## FAKTOR YANG MEMPENGARUHI RENDAHNYA HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA MTS ISKANDAR MUDA BATAM
Ayu Ardilla, Suryo Hartanto *
Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau Kepulauan, Batam, Kepulauan Riau
Email: * suryo@fkip.unrika.ac.id
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan mendeskripsikan faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi  rendahnya  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  VII  A  MTs  Iskandar  Muda  Batam. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan teknik pengumpulan data observasi, wawancara, dokumentasi  dan  triangulasi.  Sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  snowball  sampling. Instrument penelitian adalah peneliti sendiri dengan validitas data diperoleh dari data jenuh. Analisis data dengan Spradley dilakukan berurutan, melalui proses analisis domain, taksonomi, komponensial, dan  tema  budaya.  Berdasarkan  hasil  penelitian  terdapat  4  (empat)  faktor  yang  mempengaruhi rendahnya hasil belajar siswa yaitu, kurangnya minat siswa terhadap pelajaran matematika, kurangnya konsentrasi siswa selama proses pembelajaran, rendahnya pemahaman konsep siswa, serta kurangnya kedisiplinan siswa.
Kata Kunci: Faktor internal, Faktor eksternal, hasil belajar
Abstract. This research aims to know and describe the factors that affect the low result in Mathematics subject at seventh  grade students of MTs Iskandar Muda Batam. This research is qualitative metodh with  observation,  interview,  documentation  and  triangulation.  The  sample  used  snowball  sampling. The  instrument  research  is  the  researcher  with  the  validity  of  the  data  obtained  from.  Data  analysis according  to  Spradley  done  through  a  process  of  sequential,  domain  analysis,  taxonomy, componential,  and  cultural  themes.  Based  on  the  research  there  are  four  factors  that  affect  student learning  outcomes  are,  the  lack  of  interest  of  student  towards  Mathematics  subject,  the  lack  of concentration of students during the learning process, the lack of understanding the concept of student, as well as a lack of discipline.
Keyword: Internal factors, External factors, Learning outcomes

## Pendahuluan
Berdasarkan  observasi  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  selama  menjalani  Program Praktek  Lapangan  (PPL)  pada  bulan  Agustus  sampai  Desember  2016  di  sekolah  MTs Iskandar  Muda  Batam,  yang  mana  sebagian  besar  siswa  khususnya  kelas  VII.  A  nilai  hasil belajar  matematikanya  belum  memenuhi  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang ditetapkan  sekolah  yaitu  70  untuk  mata  pelajaran  matematika.  Berikut  data  hasil  belajar matematika siswa kelas VII. A dapat dilihat pada tabel 1di bawah ini:

## Tabel 1. Nilai Ulangan Harian Matematika Siswa MTs Iskandar Muda Batam
Sumber: Guru mata pelajaran matematika siswa kelas VII. A MTs Iskandar Muda
Berdasarkan  pada  tabel  1  di  atas,  persentase  ketuntasan  nilai  hasil  ulangan  harian matematika siswa rata-rata masih di bawah 75%.  Pada ulangan harian materi bentuk aljabar terdapat satu siswa yang tidak hadir dikarenakan sedang sakit. Sehigga jumlah siswa dengan persentase  ketuntasan  berbeda  dengan  materi  sebelumnya  yang  jumlah  siswa  hadir  semua. Berdasarkan  pada  observasi  lanjutan  dan  informasi  yang  diperoleh  dari  siswa  beserta  guru, diduga  rendahnya  hasil  belajar  matematika  siswa  ini  disebabkan  oleh  banyak  faktor  yang mempengaruhinya.Dana Ratifi Suwardi (2012) terdapat 6 (enam) faktor yang mempengaruhi hasil  belajar  siswa  yaitu  (1)  faktor  psikologi  siswa  (27,54%)  yang  terdiri  dari  kesulitan mengerjakan  tugas,  nilai  pelajaran,  bakat  siswa,  minat,  kesiapan,  dan  motivasi,  (2)  faktor lingkungan masyarakat (10,18%) yang terdiri dari teman bergaul, media, dan keaktifan siswa dalam  organisasi,  (3)  faktor  lingkungan  sekolah  (8,70%)  yang  terdiri  dari  disiplin  sekolah, relasi siswa dengan siswa, dan alat pengajaran, (4) faktor lingkungan keluarga (6,50%) yang terdiri  dari  latar  belakang  keluarga  dan  pengertian  orang  tua,  (6)  faktor  waktu  sekolah (6,23%).
