available at http://ejournal.unp.ac.id/index.php/psikologi/
Published by Jurnal RAP (Riset Aktual Psikologi) Universitas Negeri Padang, Indonesia
PRINTED ISSN 2087-8699 ELECTRONIC ISSN 2622-6626
Vol. 11 No. 2, 2020 Page 239-249

## VALIDITAS DAN RELIABILITAS SKALA STUDENT ENGAGEMENT

## Mahmud Junianto, Khoirudin Bashori, Nurul Hidayah
Universitas Ahmad Dahlan, Yogyakarta e-mail: mahmudjunianto191@gmail.com Submitted: 2020-09-04 Published: 2020-12-04 DOI: 10.24036/rapun.v11i2. 109771
Accepted: 2020-11-22
Abstract:  Validity  and  Reliability  Student  Engagement  Scale. Research  on  student engagement  has  been  incrase  in  recent  years.  Therefore,  to  determine  the  high  or  low level of student engagement, a valid and reliable measuring instrument is required. This means  that  the  measuring  instrument  of  student  engagement  must  measure  only  the construct  of  student  engagement  reliably  and  consistently  in  measurement.  The  purpose of this research was to test the validity and reliability of the student engagement construct based on Fredrick et al theory. The components of student engagement that are used as a reference for making measuring instruments consist of behavioral engagement, emotional engagement,  and  cognitive  behavior.  The  study  was  conducted  on  100  high  school students  using  a  proportional  sampling  technique.  The  measuring  instrument  is constructed  using  a  semantic  differential  scaling  model.  The  validity  and  reliability  test used  the  confirmatory  factor  analysis  (CFA)  approach  with  the  help  of  PLS  3.2.9 software. The results showed that the student attachment measurement tool was declared valid  and  reliable  to  be  used  as  a  measuring  tool.  The  convergent  and  discriminant validity tests have met the standards, with loading factor score value of P> 0.5, while the Cronbach  alpha  reliability  score  is  0.753  and  the  composite  reliability  is  0.835.  This measuring instrument is also declared fit with an RSMR value of 0.033. 7 items dropped out of the 18 items tested.
Keywords :Student Engagement, Validity,Reliability, Measurement
Abstrak:  Validitas  dan  Reliabilitas  Skala Student  Engagement .  Penelitian  tentang student enagement sedang meningkat beberapa tahun belakang ini. Oleh sebab itu, untuk mengetahui tinggi atau rendahnya student enagement diperlukan alat ukur yang valid dan reliabel.  Artinya  alat  ukur student  enagement harus  mengukur  konstruk student enagement saja secara terpercaya dan memiliki keajegan dalam pengukuran. Tujuan dari penelitian  ini  adalah  untuk  menguji  validitas  dan  reliabilitas  alat  konstrak student
engagement yang disusun berdasarkan teori Fredrick, dkk. Komponen student enagement yang  digunakan  sebagai  acuan  pembuatan  alat  ukur  terdiri  dari behavior  engagement , emotional  engagement ,  dan cognitive  behavior .  Penelitian  dilakukan  pada  100  siswa tingkat  menengah  atas  dengan  menggunakan  teknik  proportional  sampling.  Alat  ukur disusun  menggunakan  model  penskalaan  semantik  diferensial.  Uji  validitas  dan reliabilitas menggunakan pendekatan confirmatory factor analysis (CFA) dengan bantuan software PLS  3.2.9.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  alat  ukur student  enagement dinyatakan  valid  dan  reliabel  untuk  dijadikan  alat  ukur.  Uji  validitas  konvergen  dan deskriminan telah memenuhi standard, dengan skor loading factor P>0,5 sedangkan skor realibilitas alpha  cronbach sebesar  0,753  dan composite  realibility sebesar  0,835.  Alat ukur ini juga dinyatakan fit dengan nilai RSMR 0,033. Terdapat 7 aitem yang gugur dari 18 aitem yang diujikan.
Kata kunci: Student enagement , Validitas, Reliabilitas, Pengukuran

