## PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA DENGAN MEDIA GAMBAR PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 010 RAMBAH

## Oleh
Pariang Sonang Siregar 1 dan Abdul Putra Ginda Hasibuan 2 Dosen Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Rokania 1 Dosen Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Rokania 2
sonang86@yahoo.co.id dan apghasibuan@yahoo.com Article History Abstract Received  : April 2017 This research is a classroom action research conducted at  SD  Negeri  010  Rambah  with  total  of  19  students consisting  of  5  male  students  and  14  female  students.
This  classroom  action  research  using  image  media  as an improvement of mathematics learning result of grade V students of SD Negeri 010 Rambah. This research was conducted  two  cycles.  Each  cycle  consists  of  planning, execution,  observation  and  evaluation  as  well  as reflection. The material in this research is simple wake- up  nets,  and  fold  symmetry.  The  results  obtained  in learning  mathematics  by  using  the  image  media increased from the average class 79.26 in the first cycle to  80.53  in  cycle  II,  while  the  completeness  increased from 94.74% in cycle I to 100% in cycle II. This proves that  the  media  is  very  suitable  picture  applied  in learning mathematics so that student learning outcomes can increase.
Accepted  : Mei 2017 Published  : Juni 2017

## Keywords
Action research, mathematic, image media

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas yang  diadakan  di  SD  Negeri  010  Rambah  dengan  jumlah siswa  19  orang  yang  terdiri  dari  5  siswa  laki-laki  dan  14 siswa perempuan. Penelitian tindakan kelas ini menggunakan  media  gambar  sebagai  peningkatan  hasil belajar matematika siswa kelas V SD Negeri 010 Rambah. Penelitian ini dilaksanakan  dua siklus. Setiap siklus terdiri dari  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan  evaluasi serta  refleksi.  Materi  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini yaitu  jaring-jaring  bangun  ruang  sederhana,  dan  simetri lipat. Hasil yang diperoleh dalam pembelajaran matematika dengan menggunakan media gambar meningkat dari rata-rata kelas 79.26 pada siklus I menjadi 80.53  pada  siklus  II,  sedang  ketuntasan  meningkat  dari 94.74 % pada siklus I  menjadi 100% pada siklus II.
A. Pendahuluan
Pengajaran matematika adalah pendekatan  sistem  perubahan  cara  yang menyebabkan  orang  lain  (siswa)  dapat bereaksi terhadap matematika.
Berdasarkan pendekatan sistem, pengajaran  matematika  merupakan  sistem tindakan  yang  ditujukan  untuk  membawa perubahan belajar matematika. Oleh karena  itu,  dalam  pengajaran  matematika dapat  dilakukan  beberapa  upaya  untuk merancang,  memilih,  dan  melakukan berbagai pendekatan/metode kegiatan mengajar  termasuk  menggunakan  media gambar.
Suatu tujuan pembelajaran akan mudah  tercapai  jika  proses  penyampaian materi  ajar  menarik  dan  menyenangkan bagi  siswa.  Pelajaran  yang  disampaikan dengan menarik dan bermakna akan selalu diingat,  bukan  saja  oleh  siswa  tetapi  juga guru  yang  bersangkutan.  Di  samping tercapainya  tujuan  pembelajaran,  siswa yang diajar tidak menjadi bosan dan takut terhadap  materi yang  kita  ajarkan, terutama pelajaran matematika.
Pembelajaran  metematika  di  sekolah dasar  merupakan  penanaman  konsep matematika  dasar  dengan  materi  yang
tidak  terlalu  sulit.  Tetapi  jika  guru  yang mengajar matematika tersebut tidak menggunakan  media  yang  bermakna  bagi siswa  maka  pembelajaran  itu  tidak  dapat dikuasai oleh siswa, ditambah lagi dengan penyampaian  materi  yang  kaku  dengan mengandalkan metode ceramah.
Proses  pembelajaran  yang  dilakukan oleh  banyak  tenaga  pendidik  saat  ini cenderung  pada  pencapaian  target  materi kurikulum,  lebih  mementingkan  pada penghafalan konsep bukan pada pemahaman.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari kegiatan  pembelajaran  di  dalam  kelas yang  selalu  didominasi  oleh  guru.  Dalam penyampaian materi, biasanya guru menggunakan  metode  ceramah,  dimana siswa  hanya  duduk,  mencatat,  dan mendengarkan  apa  yang  disampaikannya dan  sedikit  peluang  bagi  siswa  untuk bertanya.  Dengan  demikian,  suasana pembelajaran  menjadi  tidak  kondusif sehingga siswa menjadi pasif.
Hasil  belajar  siswa  tidak  pernah  lepas dari  media  pembelajaran  yang  digunakan. Oleh  karena  itu,  guru  sebagai  pemimpin dalam  proses  pembelajaran  harus  selektif dalam  memilih  media  pembelajaran, dengan  mengusahakan  keterlibatan  siswa
Peningkatan Hasil Belajar Matematika dengan Media Gambar Pada Siswa Kelas V SD Negeri 010 Rambah
dalam  proses  pembelajaran.  Salah  satu media  pembelajaran  yang  ikut  melibatkan partisipasi  siswa  adalah  dengan  media gambar.
Menurut  pengamatan  peneliti  di  SD Negeri  010  Rambah  siswa  kurang  tertarik pada  pelajaran  Matematika,  hal  ini disebabkan guru tidak mengajarkan konsep  matematika  dengan  baik,  guru mengandalkan metode ceramah dan kurang  menggunakan  media.  Hal  tersebut membuat  siswa  tidak  menyenangi  mata pelajaran  matematika,  keluar  masuk  kelas karena  bosan,  mengantuk,  bahkan  tidak mengerti apa yang akan dikerjakan.
Dari permasalahan yang timbul, peneliti  sangat  tertarik  untuk  melakukan perbaikan pembelajaran matematika dengan  menggunakan  media  gambar. Media gambar dalam pembelajaran matematika  ini  merupakan  alat  bantu dalam proses pembelajaran untuk memperjelas  konsep  materi  matematika dari  kehidupan  sehari-hari  siswa  atau konteknya.  Sehingga  pelajaran  tersebut tepat sasaran dan dipahami oleh siswa.
Materi  pelajaran  senantiasa  memiliki tingkat  kesukaran  yang  berbeda-beda sehingga  sangat  diperlukan  media  untuk
melancarkan proses pembelajaran sehingga informasi dengan mudah diterima  siswa.  Pelajaran  diasumsikan siswa  termasuk  mata  pelajaran  yang tergolong pelajaran kurang dikuasai siswa. Dengan  menggunakan  media  gambar dalam  pembelajaran  matematika  materi pembelaharn  dapat  diserap  dan  dimngerti oleh siswa.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas, teridentifikasi  beberapa  masalah  sebagai berikut.  1)  Pembelajaran  matematika masih  terlihat  kaku  dan  menakutkan.  2) Siswa  takut  bertanya  dalam  pembelajaran matematika,  3)  Pembelajaran  matematika membosankan,  4)  Hasil  ulangan  siswa rata-rata di bawah KKM sekolah yaitu 70. Setelah  dianalisis  masalah  yang  terjadi seperti  1)  Siswa  keluar  masuk  kelas sewaktu pelajaran matematika berlangsung, 2) Guru tidak mempersiapkan media pembelajaran matematika pada siswa kelas V SD Negeri 010  Rambah.  Alternatif  yang  dilakukan dalam  penelitian  ini  yaitu,  menggunakan media gambar dalam pembelajaran matematika  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  kelas  V  SD  Negeri  010 Rambah.
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar, siswa  adalah  sebagai  subjek  dan  sebagai objek  dari  kegiatan  pengajaran.  Karena itu, inti proses pengajaran tidak lain adalah kegiatan  belajar  ssiwa  untuk  mencapai suatu  tujuan  pengajaran.  Oleh  karena  itu hakikat  belajar  menjadikan  siswa  dari tidak  tahu,  menjadi  tahu,  dari  tidak mengerti  menjadi  mengerti  dan  merubah tingkah  laku  menjadi  yang  baik.  Menurut Musfiroh (2008:15) belajar dapat diartikan sebagai  suatu  aktivitas  yang  ditunjukkan oleh perubahan tingkah laku, sebagai hasil pengalaman.  Lebih  rinci  Klein  (dalam Musfiroh  2008:15)  menyatakan  bahwa belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku yang  relatif  permanen  yang  dihasilkan oleh  proses  pengalaman.  Tingkah  laku yang  dihasilkan  dari  kegiatan  belajar meliputi  banyak  hal,  mulai  dari  masalah pengetahuan,  keterampilan,  kecakapan, kreasi,  hingga  kemampuan  merasakan. Belajar  dapat  dilakukan  dengan  berbagai cara.  Belajar  dilakukan  melalui  melihat, mendengar, membaca, menyentuh, membau,  bergerak,  berbicara,  bertindak, berintegrasi, merefleksi, dan  bahkan bermain.
Dari beberapa pendapat  di  atas belajar merupakan  suatu  proses  atau  aktivitas yang membuat siswa mengalami perubahan tingkah laku dari berbagai  cara seperti, melihat, mendengarkan, merasakan, serta melakukan dari pengalamnnya. Dalam pembelajaran matematika  siswa  dapat  belajar  berbagai materi  yang  diajarkan  melalui  melihat, mendengarkan,  dan  melakukan  dengan media gambar.
Hasil  belajar  merupakan  suatu  akibat dari  proses  belajar  dengan  menggunakan alat  pengukur,  yaitu  dengan  beberapa  tes yang  tersusun  terencana,  diantaranya  tes tertulis,  tes  lisan  atau  tes  perbuatan. Menurut  Sudjana  (1992:22)  Hasil  belajar adalah  kemampuan  yang  dimiliki  oleh siswa  setelah  menerima  pengalaman belajar.  Sedangkan  menurut  Dimyati  dan Mudjiono  (2002:36)  menyatakan  bahwa hasil  belajar  adalah  hasil  dari  interaksi tindak  belajar  dan  tindak  mengajar  yang biasanya ditunjukan dengan hasil tes yang diberikan oleh guru.
Dari  beberapa  pendapat  di  atas  hasil belajar  merupakan  hasil  yang  diperoleh siswa  setelah  mengalami  pembelajaran yang  ditunjukkan  dengan  hasil  tes  berupa
Peningkatan Hasil Belajar Matematika dengan Media Gambar Pada Siswa Kelas V SD Negeri 010 Rambah
angka.  hasil  belajar  adalah  hasil  yang diperoleh  siswa  setelah  mengikuti  suatu materi  tertentu  dari  mata  pelajaran  yang berupa  data  kuantitatif  atau  kualitatif. Untuk melihat hasil belajar maka dilakukan  suatu  penilaian  terhadap  siswa yang  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah siswa  telah  menguasai  suatu  materi  atau belum.
Hasil belajar dalam pelajaran matematika  ini  berupa  hasil  ulangan harian.  Ulangan  harian  dilakukan  setiap selesai  proses  proses  pembelajaran  dalam satuan  bahasan  atau  kompetensi  tertentu. Ulangan harian ini terdiri dari seperangkat soal  yang harus dijawab oleh siswa. Hasil ulangan harian ini merupakan suatu acuan dalam perbaikan pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.Dari beberapa pengertian  di  atas  yang  dianalisis  media gambar dengan hasil belajar siswa melalui ulangan hariannya.
Menurut Supatmono (2009:1)
pelajaran  Matematika  adalah  salah  satu pelajaran  yang  dipelajari  siswa  mulai  dari jenjang  SD  sampai  perguruan  tinggi. Matematika  memegang  peranan  penting karena  dengan  belajar  matematika  secara benar,  daya  nalar  siswa  dapat  terolah.
Matematika  dapat  dipandang  sebagai pelayan  dan  sekaligus  ratu  dari  ilmu-ilmu lain.  Sebagai  pelayan,  matematika  ilmu dasar  yang  mendasari  dan  melayani berbagai  ilmu  pengetahuan  yang  lain. Tidak mengherankan apabila dalam fungsinya sebagai pelayan ilmu  yang lain, matematika  muncul  di  ilmu  kimia,  fisika, biologi,  astronomi,  psikologi,  dan  masih banyak  yang  lainnya.  Sebagai  ratu, perkembangan matematika tidak tergantung pada ilmu-ilmu lain.
Dari  beberapa  pendapat  di  atas matematika  merupakan  suatu  pelajaran yang  harus  dipelajari  mulai  dari  jenjang SD sampai perguruan tinggi, sehingga bisa mendasari  ilmu-ilmu  pengetahuan  yang lain.  Pelajaran  matematika  melatih  daya nalar  siswa  dapat  terolah.  Oleh  karena  itu dalam  pembelajaran  matematika  seorang guru harus memberikan pengajaran sebaik mungkin,  sehingga  matematika  dapat disenangi dan dikuasai siswa.
Media  dikaitkan  dengan  pembelajaran adalah  sebagai  alat  komunikasi  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran untuk  membawa  informasi  berupa  materi ajar dari pengajaran kepada siswa sehingga  siswa  menjadi  lebih  tertarik
dengan  pembelajaran  yang  dilakukan. Media  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  media  gambar.  Menurut Ruminiati  (2007:  2.23)  fungsi  media gambar sebagai berikut.
1. Mengkongkretkan hal-hal yang bersifat abstrak
2. Mendekatkan  dengan  objek  yang sebenarnya
3. Melatih siswa berpikir konkret
4. Memperjelas suatu masalah.
Media  gambar  untuk  membantu  guru dan  siswa  dalam  pelaksanaan  proses belajar  mengajar,  tidak  terkecuali  untuk anak-anak  Sekolah  Dasar.  Secara  umum fungsi media gambar yaitu:
1. Mengembangkan kemampuan visual
2. Mengembangkan imanijasi anak
3. Membantu meningkatkan kemampuan  anak  terhadap  hal-hal yang  abstrak  atau  peristiwa  yang tidak mungkin dihadirkan di dalam kelas
4. Mengeningkan kreativitas siswa
Dari  beberapa  pedapat  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  media  gambar  sangat mendukung  sekali  dalam  memperjelas suatu  masalah  atau  materi  yang  akan
disampaikan termasuk penyampaian materi  pada  mata  pelajaran  Matematika. Dalam  pembelajaran  matematika  dalam PKP  ini,  materi  yang  akan  disampaikan dengan  menggunakan  media  gambar adalah  memahami  sifat-sifat  bangun  datar hubungan  antar  sebangun  (kesebangunan, simetri dan bangun ruang).
Media  gambar  dalam  pembelajaran Matematika  adalah  suatu  perantara  untuk memperjelas  suatu  masalah  atau  materi yang akan disampaikan dalam pembelajaran.  Sedangkan  hasil  belajar merupakan suatu hasil yang diperoleh oleh siswa  dari  beberapa  tes  setelah  diadakan perlakuan  atau  dengan  menggunakan media  gambar  yang  ditunjukkan  dengan angka.  Media  gambar  adalah  suatu  sarana untuk meningkatkan hasil belajar.
Media  gambar  yang  digunakan  dalam pembelajaran  matematika  adalah  pada standar  kompetensi  memahami  sifat-sifat bangun  dan  hubungan  kesebangunan. Kompetensi  dasar  terdiri  dari  menentukan jaring-jaring berbagai bangun ruang sederhana  dan  menyelidiki  sifat-sifat kesebangunan  dan  simetri.  Materi  terdiri dari jaring-jaring bangun ruang sederhana, kesebangunan,  simetri  lipat,  dan  simetri
Peningkatan Hasil Belajar Matematika dengan Media Gambar Pada Siswa Kelas V SD Negeri 010 Rambah
putar bangun datar. Dengan menggunakan media  gambar  yang  maksimal  pada pelajaran matematika ini diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Adapun  yang  dimaksud  pengaruh media  gambar  dalam  penelitian  ini  adalah hasil  belajar  siswa  meningkat  pada pelajaran  matematika  siswa  kelas  V  SD Negeri  010  Rambah  tahun  pelajaran 2016/2017. Dengan adanya media gambar sebagai alat bantu belajar yang dipergunakan  secara  maksimal  dalam proses  pembelajaran  diharapkan  hasil belajar Matematika siswa dapat meningkat di atas rata-rata KKM sekolah yaitu 70.

## B. Metode Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  V  SD  Negeri  010  Rambah, dengan  subjek  penelitian  19  siswa    yang terdiri  dari  5  siswa  laki-laki  dan  14  siswa perempuan.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  tindakan  kelas  yang  akan dilaksanakan di SD Negeri 010 Rambah.
1. Desain Prosedur Penelitian
a. Siklus I

## Perencanaan
Dari  pengoreksian  yang  dilakukan pada pra siklus akan dievaluasi pada siklus I,  sehingga  dari  evaluasi  tersebut  akan direncanakan  sebagai  berikut.  1)  Peneliti melakukan  analisis  kurikulum  untuk mengetahui  kompetensi  dasar  yang  akan disampaikan kepada siswa dengan menggunakan  media  gambar  (terlampir dalam RPP), 2) Membuat rencana pelaksanan pembelajaran dengan menggunakan  media  gambar  (terlampir RPP  matematika),  3)  Membuat  instrumen yang  digunakan  pada  pembelajaran,  4) Menyusun  alat  evaluasi  pembelajaran,  5) Meminta  kesediaan  supervisor  untuk menjadi observer
Pelaksanaan
Pelaksanaan penelitian ini berdasarkan  pada  kegiatan  pembelajaran yang ada pada RPP. Penerapan pembelajaran dengan menggunakan media yaitu  gambar  jaring-jaring  bangun  ruang sederhana  untuk  menentukan  jaring-jaring berbagai bangun sederhana dan
menyebutkan nama bangun ruang tersebut. Gambar bangun datar yang sebangun.

## Observasi
Dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas ini  yang  menjadi  pengamatan  adalah situasi  kegiatan  belajar  mengajar  oleh obsever yaitu supervisor 2 yang dilaksanakan  pada  waktu  pembelajaran berlangsung  seperti  aktivitas  siswa  saat pembelajaran berlangsung dengan menggunakan media gambar.
Refleksi Refleksi  merupakan  bagian  yang sangat  penting  untuk  memahami  dan memberikan  makna  terhadap  proses  dan hasil  yang  terjadi  sebagai  akibat  dari adanya tindakan yang dilakukan. Kegiatan yang  dilakukan  pada  tahap  ini  yaitu melakukan analisis, sintesis dan interpretasi  terhadap  semua  informasi yang  diperoleh  dari  tahap  observasi pelaksanaan  tindakan.  Dengan  demikian data yang diperoleh melalui alat
pengumpul  data  dapat  direkam,  kemudian akan  dikonfirmasikan,  dianalisis  dan dievaluasi  agar  dapat  diketahui  apakah pelaksanaan tindakan tersebut telah
mencapai  target  proses  maupun  target hasil  yang telah direncanakan sebelumnya atau masih memerlukan perbaikan- perbaikan,  yang  pada  akhirnya  akan mencapai  target  proses  maupun  target hasil.

## b. Siklus II

## Perencanaan
Hasil nilai  ulangan harian pada siklus I  menjadi  acuan  untuk  melanjutkan tindakan  menggunakan  media  gambar pada siklus II, sehingga akan direncanakan sebagai  berikut,  1)  Peneliti  melakukan analisis  kurikulum  untuk  mengetahui kompetensi  dasar  yang  akan  disampaikan kepada siswa dengan menggunakan media gambar,  2)  Membuat  rencana  pelaksanan pembelajaran dengan menggunakan media gambar,  3)  Membuat  instrumen  yang digunakan pada pembelajaran, 4) Menyusun  alat  evaluasi  pembelajaran,  5) Meminta  kesediaan  supervisor  untuk menjadi observer
Pelaksanaan
Pelaksanaan penelitian ini berdasarkan  pada  kegiatan  pembelajaran yang ada pada RPP. Penerapan
Peningkatan Hasil Belajar Matematika dengan Media Gambar Pada Siswa Kelas V SD Negeri 010 Rambah
pembelajaran dengan menggunakan media yaitu  gambar  jaring-jaring  bangun  ruang sederhana  untuk  menentukan  simetri  lipat berbagai  bangun  datar  dan  menyebutkan berapa simetri lipat bangun datar tersebut.

## Observasi
Dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini yang  menjadi  pengamatan  adalah  situasi kegiatan  belajar  mengajar  oleh  obsever yaitu supervisor 2 yang dilaksanakan pada waktu  pembelajaran  berlangsung  seperti aktivitas siswa saat pembelajaran berlangsung  dengan  menggunakan  media gambar.
Refleksi
Refleksi  merupakan  bagian  yang sangat  penting  untuk  memahami  dan memberikan  makna  terhadap  proses  dan hasil  yang  terjadi  sebagai  akibat  dari adanya tindakan yang dilakukan. Kegiatan yang  dilakukan  pada  tahap  ini  yaitu melakukan analisis, sintesis dan interpretasi  terhadap  semua  informasi yang  diperoleh  dari  tahap  observasi pelaksanaan  tindakan.  Dengan  demikian data yang diperoleh melalui alat pengumpul  data  dapat  direkam,  kemudian
akan  dikonfirmasikan,  dianalisis  dan dievaluasi  agar  dapat  diketahui  apakah pelaksanaan tindakan tersebut telah mencapai  target  proses  maupun  target hasil  yang telah direncanakan sebelumnya atau masih memerlukan perbaikan- perbaikan,  yang  pada  akhirnya  akan mencapai  target  proses  maupun  target hasil.
Sesuai  dengan  judul  penelitian, maka  data  dalam  penelitian  tindakan kelas  ini  berupa  nilai  tes  mata  Pelajaran matematika  kelas  V.  Adapun  teknik pengumpulan data yang dilakukan berupa  t es.  Tes  ini  adalah  suatu  teknik untuk  mengetahui  keberhasilan  belajar siswa dalam memahami materi pembelajaran.  Tes  yang  dilakukan  adalah tes tertulis. Alat tes yang digunakan adalah soal.
Konversi
Nilai:
Jumlah skor yang didapat skor maksimal
𝑥 100% =
N
Rata-rata Kelas
: Jumlah Nilai seluruh siswa Jumlah siswa
Burmawi (2007:8)
Dari  hasil  belajar  siswa,  akan dikelompokkan dan diklasifikasikan dengan  rentang  nilai  serta  kategori  nilai. Klasifikasi dan kategori nilai siswa adalah sebagai berikut.
Tabel 1. Klasifikasi Nilai Serta Kategori
Nilai Kategori 86-100 sangat baik 70-85 baik 50-69 cukup 30-49 kurang 10-29 sangat kurang B

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  terlihat bahwa ada peningkatan hasil belajar siswa setelah  penerapan  pembelajaran  dengan menggunakan media gambar. Hal ini dapat terlihat  adanya  peningkatan  hasil  belajar yang  terjadi  pada  tiap  siklus.  Pembahasan per siklus adalah sebagai berikut.

## 1. Silkus I
Pada  siklus  I  dilaksanakan  pada tanggal  11  Maret  2013,  pembelajaran matematika dilakukan dengan menggunakan  media  gambar.  Hasil yang dicapai yaitu adanya peningkatan hasil belajar Matematika siswa dari pra siklus.  Materi  yang  disampaikan  yaitu
jaring-jaring  bangu  ruang  sederhana dan  kesebangunan.  Dari  hasil  belajar yang  diperoleh  terjadi  perubahan  dari tidak  tuntas  menjadi  tuntas  yang persentase  yaitu  89.47%  menjadi 94.74%.
Tabel 2. Klasifikasi Nilai dan Kategori
pada Siklus I Nilai Frekuen si Persenta se (%) Katego ri 86-100 2 10.52 sangat baik 70-85 15 78.95 baik 50-69 2 10.52 cukup 30-49 - - kurang 10-29 - - sangat kurang Jumla h 19 99.99%

## 2. Siklus II
Pada  siklus  II  ini  dilaksanakan pada tanggal 18 Maret 2013, pembelajaran dilakukan  dengan  menggunakan  media gambar  lagi  materi  Simetri  lipat  dan simetri  putar.  Tujuan  disini  adalah  untuk melihat  kembali  peningkatan  hasil  belajar siswa dan sekaligus pemantapan penggunaan  media  gambar.  Hasil  yang dicapai  yaitu  adanya  peningkatan  hasil belajar  matematika  siswa  dari  Siklus  I. Pembelajaran dengan menggunakan media
Peningkatan Hasil Belajar Matematika dengan Media Gambar Pada Siswa Kelas V SD Negeri 010 Rambah
ini  membuat  siswa  aktif  dan  berani  maju ke  depan  kelas  untuk  menunjukkan bangun datar yang simetri melalui gambar, dengan demikian hasil belajar mereka juga meningkat.
Tabel 3. Klasifikasi Nilai dan Kategori

## pada Siklus II
Nilai Frekue nsi Persent ase (%) Kateg ori 86- 100 4 21.05 sangat baik 70-85 15 78.95 baik 50-69 - - cukup 30-49 - - kurang 10-29 - - sangat kurang Juml ah 19 100
Penggunaan  media  gambar  sangat cocok  pada  pembelajaran  Matematika, berdasarkan  hasil  ulangan  harian  per siklus,  terjadi  peningkatan  ketuntasan belajar.  Seperti  yang  tergambar  pada grafik berikut ini.
Grafik Persentase Ketuntasan Belajar matematika Siswa dari Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II
Berdasarkan  grafik  di  atas  terlihat bahwa ketuntasan belajar siswa meningkat dari pra siklus, siklus  I,  dan siklus  II. Hal ini  menunjukkan  penggunaan  media gambar  dalam  pembelajaran  matematika sangat  membantu  siswa dalam memahami materi  pelajaran  dan  hasil  belajar  siswa pun  meningkat.  Dari  penelitian  ini, penggunaan  media  gambar  sangat  cocok dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.
0 20 40 60 80 100 120 Tuntas Tidak Tuntas P er sen tase (%) Ketuntasan Pra Siklus Siklus I

## D. Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  di atas  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan pembelajaran dengan menggunakan media gambar  dalam  pembelajaran  matematika di  kelas  V  SD  Negeri  010  Rambah  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan tuntas  secara  klasikal  berdasarkan  KKM SD  tersebut  yaitu  70  dan  ketuntasan mencapai 100% .
Dari hasil penelitian penerapan pembelajaran dengan menggunakan media gambar  pada  pembelajaran  matematika siswa kelas V SD Negeri 010 Rambah, ada saran yang perlu disampaikan kepaga guru Matematika  diharapkan  untuk  senantiasa menggunakan media gambar dalam pembelajaran matematika, sehingga kualitas  pembelajaran  matematika  dapat meningkat.  Dalam  penggunaan  media gambar  supaya  memperhatikan  hal-hal berikut ini:
a) Pilihlah  materi  yang  diajarkan dengan  menggunakan  media gambar.
b) Gambar  harus  relevan  dengan materi.
c) Gambar harus jelas dan
menarik.
d) Aktifkan  siswa  dengan  media gambar yang telah dibuat.
e) Ciptakan
pembelajarn matematika  yang  asyik  dengan media gambar.

## Daftar Pustaka
Burmawi, Yuliani. 2007. Model Penilaian Kelas. Sumatera Selatan: LPMP
Djamarah  &  Aswan  Zain.  202. Strategi belajar  mengajar .  Jakarta:  Rineka Cipta
Kunandar. 2010. Langkah Mudah Penelitian  Tindakan  Kelas  Sebagai Pengembangan Profesi guru . Jakarta : Rajawali Pers
Purwanto.  2011. Evaluasi  hasil  Belajar. Yogyakarta: Pustaka pelajar
Rusman.  2011. Manajemen  Kurikulum .
Jakarta: Rajawali Pers
Ruminiati.
2007. Pengembangan Pendidikan  Kewarganegaraan  SD .
Jakarta: Depdiknas
Sudjana,  Nana.  1992. Cara  Belajar  Siswa
Aktif . Bandung:Sinar Baru Algensindo.
Syaifuddin, Mohammad, dkk. 2007. Manajemen Berbasis Sekolah . Jakarta: Depdiknas.
Peningkatan Hasil Belajar Matematika dengan Media Gambar Pada Siswa Kelas V SD Negeri 010 Rambah