DWIJACENDEKIA Jurnal Riset Pedagogik
https://jurnal.uns.ac.id/jdc
PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS DESKRIPSI MELALUI PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERSERI DI KELAS IV SD NEGERI 01 DAYA ASRI KABUPATEN TULANG BAWANG BARAT
Arum Sulastri

## STKIP PGRI Metro
Sejarah Artikel Abstrak Diterima 3 Juli 2017 Disetujui 10 Juli 2017 Diterbitkan 1 Agustus 2017 Tujuan  penelitian  ini  untuk  meningkatkan  keterampilan pembelajaran menulis deskripsi bahasa Indonesia siswa kelas IV. Subject penelitian adalah siswa kelas IV yang berjumlah 27 siswa.  Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  dengan penelitian  tindakan  kelas  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan, observasi.  dan  refleksi.    Data  kegiatan  tersebut  dikumpulkan melalui  lembar  observasi,  hasil  tes  pada  setiap  akhir  siklus. Analisis  data  menggunakan  kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil penelitian  siklus  I  rata-rata  aktivitas  siswa  (51%),  siklus  II (70%)  dan  siklus  III  (81%).  Peningkatan  rata-rata  aktivitas siklus I ke siklus II (19%) dan siklus II ke siklus III (11%). Rata- rata  hasil  belajar  siswa  siklus  I  (65%),  siklus  II  (69%)  dan siklus  III  (73%).  Peningkatan  rata-rata  hasil  belajar  siswa siklus  I  ke  siklus  II  (4%)  dan  siklus  II  ke  siklus  III  (4%).  Pada siklus I kinerja guru belum maksimal dalam penguasaan kelas, dengan  rata-rata  aktivitas  (46,5%).  Pada  siklus  II  kinerja  guru meningkat  yaitu  dapat  membimbing  dan  menguasai  kelas (55%)  dan  siklus  III  (61%).  Kinerja  guru  mengalami peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II  (8,5%)  dan  siklus  II  ke siklus  III  (6%).  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa penggunaan  media  gambar  berseri  dapat  meningkatkan keterampilan  menulis  deskripsi  siswa  kelas  IV.  Bedasarkan hasil  temuan,  disarankan  pada  guru  bidang  studi  bahasa Indonesia  hendaknya  menerapkan  media  gambar  berseri dalam pembelajaran. Kata Kunci keterampilan menulis deskripsi, media gambar berseri

## Cara Mengutip
Sulastri,  A.  (2017).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis Deskripsi Melalui Penggunaan Media Gambar Berseri di Kelas IV SD Negeri 01 Daya Asri Kabupaten Tulang Bawang Barat.
DWIJACENDEKIA Jurnal Riset Pedagogik, 1(1), 1-9. Korespondensi Penulis: arumsulastri@gmail.com p-ISSN 2581-1843 e-ISSN 2581-1835

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan hal yang sangat penting bagi peradaban manusia dan peradaban bangsa, oleh karena itu pendidikan
perlu direkontruksi  secara  baik.  Menurut Rahardja  dan  Sulo  (dalam  Mikarsa, 2007:  1.18)  pendidikan  adalah  usaha atau  kegiatan  yang  dilaksanakan dengan sengaja, teratur, dan terencana untuk membina kepribadian dan pengembangan kemampuan manusia baik jasmani maupun rohani, sehingga pendidikan mempunyai peran  yang  sangat  menetukan,  bagi perkembangan individu maupun suatu bangsa.
Untuk  memprogramkan  pendidikan yang  berkualitas,  maka  perlu  adanya pedoman-pedoman  yang  ditaati  salah satunya  yaitu  kurikulum  yang  baik. Menurut  Hernawan  dkk,  (2008:  1.5) kurikulum adalah suatu rencana tertulis yang disusun guna memperlancar proses belajar mengajar  untuk  pencapaian  tujuan pendidikan. Kurikulum yang digunakan  saat  ini  adalah  Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) yang merupakan penyempurnaan dari kurikulum 2004 yaitu Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK).
Salah satu tujuan pembelajaran bahasa  menurut  KTSP  (2006:  4) menyebutkan  pembelajaran  bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan  intelektual,  sosial,  dan emosional peserta didik dan merupakan  penunjang  keberhasilan dalam  mempelajari  semua  bidang studi. Pembelajaran
bahasa diharapkan  membantu  peserta  didik mengenal  dirinya,  budayanya,  dan budaya  orang  lain,  mengemukakan gagasan  dan  perasaan,  berpartisipasi dalam
masyarakat yang
menggunakan  bahasa  tersebut,  dan menemukan serta menggunakan kemampuan yang ada dalam dirinya.
Mata  Pelajaran  bahasa  Indonesia sekolah  dasar  (SD)  merupakan  mata pelajaran  yang  penting  atau  strategis terhadap  pembelajaran  di  SD  karena melalui  bahasa  seorang  guru  dapat menyalurkan ilmu pengetahuan,
teknologi,  seni,  dan  informasi  kepada siswa.  Dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia di SD terdapat empat aspek keterampilan yang dikembangkan yaitu: menyimak, berbicara, membaca,  dan  menulis  ditambah  dua aspek  penunjang  yakni  kebahasaan dan  apresiasi  bahasa  dan  sastra Indonesia SD.
Depdiknas  (2002:  2.6)  menyebutkan tujuan pembelajaran bahasa Indonesia  di  SD  adalah  (1)  siswa menghargai dan membanggakan bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa persatuan  dan  bahasa  Negara;  (2) siswa  memahami  bahasa  Indonesia dari  segi  bentuk,  makna  dan  fungsi serta  menggunakanya  dengan  tepat dan  kreatif  dalam  bermacam-macam tujuan; (3) siswa memiliki kemampuan menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual,  kematangan  emosional dan sosial; (4) siswa memiliki kedisiplinan dalam berpikir dan berbahasa;
(5) siswa mampu menikmati  dan  memanfaatkan  karya sastra untuk mengembangkan kepribadian, wawasan kehidupan, meningkatkan kemampuan berbahasa; (6) siswa menghargai dan membanggakansastra Indonesia sebagai khasanah budaya dan intelektual.
Menulis  merupakan  salah  satu  aspek keterampilan  berbahasa  yang  harus dikuasai  dengan  baik  oleh  siswa. Melalui  menulis  seseorang  dapat mengungkapkan perasaan, ide,
gagasan.  Menulis  merupakan  media untuk berkomunikasi seseorang kepada orang lain.
Menurut  Warsito  (2009:  2)  dalam penelitian karya ilmiahnya yang berjudul  “Penggunaan  Media  Gambar Berseri untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Karangan Narasi” mengemukakan bahwa banyak  guru  SD  mengalami  kesulitan untuk  membiasakan  anak  belajar menulis. Penyebabnya
adalah kesalahan dalam hal pengajaran yang terlalu  kaku  sehingga  menimbulkan kesan  bahwa  menulis  itu  sulit.  Selain itu  guru  SD  banyak  pula  yang  belum memahami  pentingnya  keterampilan menulis.  Banyak  dari  mereka  yang tidak bisa menyuguhkan materi pelajaran dengan cara yang tepat dan menarik.  Oleh  karena  itu,  wajar  jika murid  pun  akhirnya  tidak  mampu  dan tidak  menyukai  pelajaran  menulis (mengarang)  sehingga  menjadi  malas untuk  menulis.  Indikatornya  yaitu kemampuan keterampilan menulis diskripsi  siswa  SD  belum  baik.  Siswa SD  dalam  menulis  kurang  dapat berimajinasi dan masih sedikit tulisannya  yang  dinilai  baik,  yaitu gagasannya diungkapkan secara jelas dengan  urutan  yang  logis.  Pada umumnya anak kurang dapat mengelola gagasan secara sistematis.
Proses pembelajaran merupakan
kegiatan  yang  di  dalamnya  terdapat berbagai komponen pengajaran,  yang terdiri atas: guru, tujuan pembelajaran,  materi  pembelajaran, media,  sistem  pengajaran,  sumber pelajaran, manajemen intraksi,
evaluasi  dan  siswa.  Guna  mencapai hasil  belajar  yang  optimal,  semua komponen  di  dalam  proses  belajar mengajar tersebut tidak boleh diabaikan.  Salah  satu  komponen tersebut  adalah  penggunaan  media dalam pembelajaran (Winataputra dkk,  2008:  1.21).  Propinsi  Lampung mempunyai beberapa Kabupaten yang  salah  satunya  yaitu  Kabupaten Tulang Bawang Barat yang merupakan daerah otonomi baru. Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan peneliti. Dalam pembelajaran bahasa Indonesia khususnya  aspek  menulis  siswa  yang telah  mencapai  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  adalah  40%  dan  60% siswa belum mencapai KKM, sedangkan  KKM  yang  ditentukan mendapatkan  nilai  63.  Rendahnya hasil belajar siswa tersebut diperkirakan akibat kurangnya penggunaan media pembelajaran sehingga kegiatan pembelajaran kurang  optimal  bagi  siswa.  Proses kegiatan  pembelajaran  ini,  masih menggunakan  metode  konvensional yang ditandai dengan ceramah diiringi dengan  penjelasan,  serta  pembagian tugas dan latihan.
Berdasarkan  bahasan  di  atas  dapat disimpulkan identifikasi masalah sebagai berikut:
1.  Proses pembelajaran bahasa Indonesia selama ini kurang diminati siswa,
2.  Guru  belum  menggunakan  media pembelajaran  yang  inovatif,  kreatif dan menyenangkan secara maksimal. 3.  Siswa kurang tertarik pada pelajaran bahasa Indonesia khususnya menulis deskripsi,
4.  Hasil belajar siswa belum mencapai KKM yang telah ditetapkan. Berdasarkan  identifikasi  masalah  di atas,  penulis  merumuskan  masalah dalam penelitian yaitu: “Bagaimanakah meningkatkan keterampilan menulis deskripsi
dengan  menggunaan  media  gambar berseri pada siswa kelas IV SD Negeri 01  Daya  Asri  Kabupaten  Tulang Bawang Barat?”.
Secara  umum  penelitian  ini  bertujuan Peningkatan  keterampilan  menulis deskripsi dengan menggunakan media  gambar  berseri  pada  siswa kelas  IV  SD  Negeri  01  Daya  Asri
Kabupaten Tulang Bawang Barat.
Secara khusus penelitian ini bertujuan: 1. Mendeskripsikan perencanaan pembelajaran keterampilan menulis deskripsi  dengan  menggunakan media  gambar  berseri  di  kelas  IV
SD Negeri 01 Daya Asri Kabupaten
Tulang Bawang Barat. 2. Mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran keterampilan menulis deskripsi  dengan  menggunakan media  gambar  berseri  di  kelas  IV SD Negeri 01 Daya Asri Kabupaten Tulang Bawang Barat.
3. Mendeskripsikan  model  evaluasi pembelajaran keterampilan menulis deskripsi  dengan  menggunakan media  gambar  berseri  di  kelas  IV
SD Negeri 01 Daya Asri Kabupaten
Tulang Bawang Barat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode dan  rancangan  penelitian  tindakan yang  difokuskan  pada  situasi  kelas,
atau lazimnya dikenal dengan
classroom  action  research (penelitian tindakan  kelas)..  Penelitian  tindakan kelas ini adilaksanakan secara kolaboratif  partisipatif  antara  peneliti dengan guru SD Negeri 01 Daya Asri. Subject  penelitian  adalah  siswa  kelas IV SD Negeri 01 Daya Asri,
Kabupaten  Tulang  Bawang  Barat Tahun  2009/2010  yang  berjumlah  27 siswa.  Penelitian  ini  menggunakan model penelitian Hopkins yang dikutip Arikunto (2006). Siklus ini tidak hanya berlangsung  satu  kali  tetapi  beberapa kali  hingga  tercapai  tujuan  yang diharapkan dalam pembelajaran bahasa  Indonesia  di  kelas.  Dalam setiap siklus terdiri dari empat kegiatan  pokok,  yaitu  perencanaan ( plan ),
pelaksanaan
( act ), pengamatan  ( observe ),  dan  refleksi
( reflect )  (Hopkins  dalam  Arikunto 2006:74).

