## Pola  Komunikasi  Guru  Dalam  Pembelajaran  Anak  Usia Dini Melalui Bermain
Received : 11 April  2021 Revised : 02 Juni 2021 Accepted : 16 Juni 2021
Elya Siska Anggraini Prodi PG PAUD FIP UNIMED Jln. Williem Iskandar Pasar V Medan Estate, Medan, Sumatera Utara, 20371
Email : elyasiskaanggraini@unimed.ac.id
Abstrak : Artikel ini bertujuan untuk mengetahui pola komunikasi guru dalam pembelajaran anak  usia  dini,  sehingga  adanya  upaya  seorang  guru  dalam  mengembangkan  komunikasi efektif dalam pendidikan anak usia dini melalui pola komunikasi. Teknik pengumpulan data melalui analisis deskriptif. Pola komunikasi dalam belajar mengajar adalah adanya sebuah kegiatan yang dilakukan antara guru dan peserta didik agar tercapainya tujuan dengan adanya perubahan  tingkah  laku,  meningkatnya  aspek  perkembangan  anak,  pemahaman, keterampilan, dan sikap. Pola komunikasi guru yaitu: (1) Pola komunikasi primer, (2) pola komunikasi media (mainan), (3) Pola komunikasi dialog (4) Pola komunikasi perhatian, (5) Pola komunikasi / stimulasi. Pada anak usia dini, bermain dapat memberikan banyak manfaat terhadap perkembangannya. Adapun manfaat bermain dapat mengembangkan aspek moral, motorik, kognitif, bahasa, serta perkembangan sosial anak.
Kata kunci : Pola Komunikasi, Komunikasi Guru, Bermain, Anak Usia Dini.

## PENDAHULUAN
Perkembangan pada Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) terdiri dari beberapa aspek yang harus  dikembangkan.  Perkembangan  ini  akan  menjadi  dasar  bagi  perkembangan  anak selanjutnya.  Salah  satunya  adalah  aspek  perkembangan  bahasa.  Perkembangan  bahasa tergantung  pada  kematangan  sel  korteks,  dukungan  lingkungan,  dan  keterdidikan lingkungan. Beberapa hal yang penting dalam perkembangan bahasa adalah perkembangan persepsi, pengertian, adaptasi, imitasi, dan ekspresi (Itadz, 2008:7).
Perkembangan  bahasa  adalah  kemampuan  berbahasa  lisan  pada  anak  yang  berkembang karena terjadi kematangan dari organ-organ bicara juga karena lingkungan ikut membantu mengembangkannya (Gunarsa, 2008). Perkembangan bahasa anak meliputi perkembangan fonologis  (yakni  mengenal  dan  memproduksi  suara),  perkembangan  kosakata, perkembangan sematik atau makna kata, perkembangan sintaksis atau penyusunan kalimat, dan perkembangan pragmatik atau penggunaan bahasa untuk keperluan komunikasi (sesuai dengan norma konvensi). Pada anak usia TK atau pra-sekolah, perkembangan fonologis belum sempurna, namun hampir semua yang dikatakannya dapat dimengerti. Selain itu, IQ anak sudah relatif stabil (Itadz, 2008:7).
Kemampuan Berbahasa merupakan perkembangan bahasa yang perlu dikembangkan pada dunia anak. Kemampuan berbahasa akan terus menerus dikembangkan agar anak mampu berinteraksi  dengan  masyarakat.  Anak  dapat  menyampaikan  apa  yang  dipikirkannya, mampu berinteraksi dengan masyarakat, menyampaikan ekspresi dan menyatakan peraaan kepada orang lain. Kemampuan berbahasa anak dimulai melalui lingkungan sekitar anak hidup. Oleh karena itu, bahasa yang dikenal anak adalah bahasa Ibu. Anak belajar pertama kali dari keluarga, lalu lingkungan masyarakat. Sehingga bahasa yang pertama dikenal anak adalah bahasa yang ada di keluarga dan masyarakat. Kemampuan berbahasa pada anak usia
Vol. 7 No. 1 Juni 2021
dini  dapat  dilihat  dari  pola  komunikasi  anak  sehari-hari.  Komunikasi  anak  dimulai  dari keluarga, terutama dari orangtua.
Komunikasi adalah proses penyampaian suatu pernyataan oleh seseorang kepada orang lain (Djamarah,  2004:11).  Komunikasi  sebagai  media  untuk  anak  mengungkapkan  perasaan, keinginan  maupun  sikap  sosialisasi  anak.  Komunikasi  awal  anak  sudah  dimulai  sejak didalam  kandungan,  yaitu  komunikasi  dengan  ibunya.  Komunikasi  dapat  dibedakan menjadi  dua,  yaitu  komunikasi  verbal  dan  komunikasi  non  verbal.  Komunikasi  verbal berupa  kata-kata,  kalimat,  percakapan;  sedangkan  komunikasi  nonverbal  berupa  bahasa tubuh seseorang. Pola komunikasi yang dibangun akan mempengaruhi perkembangan jiwa dan pola pikir anak, serta mempengaruhi kondisi kejiwaan anak secara langsung dan tidak langsung.  Komunikasi  yang  diharapkan  adalah  komunikasi  yang  efektif  dapat menimbulkan  pengertian,  kesenangan,  pengaruh  pada sikap,  hubungan  yang  makin  baik dan tindakan.
Lingkungan  terdiri  dari  lingkungan  keluarga  dan  lingkungan  masyarakat.  Lingkungan keluarga  merupakan  tempat  pertama  kali  anak  belajar  dan  mengenal  tentang  nilai-nilai kehidupan.  Pada  saat  anak  pertama  kali  lahir  di  dunia,  anak  sudah  mulai  belajar  dan mengenal tentang lingkungannya. Orangtua merupakan tokoh utama dalam pembentukan pribadi, model yang dijadikan contoh anak dalam berperilaku serta sosok yang berpengaruh dalam  perkembangan  anak.  Sedangkan  lingkungan  masyarakat  merupakan  tempat  anak belajar bersosialisasi dan mengenal tentang norma-norma sosial. Lingkungan masyarakat seperti sekolah juga berpengaruh terhadap perkembangan anak.
Kemampuan  berbahasa  anak  berbeda-beda.  Terdapat  anak  yang  memiliki  kemampuan berbahasa  sudah  baik  dan  ada  juga  yang  masih  kurang.  Ada  anak  yang  terus  berusaha mengolah  kata,  mengungkapkan  keinginan,  dan  mengekspresikan  ide.  Namun  ada  juga anak  yang  pendiam,  kurang  dalam  mengungkapkan  keinginan  dan  mengekspresikan  ide kepada guru atau teman-temannya. Anak memiliki jenis pola komunikasi dengan orang tua dalam  kegiatan  sehari-hari  yang  berbeda-beda,  dengan  kesibukan  orang  tua  dan  pola komunikasi  guru  yang  berbeda-beda  sehingga  berpengaruh  terhadap  intensitas  mereka dalam berkomunikasi, bertukar cerita atau pengalaman dan mengekspresikan ide.
Bermain  merupakan  cara  yang  paling  baik  untuk  mengembangkan  kemampuan  anak. Selain itu, bermain manjadi cara yang baik bagi anak dalam memahami diri, orang lain, dan  lingkungan.  Pada  saat  bermain,  anak-anak  mengarahkan  energi  mereka  untuk melakukan  aktivitas  yang  mereka  pilih  sehingga  aktivitas  ini  merangsang perkembangannya. Bagi anak, bermain membawa harapan tentang dunia yang memberikan kegembiraan dan memungkinkan anak berkhayal tentang sesuatu atau seseorang. Menurut Piaget, bermain adalah suatu kegiatan yang dilakukan berulang-ulang dan  menimbulkan kesenangan  atau  kepuasan  bagi  diri  seseorang.  Menurut  Parten,  bermain  adalah  suatu kegiatan  sebagai  sarana  bersosialisasi  dan  dapat  memberikan  kesempatan  anak bereksplorasi,  menemukan,  mengekpresikan  perasaan,  berkreasi,  dan  belajar  secara menyenangkan. Sedangkan menurut Docket dan Fleer, bermain merupakan kebutuhan bagi anak,  karena  melalui  bermain  anak  akan  memperoleh  pengetahuan  yang  dapat mengembangkan kemampuan dirinya. Beberapa pendapat tentang pengertian bermain di atas,  dapat  dipahami  bahwa  bermain  adalah  suatu  upaya  untuk  memperoleh  kesenangan dan kepuasan jiwa dari setiap aktivitas yang dilakukan, baik menggunakan alat permainan maupun tidak. Oleh karena itu, perlu diterapkan pola komunikasi guru yang efektif untuk merangsang pertumbuhan dan perkembangan anak usia dini.
Vol. 7 No. 1 Juni 2021

