Contents list available at Directory of Open Access Journals (DOAJ) Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan
ISSN: 2087-9490 (Printed); 2597-940X (Online) Journal Homepage: http://www.journal.staihubbulwathan.id/index.php/alishlah
Project-Based  Learning  Model  with  A  Scientific Approach  to  Mathematics  Learning  in  Covid-19 Pandemic
Arum Dwi Rahmawati 1 , Djoko Hari Supriyanto 2 , Wulan Ria Sari 3

## DOI: 10.35445/alishlah.v13i1. 595
Article Info Abstract Keywords: Project-based learning, Scientific approach Mathematics
This study aimed to determine the effect of using a project-based learning model with  a  scientific  approach  to  students'  mathematics  learning. This  kind  of examination  with  experimental  methods  is  included in  quantitative  research. This research design is a quasi-experiment. Samples were taken from 2 classes, the  population in  this  exam  was  all  class  VIII  SMP  Negeri  3  Ngrambe  in  the 2020/2021  school  year.  The  method  used  in  sampling  is  cluster  random sampling.  Information  retrieval  procedures  in  this  study  using  tests  and documentation.  The  method  of  checking  information  uses  instrument  tests, prerequisite  tests,  and  hypothesis  testing.  The  results  of  information  testing with  a  significant  degree  of  5%  (0.05),  namely  the  information  data  on  the results of the lilliefors normality test. The learning outcomes of the experimental class L count <L table (0.039 <0.173), and the control class  L count <L table (0.031  <0.173).  It  can  be  considered  that  the  information  data  submitted  is normal. Based on the information data on the homogeneity test results, pretest information data F max <F table (1.24 <1.98). It means that the information was homogeneous.  Based  on  the  information  data  on  the  results  of  hypothesis testing,  pretest  before  treatment  from  the  experimental  class  and  the  control class got t count <t table (-0,501 <1,677). The statement is likely acknowledged or, as a whole, there is no influence from the project-based model with a project- based  learning  model  with  a  scientific  approach  to  students'  mathematics learning  outcomes  Posttest  information  data  obtained  by  T  count>  T  table (3.566> 2.063), in other words, the effect of the project-based learning model on  students'  mathematics  learning  outcomes  in  class  VIII  SMP  Negeri  3
Ngrambe in the academic year 2020/2021.
Kata kunci: Project based learning,
Pendekatan saintifik
Matematika

## Abstrak
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui adanya pengaruh penggunaan model project  based  learning  dengan  pendekatan  saintifik  terhadap  belajar matematika.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen  dan  termasuk dalam  penelitian  kuantitatif.  Desain  penelitian  ini  adalah  quasi  ekperimen.
1 STKIP Modern Ngawi, Ngawi, Indonesia Email: arum.dr21@gmail.com
2 STKIP Modern Ngawi, Ngawi, Indonesia Email: djoko.hs@gmail.com
3 STKIP Modern Ngawi, Ngawi, Indonesia Email: wulanriasari07@gmail.com
Sampel diambil dari 2 kelas, populasi dalan ujian ini adalah seluruh kelas VIII SMP Negeri 3 Ngrambe tahun ajaran 2020/2021. Metode pengambilan sampel yaitu  cluster  random  sampling.  Prosedur  pengambilan  informasi  dalam penelitian  ini  menggunakan  tes  dan  dokumentasi.  Metode  pemerikasanaan informasi  menggunakan  uji  instrumen,  uji  prasyarat,  uji  hipotesis.  Hasil pengujian  informasi  dengan  derajat  besar  5%  (0,05)  yaitu  dilihat  dari  data informasi hasil uji normalitas lilliefors, hasil belajar kelas ekperimen L hitung <L tabel (0,039 <0,173), dan kelas kontrol L hitung < L tabel (0,031 < 0,173) dapat  dianggap  bahwa  data  informasi  yang  disampaikan  tersebut  normal. Berdasarkan  data  informasi  hasil  uji  homogenitas  diperoleh  data  informasi pretest  F  max  <  F  tabel  (1,24  <  1,98)  disimpulkan  bahwa  informasinya homogen. Data informasi hasil uji hipotesis, prestest sebelum perlakuan dari kelas eksperimen dan kelas kontrol mendapat t hitung < t tabel (-0,501 < 1,677), sangat  mungkin  beralasan  bahwa  penyataan  tersebut  diakui  atau  secara keseluruhan “tidak adanya pengaruh dari model project based learning dengan model  porject  based  learning  dengan  pendakatan  saintifik  terhadap  hasil belajar  matematika  siswa  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Ngrambe  tahun  ajaran 2020/2021”. Data informasi hasil posttest diperoleh T hitung > T tabel ( 3,566 >  2,063)  sehingga  H0  ditolak  dan  Ha  di  terima  dengan  kata  lain  adanya pengaruh  model  project  based  learning  (PjBL)  terhadap  hasil  belajar matematika siswadi kelas VIII SMP Negeri 3 Ngrambe tahun ajaran 2020/2021.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  yang  diterapkan  untuk  siswa  harus  memiliki  pilihan  untuk  membangun kompetensi, terutama saat belajar dipengaruhi oleh pandemi virus corona. Mengenai efek pandemi ini,  siklus  pembelajaran  di  Indonesia  dengan  cepat  menyesuaikan  dengan  perubahan  yang  ada sehingga kerangka pembelajaran dikoordinasikan melalui kerangka kerja jarak jauh yang dikelola melalui kementrian pendidikan dan kebudayaan nomer 4 tahun 2020 tentang pelaksanaan instruksi dalam  krisis  untuk  penyakit  covid  (virus  corona).  Ada  tiga  fokus  pengaturan  yang  diidentifikasi dengan pembelajaran berbasis online/jaruk jauh. Pertama, mencari tahu  bagaimana memberikan pencapaian  program  pendidikan  untuk  kenaikan  kelas  dan  kelulusan,  tanpa  terbebani  tuntutan untuk menuntaskan. Kedua, cenderung berpusat pada pelatihan kemampuan dasar, termasuk yang berkaitan dengan pandemi virus corona. Ketiga, latihan dan tugas belajar dapat berubah diantara siswa, seperti yang ditunjukkan oleh kelebihan dan kondisi individu mereka, termasuk pemikiran tentang kesenjangan akses/ fasilitas belajar di rumah (Yuliana, 2020).
Arahan selama pandemi virus corona, pendidikan dan pelatihan di hadapkan pada keadaan yang  mengharapkan  pendidik  memiliki  pilihan  untuk  memilih  media  pembelajaran  jarak  jauh. Kerangka pelatihan jarak jauh merupakan salah satu jawaban untuk mengatasi tantangan dalam pembelajaran langsung dengan adanya aturan social distanting yang memikirkan masalah waktu, tempat, jarak dan biaya yang menjadi penghalang signifikan saat ini. Pada pembelajaran jarak jauh di rumah, orang tua memiliki tugas penting untuk dilakukan dalam mengamati latihan anak-anak di  rumah  terumata  jika  siswa  dipersilahkan  untuk  belajar  matematika  melalui  website.  Strategi pembelajaran di era globalosasi saat ini dan pemanfaatan inovasi diperlukan untuk kemajuan media dan pembelajaran penglihatan dan mulitimedia untuk pembelajaran matematika (Abidin, 2020).
Kodir (2018) menjelaskan model pembelajaran berbasis proyek sebagai model pembelajaran yang terfokus pada siklus yang cukup terencana, berpusat pada masalah, mengkoordinasikan ide- ide  dari  berbagai  bagian  informasi  atau urutan  atau  bidang  belajar.  Dan  dari  pendapat  Prabowo (2013) pembelajaran berbasis proyek ini tidak hanya mengkaji hubungan antara informasi teoritis dan  praktek,  tetapi  juga  memotivasi  siswa  untuk  merefleksi  apa  yang  mereka  pelajari  dalam pembelajaran dalam sebuah proyek nyata. Siswa dapat bekerja secara nyata, seolah olah ada di dunia nyata  yang  dapat  menghasilkan  produk  secara  realistis.  Prinsip  yang  mendasari  adalah  bahwa
Project-Based Learning Model with A Scientific Approach to Mathematics Learning in Covid-19 Pandemic
dengan aktifitas kompleks ini, kebanyakan proses pembelajaran yang terjadi tidak tersusun dengan baik. Pembelajaran berbasis proyek juga dapat meningkatkan keyakinan diri para siswa, memotivasi untuk  belajar,  kemampuan  kreatif,  dan  mengagumi  diri  sendiri.  Menurut  Dahar  (2011)  target pembelajaran berbasis proyek antara lain meningkatkan kapasitas siswa untuk mengatasi masalah proyek, mengamankan informasi dan kemampuan baru dalam penguasaan, membuat siswa lebih dinamis  dalam  menangani  masalah  tugas  yang  kompleks  dengan  hasil  usaha  yang  nyata, menciptakan  dan  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menyiapkan  bahan  atau  alat  untuk menyelesaikan  tugas atau  usaha  untuk mengembangkan  usaha  bersama  siswa, khususnya  dalam perkumpulan.
Langkah-langkah  pembelajaran  menggunakan  model  project  based  learning  dengan pendekatan  saintifik  adalah  membuka  pembelajaran  dengan  suatu  pertanyaan  menantang, merencanakan  proyek,  menyusun  jadwal  aktivitas,  mengawal    jalannya  tugas/proyek  yang diberikan, penilaian terhadap hasil yang sudah di kerjakan, dan evaluasi tugas/proyek (Rais, 2010). Tujuan  yang  mendasari  melakukan  pembelajaran  berbasis  proyek  adalah  mencirikan  misi  usaha tergantung pada isu-isu yang diakui dan memutuskan tujuan tugas yang akan dikerjakan. Pendidik menilai  siswa  berdasarkan  kemampuan  dasar  mereka  dan  memutuskan  batas  waktu  dalam menyelesaikan tugas. Penilaian dilakukan dengan fasilitas yang diatur untuk pelaksanaan program proyek dan merencanakan strategi dan instrumen penilaian untuk mengevaluasi setiap siswa yang bekerja dalam kelompok (Siwa & Muderawan, 2013).
Matematika dipandang sebagai salah satu pelajaran penting yang harus dikuasai siswa. Siswa dituntut aktif dalam belajar sehingga akan memiliki pemahaman yang baik (Purbaningsih, 2017). Setelah  dilakukan  observasi  dan  wawancara  dengan  pendidik/guru  mata  pelajaran  matematika, bahwa  pembelajaran  matematika  di  SMP  Negeri  3  Ngrambe  mengalami  banyak  tantangan  dan permasalahan  selama  pembelajaran  online/jarak  jauh  yang  akan  mempengaruhi  jalannya pembelajaran diantaranya. Pendidik dan siswa terkendala sinyal terutama bagi siswa yang tinggal di pegunungan. Guru melihat sarana dan prasarana yang tidak memadai, siswa berpikir bahwa sulit untuk memahami terlalu banyak topik dalam jangka waktu yang cukup singkat, terutama pelajaran matematika  dan  IPA.  Latihan  pada  pelajaran  ini  akan  membutuhkan  waktu  yang  cukup  lama mengingat banyaknya penurunan rumus atau persamaan artinya.
Penelitian tentang pembelajaran berbasis proyek telah dilakukan oleh peneliti sebelumnya. Rohana (2016) melakukan penelitian tentang penggunaan model PjBL dengan tujuan akhir untuk meningkatkan kemampuan nalar imajinatif dan pemahaman ide pada materi pencemar lingkungan. Desiana  (2015)  mengkaji  tentang  penerapan  model  project  based  learning  dapat  meningkatkan aktivitas  dan  pemahaman  konsep  siswa  kelas  X  SMA.  Utari  et  al.,  (2019)  dalam  penelitiannya menemukan  bahwa  sebagian  besar  siswa  menganggap  sulit  dan  merasa  lelah  atau  tidak  dapat memahami  serta  berinteraksi  dengan  baik  sehingga  pembelajaran  matematika  kurang  maksimal ditunjukkan  oleh  tidak  adanya  pengaruhnya  terhadap  prestasi  belajar  siswa  yang  tidak  sesuai dengan yang diharapkan. Berbeda dengan penelitian sebelumnya, penelitian ini mengkaji tentang pengaruh penggunaan model project based learning dengan pendekatan saintifik terhadap belajar matematika di masa pandemic ini yang menerapkan sistem belajar online/jarak jauh. Penelitian ini penting dilakukan sebagai pertimbangan dalam memberikan tugas yang sesuai bagi siswa dalam proses belajar selama masa pandemic ini.

## METODE
Penelitian  ini  dengan  metode  eksperimen  dan  termasuk  dalam  penelitian  kuantitatif. penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 3 Ngrambe dengan populasi seluruh kelas VIII SMP Negeri 3 Ngrambe. Sampel pada penelitian ini diambil  2 kelas. Kelas pertama terdiri dari 25 siswa sebagai kelas  eksperimen  yang  dikenakan  pada  model  pembelajaran  project  based  learning  dengan pendekatan  saintifik.  Kelas  kedua  sebagai  kelas  kontrol  dengan  jumlah  24  siswa  yang  tidak
dikenakan  dengan  model  pembelajaran  project  based  learning  dengan  pendekatan  saintifik. penelitian ini dimulai dari bulan Oktober 2020 hingga Desember 2020.
Penelitian ini menggunakan metode cluster random sampling dalam pemilihan siswa, dimana pengujian tidak hanya mengambil siswa tertentu yang dipilih dan kemudian dikumpulkan ke dalam kelas-kelas khusus (Arikunto, 2016). Meskipun demikian, kelas yang dipilih tergantung pada tujuan yang akan dicapai, khususnya mengetahui dampak penggunaan model pembelajaran project based learning  dengan  pendekatan  saintifik.  Strategi  pengumpulan  informasi  dalam  penelitian  ini menggunakan tes yang digunakan dalam pengujian ini dengan  menggunakan 11  butir sooal yang diberikan menggunakan aplikasi google classroom. Tes diberikan sebelum perlakuan (pretest) dan setelah perlakuan (posttest). Tes tersebut digunakan untuk mengukur pemahaman siswa terhadap materi yang kurang dalam pemahaman. Dan selanjutnya bermacam-macam informasi dokumentasi yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini.  Strategi  investigasi  informasi  dalam  pemerikasaan  ini menggunakan uji nstrumen (uji validitas dan uji reliabilitas), uji prasyarat (uji normalitas dan uji homogenitas), uji hipotesis dengan menggunakan t-test.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Proses pembelajaran matematika SMP Negeri 3 Ngrambe sebelum dilakukannya penelitian ini masih menggunakan satu arah, materi disampaiakn oleh pendidik kemudian siswa menyimak, dan mendengarkan materi yang disampaikan pendidik dengan tenang. Saat terjadi pandemi  covid-19 seperti  saat  ini,  pendidik  tidak  melakukan  pembelajaran  secara  langsung,  namun  pembelajaran dilakukan  secara  online/jarak  jauh.  Guru  melaksanakan  pembelajaran  menggunakan  aplikasi whatsapp,  google  classroom,  e-learning,  dll.  Buku  referensi  yang  digunakan  pada  pembelajaran matematika  di  SMP  Negeri  3  Ngrambe  siswa  hanya  menggunakan  Lembar  Kerja Siswa  dan  satu buku paket matematika yang di berikan oleh pihak sekolah, sebagai buku pegangan selama proses pembelajaran.
Kondisi  sarana  dan  prasarana  pembelajaran  matematika  di  SMP  Negeri  3  Ngrambe  sudah cukup  memadai  untuk  membantu  pembelajaran,  di  dukung  oleh  pendidik  yang  sesuai  dengan bidangnya.  Namun,  pendidik  jarang  melalukan  praktikum  dikarenakan  keterbatasan  waktu,  dan kekurangan  alat  dan  bahan  yang  digunakan  untuk  praktikum.  Demikian  pula  siswa  tidak dikoordinasikan  untuk  mempelajari  lingkungan  sebagai  sumber  belajar.  Dalam  pembelajaran matematika sebelumnya, pendidik tidak pernah menggunakan model pembelajaran project based learning dengan pendekatan saintifik, yang dapat berpikir secara inovatif, khususnya dalam materi koordinat kartesius, selain itu evaluasi hasil belajar memperkirakan berbagai sudut pandang sebagai retensi.  Siswa  tidak  diberikan  kegiatan  pengujian  seperti  mempersiapkan  kemampuan  berpikir kreatif. Dalam interaksi pembelajaran, guru berpedoman pada standar pembelajaran, tetapi belum memberikan kesempatan pada siswa untuk melakukan percobaan dalam proses pembelajaran.

## Penyajian Data Tes Siswa
Data informasi yang dihitung adalah data informasi hasil belajar kelas eksperimen dan kelas kontrol,  sebelum  data  informasi  dihitung  menggunakan  uji-t,  data  tersebut  di  hitung  prasyarat analisisnya. Dapat dilihat sebagai berikut ini:

## Tabel 1. Data Pretest  Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Statistik Ekperimen Kontrol N (jumlah siswa) 25 24 Jumlah nilai Rata-rata Varians Standar Deviasi Maksimum Minimum 1006 42,64 1.322 36,371 100 0 1142 47,48 1.015 32,539 88 0
Project-Based Learning Model with A Scientific Approach to Mathematics Learning in Covid-19 Pandemic
Pada tabel terlihat hasil pengolahan data informasi pretest dari kelas eksperimen dan kelas kontrol. Sebelum kelas eksperimen diberikan perlakuan model pembelajaran project based learning dengan pendekatan saintifik, terlebih dahulu kelas eksperimen dan kelas kontrol dilakukan uji coba awal (pretest) bertujuan untuk mengetahui kemampuan atau pencapaian pemahaman awal. Pada tabel di atas data informasi pretest kelas eksperimen dengan jumlah 25 siswa dengan jumlah nilai 1006, rata-rata nilai 42,64, nilai varian 1.322, dengan standar deviasi 36, 371, dan nilai tertinggi yang diperoleh adalah 100. Untuk data informasi pretest kelas kontrol dengan jumlah siswa 24, dengan jumlah nilai 1142, rata-rata nilai 47,48, nilai varian 1.015, dengan standar deviasi 32,539, dan nilai tertinggi adalah 88.
Tabel 2. Data Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Statistik Ekperimen Kontrol N (jumlah siswa) 25 24 Jumlah nilai Rata-rata Varians Standar Deviasi Maksimum Minimum 2200 88 1100 33,166 100 0 1300 54,16 791,97 28,747 88
8
Pada tabel terlihat hasil pengolahan data informasi posttest dari kelas eksperimen dan kelas kontrol. Setelah kelas eksperimen yang dipaparkan atau diberikan perlakuan model pembelajaran project based learning dengan pendekatan saintifik, kelas eksperimen dan kelas kontrol dilakukan uji coba akhir (posttest) bertujuan untuk mengetahui pencapaian pemahaman akhir. Pada tabel di atas data informasi postest kelas eksperimen dengan jumlah 25 siswa dengan jumlah nilai 2200, rata-rata nilai 88, nilai varian 1100, dengan standar deviasi 33,166, dan nilai tertinggi yang diperoleh adalah 100. Untuk data informasi p0sttest kelas kontrol dengan jumlah 24 siswa, dengan jumlah nilai 1300, rata-rata nilai 54,16, nilai varian 791,97, dengan standar deviasi 28,747, dan nilai tertinggi adalah 88.
Berikut data informasi hasil perhitungan manual untuk uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis.
a. Uji Normalitas data informasi hasil kelas eksperimen dan kelas kontrol dilakukan untuk melihat apakah data tersebut normal atau tidak normal. Pengujian ini menggunakan rumus lilliefors secara manual, dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel 3. Data Hasil Perhitungan Manual Uji Normalitas Kelas L hitung pretest L hitung Posttest L tabel Keterangan Ekperimen Kontrol 0,034 0,031 0,039 0.031 0,173 0,173 Normal Normal
Data informasi hasil perhitungan dapat disimpulkan untuk kelas eksperimen dengan jumlah siswa 25 dengan taraf signifikan 5% (0,05) hasil  pretest bahwa L hitung < L tabel (0,034 < 0,173),  maka dapat  dikatakan  data  tersebut  normal.  Untuk  kelas  eksperimen  hasil  posttest bahwa L hitung < L tabel (0,031< 0,173), maka dapat dikatakan data tersebut  normal. Data informasi hasil perhitungan dapat disimpulkan untuk kelas kontrol dengan jumlah siswa 24 dengan taraf signifikan 5% (0,05) hasil pretest bahwa L hitung < L tabel (0,039< 0,173), maka dapat dikatakan data tersebut normal. Untuk kelas kontrol hasil posttest bahwa L hitung < L tabel (0,031< 0,173), maka dapat dikatakan data tersebut normal.
b. Uji  Homogenitas  data  informasi  hasil  perhitungan  dilakukan  untuk  mengetahui  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  berasal  dari  populasi  yang  homogen.  perhitungan  uji homogenitas dilukukan secara manual. Dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel 4. Data Hasil Perhitungan Manual Uji Homogenitas
Data F hitung F tabel Keterangan Pretest Posttest 1,24 1,42 1.98 1.98 Homogen Homogen
Hasil perhitungan manual yang dilakukan pada data informasi hasil pretest bahwa F hitung < F  tabel  (1,24  <  1,98)  dengan  taraf  signifikan  5%  (0,05)  dapat  di  simpulkan  data  tersebut homogen. Hasil perhitungan manual yang dilakukan pada data informasi hasil posttest bahwa F hitung < F tabel (1,24 < 1,98) dengan taraf signifikan 5%  (0,05) dapat di simpulkan data tersebut homogen.
c. Uji Hipotesis menggunakan uji – t (uji two t – test), perhitungan uji hipotesis secara manual, dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel 5. Data Hasil Perhitungan Manual Uji Hipotesis Kelas T hitung T tabel Keterangan Pretest Posttest -0,501 3,566 2,063 2,063 Ditolak Diterima
Berdasarkan data informasi hasil pretest dan posttest seperti diatas, hasil pretest diperoleh T hitung < T tabel (-0,501 < 2,063) dengan kata lain “tidak ada pengaruh model project based learning dengan pendekatan saintifik terhadap hasil belajar matematika siswa”.
Hasil  penelitian di atas menjadi dasar yakni hasil posttest diperoleh T hitung > T tabel ( 3,566 >2,063) sehingga H0 ditolak dan Ha di terima dengan kata lain “adanya pengaruh model project based  learning  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa”.  Penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian  oleh  (Aminullah,  2018)  dengan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  model  PjBL memberikan  pengaruh  yaitu  perbedaan  hasil  setelah  dilakukan  dengan  penggunaan  model  PjBL pada  kelas  kontrol,  rata-rata  nilai  kemampuan  siswa  dalah  65,44  dibahwa  nilai  normal  kelas ekperimen adalah 84,67.   Kemudian hasil penelitian ini juga di dukung oleh  Utami et al.,  (2015) tentang pengaruh model project based learning berbantu instagram terhadap keterampilan berpikir kreatif pada materi pencemaran lingkungan. Pada penelitian ini terdapat perbedaan hasil setelah diberi  perlakuan  menggunakan  model  project  based  learning.  Pada  kelas  kontrol  rata-rata  nilai ketrampilan siswa 77,12 dan pada kelas eksperimen adalah 82,72. Penelitian lain yang di lakukan oleh  (Wahyulianti,  2015)  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kreativitas  dan  hasil  belajar  siswa kelas  XI,  dengan  hasil  penelitian  menunjukkan  presentase  kelas  kreativitas  sebelum  diberi perlakuan sebesar 65,61%. Setelah diberi perlakuan presentase kelas kreativitas meningkat menjadi 89,39%.
Penelitian ini terjadi peningkatan hasil belajar, pemahaman materi yang cukup baik terhadap materi  yang  di  berikan,  dan  antusias  siswa  terhadap  penggunaan  model  project  based  learning dengan  pedekatan  saintifik,  siswa  cenderung  lebih  aktif  untuk  bertanya  dan  mengerjakan tugas/proyek  yang  diberikan  melalui  google  classroom.  Dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  siswa mengalami peningkatan yang cukup signifikan dibanding sebelum diberikan perlakuan penggunaan model project based learning dengan pendekatan saintifik.

## SIMPULAN
Model  project  based  learning  dengan  pendekatan  saintifik  merupakan  pilihan  yang  tepat dalam proses  belajar di masa pandemic ini. Berdasarkan hasil penelitian ini, terjadi peningkatan hasil  belajar  dan  antusias  siswa  terhadap  penggunaan  model  project  based  learning  dengan pedekatan saintifik. Siswa cenderung lebih aktif untuk bertanya dan mengerjakan tugas/proyek yang diberikan melalui google classroom dibandingkan tugas/pemberian materi saja. Dilihat dari data
Project-Based Learning Model with A Scientific Approach to Mathematics Learning in Covid-19 Pandemic
informasi hasil posttest diperoleh posttest diperoleh T hitung > T tabel ( 3,566 > 2,063) sehingga H0  ditolak  dan  Ha  di  terima  dengan  kata  lain  adanya  pengaruh  model  project  based  learning terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Ngrambe  tahun  ajaran 2020/2021. Penelitian ini dapat dijadikan sebagai rujukan dalam pemilihan metode pembelajaran pada masa pandemic yang menerapkan pembelajaran jarak jauh.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Z.  (2020).  Belajar  Matematika  di  Era  Covid-19.  OSF  Pre-print.  Vol.  1(2). https://doi.org/10.31219/osf.io/nrbu7
Aminullah,  A.  (2018).  Kajian  Penggunaan  Metode  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  (Project  Based Learning) Dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis. Prosiding Seminar Nasional Pendidik Dan Pengembang Pendidikan Indonesia, 43–51.
Anis, A., & Puspitasari, Y. D. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Pjbl Dengan Google Classroom Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  PELAJARAN  IPA.  Papua  Journal  of Physics Education, 1(2), 1–12.
Arikunto, S. (2016). Dasar-dasar evaluasi pendidikan. Jakarta : Alfabeta Dahar, R. W. (2011). Teori-teori belajar dan pembelajaran. Jakarta: Erlangga, 136, 141. Desiana, R. (2015). Keefektifan model project based learning berbasis video pada pembelajaran fisika  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  pemahaman  konsep  siswa.  Universitas  Negeri Semarang.
Hosnan,  M.  (2014).  Pendekatan  saintifik  dan  kontekstual  dalam  pembelajaran  abad  21:  Kunci sukses implementasi kurikulum 2013. Bogor: GhaliaIndonesia.
Kodir,  A.  (2018).  Manajemen  Pembelajaran  Saintifik  Kurikulum  2013:  Pembelajaran  Berpusat pada Siswa. Pustaka Setia.
Prabowo,  A.  (2013).  Pembelajaran  berbasis  proyek  untuk  meningkatkan  pemahaman  mahasiswa atas  permasalahan  statistika  pada  perkuliahan  studi  kasus  dan  seminar.  Kreano,  Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif, 3(2), 82–90.
Purbaningsih,  T.  (2017).  Penggunaan  Alat  Peraga  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas IV SD Negeri 03 Gondangrejo Tahun Pelajaran 2017. IAIN Metro.
Rais,  M.  (2010).  Project  based  learning:  inovasi  pembelajaran  yang  berorientasi  soft  skills. Proseding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Teknologi  Dan  Kejuruan  Fakultas  Teknik Universitas Negeri Surabaya.
Rohana,  R.  S.  (2016).  Penerapan  Model  Project  Based  Learning  Dalam  Upaya  Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Dan Penguasaan Konsep Peserta Didik Pada Materi Pencemaran Lingkungan. Prosiding Seminar Nasional Inovasi Pendidikan.
Siwa,  I.  B.,  &  Muderawan,  I.  W.  (2013).  Pengaruh  pembelajaran  Berbasis  Proyek  dalam Pembelajaran  Kimia  terhadap  Keterampilan  Proses  Sains  ditinjau  dari  gaya  kognitif  siswa. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran IPA Indonesia, 3(2).
Sugiyono. (2008). Metode penelitian pendidikan:(pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R & D). Alfabeta.
Utami, R. P., Probosari, R. M., & Fatmawati, U. M. I. (2015). Pengaruh Model Pembelajaran Project Based  Learning  Berbantu  Instagram  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa  Kelas  X SMA Negeri 8 Surakarta. Bio-Pedagogi, 4(1), 47–52.
Utari, D. R., Wardana, M. Y. S., & Damayani, A. T. (2019). Analisis Kesulitan Belajar Matematika dalam  Menyelesaikan  Soal  Cerita.  Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar,  3(4),  534–540. https://doi.org/10.23887/jisd.v3i4.22311
Wena,  M.  (2009).  Strategi  pembelajaran  inovatif  kontemporer  suatu  tinjauan  konseptual operasional. Jakarta: Bumi Aksara.
Wiyanto, W. (2017). Pendekatan saintifik pada perkuliahan dengan sistem e-learning. Integralistik,
28(2), 217–229.
Yuliana, C. (2020). Project based learning , model pembelajaran bermakna di masa pandemi covid 19. LPMP Lampung, 1–10.