E-ISSN: 2776-4060| P-ISSN: 2798-1088 | DOI: 10.52562/jdle.v1i3.254

## Journal of Digital Learning and Education
http://journal.moripublishing.com/index.php/jdle
Analisis Kelayakan Isi Materi Buku Teks Bahasa Indonesia Kelas XII Terbitan Kemdikbud Edisi Revisi 2018
Feasibility Analysis of the Contents of Indonesian Language Textbook for Class XII Published by the Ministry of Education and Culture, Revised Edition 2018
Gita Wulandari*, Made Sri Indriani, Gede Nurjaya Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Pendidikan Ganesha * Correspondence: gitawulandari19@undiksha.ac.id
Received: 18 October 2021; Accepted: 3 December 2021; Published: 27 December 2021
Abstrak: Buku teks adalah salah satu media pembelajaran yang sering dipakai oleh guru.  Karena itu, guru perlu paham kualitas dari sebuah buku teks. Untuk membantu guru mengetahui kualitas dari buku teks, maka diadakan analisis secara mendalam kesesuaian buku teks dengan kurikulum yang berlaku, mengenai isi materi dalam  buku  teks.  Penelitian ini menggunakan metode  deskriptif kualitatif. Subjek  yang digunakan adalah buku teks Bahasa Indonesia kelas XII SMA/MA/SMK/MAK terbitan Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan edisi revisi 2018. Sedangkan, objek penelitian yang diangkat adalah kelayakan isi materi buku tersebut. Hasil analisis  menunjukan  isi  materi  buku  teks  yang  dianalisis  masuk  dalam  kategori  layak  meskipun  terdapat beberapa komponen indikator yang harus diperbaiki.
Kata Kunci: Bahasa Indonesia, buku teks, kelas XII, Kemdikbud
Abstract: Textbooks are one of the learning media that are often used by teachers. Therefore, teachers need to understand the quality of a textbook. To help teachers know the quality of the textbooks, an in-depth analysis of the suitability of the textbooks with the applicable curriculum is carried out regarding the content of the material in the textbooks. This research used the descriptive qualitative method.  The subjects used were textbooks of Bahasa Indonesia kelas XII SMA/MA/SMK/MAK published by the Ministry of Education and Culture in the 2018 revised edition. Meanwhile, the object of research that was raised was the feasibility of  the  contents  of  the  book.  The  results  of  the  analysis  show  that  the  content  of  the  textbook  material analyzed is in the proper category although several indicator components must be improved.
Keywords: Bahasa Indonesia, textbook, the Ministry of Education and Culture, XII class

## PENDAHULUAN
Belajar adalah kebutuhan setiap warga masyarakat ( Rista & Ariyanto, 2018 ). Belajar sendiri memiliki  dua  jenis,  yakni  formal  dan  nonformal.  Kegiatan  belajar  di  sekolah,  yang  merupakan kegiatan belajar formal, memegang peran yang sangat penting. Karena melalui kegiatan belajar di sekolah siswa akan dapat meningkatkan kualitas berpikir dan keterampilan mereka yang kreatif dan inovatif, sehingga bermanfaat bagi dirinya maupun orang lain. Semua tujuan pembelajaran itu telah termuat  dalam  kurikulum.  Sehingga,  kurikulum  merupakan  suatu  hal  yang  penting  dalam  dunia pendidikan. Sama halnya dengan pola pikir manusia yang terus berkembang, kurikulum pun turut demikian ( Fujiawati, 2016 ). Sebagai cara untuk mengingkatkan mutu pendidikan, Indonesia  telah
mengalami  beberapa  kali  perubahan  kurikulum.  Pada  tahun  pembelajaran  2019/2020,  kurikulum nasional yang dipakai adalah Kurikulum 2013 (K13). Menurut Ikhsan & Hadi (2018) , orientasi K13 adalah meningkatan dan menyeimbangkan kompetensi sikap, keterampilan, dengan pengetahuan.
