## JURNAL PHENOMENON phenomenon@walisongo.ac.id
Universitas Islam Negeri Walisongo ©2019 Universitas Islam Negeri Walisongo 77 Email: zammi@walisongo.ac.id ISSN: 2088-7868, e-ISSN 2502 – 5708

## PENGEMBANGAN PETUNJUK PRAKTIKUM KIMIA BERBASIS
POGIL ( Process Oriented Guided Inquiry Learning ) BERMUATAN SWH ( Science Writing Heuristic ) PADA MATERI STOIKIOMETRI

## KELAS X DI MA FUTUHIYYAH 2 MRANGGEN DEMAK
Siti Zumronah 1 , R. Arizal Firmansyah 2 , dan Muhammad Zammi 3
1 MA Futuhiyyah 2 Mranggen Demak
2,3 Jurusam Pendidikan Kimia, FST, UIN Walisongo Semarang, Indonesia

## Abstract
The research on the development of SWH-based POGIL chemical practicum instructions  was  based  on  the  characteristics  of  students  who  liked practicum.  However,  practicum  instructions  are  used  like  recipe  books,  so they  have  not  been  able  to  direct  students  to  find  material  concepts.  This study  aims  to  determine  the  characteristics  and  quality  of  POGIL-based SWH-based  chemical  practicum  guidance  that  can  direct  students  to  find material  concepts.  The  POGIL-based  SWH-based  practicum  instructions were developed using a 4-D development model which consisted of defining, designing,  developing,  and  disseminating.  However,  what  is  done  in  this study is only limited to the development stage. The subjects of this study were 9 students from MA Futuhiyyah 2 Mranggen Demak with different levels of understanding.  The  characteristics  of  the  chemical  practicum  instructions developed include: 1) practicum instructions arranged in stages (orientation, exploration,  concept  discovery,  application,  and  closing)  that  can  direct students to find concepts, 2) questions in detailed practical instructions and associated  with  the  real  life  of  students.  The  evaluation  of  the  quality  of POGIL-based SWH-based chemical practice manuals uses expert validation and  student  responses.  The  results  of  the  validation  assessment  of  material experts got a very good category (SB) with a percentage of 92.3%, while the assessment of media experts got a very good category (SB) with a percentage of 90.83%. The response of students to practicum instructions shows a very good category (SB) with a percentage of 84.2%. Thus it can be said that the POGIL-based SWH-based practicum guidelines are worthy of being used as guidelines  for  practicum  implementation  in  the  Laboratory  and  need  to  be further  tested  in  large  classes  to  find  out  the  effectiveness  of  products  in learning.
Keywords: Practicum Instructions, POGIL, Stoikiometri

## Abstrak
Penelitian  pengembangan  petunjuk  praktikum  kimia  berbasis  POGIL bermuatan  SWH  ini  didasarkan  pada  karakteristik  peserta  didik  yang menyukai  praktikum.  Namun,  petunjuk  praktikum  yang  digunakan  seperti buku resep, sehingga belum mampu mengarahkan peserta didik menemukan konsep  materi.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  karakteristik  dan kualitas  petunjuk  praktikum  kimia  berbasis  POGIL  bermuatan  SWH  yang dapat  mengarahkan  peserta  didik  menemukan  konsep  materi.  Petunjuk praktikum  berbasis  POGIL  bermuatan  SWH  dikembangkan  dengan menggunakan  model  pengembangan  4-D  yang  terdiri  dari  tahap define (pendefinisian), design (perancangan), development (pengembangan),  dan disseminate (penyebaran).  Akan  tetapi  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini hanya  terbatas  pada  tahap development .  Subjek  penelitian  ini  adalah  9 peserta  didik  dari  MA  Futuhiyyah  2  Mranggen  Demak  dengan  tingkat pemahaman  berbeda.  Karakteristik  dari  petunjuk  praktikum  kimia  yang dikembangkan  antara  lain:  1)  Petunjuk  praktikum  disusun  dengan  tahapan- tahapan (orientasi, eksplorasi, penemuan konsep, aplikasi, dan penutup) yang dapat  mengarahkan  peserta  didik  menemukan  konsep,  2)  pertanyaan- pertanyaan  dalam  petunjuk  praktikum  bersifat  rinci  dan  dikaitkan  dengan kehidupan  nyata  peserta  didik.  Penilaian  kualitas  petunjuk  praktikum  kimia berbasis  POGIL  bermuatan  SWH  menggunakan  validasi  ahli  dan  respon peserta  didik.  Hasil  penilaian  validasi  ahli  materi  mendapat  kategori  sangat baik  (SB)  dengan  persentase  92,3%,  sedangkan  penilaian  ahli  media mendapat  kategori  sangat  baik  (SB)  dengan  persentase  90,83%.  Respon peserta didik terhadap petunjuk praktikum menunjukkan kategori sangat baik (SB)  dengan  persentase  84,2%.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa petunjuk  praktikum  berbasis  POGIL  bermuatan  SWH  layak  digunakan sebagai  panduan  pelaksanaan  praktikum  di  Laboratorium  dan  perlu  diuji lebih  lanjut  pada  kelas  besar  untuk  mengetahui  keefektifan  produk  dalam pembelajaran.
Kata kunci : Petunjuk Praktikum, POGIL, Stoikiometri

## PENDAHULUAN
Praktikum merupakan salah satu metode pembelajaran  yang berpusat pada peserta didik.  Dalam  pembelajaran  praktikum,  peserta  didik  dituntun  untuk  melakukan  suatu alur  percobaan,  membuktikan  hipotesis  serta  menyimpulkan  hasil  percobaan  untuk memperoleh suatu kebenaran (Mufarrokah, 2009). Kegiatan praktikum mampu melatih peserta didik untuk berpikir dan bersikap ilmiah serta memahami konsep-konsep kimia (Firmansyah, 2012).
Salah  satu  materi  kimia  yang  dapat  disajikan  dengan  praktikum  adalah  materi stoikiometri.  Stoikiometri  merupakan  bagian  dari  ilmu  kimia  yang  mempelajari  aspek kuantitatif  kimia  (Winarni,  dkk,  2013).  Berdasarkan  hasil  penelitian  Agung  dan  Marc (2007),  rata-rata  peserta  didik  memiliki  pemahaman  yang  relatif  rendah  pada
stoikiometri  yang  berhubungan  dengan  konsep-konsep  dasar  kimia.  Hal  ini  sejalan dengan  hasil  wawancara  terhadap  guru  kimia  di  MA  Futuhiyyah  2  yang  mengatakan bahwa  stoikiometri  merupakan  materi  kimia  yang  paling  sulit  di  kelas  X  yang dibuktikan dengan nilai rata-rata di bawah KKM  setiap kali guru melakukan evaluasi. Selain  itu,  penyampaian  materi  stoikiometri  membutuhkan  jam  pelajaran  yang  lebih banyak dan pembelajaran lebih berpusat kepada guru sehingga peserta didik cenderung pasif  dan  bosan  dalam  mengikuti  pembelajaran  yang  berdampak  pada  rendahnya  hasil belajar tersebut.
Berdasarkan  hasil  penyebaran  angket  menunjukan  bahwa  peserta  didik  lebih menyukai pembelajaran melalui praktikum dikarenakan peserta didik menjadi aktif dan dapat terlibat langsung dalam menyelesaikan permasalahan, sehingga peserta didik akan lebih mudah memahami materi yang dipelajari. Pembelajaran praktikum yang dilakukan di  MA  Futuhiyyah  2  terbatas  pada  materi  larutan  elektrolit-nonelektrolit,  laju  reaksi, sifat koligatif larutan, dan sistem koloid, sedangkan praktikum pada materi stoikiometri belum pernah dilakukan karena keterbatasan waktu .
Pelaksanaan  praktikum  membutuhkan  sarana  prasarana  yang  memadahi,  seperti ketersediaan  laboratorium,  alat  dan  bahan,  serta  panduan  praktikum  atau  petunjuk praktikum.    MA  Futuhiyyah  2  memiliki  laboratorium  yang  berisi  alat  dan  bahan lengkap.  Namun,  Petunjuk  praktikum  yang  digunakan  di  MA  Futuhiyyah  2  belum mampu  menuntun  peserta  didik  dalam  menemukan  konsep.  Petunjuk  praktikum  yang digunakan  terkesan  seperti  buku  resep  masakan  yang  mencantumkan  secara  lengkap tujuan;  alat  dan  bahan;  serta  prosedur  kerjanya,  sehingga  pada  pelaksanaan  praktikum peserta didik hanya mengikuti prosedur kerja tanpa mengetahui maksud dan tujuan yang terkandung.  Petunjuk  praktikum  berbentuk  seperti  buku  resep  juga  ditemukan  di sekolah-sekolah  lain.  Salah  satunya  di  SMA  Malang.  Nugroho  (2013)  menyatakan bahwa  kebanyakan  sekolah  SMA  di  Malang  menggunakan  petunjuk  praktikum  yang menyerupai  buku  resep.  Peserta  didik  hanya  perlu  melakukan  langkah-langkah  yang terdapat dalam petunjuk praktikum dan bersifat verifikatif.
Permasalahan  tersebut  jika  dibiarkan  akan  menjadikan  peserta  didik  pasif  dalam setiap  percobaan  dan  memiliki  kemampuan  rendah  dalam  menemukan  konsep.  Oleh karena itu diperlukan petunjuk praktikum yang dapat membimbing peserta didik dalam menemukan  konsep.  Salah  satunya  adalah  dengan  menerapkan  model  pembelajaran
berbasis  POGIL  ( Process  Oriented  Guided  Inquiry  Learning ).  POGIL  merupakan model  pembelajaran  yang  berorientasi  proses  dan  berpusat  pada  peserta  didik  ( student ecured ) (Hele dan Linda, 2009; Widyaningsih, S.Y dkk, 2012), sehingga memunginkan mereka  terlibat  aktif  secara  kooperatif  dalam  proses  pembelajaran  (Widiawati,  2013). Tahapan–tahapan  dalam  POGIL  disusun  berdasarkan  siklus  belajar  meliputi  orientasi, eksplorasi,  penemuan  konsep,    aplikasi,  dan  penutup,  yang  menuntun  peserta  didik menemukan sendiri konsep pengetahuan dan menuntun mereka untuk lebih kritis serta tanggap  terhadap  permasalahan  yang  dihadapi,  sehingga  pengetahuan  yang  mereka dapatkan  akan  lebih  mendalam  dan  berkesan  (Hanson,  2005).  Berdasarkan  hasil penelitian yang dilakukan Hale dan Linda (2009), pembelajaran POGIL dapat membuat peserta  didik  termotivasi  dan  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran  serta  meningkatkan kinerja  peserta  didik  dalam  berdiskusi  dan  bertanggung  jawab  sesuai  peranan  masing- masing.  Selain  itu,  pembelajaran  POGIL  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  peserta didik  (Widyaningsih,  2012),  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  pada  mata pelajaran  fisika  (Ningsih  dkk,  2012)  dan  mengembangkan  hubungan  positif  dengan peserta didik lain (Hanson, 2006).
Penerapan model pembelajaran POGIL dalam petunjuk praktikum akan membantu peserta  didik  dalam  melakukan  praktikum.  Peserta  didik  yang  awalnya  pasif  akan menjadi  lebih  aktif  dan  partisipatif,  karena  peserta  didik  dilibatkan  langsung  dalam setiap  tahapan,  mulai  dari  mendiskusikan  pemecahan  suatu  masalah,  merancang percobaan hingga mengerjakan soal aplikasi. Menurut Schroeder dan Greenbow (2008), penerapan model pembelajaran POGIL dapat mengubah persepsi peserta didik terhadap kimia  organik,  yang  awalnya  dianggap  sulit  menjadi  mudah.  Dengan  demikian, diharapkan  penerapan  model  pembelajaran  POGIL  dalam  petunjuk  praktikum  kimia dapat  mengubah  persepsi  peserta  didik  yang  awalnya  menganggap  stoikiometri  sulit menjadi mudah, sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didik.
Petunjuk  pratikum  POGIL  yang  akan  dikembangkan  berisi  5  tahapan,  meliputi: Orientasi,  Eksplorasi,  Penemuan  Konsep,  Aplikasi  dan  Penutup.  1)  Tahap  Orientasi berisi  apersepsi  yang  memotivasi  peserta  didik  untuk  memunculkan  minat  dan  rasa ingin  tahu  terhadap  materi  yang  dipelajari.  Apersepsi  yang  disajikan  berupa  fenomena kehidupan sehari-hari  yang dipadukan dengan materi  yang dipelajari sebagai  prasyarat awal untuk menuju pemahaman konsep. 2) Tahap eksplorasi berisi serangkaian masalah
yang  disesuaikan  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai.  Masalah  yang disajikan  berisi  petunjuk  yang  memberikan  kesempatan  bagi  peserta  didik  untuk merancang  suatu  percobaan  dan  mengusulkan  hipotesis.  3)  Tahap  penemuan  konsep berisi  pertanyaan-pertanyaan  yang  menuntun  peserta  didik  untuk  berpikir  kritis  dan analisis.  Pertanyaan-pertanyaan  tersebut  disusun  beruntun  yang  berfungsi  untuk mengarahkan  peserta  didik  dalam  menemukan  konsep.  4)  Tahap  aplikasi  berisi pertanyaan-pertanyaan  yang  dihubungkan  dengan  fenomena  kehidupan  sehari-hari. Pertanyaan  tersebut  berfungsi  untuk  memperkuat  dan  memperluas  konsep  yang  telah diperoleh  peserta  didik.  5)  Tahap  Penutup  berisi  refleksi,  penilaian  diri,  dan  penilaian teman sejawat sebagai umpan balik dari pembelajaran yang telah dilakukan.
POGIL  yang  digunakan  dalam  proses  praktikum  diadopsi  dari  POGIL  yang dilakukan dalam proses pembelajaran di kelas (Hanson, 2005). Ketika diterapkan dalam media  cetak  berupa  petunjuk  praktikum  harus  disesuaikan  dengan  format  pembuatan laporan praktikum. Menurut teori konstruktivis, penulisan laporan praktikum bertujuan untuk menjembatani pengetahuan sebelumnya dengan pembelajaran yang baru (Keys et al., 1999 dalam Erkol et al., 2010). Tetapi dalam format laporan praktikum tradisional, peserta  didik  diminta  untuk  menyelesaikan  bagian  seperti  judul,  tujuan,  langkah  kerja, analisis data dan pembahasan yang memverifikasi konsep sains yang disampaikan guru. Situasi  demikian  tidak  mampu  membuat  peserta  didik  berpikir  kritis  dan  menemukan konsep materi yang sedang dipelajari. Salah satu format laporan praktikum  yang dapat digunakan  untuk  membantu  peserta  didik  menemukan  konsep  adalah  format  laporan praktikum SWH ( Science Writing Heuristic ).
SWH  merupakan  modifikasi  dari  format  laporan  tradisional  (Firmansyah,  2012). Modifikasi  tersebut  bertujuan  untuk  membiasakan  peserta  didik  berpola  pikir sebagaimana  ilmuwan  yang  menyelesaikan  suatu  permasalahan  dengan  melakukan proses penyelidikan dan pengkajian hasil penyelidikan di laboratorium, sehingga dapat mempermudah  peserta  didik  dalam  menemukan  konsep  (Erkol  et  al.,  2010).  Format SWH didasarkan pada siklus pembelajaran dimana peserta didik mengeksplorasi konsep untuk  mencari  pola  dan  memverifikasi  hasil  yang  diharapkan  (Schroeder  and Greenbowe,  2008).  Format  SWH  juga  dapat  meningkatkan  kemampuan  argumentasi ilmiah peserta didik (Kumala, 2017)
SWH  yang  diaplikasikan  dalam  petunjuk  praktikum  POGIL  tercantum  dalam
beberapa bagian, diantaranya: 1) Judul percobaan yang berupa pertanyaan menggantung yang  dapat  mendorong  peserta  didik  berpikir  lebih  kritis.  2)  Hipotesis  dan  tinjauan hipotesis  sebagai  bahan  refleksi  peserta  didik.  3)  Format  laporan  praktikum  yang mendorong peserta didik menemukan konsep materi. Berdasarkan latar belakang, maka perlu  Pengembangan  Petunjuk  Praktikum  Kimia  Berbasis  POGIL  ( Process  Oriented Guided  Inquiry  Learning )  Bermuatan  SWH  ( Science  Writing  Heuristic )  pada  Materi Stoikiometi Kelas X di MA Futuhiyyah 2 Mranggen Demak.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  pengembangan  (R&D)  Thiagarajan 4D  yang dimodifikasi  menjadi  3D ( Define , Design , dan Develop ). Tahap define terdiri dari  5  tahapan,  yaitu  analisis  ujung  depan,  analisis  karakteristik  peserta  didik,  analisis tugas, analisis konsep, dan perumusan tujuan pembelajaran. Tahap design terdiri dari 3 tahapan  yaitu  pemilihan  media,  pemilihan  format,  dan  pembuatan  rancangan  awal. Tahap develop terdiri  dari  validasi  produk  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media,  serta  uji lapangan  produk  yang  dilakukan  pada  9  peserta  didik  kelas  XI  di  MA  Futuhiyyah  2 Mranggen  Demak.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini meliputi observasi, wawancara dan angket.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Permasalahan  dasar  yang  terjadi  pada  pembelajaran  kimia  antara  lain: Stoikiometri  merupakan  materi  tersulit  di  kelas  X  yang  dibuktikan  dengan  nilai  hasil ulangan peserta didik yang rata-rata di bawah KKM (KKM = 75), proses pembelajaran hanya  berpusat  pada  guru,  sehingga  kegiatan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  hanya sebatas  mendengarkan  guru  menjelaskan  materi  yang  mengakibatkan  peserta  didik cenderung  pasif  dan  bosan  dan  petunjuk  praktikum  yang  digunakan  dalam  memandu praktikum tidak dapat menuntun peserta didik menemukan konsep. Berdasarkan analisis masalah  tersebut  maka  diperlukan  media  yang  sesuai  untuk  proses  pembelajaran. Media  yang  akan  dikembangkan  yaitu  petunjuk  praktikum  berbasis  POGIL  bermuatan SWH  pada  materi  stoikiometri  yang  mengadopsi  POGIL  menurut  Hanson  (2005)  dan SWH.  Hasil  kualitas  produk  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media  secara  keseluruhan  dapat dilihat pada Tabel 1 berikut:
Tabel 1 Penilaian Ahli Validator Materi dan Media N o. Validator Skor Keidealan Kriteria 1 Ahli Materi 92,3 % Sangat Baik 2 Ahli Media 90,83 % Sangat Baik
Hasil penilaian validator ahli materi dalam aspek kelayakan isi mendapat kategori Sangat  Baik  (SB)  dengan  persentase  91,67%,  aspek  kelayakan  kebahasaan  mendapat kategori  Sangat  Baik  (SB)  dengan  persentase  93,33%,  kelayakan  penyajian  mendapat kategori  Sangat  Baik  (SB)  dengan  presentase  90%,  aspek  POGIL  mendapat  kategori Sangat baik (SB) dengan persentase 93,33% dan penilaian laporan praktikum mendapat kategori Sangat Baik dengan persentase 86,67%. Hasil penilaian Validator media pada aspek penyajian mendapat kategori Sangat Baik (SB) dengan persentase 93,33%, aspek kelayakan  kegrafikan  mendapat  kategori  Sangat  Baik  dengan  persentase  90%,  dan aspek kualitas tampilan mendapat kategori Sangat Baik (SB) dengan persentase 93,33%.
Selain  dari  validasi  ahli,  penilaian  kualitas  petunjuk  praktikum  berbasis  POGIL bermuatan SWH juga berdasarkan angket respon pengguna (peserta didik). Berdasarkan analisis  respon  peserta  didik  diperoleh  penilaian  dengan  rata-rata  sangat  baik  (SB). Hasil rekapitulasi angket respon peserta didik selengkapnya disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Rekapitulasi Angket Respon Peserta didik No. Aspek penilaian % Keidealan Kriteria 1 Kemudahan memahami 85,60 Sangat Baik 2 Penemuan konsep 74,40 Baik 3 Desain petunjuk  praktikum 84,80 Sangat Baik 4 Keterlaksanaan praktikum 86,70 Sangat Baik 5 Format laporan praktikum 84,00 Sangat Baik
Pemilihan  model  pembelajaran  POGIL  bermuatan  SWH  pada  pengembangan petunjuk  praktikum  dikarenakan  pada  model  tersebut  menggabungkan  proses  inkuiri terbimbing  dan  pembelajaran  kooperatif  yang  mampu  membuat  peserta  didik  terlibat aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Menurut  Schoeder  dan  Greenbow  (2008),  penerapan
model  pembelajaran  POGIL  di  kelas  dan  penerapan  SWH  di  laboratorium  dapat mengubah  persepsi  peserta  didik  terhadap  kimia  organik  yang  dianggap  sulit  menjadi mudah.  Menurut  Sani,  dkk  (Wawancara,  17  Desember  2018),  dengan  menggunakan petunjuk praktikum berbasis POGIL bermuatan SWH sebagai panduan praktikum dapat membantu  peserta  didik  dalam  menemukan  konsep  materi  dengan  cara  menjawab pertanyaan-pertanyaan  menuntun  dan  konseptual  yang  disajikan.  Kemudian  Syafa  dan Shofiyatul (Wawancara, 17 Desember 2018), menjelaskan bahwa dengan menggunakan petunjuk  praktikum  berbasis  POGIL  bermuatan  SWH  dapat  menuntun  peserta  didik merancang  praktikum  yang  akan  dilakukan.  Mereka  mengaku  dengan  merancang praktikum  sendiri  mereka  menjadi  lebih  paham  dengan  maksud  dari  tahapan-tahapan yang mereka kerjakan dalam praktikum.
Penggunaan  petunjuk  praktikum  berbasis  POGIL  bermuatan  SWH  dapat mengubah persepsi peserta didik yang awalnya menganggap stoikiometri sulit menjadi mudah.  Hal  ini  sesuai  pemaparan  Candra,  Rada  dan  Uswatun  (Wawancara,  17 Desember  2018)  yang  mengatakan  bahwa  stoikiometri  ketika  di  kelas  X  terasa  sulit, namun  setelah  melakukan  praktikum  dengan  petunjuk  praktikum  berbasis  POGIL bermuatan  SWH  mereka  menjadi  lebih  paham  dan  mereka  mengakui  bahwa  ternyata stoikiometri tidak sesulit di kelas X.

## SIMPULAN
Kesimpulan yang dapat diambil pada penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Karakteristik petunjuk praktikum berbasis POGIL bermuatan SWH meliputi:
a. Petunjuk  praktikum  disusun  dengan  tahapan-tahapan  yang  dapat  menuntun peserta didik menemukan konsep. Tahapan-tahapan tersebut meliputi orientasi, eksplorasi, penemuan konsep, aplikasi dan penutup.
b. Pertanyaan-pertanyaan  dalam  petunjuk  praktikum  bersifat  rinci  dan  dikaitkan dengan kehidupan nyata peserta didik.
2. Kualitas petunjuk praktikum kimia berbasis POGIL bermuatan SWH berdasarkan penilaian  ahli  materi  mendapatkan  kategori  sangat  baik  (SB)  dengan  presentase 92,3%,  penilaian  ahli  media  mendapatkan  kategori  sangat  baik  (SB)  dengan presentase  90,83%,  dan  berdasarkan  respon  peserta  didik  mendapatkan  kategori
sangat baik (SB) dengan presentase 84,2%. Hal ini menunjukkan bahwa petunjuk praktikum  kimia  berbasis  POGIL  bermuatan  SWH  layak  digunakan  dalam pelaksanaan praktikum di laboratorium dan dikategorikan sangat baik (SB).

## DAFTAR PUSTAKA
Agung, Salamah & Marc S. Schwartz. (2007). Students’ Understanding of Conservation of  Matter,  Stoichiometry  and  Balancing  Equations  in  Indonesia .  Internation Journal of Science Education, 29:13, 1679-1702 . Canada: McGill University Chang, Raymond. (2004). Kimia Dasar Edisi 3 Jilid 1 . Jakarta:   Gramedia
Erkol,  Mehmet,  et  al.,  (2010).  The  Effect  of  Implementation  of  Science  Writing Heuristic  on  Students’  Achievement  and  Attitudes  toward  Laboratory  in Introductory  Physics  Laboratory. Procedia  Social  and  Behavioral  Sciences  2 (2010) 2310-2314
Firmansyah, R. Arizal. (2012) . Implementasi Process Oriented Guided Inquiry Learning (POGIL)  dalam  Perkuliahan  dan  Science  Writing  Learning  (SWH)  dalam Praktikum: Telaah  Peranan  Pendidikan  Kimia  dalam  Mensukseskan  Green Chemistry. IAIN Walisongo Semarang: Tadris Kimia
Hale,  Dena  dan  Linda  Greef  Mullen.    (2009).  Designing  Process-Oriented  Guided- Inquiry  Activities:  A  New  Innovation  for  Marketing  Classes .  Marketing Education Review, Volume 19, Number 1
Hanson,  David  M . (2005) .  Designing  Process-Oriented  Guided-Inquiry  Activities.
Stony Brook University: Department of Chemist
Schoeder,  Jacob  D.  and  Thomas  J.  Greenbowe.  (2008).  Implementing  POGIL  in  the Lecture and The Science Writing Heuristic in The Laboratory-Student Perceptions and Performance in Undergraduate Organic Chemistry . Chem.Educ.Res.Pract.2008, Vol. 9, Number 149-156
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta
Sugiyono.  (2013). Cara  Mudah  Menyusun:  Skripsi,  Tesis,  dan  Desertasi .  Bandung: ALfabeta
Sugiyono. (2012) . Statistika untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta
Widoyoko,  Eko  Putro.  (2009). Evaluasi  Program  Pembelajaran .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar