## JAMP: Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan
Volume 7 Nomor 1 Bulan  Maret Tahun 2024 Hal  1-16
Tersedia Online di http://journal2.um.ac.id/index.php/jamp/ ISSN Online : 2615-8574

## Ekstrakurikuler Islamic Centre Sebagai Wahana Integrasi Pembiasaan Sikap Ilmiah dan Bina Taqwa Peserta Didik di SMA Umum
Nadiya Erike Tamara, Nurul Ulfatin, Ali Imron, Agus Timan Universitas Negeri Malang E-mail: nadiyaerike18@gmail.com
Abstract: The  purpose  of  this  research  is  to  describe  the  intracurricular  and extracurricular  Islamic  Center  as  a  means  of  integrating  the  habituation  of  scientific attitudes and fostering piety of students at public SMA of 1 Kesamben, Blitar. This study uses a qualitative approach with a case study type of research. Data collection was carried out using interview techniques, observation, and documentary studies. Data analysis was carried out interactively starting from data collection, condensation, data presentation, and drawing conclusions. The results of this study  are (1) a form  of scientific attitude that is habituated  to  students  at  school  can  be  carried  out  through  routine  habituation  activities and  habituation  during  learning;  (2)  the  values  of  taqwa  that  are  fostered  in  students include a series of habituation activities, namely mandatory wearing of the hijab, praying before  and  after  carrying  out  lessons,  performing  obligatory  and  sunnah  prayers  in congregation,  and morning  tadarus;  (3)  types  of Islamic  Center  extracurricular  activities developed in schools, namely routine training once a week, hadrah or al-banjari, thaharah by cleaning the mosque environment, Al-Quran Reading Arts (SBQ), Commemoration of Islamic Holidays (PHBI), attending MCRB (Majelis Cinta Rosul Blitar), competitions in the field of religion and compensation for orphans; (4) Islamic Center extracurriculars in integrating  the  habituation  of  scientific  attitudes  and  fostering  piety  there  are  several habits; (5) the integration strategy of habituation of scientific attitudes and fostering piety through  Islamic  Center  extracurricular  activities  includes  habituation  and  exemplary activities by coaches in Islamic Center extracurricular activities
Keywords: intracurricular; extracurriculars; scientific attitude; development of taqwa
Abstrak: Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mendeskripsikan mengenai  intrakurikuler dan ekstrakurikuler Islamic Centre sebagai wahana integrasi pembiasaan sikap ilmiah dan bina taqwa peserta didik di SMA Negeri 1 Kesamben, Blitar. Penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  studi  kasus.  Pengumpulan  data  dilakukan dengan  teknik  wawancara,  observasi,  dan  studi  dokumenter.  Analisis  data  dilakukan secara interaktif  mulai dari  pengumpulan data, kondensasi, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil dari penelitian ini adalah (1) bentuk sikap ilmiah yang dibiasakan pada diri  peserta  didik  di  sekolah  dapat  dilakukan  melalui  kegiatan  pembiasaan  rutin  dan dilakukan  pembiasaan  saat  pembelajaran;  (2)  nilai-nilai  taqwa  yang  dibina  pada  diri peserta  didik  meliputi  rangkaian  kegiatan  pembiasaan,  yakni  peraturan  wajib  memakai hijab,  berdoa  sebelum  dan  sesudah  melakukan  pembelajaran,  melakukan  ibadah  sholat wajib  dan  sunnah  berjamaah,  dan  tadarus  pagi; (3)  jenis  kegiatan  ekstrakurikuler Islamic Centre yang dikembangkan di sekolah, yaitu latihan rutin satu minggu sekali, hadrah atau al-banjari , thaharah dengan  membersihkan  lingkungan  mushola,  Seni  Baca  Al-Quran (SBQ),  Peringatan  Hari  Besar  Islam  (PHBI),  mengikuti  MCRB  (Majelis  Cinta  Rosul Blitar),  lomba  bidang  keagamaan  dan  santunan  anak  yatim;  (4)  ekstrakurikuler Islamic Centre dalam  mengintegrasikan  pembiasaan  sikap  ilmiah  dan  bina  taqwa  terdapat beberapa  pembiasaan;  (5)  strategi  integrasi  pembiasaan  sikap  ilmiah  dan  bina  taqwa melalui  kegiatan  ekstrakurikuler Islamic  Centre meliputi  kegiatan  pembiasaan  dan keteladanan oleh pembina dalam kegiatan ekstrakurikuler Islamic Centre . Kata kunci : intrakurikuler; ekstrakurikuler; sikap ilmiah; bina taqwa
Pendidikan  merupakan  suatu  cara  untuk  pemenuhan  tujuan  hidup  dan  mewujudkan kehidupan dan agar berubah menjadi lebih efektif dan efisien dengan menyiapkan generasi untuk masa  yang  akan  datang.  Pendidikan  mengandung  pengertian  bahwa  alur  untuk  mengubah  sikap dan  perilaku  individu  maupun  sekelompok  orang  sebagai  bentuk  mematangkan  manusia  dengan cara  bimbingan  dan  pelajaran,  proses  perilaku,  membimbing  (Indy,  dkk.,  2019).  Pendidikan karakter  sebagai  salah  satu  dari  sekian  tujuan  pendidikan  nasional  yang  diajarkan  guru  kepada peserta didik. Pendidikan karakter dapat didefinisikan sebagai instruksi strategis yang mendorong tanggung  jawab  sosial  dan  pribadi  dan  pengembangan  karakter  yang  baik  dan  kebajikan  moral yang memungkinkan hal ini (Roslan & Taresh, 2021). Lingkungan pendidikan sangat berpengaruh terhadap  pengimplementasian  pendidikan  karakter  (Tamjidnor,  2022).  Nilai  karakter  dan  budi pekerti dalam pribadi masing-masing peserta didik harus ditingkatkan dengan adanya pendidikan karakter (Supiana, dkk., 2019).
Pada era abad 21 ini, dampak media sosial dan teknologi sangat berkembang pesat. Hal ini sangat  mampu  memberikan  pengaruh  terhadap  kepribadian  peserta  didik  hingga  menyebabkan tumbuhnya  karakter  yang  dianggap  kurang  baik  dapat  mempengaruhi  pribadi  peserta  didik  yang karakternya sudah baik. Nilai moral yang mengalami pengikisan di kehidupan masyarakat pada era kemajuan  teknologi  saat  ini  juga  memberikan  pengaruh  buruk  terhadap  sikap  dan  tingkah  laku remaja. Perilaku menyimpang yang marak di kalangan remaja dan peserta didik kebanyakan jauh dari  norma  agama.  Penyimpangan  ini  terlihat  dari  banyaknya  kasus  yang  terjadi  di  lingkungan sekolah  seperti  peserta  didik  yang  sering  bahkan  terbiasa  melakukan  kebohongan  kepada  guru, tidak  dikerjakannya  tugas  sekolah,  berbicara  yang  kurang  sopan.  Hal  ini  membuat  efektivitas penerapan  dari  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  di  sekolah  menjadi  dipertanyakan  oleh  berbagai pihak.
