## KETERAMPILAN MANAJERIAL KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN PROFESIONALISME
GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
(Studi Deskriptif Kualitatif di SMP Negeri 8 Lubuklinggau)

## Oleh : Fitriyani
Dosen STAI Bumi Silampari Lubuklinggau

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  research  is  to  describe  about  thr principal managerial skill in improving the
professionalism  of  the  teacher  of  Islamic  Religius Education.  The  method  of  this  research  was descriptive  qualitative.  The  main  subject  of  this research  are  principal,  teachers  of  Islamic  religius education,  teacher,  staffs,  and  student.  The  data colleted  in  this  research  analyzed  with  observation technique, interview, and documemntation techneique. The  general  result  of  this  research  showed  that  the principal  manajerial  skills  in  improving  the professionalism  of  Islamic  religious  education teachers  at  Public  Junior  High  School  Number  8 Lubuklinggau  already  performing  well,  although  not optimal.
Kata Kunci : Keterampilan Manajerial, Profesionalisme guru

## A. Pendahuluan
Sebagai  suatu  organisasi,  sekolah  merupakan  lembaga  yang bersifat  kompleks  dan  unik.  Didalamnya  terdapat  berbagai  dimensi yang  saling  berkaitan  dan  menentukan,  serta  memiliki    ciri  tertentu yang    dimiliki  oleh  organisasi  lain.  Berkembang  tidaknya  sekolah antara lain dipengaruhi oleh kepemimpinan dari kepala sekolah yang merupakan  pejabat  formal,  manajer,  pemimpin,  pendidik  dan  juga sebagai staf. Sebagai pejabat formal, kepala sekolah diangkat melalui proses, prosedur, dan peraturan yang berlaku.

## Fitriyani, Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah…
Sebagai  manajer,  kepala  sekolah  merupakan  seorang perencana, organisator dan pengendali. Dalam hal ini kepala sekolah harus  memperhatikan    hal  berikut,  yaitu;  proses  pendayagunaan seluruh  sumber  organisasi  dan  pencapaian  tujuan  organisasi  yang telah  ditetapkan.  Sebagai  pemimpin,  kepala  sekolah  harus  mampu mendorong  timbulnya  kemauan  yang  kuat  dengan  penuh  semangat dan percaya diri para guru, staf, dan siswa dalam melaksanakan tugas masing-masing. Juga memberikan bimbingan dan pengarahan kepada para  guru,  staf  dan  siswa  serta  memberikan  motivasi  dan  berdiri  di depan  demi  kemajuan  dan  memberikan  inspirasi  sekolah  dalam mencapai tujuan.
Kepala  sekolah  merupakan  jabatan  karir  yang  diperoleh seseorang  setalah  sekian  lama  menjabat  sebagi  guru.  Seseorang diangkat  dan  dipercaya  menduduki  jabatan  kepala  sekolah  harus memenuhi  criteria-kriterian  yang  telah  disyaratkan  untuk  jabatan tersebut  .  Davis,  G.A.  dan  Thomas,  M.A.  (Wahyudi,  2009:  63), berpendapat  bahwa  kepala  sekolah  yang  efektif  mempunyai karakteristik  sebagai  berikut;      mempunyai  jiwa  kepemimpinan  dan mampu memimpin sekolah, memiliki kemampuan untuk
memecahkan masalah, mempunyai keterampilan sosial,  professional dan  kompeten  dalam  bidang  dan  tugasnya.  Pemimpin  organisasi, terutama  dalam  bidang  pendidikan  setidaknya  mempunyai  ciri-ciri; mampu  mengambil  keputusan,  mempunyai  kemampuan  hubungan manusia,    mempunyai  keahlian  dalam  berkomunikasi,  mampu memberikan motivasi kerja kepada bawahannya.
Berkaitan  dengan  pengelolaan  sumberdaya  manusia  dan sarana  prasarana  pendidikan,  kepala  sekolah  memiliki  tanggung jawab  yang  sangat  rumit  dan  berat.  Oleh  karena  itu,  penguasaan terhadapa  keterampilan  manajerial  sangat  dibutuhkan  oelh  setiap pengelolan  pendidikan  (skepala  sekolah).  Selain  dari  peran  kepala sekolah  dalam  dunia  pendidikan  formal,  faktor  guru  juga  memiliki peran  yang  penting,  karena  guru  bagi  siswa  sering  dijadikan  tokoh teladan.  Dalam  proses  pembelajaran  guru  merupakan  centra  ilmu pengetahuan.  Oleh  karena  itu,  guru  harus  memiliki  perilaku  dan kemampuan  yang  memadai  dalam  menunaikan  tugasnya  sebagai guru.  Untuk  itu  dalam  melaksanakan  tugasnya  tersebut  guru  harus menguasai berbagai kompetensi keguruan.
Guru  merupakan  ujung  tombak  yang  berhubungan  langsung dengan  siswa  sebagai  subjek  dan  objek  belajar  (Muhibbudin,  2009).
Bagaimanapun bagus dan idealnya kurikulum pendidikan, bagaimanapun  lengkapanya  sarana  dan  prasarana  pendidikan,  tanpa diimbangi dengan kemampuan guru dalam mengimplemntasikannya, maka  semua  akan  menjadi  kurang  bermakna.  Salah  satu  komponen manusiawai  yang  ikut  bertangung  jawab  dalam  usaha  mewujudkan generasi umat (anak bangsa)  yang potensial dalam dunia pendidikan formal adalah guru. Oleh karena itu, guru merupakan salah satu unsur dibidang  kependidikan  yang  harus  berperan  secara  aktif  dan menempatkan  kedudukannya  sebagai  tenaga  professional  sesuai dengan  tuntutan  masyarakat  yang  semakin  berkembang.  Dengan  arti khusus  dapat  dikatakan  bahwa  pada  diri  seorang  guru  itu  terletak tanggung  jawab  untuk  membawa  peserta  didik  ke  taraf  kematangan tertentu (Rahman, 2009: 3).
Untuk  mampu  melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawabnya tersebut  guru  harus  memiliki  kompetensi  yang  diperlukan.  Dalam Undang-undang  RI  N0.14  tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen, kompetensi  merupakan  seperangkat  pengetahuan,  keterampilan  dan perilaku  yang  harus  dimiliki,  dihayati,  dan  dikuasai  oleh  guru  atau dosen  dalam  melaksanakan  tugas  keprofesionalan.  Kompetensi  guru meliputi kompetendi pedagogic, kompetensi kepribadian, kompetensi professional,  dan  kompetensi  social  yang  diperoleh  melalui pendidikan profesi (UU Guru dan Dosen, 2005: 3).
Dalam  proses  pembelajaran  semua  kompetensi  di  atas hendaknya dimiliki oleh setiap guru, namun dalam hal ini setidaknya guru  dituntut  untuk  memiliki  kompetensi  professional.  Dengan kompetensi  professional  ini  akan  membawa  guru  menjadi professional dalam menjalankan tugas dan tanggung jawabnya dalam menciptakan  proses  pembelajaran.  Kompetensi  profesional  adalah berbagai  kemampuan  yang  diperlukan  agar  dapat  mewujudkan dirinya  sebagai  guru  professional.  Kompetensi  profesioanal  ini meliputi  aspek  kepakaran  atau  keahlian  dalam  bidangnya,  yaitu penguasaan  bahan  yang  harus  diajarkannya  beserta  metodenya,  rasa tanggung  jawab  akan  tugas-tugannya,  dan  rasa  kebersamaan  dengan guru-guru lainnya (Surya, 2004: 93).
Guru  profesioanal  adalah  guru  yang  berkompeten  dalam mengelola  program  pembelajaran.  Dalam  pengelolaan  program pembelajaran  tersebut  guru  harus  mampu  merumuskan  tujuan instruksional/pembelajaran.
Mampu mengenal dan dapat
menggunakan proses instruksional yang tepat, mampu melaksanakan

