Analisis Ketersediaan Alat dan Fasilitas Pembelajaran Pendidikan Jasmani di SLB ABCD YPLAB Lembang
Fadlan  Naufal  Aziz 1 ,  Lukman  Hakim  Lubay 2 ,  Eva  Sri  Gumilang 3 ,  Suherman  Slamet 4 , Mesa Rahmi Stephani 5 1,2,3,4,5 Universitas Pendidikan Indonesia, Jawa Barat, Indonesia Jl. Dr. Setiabudi No.229, Isola, Kec. Sukasari, Kota Bandung,  Jawa Barat 40154 Email: fadlannaufalaziz@upi.edu

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini untuk menilai kesesuaian alat dan fasilitas pembelajaran di SLB ABCD YPLAB  Lembang.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode  kualitatif.  Populasi  penelitian  ini adalah  seluruh  elemen  yang  mendukung  pembelajaran  penjas  di  sekolah  SLB  ABCD  YPLAB Lembang.  Sampel  penelitian  ditentukan  menggunakan  Incidental  sampling.  Instrumen penelitian ini mengadaptasi dari penilaian ketersediaan alat Data dianalisis menggunakan tiga tahapan  yakni  reduksi  data,  penyajian  data,  serta  penarikan  kesimpulan.  Proses  metode induktif digunakan yaitu untuk pengambilan kesimpulan. Berdasarkan hasil pengolahan dan analisis  data  dapat  ditarik  kesimpulan,  yakni  dapat  disimpulkan  66,67% layak  dan  33,33% tidak layak mengenai kesesuaian alat dan fasilitas di SLB ABCD YPLAB Lembang yang sudah sesuai  dengan  aturan  pemerintah.  Alat  dan  fasilitas  yang  tersedia  dimaksimalkan penggunaannya, sebaiknya guru perlu memanfaatkan fungsi dari alat yang sudah disediakan dengan memaksimalkan pada proses pembelajaran.

## Kata kunci: Adaptif, Alat dan Fasilitas, Penjas

## ABSTRACT
The aim of this research is to assess the suitability of learning tools and facilities at SLB ABCD YPLAB Lembang. The method used is a qualitative method. The population of this research is all elements that support physical education learning in Lembang SLB schools. The research sample was determined using incidental sampling. This research instrument was adapted from an assessment of tool availability. Data was analyzed using three stages, namely data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The inductive method process is used to draw conclusions. Based on the results of data processing and analysis, conclusions can be drawn, namely that it can be concluded that 66,67% is feasible and 33,33% is not feasible regarding the suitability of tools and facilities at SLB ABCD YPLAB LEMBANG  which  are  in  accordance  with  government  regulations.  The  use  of  available tools and facilities should be maximized, teachers should utilize the functions of the tools that have been provided by maximizing the learning process. which are by government regulations. However, these tools and facilities have yet to be able to maximize their use, so teachers need to take advantage of the functions of the tools that have been provided by designing learning lesson plans.
Keywords: Adaptive, Tools and Facilities, Physical Education

## PENDAHULUAN
Pendidikan  jasmani  merupakan  suatu  usaha  seorang  pendidik  untuk  menyiapkan generasi  sehat  bagi  mereka  penyandang  disabilitas  yang  seringkali  harus  mengalami penyesuaian saat melakukan pembelajaran di sekolah reguler maupun di sekolah luar biasa. “Pendidikan jasmani adaptif” inilah istilah pendidikan yang ada di SLB ABC YPLAB Lembang untuk peserta didik berkebutuhan khusus. Pendidikan jasmani adaptif merupakan pendidikan jasmani  yang  diadaptasikan  atau  disesuaikan  dengan  kondisi  anak  berkebutuhan  khusus (Taufik  &  Rahaju,  2021).  Pendidikan  jasmani  adaptif  pun  bisa  bermakna  pelaksanaan pendidikan  bagi  anak-anak  berkebutuhan  khusus  yang  memerlukan  modifikasi  jika pendidikan jasmaninya tidak bisa dilakukan oleh anak berkebutuhan khusus (Yandika Fefrian Rosmi & Jauhari, 2020) . Penyesuaian atau adaptasinya dilihat dari kemampuan atau ketidak mampuan anak berkebutuhan khusus untuk mengikuti pendidikan jasmani yang mempunyai hambatan  (Mansur,  2014).  Jika  anak  masih  mampu  untuk  mengikuti  program  pendidikan jasmani, maka bisa jadi tidak memerlukan adaptasi. Sebaiknya, jika anak tidak mampu untuk mengikuti program pendidikan jasmani yang disebabkan anak mempunyai hambatan, maka saatnya program jasmani tersebut memerlukan penyesuaian atau adaptasi (Nisa, 2019).
Pendidikan jasmani adaptif tidak bisa terlaksana secara efektif dan efisien tanpa adanya sarana  dan  prasarana  yang  menunjang  keberjalanannya  pendidikan,  seperti  sarana  dan prasarana  yang  ada  di  SLB  ABCD  YPLAB  Lembang.  Sarana  dalam  pendidikan  jasmani merupakan segala sesuatu yang dapat dipakai sebagai alat untuk mencapai makna dan tujuan dalam pendidikan jasmani, sebagai contoh sarana pendidikan diartikan sebagai tempat atau alat  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan,  misalkan  lapangan  basket,  bola,  pena,  meja  tenis (Sambodo,  2019).  Sedangkan  prasarana  adalah  segala  sesuatu  yang  merupakan  penunjang utama  terselenggaranya  suatu  proses  pendidikan  seperti  gedung,  taman  sekolah  dan  lain sebagainya. Akan tetapi, bukan hanya sarana dan prasarana yang menjadi komponen dalam keberhasilan  pendidikan  jasmani  adaptif  (Ariyani,  2018)  alat  dan  fasilitas  pun  menjadi komponen yang penting dalam keberhasilan pembelajaran mengajar. Alat dan fasilitas secara etimologi  memiliki  perbedaan,  namun  keduanya  memiliki  keterkaitan  yang  sangat  penting sebagai penunjang keberhasilan suatu proses pembelajaran.
Pembelajaran  Penjas  disekolah  mendorong  siswa  untuk  bergerak  agar  tubuh  dalam keadaan bugar dan tidak memiliki rasa lelah yang berlebih hingga mampu menerima materi
disekolah  dengan  baik.  Pendidikan  jasmani  merupakan  salah  satu  wadah  untuk mengembangkan aspek life skills siswa di sekolah. Hal itu didukung oleh Harvianto (2020) yang menyatakan bahwa aktivitas fisik yang dilakukan dapat membuat peserta didik menjadi bugas secara  fisik  dan  kebugaran  dapat  meningkatkan  kualitas  hidup  peserta  didik  selama beraktivitas.
Dengan demikian, suatu proses kegiatan yang akan dilakukan tidak akan dapat mencapai hasil yang diharapkan sesuai dengan rencana, jika alat dan fasilitas tidak tersedia (Sahid & Rachlan, 2019). Pendidikan jasmani di SLB ABC YPLAB Lembang seyogyanya memiliki alat dan fasilitas  yang  cukup  terpenuhi  dengan  kualitas  yang  sangat  baik  yang  dapat  di  pakai  oleh peserta  didik.  Diharapkan  dengan  adanya  alat  dan  fasilitas  yang  baik  dapat  menunjang keberhasilan  pendidikan  jasmani  dan  berlangsungnya  kegiatan  pendidikan  yang  berkaitan dengan  belajar.  Proses  pendidikan  jasmani  memiliki  sebuah  tujuan  untuk  dicapai  dengan demikian untuk mencapainya maka sangat perlu diperhatikan dari perihal alat dan fasilitasnya (Nasution, 2017).
Tanpa  adanya  alat  dan  fasilitas  sangat  tidak  mungkin  tujuan  tersebut  akan  tercapai (Abdullah, 2017). Keberhasilan tujuan pendidikan harus dicapai dengan proses pembelajaran yang  baik  juga  sebab  didalam  proses  pembelajaran  dapat  terjadinya  penerapan  nilai  dan norma secara langsung (Asrori, 2016). Alat dan fasilitas memiliki peranan penting karena baik buruknya manajemen alat dan fasilitas sangatlah berpengaruh terhadap proses pembelajaran. Oleh karena itu, segala bentuk komponen yang menunjang tercapainya tujuan pembelajaran seharusnya  penting  untuk  dimiliki  setiap  sekolah  termasuk  sekolah  bagi  anak  penyandang disabilitas.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan merupakan deskriptif kualitatif dengan cara menjelaskan hasil temuan di lapangan yang meliputi observasi, wawancara, dan dokumentasi (Gumilang, 2016) Populasi dan sampel. Populasi pada penelitian ini adalah seluruh elemen yang ada di SLB ABC YPLAB  Lembang.  Kemudian,  teknik  sampling  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah incidental sampling atau sempel yang kebetulan ditemukan sesuai saat observasi di lapangan (Romadhon & Rustiadi, 2016).
