83| http://jurnal.umb.ac.id/index.php/lateralisasi

## PENERAPAN MEDIA GAMBAR DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA MATERI PROSES TERJADINYA HUJAN BAGI SISWA KELAS III SD NEGERI 165 SELUMA TAHUN PELAJARAN
2022/2023
Hairuman 1
SD Negeri 165 Seluma Kecamatan Sukaraja Kabupaten Seluma Provinsi Bengkulu hairuman1966@gmail.com

## Abstrak
Rendahnya  nilai  hasil  belajar  pada  Kompetensi  Dasar  3.1  menggali  tentang  konsep  perubahan  wujud  benda  dalam kehidupan sehari-hari  yang disajikan  dalam  bentuk  lisan,  tulis,  visual,  dan/atau eksplorasi lingkungan, nilai rata-rata  yang dicapai  siswa hanya  mencapai  58.  Hal ini  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  siswa.  Dari  9  siswa  kelas  III  baru  4  anak  yang mendapat  nilai  70  sebanyak  44%  dan  5  siswa  mendapat nilai di bawah 70 sebanyak 56%. Dengan memperhatikan nilai ulangan  siswa  yang  rendah  tersebut  maka  guru  harus  melakukan  perbaikan  pembelajaran  salah  satunya  dengan menggunakan media gambar agar siswa tertarik dan termotivasi untuk belajar. Hasil tindakan siklus 1 adalah jumlah nilai klasikal  580, rata  – rata  yang  diperoleh  adalah  64.  Dengan  asumsi  44%  siswa  (4  siswa)  tuntas  belajar    dan  belum tuntas belajar  ada  5  siswa  (56%),  hasil  ini  belum  memenuhi  kriteria  minimal  keberhasilan  tindakan.  Selanjutnya  pada  siklus  2 terjadi  peningkatan  hasil  belajar  yaitu  jumlah nilai  yang  diperoleh adalah  670  dengan rata  – rata  adalah 74.  Siswa  tuntas belajar  sebanyak  8  siswa  atau  89%  dan  siswa  belum  tuntas  belajar  tersisa  1  siswa  atau  11%.  Berdasarkan  hasil  tindakan pembelajaran  siklus  2  ini  membuktikan  secara  ilmiah  bahwa  penerapan  penerapan  Media  Gambar secara  ilmiah  mampu meningkatkan hasil belajar bahasa Indonesia materi Proses  Terjadinya Hujan bagi siswa Kelas III SD Negeri 165 Seluma Tahun Pelajaran 2022/2023
Kata Kunci : Media Gambar, Hasil Belajar, Bahasa Indonesia

## Abstract
Lower him assess result learn at Elementary Interest 3.1 diging about concept change of object form in everyday life which presented  in  the  form  of  is  oral,  write,  visually,  and  environmental  eksplorasi,  reached  average  value  of  student  only reaching 58.  This  matter can  be  seen from  result  learn  student.  From  9  class  student  of  III  new  4  child getting value  70 counted  44%  and  5  student  get  value  below  70  counted  56%.  By  paying  attention  the  low  student  restating  value  hence teacher have to do repair of study one of them by using media draw to be student interest and motivat to learn. Result of cycle action 1 is the amount of value of klasikal 580, flattening - flatten the obtained is 64. With assumption 44% student (4 student) complete learn and not yet complete learn there is 5 student (56%), this result not yet fulfilled minimum criterion of efficacy of action. Hereinafter at cycle 2 happened the make-up of result learn that is amount of value the obtained is 670 horizontally - flatten is 74. Complete student learn counted 8 student or 89% and student not yet complete learn to remain 1 student  or 11%.  Pursuant  to  result  of  action  study  of  2 cycle this prove  scientifically  that  applying  of  applying  of Media Draw scientifically can improve result learn items Indonesian Process The happening of Rain in the Class student III SDN 165 Seluma School Year 2022 / 2023.
Keyword : Media Picture, Result of Learning, Indonesian Ianguage

