## PENGEMBANGAN MEDIA KOMIK TANPA TEKS UNTUK MENULIS PERCAKAPAN BAHASA INGGRIS BAGI SISWA KELAS V SD GODWINS SCHOOL SURABAYA
Fenty Rosida , Hartono , Marinus Subandowo
fentyrosida070304@gmail.com, hartono@unipasby.ac.id, subanindi@gmail.com
Universitas PGRI Adi Buana Surabaya
Jl. Dukuh Menanggal XII, Surabaya 60234
Diterima : 30 Juli 2020, Direvisi: 25 Agustus 2020, Disetujui: 30 September 2020
Abstract: Teaching  English  emphasizeson  four  language  skills.Writing  skill  is  the  most difficult  aspect  of  thefourlanguage  skills,  especially  for  elementary  school  students. Characteristics of elementary students require learning media that are expected to facilitate students  to  understand  the  material  being  studied,  especially  in  writing.This  study  aims  to develop  comic  without  text  to write  English  conversations  and  to  find  out  the  feasibility  of comic  without  text  as  a  medium  for  writing.The  type  of  research  used  was  Research  and Development  (R&D).  The  development  procedure  used  was  a  development  procedure  from Borg & Gall (2003). Dissemination stepwas not taken due to limited resources and the ability of researchers. Based on the results of the research that has been done, the results obtained, as  a  whole  meet  the  eligibility  criteria  after  passing  the  overall  validation,  namely  from material  expert  has  very  good  and  valid  qualifications,  media  experts  and  assessment  of friend  have  very  good  and  decent  qualifications,  and  from  student  trials  obtained  a percentage of 89%. Then it can be concluded that the development of learning media comic without text is very feasible to be used as a medium for learning writing.

## Keywords: Learning Media, Comic Without Text
Abstrak: Pengajaran  bahasa  Inggris  menekankan  pada  empat  keterampilan  bahasa, keterampilan menulis merupakan aspek yang paling sulit dari keempat keterampilan bahasa, terutama  bagi  siswa  sekolah  dasar.  Karakteristik  siswa  SD  membutuhkan  media pembelajaran  yang  diharapkan  dapat  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi  yang dipelajari  khususnya  dalam  menulis.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  komik tanpa teks untuk menulis percakapan bahasa Inggris dan untuk mengetahui kelayakan komik tanpa  teks  sebagai  media  penulisan.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  Research  and Development  (R&D).  Prosedur  pengembangan  yang  digunakan  adalah  prosedur pengembangan  dari  Borg  &  Gall  (2003).  Langkah  diseminasi  tidak  dilakukan  karena keterbatasan  sumber  daya  dan  kemampuan  peneliti.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  diperoleh  hasil  secara  keseluruhan  memenuhi  kriteria  kelayakan setelah  lolos
validasi  secara  keseluruhan  yaitu  dari  ahli  materi  mempunyai  kualifikasi  sangat  baik  dan valid,  ahli  media  dan  penilaian  teman  sudah  sangat  baik  dan  kualifikasi  layak,  dan  dari  uji coba siswa diperoleh persentase 89%. Maka dapat disimpulkan bahwa pengembangan media pembelajaran komik tanpa teks sangat layak digunakan sebagai media pembelajaran menulis.

## Kata kunci: Media pembelajaran, komik tanpa teks

## PENDAHULUAN
Bahasa  Inggris  di  Indonesia  merupakan  salah  satu  bahasa  asing yang  diajarkan  di berbagai  level  pendidikan  di  Indonesia.  Pengajaran  bahasa  Inggris  menekankan  pada  empat keterampilan berbahasa yaitu mendengarkan, membaca, berbicara dan menulis. Berdasarkan keempat tahapan tersebut, keterampilan menulis adalah berada pada urutan yang paling akhir. Hal ini memunculkan anggapan bahwa menulis adalah kegiatan berbahasa dan bersastra yang memiliki tingkat kesulitan paling tinggi dibanding ketiga keterampilan berbahasa lainnya.
Pemerolehan  bahasa  Inggris  bagi  siswa  terutama  siswa  Sekolah  Dasar  merupakan sesuatu  yang  tidak  mudah  dilakukan  mengingat  bahasa  Inggris  di  Indonesia  tidak  sebagai second language. Dengan beberapa karakteristik yang sangat berbeda dengan seseorang yang dewasa,  siswa  Sekolah  Dasar  juga  mempunyai  sifat  yang  cenderung  suka  bermain,  suka meniru  sesuatu,  belum  bisa  berkonsentrasi  dalam  waktu  yang  lama.Materi  yang  diajarkan juga masih ada kaitannya dengan kehidupan siswa.
Menurut Slamet (2007), dalam memperoleh keterampilan berbahasa, mula-mula anak pada masa kecil belajar menyimak, kemudian baru belajar berbicara. Selanjutnya baru belajar keterampilan  membaca  dan  menulis  setelah  masuk  sekolah.  Berdasarkan  pendapat  tersebut, keterampilan  menulis  dipelajari  oleh  anak  pada  tahap  yang  paling  akhir  dibanding keterampilan  berbahasa  yang  lain.  Siswa  memerlukan  bimbingan  guru  dalam mengembangkan keterampilan menulis seperti halnya membaca.
Berkaitan  dengan  hal  tersebut  diatas,  salah  satu  hal  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk dapat  menarik  perhatian  siswa  yaitu  media  pembelajaran.  Menurut Sadiman et  al. (2009), media berarti  perantara  atau  pengantar  pesan  dari  pengirim  ke  penerima  pesan.  Dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran sebagai segala sesuatu yang dapat digunakan sebagai perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke penerima pesan sehingga dapat merangsang pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  minat  serta  perhatian  siswa  sedemikian  rupa  sehingga menciptakan kondisi yang memungkinkan siswa memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap.  Kegiatan  pembelajaran  akan  sangat  dibutuhkan  keberadaan  dan  pemanfaatan  media
pembelajaran,  mengingat  banyaknya  manfaat  penggunaan  media  pembelajaran  dalam kegiatan  pembelajaran  yaitu  dalam  hal  memotivasi  siswa  untuk  lebih  bersemangat  belajar serta memperjelas kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan  pernyataan  tersebut,  penggunaan  media  pembelajaran  pada  kegiatan pembelajaran  akan  sangat  membantu  keefektifan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Salah  satu media hiburan yang dapat digunakan untuk membantu pembelajaran di kelas adalah komik.
Komik  merupakan  serial  cerita  bergambar  yang  banyak  digemari  oleh  anak-anak. Buku  ini  berisi  gambar-gambar  serta  lambang-lambang  lain  dalam  urutan  tertentu  untuk menyampaikan  informasi  dan  atau  mencapai  tanggapan  estetis  dari  pembaca  (McCloud, 2001).  Gambar-gambar  yang  terdapat  pada  komik  juga  menjadi  salah  satu  daya  tarik tersendiri  bagi  siswa.  Jika  hanya  terdapat  tulisan  saja  tentu  akan  membosankan,  berbeda halnya  dengan  komik  yang  disertai  gambar-gambar  (Nurgiantoro,  2012).  Siswa  juga  akan lebih  mudah  mengimajinasikan  isi  dari  cerita  yang  terdapat  pada  komik.  Sebagai  media komunikasi  visual,  komik  dapat  diterapkan  sebagai  alat  bantu  pendidikan  dan  mampu menyampaikan  informasi  secara  efektif  dan  efisien  (Waluyanto,  2005).  Gambar-gambar kartun dalam komik biasanya memuat esensi pesan yang harus disampaikan dan dituangkan dalam gambar sederhana dan menggunakan simbol serta karakter  yang mudah dikenal, juga dimengerti  dengan  cepat.  Selain  itu,  pemilihan  media  komik  didasarkan  pada  suatu  alasan bahwa tujuan mengajar di kelas di kelas bukan hanya mentransformasikan pengetahuan saja, tetapi menumbuhkan peran aktif siswa.
Komik yang digunakan dalam penelitian ini disajikan dalam bentuk komik tanpa teks. Konsep  pembelajaran  dengan  media  komik  tanpa  teks  adalah  dengan  menyajikan  gambar- gambar  yang  deretan  alur  cerita  namun  tidak  disertai  dengan  teks.  Gambar-gambar  yang disajikan tentu saja tidak terlepas dari kaidah komik.Tanpa adanya teks yang terdapat dalam komik,  diharapkan  dapat  memberikan  rangsangan  (stimulus)  kepada  siswa  sehingga pengembangan  imajinasi  dan  kreativitas  siswa  dalam  menulis  percakapan  sederhana  dapat dioptimalkan.
Media  komik  tanpa  teks  dapat  diterapkan  pada  salah  satu  keterampilan  dasar berbahasa yaitu menulis yang jarang ditemukan dalam buku pelajaran maupun buku referensi lainnya.  Pemakaian  komik  tanpa  teks  dapat  mempersingkat  penjelasan  yang  panjang  serta rumit  melalui  unsure  gambar  yang  ditampilkan  sehingg  menjadi  cerita  yang  sederhana  dan mudah  dipahami.  Rangkaian  gambar  yang  membentuk  cerita.  Sebuah  cerita  pada  komik
tanpa  teks  dapat  digunakan  pada  materi  menulis  percakapan,  selanjutnya  akan  digabungkan atau dikembangkan menjadi sebuah cerita yang runtut.
Berdasarkan ilustrasi diatas, peneliti ingin memberikan solusi terhadap pembelajaran bahasa Inggris khususnya menulis melalui media pembelajaran yang memiliki daya tarik bagi siswa  berupa  media  pembelajaran  Komik  Tanpa  Teks  Untuk  Menulis  Percakapan  Bahasa Inggris  Bagi  Siswa  Sekolah  Dasar  Kelas  V  SD  Godwins  School  Surabaya  dan  kelayakan media  komik  tanpa  teks  sebagai  media  pembelajaran  bahasa  Inggris  bagi  siswa  Sekolah Dasar Kelas V SD Godwins School Surabaya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  pengembangan  yang  akan  dilakukan  peneliti  adalah  mengembangkan produk berupa komik tanpa teks sebagai media belajar bahasa Inggris kemudian melakukan validasi  terhadap  produk  komik  tersebut.  Validasi  produk  dilakukan  oleh  ahli  materi,  ahli media, dan guru bahasa Inggris SDN Kendangsari I kemudian diujicobakan kepada siswa SD kelas  V  sehingga  dapat  diketahui  kelayakan  dari  produk  komik  pengembangan  untuk dijadikan sebagai media belajar bahasa Inggris.

## Tahap Penelitian Dan Pengumpulan Data
Penentuan gagasan dan tujuan pembuatan produk yaitu menetapkan komik tanpa teks sebagai  media  belajar  dengan  materi  menulis  kalimat  sederhana.  Dan  pengumpulan  materi mengenai menulis pada kurikulum 2013

## Tahap Perencanaan
Pembuatan  ide  cerita  komik  tanpa  teks  sesuai  dengan  materi  menulis  kalimat sederhana. Ide  cerita selanjutnya dituangkan dalam skenario  gambar komik tanpa teks. Dan pembuatan tokoh komik.

## Tahap Pengembangan Produk,
Pembuatan  sketsa  gambar  komik  sesuai  dengan  ide  cerita. Sketsa  dibuat  dengan menggunakan  kertas  A4,  pensil,  penghapus,  dan  penggaris.  Penintaan  sketsa  menggunakan spidol hitam anti air. Pewarnaan komik dilakukan dengan manual menggunakan pensil warna dan proses  digital  menggunakan Adobe  Photoshop  CS3 dan  Corel  Draw. Gambar  digital diperoleh dari proses scan gambar manual. Tahap terakhir adalah pemberian balon-balon kata pada  komik  untuk  tempat  menulis  kalimat  sederhana.  Setelah  komik  selesai,  komik  dicetak dan dijilid.

## Tahap Validasi
Validasi  ahli  dan  uji  coba  produk dimanfaatkan  sebagai  bahan  acuan  perbaikan  dan penyempurnaan  produk  komik  yang  dikembangkan  oleh  peneliti,  sehingga  diharapkan  akan menghasilkan  produk  yang  layak  dan  teruji  secara  empiris. Validasi  Ahli  Media dilakukan dengan  cara  pengisian  angket  yang  telah  disusun  oleh  peneliti  tentang  aspek-aspek  yang menyangkut media komik yang dibuat. Selain validasi menggunakan angket, juga dilakukan denga  nmemperhatikan  masukan  baik  berupa  kritik  maupun  saran  dari  ahli  media.  Validasi oleh  ahli  materi  juga  dilakukan  dengan  pengisian  angket  yang  telah  disusun  oleh  peneliti yang  berkaitan  dengan  beberapa  aspek  di  antaranya  aspek  kurikulum,  proses  pembelajaran, dan  isi  materi.  Selain  menggunakan  angket,  sama  halnya  dengan  validasi  media  juga memperhatikan masukan yang diberikan oleh ahli materi.

## Uji Coba Produk
Produk komik diujicobakan untuk mengetahui tanggapan dari pengguna (siswa). Uji coba  tahap  awal  dalam  sampel  terbatas  dengan  jumlah  subyek  uji  coba  sebanyak  3  orang siswa,  kemudian  dilakukan  revisi  berdasarkan  tanggapan  subyek  uji  coba  melalui  angket untuk  perbaikan  produk  agar dapat  digunakan  untuk  uji  coba  selanjutnya. Uji  coba  kedua
dilakukan  dengan  subyek  uji  coba  sebanyak  10  orang  siswa.  Setelah  dilakukan  uji  coba, produk  direvisi  kembali  agar  mendapat  perbaikan  dan  penyempurnaan  produk  untuk digunakan  pada  uji  coba  tahap  akhir  dengan  jumlah  subyek  uji  coba  sebanyak  19  orang siswa.  Setelah  kegiatan  uji  coba  berlangsung,  peneliti  melakukan  pengamatan,  setelah  itu masing-masing siswa diminta untuk mengisi angket untuk penyempurnaan produk pada tahap validasi produk akhir.
Validator  dalam  penelitian  ini  adalah  ahli  materi  bahasa  Inggris,  ahli  media pembelajaran  dari  dosen  Pascasarjana  Universitas  PGRI  Adi  Buana  Surabaya,  dan  guru bahasa Inggris Kendangsari I. Subjek uji coba pada penelitian ini adalah 3 orang siswa kelas V pada uji coba awal dan 19 siswa kelas V SD Godwins Surabaya tahun pelajaran 2018/2019 pada uji coba akhir. SD Godwins Surabaya dijadikan tempat uji coba penelitian karena belum banyak terdapat pengembangan sumber belajar berupa komik.
Jenis  data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  adalah  jenis  data  kuantitatifkelayakan produk  diperoleh  melalui  angket  penilaian  oleh  ahli  media,  ahli  materi  dan  subjek  uji  coba lapangan.Sumber  data  pada  penelitian  ini  diperoleh  dari  ahli  media  dan  ahli  materi,  rekan sejawat serta uji coba media pembelajaran yang dilakukan kepada siswa kelas V SD Godwins School.Data  kualitatif  diperoleh  dari  tanggapan  serta  masukan  dari  ahli  media,  ahli  materi, rekan  sejawat  dan  subjek  uji  coba  (siswa).  Data  tingkat  kelayakan  produk  hasil pengembangan berupa data deskriptif, yaitu Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), Kurang (K),  dan  Sangat  Kurang  (SK).  Agar  perhitungannya  lebih  mudah,  maka  data  deskriptif tersebut diubah menjadi skor 1,2,3,4, dan 5.
Instrumen  penelitian  pengembangan  media  komik ini  menggunakan  3  angket  untuk masing-masing  ahli  media,  ahli  materi,  pengguna(siswa),  dan  guru  untuk  mengevaluasi media  pembelajaran  yang  telah  dikembangkan,  yaitu  instrumen  uji  kelayakan  untuk  ahli media,  instrumen  uji  kelayakan  untuk  ahli  materi,  instrumen  uji  pengguna  (siswa),  dan instrumen  uji  praktisi  (guru).  Angket  dalam  penelitian  ini  dikembangkan  berdasarkan pendapat Sudjana & Rivai (2002) serta pendapat  Waluyanto (2005) tentang kriteria memilih media  pembelajaran,  selain  itu  juga  berdasarkan  pendapat  Azhar  (2007)  tentang  kriteria komik  yang  baik.Terdapat  tiga  aspek  yang  digunakan  dalam  kisi-kisi  instrumen  untuk  ahli media yaitu aspek tampilan, aspek penyajian dan aspek pembelajaran.
Tahap  awal  pengembangan  ini  dilakukan  dengan  pengumpulan  referensi  materi menulis  kalimat  sederhana.Tahap  selanjutnya  adalah  pembuatan  produk  awal  berupa  komik
tanpa teks dan penyusunan instrumen penilaian komik.Tahap terakhir adalah penilaian komik oleh  beberapa  ahli.  Produk  awal  komik  divalidasi  oleh  ahli  materi  bahasa  Inggris  dan  ahli media selanjutnya diperoleh revisi pengembangan tahap I. Tahapan selanjutnya yaitu uji coba awal pada 3 orang siswa kelas V dan penilaian oleh guru mata pelajaran bahasa Inggris  yang kemudian akan dihasilkan revisi produk tahap II. Tahapan berikutnya adalah uji coba kepada 10  siswa  untuk  uji  kelompok  kecil  dan  kemudian  uji  coba  kepada  19siswa  kelas  V  SD Godwins  School  Surabaya  yang  selanjutnya  akan  diperoleh  revisi  untuk  penyempurnaan produk  akhir.  Dari  tahap-tahap  revisi  produk  tersebut,  maka  akan  dihasilkan  produk  akhir komik  tanpa  teks  sebagai  media  belajar  bahasa  Inggris  dengan  materi  menulis  kalimat percakapan untuk siswa SD kelas V.Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis  secara  deskriptif  dengan  satu  variabel  yaitu  kualitas  komik  berdasarkan  kisi-kisi penilaian komik yang telah ditetapkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Diketahui  hasil  validasi  media  bahwa  media  komik  untuk  pembelajaran  bahasa Inggris  dari  aspek  tampilan  mendapatkan  rata-rata  4,6,  penyajian  mendapatkan  rata-rata  5,0 dan  pembelajaran  mendapatkan  rata-rata  4,6  sehingga  dari  ketiga  aspek  diperoleh  rata-rata 4,7  dari  ahli  media  yang  berarti  termasuk  dalam  kategori  "sangat  baik"  dan  layak  untuk  uji coba di lapangan dengan revisi.
Gambar 4.1 RerataValidasiAhli Media
Adapun  komentar  dari  validator  adalah  font  dan  huruf  sudah  bagus,  beragam  dan ukuran  bervariasi.  Dapat  disimpulkan  hasil  validasi  materi  bahwa  media  komik  dari  aspek pembelajaran  mendapatkan  nilai  rata-rata  4,7,  dari  aspek  materimendapatkan  nilai  rata-rata
4,8, dan dari aspek kelayakan isi mendapatkan nilai rata-rata 4,6, sehingga dari ketiga aspek tersebut mendapatkan rata-rata 4,7 . Hal ini menunjukkan bahwa media komik masuk dalam kategori "Sangat Baik" dan layak uji coba dengan revisi sesuai saran.
Gambar 4.7 Rerata Validasi Ahli Materi
Uji  coba  satu-satu  dilaksanakan  dengan  melibatkan  tiga  orang  siswa  kelas  V  SD Godwins  School. Hasil  uji  coba  satu-satu  memperoleh  skor  rata-rata  4,7 dan  termasuk dalam kategori sangat baik.
Aspek Siswa K C I Materi Kejelasan materi 5 5 5 Kemenarikan penyampaian 4 5 4 Kemudahan memahami 5 4 4 Kebermanfaatan 5 5 5 Media Kemenarikan warna 5 5 5 Kemenarikan gambar 5 5 5
Kemenarikan tulisan 4 4 4 Dapat memotivasi 5 5 5 Kemudahan memahami 5 5 5 Kemudahaan penggunaan 5 5 5 Kebermanfaatan 5 5 4 Isi cerita Kemenarikan cerita 4 4 5 Kemudahan memahami 4 4 4 Kejelasan jalan cerita 5 5 4 Jumlah 66 66 64 Skor rata-rata 4,7 4,7 4,6 Rata-rata akhir 4,7
Tabel 4.1 Hasil Uji Coba Satu-Satu
Meskipun  telah  masuk  dalam  kategori  sangat  baik,  pada  revisi  I  dilakukan perbaikan pada halaman komik sebelum revisi, dengan menambahkan nomor pada setiap frame  agar  siswa  lebih  jelas  alur  ceritanya.  Setelah  dilakukan  perbaikan  kemudian dilakukan  uji  coba  selanjutnya.  Uji  coba  selanjutnya  adalah  uji  coba  kelompok  kecil yang  melibatkan  sepuluh  orang  siswa  kelas  V  SD  Godwins  School. Hasil  uji  coba kelompok kecil memperoleh skor rata-rata 4,20 dan termasuk dalam kategori baik.
No. Inisial Jumlah
Rata-rata Kategori 1 A 57 4,07 Baik 2 C 51 3,64 Baik
3 D 51 3,64 Baik 4 E 50 3,57 Baik 5 U 66 4,71 Sangat Baik 6 K 61 4,36 Sangat Baik 7 Y 65 4,64 Sangat Baik 8 L 64 4,57 Sangat Baik 9 E 66 4,71 Sangat Baik 10 R 57 4,07 Baik Jumlah 588 41,98 Rata Rata 5,88 4,19 Baik Kategori Baik
Tabel 4.2 Data Hasil Angket Uji Coba Kelompok Kecil
Meskipun  telah  mendapatkan  kategori  baik,  dilakukan  revisi  II  yaitu  melakukan penambahan  halaman  petunjuk  penggunaan  media  komik  agar  siswa  lebih  memahami instruksi yang diberikan. Hal tersebut juga bertujuan agar siswa mengetahui materi yang akan mereka pelajari melalui media komik yaitu menulis percakapan sederhana.
Setelah  dilakukan  perbaikan  berdasarkan  hasil  uji  coba  kelompok  kecil,  kemudian dilakukan  uji  coba  tahap  selanjutnya  yaitu  uji  coba  lapangan.  Uji  coba  lapangan dilaksanakan  dengan  melibatkan  sembilan  belas  siswa  kelas  V  SD  Godwins  School. Hasil  uji  coba  lapangan  memperoleh  skor  rata-rata  4,44  dan  termasuk  dalam  kategori sangat baik.
No.
Inisial Jumlah Rata-rata Kategori 1 K 63 4,50 Sangat Baik
2 C 57 4,07 Baik 3 A 57 4,07 Baik 4 F 55 3,93 Baik 5 C 69 4,93 Sangat Baik 6 R 62 4,43 Sangat Baik 7 E 62 4,43 Sangat Baik 8 F 66 4,71 Sangat Baik 9 G 64 4,57 Sangat Baik 10 J 61 4,36 Sangat Baik 11 G 66 4,71 Sangat Baik 12 H 59 5,00 Baik 13 T 67 4,79 Sangat Baik 14 S 62 4,43 Sangat Baik 15 K 65 4,64 Sangat Baik 16 O 55 3,93 Baik 17 D 62 4,43 Sangat Baik 18 R 60 4,29 Sangat Baik 19 M 59 4,21 Sangat Baik Jumlah 1182 84,43 Rata Rata 62,21 4,44 Kategori SangatBaik
Tabel 4.6 Data Hasil Angket Uji Coba Lapangan
Pada revisi III perbaikan dilakukan penggantian bahan kertas untuk mencetak media komik. Bahan diganti dengan kertas yang lebih tipis dan tidak kaku agar penggunaannya lebih  mudah. Setelah  revisi  akhir  selesai,  maka  pengembangan  komik  bahasa  Inggris telah selesai. Dengan perolehan skor rata-rata dari validasi dan uji coba dengan kategori baik dan sangat baik, maka media komik bahasa Inggris layak untuk dipergunakan dalam pembelajaran bahasa Inggris di kelas V SD Godwins School.

## SIMPULAN
Memilih  suatu  media harus  memperhatikan  beberapa  aspek  yaitu  yang  berkaitan dengan relevansi pengadaan media, kelayakan pengadaan media, dan kemudahan pengadaan media  pembelajaran.  Pengembangan  media  pembelajaran  bahasa  Inggris  untuk  materi menulis khususnya untuk Sekolah Dasar agar dapat memperoleh kriteria layak harus melalui langkah-langkah  sesuai  dengan  karakteristik  siswa.  Alasan  inilah  yang  mendorong  penulis membuat  produk  pengembangan  media  pembelajaran  komik  tanpa  teks  untuk  menulis percakapan  Bahasa  Inggris. Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan  prosedur pengembangan  mengadaptasi  dari  model  pengembangan  Borg  &  Gall  (2003).  Berdasarkan analisis data dan pembahasan maka dapat disimpulkan bahwa pengembangan produk komik tanpa teks untuk menulis percakapan bahasa  Inggris sudah melalui sembilan langkah dalam prosedur  pengembangan  dari  Borg  &  Gall  (2003).  Langkah  yang  tidak  dilakukan  yaitu diseminasi  dikarenakan  keterbatasan  sumber  daya  dan  kemampuan  peneliti.  Dan  tahap validasi  dan  revisi  sesuai  dengan  saran  dan  masukan dari  ahli  media,  ahli  materi,  teman sejawat  dan  hasil  uji  coba  pada  siswa.  Berdasarkan  hasil  validasi  dan  uji  coba  yang menyatakan  bahwa  media  komik  tnapa  teks  ini  mendapatkan  rerata  nilai  yang  sangat  baik maka  media  komik  bahasa  Inggris  yang  dihasilkan  menjadi  layak  untuk  dipergunakan  pada pembelajaran bahasa Inggris kelas V SD Godwins School, Surabaya.

## DAFTAR PUSTAKA
Azhar, A. (1997). Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Gall, M. D., Gall, J. P., & Borg, W. R. (2003). Educational Research: An Introduction (7th Ed.). Boston, MA: A & B Publications.
McCloud, S. (2001). Memahami Komik. Terjemahan oleh S. Kinanti. Jakarta: Kepustakaan Populer Gramedia.
Nurgiantoro, B. (2012). Penilaian Pembelajaran Bahasa. Yogyakarta: BPFE. Yoyakarta. Riai, A. & Sudjana, N. (2001). Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Sadiman, A. et al. (2009). Media Pendidikan, Pengertian, Pengembangan, dan
Pemanfaatannya. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Slamet, S. Y. (2007). Dasar-Dasar Keterampilan Berbahasa Indonesia. Surakarta: Universitas Sebelas Maret Press.
Waluyanto, H. D. (2005). Komik sebagai media komunikasi visual pembelajaran. Nirmala, 7(1), 45-55.
[Copyright ©2020 Universitas Muhammadiyah Purworejo.. All rights reserved]