Data mengenai alat dan fasilitas pembelajaran penjas adaptif di sekolah ini didapatkan melalui  data  primer  menggunakan  instrumen  observasi,  dokumentasi  dan  wawancara
sederhana kepada guru penjas di SLB tersebut. Data dikumpulkan dengan teknik observasi dan analisis  dokumen.  Teknik  observasi  digunakan  untuk  melihat  langsung  ketersediaan  dan kondisi  sarana  dan  prasarana  yang  ada  disekolah.  Sedangkan  data  invetarisasi  sarana  dan prasarana  diperoleh  dengan  cara  menganalisis  dokumen  yang  ada  di  sekolah  (luas  lahan, jumlah  siswa,  jumlah  guru,  dll).  Data  sarana  dan  prasarana  pendidikan  selanjutnya dibandingkan dengan standar minimum sarana dan prasarana yang tertuang dalam Permen nomor 24 Tahun 2007 tentang standar sarana dan prasarana untuk di analisis kelayakannya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  24  Tahun  2007  menyebutkan  bahwa standar prasarana olahraga untuk sekolah mencakup kriteria minimum sarana dan kriterisa minimum prasarana sebagai berikut. Tempat bermain atau berolahraga di sekolah memenuhi syarat  yaitu:  tempat  bermain,  upacara,  berolahraga,  Pendidikan  jasmani,  dan  kegiatan ekstrakulikuler,  disekitar  lapangan  bermain  ditanami  pohon  penghijauan  atau  di  tepi lapangan, diletakkan di tempat yang paling sedikit mengganggu proses pembelajaran di kelas, tidak digunakan untuk tempat parkir. Sedangkan SLB ABCD YPLAB Lembang tempat bermain /berolahraga  memenuhi  persyaratan  yaitu:    berfungsi  sebagai  area  bermain,  berolahraga, Pendidikan  jasmani,  upacara,  dan  kegiatan  ekstrakulikuler.  Disekitar  lapangan  bermain banyak ditanami pepohonan, dan lapangan bermain tidak digunakan untuk lahan parkir.
Tempat  bermain  atau  berolahraga  memiliki  rasio  luas  minimum  3m 2 /peserta  didik. Untuk satuan pendidikan dengan banyak peserta didik kurang dari 334, luas minimum tempat bermain/berolahraga  1000m 2 .  Di  dalam  luas  tersebut  terdapat  ruang  bebas  untuk  tempat berolahraga berukuran 30m x 20m. Tetapi luas lapangan di SLB ABCD YPLAB Lembang hanya 490m 2 dan  rasio  minimum  luas  lapangan/berolahraga  adalah  1m 2 /siswa  sehingga  tidak memenuhi ketentuan untuk rasio
Halaman  sekolah  SLB  ABCD  YPLAB  Lembang  sudah  memenuhi  persyaratan  meliputi: tempat cuci tangan dengan air yang mengalir, kondisi halaman terawat dan bersih, tersedia tempat  sampah  organik  dan  anorganik.  Semua  siswa  dapat  memakai  halaman  dan dimanfaatkan untuk kegiatan latihan olahraga, pelaksanaan upacara, sarana siswa bermain, dan kegiatan ekstrakulikuler.
SLB  ABCD  YPLAB  Lembang  memiliki  gudang,  gudang  tersebut  memenuhi  ketentuan
persyaratan  seperti  fungsinya  untuk  menyimpan  peralatan  sekolah  yang  sudah  lama  tidak berfungsi  atau  terpakai  dan  gudang  tidak  digunakan  untuk  menyimpan  berkas  yang  sudah lebih  dari  6  tahun,  melainkan  gudang  digunakan  untuk  penyimpanan  alat-alat  olahraga. Menurut penjaga SLB luas gudang di SLB adalah 19 m 2 , dengan gudang yang dapat dikunci, memiliki  lemari  yang  dalam  kondisi  baik,  kuat,  stabil,  dan  aman  yang  memadai  untuk menyimpan alat-alat dan arsip berharga.
Ruang kelas yang memenuhi syarat yaitu memiliki ukuran minimal 56 m² (7 m x 8 m) dengan jumlah siswa per kelas rata-rata 30 peserta didik, namun ruang kelas di SLB YPLAB Lembang memiliki ukuran ruang minimal 46m 2 (4m x 6m) dengan jumlah siswa per kelas rata rata 25 peserta didik. Dimana tiap ruang kelas digunakan untuk beberapa kelas dengan sistem ruangan dibelah menjadi dua, sehingga ruang kelas di SLB YPLAB Lembang tidak memenuhi persyaratan.
Di SLB YPLAB Lembang menyediakan alat peraga/praktik untuk pembelajaran olahraga dengan  ketentuan:  sebagian  besar  alat  dibuat  oleh  guru  atau  siswa  dengan  keterampilan tangan dan alat yang dibuat memanfaatkan dari bahan baku yang ada disekitar lingkungan sekolah.
Dapat di aplikasikan melalui diagram dibawah ini
Gambar 1. Diagram Kelayakan
Dalam diagram di atas menunjukan bahwa alat dan fasilitas di SLB ABCD YPLAB Lembang memiliki  jumlah  presentase  66,67%  layak  dan  33,33%  tidak  layak  berdasarkan  standar minimum sarana dan prasaranan yang tertuang dalam Permen nomor 24 Tahun 2007 tentang kelayakan standar sarana dan prasarana. Usaha untuk mencapai tujuan pembelajaran penjas di  SLB  ABCD  YPLAB  Lembang  dibutuhkan  peran  dari  alat  dan  fasilitas  untuk  menunjang keberhasilan pendidik dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar.
Layak
Tidak layak

## Pembahasan
Seperti  yang  diungkapkan  Kartika  (2019)  yang  menyimpulkan  bahwa  dengan  adanya alat dan fasilitas maka sekolah tersebut dikatakan maju dan sekolah tersebut adalah sekolah yang maju karena mampu memiliki sarpras yang lengkap. Sarpras merupakan kelengkapan untuk mempengaruhi keterampilan peserta didik dalam satuan. Pendidikan untuk instruktur luar  dan  infrastruktur  dalam  secara  kondisi  yang  nyata  dan  kondisi  yang  negeri  maupun swasta satuan pendidikanya untuk meningkatkan pembelajaran. Hal senada juga diungkapkan Novita (2017) Semua perlengkapan yang digunakan dalam pembelajaran yang tidak berjalan dan berjalan agar mencapai pembelajaran yang baik yang dinamakan sarana dan perlengkapan yang  sebagai  pendukung  pembelajaran  seperti  lahan,  dan  jalan  sekolah.  Sarana  untuk melancarkan pelaksanaan fungsi, dalam pendidikan fasilitas merupakan segala sesuatu yang dapat  mempermudah  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  penjas  di  SLB  ABCD  YPLAB Lembang, sehingga tujuan dalam pembelajaran dapat mudah untuk dicapai.
Berdasarkan hasil wawancara sederhana dengan pihak sekolah, SLB ini memiliki alat dan fasilitas  yang  memadai.  Namun,  terkadang  alat  tersebut  belum  dimanfaatkan  secara keseluruhan.  Hal  ini  disebabkan  ketika  pembelajaran  penjas,  guru  lebih  memilih  untuk melakukan  aktifitas  senam  yang  di  anggap  mudah  untuk  mengajak  anak-anak  bergerak sehingga alat-alat yang tersedia jarang digunakan untuk pembelajaran sehari-hari.

## KESIMPULAN
Ketersediaan  alat  dan  fasilitas  di  SLB  ABC  YPLAB  Lembang  yaitu  66,67%  sudah memenuhi standar kelayakan dan 33,33% belum memenuhi standar kelayakan sesuai dengan aturan pemerintah. Namun, sebaiknya guru perlu mengoptimalkan fungsi dari alat yang sudah disediakan dengan mendesain pembelajaran rencana pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  R.  (2017).  Pembelajaran  Dalam  Perspektif  Kreativitas  Guru  Dalam  Pemanfaatan Media Pembelajaran. Lantanida Journal, 4(1), 35. https://doi.org/10.22373/lj.v4i1.1866 Annisa, M., Tanjung, F. Z., & Ridwan, R. (2016). Analisis sarana dan prasarana sekolah dasar berdasarkan tingkat akreditasi di kota tarakan. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia), 5(2), 134-146.Ariyani, R. (2018). Manajemen Sarana Dan Prasarana Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Di Slb Buah Hati Kota Jambi. Al-Afkar: Jurnal Keislaman & Peradaban, 6(2), 109–132.
Ariyani, R. (2018). Manajemen Sarana Dan Prasarana Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Di SLB Buah Hati Kota Jambi. Al-Afkar: Jurnal Keislaman & Peradaban, 6(2), 109–132.
Asrori, M. (2016). Pengertian, Tujuan Dan Ruang Lingkup Strategi Pembelajaran. Madrasah, 6(2), 26. https://doi.org/10.18860/jt.v6i2.3301
Budiana,  D.,  &  Gumilang,  E.  S.  (2023).  Penerapan  Pendekatan  Stem  Berbasis  Srl  Terhadap Pengembangan Life Skills Dan Gerak Dasar Penjas Di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Olah Raga , 12 (1), 1–10. http://journal.ikippgriptk.ac.id/index.php/olahragahal1-10 Gumilang., G. S. (2016). Tipe-tipe Metode Riset Kualitatif untuk Eksplanasi Sosial Budaya dan Bimbingan Konseling. Jurnal Fokus Konseling, 2(2), 144–159.
Mansur, H. (2014). Penjas Adaptif Bagi Peserta Didik.
Mansur,  H.  Pedoman  Pembelajaran  Penjas  Adaptif  Bagi  Peserta  Didik  Dengan  Hambatan Pendengaran.
Nasution, W. N. (2017). Strategi Pembelajaran. Medan: Perdana Publishing. Nisa, N. R. A. (2019). Adaptasi pembelajaran pendidikan jasmani renang untuk anak autis di sekolah khusus autis bina anggita learning adaptation of swimming lesson for autistic students in sekolah khusus autis bina anggita. Jurnal Widia Ortodidaktika, 8(8), 761–769. Romadhon,  S.  A.,  &  Rustiadi,  T.  (2016).  Motivasi  dan  Minat  Masyarakat  Dalam  Berolahraga Sepeda di Kota Semarang. Journal of Physical Education, Sport, Health and Recreation, 4(2), 1613–1620. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/peshr Sahid,  D.  R.,  &  Rachlan,  E.  R.  (2019).  Pengelolaan  Fasilitas  Pembelajaran  Guru  dalam meningkatkan Mutu Pembelajaran Pendidikan Jasmani di Sekolah Menengah kejuruan (SMK). Indonesian Journal of Education Management & Administration Review, 3(1), 25– 39. http://dx.doi.org/10.4321/ijemar.v3i1.2945
Sahid,  D.  R.,  &  Rachlan,  E.  R.  (2019).  Pengelolaan  Fasilitas  Pembelajaran  Guru  dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran Pendidikan Jasmani di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). Indonesian Journal of Education Management & Administration Review, 3(1), 24- 39.
Sambodo,  D.  (2019).  Pengelolaan  Sarana  dan  Prasaran  Sekolah  (MPKKS-SAR).  In  Modul Pelatihan Penguatan Kepala Sekolah.
Taufik,  A.  N.,  &  Rahaju,  T.  (2021).  Implementasi  Kebijakan  Pendidikan  Inklusif  Untuk Mewujudkan Kesetaraan Belajar Bagi Peserta Didik Berkebutuhan Khusus Tingkat Sma Di Surabaya. Publika, 9(3), 139–154. https://doi.org/10.26740/publika.v9n3.p139-154 Taufik,  A.  N.,  &  Rahaju,  T.  (2021).  Implementasi  Kebijakan  Pendidikan  Inklusif  Untuk Mewujudkan Kesetaraan Belajar Bagi Peserta Didik Berkebutuhan Khusus Tingkat SMA Di Surabaya. Publika, 9(3), 139-154.
Umar  Sidiq,  Moh.  Miftachul  Choiri,  M.  (2019).  Metode  Penelitian  Kualitatif  di  Bidang Pendidikan.  In  Journal  of  Chemical  Information  and  Modeling  (Vol.  53,  Issue  9). http://repository.iainponorogo.ac.id/484/1/METODE  PENELITIAN  KUALITATIF  DI BIDANG PENDIDIKAN.pdf
Yandika Fefrian Rosmi, Y. F., & Jauhari, M. N. (2020). Journal STAND : Sports and Development.
Journal STAND : Sports and Development, 1(1), 27–34.
http://jurnal.unipasby.ac.id/index.php/stand/about/submissions