Vol. 4, 1 (Maret, 2023), pp. 213-220 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169

## Pembelajaran Sentra Pasar dalam Menstimulasi Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini
Lenny Andriani Shanty 1 , Bachtiar Syaiful Bachri 2 , Budi Purwoko 3
1. Universitas Negeri Surabaya, Indonesia; lennyandriani.18013@mhs.unesa.ac.id
2. Universitas Negeri Surabaya, Indonesia; bachtiarbachri@unesa.ac.id
3. Universitas Negeri Surabaya, Indonesia; budipurwoko@unesa.ac.id

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: center learning; market day; social emotional This  research  is  aimed  to  analyze  the  social  and  emotional development  of  young  learners.  It  is  necessary  for  balancing the cognitive aspects. Market day centers can be conducted at an early age in order to give them choices in their life instead of  only  focusing  on  cognitive  aspects.  Besides,  it  supports social  and  emotional  development.  Through  this  method,  the entrepreneurship  is  introduced  in  basic  level.  The  social emotional aspects learned in this methods are : (1) being calm during  the  turn  (2)  being  patient  in  price  agreement(3) accepting the agreement. The quantitative approach was used, namely  Quasi  Experimental  with  a  nonequivalent  control group  model.  Data  collection  was  conducted  through observation  and  documentation  for  secondary  data. Inline with the aim of the research, the result showed that there was a  significant  difference  between  the  experiment  and  control group after the treatment. The experiment group became calm during  the  turn,  showed  more  independence,  and  respected their  peers  e.g.  price  agreement.     In  conclusion,  this  method was able to stimulate the social and emotional development in group  B  Prima  Cendekia  Kindergarten  Islamic  School  in Grogol, Kediri, Indonesia.

## Article history:
Received 2022-11-02 Revised  2022-12-23
Accepted 2023-02-01
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.

## Corresponding Author:
Lenny Andriani Shanty Universitas Negeri Surabaya, Indonesia; lennyandriani.18013@mhs.unesa.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Era new normal mengubah semua lini kehidupan manusia, mulai dari bidang politik, ekonomi, sosial,  budaya,  maupun  cara  bekerja  dan  belajar  di  seluruh  negara  di  dunia.  Perubahan  ini  begitu drastis yang mengakibatkan semua orang  mau tidak  mau harus  bisa menyesuaikan diri karenanya. Keadaan  ini  juga  sangat  berimbas  pada  dunia  pendidikan,  terutama  pada  pendidikan  anak  usia dini. Setelah  pandemi  ini  berlangsung  selama  2  tahun,  kini  dunia  pendidikan  anak  usia  dini  mulai kembali  beraktifitas  normal  dengan  kondisi  anak  yang  beraneka  ragam.  Kondisi  anak  kebanyakan hampir sama yaitu enggan bersekolah maupun berat meninggalkan gawainya di rumah.
Anak usia dini 0-8 tahun sedang berada pada masa Golden Age , dimana anak menyerap apa yang dilihat dan didengar dengan sangat baik. Pada masa ini anak memiliki rasa ingin tahu yang sangat besar  dengan  berbagai  keunikan  yang  dimiliki  serta  berada  pada  tahap  perkembangan  yang  luar biasa dari semua aspek baik dari kemampuan maupun kepribadiannya.
Berdasarkan kenyataanya setelah pandemi orang tua mulai banyak yang menyekolahkan putra putrinya  kembali  di  jenjang  pendidikan  anak  usia  dini.  Dengan  harapan  agar  ananda  dapat mengembangkan  kembali  kemampuan  sesuai  dengan  usianya.  Oleh  karena  itu,  dikembangkanlah pola  pembelajaran  yang  menarik  untuk  anak-anak  agar  bersemangat  kembali  bersekolah  dan  bisa mengalihkan  ketergantungannya  dengan  gawai,  kegiatan  yang  bisa  dilakukan  yaitu  senam, experiment  day ,  mengenal  lingkungan  sekitar,  pembelajaran  jual  beli  dengan  menggunakan  metode sentra,  peringatan  hari  keagamaan,  peringatan  hari  nasional, story  telling dan  kegiatan  menarik lainnya.
Sentra  adalah  pusat  kegiatan  belajar  atau  pusat  sumber  belajar  yang  merupakan  suatu  wahan yang  sengaja  dirancangkan  untuk  menstimulasi  berbagai  aspek  perkembangan  pada  anak  usia  dini (Sujiono, 2010). Sentra pasar adalah salah satu model pembelajaran sentra yang  dikembangkan dari sentra main peran. Bentuk kegiatan dari sentra pasar ini adalah proses jual beli. Dalam hal ini, salah satu  kemampuan  anak  yang  bisa  dikembangkan  adalah  kemampuan  berdagang,  dimana kemampuan  ini  dimasa  mendatang  akan  menjadi  salah  satu  solusi  untuk  dapat  mempertahankan hidup.  Anak  usia  dini  banyak  belajar  dari  melihat  orang  dewasa  melakukan  kegiatan  jual  beli, misalnya  ketika  anak  diajak  orang  tua  pergi  ke  pasar  maupun  ke  swalayan.  Dari  kegiatan  yang dilakukan orang dewasa kemudian diamati oleh anak usia dini, maka dikenalkan bahwa tidak hanya pekerjaan  yang  memerlukan  kemampuan  kognitif  saja  yang  bisa  digunakan  untuk  bertahan  hidup dimasa mendatang, namun ada kemampuan lain yang bisa menjadi alternatif untuk hidup mereka.
Anak usia dini memiliki tata cara pemahaman serta cara belajarnya masing-masing, sedangkan melalui  kegiatan  jual  beli  ini  mengajarkan  pada  anak  agar  terbiasa  tertib  menunggu  giliran,  sabar menyepakati harga, dan patuh menerima hak sesuai kesepakatan. Hal ini ditandai dengan anak yang lebih  tertarik  dengan  kegiatan  yang  dilakukan  langsung  dengan  meninggalkan  efek  atau  imajinasi yang  akan  dikenang  saat  dia  dewasa  ketika  dia  melakukan  kegiatan  jual  beli  secara  langsung, sehingga  pembelajaran  yang  dilakukan  melalui  kegiatan  sentra  pasar  ini  lebih  bermakna.  Kegiatan sentra  pasar  ini  erat  kaitannya  dengan  kegiatan  leadership,  kegiatan  sentra  pasar  ini  bukan  berarti membawa  mereka  kepada  jiwa  yang  haus  akan  uang  dan  kekayaan,  tetapi  lebih  mengarah  pada pembentukan pemberdayaan kemampuan diri dan orang lain, melatih diri agar menjadi pribadi yang kreatif, serta mengabdikan diri untuk kepentingan umum.
Guna merealisasikan hal tersebut dan agar anak mempunyai jiwa berdagang maka kegiatan ini dimasukkan  dalam  pembelajaran  dengan  metode  sentra,  yaitu  sentra  pasar.  Pada  pembelajaran dengan metode sentra, yaitu sentra pasar ini anak akan belajar bagaimana cara menjadi penjual dan pembeli  yang  baik.  Anak  diajarkan  bagaimana  cara  berjualan  yang  baik,  tertib  menunggu  giliran, sabar menyepakati harga dan patuh menerima hak sesuai kesepakatan.
Kegiatan  sentra  pasar  dipandang  sebagai  sebuah  kekuatan  yang  menjadi  dasar  perkembangan sosial emosional anak, karena pada kegiatan main peran tersebut anak diajak untuk berperan secara langsung  sebagai  apa  yang  diperankannya.  Dalam  kegiatan  untuk  pengembangan  jiwa enterpreneurship mereka  berperan  menjadi penjual dan pembeli. Pada kegiatan ini guru mengelola awal  lingkungan  bermain  peran  sebagai  pijakan  lingkungan  bermain  peran,  kemudian  sebelum bermain anak diberikan pengetahuan bagaimana cara menjadi penjual dan pembeli, bagaimana cara untuk berjualan, dan bagaimana memasarkan dagangan mereka, anak diminta untuk berperan sesuai dengan  apa  yang  menjadi  perannya  sebagai  pijakan  pengalaman  dalam  bermain  peran,  dan  yang terakhir  setelah  kegiatan  selesai  guru  mengajak  anak  untuk  mengingat  kembali  pengalaman bermainnya dan saling menceritakan pengalaman bermainnya. Di era pandemi yang belum berakhir sepenuhnya seperti sekarang ini tatap muka sudah dilaksanakan secara optimal dengan pembatasan jam bermain di sekolah. Sehingga kegiatan jual beli dapat dilakukan secara langsung atau tatap muka
O 1 X O O 2
…………………………….
O 3 X   O 4
di  sekolah,  dimana  anak  akan  belajar  menawarkan  barang  dagangannya  dan  anak  yang  lain  akan membeli dagangannya secara langsung.

## 2. METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Quasi  Experimental dengan  model nonequivalent  control  group (Sugiyono,  2019).  Penelitian  ini  digunakan  karena  dengan  jumlah  siswa yang tidak lebih dari 30 anak, maka kelompok eksperimen maupun  kelompok kontrol tidak dipilih secara random. Desain penelitian ini digambarkan sebagai berikut:
Tabel 1. Skema Desain Penelitian

## Keterangan
X1 :  Perlakuan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  sentra  pasar  untuk  menstimulasi perkembangan sosial emosional X2 : Pembelajaran tanpa menggunakan model pembelajaran sentra pasar O  : Pretest dan posttest pada kelas eksperimen 1 dan kelas eksperimen 2 …. : Subjek tidak dikelompokkan secara acak
Penelitian ini terdiri dari 2 kelas yaitu kelas eksperimen 1 dan kelas eksperimen 2. Penelitian ini menggunakan  sebanyak  24  anak,  siswa  TK  B  di  TK  Prima  Cendekia Islamic School .    Pada  penelitian eksperimen  ini,  penelitian  akan  dibagi  menjadi  dua  kelompok  yaitu  kelompok  eksperimen  dan kontrol. Kedua kelompok ini memiliki sifat dan karakteristik yang sama atau mendekati sama. Pada kelompok  eksperimen  diberi  treatment  dengan  berjualan  sedangkan  pada  kelompok  kontrol mendapatkan  pembelajaran  klasikal.  Selanjutnya,  proses  penelitian  diobservasi  untuk  menentukan perbedaan yang terjadi pada kelompok eksperimen.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  cara  interview  (wawancara),  kuesioner  (angket), observasi  (pengamatan),  dan  gabungan  ketiganya.  Analisis  statistik  inferensial  digunakan  untuk menguji hipotesis. Sebelum diadakan analisis, terlebih dahulu data harus dilakukan uji analisis yaitu uji homogenitas dan uji normalitas. Uji normalitas dimaksudkan untuk mengetahui data dari masing- masing  kelompok  ( eksperimen  dan  control )  berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi  normal  maupun tidak. Hal ini dilakukan untuk menentukan teknik analisis yang tepat untuk kondisi awal yang ada, yaitu menggunakan statistic parametric ataupun non-parametrik. Untuk keperluan tersebut digunakan uji  Shapiro  Wilk  dengan  menggunakan  program  SPSS  25 Windows  Evaluation  Version .  Pengujian homogenitas  dimaksudkan  untuk  mengetahui  homogenitas  varian  data  pada  kedua  kelompok perlakuan.  Pengujian  homogenitas  digunakan  uji  Levene  menggunakan  program  SPSS  25 Windows Evaluation Version.
Teknik analisis data yang digunakan untuk mengelola data kuantitatif yang berupa angka-angka menggunakan  analisis  statistic  uji-t  ( paired t-test ).  Analisis  statistic  ini  digunakan  untuk  mengetahui ada  tidaknya  perbedaan  kemampuan  entrepreneur  dan  perkembangan  sosial  emosional  pada  anak TK  B  antara  sebelum  ( pretest )  dan  sesudah (posttest )  mendapatkan  perlakuan  ( treatment )  berupa pembelajaran  sentra  pasar  dalam  menstimulasi  perkembangan  sosial  emosional.  Untuk  mengetahui ada  pengaruh  perlakuan  ( treatment )  terhadap  perubahan  yang  terjadi  sebelum  dan  sesudah ( treatment ),didasarkan pada perbedaan hasil pengukuran pre dan post test .

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun hasil penelitian Quasi Experimental dengan model nonequivalent control group (Sugiyono, 2014) adalah sebagai berikut.
a. Statistik Deskriptif
Tahap pertama, dilakukan pretest sebanyak satu kali yang diberikan pada kelompok kontrol dan kelompok eksperimen. Peneliti membagikan lembar observasi. Tahap ini dilakukan untuk mengukur perkembangan sosial emosional dengan indikator tertib menunggu giliran, sabar menyepakati harga dan  patuh  menerima  hak  sesuai  dengan  kesepakatan  sebelum  anak-anak  mendapatkan  penjelasan cara main sentra pasar. Adapun hasil dari pretest dapat dilihat sebagai berikut: 1) Pretes kelas kontrol dengan  cakupan:  a)  tertib  menunggu  giliran  dengan  hasil  rendah,  b)  sabar  menyepakati  harga dengan  hasil  rendah,  c)  menerima  hak  sesuai  kesepakatan  dengan  hasil  rendah.  2)  Pretes  kelas eksperimen dengan cakupan : a) tertib menunggu giliran dengan hasil rendah, b) sabar  menyepakati harga dengan hasil rendah, c) patuh menerima  hak sesuai kesepakatan dengan  hasil seimbang  atau sama. 3) Postes kelas kontrol dengan cakupan : a) tertib menunggu giliran dengan hasil tinggi sebesar 67%,  b)  sabar  menyepakati  harga  dengan  hasil  sedang  sebesar  87%,  c)  patuh  menerima  hak  sesuai dengan kesepakatan dengan hasil sedang sebesar 92%.
Pertama, Uji Normalitas. Uji normalitas data dalam penelitian ini menggunakan pengujian grafik normal PP Plot dengan Shapiro Wilk test yang terdapat dalam program SPSS 25.0 for Windows , sebagai berikut.
1) Hasil Pengujian Normalitas Pretes Sosial Emosional Kelompok Kontrol dan Eksperimen
Data dikatakan telah terdistribusi dengan normal apabila data terdistribusi dengan normal yaitu memiliki  tingkat  signifikansi  >  0,05  Hasil  pengujian  menunjukkan  data  berdistribusi  normal.  Hal ini  dapat  dilihat  dari  grafik  normal  PP  Plot  pada  hasil  uji  normalitas  pada  perkembangan kewirausahaan hasil pretest, yaitu sebagai berikut:
Gambar 2. Uji Normalitas Pretes Data Perkembangan Sosial Emosional Kelompok Kontrol
Berdasarkan  gambar  2  dapat  dilihat  titik-titik  berada  di  sekitar  garis  diagonal.  Titik-titik  yang menyebar di sekitar garis diagonal dapat menunjukkan bahwa data berdistribusi normal.
