Membina  Pribadi  Islami  serta  Implikasinya  terhadap  Penguatan Karakter  Disiplin  (Studi  Exploratif  Siswa  Kelas  XII  SMA  IT  Al- Hikamah Boyolali)
Mahmud Abdul Halim 1 , Mukh Nursikin 2 1,2 Universitas Islam Negeri Salatiga, Indonesia
Corresponding Author :        mahmudsulani@gmail.com
ARTICLE INFO Article history: Received
January 17, 2023
Revised
April 04, 2023
Accepted
April 09, 2023

## ABSTRACT
The  article  described  the  form  of  Islamic  Personal  Development  and  its implications  for  strengthening  discipline  at  SMAIT  Al  Hikmah  Boyolali, the  aspects  of  implementation  that  would  be  described  include:  1) Planning  for  Islamic  Personal  Development  at  SMAIT  Al  Hikmah Boyolali,  2)  Implementation  of  Islamic  Personal  Development  and  its implications for strengthening discipline of class XII students at SMAIT Al Hikmah  Boyolali  and  3)  Obstacles  and  solutions  in  strengthening  the disciplinary character of class XII students at SMAIT Al Hikmah Boyolali. This  method  used  qualitative  approach  and  the  data  sources  include school  principals,  curriculum  representatives,  student  representatives, Islamic  Personal  Development  coaches  and  several  students  selected  by purposive  sampling,  while  the  data  analysis  techniques  used  are classification,  reduction,  and  drawing  conclusions,  to  ensure  the  validity of  the  data  used  triangulation.  The  results  showed  that:  1)  Planning  for character education i drawn from the Learning Implementation Plan and learning tools, selecting administrators, making RAB, appointing coaches to  dividing  groups.  2)  Implementation  of  strengthening  discipline  was carried  out  through  Islamic  Personal  Development,  worship  control books,  activities  in  dormitories  and  schools,  setting  an  example,  giving mandates,  and  weekly  reviews.  3)  Obstacles  found  lack  of  coaches,  less interesting  delivery  of  material,  less  effective  time,  and  burdensome mutaba'ah.  And  the  solution  is  in  the  form  of  adding  coaches,  mentor forums and non-monotonous activities.
Keywords : Islamic  Personel  Development,  Strengthening  of  Character, Dicipline Character Journal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Karakter  dan  tumbuh  kembang  generasi  penerus  bangsa  Indonesia  sangat dipengaruhi  oleh  pendidikan.  Permasalahan  karakter  ini  merupakan  pembahasan yang  tak  lekang  oleh  zaman.  Pendidikan  karakter  merupakan  pendidikan  yang bertujuan  menanamkan  karakter  pada  peserta  didik  melalui  pendidikan  formal maupun non-formal (Fatimah & Usman, 2017). Pendidikan karakter hingga kini terus menjadi  topik  pembicaraan,  baik  secara  formal  maupun  non  formal  di  dunia pendidikan,  seminar,  diskusi  hingga  forum-forum  ilmiah  lainnya.  Telah  banyak muncul  berbagai  konsep,  teori  pendidikan,  dan  langkah-langkah  praktis  yang diciptakan  demi  mengatasi  degradasi  karakter  bangsa  (H.  E.  Mulyasa,  2022).

## Attractive : Innovative Education Journal
Pemerintah  memiliki  komitmen  pada  persoalan  ini,  oleh  karenanya  dalam  UU dirumuskan  secara  gamblang,  bahwa  tujuan  pendidikan  adalah  mengembangkan potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa, berkahlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri,  dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab (Sikdiknas, 2003).
Ki  Hajar  Dewantara  mengatakan  bahwa  pendidikan  diarahkan  untuk memajukan,  menumbuhkan  budi  pekerti  didik  (Rahardjo, 2010). Hal  tersebut  sejalan dengan  apa  yang  disampaikan  oleh  Safrudin  tentang  Ibnu  Maskawaih  dalam pemikiran  dan  konsep  pendidikan  yang  ia  kembangkan  bahwa  fokus  pendidikan ditekankan  pada  aspek  pembentukan  akhlak  mulia  (Safrudin  Aziz,  2015).  Dalam proses  pembentukan  akhlak  mulia  sesuai  dengan  penguatan  pendidikan  karakter (PKK),  terdapat  lima  nilai  karakter  utama  yang  bersumber  dari  Pancasila,  yang menjadi  prioritas;  yaitu  religius,  nasionalisme,  integritas,  kemandirian  dan kegotongroyongan.  Dan  dalam  nilai  nasionalisme  terdapat  turunan  berupa  karakter disiplin, dalam ranah keagamaan bahwa kedisiplinan yang baik ialah yang diberikan oleh suri tauladan. Sebagaimana di dalam Al Hadits yang artinya “Sesungguhnya aku diutus  untuk  menyempurnakan  ak hlak  mulia.” (H.R.  Al  Baihaqi,  1438)  yang menunjukkan  bahwa  Rasul  adalah  contoh  terbaik  untuk  ummat  manusia.  Berbagai pendapat tersebut, menunjukkan bahwa aspek budi pekerti, moral menjadi aspek yang harus diberi perhatian lebih dari sekedar aspek kognitif, sehingga pendidikan memberi perhatian seimbang dan proporsional terhadap transfer of values, tidak sekedar sebagai wahana transfer of knowledge (W. Wahyudi & Suwardani, 2020) Berdasarkan  pada  latar  belakang  tersebut  maka  perlu  terus  dikembangkan penelitian  dalam  upaya  mencari  implementasi  ideal  sebagai  referensi  dalam menguatkan  pendidikan  karakter  di  sekolah.  Oleh  karena  itu,  peneliti  memfokuskan pada penelitian penguatan karakter, khususnya pada karakter disiplin. Berlandaskan hasil  observasi,  peneliti  menemukan  bahwa  Sekolah  Menengah  Atas  Islam  Terpadu (SMAIT)  Al  Hikmah  Boyolali  merupakan  lembaga  pendidikan  yang  telah melaksanakan program pendidikan karakter disiplin dalam bentuk Bina Pribadi Islami (BPI) sejak tahun 2018. Adanya keahasan yang terlihat pada pembiasaan-pembiasaan:
1) Sholat 5 waktu secara berjamaah, 2) Tilawah dan hafalan Al- Qur’an, 3) Pembiasaan ibadah-ibadah sunnah, 4) Pembiasaan bersalaman dan salam kepada guru dan orang yang lebih  tua,  5)  Tepat  waktu  dalam  kegiatan harian.  Paparan  pembiasaan tersebut merupakan  salah  satu  bentuk  penerapan  pendidikan  karakter  demi  menumbuhkan karakter  baik  lainnya  (JNS,  wawancara.  2021).  Kelas  XII  yang  baru  saja  selesai menjalankan  amanah  sebagai  pengurus  mengalami  penurunan  kedisiplinan  karena merasa sudah purna dan merupakan bagian tertinggi di sebuah lembaga pendidikan tingkat  menengah  atas.  Dan  banyak  yang  anggapan  bahwa  kelas  akhir  merupakan masa penurunan kedisiplinan.
Berdasarkan latar belakang  yang telah dipaparkan, maka peneliti bermaksud untuk  melakukan  penelitian  guna  mendapatkan  informasi  yang  mendalam  tentang penguatan program pendidikan karakter disiplin melalui program BPI, dengan judul: “ Membeina  Pribadi  Islami  serta  Implikasinya  Terhadap  Penguatan  Karakter  Disiplin (Studi Exploratif Siswa Kelas XII SMA IT Al-Hikamah Boyolali) ”

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  kajian  ini  merupakan  pendekatan kualitatif. Penelitian kualitatif biasanya digunakan pada penelitian dalam bidang ilmu sosial.  Mengingat  materi  yang  akan  dibahas  dalam  tesis  ini  bersentuhan  langsung
Membina  Pribadi  Islami  serta  Implikasinya  terhadap  Penguatan  Karakter  Disiplin  (Studi  Exploratif Siswa Kelas XII SMA IT Al-Hikamah Boyolali)
dengan  sasaran  penelitian  lapangan  ( Field  Research ),  yaitu  riset  yang  dilaksanakan secara  intensif,  terperinci,  dan  mendalam  terhadap  suatu  objek  tertentu  dengan mempelajarinya sebagai suatu kasus (Sugiyono, 1995). Dalam penelitian ini diperoleh data dengan mengungkapkan peristiwa-peristiwa yang terjadi dan dialami oleh subjek penelitian, dan berusaha memahami arti dan memberikan interpretasi dari peristiwa- peristiwa  tersebut.  Studi  kasus  merupakan  penelitian  yang  mendalam  tentang individu,  satu  kelompok,  satu  organisasi,  satu  program  kegiatan,  dan  sebagainya dalam  waktu  tertentu.  Tujuannya  untuk  memperoleh  deskripsi  yang  utuh  dan mendalam  dari  sebuah  entitas.  Studi  kasus  menghasilkan  data  untuk  selanjutnya dianalisis untuk menghasilkan teori. Sebagaimana prosedur perolehan data penelitian kualitatif, data studi kasus diperoleh dari wawancara, observasi, dan arsip.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan  ( field  research ),  yakni  peneliti menggunakan  lapangan,  berupa  penelitian  kualitatif  yang  bersifat  deskriptif.  Jadi prosedur  penelitian  ini,  akan  menghasilkan  data  deskriptif,  berupa  kata-kata  tertulis atau  lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  dapat  diamati.  Penelitian  deskriptif kualitatif  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  suatu  keadaan  atau  fenomena- fenomena secara apa adanya (Sukmadinata, 2007).
Teknik  analisis  data  untuk  memperoleh  hasil  penelitian  yang  lengkap,  tepat, dan  benar,  maka  diperlukan  metode  yang  valid  dalam  menganalisis  data.  Dalam menganalisa  data  yang  ada,  penulis  menggunakan  teknik  data  kualitatif  sebagai berikut: 1}Pengambilan data, Untuk memperoleh data dilapangan, penulis melakukan observasi, wawancara dan dokumentasi. Data yang diperoleh berupa catatan lapangan mengenai obyek yang diteliti. 2) Data Reduction (Reduksi Data) Mereduksi data berarti merangkum,  memilih hal-hal  yang  pokok,  memfokuskan  pada hal-hal  yang  penting, dicari tema dan polanya dan membuang yang tidak perlu. 3) Data Display (Penyajian Data), Penyajian data yang dimaksudkan agar semua data yang diperoleh dilapangan yang berupa data hasil observasi, wawancara, dan dokumentasi  kemudian dianalisis sehingga  menghasilkan  deskriptif  implementasi  guru  dalam  meningkatkan  mutu pembelajaran. Dalam penelitian kualitatif, penyajian data bisa dilakukan dalam bentuk uraian  singkat,  bagan,  hubungan  antar  kategori  dan  sejenisnya.  4)  Menarik Kesimpulan,  Menarik  kesimpulan  adalah  proses  terpenting  dan  terakhir  dilakukan dalam  analisis  data  kualitatif.  Dari  awal  penulis  mencari  makna  dari  data  yang diperolehnya.  Untuk  maksud  itu  peneliti  berusaha  mencari  pola,  model,  tema, hubungan,  persamaan,  hal-hal  yang  sering  muncul  dan  sebagainya  (A.  Hadi  & Haryono,  1998).  Kesimpulan  yang  diambil  harus  dapat  diuji  kebenarannya  sehingga menunjukkan  keadaan  yang  sebenarnya.  Verifikasi  dapat  dilakukan  dengan  singkat, yaitu dengan cara mengumpulkan data baru.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Membina  Pribadi  Islami  di  SMAIT  Al  Hikmah  Boyolali  dalam  Menguatkan Kedisiplinan
Sebelum  diuraikan  tentang  Bina  Pribadi  Islami  dan  implikasinya  terhadap penguatan  kedisiplinan  maka  peneliti  terlebih  dahulu  mendeskripsikan perencanaan  Bina  Pribadi  Islami  di  SMAIT  Al  Hikmah  dalam  menguatkan kedisiplinan.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Kepala  Sekolah,  beliau menyampaikan  bahwa  sebelum  mengimplementasikan  Bina  Pribadi  Islami  yang merupakan  program  unggulan  di  sekolah  yang  biasa  disebut  dengan  BPI,  ada beberapa hal yang harus dipersiapkan
“Guru yang kami pilih untuk menjadi pengurus program Bina Pribadi Islami atau BPI ini adalah guru yang kami rasa berkompeten dalam menejerial secara khusus, ditambah  dengan  kafa’ah keilmuan  yang  cukup.  Karena  untuk  membuat  RPP bukan  sesuatu  yang  gampang.  Apalagi  harus  mengintegrasikan  kurtilas  dengan dengan  kurikulum  pesantren.  Maka  sudah  bisa  dipastikan  salah  satu  dari pengurus  atau  tim  BPI  ini  adalah  ustadz  yang  mengajar  di  pesantren  juga merangkap guru mapel di SMA”. (JNS, wawancara).
Hal  terkait  disampaikan  oleh  pembina  BPI,  dalam  penguatan  kedisiplinan  ini bahan ajar yang diajarkan dalam program BPI sudah diintegrasikan dengan kurikulum sekolah juga pesantren yang berfokus pada karakter disiplin. Hal senada disampaikan oleh seorang guru yang juga menjadi pengurus BPI di SMAIT Al Hikmah.
“Iya,.kita sudah sempat rapat besar, hampir dua hari kita membahas ma teri-materi yang akan disampaikan di kegiatan Bina Pribadi Islami ini. Bersama tim BPI yang dari  sekolah  juga  dari  pesantren.  Untuk  menyukseskan  program  ini  ya  butuh pengorbanan kan pak ?” (R, wawancara)
Dalam  perencanaannya,  SMAIT  Al  Hikmah  melakukan  sebagaimana  hasil wawancara dengan Kepala Sekolah, diketahui bahwa semua pembina wajib mengikuti workshop yang  diadakan  oleh  sekolah  sebelum  kegiatan  BPI  dimulai  di  tahun  ajaran baru. Dan apa yang disampaikan oleh pembina sekaligus kepala sekolah pun tak kalah pentingnya  terkait  anggaran  biaya  yang  harus  disiapkan  sebelum  kegiatan  ini dilaksanakan.
“Pengadaan  perangkat  pembelajaran  pasti  ada  anggaran,  apalagi  kegiatan -kegiatan lainnya.  Ada  beberapa  kegiatan  yang  berada  di  bawah  BPI  seperti  perkemahan, silaturahmi  antar  kelompok,  bukber  sampai  ke  tanding  bola  antar  kelompok.  Dan semuanya  diback-up  oleh  sekolah  lewat  tim  yang  telah  kami  tunjuk  sebelumnya. ” (JNS, wawancara)
Berdasarkan hasil wawancara yang peneliti peroleh dari bapak dan ibu  guru baik struktur  sekolah  maupun  para  guru  serta  pembina  BPI.  Dapat  ditegaskan  bahwa perencanaan  yang  disusun  oleh  pegurus  BPI  dalam  implementasi  karakter  disiplin terlihat dari program-program berikut: Pertama, pembentukan pengurus, Seorang guru atau karyawan yang diberikan amanah dalam hal krusial seperti penguatan karakter di BPI ini haruslah orang yang cakap dan cekatan. Karena mendisiplinkan berarti harus siap  pula  untuk  menjadi  disiplin. Kedua, Persiapan  Perangkat  Pembelajaran  (Silabus, RPP,  Program  Tahunan,  Program  Semester,  Buku  Bahan  Ajar,  Buku  Evaluasi Kegiatan),  Semua  pembina  yang  telah  dipilih  oleh  pengurus  BPI  Para  pembina mendapatkan  RPP,  silabus,  buku  bahan  ajar,  program  pekanan,  bulanan,  semester hingga  tahunan  serta  buku  evaluasi  karena  semuanya  telah  disiapkan  oleh  sekolah melewati pengurus BPI sehingga pembina tak butuh banyak waktu untuk mengurus administrasi. Dan diketahui bahwa telah dilakukan integralisasi materi di BPI, bukan hanya  menguatkan  apa  saja  yang  sudah  disampaikan  di  sekolah  dan  pesantren, namun  meminimalisir  adanya  pengulangan  materi. Selain  itu,  hasil  kajian  terhadap dokumen  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  disusun  pengurus  BPI  telah menunjukkan adanya penggabungan nilai karakter, terutama untuk karakter disiplin. Komponen dalam RPP sesuai pedoman penyusunan RPP yang tertuang pada Standar Proses Pendidikan. Kemampuan pembina dalam memuat nilai karakter disiplin pada RPP  yang  disusun,  menurut  wakil  bidang  kurikulum  tidak  terlepas  dari  adanya pelatihan  dan  workshop  yang  melibatkan  pengurus  BPI. Ketiga, Pembuatan  RAB Setiap  Kegiatan,  Membuat  rencana  anggaran  biaya  ini  sangat  dibutuhkan,  dengan
adanya  RAB  yang  jelas  baik  tujuan  sasaran  untuk  setiap  kegiatan  akan  membuat kegiatan tersebut maksimal. Sehingga tak ada program yang bersifat formalitas  serta anggaran yang tidak terserap dengan baik. Keempat, Penambahan pembina,  Pembina yang  berada  di  SMAIT  Al  Hikmah  mengalami  kekurangan,  yang  seharusnya berjumlah 27 orang dikarenakan setiap pembina membimbing 8-10 siswa. Dikarenakan kurangnya  pembina  tersebut  maka  Surat  Keputusan  dalam  pengangkatan  pembina dalam  kegiatan  BPI  ini  adalah  sesuatu  yang  penting.  Selain  menjadi  bukti  hukum untuk  perlindungan  sebagai  karyawan,  SK  juga  menjadikan  suatu  lembaga  atau perusahaan  memiliki  kredibilitas  yang  baik  di  masyarakat  umum.  Dan  hal  ini dimudahkan  dikarenakan  penambahan  pembina  meliputi  pegawai  yang  yang  masih dibawah  naungan  Yayasan  Al  Hikmah  Boyolali  walaupun  berbeda  unit. Kelima, Pembentukan  dan  Sosialisasi  Kelompok  BPI,  Pembagian  kelompok  yang  disesuaikan dengan hasil evaluasi pada periode sebelumnya. Dimana pembagian ini dimaksudkan agar  tujuan  daripada  kegiatan  mendapatkan  hasil  yang  maksimal,  yakni  semakin kuatnya  karakter  disiplin  setiap  siswa.Perencaan  dalam  bahasa  Arab  dapat  disebut dengan  niat,  yaitu  bentuk  dari    tindakan  di  masa  yang akan  datang  yang  diarahkan pada  tujuan  yang  akan  dicapai  dalam  suatu  kegiatan  (Nurmadiah,  2014).  Menurut Anderson  perencanaan  merupakan  pandangan  masa  depan  dan  menciptakan kerangka  kerja  dalam  suatu  kegiatan,  yang  tujuannya  untuk  mengarahkan  tindakan seseorang  di  masa  depan  (Syafarudin  &  Nasution,  2005).  Sedangkan  M.  Rifai perencannan  merupakan  proses  penentuan  apa  yang  seharusnya  dicapai  dan bagaimana mewujudkannya dengan membuat cara-cara tertentu untuk melakukannya (Ri fa’i & Fadhli , 2013). Maka dapat disimpulkan bahwa perencanaan adalah cara-cara yang dipersiapkan untuk sebuah tujuan di masa depan agar tetap terarah penelitian ini semakin  menegaskan  kesimpulan  yang  diungkapkan  oleh  Marini  bahwa  dalam pembentukan  karakter  melalui  pendidikan  dibutuhkan  perencanaan  yang  matang (Marini & Ramadhani, 2017).
Program-program  ini  direncanakan  dengan  matang  oleh  kepala  sekolah  dan pengurus  BPI.  Seperti  yang  disampaikan  oleh  Imamul  Arifin  bahwa  perencanaan adalah  proses  penentuan  tujuan,  strategi  dan  kebijakan  yang  dibutuhkan  untuk mencapai  tujuan  (I.  Arifin  &  Hadi,  2007).  Dan  tujuan  utama  dari  program  tersebut adalah penguatan karakter disiplin.

## Membina Pribadi Islami dan Implikasinya dalam Menguatkan Karakter Disiplin
Sebelum  mengetahui  apa  saja  kendala  dan  solusi  yang  terdapat  dalam penguatan  karakter  disiplin  di  SMAIT  Al  Hikmah  Boyolali  maka  peneliti  terlebih dahulu  mendeskripsikan  Bina  Pribadi  Islami  dan  implikasinya  terhadap  penguatan kedisiplinan.  Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  peneliti  peroleh  dari  pembina  Bina Pribadi  Islami  atau  BPI,  pengurusnya  serta  siswa  SMAIT  Al  Hikmah  Boyolali. Wawancara peneliti dengan pembina BPI menyampaikan:
“Tiap  siswa  yang  masuk  jelas  beda  karakternya,  gak  bis  akita  bener -bener nyamain satu dengan yang lain. Lah wong kembar ae beda to mas. Banyak faktor yang membuat tiap siswa special, bisa karena yad ulu ajaran umi abinya, sekolah sebelumnya,  atau  karena  berasal  dari  daerah  yang  berbeda.  Heterogen  banget disini.” (NM , wawancara)
Sedangkan  pernyataan  dari  salah  seorang  siswa  asal  Pemalang  menyampaikan bahwa dia merasa agak tertinggal dari temannya:
“Rata -rata  kalau  temen-temen  yang  masuk  udah  banyak  yang  paham  masalah ibadah, bacaan sholat, juga hafalan qur’an yang lumaya n. Malah ada yang udah
tau  ibadah  sunnah  seperti  sholat  rowatib,  dhuha,  qiyamullail,  puasa  sunnah, malah  ada  yang  hafal ma’tsurat.  Agak  beda  dengan  saya  sendiri,  hehe.”  (ZA, wawancara.)
Dalam  usaha  penguatan  karakter  disiplin  ini  merujuk  hingga  kepada  kegiatan harian mulai dari sekolah hingga asrama. Hal ini disampaikan oleh ustadz Nurcholis:
“Jadi  BPI  itu  kayak  setiap  hari  jadinya,  maksudnya  mulai  dari  materi  yang diajarkan,  targetan  yang  diberikan,  himbauan  lain-lain  itu  ada  semua  dalam kegiatan ini. Namanya juga kan bina pribadi islami ya kan? Jadi ya emang setiap hari  lah  ya  prosesnya.  Alhamdulillah  para  siswa  pelan  tapi  pasti  disiplinnya sudah terlihat dan terbiasa.” (NM, wawancara. )
Implementasi  adalah  bermuara  pada  aktivitas,  aksi,  tindakan  atau adanya mekanisme suatu sistem, implmentasi bukan sekedar aktivitas, tapi suatu kegiatan  yang  terencana  dan  untuk  mencapai  tujuan  kegiatan  (Usman,  2002). Implementasi juga bisa berarti pelaksanaan yang berasal dari kata bahasa Inggris implement yang  berarti  melaksanakan  (Mulyasa,  2013).  Dari  hasil  penelitian tersebut banyak persoalan-persoalan  yang  menarik  untuk  dicermati.  Mungkin bila  dilihat  dari  teori maupun srateginya  sulit  untuk  diaplikasikan dalam Bina Pribadi Islami. Dari Bina Pribadi Islami dan implikasinya terhadap kedisiplinan siswa diatas, peneliti menggaris bawahi ada beberapa  hal atau  cara pembina dan pengurus BPI dalam Bina Pribadi Islami atau BPI dalam menguatkan kedisiplinan yaitu: pertama, Bina  Pribadi  Islami,  Merupakan  sebuah  kegiatan  pekanan  yang dilaksanakan di hari jum’at, kegiatan Bina Pribadi Islami ini lebih akrab disebut dengan  Bina  Pribadi  Islami  (BPI).  Program  ini  memiliki  serangkaian  acara didalamnya meliputi tilawah, kultum, pesan pembina, materi, tanya jawab, infak, evaluasi ibadah, hingga curhat.
Karakter  yang  terdapat  di  dalam  Al-  Quran  sejalan  dengan  karakter yang  diharapkan  dalam  dunia  Pendidikan  (Budihardjo  &  Nihayah,  2017).  Oleh karenanya kegiatan BPI diawali dengan membaca Al- Quran menjadi keharusan, karena  selain  mematangkan  kemampuan  membaca  Al-Quran,  meningkatkan pemahaman  keagamaan  juga  akan  membentuk  beberapa  jenis  karakter  pada peserta didik. Berdasarkan hasil penelitian penulis menganalisis bahwa langkah pengelola  sekolah  dalam  melakukan  pembinaan  terhadap  siswa  benar  adanya. Dalam  usaha  menumbuhkan  karakter  disiplin  pada  siswa,  para  pembina melakukan  langkah  awal  berupa  pendekatan  terlebih  dahulu  dengan  mengacu pada  lima  tahapan  Teori  Penetrasi  Sosial.  Konsep  utama  dari  Teori  Penetrasi Sosial yang sederhananya adalah merujuk pada sebuah proses ikatan hubungan antar personal bergerak dari komunikasi yang tak akrab menuju ke komunikasi yang  lebih  intim.  Terkait  penerapannya  dalam  analisis  ini  para  pembina melakukan  penetrasi  sosial  terhadap  para  siswa  yang  selama  ini  kurang  akrab. Hingga akhirnya para pembina mampu menjadi seorang guru, orangtua, kakak, bahkan  sebagai  sahabat.  Hal  ini  sejalan  dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh sang penggagas Irwin Altman dan Dalmas Taylor, bahwa keintiman disini lebih dari  sekedar  keintiman  fisik,  namun  dimensi  lain  termasuk  emosional  dan intelektual,  dan  hingga  pada  batasan  pasangan  melakukan  aktivitas  bersama (West & Turner dalam Rorong, 2018).
Kedua, buku Kontrol Ibadah,    Sebagai siswa  yang menjadi objek dalam penguatan  karakter  disiplin,  maka  sekolah  khususnya  pengurus  BPI  bersama pembina  memiliki  target  yang  harus  dicapai  oleh  siswa  dalam  rentang  waktu satu pekan berupa sholat fardhu tepat waktu, rowatib, qiyamullail, dhuha, dzikir
pagi  petang,  hafalan  qur’an,  sedekah,  menolong  teman,  hingga  membaca  buku menjadi  kegiatan  yang  akan  dievaluasi  oleh  Pembina  setiap  pekannya  di  buku kontrol  ibadah. Ketiga, kegiatan  Asrama  dan  Sekolah,  Dari  hasil  pengamatan yang  dilakukan  diketahui  bahwa,  peserta  didik  di  SMAIT  Al  Hikmah  telah melaksanakan nilai karakter disiplin dalam berbagai kegiatan sehari-hari, seperti kepatuhan terhadap disiplin yang berlaku di sekolah, ketaatan pada aturan yang ada  asrama  dan  tata  tertib  yang  berlaku  di  masyarakat.  Hal  ini  menunjukkan pembelajaran yang diterima oleh peserta didik telah berhasil membentuk peserta didik  yang  memiliki  karakter  disiplin.  Dalam  mengimplementasikan  nilai karakter disiplin peserta didik tentu wajib adanya tata tertib sekolah dan asrama sebagai  patokan  dalam  pelaksanaannya,  jika  terjadi  pelanggaran  terhadapa  tata tertib  sekolah  maka  wali  kelas  akan  memberikan  penasehatan  secara  lisan  oleh wali  kelas  tersebut.  Sama  halnya  jika  terjadi  pelanggaran  terhadap  tata  tertib asrama  maka  pembina  asrama  akan  melakukan  pemanggilan  dan  penasehatan. Keempat,  Keteladanan,  Hal  yang  utama  dalam  menanamkan  disiplin  kepada siswa  adalah  adanya  figur  yang  bisa  menjadi  contoh.  Teladan  yang  diberikan peembina  serta  guru  akan  sangat  berpengaruh  terhadap  pembentukan  perilaku siswa.  Untuk  menumbuhkan  nilai  karakter  dalam  proses  pembelajaran,  peran utama  pembina  adalah  menunjukkan  contoh  sikap  dan  perilaku  yang  baik dimanapun  dan  kapanpun.  Hal  ini  diperkuat  oleh  kepala  SMAIT  Al  Hikmah yang  menyatakan  bahwa  siswa  butuh  figur.  Sehingga  secara  tidak  langsung peserta  didik  akan  mencontoh  bagaimana  sikap  dan  perilaku  pembina  yang mendidik  mereka.  Disampaikan  kepada  seluruh  pembina,  guru  dan  tenaga kependidikan di SMAIT Al Hiikmah ini bahwa kita sebagai pendidik adalah figur atau tauladan bagi siswa, karena keberhasilan penanaman nilai- nilai karakterter tergantung  bagaimana  lingkungannya.  Maka  dalam  pengimplementasian  nilai karakter disiplin,   di  SMAIT Al Hikmah ini harus diawali  dengan kedisiplinan guru  sebagai  tauladan  atau  contoh  (Yusuf  et  al.,  2020).  Dalam  upaya pembentukan  lingkungan  dan  suasana  kondusif  bagi  tumbuh  kembangnya kedisiplinan diawali dari membangun keteladanan dimulai dari pucuk pimpinan, dewan guru, pegawai TU sampai pada petugas kebersihan dan satpam. Terlihat pula  berbagai  artefak,  seperti  poster,  pojok  baca,  masjid,  rak-rak  sepatu, banner berisikan  seruan  kebaikan,  kata-kata  mutiara  dan  karakter  santri  Al  Hikmah menghiasi  berbagai  sudut  dan  ruang  lingkungan  sekolah. Kelima, Pemberian Amanah,  Dalam  menunjang  kedisiplinan  para  siswa,  selain  dibentuknya kelompok BPI. SMAIT Al Hikmah memiliki program berbentuk organisasi siswa diantaranya OSIS, Pramuka, SAPALA dan ITHMAH. Maka para siswa diberikan amanah  sesuai  dengan  minat  serta  kemampuan  yang  dianggap  layak  untuk mengembannya.  Terbukti  dari  hasil  yang  didapat  oleh  peneliti  bahwa  mereka yang  berorganisasi  utamanya  sebagai  ketua  maupun  pelaksana  harian  adalah siswa  yang  berprestasi  serta  memiliki  kedisiplinan  dari  siswa  lainnya. Keenam, Kajian  Pekanan,  Pengajian  pekanan  untuk  seluruh  siswa  yang  diisi  oleh pimpinan pondok pesantren setiap malam kamis. Kajian ini adalah kajian tematik dikarenakan  menurut  para  pengajar  yang  berada  di  pondok  pesantren  merasa kondisi  siswa  yang  memiliki  pendidikan  serta  kemampuan  berfirkir  yang berbeda-beda,  ditambah  dengan  beban  kegiatan  yang  cukup  padat  di  sekolah juga pesantren. Sehingga menurut pengurus BPI, yang dirasa cocok bagi mereka adalah  ngaji  tematik.  Satu  tema  untuk  satu  pertemuan  yang  biasanya  sesuai dengan kondisi atau hal-hal  yang sedang naik daun, penyampaian yang simple
Membina  Pribadi  Islami  serta  Implikasinya  terhadap  Penguatan  Karakter  Disiplin  (Studi  Exploratif Siswa Kelas XII SMA IT Al-Hikamah Boyolali)
dan khas pimpinan pesantren, bahasa yang mudah dipahami, tidak perlu banyak menyampaikan dalil/argumentasi, serta dibumbuhi dengan cerita beliau, sedikit humor,  komunikasi  dengan  para  siswa  di  tengah  penyampaian  materi  juga kesempatan tanya jawab. Inilah salah satu kajian yang paling ditunggu oleh para siswa.
Implikasi  Bina  Pribadi  Islami  Terhadap  Penguatan  Kedisplinan  Fakta menunjukkan bahwa siswa kelas XII yang sealama ini sering dianggap bebas dan tidak  disiplin  karena  merupakan  strata  tertinggi  di  sekolah  maupun  pesantren dipandang  sebelah  mata  oleh  adik  kelas  juga  beberapa  guru.  Inilah  salah  satu faktor  yang  menjadi  pemicu  diadakannya  program  unggulan  ini  yaitu  Bina Pribadi  Islami  atau  bina  pribadi  Islami.  Ada  beberapa  ciri  siswa  yang  semakin kuat  karakter  dsisplin  menururt  peneliti,  salah  satunya  dengan  adanya perubahan  secara  mental  jelas  terlihat  dalam  diri  mereka  yang  telah  mengikuti rangkaian pembinaan bina pribadi islami  memiliki perubahan perilaku seperti: 1) Sholat  berjamaah  tepat  waktu;  2)  Datang  lebih  awal  dalam  kegiatan  yang diadakan  sekolah  maupun  pesantren;  3)  Berdzikir  dan  berdoa  setelah  sholat;  4) Mengingatkan teman-teman untuk tertib; 5) Pelanggaran besar tidak terjadi dan pelanggaran  kecil  berkurang  drastis;  Semangat  belajar  dan  mengaji  mengejar ketertinggalan  materi.  Dan  inilah  yang  menjadi  harapan  dan  tujuan  dari pelaksanaan Bina Pribadi Islami atau BPI ini. Dari paparan di atas menunjukkan bahwa  siswa  binaan  di  SMAIT  Al  Hikmah memiliki  perubahan  perilaku  yang baik, terutama semakin menguat karakter disiplinnya. Sesuai dengan tujuan dari Bina Pribadi Islami atau bina pribadi Islami.

## Kendala dan Solusi dalam menguatkan Karakter disiplin Siswa Kelas XII di SMAIT Al Hikmah Boyolali
Dalam mengimplementasikan sebuah program, sematang apapun perencanaan serta  pelaksanaanya  pasti  memiliki  kendala.  Dan  setiap  kendala  yang  ada  pasti memiliki  solusi  didalamnya  jika  dirumuskan  dengan  sebaik-baiknya  dalam musyawarah. Mengutip apa yang disampaikan oleh kepala sekolah:
“Kita  kekurangan  pembina,  karena  memang  SDM  yang  ada  di  SM A  tidak mencukupi baik secara jumlah maupun pendalaman materi khususnya di bidang keagamaan sesuai yang diharapkan oleh tim BPI, apalagi anak-anak ini sudah kelas XII, tentu penyikapannya berbeda.” (JNS, wawancara ) Kekurangan SDM merupakan masalah dibanyak instansi ataupun Lembaga. Melanjutkan perkataan seorang siswa:
“Penyampaian beliau  ngebosenin, jadi  kadang  saya tidak terlalu memperhatikan. Malah corat  coret buku saja.  Yam  au  gimana  lagi  pak, merhatiin juga kayaknya jadi  malas.  Walaupun  nantinya  saya  ju ga  baca  catetan  temen  si” (ZA, wawancara).
Dari  hasil  penelitian  dalam  hal  Bina  Pribadi  Islami  dan  implikasinya  terhadap penguatan kedisiplinan siswa di SMAIT Al Hikmah Boyolali, ada beberapa hal penting yang  peneliti  identifikasikan  untuk  kemudian  dideskripsikan  sebagai  kendala  dan solusi dalam implementasinya, yaitu:
Kendala  Dalam  Penguatan  Karakter  Disiplin, pertama, kurangnya  pembina  dalam setiap kelompok BPI berisikan 9-11siswa. Padahal idealnya sebuah kelompok berisikan maksimal  8  siswa,  demi  berjalannya  kegiatan  yang  efektif.  Jumlah  orang  dalam kelompok yang terlalu banyak dan jumlah pembina yang kurang merupakan sebuah kendala yang dihadapi dalam penguatan karakter disiplin. Kedua, penyampaian materi
kurang  menarik,  Menyampaikan  sebuah  materi  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran bukanlah suatu hal yang mudah. Sebagian besar siswa menitik beratkan hal tersebut, sehingga  siswa  kurang  memperhatikan  dan  cenderung  bosan. Ketiga, waktu  yang kurang  efektif,  Dikarenakan  ada  beberapa  pembina  yang  menjabat  sebagai  kepala sekolah  hingga  wakil  kepala  kurikulum  yang  terkadang  mendapat  panggilan  dinas atau kewajiban lainnya, menyebabkan waktu yang digunakan tidak pada tempatnya. Karena  waktu  adalah  hal  yang  peting  harus  diperhitungkan  dalam  pembelajaran. Yang  membuat  siswa  menjadi  disiplin  terkait  waktu  dibutuhkan  komitmen  antara pembina dan siswa binaannya. Keempat, Mutaba’ah yang Memberatkan, dikarenakan yang  menentukan  target-target  tersebut  adalah  pengelola  BPI.  Maka  sebagian  siswa merasa  keberatan  akan  hal  tersebut.  Mutabaah  atau  buku  kontrol  ibadah  yang seharusnya menjadi acuan dalam kegiatan harian masih memberatkan beberapa orang siswa. Penetapan target ibadah yang pas merupakan kunci penting dalam penguatan kedisiplinan ini.

## Solusi Dalam Penguatan Karakter Disiplin
Solusi  Dalam  Penguatan  Karakter  Disiplin  diantaranya pertama ,  penambahan pembina,  kurangnya  pembina  untuk  BPI  kelas  XII  dapat  diatasi  dengan  surat keputusan  pengangkatan  pembina.  Sebagaimana  yang  disampaikan  oleh  kepala sekolah  dalam  wawancaranya .  Kedua, forum  pembina,  selain  melaksanakan pembinaan  BPI  kepada  para  siswa,  setiap  pembina  memiliki  kewajiban  hadir  dalam forum  3  bulan  sekali  yang  diadakan  oleh  sekolah.  Forum  yang  betujuan  untuk berdiskusi dan mengevaluasi kegiatan BPI siswa selama ini. Dari pernyataan tersebut diambil kesimpulan bahwa kendala penyampaian yang kurang menarik, waktu yang kurang  efektif  serta  kendala  lainnya  disampaikan  di  forum  ini  dan  dicarikan  solusi bersama. Ketiga, Kegiatan yang tidak monoton, adanya kegiatan selain dari melingkar belajar,  mengaji,  serta  diskusi  perkelompok  yang  dilakukan  setiap  pekannya  seperti olahraga  bersama,  buka  puasa  bareng,  kunjungan  ke  rumah  salah  satu  anggota, nonton film, hingga mendaki gunung merupakan kegiatan yang ditunggu oleh setiap kelompok.  Dikarenakan  kegiatan  yang  variatif  tersebut  membuat  siswa  senang  dan aktif  mengikuti  kegiatan  Bina  Pribadi  Islami  ini.  Motivasi  dari  pihak  sekolah  hingga yayasan merupakan hal yang menjadikan siswa mengikuti kegiatan ini tanpa adanya paksaan.

## KESIMPULAN
Berbekal  dari  paparan  di  atas,  maka  dapat  diambil  sebuah  kesimpulan Perencanaan  penguatan  kedisiplinan  bagi  siswa  kelas  XII  sudah  dilakukan  sebaik mungkin  dengan  meilih  orang  yang  berkompeten  menurut  pandangan  dari  kepala sekolah. Bina Pribadi Islami yang sering disebut dengan Bina Pribadi Islami (BPI) ini merupakan  program  unggulan  yang  direncanakan  dengan  matang  mulai  dari pemilihan  pengurus,  pembuatan  RAB,  penunjukkan  pembina  hingga  pembagian kelompok.  Membina  Pribadi  Islami  atau  BPI  yang  dilaksanakan  berfokus  pada hubungan interpersonal yang  menggunakan  teori  penetrasi  sosial  dengan  beberapa tahapan  yaitu;  ,  berikut  tahapannya;  Tahap  Orientasi  ( orientation  stage ),  Pertukaran Penjajajakan Afektif ( exploratory affective exchange ), Pertukaran afektif ( affective exchange stage ),  Pertukaran  Stabil  ( stable  stage ),  Tahap  Depenetrasi  ( depenetration  stage ).  Lalu setelah  hubungan  interpersonal  berhasil  dilakukan  maka  upaya-upaya  lainnya dilaksanakan yaitu; buku kontrol ibadah, kegiatan di asrama dan sekolah, keteladanan, pemberian amanah, dan kajian pekanan.
Membina  Pribadi  Islami  serta  Implikasinya  terhadap  Penguatan  Karakter  Disiplin  (Studi  Exploratif Siswa Kelas XII SMA IT Al-Hikamah Boyolali)
Beberapa kendala yang ditemui selama program berlangsung ialah: kurangnya pembina, penyampaian materi yang kurang menarik, waktu yang kurang efektif, serta mutaba’ah  yang  memberatkan para  siswa.  Namun  semua  kendala  tersebut  perlahan mampu diatasi dengan beberapa solusi berupa; penambahan pembina, forum pembina dan kegiatan yang tidak monoton. Kendala berasal dari dua arah yakni pembina juga siswa,  semua  solusi  dapat  diselesaikan  ketika  pengurus  dan  pembina  menjaring aspirasi  dari  setiap  binaannya  dan  melakukakan  forum  bersama  secara  rutin  untuk menyelesaikannya.

## REFERENSI
Agra,  H.  (2021).  Implementasi  Program  Bina  Pribadi  Islami  (BPI)  dalam  Membentuk Karakter  Peserta  Didik. EDUKATIF :  JURNAL  ILMU  PENDIDIKAN , 3 (5),  2268 – 2276. https://doi.org/10.31004/EDUKATIF.V3I5.802 Arifin, I., & Hadi, G. W. (2007). Membuka Cakrawala Ekonomi . PT Setia Purna Inves. Arifin, M. (2017). STRATEGI MANAJEMEN PERUBAHAN DALAM MENINGKATKAN  DISIPLIN  DI  PERGURUAN  TINGGI. EduTech:  Jurnal  Ilmu Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 3 (1). https://doi.org/10.30596/EDUTECH.V3I1.990 Azra,  A.  (2006). Paradigma  Baru  Pendidikan  Nasional:  Rekonstruksi  dan   Demokratisasi . Kompas.
Black, James. A. (2001). Metodologi dan Masalah Penelitian Sosial . Refika Aditama. Budihardjo,  &  Nihayah,  N.  T.  (2017).  THE  CHARACTER  EDUCATION  VALUES  IN
QUR’ANIC  VERSES. Profetika: Jurnal  Studi Islam , 17 (02), 93 – 112.
https://doi.org/10.23917/PROFETIKA.V17I02.5301
Fatimah,  N.  E.,  &  Usman,  N.  (2017).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Dalam Pembelajaran Fiqih Di MI Al Islam Tonoboyo Kecamatan Bandongan Kabupaten Magelang. Jurnal Tarbiyatuna , 8 (1), 9 – 22. Hadi, A., & Haryono. (1998). Metodologi-Metodologi Penelitian Pendidikan . Pustaka Setia. Hadi, S. (1989). Metodologi Research II . Andi Offset.
Iriany,  I.  S.  (2017).  Pendidikan  Karakter  sebagai  Upaya  Revitalisasi  Jati  Diri  Bangsa. Jurnal Pendidikan UNIGA , 8 (1), 54 – 85. https://doi.org/10.52434/JP.V8I1.71 Kesuma, D. (2012). Pendidikan  Karakter: Kajian Teori dan Praktik di  Sekolah . PT. Remaja Rosdakarya.
Marzuki,  Murdiono,  M.,  &  Samsuri.  (2011).  PEMBINAAN  KARAKTER  SISWA BERBASIS PENDIDIKAN AGAMA. Jurnal Kependidikan , 41 , 45 – 53. Maskuri. (2018). PENDIDIKAN KARAKTER DISIPLIN DI LINGKUNGAN SEKOLAH. Jurnal Tawadhu , 2 , 340 – 363. Moleong, L. J. (2010). Metodologi Penelitian Kualitatif . Remaja Rosdakarya. Muhajir, N. (2000). Noeng Muhajir, Metodologi Penelitian Kualitatif . Rake Sarasin. Nansi,  D.,  Fajar,  D.,  Utami,  T.,  &  Psikologi,  P.  (2016).  HUBUNGAN  ANTARA REGULASI  EMOSI  DENGAN  PERILAKU  DISIPLIN  SANTRI  MADRASAH ALIYAH  PONDOK  PESANTREN  QODRATULLAH  LANGKAN. Psikis :  Jurnal Psikologi Islami , 2 (1). https://doi.org/10.19109/PSIKIS.V2I1.1054 Rahardjo,  S.  (2010). Ki  Hajar  Dewantoro:  Biografi  Singkat  1889-1959 .  Garasi  House  of Book.
Rifa’i, M., & Fadhli, M. (2013). Manajemen Organisasi . Cipta Pusaka Media Perintis. Sukmadinata, N. S. (2007). Metodologi Pendidikan . Remaja Rosdakarya. Sulistiyono,  J.  (2022). Buku  Panduan  Layanan  Konseling  Kelompok  Pendekatan  Behavioral Untuk Mengatasi Kedisiplinan Masuk Sekolah . Pusat Pengembangan Pendidikan dan Penulisan Indonesia.
Syafarudin, & Nasution, I. (2005). Manajemen Pembelajaran . Quantum Teaching. Umi  Muzayanah,  W.  (2019). Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP  Islam  Terpadu .  CV.  Arti Bumi Intaran.
Usman, N. (2002). Konteks Implementasi Berbasis Kurikulum . Grasindo. Wirawan, S. (2000). Metode Penelitian Sosial . Remaja Rosdakarya. Yayuk  Sri  Lestari.  (2020). Bina  Pribadi  Islam  Tingkat  Dasa  seri  1B .  JSIT  Publishing Indonesia.
Copyright Holder :
© Mahmud Abdul Halim & Mukh Nursikin (2023).
First Publication Right :
© Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: