Pemerolehan Fonem Bahasa Ibu Anak Usia 2,6 Tahun: Studi Kasus pada “ Rasyid Hidayat ”
M. Zakaria * ; I Nyoman Sudika * ; Siti Rohana Hariana Intiana*
* Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, FKIP Universitas Mataram Email: zakaria281095@gmail.com
Abstrak : Penelitian ini membahas tentang pemerolehan fonem bahasa ibu atau pertama pada anak  usia  2,6  tahun.  Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  mendeskripsikan  bentuk  dari pemerolehan  fonem  bahasa  ibu  dalam  studi  kasus  pada  Rasyid  Hidayat  usia  2,6  tahun dengan  melihat  fonem-fonem  bahasa  yang  sudah  dikuasai.    Pendekatan  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Pendekatan  ini  mencoba menggambarkan  dan  memahami  sesuatu  terkait  fenomena  yang  akan  diteliti  berdasarkan perspektif  peneliti,  yaitu  bentuk  pemerolehan  fonem  bahasa  ibu  pada  Rasyid  Hidayat. Adapun  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  simak  dan  metode cakap. Teknik yang digunakan dalam melaksanakan metode tersebut adalah teknik catat dan rekam. Penyajian hasil analisis data dalam penelitian ini adalah secara formal dan informal. Penelitian  tentang  pemerolehan  fonem  bahasa  ibu  pada  anak  usia  2,6  tahun,  peneliti menemukan bentuk-bentuk fonem yang sudah dikuasai oleh Rasyid Hidayat. Adapun fonem bahasa yang sudah dikuasai adalah (1) semua fonem vokal, yaitu /a/, /i/, /u/, /e/, dan /o/ yang menduduki  semua  posisi  dalam  setiap  kata,  (2)  fonem  konsonan  yang  sudah  dikuasai  dan belum semuanya menduduki semua posisi dalam kata pada usia 2,6 tahun yaitu adalah /p/, /b/, /m/, /n/, /t/, /h/, /s/, /c/, /w/, /y/, /q/,  dan /k/.
Kata Kunci: Pemerolehan Bahasa Ibu, Fonem, Psikolinguistik
Acquisition of Phonemes for Mother Tongue Children Aged 2,6 Years: A Case Study in “ Rasyid Hidayat ”
Abstract: This study discusses about the phonological acquisition of mother tongue or first language of a child, 2.6 years old, namely Rasyid Hidayat. The purpose of this study is to describe the forms of phonological acquisition  of  mother  tongue  of  Rasyid  Hidayat  by  analyzing  the  phonemes  of  language  that  have  been mastered.  In  this  study,  the  researcher  uses  descriptive  qualitative  approach  which  describes  and  gives understanding  about  language  phenomenon  that  the  researcher  want  to  analyze  based  on  the  researcher ’ s point of view.  The data collected were gained from recording and note taking. In presenting the data analyzed, the researcher uses formal and informal way. The findings show that the participant has mastered 1) all vowel phonemes  such  as  /a/,  /i/,  /u/,  /e/,  and  /o/  which  have  occupied  all  positions  in  many  words,  2)  consonant phonemes  such  as  /p/,  /b/,  /m/,  /n/,  /t/,  /h/,  /s/,  /c/,  /w/,  /y/,  /q/,  and  /k/  where  not  all  of  them  have  already occupied all positions in some words.
Keywords: Language acquisition, Phonology, Psycholinguistics

## PENDAHULUAN
Setiap  orang  sudah  dibekali  dengan  kemampuan  berbahasa.  Berbahasa  itu  sendiri merupakan  suatu  proses  yang  kompleks  dan  rumit  yang  terjadi  begitu  saja,  dan  terus
mengalami  perkembangan  mulai  sejak  lahir  sesuai  dengan  tahap-tahap  usianya.  Kerumitan ini  terlihat  ketika  anak  dalam  memproduksi  ujaran  dengan  menyederhanakannya. Penyederhanaan  ini  disebabkan  oleh  kebelum-mampuan  alat  ujar  dalam  produksi  ujaran tersebut.  Kemampuan  dalam  produksi  ujaran  ini  akan  terus  berkembang  (dalamYogatama, 2011).
Dardjowidjojo  (2016)  menjelaskan  bahwa  pemerolehan  bahasa  merupakan  bagian penting  dari  kehidupan  seseorang.  Pemerolehan  bahasa  didefinisikan  sebagai  proses penguasaan atau perkembangan bahasa yang dilakukan oleh anak secara alami pada waktu dia  belajar  bahasa  ibunya,  bahasa  pertama,  yang  dikenal  oleh  seorang  anak.  Tentu pemerolehan bahasa pada anak berbeda dengan pembelajaran bahasa yang  dilakukan pada tataran formal, setelah anak menguasai bahasa ibunya.  Begitu pula pada anak usia 2,6 tahun yang  masih  mengalami  pemerolehan  bahasa  ibunya.  Richar  (dalam  Salamah,  2015)  juga menjelaskan,  pemerolehan  bahasa  tersebut  merupakan  proses  bawah  sadar,  atau  proses mental  atau  kognitif  yang  mengarah  pada  kompetensi  berbahasa  dan  penguasaan  tata bahasa.  Hal  ini  sesuai  dengan  pandangan  dari  Chomsky  bahwa  anak  sejak  alahir  sudah dibekalai dengan piranti yang membuat anak - di mana pun dia berada - mampu memperoleh bahasanya.  Lebih  lanjut  Strazny,  pemerolehan  bahasa  pertama  adalah  proses  seorang  anak baik laki-laki atau perempuan belajar bahasa ibu mereka (dalam Tussolekha, 2015). Kiparsky menjelaskan  bahwa  anak  dalam  pemerolehan  bahas  mempelajari  tata  bahasa  orangtuanya. Kemudian  dia  menyusun  atau  membangun  suatu  tata  bahasa  yang  lebih  sederhana  yang dibuatnya sendiri (dalam Tarigan, 1984).
Pemerolehan  fonem  ini  berkaitan  dengan  pemerolehan  suatu  lambang  bunyi  yang membedakan  makna  atau  arti  pada  kata.  Pemerolehan  fonem  ini  bagian  dari  fonem. Pemerolehan  fonem  bahasa  pada  anak  adalah  pemerolehan  suatu  lambang  bunyi  pada  saat proses pemerolehan bahasa pertama. Pemerolehan bahasa pada anak terjadi atau dialami oleh semua anak, dan hal yang menarik dari pemerolehan fonem ini adalah bahwa perkembangan yang  terjadi  juga  hampir  sama  antara  anak  yang  satu  dengan  anak  yang  lain,  khususnya pemerolehan  bahasa  pertama.  Sebagaimana  yang  dijelaskan  oleh  Arifuddin  (2010),  bahwa pemerolehan bahasa pertama atau bahasa ibu anak-anak di seluruh dunia sama. Anak yang belum mampu mengucapkan bunyi /l/ atau /r/ akan mengganti dengan bunyi-bunyi yang lain sesuai  dengan  bunyi  yang  sudah  dikuasinya.  Dalam  pemerolehan  fonem  juga,  bahwa konsonan  hambat  (/p/-/b/)  lebih  dulu  dikuasai  oleh  anak  daripada  konsonan  frikatif  dan afrikatif.  Begitu  pun  dengan  bunyi  vokal,  bahwa  vokal  /a/  lebih  dulu  muncul  kemudian disusul dengan vokal /u/ dan /i/. Dia melanjutkan, kesamaan ini tidak hanya disebabkan oleh persamaan  unsur  biologi  dan  neurologi  bahasa,  tetapi  juga  oleh  adanya  aspek  mentalitas bahasa sebagaimana yang dikemukakan oleh Chomsky melalui teori mentalitas.
Teori  yang  dikemukan  oleh  Chomsky  menekankan  bahwa  anak  sudah  memiliki kompetensi  bahasa  yang  dibawa  sejak  lahir  yang  dikenal  dengan  istilah  piranti.  Chomsky menyarankan bahwa kita harus meyakini bahwa kompetensi bahasa sebagai sebuah sistem yang  abstrak  yang  menentukan  perilaku,  sebuah  sistem  yang  dibangun  oleh  kalimat  yang jumlahnya  tidak  terbatas  yang  disebut generative  grammar. Lebih  lanjut  dijelaskan  oleh Chomsky  bahwa  bahasa  bukan  merupakan  sekumpulan  kebiasaan  lingkungan  bahasanya, namun  merupakan  sebuah  sistem  kaidah  yang  terinternalisasi.  Proses  pemerolehan  bahasa tidak ditentukan oleh peniruan, penguatan, dan pembentukan kebiasaan, tetapi oleh adanya kapasitas dalam yang ada pada diri anak tersebut. Pandangan Chomsky dalam pemerolehan bahasa anak ini adalah paham mentalisme (dalam Arifuddin, 2010).
Chomsky  dengan  pandangan  bahwa  seorang  anak  sudah  memiliki  kemampuan berbahasa  sejak  lahir  yang  dikenal  dengan  piranti  atau  sifat  bawaan.  Terlepas  dari  itu, Skinner  dan  pendukungnya  berpandangan  bahwa  bahasa  merupakan  bagian  penting  dari keseluruhan  perilaku  seseorang,  sehingga  bahasa  itu  menjadi  perilaku  verbal  manusia. Pandangan  Skinner  ini  dibangun  dengan  tiga  komponen,  yaitu  stimulus,  respon,  dan
penguatan. Dari pandangan Skinner ini dikenal dengan paham behaviorisme. Pandangan ini menganggap bahwa anak dilahirkan seperti ‘ piring kosong ’ atau dikenal dengan ‘ teori tabula rasa ’ . Berbeda dari Chomsky dan Skinner, Piaget sendiri berpandangan bahwa pemerolehan bahasa  merupakan  salah  satu  aspek  dari  perkembangan  kognitif  secara  keseluruhan  yang pada awalnya sangat berkaitan dengan perkembangan serangkaian skema motoris saraf yang dikontrol  secara  fisiologis  oleh  otak  manusia  (dalam  Arifuddin,  2010).  Pandangan  ini  juga mengatakan bahwa bahasa itu salah satu di antara beberapa kemampuan yang berasal dari kematangan  kognitif.  Jadi,  urutan-urutan  perkembangan  kognitif  menentukan  urutan perkembangan bahasa (dalam Fatmawati, 2015).
Ketiga  pandangan  di  atas  tentu  tidak  bisa  dipandang  dengan  sebelah  mata.  Sebab, dalam  pemerolehan  bahasa  pada  anak  tentu  ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  baik dalam  diri  anak  (kemampuan  berbahasa  dan  kematangan  kognitif)  dan  lingkungan (stimulus-respon  atau  masukan).  Sebagaimana  yang  terjadi  pada  subjek  penelitian,  yaitu adanya interaksi dengan orang sekitarnya.
Mengenai  pemerolehan  bahasa  pertama,  Tarigan  (2011)  mengatakan  bahwa pemerolehan  bahasa  pertama  memang  bersifat “ primer ” minimal  dalam  dua  hal:  dari  segi urutan (tidak mendahului bunyi satu dengan bunyi yang lain) memang yang “ pertama ” dan dari  segi  kegunaan  (hampir  dipakai  selama  hidup).  Dalam  hal  pemerolehan  fonem  bahasa pada anak, tentu melalui urutan sesuai dengan tahapan maupun kesiapan atau kematangan neurobiologi (Perkemabngan biologi dan otak). Urutan pemerolehan bunyi yang diramalkan oleh Jakobson, yaitu konsonan lambat lebih dahulu diperoleh daripada frikatif dan afrikatif serta  yang  terakhir  bunyi  /l/  dan  /r/,  pada  dasarnya  sejalan  dengan  data  yang  dikumpulkan oleh  sejumlah  pakar  seperti  Clark  dan  Clark,  Ervin – Trip,  dan  Foss  dan  Hakes.  Data tersebut menunjukkan bahwa anak lebih dahulu membunyikan /p/, /b/, /d/, dan /t/ daripada bunyi /f/  dan /s/  (dalam  Chaer, 2009: 204). Hal senanda  terdapat juga dalam Sudika  (2015: 58) bahwa “ konsonan hambat diperoleh lebih awal daripada konsonan frikatif dan afrikatif, dan konsonan frikatif lebih awal diperoleh daripada konsonan afrikatif ” .
Mengenai  pemerolehan  fonem  bahasa  ibu  perlu  dibedakan  antara  bahasa  ibu  dan bahasa sang ibu. Bahasa ibu adalah bahasa pertama yang dikuasai atau diperoleh oleh anak. Bahasa  ibu  adalah  padanan  untuk  istilah  Inggris native  language .  Sedangkan  Bahasa sang ibu sendiri  adalah  bahasa  yang  dipakai  oleh  orang  dewasa  pada  waktu  berbicara  dengan  anak yang sedang dalam proses pemrolehan bahasa ibunya.
Dalam proses pemerolehan fonem bahasa ibu pada anak melalui tahap-tahap. Tahap- tahap  yang  dilalui  oleh  anak  tidak  hanya  melihat  berdasarkan  tahun  kalender,  tetapi  perlu juga  memperhatikan  kematangan  neurobiologi.  Artinya,  pada  tahap  perkembangan neurobiologis  mana  seorang  anak  dapat  mengucapkan  bunyi-bunyi  tertentu.  Hal  ini dikarenakan  anak  yang  lebih  kecil  memperoleh  fonem  bahasa  lebih  cepat  dari  anak  yang lebih tua, atau sebaliknya. Oleh karena itu, perkembangan neurobiologis juga perlu menjadi patokan dalam melihat perkembangan pemerolehan bahasa pada anak.
Menurut  Arifuddin  (2010),  tahap-tahap  pemerolehan  bahasa  anak  secara  universal dibagi  menjadi  empat  tahap,  yaitu  praujaran,  meraban,  tahap  satu  kata,  dan  tahap penggabungan kata. Pada tahap praujaran dan meraban, bunyi-bunyi yang keluar dari anak masih belum dapat dikatakan ujaran. Tahap ini dimula sejak lahir sampai usia 12 bulan. Pada tahap  satu  kata  ditandai  dengan  mulai  dihasilkannya  tanda-tanda  bahasa  sesungguhnya. Kata-kata  yang  dihasilkan  sering  kali  disederhanakan.  Dan  pada  tahap  penggabungan  kata menjelang  usia  2,5  tahun,  kebanyakan  anak-anak  akan  berbicara  dengan  menggunakan kalimat yang mengandung banyak kata, walaupun tata bahasanya tidak sempurna. Pada usia 5-6 tahun anak sudah menyerupai ujaran orang dewasa.
Pemerolehan  bahasa  anak  merupakan  suatu  proses  penguasaan  bahasa  yang dilakukan oleh anak secara natural pada waktu dia belajar bahasa ibunya, sebagaimana yang telah dipaparkan di atas. Kenyataan di lapangan memberikan gambaran bahwa kemampuan
berbahasa  hanya  ada  pada  manusia,  karena  sampai  saat  ini  belum  ada  penelitian  yang mengatakan binatang memiliki kemampuan berbahasa. Hal ini menggambarkan kepada kita keunikan  manusia  (anak)  dalam  memproduksi  bahasa  atau  ujaran.  Salah  satu  contohnya yaitu  Rasyid  Hidayat  yang  begitu  aktif  berinteraksi,  baik  secara  verbal  maupun  nonverbal dengan orang di sekitarnya, menampakkan perolehan bahasa pertama, bahasa ibunya, bahasa Sasak .  Pada  usia  ini  Rasyid  sudah  mamasuki  ujaran  banyak  kata  atau  penggabungan  kata. Sebenarnya ujaran penggabungan kata atau banyak kata ini sudah terlihat pada usianya yang 2,2  tahun.  Tidak  hanya  itu,  memandang  bahwa  adanya  keuniversalan  dalam  pemerolehan fonem dan menarik untuk diteliti. Misalnya, ujaran dari Rasyid Hidayat [ayIn]-/ salin / (bahasa Sasak )    artinya ‘ ganti ’ dan  [daw ə n]-/ dalem /  (bahasa Sasak )  artinya ‘ dalam ’ .  Ujaran  tersebut menunjukkan  bahwa  bunyi  /l/  dalam  kata  /salin/  dan  /dalem/,  dalam  bahasa Sasak diganti dengan  bunyi  /w/  dan  /y/,  bahkan  menggantinya  dengan  bunyi  /n/.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  anak  yang  belum  mampu  memproduksi  bunyi  /l/  akan  menggantinya  dengan  bunyi /w/,  /y/  atau  /n/.  Keunikan  dan  kerumitan,  keuniversalan  bunyi,  serta  sejauh  mana pemerolehan  bahasa  anak  pada  bidang  fonem  inilah  mendorong  peneliti  untuk  melakukan penelitian yang merupakan studi kasus pada anak yang bernama “ Rasyid Hidayat ” , sehingga peneliti mengangkat judul “ Pemerolehan Fonem Bahasa Ibu pada Anak Usia 2,6  Tahun: Studi Kasus pada “ Rasyid Hidayat ” .
Penelitian  ini  mengungkapkan  tentang  bentuk  pemerolehan  fonem  bahasa  ibu  pada usia 2,6 tahun yang merupakan studi kasus pada Rasyid Hidayat (bahasa ibu, Bahasa Sasak ). Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan bentuk pemerolehan fonem bahasa ibu pada anak usia 2,6 tahun.

## LANDASAN TEORI
Penelitian mengenai pemerolehan bahasa pada anak menarik perhatian para ahli untuk menelaahnya. Dalam proses pemerolehan bahasa tentu banyak hal yang memperngaruhinya, baik secara mental maupun lingkungan bahasa.