## Identifikasi awal
1)  Masalah dalam pembelajaran 2)  Menganalisis Masalah 3)  Merumuskan masalah.

## Merencanakan
1) Skenario pembelajaran .
2) Menyiapkan sarana dan prasarana pembelajaran.
3) Menyusun RPP
4) Menyiapkan Instrumen pengumpulam data Melakukan tindakan
1)  Melakukan pelaksanaan tindakan penelitian Observasi
1)  Mengamati dan menginterprestas Merefleksi
1)  Melakukan perbaikan dalam pembelajaran
Merencanakan Selanjutnya
Melakukan Tindakan Observasi Merefleksi Observasi Dalam  penelitian  ini  akan  dianalisis dengan menggunakan analisis kualitatif dan kuantitatif. Analisis
kualitatif akan digunakan untuk menganalisis  data  yang  menunjukkan dinamika  proses  dengan  memberikan pemaknaan  secara  kontekstual  dan mendalam sesuai dengan permasalahan  penelitian,  yaitu  data rentang  kinerja  guru,  aktivitas  belajar peserta  didik,  pola  interaksi  tentang penggunaan  media  gambar  berseri
dalam pembelajaran. Selama kegiatan pembelajaran  berlangsung  aktivitas siswa  yang  sesuai  dengan  indikator dicatat dalam lembar observasi. Setelah dilakukan pengamatan kemudian  dihitung  jumlah  aktivitas yang dilakukan setiap siswa,
selanjutnya data yang diperoleh dipersentasikan dengan rumus:
A = Keterangan:
%A  = persentase siswa yang aktif Na  = jumlah siswa yang aktif
N = jumlah siswa keseluruhan
Sumber  :  (Sugiarsih  U,  Skripsi  2006)

## PEMBAHASAN
Siklus I 1) Rencana Pelaksanaan meliputi : a. Membuat  Rencana  Pelaksaan Pembelajaran (RPP).
b. Menyiapkan media pembelajaran dan evaluasi.
c.  Menyiapkan  lembar  instrumen penelitian.
2) Tahap Pelaksanaan dan Observasi a. Aktivitas Siswa Siklus I
b. Hasil Aktivitas Siswa Siklus I c.   Hasil Aktifitas Guru Siklus I
3) Refleksi
Pada  akhir  siklus  I  diperoleh  bahwa aktivitas dan hasil belajar siswa belum memenuhi  kriteria  ketuntasan  yang telah  ditetapkan.  Hal  ini  disebabkan karena  penggunaan  media  gambar berseri belum memenuhi kondisi yang diharapkan. Guru belum optimal dalam pengelolaan pembelajaran.
Berdasarkan hasil pengamatan observer  terdapat  beberapa  hal  yang perlu  diperhatikan  dari  keseluruhan yang diamati yaitu:
a) Guru  belum  maksimal  dalam mengkondisikan
kelas dan
dalam  menghubungkan  materi dengan  gambar  yang  dibagikan pada siswa. b) Guru  kurang  memberikan  waktu kepada siswa untuk memperhatikan gambar berseri. c) Guru  belum  maksimal  dalam menggunakan alat/media
pembelajaran. d) Guru  kurang  memotivasi  dan memberikan pemahaman tentang menulis deskripsi. e) Guru belum dapat menyimpulkan materi  serta  menutup  kegiatan pembelajaran dengan baik.
Kekurangan dalam pengelolaan pembelajaran juga terjadi pada siswa,
seperti:
a) Dalam  kegiatan  pembelajaran, masih  ada  siswa  yang  ribut  dan tidak  memperhatikan  penjelasan guru.
b) Sebagian  besar  siswa  belum memahami materi yang disampaikan guru sehingga
sebagian  siswa  dalam  keadaan kebingungan.
c) Siswa kurang aktif untuk bertanya kepada guru. d) Siswa kurang aktif dalam menulis deskrisi 4) Temuan Siklus I a. Pada proses pembelajaran siswa cenderung  diam  dan  sebagian lagi  siswa  melakukan  kegiatan yang tidak relevan, seperti mengobrol dan mengganggu temannya. b. Guru  belum  menguasai  kelas serta guru kurang bisa membimbing siswa dalam menulis deskripsi. c.  Hasil pembelajaran belum mencapai  indikator  dikarenakan siswa  masih  dalam  keadaan kebingungan untuk menulis deskripsi.  Akan  tetapi  pada siklus  1  belum  terjadi  proses belajar  yang  baik  dalam  diri siswa sehingga tujuan pembelajaran belum tercapai dan  peningkatan  proses  belajar belum  mencapai  indikator  yang diharapkan

## Siklus II
1) Rencana Pelaksanaan meliputi :
a.  Membuat  Rencana  Pelaksaan
Pembelajaran (RPP).
b.  Menyiapkan media pembelajaran dan evaluasi.
c.  Menyiapkan  lembar  instrumen penelitian.
2) Tahap Pelaksanaan dan Observasi a. Aktivitas Belajar  Siswa b. Hasil Belajar Siswa Siklus II c.  Hasil Aktivitas guru siklus II
3) Refleksi
Penggunaan  media  gambar  berseri pada  siklus  II  sudah  lebih  baik  dari siklus  I.  Hasil  belajar  dan  aktivitas siswa mengalami peningkatan walaupun  belum  memenuhi  kriteri
ketuntasan  yang  ditetapkan.  Pada siklus  II  siswa  mulai  memahami gambar berseri dalam menulis deskripsi  dan  siswa  mulai  aktif  dalam menulis deskripsi. Berdasarkan observasi yang dilakukan  oleh  observer  terdapat beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan dari keseluruhan yang diamati, yaitu: a) Guru belum maksimal dalam mengkondisikan  kelas  dan  dalam menghubungkan  materi  dengan gambar yang dibagikan pada siswa. b) Guru belum maksimal dalam mengelola waktu pembelajaran dengan baik.
c) Guru belum maksimal dalam
memotivasi  siswa  dalam  kegiatan kelompok  dan  membimbing  siswa dalam menulis deskripsi.
Kekurangan dalam pengelolaan pembelajaran juga terjadi pada siswa, seperti: a) Dalam kegiatan belajar siswa kurang  memperhatikan  penjelasan guru.
b) Dalam  kegiatan  menulis  deskrisi siswa  masih  kurang  aktif  dan  tidak mau  bertanya  kepada  guru  atau teman  jika  tidak  mengerti  dengan gambar atau materi yang diajarkan.
c) Pelaksanaan  siklus  II  masih  perlu dilakukan banyak perbaikan.
4) Temuan Siklus II
a. Hal  yang  tidak  releven  seperti ngobrol dan mengganggu teman.
b. Guru  sudah  bisa  memotivasi serta  membimbing  anak  dalam menulis  deskripsi,  akan  tetapi tidak  bisa  sepenuhnya  memberi bimbingan  dan  perhatian  pada semua siswa.
c.  Hasil pembelajaran pada siklus II meningkat,  akan  tetapi  masih belum  maksimal,  siswa  masih mengalami kebingungan dan
kurang mampu mengembangkan sebuah ide serta gagasan.

## Siklus III
1) Rencana Pelaksanaan meliputi :
a.  Membuat  Rencana  Pelaksaan Pembelajaran (RPP).
b.  Menyiapkan
media
pembelajaran dan evaluasi.
c.  Menyiapkan  lembar  instrumen penelitian.
2) Tahap Pelaksanaan dan Observasi a. Aktivitas Belajar Siswa
b. Hasil belajar siswa siklus III
c.  Hasil Aktivitas guru siklus III
3) Refleksi
Penggunaan  media  gambar  berseri dalam menulis deskripsi pada siklus III sudah lebih baik dan terjadi peningkatan  ketuntasan  belajar,  serta hasil belajar siswa mengalami peningkatan  dalam  setiap  siklus. Aktivitas siswa pun mengalami
peningkatan  karena  siswa  sudah memahami  media  gambar  berseri dalam  menulis  deskripsi.  Pada  akhir siklus  III  ini  dapat  dikatakan  bahwa aktivitas  siswa  meningkat  diiringi dengan  peningkatan  hasil  belajar siswa  pula  yang  sesuai  dengan kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM) yang telah ditentukan sekolah.
4) Temuan Siklus III
a. Anak  sudah  banyak  bertanya dan  terlihat  hanya  beberapa anak  saja  yang  diam  dan melakukan  kegiatan  yang  tidak relevan
b. Aktivitas  guru  meningkat  terlihat dari  guru  dapat  mengkondisikan kelas serta memberikan bimbingan, motivasi dan perhatian kepada siswa. c.  Hasil belajar siswa banyak
terjadi peningkatan.

## SIMPULAN
Kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari penelitian ini adalah:
1. Pembelajaran  bahasa  Indonesia menggunakan media gambar berseri dapat meningkatkan keterampilan menulis deskripsi pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  01 Daya Asri Kabupaten Tulang Bawang Barat.
2. Peningkatan  rata-rata  hasil  belajar, aktivitas  siswa  serta  aktivitas  guru merupakan  ketercapaian  Indikator keberhasilan  penelitian  tindakan kelas.
3. Rata-rata  hasil  dari  siklus  I  sampai dengan    siklus  III  meningkat.  Rata- rata  hasil  belajar  dari  siklus  I sebesar 65%, siklus II sebesar 69% dan siklus III sebesar 73%.
Peningkatan dari siklus I ke siklus II
sebesar  4%,  dan  siklus  II  ke  siklus III sebesar 4%.
4. Rata-rata  aktivitas  siswa  pada siklus  I  sebesar  51%,  siklus  II sebesar 70% dan siklus III sebesar 81%. Peningkatan siklus I ke siklus
II  sebesar  19%  dan  siklus  II  ke siklus III sebesar 11%. 5. Aktivitas guru mengalami peningkatan  dari  siklus  ke  siklus.
Rata-rata  aktivitas  guru  siklus  I sebesar  46,5%,  siklus  II  sebesar 55%,  sedangkan  siklus  III  sebesar 61%.  Peningkatan  dari  siklus  I  ke siklus  II  sebesar  8,5%  dan  siklus  II ke siklus III sebesar 6%. Berdasarkan kesimpulan diatas, penulis merekomendasikan diantaranya sebagai berikut: 1. Kepada  siswa,  untuk  senantiasa membudayakan belajar dan
menulis,  guna  memperkaya  ilmu pengetahuan dan memperoleh hasil belajar yang  lebih baik.
2. Kepada  orang  tua,  untuk  selalu membimbing dan memotivasi putra- putrinya  agar  rajin  belajar  dan mendampingi  belajar  agar  anak menjadi nyaman dan senang untuk belajar. 3. Kepada guru, hendaknya menerapkan cara menulis deskripsi dengan  media  gambar  berseri untuk  meningkatkan  keterampilan menulis siswanya. Pemilihan gambar  hendaknya  di  sesuaikan tema  pembelajaran  serta  pilihan
gambar  yang  atraktif  agar  siswa tidak  jenuh  dalam  belajar  menulis sehingga proses pembelajaran dapat meningkat.
4. Kepada  Sekolah,  agar  melengkapi sarana dan prasarana seperti media  dan  buku-buku  bacaan dalam proses pembelajaran sehingga  hasil  pembelajaran  dapat meningkat. 5. Dinas Pendidikan, agar menyediakan sarana dan prasarana pendidikan untuk pelatihan guru dalam pembalajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Angkowo, Robertus. Kosasih A.
(2007). Optimalisasi Media Pembelajaran . Jakarta: PT Grasindo.
Ahmad,  Hamzah,  dkk.  (2000). Kamus Pintar Bahasa Indonesia . Surabaya: Fajar Mulyana Arikunto,  Suharsimi,  dkk.  (2006). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara Arikunto,  Suharsimi,  dkk.  (2007). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan .  Jakarta:  PT  Bumi Aksara Arsyad, Azhar. (2002). Media Pembelajaran. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada Karya Aksara.
Cahyani,  Isah  dan  Iyos.  (2007).
Pendidikan  Bahasa  Indonesia . Bandung: UPI Press.
Depdiknas. (2002). Pedoman Penilaian  Hasil  Belajar  Sekolah
Dasar . Jakarta: Balai Pustaka.
Depdiknas. (2006). Pelaksanaan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Jakarta: Balai Pustaka. Djamarah,  Syaiful  Bahri,  dkk.  (2006). Strategi Belajar-Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta. Hernawan,  Asep  Herry,  dkk.  (2008). Pengembangan  Kurikulum  dan Pembelajaran. Jakarta:
Universitas Terbuka. Mikarsa,  Lestari,  Hera,  dkk.  (2007).
Pendidikan Anak di SD. Jakarta: Universitas Terbuka.
Muslich, Masnur. (2009). KTSP Pembelajaran Berbasis Kompetensi  dan  Kontekstual . Jakarta: Bumi Aksara. Maryani, (2009). Meningkatkan Kemampuan Siswa Dalam Menulis Karangan Melalui Penggunaan Media Gambar Seri  di  Kelas  V  SDN  Cibulan. Kab. Majalengka. Skripsi. Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu
Pendidikan: Universitas Pendidikan Indonesia. Nasution,  S.  (2006). Kurikulum  dan
Pengajaran .  Bandung.  PT  Bumi Aksara.
Nenden, Sundoro, dkk, (2006). Membaca  dan  Menulis  di  SD Teori dan Pengajaranya . Bandung: Upi Press. Resmini, Novi dkk. (2006). Pembinaan dan Pengembangan Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia edisi 1 . Jakarta: Direktorat Jenderal
Pendidikan Tinggi.
Rofi’uddin, Ahmad dkk. (1999). Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia di Kelas Tinggi. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.
Sadiman  S.  Arif,  dkk,  (2006). Media pendidikan .  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
Sagala,  Syaiful,  (2008). Konsep  dan Makna Pembelajaran Untuk Membantu Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar . Bandung: Alfabeta. Santoso, Puji, dkk. (2008). Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia .  PGSD  4405/3  SKS. Jakarta: Universitas Terbuka.
Sugiarsih,  U.  (2006) Meningkatkan
Aktivitas dan Hasil Belajar
Matematika Melalui Pembelajaran Kinestetik Dengan Permainan . Skripsi. Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan: Universitas Lampung
Sulaiman.  (1998). Media  pendidikan . Jakarta: CV Rajawali.
Suparno,  dkk.  (2006). Materi  Pokok Keterampilan  Dasar  Menulis .
Jakarta : Universitas Terbuka. Suwarjo. (2008). Pembelajaran Kooperatif Dalam Apresiasi Prosa Fiksi(Kajian Konsep: Teori dan Strategi Pengembangannya). Malang: Surya Pena Gemilang. Tarigan, Henry Guntur (1994). Menulis
Sebagai  Suatu  Keterampilan
Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Wardhani, IGAK. dkk. (2007). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Universitas Terbuka.
Winataputra,  S.  Udin.  dkk.  (2008).
TeoriBelajar  dan  Pembelajaran. Jakarta: Universitas Terbuka.
Warsito.  (2009) .  Penggunaan  Media Gambar Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis  Karangan  Narasi  Siswa Kelas V SD.Http://Whasit. blogspot .com/2
009/05/contoh-karya-ilmiah.html