## Jurnal Abdimas Mahakam
https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam
Online ISSN : 2549-5755 Juni 2018, Vol.2 No. 2

## Pelatihan Komunikasi Teman Sebaya Sebagai Upaya Meminimalisasi Bullying di Sekolah Menengah Atas Negeri (SMA) 16 Samarinda.
Dzul Rachman Universitas Muhammadiyah Kalimantan Timur dzulrachman@umkt.ac.id
M Najeri Al Syahrin Universitas Muhammadiyah Kalimantan Timur Najeri_alsyahrin@umkt.ac.id

## Abstrak
Perilaku bullying di sekolah merupakan salah satu permasalahan sosial yang kini sangat banyak ditemukan dan memiliki dampak negatif pada kondisi psikologis dan sosial siswa yang  pada  akhirnya  akan  mempengaruhi  proses  belajar  mengajar  siswa  di  sekolah. Menurut  data  KPAI  pada  tahun  2015,  di  provinsi  Kalimantan  Timur  terjadi  195  kasus kekerasan  terhadap  anak.  Program  pengabdian  masyarakat  ini  merupakan  program pelatihan  preventif  untuk  mencegah  dan  meminimalisasi  bullying  di  sekolah.  Program pengabdian  masyarakat  ini  akan  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  16  Samarinda  dengan melakukan  pelatihan  komunikasi  teman  sebaya.  Pelatihan  ini  akan  diaplikasikan  dalam bentuk  forum  diskusi  dan  berbagi  pengalaman  bullying  sebagai  upaya  untuk menciptakan  sarana  komunikasi  yang  efektif  sehingga  dapat  mengurangi  perilaku bullying  di  sekolah.  Tujuan  dari  pengabdian  ini  adalah  memberikan  pelatihan keterampilan  komunikasi  teman  sebaya  melalui  metode  diskusi,  forum  diskusi  dan dengar  pendapat  tentang  kasus  dalam  menyampaikan  informasi  antibullying.  Metode peer  teaching  assessment  akan  digunakan  dalam  pengabdian  masyarakat  ini.  Khalayak sasaran  yang  dipilih  adalah  siswa  dan  siswi  kelas  11  dan  12  SMA  16  Samarinda. Sebanyak 129  Siswa  dan  Siswi  yang  menghadiri  kegiatan  pelatihan  komunikasi  teman sebaya  sebagai  antisipasi bullying  di  sekolah. Pelaksanaan pelatihan komunikasi  bullying melalui  teman  sebaya  ini  merupakan  langkah  tepat  untuk  memotivasi  dan  memberikan informasi  antibullying  kepada  siswa  di  sekolah.  Beberapa  faktor  yang  mendukung terlaksananya  kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  ini  adalah  besarnya  minat, antusiasme dan perhatian peserta selama kegiatan, sehingga kegiatan berlangsung dengan lancar dan efektif. Sedangkan faktor penghambatnya adalah keterbatasan waktu pelatihan kemampuan  peserta  yang  dilihat  dari  penguasaan  materi  tentang  bullying  dan  pelatihan komunikasi teman sebaya masih dirasa tidak maksimal dikarenakan waktu yang singkat dalam  penyampaian materi  serta kemampuan para siswa  yang berbeda-beda. Selain itu, permasalahan  fasilitas  tempat  dan  ruang  seminar  yang  sempit  sehingga  menyulitkan siswa untuk membentuk kelompok diskusi bullying secara langsung.
Kata  kunci: Pelatihan  anti  bullying,  bullying  di  sekolah,  komunikasi  teman  sebaya, diskusi kasus.

## Jurnal Abdimas Mahakam
https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam
Online ISSN : 2549-5755 Juni 2018, Vol.2 No. 2

## Pendahuluan
Dalam  beberapa  tahun  belakangan  ini,  bullying  di  sekolah  baik  yang  dilakukan  secara langsung  maupun  tidak  langsung  semakin  sering  terjadi.  Munculnya  sosial  media  juga semakin  membuat  fenomena  bullying  semakin  mudah  dilakukan  oleh  dimana  saja. Permasalahannya  adalah  kini  bullying  dilakukan  juga  di  lingkungan  sekolah  yang memunculkan  kekhawatiran  bagi  guru,  orangtua  maupun  keluarga.  Sekolah  yang seharusnya  menjadi  tempat  bagi  siswa  untuk  belajar  dan  menimba  ilmu  serta  sebagai tempat pembentukan karakter pribadi ternyata menjadi tempat praktek-praktek bullying. Sekolah  yang  seharusnya  menjadi  tempat  untuk  belajar  dan  mencari  kawan  berubah menjadi tempat mencari lawan (Usman, 2013). Sebenarnya bullying merupakan masalah klasik,  berkesinambungan  dan  kompleks.  Bullying  terjadi  di  hampir  semua  area kehidupan,  keluarga  dan  juga  sekolah.  Di  sekolah,  Bullying  merupakan  suatu  bentuk penindasan  yang  terjadi  dan  merupakan  bentuk  arogansi  yang  terekspresikan  melalui tindakan-tindakan.  Siswa-siswa  yang  menjadi  pelaku  bullying  memiliki  superoritas  dan berdalih  bahwa  dengan  superioritas  yang  mereka  miliki  adalah  sah-sah  saja  untuk melukai  orang  lain  yang  dianggap  rendah,  sehingga  mereka  merasa  lebih  unggul (Siswanti & Widayanti, 2009).
Fakta menunjukkan bahwa dampak bullying bagi siswa bisa sangat beragam, mulai dari kehilangan selera makan, pusing dan minder dalam pertemanan serta menarik diri dalam pergaulan  sosial.  Dampak  psikis  tersebut  bisa  saja  berdampak  lebih  besar  bagi  tumbuh kembang siswa dikemudian hari. Bahkan, ironisnya kegiatan inisiasi siswa seperti MOS (masa orientasi studi), perubahan pengurus OSIS, latihan dasar kepemimpinan, outbond , dan  kegiatan  lain  yang  dilakukan  oleh  senior  kelas  cenderung  menjadi  ajang  bagi bullying  yang  dilakukan  untuk  mempermalukan  siswa  baru  atau  adik  kelas  dengan kegiatan yang merendahkan dan mengintimidasi siswa (Siswanti & Widayanti, 2009).
Berdasarkan  hasil  survey  global  yang  diadakan  oleh  The  Health  Behavior  in  School- Aged  Children  (HBSC)  pada  40  negara  di  dunia,  mengurutkan  negara  yang  memiliki kasus bullying tertinggi adalah Jepang, Indonesia, Kanada dan Amerika Serikat (Kaman, 2012). Penelitian yang dilakukan di berbagai negara terhadap siswa berusia 8 sampai 16 tahun menunjukkan bahwa 8% hingga 38% siswa adalah korban bullying (Mceachern et al  2005,  dalam  Aluede  2011).  Di  Indonesia,  provinsi  Kalimantan  Timur  (Kaltim) merupakan salah satu provinsi yang terdapat banyak kasus kekerasan pada anak. Provinsi DKI Jakarta menjadi provinsi terbanyak dalam kasus kekerasan terhadap anak yaitu 649 kasus.  Menyusul  Provinsi  terbanyak  berikutnya  adalah  Jawa  Barat  391  kasus,  Banten 362  kasus,  Sumatera  Utara  317  kasus,  Lampung  252  kasus,  Nusa  Tenggara  Timur  234 kasus,  Jawa  Timur  228  kasus,  dan  Sulawesi  Selatan  206  kasus.  Sementara  Kaltim  195 kasus dan Bali 182 kasus, seperti dikutip Klik Samarinda dari laman nasional.
Komisi  Perlindungan  Anak  Indonesia  (KPAI)  membeberkan  alasan  mengapa  hal  itu terjadi  dikarenakan  terdapat  beberapa  indikator  seperti  demografi,  kepadatan  penduduk yang tidak seimbang, masih sulitnya akses pendidikan, lembaga pendidikan yang hingga tingkat  kesejahteraan  yang  rendah  (Kliksamarinda.com,  2015).  Komisi  Perlindungan Anak  Indonesia  (KPAI)  pada  tahun  2014  juga  telah  mencatat  1.480  kasus  pengaduan bullying  yang  terjadi  di  bidang  pendidikan  khususnya  di  sekolah.  Bullying  sebagai

## Jurnal Abdimas Mahakam
https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam
Online ISSN : 2549-5755 Juni 2018, Vol.2 No. 2
bentuk  kekerasan  di  sekolah  telah  mendominasi  dan  mengalahkan  laporan  tentang tawuran pelajar, diskriminasi pendidikan ataupun aduan pungutan liar (Republika, 2014).
Ironisnya di  Indonesia sendiri, penelitian dan pembicaraan tentang hal ini masih sedikit sehingga  kurang  banyak  data  yang  dapat  diperoleh  mengenai  dampak  yang diakibatkannya.  Analisis  tersebut  membuat  peneliti  ingin  melakukan  pelatihan komunikasi dalam meminimalisir bullying yang terjadi di sekolah. Letak starategis SMA Negeri 16 yang berada di Jalan Piano no.04, Dadi Mulya, Kecamatan Samarinda Ulu ini memiliki 18 Guru dan terdiri dari 235 siswa laki-laki dan 277 siswa perempuan. Sekolah ini memiliki beberapa fasilitas penunjang pendidikan yaitu 8 ruang kelas, 1 laboratorium dan  1  perpustakaan.  Sekolah  berdiri  diatas  lahan  seluas  1.200  m  ini  merupakan  potret sebuah  sekolah  yang  cukup  mempunyai  banyak  siswa  yang  heterogen  secara  kelas ekonomi  maupun  sosial.  Ini  dapat  dibuktikan  dengan  letak  sekolah  yang  berada  dekat pasar induk Segiri yang mayoritas pekerjaan orang tua mereka ialah berdagang di pasar. Disisi lain, banyak juga masyarakat kelas atas yang menyekolahkan anak mereka disana karena dianggap lokasi sekolah di tengah kota dan juga menjunjung tinggi sikap disiplin ditambah pula prestasi sekolah dalam lingkup kota maupun provinsi. Perbedaan kondisi ekonomi inilah yang mengakibatkan siswa sangat rawan untuk bertindak bullying secara fisik maupun verbal.
Di  kota  Samarinda,  secara  khusus  selama  ini  belum  pernah  ada  program  pencegahan bullying  yang  dilakukan  di  sekolah  khususnya  dengan  menggunakan  media  teman sebaya  sebagai  metode  pencegahannya.  Metode  pelatihan  komunikasi  teman  sebaya untuk  meminimalisir  bullying  di  sekolah  khususnya  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA) memerlukan suatu metode baru  yang lebih variatif dan edukatif untuk memperkenalkan bullying  kepada  siswa.  Oleh  karena  itu,  kami  para  peneliti  merasa  bahwa  program psikoedukasi  pelatihan  komunikasi  teman  sebaya  sebagai  pencegah  bullying  perlu diberikan  kepada  siswa,  agar  mereka  bisa  memberikan  informasi  antibullying  kepada teman  sebayanya  yang  dikemas  secara  menarik  dan  edukatif  melalui  metode  diskusi kasus.

## Metode Kegiatan
Metode  kegiatan  dalam  pengabdian  masyarakat  ini  dimulai  dengen  beberapa  proses kegiatan. Pertama, peneliti terlebih dahulu memetakan perilaku siswa di sekolah, dengan melakukan  survey  lapangan  untuk  mengetahui  bagaimana  perilaku  bullying  siswa  di sekolah.  Aktivitas  kedua,  peneliti  mempersiapkan  modul  yang  berisi  gambar  dan handout yang  disesuaikan  dengan  kasus  bullying  yang  terjadi  di  tempat  penelitian  dan memberikan contoh memimpin diskusi melalui video kemudian dibahas bersama dengan peserta.  Metode  utama  yang  akan  dilakukan  dalam  pengabdian  masyarakat  ini  yaitu metode  diskusi  kasus  dengan  pendekatan peer  teaching  assesment .  Dalam  metode tersebut diuraikan studi kasus yaitu deskripsi situasi secara tertulis, rekaman audio, video ataupun foto yang kemudian dipelajari bersama-sama dan kemudian didiskusikan.
Diskusi  tersebut  dimulai  dengan  pemaparan  tentang  pengertian  bullying,  jenis-jenis bullying dan dampak bullying. Setelah itu peserta mempersiapkan pertanyaan-pertanyaan inti untuk fasilitator tentang upaya bagaimana pencegahan bullying yang akan dilakukan.

## Jurnal Abdimas Mahakam
https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam
Online ISSN : 2549-5755 Juni 2018, Vol.2 No. 2
Dalam  diskusi  kasus  juga  memuat  pelajaran  dan  kegiatan-kegiatan  apa  yang  bisa dilakukan sehingga bisa mengurangi dampak bullying secara menyeluruh. Dalam diskusi ini juga menyempatkan waktu bagi siswa untuk  berbicara dan berdiskusi secara pribadi dengan  teman  sebayanya  sehingga  bisa  memberikan  masukan  dalam  menyelesaikan permasalahan  bullying  yang  diterima.  Dalam  metode  ini  peran  teman  sebaya  sebagai mitra di lingkungan sekolah idealnya mampu berperan sebagai dalam proses pencapaian program-program pendidikan dan permasalahan sosial siswa.
Dalam kegiatan tersebut, ditampilkan juga beberapa kasus yang akan didiskusikan untuk menarik  minat  siswa.  Dalam  kegiatan  tersebut  peserta  saling  memberikan  saran, pendapat,  ide,  pengetahuan,  pengalaman  dan  pemikiran  mengenai  bullying  termasuk solusi  terhadap  permasalahan  tersebut.  Sementara  tugas  fasilitator  hanya  membantu mengarahkan  dan  memfasilitasi  diskusi  yang  berjalan  supaya  sesuai  dengan  modul  dan rancangan pengabdian masyarakat. Di kelas ketika diskusi akan dilaksanakan, pelatihan akan  dimulai  dengan  aktivitas  mencairkan  kebekuan  antar  peserta  dengan  peserta  dan antara  peserta  dengan  fasilitator  pelatihan.  Ada  pun  materi  dan  metode  pada  tahap pertama ini meliputi:
No Materi Metode 1 Membangun komitmen Brain storming 2 Identitas diri, konsep diri, dan Penugasan, Brain Storming konsep gender 3 Kekuasaan Diskusi 4 Kekerasan/ Bullying Bermain peran, penugasan, refleksi
Tabel 1. Materi dan Metode I Pelatihan Komunikasi Teman Sebaya
Membangun  komitmen  bersama-sama  antar  teman  sebaya  diawali  dengan  menggali faktor-faktor  yang  menentukan  keberhasilan  dan  kesuksesan  yang  selama  ini  dirasakan oleh  peserta.  Setelah  itu,  antara  peserta  dan  fasilitator  pelatihan  membuat  komitmen bersama  selama  pelatihan  dalam  bentuk  kontrak  belajar  dalam  pelatihan.  Materi selanjutnya  membahas  tentang  ide  dan  pendapat  serta  pengalaman  yang  dimiliki  oleh setiap  individu.  Materi  mengenai  rasa  senioritas  dan  peranan  kekuasaan  yang  dimiliki oleh individu sering menimbulkan perilaku bullying. Bullying yang muncul oleh karena individu dapat terjadi dalam berbagai bentuk, baik secara verbal maupun kekerasan fisik. Dalam  refleksi  yang  dilakukan  peserta  merasakan  kasus  bullying  selama  ini  terjadi  di sekolah  namun  mereka  terkadang  masih  menganggap  sebagai  kejadian  yang  biasa. Mereka selama ini  belum  mengetahui  dan memahami  bahwa bullying pun dapat  terjadi dalam bentuk verbal dan psikologis.

## Jurnal Abdimas Mahakam
https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam
Online ISSN : 2549-5755 Juni 2018, Vol.2 No. 2
Pelatihan  tahap  selanjutnya  diawali  dengan  aktivitas  bermain  peran  dari  tugas  yang diberikan  hari  sebelumnya.  Dari  permainan  peran  yang  dilakukan  tanpa  disadari beberapa  adegan  masih  menunjukkan  adanya  tindakan  bullying  terutama  dalam  bentuk verbal  dan  psikologis  terhadap  orang  tua  wali  dan  anak.  Keseluruhan  materi  yang diberikan di tahap ini meliputi:
No Materi Metode 1 Kesadaran tentang hidup Diskusi kelompok, presentasi rukun bersama 2 Upaya diri mencegah Diskusi, presentasi kekerasan 3 Who am I ?/ Siapa saya? Diskusi 4 Strategi penanganan bullying Bermain peran, penugasan , refleksi
Tabel 2. Materi dan Metode II Pelatihan Komunikasi Teman Sebaya
Refleksi  terhadap  permainan  tentang  peranan  yang  dilakukan  memberikan  pemahaman dan  kesadaran  baru  bahwa  di  sekolah  masih  sering  terjadi  bullying . Respek  dan penghargaan diri serta orang lain, baik dalam sikap maupun perilaku sangat dibutuhkan untuk  mencegah  terjadinya  bullying  di  sekolah.  Diskusi  berlanjut  dengan  upaya-upaya yang  mesti  dilakukan  oleh  guru  jika  terjadi  kasus  bullying  di  sekolah.  Rangkaian aktivitas  dan  tahapan  tersebut  menekankan  pada  proses  penyelesaian  masalah  secara bersama-sama  dengan  cara  ilmiah  untuk  membantu  merumuskan  masalah  dan  solusi yang dihadapi siswa dalam permasalahan bullying.

## Hasil dan Pembahasan
Bullying  telah  menjadi  ancaman  yang  serius  sejak  tiga  dekade  terakhir,  serta  menjadi penyebab  potensial  kekerasan  dan  masalah-masalah  yang  dijumpai  oleh  remaja,  orang tua, guru serta kepala sekolah. Perilaku agresif yang ditunjukan siswa tersebut berpotensi untuk  dilakukan  siswa  secara  berulang-ulang  (Putri,  Nauli  &  Novayelinda,  2015). Selama  ini  perilaku  ini  kurang  mendapat  perhatian,  bahkan  ada  pihak-pihak  tertentu  di sekolah  yang  menganggapnya  sebagai  hal  yang  sepele.  Padahal  menurut  beberapa peneliti  (dalam  Veenstra  et  al,  2005)  bullying  mengakibatkan  beberapa  ancaman  serius terhadap  perkembangan  siswa  selama  masa  sekolah.  Pelaku  bullying  disebut  memiliki risiko  tinggi  untuk  juga  terlibat  dalam  kenakalan  remaja,  kriminalitas  dan penyalahgunaan  narkotika.  Konsekuensi  negatif  tersebut  dalam  jangka  panjang  juga terjadi  pada  korban  bullying,  di  mana  korban  berisiko  tinggi  mengalami  depresi,  stress

## Jurnal Abdimas Mahakam
https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam
Online ISSN : 2549-5755 Juni 2018, Vol.2 No. 2
dan harga diri yang rendah saat dewasa, bahkan ada yang sampai menimbulkan trauma. Bullying  di  antara  siswa  dan  remaja  merupakan  masalah  penting  yang  mempengaruhi kesejahteraan sosial dan fungsi psikososial (Sugariyanti, 2005).
Akhir-akhir  ini  kasus  akibat  kekerasan  di  sekolah  makin  sering  ditemui  baik  melalui informasi  di  media  cetak  maupun  yang  kita  saksikan  di  layar  televisi.  Permasalahanya selama ini belum terlihat adanya usaha yang berbasis ilmiah dan serius dilakukan pihak sekolah  terhadap  pencegahan  perilaku  bullying  di  sekolah  melalui  teman  sebaya, khususnya  di  Samarinda,  Kalimantan  timur.  Oleh  karena  itu  melalui  penelitian  ini penulis  berupaya  untuk  melakukan  pengabdian  iptek  untuk  masyarakat  dengan  judul Pelatihan  Komunikasi  Teman  Sebaya  Sebagai  Upaya  Meminimalisasi  Bullying  di Sekolah Menengah Atas Negeri (SMA) 16 Samarinda.
Kegiatan  pelatihan  Iptek  untuk  Masyarakat  (IuM)  ini  merupakan  salah  satu  tahapan penting dari kegiatan pengabdian kepada masyarakat sebagai bagian Tridarma Perguruan Tinggi  yang  dilaksanakan  sebagai  kewajiban  dosen  di  Universitas  Muhammadiyah Kalimantan Timur. Pelaksanaan kegiatan pengabdian berlangsung pada hari Rabu, 9 Mei 2018  dari  jam  08.00  WIB  s.d  12.00  WIB,  dengan  dihadiri  sekitar  129  orang  siswa  dan siswi  sebagai  peserta  di  SMA  16  Samarinda.  Kegiatan  yang  dilakukan  berupa penyampaian  materi  dan  pelatihan  langsung  mengenai  program  anti-bullying  melalui diskusi dengan teman sebaya dan pembentukan jejaring komunikasi anti-bullying. Siswa yang  hadir  tampak  sangat  antusias  mendengarkan  pelatihan  yang  disampaikan,  hal  ini terlihat  dari  banyaknya  siswa  yang  bertanya  dan  ingin  mendapatkan  penjelasan  lebih mendalam  tentang  bagaimana  mengantisipasi  bullying  di  sekolah  serta  cara menanganinya.  Sebagai  wujud  nyata  dari  kegiatan  pengabdian  ini  target  luarannya adalah  terbitnya  artikel  pengabdian  masyarakat  pada  jurnal  pengabdian  masyarakat. Selain itu, juga diharapkan bisa terbit modul pelatihan anti-bullying di sekolah yang bisa digunakan sebagai modul pembelajaran bagi guru BK khususnya di SMA 16 Samarinda.
Khalayak  sasaran  yang  dipilih  adalah  siswa  dan  siswi  kelas  11  dan  12  SMA  16 Samarinda. Jumlah siswa terdiri dari 235 siswa laki-laki dan 277 siswa perempuan. Tetapi dalam  pengabdian  masyarakat  ini  hanya  129  Siswa  dan  Siswi  yang  menghadiri  kegiatan pelatihan  komunikasi  teman  sebaya  sebagai  antisipasi  bullying  di  sekolah. Selain  itu, kegiatan  pengabdian  ini  memiliki  relevansi  bagi  siswa  dan  siswi  SMA  16  Samarinda. Berdasarkan data sebelumnya, Samarinda merupakan salah satu kota di  Indonesia  yang memiliki  kasus  bullying  tertinggi.  Komisi  Perlindungan  Anak  Indonesia  (KPAI) membeberkan  alasan  mengapa  hal  itu  terjadi  dikarenakan  terdapat  beberapa  indikator seperti  demografi,  kepadatan  penduduk  yang  tidak  seimbang,  masih  sulitnya  akses pendidikan,  lembaga  pendidikan  yang  hingga  tingkat  kesejahteraan  yang  rendah. Pemilihan  tempat  Pengabdian  Masyrakat  di  SMAN  16  Samarinda  juga  dikarenakan sekolah ini merupakan potret sebuah sekolah yang cukup mempunyai banyak siswa yang heterogen  secara  kelas  ekonomi  maupun  sosial.  Ini  dapat  dibuktikan  dengan  letak sekolah yang berada dekat pasar induk Segiri yang mayoritas pekerjaan orang tua mereka ialah  berdagang  di  pasar.  Disisi  lain,  banyak  juga  masyarakat  kelas  atas  yang menyekolahkan  anak mereka disana karena dianggap lokasi sekolah di  tengah kota dan juga menjunjung tinggi sikap disiplin ditambah pula prestasi sekolah dalam lingkup kota

## Jurnal Abdimas Mahakam
https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam
Online ISSN : 2549-5755 Juni 2018, Vol.2 No. 2
maupun  provinsi.  Perbedaan  kondisi  ekonomi  inilah  yang  mengakibatkan  siswa  sangat rawan untuk bertindak bullying secara fisik maupun verbal.
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  dilaksanakan  oleh  para  dosen  dan  mahasiswa dari  Universitas  Muhammadiyah  Kalimantan  Timur  memberikan  manfaat  nyata  baik secara  langsung  atau  tidak  langsung.  Kegiatan  Ipteks  Untuk  Masyarakat  (IUM)  ini sendiri  melibatkan  para  dosen  dari  prodi  psikologi,  yaitu  ibu  Tri  Astuti,  S.Psi.  M.Psi. Psikolog  yang berkompeten dalam  bidang konseling dan antibullying program. Adapun bentuk kegiatan dalam pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat dilaksanakan dengan metode  ceramah,  diskusi,  demonstrasi  dan  tanya  jawab  pakar  serta sharing mengenai kasus bullying di sekolah. Tema seminar yang diusung yaitu pelatihan komunikasi teman sebaya  sebagai  upaya  meminimalisasi  bullying  di  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri (SMA)  16  Samarinda.  Seminar  disii  dengan  para  pengajar  dan  narasumber  yang dilibatkan  yaitu  para  dosen  Prodi  Hubungan  Internasional,  Prodi  Pendidikan  Bahasa Inggris dan Prodi Psikologi Universitas Muhammadiyah Kalimantan Timur.
Berdasarkan  wawancara,  pengisisian  kuosioner,  tanya  jawab  dan  pengamatan  langsung selama  kegiatan  berlangsung,  kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  (IuM)  ini memberikan hasil sebagai berikut: Pertama, meningkatnya pengetahuan dan pemahaman siswa  tentang  bullying  dan  tata  cara  mengantisipasi  bullying  serta  meningkatnya keterampilan  siswa  dalam  menghadapi  kasus  bullying  yang  diterima  oleh  temannya. Kedua, melatih siswa mempuanyai keberanian untuk  menceritakan kasus bullying  yang dialami  kepada  orang  banyak  maupun  kepada  teman  terdekat.  Ketiga,  memberikan informasi  jenis-jenis  dan  bentuk-bentuk  bullying  baik  secara  fisik  maupun  verbal  yang bisa  memberikan  dampak  dan  memunculkan  perilaku  kekerasan  sehari-hari.  Selain  itu, pelatihan komunikasi ini juga melatih mental mahasiswa untuk saling bersosialisasi dan bermusyawarah.  Keempat,  memberikan  masukan  pada  guru  khususnya  guru  BK berkaitan  dengan  hal-hal  yang  akan  mempengaruhi  perilaku  bullying  sehingga  guru dapat  melakukan  pencegahan  dan  intervensi  secara  tepat  pada  anak  yang  memiliki perilaku  bullying . Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  pihak  sekolah  dan  yang  terkait mendapat  gambaran  mengenai  perilaku  bullying  yang  terjadi  di  sekolah  mereka  secara spesifik dari jenis dan jumlah bullying.

## Simpulan
Pelaksanaan pelatihan komunikasi bullying melalui teman sebaya ini merupakan langkah tepat untuk memotivasi dan memberikan informasi antibullying kepada siswa di sekolah. Untuk mengukur efektifikas kegiatan tersebut, kegiatan tampak dari aktifitas siswa yang dengan  mudah  menerima  pengetahuan  dan  berkeinginan  mengimplementasikannya. Namun  untuk  mendapatkan  hasil  yang  lebih  maksimal  bisa  dilakukan  dengan  kegiatan lanjutan  yang  bersifat  pendampingan  secara  berkelanjutan  sehingga  mereka  terus  bisa memahami efek negatif bullying serta menjadi teman konsultasi korban bullying.
Secara  keseluruhan  kegiatan  pelatihan  komunikasi  teman  sebaya  sebagai  upaya meminimalisasi  bullying  di  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  (SMA)  16  Samarinda  ini bisa  dikatakan  berhasil.  Keberhasilan  ini  selain  diukur  dari  banyaknya  siswa  yang  mau dan  berani  untuk sharing pengalaman  bullying,  serta  juga  bisa  dilihat  dari  kepuasan

## Jurnal Abdimas Mahakam
https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam
Online ISSN : 2549-5755 Juni 2018, Vol.2 No. 2
peserta setelah mengikuti kegiatan. Besar harapan kami selaku tim pengabdi Universitas Muhammadiyah Kalimantan Timur untuk semoga bisa tetap menjalin kerja sama dengan pihak  sekolah  khususnya  SMAN  16  Samarinda  dengan  melakukan  pengabdian- pengabdian selanjutnya.

## Jurnal Abdimas Mahakam
https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam
Online ISSN : 2549-5755 Juni 2018, Vol.2 No. 2

## Daftar Pustaka
Aluede,  O.  (2011) Managing  Bullying  Problems  in  Nigerian  Secondary  Schools:  Some Counselling  Interventions  For  Implementation .  Publikasi.  Ambrose  Alli University.
Kaman, C. (2012) What Country Has The Most Bullies? . 20 Februari 2012. Diakses pada 27 Januari 2018. Tersedia Di http://www.latitudenews.com/story/what-country- has-the-most-bullies-2/
Klik Samarinda. (2016). Kasus Kekerasan Pada Anak di Kaltim Capai 195 Kasus pada 2015 .  01  Januari  2016.  Diakses  pada  23  Januari  2018.  Tersedia  di http://www.kliksamarinda.com/berita-1527-kasus-kekerasan-pada-anak-di- kaltim-capai-195-kasus-pada-2015.html
Putri, H.N & Nauli, F.A. & Novayelinda. R. (2015). Faktor–Faktor Yang Berhubungan Dengan Perilaku Bullying Pada Remaja . JOM. Vol 2 No 2.
Republika  Online.  (2014). Aduan  Bullying  Tertinggi .  Diakses  Pada  Tanggal  22
Desember 2014. http://www.republika.co.id/berita/koran/halaman- 1/14/10/15/ndh4sp-aduanbullying-tertinggi.
Siswati  &  Widayanti,  C.G.  (2009). Fenomena  Bullying  di  Sekolah  Dasar  Negeri  di Semarang : Sebuah Studi Deskriptif. Jurnal Psikologi Undip. Vol. 5, no. 2.
Sugiariyanti.  (2005). Perilaku  Bullying  Pada  Anak  Dan  Remaja .  Intisari  Jurnal  Ilmiah Psikologi. Vol 1 No, 2.
Usman,  I.  (2013). Kepribadian,  Komunikasi,  Kelompok  Teman  Sebaya,  Iklim  Sekolah dan Perilaku Bullying , Humanitas. Vol. X no.1.
Veenstra,  R.,  Lidenberg,  S.,  Winter,  AF.,  Oidehinkel,  A.  J,  Verhulst,  F.C.,  Ormel,J. (2005). Bullyingg  and  Victimization  in  Elementary  Schools:  A  Comparison  of Bullies, Victims, Bully/Victims, and Uninvolved Preadolescents. Developmental Psychology . 41,4,672-682.