Perbedaan Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Course Review Horay dan Quantum Teaching Dilihat dari Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas 3 SD
Mesti Fajar Romadhoni, Stefanus C. Relmasira 292013247@student.uksw.edu, stefanus.relmasira@staff.uksw.edu Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga
Different impacts between application of Course Review Horay and Quantum Teaching Learning Model based on Mathematics Learning Result in
Third Grade Students

## ABSTRACT
Mathematics  is  a  numerical  study  that  has  a  strong  relation  to  countings.  Learning method of Course Review Horay and Quantum Teaching could arise students’ enthusiasm to get  good  grades.  Purpose  of  this  study  was  to  observe  differences  in  Mathematics  learning result  using  learning  model  of  Course  Review  Horay  and  Quantum  Teaching.  This  was  an experiment  research  type  Quasi  Experiment  design  Nonequivalent  Pretest-Postest  Control Grup  Design.  Test  result  between  group  of  experiment  and  control  showed  there  was  an equivalent.  Technic  of  collecting  data  was  through  observation  and  test.  Participants  of  this study were students 3A of SD Kristen Satya Wacana as Experiment group and students 3B of SD  Negeri  Salatiga  6  as    Control  group.  Data  was  analysed  using  T-test  with  Independent Sample  t-test  technique  with  5%  significance  level  (α  =  0,05).  The  result  showed  that  there was significant difference in applying Course Review Horay learning and Quantum Teaching learning  model.  It  was  proven  in  t-test  posttest    showed  t-calculate  was  -4,642  with  sig.(2- tailed)  adalah  0,000  <  0,05  to  df  48  obtained  t  table  value  =  2,011  with  t-test  gain  score which  showed  the  value  of  t  calculate  was  -2,687  with  sig.(2-tailed)  0,010  <  0,05  to  df  48 obtained t table = 2,011.
Keywords : Course Review Horay, Quantum Teaching, Mathematics Learning Result
Artikel  ini  telah  diseminarkan  pada  Seminar  Nasional  dalam  rangka  Hari  Pendidikan Nasional  bertema  “Keberagaman  Pendidikan  di  Indonesia”  tanggal  10  Mei  2017  di Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.
Article Info Received date: 27 Maret 2017
Revised date: 25 Juni 2017
Accepted date: 19 Desember 2017

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  materi  abstrak  yang  memiliki  karakteristik  berbeda  dengan materi  ilmu  lainnya  (Arnawa,  2006).  Hal  yang  paling  penting  dalam  belajar  matematika adalah  bagaimana  kemampuan  siswa  dalam  memecahkan  masalah  matematika.  Sangat memprihatinkan  ketika  kita  melihat  hasil  analisis  yang  dilakukan  oleh  PISA (Program  for International  Student  Assessment) yang  menyatakan  bahwa  hasil  belajar  siswa  di  Indonesia masih  rendah  pada  bidang  matematika.  Padahal  matematika  dipandang  sebagai  mata pelajaran  yang  penting  dalam  memecahkan  masalah  di  kehidupan  nyata.  Rendahnya  hasil belajar siswa didasarkan pada pembelajaran yang masih bersifat teacher oriented , guru lebih banyak  aktif dengan memberikan  berbagai soal  latihan dari buku paket,  LKS,  dan soal-soal variatif  lainnya  untuk  dikerjakan  oleh  siswa.Dalam  hal  inilah  peran  guru  diuji  dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran matematika yang menyenangkan bagi siswa.
Perbedaan Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Course Review Horay Dan Quantum Teaching Dilihat Dari Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas 3 SD (Mesti Fajar Romadhoni, Stefanus C. Relmasira)
Model  Pembelajaran Course  Review  Horay merupakan  cara  belajar-mengajar  yang lebih menekankan pada pemahaman materi  yang diajarkan guru dengan menyelesaikan soal atau  pertanyaan.  Model  Pembelajaran Course  Review  Horay dapat  menciptakan  suasana kelas  meriah  dan  menyenangkan  karena  kelompok  yang  dapat  menjawab  pertanyaan  dari guru  dan  bernilai  benar  maka  kelompok  tersebut  dapat  menyuarakan  horay  atau  yel-yel kreatif buatan sendiri.  Model  Pembelajaran Course Review Horay dinilai memiliki berbagai keunggulan  yaitu  siswa  lebih  semangat  dalam  belajar  karena  pembelajaran  dikemas  dalam suasana yang menyenangkan dan diselingi hiburan sehingga menciptakan suasana kelas yang asyik dan menyenangkan. Model Pembelajaran Quantum Teaching dapat diaplikasikan dalam diskusi  kelompok  maupun  perorangan,  sehingga  guru  memiliki  kebebasan  penuh  untuk mendesain  pembelajaran.  Keunggulan  lainya  yang  ditawarkan  oleh  Pembelajaran Quantum Teaching yaitu  pembelajaran  mudah  diterima  dan  dimengerti  oleh  peserta  didik  karena dilakukan dengan tenang dan berlangsung menyenangkan. Pada Model Pembelajaran Course Review  Horay pembelajaran  dikemas  dengan  sedikit  hiburan  didalamnya,  sehingga pembelajaran  menjadi  menarik  dan  mendorong  siswa  untuk  dapat  terjun  langsung  ke dalamnya  serta  melatih  kerjasama  siswa.  Dengan  begitu  penyampaian  teori  tidak  akan monoton,  sehingga  dapat  menarik  perhatian  siswa  untuk  fokus  pada  pelajaran  tersebut sehingga tingkat pemahaman siswa menjadi lebih optimal.
Harianto  (2013)  dalam  penelitiannya  yang  berjudul  Pengaruh  Strategi  Pembelajaran Course  Review  Horay Menggunakan Puzzle Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Standar Kompetensi  menerapkan  Dasar-Dasar  Elektronika  di  SMK  menunjukkan  rata-rata  hasil belajar  kelas  eksperimen  sebesar  79,1  dan  nilai  rata-rata  kelas  kontrol  sebesar  76,1  Dan perhitungan  menggunakan  uji  t  diperoleh =2,5  > =  1,67.  Berdasarkan  hasil penelitian  diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kelas  yang  menggunakan  pembelajaran Course  Review  Horay menggunakan puzzle mempunyai  nilai  hasil  belajar  yang  lebih  baik daripada kelas yang menggunakan pembelajaran kooperatif.
Rochayati  (2007)  dalam  penelitiannya  yang  berjudul  Pengaruh  Metode Quantum Teaching dan Quantum  Learning Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  Ditinjau  Dari Aktivitas  Belajar  Siswa  (Pada  Siswa  Kelas  III  SD  Negeri  20  Kota  Madya  Banda  Aceh) menunjukkan  bahwa  pembelajaran  matematika  dengan  metode Quantum  Teaching dan Quantum Learning dan Aktivitas belajar siswa yang tinggi memberikanpengaruh yang positif terhadap  prestasi  belajar  matematika  siswa,  sehingga  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar matematika pada pokok bahasan penjumlahan dan pengurangan. Pengujian prasyarat analisis menggunakan uji normalitas dan uji homogenitas, sedangkan teknik analisis datanya  adalah analisis    variansi  dua    jalan  dengan  sel  tak  sama.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  dengan taraf  signifikansi  5%  dapat  disimpulkan  bahwa:  (1)  Terdapat  pengaruh  metode Quantum Teaching dan Quantum  Learning terhadap  prestasi    belajar  matematika  dengan  Fhitung  = 20,65  (2)  Terdapat  pengaruh  aktivitas  belajar  siswa  terhadap  prestasi  belajar  matematika dengan Fhitung = 8,34 (3) Tidak terdapat interaksi antara metode pembelajaran yang berbeda dan  aktivitas  belajar  siswa  terhadap  prestasi  belajar  matematika  dengan  Fhitung  =  2,27. Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  diatas  tampak  jelas  bahwa  model  pembelajaran Course Review  Horay dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan  model  pembelajaran Quantum Teaching juga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  hasil  belajar  matematika  pada  materi  konversi satuan waktu  yang masih rendah. Siswa masih mengganggap bahwa matematika merupakan pelajaran  yang  sulit,  guru  lebih  menekankan  siswa  untuk  terus  berlatih  soal,  memang  baik siswa  dituntut  untuk  terus  latihan,  namun  bila  pelajaran  matematika  tidak  diselingi  hiburan atau  sesuatu  yang  menyenangkan  maka  pembelajaran  matematika  menjadi  sangat membosankan, guru lebih banyak  aktif untuk  memberi soal-soal  latihan tanpa adanya unsur yang  menyenangkan  didalamnya,  untuk  itulah  peneliti  mencoba  menerapkan  model
pembelajaran Course Review Horay di kelas 3A SD Kristen Satya Wacana Salatiga sebagai kelas  eksperimen  dan  peneliti  menerapkan  model  pembelajaran Quantum  Teaching di  SD Negeri  Salatiga  6  sebagai  kelas  kontrol.  Penelitian  ini  perlu  dilakukan  dengan  tujuan  agar pembelajaran matematika di kelas rendah menjadi menyenangkan dan membuat siswa terlibat aktif  sehingga  diharapkan  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  matematika,  dan  tentu  saja  agar peneliti  mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  matematika  setelah  diberikan  perlakuan  model pembelajaran Course Review Horay dan Quantum Teaching .

## KAJIAN PUSTAKA
Matematika  merupakan  ilmu  tentang  bilangan  dan  berhubungan  erat  dengan  hitung menghitung  melalui  cara  berfikir  untuk  membuktikan  apakah  suatu  pernyataan  benar  atau salah  dengan  menggunakan  logika.  Misalnya  dalam  hal  jual  beli,  menghitung  laba  rugi, mengukur  luas  lapangan,  menghitung  jarak,  menghitung  persen,  mengukur  besar  sudut  dan semua  hal  yang  berhubungan  dengan  membuktikan  kebenaran,  maka  sejauh  itulah  kita membutuhkan  matematika  untuk  menyelesaikan  persoalan  tersebut.Pada  hakikatnya pembelajaran  matematika  merupakan  proses  yang  sengaja  dirancang  dengan  tujuan  untuk menciptakan  suasana  lingkungan  memungkinkan  seseorang  melaksanakan  kegiatan matematika,  dan  proses  tersebut  berpusat  pada  guru  mengajar  matematika  (Wahyudi  dan Kriswandari,  2013).  Pembelajaran  di  SD  bertujuan  untuk  mengembangkan  kemampuan siswa,  khususnya  dalam  hal  sebagai  mana  telah  dituangkan  dalam  Permendiknas  No.22 Tahun 2006, yaitu:
1.   Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antarkonsep.
2.   Menggunakan  penalaran  pada  pola  dan  sifat,  melakukan  manipulasi  Matematika  dalam membuat  generalisasi,  menyusun  bukti,  atau  menjelaskan  gagasan  dan  pernyataan Matematika.
3.   Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah, merancang model Matematika, menyelesaikan model dan menafsirkan solusi yang diperoleh.
4.   Mengkomunikasikan  gagasan  dalam  simbol,  tabel,  diagram,  atau  media  lain  untuk memperjelas keadaan atau masalah.
5.  Memiliki sikap menghargai kegunaan Matematika dalam kehidupan, yaitu memiliki rasa ingin  tahu,  perhatian,  dan  minat  dalam  mempelajari  matematika,  serta  sikap  ulet  dan percaya diri dalam pemecahan masalah.
