Jurnal Keperawatan Silampari Volume 4, Nomor 1, Desember 2020 e-ISSN: 2581-1975 p-ISSN: 2597-7482 DOI: https://doi.org/10.31539/jks.v4i1.1510

## PELATIHAN CARING TERHADAP PERILAKU MEMBERIKAN ASUHAN KEPERAWATAN PADA MAHASISWA
Yessi Fadriyanti 1 , Zulharmaswita 2 , Yosi Suryarinilsih 3
Heppi Sasmita 4 , Defiaroza 5
Politeknik Kesehatan Kementerian Kesehatan Padang 1,2,3,4,5
fadri1975@gmail.com 1

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh  pelatihan caring terhadap  perilaku memberikan asuhan keperawatan pada mahasiswa Poltekkes Kemenkes Padang. Desain yang digunakan dalam penelitian  ini adalah quasi experimental pre-post test kontrol group . Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  nilai  p  variabel  pengetahuan,  afektif  dan  psikomotor=0,000 (p<0,05).  Simpulan,  pelatihan  caring  mampu  meningkatkan  pengetahuan,  afektif  dan psikomotor pada mahasiswa dalam memberikan asuhan keperawatan.
Kata Kunci: Asuhan Keperawatan, Caring

## ABSTRACT
This study aimed to determine the effect of  caring training on the behavior of providing nursing care to students of the Poltekkes Kemenkes Padang. The design used in this study was  a  quasi-experimental  pre-post  test  control  group.  The  results  showed  that knowledge's  p-value,  affective,  and  psychomotor  variables  =  0.000  (p  <0.05).  In conclusion, caring training can improve students' experience, affective, and psychomotor in providing nursing care.

## Keywords: Nursing Care, Caring

## PENDAHULUAN
Tuntutan masyarakat akan pelayanan kesehatan yang memadai semakin meningkat dan  turut  memberikan  warna  di  era  globalisasi  dan  memacu  rumah  sakit  untuk memberikan  layanan  terbaiknya  agar tidak terjadi  komplain oleh  masyarakat. Pelayanan kesehatan di Rumah Sakit merupakan bentuk pelayanan yang di berikan kepada klien oleh multidisiplin  termasuk  tim  keperawatan.  Keperawatan  merupakan  kelompok  pekerja terbesar yang memberikan pelayanan kesehatan dalam sistem tersebut dan sifat pelayanan yang  diberikan  24  jam  dalam  1  hari  dan  7  hari  dalam  1  minggu  (Susiana  et  al.,  2019). Berdasarkan hal tersebut pelayanan keperawatan mempunyai kontribusi yang cukup besar dalam menentukan mutu pelayanan rumah sakit.
Pelayanan  keperawatan  yang  berkualitas  dapat  diwujudkan  melalui  pemberian asuhan  keperawatan  yang  didasari  oleh  perilaku caring (kepedulian) .Caring dalam keperawatan  adalah  sebuah  proses  interpersonal  esensial  yang  mengharuskan  perawat melakukan  aktivitas  peran  yang  spesifik  dalam  sebuahcara  dengan  menyampaikan ekspresi  emosi  tertentu  pada  pasien.  Hasil  penelitian  Lumantobing  et  al.,  (2019)
menunjukan  bahwa  persepsi  caring  mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran  masih kurang sebanyak 52.85% dan dalam kategori baik sebanyak 48.15%.
Institusi pendidikan keperawatan menjadikan sikap caring sebagai tujuan utamanya. Sikap caring diharapkan  dapat  dimiliki  oleh  mahasiswa  yang  sedang  menjalani  proses pendidikan  sehingga  ketika  menjalani  praktek  nanti,  mahasiswa  dapat  mengaplikasikan sikap caring kepada pasien. Mahasiswa keperawatan diharuskan untuk mengembangkan kemampuan  dari  mahasiswa  untuk  memahami  dan  mempelajari  bentuk caring seorang perawat  profesional  dengan  sudut  pandang  yang  berbeda  dan  mempraktekkan pengetahuan yang didapatkan ke dalam praktek keperawatan (Lumbantobing et al., 2019). Hasil  penelitian  ini  Hayat  et  al.,  (2020)  yang  menyatakan  terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  perilaku  caring  dengan  kepuasan  pasien  dengan  (p  value  sebesar 0,045).
Data  perilaku caring mahasiswa  juga  diperkuat  dari  hasil  observasi  yang dilakukan  oleh  pembimbing  klinik  dan  wawancara  yang  dilakukan  pada  pembimbing klinik. Selama proses praktik klinik yang dilakukan mahasiswa didapatkan hasil dari 10 mahasiswa 3 diantaranya memiliki perilaku caring baik dan 7 lainnya memiliki perilaku caring kurang. Perilaku caring kurang, dilihat dari respon mahasiswa dalam melakukan asuhan keperawatan.
Mahasiswa  terlihat  sering  memainkan handphone pada  saat  praktik  klinik berlangsung,  hanya  menemui  pasien  jika  dipanggil  oleh  pasien,  menunggu  perintah pembimbing  klinik  atau  perawat  lainnya  untuk  melakukan  pengukuran  tanda-tanda vital,  lebih  banyak  duduk  di nurse  station dari  pada  bersama  pasien,  lebih memperhatikan dan memusatkan diri pada fenomena medik seperti cara  diagnostik dan cara  pengobatan  serta  dari  hasil  wawancara  dengan  pembimbing  klinik,  juga mengatakan  bahwa  mahasiswa  kurang  memperhatikan  kebutuhan  pasien  dan  kurang tanggap  dalam  merespon  kebutuhan  pasien  saat  ditanya  tentang  pasien,  mereka  tidak mampu menjelaskan tentang kondisi pasien dengan lengkap. Hal ini menunjukan bahwa perlunya  dilakukan  pelatihan  tentang  caring  bagi  mahasiswa  untuk  meningkatkan prilaku dalam memberikan asuhan keperawatan.
Penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya  hanya  menjelaskan  tentang  bagaimana perilaku caring saja. Namun pada penelitian ini berfokus pada pelatihan caring itu sendiri.