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah pelengkap dalam  kehidupan  yang bersifat  wajib untuk anak bangsa.  Dikatakan demikian karena pendidikan adalah suatu pembelajaran yang berpengaruh sangat tinggi terhadap siswa baik di lingkungan keluarga, sekolah, ataupun masyarakat luas.
Keberhasilan  belajar siswa dalam menyelesaikan studi di jenjang pendidikan  yang terjadi selama ini  belum  seperti  yang  diharapkan  semua  pihak.  Terutama    mata    pelajaran    Tematik,    pada    mata pelajaran    Bahasa    Indonesia  penting  terutama  bagi  siswa  kelas  rendah.  Oleh  karena  itu,  itu  sebagai
84| http://jurnal.umb.ac.id/index.php/lateralisasi
pendidik dan pengajar, guru harus dapat mewujudkan  harapan pendidikan dan sekolah. Pembelajaran Bahasa  Indonesia  untuk  sekolah  Dasar  meliputi  empat  aspek  yaitu:  mendengarkan,  membaca, menulis,  dan  berbicara  karena  siswa  kelas  III  belum  menguasai  ketrampilan  menulis  dan  berbicara, yaitu  memahami  materi  yang  disampaikan.  Padahal  yang  peneliti  hadapi  adalah  kelas  II  yang  tidak semuanya bisa menulis dan berbicara  lancar sesuai kondisi yang dibicarakan. Dengan memperhatikan masalah  dalam  rangka  memecahkan  masalah  tersebut  diatas, agar proses belajar mengajar berhasil dengan  baik  maka diperlukan  metode, media  dan  strategi   mengajar.  Kemampuan    mengajar   guru berperan    penting  dalam  mensukseskan  proses  belajar  mengajar.  Seorang  guru  harus  mampu mengukur  kemampuan  anak  terhadap  materi  yang  diajarkan.  Pada  akhirnya  proses  belajar  mengajar guru  memberi  latihan  soal  dan  pengerjaan  soal.  Untuk  memantapkan  penguasaan  materi  pada pelajaran Bahasa Indonesia. Kemampuan memahami  Siswa  SD  Negeri 165 Seluma belum  mencapai kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yang  ditetapkan  yaitu  70  dan  nilai  tuntas  belajar  80%  pada Kompetensi Dasar 3.1 menggali tentang konsep perubahan wujud benda dalam kehidupan sehari-hari yang  disajikan  dalam  bentuk  lisan,  tulis,  visual,  dan/atau  eksplorasi  lingkungan,  nilai  rata-rata  yang dicapai siswa hanya mencapai 58. Hal ini dapat dilihat dari  hasil belajar siswa. Dari 9 siswa kelas III baru  4  anak  yang  mendapat  nilai  70  sebanyak  44%  dan  5  siswa  mendapat  nilai  di  bawah  70 sebanyak 56 %.
Dengan  memperhatikan  nilai  ulangan  siswa  yang  rendah  diatas  maka  agar  dapat  meningkatkan nilai  hasil  belajar  9  siswa  terhadap  materi  pelajaran    yaitu    guru  harus  melakukan  perbaikan pembelajaran dengan menggunakan media gambar dan proses perbaikan pembelajaran serta dilakukan observasi  maupun diskusi observasi dengan teman sejawat. Berdasarkan  pengalaman  penulis  sebagai pengajar dan pendidik di SD dan melihat hasil ulangan dan tingkat penguasaan siswa terhadap materi Bahasa Indonesia, tentang konsep perubahan wujud benda dalam kehidupan sehari-hari yang disajikan dalam  bentuk  lisan,  tulis,  visual,  dan/atau    eksplorasi    lingkungan,    nilai    rata-rata    yang    dicapai tentang  masih rendah,  maka  penulis  mengadakan  penelitian  dalam  rangka  memecahkan masalah tersebut diatas. Dari identifikasi tersebut diatas terkesan terlalu banyak untuk dipecahkan, agar peneliti terfokus  maka  peneliti  memberi  judul  penelitian  yaitu  “Penerapan  Media  Gambar  Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia  Materi Proses Terjadinya Hujan  Bagi Siswa  Kelas III SD Negeri 165 Seluma Tahun Pelajaran 2022/2023”.
Dengan adanya proses  pembelajaran  menggunakan  media  gambar,  maka  diharapkan siswa SD kelas  III  di  SD  Negeri  165  Seluma  dapat  meningkatkan  kemampuannya  untuk  memahami  serta
LATERALISASI, Volume 10 No. 02, Desember 2022  p-ISSN: 2354-936X; e-ISSN: 2614-4522
meningkatkan  nilai  hasil  belajar  sehingga  minimal  80%  siswa  tuntas  belajar  Bahasa  Indonesia. Bertitik tolak dari latar belakang di atas, maka rumusan masalah dalam Penelitian Tindakan Kelas  ini adalah  apakah  penerapan  media  gambar  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  materi  Proses Terjadinya Hujan akan dapat meningkatkan hasil belajar bagi  siswa kelas III SD Negeri 165 Seluma Tahun Pelajaran 2022/2023 dengan tujuan utama penelitian  ini  bertujuan adalah  untuk meningkatkan hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  materi  Proses  Terjadinya  Hujan  melalui  penerapan  media  gambar pada  siswa  kelas  III  SD  Negeri  165  Seluma  Tahun  Pelajaran  2022/2023.  Melalui  Penerapan  Media Gambar  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  materi  Proses  Terjadinya  Hujan diduga hasil  belajar siswa kelas III SD Negeri 165 Seluma Tahun Pelajaran 2022/2023 cenderung akan meningkat.

