PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA MELALUI MODEL
PEMBELAJARAN  KOOPERATIF  ROUND  ROBIN  PADA  SISWA  KELAS  IV  SD NEGERI BONOSARI TAHUN AJARAN 2020/2021
Sabrina Ayunani 1 , Tri Saptuti Susiani 2 , Ngatman 3
Universitas Sebelas Maret ayunanisabrina385@gmail.com
Article History accepted 1/11/2021 approved 1/12/2021 published 31/12/2021

## Abstract:
The  objectives  of  the  study  were:  (1)  to  describe  the  steps  of  implementing  the  Round  Robin model, (2) to  improve speaking skills through the Round Robin model,  and (3)  to describe the obstacles  and  the  solutions  in  implementing  the  Round  Robin  model.  It  was  a  collaborative classroom action research (CAR) carried out in three cycles. Each cycle consisted of planning, implementation,  observation,  and  reflection.  The  subjects  were  teachers  and  28  fourth  grade students of SD Negeri  Bonosari in academic year of  2020/2021. The qualitative data  were the application of Round Robin model and quantitative data were the results of student’s speaking skill  tests  in  the  theme  of  my  neighborhood.  Data  collection  techniques  used  observation, interviews,  and  tests.  The  data  validity  used  triangulation  of  techniques  and  triangulation  of sources. Data analysis techniques included data reduction, data presentation, and conclusions. The  results  showed  that:  (1)  the  steps  in  the  application  of  Round  Robin  model  were:  (a) grouping  students,  (b)  giving  topics/themes,  (c)  giving  worksheets,  (d)  expressing  opinions  by students, (e) expressing opinion clockwise; (2) the application of Round Robin model improved student’s  speaking  skills.  The  percentages  of  student’s  mastery  learning  were  67.91%  in  the first  cycle,  78.41%  in  the  second  cycle,  and  86.53%  in  the  third  cycle;  (3)  the  obstacles  that arose  in  learning  at  each  meeting  were:  (a)  the  classroom  was  small,  (b)  students  preferred friends  in  group  discussions,  (c)  discussion  took  times,  and  (d)  the  class  were  less  conducive during  oral  test.  The  solutions  were:  (a)  the  teacher  tidied  up  the  tables  and  benches,  (b)  the teacher  motivated  the  students  not  to  discriminate  friends,  (c)  the  teacher  made  time  limit  on each  step,  (d)  the  teacher  motivated  the  students  to  stay  calm  and  focus  in  the  oral  test.  It concludes  that  the  application  of  Round  Robin  model  improves  student’s  speaking  skills  to fourth grade students of SD Negeri Bonosari in academic year of 2020/2021.
Keywords: Round Robin model, speaking skills

## Abstrak:
Tujuan penelitian ini yaitu: (1) mendeskripsikan langkah penerapan model pembelajaran Round Robin ,  (2)  meningkatkan  keterampilan  berbicara  dengan  model  pembelajaran Round  Robin, serta (3) mendeskripsikan kendala dan solusi dalam penerapan model Round Robin. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK) kolaboratif  yang  dilaksanakan  dalam tiga siklus, setiap siklus terdiri  dari perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian  ini  adalah  guru  dan  siswa  kelas  IV  SDN    Bonosari  tahun  ajaran  2020/2021  yang berjumlah 28 siswa. Data yang digunakan berupa data kualitatif yaitu penerapan model Round Robin dan data kuantitatif yaitu pada  hasil keterampilan berbicara siswa. Teknik pengumpulan data  menggunakan  observasi  ,  wawancara,  dan  tes.  Validitas  data  menggunakan  triangulasi teknik dan sumber. Analisis data kuantitatif dan kualitatif meliputi reduksi data, penyajian data, dan kesimpulan.
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa:  (1)  langkah  model  pembelajaran  Round  Robin,  yaitu:  (a) membentuk kelompok 4-6 siswa, (b) pemberian topik, (c) pembagian LKS, (d) salah satu siswa mengutarakan  gagasannya,  (e)  setiap  kelompok  melanjutkan  mengutarakan  pendapatnya
berputar  searah  jarum  jam;  (2)  penerapan  model  Round  Robin  dapat  meningkatkan keterampilan berbicara siswa, yaitu pada siklus  I sebesar 67.91 %, siklus II  meningkat menjadi 74,17%, siklus III sebesar 86,53%; (3) kendala dalam penelitian ini yaitu: (a) ruang kelas yang tidak  cukup  luas;  (b)  siswa  memilih-milih  teman  dalam  diskusi  kelompok;  (c)  membutuhkan waktu  yang  cukup  lama;  (d)  kondusi  kelas  kurang  kondusif  pada  saat  tes  lisan.  Adapun solusinya yaitu; (a) guru mengkondisikan ruang kelas dengan merapikan meja dan bangku; (b) siswa dimotivasi untuk tidak membeda-bedakan teman; (c) guru memberi batasan waktu pada setiap langkah; (d) siswa dimotivasi untuk tetap tenang dan fokus pada saat penliaian lisan. Simpulan  penelitian  ini  adalah  penerapan  model  Round  Robin  dapat  meningkatkan keterampilan berbicara siswa kelas IV SDN Bonosari tahun ajaran 2020/2021.
Kata Kunci: model Round Robin , keterampilan berbicara siswa tahun ajaran 2020/2021

## PENDAHULUAN
Komunikasi  memiliki  peranan  penting  antarmanusia  yang  dapat  menciptakan kedamaian  hidup  manusia.  Peranan  komunikasi  dapat  dirasakan  secara  langsung maupun  tidak  langsung  oleh  pribadi  seseorang.  Menurut  Johnson  dalam  Hanawi,dkk (2017)  empat  peranan  komunikasi  tersebut  yaitu:  (1)  komunikasi  membantu perkembangan  intelektual  dan  sosial  manusia,  (2)  terbentuknya  identitas  dan  jati  diri dalam  dan  lewat  komunikasi,  (3)  memahami  realitas  yang  ada  di  sekeliling,  dan  (4) mempengaruhi  kesehatan  mental  sebagai  akibat  kualitas  komunikasi.  Berbicara menurut  Linguis  (Tarigan,  2008:3)  adalah  suatu  keterampilan  berbahasa  yang berkembang  pada  kehidupan  anak,  yang  hanya  didahului  oleh  keterampilan menyimak. Rosalie Maggio (2006:3) dalam pendahuluan bukunya mengatakan bahwa keterampilan berbicara dengan lancar dan tepat merupakan faktor kunci keberhasilan di tempat kerja dan kebahagiaan hidup.
Kurangnya  keterampilan  berbicara  siswa  ditemukan  di  kelas  IV  SD  Negeri Bonosari.  Setelah  melakukan  observasi  pada  tanggal  23  November  2019  pada  kelas IV  peneliti  menemukan  permasalahan  yang  berkaitan  dengan  keterampilan  bebicara siswa. Permasalahan keterampilan setiap siswa berbeda, perbedaan tersebut dari segi aspek  kebahasaan  dan  nonkebahasaan.  Permasalahan  aspek  kebahasaan  siswa meliputi  kesalahan  dalam  pengucapan  dan  lafal,  penekanan  nada  dan  intonasi, pemilihan kata, serta susunan kalimat dan tata bahasanya. Sedangkan permasalahan aspek  nonkebahasaan  meliputi  kenyaringan,  kelancaran,  pandangan  mata,  dan kesediaan untuk menghargai orang lain.
Peningkatan  keterampilan  berbicara  peserta  didik  perlu  disesuaikan  dengan masa  perkembangan  kognitif  anak  usia  sekolah  dasar. Pada  masa  ini  tugas perkembangan  anak  (Desminta,  2016:35)  diantaranya  mulai  belajar  bergaul  dan bekerja  dalam  kelompok,  menjalankan  peranan  sosial,  serta  mencapai  kemandirian pribadi.  Salah  satu  struktur  pembelajaran  kooperatif  yang  dapat  diterapkan  untuk meningkatkan  keterampilan  berbicara  adalah  model Round  Robin .  Model pembelajaran kooperatif  round robin  adalah  tipe  pembelajaran  berkelompok  yang jika disebutkan  dalam  bahasa  Indonesia  dapat  diartikan  sebagai  menjawab  bergiliran menurut  Warsono  (2013:213).  Yusron  dalam  menerjemahkan  buku  karangan  Barkley menyebutnya round  robin sebagai  merespon  bergiliran.  Tipe  pembelajaran  kooperatif ini dikembangkan oleh Spancer Kagan.
Model round  robin dipilih  karena  sesuai  untuk  meningkatkan  keterampilan berbicara  siswa  dan  mendorong  siswa  untuk  mengungkapkan  gagasan  dalam kalimatnya  sendiri.  Semua  siswa  dalam  kelompok  memiliki  kesempatan  yang  sama untuk  berpendapat.  Model  pembelajaran  ini  dapat  membuat  siswa  mengetahui pendapat teman yang lain sehingga mampu menambah perbendaharaan kata siswa.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  dirumuskan  masalah  sebagai  berikut: (1)  Bagaimana  langkah  penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  Round  Robin untuk  meningkatkan keterampilan  berbicara  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Bonosari tahun  ajaran  2020/2021?  (2)  Apakah  penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif Round  robin  dapat  menungkatkan  keterampilan  berbicara  pada  siswa  kelas  IV  SD Negeri  Bonosari  tahun  ajaran  2020/2021?(3)  Bagaimana  kendala  dan  solusi penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  round  robin  untuk  meningkatkan keterampilan  berbicara  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Bonosari  tahun  ajaran 2020/2021?
Tujuan  penelitian  ini  yaitu:  (1)  Mendeskripsikan  langkah  penggunaan  model pembelajaran  kooperatif  Round  Robin  untuk  meningkatkan  keterampilan  berbicara pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Bonosari  tahun  ajaran  2020/2021  (2)  Meningkatkan keterampilan berbicara melalui model pembelajaran kooperatif round robin pada siswa kelas IV SD Negeri Bonosari tahun ajaran 2020/2021 (3) Mendeskripsikan kendala dan solusi  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  Round  Robin  untuk  meningkatkan keterampilan  berbicara  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Bonosari  tahun  ajaran 2020/2021.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  Bonosari  yang  berlangsung  dari  bulan November 2019 sampai Juni 2021. Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas IV yang berjumlah 28 siswa yang terdiri dari 17 siswa laki-laki 11 siswa perempuan.
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  secara  kolaboratif.  Data  yang  digunakan berupa  data  kualitatif  yaitu  penerapan  model  pembelajaran Round  Robin dan  data kuantitatif yaitu pada tes hasil belajar siswa dalam mata pelajaran matematika. Teknik pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  tes.  Validitas  data menggunakan  triangulasi  teknik  dan  sumber.  Teknik  analisis  data  meliputi  reduksi data, penyajian data, dan kesimpulan.
Indikator  kinerja  penelitian  ini  adalah  penerapan  model  pembelajaran Round Robin dan  hasil  peningkatan  keterampilan  berbicara  siswa  (KKM=  75)  ditargetkan mencapai  85%.  Adapun  prosedur  penelitian  ini  menggunakan  model  penelitian tindakan  kelas  yang  terdiri  dari  empat  tahapan,  yaitu  (1)  perencanaan,  (2) pelaksanaan, (3) observasi, (4) refleksi .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  tiga  siklus  dengan  lima  kali  pertemuan.  Langkah- langkah  model Round  Robin yang  sudah  dilaksanakan  pada  III  siklus  yaitu:  (a) mengelompokan  siswa,  (b)  pemberian  tema,  (c)  pembagian  LKS,  (d)  masing-masing siswa mengutarakan pendapatnya, (e) setiap kelompok melanjutkan presentasi searah jarum  jam.  Langkah  pembelajaran  tersebut  mengacu  pada  langkah-langkah  yang dikemukakan oleh Barkley (2012: 163-164), dan Warsono (2013: 213-214).
Hasil  observasi  penerapan  model round  robin mengalami  peningkatan  pada setiap siklusnya hingga mencapai kinerja penelitian yang ditargetkan sebesar 85%.
Tabel 1 Analisis Hasil Pengamatan Penerapan Model Round Robin Siklus I, II, dan III
Sumber Data Siklus
I II III Guru Rata-rata 67,91 73,54 91,25 Siswa Rata-rata 63,54 74,79 89,17
Berdasarkan  tabel  1  dapat  diketahui  bahwa  persentase  penerapan  langkah model Round Robin pada setiap siklus mengalami peningkatan.
Tabel  2  Analisis  Presentasi  Peningkatan  Keterampilan  Berbicara  melalui  Model Round Robin Siklus I, II, dan III
No Siklus Tuntas (%) Pertemuan I Pertemuan II Rata-rata 1 I 53,45 54,80 54,13 2 II 73,54 74,79 74.17 3 III 86,53 - 86,53
Berdasarkan  tabel  2  dapat  dilihat  bahwa  hasil  keterampilan  berbicara meningkat  mulai  dari  siklus  I  sampai  dengan  siklus  III.  Dengan  demikian  penerapan model Round Robin dapat meningkatkan keterampilan berbicara siswa yang dilihat dari persentase siswa yang memenuhi ketercapaian target dari siklus I – III.
Kendala yang muncul dalam pembelajaran pada setiap pertemuan yaitu yaitu: (1) ruang  kelas  yang  tidak  cukup  luas;  (2)  siswa  memilih-milih  teman  dalam  diskusi antarkelompok;  (3)  membutuhkan  waktu  yang  cukup  lama;  (4).  kondisi  kelas  kurang kondusif  pada  saat  tes  lisan.  Adapun  solusinya  yaitu:  (1)  guru  mengondisikan  ruang kelas dengan merapikan meja dan bangku; (2) siswa dimotivasi untuk tidak membeda- bedakan  teman;  (3)  guru  memberi  batasan  waktu  pada  setiap  langkah  untuk menyingkat  waktu;  (4)  siswa  dimotivasi  untuk  tetap  tenang  dan  fokus  pada  saat penilaian  tes  lisan,  siswa  di  arahkan  untuk  mengingat  kembali  materi  yang  sudah dipelajari.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  rumusan  masalah,  hasil  penelitian,  dan  pembahasan  dalam penelitian ini, dapat diambil kesimpulan sebagai berikut: (1) Model Round robin  dalam meningkatkan keterampilan berbicara pada tema daerah tempat tinggalku melalui lima langkah yaitu: (a)mengelompokan siswa, (b) pemberian topik atau tema, (c) pemberian LKS,  (d)  siswa  mengutarakan  pendapatnya,  (e)  setiap  kelompok  mengutarakan pendapatnya searah jarum jam. (2) Penerapan model round robin dapat meningkatkan keterampilan berbicara pada tema daerah tempat tinggalku siswa kelas IV SD Negeri Bonosari  Tahun  Ajaran  2020/2021.  Dapat  dilihat  dari  hasil  persentase  peningkatan keterampilan  berbicara  secara  keseluruhan  pada  siklus  I  yaitu  67.91%,  siklus  II menjadi  78,41%  dan  siklus  III  meningkat  menjadi  86,53%.(3)  Kendala  penerapan model  Round  Robin  untuk  meningkatkan  keterampilan  berbicara  siswa  kelas  IV  SDN Bonosari  tahun  ajaran  2020/2021  yaitu:    (a)  ruang  kelas  yang  tidak  cukup  luas;  (b) siswa memilih-milih teman dalam diskusi antarkelompok; (3) membutuhkan waktu yang cukup lama; (c). kondisi kelas kurang kondusif pada saat tes lisan. Adapun solusi dari kendala-kendala  tersebut,  yaitu:  (a)  guru  mengondisikan  ruang  kelas  dengan merapikan  meja  dan  bangku;  (b)  siswa  dimotivasi  untuk  tidak  membeda-bedakan teman; (c) guru memberi batasan waktu pada setiap langkah untuk menyingkat waktu; (d) siswa dimotivasi untuk tetap tenang dan fokus pada saat penilaian tes lisan, siswa di arahkan untuk mengingat kembali materi yang sudah dipelajari.
Berkaitan dengan hasil penelitian yang telah dicapai, peneliti mengajukan saran sebagai berikut: (1) Sebaiknya siswa memiliki semangat dan motivasi yang tinggi untuk belajar  mempraketekkan  secara  langsung  menyampaikan  pendapat,  (2)  guru  lebih kreatif  lagi  dalam  mengajar  dengan  menggunakan  model-model  yang  bervariasi  dan menyenangkan  dan  juga  disesuaikan  dengan  materi  dan  karakteristik  siswa pemahaman siswa lebih terkonsep dan sulit dilupakan siswa .

## DAFTAR PUSTAKA
Barkley, E.E., Cross, K. P., & Major, C. H. (2012 ). Collaborative Learning Techniques . Jakarta: Nusa Media.
Desminta.  (2016). Psikologi  Perkembangan  Peserta  Didik .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Hanawi,.  Ummul,  Q,.  &  Indah,  R.  (2017). Keterampilan  Berbicara  Sebagai  Suatu Keterampilan Berbahasa . Jakarta: Uhamka Press. Maggio, R. (2006). Sukses Berbicara dengan Siapa Saja. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Tarigan,  H.  G.  (2015). Berbicara  sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa .  Bandung: Angkasa.
Warsono, & Hariyanto. (2013). Pembelajaran Aktif: Teori dan Assesmen . Bandung: PT Remaja Rosdakarya