## KAJIAN TEORI Bermain Pada Anak Usia Dini
Bermain merupakan kegiatan yang sangat penting bagi pertumbuhan dan perkembangan anak. Bermain harus dilakukan atas inisiatif anak dan atas keputusan anak itu sendiri, agar anak berminat untuk melakukan kegiatan guru harus mempersiapkan permainan apa yang akan  dimainkan,  dan  alat  permainan  edukatif  untuk  anak.  Bermain  peran  bisa  dijadikan salah satu cara untuk  menciptakan kegiatan yang bisa  menarik perhatian anak agar  mau melakukan kegiatan didalam atau diluar kelas. Untuk mengaplikasikan kegiatan bermain peran anak maka perlu dipahami tentang pengertian bermain, jenis bermain, bermain peran, jenis bermain peran dan fungsi bermain bagi anak usia dini.
Teori Singer oleh Jerome Singer dalam (Mutiah, 2012 : 107) mengatakan bahwa “bermain memberikan suatu cara bagi anak untuk masuknya perangsangan (stimulasi), baik dari luar maupun dari dalam yaitu aktivitas otak yang konstan memainkan kembali dan merekam pengalaman”.  Menurut  (Mutiah,  2012  :  92)  “Bermain  bagi  anak  adalah  eksplorasi, eksperimen, peniruan (imitation), dan penyesuaian (adaptasi)”. Anakanak belajar melalui permainan mereka, pengalaman bermain yang menyenangkan dengan bahan, benda, teman sebaya dan dukungan orang dewasa membantu anak-anak berkembang secara optimal.

## Fungsi Bermain
Permainan  mempunyai  arti  sebagai  sarana  mensosialisasikan  diri  anak,  dengan  bermain keterampilan berbicara anak dapat dikembangkan. Pada masa usia dini, anak mulai berfikir simbolis dan menggunakan kata-kata untuk untuk mengganti gambar dan gerakan tubuh. Anak  mulai  menggunakan  kata-kata  untuk  menyampaikan  keinginannya,  membagi  rasa dan  berinteraksi  sosial.  ”permainan  digunakan  sebagai  sarana  membawa  anak  kealam masyarakat, permainan sebagai sarana untuk mengukur kemampuan dan potensi diri anak” (Mutiah, 2012 : 113). Dalam situasi bermain anak akan dapat menunjukkan bakat, fantasi, dan minatnya. Saat bermain anak akan menghayati berbagai emosi yang mungkin muncul seperti rasa senang, gembira, tegang, kepuasan dan rasa kecewa. Dengan bermain anak bisa memngembangkan keterampilan berbicara dengan menyimak aturan-aturan yang berlaku pada  saat  kegiatan  bermain  dilakukan,  mengenal  kata-kata  dan  menambah  banyak  kosa kata yang anak miliki. Dan tentunya, dengan bermain anak belajar banyak hal dan dengan bermain seluruh aspek perkembangan anak dapat terstimulus. Sedangkan menurut Stone dalam  (Yuliani  dan  Bambang,  2013  :  36)  mengatakan  bahwa  ”kegiatan  bermain  dapat mengembangkan berbagai potensi pada anak, tidak saja pada potensi fisik tetapi juga pada perkembangan  kognitif,  bahasa,  sosial,  emosi,  kreativitas,  dan  pada  akhirnya  prestasi akademik”.

## Jenis-jenis bermain
Diungkapkan oleh Smilansky dalam Fauziah (2010:111) terdapat tiga jenis bermain, yaitu 1) bermain simbolik, 2) bermain konstruktif, dan 3) bermain drama.
1) Bermain  simbolik.  Bermain  dengan  menghadirkan  sesuatu  sebagai  simbol,  telah dimulai sejak anak berusia dua tahun dan terus berlangsung dalam 21 berbagai bentuk hingga mereka dewasa. Bermain simbolik terkait dengan permainan konstruktivif dan bermain drama.
2) Bermain  konstruktif.  Bermain  konstruktif  menggunakan  materi  atau  objek  terkait fungsi atau lebih canggih lagi dapat terkait dengan simbol. Anak menciptakan sendiri atau membangun sendiri materi secara konkrit dan menghadirkannya sebagai objek. Intinya dalam main pembangunan bukan hanya karya yang diperhatikan tetapi yang lebih  penting  adalah  membangun  gagasan  dan  cara  berpikir  anak  itu  sendiri.
Contohnya adalah bermain menyusun balok dan benda cair.
Bunga Rampai Usia Emas
Vol. 7 No. 1 Juni 2021 p-ISSN:  2301-9409
3) Bermain  drama.  Bermain  drama  anak  menciptakan  sendiri  tokoh  imajinasi  yang mereka  inginkan.  Mereka  bermain  dengan  gambar,bereksperimen  dengan  situasi- situasi  yang  diinginkan.  Jika  ada  dua  anak  atau  lebih  terlibat  dalam  permainan  itu, maka  akan  terjadilah  permainan  sosiodrama.  Misalnya  anak  akan  bermain  dokter- dokteran, ibuibuan, masak-masakan atau bermain dengan berbagai tema yang mereka pilih melalui rundingan (negosiasi) bersama teman. Ketika mereka bermain sendiri, mereka akan berbicara sendiri, sesuai dengan fantasi mereka sebagai anak. Begitulah cara mereka memahami dunia mereka sebagai anak, untuk membangun bahasa, dan kecakapan sosial lainnya.

## Pengertian Komunikasi
Komunikasi berasal dari bahasa latin “ communis ” atau “ commun ” dalam bahasa Inggris yang  berarti  sama.  Berkomunikasi  berarti  sedang  berusaha  untuk  mencapai  kesamaan makna, commonness . Melalui komunikasi kita mencoba berbagai informasi, gagasan atau sikap dengan partisipan lainnya. Kendala utama dalam berkomunikasi adalah sering terjadi kesalahpahaman  makna  yang  berbeda  terhadap  lambang  yang  sama.  Oleh  karena  itu, komunikasi seharusnya dipertimbangkan sebagai aktivitas dimana tidak ada tindakan atau ungkapan yang diberi makna secara penuh, kecuali jika diidentifikasikan oleh partisipan komunikasi yang terlibat. Pengertian komunikasi secara umum adalah proses penyampaian suatu  pernyataan  yang  dilakukan  seseorang  kepada  orang  lain  sebagai  konsekuensi  dari hubungan sosial.
Ada  banyak  pendapat  mengenai  pengertian  komunikasi  dari  para  komunikolog, diantaranya:
a. Menurut  Onong  Uchjana,  yang  mengatakan  bahwa  istilah  komunikasi  berasal  dari perkataan  bahasa  Inggris  communication  yang  bersumber  dari  bahasa  Latin communication  yang  berarti  pemberitahuan  atau  pertukaran  pikiran.  Makna  hakiki dari communication ini adalah communis yang berarti sama atau kesamaan arti
b. Menurut Deddy Mulyana, komunikasi adalah proses berbagi makna melalui perilaku verbal dan non verbal
c. Melalui  Harold  Laswell  yang  dikutip  Deddy  Mulyana,  cara  yang  baik  untuk menggambarkan  komunikasi  adalah  dengan  menjawab  pertanyaan-pertanyaan berikut: Who Says What In Which Channel To Whom With What Effect? Atau Siapa Mengatakan Apa Dengan Saluran Apa Kepada Siapa Dengan Pengaruh Bagaimana?

## Unsur - Unsur Komunikasi
Setiap proses tentu terdapat unsur-unsur di dalamnya yang mendukung proses itu sehingga dapat  berlangsung  dan  membentuk  proses.  Hal  tersebut  tak  terkecuali  dengan  proses komunikasi, dimana melibatkan unsur-unsur sebagai berikut:
a. Sender,  komunikator  yang  menyampaikan  pesan  kepada  seseorang  atau  sejumlah orang.
b. Encoding, penyandian yaitu proses pengalihan fikiran ke dalam bentuk lambang.
c. Message, pesan yang merupakan seperangkat lambang bermakna yang disampaikan oleh komunikator.
d. Media,  saluran  komunikasi  tempat  berlalunya  pesan  dari  komunikator  kepada komunikan.
e. Decoding, pengawasandian yaitu proses di mana komunikasi menetapkan makna pada lambang   yang disampaikan oleh komunikator kepadanya.
f. Receiver, komunikan yang menerima pesan dari komunikator.
g. Response, tanggapan, seperangkat reaksi pada komunikan setelah diterpa pesan.
h. Feedback,  umpan  balik  yaitu  tanggapan  komunikan  apabila  tersampaikan  atau disampaikan oleh komunikator kepadanya.
Vol. 7 No. 1 Juni 2021 p-ISSN:  2301-9409
i. Noise, gangguan tak terencana yang terjadi dalam proses komunikasi sebagai akibat diterimanya  pesan  lain  oleh  komunikan  yang  berbeda  dengan  pesan  yang disampaikan oleh   komunikator kepadanya.

## Proses Komunikasi
Proses komunikasi terbagi menjadi dua tahap, yakni secara primer dan secara sekunder.
a. Proses Komunikasi secara primer
Proses  komunikasi  secara primer  adalah  proses penyampaian  pikiran  atau perasaan seseorang kepada orang lain dengan menggunakan lambang (simbol) sebagai media. Lambang  sebagai  media  primer  dalam  proses  komunikasi  adalah  bahasa,  isyarat, gambar, warna, dan lain sebagainya yang secara langsung mampu “menerjemahkan” pikiran dan atau perasaan komunikator kepada komunikan.
b. Proses Komunikasi secara sekunder Proses komunikasi secara sekunder adalah proses penyampaian pesan oleh seseorang kepada orang lain dengan menggunakan alat atau sarana sebagai media kedua setelah memakai lambang sebagai media pertama. Seorang komunikator menggunakan media kedua  dalam  melancarkan  komunikasinya  karena  komunikan  sebagai  sasarannya berada di tempat yang relatif jauh atau jumlahnya sangat banyak. Surat, telepon, surat kabar, majalah, radio, televisi, film, dan banyak lagi adalah media kedua yang sering digunakan dalam komunikasi.

## Komunikasi Verbal dan Nonverbal
Komunikasi digunakan untuk menciptakan atau meningkatkan aktivitas hubungan antara manusia atau kelompok.
a. Komunikasi Verbal
Komunikasi verbal atau sering disebut pesan verbal pada dasarnya merupakan pesan yang  berupa  kata  atau  kata-kata  yang  bermakna  bagi  individu  atau  kelompok (masyarakat). Kata-kata itu sering disebut dengan bahasa. Contoh, ketika seseorang merasa senang atau puas maka akan mengatakan “terima kasih”, “wah ini baru pas”. Maka  dengan  demikian  dapat  ditegaskan  bahwa  komunikasi  verbal  merupakan komunikasi  yang  menggunakan  kata-kata  dalam  penyampaian  pesan,  baik  yang berhubungan  dnegan  gagasan,  perasaan,  atau  maksud  tertentu  dari  komunikator kepada komunikan.
b. Komunikasi Nonverbal
Komunikasi nonverbal atau pesan nonverbal merupakan salah satu bentuk komunikasi yang sering digunakan dalam presentasi, dimana penyampaiannya bukan dengan kata- kata ataupun suara tetapi melalui gerakan-gerakan anggota tubuh yang sering dikenal dengan istilah bahasa isyarat atau body language. Pesan nonverbal memiliki pengaruh yang sangat kuat dalam proses komunikasi.

## Bentuk-Bentuk Komunikasi
a. Komunikasi Intrapersonal (Intrapersonal Communication) Komunikasi intrapersonal pada  dasarnya  komunikasi  yang  berlangsung  dengan  dirinya  sendiri.  Dalam kehidupan  sehari-hari  sebenarnya  kita  sering  melakukan  bentuk  komunikasi  ini. Contohnya,  ketika  berada  di  kantor,  perut  terasa  lapar  yang  sangat  dan  ingin memutuskan  untuk  makan  atau  tidak.  Situasi  seperti  ini  sebenarnya  kita  sedang berbicara  dengan  diri  kita  sendiri  untuk  memutuskan  makan  sekarang  atau  nanti, dengan lauk apa, belinya di mana, dan sebagainya.
b. Komunikasi Interpersonal (Interpersonal Communication) Komunikasi interpersonal pada  dasarnya  merupakan  proses  komunikasi  yang  dilakukan  dua  orang  atau  lebih secara langsung (tatap muka) dan dialogis. Karena bersifat langsung dan tatap muka dalam komunikasi interpersonal respon atau tanggapan dapat dilakukan pada saat itu juga.  Dengan  adanya  respon  yang  langsung  dan  dapat  diamati  langsung  oleh
Vol. 7 No. 1 Juni 2021
komunikator,  maka  komunikator  dapat  dengan  mudah  untuk  mengetahui  situasi komunikasi yang sedang berjalan. Oleh karena itu, komunikator dapat dengan segera mengubah strategi komunikasi jika diperlukan. Contonya, ketika lawan bicara kurang berminat  saat  berkomunikasi,  maka  komunikator  dapat  dengan  segera  mengubah gaya, intonasi, kontak dengan komunikan, dan sebagainya.
c. Komunikasi  Kelompok  (Group  Communication)  Komunikasi  kelompok  pada dasarnya proses komunikasi yang dilakukan oleh sejumlah orang dengan norma dan peran yang ditentukan oleh kelompok itu. Sejumlah orang yang dimaksud adalah dua orang atau lebih. Norma pada dasarnya merupakan aturan, tatanan, atau kesepakatan yang dibuat oleh anggota dan berlaku dalam kelompok itu, misalnya perilaku apa saja yang boleh dan baik dilakukan dan yang yang tidak baik dilakukan dalam kelompok itu.
d. Komunikasi  Massa  (Mass  Communication)  Komunikasi  massa  pada  dasarnya merupakan  proses  komunikasi  yang  ditujukan  kepada  massa  (khalayak-umum) dengan  menggunakan  sarana  media  massa.  Komunikasi  massa  mempunyai  ciri-ciri khususnya  yang  disebabkanoleh  sifat-sifat  komponennya.  Ciri-cirinya  yaitu komunikasi  massa  berlangsung  satu  arah,  komunikator  pada  komunikasi  massa melembaga, pesan pada komunikasi massa bersifat umum, media komunikasi massa menimbulkan keserempakan, komunikan komunikasi massa bersifat heterogen.

