INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 7811-7820 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Berbantuan Media Papan Statistika Terhadap Kemampuan Literasi Numerasi Pada Peserta Didik Kelas VI SDN Siwalan
Mirza Hermayanti 1 ✉ , Suyoto 2 , Hermien Sulistiyaningsih 3 , Choirul Huda 4
(1,2,4) Universitas PGRI Semarang, (3) SDN Siwalan
Email: mirzahermayanti@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Riset  ini bertujuan untuk  mengetahui pengaruh model pembelajaran Problem Based Leraning (PBL) berbantu media papan statistika terhadap kemampuan literasi numerasi  siswa kelas VI SDN Siwalan. Jenis riset ini ialah riset kuantitatif pre-eksperimental dengan desain one group pre-test posttest design. Pengambilan sampel melalui sistem random sampling. Subjek riset ini yakni siswa kelas VI SDN Siwalan. Data  dikumpulkan  melalui  observasi  dan  tes.  Soal  tes  terdiri  dari  soal pre-test  dan  posttest  untuk mengukur  kemampuan  literasi  numerasi  peserta  didik  sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakuan. Analisis data yang dipakai peneliti yakni uji normalitas dan uji paired samples t-test. Hasil rata-rata pre- test peserta didik yaitu 56,0 dan hasil rata-rata posttest setelah diberikan perlakuan berupa penggunaan model PBL berbantuan media papan statistika yaitu 89,4. Hal tersebut terbukti dengan nilai sig (2-tailed) < 0,05. Sehingga ada pengaruh model pembelajaran PBL berbantuan media papan statistika terhadap kemampuan literasi numerasi kelas VI SDN Siwalan.
Kata Kunci: Literasi Numerasi, Papan Satatistika , Problem Based Learning (PBL)
Abstract
This research aims to determine the effect of the Problem Based Learning (PBL) learning model assisted by statistics board media on the numeracy literacy abilities of class VI students at SDN Siwalan. This type of  research  is  pre-experimental  quantitative  research  with  a  one  group  pre-test  posttest  design. Sampling was taken via a random sampling system. The subjects of this research were class VI students at Siwalan Elementary School. Data is collected through observation and tests. The test questions consist of pre-test and post-test questions to measure students' numeracy literacy skills before and after being given treatment. The data analysis used by researchers is the normality test and the paired sample t- test. The average pre-test result of students was 56.0 and the average post-test result after being given treatment in the form of using the PBL model assisted by statistics board media was 89.4. This is proven by the sig (2-tailed) value < 0.05. So there is an influence of the PBL learning model assisted by Papan Statistics media on the numeracy literacy skills of class VI SDN Siwalan.
Keywords: Numeracy Literacy, Satatistika Board, Problem Based Learning (PBL)

## PENDAHULUAN
Abad  ke-21  telah  membawa  pembelajaran  yang  berfokus  pada  siswa,  yang menghadirkan  tantangan  bagi  sistem  pendidikan  dalam  hal  menghasilkan  pengajar berkualitas  yang  dapat  mengikuti  tren  (Utami  &  Astawan,  2020).  Pengajar  diharap  bisa melibatkan siswa dalam pembelajaran aktif sehingga pembelajaran terjadi sebagai proses menggali dan menemukan informasi dari pengalaman langsung antara pengajar dan siswa, bukan saja transfer pengetahuan dari pengajar ke siswa. Ini sejalan dengan kurikulum 2013, yang  merupakan  kurikulum  yang  sekarang  sedang  dipakai  (Utami  &  Astawan,  2020). Kurikulum 2013 adalah  penyempurnaan dan pengembangan  dari kurikulum  sebelumnya dengan  prinsip guru harus mampu menerapkan pembelajaran yang otentik, menantang serta bermakna sehingga dapat tercapai tujuan dari pendidkan nasional (Utami & Astawan, 2020).    Pengajar  harus  mampu  mengubah  pengajaran  dari  yang  berfokus  pada  guru menjadi  berfokus  pada  siswa  untuk  meningkatkan  standar  pengajaran  dan mengembangkan SDM dalam sistem pendidikan (Aprilianingrum & Wardani, 2021).
Karena banyak rumus yang berbasis hafalan dan para pengajar masih menggunakan teknik  lama  atau  konvensional  dalam  melaksanakan  pembelajaran,  matematika  menjadi salah satu bidang studi atau topik yang menurut para siswa lebih menantang dibandingkan dengan disiplin ilmu lain dalam dunia pendidikan (Danial et al., 2022). Akibat dari monoton dan kurangnya variasi dalam metodologi pengajaran, yang membuat murid tidak nyaman dalam belajar, banyak murid yang kesulitan dalam memahami materi matematika di hampir setiap tahap atau jenjang pendidikan. Dengan seperti itu, agar pembelajaran bisa berjalan dengan baik, diperlukan kemajuan baru dalam pembelajaran (Danial et al., 2022). Memakai
model pembelajaran yang tepat ialah sebuah cara untuk memfasilitasi pembelajaran yang berfokus pada siswa, yang merupakan proses mendapatkan informasi dengan tujuan untuk memperbaiki dan mengubah perilaku manusia (Idris et al., 2019).
Pemikiran  kritis  siswa  untuk  memecahkan  masalah  dipengaruhi  oleh  model pembelajaran  yang  dipergunakan  pengajar  saat  proses  pengajaran  (Aprilianingrum  & Wardani, 2021).  Keterlibatan murid dengan topik tersebut harus difasilitasi oleh pendekatan pembelajaran yang dipilih. Model PBL ialah metodologi pembelajaran. (Dwi Lestari et al., 2023).  Pendapat  Arends  (1997)  Bertujuan  untuk  membantu  murid  membangun pengetahuannya,  mengembangkan  kemampuan  berpikir  dan  kemampuan  inkuiri,  serta kemandirian dan kepercayaan diri, pembelajaran berbasis masalah melibatkan murid untuk bekerja  pada  situasi  dunia  nyata  (Fadilah  et  al.,  2021).  Proses  pembelajaran  untuk pembelajaran  berbasis  masalah  harus  mengikuti  sintaks  tertentu,  yang  meliputi:  1) Memperkenalkan  siswa  pada  topik,  2)  Menyiapkan  lingkungan  belajar,  3)  Mengawasi penelitian kelompok ataupun individu, 4) Menciptakan dan memamerkan hasil karya, dan 5)  Memeriksa  dan  menilai  proses  pemecahan  masalah.  Memeriksa  dan  menilai  proses penyelesaian masalah (Hilmy Rafi et al., 2023) .
Guru dapat menciptakan pelajaran yang menarik yang secara aktif melibatkan siswa dan membantu mereka membangun keterampilan pemecahan masalah dengan memakai model PBL. Pendapat Trianto (dalam Taufina & Muhammadi, 2011) Ada beberapa manfaat dari  pembelajaran  berbasis  masalah:  (1)  pembelajaran  ini  sejalan  dengan  kehidupan keseharian  para  siswa;  (2)  pembelajaran  ini  disesuaikan  dengan  kebutuhan  siswa;  (3) pembelajaran  ini  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menemukan  sesuatu;  (4) pembelajaran  ini  membantu  siswa  untuk  mengingat  ide-ide  dengan  baik;  dan  (5) pembelajaran  ini  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  memecahkan  masalah (Handayani & Muhammadi, 2020). Berkat keterlibatan murid secara langsung, metodologi PBL  sangat  tepat  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  sehingga  ketika  mereka mengeksplorasi ide-ide yang mereka pelajari, murid dapat memiliki pengalaman langsung. Dengan  demikian,  pendidikan  akan  menjadi  menarik  dan  menyenangkan  (Handayani  & Muhammadi, 2020).
Amrai  dan  rekan-rekannya  (2011)  mengemukakan  bahwa  motivasi  belajar  siswa dipengaruhi oleh berbagai faktor, seperti konteks (lingkungan dan rangsangan eksternal), sifat atau karakteristik individu (internal), tujuan yang ingin dicapai, dan alat ataupun sarana yang  dipakai  untuk  mencapai  tujuan  tersebut.  Faktor  internal  mencakup  dorongan  dari dalam diri peserta didik, seperti keinginan untuk meraih prestasi, sedangkan faktor eksternal dapat berupa metode atau media pembelajaran(Alfina Damai Yanti et al., 2024) . Memakai
media  pembelajaran  membantu  murid  menyerap  informasi  yang  pengajar  coba  ajarkan pada mereka, dengan seperti itu penting untuk memakai model pembelajaran yang tepat dan mendorong pembelajaran aktif di samping strategi lainnya (Hermayanti et al., 2023). Pendapat  Estiningsih  Materi  pendidikan  harus  menyertakan  atau  menampilkan  atribut- atribut dari ide yang sedang  dipelajari. Adanya kesesuaian pendapat (Nasaruddin, 2018) Menyediakan alat bantu untuk memahami atau menerapkan ide-ide matematika ialah hal yang diharapkan dari media pembelajaran. Agar bisa mempengaruhi seberapa baik murid belajar,  media  pembelajaran  harus  dapat  menarik  perhatian  murid  dan  menarik  minat mereka terhadap apa yang sedang mereka pelajari (Danial et al., 2022).
Samura  (2015)  mencantumkan  beberapa  keuntungan  dari  media  pembelajaran:    1) meningkatkan kejelasan dan ketertarikan kegiatan belajar mengajar; 2) meningkatkan minat dan interaktivitas kegiatan belajar bagi murid; 3) meningkatkan kualitas hasil belajar bagi murid;  4)  menumbuhkan  sikap  positif  terhadap  matematika  di  kalangan  murid;  dan  5) meningkatkan peran pengajar yang produktif dan positif dalam proses belajar mengajar matematika (Sari Dewi Agustin et al., 2023). Alat peraga atau materi pembelajaran yang dirancang khusus untuk dipakai sebagai media pendidikan konten statistik disebut papan statistika. Ketika menganalisis data tunggal dalam bentuk modus, rata-rata, dan median, alat peraga sangat membantu untuk menginterpretasikan informasi statistik (Danial et al., 2022).
Murid saat ini harus memiliki kompetensi sebagai berikut: kemampuan komunikasi, kreativitas, kemampuan kerja sama, berfikir kritis dan kemampuan memecahkan masalah. Kemahiran dalam berhitung dan membaca merupakan syarat penting bagi murid saat ini (Faridah et al., 2022). Mengacu pada Kemendikbud, 2017 Kemampuan untuk memecahkan masalah dunia nyata  dengan memakai beberapa simbol ataupun angka dikenal sebagai literasi numerasi. Pengguna juga dapat memeriksa data yang disajikan dengan berbagai cara,  menginterpretasikan  temuan,  serta  membuat  prediksi  dan  penilaian  berdasarkan pemahaman mereka tentang data (Faridah et al., 2022). Penalaran adalah keterampilan yang dibutuhkan untuk literasi numerik. Melalui manipulasi simbol matematika atau bahasa biasa, seseorang dapat memahami sebuah pernyataan melalui penalaran. Analisa ini kemudian dapat diekspresikan secara lisan dan tertulis. Kapasitas untuk memahami gagasan tentang angka dan operasi penghitungan dalam matematika, mulai dari mengenali, membaca, dan menuliskannya  hingga  menggunakannya  dikehidupan  seharinya,  dikenal  sebagai kemampuan berhitung, sesuai dengan karakterisasi ini.  Dengan demikian, bisa dikatakan bahwasannga matematika mencakup literasi numerasi (Khakima et al., 2021).
Berdasarkan pendapat tersebut, Peneliti melakukan eksperimen dengan menerapkan pembelajaran memakai model pembelajaran PBL pada mapel matematika di kelas VI SDN Siwalan  karena  pada  abad  ke-21  kemampuan  literasi  dan  numerasi  siswa  merupakan kecakapan  yang  penting  untuk    di  kembangkan.  Tujuannya  studi  melihat  pengaruhnya model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) berbantuan media papan statistika pada literasi numerasi kelas VI SDN Siwalan.

## METODE PENELITIAN
Metodologi purposive sampling dan desain satu kelompok pre-test post-test ialah dua metode yang dipakai dalam studi dengan pendekatan pra-eksperimen kuantitatif ini. Dengan memamai teknik one group pre-test post-test design, pola studi yang dilaksanakan ialah:
Tabel 1 Pola Penelitian Metode One Group Pre-Test Posttest Design O 1 X O 2
Sumber : (Priadana & Sunarsi, 2021.)
Keterangan:
O 1 :   Nilai capaian awal ( pre-test ) sebelum diberikan perlakuan O 2 :   Nilai capaian akhir ( posttes) sesuah diberikan perlakuan
X :   Perlakuan  dengan menerapkan model pembelajaran  PBL  berbantuan media papan statistik
Studi dilaksanakannya di SDN Siwalan Kecamatan Gayamsari, Kota Semarang. Seluruh murid SDN Siwalan jadi populasinya, dan soal tes dalam bentuk soal pre-test dan post-test serta  dokumentasi  dipakai  sebagai  instrumennya.  Sebanyak  25  murid  jadi  sampel  studi dengan memakai prosedur Seluruh siswa SDN Siwalan menjadi populasi penelitian, dan soal tes  dalam  wujud  soal  pre-test  dan  post-test  dan  dokumentasi  dipakai  sebagain instrumennya. Sebanyak 25 murid jadi sampelnya dengan memamai prosedur pengambilan sampel secara acak.
Variabel  bebas  yang  dipakai  dalam  studi  ini  ialah  dengan  memamai  model pembelajaran PBL berbantuan media papan statisika sedangkan variable terikat memakai literasi numerasi siswa. Hasil tes dari tes awal dan tes akhir, serta pengamatan terhadap kondisi dan permasalahan di kelas, memberikan informasi tentang literasi numerasi siswa. Model pembelajaran PBL dengan bantuan media papan statistik digunakan peneliti untuk melakukan pre-test untuk mengetahui pencapaian awal sebelum mendapatkan perlakuan, dan posttest untuk melihat hasil akhir sesudah mendapatkan perlakuan. Pengambilan data
dan dokumentasi gambar yang diambil oleh peneliti selama pengimplementasian model pembelajaran PBL di kelas VI SDN Siwalan dengan menggunakan media papan statistika.
Studi memakai instrumen berupa lembar soal pre-test dan posttest  yang terdiri dari 5  soal  uraian  matematika.  Setelah  data  didapatkan  akan  dianalisa  dengan  memakai  uji normalitas sebagai uji prasyarat dan uji paired T-test sebagai uji hipotesanya.

## Uji Normalitas
Salah satu teknik statistik yang dipakai untuk memastikan apakah data yang dihimpun normal ataukah tidak ialah uji normalitas  (Usmadi, 2020). Hasil pre-test dan pasca-tes, yang memperlihatkan tingkat literasi numerasi siswa, dipakai sebagai variable dependent untuk uji  normalitas.  Dengan  memakai  SPSS  v24,  uji  normalitas  telah  selesai  dilaksanakan. Berdasarkan (Usmadi, 2020) ,penentuan pengambilannya keputusan yakni:
1. Saat angka signifikasiny atau probabilitasnya > 0,05 hal ini terdistribusi normal
2. Saat angka signifikasinya atau probabilitasnya < 0,05 hal ini tidak terdistribusi normal.

## Uji Paired T-test
Jika  terdapat  perbedaan  dalam  rata-rata  data  yang  dikumpulkan,  maka  dapat ditemukan  dengan  memakai  Paired  Sample  T-test.  Data  riset  dalam  statistik  parametrik biasanya harus terdistribusi secara normal karena uji-t sampel berpasangan adalah salah satu komponennya (Darmawi, 2000). Model  PBL, dengan bantuan media papan statistik, bisa  dipakai  dalam  penentuan  literasi  numerasi  terpengaruhnya  atau  tidak.  Hal  ini  bisa ditentukan  dengan  melalui  perbandingan  angka  pre-test  dan  post-test  murid  dengan memakai  uji  t-test  berpasangan.  Program  SPSS    v24  dipakai  untuk  melaksanakan  uji-t sampel berpasangan. Berdasarkan (Darmawi, 2000), pengambilan keputusannya yakni:
1. Saat  angka  probabilitasnya  atau  sig.nya  (2-tailed)  <  0,05,  hal  ini  ada  pengaruhnya model  PBL berbantuan media papan statistik pada literasi numerasi kelas VI.
