Empiricism Journal
https://journal-center.litpam.com/index.php/empiricism email: empiric.journal@gmail.com
pp. 356-364
Analisis Kesulitan Belajar Peserta Didik pada Pembelajaran Fisika di SMAN 1 Kediri
Nindy Amalissholeha*, Sutrio, Joni Rokhmat, I Wayan Gunada Program Studi Pendidikan Fisika FKIP, Universitas Mataram, Jalan Majapahit No. 62 Mataram, Nusa Tenggara Barat, Indonesia 83115
Email Korespondensi: nindyamalis03@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  faktor  kesulitan  belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran  fisika  dan upaya  guru  fisika  untuk  mengatasi  kesulitan  belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran  fisika  di  SMAN  1  Kediri. Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  XI  IPA  SMAN  1  Kediri.  Metode  pengumpulan  data dilakukan dengan melakukan atau memberikan wawancara dan dokumentasi. Wawancaranya dilakukan dengan 10 peserta didik yang dipilih menggunakan metode purposive random sampling. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa bentuk kesulitan belajar peserta didik pada pembelajaran fisika kelas XI IPA di SMAN 1 Kediri yaitu bakat peserta didik dalam pembelajaran fisika masih rendah, faktor intelegensi yang masih kurang, minat belajar pada pembelajaran fisika masih rendah, dan motivasi belajar pada pembelajaran fisika juga masih kurang. Dan upaya yang  dilakukan  oleh  guru  fisika  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar  yang  dialami  peserta  didik  dalam pembelajaran fisika yaitu dengan menumbuhkan rasa kecintaan kepada guru, memberikan motivasi belajar untuk membangkitkan  semangat  belajar  peserta  didik  tersebut,  mengadakan  cerdas  cermat  untuk  melatih  daya  ingat peserta didik pada pembelajaran fisika, dan mengulang materi yang belum dipahami oleh peserta didik tersebut.
Kata kunci: Kesulitan Belajar, Pembelajaran Fisika.

## Analysis of Students’ Learning Difficulties in Learning Physics  at SMAN 1 Kediri

## Abstract
This  research  aims  to  determine  the  factors  of  students'  learning  difficulties  in  physics  learning  and  physics teachers' efforts to overcome students' learning difficulties in physics learning at SMAN 1 Kediri. The subjects in this research were students of class XI Science at SMAN 1 Kediri. The data collection method is carried out by conducting  or  providing  interviews  and  documentation.  Interviews  were  conducted  with  10  students  selected using the purposive random sampling method. The results of this research indicate that the learning difficulties of students in class XI IPA physics learning at SMAN 1 Kediri are that students' talent in learning physics is still low, intelligence factors are still lacking, interest in learning in physics learning is still low, and motivation to learn in learning  physics  also  still  lacking.  And  the  efforts  made  by  physics  teachers  to  overcome  learning  difficulties experienced by students in physics learning are by fostering a sense of love for the teacher, providing learning motivation  to  arouse  students'  enthusiasm  for  learning,  holding  quizzes  to  train  students'  memory  in  physics learning, and repeating material that the student has not yet understood.
Keywords: Difficulty Learning, Physics Learning.
How  to  Cite: Amalissholeh,  N.,  Sutrio,  S.,  Rokhmat,  J.,  &  Gunada,  I.  W.  (2023).  Analisis  Kesulitan  Belajar Peserta  Didik  pada  Pembelajaran  Fisika  di  SMAN  1  Kediri. Empiricism  Journal , 4 (2),  356 –364. https://doi.org/10.36312/ej.v4i2.1387
https://doi.org/10.36312/ej.v4i2.1387
Copyright © 2023, Amalissholeha et al. This is an open-access article under the CC-BY-SA License.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  yang  dibutuhkan  oleh  semua  manusia.  Pendidikan  merupakan salah  satu  unsur  penting  bagni  seluruh  kehidupan  manusia  dan  sangat  membantu  untuk kemajuan suatu bangsa (Rahayu & Munadi, 2019). Mengacu pada pasal 1 ayat 1 Undang- undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  (UUSPN)  menunjukkan bahwa “Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,
akhlak mulia, dan keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara”. Pendidikan  nasional  memberikan  arah  untuk  semua  kegiatan  pendidikan  pada  satuan pendidikan  yang  ada.  Tujuan  pendidikan  nasional  adalah  tujuan  bersama  yang  dapat dicapai  bagi  seluruh  satuan  pendidikan.  Pendidikan  lebih  fokus  kedalam  proses.  Proses pendidikan adalah aktivitas yang ditargetkan oleh guru dengan tujuan menentukan kualitas hasil  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Tujuan  utama  pengelolaan  proses  pendidikan adalah untuk mencapai proses dan pengalaman belajar yang optimal. Proses pembelajaran dianggap sukses jika siswa dapat memahami materi secara maksimal sekurang-kurangnya 80%.
Fisika  merupakan  salah  satu  cabang  Ilmu  Pengetahuan  Alam  yang  mempelajari berbagai  fenomena  alam  beserta  penyebabnya  (Busyairi,  Rokhmat,  &  Verawati,  2021). Fisika  merupakan  salah  satu  ilmu  inti  yang  sangat  penting  dalam  memahami  dunia  di sekitar, dunia di dalam, dan dunia di luar. Sedangkan menurut Ma’ruf, Setiawan, Suhandi, & Siahaan  (2020)  fisika  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam  segala  aspek kehidupan  manusia.  Hidayatulloh  (2020)  mengatakan  bahwa  fisika  merupakan  bagian  dari ilmu  pengetahuan  yang  membutuhkan  pemikiran  inovatif  dan  berpengalaman  dari  siswa, dikarenakan materi pada fisika membutuhkan pemahaman daripada hafalan.