Berdasarkan rendahnya capaian belajar siswa kelas VII. A MTs Iskandar Muda Batam dan observasi yang dilakukan peneliti, ketika proses pembelajaran berlangsung, banyak siswa tidak memperhatikan seperti melamun, mengantuk, dan mengobrol dengan temannya. Hal ini berdampak  pada  saat  guru  memberikan  latihan  soal  siswa  tidak  dapat  mengerjakan  karena tidak  memahami  materi  yang  telah  dijelaskan  guru.  Sehingga  konsentrasi  siswa  dalam memperhatikan  penjelasan  guru  berpengaruh  juga  terhadap  pemahaman  siswa.  Konsentrasi belajar  merupakan  salah  satu  aspek  psikologis  yang  seringkali  tidak  begitu  mudah  untuk diketahui  oleh  orang  lain  selain  individu  yang  sedang  belajar.  Hal  ini  disebabkan  kadang- kadang  apa  yang  terlihat  melalui  aktivitas  seseorang  belum  tentu  sejalan  dengan  apa  yang sesungguhnya sedang individu tersebut pikirkan (Aunurrahman, 2014).
Pemahaman  siswa  terhadap  materi  matematika  ini  sangat  penting  bagi  siswa  dalam menyelesaikan  soal-soal  yang  diberikan  guru  baik  latihan,  tugas,  maupun  ulangan.  Dimana peneliti  melihat  ketika  dijelaskan  materi  siswa  mengatakan  paham  dan  mengerti,  namun ketika diberikan soal kelihatan siswa tidak dapat mengerjakannya dengan alasan lupa caranya, ribet,  serta  bingung.  Selain  itu  ketika  diberikan  tugas,  ada  beberapa  siswa  tidak mengumpulkan,  mengerjakan  hanya  sebagian  karena  membuatnya  di  kelas  jadi  tidak  siap menyelesaikannya,  ada  yang  beralasan  buku  PR ketinggalan  di  rumah,  serta  ada  siswa  yang sama sekali tidak tahu kalau ada PR yang diberikan oleh guru.
Materi KKM Tuntas Tidak Tuntas Persentase Ketuntasan Bilangan Bulat 70 4 15 21,05% Pecahan 70 6 13 31,58% Himpunan 70 5 14 26,32% Bentuk Aljabar 70 4 14 22,22%
Berdasarkan  informasi  yang  didapat  peneliti  dari  siswa  kelas  VII.  A  MTs  Iskandar Muda  batam,  siswa  mengatakan  proses  pembelajaran  di  sekolah  hanya  menggunakan  buku LKS  (Lembar  Kerja  Siswa)  yang  menjadi  buku  panduan  siswa  dalam  belajar,  siswa  ketika belajar  diberikan  catatan  oleh  guru,  dan  guru  juga  meminta  siswa  untuk  memfotocopi  buku panduan guru namun siswa terkadang lupa atau tidak memiliki uang untuk memfotocopi buku tersebut.  Siswa  juga  mengatakan  selain  menggunakan  buku,  guru  matematika  juga menggunakan  media  powerpoint  atau  video  pembelajaran,  dimana  siswa  menganggap penggunaan  media  tersebut  terlalu  cepat  penjelasannya  sehingga  materi  yang  disampaikan kurang dimengerti dan kurang dipahami.
Sebagian  besar  siswa  juga  mengatakan  tidak  menyukai  pelajaran  matematika  dengan alasan  matematika  dianggap  pelajaran  yang  rumit,  banyak  rumus  yang  dihapal,  serta  penuh dengan  angka-angka.  Sehingga  siswa  kurang  berminat  terhadap  pelajaran  matematika mengakibatkan ketika guru menjelaskan materi sebagian siswa kurang aktif dan terlibat dalam proses pembelajaran. Selain itu mereka juga jarang mengulang materi yang telah diajarkan di rumah, karena lebih sering bermain bersama teman atau bermain handphone. Sehingga ketika diberikan tugas, sebagian siswa mengatakan sering lupa membuat tugas yang diberikan oleh guru karena keasyikan bermain bersama teman. Sebagian siswa juga menganggap orang tua di rumah kurang memperhatikan proses belajar di rumah seperti jarang bertanya tentang apakah ada tugas yang diberikan oleh guru dan jarang membimbing serta membantu dalam belajar.
