## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 5, Issue 1, Februari 2024
DOI: https://doi.org/10.55681/nusra.v5i1.1838 Homepage: ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra
p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649 pp. 22-36

## ANALISIS FUNGSI KEPEMIMPINAN DALAM ERA ORGANISASI MODERN
Suharti 1 , Rohmatul Fajri 2 , Yayat Suharyat 3
Program Studi Manajemen Pendidikan Islam, Universitas Islam 45 Bekasi, Indonesia
Corresponding author email: tiehar16@gmail.com

## ABSTRACT Article History
This research has the main objective of conducting an in-depth analysis of  the  role  and  function  of  leadership  in  the  context  of  educational institutions, with a focus on improving performance and effectiveness. Through an analytical approach, this research aims to provide a deeper understanding of how leadership influences the dynamics of educational institutions and creates an optimal learning environment. This research identifies leadership practices that are effective in improving the overall quality of teaching, learning, and school management. In addition, this research analyzes the impact of leadership on staff well-being, teacher motivation,  and  student  learning  outcomes.The  bibliographic  method was adopted as the primary approach to collecting and analyzing data, allowing  the  researcher  to  detail  key  concepts  and  explore  recent developments  in  the  educational  leadership  literature.The  research results  show  that  leadership  in  the  context  of  modern  educational institutions  is  not  only  related  to  administrative  functions,  but  also requires  adaptation  to  environmental  changes.  Leadership  functions involving strategic aspects, human resource development, and creating an inclusive organizational culture are the keys to achieving success in educational  institutions.  The  leadership  concepts  introduced  reflect diverse approaches to leading in educational institutions, able to adapt to  the  unique  demands  of  complexity  and  dynamics  in  the  world  of modern education. Overall, this research contributes to the educational leadership literature and provides insights that educational institution leaders  can  use  to  improve  and  strengthen  their  role  in  achieving desired educational goals
Keywords: Function, Leadership, Modern Era
Received: 22 November 2023 Revised: 2 December 2024 Published: 16 February 2024
Copyright © 2024, The Author(s).
How  to  cite: Suharti,  S.,  Fajri,  R.,  &  Suharyat,  Y.  (2024).  ANALISIS  FUNGSI  KEPEMIMPINAN  DALAM  ERA  ORGANISASI MODERN. NUSRA: Jurnal Penelitian Dan Ilmu Pendidikan , 5 (1), 22–36. https://doi.org/10.55681/nusra.v5i1.1838
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## LATAR BELAKANG
Dalam  konteks  pendidikan  modern bahwa  pendidikan  modern  berada  dalam fase  transformasi  yang  signifikan,  dipandu oleh  perkembangan  teknologi,  semakin beragamnya siswa, dan tuntutan baru dalam kurikulum. Kemajuan teknologi telah menjadi katalisator utama dalam mengubah cara  pendidikan  di  seluruh  dunia.  Platform pembelajaran  daring,  aplikasi  edukasi,  dan teknologi  terkini  telah  memperkaya  proses pembelajaran, memberikan akses yang lebih luas kepada siswa, dan merangsang inovasi di dalam kelas.
Di samping itu, pesatnya perkembangan teknologi menciptakan tantangan  dan  peluang  bagi  pendidikan. Guru  dan  pemimpin  pendidikan  sekarang dihadapkan pada tuntutan untuk mengintegrasikan  alat-alat  teknologi  ke dalam pengajaran dan administrasi sekolah. Penggunaan kecerdasan buatan dan analitika data  dalam  meningkatkan  pengalaman belajar menjadi semakin penting. Pemimpin pendidikan perlu memahami dan mengambil langkah-langkah strategis untuk mengoptimalkan  potensi  teknologi  tanpa meninggalkan nilai-nilai inti pendidikan.
Keberagaman  siswa  juga  menjadi elemen sentral dalam perubahan lingkungan pendidikan  modern.  Dengan  meningkatnya keberagaman  budaya,  sosial,  dan  ekonomi, pendidikan  harus  menjadi  tempat  inklusi yang memadukan dan memperkaya berbagai latar  belakang  dan  perspektif.  Pemimpin pendidikan  harus  membangun  lingkungan yang mendukung keberagaman ini, mempromosikan kesetaraan, dan memberikan  dukungan  khusus  bagi  siswa dengan kebutuhan yang beragam.
Tantangan  terkait  kurikulum  juga memainkan peran kunci. Perubahan ekonomi  dan  sosial  memunculkan  tuntutan
baru  terhadap  kurikulum,  yang  harus mencerminkan keterampilan dan pengetahuan yang relevan untuk kehidupan di  abad  ke-21.  Pendidikan  tidak  lagi  hanya fokus pada transfer pengetahuan, tetapi juga pada  pengembangan  keterampilan  abad  ke- 21 seperti kritis, kreatif, dan berpikir kritis.
Dalam  menghadapi  perubahan  ini, pemimpin pendidikan perlu memiliki wawasan yang mendalam tentang dinamika kompleks di dalam dan di luar kelas. Mereka bertanggung  jawab  untuk  menciptakan  visi yang  inklusif  dan  progresif,  memastikan bahwa guru dan staf memiliki keterampilan teknologi  yang  diperlukan,  dan  merancang kurikulum yang sesuai dengan tuntutan masa kini. Selain itu, mereka perlu menjembatani kesenjangan dalam keberagaman siswa dan memastikan  bahwa  setiap  siswa  mendapat manfaat  dari  pengalaman  belajar  yang bermakna.
Pendidikan  modern  adalah  medan yang terus berubah, dan pemimpin pendidikan  harus  menjadi  agen  perubahan yang  bijak.  Dengan  memahami  dan merespons  perubahan  dalam  lingkungan pendidikan, mereka dapat membentuk masa depan pendidikan yang lebih baik dan lebih sesuai dengan tuntutan zaman.

## Tujuan Penelitian
Tujuan  utama  penelitian  ini  adalah untuk menganalisis secara mendalam peran serta  fungsi  kepemimpinan  dalam  konteks lembaga  pendidikan  dengan  fokus  pada peningkatan kinerja dan efektivitas. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang bagaimana
kepemimpinan dapat
memengaruhi
dinamika
lembaga pendidikan, baik dalam menghadapi tantangan internal maupun eksternal. Melalui  pendekatan  analitis,  penelitian  ini
berupaya mengidentifikasi praktik kepemimpinan yang efektif dalam meningkatkan kualitas pengajaran, pembelajaran,  dan  manajemen  sekolah secara  keseluruhan.  Selain  itu,  tujuan penelitian  ini  juga  melibatkan  pemahaman terhadap  dampak  kepemimpinan  terhadap kesejahteraan staf, motivasi guru, dan hasil belajar  siswa.  Dengan  memfokuskan  pada kinerja dan efektivitas lembaga pendidikan, penelitian ini bertujuan memberikan kontribusi  pada  literatur  kepemimpinan pendidikan dan memberikan wawasan yang dapat  digunakan  oleh  pemimpin  lembaga pendidikan dalam memperbaiki dan memperkuat peran mereka dalam mencapai tujuan pendidikan yang berkualitas.

## Relevansi Penelitian
Penelitian ini memiliki relevansi yang tinggi  dalam  konteks  pendidikan  karena menyoroti kebutuhan akan pemahaman yang lebih mendalam terhadap peran kepemimpinan dalam menghadapi tantangan dan peluang di bidang pendidikan. Di  tengah  perubahan  dinamis  dalam lingkungan  pendidikan,  pemimpin  lembaga pendidikan  perlu  memiliki  wawasan  yang lebih baik tentang bagaimana mereka dapat efektif mengelola tantangan seperti perubahan  kurikulum,  keberagaman  siswa, dan kemajuan teknologi. Dengan pemahaman yang lebih mendalam,
pemimpin pendidikan dapat mengidentifikasi  strategi  kepemimpinan yang  relevan  dan  dapat  diimplementasikan untuk  mengatasi  tantangan  tersebut.  Selain itu,  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang peran  kepemimpinan  juga  dapat  membuka peluang untuk inovasi dan perbaikan dalam sistem pendidikan. Penelitian ini berpotensi memberikan kontribusi nyata dalam memberdayakan pemimpin pendidikan
dengan pengetahuan yang diperlukan untuk menjawab dinamika kompleks dalam bidang pendidikan, sehingga menciptakan lembaga- lembaga  pendidikan  yang  lebih  adaptif, efektif, dan responsif terhadap perkembangan terkini.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  mengadopsi  metode kepustakaan  sebagai  pendekatan  utama dalam  mengumpulkan  dan  menganalisis data.  Metode  kepustakaan  memungkinkan peneliti  untuk  merinci  dan  mengevaluasi literatur  yang  relevan  yang  terkait  dengan peran  dan  fungsi  kepemimpinan  dalam lembaga pendidikan. Pendekatan ini melibatkan pencarian dan reviu literatur dari sumber-sumber akademis, jurnal-jurnal ilmiah,  buku  teks,  dan  publikasi-publikasi terkait  lainnya  yang  memberikan  wawasan tentang  konsep  kepemimpinan,  praktik- praktik  kepemimpinan  terkini,  dan  dampak kepemimpinan  pada  efektivitas  lembaga pendidikan.  Penelitian  kepustakaan  ini memberikan  dasar  teoritis  yang  kokoh  dan mendalam  untuk  menganalisis  isu-isu  yang terkait dengan kepemimpinan dalam konteks pendidikan  modern.  Penggunaan  metode kepustakaan  juga  memberikan  keleluasaan untuk  memerinci  konsep-konsep  kunci  dan mengeksplorasi perkembangan terkini dalam  literatur  kepemimpinan  pendidikan. Dengan mengandalkan metode kepustakaan, penelitian ini diharapkan dapat memberikan pemahaman  yang  lebih  mendalam  dan kontekstual  terhadap  peran  kepemimpinan dalam meningkatkan kinerja dan efektivitas lembaga pendidikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Kepemimpinan
Dalam  lembaga  pendidikan  modern, peran kepemimpinan memiliki dampak yang
sangat  signifikan  terhadap  kualitas  dan efektivitas  proses  pendidikan.  Pemimpin lembaga pendidikan, seperti kepala sekolah atau  dekan,  tidak  hanya  berperan  sebagai administrator  tetapi  juga  sebagai  agen perubahan dan inspirator dalam membentuk visi  dan  misi  pendidikan.  Kepemimpinan dalam lembaga pendidikan modern mencakup  kemampuan  untuk  mengelola sumber  daya,  mengarahkan  kebijakan,  dan memberikan dukungan strategis yang diperlukan  untuk  meningkatkan  kualitas pengajaran dan pembelajaran.
Kepemimpinan yang efektif juga memerlukan pemahaman mendalam tentang perubahan  dalam  lingkungan  pendidikan, termasuk kemajuan teknologi, keberagaman siswa,  dan  tuntutan  baru  dalam  kurikulum. Pemimpin  lembaga  pendidikan  harus  dapat mengadaptasi strategi kepemimpinan mereka  untuk  memenuhi  tuntutan  ini, menciptakan  budaya  sekolah  yang  inklusif, dan  memberikan  arah  yang  jelas  dalam menghadapi  dinamika  kompleks  dalam dunia pendidikan.
Lebih  jauh,  peran  kepemimpinan dalam  lembaga  pendidikan  modern  tidak hanya  terfokus  pada  aspek  administratif tetapi juga menekankan pada pembangunan kapasitas staf pendidikan dan pengembangan  sumber  daya  manusia. Pemimpin  pendidikan  yang  efektif  akan berperan  sebagai  mentor  dan  pembimbing, mendukung pengembangan profesional guru,  dan  memotivasi  staf  untuk  terlibat dalam inovasi dan peningkatan berkelanjutan.  Dengan  membangun  tim yang  kuat  dan  memberikan  arahan  yang jelas,  pemimpin  lembaga  pendidikan  dapat menciptakan  lingkungan  belajar  yang dinamis,  responsif,  dan  relevan  dengan tuntutan  masa  kini.  Melalui  perannya  yang multidimensional ini, kepemimpinan dalam
lembaga  pendidikan  modern  berperan sebagai  pendorong  perubahan  positif  dan peningkatan  keseluruhan  dalam  kualitas pendidikan.
Kepemimpinan secara umum
dipahami sebagai kemampuan untuk mempengaruhi orang lain untuk melakukan apa  yang  diinginkannya  dengan  cara membujuk, memerintah, mengancam, memberi  penghargaan,  menghukum,  atau memaksakan  kehendaknya  kepada  mereka. (Hayati, Armanto, and Kartika 2023) Kata  pemimpin  dalam  bahasa  Inggris diartikan  sebagai leader,  Leadership  is  the ability to guide, inspire, and influence others toward  a  common  goal. Dimana  seorang pemimpin yang mampu untuk membimbing, menginspirasi,  dan  mempengaruhi  orang lain menuju tujuan bersama. Ini melibatkan pengambilan keputusan, membina kerja tim, dan beradaptasi terhadap tantangan.
Sedangkan dalam Bahasa Yunani kuno kata pemimpin dapat disebut sebagai
“ Hegeomai" yang memiliki arti "memimpin"  atau  "memerintah."  Kata  ini sering digunakan dalam konteks kepemimpinan  atau  pemerintahan,  baik dalam  konteks  politik,  militer,  maupun sosial.
Menurut
Nashar (2020), kepemimpinan  difokuskan  pada  tindakan yang  dilakukan  oleh  para  pemimpin.  Ini mencakup  suatu  proses  di  mana  pemimpin menggunakan pengaruhnya untuk mengartikulasikan tujuan organisasi kepada para pegawai, bawahan, atau yang dipimpinnya.  Pemimpin  melakukan  ini dengan  cara  memotivasi  mereka  untuk mencapai  tujuan  tersebut  serta  membantu membentuk  budaya  kerja  yang  produktif dalam  konteks  organisasi. (Hayati  et  al. 2023)
Jika melihat sejarah kepemimpinan dari perspektif  seni,  kita  dapat  menyatakan bahwa  kepemimpinan  adalah  suatu  bentuk seni yang sudah ada selama manusia tinggal di bumi. Kepemimpinan bukanlah fenomena baru dan telah dijalankan sepanjang sejarah manusia. Dalam tinjauan teori kepemimpinan  yang  komprehensif,  kita dapat memahami bahwa seni kepemimpinan tidak hanya berkembang seiring berjalannya waktu,  tetapi  juga  mengalami  transformasi sesuai  dengan  perubahan  dalam  konteks sosial,  politik,  dan  ekonomi. (Mattayang 2019)
Dari  uraian  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  kepemimpinan  merupakan suatu proses  di  mana  individu  atau  kelompok memberikan arahan, pengaruh, dan bimbingan  kepada  orang  lain  untuk mencapai tujuan bersama. Pemimpin dalam konteks  ini  tidak  hanya  berperan  sebagai administrator, tetapi juga sebagai motivator dan  pemberi  inspirasi.  Kepemimpinan mencakup  kemampuan  untuk  mengelola sumber  daya,  membuat  keputusan,  dan membentuk  budaya  kerja  yang  produktif. Pemimpin  yang  efektif  harus  mampu memahami  kebutuhan  dan  aspirasi  anggota timnya,  mengkomunikasikan  visi  dengan jelas,  dan  memotivasi  mereka  untuk mencapai  kinerja  yang  optimal.  Selain  itu, kepemimpinan  juga  melibatkan  tanggung jawab  dalam  membimbing  perkembangan individu  atau  kelompok,  serta  menghadapi tantangan dan perubahan dalam lingkungan kerja atau organisasi secara proaktif. Dengan demikian,  kepemimpinan  bukan  hanya tentang memiliki otoritas, tetapi juga tentang membangun hubungan yang kuat, memfasilitasi  perkembangan  anggota  tim, dan  mencapai  hasil  yang  lebih  besar daripada yang dapat dicapai secara individu. Konsep-konsep kepemimpinan.
Dalam  konteks  lembaga  Pendidikan terdapat    tiga  konsep  dalam  kepemimpinan yaitu;

## Konsep kepemimpinan distributif
Konsep kepemimpinan distributif yaitu  mengacu  pada  praktik  membagi tanggung jawab kepemimpinan dan pengambilan  keputusan  di  seluruh  anggota staf, bukan hanya terpusat pada satu individu atau tingkat kepemimpinan tertentu. Pendekatan  ini  menekankan  kolaborasi  dan partisipasi aktif dari semua anggota lembaga pendidikan,  menciptakan  lingkungan  di mana  pengetahuan  dan  keterampilan  dapat didistribusikan secara merata untuk mencapai tujuan bersama.
Menurut Harris (2012), model kepemimpinan distributif yaitu menekankan aspek  interaksi,  situasi,  dan  tindakan pemimpin.  Dalam  konteks  kepemimpinan distributif,  penekanan  diberikan  pada  cara tanggung jawab kepemimpinan dan pengambilan  keputusan  didistribusikan  di antara anggota tim atau organisasi. Model ini menggambarkan bahwa kepemimpinan bukanlah tanggung jawab eksklusif seorang individu,  melainkan  melibatkan  kolaborasi dan  partisipasi  aktif  dari  seluruh  anggota kelompok.(Rabindarang,  Khuan,  and  Khoo 2014)
Kepemimpinan distributif adalah kepemimpinan yang melibatkan
pengambilan keputusan kolaboratif, pemecahan masalah, negosiasi, dan refleksi yang  bersama-sama  diputuskan  dalam kelompok.(Wahyuni et al. 2020) Sedangkan menurut satyawati menyatakan bahwa
kepemimpinan distributif adalah pelaksanaan tugas kepemimpinan  secara  bersama-sama  dan tanggung  jawab  saling  menuju  tujuan bersama guna mencapai kesuksesan organisasi. (Satyawati 2020)
Dari  uraian  diatas  dapat  disimpulkan bahwa kepemimpinan distributif merupakan Konsep kepemimpinan yang mencerminkan praktik membagi tanggung jawab kepemimpinan  dan  pengambilan  keputusan di seluruh anggota staf, bukan hanya terpusat pada satu individu atau tingkat kepemimpinan  tertentu.  Dalam  konteks  ini, kolaborasi  dan  partisipasi  aktif  dari  semua anggota lembaga pendidikan menjadi fokus, menciptakan lingkungan di mana
pengetahuan dan keterampilan didistribusikan secara merata untuk mencapai tujuan bersama. Model kepemimpinan  distributif,  menurut  Harris (2012),  menitikberatkan  pada  interaksi, situasi,  dan  tindakan  pemimpin,  dengan penekanan  pada  distribusi  tanggung  jawab kepemimpinan  di  antara  anggota  tim. Keseluruhan, kepemimpinan distributif diartikan sebagai pelaksanaan tugas kepemimpinan  secara  bersama-sama  dan tanggung  jawab  saling  menuju  tujuan bersama untuk mencapai kesuksesan organisasi, menggambarkan dinamika kepemimpinan  yang  inklusif  dan  adaptif dalam konteks kerja yang modern.

## Kepemimpinan transformasional
Kepemimpinan  transformasional,  di sisi  lain,  adalah  konsep  di  mana  pemimpin memotivasi  dan  menginspirasi  anggota stafnya  untuk  mencapai  kinerja  yang  luar biasa  dan  melebihi  harapan.  Pemimpin transformasional mendorong inovasi, membangun  hubungan  interpersonal  yang kuat,  dan  membentuk  budaya  organisasi yang  positif.  Dalam  konteks  lembaga pendidikan, kepemimpinan transformasional dapat membawa perubahan  positif  dalam  budaya  sekolah, memberikan motivasi kepada staf dan siswa, serta menciptakan lingkungan pembelajaran yang dinamis.
Menurut  Hakim  (2018),  Pemimpin transformasional  menekankan  pentingnya reaktualisasi  bagi  para  pengikut  dan keseluruhan organisasi dibandingkan dengan  memberikan  instruksi  secara  Top Down, yang merupakan pendekatan dari atas ke bawah. Pendekatan ini, yang melibatkan pengambilan keputusan oleh pemerintah dan kemudian  dikomunikasikan  kepada  rakyat, dianggap kurang diutamakan oleh pemimpin transformasional.  Lebih  lanjut,  pemimpin transformasional cenderung menggambarkan  perannya  sebagai  mentor yang  aktif  mendukung  dan  menerima aspirasi  dari  para  bawahannya.(Sinaga, Aprilinda, and Budiman 2021)
Kepemimpinan transformasional merupakan  suatu  proses  kepemimpinan yang  menginduksi  perubahan  melalui penyampaian  visi  yang  jelas,  melibatkan bawahan  dalam  setiap  aktivitas,  dan memanfaatkan  kharisma  sebagai  elemen pengikat antara pemimpin dan bawahan.(Basirun and Turimah 2022)
Kepemimpinan  transformasional  juga merupakan suatu model kepemimpinan yang mengubah  tujuan  pengikut  atau  bawahan melalui proses perubahan positif, memungkinkan adopsi tujuan baru. Pendekatan  ini,  yang  diilustrasikan  dengan kejelasan  oleh  Burns,  menginspirasi  secara intelektual  dan  mengakui  setiap  individu. Melalui  kepemimpinan  transformasional, anggota organisasi didorong untuk mewujudkan  harapan  visi  misi  yang  telah ditetapkan sebelumnya.(Wahyuni and
Maunah 2021)
Dari  uraian  diatas,  dapat  disimpulkan bahwa pemimpin transformasional menonjolkan reaktualisasi bagi pengikut dan organisasi  secara  menyeluruh  daripada memberikan instruksi Top Down. Pendekatan ini menyoroti perubahan positif
melalui  penyampaian  visi  yang  jelas, keterlibatan  bawahan,  dan  pemanfaatan kharisma  sebagai  perekat  antara  pemimpin dan  bawahan.  Pemimpin  transformasional juga didefinisikan sebagai mentor yang aktif mendukung dan menerima aspirasi
bawahan. Model kepemimpinan ini berfokus pada induksi perubahan positif, memungkinkan  pengadopsian  tujuan  baru, dan menginspirasi individu secara intelektual untuk mewujudkan visi misi yang telah ditetapkan sebelumnya dalam konteks organisasi.

## Kepemimpinan instruksional
Kepemimpinan instruksional berkaitan  dengan  peran  pemimpin  dalam membimbing  dan  meningkatkan  kualitas pengajaran  dan  pembelajaran  di  lembaga pendidikan.  Pemimpin  instruksional  tidak hanya  terlibat  dalam  aspek  administratif, tetapi juga secara aktif mendukung pengembangan keterampilan mengajar guru, menilai efektivitas kurikulum, dan memastikan implementasi
praktik pengajaran yang efektif.
Kepemimpinan instruksional merupakan  kepemimpinan  yang  memiliki pengaruh  yang  signifikan  dan  konsisten  di antara atribut kepemimpinan dalam lembaga pendidikan.(Alfian Erwinsyah, Hasyim Mahmud Wantu, and Asriyati Nadjamuddin 2021)
Kepemimpinan  instruksional  merujuk pada  keterampilan  kepala  sekolah  dalam memberikan  petunjuk  kerja  kepada  stafnya guna mencapai tujuan sekolah. Ini melibatkan berbagai indikator seperti membimbing bawahan, memberikan petunjuk, menginstruksikan, dan merancang tugas  serta  tanggung  jawab.(Werdiningsih, Murniati, and Soedjono 2022)
Menurut Southworth, 2002: 79 menyatakan bahwa Kepemimpinan
instruksional  adalah  bentuk  kepemimpinan yang sangat memperhatikan proses pengajaran  dan  pembelajaran,  termasuk perkembangan profesional guru dan pertumbuhan  siswa.(Werdiningsih  et  al.
2022) Dari uraian tersebut, dapat
disimpulkan bahwa kepemimpinan instruksional  memiliki  peran  sentral  dalam membimbing  dan  meningkatkan  kualitas pengajaran  dan  pembelajaran  di  lembaga pendidikan.  Pemimpin  instruksional  tidak hanya  terlibat  dalam  aspek  administratif, melainkan  juga  secara  proaktif  mendukung pengembangan keterampilan mengajar guru, mengevaluasi  efektivitas  kurikulum,  dan memastikan implementasi praktik pengajaran yang efektif. Teks juga mencatat bahwa kepemimpinan instruksional memiliki  pengaruh  yang  signifikan  dan konsisten  di  antara  atribut  kepemimpinan dalam konteks lembaga pendidikan. Pendekatan  ini  melibatkan  keterampilan kepala sekolah dalam memberikan petunjuk kerja  kepada  stafnya,  dengan  fokus  pada membimbing, memberikan petunjuk, menginstruksikan,  dan  merancang  tugas serta tanggung jawab. Selain itu, kepemimpinan  instruksional  didefinisikan sebagai  bentuk  kepemimpinan  yang  sangat memperhatikan  proses  pengajaran  dan pembelajaran, termasuk perkembangan profesional  guru  dan  pertumbuhan  siswa, menunjukkan  peran  pentingnya  dalam memajukan mutu pendidikan.
Dari  uraian  diatas  terkait  konsep- konsep  seperti  kepemimpinan  distributif, kepemimpinan transformasional, dan kepemimpinan  instruksional  dalam  konteks lembaga  Pendidikan  dapat  disimpulkan beberapa kelebihan dan kelebihanya sebagai berikut;
Kepemimpinan distributive.
1. Kepemimpinan distributive.

## Kelebihan
⮚ Mendorong  kolaborasi  aktif  dan partisipasi  dari  seluruh  anggota  tim atau  organisasi,  meningkatkan  rasa kepemilikan dan keterlibatan.
⮚ Memungkinkan pengembangan potensi dan kontribusi dari berbagai individu,  mengoptimalkan  keahlian yang ada di seluruh organisasi.
⮚ Lebih  responsif  terhadap  perubahan dan  tantangan,  karena  tanggung jawab dan keputusan didistribusikan

## Kelemahan
⮚ Memerlukan  koordinasi  yang  baik untuk  mengelola  tanggung  jawab yang  terdistribusi,  dan  kesulitan dalam memastikan konsistensi.
⮚ Beberapa  anggota  tim  mungkin mengalami  ketidakjelasan  tentang tanggung  jawab  mereka,  sehingga memerlukan komunikasi yang
efektif.
2. Kepemimpinan transformasional

## Kelebihan
⮚ Pemimpin  dapat  menginspirasi  dan memotivasi  anggota  tim  untuk mencapai kinerja yang luar biasa dan melebihi harapan.
⮚ Mendorong pengembangan kepemimpinan di seluruh organisasi dengan  menekankan  inovasi  dan pemikiran kreatif.
⮚ Menciptakan budaya organisasi yang positif  dan  membangun  hubungan interpersonal yang kuat.
Kelemahan
⮚ Ketergantungan pada kepemimpinan individual, sehingga organisasi mungkin  mengalami  kesulitan  jika pemimpin  utama  berhenti  atau berganti.
⮚ Mungkin  tidak  sesuai  untuk  setiap situasi atau tipe organisasi, terutama yang  membutuhkan  kepastian  dan konsistensi.
3. Kepemimpinan instruksional

## Kelebihan
⮚ Fokus pada pengembangan keterampilan  mengajar  guru  dan peningkatan kualitas pembelajaran di kelas.
⮚ Mampu  memantau  dan  menilai efektivitas  kurikulum  dan  praktik pengajaran secara sistematis.
⮚ Mendukung pertumbuhan profesional guru dan pengembangan kapasitas mereka.

## Kelemahan
⮚ Dapat  terlalu  fokus  pada  aspek pengajaran dan pembelajaran,
mengabaikan aspek-aspek manajerial dan administratif lainnya. ⮚ Keberhasilan tergantung pada
kepemimpinan individu dan mungkin kurang efektif tanpa kepemimpinan yang kuat.
Dalam  konteks  lembaga  pendidikan modern,  kepemimpinan  memiliki  dampak yang sangat signifikan terhadap kualitas dan efektivitas proses pendidikan. Peran pemimpin,  seperti  kepala  sekolah  atau dekan,  tidak  hanya  terbatas  pada  tugas administratif, melainkan mencakup dimensi sebagai agen perubahan dan inspirator dalam membentuk  visi  dan  misi  pendidikan. Kepemimpinan efektif di lembaga
pendidikan  modern  mencakup  kemampuan mengelola  sumber  daya,  mengarahkan kebijakan,  dan  memberikan  dukungan strategis  untuk  meningkatkan  kualitas pengajaran  dan  pembelajaran.  Selain  aspek administratif, peran kepemimpinan menekankan  pembangunan  kapasitas  staf pendidikan dan pengembangan sumber daya manusia. Pemimpin pendidikan yang efektif berperan  sebagai  mentor,  mendukung pengembangan profesional guru, dan memotivasi staf untuk terlibat dalam inovasi dan peningkatan berkelanjutan. Kesimpulannya, kepemimpinan dalam lembaga  pendidikan  modern  bukan  hanya tentang administrasi, tetapi juga membentuk budaya  sekolah  inklusif,  menciptakan lingkungan belajar yang dinamis, responsif, dan  relevan  dengan  tuntutan  masa  kini, menjadikan peran pemimpin sebagai pendorong perubahan positif dan peningkatan  keseluruhan  dalam  kualitas pendidikan.
Secara  keseluruhan,  konsep-konsep kepemimpinan ini mencerminkan pendekatan yang beragam untuk memimpin di  lembaga  pendidikan,  menyesuaikan dengan tuntutan kompleksitas dan dinamika unik dalam dunia pendidikan modern.

## Fungsi Kepemimpinan Pendidikan
Dalam
lembaga pendidikan, kepemimpinan memiliki peran krusial dalam membimbing, mengelola, dan
mengembangkan seluruh ekosistem pendidikan. Kepemimpinan pendidikan melibatkan sejumlah fungsi kritis, termasuk pengembangan  visi  dan  misi  lembaga, penetapan  arah  strategis,  dan  pembinaan budaya  sekolah  yang  inklusif.  Pemimpin pendidikan  juga  bertanggung  jawab  atas pengawasan pembelajaran, memastikan kualitas pengajaran di kelas, serta mengelola
staf guru dan karyawan. Fungsi kepemimpinan mencakup pengelolaan sumber  daya,  baik  keuangan  maupun  fisik, untuk menciptakan lingkungan belajar yang optimal.  Selain  itu,  pemimpin  pendidikan berperan dalam menginspirasi dan membimbing  anggota  tim,  mendorong pengembangan  profesional,  dan  menjalin hubungan  yang  baik  dengan  stakeholder seperti  orang  tua  dan  komunitas.  Dengan menjalankan fungsi-fungsi ini, kepemimpinan  dalam  lembaga  pendidikan berperan  penting  dalam  mencapai  tujuan pendidikan, meningkatkan mutu pembelajaran, dan menciptakan lingkungan belajar yang efektif dan inklusif.
Dalam  lembaga  pendidikan  Islam, peran  pemimpin  memiliki  posisi  strategis dalam mewujudkan visi organisasi, terutama dalam meningkatkan kualitas kelembagaan, pengembangan sumber daya manusia (SDM),  dan  daya  saing  di  berbagai  sektor. Oleh karena itu, pemimpin diharapkan untuk aktif  berperan,  bukan  hanya  menjalankan tugas secara sistematis, tetapi juga mengubah  tujuan  menjadi  kenyataan  yang konkret. (Fauziah 2021).
Menurut Veithzal Rivai, fungsi kepemimpinan  secara  operasional  dapat dibedakan menjadi lima fungsi pokok, yaitu:

## a. Fungsi Instruktif
Fungsi  ini  bersifat  komunikatif  satu arah.  Sebagai  komunikator,  pemimpin memiliki peran menentukan apa, bagaimana, kapan,  dan  di  mana  perintah  tersebut  harus dilaksanakan agar keputusan dapat dijalankan  secara  efektif.  Untuk  mencapai kepemimpinan  yang  efektif,  diperlukan kemampuan untuk mendorong dan memotivasi  orang  lain  sehingga  mereka bersedia  melaksanakan  perintah  tersebut. Pasalong (2008) menyatakan bahwa Fungsi Instruktif  adalah  "Fungsi  kepemimpinan
yang  bersifat  satu  arah  kepada  yang dipimpinnya. Pemimpin, sebagai pengambil keputusan, berfungsi memerintahkan pelaksanaannya  kepada  orang-orang  yang dipimpinnya." (Fauziah 2021)

## b. Fungsi Konsultatif
Fungsi  ini  bersifat  dua  arah.  Dalam upaya  menetapkan  keputusan,  seorang pemimpin  sering  kali  memerlukan  bahan pertimbangan.  Oleh  karena  itu,  ia  terlibat dalam  konsultasi  dengan  anggota  tim  atau bawahan  yang  dianggap  memiliki  berbagai informasi yang diperlukan untuk menetapkan  keputusan.  Fungsi  konsultatif merujuk  pada  upaya  untuk  menghimpun masukan berupa umpan balik yang bermanfaat  dalam  meningkatkan  kualitas dan  kesempurnaan  keputusan  yang  telah diambil dan dilaksanakan.
Dengan  kata  lain,  fungsi  konsultatif merupakan  suatu  proses  interaktif  di  mana informasi, gagasan, ide, atau pendapat antara satu  atau  dua  individu  dapat  langsung diketahui  oleh  bawahannya.  Tujuan  dari pertukaran  ini  adalah  untuk  mendapatkan masukan  berupa  umpan  balik  yang  dapat digunakan  sebagai  dasar  untuk  perbaikan dan penyempurnaan lebih lanjut(Putri 2014) c. Fungsi Partisipasi
Dalam menjalankan fungsi ini, seorang  pemimpin  berusaha  mengaktifkan orang-orang  yang  dipimpinnya,  baik  dalam proses  pengambilan  keputusan  maupun pelaksanaannya. Partisipasi ini menciptakan keterlibatan  aktif  dari  anggota  tim  dalam berbagai aspek organisasi.
Dalam gaya kepemimpinan partisipatif,  interaksi  antara  pemimpin  dan pengikut  menjadi  kunci  dalam  proses pengambilan  keputusan  dan  pemecahan masalah. Pemimpin tidak hanya memberikan arahan, tetapi juga menciptakan
lingkungan di mana ide dan pandangan dari semua  anggota  tim  dihargai.  Pemimpin partisipatif  mendorong  kolaborasi  dan pertukaran  gagasan,  membangun  kerja  tim yang kuat di mana setiap individu memiliki peran  aktif  dalam  proses  pengambilan keputusan.  Melalui  pendekatan  ini,  terjadi saling  pengertian  dan  penerimaan  terhadap perspektif  yang  beragam,  menghasilkan keputusan  yang  lebih  holistik  dan  diterima bersama.  Dengan  memfasilitasi  dialog terbuka dan konstruktif, pemimpin partisipatif  menciptakan  budaya  di  mana setiap  anggota  tim  merasa  dihargai  dan memiliki kontribusi berharga dalam mencapai tujuan bersama.(Sugino, Miyono, and Retnaningdyastuti 2017)
Kepemimpinan partisipatif melibatkan  upaya  seorang  pemimpin  untuk merangsang  dan  memfasilitasi  partisipasi aktif  dari  orang  lain  dalam  proses pengambilan  keputusan.  Dalam  model  ini, seorang pemimpin tidak hanya menekankan peran otoritas atau kebijakan tunggal, tetapi juga  berupaya  menciptakan  lingkungan  di mana  setiap  anggota  tim  merasa  didorong untuk  berkontribusi  dan  terlibat  dalam pengambilan keputusan. Pemimpin partisipatif menciptakan saluran komunikasi terbuka, mendengarkan ide-ide dari anggota tim, dan memberikan ruang bagi kolaborasi dalam  menentukan  arah  dan  kebijakan. Dengan  demikian,  fokusnya  bukan  hanya pada  keputusan  yang  diambil,  tetapi  juga pada  proses  inklusif  yang  melibatkan partisipasi dari seluruh tim atau kelompok.(Sugino et al. 2017) Dari uraian tersebut dapat disimpulkan
bahwa kepemimpinan partisipatif merupakan  pendekatan  yang  bertujuan untuk mengaktifkan dan melibatkan anggota tim  secara  aktif  dalam  proses  pengambilan keputusan  dan  pelaksanaannya.  Dalam
model  ini,  interaksi  antara  pemimpin  dan pengikut  menjadi  kunci,  menciptakan lingkungan di mana ide dan pandangan dari seluruh  tim  dihargai.  Pemimpin  partisipatif mendorong  kolaborasi,  membangun  kerja tim  yang  kuat,  dan  menciptakan  budaya  di mana  setiap  individu  merasa  dihargai. Melalui  dialog  terbuka  dan  konstruktif, pemimpin  partisipatif  memfasilitasi  proses pengambilan  keputusan  yang  holistik  dan diterima bersama, menghasilkan keterlibatan  aktif  anggota  tim  dalam berbagai aspek organisasi. Dengan mempertimbangkan  partisipasi  dari  seluruh tim,  pemimpin  partisipatif  menciptakan dinamika kerja yang inklusif dan mendorong kontribusi  berharga  dari  setiap  anggota untuk mencapai tujuan bersama.
d. Fungsi Delegasi
Fungsi ini dilaksanakan dengan memberikan  perlimpahan  wewenang  untuk membuat  atau  menetapkan  keputusan,  baik melalui persetujuan maupun tanpa persetujuan langsung dari pemimpin. Delegasi memungkinkan distribusi tanggung  jawab  dan  kewenangan  di  antara anggota tim.
Dalam melaksanakan fungsi delegasi, seorang pemimpin memberikan pelimpahan wewenang,  membuat,  atau  menetapkan keputusan.  Fungsi  delegasi  sebenarnya mencakup  kepercayaan  seorang  pemimpin kepada individu yang diberi tanggung jawab untuk melaksanakannya secara bertanggung jawab.  Pendelegasian  ini  harus  diwujudkan karena kemajuan dan perkembangan kelompok  tidak  dapat  dicapai  oleh  seorang pemimpin secara individu.
Dalam  konteks  ini,  fungsi  delegasi mencerminkan  kepercayaan  seorang  kepala sekolah.  Pimpinan  harus  bersedia  dan mampu  mempercayai  orang  lain  sesuai dengan  posisi  atau  jabatannya,  terutama
ketika  diberikan  tanggung  jawab  melalui pelimpahan  wewenang.  Penerima  delegasi juga harus mampu memelihara kepercayaan tersebut  dengan  melaksanakannya  secara bertanggung  jawab.(Prof.  DR.  H.  A. Rusdiana and Prof. Dr. H. Jaja Jahari 2021)
Pelaksanaan Fungsi Delegasi dilakukan  dengan  memberikan  pelimpahan wewenang untuk membuat atau menetapkan keputusan, baik melalui persetujuan maupun tanpa  persetujuan  dari  pimpinan.  Pada dasarnya,  fungsi  delegasi  mencerminkan kepercayaan.  Orang-orang  yang  menerima delegasi  tersebut  harus  dianggap  sebagai pembantu pemimpin yang memiliki kesamaan prinsip, persepsi, dan aspirasi.(Prof. DR. H. A. Rusdiana 2021)
Dari uraian diatas disimpulakn bahwa dalam menjalankan fungsi delegasi, seorang pemimpin memberikan pelimpahan wewenang untuk membuat atau menetapkan keputusan, baik dengan persetujuan maupun tanpa  persetujuan  langsung  dari  pemimpin. Delegasi memungkinkan distribusi tanggung  jawab  dan  kewenangan  di  antara anggota  tim,  menciptakan  kerangka  kerja yang mendukung kemajuan dan perkembangan  kelompok.  Proses  delegasi mencerminkan kepercayaan seorang pemimpin  terhadap  individu  yang  diberi tanggung  jawab,  dan  keberhasilannya tergantung  pada  kemampuan  penerima delegasi  untuk  melaksanakan  tugas  dengan bertanggung  jawab.  Dengan  demikian, fungsi  delegasi  tidak  hanya  mencerminkan kepercayaan  seorang  kepala  sekolah,  tetapi juga  menciptakan  hubungan  yang  saling menguntungkan  antara  pemimpin  dan timnya, di mana kesamaan prinsip, persepsi, dan  aspirasi  menjadi  faktor  kunci  dalam menjaga kepercayaan tersebut.
e. Fungsi Pengendalian
Melalui fungsi ini, diharapkan kepemimpinan yang efektif mampu mengatur  aktivitas  anggotanya  secara terarah  dan  dalam  koordinasi  yang  efektif. Hal  ini  bertujuan  untuk  memastikan tercapainya tujuan bersama secara maksimal. (Werdiningsih et al. 2022)
Fungsi  pengendalian  mengasumsikan bahwa  kepemimpinan  yang  efektif  harus mampu mengatur aktivitas anggota- anggotanya  secara  terarah  untuk  mencapai tujuan  bersama  secara  maksimal.  Dalam pelaksanaan fungsi pengendalian, pemimpin dapat mencapainya melalui kegiatan bimbingan,  pengarahan,  koordinasi,  dan pengawasan.(Lano 2015)
Melalui  fungsi  pengendalian,  dapat disimpulkan  bahwa  kepemimpinan  yang efektif  memiliki  tanggung  jawab  untuk mengatur  aktivitas  anggota  dengan  terarah dan efektif dalam koordinasi. Tujuan utama dari fungsi ini adalah memastikan tercapainya tujuan bersama secara maksimal.  Pendekatan  ini  memandang bahwa pemimpin harus mampu menggunakan  berbagai  kegiatan  seperti bimbingan,  pengarahan,  koordinasi,  dan pengawasan  dalam  melaksanakan  fungsi pengendalian. Dengan demikian, keseluruhan
konsep menekankan
pentingnya peran pemimpin dalam menjalankan kontrol atas kegiatan kelompok untuk mencapai hasil yang diinginkan.
Dalam era organisasi modern, analisis fungsi kepemimpinan memperlihatkan perubahan  paradigma  signifikan  dalam peran seorang pemimpin. Fungsi kepemimpinan tidak lagi terbatas pada tugas administratif  semata,  melainkan  mencakup dimensi yang lebih luas dalam menghadapi dinamika kompleks dalam dunia bisnis dan organisasi. Kepemimpinan modern menuntut  pemimpin  untuk  menjadi  agen
perubahan,  visioner,  dan  motivator  yang mampu mengadaptasi strategi kepemimpinan mereka sesuai dengan tantangan  zaman.  Fungsi  pengambilan keputusan,  pengelolaan  sumber  daya,  dan pembinaan budaya organisasi tetap menjadi inti,  tetapi  pemimpin  juga  harus  memiliki keterampilan  dalam  memimpin  perubahan, mengelola keberagaman, dan memanfaatkan teknologi untuk mencapai tujuan organisasi.
Selain itu, analisis fungsi kepemimpinan  di  era  organisasi  modern menyoroti  peran  kunci  dalam  menciptakan lingkungan kerja yang inovatif dan responsif. Pemimpin tidak hanya diharapkan untuk memberikan arahan yang jelas, tetapi juga  untuk  memotivasi  dan  menginspirasi tim.  Fungsi  kepemimpinan  yang  efektif mencakup pembinaan kapasitas staf, pengembangan  sumber  daya  manusia,  dan pendorong  partisipasi  aktif  anggota  tim dalam  pengambilan  keputusan.  Pemimpin modern  harus  mampu  membangun  budaya kerja yang mendukung inovasi, menghadapi perubahan dengan fleksibilitas, dan memelihara  hubungan  yang  kuat  dengan anggota  tim  serta  pihak-pihak  terkait. Analisis ini menunjukkan bahwa kepemimpinan dalam era organisasi modern tidak  hanya  menjadi  pemegang  kekuasaan, tetapi  juga  katalisator  untuk  pertumbuhan, adaptasi,  dan  kesuksesan  jangka  panjang organisasi.

## KESIMPULAN
Dalam  konteks  lembaga  pendidikan modern,  kepemimpinan  memainkan  peran integral  dalam  membentuk  kualitas  dan efektivitas proses pendidikan. Peran pemimpin,  seperti  kepala  sekolah  atau dekan,  tidak  hanya  terbatas  pada  tugas administratif, melainkan melibatkan dimensi sebagai agen perubahan dan inspirator dalam
membentuk  visi  dan  misi  pendidikan. Kepemimpinan efektif di lembaga pendidikan  modern  mencakup  kemampuan mengelola  sumber  daya,  mengarahkan kebijakan,  dan  memberikan  dukungan strategis  untuk  meningkatkan  kualitas pengajaran  dan  pembelajaran.  Selain  itu, kepemimpinan  menekankan  pembangunan kapasitas staf pendidikan dan pengembangan  sumber  daya  manusia, dengan  pemimpin  pendidikan  yang  efektif berperan  sebagai  mentor,  mendukung pengembangan profesional guru, dan memotivasi staf untuk terlibat dalam inovasi dan peningkatan berkelanjutan.
Kesimpulannya,  kepemimpinan  di  lembaga pendidikan  modern  bukan  hanya  tentang administrasi tetapi juga membentuk budaya sekolah  inklusif,  menciptakan  lingkungan belajar yang dinamis, responsif, dan relevan dengan  tuntutan  masa  kini,  menjadikan peran pemimpin sebagai pendorong perubahan positif dan peningkatan keseluruhan dalam kualitas pendidikan.
Secara  keseluruhan,  konsep-konsep kepemimpinan yang diperkenalkan mencerminkan  pendekatan  yang  beragam untuk  memimpin  di  lembaga  pendidikan, yang  dapat  menyesuaikan  diri  dengan tuntutan  kompleksitas  dan  dinamika  unik dalam  dunia  pendidikan  modern.  Fungsi- fungsi  kritis  kepemimpinan  pendidikan, seperti  pengembangan  visi  dan  misi, penetapan arah strategis, pembinaan budaya sekolah inklusif, pengawasan pembelajaran, manajemen  staf,  dan  pengelolaan  sumber daya, bekerja bersama-sama untuk menciptakan  lingkungan  belajar  yang optimal.  Di  lembaga  pendidikan  Islam, fungsi  kepemimpinan  menyoroti  peran strategis pemimpin dalam mewujudkan visi organisasi, meningkatkan kualitas kelembagaan, serta mengembangkan
sumber daya manusia dan daya saing. Fungsi kepemimpinan  yang  melibatkan  instruksi, konsultasi, partisipasi, delegasi, dan pengendalian  menunjukkan  kompleksitas peran pemimpin dalam memandu, menginspirasi, dan mencapai tujuan bersama. Keseluruhan, pemimpin pendidikan harus mampu mengintegrasikan elemen-elemen  ini  secara  holistik  untuk menciptakan  lingkungan  belajar  efektif, inklusif, dan berhasil.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardiyanto,  A.  D.  (2021). Manajemen Pembiayaan  Pendidikan  Berbasis It  Kecamatan  Kunir  Kabupaten Lumajang  Tahun  Anggaran  2020 . Iain Jember
Djuwairiyah,  Muqit,  A.,  &  Listiana,  H. (2021).  Manajemen  Pembiayaan Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan. Journal  Multicultural
Of Islamic Education , 4 (2), 81–92.
Idris,  R.  (2010).  Apbn  Pendidikan  Dan
Mahalnya Biaya Pendidikan. Lentera  Pendidikan :  Jurnal  Ilmu Tarbiyah  Dan  Keguruan , 13 (1),
92–110.
Https://Doi.Org/10.24252/Lp.2010 v13n1a7
Indarti,  S.,  Kosmalinda,  &  Sayyidah,  E. (2022).  Manajemen  Pembiayaan Pendidikan  Untuk  Meningkatkan Mutu Pendidikan. Unisan Journal , 01 (03), 362–370.
Marihot, Y., Sari, S., & Endang, A. (2022). Buku  Metode  Penelitian  Kualitatif &  Kuantitatif .  Cv.  Pustaka  Ilmu Group.
Masditou.  (2017).  Manajemen  Pembiayaan Pendidikan  Menuju  Pendidikan Yang Bermutu. Jurnal Ansiru Pai ,
1 (2), H. 130.
Mesiono,  M.,  &  Haidir,  H.  (2021).
Manajemen Pembiayaan Pendidikan  (Analisis  Konsep  Dan Implikasinya Terhadap
Peningkatan  Mutu  Pendidikan). Hikmah , 17 (2), 61–73. Https://Doi.Org/10.53802/Hikmah.
V17i2.88
Muhajir, N. M. N., Bachtiar, M., & Fauzi, A.
(2023).  Pentingnya  Manajemen Pembiayaan  Dalam  Pendidikan. Jurnal Pendidikan Dan Konseling ,
5 , 4684–4689.
Mukhtar. (2013). Metode Praktis Penelitian Deskriptif  Kualitatif .  Gp  Press
Grup. Munir,  A.  (2013).  Manajemen  Pembiayaan Pendidikan Dalam Perspektif
Islam. Jurnal  At-Ta’dib , 2 (8).
Https://Doi.Org/10.17509/Manajer ial.V2i2.16466
Mushthofa, A., Munastiwi, E., & Dinana, A.
(2022).  Manajemen  Pembiayaan Pendidikan Berbasis Bebas Sumbangan Pembinaan Pendidikan. Jurnal  Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 10 (1), 64–
76.
Https://Doi.Org/10.21831/Jamp.V 10i1.46994 Muthmainnah, M., Safwandi, S., Jannah, M., & Ilhadi, V.  (2021). Evaluasi Tata Kelola Teknologi Informasi Menggunakan  Framework  Cobit  5 Proses  Dss03  Dan  Mea01  Di Universitas X. Sisfo: Jurnal Ilmiah Sistem  Informasi , 5 (1),  1–12. Https://Doi.Org/10.29103/Sisfo.V5 i1.4848
Rahman, A. (2017). Efisien Dalam Pembiayaan  Pendidikan  Untuk Meningkatkan Kualitas Pendidikan. Jurnal Eklektika , 5 (2), 87–103.
Widodo, T., Muhammad, I., Darmayanti, R., Nursaid,  N.,  &  Amany,  D.  A.  L.
(2023). Manajemen Keuangan Pendidikan Berbasis Digital: Sebuah Kajian Pustaka. Indonesian Journal Of Educational Management And Leadership , 1 (2),
146–167.
Https://Doi.Org/10.51214/Ijemal.V
1i2.548 Alfian Erwinsyah, Hasyim
Mahmud  Wantu,  And  Asriyati Nadjamuddin.  2021.  “Rekognisi Dan Dampak Kepemimpinan Instruksional  Kepala  Madrasah.” Tadbir: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 9(1). Doi: 10.30603/Tjmpi.V9i1.2096. Basirun,  Basirun,  And  Turimah  Turimah. 2022.  “Konsep  Kepemimpinan Transformasional.” Mindset: Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam . Doi: 10.58561/Mindset.V1i1.28. Fauziah,  Nur.  2021.  “Fungsi  Leadership Dalam Pengelolaan Lembaga Pendidikan  Islam.” Iq  (Ilmu  Al- Qur’an):  Jurnal  Pendidikan  Islam 3(02):245–64. Doi: 10.37542/Iq.V3i02.132.
Hayati,  Rahmi,  Dian  Armanto,  And  Yessi
Kartika.  2023.  “Kepemimpinan Pendidikan.” Jurnal  Manajemen Dan Budaya 3(2). Doi: 10.51700/Manajemen.V3i2.450. Lano,  P.  2015.  “Fungsi  Kepemimpinan Untuk Mengurangi Sikap Arogansi
Pegawai.” Jurnal  Ilmu  Sosial  Dan Ilmu Politik 4(1):74–81.
Mattayang,  Besse.  2019.  “Tipe  Dan  Gaya Kepemimpinan:  Suatu  Tinjauan Teoritis.” Jemma  |  Journal  Of Economic, Management And Accounting 2(2). Doi: 10.35914/Jemma.V2i2.247. Prof.  Dr.  H.  A.  Rusdiana,  M.  M.  2021. Organisasi  Lembaga  Pendidikan: Hand Out Mata Kuliah Organisasi Lembaga Pendidikan . Pusat Penelitian Dan Penerbitan Lembaga Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat.
Prof. Dr. H. A. Rusdiana, M. M., And M. P. Prof.  Dr.  H.  Jaja  Jahari.  2021. Kepepimpinan  Pendidikan  Islam . Darul Hikam Bandung.
Putri, D. Y. 2014. “Persepsi Guru Terhadap
Pelaksanaan Fungsi Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Menengah  Kejuruan  Negeri  1
Painan.  Jurnal  Bahana  Manajemen
Pendidikan, 2(1), 148–157.” Jurnal
Bahana  Manajemen  Pendidikan
2:148–57.
Rabindarang,  Siva,  Wai  Bing  Khuan,  And Yin  Yin  Khoo.  2014.  “Refleksi Tenaga Pengajar Terhadap Kepemimpinan  Distributif  Dan Tekanan  Kerja  Dalam  Pendidikan Teknik Dan Vokasional.” Akademika 84(1&2):17–28.  Doi: 10.17576/Akad-2014-8401n2-02. Satyawati,  Sophia  Tri.  2020.  “Pengaruh Kepengawasan Dan Kepemimpinan Distributif- Relasional  Terhadap  Komitmen Organisasi  Kepala  Sekolah  Dasar Di Kabupaten Semarang.” Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan 10(2):142–51.  Doi:
10.24246/J.Js.2020.V10.I2.P142-
151.
Sinaga,  Nur’aida  Sofiah,  Delpi  Aprilinda,
And  Alim  Putra  Budiman.  2021. “Konsep Kepemimpinan Transformasional.” Cerdika: Jurnal Ilmiah Indonesia 1(7). Doi:
10.36418/Cerdika.V1i7.123.
Sugino,  Sugino,  Noor  Miyono,  And
Retnaningdyastuti Retnaningdyastuti.  2017.  “Gaya Kepemimpinan  Partisipatif  Dan
Fungsi  Kepemimpinan  Sanggar
Budaya  Satria  Wonosobo.” Jurnal Manajemen Pendidikan (Jmp) 6(1):47–62. Doi: 10.26877/Jmp.V6i1.1988. Wahyuni,  Fitri,  And  Binti  Maunah.  2021. “Kepemimpinan  Transformasional Dalam Pendidikan Islam.” Southeast Asian Journal Of Islamic Education  Management 2(2).  Doi: 10.21154/Sajiem.V2i2.51.
Wahyuni,  Indah,  Muhammad  Nuruzzaman,
Husaini  Usman,  And  Darmono Darmono.  2020.  “Pengaruh  Gaya Kepemimpinan Mutu Dan Distributif  Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan Melalui 8 Standar Nasional Pendididkan (Snp).” Jurnal Pendidikan  Teknik  Sipil 2(2).  Doi: 10.21831/Jpts.V2i2.36350.
Werdiningsih, Tri Ari, Ngurah Ayu Nyoman Murniati, And Soedjono Soedjono.
2022.  “Pengaruh  Kepemimpinan
Instruksional  Kepala  Sekolah  Dan Kompetensi Profesional Guru Terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah Menengah  Kejuruan  Negeri  Di Kabupaten Batang.” Jurnal Manajemen Pendidikan (Jmp) 11(2). Doi: 10.26877/Jmp.V11i2.12448.