Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 2 Maret 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753

## Efektivitas Metode Hypnoteaching Dalam Pembelajaran Tematik Kelas V MIM
2 Babakan
1 Puji Haryono, 2 Abdul Wachid
1 Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Pascasarjana, IAIN Purwokerto
2 Dosen/ Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Pascasarjana, IAIN Purwokerto Email : 1 pujiharyono2@gmail.com , 2 abdulwachidbs@iainpurwokerto.ac.id
Abstrak .  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  lapangan  ( field  research) dan penelitian pustaka ( library research ).  Adapun subyek penelitiannya adalah guru dan siswa di MIM 2 Babakan. Dengan teknik pengumpulan datanya  adalah  dengan  menggunakan  triangulasi  data  (data gabungan)  yaitu  menggunakan  teknik  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  penggunaan  metode hypnoteaching pada  pembelajaran tematik  kelas  V  di  MIM  2  Babakan.  Metode  pada  penelitian ini  mengarah  pada  metode  kualitatif adalah metode penelitian yang digunakan untuk meneliti pada kondisi objek yang alamiah. Hasil pada penelitian ini adalah dapat membuktikan bahwa penerapan metode hypnoteaching pada Pembelajaran Tematik Kelas V di Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah 2 Babakan Kabupaten Purbalingga sudah berhasil  dilakukan  guna  meningkatkan  mutu  pembelajaran.  Penggunaan hypnoteaching membuat guru  lebih  mudah  dalam  mengelola  pembelajaran  dengan  pola  komunikasi  yang  baik.  Dalam pelaksanaannya, langkah-langkah yang digunakan dalam hypnoteaching diantaranya adalah adanya motivasi diri, pacing , leading , modelling , dan memberikan pujian.
Kata Kunci : Metode Hypnoteaching, Pembelajaran Tematik, MIM 2 Babakan
Abstrac. This research is a qualitative field research (field research) and library research or library  research.  The  research  subjects  were teachers  and  students  at  MIM  2  Babakan.  The  data collection  technique  is  by  using  data  triangulation  (combined  data),  namely  using  observation, interview, and documentation techniques. This study aims to determine the effectiveness of using the hypnoteaching  method  in class  V  thematic  learning  at  MIM  2 Babakan.  The  method  in  this  study leads to qualitative methods, which are research methods used to examine the conditions of natural objects. The results of this study are able to prove that the application of the hypnoteaching method in  Class  V  Thematic  Learning  at  Madrasah  Ibtidaiyah  Muhammadiyah  2  Babakan,  Purbalingga Regency has been successfully carried out in  order  to  improve  the  quality  of  learning.  The  use  of hypnoteaching makes it easier for teachers to manage learning with good communication patterns. In practice, the steps used in hypnoteaching include self-motivation, pacing, leading, modeling, and giving praise.
Keywords: Hypnoteaching Method, Thematic Learning, MIM 2 Babakan
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 2 Maret 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753

## PENDAHULUAN
Proses
pembelajaran merupakan kegiatan  inti  dari  proses  pendidikan  secara keseluruhan. Proses pembelajaran merupakan proses yang mengandung serangkaian kegiatan guru  dan  peserta  didik  atas  dasar  hubungan timbal balik yang berlangsung dalam suasana edukatif untuk mencapai tujuan pembelajaran. Interaksi  atau  hubungan  timbal  balik  antara guru dan peserta didik merupakan syarat bagi berlangsungnya proses belajar mengajar. Guru sebagai  pendidik  harus  mampu  menciptakan interaksi yang baik dengan peserta didik,  hal ini dikarenakan peranan guru sangat dibutuhkan  dalam  perubahan  tingkah  laku yang  mencakup  tiga  aspek  yaitu  aspek kognitif, aspek afektif, dan aspek psikomotorik peserta  didik.  Dalam  dunia  pendidikan  guru merupakan  salah  satu  sumber  belajar  dari peserta didik. Guru dikatakan sebagai sesuatu yang  dapat  digugu  dan  ditiru,  dalam  artian bahwa guru merupakan sumber atau acuan dari peserta  didik  baik  dalam  bertingkah  laku, bertutur  kata,  maupun  dalam  hal  segi berpakaian.  Suatu  lembaga  pendidikan  harus memberikan sistem pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa. Berhasil dan efektif tidaknya  suatu  pembelajaran  pada  dasarnya adalah tergantung pada sistem pembelajaran.
Guru memiliki peran dalam menentukan tercapainya tujuan pembelajaran. Tercapainya tujuan  pembelajaran  tersebut  ditentukan oleh cara  dan  metode  yang  digunakan  oleh  guru. Metode  tersebut  yang  akan  mempengaruhi kondisi  belajar  siswa  satu  dengan  siswa lainnya. Untuk Saat ini sudah banyak metode yang  telah  dikembangkan  dan  diterapkan  di sekolah. Penggunaan bermacam-macam metode  tersebut  bertujuan  agar  kegiatan pembelajaran  berlangsung  menyenangkan, menarik, dan tentu saja efektif dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Hakikatnya  metode  merupakan  cara yang  digunakan  dalam  melaksanakan  suatu pekerjaan  agar  tercapai  tujuan  sesuai  dengan yang  dikehendaki,  cara  kerja  yang  bersistem untuk memudahkan pelaksanaan suatu kegiatan guna mencapai tujuan yang ditentukan.  Seorang  guru  seharusnya  dapat memilih  metode  yang  tepat  untuk  digunakan
dalam  kegiatan  pembelajaran.  Pemilihan metode tersebut sangat berkaitan dengan usaha guru  dalam  menampilkan  pembelajaran  yang sesuai dengan situasi dan kondisi, oleh karena itu  pencapaian  tujuan  pembelajaran  dapat terlaksana secara optimal.
Guru  harus  dapat  menjalankan  sistem pembelajaran yang sesuai dengan tujuan yang hendak dicapai dengan menggunakan metode pembelajaran  yang  menarik.  Salah  satu metode  pembelajaran  yang  dapat  di  terapkan adalah  teknik  pembelajaran hypnoteaching . Pada  hakikatnya  metode hypnoteaching merupakan strategi pembelajaran yang sangat menarik  untuk  diterapkan  bagi  pembelajaran anak  Sekolah  Dasar. Hypnoteaching berasal dari  dua  kata  yakni hypnosis berarti mensugesti dan teaching berarti belajar. Jadi, hypnoteaching adalah  sugesti-sugesti  yang bersifat  positif  yang  dilakukan  dalam pembelajaran  untuk  meningkatkan  prestasi belajar  dari  siswa.  Teknik hypoteaching dilakukan bertujuan agar guru dapat mengembalikan konsentrasi dari peserta didik ketika kegiatan pembelajaran sedang berlangsung.
Dari  latar  belakang  di  atas,  penulis tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan judul  “Efektivitas  Metode Hypnoteaching dalam Pembelajaran Tematik Kelas 5 MIM 2 Babakan ”  untuk  mengetahui  adakah  nilai penggunaan  metode hypnoteaching dalam pembelajaran  tematik  untuk  siswa  kelas  5 MIM 2 Babakan tersebut.

## METODE PENELITIAN
Jenis
penelitian menggunakan
pendekatan deskriptif kualitatif yaitu penelitian yang menghasilkan prosedur analisis  yang  tidak  menggunakan  prosedur analisis  statistik  atau  kuantifikasi  lainnya (Moeleong, 2010).
Menurut Poerwandari (2005), penelitian kualitatif  menghasilkan  dan  mengolah  data yang  sifatnya  deskriptif,  seperti  transkripsi wawancara  dan  observasi.  Meskipun  studi lapangan,  penelitian  ini  tetap  melakukan kajian  pustaka  ( library  research )  yang berfungsi  sebagai  sumber  landasan  teori, khususnya  ketika  mengkaji  masalah-masalah
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 2 Maret 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
yang memerlukan wawasan pustaka secukupnya,  seperti  pembahasan  tentang metode hypnoteaching .
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan triangulasi data (data gabungan) yaitu menggunakan teknik observasi, wawancara, dan dokumentasi.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  tersebut  adalah  teknik analisis  data  di  lapangan  model  Miles  and Huberman,  diantaranya  yaitu  reduksi  data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil observasi, wawancara mendalam,  dan  dokumentasi  diperoleh  data sebagai berikut:

## A. Perencanaan  Pembelajaran  Tematik Metode  Hypnoteaching  di  MIM  2 Babakan
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan beberapa  guru  kelas  V  MIM  2  Babakan menjelaskan  bahwa  dalam  melaksanakan pembelajaran mata pelajaran tematik melakukan  beberapa  tahap  diantaranya  tahap persiapan/perencanaan, tahap pelaksanaan dan tahap penutup.
Merencanakan pada dasarnya menentukkan  kegiatan  yang  akan dilakukan pada  proses  pembelajaran.  Perencanaan merupakan tindakan terlebih dahulu apa yang akan dilaksanakan, bagaimana mengerjakannya,  apa  yang  harus dikerjakan dan  siapa  yang  mengerjakannya.  Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah 2 Babakan merupakan sekolah yang menerapkan kurikulum  13.  Pada  kurikulum  13,  satuan pendidikan berhak untuk menyusun kurikulum yang akan diselenggarakan. Persiapan  perencanaan  pembelajaran  tematik yang dilakukan oleh guru di MIM 2  Babakan adalah sebagai berikut:
1. Persiapan menentukan  Tujuan Pembelajaran Tujuan pembelajaran merupakan tercapainya kompetensi pada siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran. Tujuan pembelajaran yang hendak dicapai seharusnya  ditentukkan  terlebih  dahulu.
Hal  ini  dikarenakan  tujuan  pembelajaran merupakan  harapan  yang  ingin  dicapai dari  suatu  kegiatan  yang  diprogramkan. Seperti  yang  disampaikan  oleh  Bapak Awal tentang tujuan pembelajaran yaitu : “Sebelum  menentukkan tujuan pembelajaran  maka  terlebih dahulu melihat SK dan  KD nya yang selanjutnya disusun  dalam  rencana pelaksanaan pembelajaran  karena  di  RPP  ada  point tentang  tujuan  pembelajaran.  Dan  hal tersebut  penting untuk menjadi tolak ukur sejauh  mana  proses  pembelajaran  yang akan  dilakukan”.  Oleh  karena  itu  tujuan pembelajaran  merupakan  poin  yang sangat penting dalam pembelajaran seperti yang dikemukakan oleh Bapak Juluno: “Tujuan pembelajaran dapat
mempengaruhi  komponen  pengajaran lainnya seperti: bahan pelajaran, kegiatan belajar  mengajar,  pemilihan  metode, media,  sumber  dan  evaluasi.  Semua komponen itu harus bersesuaian dan dapat didayagunakan  untuk  mencapai  tujuan seefektif  dan  seefesien  mungkin  untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan”.
2. Persiapan Menentukan Materi Ajar
Materi  ajar  merupakan  segala  bentuk materi  yang  digunakan  untuk  membantu guru/instruktor dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran.  Materi  tersebut  dapat  berupa materi  tertulis,  maupun materi  tidak  tertulis. Materi  ajar  bertujuan  untuk membantu  siswa dalam  mempelajari  sesuatu,  menyediakan berbagai jenis pilihan materi  ajar, memudahkan  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran, serta agar kegiatan pembelajaran  menjadi  lebih  menarik.  Hal tersebut diungkapkan oleh Bapak Juluno yang menjelaskan:  “Sebenarnya  materi  ajar  sudah termuat dalam RPP,  tapi  terkadang
hanya rangkuman.
Yang   jelas
guru dalam mengajar harus memiliki pegangan materi. Dalam menentukkan materi harus mempertimbangkan beberapa hal, yaitu: potensi  siswa,  tingkat  perkembangaan  fisik, intelektual, manfaat untuk siswa, ada tidaknya relevansi terhadap kebutuhan siswa alokasi waktu yang disediakan”.
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 2 Maret 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
3. Persiapan dalam Memilih Metode Pembelajaran Metode  pembelajaran  merupakan cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang
sudah  disusun  dalam  bentuk  kegiatan nyata  dan  praktis  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.  Mengajar  secara  efektif sangat  bergantung  pada  pemilihan  dan penggunaan metode pembelajaran.
Dengan menggunakan metode pembelajaran,  proses  belajar  mengajar nampak menyenangkan dan tidak membuat para siswa tersebut suntuk, dan juga para siswa tersebut dapat menangkap ilmu dari tenaga pendidik tersebut dengan mudah.  Seperti  yang  disampaikan  oleh Bapak Juluno dalam wawancaranya: “Saya  dalam  mengajar  tidak  hanya menggunakan  satu  atau  dua  metode  agar siswa  tidak  jenuh,  dan  saya  memilih metode  dengan cara melihat karakteristik siswa agar  tujuan  pembelajaran  tercapai, kita harus menggunakan metode mengajar yang baik agar siswa tidak merasa bosan ketika mengikuti pelajaran”.
Metode  Pembelajaran  sangatlah penting dalam berlangsungnya  proses pembelajaran.  Beberapa  metode  yang digunakan  oleh  guru  Tematik  di  MIM  2 Babakan diantaranya yaitu metode ceramah/  metode  konvensional  dalam hypnoteaching , metode demonstrasi dalam hypnoteaching ,  metode  diskusi dalam hypnoteaching ,  metode  tanya jawab  dalam hypnoteaching ,  metode bermain peran dalam hypnoteaching , dan metode pemberian tugas dalam hypnoteaching . 1. Evaluasi Pembelajaran/ Penilaian Bentuk evaluasi dalam
pembelajaran tematik di kelas V secara garis  besar  sama.  Evaluasi  yang dilakukan  guru  sangat  beragam  yakni melalui penugasan terstruktur mandiri tidak  terstruktur.  Hal  tersebut  sesuai dengan hasil wawancara Bapak Juluno yang menerangkan:
“Untuk  evaluasi  pembelajaran,  guru memberikan  tugas  saat  pembelajaran
di  kelas  baik  tugas  individu  ataupun kelompok  dan  biasanya  memberikan PR  agar  siswa  mau  belajar  di  rumah dan kemudian kita nilai”.
Hal tersebut juga dapat dilihat dari studi  dokumentasi  berupa  bentuk evalusi yang termuat dalam buku tugas dan  Penilaian  Tengah  Semester, Penilaian  Akhir  Semester,  Penilaian Akhir Tahun. Selain bentuk penugasan terstruktur  dan  tidak  terstruktur,  guru di  kelas  yang  lain  juga  memberikan penugasan  secara  tertulis  maupun secara tidak tertulis.
B. Pelaksanaan Pembelajaran Tematik dengan Menggunakan Metode  Hypnoteaching  di  MIM  2
Babakan Dalam melaksanakan

## kegiatan
Pembelajaran  tematik  guru  mengacu pada  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)  kelas  V.  Pembelajaran  Tematik  dalam pelaksanaannya  diampu  oleh  guru  berbeda yakni  oleh  guru  tematik  masing-masing. Melalui observasi, wawancara, dan pengumpulan  data  dilakukan  dikelas  yang diampu oleh kedua guru tersebut .
Pada  beberapa  pertemuan  yang  peneliti amati  bahwa  proses  belajar  di  kelas  V  guru memulainya  dengan  menyampaikan  materi pembelajaran.  Pada  awal  pembelajaran  guru masuk  dengan  salam,  dan  mengajak  siswa berdo’a, menanyakan kabar siswa, mengecek kehadiran  siswa  dan  memandu  siswa  untuk duduk  tegap  dan  rapi,  menyampaikan  tujuan pembelajaran,  serta  memberikan  motivasi siswa  dengan  tepuk  dinamika.  Penggunaan kalimat  positif  untuk  tepuk  dinamika  dan bernyanyi  dengan  menggunaan  bahasa  yang baik menunjukkan guru melakukan modelling dengan  baik.  Pada  awal  pembelajaran,  guru melakukan  langkah-langkah hypnoteaching yaitu  kalimat-kalimat  motivasi  melalui  tepuk dinamika dan bernyanyi.
Kegiatan pertama diawali dengan menanyakan  tentang  materi  yang  akan diajarkan, guru memuji jawaban siswa. Guru sudah  melakukan  salah  satu  langkah hypnoteaching pada  kegiatan  inti.  Langkah hypnoteaching dilanjutkan  saat  kegiatan
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 2 Maret 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
mengamati, sebelum membaca materi, siswa dimotivasi  tentang  manfaat  membaca.  Pada kegiatan menanya guru memuji dan melakukan
pacing ketika
guru mengacungkan  jempol  kepada  siswa  setelah siswa menjawab dengan benar. Pada kegiatan mencoba  siswa  berdiskusi  guru  melakukan pacing ,  guru  berkeliling  dan  memberikan motivasi  ketika  siswa  berdiskusi.  Langkah– langkah hypnoteaching sudah terlihat sehingga  pembelajaran  diikuti  oleh  siswa dengan tenang dan menyenangkan.
Langkah hypnoteaching yang  paling  di sukai  oleh  siswa  adalah  ketika  guru melakukan pacing ,  di  dalamnya  terdapat sugesti-sugesti positif sehingga menimbulkan siswa  termotivasi.  Langkah hypnoteaching yang dilakukan guru ini dapat menimbulkan minat belajar siswa yang baik sehingga siswa tertarik  pembelajaran.  Yang  peneliti  amati siswa mengikuti pembelajaran dengan semangat  tanpa  mengeluh  walaupun  materi banyak. Siswa menjadi menguasai pembelajaran  dengan  menggunakan  gerakan anggota tubuh atau teknik hypnoteaching .
Metode yang dilakukan oleh guru dalam menggunakan hypnoteaching dapat membuat perhatian  siswa  lebih  terpusat  pada  materi yang diberikan. Tidak hanya itu, siswa lebih mudah  menghafal  materi  karena  keadaan psikologis  siswa  yang  nyaman  dengan keadaan  belajar  membuat  daya  serap  materi lebih cepat dan bertahan lama.

## SARAN
Berdasarkan  kesimpulan  dan  implikasi  di atas, maka peneliti mengajukan saran sebagai berikut:
1. Kepada Kepala Madrasah
Selalu  merespon  terhadap  perkembangan teori mengenai metode belajar dan menghimbau  guru-guru  untuk  menerapkan metode  belajar  yang  dapat  menjadikan  siswa lebih aktif.
2. Kepada Guru
a. Dalam  pembelajaran  di  kelas,  guru  lebih kreatif menggunakan metode
pembelajaran hypnoteaching .
b. Dalam  pembelajaran  guru  memberikan kesempatan  untuk  melatih  peserta  didik
dalam  belajar  menemukan  jawabannya sendiri,  guru  menggunakan  metode  dan media  belajar  yang  menjadikan  peserta didik lebih aktif.
3. Kepada Peserta Didik
Hendaknya peserta didik menjadi lebih giat belajar  dan  berfikir  bahwa  pembelajaran  itu menyenangkan  apalagi  jika  guru  yang mengajar menggunakan metode pembelajaran yang menarik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terimakasih kepada  rekan-reakan  dosen  di  lingkungan Program  Studi  Pendidikan  Guru  Madrasah Ibtidaiyah Pascasarjana, IAIN Purwokerto atas dukungannya dalam menyelesaikan penelitian ini. Penulis juga berterimakasih kepada pihak- pihak yang telah mendukung penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Adibah, Skripsi-Efektifitas Implementasi Moving  Class  dalam  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  kelas  XI SMA  Negeri  1  Pleret  tahun  ajaran 2010/2011,  Yogyakarta:  Pendidikan Agama Islam  Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Suka, 2011. Arikunto,  Suharsimi,  Prosedur  Penelitian.
Jakarta: Rineka Cipta, 2005.
Moleong,  Lexy  J,  Metodologi  Penelitian Kualitatif.  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya. 2010.
Mudlofir,  A.  2012.  Aplikasi  Pengembangan
KTSP  Dan  Bahan  Ajar  Dalam Pendidikan  Agama  Islam.  Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Permendikbud  No.  24  Tahun  2016  tentang Kompetensi  Inti  dan  Kompetensi Dasar  Pelajaran  Pada  Kurikulum 2013  Pada  Pendidikan  Dasar  dan
Pendidikan Menengah
Suci  Andriani,  2014  Peranan  Organisasi
Pecinta  Alam  Dalam  Meningkatkan Kesadaran  Lingkungan  Hidup  Di Kampus Universitas Pendidikan
Indonesia  |  repository.upi.edu  | perpustakaan.upi.edu
Sudjana,  Nana  &  Ibrahim.  2012.  Penelitian dan  Penilaian  Pendidikan  (Cetakan
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 2 Maret 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
ke7). Bandung: Sinar Baru Algensindo Sudrajat, A. 2008. Pengembangan Bahan Ajar Materi  Pembelajaran  PAI.  Makalah disajikan dalam Workshop Bimbingan  Teknis  Penguatan  KTSP SMP bagi Tim Pengembang
Kurikulum/Verfikator  Propinsi,  di Hotel  Graha  Dinar,  Cisarua  Bogor pada Maret 2008 Sugiyono,  Metode  Penelitian  Pendidikan, Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D, Bandung: Alfabeta, 2011. Tim  Dirjen  GTK.  2019.  Buku  Pegangan
Pembelajaran Berorientasi Pada Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan