## PENGARUH DISIPLIN BELAJAR DAN LINGKUNGAN KELUARGA TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA SMP NEGERI 251 JAKARTA

## NARYANTO
MIS Attarbiyatuddiniyah Jakarta naryanto128@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  1)  tingkat  disiplin  belajar  siswa,  2)  lingkungan keluarga,  3)  prestasi  belajar  siswa,  4)  pengaruh  disiplin  belajar  dan  lingkungan  keluarga terhadap  prestasi  belajar  siswa,  seberapa  besar  pengaruh  disipli  belajar  dan  lingkungan keluarga  terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  método  eksplanatort denga pendekatan kuantitatif. Populasi dari penelitian ini adalah kelas VIII yag berjumlah 204 siswa. Pengambilan populasi menggunakan sampling sistematis. Ada tiga variable yang dikaji dalam  penelitian  ini,  yaitu:  (1)  Disiplin  Belajar,  (2)  Lingkungan  Keluarga,  (3)  Prestasi Belajar. Alat pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket. Didukung dengan  método  yang  lain  yaitu:  dokumentar,  observasi,  lagsung  dan  wawancara.  Data  yang dikumpulkan  dianalisis  dengan  teknik  deskretif,  teknis  análisis  SPSS  19.  Hasil  penelitan menunjukan  bahwa  disiplin  belajr  siswa  kelas  VIII  SMPN  251  Jakarta  termasuk  katagori kuat.  Hal  ini  dilihat  dari  nilai  rata-rata  skor  penelitian  disiplin  belajar  sebesar  59,8%  pada Interval  91-118%.  Lingkungan  keluarga  termasuk  katagori  sangat  kuat  63,9%  pada  Interval 92-119%. Terdapat  korelasi  yang signifikan antara disiplin belajar, lingkungan keluarga dan prestasi  belajar.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  análisis  regresi  ganda  sebesar  nilai  Sig.  0,0001  < 0,05  pada  F hitung =  72,002.  Besarnya  pengaruh  disiplin  belajar  terhadap  prestasi  belajar sebesar, 19,4% dan Lingkungan Keluarga memberikan kontribusi sebesar, 18,4 %, dan secara bersama-sama memberikan kontribusi 63,8% terhadap prestasi belajar.
Kata Kunci: Disiplin Belajar, Lingkungan Keluarga, Prestasi Belajar

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine:  1)  the  level  of  student  learning  discipline,  2)  family environment,  3)  student  achievement,  4)  the  influence  of  learning  discipline  and  family environment  on  student  achievement,  how  much  influence  learning  discipline  and  family environment  have  on  student  achievement.  This  study  uses  an  explanatory  method  with  a quantitative approach. The population of this research is class VIII which is 204 students. The population  was  taken  using  systematic  sampling.  There  are  three  variables  studied  in  this study, namely: (1) Learning Discipline, (2) Family Environment, (3) Learning Achievement. The data collection tool used in this research is a questionnaire. Supported by other methods, namely:  documentary,  observation,  direct  and  interview.  The  data  collected  were  analyzed using descriptive techniques, technical analysis SPSS 19. The results showed that the learning discipline of class VIII  SMPN 251 Jakarta was  included in  the strong category. This  can be seen from the average score of the study discipline research score of 59.8% at intervals of 91- 118%. Family environment is categorized as very strong 63.9% at interval 92-119%. There is a  significant  correlation  between  learning  discipline,  family  environment  and  learning achievement.  This  can  be  seen  from  the  multiple  regression  analysis  of  the  value  of  Sig. 0.0001 < 0.05  at  Fcount = 72.002.  The magnitude of the influence of learning discipline on learning  achievement  is  19.4%  and  the  family  environment  contributes  18.4%,  and  together they contribute 63.8% to learning achievement.
Keywords: Learning Discipline, Family Environment, Learning Achievement

## PENDAHULUAN
Disiplin  belajar  merupakan  salah  satu  sikap  ketaatan  yang  harus  dimiliki  siswa  agar memiliki  cara  belajar  yang  baik.  Disiplin  belajar  dipandang  sebagai  faktor  yang mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa.  Sikap  dan  prilaku  disiplin  tidak  terbentuk  dengan sendirinya dan dalam waktu yang singkat, namun melalui proses yang panjang.
Disiplin  akan  terwujud  melalui  pembinaan  yang  dilakukan  sejak  dini  mulai  dari lingkungan keluarga dan berlanjut dalam pendidikan di sekolah. Dalam sebuah karya ilmiah jenis  penelitian,  Pengaruh  motivasi  belajar  dan  disiplin  belajar  terhadap  prestasi  belajar matematika  Lomu  Lidia  dan  Sri  Adi  Widodo (2018) disiplin  adalah  suatu  bentuk  ketaatan terhadap aturan baik tertulis maupun tidak tertulis. Dengan demikian yang dikemukan Moenir tersebut  adalah  disiplin  waktu  dan  disiplin  dalam  perbuatan  atau  pekerjaan  dalam  hal  ini belajar  siswa.    Keluarga  dan  sekolah  menjadi  penting  bagi  perkembangan  disiplin  belajar siswa. Dapat dikatakan bahwa disiplin belajar terbentuk bukan secara otomatis sejak manusia dilahirkan,  melainkan  terbentuk  karena  pengaruh  lingkungannya.  Haryono  (2016:264) menyimpulkan  bahwa  disiplin  merupakan  kemauan  untuk  mematuhi  peraturan  yang  berlaku secara suka rela karena kebiasaan yang dilatih sejak dini.
Secara  teori  untuk  mendapatkann  prestasi  belajar  yang  tinggi,  siswa  harus menanamkan  cara  belajar  yang  baik  dan  teratur,  selain  itu  kedisiplinan  yang  dimiliki  siswa akan  membantu  siswa  itu  sendiri  dalam  meraih  prestasi.  Prestasi  belajar  tidak  serta  merta ditentukan  oleh  kecerdasan  intelektual  belaka  namun  disiplin  belajar  juga  menentukan keberhasilan prestasi belajar yang diidamkan. Siswa yang memiliki disiplin akan menunjukan sikap  keteraturan  dan  ketaatanya  dalam  belajar  tanpa  ada  paksaan  dan  tekanaan  dari  luar. Zuriah  (2011:83)  menyatakan  bahwa  “seseorang  dikatakan  berdisiplinapabila  melakukan pekerjaan dengan tertib dan teratur sesuai dengan waktu dan tempatnya dan dilakukan dengan kesadaran tanpa paksaan” Apabila aturan belajar yang telah dibuat dilaksanakan siswa secara continue (terus-menerus), maka siswa akan memiliki disiplin belajar yang baik.
Ketika  sebuah  kedisiplinan  telah  tertanam  kuat  dalam  diri  siswa,  maka  mereka  tidak akan  merasa  terpaksa  untuk  melakukan  segala  sesuatu  yang  berhubungan  dengan kedisiplinan, terutama belajar sehingga akan memperoleh hasil yang memuaskan. Oleh karena itu disiplin belajar sangat diperlukan oleh setiap siswa untuk mencapai kesuksesan belajarnya. Menurut  Nyoroge  &  Nyabuto  (2014)  disiplin  adalah  unsur  yang  sangat  penting  bagi keberhasilan prestasi akademik siswa.
Keluarga  merupakan  lingkungan  yang  pertama  dan  utama  bagi  perkembangan  anak. Di dalam keluarga seorang anak mengalami proses sosialisasi anak pertama kalinya, dimana dalam proses ini seorang anak diajarkan dan dikenalkan berbagai nilai kehidupan yang sangat berguna  dan  menentukan  bagi  perkembangan  anak  dimasa  depan.  Suasana  keluarga  yang harmonis,  tingkat  pendidikan,  perhatian  serta  pemenuhan  kebutuhann  belajar  anak  juga merupakan  tanggung  jawab  keluarga  (orang  tua).    Menurut  Ahmadi  (2005:36)  mengatakan untuk mencapai prestasi yang baik orang tua harus menanamkan kebiasaan belajar yang baik dan disiplin diri, karena kedua hal itu secara mutlak harus dimiliki anak.
Perhatian  orang  tua  yang  cukup,  kondisi  ekonomi  keluarga  memadai,  tingkat pendidikan orang tua yang tinggi, relasi yang baik, latar belakang kebudayaan dan lingkungan keluarga  yang  harmonis  akan  membentuk  dan  mendidik  anak  berdisiplin  belajar,  pada akhirnya  anak  akan  mencapai  hasil  belajar  yang  memuaskan.  Kenyataanya  di  lapangan menunjukan  bahwa  orang  tua  sibuk  dengan  urusan  sendiri  sehingga  perhatian  mereka terhadap  anaknya  kurang.  Islam  memandang  pendidikan  sebagai  proses  yang  terkait  dengan upaya  mempersiapkan  manusia  untuk  memikul  tugas  sebagai  kholifah  di  muka  bumi. maksudnya  manusia  diciptakan  lengkap  dengan  potensinya  berupa  Akal  dan  kemampuan belajar. Menurut Syah (2014:148) menjelaskan bahwa prestasi belajar merupakan perubahan ranah  psikologi  sebagai  akibat  pengalaman  dan  proses  belajar  siswa  yang  tercapai  dalam kurun waktu tertentu.
Allah  memperintahkan  kepada  manusia  untuk  membaca,  sebagaiman  disebutkan dalam Al qur`an surat Al Alaq ayat 1 ۡاَرۡقِا ِم ۡساِب َكِ ب َر ۡىِذَّلا َقَلَخ ۚ perintah membaca di sini yang berperan  adalah  orang  tua  sebagai  pendidik  utama  dan  pertama  untuk  mengajarkan  putra- putrinya  di  lingkungan  keluarga,  kemudian  Allah  menjadikan  kalian  untuk  mengembangkan pengetahuan,  karena  keterbatasan  manusia  maka  diserahkan  kepada  ahlinya  yaitu  melalui pendidikan formal dalam hal ini sekolah.
Berdasarkan  masalah  tentang  pentingnya  disiplin  belajar  dan  lingkungan  keluarga maka  peneliti  tertarik  untuk  membuktikan  hal  tersebut  dengan  mengadakan  penelitian  yang berjudul  “Pengaruh  Disiplin  Belajar  Dan  Lingkungan  Keluarga  Terhadap  Prestasi  Belajar”. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  untuk  mengukur  disiplin  belajar  siswa,  mengukur  prestasi belajar siswa dan mengukur seberapa besar pengaruh disiplin siswa dan lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar siswa. Dari uraian diatas tersebut maka rumusan maslahnya, adakah pengaruh  disiplin  belajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa,  adakah  pengaruh  lingkungan keluarga  terhadap  prestasi  belajar  siswa,  adakah  pengaruh  disiplin  belajar  dan  lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan  métode  survey. Penelitian survey adalah penelitian yang mengambil sampel dari populasi dan menggunakan kuesioner sebagai alat pengumpul data. Pada penelitian ini terdapat  dua variabel bebas yaitu disiplin belajar dan lingkungan keluarga dan satu variabel terikat yaitu prestasi belajar. Untuk memperoleh data tersebut  maka diambil  sampel  dari populasi kelas  VIII  SMPN 251 Jakarta yang  berjumlah  6  kelas.  Mengingat  populasi  sangat  besar  maka  di  diambil  sampel  secara sampling  sistematis.  Sampling  sistematis  adalah  teknik  pengambilan  sampel  berdasarkan urutan dari anggota populasi yang telah di beri nomor urut. Anggota populasi setiap kelas 34 siswa  maka  setiap  siswa  dalam  kelas  itu  diberi  nomor  urut  1  sampai  34,  kemudian  diambil nomor ganjil maka setiap kelas mendapat 17 orang.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini angket atau kuesioner. Instrumen  penelitian  berupa  pertanyaan  yang  dibuat  melalui  peper  untuk  dibagikan  kepada peserta  didik  melalui  wali  kelas  dan  rekan  sejawat.  Data  yang  didapat  akan  dideskrpfsikan sebagai hasil penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Tehnik  análisis  data  yang  digunakan  adalah  statistik  diskriptif  untuk  memberi gambaran  obyek  yang  diteliti  melalui  data  sampel  atau  populasi  sebagaimana  adanya  tanpa melakukan análisis dan membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum.
(Sugiyono,  2014:1999).  Analisis  statistik  deskriptif  digunakan  untuk  mengetahui gambaran  umum  mengenai  variabele  disiplin  belajar  dan  lingkungan  keluarga  serta  prestasi belajar. Pada variable disiplin belajar dan lingkungan keluarga peneliti menggunakan análisis deskriptif data dan análisis presentasi. Pada variabel prestasi belajar menggunakan deskriptif kriteria nilai. Penghitungan deskriptif dibantu dengan program SPPS.
Data  disiplin  belajar  dan  lingkungan  keluargayang  telah  didapatkan  kemudian dianalisis  pada  setiap  indikator  degan  análisis  deskritif  presetasi.  Presentasi  skor  disiplin belajar  dan  lingkungan  keluarga  tiap  ítem  soal  dihitung  menggunakan  rumus  berdasarkan penjelasan Ridwan (2013:41).
Kriteria  interprestasi  skor  disiplin  belajar  siswa  dapat  diketahui  menggunakan penjelasan Ridwan (2013:41) yakni:
Presentasi 81%-100% = Sangat Kuat Presentasi 61%-80%   = Kuat Presentasi 41%-60%  = Cukup Presentasi 21%-40%  = Lemah
Presentasi 0%-20% = Sangat Lemah
Anaisis  deskreptif  juga  digunakan  untuk  mengetahuiganbaran  umum  nilai  prestasi belajar  siswa  SMP  251  Jakarta,  sesuai  kriteria  penilaian  hasil  belajar  dari  Arikunto (2013ª:281) berikut ini:
Tabel 1. Kriteria Penilaian Prestasi Belajar Angka 100 Angka 10 Keterangan 80-100 8,0-10,0 Baik Sekali 66-79 6,6-7,9 Baik 56-65 5,6-6,5 Cukup 40-55 4,0-5,5 Kurang 30-39 3,0-3,9 Gagal 1. Uji Prasyarat Analisis
Uji  prasyareat  análisis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  normalitas  dan  uji linieritas.
1.1 Uji Normalitas
Uji normalitas digunakan untuk mengetahui populasi data berdistribusi normal atau tidak menurut Ridwan (2013:187).” uji normalitas dapat dilakukan dengan berbagai cara yaitu (a) Uji Kertas Peluang Normal, (b) Uji Liliefors, (c) Uji Chi-Kuadrat” Dalam penelitian uji normalitas dilakukan dengan cara uji liliefors karena data yang digunakan berupa data interval. Peneliti menggunakan bantuan SPPS versi 19 untuk menghitung normalitas data.
1.2 Uji Linieritas
Uji  Linieritas  digunakan  untuk  melihat  garis  regresi  antara  x 1 (disiplib  belajar),  x 2 (lingkungan  keluarga)  dan  Y  (prestasi  belajar),  membentuk  garis  linier  atau  tidak (Sugiyono 2013: 265).
2. Uji Hipotesis Penelitian
Analisis  akhir  dalam  penelitian  ini  menggunakan  anlisiss  regresi  sederhana  dan  koefisien dertiminasi.
2.1   Analisis Regresi
Analisis  regresi  linier  berganda  adalah  hubungan  secara  linear  antara  dua  atau  lebih variable independen (x 1 , x 2 …) dengan variable dependen (Y). Analisis ini untuk mengetahui arah hubungan antara variable independen dengan variabel dependen apakah masing-masing variable  mempunyai  hubungan  positif  atau  negatif  dan  untuk  memprediksi  nilai  variabel dependen  apabila  nilai  variable  mengalami  kenaikan  atau  penurunan.  Data  yang  digunakan biasanya Interval atau rasio. Persamaan regresi linier berganda sebagi berikut: Y= a + b 1 x 1 + b 2 x 2 Keterangan;
Y = Variabel dependen (nilai yang diprediksikan) X 1 dan x 2 = Variabel Independen
a
= Konstanta (nilai x 1 , x 2 = 0 b 1 dan b 2 = Koefisien regresi (nilai peningkatan ataupun penurunan) Dalam  perhitungan  análisis  regresi  linier  sederhana,  penelitian  menggunakanprogram  SPSS versi 19.
2.2    Koefisien Determinasi
Koefisien determinasi adalah kuadrat dari koefisien korelasi yang dikalikan 100%. Hal ini  dilakukan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  variable  x 1 dan  x 2 mempunyai  sumbangan atau ikut menentukan variabel Y. Untuk menghitung besarnya koefisien determinasi peneliti menggunakan  bantuan  SPPS  versi  19.  Besarnya  koefisien  dapat  dilihat  pada  output  model Summary kolom R Square.

## Deskripsi Data
Variabel yang diteliti meliputi disiplin belajar, lingkungan keluarga, dan prestasi belajar. Untuk  menggambarkan  variable-variabel  tersebut  digunakan  statistik  deskriptif  sebagai berikut:

## Tabel 2. Deskreptif data penelitian
1. Data Disiplin Belajar (X 1 )
Dari  tabel  diatas  nilai  yang  diperoleh  terendah  untuk  disiplin  belajar  70,  tertinggi 118, rata-rata sebesar 92,44 median 88, 00, modus sebesar 80 standar deviasinya 15,52, dari  perhitungan  tersebut  maka  bisa  dikatakan  bahwa  disiplin  belajar  siswa  SMP  251 Jakarta  tergolong  sangat  kuat.  Hal  ini  diindikasikan  dengan  perolehan  skor  rata-rata 92,44.
2. Data Lingkungan Keluarga (x 2 )
Data  dari  tabel  1.2  nilai  yang  diperoleh  terendah  untuk  lingkungan  keluarga  70, tertinggi  119,  rata-rata  sebesar  91,57,  median  sebesar  90,00  modus  sebesar  73  dan setándar deviasinya 16,22, bila dilihat dari data tersebut maka lingkungan keluarga  siswa  SMP  251  Jakarta  tergolong  sangat  kuat.  Hal  ini  diindikasikan  dengan perolehan skor rata-rata 90,00.

## 3. Data Prestasi Belajar (Y)
Dari  tabel  1.2  nilai  yang  diperoleh  terendah  untuk  prestasi  belajar  65,  tertinggi  98, rata-rata  sebesar  78,86,  median  sebesar  80,00,  modus  sebesar  80,  standar  deviasinya 80,00, Bila dilihat dari data tersebut maka bisa dikataka prestasi belajar SMP 251 Jakarta tergolong Baik.

## Uji Moltikolinearitas
Uji  moltikolinearitas  bertujuan  untuk  menguji  apakah  model  regresi  ditemukan  adanya korelasi  yang  sempurna  antara  variabel  bebas  (independent).  Model  regresi  yang  baik seharusnya  tidak  terjadi  korelasi  sempurna  diantara  variable  bebas.  Salah  satu  cara mendeteksi  adanya  multikolinieritas  adalah  dengan  melihat  tolerance  atau  varian  inflation faktor (VIF). Apabila tolerance > 0,01 atau nilai VIF < 10 maka terjadi multikolinirietas.
Tabel 3. Uji Multikolineritas
a.  Dependent Variabel: Prestasi Belajar
Hipotesis pertama menyatakan adanya pengaruh disiplin belajar terhadap prestasi belajar. Untuk pengujian hipótesis menggunakan análisis terhadap dua variabele disiplin belajar dan lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar
Tabel 4. Perhitungan Pengujian Persamaan Regresi Variabel X 1 dan X 2 terhadap Y
Dari  tabel  tersebut  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  disiplin  belajar  terhadap prestasi  belajar,  hal  ini  dibuktikan  dengan  perolehan  nilai  Sig.  0,000  dan  T hitung = 4,212. Hasil perhitungan konstanta dan koefisien persamaan regresi  linear di  peroleh Ý= 72,002+0,189X 1 , di peroleh informasi pula baik skor konstan (sig.0.000) maupun beta (sig.0.000) lebih kecil dibandingkan dengan taraf signifikasi 5% (0,05), ini berarti bahwa  jika  disiplin  belajar  meningkat  1  poin  maka  prestasi  belajar  siswa  akan meningkat  o,189  pada  poin  konstanta  72,002.  Dengan  kata  lain  bahwa  semakin  baik disiplin belajar maka prestasi belajar siswa akan meningkat.
Selanjutnya diperoleh nilai t hitung untuk variable X 1 = 4,212 pada taraf signifikasi (α) = 0,05, dengan df (102-2) =100, diketahui nilai t tabel = 3,09. Karena nilai t hitung > dari  t tabel atau  4,212  >  3,09,  dan  p-volue  =  0,000  <  0,05  maka  Ho  di  tolak,  artinya terdapat pengaruh yang positif antara disiplin belajar dan prestasi belajar siswa.
1.2 Pengaruh Lingkungan Keluarga (X 2 ) terhadap Prestasi Belajar (Y)
Hipotesis  kedua  menyatakan  adanya  pengaruh  lingkungan  keluarga  terhadap prestasi belajar. Untuk pengujian hipótesis menggunakan análisis regresi terhadap dua variable lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar.
1. Pengujian Hipotesis
1.1 Pengaruh disiplin belajar (X 1 ) terhadap prestasi belajar (Y)
Tabel 5. Hasil perhitungan pengujian persamaan regresi variable X 1 dan X 2 terhadap Y
Dari  tabel  tersebut  diperoleh  nilai  Sig.  0,000,  <  0,005,  dan  t hitung =  4,972.  Hasil perhitungn konstanta dan koefisien persamaan regresi linier diperoleh Ý = 72,002 + 0,184X 2, di peroleh informasi pula bahwa baik skor konstan (Sig.0,000) maupun beta (Sig.0,000) lebih kecil  dibandingkan  dengan  taraf  signifikasi  5%  (0,005),  ini  berarti  lingkungan  Keluarga meningkat  1  point  maka  prestasi  belajar  siswa  akan  meningkat  sebesar  0,184.    Pada  pola konsata  72,002.  Dengan  kata  lain  bahwa  semakin  baik  lingkungan  keluarga  maka  prestasi belajar siswa akan meningkat.
Nilai t hitung untuk variable x2 = 4,972 pada taraf signifikasi (α) = 0,05, dengan df (102- 2) = 100, diketahui  nilai t  tabel  = 3,09. Karena nilai  t  hitung  >dari t  tabel atau 4,972 >3,09, dan  p-value  =  0,000  <  0,05,  maka  Ho  di  tolak,  artinya  terdapat  pegruh  yang  positif  antara lingkungan keluarga dan prestasi belajar siswa.
Tabel 6. Pengaruh disiplin belajar (X 1 ) dan lingkungan keluarga (X 2 ) secara bersama- sama terhadap prestasi belajar (Y)
Persamaan  regresi  pada  tabel  tersebut  dinyatakan  pengaruh  yang  signifikan  disiplin belajar  dan  lingkungan  keluarga  secara  bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar,  hal  ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. 0,000 < 0,005 dan F hitung = 16,945. Adapun persamaan regresinya dapat di nyatakan Ý = a+b 1 X 1 + b 2 X 2.. Ý = 72,002 + 0,189 X 1 + 0,184 X 2. Hal ini memiliki  pengertian  bahwa  kenaikan  satu  skor  variable  disiplin  belajar  dan  lingkungan keluarga memberikan konstribusi sebesar 0,189 oleh X 1 dan 0,184 oleh X 2 terhadap variable prestasi belajar.

## 2. Analisis Determinasi (R 2 )
Tabel 7. Hasil analisisi korelasi ganda
Berdasarkan  tabel  tersebut  diperoleh  angka  R  sebesar  0,694.  Hal  ini  menunjukan bahwa  terjadi  pengaruh  yang  sangat  kuat  antara  disiplin  belajar  dan  lingkungan  keluarga terhadap  prestasi  belajar. (R  Square)  sebesar  0,438  atau  43,8  %  ini  menunjukan  bahwa presentasi disiplin belajar dan lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar dapat dijelaskan model  Summary b sedangkan  sisanya  67  %  dipengaruhi  atau  dijelaskan  dengan  variabel  lain yang tidak dimasukan dalam model penelitian ini.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian menyimpulkan bahwa disiplin belajar dan lingkuan keluarga secara  bersama-sama  memberikan  pengaruh  positif  terhadap  peningkatan  prestasi  belajar. Berdasarkan  data  yang  diperoleh  ternyata  dari  102  siswa  terdapat  63  siswa  atau  63,8% mempunyai  disiplin  belajar  yang  sangat  kuat  dan  33  siswa  atau  34,0%  mempunyai  disiplin belajar  kuat  serta  6  siswa  atau  6,2%  mempunyai  disiplin  cukup.  Penelitian  ini  menunjukan kecendrungan  siswa  mulai  dari  frekuensi  yang  sangat  kuat  samapai  frekuensi  kuat  dalam disiplin  belajar,  masuk  sekolah,  disiplin  mentaati  peraturan  tata  tertib  di  sekolah,  disiplin dalam mengerjakan tugas, disiplin dalam belajar dirumah.
Menurut Arikunto (1990:137) prilaku kedisiplinan di kelas, kedisiplinan diluar kelas atau lingkungan  sekolah,  prilaku  disiplin  dirumah  merupakan  faktor  penting  dalam  peningkatan prestasi  belajar  siswa.  Sebagaimana  urain  di  atas  peningkatan  kedisiplinan  belajar  siswa sangat  memerlukan  dukungan  dari  lingkungan  keluarga  dan  lingkungan  sekolah,  dengan meningkatnya peran lingkungan keluarga dan lingkungan sekolah akan berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa. Hal tersebut telah ditunjukan dari nilai regression F hitung sebesar 16,778 > 3,09 pada taraf signifikasi 0,005.
Lingkungan  keluarga  merupakan  faktor  yang  sangat  kuat  yaitu  63,9%  atau  62  siswa, persepsi siswa terhadap lingkungan keluarga kuat yaitu 36,1% atau 35 siswa tinggi rendahnya prestasi  siswa  dpengaruhi  oleh  lingkunga  keluarga.  Lingkungan  keluarga  merupakan  orang- orang  terdekat  bagi  seorang  anak.  Banyak  sekali  kesempatan  dan  waktu  bagi  seorang  anak berjumpa  dan  berinteraksi  dengan  keluarga.  Kondisi  lingkungan  keluarga  yang  baik cenderung  memberi  stimulus  dan  respon  yang  baik  dari  anak  sehingga  prestasinya  menjadi baik  hal  ini  dibuktikan  denga  F hitung sebesar  72,002  yang  artinya  lingkungan  keluarga mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar siswa.
Menurut Khairuddin (1990:58) menyatakan bahwa salah satu fungsi keluarga dari 8 item adalah  pendidikan.  Karena  orang  tua  secara  kodrati  atau  alami  mempunyai  peranan  sebagi pendidik.  Selain  pendidikan  kepribadian  orang  tua  juga  memberikan  kecakapan-kecakapan lain  terhadap  anak-anaknya  sebagi  bekal  untuk  mengikuti  pendidikan  berikutnya. Sebagaimana dinyatakan oleh Abu Ahmadi dan Nur Ubbiyati (1991:97) pendidikan informal yaitu  pendidikan  yang  diperoleh  seseorang  dari  pengalaman  sehari-hari  dengan  sadar sepanjang hayat. Pendidikan ini dapat berlangsung dalam keluarga, dalam pergaulan sehari- hari  maupun  dalam  pekerjaan,  masyarakat,  organisasi .  Dari  penjelasan  tersebut  bahwa lingkungan keluarga sangat besar perananya dalam meningkatkan prestasi belajar siswa.
Prestasi  belajar  dapat  diraih  siswa  karena  faktor  kedisiplin  belajar  dan  lingkungan keluarga  yang  mendukung.  Dari  data  empiris  yang  telah  diuraikan  tersebut  bahwa  hipótesis yang menyatakan disiplin belajar dan lingkungan keluarga secara bersama-sama berpengaruh terhadap  prestasi  belajar  dapat  diterima.  Karea  lingkungan  merupakan  sumber  velar  yang bayak berpengaruh dalam proses belajar. Hal tersebut sesuai denga pendapat Kartini Kartono (1995:16)  yang  menyatakan  “lingkungan  keluarga  meliputi  unit  terkecil  yang  memberikan pondasi primer bagi perkembangan anak”. Begitu pulau pendapat Tu`u (2004:37) menyatakan “disiplin yang muncul karena kesadaran diri, akan menyebabkan siswa berhasil belajarnya”. Untuk  itu  perlu  selalu  ditingkatkan  prestasi  belajar  yang  lebih  optimal  dengan mengoptimalkan  indikator-indikator  yang  berpengaruh  positif  dan  tidak  mengabaikan indikator-indikator yang berpengaruh negatif.