## METODOLOGI PENELITIAN

## A. Subyek Penelitian
Subyek  penelitian  ini  adalah  9  siswa  kelas  III  SD  Negeri  165  Seluma  tahun  pelajaran 2022/2023.  Terdiri  6  siswa  laki  –  laki  dan  3  siswa  perempuan  Obyek  penelitian  adalah  materi Bahasa Indonesia yaitu ” Proses terjadinya hujan”. Dalam penelitian ini tentu saja peneliti tidak bisa  bekerja  sendiri,  oleh  kareana  itu  untuk  mengamati  aktifitas  guru/peneliti  maupun  siswa selama tindakan pembelajaran, peneliti meminta bantuan 1 orang guru bertindak sebagai observer atau pengamat.

## B. Waktu Penelitian
Dalam  penelitian  ini  peneliti  mengambil  tempat  di  SD  Negeri  165  Seluma  (SD  tempat peneliti bertugas mengajar) dalam 2 siklus mulai tanggal 3 Oktober sampai 15 Oktober 2022.
Agar  pelaksanaan  tindakan  penelitian  berlangsung  dengan  lancar  maka  peneliti  membuat schedule penjadwalan sebagai berikut:
No. Uraian Hari / Tanggal Ket 1 Persiapan - persiapan 01 Oktober 2022 2 Kesepakatan dengan pengamat 01 Oktober 2022
3 Pelaksanaan Tindakan Siklus I 03-04 Oktober 2022 4 Refleksi Siklus I 08 Oktober 2022
5 Pelaksanaan Tindakan Siklus II 10-11 Oktober 2022 6 Refleksi Siklus II 15 Oktober 2022

## C. Prosedur Penelitian
LATERALISASI, Volume 10 No. 02, Desember 2022  p-ISSN: 2354-936X; e-ISSN: 2614-4522
Penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  di  kelasnya sendiri  melalui  refleksi  diri dengan tujuan  memperbaiki  kinerjanya  sehingga  hasil  belajar siswa meningkat.  Menurut  Sanjaya (2013: 149)  PTK adalah proses pengkajian  masalah pembelajaran di dalam kelas melalui refleksi diri dan upaya untuk memecahkan masalah pembelajaran dengan cara  melakukan  berbagai tindakan  yang terencana  dalam  situasi  nyata serta menganalisis setiap pengaruh dari tindakan tersebut.
Dalam penelitian  ini peneliti  menggunakan  model picture and picture . Model picture  and picture merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang  mengunakan  gambar  sebagai  sarana  untuk aktivitas   belajar   dengan cara mengurutkan gambar sesuai dengan  urutan  atau suatu  rangkaian yang    logis.  Model  pembelajaran picture  and  picture merupakan  sebuah  model  dimana  guru menggunakan  media  gambar  untuk  menerangkan  sebuah  materi  atau  memfasilitasi  siswa  untuk aktif  belajar. Ketika    melaksanakan    model    pembelajaran picture    and    picture ,    guru diharuskan untuk memperhatikan langkah-langkahnya dengan konsisten,
Penelitian ini sendiri merupakan penelitian tindakan kelas atau Classroom Action Research (CAR) yang  dikembangkan  oleh  Suharsimi  Arikunto  (2008:  137)  mengemukakan  bahwa Penelitian  Tindakan  Kelas  merupakan  tindakan  perbaikan  dari  seorang  guru  dalam  rangka perbaikan pembelajaran dengan menggunakan alur sebagai berikut:

## Bagan 1.Alur Tindakan Penelitian
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dibagi  menjadi  2  siklus,dengan  desain  setiap  siklus  akan dilakukan  tindakan  dalam  2  x  pertemuan  dan  di  akhir  pertemuan  2  akan  diadakan  tes  evaluasi belajar  untuk  mengetahui  tingkat  pemahaman  siswa  pada  materi  tersebut  serta  dilakukan observasi  atau  pengamatan  untuk  melihat  apakah  nilai  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran materi  sesuai  dengan  target  keberhasilan  tindakan  minimal  yang  telah  ditetapkan.  Langkah  – langkah untuk setiap siklus tindakan pembelajaran sebagai berikut:

## SIKLUS I
1) Perencanaan (planning)
a) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
b) Membuat lembar pengamatan tentang media gambar.
c)  Menyediakan media gambar hitam putih.
d)  membuat lembar evaluasi.
2) Pelaksanaan Tindakan (acting)
a)  Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP
b)  Mengamati kegiatan guru dan kegiatan siswa oleh observer.
c)  Melakukan penilaian.
3) Pengamatan (observing)
a)  Pelaksanaan  pembelajaran  diobservasi  dengan  menggunakan  lembar  pengamatan  (LOG dan LOS), kemudian hasilnya di interpretasikan
b)  Melaporkan aktivitas guru
c)  Melaporkan aktivitas siswa.

## 4) Refleksi (reflexting)
Hasil  observasi  yang  telah  di  interpretasikan,  kemudian  dianalisis  dan  direfleksi  untuk menentukan langkah dan tindakan pada siklus II
Langkah  –  langkah  tindakan  siklus  II  juga  sama  yang  terdiri  dari  perencanaan,  tindakan, observasi dan refleksi. Tindakan siklus II merupakan bentuk pelaksanaan dari hasil refleksi siklus sebelumnya sebagai berikut:

## SIKLUS II
1) Perencanaan (planning)
a) Perbaikan RPP dengan mempehatikan hasil refleksi pada siklus I
b) Membuat lembar pengamatan.
c)  Membuat lembar evaluasi.
d)  Menyediakan media gambar yang warna-warni dengan model picture and picture .
2) Pelaksanaan Tindakan (acting)
Melaksanakan  tidakan  perbaikan  sesuai  dengan  RPP  revisi  yang  telah  disempurnakan  hasil refleksi pada siklus I
3) Pengamatan (observing)
LATERALISASI, Volume 10 No. 02, Desember 2022  p-ISSN: 2354-936X; e-ISSN: 2614-4522
Pelaksanaan pembelajaran diobservasi menggunakan lembar  pengamatan kemudian hasilnya di interpretasikan.

## 4) Refleksi (reflexting)
Hasil    analisis    dan    refleksi    data-data    siklus  ini    digunakan    sebagai  acuan  untuk menentukan tingkat ketercapaian tujuan yang dilakukan guru dalam upaya peningkatan hasil belajar bahasa Indonesia siswa kelas III melalui penerapan media gambar.

## D. Teknik Analisis Data
Analisis  data  merupakan kegiatan  mengubah  data  yang  mentah  menjadi  data  matang  yang valid  dan  bermakna.  Dengan  asumsi  akhir,  data  yang  disajikan  menjadi  mudah  dipahami. Adapun analisis data yang peneliti gunakan yaitu:
1. Rumus Menentukan Persentase Ketuntasan Belajar:
P    =     R  x 100 %
N
Keterangan:
P =  Persentase Ketuntasan Belajar
R =  Jumlah siswa tuntas belajar
N =  Jumlah siswa/subyek penelitian

