## Jurnal Mimbar Ilmu
Volume 26, Number 2, 2021 pp. 295-301 P-ISSN: 1829-877X E-ISSN : 2685-9033 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/MI

## Metode Pembelajaran Numbered Head Together secara Online
terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV
Puspitasari Tri Anggrainy 1 *, Mubarak Ahmad 2
1,2 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. HAMKA, Jakarta Timur, Indonesia

## A B S T R A K
Pelaksanaan  pembelajaran  pembelajaran  jarak  jauh  ataupun online berlangsung  menimbulkan  berbagai  kendala,  di  antaranya  koneksi internet  yang  kurang  menunjang,  rendahnya  hasil  belajar,  dan  kesulitan dalam belajar IPA juga disebabkan oleh metode penyampaian guru dalam mengelola  pembelajaran  yang  kurang  efektif.  Penelitian  ini  bertujuan menganalisis  pengaruh  metode  pembelajaran Numbered  Head  Together secara online terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV.  Penelitian  ini menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif,  metode Quasi  Experiment dengan Non-Equivalent  Control  Group  Design .  Pengambilan  sampel menggunakan purposive  sampling dengan  sampel  sebanyak  62  siswa. Subjek penelitian ini terdiri dari dua kelas yaitu kelas kontrol berjumlah 31 siswa  dan  kelas  eksperimen  berjumlah  31  siswa.  Metode  pengumpulan data  memakai  pre-test  serta  post-test  dengan  instrumen  penelitian  25 soal  pilihan  ganda.  Metode  analisis  data  memakai  uji  normalitas Kolmogorov-Smirnov dan  uji  homogenitas Levene test serta  uji  hipotesis memakai  uji independent  sample  t-test .  Hasil  penelitian  menunjukkan t hitung =  7,419  >  t tabel =  2,000,  sehingga  tolak  H 0 terima  H 1 .  Maka,  ada pengaruh  yang  signifikan  metode  pembelajaran Numbered  Head Together secara online memberikan pengaruh terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV.

## A B S T R A C T
This research aims to determine whether there is a significant effect on the science learning outcomes of fourth-grade students who use the Numbered Head Together learning method online. This research was  motivated  by  the  COVID-19  pandemic  that  hit  the  world,  especially  Indonesia,  one  of  which required learning activities to be carried out at home or online. During online learning the teacher only uses  the  lecture  and  question  and  answer  method,  for  that  we  need  action  to  increase  student learning  outcomes  by  implementing  the  Numbered  Head  Together  learning  method  online.  This research  uses  quantitative  research,  Quasi  Experiment  method  with  Non-Equivalent  Control  Group Design.  Sampling  used  purposive  sampling  with a  sample  of 62  students.  The  subjects  of this  study consisted of two classes, namely the control class with 31 students and the experimental class with 31 students. The data collection method  used a pre-test and post-test with 25 multiple choice questions as research instruments. The data analysis method used the Kolmogorov-Smirnov normality test and the  Levene  homogeneity  test  and  the  hypothesis  test  used  the  independent  sample  t-test.  The research  results  are  convincing  if  tcount =  7,419  >  ttable  =  2,000, so  reject  H0  and  accept  H1. This research  concludes  that  there  is  a  significant  effect  of  the  Numbered  Head  Together  online  learning method on the fourth-grade students' science learning outcomes.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  mewujudkan  suatu  usaha  yang  dilakukan  secara  terkendali  untuk  menciptakan situasi kegiatan belajar mengajar agar peserta didik dapat berpartisipasi aktif dan mampu meningkatkan keahlian  dirinya  untuk  memiliki  kualitas  spiritual, self-control ,  kapabilitas,  akhlak  mulia,  serta  memiliki keahlian  yang  diperlukan  dirinya,  dan  lingkungan  sekitar (Cahyani  &  Suyadi,  2019;  Syafril,  2017). Walaupun  demikian,  akhir-akhir  ini  dunia  dilanda  pandemi  COVID-19 . Pandemi  tersebut  pula  meliputi Indonesia.  Pandemi  ini  menimbulkan  dampak  pada  semua  sektor  tak  terkecuali  sektor  pendidikan. Menyikapi perihal itu, Kemendikbud melalui Surat Edaran No. 4 Tahun 2020 (Dewi, 2020;  Susilawati & Supriyatno,  2020) menginstruksikan  pembelajaran  secara online .  Pembelajaran  secara online ataupun
A R T I C L E   I N F O
Article history: Received May 09, 2021 Revised May 15, 2021 Accepted July 17, 2021 Available online August 25, 2021

## Kata Kunci:
NHT, Pembelajaran IPA
Keywords: NHT, Science Learning
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
daring  yang  dilakukan  disesuaikan  dengan  keahlian  tiap-tiap  sekolah.  Sejak  pandemi  COVID-19  yang melanda seluruh dunia, seluruh aktivitas dilakukan secara online ataupun daring termasuk pembelajaran di Indonesia. Perihal ini menimbulkan ketidakefektifan aktivitas belajar mengajar melalui model tersebut karena sistem pembelajaran dilakukan tidak secara langsung antara guru serta peserta didik (Hermanda et al., n.d.; Rahma & Pujiastuti, 2021).
Namun  kenyataannya,  pelaksanaan  pembelajaran  pembelajaran  jarak  jauh  ataupun online berlangsung  menimbulkan  berbagai  kendala,  di  antaranya  koneksi  internet  yang  kurang  menunjang (Muhammad  Fikri,  Muhammad  Zaki  Ananda,  2021;  Rigianti,  2020). Ketidakpahaman  orang  tua/wali murid memakai gadget , kesulitan guru dalam menerangkan materi pembelajaran secara online , serta lain sebagainya.  Kurangnya  partisipasi  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  disebabkan  guru  cenderung menggunakan  metode  pembelajaran  yang  masih  bersifat  konvensional,  sehingga  siswa  tidak  mendapat kesempatan  untuk  berpikir  maupun  mengungkapkan  pendapat  baik  secara  individu  ataupun  kelompok (Mansyur, 2020; Yulianingsih et al., 2020). Rendahnya hasil belajar dan kesulitan dalam belajar IPA juga disebabkan  oleh  metode  penyampaian  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  yang  kurang  efektif (Andriyani & Suniasih, 2021; Puspitorini et al., 2014). Pembelajaran di sekolah belum bisa membuat siswa menjadi  aktif  di  dalam  kelas.  Padahal  keaktifan  siswa  dalam  belajar  merupakan  kunci  keberhasilannya dalam belajar. Oleh karena itu, diperlukan suatu tindakan agar bisa menaikkan nilai siswa dengan materi Kekayaan Sumber Energi di Indonesia siswa/i kelas IV SDN Cilangkap 01 Pagi Jakarta Timur.
Salah  satu  upaya  yang  bisa  dilaksanakan  yaitu  dengan  mengimplementasikan  metode pembelajaran  Numbered  Head  Together  (NHT)  secara online. Hal  ini  diharapkan  bisa  mengoptimalkan kembali  hasil  belajar  IPA. Numbered  Head  Together (NHT)  memakai  sistem  penomoran  tipe  model pembelajaran  kooperatif  ataupun  secara  kerja  sama  yang  didesain  untuk  memengaruhi  pola  hubungan siswa  di  dalam  kelas (Susilo  &  Khabibah,  2010;  SY  et  al.,  2016). Metode  pembelajaran  ini  dapat menstimulasi  siswa  untuk  meningkatkan  kooperatif  siswa.  Metode  ini  bisa  digunakan  buat  seluruh muatan  pelajaran  serta  seluruh  tingkatan  usia  peserta  didik (Arjuniwati,  2019;  putra,  2019). Salah satunya diterapkan dalam pembelajaran IPA. Ilmu pengetahuan alam adalah suatu rencana yang memiliki keterkaitan  dengan  konsep  yang  ada  sebelumnya  sebagai  hasil  dari  suatu  percobaan  serta  pengamatan yang berguna untuk penelitian selanjutnya (Hisbullah, 2018). Penelitian sebelumnya menyatakan bahwa hasil  belajar  oleh  pendidik  dilakukan  secara  berkaitan  yang  memiliki  tujuan  untuk  meninjau  dan meningkatkan efektivitas proses kegiatan belajar peserta didik. Penilaian hasil belajar dilaksanakan dalam bentuk  penugasan  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  serta  bentuk  instrumen  yang  tepat dengan kebutuhan (Latifah, 2019; Sri Wahyuningsih, 2020).
Temuan penelitian sebelumnya menyatakan bahwa metode Number Head Together (NHT) dalam pembelajaran merupakan metode alternatif untuk mengatasi masalah belajar (Yenni, 2016). Pembelajaran Numbered  Head  Together  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  berbagi  ide  dan  memikirkan jawaban  yang  benar  secara  bergiliran (Kristian,  2018). Metode  NHT  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  dibandingkan  dengan  pembelajaran  konvensional (Cesari  et  al.,  2016). Model  NHT  memberikan hasil  yang  efektif  saat  diterapkan  pada  proses  pembelajaran (Pendy  &  Mbagh,  2021). Penelitian sebelumnya  dilaksanakan  pada  pembelajaran  secara  langsung.  Sedangkan  pada  penelitian  ini, pelaksanaan  metode  pembelajaran  ini  secara online dengan  menggunakan  aplikasi  Zoom  Meeting. Dengan  penggunaan  metode  pembelajaran  ini  diharapkan  mampu  menaikkan  hasil  belajar  IPA  peserta didik  pada  materi  kekayaan  sumber  energi  di  Indonesia  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Penggunaan metode  NHT  diharapkan  dapat  meningkatkan  partisipasi  aktif  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran. Sehubungan dengan  penjelasan tersebut,  penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh metode Numbered Head Together secara online terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitiat  kuantitatif  dan  metode  yang  digunakan  adalah quasi experimental dengan non-equivalent  control  group  design .  Subjek  penelitian  ini  meliputi  dua  kelas  yaitu kelas IVD kelas kontrol 31 siswa dan kelas eksperimen 31 siswa kelas IVD. Kelas kontrol menggunakan metode  ceramah  selama  proses  pembelajaran.  Kelas  eksperimen  menggunakan  metode  pembelajaran NHT secara online . Populasi merupakan suatu target yang secara merata diperlukan untuk aktivitas riset (Nurdin, 2019). Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SDN Cilangkap 01 Pagi Jakarta Timur tahun  ajaran  2020/2021,  sebanyak  6  kelas  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  187  siswa  dari  kelas  IV-A sampai dengan kelas IV-F. Populasi terjangkau dalam  penelitian ini merupakan peserta didik kelas IV-D yang berjumlah 31 serta IV-E yang berjumlah 31 peserta didik di SDN Cilangkap 01 Pagi Jakarta Timur. Teknik  yang  digunakan  untuk  mendapatkan  sampel  penelitian  adalah non-probability  sampling .  Jenis teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah purposive  sampling ,  yaitu  suatu  metode  penentuan
sampel  berdasarkan  tinjauan  yang  diberikan (Sugiyono,  2017). Sampel  penelitian  ini  adalah  seluruh populasi yang ada, yaitu siswa kelas IV-D dan IV-E SDN Cilangkap 01 Pagi Jakarta Timur.
Metode  pengumpulan  data  ini  dengan  menerapkan  tes  pre-test  dan  post-test  pada  dua  kelas sebagai hasil belajar yaitu kelas IV-D dan IV-E. Jenis instrumen yang digunakan adalah soal pilihan ganda. Soal yang diberikan berupa soal pilihan ganda dengan jumlah soal sebanyak 25 soal. Soal ini digunakan untuk  menilai  hasil  belajar  siswa  di  dua  kelas  tersebut.  Uji  validitas  dalam  penelitian  ini  menggunakan rumus Point  Biserial dengan  30  soal  pilihan  ganda  dan  uji  reliabilitas  menggunakan  rumus  Kuder  dan Richardson  (KR  20).  Metode  pengumpulan  data  menggunakan  pre-test  dan  post-test,  sebanyak  25  alat penelitian pilihan ganda. Metode analisis data menggunakan uji normalitas Kolmogorov-Smirnov dan uji homogenitas Levene dan uji hipotesis menggunakan independent sample t-test . Teknik pengumpulan data yang dipakai adalah pengujian validitas serta reliabilitas. Pengujian validitas instrumen yang dipakai oleh peneliti dengan memakai rumus Point Biserial yang digunakan dengan bantuan program Microsoft Excel buat menghitung validitas soal. Instrumen yang dipakai berbentuk soal pilihan ganda dilengkapi kisi-kisi instrumen validitas disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Validitas
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran Aspek Kognitif Jumla h Soal C1 C2 C3  C4 3.5 Mengidentifikasikan berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber energi alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan nuklir) dalam kehidupan sehari-hari. 3.5.1 Menjelaskan manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari- hari. 1,3,6,9, 10,15,16,1 7,18,21 2,5,11,1 2,13,14, 19,20,22 ,23,24,2 5,26,27, 29 7 4, 8, 28 ,3 0 30 Jumlah 10 15 1 4 30
Teknik analisis data yang digunakan adalah uji normalitas. Pengujian normalitas dilakukan untuk mengetahui  apakah  data  pre-test  dan  post-test  berdistribusi  normal  atau  tidak  (Purwasih  &  Bernad, 2018).  Uji  normalitas  pada  penelitian  ini  menggunakan  uji Kolmogorov-Smirnov dengan SPSS  28  for Windows . Uji homogenitas menggunakan uji Levene. Teknik untuk uji homogenitas ini memakai program SPSS  28  for  Windows .  Uji  hipotesis  menggunakan  uji- t  dengan  signifikan  α  =  5%  atau  0,05.  Hasil  uji statistik untuk menguji keakuratan hipotesis statistik yaitu menerima atau menolak H 0 , dan memahami pengaruh masing-masing variabel independen terhadap variabel dependen. (Novita et al., 2019; Rahayu & Susanto, 2018), sedangkan pengujian t-tes Tingkat signifikansi adalah 0,05. Jika t hitung ≤ t tabel , maka dapat dikatakan  bahwa  metode  Number  Head  Together  (NHT)  secara online tidak  berpengaruh  signifikan terhadap  hasil  belajar  IPA  materi  kekayaan  sumber  energi  di  Indonesia  siswa  kelas  IV.  Jika  t hitung maka dapat  dikatakan  metode  Numbered  Head  Together  (NHT)  signifikan.  Uji Effect  Size digunakan  untuk menghitung  besarnya  pengaruh  metode  pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT)  terhadap  hasil belajar IPA materi kekayaan sumber energi di Indonesia dengan klasifikasi disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Interpretasi Effect Size
Rentang Klasifikasi d < 0,20 Kecil 0,2 < d < 0,50 Sedang 05 < 1,00 Besar > 1,00 Sangat Besar

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengujian  validitas  dilaksanakan  untuk  mengetahui  soal  yang  telah  dibuat  valid  atau drop . Pengujian  validitas  digunakan  dengan  menelaah  butir  soal  menggunakan  rumus  korelasi Point  Biserial . Dasar pengambilan keputusan dalam uji validitas adalah dengan mengukur nilai r hitung dengan r tabel , jika r hitung >  r tabel bahwa  soal  tersebut  dikatakan  sah  atau  valid,  dan  jika  r hitung <  r tabel maka  soal  tersebut dinyatakan tidak valid atau drop . Untuk mencari r tabel dapat digunakan rumus df = N-2, dalam penelitian ini diketahui N = 31 jika diaplikasikan dalam rumus maka df = 31-2 = 29 maka diperoleh hasil r tabel yaitu
0,355. Berdasarkan hasil perhitungan 30 butir soal pilihan ganda melalui aplikasi Google Form yang sudah diuji  coba  kepada  siswa  kelas  IVF  di  SDN  Cilangkap  01  Pagi  Jakarta  Timur,  maka  hasil  validitas  dapat dikategorikan seperti pada Tabel 3.

## Tabel 3. Hasil Uji Validitas Soal Pilihan Ganda
Keterangan Jumlah Soal Nomor Soal Valid 27 1,2,3,5,6,7,9,10,11,12,13,14,15,16, 17,18,19,20,21,22,23,24,25,26,27, 28,30. Drop 3 4,8,29.
Dari data di atas maka diketahui bahwa soal pilihan ganda melalui Google Form dikatakan valid berjumlah  27  item,  sedangkan  soal  yang  tidak  valid  atau drop berjumlah  3  item.  Maka  instrumen  yang digunakan untuk penelitian adalah 25 item soal. Uji reliabilitas ditentukan dengan membandingkan nilai r hitung dengan r tabel . Nilai koefisien reliabilitas soal pilihan ganda diperoleh r hitung = 0,963. Ada pula nilai r tabel pada  taraf  signifikan  α  =  0,05  dengan  df  =  29  diperoleh  r tabel =  0,355.  Berdasarkan  nilai  koefisien reliabilitas  soal  pilihan  ganda  dengan  r tabel =  0,355  diketahui  bahwa  r hitung >  r tabel maka  soal  yang  telah disusun dalam penelitian ini reliabel dengan klasifikasi sangat tinggi dan layak buat digunakan.
Penelitian  ini  dilakukan    pada    2  kelas,  yaitu    di  kelas  kontrol  maupun  di  kelas  eksperimen sebanyak 2 kali dengan perlakuan yang berbeda, yaitu kelas kontrol menggunakan metode ceramah dan kelas eksperimen menggunakan metode NHT. Setelah diberikan perlakuan, kedua kelas itu diberikan akan post-test  untuk  memperoleh  data  dan  mengukur  kemampuan  akhir  siswa.  Hasilnya  adalah  sebagai berikut. Nilai mean post-test hasil belajar IPA kelas kontrol yang tidak diberi metode NHT sebesar 76,13, dengan nilai varians yang berjumlah 55,983 dan standar deviasi sebesar 7,48.  Nilai mean post-test hasil belajar IPA kelas eksperimen yang diberi metode NHT sebesar 89,16, dengan nilai varians yang berumlah 39,673  dan  standar  deviasi  sebesar  6,29.  Hasil  post-test  di  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen menunjukkan bahwa nilai mean atau rata-rata hasil belajar IPA pada kelas eksperimen lebih tinggi 13,03 dibandingkan dengan kelas kontrol. Perolehan data kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada Tabel 4.

## Tabel 4. Data Deskriptif Statistik Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen
Hasil Ananlisis Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Mean 76,13 89,16 Median 76 88 Modus 80 88 Minimum 64 72 Maximum 92 100 Standar Deviasi 7,48 6,29 Varians 55,983 39,673
Berkaitan  dengan  tabel  tersebut,  diketahui  bahwa  hasil  belajar  siswa  kelas  eksperimen  yang diberi treatment metode  NHT  secara online mendapatkan  nilai  lebih  tinggi  13,03  dibandingkan  dengan nilai kelas kontrol yang tidak diberi treatment metode NHT secara online . Kolmogorov-Smirnov digunakan pada penelitian ini sebagai uji normalitas untuk mengetahui normal atau tidak data yang ada. Rumus yang dipakai  uji  normalitas  yaitu Kolmogorov-Smirnov bantuan SPSS  28  for  Windows .  Apabila  nilai  sig  >  0,05 data  berdistribusi  normal  dan  jika  sig  <  0,05  bahwa  datanya  tidak  normal.  Hasil  penghitunngan  dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5. Uji Normalitas
No. Kelompok sig Keterangan 1. Pre-Test Kelas Eksperimen 0,186 Normal 2. Post-Test Kelas Eksperimen 0,148 Normal 3. Pre-Test Kelas Kontrol 0,200 Normal 4. Post-Test Kelas Kontrol 0,077 Normal
Berdasarkan tabel tersebut,  kelompok data berdistribusi normal karena nilai pre-test dan post- test  melebihi  nilai  sig  >  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kelompok  data  tersebut  normal.  Setelah menjalankan uji normalitas, lalu dilakukan uji homogenitas. Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui
keseragaman varians. Rumus yang digunakan uji homogenitas yaitu uji Levene dengan bantuan SPSS 28 for Windows dengan taraf sig > 0,05. Hasil pengujian disajikan pada Tabel 6.
Tabel 6. Uji Homogenitas Kelas F hitung sig Keterangan Pre-Test 0,280 0,599 Homogen Post-Test 1,339 0,252 Homogen
Berdasarkan analisis data uji homogenitas variabel penelitian diketahui nilai F hitung pre-test 0,280 dengan nilai signifikan 0,599 sedangkan F hitung post-test 1,339 dengan signifikan 0,252. Hasil perhitungan data pre-test dan post-test lebih besar dari sig > 0,05. Maka dapat dinyatakan bahwa data pada penelitian ini homogen. Uji t dilakukan untuk mengetahui hasil belajar IPA kelas IV SDN Cilangkap 01 Pagi Jakarta Timur berpengaruh signifikan  atau tidak terhadap metode pembelajaran online Numbered Head Together (NHT).  Uji  sampel  independen  dilakukan  pada  post-test  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol    untuk mengetahui ada atau tidak ada pengaruh yang signifikan terhadap skor post-test kelas eksperimen dengan nilai  post-test  kelas  kontrol.  Kesimpulannya,  hasilnya  dikatakan  signifikan  apabila  t hitung >  t tabel dengan signifikansi 5% (α = 0, 05) dan p value < 0,05. Hasil uji independent sample t-test pre-test kelas eksperimen dan pre-test kelas kontrol ditunjukkan pada Tabel 7.
Tabel 7. Uji Independent Sample t-test
Kelas Rata-rata t hitung t tabel p Post-test Kelas Kontrol 76,13 7,419 2,000 < 0,001 Post-test Kelas Eksperimen 89,16
Melalui uji hipotesis, diperoleh rata-rata nilai post-test kelas kontrol adalah 76,13 dan rata-rata nilai  post-test kelas  eksperimen adalah  89,16,  sehingga  rata-rata  hasil  belajar  kelas  eksperimen  adalah 13,03 lebih tinggi daripada kelas kontrol. Dari tabel tersebut terlihat bahwa t hitung sebesar 7,419 dengan signifikansi < 0,001. Didapatkan t tabel dari df = n-k = 62- 2 = 60 pada taraf sigifikansi 5% (α = 0,0 5) adalah 2,000.  Jadi  nilai  t hitung >  t tabel pada  taraf  yaitu  7,419  >  2,000  dan  mempunyai p  value (<  0,001  <  0,05). Artinya  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara  metode  pembelajaran Numbered  Head Together (NHT)  secara online terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SDN  Cilangkap  01  Pagi  Jakarta Timur”. Uji effect size digunakan untuk menguji pengaruh satu variabel pada variabel lain ialah variabel independen  serta  variabel  dependen. Effect  size digunakan  sebagai  ukuran  berhasil  ataupun  tidaknya suatu penelitian. Rumus Cohen’s d dipakai untuk mengetahui pengaruh metode pembelajaran Numbered Head  Together (NHT) secara online terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV.  Hasil  uji Effect  Size ditunjukkan pada Tabel 8.
Tabel 8. Uji Effect Size
Berdasarkan analisis data tersebut diperoleh nilai effect size sebesar 1,88 dengan predikat sangat besar dan metode pembelajaran Numbered Head Together (NHT) secara online memberi pengaruh yang sangat besar dan signifikan terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV SDN Cilangkap 01 Pagi Jakarta Timur. Hal  itu  dilandasi  oleh  beberapa  faktor,  di  antaranya  sebagai  berikut.  Pertama,  pembelajaran  dengan memakai  metode Numbered  Head  Together secara online dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  siswa. Metode  pembelajaran Numbered  Head  Together merupakan  metode  yang  mengutamakan  keaktifan  dan kerja  sama  siswa  dengan  tim  dalam  mengedepankan  kegiatan  berdiskusi/mencari  untuk  memecahkan suatu  masalah  serta  siswa  pun  dapat  mempresentasikan  hasil  diskusi  bersama  dengan  kelompoknya (Maharani,  2016;  Sugawara  &  Nikaido,  2014). Kedua,  metode  pembelajaran Numbered  Head  Together secara online dapat  meningkatkan  semangat  dan  keaktifan  siswa  dalam  proses  belajar.  Tujuan  dari penerapan metode Numbered Head Together di antaranya agar siswa mampu belajar secara bekerja sama dengan  saling  menghargai  argumen  temannya  dan  memberikan  kesempatan  pada  temannya  yang  lain untuk  mengemukakan  pendapat  mereka  secara  berkelompok.  Penggunaan  metode  NHT  dalam
Kelas
x̄ (Rata-rata) Standar Deviasi Effect Size Ket Kontrol 76,13 7,482 1,88 Sangat Besar Eksperimen 89,16 6,299
pembelajaran mengakibatkan siswa menjadi lebih aktif dalam kegiatan belajar, meningkatkan kreativitas serta keterlibatan siswa dalam proses belajar mengajar (Pendy & Mbagh, 2021).
NHT  berbeda  dengan  cara  pembelajaran  kelompok  biasa.  Pada  pembelajaran  kelompok  biasa yang  mempresentasikan  hasil  kerja  kelompok  atau  laporan  kelompok  bebas.  Boleh  disampaikan  oleh salah seorang anggota kelompok. Tetapi pada NHT yang harus mempresentasikan hasil kerja kelompok atau  laporan  kelompok  adalah  nomor  yang  dipilih  secara  acak  oleh  guru,  sehingga  setiap  siswa  dalam kelompok  merasa  bertanggung  jawab  dalam  diskusi  kelompok.  Beberapa  kelebihan  dari  penggunaan metode  pembelajaran  NHT  secara online di  antaranya,  peserta  didik  lebih  mudah  memahami  dan menguasai materi, siswa mampu bekerja sama dengan baik dalam berdiskusi kelompok, dan hasil belajar siswa  yang  diberi  metode Numbered  Head  Together secara online lebih  tinggi  dari  siswa  yang  tidak diberikan  metode  tersebut.  Kekurangan  yang  terjadi  dalam  penelitian  ini  di  antaranya,  keterbatasan waktu  dalam  penelitian yang mendekati dengan Penilaian Akhir Semester (PAS)  serta kondisi pandemi COVID-19 yang tidak memungkinkan penggunaan metode pembelajaran Numbered Head Together dalam penelitian ini dilakukan secara tatap muka dan tidak semua siswa dapat mengikuti kegiatan pembelajaran dikarenakan keterbatasan teknologi.
Temuan penelitian ini diperkuat oleh temuan sebelumnya yang menyatakan bahwa hasil belajar Matematika  siswa  yang  menggunakan  metode  NHTlebih  baik  daripada  hasil  belajar  Matematika  siswa yang  menggunakan  pembelajaran  konvensional (Pendy  &  Mbagh,  2021). Metode  NHT  dapat meningkatkan hasil belajar siswa dibandingkan dengan pembelajaran konvensional (Cesari et al., 2016). Model NHT memberikan hasil yang efektif  saat diterapkan pada proses pembelajaran (Pendy & Mbagh, 2021). Model pembelajaran NHT lebih tepat digunakan untuk mendukung siswa agar lebih meningkatkan kemampuan pemecahan masalah  matematis  siswa (Purnama et al.,  2020). Implikasi pada  penelitian  ini bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode Numbered  Head  Together secara online dapat digunakan pada saat pandemi seperti saat ini yang mengharuskan kegiatan pembelajaran secara online ..

## 4. SIMPULAN
Metode  pembelajaran Numbered  Head  Together secara online berpengaruh  signifikan  terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV. Guru diharapkan untuk berlatih metode Numbered Head Together secara online agar  lebih  kreatif  dan  dapat  dikombinasi  dengan  metode  pembelajaran  yang  lain  untuk  lebih meningkatkan pengaruh pembelajaran. Kegiatan pembelajaran menggunakan metode NHT secara online dapat terwujudnya pembelajaran aktif dan bermakna sehingga hasil belajar meningkat.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Andriyani,  N.  L.,  &  Suniasih,  N.  W.  (2021).  Development  of  Learning  Videos  Based  on  Problem-Solving Characteristics Of Animals and Their Habitats Contain in Science Subjects On 6th-Grade. Journal of Education , 5 (1), 37 – 47. https://doi.org/10.23887/jet.v5i1.32314.
Arjuniwati. (2019). Motivasi dan Hasil Belajar  melalui Penerapan Model Pembelajaran Numbered Heads Together  (NHT)  pada  Materi  Peluang  Mata  Pelajaran  Matematika  Kelas  XII. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 3 (1), 1 – 13. https://doi.org/10.31004/jptam.v3i1.197. Cahyani, R., & Suyadi, S. (2019). Konsep Pendidikan Anak Usia Dini Menurut Ki Hadjar Dewantara. Golden Age: Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia
Dini ,
3 (4), 219 – 230. https://doi.org/10.14421/jga.2018.34-01.
Cesari, A.  V., Imam, K., & Wahyuni,  S. (2016).  Penerapan Numbered Head  Together  dengan  Pendekatan Guided  Note  Taking  pada  Materi  Hidrokarbon. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Kimia , 6 (2). https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/JIPK/article/view/6538.
Dewi, W. A. F. (2020). Dampak COVID-19 terhadap Implementasi Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilm u Pendidikan , 2 (1), 55 – 61. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.89. Hermanda, N. D., Hariyati, N., Pendidikan, M., Pendidikan, F. I., & Surabaya, U. N. (n.d.). Pengaruh Supervisi Akademik terhadap Keefektifan Pembelajaran Daring pada Masa Pandemi . X , 739 – 748. Hisbullah. (2018). Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di Sekolah Dasar (ke-1). Aksara Timur.
Kristian,  A.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Numbered  Head  Together  (  NHT  )  terhadap  Hasil Belajar Matematika Siswa di Kelas Iv Sdn 4 Banda Aceh. GENTA MULIA: Jurnal Ilmiah Pendidikan ,
IX (2), 71 – 82. https://ejournal.stkipbbm.ac.id/index.php/gm/article/view/169/157. Latifah,  N.  (2019).  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  Materi  Sumber  Energim  melalui  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Kartu  Arisan  pada  Siswa  Kelas IV. Al  - Azkiya : Jurnal Ilmiah  Pendidikan MI/SD ,
4 (1), 87 – 94. https://doi.org/10.32505/azkiya.v4i1.1145.
Maharani,  N.  (2016).  Peningkatan  Hasil  Belajar  PKn  melalui  Model  Pembelajaran  Numbered  Head
Together  (NHT)  bagi  Siswa  kelas  VI  SDN  4  Ngraho  Kedungtubun  Blora  Semester  1  tahun 2015/2016. Elementary School 3 , 3 (2), 195 – 215. https://doi.org/10.31316/esjurnal.v3i2.578. Mansyur, A. R. (2020). Dampak COVID-19 terhadap Dinamika Pembelajaran di Indonesia. Education and Learning Journal , 1 (2), 113. https://doi.org/10.33096/eljour.v1i2.55.
Muhammad Fikri, Muhammad Zaki Ananda, N. F. (2021). Kendala dalam Pembelajaran Jarak Jauh di Masa Pandemi  Covid- 19 :  Sebuah  Kajian  Kritis. Jurnal  Education  and  Development  Institut  Pendidikan Tapanuli Selatan , 9 (1), 145 – 148. https://doi.org/10.37081/ed.v9i1.2290. Novita, L., Sukmanasa, E., & Pratama, M. Y. (2019). Penggunaan Media Pembelajaran Video terhadap Hasil Belajar  Siswa  SD. Indonesian  Journal  of  Primary  Education  Penggunaan , 3 (2),  64 – 72. https://ejournal.upi.edu/index.php/IJPE/article/view/22103. Nurdin, I. (2019). Metodelogi Penelitian Sosial (ke-1). Media Sahabat Cendekia.
Pendy,  A.,  &  Mbagh,  H.  M.  (2021).  Model  Pembelajaran  Numbered  Head  Together  (NHT)  pada  Materi
Pokok Relasi dan Fungsi. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2156 – 2163. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.542. Purnama, S., Pitaloka, A., & Maharani, I. P. (2020). The Effectiveness of Somatic , Auditory , Visualization , and  Intellectually  and  Numbered  Head  Together  Learning  Models  Against  Students  ’ Mathematical Problem Solving Capabilities. Jurnal Matematika , 3 (2), 175 – 182. https://doi.org/10.24042/djm.
Purwasih,  R.,  &  Bernad,  M.  (2018).  Pembelajaran  Diskursus  Multi  Representasi  terhadap  Peningkatan Kemampuan  Komunikasi  dan  Disposisi  Matematis  Mahasiswa. Jurnal  Riset  Pendidikan Matematika , 5 (1), 43. https://doi.org/10.21831/jrpm.v5i1.13589.
Puspitorini,  R.,  Prodjosantoso,  A.  K.,  Subali,  B.,  &  Jumadi,  J.  (2014).  Penggunaan  Media  Komik  dalam Pembelajaran  IPA  untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Kognitif  dan  Afektif. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 3 (3), 413 – 420. https://doi.org/10.21831/cp.v3i3.2385.
Putra,  Seno Himala. (2019). Peningkatan Proses Pembelajaran Tematik dengan Menggunakan Pendekatan Problem  Based  Learning  di  Kelas  III  SD. Perspektif  Pendidikan  Dan  Keguruan , VIII (1),  32 – 40. https://doi.org/10.31227/osf.io/8qmrp.
Rahayu,  R.,  &  Susanto,  R.  (2018).  Pengaruh  Kepemimpinan  Guru  dan  Keterampilan  Manajemen  Kelas terhadap  Perilaku  Belajar  Siswa  Kelas  IV. Jurnal  Pendidikan  Dasar  Perkhasa:  Jurnal  Penelitian Pendidikan Dasar , 4 (2), 220 – 229. https://doi.org/10.31932/jpdp.v4i2.178.
Rahma,  N.  A.,  &  Pujiastuti,  H.  (2021).  Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Matematika  pada  Masa  Pandemi Covid-19 Di Kota Cilegon [ The Effectiveness of Mathematics Online Learning During the Covid-19 Pandemic  in  Cilegon  City  ]. JOHME:  Journal  of  Holistic  Mathematics  Education , 5 (1),  1. https://doi.org/10.19166/johme.v5i1.3811.
Rigianti,  H.  A.  (2020).  Kendala  Pembelajaran  Daring  Guru  Sekolah  Dasar  di  Kabupaten  Banjarnegara. Jurnal Elementary School , 7 (2), 297 – 302. https://doi.org/10.31316/esjurnal.v7i2.768.
Sri  Wahyuningsih,  E.  (2020). Model  Pembelajaran  Mastery  Learning  Upaya  Peningkatan  Keaktifan  dan Hasil Belajar Siswa (ke-1). DEEPUBLISH.
Sugawara,  E.,  &  Nikaido,  H.  (2014).  Properties  of  AdeABC  and  AdeIJK  Efflux  Systems  of  Acinetobacter Baumannii  Compared  with  Those  of  the  AcrAB-TolC  System  of  Escherichia  coli. Antimicrobial Agents and Chemotherapy , 58 (12), 7250 – 7257. https://doi.org/10.1128/AAC.03728-14.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitataif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Susilawati, S., & Supriyatno, T. (2020). Online Learning Through WhatsApp Group in Improving Learning Motivation  in  the  Era  and  Post  Pandemic  COVID  -19. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan Pengembangan , 5 (6), 852 – 859. http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/vi...
Susilo,  Y.,  &  Khabibah,  S.  (2010).  Peningkatan  Motivasi  Belajar  Siswa  melalui  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Numbered  Head  Together  (  NHT  )  Materi  Ajar  Perbandingan  dan  Fungsi Trigonometri pada Siswa Kelas X. MATHEdunesa , 2 , 1.
SY,  N.,  Corebima,  A.,  &  Susilo,  H.  (2016).  Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Numbered  Heads  Together (NHT)  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  SMA  Negeri  1  Muara  Badak. Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 1 (10), 1993 — 1998-1998. https://doi.org/10.17977/jp.v1i10.7310.
Yenni,  R.  F.  (2016).  Penggunaan  Metode  Numbered  Head  Together  (NHT)  dalam  Pembelajaran Matematika. Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran Matematika , 9 (2), 263 – 267. https://doi.org/10.30870/jppm.v9i2.1006.
Yulianingsih,  W.,  Suhanadji,  S.,  Nugroho,  R.,  &  Mustakim,  M.  (2020).  Keterlibatan  Orangtua  dalam Pendampingan  Belajar  Anak  selama  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1138 – 1150. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.740.