Volume 1 Issue 1 (2020) Pages 151-160 Edukasia: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran ISSN:  2721-1169 (Online), 2721-1150 (Print )
PENGEMBANGAN HANDOUT MODEL  SAINS  TEKNOLOGI  MASYARAKAT (STM) DI SMA 1 NEGERI ENAM LINGKUNG PADANG PARIAMAN
Nelfi Erlinda Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan YDB Lubuk Alung Sumatera Barat email: nelfierlinda02@gmail.com
Lelfita Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan YDB Lubuk Alung Sumatera Barat Email: nelfierlinda02@gmail.com
Abstrak :  This  study  aims  to  develop  teaching  materials  in  the  form  of  high  school  physics technology  handouts  in  the  Science  Technology  Society  (STM)  model  on  straight  motion material. This type of research is research and development  that uses six steps of research, namely potential problems, information  gathering, product  design, design  validation, design improvement, and product trials. The research instrument used was a questionnaire. Based on the analysis of the validation of the handout by the lecturer, an average value of 79% and an analysis of 88.5% of teachers showed that the handout was valid, and the practicality value of two  teachers  by  89%  showed  that  the  handout  was  very  practical  to  use.  Based  on  the analysis of the data above, it can be concluded that the handout of the STM model is valid and very practical to be used as teaching material for class X high school semester
Abstrak : Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  bahan  ajar  dalam  bentuk  handout teknologi  fisika  SMA  dalam  model  Science  Technology  Society  (STM)  pada  materi  gerak lurus. Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan yang menggunakan enam langkah penelitian, yaitu masalah  potensial, pengumpulan informasi, desain  produk, validasi  desain, peningkatan  desain,  dan  uji  coba  produk.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah kuesioner.  Berdasarkan  analisis  validasi  handout  oleh  dosen,  nilai  rata-rata  79%  dan analisis  88,5%  guru  menunjukkan  bahwa  handout  itu  valid,  dan  nilai  praktis  dua  guru sebesar 89% menunjukkan bahwa handout itu sangat praktis untuk digunakan. Berdasarkan analisis  data  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  handout  dari  model  STM  valid  dan  sangat praktis untuk digunakan sebagai bahan ajar untuk kelas X SMA semester
Keywords : Handout, Science Technology Society, pembelajaran
Copyright (c) 2020 Nelfi Erlinda,  Lelfita ____________________________________________________________________________________ Received 10 Februari 2020,  Accepted 10 Maret 2020, Published 17 Maret 2020