## E. Kriteria Keberhasilan Tindakan
Target  akhir  pelaksanaan  suatu  penelitian  adalah  ketercapaian  hasil  tindakan  pelaksanaan penerapan  media  gambar  dalam  pembelajaran  materi  bahasa  Indonesia  yang  diteliti  tersebut. Kriteria Keberhasilan Tindakan Minimal dalam penelitian ini adalah:
1) Siswa dinyatakan Tuntas Belajar minimal mencapai 80% dari total siswa.
2) Hasil belajar klasikal minimal yaitu 70.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Siklus 1
a) Tindakan (acting)
Tahapan  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  03  dan  04  Oktober  2022  yang  merupakan tahapan  pokok  peneliti  melaksanakan  pengujian  media  pembelajaran  (media  gambar) terhadap  9  siswa  kelas  III  SDN  165  Seluma  sesuai  dengan  RPP  yang  telah  disusun.  Dari
LATERALISASI, Volume 10 No. 02, Desember 2022  p-ISSN: 2354-936X; e-ISSN: 2614-4522
89| http://jurnal.umb.ac.id/index.php/lateralisasi
rangkaian proses pengujian media pembelajaran (media gambar) pada siklus 1 di pertemuan ke  2,  peneliti  membagikan  soal  test    evaluasi  belajar  dan  dari  kegiatan  evaluasi  tersebut diperoleh data hasil belajar pada table 4.1 di bawah.
Tabel 4.1 Data Hasil Belajar Siswa Siklus 1 No. Nama KKM Nilai Keterangan 1  APRIYANSYAH 70 Tuntas 2  AULIA OKTAVIANI 60 Tidak Tuntas 3  BADAI STEVANI 50 Tidak Tuntas 4  MUHAMAD RAFI SETIAWAN 70 Tuntas 5  MUHAMMAD FADHILLATUR ROHMAN 70 60 Tidak Tuntas 6  RIDHO ANDIKA 60 Tidak Tuntas 7  RIZKY PRASETYO UTOMO 70 Tuntas 8  SHOFIYATUL HUSNA 50 Tidak Tuntas 9  ASEP RIYADI 80 Tuntas Jumlah 580 Rata – rata 64 Persentase Tuntas 4/9x 100% = 44% Persentase Tidak Tuntas 5/9 x 100% = 56%
Jumlah  nilai  yang  diperoleh  pada  siklus  I  ini  adalah  580,  jika  jumlah  nilai  itu  dibagi  dengan jumlah siswa kelas III maka rata – rata yang diperoleh adalah 64. Dengan asumsi 44% siswa (4 siswa) tuntas belajar  dan siswa dengan nilai masih di bawah KKM kelas III ada 5 siswa (56%).
Capaian hasil evaluasi siklus I ini belum mampu memenuhi target keberhasilan tindakan minimal yang telah  ditetapkan  yaitu  1)  siswa  tuntas  belajar  minimal  adalah  80%  dari  jumlah  siswa.  2)  Rerata  hasil belajar klasikal minimal sama dengan KKM 70.
Hasil belajar siklus 1 pada tabel di atas dapat di lihat pada grafik sebagai berikut:
0% 20% 40% 60% Tuntas 44% Belum Tuntas 56% Siklus 1
Grafik 1 . Data Ketuntasan Belajar Siklus 1
Berdasarkan dat pada grafik di atas masih perlu adanya perbaikan tindakan proses pembelajaran dalam  rangka  meningkatkan  nilai  hasil  belajar  siswa  kelas  III  untuk  memenuhi  kriteria  keberhasilan tindakan minimal yang telah ditetapkan.

## b) Observasi (observing)
Berdasarkan  data  hasil  evalusi  belajar  9  siswa  kelas  III  pada  siklus  I  di  atas  yang  masih  jauh dan  belum  mencapai  kriteria  keberhasilan  tindakan  minimal  yang  telah  ditetapkan.  Salah  satu  faktor penyebab yang mempengaruhinya adalah niat siswa untuk belajar masih rendah.
Dari lembar instrumen pengamatan, pada kegiatan inti siswa banyak yang tidak aktif dan tidak adanya motivasi belajar dan tidak serius (terlampir dalam LOS).
Selain  itu  berdasarkan  data  pada  lembar  pengamatan,  aktifitas  kemampuan  guru  dalam melakukan  proses  belajar  mengajar  masih  kurang  atau  belum  berhasil  karena  kurangnya  persiapan mengajar  dengan  matang  misalnya  alat  peraga  yang  digunakan  kurang  menarik  perhatian/masih gambar  yang  ada  dalam  modul  belajar,  Guru  juga  berlum  memberikan  penguatan  pada  siswa, Penggunaan waktu evaluasi yang juga belum sesuai (terlampir dalam LOG).

## c) Refleksi ( reflecting)
Peneliti  bersama  observer  selanjutnya  menganalisis  kegiatan  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti  waktu  mengajar  bahasa  Indonesia  pada  9  siswa  kelas  III  SD  Negeri  165  Seluma  siklus  1 . Beberapa catatan hal – hal yang harus diperbaiki pada siklus II adalah:
1) Guru agar memberikan penguatan pada siswa.
2) Alat peraga yang digunakan agar menarik perhatian harus bervariasi.
3) Penggunaan waktu evaluasi agar tepat.
Setelah  mengetahui  kendala  selama  berlangsungnya  proses  tindakan  pembelajaran  siklus  1 dapat  disebut  bahwa  hasil  pada  siklus  I  berada  pada  posisi  kurang  memuaskan  sehingga  disepakati untuk perbaikan pada siklus II.

## 2. Siklus 2
a) Tindakan (acting)
Tindakan  siklus  2  yang  dilaksanakan  pada  tanggal  10  dan  11  Oktober  2022  adalah  tahapan peneliti  melaksanakan  proses  perbaikan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  bagi  9  siswa  kelas  III  SD Negeri 165 Seluma dengan memperhatikan refleksi siklus sebelumnya Dari rangkaian proses tindakan pembelajaran  pada  siklus  2,  maka  pada  akhir  pertemuan  ke  2  dilaksanakan  evaluasi  belajar  dan  hasil belajar siswa dapat dilihat pada table 4.2 berikut.
Tabel 4.2 Data Hasil Belajar Siswa Siklus 2 No. Nama KKM Skor Keterangan 1  APRIYANSYAH 80 Tuntas 2  AULIA OKTAVIANI 75 Tuntas 3  BADAI STEVANI 60 Belum Tuntas 4  MUHAMAD RAFI SETIAWAN 75 Tuntas 5  MUHAMMAD F. ROHMAN 70 Tuntas 6  RIDHO ANDIKA 70 75 Tuntas 7  RIZKY PRASETYO UTOMO 75 Tuntas 8  SHOFIYATUL HUSNA 70 Tuntas 9  ASEP RIYADI 90 Tuntas Jumlah 670 Rata – rata 74 Persentase Tuntas 8/9 x 100% = 89% Persentase Tidak Tuntas 1/9 x 100% = 11%
Berdasarkan  data  table  di  atas  jumlah  nilai  adalah  670  dengan  rata  –  rata  adalah  74.  Siswa tuntas  belajar  sebanyak  8  siswa  atau  89%  dan  siswa  belum  tuntas  belajar  tersisa  1  siswa  atau  11%. Hasil  belajar  siklus  2  ini  sudah  mencapai  target  dari  kriteria  keberhasilan  tindakan  yang  telah ditetapkan. Hasil belajar siklus 2 pada tabel di atas dapat di lihat pada grafik sebagai berikut:
0% 20% 40% 60% 80% 100% Tuntas 80% Belum Tuntas 11% Siklus 2
Grafik 2 . Data Ketuntasan Belajar Siklus 2
Grafik  di  atas  jika  dibandingkan  dengan  grafik  hasil  belajar  siklus  1  menunjukkan  adanya peningkatan  baik  rata  –  rata  hasil  belajar  maupun  persentase  ketuntasan  belajar  siswa  kelas  III  yang telah ditetapkan.

## b) Observasi (observing)
Hasil evalusi belajar pada table 4.2 di atas menunjukkan telah terjadi peningkatan hasil belajar. Factor yang  mempengaruhinya antara lain kemauan siswa  untuk mengikuti  proses pembelajaran  pada siklus  2  sangat  besar  dan  guru  juga  sangat  apresiatif  terhadap  kemauan  siswa  untuk  belajar.  Dari
LATERALISASI, Volume 10 No. 02, Desember 2022  p-ISSN: 2354-936X; e-ISSN: 2614-4522
92| http://jurnal.umb.ac.id/index.php/lateralisasi
lembar  observasi  siswa  (LOS),  nampak  siswa  sangat  antusias  memperhatikan  guru  dalam  memberi petunjuk, arahan, tugas, sampai penyelesaian post test. (terlampir dalam LOS).
Selain  itu  berdasarkan  data  pada  lembar  pengamatan  aktifitas  guru,  aktifitas  guru  dalam memandu  proses  belajar  dalam  pemanfaatan  media  gambar  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di kelas  III  telah  berhasil  karena  guru  telah  mempersiapkan  mengajar  dengan  matang  (terlampir  dalam LOG).

## c) Refleksi ( reflecting)
Setelah  proses  selesai  maka  disepakati  peneliti  dengan  observer  mengkaji  kegiatan  dan  hasil yang  telah  dilakukan oleh peneliti selaku guru yang mengajar bahasa Indonesia pada 9 siswa kelas III SDN 165 Seluma. Beberapa catatan perbaikan yang telah dilaksnakan pada siklus II adalah:
1) Guru pada akhir pembelajaran memberikan penguatan pada siswa.
2) Alat peraga yang digunakan menarik perhatian siswa karena sangat variatif.
3) Penggunaan waktu belajar dan evaluasi sangat teratur sesuai rencana.
Perubahan  tindakan  guru  dan  siswa  yang  terjadi  dalam  tindakan  siklus  2  sangat  mendukung keberhasilan  pencapaian  hasil  sesuai  target,  berdasarkan  capaian  –  capaian  siklus  2  maka  peneliti bersama  observer  mengambil  kesimpulan  bahwa  penelitian  telah  mencapai  sasaran  sehingga diputuskan untuk dihentikan sampai dengan siklus 2.

## B.  Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  dapat  disebutkan  bahwa  pada  saat  pembelajaran  siklus  1, guru  mengkondisikan  siswa  dengan  kegiatan  berdoa,  mengabsen  dan  apersepsi  melalui  tanya  jawab. Guru  menggunakan  alat  peraga  yang  relevan  sesuai  dengan  materi  yaitu  berupa  gambar  proses terjadinya  hujan. Namun alat peraga yang digunakan dalam  siklus 1  belum dapat  menarik  perhatian siswa karena media yang  digunakan berupa  buku/modul.       Selanjutnya  pada  siklus  ke  2  guru memberi  contoh  untuk  memperjelas      materi  yang  diberikan.    Seluruh  siswa  dilibatkan  dalam penggunaan  alat  peraga,  alat  peraga  yang  disediakan  bervariatif  dan  digunakan  secara  optimal  oleh guru  serta  siswa.  Guru  memberikan  penguatan  kepada  seluruh  siswa  baik  yang  aktif  maupun  yang pasif.  Alat  peraga  yang digunakan  memotivasi  siswa.
Dengan demikian dapat dilihat bahwa dari kondisi awal ke siklus I sudah ada peningkatan nilai berarti sudah ada peningkatan dalam pembelajaran.  Kemudian  bila  dilihat  dari  siklus  I  ke  siklus  II juga  ada peningkatan pada nilai rata-rata dan nilai terendah yang diperoleh oleh siswa. Hal ini terjadi karena dengan semangat belajar tinggi ,motivasi dari guru dan pembelajaran yang menyenangkan serta
penggunaan  media  maximal  akan  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  pembelajaran  dan memperoleh hasil yang maximal.
Untuk  memperjelas  data-data  di  atas  serta  dapat  digunakan  sebagai  perbandingan  pencapaian nilai yang diperoleh siswa, maka peneliti menyajikan rekapitulasi nilai siswa 2 siklus berikut ini.
Tabel 4.3 Data Perbandingan Nilai Hasil Belajar Siswa Dalam 2 Siklus
No. Nama KKM Nilai Siklus 1 Nilai Siklus 2 1 APRIYANSYAH 70 Tuntas 80 Tuntas 2 AULIA OKTAVIANI 60 Tidak Tuntas 75 Tuntas 3 BADAI STEVANI 50 Tidak Tuntas 60 Tidak Tuntas 4 MUHAMAD RAFI SETIAWAN 70 Tuntas 75 Tuntas 5 MUHAMMAD F. ROHMAN 70 60 Tidak Tuntas 70 Tuntas 6 RIDHO ANDIKA 60 Tidak Tuntas 65 Tuntas 7 RIZKY PRASETYO UTOMO 70 Tuntas 75 Tuntas 8 SHOFIYATUL HUSNA 60 Tidak Tuntas 70 Tuntas 9 ASEP RIYADI 80 Tuntas 90 Tuntas Jumlah 580 660 Rata – rata 64                                 73 Persentase Tuntas 4/9 x 100% = 44% 8/9 x 100% = 89% Persentase Tidak Tuntas 5/9 x 100% = 66% 1/9 x 100% = 11%
Dari data di atas maka dapat dibandingkan hasil tindakan penerapan Media Gambar sebagai berikut:
0% 20% 40% 60% 80% 100% Tuntas 44% 89% Belum Tuntas 56%
11%
Siklus 1
Siklus 2

