## PENERAPAN  METODE EVERYONE IS TEACHER HERE DALAM MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PAI PADA SISWA KELAS XI SMA NEGRI 1 KOTA BOGOR
Firda Pratiwi, Dira Yolandari, Rayhan Nur Azizah firdapratiwi1704@gmail.com
Mahasiswa Fakultas Agama Islam Universitas Ibn Khaldun

## ABSTRAK
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  yaitu  menguji  coba  metode  Everyone  Is Teacher Here dalam proses pembelajaran. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA  Negri  1  Kota  Bogor  yang  berjumlah  33  orang.  Sedangkan  yang  menjadi  obyeknya adalah  penerapan  metode  pembelajaran  Everyone  Is  Teacher  Here.  Tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  perbedaan  yang  signifikan  dalam  meningkatkan  kualitas pembelajaran  PAI  melalui  penerapan  metode  Everyone  Is  Teacher  Here.  Tekhnik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  hasil  nilai  kognitif  dan  keterampilan. Tekhnik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  statistik  inferensial,  yaitu  tekhnik analisis  Test  “t”  data  yang  diperoleh  dianalisis  dengan  menggunakan  Test  “t”  melalui program  SPSS  16.0.  Analisis  data  menunjukkan  bahwa  data  penerapan  Strategi  Is  Teacher Here diperoleh  To = 5,535 lebih besar dari Tt. baik pada taraf signifikan 5 % Maupun 1%. dengan  demikian    Ha  diterima  &  Ho  ditolak.  berarti  ada  perbedaan  yang  signifikan  dari penerapan metode Everyone Is Teacher dalam meningkatkan kualitas pembelajaran PAI kelas XI  SMA  Negri  1  Kota  Bogor.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dari  analisis  data  diperoleh kesimpulan  bahwa  metodei  Everyone  Is  Teacher  Here  memiliki  pengaruh  yang  signifikan terhadap kualitas belajar siswa kelas XI SMA Negri 1  Kota Bogor pada pembelajaran PAI  . Metode every one is teacher here efektif dalam meningkatkan kualitas pembelajaran PAI.
Kata  Kunci: kualitas  pembelajaran,  penerapan  metode  everyone  is  teacher  here  dan pendidikan agama islam.

## PENDAHULUAN
Dunia  pendidikan  Indonesia  dewasa ini  dihadapkan  pada  masalah  yang  sangat kompleks.
Kurangnya sarana
pembelajaran,  kurangnya  kualitas  dan kuantitas tenaga pengajar, maupun rendahnya  motivasi  internal  dan  eksternal anak sebagai objek pendidikan. Pendidikan sebagai  proses  yang  aktif,  dinamik,  dan generatif  memberikan  sumbangan  yang penting kepada anak dalam pengembangan
soft skill anak seperti pengembangan nalar, berfikir  logis,  sistematik,  kritis,  cermat, dan  bersikap  obyektif  serta  terbuka  dalam menghadapi berbagai permasalahan.
Tercapainya pengembangan soft skill anak dipengaruhi  beberapa  faktor,  antara  lain faktor  siswa,  faktor  lingkungan  dan  faktor guru.  Guru  sebagai  fasilitator  dalam pembelajaran, harus senantiasa mengupayakan  peningkatan  kualitasnya
untuk  mencapai  kemajuan.  Penggunaan model  pembelajaran  konvensional  dimana pemahaman  siswa  lebih  banyak  dari menghafal  konsep  yang  disampaikan  guru akan sangat kesulitan untuk bisa mengembangkan  soft  skills  siswa.  Pada kondisi terkini, penggunaan metode pembelajaran yang tepat untuk pembelajaran  di  tingkat  SMA  akan mempengaruhi  perkembangan  life  skill siswa.
Metode  mengajar  merupakan  cara- cara  menyajikan  bahan  pelajaran  kepada peserta  didik  untuk  mencapai  tujuan  yang telah  ditetapkan.  Metode  itu  sendiri merupakan  salah  satu  sub  system  dalam sistem  pembelajaran,  yang  tidak  bisa dilepaskan  begitu  saja.  Oleh  karena  itu, salah satu masalah yang sangat memerlukan  perhatian  dalam  kegiatan pembelajaran  adalah  metode  pembelajaran (learning  method).  Pada  awalnya  metode ini  kurang  mendapatkan  perhatian,  karena orang  berpandangan  bahwa  pembelajaran itu merupakan suatu kegiatan yang sifatnya praktis.  Jadi  tidak  diperlukan  pengetahuan (teori)  yang  ada  sangkut  pautnya  dengan pembelajaran.  Pandangan  ini  tidaklah benar.  Fasilitator  perlu  pula  mempelajari pengetahuan  yang  ada  kaitannya  dengan kegiatan  pembelajaran,  khususnya  metode pembelajaran, yang berguna untuk “bagaimana memproses” terjadinya interaksi  belajar.  Maka  dari  itu  dalam makalah ini kami akan membahas hal – hal yang  perlu  di  perhatikan  dalam  metode pembelajaran yaitu kelebihan dan keterbatasan metode pembelajaran,
klasifikasi  metode  pembelajaran,  dan pertimbangan pemilihasn
metode pembelajaran.
Lembaga pendidikan bertujuan menyiapkan  peserta  didik  yang  beriman, bertaqwa kreatif dan inovatif serta
berwawasan keilmuan dan juga dipersiapkan untuk
melanjutkan pendidikan  ke  jenjang  pendidikan  yang lebih  tinggi.  Usaha  menyiapkan  peserta didik  dalam  mencapai  tujuan  tersebut diperlukan  seperangkat  pembelajaran  yang di berikan kepada siswa termasuk didalamnya mata pelajaran agama. Pendidikan  Agama  Islam  mempunyai peranan  penting  dalam  tujuan  pendidikan nasioanl.  Untuk  itu  Pendidikan  Agama Islam  haruslah  membenahi  diri  dengan cara  meningkatkan  kualitas  sehingga  bisa mencapai  tujuan  pendidikan  nasional. Kualitas Pendidikan Agama Islam merupakan hal yang sangat mendasar yang harus  diperhatikan  sehingga  dapat  di jadikan media untuk mencetak sumberdaya manusia  yang  mampu  untuk  bersaing dengan lingkungannya, serta bisa merealisasikan  ilmunya  ditengah-tengah masyarakat.  Hal  ini  berarti  harus  ada keseimbangan  antara  imtak  dan  iptek.
Untuk  mencapai  hal  tersebut  tentu  banyak faktor yang mempengaruhinya, oleh karena itu perlu adanya berbagai upaya yang harus di  lakukan  dalam  peningkatan  Pendidikan Agama  Islam.  Mengingat  pentingnya pendidikan  Agama  Islam  maka  kualitas pembelajaran  perlu  di  tingkatkan.  Untuk itu  semua  komponen  yang  terkait  dalam proses  pembelajaran  pendidikan  agama islam  perlu  di  optimalkan.  Kita  ketahui bahwa  keberhasilan  proses  pembelajaran sebagian  besar  tergantung  kepada  faktor guru  sebagai  pelaksana  kurikulum  dan penanggung  jawab  dalam  kegiatan  proses pembelajaran.Berdasarkan  latar  belakang masalah  yang  telah  diuraikan  sebelumnya, maka  rumusan  masalah  yang  diajukan dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimana Implementasi  metode  everyone  is  teacher here dalam meningkatkan kualitas
pembelajaran  PAI  kelas  XI  di  SMA  Negri 1 Kota Bogor ?

## Tujuan Penelitian
Kegiatan  penelitian    yang  peneliti laksanakan  bertujuan  untuk  meningkatkan kualitas  pembelajaran  PAI    dalam  proses belajar  siswa  kelas  XI,  juga  menyiapkan peserta  didik  yang  beriman,  bertaqwa kreatif  dan  inovatif  serta  berwawasan
keilmuan  dan  juga  dipersiapkan  untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang pendidikan  yang  lebih  tinggi.  Usaha menyiapkan  peserta  didik  dalam  mencapai tujuan  tersebut  diperlukan  seperangkat pembelajaran yang di berikan kepada siswa termasuk didalamnya mata pelajaran agama karena pelajaran agama mempunyai peranan  yang  sangat  penting  dalam kehidupan.

## METODE PELAKSANAAN
Dalam penelitian ini kami menggunakan  metode  eksperimen.  metode eksperimen adalah cara penyajian pembelajaran  dengan  suatu  percobaan, mengalami  dan  membuktikan  sendiri  apa
yang  dipelajari,  serta  siswa  dapat  menarik suatu kesimpulan dari proses yang dialaminya.  Intervensi  yang  direncanakan setelah  diagnosis  yang  rinci  terhadap konteks masalahnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah menyelesaikan kegiatan pembelajaran, kemudian dilakukan analisis data  dari  hasil  penilaian  pembelajaran. Penilaian  pembelajaran  meliputi  aspek kognitif ( pengetahuan ), Afektif (rasa) dan Keterampilan.  Penilaian  pembelajaran  dari aspek  kognitif  kami  lakukan  secara langsung  dengan  proses  tanya  jawab maupun  hasil  diskusi  terkait  materi  PAI, Penilaian  pembelajaran  dari  aspek  Afektif kami  melihat  siswa  bagaimana  mereka merasakan  kenyamanan  dalam  proses pembelajaran  sehingga  materi  yang  di sampaikan bukan hanya sebagai pengetahuan  saja  namun  juga  dapat  di praktikan dalam kehidupan sehari-hari dan
Penilaian
pembelajaran dari aspek
Keterampilan  kami  menilai  dengan  cara bagaimana  cara  siswa  menyampaikan jawaban  atas  pertanyaan  mengenai  materi PAI yang sedaang berlangsung
menggunakan metode Everyone Is Teacher
Here.  Setelah  kami  melakukan  proses pembelajaran,  pengamatan  dan  melakukan
penilaian  menggunakan  post  test  inilah hasil dari pada nilai tersebut.
Nilai  Kognitif  kelas  XI  Mipa  7, Metode  pembelajaran  :  Everyone  Is Teacher here Materi : Khutbah, Tabligh dan Dakwah
Nilai  Afektif  kelas  XI  Mipa  7, Metode  pembelajaran  :  Everyone  Is Teacher here Materi : Khutbah, Tabligh dan Dakwah
Nilai Keterampilan kelas XI Mipa 7, Metode  pembelajaran  :  Everyone  Is Teacher here Materi : Khutbah, Tabligh dan Dakwah
Nilai Kognitif kelas XI Mipa 5 Materi  :  Khutbah,  Tabligh  dan  Dakwah,
Metode pembelajaran : Ceramah Bervariasi
Nilai  Afektif  kelas  XI  Mipa  5  ,
Metode pembelajaran : Ceramah Bervariasi Materi : Khutbah, Tabligh dan Dakwah Nilai Keterampilan kelas XI Mipa 5, Metode pembelajaran : Ceramah Bervariasi
Materi : Khutbah, Tabligh dan Dakwah
Tabel  diatas    adalah  hasil  nilai kognitif  afektif  dan  keterampilan  siswa, dimana  terlihat  jelas  setelah  menggunakan metode  everyone  is  teacher  here.    Pada tabel  nilai  kelas  XI  Mipa  7  nilai  dominan lebih  bagus,  suasana  kelas  pun  begitu hangat  dengan  diskusi  kecil  antar  siswa, kualitas pembelajaran PAI pun begitu baik dengan  menggunakan  metode  everyone  is teacher  here.  Sedangkan  pada  tabel peniaian  siswa  kelas  XI  Mipa  5  siswa mengalami  penurunan  nilai  juga  kualitas belajar  dengan  gaya  yang  sedikit  monoton saat  guru  mengunakan  metode  ceramah bervariasi.

## KESIMPULAN
Metode  Everyone  Is  Teacher  Here merupakan  strategi  belajar  yang  mudah untuk mendapatkan partisipasi dari seluruh kelas  dan  pertanggung  jawaban  individu masing-masing.  Strategi  ini  memberi kesempatan  bagi  setiap  siswa  untuk bertindak  sebagai  guru.  Bagi  siswa  yang lainnya,  melalui  sebuah  pertanyaan  dari siswa  yang  ditulis  dalam  sebuah  kartu kemudian  siswa  yang  lainnya  menanggapi dan  memberi  respon.  Belajar  berawal sesuatu  yang  baru  akan  lebih  efektif  jika siswa  itu  aktif  dan  terus  bertanya ketimbang  hanya  menerima  apa  yang disampaikan  oleh  guru.  Dalam  proses pembelajaran  berfikir,  pengetahuan  tidak
diperoleh  sebagai  hasil  transfer  dari  orang lain,  akan  tetapi  pengetahuan  diperoleh melalui  interaksi  mereka  dengan  obyek, fenomena yang muncul. Aliran konstruktifisme menganggap bahwa pengetahuan  tidak  dapat  ditransfer  begitu saja  dari  orang  seseorang  kepada  orang lain,  tetapi  harus  diinterprestasikan  sendiri oleh  masing-masing  individu.  Oleh  sebab itu  metode  pembelajaran  Everyone  Is Teacher  Here  adalah  model  pembelajaran yang  menekankan  kepada  aktifitas  siswa untuk  mencari  pemahaman  akan  obyek, menganalisis, dan mengkontruksinya sehingga  terbentuk  pengetahuan  baru dalam individu.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas. UU Nomor 20 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta; 2003
Oemar  Hamalik.  Proses  belajar  Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara 2004.
Melvin  L.  Siberman.  Aktif  Learning.
Bandung; PT Nusamedia. Thn 2006.
Indriani Dwi Pursitasari, “metode everyone is  teacher  here  pada  materi  ikatan kimia”, Jurnal Akademia Kimia, Vol. 3, No. 2, 2014