: 22 Juni 2024 Juni 2024, Volume 6 No. 2 Hal. 255 - 263
: 23 Juni 2024

## Analisis Kepercayaan Diri Matematis Siswa Kelas VII SMP pada Pembelajaran Matematika
Ladyanna Kurniawan 1* , Dadang Rahman Munandar 2
Universitas Singaperbangsa Karawang 1*,2 , Karawang, 2010631050016@student.unsika.ac.id 1* , dadang.rahman@fkip.unsika.ac.id 2

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  menganalisis  kepercayaan  diri  matematis  pada pembelajaran  matematika  yang  dimiliki  siswa  SMP  Negeri  5  Karawang  Barat Kabupaten  Karawang  tahun  ajaran  2023/2024.  Penelitian  ini  merupakan penelitian kualitatif dengan pendekatan deskritif. Populasi yang menjadi subjek penelitian  adalah  siswa  SMP  Negeri  5  Karawang  Barat,  kelas  VII-E  dengan sampel sejumlah 39 siswa. Instrumen penelitian yang digunakan adalah angket kepercayaan  diri  matematis  siswa  dalam  pembelajaran  matematika,  berfokus pada  indikator:  1)  memiliki  keyakinan  terhadap  kemampuan  sendiri,  2) berinisiatif  sendiri  dalam  mengambil  keputusan,  3)  memiliki  pandangan  postif terhadap diri sendiri, dan 4) berani mengemukakan pendapat. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa hanya hampir setangahnya siswa SMP Negeri 5 Karawang Barat  kelas  VII-E  memiliki  tingkat  kepercayaan  diri,  sedangkan  untuk  siswa lainnya masih tidak memenuhi indiaktor kepercayaan diri matematis, persentase sebesar 37%.
Kata kunci : kepercayaan diri matematis, pembelajaran matematika

## ABSTRACT
The purpose of this study is to examine the student's mathematical self-confidence in their ability to master mathematics throughout the academic year 2023-2024 at SMP Negeri 5 Karawang Barat, Karawang Regency. This research is qualitative and  employs  a  descriptive  methodology.  With  a  sample  size  of  39  pupils,  the population  under  investigation  is  made  up  of  students  from  SMP  Negeri  5 Karawang  Barat  class  VII-E.  A  questionnaire  on  student’s  mathematical  self- confidence in their ability in mathematics learning was used as the research tool, with particular attention to the following indicators: 1) having confidence in one’s abilities, 2) taking initiative in decision-making, 3) having a positive self-concept, and 4) being willing to express opinions. The results of this research indicate that only nearly half of the students from SMP Negeri 5 Karawang Barat class VII-E possess  a  degree  of  self-confidence,  while  other  students,  still  do  not  meet  the indicators of mathematical self-confidence, with a percentage of 37%.
Keywords : mathematical self-confidence, mathematics learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan hal penting bagi semua orang karena memberi mereka kesempatan untuk memaksimalkan potensi mereka, memperluas pengetahuan, mereka memperoleh pengetahuan yang esensial untuk kehidupan. Mata pelajaran matematika sangat  penting  mulai  dari  sekolah  dasar  sampai  perguruan  tinggi  (Kholifah  et  al., 2021). Dalam kurikulum sekolah, matematika adalah salah satu mata pelajaran yang
: 22 Juni 2024 Juni 2024, Volume 6 No. 2 Hal. 255 - 263
paling  penting,  semua  siswa  mempelajari  matematika  saat  masih  berada  di  tingkat sekolah dasar, tujuannya adalah memberikan siswa kemampuan untuk berpikir kritis, analitis,  serta mengembangkan kreativitas mereka dengan mengajarkan kemampuan bekerja sama.
Banyak  siswa  yang  memiliki  kesulitan  saat  mempelajari  matematika. Berdasarkan laporan PISA 2018, Indonesia menempati peringkat ke-75 dari 80 negara yang disurvei (OECD, 2018). Data ini mengidentifikasikan bahwa Indonesia berada di posisi  keenam  terbawah  dari  semua  negara  yang  berpartisipasi  dalam  PISA. Kemampuan matematika siswa di Indonesia rata-rata sebesar 379, jauh di bawah rata- rata internasional sebesar 458,3. Kesulitan dalam memahami konsep matematika dapat menyebabkan  siswa  merasa  kurang  berkompeten  dan  kehilangan  keyakinan  dalam kemampuan  mereka  untuk  menguasai  materi  matematika.  Sebagai  calon  penerus bangsa di masa depan, penting bagi siswa untuk memiliki sikap percaya diri yang kuat agar  dapat  mengembangkan  potensi  diri  mereka  dengan  baik  (Andayani  &  Amir, 2019).
Kepercayaan diri adalah keyakinan dan optimisme terhadap kemampuan sendiri yang  dapat  membentuk  pandangan  positif  terhadap  dirinya  sendiri  dan  lingkungan sekitar.  Sikap  ini  memungkinkan  seseorang  untuk  menghadapi  situasi  dengan  sikap optimis, objektivitas, tanggung jawab, dan pemikiran  yang rasional (Yulianto et al., 2020).  Hakim  (2002),  menyatakan  bahwa  pembentukan  rasa  percaya  diri  seseorang memerlukan proses tertentu didalam diri seseorang, dan tidak muncul secara instan, proses  tersebut  merupakan  pembentukan  kepercayaan  diri  yang  harus  dilatih  dan dikembangkan agar dapat memberikan manfaat dalam kehidupan hariannya. Indikator menurut Lestari & Yudhanegara (2015), adalah sebagai berikut: a) memiliki keyakinan terhadap kemampuan sendiri,  b) berinisiatif sendiri dalam mengambil  keputusan, c) memiliki pandangan positif terhadap diri sendiri, d) berani mengemukakan pendapat . Rasa percaya diri  harus  selalu diterapkan kepada setiap siswa saat  melakukan pembelajaran,  salah  satunya  adalah  pembelajaran  matematika.  (Depdiknas,  2006) mengungkapkan bahwa dalam standar isi, memungkinkan siswa untuk menyampaikan konsep  pada  pembelajaran  matematika  dapat  menggunakan  media  seperti  simbol, grafik, dan tabel yang nerupakan tujuan dari pembelajaran matematika. Oleh karena itu, kepercayaan diri sangat penting saat belajar matematika.
Fakta  lapangan  menunjukkan  bahwa  masih  ada  siswa  yang  tidak  mencapai standar  yang  diharapkan  pada  indikator  kepercayaan  diri  dalam  pembelajaran matematika  seperti  yang  dikatakan  Pangestu  dan  Sutirna  (2021)  dalam  hasil penelitiannya yaitu kemampuan kepercayaan diri siswa di kelas IX masih rendah. Data yang  diperoleh  menunujukkan  bahwa  indikator  kepercayaan  diri  siswa  dalam pembelajaran  matematika  masih  belum  sepenuhnya  mencapai  indikator,  rata-rata persentase  yaitu  sebesar  41,61%,  maka  dari  itu  banyak  siswa  yang  masih  kurang kemampuan  kepercayaan  diri  pada  saat  pembelajaran  matematika.  Untuk meningkatkan  kepercayaan  diri  matematis  terhadap  siswa  salah  satunya,  yaitu  guru harus menciptakan pemebelajaran yang efektif karena akan memberikan pengalaman belajar yang bermakna dan akan dapat meningkatkan kepercayaan diri matematis yang dimiliki siswa (Usmandi et al., 2021).
Berdasarkan  hasil  analisis  masalah  diatas,  masalah  penelitian  ini  difokuskan pada kepercayaan diri matematis siswa kelas VII-E di SMP Negeri 5 Karawang Barat. Hal  penting  yang harus  dimiliki oleh siswa pada saat  kegiatan pembelajaran adalah
: 22 Juni 2024 Juni 2024, Volume 6 No. 2 Hal. 255 - 263
kepercayaan  diri.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  kepercayaan  diri matematis siswa dalam pembelajaran matematika.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  deskriptif  yang  bertujuan  untuk memberikan  gambaran  yang jelas dan akurat  mengenai  situasi  atau fenomena tanpa mengubah subjek penelitian (Sukmadinata, 2015). Subjek pada penelitian ini adalah 39 siswa kelas VII-E SMP Negeri 5 Karawang Barat, pada tahun ajaran 2023/2024.
Tujuan penelitian ini untuk memberikan gambaran kemampuan kepercayaan diri siswa  saat  pembelajaran  matematika.  Teknik  sampel  pada  penelitian  ini  dengan purposive  sampling ,  yang  merupakan  salah  satu  teknik  pemilihan  sampel  yang didasarkan  pada  pertimbangan  tertentu,  seperti  yang  di  jelaskan  oleh  (Sugiyono, 2021).  Tahap  awal  yang  dilakukan  oleh  penelitian  adalah  menyusun  angket kepercayaan diri matematis siwa yang bersumber dari (Dirma, 2023) yang terdiri dari 20 soal dan 4 indikator (Tabel 1).
Tabel 1. Kisi-kisi angket kepercayaan diri siswa No Indikator Kepercayaan Diri Pernyataan Jumlah Soal Positif Negatif 1 Memiliki keyakinan terhadap kemampuan sendiri. 2, 4 1, 3, 5 5 2 Berinisiatif sendiri dalam mengambil keputusan 6, 8, 10, 11 7, 9 6 3 Memiliki pandangan positif terhadap diri sendiri 12 13, 14, 15 4 4 Berani mengemukakan pendapat 16, 18, 19 17, 20 5 Jumlah Butir 10 10 20
Analisis  data  yang  melibatkan  proses  perhitungan  persentase  jawaban  yang diberikan oleh siswa untuk setiap pernyataan yang terdapat dalam angket. Metode ini membantu  untuk  memahami  seberapa  sering  suatu  jawaban  dipilih  oleh  responden dalam  survei  tersebut.  Kriteria  persentase  dari  setiap  pernyataan  dapat  dilihat  pada Tabel 2. Kemudian setelah dihitung persentasenya, dilakukan klasifikasi kepercayaan diri siswa berdasarkan (Surya et al., 2017), seperti pada Tabel 3.
Tabel 2. Kriteria persentase jawaban angket
Kriteria Interpretasi 𝑃 = 𝑂% Tak seorangpun 𝑂% < 𝑃 < 25% Sebagian kecil 25% ≤ 𝑃 < 50% Hampir setengahnya 𝑃 = 5𝑂% Setengahnya 5𝑂% < 𝑃 < 75% Sebagian besar 75% ≤ 𝑃 < 100% Hampir seluruhnya 𝑃 = 10𝑂% Seluruhnya
: 22 Juni 2024 Juni 2024, Volume 6 No. 2 Hal. 255 - 263
: 23 Juni 2024
Tabel 3. Klasifikasi tingkat kepercayaan diri siswa
No Klasifikasi Persentase 1 Sangat Baik 81% - 100% 2 Baik 61% - 80% 3 Kurang Baik 41% - 60% 4 Tidak Baik 21% - 40% 5 Sangat Tidak Baik 0% - 20%

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  pengambilan  tes  angket  kepercayaan  diri  matematis  dalam penelitian  kualitatif  deskriptif  melibatkan  langkah  sistematis  yang  bertujuan  untuk mengumpulkan data mendalam dari responden.  Creswell (2015) menyatakan bahwa menetapkan  tujuan  penelitian  yang  jelas  dan  spesifik  adalah  langkah  pertama  yang sangat  penting.  Tujuan  ini  menjadi  panduan  utama  dalam  merancang  angket  dan menentukan jenis data yang diperlukan. Lembar angket yang disebarkan pada peserta didik  menjadi  data  penunjang  terhadap  kepercayaan  diri  siswa  dengan  cara menganalisis hasil data angket yang diperoleh. Pengambilan data dilakukan satu hari pada  tanggal  02  November  2023.  Adapun  pelaksanaan  pengambilan  tes  angket kepercayaan diri matematis dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Pelaksanaan pengambilan tes angket kepercayaan diri matematis
Hasil  angket  kepercayaan  diri  matematis  siswa  kelas  VII-E  SMP  Negeri  5 Karawang ini dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil angket indikator kepercayaan diri matematis
Indikator Persentase Rata-Rata per Item Keterangan Memiliki keyakinan terhadap kemampuan sendiri. 38% Hampir setengahnya Berinisiatif sendiri dalam mengambil keputusan 37% Hampir setengahnya Memiliki pandangan positif terhadap diri sendiri 39% Hampir setengahnya Berani mengemukakan pendapat 32% Hampir setengahnya Rata-rata peresentase 37% Hampir setengahnya
: 22 Juni 2024 Juni 2024, Volume 6 No. 2 Hal. 255 - 263
Berdasarkan  Tabel  4,  hasil  rata-rata  persentase  pada  angket  sebesar  37%,  ini menunjukkan  hampir  setengahnya  siswa  yang  mencapai  indikator  kemampuan kepercayaan diri, namun sebagian siswa lainnya  belum mencapai indikator tersebut. Hasil angket  yang diperoleh dari 39 siswa, tampaknya hampir setengah dari mereka memiliki  tingkat  kepercayaan  diri  yang  rendah  dalam  pembelajaran  matematika. Sejalan dengan pandangan (Nuraeni et al., 2018) yang menyatakan bahwa indikator kepercayaan diri yang berada dibawah 50% maka dapat dideskripsikan bahwa siswa memiliki tingkat kepercayaan diri matematis yang rendah.
Adapun hasil persentase kepercayaan diri pada masing-masing siswa, disajikan pada Tabel 5.
Tabel 5. Persentase kepercayaan diri masing-masing siswa
Siswa % KD Siswa % KD Siswa % KD Siswa % KD S1 66,25% S11 56,25% S21 60% S31 55% S2 63,75% S12 66,25% S22 62,5% S32 65% S3 80% S13 67,5% S23 58,75% S33 52,5% S4 68,75% S14 60% S24 77,5% S34 65% S5 37,5% S15 63,75% S25 55% S35 75% S6 81,25% S16 46,25% S26 51,25% S36 98,75% S7 71,25% S17 62,5% S27 61,25% S37 63,75% S8 68,75% S18 63,75% S28 57,5% S38 61,25% S9 58,75% S19 51,25% S29 62,5% S39 60% S10 48,75% S20 68,75% S30 51,25%
Berdasarkan Tabel 5, kepercayaan diri 39 siswa kelas VII-E SMPN 5 Karawang Barat  masih  tergolong  rendah  dengan  perolehan  persentase  terendah  37,5%  dan persentase  tertinggi  83%.  Setelah  itu,  data  diklasifikasikan  sesuai  dengan  tingkat kepercayaan  diri  siswa  (Surya  et  al.,  2017)  dalam  bentuk  grafik  pada  Gambar  1. Berdasarkan Gambar 1, kepercayaan diri siswa kelas VII-E SMPN 5 Karawang Barat 2 orang memiliki kepercayaan diri sangat baik, 21 orang memiliki kepercayaan diri baik,  15  orang  memiliki  kepercayaan  diri  kurang  baik,  dan  1  orang  memiliki kepercayaan diri tidak baik.
Gambar 1. Tingkat Kepercayaan Diri Siswa
: 22 Juni 2024 Juni 2024, Volume 6 No. 2 Hal. 255 - 263
Penjelasan selanjutnya hasil angket per indikator yang didapatkan dari 39 siswa yang telah berpartisipasi untuk menjawab pernyataan SS, S, TS, dan STS. Hal ini akan memberikan informasi tambahan tentang sejauh mana siswa merasa yakin dan percaya pada  kemampuan  mereka  saat  pembelajaran  matematika.  Sebaran  jawaban  untuk indikator memiliki keyakinan terhadap kemampuan sendiri dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2. Persentase hasil indikator memiliki keyakinan terhadap kemampuan sendiri
Berdasarkan Gambar 2 persentase hasil indikator memiliki keyakinan terhadap kemampuan  sendiri  dalam  pembelajaran  matematika,  artinya  hampir  setengahnya siswa  yang  memenuhi  indikator  memiliki  keyakinan  terhadap  kemampuan  sendiri namun sebagian lainnya belum mencapai indikator tersebut. Dengan kepercayaan diri siswa memiliki keyakinan terhadap kemampuan sendiri saat sedang ujian matematika. Hal ini sejalan dengan pendapat (Novtiar & Aripin, 2017) saat siswa menyelesaikan permasalahan  sesuai  dengan  pengetahuannya  sendiri  artinya  siswa  memiliki keyakinan terhadap kemampuannya sendiri.
Selanjutnya  persentase  hasil  indikator  berinisiatif  sendiri  dalam  mengambil keputusan dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3. Persentase hasil indikator berinisiatif sendiri dalam mengambil keputusan
Berdasarkan  Gambar  3  persentase  hasil  indikator  berinisiatif  sendiri  dalam mengambil  keputusan  pada  saat  pembelajaran  matematika,  artinya  hampir setengahnya  siswa  yang  memenuhi  indikator  berinisiatif  sendiri  dalam  mengambil
: 22 Juni 2024 Juni 2024, Volume 6 No. 2 Hal. 255 - 263
: 23 Juni 2024
keputusan  saat  pembelajaran  matematika  namun  sebagian  lainnya  belum  mencapai indikator  tersebut.  Dengan  kepercayaan  diri  siswa  dapat  berinisiatif  sendiri  dalam mengambil  keputusan  tanpa  meminta  bantuan  orang  lain.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat Ningsih & Warmi (2021), bahwa dengan memiliki sikap berinisiatif sendiri siswa akan mampu dalam mengambil keputusan yang dilakukan oleh dirinya sendiri pada saat pembelajaran matematika.
Persentase hasil indikator memiliki pandangan positif terhadap diri sendiri dapat dilihat pada Gambar 4.
Gambar 4. Persentase hasil indikator memiliki pandangan positif terhadap diri sendiri
Berdasarkan  Gambar  4  persentase  hasil  indikator  memiliki  pandangan  positif terhadap diri sendiri pada saat pembelajaran matematika, artinya hampir setengahnya siswa yang memenuhi indikator memiliki pandangan positif terhadap diri sendiri saat pembelajaran matematika namun sebagian lainnya belum mencapai indikator tersebut. Hal  ini  menunjukkan  rendahnya  kemampuan  pada  indikator  memiliki  pandangan positif  terhadap  diri  sendiri  pada  saat  pembelajaran  matematika,  disebabkan  karena saat  guru  memperkenalkan  materi  baru  beberapa  siswa  masih  merasa  bingung,  dan masih  sebagian  siswa  tidak  memiliki  keingintahuan  yang  tinggi  saat  pembelajaran matematika. Hal ini sejalan dengan pendapat (Andini & Warmi, 2019), bahwa tidak sedikit siswa yang merasakan kesulitan saat pembelajaran matematika, siswa merasa bosan dan tidak memiliki keinginan belajar.
Selanjutnya  diagram  hasil  persentase  hasil  indikator  berani  mengemukakan pendapat dapat dilihat pada Gambar 5.
Gambar 5. Persentase hasil indikator berani mengemukakan pendapat
: 22 Juni 2024 Juni 2024, Volume 6 No. 2 Hal. 255 - 263
Berdasarkan Grafik 5 persentase hasil indikator berani mengemukakan pendapat pada  saat  pembelajaran  matematika,  artinya  hampir  setengahnya  siswa  yang memenuhi  indikator berani  mengemukakan pendapat  saat  pembelajaran matematika namun  sebagian  lainnya  belum  mencapai  indikator  tersebut.  Hal  ini  menunjukkan rendahnya  kemampuan  pada  indikator  berani  mengemukakan  pendapat  saat pembelajaran matematika. Sejalan dengan pendapat (Hendriana, 2014), bahwa berani mengungkapkan pendapat merupakan suatu sikap mengutarakan sesuatu yang ada di dalam diri kepada orang lain tanpa adanya paksaan.

## SIMPULAN DAN SARAN
Dengan  merujuk  pada  hasil  data  yang  telah  dikumpulkan,  siswa  kelas  VII-E SMP Negeri 5 Karawang Barat berada pada interpretasi hampir setengahnya dengan rata-rata hasil perentase sebanyak 37%, hal ini menunjukkan masih belum sepenuhnya siswa mencapai empat indikator kepercayaan diri matematis. Indikator pertama, yaitu memiliki  keyakinan  terhadap  kemampuan  sendiri,  hampir  setengahnya  siswa  yang memenuhi  indikator  tersebut,  dan  siswa  lainnya  masih  ragu-ragu    ketika  harus menjelaskan  materi  di  depan  kelas.  Selanjutnya,  pada  indikator  kedua,  yaitu berinisiatif  sendiri  dalam  mengambil  keputusan,  hampir  setengahnya  siswa  yang memenuhi indikator tersebut, sebagian lainnya cenderung tidak dapat menyelesaikan masalah yang muncul saat belajar matematika. Kemudian, indikator ketiga memiliki pandangan  positif  terhadap  diri  sendiri,  hampir  setengahnya  siswa  yang  memenuhi indikator  tersebut  karena  kurangnya  minat  dan  keinginan  siswa  untuk  belajar matematika,  sementara  itu  pada  indikator  keempat,  yaitu  berani  mengemukakan pendapat, hampir setengahnya siswa yang mencapai indikator tersebut dan sebagian lainnya  belum  tercapai,  hal  ini  dikarenakan  tingkat  keberanian  yang  dimiliki  siswa masih rendah untuk menjawab pertanyaan yang guru di hadapan siswa lainnya, serta masih banyak siswa yang menghidari materi matematika yang masih kurang dipahami. Saran  untuk  guru  pada  mata  pelajaran  matematika  harus  membuat  suasana pembelajaran  yang  aktif,  kreativitas,  dan  inovatif  dengan  menggunakan  macam- macam  model  pembelajaran  dapat  meningkatkan  rasa  percaya  diri  siswa  saat pembelajaran  matematika.  Adapun  saran  untuk  siswa,  sebaiknya  siswa  lebih  berani untuk  bertanya  kepada  guru  atau  teman  kelas  ketika  masih  ada  suatu  konsep  atau materi matematika yang belum dipahami dan siswa harus lebih berani mengemukakan pendapatnya ketika guru meminta untuk mengerjakan soal matematika di depan kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Andayani,  M.,  &  Amir,  Z.  (2019). Desimal:  Jurnal  Matematika  Membangun  Self- Confidence Siswa melalui Pembelajaran Matematika . 2 (2), 147–153. Andini,  V.,  &  Warmi,  A.  (2020).  Analisis  Tingkat  Kemampuan  Berpikir  Kritis Matematis  Siswa  SMP  Kelas  VIII  Pada  Materi  Relasi  dan  Fungsi. Prosiding Sesiomadika , 2 (1c), 594–601. Creswell,  J.  W.  (2015). Research  Design  :  Pendekatan  kualitatif,  kuantitatif,  dan mixed. Yayasan Mitra Netra. Depdiknas.  (2006). Permendiknas  Nomor  22  Tentang  Standar  Isi  Untuk  Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah . 1–43. Dirma, L. (2023). Analisis Kemampuan Representasi Matematis Siswa Ditinjau dari Kepercayaan Diri . Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim.
: 22 Juni 2024 Juni 2024, Volume 6 No. 2 Hal. 255 - 263
: 23 Juni 2024
Hakim, T. (2002). Mengenal Rasa Tidak Percaya Diri . Puspa Swara. Hendriana,  H.  (2014).  Membangun  Kepercayaan  Diri  Siswa  Melalui  Pembelajaran Matematika Humanis. Jurnal Pengajaran MIPA , 19 , 52–60.
Kholifah, U., Hanifah, H., Siagian, T. A., & Utari, T. (2021). Analisis Soal Matematika Ujian Akhir Semester Ganjil Ditinjau dari Aspek Kognitif pada Siswa Kelas VII SMP  Negeri  13  Mukomuko  Tahun  Ajaran  2019/2020. Jurnal  Penelitian Pembelajaran Matematika Sekolah (JP2MS) , 5 (1), 99–110. Lestari, K. E., & Yudhanegara, M. R. (2015). Penelitian Pendidikan Matematika . PT Refika Aditama.
Ningsih, S. P., & Warmi, A. (2021). Analisis Kepercayaan Diri (Self-Confidence) pada Pembelajaran Matematika Siswa SMP. Maju , 8 (2), 621–628. Novtiar,  C.,  &  Aripin,  U.  (2017).  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis Matematis Dan Kepercayaan Diri Siswa SMP Melalui Pendekatan Open Ended. Prisma , 6 (2), 119–131.
Nuraeni,  Mulyati,  E.  S.,  &  Maya,  R.  (2018).  Analisis  Kemampuan  Pemahaman Matematis  dan  Tingkat  Kepercayaan  Diri  pada  Siswa  MTs. Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif , 5 , 975–982.
OECD. (2018). PISA 2018 Results in Focus What 15- year-olds Know and What They Can Do With What  They Know .
Pangestu,  R.  A.,  &  Sutirna,  S.  (2021).  Analisis  Kepercayaan  Diri  Siswa  Terhadap Pembelajaran Matematika. Maju , 8 (1), 118–125. Sugiyono.  (2021). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D (Ke-3). Alfabeta.
Sukmadinata, N. (2015). Metode Penelitian Pendidikan . PT. Remaja Rosdakarya. . Surya, E., Putri, F. A., & Mukhtar. (2017). Improving mathematical Problem-Solving Ability  and  Self-Confidence  of  High  School  Students  Through  Contextual Learning Model. Journal on Mathematics Education , 8 (1), 85–94. Usmandi,  Ramdantini,  S.,  &  Ergusni.  (2021).  Pengaruh  Penerapan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Formulatif  Share  Listen  Creat  Terhadap Pemahaman Konsep Matematis Siswa. Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika , 3 (2), 157–168.
Yulianto, A., Nopitasari, D., Qolbi, I. P., & Aprilia, R. (2020). Pengaruh Model Role Playing  Terhadap  Kepercayaan  Diri  Siswa  pada  Pembelajaran  Matematika SMP. Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran , 3 (1), 97–102.