## Pola Komunikasi
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, pola berarti bentuk atau sistem12 , sedangkan dalam kamus istilah popular “pola” diartikan sebagai model, contoh, pedoman (rancangan). Pola dapat dikatakan juga dengan model, yaitu cara untuk menunjukkan sebuah objek yang mengandung  kompleksitas  proses  di  dalamnya  dan  hubungan  antara  unsur-unsur pendukungnya.  Jadi  komunikasi  berarti  penyampaian  pesan  dari  komunikator  (pemberi pesan)  kepada  komunikan  (penerima  pesan),  sehingga  pesan  menjadi  hal  pokok  dalam berkomunikasi karena bukan dinamakan komunikasi jika di dalamnya tidak terdapat pesan baik verbal maupun non verbal.
Menurut  Stewart  L.  Tubbs  dan  Silva  Moss,  ciri-ciri  komunikasi  yang  baik  dan  efektif paling tidak menimbulkan:15
a) Pengertian. Penerimaan yang cermat dari isi stimuli seperti apa yang dimaksud oleh komunikator.
b) Kesenangan. Menjadikan hubungan yang hangat dan akrab serta menyenangkan.
c) Mempengaruhi  sikap.  Dapat  mengubah  sikap  orang  lain  sehingga  bertindak  sesuai dengan kehendak komunikator tanpa merasa terpaksa.
d) Hubungan  sosial  yang  baik.  Menumbuhkan  dan  mempertahankan  hubungan  yang memuaskan dengan orang lain dalam hal interaksi.
e) Tindakan.  Membuat  komunikan  melakukan  suatu  tindakan  yang  sesuai  dengan stimulasi.
Secara umum pola komunikasi dapat diartikan sebagai suatu model proses penyampaian informasi.  Pola  komunikasi  identik  dengan  proses  komunikasi  karena  pola  komunikasi merupakan  bagian  dari  proses  komunikasi.  Pola  komunikasi dapat  digambarkan  sebagai berikut:
a) Pola Komunikasi Satu Arah
Komunikasi  satu  arah  merupakan  pola  komunikasi  yang  menitikberatkan  pada penyampaian  informasi  atau  pesan  dari  komunikator  ke  komunikan  tanpa  adanya umpan balik ( feedback ). Contoh dari komunikasi satu arah adalah ceramah.
b) Pola Komunikasi Dua Arah
Komunikasi dua arah merupakan komunikasi tatap muka yang menunjukkan bahwa pihak  komunikan  dapat  melakukan  umpan  balik  ( feedback )  kepada  komunikator
Vol. 7 No. 1 Juni 2021
dalam  proses  penyampaian  pesan  atau  informasi  sehingga  terjadi  interaksi  antara komunikator dan komunikan.
c) Pola Komunikasi Multi Arah Komunikasi  banyak  arah  atau  komunikasi  sebagai  transaksi.  Komunikasi  ini  tidak hanya melibatkan interaksi yang dinamis antara komunikator dan komunikan tetapi juga melibatkan interaksi yang dinamis antara komunikan yang satu dan yang lainnya.

## Jenis-Jenis Komunikasi Guru dalam Pembelajaran di PAUD
Pada kegiatan pembelajaran yang berlangsung di Taman Kanak-kanak biasanya ibu guru menggunakan  jenis  komunikasi  verbal,  yaitu  berupa  kata  dalam  berkomunikasi  kepada anak. Seperti pendapat Muhammad (2009) bahwa jenis komunikasi terdiri dari dua, yaitu komunikasi verbal dan non verbal. Saat guru menyampaikan menjelaskan materi yang akan dipelajari pada hari tersebut dengan tema yang sudah ada, guru menjelaskan materi dengan menggunakan  jenis  komunikasi  verbal.  Penggunaan  komunikasi  verbal  ini  diharapkan anak-anak dapat mengerti penyampaian materi yang disampaikan oleh guru dan mampu untuk  menggabungkan  kemampuan  kognitif,  efektif,  psikomotorik,  bahasa,  sosial- emosional,  dan  spiritual  (Ridho,  Markhamah,  &  Darsinah,  2015).  Kegiatan  komunikasi verbal  terjadi  pada  saat  guru  sedang  berinteraksi  dengan  anak-anak  yaitu  ketika  guru sedang menerangkan materi pelajaran, adanya kegiatan bernyanyi, bermain, bercerita dan juga mengerjakan tugas di buku. Jenis komunikasi seperti ini juga terlihat dari cara guru menanggapi  tingkah  laku  dan  sikap  anak-anak  ketika  diperintahkan  untuk  mengerjakan soal, jika ada anak yang tidak mau melaksanakan apa yang ibu guru perintahkan maka guru tersebut  mencoba  mendekati  anak  dengan  cara  mengajak  bersama-sama  mengerjakan tugas, kemudian guru memberikan nasehat atas perilaku anak. Pernyataan di atas diperkuat (Hardjana, 2003) komunikasi verbal adalah komunikasi yang  menggunakan penggunaan kata, baik secara langsung maupun tidak langsung.
Komunikasi verbal merupakan komunikasi yang paling banyak digunakan oleh manusia. Melalui  kata-kata  seseorang  dapat  mengungkapkan  sebuah  perasaan,  emosi,  pemikiran, ide, atau maksud mereka, menyampaikan fakta, data, dan informasi serta menjelaskannya, dengan  cara  saling  bertukar  pikiran  dan  pemikiran,  saling  berdebat  dan  bertengkar. Komunikasi  verbal  yang  dilakukan  guru  pada  saat  memberikan  kegiatan  pembelajaran pada  anak  didiknya  dapat  disimpulkan  bahwa  semua  guru  yang  ada  di  kelas  A menggunakan  komunikasi  verbal  dalam  berkomunikasi  pada  proses  berinteraksi  dengan anak  didiknya.  Komunikasi  verbal  dianggap  paling  berguna  pada  saat  guru  berinteraksi dengan anak secara langsung. Komunikasi non verbal ini juga digunakan oleh guru kelas A dalam berkomunikasi dengan anak-anak di dalam kelas. Komunikasi non verbal yang dilakukan  guru  kepada  anak-anak  dapat  berupa  intonasi  suara  pada  saat  guru  berbicara, gerakan-gerakan tubuh pada saat menjelaskan materi dan ekspresi saat berkomunikasi pada anak-anak.