2. Saat angka probabilitasnya atau sig.nya (2-tailed) > 0,05, hal ini tidak ada pengaruhnya model  PBL berbantuan media papan statistik pada literasi numerasi kelas VI.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Satu kelas, kelas VI di SDN Siwalan, dengan 25 murid, jadi subjeknya pra-eksperimental ini,  yang  memakai  desain one  group  pre-test  post-test.  Temuan  pretest  dan  posttest merupakan  data  yang  dipakai  dalam  studi  ini.  Uji  statistik  dengan  memakai  SPSS  v24 dilaksanakan untuk memberi deskripsi yang lebih jelas dan menyeluruh terkait data pretest posttest. Penyajiannya diperlihatkan dalam tabel:
Tabel 2 Nilai Pre-test dan Posttest
Tes Rata-Rata Skor Tertinggi Skor Terendah  Jumlah Siswa Pre-Test 56,0 90 15 25 Posttest 89,4 100 70 25
Sumber Data: Peneliti, 2024
Dengan  melihat  hal  tersebut  rata-ratanya  pada  soal pre-test  ialah  56,0  lalu    rata- ratanya pada soal posttest ialah 89,4. Hal ini diagramnya pre-test dan posttes murid dari data yang didapatkannya.
Gambar 1 Diagram Hasil Pre-test dan Posttest Peserta Didik Sumber Data: Peneliti, 2024
Dengan melihat angka pre-test dan posttest lalu dilaksanakan uji prasyarat yakni uji normalitas. Pengujian ini dipakai dalam melihatnya data pre-test dan posttest  pada studi memakai uji shapiro wilk karena jumlah sampelnha < 50 orang, untuk melihat data yang dipakai terdistribusi normal dengan kriterianya taraf signya > 0,05 dilaksanakan pengujian memakai SPSS v24, temuannya yakni.
Tabel 3 Hasil Uji Normalitas
Sumber Data: Peneliti, 2024
0 20 40 60 80 100 Nilai pre-test posttes Diagram Hasil Pre-test dan Posttest
Dengan melihat hal tersebut bahwasannya,  taraf signifikasinya pada pre-test ialah 0,648 > 0,05 hal ini bisa dibilang datanya terdistribusi normal. Lalu posttest didapatkannya taraf signifikasinya 0,066 > 0,05 hal ini datanya terdistribusi normal. Hal ini bahwasannya kedua data Mempunyai probabilitasnya atau signifikasinya > 0,05 hal ini literasi numerasi yang didapatkannya murid sifatnya normal.
Dalam pengujian hipotesis  dalam studi ini memakai uji paired sample  t-test   guna melihat pengaruhnya literasi numerasi siswa sebelum dan setelah diberi perlakuan berwujud belajarnya  memakai  model  PBL  berbantuan  media  papan  statistika.  Setelah  mengetahui sebaran datanya terdistribusi normal peneliti selanjutnya memakai teknik statistik parametik untuk melaksanakan uji hipotesis dengan memakau uji paired sample t-test . Temuannya uji paired sample t-test dengan memakai SPSS v24.
Tabel 4 Uji Paired Samples Test
Sumber Data : Peneliti , 2024
Dengan  melihat  hal  tersebut  bahwasannya  ada  perbedaannya  angka  rata-ratanya sebelum dan sesudah diberikan perlakuan. Bahwasannya angka sig.nya (2-tailed) pada uji paired samples t-test ialah 0,000. Ini bahwasannya ada pengaruhnya model pembelajaran PBL  berbantu  media  papan  statistika  pada  literasi  numerasi  dengan  melihat  temuan perhitungannya uji hipotesa ini yakni 0,000 < 0,05.

## SIMPULAN
Dari  hasil  riset yang  sudah  dilaksanakan,  bisa ditarik simpulan jika ada  pengaruh model pembelajaran PBL berbantu media papan statistika terhadap kemampuan literasi numerasi peserta didik kelas VI SDN Siwalan. Hasil pre-test didapatkan rata-rata yaitu 56,0 setelah  diberikannya  perlakuan  dengan  melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan model PBL lalu peneliti memberikan soal posttest dan diperoleh nilai rata-rata yaitu 89,4. Berdasarkan uji normalitas di peroleh nilai signifikasi pre-test 0,648 > 0,05 sedangkan hasil
posttest sebesar 0,066 > 0,05. Dilihat dari hasil uji normalitas  dapat diketahui jika data berdistribusi normal. Hasil pre-test dan posttest yang di uji normalitas lalu dilakukan uji hipotesis memakai uji paired samples t-test menyatakan jika nilai sig (2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05. Sehingga  bisa  di  simpulkan  jika ada  pengaruh model pembelajaran PBL berbantuan media papans statistika terhadap literasi numerasi pesertadidik kelas VI SDN Siwalan.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfina D. Y., Venni H. S., Muhamad S.  H. S. (2024). Pengaruh Penggunaan Alat Peraga Papan  Statistika  pada  Materi  Statistika  Terhadap  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik.
Proximal: Jurnal Penelitian Matematika Dan Pendidikan Matematika, 7, 509 – 516.
Aprilianingrum, D., & Wardani, K. W. (2021). Meta Analisis: Komparasi Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Discovery Learning dalam Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  SD. Jurnal  Basicedu,  5(2),  1006 – 1017. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.871
Danial, D., Nur Azmy, Jamaluddin, Syarifuddin, & Fitriani. (2022). Efektivitas Penerapan Media Alat Peraga Papan Statistika terhadap Pembelajaran Matematika. Prosiding Seminar  Nasional  Fakultas  Tarbiyah  Dan  Ilmu  Keguruan  IAIM  Sinjai,  1(1),  15 – 19. https://doi.org/10.47435/sentikjar.v1i0.825
Darmawi, A. (2000). Statistik Parametrik. Panduan TA Dengan SPSS, 1 – 30.
Dwi L, A., Suyoto, S., & Chayati, A. (2023). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning  Berbantu  Media  Kartu  Misteri  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pada Materi Menulis Kalimat Sederhana Kelas II SD Negeri Bendungan. Jurnal Pendidikan Guru Profesional, 1(2), 129 – 137. https://doi.org/10.26877/jpgp.v1i2.233
Fadilah, A. N., Adisel, A., Syafri, F. S., & Suryati, S. (2021). Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SD. Journal of Elementary School (JOES), 4(2), 152 – 159. https://doi.org/10.31539/joes.v4i2.2807
Faridah, N. R., Afifah, E. N., & Lailiyah, S. (2022). Efektivitas Model Pembelajaran Project Based Learning Terhadap Kemampuan Literasi Numerasi dan Literasi Digital Peserta
Didik Madrasah Ibtidaiyah.
Jurnal Basicedu, 6(1), 709 – 716. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.2030
Handayani,  R.  H.,  &  Muhammadi,  M.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran Tematik Terpadu di Kelas V SD. E-Journal Inovasi Pembelajaran SD, 8(5), 78 – 88.
Hermayanti, M., Shokib Rondli, W., & Ardana Riswari, L. (2023). Hasil Belajar Pendidikan
Pancasila Menggunakan Model Pembelajaran Stad Berbantuan Media Roda Putar Pada  Siswa  Kelas  Iv. Pendas :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar,  8(1),  2453 – 2461. https://doi.org/10.23969/jp.v8i1.7998
Hilmy R, Suyoto, Sumarno, E. R. (2023). Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Problem Based Learning Pada PPKn SDN Sambirejo 02. Jurnal Edukasi, 9, 65 – 73.
Idris, I., Sida, S. C., & Idawati, I. (2019). Pengaruh Model Problem Based Learning terhadap Keterampilan Proses dan Hasil Belajar IPS Siswa SD. Indonesian Journal of Primary Education, 3(2), 58 – 63. https://doi.org/10.17509/ijpe.v3i2.21849
Khakima,  L.  N.,  Zahra,  S.  F.  A.,  Marlina,  L.,  &  Abdullah,  Z.  (2021).  Penerapan  Literasi Numerasi dalam Pembelajaran Siswa MI/SD. Prosiding Seminar Nasional PGMI, 1(1),
775 – 791. http://proceeding.iainpekalongan.ac.id/index.php/semai-775- Priadana, S., & Sunarsi, D. (n.d.). Metode Penelitian Kuantitatif. Pascal Books.
Sari  D  A, Edy S, N. W. (2023). Penerapan Media Pembelajaran  Papan Statistika  dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Peserta  Didik  Kelas  V  SD. SENASSDRA Universitas Madiun, 2.
Usmadi, U. (2020). Pengujian Persyaratan Analisis (Uji Homogenitas Dan Uji Normalitas). Inovasi Pendidikan, 7(1), 50 – 62. https://doi.org/10.31869/ip.v7i1.2281
Utami, N. M. S., & Astawan, I. G. (2020). Meta-Analisis Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar. Jp2, 3(3), 416 – 427.