p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.8, No.3, September 2023 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v8i3.630 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 158/E/KPT/2021 (Peringkat 4)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 28/05/2023 – Selesai revisi: 10/06/2023 – Disetujui: 11/06/2023 – Diterbitkan: 20/06/2023
Pemanfaatan Stylus Pen dengan Microsoft Onenote Menggunakan Model Discovery Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar pada Materi Sistem Reproduksi
Riska Ramadanti, Meilinda Universitas Sriwijaya, Palembang, Sumatera Selatan, Indonesia riskaramadantiii@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan Stylus  Pen dengan Microsoft  Onenote terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  pada  materi  pelajaran  sistem  reproduksi. Penelitian ini merupakan penelitan tindakan kelas. Subjek pada penelitian ini adalah 30 peserta didik yang berasal dari kelas XI MIA 1 SMAN 10 Palembang.  Proses Penelitian ini terdiri dari dua siklus yaitu  Siklus  1  dan  Siklus  2.  Pada  tiap  siklus  terdiri  dari  dua  pertemuan.  Pelaksanaan  tindakan menggunakan model pembelajaran Discovery Learning . Tahap prasiklus didapat dilihat nilai rata-rata ketuntasan sebesar 47,8 hal tersebut masih berada dibawah ketuntasan minimal yaitu 72,00 sehingga penting  dilakukan  perbaikan.  Siklus  I  rata-rata  nilai  ketuntasan  menyentuh  85  dan  mengalami kenaikan ketuntasan menjadi 92,3 pada siklus II yang mana telah memenuhi nilai ketuntasan minimal. Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  dapat  diketahui  bahwa  penggunaan Stylus  Pen dengan  aplikasi Microsoft Onenote dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada materi sistem reproduksi. Hasil penelitian  ini  dapat  dijadikan  sebagai  bahan  referensi  bagi  guru  dan  calon  pendidik  untuk mengidentifikasi media pembelajaran yang sesuai untuk meningkatkan hasil belajar.
Kata kunci: teknologi pendidikan; media pembelajaran; biologi; Stylus Pen; Microsoft Onenote Utilization Stylus Pen with Microsoft Onenote Using Discovery Learning Models to Improve Learning Outcomes on Reproductive System subject
Abstract: This study aims to determine the effect of use Stylus Pen with Microsoft Onenote on student learning  outcomes  on  the  subject  matter  of  the  reproductive  system.  This  research  is  a  classroom actionresearch. The subjects in this study were 30 students from class XI MIA 1 SMAN 10 Palembang. This research process consists of two cycles, namely Cycle 1 and Cycle 2. Each cycle consists of two meetings. Implementation of the action using the learning model Discovery Learning. In the pre-cycle stage, it can be seen that the average completeness value is 47.8, which is still below the minimum completeness, which is 72.00, so it is important to make improvements. In cycle I, the average score of completeness touched 85 and experienced an increase in mastery to 92.3 in cycle II, which met the minimum score of completeness. Based on the results of this study it can be seen that the use Stylus Pen with application Microsoft Onenote can improve student learning outcomes in the material of the reproductive system. The results of this study can be used as reference material for teachers and prospective educators to identify appropriate learning media to improve learning outcomes.
Keywords: education technology; instructional media; biology; Stylus Pen; Microsoft Onenote
1. Pendahuluan
Teknologi  adalah  kelanjutan  dari  bidang penelitian  ilmiah  yang  mencakup  perangkat lunak  dan  perangkat  keras  yang  dirancang  dan dikembangkan  dengan  sangat  baik.  Teknologi menciptakan  produk  yang  ditujukan  untuk mengubah  dan  meningkatkan  kualitas  aktifitas setiap  individu  (Rusydiyah,  2019).  Teknologi dapat  ditemukan  dan  dimanfaatkan  hampir dalam segala bidang. Teknologi juga ada dalam bidang pendidikan. Teknologi pendidikan adalah
teknologi yang mendukung proses pembelajaran dengan membuat, memproses, dan memadukan berbagai  sumber  belajar  (Rusydiyah,  2019). Teknologi  pendidikan  dalam  dunia  pendidikan contohnya sebagai media pembelajaran.
Pendidik memiliki tugas untuk menggunakan media belajar yang baik dan sesuai agar peserta didikmemahami materi pembelajaran untuk mencapai tujuan dari  mata pelajaran.  Media  pembelajaran  merupakan bagian yang harus dikembangkan oleh pendidik
Hak Cipta ©2023 Riska Ramadanti, Meilinda Lisensi: CC BY 4.0 internasional
agar  menghidupkan  lingkungan  belajar  yang efisien,  sehingga  kegiatan  pembelajaran  dapat difasilitasi dan peserta didikdapat terbantu untuk mengetahui materi yang disampaikan oleh guru, termasuk materi pembelajaran biologi (Nuraini, 2021).
Biologi  adalah  materi  pelajaran  dengan subjek visual yang selalu melibatkan urutan atau proses  yang  kompleks.  Biologi  memperlajari lingkungan  luar, bagian  luar  tubuh,  dan bagian dalam  tubuh  baik  hewan,  manusia  dan tumbuhan. Materi dalam biologi terdapat banyak konsep  dan  sistem  yang  kurang  tepat  untuk digambarkan  dan  dijelaskan  jika  hanya  dengan kalimat-kalimat atau hanya dengan memisalkannya  dan  menyamakannya  dengan benda  lain  sebagai  contoh  atau  patokan. Misalnya  pada  proses  sistem  reproduksi  seperti proses gametogenesis, struktur organ reproduksi wanita,  proses  pembuahan  dan  pelepasan  sel telur dari folikel di organ reproduksi wanita sulit dipahami  secara  mendalam  karena  tidak  ada objek nyata yang dapat diamati secara langsung. Kondisi  tersebut  dapat  mempersulit  peserta didikuntuk  memahami  dan  mendalami  konsep yang  pada  akhirnya  dapat  menimbulkan kesalahpahaman.   (Wulandari, et al ., 2018). Berdasarkan permasalahan dikelas XI MIA 1 SMAN 10 Palembang yaitu mereka sangat jarang menggunakan  media  berbasis  teknologi  dalam proses  pembelajaran  di  kelas,  bahkan  pendidik ketika dalam pembelajaran masih menggunakan papan  tulis.  Tidak  jarang  juga  ada  beberapa pendidik yang menggunakan power point dengan proyektor  dan  peserta  didik  menggunakan handphone namun  hal  tersebut  belum  optimal, padahal  generasi  sekarang  dituntut  untuk menggunakan teknologi.
Berdasarkan  masalah  belum  optimalnya penerapan teknologi dikelas XI MIA 1 SMAN 10 Palembang  dan  masalah  media  belajar  berbasis teknologi  yang  harus  diimplentasikan  oleh seorang guru untuk mencapai tujuan pembelajaan dan agar  tidak terjadi miskonsepsi pada konsep-konsep biologi yang bersifat abstrak dan  urutan  sistem  yang  kompleks  seperti  pada materi sistem reproduksi, maka dianggap penting untuk  dibantu  dengan  menggunakan  ilustrasi- ilustrasi  dalam  bentuk  animasi  dengan menggunakan aplikasi multimedia (Wulandari, et al ., 2018).  Oleh sebab itu maka dalam penelitian ini peneliti tertarik untuk menggunakan aplikasi Microsoft  onenote  sebagai  media  pembelajaran karena  mampu  menggambarkan  (visual),  audio serta dapat menjabarkan proses atau sistem yang kompleks  menjadi  lebih  sederhana  sehingga mudah dipahami. Tindakan ini
diimplementasikan  pada  tahap  stimulasi  dan tahap pembuktian dalam sintak model Discovery Learning yaitu  pada  saat  guru  mengarahkan peserta
didik untuk
persiapan pemecahan  masalah  dan  memverifikasi  hasil temuan peserta didik (Ariana, 2018).
Berdasarkan penelitian Primaningtyas, et al . (2021)
dimana penelitian tersebut membandingkan pengaplikasian Microsoft
Onenote  dan  Power  Point  dengan  dua  kelas eksperimen.  Hasil  dari  nilai N-Gain dari  kedua kelas eksperimen yaitu kelas eksperimen pertama yang menggunakan Microsoft Onenote lebih baik dengan  nilai  N-Gain  0,23  dipadankan  dengan kelas  eksperimen  kedua  yang  menggunakan Power  Point dengan  nilai  0,10.  Hal  inilah  yang menjadi  dasar  bagi  peneliti  lebih  memilih menggunakan aplikasi Microsoft  Onenote dibandingkan  dengan Power  Point, selain  dari kelebihan dan fitur yang memang ada dan lebih unggul pada Microsoft Onenote. Microsoft  Onenote adalah  bagian  dari Microsoft  office yang  berfungsi  seperti  mencatat dikertas,  sehingga  pengguna  dapat  mencoret- coret, memberikan komentar, menulis, memberi gambar  atau  menggambar,  memasukkan  objek, menampilkan screenshoot dan dapat membagikan catatan dengan rekan atau teman. Tidak seperti Microsoft Word, Microsoft Onenote memungkinkan pengguna memilih, melukis, dan menempatkan  gambar  di  mana  saja,  seperti mengukir di atas kertas. Microsoft Onenote juga memungkinkan  pengguna  untuk  dengan  bebas menempatkan  catatan.    (Alvia  &  Rachmawaty, 2020).  Siapapun  pengguna  bisa  menambahkan lebih  banyak  ruang  dimanapun  dan  kapanpun kita membutuhkannya. Onenote dapat menambahkan foto, melampirkan file, merekam audio dan video, grafik dan bentuk, oleh karena itu,  Microsoft  Onenote  adalah  media  pencatat yang ampuh karena kita dapat membuat catatan tidak  hanya  dalam  bentuk  teks,  tetapi  juga bentuk  gambar,  suara,  dan  bahkan  video. Microsoft  Onenote  mengelompokan  ide  dan pemikiran dengan baik (Anggara, et al ., 2022). Berhubungan  dengan  Microsoft  Onenote yang bisa dicoret-coret,  hal ini sangat sesuai jika dikombinasikan dengan Stylus Pen. Stylus adalah alat berbentuk pena yang bentuk spesifik untuk digunakan  dilayar  sentuh  seperti  komputer, perangkat,  perangkat  seluler,  atau  tablet grafis.    (HP  Online  Store,  2022).  Pembelajaran biologi materi sistem reproduksi yang didominasi dengan  gambar-gambar    akan  sangat  terbantu dengan  menggunakan  Stylus  Pen  sehingga membantu  seorang  pendidik  untuk  mencoret-
coret gambar agar peserta didik lebih paham dan tertarik.
Menemukan fitur Pena Stylus dan Microsoft Onenote seperti yang telah dijabarkan, gambaran yang  benar  tentang  manfaat  kedua  teknologi tersebut akan kita dapatkan pada pembelajaran sistem  reproduksi  sebagai  media  pembelajaran. Berdasarkan  hasil  penelitian  Alvia  dan Rachmawaty  (2020)  hasil  belajar  peserta  didik meningkat  dikarena  menggunakan  aplikasi Microsoft  sebagai  media  mind  mapping  pada materi  pelajaran  sistem  pencernaan  (Alvia  & Rachmawaty,  2020).  Begitu  juga  dengan penelitian  Primaningtyas, et  al. (2021)  Media pembelajaran  Microsoft  Onenote  ditemukan secara signifikan lebih baik daripada PowerPoint. Penelitian  ini  diperlukan  sebagai  solusi  untuk kelas  XI  MIA  1  yang  mana  berdasarkan  hasil wawancara  belum  menggunakan  teknologi dengan  maksimal  dalam  proses  pembelajaran didalam  kelas.  Tujuan  Penelitian  untuk mengetahui  manfaat  menggunakan Stylus  Pen dengan aplikasi Microsoft Onenote terhadap hasil belajar  peserta  didik  pada  materi  sistem reproduksi.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  ini  ialah  penelitian  tindakan kelas,  yaitu  penelitian  kolaboratif  dan  reflektif yang  mengambil  tindakan  khusus  untuk memperbaiki  mutu  pembelajaran  dan  integritas guru  di  masa  depan.  Penelitian  ini  dilakukan dalam  empat  sesi,  dua  diantaranya  merupakan sesi dalam satu siklus.
Deskriptif kuantitatif  adalah  teknik analisis data  yang  digunakan  adalah.  Data  posttest  dan pretest  dianalisis  dengan  software  SPSS  dan diolah  dengan  menghitung  rata-rata  (N-Gain). Selanjutnya  nilai  prestasi  atau  pencapaian ketuntasan  dianalisis  dengan  menghitung  nilai hasil belajar peserta didikpada setiap siklus yaitu Prasiklus, Siklus I dan Siklus II. Peneliti kemudian mengklasifikasikan  hasil  sebagai  tuntas  atau tidak tuntas. Analisis data  menggunakan rumus N-Gain dan kriteria N-Gain terlihat pada tabel 1 berikut (Hake, 1999):
Kegiatan  PTK  ini  dilangsungkan  pada semester  genap  tahun  pelajaran  2022/2023 antara tanggal 6 Februari sampai dengan 5 Juni 2023 di SMAN 10 Palembang. Subyek penelitian adalah  peserta  didik  kelas  XI  MIA  1  SMAN  10 Palembang  yang  berjumlah  30  peserta  didik. Mata  pelajaran  tersebut  merupakan  sistem reproduksi.
Normal Gain = Skor post test−skor pre test Skor ideal−skor pre test
Tabel 1. Kriteria tingkat N-Gain (Hake,
1999) Rata -Rata Kriteria G > 0,7 Tinggi 0,3 ≤ g ≤ 0,7 Sedang 0 < g < 0,3 Rendah G ≤ 0 Gagal
Instrumen  yang  diaplikasikan  adalah  test soal  pilihan  ganda  sejumlah  30  butir  soal.  Tes pilihan  ganda  diberikan  sesuai  dengam  capaian pembelajaran  yang  relavan  sesuai  dengan kurikulum  merdeka.  Awal  Pelaksanaan  yaitu dengan membagikan soal pretest kepada peserta didik untuk mengukur kemampuan awal peserta didik.  Selanjutnya  peserta  didik  mengerjakan posttest diakhir kegiatan pembelajaran. Pelaksanaan  pembelajaran  ini  menggunakan laptop touchscreen dengan Stylus  Pen sebagai media  pembelajaran  dengan  menggunakan aplikasi Microsoft Onenote untuk menyampaikan materi.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  belajar  pada  prasiklus nilai  peserta  didik  belum  mencapai  nilai minimum  ketuntasan.  Adapun  Upaya  yang dilakukan  oleh  peneliti  adalah  melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan model pembelajaan Discovery  Learning menggunakan Stylus Pen dengan aplikasi Microsoft Onenote . Peneliti  merancang  dan  melaksanakan pembelajaran  di  kelas  sesuai  sintak  model Discovery Learning. Berdasarkan Ariyana (2018), langkah-langkah  model  pembelajaran Discovery Learning adalah Pemberian rangsangan ( Stimulation ),  Pernyataan  atau  Identifikasi masalah ( Problem Statement ), Pengumpulan data ( Data  Collection ),  Pengolahan  data  ( Data Processing ),  Pembuktian  ( Verification )  dan Menarik simpulan/generalisasi ( Generalization ). Sebelum melaksanakan kegiatan pembelajaran peneliti melakukan pretest terlebih dahulu sesuai dengan materi sistem reproduksi. Hasil pretest bisa dilihat pada Gambar 1. Setelah melakukan  pretest  maka  peneliti  memulai kegiatan  pembelajaran  dengan  mengajukan pertanyaan lalu memberikan
materi
pembelajaran sistem reproduksi yang mengarah pada persiapan pemecahan masalah. Saat inilah Stylus  Pen dan Microsoft  Onenote digunakan sebagai media pembelajaran.
Setelah  alur  pembelajaran  berjalan  sesuai dengan  sintak Discovery  Learning yaitu identifikasi masalah, pengumpulan data, pengolahan data dan masuk pada tahap verifikasi media  pembelajaran  dengan Stylus  Pen dan Microsoft  Onenote digunakan  kembali  untuk menerangkan  atau  menverifikasi  kebenaran suatu konsep atau teori yang didapat oleh peserta didik pada tahap sebelumnya. Setelah verifikasi dilanjut dengan menarik kesimpulan. Pada tahap akhir  peserta  didik  melakukan  posttest.  Hasil posttest dapat dilihat pada Gambar 1.

## Perbandingan Nilai Pretest dan Posttest
Pretest dilakukan sebelum
materi disampaikan ke peserta didik dan post dilakukan setelah proses pembelajaran dengan menggunakan Stylus  Pen dengan  aplikasi Microsoft Onenote menunjukan hasil yang sangat berbeda (Gambar 1).
Gambar 1. Nilai rata – rata pretest dan posttest Berdasarkan  Gambar  1  dapat  diketahui bahwa  penggunaan Stylus  Pen dengan berbantuan aplikasi Microsoft Onenote efisien dan efektif  menjadi  media.  Jika  dilihat  dari  hasil posttest  semakin  sering  pertemuan  semakin meningkat hasil belajar peserta didik. Selanjutnya  data  diolah  dengan  uji N-Gain . Berikut hasil analisi N-Gain (Table 2.)
Table 2. Nilai rata - rata N-Gain Siklus Pertemuan Rata – rata N-Gain Kategori Siklus 1 Pertemuan 1 0,689 Sedang Pertemuan 2 0,753 Tinggi Siklus 2 Pertemuan 3 0,837 Tinggi Pertemuan 4 0,840 Tinggi
Nilai  belajar  setiap  pertemuan  mengalami peningkatan, hal tersebut dapat dilihat dari nilai N-Gain  yang  melebihi  0,7  dapat  dilihat  pada Tabel 2. Nilai N-Gain 0,7 masuk dalam kategori tinggi  dan  nilai  ketuntasan  yang  tinggi  berarti penggunaan Stylus Pen dengan aplikasi Microsoft Onenote efektif diimplementasikan sebagai media belajar  dalam  kelas.  Hal  ini  didukung  oleh penelitian  Alvia  dan  Rachmawaty  (2020)  yang mana  penggunaan  aplikasi Microsoft  Onenote sebagai  media  pembelajaran  terbukti  dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didik pada materi  pelajaran  sistem  pencernaan  di  kelas  XI SMAN 12 Makassar.
Pembelajaran dengan menggunakan multimedia  seperti  halnya Microsoft  onenote
terbukti berhasil menaikkan nilai dan mengarahkan kemampuan berpikir kritis peserta didik  (Syahdiani, et  al .,  2015).  Hal  ini  juga didukung  oleh  riset  Primaningtyas,  Sudjito,  & Kristiyanto  (2021)  yang  mana  dalam  penelitian ini peneliti membandingkan penggunaan aplikasi Microsoft Onenote dengan Power Point . Hasil yang didapat  kelas  eksperimen  yang  menggunakan Microsoft Word lebih rendah dengan N-Gain 0,10 dibandingkan kelas eksperimen yang
menggunakan Microsoft Onenote dengan nilai N- Gain 0,23. Media pembelajaran dengan Microsoft Onenote didapatkan  lebih  baik  secara  signifikan dari pada menggunakan Power Point .

## Ketuntasan Belajar Peserta Didik
Penggunaan Stylus  Pen dengan  aplikasi Microsoft  Onenote menunjukan  peningkatan persentase  ketuntasan  disetiap  siklusnya  (Tabel 3).

## Tabel 3. Persentase ketuntasan
No. Kriteria KKM Prasiklus Siklus 1 Siklus 2 Jumlah % Jumlah % Jumlah % 1. Tuntas 72 4 13% 23 77% 29 97% 2. Belum Tuntas 72 26 87% 7 23% 1 3% 3. Nilai Rata -rata 47,8 85 92,3
Pada prasiklus dapat dilihat bahwa banyak yang belum memahami materi sistem reproduksi hal bisa dilihat pada Tabel 3  dimana jumlah yang tuntas  hanya  4  dari  30.  Berdasarkan  hasil pengamatan  dan  observasi  saat  pendidik mengajar yang menjadikan banyak peserta didik tidak sampai KKM  ternyata persoalannya adalah Peserta  didik  minim  rasa  ketertarikan  dalam megikuti  alur  pembelajaran  dan  kegiatan pembelajaran  terasa  menjenuhkan.  Rendahnya jumlah  yang  tidak  tuntas  sesuai  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ningsih  (2018) tentang keaktifan peserta didik. Keaktifan peserta didik mempengaruhi hasil prestasi belajar.
Pada  siklus  1  pertemuan  pertama  dapat dilihat pada Gambar 1 dan Tabel 2 bahwa pada pertemuan  pertama  ini  merupakan  pertemuan dengan  nilai  rata-rata  terkecil  dan  juga  N-Gain terendah dari pertemuan lainnya yiatu 0,68. Hal disebabkan  peserta  didik  masih  belum  terbiasa melihat  seorang  guru  menggunakan  media pembelajaran  dengan Stylus  Pen dan  aplikasi Microsoft Onenote . Berdasarkan hasil wawancara dengan anak- anak kelas XI MIA 1 SMAN 10 Palembang mereka sangat  jarang  menggunakan  teknologi  berbasis pendidikan mereka hanya menggunakan handphone atau e-book ,  peserta  didik  belum pernah  dan  baru  pertama  kali  melihat  guru mengajar  bukan  dengan Powerpoint ,  bahkan mereka tidak familiar dengan microsoft onenote . Berdasarkan hasil refleksi seorang pendidik dan masukkan dari observer karena hal ini masih merupakan  hal  baru  maka  pendidik  memilih untuk  lebih  menyederhanakan  media  yaitu dengan  memilih  gambar  atau  video  yang dilampirkan  lebih  sederhana.  Hal  yang  terjadi pada  siklus  1  pertemuan  1  ini  merupakan  hal yang  wajar  terjadi  pada  individu  karena  masuk pada  tahap  adaptasi Honeymoon. Tahap  ini adalah  tahap  dimana  peserta  didik  memiliki semangat  dan  penasaran.  Peserta  didik  masih terasa asing pada media pembelajaran baru dan untuk  tahap  awal  harus  disederhanakan (Rohmah, 2021).
Pada  siklus  1  pertemuan  2  dapat  dilihat pada  Gambar  1  dan  Tabel  2  bahwa  sudah  ada kenaikan. Hal ini disebabkan mereka sudah mulai awam  tapi  masih  terdapat  beberapa  peserta didikyang  belum  tuntas.  Berdasarkan  hasil observasi  ada  dua  orang  peserta  didik  yang menjawab  bahwa  mereka  bingung  dengan coretan  yang  peneliti  berikan.  Peserta  didik berkata  bawah  coretan  yang  pendidik  berikan menutupi gambar aslinya.
Berdasarkan  hal  tersebut  maka  pendidik melakukan  refleksi,  dengan  melakukan  refleksi
dan  saran  dari  observer  maka  munculah  solusi yaitu  ketika  pendidik  memberikan  gambar  dan pendidik  memberikan  penjelasan  lebih  detail melalui  gambar  dan  peneliti  memilih  mencoret dengan jenis pen yang lebih tipis. Jenis pen yang lebih  tipis  ini  untuk  meminimalisir  tertutupnya gambar yang asli dengan coretan yang diberikan oleh  pendidik,  Hal  ini  sesuai  dengan  panduan karakteristik  media  gambar  yang  dipilih  atau digunakan (Harefa & Hayati, 2021).
Siklus  1  pertemuan  1  dan  pertemuan  2 sudah  dilalui  dapat  dilihat  pada  tabel  3  bahwa yang lulus pada siklus 1 yaitu 23 anak, masih ada tujuh  peserta  didik  yang  belum  tuntas.  Guna memfasilitasi agar tujuh peserta didik ini tuntas pendidik    perlu  melakukan  refleksi  dari  hasil pertemuan sebelumnya dan tidak lupa kritik dan saran dari obsever.
Hasil  refleksi  dari  pertemuan  sebelumnya yaitu  pendidik  menggunakan  dua  gambar  yang sama persis,  gambar  yang  satu sebagai patokan dasar  dan  gambar    yang  kedua  untuk  dicoret- coret oleh pendidik dengan Stylus Pen , sehingga peserta didik bisa membandingkan gambar yang belum dicoret dan gambar sesudah dicoret-coret tersebut  dengan  maksud  memberi  penjelasan lebih detail.
Pada  siklus  2  pertemuan  1  pendidik mengajar  dikelas  dengan  menggunakan  hasil refleksi  siklus  1,  dimana  pendidik  sudah menggabungkan  semua  hasil  refleksi  dan perbaikan  media  seperti  menyederhanakan gambar,  menggunakan  jenis  pen  yang  tipis  dan memasukkan dua gambar yang sama persis atau gambar ganda didalam Microsoft Onenote . Bergerak  berdasarkan  hasil  observasi  dan refleksi  peserta  didik  sudah  terbiasa  dan  bisa mengikuti pembelajaran dan tidak ada hambatan lagi  dalam  menggunakan  media,  maka  terjadi peningkatkan  (Gambar  1  dan  Tabel  2).  Pada Gambar  satu  terlihat  N-Gain  naik  menjadi  0,83 dan pada Tabel 2 jumlah peserta didikyang sudah tuntas menjadi 77%.
Pada  siklus  2  pertemuan  2  pendidik  masih menggunakan  cara  yang  sama  seperti  siklus  2 pertemuan satu karena berdasarkan hasil refleksi dan  observasi  sudah  tidak  ada  hambatan  atau permasalahan  pada  peserta  didik  terkait  media pembelajaran  penggunaan Stylus  Pen dengan aplikasi Microsoft  Onenote yang  digunakan  oleh pendidik.  Jika  dilihat  dari  hasil  belajarpun pertemuan  2  pada  siklus  2  ini  mengalami peningkatan walau tidak terlalu besar.
Siklus  1  dan  siklus  2  telah  dilalui  dengan jumlah empat kali pertemuan. Dapat dilihat pada tabel  3  bahwa  ada  kenaikan  persentase ketuntasan awal 77% naik menjadi 97%. Dapat
dilihat juga pada tabel  3 bahwa jumlah peserta didiksiklus satu yang tidak tuntas 7 peserta didik dan pada siklus 2 hanya 1 anak yang tidak tuntas.
Keterbatasan  pada  penelitian  ini  adalah penggunaan  media  membutuhkan  sarana  dan prasaran yang memadai seperti proyektor, listrik dan jenis laptop berlayar touchscreen . Jika laptop itu sendiri tidak satu set dengan stylus pen maka perlu membeli stylus pen setelah terpisah.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan hasil penelitian Tindakan kelas yang telah dilakukan terjadi peningkatan setiap siklusnya. Prasiklus rata-rata nilai ketuntasannya 47,8.  Siklus  pertama  nilai  rata-rata  ketuntasan adalah  85  dan  naik  menjadi  92,3  pada  siklus kedua. Nilai N-Gain yang mencapai 0,840 masuk dalam  kategori  tinggi,  oleh  karena  itu  dapat dinyatakan  bahwa  Penggunaan Stylus  Pen dengan  aplikasi Microsoft  Onenote dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada materi sistem reproduksi. Media pembelajaran ini dapat diimplementasikan
dengan materi pembelajaran lainnya untuk melihat peningkatkan hasil belajar peserta didik.

## Daftar Pustaka
Alvia  &  Rachmawaty,  (2020).  Pengaruh penerapan media mind mapping terintegrasi dengan aplikasi microsoft onenote terhadap hasil  belajar  peserta  didik  pada  materi pelajaran  sistem  pencernaan  di  kelas  XI SMAN  12  Makassar. Prosiding  Seminar Nasional Biologi Dan Pembelajarannya , (Pp. 365-370).
Anggara,  D.  E.,  Munawwarah,  S.  H.,  Lestari,  I., Handayani,  R.  T.,  &  Nurbaiti,  N.  (2022). Memahami  pentingnya  manfaat  microsoft onenote  pada pembelajaran disekolah atau kampus. Jurnal  Ilmu  Komputer,  Ekonomi Dan Manajemen, 2 (2), 2757-2762. Ariyana,  Y.,  Pudjiastuti,  A.,  Bestary,  R.,  dan Zamroni. (2018).
Buku Pegangan Pembelajaran Berorientasi Pada Keterampilan  Berpikir  Tingkat  Tinggi. Jakarta:  Kemeterian  Pendidikan  dan
Kebudayaan
Hake,  H.  (1999).  Analyzing  charge  gain  scores.
America  Educational  Research  Association’s Division,  Measurrement  And  Research Methodology . Indiana University.
Harefa,  N.  A.,  &  Hayati,  E.  (2021). Media Pembelajaran  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia
dan  Teknologi  Informasi. Tanggerang Selatan: Unpam Press.
HP  Online  Store.  (2022,  September  25). Apa Keuntungan  Menggunakan  Pen  Touch Screen? .  Retrieved  Mei  9,  2023,  From https://www.hp.com/id-id/shop/tech- takes/post/keuntungan-menggunakan-pen- touch-screen
Ningsih,  A.  (2018).  Pengaruh  Keaktifan  Siswa Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Kelas X Di Sman  2  Gunung  Sahilan. Peka:  Jurnal Pendidikan  Ekonomi  Akutansi,  6 (2),  157- 163.
Nuraini,  N.  (2021,  Oktober).  Penggunaan  pen tablet  dengan  aplikasi  google  meet  untuk meningkatkan  hasil  belajar  matematika SMK. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Kejuruan,
1 (04),
253-260. https://doi.org/10.51878/vocational.v1i4.7 09 Primaningtyas, M., Sudjito, D., & Kristiyanto, W. (2021, September). Perbandingan penggunaan  media  onenote  dan  power point  dalam  pembelajaran  fisika  yang bersifat  matematis. Jurnal  Penelitian Pembelajaran  Fisika,  12 (2),  203-207. https://doi.org/10.26877/jp2f.v12i2.9373
Rohmah, N. (2021). Adaptasi kebiasaan baru di masa pandemi covid-19. Jurnal Studi Islam Dan Humaniora, 1 (2), 78-90. https://doi.org/10.37680/almikraj.v1i2.76 7 Rusydiyah, E. F. (2019). Teknologi pembelajaran implementasi pembelajaran era 4.0. Surabaya: UIN Sunan Ampel Press.
Syahdiani,  S.,  Kardi,  S.,  &  Sanjaya,  M.  (2015, November).  Pengembangan  multimedia interaktif berbasis inkuiri pada materi sistem reproduksi  manusia  untuk  meningkatkan hasil  belajar  dan  melatihkan  keterampilan berpikir  kritis  siswa. Pendidikan  Sains Pascasarjana  Universitas  Negeri  Surabaya,
5 (1),
727-741. https://doi.org/10.26740/jpps.v5n1.p727-
741
Wulandari,  S.,  Rahmalina,  W.,  Martin,  S.  N.,  & Yuniarti,  L.  (2021).  Respon  terhadap penggunaan  stylus  pen  dan  fitur  record dalam  pembelajaran. Jurnal  Pendidikan
Matematika, 4 (2), 62-76. https://doi.org/10.30656/gauss.v4i2.3164 Wulandari,  T.  A.,  Sibuea,  A.  M.,  &  Siagian,  S.
(2018). Pengembangan media pembelajaran berbasis  multimedia  interaktif  pada  mata
pelajaran biologi. Jurnal Teknologi Informasi &  Komunikasi  Dalam  Pendidikan,  5 (1),  75- 86. https://doi.org/10.24114/jtikp.v5i1.12524