Pandemi covid-19 membuat pembelajaran di Indonesia menjadi berbasis daring (Santoso & Dewi, 2021 ). Hal tersebut membuat kurikulum yang sudah ditentukan megalami sebuah fleksibilitas sesuai  dengan  kondisi  siswa  dan  sekolah.  Saat  ini  pembelajaran  daring  di  sekolah  menggunakan sebuah kurikulum khusus yang disesuaikan dengan keadaan daring dan tetap mengacu pada K13. Adapun K13 yang digunakan saat ini telah disederhanakan sesuai dengan dengan sistem pembelajaran daring.
Salah satu hal yang penting dalam pembelajaran adalah keberadaan media pembelajaran. Media  pembelajaran  sangat  dibutuhkan  oleh  guru  demi  menunjang  dan  mempermudah  proses pembelajaran  secara  maksimal  ( Prasetyo,  2021 ),  termasuk  dalam  kondisi  daring.  Dari  banyaknya media  pembelajaran  yang  ada,  buku  teks  merupakan  salah  satu  media  yang  komplit  dan  dapat membantu  siswa  dalam  belajar  secara  mandiri.  Menurut Tarigan  &  Djago  (2009) ,  buku  teks merupakan  buku  pelajaran  dalam  mata  pelajaran  tertentu  yang  merupakan  buku  standar,  yang disusun oleh para pakar dan memuat tujuan pembelajaran dengan rinci, serta mudah dipahami oleh para pembelajar. Sehingga, buku teks akan sangat menunjang suatu pembelajaran. Ditambah lagi, buku teks yang ada sangat relevan dengan perangkat pembelajaran, seperti prota, promes, dan rpp. Gustini (dalam Sriasih, 2014 ) mengungkapkan, buku teks harus menjadi buku acuan wajib karena telah melalui uji kelayakan Badan Standar Nasional Pendidikan ( BNSP, 2014 ) dan ditetapkan melalui Permendikbud RI No 1 Tahun 2015 Tentang Buku Teks Pelajaran dan Panduan Kurikulum.
Dalam hal ini, agar pembelajaran dapat membuahkan hasil yang optimal, seorang guru harus paham mengenai buku teks yang memiliki kualitas yang baik sesuai dengan kurikulum yang berlaku, serta mampu memilih buku teks dengan cermat dan teliti. Hal tersebut juga diungkapkan oleh Husen (2013) , bahwa guru perlu memilih buku teks pembelajaran sesuai dengan kriteria yang baik. Lebih lanjut lagi, Sari (2019) juga menyatakan bahwa salah satu faktor yang menentukan keberhasilan guru dan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran ditentukan oleh kualitas buku teks yang digunakan. Maka  dari  itu,  dapat  disepakati  bahwa  pemilihan  buku  teks  sangat  penting  dalam  pembelajaran. Sehingga, penulis tertarik melakukan penelitian tentang analisis kelayakan isi materi buku teks.
Adapun buku teks yang diplih sebagai bahan kajian adalah buku Bahasa Indonesia kelas XII SMA/MA/SMK/MAK  yang  diterbitkan  oleh  menteri  Pendidikan  dan  Kebudayan  edisi  revisi  2018. Buku tersebut dipilih karena sesuai dengan rumpun disiplin ilmu penulis. Selain itu, buku tersebut adalah terbitan pemerintah yang seharusnya minim kesalahan.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  penulis  merumuskan  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam penilitian ini, yaitu untuk mendeskripsikan kelayakan isi materi buku teks Bahasa Indonesia Kelas XII SMA/MA/SMK/MAK  Terbitan Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Edisi  Revisi  2018 berdasarkan  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan  (BSNP).  Selanjutnya,  hasil  dari  penelitian  ini diharapkan dapat menjadi rujukan dan sumber informasi yang berkontribusi dalam dunia pendidikan di Indonesia.
Penelitian sejenis yang pernah dilakukan adalah penelitian Sari (2019) yang bertujuan untuk mendeskripsikan  kelayakan  buku  teks  “Bahasa  Indonesia  Kelas  XI  SMA/MA/SMK/MAK”.  Lalu, penelitian kedua adalah Imamah et al. (2019) yang bertujuan mengetahui kualitas buku teks “Cerdas Berbahasa Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI” Terbitan Erlangga. Dari kedua penelitian ters ebut, ditemukan  perbedaan  bahwa  subjek  yang  dianalisis  tidak  sama.  Antara  penelitian Sari  (2019) , Imamah et al. (2019) , dan penulis menggunakan buku teks yang berbeda. Maka, dengan ini terlihat dengan jelas kebaruan yang diangkat.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Menurut Prastowo (2011) penelitian kualitatif adalah jalan penelitian yang sistematis dan dipakai untuk mengkaji suatu objek pada latar alamiah tanpa adanya manipulasi di dalamnya. Pada penelitian ini, hal yang akan dipaparkan secara deskriptif adalah mengenai kelayakan isi materi dan kebahasaan dalam buku teks
Bahasa  Indonesia  kelas  XII  SMA/MA/SMK/MAK  yang  diterbitkan  oleh  menteri  Pendidikan  dan Kebudayan  edisi  revisi  2018,  sesuai  dengan  standar  yang  telah  ditentukan  BSNP  (Badan  Standar Nasional Pendidikan).
Metode  Pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  dokumentasi  yang  dibantu  dengan instrumen  lembar  penelitian.  Tahap  pertama  yang  dilaksanakan  untuk  mendapatkan  data  yang relevan adalah membaca buku secara keseluruhan kemudian mengidentifikasi isi materi buku teks ke dalam lembar penilaian berdasarkan BSNP dan Pusat Perbukuan Depdiknas karena lebih relevan dan dapat diprtanggungjawabkan.  Adapun bab-bab yang dianalisis dalam buku teks Bahasa Indonesia kelas XII SMA/MA/SMK/MAK yang diterbitkan oleh menteri Pendidikan dan Kebudayan edisi revisi 2018 meliputi: Bab I, Membuat Surat Lamaran Pekerjaan; Bab II, Menikmati Cerita Sejarah; Bab III, Memahami  Isu  Terkini  Lewat  Editorial;  Bab  IV,  Menikmati  Novel;  Bab  V,  Menyajikan  Gagasan melalui Artikel; dan Bab VI, Menilai Karya Melalui Kritik dan Esai.
Tabel 1. Kisi-kisi Penilaian Sub-aspek Butir Komponen Indikator Kesesuaian  uraian materi dengan Standar Kompetensi  Inti dan  Kompetensi Dasar Kelengkapan materi Memuat wacana, memuat pemahaman wacana, memuat fakta kebahasaan dan kesastraan, dan memuat aplikasi. Kedalaman materi Kesesuaian wacana, kualitas wacana, dan kuantitas wacana. Kesesuaian materi pendukung Pembelajaran Kesesuaian  contoh,  fitur,  dan pelatihan Materi yang disajikan kekinian dan mencerminkan peristiwa di Indonesia. Pengembangan  penalaran  dan pembuktian;  keterkaitan  antar konsep/tabel/diagram/soal Materi runtut dan memuat soal-soal yang memiliki tingkat kesulitan yang bervariasi. Keterkaitan antara konsep /tabel/diagram/soal Adanya keterkaitan antar konsep maupun anatarmateri dalam tabel, diagram, gambar, contoh/soal. Komunikasi Materi menyediakan kegiatan yang mendorong siswa mengomunikasikan ide dalam berbagai bentuk. Pembudayaan literasi Materi memuat tugas yang mendorong siswa berliterasi, serta mendorong peserta didik aktif-kritis menganalisis teks. Pengembangan wawasan kebhinekaan,  kebangsaan,  dan intergrasi bangsa Materi dapat membuka wawasan siswa untuk mengenal kebhinekaan, kebangsaan, dan intergrasi bangsa, serta melahirkan melahirkan kesadaran untuk bangga menggunakan bahasa Indonesia, dan memperkuat identitas bangsa Indonesia. Memperhatikan kode etik penulisan dan hak cipta Materi merupakan karya asli atau menyebutkan sumber jika mengutip. Bebas masalah SARA, pornografis/bias gender/wilayah dan profesi Materi tidak menimbulkan masalah SARA dan pornografi, serta tidak menimbulkan diskriminasi. Sumber: BSNP dan Pusat Perbukuan (dalam Mislia, 2018 )

## Tabel 2. Format Lembar Penilaian
No  Sub-aspek Butir Komponen Indikator Bab Jumlah 1 2 3  4  5 6 Jumlah Persentase skor: (skor perolehan/skor maksimal) x 100%
Rangkuman dan catatan kualitatif aspek dan butir komponen
Sumber: BSNP dan Pusat Perbukuan (dalam Mislia, 2018 )
Penilaian dalam penelitian ini dilakukan oleh Gita Wulandari, Mahasiswa Pendidikan Bahasa dan  Sastra  Indonesia  Universitas  Pendidikan  Ganesha.  Setelah  mendapat  persentase  skor,  maka selanjutnya dibaca dengan kriteria kesesuaian yang diadaptasi dari skala lima menurut Nurgiyantoro (dalam Huda,  2014 ).  Secara  lebih  lengkapnya,  penggolongan  kelayakan  yang  digunakan  adalah sebagai berikut.
Tabel 3. Kriteria Kesesuaian Interval Persentase Kriteria 85% - 100% 75% - 84% 60% - 74 % 40% - 59 % 0% - 39% Sangat Layak Layak Cukup Layak Kurang Layak
Sangat Kurang Layak
Sumber: Nurgiyantoro (dalam Huda, 2014 )
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah model Miles dan Huberman. Menurut Santoso et al. (2021) ,  model ini memiliki tiga tahapan yang runtut dan sistematis, yaitu: reduksi data, sajian data, dan verifikasi. Dalam Penelitian ini, reduksi data dilakukan untuk memilih hal-hal penting yang didapatkan dalam penelitian, dan membuang hal-hal yang tidak diperlukan. Sajian  data  data  dilakukan  dengan  menyajikan  data  yang  didapat  dengan  cara  deskripsi.  Dan, verifikasi dilakukan dengan cara menarik kesimpulan dari penyajian yang telah dilakukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kelayakan Isi Materi berdasarkan BSNP
Terdapat tiga fokus inti dalam analisis kelayakan isi materi pada buku teks ini yaitu, kesesuaian materi  dengan  standar  kompetensi  (KI),  keakuratan  materi,  dan  kesesuaian  materi  pendukung pembelajaran. Setelah dilakukan kajian, maka diperolehlaj persentase kelayakan isi dan materi dalam buku teks yang dianalisis sebagai berikut.
Persentase kelayakan isi materi = 929,31 1100 × 100% = 84,48% (1)
Berdasarkan hasil presentase tersebut, maka isi materi dalam buku teks Bahasa Indonesia kelas XII  SMA/MA/SMK/MAK  terbitan  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  edisi  revisi  2018 dikategorikan  layak  untuk  digunakan  dalam  menunjang  ketercapaian  Kompetensi  Inti  (KI)  dan Kompetensi  dasar  (KD).  Selanjutnya,  akan  dipaparkan  dua  subaspek  yang  dianalisis,  yakni “Kesesuaian uraian materi dengan Standar Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar” yang memiliki butir  komponen:  (1)  kelengkapan  materi,  dan  (2)  kedalaman  materi.  Juga,  subaspek “Kese suaian materi pendukung Pembelajaran” yang memiliki butir -butir komponen: (3) kesesuaian contoh, fitur, dan  pelatihan;  (4)  pengembangan  penalaran  dan  pembuktian;  (5)  keterkaitan  antar konsep/tabel/diagram/soal;  (6)  komunikasi (write  and  talk);  (7)  pembudayaan  literasi;  (8) pengembangan wawasan kebhinekaan, kebangsaan, dan intergrasi bangsa; (9) memperhatikan kode etik penulisan dan hak cipta; serta (10) bebas masalah SARA dan pornografis/bias gender/wilayah dan profesi.
Selanjutnya  pemaparan  keseluruhan  butir-butir  komponen  akan  dipaparkan  melalui numerisasi, tanpa disebutkan subaspeknya. Hal ini dilakukan agar pembahasan dapat dipahami lebih mudah.  Adapun  persentase  pada  setiap  subaspek  isi  materi  dapat  dilihat  pada Gambar  1 sebagai berikut.
Gambar 1. Persentase Kelayakan Isi Materi

## Kelengkapan Materi
Menurut Siagian (2016) , materi yang disajikan dalam buku teks minimal memuat keseluruhan materi pokok bahasan dalam aspek ruang lingkup yang mendukung tercapainya standar kompetensi dan kompetensi dasar, yang telah disusun dalam kurikulum mapel yang bersangkutan. Berdasarkan data  yang  diperoleh  penulis,  kelengkapan  materi  dalam  buku  teks  Bahasa  Indonesia  kelas  XII SMA/MA/SMK/MAK  terbitan  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  edisi  revisi  2018 mendapatkan  persentase  sebanyak  90,47%,  berdasarkan  presentase  terebut  maka  kelengkapan materi dalam buku teks ini dapat dikategorikan dalam predikat sangat layak, dan sudah sesuai dengan (KI) dan (KD).
Buku ini sendiri terdiri dari 6 bab meliputi, Bab I, Membuat Surat Lamaran Pekerjaan; Bab II, Menikmati Cerita Sejarah; Bab III, Memahami Isu Terkini Lewat Editorial; Bab IV, Menikmati Novel; Bab V, Menyajikan Gagasan melalui Artikel; dan Bab VI, Menilai Karya Melalui Kritik dan Esai. Walaupun mendapat kriteria kelengkapan materi yang sangat layak, namun masih terdapat sedikit kekurangan yang perlu direvisi. Kesalahan tersebut berada pada Bab II. Berdasarkan telaah yang  dilakukan,  penulis  tidak  menemukan  adanya  materi  yang  memuat  unsur-unsur  teks  cerita sejarah.

## Kedalaman Materi
Menurut BSNP (dalam Mislia, 2018 ) kedalaman materi dalam buku teks dapat diamati dari ada atau tidaknya beberapa indikator berikut ini, (1) kesesuaian wacana; (2) kuantitas wacana; dan (3) kualitas wacana. Setelah dianalisis dengan berpatokan pada BNSP (2014) , ditemukan indikator yang  kurang  lengkap.  Pertama,  pada  bagian  Bab  I.  Dalam  hal  ini,  penulis  hanya  mencantumkan contoh  surat  lamaran  pekerjan  yang  benar.  Padahal,  pembelajaran  akan  lebih  jelas  lagi  jika dicantuman  juga  contoh  surat  lamaran  pekerjaan  yang  salah.  Selain  itu,  pada  Bab  II  terdapat penggalam bacaan yang mencantumkan sampul novel, sedangkan penggalam bacaan lainnya diambil tidak  disertakan.  Hal  ini  menunjukkan  ketidakkonsistenan  dalam  kedalaman  materi.  Meskipun demikian, kedalaman materi dalam buku ini mendapat persentase sebanyak 79,36%, dengan kriteria cukup layak.

## Kesesuaian Contoh, Fitur, dan Pelatihan
Kesesuaian  contoh,  fitur,  dan  pelatihan  dalam  buku  teks  Bahasa  Indonesia  kelas  XII SMA/MA/SMK/MAK  terbitan  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  edisi  revisi  2018
mendapatkan persentase sebanyak 88,09%, Meski demikian, berdasarkan analisis yang dilakukan, buku ini memuat beberapa contoh wacana (teks) yang sudah cukup lampau. Hal tersebut disebabkan oleh tahun cetakan pertama pada 2015 silam, sehingga contoh-contoh yang digunakan belum up to date. Meskipun tidak terlalu berpengaruh dalam penyampaian makna materi, penggunaan contoh yang tidak disesuaikan dengan perkembangan zaman kurang efisien. Hal ini dapat dilihat pada Bab I  halaman  3,  mengenai  contoh  surat  lamaran  pekerjaan  di  mana  surat  lamaran  pekerjaan  yang digunakan adalah surat tahun 2008, sedangkan buku teks yang diteliti sudah mengalami revisi pada tahun 2018.

## Pengembangan Penalaran dan Pembuktian
Berdasarkan analisis yang dilakukan, diketemukan hasil bahwa materi tersaji dalam buku ini runtut  dan  tidak  tumpang  tindih.  Selain  itu,  materi  juga  memuat  soal-soal  yang  memiliki  tingkat kesulitan bervariasi dan tidak diulangi secara berlebihan. Secara umum, materi dan soal yang terdapat dalam buku teks ini dimulai dari konsep yang mudah menuju konsep yang sukar, sederhana menuju kompleks, dan dari konkret menuju abstrak. Butir komponen ini mendapatkan persentase sebanyak 92,85% dan masuk dalam kategori sangat layak.

## Keterkaitan antara Konsep /Tabel/Diagram/Soal
Peta  konsep  yang  terdapat  pada  setiap  bab  memiliki  fungsi  untuk  membantu  siswa memahami cakupan materi yang akan dipelajari. Secara umum, butir komponen ini mendapatkan persentase sebesar 88,09% dan masuk dalam predikat sangat layak. Namun, terdapat beberapa hal yang kurang sesuai dengan konsep pembahasan. Hal ini terepresentasi pada Bab II, misalnya. Pada bab ini terdapat kekurangan yakni poin kegiatan yang dicantumkan tidak lengkap.

## Komunikasi (Write and Talk)
Terdapat tiga indikator yang harus diperhatikan dalam buku teks. Adapun ketiga indikator tersebut  sesuai  dengan  BSNP  (2014)  yaitu  (1)  materi  menyediakan  tugas  atau  kegiatan  yang mendorong peserta didik untuk mengomunikasikan ide mereka dalam berbagai bentuk secara tertulis (individu, berpasangan, berkelompok), (2) materi menyediakan tugas atau kegiatan yang mendorong peserta  didik  mengomunikasikan  ide  dalam  berbagai  bentuk  secara  lisan  (individu,  berpasangan, berkelompok),  (3)  materi  memuat  tugas  yang  mendorong  peserta  didik  untuk  mencari  dan memeroleh informasi melalui gagasan lisan maupun tulisan.
Ada beberapa indikator yang tidak ada di dalam buku teks yang dianalisis. Pada Bab I Menulis Surat Lamaran Pekerjaan tidak ditemukan secara eksplisit ketiga indikator yang telah disebutkan di atas.  Pada  Bab  III Memahami  Isu  Terkini  Lewat  Editorial  dan  Bab  IV  Menikmati  Novel  tidak ditemukan  tugas  atau  kegiatan  yang  mendorong  peserta  didik  untuk  mengomunikasikan  idenya dalam  berbagai  bentuk  secara  lisan.  Namun,  bab  lain  yang  tidak  disebutkan  di  atas  sudah mengandung indikator yang dicari pada butir komponen ini.

## Pembudayaan Literasi
Berdasarkan  (BSNP (2014),  pembudayana literasi yang harus ada adalah, (1) materi memuat tugas yang mendorong siswa mencari informasi lebih lanjut dari berbagai sumber lain seperti laman internet, buku, serta artikel; (2) materi memuat tugas instruksional yang mendorong siswa aktif dan kritis menganalisis teks (literasi kritikal).
Indikator  pertama  sudah  ditemukan  pada  banyak  sekali  materi,  seperti  pada  Bab  I  yang terdapat instruksi yang mengarahkan siswa untuk menyusun surat lamaran pekerjaan dengan memilih dari berbagi sumber. Lalu pada Bab III, yang memuat tugas yang mengarahkan siswa untuk mencari sebuah teks dari surat kabar lokal atau nasional. Lalu, indikator kedua mengenai literasi kritikal, hal ini sudah ditemukan hamper di keseluruhan bab, yang mana termuat tugas yang mendorong siswa untuk aktif-kritis dalam menganalisis sebuah teks sesuai materi.
Pengembangan Wawasan Kebhinekaan, Kebangsaan, dan Intergrasi Bangsa Butir komponen pengembangan wawasan kebhinekaan, kebangsaan, dan integrasi bangsa memiliki dua indikator penting. Adapun kedua indikator yang sesuai dengan (BSNP (2014) adalah, (1) wawasan kebhinekaan: materi, pelatihan, contoh, dapat membuka wawasan peserta didik untuk mengenal, menghargai perbedaan budaya, adat dan peninggalan leluhur budaya bangsa; dan  (2) wawasan  nasionalisme:  materi,  pelatihan,  atau  contoh  melahirkan  kesadaran  untuk  bangga menggunakan bahasa Indonesia, membangkitkan rasa kebersamaan, membangun nasionalisme dan memperkuat  identitas  bangsa  Indonesia.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  hampir  semua  indikator termuat dalam setiap bab buku teks ini.

## Memperhatikan Kode Etik Penulisan dan Hak Cipta
Pengutipan, perujukan materi, dan penyisipan gambar yang ada dalam buku teks ini sudah mencantumkan  sumber.  Namun,  hampir  keseluruhan  sumber  yang  digunakan  tersebut  tidak dicantumkan dalam daftar pustaka. Hal ini dapat dilihat pada Bab I halaman 10, Bab II halaman 35, 59,  73,  79,  Bab  III  halaman  100,  105,  serta  masih  banyak  pengutipan,  perujukan  materi,  dan penyisipan gambar di bab lain yang tidak mencantumkan daftar pustaka.
Kelalaian dalam menuliskan sumber referensi dapat dianggap sebagai pelanggaran yang serius dalam dunia akademik. Hal ini tentunya sudah diatur oleh Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 tentang Hak Cipta, Pasal 12 Ayat (1). Oleh sebab itu, penulisan referensi dan daftar pustaka harus sesuai dengan kaidah yang telah ditentukan. Atas dasar tersebut, persentase untuk butir komponen memperhatikan kode etik penulisan dan hak cipta hanya mendapat 38,09% saja.
Bebas Masalah SARA, Pornografis/Bias Gender/Wilayah dan Profesi
Menurut BSNP (2014),  materi pembelajaran tidak boleh menyinggung sara, seperti (1) tidak menimbulkan masalah suku, agama, ras, dan antar golongan (SARA) dan pornografi, dan (2 tidak mendiskriminasi  jenis  kelamin,  wilayah,  dan  profesi.    Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan, diketemukan bahwa kedua indikator tersebut sudah sesuai dengan seluruh bab pada buku teks Bahasa Indonesia kelas XII SMA/MA/SMK/MAK terbitan Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan edisi revisi 2018. Buku tersebut telah menyampaikan materi bersama wacananya tanpa memuat hal-hal yang bersifat negatif dan sensitif. Hal ini tentunya sesuai untuk membangun moral siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis dan telaah yang dilakukan pada buku teks Bahasa Indonesia kelas XII SMA/MA/SMK/MAK terbitan Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan edisi revisi 2018, diketemukan kesimpulan bahwa buku tersebut dalam kategori layak untuk digunakan dengan  nilai  persentase  84,48%.  Meskipun  demikian,  dalam  buku  ini  masih  terdapat beberapa indikator dalam butir komponen yang perlu diperbaiki atau direvisi lagi, karena terdapat  komponen  yang  mengurangi  tingkat  efektifitas  buku  tersebut.  Misalnya  adalah kode etik penulisan dan hak cipta. Namun, secara umum buku ini sudah baik, hal itu terbantu oleh komponen lain yang memilki nilai tinggi. Ke depannya, pihak Kementrian diharapkan melakukan pembaruan revisi dengan lebih baik dan cermat lagi.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  penulis  sampaikan  kepada  Prodi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia, Fakultas  Bahasa  dan  Seni,  Universitas  Pendidikan  Ganesha,  yang  telah  memfasilitasi  pelayanan, sehingga penulis dapat melakukan penelitian ini. Serta, pada seluruh pengelola Journal of Digital
Learning  and  Education,  MO.RI  Publishing,  yang  memberikan  penulis  kesempatan  untuk menerbitkan jurnal ini.
DAFTAR PUSTAKA Badan Standar Nasional Pendidikan (BNSP). (2014). Instrumen Penilaian Buku Teks Pelajaran Tahun 2014. http://bsnp-indonesia.org/2014/05/28/instrumen-penilaian-buku-teks-pelajaran-tahun- 2014. Diakses pada 13 April 2021.
Fujiawati, F. S. (2016). Pemahaman Konsep Kurikulum dan Pembelajaran dengan Peta Konsep bagi Mahasiswa Pendidikan Seni. Jurnal Pendidikan dan Kajian Seni, 1(1), 16-28.
Huda, D. N. (2014). Analisis Kesesuaian Materi Buku Teks Bahasa Indonesia Non-BSE dengan Standar Isi  Bahasa  Indonesia  untuk  SMP  Kelas  VII. Undergraduate  Thesis.  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Husen,  S .  (2013).  Pemilihan  dan  Pemanfaatan  Buku  Teks  Mata  Pelajaran  Sejarah  SMA  Negeri  2 Probolinggo . Undergraduate Thesis. Universitas Jember.
Ikhsan, K. N., & Hadi, S. (2018). Implementasi dan Pengembangan Kurikulum 2013. Jurnal Edukasi (Ekonomi, Pendidikan dan Edukasi, 6(1), 193-202. http://dx.doi.org/10.25157/je.v6i1.1682
Imamah, N. A. A., Artawan, G., & Wisudariani, N. M. R. (2019). Analisis Kualitas Buku Teks Cerdas Berbahasa Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI Terbitan Erlangga. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Undiksha, 9(1), 1-12.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2018). Bahasa Indonesia kelas XII SMA/MA/SMK/MAK (Edisi revisi 2018). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Mislia,  M.  (2018).  Kelayakan  Buku  Teks  Bahasa  Indonesia  Kelas  VIII  di  MTs  Kabupaten  Malang (Sebuah  Kajian  Berdasarkan  BSNP). Thesis.  Direktorat  Program  Pascasarjana  Universitas Muhammadiyah Malang.
Prasetyo,  N.  (2021). Pentingnya  Media  Pembelajaran  dalam  Proses  Belajar  Mengajar  di  Sekolah. www.lpmgorontalo.kembikbud.go.id/2021/05/01/pentingnya-media-pembelajaran-dalam- proses-belajar-mengajar-di-sekolah . Diakses pada 13 April 2021.
Prastowo, A. (2011). Metode Penelitian Kualitatif dalam Perspektif Rancangan Penelitian. Yogyakarta: Ar Ruzz Media.
Rista, K., & Ariyanto E.A. (2018). Pentingnya Pendidikan dan Meningkatkan Motivasi Belajar Anak. Jurnal Abdikarya, 1(2).
Santoso, S., Agustini, N. L. P. E & Tantri, A. D. S. (2021). Moral Analysis in The Videos of Dongeng Kita Channel and Its Relevance to Indonesian Learning. Al Islah: Jurnal Pendidikan, 13(1). https://doi.org/10.35445/alishlah.v13i1.441
Santoso, S. & Dewi, N. K. S. (2021). Indonesian Language Learning Through Whatsapp Group To Build  Interactive  Learning  Conditions. Journal  of  Digital  Learning  and  Education,  1(1). https://doi.org/10.52562/jdle.v1i01.27
Sari, I. (2019). Kelayakan Buku Teks Bahasa Indonesia Kelas XI SMA/MA/SMK/MAK Edisi Revisi 2017: Analisis Isi, Bahasa, dan Penyajian. Undergraduate Thesis. Universitas Negeri Semarang.
Siagian, B. A. (2016). Analisis Kesesuaian Isi Buku Teks Bahasa Indonesia Berbasis Kurikulum 2013. Suluh Pendidikan FKIP-UHN. 3(1), 77-87.
Sriasih, S. A. P. (2014). Modul Telaah Buku Teks. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Tarigan, G.H. & Djago, T. (2009). Telaah Buku Teks Bahasa Indonesia. Bandung: ANGKASA.
Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 tentang Hak Cipta.