## E-mail : prodipaudumj@gmail.com

## HUBUNGAN ANTARA PERSEPSI SISWA TENTANG POLA ASUH ORANG TUA DAN REGULASI DIRI DENGAN KETERAMPILAN SOSIAL

## Trika Nuperawati 1)
Yufiarti 2)
M. Syarief Sumantri 3)
1,2,3) PPS Universitas Negeri Jakarta Jl. Rawamangun Muka, RT.11/RW.14, Rawamangun, RT.11/RW.14, Rawamangun, Kota Jakarta Timur, Daerah Khusus Ibukota Jakarta 13220

## trika_paud@yahoo.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  hubungan  antara  persepsi  siswa tentang  pola  asuh  orang  tua  dan  regulasi  diri  dengan  keterampilan  sosial.  Penelitian  ini dilakasanakan  SDN  Tambun  Selatan,  Kab.  Bekasi.  Pelaksanaan  penelitian  ini  dari  Agustus sampai dengan September 2017,  dengan subjek penelitian sebanyak 96 siswa. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian korelasional. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  1)  terdapat  hubungan  positif  antara  persepsi  tentang  pola  asuh  anakdengan keterampilan  sosial,    koefisien  determinasi  =  0,802.  2)  terdapat  hubungan  positif  antara regulasi  diri  dengan  keterampilan  sosial,  koefisien  determinasi  =  0,086.    dan  3)  terdapat hubungan  positif  antara  persepsi  tentang  pola  asuh  anak,  regulasi  diri  dan  keterampilan social,  koefisien  determinasi  =  0,142.  Implikasi  dari  temuan  penelitian  ini  adalah, peningkatan  ketiga  variabel  bebas  tersebut  dapat  memperbaiki  dan  meningkatkan keterampilan  sosial  mereka  .  saran  yang  dapat  diberikan  guru  dapat  melakukan  pelatihan atau  pembelajaran  formal  dan  norformal  oleh  lembaga-lembaga  pendidikan  formal  dan nonformal, sehingga pada akhirnya terjadi peningkatan keterampilan sosial siswa.
Kata Kunci: Penelitian Korelasional, Pola Asuh, Regulasi Diri

## Yaa Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume II No. 1, Mei  2018

## PENDAHULUAN
Keterampilan sosial tidak terlepas  dari  pola  asuh  yang  diterima oleh anak di rumah. Penelitian yang di lakukan  oleh    Hoskins  (2014:  506– 531)    menemukan  bahwa  pola  asuh yang  melibatkan  ayah  dalam  akan meningkatkan  hubungan  yang  kuat, aktif dan sehat   dalam keluarga.  Bukti kuat  menunjukkan  bahwa  orang  tua memainkan peran kunci dalam kesuksesan menuju masa remaja.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Bibi  et  al  (2013:  91-95)    menemukan bahwa  pola  asuh  merupakan  faktor signifikan dalam perkembangan
psikososial anak dan remaja.
Sementara itu penelitian yang
dilakukan oleh Barry et al (2008: 294) mengatakan  hubungan  antara  pola asuh tingkat pelanggaran yang dilakukan  remaja  dan  anak-  anak tergantung  pada  pola  asuh  yang dijalankan orang tua.
Gulven  (2013:3)  menyatakan bahwa ada hubungan positif bermakna antara  keterampilan  sosial  anak-anak dan  perilaku  manajemen  diri.  Juga, anak jenis kelamin tidak menyebabkan perbedaan yang berarti pada keterampilan  sosial  anak-anak  dan manajemen diri perilaku. Hasil dibahas dalam lingkup literatur yang relevan. Harlock (2003:15) mengembangkan tipe pola asuh
sebagai  berikut: (1) pola asuh otoriter,
yaitu pengasuhan bersikap
mendominasi  dan  menolak  pendapat anak,  cenderung  tindakan  kekerasan, memarahi,  membentak,  memaksakan keinginan,tidak  rasional,  dan  sering menyalahkan  anak,  (2)  pola  asuh demokratis, pola asuh yang mempunyai perpaduan antara mendominasi  dan  menerima.  oleh karena itu ciri pola asuh ini cenderung merasa khawatir dan tidak membiarkan pekerjaan fisik pada anak, (3) pola asuh permisif, pola asuh yang memanjakan  anak.  dalam  hal  ini dipengaruhi sikap mengalah dan menerima,  sehingga  cirinya,  selalu menuruti  kehendak  anak,  memberikan penghargaan dan perhatian yang berlebihan, (4) pola asuh acuh tak acuh (membiarkan),  karena  adanya  sikap mengalah  dan  menolak,  ciri-cirinya: sikap orang tua kurang peduli cenderung tidak memperhatikan, bersikap  masa  bodoh,  dan  mengalah ketika anak sulit diatur
Berdasarkan  pengamatan  yang dilakukan  oleh  peneliti  pada  saat melakukan  observasidi  Sekolah  Dasar Tambun  Selatan,  Bekasi.  Di  sekolah terdapat aturan pakaian seragam dimasukkan  ke  dalam,  tetapi  ada beberapa  siswa  terutama  siswa  laki- laki  yang  tidak  mematuhi  peraturan tersebut.    Siswa  yang  melanggar peraturan  sekolah  maka  mereka  akan ditegur.
Keterampilan  sosial  yang  baik membutuhkan  kepekaan  lingkungan
Trika Nuperawati, Yufiarti, M. Syarief Sumantri :  Hubungan Antara Persepsi Siswa Tentang Pola Asuh Orang Tua dan Regulasi Diri dengan Keterampilan Sosial, 25-34
agar  dapat  diterima  oleh  masyarakat manapun,  karena  dengan  kesadaran menerima orang lain dalam kehidupan kita,  maka  akan  dapat  menyampaikan maksud  dan  keinginan  yang  kita inginkan.
Berdasarkan masalah yang telah  dikemukakan,  maka  dirumuskan masalah  penelitian  sebagai  berikut:  1) Apakah  terdapat  hubungan  antara
persepsi  anak  tentang  pola  asuh  orang tua  dengan  keterampilan  sosial  di
Sekolah Dasar Tambun Selatan, Bekasi?  2)  Apakah  terdapat  hubungan antara regulasi diri terhadap keterampilan  sosial  di  Sekolah  Dasar Tambun  Selatan,  Bekasi?  3)  Apakah terdapat  hubungan  antara  persepsi anak  tentang  pola  asuh  orang  tua  dan regulasi  diri  terhadap  keterampilan sosial  di  Sekolah  Dasar  Tambun Selatan, Bekasi.

