GPJI 3 (2) (2019)

## Gelanggang Pendidikan Jasmani Indonesia
http://journal2.um.ac.id/index.php/jpj
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN KEBUGARAN JASMANI UNSUR KELINCAHAN BERBASIS MULTIMEDIA INTERAKTIF DI SMA

## NEGERI 1 TUREN
Rathomi Indra Firdaus 1 ,  Ari Wibowo Kurniawan 2 , Febrita paulina Heynoek 3
Universitas Negeri Malang rathomi.indra07@gmail.com
Info Artikel ____________________ Sejarah Artikel: Diterima: September-2019 Disetujui: Desember-2019 Dipublikasikan : Desember-2019 ____________________ Kata Kunci:
kebugaran jasmani, kelincahan, multimedia interaktif Abstrak _________________________________________________________ ___ Tujuan  penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah  untuk  mengembangkan sebuah  model  pembelajaran  materi  kebugaran  jasmani  unsur  kelincahan. Metode yang digunakan yaitu pendekatan Research and Development (R&D) yang dikembangan oleh Lee & Owen. Subjek uji coba kelompok kecil adalah 20 siswa, sedangkan subjek uji coba kelompok besar adalah 60 siswa. Hasil penelitian  diperoleh  data  dari  ahli  pembelajaran  sebesar  98%,  ahli  media sebesar 92%, ahli kebugaran jasmani sebesar 83%, ahli pengguna guru PJOK kelas X sebesar 79% dan kelas XI sebesar 83%, uji coba kelompok kecil kelas X sebesar 82% dan kelas XI sebesar 90%, uji coba kelompok besar kelas X sebesar 87% dan kelas XI sebesar 85%. Dapat disimpulkan bahwa produk pengembangan ini layak digunakan.

## Abstract
_________________________________________________________
___
The purpose of this research and development is to develop a learning model of  agility  physical  fitness  material.  The  method  used  is  the  Research  and Development (R&D) approach developed by Lee & Owen. Small group trial subjects were 20 students, while large group trial subjects were 60 students. The results of the study obtained data from learning experts by 98%, media experts by 92%, physical fitness experts by 83%, expert users of class X PJOK teachers by 79% and class XI by 83%, small group trials by class X by 82% and class XI by 90%, trials of large groups of class X by 87% and class XI by 85%. It can be concluded that this development product is feasible to use.
© 2019 Universitas Negeri Malang  Alamat korespondensi:
E-mail: pjk.journal@um.ac.id
ISSN: 2614-8293 (Online)

## PENDAHULUAN
Pendidikan jasmani merupakan salah satu mata pelajaran yang ikut adil dalam menciptakan kualitas  manusia  Indonesia  yang  sehat  jasmani  dan  rohani.  Menurut  Husdarta  (2011)hakikat pendidikan  jasmani  adalah  proses  pendidikan yang  meghasilkan perubahan  holistik  dalam  kualitas individu, baik dari segi fisik maupun emosional dengan memanfaatkan aktivitas jasmani. Pendidikan jasmani mempunyai peranan penting dalam proses pendidikan untuk mengembangkan anak dalam ranah kognitif, dan afektif, serta perkembangan pada ranah psikomotor merupakan peranan penting pendidikan jasmani dalam proses pembelajaran. Menurut (Winarno, dkk. (2012)menjelaskan bahwa pendidikan jasmani merupakan bagian integral dari suatu proses pendidikan secara keseluruhan, yaitu proses  pendidikan  yang  dilakukan  melalui  kegiatan  aktivitas  fisik  untuk  mengembangkan  dan meningkatkan  kemampuan organic,  neuromuscular,  interperaktif, sosial , dan  emosional  pada  setiap individu. Sedangkan  menurut  Aji   &  Winarno  (2016)  pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan merupakan suatu proses pendidikan yang bertujuan untuk mengembangkan aspek kesehatan, aspek kebugaran  jasmani,  keterampilan  gerak,  keterampilan  berfikir  kritis,  stabilitas  emosional,  tindakan moral dan penalaran peserta didik melalui pemanfaatan aktivitas jasmani yang direncanakan secara sistematis.  Aktivitas  fisik  yang  dilakukan  oleh  anak  melalui  pendidikan  jasmani  berefek  pada peningkatan motivasi dan berkurangnya rasa bosan, hal ini dapat meningkatkan rentang perhatian dan konsentrasi anak pada saat belajar sehingga prestasi akademis juga ikut meningkat. Salah satu aktifitas fisik yang dapat dilakukan dan dipertahankan bagi setiap individu yaitu kebugaran jasmani.
Kebugaran jasmani merupakan materi pokok yang diajarkan di dalam pembelajaran pendidikan jasmani  sesuai  dengan  Permendikbud  tahun  2018  untuk  kelas  X  dan  XI.  Dalam  lampiran Permendikbud (2018) kompetensi dasar tentang kebugaran jasmani akan diuraikan sebagai berikut:

## Tabel 1. Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan Siswa SMA Kelas X dan XI (Permendikbud, 2018)

## Kompetensi Dasar Kelas X
3.5    Menganalisis  konsep  latihan  dan  pengukuran komponen kebugaran jasmani terkait kesehatan (daya  tahan,  kekuatan,  komposisi  tubuh,  dan kelenturan) menggunakan instrumen terstandar 4.5 Mempraktikkan hasil analisis konsep latihan dan pengukuran  komponen  kebugaran  jasmani terkait  kesehatan  (daya  tahan,  kekuatan, komposisi tubuh, dan kelenturan) menggunakan instrumen terstandar Kompetensi Dasar Kelas XI 3.5    Menganalisis  konsep  latihan  dan  pengukuran komponen kebugaran jasmani terkait keterampilan (kecepatan, kelincahan, keseimbangan,  dan  koordinasi)  menggunakan instrumen terstandar 4.5 Mempraktikkan hasil analisis konsep latihan dan pengukuran  komponen  kebugaran  jasmani terkait  keterampilan  (kecepatan,  kelincahan, keseimbangan, dan koordinasi) menggunakan instrumen terstandar
Menurut  Nurrochmah  (2016)  kebugaran  jasmani  adalah  kemampuan  seseorang  untuk melakukan  berbagai aktivitas  fisik  yang  layak  tanpa  mengalami  kelelahan  yang  berarti. Kebugaran jasmani tidak hanya diperuntuk untuk seorang atlet saja akan tetapi juga untuk semua orang bahkan untuk siswa sekalipun. Kebugaran jasmani yang berkaitan dengan diri seorang siswa merupakan aspek penting  yang  harus  dijaga  Kebugaran  jasmani  memiliki  beberapa  komponen  yang  tersusun  di dalamnya,  menurut  Wiarto  (2013)  komponen-komponen  yang  terdapat  dalam  kebugaran  jasmani antara lain  yaitu  kebugaran  jasmani  memiliki beberapa  komponen antara  lain,  yaitu:  1)  kecepatan ( speed ), 2) kelincahan ( agility ), 3) daya tahan ( endurance ), dan 4) koordinasi ( coordination ). Jadi, dapat diketahui  bahwa  kelincahan  merupakan  salah  satu  komponen  yang  terdapat  dalam  kebugaran jasmani.
Menurut Fajrianie & Purnomo  (2019) kelincahan adalah kemampuan tubuh dalam menjaga keseimbangannya pada situasi mengubah arah dan posisi tubuh dengan waktu yang cepat dan tepat. Sebagai siswa, kelincahan merupakan komponen kebugaran jasmani yang harus dimiliki. Kelincahan bagi  siswa  menjadi  ciri  khas  dalam  bertindak  secara  sadar ataupun  tidak  sadar  dalam  menghadapi keadaan yang akan terjadi. Dalam pembelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan materi kebugaran jasmani, unsur kelincahan masih jarang diajarkan oleh guru, karena guru merasa kesulitan dalam mengembangkan variasi pembelajaran dan media yang digunakan dalam proses pembelajaran sehingga antusisas siswa menjadi sangat kurang.
Seiring dengan berkembangnya zaman dan perkembangan teknologi yang semakin pesat, maka dalam  mempelajari  ilmu  pengetahuan  teknologi  menjadi  sebuah  alat  yang  sangat  penting  dengan kemudahan  yang  ditawarkan.  Dalam  era  seperti  sekarang  ini  proses  belajar  pembelajaran menggunakan teknologi salah satunya yaitu multimedia interaktif yang sangat dibutuhkan dan perlu untuk  dikembangkan,  sebab  dapat  membantu  guru  maupun  siswa  untuk  menyampaikan  maupun memahami materi. Menurut Kurniawan (2019) “ multimedia is a combination of various media (file format) in the form of text, graphics, audio, and interaction and is used to convey messages or information from the sender to  the  recipient  of  the  message  or  information ”.  Dapat  diartikan  bahwa  multimedia  adalah  sebuah kombinasi  dari  berbagai  media  (format file )  dalam  bentuk  teks,  grafik,  audio,  dan  interaksi  dan digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  atau  informasi  dari  pengirim  ke  penerima  pesan  atau informasi.  Namun  pada  kenyataannya  guru  pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  jarang membuat  dan  menerapkan  multimedia  interaktif  dalam  proses  pembelajaran  khususnya  pada pembelajaran kebugaran jasmani unsur kelincahan sehingga siswa mudah merasa bosan dikarenakan daya tarik siswa untuk mengikuti proses pembelajaran tergolong rendah.
SMA  Negeri  1  Turen  tergolong  salah  satu  sekolah  terbaik  yang  ada  di  Kabupaten  Malang. Berdasarkan hasil observasi awal penelitian yang dilaksanakan pada tanggal 26 sampai 30 April 2019 berupa analisis kebutuhan yang dilakukan oleh peneliti melalui observasi dan angket dengan jumlah 100 siswa di SMA Negeri 1 Turen yang terdiri dari 50 orang siswa kelas X dan 50 orang siswa kelas IX diperoleh hasil bahwa 99% siswa mendapatkan materi kebugaran jasmani unsur kelincahan dari media berupa lembar kerja siswa dan bahan ajar, 87% siswa belum pernah mendapatkan pembelajaran kebugaran jasmani unsur kelincahan dengan multimedia interaktif, sehingga peneliti berasumsi bahwa siswa  membutuhkan  multimedia  interaktif  dalam  pembelajaran  materi  kebugaran  jasmani  unsur kelincahan,  dan    hanya  13%  siswa  mendapatkan  materi  kebugaran  jasmani  unsur  kelincahan  dari media berupa video , unit kegitan belajar mandiri dan powerpoint, terdapat 99% LCD di setiap kelas di SMA Negeri 1 Turen sehingga dapat menunjang dan memudahkan guru khususnya guru pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan untuk membuat dan menerapkan penggunaan multimedia interaktif dalam proses pembelajaran. Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dipaparkan, maka peneliti berminat  untuk  melaksanakan  penelitian  yang  berjudul  “Pengembangan  Pembelajaran  Kebugaran Jasmani Unsur Kelincahan Berbasis Multimedia Interaktif di SMA Negeri 1 Turen”.

## METODE
Dalam  penelitian  dan  pengembangan  pembelajaran  kebugaran  jasmani  unsur  kelincahan menggunakan  multimedia  interaktif  di  SMA  Negeri  1  Turen  ini,  model  yang  digunakan  adalah pendekatan Research  and  Development (R&D)  dengan  menggunakan  model  pengembangan  untuk multimedia yang dikembangkan oleh Lee & Owens (2004), dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1) Analisis kebutuhan, 2) Melakukan Design atau desain produk, 3) Development atau pengembangan produk, 4) Implementasi atau pelaksanaan, dan 5) Evaluation atau evaluasi produk. Prosedur penelitian dan pengembangan bertujuan untuk mengembangkan multimedia interaktif tentang  pembelajaran  kebugaran  jasmani  unsur  kelincahan  berbasis  multimedia  interaktif menggunakan prosedur pengembangan Lee & Owen. Prosedur penelitian dan pengembangan akan diuraikan sebagai berikut:
Dalam  tahap  analisis  terbagi  menjadi  dua  bagian  yaitu needs  assessment  dan  front-end  analysis . Needs assessment adalah pengumpulan data-data secara keseluruhan yang dapat dijadikan sebagai bahan untuk  mengembangkan  multimedia  interaktif  pembelajaran  kebugaran  jasmani  unsur  kelincahan. Metode  yang  digunakan  dalam  tahap needs  assessment adalah  metode  wawancara  langsung  dan observasi. Sedangkan front-end analysis adalah tahap menganalisis data-data dan informasi yang benar- benar  dibutuhkan.  Dalam  penelitian  ini  terdapat  beberapa  kegiatan  yang  ada  pada  tahap front-end analysis ,  yaitu  sebagai  berikut:  a) Audience  analysis ,  b) Technology  analysis ,  c) Media  analysis ,  dan  d) Extand-data analysis .
Tahap  desain  merupakan  tahap  perencanaan  pembelajaran  kebugaran  jasmani  unsur kelincahan  menggunakan  multimedia  interaktif berdasarkan  informasi  yang  diperoleh  dari  tahap analisis  yang  meliputi material  collecting (mengumpulkan  bahan-bahan  yang  diperlukan  untuk mengembangkan  multimedia  interktif,  pembuatan storyboard ,  dan  pembuatan flowchart ).  Tahap pengembangan  adalah  tahap  dilakukannya  pengembangan  multimedia  interaktif  pembelajaran kebugaran jasmani unsur kelincahan sesuai dengan desain yang telah diciptakan. Terdapat beberapa
tahapan  dalam  tahap pengembangan  yaitu,  tahap pengembangan,  tahap  validasi,  dan  tahap  revisi. Dalam  tahap  pengembangan  meliputi  pengembangan interface , coding , testing , publishing dan pemaketan. Pelaksanaan pada tahap validasi dilakukan oleh ahli media, ahli pembelajaran dan ahli materi (kebugaran jasmani) yang bertujuan untuk perbaikan agar tercipta produk multimedia interaktif yang layak untuk gunakan. Tahap revisi berisikan saran dari beberapa ahli yang akan diolah supaya produk  berupa  aplikasi  menjadi  lebih  baik  lagi.  Tahap  implementasi  merupakan  tahap  dimana dilakukannya  uji  coba  produk  oleh  para  peserta.  Tahap  ini  bertujuan  untuk  mengukur  bagaimana penilaian  dan  tanggapan  pengguna  setelah  menggunakan  multimedia  interaktif  pembelajaran kebugaran jasmani unsur kelincahan yang telah dikembangkan. Penilaian dan tanggapan pengguna dapat ditinjau dari berbagai aspek menggunakan angket penilaian. Tahap evaluasi merupakan tahap penilaian dengan mengolah hasil dari validasi ahli media, ahli pembelajaran, ahli materi (kebugaran jasmani)  dan  uji  coba  kepada  pengguna.  Tujuan  dari  diadakannya  tahap  evalusi  yaitu  untuk mengetahui  tingkat  kelayakan  multimedia  interaktif  pembelajaran  kebugaran  jasmani  unsur kelincahan yang telah dikembangkan, selain itu untuk mengetahui penilaian dan tanggapan pengguna setelah  menggunakan  multimedia  interaktif.  Bersama  itu  juga  akan  dipaparkan  kelebihan  dan kekurangan serta spesifikasi multimedia interaktif pembelajaran kebugaran jasmani unsur kelincahan berbasis  multimedia  interaktif.  Dasar  menentukan  tingkat  kelayakan  dari  produk  yang  dihasilkan diperoleh dari data yang dikumpulkan setelah melakukan uji coba produk. Kelayakan produk yang dihasilkan meliputi efisiensi, keefektifan dan manfaat dari produk pengembangan itu sendiri. Terdapat langkah-langkah dari desain uji coba produk, subjek uji coba, jenis data, instrument pengumpulan data dan teknik analisis data yang akan diuraikan sebagai berikut.
Dalam tahap evaluasi ahli dilakukan oleh 5 (lima) orang ahli, yakni satu orang ahli media Eka Pramono Adi, S.IP., M.Si., satu orang ahli pembelajaran Dr. Eko Hariyanto, M.Pd. dan satu orang ahli materi “kebugaran jasmani” Rama Kurniawan, S.Pd., M.Pd. serta 2 orang ahli pengguna guru pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan kelas X dan XI SMA Negeri 1 Turen . Tahap evaluasi yang dilakukan oleh para ahli ini bermanfaat sebagai wadah untuk para ahli menyampaikan saran agar dapat menyempurnakan produk yang dikembangkan. Uji coba kelompok kecil merupakan kegiatan uji coba terhadap rancangan produk dengan subjek siswa kelas X dan XI yang diwakili oleh 10 orang siswa kelas X dan 10 orang siswa kelas XI, dengan total yaitu 20 orang siswa. Berbeda dengan uji coba kelompok  keci,  uji  coba  kelompok  besar  pelaksanaannya  terkait  dengan  pengujian  validitas  dan reabilitas tes yang telah disusun. Total siswa yang menjadi subjek yaitu 60 orang siswa terdiri dari 30 orang siswa kelas X dan 30 orang siswa kelas XI.
Subjek coba dari ahli media pada penelitian dan pengembangan ini merupakan dosen Fakultas Ilmu  Pendidikan  Universitas  Negeri  Malang  yang  memiliki  kualifikasi  minimal  S2  dan  memiliki pemahaman tentang media. Subjek coba dari ahli pembelajaran pada penelitian dan pengembangan ini  merupakan  dosen  Fakultas  Ilmu  Keolahragaan  Universitas  Negeri  Malang  yang  memiliki kualifikasi minimal S2 dan memiliki pemahaman tentang pembelajaran. Subjek coba dari ahli materi pada penelitian  dan pengembangan  ini  merupakan  dosen  Fakultas  Ilmu  Keolahragaan  Universitas Negeri  Malang  yang  memiliki  kualifikasi  minimal  S2  dan  memiliki  pemahaman  tentang  materi khususnya  mengenai  kebugaran  jasmani.  Subjek  coba  dari  2  ahli  pengguna  pada  penelitian  dan pengembangan ini merupakan guru Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan yang masih aktif mengajar dan yang berpengalaman di SMA Negeri 1 Turen. Subjek penelitian dan pengembangan ini adalah 80 siswa X dan XI SMA Negeri 1 Turen terdiri dari 20 orang siswa kelas X dan XI untuk uji coba kelompok kecil dan 60 orang siswa kelas X dan XI untuk uji coba kelompok besar.
Jenis data yang digunakan dalam penelitian dan pengembangan ini adalah data kuantitatif dan data  kualitatif.  Data  kuantitatif  merupakan  data  yang  berupa  angka.  Dalam  penelitian  dan pengembangan  ini  data  kuantitatif  diperoleh  dari  hasil  uji  coba  1  dan  uji  coba  2.  Data  kualitatif merupakan data yang di dalamnya berisikan saran dan paparan. Data kualitatif diperoleh dari hasil wawancara langsung pada guru Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan serta hasil dari evaluasi para ahli.
Dalam penelitian dan pengembangan ini instrumen pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti  yaitu  menggunakan  angket  untuk  mendapatkan  data  dari  subjek  penelitian  dan  para  ahli diantaranya yaitu ahli media, ahli pembelajaran, ahli materi, dan ahli penguna serta data uji coba. Setiap angket yang diberikan kepada para ahli digunakan untuk mengumpulkan data evaluasi berupa komentar,  masukan,  kritik  dan  saran  oleh  para  ahli  masing-masing  berbeda.  Sama  halnya  dengan penyebaran angket untuk siswa pada saat uji coba kelompok kecil dan kelompok besar di SMA Negeri 1 Turen.
Analisis  statistik  deskriptif  merupakan  teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian dan  pengembangan  ini.  Sedangkan  untuk  mengumpukan  data  teknik  pengukuran  yang  digunakan adalah menggunakan skala likert . Menurut Sugiyono (2015) skala likert digunakan untuk mengukur sikap,  pendapat  dan  persepsi  seseorang  atau  sekelompok  orang  mengenai  fenomena  sosial.  Skala penilaian dapat dilihat pada tabel 2 untuk skala likert .
Tabel 2. Skala Penilaian Untuk Setiap Jawaban (Sugiyono, 2015)
No Keterangan Jawaban Skor 1 Sangat Setuju a 4 2 Setuju b 3 3 Kurang Setuju c 2 4 Tidak Setuju d 1
Rumus  untuk  mengolah  data  berupa  analisis  deskriptif  kualitatif  persentase  (Akbar  dan Sriwiyana, 2010) dapat diuraikan sebagai berikut:
𝑉 = 𝑇𝑆𝐸𝑉 𝑆 − 𝑚𝑎𝑥 × 100% Keterangan: V = Validitas TSEV = Total Skor Empirik Validator S – max = Skor Maksimal yang Diharapkan 100%
= Bilangan Konstanta
Hasil  data  yang  diperoleh  kemudian  digolongkan  sesuai  dengan  jumlah  persentase  yang didapat,  tujuannya  supaya  mempermudah  dalam  membuat  kesimpulan  terhadap  hasil  analisis persentase.  Apabila  merujuk  pendapat  Akbar  &  Sriwiyana  (2011)  penggolongan  persentase  yang digunakan sebagai berikut.
Tabel 3. Kriteria Kualitas Produk (Akbar & Sriwiyana, 2011)
Persentase (%) Keterangan Makna 75,01 - 100,00 Sangat Valid Digunakan tanpa revisi 50,01 - 75,00 Cukup Valid Digunakan dengan revisi kecil 25,01 - 50,00 Kurang Valid Kurang layak digunakan Disarankan tidak dipergunakan 00,00 - 25,00 Tidak Valid Tidak dapat digunakan

## HASIL

## Ahli Pembelajaran
Berdasarkan data hasil validasi ahli pembelajaran, diperoleh analisis data dari masing-masing aspek yang akan dideskripsikan pada tabel berikut.
Tabel 4. Hasil Analisis Data Ahli Pembelajaran
No. Aspek Persentase (%) Kategori 1 Kejelasan 94 SANGAT VALID 2 Kemudahan 100 SANGAT VALID 3 Ketepatan 100 SANGAT VALID Rata-Rata 98 SANGAT VALID

## Gambar 1. Diagram Persentase Penilaian Ahli Pembelajaran Terhadap Produk Pengembangan Pembelajaran Kebugaran Jasmani Unsur Kelincahan Berbasis Multimedia Interaktif di SMA Negeri 1 Turen
Berdasarkan hasil penilaian yang diperoleh dari ahli pembelajaran didapatkan rata-rata sebesar 98%, kemudian hasil tersebut dikonversikan dengan tabel kualifikasi kelayakan menunjukkan bahwa produk  pengembangan  pembelajaran  kebugaran  jasmani  unsur  kelincahan  berbasis  multimedia interaktif  di  SMA  Negeri  1  Turen  telah  memenuhi  kriteria  sangat  valid  sehingga  layak  digunakan untuk uji coba kelompok.

## Ahli Media
Berdasarkan data hasil validasi ahli media, diperoleh analisis data dari masing-masing aspek yang akan dideskripsikan pada tabel berikut.
Tabel 5. Hasil Analisis Data Ahli Media
No. Aspek Persentase (%) Kategori 1 Kejelasan 90 SANGAT VALID 2 Kemudahan 95 SANGAT VALID 3 Kesesuaian 96 SANGAT VALID 4 Kemenarikan 85 SANGAT VALID 5 Kelengkapan 100 SANGAT VALID 6 Ketepatan 88 SANGAT VALID Rata-Rata 92 SANGAT VALID
Gambar 2. Diagram Persentase Penilaian Ahli Media Terhadap Produk Pengembangan Pembelajaran Kebugaran Jasmani Unsur Kelincahan Berbasis Multimedia Interaktif di SMA
Negeri 1 Turen
90% 95% 100% Kejelasan Kemudahan Ketepatan Rata-Rata 94% 100% 100% 98% Validasi Ahli Pembelajaran Kejelasan Kemudahan Ketepatan Rata-Rata
75% 80% 85% 90% 95% 100% Kejelasan Kemudahan Kesesuaian Kemenarikan Kelengkapan Ketepatan Rata-Rata 90% 95% 96% 85% 100% 88% 92% Validasi Ahli Media Kejelasan Kemudahan Kesesuaian Kemenarikan
Kelengkapan Ketepatan Rata-Rata
Berdasarkan hasil penilaian yang diperoleh dari ahli media didapatkan rata-rata sebesar 92%, kemudian hasil tersebut dikonversikan dengan tabel kualifikasi kelayakan menunjukkan bahwa produk pengembangan pembelajaran kebugaran jasmani unsur kelincahan berbasis multimedia interaktif di SMA Negeri 1 Turen telah memenuhi kriteria sangat valid sehingga layak digunakan untuk uji coba kelompok.

## Ahli Kebugaran Jasmani
Berdasarkan  data  hasil  validasi ahli  kebugaran  jasmani,  diperoleh analisis  data  dari  masing- masing aspek yang akan dideskripsikan pada tabel berikut.
Tabel 6. Hasil Analisis Data Ahli Kebugaran Jasmani
No. Aspek Persentase (%) Kategori 1 Kejelasan 82 SANGAT VALID 2 Kemudahan 75 CUKUP VALID 3 Kesesuaian 75 CUKUP VALID 4 Kemenarikan 100 SANGAT VALID 5 Ketepatan 83 SANGAT VALID Rata-Rata 83 SANGAT VALID
Gambar 3. Diagram Persentase Penilaian Ahli Kebugaran Jasmani Terhadap Produk Pengembangan Pembelajaran Kebugaran Jasmani Unsur Kelincahan Berbasis Multimedia
Interaktif di SMA Negeri 1 Turen
Berdasarkan hasil penilaian yang diperoleh dari ahli kebugaran jasmani didapatkan rata-rata sebesar 83%, kemudian hasil tersebut dikonversikan dengan tabel kualifikasi kelayakan menunjukkan bahwa produk pengembangan pembelajaran kebugaran jasmani unsur kelincahan berbasis multimedia interaktif  di  SMA  Negeri  1  Turen  telah  memenuhi  kriteria  sangat  valid  sehingga  layak  digunakan untuk uji coba kelompok.

## Ahli Pengguna Guru PJOK Kelas X dan XI
Berdasarkan data hasil validasi ahli pengguna guru PJOK kelas X dan XI, diperoleh analisis data dari masing-masing aspek yang akan dideskripsikan pada tabel berikut.
0% 20% 40% 60% 80% 100% Kejelasan Kemudahan Kesesuaian Kemenarikan Ketepatan Rata-Rata 82% 75% 75% 100% 88% 83% Validasi Ahli Kebugaran Jasmani Kejelasan Kemudahan Kesesuaian Kemenarikan
Ketepatan Rata-Rata

## Tabel 7. Hasil Analisis Data Tinjauan Guru PJOK Kelas X
No. Aspek Persentase (%) Kategori 1 Kejelasan 82 SANGAT VALID 2 Kemudahan 80 SANGAT VALID 3 Kesesuaian 82 SANGAT VALID 4 Kemenarikan 78 SANGAT VALID 5 Kegunaan 75 CUKUP VALID Rata-Rata 79 SANGAT VALID
Gambar 4. Diagram Persentase Penilaian Tinjauan Guru PJOK Kelas X Terhadap Produk Pengembangan Pembelajaran Kebugaran Jasmani Unsur Kelincahan Berbasis Multimedia
Interaktif di SMA Negeri 1 Turen
Berdasarkan hasil penilaian yang diperoleh dari tinjauan pengguna yang merupakan guru PJOK kelas X SMA Negeri 1 Turen didapatkan rata-rata sebesar 79%, kemudian hasil tersebut dikonversikan dengan  tabel  kualifikasi  kelayakan  menunjukkan  bahwa  produk  pengembangan  pembelajaran kebugaran  jasmani  unsur  kelincahan  berbasis  multimedia  interaktif  di  SMA  Negeri  1  Turen  telah memenuhi kriteria sangat valid sehingga layak digunakan untuk uji coba kelompok.
Tabel 8. Hasil Analisis Data Tinjauan Guru PJOK Kelas XI
No. Aspek Persentase (%) Kategori 1 Kejelasan 96 SANGAT VALID 2 Kemudahan 75 CUKUP VALID 3 Kesesuaian 79 SANGAT VALID 4 Kemenarikan 78 SANGAT VALID 5 Kegunaan 88 SANGAT VALID
Rata-Rata 83 SANGAT VALID 70% 72% 74% 76% 78% 80% 82% Kejelasan Kemudahan Kesesuaian Kemenarikan Kegunaan Rata-Rata 82% 80% 82% 78% 75% 79% Validasi Pengguna Guru PJOK Kelas X Kejelasan Kemudahan Kesesuaian
Kemenarikan Kegunaan Rata-Rata
Gambar 5. Diagram Persentase Penilaian Tinjauan Guru PJOK Kelas XI Terhadap Produk Pengembangan Pembelajaran Kebugaran Jasmani Unsur Kelincahan Berbasis Multimedia
Interaktif di SMA Negeri 1 Turen
Berdasarkan hasil penilaian yang diperoleh dari tinjauan pengguna yang merupakan guru PJOK kelas  XI  SMA  Negeri  1  Turen  didapatkan  rata-rata  sebesar  83%,  kemudian  hasil  tersebut dikonversikan  dengan  tabel  kualifikasi  kelayakan  menunjukkan  bahwa  produk  pengembangan pembelajaran kebugaran jasmani unsur kelincahan berbasis multimedia interaktif di SMA Negeri 1 Turen telah memenuhi kriteria sangat valid sehingga layak digunakan untuk uji coba kelompok.

## Uji Coba Kelompok Kecil Kelas X dan XI
Berdasarkan  data hasil  uji  coba  kelompok  kecil  kelas  X  dan  XI,  diperoleh  analisis  data  dari masing-masing aspek yang akan dideskripsikan pada tabel berikut.
Tabel 9. Hasil Analisis Data Uji Coba Kelompok Kecil Kelas X
No. Aspek Persentase (%) Kategori 1 Kejelasan 81 SANGAT VALID 2 Kemudahan 81 SANGAT VALID 3 Kesesuaian 82 SANGAT VALID 4 Kemenarikan 81 SANGAT VALID 5 Kegunaan 83 SANGAT VALID
Rata-Rata 82 SANGAT VALID 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Kejelasan Kemudahan Kesesuaian Kemenarikan Kegunaan Rata-Rata 96% 75% 79% 78% 88% 83% Validasi Pengguna Guru PJOK Kelas XI Kejelasan Kemudahan Kesesuaian
Kemenarikan Kegunaan Rata-Rata
Gambar 6. Diagram Persentase Penilaian Uji Coba kelompok Kecil Kelas X Terhadap Produk Pengembangan Pembelajaran Kebugaran Jasmani Unsur Kelincahan Berbasis Multimedia Interaktif di SMA Negeri 1 Turen
Berdasarkan hasil penilaian yang diperoleh dari Uji Coba kelompok Kecil Kelas X SMA Negeri 1  Turen  didapatkan  rata-rata  sebesar  82%,  kemudian  hasil  tersebut  dikonversikan  dengan  tabel kualifikasi kelayakan menunjukkan bahwa produk pengembangan pembelajaran kebugaran jasmani unsur  kelincahan  berbasis  multimedia  interaktif  di  SMA  Negeri  1  Turen  telah  memenuhi  kriteria sangat valid sehingga layak untuk digunakan.
Tabel 10. Hasil Analisis Data Uji Coba Kelompok Kecil Kelas XI
No. Aspek Persentase (%) Kategori 1 Kejelasan 88 SANGAT VALID 2 Kemudahan 90 SANGAT VALID 3 Kesesuaian 88 SANGAT VALID 4 Kemenarikan 88 SANGAT VALID 5 Kegunaan 95 SANGAT VALID Rata-Rata 90 SANGAT VALID
Gambar 7. Diagram Persentase Penilaian Uji Coba kelompok Kecil Kelas XI Terhadap Produk Pengembangan Pembelajaran Kebugaran Jasmani Unsur Kelincahan Berbasis Multimedia
Interaktif di SMA Negeri 1 Turen
80% 81% 81% 82% 82% 83% 83% Kejelasan Kemudahan Kesesuaian Kemenarikan Kegunaan Rata-Rata 81% 81% 82% 81% 83% 82% Hasil Uji Coba Kelompok Kecil Kelas X Kejelasan Kemudahan Kesesuaian Kemenarikan Kegunaan Rata-Rata
84% 86% 88% 90% 92% 94% 96% Kejelasan Kemudahan Kesesuaian Kemenarikan Kegunaan Rata-Rata 88% 90% 88% 88% 95% 90% Hasil Uji Coba Kelompok Kecil Kelas XI Kejelasan Kemudahan Kesesuaian Kemenarikan
Kegunaan Rata-Rata

## Uji Coba Kelompok Besar Kelas X dan XI
Berdasarkan  hasil  penilaian  yang  diperoleh  dari  Uji  Coba  kelompok  Kecil  Kelas  XI  SMA Negeri 1 Turen didapatkan rata-rata sebesar 90%, kemudian hasil tersebut dikonversikan dengan tabel kualifikasi kelayakan menunjukkan bahwa produk pengembangan pembelajaran kebugaran jasmani unsur  kelincahan  berbasis  multimedia  interaktif  di  SMA  Negeri  1  Turen  telah  memenuhi  kriteria sangat valid sehingga layak digunakan.
Berdasarkan  data  hasil  uji  coba  kelompok  kecil  besar  X  dan  XI,  diperoleh  analisis  data  dari masing-masing aspek yang akan dideskripsikan pada tabel berikut.
Tabel 11. Hasil Analisis Data Uji Coba Kelompok Besar Kelas X
No. Aspek Persentase (%) Kategori 1 Kejelasan 87 SANGAT VALID 2 Kemudahan 87 SANGAT VALID 3 Kesesuaian 88 SANGAT VALID 4 Kemenarikan 86 SANGAT VALID 5 Kegunaan 89 SANGAT VALID Rata-Rata 87 SANGAT VALID
Gambar 8. Diagram Persentase Penilaian Uji Coba kelompok Besar Kelas X Terhadap Produk Pengembangan Pembelajaran Kebugaran Jasmani Unsur Kelincahan Berbasis Multimedia
Interaktif di SMA Negeri 1 Turen
Berdasarkan hasil penilaian yang diperoleh dari Uji Coba kelompok Besar Kelas X SMA Negeri 1  Turen  didapatkan  rata-rata  sebesar  87%,  kemudian  hasil  tersebut  dikonversikan  dengan  tabel kualifikasi kelayakan menunjukkan bahwa produk pengembangan pembelajaran kebugaran jasmani unsur  kelincahan  berbasis  multimedia  interaktif  di  SMA  Negeri  1  Turen  telah  memenuhi  kriteria sangat valid sehingga layak untuk digunakan.
Tabel 12. Hasil Analisis Data Uji Coba Kelompok Besar Kelas XI
No. Aspek Persentase (%) Kategori 1 Kejelasan 85 SANGAT VALID 2 Kemudahan 85 SANGAT VALID 85% 85% 86% 86% 87% 87% 88% 88% 89% 89% Kejelasan Kemudahan Kesesuaian Kemenarikan Kegunaan Rata-Rata 87% 87% 88% 86% 89% 87% Hasil Uji Coba Kelompok Besar Kelas X Kejelasan Kemudahan Kesesuaian Kemenarikan
Kegunaan Rata-Rata
No. Aspek Persentase (%) Kategori 3 Kesesuaian 84 SANGAT VALID 4 Kemenarikan 85 SANGAT VALID 5 Kegunaan 87 SANGAT VALID Rata-Rata 85 SANGAT VALID
Gambar 9. Diagram Persentase Penilaian Uji Coba kelompok Besar Kelas XI Terhadap Produk Pengembangan Pembelajaran Kebugaran Jasmani Unsur Kelincahan Berbasis Multimedia
Interaktif di SMA Negeri 1 Turen
Berdasarkan  hasil  penilaian  yang  diperoleh  dari  Uji  Coba  kelompok  Besar  Kelas  XI  SMA Negeri 1 Turen didapatkan rata-rata sebesar 85%, kemudian hasil tersebut dikonversikan dengan tabel kualifikasi kelayakan menunjukkan bahwa produk pengembangan pembelajaran kebugaran jasmani unsur  kelincahan  berbasis  multimedia  interaktif  di  SMA  Negeri  1  Turen  telah  memenuhi  kriteria sangat valid sehingga layak untuk digunakan.

## PEMBAHASAN
Produk  pengembangan  ini  adalah  pengembangan  pembelajaran  kebugaran  jasmani  unsur kelincahan berbasis multimedia interaktif yang dikembangkan menggunakan aplikasi Autoplay Media Studio .  Produk  pengembangan  ini  di  dalamnya  berisi  tentang  materi  kebugaran  jasmani  unsur kelincahan  kelas  X  dan XI  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  yang  terbagi  menjadi  beberapa  bagian diantaranya  kompetensi  dasar  yang  memuat  kebugaran  jasmani unsur  kelincahan  kelas  X  dan  XI, materi  kebugaran  jasmani  (pengertian  kebugaran  jasmani,  kegunaan  kebugaran  jasmani,  dan komponen  kebugaran  jasmani),  kemudian  materi  kelincahan  (pengertian  kelincahan  dan  kegunaan kelincahan),  model  pembelajaran  (petunjuk  setiap  model  pembelajaran,  sarana  prasarana  setiap pembelajaran dan video yang menampilkan setiap model pembelajaran) yang terbagi menjadi 4 model pembelajaran  kelas  X  dan  4  model  pembelajaran  kelas  XI,  selanjutnya  untuk  mengukur  wawasan siswa diberikan evalusi yang berisi soal-soal kebugaran jasmani unsur kelincahan kelas X dan XI.
Berdasarkan hasil yang ada maka dapat diketahui bahwa hasil validasi produk pengembangan pembelajaran kebugaran jasmani unsur kelincahan berbasis multimedia interaktif diperoleh dari ahli pembelajaran sebesar 98% termasuk dalam kategori sangat valid, ahli media sebesar 92% termasuk dalam  kategori  sangat  valid,  ahli  kebugaran  jasmani  sebesar  83%  termasuk  dalam  kategori  sangat valid, ahli pengguna guru PJOK kelas X sebesar 79% termasuk dalam kategori sangat valid dan kelas XI sebesar sebesar 83% termasuk dalam kategori sangat valid, uji coba kelompok kecil kelas X sebesar 82% termasuk dalam kategori sangat valid dan kelas XI sebesar 90% termasuk dalam kategori sangat valid, uji coba kelompok besar kelas X sebesar 87% termasuk dalam kategori sangat valid dan kelas XI sebesar 85% termasuk dalam kategori sangat valid. Dapat disimpulkan bahwa produk pengembangan
82% 83% 84% 85% 86% 87% Kejelasan Kemudahan Kesesuaian Kemenarikan Kegunaan Rata-Rata 85% 85% 84% 85% 87% 85% Hasil Uji Coba Kelompok Besar Kelas XI Kejelasan Kemudahan Kesesuaian
Kemenarikan Kegunaan Rata-Rata
kebugaran jasmani unsur kelincahan berbasis multimedia interaktif termasuk dalam kategori sangat valid sehingga layak digunakan dalam pembelajaran materi kebugaran jasmani unsur kelincahan. Hal tersebut  sejalan  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Dwiyogo  &  Heynoek  (2017)  dalam jurnalnya  yang  berjudul  “Pengembangan  Permainan  Aku  dan  Hewan  Menggunakan  Multimedia Interaktif Untuk Guru Anak Usia Dini” menyatakan bahwa hasil evaluasi ahli pendidikan anak usia dini (PAUD) 81, 73%, hasil evaluasi ahli permainan 87, 42%, hasil evaluasi ahli media 80, 51%, hasil uji coba kelompok kecil 80, 41% hasilnya baik, hasil uji coba kelompok besar 87, 65% hasilnya sangat baik.
Produk pengembangan ini berbasis multimedia interaktif yang dapat ditampilkan sebagai bahan ajar pada saat di dalam kelas selain itu pada materi kebugaran jasmani unsur kelincahan yang dikemas dengan menggunakan variasi-variasi permainan yang dapat dipraktikan pada saat di luar kelas. Model pembelajaran yang ada pada kelas X terdiri dari lari pindah cone , lari zig-zag , segitiga berlari, dan estafet bola. Sedangkan pada kelas XI model pembelajaran berbentuk permainan terdiri dari kucing dan tikus, tarik habis, lurus ber zig-zag dan sipat diduk (siapa cepat dia duduk). Semua permainan yang digunakan dalam pengembangan pembelajaran kebugaran jasmani unsur kelincahan berbasis multimedia interktif ini  dapat  membantu  guru  PJOK  dalam  mengajarkan  materi  kebugaran  jasmani  unsur  kelincahan dikarenakan  semua  permainan  yang  ada  pada  produk  pengembangan  ini  mengandung  unsur kelincahan  yaitu  mengubah  arah  dan  posisi  tubuh  tanpa  kehilangan  keseimbangan.  Sependapat dengan Rohman (2015) yang bependapat bahwa kelincahan adalah kemampuan mengubah arah dan posisi tubuh yang dilakukan secara cepat menyesuaikan dengan keadaan yang terjadi tanpa kehilangan keseimbangan  tubuh.  Seseorang  mempunyai  kelincahan  yang  baik  dilihat  dari  seberapa  cepat seseorang  tersebut  mengubah  arah  dan  posisi  tubuhnya  terhadap  keadaan  yang  terjadi  tanpa kehilangan  keseimbangan  tubuhnya.  Selaras  dengan  pendapat  Halim  (2011)  kelincahan  adalah kemampuan  tubuh  dalam  mengubah  posisi  dan  arah  gerakan  secara  cepat  tanpa  kehilangan keseimbangan  dan  kesadaran  orientasi  terhadap  posisi  tubuh.  Pengemasan  model  pembelajaran dengan menggunakan multimedia interaktif sebagai bahan media pembelajaran dapat membantu guru dalam menyampaikan materi kebugaran jasmani unsur kelincahan dengan mudah sehingga membuat siswa lebih memahami materi yang disampaikan. Menurut Munir (2015) multimedia interaktif adalah suatu model pembelajaran yang digunakan sebagai media dalam menyalurkan pesan sehingga dapat merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  mendorong  kemauan  siswa  dalam  proses  belajar. Penggunaan multimedia interaktif dalam proses pembelajaran diharapkan dapat membantu guru dan menarik  minat  siswa  dalam  mengikuti  materi  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung.  Selaras dengan penelitian yang dilakukan oleh Baharuddin (2015) dengan adanya multimedia interaktif dapat membantu  guru  menyampaikan  materi  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  siswa  akan  lebih memahami materi pembelajaran yang disampaikan. Kemudian dalam penelitian lain yang dilakukan oleh Kurniawan & Tangkudung (2017) mengatakan bahwa “ interactive multimedia is now increasingly recognized as a way to solve educational problems, both in developed and developing countries” . Dapat diartikan bahwa multimedia interaktif kini semakin diakui sebagai cara untuk memecahkan masalah pendidikan baik di negara maju maupun negara berkembang.
Diharapkan  dengan  diciptakannya  pengembangan  pembelajaran  kebugaran  jasmani  unsur kelincahan berbasis multimedia interaktif dapat meningkatkan minat, motivasi, dan ketertarikan siswa serta  menambah  referensi  guru  sebagai  bahan  ajar  dalam  proses  pembelajaran  kebugaran  jasmani unsur kelincahan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengembangan  produk  pembelajaran  kebugaran  jasmani unsur  kelincahan  berbasis  multimedia  interaktif  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  diperoleh kesimpulan bahwa produk pengembangan kebugaran jasmani unsur kelincahan berbasis multimedia interaktif layak digunakan sebagai referensi sumber belajar tambahan pada mata pelajaran pendidikan jasmani dan kesehatan terutama materi kebugaran jasmani unsur kelincahan pada tingkat SMA kelas X dan kelas XI.

## DAFTAR PUSTAKA
Aji, B. S. & Winarno, M. E. 2016. Pengembangan Instrumen Penilaian Pengetahuan Mata Pelajaran Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  (PJOK)  Kelas  VIII  Semester  Gasal. Jurnal Pendidikan , 1 (7), 1449–1463.
Akbar S. & Sriwiyana H. 2011. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) . Yogyakarta: Cipta Media.
Baharuddin.  2015.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Multimedia  Interaktif  Sekolah Menengah Kejuruan Terhadap Efektif dan Efisiensi Pembelajaran. Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran , 1 (2), 115–126.
Dwiyogo, W. D. & Heynoek, F. P. 2017. Pengembangan Permainan Aku dan Hewan Menggunakan Multimedia  Interaktif  untuk  Guru  Anak  Usia Dini. Gelanggang Pendidikan  Jasmani Indonesia , 1 (1), 153-165
Fajrianie  Hari  Purnami,  A.  &  Purnomo,  M.  2019.  Pengaruh  Latihan  Plyometric  Terhadap Kemampuan Kecepatan, Power dan Kelincahan. Jurnal Prestasi Olahraga , 2 (2), 1–7.
Halim, N. I. 2011. Tes dan pengukuran kesegaran jasmani . Makassar: State University of Makassar Press Husdarta, J. S. 2011. Manajemen Pendidikan Jasmani . Bandung: Alfabeta.
Kurniawan,  A.  W.  2019. Multimedia-Based  Learning  Model  for  Gymnastics  Skills . In  2nd  International Conference on Sports Sciences and Health 2018 (2nd IGSSH 2018) . Atlantis Press
Kurniawan,  A.  W.  &  Tangkudung,  J.  2017.  Development  of  Interactive  Multimedia-Based Gymnastics Floor Techniques Learning Model for Junior High School Students. Jipes - Journal of Indonesian Physical Education and Sport , 3 (2), 1–16.
Lee, W. & Owens, D. L. 2004. Multimedia Based Instructional Design: Computer Based Training Web Based Training Distance Broadcast Training, Perfor-mance Based Solutions 2nd Ed . San Fransisco:  Pfeiffer.
Munir. 2015. Multimedia Konsep & Aplikasi Dalam Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Nurrochmah, S. 2016. Tes dan Pengukuran dalam Pendidikan Jasmani dan Keolahragaan . Malang: UM Press.
Permendikbud. 2018. Tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran Pada Kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah . Jakarta: Permendikbud.
Rohman,  S.  2015.  Pengaruh  Pelatihan  Rope  Jump  Dengan  Metode  Interval  Training  Terhadap Kelincahan. Jurnal Kesehatan Olahraga , 3 (2).
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Wiarto, G. 2013. Kebugaran Jasmani . Yogyakarta: Jogja Global Media.
Winarno,  M.E.,  Budiwanto,  S.,  &  Mardiyanto.  2012. Assesment  Pembelajaran  Penjaskes  SMA/SMK . Malang: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Universitas Negeri Malang.