## EULER: Jurnal Ilmiah Matematika, Sains dan Teknologi

## PENGAJUAN MASALAH BERBANTUAN EDMODO SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN SISWA DI ERA PANDEMI COVID-19
Ririn Diyannita Sasanti 1*
1 SMKN 1 Jetis Kabupaten Mojokerto, Mojokerto, Jawa Timur 61352, Indonesia
*Penulis Korespondensi. Email: ririn.dawam@gmail.com

## Abstrak
Era  pandemi  merubah  semua  komponen  kehidupan,  termasuk  proses  belajar  mengajar  juga demikian.  Perubahan  pembelajaran  konvensional  menjadi  pembelajaran  jarak  jauh.  Penulisan artikel  ini membahas tentang peningkatan keaktifan siswa  dalam Pembelajaran Jarak Jauh pada mata  pelajaran  Matematika  selama  masa  pandemi  Covid-19.  Metode  penelitian  ini  dilakukan dengan metode deskriptif dan observasional dalam penelitian tindakan kelas. Sampel adalah siswa SMK  Negeri  1  Jetis  Mojokerto  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  32  siswa.  Pengumpulan  data dilakukan  dengan  memberikan  tugas  pengajuan  masalah  berbantuan  edmodo.  Analisis  data dilakukan dengan 2 tahapan yaitu keaktifan siswa  dalam mengupload jawaban di edmoodo dan melihat banyaknya soal yang dibuat beserta jawaban yang dihasilkan siswa. Hasil analisi data yang dihasilkan diperoleh bahwa sebanyak 22 siswa mengupload tugas pengajuan masalah matematika, itu artinya siswa aktif dalam PJJ. Analisis yang kedua sebanyak 48 soal dapat dibuat oleh siswa dan juga dapat ditentukan penyelesaiannya dengan baik. Hasil penelitian diperoleh bahwa dengn menggunakan tugas pengajuan masalah siswa dapat lebih aktif dalam pembelajaran jarak jauh yang dilaksanakan.
Kata Kunci: Pengajuan Masalah;  Edmodo; Keaktifan Siswa; Covid-19

## Abstract
The pandemic era changes all components of life, including the teaching and learning process as well.  Changes  from  conventional  learning  to  distance  learning.  Writing  this  article  aims  to determine the increasing student activeness in mathematics Long Distance Learning Process that is  being  carried  out  during  this  Covid  pandemic.  This  research  method  is  descriptive  and observational  in  classroom  action  research.  The  sample  was  students  of  SMK  Negeri  1  Jetis Mojokerto  with  32 students.  The  data were  collected by  giving the  task  of submitting problems assisted by Edmodo. Data analysis was carried out in 2 stages. The first is done by looking at the number of student answers uploaded in Edmodo. The second analysis was carried out by looking at the questions made and the resulting answers. The results of the resulting data analysis showed that as many as 22 students uploaded their math problem submission assignments, meaning that the students were active in PJJ. Students can make the second analysis of 48 questions, and the solution  can  also  be  determined  properly.  The  results  showed  that  by  using  the  task  of  posing problems, students could be more active in the distance learning carried out.