## Fitriyani, Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah…
program  pembelajaran,  mampu  mengenal  peserta  didik,  mampu merencanaka  dan  melaksanakan  program  remedial  (Rahman,  2009: 38).  Agar  hal  tersebut  dapat  tercapai,  semuanya  tidak  terlepas  dari peran  kepala  sekolah  sebagi  pemimpin  atau  manajer  di  sekolah. Kepala  sekolah  dituntut  memiliki  keterampilan  dalam  meningkatkan profesionalisme guru agar tujuan pendidikan dapat tercapai.
Berdasarkan  kajian  di  atas,  jabatan  kepala  sekolah memerlukan  orang-orang  yang  mampu  memimpin  sekolah  dan profesional  dalam  bidang  kependidikan. Namun  kenyataan dilapangan mebuktikan bahwa tidak semua kepala sekolah memenuhi kriteria  yang  telah  ditentukan,  tetapi  lebih  mengutamanakan  pada golongan  ataupun  kepangkatan  yang  dijalani  melalui  masa    kerja. Menurut  Wahyudi  (2009:  64)  bahwa,  pekerjaan  profesi  menuntut keterampilan tertentu yang diperoleh melalui pendidikan dan latiihan yang lama dan intensif pada lembaga yang mendapaatkan pengakuan dan  dapat  dipertangung  jawabkan.  Dengan  demikian  jabatan  kepala sekolah  merupakan  jabatan  yang  dipersiapkan  agar  calon  kepala sekolah  mempunyai  bekal  kemampuan  profesioanal  yang  cukup untuk memimpin sekolah.
Peranan kepala sekolah sebagai administrator, sebagi manajer, dan  sebagai  supervisor  pendidikan  perlu  dilengkapi  dengan keterampilan  manajerial.  Terdapat  tiga  bidang  keterampilan manajerial  yang  perlu  dikuasai  oleh  manajer  pendidikan  yang mengacu  pada  pendapat  Wahyudi  (2009:64)  yaitu;  keterampilan konseptual  (Conceptual  skill),  keterampilan  hubungan  manusia (human  skill),  dan  keterampilan  tenik  (technikal  skill).  Ketiga keterampilan  manajerial  tersebut  diperlukan  untuk  melaksanakan tugas  manajerial  secara  efektif,  meskipun  penerapan  masing-masing keterampilan  tersebut  tergantung  pada  tingkatan  manajer  dalam organisasi.  Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  maka  dapat  diketahui bagaimana  keterampilan  manajerial  kepala  sekolah  SMP  Negeri  8 Lubuklinggau.  Apakah  sudah  berjalan  dengan  baik  dalam meningkatkan profesionalisme guru pendidikan Agama Islam (PAI).
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang  telah  saya  lakukan pada  bulan  mei  di  SMP  Negeri  8  Lubuklinggau,  kepala  sekolah belum  begitu  memahami  apa  itu  keterampilan  manajerial  padahal beliau  adalah  seorang  manajer  di  sekolah  tersebut.  Selain  itu  juga, masih begitu minimnya perhatian kepala sekolah terhadap guru PAI,
ini terlihat dari  pada saat proses pembelajaran berlangsung,  dimana siswa tidak begitu memperhatikan guru saat menjelaskan materi.
Menyikapi  dari  fenomena  di  atas,  maka  dari  itu  penulis  akan melakukan penelitian untuk mendeskripsikan sejauh mana
keterampilan  manajerial  yang  telah  dimiliki  oleh  kepala  sekolah disana untuk meningkatkan profesionalisme guru PAI. Hal itu sesuai dengan  judul  penelitian  ini  mengenai:  Keterampilan  Manajerial Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Profesionalisme  Guru Pendidikan Agama Islam  di SMP Negeri 8 Lubuklinggau.
Metode  yang  digunakan  untuk  menelaah  masalah  penelitian ini  adalah  metode  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Menurut Gay  L.12  (Sayfril,  2002:  35)    metode  deskriptif  meliputi pengumpulan  data  untuk  menjawab  pertanyaan  mengenai  keadaan tentang  apa  yang  diteliti.  Penggunaan  metode  deskriptif  dengan penelitian  kualitatif  menggambarkan  semua  temuan  lapangan  yang berkaitan erat dengan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan pada bab terahulu  diuraikan  sesuai  kenyataan,  tidak  mengada-ada  dan selanjutnya  akan  dianalisis  dengan  menggunakan  pendekatan kualitatif,  Sugiono  (2005:  1)  mengatakan  “Metode  penelitian kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  meneliti pada  kondisi  obyek  yang  alamiah,  sebagai  lawannya  adalah eksperimen.  Dimana  peneliti  adalah  secara  triangulasi  (gabungan), analisis  data  bersifat  induktif.  Dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih menekankan  makna  dari  pada  generalisasi”.  Ada  pun  yang  menjadi informasi kunci atau nara sumber dalam penelitian ini adalah kepala sekolah, guru pendidikan agama Islam, guru mata pelajaran lain, dan staf tata usaha.
Dalam  penelitian  ini  teknik  yang  digunakan  adalah  sebagai berikut:  Dokumentasi,  alat  ini  membanatu  mengumpulkan  sejumlah data  dan  informasi  terkait  dengan  masalah  yang  bersumber  dari sumber-sumber  tertulis  lainnya  yang  mengungkapkan  keterampilan manajerial  kepala sekolah dalam meningkatkan profesionalisme PAI tersebut.  Dokumentasi  sebagai  salah  satu  bentuk  instrumen  yang peneliti  gunakan  untuk  memperoleh  data  yang  dibutuhkan. Disamping  menggunakan  teknik  obserrvasi  dan  wawancara  peneliti juga  menggunakan  data  berupa  dokumen-dokumen  yang  dipandang baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung  yang  berhubungan dengan  kegiatan  tersebut.  Peneliti  ini  juga  membuat  dokumentasi terhadap  sesuatu  atau  keadaan  melalui  foto.  Berkaitan  dengan

## Fitriyani, Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah…
penggunaan foto dalam penelitian naturalistik kualitatif. Dokumentasi ini  juga  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  yang  ada  didokumen yang  berkenaan  dengan  SMP  Negeri  8  Lubuklinggau,  seperti  letak geografis  SMP  Negeri  8  Lubuklinggau,  sejarah  singkat  berdirinya SMP  Negeri  8  Lubuklinggau,  struktur  organisasi,  jumlah  guru, jumlah  karyawan  atau  tata  usaha,  jumlah  siswa,  dan  hal-hal  yang berhubungan dengan penelitian.
B. Kepala sekolah memaknai pentingnya keterampilan manajerial dalam meningkatkan profesionalisme guru PAI
Memaknai tentang pentingnya keterampilan manajerial dalam meningkatkan profesionalisme guru PAI itu merupakan langkah awal yang  harus  dilakukan  oleh  kepala  sekolah.  Jika  makna  dari  sebuah keterampilan  manajeria  telah  dikuasai,  maka  untuk  mewujudkannya akan sangat mudah. Terlebih dalam melakukan sebuah agenda besar yaitu meningkatkan profesionalisme guru PAI yang
berkesinambungan antara satu oprogram dengan program lainnya dan berkelanjutan. Berkaitan dengan permasalah ini, peneliti mengajukan beberapa  pertanyaan  kepada  Bapak  Muai,  S.Pd  selaku  kepala  SMP Negeri  8  Lubuklinggau  mengenai  bagaimana  kepala  sekolah memaknai  pentingnya  keterampilan  manajerial  dalam  meningkatkan profesionalisme guru PAI.
Saat  ditanyakan  tentang  pengertian  dari  keterampilan manajerial,  beliau  menjawab,  bahwa  keterampilan  menajerial  adalah kemapuan kepala sekolah dalam memanage semua sumber daya yang ada  di  sekolah.  Jawaban  yang  beliau  ini  senada  dengan  pengertian keterampilan manajerial yang dikemukakan oleh Wahyudi (2007: 68) bahwa  keterampilan  manajerial  adalah  kemampuan  seseorang  dalam mengelola  sumber  daya  organisasi  berdasarkan  kompetensi  yang ditetapkan dalam rangka mencapai tujuan yang telah ditentukan.
Lebih  lanjut,  beliau  mengatakan  bahwa  keterampilan manajerial  tersebut  sangat  penting  bagi  saya.  Bahkan  beliau mengatakan, semua kepala sekolah pun wajib memiliki keterampilan manajerial tersebut. Karena Keterampilan manajerial itu amat penting dalam  memimpin  sebuah  organisasi,  apalagi  memimpin  sebuah sekolah.  Berbekal  pengetahuan  tentang  makna  dari  keterampilan manajerial,  Bapak  Mu  sangat  merasakan  manfaat  dari  memiliki keterampilan  manajerial  tersebut.  Beliau  menyatakan,  bahwa:  sangat
merasakan  sekali  manfaat  dari  keterampilan  manajerial  tersebut, pertama,  program  sekolah  dapat  berjalan  dengan  lancar.  Kedua,  visi dan misi yang telah ditetapkan oleh sekolah dapat terwujud.   Ketiga, semua  guru  dan  staf  sekolah  bekerja  sesuai  dengan  tugas  dan tanggung  jawab  mereka.  Keempat,  suasana  sekolah  lebih  kondusif. Dan  masih  banyak  lagi.  Tidak  terlepas  dari  permasalahan  penelitian ini,  peneliti  menanyakan  tetang  profesionalisme  guru  PAI.    Beliau menyatakan,  bahwa  profesionalisme  itu  sangat  penting  bagi  semua guru,  terlebih  lagi  untuk  guru  PAI.  Dengan  profesionalisme  tersebut sangat  membantu  mereka  dalam  menjalankan  tugas  dan  tanggung jawabnya  sebagai  pendidik.  Apalagi  guru  PAI  yang  memiliki  peran penting dalam membina akhlak siswa selain dari menyampaikan ilmu pengetahuan. Karena saya ingin semua siswa yang lulus dari sekolah ini  tidak  hanya  pandai  dalam  ilmu  pengetahuan  tetapi  juga  pandai mengaji dan shalat khususnya siswa yang beragama Islam.
Profesionalisme  guru  merupakan  kondisi,  arah,  tujuan,  dan kualitas  suatu  keahlian  dan  kewenangan  dalam  bidang  pendidikan dan  pengajaran  yang  berkaitan  dengan  pekerjaan  seseorang  yang menjadi  mata pencaharian (Kunandar, 2007: 45). Guru PAI di SMP Negeri 8 Lubuklinggau berjumlah 3 orang, sebagaimana dalam tabel berikut ini :
Tabel 2. Keadaan Guru PAI SMP Negeri 8 Lubuklinggau No Nama Alumni NIP 1 Dra. Iryani IAIN Raden Fatah PLG 19610731 198603 2 003 2 Gustinar, BA IAIN Raden Fatah PLG 19590815 198701 2 003 3 Ismiwati, S.Ag UMB 19751012 200604 2 003
Berdasarkan  tabel  di  atas,  guru  PAI  di  SMP  Negeri  8 Lubuklinggau merupakan pegawai negeri sipil (PNS), dan semuanya berlatar  belakang  pendidikan  agama  Islam,  walaupn  terdapat  satu orang  yang berpendidikan sampai pada sarjana muda (DIII). Bahkan dari  hasil  observasi  Ibu  Gustinar  saat  mengajar  jauh  lebih  baik dibandingkan kedua guru PAI lainnya. Menurut Bapak Mu guru PAI yang  ada  di  SMP  Negeri  8  Lubuklinggau  semuanya  memiliki profesionalisme  yang  baik.  Beliau  melihat  dari  latar  pendidikan mereka  dan  kinerja  mereka  selama  mengajar.  Bahkan  Ibu  Gus  dan

## Fitriyani, Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah…
Ibu Is merupakan guru yang telah lulus sertifikasi. Dengan demikian kesejahteraan  mereka  menjadi  faktor  mereka  dapat  bekerja  secara professional.  Dan  mereka  sangat  membantu  mendidik  anak-anak menjadi  lebih  baik,  karena  kebanyakan  siswa  laki-laki  disini  tidak mematuhi peraturan sekolah yang telah dibuat.
Hasil  wawancara  peneliti,  Ibu  Is  menyatakan  bahwa profesionalisme  itu  sangat  penting  bagi  guru  dan  sangat  dibutuhkan oleh  siswa.  Guru  yang  professional  akan  melakasanakan  tugasnya dengan  baik.  Dan  Ibu  Gus  juga  menyatakan  bahwa  profesionalisme itu wajib dimiliki oleh seorang guru, guru merupakan pendidik  yang tidak  hanya  menyampaikan  ilmu  pengetahuan  tetapi  juga  menjadi teladan  bagi  siswa.  Dengan  maknai  pentingnya  keterampilan manajerial kepala sekolah dalam meningkatkan profesionalisme guru PAI  di  SMP  Negeri  8  Lubuklinggau.  Bapak  Mu  memberikan perhatian  khusus  bagi  guru  PAI.  Beliau  menganggap  guru  PAI merupakan guru pokok dari semua guru. Hal lainnya yang dilakukan yaitu  dengan  mengikut  sertakan  guru  PAI  dalam  kegiatan  seminar, pelatihan, dan MGMP.
Guru  PAI  di  SMP  Negeri  8  Lubuklinggau  dalam meningkatkan  profesionalisme  mereka  sebagai  pendidik  dilakukan dari  hal  terkecil,  ini  terlihat  dari  hasil  observsi  yang  telah  dilakukan oleh  peneliti.  Guru  PAI  datang  ke  sekolah  lebih  awal  yaitu  pukul 06.45 WIB, mereka secara tidak langsung memberikan contoh kepada yang  lain,  baik  itu  siswa  maupun  guru  dan  staf  sekolah,  begitu  juga dengan kepala sekolah.
C. Keterampilan konseptual kepala sekolah dalam meningkatkan profesionalisme guru PAI Keterampilan konseptual adalah kecakapan untuk
memformulasikan pikiran, memahami teori-teori, melakukan aplikasi, melihat  kecenderungan  berdasarkan  kemampuan  teoritis  dan  yang dibutuhkan di dalam dunia kerja  (Danim, 2010:  73). Kepala sekolah atau  pengelola  satuan  pendidikan    dituntut  dapat  memahami  konsep dan  teori  yang  erat  hubungannya  dengan  pekerjaan.  Mengenai keterampilan  konsep  dalam  meningkatkan  profesionlaisme  guru  PAI di  SMP  Negeri  8  Lubuklinggau,  Bapak  Muai,  S.Pd  mengartikan bahwa  profesionlaisme  guru  adalah  guru  yang  bekerja  secara professional,  yang  memiliki  kemampuan  dan  keterampilan  dalalam mengajar, yang bekerja sesuai dengan keahlian mereka. Ada beberapa
langkah yang dapat dilakukan dalam meningkatkan profesiponalisme guru  PAI  yaitu  melalui  sertifikasi  guru,  peningkatan  kesejahteraan guru, memberdayakan guru dalam berbagai kegiatan sekola.
Hasil  wawancara  dengan  Bapak  Muai  menyatakan  bahwa semua  guru  PAI  sudah  bekerja  secara  professional,  ini  terlihat  dari cara  kerja  mereka  saat  mengajar  dan  saat  berada  di  lingkungan sekolah.  Pengetahuan  beliau  tetang  pentingnya  profesionalisme  guru didapat  beliau  dari  berbagai  sumber,  baik  dari  pengalaman  maupun membaca  buku    dan  mengakses  melalui  internet.  Keterampilan konseptual  antara  lain  akan  tercermin  dalam  pemahaman  terhadap teori  secara  luas  dan  mendalam,  kemampuan  mengorganisasikan pikiran,  keberanian  mengeluarkan  pendapat  secara  akademik, kemampuan  mengkorelasikan  bidang  ilmu  yang  dia  miliki  dengan berbagai situasi.
Dalam organisasi pendidikan, keterampilan konseptual adalah kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh  kepala  sekolah  untuk  melihat sekolah  sebagai  suatu  keseluruhan,  merencanakan  perubahan, merancang  tujuan  sekolah,  membuat  penilaian  secara  tepat  tentang efektifitas  kegiatan  sekolah  dan  mengkoordinasikan  program  secara harmonis (Wahyudi, 2099: 70). Dari penjelasan di atas, sesuai dengan masalah  peneliti  mengajukan  pertanyaan  kepada  Bapak  Muai mengenai  keterampilan  konseptual  beliau  dalam  meningkatkan profesionalisme  guru  PAI.  Beliau  menyatakan  bahwa:  untuk meningkatkan  profesionalisme  guru  PAI  telah  disusun  sebuah program  perencanaan,  karena  perencanaan  merupakan  langkah kongkrit  yang  pertama-tama  diambil  dalam  usaha  pencapaian  tujuan dan  cita-cita  organisasi.  Perencanaan  menjadi  sangat  penting  karena dengan perencanaan suatu kegiatan dapat dilakukan dengan baik dan tepat  sasaran.  Apalagi  yang  seperti  yang  kita  ketahui  bahwa profesionalisme  guru  PAI  itu  sangat  mempengaruhi  tercapai  mutu pendidikan yang baik. Bagi kepala SMP Negeri 8 Lubuklinggau  guru PAI merupakan guru pokok dari semua guru yang ada di sekolah ini. Dan  guru  PAI  yang  ada  di  sekolah  ini  merupakan  guru  yang  benar- benar  tamatan  dari  S1  PAI,  ini  sangat  membantu  sekali  karena mereka  telah  berbekal  ilmu  pengtahuan  yang  mereka  dapat  selama perkuliahan. Program perencanaan tersebut yaitu, dengan
mengikutsertakan guru PAI dalam kegiatan MGMP, membantu guru PAI  dalam  sertifikasi  guru,  mengikut  sertakan  guru  PAI  dalam pelatihan-pelatihan,  memfasilitasi  buku-buku  terbaru  tiap  awal

## Fitriyani, Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah…
tahunnnya,  melibatkan  guru  PAI  dalam  berbagai  kegiatan  hari-hari besar agama Islam, melakukan suvervisi.
Selanjutnya  di  tempat  terpisah,  penulis  juga  bertanya  kepada guru  PAI,  yaitu:  Ibu  Gus  sehubungan  dengan  bagaimana keterampilan  konseptual  kepala  sekolah  kepala  SMP  Negeri  dalam meningkatkan  profesionalisme  guru,  ada  program  perencanaan  yang dibuat  oleh  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  profesionalime kalian  sebagai  guru  PAI.  Yaitu  Program  perencanaan  tersebut  ada, dan  kepala  sekolah  selalu  memberikan  penjelasan  kepada  kami dengan  setiap  perencanaan  yang  beliau  buat,  apalagi  itu  tentang peningkatan  kinerja  (profesionalisme)  kami.  Dimana  beliau  sangat memperhatikan  kami  sebagai  guru  PAI.  Beliau  selalu  merencanakan penyiapan buku-buku baru untuk menunjang materi dalam mengajar, kemudian  belaiu  selalu  mengarahkan  kami  untuk  aktif  dalam berbagai peringatan hari-hari besar agama Islam dan tidak lupa kami selalu membuat program kegiatan  ceramah  agama setiap hari jum’at dalam minggu pertama tiap bulannya.

## D. Keterampilan  hubungan  manusia  kepala  sekolah  dalam meningkatkan profesionalisme guru PAI
Keterampilan hubungan manusia dalam organisasi pendidikan adalah kemapuan kepala sekolah untuk bekerja sama, berkomunikasi dengan  personel  sekolah  dalam  rangka  menciptakan  suasana  saling percaya  teerhadap  program  sekolah  dan  dapat  memberikan  motivasi untuk  meningkatkan  unjuk  kerja  guru.  Keterampilan  hubungan manusia  yang  dilakukan  kepala  SMP  Negeri  8  Lubuklinggau  dari hasil  observasi  yang  telah  dilaksanakan  oleh  peneliti  menunjukan bahwa  kepala  sekolah  aktif  memberikan  motivasi  kepada  guru  PAI, motivasi  ini  biasanya  disampaikan  pada  saat  pembinaan  yang dilakukan pada awal bulan. Dari motivasi ini guru PAI semakin aktif dalam  meningkatkan  kinerja  mereka,  aktif  dalam  mengajar,  tidak pernah  absen  mengajar,  datang  ke  sekolah  lebih  awal,  rajin  dalam membuat  perangkat  pembelajaran.  Selain  itu  juga,  kepala  SMP Negeri  8  Lubuklinggau  memberikan  penghargaan  kepada  guru  yang berprestasi.
Ketertampilan  hubungan  manusia  sangat  diperlukan  kepala sekolah  dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru  PAI.  Dengan adanya  hubungan  yang  baik  antara  kepala  sekolah  dan  guru  PAI  ini
sangat  membantu  kinerja  diantara  kedua  belah  pihak,  hal  ini  terlihat dari  hasil  observasi,  bahwa  antara  kepala  SMP  Negeri  8 Lubuklinggau dengan guru PAI terjalin hubungan yang baik. Dimana Bapak  Mu  memberikan  kepercayaan  kepada  guru  PAI  setiap peringatan hari-hari besar agama Islam.
Dikesempatan  lain  penulis  mewawancarai  Bapak  Muai tentang  bagaimana  keterampilan  hubungan  manusia  beliau  dalam meningkatkan  profesionalisme  guru  PAI.  Bentuk  kerjasama  bapak Mu  dengan  guru  PAI  dalam  meningkatkan  profesionalisme  mereka yaitu dalam bentuk kerjasama , karena kita disini tidak dapat bekerja secara  sendiri-sendiri.  Di  sekolah  ini  kita  semua  merupakan  satu keluarga. Apalagi hubungan dengan semua guru disini termasuk guru PAI,  tanpa  mereka  semua  visi  dan  misi  sekolah  ini  tidak  akan terwujud,  program  sekolah  tidak  akan  berjalan.  Kehadiran  mereka sangat membantu dalam menciptakan siswa-siswa yang berkompeten, yang  memiliki  IPTEK  dan  IMTAQ.  Bapak  Mu  selalu  menekankan kepada guru PAI untuk dapat membimbing siswa menjadi anak-anak yang  berguna  bagi  bangsa  dan  agama.  Serta  selalu  mengingatkan guru  PAI  untuk  selalu  mengajarkan  anak-anak  tentang  shalat    dan mengaji.  Bahkan  kami  disini  dengan  guru  PAI  memiliki  program shalat  zuhur  bejamaah  setiap  pulang  sekolah.  Dimana  setiap  harinya dilakukan  oleh  setiap  kelas  secara  bergantian.  Bahkan  disini oraganisasi  Rohis  yang  dibina  langsung  oleh  guru  PAI  berjalan dengan sangat baik”.
Selanjutnya  penulis  juga  mewawancarai  Ibu  Is  yang merupakan  guru  PAI,  menyatakan  bahwa:  kepala  sekolah  selalu memberikan  contoh  yang  baik  kepada  kami  semua  yang  ada  di sekolah  ini,  baik  guru,  staf,  maupun  siswa.  Beliau  selalu  berlaku ramah  dan  baik  kepada  siapa  pun.  Hal  ini  dilakukan  agar  kami  pun dapat  berlaku  demikian.  Beliau  membiasakan  kepada  siswa  untuk bersikap  ramah  dan  sopan  kepada  semua  guru.  Di  sekolah  ini  pun diberlakukan  program  5S  (senyum,  sapa,  salam,  sopan  dan  santun). Hal  itu  wajib  dilakukan  bagi  semua  warga  disekolah  ini.”    Dilain kesempatan  penulis  mewawancarai  Bapak  Yo  yang  merupakan  guru olah  raga  di  SMP  Negeri  8  Lubuklinggau.  Dan  beliau  menyatakan bahwa:  kepala  sekolah  selalu  melinatkan  guru  PAI  dan  guru  mata pelajaran lain dalam setiap kegiatan  peringatan hari-hari besar agama Islam.  Dengan  kepercayaan  tersebut  kami  bekerjasama  sehingga kegiatan tersebut berjalan dengan sukses dan lancar.

## E. Keterampilan  teknikal  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan profesionalisme guru PAI.
Keterampilan teknikal  yang diperlukan kepala sekolah adalah yang  erat  kaitannya  dengan  aplikasi  pengetahuan  tentang  cara pengelolaan  kelas,  penggunaan  metode  pembelajran,  teknik  evaluasi siswa,  teknik  pembuatan  satuan  acara  pembelajaran,  teknik-teknik pengelolaan saran dan prasarana pendidikan serta teknik mengarahkan dan membina guru-guru di sekolah. Wawancara dengan bapak  Muai  mengenai  keterampilan  teknikal  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  profesionalisme  guru  PAI  yaitu  beliau  menjelaskan bahwa beliau melaksanakan pembinaan sebulan sekali pada tiap awal bulan. Pembinaan ini dilakukan untuk meningkatkan profesionalisme guru,  baik  itu  guru  PAI  maupun  guru  bidang  studi  lainnya. Pembinaan  ini  berhubungan  dengan  cara  pengelolaan  kelas,  metode pembelajaran,  teknik  evaluasi  dan  teknik  pembuatan  satuan pembelajaran.
Selanjutnya  pada  kesempatan  terpisah  penulis  menanyakan kepada  Ibu  Is mengenai  keterampilan teknikal kepala sekolah dalam meningkatkan  profesionalisme  guru  PAI  yaitu:    adanya  pembinaan yang dilakukan kepala sekolah dalam meningkatkan profesionalisme guru PAI dan Ibu Is menjawab bahwa pembinaan ini dilakukan setiap awal bulan, pembinaan ini dilakukan untuk memotivasi guru-guru di sekolah kami dalam membuat perangkat pembelajaran, menyediakan buku-buku baru setiap tahun, dan fasilitas lain yang ada di sekolah ini agar  kami  memanfaatkannya  untuk  kepentingan  pengembangan proses pembelajaran.
Penulis  juga  melakukan  wawancara  dengan  Ibu  Gus menyatakan  bahwa  Dengan  adanya  pembinaan  tersebut,  secara pribadi  dengan  memanfaatkan  fasilitas  yang  ada  saya  mengakses bahan  ajar  melalui  internet  yang  tersedia  di  sekolah,  mencari  buku- buku  yang  relevan  dengan  mata  pealajaran  yang  kami  burtuhkan  di perpustakaan sekolah, hal ini sangat membantu kami.
Lebih  lanjut  Ibu  Is  menyatakan  bahwa:  “dengan  adanya pembinaan  tersebut,  kami  semakin  paham  dalam  penyusunan perangkat  pembelajaran,  dan  semakin  jarang  ditemukan  kesalahan dan  kendala  dalam  penyusunan  perangkat  pembelajaran.  Bahkan semua  guru  telah  menyiapkan  perangkat  pembelarajan  sebelum diminta oleh kepala sekolah.
Pertanyaan  lain  juga  ditanyakan  dengan  Bapak  Muai  yang masih  berkaitan  dengan  keterampilan  teknikal  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  profesionalisme  guru  PAI.  Pertanyaannya  yaitu: “apakah  Bapak  melakukan  supervisi  terhadap  guru  PAI?”.  Beliau menyatakan  bahwa  supervisi  ini  dilakukan  dua  kali  dalam  satu semester.  Supervisi  ini  bertujuan  untuk  melihat  dan  mengetahui secara  langsung  kemajuan  guru  dalam  mengajar,  mengetahui masalah, hambatan, dan  kejadian di kelas  yang berhubungan dengan kelancaran  proses  pembelajaran.  Sebelum  melakukan  supervisi terlebih  dahulu  meminta  guru  menyiapkan  perangkat  pembelajaran. Dengan  supervisi  ini    dapat  menilai  secara  langsung  sebatas  mana kemapuan  atau  kompetensi  yang  dimiliki  oleh  guru  PAI,  ini  juga dapat dijadikan bahan pertimbangan dalam penugasan guru PAI yang kan  dikirim  untuk  mengikuti  pelatihan,  diklat  atau  penataran,  dan MGMP yang dapat meningkatkan kemampunnya dalam mengajar”.
Kesempatan  terpisah  saya  mewawancarai  Ibu  Ir,  beliau menyatakan bahwa Bapak Muai rutin melakukan supervisi, supervisi biasanya  dilakukan  dua  kali  dalam  satu  semester.  Dengan  adanya supervisi  ini  sangat  memotivasi  kami  untuk  meningkatkan kompetensi  kami  dalam  mengajar.  Dari  supervisi  inilah  beliau membantu  setiap  kendala  yang  kami  hadapi  saat  mengajar,  terutama dalam penggunaan metode mengajar yang lebih sesuai dengan materi yang  kan  disampaikan,  beliau  pun  membantu  kami  mendiagnosis siswa yang bermasalah dalam belajar.
Lebih  lanjut,  Bapak  Muai  menyatakan  bahwa  dengan supervisi yang  lakukan ini, beliau dapat mengetahui bagaimana cara pengelolaan  kelas  yang  dilakukan  guru  PAI  saat  mengajar, bagaimana  kesiapan  mereka  dengan  materi  yang  akan  mereka sampaikan,  bagaimana  metode  mengajar  yang  mereka  gunakan, bagaimana  cara  mereka  melakukan  apersepsi,  bagaimana  cara mengevaluasi  dan  bagaimana  menggunakan  alat  peraga  saat mengajar.  Dari  supervisi  inilah  dapat  membantu  guru  PAI  dalam menghadapi masalah mereka. Jika masih terdapat banyak kesalahan, maka  akan  dilakuan  supervisi  selanjutnya  untuk  memperbaiki kekurangan saat supervisi sebelumnya. Dan guru PAI bisa menerima setiap  saran    untuk  memperbaiki  kinerja  mereka  untuk  lebih  baik lagi”.
F. Inovasi dilakukan oleh kepala sekolah dalam mengimplementasikan  keterampilan  manajerial  kepala sekolah dalam meningkatkan profesionalisme guru PAI
Hasil observasi yang dilakukan oleh penulis mengenai inovasi yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dalam  mengimplementasikan keterampilan  manajerial  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan profesionalisme  guru  PAI  yaitu,  terlihat  dari  adanya  kegiatan  rutin ceramah agama yang dilakukan pada tiap hari jum’at minggu pertama pada  tiap  bulannya.  Pada  kegiatan  ini  kepala  sekolah  menyerahkan sepenuhnya  kepada  guru  PAI.  Dari  kegiatan  ini  guru  PAI  diberi kepercayaan oleh kepala sekolah. Kesempatan ini lah yang digunakan oleh  guru  PAI  untuk  meningkatkan  kinerja  mereka  selain  dalam proses pembelajaran. Kegiatan ini pun diberikan untuk semua warga sekolah.  Kegiatan  ini  dilakukan  di  lapangan  sekolah,  dimana  saat kegiatan ini berlangsing semua warga sekolah berkumpul di lapangan sekolah.  Dan  kegiatan  ini  biasanya  diisi  oleh  penceramah  yang didaatangkan  dari  luar  sekolah.  Inovasi  lain  yang  dilakukan  kepala sekolah  dalam  mengimplementasikan  keterampilan  manajerialnya dalam  meningkatakan  profesionalisme  guru  PAI  yaitu  pembinaan kemapuan  professional  guru  PAI,  pembinaan  peningkatan  disiplin, dan  peningkatan  layanan  perpustakaan  dengan  menyediakan  buku- buku yang dapat menunjang meningkatnya profesionalisme guru PAI .
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh,  pada  bagian  ini penulis  paparkan  pembahasan  bagaimana  keterampilan  manajerial kepala  SMP  Negeri  8  Lubuklinggau  dalam  meningkatkan profesionalisme guru PAI. Pada pembahasan ini penulis
menyesuaikannya dengan masalah khusus penelitian, yaitu: Pertama, Kepala sekolah memaknai pentingnya keterampilan manajerial dalam meningkatkan  profesionalisme  guru  PAI.  Kedua,  keterampilan konseptual kepala sekolah dalam meningkatkan profesionalisme guru PAI.  Ketiga,  keterampilan  hubungan  manusia  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  profesionalisme  guru  PAI.  Keempat,  keterampilan teknikal  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru PAI.  Kelima,  inovasi  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dalam mengimplementasikan keterampilan manajerial kepala sekolah dalam meningkatkan profesionalisme guru PAI.

## G. Hasil Penelitian
1. Kepala  sekolah  memaknai  pentingnya  keterampilan manajerial dalam meningkatkan profesionalisme guru PAI
Kepala  sekolah  sebaiknya  memahami  betapa  pentingya keterampilan  manajerial  bagi  mereka  sebagai  manajer  pendidikan yang memimpin sebuah sekolah. Kepala SMP Negeri 8 Lubuklinggua begitu  memahami  betapa  pentingnya  keterampilan  manajerial  ini. Dari hasil wawancara, beliau memaknai bahwa dengan keterampilan manajerial  yang  beliau  miliki,  beliau  mampu  mengelola  atau memanage  semua  sumberdaya  yang  ada  di  sekolah  yang dipimpinnya.  Dengan  merasa  begitu  pentinnya  keterampilan  ini, kepala sekolah dalam rangka melakukan peran dan fungsinya sebagai manajer  harus  memiliki  strategi  yang  tepat  untuk  memberdayakan tenaga  kependidikan  melalui  kerjasama  atau  kooperatif,  memberi kesempatan  kepada  para  tenaga  kependidikan  untuk  meningkatkan profesinya, dan mendorong keterlibatan seluruh tenaga kependidikan dalam berbagai kegiatan yang menunjang program sekolah.
Dalam hal ini kepala sekolah bisa bepedoman pada (Mulyasa, 2011:  103). Asas  tujuan ,  bertolak  dari  anggapan  bahwa  kebutuhan tenaga  kependidikan  akan  harga  dirinya  mungkin  dicapai  dengan turut  menyumbang  ada  suatu  tujuan  yang  lebih  tinggi.  Hal  tersebut merupakan  kesempatan  bagi  kepala  sekolah  selaku  pemimpin  untuk memenuhi  kebutuhan  tersebut.  Kepala  sekolah  harus  berusaha menyampaikan  tujuan-tujuan  kepada  seluruh  tenaga  kependidikan yang ada di sekolah, agar mereka dapat memahami dan melaksanakan tugasnya untuk mencapau tujuan tersebut. Asas keunggulan , bertolak dari  anggapan  bahwa  setiap  tenaga  kependidikan  membutuhkan kenyamanan  serta  harus  memperoleh  kepuasan  dan  memperoleh penghargaan pribadi. Oleh karena itu, kepala sekolah harus berusaha untuk mengembangkan budaya kerja dan ketidakpuasan kreatif. Asas mufakat ,  dalam  hal  ini  kepala  sekolah  harus  mampu  menghimpun gagasan  bersama  serta  membangkitkan  tenaga  kependidikan  utnuk berfikir kreatif dalam melaksanakan tugasnya. Asas kesatuan , dalam hal  ini  kepala  sekolah  harus  mampu  menyadari  bahawa  tenaga kependidikan  tidak  ingin  dipisahkan  dari  tanggung  jawabnya.  Oleh karena  itu,  kepala  sekolah  harus  berusaha  untuk  menjadikan  tenaga kependidikan sebagai pengurus upaya-upaya pengembangan sekolah. Asas  persatuan ,  kepala  sekolah  harus  mendorong  para  tenaga

## Fitriyani, Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah…
kependidikan  untuk  meningkatkan  profesioonalismenya  dalam melaksanakan  tugas  dan  fungsinya  untuk  mencapai  tujuan  sesuai dengan  visi  dan  misi  sekolah.  Hal  ini  dapat  dilakukan  misalnya dengan sistem imbalan terhadap setiap kegiatan yang dilakukan oleh bawahan. Asas  empirisme ,    kepala  sekolah  harus  mampu  bertindak berdasarkan  atas  nilai  dan  angka-angka  yang  menunjukan  prestasi para  tenaga  kependidikan,  karena  data  yang  memuat  semua komponen  sekolah  memegang  peranan  yang  sangat  penting. Asas keakraban ,  kepala  sekolah  harus  berupaya  menjaga  keakraban dengan  para  tenaga  kependidikan,  agar  tugas-tugas  dapat dilaksanakan  dengan  lancar. Asas  integritas ,  kepala  sekolah  harus memandang  bahwa  peran  kepemimpinannya  merupakan  suatu komponen kekuasaan untuk menciptakan dan memobilisasikan energi seluruh tenaga kependidikan untuk melaksanakan dan menyelesaikan tugas  dengan  sebaik-baiknya.  Integritas  merupakan  kejujuran  dan upaya mencapai suatu langkah tindakan yang telah ditetapkan secara bertanggung jawab dan konsisten.
Memaknai tentang pentingnya keterampilan manajerial dalam meningkatkan profesionalisme guru PAI itu merupakan langkah awal yang  harus  dilakukan  oleh  kepala  sekolah.  Jika  makna  dari  sebuah keterampilan  manajeria  telah  dikuasai,  maka  untuk  mewujudkannya akan sangat mudah. Terlebih dalam melakukan sebuah agenda besar yaitu meningkatkan profesionalisme guru PAI yang
berkesinambungan antara satu oprogram dengan program lainnya dan berkelanjutan.
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  kepala  SMP  Negeri  8 Lubuklinggau  dapt  menjelskan  arti  dari  keterampilan  menajerial adalah  kemapuan  kepala  sekolah  dalam  memanage  semua  sumber daya  yang  ada  di  sekolah.  Senada  dengan  pengertian  keterampilan manajerial  yang  dikemukakan  oleh  Wahyudi  (2007:  68)  bahwa keterampilan  manajerial  adalah  kemampuan  seseorang  dalam mengelola  sumber  daya  organisasi  berdasarkan  kompetensi  yang ditetapkan dalam rangka mencapai tujuan yang telah ditentukan.
Kemudian  kepalas  SMP  Negeri  8  juga  menjelaskan  bahwa profesionalisme  itu  sangat  penting  bagi  semua  guru,  terlebih  lagi untuk  guru  PAI.  Dengan  profesionalisme  tersebut  sangat  membantu dalam  menjalankan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  sebagai  pendidik. Apalagi  guru  PAI  yang  memiliki  peran  penting  dalam  membina akhlak siswa selain dari menyampaikan ilmu pengetahuan.
Profesionalisme  guru  merupakan  kondisi,  arah,  tujuan,  dan kualitas  suatu  keahlian  dan  kewenangan  dalam  bidang  pendidikan dan  pengajaran  yang  berkaitan  dengan  pekerjaan  seseorang  yang menjadi  mata  pencaharian  (Kunandar,  2007:  45).  Di  SMP  Negeri  8 Lubuklinggau semua guru PAI berlatark belakang S1 PAI. Ini berarti mereka  sudah  bekerja  sesuai  dengan  bidang  keahliannya.  Selain  itu berdasarkan  hasil  observasi  guru  PAI  di  SMP  Negeri  8  semuanya merupakan  PNS.  Bahkan  Ibu  Dra.  Iryani  sudah  bkerja  sebagai  guru PNS  selama  26  tahun,  Ibu  Gustinar,  BA  selama  25  tahun,  dan  ibu Ismiwati,  S.Ag  selama  7  tahun.  Ini  berarti  sangat  menunjang  guru PAI  untuk  bekerja  secara  professional  dan  meningkatkan profesionalismenya.  Menurut  Arifin  (dalam  Rahman,  2009:76) syarat-syarat  guru  professional  adalah  1)  dasar  Ilmu  yang  kuat sebagai  pengejawantahan  tehadap  masyrakat  teknologi  dan masyarakat  ilmu  pengetahuan,  2)  penguasaan  kiat-kiat  profesi berdasarkan  riset  dan  praksis  pendidikan  yaitu  ilmu  pendidikan sebagai ilmu praksis bukan hanya merupakan konsep-konsep belaka. Pendidikan  merupakan  proses  yang  tejadi  di  lapangan  dan  ilmiah bersifat  ilmiah,  serta  riset  pendidikan  hendaknya  diarahkan  pada praksis  pendidikan  masyarakat  Indonesia,  3)  pengembangan kemampuan  professional  berkesinambungan,  profesi  guru  merupkan profesi  yang  berkembang  terus-menerus  dan  berkesinambungan antara LPTK dengan praktek pendidikan .
Guru  PAI  menyatakan  bahwa  profesionalisme  itu  sangat penting  bagi  guru  dan  sangat  dibutuhkan  oleh  siswa.  Guru  yang professional akan melakasanakan tugasnya dengan baik, karena guru merupakan  pendidik  yang  tidak  hanya  menyampaikan  ilmu pengetahuan tetapi juga menjadi teladan bagi siswa. Ini berarti bahwa profesionalisme  guru  merupakan  sebuah  kebutuhan,  profesi  yang disandang  oleh  kependidikan  atau  guru  adalah  suatu  pekerjaan  yang membutuhkan  pegetahuan,  keterampilan,  kemampuan,  keahlian,  dan keteladanan  untuk  menciptakan  anak  yang  memiliki  prilaku  yang sesuai  dengan  harapan.  Menurut  Beidler  (dalam  Rahman,  2009:  65) terdapat  10  kriteria  guru  professional,  yaitu:  1)  seorang  guru  yang professional  harus  benar-benar  berkeinginan  untuk  menjadi  guru yang  baik.  Guru  yang  baik  harus  mencoba,  dan  terus  mencoba,  dan biarkan siswa-siswa tahu bahwa dia sedang mencoba, bahkan dia juga sangat  menghargai  siswanya  yang  senantiasa  melakukan  percobaan- percobaan,  walaupun  mereka  tidak  pernah  sukses  dalam  apa  yang

## Fitriyani, Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah…
mereka  kerjakan.  Dengan  demikian  siswa  akan  menghargai  kita, walaupun  kita  tidak  sebaik  yang  mereka  inginkan,  namun  kita  terus membantu  siswa  yang  ingin  sukses,  2)  seorang  guru  yang professional  berani  mengambil  resiko,  mereka  berani  menyusun tujuan yang sangat muluk, lalu mereka bejuang untuk
mendapatkannya. Jika apa yang mereka inginkan itu tidak terjangkau, namun mereka telah berusaha untuk melakukannya, dan mereka telah mengambil  resiko  untuk  melakukannya,  siswa-siswi  biasanyan  suka dengan uji coba berisiko tersebut, 3) guru yang professional memiliki sifat yang positif. Seorang guru tidak boleh sini dalam pekerjaannya, 4)  seorang  guru  yang  professional  selalu  tidak  mempunyai  waktu yang  cukup,  5)  guru  yang  professional  berfikir  bahawa  mengajar adalah  menjadi  orang  tua  siswa,  yakni  bahwa  guru  mempunyai tanggung  jawab  terhadap  siswa,  6)  guru  yang  professional  harus selalu berusaha membaut siswanya percaya diri, 7) seorang guru yang professional juga selalu membuat posisi tidak seimbang antara siswa dengan  dirinya,  8)  seorang  guru  yang  yang  profesional  selalu mencoba memotivasi siwa-siswanya untuk hidup mandiri, 9) seorang guru  yang  professional  senantiasa  mendengarkan    terhadap pernyataan-pernyataan  siswanya,  yakni  guru  harus  aspiratif mendengarkan  dengan  bijak  permintan-permintan  siswa-siswanya, kritik-kritik siswanya, serta bebagai saran yang mereka sampaikan.
Dengan memaknai pentingnya keterampilan manajerial kepala sekolah  dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru  PAI  di  SMP Negeri  8  Lubuklinggau.  Bapak  Muai,  S.Pd  memberikan  perhatian khusus  bagi  guru  PAI,  yaitu  dengan  mengikut  sertakan  guru  PAI dalam  kegiatan  seminar,  pelatihan,  dan  MGMP  untuk  meningkatkan profesionalimenya  sebagai  pendidik  .  Ada  bebrapa  langkah  strategis yang  harus  dilakukan  dalam  upaya  meningkatkan  profesionalisme guru (Rahman, 2009: 65), yaitu: 1) sertifikasi sebagai sebuah sarana, 2) perlunya perubahan paradigma, 3) jenjang karir yang bekelas, dan 4) peningkatan kesejahteraan yang nyata .
2. Keterampilan konseptual kepala sekolah dalam meningkatkan profesionalisme guru PAI
Keterampilan  konseptual  merupakan  keterampilan  untuk menentukan  strategi,  merencanakan,  merumuskan  kebijaksanaan, serta  memutuskan  sesuatu  yang  terjadi  dalam  organisasi  termasuk sekolah sebagai lembaga pendidikan. Untuk maksud tersebut manajer
pendidikan  atau  kepala  sekolah  memerlukan  konsep-konsep  yang didasarkan  pada  pemahaman  tentang  organisasi,  cara  mengatasi masalah,  dan  mempertahankan  serta  meningkatkan  perkembanngan sekolah  (Wahyudi,  2007:  71).  Keterampilan  konseptual  adalah kecakapan  untuk  memformulasikan  pikiran,  memahami  teori-teori, melakukan aplikasi, melihat kecenderungan berdasarkan kemampuan teoritis dan yang dibutuhkan di dalam dunia kerja (Danim, 2010: 73). Kepala  sekolah  atau  pengelola  satuan  pendidikan    dituntut  dapat memahami  konsep  dan  teori  yang  erat  hubungannya  dengan pekerjaan.
Mengenai keterampilan konsep dalam meningkatkan
profesionalisme  guru  PAI  di  SMP  Negeri  8  Lubuklinggau,  Kepala sekolah  mengartikan  bahwa  profesionlaisme  guru  adalah  guru  yang bekerja  secara  professional,  yang  memiliki  kemampuan  dan keterampilan dalalam mengajar, yang bekerja sesuai dengan keahlian mereka.  Ada  beberapa  langkah  yang  dapat  dilakukan  dalam meningkatkan  profesionalisme  guru  PAI  yaitu  melalui  sertifikasi guru,  peningkatan  kesejahteraan  guru,  memberdayakan  guru  dalam berbagai  kegiatan  sekolah.  Menurut  Rahman  (2009:83)  materi esensial  pengembangan  profesionalisme  guru,  yaitu  1)  keterampilan mengajar, 2) kemampuan mengajar, 3) disiplin kerja, dan 4) kepuasan kerja. Di SMP Negeri 8 Lubuklinggau, guru PAI sudah bekerja secara professional, ini terlihat dari cara kerja mereka saat mengajar dan saat berada  di  lingkungan  sekolah.  Pengetahuan  tentang  pentingnya profesionalisme  guru  didapat  dari  berbagai  sumber,  baik  dari pengalaman maupun membaca buku  dan mengakses melalui internet. Keterampilan  konseptual  antara  lain  akan  tercermin  dalam pemahaman  terhadap  teori  secara  luas  dan  mendalam,  kemampuan mengorganisasikan  pikiran,  keberanian  mengeluarkan  pendapat secara akademik, kemampuan mengkorelasikan bidang ilmu yang dia miliki dengan berbagai situasi.
Dalam organisasi pendidikan, keterampilan konseptual adalah kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh  kepala  sekolah  untuk  melihat sekolah  sebagai  suatu  keseluruhan,  merencanakan  perubahan, merancang  tujuan  sekolah,  membuat  penilaian  secara  tepat  tentang efektifitas  kegiatan  sekolah  dan  mengkoordinasikan  program  secara harmonis (Wahyudi, 2009: 70). keterampilan konseptual kepala SMP Negeri  8  Lubuklinggau  dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru PAI,  yaitu  dilakukan  dengan  penyusunan  sebuah  program

## Fitriyani, Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah…
perencanaan,  karena  perencanaan  merupakan  langkah  kongkrit  yang pertama-tama  diambil  dalam  usaha  pencapaian  tujuan  dan  cita-cita organisasi.  Perencanaan  menjadi  sangat  penting  karena  dengan perencanaan  suatu  kegiatan  dapat  dilakukan  dengan  baik  dan  tepat sasaran.
Program perencanaan tersebut yaitu, dengan mengikutsertakan guru PAI dalam kegiatan MGMP, membantu guru
PAI  dalam  sertifikasi  guru,  mengikut  sertakan  guru  PAI  dalam pelatihan-pelatihan,  memfasilitasi  buku-buku  terbaru  tiap  awal tahunnnya,  melibatkan  guru  PAI  dalam  berbagai  kegiatan  hari-hari besar  agama  Islam,  melakukan  suvervisi.  Ini  berarti  bahwa  Bapak Muai,  S.Pd  telah  menjalankan  tugannya  secara  konseptual  yaitu: membuat  perencanaan  (perencanaan  yang  dibuat  manajer  berkaitan dengan  program  pengajaran,  kesiswaaan  ,  pembinaan  para  guru, pengembangan  kurikulum,  dan  peaksanaan  pengembangan  aktivitas siswa  yang  bersifat  intra  dan  ekstrakulikuler),  pengembangan  dan pemberdayaan  guru,  pengelolaan  administrasi  keuangan  dan penegmbangan  sarana  dan  prasarana  (Hikmat,  2009:53).  Penjelasan di  atas  menunjukan  bahwa  keterampilan  konseptual  kepala  SMP Negeri  8  Lubuklinggua  dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru PAI  dilakukan  dengan  pemahaman  akan  konsep  pengembangan profesionalisme  guru  dan  kemudian  disusunlah  sebuah  program perencanaan peningkatkan profesionalisme guru PAI.

## 3. Keterampilan  hubungan  manusia  kepala  sekolah  dalam meningkatkan profesionalisme guru PAI
Keterampilan hubungan manusia dalam organisasi pendidikan adalah kemapuan kepala sekolah untuk bekerja sama, berkomunikasi dengan  personel  sekolah  dalam  rangka  mensiptakan  suasana  saling percaya  terhadap  program  sekolah  dan  dapat  memberikan  motivasi untuk  meningkatkan  unjuk  kerja  guru.  Di  SMP  Negeri  8 Lubuklinggau, dalam keterampilan hubungan manusia kepala sekolah dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru  PAI  diwujudkan  dengan pemberian  motivasi  yang  secara  rutin  dilakukan  pada  saat  rapat pembinaan tiap awal bulan. Kepala sekolah menyadari bahwa sebagai pemimpin di sekolah, ia juga berperan sebagai motivator bagi tenaga kependidikan di sekolah yang ia pimpin.
Memotivasi  bawahan  merupakan  salah  satu  tuga  utama pimpinan.  Kepala  sekolah  tidak  hanya  harus  mengetahui  bagaimana cara menumbuhkan motivasi secara umum, tetapi mereka juga harus
dapat mengajak staf pengajarnya memahami tentang bagaimana cara menumbuhkan  motivasi  tersebut  agar  mereka  dapat  menerapkannya. Tidak  ada  kepala  sekolah  yang  bias    membina  semua  anak  buahnya satu  demi  satu.  Oleh  karena  itu,  kepala  sekolah  harus  menerapkan pola  pembinaan  motivasi  secara  berjenjang.  Kepala  sekolah  harus dapat mengajarkan  cara-cara menumbuhkan motivasi wakilnya, agar mereka  dapat  melakukanhal  yang  sama  kepada  staf  pengajarnya, terutama  guru  PAI.  Demikian  seterusnya  secara  berantai  sehingga pada  akhirnya  semua  individu  yang  ada  dalam  sekolah  akan  terbina mmotivasinya.
Komitmen  terhadap  misi  yang  dijalankan,  kecintaan  pada pekerjaan        dari  semua  individu  yang  terlibat,  dedikasi  untuk menjaga  standar  kerja  yang  tinggi,  kegigihan  mencapai  tujuan sekolah  dan  melaksanakan  rencana-rencana  jangka  panjang  yang telah  disusun  sebelumnya,  adanya  program  intensif  dan  imbalan, sertta  penghargaan  tinggi  terhadap  prestasi  dan  kinerja  kerja  yang baik,  semua  ini  merupakan  faktor-faktor  motivasi  yang  sangat penting.  Ada  beberapa  prinsip  yang  dapat  diterapkan  unruk memotivasi tenaga kependidikan agar mau dan mampu meningkatkan kinerjanya  (Mulyasa,  2011:149),  di  antaranya  :  a)  tenaga kependidikan  akan  bekerja  lebih  giat  apabila  kegiatan  yang dilakukannya  menarik  dan  menyenagkan,  b)  tujuan  kegiatan  harus disusun dengan jelas dan diinformasikan kepada tenaga kependidikan sehingga mereka mengetahui tujuan dia bekerja. Tenaga
kependidikan  juga  dapat  dilibatkan  dalam  penyususnan  tujuan tersebut,  c)  para  tenaga  kependidikan  harus  selalu  dibertahu  tentang hasil  dari  setiap  pekerjaannya,  d)  pemberian  hadiah  lebih  baik  dari pada  pemberian  hukuma,  namun  sewaktu-waktu  hukuman  juga diperlukan,  e)  manfaatkan  sikap-sikap,  cita-cita  dan  rasa  ingin  tahu tenaga  kepndidikan,  f)  usahakan  untuk  memperhatikan  perbedaan individual  tenaga  kependidikan,  misalnya  perbedaan  kemampuan, latar  belakang  dan  sikap  mereka  terhadap  pekerjaannya,  g)  usakan untuk  memnuhi  kebutahan  tenaga  kependidikan  dengan  jalan memperhatikan kondisi fisiknya, memberikan rasa aman,
menunjukan  bahwa  pemimpin  memperhatikan  mereka  ,  mengatur pengalaman  sedemikian  rupa  sehingga  setiap  tenaga  kependidikan pernah memperoleh kepuasan dan peghargaan.
Keterampilan hubungan manusia merupakan bagian
terpenting dalam meksanakan kepemipinan termasuk kepala sekolah.

## Fitriyani, Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah…
kepala  sekolah  yang  baik  harus  memilki  banyak  pengetahuan  dan pandai  bergaul.  Agar  dapat  mengerti  bawahannya  dengan  baik, hendaknya ia harus selalu mengadakan hubungan yang baik, terutama dengan  dirinya  sendiri.  Dengan  demikian  ia  dapat  menempatkan dirinya  pada  posisi  yang  sesungguhnya.  Di  SMP  Negeri  8 Lubuklinggau, keterampilan hubungan manusia dalam meningkatkan profesionalisme  guru  PAI,  oleh  kepala  sekolah  diwujkan  dalam bentuk  kerjasama,  baik  itu  antara  kepala  sekolah  dengan  guru  PAI, guru  PAI  dengan  sesama  guru  lainnya,  dan  begitu  selanjutnya. hubungan  kerjasama  dengan  semua  guru  disini  termasuk  guru  PAI, dilakukan untuk mewujudkan visi dan misi sekolah, program sekolah dan  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Kehadiran  mereka  sangat membantu  dalam  menciptakan  siswa-siswa  yang  berkompeten,  dan memiliki IPTEK dan IMTAQ  .

## 4. Keterampilan  teknikal  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan profesionalisme guru PAI
Keterampilan  teknikal  dalam  bidang  pendidikan  adalah kemampuan  kepala  sekolah  yang  berhubungan  dengan  pengetahuan tentang  cara  pengelolaan  kelas,  penggunaan  metode  pembelajaran, teknik  evaluasi  siswa,  teknik  pembuatan  satuan  acara  pembelajaran, teknik-teknik  pengelolaan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  serta teknik  membina  dan  memotivasi  guru-guru  di  sekolah.  Di  SMP Negeri  8  Lubuklinggau,  keterampilan  teknikal  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  profesionalisme  guru  PAI  ditunjukan  dengan  adanya pembinaan  yang  dilakukan  sebulan  sekali  pada  tiap  awal  bulan. Pembinaan  ini  berhubungan  dengan  teknik  penyusunan  perangkat pembelajaran. Pembinaan ini dilakukan untuk memotivasi guru-guru di  sekolah  kami  dalam  membuat  perangkat  pembelajaran, menyediakan  buku-buku  baru  setiap  awal  tahun  ajaran  baru,  dan penyediaan fasilitas lain yang ada di sekolah agar dapat dimanfaatkan untuk  kepentingan  pengembangan  proses  pembelajaran.  Misalnya, dengan memanfaatkan layanan internet gratis yang ada di sekolah.
Hasil  wawancara  dengan  Guru  PAI  menunjukan  bahwa dengan  adanya  pembinaan  tersebut,  timbulnya  kesadaran  pribadi untuk  memanfaatkan fasilitas yang ada dengan mengakses bahan ajar melalui  internet  yang  tersedia  di  sekolah,  mencari  buku-buku  yang relevan  dengan  mata  pealajaran  yang  dibutuhkan  di  perpustakaan sekolah. Hal tersebut sangat membantu guru PAI bahkan guru bidang
studi  lainnya  untuk  meningkatkan  profesionalisme  mereka  dalam melaksanakan tugas dan kewajiban mereka sebagai seorang pendidik. Dengan adanya pembinaan tersebut, guru PAI semakin paham dalam penyusunan  perangkat  pembelajaran,  dan  semakin  jarang  ditemukan kesalahan  dan  kendala  dalam  penyusunan  perangkat  pembelajaran. Bahkan  semua  guru  telah  menyiapkan  perangkat  pembelarajan sebelum diperitahkan oleh kepala sekolah.
Keterampilan  teknikal  lainnya  yang  dilakukan  oleh  kepala SMP  egeri  8  Lubuklinggau  dalam  meningkatkan  profesionalisme guru  PAI  yaitu  dengan  melakukan  supervisi  terhadap  guru  PAI. supervisi  ini    dilakukan  dua  kali  dalam  satu  semester.  Supervisi  ini bertujuan  untuk  melihat  dan  mengetahui  secara  langsung  kemajuan guru  dalam  mengajar,  mengetahui  masalah,  hambatan,  dan  kejadian di  kelas  yang  berhubungan  dengan  kelancaran  proses  pembelajaran. Sebelum melakukan supervisi biasanya terlebih dahulu meminta guru PAI  diminta  untuk  menyiapkan  perangkat  pembelajaran.  Dengan supervisi  ini  dapat  dinilai  secara  langsung  sebatasmana  kemapuan atau kompetensi yang dimiliki oleh guru PAI.
Kegiatan  utama  pendidikan  di  sekolah  dalam  rangka mewujudkan  tujuannya  adalah  kegiatan  pembelajaran,  sehingga seluruh  aktivitas  oragnisasi  sekolah  bermuara  pada  pencapaian efisiensi  dan  efektivitas  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  salah  satu tugas  kepala  sekolah  adalah  sebagai  supervisor,  yaitu  mensupervisi pekerjaan yang dilakukan oleh tenaga kependidikan. Hasil penelitian melalui  wawancara  dengan  guru  PAI  menujukan  bahwa  kepala sekolah    selalu  rutin  melakukan  supervisi,  supervisi  biasanya dilakukan dua kali dalam satu semester. Dengan adanya supervisi ini sangat memotivasi guru PAI  untuk meningkatkan kompetensi dalam mengajar.  Dari  supervisi  inilah  kepala  sekolah  membantu  setiap kendala  yang dihadapi oleh guru PAI saat mengajar, terutama dalam kesesuaian  penggunaan  metode  mengajar  dengan  materi  yang  akan disampaikan,  kepala  sekolah  membantu  guru  PAI  mendiagnosis siswa  yang  bermasalah  dalam  belajar.  Dengan  supervisi  yang dilakukan  ini,  kepala  sekolah  dapat  mengetahui  bagaimana  cara pengelolaan  kelas  yang  dilakukan  guru  PAI  saat  mengajar,  baimana kesiapan guru PAI dengan materi yang akan disampaikan, bagaimana metode  mngajar  yang  mereka  gunaka,  bagaimana  cara  mereka melakukan  apersepsi,  bagaimana  cara  mengevaluasi  dan  bagaimana menggunakan alat peraga saat mengajar. Jika masih terdapat banyak

## Fitriyani, Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah…
kesalahan,  maka  akan  dilakuan  supervisi  selanjutnya  untuk memperbaiki kekurangan saat supervisi sebelumnya.
Melalui  supervisi  ini  juga  bagi  dapat  dijadikan  bahan pertimbangan  dalam  penugasan  guru  PAI  yang  akan  dikirim  untuk mengikuti  pelatihan,  diklat  atau  penataran,  dan  MGMP  yang  dapat meningkatkan  kemampunnya  dalam  mengajar.  Kegiatan  MGMP  ini rutin diikuti oleh guru PAI secara bergantian.
Hasil penelitian juga ditemukan dalam peningkatan
profesionalisme  guru  PAI  kepala  SMP  Negeri  8  Lubuklinggau menugaskan  guru    untuk  menyiapkan  hasil  evaluasi  pembelajaran. Guru  memiliki  kemampuan  untuk  mengevaluasi  pembelajaran  yang dilakukan  meliputi  perencanaan,  respon  siswa,  hasil  belajar  siswa, metode dan pendekatan. Untuk dapat mengevaluasi, guru harus dapat merencanakan  penilaian  yang  tepat  yangsesuai  dengan  materi  dan kemampuan anak, melakukan pengukuran denga benar, dan membuat kesimpulan  dan  solusi  secara  akurat,  pengembangan  peserta  didik untu  mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang  dimilikinya.  Guru memiliki kemampuan untuk membimbing siswa, menciptakan wadah bagi siswa untuk mengenali potensinya.
Dari  penjelasan  di  atas  menunjukan    bahwa  keterampilan teknikal  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru PAI    dilaksanakan  dalam  bentuk  pembinaan  dan  supervisi  terhadap kinerja guru PAI.
5. Inovasi dilakukan oleh kepala sekolah dalam
mengimplementasikan  keterampilan  manajerial  kepala sekolah dalam meningkatkan profesionalisme guru PAI
Inovasi  adalah  suatu  ide,  barangm  kejadian,  metode  yang dirasakan  atau  diamati    sebagai  suatu  hal  yang  baru  bagi  seseorang atauu  sekelompok  orang  (masyarakat),  baik  itu  berupa  hasil inventionmaupun dikoveryi. Inovasi diadakan untuk mencapai tujuan tertentu atau untuk memecahkan suatu masalah tertentu (Sa’ud, 2010: 3). Kepala SMP Negeri 8 Lubuklinggau dalam mengimplementasikan keterampilan  manajerialnya  dalam  meningkatakan  profesionalisme guru  PAI  melakukan  beberapa  inovasi.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  mengenai  inovasi  yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dalam  mengimplementasikan keterampilan  manajerial  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan profesionalisme  guru  PAI  yaitu,  terlihat  dari  adanya  kegiatan  rutin
ceramah agama yang dilakukan pada tiap hari jum’at minggu pertama pada  tiap  bulannya.  Pada  kegiatan  ini  kepala  sekolah  menyerahkan sepenuhnya  kepada  guru  PAI.  Dari  kegiatan  ini  guru  PAI  diberi kepercayaan oleh kepala sekolah. Kesempatan ini lah yang digunakan oleh  guru  PAI  untuk  meningkatkan  kinerja  mereka  selain  dalam proses pembelajaran. Kegiatan ini pun diberikan untuk semua warga sekolah.  Kegiatan  ini  dilakuakn  di  lapangan  sekolah,  dimana  saat kegiatan ini berlangsing semua warga sekolah berkumpul di lapangan sekolah.  Dan  kegiatan  ini  biasanya  diisi  oleh  penceramah  yang didatangkan dari luar sekolah.
Menurut  Hikmat  (2011:  293),  ada  beberapa  iniovasi  yang dapat  dilakukan  dalam  menimgkatkan  profesionalisme  tenaga kependidikan, yaitu: a) inovasi proses pembelajaran, b) inovasi sarana pembelajaran  di  sekolah,  c)  inovasi  pengelolaan  sekolah,  d)  inovasi supervise,  dan  e)  inovasi  sistem  pengelolaan  pendidik  dan  tenaga kependidikan.
Inovasi  lain  yang  dilakukan  kepala  sekolah  dalam mengimplementasikan keterampilan manajerialnya dalam meningkatakan profesionalisme guru PAI yaitu pembinaan kemapuan professional  guru  PAI,  pembinaan  peningkatan  disiplin,  dan peningkatan  layanan  perpustakaan  dengan  menyediakan  buku-buku yang dapat menunjang meningkatnya profesionalisme guru PAI.

## H. Penutup
Secara  umum  hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa keterampilan  manajerial  Kepala  SMP  Negeri  8  Lubuklinggau  dalam meningkatkan  profesionalisme  guru  PAI  melalui  konsep  memaknai pentingnya  keterampilan  manajerial,  menggunakan  keterampilan konseptual, keterampilan hubungan manusia, keterampilan terknikal, dan inovasi yang dilakukan dalam mengimplementasikan keterampilan  manajerial  itu  sendiri.  Secara  lebih  khusus  dapat disimpulkan  bagaimana  kepala  sekolah  memakanai  pentingnya keterampilan  manajerial  dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru PAI  diwujudkan  dalam  bentuk  pemahaman  tentang  konsep keterampilan  manajeria  dengan  cara  membaca  buku,  melalui pengalaman,  karena  keterampilan  manajerial  wajib  dimiliki  oleh kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  dalam  oraganisasi  pendidikan.
keterampilan  konseptual  kepala  SMP  Negeri  8  Lubuklinggau  dalam meningkatkan  profesionalisme  guru  PAI dilakukan  dengan pemahaman tentang konsep pengembangan profesionalisme guru dan kemudian  disusunlah  sebuah  program  perencanaan  peningkatkan profesionalisme  guru  PAI.  Keterampilan  hubungan  manusia  kepala SMP  Negeri  8  Lubuklinggau  dalam  meningkatkan  profesionalisme guru  PAI  dilaksanakan  dalam  bentuk  pemberian  motivasi  melalui pembinaan  dan  kerja  sama  semua  warga  sekolah.  Keterampilan teknikal  kepala  SMP  Negeri  8  Lubuklinggau  dalam  meningkatakan profesionalisme  guru  PAI  dilaksanakan  pembinaan  mengenai penyusunan  program  pembelajaran  setiap  awal  bulan  dan dilakukannya  supervisi  setiap  dua  kali  dalam  satu  semester.  Inovasi yang  dilakukan  kepala  sekolah  dalam  mengimplementasikan keterampilan  manajerial  dalam  meningkat  profesionlaisme  guru  PAI yaitu;  dilakukannya  kegiatan  ceramah  agama  setiap  hari  jum’at minggu petama awal bulan, pembinaan kemampuan professional guru PAI,  pembinaan  peningkatan  disiplin,  dan  peningkatan  layanan perpustakaan dengan menyediakan buku-buku yang dapat menunjang meningkatnya profesionalisme guru PAI.
Berdasarkan hasil temuan penelitian yang telah dilaksanakan, maka  peneliti  mununjukan  beberapa  rekomendasi  terhadap keterampilan  manajerial  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan profesionalisme  guru  PAI  yaitu  kepala  Sekolah  perlu  lebih  banyak lagi  menguasai  konsep  tentang  keterampilan  manajerial  dan profesionalisme  guru,  perlu  terus  melakukan  sosialisasi  tentang pentingnya jiwa profesionalisme kepada semua guru dan memotivasi guru  PAI  dan  guru  bidang  studi  lainnya  secara  kontinu  untuk meningkatkan  pengetahuan,  wawasan,  dan  profesionalitaas  meraka dalam  bekerja,  senantiasa  memperhatikan  dan  memberikan pengarahan  dan  pembinaan  pada  semua  guru  dalam  melaksanakan proses  pembelajaran,  sehingga  guru  menjadi  seorang  pendidik  yang bertanggung jawab terhadap kewajibannya, guru PAI khususnya dan guru-guru  lain  pada  umumnya  agar  senantiasa  memperhatikan  tugas dan  tanggung  jawabnya  demi  meningkatkan  mutu  pendidikan  serta kualis sebagai pengajar dan pendidik, sehinggay profesionalisme guru dalam  mengajar  data  ditingkatkan,  seluruh  pendidik  agar  selalu berupaya  mengembangkan  profesionalismenya  dalam  mengajar, karena dengan jiwa professional yang baik, maka akan menghasilkan siswa-siswi yang berkompeten.

## DAFTAR PUSTAKA
Danim,  Sudarwan.  2010. Kepemimpinan  Pendidikan  Kepemimpinan Jenius (IQ+EQ), Etika, Perilaku, Motivasional, dan Mitos , Alfabeta, Bandung.
Hikmat. 2009. Manajemen Pendidikan , Pustaka Setia, Bandung.
Kunandar. 2007. Guru Profesional ”Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan  Pendidikan  (KTSP)  dan  Sukses  dalam  Sertifikasi  Guru ”. Rajagrafindo Persada, Jakarta.
Muhibbuddin. Guru sebagai Jabatan Profesional, http://muhibbudin.files.wordpress.com. diakses tanggal 2 mei 2009
Mulyasa,  E.  2011. Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional ,  Remaja Rosdakarya, Bandung.
Rahman,  Nazarudin.  2009. Regulasi  Pendidikan  (Mejadi  Guru Profesional Pasca Sertifikasi) , Pustaka Felicha, Yogyakarta.
Sugiyono. 2005. Statistik untuk Penelitian , Alfabeta, Jakarta.
Surya,  Mohamad.  2004. Psikologi  Pembelajaran  dan  Pengajaran , Pustaka Bani Quraisy, Bandung.
Syaefudin,  Udin,  Sa’ud.  2010. Inovasi  Pendidikan ,  Alfabeta, Bandung.
UU  Guru  dan  dosen  No.  14  Th.  2005  Pasal  I  Ayat  10,  2006,  Sinar Grafika, Jakarta.
Wahyudi.  2009. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Organisasi Pembelajar , Alfabeta, Bandung.