http://ojs.umrah.ac.id/index.php/kiprah p-ISSN 2354-7278 | e-ISSN 2580-6947

## Efektivitas Media BIGVU pada Pembelajaran Jurnalistik dalam Meningkatkan Keterampilan Newscaster Mahasiswa PBSI
Sisi Rosida *
Saintek, Universitas Pembangunan Panca Budi, Medan, Indonesia
Pengiriman: 22/04/2021; Diterima: 21/06/2021; Publikasi: 29/06/2021 DOI: 10.31629/kiprah.v9i1.3237

## Abstrak
Teknologi digital membuka ruang bagi mahasiswa menjalankan aktivitas jurnalistik. Ilmu jurnalistik dan bahasa berkaitan  dengan public  speaking mendorong  mahasiswa  PBSI  menguji  keterampilan  berbahasanya.  Tujuan penelitian  ini  mengetahui  keefektifan  BIGVU  pada  mata  kuliah  jurnalistik,  sebagai  media  peningkatan keterampilan newscaster mahasiswa PBSI . Jenis Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif, menggunakan pre- experimental  designs ,  dalam  bentuk one-goup  pretest-postes  design .  Metode  pengumpulan  data  menggunakan penugasan dalam bentuk video. Adapun temuan penelitian (1) BIGVU meningkatkan keterampilan newscaster, dibuktikan dari pengingkatan hasi belajar, pada posttest sebesar 82,8, sedangkan pretest hanya sebesar 69,9. (2) BIGVU  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  jurnalistik  meningkatkan  keterampilan newscaster terbilang efektif, dibuktikan dari hasil perbandingan nilai t- hitung (9,6) lebih besar dari pada t- tabel (1,6736).
Kata kunci: BIGVU; jurnalistik; mahasiwa PBSI; newscaster ; public speaking ,

## Abstract
The  digital  technology  opened  for  students  who  carry  out  journalistic  activities.  Journalism  and  language sciences related to the public speaking to encourage PBSI students to test their language skills. The purpose of this  study  was  to  determine  the  effectiveness  of  BIGVU  in  journalism  courses,  as  a  media  for  improving  the skills  of  newscaster  students  of  PBSI.  This  type  of  research  is  a  quantitative  study,  using  pre-experimental designs, in the form of one-goup pretest-posttest design. The data collection method uses an assignment in the form of a video. The research findings (1) BIGVU improved newscaster skills, as evidenced by the increase in posttest  learning  outcomes  of  82.8,  meanwhile  pretest  was  only  69.9.  (2)  BIGVU  is  used  as  a  journalistic learning media to improve newscaster skills which is considered effective, as evidenced by the comparison of the value of t- hitung (9.6) is greater than t- tabel (1.6736).
Keywords: BIGVU; journalism; news caster; PBSI’s collage student; public speaking

## PENDAHULUAN
Jurusan  Pendidikan  Bahasa  Indonesia (PBSI)  merupakan  bidang  yang  mengajarkan keterampilan berbahasa Indonesia dengan baik dan  efektif.  Meluasnya  prospek  kerja  di jurusan PBSI tidak hanya sebagai guru semata, melainkan  menjadi  seorang  peneliti,  pengajar BIPA,  dan  jurnalis.  Tentu  keberhasilan mahasiswa  sebagai  tolak  ukur  dalam  proses
perkuliahan, menuju prospek kerja berkualitas. Pengetahuan  dan  keterampilan  saja  dinilai belum  maksimal,  dibutuhkan  adanya  praktik yang memadai. Hal ini guna pemenuhan profil lulusan  PBSI  dalam  bidang  jurnalistik  yang dinilai  masih  sempit.  Menindaklanjutinya, prodi  PBSI  mengadakan  kebijakan  mengenai praktik  mata  kuliah  jurnalistik,  bertujuan  agar mahasiswa  dapat  terjun  langsung  menyiarkan
*Email Korespondensi: sisi@dosen.pancabudi.ac.id
berita di beberapa stasiun televisi lokal.
Kebijakan ini, tentunya menjadi momok besar  bagi  mahasiswa  semester  VI. Hal ini dibuktikan penuhnya kotak “Kritik dan Saran”  yang  berisi  keluhan  mereka.  Jika dicermati,  sebagian  besar  berisi  keluhan- keluhan  mengenai  rendahnya  keterampilan mahasiswa  dalam  meliput  dan  menyiarkan berita yang menjadi aspek pentik sebagai bekal praktik di lapangan.
Ditelaah lebih jauh, kemampuan jurnalisme mahasiswa PBSI terbilang rendah. Selama ini, keberhasilan  pembelajaran  jurnalistik  dinilai sebatas teori menulis berita. Beberapa mahasiswa  semester  VI  mengungkapkan  hal yang  sama,  saat  dimintai  wawancara  kecil. Mereka  menilai  mata  kuliah  jurnalistik  hanya sebatas  “numpang  lewat”,  sejatinya  banyak keterampilan-keterampilan penting yang harus dikuasai  agar  membuka  peluang  kerja.  Dunia jurnalistik  erat  kaitannya  dengan  kegiatan penyampaian  informasi  kepada  khalayak umum  melalui  media  massa.  Hal  ini bersinggungan  dengan  publik  atau  khalayak umum,  dibutuhkan  keterampilan  tambahan untuk mencapai  kolaborasi  efektif  antara  teori dan praktik.
Untuk menyikapi keluhan mahasiwa, dibutuhkan  adanya  media  pembelajaran  pada mata  kuliah  jurnalistik  guna  mempersiapkan bekal  praktik  di  lapangan.  Hal  ini  merupakan tantangan  bagi  pengajar,  membentuk  prospek kerja  profesional  yang  menguasai soft  skills maupun hard skills.
(Martono,  2020)  jurnalistik  merupakan lapangan  pekerjaan  baru  bagi  mahasiswa bahasa  dan  sastra  Indonesia.  Para  mahasiswa berpeluang menjadi jurnalis, jika mereka tidak berkeinginan menjadi seorang guru.
Keterbatasan  daya  serap  untuk  menjadi  guru, harus  sudah  diperhatikan  oleh  LPTK.  Lulusan PBSI  dapat  bekerja  di  dunia  persuratkabaran dan  pertelevisian  yang  bisa  menjadi  profil lulusan.  Oleh  karena  itu,  pentingnya  peran kurikulum  menciptakan  lulusan  yang  terampil memenuhi prospek kerja. Adanya penambahan mata  kuliah  berhubungan  dengan  jurnalistik, seperti  teknologi  informasi,  berita,  feature, redaksi,  dan  kemampuan  dalam  menyiarkan berita.
Jurnalistik  sendiri  diartikan  sebagai  seluk
beluk  terkait    suatu  kegiatan  penyampaian suatu  gagasan  dan  informasi  pada  khalayak luas atau massa melalui jenis media komunikasi  seperti  media  cetak,  media elektronik, dan film (Ramadhan, 2018).
Jurnalistik era digital senantiasa
mendukung  perluasan  yang  inovatif,  memiliki paradima yang kreatif membentuk keterampilan.  Diperlukan  penggunaan  sumber belajar digital dinilai dipengaruhi oleh persepsi pendidik tentang digital natives (Nurdyansyah, 2019). Sumber belajar berkaitan dengan segala sesuatu  dalam  format  digital  yang  dapat dimanfaatkan  oleh  guru  dan  siswa  untuk tujuan  pembelajaran.  Sebagaimana  manusia dan  digital  yang  mengubah  kehidupan, termasuk  inovasi  dalam  proses  pembelajaran (Mila Roysa, 2020).
Ditinjau  dari  tahun  sebelumnya,  mata kuliah  jurnalistik  berpusat  media  koran sebagai  sumber  berita.  Di  mana  mahasiswa sebagai  subjek  dan  koran  sebagai  patron menulis.  Perkembangan  zaman  menuntut mahasiswa  aktif  memanfaatkan  teknologi, tidak  hanya  berpusat  sebagai  penulis  berita. Dibutuhkan  keterampilan  di  bidang  olah informasi dan penyiar berita  ( newscaster) Untuk menyiasati problematika skill mahasiswa,  diperlukan  penggunaan  aplikasi BIGVU sebagai media pembentuk keterampilan.  Salah  satu skill yang  ingin dibangun dalam mata kuliah jurnalistik adalah keterampilan newscaster (Suparni, 2015).
Pemanfaatan  aplikasi  BIGVU  bertujuan memudahkan  mahasiswa  dalam  mengolah berita  serta  melakukan  penyiaran  berita. BIGVU  merupakan  aplikasi  pengial  baca online atau    alat  bantu  baca  khususnya  bagi seseorang  yang  ingin  mengasah  kemapuan berbicara  atau  presentasi  di  depan  umum. Berbantuan BIGVU, pengguna dapat mengolah  informasi,  membacakannya  dengan media  teks  berjalan,  serta  mempublikasikan berita  pada  laman  media  sosial.  Berbantuan visual  teks  berjalan  inilah  pengguna  dapat menyesuaikan mimik  wajah  di  layar  perekam, praktis  untuk  menciptakan  kontak  mata dengan audience.
Pada  dasarnya  BIGVU  sering  digunakan
sebagai self-jounal , memungkinkan
penyebaran info dari sumber pribadi. Terdapat
fitur note untuk  membuat  catatan  berita  dan kartu  indeks  ke  presentasi.  Memuat  siaran langsung  pada  layar  rekam  dengan  teks berjalan  yang  dapat  diatur  kecepatannya, sehingga melatih kemampuan newscaster.
BIGVU  memungkinkan    pengguna  untuk menyisipkan  latar  belakang  kustom,  logo, gambar,  dan  video,  sebagai  bahan  presentasi. Terdapat  fitur note untuk  membuat  catatan berita  dan  kartu  indeks  ke  presentasi.  Pada aplikasi  ini juga terdapat  penambahan overlay text pada video yang direkam seperti presenter yang melakukan siaran langsung atau presentasi.    Melatih  kemampuan newscaster, mahasiswa  dapat  mengunduh  gratis  BIGVU pada smartphone sebagai pemanfaatan teleprompter sederhana.
Salah  satu  alat  bantu  dalam  bidang penyiaran berita adalah teleprompter. (Anggraini dan Manaf, 2019) sejarah teleprompter  berupa  gulungan  kertas  "digulir" di  depan  pembaca  berita,  untuk  "mendorong" suatu  dialog.  Saat  ini  teleprompter  mengacu pada  monitor  di  bawah  sepotong  kaca  balok diabadikan  dalam  plastik  hitam.  Kemudian, kamera ditempatkan di belakang kaca pembagi melalui cermin. Teleprompter dihubungkan ke komputer  yang  menjalankan  perangkat  lunak memantulkan  gambar  cermin  dari sebuah  teks berjalan  yang  dipakai  oleh  pembawa  berita (Budyatna, 2014).
Ada  tiga  kategori  pembawa  berita,  yakni pembaca  berita  ( newsreader ),  penyiar  berita (newscaster), dan jangkar berita (newsanchor). Newscaster adalah  orang  yang  membawakan acara  berdasarkan  berita,  yang  disertai  para narasumber  terkait.  Presenter  penyaji  berita memiliki  kelebihan-kelebihan,  baik  fisik maupun kecerdasan, keberanian dan keterampilan berbahasa.
Menurut Liliweri (Ramadhan
&
Caropeboka,  2018)  penyaji  berita newscaster adalah  orang  yang  membawakan  suatu program  siaran  atau  membacakan  informasi yang disebarluaskan kepada pendengar melalui media elektronik. Seorang newscaster mengharuskan  mempunyai  kemampuan  untuk menyajikan  dan  berbicara,  terutama  dalam mengeluarkan  gagasan  atau  pendapat.  Hal  ini
bertujuan agar pendengar tidak hanya mendengarkan siaran berita, tetapi menjadikan penyiar sebagai opinion leader dalam bertukar informasi.
Salah  satu  keterampilan  yang  harus dikuasai seorang presenter adalah keterampilan berbicara. Keterampilan berbicara merupakan kemampuan
mengungkapkan informasi, pikiran, dan gagasan  khalayak  secara  lisan.    Hafied (2012:73)  Ada  beberapa  aspek  ketrampilan bahasa  yaitu:  menyimak,  berbicara,  dan menulis. Keterampilan berperan,bagi kelancaran  tugas newscaster pada  penyiaran TV.  Karakteristik yang  harus  dimiliki seorang newscaster ,  yaitu:  memilih  topik  yang  tepat, menguasai  materi  pembicaraan,  bertugas kontak dengan penonton melalui kamera, sarat kemampuan  linguistik,  dan  menguasai  alat bantu (Nuriadi., 2008).
Pembelajaran jurnalistik menggunakan BIGVU  diharapkan  memberi  peran  pada keterampilan newscaster mahasiswa  PBSI , agar  membentuk  lulusan  yang  terampil  dalam bidang-bidang prospek kerjanya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian kuantitatif. Desain penelitian ini menggunakan pre-experimental  designs ,  dalam  bentuk  satu kelompok  ( the  one  group  pretest-posttest ).
(Sugiyono,  2008) Pre-Experimental  Designs hasil eksperimen merupakan variabel dependen  itu  bukan  semata  mata  dipengaruhi oleh  variabel  indipenden.  Pada one-group pretest-postest  design ini  terdapat  pretest sebelum  diberi  perlakuan.  Dengan  demikian hasil  perlakuan  dapat  diketahui  lebih  akurat, karena dapat membandingkan dengan keadaan sebelum  diberi  perlakuan  dan  sesudah  diberi perlakuan (Arikunto, 2010)
Populasi penelitian meliputi seluruh mahasiswa PBSI semester V (lima) Universitas  Negeri  Medan  berjumlah  162 orang. Pengambilan sampel penelitian menggunakan total sampling (sampling jenuh),  dengan    jumlah  54  orang.  Sudjana (20163:7)  instrumen  penelitian  berupa  projek
penugasan  menyajikan  berita.  Penugasan berupa  penyajian  dan  penyiaran  berita  dalam bentuk  video.  Adapaun  indikator  penilaian tugas,  yakni:  (1)  Kemampuan  menyampaikan berita,  (2)  Keefektifan  berita,  (2)  Esensi  dan kuliatas  isi  bahasan,  (4)  Lokasi  caster  dalam penyiaran  berita.  Analisis  data  penelitian, untuk  mengetahui  perbandingan  hasil  belajar mahasiswa  pada  pretest-posttest,  menganalisis data  dengan  uji  normalitas  data  dan  uji homogenitas,  kemudian  perhitungan  uji-t dengan sebagai pembuktian hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Temuan  pada  penelitian  ini  diperoleh  hasil belajar  mahasiswa  PBSI  semester  V  (ganjil), berupa  video penyajian berita sebagai praktik newscaster yang  diukur  pada  pretest  dan posttest.  Kemudian,  hasil  belajar  siswa  akan dianalisis menggunakan uji-t, yang sebelumnya  dilakukan  uji  normalitas  dan  uji homogenitas  data.  Berikut  data-data  hasil belajar mahasiswa pretest dan posttest .

## Hasil Penelitian
Tabel 1. Ringkasan Hasil Belajar
No. Statistik
Pretest Postest 1. Jumlah siswa 54 54 2. Jumalah nilai 3776 4473 3. Nilai rata-rata 69,9 82,8
Berdasarkan data hasil belajar di atas, dapat di distribusikan sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Belajar Pretest Interval Tingkat Kemampuan F Persentase 50-59 Sangat Rendah 6 11,1% 60-69 Rendah 32 59,3% 70-79 Sedang 10 18,5% 80-89 Tinggi 4 7,4% 90-100 Sangat Tinggi 2 3,7% 54 100%
Dari  di  hasil  belajar  di  atas  menunjukkan minimnya  kemapuan  newscaster  mahasiswa PPBSI.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  banyaknya mahasiswa yang memiliki tingkat kemampuan rendah  sebesar  59,3%,  sedangkan  mahasiswa dengan tingkat kemampuan tinggi hanya 3,7%.
Menyikapi persoalan hasil belajar, dilakukan perlakuan berupa penggunaan BIGVU  pada  mata  kuliah  Jurnalistik.  Adapun hasil  belajar  siswa  setelah  perlakuan  pada tahap posttest, yaitu:
Tabel 3. Hasil Belajar Prosttest Interval Tingkat Kemampuan F Persentase 90-100 Sangat Tinggi 21 11,1% 80-89 Tinggi 12 59,3% 70-79 Sedang 8 18,5% 60-69 Rendah 10 7,4% 50-59 Sangat Rendah 3 3,7% 54 100% Distribusi hasil
belajar setelah menggunakan  BIGVU  mengalami  perubahan yang  signifikan.  Mahasiswa  dengan  tingkat kemampuan  rendah  sekitar  3,7%,  lebih  kecil dari  hasil  pretest.  Kemudian  mahasiswa dengan  tingkat  kemampuan  kategori  sangat tinggi  sebanyak  21%,  lebih  banyak  dari  hasil pretest.  Menganalisis  hasil  belajar  anatra pretest  dan  posttest  dapat  dilihat  melalui perbandingan grafik berikut ini:
Gambar 1. Perbandingan Hasil Pretest dan Posttest
Diagram  di  atas  menunjukkan  terjadi peningkatan  nilai  siswa  dari  sebelum  dan setelah diberikan perlakuan. Dengan demikian dapat  dikatakan  bahwa  terdapat  peningkatan hasil  belajar  siswa.  Data  yang  diperoleh selanjutnya  dilakukan  uji  normalitas  data  dan homogenitas  data  untuk  menguji  hipotesis.
Perbandingan  pretest-posttest  di  atas  diuji keabsahannya melalui perhitungan berikut:
60 65 70 75 80 85 Pretest Posttest 69,9%             82,8%
Tabel 4. Hasil Nilai Rata-rata dan Standar Deviasi
Kode X 1 X 2 X 1 2 X 2 2 D1 D2 R01 75 100 5625 10000 25 625 R02 88 100 7744 10000 12 144 R 03 89 100 7921 10000 11 121 R 04 50 68 2500 4684 18 324 R 05 54 59 2916 3481 5 25 R 06 68 69 4900 4761 1 1 R 07 56 59 3136 3481 3 9 R 08 80 100 6400 10000 20 400 R 09 60 78 3600 6084 18 324 R 10 70 79 4624 6241 9 81 R 11 68 78 4624 6084 10 100 R 12 59 59 3481 3481 0 0 R 13 68 78 4624 6084 10 100 R 14 68 69 4624 4761 1 1 R 15 60 68 3600 4624 8 64 R 16 58 78 3364 6084 20 400 R 17 68 70 4624 4900 2 4 R 18 78 80 6084 6400 2 4 R 19 68 75 4624 5625 7 49 R 20 57 60 3249 3600 3 9 R 21 78 78 6084 6084 0 0 R 22 68 69 4624 4761 1 1 R 23 78 94 6084 8836 16 256 R 24 78 94 6084 8836 16 256 R 25 68 90 4624 8280 22 484 R 26 68 69 4624 4761 1 1 R 27 79 86 6241 7396 7 49 R 28 68 68 4624 4624 0 0 R 29 69 90 4761 8280 21 441 R 30 64 90 4096 8280 26 676 R 31 69 89 4761 7921 20 400 R 32 78 94 6084 8836 16 256 R 33 60 68 3600 4624 8 64 R 34 69 86 4761 7396 17 289 R 35 78 90 6084 8280 12 144 R 36 64 80 4096 6400 16 256 R 37 68 88 4624 7744 20 400 R 38 64 86 4096 7396 22 484 R 39 68 80 4624 6400 12 144 R 40 68 80 4624 6400 12 144 R 41 66 69 4356 4624 3 9 R 42 78 90 6084 8280 12 144 R 43 66 92 4356 8464 26 676 R 44 66 92 4356 8464 26 676 R 45 68 90 4624 8280 22 486 R 46 68 98 4624 9604 30 900 R 47 68 92 4624 8464 24 576 R 48 90 100 8100 10000 10 100 R 49 68 88 4624 7744 20 400 R 50 88 100 7744 10000 12 144 R 51 68 94 4624 8836 26 676 R 52 100 100 10000 10000 0 0 R 53 68 86 4624 7396 18 324 R 54 68 86 4624 7396 18 324 Jlh 3776 4473 268828 379462 679 12965
Tabel di atas menunjukkan perbedaan nilai pretest  dan  nilai  posttest.  Nilai  pretest  66,8
dengan  SD  6,7  >  nilai  posttest  87  dengan  SD 7,4. Berdasarkan perbandingan tabel, diartikan bahwa  adanya  peningkatan  pada  hasil  belajar yang  dapat  diterima  dan  dapat  dilanjutkan pada perhitungan keberhasilannya (uji persyaratan dan pembuktian hipotesis).
Tabel 5 . Hasil Uji persyaratan dan Taraf Signifikan
No. UJI DATA N SD X hitung Taraf Signifikan 1. Pretest 54 9,5 69,9 0,05 2. Posttest 54 13 82,8 0,05
Data  yang  telah  melalui  proses  uji persyaratan,  selanjutnya  dilakukan  pengujian signifikansi  adalah  dengan  menggunakan rumus t-hitung. Berdasarkan perhitungan yang telah dilakukan, di peroleh nilai t-hitung = 9,6 dan  t tabel =  1,6736.  Perbandingan  besarnya  t yang  diperoleh  dalam  perhitungan  yang tercantum  pada  nilai  t  hitung  lebih  besar  dari pada  t tabel (t hitung >  t tabel )  dimana  (  t hitung 9,6,  > 1,6736 t tabel ), maka hipotesis diterima.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Temuan penelitian ini menunjukkan keterampilan  newscaster  mahasiswa  PBSI diukur  menggunakan  pretest  dan  posttest berupa  video  penyiaran  berita.  Adapun  proses test hasil belajar, yaitu: (1) mahasiswa meliput berita  ke  suatu  tempat,  (2)  mahasiswa mencatat,  meneliti,  dan  menyusun  berita,  (3) mahasiswa  membaca  berita.  Adapun  hasil belajar mahasiswa  menunjukkan pengetahuan yang  berbeda  pada  keterampilannya  masing- masing.
Hal ini  diketahui  pada  hasil  pretest  dengan rata-rata  69,9.  Dianalisis  dari  hasil  belajar, pretest, mahasiswa belum mampu mengkomunikasikan berita yang telah diliputnya. Dari rekaman, mahasiswa cenderung gagap dalam menyampaikan berita, bahkan  beberapa  ada  yang  terlihat  lupa. Sehingga informasi tidak tersampaikan dengan baik.
Setelah  mengetahui  hasil  pretest,  peneliti memberikan  perlakuan (treatment) berupa media BIGVU yang disosialisasikan penggunaannya  dalam  mata  kuliah  Jurnalistik.
Dianalisis  dari  adanya  perlakuan  mahasiswa PBSI  menggunakan  aplikasi  BIGVU  dalam menyiarkan  berita,  pada  hasil  belajar  posttest mahasiswa  memperoleh  nilai  rata-rata  82,8. Setelah menggunakan aplikasi BIGVU, keterampilan mahasiswa meningkat signifikan. Hasil  belajar  menunjukkan  mahasiswa  PBSI sangat  lancar  mengomunikasikan  berita.  Pada saat  siaran  berlangsung  penyiar  berita  tampak berkonsentrasi  penuh.  Selain  itu,  tampilan informasi leboh menarik karena memanfaatkan fitur-fitur  pada  aplikasi  BIGVU,  dengan demikian berita tersampaikan dengan jelas dan efektif. Hal ini membuktikan bahwa keterampilan
newscaster
mahasiswa meningkat.
Mahasiswa termotivasi untuk belajar dengan  bantuan smartphone berperan  sebagai teleprompter  pintar.  Pemanfaatan  BIGVU mengatur kelancaran, kenyamanan, dan kelangsungan  informasi.  Dalam  hal  ini  untuk mencerdaskan  masyarakat  sebagai  penonton dan    si  penyaji  berita  sebagai  pelaksana program.  Pengaturan  BIGVU  dapat    diatur berdasarkan  kecepatan  membaca  seseorang, hal ini agar lebih mudah dalam mengimplementasikannya. Kebermanfaatan media ini dibuktikan dengan cepatnya pengiriman  video  hasil  belajar,  bahkan beberapa mahasiswa mengunggah video berita mereka  pada  laman  media  sosialnya  masing- masing.
Hal  ini  diyakini  membangun  keterampilan menyaiarkan berita, meliputi: (1) keterampilan menyimak, sebagai kemampuan umtuk membahas, mengembangkan topik, dan permasalahan  berita.  (2)  keterampilan  dalam berbicara,  untuk  mengungkapkan  pendapat dan pikiran sebagai transformasi informasi. (3) keterampilan membaca berita, terkait melafalkan  dengan  intonasi  jelas,  sehingga berita  dapat  dipahami,  dan  (4)  keterampilan menulis,  dilakukan  dalam merumuskan  materi sesuai topik berita (Erka, 2015).
Penelitian  serupa  dilakukan  (Hadiono, 2019)  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara mata kuliah jurnalistik terhadap minat mahasiswa  KPI  IAIDA  menjadi  jurnalis,  hal ini  dapat  dilihat  dari  uji  korelasi Pearson Product  Moment yang  tergolong  kuat  sebesar 44,89%.  Pada  uji  signifikansi,  t-hitung  lebih besar  dari  t-tabel  (3,831  >1,734),  yang menunjukkan data signifikan.
Efektivitas adalah untuk mengetahui apakah  tujuan  belajar  telah  tercapai  secara
efektif  atau  tidak,  maka  dapat  diketahui dengan  tingkat  prestasi  atau  hasil  dari  belajar yang  telah  dicapai.  tingkat  keberhasilan  dapat dibagi atas beberapa tingkatan atau taraf yaitu istimewah  (maksimal),  baik  sekali  (optimal), baik  (minimal),  dan  kurang  (Syaiful  Bahri Djamarah, 2002).
Berdasarkan  penelitian,  tingkat  prestasi belajar mahasiswa PBSI berada dalam katagori “optimal”,  karena  menunjukkan  peningkatan belajar  yang  signifikan  sebesar  12,3%. Keberhasilan BIGVU meningkatkan keterampilan newscaster mahasiswa  PBSI dapat  disimpulkan  dari  telaah  data  melalui proses uji validitas yang berlanjut ke pengujian hipotesis.  Ditemukan  perbandingan  bahwa (t hitung 9,6  >  1,6736  t tabel )  yang  menyatakan hipotesis  diterima.  karena  t- hitung lebih  besar dari  pada  t- tabel ,  maka  hipotesis  diterima  dan penelitian  ini  signifikan.    Disimpulkan  bahwa BIGVU  terbilang  efektif  dalam  meningkatkan keterampilan newscaster mahasiswa  PBSI dalam mata kuliah jurnalistik.

## KESIMPULAN
Hasil    penelitian  ini  ditinjau  dari  hasil pretest  dan  posttest.  Mahasiswa  yang  tidak menggunakan  BIGVU  dalam  pembelajaran jurnalistik,  rata-rata  memiliki  keterampilan newscaster dengan kategori rendah, sedangkan mahasiswa yang menggunakan BIGVU mendapat  peningkatan  keterampilan  yang signifikan,  baik  ditinjau  dari    keterampilan berbicara, membaca, dan publikasi. Selanjutnya, peningkatan keterampilan newscaster menggunakan media  BIGVU lebih tinggi  secara  signifikan  dibandingkan  dengan pembelajaran  tanpa  menggunakan  media.
Hasil  penelitian  ini  membuktikan  bahwa BIGVU terbilang efektif meningkatkan keterampilan newscaster mahasiswa PBSI.
Berkaitan  dengan  itu,  peneliti  memberikan saran bahwa dosen  dapat menggunakan media BIGVU  dalam  mata  kuliah  Jurnalistik  untuk meningkatkan keterampilan newscaster mahasiswa.  Sebaiknya  media  ini  hendaknya diterapkan  dalam  waktu  yang  lebih  lama  agar mahasiswa mendapat pelatihan yang memadai mengenai  pemanfaatan  media  secara  detail, sehingga  keterampilan newscaster mahasiswa lebih tinggi dan menarik.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Artikel  ini  merupakan  publikasi  hasil penelitian  dosen.  Oleh  karena  itu,  penulis mengucapkan terimakasih kepada  pihak-pihak yang terkait mensukseskan  penelitian ini.

## REFERENSI
Abdi  Fauji  Hadiono.  (2019).  Studi  Pengaruh Mata Kuliah Jurnalistik Terhadap Minat Mahasiswa  KPI  IAIDA  Blokagung Banyuwangi  Menjadi  Jurnalis. Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 1689–1699.
Ahsin,  M.  N.,  &  Fathurohman,  I.  (2020). Penerapan  Blended  Learning  dengan Moodle  dan  Media  Website  dalam
Pembelajaran Jurnalistik Daring. Sasando: Jurnal Bahasa, Sastra Indonesia, dan Pengajarannya Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian Masyarakat Universitas Pancasakti Tegal , 3 (2), 33-46.
Anggraini,  D.,  Abdul  Manaf,  N.,  &  R,  S.
(2019). Kontribusi Pengetahuan Jurnalistik Terhadap Keterampilan Menulis  Berita  Mahasiswa. Komposisi: Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Sastra  Dan Seni , 20 (1), 56--67. http://ejournal.unp.ac.id/index.php/kom posisi/article/view/102888
Arikunto. (2010). Prosedur Penelitian (Rineka Cip).
Asadi,  R.,  Trinh,  H.,  Fell,  H.  J.,  &  Bickmore,
T. W. (2017, November). IntelliPrompter:  speech-based  dynamic
note display interface for oral presentations.  In Proceedings  of  the 19th  ACM  International  Conference  on Multimodal Interaction (pp. 172-180). Cangara  Hafied.  (2012). Pengantar  Ilmu Komunikasi (PT Raja Gr).
De  Jong,  F.,  Ordelman,  R.,  &  Huijbregts,  M. (2006,  December).  Automated  speech and  audio  analysis  for  semantic  access to multimedia.
In International Conference  on  Semantic  and  Digital Media Technologies (pp. 226-240).
Springer, Berlin, Heidelberg.
Erka,  W.  (2015).  Keterampilan  Berbahasa
Presenter  Penyaji  Berita  pada  Lembaga
Penyiaran Televisi. Jurnal Ipteks Terapan , 8 (4), 235–241. https://doi.org/10.22216/jit.2014.v8i4.19
Gasser, E., Ahn, B., Napoli, D. J., & Zhou, Z.
L.  (2019).  Production,  perception,  and communicative  goals  of  American newscaster speech. Language in Society , 48 (2), 233-259. Goring, P. (2004). The rhetoric of sensibility in eighteenth-century  culture .  Cambridge
University Press.
Jacobs,  R.  N.  (1996).  Producing  the  news, producing the crisis: narrativity, television and news work. Media, Culture & Society , 18 (3), 373-397. Martono.  (2020). Pontianak  Pos,  Borneo Tribun,  Tribun  Pontianak,  Equator, Metro,  Berkat,  Media  Kalbar,  Kapuas Pos, Mediator .
Meltzer,  K.  (2010). TV  news  anchors  and journalistic  tradition:  How  journalists adapt to technology . Peter Lang.
Mila  Roysa,  M.  N.  A.  (2020).  Inovasi Pembelajaran Digital Menggunakan
Model  Poepada  Mata  Kuliah  Jurnalistik di Prodi PBSI Universitas Muria Kudus. Susando , 3 .
Montgomery,  M.,  &  Shen,  J.  (2017).  Direct address  and  television  news-reading: Discourse,  technology  and  changing cultural  form  in  Chinese  and  western TV news. Discourse, Context &
Media , 17 , 30-41.
Muhammad, Prof. Dr.Budyatna, M. A. (2014).
Jurnalistik  Teori  dan  Praktik .  Remaja Rosdakarya.
Nurdyansyah. (2019). Media  Pembelajaran Inovatif (Vol.  4,  Issue  3).  UMSIDA Press.
http://eprints.umsida.ac.id/id/eprint/667 4 Nuriadi. (2008). Teknik Jitu Menjadi Pembaca Terampil . Pustaka Pelajar.
Olson,  J.,  Ouyang,  Y.,  Poe,  J.,  Trantham,  A.,
&  Waterman,  R.  W.  (2012).  The Teleprompter Presidency: Comparing O bama's Campaign and Governing Rhetoric. Social Science Quarterly , 93 (5), 1402-1423.
Ramadhan,  M.,  &  Caropeboka,  R.  M.  (2018).
Penerapan  Kode  Etik  Jurnalistik  oleh
Penyiar  pada  Siaran  RRI  Warta  Berita Pro 1 Palembang . 12 , 59–72.
Roysa,  M.,  &  Ahsin,  M.  N.  (2020).  Inovasi
Pembelajaran Digital Menggunakan
Model Poe pada Mata Kuliah Jurnalistik di  Prodi  PBSI  Universitas  Muria Kudus. Sasando:  Jurnal  Bahasa,  Sastra Indonesia, dan Pengajarannya Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian Masyarakat Universitas Pancasakti Tegal , 3 (2), 99-107.
Saputra,  A.  W.  (2015).  Pengembangan  blog menulis  berita  untuk  majalah  sekolah sebagai media
pembinaan ekstrakurikuler  jurnalistik  bagi  siswa SMA. KEMBARA:  Jurnal  Keilmuan Bahasa,  Sastra,  dan  Pengajarannya  (e- Journal) , 1 (2), 117-126.
Sari,  S.  D.  (2016).  Peningkatan  Keterampilan Menulis  Teks  Berita  Melalui  Model
Think  Talk  Write  dengan  Pemanfaatan
Media  Kliping  Foto  Jurnalistik  pada Siswa  Kelas  VIII  C  SMP  Negeri  8 Batang. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra Indonesia , 5 (1).
Stephenson,  A.,  Reese,  D.,  &  Beadle,  M.
(2012). Broadcast announcing worktext: A media performance guide . Routledge. Sudjana, N. (2016). No Title. In Penilian Hasil Proses  Belajar  Mengajar .  Remaja Rosdakarya. Sugiyono. (2008). Metode penelitian pendidikan:(pendekatan
kuantitatif, kualitatif  dan  R  &  D) .  Alfabeta. https://scholar.google.com/citations?use r=uUIIujUAAAAJ&hl=en Syaiful  Bahri  Djamarah.  (2002). Strategi Belajar Mengajar . PT Rineka Cipta. White,  T.  (2012). Broadcast  news  writing, reporting, and producing . Routledge.