Kelola: Journal of Islamic Education Management April 2024, Vol. 9 No.2 Hal 171 -185 P-ISSN : 2548 – 4052 E-ISSN : 2685 – 9939
©2019 Manajemen Pendidikan Islam. https://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/kelola

## MANAJEMEN PEMBENTUKAN KARAKTER PESERTA DIDIK MELALUI KEGIATAN INTRA DAN EKSTRAKURIKULER DI MADASRAH
1 Nur Rahmah, 2 Taqwa 1 Institut Agama Islam Negeri Palopo
E-mail: nur_rahma@iainpalopo.ac.id

## Abstract
Penelitian ini membahas tentang manajemen pembentukan karakter peserta didik di MTs  Negeri  Palopo.  Dalam  hal  ini  ingin  mengetahui  bagaimana  perencanaan, pengorganisasian,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  yang  dilakukan  di  MTs  Negeri  Palopo. Demikian halnya juga faktor pendukung dan faktor penghambat dalam pembentukan karakter peserta didik. Penelitian ini merupakan penelitian lapangan (field research) yang  bersifat  kualitatif.  Yang  menjadi  subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  kepala madrasah, wakil kepala madrasah bidang kurikulum, wakil kepala madrasah bidang kesiswaan, guru mata pelajaran, serta peserta didik. Teknik pengumpulan data yang dilakukan  dengan  cara  obseravasi,  wawancara,  angket  dan  dokumentasi.  Adapun teknik  pengolahan  dan  analisis  data  dengan  menggunakan  triangulasi  data.  Hasil penelitian mendeskripsikan bahwa proses pembentukan karakter peserta didik di MTs Negeri  Palopo  dilakukan  sesuai  dengan  fungsi  manajemen  yang  ada  serta  strategi- strategi  pembentukan  karakter. Diantaranya  (1)  dalam  hal  perencanaan,  madrasah membuat  sebuah  renstra  dan  renop  yaitu  perencanaan  jangka  pendek  dan  jangka panjang.  Menentukan  visi,  misi  dan  tujuan  madrasah  untuk  menciptakan  sebuah program-program  dalam  pengembangan  karakter  peserta  didik;  (2)  dalam  hal pengorganisasian  sebuah  lembaga  dengan  membentuk  susunan  kepengurusan madrasah;  (3)  dalam  hal  pelaksanaan  program-program  yang  telah  direncanakan baik  dalam  kegiatan  intra  dan  ekstrakurikuler.  Dalam  pelaksanaan  program  intra maupun  ekstrakurikuler  strategi-strategi  pembentukan  karakter  telah  dilaksanakan yaitu dengan cara pembiasaan, memberikan keteladanan, memberikan arahan terkait karakter  baik  dan  buruk  serta  dampaknya,  memberikan  pengetahuan  yang  dapat menumbuhkan  minat  dan  bakat  serta  kreatifitas  peserta  didik,  dan  menciptakan lingkungan  yang  baik  dan  kondusif  serta  memberikan  sarana  dan  prasarana  yang menunjang  pembentukan  karakter  peserta  didik;  (4)  dalam  hal  evaluasi,  kegiatan intra  dan  ekstrakurikuler  dilakukan  dengan  cara  penilaian  kelas  berupa  sejumlah pernyataan  sikap  yang  jawabannya  dinyatakan  secara  berskala  dan  penilaian  kelas yang  dilakukan  oleh  guru  mata  pelajaran  dengan  cara  mengamati perilaku  peserta didik.  Adapun  indicator  keberhasilannya  adalah  seorang  peserta  didik  mampu melaksanakan dalam kehidupan sehari-hari dan dapat tertanam nilai karakter dalam dirinya;  (5)  Adapun  factor  pendukung  dalam  pembentukan  karakter  peserta  didik adalah selain dari keluarga, guru, juga sarana dan prasarana yang dimiliki madrasah. Begitu  pula  dengan  factor  penghambat  dalam  pembentukan  karakter  diantaranya adalah  orang  tua,  guru  dan  peserta  didik  tersebut.  Dengan  demikian  manajemen pembentukan karakter peserta didik dapat berhasil secara optimal jika semua unsur
yang ada bekerjasama dan saling mendukung sehingga karakter peserta didik dapat diarahkan.
Keywords : Manajemen, Pembentukan Karakter, Intra & Ekstrakurikuler.
Abstrak This study discusses the management of character formation of learners in MTs Negeri Palopo.  In  this  case  want  to  know  how  planning,  organizing,  implementation,  and evaluation  conducted  at  MTs  Negeri  Palopo.  Similarly,  the  supporting  factors  and inhibiting  factors  in  the  character  formation  of  learners.  This  research  is  a  field research that is qualitative. Subjects in this study were head of madrasah, deputy head of  madrasah  curriculum  field,  deputy  head  of  madrasah  field  of  student,  subject teacher,  and  learner.  Data  collection  techniques  conducted  by  way  of  observation, interviews, questionnaires and documentation. The technique of processing and data analysis  by  using  triangulation  of  data.  The  results  of  research  describe  that  the process  of  character  formation  of  learners  in  MTs  Negeri  Palopo  conducted  in accordance with  existing management  functions and character formation strategies. Among  them  (1)  in  terms  of  planning,  madrasah  make  a  renstra  and  renop  that  is short-term  and  long-term  planning.  Determine  the  vision,  mission  and  goals  of  the madrasah to create a program in the development of the character of the learner; (2) in the case of organizing an institution by forming the management of the madrasah; (3)  in  the  case  of  the  implementation  of  planned  programs  both  in  intra  and extracurricular  activities.  In  the  implementation  of  intra  and  extracurricular programs  character  building  strategies  have  been  implemented  that  is  by  way  of habituation, giving exemplary, giving direction related to good and bad character and its  impact,  giving  knowledge  that  can  foster  interest  and  talent  and  creativity  of learners,  and  create  good  environment  and  conducive  and  provide  facilities  and infrastructure  that  support  the  character  formation  of  learners;  (4)  in  the  case  of evaluation,  intra  and  extracurricular  activities  are  conducted  by  means  of  class assessment  in  the  form  of  a  number  of  statements  of  attitudes  whose  answers  are expressed  in  a  scale  and  classroom  assessment  by  subject  teachers  by  observing  the behavior  of  learners.  The  indicator  of  success  is  a  learner  is  able  to  carry  out  in everyday life and can be embedded in his character value; (5) The supporting factors in  the  character  formation  of  learners  is  in  addition  to  family,  teachers,  as  well  as facilities  and  infrastructure  owned  madrasah.  Similarly,  the  inhibiting  factors  in character  building  include  parents,  teachers  and  learners.  Thus  the  management  of character  formation  of  learners  can  work  optimally  if  all  the  elements  that  work together and support each other so that the character of learners can be directed. Kata Kunci ,: Management, Character Formation, Intra & Extracurricular

## PENDAHULUAN
Karakter  merupakan  mustika  hidup  yang  membedakan  manusia  dengan binatang.  Manusia  tanpa  karakter adalah  manusia  yang  sudah  “membinatang”. Orang-orang yang berkarakter kuat dan baik secara individual maupun social ialah mereka yang memiliki akhlak, moral dan budi pekerti yang baik. Mengingat begitu pentingnya  karakter  maka  institusi  pendidikan  memiliki  tanggung  jawab  untuk menanamkannya melalui proses pembelajaran di sekolah. Di Indonesia pelaksanaan pendidikan  karakter  saat  ini  memang  dirasakan  kurang  memuaskan.  Gambaran situasi masyarakat bahkan situasi dunia pendidikan di Indonesia menjadi motivasi pokok  pengarusutamaan  implementasi  pendidikan  karakter  di  Indonesia. Pendidikan  karakter  di  Indonesia  amat  perlu  pengembangannya  bila  mengingat makin meningkatnya tawuran antar pelajar, serta bentuk-bentuk kenakalan remaja
lainnya di kota-kota besar, pemerasan/kekerasan, kecenderungan dominasi senior terhadap  yunior,  penggunaan  narkoba,  dan  lain-lain.  Bahkan  yang  paling memprihatinkan  adalah  membangun  sifat  jujur  pada  anak-anak  melalui  kantin kejujuran di sejumlah sekolah masih belum tercapai.
Yang  perlu  diperhatikan  dalam  membentuk  dan  mengembangkan  karakter peserta  didik  dalam  sebuah  lembaga  pendidikan  adalah  perlu  adanya  sebuah kerjasama  antara  pemerintah,  guru,  peserta  didik,  wali  murid  dan  masyarakat. Dengan  adanya  kerjasama  antara  sekolah  dan  masyarakat  maka  pendidikan karakter  dapat  dilaksanakan  dengan  baik.  Untuk  mewujudkan  kerjasama  tersebut maka  diperlukan  sebuah  pengelolaan  yang  baik  juga.  Di  dalam  dunia  pendidikan pengelolaan  tersebut  dinamakan  dengan  manajemen  pendidikan.  Menurut Purwanto  sebagaimana  dikutip  oleh  tim  pengembang  ilmu  pendidikan  (UPI) manajemen  pendidikan  merupakan  segenap  proses  pengarahan  dan pengintegrasian  segala  sesuatu,  baik  personal,  spiritual,  dan  material  yang bersangkutan dengan pencapaian tujuan pendidikan. Dengan demikian manajemen pendidikan  sangatlah  urgen  dalam  pengembangan  pembentukan  karakter  di sekolah karena manajemen merupakan sebuah proses, dimana guru, peserta didik dan  masyarakat  saling  bersatu  memberikan  pemikiranpemikiran  untuk memecahkan masalah-masalah yang bertujuan untuk mencapai tujuan pendidikan.
Strategi pelaksanaan pendidikan karakter di satuan pendidikan atau sekolah merupakan  suatu  kesatuan  dari  program  manajemen  peningkatan  mutu  berbasis sekolah  yang  terimplementasi  dalam  pengembangan,  pelaksanaan  dan  evaluasi kurikulum  oleh  setiap  satuan  pendidikan.  Strategi  tersebut  diwujudkan  melalui pembelajaran aktif dengan penilain berasi kelas disertai dengan program remedial dan pengayaan. Menurut Maragustam strategi dalam membentuk karakter pada diri seseorang  dapat  diajarkan  secara  sistematis  dalam  model  pembentukan  karakter holistic  (pendidikan  formal,  informal,  maupun  nonformal)  dengan  tujuh  rukun. ketujuh rukun pendidikan karakter adalah sebuah lingkaran yang utuh yang dapat diajarkan  secara  berurutan  atau  tidak  berurutan.  Sesuatu  tindakan  barulah  akan menghasilkan  manusia  berkarakter,  apabila  tujuh  rukun  pendidikan  karakter dilakukan  secara  utuh  dan  terus  menerus.  Ketujuh  rukun  itu  ialah  habitusasi (pembiasaan)  dan  pembudayaan  yang  baik,  membelajarkan  hal-hal  yang  baik (moral-knowing),  moral-feeling,  dan  loving,  moral  acting,  keteladanan,  taubat kembali kepada Allah setelah melakukan kesalahan.
Dengan  demikian  dalam  pembentukan  karakter  perlu  adanya  sebuah manajemen  pembentukan  karakter  yang  efektif  dan  efisien.  Artinya  dalam pengelolaan  pembentukan  karakter  yang  sempurna  (baik)  dalam  diri  seseorang. Karena dengan manajemen, strategi pembentukan karakter akan terealisasi dengan baik.  Manajemen  akan  mampu  untuk  merencanakan  tujuh  rukun  yang  akan ditanamkan pada diri peserta didik, melaksanaknnya, dan mengevaluasinya. Dalam melaksanakan pengembangan atau pembentukan karakter di sekolah perlu adanya manajemen  sekolah  yang  berkarakter.  Artinya  sekolah  diharapkan  mampu melakukan  perencanaan  kegiatan,  melaksanakan  kegiatan  dan  mengevaluasi kegiatan  yang  didalamnya  memuat  nilai-nilai  karakter  serta  bagaimana  sekolah dapat  melaksanakan  strategi-strategi  pembentukan  karakter  yang  efektif  dan efisien.
Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Palopo  merupakan  salah  satu  madrasah  yang memiliki citra khusus dari masyarakat. Pertama, madrasah ini mampu memberikan kepecayaan masyarakat karena madrasah mampu menciptakan output atau lulusan
yang  memang  diharapkan  oleh  masyarakat.  Kedua,  madrasah  ini  mampu  untuk bersaing  dengan  lembaga  pendidikan  Islam  modern.  Lembaga  pendidikan  Islam modern tersebut seperti sekolah umum yang menonjolkan keislaman yaitu sekolah IT  (Islam  Terpadu).  Karena  keberhasilan  madrasah  dalam  membangun  karakter yang sesuai dengan harapan masyarakat. Sebab itulah madrasah ini dinomorsatukan oleh  masyarakat  terlihat  bahwa  saat  penerimaan  peserta  didik  baru  madrasah  ini menjadi  pilihan  favorit.  Ketiga,  madrasah  ini  memberikan  pendidikan  karakter kepada peserta didik dalam program ekstrakurikuler.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  di  atas,  maka  yang  menjadi  rumusan masalah pada penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana  implementasi  pembentukan  karakter  peserta  didik  di Madrasah Tsanawiyah Negeri Palopo?
2. Bagaimana tingkat keberhasilan pembentukan karakter peserta didik di Madrasah Tsanawiyah Negeri Palopo?
3. Faktor-faktor apa sajakah yang menjadi factor pendukung dan faktor penghambat dalam pembentukan karakter peserta didik di Madrasah Tsanawiyah Negeri Palopo?
Dari rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui implementasi pembentukan karakter peserta didik di Madrasah Tsanawiyah Negeri Palopo;
2. Untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  pembentukan  karakter peserta didik di Madrasah Tsanawiyah Negeri Palopo; dan
3. Untuk  mengetahui  faktor  pendukung  dan  factor  penghambat  dalam pembentukan karakter peserta didik di Madrasah Tsanawiyah Negeri Palopo.
Manfaat yang diharapkan diperoleh dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Teoritis
a. Memberikan  sumbangan  keilmuan  terhadap  ilmu  manajemen pendidikan  terutama  manajemen  sekolah  dalam  melaksanakn pembentukan karakter peserta didik di sekolah
b. Sebagai  bahan  referensi  untuk  peneliti-peneliti  lain  yang  akan mengadakan penelitian serupa di masa yang akan datang.
2. Praktis
a. Menjadi bahan  masukan dan sekaligus referensi bagi kepala  sekolah, wakil  kepala  sekolah,  guru,  dan  seluruh  komite  sekolah  dalam mengembangkan pendidikan karakter di sekolah
b. Menjadi  bahan  masukan  bagi  kantor  kementerian  agama  dalam mengembangkan  manajemen  pendidikan  karakter  di  sekolah khususnya di madrasah.

## Penelitian Terdahulu yang Relevan
Penelitian  Syarifah  Ainiyah,  dengan  judul  “Manajemen  Pendidikan  Karakter Berbasis  Tradisi  Pesantren”.  Penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  manajemen
pembentukan  karakter  berbasis  pesantren  memiliki  4  fungsi  manajemen  dalam melaksanakan  pendidikan  karakter  yaitu  perencanaan,  pengorganisasian, pelaksanaan,  dan  pengawasan.  Adapun  nilai  karakter  yang  dihasilkan  dalam pelaksanaan manajemen berbasis tradisi pesantren adalah religious, jujur, disiplin, tanggung jawab, mandiri, kerja keras, kreatif, toleransi, dan menghargai prestasi.
Penelitian  Rahmat  Kamal  dengan  judul  “Pendidikan  Karakter  di  madrasah Intidaiyah  Negeri  (MIN)  Malang  1  2012”.  Penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa pelaksanaan  akhlak  al-karimah  yang  dipadukan  dengan  konsep  kemendiknas melalui buku  pedoman sekolah tentang pendidikan budaya karakter bangsa tahun 2010. Konsep dasar pendidikan karakter dilandaskan pada visi dan misi, sedangkan dalam tataran praktis, konsep dasar pendidikan nilai karakter diimplementasikan ke dalam kurikulum mata pelajaran, budaya sekolah, dan program pengembangan diri siswa.  Penelitian  ini  mengungkap  adanya  kendala  dalam  proses  pendidikan  nilai karakter  yaitu  kurangnya  perhatian  keluarga,  lingkungan  masyarakat  umum, regulasi dari sebagian kebijakan pemerintah yang bertendi politis, guru yang belum disiplin, keterbatasan guru dalam memantau dan melakukan pengamatan terhadap siswa  serta  pribadi  siswa  itu  sendiri  yang  terkadang  masih  sering  dan  selalu diingatkan.  Penelitian  ini  juga  menawarkan  beberapa  solusi:  budaya  saling mengingatkan,  pendekatan  humanistis  dalam  menyelesaikan  masalah,  komunikasi aktif dengan orang tua siswa dan buku kontak bina prestasi atau buku penghubung.
Dari beberapa kesimpulan penelitian di atas, peneliti dapat memberikan persamaan dan  perbedaan  antara  penelitian  yang  akan  peneliti  lakukan.  Pada  persamaan penelitian di atas bahwa mereka melakukan penelitian tentang pendidikan karakter. Baik dari segi manajemen maupun tentang pendidikan karakter itu sendiri. Adapun perbedaannya dengan penelitian yang akan peneliti lakukan adalah objek penelitian. Tempat dan waktu penelitian juga berbeda.

## Manajemen
Secara  umum  pengertian  manajemen  adalah  ilmu  dan  seni  perencanaan, pengorganisasian, pengarahan dan pengawasan terhadap usaha-usaha para anggota organisasi  dan  pengunaan  sumber  daya  organisasi  untuk  mencapai  tujuan  yang telah di tetapkan sebelumnya. Manajemen memiliki kegiatan memimpin, mengatur, mengelola, mengendalikan, dan mengembangkan.
Tingkatan Manajemen - Tingkatan manajemen dalam organisasi dibedakan dari tiga golongan yaitu sebagai berikut:
1. Top  Management  Top  Managemen  merupakan  jenjang  tertinggi  dan  biasa disebut  dengan  manajer  senior,  eksekutif  kunci.  Top  manajer  bertanggung jawab  atas  kebijakan-kebijakan  dan  strategi-strategi  perusahaan  yang kemudian diterjemahkan secara lebih spesifik oleh manajer dibawahnya.
2. Middle Management Middle Managemen bertugas mengawasi beberapa unit kerja  dan  menerapkan  rencana  yang  sesuai  dengan  tujuan  dan  tingkatan yang lebih tinggi dan melaporkannya kepada top management
3. Lower Management Lower Management adalah tingkatan yang paling bawah dalam  suatu  organisasi  yang  memimpin  dan  mengawasi  tenaga-tenaga operasional.  Lower  management  dikenal  sebagai  istilah  operasional (Mandor, Supervisior, dan kepala seksi.

## Pendidikan Karakter
Pendidikan  adalah  proses  internalisasi  budaya  ke  dalam  diri  seseorang  dan masyarakat  sehingga  membuat  orang  dan  masyarakat  jadi  beradab.  Karakter menurut  Doni  Koesoema,  memiliki  persamaan  makna  dengan  kepribadian. Kepribadian  dianggap  sebagai  “ciri,  karakteristik,  gaya,  atau  sifat  khas  dari  diri seseorang yang bersumber dari bentukanbentukan yang diterima dari lingkungan, misalnya  lingkungan  keluarga  pada  masa  kecil  dan  juga  bawaan  seseorang  sejak lahir. Karakter menjadi identitas yang mengatasi pengalaman kontingen yang selalu berubah.  Dari  kematangan  karakter  inilah,  kualitas  seorang  pribadi  diukur.  Dari persepsi  tersebut,  pendidikan  merupakan  sarana  strategis  dalam  pembentukan karakter.  Untuk  itu,  Indonesia  Heritage  Foundation  merumuskan  nilai-nilai  yang layak untuk diajarkan kepada anak-anak untuk menjadikannya pribadi berkarakter yang  disebut  sebagai  “9  Pilar  Karakter”,  yakni:  1)  cinta  Tuhan  dan  kebenaran,  2) bertanggung jawab, berdisiplinan, dan mandiri, 3) mempunyai amanah, 4) bersikap hormat dan santun, 5) mempunyai rasa kasih sayang, kepedulian, dan mampu kerja sama, 6) percaya diri, kreatif, dan pantang menyerah, 7) mempunyai rasa keadilan dan sikap kepemimpinan, 8) baik dan rendah hati, 9) mempunyai toleransi dan cinta damai.  Nilai-nilai  itu  kini  semakin  terkikis  dari  sanubari  warga  negeri  ini,  untuk itulah  melalui  pendidikan  karakter,  nilai-nilai  tersebut  diharapkan  dapat  di pancangkan kembali di benak generasi penerus bangsa.

## Kegiatan Intra dan Ekstrakurikuler
Dalam pelaksanaan pendidikan di sekolah dikenal adanya tiga kegiatan pokok, yaitu kegiatan Intrakurikuler, Kokurikuler dan Ekstrakurikuler. Ketiga kegiatan tersebut merupakan satu kesatuan utuh yang tak terpisahkan dalam upaya mencapai tujuan pendidikan keseluruhan pada suatu satuan pendidikan/ sekolah.
1. Kegiatan  Intrakurikuler  Kegiatan  Intrakuriluler  adalah  kegiatan  utama persekolah  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  alokasi  waktu  yang  telah ditentukan dalam struktur program. Kegiatan ini dilakukan guru dan peserta didik  dalam  jam-jam  pelajaran  setiap  hari.  Kegiatan  intrakurikuler  ini dilakukan untuk mencapai tujuan minimal setiap mata pelajaran/ bidang studi yang tergolong inti maupun khusus.
2. Kegiatan  Ekstrakurikuler  Kegiatan  ekstrakurikuler  dimaksudkan  sebagai kegiatan  yang  diarahkan  untuk  memperluas  pengetahuan  siswa. Mengembangkan  nilai-nilai  atau  sikap  dan  menerapkan  secara  lebih  lanjut pengetahuan  yang  telah  dipelajari  peserta  didik  dalam  mata  pelajaran program  inti  dan  pilihan.  Walaupun  sama-sama  dilaksanakan  di  luar  jam pelajaran  kelas,  bila  dibandingkan  dengan  kegiatan  kokurikuler,  kegiatan ekstrakurikuler  lebih  menekankan  pada  kegiatan  kelompok.  Kegiatan ekstrakurikuler  dilakukan  dengan  memperhatikan  minat  dan  bakat  peserta didik,  serta  kondisi  lingkungan  dan  social  budaya.  Pelaksanaan  kegiatan ekstrakurikuler ditangani oleh guru atau petugas lain yang ditunjuk. Kegiatan
ekstrakurikuler diisi dengan kegiatan olahraga seperti bola basket, bola volley, pencak  silat  dan  lainnya  yang  disesuaikan  dengn  minat  dan  bakat  peserta didik. Begitupula  dengan bidang-bidang lain seperti  bidang seni diisi dengan drama,  lukis,  tari.  Keseluruhan  bidang  ditujukan  sebagai  wahana  untuk memperluas wawasan serta membangun nilai dan sikap positif peserta didik.

## METODE Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  lapangan  (field  research).  Penelitian lapangan (field research), yaitu penelitian yang pengumpulan datanya dilakukan di lapangan,  seperti  di  lingkungan  masyarakat,  lembagalembaga  dan  organisasi kemasyarakatan  dan  lembaga  pendidikan  baik  formal  maupun  non  formal.  Jenis penelitian  lapangan  ini  adalah  penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  adalah penelitian  yang  bermaksud  untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami oleh  subjek  penelitian,  misalnya  perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan,  secara holistic, dan dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa, pada suatu konteks khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode ilmiah.

## Subjek dan objek Penelitian
Yang  dimaksud  dengan  subjek  penelitian  disini  adalah  kepala  sekolah  MTs Negeri  Palopo,  wakil  kepala  bidang  kurikulum  MTs  Negeri  Palopo,  wakil  kepala bidang  kesiswaaan  MTs  Negeri  Palopo,  guru  MTs  Negeri  Palopo,  stakeholder  MTs Negeri Palopo, peserta didik MTs Negeri Palopo. Adapun objek penelitiannya adalah di  lembaga  pendidikan  MTs  Negeri  Palopo  yang  berkaitan  tentang  manajemen pembentukan karakter peserta didik.

## Lokasi penelitian
Adapun  lokasi  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  madrasah tsanawiyah negeri Palopo yang beralamat di jalan merdeka.

## Teknik pengumpulan data
Sesuai  dengan  jenis  penelitian  ini  yaitu  penelitian  lapangan,  maka  metode pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah:  a.  Metode  observasi;  b.  Wawancara;  c. dokumentasi; d. Angket.

## Pemeriksaan Keabsahan data
Dalam pelaksanaannya, peneliti melakukan pengecekan data yang berasal dari wawancara dari kepala sekolah, wakil kepala sekolah, pendidik dan peserta didik di MTs Negeri Palopo. Lebih jauh lagi hasil wawancara kemudian peneliti cek dengan hasil pengamatan yang peneliti lakukan selama masa penelitian untuk mengetahui manajemen pembentukan karakter peserta didik di MTS Negeri Palopo. Metode ini peneliti  gunakan  untuk  mengeksplorasi  kata-kata  secara  factual  tentang pembentukan  karakter  peserta  didik  di  MTS  Negeri  Palopo  melalui mendeskripsikan  manajemen  pembentukan  karakter  melalui  kegiatan  intra  dan ekstrakurikuler dengan mengacu kepada teori-teori yang relevan. Data yang berasal dari hasil wawancara di cek dengan hasil dokumentasi sekolah dan hasil observasi selama  penelitian  di  lapangan,  dari  hasil  wawancara  dihasilkan  bahwa  sekolah mengadakan  program  penanaman  pendidikan  karakter.  Selanjutnya,  didiskusikan lebih  lanjut  kepada  kepala  sekolah  ,  wakil  kepala  sekolah,  dan  guru  untuk memastikan kebenaran data yang telah dijawab.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  dilakuakn  sejak  sebelum  memasuki  lapangan,  selama  di lapangan,  dan  selesai  di  lapangan.  Aktifitas  dalam  analisis  data  kualitatif  ini dilakukan  secara  interaktif  dan  berlangsung  secara  terus  menerus  sampai  tuntas
sehingga  datanya  sudah  jenuh.  Konsep  analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  langkah-langkah  yang  dicetuskan  oleh  Miles  dan  Huberman,  yaitu sebagai  berikut:  a.  Reduksi  data;  b.  Penyajian  data;  c.  Pengambilan  kesimpulan. Dengan demikian kesimpulan dalam penelitian kualitatif dapat menjawab rumusan masalah yang dirumuskan sejak awal. Dalam analisis data ini peneliti menggunakan dan  menginterpretasikan  bagaimana  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi manajemen pembentukan karakter di MTs Negeri Palopo.

## PEMBAHASAN RUMUSAN MASALAH PERTAMA Analisis angket guru
MTs  Negeri  Palopo  telah  menerapkan  kurikulum 2013  sehingga  pada  setiap mata  pelajaran  juga  mengukur  karakter  peserta  didik  meskipun  dengan  metode- metode  yang  berbeda  sesuai  dengan  karakteristik  mata  pelajaran  tersebut. Berdasarkan  hasil  sebaran  angket  kepada  15  orang  guru  mata  pelajaran  di  MTs Negeri palopo diperoleh data sebagai berikut:
No Pernyataan Pilihan SL SR  KD  TP A Ketaatan Beribadah 1.  Siswa berdoa sebelum dan sesudah belajar 15 0 0 0 2.  Siswa berlaku sopan dan memiliki etika 10 5 0 0 3.  Siswa  mendengarkan    orang   lain dengan penuh perhatian 2 8 5 0 4. Siswa  murah hati dan bersedia berbagi makanan, pengalaman, dll 4 6 5 0 5. Siswa mengucap syukur dan gembira bila nilai ulangannya baik 10 5 0 0 6. Siswa ikut berpartisipasi dalam memperingati hari besar Islam 4 10 0 1 7. Siswa  menghormati  orang  lain  yang lebih  tua di  sekolah  (Kepala  sekolah, guru, penjaga sekolah,  penjaga  kantin, dsb) 6 5 4 0 8.  Siswa  mengucap  salam  bila  bertemu dengan guru 7 3 5 0 9.  Siswa  diberikan  buku  harian  puasa saat bulan Ramadhan 0 4 3 8 10.  Siswa  saling  meminta  maaf  bila bertengkar 2 8 5 0 B Tanggung Jawab 11.  Siswa tepat waktu menyerahkan tugas 2 9 4 0 12.  Siswa mengerjakan PR tidak di sekolah 1 7 7 0 13. Siswa melaksanakan tugas dengan penuh kesadaran 5 7 3 0 14.  Siswa mengerjakan tugas sebaik 2 9 4 0
mungkin 15.  Siswa mengerjakan tugas secara mandiri 2 8 5 0 16. Siswa tidak berpura-pura sakit saat tidak mengerjakan PR 3 1 5 6 17.  Siswa bertanya saat tidak mengerti suatu tugas yang diberikan 3 8 4 0 18. Siswa meminta izin sebelum keluar kelas saat pelajaran berlangsung 6 8 1 0 C. Kemandirian 19. Siswa menandai bagian-bagian penting saat membaca buku pelajaran 2 8 5 0 20.  Siswa mendiskusikan tugas/PR dengan teman 5 5 5 0 21.  Siswa mengerjakan tugas sendiri di LKS 3 8 4 0 22. Siswa merapikan meja dan kursi setiap selesai belajar 5 5 5 0 D. Kreativitas 23. Siswa mengajukan pertanyaan saat pelajaran berlangsung 1 10 4 0 24. Siswa mencari penyelesaian tanpa bantuan orang lain 2 6 7 0 25. Siswa berani  mempertahankan gagasan/pendapat walaupun mendapat tantangan/kritik 1 5 7 2 26. Siswa berani menerima tugas yang sulit meskipun ada kemungkinan gagal 3 5 6 1 27. Siswa berani mencoba hal-hal yang baru 1 4 8 2 28. Siswa memiliki rasa humor 3 6 5 0 29. Siswa memiliki rasa ingin tahu yang tinggi tehadap hal-hal baru 4 7 4 0 30. Siswa mempunyai daya imajinasi (contoh: memikirkan hal-hal baru) 4 1 10 0 E. Kejujuran 31. Siswa  mengerjakan ulangan harian/ujian dengan mencontek temannya 0 8 6 1 32. Siswa  mengerjakan ulangan harian/ujian dengan mencontek buku 0 6 7 2 33. Siswa mengerjakan tugas yang diberikan guru secara mandiri 3 8 4 0 F. Toleransi 34.  Siswa menghargai pendapat temannya 5 6 4 0 35. Siswa tidak membedakan teman- temannya yang berbeda suku bangsa 5 6 2 2 36.  Siswa mau membaur dengan semua 11 4 0 0
temannya G. Cinta tanah air 37.  Siswa selalu mengikuti upacara bendera  15 0 0 0 38. Siswa menggunakan bahasa Indonesia dalam percakapan sehari-hari 14 1 0 0 H. Disiplin 39.  Siswa selalu menaati peraturan sekolah 8 7 0 0 40.  Siswa tidak pernah terlambat masuk sekolah 2 6 7 0 I. Peduli Lingkungan 41. Siswa  membersihkan  kelas sebelum pembelajaran dimulai 13 2 0 0 42. Siswa  membersihkan  kelas setelah pembelajaran dimulai 4 1 10 0 43.  Siswa membuang sampah pada tempatnya 5 7 3 0 44.  Siswa  merawat tanaman yang  ada di lingkungan sekolah 2 6 6 1 J.  Peduli Sosial 45. Siswa merancang dan melaksanakan berbagai kegiatan sosial 2 6 5 2 46.  Siswa menghormati petugas-petugas sekolah 7 2 6 0 47. Siswa  membantu teman  yang sedang          memerlukan bantuan 3 7 5 0 K. Rasa Ingin Tahu 48. Siswa bertanya kepada guru dan teman tentang materi pelajaran 7 4 4 0 49.  Siswa bertanya kepada sesuatu tentang gejala alam yang baru terjadi 1 6 6 2 50. Siswa bertanya tentang berbagai peristiwa yang dibaca dari media cetak 0 6 6 3
Sumber data: instrument angket, Jum’at 29 september 2017

## Analisis angket peserta didik
Dalam  pelaksanaan  pembentukan  karakter  peserta  didik,  peserta  didik juga  menjadi  salah  satu  bagian  instrument  kunci  dalam  penelitian.  Peserta  didik juga termasuk subjek penelitian, sehingga angket yang dibuat  juga  disebar  kepada peserta  didik.  Angket mengenai pelaksanaan pembentukan karakter peserta didik juga  diberikan  kepada  peserta  didik  untuk  mengetahui  sejauhmana  mereka melaksanakannya. Apakah  karena  adanya  aturan  yang  diterapkan  atau  dengan munculnya  kesadaran  dari  diri  mereka  sendiri.  Peserta  didik  yang  diberikan angket  sebanyak  45  orang  yang  tersebar  ke  dalam  beberapa  kelas,  diantaranya kelas VII 15 orang responden, kelas VIII 15 orang responden, dan kelas IX 15 orang responden. Dari ke-15 orang responden ini diambl dari perwakilan-perwakilan dari setiap  tingkatan  tersebut.  Adapun  hasil  sebaran  angket  yang  diberikan  kepada  45 orang responden dapat dilihat pada tabel 4.3 berikut:
No Pernyataan Pilihan
SL SR  KD  TP A Ketaatan Beribadah 1.  Saya  berdoa    jika memulai dan selesai kegiatan 22 18 5 0 2.  Saya berlaku sopan dan memiliki etika  17 19 9 0 3.  Saya mendengarkan orang lain dengan penuh perhatian 6 23 16 0 4.  Saya bersedia berbagi makanan, pengalaman, dll 14 14 17 0 5.  Saya ikut berpartisipasi dalam memperingati hari besar keagamaan 20 19 6 0 6.  Saya  menghormati  orang lain  yang lebih tua di sekolah 38 7 0 0 7.  Saya mengucap salam  bila bertemu  dengan guru 4 24 17 0 8.  Saya mengisi buku  harian puasa saat bulan Ramadhan 3 9 18 15 9.  Saya saling meminta maaf bila bertengkar 15 22 8 0 10.  Saya mengucap syukur dan gembira bila nilai ulangannya baik 29 9 7 0 B Tanggung Jawab 11.  Saya tepat waktu menyerahkan tugas 13  18 14 0 12.  Saya mengerjakan tugas sebaik mungkin 22  13 10 0 13.  Saya mengerjakan tugas secara mandiri 14  16 15 0 14.  Saya bertanya saat tidak mengerti suatu tugas yang diberikan 18  10 17 0 15.  Saya meminta izin sebelum keluar kelas saat pelajaran berlangsung 36  7 2 0 C. Kemandirian 16.  Saya mencuci pakaian sendiri 13  14 17  1 17.  Saya melipat dan menyetrika pakaian sendiri 17 6 22  0 18.  Saya  merapikan  tempat  tidur  dan  selimut setiap bangun tidur 15  18 12  0 19.  Saya memanaj/mengatur uang sendiri 12  11 19  3 20.  Saya mengerjakan tugas sendiri 16  18 11  0 D. Kreativitas 21.  Saya menata kamar seindah mungkin 16  11 17  1 22.  Saya mengajukan pertanyaan saat pelajaran berlangsung 2 12 28  3 23.  Saya mencari penyelesaian tanpa bantuan orang lain 6 11 26  2
24. Saya berani mempertahankan gagasan/pendapat walaupun mendapat tantangan/kritik 7 18 19  1 25.  Saya berani menerima  tugas  yang               sulit 12  24 9  0 26.  Saya berani mencoba hal-hal yang baru 12  16 16  0 27.  Saya memiliki rasa humor 7 18 19  1 28.  Saya memiliki rasa ingin tahu yang tinggi 22  13 8  2 29.  Saya mempunyai daya   imajinasi (contoh: memikirkan hal-hal baru) 22 8 13  2 E. Kejujuran 30.  Saya tidak pernah mencuri barang/uang milik teman 16 4 6 19 31.  Saya tidak pernah mencontek saat ulangan 6 4 25 10 32.  Saya mengerjakan tugas yang diberikan guru secara mandiri 10 21  14 0 F. Toleransi 33.  Saya menghargai pendapat teman 24 16 5 0 34.  Saya tidak membedakan teman- teman yang berbeda suku bangsa 35 8 1 1 35.  Saya mau membaur dengan semua teman 21 14  10 0 G. Cinta tanah air 36.  Saya menggunakan bahasa Indonesia dalam percakapan sehari-hari 28 10 7 0 37.  Saya bangga terhadap budaya Indonesia 30 15 0 0 38.  Saya  bangga terhadap produk- produk Indonesia 30 12 3 0 H. Disiplin 39.  Saya menaati peraturan sekolah 21 19 5 0 40.  Saya menaati tata tertib sekolah 21 18 6 0 I. Peduli Lingkungan 41.  Saya membersihkan kamar 19 14  12 0 42  Saya  membersihkan lingkungan sekitar sekolah 10 16  19 0 43.  Saya membuang sampah pada tempatnya 11 25 9 0 44.  Saya  merawat tanaman  yang ada di lingkungan sekolah 5 12  27 1 J. Peduli Sosial 45.  Saya merancang dan melaksanakan berbagai kegiatan sosial 4  13 23 5 46.  Saya menghormati  petugas-petugas dan guru di sekolah 23  20 2 0 47.  Saya  membantu teman   yang sedang memerlukan bantuan 19  22 4 0
K. Rasa Ingin Tahu 48.  Saya bertanya kepada guru dan teman tentang materi pelajaran 21  11 13  0 49.  Saya bertanya kepada guru tentang suatu gejala alam yang baru terjadi 6 15 19  5 50. Siswa bertanya tentang berbagai peristiwa yang dibaca dari media cetak 0 8 23  4 Sumber data: instrument angket, jum’at 29 september 2017
Implementasi manajemen pembentukan      Karakter
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian  mendeskripsikan bahwa proses pembentukan karakter peserta didik di MTs Negeri Palopo dilakukan sesuai  dengan  fungsi  manajemen  yang  ada  serta  strategi-  strategi  pembentukan karakter.  Diantaranya  (1)  dalam  hal  perencanaan,  madrasah  membuat  sebuah renstra  dan  renop  yaitu  perencanaan  jangka  pendek  dan  jangka  panjang. Menentukan  visi,  misi  dan  tujuan  madrasah  untuk  menciptakan  sebuah  program- program dalam pengembangan karakter peserta didik. Dalam hal pengorganisasian sebuah  lembaga  dengan  membentuk  susunan  kepengurusan  madrasah;  hal  ini dilakukan  agar  setiap  elemen  mengetahui  tupoksi  masing-masing  demi mewujudkan visi, misi dan tujuan lembaga.
Dalam  hal  pelaksanaan  program-program  yang  telah  direncanakan  baik dalam  kegiatan  intra  dan  ekstrakurikuler.  Dalam  pelaksanaan  program  intra maupun ekstrakurikuler strategi-strategi pembentukan karakter telah dilaksanakan yaitu dengan cara pembiasaan,    memberikan    keteladanan,    memberikan arahan terkait karakter baik dan buruk serta dampaknya, memberikan pengetahuan yang dapat  menumbuhkan  minat  dan  bakat  serta  kreatifitas  peserta  didik,  dan menciptakan  lingkungan  yang  baik  dan  kondusif  serta  memberikan  sarana  dan prasarana yang menunjang pembentukan karakter peserta didik.
Dalam hal evaluasi, kegiatan intra  dan ekstrakurikuler dilakukan dengan cara penilaian  kelas  berupa  sejumlah  pernyataan  sikap  yang  jawabannya  dinyatakan secara  berskala  dan  penilaian  kelas  yang  dilakukan  oleh  guru  mata  pelajaran dengan cara mengamati perilaku peserta didik. Adapun indicator keberhasilannya adalah  seorang  peserta  didik  mampu  melaksanakan  dalam  kehidupan  sehari-hari dan dapat tertanam nilai karakter dalam dirinya.

## Faktor pendukung dan penghambat
Adapun faktor pendukung dalam pembentukan karakter peserta didik adalah selain dari keluarga,  guru, juga sarana dan prasarana yang dimiliki madrasah. Jika semua  unsur  ini saling  bekerja  sama  dengan baik  maka tujuan  dalam  embentuk  karakter  peserta  didik  bisa  terwujud.  Begitu  pula  dengan faktor  penghambat  dalam  pembentukan  karakter  diantaranya  adalah  orang  tua, guru dan  peserta  didik  tersebut.  Jika  unsur itu  bisa  menjadi  pendukung  maka  bisa pula  menjadi  penghambat  jika  unsur  tersebut  tidak  berfungsi  dengan  baik.  Orang tua  yang  tidak  menanamkan  nilai-nilai  religius  dalam  keluarganya,  maka  bisa  saja anak menjadi tidak terarah. Begitupun dengan guru harus menjadi teladan bagi anak didiknya di madrasah.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan  sebagai berikut:
1. Implementasi  pembentukan  karakter  peserta  didik  di  Madrasah  Tsanawiyah Negeri  Palopo  mencakup  tahap  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan dan evaluasi.
2. Tingkat  keberhasilan  pembentukan  karakter  peserta  didik  di  Madrasah Tsanawiyah Negeri Palopo berada pada rentang 60% - 75%. Hal ini masih perlu upaya peningkatan dan kerja sama yang lebih baik dari setiap elemen yang ada didalamnya.
3. Faktor-faktor  yang  menjadi  fator  pendukung  dan  faktor  penghambat  dalam pembentukan  karakter  peserta  didik  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Palopo diantaranya selain dari keluarga dalam hal ini orang tua, guru, juga sarana dan prasarana yang dimiliki madrasah. Dengan demikian manajemen pembentukan karakter peserta didik dapat berhasil secara optimal jika semua unsur yang ada bekerjasama  dan  saling  mendukung  sehingga  karakter  peserta  didik  dapat diarahkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Emzir,  Metodologi  Penelitian  Kualitatif  Analisis  Data,  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada, 2012.
Heri Gunawan, Pendidikan Karakter: Konsep & Aplikasi, Bandung: CV Alfabeta, 2012 Imam  Suprayogo  &  Tobrani,  Metodologi  Penelitian,  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2003
Kemenag RI, Terjemah Al- Qur’an, Bandung: Sygma Creative Media, 2010
Lexy  Moleong,  Metodologi  Penelitian  Kualitatif,  Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya, 2011
Maragustam, Filsafat Pendidikan Islam: Menuju Pembentukan Karakter Menghadapi Arus Global, Yogyakarta: Kurnia Kalam Semesta, 2015
Sudarwan Danim, Menjadi Peneliti Kualitatif, Bandung: CV Pustaka Setia, 2002
Sugiyono, Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D, Bandung: CV Alfabeta, 2009
Suharsimi  Arikunto,  Prosedur  Penelitian,  Yogyakarta:  Aditya  Media  Yogyakarta, 2008
Tim  Pengembang  Ilmu  Pendidikan  (UPI),  Ilmu  dan  Aplikasi  Pendidikan,  Bandung: IMTIMA, 2007
Syarifah  Ainiyah,  Tesis,  “Manajemen  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Tradisi Pesantren  (Studi  Analisis  di  Pondok  Pesantren  Nurul  Ummah  Yogyakarta)”, Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2014
Rahmat  Kamal,  Tesis,  “Pendidikan  Nilai  Karakter  di  Madrasah  Intidaiyah  (MIN) Malang 1 2012”, Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga, 2010
Rangkuti,  F.  (2006),  Analisis  SWOT  :  Teknik  Membedah  Kasus  Bisnis,  Penerbit  PT Gramedia Pustaka Utama ; Jakarta