Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 3 Nomor 1 Juni 2016 p-ISSN 2355-1925
Peningkatkan kemampuan membaca permulaan dengan menggunakan metode struktur analitik sintetik (SAS) mata pelajaran Bahasa Indonesia pada peserta didik kelas II C semester II di MIN 6 Bandar Lampung T.A. 2015/2016
PENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN DENGAN MENGGUNAKAN METODE STRUKTUR ANALITIK SINTETIK (SAS)  MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA PADA PESERTA DIDIK KELAS II C SEMESTER II
DI MIN 6 BANDAR LAMPUNG
T.A 2015/2016
NURUL HIDAYAH Email: nurulhidayah@radenintan.ac.id NOVITA Email: novita@yahoo.co.id

## JURUSAN PGMI FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN IAIN RADEN INTAN LAMPUNG

## Abstrak
Permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah  masih  rendahnya  kemampuan membaca permulaan pada peserta didik kelas II C semester II di MIN 6 Bandar Lampung dan bahkan masih ada peserta didik yang belum dapat membaca. Oleh karena  itu  peneliti  berupaya  meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan dengan menggunakan metode SAS mata pelajaran bahasa Indonesia. Tujuan dari penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peningkatkan  kemampuan  membaca permulaan  setelah  menggunakan  metode  SAS  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia pada  peserta  didik  kelas  II  C  semester  II  di  MIN  6  Bandar  Lampung  tahun pelajaran 2015-2016. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) atau classroom action reaserch (CAR). Penelitian di laksanakan di MIN 6 Bandar Lampung  kelas  II  C  semester  II  dengan  jumlah  peserta  didik  32  orang  yang terdiri  dari  19  peserta  didik  laki-laki  dan  13    peserta  didik  perempuan.  Alat pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  obsevasi, wawancara,  tes  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  dengan menggunakan metode SAS dapat meningkatkan kemampuan membaca permulaan mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  pada  peserta  didik  kelas  II  C  semester  II  di MIN 6 Bandar Lampung yang berjumlah 32 peserta didik terdiri dari 19 peserta didik  laki-laki  dan  13  peserta  didik  perempuan,  yaitu  pada  siklus  I  ketuntasan belajar  klasikal  sebesar  56,25  %  atau  18  peserta  didik  yang  tuntas  dari  32 peserta  didik  dan  nilai  rata-rata  68,  kemudian  pada  siklus  II  mengalami peningkatan  ketuntasan  belajar  klasikal  menjadi  84,37%  atau  27  peserta  didik yang tuntas dari 32 peserta didik dan nilai rata-rata 78. Dengan demikian dapat di simpulkan bahwa dengan menggunakan metode struktur analitik sintetik (SAS) dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  pada  peserta  didik  kelas  II  C  semester  II  di  MIN  6  Bandar  Lampung Tahun pelajaran 2015-2016.
Kata kunci: Membaca permulaan, metode Struktur Analitik Sintetik (SAS)
Peningkatkan kemampuan membaca permulaan dengan menggunakan metode struktur analitik sintetik (SAS) mata pelajaran Bahasa Indonesia pada peserta didik kelas II C semester II di MIN 6 Bandar Lampung T.A. 2015/2016

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan adalah setiap usaha, pengaruh, perlindungan dan bantuan yang di  berikan  kepada  anak  tertuju  kepada  pendewasaan  anak  itu,  atau  lebih  tepat membantu  anak  agar  cukup  atau  cakap  melaksanakan  tugas  hidupnya  sendiri. Membaca  pada  hakikatnya  adalah  proses  mengolah  informasi  oleh  pembaca dengan menggunakan informasi dalam bacaan dan pengetahuan serta pengalaman yang telah dipunyai sebelumnya yang relevan dengan informasi tersebut. Menurut Muliyati  membaca  permulaan  merupakan  tahapan  proses  belajar  membaca  bagi peserta  didik  sekolah  dasar  kelas  awal.  Peserta  didik  belajar  untuk  memperoleh kemampuan  dan  menguasai  teknik-teknik  membaca  dan  menangkap  isi  bacaan dengan  baik.  Menurut  Kemendikbud  menyebutkan  bahwa  struktural  analitik sintetik atau yang biasa disingkat dengan SAS merupakan salah satu metode yang dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  membaca  dan  menulis  permulaan.  SAS merupakan  salah  satu  metode  untuk  mengatasi  kesulitan  membaca  pada  kelas rendah.  Dalam  proses  operasionalnya  metode  SAS  mempunyai  langkah-langkah berlandaskan  operasional  dengan  urutan,  struktural  menampilkan  keseluruhan, analitik melakukan proses penguraian, sintetik melakukan penggabungan kembali kepada bentuk struktural semula.
Dalam  hal  kemampuan  membaca,  berdasarkan  pengalaman  penulis  pada saat  prapenelitian  di  MIN  6  Bandar  Lampung  khususnya  di  kelas  II  C  terdapat kendala  dan  masalah  yang  dihadapi  oleh  guru  yaitu  masih  terdapat  beberapa peserta didik yang kemampuan membacanya tergolong rendah. Bahkan masih ada peserta  didik  yang  belum  dapat  membaca,  kemungkinan  hal  ini  terjadi  karena guru  hanya  menggunakan  metode  ceramah  dan  belum  mencoba  metode  SAS untuk meningkatkan kemampuan membaca permulaan pada peserta didik. Di sisi lain juga karena kurang motivasi dan perhatian dari kedua orangtuanya  dan dari lingkungan  yang  tidak  baik.  Hal  ini  dilihat  dari  tes  kemampuan  membaca pemulaan  pada  peserta  didik  kelas  II  C  masih  di  bawah  standar  KKM  yang berlaku di MIN 6 Bandar Lampung yaitu 2,67 atau 67.
Berdasarkan hasil tes kemampuan membaca permulaan pada peserta didik kelas  II  C  setelah  di  jumlahkan  dari  32  peserta  didik  yang  menjadi  subjek penelitian,  nilai  rata-rata  adalah  63,  jumlah  kemampuan  membaca  tuntas  12
Peningkatkan kemampuan membaca permulaan dengan menggunakan metode struktur analitik sintetik (SAS) mata pelajaran Bahasa Indonesia pada peserta didik kelas II C semester II di MIN 6 Bandar Lampung T.A. 2015/2016
peserta didik atau 37,5%, dan 20 peserta didik atau 62,5% kemampuan membaca tidak tuntas. Dengan demikian kemampuan membaca permulaan di  kelas  II C di MIN  6  Bandar  Lampung  masih  tergolong  rendah.  Sehingga  dari  permasalahan tersebut,  maka  peneliti  melaksanakan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  harapan dapat meningkatkan kemampuan membaca permulaan pada mata pelajaran bahasa Indonesia  pada  peserta  didik  kelas  II  C  semester  II  di  MIN  6  Bandar  Lampung Tahun Pelajaran 2015-2016.
Hal  inilah  yang melatar  belakangi  penulis mengadakan penelitian dengan mengambil  judul:  Peningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Dengan Menggunakan  Metode  Struktur  Analitik  Sintetik  (SAS)  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia Pada Peserta didik Kelas II C Semester II Di MIN 6 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2015-2016.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  masalah  yang  diangkat  dan  dikaji dalam  penelitian  ini  sebagai  berikut:  “Apakah  dengan  menggunakan  metode struktur  analitik  sintetik  (SAS)  dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca permulaan mata pelajaran bahasa Indonesia pada peserta didik kelas II C semester II di MIN 6 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2015-2016”? tujuan yang ingin di capai  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peningkatan  kemampuan membaca permulaan setelah menggunakan metode struktur analitik sintetik (SAS) mata pelajaran bahasa Indonesia kelas II C semester II di MIN 6 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2015-2016.

## B. KAJIAN TEORI

## 1. Membaca Permulaan
Membaca  adalah  suatu  proses  yang  di  lakukan  serta  di  pergunakan  oleh pembaca  untuk  memperoleh  pesan  yang  hendak  di  sampaikan  oleh  penulis melalui media kata-kata/bahasa tulis. Membaca adalah suatu proses berfikir yang terjadi  melalui  proses  mempersepsi  dan  memahami  informasi  serta  memberikan makna terhadap bacaan. Menurut Juel mengartikan bahwa membaca adalah proses untuk mengenal kata dan memadukan arti kata dalam kalimat dan struktur bacaan, sehingga  hasil  akhir  dari  proses  membaca  adalah  seseorang  mampu  membuat intisari dari bacaan.
Peningkatkan kemampuan membaca permulaan dengan menggunakan metode struktur analitik sintetik (SAS) mata pelajaran Bahasa Indonesia pada peserta didik kelas II C semester II di MIN 6 Bandar Lampung T.A. 2015/2016
Membaca permulaan adalah membaca permulaan dalam teori keterampilan, maksudnya menekankan pada proses aktivitas membaca. Membaca permulaan yang menjadi acuan adalah membaca merupakan proses recording dan decoding .  Pembelajaran  membaca  permulaan  merupakan  tingkatan  proses pembelajaran  membaca  untuk  menguasai  sistem  tulisan  sebagai  representasi visual  bahasa.  Tingkatan  ini  sering  disebut  dengan  tingkatan  belajar  membaca ( learning to read ).
Kemampuan  membaca  yang  di  peroleh  pada  membaca  permulaan  akan sangat  berpengaruh  terhadap  kemampuan  membaca  lanjut.  Sebagai  kemampuan yang  mendasari  kemampuan  berikutnya  maka  kemampuan  membaca  permulaan benar-benar  memerlukan  perhatian  guru,  sebab  jika  dasar  itu  tidak  kuat,  pada tahap  membaca  lanjut  anak  akan  mengalami  kesulitan  untuk  dapat  memiliki kemampuan  membaca  yang  memadai.  Tujuan  pembelajaran  membaca  dan menulis  permulaan  pada  dasarnya  ialah  memberi  bekal  pengetahuan  dan keterampilan  kepada  peserta  didik  untuk  mengenal  tentang  teknik-teknik membaca dan menulis permulaan dan mengenalkan menangkap isi bacaan dengan baik dan dapat menuliskannya.
Adapun  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  membaca  permulaan  menurut Lamb dan Arnol sebagaimana dikutip oleh Farida Rahim ialah sebagai berikut:
a. Faktor Fisiologis
Faktor  fisiologis  mencakup  kesehatan  fisik,  pertimbangan  logis,  dan  jenis kelamin. Kelelahan juga merupakan kondisi  yang tidak menguntungkan bagi anak untuk belajar, khususnya belajar membaca.
b. Faktor Intelektual
Istilah  inteligensi  didefinisikan  oleh  Heinz  sebagai  suatu  kegiatan  berfikir yang terdiri dari pemahaman yang esensial tentang situasi yang di berikan dan meresponnya secara tepat.
c. Faktor Lingkungan
Faktor lingkungan juga mempengaruhi kemajuan kemampuan membaca peserta didik. Faktor lingkungan ini mencakup latar belakang dan pengalaman peserta didik di rumah, sosial ekonomi keluarga peserta didik. Lingkungan dapat membentuk pribadi, sikap, nilai, dan kemampuan bahasa
Peningkatkan kemampuan membaca permulaan dengan menggunakan metode struktur analitik sintetik (SAS) mata pelajaran Bahasa Indonesia pada peserta didik kelas II C semester II di MIN 6 Bandar Lampung T.A. 2015/2016
anak. Kondisi di rumah mempengaruhi pribadi dan penyesuaian diri anak dalam masyarakat.
d. Faktor  Psikologis
Faktor  lain  juga  yang  mempengaruhi  kemajuan  kemampuan  membaca  anak adalah  faktor  psikologis.  Faktor  ini  mecakup  motivasi,  minat,  kematangan sosial, emosi, dan penyesuaian diri.

## 2. Metode Struktur Analitik Sintetik
Pengajaran membaca di SD/MI merupakan dasar untuk tingkat pendidikan yang  lebih  tinggi,  seandainya  dasar  tersebut  kurang  kuat  niscaya  pengaruhnya cukup  besar  dan  sangat  terasa  bagi  siswa  dan  juga  pada  gurunya.  Pengajaran membaca bertujuan agar siswa memiliki pengetahuan dasar yang dapat digunakan sebagai  dasar  untuk  membaca.  Pengajar  diarahkan  untuk  memperkuat kemampuan berbahasa lisan siswa.
Metode  merupakan  rencana  keseluruhan  bagi  penyajian  bahan  bahasa secara  rapi  dan  terib,  yang  tidak  ada  bagian-bagiannya  yang  berkontradiksi,  dan kesemuanya  berdasarkan  pada  pendekatan  yang  di  pilih.  Menurut  Supriyadi pengertian  metode  SAS  adalah  suatu  pendekatan  cerita  di  sertai  dengan  gambar yang  didalamnya  terkandung  unsur  analitik  sintetik.  Menurut  Djausak menyatakan  bahwa  metode  SAS  adalah  suatu  pembelajaran  membaca  menulis permulaan  yang  didasarkan  atas  pendekatan  cerita  yakni  cara  memulai  mengajar menulis  dengan  menampilkan  cerita  yang  di  ambil  dari  dialog  peserta  didik  dan guru atau peserta didik dengan peserta didik.
A.S.  Broto  mengatakan  bahwa  “metode  SAS  khusus  di  sediakan  untuk belajar  membaca  dan  menulis  di  kelas  rendah  di  SD/MI.  lebih  luas  lagi  metode SAS  dapat  di  gunakan  dalam  berbagai  bidang  pelajaran.  Dalam  proses operasionalnya  metode  SAS  mempunyai  langkah-langkah  berlandaskan operasional dengan urutan struktur menampilkan keseluruhan, analitik melakukan proses  penguraian,  sintetik  melakukan  penggabungan  kembali  kepada  bentuk struktur  semula”.  Pada  prinsipnya,  model  SAS  memiliki  langkah  operasional dengan  urutan,  struktural  menampilkan  keseluruhan,  analitik  melakukan  proses penguraian,  sintetik  melakukan  penggabungan  kembali  kepada  bentuk  struktural semula.
Peningkatkan kemampuan membaca permulaan dengan menggunakan metode struktur analitik sintetik (SAS) mata pelajaran Bahasa Indonesia pada peserta didik kelas II C semester II di MIN 6 Bandar Lampung T.A. 2015/2016
Dari  beberapa  pendapat  di  atas  maka  dapat  di  simpulkan  bahwa  metode struktur analitik sintetik (SAS) adalah jalan atau cara yang dapat dilakukan dalam kegiatan belajar mengajar membaca permulaan di kelas rendah yang menampilkan keseluruhan  dan  memperkenalkan  sebuah  kalimat  utuh,  melakukan  proses penguraian dan penggabungan kembali ke bentuk struktur semula.
Sesuai  dengan  kandungan  kurikulum  pendidikan  dasar  bahwa  proses pembelajaran  dilaksanakan  secara  tematis  dan  kontekstual,  kemudian  bahan pembelajaran  bahasa  Indonesia  dengan  menggunakan  metode  SAS  ini disandarkan  pada  konteks  kehidupan  sehari-hari.  Hal  ini  dilakukan  dengan memilih  tema  yang  sesuai  selain  itu,  perlu  juga  dipertimbangkan  urutan perkembangan siswa dalam mempelajari bahasa, yaitu dengan menyajikan urutan menyimak atau mendengarkan, memahami, menirukan, dan menggunakan bahasa sesuai dengan lingkungannya.

## 3. Langkah-Langkah Pembelajaran Metode SAS
Dalam  pelaksaan  metode  SAS,  pembelajaran  di  laksanakan  dengan  cara- cara sebagai berikut:
a. Merekam Bahasa Anak
Bahasa  yang  di  gunakan  oleh  anak  di  dalam  percakapan  mereka,  di  rekam untuk  di  gunakan  sebagai  bahan  bacaan.  Karena  bahasa  yang  di  gunakan sebagai  bahan  bacaan  adalah  bahasa  anak  sendiri  maka  anak  tidak  akan mengalami kesulitan.
b. Menampilkan Gambar Sambil Bercerita.
Dalam  hal  ini,  guru  memperlihatkan  gambar  kepada  anak,  sambil  bercerita sesuai dengan gambar tersebut. Kalimat-kalimat yang di gunakan guru dalam bercerita itu di gunakan sebagai pola dasar bahan bacaan.
c. Membaca Gambar
Guru  memperlihatkan  gambar  seorang  ibu  yang  sedang  memegang  sapu, sambil mengucapkan kalimat “ini ibu”. Anak melanjutkan membaca gambar tersebut dengan bimbingan guru.
d. Membaca Gambar Dengan Kartu Kalimat
Setelah  peserta  didik  dapat  membaca  gambar  dengan  lancar,  guru menempatkan  kartu  kalimat  di  bawah  gambar.  Untuk  memudahkan
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 3 Nomor 1 Juni 2016 p-ISSN 2355-1925
Peningkatkan kemampuan membaca permulaan dengan menggunakan metode struktur analitik sintetik (SAS) mata pelajaran Bahasa Indonesia pada peserta didik kelas II C semester II di MIN 6 Bandar Lampung T.A. 2015/2016
pelaksanaannya dapat di gunakan media berupa papan selip atau papan flanel, kartu  kalimat,  kartu  kata,  kartu  huruf,  dan  kartu  gambar.  Dengan menggunakan kartu-kartu dan papan selip atau flanel, untuk menguraikan dan menggabungkan kembali akan lebih mudah.
e. Membaca Kalimat Secara Struktural (S)
Setelah  anak  mulai  membaca  tulisan  di  bawah  gambar,  sedikit  demi  sedikit gambar di kurangi sehingga akhirnya mereka dapat membaca tampa di bantu gambar. Dalam hal ini yang di gunakan kartu-kartu kalimat serta papan selip atau papan flanel. Misalnya :
ini bola
Ini bola nina
Ini bola lina
Ini bola tuti, Dst.
f. Proses Analitik (A)
Sesudah  anak  dapat  membaca  kalimat,  mulailah  menganalisi  kalimat  itu menjadi kata, kata menjadi suku kata, suku kata menjadi kalimat.
Misalnya:
ini bola
Ini bola
I ni bo  la
Ini bola
g. Proses Sintetik (S)
Setelah  anak  mengenal  huruf-huruf  dalam  kalimat  yang  di  gunakan,  huruf- huruf itu di rangkaikan lagi menjadi susku kata, suku kata menjadi kata, dan kata menjadi kalimat seperti semula.
Misalnya :
Ini b  o  l  a Ini bo  la Ini
bola
Ini bola.
Peningkatkan kemampuan membaca permulaan dengan menggunakan metode struktur analitik sintetik (SAS) mata pelajaran Bahasa Indonesia pada peserta didik kelas II C semester II di MIN 6 Bandar Lampung T.A. 2015/2016
Secara utuh, proses SAS tersebut sebagai berikut:
Ini  bola
Ini           bola
I ni bo la
I n i
b o l a
I ni             bo la
Ini         bola
Ini bola.
Berdasarkan  pemaparan  kutipan  diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa menetapkan  langkah-langkah  pelaksaan  metode  SAS  itu  sangat  perlukan,  karena dengan  langakah-langkah  metode  SAS  yang  berurutan  dari  struktural menampilkan  keseluruhan,  analitik  melakukan  proses  penguraian,  sintetik melakukan penggabungan kembali kepada bentuk struktural semula. Metode SAS juga  selain  menampilkan  keseluruhan,  penguraian  dan  penggabungan  kembali juga  menggunakan  kartu  huruf,  kartu  kata,  kartu  suku  kata,  kartu  kalimat  dan gambar  hal  ini  yang  akan  mempermudah  peserta  didik  untuk  membaca permulaan.

## 4. Bahasa Indonesia
Bahasa  Indonesia  adalah  alat  komunikasi  yang  di  pergunakan  oleh masyarakat  Indonesia  untuk  di  perlukan  sehari-hari,  misal  belajar,  bekerja  sama, dan  berinteraksi.  Bahasa  berfungsi  sebagai  alat  intraksi  sosial,  dalam  arti  alat untuk  menyampaikan  fikiran,  gagasan,  konsep,  atau  juga  perasaan.  Pengajaran Bahasa  Indonesia  pada  hakekatnya  adalah  pengajaran  keterampilan  berbahasa, bukan  pengajaran  tentang  bahasa.  Bahasa  Indonesia  memiliki  pransentral  dalam perkembangan  intelektual,  sosial,  dan  emosional  peserta  didik  dan  merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua mata pelajaran.
Menurut  Wardhaugh  seorang  pakar  sosiolinguistik  juga  mengatakan bahwa fungsi bahasa adalah alat komunikasi manusia, baik lisan maupun tulisan. Adapun nilai penting Bahasa Indonesia bagi peserta didik SD/MI ialah:
a. Sebagai  alat  untuk  mengembangkan  kemampuan  berkomunikasi  dengan lingkungan.
b. Sebagai alat untuk mengembangkan kemampuan intelektual anak.
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 3 Nomor 1 Juni 2016 p-ISSN 2355-1925
Peningkatkan kemampuan membaca permulaan dengan menggunakan metode struktur analitik sintetik (SAS) mata pelajaran Bahasa Indonesia pada peserta didik kelas II C semester II di MIN 6 Bandar Lampung T.A. 2015/2016
c. Sebagai alat untuk mengembangkan ekspresi anak.
d. Sebagai  dasar  untuk  mempelajari  berbagai  ilmu  dan  tingkatan  pendidikan selanjutnya.

## C. METODE PENELITIAN
Menurut  Kurt  Lewin  penelitian  tindakan  kelas  adalah  suatu  rangkaian langkah  yang  terdiri  atas  empat  tahap,  yakni  perencanaan,  tindakan,  pengamatan dan refleksi.  Penelitian tindakan kelas dilaksanakan dalam bentuk  siklus  yang di dalamnya terdapat  empat  tahap utama,  yaitu :  (1) Tahap Perencanaan,  (2) Tahap Pelaksanaan  Tindakan,  (3)  Tahap  Pelaksanaan  Pengamatan,  dan  (4)  Refleksi, kemudian  dilakukan  evaluasi  guna  menyempurnakan  tindakan  berikutnya. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  II  C  semester  II  di  MIN  6  Bandar  Lampung dengan jumlah peserta didik 32 orang  yang terdiri dari 19 siswa laki-laki dan 13 siswa  perempuan.  Penetapan  lokasi  penelitian  ini  karena  didasarkan  pada pertimbangan  (1)  masih  banyak  ditemukan  siswa  yang  mengalami  kesulitan dalam membaca permulaan, (2) di sekolah ini belum pernah dilakukan penelitian yang menggunakan metode SAS dalam pembelajaran membaca permulaan.
Kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap  perencanaan  tindakan  ini,  yakni peneliti mempersiapkan rencana tindakan berikut ini:
1. Menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
2. Menyiapkan materi membaca permulaan bagi peserta didik kelas II.
3. Menyiapkan media pembelajaran berupa gambar, dan kartu huruf, kartu suku kata, kartu kata dan kartu kalimat sederhana.
4. Menyiapkan lembar observasi  peserta didik untuk  mengetahui keaktifan  dan tingkat kreatifitas peserta didik dalam proses pembelajaran.
5. Menyiapkan alat evaluasi.
Untuk  mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunakan obsevasi, interview, tes, dan domumentasi yaiu sebagai berikut:
1. Observasi
Metode observasi ini adalah strategi pokok atau primer yang penulis gunakan untuk  memproleh  data  dan  mengamati  secara  langsung  dalam  penggunaa
Peningkatkan kemampuan membaca permulaan dengan menggunakan metode struktur analitik sintetik (SAS) mata pelajaran Bahasa Indonesia pada peserta didik kelas II C semester II di MIN 6 Bandar Lampung T.A. 2015/2016
metode  SAS  yang  di  lakukan  bersama  dalam  proses  upaya  meningkatkan kemampuan membaca permulaan.
2. Interview
Wawancara  di  gunakan  sebagai  teknik  pengumpulan  data,  dalam  penelitian ini,  penulis  menggunakan  model  wawancara  tidak  terstruktur  karena  bentuk wawancara  tidak  mempersiapkan  terlebih  dahulu,  tetapi  memberikan keleluasaan  untuk  menerangkan  agak  penjang  mungkin  mengajukan  topik bahasan sendiri selama wawancara berlangsung. Jadi wawancara bebas dalam menanyakan masalah yang akan diteliti.
3. Tes
Tes adalah alat atau prosedur  yang di pergunakan dalam rangka pengukuran dan penilaian, fungsi tes adalah sebagai alat pengukur terhadap peserta didik. Tes  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes  akhir  tindakan pembelajaran  dengan  tes  membaca  pada  peserta  didik.  Tes  akhir  di  lakukan untuk  mengetahui  peningkatan  kemampuan  membaca  permulaan  peserta didik  setelah  di  lakukan  penerapan  metode  struktur  analitik  sintetik  (SAS) dalam pembelajaran bahasa Indonesia.
4. Dokumentasi
Metode  dokumentasi  ini  penulis  gunakan  untuk  melengkapi  data  berupa bahan-bahan pelengkap untuk melengkapi ketengan-keterangan  yang penulis butuhkan  yaitu  sejarah  berdirinya  MIN  6  Bandar  Lampung,  sarana  dan prasarana,  absensi  peserta  didik,  keadaan  pendidik,  dan  berdirinya  MIN  6 Bandar Lampung.
Jenis  data  yang  dapat  diperoleh  dari  penelitian  ini,  yaitu  data  kuantitatif.
Teknik  analisis  data  kuantitatif  ini  digunakan  untuk  mengetahui  peningkatan kemampuan  membaca  permulaan  siswa  sesudah  diberi  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  SAS.  Hasil  perhitungan  kemampuan  membaca  permulaan dengan  menggunakan  metode  SAS  dari  masing-masing  siklus  kemudian dibandingkan.  Dari  hasil  tersebut  akan  memberikan  gambaran  mengenai persentase  peningkatan  kemampuan  membaca  permulaan  pada  siswa  kelas  II  C semester II MIN 6 Bandar Lampung dengan menggunakan metode SAS. Seorang siswa dikatakan tuntas belajar secara individu bila diperoleh persentase daya serap
Peningkatkan kemampuan membaca permulaan dengan menggunakan metode struktur analitik sintetik (SAS) mata pelajaran Bahasa Indonesia pada peserta didik kelas II C semester II di MIN 6 Bandar Lampung T.A. 2015/2016
individu  sekurang-kurangnya  2,7/67%  (KKM  MIN  6  Bandar  lampung). Sedangkan suatu kelas dikatakan tuntas belajar jika persentase ketuntasan belajar klasikal sekurang-kurangnya 80%.
Jenis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  kuantitatif.
Analisis  ini  dihitung  dengan  menggunakan  statistik  sederhana  (deskriftif),  yaitu sebagai berikut :
Nilai rata-rata ini dapat menggunakan rumus :
X =
Keterangan :
X    = Nilai Rata-rata
∑X = Jumlah Semua Nilai Peserta didik
N    = Jumlah Peserta didik
Sebaliknya,  ketuntasan  secara  klasikal  terpenuhi  jika  persentase  80%. Untuk  menghitung  persentase  ketuntasan  belajar  digunakan  rumus  sebagai berikut:
P = Keterangan :
F = Frekwensi yang sedang dicari persentasenya
N = Number Of Cases (jumlah frekwensi atau jumlah peserta didik)
P = Angka untuk persentase.

## D. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  di  kelas  ini  diawali  dengan  melakukan  observasi  di  kelas  dan tahap  persiapan.  Hal  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  situasi  dan kondisi  kelas  subyek  penelitian,  yaitu  materi  yang  dibahasa  adalah  konsep membaca  dan  jumlah  siswa  yang  akan  dijadikan  subyek  penelitian  adalah  32 siswa. Hasil observasi ini digunakan untuk mengkaji masalah dalam pembelajaran bahasa dalam pembelajaran bahasa  Indonesia. Tindakan siklus I ini dilaksanakan dua  kali pertemuan di  kelas,  satu  kali pertemuan Kegiatan Belajar Mengajar dan satu  kali  pertemuan  untuk  tes  akhir  tindakan.  Tes  akhir  yang  dimaksud  adalah penilaian tas kemampuan membaca permulaan bagi siswa kelas II. Aktivitas guru
Peningkatkan kemampuan membaca permulaan dengan menggunakan metode struktur analitik sintetik (SAS) mata pelajaran Bahasa Indonesia pada peserta didik kelas II C semester II di MIN 6 Bandar Lampung T.A. 2015/2016
selama  proses  pembelajaran  di  kelas  dilakukan  pada  saat  Kegiatan  Belajar Mengajar  dengan  cara  mengisi  lembar  observasi  yang  telah  disediakan. Berdasarkan  hasil  observasi,  persentase  keuntasan  klasikal  pada  sikulus  I pertemuan  kedua  68%  dan  rata-rata  68.  Sedangkan  pada  siklus  II  pertemuan kedua persentase ketuntasan klasikal mencapai 83% dan rata-rata 78.
Peneliti  sebagai  guru  melakukan  kegiatan  yang  dipersiapkan  peneliti dalam  pembelajaran  adalah  membuat  RPP  yang  dikembangkan  berdasarkan silabus  yang  di  gunakan  oleh  guru  kelas  II  C  di  MIN  6  Bandar  Lampung. Menyiapkan  Meteri  pembelajaran  membaca  permulaan.  Membuat  media pembelajaran  berupa  gambar,  kartu  huruf,  kartu  suku  kata,  kartu  kata  dan  kartu kalimat. Menyiapkan lembar observasi  peserta didik  untuk  mengetahui keaktifan dan tingkat kreatifitas peserta didik dalam proses pembelajaran. Menyiapkan alat evaluasi.
Nilai  hasil  tes  kemampuan  membaca  permulaan  pada  siklus  I  pertemuan kedua sebagai berikut:
Tabel 1. Daftar Nilai Hasil Tes Kemampuan Membaca Permulaan Pada Siklus I No  Nama peserta didik Aspek penilaian skor Skor Nilai perolehan Tuntas / tidak tuntas A  B  C  D 1. Abdul Hadi Alwis 3 2 2 4 11 69 Tuntas 2. Alea Kamelia Zasmi  3 1 3 3 10 63 Tidak Tuntas 3. Almuk Akbar M. A 1 1 2 2 6 38 Tidak tuntas 4. Amelia Ramadhani 4 2 3 3 12 75 Tuntas 5. Ananda Aksali 3 1 3 3 10 63 Tidak tuntas 6. Annisa Asterina 4 2 2 4 12 75 Tuntas 7. Balqis Nada Alwis 4 2 3 4 13 81 Tuntas 8. Frisa Adinda 4 2 3 4 13 81 Tuntas 9. Grandi Arinsa. A 3 1 2 3 9 56 Tidak tuntas 10.  Ikhwan Maulana. Y 4 2 3 3 12 75 Tuntas 11.  Kayna Sisbi Adestin 4 2 3 4 13 81 Tuntas 12.  M. Afif Al Azhim 4 2 2 4 12 75 Tuntas 13.  M. Amanya Farel. A 4 2 3 4 13 81 Tuntas 14.  M. Aziz Al Fahrizi 4 2 3 4 13 81 Tuntas 15.  M. Dzunun Ilyas 4 3 3 4 14 88 Tuntas 16.  M. Hafiz Setiawan 3 2 2 4 11 69 Tuntas 17.  M.Khotib Akasa 3 2 2 3 10 63 Tidak tuntas 18.  M. Rafli Wardana 3 1 2 3 9 56 Tidak tuntas 19.  M. Zaki 3 2 2 3 10 63 Tidak tuntas
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 3 Nomor 1 Juni 2016 p-ISSN 2355-1925
Peningkatkan kemampuan membaca permulaan dengan menggunakan metode struktur analitik sintetik (SAS) mata pelajaran Bahasa Indonesia pada peserta didik kelas II C semester II di MIN 6 Bandar Lampung T.A. 2015/2016
20.  Magnisa 4 3 4 4 15 94 Tuntas 21.  Maura Kalisa. R 4 2 2 3 11 69 Tuntas 22.  Naswa Desti Chirani 4 2 3 4 13 81 Tuntas 23.  Rayhan Arkan Sanic 3 2 2 3 10 63 Tidak tuntas 24.  Rendi Irawan 3 2 2 3 10 63 Tidak tuntas 25.  Restu Arya Putri 4 3 3 4 14 88 Tuntas 26.  Reza Nanda Pratama 2 2 2 3 9 56 Tidak tuntas 27.  Saqila Nabila Putri 0 0 0 0 0 0 Tidak tuntas 28.  Senwa Tilas 3 2 2 3 10 63 Tidak tuntas 29.  Yasmita A 4 2 3 3 12 75 Tuntas 30.  Yuda Pratama 3 1 2 3 9 56 Tidak tuntas 31.  Yuyun Maysa 3 2 2 3 10 63 Tidak tuntas 32.  Zahirudin Farazi 4 2 3 4 13 81 Tuntas Nilai Terendah 38 Nilai Tertinggi 94 Jumlah Semua Nilai 2185 Nilai Rata-Rata 68 Jumlah Peserta Didik Yang Tuntas 18 peserta didik Jumlah Peserta Didik Yang Tidak Tuntas 14 peserta didk Persentase Ketuntasan Klasikal 56,25% Keterangan: A: Kelancaran  B: Ketepatan  C: Pelafalan  D: Intonasi
Dari tabel di atas nilai terendah 38, nilai tertinggi 94, jumlah nilai rata-rata 68, dan jumlah peserta didik yang tuntas adalah 18 peserta didk (56,25%) dari 32 peserta didik, sedangkan yang tidak tuntas adalah 14 pesrta didik (43,75%) dari 32 peserta didik.
Dari  uraian  di  atas  hasil  pembelajaran  belum  maksimal,  maka  di  lakukan rencana perbaikan sebagai berikut:
1. Bagi  siswa  yang  belum  mampu  membaca  suku  kata,  kata,  dan  kalimat sederhana di berikan bimbingan yang lebih intensif.
2. Meningkatkan bimbingan peserta didik secara menyeluruh.
3. Memberi  motivasi  atau  penghargaan  bagi  peserta  didik  yang  telah  mampu membaca dengan baik dan lancar.
Selanjutnya  pelaksanaan  siklus  II  sama  halnya  dengan  siklus  I,  tindakan siklus  II  ini  dilaksanakan  dua  kali  pertemuan  di  kelas,  satu  kali  pertemuan Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM)  dan  satu  kali  pertemuan  untuk  tes  akhir tindakan.  Tes  akhir  yang  dimaksud  adalah  penilaian  kemampuan  membaca permulaan bagi siswa kelas II dengan menggunakan metode SAS. Aktivitas guru
Peningkatkan kemampuan membaca permulaan dengan menggunakan metode struktur analitik sintetik (SAS) mata pelajaran Bahasa Indonesia pada peserta didik kelas II C semester II di MIN 6 Bandar Lampung T.A. 2015/2016
siklus  dua  selama  proses  pembelajaran  dikelas  dilakukan  pada  saat  kegiatan belajar mengajar dengan cara mengisi lembar observasi yang disediakan.
Tabel 2.
Daftar Nilai Hasil Tes Kemampuan Membaca Permulaan Pada Siklus II
No Nama Aspek penilaian skor Skor Nilai perolehan Tuntas/tidak Tuntas A  B  C  D 1. Abdul Hadi Alwis 4 2 3 4 13 81 Tuntas 2. Alea Kamelia Zasmi 4 2 3 3 12 75 Tuntas 3. Almuk Akbar M. A 1 1 3 3 8 50 Tidak tuntas 4. Amelia Ramadhani 4 2 3 4 13 81 Tuntas 5. Ananda Aksali 3 2 3 4 12 75 Tuntas 6. Annisa Asterina 4 2 3 4 13 81 Tuntas 7. Balqis Nada Alwis 4 3 3 4 14 88 Tuntas 8. Frisa Adinda 4 3 3 4 14 88 Tuntas 9. Grandi Arinsa. A 3 1 3 3 10 63 Tidak tuntas 10.  Ikhwan Maulana. Y 4 3 3 3 13 81 Tuntas 11.  Kayna Sisbi Adestin 4 3 4 4 15 94 Tuntas 12.  M. Afif Al Azhim 4 4 3 4 14 88 Tuntas 13.  M. Amanya Farel. A 4 3 3 4 14 88 Tunas 14.  M. Aziz Al Fahrizi 4 3 3 4 14 88 Tuntas 15.  M. Dzunun Ilyas 4 3 4 4 15 94 Tunas 16.  M. Hafiz Setiawan 4 2 3 3 12 75 Tuntas 17.  M.Khotib Akasa 4 2 3 3 12 75 Tuntas 18.  M.Rafli Wardana 3 2 2 3 10 63 Tidak tuntas 19.  M.Zaki 3 2 3 3 11 69 Tuntas 20.  Magnisa 4 4 4 4 16 100 Tuntas 21. Maura Kalisa. R 4 2 3 3 12 75 Tuntas 22. Naswa Desti Chirani  4 3 3 4 14 88 Tuntas 23. Rayhan Arkan Sanic  3 2 3 3 11 69 Tuntas 24. Rendi Irawan 3 2 3 3 11 69 Tuntas 25. Restu Arya Putri 4 3 4 4 15 94 Tuntas 26. Reza Nanda Pratama  3 2 2 3 10 63 Tidak Tuntas 27. Saqila Nabila Putri 4 3 3 3 13 81 Tuntas 28. Senwa Tilas 3 2 3 3 11 69 Tuntas 29. Yasmita A 4 3 3 3 13 81 Tuntas 30. Yuda Pratama 3 2 2 3 10 63 Tidak tuntas 31. Yuyun Maysa 3 2 3 3 11 69 Tuntas 32. Zahirudin Farazi 4 3 3 4 14 88 Tuntas Nilai Terendah 50 Nilai Teringgi 100 Jumlah Semua Nilai 2506 Nilai Rata-Rata 78 Jumlah Peserta Didik Yang Tuntas 27 peserta didik
Peningkatkan kemampuan membaca permulaan dengan menggunakan metode struktur analitik sintetik (SAS) mata pelajaran Bahasa Indonesia pada peserta didik kelas II C semester II di MIN 6 Bandar Lampung T.A. 2015/2016
Jumlah Peserta Didik Yang Tidak Tuntas 5 peserta didk Persentase Ketuntasan Klasikal 84,37%
Keterangan: A: Kelancaran  B: Ketepatan  C: Pelafalan  D: Intonasi
Dari tabel di atas pada siklus II nilai terendah 50, nilai tertinggi 100, nilai rata-rata 78 dan peningkatan kemampuam membaca permulaan mencapai 84,37% atau 27 peserta didik  yang tuntas dari 32 peserta didik dan 5 peserta didik  yang tidak  tuntas.  Pada  siklus  terakhir  peningkatan  kemapuan  membaca  permulaan sudah  sesuai  dengan  indikator  keberhasilan  yaitu  80%.  Dari  hasil  pengamatan peneliti  di  kelas  II  C  MIN  6  Bandar  Lampung  mendapatkan  hasil  yang memuaskan.  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  sudah  terlaksana  dengan tuntas, dan kompetensi dasar yang ingin di capai dalam pertemuan ini pun sudah sebagian  besar  tercapai.  Peningkatan  kemampuan  membaca  permulaan  dengan menggunaan  metode  SAS  pada  siklus  II  berjalan  dengan  baik.  Hal  ini  terlihat antusias dan keinginan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran.
Maka  bisa  di  jelaskan  bahwa  metode  SAS  dapat  meningkatkan kemampuan  membaca  permulaan  peserta  didik  pada  pembelajaran  bahasa Indonesia dengan sangat baik yaitu:
1. Data  awal  kemampuan  membaca  permulaan  peserta  didik  37,5%  atau  12 peserta didik dari 32 peserta didik.
2. Siklus  I  pertemuan  kedua  meningkat  menjadi  56,25%  atau  18  peserta  didik dari 32 peserta didik.
3. Siklus  II  pertemuan kedua meningkat  menjadi  84,37% atau 27 peserta didik dari 32 peserta didik.
Dalam  pelaksanaan  siklus  II  pertemuan  kedua  menurut  peneliti  sudah mencapai yang di harapkan oleh target awal dalam indikator keberhasilan peneliti yaitu peningkatan 80% dan hasil pada siklus II sudah mencapai 84,37% sehingga peneliti menyudahi pada siklus II ini.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  di  atas  tentang  urain  dan  penjelasan mengenai  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  di  lakukan  oleh  peneliti  bekerja sama  dengan  guru  kelas  II  C  bahwa  telah  terjadi  peningkatan  kemampuan membaca  permulaan  peserta  didik  kelas  II  C  di  MIN  6  Bandar  Lampung. Berdasarkan hasil analisis di peroleh hasil kemampuan membaca permulaan pada
Peningkatkan kemampuan membaca permulaan dengan menggunakan metode struktur analitik sintetik (SAS) mata pelajaran Bahasa Indonesia pada peserta didik kelas II C semester II di MIN 6 Bandar Lampung T.A. 2015/2016
peserta  didik  dengan  menggunakan  metode  SAS  meningkat  46,87%  atau  15 peserta didik pada mata pelajaran bahasa Indonesia.
Data awal hasil kemampuan membaca permulaan tergolong rendah dengan persentase  rata-rata  37,5%  atau  12  peserta  didik  yang  tuntas  dan  pada  evaluasi siklus  I hasil kemapuan membaca permulaan cukup baik dengan persentase rata- rata  56,25%  atau  18  peserta  didik  dari  32  peserta  didik,  kemudian  di  lanjutkan dengan siklus II dengan rata-rata persentase 84,37% atau 27 peserta didik dari 32 peserta  didik.  Berdasarkan  persentase  tersebut  penelitian  tindakan  kelas  ini berhasil  karena  hasil  kemampuan  membaca  permulaan  peserta  didik  meningkat dan sesuai yang di harapkan.

## E. KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  dan  analisis  data  membuktikan  bahwa menggunakan  metode  struktur  analitik  sintetik  (SAS)  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  pada  peserta  didik  kelas  II  C  semester  II  di  MIN  6  Bandar  Lampung dapat disimpulkan bahwa: Dengan menggunakan metode struktur analitik sintetik (SAS)  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  hasil  kemampuan  membaca  permulaan pada  peserta  didik  kelas  II  C  semester  II  di  MIN  6  Bandar  Lampung  meningkat dari Siklus I sampai siklus II. Hal ini dibuktikan dengan adanya peningkatan rata- rata  hasil  kemampuan  membaca  permulaan  peserta  didik  dari  tiap  siklus  yaitu pada siklus  I ketuntasan belajar klasikal mencapai 56, 25% atau 18  peserta didik yang  tuntas  dari  32  peserta  didik  dan  nilai  rata-rata  68,  dan  siklus  II  ketuntasan belajar  klasikal  mencapai  84,37  %  atau  27  peserta  didik  yang  tuntas  dari  32 peserta didik, dan nilai rata-rata 78.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan metode strukur  analiti  sintetik  (SAS)  dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca permulaan mata pelajaran bahasa Indonesia pada peserta didik kelas II C semester II di MIN 6 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2015-2016.

## F.  DAFTAR PUSTAKA
A. Barasandji S. S. dan Muhsin. 2014. Upaya Meningkatkan Kemampuan Menulis Permulaan  Siswa  Melalui  Metode  SAS  Siswa  Kelas  1  SDN  Tondo
Peningkatkan kemampuan membaca permulaan dengan menggunakan metode struktur analitik sintetik (SAS) mata pelajaran Bahasa Indonesia pada peserta didik kelas II C semester II di MIN 6 Bandar Lampung T.A. 2015/2016
Kecamatan Bungku Barat  Kabupaten Morowali. Jurnal Kreatif  Tadulako Online .  Tadulako.  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Uniiversitas Tadulako. Tadulako.
Cahyani, I.  2009. Pembelajaran Bahasa Indonesia. Direktorat Jendral Pendidikan Islam Depatremen Agama RI. Jakarta.
Chaer, A. 2009. Psikolongiustik Kajian Teori. Renika Cifta. Jakarta.
Dahniar.  2014. Peningkatan  Keterampilan  Membaca  Lanjutan  Dengan  Metode SAS  Siswa  Kelas  II  SDN  2  Ogowele . Jurnal  Kreatif  Tadulako  Online. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Tadulako. Tadulako.
Dewi,  J.  K.  dkk..  2014. Penggunaan  Metode  Struktur  Analitik  Sintetik  (SAS) Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Menulis  Permulaan  Pada Siswa  Kelas  1  SD  Negeri  7  Bungkulan .  e-Journal  MIMBAR  PGSD Universitas  Pendidikan  Ganesha  Indonesia.  FIP  Universitas  Pendidikan Ganesha Singaraja.
Hasbullah. 2013. Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan. Rajawali Pers. Jakarta.
Hawia  S.,  Barasandji  dan  Efendi.  2014. Peningkatan  Kemampuan  Siswa Membaca  Permulaan  Menggunakan  Metode  SAS  Dengan  Bantuan  Kartu Kalimat  di  Kelas  I  SDN  Tampanombo . Jurnal  Kreatif  Tadulako  Online. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Tadulako. Tadulako.
Ismawati.  E.  &  Umaya.  F.  2012. Belajar  Bahasa  Di  Kelas  Awal .  Ombak. Yogyakarta.
Kunandar.  2011. Langkah  Mudah  Penelitian  Tindakan  Kelas  Sebagai Pengembangan Profesi Guru . Rajawali Pers. Jakarta.
Kurniasih,  I  dan  B.  Sani.  2015. Ragam  Pengembangan  Model  Pembelajaran Untuk Meningkatkan Profesionalitas Guru . Kata Pena. Jakarta.
Marlina.  2014. Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Permulaan  Dengan Menggunakan  Metode  SAS  Siswa  Kelas  I  SD  N  Ambunu  Kecamatan Bungku  Barat  Kabupaten  Morowali.  Jurnal  Kreatif  Tadulako  Online. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Uniiversitas Tadulako. Tadulako.
Rahim. F. 2008. Pengajaran Membaca Di Sekolah Dasar . Bumi Aksara. Jakarta.
Slamet.  St.  Y.  2008. Dasar-Dasar  Pembelajaran  Bahasa  Dan    Sastra  Indonesia Di Sekolah Dasar. UNS Press. Surakarta.
Sofiyah.  2014. Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Dengan Menggunakan  Media  Gambar    Pada  Siswa  Kelas  II  SDN  2  Wosu Kecamatan  Bungku  Barat  Kabupaten  Morowali . Jurnal  Kreatif  Tadulako Online .  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Tadulako.
Tadulako.
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 3 Nomor 1 Juni 2016 p-ISSN 2355-1925
Peningkatkan kemampuan membaca permulaan dengan menggunakan metode struktur analitik sintetik (SAS) mata pelajaran Bahasa Indonesia pada peserta didik kelas II C semester II di MIN 6 Bandar Lampung T.A. 2015/2016
Sudijono, A. 2010. Pengantar Statistik Pendidikan . Raja Grafindo. Jakarta.
Suriani.  Sahrudin  B.  dan  Efendi.  2014. Peningkatan  Kemampuan  Membaca Permulaan  Siswa  Kelas  1  SDN  Ginunggung  Melalui  Media  Kartu  Huruf Kec.  Galang. Jurnal  Kreatif  Tadulako  Online. Fakultas  Keguruan  Dan Ilmu Pendidikan Universitas Tadulako. Tadulako.
Tarigan,  H.G.  2008. Membaca  Sebagai  Satu  Keterampilan  Berbahasa. Angkasa Bandung. Bandung.
Yawu,  S.  Efendi.  dan  Barasandji.  S.  2015. Peningkatan  Kemempuan  Siswa Membaca Permulaan Melalui Metode Permainan Bahasa Di Kelas I SDN Mire . Jurnal  Kreatif  Tadulako  Online. Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu Pendidikan Universitas Tadulako. Tadulako.