## Indonesian Journal of Science and Education
Volume 06, Nomor 02, 2022, pp: 32-42 p-ISSN:2598 –5205, e-ISSN: 2598-520, DOI: 10.31002/ijose.v6i2.132 e-mail: ijose@untidar.ac.id , website: https://journal.untidar.ac.id/index.php/ijose/index

## PENGARUH PEMBELAJARAN IPA BERBASIS SOCIO-SCIENTIFIC ISSUE (SSI) TERHADAP KETERAMPILAN PENGAMBILAN KEPUTUSAN SISWA SMP KELAS VIII
Salma Alvirani 1a) , Erlia Narulita 2b) , Rusdianto 1c)
1 Program Studi Pendidikan IPA, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jember
1 Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jember Telp. (0331) 330224
e-mail: a) salmaalvirani10@gmail.com , b) erlia.fkip@unej.ac.id , c) rusdian@unej.ac.id
Received:  May, 17 th 2022 Revised: S eptember, 26 th 2022 Accepted: October, 20 th 2022

## ABSTRAK
Keterampilan  pengambilan  keputusan  merupakan  suatu  kegiatan  mengambil  keputusan  terbaik  dari beberapa  alternatif  solusi  yang  ditawarkan  dengan  berbagai  pertimbangan  tertentu.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengkaji  pengaruh  pembelajaran  IPA  berbasis Socio-Scientific  Issue (SSI)  terhadap keterampilan pengambilan  keputusan  siswa  SMP Kelas VIII. Metode penelitian  yang digunakan adalah quasy experiment dengan desain non-equivalent control group design . Populasi pada penelitian ini adalah kelas  VIII  SMP  Negeri  7  Jember  tahun  ajaran  2021/2022.  Pemilihan  sampel  penelitian  menggunakan teknik purposive  sampling yang  diperoleh  kelas  VIII  B  sebagai  kelas  kontrol  dan  kelas  VIII  E  sebagai kelas  eksperimen.  Hasil  analisis  menggunakan  uji Independent  Sample  T-test dengan  nilai  signifikansi sebesar  0,041  <  0,05.  Selain  itu,  berdasarkan  uji  N-Gain  pada  kelas  kontrol  rata-rata  N-Gain  sebesar 0,4233  dengan  kriteria  sedang  kategori  kurang  efektif,  sedangkan  rata-rata  N-Gain  kelas  eksperimen sebesar  0,5568  dengan  kriteria  sedang  kategori  cukup  efektif.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dari  pembelajaran  IPA  berbasis  SSI  terhadap keterampilan  pengambilan  keputusan  siswa  SMP  kelas  VIII.  Analisis  dengan  uji  N-Gain  menunjukkan bahwa  pembelajaran  IPA  berbasis  SSI  termasuk  dalam  kategori  cukup  efektif  digunakan  dalam pembelajaran dengan presentasi sebesar 56%.
Kata Kunci : Pembelajaran IPA, Socio-Scientific Issue , Keterampilan Pengambilan Keputusan

## ABSTRACT
Decision-making skills are an activity to make the best decision from several alternative solutions offered with  certain  considerations.  This  study  aims  to  examine  the  effect  of  Socio-Scientific  Issue  (SSI)-based science learning on the decision-making skilss of  class VIII Junior High School students. The research method  used  is  a  quasy  experiment  with  a  non-equivalent  control  group  design.  The  population  in  this study  was  class  VIII  SMP  Negeri  7  Jember  in  the  academic  year  2021/2022.  The  selection of  research samples using purposive sampling technique obtained class VIII B as the control class and class VIII E as  the  experimental  class.  The  results  of  the  analysis  used  the  Independent  Sample  T-test  with  a significance value og 0.041 < 0.05. In addition, based on the N-Gain test in the control class the average N-Gain is 0.4233 with moderate criteria in the less  effective category, while the average N-Gain in the experimental  class  is  0.5568  with  moderate  criteria  being  quite  effective.  Based  on  the  results  of  the study, it can be concluded that there is a significant effect on Socio-Scientific Issue (SSI)-based science learning  on  the  decision-making  skills  of  class  VIII  Junior  High  School  students.  Analysis  with  the  N- Gain  test  shows  that  SSI-based  science  learning  is  included  in  the  category  of  being  quite  effective  in learning with a precentation of 56 percent.
Keywords : Science Learning, Socio-Scientific Issue, Decision-making Skills

## PENDAHULUAN
Ciri pada abad 21 adalah berkembangnya  teknologi  dan  informasi yang  telah  membawa  daya  saing  yang tinggi di era globalisasi di berbagai bidang, salah  satunya  bidang  pendidikan  (Adrianti et  al., 2018).  Pada  era  globalisasi  dan kemajuan IPTEK terdapat berbagai keterampilan softskill yang  harus  dikuasai oleh peserta didik  agar dapat  berkompetisi secara  global.  Keterampilan  di  abad  21 yang  dimaksud  adalah  keterampilan  4C yang  merupakan  sarana  untuk  mencapai kesuksesan di kehidupan  masyarakat pada abad 21 ini. Adapun keterampilan abad 21 yang  harus  dimiliki  yaitu  berkomunikasi ( communication ), berkolaborasi ( collaboration ), berpikir kritis dan pemecahan  masalah  ( critical  thinking  and problem  solving ),  serta  kreatif  dan  inovasi
( creativity  and  innovation )  (Arnyana, 2019). Keterampilan pengambilan keputusan merupakan salah satu keterampilan softskill yang  harus  dikuasai dan  ditingkatkan  oleh  peserta  didik  untuk mengikuti pembelajaran abad 21. Keterampilan pengambilan keputusan penting  dimiliki  oleh  setiap  orang    karena hampir setiap hari seseorang selalu terlibat dalam pemecahan masalah dan  pembuatan keputusan  baik  dilakukan  di  rumah,  di kantor, di sekolah, dan dimanapun (Wulandari, et  al., 2018).  Keputusan merupakan  suatu  tindakan  yang  diambil dari  beberapa  alternatif  solusi  untuk memecahkan  suatu  masalah.  Hal  tersebut sejalan  dengan  Anwar  (2014)  yang mengemukakan bahwa pengambilan keputusan  senantiasa  berhubungan  dengan pemecahan masalah dan sifat dari pengambilan keputusan yaitu memilih dari satu atau beberapa alternatif dari pemecahan masalah hingga tercapai keadaan yang diharapkan.
Kita sering dihadapkan dengan berbagai  pilihan  yang  sulit  serta  kompleks dalam  kehidupan  sehari-hari  dimana  harus membutuhkan  kemampuan  berpikir  yang luar  biasa  dan  alasan  yang  tepat  untuk mengambil  keputusan.  Pilihan-pilihan  ini biasanya berkaitan dengan alternatif pemecahan masalah, yaitu berusaha menghindari  terjadinya  situasi  yang  tidak diharapkan  (Rahmadanti et  al., 2020).
Soenarko et al., (2018) berpendapat bahwa pengambilan  keputusan adalah  suatu proses dalam mengambil atau memutuskan tindakan apapun yang akan diambil dengan melibatkan beberapa pilihan.
Permendiknas  Nomor  22  Tahun  2006 tentang  Standar  Isi  telah  menjelaskan bahwa keterampilan pengambilan keputusan  sudah  menjadi  tujuan  dari pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA) yaitu untuk mengembangkan keterampilan proses sains guna menyelidiki  alam  sekitar,  pemecahan masalah,  dan  pengambilan  keputusan (Soenarko et al., 2018). Pembelajaran  IPA diharapkan  mampu  menjadi  sarana  bagi peserta  didik  untuk  mengenal  pribadi  dan lingkungannya,  serta  menerapkannya  di kehidupan  sehari-hari  (Suriani et  al.,
2019).
Penguasaan  materi  dan  keterampilan yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  yang masih  kurang  dapat  berpengaruh  terhadap hasil  belajar  dan  kebiasaan  buruk  peserta didik yang pasif selama kegiatan pembelajaran  sehingga  dapat  berpengaruh ke jenjang kelas berikutnya (Rahmadanti et al., 2020). Oleh karena itu untuk mencapai Standar  Isi  IPA, pada proses pembelajaran di dalamnya terdapat pendekatan pembelajaran,  dimana  menurut  Indrawati (2011) diartikan sebagai perspektif tentang proses  pembelajaran  yang  sifatnya  masih umum.  Pendekatan  pembelajaran  pada dasarnya  dapat  menghimpun,  memberi inspirasi  dan  penguatan,  serta  dapat
melatarbelakangi penggunaan metode yang akan digunakan dalam pembelajaran.
Salah  satu  pendekatan  pembelajaran yang  mampu  membantu  keaktifan  peserta didik dan menstimulus peserta didik dalam mempelajari  materi  yang  berhubungan dengan  sains  maupun  kehidupan  sehari- hari  yaitu  pembelajaran  IPA  berbasis Socio-Scientific Issue (SSI). Hasil penelitian  Sumiati  (2017)  disimpulkan bahwa  pembelajaran  berbasis  SSI  terbukti berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  peserta didik  kelas  XI  IPA  SMA  pada  materi kimia  dengan  materi  pokok  larutan penyangga. Hal ini sejalan dengan penelitian
Rizal (2016)
bahwa pembelajaran  IPA  berbasis  SSI  juga  dapat meningkatkan  keterampilan  pengambilan keputusan  peserta  didik  pada  materi pencemaran lingkungan.
Socio-Scientific
Issue (SSI)
merupakan  isu  sosial  yang  kontroversial dengan  hubungan  konseptual  dan/atau prosedural  dengan  sains  (Sadler,  2011). SSI  juga  dikatakan  sebagai  permasalahan yang  nyata  yang  sedang  berkembang seperti pemanasan global, rekaya genetika, dan  perubahan  iklim  yang  menjadi perbincangan dan perdebatan sebagai suatu isu  sosial  ilmiah  (Karisan  &  Zeidler, 2017).  Dalam  SSI  menggunakan  topik ilmiah yang menuntut peserta didik terlibat dalam  dialog,  diskusi,  maupun  debat (Zeidler  &  Nichols,  2009).  Nazilah et  al., (2018)  juga  mengemukakan  bahwa  SSI mengangkat masalah atau isu di masyarakat  yang  mengharapkan  peserta didik mampu menyelesaikan permasalahan atau  isu  tersebut  melalui  berdebat  antar kelompok atau individu.
Pembelajaran berbasis SSI
merupakan  pendekatan  pembelajaran  yang mengkaji fakta, fenomena, berdasarkan isu atau masalah kontroversial yang berhubungan  dengan  sains  di  masyarakat (Kusumaningtyas et  al., 2020).    Menurut Utomo et  al., 2020,  SSI  tidak  hanya berhubungan dengan sains, tetapi pendekatan  pembelajaran  yang  memiliki
tujuan  untuk  menstimulasi  perkembangan kecerdasan,  etika,  moral,  serta  kesadaran mengenai hubungan sains dengan kehidupan sosial di masyarakat. Imaduddin (2018)  menjelaskan  bahwa  dalam  proses pembelajaran  IPA  menggunakan  SSI, terjadi  interaksi  antara  tiga  komponen yaitu  pendidik,  peserta  didik,  dan  latar belakang  masalah  atau  isu  sosial  yang kontroversial yang akan dipecahkan. Melalui pembelajaran berbasis SSI, peserta didik  dapat  menstimulus  kemampuan bernalar  dan  berargumentasi  mereka  dari sudut pandang yang berbeda. Peserta didik memiliki  kesempatan  untuk  menganalisis dampak,  mengevaluasi,  dan  pembuatan keputusan terkait SSI tersebut.
Berikut kegiatan dalam pembelajaran SSI (Zeidler & Nichols, 2009) yaitu :
1. Terdapat wacana berupa isu sosial sains yang  diangkat  menjadi  inti  keharusan pada pembelajaran SSI.
2. Argumnetasi  dan  debat,  digunakan untuk  keterlibatan  peserta  didik  dalam proses berpikir dan menalar.
3. Diskusi,  bermanfaat  untuk  membahas topik-topik SSI yang diangkat. Sebelum dilakukannya  debat,  dilakukan  proses diskusi  terlebih  yang  dapat  membantu guru dan peserta didik dalam menyatukan  perilaku  yang  akhirnya dapat membuat hasil argumentasi menjadi lebih produktif.
4. Pengambilan  keputusan,  yang  berarti peserta didik ikut serta dalam mengambil  keputusan  yang  berkaitan dengan isu sosial yang terhubung secara konseptual dengan dengan sains.
Pembelajaran  SSI  di  sekolah  terdiri dari  empat  tahap  kegiatan  pembelajaran (Kim et al., 2020), diantaranya :
1. Recognition (pengenalan), peserta didik menyelidiki isu-isu dengan tujuan untuk memahami  dampak  dari  isu  atau masalah tersebut.
2. Exploration (eksplorasi),  peserta  didik memperoleh  informasi  terkait  dengan masalah dan didorong untuk mempelajari  konsep  dasar  tentang
masalah, serta mencari informasi tentang masalah yang diangkat.
3. Sharing (berbagi), peserta didik membagikan  apa  yang  sudah  mereka pelajari  pada  fase  kedua  yaitu  dengan membagikan  pemikiran  mereka  melalui diskusi  aktif  berdasarkan  informasi yang telah mereka pelajari.
4. Action-taking (pengambilan  tindakan), peserta  didik  mencari  dan  menerapkan solusi  terbaik  dari  permasalahan  yang diangkat.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  di atas,  rumusan  penelitian  ini  adalah “Bagaimana  pengaruh  pembelajaran  IPA berbasis Socio-Scientific Issue (SSI) terhadap keterampilan pengambilan keputusan siswa SMP kelas VIII?” dengan tujuan  penelitian  yaitu  untuk  mengkaji pengaruh  pembelajaran  IPA  berbasis  SSI terhadap keterampilan pengambilan keputusan siswa SMP kelas VIII.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif bersifat quasy experiment dengan  desain  penelitian non-equivalent control group design .
Tabel 1. Desain Penelitian
Kelompok Pretest Perlakuan Posttest E O 1 X O 3 K O 2 - O 4
(Prakoso & Haryudo, 2016). Keterangan : E  : kelas eksperimen K  : kelas kontrol O 1 : kelas eksperimen diberikan pretest O 2 : kelas kontrol diberikan pretest O 3 : kelas eskperimen dengan posttest O 4 : kelompok kontrol diberikan posttest
X  : pembelajaran IPA berbasis SSI Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP Negeri 7 Jember dengan penentuan tempat penelitian menggunakan metode purposive sampling area . Waktu penelitian dilakukan pada bulan November 2021.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  peserta  didik  kelas  VIII  SMP Negeri  7  Jember  pada  semester  ganjil
tahun  ajaran  2021/2022  dengan  sampel yang  dipilih  menggunakan purposive sampling  area dan  diperoleh  kelas  VIII  B sebagai  kelas  kontrol  dan  kelas  VIII  E sebagai kelas eskperimen.
Prosedur penelitian terdiri dari tahapan-tahapan  untuk  mencapai  tujuan penelitian,  diantaranya:  1)  persiapan  awal yaitu menyusun proposal penelitian beserta instrumen-instrumen  yang  akan  digunakan dalam  penelitian;  2)  penentuan  tempat penelitian yaitu SMP di Kabupaten Jember dengan  metode purposive  sampling  area ; 3) observasi awal ke sekolah; 4) penentuan populasi  penelitian;  5)  dokumentasi  data hasil  nilai  ulangan  harian  sebelumnya untuk  uji  homogenitas;  6)  penentuan sampel  penelitian  yang  mencakup  kelas kontrol dan kelas eskperimen; 7) pemberian pretest di  awal  pertemuan pada kedua  kelas;  8)  proses  pembelajaran  di kelas  eksperimen  dengan  pembelajaran berbasis  SSI;  9)  proses  pembelajaran  di kelas kontrol dengan pembelajaran konvensional  atau  yang  biasa  digunakan oleh  guru  IPA  di  kelas;  10)  observasi selama kegiatan pembelajaran; 11) pemberian posttest di  akhir  pertemuan pada  kedua  kelas;  12)  analisis  data  dari hasil  penelitian;  13)  pembahasan  dan menarik  kesimpulan  dari  penelitian  yang telah dilakukan.
Teknik  pengumpulan  data  penelitian menggunakan  tes  tulis  dan  observasi. Penelitian  ini  menggunakan  bentuk  tes berupa pretest dan posttest dengan  tes berisi  beberapa  pertanyaan  uraian  untuk mengukur keterampilan pengambilan keputusan siswa setelah dilakukan pembelajaran IPA berbasis SSI. Sedangkan teknik observasi digunakan untuk mengamati keterlaksanaan pembelajaran di kedua  kelas  selama  kegiatan  pembelajaran berlangsung  dengan  menggunakan  lembar pedoman observasi.
Soal pretest dan posttest disusun dengan indikator keterampilan pengambilan keputusan menurut Boehm &
Webb  (2002)  yang  dipergunakan  sebagai indikator penelitian ini.
Tabel 2. Indikator Keterampilan Pengambilan Keputusan No Indikator Deskripsi 1. Merumusk an masalah • Terdiri atas dua/lebih alternatif pililhan
• Rumusan pertanyaan mencakup  ruang  lingkup masalah yang didiskusikan 2. Mengump ulkan informasi • Informasi  harus  relevan dengan ruang lingkup keputusan yang akan dibuat • Terdiri dua/lebih informasi • Informasi  yang  dituliskan didapatkan secara ilmiah/rasional 3. Menentuka n pilihan- pilihan • Pilihan sesuai dengan pertanyaan yang akan diputuskan • Pilihan merupakan alternatif-alternatif keputusan 4. Daftar pro dan kontra • Membuat daftar kelebihan dan kekurangan untuk setiap pilihan • Mencantumkan alasan untuk setiap pilihan
5. Membuat keputusan • Keputusan  yang  diambil sesuai dengan ruang lingkup masalah yang akan diputuskan • Keputusan  yang  diambil berkaitan dengan tahapan- tahapan pengambilan keputusan yang sudah dilakukan sebelumnya Teknik  analisis  data  keterampilam pengambilan keputusan diperoleh dari nilai pretest dan pottest dan dianalisis menggunakan rumus :
(Arikunto, 2011).
Keterangan : Np  =  nilai  keterampilan  pengambilan keputusan
Uji  statistik  analisis  data  yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan  uji  homogenitas  terlebih dahulu  untuk  melihat  apakah  populasi
dalam  penelitian  ini  memiliki  variansi yang sama (homogen) atau tidak (heterogen).  Setelah  itu  dilakukan  uji normalitas  nilai pretest dan posttest untuk mengetahui  apakah  data  yang  dihasilkan terdistribusi normal atau tidak dan dilanjutkan dengan uji Independent Sample T-Test menggunakan  nilai posttest kelas eskperimen  dan  kelas  kontrol  dengan berbantuan  aplikasi  SPSS  versi  25.  Tahap terakhir,  dilakukan  uji  N-Gain  untuk mengukur peningkatan keterampilan pengambilan
keputusan siswa menggunakan  nilai pretest dan posttest , menggunakan rumus :
(Agustin, 2020)
Keterangan :
G = Normalized-Gain Spost  = nilai posttest
Spre = nilai pretest
Smaks = nilai maksimal yang diperoleh Setelah nilai N-Gain diketahui, selanjutnya dilakukan  pengkategorian  ke  dalam  tabel kriteria N-Gain.
Tabel 3. Kriteria N-Gain Nilai N-Gain Kriteria N-Gain < 0,3 Rendah 0,3 ≤ N-Gain < 0,7 Sedang N-Gain ≥ 0,7 Tinggi (Hake, 1999) Nilai  N-Gain  yang  diperoleh  dapat dikategorikan
keefektifannya sesuai dengan Tabel di bawah ini :
Tabel 4. Kategori Tafsiran Efektifitas N-Gain Presentase (%) Tafsiran < 40 Tidak efektif 40 – 55 Kurang efektif 56 – 75 Cukup efektif > 76 Efektif (Hake, 1999).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A.   Hasil Penelitian
Data yang diperoleh dari tes keterampilan pengambilan keputusan siswa  dalam  peneltian  ini  yaitu  rata-rata
nilai pretest dan posttest yang dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 5. Rata-rata Nilai Pretest dan Posttest Keterampilan Pengambilan Keputusan Siswa No Kelas Jumlah siswa Rata-rata Pretest Posttest 1. VIII B Kontrol 32 32,27 61,22 2. VIII E Eksperim en 32 31,31 69,97
Data  dalam  Tabel  5  menunjukkan adanya  peningkatan  nilai  rata-rata  pada kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen sesudah  diberi perlakuan  ( treatment ) berupa  pembelajaran  IPA  berbasis  SSI. Rata-rata  nilai  peserta  didik  tersebut selanjutnya dianalisis dengan
Uji Kolmogorov Smirnov pada Tabel 6.
Tabel 6. Hasil Uji Normalitas Kelas Kolmogorov-Smirnov Statistic df Sig. Pretest Eksperimen .124 32 .200 Posttest Eksperimen .141 32 .108 Pretest Kontrol .143 32 .096 Posttest Kontrol .155 32 .050 Berdasarkan Tabel 6. dihasilkan nilai signifikansi  uji  normalitas Kolmogorov- Smirnov pretest dan posttest kelas  kontrol dan kelas eskperimen nilainya > 0,05 yang artinya  nilai  pada  kedua  kelas  terdistribusi normal, sehingga diteruskan menggunakan uji Independent  Sample  T-test pada  tabel sebagai berikut :
Tabel 7. Hasil Uji Independent
Sample T-test Uji Levene Uji t F Sig. t df Sig. (2- tailed) Keter ampil an penga mbila n keput usan Equal variance assumed .4 14 .522 2. 08 9 62 0.041 Equal variance not assumed 2. 08 9 61 .3 21 0.041
Nilai  signifikansi  pada  Uji  Levene sebesar  0,522  yang  atinya  nilai posttest pada  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen
tergolong  data  yang  homogen  (Tabel  7). Data  dalam  Tabel  7  juga  menunjukkan bahwa  nilai  signifikansi  pada  uji  t  sebesar 0,041  <  0,05  yang  artinya  adanya perbedaan  nilai  rata-rata posttest pada kelas  kontrol  dan  kelas  eskperimen  atau dapat  dikatakan sebagai  H 0 ditolak dan H a diterima. Sehingga dapat dinyatakan bahwa  pembelajaran  IPA  berbasis  SSI berpengaruh signifikan terhadap keterampilan pengambilan keputusan siswa SMP. Peningkatan keterampilan pengambilan keputusan siswa yang dihitung  berdasarkan  hasil pretest dan posttest pada  kelas  kontrol  dan  kelas eskperimen dapat diidentifikasikan menggunakan  Uji Normalized-Gain (N- Gain) di bawah ini :
Tabel 8. Hasil Uji N-Gain
Kelas Rata- rata N- Gain Kriteria Presentas e N-Gain (%) Tafsira n VIII B Kontrol 0,4233 Sedang 42 Kurang efektif VIII E Eksperi men 0,5568 Sedang 56 Cukup efektif
Berdasarkan data pada Tabel 8, dapat diketahui bahwa peningkatan keterampilan pengambilan  keputusan  siswa  pada  kelas eksperimen termasuk dalam kriteria sedang dan  diperoleh  presentase  sebesar  56% (cukup  efektif)  lebih  tinggi  daripada  kelas kontrol  dengan  kriteria  sedang  dan diperoleh  presentase  sebesar  42%  (kurang efektif).
Berdasarkan rekapitulasi N-Gain secara keseluruhan, terdapat lima indikator yang digunakan untuk mengetahui keterampilan pengambilan keputusan siswa.  Data  hasil  analisis  tiap  indikator dapat dilihat pada Tabel 9 sebagai berikut : Tabel 9. Analisis Tiap Indikator
Keterampilan Pengambilan Keputusan
No Indikator Pret est Pos ttest N- Gain Krit eria 1. Merumuskan masalah 191 429 0,54 Sed ang 2. Mengumpul kan 238 432 0,45 Sed ang
informasi 3. Menentukan pilihan- pilihan 229 491 0,62 Sed ang 4. Daftar pro dan kontra 200 477 0,64 Sed ang 5. Membuat keputusan 140 416 0,55 Sed ang Berdasarkan hasil analisis tiap indikator keterampilan pengambilan keputusan, sehingga dapat diketahui bahwa indikator merumuskan masalah, mengumpulkan  informasi,  menentukan pilihan-pilihan, daftar pro dan kontra, serta membuat  keputusan,  seluruhnya  termasuk dalam kategori sedang.

## B.   Pembahasan
Data  pada  Tabel  5  menunjukkan bahwa  setelah  diterapkan  pembelajaran berbasis  SSI  pada  kelas  eskperimen memiliki keterampilan pengambilan keputusan lebih tinggi daripada keterampilan  pengambilan  keputusan  pada kelas  kontrol.  Perbedaan  nilai  tersebut disebabkan  oleh  pembelajaran  pada  kelas eskperimen  sangat  berbeda  dibandingkan dengan  kelas  kontrol.  Peserta  didik  pada kelas  eksperimen  terlibat  aktif  selama kegiatan  pembelajaran  yaitu  melakukan debat  antar  kelompok  terkait  isu/masalah di  kehidupan  sehari-hari  yang  membuat suasana  belajar  menjadi Student  Centered Learning (SCL) atau berpusat pada peserta didik.  Dalam  pembelajaran  IPA  berbasis SSI terdapat langkah-langkah pembelajaran, yaitu terdiri dari wacana isu sosial  sains;  argumentasi  dan  debat; diskusi; dan pengambilan keputusan (Wulandari,  2019).  Langkah  pembelajaran tersebut membuat keterampilan pengambilan  keputusan  siswa  menjadi meningkat  dikarenakan  adanya  metode debat antar kelompok yang dapat menstimulasi peserta didik dalam mengambil keputusan terbaik untuk mempertahankan  piliannya.  Metode  debat merupakan suatu metode dalam pembelajaran  yang  memberikan  materi
dengan mengangkat isu kontroversial yang dapat  diperdebatkan.  Isu  kontroversial tersebut  nantinya  akan  membentuk  dua kelompok  atau  dua  kubu,  yaitu  kelompok pro dan kelompok kontra. Adanya kelompok  tersebut  dapat  membuat  peserta didik  untuk  menentukan  pilihannya  dan bergabung dengan kelompok yang dipilihnya.  Hal  tersebut  ditujukan  kepada peserta  didik  untuk  beradu  pendapat dengan  kelompok  lain  dengan  pendirian masing-masing.  Hal  ini  sejalan  dengan penjelasan  Raharjo  (2014)  bahwa  dengan adanya perbedaan  argumen  akan membuat peserta  didik  menyampaikan  pendapat yang  mampu  menguatkan  pendirian  atau pilihan  yang  telah  ditentukannya.  Oleh karena  itu,  peserta  didik  tidak  akan sembarangan dalam menyampaikan pendapatnya,  tetapi  harus  adanya  proses berpikir untuk mengambil suatu keputusan terbaik guna mempertahankan kedudukannya. Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan penelitian yang dilakukan oleh Mudawamah  (2020)  yang  menjelaskan bahwa  adanya  peningkatan  hasil  belajar pada  peserta  didik  kelas  VII  materi pencemaran  lingkungan  yang  diterapkan dengan pembelajaran berbasis SSI.
Didukung  oleh  penelitian  yang  dilakukan Sumiati  (2017)  menyatakan  bahwa  hasil belajar  kimia  peserta  didik  pada  materi larutan  penyangga  di  kelas  XI  IPA mengalami peningkatan di kelas eksperimen  yang  diberikan  perlakuan dengan  pembelajaran  IPA  berbasis  SSI yang  hasilnya  lebih  tinggi  dibandingkan kelas  kontrol  yang  hanya  diajarkan menggunakan  pembelajaran  konvensional yang  berpusat  pada  guru  ( teacher  center ). Andryani  (2016)  menjelaskan  mengenai pembelajaran  IPA  berbasis  SSI  yaitu pembelajaran  yang  berhubungan  dengan aspek kehidupan sehari-hari yang mengangkat  isu  sains  pro  dan  kontra maupun isu ilmiah di masyarakat, sehingga pembelajaran  dengan  konteks  SSI  dapat menstimulasi  rasa  ingin  tahu  peserta  didik
tentang  isu-isu  yang  sedang  kontroversial di  kehidupan  senari-hari.  Hal  ini  sejalan dengan penelitian Novinawati (2018)  yang menyatakan bahwa pengalaman di kehidupan sehari-hari yang dimiliki peserta didik  terkait  dengan  isu/masalah  yang disajikan terdapat pengaruh yang signifikan  dalam  proses  pengambilan keputusan  yang  juga  diakui  baik  dalam pendidikan  sains.  Pengalaman  dalam kehidupan sehari-hari akan menjadi landasan untuk memperkuat hasil keputusan peserta didik.
Peningkatan
keterampilan pengambilan  keputusan  siswa  (Tabel  8) pada  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian  Rizal  (2016)  yaitu  terjadi peningkatan    keterampilan  pengambilan keputusan pada materi pencemaran lingkungan siswa SMP setelah implementasi  menggunakan  pembelajaran IPA  berbasis  SSI.  Dari  nilai  pada  Tabel  8 dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran IPA  berbasis  SSI  pada  kelas  eskperimen cukup efektif untuk menstimulus peningkatan  keterampilan  pengambilan keputusan  siswa  menjadi  lebih  baik daripada  di  kelas  kontrol.  Salah  satu  hal yang  menyebabkan  peningkatan  tersebut adalah  penerapan  SSI  dalam  pembelajaran IPA  dapat  menstimulus  peserta  didik dalam  dialog,  debat,  maupun  diskusi sehingga  mampu  memberikan  tantangan bagi  peserta  didik  untuk  membangun kembali  konsep  yang  mereka  pelajari berdasarkan pengalaman pribadi (Cahyarini et al., 2016).
Adapun indikator keterampilan pengambilan keputusan yang dikemukakan oleh  Boehm  &  Webb  (2002)  terdiri  dari  5 indikator,  yaitu  merumuskan  masalah, mengumpulkan  informasi,  menentukan pilihan-pilihan, daftar pro dan kontra, serta membuat  keputusan.  Berdasarkan  hasil analisis tiap indikator keterampilan pengambilan  keputusan  (Tabel  9),  dapat diketahui bahwa semua indikator keterampilan pengambilan keputusan termasuk  dalam  kriteria  sedang.  Nilai  N-
Gain  tertinggi  terdapat  pada  indikator keempat  yaitu  daftar  pro  dan  kontra dengan hasil N-Gain sebesar 0,64, sedangkan  nilai  N-Gain  terendah  terdapat pada indikator kedua yaitu mengumpulkan informasi  dengan  hasil  N-Gain  sebesar 0,45.
Indikator  keterampilan  pengambilan keputusan yang pertama yaitu merumuskan masalah.  Pada  pembelajaran  IPA  berbasis SSI  terdapat  wacana  berkonteks  sosial sains  mengenai  isu/masalah  yang  diangkat dalam pembelajaran. Penelitian ini mengangkat isu terkait jajanan telur gulung yang  banyak  di  jual  di  pinggir  jalan, umumnya  di  depan  sekolah.  Wacana  yang disajikan berasal dari berita/media. Berdasarkan wacana tersebut dapat membuat  peserta  didik  untuk  membuat perumusan masalah yang akan diselesaikan dan  terdiri  dari  dua/lebih  alternatif  pilihan serta terdapat rumusan pertanyaan mencakup  ruang  lingkup  masalah  yang akan  didiskusikan  (Ni’mah et  al., 2013).
Wacana  tersebut  yang  akan  menjadi  dasar peserta  didik  memilih  menjadi  kelompok pro atau kelompok kontra.
Indikator  keterampilan  pengambilan keputusan yang kedua yaitu mengumpulkan  informasi.  Pengumpulan informasi  harus  relevan  dengan  ruang lingkup  keputusan  yang  akan  diambil untuk  menemukan alternatif jawaban  yang sesuai.  Informasi  yang  dikumpulkan  harus relevan  dengan  masalah,  mengandung  dua atau beberapa informasi yang dapat berasal dari  internet,  buku,  dan  sumber  lainnya yang relevan,  serta  informasi yang dituliskan dapat diperoleh secara ilmiah/rasional  (Ni’mah, et  al., 2013). Pengumpulan  informasi  berkaitan  dengan indikator  selanjutnya  hingga  memperoleh keputusan terbaik. Informasi yang dikumpulkan harus berdasarkan fakta/ilmiah  guna  sebagai  referensi  atau penguat dalam debat antar kelompok untuk mempertahankan  kedudukannya.  Indikator kedua  ini  memiliki  hasil  N-Gain  terendah, dikarenakan referensi yang digunakan oleh
peserta  didik  masih  kurang.  Peserta  didik hanya  menggunakan  buku  paket  untuk mengumpulkan
informasi sehingga informasi yang didapatkan terbatas.
Indikator  keterampilan  pengambilan keputusan  yang  ketiga  yaitu  menentukan pilihan-pilihan. Pilihan yang diambil dapat disesuaikan  dengan  pertanyaan  yang  akan diputuskan setelah mengumpulkan berbagai  informasi  dan  pilihan  tersebut merupakan alternatif-alternatif dalam pengambilan  keputusan.  Pilihan  yang diambil  harus  relevan  dengan  apa  yang akan  diputuskan  atau  berkaitan  dengan masalah  (Ni’mah et  al., 2013).  Penentuan pilihan dapat dilihat dari berbagai informasi/referensi yang telah dikumpulkan  sebelumnya.  Menentukan pilihan  yang  tepat  harus  berdasarkan berbagi  pertimbangan  guna  memperoleh keputusan terbaik.
Indikator  keterampilan  pengambilan keputusan  yang  keempat  yaitu  daftar  pro dan kontra. Membuat daftar kelebihan dan kekurangan  untuk  pilihan  yang  diambil dan  mencantumkan  alasan  untuk  masing- masing yang diambil dengan baik (Ni’mah et  al., 2013).  Kelompok  pro  maupun kelompok  kontra  harus  memiliki  dasar yang  kuat  untuk  menguatkan  pendapatnya disertai  dengan  alasan  dari  pilihan  yang telah  diambil  dari  beberapa  alternatif pilihan,  serta  menjelaskan  kelebihan  dan kekurangan  dari  setiap  pilihan  yang  telah diambil  guna  memperoleh  keputusan terbaiknya.  Indikator ini memiliki hasil N- Gain  tertinggi,  dikarenakan  pada  saat membuat  daftar  pro  dan  kontra,  peserta didik menuliskan kelebihan dan kekurangan sebaik mungkin dari keputusan yang  akan  diambil  demi  mempertahankan pilihannya atau kedudukannya.
Indikator  keterampilan  pengambilan keputusan  yang  kelima  yaitu  membuat keputusan. Keputusan yang diambil berdasarkan/sesuai  dengan  ruang  lingkup masalah  yang  akan  diputuskan  dan keputusan yang diambil berdasarkan langkah-langkah  pengambilan  keputusan
yang  telah  dilakukan  sebelumnya,  serta keputusan yang telah diambil sudah sesuai dengan  pilihan-pilihan  yang  telah  didaftar oleh  peserta  didik  (Ni’mah et  al., 2013). Keputusan yang diambil merupakan keputusan  terbaik  dari  berbagai  alternatif pilihan dan diharapkan peserta didik dapat mempertahankan  kedudukannya  ketika melakukan  debat  antar  kelompok  sesuai dengan  keputusan  terbaiknya,  meskipun termasuk  dalam  kelompok  pro  maupun kelompok kontra.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilaksanakan,  dapat  disimpulkan bahwa dari hasil uji Independent Sample T- test diketahui  adanya  perbedaan  nilai  rata- rata  di  kelas  eksperimen  da  kelas  kontrol setelah  diberikan  perlakuan  pembelajaran SSI,  sehingga  terdapat  pengaruh  yang signifikan  dari  pembelajaran  IPA  berbasis SSI  terhadap  keterampilan  pengambilan keputusan  siswa  SMP  kelas  VIII.  Analisis dengan menggunakan uji N-Gain menunjukkan  bahwa  pembelajaran  IPA berbasis  SSI  termasuk  dalam  kategori cukup efektif digunakan dalam pembelajaran  dengan  presentase  sebesar 56%.
Sementara  itu,  saran  yang  dapat disampaikan, yaitu: (1) Bagi guru, pembelajaran  IPA  berbasis  SSI  dapat menjadi alternatif yang baik untuk meningkatkan  keterampilan  pengambilan keputusan  siswa,  selain  itu  pembelajaran berbasis  SSI  juga  mampu  membuat suasana  belajar  menjadi  aktif  pada  peserta didik  atau Student  Centered  Learning (SCL);  (2)  Bagi  peneliti,  selama  kegiatan pembelajaran  dapat  membantu  peserta didik  yang  pasif  untuk  mengemukakan pendapatnya dalam  melakukan debat  antar kelompok; (3) Bagi peneliti lain, pembagian  LKPD  untuk  tiap  kelompok lebih  diperhitungkan  lagi  agar  proses diskusi kelompok berjalan dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Adrianti,  K.,  Asrizal.,  &  A.  Putra.  (2018). Pengaruh  bahan  ajar  ipa  terpadu  tema kesehatan  pernapasan  dan  ekskresi bermuatan  literasi  era  digital  terhadap kompetensi  siswa  kelas  VIII  SMPN  15 padang. Pillar  of  Physics  Education . 11(3), 167-179.
Andryani,  F.,  H.  Djafar.,  &  M.  Qaddafi.
(2016).  Penerapan  pendekatan  SSI (Socio-Scientific Issues)
dengan menggunakan media power point terhadap  kemampuan  berpikir  krtitis pada  mahasiswa  baru  angkatan  2015 jurusan  pendidikan  fisika  fakultas tarbiyah  dan  keguruan  Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar.
Jurnal Pendidikan Fisika . 4(2), 64-66.
Anwar,  H.  (2014).  Proses  pengambilan keputusan  untuk  mengembangkan mutu  madrasah. Jurnal  Pendidikan Islam  IAIN  Sultan  Amai  Gorontalo. 8(1), 38-48.
Arnyana,  I.  B.  P.  (2019,  November).
Pembelajaran  untuk  meningkatkan kompetensi 4C (communication, collaboration,  critical  thinking  dan creative thinking) untuk menyongsong  era  abad  21. Makalah dipresentasikan pada Konferensi Nasional Matematika dan IPA Universitas PGRI Banyuwangi.
Boehm,  R.G.  &  Webb,  B.  (2002). Skills Handbook  Using  Social  Studies . Colombus, OH: SRA/McGraw-Hill.
Cahyarini,  A.,  S.  Rahayu.,  &  Y.  Yahmin.
(2016). Pengaruh model
pembelajaran  learning  cycle  5E berkonteks socio-scientific issue (SSI)  terhadap  penguasaan  konsep dan  keterampilan  berpikir  kritis siswa pada materi asam  basa. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia. 5(2), 1-7.
Hake, R. R. 1999. Analyzing Change/Gain Scores. Woodland  Hills:  Dept.  of Physics, Indiana University.
Imaduddin,  M.  (2018).  Ayo  belajar  IPA dari  ulama:  pembelajaran  berbasis socio-scientific  issues  di  abad  ke-21. Journal  of  Natural  Science  Teaching . 1(2), 102-120.
Indrawati.
(2011). Model-model
Pembelajaran  dan  Implementasinya dalam  Pembelajaran  Fisika .  Jember: University of Jember Press.
Karisan,  D.,  &  D.  L.  Zeidler.  (2017). Contextualization  of  nature  of  science within the socioscientific issues framework:  A  review  of  research. International  Journal  of  Education  in Mathematics,  Science  and  Technology.
5(2), 139-152.
Kim,  G.,  Y.  Ko.,  &  H.  Lee.  (2020).  The effect
of community-based
socioscientifik  issues  program  (SSI- COMM)  on  promoting  students’  sense of  place  and  character  as  citizens. International  Journal  of  Science  and Mathematics  Educations .  18(-),  399- 418.
Kusumaningtyas,  P.,  R.  Oktaviani.,  M.
Nurhadi., & S. Sulistyanigwarni.
(2020).  Pengaruh  isu  sosiosaintifik dalam model discovery learning terhadap  keterampilan  berpikir  kritis siswa  pada  materi  asam  basa. Orbital: Jurnal Pendidikan Kimia . 4(1), 64-74.
Mudawamah, K. (2020). Peningkatan hasil belajar  dan  literasi  sains  peserta  didik kelas VII  A SMPN 1 Ngoro Mojokerto melalui  penerapan  pendekatan  saintifik berbasis  Socio-Scientific  Issues  materi pencemaran lingkungan. Science Education  and  Application  Journal (SEAJ). 2(2), 52-65.
Nazilah,  N.,  L.  K.  Muharrami.,  I.  Rosidi., &  A.  Y.  R.  Wulandari.  (2018). Pengaruh  bahan  ajar  berbasis  socio- scientific  issues  pada  materi  pemansan global  terhadap  kemampuan  literasi sains  siswa. Natural  Science  Education Research . 2(1), 8-16.
Ni’mah, R. F., & Mintohari. (2013). Model
pembelajaran langsung untuk meningkatkan keterampilan
pengambilan  keputusan  siswa  sekolah dasar. JPGSD. 2(1), 1-13.
Novinawati, N. (2018, Agustus).
Pengambilan  Keputusan  Siswa  pada Socio-Scientififc Issues . Makalah dipresentasikan  pada  Seminar  Nasional Pendidikan FKIP Universitas
Muhammadiyah Cirebon.
Prakoso,  P.,  &  S.  I.  Haryudo.  (2016). Pengembangan  media  pembelajaran  e- learning  berbasis  web  menggunakan ucoz  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  dasar pengukuran  listrik  di  SMK  negeri  1 nganjuk. Jurnal  Pendidikan  Teknik Elektro . 5(1), 7-13.
Rahmadanti, F., Hairida., & R. Rasmawan. (2020). Pengaruh model science, environment,  technology,  and  society terhadap keterampilan pengambilan keputusan siswa SMP topik pencemaran lingkungan. Ar-Razi  Jurnal  Ilmiah . 8(2), 109-117.
Rizal, H. P. (2016). Penerapan pembelajaran  IPA  berbasis  socio- scientific  issues  untuk  meningkatkan kemampuan  pengambilan  keputusan siswa  SMP  berdasarkan  gender  pada materi  pencemaran  lingkungan. (Tesis tidak  dipublikasikan) . Program  Studi
Pendidikan  IPA  Sekolah  Pascasarjana
Universitas
Pendidikan Indonesia,
Bandung.
Sadler,  T.  D.  (2011). Socio-scietntific
Issues in the Classroom . USA: University of Florida.
Soenarko,  I.  G.  K.,  Y.  Andayani.,  &  E. Junaidi. (2018). Keterampilan pengambilan keputusan dan hasil belajar kimia siswa di SMA/MA negeri mataram ditinjau dari penerapan metode pembelajaran. Jurnal  Pijar  MIPA .
13(2), 86-89.
Sumiati,  (2017). Pengaruh  pembelajaran berbasis  Socio-scientific  Issue  (SSI) terhadap  hasil  belajar  kimia  materi pokok larutan penyangga siswa kelas XI IPA  SMAN  1  Bayan  tahun  pelajaran 2016/2017. (Tesis tidak dipublikasikan) .
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Mataram, Mataram. Suriani,  N.  K.,  I.  W.  Santyasa.,  &  N.  N. Parwati. (2019). Pengaruh model pembelajaran  berbasis  masalah  dan motivasi  berprestasi  terhadap  hasil belajar  IPA. Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran  IPA  Indonesia. 9(3),  88- 94.
Utomo,  A.  P.,  E.Narulita.,  dan  R.  N.  I. Billah. (2020). Penerapan model pembelajaran  problem  based  learning berbasi  socio-scientific  issue  (SSI) terhadap  kemampuan  berpikir  kritis siswa  SMP. JIPVA  (Jurnal  Pendidikan IPA Veteran) . 4(2): 148-159.
Wulandari,  S.,  Harida.,  &  R.  Rasmawan.
(2018). Deskripsi keterampilan
pengambilan  keputusan  dalam  materi pencemaran lingkungan pada
mahasiswa  pendidikan  kimia  FKIP Untan. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran. 7(3), 1-12.
Zeidler,  D.  L.,  &  Nichols,  B.  H.  (2009). Socioscientific issues: theory and practice. Journal of Elementary Science
Education . 21(2), 49-58.