam  perkembangan  anak  usia dini,  bahkan  dikatakan  sebagai  tolak  ukur  pertama  dalam  melihat  tumbuh  kembang  yang  baik pada  anak  usia  dini.  Fisik  motorik  dapat  berkembang  dengan  baik  jika  guru  maupun  orang  tua selaku  yang  berperan  dalam  pendidikan  anak  memberikan  kesempatan  anak  untuk  berlatih, memberikan  asupan  yang  tepat  dan  memfasilitasi  dengan  media  yang  dapat  mempengaruhi perkembangan  fisik  motorik  anak  usia  dini.  Pemberian  rangsangan  untuk  perkembangan  fisik motorik harus dilakukan secara terus menerus, artinya tidak berhenti pada satu rangsangan saja, karena  perkembangan  fisik  motorik  bukan  hanya  melibatkan  satu  macam  gerakan  saja  dan langsung  bisa  dikuasai  dalam  satu  kali  pemberian  stimulasi,  akan  tetapi  banyak  jenis  unsur gerakan yang harus dikuasai oleh anak dalam perkembangan motoriknya.
Vol. 3 No. 1, Juni 2018, Hal. 25-34
E-ISSN : 2549-7367

## Daftar Pustaka
Decaprio, Richard. (2013). Aplikasi Teori Pembelajaran Motorik di Sekolah. Yogyakarta: DIVA Press.
Desmika  W.S.,  Endang  N.W.,  Setyo  Purwanto.  (2012).  Hubungan  Antara  Status  Gizi  dengan Perkembangan  Motorik  Kasar  Anak  Usia  1-5  Tahun  di  Posyandu  Buah  Hati  Ketelan Banjarsari Surakarta. Jurnal Kesehatan. Vol. 5, No. 2.
Eny  Kusumastuti.  (2004).  Pendidikan  Seni  Tari  pada  Anak  Usia  Dini  di  Taman  Kanak-Kanak Tadika  Puri  Cabang  Erlangga  Semarang  Sebagai  Proses  Alih  Budaya. Harmoni  Jurnal Pengetahuan dan Pemikiran Seni. Vol.V. No.1.
Fadlillah. (2014). Desain Pembelajaran PAUD. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Heri Rahyubi. (2012). Teori-Teori Belajar dan Aplikasi Pembelajaran Motorik. Bandung: Nusa Media.
Hurlock, Elizabeth B. (1978). Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga.
Ismatul  Khasanah,  Agung  Prasetyo,  &  Ellya  Rakhmawati.  (2011).  Permainan  Tradisional Sebagai  Media  Stimulasi  Aspek  Perkembangan  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Penelitian PAUDIA . Volume 1. No. 1.
Lolita  Indraswari._____.  Peningkatan  Perkembangan  Motorik  Halus  Anak  Usia  Dini  Melalui Kegiatan  Mozaik  di  Taman  Kanak-Kanak  Pembina  Agam. Jurnal  Pesona  PAUD . Vol.1.No.1.
Morrison, G.S. (2012). Dasar-Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Indeks.
Novan A.W. (2014). Psikologi Perkembangan Anak Usia Dini. Yogyakarta: Gava Media.
Papalia, D.E. (2014). Menyelami Perkembangan Manusia. Jakarta: Salemba Humanika.
Rini Hildayani. (2016). Psikologi Perkembangan Anak. Tangerang: Universitas Terbuka.
Santrock, J.W. (2011). Perkembangan Anak. Jakarta: Salemba Humanika.
Sher.  (2009). Early  intervention  games:  fun,  joyful  ways  to  develop  social  and  motor  skills  in children  with  autism,  spectrum,  or  sensory  processing  disorders. San  Fransisco:  Jossey Bass.
Vol. 3 No. 1, Juni 2018, Hal. 25-34
E-ISSN : 2549-7367
Slamet  Suyanto.  (2005). Dasar-Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Yogyakarta:  Hikayat Publishing.