Pada  tingkat  Sekolah  Menengah  Atas,  fisika  dianggap  esensial  untuk  diajarkan sebagai mata pelajaran individual dengan banyak penilaian. Pertama, mata pelajaran fisika tidak cuma  untuk memberikan  pengetahuan  pada peserta didik,  melainkan  sebagai  sarana pengembangan  keterampilan  berfikir  yang  membantu  memecahkan  masalah  dalam kehidupan  sehari-hari.  Kedua,  mata  pelajaran  fisika  perlu  diajarkan  untuk  tujuan  tertentu. Yaitu,  untuk  menyuplai  para  siswa  dengan  keterampilan  yang  dibutuhkan  untuk pengetahuan,  pemahaman,  dan  persyaratan  penerimaan  untuk  memasuki  jenjang pendidikan  yang  lebih  tinggi,  serta  untuk  pengembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi. Permendiknas  Nomor  22  Tahun  2006  mengungkapkan  bahwa  “salah  satu  tujuan  mata pelajaran  fisika  khususnya  untuk  pendidikan  jenjang  menengah  adalah  agar  peserta  didik dapat menguasai konsep dan prinsip fisika serta mempunyai keterampilan mengembangkan pengetahuan  dan  sikap  percaya  diri  sebagai  bekal  untuk  melanjutkan  pendidikan, khususnya  pada  jenjang  yang  lebih  tinggi  serta  mengembangkan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi”.
Pelajaran  Fisika  di  Sekolah  Menengah  Atas  diberikan  secara  mendasar  pada  siswa kelas X dan diteruskan lagi pada siswa kelas XI dan kelas XII di jurusan IPA. Materi di kelas X  ini  mempunyai  tingkat  kesulitan  yang  semakin  tinggi  dan  sangat  penting  untuk mempelajari  materi  fisika  lebih  lanjut  sehingga  siswa  diarahkan  sanggup  untuk  menguasai materi  tersebut  serta  diharapkan  mampu  memecahkan  permasalahan  secara  kontekstual dalam kehidupan sehari-hari. Dalam pendidikan formal, pembelajaran fisika salah satu mata pelajaran  yang  mempunyai  peranan  penting  dalam  menunjang  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi (Sa’diyah,  Sarwanto,  &  Sukarmin,  2017).  Menurut  Habibi, Jumadi, & Mundilarto (2019) bahwa semua kehidupan telah dikelilingi oleh fenomena fisika dengan segala kompleksitasnya. Artinya, bahwa fisika sangat penting untuk menyelesaikan berbagai  permasalahan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Simanullang  (2021)  berpendapat bahwa  fisika  adalah  ilmu  ekperimental  yang  berusaha  untuk  menemukan  pola  dan  prinsip berdasarkan fenomena-fenomena yang terjadi di sekitar. Setiap kejadian yang diteliti dalam fisika  membutuhkan  pemahaman  konseptual,  dimana  orang  perlu  meneliti  kejadian  alam untuk mendapatkan bentuk dan hakikat yang mengaitkan kejadian-kejadian yang terjadi.
Pada  setiap  pembelajaran,  seorang  siswa  kadang  mengalami  sebuah  rintangan  atau yang dikenal dengan istilah kesulitan belajar atau ketidakmampuan dalam belajar. Kesulitan ini  dapat  disebabkan  oleh  banyaknya  konsep  dalam  materi,  sehingga  menyulitkan  siswa untuk memahami konsep secara keseluruhan. Namun, kesulitan belajar ini bisa diminimalisir antara lain dengan menyadarkan siswa akan tujuan belajar yang datang dari dirinya sendiri bukan  dari  tuntutan  orang  lain  (Syam  &  Rizalia,  2021).  Menurut  Djaramah  dalam  Haqiqi (2018)  kesulitan  belajar  adalah  suatu  kondisi  peserta  didik  yang  tidak  bisa  belajar  dengan sebagaimana  mestinya  yang  disebabkan  oleh  hambatan  atau  gangguan  tertentu  pada proses  pembelajaran  sehingga  siswa  tidak  bisa  mendapatkan  hasil  belajar  yang didambakan.  Wahyudi  (2015)  mengatakan  bahwa  kesulitan  belajar  didefinisikan  sebagai kondisi  dimana  seorang  siswa  merasa  kesulitan  dalam  menelaah  pelajaran  karena
disebabkan oleh hambatan-hambatan baik dari luar maupun dari dalam siswa tersebut. Jadi, yang dimaksud dengan kesulitan belajar yaitu hal-hal yang dapat mengakibatkan kegagalan maupun gangguan pada proses belajar siswa.
Kesulitan belajar pada siswa ditunjukkan oleh adanya hambatan khusus untuk meraih hasil  belajar,  dapat  bersifat  psikologis,  sosiologis,  dan  fisiologis  sehingga  bisa mengakibatkan  hasil  belajar  yang  didapatkan  berada  dibawah  semestinya  (Sari,  2018). Selain itu,  apabila seorang  siswa menghadapi  kegagalan atau  tidak berhasil,  hal  itu berarti ada  kesulitan  yang  dialami  selama  pembelajaran.  Kesulitan  belajar  disebabkan  oleh  dua faktor yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal dapat berupa intelektual atau intelegensi  siswa  sedangkan  faktor  eksternal  dapat  berupa  lingkungan  peserta  didik  itu sendiri. Salah satu faktor eksternal yang sangat berpengaruh terhadap pembelajaran siswa yaitu metode mengajar guru. Guru adalah faktor penting pada pendidikan atau pada proses belajar mengajar. Oleh sebab itu, dalam pelaksanaan pembelajaran metode mengajar guru sangat  berdampak  pada  tingkat  pengetahuan  siswa  dan  berpengaruh  pula  terhadap penguasaan siswa dalam menyelesaikan tugas latihan. Kesulitan belajar jika tidak langsung diatasi akan terus-menerus menganggu siswa dalam menyerap pengetahuan baru. Haqiqi & Sa’adah  (2018)  berpendapat,  jika  kesulitan  belajar  tidak  diperhatikan  oleh  guru,  maka berakibat semakin bertambahnya materi yang tidak bisa dimengerti secara tuntas.
Putri (2021) berpendapat bahwa mata pelajaran fisika salah satu mata pelajaran yang kurang disukai oleh kebanyakan peserta didik. Menurut sebagian besar peserta didik, salah satu  mata  pelajaran  yang  tingkat  kesulitannya  tinggi  di  sekolah  menengah  adalah  fisika (Mahmudah,  Zulirfan,  Rahmad,  2022).  Fisika  dianggap  sulit  karena  pembelajaran  fisika masih  mengharuskan  peserta  didik  untuk  menghafal  rumus-rumus  yang  abstrak.  Peserta didik  menganggap  fisika  menjadi  semakin  sulit  karena  perubahan  sifat  fisika  selama  masa sekolah  menengah  (Ekici,  2016).  Fisika  juga  menuntut  tidak  hanya  harus  handal  dalam matematika  saja  tetapi  juga  dalam  logika.  Nurjanah  (2018)  juga  mengatakan  bahwa  fisika merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  cukup  sulit  dan  menantang  bagi  peserta  didik. Alasan siswa terkadang kurang menyukai fisika karena mereka kesulitan dalam memahami fisika. Handriani & Subhan (2020) mengatakan bahwa untuk dapat memahami konsep fisika membutuhkan  keterampilan  khusus  seperti  menguasai  cara  perumusan  persamaan  atau hitungan,  sehingga  tidak  semua  orang  yang  mampu  memahami  Sebagian  besar  konsep- konsep fisika diidentifikkan orang cerdas. Fisika tidak gampang karena menyertakan metode behitung, dan teknik-teknik integrasi mutahir, serta geometri yang mahir seperti topologi.
Terkadang alasan peserta didik menganggap fisika sulit dikarenakan pelajaran dalam fisika  lebih  banyak  menuntut  penghafalan  rumus  sehingga  peserta  didik  sangat  sulit  untuk mengerti materi yang ada didalamnya akhirnya dapat mempengaruhi hasil belajarnya. Fisika tidak cuma mengingat atau menghafal rumus saja, tetapi juga perlu memahami persepsi inti guna  memahami  persepsi  tambahan  yang  lebih  kompleks  dan  tetap  menghubungkan sebagian  persepsi  sekaligus.  Fauziah  &  Yenni  (2019)  mengungkapkan  bahwa  salah  satu karakteristik  mata  pelajaran  fisika  yaitu  bersyarat.  Artinya,  setiap  konsep  fisika  yang  baru, dalam  beberapa  kasus  memerlukan  prasyarat  untuk  memahami  konsep  sebelumnya.  Oleh karena  itu,  apabila  terjadi  kesulitan  atau  ketidakpahaman  belajar  pada  salah  satu  materi bahasan  akan  terbawa  ke  materi  bahasan  selanjutnya  hingga  jenjang  pendidikan selanjutnya.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  faktor  kesulitan  belajar  peserta didik  pada  pembelajaran  fisika  dan  upaya  guru  fisika  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar peserta didik pada pembelajaran fisika.

## METODE
Penelitian  ini  yaitu  jenis  penelitian expost  facto yang  bersifat  deskriptif  dengan menggunakan pendekatan kualitatif. Penelitian deskriptif bukan dimaksudkan untuk menguji hipotesis  tertentu  melainkan  lebih  berupaya  untuk  mendeskripsikan  kondisi  senyatanya  di lapangan.  Dengan  langkah  penelitian  yang  menghasilkan  data  berbentuk  kata-kata  tertulis atau lisan dari orang-orang atau tingkah laku yang diperhatikan. Lokasi penelitian dilakukan di SMAN 1 Kediri. Subjek pada penelitian ini yaitu peserta didik kelas XI IPA dan guru fisika yang  mengampu  kelas tersebut.  Setiap  peserta didik  akan  dipilih dan  diwawancarai  sesuai dengan  kriteria  berdasarkan permasalahan penelitian.  Subjek  dipilih menggunakan metode purposive random sampling .
Subjek  tersebut  dipilih  dengan  menetapkan  ciri  yang  sesuai  dengan  tujuan berdasarkan alasan tertentu. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini yaitu obersevasi, wawancara,  dan  dokumentasi  dengan  peserta  didik  kelas  XI  IPA  SMAN  1  Kediri.  Proses analisis  data  menggunakan  tahapan  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dengan  10  responden  yang  telah menjadi narasumber pada penelitian ini terdiri dari 10 peserta didik kelas XI IPA dan 1 guru fisika.  Selain  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan  penelitian  ini  juga  didukung  dengan adanya  hasil  observasi  dan  dokumentasi.  Maka  selanjutnya  yaitu  pembahasan  hasil penelitian  yang  akan  dipaparkan  mengenai  faktor  kesulitan  belajar  peserta  didik  pada pembelajaran fisika berdasarkan indikator yaitu bakat, faktor intelgensi, minat, dan motivasi. Dan  upaya  guru  fisika  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran fisika.
Tabel 1. Tabel Kisi-Kisi Pedoman Wawancara untuk Peserta Didik No Indikator Sub Indikator 1 Faktor Internal  Bakat 1.  Kemampuan dalam menyelesaikan soal fisika 2.  Pemahaman terhadap pelajaran fisika Intelegensi 1.  Kecakapan dalam menyelesaikan soal-soal fisika Minat 1.  Semangat dalam belajar fisika 2.  Sikap dalam pembelajaran fisika Motivasi 1.  Perhatian dalam pembelajaran fisika 2.  Usaha untuk belajar fisika 2 Faktor Eksternal Keluarga 1.  Sarana Prasarana 2.  Perhatian orang tua Guru 1.  Kejelasan menerangkan materi fisika 2.  Metode pembelajaran yang digunakan 3.  Model pembelajaran yang digunakan 4.  Perhatian guru Sekolah 1.  Kondisi Gedung sekolah atau tempat belajar 2.  Fasilitas yang digunakan untuk pembelajaran fisika

## Faktor Kesulitan Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran Fisika di SMAN 1 Kediri 1.  Bakat
Bakat  menurut  teori  yang  dikemukakan  oleh  Slameto  (2020)  mengatakan  bahwa bakat adalah kemampuan untuk belajar. Jika dikaitkan dengan suatu proses belajar fisika di  kelas  XI  IPA  kemampuan  tersebut  dapat  berupa  kemampuan  dalam  menyelesaikan soal-soal  yang  diberikan  dan  bagaimana  pemahaman  peserta  didik  pada  pembelajaran fisika  dapat  ditunjukkan  dengan  secepat  apa  peserta  didik  tersebut  dalam  memhami setiap  materi  yang  diajarkan  oleh  guru  fisika  mereka.  Berdasarkan  analisis  data  bahwa bakat peserta didik kelas XI IPA SMAN 1 Kediri dalam pembelajaran fisika masih sangat rendah, hal ini dibuktikan dengan peserta didik yang kurang mampu dalam mengerjakan soal-soal  fisika  secara  mandiri  dan  mereka  juga  seringkali  salah  dalam  mengerjakan soal-soal  latihan  tersebut  dikarenakan  kurangnya  pemahaman  dan  rumus-rumus  yang ada  di  fisika  itu  sulit.  Selain  itu,  pemahaman  mereka  terhadap  pembelajaran  fisika  pun kurang  hal  ini  dikarenakan  materi  dan  rumus  yang  ada  dalam  fisika  terlalu  banyak, mereka  juga  sering kali  kesulitan  dalam  menempatkan  rumus,  dan  mereka  kadang  sulit
memahami  penjelasan  dari  guru.  Jadi,  hal  tersebut  yang  membuat  mereka  kesulitan dalam pembelajaran fisika.
Penelitian ini didukung oleh hasil penelitian dari Zainuddin, Z., Sari, R. P., & Kadir, A  (2021)  tentang  kesulitan  belajar  fisika  konsep  gerak  lurus  pada  peserta  didik  kelas  X SMA Negeri 1 Konawe Selatan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kesulitan belajar yang  dialami  siswa  di  SMA  Negeri  1  Konawe  Selatan  yaitu  siswa  mengalami  kesulitan dalam  memahami  soal,  menggunakan  simbol-simbol  fisika,  menggunakan  rumus-rumus perhitungan dalam menyelesaikan soal, serta kesulitan dalam menganalisis grafik.

## 2.  Faktor Intelegensi
Intelegensi menurut teori yang dikemukakan oleh Fuadi (2021) berpendapat bahwa intelegensi merupakan kemampuan peserta didik untuk menetapkan dan mempertahankan  suatu  tujuan,  atau  menentukan  suatu  cara  yang  akan  diambil  peserta didik dalam menghadapi materi yang harus dipelajari. Jika dikaitkan dengan suatu proses belajar  fisika  di  kelas  XI  IPA  intelegensi  tersebut  dapat  berupa  kecakapan  atau keterampilan  peserta  didik  dalam  menyelesaikan  soal-soal  fisika  dapat  ditunjukkan dengan seberapa mahir peserta didik dalam mengerjakan soal-soal fisika yang diberikan oleh guru fisika mereka. Berdasarkan analisis data bahwa intelegensi peserta didik kelas XI  IPA  SMAN  1  Kediri  dalam  pembelajaran  fisika  masih  kurang.  Keterampilan  atau kemampuan  peserta  didik  kelas  XI  IPA  SMAN  1  Kediri  dalam  menyelesaikan  soal-soal fisika  masih  sangat  kurang,  salah  satunya  yaitu  dikarenakan  sering  kali  adanya perbedaan  antara  contoh  dengan  soal  yang  diberikan,  hal  itulah  yang  sering  kali membuat  peserta  didik  tersebut  kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal-soal  latihan  yang diberikan  oleh  guru  fisika  mereka.  Peserta  didik  tersebut  sering  merasa  bingung dikarenakan  perbedaan  antara  contoh  dan  soal  yang  diberikan  tersebut.  Selain  itu mereka  juga  kesulitan  dikarenakan  memang  mereka  tidak  ahli  dalam  bidang  fisika  atau hitung-hitungan  yang  mengandung  rumus.  Peserta  didik  juga  terkadang  mengalami kesulitan untuk memahami materi yang diajarkan, itu berlanjut ketika diberikan soal yang berbeda dengan contohnya yang membuat mereka kesulitan dan merasa bingung.
Penelitian  didukung  oleh  hasil  penelitian  dari  Haqiqi,  A.  K.,  &  Sa’adah,  L  (2018) tentang  kesulitan  belajar  materi  fisika  pada  siswa  SMP  di  Kota  Semarang.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  adanya  presentase  kesulitan  belajar  pada  masing- masing  indikator  yakni  kesulitan  berhitung,  penguasaan  konsep,  serta  indikator mengartikan  lambang,  dan  mengkonversikan  satuan.    Adanya  perbedaan  presentase kesulitan  belajar  yang  berbeda  dapat  disebabkan  oleh  adanya  faktor  kesulitan  belajar yang  berbeda.  Kesulitan  belajar  dipengaruhi  oleh  adanya  beberapa  faktor  yakni  faktor internal  dan  eksternal.  Faktor  internal  yang  dialami  oleh  peserta  didik  meliputi  aspek bakat,  minat,  motivasi  dan  intelegensi,  sedangkan  faktor  eksternalnya  yaitu  meliputi fasilitas  sekolah,  guru,  sarana  prasarana,  dan  aktivitas  peserta  didik.  Hal  ini  juga didukung  oleh  teori  dari  Slameto  (2020)  bahwa  intelegensi  merupakan  kemampuan secara  cepat  dan  efektif  dalam  mengelola  dan  beradaptasi  dengan  kondisi  terkini, memakai  sketsa  yang  pokok  secara  efisien,  dan  mengetahui  hubungan  serta mengkajinya dengan terampil.

## 3.  Minat
Minat  menurut  teori  yang  dikemukakan  oleh  Slameto  (2020)  mengatakan  bahwa minat adalah keinginan untuk terus-menerus memerhatikan dan mengingat suatu situasi atau  kedaaan,  hal  tersebut  berpengaruh  besar  terhadap  belajar  dikarenakan  jika  materi ajar  tersebut  tidak  sinkron  dengan  minat  siswa  maka  siswa  tersebut  tidak  dapat  belajar dengan sebaik-baiknya dikarenakan tidak ada ketertarikan padanya. Pernyataan tersebut juga  didukung  oleh  pendapat  dari  Nasir  (2017)  yang  mengatakan  minat  merupakan kecenderungan  dan  keinginan  yang  tinggi  atas  sesuatu.  Siswa  yang  berminat  dapat memfokuskan  perhatian  mereka  melebihi  yang  lain  pada  apa  yang  mereka  minati.  Ada banyak  upaya  dalam  menumbuhkan  minat  belajar,  misalnya  dengan  membuat  materi pembelajaran yang memikat untuk dipelajari, mendesain pembelajaran yang bebas untuk dieksplorasi  siswa  sehingga  mereka  bisa  lebih  giat,  dan  meningkatkan  efektivitas  atau peformansi  pengajaran  guru  yang  lebih  menarik.  Minat  belajar  pada  peserta  didik  kelas
XI  IPA  SMAN  1  Kediri  pada  pembelajaran  fisika  masih  sangat  rendah  dikarenakan peserta didik yang dari awal sudah menganggap bahwa pelajaran fisika adalah pelajaran yang sulit.
Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  semangat  belajar  mereka  yang  masih  kurang  dan kurangnya  pula  rasa  suka  terhadap  pembelajaran  fisika.  Selain  itu  karena  memang  di umur-umur anak SMA yang masih remaja dimana mood mereka berubah-ubah sehingga berpengaruh kepada semangat belajar di sekolah maupun dirumah. Namun karena guru mereka baik itu yang membuat mereka tetap mengikuti pembelajaran dengan baik pula.
Hal  tersebut  tentu  menjadi  salah  satu  alasan  mereka  mengalami  kesulitan  yang dimana  untuk  bisa  memahami  pembelajaran  maka  butuh  semangat  yang  tinggi  dan perasaaan  suka  pada  pelajaran  tersebut.  Jadi  jika  semangat  dan  rasa  sukanya  pun rendah maka akan sulit juga bagi mereka untuk memahami setiap materi yang ada pada pelajaran tersebut.
Penelitian ini juga didukung oleh hasil penelitian dari Abbas & Hidayat, M.Y (2018) tentang  faktor-faktor  kesulitan  belajar  fisika  pada  peserta  didik  kelas  IPA  sekolah menengah  atas.  Hasil  penelitian  ini  yaitu  kesulitan  belajar  peserta  didik  pada  mata pelajaran  fisika  disebabkan  oleh  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal meliputi  kurangnya  kemampuan  peserta  didik  dalam  matematika  peserta  didik  yang kurang sebagai bahasa fisika, gangguan kesehatan yang sering terjadi, kurangnya minat belajar,  kurangnya  perhatian  dalam  belajar,  malas  belajar,  dan  kebiasaan  belajar  yang tidak teratur. Sedangkan faktor eksternal antara lain pembelajaran yang diselenggarakan dimana  peserta  didik  terlalu  banyak,  kurangnya  pengawasan  orang  tua,  tuntutan pekerjaan,  aktif  berorganisasi,  teman  bermain  yang  nakal  dan  tidak  bermoral,  serta pergaulan bebas.

## 4.  Motivasi
Motivasi menurut teori yang dikemukakan oleh Tantowi (2018) berpendapat bahwa motivasi  adalah  sebagai  kekuatan  pendorong  yang  memaksa  peserta  didik  atau seseorang  untuk  mengambil  tindakan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Pernyataan tersebut  didukung  oleh  pendapat  dari  Sardiman  (2020)  mengtatakan  bahwa  motivasi yaitu  menjadi  daya  penggerak  yang  sudah  berfungsi.  Daya  penggerak  yang  sudah berfungsi ini adalah upaya awal untuk mempengaruhi perilaku siswa untuk melaksanakan suatu tindakan demi meraih suatu hasil dan tujuan tertentu.
Jika  dikaitkan  atau  dihubungkan  dengan  suatu  proses  belajar  peserta  didik  pada pembelajaran  fisika,  tujuan  tersebut  dapat  berupa  perhatian  dan  usaha  yang  dilakukan peserta  didik  pada  pembelajaran  fisika.  Peserta  didik  masih  kurang  dalam memperhatikan guru  fisikanya  ketika menjelaskan  materi,  selain itu mereka  juga  kurang usahanya  dalam  belajar  fisika.  Hal  tersebut  disebabkan  karena  terkadang  peserta  didik kesulitan  dalam  memahami  materi  yang  diajarkan  akhirnya  muncul  rasa  bosan  dan kurangnya ketertarikan dalam belajar fisika.
Selain itu, yang menjadi penyebab kesulitan belajar pada pembelajaran fisika yaitu kurangnya  perhatian  karena  gangguan  dari  teman-temannya  ketika  belajar  sehingga fokus perhatian kepada guru juga terganggu. Hal ini tentu menjadi salah satu penyebab peserta didik kesulitan dalam belajar fisika. Seperti yang diketahui untuk bisa memahami setiap pelajaran dibutuhkan motivasi yang tinggi salah satunya perhatiannya ketika guru menjelaskan  materi  dan  bagaimana  usahanya  dalam  belajar.  Jika  perhatian  dan usahanya saja kurang tentu saja peserta didik tersebut akan mengalami kesulitan dalam memahami materi pelajaran yang diajarkan.
Penelitian  ini  juga  didukung  oleh  hasil  penelitian  dari  Ady,  W.  N  &  Warliani,  R (2018)  tentang  kesulitan  belajar  siswa  SMA  terhadap  mata  pelajaran  fisika  pada  materi gerak  lurus  beraturan.  Hasil  penelitian  ini  yaitu  faktor-faktor  yang  mempengaruhi kesulitan  belajar  peserta  didik  adalah  faktor  internal  berbentuk  motivasi  dari  dalam  diri peserta  didik  serta  sikap  apatis  peserta  didik  terhadap  keterlibatan  belajar  dan  untuk faktor  eksternal  yaitu  kurangnya  dukungan  yang  ramah  peserta  didik.  lingkungan keluarga, dan unsur penyajian serta bagaimana penyampaian guru saat pembelajaran.

## Upaya  Guru  Fisika  dalam  Mengatasi  Kesulitan  Belajar  Peserta  Didik  Pada Pembelajaran Fisika di SMAN 1 Kediri
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  fisika  yang  bersangkutan  dan  beberapa peserta  didik  kelas  XI  IPA  terkait  upaya  yang  dilakukan  guru  fisika  dalam  membantu mengatasi  kesulitan  belajar  yang  peserta  didik  alami  pada  pembelajaran  fisika  dapat disimpulkan  bahwa  guru  fisika  tersebut  yaitu:  Pertama,  setiap  awal  pelajaran  guru  fisika tersebut  selalu  menumbuhkan  semangat  belajar  kepada  peserta  didiknya  hal  ini dikarenakan memang peserta didiknya untuk semangat belajarnya tergolong sangat rendah oleh  karena  itu  guru  fisika  yang  bersangkutan  berusaha  supaya  peserta  didiknya  bisa bersemangat setiap pembelajaran fisika.
Kedua,  guru  fisika  yang  bersangkutan  juga  membangun  rasa  kecintaan  peserta didiknya kepada guru.  Hal  ini  supaya  peserta didik  bisa nyaman pada pembelajaran  fisika. Tentu  saja  ini  sangat  membantu  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar  yang  mereka  alami, karena  ada  Sebagian  peserta  didik  yang  tetap  bersemangat  belajar  fisika  karena  memang menyukai  cara  mengajar  gurunya  selain  itu  mereka  menganggap  gurunya  adalah  seorang guru  yang  baik.  Selain  itu,  guru  fisika  yang  bersangkutan  selalu  memberikan  motivasi tujuannya  adalah  untuk  membangun  dan  menambahkan  rasa  semangat  peserta  didiknya dalam belajar fisika.
Ketiga,  guru  fisika  yang  bersangkutan  selalu  memberikan  motivasi  belajar  pada  awal pembelajaran  fisika.  Hal  ini  dilakukan  agar  semangat  belajar  peserta  didik  pada pembelajaran  fisika  dapat  tumbuh.  Hal  tersebut  tentu  sangat  berguna  karena  dapat membantu  peserta  didik  dalam  membangun  semangat  belajarnya  dalam  pembelajaran fisika.
Keempat,  guru  fisika  yang  bersangkutan  juga  selalu  mengadakan  cerdas  cermat setiap materi pelajarannya ketika materi sudah lumayan banyak dipelajari. Tentu saja hal ini sangat  membantu  kesulitan  belajar  yang  dialami  peserta  didik  pada  pembelajaran  fisika. Seperti  yang  diketahui  bahwa  peserta  didik  kelas  XI  IPA  di  SMAN  1  Kediri  kemampuan belajarnya  dalam  fisika  sangat  rendah,  dimana  banyak  dari  mereka  yang  masih  kesulitan terhadap hitung-hitungan walaupun hitungan yang sederhana. Oleh karena itu gurunya pun mengajarkan  materi  yang  sesederhana  mungkin  supaya  peserta  didiknya  bisa  memahami apa  yang  diajarkan.  Cerdas  cermat  ini  diadakan  yaitu  tujuannya  untuk  memotivasi  peserta didiknya  pada  pembelajaran  fisika.  Cerdas  cermat  ini  tentu  saja  bisa  membantu  kesulitan yang  mereka  alami  karena  dengan  adanya  cerdas  cermat  yang  rutin  dilakukan  itu  akan menambah  daya  ingat  peserta  didik  itu  terhadap  materi-materi  fisika  yang  sudah  diajarkan sebelumnya.  Tentu  ini  juga  dapat  menumbuhkan  semangat  belajar  mereka  dalam  belajar fisika.
Kelima,  yaitu  sesuai  dengan  pernyataan  dari  peserta  didiknya  bahwa  guru  fisikanya membantu kesulitan belajar yang mereka alami dengan cara menjelaskan ulang materi fisika tersebut  sampai  mereka  paham  atau  mengerti.  Tentu  saja  ini  jelas  membantu  karena  itu akan  memudahkan  peserta  didiknya  dalam  memahami  materi  yang  sulit  mereka  pahami walaupun yang diajarkan hanya materi-materi sederhana.

## KESIMPULAN
Faktor kesulitan belajar peserta didik pada pembelajaran fisika di SMAN 1 Kediri yaitu bakat peserta didik pada pembelajaran fisika masih rendah hal ini dibuktikan dengan peserta didik  yang  kurang  mampu  dalam  mengerjakan  soal-soal  fisika  secara  mandiri  dan  mereka juga  seringkali  salah  dalam  mengerjakan  soal-soal  latihan  tersebut  dikarenakan kurangnya pemahaman dan  rumus-rumus  yang  ada  di  fisika itu sulit  bagi  mereka.  Selanjutnya adalah faktor  intelegensi  peserta  didik  yang  masih  kurang,  hal  ini  dibuktikan  dengan  masih kurangnya  keterampilan  peserta  didik  dalam  menyelesaikan  soal-soal  fisika  dikarenakan soal-soal  latihan  yang  diberikan  berbeda  dengan  contoh  yang  telah  diberikan  sebelumnya. Selain itu peserta didik memang mereka tidak ahli dalam bidang fisika atau hitung-hitungan yang  mengandung  rumus.  Selanjutnya  yaitu  minat  peserta  didik  yang  masih  rendah  hal  ini dikarenakan  semangat  belajar  mereka  yang  masih  kurang  dan  kurangnya  pula  rasa  suka atau  ketertarikan mereka terhadap pembelajaran  fisika.  Dan terakhir  yaitu motivasi  peserta didik  yang  juga  masih  sangat  rendah,  hal  ini  dikarenakan  masih  kurangnya  perhatian peserta didik pada saat guru menjelaskan materi fisika dan kurangnya usaha/motivasi dalam
belajar  fisika.  Hal  tersebut  disebabkan  karena  terkadang  peserta  didik  kesulitan  dalam memahami materi yang diajarkan akhirnya muncul rasa bosan dalam belajar fisika .
Upaya  guru  fisika  dalam  membantu  mengatasi  kesulitan  belajar  peserta  didik  pada pembelajaran fisika di SMAN 1 Kediri yaitu menanamkan semangat belajar kepada peserta didik,  membangun  kecintaan  kepada  gurunya,  memberikan  motivasi  kepada  peserta  didik untuk  membangkitkan  semangat  belajar,  mengadakan  cerdas  cermat  untuk  meningkatkan daya  ingat  peserta  didik,  dan  menjelaskan  ulang  materi  untuk  meningkatkan  pemahaman peserta didik terhadap materi fisika yang masih belum dimengerti.

## REKOMENDASI
Penelitian  ini  berlangsung  setelah  usai  ulangan  akhhir  semester  ganjil.  Hal  tersebut tentu menjadi hambatan peneliti dikarenakan jumlah peserta didik yang hadir jauh berkurang dari  hari  biasanya.  Oleh  karena  itu  diharapkan  untuk  peneliti  selanjutnya  sebaiknya melalukan  penelitian  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  supaya  penelitian  dapat berjalan lebih maksimal. Dan peserta didik yang dapat diwawacarai pun lebih banyak.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Peneliti  mengucapkan  terimakasih  pada  berbagai  pihak,  yakni  terimakasih  kepada Orang  Tua  saya,  Dosen  Pembimbing  Skripsi,  Dekan  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan,  Ketua  Program  Studi  Pendidikan  Fisika,  Dosen-Dosen  Program  Studi Pendidikan  Fisika,  dan  Kepala  Sekolah  SMAN  1  Kediri  yang  telah  memberikan  izin  untuk dapat  melakukan  penelitian  di  Sekolah  tersebut,  serta  Guru  fisika  yang  telah  membantu dalam kelancaran proses penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Ady,  W.  N.,  &  Warliani,  R.  (2022).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Siswa  SMA  terhadap  Mata Pelajaran  Fisika  pada  Materi  Gerak  Lurus  Beraturan. Jurnal  Pendidikan  dan  Ilmu Fisika , 2 (1), 104-108.
Busyairi,  A.,  Rokhmat,  J.,  &  Verawati,  N.N.S.P.  (2021).  Penggunaan  Paradigma  Gaya Gesek  sebagai  Gaya  Reaksi  untuk  Mereduksi  Miskonsepsi  Mahasiswa  Calon  Guru Fisika. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 6 (1), 66-73.
Ekici, E. (2016). Why Do I Slog Through the Physics? Understanding High School Students’ Difficulties in Learning Physics. Journal of Education and Practice, 7 (7), 95-107. Fauziah,  A.,  &  Darvina,  Y.  (2019).  Analisis  miskonsepsi  peserta  didik  dalam  memahami materi gerak lurus dan gerak parabola pada kelas X SMAN 1 Padang. Pillar of Physics Education , 12 (1).
Fuadi.,  &  Totok,  A.  S.  2021. Memahami  Bimbingan  Dan  Konseling  Belajar .  Jawa  Barat: Adab.
Habibi.,  Jumadi.,  &  Mundilarto.  (2019).  The  Rasch-Rating  Scale  Model  to Identify  Learning Difficulties  of  Physics  Students  Based  on  Self-Regulation  Skills. International  Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE), 8 (4), 659-665. Haqiqi,  A.  K.  (2018).  Analisis  faktor  penyebab  kesulitan  belajar  IPA  siswa  SMP  Kota Semarang. Edu Sains: Jurnal Pendidikan Sains Dan Matematika , 6 (1), 37-43. Haqiqi,  A.  K.,  &  Sa’adah,  L.  (2018).  Deskripsi  kesulitan  belajar  materi  fisika  pada  siswa sekolah  menengah  pertama  (SMP)  di  Kota  Semarang. THABIEA:  Journal  Of  Natural Science Teaching , 1 (1), 39-43.
Handriani,  N.,  &  Subhan,  M.  (2020).  Hubungan  kecerdasan  intelektual  kecerdasan emosional  dan  kecerdasan  spiritual  terhadap  prestasi  belajar  fisika. Gravity  Edu: Jurnal Pembelajaran dan Pengajaran Fisika , 3 (1), 1-4.
Hidayatulloh, A. (2020). Analisis kesulitan belajar fisika materi elastisitas dan hukum hooke dalam penyelesaian soal –soal fisika. Kappa Journal , 4 (1), 69-75.
Mahmudah, R., Zulirfan, Z., Rahmad, M. (2022). Analysis of Physics Learning Difficulties in The  Topic  of  Quantum  Phenomena  of  Madrasah  Aliyah  Students  in  Indragiri  Hulu. Journal of Physics: Conference Series, 2309 , 1-6.
Ma’ruf., Setiawan, A., Suhandi, A., & Siahaan, P. (2020). Investigation of Student Difficulties in  Basic  Physics  Lectures  and  Readiness  to  Implement  Physics  Problem  Solving
Assisted  by  Interactive  Multimedia  Android  in  Indonesia. European  Online  Journal  of Natural and Social Sciences, 9 (4), 820-827.
Nugraheni, D. (2017). Analisis kesulitan belajar mahasiswa pada mata kuliah mekanika. Edu Sains: Jurnal Pendidikan Sains dan Matematika , 5 (1), 23-32.
Nurjanah,  S.,  &  Sunarto,  S.  (2018).  Analisis  Kesulitan  dalam  Menyelesaikan  Soal-Soal Fisika  Materi  Usaha  dan  Energi  Siswa  Kelas  X  SMK  Taman  Karya  Jetis Yogyakarta. COMPTON: Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika , 5 (2).
Putri,  W.  A.,  Fitriani,  R.,  Rini,  E.  F.  S.,  Aldila,  F.  T.,  &  Ratnawati,  T.  (2021).  Pengaruh motivasi  terhadap  hasil  belajar  siswa  IPA  di  SMAN  6  Muaro  Jambi. SAP  (Susunan Artikel Pendidikan) , 5 (3).
Rahayu,  W.,  &  Munadi,  M.  (2019).  Inculcation  Religiosity  in  Preschoolers  Local  Content Curriculum. Jurnal Pendidikan Usia Dini, 13 (2), 201-216.
Sa’diyah,  H.,  Sarwanto.,  &  Sukarmin.  (2017).  Analysis  of  Students’  Difficulties  on  the Material  Elasticity  and  Harmonic  Oscillation  in  the  Inquiry-Based  Physics  Learning  in Senior High School. International Journal of Science and Applies Science: Conference Series, 2 (1), 139-155.
Sari,  K.  (2018).  Analisis  kesulitan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal-soal  pada  pokok bahasan  suhu  dan  kalor  di  SMA  Negeri  8  Banda  Aceh. Jurnal  Serambi Akademica , 6 (2), 77-84. Simanullang, N. H. S. (2021). Fisika Dalam Kehidupan . Jawa Barat: Guepedia. Slameto.  2020. Belajar  dan  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Sugiyono.,  &  Puji,  L.  2021. Metode  Penelitian  Komunikasi  (Kuantitatif,  Kualitatif,  Analisis Teks,  Cara  Menulis  Artikel  Untuk  Jurnal  Nasional  Dan  Internasional). Bandung: Anggota IKAPI.
Syam, A. N., & Rizalia, S. (2021). Pengaruh Pembelajaran Daring Menggunakan WhatsApp Grup terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Pendidikan Biologi IAIN Kendari Ditinjau dari Kesadaran Metakognitif. Biopedagogia , 3 (1), 16-25. Tantowi, Ahmad. 2018. Performance Guru Telaah Atas Kompetensi, Motivasi, Dan Budaya Kerja. Jawa Tengah: EkSySTIKA Press. Wahyudi. (2015). Analisis Hasil Belajar Mahasiswa Pada Pokok Bahasan Hukum OHM dan Kirchoff  dalam  Mata  Kuliah  Elektronika  Dasar  I. Jurnal  Pendidikan  Fisika  dan Teknologi, 1 (2), 129-135.
Zainuddin, Z., Sari, R. P., & Kadir, A. (2021). Analisis Kesulitan Belajar Fisika Konsep Gerak Lurus  pada  Peserta  Didik  Kelas  X  SMA  Negeri  1  Konawe  Selatan. KULIDAWA , 2 (1), 7-13.