Beberapa  penelitian  yang  mengungkap  variable  yang  hampir  sama  telah  banyak dilakukan  sebelumnya.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Suharso  (2011)  dengan  Judul “Pengaruh disiplin Belajar terhadap prestasi  belajar Mata Pelajaran Fikih siswa kelas V SD Islam Darul Falah Semarang. Yang memperoleh nilai rxy = 0,0450, yang menyatakan tedapat hubungan yang signifikan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  tentang  Pengaruh  Disiplin  Belajar  dan Lingkungan  Keluarga  terhadap  hasil  Prestasi  belajar  siswa  SMP  251  Jakarta.  Maka  dapat ditarik kesimpulan sebagi berikut:
1. Terdapat pengaruh positif dan signifikan Disiplin belajar terhadap Prstasi Belajar SMP 251 Jakarta  yang  ditunjukan  dengan  nilai  Sig.  0,000  <  0,05  dan  fhitung  sebesar  4,168  lebih besar dari thitung 1,66 sehingga fhitung > ttabel (4,168 > 1,661). Variabel disiplin belajar memberikan kontribusi 11,40% dalam meningkatakan prestasi belajar siswa.
2. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  lingkungan  keluarga  terhadap  prestasi  belajar dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. 0,000 < 0,05 dan f hitung sebesar 4,515 lebih besar dari  t  tabel  1,661  sehingga  thitug  >  ttabel  34,515  >  1,661)  variable  ligkugan  keluarga memberikan kontibusi sebesar 9,63% dalam meningkatkan prestasi belajar.
3. Secara  bersama-sama  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  disiplin  belajar  dan  lingkungan keluarga  terhadap  prestasi  belajar  siswa  SMP  251  Jakarta.  Hal  ini  di  buktikan  dengan penilaian Sig. 0,000 < 0,05 dan F hitung 16,778.
Disiplin  belajar  sangat  penting  bagi  siswa  agar  terarah  dan  secara  rutin  akan  terbiasa dengan  disiplin  dalam  menjalankan  tugas  sebagai  siswa  untuk  belajar,  sehingga  dapat meningkatkan prestasi belajarnya. Begitu pula lingkungan keluarga yang mempunyai peranan penting  dalam  peningkatan  prestasi  belajar  siswa.  Bimbingan  orang  tua  yang  sangat  kuat. Selain itu perlu didukung pulau dengan kesadran siswa untuk meningkatkan kedisiplinannya dalam berbagai kegiatan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu da Muawar Shleh, (2005). Psikologi Perkembangan . Jakarta: Rineka Cipta Ahmadi, Abu dan Nur Ubbiyati. (1990). Ilmu Pendidikan Jakarta: Rineka Cipta Arikunto, Suharismi. (1990). Peraturan da Tata Tertib . Jakarta: Rineka Cipta Haryono,  S.  (2016).  Pegaruh  Kedisiplinan  Siswa  Dan  Motivasi  Belaar  Terhadap  Prestasi Belaar  Siswa  Pada  Mata  Pelaaran  Ekonomi. Faktor  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , Vol. 3 No. 3 November 2016, hal 261-274
Kartini  Kartono.  (1995). Peranan  Keluarga  Berencana  Dalam  Memandu  Anak  Balita . Jakarta: BPK GM.
Khairuddin. (1990). Sosiologi Keluarga . Yogyakarta: Nur Cahya
Lomu  Lidia  dan  Sri  Adi  Widodo.  (2018).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Dan  Disiplin  Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa. Jurnal. ustjogja.ac.id
Ahmadi, Abu dan Nur Ubbiyati. (1990). Ilmu Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta Njoroge,  Philomena  Mukami  and  Ann  Nduku  Nyabuto.  2014. Discipline  as  a  Factor  in Academic  Performance  in  Kenya  Journal  of  Educational  and  social  Research . (Online). Vol.4 No. 1
Priyo Darminto, Tu`u. (2004). Disiplin Kiat Menuju Sukses . Jakarta: Abadi
Riduwan. (2013). Dasar-Dasar Statiska Bandung: Alfabeta Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan Pendekataan Kulitatif, Kuantitatif dan R&D Bandung: Alfabeta Syah, Muhibbin. (2014). Psikologi Pedidikan dengan Pendekatan Baru . Bandug Rosada Tu`u Tulus. (2004). Peran Disiplin Pada Prilaku da Prestasi Siswa . Jakarta: Grasindo Zuriah.  (2011). Pendidikan  Moral  dan  Budi  Pekerti  dalam  Prespektif  Perubahan .  Jakarta: Bumi Aksara