## PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF PADA MATA PELAJARAN FIQIH DI MTs MA’ARIF NU I JATILAWANG KABUPATEN BANYUMAS

## Saiful Hamdi dan Qurotul Aini Farida
Program Studi Ilmu Pendidikan Dasar Islam (IPDI) Pascasarjana IAIN Purwokerto saifulhamdi94@gmail.com

## Abstract
Learning  strategy  is  an  important  thing  that  need  to  be  paid  attention,  prepared  and executed by teacher when learning process of fiqih executed. Because active learning strategies have an effect on the outcomes of the learning itself, the right strategy, then the results can be maximized. The results of research conducted by the Researcher is an active learning strategy used in learning fiqih is a kind of card, ask curious, everyone is a teacher here, read aloud, index card teachers and jigsaw learning. Download in the material to be submitted for learning strategies that will be in accordance with the material to be submitted. Using an active learning strategy is not an obligation for all teachers of jurisprudence, will this active learning strategy be the creativity of one's own teacher to facilitate the teaching and at the same time grow the interest for the learners to get involved in the learning. In practice the use of Active learning strategy is not used alone, in other words according to the learning material.
Keywords: active learning strategy of fiqih subjects

## Abstrak
Strategi pembelajaran aktif merupakan hal ang penting yang perlu diperhatikan, disiapkan dan  dilaksanakan  oleh  guru  ketika  proses  pembelajaran  fiqih  dilaksanakan.  Karena strategi  pembelajaran  aktif  mempunyai  pengaruh  terhadap  hasil  dari  pembelajaran  itu sendiri, apabila strategi yang digunakan tepat, maka hasil yang dicapai akan maksimal. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Peneliti adalah Strategi pembelajaran aktif yang digunakan  dalam  pembelajaran  fiqih  adalah  card  sort,  inquiring  minds  want  to  know, every one is teacher here, reading aloud, index card mach  dan jigsaw learning. Bahwa

## A.   PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif mengembangkan potensi diri untuk memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat dan bangsa. Pendidikan merupakan interaksi  antara  orang  dewasa  dengan  orang yang  belum  dapat  menunjang  perkembangan manusia  yang  berorientasikan  pada  nilai-nilai dan pelestarian serta perkembangan kebudayaan yang berhubungan dengan usaha pengembangan kehidupan  manusia. 1
Cara belajar aktif merupakan suatu proses belajar mengajar yang aktif dan dinamis. Dalam proses ini peserta didik mengalami keterlibatan intlektual  emosional  disamping  keterlibatan fisiknya.  Dengan  demikian  maka  proses pembelajaran  dimana  pendidik  terlibat  secara intlektual  emosional  dapat  direncanakan  guru dalam  suatu  sistem  intruksional  yang  efektif dan efisien, sehingga tujuan pembelajaran dapat dicapai  dengan  baik.  Strategi  pembelajaran dapat diartikan sebagai perencanaan yang berisi tentang rangkaian kegiatan yang didesain untuk
1 H.  Gunawan, Kebijakan-kebijakan Pendidikan di Indonesia, (Jakarta:  Bina  Aksara,  2006),  hlm,  1.
mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu. 2
Adapun  yang  mendorong  Peneliti memilih  judul  tersebut  adalah  melihat  tujuan pembelajaran  fiqih  adalah  untuk  membekali siswa  tentang  pengertian  syariat  Islam  serta kaitannya  dengan  kehidupan  di  dunia,  siswa diharapkan  dapat  memahami  aturan  –  aturan dalam hidup di dunia ini sesuai dengan tatanan syariat  Islam.  Serta  karakteristik  siswa  yang senang  terhadap  pembelajaran  yang  menarik, menyenangkan,  mengajaknya  untuk  aktif bergerak  baik  mental  maupun  fisik,  mengajak belajar sambil bermain, sehingga pembelajaran tidak  terasa  membosankan.  Oleh  karena  itu, menurut Muhaimin pembelajaran agama (fiqih) tidak mungkin dapat berjalan dengan baik sesuai misinya bilamana hanya berkutat pada transfer atau  pemberian  ilmu  pengetahuan  agama sebanyak  –  banyaknya  kepada  peserta  didik, atau  lebih  menekankan  aspek  kognitif.
Pembelajaran  fiqih  tidaklah  mudah karena pembelajaran fiqih bukan hanya sekedar teori  atau  lebih  banyak  melatih  ranah  kognitif saja,  akan  tetapi  harus  dikembangkan  ke  arah aktualisasi  atau  implementasi  yang  nyata. Berdasarkan  beberapa  alasan  di  atas,  peneliti tertarik  untuk  mengangkat  judul  Penerapan Strategi  Pembelajaran  Aktif  Pada  Mata
2 Hamruni, Strategi Pembelajaran, ( Yogyakarta : Insan  Madani.  2012).  Hlm.  2
dalam  penerapan  strategi  pembelajaran  aktif  disesuaikan  dengan  materi  yang  akan disampaikan sehingga strategi pembelajaran aktif yang digunakan akan sesuai dengan materi yang akan disampaikan. bahwa menggunakan strategi pembelajaran aktif adalah bukan merupakan kewajiban bagi seluruh guru fiqih, akan tetapi strategi pembelajaran aktif  ini  merupakan  kreatifitas  dari  seorang  guru  sendiri  untuk  mempermudah  dalam mengajar dan sekaligus menumbuhkan minat bagi peserta didik agar terlibat secara aktif dalam  pembelajaran.  Pada  prakteknya  penggunaan  strategi  pembelajaran  aktif  tidak digunakan sendiri – sendiri, melainkan dikombinasikan dengan strategi lainnya sesuai dengan  materi  pembelajaran.
Kata kunci : Strategi pembelajaran aktif mata pelajaran fiqih.
Pelajaran Fiqih Di MTs Ma’arif NU I Jatilawang Kabupaten  Banyumas  dan  peneliti  mengambil sampel  kelas  tujuh  A,  Hal  ini  dengan  alasan bahwa  Strategi  yang  dilaksanakan  oleh  Bapak Saiful  Hamdi,  S.Pd.I,  dalam  pembelajaran  di Kelas Tujuh A siswa lebih semangat, lebih aktif dan tertarik untuk mengikuti pembelajaran fiqih dibanding  dengan  kelas  yang  lainnya.
Hal  tersebut  membuat  Peneliti  merasa tertarik untuk mengetahui bagaimana penerapan strategi pembelajaran aktif pada mata pelajaran fiqih di MTs Ma’arif NU I Jatilawang Kabupaten Banyumas.  Berdasarkan  penjelasan  tersebut di  atas,  penelitian  ini  memfokuskan  pada permasalahan berikut: “ Bagaimana Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif pada Mata Pelajaran Fiqih di MTs Ma’arif NU I Jatilawang Kabupaten Banyumas?  ”

## B.   Metode Penelitian
Jenis penelitian ini merupakan penelitian lapangan  ( field  research )  bersifat  kualitatif, penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang berlandaskan post positivisme, digunakan untuk meneliti pada kondisi objek yang alamiah 3 Jenis penelitian  ini  deskriptif  kualitatif,  penelitian deskriptif  kualitatif  adalah  penelitian  yang dimaksudkan  untuk  menyelidiki  keadaan, kondisi atau hal lain-lain yang sudah disebutkan, yang hasilnya dipaparkan dalam bentuk laporan penelitian. 4
Penentuan  lokasi  penelitian  pada  suatu daerah merupakan masalah yang sangat penting guna  mendapatkan  data-data  yang  akurat. Adapun lokasi penelitian ini adalah di Madrasah
3  Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D , (Bandung : Alfabeta,  2010)  hlm.15
4 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik ,  (Jakarta:  PT.  Rineka  Cipta,  2013) hlm 21 – 22
Tsanawiyah Ma’arif NU I Jatilawang Kabupaten Banyumas.

## C.   Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  observasi  yang Peneliti  lakukan  tentang  penerapan  strategi pembelajaran aktif  mata pelajaran fiqih di MTs Ma’arif  NU I Jatilawang Kabupaten Banyumas, maka  diperoleh  hasil  sebagai  berikut  :  dalam proses  pembelajaran  fiqih,  MTs  Ma’arif  NU  I Jatilawang Kabupaten Banyumas menggunakan strategi pembelajaran aktif dengan tujuan untuk membangkitkan  minat  peserta  didik  terhadap pembelajaran  fiqih,  serta  adanya  penggunaan strategi pembelajaran aktif pada mata pelajaran fiqih bertujuan untuk menghilangkan kejenuhan pada peserta didik, dan diharapkan suasana kelas menjadi  hidup  sehingga  pembelajaran  dapat tercapai  secara  maksimal  dan  efisien. 5
Dari  hasil  pengamatan  Peneliti,  dalam penerapan  strategi  pembelajaran  aktif  di  MTs Ma’arif NU I Jatilawang Kabupaten Banyumas. Guru menggunakan strategi pembelajaran aktif yang  bervariasi, Adapun  strategi  pembelajaran aktif yang digunakan oleh guru fiqih pada kelas VII, yaitu card sort ( sortir kartu ), inquiring minds whant to know (bangkitkan minat), index cart mach (pencocokan  kartu  indek), jigsaw learning (  pembelajaran  model  jigsaw), every one is teacher here (semua  bisa  jadi  guru), reading aloud (membaca  keras)  yang  akan Peneliti  paparkan  sebagai  berikut  :
1. Card Sort (sortir kartu)
Strategi  pembelajaran  aktif card short adalah  strategi  pembelajaran  aktif  yang digunakan untuk melibatkan peserta didik dalam pembelajaran  dengan  mereview  pembelajaran
5  Hasil  Wawancara  dengan  Hanif  Fauzi,  S.Ag, M.Pd.I selaku Kepala Madrasah  tanggal 7 Agustus 2018
yang  dikemas  secara  menarik  yaitu  dengan penggunaan  strategi  pembelajaran  aktif  ini dengan mengaktifkan peserta didik dalam proses pembelajaran  yang  berlangsung  strategi  ini digunakan untuk menyampaikan materi thaharah dengan kompetensi dasar menjelaskan macam – macam  najis  dan  tata  cara  bersucinya,  karena dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran card short ini akan mempermudah peserta didik dalam  memahami  materi  yang  disampaikan. 6
Pada  kenyataannya  penerapan  proses pembelajaran  aktif  yang  dilakukan  oleh guru  diawali  dengan  menjelaskan  materi pembelajaran  dengan  menggunakan  metode ceramah, yaitu menerangkan tentang najis dari pembagiannya  menurut  ringan  dan  beratnya, jenis  dan  macamnya  serta  cara  mensucikanya, Kemudian  guru  menggunakan  Strategi Card Sort .
2. Inquiring minds wants to know (bangkitkan minat)
Strategi pembelajaran aktif ini digunakan agar  menumbuhkan  minat  peserta  didik  untuk belajar  dimulai  dari  awal  pembelajaran, khususnya  pada  mata  pelajaran  fiqih  di  MTs Ma’arif NU I Jatilawang Kabupaten Banyumas. Strategi  pembelajaran  bangkitkan  minat  ini sering  digunakan  oleh  bapak  Saiful  Hamdi, S.Pd.I, selaku guru mata pelajaran fiqih, karena dengan strategi ini peserta didik akan termotivasi untuk  lebih  berminat  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  dan  mengaktifkan  otak  mereka untuk  berfikir  agar  bias  menjawab  pertanyaan yang  membangkitkan  minat  mereka  yang diajukan oleh gurunya pada awal pembelajaran. 7
6  Observasi pada tanggal 10 Agustus 2018 di Kelas VII A 7  Hasil  Wawancara  dengan  Saiful  Hamdi,  S.Pd.I
Strategi  bangkitkan  minat  ini  digunakan untuk  materi  pembelajaran  fiqih  pada  materi sebagai berikut: shalat fardu, dengan kompetensi dasar menjelaskan waktu ketentuan shalat lima waktu,  dalam  prakteknya  guru  menggunakan strategi  ini  dengan  maksud  agar  peserta  didik termotivasi  membangkitkan  minatnya  untuk dapat belajar dengan baik, strategi ini digunakan pada awal proses pembelajaran dimulai, peserta didik  menjadi  lebih  antusias  dari  mulai  awal pembelajaran. 8
Adapun salah satu contoh dari penerapan strategi  pembelajaran  bangkitkan  minat  ini pada  mata  pelajaran  fiqih  di  MTs  Ma’arif  NU I Jatilawang Kabupaten Banyumas pada materi shalat fardu atau shalat wajib. Strategi ini juga menjadikan  siswa  mulai  berkonsentrasi  pada mata pelajaran dari awal pelajaran, dan strategi ini  akan  mengaktifkan  daya  pikir  masing  – masing  peserta  didik  untuk  dapat  menjawab materi  pelajaran  dengan  pengetahuan  awal mereka bahkan sebelum materinya dijelaskan. 9
Pada  prakteknya  strategi  pembelajaran aktif  bangkitkan  minat  ini  penerapannya didampingi dengan adanya penggunaan strategi pembelajaran  aktif, reading aloud, strategi reading aloud ini  digunakan  oleh  guru  dalam menjelaskan  materi  pembelajaran.  Walaupun dalam Rencanna Program Pembelajaran (RPP) tidak dicantumkan adanya strategi pembelajaran reading aloud ini.
3. Index card mach (pencocokan kartu indeks)
Strategi  pembelajaran  aktif index  card mach ini  adalah  strategi  pembelajaran  yang
selaku guru fiqih tanggal 31 Agustus 2018
8  Hasil  Observasi  pembelajaran  di  kelas  VII  A pada  tanggal  31  Agustus  2018
9  Hasil  Wawancara  dengan  Saiful  Hamdi,  S.Pd.I selaku  guru  fiqih  tanggal  31  Agustus  2018
melibatkan siswa dengan menugaskan siswanya untuk  mencari  pasangan  kartu.  Penerapan strategi  ini  juga  dilakukan  oleh  guru  dengan tujuan agar dalam proses pembelajaran tercipta suasana  yang  aktif  dan  menyenangkan  untuk meninjau  ulang  materi.
Menurut guru mata pelajaran fiqih strategi ini  biasa  digunakan  pada  mata  pelajaran  fiqih materi  shalat  fardu  dengan  kompetensi  dasar menjelaskan  tata  cara  shalat  lima  waktu, karena  dengan  strategi  ini  menurut  guru  akan mengaktifkan  dan  membuat  pembelajaran menyenangkan  dan  memudahkan  guru  dalam meninjau  sejauh  mana  pemahaman  siswa terhadap  materi  yang  telah  dibahas. 10
guru  menggunakan  strategi  ini  karena menyenangkan dan dapat membuat siswa tidak merasa  bosan  dengan  pelajaran  yang  sedang berlangsung.  Pada  pelaksanaan  penerapan strategi  ini  guru  mengawali  pembelajaran seperti biasanya kemudian menerangkan materi pembelajaran  dengan  diselingi  metode  tanya jawab kepada siswanya kemudian setelah selesai guru  meninjau  pemahaman  siswanya  dengan strategi Index  Card  Mach. Pada  penerapan strategi  ini  siswa  terlihat  aktif  terlibat  dalam pembelajaran yang sedang berlangsung setelah semuanya selesai guru memberikan kesimpulan dari pembelajaran dan menutup pelajaran dengan bacaan hamdalah. 11
4. Jigsaw  learning (pembelajaran  model jigsaw)
Strategi pembelajaran aktif jigsaw learning merupakan  strategi  pembelajaran  aktif  yang digunakan oleh guru mata pelajaran fiqih di MTs Ma’arif NU I Jatilawang Kabupaten Banyumas
10  Hasil  Wawancara  dengan  Saiful  Hamdi,  S.Pd.I selaku  guru  fiqih  tanggal  31  Agustus  2018
dengan  tujuan  melibatkan  siswa  dalam  proses pembelajaran  yaitu  melibatkan  siswa  untuk belajar  dari  gurunya  dan  melibatkan  peserta didik untuk mengajarkan kepada temannya. 12
Strategi pembelajaran aktif jigsaw learning ini  sering  digunakan  oleh  guru  mata  pelajaran fiqih di MTs Ma’arif NU I Jatilawang Kabupaten Banyumas pada materi pembelajaran yang mana materi  tersebut  dapat  dibagi  menjadi  beberapa kelompok,  misalnya  pada  materi  thaharah dengan  kompetensi  dasar  menjelaskan  hadas besar dan kecil beserta tata cara mensucikanya. (wudlu,  tayamum,  dan  mandi  jinabat).  Pada proses  penerapannya  digunakan  pula  metode tanya  jawab  dan  diskusi  materi  yang  sedang dijelaskan  oleh  petugas  dari  kelompok.  Dalam hal  ini  guru  hanya  menjadi  fasilitator  pada berjalannya  proses  pembelajaran. 13
5. Every one is a teacher here (semua orang adalah  guru)
Pada  prakteknya  strategi  ini  digunakan untuk menyampaikan materi tentang sujud sahwi, dengan kompetensi dasar menjelaskan tata cara sujud  sahwi.  Dalam  proses  pembelajaran  guru menjelaskan  materi  pelajaran  dengan  diselingi penggunaan strategi pembelajaran aktif reading aloud untuk menjelaskan materi pembelajaran.
Dengan  strategi  ini  guru  memberikan kesempatan kepada peserta didik agar ia dapat belajar  menjadi  guru  bagi  teman  –  temannya, dengan membacakan dan menjawab pertanyaan yang diajukan oleh temannya.  Dengan strategi ini peserta didik diuji kepercayaan dirinya untuk mampu  menjelaskan  pertanyaan  yang  dijawab olehnya,  Pada  penerapanya  peserta  didik
12 Wawancara dengan Saiful Hamdi, S.Pd.I selaku guru  fiqih  tanggal  24 Agustus  2018
13    Observasi  pembelajaran  fiqih  di  kelas  VII  A tanggal  24  Agustus  2018
antusias  menyimak  proses  pembelajaran.
Penerapan  strategi  ini  sangat  bermanfaat bagi  guru  agar  ia  tidak  hanya  menggunakan metode ceramah saja, melainkan mengaktifkan peserta  didiknya  dengan  penggunaan  strategi ini, walaupun ia juga harus lebih kreatif dalam pemilihan  strategi  dan  menjalankan  langkah  – langkah pembelajaran yang sedang berlangsung.
Strategi  pembelajaran  aktif every one is a teacher here ini bisa digunakan oleh guru untuk  memberikan  pembelajaran  bahwa  yang dapat  menjadi  guru  tidak  hanya  seorang  guru namun peserta didikpun dapat menjadi seorang guru dalam proses pembelajaran, karena dengan memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk dapat  menjadi  guru  akan  membangkitkan keaktifan  siswa  untuk  memahami  lebih  dalam apa  yang  dipelajari  dan  yang  akan  dijelaskan kepada  teman  temannya.  Strategi  ini  juga menuntut  tanggung  jawab  siswa  untuk  dapat menjadi  guru  teman  –  temnanya  dan  mampu menjelaskan  materi  pembelajaran  yang  sedang berlangsung.
Strategi  pembelajaran  aktif every one is a teacher here ini dapat digunakan guru dalam banyak  materi  pembelajaran  sebagai  strategi untuk  mengaktifkan  tidak  hanya  daya  pikir peserta  didik  saja  namun  pada  prakteknya harus  ada  kepercayaan  diri  siswa  untuk  dapat menjadi guru bagi teman-temannya, dan mulai bertanggung jawab dengan apa yang ditugaskan kepadanya.
Dan  pada  prakteknya  peserta  didik terlihat sangat senang karena diberi kesempatan untuk  menjadi  guru  bagi  temannya,  walaupun masih ada beberapa peserta didik yang terlihat cemas  dan  malu  untuk  mempraktekan  strategi pembelajaran  tersebut.
6. Reading Aloud (Membaca keras)
Strategi  ini  sering  digunakan  oleh  guru mata pelajaran fiqih dengan tujuan agar peserta didik selalu antusias menyimak pelajaran yang sedang berlangsung. Hal ini dapat memberikan kemudahan  kepada  siswa  untuk  lebih bersemangat  dalam  menyimak  pelajaran  tanpa merasa  bosan  dengan  materi  yang  diajarkan.
Strategi pembelajaran ini digunakan pada materi  sujud  sahwi  dengan  kompetensi  dasar menjelaskan  ketentuan  sujud  sahwi  dengan strategi  ini  dapat  menimbulkan  rangsangan kepada  siswa  untuk  lebih  konsentrasi  dalam menyimak pelajaran yang sedang berlangsung. 14 Penggunaan  strategi  ini  dipadukan  dengan penggunaan strategi Every one is a teacher here pada akhir penjelasan materi dan dipadukan pula dengan  strategi  pembelajaran  aktif Inquiring Minds  Want  to  Know pada  awal  pembelajaran sebelum  penerapan Reading Aloud.

## D.   Pembahasan Hasil Penelitian
Penerapan  strategi  pembelajaran  aktif dalam hal ini ikut menentukan berhasil tidaknya proses  pembelajaran  yang  dilakukan,  karena dengan adanya strategi pembelajaran aktif peserta didik lebih aktif dan antusias dalam mengikuti pembelajaran  yang  sedang  berlangsung.
Adapun  strategi  pembelajaran  aktif  yang digunakan  oleh  Saiful  Hamdi,  S.Pd.I  selaku guru  mata  pelajaran  fiqih  di  MTs  Ma’arif  NU I  Jatilawang  Kecamatan  jatilawang  Kabupaten Banyumas  adalah  : inquiring  minds  want  to know (bangkitkan minat), Every one is a teacher here (semua orang bisa jadi guru), reading aloud (membaca keras), Jigsaw learning (Pembelajaran model  jigsaw), Index  card  mach (pencocokan
14 Hasil  Wawancara  dengan  Saiful  Hamdi,  S.Pd.I selaku  guru  fiqih  tanggal  7  September  2018
kartu  index), card sort (Sortir  katu), Practice rehearsal pairs (praktek  berpasangan).
1. Card Sort (sortir kartu)
Strategi pembelajaran aktif card short ini digunakan oleh guru untuk mengaktifkan peserta didik  pada  akhir  materi  pembelajaran,  sebagai strategi untuk mengulang materi pelajaran agar memberikan pemahaman materi kepada peserta didik.  Menurut  Peneliti  strategi  ini  sangat bermanfaat  bagi  peserta  didik  maupun  guru karena, bagi guru strategi ini sangat membantu sekali  dalam  memberikan  pemahaman  materi yang mana materi tesebut memiliki banyak sub bahasan  dan  untuk  mengulang  kembali  materi yang  sudah  dijelaskan.
Sedangkan  bagi  peserta  didik  sangat terbantu  untuk  memahami  materi  yang  sulit dan  banyak  hal  itu  bisa  terlihat  saat  strategi tersebut digunakan, peserta didik sangat antusias mengikuti dan semangat mereka sangat tinggi. Strategi  ini  sangat  efektif  digunakan  dalam proses pembelajaran dengan materi yang cocok dan dilengkapi dengan metode dan media yang sesuai dengan strategi dan materi yang sedang dijelaskan.
Hal  ini  mengurangi  kejenuhan  pada peserta didik karena dengan penggunaan strategi ini tercipta suasana pembelajaran yang aktif dan menyenangkan  dari  awal  sampai  pada  akhir pembelajaran. Pada proses belajar seperti inilah yang  mengharuskan  guru  mampu  mengolah kelas  dan  memberikan  arahan  kepada  peserta didik agar tetap mengikuti proses pembelajaran yang  sedang  berlangsung.
2. Inquiring minds want to know ( Bangkitkan minat)
Strategi  pembelajaran  aktif  bangkitkan minat ini merupakan strategi yang paling sering digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran fiqih, karena strategi ini cocok untuk digunakan pada berbagai macam materi, strategi bangkitkan minat ini dalam pengunaannya dilakukan setiap mengawali pelajaran sebagai pembangkit minat belajar  peserta  didik  untuk  lebih  aktif  dan semangat  dalam  belajar.
Walaupun dalam kenyataannya masih ada siswa  yang  kurang  memperhatikan  pertanyaan yang diajukan dan asyik bermain sendiri. Namun dengan  menggunakan  strategi  ini  guru  merasa terbantu dalam menyampaikan pelajaran.
Dari  hasil  observasi  yang  Peneliti lakukan,  pada  dasarnya  penggunaan  strategi pembelajaran  aktif  bangkitkan  minat  ini  lebih menuntun siswa untuk berkonsentrasi pada awal pembelajaran.  Dalam  pengunaanya  strategi  ini kurang  maksimal  jika  tidak  didampingi  oleh strategi  pembelajaran  aktif  lainnya.
Penggunaan strategi pembelajaran reading aloud  yang  digunakan  untuk  mendampingi penggunaan  strategi  pembelajaran  aktif bangkitkan  minat  ini  menurut  Peneliti  cocok digunakan  dalam  pembelajaran.
Manfaat  lain  dari  penggunaan  strategi pembelajaran  aktif  ini  antara  lain  agar  peserta didik  dapat  ikut  secara  aktif  dalam  proses pembelajaran,  agar  masing-masing  peserta didik  dapat  dengan  mudah  memahami  materi yang  disampaikan.  Dengan  keaktifan  siswa ini  akan  mempermudah  proses  peyampaian materi  pembelajaan  dan  menuntut  kreaktifitas guru  dalam  menentukan  dan  memilih  strategi
yang digunakan untuk mempermudah proses  penyampaian  materi,  sebab  dengan diterapkannya  strategi  pembelajaran  aktif  ini semua proses pembelajaran tidak hanya berpusat pada  keaktifan  guru  dalam    menyampaikan materi,  namun  dapat  mengaktifkan  peserta didiknya  juga  dalam  roses  pembelajaran.

## 3. Index Card Mach
Strategi Index  Card  Mach ini  sering digunakan oleh guru pada materi – materi yang dapat  dibagi  menjadi  beberapa  sub  dan  dapat dipasang  –  pasangkan.  Karena  dengan  strategi ini  penyampaian  materi  pembelajaran  akan terkesan  menarik  bagi  peserta  didik  sehingga peserta  didik  dapat  dengan  mudah  memahami materi pembelajaraan yang sedang berlangsung.
Penggunaan  strategi  pembelajaran Index Card  Mach ini  dapat  mengaktifkan  siswa  dalam pembelajaran  meskipun  dalam  pelaksanaannya penggunaan  strategi  ini  dilengkapi  dengan beberapa metode pembelajaran seperti ceramah dan media pembelajaran contohnya kertas HVS.
Menurut  Peneliti,  strategi  ini  efektif digunakan  dalam  proses  pembelajaran  dengan materi yang cocok dan dilengkapi dengan metode dan media yang sesuai dengan strategi dan materi yang  sedang  digunakan  dan  dijelaskan.  Dalam prakteknya  strategi  ini  didampingi  dengan adanya penggunaan metode ceramah dan media yang  berupa  kertas  HVS  untuk  memperlancar jalannya  penerapan  strategi  ini.
Hal  ini  menurut  Peneliti  cukup  efektif dilakukan  karena  dapat  mengurangi  kejenuhan pada  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran karena  dengan  menggunakan  strategi  ini  yang kemudian didampingi dengan metode dan media yang  cocok  maka  akan  dapat  tercipta  suasana pembelajaran  yang  aktif  dan  menyenangkan
.terbukti ketika penggunaan strategi ini peserta didik terlihat antusias dan semangat mengikuti pelajaran.
Pada  proses  belajar  seperti  inilah  yang mengharuskan  guru  mampu  mengolah  atau mengatur kelas dan memberikan arahan kepada peserta  didik  agar  tetap  mengikuti  proses pembelajaran  yang  sedang  berlangsung.
4. Jigsaw  learning (Pembelajaran  Model Jigsaw)
Strategi  pembelajaran  aktif  ini  sering digunakan oleh guru mata pelajaran fiqih pada materi  pelajaran  yang  mana  biasanya  materi tersebut  dapat  dibagi  menjadi  beberapa  pokok bahasan. hal ini sesuai dengan langkah – langkah penerapan  strategi  pembelajaran  aktif jigsaw learning dalam  bukuya  Hisyam  Zaini  dkk yang berjudul strategi pembelajaran aktif yaitu dimana  langkah  awal  pembelajarannya  adalah memilih  materi  pelajaran  yang  dapat  dibagi menjadi  beberapa  pokok  bahasan.
Menurut  Peneliti  penggunaan  strategi pembelajaran  aktif jigsaw  learning efektif digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar apalagi  dalam  pelaksanaanya  strategi  ini didukung adanya metode pembelajaran  diskusi, dan  pada  prakteknya  siswa  sangat  antusias mengikuti  pelajaran  karena  mereka  merasa senang  dengan  model  pembelajaran  ini  yang mana materi tersebut dijelaskan oleh temannya dan tidak membosankan dan dinilai lebih efektif untuk materi yang memiliki banyak sub pokok bahasan.
5. Every one is a teacher here (semua orang adalah  guru)
Seorang  filosof  dari  cina  yang  diperluas oleh melvin L silberman mengungkapkan bahwa yang saya dengar saya lupa.  Yang saya dengar
dan lihat, saya sedikit ingat. Yang saya dengar, saya  lihat,  pertanyakan  dan  diskusikan  dengan orang lain saya mulai pahami.  Dari yang saya dengar,  lihat,  bahas,  dan  terapkan  saya  dapat pengetahuan dan ketrampilan. Yang saya ajarkan kepada orang lain saya pahami.
Dari hal diatas maka dapat dipahami bahwa yang dapat diajarkan maka seseorang itu faham. Dari  hal  ini  berlaku  pula  bagi  peserta  didik, dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran aktif every one is a teacher here , peserta didik diberi  kesempatan  untuk  dapat  menjadi  guru bagi teman – temannya.  Dan dapat membantu peserta didik untuk memahami secara mendalam materi yang akan disampaikan karena ia diberi kepercayaan mengajarkan materi kepada teman – temannya maka ia harus memahami apa yang ia  jelaskan.
Hal ini yang seharusnya mulai dilakukan oleh guru, karena pada usia 10-14 tahun, dimana pada usia ini dijelaskan dalam bukunya Desmita berjudul  psikologi  perkembangan  anak  didik, menerangkan  bahwa  anak  usia  10  –  14  tahun harusnya  sudah  mulai  diberi  tanggung  jawab oleh  guru,  karena  pada  usia  tersebut  peserta didik mulai timbul keinginan untuk bebas dari dominasi dan kebutuhan bimbingan dan bantuan orang  lain.
Dengan demikian menurut Peneliti strategi pembelajaran aktif everyone is ateacher here ini efektif digunakan pada materi pembelajaran fiqih dengan  dipadukan  strategi  pembelajaran  aktif reading aloud, karena  kedua  strategi  ini  dapat mengaktifkan siswa dalam proses pembelajaran baik  dalam  segi  keaktifan  berfikir  maupun bertanggung  jawab,  dengan  menggunakan strategi  pembelajaran  ini  siswa  lebih  antusias dalam  mengikuti  pelajaran.
6. Reading Aloud (Membaca keras)
Dari  hasil  observasi  dan  wawancara yang  Peneliti  lakukan  bahwasanya  strategi pembelajaran aktif reading aloud adalah strategi pembelajaran yang paling sering digunakan pada mata  pelajaran  fiqih  karena  cocok  digunakan ketika  ada  materi  yang  berkaitan  tentang dalil-dalil  yang  berkaitan  dengan  materi  yang diajarkan.
Strategi  ini  biasanya  dikombinasikan dengan strategi pembelajaran aktif every one is a teacher here dan inquiring minds want to know. kedua strategi ini dilakukan untuk mempermudah guru  dalam  mengaktifkan  siswa  untuk  selalu menyimak  pelajaran  yang  sedang  berlangsung dengan  cara  membaca  dan  diselingi  dengan penjelasan yang dilakukan oleh guru dilanjutkan dengan  penerapan  strategi  pembelajaran  aktif everyone is teacher here ataupun diawali dengan strategi  pembelajaran  aktif  bangkitkan  minat atau inquiring minds want to know.

## E.   Kesimpulan
Dari  hasil  penelitian  yang  telah dilaksanakan  oleh  Peneliti  mengenai  strategi pembelajaran  aktif  pada  mata  pelajaran  fiqih di MTs Ma’arif NU I Jatilawang, maka peneliti mengambil  beberapa  kesimpulan  sebagai berikut:
1.  Strategi Pembelajaran Aktif yang digunakan adalah card sort (sortir  kartu), inquiring minds  whant  to  know (bangkitkan  minat), index cart mach (pencocokan kartu indek), jigsaw  learning (pembelajaran  model jigsaw), everyone is teacher here (semua bisa  jadi  guru), reading aloud (membaca keras)  dengan  metode  ceramah,  diskusi, tanya  jawab  dan  demonstran.
2.  Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Aktif disesuaikan  dengan  materi  yang  akan
disampaikan, menggunakan strategi pembelajaran aktif adalah bukan merupakan kewajiban  bagi  seluruh  guru  fiqih,  akan tetapi  strategi  pembelajaran  aktif  ini merupakan  kreatifitas  dari  seorang  guru sendiri  untuk  mempermudah  dalam mengajar  dan  sekaligus  menumbuhkan minat bagi peserta didik agar terlibat secara aktif dalam pembelajaran.  Pada prakteknya penggunaan  strategi  pembelajaran  aktif tidak digunakan sendiri – sendiri, melainkan dikombinasikan  dengan  strategi  lainnya sesuai  dengan  materi  pembelajarannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Akhmad  Tafsir,  2004. Metodologi Pengajaran Agama Islam, Bandung  :  Remaja  Rosda Karya.
Hamruni,  2012, Strategi Pembelajaran,
Yogyakarta  :  Insan  Madani.
Hisyam Zaini, Dkk, 2008, Strategi Pembelajaran Aktif , Yogyakarta : Pustaka Intan Mandiri.
Oemar  Hamalik,  2008, Kurikulum dan Pembelajaran, Jakarta:  Sinar  Grafika. Sugiyono, 2010, Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, Bandung  : Alfabeta.
Suharsimi Arikunto, 2013, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Jakarta:  PT. Rineka  Cipta.
Tim Penyusun. 2004. Fiqih Kelas VII, Semarang, PT. Toha Putra.
Undang – Undang Sistem Pendidikan Nasional, 2011, Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Warsono & Hariyanto, 2014, Pembelajaran Aktif Teori dan Asesmen ,Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.
Wina  Sanjaya,  2006, Strategi Pembelajaran Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan, Jakarta:  Kencana  Prenada  Media.
http://annuramadhani.blogspot.co.id/2014/05/ karakteristikfiqih-dan-macam-html http://blogeulum.  blogspot.  com/2013/02/mata- pelajaran-fiqih.htm,  Bakhrul  Ulum,  Mata Pelajaran  Fiqih,
http://-sudirman.blogspot.co.id/2011/11/44.html