Mengembangkan  pembiasaan  sikap  ilmiah  merupakan  salah  satu  dari  sekian  upaya  yang diyakini  mampu  mengatasi  degradasi  karakter.  Karena  dengan  menerapkan  pembiasaan  sikap ilmiah dapat menjadi perantara bagi peserta  didik agar terbentuk perilaku yang baik pada pribadi peserta didik saat berada di sekolah maupun di lingkungan tempat tinggal mereka (Agnafia, 2021). Sikap ilmiah yang dimiliki peserta didik dapat dijadikan kontrol yang ada dalam diri mereka jika sewaktu-waktu  akan  melakukan  hal-hal  yang  pada  dasarnya  menjadi  larangan  dalam  kehidupan beragama.  Selain  itu  peserta  didik  juga  perlu  diberikan  kepekaan  untuk  membentengi, mengupayakan dan melindungi dirinya sendiri dalam hubungan dengan Allah serta menuntun pada hal baik, menjauhkan diri dari hal yang buruk dan dosa serta diwujudkan dalam bentuk perilaku, sehingga  agar  semua  yang  diharapkan  dapat  terwujud  maka  dibutuhkan  pembiasaan  bina  taqwa pada diri peserta didik.
Proses  pembiasaan  sikap  ilmiah  dan  bina  taqwa  yang  dibiasakan  pada  peserta  didik  di lingkungan  sekolah  dapat  diterapkan  melalui  pengadaan  kegiatan  yang  bersangkutan  dengan keagamaan.  Dalam  diri  peserta  didik,  kebiasaan  yang  terkait  dengan  pengendalian  diri  tidak berguna  kecuali  jika  dikaitkan  dengan  tujuan  yang  bermanfaat  (Dishon  &  Goodman,  2017). Sekolah  dalam  menyiasati  keterbatasan  waktu  pembelajaran  di  kelas  dapat  dilakukan  dengan mengupayakan  pembentukan  karakter  sikap  ilmiah  dan  bina  taqwa  melalui  kegiatan ekstrakurikuler  yang  telah  diterapkan  di  sekolah.  Kegiatan  ekstrakurikuler  merupakan  kegiatan yang  lazimnya  diselenggarakan  tidak  di  dalam  kelas  seperti  biasanya  dan  di  luar  waktu pembelajaran (kurikulum) sebagai upaya untuk mengembangkan keahlian mengenai sumber daya manusia  (SDM)  yang  peserta  didik  miliki  yang  berhubungan  dengan  penerapan  keahlian  yang dimilikinya  maupun  untuk  membina  keahlian  dan  bakat  yang  sebelumnya  sudah  ada  dalam  diri peserta  didik  lewat  berbagai  kegiatan  yang  sifatnya  pilihan  bahkan  wajib  (Ubaidah,  2014). Partisipasi  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  akan  meningkatkan  kompetensi  antar  pribadi  dan inisiatif  pribadi,  yang  meletakkan  dasar  untuk  mencapai  keberhasilan  pendidikan  (Li  &  Zhang, 2013).
Pada  umumnya  sekolah  tidak  melakukan  dua  orientasi  sekaligus  yaitu  pembiasaan  sikap ilmiah dan bina taqwa, sehingga menjadi sebuah tantangan bagi sekolah untuk dapat memadukan antara  keduanya.  Jika  ingin  terbentuk  suatu  kebiasaan  maka  pembiasaan  karakter  harus diimplikasikan  secara  berulang-ulang  dan  rutin  agar  menjadi  kebiasaan  hingga  akhirnya terbentuklah karakter sesuai dengan apa yang diharapkan. Teori dalam pendekatan perkembangan menyatakan  bahwa  nilai  moral  yang  ingin  dikembangkan  pada  diri  anak  harus  dilakukan  secara bertahap  (Fahmy,  dkk.,  2015).  Pokok  dari  pembiasaan  memiliki  keterkaitan  yang  lebih komprehensif  jika  dibandingkan  dengan  pengajaran  mengenai  cara  berperilaku  dan  melafalkan (Abidin,  2019).  Ekstrakurikuler  dalam  hal  ini  dapat  menjadi  wahana  untuk  mengintegrasikan pembiasaan  sikap  ilmiah  dan  bina  taqwa  sebagaimana  yang  dikembangkan  oleh  SMA  Negeri  1 Kesamben.
Kegiatan ekstrakurikuler Islamic  Centre dipilih SMA Negeri 1 Kesamben sebagai  sarana dalam  mengimplementasikan  pendidikan  karakter.  Berbagai  macam  kegiatan  dalam ekstrakurikuler Islamic  Centre di  sekolah  ini  didesain  sedemikian  rupa  sebagai  wahana pembiasaan pada peserta didik, dengan harapan terbentuk sikap atau perilaku yang baik pada diri peserta  didik.  Ekstrakurikuler Islamic  Centre ini  mencangkup  banyak  aktivitas,  yakni:  MCRB (Majelis Cinta Rosul Blitar), hadrah , thaharah , SBQ (Seni Baca Al-Qur’an) dan berbagai kegiatan keagamaan  lainnya.  Banyaknya  kegiatan  dalam Islamic  Centre yang  ada  di  SMA  Negeri  1 Kesamben  ini,  maka  peneliti  tertarik  mendeskripsikannya  sebagai  wahana  integrasi  pembiasaan sikap ilmiah dan bina taqwa peserta didik di SMA Negeri 1 Kesamben.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  tujuan  agar  dapat mendeskripsikan  data  secara  alamiah  yang  diperoleh  selama  penelitian  berlangsung  di  SMA Negeri 1 Kesamben, khususnya terkait dengan ekstrakurikuler Islamic Centre untuk meningkatkan sikap  ilmiah  dan  bina  taqwa.  Jenis  penelitian  dipilih  mengacu  pada  Ulfatin  (2015)  yaitu  studi kasus, sebab dapat memberikan kesempatan bagi peneliti untuk dapat mendalami memaknai secara detail, mendalam dan komprehensif terhadap fokus yang diteliti di lapangan. Penelitian studi kasus diarahkan peneliti untuk mendeskripsikan terkait intrakurikuler dan ekstrakurikuler Islamic Centre sebagai wahana integrasi pembiasaan sikap ilmiah dan bina taqwa peserta didik secara mendalam dan komprehensif. Informan kunci penelitian adalah pembina ekstrakurikuler Islamic Centre , dan didukung  oleh  wakil  kepala  sekolah  bagian  kesiswaan,  ketua  ekstrakurikuler Islamic  Centre , sekretaris  Ekstrakurikuler Islamic  Centre ,  anggota  ekstrakurikuler Islamic  Centre ,  orang  tua,  dan peserta  didik.  Peneliti  menggunakan  teknik  wawancara,  observasi,  dan  studi  dokumenter  dalam melakukan  pengumpulan  data.  Analisis  data  yang  dilakukan  secara  interaktif,  yaitu  mulai  proses pengumpulan  data,  kondensasi,  penyajian  data  serta  melakukan  penarikan  kesimpulan.  Uji keabsahan  data  yang  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  uji  kredibilitas,  meliputi  ketekunan pengamatan, triangulasi, dan pengecekan anggota ( member check ).

## HASIL

## Bentuk Sikap Ilmiah yang Dibiasakan pada Diri Peserta Didik
Bentuk  sikap  ilmiah  yang  dibiasakan  pada  diri  peserta  didik  dapat  dilakukan  melalui kegiatan  pembiasaan  rutin  pada  saat  sebelum  mulai  pembelajaran.  Pembiasaan  rutin  dilakukan berupa kedisiplinan, kesopanan, dan juga adab berinteraksi dengan guru. Pembiasaan ini dilakukan dengan  memberikan  teladan  dari  guru  pada  saat  kegiatan  penyambutan  peserta  didik  di  pintu gerbang dan menerapkan 5S (Senyum, Salam, Sapa, Sopan, Santun). Kegiatan pembiasaan 5S juga diharapkan memberikan motivasi agar siswa itu selalu tepat waktu datang ke sekolah.
Peserta  didik  ketika  di  dalam  kelas  senantiasa  diberikan  suatu  pembiasaan  sikap  ilmiah saat  pembelajaran  berlangsung.  Sekolah  membentuk  peserta  didik  agar  mempunyai  sikap  ilmiah berupa  kepekaan  terhadap  lingkungan  sekitar,  jujur,  mencari  solusi  dari  masalah,  dan  memiliki rasa  ingin  tahu.  Pembiasaan  yang  dilakukan  dengan  berdiskusi  mengenai  masalah  sekitar, memberikan kesempatan peserta didik untuk bertanya saat diskusi ataupun mengenai materi yang belum dipahami.

## Nilai-Nilai Taqwa yang Ditanamkan pada Diri Peserta Didik
Nilai-nilai  taqwa  yang  ditanamkan  pada  diri  peserta  didik  meliputi  rangkaian kegiatan  pembiasaan,  yakni  :  (1)  peraturan  wajib  memakai  hijab  bagi  peserta  didik perempuan  yang  beragama  Islam,  peraturan  ini  dilakukan  agar  siswi  menjadi  terbiasa untuk berhijab; (2) berdoa sebelum dan sesudah melakukan pembelajaran;  (3) melakukan ibadah  sholat  wajib  dan  sunnah  berjamaah  sesuai  keberadaan  peserta  didik,  kegiatan  ini dilakukan secara rutin agar peserta didik menjadi terbiasa melaksanakan ibadah berjamaah sekaligus membiasakan peserta didik untuk terbiasa datang ke masjid; dan (4) tadarus pagi dengan sebutan one day one juz yang digilir setiap kelas. Kegiatan ini rutin dilakukan dan diikuti oleh seluruh peserta didik secara bergilir setiap kelas selama 25 menit sebelum jam pembelajaran dimulai dan bertempat di mushola.

## Jenis Kegiatan Ekstrakurikuler Islamic Centre yang Dikembangkan
Kegiatan ekstrakurikuler Islamic Centre sebagai suatu wadah yang bergerak dalam bidang keagamaan. Jenis kegiatan ekstrakurikuler Islamic Centre yang dikembangkan di dalam dan di luar sekolah.  Secara  keseluruhan  jenis  kegiatan  ekstrakurikuler Islamic  Centre yang  dikembangkan melalui  kegiatan  latihan  rutin  satu  minggu  sekali  dan  kegiatan  insidental,  mencakup:  (1) Hadrah atau al-banjari ; (2) Thaharah dengan membersihkan lingkungan mushola; (3) Seni Baca Al-Quran (SBQ); (4) Peringatan Hari Besar Islam (PHBI) seperti Isra’ Mi’raj , maulid nabi, Nuzulul Quran , dan sebagainya; (5) Mengikuti MCRB (Majelis Cinta Rosul Blitar); (6) Lomba bidang keagamaan; dan (7) Santunan anak yatim.
Bentuk Integrasi Pembiasaan Sikap Ilmiah dan Bina Taqwa

## a) Bentuk Pembiasaan Sikap Ilmiah
Bentuk  pembiasaan  sikap  ilmiah  yang  diintegrasikan  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler Islamic  Centre yaitu:  (1)  disiplin,  diperoleh  dari  kegiatan  latihan  untuk  hadir  tepat  waktu  dan melaksanakan  tugas  dengan  baik;  (2) kerja  sama,  diperoleh  dari  kegiatan  peringatan Isra’ Mi’raj dengan  membantu  dalam  persiapan  dekorasi  di  aula  dan  latihan hadrah ;  (3)  peduli  lingkungan, diperoleh  dari  adanya  kegiatan thaharah saat  membersihkan  tempat  ibadah  di  sekolah  yakni mushola; (4) memiliki rasa keingintahuan diperoleh dari adanya kegiatan latihan rutin hari selasa dengan  pembina  membiasakan  peserta  didik  untuk  mengajukan  pertanyaan;  dan  (5)  tanggung jawab,  diperoleh  dari  pembiasaan  kepada  peserta  didik  untuk  selalu  mengembalikan  peralatan hadrah setelah selesai digunakan untuk latihan dan merawat peralatan hadrah .

## b) Bentuk Pembiasaan Sikap Ilmiah
Bentuk  pembiasaan  bina  taqwa  yang  diintegrasikan  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler Islamic  Centre yaitu:  (1)  ibadah  dan  sholat  berjamaah,  didapat  dari  kegiatan  sholat  berjamaah ketika memasuki waktu sholat; (2) membiasakan membaca Al-Quran, didapat dari kegiatan SBQ (Seni  Baca  Al-Quran)  dan  keikutsertaan  peserta  didik  dalam  tadarus  pagi;  (3)  membiasakan thaharah ,  didapat  dari  adanya  kegiatan thaharah sebagai  bentuk  ketaqwaan  kepada  Allah  SWT; (4) membiasakan bersholawat, didapat dari keikutsertaan peserta didik dalam kegiatan hadrah dan MCRB; (5) membiasakan bersedekah dan bersyukur, didapat dari adanya kegiatan santunan anak yatim dan (6) memperingati hari besar agama Islam, didapat dari adanya kegiatan Peringatan Hari Besar Islam (PHBI).

## Strategi Integrasi Pembiasaan Sikap Ilmiah dan Bina Taqwa
Ketika  pembiasaan  sikap  ilmiah  dan  bina  taqwa  diintegrasikan  dalam  kegiatan ekstrakurikuler Islamic  Centre sudah  seharusnya  terdapat  strategi  dalam  pengintegrasian pembiasaan  sikap  ilmiah  dan  bina  taqwa  di  ekstrakurikuler Islamic  Centre .  Strategi  integrasi pembiasaan sikap ilmiah melalui kegiatan ekstrakurikuler Islamic Centre meliputi pembiasaan: (1) hadir  tepat  waktu  saat  latihan;  (2)  membersihkan  lingkungan  mushola;  (3)  bekerja  sama  dalam persiapan  PHBI;  (4)  memberikan  kesempatan  peserta  didik  untuk  mengajukan  pertanyaan;  (5) merawat serta mengembalikan alat hadrah di tempatnya.
Strategi  dalam  bina  taqwa  tersebut  dapat  dilihat  dari  diselenggarakannya  kegiatan keagamaan oleh ekstrakurikuler Islamic Centre . Strategi integrasi pembiasaan bina taqwa melalui kegiatan ekstrakurikuler Islamic Centre meliputi pembiasaan: (1) sholat berjamaah; (2) berdoa saat sebelum  dan  sesudah  melakukan  kegiatan;  (3)  membaca  Al-Quran;  (4)  melakukan thaharah ;  (5) sholawat; (6) memperingati hari besar Islam; dan (7) bersedekah memberi santunan anak yatim.
Pembina  yang  berinteraksi  dengan  peserta  didik  dalam  waktu  yang  relatif  lama  akan menjadi  teladan  untuk  peserta  didik  dengan  selalu  terlibat  dalam  setiap  kegiatan  ekstrakurikuler Islamic  Centre .  Pembina  ekstrakurikuler Islamic  Centre menerapkan  keteladanan  untuk mendukung pembiasaan sikap ilmiah dan bina taqwa dengan memberikan contoh secara langsung kepada peserta didik. Adapun keteladanan pembina dalam kegiatan ekstrakurikuler Islamic Centre yakni  dengan  hadir  tepat  waktu  dalam  setiap  kegiatan,  memberikan  contoh  bertutur  kata  yang sopan  dan  santun,  memakai  pakaian  yang  rapi,  memberikan  contoh  untuk  tanggung  jawab terhadap peralatan ekstrakurikuler, dan selalu melaksanakan ibadah di sekolah baik wajib maupun sunnah.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dipaparkan  di  atas,  maka  secara  keseluruhan  dapat diabstraksikan sebagaimana Gambar 1.
Gambar 1. Bagan Hasil Penelitian Ekstrakurikuler Islamic Centre sebagai Wahana Integrasi Pembiasaan Sikap Ilmiah dan Bina Taqwa Peserta Didik

## PEMBAHASAN

## Bentuk Sikap Ilmiah yang Dibiasakan pada Diri Peserta Didik
Bentuk sikap ilmiah yang dibiasakan pada diri peserta didik di SMA Negeri 1 Kesamben dapat dilakukan melalui kegiatan pembiasaan rutin dan dilakukan pembiasaan saat pembelajaran. Hal  tersebut  memperkuat  pendapat  Ahsanulkhaq  (2019)  yang  menyatakan  bahwa  metode pembiasaan dapat berjalan efektif dengan adanya program pembiasaan yang pelaksanaannya rutin setiap hari ketika kegiatan pembelajaran maupun kegiatan ekstrakurikuler. Menurut Shoimah, dkk (2018)  pembiasaan  dalam  pendidikan  karakter  dapat  dilakukan  secara  terprogram,  rutin  dan insidental  atau  spontan  dalam  kegiatan  sehari-hari.  Kegiatan  terprogram  pelaksanaannya  dengan membuat  rencana  atau  membuat  program  tertentu  agar  siswa  dapat  berkembang  secara  individu, kelompok,  maupun  bersama  di  dalam  kelas  saat  pelajaran.  Sedangkan  pada  kegiatan  rutin  atau insidental dilakukan dengan mengikuti jadwal dan dilaksanakan secara berulang.
Pada  pembiasaan  rutin  sekolah  membentuk  sikap  ilmiah  berupa  kedisiplinan, kesopanan, dan  juga  adab  berinteraksi  dengan  guru.  Menurut  Amaruddin,  dkk  (2020)  perilaku  positif  lebih ditunjukkan  dengan  kesopanan  yang  diaplikasikan  pada  model  berbicara,  gaya  berpakaian,  cara berinteraksi  dengan  orang  lain,  dan  cara  bertindak  di  mana  saja  dan  kapan  saja.  Pembiasaan  ini dilakukan dengan memberikan teladan dari guru pada saat kegiatan penyambutan peserta didik di pintu gerbang dan  menerapkan 5S  (Senyum, Salam,  Sapa,  Sopan, Santun).  Kegiatan  pembiasaan 5S juga diharapkan memberikan motivasi agar siswa itu selalu tepat waktu datang ke sekolah. Hal tersebut selaras dengan pendapat Prihatin (2021) bahwa penerapan program penguatan pendidikan karakter  melalui  metode  pembiasaan  5S  (Salam,  Senyum,  Sapa,  Sopan,  dan  Santun)  dengan melibatkan  warga  sekolah  akan  terlaksana  secara  maksimal.  Hal  ini  juga  sesuai  dengan pendapat Muna,  dkk  (2021)  bahwa  guru  memiliki  peran  terhadap  pembentukan  sikap  disiplin  siswa  yaitu menjadi  teladan  yang  positif  di  lingkungan  sekolah,  guru  sebagai  pendidik  dapat  membiasakan siswa  untuk  berlaku  disiplin  dalam  kesehariannya,  dan  guru  juga  dapat  mengevaluasi  perilaku siswa.
Peserta  didik  ketika  di  dalam  kelas  senantiasa  diberikan  suatu  pembiasaan  sikap  ilmiah saat  pembelajaran  berlangsung.  Menurut  Cholifah,  dkk  (2016)  pembiasaan  bersikap  ilmiah  dapat memunculkan  dampak  positif  terhadap  sikap  ilmiah  peserta  didik  pada  saat  pembelajaran berlangsung  di  dalam  kelas.  Sekolah  membentuk  peserta  didik  agar  mempunyai  sikap  ilmiah berupa kepekaan terhadap sekitar, jujur, mencari solusi dari masalah, dan memiliki rasa ingin tahu. Hal tersebut selaras dengan pendapat  Setyaningrum & Husamah (2020) yang menyatakan bahwa sikap ilmiah perlu dilakukan pembiasaan pada diri peserta didik diantaranya yaitu: (1) sikap ingin tahu, (2) sikap kritis, (3) sikap terbuka, (4) sikap objektif, (5) sikap menghargai karya orang lain, (6) sikap jujur, (7) sikap fokus ke depan. Pembiasaan yang dilakukan dengan berdiskusi mengenai
masalah  sekitar,  memberikan  kesempatan  peserta  didik  untuk  bertanya  saat  diskusi  ataupun mengenai materi yang belum dipahami.

## Nilai-Nilai Taqwa yang Dibina pada Diri Peserta Didik
Pembinaan  ketaqwaan  di  lingkungan  sekolah  dipusatkan  untuk  menumbuhkan  karakter peserta  didik.  Hal  tersebut  selaras  dengan  pernyataan  Syafeie  (2020)  bahwa  taqwa  merupakan fondasi utama untuk membina jiwa dan akhlaq seseorang dengan tujuan supaya mampu melewati fenomena  yang  dialami.  Hal  tersebut  juga  selaras  dengan  pendapat  Kosim  (2020)  bahwa  dalam rangka  mencapai  tujuan  untuk  menciptakan  generasi  berakhlak  mulia  dan  bertaqwa  diperlukan bagi  peserta  didik  yang  beragama  Islam  memiliki  pemahaman  konsep  taqwa  dan  berusaha  untuk mencapainya,  sehingga  dapat  mendukung  pembentukan  nilai  karakter  yang  akhirnya  juga meningkatkan  ketaqwaan  peserta  didik.  Supaya  ia  dapat  melihat  perbedaan  suatu  hal  yang  baik dan buruk dan bersabar dengan ujian yang dihadapi. Pengaruh ketaqwaan menjadi penentu dalam membentuk  kepribadian  siswa.  Sehingga  tercapainya  visi  sekolah  yaitu  terwujudnya  SDM  yang berkarakter,  dan  membantu  tercapainya  pula  misinya  yaitu  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan Yang Maha Esa.
Nilai-nilai  taqwa  yang  dibina  pada  diri  peserta  didik  meliputi  rangkaian  kegiatan pembiasaan,  yakni  :  (1)  peraturan  wajib  memakai  hijab  bagi  peserta  didik  perempuan  yang beragama  Islam,  peraturan  ini  dilakukan  agar  siswi  menjadi  terbiasa  untuk  berhijab;  (2)  berdoa sebelum  dan  sesudah  melakukan  pembelajaran;  (3)  melakukan  ibadah  sholat  wajib  dan  sunnah berjamaah  sesuai  keberadaan  peserta  didik,  kegiatan  ini  dilakukan  secara  rutin  agar  peserta  didik menjadi  terbiasa  melaksanakan  ibadah  berjamaah  sekaligus  membiasakan  peserta  didik  untuk terbiasa datang ke masjid; dan (4) tadarus pagi dengan sebutan one day one juz yang digilir setiap kelas,  kegiatan  ini  rutin  dilakukan  dan  diikuti  oleh  seluruh  peserta  didik  secara  bergilir  setiap kelas. Serta, kegiatan ini dilakukan 25 menit sebelum jam pembelajaran dimulai dan bertempat di mushola. Hal tersebut sesuai dengan pendapat  Karimah, dkk (2022) yang mengungkapkan bahwa serangkaian  kegiatan  pembiasaan  guna  terciptanya  suasana  religius  di  sekolah  yang  terkandung nilai  ajaran  keagamaan  akan  berpengaruh  positif  maka  peserta  didik  diharapkan  mampu mengintegrasikan  ajaran  keislaman  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Manfaat  membiasakan  diri dengan kebiasaan baik akan membentuk karakter dan akhlak yang mulia serta memperkuat ingatan akan ketaatan kepada Allah dan Rasul-Nya.

## Jenis Kegiatan Ekstrakurikuler Islamic Centre yang Dikembangkan
Kegiatan ekstrakurikuler tidak terlepas dari program yang ada di dalamnya. Kegiatan yang ada  di  dalam  ekstrakurikuler Islamic  Centre dikembangkan  sesuai  dengan  tujuan  dari  adanya ekstrakurikuler itu sendiri. Menurut Azizah, dkk (2022) ekstrakurikuler Kerohanian Islam (Rohis) sebagai  sarana  kegiatan  keagamaan  yang  dijalankan  secara  mandiri,  ekstrakurikuler  tersebut dikelola oleh pembina Rohis dan peserta didik yang menjadi pengurus kegiatan, dengan demikian dalam  penyelenggaraan  sudah  memiliki  kejelasan  terkait  penanggung  jawabnya,  tujuan  dari adanya ekstrakurikuler Rohis ini wadah keagamaan yang beroperasi secara mandiri, dimana wadah tersebut  diatur  oleh  pembina  Rohis  itu  sendiri  dan  para  siswa  yang  mengatur  segala  kegiatan Rohis,  sehingga  dalam  pelaksanaan  sudah  teratur  dan  sudah  memiliki  lembaga  yang  jelas  dalam mengaturnya,  tujuannya  untuk  memelihara  dan  meningkatkan  pembelajaran  agama  Islam.  Hal tersebut  selaras  dengan  pendapat  Yuliana  &  Dartim  (2022)  yang  menyatakan  bahwa  Rohis menjadi  wadah  peserta  didik yang  bertujuan mendalami  keyakinan  beragama  Islam.  Kegiatan  ini berperan  sebagai  tempat  dalam  mengajarkan,  diskusi,  tablig  dan  alat  bantu  peserta  didik  dalam memperluas pengalaman dan pengetahuan tentang Islam.
Kegiatan ekstrakurikuler Islamic Centre sebagai suatu wadah yang bergerak dalam bidang keagamaan.  Jenis  kegiatan  ekstrakurikuler Islamic  Centre yang  dikembangkan di  SMA  Negeri  1 Kesamben  dilakukan  di  dalam  sekolah  maupun  di  luar  sekolah.  Hal  ini  selaras  dengan  pendapat Noer,  dkk  (2017) bahwa kegiatan  ekstrakurikuler  diikuti  oleh peserta  didik  yang  pelaksanaannya dilakukan di sekolah maupun luar sekolah memiliki tujuan agar peserta didik dapat meningkatkan kapasitas  diri.  Peningkatan  ini  dilakukan  dengan  meningkatkan  pengetahuan  dan  mendorong pembentukan sikap positif. Pernyataan tersebut juga sesuai dengan pendapat Sandana, dkk (2021) bahwa kegiatan ekstrakurikuler merupakan usaha untuk menyempurnakan kegiatan kurikuler yang pelaksanaannya ketika jam pelajaran telah usai yang dapat dilakukan di dalam lingkungan sekolah maupun  di  luar  lingkungan  sekolah  sebagai  pendukung  pengembangan  kualitas  diri  secara menyeluruh dalam membentuk pribadi peserta didik.

## Bentuk Integrasi Pembiasaan Sikap Ilmiah dan Bina Taqwa
Pembiasaan  sikap  ilmiah  dapat  diintegrasikan  dalam  kegiatan  keagamaan  yang  ada  di ekstrakurikuler Islamic  Centre .  Terdapat  beberapa  pembiasaan  sikap  ilmiah  yang  diintegrasikan pada  kegiatan  ekstrakurikuler Islamic  Centre .  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pernyataan  Bahtiar  & Juanda  (2018)  bahwa  pendekatan  pengajaran  berlandaskan  nilai-nilai  Islami  dapat  membangun sikap ilmiah yang kuat pada peserta didik.
Bentuk  pembiasaan  sikap  ilmiah  yang  diintegrasikan  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler Islamic  Centre yaitu:  (1)  disiplin,  diperoleh  dari  kegiatan  latihan  untuk  hadir  tepat  waktu  dan
melaksanakan  tugas  dengan  baik;  (2)  kerja  sama,  diperoleh  dari  kegiatan  peringatan Isra’ Mi’raj dengan  membantu  dalam  persiapan  dekorasi  di  aula  dan  latihan hadrah ;  (3)  peduli  lingkungan, diperoleh  dari  adanya  kegiatan thaharah saat  membersihkan  tempat  ibadah  di  sekolah  yakni mushola; (4) memiliki rasa keingintahuan diperoleh dari adanya kegiatan latihan rutin hari selasa dengan  pembina  membiasakan  peserta  didik  untuk  mengajukan  pertanyaan;  dan  (5)  tanggung jawab,  diperoleh  dari  pembiasaan  kepada  peserta  didik  untuk  selalu  mengembalikan  peralatan hadrah setelah selesai digunakan untuk latihan dan merawat peralatan hadrah .
Pembiasaan  bina  taqwa  dapat  diintegrasikan  dalam  kegiatan  keagamaan  yang  ada  di ekstrakurikuler Islamic  Centre .  Macam-macam  kegiatan  di  ekstrakurikuler Islamic  Centre mendukung  pembiasaan  bina  taqwa.  Bentuk  pembiasaan  bina  taqwa  yang  diintegrasikan  melalui kegiatan  ekstrakurikuler Islamic  Centre yaitu:  (1)  ibadah  dan  sholat  berjamaah,  didapat  dari kegiatan  sholat  berjamaah  ketika  memasuki  waktu  sholat;  (2)  membiasakan  membaca  Al-Quran, didapat  dari  kegiatan  SBQ  (Seni  Baca  Al-Quran)  dan  keikutsertaan  peserta  didik  dalam  tadarus pagi;  (3)  membiasakan thaharah ,  didapat  dari  adanya  kegiatan thaharah sebagai  bentuk ketaqwaan  kepada  Allah  SWT;  (4)  membiasakan  bersholawat,  didapat  dari  keikutsertaan  peserta didik  dalam  kegiatan hadrah dan  MCRB;  (5)  membiasakan  bersedekah  dan  bersyukur,  didapat dari  adanya kegiatan  santunan  anak yatim  dan  (6)  memperingati  hari besar  agama  Islam,  didapat dari adanya kegiatan Peringatan Hari Besar Islam (PHBI).

## Strategi Integrasi Pembiasaan Sikap Ilmiah dan Bina Taqwa
Ketika  pembiasaan  sikap  ilmiah  dan  bina  taqwa  diintegrasikan  dalam  kegiatan ekstrakurikuler Islamic  Centre sudah  seharusnya  sekolah  khususnya  pembina  juga  memiliki strategi dalam pengintegrasian pembiasaan sikap ilmiah dan bina taqwa di ekstrakurikuler Islamic Centre . Hal tersebut selaras dengan pendapat Susanti, dkk (2020) yang menyatakan bahwa strategi untuk  memperkuat  pendidikan  karakter  peserta  didik  meliputi:  (a)  integrasi  dalam  kegiatan intrakurikuler, (b) integrasi dalam kegiatan ekstrakurikuler; (c) pembiasaan di lingkungan sekolah. Terdapat strategi dalam integrasi pembiasaan sikap ilmiah melalui kegiatan ekstrakurikuler Islamic Centre . Strategi integrasi pembiasaan sikap ilmiah melalui kegiatan ekstrakurikuler Islamic Centre meliputi  pembiasaan:  (1)  hadir  tepat  waktu  saat  latihan;  (2)  membersihkan  lingkungan  mushola; (3)  bekerja  sama  dalam  persiapan  PHBI;  (4)  memberikan  kesempatan  peserta  didik  untuk mengajukan pertanyaan; (5) merawat serta mengembalikan alat hadrah di tempatnya.
Strategi  dalam  bina  taqwa  tersebut  dapat  dilihat  dari  diselenggarakannya  kegiatan keagamaan oleh ekstrakurikuler Islamic Centre . Strategi integrasi pembiasaan bina taqwa melalui kegiatan ekstrakurikuler Islamic Centre meliputi pembiasaan: (1) sholat berjamaah; (2) berdoa saat
sebelum  dan  sesudah  melakukan  kegiatan;  (3)  membaca  Al-Quran;  (4)  melakukan thaharah ;  (5) sholawat; (6) memperingati hari besar Islam; dan (7) bersedekah memberi santunan anak yatim.
Pembina  yang  berinteraksi  dengan  peserta  didik  dalam  waktu  yang  relatif  lama  akan menjadi  teladan  untuk  peserta  didik  dengan  selalu  terlibat  dalam  setiap  kegiatan  ekstrakurikuler Islamic  Centre .  Pembina  ekstrakurikuler Islamic  Centre menerapkan  keteladanan  untuk mendukung pembiasaan sikap ilmiah dan bina taqwa dengan memberikan contoh secara langsung kepada  peserta  didik.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Manan  (2017)  bahwa  teladan  dan pembiasaan  memiliki  peranan  krusial  dalam  pendidikan  karena  secara  psikologis,  peserta  didik cenderung  meniru  perilaku  atau  sosok  yang  mereka  kagumi  termasuk  para  pengajar  mereka. Menurut  Azizah,  dkk  (2022)  kegiatan  ekstrakurikuler  Rohis  juga  berperan  dalam  membangun nilai-nilai  moral  melalui  teladan  dan  pembiasaan  yang  diberikan  oleh  beberapa  individu  yang berperan  dalam  membentuk  karakter  peserta  didik.  Pendapat  tersebut  juga  sesuai  dengan  yang diungkapkan Rahayuningsih (2017) bahwa pembina ekstrakurikuler sebagai teladan yang memiliki peran  penting  dalam  menunjukkan  contoh  yang  layak  diikuti  oleh para  peserta  didik, baik  dalam tindakan  maupun  kegiatan  yang  dijalankan.  Adapun  keteladanan  pembina  dalam  kegiatan ekstrakurikuler Islamic Centre yakni dengan hadir tepat waktu dalam setiap kegiatan, memberikan contoh  bertutur  kata  yang  sopan  dan  santun,  memakai  pakaian  yang  rapi,  memberikan  contoh untuk  tanggung  jawab  terhadap  peralatan  ekstrakurikuler,  dan  selalu  melaksanakan  ibadah  di sekolah baik wajib maupun sunnah.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dijabarkan  mengenai ekstrakurikuler Islamic Centre sebagai wahana integrasi pembiasaan sikap ilmiah dan bina taqwa peserta didik di SMA Negeri 1 Kesamben, maka didapatkan suatu simpulan antara lain: (1) bentuk sikap ilmiah yang dibiasakan pada diri peserta didik di sekolah dapat dilakukan melalui kegiatan pembiasaan  rutin  dan  dilakukan  pembiasaan  saat  pembelajaran.  Pada  pembiasaan  rutin  sekolah membentuk sikap ilmiah berupa kedisiplinan, kesopanan, dan juga adab berinteraksi dengan guru. Sedangkan  saat  pembelajaran  berlangsung  sekolah  membiasakan  berupa  kepekaan  terhadap sekitar, jujur, mencari solusi dari masalah, dan memiliki rasa ingin tahu; (2) nilai-nilai taqwa yang dibina  pada  diri  peserta  didik  meliputi  rangkaian  kegiatan  pembiasaan,  yakni  peraturan  wajib memakai  hijab,  berdoa  sebelum  dan  sesudah  melakukan  pembelajaran,  melakukan  ibadah  sholat wajib  dan  sunnah  berjamaah,  dan  tadarus  pagi;  (3)  jenis  kegiatan  ekstrakurikuler Islamic  Centre yang  dikembangkan  di  sekolah,  yaitu  latihan  rutin  satu  minggu  sekali, hadrah atau al-banjari , thaharah dengan membersihkan lingkungan mushola, Seni Baca Al-Quran (SBQ), Peringatan Hari
Besar Islam (PHBI), mengikuti MCRB (Majelis Cinta Rosul Blitar), lomba bidang keagamaan dan santunan  anak  yatim;  (4)  ekstrakurikuler Islamic  Centre dalam  mengintegrasikan  pembiasaan sikap  ilmiah  dan  bina  taqwa  terdapat  beberapa  pembiasaan.  Terdapat  bentuk  pembiasaan  sikap ilmiah  yaitu  disiplin,  kerja  sama,  peduli  lingkungan,  memiliki  rasa  keingintahuan,  dan  tanggung jawab.  Sedangkan  bentuk  pembiasaan  bina  taqwa  yaitu  ibadah  dan  sholat  berjamaah, membiasakan  membaca  Al-Quran,  membiasakan thaharah ,  membiasakan  bersholawat, membiasakan  bersedekah  dan  bersyukur,  dan  memperingati  hari  besar  agama  Islam;  (5)  strategi integrasi pembiasaan sikap ilmiah dan bina taqwa melalui kegiatan ekstrakurikuler Islamic Centre meliputi  kegiatan  pembiasaan  dan  keteladanan  oleh  pembina  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler Islamic Centre .

## Saran
Berdasarkan hasil penelitian, maka saran yang dapat peneliti berikan kepada: (1) Kepala SMA  Negeri  1  Kesamben  untuk  meningkatkan  lebih  banyak  lagi  keikutsertaan  peserta didik  dalam  ekstrakurikuler Islamic  Centre dan  mendukung  kegiatan  ekstrakurikuler Islamic  Centre sebagai  wahana  integrasi  pembiasaan  sikap  ilmiah  dan  bina  taqwa ;  (2) Pembina  ekstrakurikuler Islamic  Centre agar  selalu  mengembangkan  kegiatan  ekstrakurikuler Islamic Centre dan meningkatkan pembinaan kegiatan ekstrakurikuler Islamic Centre ; (3) Peserta didik agar memiliki antusias yang tinggi dalam mengikuti setiap kegiatan ekstrakurikuler Islamic Centre ; (4) Mahasiswa Departemen Administrasi Pendidikan dapat merujuk hasil penelitian untuk memperkaya  wawasan  dalam  perkuliahan  dan  penelitian  lebih  lanjut  terkait  dengan  topik pengembangan kegiatan ekstrakurikuler di SMA; dan (5) Peneliti lain agar mempergunakan hasil penelitian  ini  sebagai  acuan  ketika  menjalankan  penelitian  yang  mempunyai  topik  bahasan  yang sama  dan  diharapkan  agar  melakukan  penelitian  yang  lebih  mendalam  serta  dipergunakan  untuk menyusun karya tulis ilmiah seperti artikel maupun yang lainnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Abidin, A. M. (2019). Penerapan Pendidikan Karakter pada Kegiatan Ekstrakurikuler melalui Metode Pembiasaan. DIDAKTIKA : Jurnal Kependidikan , 12 (2), 183– 196. (Online), (https://doi.org/10.30863/didaktika.v12i2.185), diakses pada 22 November 2021.
Agnafia, D. N. (2021). Profil Sikap Ilmiah Mahasiswa pada Mata Kuliah Biologi Dasar II.
Jurnal Pendidikan Modern , 7 (1), 26–32. (Online),
(https://doi.org/https://doi.org/10.37471/jpm.v7i1.361), diakses pada 14 Mei 2023.
Ahsanulkhaq, M. (2019). Membentuk Karakter Religius Peserta Didik melalui Metode Pembiasaan. Jurnal Prakarsa Paedagogia , 2 (1). (Online),
(https://doi.org/10.24176/jpp.v2i1.4312), diakses pada 9 April 2023.
Amaruddin, H., Atmaja, H. ., & Khafid, M. (2020). Peran Keluarga dan Media Sosial dalam Pembentukan Karakter Santun Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Karakter , 11 (1), 33–48. (Online),
(https://journal.uny.ac.id/index.php/jpka/article/view/30588/13724) diakses pada 9 April 2023.
Azizah, A. N., Wahyudin, U. R., & Mustofa, T. (2022). Kegiatan Ekstrakulikuler Rohis dalam Menamankan Budi Pekerti Siswa di SMA Negeri 2 Karawang. Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran , 5 (3), 396–402.
(Online), (https://doi.org/10.31604/ptk.v5i3.396-402) diakses pada 9 April 2023. Bahtiar, A. Y., & Juanda, A. (2018). Penerapan Pendekatan Klarifikasi Nilai Berbasis Nilai Islami untuk Meningkatkan Sikap Ilmiah Siswa pada Materi Sistem Pencernaan Makanan di SMAN 1 Tanjung. Jurnal Ilmu Alam Indonesia , 1 (3), 180–189. (Online),
(https://www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/jia/article/view/5294), diakses pada 2 Mei 2023.
Cholifah, N., Parmin, & Dewi, N. R. (2016). Pengaruh Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) Berbasis Eksperimen terhadap Hasil Belajar Kognitif dan Sikap Ilmiah. Unnes Science Education Journal , 5 (3), 1343–1353. (Online),
(http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/usej), diakses pada 9 April 2023.
Dishon, G., & Goodman, J. F. (2017). No-excuses for Character: A Critique of Character Education in No-excuses Charter Schools. Theory and Research in Education , 15 (2), 182–201. (Online), (https://doi.org/10.1177/1477878517720162), diakses pada 1 Maret 2022.
Fahmy, R., Bachtiar, N., Rahim, R., & Malik, M. (2015). Measuring Student Perceptions to Personal Characters Building in Education: An Indonesian Case in Implementing New Curriculum in High School. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 211 , 851–858. (Online),
(https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.11.112), diakses pada 1 Maret 2022. Indy, R., Waani, F. J., & Kandowangko, N. (2019). Peran Pendidikan dalam Proses Perubahan Sosial di Desa Tumaluntung Kecamatan Kauditan Kabupaten Minahasa Utara. HOLISTIK, Journal Of Social and Culture , 12 (4), 1–21. (Online), (https://ejournal.unsrat.ac.id/index.php/holistik/article/view/25466), diakses pada 3 November 2021.
Karimah, L., Susanto, E., & Muhadi. (2022). Internalisasi Nilai-Nilai Keislaman dengan Metode Pembiasaan pada Siswa di Mts Futuhiyyah Cahaya Mas. Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan , 15 (2), 194–218. (Online),
(https://jurnal.stitmugu.ac.id/index.php/pai/article/view/261), diakses pada 9 April 2023.
Kosim, M. (2020). Penguatan Pendidikan Karakter di Era Industri 4 . 0 : Optimalisasi Pendidikan Agama Islam Di Sekolah. Tadris: Jurnal Pendidikan Islam , 15 (1), 88–107. (Online), (https://doi.org/10.19105/tjpi.v15i1.2416), diakses pada 9 April 2023.
Li, M., & Zhang, Y. (2013). The Impacts of Student Background and Extracurricular Activities on the Output of General Education; A Manuscript for the International Journal of Chinese Education. International Journal of Chinese Education , 2 (1), 93–107. (Online), (https://doi.org/10.1163/22125868-12340015) diakses pada 1 Maret 2023.
15 JAMP : Jurnal Administrasi Pendidikan dan Manajemen Pendidikan Volume 7 No 1 Maret 2024 Hal : 1-16
Manan, S. (2017). Pembinaan Akhlak Mulia melalui Keteladanan dan Pembiasaan. Jurnal Pendidikan Agama Islam-Ta’lim , 15 (2), 49-65. (Online),
(http://jurnal.upi.edu/file/05_PEMBINAAN_AKHLAK_MULIA_- _Manan1.pdf), diakses pada 2 Mei 2023.
Muna, M., Masitoh, S., & Setyowati, S. (2021). Peran Guru dalam Optimasi Perkembangan Sikap Disiplin Anak Usia Dini . 9 , 355–362. (Online),
(https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPAUD/index), diakses pada 9 April 2023.
Noer, H. M. A., Tambak, S., & Rahman, H. (2017). Upaya Ekstrakurikuler Kerohanian Islam (ROHIS) dalam Meningkatkan Sikap Keberagamaan Siswa di SMK Ibnu Taimiyah Pekanbaru. Jurnal Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah , 2 (1), 21–38. (Online), (https://doi.org/10.25299/althariqah.2017.vol2(1).645), diakses pada 13 Maret 2022.
Prihatin, R. P. (2021). Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Penguatan Pendidikan Karakter di SMAN 1 Yogyakarta . 1 (1), 1–14. (Online),
(https://journal.rumahindonesia.org/index.php/njpi/index), diakses pada 9 April 2023.
Rahayuningsih, S. (2017). Peran Pembina Ekstrakurikuler Pasukan Pengibar Bendera (PASKIBRA) dalam Membentuk Kedisiplinan Anggota di SMP Al-Amin Surabaya. Jurnal Kajian Moral Dan Kewarganegaraan , 05 (02), 701–715.
(Online), (https://doi.org/https://doi.org/10.26740/kmkn.v5n02.p%25p), diakses pada 2 Mei 2023.
Roslan, S., & Taresh, S. (2021). Teachers ’ Efficacy , Knowledge , and Professional Development in the Implementation of Character Education. Advance: Social Sciences & Humanities , September . (Online),
(https://doi.org/10.13140/RG.2.2.16533.45289), diakses pada14 Mei 2023. Sandana, J., Thaha, H., & Zainuddin, F. (2021). Optimalisasi Manajemen Program Ekstrakurikuler Rohani Islam. Kelola: Journal of Islamic Education Management , 6 (2), 137–152. (Online),
(http://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/kelola/article/view/2107), diakses pada 4 Maret 2022.
Setyaningrum, Y., & Husamah. (2020). Optimalisasi Penerapan Pendidikan Karakter di Sekolah Menengah Berbasis Keterampilan Proses: Sebuah Perspektif Guru IPA- Biologi. Jurnal Ilmu Pendidikan , 1 (1), 69–81. (Online),
(https://training.unmuhkupang.ac.id/index.php/jip/article/view/58), diakses pada 9 April 2023.
Shoimah, L., Sulthoni, & Soepriyanto, Y. (2018). Pendidikan Karakter melalui Pembiasaan di Sekolah Dasar. JKTP - Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 1 (2), 169–175. (Online), (https://media.neliti.com/media/publications/334740- menanamkan-pendidikan-karakter-melalui-p-a1fdaf73.pdf), diakses pada 9 April 2023.
Supiana, Hermawan, A. H., & Wahyuni, A. (2019). Manajemen Peningkatan Karakter Disiplin Peserta Didik melalui Kegiatan Ekstrakurikuler. Jurnal Islamic Education Manajemen , 4 (2), 193–208. (Online),
(https://doi.org/https://doi.org/10.15575/isema.v4i2.5526), diakses 26 Oktober 2021.
Susanti, S., Lian, B., & Puspita, Y. (2020). Implementasi Strategi Kepala Sekolah dalam Penguatan Pendidikan Karakter Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Tambusai ,
4 (2), 1644–1657. (Online), (https://doi.org/10.31004/jptam.v4i2.629), diakses 2 Mei 2023.
Syafeie, A. K. (2020). Internalisasi Nilai-Nilai Iman dan Taqwa dalam Pembentukan Kepribadian Melalui Kegiatan Intrakurikuler. Al-Tarbawi Al-Haditsah: Jurnal Pendidikan Islam , 5 (1), 60–75. (Online),
(https://doi.org/10.24235/tarbawi.v5i1.6280), diakses 5 Maret 2022.
Tamjidnor. (2022). Character Education and Implementation in Learning at MAN 1 Banjarmasin. Journal of Social Science, Education, Communication and Economics (Sinomics Journal) , 1 (1), 33–44. (Online),
(https://doi.org/https://doi.org/10.54443/sj.v1i1.5), diakses pada 14 Mei 2023. Ubaidah, S. (2014). Manajemen Ekstrakurikuler dalam Meningkatkan Mutu Sekolah. Al- Fikrah: Jurnal Kependidikan Islam IAIN Sulthan Thaha Saifuddin , 5 (11), 150– 161. (Online), (https://media.neliti.com/media/publications/56738-ID- manajemen-ekstrakurikuler-dalam-meningkat.pdf), diakses pada 3 November 2021.
Ulfatin, N. (2015). Metode Penelitian Kualitatif di Bidang Pendidikan: Teori dan Aplikasinya . Malang: MNC Publishing.
Yuliana, I., & Dartim. (2022). Peran Ekstrakurikuler Rohis dalam Pembentukan Akhlak Siswa SMA Negeri 1 Tayan Hilir. Iseedu: Journal of Islamic Educational Thoughts and Practices , 6 (1), 108–120. (Online),
(https://journals.ums.ac.id/index.php/iseedu/article/view/20542), diakses pada 9 April 2023.