## METODE PENELITIAN
Desain dalam penelitian ini adalah quasi experimental pre-post test control group dengan  intervensi  pelatihan caring yang  menegelompokkan  mahasiswa  menjadi  dua kelompok  yaitu  dengan  perlakuan  diberi  pelatihan caring dalam  asuhan  keperawatan dan  yang  tidak  diberi  pelatihan caring dalam  asuhan  keperawatan.  Pengaruh  pelatihan caring terhadap  perilaku  diukur  berdasarkan  kemampuan  kognitif,  afektif  dan psikomotor caring .
Penelitian  ini  dilaksanakan  terhadap  mahasiswa  Tingkat  2  Prodi  D-III Keperawatan  Padang  Poltekkes  Kemenkes  bulan  Desember  2018  –  September  2019. Populasi  dalam  penelitian  berjumlah  109  dengan  Sampel  yang  digunakan    dalam sebanyak  28  mahasiswa  yang  terdiri  dari  14  orang   kelompok  intervensi  dan  14  orang kelompok kontrol.

## HASIL PENELITIAN
Tabel. 1 Nilai Rerata Perilaku Caring Sebelum Intervensi pada Kelompok Intervensi (n=20)
Berdasarkan  tabel  1  menunjukan  bahwa  nilai  rata-rata    pengetahuan  mahasiswa pada  kelompok  intervensi  sebelum  mendapat  pelatihan  caring  adalah  5,95  dengan standar deviasi 0,945, nilai minimun sebesar 4 dan nilai maksimun sebesar 7.Sedangkan Hasil  analisis  menunjukan  bahwa  nilai  rata-rata  afektif    mahasiswa  pada  kelompok intervensi sebelum mendapat pelatihan caring adalah 146,2 dengan standar deviasi 5,99, nilai minimun sebesar 136 dan nilai maksimun sebesar 160.
Tabel. 2 Nilai Rerata Perilaku Caring Sesudah Intervensi pada Kelompok Intervensi (n=20) Variabel Pengukuran N Mean SD Min Max Pengetahuan Post Test 20 7,35 1,137 5 10 Afektif Post Test 20 158,0 8,310 142 168 Psikomotor Post Test 20 25,75 3,55 21 35
Berdasarkan  tabel  2  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  pengetahuan  setelah mendapatkan pelatihan caring adalah 7,35 dengan standar deviasi 1,137, nilai minimun sebesar  5  dan  nilai  maksimun  sebesar  10.  Nilai  rata-rata  afektif    setelah  mendapatkan pelatihan caring adalah 8,31 dengan standar deviasi 142, nilai minimun sebesar 142 dan nilai maksimun sebesar 168 dan nilai rata-rata  psikomotor  mahasiswa pada kelompok intervensi  sesudah mendapat pelatihan caring adalah 25,75 dengan standar deviasi 3,55, nilai minimun sebesar 21 dan nilai maksimun sebesar 35.

## Tabel. 3
Nilai Rerata Perilaku Caring Sebelum Intervensi pada Kelompok Kontrol  (n=20) Variabel Pengukuran N Mean SD Min Max Pengetahuan Pre Test 20 5,85 0,988 4 7 Afektif Pre Test 20 144,15 6,46 135 160
Berdasarkan tabel 3 menunjukkan bahwa pengetahuan mahasiswa pada kelompok kontrol  pre  test  adalah  5,85  dengan  standar  deviasi  0,98,  nilai  minimun  sebesar  4  dan nilai maksimun sebesar 7 dan afektif  mahasiswa pada kelompok kontrol pre test adalah 144,2  dengan  standar  deviasi  6,46,  nilai  minimun  sebesar  135  dan  nilai  maksimun sebesar 160.
Variabel Pengukuran N Mean SD Min Max Pengetahuan Pre Test 20 5,95 0,945 4 7 Afektif Pre Test 20 146,2 5,99 136 160
Tabel. 4
Nilai Rerata Perilaku Caring Sesudah Intervensi pada Kelompok Kontrol  (n=20) Variabel Pengukuran  N Mean SD Min Max Pengetahuan Post Test 20 5,85 0,988 4 7 Afektif Post Test 20 143,85 6,37 135 160 Psikomotor Post Test 20 19,25 2,29 16 24
Berdasarkan  tabel  4  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  post  test  adalah  5,85 dengan  standar  deviasi  0,98,  nilai  minimun  sebesar  4  dan  nilai  maksimun  sebesar  7. Nilai rata-rata post test adalah 143,8 dengan standar deviasi 6,37, nilai minimun sebesar 135  dan  nilai  maksimun  sebesar  160  dan  Psikomotor    mahasiswa  pada  kelompok kontrol nilai rata-rata adalah 19,25 dengan standar deviasi 2,29, nilai  minimun sebesar 16 dan nilai maksimun sebesar 24.
Tabel. 5 Perbedaan Pengetahuan Sebelum dan Sesudah Mendapat Pelatihan pada Kelompok Intervensi dan Kelompok Kontrol ( n=20)
Variabel Kelompok N Mean SD P value Pengetahuan Pre Test Intervensi 20 5,95 0,95 0, 330 Kontrol 20 5,85 0,98 Penegatahuan Post Test Intervensi 20 7,35 1,14 0,000 Kontrol 20 5,85 0,98
Berdasarkan tabel 5 menunjukkan bahwa  hasil uji statistik dengan uji t dependen nilai  p=0,33  (p<0,05)  yang  artinya  secara  statistik  tidak  terdapat  perbedaan  antara pengetahuan  sebelum  pada  kelompok  intervensi  dan  kelompok  kontrol.  Hasil  uji statistik  dengan  uji  t  dependen    nilai  p=0,000  (p<0,05)  yang  artinya  secara  statistik terdapat  perbedaan  antara  pengetahuan  sesudah  pada  kelompok  intervensi  dan kelompok kontrol.

## Tabel. 6
Perbedaan Afektif Sebelum dan Sesudah Mendapat Pelatihan pada Kelompok Intervensi dan Kelompok Kontrol ( n=20)
Variabel Kelompok N Mean SD P value Afektif  Pre Test Intervensi 20 146,2 5,99 0, 000 Kontrol 20 144,15 6,47 Afektif  Post Test Intervensi 20 158,0 8,31 0,000 Kontrol 20 143,85 6,37
Berdasarkan  tabel  6  hasil  uji  statistik  dengan  uji  t  dependen  afektih  pre  test  dan post  test  menunjukkan  bahwa  nilai  p=0,000  (p<0,05)  yang  artinya  secara  statistik terdapat  perbedaan  antara  afektif  sebelum  pada  kelompok  intervensi  dan  kelompok kontrol  dan  terdapat  perbedaan  antara  afektif  sesudah  pada  kelompok  intervensi  dan kelompok kontrol.
Tabel. 7
Perbedaan Psikomotor Sesudah Mendapat Pelatihan pada Kelompok Intervensi
dan Kelompok Kontrol (n=20) Variabel Kelompok N Mean SD P value Psikomotor   Post Test Intervensi 20 25,75 3,55 0,000 Kontrol 20 19,25 2,29
Berdasarkan tabel 7 menunjukkan bahwa hasil uji statistik dengan uji t dependen nilai  p=0,000  (p<0,05)  yang  artinya  secara  statistik  terdapat  perbedaan  antara psikomotor sesudah pada kelompok intervensi dan kelompok kontrol.

## PEMBAHASAN
Hasil analisis  pengetahuan  mahasiswa sebelum mendapat pelatihan nilai rata-rata adalah  5,95  sedangkan  sesudah  mendapat  pelatihan  nilai  rata-rata  adalah  7,35  pada kelompok  intervensi.  Pada  kelompok  kontrol  sebelum  nilai  rata-rata  adalah  5,85 sedangkan sesudah nilai rata-rata adalah 5.85. Hasil analisis afektif mahasiswa sebelum mendapat pelatihan  nilai rata-rata adalah 146,2 sedangkan sesudah  mendapat pelatihan nilai rata-rata adalah 158,0 pada kelompok  intervensi. Pada kelompok kontrol terdapat pengetahuan  mahasiswa sebelum nilai rata-rata adalah 144,15 sedangkan sesudah nilai rata-rata  adalah  143,  85.  Hasil  analisis  psikomotor  mahasiswa  sesudah  mendapat pelatihan  nilai  rata-rata  adalah  25,75  pada  kelompok  intervensi  sedangkan  pada kelompok kontrol nilai rata-rata adalah 19,25.
Didapatkan  terjadinya  kenaikan  nilai  pada  pre  test  ke  post  test.  Hal  ini  juga diperkuat  dengan  hasil  penelitian  Suwitri  et  al.,  (2020)  yang  menunjukan  terjadinya peningkatan caring perawat setelah  mendapatkan pelatihan.  Pelatihan  merupakan suatu proses  pendidikan  jangka  penedek  yang  tersistematis  dan  berguna  untuk  mempelajari sesuatu untuk tujuan yang tak terbatas (Nusantara et al., 2018).
Menurut  asumsi  peneliti  terhadap  peningkatan  pengetahuan  setelah  dilakukan intervensi merupakan suatu proses yang dilakukan secara sistematis untuk meningkatkan pengetahuan  dan  ketrampilan,  merubah  perilaku.  Ini  dapat  dilihat  pada  hasil  penelitian yaitu  terdapat  peningkatan  pengetahuan  sebelum  dilakukan  intervensi  dan  setelah dilakukan  pelatihan  Sedang  pada  psikomotor  terjadi  perubahan  pada  kelompok intervensi  dan  kelompok  kontrol  yaitu  pada  kelompok  yang  dilakukan  intervensi  lebih tinggi  daripada  kelompok  tidak  dilakukan  intervensi.  Sehingga  penerapan  perilaku caring mahasiswa  ini  belum  optimal  karena  masih  ada  beberapa  karatif caring yang penting belum diterapkan mahasiswa.
Penerapan  perilaku caring mahasiswa  yang  belum  optimal  ini  terlihat  dari  hasil observasi  yang  dilakukan  peneliti  yang  dibantu  kepala  ruang.  Hasil  observasi menunjukkan bahwa dalam memberikan asuhan keperawatan sebagian besar mahasiswa tidak memperkenalkan diri pada pasien, tidak menjelaskan perannya pada pasien, jarang menyediakan  waktu  khusus  untuk  mengkaji  secara  mendalam  masalah  yang  dialami pasien,  terutama  terkait  dengan  masalah  psikologis,  jarang  membantu  pasien  untuk kegiatan  ibadah  dan  kurang  memberikan  motivasi  terhadap  masalah  yang  dihadapi pasien. Sebagian kecil mahasiswa masih ada yang kurang memberikan perhatian penuh pada  pasien,  kurang  ramah,  tidak  menjelaskan  prosedur  tindakan  keperawatan  yang akan dilakukan.
Hasil  uji  Statistik  tidak  terdapat  perbedaan  antara  pengetahuan  sebelum  pada kelompok  intervensi  dan  kelompok  kontrol  sedangkan  pengetahuan  sesudah  pada kelompok intervensi dan kelompok kontrol terdapat perbedaan hasil uji Statistik.
Hasil penelitian ini sesuai dengan penelitian Hayat et al., (2020) yang menyatakan terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  perilaku  caring  dengan  kepuasan  pasien dengan  (p  value  sebesar  0,045).  Menurut  asumsi  peneliti  terhadap  perbedaan  antara pengetahuan  sesudah  pada  kelompok  intervensi  dan  kelompok  kontrol  dikarenakan pelatihan  dilakukan  untuk  meningkatkan  pemahaman  mahasiswa  hadap  prinsip, prosedur, hubungan dan etika kerja yang harus diterapkan sebagai seorang perawat . Hal ini  terlihat  pada  hasil  penelitian  terjadinya  peningkatan  pengetahuan  tentang  caring yaitu dari 60% menjadi 80 % yang salah satunya memanggil nama pasien sesuai dengan nama  kesenangannya,  merespon  panggilan  pasien  dengan  cepat,  menghargai  pendapat dan  keputusan  pasien  dan  memberikan  dukungan  pada  pasien  agar  tabah,  menyiapkan pasien dan kelurga ketika fase berduka.
Hasil  uji  Statistik    terdapat  perbedaan  antara  afektif  sebelum  pada  kelompok intervensi dan kelompok kontrol dan begitu  juga hasil uji Statistik  terdapat  perbedaan antara afektif sesudah pada kelompok intervensi dan kelompok kontrol.
Menurut asumsi penelitian terdapatnya perbedaan antara kemampuan afektif pada kelompok  intervensi  dengan  kelompok  kontrol  dikarenakan  pelatihan  juga  untuk meningkatkan  pengetahuan  secara  tak  langsung  terjadi  peningkatan  afektif  atau  sikap dan  nilai  pada  diri  mahasiswa  terhadap  caring.  Ini  dapat  terlihat  pada  hasil  penelitian dari  87% menjadi 94% terhadap sikap dan nilai mahasiswa dalam mengunakan caring. Tapi  masih  ada  kemampuan  afektif  dari  beberapa  karatif caring yang  penting  belum mahasiswa lakukan yaitu mengembangkan faktor kekuatan eksistensial – fenomenologis yaitu  26,  67%  saja  seperti  memberikan  dukungan  pada  pasien  agar  tabah  menghadapi penyakitnya, misalnya menjelaskan pada pasien bahwa semanya ini adalah cobaan, pasti ada hikmahnya dibalik kejadian ini, mendorong paisen untuk tabah menghadapinya dan menyiapkan  pasien  dan  keluarga  ketika  fase  berduka,  seperti  memberi  kekuatan  pada pasien  dan  keluarga  dengan  cara  perawat  memotivasi  pasien  untuk  mengembalikan segalanya  pada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  menjelaskan  bahwa  segala  sesuatunya  Tuhan yang menentukan.
Hasil  uji  Statistik  dengan  Uji  T  Dependen    menunjukkan  bahwa  secara  statistik terdapat perbedaan antara psikomotor sesudah pada kelompok intervensi dan kelompok kontrol.  Perilaku  manusia  (perawat)  merupakan  aktifitas  yang  timbul  karena  adanya stimulus  atau  respon  yang  dapat  diamati  secara  langsung  dan  tidak  langsung. Pemahaman  perawat  tentang  perilaku caring dapat  diperoleh  salah  satunya  melalui pelatihan,  karena  pelatihan  merupakan  metode  terorganisasi  yang  memastikan  bahwa seseorang  mempunyai  pengetahuan  dan  ketrampilan  untuk  tujuan  khusus  dan  mereka mendapatkan pengetahuan yang dibutuhkan untuk melakukan tugas kerja.
Menurut  asumsi penelitian terdapatnya perbedaan antara kemampuan psikomotor pada  kelompok  intervensi  dengan  kelompok  kontrol  dikarenakan  pelatihan  merupakan salah satu instrumen yang paling efektif untuk meningkatkan kemampuan keterampilan seseorang dan juga merubah perilaku seseorang.  Ini dapat terlihat pada hasil penelitian 61,3 %  psikomotor kelompok intervensi dari pada kelompok kontrol 45,8%, maka dari itu  penerapan  perilaku caring mahasiswa  ini  belum  optimal  karena  masih  ada  beberapa karatif caring yang  penting  belum  diterapkan  mahasiswa  yaitu  1)  menyediakan lingkungan  yang  mendukung,  melindungi  dan/  atau  memperbaiki  mental,  sosiokultural, dan spiritual (5%) seperti perawat memfasilitasi pasien untuk bertemu pemuka agama bila
pasien  membutuhkan,  perawat  membantu  pasien  untuk  menjalankan  ibadah/  kegiatan agamanya  bila  dibutuhkan,  perawat  memotivasi  pasien  untuk  berdoa/  beribadah  sesuai agamanya  dan  perawat  membantu  menghubungi  keluarga  pasien  bila  dibutuhkan.  2). Mengembangkan faktor kekuatan eksistensial–fenomenologis (26,6%) seperti memberikan dukungan  pada  pasien  agar  tabah  menghadapi  penyakitnya,  misalnya  menjelaskan  pada pasien  bahwa  semanya  ini  adalah  cobaan,  pasti  ada  hikmahnya  dibalik  kejadian  ini, mendorong  paisen  untuk  tabah  menghadapinya  dan  menyiapkan  pasien  dan  keluarga ketika  fase  berduka,  seperti  memberi  kekuatan  pada  pasien  dan  keluarga  dengan  cara perawat  memotivasi  pasien  untuk  mengembalikan  segalanya  pada  Tuhan  Yang  Maha Esa, menjelaskan bahwa segala sesuatunya Tuhan yang menentukan.
Caring sangat  penting  untuk  menampilkan  asuhan  keperawatan  mandiri  yang dapat  dioptimalkan  untuk  memberikan  rasa  nyaman  bagi  pasien  sehingga  ketenangan emosi dan  jiwa pasien dapat terwujud  yang  berdampak  baik bagi pemulihan kesehatan pasien.  Dampak  positif caring bagi  perawat  mereka  akan  merasakan  kepuasan  dalam dirinya  karena  mampu  melaksanakan  tindakan  sesuai  tujuan  yang  ingin  dicapai,  dan adanya perasaan ikhlas membantu pasien (Hayat et al., 2020).

## SIMPULAN
Pelatihan  caring    mampu  meningkatkan  secara  bermakna  tingkat  pengetahuan, afektif  dan  psikomotor  pada  mahasisawa  kelompok  intervensi.  Terdapat  perbedaan kemampuan  kognitif,  kemampuan  afektif  dan  kemampuan  psikomotor caring dalam asuhan  keperawatan  antara  mahasiswa  yang  diberi  pelatihan caring dengan  mahasiswa yang tidak diberi pelatihan caring secara statistik menunjukkan pengaruh yang bermakna.

## SARAN
Kurikulum  D3  Keperawatan  untuk  dikembangkan  bahan  kajian  tentang  caring supaya  mahasiswa  sangat  terpapar tentang  caring  dan  dapat    diaplikasi  di  lahan  praktek klinik.
Diharapkan penelitian ini dapat  menjadi perbanding peneliti  selanjutnya, dan perlu dilakukan  penelitian  lanjutan  dengan  metode  pengukuran Time  Series  Design yaitu pengukuran  observasi  yang  dilakukan  berulang-ulang  sebelum  dan  sesudah  perlakuan. Dengan menggunakan serangkaian observasi(tes) agar mendapatkan validitas yang lebih tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Hayat,  N.,  Rahmadeni,  A.  S.,  &  Marzuki,  M.  (2020).  Hubungan  Perilaku  Caring Perawat  dengan  Tingkat  Kepuasan  Pasien  Rawat  Inap  di  Rumah  Sakit  Harapan Bunda Kota Batam. Jurnal Keperawatan Muhammadiyah , 5 (1), 283–288
Lumbantobing,  V.,  Pratiwi,  A.,  Susilaningsih,  S.,  &  Adistie,  F.  (2019).  Persepsi Mahasisawa  dan  Tenaga  Kependidikan  tentang  Perilaku  Caring  Mahasiswa Dalam  Proses  Pembelajaran  Di  Fakultas  Keperawatan  UNPAD. Journal  of Nursing Care & Biomilecular , 4 (1), 34–40
Nusantara,  A.  F.,  Wahyusari,  S.,  S.,  Hafshawaty,  S.,  &  Zainul,  P.  (2018).  Perilaku Caring  Mahasiswa  Program  Studi  Sarjana  Keperawatan  STIKES  Hafshawaty Pesantren Zainul Hasan. Junal Ilmu Kesahatan , 2 (1), 29–36
Susiana, E., Wahyuni, E. D., & Asmoro, C. P. (2019). Faktor yang Berhubungan dengan Mutu  Pendokumentasian  Asuhan  Keperawatan. Fundamental  and  Management Nursing Journal , 2 (1), 16–23. https://doi.org/10.20473/FMNJ.V2I1.12340
Suwitri, A. A. A., Kio, A. L., & Wirajaya, I. G. (2020). Pengaruh Pelatihan Komunikasi Efektif terhadap Caring Perawat di Ruangan Rawat Inap Rumah Sakit Umum Bali Royal. Jurnal Kesehtan Terpadu , 11 (1), 14–21