## EFEKTIVITAS PENDIDIKAN GIZI MENGGUNAKAN MEDIA EDUTAINMENT CARD TERHADAP PENINGKATAN PENGETAHUAN TENTANG PEDOMAN GIZI SEIMBANG PADA SISWA SEKOLAH DASAR
EFFECTIVENESS OF NUTRITION EDUCATION WITH EDUTAINMENT CARD ON ENHANCEMENT OF KNOWLEDGE ABOUT BALANCE NUTRITION GUIDELINE AT ELEMENTARY SCHOOL
Diana Mustikaningsih 1 , J.Supadi 2 , M.Jaelani 3 , Sri Noor Mintarsih 4 , Susi Tursilowati 5
1 Mahasiswa Jurusan Gizi Politeknik Kesehatan Kemenkes Semarang 2,3,4,5 Dosen Jurusan Gizi Politeknik Kesehatan Kemenkes Semarang

## ABSTRACT
Background : Indonesia  is  still  faced  with  a  triple  burden  of  nutrition,  such  as  malnutrition,  stunting  and overnutrition. According to UNICEF, one of the cause nutrition problems is the lack of knowledge about nutrition. The  prevention  of  health  problem  starts  at  the  early  stage,  namely  the  understanding  of  balance  nutrition guideline in school-age children. New method need to be made to make it easier for students to arrest nutrition message, namely in the form of edutainment cards.
Objective : To  determine  the  effectiveness  of  nutrition  education  by  using  the  edutainment  card  method  on knowledge about balance nutrition guideline in elementary school.
Methods : The type of research is Experimental with pre and post-control group design design. Sampling using random sampling technique to get 30 treatment samples and 30 control samples. Research was in SDN Palebon 02, conducted in Februari 2019. The data collected are sample identity dataand knowledge of balance nutrition guideline. The data was analysed by independent t-test with 95% confidence level.
Results : There was significant difference in knowledge about balance nutrition guideline in the treatment and control groups after intervention with edutainment card method (p value = 0.001).
Conclusion : Edutainment card as a media for education is effective for increasing nutrition knowledge in children.
Keywords : edutainment, knowledge

## ABSTRAK
Latar Belakang : Indonesia masih dihadapkan kepada beban ganda massalah gizi yaitu kekurangan gizi, stunting, dan  kelebihan  gizi.  Menurut  UNICEF,  saah  satu  penyebab  masalah  gizi  adalah  kurangnya  pengetahuan masyarakat.  Penanggulangan  masalah  kesehatan  dimulai  dari  tingkat  bawah  yaitu  pemahaman  tentang Pedoman  Gizi  Seimbang  (PGS)  pada  anak  usia  sekolah.  Metode  baru  perlu  dibuat  untuk  memudahkan  siswa menangkap pesan gizi yang disampaikan, yaitu berupa edutainment card .
Tujuan  : Untuk  Mengetahui  efektivitas  pendidikangizi  dengan  menggunakan  metode  edutainment  card terhadap peningkatan pengetahuan tentang pendoman gizi seimbang pada Sekolah Dasar.
Metode : Jenis penelitian ini merupakan penelitian E ksperimental dengan rancangan pre dan post test control group  design .  Pengambilan  sampel  dengan  menggunakan  teknik random  sampling untuk  mendapatkan  30 sampel perlakuan dan 30 sampel kontrol.  Penelitian dilakukan di SDN Palebon 02 pada bulan Februari 2019. Data yang dikumpulkan yaitu data identitas sampel dan pengetahuan tentang gizi seimbang. Uji statistik yang digunakan adalah uji independent t-test dengan derajat kepercayaan 95% .
Hasil : Ada pengaruh yang signifikan antara pengetahuan tentang gizi seimbang pada kelompok perlakuan dan kontrol sesudah intervensi dengan metode edutainment card dengan p value =0,001. Media edutainment card dapat meningkatkan pengetahuan siswa.
Kesimpulan : Pemberian pendidikan gizi tentang pedoman gizi seimbang menggunakan media edutainment card efektif untuk meningkatkan pengetahuan siswa .
Kata kunci : edutainment, pengetahuan

## PENDAHULUAN
Pada  saat  ini,  di  Indonesia  masih dihadapkan kepada beban ganda masalah gizi yaitu masalah  kekurangan  gizi (undernutrition) ,  pendek (stunting) ,  kelebihan  gizi (overnutrition) ,  termasuk kegemukan 1 .  Secara  nasional,  prevalensi  kurus pada  anak  umur  5-12  tahun  adalah  11,2%,  terdiri dari  4%  sangat  kurus  dan  7,2%  kurus.  Prevalensi pendek secara nasional pada anak umur 5-12 tahun adalah 30,7% yang terdiri dari 12,3% sangat pendek dan  18,4%  pendek.  Sedangkan  secara  nasional, masalah  gemuk  pada  anak  umur  5-12  tahun tergolong tinggi yaitu 18,8% yang terdiri dari 10,8% gemuk  dan  8,8%  sangat  gemuk.  Salah  satunya disebabkan karena rendahnya pengetauan. Rendahnya  pengetahuan  anak  mengenai  gizi seimbang dapat dilihat berdasarkan pada beberapa penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya. Penelitian  yang  dilakukan  di  Sekolah  Dasar  di wilayah  kota  Semarang  menunjukkan  bahwa tingkat  pengetahuan  siswa  tentang  gizi  seimbang dengan  kategori  baik  sebesar  63,6% 2 .  Penelitian lain  di  Semarang  bahkan  menunjukkan  kalau pengetahuan  gizi  kategori  baik  hanya  mencapai 9,1% dari total sampel 3 .
Pendidikan gizi sebaiknya diberikan sedini mungkin,  karena  anak-anak  umunya  mempunyai keinginan tinggi untuk mengetahui dan mempelajari  sesuatu  lebih  jauh.  Usia  anak  yang sesuai untuk diberikan pendidikan gizi adalah anak yang  berada  pada  periode  6 – 14  tahun,  karena pada  usia  ini  merupakan  periode  intelektual dimana  anak  mulai  untuk  belajar 4 .  Penggunaan metode  dan  media  pendidikan  Pedoman  Gizi seimbang  (PGS)  yang  akan  dilakukan  dalam penelitian  ini  bertujuan  untuk  mempermudah menyampaikan  pesan-pesan  PGS  yang  ditujukan pada  siswa  sekolah  dasar.  Indera  yang  paling banyak  menyalurkan  pengetahuan  ke  otak  adalah indera  penglihatan.  Sebesar  75%  sampai  87%  dari pengetahuan  manusia  diperoleh  melalui  indera penglihatan,  13%  melalui  indera  dengar  dan  12% lainnya  tersalur  melalui  indera  yang  lain 5 .  Oleh karena  itu  kami  bermaksud  membuat  media  baru yang  berfokus  pada  indera  penglihatan  sehingga dibuatlah edutainment card .

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian eksperimental dengan rancangan pre test-post test control  group design.  Pada  penelitian  ini,  subjek yang  memenuhi  kriteria  inklusi  dikelompokkan
menjadi 2 yaitu kelompok perlakuan (pendidikandengan  media edutainment  card )  dan kelompok  kontrol  (pendidikandengan  metode ceramah).
Penelitian  dilakukan  di  SDN  Palebon  02 Pedurungan dengan populasi 60 siswa  dan semua berlaku  sebagai  sampel  penelitian.  Jumlah  subjek penelitian  pada  kelompok  intervensi  sebanyak  30 dan  pada  kelompok  kontrol  juga  30  siswa. Penelitian dilakukan selama 1 minggu, hari pertama dan ke empat dilakukan penyuluhan. Hari pertama diberikan pre test, hari ke enam diberikan post test. Kelompok  perlakuan  dalam  penelitian  ini diberi  pendidikandengan  media  edutainment  card selama  2  kali  dalam  seminggu  pada  hari  pertama dan hari keempat dengan durasi tiap pertemuan 30 menit.  Sedangkan  untuk  kelompok  kontrol diberikan  pendidikandengan  metode  ceramah sebanyak  2  kali  pada  hari  yang  sama.  Ceramah dilakukan oleh peneliti sendiri sedangkan pendidikandengan  metode  edutainment  card dilakukan  oleh  peneliti  dibantu  oleh  5  fasilitator. Sebelum  dilakukan  intervensi,  terlebuh  dahulu dilakukan  skrining  untuk  mengetahui  apakah sampel  pernah  terpapar  dengan  edutaiment  card terait gizi seimbang. Data yang dikumpulkan adalah data  identidas  sampel  dan  data  pengetahuan  gizi seimbang yang dilakukan dengan wawancara. Data pengetahuan  gizi  seimbang  diperoleh  dengan memberikan  pertanyaan  sebelum  intervensi  (pre) dan setelah dilakukan intervensi (post).
Variable  dependen  yaitu  pengetahuan tentang pedoman gizi seimbang, variable independen  yaitu  penyuluhan  dengan  media edutainment  card .  Uji  statistic  yang  dipakai  pada penelitian  ini  adalah  uji independent  t-test untuk analisis bivariate karena data berdistribusi normal.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  12 Februari  2019-18  Februari  2019.  Lokasi  penelitian yang digunakan yaitu SDN Palebon 02 Pedurungan, Semarang.  Jumlah  subjek  penelitian  adalah  60 siswa, 30 sampel pada kelompok perlakuan dan 30 sampel  pada  kelompok  kontrol.  Subjek  penelitian merupakan siswa kelas V.

## Jenis Kelamin
Hasil penelitian menunjukkan jenis kelamin pada kelompok perlakuan sama banyaknya yaitu  masing-masing  15  orang  (50,0%),  dan  jenis kelamin  pada  kelompok  kontrol  menunjukkan
jumlah laki-laki lebih banyak yaitu 16 anak (53,3%). Untuk lebih jelasnya data dilihat pada tabel 1 :
Tabel  1.  Distribusi  frekuensi  sampel  berdasarkan jenis kelamin

## Umur
Berdasarkan  hasil  pengumpulan  data, diperoleh umur siswa yaitu 11 tahun (100%), baik di kelompok kontrol maupun di kelompok perlakuan.
Pengetahuan  Tentang  Gizi  Seimbang  Sebelum Perlakuan Antara Kelompok Kontrol dan

## Kelompok Perlakuan
Pada  kelompok  perlakuan  yang  memiliki pengetahuan  tentang  gizi  seimbang  dengan kategori  kurang  sebanyak  20  sampel  (66,7%), begitu  juga  pada  kelompok  kontrol  sebanyak  20 sampel (66,7%). Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel  2.  Pengetahuan  Tentang  Gizi  Seimbang Sebelum  Perlakuan  pada  Kelompok  Kontrol  dan Perlakuan
Pengetahuan  Tentang  Gizi  Seimbang  Sesudah Perlakuan Antara Kelompok
Kontrol dan

## Kelompok Perlakuan
Pada  kelompok  perlakuan  yang  memiliki pengetahuan  tentang  gizi  seimbang  dengan kategori  kurang  sebanyak  3  sampel  (10%), sedangkan  pada  kelompok  kontrol  sebanyak  13 sampel (43,3%). Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel  3.  Pengetahuan  Tentang  Gizi  Seimbang Sesudah  Perlakuan  pada  Kelompok  Kontrol  dan Perlakuan

## Paparan terhadap informasi gizi
Pada  kedua  kelompok  sebagian  besar belum  terpapar  informasi  gizi.  Pada  kelompok perlakuan  sebanyak  29  siswa  (96,7%)  belum terpapar,  sedangkan  pada  kelompok  kontrol sebanyak  24  siswa  (80,0%).  Untuk  lebih  jelasnya dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel  4.  Paparan  terhadap  Informasi  Gizi Seimbang
Efektifitas  Media  Edutainment  Card  terhadap Pengetahuan Tentang Gizi Seimbang
Hasil  uji  efektifitas  edutainment  card terhadap  pengetahuan  tentang  gizi  seimbang terdapat pada tabel 5.
Tabel  5.    Pengetahuan  Sebelum  dan  Sesudah Perlakuan  antara  Kelompok  Perlakuan  dan Kontrol
Dari  tabel  5  dapat  diketahui  bahwa  rata- rata  skor  pengetahuan  gizi  seimbang  sebelum intervensi  pada  kelompok  perlakuan  adalah 50,17±14,53 sedangkan rata-rata skor pengetahuan pada kelompok kontrol yaitu 47,50±17,80. Sebelum dilakukan  uji  statistik,  data  terlebih  dahulu  diuji kenormalannya. Hasil uji normalitas data menunjukkan  hasil  bahwa  data  berdistribusi normal sehingga uji statistic yang digunakan adalah independent  t-test .  Hasil  uji  independent  t-test diperoleh  hasil  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan pengetahuan  gizi  seimbang  sebelum  intervensi pada  kedua  kelompok  dibuktikan  dengan  nilai p=0,528  (p≥0,05).  Pada  hari  pertama  intervensi dilakukan  post  test  pertama  dan  diperoleh  hasil bahwa kenaikan pada kelompok kontrol lebih tinggi namun setelah dilakukan selama seminggu keadaan berbalik, nilai kelompok intervensi meningkat lebih besar  sebesar  21,83  sedangkan  pada  kelompok kontrol 11,83.
Berdasarkan  penelitian  lain  peningkatan pada  post tes 1 tidak efektif karena  pembelajaran
dan  komunkasi  yang  kurang  efisien,  karena manusia  bersifat  pelupa  sehingga  diperlukan pembelajaran yang berulang  dan ditambahkannya media untuk menghasilkan cara belajar yang efektif dalam  waktu  yang  singkat  tetapi  juga  diterima, terekam lebih lama dan tinggal di dalam ingatan 6 . Rata-rata  pengetahuan  gizi  seimbang setelah intervensi pada kelompok perlakuan adalah 72,00±12,57  sedangkan  rata-rata  pengetahuan setelah  intervensi  pada  kelompok  kontrol  yaitu 59,33±11,94. Hasil uji independent t-test diperoleh hasil  bahwa  ada  perbedaan  yang  bermakna  pada kedua  kelompok,  hal  ini  dibuktikan  nilai  p=0,000 (p<0,05).
Rata-rata  perubahan  pengetahuan  gizi seimbang  sebelum  dan  sesudah  intervensi  pada kelompok perlakuan adalah 21,83, sedangkan pada kelompok  kontrol  adalah  11,83.  Dari  kedua  hasil tersebut menunjukkan adanya peningkatan pengetahuan setelah dilakukan intervensi dan hasil uji  statistik t-test diperoleh  nilai  p=0,001  (p<0,05) menunjukkan  bahwa  ada  perbedaan  bermakna pada  perubahan  pengetahuan  gizi  seimbang  pada kelompok perlakuan dan kontrol.

## PEMBAHASAN
Media  bergambar  yang  dipergunakan dalam penelitian ini ternyata memberikan dampak yang  positif  terhadap  peningkatan  pengetahuan terhadap  pengatahuan  siswa 7 .  Media  yang  terdiri dari  gambar-gambar  dan  warna  yang  mencolok memberikan  daya  tarik  siswa  sebagai  responden untuk  melihat  dan  memperhatikan  materi  yang diberikan  oleh  peneliti,  penggunaan  gambar  yang familiar  dengan  kondisi  mereka  sehari-hari merupakan salahsatu nilai tambah dalam penggunaan media bergambar dalam peningkatan pengetahuan tentang ksehatan 8 . Hal ini juga terjadi pada  penelitian  ini,  siswa  antusias  menggunakan media tersebut.
Kegiatan pembelajaran
dengan menggunakan media edutainment dapat membangkitkan  semangat  belajar  siswa  dan merangsang  imajinasi  seperti  yang  dikemukakan peneliti sebelumnya 9 , ketika dilaksanakan intervensi siswa juga sangat antusias. Sebagaimana hasil  penelitian  yang  menyatakan  bahwa  media yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran menjadi  lebih  menarik  perhatian  sehingga  dapat mudah dipahami dan menyebabkan  sasaran tidak menjadi  cepat  bosan 10 .  Pemanfaatan  sumber belajar  berupa  media  pembelajaran,  dapat meningkatkan keinginan dan minat baru, membangkitkan motivasi dan merangsang kegiatan belajar dan bahkan membawa pengaruh psikologis terhadap  siswa.  Penggunaan  media  pembelajaran
sangat membantu keefektifan proses pembelajaran dan penyampaian pesan.
Disamping  membangkitkan  motivasi  dan minat  siswa,  media  pembelajaran  juga  dapat membantu  siswa  meningkatkan  pemahaman, menyajikan  data  dengan  menarik  dan  terpercaya serta  mendapatkan  informasi 11 .  Agar  media  yang digunakan  lebih  efektif,  media  visual  sebaiknya melibatkan  interaksi  siswa  sebagai  penyampai informasi 12 .Pada  saat  dilaksanakan  penelitian, siswa  memang  sangat  tertarik  dengan  media permainan tersebut dan terbukti dari nilai statistik bahwa  media  tersebut  efektif  untuk  membantu menangkap materi yang disampaikan, hal ini karena masa  sekolah  dasar  merupakan  masa  bermain sehingga  siswa  mudah menangkap informasi yang disampaikan. Permainan bagi anak adalah apa yang mereka  lakukan  sepanjang  hari,  bermain  adalah kehidupan  dan  kehidupan  adalah  bermain.  Anak- anak  tidak  membedakan  antara  bermain,  belajar dan  bekerja.  Anak-anak  adalah  pemain  alami, mereka menikmati bermain dan dapat berkonsentrasi  dalam  waktu  yang  lama  untuk sebuah  ketrampilan 13 .  Tahapan  belajar  melalui proses  bermain  adalah  ketertarikan,  kemampuan membedakan,  untuk  menilai,  menganalisis  dan mengambil  intisari.  Dalam  hal  ini,  ketika  siswa masih  tertarik  pada  media,  maka  dapat  dengan mudah  mengambil  intisari  dari  pesan  yang disampaikan 14 . Hasil peningkatan pengetahuan dari kedua kelompok  menunjukkan  bawah  peningkatan pengetahuan  dengan  metode  edutainment  card lebih  tinggi  daripada  metode  ceramah,  hal  ini terjadi  karena  metode  edutainment  memiliki kelebihan  menarik  dan  menjadikan  materi  lebih mudah  diterima.  Sedangkan  kelemahan  dari metode  ceramah  yaitu  siswa  pasif  dan  mudah bosan.  Permainan  berfungsi  sebagai  sublimasi artinya suatu pelarian dari suatu perasaan tertekan yang berlebihan menuju hal-hal positif, karena anak akan  merasa  bosan  bila  duduk  seharian  di  dalam kelas  seperti  berlangsungnya  proses  ceramah dimana  siswa  hanya  duduk  mendengarkan  materi yang disampaikan 15 .
Peserta didik yang belajar dengan suasana monoton, baik dari segi cara, lingkungan, maupun sumber  belajarnya  akan  merasa  bosan  dan  jenuh. Jika tiap hari dihadapkan pada rutinitas yang sama maka  proses  belajar  mereka  hanya  sebuah keterpaksaan  karena  takut  terkena  sanksi.  Maka dari  itu  sebaiknya  ada  kombinasi  antara  ceramah dengan  media  sehingga  hasil  belajar  lebih  efektif dan  siswa  tidak  bosan  karena  suasana  menghibur dan menyenangkan sangat dibutuhkan oleh peserta didik dalam belajar. Peserta didik yang belajar pada suasana menyenangkan akan memiliki antusiasme
tersendiri 16 .  Pesan  akan  mudah  dipahami  jika mengandung  beberapa  prinsip  yaitu  diantaranya  : 1) memiliki daya tarik, 2) sesuai dengan kebutuhan siswa, 3) dalam lingkup area  of experience dan 4) keaktifan peserta didik dalam proses pembelajaran 17 .  Hal  ini  terlihat  pada  proses pembelajaran  menggunakan  media  edutainment card. Siswa menarik dan aktif dalam penyampaian informasi tersebut.
Media  kartu  berisi  media  ajar  berupa gambar,  keterangan  gambar,  pertanyaan  sesuai dengan  materi  yang  disajikan  juga  mengandung unsur belajar sebagai unsur pokok dan permainan sebagai  unsur  hiburan  dan    dapat  meningkatkan hasil belajar siswa 18. Hal ini sesuai hasil penelitian bahwa hasil pengetahuan meningkat sebesar 21,83 dan  secara  statistik  meningkat  signifikan.  Hal tersebut  di  dukung  pula  dengan  hasil  penelitian yang  menemukan  bahwa  pendidikan  kesehatan berpengaruh  pada  peningkatan  pengetahuan 19 . Hasil penelitian Rufiati (2011), Hamida  (2012) dan Zulaekah (2012) juga menemukan bahwa penggunaan
media
pendidikandapat
mempengaruhi peningkatan pengetahuan 20 . Faktor  yang  lain  yaitu  akses  terhadap informasi,  berdasarkan  sumber  dan  frekuensi didapatkannya  informasi  tentang  gizi  perlu  untuk diketahui  karena  akan  berpengaruh  terhadap tingkat  pengetahuan  anak  terkait  informasi  gizi, terutama  informasi  mengenai  pilar  dalam  PGS. Selain  itu,  daya  terima  terhadap  media  yang diberikan juga dapat mempengaruhi sasaran dalam memahami pesan/materi, dimana variable ini tidak diteliti 21 .  Dan  dari  kedua  kelompok  hanya  23,3% siswa  yang  sudah  terpapar  informasi  tersebut namun  tidak  mampu  menjelaskan  secara  tepat informasi  yang  didapatkannya  padahal  penelitian lain  menyebutkan  bahwa  ada  pengaruh  antara sumber informasi dengan pengetahuan seseorang 22 .  Sebagian  memperoleh  informasi tersebut dari media televisi.
Berdasarkan  hasil  pretest  dan  posttest, siswa  kesulitan  menjawab  soal  nomor  2  (36,7%) yaitu  soal  mengenai  syarat  makanan  yang  baik untuk memenuhi kebutuhan gizi dan soal nomor 20 (46,7%)  mengenai  pesan  kesepuluh  PGS  “Lakukan aktifitas  fisik  yang  cukup  dan  pertahankan  berat badan  normal”.  Siswa  masih  kurang  mengerti mengenai  kedua  hal  tersebut.  Sedangkan  yang paling banyak dijawab benar adalah soal  nomor 3 (83,3%)  mengenai  karbohidrat  sebagai  sumber energy,  nomor  1  (80%)  pengertian  dari  pedoman gizi seimbang dan nomor 18 (80%) mengenai efek dari kurangnya mengkonsumsi makanan bergizi.
Perilaku  seseorang  akan  lebih  baik  dan dapat  bertahan  lebih  lama  apabila  didasari  oleh tingkat  pengetahuan  dan  kesadaran  yang  baik.
Seseorang  yang  mempunyai  pengetahuan  yang baik  terhadap  sesuatu  hal  diharapkan  akan mempunyai sikap yang baik juga. Pengetahuan gizi bisa  diperoleh  dari  pendidikan  formal  maupun informal 23 . Pendidikan formal dapat diperoleh dari sekolah  dengan  diadakannya  edukasi  gizi.  Edukasi gizi  adalah  proses  belajar  dalam  bidang  gizi sehingga dapat mempengaruhi pengetahuan, sikap dan perilaku mengenai gizi yang lebih baik 9 .

## KESIMPULAN
Pemberian  pendidikan  gizi  tentang pedoman  gizi  seimbang  menggunakan  media edutainment  card  efektif  untuk  meningkatkan pengetahuan siswa .

## SARAN
Media  edutainment  dapat  digunakan sebagai  media  pendidikan  untuk  melengkapi  cara pembelajaran  yang  sudah  ada,  khususnya  untuk pendidikan  tentang  gizi  terhadap  anak  sekolah dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
1. Kemenkes. Riset  Kesehatan  Dasar .  Jakarta: Badan Penelitian dan Pengembangan; 2013.
2. Redyastuti E, Wijaningsih W, Jaelani. Pengetahuan dan Sikap Tentang Gizi Seimbang pada  Siswa  Sekolah  Dasar  dengan  Pemberian Edukasi  Gizi  Menggunakan  Media  Komik. Jurnal Riset Gizi 5,2 (2017) , 27-31
3. Rahayu  M,  Ambarwati  R,  Noor  S.  Efektivitas Edukasi  Dengan  Media  Audiovisual  terhadap Pengetahuan dan Sikap tentang Gizi Seimbang. 2017.
4. Wulandari.  Peningkatan  Pengetahuan  Gizi pada  Anak  Sekolah  dengan  Metode  Ceramah dan Role Play. Skripsi . 2007.
5. Azhar  A. Media  Pembelajaran .  Jakarta:  PT. Rajagrafindo Persada; 2006.
6. Demitri,  dkk.  Pengaruh  Pendidikan  Gizi Tentang  Pola  Makan  Seimbang  Melalui  Game Puzzle  Terhadap  Peningkatan  Pengetahuan Anak  SDN  067690  Kota  Medan.  Naskah Publikasi; 2016.
7. Gani  A. Pedoman  Strategi  KIE  Keluarga  Sadar Gizi  (KADARZI) .  Jakarta:  Direktorat  Jenderal Bina Kesehatan Masyarakat; 2014.
8. Hamdalah  A.  Efektivitas  Media  Cerita Bergambar Dan Ular Tangga Dalam Pendidikan Kesehatan Gigi dan Mulut Siswa SDN 2 Patrang Kabupaten  Jember. J  Unnes .  2013;Vol.1, No.:118-123.
9. Mubarak. Promosi Kesehatan Sebuah
Pengamatan  Proses  Belajar  Mengajar  Dalam
Pendidikan . Yogyakarta: Graha Ilmu; 2007.
10. Hamida  K  dkk.  PendidikanGizi  dengan  Media Komik  Untuk  Meningkatkan    Pengetahuan Tentang  Keamanan  Makanan  Jajanan. J Kesehat Masy . 2012;Vol.8 (1):67-73.
11. Nur A. Pengembangan Media Komik
Bergambar  Materi  Sistem  Saraf  Untuk
Pembelajaran  yang  Menggunakan  Strategi
PQ4R. J Innov Sci Educ . 2012;JISE 1 (1):19-27. 12. Arsyad,  A. Media  Pembelajaran .  Jakarta:  PT Rajagrafindo Persada ; 2016.
13. Wira  S. Membangun  Kebugaran  Jasmani  Dan Kecerdasan  Melalui  Bermain .    Jakarta:  Dirjen Dikti, Direktorat Ketenagaan; 2006.
14. Lee  et  all.  A  Triangulation  Method  for  The Sequential Mapping of Point From  N-space to two-space. IEEE  Trans  Comput .  1977:26:288- 292.
15. Kemendikbud. Modul  Pendidikan  Dan  Latihan Profesi Guru . Kebijakan. Jakarta: Kemendikbud; 2015.
16. Suryani  N  dkk. Media  Pembelajaran  Inovatif Dan  Pengembangannya .  (Pipih  Latifah,  ed.). Bandung: PT Remaja Rosdakarya; 2018.
17. Anitah,  S.  Media  Pembelajaran.  Surakarta  : Yuma Pustaka ; 2010.
18. Hamdani  H. Pegembangan  Sistem  Pendidikan Di Indonesia . Bandung: Pustaka Setia; 2013.
19. Saludeen  dkk.  Effect  of  Health  Education  on Cigarette  Smoking  Habits  of  Young  Doults  in Tertiaty  Institutions  In  A  Northerm  Nigerian State. Heal Sci J . 2013;Volume 5(Issue I).
20. Rufiati  AM  dkk.  Pengaruh  Metode  Permainan Find  Your  Mate  terhadap  Peningkatan Pengetahuan Kader Posyandu. J Kesehat Masy . 2011;KESMAS 6 :113-119.
21. Notoatmodjo.
Metodologi Penelitian
Kesehatan . Jakarta: Rineka Cipta; 2012.
22. Gustina,  E,  &  Djanah,  S.N.  Sumber  Informasi dan  Pengetahuan  tentang  Menstrual  Hygiene pada Remaja Putri, Jurnal Kemas . 2015. 10 (2) 147-152
23. Kusumarani, A., Noviardhi, A., Susiloretni, K. A., & Setiadi, Y. (2018). PENGARUH MEDIA KOMIK
TERHADAP PENGETAHUAN DAN SIKAP TENTANG  SAYUR  DAN  BUAH  DI  SD  AISYIYAH DAN  SDN  KALICILIK  2  DEMAK. Jurnal  Riset Gizi , 6 (2), 46-50.