## HUBUNGAN ANTARA MOTIVASI BELAJAR DAN DISIPLIN BELAJAR DENGAN EFIKASI DIRI

## Nur Kur’ani
Email: nurkurani@unmuhpnk.ac.id Universitas Muhammadiyah Pontianak

## Abstrak
Efikasi diri berperan penting terhadap perilaku siswa dalam belajar. Efikasi diri yang rendah akan berdampak pada prestasi belajar siswa sehingga diperlukan motivasi belajar dan disiplin belajar yang baik. Penelitian ini bertujuan  melihat  hubungan  antara  motivasi  belajar  dan  disiplin  belajar  dengan  efikasi  diri.  Metode penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  penelitian  kuantitatif.  Teknik  analisis  data yang  digunakan  yaitu  analisis  regresi  linear  berganda.  Adapun  jumlah  populasi  dari  penelitian  ini  ialah seluruh  siswa  kelas  XII  di  MAN  2  Kota  Pontianak  yang  berjumlah  287  siswa  dan  sampel  sebanyak  72 siswa.  Pengambilan  sampel  menggunakan  Teknik proportional  random  sampling .  Analisis  data  dalam penelitian ini menggunakan Teknik analisis regresi linear berganda. Hasil penelitian menunjukkan: 1)  Ada hubungan positif antara motivasi belajar dengan efikasi diri dengan nilai koefisien korelasi sebesar 0,690; 2) Ada  hubungan  positif  antara  disiplin  belajar  dengan  efikasi  diri  dengan  nilai  koefesien  korelasi  sebesar 0,635; 3) Ada hubungan positif antara motivasi belajar dan disiplin belajar dengan efikasi diri dengan nilai koefesien  korelasi  sebesar  0,723.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  semakin  tinggi  motivasi  belajar  dan disiplin  belajar  maka  semakin  tinggi  efikasi  diri  siswa  begitu  juga  sebaliknya  semakin  rendah  motivasi belajar dan disiplin belajar maka semakin rendah pula efikasi diri siswa.
Kata Kunci : Motivasi Belajar; Disiplin Belajar; Efikasi Diri

## Abstract
Self-efficacy plays an important role in student behavior in learning. Low self-efficacy will have an impact on student  learning  achievement  so  that  good  learning  motivation  and  learning  discipline  are  needed. This study was to identify the relationship between learning motivation and learning discipline with self-efficacy. The  research  method  used  in  this  study  was      quantitative  research  method.  The  data  analysis  technique used was multiple linear regression analysis. The population of this study were all students of 12 th grade of MAN  2  Pontianak  City,  totaling  287  students  and      72  students.  The  sampling  used  proportional  random sampling  technique.  Data  analysis  in  this  study  used  multiple  linear  regression  analysis  techniques.  The results  showed:  1)  there  was  a  positive  relationship  between  learning  motivation  and  self-efficacy  with  a correlation coefficient  of  0.690; 2)  there  was a positive  relationship between learning discipline  and self- efficacy  with  a  correlation  coefficient  of  0.635;  3)  there  was  a  positive  relationship  between  learning motivation and learning discipline with self-efficacy with a correlation coefficient value of 0.723. Based on observations, the higher the learning motivation and learning discipline, the higher the student self-efficacy and vice versa, the lower the learning motivation and learning discipline, the lower the student self-efficacy.
Keywords: Learning Motivation ; Learning  Discipline; Self Efficacy

## PENDAHULUAN
Keberhasilan  hidup  manusia  pada dasarnya  tidak  akan  lepas  dari  pendidikan yang  ditempuhnya  selama  hidup.  Salah satu  jenjang  pendidikan  yang  dapat mendukung  keberhasilan  seseorang  dalam hidup  yaitu  jenjang  pendidikan  formal. Salah satu jenjang Pendidikan formal ialah
Pendidikan  di  sekolah  yang  terdiri  atas Pendidikan  Dasar,  Pendidikan  Menengah dan Pendidikan Tinggi (UU No 20, 2003).
Saat menempuh pendidikan tersebut  siswa  dihadapkan  pada  banyak pilihan  dalam  hidupnya  sehingga  siswa harus  bisa  mengambil  keputusan  yang tepat.  Banyak  masalah  yang  akan  muncul
jika  siswa  tidak  yakin  akan  keputusan yang  dibuatnya.  Salah  satunya  membuat siswa tidak percaya diri terhadap kemampuannya  sendiri.  Oleh  sebab  itu salah satu kemampuan yang harus dimiliki seorang  siswa  ialah  keyakinan  pada kemampuannya sendiri ( self-efficacy ).
Efikasi  diri  menurut  Bandura (dalam Ghufron, 2017) merupakan keyakinan  siswa  mengenai  kemampuan dirinya  dalam  melakukan  suatu  tugas  atau tindakan  yang  diperlukan  untuk  mencapai hasil  tertentu. Self-Efficacy merupakan penilaian seseorang mengenai kemampuannya sendiri untuk menjalankan perilaku  tertentu  atau  mencapai  tujuan tertentu (Ormrod, 2008).
Perasaan self-efficacy siswa mempengaruhi  pilihan  aktivitas  mereka, tujuan  mereka  dan  usaha  serta  presistensi mereka  dalam  aktivitas-aktivitas  kelas (Ormrod,  2008).  Efikasi  diri  siswa  yang rendah  akan  mempengaruhi  siswa  dalam proses  pembelajaran  di  kelas.  Seperti siswa  malas  belajar,  rasa  cemas  yang tinggi saat mengerjakan tugas, kemampuan  diri  siswa  yang  rendah terhadap  pembelajaran  dan  rasa  cepat menyerah  terhadap  pembelajaran  (Amir dalam  Yolandita,  2021).  Hal  ini  karena Efikasi  diri  siswa  yang  rendah  sangat mempengaruhi  penyelesaian  tugas  karena rendahnya  keyakinan  pada  diri  sendiri
dalam  mengerjakan  tugas  yang  diberikan (Adicondro, 2011).
Efikasi  mempunyai  peran  penting dalam  sebuah  pembelajaran,  siswa  akan mampu  menggunakan  potensinya  secara optimal  jika  dirinya  yakin  akan  hal tersebut (Rustika, 2012). Dalam kehidupan sehari-hari efikasi diri mengarahkan seseorang  pada  sekumpulan  target  yang menantang  dan  untuk  tidak  pantang menyerah mendapatkannya. Sejalan dengan  penjelasan  di  atas  siswa  yang memiliki  efikasi  diri  yang  tinggi  atau rendah dapat dilihat dari beberapa dimensi yaitu  dimensi  tingkat  (level),  dimensi kekuatan  (strength),  dimensi  generalisasi (generality) (Ghufron, 2017).
Kenyataan  yang  terjadi  di  tingkat Madrasah  Aliyah  Negeri  (MAN)  2  Kota Pontianak, masih ditemukan adanya siswa yang  menunjukkan  efikasi  diri  yang rendah.  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil wawancara  dengan  beberapa  guru  dan siswa  di  sekolah  tersebut.  Adapun perilaku-perilaku yang menunjukkan rendahnya  efikasi  diri  siswa  yaitu  siswa ragu-ragu saat akan menjawab pertanyaan dari guru, takut salah saat ingin mengutarakan pendapatnya di kelas, tidak yakin dengan pekerjaan yang dikerjakannya  sehingga  siswa  mencoba menyamakan  jawaban  dirinya  dengan jawaban temannya, siswa meminta
pendapat  dari  teman  saat  ingin  membuat sebuah keputusan.
Berdasarkan penjelasan di atas apabila efikasi  diri  pada  diri  siswa  selalu  rendah maka  akan  berdampak  pada  diri  siswa sendiri  yaitu  siswa  akan  sulit  dalam membuat  sebuah  keputusan  untuk  pilihan karirnya ke depan.  Hal  ini sejalan dengan penelitian Isnain (2018) yang mengatakan terdapat  hubungan  antara  efikasi  diri dengan kematangan karir pada siswa kelas XI di SMKN 1 Surabaya. Efikasi diri yang rendah  apabila  dibiarkan  terus  menerus akan  berdampak  pada  prestasi  belajar siswa, sehingga akan menyebabkan kualitas  dan  kuantitas  belajar  siswa menurun. Hal ini sejalan dengan penelitian Harahap (2012) yang menyatakan  terdapat  hubungan  positif yang  signifikan  antara  efikasi  diri  dengan kepercayaan diri.
Penelitian  ini  melibatkan  tiga  variabel yaitu  efikasi  diri,  motivasi  belajar  dan disiplin belajar. Sejalan dengan penjelasan di  atas  ada  beberapa  penelitian  yang menunjukkan bahwa efikasi diri berhubungan  dengan  motivasi  belajar  dan kedisiplinan  belajar  yaitu  Berdasarkan hasil riset yang dilakukan oleh Nur (2021) menunjukkan  bahwa  self  efficacy  pada remaja  salah  satunya  diperoleh  dari interaksi  teman  sebaya  dan  motivasi belajar sebesar 12,5%. Berdasarkan
penjelasan  di  atas  motivasi  belajar memiliki peran penting dalam meningkatkan  self  efficacy  pada  remaja. Begitu  juga  dengan  disiplin  belajar  yang dimiliki  siswa  akan  berpengaruh  terhadap self  efficacy  pada  remaja.  Hal  ini  sejalan dengan  penelitian  Munawaroh  (2018) yang  menyatakan  efikasi  diri  memiliki hubungan  dengan  kedisiplinan  belajar sebesar 37%.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  maka peneliti ingin melakukan penelitian tentang  hubungan  antara  motivasi  belajar dan  disiplin  belajar  dengan  efikasi  diri siswa. Adapun tujuan penelitian ini adalah sebagai  berikut:  1)  untuk  mengetahui hubungan  antara  motivasi  belajar  dengan efikasi  diri  siswa;  2)  untuk  mengetahui hubungan  disiplin  belajar  dengan  efikasi diri siswa; 3) untuk mengetahui hubungan antara motivasi belajar dan disiplin belajar dengan efikasi diri siswa.

## KAJIAN PUSTAKA
Efikasi diri  menurut  Myers  (2014) ialah  perasaan  akan  kemampuan  individu dalam mengerjakan suatu tugas. Selanjutnya  Bandura  (dalam  Ghufron, 2017)  mengatakan  efikasi  diri  yaitu keyakinan individu mengenai kemampuan dirinya  dalam  melakukan  tugas  atau Tindakan yang diperlukan untuk mencapai hasil tertentu.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  efikasi diri  ialah  keyakinan  individu  tentang kemampuannya  dalam  melakukan  suatu tugas.
Efikasi diri memiliki 3 aspek yaitu: 1) dimensi  tingkat  ( level );  2)  dimensi kekuatan ( strength ); 3) dimensi generalisasi ( generality ) (Ghufron, 2017).
Motivasi  menurut  Sani  (2019)  adalah segala  sesuatu  yang  dapat  memotivasi siswa  untuk  belajar.  Selanjutnya  motivasi belajar  menurut  Uno  (2019)  adalah dorongan  internal  dan  eksternal  pada  diri siswa yang sedang belajar untuk mengadakan perubahan tingkah laku, pada umumnya dengan beberapa indicator yang mendukung.
Berdasarkan penjelasan di atas motivasi belajar ialah segala sesuatu yang dapat memotivasi siswa untuk belajar baik itu dari dalam diri siswa maupun dari luar diri siswa.
Adapun  aspek-aspek  motivasi  belajar yang digunakan ialah aspek-aspek motivasi  belajar  dari  Uno  (2019)  yang terdiri dari enam indicator utama yaitu: 1) adanya  hasrat  dan  keinginan  berhasil;  2) adanya  dorongan  dan  kebutuhan  belajar; 3)  adanya  harapan  dan  cita-cita  masa depan;  4)  adanya  penghargaan  dalam belajar;  5)  adanya  kegiatan  yang  menarik dalam  belajar;  6)  adanya  lingkungan belajar yang kondusif, sehingga
memungkinkan siswa dapat belajar dengan baik.
Dakhi  (2020)  menjelaskan  disiplin adalah  kesediaan  dan  kerelaan  siswa untuk mau mematuhi dan mentaati norma- norma peraturan yang berlaku disekitarnya. Selanjutnya menurut Prijodarminto (1993) disiplin dapat membuat siswa membedakan hal-hal yang seharusnya dilakukan, yang wajib dilakukan, yang boleh dilakukan dan yang tidak sepatutnya dilakukan.
Berdasarkan penjelasan di atas disiplin siswa  ialah  kesediaan  siswa  untuk mematuhi peraturan yang berlaku disekitarnya.
Disiplin  memiliki  3  aspek  yaitu:  1) sikap  mental  yang  merupakan  sikap  taat dan tertib sebagai hasil atau pengembangan  dari  latihan,  pengendalian pikiran  dan  pengendalian  watak;  2) pemahaman  yang  bagus  mengenai  system aturan  perilaku,  norma,  kriteria  dan standar  yang  sedemikian  rupa  sehingga pemahamannya  menumbuhkan pengertian yang  mendalam  atau  kesadaran  bahwa ketaatan  akan  aturan,  norma,  kriteria  dan standar  tadi  merupakan  syarat  mutlak untuk  mencapai  suatu  keberhasilan;  3) sikap kelakuan yang secara wajar menunjukkan  kesungguhan  hati,  untuk mentaati  segala  hal  secara  cermat  dan tertib (Prijodarminto, 1993).

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian ini ialah metode kuantitatif  dengan  pendekatan  statistik. Ruang lingkup atau objek dalam penelitian  ini  ialah  siswa  kelas  XII  di MAN  2  Kota  Pontianak.  Variabel  dalam penelitian  ini  ialah  motivasi  belajar  (X1) dan  disiplin  belajar  (X2)  sebagai  variable bebas dan efikasi diri (Y) sebagai variable tergantung.  Adapun  tempat  dilaksanakan penelitian  ini  yaitu  di  MAN    2  Kota Pontianak. Adapun populasi dalam penelitian ini ialah seluruh siswa kelas XII di MAN 2 Kota Pontianak yang berjumlah 287 yang terdiri dari 10 kelas. Dari jumlah populasi  tersebut    selanjutnya  diambil 25%  (72  siswa)  untuk  dijadikan  sampel penelitian  terdiri  dari  24  siswa  jurusan IPS,  24  Siswa  Jurusan  IPA  24  siswa jurusan  Agama  yang  diambil  dengan menggunakan  teknik proportional  random sampling.
Kelas  uji  coba  yang  dilakukan dalam  penelitian  ini  adalah  kelas  XII MAN  2  Kota  Pontianak  yang  berjumlah 30 siswa. Metode pengumpulan data yang digunakan  peneliti  dalam  penelitian  ini yaitu  metode  skala.  Teknik  analisis  data pada  penelitian  ini  menggunakan  metode analisis  statistic  dengan  Teknik  analisis regresi  linear  berganda  melalui  bantuan SPSS  versi  23.  Sebelum  dilakukan  uji
linearitas berganda, peneliti melakukan uji asumsi sebagai berikut:
Uji Normalitas
Uji Normalitas dengan program SPSS 23  for  windows  menunjukkan  perolehan sebaran yang normal pada semua variable dengan rincian sebagai berikut:
T abel 1. Hasil Uji Normalitas
Variabel Kolmogrov-Smirnov Nilai Z Nilai  P hitung P Keterang an Efikasi Diri 0,092 0,097 >0,05 Normal Motivasi Belajar 0,200 0,082 >0,05 Normal Disiplin Belajar 0,200 0,068 >0,05 Normal Uji Linearitas
Hasil uji linearitas dengan program SPSS 23 for windows menunjukkan  hubungan  antara  variable bebas  dan  variable  terikat  bersifat  linear sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Uji Linearitas
Variabel Kolmogrov-Smirnov Nilai F Nilai  P hitung P Ketera ngan Motivasi belajar* efikasi diri 0,849 0,677 p>0,0 5 Linear Disiplin belajar* efikasi diri 1.043 0,447 P>0,0 5 Linear
Hasil Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  dalam  penelitian  ini menggunakan  analisis  regresi  berganda untuk mengetahui hubungan antara variable  bebas    (X1)  dan  (X2)  dengan variable  tergantung  (Y)  menggunakan
program SPSS 23 for windows menunjukkan hasil sebagai berikut:
Analisis  regresi  sederhana  menunjukkan bahwa  terdapat  hubungan  positif  yang signifikan antara motivasi belajar dengan efikasi diri dengan nilai koefisien korelasi sebesar  0,690  (p<0,05).  Hal  ini  berarti motivasi  belajar  memberi  kontribusi sebesar  47,6%.  Hasil  analisis  juga menunjukkan  terdapat  hubungan  positif yang  signifikan  antara  disiplin  belajar dengan efikasi diri dengan nilai koefisien korelasi  sebesar  0,635  (p<0,05)  hal  ini mengandung  pengertian  disiplin  belajar memberikan  kontribusi  sebesar  52,2% terhadap  efikasi  diri.  Analisis  regresi ganda  menunjukkan  bahwa  terdapat hubungan  yang  positif  antara  motivasi belajar  (X1)  dan  disiplin  belajar  (X2) dengan  efikasi  diri  (Y)  dengan  nilai koefisien  korelasi  ganda  sebesar  0,723 hal  ini  berarti  motivasi  belajar  dan disiplin  belajar  secara  bersama-sama memberikan  pengaruh  0,522  terhadap efikasi diri.
Uji coba alat ukur dalam penelitian  ini  menggunakan  uji  validitas dengan  menggunakan  validitas  isi.  Uji coba  alat  ukur  dilakukan  kepada  siswa kelas  XII  di  MAN  2  Kota  Pontianak dengan dibantu  oleh guru BK kelas XII. Uji    reliabilitas    dalam  penelitian  ini
menggunakan  Teknik  reliabilitas alpha Cronbach .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Motivasi  Belajar  dengan  Efikasi Diri
Hipotesis pertama mengenai hubungan motivasi belajar dengan efikasi diri menunjukkan bahwa motivasi belajar dengan  efikasi  diri  memiliki  korelasi yang  positif.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan nilai  koefisien  korelasi  sebesar  0,690. Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian Dewi  (2022)  yang  mengatakan  ada hubungan  yang  positif  antara  efikasi  diri dengan  motivasi  belajar  sebesar  0,839. Begitu  juga  dengan  Kurniyawati  (2012) mengatakan  ada  hubungan  positif  yang sangat  signifikan  antara  efikasi  diri dengan motivasi belajar.

## 2. Disiplin  Belajar  dengan  Efikasi Diri
Hipotesis kedua mengenai hubungan  disiplin  belajar  dengan  efikasi diri  menunjukkan  bahwa  disiplin  belajar dengan  efikasi  diri  memiliki  korelasi yang positif. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian  Munawaroh  (2018)  yang menyatakan ada hubungan yang signifikan  antara  disiplin  belajar  dengan efikasi  diri  sebesar  37%.  Terdapat  factor lain  yang  lebih  berpengaruh  dengan efikasi diri antara lain.
3. Motivasi  Belajar  dan  Disiplin
Belajar dengan Efikasi Diri
Hipotesis ketiga mengenai hubungan  motivasi  belajar  dan  disiplin belajar  dengan  efikasi  diri  menunjukkan bahwa  motivasi  belajar  dan  disiplin belajar  secara  bersama-sama  memiliki hubungan  yang  positif  dengan  efikasi diri. Hal ini ditunjukkan dengan koefisien korelasi sebesar 72,3% yang menyatakan bahwa terdapat hubungan motivasi belajar dan disiplin belajar dengan efikasi diri.

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan  analisis  data  dalam penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa Terdapat hubungan yang signifikan antara motivasi  belajar  dengan  efikasi  diri  yaitu sebesar  69%.  Terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  disiplin  belajar  dengan efikasi  diri  63,5%.  Terdapat  hubungan yang  signifikan  antara  motivasi  belajar dan  disiplin  belajar  secara  bersama-sama dengan efikasi diri yaitu sebesar 72,3%.

## Saran
Berdasarkan hasil penelitian diharapkan  peneliti  selanjutnya  dapat melakukan  penelitian  lanjutan  dengan menggunakan  faktor-faktor  lain  untuk meningkatkan  efikasi  diri  siswa  seperti dukungan  teman  sebaya.  Bagi  pihak sekolah  diharapkan  agar  dapat  membantu
siswa  dalam  meningkatkan  efikasi  diri siswa.  Bagi  siswa  peneliti  menyarankan supaya  siswa  mengetahui  cara  melatih efikasi  diri  yang  baik  dan  berusaha memanfaatkan  lingkungan  sekolah  dan pergaulan  dengan  teman  sebaya  untuk meningkatkan efikasi diri.

## DAFTAR PUSTAKA
Adicondro,  N  &  Purnamasari,  A.  (2011). Efikasi Diri, Dukungan Sosial Keluarga dan Self Regulated
Learning  Pada  Siswa  Kelas  VII.
Humaniti s, 8 (1). 18-27.
Dewi,  I.  (2022).  Hubungan  Efikasi  Diri Dengan  Motivasi  Belajar  Dimasa Pandemi  Peserta  Didik  Kelas  XII SMA AL-ARIFIN Madura. (Skripsi). Fakultas  Psikologi  Universitas  Islam
Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.
Dakhi, A.S. (2020). Kiat Sukses Meningkatkan Disiplin Siswa.
Yogyakarta: Deepublish.
Ghufron, M.N & Rini, R.S (2017). Teori- Teori  Psikologi. Jogjakarta:  Ar-Ruzz Media.
Harahap,  N.S.  (2012).  Hubungan  Antara Efikasi  Diri  Dengan  Kepercayaan Diri  Pada  Prajurit  Tamtama  Paskhas
TNI Angkatan Udara di LHOKSEUMAWE. (Skripsi). Fakultas Psikologi Universitas Medan Area.
Isnain, M & Desi, M.  (2018).  Hubungan
Antara Efikasi Diri dengan Kematangan  Karir  Pada  Siswa  Kelas XI  di  SMKN  1  Surabaya. Jurnal Penelitian  Psikologi. Volume  5 Nomor 02.
Kurniyawati, R. (2012). Hubungan Antara Efikasi Diri Dengan Motivasi Belajar Siswa.  (Skripsi).  Fakultas  Psikologi
Universitas Muhammadiyah
Surakarta.
Myers,  D.G.  (2014). Psikologi  Sosial : Edisi  10  Buku  1 .  Jakarta:  Salemba
Humanika.
Munawaroh,  S.  (2018).  Hubungan  Minat dan Efikasi Diri Dengan Kedisiplinan Belajar  PKN. Jurnal  Pendidikan
Guru Sekolah Dasar.
Nur  Kur’ani.  (2021).  Hubungan  Antara Interaksi  Teman  Sebaya  dan  Efikasi
Diri Dengan Motivasi Belajar. Psikologi Konseling . Vol. 19 (2) hal.
1057-1064.
Ormrod, J.E. (2008). Psikologi Pendidikan Membantu Siswa Tumbuh dan  Berkembang  Jilid  2:  Edisi keenam . Jakarta: Erlangga.
Prijodarminto,  S.  (1993). Disiplin  Kiat Menuju  Sukses .  Jakarta:  PT.  Pradnya Paramita.
Rustika,  I.  M.  (2012).  Efikasi  Diri: Tinjauan  Teori  Albert  Bandura. Buletin Psikologi, 20 (2), 18-25.
Sani,  R.A.  (2019). Inovasi Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Uno,  H.  (2019). Teori  Motivasi  dan Pengukurannya:  Analisis  di  Bidang Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Yolandita,  S.D.  (2021).  Hubungan  Self Efficacy  (Efikasi  Diri)  Terhadap Motivasi  Belajar  Biologi  Kelas  XI SMA  Negeri  14  Pekanbaru  Tahun Ajaran 2020/2021. (Skripsi). Program Studi  Pendidikan  Biologi  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas  Islam  Riau.  Pekanbaru. Agustus.