Selanjutnya berdasarkan pada wawancara dengan guru matematika MTs Iskandar Muda Batam yang mengatakan bahwa di dalam proses pembelajaran sebagian siswa kelas VII masih dalam masa peralihan dari SD dimana siswa masih kurang aktif, kurang berkonsentrasi seperti ketika  guru  menjelaskan  ada  siswa  yang  mengobrol  dengan  teman  sebelahnya,  ada  yang melamun, serta mengantuk ketika belajar, siswa juga cenderung pasif hanya menerima materi yang  disampaikan  oleh  guru  tanpa  bertanya  materi  yang  belum  dipahami.  Sehingga  guru selalu memberikan catatan materi beserta contoh soal maupun latihan soal kepada siswa, hal ini  dilakukan  karena  siswa  hanya  mempunyai  referensi  buku  LKS  saja  dalam  menunjang proses  belajar  mengajar.  Maka  setiap  siswa  wajib  mencatat  materi  yang  telah  diberikan, karena catatan tersebut akan diberi nilai sebagai  nilai tambahan serta berguna sebagai bahan ajar untuk dipelajari di sekolah maupun di rumah.
Guru  matematika  MTs  Iskandar  Muda  Batam  juga  mengatakan  selalu  memberikan tugas  setiap  minggu  kepada  siswa  dengan  alasan  tugas  tersebut  dapat  meningkatkan pemahaman  siswa  serta  menjadi  alasan  siswa  untuk  membuka  buku  di  rumah  dalam mengulang  materi  yang  telah  diajarkan  di  sekolah.  Namun  ketika  diberikan  tugas  tersebut terdapat  beberapa  siswa  yang  tidak  mengumpulkan  tugas  tersebut  dengan  alasan  lupa,  buku ketinggalan di rumah, serta ada siswa yang mengatakan semalam diajak orangtua jalan-jalan sehingga lupa membuat PR.
Dengan  demikian  guru  menganggap  orang  tua  siswa  memiliki  peranan  yang  penting dalam pendidikan siswa, karena pendidikan siswa tidak hanya diserahkan kepada sekolah saja namun orang tua juga harus terlibat dalam memperhatikan pendidikan siswa seperti orang tua dirumah  bertanya  kepada  anak  tentang  tugas  di  sekolah,  mengingatkan  anak  untuk  belajar, serta  membimbing  dan  membantu  anak  dalam  belajar.  Guru  juga  mengatakan  kondisi  jam
pelajaran sekolah MTs Iskandar Muda sekarang sudah full day , dimana siswa hampir seharian penuh berada di lingkungan sekolah dimulai dari jam 07:30 sampai 16:00 wib. Apalagi ketika jam  pelajaran  matematika  di  jam  siang,  hal  ini  juga  membuat  siswa  terkadang  lelah, mengantuk,  malas,  dan  bosan  di  dalam  pembelajaran.  Sehingga  pelajaran  yang  diterima menjadi kurang optimal. Berdasarkan pemaparan masalah tersebut maka tujuan penelitian ini adalah  untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan  faktor-faktor  apa  saja  yang  mempengaruhi rendahnya hasil belajar matematika siswa kelas VII. A MTs Iskandar Muda Batam.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan mengkaji perspektif partisipan dengan strategi-strategi yang bersifat interaktif dan fleksibel, sehingga dengan menggunakan metode  ini  peneliti  mendeskripsikan  secara  lebih  teliti  mengenai  faktor-faktor  apa  saja  yang mempengaruhi  rendahnya  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  VII.  A  MTs  Iskandar  Muda Batam.  Dengan  demikian,  penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  digunakan  untuk meneliti pada kondisi  objek alamiah dimana peneliti merupakan instrument  kunci.  Sehingga dalam hal ini peneliti menggunakan metode studi kasus. Studi kasus ( case study) ialah sebuah metode penelitian  yang digunakan untuk memperoleh gambaran  yang rinci mengenai aspek- aspek psikologis seorang siswa atau sekelompok siswa tertentu.
Teknik  sampling  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  adalah snowball  sampling yakni peneliti  membiarkan  sampel  bergulir  seperti  bola  salju,  sampai  titik jenuh  data  artinya  tidak ada  lagi  kemungkinan  data  yang  dikumpulkan  untuk  mendukung  sebuah  penelitian.  Dalam penelitian  kualitatif,  teknik  pengumpulan  data  yang  utama  adalah  observasi  partisipan, wawancara  mendalam,  studi  dokumentasi,  dan  gabungan  ketiganya  atau  triangulasi.  Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan analisis model Spradley melalui proses analisis domain, taksonomi,  komponensial,  dan  tema  kultural  dengan  alasan  bahwa  analisisnya  akan  lebih lengkap dan tidak perlu diulang-ulang.

