Implementation  of  Visual  Audio  Media  in  Increasing  Learning  Interest  of Students in SD IT Luqman Al Hakim

## Ni’mal Chitam
SDIT Luqman Al Hakim Kudus chit.tham88@gmail.com
Article History accepted 01/11/2020 approved 08/11/2020 published 15/11/2020

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  increase  students'  interest  in  learning  thematic  learning  in grade  VI  elementary  schools  using  audio-visual  media.  This  research  is  a  classroom  action research  (PTK)  which  is  carried  out  in  three  cycles,  each  cycle  consisting  of  stages  planning, implementing, observing, and reflecting. The subjects of this research are students of class VI SDIT  Luqman  Al  Hakim  Kudus  for  the  2020/2021  academic  year  totaled  19  students.  Data collection  techniques  using  observation  and  test.  Data  analysis  includes  data  reduction,  data presentation, and drawing conclusions. Research shows that the implementation of audio visual media  can  increase  student  interest  in  thematic  learning  in  class  VI  SDIT  Luqman  Al  Hakim Kudus for the 2020/2021 academic year as evidenced by the percentage of interest in learning in cycle I of 37% to 53% in cycle II. And to 89% on cycle 3. Keywords: learning interests, audio visual media

## Abstrak
Tujuan  penelitian ini  adalah meningkatkan  minat belajar siswa pada pembelajaran Tematik   di sekolah dasar kelas VI dengan media audio visual. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan  dalam  tiga  siklus,  setiap  siklus  terdiri  dari tahap  perencanaan, pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Subjek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  VI  SDIT Luqman  Al  Hakim  Kudus  tahun  pelajaran  2020/2021  yang  berjumlah  19  peserta  didik.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  observasi  dan  tes.  Analisis  data  meliputi  reduksi  data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Penelitian menunjukkan bahwa implementasi media audio  visual  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa  pada  pembelajaran  Tematik  di  kelas  VI SDIT Luqman Al Hakim Kudus  tahun pelajaran 2020/2021 yang dibuktikan dengan persentase minat  belajar  pada  siklus  I  sebesar  37%  menjadi  53%  pada  siklus  II.  Dan  menjadi  89%  pada siklus 3.
Kata kunci: minat belajar, media audio visual
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan bagi kehidupan manusia merupakan kebutuhan mutlak yang harus dipenuhi  sepanjang  waktu.  Fuad  Ihsan  (2005)  berpendapat  bahwa  tanpa  pendidikan mustahil  sekelompok  manusia  dapat  berkembang  sejalan  dengan  aspirasi  (cita-cita) untuk  maju,  sejahtera  dan  bahagia  menurut  konsep  pandangan  hidup  mereka.  untuk memajukan kehidupan mereka itulah, maka pendidikan merupakan sarana yang harus dikelola,  secara  sistematis,  dan  konsisten  berdasarkan  berbagai  pandangan  teorikal dan  praktikal  sepanjang  waktu  sesuai  dengan  lingkungan  hidup  manusia  itu  sendiri. Sarana,  prasarana  dan  fasilitas  fisik  juga  sangat  mendukung  berlangsungnya  proses belajar  mengajar  yang  efektif.  Kondisi  belajar  mengajar  yang  efektif  adalah  adanya minat  dan  perhatian  siswa  dalam  belajar.  Minat  merupakan  suatu  sifat  yang  relative menetap pada diri seseorang. Minat ini besar sekali pengaruhnya, sebab dengan minat seseorang  akan  melakukan  sesuatu  yang  diminatinya.  Sebaliknya,  tanpa  minat seseorang  tidak  mungkin  melakukan  sesuatu.  Misalnya  seseorang  akan  menaruh minat  terhadap  bidang  Tematik,  maka  dia  akan  berusaha  untuk  mengetahui  lebih banyak tentang Tematik.
Ada beberapa definisi mengenai minat belajar yang telah dipaparkan oleh para ahli.  Beberapa  diantaranya  menjelaskan  bahwa  minat  belajar  merupakan  suatu  rasa untuk  menyukai  atau  tertarik  pada  suatu  hal  atau  aktivitas  belajar  tanpa  ada  yang menyuruh  (Slameto,  2010).  Minat  belajar  juga  didefinisikan  sebagai  keinginan  dan keterlibatan  yang  disengaja  dalam  aktivitas  kognitif  yang  memainkan  bagian  penting dalam proses pembelajaran, menentukan bagian apa yang kita pilih untuk belajar, dan seberapa  baik  kita  mempelajari  informasi  yang  diberikan  (Klassen  &  Klassen,  2014). Marimba  (1980,  dalam  Kpolovie,  Joe,  &  Okoto,  2014)  mengungkapkan  bahwa  minat belajar adalah kecenderungan jiwa untuk mendapatkan sesuatu karena siswa tersebut merasakan hal yang menarik dalam belajar, yang umumnya ditandai dengan perasaan senang.  Adapun  menurut  Renninger,  Hidi,  &  Krapp  (2014),  minat  belajar  adalah sebuah  fenomena  yang  muncul  dari  interaksi  individu  dengan  lingkungannya.  Hal senada  pun  diungkapkan  oleh  Krapp  (2000)  dan  Renninger  &  Hidi  (2011),  dalam Kiemer, Groschner, & Pehmer (2015) bahwa minat adalah kecenderungan seseorang untuk terlibat secara berulang atau perhatiannya terfokus pada objek, yang ditentukan oleh  hubungan  khusus  antara  orang  dan  objek  dan  dibentuk  oleh  interaksi  dengan lingkungan.  Minat  belajar  pun  didefinisikan  sebagai  pembangun  motivasi  yang mengacu pada keinginan dan kenikmatan siswa untuk terlibat dalam tugas-tugas serta keinginan  untuk  memperoleh  pengetahuan  (Hidi  &  Renninger,  2006,  dalam  Sha, Schunn, Bathgate, & Ben-Eliyahu, 2016).
Minat  dan  motivasi  belajar  adalah  dua  faktor  psikologis  yang  telah  banyak dibuktikan  secara  empiris  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  prestasi akademik siswa di sekolah (Kpolovie, Joe, & Okoto, 2014). Siswa yang memiliki minat dan  motivasi  belajar  yang  tinggi  biasanya  ditandai  dengan  nilai  akademik  yang  baik, memiliki  kebiasaan  belajar  yang terstruktur, memiliki  pemahaman  yang baik  terhadap setiap  bacaan  (Silvia,  2012,  dalam  Black  &  Allen,  201  6),  memiliki  efikasi  diri  yang tinggi,  serta  memiliki  kinerja  belajar  yang  tinggi  (Tang  &  Reynolds  1993,  dalam Howard,  Tang,  &  Austin,  2014).  Adapun  siswa  yang  memiliki  minat  dan  motivasi belajar yang rendah, biasanya memiliki kecenderungan untuk menarik diri, tidak masuk sekolah,  putus  sekolah,  memiliki  rasa  cemas  yang  relatif  tinggi,  serta  memiliki  hasil akademik yang rendah (Prospero & Vohra, 2007 dalam Sturges, Maurer, Allen, Gatch, & Shankar, 2016).
Berdasarkan  hasil  interview  peneliti  dengan  siswa,  minat  dan  perhatian  siswa terhadap  pelajaran  Tematik  sangat  kurang.  Dalam  proses  belajar  mengajar  materi Tematik, seorang guru diberlakukan ibarat radio rusak yang tidak diperhatikan. Hal ini dibuktikan dengan adanya indikasi bahwa, siswa berperilaku yang tidak sesuai dengan peraturan  atau  etika  kelas.  Seperti  mengobrol  dengan  teman,  tidur,  melamun  dan sebagainya.  Berdasarkan  hasil  observasi,  ternyata  perilaku-perilaku  siswa  yang menyalahi etika-etika kelas disebabkan oleh kurangnya minat belajar. Kurangnya minat belajar  siswa  salah  satunya  adalah  karena  guru  masih  mengajar  dengan  cara konvensional  misalnya  ceramah.  Oleh  karena  itu  menurut  peneliti  hal  ini  perlu  diteliti, bagaimana  caranya  untuk  bisa  membangkitkan  minat  siswa  dalam  belajar.  Banyak cara  yang  bisa  digunakan  untuk  membangkitkan  minat  siswa.  Media  pembelajaran yang  inovatif  dan  kreatif  umumnya  mampu  meningkatkan  minat  belajar  siswa  melalui penyajian  dan  penyampaian  materi  secara  menarik  (Prawiro,  2012).  Media  dapat berupa audio, visual atau gabungan dari keduanya yakni audio-visual.
Media yang tepat digunakan untuk membantu guru dalam meningkatkan minat belajar  yaitu  salah  satunya  dengan  menggunakan  media  audiovisual.  Penggunaan media  ini  dapat  mengoptimalkan  hasil  belajar  siswa  karena  media  ini  bisa  dilihat  dan didengar  serta  siswa  bisa  lebih  fokus  terhadap  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh guru.  Mengingat  tipe  tanggapan  siswa  berbeda-beda  ada  yang  bisa  cepat  mengerti lewat  mendengar,  ada  yang  mengerti  dengan  melihat  saja,  atau  ada  juga  yang  bisa mengerti  dengan  mendengar  dan  melihat.  Penggunaan  media  audiovisual  siswa diupayakan  mampu  merelevansikan  pengetahuan –pengetahuan  yang  ada  dengan pengalaman –pengalaman yang dilihat atau yang dirasakannya sehingga belajar terasa lebih berkesan bagi siswa (Armah, 2013). Media (audio visual) dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru. Dengan menggunakan media (audio visual) , horizon pengalaman anak semakin luas, persepsi semakin tajam, dan konsep-konsep dengan sendirinya  semakin  lengkap,  Sehingga  keinginan  dan  minat  baru  untuk  belajar  selalu timbul (Azhar Arsyad:2011).
Martinis  Yamin  &  Bansu  I.  Ansari  (2009),  bahwa  dengan  media  pembelajaran (audio  visual),  proses  belajar-mengajar  menjadi  lebih  menarik.  Hal  ini  dapat meningkatkan  minat  dan  apresiasi    peserta  didik  terhadap  ilmu  pengetahuan  dan proses  pencarian  ilmu  itu  sendiri.  Bacthiar  (2013)  menjelaskan  bahwa  media audiovisual  dapat  memperjelas  penyajian  pesan  agar  tidak  terlalu  bersifat  verbalistis. Media  audiovisual  dapat  membantu  guru  dalam  menyampaikan  informasi  diluar jangkauan namun dapat disajikan secara konkret. Adapun kelebihan dari media audio visual  menurut  Sadiman  (dalam  Trisnadewi,  2014)  yaitu:  (1)  dapat  digunakan  untuk klasikal atau individual, (2)  dapat digunakan seketika, (3) digunakan secara berulang, (4)  dapat  menyajikan  materi  secara  fisik  jika  tidak  dapat  bicara  ke  dalam  kelas,  (5) dapat  menyajikan  objek  yang  bersifat  bahaya,  (6)  dapat  menyajikan  objek  secara detail, (7) tidak memerlukan ruang gelap, (8) dapat di perlambat dan di percepat, dan (9)  menyajikan  gambar  dan  suara.  Media  audio-visual  disebut  juga  sebagai  media video.  Video  merupakan  media  yang  digunakan  untuk  menyampaikan  pesan pembelajaran  (Waryanto,  2007).  Thomson  (2014)  menyatakan  video  menepatkan  diri pada  paradigma  konstruktivis  yang  berpusat  pada  siswa  dan  bukan  yang mentranstruksikan  melalui  penciptaan  lingkungan  belajar  pemecahan  masalah  atau penyelidikan.  Pengalaman-pengalaman  yang  diberikan  dalam  pembelajaran  dengan bantuan media audiovisual akan mengajak
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  penelitian  ini  akan  mencari  pengaruh media  audio  visual  terhadap  minat  belajar  siswa  jenjang  sekolah  dasar,  dengan mengambil  objek  penelitian  kelas  VI.  Sehingga  Penulis  melakukan  penelitian  yang berjudul “Implementasi Media Audio Visual  Dalam Meningkatkan Minat  Belajar  Siswa Kelas  6  Sdit  Luqman  Al  Hakim  Kudus  Pembelajaran  Tematik  5  Subtema  1 Pembelajaran 3 Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2020/2021”.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  kolaboratif  yang dilaksanakan  dalam  tiga  siklus,  setiap  siklus  terdiri  dari  tahap  perencanaan, pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Subjek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas VI  SDIT  Luqman  Al  Hakim  Kudus    tahun  pelajaran  2020/2021  yang  berjumlah  19 peserta  didik.  Analisis  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif  kuantitafif  kualitatif dimana dalam penelitian ini selain penyajian hasil berupa data maupun angka peneliti juga menentukan bagaimana cara pengolahan hasil penelitian yakni dengan membuat analisisnya  dengan  menerapkan  media  audio  visual.  Teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan  dengan  observasi  dan  kuesioner.  Observasi  meliputi  aktivitas  siswa  dalam kegiatan pembelajaran. Untuk minat belajar menggunakan kuesioner.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian menunjukkan peningkatan minat belajar siswa pada materi Tematik. Terlihat pada tabel berikut.
Siklus Siswa Kurang Berminat Siswa Berminat Jumlah Persentase Jumlah Persentase I 12 63% 7 37% II 9 47% 10 53% III 2 11% 17 89%
Pada  pelaksanaan  pembelajaran  siklus  I  peneliti  memperoleh  hasil  kuesioner minat  belajar  siswa  dalam  tematik  tema  5  subtema  1  pembelajaran  1  kurang.  Yaitu hanya  7  (37%)  siswa  yang  beminat,  sedangkan  12  (63%)  siswa  kurang  berminat. Kenyataan  tersebut  mendorong  peneliti  untuk  merefleksi  dan  mencari  kekurangan yang  selama  ini  terjadi.  Hasil  refleksi  inilah  yang  kemudian  menjadi  titik  tolak  untuk mengadakan perbaikan dengan menggunakan media audio visual . Pada pelaksanaan siklus  II  hasil  kuesioner  minat  belajar  menunjukkan  adanya  peningkatan.  Yaitu  dari  7 (37%)  siswa  yang  beminat  menjadi  10  (53%)  siswa  yang  beminat.  Dari  hasil pengamatan  yang  dilakukan  observer  juga  menujukkan  bahwa  keaktifan  dan  kualitas belajar  siswa  meningkat  mencapai  kategori  baik.  Guru  dan  siswa  lebih  semangat selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung.  Siswa  tidak  hanya  sebagai  penerima informasi,  tetapi  juga  terlibat  langsung  dalam  mencari  dan  member  informasi  baik dengan guru maupun teman sebaya melalui diskusi dan tanya jawab.
Pada  pelaksanaan  siklus  III  hasil  kuesioner  minat  belajar  juga  menunjukkan adanya  peningkatan  yang  signifikan.  Yaitu  dari  10  (53%)  siswa  yang  beminat  pada siklus II, menjadi 17 (89%) siswa yang berminat. Dari hasil pengamatan yang dilakukan observer  juga  menujukkan  bahwa  keaktifan  dan  kualitas  belajar  siswa  meningkat mencapai  kategori  sangat  baik.  Guru  dan  siswa  lebih  semangat  selama  kegiatan pembelajaran berlangsung. Siswa tidak hanya sebagai penerima informasi, tetapi juga terlibat  langsung  dalam  mencari  dan  memberi  informasi  baik  dengan  guru  maupun teman  sebaya  melalui  diskusi  dan  tanya  jawab.  Dari  tiga  siklus  yang  sudah dilaksanakan  selama  3  pertemuan  dapat  dipastikan  bahwa  media  audio  visual  dapat meningkatkan  minat  belajar  siswa  pada  materi  Tematik  Kelas  VI  di  SDIT  Luqman  Al
Hakim  Kudus.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori  yang  diungkapkan  oleh  Martinis  Yamin  & Bansu  I.  Ansari  (2009),  bahwa  dengan  media  pembelajaran  (audio  visual),  proses belajar-mengajar  menjadi  lebih  menarik.  Hal  ini  dapat  meningkatkan  minat  dan apresiasi    peserta  didik  terhadap  ilmu  pengetahuan  dan  proses  pencarian  ilmu  itu sendiri.
Disamping itu juga sebagaimana disampaikan oleh Azhar Arsyad (2011) Media (audio  visual)  dapat  membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang  baru.  Dengan menggunakan media (audio visual) , horizon pengalaman anak semakin luas, persepsi semakin  tajam,  dan  konsep-konsep  dengan  sendirinya  semakin  lengkap,  Sehingga keinginan dan minat baru untuk belajar selalu  timbul. Maka sekali lagi bisa dipastikan bahwa  implementasi  media  audio  visual  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa, sehingga kelas menjadi hidup dan interaktif.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  uraian  pembahasan  maka  dapat  diambil simpulan sebagai berikut. Implementasi media audio visual dapat meningkatkan minat belajar  siswa  pada  materi  Tematik  di  kelas  VI  SDIT  Luqman  Al  Hakim  Kudus  tahun pelajaran 2020/2021 yang dibuktikan dengan rata-rata minat belajar peserta didik pada siklus  I  sebesar  37%,  meningkat  menjadi  53%  pada  siklus  II.  Dan  meningkat  lagi menjadi 89% pada siklus III.

## DAFTAR PUSTAKA
Armah. 2013. Pengaruh Media Audiovisual Terhadap Kemampuan Menulis Teks Berita Oleh  Siswa  Kelas  VIII  SMP  PGRI  9  Percut  Sei  Tuan  Tahun  Pembelajaran 2012/2013. Universitas Negeri Medan (Vol: 3 Tahun 2013) Arsyad, Azhar, Media Pembelajaran, Jakarta: PT. Raja Granfindo Persada, 2011. Bacthiar,  Chamdani  Lukman.  2013.  Media  Pembelajaran  Audiovisual  Terhadap
Pembelajaran  Lompat  Jauh  Pada  siswa  Kelas  IV  SD  N  Grobogan  4 Kabupaten Grobogan Tahun Ajaran 2013/2014. Universitas Negeri Semarang Black,  S.,  &  Allen,  J.  D.  (2016).  Part  1:  Foster  Intrinsic  Motivation.  The  Reference Librarian , 1-16.
Howard,  L.  W.,  Tang,  T.  L.-P.,  &  Austin,  M.  J.  (2014,  February  16).  Teaching  Critical Thinking  Skills:  Ability,  Motivation,  Intervention,  and  The  Pygmalion  Effect. Journal of Business Ethics , 1-15.
Ihsan, Fuad, Dasar-Dasar kependidikan , Rineka Cipta, Jakarta, 2005
Klassen, S., & Klassen, C. F. (2014). The Role of Interest in Learning Science Through Stories. Interchange , 1-19.
Kpolovie, P. J., Joe, A. I., & Okoto, T. (2014). Academic Achievement Prediction: role of  Interest  in  Learning  and  Attitude  Towards  School.  International  Journal  of Humanities Social Sciences and Education, 1 (11), 73-100.
Prawiro,  S.  A.,  dan  Irawan,  A.  H.  2012.  Perencanaan  Media  Pembelajaran  Interaktif Ilmu  Pengetahuan  Alam  untuk  Siswa  Kelas  4  dengan  Metode  Learning  The Actual Object. Jurnal Sains dan Seni ITS, 1 (1):28-33.
Renninger,  K.  A.,  Hidi,  S.,  &  Krapp,  A.  (2014).  The  Role  of  Interest  in  Learning  and Development. London: Psychology Press.
Slameto.  (2010).  Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya.  Jakarta  :  Rineka Cipta
Sturges,  D.,  Maurer,  T.  W.,  Allen,  D.,  Gatch,  D.  B.,  &  Shankar,  P.  (2016).  Academic Performance in Human Anatomy  and Physiology Classes: A 2 Year Study of Academic  Motivation  and  Grade  Expectation.  Advances  Psychology Education , 26-31.
Thomson,  Andrew.  “Teacher  Flipping  Out”  Beyond  The  online  Lecture:  Maximing  the Ecucational  Potencial  of  Video.  Quesland  University  Of  echnology,  Australia (Vol: 7 No: 3)
Yamin,  Martinis,  Bansu  I.  Ansari, Taktik  Mengembangkan  Kemampuan  Individual Peserta Didik , Jakarta: Gaung Persada Press, 2009.