Dengan  tujuan  yang  telah  dipaparkan  maka  Matematika  perlu  dipelajari  oleh  siswa  SD/MI karena Matematika sangat berguna dalam memecahkan masalah di kehidupan sehari-hari.
Belajar merupakan suatu proses perubahan yaitu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari interaksi dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan hidupnya (Slameto, 2010). Selanjutnya Gagne (dalam Slameto, 2010) memberikan 2 pengertian belajar, yaitu:
1.   Belajar merupakan proses untuk memperoleh motivasi dalam pengetahuan, keterampilan, kebiasaan, dan tingkah laku; dan
2.   Belajar adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang diperoleh dari intruksi. Dalam  hal  belajar  pasti  selalu  terjadi  perubahan  tingkah  laku  dan  juga  perubahan  cara menanggapi  lingkungan,  dari  perubahan  itulah  maka  kita  dapat  melihat  hasil  dari perubahan melalui hasil belajar. Peneliti menyimpulkan bahwa hasil belajar matematika merupakan  perubahan  tingkah  laku  yang  dilakukan  dengan  cara  berfikir  logis  untuk memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari. Hasil belajar matematika digunakan guru untuk mengukur pemahaman siswa setelah siswa menerima materi pelajaran.
Perbedaan Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Course Review Horay Dan Quantum Teaching Dilihat Dari Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas 3 SD (Mesti Fajar Romadhoni, Stefanus C. Relmasira)
Isjoni  (2010)  mengemukakan  bahwa  pembelajaran  kooperatif  dapat  diartikan  belajar yang  dilakukan  secara  bersama-sama,  saling  membantu  antara  satu  dan  yang  lain  dalam belajar  dan  memastikan  bahwa  setiap  orang  dalam  kelompok  mencapai  tujuan  atau  tugas yang telah ditentukan sebelumnya. Upaya belajar merupakan segala aktivitas yang dilakukan siswa  untuk  meningkatkan  kemampuan  entah  kemampuan  yang  sudah  ada  ataupun kemampuan baru dalam hal kemampuan kognitif, afektif maupun kemampuan psikomotorik. Dalam  melakukan  upaya  belajar  tak  akan  lepas  dari  aktivitas  belajar  yang  dilakukan  dalam kelompok  sehingga  siswa  dapat  saling  bertukar  ide  atau  gagasan,  belajar  bersama, menemukan solusi dari suatu masalah bersama-sama, dan saling berbagi pengalaman. Peneliti menyimpulkan bahwa  pembelajaran kooperatif adalah kegiatan belajar yang dilakukan siswa dalam  bentuk  kelompok  kecil  atau  tim  untuk  saling  bekerjasama,  saling  membantu,  saling bertukar  ide  atau  gagasan  dalam  mempelajari  materi  pelajaran  maupun  dalam  memecahkan suatu  persoalan  dengan  tujuan  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan,  tentu saja hal ini tidak terlepas dari peran guru sebagai fasilitator pendidikan.
Pembelajaran  kooperatif  memiliki  beberapa  model,  salah  satunya  adalah Course Review Horay . Model Pembelajaran Course Review Horay dapat mendorong siswa untuk ikut aktif  dalam  belajar.  Model  Pembelajaran Course  Review  Horay merupakan  cara  belajar- mengajar  yang  lebih  menekankan  pada  pemahaman  materi  yang  diajarkan  guru  dengan menyelesaikan  soal  atau  pertanyaan  (Harianto,  2012).  Model  Pembelajaran Course  Review Horay dapat  menciptakan  susana  kelas  menjadi  meriah  dan  menyenangkan  karena  setiap siswa  yang  menjawab  pertanyaan  dengan  benar  diwajibkan  berteriak “horay” atau  yel-yel lain  yang  disukai.  Menurut  Suyatno  (2009)  dan  Dwitantra  (2010)  untuk  membuat pembelajaran  model Course  Review  Horay lebih  menarik  dan  menyenangkan,  maka  dapat mengikuti langkah-langkah berikut ini:
1.  Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.
2.  Guru mendemonstrasikan atau menyajikan materi.
3.   Guru memberikan kesempatan siswa untuk tanya jawab.
4.   Guru membagi siswa kedalam beberapa kelompok (terdiri dari 3-4 orang).
5.   Guru  membuat  kotak  sejumlah  9  buah  kotak  ke  dalam  sebuah  kertas  yang  dibagikan kepada masing-masing kelompok.
6.   Guru membaca soal secara acak dan siswa menuliskan jawabannya di dalam kotak yang nomornya disebutkan guru dan langsung didiskusikan.
7.   Kelompok yang dapat menjawab pertanyaan dari guru dengan benar harus menempelkan simbol kelompoknya di kotak yang sudah terjawab.
8.   Perhitungan  skor  yang  didapatkan  masing-masing  kelompok  didasarkan  pada  simbol kelompok yang membentuk vertikal, horizontal, maupun diagonal.
9.   Kelompok  yang  berhasil  menempelkan  simbol  hingga  berbentuk  vertikal,  horizontal, maupun diagonal boleh berteriak horay atau yel-yel lainnya.
10.  Penilaian kelompok didasarkan pada perhitungan jawaban benar dan teriakan horay yang diperoleh setiap kelompok.
11.  Guru  memberikan reward pada  kelompok  yang  memperoleh  nilai  tertinggi  atau  yang paling sering berteriak horay .
Model pembelajaran Course Review Horay dapat membuat pembelajaran menarik dan mendorong  siswa  aktif  terlibat  dalam  pembelajaran,  suasana  pembelajaran  menyenangkan karena  diselingi  hiburan,  terjadi  komunikasi  dua  arah,  dan  tidak  membutuhkan  biaya  yang mahal dalam penerapannya.