## PENDAHULUAN
Pendidikan  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam  pembangunan  bangsa. Pendidikan yang mampu memfasilitasi perkembangan bangsa adalah pendidikan yang merata, bermutu  dan  relevan  dengan  kebutuhan  masyarakat.  Di  Indonesia  pendidikan  merupakan upaya  untuk  menghasilkan  manusia  dan  masyarakat Indonesia  yang  demokratis  dan  religius yang  berjiwa  mandiri,  bermartabat,  menjunjung  tinggi  harkat  kemanusiaan  dan  menekankan keunggulan  masyarakat  di  berbagai  bidang  sehingga  tercapai  kemajuan  dan  kemakmuran. Salah satu cabang ilmu sains yang mempelajari gejala dan fenomena alam serta mengungkap rahasia alam semesta secara ilmiah adalah pada mata pelajaran fisika. Fisika dibutuhkan untuk membangun sumber daya manusia yang berkualitas dan mempunyai kecakapan hidup.
Pembelajara  ilmu  pengetahuan  alam  memungkinkan  siswa  secara  individual  maupun kelompok aktif  mencari,  menggali, dan  menemukan konsep  serta prinsip secara  menyeluruh dan  nyata.  Salah  satunya  yaitu  pelajaran  fisika,  dimana  siswa  diarahkan  untuk  mencari  dan menemukan  sendiri  sehingga  dapat  membantu  untuk  memperoleh  pemahaman  yang  lebih mendalam  tentang  fisika.  Peserta  didik  terlatih  untuk  dapat  menemukan  sendiri  berbagai konsep yang dipelajari secara menyeluruh, bermakna, otentik, dan aktif. 1 Berdasarkan fakta di lapangan  materi  fisika  dianggap  sulit  oleh  siswa.  Selama  ini  proses  pembelajaran  fisika cenderung  bersifat teacher  centered dengan  metode  pembelajaran  yang  cenderung  monoton dan kurang melibatkan siswa dalam menemukan suatu konsep dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan hasil observasi di SMAN 1 Enam Lingkung, bahan ajar yang digunakan guru berupa buku pelajaran  fisika dengan  materi yang padat  membuat peserta didik  menjadi bosan sehingga kurangnya minat peserta didik dalam proses pembelajaran fisika. Bahan ajar yang  belum  dikembangkan  oleh  guru  membuat  peserta  didik  sulit  memahami  materi  fisika dan membuat  peserta didik kurang aktif dalam proses pembelajaran. Sehingga peserta didik belum  mampu  mengaplikasikan  konsep  fisika  dalam  kehidupan  sehari-hari.    Pembelajaran seperti  itu  menimbulkan  ketidaktahuan  pada  diri  siswa  mengenai  proses  maupun  sikap  dari konsep  fisika  yang  diperoleh.  Bahan  ajar  yang  menarik  dan  ringkas  sangat  diperlukan  bagi peserta  didik.  Salah  satu  bahan  yang  dapat  dikembangkan  adalah handout. Maka  penelitian tentang  pengembangan handout Fisika  berbasis  Model  Sains  Teknologi  Masyarakat  pada
1 Ayu Abriani, Nursalam, “Peningkatan Pemahaman Konsep Mata Pelajaran Fisika dengan Menerapkan Model Pembelajaran Evidence Based  Learning Dalam Pelaksanaan Guided Inquiry”, Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 4 No. 1, (Maret 2016), 40.
materi  Fisika SMA  Kelas X  MIPA Semester 1  yang Valid dan Praktis  sangat relevan untuk dikaji untuk menemukan solusi terhadap problem pembelajaran Fisika yang selama ini terjadi.

## METODELOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  sesuai  dengan  permasalahan  dan  tujuan  yang  telah  dikemukakan adalah penelitian dan pengembangan ( Research and Development/R  & D ). Menurut Sugiono Metode penelitian dan pengembangan atau dalam bahasa Inggris Research dan Development adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji keefektifan  produk  tersebut.  Langkah-langkah  penggunaan  metode Research  and Development yang peneliti gunakan yaitu: 2
1) Potensi dan masalah
2) Pengumpulan data 3) Mendesain produk 4) Menvalidasi desain
5) Memperbaiki desain
6) Menguji coba produk.
Instrumen pengumpulan data pada penelitian ini adalah :
1. Angket Validasi
Angket  validasi  merupakan  instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data mengenai  valid  atau tidaknya  modul  yang dikembangkan.  Angket validasi handout yang dikembangkan    mengacu  pada  indikator  penilaian  validitas  isi,  validitas  konstruk  dan validitas  bahasa.  Semua  lembar  validasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  divalidasi terlebih dahulu dengan menggunakan lembar penilaian instrumen validasi.
2. Angket Praktikalitas
Angket  praktikalitas  merupakan  instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan informasi mengenai praktikalitas modul pembelajaran fisika yang dikembangkan.Instrumen  praktikalitas  terdiri  dari  angket  respon  guru  dan  angket  respon siswa  terhadap  praktikalitas handout. Semua  angket  praktikalitas  yang  digunakan  dalam
2 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, kualitatif dan R & D , (Bandung:   Alfabeta, 2015), 297.
penelitian  ini  juga  divalidasi  terlebih  dahulu  dengan  menggunakan  lembar  penilaian instrumen  praktikalitas.  Penilaian  instrument  praktikalitas  ini  sangat  penting  dilakukan agar data mengenai praktikalitas modul yang dihasilkan praktis dan layak digunakan.
Menurut  Prastowo  langkah-langkah  yang  harus  diperhatikan  dalam  penyusunan handout yaitu: 3
a. Lakukanlah analisis kurikulum
Analisis kurikulum merupakan langkah pertama dalam penyusunan handout .  Analisis kurikulum  sangat  perlu  dilakukan  supaya handout yang  dibuat  sesuai  dengan  kurikulum dan materi yang diajarkan.
b. Tentukan judul handout dan sesuaikan dengan kompetensi dasar serta materi pokok yang akan dicapai.
c. Kumpulkan referensi sebagai bahan penulisan.
d. Dalam menulis, usahakan agar kalimat yang digunakan tidak terlalu panjang.
e. Evaluasi hasil tulisan dengan cara dibaca ulang.
f. Perbaiki handout sesuai dengan kekurangan-kekurangan yang ditemukan.
g. Gunakan  berbagai  sumber  belajar  yang  dapat  memperkaya  materi handout ,  misalnya buku,majalah, internet atau jurnal hasil penelitian.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  teknik  analisis  data  deskriptif.  Teknik analisis  deskriptif  dilakukan  dengan  mengguanakan  statistik  deskriptif.  Analisis  data  hasil penelitian dilakukan untuk mengetahui validitas dan praktikalitas handout yang telah dibuat.
Data hasil penelitian dianalisis menggunakan statistik deskriptif untuk mendapatkan nilai rata- rata.  Valid  dan    praktisnya  suatu handout dapat  dilihat  dari  data  angket  yang  digunakan.
Berikut ini merupakan langkah-langkah dalam pengujian validitas dan praktikalitas adalah:

## 1. Uji Validitas
Validitas  berasal  dari  kata validity yang  mempunyai  arti  sejauh  mana  ketetapan  dan kecermatan  suatu  alat  ukur  dalam  melakukan  fungsi  ukurnya.  Kategori  persentase  nilai akhir validasi tersebut dengan ketentuan pada tabel 1.
3 Andi Prastowo, Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif . (Jogjakarta: Diva Press, 2011), 85.
Tabel 1.

## Kategori Interval Validasi Produk
Interval Kategori 0 – 20 Sangat tidak valid 21 – 40 Tidak valid 41 – 60 Kurang valid 61 – 80 Valid 81 – 100 Sangat valid
Sumber: (modifikasi dari Riduwan, 2006: 89)
Berdasarkan tabel  kategori  interval  validasi produk diatas penulis  mengharapkan uji  validitas handout yang  penulis  kembangkan  mendapatkan  kategori  valid  atau rentangan 61%-80%.

## 2. Uji Kepraktisan
Uji praktikalitas merupakan uji tingkat kepraktisan handout yang dikembangkan yang dilakukan dengan  meminta respon guru dan respon siswa  setelah  menggunakan handout dalam  proses  pembelajaran.  Kategori  persentase  nilai  akhir  validasi  tersebut  dengan ketentuan pada tabel 2.

## Tabel 2
Kategori Interval Kepraktisan Produk Interval Kategori 0 – 20 Sangat tidak praktis 21 – 40 Tidak praktis 41 – 60 Kurang praktis 61 – 80 Praktis 81 – 100 Sangat praktis
Sumber: (modifikasi dari Riduwan, 2006:89)
Berdasarkan  tabel  kategori  interval  kepraktisan  produk  diatas  penulis  mengharapkan uji  praktikalitas handout yang  penulis  kembangkan  mendapatkan  kategori  praktis  atau rentangan 61%-80%.