## METODOLOGI
Penelitian dilaksanakan di kota Bekasi  dari  bulan  Agustus  2017 sampai  September  2017.  Metode penelitian  yang  dipergunakan  adalah metode survey, yaitu metode penelitian  yang  digunakan  untuk mengungkap  pengaruh  antara  variabel persepsi  siswa  terhadap  perhatian orang  tua,  kemandirian  belajar  dan kemampuan  memecahkan  masalah (2010:163).  Pelaksanaan  penelitian dilakukan
melalui metode
korelasional dengan konstelasi sebagai berikut:
Data  yang  dikumpulkan  dalam penelitian  ini  adalah  data  pola  asuh, regulasi  diri  dan  keterampilan  sosial. kelompok  keterampilan  sosial  tinggi dan  keterampilan  sosial  rendah.  Data variabel  pola  asuh,  dan  keterampilan sosial diperoleh dari penyebaran instrument  dalam  bentuk  angket, sementara  itu  untuk  data  pola  asuh dilakukan  dengan  wawancara  dan dilanjutkan  dengan  menyebar  angket untuk menilai persepsi anak.

## PEMBAHASAN
Hubungan Persepsi Siswa Tentang Pola Asuh Orang Tua dengan Keterampilan Sosial
Persepsi anak tentang pola asuh orang  tua  adalah  cara  yang  digunakan oleh  orang  tua  dalam  membimbing anak-anaknya untuk memenuhi kebutuhannya  sesuai  dengan  proses pengendalian,  pemberian  dorongan, dan  interaksi  dalam  mengantarkan anak-anaknya menjadi manusia mandiri.
X 1 X 2 Y

## Yaa Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume II No. 1, Mei  2018
Keterampilan sosial adalah kemampuan seseorang untuk berhubungan dengan orang di
sekitarnya,  yang  meliputi  kemampuan mengerti  dan  memahami  perasaan orang lain, menciptakan relasi, membangun relasi dan mempertahankan relasi sosialnya sehingga  dapat  bekerjasama  dalam suatu  team  yang  baik  (Gadner,  1999). Keterampilan  sosial  merupakan  cara anak  dalam  melakukan    interaksi  baik dilihat  dari  bentuk  perilaku  maupun dalam  bentuk  komunikasi  dengan oranglain dengan indikator (1) Adanya inisiatif  untuk  beraktivitas  dengan teman  sebaya.  (2)  Bergabung  dalam permainan  (3)  Memelihara  peran dalam  bermain  (4)  Mengatasi  konflik dalam bermain.
Berdasarkan  hasil  perhitungan koefisien  korelasi  dari  tabel  di  atas diperoleh ρ y1 = 0,895
dengan t hitung 19,484> t tabel 1,987  (α  =  0,05), karena t hitung > t tabel (α = 0,05), maka H 0 ditolak,  yang  berarti  bahwa  terdapat hubungan  positif  antara  Persepsi tentang  pola  asuh  anak  (X 1 )  dengan Keterampilan sosial(Y). Dari
perhitungan  juga  diperoleh  koefisien determinasi = 0,802.
Tabel 1 Uji signifikansi Koefisien Korelasi Antara Variabel antara Persepsi tentang pola asuh anak(X 1 ) dengan Keterampilan sosial(Y)
N Db ρ y1 t hitung t tabel  = 0,01  = 0,05 96 94 0,895 15,384 1,987
Deniz  dan    Ersoy  (2016:1-7)
mengatakan bahwa faktor yang melatar belakangi perbedaan keterampilan  sosial  tersebut  salah satunya  disebabkan  oleh  faktor  pola asuh  orang  tua.  Faktor-faktor  yang mempengaruhi  keterampilan  sosial secara  garis  besar  dapat  dibedakan menjadi  dua  yaitu  faktor  internal  dan faktor  eksternal.  faktor  eksternal  yaitu faktor  yang timbul dari luar diri siswa diantaranya  guru,  teman,  fasilitas belajar,  lingkungan  sekolah,  sumber belajar, pendapatan orang tua dan lain- lain.
Sedangkan faktor internal yaitu faktor  yang  timbul  dari  dalam  diri siswa  itu  sendiri  diantaranya  keadaan fisik,  intelegensi,  bakat,  minat,  pola asuh  orang  tua,  regulasi  diri,  dan perhatian (2010:72). Siswa yang mempunyai pola asuh orang tua tinggi akan  memiliki  keterampilan  sosial dengan penuh keyakinan dan tanggung jawab bila dibandingkan dengan siswa yang  memiliki  pola  asuh  orang  tua belajar rendah, sehingga akan mencapai  keterampilan  sosial  yang optimal.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa siswa yang memiliki  pola  asuh  orang  tua  belajar tinggi  mempunyai  peluang  lebih  besar untuk memperoleh keterampilan sosial
Trika Nuperawati, Yufiarti, M. Syarief Sumantri :  Hubungan Antara Persepsi Siswa Tentang Pola Asuh Orang Tua dan Regulasi Diri dengan Keterampilan Sosial, 25-34
yang  lebih  baik  dibandingkan  siswa yang  memiliki  pola  asuh  orang  tua rendah.
Penelitian  yang  mendukung temuan  ini  adalah  hasil  penelitian Barry et al, persepsi anak tentang pola asuh  orang  tua  tergantung  pada bagaimana  orang  tua  memberlakukan anak-anaknya  dan  bagaimana  orang tua  berinteraksi  di  rumah  dan  di  luar rumah  (2008:  294).  Pola  asuh  orang tua  inilah  yang  akan  membentuk keterampilan  sosial  anak  di  masa depan.
Hasil  penelitian  ini  didukung juga oleh Hoskin (2014:506-531) yang menyatakan  bahwa  hubungan  yang sehat  antara  orang  tua  dan  anak  dapat mengembangkan  keterampilan  dan memperkuat hubungan keluarga. Penelitian  ini  juga  membuktikan bahwa peran orang tua sangat diperlukan  dalam  masa  pertumbuhan anak.
Implikasi  dari  persepsi  anak terhadap pola asuh orang tua menunjukkan  adalah  penting  bahwa pola asuh berbasis parenting- intervensi perilaku untuk
meningkatkan  keterlibatan  orang  tua dalam  kegiatan  anak  mereka  dan penggunaan  penguatan  pola  asuh positif.  Selanjutnya  mulai  dengan remaja,  mungkin  juga  penting  untuk diperhatikan
bagaimana anak
merasakan  strategi  positif  dan  negatif
digunakan  oleh  orang  tuanya,  yang kemudian bisa mengarah ke intervensi mengenai  kualitas  komunikasi  orang tua-anak dan hubungan secara keseluruhan.

## Hubungan Regulasi Diri dengan Keterampilan Sosial
Regulasi  diri  secara  umum  dicirikan sebagai  partisipan  yang  aktif  yang mengontrol  secara  efisien  pengalaman belajar  mereka  sendiri  dengan  cara- cara yang berbeda, mencakup menentukan  lingkungan  kerja  yang produktif  dan  menggunakan  sumber- sumber  secara  efektif,  mengorganisir dan melatih informasi untuk dipelajari, memelihara emosi  yang positif selama tugas-tugas akademik, dan mempertahankan kepercayaan
motivasi yang positif tentang kemampuan  mereka,  nilai  belajar,  dan faktor-faktor yang mempengaruhi belajar  (Zibermen.  1994).  kemampuan siswa  untuk  berpartisipasi  aktif  dalam proses belajarnya, baik secara metakognisi,  secara  motivasional  dan secara behavioral (perilaku).
Keterampilan sosial adalah kemampuan seseorang untuk
berhubungan dengan orang di sekitarnya,  yang  meliputi  kemampuan mengerti  dan  memahami  perasaan orang lain, menciptakan relasi, membangun relasi dan mempertahankan relasi sosialnya
sehingga  dapat  bekerjasama  dalam suatu team yang baik (Gardner, 1999).
Regulasi  diri  siswa  khususnya dalam  belajar  akan  membawa  siswa untuk  terus  menerus  berpartisipatif aktif  dalam  mencari  ilmu  tanpa  harus menunggu pemberian  guru di  sekolah. Oleh  karena  itu  regulasi  diri  menjadi salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi keterampilan sosial. keterampilan siswa  menyelesaikan  berbagai  latihan dan  tugas  merupakan  suatu  gambaran memiliki regulasi  diri.  partisipasi  aktif dalam belajar dapat berdampak meningkatkan keterampilan sosial. Berdasarkan
hasil perhitungan koefisien korelasitabel di atas diperoleh  ρ y2 = 0,294.  Selanjutnya untuk  mengetahui  tingkat  signifikansi koefisien  korelasi,  hasil      uji menunjukkan t hitung 19,484> t tabel 1,987 (α  =  0,05),  karena t hitung >  t tabel (α  = 0,05),  maka  H 0 ditolak,  yang  berarti bahwa  terdapat  hubungan  positif antara  Regulasi  diri  (X 2 )  dengan Keterampilan sosial(Y).
Dari
perhitungan  juga  diperoleh  koefisien determinasi = 0,086.

## Tabel 2
Uji signifikansi Koefisien Korelasi Antara Variabel antara Regulasi diri (X 2 ) dengan Keterampilan sosial (Y)
N Db ρ y1 t hitung t tabel  = 0,01  = 0,05 96 94 0,294 19,484 1,987
Faktor-faktor yang
mempengaruhi  keterampilan  sosial secara  garis  besar  dapatdibedakan menjadi  dua  yaitu  faktor  internal  dan faktor  eksternal.  faktor  eksternal  yaitu faktor  yang timbul dari luar diri siswa diantaranya  guru,  teman,  fasilitas belajar,  lingkungan  sekolah,  sumber belajar, pendapatan orang tua dan lain- lain.  Sedangkan  faktor  internal  yaitu faktor  yang  timbul  dari  dalam  diri siswa  itu  sendiri  diantaranya  keadaan fisik,  intelegensi,  bakat,  minat,  pola asuh  orang  tua,  regulasi  diri,  dan perhatian  (2010:72).  Belajar  dengan aktif  dengan  motivasi  tinggi,  sehingga regulasi  diri  sangat  penting  dalam mendapatkan keterampilan sosial. Semakin  regulasi  diri  siswa  tinggi maka keterampilan sosial tinggi.
Penelitian  ini  juga  didukung oleh  Bibi  et  al,    bahwa  pola  asuh merupakan  faktor  signifikan  dalam perkembangan  psikososial  anak  dan remaja (2012: 91-95). Gaya pengasuhan  orang  tua  berpengaruh besar  terhadap  kehidupan  anak.  Jelas bahwa  pola  asuh  otoritatif  memiliki pengaruh positif pada ranah kehidupan anak dan remaja.
Pola  asuh  positif  orangtua  dan hubungan  anak  adalah  fondasi  rumah, sekolah  dan  lingkungan  yang  sehat. Orangtua  memiliki  pengaruh  yang besar  terhadap  masa  pertumbuhan anak-anak,  berarti  kelahiran  hingga masa dewasa.
Anak-anak
Trika Nuperawati, Yufiarti, M. Syarief Sumantri :  Hubungan Antara Persepsi Siswa Tentang Pola Asuh Orang Tua dan Regulasi Diri dengan Keterampilan Sosial, 25-34
menghabiskan sebagian besar waktu di rumah  dan  sikap  orang  tua,  perilaku, standar  kehidupan  dan  komunikasi dengan  anak-anak  memiliki  dampak besar  pada  kehidupan  masa  depan anak-anak.  Jika  orang  tua  terlalu  ketat atau  terlalu  patuh,  itu  berdampak buruk  pada  kehidupan  mereka.  Tapi sikap  suportif,  perhatian  dan  fleksibel orang  tua  menghasilkan  anak-anak psikologis dan sehat secara mental.
Hubungan  Antara  Persepsi  Anak Tentang  Pola  Asuh  Orang  Tua  dan Regulasi  Diri  dengan  Keterampilan Sosial
Keterampilan sosial dapat mencapai maksimal  oleh  siswa  apabila  siswa terdapat  inisiatif  untuk  beraktivitas dengan  teman  sebaya,  Bergabung dalam  permainan,  Memelihara  peran dalam  bermain,  Mengatasi  konflik dalam bermain sehingga dalam pergaulan  sehari-hari  siswa  akan mampu  beradaptasi  secara  sosial dengan  cepat.  Ada  sebagian  siswa yang  mengalami  keterampilan  sosial, akibatnya  keterampilan  sosial  yang dicapai kurang optimal. Untuk mengatasi hal tersebut, perlu ditelusuri faktor-faktor yang mempengaruhi
keterampilan sosial. Berdasarkan hasil perhitungan koefisien  korelasi  diperoleh  dari  tabel di atas ρ y321 = 0,933, dengan t hitung 7,92> t tabel 1,987(α =  0,05),
karena t hitung > t tabel (α = 0,05), maka H 0 ditolak,  yang  berarti  bahwa  terdapat hubungan  positif  antara Persepsi tentang  pola  asuh  anak(X 1 )  dan Regulasi  diri  (X 2 )  secara  bersama sama  denganKeterampilan  sosial(Y). Dari perhitungan juga diperoleh koefisien determinasi = 0,142
Tabel  3
Uji Signifikansi Koefisien Korelasi Parsial Ketiga variabel bebas dengan Y Kore lasi Koefi sien Korel asi t hitu ng t tabel Kesim pulan 
= 0, 0 1  = 0,0 5 X 1 dan Y ρ y1 = 0
,895 15, 348 1,9 87 Tolak H 0
X 2 dan Y ρ y2 = 0,29 4 19, 484 1,9 87 Tolak H 0
X 1, X 2, dan
Y ρ y321 = 0,93
3 7,9 2 1,9 87 Tolak H 0
Faktor-faktor yang mempengaruhi  keterampilan  sosial secara  garis  besar  dapat  dibedakan menjadi  dua  yaitu  faktor  internal  dan faktor  eksternal  (2010:72).  Faktor eksternal  yaitu  faktor  yang  timbul dari  luar  diri  siswa  diantaranya  guru, teman,  fasilitas  belajar,  lingkungan sekolah,  sumber  belajar,  pendapatan orang  tua  dan  lain-lain.  Sedangkan faktor  internal  yaitu  faktor  yang timbul  dari  dalam  diri  siswa  itu

## Yaa Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume II No. 1, Mei  2018
sendiri  diantaranya  keadaan  fisik, intelegensi,  bakat,  minat,  pola  asuh orang tua, regulasi diri, dan perhatian. Hasil  penelitian  Bahrami  (2017:1) bahwa  kebahagiaan  sebagai  variabel yang  dapat  memiliki  peran  penting dalam  tindakan  mengasuh  anak  akan menyebabkan  gaya  mengasuh  yang positif  pada  orang  tua.  Sehubungan dengan  efek  mengasuh  secara  positif dengan memasuki kebahagiaan dalam interaksi  keluarga,  memungkinkan untuk  bergerak  ke  arah  mengasuh secara positif.
Berdasarkan  analisis  data  untuk koefisien korelasi parsial jejang kedua untuk  variabel  X 1 diperoleh  tabel sebagai berikut:
Control Variables X2 Y X2  X1  Correlation 1,000  ,397 Significance (2-tailed)  . ,000 df 0 93 Y  Correlation ,397  1,000 Significance (2-tailed)  ,000  . df 93 0 Control Variables X2 Y X1  X2  Correlation 1,000  ,589 Significance (2-tailed)  . ,000 df 0 93 Y  Correlation ,589  1,000 Significance (2-tailed)  ,000  . df 93 0
Berdasarkan  tabel  di  atas  diperoleh koefisien  korelasi  parsial  jenjang pertama  untuk  Y  atas  X 1 ,  ρ y1-23 =  1 Nilai  ini  lebih  rendah  dari  koefisien karelasi ρ y1 = 0,589, yaitu  terjadi
penurunan  sebesar  =  1  –  0,589  = 0,411.korelasi parsial jenjang pertama untuk  Y  atas  X 1 ,  ρ y1-23 =  1  Nilai  ini lebih  rendah  dari  koefisien  karelasi ρ y1 = 0,397,  yaitu  terjadi  penurunan sebesar = 1 – 0,397 = 0,603.

## KESIMPULAN
Persepsi pola asuh yang diterima anak- anak  berpengaruh  positif  terhadap regulasi  diri  dengan  keterampilan sosial.  Apabila  ingin  menigkatkan keterampilan  sosial  maka  pola  asuh positif harus diterapkan di rumah.

## IMPLIKASI
Sebagian besar masalah keterampilan  sosial  adalah  terkait masalah  kemampuan  siswa  pada interaksi  sosial.  Pemecahan  masalah- masalah  keterampilan  sosial  dapat dilakukan  melalui  persepsi  tentang pola asuh. Upaya yang dapat dilakukan untuk  meningkatkan  ketiga  variabel tersebut  adalah  melakukan  pelatihan atau pembelajaran formal dan norformal oleh lembaga-lembaga pendidikan  formal  dan  nonformal, sehingga pada akhirnya terjadi peningkatan keterampilan sosial siswa.
Trika Nuperawati, Yufiarti, M. Syarief Sumantri :  Hubungan Antara Persepsi Siswa Tentang Pola Asuh Orang Tua dan Regulasi Diri dengan Keterampilan Sosial, 25-34

## DAFTAR PUSTAKA
Bandura, Self-Efficacy:  The  Exercise Of Control (New York: W.H. Freeman And Company, 1997.
Barry,  Christopher  T.    et  al, Child Versus Parent Reports of Parenting  Practices:  Implications for the Conceptualization of Child Behavioral and Emotional Problems , Assessment 2008;  15; 294  originally  published  online Jan 8, 2008; DOI: 10.1177/1073191107312212 Bahrami, Azam, The Effect of
Happiness  on  Various  Aspects  of
Parenting and Positive Parenting, Psychol  Behav  Sci  Int  J  4(1): PBSIJ.MS.ID.555627 (2017) Bibi,  Farzana  et  al, Contribution  of
Parenting  Style  in  life  domain  of Children, IOSR Journal Of Humanities  And  Social  Science (IOSR-JHSS)  Volume  12,  Issue  2
(May.  -  Jun.  2013),  PP  91-95, e- ISSN:  2279-0837,  p-ISSN:  2279-
0845. www.Iosrjournals.Org
Deniz,  M.  Engin.,    Evren  Ersoy,
Examining  the  Relationship  of Social Skills, Problem Solving and Bullying in Adolescents , International  Online  Journal  of Educational  Sciences,  2016,  8(1),
1-7 Gulcin,  Guven, Investigation  Of  The Relationship Between Social Skills
And  Self-Management  Behaviors Of  5  Year  Old  Children .  Journal Of  Educational  And  Instructional Studies  In  The  World  February, March,  April  2013,  Volume:  3 Issue:  1  Article:  07  Issn:  2146- 7463 Gardner,  Howard.  (1999). Multiple Intelligences : Theory In Practice .
USA:  Basic  BooksHarper  Collins Publishers. Inc. Hoskin, Donna Hancock , Consequences  of  Parenting  on Adolescent  Outcomes, Societies 2014, 4, 506–531; doi:10.3390/soc4030506
Leidy,  Melinda  S.  et  al, Positive
Parenting,  Family  Cohesion,  And Child  Social  Competenc  Among
Immigrant Latino Families,
Journal  of  Family  Psychology,
2010,  Vol.  24,  No.  3,  252–260, DOI: 10.1037/a0019407
Zimmerman, Theories of Self
Regulated Learning and Academic Achievement:  An  Overview  and Analysis , 2001.

## Yaa Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume II No. 1, Mei  2018