Sejalan  dengan  perkembangan  dunia  pendidikan,  ditemukan  sebuah  pendekatan pengajaran  yang  disebut Quantum  Teaching . Quantum  Teaching berawal  dari  sebuah  upaya
Dr.  Georgi  Lozanov,  pendidikan  asal  Bulgaria  yang  bereksperimen  dengan suggestology. Prinsipnya, sugesti dapat mempengaruhi hasil belajar (Thobroni, 2016).
Quantum merupakan  istilah  yang  banyak  digunakan  dalam  ilmu  fisika,  namun sekarang  menjadi  populer  setelah  banyak  istilah-istilah  yang  muncul  seperti: quantum learning , quantum  business ,  dan quantum  teaching.  Quantum artinya  interaksi  yang mengubah  energi  menjadi  cahaya  (Thobroni,  2016). Quantum  Teaching adalah  model pembelajaran  dengan  suasana  yang  menyenangkan  dengan  pendampingan  unsur  seni  dan pencapaian  yang  terarah  maka Quantum  Teaching dapat  diterapkan  pada  mata  pelajaran apapun.
Menurut  Bobbi  DePorter  (2000)  model  pembelajaran Quantum  Teaching mempunyai beberapa sintak yaitu:
1.    Guru  harus  mampu  menumbuhkan  minat  belajar  kepada  siswa  dan  dalam  hal  ini  guru mampu  menumbuhkan  minat  belajar  kepada  siswa  agar  kemampuan  siswa  dapat meningkat.
2.  Dalam  penyampaian  materi  pembelajaran  guru  harus  dapat  memberikan  contoh  yang mudah dimengerti dan dipahami oleh siswa.
3.  Guru dalam menyampaikan materi harus menggunakan kata dan kalimat yang benar dan mudah  dimengerti  oleh  siswa  sehingga  siswa  akan  mudah  untuk  menerima  materi pelajaran dengan baik.
4.   Dalam  menyampaikan  materi,  guru  dapat  menggunakan  media  atau  alat  peraga  dengan maksud  supaya  siswa  dapat  dengan  mudah  memahami  dan  mengerti  materi  pelajaran yang diberikan.
5.   Guru dapat memberikan ringkasan atau rangkuman materi pelajaran kepada siswa supaya siswa dapat dengan mudah mengingat materi pelajaran yang telah diberikan.
6.   Guru  dapat  memberikan  penghargaan  atau  pujian  kepada  siswa  atas  segala  usaha  dan kerja  keras  mereka  dalam  menyelesaikan  tugas  yang  telah  diberikan  sehingga  siswa merasa diakui setiap usahanya. Berdasarkan penjelasan tersebut siswa sama-sama belajar dengan  suasana  yang  menyenangkan,  guru  menggunakan  alat  peraga  atau  alat  bantu belajar,  siswa  dapat  bekerja  sama  dalam  memecahkan  persoalan  matematika,  maka dengan  menggunakan  model  pembelajaran Course  Review  Horay dan Quantum Teaching diharapkan dapat berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Subjek  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  semua  anggota  populasi  merupakan sampel. Sampel diambil  dari kelas 3A SD Kristen Satya Wacana  yang beralamatkan di Jln. Yos Sudarso No.1 dan kelas 3B SD Negeri Salatiga 6  yang beralamat di Jln. Kartini No.26. Kedua  sekolah  ini  berada  di  daerah  yang  sama  yaitu  Kecamatan  Sidorejo,  Kota  Salatiga. Kedua  sekolah  ini  memiliki  kelas  paralel  dan  sudah  menerapkan  Kurikulum  2013  dalam proses belajar mengajar. Berdasarkan  persamaan  yang telah dikemukakan, peneliti  akhirnya memilih  untuk  melakukan  penelitian  di  2  SD  tersebut.  Kegiatan  penelitian  ini  dilaksanakan pada  bulan  Februari  2017  pada  semester  genap.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian eksperimen dengan jenis Quasi Eksperiment dengan desain penelitian Nonequivalent Pretest- Posttest  Control  Group  Design .  Variabel  dalam  penelitian  ini  adalah  model  pembelajaran Course  Review  Horay dan  model  pembelajaran Quantum  Teaching .  Teknik  dan  Instrumen pengumpulan data menggunakan pretest dan posttest dan dilakukan observasi kelas.Uji coba instrumen  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji  validitas  soal  dan  uji  reliabilitas  soal  tes. Setelah  itu  dilakukan  uji  hipotesis  untuk  menguji  signifikansi  perbedaan  mean  antara  kelas eksperimen dan kelas kontrol menggunakan uji dua sampel tidak berhubungan (Independent- Samples T test). Uji  t  digunakan untuk  melihat perbedaan rata-rata hasil belajar matematika
Perbedaan Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Course Review Horay Dan Quantum Teaching Dilihat Dari Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas 3 SD (Mesti Fajar Romadhoni, Stefanus C. Relmasira)
antara siswa  yang diberi perlakuan model pembelajaran Course Review  Horay dengan siswa yang diberi perlakuan model pembelajaran Quantum Teaching . Hipotesis statistika dapat dirumuskan sebagai berikut: 1.   H 0 : µ Course Review Horay =
Tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antarmodel  pembelajaran Course  Review Horay dan  model  pembelajaran Quantum  Teaching dilihat  dari  hasil  belajar matematika siswa kelas 3 Semester II Tahun Ajaran 2016/2017 di SD Kristen Satya Wacana dan SD Negeri Salatiga 6.
2.   H 1 : µ Course Review Horay
Terdapat  perbedaan  hasil  belajar  yang  signifikan  dalam  penerapan  model pembelajaran Course  Review  Horay dan  model  pembelajaran Quantum  Teaching dilihat  dari  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  3  Semester  II  Tahun  Ajaran 2016/2017 di SD Kristen Satya Wacana dan SD Negeri Salatiga 6.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Observasi Pembelajaran Matematika di kelas 3A SD Kristen Satya Wacana
Topik  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  materi  konversi  waktu  yang didasarkan pada Kompetensi Dasar 3.9. Mengenal hubungan antarsatuan waktu, antarsatuan panjang,  dan  antarsatuan  berat  yang  biasa  digunakan  dalam  kehidupan  sehari- hari(Kemendikbud,2015). Sedangkan indikator pencapaian kompetensinya adalah mengonversi sebuah satuan waktu dengan satuan waktu lainnya.
Berdasarkan  hasil  observasi  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  yang  sesuai sintak  pada  pertemuan  pertama  dan  kedua  telah  mencapai  92%,  8%  tidak  terlaksana  karena alokasi waktu yang dipakai tersita lama untuk membuat yel-yel sehingga kelas menjadi riuh, sedangkan pada pertemuan ketiga sudah mencapai 100% dengan catatan alokasi waktu sudah baik dan siswa kondusif dalam mengikuti pembelajaran.
Sesuai  dengan  data  yang  diambil,  bahwa  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  (nilai pretest )  sebelum  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Course Review  Horay sebesar  33,68  dengan  standar  deviasi  14,384.  Hal  lain  yang  tampak  adalah skor tertinggi yang dicapai pada pretest adalah 63 dan skor terendahnya adalah 13. Sedangkan pada posttest skor tertinggi yang berhasil dicapai adalah 90 dan skor terendahnya adalah 13. Jumlah siswa yang mengikuti pretest dan posttest ini sebanyak 25 siswa.

## Hasil Observasi Pembelajaran Matematika di kelas 3B SD Negeri Salatiga 6
Topik  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  materi  konversi  waktu  yang didasarkan pada Kompetensi Dasar 3.9. Mengenal hubungan antarsatuan waktu, antarsatuan panjang,  dan  antarsatuan  berat  yang  biasa  digunakan  dalam  kehidupan  sehari-hari (Kemendikbud,2015).  Sedangkan  indikator  pencapaian  kompetensinya  adalah  mengonversi sebuah satuan waktu dengan satuan waktu lainnya.
Berdasarkan  hasil  observasi  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  yang  sesuai sintaks  pada  pertemuan  pertama  telah  mencapai  82%,  28%  tidak  terlaksana  dikarenakan pengaturan waktu yang masih perlu diperhatikan dan siswa belum disebar menjadi beberapa kelompok,  sehingga  masih  bekerja  secara  individu  pada  pertemuan  ini.  Pada  pertemuan kedua  dan  ketiga  telah  mencapai  100%  dengan  catatan  kegiatan  pembelajaran  terlaksana dengan baik dan siswa mengikuti pembelajaran dengan kondusif.
Sesuai  dengan  data  yang  diambil,  bahwa  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  (nilai pretest ) sebelum proses pembelajaran menggunakan model pembelajaran Quantum Teaching sebesar 45,84 dengan standar deviasi 15,561. Hal lain yang tampak adalah skor tertinggi yang
berhasil  dicapai  adalah  80  dan  skor  terendahnya  adalah  20.  Jumlah  siswa  yang  mengikuti pretest dan posttest sebanyak 25 siswa.

## Deskripsi Komparasi Hasil Pengukuran
Deskripsi  komparasi  ini  menyajikan  perbandingan  hasil  pengukuran  dari  kelas eksperimen dan kelas kontrol pada masing-masing SD berdasarkan rata-rata nilai pretest dan nilai posttest .  Nilai  rata-rata  pada  tahap  pengukuran  awal  yang  ditunjukkan  adanya  selisih skor antara kelas eksperimen dan kelas kontrol sebesar 12,16  yang menyatakan bahwa nilai rata-rata  kelas  kontrol  lebih  unggul.  Sedangkan  pada  tahap  pengukuran  akhir  juga  terdapat perbedaan  nilai  rata-rata  yang  ditunjukkan  adanya  selisih  skor  antara  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol sebesar 26,08 dimana kelas kontrol lebih unggul.
Pada tahap pengukuran  awal  kelas eksperimen  memperoleh mean sebesar 33,68 dan pada  tahap  pengukuran  akhir  kelas  eksperimen  memperoleh mean sebesar  43,88  sehingga diperoleh gain  score sebesar  10,08.  Sedangkan  pada  tahap  pengukuran  awal  kelas  kontrol memperoleh mean sebesar 45,84 dan pada tahap pengukuran akhir kelas kontrol memperoleh mean sebesar  69,96  sehingga  diperoleh gain  score sebesar  24,24.  Secara  ringkas  deskripsi komparasi hasil pengukuran dapat dilihat pada gambar 1 berikut.
Gambar 1.

## Grafik Deskripsi KomparasiHasil Pengukuran Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Hasil  Uji  Perbedaan  Rata-rata  Hasil  Belajar  Menggunakan  Model  Pembelajaran Course Review Horay dan Quantum Teaching
Perhitungan uji t dilakukan dengan menggunakan Independent-Samples T test dengan melakukan  uji  prasyarat  dan  uji  hipotesis  terlebih  dahulu.  Uji  prasyarat  terdiri  atas  uji normalitas dan homogenitas. Uji normalitas yang sudah dilakukan menunjukkan bahwa nilai Sig. hasil pretest-posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol adalah 0,197 dan 0,094. Karena nilai  signifikansi/probabilitas  data-data  tersebut  >  0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa populasi data hasil pretest-posttest kelas eskperimen dan kelas kontrol berdistribusi  normal. Sedangkan uji homogenitas hasil pretest - posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol adalah 0,979 dan 0,213. Karena nilai probabilitas populasi data > 0,05 maka dapat dikatakan bahwa data nilai pretest-posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol memiliki varian yang sama atau homogen.
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  yang  menunjukkan  bahwa  persebaran  data posttest berdistribusi  normal  dan  uji  homogenitas  menunjukkan  bahwa  data posttest homogen,  maka dengan demikian populasi data posttest dapat digunakan untuk uji beda t-test sebagai acuan
Perbedaan Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Course Review Horay Dan Quantum Teaching Dilihat Dari Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas 3 SD (Mesti Fajar Romadhoni, Stefanus C. Relmasira)
menguji hipotesis ada atau tidak ada perbedaan rata-rata nilai posttest yang signifikan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Analisis uji beda  rata-rata posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada tabel 1 berikut.
Tabel 1.
Hasil uji t nilai posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol
Independent Samples Test Levene's Test t-test for Equality of Means F Sig. T Df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Lower Upper Nilai Post Test Equal v.a 1.591 .213 -4.642 48 .000 -26.080 5.618 -37.376 -14.784 Equal v.n.a -4.642 46.560 .000 -26.080 5.618 -37.386 -14.774
Analisis  uji  beda t-test menggunakan equal  variance  assummed (asumsi  varian sama).Dari  tabel  1  dapat  dilihat  bahwa  nilai  t  hitung  sebesar  -4,642  dengan  probabilitas signifikan  0,000  <  0,05  dan  pada  df  48.  Dikarenakan  nilai  t  hitung  negatif:  ada  perbedaan bermakna apabila < (-4.642 < 2,011) dan nilai sig. 0,000 dengan kriteria jika nilai sig.  lebih  kecil  dari  taraf  signifikansi  yang  digunakan  yaitu  0,05  (0,000  <  0,05),  maka H 1 diterima  dan  H 0 ditolak  sehingga  disimpulkan  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  yang signifikan  dalam  penerapan  model  pembelajaran Course  Review  Horay dan  model pembelajaran Quantum Teaching dilihat dari hasil belajar matematika siswa kelas 3 Semester II Tahun Ajaran 2016/2017 di SD Kristen Satya Wacana dan SD Negeri Salatiga 6. Dari hasi uji gain  score diperoleh  nilai  t  hitung  adalah  -2,687  dengan  probabilitas  signifikan  nilai sig.0,010  <  0,05  pada  df  48.  Dikarenakan  nilai  t  hitung  negatif:  ada  perbedaan  bermakna apabila < (-2,687 < 2,011) dan nilai sig. 0,010 dengan kriteria jika nilai sig. lebih kecil  dari  taraf  signifikansi  yang  digunakan  yaitu  0,05  (0,010  <  0,05),  maka  dapat disimpulkan  terdapat  perbedaan gain  score hasil  belajaryang  signifikan  antara  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Uji  beda  rata-rata gain  score kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol dapat dilihat pada tabel 2 berikut.

## Tabel 2.
Uji beda rata-rata gain score kelas eksperimen dan kelas kontrol
Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. T Df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper selisih  Equal variances assumed .078 .781 -2.687 48 .010 -14.160 5.269  -24.754 -3.566 Equal variances not assumed -2.687 47.995 .010 -14.160 5.269  -24.754 -3.566
Berdasarkan  tabel  2  hasil  F  hitung levene’s  test sebesar  0,078  dengan  probabilitas 0,781  >  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kedua  populasi  memiliki variance sama  atau
dengan kedua kelas homogen. Dengan demikian  analisis uji beda t-test harus menggunakan asumsi equal  variance  assummed dari  tabel  2  terlihat  bahwa  nilai  t  adalah  -2,687  dengan probabilitas signifikan 0,010 < 0,05 dan pada df 48. Df pada uji t adalah N-2, yaitu 50-2 = 48, maka  nilai menggunakan  tabel  t  dihitung  dengan  bantuan Microsoft  Excel dengan rumus  =TINV(0,05;48)  sehingga  diperoleh  nilai
=  2,011.  Apabila  nilai  t  positif:  ada perbedaan  bermakna  apabila
>
.  Apabila  nilai  t  hitung  negatif:  ada  perbedaan bermakna apabila < (-2.687 < 2,011) dan nilai sig. 0,010 dengan kriteria jika nilai sig.  lebih  kecil  dari  taraf  signifikansi  yang  digunakan  yaitu  0,05  (0,010<  0,05),  maka  dapat disimpulkan terdapat perbedaan bermakna rata-rata gain score hasil belajar siswa antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.

## Hasil Uji Hipotesis
Hasil uji t (uji beda rata-rata) terhadap nilai posttest kelompok eksperimen dan kontrol dapat  dijadikan  dasar  untuk  menguji  hipotesis.  Hipotesis  yang  telah  dirumuskan  adalah sebagai berikut.
1.   H 0 :Tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antarmodel  pembelajaran Course  Review Horay dan  model  pembelajaran Quantum  Teaching dilihat  dari  hasil  belajar  matematika siswa kelas 3 Semester II Tahun Ajaran 2016/2017 di SD Kristen Satya Wacana dan SD Negeri Salatiga 6.
2.  H 1 :Terdapat  perbedaan  hasil  belajar  yang  signifikan  dalam  penerapan  model pembelajaran Course Review Horay dan model pembelajaran Quantum Teaching dilihat dari hasil belajar matematika siswa kelas 3  Semester II Tahun Ajaran 2016/2017 di  SD Kristen Satya Wacana dan SD Negeri Salatiga 6.
Berdasarkan  uji  t  (uji  beda  rata-rata)  yang  telah  dilakukan  terhadap  nilai posttest kelompok  eksperimen  dan  kontrol  di  kedua  SD  diperoleh  hasil  yaitu  nilai  t-test  sebesar    - 4,642 dengan probabilitas signifikan 0,000 < 0,05 dan pada df 48. Dikarenakan nilai t hitung negatif: ada perbedaan bermakna  apabila < (-4.642 < 2,011) dan nilai  sig.0,000 dengan  kriteria  jika  nilai  sig.  lebih  kecil  dari  taraf  signifikansi  yang  digunakan  yaitu  0,05 (0,000  <  0,05),  maka H 1 diterima  dan  H 0 ditolak sehingga  disimpulkan  terdapat  perbedaan hasil belajar yang signifikan dalam penerapan model pembelajaran Course Review Horay dan model  pembelajaran Quantum  Teaching dilihat  dari  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  3 Semester II Tahun Ajaran 2016/2017 di SD Kristen Satya Wacana dan SD Negeri Salatiga 6.

## Pembahasan
Rata-rata nilai pretest siswa SD Kristen Satya Wacana sebagai kelas eksperimen pada pembelajaran  matematika  mencapai  33,68  dan  rata-rata  nilai  siswa  SD  Negeri  Salatiga  6 sebagai kelas kontrol pada pembelajaran matematika mencapai 43,88, kedua kelas ini sama- sama  masuk  ke  dalam  kategori  cukup.  Berdasarkan  tingkat  rata-rata  hasil  belajar  siswa  SD Kristen  Satya  Wacana  sebagai  kelas  eksperimen  setelah  diberi  perlakuan  dengan menggunakan  model  pembelajaran Course  Review  Horay mencapai  45,84  termasuk  dalam kategori  baik,  sedangkan  rata-rata  nilai  siswa  SD  Negeri  Salatiga  6  sebagai  kelas  kontrol setelah  diberi  perlakuan  model  pembelajaran Quantum  Teaching pada  pembelajaran matematika mencapai 69,96 dan masuk dalam kategori sangat baik.
Dari uji t-test hasil hitung menunjukkan -4,642 dengan probabilitas signifikan 0,000 < 0,05 artinya rata-rata nilai sebelum diberikan perlakuan model pembelajaran Course Review Horay  dan  Quantum  Teaching berbeda  dengan  rata-rata  nilai  setelah  diberi  perlakuan.  Rata- rata nilai hasil belajar kelas kontrol lebih tinggi jika dibandingkan dengan rata-rata nilai siswa
Dilihat Dari Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas 3 SD (Mesti Fajar Romadhoni, Stefanus C. Relmasira)
kelas  eksperimen.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  perbedaan  rata-rata  nilai  siswa  kelas  kontrol sebesar 69,96 dan kelas eksperimen sebesar 45,84.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  dibandingkan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  I  Nym  Adi  Kurniawan,  I  Md  Suara  dan  I.  B.  Surya  Manuaba  (2014)  yang menyimpulkan bahwa model Quantum Teaching berbantuan media audio berpengaruh positif dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  semester  1  SD  Gugus  7  Sukawati, Kabupaten Gianyar Tahun Ajaran 2013/2014.  Dari hasil analisis data yang diperoleh peneliti menggunakan  uji-t  dengan  taraf  signifikan  0,000  <  0,05  dengan  df  48  dan sebesar 2,011,  sehingga < (-4.642  <  2,011)  sedangkan  penelitian  sebelumnya
menunjukkan tingkat signifikan 5% ( =0,05) dengan dk=63 dan sebesar 2,00, sehingga (2,72  >  2,00).  Adapun  persamaan  yang  dimiliki  pada  penelitian  ini  yaitu penelitian  ini  sama-sama  menggunakan  model  pembelajaran Quantum  Teaching namun perbedaan  pada  mata  pelajaran  dan  kelas  yang  diambil  dimana  peneliti  sebelumnya mengambil  mata  pelajaran  IPS  kelas  V  sedangkan  penelitian  yang  dilakukan  peneliti mengambil mata pelajaran matematika kelas III.
Hasil  penelitian  Pratiwi,  L.  (2011)  yang  berjudul  “Penerapan  model  course  review horay  (CRH)  untuk  meningkatkan  pembelajaran  IPA  siswa  kelas  IV  SDN  Merjosari  1 Malang. Penerapan  model  course  review  horay  (CRH)  untuk  meningkatkan  pembelajaran IPA siswa kelas  IV SDN Merjosari  1 Malang” menumukan  hasil  sejalan  dengan  penelitian ini; Hasil  belajar  juga  meningkat  dari  rata-rata  58,78  dan  ketuntasan  kelas  43,75%  sebelum tindakan menjadi rata-rata 79,7 dan ketuntasan kelas mencapai 68,75% pada akhir siklus II. Dengan  demikian  penerapan  model  CRH  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran IPA. Gain yang didapat 20,92 atau  hampir sama dengan capaian penelitian ini.
Selanjutnya,  penelitian  Murizal,  A.  (2012)  dengan  judul Pemahaman  Konsep Matematis  dan  Model  Pembelajaran  Quantum  Teaching    menemukan  hasil nilai  rata-rata hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  eksperimen  yaitu  76,1  dan  nilai  rata-rata  kelas  kontrol 63,2.  Data  ini  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dari  kelas kontrol.  Dengan  kata  lain  terdapat  perbedaan  sebesar  12,90.  Kedua  penelitian  ini  sejalan dengan hasil penelitian ini .

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan analisis data yang telah dilakukan terdapat perbedaan hasil belajar yang signifikan  dalam  penerapan  model  pembelajaran Course  Review  Horay dan  model pembelajaran Quantum Teaching yang ditunjukkan dengan uji t yang menghasilkan nilai t-test sebesar -4,642 dengan probabilitas signifikan 0,000 < 0,05 dan pada df 48. Terlihat pula pada rata-rata hasil belajar  yang ditunjukkan dengan  adanya gain  score, hasil  belajar matematika pada  kelas  eskperimen  sebesar  10,08  dan  kelas  kontrol  sebesar  24,24.  Maka  penelitian  ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar yang signifikan dalam penerapan model pembelajaran Course Review Horay dan model pembelajaran Quantum Teaching .
Jadi dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar yang signifikan dalam penerapan  model  pembelajaran Course  Review  Horay dan  model  pembelajaran Quantum Teaching dilihat  dari  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  3  Semester  II  Tahun  Ajaran 2016/2017 di SD Kristen Satya Wacana dan SD Negeri Salatiga 6.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  maka  peneliti  menyarankan  beberapa  hal  yang  perlu diperhatikan: a. Bagi Guru
Sebagai  referensi  guru  dalam  memilih  model  pembelajaran  yang  dapat  menciptakan suasana  proses  belajar  yang  menyenangkan  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Quantum  Teaching karena  sudah  terbukti  bahwa  model  pembelajaran Quantum Teaching dapat  membawa  siswa  mendapatkan  hasil  belajar  yang  lebih  baik  daripada menggunakan model pembelajaran Course Review Horay.
b. Bagi Siswa
Siswa merasa senang dalam mengikuti pelajaran matematika dengan menggunakan model pembelajaran Quantum Teaching karena belajar sambil diiringi musik dan dengan suasana yang  aman,  nyaman  dan  menyenangkan  sehingga  siswa  dapat  memperoleh  pencapaian hasil belajar yang memuaskan.
c. Bagi Sekolah
Sekolah akan terpacu untuk menerapkan model-model pembelajaran kreatif, seperti model pembelajaran Quantum  Teaching dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arnawa.  2006.  Meningkatkan  Kemampuan  Pembuktian  Mahasiswa  dalam  Aljabar  Abstrak melalui  Pembelajaran  Berdasarkan  Teori  APOS.  Disertasi.  Bandung:  Universitas Pendidikan Indonesia
DePorter,  B.  Reardon,  M.  Dan  Nourie,  S.S.  2000. Quantum  Teaching:  Mempraktekan Quantum  Learning  di  Ruang-Ruang  Kelas  (penerjemah:Ary  Nilandari). Bandung  : Kaifa.
Dwitantra.  2010. Model  Pembelajaran  Course  Review  Horay  (CRH) .Online.  Tersedia: http://cheliemarlangen.blogspot.com diakses tanggal 02 Juli 2016
Harianto. 2012. Pengaruh Startegi Pembelajaran Course Review Horay Menggunakan  Puzzle Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Standar  Kompetensi  Menerapkan  Dasar-Dasar Elektronika Di SMK. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro , Volume 02 Nomor 1, Tahun 2013,  401-409  diakses  tanggal  06  Juli  2016  dari  http://ejournal.unesa.ac.id/- article/2512/44/article.pdf
Harianto. 2013. Pengaruh Strategi Pembelajaran Course Review Horay Menggunakan Puzzle Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal: Universitas Negeri Surabaya. http://ejournal.unesa.ac.id
I  Nym  Adi  Kurniawan,  I  Md  Suara,  I.B.  Surya  Manuaba.  2014.  Pengaruh  Model Quantum Teaching berbantuan  Media  Audio  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  V Semester  1  SD  Gugus  7  Sukawati,  Kabupaten  Gianyar  Tahun  Ajaran  2013/2014. Jurnal: Universitas Pendidikan Ganesha. http://ejournal.undiksha.ac.id
Indonesia.  2015. Indahnya  Persahabatan:  buku  guru/  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Isjoni. 2010. Pembelajaran kooperatif . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Kelebihan  dan  Kelemahan  Pembelajaran Quantum  Teaching .  http://www.dokumen.tips diakses tanggal 08 juli 2016.
Perbedaan Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Course Review Horay Dan Quantum Teaching Dilihat Dari Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas 3 SD (Mesti Fajar Romadhoni, Stefanus C. Relmasira)
Model Pembelajaran Quantum Teaching. http://www.sekolahdasar.net diakses tanggal 08 Juli 2016.
Murizal,  A.  (2012).  Pemahaman  Konsep  Matematis  dan  Model  Pembelajaran  Quantum Teaching. Jurnal Pendidikan Matematika , 1 (1).
Pengertian  Pembelajaran Quantum  Teaching Serta  Model  dan  Prinsipnya.  http:// www.sarjanaku.com diakses tanggal 08 Juli 2016.
Permendiknas  No.22  Tahun  2006.  http://www.aidsindonesia.or.id  diakses  tanggal  08  Juli 2016
Pratiwi,  L.  (2011).  Penerapan  model  course  review  horay  (CRH)  untuk  meningkatkan pembelajaran IPA siswa kelas IV SDN Merjosari 1 Malang.
Rochayati.  2007.  Pengaruh  Metode Quantum  Teaching dan Quantum  Learning Terhadap Prestasi Belajar Matematika Ditinjau Dari Aktivitas Belajar Siswa (Pada Siswa Kelas III  SD  Negeri  20  Kota  Madya  Banda  Aceh).  Skripsi:  Universitas  Muhammadiyah Surakarta.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Suyatno. 2009. Penjelajah Pembelajaran Inovatif . Sidoarjo: Mas Media buana Pustaka.
Thobroni. 2016. Belajar & Pembelajaran: Teori dan Praktik. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Wahyudi,  Kriswandari.  2013. Pengembangan  Pembelajaran  Matematika  SD .  Salatiga: Widya Sari Press.