## PENDAHULUAN
Penelitian tentang student enagement sedang  meningkat  beberapa tahun  belakang  ini. Student  enagement mulai  mendapat  perhatian  ketika  Fredrick dkk.,  (2004)  menuliskan  buku  dengan judul    School  Engagement  : Potential  of the  Concept,  State  of  Evidence .  Penelitian tentang student engagement terus mengalami perkembangan hingga ditemukan  sebuah  konsep  yang  mirip, yaitu school  engagement .  Menurut  Reeve dan  Tseng  (2018) student  engagement lebih  berfokus  kepada engagement siswa di  dalam  kelas  atau  proses  belajarnya, sedangkan school engagement engagement terjadi pada sekolah atau aktifitas di dalam sekolah . Walaupun demikian baik
keduanya memiliki makna tentang engagement siswa dilingkungan sekolah.
Definisi tentang student enagement telah  dikembangkan  oleh  para  ahli beberapa  tahun  ini.  Fredrick  dkk  (2004) mendefinisikan student enagement sebagai keterikatan dalam proses belajar, baik pada kegiatan  yang  bersifat  akademik  maupun kegiatan  non  akademik  yang  dapat  dilihat melalui  tingkah  laku,  emosi,  dan  kognitif yang  ditunjukan  oleh  siswa  di  dalam sekolah  ataupun  kelas.  (Malindi  dan Machenjedze, 2012) mendefinisikan student  engagement adalah  keterikatan dalam  kegiatan-kegiatan  sekolah. Student enagement adalah proses secara psikologis yang dapat dilihat melalui minat, investasi, perhatian, usaha dan keterikatan para siswa
yang  diberikan  dalam  proses  belajar  di sekolah (Dhamaryana dkk., 2012).
Memiliki  keterikatan  yang  tinggi akan  berpengaruh  positif  terhadap  proses pembelajaran siswa di sekolah.
Keterikatan  yang  tinggi  akan  membuat siswa  untuk  terhindar  dari  delinkuensi remaja  (Jeannefer  dan  Garvin,  2018), mengurangi angka putus sekolah (Fredrick dkk.,  2004),  dan  berperan  positif  dalam prestasi  belajar  siswa  (Dhamaryana  dkk., 2012). Begitu pentingnya student enagement dalam  belajar  sehingga  perlu untuk mendapatkan perhatian yang khusus dalam  dunia  pendidikan.  Sebaliknya, engagement yang rendah akan mengakibatkan  siswa  kurang  bersungguh- sungguh  dalam  pembelajaran  di  kelas, tidak bersungguh-sungguh dalam mengerjakan  tugas,  dan  memiliki  usaha yang  kurang  untuk  meningkatkan  prestasi akademik (Mustika & Kusdiyati, 2015).
Student  engagement dapat  diukur melalui  tiga  komponen,  yaitu behavioral engagement,  emotional  engagement ,  dan cognitive  engagement (Fredrick  dkk,
2004). Behavioral  engagement meliputi perilaku  siswa  di  sekolah.  Komponen  ini didefinisikan  dalam  tiga  cara.  Pertama melibatkan perilaku positif, kedua menyangkut engagement dalam  tugas- tugas  akademik  dan  mencakup  perilaku
seperti  usaha,  ketekunan,  konsentrasi, perhatian,  mengajukan  pertanyaan,  dan berkontribusi  pada  diskusi  kelas.  Ketiga melibatkan  partisipasi  dalam  kegiatan terkait  sekolah  seperti  mengikuti  kegiatan ekstrakurikuler dan tata kelola sekolah.
Emotional  engagement mengacu pada  minat,  nilai,  dan  emosi.  Beberapa peneliti  menilai engagement emosional dengan mengukur reaksi emosional terhadap  sekolah  dan  guru.  Beberapa mendeskripsikan sebagai identifikasi dengan sekolah. Identifikasi adalah perasaan menjadi penting bagi sekolah dan bernilai.  Komponen  ini  menguji  perasaan siswa  terhadap  sekolah  dan  memasukkan pertanyaan  survei  tentang  menyukai  atau tidak  menyukai  sekolah,  guru,  atau pelajaran.  Merasa  senang  atau  sedih  di sekolah,  atau  bosan  atau  tertarik  pada pekerjaan.
Cognitive  engagement ,  meliputi motivasi,  upaya,  dan  strategi  dalam belajar.  Misalnya,  konseptualisasi  tentang engagement kognitif mencakup fleksibilitas  dalam  penyelesaian  masalah, preferensi  untuk  kerja  keras,  dan  koping positif  dalam  menghadapi  kegagalan. Mereka menggunakan strategi pembelajaran  seperti  latihan,  meringkas, dan  elaborasi  untuk  mengingat,  mengatur, dan memahami materi.
Oleh  sebab  itu,  untuk  mengetahui tinggi  atau  rendahnya student  enagement diperlukan  alat  ukur  yang  valid  dan reliabel. Artinya alat ukur student enagement harus  mengukur  konstruk student  enagement saja  secara  terpercaya dan memiliki keajegan dalam pengukuran. Salah satu pendekatan yang dapat digunakan  untuk  pengujian  konstrak  suatu alat ukur adalah pendekatan CFA ( confirmatory factor analysis ) . CFA adalah salah satu pendekatan utama dalam analisis  faktor.  CFA  dapat  digunakan untuk menguji model pengukuran.
Sehingga  dapat  menggambarkan  dimensi dan indikator perilaku dalam merefleksikan  variabel  laten  yaitu student engagement dengan melihat faktor loading dari  konstrak  konfirmatori.  Tes  ini digunakan untuk mengukur setiap komponen analisis faktor yang membentuk suatu konstrak. CFA juga digunakan untuk menguji validitas dan reliabilitas konstruksi  dari  indikator  (aitem)  yang membentuk konstruksi laten (Latan, 2012). CFA  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah secondary  order  confirmatory factor  analysis (  2nd  Order  CFA),  model pengukuran  yang  terdiri  dari  2  level. Analisis  pertama  dilakukan  dari  variabel laten  ke  konstrak  dan  analisis  ked1ua  dari konstruk  ke  aitem  pengukuran  (Latan,
2012).  Berdasarkan  uraian  diatas  maka penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji validitas  dan  reliabilitas  alat  ukur student enagement yang disusun berdasarkan teori Fredrick, dkk sehingga tercipta instrument pengukuran  yang  layak  untuk  variabel student engagement.

## METODE PENELITIAN
Alat  ukur  yang  digunakan  disusun berdasarkan  teori student  enagement Fredrick  dkk  yang  terdiri  dari  tiga komponen,  yaitu emotional  engagement, behavioral  engagement, dan cognitive engagement . Alat ukur disusun menggunakan  model  penskalaan  semantik diferensial yang masing-masing komponen berisi enam aitem pernyataan.
Pada  skala  semantik  diferensial terdapat dua komponen, yaitu stimulus dan respon. Stimulus berfokus pada objek yang akan  diukur  sedangkan  respon  berupa pasangan  dua  kata  sifat  yang  bergerak kontinum  dari  angka  1-5.  Semakin  ke  kiri maka  skor  yang  diperoleh  adalah  1  dan semakin  ke  kanan  skor  yang  diperoleh adalah 5. Pengujian validitas dan reliabilitas  konstrak student  enagement dilakukan  dengan  mengevaluasi outer model menggunakan pendekatan confirmatory factor analysis (CFA) dengan bantuan software PLS 3.2.9.
Alat  ukur  pada  penelitian  ini  telah melalui  konsultasi  dengan  akademisi psikologi  disuatu  perguruan  tinggi  dan berbagai  orang  untuk  direview  dengan meninjau  penggunaan  bahasa.  Alat  ukur disebarkan  kepada  100  siswa  pelajar tingkat  menengah  atas.  Subyek  dipilih menggunakan teknik proportional sampling
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Pengujian validitas dilakukan dalam  dua  tahap,  yaitu  melakukan  uji validitas konvergen dan validitas deskriminan. Validitas konvergen dilakukan  untuk  melihat  apakah  konstrak mampu  merefleksikan  variabel  latennya. Sedangkan uji validitas dekriminan dilakukan untuk memastikan bahwa masing-masing  konstruk  berbeda  dengan konstruk  lainnya.  Berikut  adalah  gambar outer model yang diestimasi menggunakan
software SmartPLS V. 3.2.9.
Gambar 1. Outer Model Uji Validitas Variabel Student enagement

## Uji Validitas konvergen
Pengambilan keputusan
uji validitas  konvergen  berdasarkan  pendapat
dari  Abdillah  dan  Jogiyanto,  2011  yaitu nilai  minimum  adalah  0,5.  adapun  Nilai loading factor dapat dilihat pada tabel 3.

## Tabel 3 Nilai loading factor (Variabel-Konstrak)
Komponen Nilai Loading Factor Keterangan Behavior Engangement 0,829 Valid Emotional Engangement 0,747 Valid Cognitive Engangement 0,805 Valid
Berdasarkan uji validitas
konvergen maka dapat disimpulkan bahwa nilai loading  factor variabel-konstruk dinyatakan  valid  karena  telah  memenuhi
syarat minimal, yaitu >0,5, sedangkan nilai loading factor konstruk - aitem dapat dilihat pada tabel 4.

## Tabel 4 Nilai loading factor (Komponen-Aitem)
Aitem Nilai Loading Factor Keterangan BE2 0,771 Valid BE3 0,697 Valid BE5 EE7 EE9 EE10 EE12 CB13 CB14 CB15 CB16 0,816 0,653 0,693 0,795 0,730 0,790 0,842 0,622 0,581 Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid
Valid
BE: aitem komponen Behavior Engagement EE: aitem komponen Emotional Engagement CB: aitem komponen Cognitive Engagement
Berdasarkan  pengukuran loading factor konstruk-aitem  maka  dari  18  aitem yang  diujikan  terdapat  7  aitem  memiliki skor loading  factor dibawah  0,5  sehingga aitem  tersebut  dieliminasi  karena  tidak valid  untuk  dijadikan  aitem  pengukuran. Sedangkan  11  aitem  lainnya  dinyatakan
valid  dengan  rentang  skor loading  factor bergerak dari 0,581-0,842.
Selain  menguji  nilai loading  factor untuk uji validitas konvergen juga dilakukan  uji average  variance  extracted
(AVE).  Adapun  hasil  uji  AVE  dapat dilihat pada tabel 5. Tabel 5 Nilai average variance extracted (AVE) Komponen Nilai AVE Keterangan Behavior Engangement 0,582 Valid Emotional Engangement 0,514 Valid Cognitive Engangement 0,518 Valid Berdasarkan  uji average  variance extracted (AVE), maka disimpulkan bahwa  nilai  AVE dinyatakan  valid  karena telah  memenuhi  syarat,  yaitu  p>0,5  dan
nilai  AVE  setiap  komponen  yang  dapat dilihat pada tabel.
Berdasarkan  uji  konvergen  maka pengujian validitas konvergen telah
memenuhi syarat sehingga dapat disimpulkan bahwa konstruk dapat merefleksikan  variabel  latennya  dan  aitem pengukuran mampu merefleksikan konstruknya

## Uji Validitas Deskriminan
Pengujian  validitas  deskriminan  bertujuan untuk  memastikan  bahwa  masing-masing konstruk  berbeda  dengan  konstruk  yang lain.

## Tabel 6 Nilai akar avarage variance extracted (AVE)
Komponen Behavior Engangement Emotional Engangement Cognitive Engangement Behavior Engangement 0,763 0,518 0,601 Emotional Engangement 0,518 0,717 0,519 Cognitive Engangement 0,601 0,519 0,719 Uji Reliabilitas
Uji  reliabilitas  dilakukan  dengan  melihat nilai alpha  cronbach dan composite
reliability .  Adapun  hasil  uji  reliabilitas pada  variabel student  engagement dapat dilihat pada tabel 7 berikut.

## Tabel 7. Nilai composite reliability dan alpha cronbach
Variabel Alpha Cronbach Composite Reliability Keterangan Student Engangement 0,753 0,835 Reliabel
Berdasarkan uji reliabilitas, maka disimpulkan  bahwa  nilai alpha  cronbach dan composite reliability dinyatakan memenuhi  syarat,  yaitu  >0,7.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  konstruk student engagement memiliki  reliabilitas  yang memuaskan.
Evaluasi Model Struktural
Model struktural dilakukan untuk mengetahui hubungan antar variabel dengan  konstruk  yang  membangunnya. Langkah  ini  dilakukan  untuk  melihat seberapa besar konstruk student engagement mampu  memprediksi  variabel latennya.  Adapun  langkah  yang  diambil dengan mengetahui nilai R 2 , Nilai Q 2 , dan GoF.
Tabel 8. Hasil Uji R 2 Komponen R 2 Keterangan Behavior Engangement 0,688 Kuat Emotional Engangement 0,558 Moderat Cognitive Engangement 0,648 Moderat Berdasarkan  tabel  8  maka  mengacu  pada pendapat Ghazali dan Latan (2015) bahwa nilai  R 2 >0,67  (kuat),  >0,33  (moderat),
>0,19  (lemah)  maka  disimpulkan  bahwa kekuatan  prediksi  pada  masing-masing komponen  untuk  merefleksikan  variabel
student  engagement berada  pada  kategori kuat dan moderat. Tabel 9. Hasil Uji Q 2 Komponen SSO SSE Q 2 (=1-SSE/SSO) Student Engagement 505,00 505,000 Behavior Engangement 303,00 189,912 0,373 Emotional Engangement 404,00 298,699 0,261 Cognitive Engangement 404,00 286,446 0,291 Berdasarkan  tabel  9  maka  mengacu  pada
pendapat Ghazali dan Latan (2015) bahwa nilai  Q 2 >0  menunjukan predictive relevance yang  baik.  0,02  (lemah),  >0,15
(moderat), >0,35 (kuat) maka disimpulkan bahwa  kekuatan  observasi  pada  kategori kuat dan moderat.
. Tabel 10. Hasil Uji Model Fit Index Fit Estimated Model Keterangan RSMR 0,033 Fit
Berdasarkan  hasil  uji  model  Fit, maka  memperoleh  nilai  index  fit  RSMR sebesar  0,033.  Menurut  Hu  dan  Bentler (1999)  nilai  kurang  dari  0,08  memiliki model  fit  yang  baik,  sedangkan  menurut Dianmantopoulos dan Siguaw (2000) nilai fit  yang  dapat  diterima  adalah  dibawah 0,05.  Berdasarkan  teori  tersebut,  maka pengukuran  model  fit  pada  konstruk student engagement dinyatakan baik.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  uji validitas, reliabilitas, dan evalusai struktural model konstruk yang membangun variabel laten yang dalam hal ini  adalah student  engagement dinyatakan valid  dan  reliabel  serta  konstruk  yang membangun variabel laten mampu memprediksi dengan baik. Hal ini menunjukan  bahwa  semua  komponen
mampu merefleksikan student engagement.  Komponen  yang  paling dominan  untuk  merefleksikan  variabel student  engagement adalah behavior engagement dengan  nilai loading  factor sebesar 0,829. Komponen tersebut digambarkan dengan individu yang memperhatikan  pembelajaran  di  kelas, mentaati  peraturan,  dan  terlibat  pada kegiatan di sekolah . selanjutnya komponen terendah  yang  merefleksikan student engagement adalah emotional engagement dengan nilai loading factor sebesar 0,747.
Komponen ini digambarkan dengan perasaan  individu  terhadap  guru,  teman, dan pelajaran.
Pengujian  validitas  dan  reliabilitas variabel student engagement bukan pertama kali ini dilakukan. Pengujian yang dilakukan  oleh  Lam  dkk  (2014)  terhadap
variabel student  engagement memperoleh skor  reliabilitas  sebesar  0,78  dengan komponen cognitive behavior yang memiliki  komponen  paling  dominan. Sedangkan  pada  penelitian  ini  memiliki skor reliabilitas komposit lebih tinggi yaitu sebesar 0,835. Oleh sebab itu penelitian ini memiliki  reliabilitas  yang  lebih  baik. Penelitian  Gunuc  dan  Kuzu  (2015)  juga menujukan bahwa skor cognitive engagement meruapakan  faktor  yang paling dominan, sedangkan pada penelitian ini komponen yang paling dominan adalah behavior engagement .
Uji validitas dan reliabilitas variabel student  enagement menghasilkan aitem-aitem  yang  valid  dan  reliabel,  oleh sebab  itu  aitem  dalam  skala student enagement dianggap mampu untuk merefleksikan variabel student enagement .
Aitem  yang  dapat  merefleksikan student enagement yaitu terdapat pada nomor 2, 3, 5,  7,  9,  10,  12,  13,  14,  15,  16  sedangkan aitem  yang  gugur  atau  tidak  mampu merefleksikan student  enagement yaitu terdapat pada nomor 1, 4, 6, 8, 11, 17, 18. Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian menggunakan  2 nd Order  Confirmatory Factor  Analisis  (CFA)  maka  disimpulkan bahwa  model  pengukuran  dapat  diterima karena  semua  komponen  yang  diujikan
mampu merefleksikan variabel yang dibentuk.
Penelitian  ini  sudah  dilakukan dengan  semaksimal  mungkin,  akan  tetapi tentu masih terdapat kekurangan. Kekurangan  yang  peneliti  sadari  adalah pengisian jawaban responden yang terkesan  seragam  dan  berpola  sehingga peneliti  menafsirkan  bahwa  kemungkinan terjadi bias. Hal ini mungkin terjadi karena responden yang menjawab dengan terburu- buru,  tidak  fokus,  atau  menjawab  sesuai normatif  yang  berlaku  (Azwar,  2013). Oleh  sebab  itu  saat  peneliti  merancang desain  skala  semenarik  mungkin  dan mengguakan  bahasa  yang  sederhana.  Saat memberikan skala tersebut kepada responden, peneliti juga sudah menjelaskan bahwa kegiatan ini tidak akan berpengaruh  terhadap  penilaian  di  sekolah dan tidak ada jawaban baik-buruk sehingga yang diharapkan adalah responden menjawab dengan sesuai keadaan, perasaan yang dialami serta tidak merasa bosan saat proses pengisian

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  pengujian  validitas dan  reliabilitas,  maka  dari  18  aitem  yang diujikan  terdapat  11  aitem  yang  valid  dan reliabel.  Oleh  sebab  itu  alat  ukur student enagement dikatakan  valid  dan  reliabel
untuk dijadikan alat ukur student enagement .

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  maka peneliti memberikan saran:
1. Bagi para peneliti untuk memperhatikan  proses  pengisian
skala dan dapat meminimalisir bias saat mengisi jawaban.
2. Bagi para peneliti dapat menggunakan  skala  pengukuran student  engagement berdasarkan teori  Fredrick  dkk  karena  sudah terbukti  memiliki  validitas  dan reliabilitas yang baik

## DAFTAR RUJUKAN
Abdillah  W,  &  Jogiyanto.  (2011).  Partial least  square  (PLS),  alternatif  structural equational model (SEM) dalam penelitian bisnis. Andi.
Azwar,  S.  (2013).  Metodologi  penelitian.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Dianmantopoulos.,  &  Siguaw,  J.  (2000).
Introducing LISREL. London: SAGE
Dhamaryana,  I.  W.,  Kumara,  A.,  & Wirawan,  Y.  G.  (2012).  Student enagement (student engagement) sebagai  mediator  kompetensi  emosi dan prestasi akademik. Jurnal Psikologi, 39(1), 76–94.
Fredrick, J. A., Blaumenfeld, P. C., & Paris, A.  H.  (2004).  School  Engagement: Potential  of  the  Concept,  State  of  the Evidence.  Review  of  Educational Research, 74(1), 59–109.
Ghozali,  I.,  Latan,  H.  (2015)  Partial  Least Square:  Konsep  teknik  dan  aplikasi menggunakan  program  SmartPLS  3.0 (2nd  edition).  Semarang:  Universitas Diponegoro.
Gunuc,  S.,  Kuzu,  A.  (2015).  Student engagement scale: development, reliability  and  validity.  asessment  & evaluation  in  higher  education.  40  (4). 587-610.
Hu,  L.,  Bentler,  P.,  M.  (1999)  Cut  off criteria  for  fit  indexes  in  covariance structure analysisi: conventional criteria versus new alternative. Structural equation modelling. 6. 1-55
Jeannefer,  &  Garvin.  (2018).  Hubungan antara student engagement dan kecenderungan delinkuensi remaja. Jurnal  Muara  Ilmu  Sosial,  Humaniora, Dan Seni, 1(2).
Lam,  S.,  Kikas,  E.,  Jimerson,  S,  R.,  Veiga, F,  H.  (2014).  Understanding  and measuring  student  engagement  in school:  The  result  of  an  international study  from  12  countries.  School Psychology Quarterly. 29 (2) 213-232.
Latan,  H.  (2012).  Struktural  equation modeling  concept  and  aplication  using LISREL 8.80. Bandung: Alfabeta.
Malindi,  M.  J.,  &  Machenjedze,  N.  (2012). The  role  of  school  engagement  in strengthening  resilience  among  male street  children.  South  African  Journal of Psychology, 42(1), 71–81.
Mustika,  R.  A.,  &  Kusdiyati,  S.  (2015).
Studi  Deskriptif  Student  Engagement pada  Siswa  Kelas  XI  IPS  di  SMA Pasundan 1 Bandung. Prosiding Psikologi, 244–251.
Reeve,  J.,  &  Tseng,  C.-M.  (2018).  Agency as  a  fourth  aspect  of  students  ’ engagement  during  learning  activities. Contemporary Educational Psychology,
36(4),
257–267. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2011 .05.002.