INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 1453-1464 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Media Pembelajaran Youtube Terhadap Minat Belajar Siswa Pelajaran Pendidikan Agama Kristen Di Kelas Viii Smp Swasta Talita Kum Medan
Ade Lestari Mare mare 1 ✉ , Nurliani Siregar 2 , Bangun 3
Pendidikan Agama Kristen Universitas HKBP Nommensen Email: nurlianisiregar@uhn.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat  sejauhmana  keterkaitan  antara  Pengaruh  Media Pembelajaran  YouTube Terhadap Minat Belajar  Siswa  di  Kelas  VIII  SMP  Swasta Talita  Kum  Medan dengan jumlah sampel sebanyak 26 orang. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif, sedangkan analisis data yang dilakukan penelitian hipotesis adalah korelasi product moment person dengan alat pengumpulan  data adalah  angket  untuk  variabel  X  (Pengaruh Media  Pembelajaran  YouTube) dan variabel  Y  (Minat  Belajar  Siswa).  Untuk  mengetahui  sejauhmana  Pengaruh  Media  Pembelajaran YouTube  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa,  maka  digunakan  Uji  Statistik  Korelasi  Product  Moment Pearson. Dari hasil pengujian diperoleh pengujian korelasi (r) 0,53 dengan uji determinasi  sebesar 28,09% dan untuk mengetahui signifikan tidaknya koefisien korelasi pada taraf nyata ( 𝛼 ) = 0,05 maka diadakan uji “t” dengan kriteria pengujian jika 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 yang didapat dari perhitungan lebih besar (>) dari t t 𝑎𝑏𝑒𝑙 pada taraf signifikan 1-0.05 dengan dk= n – 2 maka hipotesis diterima dan dalam hal lain ditolak. Dari hasil pengujian diperoleh 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (3,06 > 1,71), maka hipotesis diterima. Dengan demikian dapat ditemukan keterkaitan yang berarti antara pengaruh media pembelajaran YouTube terhadap minat belajar siswa di kelas VIII SMP Swasta Talita Kum Medan.
Kata Kunci : Media Pembelajaran YouTube, Minat Belajar Siswa, Pendidikan Agama Kristen.

## Abstract
The purpose of this study was to see the extent of the relationship between the The Effect of YouTube Learning Media on Students' Interest in Learning in Christian Religions Education of Class VIII of SMP Talita Kum Medan with a sample size of 26 people. This research uses a descriptive method, while the data analysis carried out by hypothesis research is product moment person correlation with the data collection tool is a questionnaire for variable X (Influence of YouTube Learning Media) and variable Y (The  Effect  of  YouTube  Learning  Media  on  Students'  Interest  in  Learning  in  Christian  Religions Education of Class VIII of SMP Talita Kum Medan). To determine the extent of the effect of YouTube learning media on interest to learn of class eight students of SMP Swasta Talita Kum Medan , the Pearson Product Moment Correlation Statistical Test was used. From the test results, it was obtained that the correlation test (r) was 0.53 with a determination test of 28.09% and to find out whether the correlation coefficient was sig nificant at the real level (α) = 0.05, a "t" test was carried out with the test criteria if the t_count obtained If the calculation is greater (>) than t_table at a significance level of 1- 0.05 with dk= n – 2, the hypothesis is accepted and in other cases it is rejected. From the test results, it is obtained that t_count > t_table (3.06 > 1.71), so the hypothesis is accepted. Thus, a significant relationship can be found between The Effect of YouTube Learning Media on Students' Interest in Learning in Christian Religions Education of Class VIII of SMP Talita Kum Medan.
Keyword: YouTube Learning Media, Student Interest in Learning, Christian Religious Education.

## PENDAHULUAN
Proses Pengguna aplikasi YouTube tersebar di seluruh dunia, di semua kalangan dan kelompok umur dari anak-anak hingga orang dewasa. Memanfaatkan YouTube sebagai media pembelajaran memungkinkan guru menciptakan kondisi dan suasana pembelajaran yang  lebih  menarik,  menarik  dan  interaktif,  sehingga  dapat  meningkatkan  minat  siswa dalam  belajar.  Selama  pembelajaran  tatap  muka  di  kelas,  pembelajaran  interaktif  juga tersedia  melalui  video  pembelajaran  YouTube.  Penggunaan  YouTube  sebagai  video pembelajaran  dapat  membantu  siswa  lebih  mudah  memahami  penjelasan  materi pembelajaran yang  diajarkan. Munculnya YouTube media komunikasi serbaguna untuk mendapatkan informasi yang diinginkan, YouTube juga dapat memberi pendapatan yang sepadan dengan kontennya. Dapat dilihat bahwa media sosial YouTube semakin dekat kehidupan komunitas. Dengan adanya peran YouTube di dunia pendidikan sebagai media pembelajaran yang dapat membantu peserta didik lebih mudah memahami penjelasan dengan  baik  mengenai  materi-materi  pembelajaran  yang  sedang  disampaikan  guru, sehingga peserta didik tidak bosan selama proses pembelajaran sedang berlangsung dan dapat mencapai hasil pembelajaran yang maksimal. Hal ini di dapat meningkatkan minat peserta didik dalam proses pembelajaran.
Siswa  haruslah  memiliki  minat  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  itu  sendiri, dengan  adanya  minat  akan  mendorong  siswa  untuk  menunjukan  perasaan  senang, perhatian,  ketertarikan,  dan  3  keterlibatannya  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran. Namun  pada  kenyataanya  berdasarkan  fakta  di  lapangan  minat  belajar  siswa  masih rendah. Rendahnya minat belajar  siswa dapat  dilihat dari aktivitas  siswa selama proses pembelajaran. kurangnya ketertarikan terhadap pembelajaran ada siswa yang mengantuk, tidak  memperhatikan  guru  ketika  sedang  menjelaskan,  malas  mengerjakan  tugas  yang diberikan baik tugas mandiri maupun tugas kelompok. Kondisi ini karena materi pelajaran yang  membosankan  terutama  jika  guru  hanya  menggunakan  metode  ceramah  yang didominasi guru, selain itu penggunaan media pembelajaran yang bersifat konvensional. Media  pembelajaran  konvensional  yakni  media  yang  biasa  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Guru  lebih  sering  menggunakan  media  ini  ketika  mengajar,  karena persiapannya paling mudah tetapi cenderung membuat siswa cepat merasa bosan karena hanya terjadi interaksi satu arah. Media mengajar yang tidak tepat akan berdampak kurang optimalnya hasil belajar siswa. Proses pembelajaran yang kurang efektif menjadi salah satu faktor penyebab rendahnya hasil belajar.
Pendidikan agama kristen merupakan salah satu dari sekian banyak mata pelajaran yang ditetapkan pemerintah sebagai  mata pelajaran wajib mulai dari  pendidikan dasar hingga  perguruan  tinggi.  Yudo  Wibowo  dalam  (Sembiring,  2022)  mendefinisikan  PAK adalah  suatu  kegiatan  yang  berusaha  atau  berupaya  mengembangkan  segala kemungkinan (keterampilan peserta didik) dan anak-anak maupun orang dewasa untuk taat dan mengabdikan diri kepada Allah dan Tuhan. Menurut Perjanjian Lama, ketaatan dan pengabdian pada ajaran agama Kristen diwujudkan dalam kehidupan sehari-hari, di keluarga, gereja, komunitas, masyarakat pada umumnya.
Minat adalah rasa lebih suka terhadap suatu hal atau aktivitas tertentu, tanpa disuruh. Oleh sebab itu, di dalam jiwa seseorang yang memperhatikan sesuatu, dia mulai dengan tertarik pada hal itu. Minat sangat erat kaitannya dengan kepribadiannya ketiga fungsi jiwa: persepsi,  emosi  dan  kesadaran  ada  pada  minat,  terkadang  minat  muncul  dengan sendirinya dan terkadang perlu ditindak lanjuti. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa minat  adalah  kecenderungan  jiwa  terhadap  sesuatu  yang  meliputi  perasaan  senang, perhatian,  kesungguhan  dan  motivasi.  Dengan  demikian  dilakukan  pembelajaran  yang menarik, sehingga peserta didik memiliki niat yang besar pada pelajaran PAK.
Dari  penjelasan  latar  belakang  diatas  maka  sangat  diperlukan  adanya  materi pembelajaran di YouTube yang dapat meningkatkan minat belajar siswa. Penulis tertarik
untuk  melakukan  penilitian  mengenai  pemaparan  dengan judul  “Pengaruh  Media Pembelajaran  YouTube  dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  pada  Bidang  Studi Pendidikan Agama Kristen Kelas VIII di SMP Swasta Talita Kum.”

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kuantitatif.  Metode  penelitian deskriptif  kuantitatif  adalah  metode  dalam  meneliti  kasus  sekelompok  manusia,  suatu sistem pemikiran, ataupun suatu kelas peristiwa pada masa sekarang yang bertujuan untuk membuat deskripsi, gambaran atau lukisan secara sistematis, faktual dan akurat mengenai fakta-fakta, sifat-sifat serta hubungan antara fenomena yang diselidiki
Metodologi penelitian terdiri dari kata “method” yang berarti cara yang benar untuk melakukan  sesuatu  da n  “logos”  yang  berarti  ilmu  atau  pengetahuan.  Oleh  karena  itu, metodologi adalah cara melakukan sesuatu, menggunakan pikiran secara cermat untuk mencapai suatu tujuan yang dapat dijelaskan secara ilmiah dan termasuk keabsahannya.
Menurut Soerjono dalam (Manurung, 2022) mengatakan bahwa penelitian adalah kegiatan ilmiah yang berkaitan dengan analisis dan konstruksi yang secara metodologis, sistematis, dan konsisten. Menarik kesimpulan dari pembahasan tersebut bahwa sistem dan metode yang digunakan untuk memperoleh informasi atau bahan untuk pengetahuan ilmiah  disebut  "metodologi  ilmiah".  Sampel  adalah  sebagian  kecil  dari  populasi. Pengambilan  sampel  juga  tidak  sewenang-wenang,  karena  sampel  harus  mewakili populasi  secara  keseluruhan.  Artinya,  semua  karakteristik  populasi  yang  diteliti  harus tercermin dalam sampel, yang disebut koleksi atau representatif. Sampel adalah sebagian kecil dari jumlah dan karakteristik suatu populasi dalam (Sugiyono, 2014).
Menurut  Sudjana  dalam  (Sinaga,  2014)  juga  menyatakan  bahwa  Sampel  adalah sebagian kecil dari populasi. Sampel harus dapat mewakili seluruh populasi. Artinya, semua karakteristik populasi yang diteliti harus mewakili populasi tersebut. Jika subjek penelitian kurang dari 100 orang, jika populasinya lebih besar dari 100, maka dapat diperoleh 10-15% atau 20-25% berdasarkan pendapat di atas. Seluruh siswa kelas VIII SMP Swasta Talita Kum adalah manusia, sehingga populasinya cepat menjadi sampel sebanyak 26 orang.
Untuk menjelaskan metodologi penelitian untuk memecahkan pertanyaan penelitian, perlu  dijelaskan  secara  singkat  definisi  operasional  variabel  independen  (X)  dan independen (Y).  Dalam penelitian ini, penulis memilih kuesioner tertutup. Alasan memilih survei tertutup adalah pengumpulan data. Hal ini terkait dengan pendapat S. Nasution dalam  (Dian  &  Noersanti,  2020)  yang  mengemukakan  kelebihan  kuesioner  tertutup
sebagai berikut:
1.  Mengisi survei tertutup itu mudah.
2.  Fokuskan responden lebih pada isu-isu kunci. Waktu pengisian yang relatif singkat.
3.  Agregasi dan analisis lebih mudah.
Kuesioner  Kuesioner  untuk  setiap  pertanyaan  memiliki  tiga  alternatif  jawaban  untuk kondisi berikut:
1. Untuk pilihan “S’’ artinya option “S’’ selalu
2. Untuk pilihan “KK’’ artinya option “KK” kadang -kadang
3. Untuk pilihan “TS’’ artinya option “TS” tidak pernah
Dalam Penyusunan angket, terlebih dahulu dibuat kisi – kisi (lay out) angket dengan maksud agar penyusunan item atau angket dapat terperinci sesuai dengan Lay out angket.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari hasil perhitungan data dan hipotesa maka dapat dikemukan temuan penelitian bahwa:
1. Setelah dilakukan uji normalitas data terhadap data X dan data Y sebagai salah satu persyaratan  untuk  analisis  data  berikut  ternyata  data  X  dan  data  Y  masing-masing berdistribusi normal. Telah dilakukan pengujian normalitas data dengan menggunakan rumus Chi Kuadrat (X²) table dengan taraf nyata = 0,05 yaitu
a. Untuk data X (Kepribadian guru pendidikan agama Kristen)
𝑋 ² ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  -33,  034  sedangkan 𝑋 ² 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  12,6.  Artinya  data  X  (Kepribadian  guru pendidikan  agama  Kristen)  berada  pada  distribusi  normal  atau  data  X  berasal  dari terdistribusi normal.
b. Untuk data Y (minat belajar siswa) 𝑌 ² ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = -57,224 sedangkan
𝑌 ² 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 12,6 artinya data Y (minat belajar siswa) berada pada distribusi normal atau data Y berasal dari sampel terdistribusi normal.
Tabel 1 Kisi-kisi Angket Kisi-kisi angket YouTube  (Variabel X)
Variabel sub variable Item Jumlah Media Pembelajaran YouTube Informasi 1-10 10 Potensial 1-10 10 Shareable 1-10 10 Jumlah 30 30 Tabel 2. Kisi-kisi angket Minat Belajar Siswa (Variabel Y) Variabel Sub Variabel Indikator Item Juml ah
Minat belajar
siswa Pengertian Minat 1. Perasaan senang 1-5 5 2. Ketertarikan siswa 1-5 5 3. Perhatian siswa 11-13 3 4.Keterlibatan siswa 14-16 3 Jumlah 16 16

## Koefisien Korelasi
Hasil Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh dari lapangan penelitian (SMP Swasta  Talita  Kum  Medan)  menunjukan  hasil  2,0253  (Jika  hasil  tersebut  dimasukan  ke dalam  kriteria  pengujian,  maka  dapat  ditemukan  bahwa  ada  pengaruh  antara  media pembelajaran YouTube terhadap minat belajar siswa.
b. Secara Khusus
1) Informasi
Berdasarkan analisis data bahwa informasi menunjukan hasil 2,04 Jika hasil tersebut dimasukan  dalam  kriteria  penilaian  maka  dapat  dikemukakan  bahwa  informasi berpengaruh terhadap minat belajar siswa di kelas VIII SMP Swasta Talita Kum Medan. 2. Potensial
Berdasarkan analisis data bahwa potensial menunjukan hasil 2,042  Jika hasil tersebut dimasukan dalam kriteria penilain maka dapat dikemukakan bahwa potensial berpengaruh terhadap minat belajar siswa di kelas VIII SMP Swasta Talita Kum Medan.
3.Shareable
Berdasarkan analisis data bahwa shareable menunjukan hasil 1,99 jika hasil tersebut dimasukan dakam kriteria penilaian maka dapat dikemukan bahwa shareable berpengaruh terhadap minat belajar siswa di kelas VIII SMP Swasta Talita Kum Medan.
1. Analisis data tentang minat belajar
a) Secara umum
Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh dari lapangan penelitian (SMP Swasta  Talita  Kum  Medan)  menunjukan  hasil  1,988.  Jika  hasil  tersebut  dimasukan kedalam  kriteria  pengujian,  maka  dapat  ditemukan  bahwa  ada  pengaruh  media pembelajaran YouTube terhadap minat belajar siswa
b) Secara Khusus
1) Perasaan Senang
Berdasarkan hasil analisis data bahwa adanya perasaan senang menunjukan hasil  2    Jika  hasil  tersebut  dimasukan  dalam  kriteria  penilaian  maka  dapat dikemukakan bahwa adanya perasaan senang dalam pembelajaran berpengaruh terhadap minat belajar siswa di kelas VIII SMP Swasta Talita Kum Medan.
2) Ketertarikan Siswa
Berdasarkan hasil analisis data bahwa adanya ketertarikan siswa menunjukkan hasil  2,415.  Jika  hasil  tersebut  dimasukkan  dalam  kriteria  penilaian  maka  dapat dikemukakan  bahwa  adanya  ketertarikan  dalam  pembelajaran  berpengaruh terhadap minat belajar siswa di kelas VIII SMP Swasta Talita Kum Medan

## 3) Perhatian Siswa
Berdasarkan  hasil  analisis  data  bahwa  adanya  perhatian  siswa  menunjukkan hasil  2,153  Jika  hasil  tersebut  dimasukkan  dalam  kriteria  penilaian  maka  dapat dikemukakan  bahwa  adanya  perhatian  siswa  dalam  pembelajaran  berpengaruh terhadap minat belajar siswa di kelas VIII SMP Swasta Talita Kum Medan.
4) Keterlibatan Siswa
Berdasarkan hasil analisis data bahwa adanya keterlibatan siswa menunjukkan hasil  2,230.  Jika  hasil  tersebut  dimasukkan  dalam  kriteria  penilaian  maka  dapat dikemukakan  bahwa  adanya  keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran  berpengaruh terhadap minat belajar siswa di kelas VIII SMP Talita Kum Medan.

## SIMPULAN
Kesimpulan dari penelitian ini  Berdasarkan uraian teoritis  dan analisis  data serta pengujian  hipotesis,  hasil  penelitian  ini  menekankan  pengaruh  media  pembelajaran YouTube  mempunyai  pengaruh  terhadap  minat  belajar  siswa  di  kelas  VIII  SMP  Swasta Talita Kum Medan. Hal ini terlihat dari perhitungan koefisien korelasi, uji signifikan korelasi, uji determinasi, uji regresi linier sederhana, uji independen dan uji kelinieran regresi.
Hasil  penelitian  di  atas,  memperlihatkan  bahwa  pengaruh  media  pembelajaran YouTube berdampak positif dalam minat belajar siswa di kelas VIII SMP Swasta Talita Kum Medan dengan berbagai aspek, yaitu:
1. Informasi  dalam  pembelajaran  mempunyai  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan dalam minat belajar siswa di kelas VIII SMP Swasta Talita Kum Medan.
2. Potensial mempunyai pengaruh yang positif dan signifikan dalam minat belajar siswa di kelas VIII SMP Swasta Talita Kum Medan.
3. Shareable mempunyai pengaruh yang positif dan signifikan dalam minat belajar siswa di kelas VIII SMP Swasta Talita Kum Medan.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  R.,  &  Sitompul,  H.  (2015).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  dan  Gaya  Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi.  Jurnal  Teknologi  Informasi  &  Komunikasi  Dalam Pendidikan, 2(1), 1 – 14. https://doi.org/10.24114/jtikp.v2i1.3273
Amin, M. (2021). Pengaruh Penggunaan Media Sosial Youtube Terhadap Motivasi Belajar Siswa Mata Pelajaran Sejarah Di Kelas XI Ips SMA Negeri 7 Banjarmasin.
Arikunto, S. (2010). Manajemen Penelitian. PT. Rineka Cipta.
Butarbutar, I. (2020). Pengaruh Bimbingan Guru Pendidikan Agama Kristen (Pak) Terhadap
Minat Belajar Siswa. Jurnal
Suluh
Pendidikan, 8(2), 97 – 108. https://doi.org/10.36655/jsp.v8i2.335
Dennis, A. (2021). Landasan Teori, Kerangka Pemikiran, Dan Hipotesis.
Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951 – 952., 2013 – 2015.
Dian, N., & Noersanti, L. (2020). Pengaruh Komunikasi,  Disiplin, Dan Motivasi Terhadap Kinerja  Karyawan  Bagian  Produksi  Pt.  Extrupack  Bekasi  Barat.  Sekolah  Tinggi  Ilmu Ekonomi Indonesia, 3, 1 – 25. http://repository.stei.ac.id/1653/4/BAB 3.pdf
Emarawati,  J.  A.,  &  Nursina.  (2020).  Pengaruh  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi Terhadap Motivasi Belajar Siswa SMKN 34 Jakarta Pusat.
Fakultas Teknik Universitas Persada Indonesia Y.a.I.
Febrianto,  I.  D.  (2012).  Hubungan  Tingkat  Penghasilan,  Tingkat  Pendidikan  Dan  Tingkat Pengetahuan Orangtua Tentang Makanan Bergizi Dengan Status Gizi Siswa Tk Islam Zahrotul  Ulum  Karangampel  Indramayu.  In  Eprints.Uny.Ac.Id  (Issue  April). http://eprints.uny.ac.id/13669/1/Skripsi Irwan Dwi Febrianto.pdf
Hakim.  (2014).  Pengaruh  Kultural  Sekolah  Terhadap  Pengembangan  Mutu  Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan Tematik Program Teknik Elektronika Industri. Doctoral Dissertation, Universitas Pendidikan Indonesia, 36 – 54.
Hakim, A., & Amir, S. (2018). Pengaruh Perasaan, Ketertarikan Dan Keterlibatan Terhadap Minat Belajar Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Peserta Didik Pada Sma
Paba Binjai. Visipena Journal, 9(2), 406 – 426. https://doi.org/10.46244/visipena.v9i2.470
Hamdan  Husein  Batubara,  K.  H.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif Berbasis  Powerpoint  Dan  Ispring  Di  Android  Untuk  Meningkatkan  Efektifitas Pembelajaran Ipa Di Kelas 3 Sd. MUBTADI: Jurnal Pendidikan Ibtidaiyah, 3(1), 61 – 69. https://doi.org/10.19105/mubtadi.v3i1.4804
Hasan, M., Milawati, Darodjat, Khairani, H., & Tahrim, T. (2021). Media Pembelajaran. In Tahta Media Group.
Hasanah, U., & Makin, M. (2021). Studi Deskriptif Peranan Guru Bimbingan Dan Konseling Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa Selama Pembelajaran
Daring  Di  Mts  Muhammadiyah  Kasihan  Tahun  Ajaran  2021/2022.  G-Couns:  Jurnal Bimbingan Dan Konseling, 6(1), 165 – 171. https://doi.org/10.31316/g.couns.v6i1.2197
Herawati, R., Hanafi, Y., Safitri, I. Y. B., & Hartini, S. (2020). Peningkatan Hasil Belajar Kognitif Matematika Pada Pembelajaran Daring Kelas II Sdn Sleman 5 Melalui Penggunaan Media Pembelajaran Youtube. Prosiding Pendidikan Profesi Guru, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Ahmad Dahlan, 177 – 189.
Indarsih,  M.,  &  Pangestu,  D.  (2021).  Pemanfaatan  Platform  Youtube  Sebagai  Media Pembelajaran, Dalam Meningkatkan  Kreativitas Mahasiswa Universitas Bina Sarana Informatika.
Akrab Juara : Jurnal Ilmu-Ilmu Sosial, 6(3), 43.
https://doi.org/10.58487/akrabjuara.v6i3.1545
Iriani, T. (2017). Trend Penelitian Pendidikan Dan Kemampuan Menyusun Skrpsi Mahasiswa Fakultas  Teknik  Universitas  Negeri  Jakarta.  Jurnal  PenSil,  6(2),  92 – 105. https://doi.org/10.21009/jpensil.v6i2.8238
Jauhari, A. (2022). Pemanfaatan Media Sosial Dalam Pembelajaran Fikih Pada Kelas VII MTs Nurul Islam Kriyan Di Masa Pandemi. 8 – 31.
Kisworo, B. (2017). Implementasi Media Pembelajaran Berbasis Prinsip-Prinsip Pendidikan Orang  Dewasa  Pkbm  Indonesia  Pusaka  Ngaliyan  Kota  Semarang.  Journal  of Nonformal Education, 3(1), 110.
Krisnawan,  K.  A.  (2018).  ANALISIS  BUSINESS  MODEL  CANVAS  PADA  ATABALI  DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN KERANGKA
KERJA EMPAT LANGKAH BLUE OCEAN STRATEGY.
Kumalasari, D. (2018). Faktor-Faktor Yang Memengaruhi Minat Belajar Komputer Akuntansi Siswa Kelas XI Smk Negeri 1 Depok Tahun Ajaran 2017/2018. 287.
Kusumawardani, N. A., Erawan, E., & Purwanti, S. (2019). Persepsi Mahasiswa Tentang Iklan Indomie. 7(2), 253 – 264.
Lumbangaol,  N.  W.  (2021).  Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Pendidikan  Agama Kristen  Terhadap  Kedisiplinan  Siswa  T.A  2020/2021  di  masa  Pandemi  Covid-19. PANDUAN KONSELING BEHAVIORAL DENGAN TEKNIK SELF MANAGEMENT UNTUK MENINGKATKAN KERJA KERAS
SISWA Pengantar, 2, 1 – 7.
Majid,  T.  (2016).  Hubungan  Minat  Dengan  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Di  SMP  Negeri  2  Wawoni  Barat  Kabupaten  Konawe Kepulauan. Skripsi Thesis, Iain Kendari, 7 – 35.
Manurung, J. P. (2022). “pengaruh metode cooperative learning teknik berkirim salam dan soal terhadap motivasi belajar siswa pada mata pelajaran pendidikan agama Kristen kelas  VIII  di  SMP  Gajah  Mada  Medan.”  Angewandte  Chemie  Interna tional  Edition, 6(11), 951 – 952., Mi, 5 – 24.
Miftah,  M.  (2013).  Fungsi,  Dan  Peran  Media  Pembelajaran  Sebagai  Upaya  Peningkatan
Kemampuan Belajar Siswa. Jurnal Kwangsan, 1(2), 95.
https://doi.org/10.31800/jurnalkwangsan.v1i2.7
Nurrita, T. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa. MISYKAT: Jurnal Ilmu-Ilmu Al- Quran, Hadist, Syari’ah Dan Tarbiyah, 3(1), 171. https://doi.org/10.33511/misykat.v3n1.171
Pasaribu,  S.  (2018).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Visual  PAK  Terhadap Peningkatan Motivasi Belajar Siswa di SMP Negeri 2 Tapian Dolok.
Poerdarminto, W. J. . (1984). W.J.S Poerdarminto, Kamus Umum Bahasa Indonesia, (Jakarta: PN Balai Pustaka, 1984), hal. 735. Jakarta: PN Balai Pustaka, 735.
Sahertian, M. (2019). Pendidikan Agama Kristen dalam Sudut Pandang John Dewey. Jurnal Teruna Bhakti, 1(2), 101. https://doi.org/10.47131/jtb.v1i2.18
Savira, Fitria, Suharsono, & Yudi. (2018). Pembelajaran Mengelompokkan Bahan tekstil di SMK  Karya  Rini  Yogayakarta  kurang  terarah  Kurangnya.  Journal  of  Chemical Information and Modeling, 01, 1689 – 1699.
Simbolon,  N.  (2013).  Minat  Belajar  Siswa  Dimasa  Pandmi.  Jurnal  Kajian  Pendidikan  Dan Pendidikan Dasar, 1(2), 14 – 19.
Sinaga, D. (2014). Statistika Dasar (Aliwar (ed.)). UKI PRESS.
Sinambela, L. P. (2015). BAB II KAJIAN dan KERANGKA PEMIKIRAN. 16 – 52.
Sirait, E. D. (2016). Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika. Formatif:
Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 6(1), 35 – 43. https://doi.org/10.30998/formatif.v6i1.750
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D (21st ed.).
Suparyanto, & Rosad. (2020). Teori Minat. Suparyanto Dan Rosad (2015, 5(3), 248 – 253.
Wahyuningrum, P. M. E. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Agama Katolik bagi Siswa  Sekolah  Dasar  di  Palangka  Raya.  Journal  on  Education,  4(4),  2019 – 2028. https://doi.org/10.31004/joe.v4i4.3059
Wicaksana, A. (2016). Kajian Teoritis Menyimak. Https://Medium.Com/, 7 – 22.
Widyatama.  (2001).  Pengertian  Pengaruh  Pengertian  pengaruh  menurut  kamus  besar bahasa  Indonesia  atau  benda  )  yang  ikut  membentuk  watak  ,  kepercayaan  dan perbuatan seseorang ”.
Widyati, M. A., & Achadiyah, B. N. (2016). Persepsi Siswa Tentang Pemanfaatan Fasilitas Dan Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar.  Journal  of  Accounting  and  Business Education, 1(1).https://doi.org/10.26675/jabe.v1i1.6010