Philanthropy Journal of Psychology Vol 4 Nomor 1 (2020), 82-92 ISSN 2580-6076 (Print), ISSN 2580-8532 (Online)

## PENGARUH ADVERSITY QUOTIENT TERHADAP MOTIVASI BERPRESTASI PADA SISWA CERDAS ISTIMEWA
Rini Sugiarti 1 , Annisa Nurlaili 2 , Umi Farida Febriani 3 1,2 Fakultas Psikologi, Universitas Semarang
3 Fakultas Psikologi, Universitas Muhammadiyah Surakarta riendoe@usm.ac .id
Abstract. This  study  aims  to  find  out  the  effect  of  adversity  quotient  on  achievement motivation  in  gifted  students  empirically.  The  hypothesis  proposed  in  this  study  is  that there is an adversity quotient effect on achievement motivation in gifted students. The higher the adversity quotient is, the higher the achievement motivation in superior class students is, and vice versa. The subjects in this study were 60 gifted  students of  MTs Negeri 1 Semarang consisting  of  30  superior  science  class  VIII  A  students  and  30  leading  religious  class  VIII  J students. The sampling technique used was saturated sampling. The measuring instrument used in this study was the scale of achievement motivation in the superior class students and the adversity quotient scale. Data analysis were carried out using simple regression analysis techniques and showed by F of 68, 388 and p of 0.000 (p < 0.05). the contribution percentage of  the  variable  adversity  quotient  and  achievement  motivation  is  54,1%  while  the remaining 45,9% is influenced or explained by other variables that are not used. From the results of this study it can be concluded that the proposed hypothesis can be accepted. Key words  : Adversity Quotient, Achievement Motivation, Gifted Students.
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji    secara  empiris  pengaruh adversity quotient terhadap  motivasi  berprestasi  pada  siswa  cerdas  istimewa.  Hipotesis  yang diajukan  dalam  penelitian  ini  adalah  terdapat  pengaruh adversity  quotient terhadap motivasi berprestasi pada siswa cerdas istimewa. Subjek dalam penelitian ini berjumlah 60 siswa cerdas istimewa di kelas unggulan MTs Negeri 1 Semarang, yang terdiri atas 30 siswa  kelas  VIII  A  unggulan  sains  dan  30  siswa  kelas  VIII  J  unggulan  agama.  Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah sampling jenuh. Alat ukur dalam penelitian ini  adalah  skala  motivasi  berprestasi  pada  siswa  cerdas  istimewa    dan  skala adversity quotient . Analisis data dilakukan dengan menggunakan teknik analisis regresi sederhana dan    menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh adversity  quotient terhadap  motivasi berprestasi pada siswa cerdas istimewa yang ditunjukkan dengan nilai F sebesar 68, 388 dan  p  sebesar  0,000  (p  <  0,05).  Sumbangan  variabel adversity  quotient dan  motivasi berprestasi sebesar 54,1% sedangkan sisanya 45,9% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak digunakan. Dari hasil penelitian ini dapat ditarik kesimpulan bahwa hipotesis yang diajukan dapat diterima.
Kata Kunci : Adversity Quotient, Motivasi Berprestasi, Siswa Cerdas Istimewa.

## Pendahuluan
Kemajuan pembangunan semakin pesat terutama bidang pendidikan, yang secara tidak langsung menuntut  siswa untuk mengembangkan potensi yang ada dalam dirinya. Pengembangan potensi diperlukan untuk menghadapi tantangan dan persaingan dengan persiapan  yang  sudah  diakukan  sebelumnya.  Salah  satu  usaha  dalam  potensi  tersebut
diwujudkan  dengan  adanya  program  kelas  unggulan.  Pendidikan  unggulan  menjadi kebutuhan mengingat banyaknya potensi anak bangsa yang perlu mendapatkan pelayanan khusus.  Keanaekaragaman  potensi  anak  didik  membutuhkan    pembinaan  yang  berbeda dan  tidak  dapat  diberikan  perlakuan  yang  sama.  Pendidikan  yang  ada  disekolah  formal sesuai  dengan  anak-anak  normal  pada  umunya,  akan  tetapi  terhadap  anak  yang  unggul juga diberikan pendidikan yang unggul juga.
Kelas  unggulan  adalah  kelas  khusus  untuk  siswa–siswa  yang  memiliki kemampuan, bakat, keterampilan, kreativitas serta intelegensi yang lebih daripada siswa yang  lainnya  dan  kemudian  mendapat  program  pengajaran  yang  berbeda  dalam meningkatkan  kelebihannya  tersebut  (Khusnayain,2015:34).  Program  kelas  unggulan adalah program khusus untuk mengelompokkan siswa berdasarkan prestasi yang tinggi, dimana siswa  dituntut  agar dapat  mencapai  prestasi  lebih  baik  dari  siswa  kelas  reguler. Berbeda dengan kelas akselerasi yang berfokus pada metode percepatan bagi siswa yang memiliki kemampuan akademik di atas rata-rata, maka kelas unggulan mengelompokkan siswa yang memiliki kemampuan akademik di atas rata-rata dengan memperbanyak pada kurikulum  bagi  kelas  unggulan  dan  sarana  serta  prasarana  pendukung  kegiatan  belajar mengajar.Hawadi(dalam Ahyani,2015:241).
Tujuan  penerapan  kelas  unggulan  diantaranya  untuk  mengembangkan  dan meningkatkan kualitas pendidikan, menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas, meningkatkan  kemampuan  dan  pengetahuan  tenaga  pendidik,  mengembangkan  potensi yang  ada  di  Sekolah,  meningkatkan  kemampuan  untuk  menghadapi  persaingan di dunia pendidikan  dengan  menciptakan  keunggulan  kompetitif.  Proses  input  siswa  kelas unggulan melalui beberapa tahapan seleksi akademis dan non akademis.
Siswa kelas unggulan wajib memiliki  nilai rata – rata yang tinggi setiap semester dari  seluruh  jumlah  siswa  dalam  satu  kelas,  maka  tidak  menutup  kemungkinan  akan terjadi  eliminasi  pada  setiap  kenaikan  kelas.  Diharapkan  seluruh  siswa  kelas  unggulan memiliki  motivasi  untuk  berprestasi  agar  dapat  memenuhi  tujuan  diselenggarakannya program kelas unggulan. Berdasarkan hasil wawancara empat siswa kelas unggulan, siswa mengaku merasa lebih berat dibandingkan dengan kelas regular karena banyaknya tugas baik  dari  akademik  maupun  non  akademik,  serta  adanya  persaingan  yang  cukup  tinggi antar teman satu kelas.
Salah  satu  keberhasilan  siswa  dalam  pendidikan  ditunjukkan  dengan  prestasi akademik yang dimiliki. Motivasi berprestasi memberikan pengaruh yang besar terhadap pencapaian  yang  diperoleh  seseorang.  Albert  (2015:34)  menyatakan  bahwa  motivasi
berprestasi  membantu  untuk  menemukan  perubahan  respon,  perubahan  diri  dan penerapan  dalam  relasi  antara  stimulus  dan  respon.  Prinsisp  dalam  kegiatan  belajar adalah  sesorang  akan  berhasil  dalam  beajar,  jika  oeang  tersebut  mempunyai  keiginan untuk  belajar.Keinginan  inilah  yang  disebut  dengan  motivasi  berprestasi.  Menurut  Mc Clelland  (dalam  Jamaris,  2013:175)  dalam n-ach motivasi  berprestasi  individu  berusaha mencapai  prestasi  dari  kegiatan  yang  dilakukannya  dan  berusaha  mengatasi  hambatan yang  mengalangi  dalam  mencapai  prestasi.  Individu  yang  memiliki n-ach berusaha menerima  saran  yang  dijadikan  masukan  dalam  usahanya  mencapai  prestasi  sesuai denagn  tujuan  yang  telah  direncanakannya.  Individu  yang  memiliki n-ach yang  tinggi berusaha untuk menjadi lebih baik atau lebih berprestasi.
Menurut Mc.Clelland (dalam Mangkunegara, 2010:19) motivasi berprestasi dapat diartikan sebagai suatu dorongan dalam diri seseorang untuk mengerjakan suatu kegiatan atau  tugas  dengan  sebaik  –  baiknya  agar  mencapai  prestasi  dengan  predikat  yang memuasakan.  Motivasi  berprestasi  adalah  kondisi  fisiologis  dan  psikologis  (kebutuhan berprestasi)  yang  terdapat  di  dalam  diri  siswa  yang  mendorongnya  untuk  melakukan aktivitas  tertentu  guna  mencapai  suatu  tujuan  tertentu  (berprestasi  setinggi  mungkin). (Djaali, 2015:103). Menurut Hare dan Lamb (dalam Djaali, 2015:103) motivasi berprestasi merupakan  motivasi  yang  berhubungan  dengan  pencapaian  beberapa  standard kepandaian atau standard keahlian. Sementara itu Heckhausen (dalam Djaali, 2015 : 103) juga mengemukakan bahwa motivasi berprestasi adalah suatu keinginan yang ada dalam diri  siswa  yang  berjuang  dan  berusaha  untuk  meningkatkan  prestasi.  Berdasarkan beberapa  pendapat  tokoh  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  berprestasi  adalah dorongan/keinginan  yang  ada  dalam  diri  siswa  untuk  melakukan  kegiatan    yang berhubungan dengan proses belajar dalam meraih keberhasilan yang tinggi dalam prestasi dan berusaha mengatasai masalah yang menghalangi.
Salah  satu  faktor  internal  yang  mempengaruhi  motivasi  berprestasi,  yaitu kecerdasan adversitas ( Adversity Quotient ). Keberhasilan individu tidak hanya ditentukan pada tingkat IQ dan EQ saja, tetapi Adversity Quotient (kecerdasan adversitas) . Bagaimana cara  individu  mengatasi  masalahnya,  merupakan  cerminan  dari Adversity  Quotient , Adversity Quotient adalah pola yang tepat yang dapat mengukur cara individu menanggapi segala bentuk dan intensitas masalah, bagaimana individu mampu bertahan menghadapi masalah  dan  mampu  untuk  mengatasinya  (Patricia,  Zamralita  dan  Ninawati,  2009:66). Farelin  dan  Erin  (2017:48)  menyatakan  bahwa  individu  dapat  mengembangkan  potensi yang dimilikinya serta dapat memotivasi diri untuk mengahadapi permasalahan yang ada
Philanthropy Journal of Psychology Vol 4 Nomor 1 (2020), 82-92 ISSN 2580-6076 (Print), ISSN 2580-8532 (Online)
dan dapat mencapai prestasi yang maksimal . Saat individu memiliki AQ yang tinggi maka akan mampu memecahkan masalah yang diahadapi, sehingga motivasi berpresatasi akan mucul untuk mencapai suatau prestasi yang ingin diraih.
Menurut Benbow dan Lubinski (dalam Wijilestari, 2013:103) siswa yang memiliki kemampuan dan mempunyai motivasi tinggi, akan lebih cepat memperoleh pengetahuan dan  keterampilan  dalam  mengikuti  program  akselerasi  (unggulan).  Ormrod  (dalam Wijilestari,  2013:104)  mengatakan  bahwa  siswa  cerdas  dan  berbakat  istimewa  memiliki motivasi yang tinggi ketika menghadapi tugas yang menanatang, meraka juga mempunyai konsep  diri  yang  baik,  memiliki    fleksibel  dalam  berfikir  dan  bertindak  untuk menggunakan pendekatan dalam belajar.
Pada  dasarnya  setiap  individu  mempunyai  permasalan  dalam  menjalankan hidupnya. Dalam menyikapi permasalah tersebut berbeda-beda. Ada individu yang gagal dalam menghadapi kesulitan, namun ada juga individu yang berhasil dalam menghadapi kesulitan.  Ketika  gagal  menghadapi  kesulitan  dalam  hidupnya,  akan  cenderung  kurang suskes, namun akan berlaku sebaliknya jika individu berhasil menghadapi kesulitan maka individu akan mendapatkan kesuksesan. Di antara salah satu faktor yang mempengaruhi kesuksesan  individu  yakni  kecerdasan adversity .  Kecerdasan adversity pertama  kali diperkenalkan  oleh  Paul  G.  Stoltz  yang  disusun  berdasarkan  hasil  riset  lebih  dari  500 kajian  di  seluruh  dunia.  Kecerdasan adversity ini  merupakan  terobosan  penting  dalam pemahaman tentang apa yang dibutuhkan untuk mencapai kesuksesan.
Adversity  quotient (AQ)  dapat  disebut  dengan  kecerdasan  adversitas,  Menurut Stoltz  (2000:8) Adversity  Quotient merupakan  suatu  kemampuan  seseorang  dalam mengatasi  kesulitan  dan  mengubah  kesulitan  dalam  meraih  kesuksesan.  AQ  adalah pengetahuan baru untuk memahami dan meningkatkan kesuksesan. AQ adalah tolok ukur untuk  mengetahui  kadar  respons  terhadap  kesulitan  dan  merupakan  peralatan  praktis untuk  memperbaiki  respons-respons  terhadap  kesulitan.  AQ  pada  intinya  membahas tentang  ketahanan  seseorang  untuk  berusaha  mencapai  sesuatu  yang  paling  tinggi, menurut ukuran kemampuan yang dimiliki dan dilakukan dengan terus-menerus. Sopiatin dan  Sahrani  (2011:152).  AQ  adalah  kemampuan  individu  untuk  bertahan  menghadapi kesulitan dan kemampuan untuk mengatasinya. Sopiatin dan Sahrani (2011:152). Istilah “ adversity ”  lebih  sering  diterjemahkan  dengan  “kemalangan”.  Kata  tersebut  berakar  dari kata  “malang”  yang  berarti  “sesuatu  kondisi  yang  merujuk  pada  keadaan  yang  selalu buruk  dan  nasib  yang  tidak  menguntungkan,  biasanya  dalam  jangka  waktu  yang  agak lama”.  Menurut  Adleri  (dalam  Amir  dan  Risnawati,  2016:176) Adversity  quotient
Philanthropy Journal of Psychology Vol 4 Nomor 1 (2020), 82-92 ISSN 2580-6076 (Print), ISSN 2580-8532 (Online)
merupakan  kompensasi  ( striving  force  as  compensation ) dimana  manusia  memiliki  daya juang  sejak  lahir,  dan  mempunyai  potensi  berjuang  untuk  mencapai  tujuan  yang merupakan kompensasi dari rasa inferior (rendah diri), sehingga daya juang harus diasah dan  dikembangkan,  agar  jiwa  manusia  menjadi  sehat  dan  seimbang.  Adleri  juga mengatakan  bahwa  manusia  dapat  berjuang  untuk  kepentingan  pribadinya  dan lingkungannya. Stoltz (2000:9) Adversity quotient memiliki konsep yang terwujud dalam tiga  bentuk  yaitu  (1)  AQ  adalah  suatu  kerangka  kerja  konseptual  yang  baru  untuk memahami dan meningkatkan semua segi kesuksesan. (2) AQ adalah suatu ukuran untuk mengetahui  respons  terhadap  kesulitan.  (3)  AQ  adalah  serangkaian  peralatan  yang memiliki  dasar  ilmiah  untuk  memperbaiki  respons  terhadap  kesulitan.    Diharapkan dengan  adanya Adversity  Quotient pada  siswa  kelas  unggulan,  dapat  meningkatkan keyakinan dalam diri untuk memiliki motivasi berprestasi yang tinggi.
Kenyataannya,  masih  terdapat  siswa  kelas  unggulan  yang  memiliki  motivasi berprestasi rendah, meskipun memiliki keyakinan untuk bertahan menghadapi hambatan dan kesulitan yang ada didalam kelas unggulan. Berdasarkan dari data – data yang telah di uraikan  diatas,  maka  dari  itu  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  mengenai  apakah  ada pengaruh Adversity  Quotient terhadap  motivasi  berprestasi  pada  siswa  kelas  unggulan MTs  N  1  Semarang  ?  Penelitian  ini  dilakukan  untuk  menguji  secara  empiris  pengaruh Adversity  Quotient terhadap  motivasi  berprestasi  pada  siswa  kelas  unggulan  MTs  N  1 Semarang.

## Metode
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  60  siswa  yang  terdiri  atas  kelas  VIII  A  yang berjumlah 30 siswa dan kelas VIII Jyang berjumlah 30 siswa. Teknik pengambilan sampel yang  digunakan  adalah  sampling  jenuh  yang  merupakan metode  penetapan  subjek yang dijadikan  penelitian  berdasarkan  pada  kriteria.  Adapaun  ktiteria  dari  penetapan  subjek subjek Karakteristik populasi dalam penelitian ini adalah Siswa kelas unggulan sains dan agama di MTs N 1 Semarang, Siswa kelas VIII unggulan yang terdiri dari dua kelas yaitu, kelas A dan kelas J.
Alat    pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  Skala  Motivasi  Berprestasi  pada Siswa  Kelas  Unggulan  dan  Skala Adversity  quotient  . jenis  skala  yang  digunakan  dala penelitian  ini  menggunakan  skala  likert.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  untuk menguji pengaruh adversity quotient sebagai variabel bebas dengan motivasi berprestasi
pada  siswa  kelas  unggulan  sebagai  variabel  tergantung,  dengan  menggunakan  rumus analisis regresi sederhana

## Hasil
Berdasarkan  uji  asumsi  yang  dilakukan,  yaitu  uji  normalitas  yang  menyatakan bahwa data berdistribusi normal dan uji linieritas data tersebut ada hubungan linier, maka hal  ini  memenuhi  syarat  untuk  melalukan  uji  hipotesis  dengan  menggunakan  teknik Analisis Regresi menggunakan  bantuan SPSS ( Statistical Packages For Social Science ) versi 23. Adapun hasil analisis regresi dapat dilihat dari tabel berikut :
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change df1 df2 Sig. F Change 1 ,736 a ,541 ,533 7,555 ,541 68,388 1 58 ,000
a. Predictors:
(Constanadversity_quotient
b. Dependent Variable: motivasi_berprestasi
Hasil analisis data yang diperoleh bahwa F = 68,388 dan p = 0,000 (p ≤ 0,05) yang berarti  terdapat  pengaruh adversity  quotient terhadap  motivasi  berprestasi  pada  siswa kelas  unggulan.  Semakin  tinggi Adversity  Quotient maka  semakin  tinggi  juga  Motivasi Berprestasi pada Siswa Kelas Unggulan, begitu sebaliknya.
Sumbangan  efektif  variabel  independen  penelitian  yaitu adversity  quotient mempengaruhi  motivasi  berprestasi  sebesar  54,1%,  sisanya  45,9%  dipengaruhi  oleh variabel  lain  seperti  faktor  biologis,  sikap,  minat,  bakat,  dll.  Hasil  penelitian  ini  sesuai dengan  hipotesis  yang  diajukan,  bahwa  terdapat  pengaruh adversity  quotient terhadap motivasi berprestasi pada siswa kelas unggulan.

## Diskusi
Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  terdapat  pengaruh adversity  quotient terhadap motivasi berprestasi pada siswa kelas unggulan dengan mengunakan   analisis regresi  diperoleh  hasil  F  =  68,388  dan  p  =  0,000  (p  ≤  0,05),  artinya  Semakin  tinggi
Adversity  Quotient maka  semakin  tinggi  juga  Motivasi  Berprestasi  pada  Siswa  Kelas Unggulan, begitu sebaliknya.
Diterimanya hipotesis dalam penelitian ini menunjukan bahwa adversity quotient dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  motivasi  berprestasi  pada  siswa  kelas  unggulan. Sebagaimana  halnya  yang  dikemukakan  oleh  Hamdani  (2011:139)  bahwa  motivasi berprestasi  dipengaruhi  oleh  dua  faktor,  yaitu  faktor  dari  dalam  ( intern )  yang  meliputi kecerdasan,  faktor  jasmaniah  atau  biologis,  sikap,  minat,  bakat  dan  faktor  dari  luar ( ekstern )  yang  meliputi  keadaan  keluarga,  keadaan  sekolah,  lingkungan  masyarakat.
Adversity  quotient merupakan  bentuk  kecerdasan  yang  menyebabkan  kesuksesan seseorang dalam menghadapi sebuah kesulitan atau kegagalan dalam kehidupannya serta mengubah  kesulitan  atau  kegagalan  itu  menjadi  peluang  dan  tantangan  yang  harus diselesaikan supaya tidak menjadi penghalang dalam mencapai kesuksesan.  Menurut Mc Clelland  (dalam  Jamaris,  2013:175)  dalam n-ach motivasi  berprestasi  individu  berusaha mencapai  prestasi  dari  kegiatan  yang  dilakukannya  dan  berusaha  mengatasi  hambatan yang mengalangi dalam mencapai prestasi.
Program  kelas  unggulan  adalah  program  khusus  untuk  mengelompokkan  siswa berdasarkan  prestasi  yang  tinggi,  dimana  siswa  dituntut  agar  dapat  mencapai  prestasi lebih baik dari siswa kelas reguler. Berbeda dengan kelas akselerasi yang  berfokus pada metode  percepatan  bagi  siswa  yang  memiliki  kemampuan  akademik  di  atas  rata-rata, maka  kelas  unggulan  mengelompokkan  siswa  yang  memiliki  kemampuan  akademik  di atas rata-rata dengan memperbanyak pada kurikulum bagi kelas unggulan dan didukung sarana  serta  prasarana  pendukung  kegiatan  belajar  mengajar.Hawadi(dalam Ahyani,2015:241).  Dikelas  unggulan  siswa  diberikan  dengan  berbagai  kegiatan  yang bertujuan  meningkatkan  kognitif,  psikomotorik  dan  afektif  siswa.  Selain  itu  siswa  kelas unggulan juga dihadapkan dengan persaingan antar teman satu kelas yang terjadi didalam kelas.  Siswa  kelas  unggulan  apabila tidak mampu  mempertahankan prestasinya,  akan  di pindahkan  ke  kelas  reguler.  Sehingga  siswa  dituntut  untuk  selalu  memiliki  prestasi akademik  yang  baik  supaya  dapat  bertahan  di  kelas  unggulan.  Banyak  siswa  yang mengaku  merasa  tertekan  dengan  tuntuan  tersebut,  bahkan  hingga  berdampak  pada kesehatan jasmani siswa.
Salah  satu  keberhasilan  siswa  dalam  pendidikan  ditunjukkan  dengan  prestasi akademiknya.  Keberhasilan  siswa  dalam  pendidikannya  dipengaruhi  oleh  motivasi berprestasi yang dimiliki. Seseorang yang memiliki motivasi berprestasi tinggi cenderung untuk selalu berusaha mencapai apa yang di inginkan walaupun mengalami hambatan dan
kesulitan  dalam  meraihnya.  Dalam  mengatasi  kesulitan  tersebut,  siswa  memiliki kemampuan  yang  berbeda-beda.  Ada  siswa  yang  gagal,  namun  ada  juga  siswa  yang berhasil  dalam  menghadapi  kesulitan  khususnya  tuntutan  untuk  memiliki  prestasi akademik  yang  baik.  Motivasi  berprestasi  erat  kaitannya  dengan  faktor  kecerdasan individu.  Selain  IQ dan EQ, Adversity  Quotient berperan  penting  untuk menyeimbangkan kedua faktor tersebut. AQ yang dikonsepkan sebagai seberapa besar individu mampu dan mau  untuk  berjuang  merupakan  faktor  penting  yang  mampu  membuat  seseorang memaksimalkan potensi IQ dan EQ -nya. Sebab tanpa adanya usaha dan daya juang yang tinggi,  maka IQ dan EQ menjadi  sia  –  sia,  tidak  terpakai  atau  tidak  bisa  dimanfaatkan secara  maksimal.  Menurut  Stoltz    (2000:8) Adversity  Quotient merupakan  suatu kemampuan  seseorang  dalam  mengatasi  kesulitan  dan  mengubah  kesulitan  atau hambatan  menjadi  sebuah  peluang  dalam  meraih  kesuksesan. Adversity  Quotient dipengaruhi  oleh  daya  saing,  produktivitas,  kreativitas,  motivasi,  mengambil  resiko, perbaikan,  ketekunan,  belajar  dan  merangkul  perubahan  (Stoltz,  2000:93). Adversity Quotient yang  dimiliki  oleh  siswa  dapat  menjadi  daya  pendorong  tersendiri  yang memunculkan motivasi berprestasi dalam diri individu untuk bertahan dari tantangan dan kesulitan  menjadi  siswa  kelas  unggulan.  Siswa  yang  memiliki adversity  quotient tinggi dapat membangkitkan motif, membangkitkan daya gerak, atau menggerakkan seseorang atau  diri  sendiri  untuk  berbuat  sesuatu  dalam  rangka  mencapai  suatu  kepuasan  atau tujuan.
Siswa  yang  memiliki adversity  quotient yang  tinggi,  mampu  dalam  memecahkan permasalahan  ataupun  tantangan  yang  sedang  dihadapi,  sehingga  hal  tersebut  akan mendorong  motivasi  berprestasi  siswa  tersebut  untuk  selalu  ingin  mencapai  suatu prestasi  yang  ingin  diraih.  Akan  tetapi  berlaku  sebaliknya  jika adversity  quotient yang dimiliki  siswa  itu  rendah  maka  motivasi  berprestasi  nya  pun  akan  rendah.  Siswa  akan cenderung mudah menyerah, mudah putus asa, cenderung pesimis, kurang terbuka, dan kurang bertangggungjawab.
Hasil penelitian ini juga didukung oleh  penelitian yang dilakukan oleh Farelin dan Erin  (2017:54)  bahwa adversity  intelligence merupakan  salah  satu  faktor  yang berpengaruh pada motivasi berprestasi mahasiswa; dimana diperoleh hasil nilai koefisien korelasi menunjukan nilai 0,465 dengan p = 0,000 (p ≤ 0,01). Hal ini menunjukan bahwa hasil  penelitian  ini  signifikan.  Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  mahasiswa  memiliki adversity  intelligence yang  tinggi,  sehingga  segala permasalahan yang ada di kampus tidak menurunkan motivasi berprestasi yang dimiliki.
Penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh  Kusumawati  (2017:162)  bahwa  ada  pengaruh  yang signifikan  antara adversity  quotient terhadap  motivasi  berprestasi  siswa  kelas  khusus olahraga. Hal ini dapat dilihat dari nilai R sebesar 0.668 dengan sig. 0.000 (P < 0.05).
Pada  penelitian  ini  diperoleh  sumbangan  efektif  variabel  independen  penelitian yaitu adversity  quotient mempengaruhi  motivasi  berprestasi  sebesar  54,1%,  sisanya 45,9%  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  seperti  seperti  faktor  biologis,  sikap,  minat,  bakat, dll. Hasil penelitian ini sesuai dengan hipotesis yang diajukan, bahwa terdapat pengaruh adversity quotient terhadap motivasi berprestasi pada siswa kelas unggulan.

## Simpulan dan Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat diambil kesimpulan bahwa  terdapat  pengaruh Adversity  Quotient terhadap  Motivasi  Berprestasi  pada  Siswa Kelas  Unggulan.  Semakin  tinggi Adversity  Quotient maka  semakin  tinggi  juga  Motivasi Berprestasi  pada  Siswa  Kelas  Unggulan,  begitu  sebaliknya.  Sehingga  hipotesis  dalam penelitian ini diterima.
Saran  yang  dapat  diberikan  setelah  melihat  hasil  penelitian,  pembahasan,  dan kesimpulan  yang  telah  dikemukakan  adalah  sebagai  berikut:  Bagi  siswa  diaharapkan untuk  terus  mempertahankan  kemampuan  kecerdasan  dalam  menghadapi  kesulitan ( adversity quotient ) karena terbukti mampu meningkatkan motivasi berprestasi. Selain itu siswa juga dapat mempertahankan adversity quotient dengan mengikuti pelatihan TELOR : Teach,  Explore,  Listen,  Obligue,Role  mode .    Bagi  Orangtua  memiliki  peran  penting  dalam memotivasi  siswa  untuk  lebih  berprestasi.  Orangtua  diharapkan  mampu  memberi semangat dan dorongan kepada siswa sehingga dalam menghadapi kesulitan siswa tidak merasa  pesimis.  Bagi  pihak  sekolah  diharapkan  dapat  mempertahankan  atau  bahkan meningkatkan  kondisi adversity  quotient siswa  yang  secara  mayoritas  tergolong  tinggi yaitu  80%.  Sekolah  dapat  memberikan  pelatihan adversity  quotient kepada  para  siswa.
Bagi  peneliti  lain    yang  tertarik  untuk  melanjutkan  penelitian  diharapkan  dapat  melihat faktor  lain  baik  internal  maupun  eksternal  yang  mampu  mempengaruhi  motivasi berprestasi  pada  siswa  kelas  unggulan  seperti  minat,  sikap,  bakat,  faktor  biologis,  serta yang lainnya.
Ahyani,  Nur  Latifah.  (2015),”  Resiliensi  pada  Siswa  Kelas  Unggulan  Ditinjau  dari Inteligensi dan Kemandirian”,Jurnal Eduscience , Vol.2, No.2,hlm.24-241.
Akbar, Reni dan Hawadi. (2001). Psikologi Perkembangan Anak . Jakarta :  Grasindo.
Alberth,  Supriyanto.  (2015),”Hubungan  Antara  Motivasi  Berprestasi  Terhadap  Hasil Belajar Matematika “. Jurnal Eduscience , Vol.1, No.1, hlm.34-38.
Azwar, saifuddin. (2011). Reliabilitas dan Validitas .Yogyakarta : Pustaka Belajar.
______________. (2017). Metode Penelitian Psikologi . Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Djaali. (2015). Psikologi Pendidikan . Jakarta : Bumi  Aksara.
Farelin  dan  Erin.  (2017).  “Hubungan  Antara Adversity  Intelligigence Dengan  Motivasi Berprestasi Pada Mahasiswa”.Jurnal Empati ,Vol.6, No.2, hlm.48-54.
Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar . Bandung : Pustaka Setia.
Huda, Tesa N dan Agus Mulyana. (2017),“ Pengaruh Adversity Quotient Terhadap Prestasi Akademik Mahasiswa Angkatan 2013 Fakultas Psikologi UIN SGD Bandung”, Jurnal Ilmiah Psikologi, Vol.4, No.1, hlm.131-133.
Jamaris,  Martinis.  (2013), Orientasi  Baru  Dalam  Psikologi  Pendidikan .  Bogor:  Ghalia Indonesia.
Khusnayain,  Dini.  (2015),“  Manajemen  Pembelajaran  Kelas  Unggulan  di  MTs Muhammadiyah  Blimbing  Tahun  Pelajaran  2014/2015”,  Jurnal Eduscience ,  Vol.4, No.1, hlm.34-36.
Kusumawati,  Dwi.  (2017),“  Pengaruh Adversity  Quotient ,  Regulasi  Diri  Dan  Efikasi  Diri Terhadap  Motivasi  Berprestasi  Siswa  Kko  Smp  Negeri  13  Yogyakarta”.Jurnal Pendidikan Agama Islam ,Vol.14, No.1, hlm.162-163.
Mangkunegara, Prabu. (2010). Perilaku dan Budaya Organisasi . Bandung :Refika  Aditama.
Patricia,  Zamralita  dan  Ninawati.  (2009),“ Adversity  Intelligent Dan  Prestasi  Kerja Karyawan  PT.  X,  Jurnal Ilmiah  Psikologi  Industri  dan  Organisasi “ , Vol.11,  No.1, hlm.66-67.
Periantalo,  Jelpa.  (2016). Penelitian  Kuantitatif  Untuk  Psikologi .  Yogyakarta  :  Pustaka Pelajar.
Putra,  Hidayati  dan  Nurhidayah.  (2016),“  Hubungan  Motivasi  Berprestasi  Dengan Adversity Quotient Warga Binaan Remaja di LPKA Kelas II Sukamiskin Bandung “,
Jurnal Pendidikan Keperawatan Indonesia , Vol.2, No.1, hlm.55-59.
Sopiatin  dan  Sahrani,  (2011). Psikologi  Belajar  dalam  Perspektif  Islam .  Bogor  :  Ghalia Indonesia.
Stoltz, Paul G. (2000). Adversity Quotient . Jakarta : Gramedia Widiasarana.
___________. (2007). Adversity Quotient . Jakarta : Grasindo.
Philanthropy Journal of Psychology Vol 4 Nomor 1 (2020), 82-92 ISSN 2580-6076 (Print), ISSN 2580-8532 (Online)
Stoltz, Paul dan Weihenmayer.(2010). Adversity Advantage . ______:______.
Wijilestari,  Nunik.  (2013),”  Klasifikasi  Siswa  Kelas  Unggulan  Menggunakan  Fuzzy  C- Means”,Jurnal Eduscience , Vol.5, No.1,hlm.103-104.