## METODOLOGI PENELITIAN
Adapun jenis penelitian yang digunakan dalam pola komunikasi guru dalam pembelajaran anak usia dini melalui bermain ini adalah dengan deskriptif kualitatif, 1) subyek penelitian adalah  anak  usia  dini  yang  terlibat  langsung  dalam  proses  pembelajaran,  Penggalian informasi  pada  penelitian  ini  menggunakan  metode  observasi,  wawancara  dan dokumentasi. Metode observasi digunakan untuk mengamati proses belajar mengajar yang berlangsung dengan menerapkan pola komunikasi guru dalam pembelajaran anak usia dini melalui bermain. Pada kegiatan ini, peneliti menggunakan  panduan observasi dan catatan lapangan sesuai dengan kegiatan yang diteliti. Metode wawancara pada subyek penelitian untuk mengetahui bagaimana penerapan pola komunikasi guru dalam pembelajaran anak usia dini melalui bermain. Metode Dokumentasi yakni mengumpulkan dokumen-dokumen dan analisis studi literatur.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pola Komunikasi Guru dalam Pembelajaran PAUD
Pola  interaksi  pembelajaran  merupakan  terjadinya  komunikasi  antara  guru  dengan  anak pada suatu lingkungan belajar dan terjadinya komunikasi sehingga guru dan peserta didik saling bertukar informasi. Menurut Djamarah (Sentosa, 2015) Pola komunikasi diartikan sebagai interaksi antara dua orang atau lebih dalam proses bertukar informasi dengan cara yang tepat sehingga informasi dapat diterima dan yang dimaksud dapat dipahami”. Lebih lanjut, Sudjana (2014), menyebutkan bahwa pola komunikasi terbagi ke dalam tiga pola dalam  proses  interaksi  guru  dan  peserta  didik  pada  saat  pembelajaran berlangsung,  pola komunikasi itu, meliputi pola komunikasi satu arah, pola komunikasi dua arah, dan pola komunikasi banyak arah. Pola komunikasi yang dilakukan di kelas A menggunakan semua pola tersebut,  yaitu  guru akan  menggunakan  pola  interaksi satu  arah  pada  saat memulai kegiatan awal pembelajaran dan pada saat guru menyampaikan materi dimana pola ini guru lebih  berperan  aktif,  sedangkan  peserta  didik  pasif  dan  hanya  mendengar.  Saat  pola komunikasi  satu  arah  berlangsung  seringkali  respon  anak  didik  terlihat  tidak  begitu memperhatikan.  Anak  didik  terlihat  kehilangan  konsentrasinya  saat  kegiatan  belajar berlangsung walaupun ada beberapa anak yang memperhatikan pelajaran yang diberikan oleh  guru.  Namun,  sebagian  anak  lebih  memilih  bermain  sendiri  atau  bercanda  dengan temannya.  Oleh  karena  itu,  guru  mencoba  merangsang  anak  dengan  hal-hal  yang menyenangkan, seperti tepukan yang menggembirakan.
Menurut (Sholicha, Fatonah, & Susilo, 2015) penggunaan pola komunikasi dua arah yaitu tipe komunikasi interpersonal, dimana anak berlaku sama sebagai guru dan saling bertukar informasi. Guru sebagai komunikator menyampaikan materi melalui berbagai metode dan media  yang  mendukung,  murid  menerima  materi  dan  memberikan  timbal  balik.  Timbal balik yang diberikan oleh anak bersifat verbal maupun nonverbal. Pola dua arah dilakukan guru pada saat kegiatan bercakap-cakap, eksperimen, bernyanyi, maupun tanya jawab. Pola komunikasi dua arah yang dilakukan guru Kelas A bertujuan tidak hanya guru saja yang aktif, tetapi anak-anak juga terlibat aktif. Respon anak-anak terlihat lebih tenang  karena guru  melakukan  komunikasi  tatap  muka  secara  langsung.  Guru  pun  juga  akan  mampu melihat seberapa besar anak didik mengerti dan menangkap pelajaran yang diberikan. Guru akan  memanggil  anak  untu  maju  kedepan  untuk  melihat  sejauh  mana  anak  memahi penjelasan  yang  diberikan  guru.  Jika  anak  didik  belum  mengerti,  maka  guru  akan menjelaskan  kembali  pelajaran  yang  sebelumnya  disampaikan.  Namun,  beberapa  anak terlihat  canggung,  acuh,  mendengarkan  atau  mungkin  takut  saat  harus  melakukan komunikasi tatap muka sehingga anak lebih banyak diam atau merespon sekedarnya. Hal ini  disiasati  oleh  guru  dengan  komunikasi  yang  lebih  intensif  kepada  anak  agar  anak terbiasa dengan cara guru mengajak anak untuk bercakap-cakap, bercerita, dan bernyanyi.
Guru kelas B juga menggunakan pola komunikasi banyak arah dalam proses pembelajaran tidak hanya terjadi interaksi antara guru dan anak tetapi juga adanya interaksi antara anak ke anak sehingga suasana sekolah di kelas lebih ramai. Pada saat anak bertanya terkadang akan memberikan umpan balik kepada anak lain untuk  menjawab pertanyaan temannya. Namun, hal pola yang lebih dominan dilakukan dalam proses pembelajaran d kelas yaitu guru melakukan pola komunikasi dua arah dimana guru dan anak sebagai penerima dan pemberi  aksi.  Berdasarkan  pendapat  Riyana  (2014)  komponen-komponen  pembelajaran yang diperlukan dalam proses interaksi antara guru dan peserta didik, yaitu tujuan, materi, metode, media, dan evaluasi pembelajaran. Pada saat memulai pembelajaran guru kelas A sudah  menyusun  tujuan-tujuan  apa  saja  yang  harus  dicapai  oleh  anak.  Tujuan  tersebut sudah ditulis oleh guru di RPPH dan tujuan-tujuan yang perlu dicapai berdasarkan kegiatan dan tema yang akan disampaikan pada hari tersebut. Penyampaian materi yang dilakukan guru kelas A ditunjukkan dengan suara yang lantang sehingga anak tidak merasa ngantuk,
Vol. 7 No. 1 Juni 2021
kemudian  penyampaian  materi  disesuaikan  dengan  bahasa  yang  mudah  dipahami  oleh anak. Sehingga anak mudah memahami apa saja yang disampaikan oleh guru.
Guru  kelas  A  juga  menyiapkan  media  konkret  maupun  media  gambar  pada  saat menyampaikan materi, hal ini bertujuan agar anak lebih mudah menerima dan lebih tertarik pada saat kegiatan tersebut. Adanya media yang ditunjukkan oleh guru membuat anak-anak lebih semanat untuk belajar dan memberikan kesempatan kepada anak untuk berekspresi. Metode pembelajaran yang dilakukan guru kelas A sangatlah beragam yaitu adanya metode bercakap-cakap dan tanya jawab membuat guru dan anak berbagi cerita dan pengalaman yang dimiliki. Menurut (Kinasih, Amalia, & Priyambadha, 2018) penilaian yang dilakukan oleh  guru  memuat  catatan  mengenai  segala  kegiatan  dan  perilaku  anak  selama  proses pembelajaran berlangsung. Kegiatan evaluasi dilakukan di akhir pembelajaran dimana guru kelas A bertanya kepada anak apa saja kegiatan yang dilakukan dalam satu hari. Guru juga melakukan evaluasi berupa penilaian apakah kegiatan hari ini sudah terlaksana dengan baik atau perlu ditingkatkan lagi di keesokan harinya.

## Perkembangan Bahasa (Komunikasi) Anak Melalui Permainan
Melalui permainan, pengembangan Bahasa seperti: mampu  menunjukkan sikap mandiri, mengendalikan  perasaan,  menunjukkan  rasa  percaya  diri,  menunjukkan  sikap  toleran, mengekspresikan  emosi  sesuai  dengan  keadaan,  menunjukkan  rasa  empati  mampu menghargai perbedaan orang lain, memiliki sikap gigih (tidak mudah menyerah), bangga terhadap  hasil  karya  sendiri  serta  mau  berbagi,  menolong,  mau  membantu  teman; menunjukkan antusiasme dalam melakukan permainan kompetitif secara positif; menaati aturan yang berlaku dalam suatu permainan; menjaga diri sendiri dari lingkungannya; dan menghargai  orang  lain  diharapkan  dapat  berkembang  sesuai  harapan,  berkomunikasi dengan  guru,  orangtua  dan  teman  bahkan  bekembang  sangat  baik.  Jarangnya  dilakukan permainan disebabkan oleh kurangnya lahan untuk bermain dan keterbatasan pengetahuan guru  TK  untuk  mengembangkan  permainan.  Permainan  yang  dilakukan  hanyalah permainan umum seperti ular naga, kucing dan tikus, gobag sodor dan beberapa permainan umum  lainnya  yang  belum  dikembangkan  oleh  guru.  Pembelajaran  melalui  permainan yang  beragam,  baik  outdoor  maupun  indoor  diharapkan  dapat  meningkatkan  minat  dan antusias anak dalam mengikuti pembelajaran sekaligus meningkatkan aspek perkembangan anak.  Anak  dapat  belajar  banyak  hal  melalui  permainan.  Diharapkan  pula,  keterbatasan lahan  tidak  menjadi  kendala  atau  hambatan  bagi  guru  untuk  menyelenggarakan pembelajaran  kelompok.  Oleh  karena  itu,  berdasarkan  adanya  permasalahan  tentang keterbatasan pengetahuan guru tentang ragam permainan untuk mengasah perkembangan Bahasa komunikasi anak, mendorong kami sebagai mahasiswa calon guru anak usia dini untuk  mengembangkan  panduan  model  permainan  dan  media  sesuai  tema  yang  dapat dikembangkan di TK untuk membantu memberikan gambaran tentang beberapa permainan dan  media  pembelajaran  yang  dapat  diimplementasikan  di  PAUD  dalam  rangka mengoptimalkan perkembangan Bahasa komunikasi anak.
Media permainan/ media untuk bermain Langkah pembuatan media :
1. Menggunting kardus dengan bentuk persegi
2. Siapkan  gambar  buah  yang  belum  bewarna,  kemudia  warnai  dengan  pensil  warna sesuai warna buah.
3. Tempelkan  buah  yang  telah  diwarnai  ke  kertas  karton  ,  lalu  gunting  sesuai  bentuk buah.
4. Kemudian  tempel  gambar  buah  tersebut  kardus  yang  telah  dibentuk  dan  juga sesuaikan dengan bentuk buah
5. Lobangi sisi kedua ujung kiri dan kanan
6. Kemudian buatlah benang wol secukupnya (sampai bisa dikalungkan oleh anak)
Vol. 7 No. 1 Juni 2021

## Langkah Menggunakan Media
1. Bagi anak menjadi beberapa kelompok dan tentukan nama kelompoknya
2. Kemudian mintalah anak untuk mengambil nama-nama buah yang telah dibuat berbentuk persegi di gantungkan atau di kalungkan di lehernya
3. Setelah itu anak akan dibagi nama-nama buah dan nama anak berubah menjadi nama buah tersebut. jadi semua anak harus mengingat nama temannya yang diganti dengan nama buah.
4. Lalu mereka melakukan hompimpah yang kalah akan menjadi penebak
5. Setelah itu anak yang berperan sebagai penebak akan dikekelingi oleh temannya. Dan nama buah yang dikalungkan tersebut dibuat di belakang punggung anak. Sehingga anak tidak tau nama buah tersebut
6. Kemudian anak yang berperan sebagai penebak akan terus menebak nama buah yang ada di punggungnya sampai ia berhasil menebak
Kegunaan  anak  bermain  menggunakan  permainan  menebak  buah-buahan  dapat mengembangkan semua aspek perkembangan anak, yaitu:
1. Fisik  motorik  :  di  peroleh  anak  saat  melakukan  gerakan  badan  pada  saat  bermain menebak buah-buahan
2. Agama  dan  moral  :  anak-anak  menghargai  ciptaan  Tuhan,  mengetahui  bhwa  buah- buahan di ciptakan oleh Tuhan dan berdoa sebelum bermain.
3. Kognitif : diperoleh anak saat mencoba menebak dan mengingat nama buah-buahan
4. Sosial  emosional  :  diperoleh  anak  saat  menjalin  kerjasama  dan  komunikasi  dengan temannya. Dan tidak bermain curang
5. Bahasa : diperoleh anak saat mengucapkan nama-nama buah-buahan ketika menebak saat bermain dan anak akan menjalin komunikasi dengan teman-temannya. Kosa kata yang diperoleh anak juga akan semakin banyak.
6. Seni : diperoleh anak saat melihat warna yang bermacam-macam pada gambar buah- buahan kemudian bernyanyi saat sedang bermain.

## SIMPULAN
Pola  interaksi  satu  arah  yang  dilakukan  guru  dalam  pembelajaran  seperti  penyampaian materi,  arahan  atau  nasehat-nasehat  yang  diberikan  guru.  Pola  interaksi  dua  arah  yaitu kegiatan tanya jawab, bercakap-cakap, bernyanyi dalam proses pembelajaran di sekolah. Pola  komunikasi  banyak  arah  dapat  ditunjukkan  tidak  hanya  guru  dan  anak  yang melakukan interaksi, namun antara anak dan anak juga berinteraksi, seperti pada saat anak bercerita.  Pola  komunikasi  yang  sering  digunakan  oleh  guru  yaitu  pola  komunikasi  satu arah sehingga anak menjadi lebih pasif dan hanya mendengarkan guru.
Jenis-jenis  komunikasi  yang  dilakukan  guru  adalah  verbal  dan  non  verbal  dimana  guru dalam  berkomunikasi  bertatap  secara  langsung  dan  menggunakan  kata-kata  sehingga memudahkan  anak  untuk  mengerti  apa  yang  disampaikan.  Guru  juga  menggunakan komunikasi non verbal berupa penggunaan suara yang embut dan lantang, gerakan yang dilakukan saat menyampaikan materi, serta penggunaan isyarat pada saat berkomunikasi kepada anak.
Berdasarkan kesimpulan dari hasil analisis di atas, saran yang dapat diberikan oleh penulis berupa mengenai pola komunikasi yang digunakan oleh guru hendaknya lebih bervariasi tidak hanya pada pola komunikasi satu arah. Guru dapat mengaplikasikan pola komunikasi banyak  arah  sebagai  acuan  agar  anak  menjadi  lebih  aktif  dan  semangat  dalam  proses pembelajaran. Beragamnya pola komunikasi guru dapat membantu mencapai tujuan aspek pertumbuhan  dan  perkembangan  anak.  Komunikasi  non  verbal  yaitu  berupa  suara diharapkan  guru  menggunakan  suara  yang  sedikit  lantang  sehingga  anak  mudah mendengarkan apa yang disampaikan guru dan lebih aktif serta semangat dalam belajar.
Vol. 7 No. 1 Juni 2021

## DAFTAR PUSTAKA
Fadlillah,M.,dkk.2014.  “Edutainment  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Menciptakan Pembelajaran  Menarik,  Kreatif,  Dan  Menyenangkan”.  Jakarta:  Prenadamedia Group.
Inopendas  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan,  Volume  1  Nomor  1,  februari  2018.  Martani, Wisjnu. 2012. “Metode Stimulasi dan Perkembangan Anak Usia Dini”. Yogyakarta. Jurnal Psikologi
Mulyana,  D.  (2002).  “Ilmu  Komunikasi:  Suatu  Pengantar”.  Bandung:  PT  Remajan Rosdakarya.
Nurmala,  R.,  Maulana,  S.,  &  Prasetio,  A.  (2016).  “Komunikasi  Verbal  dan  Non  verbal Dalam  Proses  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (Studi  Kasus  pada  Kegiatan  Belajar Mengajar  di  Rumah  Bintang  Gang  Nangkasuni”,  Wastukencana  Bandung).  E- Proceeding of Management, 3(1), 802-809.
Risaldy, S. (2014). “Bermain, Bercerita, dan Menyanyi”. Jakarta: Luxima Metro Media. Sentosa,  A.  T.  (2015).  “Pola  Komunikasi  Dalam  Proses  Interaksi  Sosial  di  Pondok Pesantren
Nurul  Islam  Samarinda.  Jurnal  Ilmu  Komunikasi  Universitas
Mulawarman”, 3(3), 491–503.
Sholicha, H. P., Fatonah, S., & Susilo, E. (2015). “Pola Komunikasi Antara Guru dan Murid Dalam  Menyampaikan  Pendidikan  Seks  Bagi  Anak  Usia  Dini”.  Jurnal  Ilmu Komunikasi, 13(3), 224–233.