## Grafik 3. Data Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar 2 Siklus
Berdasarkan  hasil  belajar pada siklus akhir atau siklus 2 dan hasil pengamatan observer  maka peneliti tidak  melakukan tindakan selanjutnya karena  penerapan Media Gambar secara ilmiah  mampu
meningkatkan hasil  belajar bahasa Indonesia  materi Proses Terjadinya Hujan bagi  siswa Kelas III SD Negeri 165 Seluma.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  yang  terdapat  pada  Bab  IV  tersebut  di  atas  melalui  pembelajaran  yang menggunakan media gambar yang didalamnya terdapat konsep pada mata pelajarana bahasa Indonesia sebagai berikut:
1.  Kegiatan  pembelajaran  melalui  penerapan  media  gambar  yang  bervariasi  dapat  menciptakan siswa aktif, kreatif dan menyenangkan.
2.  Jumlah  nilai  yang  diperoleh  pada  siklus  I  ini  adalah  580,  jika  jumlah  nilai  itu  dibagi  dengan jumlah siswa kelas III maka rata – rata yang diperoleh adalah 64. Dengan asumsi 44% siswa (4 siswa) tuntas belajar  dan siswa dengan nilai masih di bawah KKM kelas III ada 5 siswa (56%). Hasil ini belum mencapai target minimal persentase ketuntasan yang diharapkan.
3.  Pada siklus 2 jumlah nilai yang diperoleh adalah 670 dengan rata – rata adalah 74. Siswa tuntas belajar sebanyak 8 siswa atau 89% dan siswa belum tuntas belajar tersisa 1 siswa atau 11%.
4.  Hasil  observasi  aktivitas  guru  maupun  observasi  aktifitas  siswa  meningkat  dari  siklus  I  ke siklus II.
Berdasarkan  hasil  belajar pada siklus akhir atau siklus 2 dan  hasil pengamatan observer  maka peneliti tidak  melakukan tindakan selanjutnya karena  penerapan Media Gambar secara  ilmiah  mampu meningkatkan hasil  belajar bahasa Indonesia  materi Proses Terjadinya Hujan bagi siswa Kelas III SD Negeri 165 Seluma Tahun Pelajaran 2022/2023.

## DAFTAR PUSTAKA
Anas Sudijono.  2013. Psikologi  Belajar. Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Arikunto, S. 2008 . Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek Edisi IV . Bandung: Rineka Cipta. Basiran . 1999. Tujuan Pembelajaran . Bandung: PT. Angkasa.
Duffy dan Roehler . 1989. Pembelajaran Bahasa Indonesia . Bandung: PT. Angkasa.
Depdikbud . 1995. Pembelajaran Bahasa Indonesia . Jakarta : Rineka Cipta
Edgar B Wesley. 1937. The definition of Educational Sociality Technology . Washington DC: Author.
Eveline Siregar dan Hartini Nara . 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia Idad Suhada. 2017. Konsep Dasar IPS , Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
95| http://jurnal.umb.ac.id/index.php/lateralisasi
LH Santoso. 2010. Kamus Bahasa Indonesia. Surabaya: Pustaka Agung Harapan.
Mudlofir,  Ali  dan  Evi  Fatimatur  R.  2016. Desain  Pembelajaran  Inovatif .  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
Mohammad Syarif Sumantri. 2015. Strategi Pembelajaran , Jakarta: Rajawali Pers.
Putri,  Dhesta  Hazilla  Ali.  April  2018.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Make  A  Match  Berbantuan  Kartu  Bergambar  Untuk  Meningkatkan.  Hasil  Belajar Siswa. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar . Vol.2 No.1A, 70-77.
Ristekdikti  Indonesia.  2006. Himpunan  Perundang-Undangan  RI  tentang  Guru  dan Dosen.
Bandung: Tim Redaksi Nuansa Aulia.
Rusman. 2018. Model-model Pembelajaran Edisi Kedua. Depok: Rajawali Pers.
Samsuri,   dan   Sadtono .   1987. Pembelajaran   Bahasa   Indonesia   SD. Jakarta  : Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional