## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA MENGGUNAKAN MODEL TWO STAY TWO STRAY DAN METODE PROBLEM SOLVING
PADA MIs HAYATUL ISLAMIYAH PALANGKA RAYA
TAHUN PELAJARAN 2018

## Oleh : Noni Andayani*Karyanti, M.Pd

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  medeskripsikan  aktivitas  belajar  peserta  didik dalam pembelajaran IPA dengan menggunakan model pembelajaran Two Stay Two Stray dan metode Problem  Solving ,  (2)  Meningkatkan  hasil  belajar  IPA  peserta  didik  dengan menggunakan model pembelajaran Two Stay Two Stray Dan metode Problem Solving .
Bentuk  penelitian  yaitu  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Subjek  penelitian  adalah seluruh  peserta  didik  kelas  V  MIs  Hayatul  Islamiyah  Palangka  Raya  berjumlah  12  orang peserta  didik  yang  terdiri  dari  5  orang  laki-laki  dan  7  orang  perempuan,  analisis  data menggunakan data kuntitatif dan kualitatif.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1)  aktivitas  belajar  peserta  didik  menjadi sangat baik pada saat pembelajaran IPA dengan menggunakan model pembelajaran Two Stay Two Stray Dan metode Problem Solving . Siklus I, skor rata-rata aktivitas belajar peserta didik 3,73 dengan kriteria sangat baik, (2) ada peningkatan hasil belajar IPA dengan menggunakan model  pembelajaran Two  Stay  Two  Stray dan metode Problem  Solving .  Terlihat  dari  hasil belajar peserta didik pada tes awal memperoleh nilai rata-rata 58 (di bawah nilai KKM ≥ 65) dengan ketuntasan klasikal 33,33% dengan kriteria tidak tercapai. Siklus I memperoleh nilai rata-rata 88,75 dengan ketuntasan klasikal 100% dengan kriteria tercapai.
Kata Kunci : Hasil  Belajar  IPA,  Model  Pembelajaran Two  Stay  Two  Stray,
Metode Problem Solving.

## PENDAHULUAN
Latar Belakang
pendidikan  nasional  sebagai  tercantum dalam  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun 2003  tentang  sitem  pendidikan  nasional pada pasal 1 butir (1) menjelaskan bahwa : Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dalam tercantum  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,
serta keterampilan yang diperlukan dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara. Dalam  suatu  pendidikan  tidak  lepas  dari peranan  tenaga  kependidikan  dan  peserta didik  itu  sendiri.  Peran  guru  dalam mencerdaskan  kehidupan  anak  bangsa telah  mendapat  pengakuan  seperti  yang tercantum  dalam  Undang-Undang  pada pasal  1  yang  berbunyi  :  Guru  adalah pendidik  profesional  dengan  tugas  utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan
formal,  pendidikan  dasar  dan  pendidikan menengah.  Pendidikan  dasar  atau  sekolah dasar  merupakan  momentum  awal  bagi anak  untuk  meningkatkan  kemampuan dirinya.  Dari  bangku  sekolah  dasarlah mereka  mendapati  imunitas  belajar  yang kemudian  menjadi  kebiasaan-kebiasaan yang  mereka  lakukan  dikemudian  hari. Dari  sekolah  dasarlah  peserta  didik mengenal  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Alam,  dimana  dalam  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  terutama  di  sekolah dasar  tidak  lepas  dari  pengetahuan  alam dan  proses.  Dalam    rangka  meningkatkan efektivitas  proses  pembelajaran  terhadap materi pelajaran yang akan diajarkan maka sangat  diperlukan  keterampilan  seorang guru dalam menyampaikan materi pelajaran. Untuk dapat mewujudkan proses pembelajaran  yang  efektif,  maka  guru harus  menggunakan  model  dan  motode pembelajaran  yang  tepat  dalam  proses pembelajaran  agar  memperoleh  hasil belajar yang meningkat dan lebih baik lagi. Ilmu  pengetahuan  alam  atau  lebih  baik dikenal dengan sebut IPA merupakan salah satu mata pelajaran yang sangat penting di sekolah  dasar,  IPA  sendiri  mempelajari segala  sesuatu  yang  ada  di  alam.  Baik  itu makluk  hidup  maupun  benda-benda  mati, seperti hewan, tumbuhan, manusia, matahari, planet-planet, benda-benda angkasa,  benda-benda  yang  membantu aktivitas  manusia,  tanah,  air,  udara,  cuaca dan sebagainya.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada tgl  04    januari  2018  di  MIs  Hayatul Islamiyah pada kelas V, peneliti menemukan  permasalahan  dari  peserta didik  yaitu  kurangannya  pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran IPA  pada materi peristiwa-peristiwa alam yang  ada  di  indonesia  dan  dampak  bagi
lingkungannya. Peneliti mengamati dari 12 peserta  didik  ada  sebagian  besar  peserta didik yang tidak memperhatikan guru pada saat proses pembelajaran berlangsung.
Dari  fenomena  yang  ditemui,  hal ini tidak terlepas dari peran guru pada saat proses  pembelajaran  berlangsung.  Saat pembelajaran berlangsung guru diharapkan mampu  membuat  peserta  didik  aktif  ikut serta  dalam  proses  pembelajaran  dan  juga meningkatkan  pemahaman  peserta  didik dengan materi yang diajarkan serta mampu meningkatkan  hasil  belajar.  Tetapi  dari hasil  pengamatan,  pada  saat  proses pembelajaran peneliti mengamati pembelajaran  yang  dilakukan  kurang bervariasi,  sehingga  peserta  didik  kurang berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
Pembelajaran  dengan  cara  tersebut pada  akhrinya  membuat  beberapa  peserta didik  merasa  tidak  bersemangat  dan merasa  bosan  sehingga  kurang  aktif  pada saat  proses  pembelajaran  berlangsung. Sifat  peserta  didik  seperti  itu  pada  saat proses  pembelajaran  dapat  mempengaruhi hasil  belajar  IPA  khususnya  materi peristiwa-peristiwa  alam  yang  ada  di indonesia dan dampak bagi lingkungannya.  Hal  ini  membuktikan setelah  dilakukannya  pembelajaran  materi peristiwa-peristiwa  alam  yang  ada  di indonesia dan dampak bagi lingkungannya, guru memberikan evaluasi dan  terbukti  dari  proses  pembelajaran tersebut  ditemukan  hasil  belajar  peserta didik  kelas  V  dari  12  peserta  didik  ada  4 peserta  didik  (33%)  nilainya  memenuhi KKM  sedangkan  8  peserta  didik  (67%) dibawah standar KKM yaitu 65.
(Sumber Dari Guru)
Dari fenomena diatas dapat disimpulkan bahwa rendahnya hasil
belajar  IPA  peserta  didik  disebabkan karena  kurangnya  variasi  dalam  proses pembelajaran yang dilaksanakan, sehingga peserta  didik  kurang  partisipasi  dalam proses  pembelajaran  karena  itu  proses dalam  belajar  dan  memahami  materi  yang diberikan  yang  kemudian  berpengaruh terhadap hasil belajar peserta didik. Untuk mengatasi  hal  tersebut  salah  satu  model pembelajaran  yang  dapat  digunakan  yaitu dengan  menerapkan  model  pembelajaran kooperatif two  stay  two  stray dan  metode problem solving .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas  atau  yang  lebih  akarab  di dengar yaitu PTK.
Menurut  Elliot  (Somadayo,  2013:19) bahwa : PTK adalah kajian tentang situasi sosial dengan maksud untuk meningkatkan kualitas  kegiatan  yang  ada  didalamnya, seluruh prpsesnya yang meliputi peneleaahan, pendiagnosaan, perencanaan, pelaksanaan  ,  pemantauan,  dan  dampat yang diperlukan.
Menurut Kemmis dan Taggart (Somadayo, 2013:19)  menyatakan  bahwa:    Penelitian tindakan  adalah  suatu  bentuk  penelitian reflektif diri yang secara kolektif dilakukan  peneliti  dalam  situasi  sosial untuk meningkatkan penalaran dan keadilan  praktik  pendidikan  dan  sosial mereka,  serta  pemahaman  mereka  praktik ini  dan  terhadap  siswa  tempat  dilakukan praktik-praktik ini.
Dari  pendapat  beberapa  ahli  dapat disimpulkan  bahwa  penelitian  tindakan yang  dilakukan  oleh  guru  terhadap kegiatan dalam proses pembelajaran dikelas  dengan  suatu  model two  stay  two
stray dan  metode problem  solving , melibatkan  partisipasi  dan  tindakan  yang dilakukan  secara  bersama  melihat  kondisi kelas  untuk  mencapai  suatu  tujuan  serta pendidikan  yang  lebih  baik.  Penelitian tindakan  kelas  adalah  penelitian  reflatif yang dilakukan oleh guru untuk mengembangkan  keahlian  mengajar  dan hasilnya
dimanfaatkan untuk meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajae peserta didik.
Berdasarkan  jenis  penelitian  yang digunakan  yaitu  penelitian  tindakan  kelas (PTK),  maka  peneliti  hadir  selama penelitian  disekolah  berlangsung.  Peran peneliti  adalah  melakukan  penelitian  dan berklaborasi  dengan  guru  kelas  V  dan dibantu  oleh  teman  sejawat  sebagai observer  agar  penelitian  dapat  berjalan dengan  lancar  dan  mencapai  tujuan pembelajaran yang diharapkan. Di samping  itu,  peneliti  juga  mengumpulkan dan  menganalisis  data  serta  sebagai pelapor hasil penelitian.
Dalam pelaksanaan penelitian tindakan  kelas  ini  yang  menjadi  subjek penelitian    adalah  peserta  didik  kelas  V semester  genap  yang  berjumlah  12  orang. Terdiri dari 7 peserta didik perempuan dan 5  peserta  didik  laki-laki.  Sedangkan  yang menjadi  objek  penelitian  adalah  hasil belajar IPA.
Data  yang  telah  dikumpulkan  dari dari  setiap  kegiatan  yang  dilaksanakan dalam siklus PTK nantinya akan dianalisis secara  deskriptif.  Data  yang  diperoleh melalui instrumen yang telah dikumpulkan sebelumnya  diolah  menjadi  dua  jenis  data yaitu kuantitatif dan kualitatif.
Pengumpulan  data  yang  diperoleh pada  penelitian  ini  dilakukan  melalui pengamatan    (observasi)  dan  tes  hasil belajar.
Menurut  Creswell  dan  Plano  dalam  Wina Sanjaya  (2012:  49)  menjelaskan mixed methods atau  metode  campuran  adalah “pedoman  pada  arah  dari  kumpulan analisis  data  dan  gabungan  dari  penelitian kualitatif  dan  kuantitatif  dalam  banyak fase pada proses penelitian”..
Data    kuantitatif  berasal  dari  hasil tes yang diberikan pada setiap akhir siklus kegiatan. Hal ini dilakukan untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar peserta  didik  pada  pendekatan  yang diterapkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data dari hasil penelitian ini berupa : 1) pengamatan aktivitas guru dan peserta didik 2) hasil belajar IPA menggunakan model pembelajaran Think Pair Share berbantukan media visual. 3) Pengamatan aktivitas guru dan peserta didik
Aktivitas  guru  dan  peserta  didik  dapat dilihat  pada  tabel  dan  gambar  berikut  :
Tabel 1
Rekapitulasi Data Pengamatan
Aktivitas Guru dan Peserta didik No. Aktifitas Guru Peserta Didik 1. 3,83 3,73 Sumber data : Pengamatan Tahun 2017 (Dua orang observer)
Berdasarkan tabel di atas, melalui pembelajaran menggunakan model pembelajaran Two  stay  two  stray dan metode problem  solving oleh  peneliti  di
kelas  V  di  MIs  Hayatul  Islamiyah Palngkaraya  aktivitas  guru  dan  peserta didik menunjukan suatu peningkatan  yang baik dari observasi . 3,83 3,73 0 1 2 3 4 Guru                                Peserta Didik

## Tabel 2
Data Hasil Belajar Post Test Siklus I Kelas V MIs Hayatul Islamiyah
No. Kode  Peserta Didik Nilai Siklus I Ketuntasan Tuntas T 65 Tidak Tuntas TT 65 1. CL 90 Tuntas 2. IR 100 Tuntas 3. MD 95 Tuntas 4. MJ 100 Tuntas 5. MH 85 Tuntas 6. NI 95 Tuntas 7. RA 70 Tuntas 8. SR 100 Tuntas 9. TSR 80 Tuntas 10. JS 95 Tuntas 11. RA 70 Tuntas 12. RJ 85 Tuntas Jumlah 1065 Tercapai Rata-rata 88,75 Ketuntasan 100
Sumber Data : Penelitian Tahun 2018
Berdasarkan  tabel  hasil post  test pada  siklus  I  terlihat  hasil  belajar  peserta didik  kelas  V  MIs  Hayatul  Islamiyah Palangkaraya  dengan  rata-rata  88,75 dengan  ketuntasan  klasikal  mencapai 100%  ini  berarti  pada  siklus  ke  I ketuntasan belajar individu sudah mencapai  dan  dianggap  tuntas,  jadi  tidak perlu  ada  tindakan  selanjutnya  untuk memperbaiki  hasil  belajar  kelas  V  MIs
Hayatul  Islamiyah  Palangkaraya  karena target  dalam  penelitian  ini  adalah  standar KKM  65  sudah  tercapai,  dan  tingkat ketercapaian  ketuntasan  hasil  belajar peserta  didik  secara  klasikalnya  sudah melebihi  target  yang  diinginkan,  yaitu 85%.
Adapun  peningkatan  hasil  belajar dapat  dilihat  dalam  gambar  diagram berikut :

## Gambar 5
Diagram Hasil Rekapitulasi Nilai Rata-Rata dan Ketuntasan Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Kelas III SDN 3 Palangka

## SIMPULAN
Berdasarkan  data  dari  hasil  penelitian  dan pembahasan  dalam  penelitian  tindakan kelas  (PTK)  pada  siklus  I  di  kelas  V  MIs Hayatul  Islamiyah,  maka  dapat  diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Aktivitas  peserta  didik  kelas  V  MIs Hayatul  Islamiyah  tahun  pelajaran 2017/2018  dalam  pembelajaran  IPA dengan menggunakan
model pembelajaran Two Stay Two Stray dan metode Problem Solving menjadi sangat  baik,  karena  peserta  didik  aktif, antusias, mendengarkan penjelasan guru serta bersemangat dalam
mengikuti proses pembelajaran.
Adapun hasil pengamatan akivitas guru pada  kegiatan  belajar  mengajar  yang dilakukan oleh pengamat I dan
pengamat II selama proses
pembelajaran  IPA  pada  siklus  I  rata- rata  aspek  aktivitas  guru  3,83  pada kategori  sangat  baik,  dan    rata-rata
aspek  peserta  didik  yaitu  3,73  pada kategori sangat baik.
2. Hasil  penelitian  ada  peningkatan:  (1) aktivitas  belajar  peserta  didik  menjadi sangat baik pada saat pembelajaran IPA dengan menggunakan model pembelajaran Two  Stay Two  Stray  Dan metode Problem Solving . Siklus I, skor rata-rata  aktivitas  belajar  peserta  didik 3,73 dengan kriteria sangat baik, (2) ada peningkatan  hasil  belajar  IPA  dengan menggunakan model pembelajaran Two Stay  Two  Stray dan metode Problem Solving .  Terlihat  dari  hasil  belajar peserta didik pada tes awal memperoleh nilai  rata-rata  58  (di  bawah  nilai  KKM ≥  65)  dengan  ketuntasan  klasikal 33,33%  dengan  kriteria  tidak  tercapai. Siklus  I  memperoleh  nilai  rata-rata 88,75 dengan ketuntasan klasikal 100% dengan kriteria tercapai.

## DAFTAR PUSTAKA
Somadayo,  Samsu.  (2013). Penelitian Tindakan  Kelas.  Yogyakarta :  Graha  Ilmu
88,75 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Pre Test                                    Post Test (Siklus I) Skor Rata-rata Presentase Ketuntasan Klasikal 100 % 33,33 % 57,5