Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Anak  Usia  Dini ISSN 2301-9905 Volume 11, No. 2, Januari 2023 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang

## UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN EMOSIONAL ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI BERMAIN ANGKLUNG DI TK WIDYA BHAKTI
1 Iman Nurjaman, 2 Selvianih Debora 1,2 Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Tangerang Email : 1 iman.umt@gmail.com , 2 selvianihdebora@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  kemampuan emosional anak usia 5-6 tahun melalui bermain musik angklung di TK Widya Bhakti. Subyek pada penelitian ini adalah 7 anak usia 5-6 tahun pada kelas B di TK Widya Bhakti. Kondisi awal dari 7 anak terdapat 5 anak  yang  masih  rendah  dalam  kemampuan  emosional.  Khususnya dalam mengelola emosi dan memahami orang lain. Metode penelitian ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  difokuskan  pada  situasi kelas.  Alat  pengumpul  data  terdiri  dari  observasi,  wawancara, dokumentasi, dan catatan lapangan. Analisis data penelitian tindakan kelas  dilaksanakan  dalam  rangkaian  langkah  dengan  tiga  siklus, dimana  sati  siklus  terdiri  dari  empat  tahapan  yaitu;  perencanaan, pelaksanaan  tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Berdasarkan  hasil analisis  data  dan  pembahasan  pada  siklus  I,  Siklus  II,  dan  Siklus  III maka  dapat  penulis  simpulkan  bahwa  metode  bermain  angklung dapat  meningkatkan  kemampuan  emosional  anak  usia  5 — 6  tahun  di kelompok B pada TK Widya Bhakti. Hal ini terlihat dari adanya

## “Ceria”
peningkatan  kemampuan  emosional  anak.  Indikator  keberhasilan adalah  sebagai  berikut:  meningkatnya  kemampuan  emosional  anak apabila  telah  mencapai  (75%)  atau  berkembang  sesuai  harapan.  Dari hasil  analisis  data  penelitian  siklus  I  diperoleh  hasil  yaitu  (64.28  %) atau  mulai  berkembang,  siklus  II  diperoleh  hasil  (71.42  %)  atau berkembang  sesuai  dengan  harapan,  dan  siklus  III  diperoleh  hasil yaitu  (77.38  %)  atau  berkembang  sesuai  harapan.  Berdasarkan  hasil penelitian  peneliti  menyimpulkan  bahwa  dengan  bermain  musik angklung dapat meningkatkan emosional anak usia 5 — 6 tahun.
Kata kunci: Angklung, ,Anak Usia Dini, Emosional.

## Pengantar
Masa emas anak usia dini adalah masa kritis sekaligus strategis dalam proses pendidikan dan dapat mempengaruhi proses serta hasil pendidikan  selanjutnya,  artinya  dalam  periode  ini  merupakan  masa yang  penting  untuk  menumbuh  kembangkan  potensi,  kecerdasan, bakat,  kemampuan  fisik,  kognitif,  bahasa,  sosial  emosional,  dan spiritual .
Dalam  mengoptimalkan  masa  emas  ini  maka  diperlukan pemberian  rangsangan  untuk  dapat  meningkatkan  seluruh  aspek perkembangan anak usia dini terutama dalam aspek emosional. Emosi memiliki        peranan        yang        sangat        penting        dalam
perkembangan  anak,  baik  pada  usia  prasekolah  maupun  pada  tahap perkembangan  selanjutnya,  karena  memiliki  pengaruh  terhadap  sikap dan  tindakan  anak  dalam  mengelola  emosi  dengan  baik  ketika berinteraksi dengan orang lain.
Kemampuan  emosional  anak  usia  dini  adalah  sebuah  proses belajar yang dilalui anak    usia dini ketika berinteraksi dengan orang di  sekitar  yang  melibatkan  kemampuan  anak  dalam  mengelola emosi dengan baik.
Menurut  Hurlock  (2012),  secara  umun  pola  emosional  anak meliputi 9 aspek, yaitu rasa takut, malu, cemas, marah, cemburu, duka cita, rasa ingin tahu sabar dan gembira (Hurlock, 2012 ; Sukatin, 2020. Seperti  yang  dikatakan  Goleman  (2001)  bahwa  kemampuan emosional  adalah  sikap  atau  tindakan  seseorang  dalam  mengelola emosi  dengan  baik  pada  diri  sendiri  dalam  berhubungan  dengan orang  lain  (Goleman,  2001;  Khikmah,  2019).  Interaksi  sangat  erat kaitannya  dengan  kemampuan  emosional  karena  kemampuan emosional  membuat  anak  mampu  merasakan,  memahami  dan menghargai  orang  lain.  Hal  tersebut  diperkuat  oleh  pendapat  Albin (Indri,  2015)  bahwa,  emosi-emosi  mempererat  hubungan  dengan orang lain dalam berbagai cara, melalui pembicaraan dan emosi-emosi yang kita nyatakan .
Salovey  (2011)  menyebutkan  aspek-aspek  kemampuan emosional  diantaranya:  1)  mengendalikan  amarah,  seperti  dapat bersikap  tenang  ketika  terjadi  kesalahan,  2) memecahkan  masalah, 3)
sabar  menunggu  giliran,  seperti  memperhatikan  teman  bermain  saat menunggu  giliran  main.  4)  menyesuaikan  diri,  seperti  mampu mengucapkan kata “maaf” saat melakukan kesalahan, 5) mengungkapkan  perasaan,  seperti  mampu  tersenyum  ketika  dapat melaksanakan  tugas,  dan  6)  Empati,  seperti  mampu  berbagi kesempatan main dengan teman, 7) ketekunan, 8) kesetiakawanan, 9) keramahan, dan 10) sikap hormat (Salovey, 2011; Khikmah, 2019).
Penelitian ini dilaksanakan dengan latar belakang bahwa anak- anak  kelas  B  di  TK  Widya  Bhakti  belum  mampu  mengelola  emosi dengan  baik  dan  belum  mampu  untuk  berinteraksi  dengan  teman sebaya.  Belum  munculnya  kemampuan  emosional  anak  yang  sesuai dengan usia, terlihat dari 7 anak  terdapat 5 anak yang belum mampu berkembang emosinya sesuai usia, seperti; anak belum mampu untuk berbagi,  anak  belum  mampu  untuk  membereskan  peralatan  main, anak  belum  mampu  mengelola  emosi  sehingga  anak  sering mengeluarkan emosi yang tidak terkontrol, anak belum mampu untuk sabar dalam menunggu giliran, dan ketika melakukan kesalahan, anak belum  mampu  mengucapkan  kata  maaf.  Dari  hasil  observasi  awal peneliti  melihat  bahwa  pembelajaran  yang  didapat  kurang mendukung  untuk  meningkatkan  kemampuan  emosi  anak  usia  5--6 tahun yang seyogyanya anak usia dini identik dengan bermain sambil belajar.  Terdapat  faktor  dari  luar  yang  mempengaruhi  kemampuan emosional  anak  seperti  pola  asuh  dari  orang  tua  dan tradisi  budaya tionghua bahwa jika memiliki anak atau cucu laki-laki
lazimnya anak atau cucu laki-laki akan mendapat perhatian lebih dari orang tua terlebih dari kakek nenek.
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan maka penulis  dapat  mengidentifikasikan  beberapa  masalah  yang  penting untuk diteliti lebih lanjut, yaitu: “Anak usia 5 --6 tahun pada TK Widya Bhakti  belum  mampu  mengelola  emosi  dengan  baik  sehingga menimbulkan  emosi  yang  tidak  terkontrol.  Belum  nampaknya interaksi  yang  baik  pada  anak  usia  5 — 6  tahun  di  TK  Widya  Bhakti.
Anak  usia  5 — 6  tahun  di  TK  Widya  Bhakti  belum  menunjukkan kemampuan emosional yang sesuai dengan usia 5--6 tahun.
Dengan  adanya  keraganaman  tingkat  emosional  anak  didik usia  5 — 6  tahun  di  TK  Widya  Bhakti,  penulis  tertarik  mengadakan kegiatan  yang  dapat  mengatasi  permasalahan  tersebut  dengan  cara menyelenggarakan  kegiatan  bermain  musik  angklung  diharapkan dapat  memberikan  peningkatan  dalam  kemampuan  emosional  anak dan  dapat  memperbaiki  proses  pembelajaran  di  TK  Widya  Bhakti khususnya dalam meningkatkan kemampuan emsoional anak usia 5 — 6 tahun. Kajian Teori yang dikemukakan oleh Goleman (2001) bahwa kemampuan  emosional  adalah  sikap  atau  tindakan  seseorang  dalam mengelola  emosi  dengan  baik  pada  diri  sendiri  dalam  berhubungan dengan  orang  lain.  Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat  ditarik  suatu hipotesis  bahwa bermain musik angklung diduga  dapat meningkatkan kemampuan emosional anak usia 5--6 tahun di Kelas B pada TK Widya Bhakti.

## Metode
Identifikasi  variable  pada  penelitian  ini adalah  sebagai  beriku; a) variable  terikat  atau  dependent  variable  (Y)  adalah  kemampuan emosional,  b).  variable  bebas  atau  independent  variable  (X)  adalah bermain musik angklung. Sedangkan subjek pada penelitian ini adalah seluruh  anak  didik  usia  5 — 6  tahun  di  TK  Widya  Bhakti.  Dengan waktu penelitian
Instrument penelitian terdiri dari definisi konseptual dan definisi operasional. Adapun definisi konseptual dari variable yang ada pada penelitian  ini  adalah  Kemampuan  emosional  merupakan  tindakan atau sikap yang disertai perasaan dalam berinteraksi dengan baik, dan mampu  mengelola  emosi  dengan  baik.  Emosi  merujuk  kepada perasaan.  Sedangkan  untuk definisi operasioanlnya adalah Kemampuan  emosional  anak  usia  5 — 6  tahun  dapat  diukur  melalui berbagai  cara  diantaranya  adalah  melalui  bermain  alat  musik angklung  secara  berkelompok.  Dalam  penelitian  ini  peneliti menggunakan  instrumen  untuk  mengukur  kemampuan  emosional anak  usia  5 — 6  tahun di  TK Widya  Bhakti.  Dalam  instrumen  terdapat dimensi  kemampuan  emosional  berupa  mampu  mengelola  emosi dengan  baik  dan  memahami  perasaan  orang  lain.  Dengan  indikator sebagai  berikut:  1)  mengendalikan  amarah,  seperti  bersikap  tenang ketika  terjadi  kesalahan  dalam  bermain  2)  sabar,  seperti memperhatikan  teman  bermain  saat  menunggu  giliran  main,  3) mengungkapkan perasaan, seperti tersenyum ketika dapat menyelesaikan tugas,  4)  empati,  seperti  berbagi  kesempatan  main  5)
menyesuaikan diri, seperti  mampu  mengucapkan  kata “maa” ketika melakukan  kesalahan,
6)  mampu  memecahkan  masalah,  seperti  mampu  membereskan perlaatan main.
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif dengan jenis Penelitian Tindakan Kelas yang mengacu kepada model Kemmis  dan  Tagart.  Adapun  prosedur  dalam  penelitian  ini  adalah perencanaan,  tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Langkah  ini dilakukan  brulang  sampai  dicapai  keberhasilan  atau  hasil  yang diinginkan.  Bila  hasil  yang  dicapai  telah  memenuhi  kriteria keberhasilan,  maka  penelitian  diberhentikan  dan  apabila  belum mencapai hasil, maka penelitian dilanjutkan ke siklus berikutnya..
Kriteria  keberhasilan  ditetapkan  apabila  peserta  didik  mampu mencapai sekurang-kurangnya 75% dari jumlah peserta didik yang ada dikelas,  yang  telah  mengalami  perkembangan,  maka  proses  tindakan dapat  diselesaikan  dan  begitu  juga  sebaliknya.  Uji  validitasi  yang digunakan dalam penelitian ini adalah validitas internal. Dalam hal ini peneliti  meminta  pendapat  dari  pakar  PAUD  yaitu  Ibu  Nurul  Fitria Kumala  Dewi,  M.P.si.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  non  tes  dengan  menggunakan  metode wawancara,  observasi,  dokumentasi,  dan  catatan  lapangan.  Teknik analisis  pada  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  analisis  data kuantitatif  dan  kualitatif. Uji  keabsahan  data  dilakukan  melalui  tiga cara  yaitu  Triangulasi,  triangulasi  sumber,  triangulasi  teknik,  dan triangulasi waktu.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  observasi  awal  bahwa anak-anak usia  5 — 6  tahun  di  TK  Widya Bhakti  yang  berjumlaj  7  oran  anak  5  diantaranya  memiliki  tingkat kemampuan  emosional  yang  rendah  dalam  mengelola  emosi  dan memahami orang lain. Proses penerapan kegiatan bermain alat musik angklung  memiliki  tiga  tahap  yaitu,  (1)  peneliti  menyiapkan  RPPH dan memperkenalkan media (2) pelaksanaan, (3) evaluasi
Tabel 2 Peningkatan Kemampuan Emosional Anak Siklus III
NAMA INDIKAT OR RATA-RATA NO ANAK PENGAMATAN F PENCAPAIAN % KET
1 2 3 4 5 6 PERKEMBANGAN 1 CH 4 3 3 3 3 4 20 3,3 83.33 BSH 2 CL 4 3 4 3 3 3 20 3,3 83.33 BSH 3 DN 3 3 3 3 3 4 19 3,2 79.17 BSH 4 FY 3 2 2 2 2 3 14 2,3 58.33 MB 5 MS 4 3 3 3 4 4 21 3,5 87.50 BSH 6 SK 2 2 3 2 2 3 14 2,3 58.33 MB 7 TS 4 4 3 4 3 4 22
3,7 91.67 BSB JUMLAH 21,7 541.66 RATA-RATA 3,1 77.38 BSH
Keterangan: P : Presentase ∑ n : Jumlah skor yang diperoleh siswa x : Jumlah ideal perkalian dari banyaknya aspek dengan nilai Tertinggi
Grafik 1 Rekapitulasi Peningkatan Kemampuan Emosional Anak
Pra Siklus, Siklus I, Siklus II, dan Siklus III Penerapan Alat Musik Angklung Dalam Meningkatkan Kemampuan  Emosional  Anak  Usia  5 — 6  Tahun  Di  TK  Widya Bhakti.
Hasil analisis data kualitatif membuktikan pemberian kegiatan bermain angklung membantu meningkatkan kemampuan emosional  anak,  melalui  kegiatan  bermain  angklung  kemampuan emosional  anak  meningkat.  Anak  mampu  mengelola  emosi. Kegiatan  bermain  angklung  memang  sangat  bermanfaat  dan
∑ n
P=  ----- x  100%
X
menyenangkan  bagi  anak.  Hal  senada  diungkapkan  oleh  Rebbell, 2009 bahwa bermain alat musik angklung bagi anak usia dini, anak lebih peka mengenal suara dari beberapa alat musik, melatih anak untuk  mengelola  emosi,  dalam  bermain  pun  anak  harus  fokus, melatih  kerjasama  dengan  teman,  saling  menghormati,  saling berbagi  dan  mendengarkan  ketika  orang  lain  membunyikan  alat musik  angklung,  melalui  gerakan  membunyikan.  Hal  senada menurut Salovey (Arif&Khikmah, 2019) menyebutkan aspek-aspek kemampuan  emosional  diantaranya:  1)  mengendalikan  amarah, seperti  dapat  bersikap  tenang  ketika  terjadi  kesalahan,  2) memecahkan  masalah,  3)  sabar  menunggu  giliran,  seperti memperhatikan  teman  bermain  saat  menunggu  giliran  main,  4) menyesuaikan diri, seperti mampu mengucapkan kata “maaf” saat melakukan  kesalahan,  5)  mengungkapkan perasaan,seperti mampu  tersenyum  ketika  dapat  melaksanakan  tugas,  dan  6) empati,  seperti  mampu  berbagi  kesempatan  main  dengan  teman. Sehingga dapat penulis simpulkan bahwa bermain angklung dapat meningkatkan  kemampuan  emosional  anak  terutama  dalam mengelola emosi dan ketika berinteraksi dengan orang lain.
Terdapat  Peningkatan  Kemampuan  Emosional  Anak  Usia  5 — 6
Tahun Melalui Bermain Angklung Di TK Widya Bhakti.
Berdasarkan  kegiatan  bermain  angklung  yang  telah  dilakukan pada  kondisi  awal,  siklus  1,  siklus  II,  dan  siklus  III,  mengalami
peningkatan pembelajaran dan adanya perbaikan dalam meningkatnya  kemampuan  emosional  anak  terlihat  pada  data  yang diperoleh  pada  siklus  I  anak  yang  telah  mencapai  indikator  3  anak, pada  siklus  II  sebanyak 4  anak,  dan  pada  siklus  III  sebanyak  5 anak. Sehingga  kegiatan  yang  dilakukan  dengan  bermain  angklung  untuk meningkatkan  kemampuan  emosional  anak  berhasil  dan  mencapai indikator yang ditentukan. Sehingga terbukti dari hasil  perbandingan antara kondisi awal, siklus I, siklus II dan siklus III, keberhasilan yang dicapai  dengan  bermain  angklung  mencapai  77.38%.  Dengan demikian  kemampuan  emosional  anak  dapat  ditingkatkan  melalui bermain angklung.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari  hasil  analisis, maka  dapat  ditarik  beberapa  kesimpulan  bahwa  kegiatan  bermain angklung  dilakukan  secara  rutin  pada  anak  dengan  berbagai  variasi main  di  kelas  B,  dimana  anak  pada  tahap  awal  belajar  untuk memegang  angklung,  kemudian  dilanjutkan  dengan  membunyikan angklung  dan  mengenalkan  nada  lalu  terakhir  memainkan  lagu menggunakan alat musik angklung dapat meningkatkan kemampuan emosional anak usia 5-6 tahun.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasaan  yang  telah dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  bermain  angklung  yang
telah dilakuka di TK Widya Bhakti dapat meningkatkan kemampuan emosional  anak.  pada  siklus  I  kemampuan  emosional  anak  menjadi meningkat  pencapain  64.28%.  Pada  siklus  II  adanya  peningkatan kemampuan  emosional  anak  meningkat mencapai 71.42%.  Kemudian pada  siklus  III  peningkatan  kemampuan  emosional  anak  meningkat mencapai 77.38%.

## Saran
Diharapkan  guru  mengetahui  strategi  pembelajaran  untuk meningkatkan  kemampuan  emosional.  Bagi  Sekolah  dapat  membuat program  pelatihan  untuk  guru  untuk  pembelajaran  bervariasi  dan menyenangkan  dengan  menerapkan  bermain  angklung  untuk meningkatkan  kemampuan  emosional  anak.  Sedangkan  untuk mahasiswa  dapat  memahami  bahwa  metode  mengajar  akan  lebih efektif  melalui  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dan  sebagai bahan  pertimbangan  dalam  menerapkan  metode  pembelajaran selanjutnya .

## Daftar Acuan
Di, A., & Aulia, P. (n.d.). Issn : 2580 – 4197.
Dini,Yogyakarta:Gama Medi
Khikmah (2019) Strategi Pengembangan Kecerdasan Emosi Anak Usia Dini  Kelurahan  Krobokan  Kecamatan  Semarang  Barat. Jurnal

## Tunas Cendikia
Assingkily,  M.  S.,  &  Hardiyati,  M.  (2019).  Analisis  Perkembangan
Sosial-Emosional Tercapai dan Tidak Tercapai Siswa Usia Dasar.
Al-Aulad:  Journal  of  Islamic  Primary  Education,  2(2),  19 – 31. https://doi.org/10.15575/al-aulad.v2i2.5210
Nielsen,  P.  (2009).  Coastal  and  estuarine  processes.  In  Coastal  And
Estuarine Processes (pp. 1 – 360). https://doi.org/10.1142/7114 Setyawati,  T.,  Permanasari,  A.  T.,  &  Yuniarti,  T.  C.  E.  (2017). MENINGKATKAN  KECERDASAN  MUSIKAL MELALUI  BERMAIN ALAT  MUSIK  ANGKLUNG  (Penelitian  Tindakan  Pada  Anak Kelompok B Usia 5-6 Tahun di TK Negeri Pembina Kota Serang- Banten).  Jurnal  Pendidikan  Dan  Kajian  Seni,  2(1),  63 – 77. https://doi.org/10.30870/jpks.v2i1.2503
Rebell  Hnarri.  (2014)  Manfaat  Bermain  Angklung.  Diunduh  dari: http://rebellregion.blogspot.com/2014/03/manfaat-bermain-angkl ung.html
Harun  Rasyid,Suratno&mansyur  (2012). Assesment  Perkembangan
Anak Usia Din i: Yogyakarta:Gama Media.
Sugiyono. (2017 ). Penelitian pendidikaan Pendekatan kuantitatif, kualitatuif dan R&D. Bandung: Alfabata.
Suharsimi Arikunto,Suhardjono&Supardi (2017). Penelitian Tindakan Kelas ,Jakarta:Bumi Aksara Syarif  Hidayat&Asip  (2015). Penelitian  tindakan  Kelas .  Jakarta:  Pustaka Mandiri