## KAJIAN TEORI
Salah satu bahan ajar yang dapat digunakan guru dalam pembelajaran adalah handout . Handout dapat  menjadi  bahan  ajar  cetak  yang  sangat  ekonomis  dan  praktis.  Dikatakan ekonomis dan praktis karena handout pada umumnya hanya berisi ringkasan atau kesimpulan atau  bagian-bagian  dari  materi  yang  penting  sehingga  peserta  didik  dapat  langsung mengetahui  dasar-dasar  serta  poin-poin  yang  penting  pada  materi  yang  sedang  dipelajari dengan menggunakan handout.
Menurut  Prastowo handout adalah  bahan  pembelajaran  yang  ringkas.  Bahan  ajar  ini bersumber dari  beberapa  literatur yang relevan terhadap kompetensi dasar dan  materi pokok yang  diajarkan  kepada  siswa. 4 Handout diberikan  kepada  siswa  guna  memudahkan  mereka mengikuti  proses  pembelajaran.  Kata  sains  adalah  serapan  dari  kata  bahasa  Inggris science yang diambil dari bahasa Latin sciencia yang berarti pengetahuan. Sains dapat juga diartikan sebagai ilmu yang mempelajari alam atau ilmu pengetahuan alam, dan dapat berarti ilmu pada umumnya. 5 Handout  yang  berisi  point-point  penting  dari  materi  pelajaran  yang  sedang dipelajari  tersebut  jika  digunakan  tentu tidak  akan  membuat  kebingungan  pada  siswa  dalam mempelajari suatu  materi. Desain  bahan ajar handout yang seperti  ini tentu membuat belajar siswa  menjadi  lebih  terbimbing,  siswa  mengetahui  apa-apa  saja  yang  harus  dipelajari sehingga  tidak  mempelajari  materi-materi  yang  tidak  relevan  dengan  pokok  bahasan  atau materi pokok yang sedang dipelajari dengan menggunakan handout.
Dalam  pandangan  lainnya, handout bahkan  diartikan  sebagai  ''segala  sesuatu"  yang diberikan kepada peserta didik ketika mengikuti kegiatan pembelajaran. Jadi, handout dibuat dengan  tujuan  untuk  memperlancar  dan  memberikan  bantuan  informasi  arau  materi pembelajaran  sebagai  pegangan  bagi  peserta  didik.  Kemudian,  ada  juga  yang  mengartikan handout  sebagai  bahan  tertulis  yang  disiapkan  oleh  seorang  pendidik  untuk  memperkaya pengetahuan peserra didik.
4 Andi Prastowo, Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif . (Jogjakarta: Diva Press, 2011), 79.
5 Anna Poedjiadi, Sains Teknologi Masyarakat . (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2010), 1.
Kata  “teknologi”  baru  di  ciptakan    pada  abad  ke-18.  Kata  teknologi  berasal  dari bahasa  Yunani techne yang  berarti  seni  kerajinan.  Jadi  kata  teknologi  mengandung  dua pengertian  pokok  yakni  kegiatan  dan  produknya. 6 Sedangkan  masyarakat  adalah  sejumlah manusia  yang  merupakan  satu  kesatuan  golongan  yang  berhubungan  tetap  dan  mempunyai kepentingan  yang  sama.  Hubungan  erat  antara  sains  dan  teknologi  terjadi  karena  ilmu pengetahuan  pada  dasarnya  menjelaskan  tentang  konsep.  Sedangkan  teknologi  merupakan suatu  keterampilan  sebagai  perwujudan  dari  konsep  yang  telah  dipelajari  dan  dipahami. Berdasarkan  latar  belakang,  perlu  dilakukan  pengembangan  bahan  ajar  berbentuk handout berbasis  model  STM  (Sains  Teknologi  Masyarakat). Handout dengan  model  STM  (Sains Teknologi  Masyarakat)  dapat  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi  yang  didapatkan karena handout ini dapat membuat siswa mengaplikasikan meteri-materi yang didapatkannya pada kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  dengan  hal  tersebut  perlu  diupayakan  model  pembelajaran  yang mendorong munculnya belajar bermakna pada peserta didik, yakni bagaimana mereka mampu melibatkan  diri  secara  fisik,  mental  dan  intlektual  dalam  aktivitas  belajarnya.  Salah  satu model  pembelajaran  yang  diduga  kuat  dapat  memenuhi  harapan  tersebut  adalah  model pembelajaran  Sains  Teknologi  Masyarakat  (STM).  Kekhasan  dari  model  ini  adalah  bahwa pada pendahuluan dikemukakan isu-isu atau masalah yang ada dimasyarakat yang dapat digali dari  siswa,  tetapi  apabila  guru  tidak  berhasil  memperoleh  tanggapan  dari  siswa  dapat  saja dikemukakan oleh guru sendiri.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL
Data  yang dideskripsikan adalah data  yang diperoleh dari  jawaban  angket dosen dan guru yang berjumlah 3 orang dosen dan 2 orang guru fisika.  Data yang diperoleh kemudian dianalisis validasi guru sehingga diperoleh skor rata-rata valid suatu handout berbasis model Sains  Teknologi  Masyarakat  (STM)  pembelajaran  fisika  seperti  yang  terlihat  pada  tabel kevalidan dosen dan  guru dibawah ini:
6 Anna Poedjiadi, Sains Teknologi Masyarakat, 47.

## Tabel 3
Hasil Validasi Handout oleh Dosen No  Tim Validator Penilaian (%) Rata-Rata (%) Kategori Validator FD EB DM 1 Dosen 83 83 82 79%
Valid

## Tabel 4
Hasil Validasi Handout oleh Guru No Tim Validator Penilaian (%) Rata-Rata (%) Kategori Validator KU EZ 1 Guru 35 36 88,5% Sangat Valid
Berasarkan Tabel terlihat analisis kevalidan dari data angket dosen dan guru  diperoleh nilai rata-rata kevalidan handout Fisika model STM yaitu 79% dan 88,5%.
Data yang diperoleh dari jawaban angket guru SMA N 1 Enam Lingkung yang terdiri dari dua orang guru fisika. Data yang diperoleh kemudian dianalisis sehingga diperoleh skor rata-rata kepraktisan seperti yang terlihat pada tabel 5.

## Tabel 5
Hasil Praktikalitas Handout oleh guru No Tim Validator Penilaian (%) Rata-Rata (%)
Kategori Validator KU EZ 1 Guru 70 72 89% Sangat Praktis
Analisis  kepraktisan handout dari    angket  siswa  secara  keseluruhan  dengan menggunakan skala Likert diperoleh nilai rata-rata kepraktisan handout berbasis model Sains Teknologi Masyarakat (STM)  yaitu 92 % berarti berada pada criteria sangat praktis.
Data praktikalitas siswa kelas X 6 SMA N 1 Enam Lingkung yang berjumlah tiga puluh orang.  Analisis  kepraktisan handout dari  angket  siswa  secara  keseluruhan  dengan
menggunakan  skala  Likert  diperoleh  nilai  rata-rata  kepraktisan handout model  STM  yaitu 92% bearti berada pada kriteria sangat praktis.

## PEMBAHASAN
Dari pengolahan data angket dosen, guru dan siswa terhadap Handout berbasis model Sains  Teknologi  Masyarakat  (STM)  pada  pembelajaran  satu  semester  untuk  pembelajaran fisika kelas X SMA dapat dijelaskan sebagai berikut:

## 1. Dosen
Untuk melihat kevalidan handout berbasis STM yang dikembangkan beradasarkan validasi dosen bisa ditinjau dari:
a. Kevalidan konstruksi, dinyatakan baik
b. Komponen bahasa, dinyatakan baik
c. Komponen isi, dinyatakan baik

## 2. Guru
Untuk melihat kevalidan handout berbasis STM yang dikembangkan berdasarkan validasi oleh guru bisa ditinjau dari:
a. Isi, dinyatakan sangat baik
b. Bentuk, dinyatakan baik
c. Motivasi, dinyatakan baik

## 3. Siswa
Dari  angket  praktikalitas  yang  diberikan  kepada  siswa,maka  untuk  menghitung    data kepraktisan  di tinjau dari:
a. Bentuk, dinyatakan sangat baik
b. Isi, dinyatakan sangat baik
c. Motivasi, dinyatakan sangat baik

## PENUTUP
Berdasarkan analisis dan pembahasan, maka kesimpulan yang dapat diambil dari hasil penelitian  ini  adalah handout berbasis  model  Sains  Teknologi  Masyarakat  (STM) pembelajaran Fisika untuk materi satu semester yang valid dan praktis  telah dibuat dan dapat digunakan sebagai handout pembelajaran untuk SMA/MA kelas X. Handout berbasis  model Sains  Teknologi  Masyarakat  (STM)  pembelajaran  Fisika  satu  semester  digunakan  sebagai handout pembelajaran.  Baik  dari  segi  validitas  angket  dosen,  aspek  produk,  dan  aspek
instruktional  skor  rata-rata  75%  dikategorikan  valid.  Untuk  validitas  guru  berupa  isi bentuk/tampilan,  motivasi  skor  rata-rata  88,5%  di  kategorikan  sangat  valid  dan kepraktisannya  89%  dikategorikan  sangat  praktis,  untuk  kepraktisan    siswa  ditinjau  dari beberapa  aspek  berupa  isi,  bentuk/tampilan  dan  motivasi  skor  rata-rata  92%  dikategorikan sangat praktis. Model pembelajaran sains teknologi masyarakat dapat digunakan peneliti lain pada  materi  pokok  lainnya.  Saat  proses  pembelajaran  dengan  menerapkan  model pembelajaran  sains  teknlogi  masyarakat  berlangsung,  diharapkan  siswa  lebih  fokus memperhatikan guru agar hasil yang diperoleh lebih optimal.

## DAFTAR PUSTAKA .
Abriani,  Ayu,  Nursalam,  “Peningkatan  Pemahaman  Konsep  Mata  Pelajaran  Fisika  dengan Menerapkan  Model  Pembelajaran  Evidence  Based  Learning  Dalam  Pelaksanaan Guided Inquiry”, Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 4 No. 1, (Maret 2016), 40 Badan  Standar  Nasional  Pendidikan. Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik Indonesia Tahun 2007 Tentang Standar Proses . Jakarta: Depdiknas, 2007.
Depdiknas, Panduan  Pengembangan  Bahan  Ajar .  Jakarta:  Direktorat  Pembinaan  Sekolah Menengah Atas, 2008.
Giancoli, Fisika Edisi Kelima . Jakarta: Erlangga, 2001.
Hamdani, Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka Setia, 2011.
Https://www.e-jurnal.com/2013/12/pengertian-masyarakat-dalam-pandangan.html diakses pada tanggal 30-07-2018
Ismaini, Pembuatan  Handout  Bermuatan  Kecerdasan  Komprehensif  Pada  Pembelajaran Fisika  Siswa  Kelas  X  Semester  II. Skripsi  S1Pendidikan.STKIP  YDB  Lubuk  Alung, 2017.
Istarani. 2012. Kurikulum Sekolah Berkarakter. Medan: Media Persada. Majas, Naimun. 2016. Pengaruh Pembelajaran Sains Teknologi Masyarakat (STM) Terhadap Keterampilan  Proses Sains Pada Materi Termokimia Siswa Kelas XI Sman 1 Simpang Kiri .Skripsi  S1  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  (FTK).Universitas  Negeri  Ar-Raniry Darussalam Banda Aceh.
Majid,  Abdul, Perencanaa  Pembelajran  Mengembangkan  Standar  Kompetensi  Guru . Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2012.
Novriandi,  dkk. Panduan  Penulisan  Skripsi .  Lubuk  Alung:  Sekolah  Tinggi  Keguruan  dan Ilmu Pendidikan Yayasan Dharma Bakti Lubuk Alung, 2013.
Poedjiadi, Anna. 2010. Sains Teknologi Masyarakat . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2010. Prastowo,  Andi.  2011. Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif .  Jogjakarta:  Diva Press.
Riduwan. 2006. Rumus dan Data dalam Aplikasi Statika . Bandung: Alfabeta. Sitiatava, Rizema. 2013. Desain Belajar Mengajar Kreatif Berbasis Sains . Yogyakarta : Diva Press.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Kuantitatif, kualitatif dan R&D . Bandung:   Alfabeta. Trianto.2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana Undang-Undang  Rebuplik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.