2) Hasil Pengujian Normalitas Postes Sosial Emosional Kelompok Kontrol dan Eksperimen
Gambar 3. Hasil Uji Normalitas Potes SosialEmosional Kelas Kontrol
Gambar 4. Hasil Uji Normalitas Postes Sosial Emosional Kelas Eksperimen
b. Hasil Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  ini  dilakukan  untuk  nilai  sebelum  perlakuan  pada  kelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol.  Salah  satu  syarat  dalam  menggunakan  statistik  parametik  adalah  data  bersifat homogen, untuk itu sebelum melakukan pengujian hipotesis maka data harus diuji homogenitasnya terlebih dahulu.
Pedoman pengambilan keputusan adalah jika Levena Statistic bernilai signifikasi lebih kecil dari 0,05 maka dikatakan ada perbedaan varian antar kelompok sampel atau dengan kata lain varian antar kelompok tidak sama dan sebaliknya jika nilai signifikan lebih besar dari 0,05 maka dapat dikatakan tidak  ada  perbedaan  varian  antar  kelompok  sampel  atau  dengan  kata  lain  varian  antar  kelompok adalah  sama.  Pengujian  homogenitas  dalam  penelitian  ini  menggunakan  bantuan  komputer  IBM SPSS Statistics 25 dengan menggunakan Levena
Gambar 4. Test Of Homogeneity of Variances
Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil Pretest Based on Mean .065 1 22 .801 Based on Median .063 1 22 .803 Based on Median and with adjusted df .063 1 19.65 8 .804 Based on trimmed mean .065 1 22 .802
Berdasarkan tabel di atas menunjukkan bahwa nilai Levena Statistic untuk kelas eksperimen dan kelas  kontrol  sebelum  perlakuan  (pretest)  pada  perkembangan  kewirausahaan  bernilai  signifikan 0.227 (sig > 0,05). Sehingga dapat dikatakan tidak ada perbedaan varian antar kelompok sampel atau dengan kata lain varian antar kelompok adalah sama (homogen).

## 4. KESIMPULAN
Adapun kesimpulan yang sesuai dengan penelitian tentang model sentra pasar dengan konsep main jual beli untuk mengembangkan sosial emosional anak kelompok B TK Prima Cendekia Islamic School , yaitu penggunaan model pembelajaran sentra pasar (main peran makro) berpengaruh secara sigifikan  terhadap  perkembangan  sosial  emosional  anak  yang  signifikan  antara  kelas  kontrol  dan kelas  eksperimen,  yaitu  perkembangan  sosial  emosional  pada  kelompok  eksperimen  lebih  baik daripada kelompokkontrol, dari nilai rata-rata taraf signifikasi yang dihasilkan.

## REFERENSI
Anisyah,  Nur.  (2020). Hakikat  Bermain  Peran  Di  Sentra  pasar  Pada  Anak  Usia  Dini. http://journal.iaincurup.ac.id/index.php/paud/article/view/1472: Mei 2020 Aisyah,  Eny  Nur.  (2016). Strategi Mengembangkan Enterpreneurship Bagi Anak Usia Dini .  Malang:  UM Press
Arifin,  Citra  Dewi  Rosalina.  (2017).  Perkembangan  Sosial  dan  Bahasa  Anak  Melalui  Sentra  Pasar  di Taman Kanak-kanak.
Cherry,  Kendra.  (2020,  Juni  26). Erik  Erikson's  Stages  of  Psychosocial  Development .  Diunduh  dari Verywellmind: https://www.verywellmind.com/erik-eriksons-stages-of-psychosocial- development-2795740
Ekotama, Suyono. (2008). Berbisnis Dengan Otak Kanan . Yogyakarta: Media Pressindo.
Fithriyana,  Rinda.  (2016). Peningkatan  Kewirausahaan  Melalui  Pembelajaran  dengan  Menggunakan Media Budidaya pada Anak Usia dini di TK Taqifa Bangkinang Kota Tahun 2016. Diunduh dari https://www.obsesi.or.id/index.php/obsesi/article/view/39/38 : 30 Desember 2016
Hartati, Sofia. (2005). Perkembangan Belajar Anak Usia Dini . Jakarta: Direktorat Pembinaan AUD Hasanah,  Uswatun.  (2019). Upaya  Menumbuhkan  Jiwa  Enterpreneurship  Melalui  Kegiaatan  Market  Day
Bagi Anak Usia Dini. Diunduh dari https://e-
journal.metrouniv.ac.id/index.php/JPM/article/view/1599: 1 Januari – Juni 2019 Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemdikbud).  (2014). Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Kemdikbud.  (2015). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 146 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Maesaroh,  Siti,  dkk.  (2016). Perkembangan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini  Berbasis  Pendidikan Enterpreneurship di TK Khalifah 2 Serang . Diunduh dari
http://antologi.upi.edu/file/Siti_Maesaroh.pdf : 2 Agustus 2016
Mawarti, Lisa. 2020. Program Bermain Peran Jual Beli Sebagai Sarana Menumbuhkan Jiwa Enterpreneurship Anak  Usia  Dini  di  Kelas  B  Mekah  TK  Islam  Al  Azhar  50  Bengkulu .  Diunduh  dari http://repository.iainbengkulu.ac.id/4339/ : 9 Juni 2020
Mukhlis, Ahmad dan Furkanawati Handani Mbelo. 2019 . Analisis Perkembangan Sosial Emosional Anak
Usia Dini Pada Permainan Tradisional . Diunduh
dari https://ejournal.uin- malang.ac.id/index.php/preschool/article/view/8172: 1 Oktober 2019
Mulyasa. 2012. Manajemen Paud. Bandung : Rosda Karya Nisa,  Aisyah  Rodhwa,  dkk.  2021. Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia 4-5 Tahun : Tinjauan Pada Aspek Kesadaran Diri Anak .  https://www.neliti.com/publications/372378/perkembangan-sosial- emosional-anak-usia-4-5-tahun-tinjauan-pada-aspek-kesadaran : 1 Juli 2021
Nurhafizah.
(2018).
Bimbingan Awal Kewirausahaan Pada Anak Usia Dini . https://jurnal.konselingindonesia.com/index.php/jkp/article/view/273:  30  Desember  2018 Jurnal Anak Usia Dini Holistik Integratif (AUDHI) (uai.ac.id) : Juli 2021
Rohmah,  Lailatu.  2017. Implementasi  Pendidikan  Enterpreneurship  pada  AnakUsia  Dini  di  TK  Khaifah Sukonandi
Yogyakarta .
https://www.academia.edu/38152963/Implementasi_Pendidikan_Entrepreneurship_pada_An ak_Usia_Dini_di_TK_Khalifah_Sukonandi_Yogyakarta: 27 April 2017
Rofiki, M., Nadrah, N., Hasanudin, C., Suttrisno, S., Ananda, R., & Siahaan, K. W. A. (2022). Hadith Learning  Strategies  in  Early  Childhood  Education. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (6), 7141-7152.
Saugi,  Wildan,dkk.  (2020).  Penanaman  Karakter  Kewirausahaan  di  TK  Alam  Al  Azhar  Kutai Kertanegara. Diunduh dari http://jurnal.uinbanten.ac.id/index.php/assibyan/article/view/2379 : 29 Juni 2020 Setyowati, Sri. (2015). Perencanaan Pembelajaran Model Sentra Pasar . Surabaya: Zifatama Publishing Siskandar.  (2003). Kurikulum Berbasis  Kompetensi Untuk Anak Usia Dini ,  Buletin  PADU  Jurnal  Ilmiah Anak Dini Usia “Menu Pembelajaran PADU”, Vol 2 No. 01, April 2003.
Siwiyanti, Leonita. (2017). Menanamkan Nilai Kewirausahaan Melalui Kegiatan Market Day . Diunduh dari https://ejournal.unisba.ac.id/index.php/golden_age/article/view/2861/1958 : Juni 2017
Sugiyono. 2019 . Metode Penelitian Kuantitatif . Bandung : Alfabeta Sujiono, Yuliani N. 2010. Bermain Kreatif Berbasis Kecerdasan Jamak. Jakarta : PT Indeks Suttrisno,  S.  (2021).  Pengaruh  Pemanfaatan  Alat  Peraga  Ips  Terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar.
Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 8(1), 77-90.
Suttrisno,  S.,  &  Puspitasari,  H.  (2021).  Pengembangan  Buku  Ajar  Bahasa  Indonesia  Membaca  dan Menulis  Permulaan  (MMP)  Untuk  Siswa  Kelas  Awal.  Tarbiyah  Wa  Ta'lim:  Jurnal  Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran, 83-91.
Suttrisno,  S.,  Riyanto,  Y.,  &  Subroto,  W.  T.  (2020).  Pengaruh  Model  Value  Clarification  Technique (Vct)  Berbasis  Kearifan  Lokal  Terhadap  Motivasi  Belajar  Dan  Hasil  Belajar  Siswa. NATURALISTIC: Jurnal Kajian Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran, 5(1), 718-729.
Suttrisno,  S.,  Yulia,  N.  M.,  &  Fithriyah,  D.  N.  (2022).  Mengembangkan  Kompetensi  Guru  Dalam Melaksanakan  Evaluasi  Pembelajaran  Di  Era  Merdeka  Belajar.  ZAHRA:  Research  and  Tought Elementary School of Islam Journal, 3(1), 52-60.
Suttrisno.  (2021). Analisis Dampak  Pembelajaran  Daring  terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Madrasah Ibtidaiyah.
Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA) , 1 (1), 1 – 10. https://doi.org/10.32665/jurmia.v1i1.190
Suttrisno,  S.,  &  Puspitasari,  H.  (2021).  Pengembangan  Buku  Ajar  Bahasa  Indonesia  Membaca  dan Menulis  Permulaan  (MMP)  Untuk  Siswa  Kelas  Awal. Tarbiyah  Wa  Ta’li m:  Jurnal  Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran , 8 (2), 83 – 91. Retrieved from https://journal.uinsi.ac.id/index.php/Tarbiyawat/article/view/3303 Taulany,  Himmah.  2019. Keefektifan  Simulasi  Kewirausahaan  Anak  (SIKADI)  untuk  Menumbuhkan  Jiwa Kewirausahaan Anak Usia Dini di TK Al Hidayah Semarang . http://jurnal.unw.ac.id:1254/index.php/IJEC/article/view/135: Januari 201
UNESCO.  (2012). Education  for  Sustainable  Development  Sourcebook .  Paris:  the  United  Nations Educational, Scientific and Cultural Organization.
Williams,
David. 2018. Child Development Theoriaes: Albert Bandura . https://www.firstdiscoverers.co.uk/albert-bandura-child%20development-theories/
Wiresti,  Ririn  Dwi.  (2020).  Analisis  Aspek  Perkembangan  Sosial-Emosional  dan  Bahasa  dalam Program Market Day di TK Khalifah Condongcatur Yogyakarta. Diunduh dari JAPRA (Jurnal Pendidikan Raudhatul Athfal), 2020 - scholar.archive.org :23 September 2020
Yuliati,  Mahmudah,  Siti  dan  Wijiastutik,  Asri.  2007. Pengembangan  Paket  dan  Model  Pembelajaran Membaca  dan  Menulis  Berbasis  Kecerdasan  Majemuk  bagi  Siswa  Berkebutuhan  Khusus  di  SD Jawa Timur . Laporan Penelitian. Tidak Diterbitkan. Surabaya: Lemlit UNESA
Lenny  Andriani  Shanty,  Bachtiar  Syaiful  Bachri,  dan  Budi  Purwoko  /  Pembelajaran  Sentra  dalam  Menstimulasi  Perkembangan  Sosial Emosianal Anak Usia Dini