Keywords: Mathematics Problem Posing; Edmodo; Student Activeness; Covid-19

## 1. Pendahuluan
Seluruh  dunia  sedang  mengalami  krisis  global.  Hal  ini  disebabkan  karena  munculnya  virus covid-19 yang berasal dari Wuhan, China. Pertama kali muncul pada bulan November tahun 2019. Saat  ini  sebaran  kasus  covid-19  terjadi  di  216  negara,  terkonfirmasi  positif  sebanyak  17.660.523 orang  dan  meninggal  sebanyak  680.894  orang  (update  data  02-8-2020).  Kondisi  inilah  yang
kemudian  menyebabkan  pandemi  global.  Di  Indonesia  kasus  tersebar  di  34  provinsi,  sebanyak 320.564 orang terkonfirmasi positif dan sebanyak 11.580 orang telah meninggal dunia (update data 08-10-2020)  [1].  Data  satgas  covid  Jawa  Timur,  sebaran  kasus  terkonfirmasi  sebanyak  46.095, sembuh sebanyak 39.607, kasus aktif sebanyak 3.114, kasus meninggal sebanyak 3.374. Kasus di Kabupaten Mojokerto jumlah terkonfirmasi sebanyaj 902, aktif 62, sembuh 809 orang dan meninggal sebanyak 31 kasus. Dampak pandemi terjadi di semua sektor, termasuk sektor pendidikan. Proses pendidikan  berubah  total  bukan  hanya  dari  segi  administrasi,  kegiatan  pembelajaran  baik intrakurikuler dan ekstrakurikuler mengalami perubahan yang sangat signifikan dari pembelajaran tatap  muka  beralih  ke  pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ).  Pada  PJJ  banyak  kendala  yang  dihadapi perubahan pembelajaran dari konvensional ke sistem daring, kompetensi siswa yang kurang tercapai, siswa  hanya  pada  tingkatan  tahu  saja  belum  pada  ranah  paham.  Tuntutan  guru  jadi  lebih  banyak seperti membuat materi dalam bentuk audio visual disisi lain guru juga dituntut untuk penguasaan IT. PJJ di masa pandemi covid sekarang ini adalah salah satu upaya agar tetap terlaksana proses belajar mengajar. Hal tersebut menyebabkan semua satuan pendidikan baik di tingkat dasar maupun tingkat menengah  mencari  solusi  terbaik.  Segala  daya  dan  upaya  berusaha  menemukan  strategi  terbaik pembelajaran  maupun  aplikasi  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  di  satuan  pendidikan  mereka. Pandemi covid yang tejadi memaksa kita sebagai pendidik untuk mendesaian bagaimana kegiatan pembelajaran jarak jauh dapat dilaksanakan dengan sebaik baiknya, dalam arti meminimkan semua kendala yang akan terjadi dan memaksimumkan hasil pembelajaran yang dicapai.
PJJ  yang  dilaksanakan  pada  Maret  2020,  mengacu  pada  surat  edaran  Kemendikbud  No.  40 tahun 2020, yang mengatur tentang pelaksanaan proses pembelajaran selama masa pandemi. Guru dapat  melaksanakan  pembelajaran  secara  online  dengan  berbagai  platform.  Pada  pembelajaran  di tingkan SMK banyak mengalami kendala terutama dari aspek siswa. Pembelajaran praktik di sekolah menengah  kejuruan  diperlukan  untuk  memastikan  agar  lulusan  memiliki  kompetensi  yang  sesuai dengan industri, dunia usaha, dan dunia kerja, hal itu sulit dicapai mengingat tingkat ketidakpedulian siswa SMK pada PJJ kurang. Di SMK 1 Jetis sebagai salah satu SMK Negeri favorit di Kabupaten Mojokerto hasil studi awal dalam 1 kelas sekitar 35 siswa hanya sekitar 10% siswa yang mengerjakan tugas dan mengumpulkan tugas secara tepat waktu. 30 % mengerjakan tugas tetapi tidak lengkap dan sekitar  15%  siswa  tidak  mengupulkan  tugas  dengan  berbagai  alasan  terutama  kesulitan  jaringan sisnyal.  Padahal  seluruh  siswa  memiliki  fasilitas  android  untuk  dijadikan  media  pembelajaran. Pembelajaran  menggunakan  google  meeting  pernah  dilakukan  namun  yang  join  untuk  proses pembelajaran hanya 60-70% siswa. Penyebab rendahnya keaktifan siswa karena banyak kendala dan hambatan dalam proses PJJ. Banyak siswa mengalami kendala berupa jaringan yang tidak ada, paket internet yang habis, membantu orangtua bekerja, mengerjakan tugas dan pekerjaan rumah tangga, tugas sekolah yang banyak dann menumpuk. Kondisi demikian termasuk juga memicu stress siswa sehingga kurang semangat dalam pembelajaran online [1].
Hasil maksimal  pembelajaran yang dilakukan dapat  kita capai  dengan cara memilih  strategi pembelajaran yang sesuai dengan topik dan karakteristik siswa. Hal lain yang sangat penting dalam PJJ  adalah  memilih  aplikasi  yang  digunakan,  karena  pemilihan  aplikasi  yang  tepat  akan  dapat memaksimalkan  kegiatan  belajar  itu  sendiri  sehingga  target  pembelajaran  yang  dimaksud  akan tercapai. Diharapkan dengan pemilihan aplikasi yang tepat dapat mengurangi kendala yang dihadapi siswa.
Edmodo adalah salah satu aplikasi yang dapat digunakan untuk kegiatan PJJ. Dipilih aplikasi belajar Edmodo karena  beberapa alasan.  Edmodo adalah platform media sosial,  seperti facebook yang  dikembangkan  khusus  untuk  siswa  dan  guru  dalam  satu  ruangan  kelas  virtual  yang  dapat berfungsi  untuk  melaksanakan  pebelajaran  menarik  yang  mudah  digunakan.  Penggunaan  edmodo dalam PJJ matematika akan memudahkan siswa karena kegiatan belajar mereka tidak dibatasi oleh ruang dan waktu. Mereka dapat mengakses kegiatan belajar kapan dan dimana saja [2]
Kegiatan  pembelajaran  jarak  jauh  yang  dilakukan  harus  disertai  dengan  rancangan  kegiatan pembelajaran yang sesuai. Penggunakan tugas pengajuan masalah diharapkan tepat sasaran dan bisa membantu  kegiatan  pembelajarn.  Problem  Posing  atau  yang  dikenal  dengan  istilah  Pengajuan masalah  adalah  salah  satu  strategi  yang  dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran matematika. Pengajuan masalah yang digunakan diharapkan siswa akan dapat terlibat aktif dalam pembelajaran  matematika  [3].  Pembelajaran  pengajuan  masalah  secara  individu  diharapkan  siswa aktif dan mandiri dalam membuat soal dan menyelesaikan soal tersebut, mereka dapat secara mandiri dan  bekerja  secara  sendiri  sehingga  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  dapat  diwujudkan. Pengajuan masalah yang diberikan pada siswa akan dapat melatih siswa untuk berpikir kritis serta dapat melakukan pembelajaran dengan aktif dan antusias [4].
Tugas pengajuan masalah dengan menggunakan  edmodo  diharapakan dapat  membuat  siswa lebih  aktif  dalam  PJJ  matematika  karena  siswa  akan  berusaha  untuk  bisa  menggali  ide  ide  yang berkaitan  dengan  topik  yang  diberikan.  Selain  itu,  siswa  akan  berusaha  untuk  dapat  membuat permasalahan dan kemudian menyelesaikan dengan penyelesaian terbaik yang dapat mereka berikan. Hal  tersebut  tentunya  sangat  berdampak  bagi  hasil  pembelajaran  matematika.  Tugas  pengajuan masalah diharapkan siswa dapat lebih aktif untuk menyelesaikan tugas tugas matematika sedangkan dengan edmodo diharapkan dapat memfasilitasi siswa untuk melakukan umpan balik dengan guru. Penggunaan Tugas Pengajuan masalah dalam pembelajaran yang dilakukan dengan baik akan dapat dilaksanakan dengan meminimkan kendala dan mencapai hasil maksimal. Tujuan pembelajaran akan dapat tercapai. Pada penelitian tebelumnya sebagian besar membahas pada proses pengajuan masalah tanpa  menggunakan  platform  secara  online.  Sehingga  pada  penelitian  ini  menggunakan  platform online sebagai media yang mudah diakses dan murah dalam menerapkan pembelajaran matematika dengan pengajuan masalah.
Penelitian ini sangat penting dilakukan sebagai bahan masukan dan inovasi bagi guru pengajar matematika yang mengalami kesulitan dalam mengajar di era pandemi. Edmoodo salah satu platform yang mudah diakses dan mudah diperasikan serta tidak berbayar. Kebutuhan akan kuota relatiflebih rendah jika dibangingkan dengan platform sosial lainnya. Penerapan strategi ini menjadikan siswa lebih aktif dalam proses belajar karena mereka dituntut untuk membuat soal secara mandiri bukan dari  guru,  sehingga  tingkat  kesulitannya  dapat  disesuaikan  masing-masing  serta  mereka menjawabnya secara mandiri.

## 2. Metode
Penelitian  ini  menggunakan action  rsearch yaitu adalah  metode  penelitian  yang  digunakan untuk mengembangkan dan menciptakan langkah-langkah operasi kerja baru, sehingga proses kerja akan lebih efisien, dan hasil kerja akan meningkat jumlah dan kualitasnya. Penelitian ini dilakukan dengan  memberikan  intervensi.  Intervensi  berupa  pembelajaran  melaui  aplikasi  Edmodo  dengan topik  persamaan  lingkaran.  Variabel  yang  diteliti  adalah  kemampuan  siswa  dalam  melakukan mengajuan masalah setelah peroses pembemajaran melalui Edmodo.  Lokasi penelitian di SMK 1 Jetis Kabupaten Mojokerto. Jumah sampel yang digunakan adalah total populasi sebanyak 32 siswa dari kelas XII MM2. Tahapan  kegiatan yaitu :
1. Guru  memberikan  informasi  tentang  materi  dengan  topik  persamaan  lingkaran. Materi pembelajaran dibuat newsletter di talkfusion kemudian di upload di edmodo.
2. Guru membuat tugas mandiri tentang persamaan lingkaran di edmodo
3. Guru  meminta  siswa  untuk  menyelesaikan  tugas  mandiri  sesuai  dengan  tenggang waktu yang diberikan
4. Guru memberikan penilaian terhadap jawaban siswa yang di upload di edmodo
5. Guru mengevaluasi hasil jawaban siswa, jawaban siswa akan dikelompokkan sebagai dengan  kriteria  yang  sudah  ditentukan.  Jawaban  yang  sudah  dikirimkan  siswa dianalisis untuk mendapatkan jawaban dari hipotesis.
Analisis yang dilakukan ada 2 yaitu menganalisis Tabel 3 yang bertujuan untuk memperoleh jawaban terhadap hipotesis nomor 1 dan menganalisis  Tabel  4 yang bertujuan untuk  memperoleh jawaban  terhadap  hipotesis  nomor  2.  Analisis  terhadap  Tabel  3  dilakukan  dengan  cara  melihat jawaban yang diupload oleh siswa. Karena ada 2 tugas pengajuan soal yaitu nomor 1 dan 2 maka dapat ditentukan banyaknya tugas pengajuan soal yang di upload oleh siswa maksimal berjumlah 64 dan kategori yang dapat dituliskan berdasarkan jawaban siswa yang di upload tersebut. Dari hasil keseluruhan jawaban yang diberikan dibagi menjadi 4 kategori yaitu tidak aktif, kurang aktif, cukup aktif dan aktif. Sedangkan pembagian kategori banyak jawaban 64 jawaban maksimal dibagi menjadi 4 tingkatan. Ketentuannya dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Kategori banyaknya jawaban yang di upload oleh siswa No Banyak Jawaban yang diupload siswa (butir jawaban) Kategori 1 0-16 Tidak Aktif 2 17-32 Kurang  aktif 3 33-48 Cukup Aktif 4 49-64 Aktif
Analisis kedua dilakukan dengan cara melihat jawaban yang dihasilkan oleh siswa pada Tabel 4. Dikategorikan  disebut ”dapat  membuat tugas  pengajuan masalah berbantuan edmodo” Jika soal yang dibuat oleh siswa benar dan jawaban soal tersebut benar, maka skor total jika benar adalah 50 sehingga  jika  2  soal  yang  dibuat  oleh  siswa  benar  dan  jawabannya  benar  maka  siswa  akan mendapatkan nilai 100. Jawaban disebut “tidak dapat membuat tugas pengajuan masalah” jika soal yang dibuat siswa salah dan jawabannya salah  maka nilai yang diperoleh adalah 0, atau disebut “tidak dapat membuat tugas pengajuan masalah” jika soal yang dibuat salah dan jawaban tersebut benar, maka penilaian yang diberikan adalah salah.
Tabel 2. Kategori jawaban siswa No  Tugas pengajuan soal Jawaban soal yang diberikan Kategori jawaban 1 Benar Benar Dapat  membuat tugas pengajuan soal 2 Benar Salah Tidak dapat   membuat tugas pengajuan masalah 3 Salah Benar Tidak dapat membuat tugas pengajuan masalah 4 Salah Salah Tidak dapat  membuat tugas pengajuan  masalah
Jika jawaban benar yang dihasilkan oleh siswa lebih dari 16 siswa maka dapat dikatakan bahwa siswa dapat membuat tugas pengajuan masalah  matematika hal ini dikarenakan l16 adalah jumlah separuh dari jumlah siswa kelas XII MM 2.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1. Praktik Kegiatan Tugas Pengajuan Masalah Berbasis Edmodo
Berdasarkan jawaban yang di upload oleh siswa pada edmodo di kelas matematika XII MM2, maka tugas pengajuan soal yang dibuat oleh siswa dapat dilhat pada Tabel 3.  Gambar 1 dan Gambar

## 2 merupakan materi pembelajaran yang diberikan oleh guru kepada siswa.
Edmoodo merupakan salah satu program LMS yang dapat digunakan secara gratis.  Edmodo adalah  media  pembelajaran  social  network  berbasis  lingkungan  sekolah.  Edmodo  adalah pembelajaran berbasis jejaring sosial yang aman dan gratis dalam dalam memudahkan guru untuk membuat dan mengelola kelas virtual sehingga siswa dapat terhubung dengan teman sekelas dan guru di  mana  saja  dan  kapan  saja,  dipilih  menggunakan  edomdo  karena  fitur  edmodo  mudah  untuk dipelajari, tidak butuh waktu lama untuk memahami kontent yang ada di edmodo karena edmodo hampir  sama  dengan  facebook.  Pengoperasian  edmodo  hampir  sama  dengan  facebook.  Dalam edmodo ada konten berbagi yang bisa digunakan untuk guru berbagi materi ataupun video dan konten konten lainnya [3]. Edmodo diciptakan menggunakan konsep yang mirip dengan facebook, tetapi penggunaannya  adalah  khusus  di  bidang  pendidikan  yang  dapat  mendukung  proses  kegiatan pembelajaran secara online [5]. T idak hanya guru dan siswa yang dapat berinteraksi, tetapi orang tua juga dapat berinteraksi dengan guru dan siswa. Hal inilah yang membedakan aplikasi edmodo dengan yang lainnya [6]
Edmodo  sebagai  sosial  media  memiliki  kelebihan  dan  kekurangan,  beberapa  kelebihan  [7] tersebut diantaranya adalah
1. Mudah untuk mengiim berkas, gambar, link
2. Mengirim pesan individu ke pengajar
3. Membuat grup untuk diskusi tersendiri menurut kelas atau topik tertentu
4. Lingkungan yang aman untuk peserta didik baru
5. Pesan dirancang untuk lebih bisa dipahami Adapun kelemahan Edmodo ditunjukkan sebagai berikut:
1. Gangguan pada koneksi internet dapat mempengaruhi website berjalan lebih lambat
2. Siswa dibatasi aksesnya untuk keluar, karena hanya terbatas dikelas tersebut
3. Masih dalam versi pengembangan dan belum sempurna seutuhnya Sementara itu, beberapa kekurangan edmodo [8] juga disebutkan sebagai berikut:
1. Tidak memiliki pesan tertutup antar sesama siswa karena komunikasi anatr siswa berlangsung secara global d dalam grup tersebut.
2. Tidak ada fasilitas chat seperti yang ada pada jejaring sosial (facebook dan myspace)
3. Tidak  adanya  foto  album  dan  fasilitas  tagging  seperti  jejaring  sosial  lainnya  karena  edmodo hanya bekerja dengan file tipe generik dan tidak mengijinkan tagging.
4. Tidak menerapkan halaman beberapa halaman atau view yang dapat dilihat oeh user
5. Strktur edmodo adalah pendidikan informal, walaupun begitu urutan dari konten pada rangkaian materi bisa dijelaskan secara terbuka.
Dari beberapa pendapat diatas, alasan edmodo digunakan adalah :
1. Secara  user  interface  dan  fitur  emiliki  kemiripan  dengan  facebook  yang  pasti  sudah  familier dilingkungan siswa sehingga tidak sulit untuk belajar
2. Aplikasi edmodo gratis tidak berbayar
3. Fitur edmodo cukup lengkap untuk PJJ
4. Penugasan dapat kita jadwalkan sesuai dengan kebutuhan kita
5. Penggunaan edmodo juga akan memperbaiki kinerja guru bukan hanya siswa saja
6. Penggunaan edmodo dalam PJJ setidaknya dapat menjadi pilihan yang terbaik. Dalam arti bisa diikuti oleh siswa dan guru juga bisa untuk melakukan pembelajaran [9]
7. Keratifitas guru dalam pembelajaran juga mengalami peningkatan [10]
Penggunaan aplikasi edmodo selama pandemi membantu pelaksanaan  kegiatan pembelajaran terus  dapat  berlangsung.  Kita  dapat  memilih  menjadwalkan  kegiatan  pembelajaran,  juga  dapat memilih  bentuk  kegiatannya.  Kegiatan  tersebut  bisa  berupa  menyajikan  materi,  kuis,  penugasan, maupun  latihan  soal  yang  berbentuk  uraian.  Kita  juga  dapat  memberikan  umpan  balik  berupa
komentar yang bisa kita tuliskan pada kolom komentar. Atau kita juga bisa langsung melihat hasil kuis yang sudah kita jadwalkan. Selain itu kemajuan belajar juga dapat dilihat pada progres yang ada di meni beranda.
Tabel 3. Tugas pengajuan masalah yang dibuat oleh siswa Tugas pengajuan Masalah n Tugas Pengajuan Masalah  x n 0 soal 6 0 1 soal 4 4 2 soal 22 44 Jumlah 32 48
Gambar 1. Materi Persamaan Lingkaran Bagi Siswa Untuk Dipelajari
Gambar 2. Penugasan pada Sistem Edmodo Yang Harus Diselesaikan Siswa

## 3.2.  Kemampuan Pengajuan Masalah Siswa
Pengajuan  masalah  matematika  sebagai  salah  satu  upaya  untuk  membuat  siswa  SMK  aktif belahjar.  Dengan  pengajuan  masalah  matematika  diharapkan  sisw  adapat  terlibat  aktif  dalam pembelajaran, mampu mengkaitkan antara ide satu dan ide yang lain. Dapat membangun pengetahuan sendiri. Ataupun dapat memecahkan masalah yang diberikan baik.
Pengajuan masalah didefinisikan dalam beberapa pengertian [11] yaitu:
1. Proses merumuskan kembali berbagai masalah yang diberikan lebih sederhana, merumuskan kembali soal dengan memberikan bebagai modifikasi dan merubah struktur  agar  lebih  sederhana  sehingga  mudah  dipahami.  Sehingga  mampu mememahkan soal yang relatif sulit.
2. Proses  merumuskan  berbagai  masalah  terkait  persyaratan  pada  masalah  (soal) yang diselesaikan untuk mencari cara lain dalam upaya pemecahannya
Tugas  pengajuan  masalah  matematika  yang  dimaksud  adalah  tugas  yang  diberikan  kepada siswa untuk membuat soal yang berkaitan dengan materi yang sedang dipelajari kemudian dari soal tersebut siswa diminta untuk membuat penyelesaian jawabannya seperti pada gambar 2.
Tabel 4. Jumlah Pengajuan Masalah yang telah dibuat Siswa Tugas pengajuan Masalah n Tugas Pengajuan Masalah  x n 0 soal 6 0 1 soal 4 4 2 soal 22 44 Jumlah 32 48
Analisis jawaban siswa yang diupload di edmodo. Berdasarkan tabel 4 terlihat bahwa siswa yang mengupload jawaban nomor 1 sebanyak 26 siswa , siswa yang mengapload jawaban nomor 2 sebanyak 22 siswa dan siswa yang tidak mengapload jawaban sebanyak 6 siswa. Dari jumlah apload tugas yang dikirim terlihat bahwa jumlah siswa yang mengerjakan total sebanyak 48 butir soal. Dari jumlah banyaknya soal yang dibuat terlihat bahwa dengan menggunakan edmodo siswa  aktif dalam pembelajaran.
Salah  satu  manfaat  pembelajaran  pengajuan  masalah  ialah  merangsang  peningkatan kemampuan  matematika  peserta  didik.  Hal  ini  dikarenakan  dalam  mengajukan  soal  peserta  didik perlu membaca suatu informasi yang diberikan dan mengkomunikasikan pertanyaan secara verbal dan  tertulis.  Pola  ekspresi  siswa  saat  pembelajaran  pengajuan  masalah  yakni  membaca  dan mengkomunikasikan soal dalam bentuk verbal dan tertulis ini juga mengindikasikan bahwa siswa belajar  aktif  dengan  melibatkan  seluruh  panca  indra.  Dengan  demikian  siswa  dapat  lebih  mampu memahami konsep secara keseluruhan [12].
Pengajuan masalah dikatakan sebagai inti terpenting dalam disiplin matematika dan dalam sifat pemikiran penalaran matematika. Analisis yang kedua yaitu tentang soal yang dibuat dan jawaban yang dihasilkan oleh siswa [13].
Tabel 5. Nilai dari pengajuan soal yang telah dibuat NNov Nama Responden Skor Jumlah skor Soal 1 Soal 2 1 Responden 1 50 0 100 2 Responden 2 50 50 100 3 Responden 3 50 50 100 4 Responden 4 50 50 100 5 Responden 5 50 50 100 6 Responden 6 - - - 7 Responden 7 - - - 8 Responden 8 50 50 100 9 Responden 9 50 50 100
NNov Nama Responden Skor Jumlah skor Soal 1 Soal 2 10  Responden 10 50 0 100 11  Responden 11 50 50 100 12  Responden 12 50 50 100 13  Responden 13 50 0 100 14  Responden 14 50 50 100 15  Responden 15 50 50 100 16  Responden 16 - - - 17  Responden 17 50 50 100 18  Responden 18 50 0 100 19  Responden 19 50 50 100 20  Responden 20 50 50 100 21  Responden 21 50 50 100 22  Responden 22 50 50 100 23  Responden 23 - - - 24  Responden 24 - - - 25  Responden 25 50 50 100 26  Responden 26 50 50 100 27  Responden 27 50 50 100 28  Responden 28 50 50 100 29  Responden 29 - - - 30  Responden 30 50 50 100 31  Responden 31 50 50 100 32  Responden 32 50 50 100
Dari hasil jawaban yang diberikan pada tabel 5 , siswa yang dapat membuat soal dan menjawab dengan benar adalah sebanyak 22 siswa, maka dapat disimpulkan bahwa siswa dapat membuat tugas pengajuan  masalah.    Ada  peningkatan  kemampuan  matamatika  sebelum  dan  sesudah  experimen menggunakan pendekatan pengajuan masalah[14]. Pngajuan masalah ( problem posing ) membantu peserta didik meningkatkan keyakinan dan kesukaan terhadap pelajaran karena ide-ide peserta didik dicobakan  untuk  memahami  masalah  yang  sedang  dikerjakan  dan  dapat  meningkatkan kemampuannya dalam pemacahan masalah [12]. Kemampuan pengajuan masalah berkorelasi positif dengan kemampuan pemecahan masalah. Hal ini artinya jika siswa mampu mengikuti pembelajaran pengajuan masalah dengan baik dan mampu mengajukan masalah dengan baik, maka kemampuan pemahaman konsep siswa juga akan meningkat [15]
Berdasarkan hasil penelitian keaktifan siswa cukup baik dilihat dari pengumpulan tugas yang diberikan  oleh  guru.  Berdasarkan  hasil  penelitian  [16]  b esar  pengaruh  kontribusi  yang  diberikan keaktifan  belajar  siswa  terhadap  komunikasi  matematis  sebesar  70,02%. Kelebihan  pembelajaran pengajuan masalah  diantaranya [14] adalah :
1. Melatih siswa berpikir kritis
2. Siswa dapat melakukan pembelajaran dengan aktif dan antusias
3. Jika  muncul  perbedaan  pendapat  diantara  siswa,  maka  guru  dapat  mengetahui  lebih  cepat sehingga dapat dengan mudah mengarahkan proses diskusi yang lebih baik
4. Proses belajar dalam menganalisis masalah
5. Siswa lebih terlatih untuk lebih percaya diri.
Pada proses pembelajaran ini sesuai hasil siswa dapat memahami materi matematika dengan media edmudo. Mereka dapat dikatakan kreatif dan dapat menyeleaikan masalah dengan baik. Salah
satu hasil respon yang diupload di Edmodo dapat ditampilkan pada Gambar 3.

## Gambar 3. Hasil Pengajuan Masalah yang di Upload Siswa di Edmodo

## 4. Kesimpulan
Tugas  pengajuan  masalah  yang  diberikan  dengan  bantuan  edmodo  sebagai  aplikasi  yang digunakan  dapat  membuat  siswa  lebih  aktif.  Hal  ini  dikarenakan  dengan  kemudahan  akses  yang diberikan edmodo dapat dapat digunakan sebagai sarana belajar, murah juga efisien. Denganh fitur yang  dimiiki  edmodo  dapat  memotivasi  untuk  segera  menyelesaikan  karena  ada  batasan  waktu pengerjaan yang dimiliki. Dengan perencanaan yang lebih matang dan baik penggunaan edmodo akan bisa  lebih  dioptimalkan.  Tugas  pengajuan  masalah  berbantuan  edmodo  untuk  meningkatkan keaktifan siswa dalam pembelajaran matematika dapat diterapkan dalam pembelajaran yang lain.

## Referensi
[1]   B. Barseli, dkk, "Konsep Stres Akademik Siswa," Jurnal Konseling dan Pendidikan , vol. 5, no. 3, pp. 143-148, 2017.
[2] Komisi penangan covid 19 tahun 2020 https://covid19.go.id/
[3]      R.  D.  Sasanti,  Pengaruh  Pembelajaran  Pengajuan  Masalah  Berbantuan  Geogebra  terhadap Pemahaman Konsep dan Kemampuan Pemecahan Masalah siswa SMKN Materi Persamaan Lingkaran, Universitas Negeri Surabaya, 2018.
[4]      K. Balasubramanian and L.N.K. Jaykumar, "Student Preference Towards The Use Of Edmodo As A Learning Platform To Create Responsible Learning Environment. In: Prosiding, Asia Eu ro  Conference  Selangor :  School  of  Hospitality,  Tourism  and  Culinary  Arts ,.  Taylor’s University, 2014.
[5] A. Sudibjo, "Penggunaan Media Pembelajaran Fisika Dengan E-Learning Berbasis Edmodo Blog Education Pada Materi Alat  Optik Untuk Meningkatkan Respons  Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa Di SMP N 4 Surabaya, J Inov Pendidik Fis, 2013.
[6] I. Istiqomah, B.T. Sri, and N. Azizah N, "Penerapan Metode Blended Learning Berbasis ICT," J. Eduhealth , 2013.
[7] W. Winkel, Evaluasi Program Pembelajaran , Pustaka Pelajar, 2009.
[8] V.  Pierpaolo,  International  Worskhop  on  Evidence-Based  Technology  Enhanced  Learning, Verlag BerlinHeidelberg-Spinger; 2012.
[9] B.  Wicaksono,  R.  Toyo,  A.H.  Setiawan  AH,  "Penggunaan  Media  Pembelajaran  Edmodo Dengan Desain Pembelajaran Assure Guna Memperbaiki Kinerja Guru Pada Mata Pelajaran Konstruksi Bangunan Siswa Kelas X Teknik Konstruksi Batu Dan Beton Di Smk Negeri 2 Surakarta Tahun Pelajaran 2016/2017," Indones J Civ Eng Educ. Vol. 3, no. 1, 2017.
[10]   B.N.  Muthoharoh,  W.  Wulandari,  dan  V.  Ramadhan, Pembelajaran  Interaktif  Berbasis Edmodo Para Guru-Guru Tehnik Audio dan Jasa Boga SMK Negeri 2 Depok , 2018.
[11]   E.A.  Silver,  and  S.  Cai,  "An  Analysis  of  Arithmetic  Problem  Posing  by  Middle  School Students," J. Res Math Educ, 1996.
[12]   S. Siswono dan Y.E. Tatag, Model Pembelajaran Matematika Berbasis Pengajuan Masalah dan Pemecahan Masalah untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif , Surabaya: Unesa University Press; 2008.
[13]   E.A. Silver, "Fostering Creativity Through Instruction Rich in Mathematical Problem Solving and Thinking," in Problem Posing , 1997.
[14]   S.  Guvercin, “The  Effect  Of  Problem  Posing  Tasks  Used  In  Mathematics  Instruction  To Mathematics Academic Achievement And Attitudes Toward Mathematics," Int Online J Prim Educ, 2014.
[15]   A.  Shoimin, Model  Pembelajaran  Innovatif  dalam  Kurikulum  2013 ,  Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media, 2014.
[16]   F. Firdawati, Hubungan antara Keaktifan Belajar  Siswa Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa SMK, 2018.