Kabilah : Journal of Social Community                   Print-ISSN: 2502-9649 Online-ISSN: 2503-3603 Terakreditasi Nasional SK No.14/E/KPT/2019

## KARAKTERISTIK DAN STRATEGI INOVASI PENDIDIKAN
Muqoffi, Triyo Supriyatno, Marno Institut Agama Islam Nazhatut Thullab Sampang Universitas Islam Negeri Malik Ibrahim Malang Email: muqoffimpd@gmail.com triyo@pai.uin-malang.ac.id. marnoqonita@gmail.com
Abstrak
Inovasi  pendidikan  dan  pembelajaran  adalah  gagasan  baru  sebagai  hasil  pemikiran kembali  untuk  memecahkan  persoalan  yang  tidak  terpecahkan  oleh  cara-cara tradisional. Materi PAI yang sulit/lambat dipahami oleh peserta didik dapat dipecahkan dengan  ide  yang  inovatif  dan  terbarukan.  Memahami  inovasi  tidak  hanya  dari  faktor kekinian  atau  bahkan launching pertama  di  dunia,  tapi  juga  melihat  sisi karakteristiknya.  Karakteristik  inovasi  pendidikan  dan  pembelajaran  PAI  adalah relative  advantage,  compatibility,  complexity,  trialability, dan observability. Empat karakteristik  yang  referesentatif  untuk  mengidentifikasi  eksistensi  ide  inovatif, sehingga  inovasi  yang  digagas  betul-betul  memberi  daya  guna  kepada  peserta  didik. Inovasi  dibutuhkan  strategi  yang  jitu,  yaitu power  coercive,  rational  empirical dan normative-re-educative. Juga  strategi  inovasi  pendidikan  Islam  secara  teoritis- konseptual dan strategi inovasi pendidikan Islam secara aplikatif-institusional.
Kata kunci: Karakteristik; Strategi; Inovasi.

## Abstract
Educational and learning innovations are new ideas as a result of rethinking to solve problems that are not solved by traditional methods. PAI material that is difficult/slow to  understand  by  students  can  be  solved  with  innovative  and  renewable  ideas. Understanding innovation is not only based on current factors or even the first launch in the world, but also looks at its characteristics. The characteristics of PAI education and  learning  innovation  are  relative  advantage,  compatibility,  complexity,  trialability, and observability. Four characteristics that are referentative to identify the existence of innovative ideas, so that the innovations that are initiated really provide usefulness to students.  Innovation  requires  a  precise  strategy,  namely  power  coercive,  rational empirical  and  normative-re-educative.  Also  the  innovation  strategy  of  Islamic education is theoretical-conceptual and the innovation strategy of Islamic education is applicative-institutional.
Keywords: Characteristics; Strategy; Innovation
Pendahuluan
Kata  pendidikan  berasal  dari  kata  didik  dan  mendidik.  Secara  etimologi, mendidik berarti memelihara dan memberi latihan (ajaran, tuntunan, dan pimpinan) mengenai  akhlak  dan  kecerdasan  pikiran,  atau  dapat  diartikan  mengembangkan, menambahkan,  menumbuhan,  memperbaiki,  memelihara  manusia  dengan sempurna. 1 Sedangkan pendidikan secara istilah adalah proses perubahan sikap dan
1 Shâlih  bin  ‘Ali  ‘Arrâd, Muqaddimah  fi  al-Tarbiyah  al-Islâmiyah (Riyâd:  al-Dâr  al-Shaulatiyah  li  al- Tarbiyah, 2003), hlm. 10.
Kabilah : Journal of Social Community                   Print-ISSN: 2502-9649 Online-ISSN: 2503-3603 Terakreditasi Nasional SK No.14/E/KPT/2019
tingkah  laku  seseorang  melalui  cara  perbuatan  mendidik. 2 Dalam  konteks  kekinian, pendidikan adalah upaya untuk mengembangkan, mendorong dan mengajak manusia agar tampil lebih progresif dengan berdasarkan pada nilai yang tinggi dan kehidupan yang mulia agar terbentuk pribadi yang sempurna, baik yang berkaitan dengan akal, perasaan, maupun perbuatan. 3
Dari  pengertian  ini  dapat  dipahami  bahwa  pendidikan  harus  ada  usaha  dari pendidik  untuk  melakukan  tranformasi  ilmu,  ada  kesengajaan  bagi  pendidik  untuk menyampaikan ilmu dan menerima ilmu bagi peserta didik, ada tujuan mulia dalam melakukan proses pendidikan, ada objek yang perlu diberi informasi pendidikan dan ada lingkungan dalam melaksanakan pembelajaran.
Adapun  pembelajaran  adalah  aktivitas  dalam  pendidikan.  Suatu  proses memberikan ilmu pengetahuan kepada peserta didik oleh pendidik, mengembangkan bakat dan potensinya dan meciptakan sikap yang luhur dan berkarakter.
Dalam artikel ini dibahas karakteristik dan strategi inovasi pendidikan. Materi penting karena pendidikan khususnya pendidikan Islam memiliki tujuan yang sangat fundamental  dalam  kehidupan.  Sebagaimana  disebutkan  oleh  Izzu  al-Din  al-Tamimi dan  Badru  Ismail  Samrin  bahwa ahdâf (tujuan-tujuan)  pendidikan  Islam  adalah “mewujudkan manusia yang berkomitmen bahwa iman kepada Allah Swt merupakan keadaan  yang  paling  murni  dan  terkuat  dalam  eksistensi  kehidupan  manusia sekaligus  menjadikan  takwa  sebagai  sarana  pengendalian  nafsu,  hasrat  dan  naluri jeleknya.” 4
Karenanya, pembahasan yang akan ditampilkan tidak hanya secara konseptual tapi  sekaligus  secara  praktik  dan  faktual  di  dunia  pendidikan,  baik  di  sekolah, madrasah  maupun  pesantren.  Mengemukakan  karakteristik  inovasi  yang konsentrasinya  kepada  pembelajaran  sekaligus  strateginya.  Materi  yang  perlu menjadi  perhatian  karena  selain  memberi  pemahaman  yang  komprehensif  juga membuka kesalahan dan manipulasi makna inovasi di masyarakat.

## Metode Penelitian
Pendekatan  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif  dan  jenis penelitiannya  adalah  penelitian  pustaka  ( library  research ).  Sumber  data  yang digunakan  adalah  sumber  data  primer  dan  sumber  data  skunder.  Sumber  data primernya adalah buku Inovasi Pendidikan: Melejitkan Potensi Teknologi dan Inovasi Pendidikan  karya  Rusydi  Ananda  dan  Amiruddin  yang  terbit  pada  tahun  2017,  dan Gagasan Konsep Inovasi Pendidikan karya Haeran yang baru terbit pada tahun 2022. Sedangkan sumber data skundernya adalah buku Inovasi Pendidikan: Konsep, Proses dan Strategi karya Arin Tentrem Mawati, dan Inovasi Pendidikan karya Nur Kholifah. Begitu juga kitab-buku yang relevan.

## Hasil dan Pembahasan Pengertian Inovasi Pendidikan
Menurut Ekosusilo dan Kasihadi sebagaimana dikutip oleh Rusydi Ananda dan Amiruddin  inovasi  pendidikan  merupakan  perubahan  pendidikan  yang  didasarkan
2 Novan  Ardy  Wiyani  &  Barnawi, Ilmu  Pendidikan  Islam  Rancang  Bangun  Konsep  Pendidikan Monokotomik-Holistik, (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2012), hlm. 23.
3 Muhammad TakdirIlahi, Revatalisasi Pendidikan Berbasis Moral, (Jogjakarta:Ar-Ruzz Media, 2012), hlm. 27.
4 Izzu  al-Din  al-Tamimi  dan  Badru  Ismail  Samrin, Nadzarat  fi  al-Tarbiyah  al-Islamiyah, (Urdun:  Dar  al- Basyir, 1985), hlm. 65.
Kabilah : Journal of Social Community                   Print-ISSN: 2502-9649 Online-ISSN: 2503-3603 Terakreditasi Nasional SK No.14/E/KPT/2019
atas usaha-usaha  sadar, terencana,  berpola dalam pendidikan yang bertujuan untuk mengarahkan,  sesuai  dengan  kebutuhan  yang  dihadapi  dan  tuntutan  zamannya. Dalam  inovasi  pendidikan,  gagasan  baru  sebagai  hasil  pemikiran  kembali  haruslah mampu memecahkan persoalan yang tidak terpecahkan oleh cara-cara tradisional. 5 Rusdiana  juga  menjelaskan  sebagaimana  dikutip  oleh  Rusydi  Ananda  dan Amiruddin  inovasi  pendidikan  adalah  inovasi  untuk  memecahkan  masalah  dalam pendidikan,  dalam  hal  ini  mencakup  hal-hal  yang  berhubungan  dengan  komponen sistem pendidikan baik dalam arti sempit yaitu tingkat lembaga pendidikan maupun arti luas yaitu sistem pendidikan nasional. 6
Demikian juga inovasi pembelajaran adalah memuat gagasan dan ide baru dan kekinian  yang  mampu  menemukan  benang  merah  dari  problematika  pembelajaran yang  dialami  oleh  guru  dalam  rangka  menjamin  jalannya  pembelajaran  yang berkualitas  dan  mengorbitkan  peserta  didik  yang  memiliki  kecerdasan  intelektual, kecerdasan emosional dan kecerdasan spiritual.

## Karakteristik Inovasi Pendidikan
Lima hal yang menjadi karakteristik inovasi pendidikan yaitu: 7
1. Manfaat  Relatif  ( Relative  Advantage ).  Dengan  inovasi  dapat  memberikan keuntungan ekonomis dan menaikkan pandangan masyarakat yang menggunakan inovasi tersebut.
Contoh,  konten  kreatif  berbasis  pendidikan  agama  Islam.  Menyajikan  video praktis  dan  menarik  tentang  praktik-praktik  ibadah  yang  sering  disalahpahami oleh  siswa  dan  masyarakat.  Ketika  media  tulisan  tidak  cukup  memberi pemahaman  maka  media  video  dapat  menjadi  solusi.  Karakteristik  ini  selain memberi nilai keuntungan ekenomi dari aplikasi yang digunakan, penilaian baik dari masyarakat akan naik. Karena membantu memecahkan masalah dengan baik.
2. Sesuai  ( Compatibility ).  Inovasi  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  sistem  nilai masyarakat, sehingga masyarakat akan menerima dan mengimplementasikannya. Contoh, demonstrasi keagamaan dalam bentuk teater dengan pola yang unik dan menarik tapi  tetap  menjaga  nilai-nilai  kultur  sosial  dan  norma  agama.  Jika  tidak memperhatikan  itu  maka  akan  ditolak.  Seperti  diperankan  oleh  laki-laki  yang bergaya  wanita  dan  sebaliknya.  Atau  dengan  bahasa  yang  tidak  sejalan  dengan etika Islam.
3. Rumit  ( Complexity ).  Inovasi  akan  mudah  diterima  oleh  masyarakat  bila  mudah diterapkan dan digunakan.
Contoh,  memprogramkan  muhafadzah  al-Qur’an  sesuai  dengan  potensi  dan deadline  waktu  yang  tepat.  Program  muhafadzah  diintegrasikan  ke  berbagai kegiatan,  seperti  memberlakukan takrar al-Qur’an  di  setiap  memulai  pelajaran, sanksi-sanksi  pelanggaran  dengan  menghapal  ayat-ayat  al-Qur’an,  audio  yang diputar  di  beberapa  moment  dengan  al-Qur’an,  pelajaran  tafsir  ditekankan menghapal  ayat-ayat  al-Qur’an,  tadarus  al-Qur’an  dan  memajang  kaligrafi  dan khat al-Qur’an di beberapa sudut bilik asrama dan gedung.
5 Rusydi Ananda dan Amiruddin , Inovasi Pendidikan: Melejitkan Potensi Teknologi dan Inovasi Pendidikan, (Medan: CV. Widya Puspita, 2017), hlm. 4.
6 Ibid.
7 Ibid., hlm. 14.
Kabilah : Journal of Social Community                   Print-ISSN: 2502-9649 Online-ISSN: 2503-3603 Terakreditasi Nasional SK No.14/E/KPT/2019
4. Ujicoba  ( Trialability ).  Setiap  inovasi  yang  hendak  diterapkan  di  masyarakat hendaknya  dilakukan  uji  coba  terlebih  dahulu,  agar  bisa  diketahui  nilai manfaatnya.
Contoh,  membaca  satu  kitab  kuning  dengan  diulang-ulang  sehingga  hafal  diluar kepala  dapat  dianggap  ide  inovasi  membaca  kitab  kuning  kalau  memang  sudah teruji  manfaatnya,  yaitu  manfaat  kemampuan  membaca  kitab  kuning  yang  lain disebabkan  pola  pembiasaan  yang  terkonstruksi  dengan  tepat  dan  baik.  Kalau sudah  biasa  membaca jar setelah  kata fi, maka  kebiasaan  ini  akan  melahirkan kebisaan ketika membaca kitab kuning yang lain.
5. Dapat  diamati  ( Observability ).  Pengamatan  akan  manfaat  dan  kegunaan  suatu inovasi bisa dilakukan dulu dengan melakukan pengamatan secara seksama. 8
Contoh,  pembelajaran  bahasa  Arab  di  sekolah/madrasah.  Menurut  analisa  dan pengamatan materi tersebut meskipun penekanannya untuk mencetak siswa yang fasih  berbahasa  Arab,  namun  secara  aplikatif  lebih  banyak  dalam  tataran menghapal  kosa  kata  tanpa  praktik  berbicara  seraca  langsung.  Kriteria  penilain dalam  semester  ujian-pun  tidak  berdasarkan  kemampuan  ber muhâdatsah, tapi menggunakan  ujian  tulis  yang  hasilnya  tidak  mewakili  kompetensi  siswa  secara totalitas. Di sinilah inovasi pembelajaran dapat digagas, yaitu mengganti mufradat buku bahasa Arab itu dengan kosa kata kitab fikih yang sama-sama tulisan Arab. Inovasi  ini  dapat  diimpelementasikan  di  sekolah/madrasah  di  bawah  naungan pondok pesantren dimana kurikulumnya menggunakan fikih versi kitab. Dengan mengganti kosa kata tersebut, maka  secara otomatis siswa dapat dengan mudah memahami  isi  kitab  fikih  secara  substansial.  Karena  kosa  kata  yang  digunakan sudah banyak dihapal dalam materi bahasa Arab. Sehingga totalitas pembelajaran dapat terwujud dengan inovasi ini.
Dari paparan ini dapat dipahami bahwa suatu ide dapat dikatakan inovatif dan terbarukan itu tidak cukup ditinjau dari style dan polanya tapi juga dari banyak unsur yang  menjadi  karakteristik  sentral.  Termasuk  dari  nilai  kemanfaatannya.  Sehingga tidak  disebut  inovatif jika  meskipun  kekinian  bahkan  tidak  pernah  dilakukan  orang lain,  namun  belum  teruji  kemaslahatannya.  Bukan  kemasan  yang  menjadi barometernya tapi esensial isinya.
Legitimasi  dari  seseorang  juga  bukan  ukuran  sebuah  ide  tersebut  disebut inovatif,  jika  mereka  bukan  kalangan  yang  otoritatif  dalam  memberi  penilaian. Dibutuhkan  pengakuan  yang  absah  dari  orang-orang  yang  memiliki  kompetensi  di bidang  pendidikan  agama  Islam  serta  jujur  dan  bijaksana.  Menilai  dari  beberapa aspek penting yang muaranya untuk pengembangan pendidikan agama Islam. Klaim inovatif  juga  tidak  dari  masifnya  informasi  di  media  sosial  sebagaimana  trendnya. Karena  hakikat  inovasi  bukan  trendingnya  tapi  kegunaan  yang  dirasakan  oleh masyarakat.
Menegaskan karakteristik inovasi ini penting menjadi perhatian agar mampu mengidentifikasi secara jelas berbagai program yang sifatnya terbarukan.  Agar tidak benyak merevisi ide lama yang sudah teruji nilainya. Temuan baru yang digagas oleh pemuda  milenial  tidak  serta  direkomendasi  sebagai  ide  cemerlang  dan  inovatif. Sangat mungkin pola lama yang dikatakan sudah usang justeru lebih objektif sebagai
8 Salamun, et. Al. Inovasi Perencanaan Pembelajaran (t.t.: Yayasan Kita Menulis, 2001), hlm. 3.
Kabilah : Journal of Social Community                   Print-ISSN: 2502-9649 Online-ISSN: 2503-3603 Terakreditasi Nasional SK No.14/E/KPT/2019
media  pendidikan  dan  pembelajaran.  Mengambil  tradisi  baru  itu  jika  memiliki  nilai yang lebih baik dari pada tradisi lama.
Mengutip pendapat 3 tokoh Zaltman, Duncan dan Holbeck, Saud memaparkan suatu inovasi dapat diterima jika dipengaruhi oleh: 9
1. Pembiayaan  ( cost ),  pembiayaan  memengaruhi  diterima  tidaknya  inovai,  baik pembiayaan  pada  awal  (penggunaan)  ataupun  pembiayaan  untuk  pembinaan selanjutnya.  Walaupun  sudah  dimengerti  bersama  bahwa  biasanya  tingginya pembiayaan  akan  mempunyai  keterkaitan  dengan  kualitas  inovasi  itu  sendiri. Sebagai contoh pada penggunaan modul di sekolah dasar, jika hal ini dilihat dari pengembangan  pribadi  peserta  didik,  kemandirian  peserta  didik  dalam  belajar maka  akan  mempunyai  nilai  positif,  akan  tetapi  jika  dilihat  dari  pembiayaannya mahal maka pada akhirnya hal ini tidak dapat diterima dengan baik
2. Efisiensi,  jika  dapat  dilaksanakan  dengan  menghemat  waktu  dan  terhindar  dari berbagai masalah hambatan maka inovasi akan dengan cepat diterima
3. Risiko  dari  ketidakpastian,  inovasi  yang  mengandung  risiko  diketahui  dengan serta merta dengan nyata dalam waktu yang relatif singkat
4. Mudah dikomunikasikan, jika isinya mudah dikomunikasikan maka inovasi  akan cepat diterima
5. Kompatibilitas,  kesesuaiannya  dengan  nilai-nilai  ( value ) warga  masyarakat  akan menjadikan inovasi cepat diterima
6. Kompleksitas,  inovasi  akan  cepat  tersebar  dengan  cepat  jika  dapat  mudah digunakan oleh masyarakat
7. Status  ilmiah,  inovasi  akan  cepat  diterima  jika  mudah  dimengerti  dan  mudah digunakan oleh masyarakat
8. Kadar keaslian, inovasi akan lebih cepat diterima oleh masyarakat jika dirasakan hal itu merupakan hal yang baru bagi mereka
9. Dapat  dilihat  kemanfaatannya,  suatu  inovasi  akan  makin  cepat  diterima  oleh masyarakat jika hasilnya mudah diamati
10. Keterlibatan sasaran perubahan, inovasi akan dengan mudah dapat diterima oleh masyarakat jika mereka diikutsertakan dalam setiap proses yang dijalani
11. Hubungan  interpersonal,  jika  hubungan  interpersonal  baik,  maka  inovasi  akan dapat memengaruhi orang lain untuk menerimanya. Jika hubungannya baik maka orang lain yang menentang akan menjadi bersikap lunak, orang lain akan simpati dan menjadi tertarik, orang lain yang tertarik akan menerima inovasi
12. Kepentingan  umum  atau  pribadi,  inovasi  akan  lebih  cepat  diterima  daripada inovasi  yang  ditujukan  pada  kepentingan  sekelompok  orang  saja  jika  inovasi tersebut bermanfaat untuk kepentingan umum
13. Penyuluh inovasi, dalam usaha melancarkan hubungan dalam mengenalkan suatu inovasi kepada masyarakat, dibutuhkan beberapa orang penyuluh inovasi.

## Strategi Inovasi Pendidikan
Chin dan Benne menyarankan tiga jenis  strategi inovasi sebagaimana dikutip oleh Haeran yaitu:
1. Power Coercive (strategi pemaksaan)
9 Arin Tentrem Mawati, et. Al. Inovasi Pendidikan: Konsep, Proses dan Strategi (t.t.: Yayasan Kita Menulis, 2020), hlm. 11.
Kabilah : Journal of Social Community                   Print-ISSN: 2502-9649 Online-ISSN: 2503-3603 Terakreditasi Nasional SK No.14/E/KPT/2019
Power  Coercive  adalah  strategi  pemaksaaan  berdasarkan  kekuasaan merupakan  suatu  pola  inovasi  yang  sangat  bertentangan  dengan  kaidah-kaidah inovasi itu sendiri. Strategi ini cenderung memaksakan kehendak, ide dan pikiran sepihak tanpa menghiraukan kondisi dan keadaan serta  situasi yang sebenarnya dimana inovasi itu akan dilaksanakan. Kekuasaan memegang peranan yang sangat kuat pengaruhnya dalam menerapkan ide-ide baru dan perubahan sesuai dengan kehendak  dan  pikiran-pikiran  dari  pencipta  inovasinya.  Pihak  pelaksana  yang sebenarnya  merupakan  obyek  utama  dari  inovasi  itu  sendiri  sama  sekali  tidak dilibatkan  baik  dalam  proses  perencanaan  maupun  pelaksanaannya.  Para inovator hanya menganggap pelaksana sebagai obyek semata dan bukan sebagai subyek  yang  juga  harus  diperhatikan  dan  dilibatkan  secara  aktif  dalam  proses perencanaan dan pengimplementasiannya. 10
Namun  menurut  penulis,  strategi  ini  tidak  serta  merta  langsung  ditolak. Karena  kalau  ditelisik  lebih  jauh  ada  nilai-nilai  lebih  yang  dapat  menjadi  pintu masuk  eksistensi  inovasi  pendidikan  dan  pembelajaran,  yaitu  memposisikan kekuasaan  sebagai  alat  kontrol  yang  efektif  untuk  memperhatikan  kinerja bawahan yang terlibat dalam program inovasi. Bukannya karisma dari pimpinan memberi  pengaruh  determinan  untuk  mengoptimalkan  kinerja  tim  sehingga terbentuk team  work yang  solid?.    Dengan  demikian,  strategi power  coercive menjadi  strategi  yang rekomended di  tangan  manajer  yang  tepat  dan  baik.  Sikap inkonsistensi dari bawahan dapat diminimalisir dengan strategi ini. Sebagaimana yang  banyak  terjadi  di  pondok  pesantren,  dimana  otoritas  pimpinan  dapat memberi  perintah  dengan  mudah  kepada  para  santri, guru  dan  tenaga  pendidik serta tenaga kependidikan.
2. Rational Empirical (empirik rasional)
Strategi  inovai  yang  menyesuaikan  dengan  akal  sehat  manusia.    Dalam kaitan  dengan  ini  inovator  bertugas  mendemonstrasikan  inovasinya  dengan menggunakan  metode  yang  terbaik  dan  valid  untuk  memberikan  manfaat  bagi penggunanya.  Di  samping  itu,  strategi  ini  didasarkan  atas  pandangan  yang optimistik seperti apa yang dikatakan oleh Bennis, Benne, dan Chin yang dikutip dari  Cece  Wijaya  dkk,  di  sekolah,  para  guru  menciptakan  strategi  atau  metode mengajar  yang  menurutnya  sesuai  dengan  akal  yang  sehat,  berkaitan  dengan situasi  dan  kondisi  bukan  berdasarkan  pengalaman  guru  tersebut.  Di  berbagai bidang,  para  pencipta  inovasi  melakukan  perubahan  dan  inovasi  untuk  bidang yang ditekuninya berdasarkan pemikiran, ide, dan pengalaman dalam bidangnya itu,  yang  telah  digeluti  berbulan-bulan  bahkan  bertahun-tahun.  Inovasi  yang demikian  memberi  dampak  yang  lebih  baik  dari  pada  model  inovasi  yang pertama.  Hal  ini  disebabkan  oleh  kesesuaian  dengan  kondisi  nyata  di  tempat pelaksanaan inovasi tersebut.
Dari sini dapat ditegaskan bahwa penyematan nama inovatif untuk sebuah ide  pendidikan  dan  pembelajaran  dibutuhkan  eksprimen  yang  berkelanjutan, sehingga  secara  impiris  terlihat  dengan  baik.  Begitu  pula  dalam  pandangan rasional.  Maka  tidak  tepat  kalau  mengedepankan launching ide  terbarukan  dari pada  membuktikan  kualitas  dan  mutu  dengan  melakukan  percobaan-percobaan. Orang  yang  demikian  ini  dapat  digambarkan  tidak  begitu  memperhatikan
10 Haeran, et. Al, Gagasan Konsep Inovasi Pendidikan, (Tasikmalaya: Edu Publisher, 2022), p. 28.
Kabilah : Journal of Social Community                   Print-ISSN: 2502-9649 Online-ISSN: 2503-3603 Terakreditasi Nasional SK No.14/E/KPT/2019
pencapaian akhir yang maksimal. Lebih cenderung mendahulukan aktualisasi diri dari pada kemanfaatan secara umum.
3. Normative-Re-Educative (pendidikan yang berulang secara normatif). Strategi normatif  re  edukatif (pendidikan  yang  berulang)  adalah  suatu strategi  inovasi  yang  didasarkan  pada  pemikiran  para  ahli  pendidikan  seperti Sigmund Freud, John Dewey, Kurt Lewis dan beberapa pakar lainnya Cece Wijaya, menekankan bagaimana sasaran memahami permasalahan pembaharuan seperti perubahan sikap, skill, dan nilai-nilai yang berhubungan dengan manusia.
Dalam  pendidikan,  sebuah  strategi  bila  menekankan  pada  pemahaman pelaksana  dan  penerima  inovasi,  maka  pelaksanaan  inovasi  dapat  dilakukan berulang kali. Misalnya dalam pelaksanaan perbaikan sistem belajar mengajar di sekolah,  para  guru  sebagai  pelaksana  inovasi  berulang  kali  melaksanakan perubahan-perubahan itu sesuai dengan kaidah-kaidah pendidikan. Kecenderungan  pelaksanaan  model  yang  demikian  agaknya  lebih  menekankan pada  proses  mendidik  dibandingkan  dengan  hasil  dari  perubahan  itu  sendiri. Pendidikan yang dilaksanakan lebih mendapat porsi yang dominan sesuai dengan tujuan  menurut pikiran  dan  rasionalitas  yang  dilakukan  berkali-kali  agar  semua tujuan  yang  sesuai  dengan  pikiran  dan  kehendak  dengan  pencipta  dan pelaksananya dapat tercapai. 11
Strategi  inovasi  dalam  pendidikan  Islam  dapat  dikelompokkan  menjadi beberapa bagian, yaitu: 12
1. Strategi inovasi pendidikan Islam secara teoritis-konseptual
a. Para pemikir pendidikan Islam hendaknya selalu melakukan kajian mendalam dan telaah kritis terhadap konsep-konsep pendidikan Islam.
b. Para  pemikir  pendidikan  Islam  hendaknya  mampu  dan  berani  mengajukan gagasan, konsep dan teori alternatif sebagai pengembangan pendidikan Islam.
c. Para  pemikir  pendidikan  Islam  hendaknya  menggunakan  pendekatan epistemologis  dan  mutodologis  dalam  membangun  kerangka  konseptual dan/atau teoritis pendidikan Islam yang sedang digagas.
d. Para  pemikir  pendidikan  Islam  hendaknya  memiliki  target-target  yang  harus direalisasikan di dalam membangun konsep dan teori pendidikan Islam.
2. Strategi inovasi pendidikan Islam secara aplikatif-institusional
a. Para  manajer  (pimpinann)  lembaga  pendidikan  Islam  seharusnya  berusaha memperbaiki  manajemen  pendidikannya  dengan  memberdayakan  sumber- sumber pendidikan Islam yang ada.
b. Para  guru  seharusnya  senantiasa  melakukan  pembaruan  terhadap  strategi pembelajaran,  pendekatan  pembelajaran  maupun  metode  pembelajaran sehingga  mampu  membangun  kesadaran  peserta  didik  untuk  belajar  secara maksimal, tulus, dan bergairah dalam mengembangkannya.
c. Para  peserta  didik  seharusnya  berorientasi  pada  pemberdayaan  diri  dengan berpegang  pada  pepatah  Arab, man  jadda  wajada (barangsiapa  yang bersungguh-sungguh,  maka  dia  akan  meraih  hasil  kesungguhannya  itu), sehingga  kuat  keimanannya,  unggul  intelektualnya,  bagus  keterampilnya, anggun akhlaknya, dan baik amalnya.
11 Ibid.
12 Nur Kholifah, et. Al. Inovasi Pendidikan, (t.t.: Yayasan Kita Penulis, 2021), hlm. 862.
Kabilah : Journal of Social Community                   Print-ISSN: 2502-9649 Online-ISSN: 2503-3603 Terakreditasi Nasional SK No.14/E/KPT/2019
d. Para pakar pendidikan Islam, para pimpinan, para guru pendidikan Islam, dan pihak  terkait  seharusnya  berkumpul  untuk  membedah  kurikulum  pendidikan Islam  kemudian  merumuskannya  kembali  kurikulum  yang  benar-benar mampu memberdayakan peserta didik.
Dengan demikian, ide inovasi tidak harus dari pimpinan yang notabene sebagai manajer  yang  memiliki  tanggungjawab  utama  dalam  mengembangkan  lembaga pendidikan,  tapi  juga  dilakukan  oleh  seorang  guru,  bahkan  secara  aplikatif  maka gurulah  yang  bersentuhan  langsung  dengan  siswa  dalam  memberikan  tranfer keilmuan,  sehingga  lebih  mudah  melihat  kekurangan  sebuah  proses  pembelajaran dari segala aspeknya. Hal ini akan mengilhami mereka untuk melakukan percobaan- percobaan ide baru yang sudah ditelaahnya.

## Penutup
Inovasi  pendidikan  adalah  gagasan  baru  sebagai  hasil  pemikiran  kembali untuk  memecahkan  persoalan  yang  tidak  terpecahkan  oleh  cara-cara  tradisional. Karakteristik inovasi pendidikan adalah relative advantage, compatibility, complexity, trialability, dan observability. Adapun  strategi  inovasi    pendidikan  adalah power coercive, rational empirical, normative-re-educative, juga  strategi  inovasi  pendidikan Islam  secara  teoritis-konseptual  dan  strategi  inovasi  pendidikan  Islam  secara aplikatif-institusional.

## Daftar Pustaka
Al-Tamimi, Izzu al-Din dan Badru Ismail Samrin. Nadzarat fi al-Tarbiyah al-Islamiyah. Urdun: Dar al-Basyir, 1985.
Ananda,  Rusydi  dan  Amiruddin . Inovasi Pendidikan: Melejitkan Potensi Teknologi dan Inovasi Pendidikan. Medan: CV. Widya Puspita, 2017.
Haeran, et. Al. Gagasan Konsep Inovasi Pendidikan. Tasikmalaya: Edu Publisher, 2022. Mawati,  Arin  Tentrem.  et.  Al. Inovasi  Pendidikan:  Konsep,  Proses  dan  Strategi .  t.t.: Yayasan Kita Menulis, 2020.
Muhammad  TakdirIlahi, Revatalisasi  Pendidikan  Berbasis  Moral. Jogjakarta:Ar-Ruzz Media, 2012.
Nur Kholifah, et. Al. Inovasi Pendidikan. t.t.: Yayasan Kita Penulis, 2021.
Salamun, et. Al. Inovasi Perencanaan Pembelajaran . t.t.: Yayasan Kita Menulis, 2001.
Shâlih  bin  ‘Ali  ‘Arrâd. Muqaddimah  fi  al-Tarbiyah  al-Islâmiyah. Riyâd:  al-Dâr  al- Shaulatiyah li al-Tarbiyah, 2003.
Wiyani,  Novan  Ardy  &  Barnawi. Ilmu  Pendidikan  Islam  Rancang  Bangun  Konsep Pendidikan Monokotomik-Holistik. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2012.