## Teori Pemerolehan Bahasa
Terkait  dengan  pemerolehan  bahasa  anak,  dalam  hal  ini  pemerolehan  bahasa  ibu, terdapat beberapa teori, antara lain.
a) Teori Behaviorisme
Teori  behaviorisme melihat  pada  pemberian  stimulus  dan  respon.  Artinya  bahwa lingkungan bahasa anak memberikan masukan kepada anak tersebut, dan sebagai timbal balik  dari  masukan  yang  diberikan,  anak  akan  meresponnya.  Dalam  pandangan  ini adanya  sebuah  rangsangan  dalam  proses  pemerolehan  suatu  bunyi  bahasa.  Sehingga stimulus  yang  diberikan  dan  respon  yang  tepat  akan  melahirkan  suatu  perilaku  terus menerus  mengikuti  proses  yang  tepat  (Fatmawati,  2015).  Sementara  itu  Chaer  (2009) menjelaskan  bahwa  pandangan  ini  beranggapan  bahwa  anak  laksana  piring  kosong. Artinya bahwa anak dalam proses memperoleh bahasa pertamanya tidak berperan aktif, dengan  kata  lain  lingkungan  bahasanya  lah  yang  berperan  aktif  dengan  rangsangan- rangsangan yang diberikan atau yang diterima dari lingungan bahasa. Kemampuan yang didapatan tidak lain adalah bentuk dari proses stimulus-respon dan kemampuan untuk meniru apa yang masu dari lingkungan bahasa.

## b) Teori Nativisme Chomsky
Teori  ini  berpandangan  bahwa  manusia  tidak  lahir  tanpa  kemampuan  berbahasa, seperti yang dianggap oleh kaum behavior.   Kemampuan berbahasa hanya dimiliki oleh manusia,  bukan  pada  binatang.  Dalam  pandangan  tersebut,  menusia  sudah  dibekali dengan suatu sistem yang dinamakan piranti, sehingga anak di mana pun ia berada akan
mampu memperoleh bahasanya sendiri, tanpa atau dengan lingkungannya. Pandangan ini memberikan  penjelasan  bahwa  bahasa  tersebar  secara  genetik  dan  perkembangannya memlalui  proses  yang  teratur,  bukan  terjadi  secara  acak.  Pandangan  ini  juga  berasumsi bahwa bahasa dapat  dikuasai oleh anak dalam  masa yang relatif singkat dan lingkunga tidak  menyediakan  informasi  yang  cukup  lengkap  dalam  proses  pemerolehan  bahasa. (Fatmawati, 2015).
Chomsky menyampaikan teorinya bahwa anak memang sudah dibekali dengan suatu sistem  bahasa,  sehingga  mempunyai  kemampuan  dalam  berbahasa.  Hal  ini  didasarkan ada  aspek  biologi  dan  neurologi.  Secara  biologi,  misalnya  mulut,  memiliki  bentuk  yang berbeda dengan makhluk yang lain. sedangkan  dalam neurologi berkaitan dengan otak, bahwa manusia memiliki bagian khusus dalam mengontor aktivitas berbahasa dan tidak ditemukan pada binatang. Dan keberadaan suatu sistem bahasa ini sudah ada sejak lahir. (dalam Arifuddin, 2011). Dijelaskan lebih lanjut (dalam Dardjowidjojo, 2016) bahwa anak tidak ditentukan oleh lingkungan melainkan oleh piranti tersebut dan bersifat universal, sebagaimana yang dianggap oleh kaum behavior dengan teori ‘ piring kosong.

## c) Teori Kognitivisme
Jean  Piaget  merupakan  pelopor  dari  teori  ini.  Dia  mengatakan  bahwa  dalam pemerolehan  bahasa  tidak  terlepas  dari  kematangan  kognisi  seseorang.  Jadi,  urutan- urutan  perkembangan  kognitif  menentukan  urutan  perkembangan  bahasa  (dalam Fatmawati, 2015).
Jean Piaget (dalam Chaer, 2009) mengatakan bahwa kemampuan menggunaakan bunyi bahasa termasuk dari kematangan kognitif, sebab semakin lama kognitif seseorang akan  bertambah.  Artinya  bahwa  tingkat  intelektual  seorang  anak  menentukan  proses pemerolehan  bahasa  pada  anak.  Piaget  menegaskan  lebih  jauh  bahwa  bukanlah lingkungan  yang  mempengaruhi  kemampuan  berbahasa  yang  dengan  sendirinya dipelajari, melainkan anaklah yang berperan aktif dalam proses pemerolehan bahasanya. Artinya, lingkunganlah yang pasif dalam proses pemerolehan bahasa si anak.

## Tahapan Pemerolehan Fonologi Bahasa
Secara fonologis, organ anak dengan orang dewasa sangat berbeda. Misalnya, berat otak antara  anak-anak  dengan  dewasa  berbeda.  Berat  otak  anak-anak  hanya  30%  dari  ukuran orang dewasa. Organ yang lain juga memiliki perbedaan yang mencolok, yaitu pada rongga mulut. Jelas terlihat bahwa rongga mulut orang dewasa dengan anak-anak sungguh berbeda. Rongga mulut anak-anak masih dipenuhi oleh selaput, sehingga membuatnya keterbatasan dalam  menggerakkannya,  berbeda  dengan  rongga  mulut  pada  orang  dewasa.  Pada  orang dewasa,  rongga  mulutnya  jauh  lebih  besar  sehingga  memudahkan  dalam  mengeluarkan berbagai bunyi bahasa.
Pemerolehan  fonologi  atau  bunyi-bunyi  bahasa  diawali  dengan  pemerolehan  bunyi- bunyi dasar. Bunyi-bunyi dasar yang belum melibatkan bagian lidah secara aktif, disebabkan luas  rongga  mulut.  Menurut  Jakobson  bunyi  dasar  tersebut  adalah  bunyi  bilabial  dan bebrapa bunyi vokal [p], [a], [i], [u], [t], [c], [m], dan seterusnya, dengan berkembang organ- organnya, baik pada biologi maupun neurologi. Kemudian pada usia satu tahun anak mulai mengisi  bunyi-bunyi  tersebut  dengan  bunyi  lainnya.  Misalnya  [p]  dikombinasikan  dengan [a]  menjadi  pa/  dan  /m/  dikombunisakan  dengan  [a]  menjadi  [ma].  Sering  dengan kemampuan  anak,  kemampuan  untuk  mengucapkan  bunyi  akan  terus  bertambah  sampai anak mahir dalam berbahasa.
Menurut  Arifuddin  (2010:  153-155),  tahap-tahap  pemerolehan  bahasa  anak  secara universal terbagi menjadi empat tahap, yaitu praujaran, meraban, tahap satu kata, dan tahap penggabungan kata.
a) Tahap Praujaran ( pre-speech)
Sebelum  anak  mampu  mengucapkan  bunyi-bunyi  fonem  pembentuk  makna,  anak dalam berkomunikasi masih menggunakan intonasi atau bunyi yang tak bermakna. Bayi memberikan  tanggapan  terhadap  bahasa  (ujaran)  lebih  cermat  dibandingkan  dengan bunyi-bunyi  lainnya.  Akan  tetapi,  anak  tidak  belajar  bagaimana  menggunakan  bunyi tersebut sampai beberapa lama kemudian. Menurut Mar ’ at (dalam Arifuddin, 2010: 153), pada  tahap  ini  perkembangan  yang  terlihat  jelas  adalah  perkembangan  kognisinya. Artinya bahwa anak berusaha memahami apa yang diujarkan oleh orang dewasa melalui gerak refleks, seperti rasa lapar, respon terhadap cahaya dengan mengedipkan mata, dan lain-lain. pada tahap ini berlangsung sampai usia 1 tahun.

## b) Tahap Meraban/Berceloteh
Pada  tahap  ini  ditandai  dengan  celotehan  si  anak  yang  berupa  bunyi-bunyi  yang masih belum bisa diidentifikasi bentuknya. Dalam artian bahwa, apakah bunyi tersebut bunyi vokal atau konsonan. Bunyi-bunyi yang keluar itu tidak menandakan ujaran dalam bahasa yang digunakan oleh anak, dalam hal ini bahasa ibunya. Hal ini disebabkan oleh kesukaran  dalam  pelafalan  serta  belum  jelasnya satuan  konsonan  ataupun  pengulangan pengulangan suku kata.
c) Tahap Satu Kata
Tahap  ini  ditandai  dengan  munculnya  lambang  bahasa  yang  sudah  bisa diidentifikasi, baik itu bunyi vokal maupun bunyi konsonan, dengan menyederhanakannya. Dalam bahasa Indonesia, tahap ini masih sulit mengucapkan kata rambut, lubang ,  dan  sebagainya.  Pada  tahap  ini  juga  anak  sudah  bisa  meghasilkan  lima puluh kata pertamanya, biasanya berupa nama orang, makanan, kegiatan sehari-hari dan sapaan.
d) Tahap Banyak Kata
Pada  tahap  ini  anak  sudah  mampu  berkomunikasi  walaupun  masih  belum  mahir sebagaimana orang dewasa. Tahap ini terjadi menjelang usia 2,5 tahun. Pada usia inilah anak  sudah  mampu  mengucapkan  banyak  kata.  Menjelang  betambahnya  usia  dan tentunya  berkembangnya  organ  bahasa  anak,  secara  biologi  dan  neurologi,  anak  akan mampu  berkomunikasi  seperti  orang  dewasa  dan  tidak  lagi  menggunakan  hanya  satu kata.

## Perkembangan Ujaran
Pemerolehan  bahasa  anak  berkaitan  erat  dengan  konsep  universal.  Karena  anak  dapat memperoleh  bahasa  apapun  yang  disajikan  kepadanya.  Dalam  konsep  universal  dengan pemerolehan fonologi, sejauh ini yang banyak digunakan adalah pendapat Roman Jakobson. Dia  berpendapat  bahwa  dalam  pemerolehan  bunyi  fonem  terjadi  secara  teratur  mengikuti kodrat bahasa itu sendiri. Artinya, bunyi yang keluar adalah perpaduan bunyi konsonan dan bunyi vokal. Dalam hal vokal, hanya bunyi [a], [i], dan [u] yang keluar terlebih dahulu. Dari tiga bunyi ini, [a] akan keluar lebih dulu daripada [i] atau [u], karena bunyi fonem tersebut dikenal dengan Sistem Vokal Minimum (dalam Dardjowidjojo, 2016).
Mengenai  konsonan  Jakobson  (dalam  Dardjowidjojo,  2016)  mengatakan  bahwa  bunyi yang pertama mampu diucapkan anak adalah bunyi oral dengan bunyi nasal ([p-b] dan [m- n])  dan  kemudian  disusul  oleh  bunyi  bilabial  dengan  dental  ([p]-[t]).  Sistem  ini  oleh jakobson dinamai dengan Sistem Konsonan Minimal.
Urutan dalam pemerolehan bunyi-bunyi fonem tidak terlepas dari pengaruh aspek biologi dan  neorologi,  dan  kemunculan  bunyi-bunyi  tersebut  antara  anak  yang  satu  dengan  anak yang lain tidaklah sama, sebab setiap anak mengalami perkembangan biologi dan neurologi yang tidak sama pula. Oleh kerena itu, tidak bisa kita menyamaratkan proses pemerolehan bahasa atau perkembangan ujaran anak dari jumlah usia.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  deskriptif kualitatif.  Pendekatan  ini  mencoba  menggambarkan  dan  memahami  sesuatu  terkait fenomena  yang  akan  diteliti  berdasarkan  perspektif  peneliti.  Secara  harfiah,  penelitian dengan  pendekatan  deskriptif  adalah  penelitian  yang  bermaksud  untuk  membuat pencandraan  (deskripsi)  mengenai  situasi  atau  kejadian-kejadian,  dalam  hal  ini  tuturan bahasa.  Tuturan  bahasa  yang  didapatkan  dari  objek  penelitian  nantinya  akan  dijelaskan berdasarkan  perspektif  peneliti  berdasarkan  data  yang  didapatkan  (dalam  Suryabrata, 2006).  Penelitian  kualitatif  dilakukan  pada  objek  yang  alamiah.  Artinya  bahwa  objek berkembang apa adanya tanpa dimanipulasi oleh peneliti. Dengan kata lain, dalam penelitian kualitatif  tidak  menekankan  pada  generalisasi  (penyamarataan),  tetapi  menekankan  pada makna, dan biasanya peneliti itu sendiri sebagai instrumennya (Sugiyono, 2015).
Data  dalam  penelitian  ini  adalah  ujaran  yang  keluar  dari  Rasyid  yang  berupa  kata- kata yang kemudian akan diolah dan dianalisis. Sedangkan sumber data dalam penelitian ini adalah  subjek  penelitian  itu  sendiri,  yaituRasyid  Hidayat.  Berikut  biodata  dari  subjek penelitian.
Nama : Rasyid Hidayat Tempat, tanggal lahir : Kelebuh, 4 Mei 2016 Alamat :  Dusun  Kelebuh,  Desa  Kelebuh,  Kecamatan  Praya  Tengah,
Kabupaten Lombok Tengah.
Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode simak teknik  sadap  dengan  teknik  lanjutan  yaitu  teknik  libat  cakap.  Hal  ini  peneliti  bermaksud melakukan  penyadapan  dengan  cara  ikut  berpartisipasi  sambil  menyimak,  berpartisipasi dalam  pembicaraan,  dan  menyimak  pembicaraan.  Metode  simak  teknik  sadap  dilakukan dengan teknik lanjutan  yang lain yaitu teknik catat  dan  teknik rekam.  Metode selanjutnya adalah  metode  cakap  teknik  pancing.  Metode  cakap  dengan  teknik  pancing  dilakukan dengan  memberi  stimulus  (pancingan)  pada  informan  untuk  memunculkan  gejala kebahasaan yang diharapkan oleh peneliti (Mahsun, 2014).
Teknik  analisis  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  mengacu  pada  kajian analisis  deskripsif  kualitatif.  Nurastuti  (dalam  Trinowismanto,  2016)  menjelaskan  analisis deskriptif  kualitatif  yang  dimaksud  adalah  analisis  dengan  merinci  dan  menjelaskan  secara panjang  lebar  keterkaitan  data  penelitian  dalam  bentuk  kalimat.  Dardjowidjojo  (2000) menjelaskan  bahwa  ada  dua  aspek  dalam  menganalisis  data. Pertama ,  data  dianalisis  untuk mencari  tahu  elemen-elemen  fonem,  morfologi  dan  seterusnya,  mana  yang  muncul  pada kurun waktu tertentu. Kedua , setelah data dianalisis dan disajikan secara deskriptif dengan menyoroti hasil atau data tersebut dengan kajian berbagai segi teoretis. Analisis data dalam penelitian  menggunakan  empat  langkah,  (1)  tahap  klasifikasi,  (2)  tahap  identifikasi,  (2) tahap  interpretasi,  dan  (4)  tahap  deskripsi.  Data  yang  dianalisis  adalah  data  yang  sudah ditranskip  dalam  bentuk  kata-kata  dari  ujaran  yang  sudah  direkam,  baik  audio  maupun audio-visual.
Penyajian  hasil  analisis  data  dalam  penelitian  kualitatif  ini  yaitu  secara informal dan formal .  Penyajian  hasil  analisis  data  secara  informal  yaitu  dengan  menggunakan  kata-kata biasa. Dalam artian bahwa kata-kata yang dibaca serta merta dapat dipahami dengan mudah oleh pembaca walaupun disertakan tanda baca atau lambang yang berupa singkatan. Hal ini dimaksudkan  untuk  menghindari  kesalah-mengartikan.  Penyajian  hasil  analisis  data  secara formal sendiri dengan menggunakan kaidah, baik berupa pelafalan atau lambang dan tabel. Hal ini untuk memberikan gambaran atau penjelasan secara rinci terkait  hasil analisis data agar  mudah  dipahami  oleh  pembaca  (dalam  Kesuma,  2007).  Selain  itu,  penyajian  hasil analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  induktif  dan  deduktif.
Pendekatan  induktif  dan  deduktif  dimaksudkan  supaya  penyajian  hasil  analisis  data  tidak monoton.

## PEMBAHASAN
Penelitian ini menguraikan tentang bentuk pemerolehan fonem bahasa ibu pada anak usia 2,6 tahun yaang merupakan studi kasus pada Rasyid Hidayat.

## Pemerolehan Fonem Bahasa Ibu Anak Usia 2,6 Tahun
Pemerolehan  fonologi  merupakan  pemerolehan  bunyi-bunyi  dalam  bahasa. Pemerolehan  fonologi  ini  berkaitan  dengan  kemampuan  anak  dalam  mengucapkan lambang-lambang bunyi tersebut, baik vokal, semi vokal, dan konsonan. Setiap anak pasti mengalami atau melalui proses pemerolehan bahasa pada aspek fonologi tersebut. Terlihat ketika anak lahir belum mampu mengucapkan bunyi bahasa sebagaimana orang dewasa. Dengan  berjalannya  waktu  dan  bertambahnya  usia  serta  kesiapan  neurobiologis,  fonem satu dengan fonem yang lain mulai dikuasai dan mampu diujarkan oleh anak, sebagaimana yang terjadi pada subjek penelitian ini, yaitu Rasyid Hidayat.
Perkembangan  pemerolehan  bahasa  pada  anak,  sebagaimana  yang  telah  dijelaskan sebelum-sebelumnya, bahwa kita tidak bisa menjadikan kalender kelahiran menjadi satu- satunya  patokan  terkait  dengan  pemerolehan  bahasa.  Perlu  dipahami  bahwa perkembangan  pemerolehan  bahasa  anak,  kesiapan  aspek  neurobiologisnya  perlu dijadikan sebagai patokan perkembangan bahasa pada anak. Sebab, ada anak yang cepat dan ada pula yang lambat dalam pemerolehan bahasanya. Anak yang usianya lebih muda mungkin  mengalami  pemerolehan  yang  lebih  cepat  dibandingkan  dengan  anak  yang usianya lebih tua. Akan tetapi, rujukan ke jumlah tahun dan bulan memang lebih mudah sehingga cara itulah yang umumnya dipakai oleh orang.
a. Pemerolehan Fonem Vokal
Pemerolehan fonem vokal merupakan pemerolehan fonem bahasa tanpa ada proses hambatan dalam artikulasinya. Artinya bahwa, pengucapan dari fonem vokal tersebut terjadi  ketika  udara  yang  dihirup  kemudian  dihembuskan  tanpa  ada  hambatan  dari alat-alat  bicara  baik  secara  oral  maupun  nasal.  Sebagaimana  anak  pada  umumnya, pemerolehan  fonem  vokal  ini  juga  terjadi  pada  Rasyid.  Pada  usia  2,6  tahun,  Rasyid sudah  mampu  menguasai  semua  fonem  vokal.  Pemerolehan  fonem  vokal,  yang  paling dulu dikuasi adalah vokal /a/, /i/, dan /u/. Ketiga vokal ini ada di semua bahasa dan oleh karena itu vokal ini disebut Sistem Vokal Minimum. Adapun fonem vokal yang sudah dikuasai adalah /a/, /i/, /u/, /e/, /o/.
Berikut  data  ujaran  pemerolehan  fonem    vokal  pada  Rasyid  Hidayat.
Tabel 1 Data Ujaran Pemerolehan Fonem Vokal Usia 2,6 Tahun No. Fonem Vokal Kata Ujaran Arti 1. /a/ / atas / [atas] Atas /amaq/ [ama?] Ayah 2. /i/ / inaq / [ina?] Ibu / mandiq / [andi?] mandi 3. /u/ / sugul / [UdUn] Keluar / aku / [atu] Saya 4. /e/ / entun / [ ə ntUn] Turun
/ tame / [am ə ] Masuk 5. /o/ / oleq / [ow ε ?] Pulang / poloq / [owo?] Taruh
Perkembangan pemerolehan fonem vokal pada Rasyid secara konsisten dikuasai. Fonem-fonem  vokal  ini  mampu  diucapkan  pada  setiap  kata  yang  keluar.  Hal  ini menandakan tingkat penguasaan pengucapan fonem-fonem vokal. Misalnya pada bunyi vokal /a/, sudah bisa diucapkan di setiap kata yang mengandung vokal /a/.
Pada  data  (1)  tabel  1  di  atas  menunjukkan  bahwa  pengucapan  fonem  vokal  /a/ sudah  mampu  diucapkan.  Dilihat  dari  posisi  fonem  tersebut  bahwa  vokal  /a/  berada pada posisi awal ujaran tersebut, walaupun huruf pertama kata tersebut adalah /s/ yaitu pada kata / atas / [atas] ‘ atas ’ . Untuk fonem konsonan yang hadir pada setiap fonem vokal akan  dibicarakan  pada  bagian  tersendiri  yaitu  pemerolehan  fonem  konsonan,  sehingga fokus pada pemerolehan fonem vokal.
Pada  data  (2)  yaitu  kata /inaq/ [ina?] ‘ ibu ’ di  atas  menunjukkan  bahwa penguasaan  fonem-fonem  vokal  tidak  hanya  pada  bunyi  /a/  saja,  tetapi  fonem  /i/  juga sudah  mampu  diucapkannya.  Dari  data  tersebut  terlihat  bahwa  fonem  vokal  /i/  sudah mampu  diucapkannya  pada  posisi  awal  ujaran.  Kata  tersebut  sudah  mampu diucapkannya dengan utuh sebagaimana pada kata /amaq/ [ama?] ‘ ayah ’ .
Pada table nomor  3 tersebut menunjukkan bahwa fonem vokal /u/ sudah mampu diujarkan  pada  posisi  awal  dan  tengah  ujaran.  Kata  tersebut  masih  belum  utuh diucapkannya. Penguasaan fonem vokal /u/ pada posisi awal juga bisa dilihat padakata /uwah/ [uwah] ‘ sudah ’ .  Fonem  vokal  /u/  tidak  hanya  terdapat  pada  awal  dan  tengah ujaran tetapi terdapat juga pada akhir ujaran. Hal ini dapat dilihat pada kata /aku/ [atu] ‘ saya ’ .
Fonem  vokal  /e/  juga  sudah  mampu  dikuasai  atau  hadir  pada  /entun/ [ ə ntUn ] ‘ turun ’ . kata / oleq / [ow ε ?] ‘ pulang ’ . Fonem vokal /e/ sudah mampu diucapkan pada posisi akhir  ujaran  seperti  yang  dilihat  pada  kata  / tame /  [am ə ] ‘ masuk ’ tabel  tersebut.  Tidak hanya itu, fonem /o/ juga sudah mampu diucapkannya. Hal ini bisa dilihat pada tabel 1 yaitu kata /oleq/ [ow ε ?] ‘ pulang ’ dan kata /poloq/ [owo?] ‘ taruh Dari data di atas terlihat bahwa Rasyid sudah mampu mengucapkan semua jenis fonem vokal. Fonem-fonem vokal yang sudah dikuasai tidak terlepas dari kesiapan organ wicara.  Dengan bertambahnya usia, maka organ  wicara dari Rasyid juga  akan semakin matang,  sebab  sejak  baru  lahir  mulut  anak  dipenuhi  oleh  lidah.  Mulut  yang  masih dipenuhi  oleh  lidah  ini  membuat  gerakan-gerakan  refleks  yang  belum  bisa  dipastikan apakah  itu  bentuk  fonem  atau  tidak.  Karena  fonem-fonem  vokal  dihasilkan  dari gerakan-gerakan lidah – tinggi rendahnya lidah dan bagian lidah yang bergerak. Apabila dilihat  dari  proses  artikulasi  pada  alat  wicara,  bahwa  bunyi  vokal  terjadi  karena  tidak ada  hambatan  pada  alat  wicara.  Hambatan  hanya  terjadi  pada  pita  suara.  Dengan demikian, pada usia 2,6 tahun Rasyid sudah mampu dalam mengucapkan fonem-fonem vokal tanpa ada kekeliruan atau hambatan.
Penguasaan  atau  pemerolehan  semua  jenis  fonem  vokal  pada  Rasyid  sudah  terjadi pada  usia  2,2  tahun.  Pada  usia  tersebut  bisa  dikatakan  bahwa  pengucapan  atau pelafalan fonem vokal sudah tidak ada lagi kesalahan atau kekeliruan. Semua kata yang mengandung  fonem  vokal  sudah  mampu  diucapkannya.  Misalnya  pada  kata  / entun / ‘ turun ’ diucapkan [ ə ntUn], atau pada kata / sawut / ‘ lempar ’ diucapkan [awUt]. Hal ini menunjukkan  perkembangan  atau  kemampuan  Rasyid  dalam  mengucapkan  fonem vokal tersebut. Oleh karena itu, Rasyid sudah mampu mengucapkan semua jenis fonem vokal pada usia 2,6 tahun bahkan kemampuan mengucapkan semua jenis fonem vokal sudah terjadi pada usia 2,2 tahun.
Pemerolehan  bunyi  vokal  Rasyid  pada  usia  2,6  tahun  bisa  digambarkan  dengan bagan di bawah ini.

## Bagan pemerolehan bunyi vokal
b. Pemerolehan Fonem Konsonan
Pada bagian sebelumnya sudah dijelaskan terkait pemerolehan fonem vokal, maka pada  bagian  ini  akan  dibahas  secara  khusus mengenai  pemerolehan  fonem  konsonan. Pemerolehan  fonem  konsonan  merupakan  pemerolehan  bunyi-bunyi  yang  terjadi karena adanya hambatan pada alat wicara. Dalam artian bahwa, ketika udara masuk ke dalam paru-paru kemudian udara itu dihembuskan, dan bersamaan dengan hembusan udara itu terjadi hambatan pada alat wicara.
Pemerolehan  fonem  konsonan  merupakan  pemerolehan  bunyi-bunyi  yang  terjadi karena adanya hambatan pada alat wicara. Dalam artian bahwa, ketika udara masuk ke dalam paru-paru kemudian udara itu dihembuskan, dan bersamaan dengan hembusan udara itu terjadi hambatan pada alat wicara. Pada usia 2,6 tahun Rasyid sudah mampu mengucapkan berbagai bentuk fonem konsonan. Adapun fonem konsonan yang sudah dikuasai  oleh  Rasyid  adalah  /p/,  /b/,  /d/,  /m/,  /n/,  /t/,  /h/,  /c/,  /s/,  /w/,  /y/,  /q/,  dan  /k/. Kedua fonem terakhir ini belum sempurna diucapkan oleh Rasyid, dan terdapat pada akhir kata yang menyerupai bunyi glotal . Pada tengah kata konsonan /k/ diganti dengan fonem /t/, misalnya kata /aku/ yang diucap [atu].
Berikut  data  ujaran  pemerolehan  fonem  konsonan  pada  Rasyid  Hidayat.
Tabel 2

## Data Ujaran Pemerolehan Fonem Konsonan 2,6 Tahun
No. Fonem Konsonan Kata Ujaran Arti 1. /p/ /lampaq/ [ampa?] ‘ jalan ’ /empaq/ [ ə mpa?] ‘ ikan ’ 2. /b/ /ban/ [ban] ‘ roda ’ /sabo/ [abo] ‘ sawo ’ 3. /t/ /tutup/ [tUtUt] ‘ tutup ’ /anget/ [an ə t] ‘ hangat 4. /d/ /endah/ [endah] ‘ juga ’ /adoh/ [d ɔ h] ‘ aduh ’ 5. /m/ /nyupir/ [nupIm] ‘ menyopir ’ /mah/ [mah] ‘ ini ’ 6. /n/ /aneh/ [aneh] ‘ ayo ’ /bulan/ [uwan] ‘ bulan ’ 7. /h/ /masih/ [acih] ‘ masih ’ /bareh/ [ayeh] ‘ nanti ’ 8. /s/ /atas/ [atas] ‘ atas ’ /panas/ [anas] ‘ panas ’ 9. /c/ /cas/ [cas] ‘ cas ’ 10. /w/ /tuwaq/ [uwa?] ‘ paman ’ /owat/ [owat] ‘ obat ’ 11. /y/ /yaq/ [ya?] ‘ mau ’ /sembayang/ [aya] ‘ salat ’ 12. /q/ /papuq/ [apu?] ‘ nenek ’ /baloq/ [awo?] ‘ buyut ’ 13. /k/ /bobok/ [bobo?] ‘ tidur ’
i a e ε ɔ o ə u
/manok/ [nan ɔ ?] ‘ ayam ’
Keterangan : Data dalam ujaran Bahasa Sasak
Pada  pemerolehan  fonem-fonem  konsonan,  urutan  universal  yang  dianut  anak pada umumnya berlaku pula pada Rasyid. Pada kelompok konsonan hambat, misalnya, konsonan bilabial /p-t/ dan nasal /m-n/ muncul lebih dahulu dan secara teratur.
Fonem  konsonan  /p/  sudah  mampu  diucapkan.  Hal  ini  bisa  dilihat  pada  kata /lampaq/ [ampa?] ‘ jalan ’ dan  kata /empaq/ [ ə mpa?] ‘ ikan ’ .  Kedua  kata  tersebut menunjukkan bahwa Rasyid sudah mampu mengucapkan fonem konsonan bilabial /p/. Hadirnya  fonem  bilabial  ini  terdapat  pada  posisi  tengah  ujaran.  Fonem  /b/  juga  juga sudah mampu dia ucapkan. Hal ini bisa dilihat pada kata /ban/ [ban] ‘ ban ’ dan kata / sabo / [abo] ‘ sawo ’ .
Terlihat  pada  data  di  atas  kemampuan  Rasyid  dalam  mengucapkan  fonem konsonan  /t/  pada  semua  posisi.  Misalnya,  pada posisi  awal  terlihat  pada  kata / t utup/ [ t UtUt] ‘ tutup ’ .  Kata  tersebut  terdapat  juga  di  posisi  tengah  dan  akhir  ujaran.  Pada posisi  tengah  dapat  terlihat  pada  kata /entun/ [ ə ntUn] ‘ turun ’ ,  dan  kata /atas/ [atas] ‘ atas ’ . Sedangkan pada posisi akhir dapat dilihat pada kata /anget/ [an ə t] ‘ hangat ’ . Data  di  atas  menjelaskan  bahwa  pada  usia  2,6  tahun  Rasyid  sudah  mampu mengucapkan  fonem  konsonan  /d/.  Kemampuan  dalam  mengucapkan  fonem  konsonan tersebut hadir pada posisi awal dan tengah kata atau ujaran. Misalnya, pada posisi awal kata  atau  ujaran  terdapat  pada  kata /adoh/ [d ɔ h] ‘ aduh ’ .  Pada  kata  tersebut  fonem  /d/ diujarkan pertama kali olehnya dan menduduki awal ujaran. Pada posisi tengah terdapat pada  kata /endah/ [endah] ‘ juga ’ , /mandiq/ [andi?] ‘ mandi ’ ,  dan  kata /sepedah/ [edah] ‘ sepeda ’ . Pada posisi akhir sendiri fonem ini belum terdengar dalam kata atau ujaran. Pada  data  di  atas  terlihat  kemampuan  Rasyid  dalam  mengucapkan  fonem  nasal /m/  dan  /n/,  yaitu  pada  kata /mah/ [mah] ‘ ini ’ dan  kata /a n eh/ [a n eh] ‘ ayo ’ .  Tidak  hanya fonem /m/ dan /n/ yang sudah terlihat, fonem konsonan /h/ hanya ada pada posisi akhir kata atau ujaran. Pada posisi akhir terdapat juga pada kata /endah/ [endah] ‘ juga ’ , /adoh/ [d ɔ h] ‘ aduh ’ , /mah/ [mah] ‘ ini ’ , /aneh/ [aneh] ‘ ayo ’ .
Pada  usia  2,1  tahun  fonem  frikatif  /s/  belum  muncul  dan  belum  mampu  untuk diucapkan  pada  semua  posisi.  Misalnya  pada  kata  /atas/  [atah] ‘ atas ’ dan  pada  kata /pedis/  [dIh] ‘ kecut ’ .  Pada  kata  tersebut,  fonem  /s/  mengalami  penggantian  fonem konsonan  /h/  di  akhir  kata.  Dengan  bertambahnya  usia  dan  berkembangnya  aspek biologis,  pada  usia  2,6  tahun  sudah  mulai  muncul  dan  mampu  diucapkan,  tetapi  pada akhir  kata  atau  ujaran  seperti  pada  kata /atas/ [atas] ‘ atas ’ , /panas/ [anas] ‘ panas ’ . Sedangkan  pada  tengah  kata  masih  diganti  dengan  fonem  konsonan  yang  lain,  yaitu fonem konsonan /c/.
Fonem  konsonan  afrikatif  ringan  /c/  sudah  mampu  diucapkannya  seperti  pada kata /cas/ [cas] ‘ cas ’ . Fonem konsonan /c/ pernah muncul ketika bunyi ini menggantikan bunyi  konsonan  /s/  pada  tengah  kata,  yaitu  pada  kata  / nasiq /  [aci?] ‘ nasi ’ ,  kata  / masih / [acih] ‘ masih ’ , dan kata /rasyid/ [rasyid] ‘ rasyid ’ . Sedangkan untuk padanan beratnya  /j/ masih belum mampu diucapkan dan sering muncul sebagai /d/, misalnya pada kata /jaje/ ‘ jajan ’ yang  diucapkan  seperti  bunyi  /d/  yaitu  [dade]  atau  pada  kata /ngaji/ ‘ mengaji ’ diucapkan [adi].
Pada  usia  2,6  tahun  Rasyid  sudah  mampu  mengucapkan  fonem  semi  konsonan /w/ dan /y/ seperti pada kata /tuwaq/ [uwa?] ‘ paman ’ , /lawang/ [awa] ‘ pintu ’ , dan pada kata /sembayang/ [aya] ‘ salat'.  Fonem  semi  konsonan  /w/  sudah  hadir  pada  posisi  awal  dan tengah ujaran atau kata. Begitupun fonem semi konsonan /y/ sudah terdengar pada awal dan tengah ujaran atau kata, seperti pada /yaq/ [ya?] ‘ mau ’ . Pada akhir kata atau ujaran,
kedua fonem ini belum terdengar. Hal ini juga dikarenakan kosakata yang mengandung konsonan pada akhir kata terbatas bahkan belum ditemukan.
Dari  data  di  atas  terlihat  bahwa  pada  usia  2,6  tahun  Rasyid  sudah  mampu mengucapkan berbagai bentuk fonem konsonan. Fonem-fonem konsonan, sebagaimana yang  terdapat  pada  data  tersebut  bahwa  masih  belum  menduduki  semua  posisi  dalam setiap  kata  yang  diujarkannya.  Ada  fonem  konsonan  yang  hanya  terdapat  pada  awal kata;  ada  pada  awal  dan  tengah  kata;  ada  pula  pada  akhir  kata  saja,  atau  pada  semua posisi tersebut. Dan untuk fonem konsonan  yang belum mampu diucapkan mengalami pergantian dengan fonem yang lain.
Di samping fonem-fonem vokal maupun konsonan yang sudah dikuasai, bunyi- bunyi diftong juga sudah dikuasainya. Tidak hanya diftong [a-i] yang sudah dia kuasai seperti pada kata maiq ‘ enak ’ , bait ‘ ambil ’ , tetapi diftong [u-i] pada kata uik ‘ kemarin ’ , [a- o] pada kata maong ‘ kucing ’ juga sudah dia kuasai.
Fonem  konsonan  bilabial  /p/,  /b/  dan  nasal  /m/,  /n/  sudah  dikuasai  dengan  baik oleh  Rasyid,  tetapi  apabila  konsonan  tersebut  berada  di  awal  kata  sering  dihilangkan dan  didominasi  oleh  fonem  vokal.  Fenomena  tersebut  sering  terjadi,  sebab  ini merupakan  bentuk  dari  penyederhanaan  dari  kanak-kanak.  Penyederhanaan  ini disebabkan oleh faktor kesiapan aspek atau organ bicara atau posisi suatu fonem ketika diucapkan.  Misalnya  dalam  kata  / sembayang /,  dia  mengucapkan  [aya] ‘ salat ’ yang merupakan bentuk penyederhanaan. Atau pada contoh yang lain yaitu kata / montor /, dia mengucapkan [t ɔ n]/[ont ɔ n] ‘ motor ’ . Terkait dengan fenomena ini, Ingram menjelaskan perkembangan  ini  melalui  asimilasi  dan  akomodasi  yang  terus  menerus  sampai kematangan  aspek  neurobiologi  sehingga  anak  mampu  mengucapakan  sebagaimana orang dewasa.
Mengacu  pada  teori  perkembangan  fonologi  pada  anak  yang  disampaikan  oleh Jakobson, bahwa konsonan hambat lebih dulu dikuasai daripada konsonan frikatif dan afrikatif menunjukkan hal yang menarik. Perkembangan fonologi bahasa pertama pada Rasyid  mengikuti  teori  universal  yang  dinyatakan  Jakobson,  meskipun  tidak sepenuhnya. Hal menarik dapat dilihat pada tabel 3 pemerolehan fonem konsonan usia 2,6 tahun.
Tabel 4.4 Fonem Konsonan Usia 2,2 Tahun Titik/cara artikulasi Bilabial Labio- dental Alveolar Alveo- palatal Velar Glotal Hambat p b t d q k ? Frikatif s h Afrikatif c Nasal m n Semivokal w y
Catatan: untuk yang bercetak miring muncul secara terbatas dan berada di akhir kata yang menyerupai bunyi glotal.
Konsonan  velar  /k/  dan  /g/  belum  terdengar  kecuali  /k/  pada  akhir  kata  yang menyerupai bunyi glotal . Fonem konsonan velar /g/ belum mampu diucapkan dan diganti dengan fonem konsonan /d/ seperti pada kata /sugul/ [UdUn] ‘ keluar ’ . Untuk  bunyi  nasal  alveo-palatal  /ñ/  dan  bunyi  nasal  velar  / ŋ /  masih  diucapkan sebagai  /n/  sampai  pada  usia  2,6  tahun,  seperti  kata  / anget/ [an ə t] ‘ hangat ” dan  kata /nyupir/ [nupIm] ‘ menyopir ’ . Pada usia 2,6 tahun juga, fonem konsonan /f/ dan /v/
masih  belum  dikuasai.  Fonem  konsonan  /f/  dalam  pelafalan  orang  Sasak  sering mengucapkan  dengan  bunyi  konsonan  /p/.  Begitu  pula  dengan  konem  konsonan  /z/ belum  mampu  diucapkan  dan  diganti  dengan  fonem  /d/  pada  kata  /azan/  [ada] ‘ azan ’ (nama teman bermainnya). Fonem lateral /l/ dan getar /l/ belum mampu diucapkan dan diganti dengan fonem /m/ atau /n/ pada akhir kata, sedangkan pada tengah kata diganti dengan fonem /y/ atau /w/.
c. Perkembangan Kinesik dan Komprehensi
Peneliti merasa perlu untuk memaparkan perkembangan kinesik dan komprehensi Rasyid Hidayat pada usia 2,2 tahun. Sebab, bersama perkembangan pemerolehan bahasa pertama  pada  tidak  terlepas  dari  perkembangan  neurobiologisnya.  Kesiapan  mental maupun  kesiapan  biologis  dalam  mengucapkan  fonem-fonem  akan  berdampak  pada perkembangan  pemerolehan  bahasa  pertamanya.  Oleh  karena  itu,  tidak  ada  salahnya peneliti  memaparkan  sedikit  terkait  dengan  perkembangan  kinesik  dan komprehensinya.
Perkembangan  kinesik  ini  berkaitan  dengan  kemampuan  gerak  fisik  pada  anak tersebut. Pada usia 2,6  tahun, perkembangan kinesik Rasyid sudah tidak lagi terjatuh- jatuh.  Gerakan  motoriknya  sudah  mampu  menyesuaikan  dengan  kondisi  lingkungan. Hal  ini  terlihat  ketika  Rasyid  bermain  mobil-mobilan  atau  menunggang  sepeda. Perkembangan komprehensi sendiri berkaitan dengan masukan dari luar. Masukan dari luar  ini  memberikan  model  pada  anak  dalam  memproduksi  bahasa.  Begitupun  Rasyid pada  usia  2,6  tahun,  kemampuan  komprehensinya  semakin  berkembang.  Kemampuan memahami  ujaran  oleh  anak  lebih  dulu  dipahami  sebelum  anak  mampu  mengujarkan bunyi atau kata tersebut. Kemampuan memahami ujaran dan kemampuan mengucapkan bunyi-bunyi  bahasa  terus  berkembang  walaupun  pada  usia  2,6  tahun  ia  belum  terlalu lengkap mengucapkan kata-kata sebagaimana orang dewasa.

## 1. Bahasan Fonem Anak Usia 2,6 Tahun
Neurobiologis  Rasyid  yang  terus  berkembang  memungkinkan  dia  untuk  mampu mengucapkan  fonem-fonem  yang  lain  dalam  bentuk  suku  kata,  kata,  bahkan  kalimat, walaupun pada usia 2,6 tahun belum seperti ujaran orang dewasa. Neurobiologinya akan terus berkembang sampai dia mampu berujar layaknya orang dewasa.
Pada  usia  2,6  tahun,  fonem-fonem  konsonan  yang  belum  dikuasai  diganti  dengan konsonan  yang  sudah  dikuasainya.  Penggantian  fonem  konsonan  ini  tidak  terjadi  secara acak, tetapi melalui suatu pola atau strategi yang konsisten. Penggantian bunyi konsonan yang  satu  dengan  bunyi  konsonan  yang  lain  juga  berdasarkan  kedekatan  artikulasi  atau urutan pemerolehan fonem.
Di  usianya  yang  2,6  tahun  ini  Rasyid  sudah  membuat  strukturnya  sendiri  dalam melakukan  komunikasi  dengan  orang  di  sekitarnya.  Struktur  maupun  pola  yang  sudah dibentuknya  secara  konsisten  dilakukan  dalam  mengujarkan  suatu  kata.  Adapun  pola atau strategi yang sudah dibentuk oleh Rasyid dalam pemerolehan fonem bahasa ibu pada usia 2,2 tahun sebagai berikut.
a. Konsonan /k/  konsonan /t/ pada tengah kata dan glotal stop pada akhir kata.
/ aku /  [atu] ‘ aku ’ / manok /  [nan ɔ ?] ‘ ayam ’
b. Konsonan /g/ dan konsonan /z/  konsonan /d/ pada tengah kata.
/ sugul /  [UdUn] ‘ keluar ’ / azan /  [ada] ‘ azan ’
c. Konsonan /s/  konsonan /c/ pada tengah kata, dan pada akhir kata tetap.
/ masih /  [acih] ‘ masih ’ / panas /  [anas] ‘ panas ’ d. konsonan /ñ/ dan konsonan / ŋ /  konsonan /n/.
/ nyupir /  [nupIm] ‘ menyopir ’ / engkah /  [ ə ntah] ‘ jangan ’
e. Fonem konsonan /q/  menyerupai bunyi glotal pada akhir kata.
/ inaq/  [ina?] ‘ ibu ’ / amaq /  [ama?] ‘ bapak ’
f. Konsonan  lateral  /l/  dan  getar  /r/  konsonan  /m/  atau  /n/  pada  akhir  kata;  dan konsonan /w/ atau /y/ pada tengah kata dengan pola.
/ nyupir /  [nupIm] ‘ menyopir ’
/ montor/  [t ɔ n] ‘ montor ’
1) Pola [a:o], [u:a], [o:o], dan [o:e]  fonem /w/.
/ oleq/  [ow ε ?] ‘ pulang ’ / baloq /  [awo?] ‘ buyut ’ / bulan /  [uwan] ‘ bulan ’
/ poloq /  [owo?] ‘ taruh ’
2) Pola [a:a], [a:i], [a:e], [e:e], dan [e:i]  fonem /y/.
/ karing /  [ayin] ‘ tinggal ’ / bale /  [aye] ‘ rumah ’ / araq /  [aya?] ‘ ada ’ / meleq /  [eye?] ‘ mau ’ / salaq /  [aya?] ‘ salah ’ / geling /  [eyIn] ‘ roda ’
Berdasarkan hasil analisis terkait pemerolehan fonem bahasa anak pada anak usia 2,6 tahun  yang  merupakan  studi  kasus  terhadap  Rasyid  Hidayat  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  pada  usia  2,6  tahun  Rasyid  sudah  menguasai  dengan  baik  semua  fonem  vokal, yaitu /a/, /i/, /u/, /e/, dan /o/ dalam setiap kata. Fonem-fonem vokal tersebut hadir di setiap posisi,  baik  awal,  tengah,  dan  akhir  sebuah  kata.  Tidak  hanya  fonem  vokal  yang  sudah dikuasai oleh Rasyid, tetapi fonem konsonan juga sudah dikuasai. Fonem konsonan yang sudah dikuasai dan belum semuanya menduduki  semua posisi oleh Rasyid pada usia 2,6 tahun yaitu adalah /p/, /b/, /m/, /n/, /t/, /h/, /s/, /c/, /w/, /y/, /q/,  dan /k/.
Dalam  proses  pemerolehan  fonem  bahasa  ibu,  Rasyid  membuat  pola  atau  aturan sendiri terkait pemerolehan fonem bahasa ibu pada pada usi a 2,6 tahun, sebagai berikut.
a. Konsonan /k/  konsonan /t/ pada tengah kata dan glotal stop pada akhir kata.
b. Konsonan /g/ dan konsonan /z/  konsonan /d/ pada tengah kata.
c. Konsonan /s/  konsonan /c/ pada tengah kata, dan pada akhir kata tetap.
d. Konsonan /ñ/ dan konsonan / ŋ /  konsonan /n/.
e. Fonem konsonan /q/  menyerupai bunyi glotal pada akhir kata.
f. Konsonan  lateral  /l/  dan  getar  /r/  konsonan  /m/  atau  /n/  pada  akhir  kata;  dan konsonan /w/ atau /y/ pada tengah kata dengan pola.
1. Pola [a:o], [u:a], [o:o], dan [o:e]  fonem /w/.
2. Pola [a:a], [a:i], [a:e], [e:e], dan [e:i]  fonem /y/.
Penggantian  bunyi  yang  belum  mampu  diucapkan  dengan  bunyi  yang  lain  dilakukan secara  teratur,  bukan  terjadi  secara  acak.  Penggantian  yang  dilakukan  dengan  bunyi  yang memiliki  atau  berdekatan  artikulatornya.  Dan  untuk  bunyi  yang  terakhir  adalah  biasanya bunyi /l/ dan /r/.

## PENUTUP
Setiap anak memang akan mengalami proses dalam pemerolehan bahasa pertamanya. Cepat atau lambat, anak akan mampu berkomunikasi menggunakan bahasa layaknya orang dewasa. Terlepas dari adanya keterlambatan dalam proses pemerolehan bahasa. Begitu pun dengan  apa  yang  terjadi  pada  Rasyid  Hidayat.  Pada  usia  2,6  tahun  sudah  menunjukkan proses  dari  pemerolehan  bahasa  pertama,  dalam  hal  ini  pemerolehan  fonem  bahasa  ibu. Dalam  perjalanannya,  walaupun  masih  beberapa  bunyi  konsonan  yang  belum  mampu  dia ucapkan. Misalnya fonem /k/ yang seharus sudah mampu diucapkan, ternyata masih belum. Memang  umur  bukan  menjadi  patokan  satu-satunya,  namun  faktor  biologi  dan  neorologi yang hendaknya dijadikan patokan dalam melihat sejauh mana pemerolehan bahasa. Sebab, tidak semua anak mengalami perkembangan biologi dan neorologi yang sama. Di mana dalam perkembangan  biologinya  berhubungan  dengan  organ  fisik  artikulasi.  Sedangkan  dalam neurologi mengkaji kaitan antara otak dengan bahasa. Di mana ada bagian, bagian otak yang mengurus  aktivitas  beerbahasa.  Oleh  karena  itu,  yang  jelas  setiap  anak  mempunyai kemampuan  berbahasa  dan  akan  terus  mengalami  perkembangan  dalam  pemerolehan bahasanya (terlepas dari gangguan wicara).
Dalam  proses  pemerolehan  bahasa  tidak  akan  terlepas  dari  faktor  yang memperngaruhinya, baik dari dalam maupun dari lingkungan bahasa. Faktor yang dari dalam tentunya berkaitan  dengan kodrat yang sudah ada pada setiap diri manusia. Dengan artian bahwa  manusia  sudah  memiliki  kemampuan  berbahasa.  Hal  ini  didukung  dengan  kajian secara  biologi  dan  neorologi.  Akan  tetapi,  kurang  tepat  apabila  kita  mengabaikan  faktor luar/lingkungan  bahasa.  Faktor  luar  ini  berkaitan  dengan  apa  yang  dimaksud  dengan stimulus  respon.  Artinya  saat  anak  dalam  proses  pemerolehan  bahasanya  memerlukan stimulus  atau  masukan  dari  lingkungan  bahasanya.  Begitu  pun  yang  terjadi  pada  Rasyid Hidayat,  bahwa  dia  sudah  memiliki  apa  yang  namanya  sistem  bahasa  atau  piranti.  Tetapi, kalau  hanya  sekedar  piranti  tanpa  ada  masukan  dari  luar  akan  sulit  untuk  memunculkan kemampuan  berbahasa.  Dalam  perkembangannya  dia  terus  belajar  dari  lingkungan  sekitar selama  proses  pemerolehan  bahasa  pertamanya.  Oleh  karena  itu,  kedua  hal  tersebut  harus mampu  dipandang  dari  berbagai  sudut  pandang,  sehingga  tidak  mengabaikan  keuda  atau salah satunya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifuddin. 2010. Neuropsikolinguistik . Jakarta: Rajawali Pers. Chaer, Abdul. 2009. Psikolinguistik: Kajian Teoretik. Jakarta: Renika Cipta. Dardjowidjojo,  Soenjono.  2000. ECHA:  Kisah  Pemerolehan  Bahasa  Anak  Indonesia. Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia.
Dardjowidjojo,  Soenjono.  2016. Psikolinguistik:  Pengantar  Pemahaman  Bahasa  Manusia. Jakarta: Yayasan Pustaka Obor Indonesia.
Fatmawati,  Suci  Rani.  2015. “ Pemerolehan  Bahasa  Pertama  Anak  Menurut  Tinjauan Psikolinguistik ” . Lentera Vol 17, No 1 Juni (2015): LENTERA (Fakultas Ushuluddin, Adab, dan Dakwah IAIN Samarinda).
Kesuma,  Tri  Mastoyo  Jati.  2007. Pengantar  (Metode)  Penelitian  Bahasa. Yogyakarta: Carasvatibooks.
Mahsun.  2014. Metode  Penelitian  Bahasa:  Tahap  Strategi,  Metode,  dan  Tekniknya. Jakarta:  PT RajaGrafindo Persada.
Salamah, Siti. 2015. “ Studi Ringkas Pemerolehan Bahasa Pada Anak ” . Bahastra Vol 33, No 2 (2015): Bahastra - Jurnal Ilmiah Bahasa dan Sastra (Universitas Ahmad Dahlan). Sudika, I Nyoman. 2015. Psikolinguistik: Suatu Pengantar . Mataram: Universitas Mataram Press.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta Suryabrata, Sumadi. 2006. Metodologi Penelitian. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Tarigan, Henry Guntur. 1984. Psikolinguistik. Bandung: Angkas Bandung. Tarigan, Henry Guntur.2011. Pengajaran Pemerolehan Bahasa. Bandung: Angkasa Bandung. Tussolekha, Rohmah. 2015. “ Mekanisme Pemerolehan Bahasa Pada Anak Usia Satu Dan Lima Tahun ” . Jurnal Pesona Vol 1, No 2 (2015): (Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, STKIP Muhammadiyah Pringsewu).
Yogatama,  Adiprana.  2011. “ Pemerolehan  Bahasa  Pada  Anak  Usia  3  Tahun  Ditinjau  Dari Sudut  Pandang  Morfosintaksis ” .  Lensa  Vol  1,  No  1  (2011):  Kajian  Kebahasaan, Kesusastraan, dan Budaya. (Universitas Muhammadiyah Semarang).