## Hasil Penelitian Dan Pembahasan
Data  penelitian  didapatkan  dengan  menggunakan  teknik interaktif dan noninteraktif . Data interaktif diperoleh  dari  wawancara  dan  pengamatan  berperan  serta,  sedangkan noninteraktif meliputi  pengamatan  analisis  isi  dokumen  dan  arsip.  Data    diperoleh  dari beberapa informan melalui snowball sampling dengan demikian data  yang didapatkan lebih akurat. Data diperoleh langsung dari objek  yang akan diteliti yaitu dari subjek penelitian serta para informan. Subjek penelitian merupakan siswa kelas VII. A MTs  Iskandar Muda  Batam yang melaksanakan pembelajaran matematika di sekolah tersebut. Informan dalam penelitian ini terdiri dari Kepala Sekolah dan guru di  MTs Iskandar Muda Batam. Instrumen penelitian adalah  peneliti  itu  sendiri  yang  mana  dapat  menganalisis  data-data  yang  diperoleh  dengan menggunakan  teknik  pengumpulan  data  seperti  observasi  (pengamatan),  wawancara mendalam, studi dokumentasi dan gabungan ketiganya yaitu triangulasi yang dapat digunakan guna untuk memvalidasi atau memperkuat hasil dari temuan penelitian.

## Temuan Umum
1) Siswa Menganggap Pelajaran Matematika Sulit
Matematika  merupakan  salah  satu  cabang  ilmu  pengetahuan  yang  sangat  berperan penting dalam perkembangan dunia. Pelajaran matematika merupakan salah satu pelajaran yang kurang disukai dan dianggap rumit oleh siswa. Pelajaran matematika kurang disukai dan  dianggap  rumit  karena  rendahnya  penguasaan  dan  kemampuan  siswa  dalam menguasai  konsep  dasar  Matematika.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  siswa  MTs Iskandar  Muda  Batam,  65  persen  siswa  tidak  menyukai  pelajaran  matematika  karena pelajaran  matematika  dianggap  pelajaran  yang  sulit,  rumit,  dan  banyak  rumus  yang dihapal serta pada materi perkalian dan pembagian.
2) Kurangnya Minat Siswa
Minat  adalah  suatu  rasa  ketertarikan  seseorang  terhadap  suatu  hal  tanpa  ada  yang menyuruh. Minat  sangat  berpengaruh terhadap belajar, karena bila pelajaran tidak sesuai dengan  minat  siswa,  siswa  tidak  akan  belajar  dengan  sebaik-baiknya  dalam  (Slameto, 2010).  Beberapa  metode  dilakukan  peneilti  untuk  mendapatkan  informasi  antara  lain wawancara,  observasi  ,  selama  proses  pembelajaran  ditemukan  kurang  lebih  25  persen siswa kurang tertarik dan terlibat dalam pembelajaran. Pembelajaran hanya berpusat pada guru,  Kurangnya  keterlibatan  siswa  dalam  belajar  ini  dilihat  dari  siswa  hanya  diam  dan menerima apa yang dijelaskan oleh guru dimana siswa tidak aktif bertanya atau merespon selama  proses  pembelajaran.  Ketika  guru  meminta  siswa  bertanya  untuk  materi  yang belum dipahami, tidak ada siswa yang mengangkat tangan mereka untuk bertanya..
3) Kurangnya Konsentrasi Siswa
Konsentrasi  belajar  merupakan  salah  satu  aspek  psikologis  yang  seringkali  tidak mudah  untuk  diketahui  oleh  orang  lain  selain  diri  individu  yang  sedang  belajar.  Hal  ini disebabkan  apa  yang terlihat melalui aktivitas seseorang belum tentu sejalan dengan apa yang  sedang  seseorang  pikirkan  (Aunurrahman,  2014).  Hal  ini  senada  dengan  observasi peneliti  di  kelas  VII.  A,  ketika  guru  sedang  menjelaskan  materi  beberapa  siswa  tidak memperhatikan seperti melamun, mengantuk, dan mengobrol dengan temannya. Selain itu siswa  yang  memperhatikan  dengan  serius,  ketika  guru  memberikan  pertanyaan  atau latihan kepada siswa, siswa tersebut tidak bisa menjawab karena apa yang dijelaskan oleh guru tidak melekat pada otaknya. Hal ini kadang yang terlihat memperhatikan namun apa yang dipikirkan berbeda dengan yang dilihat.
4) Rendahnya Pemahaman Konsep Siswa
Pemahaman  konsep  adalah  kemampuan  siswa  dalam  menguasai  suatu  pelajaran.
Berdasarkan  observasi  peneliti,  dilihat  siswa  masih  kurang  dalam  pemahaman  konsep seperti untuk menghitung penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian beberapa siswa  masih  belum  bisa  menyelesaikannya.  Hal  ini  juga  akan  berpengaruh  pada  materi- materi selanjutnya yang saling berkaitan satu sama lain.
Hasil  wawancara  dengan  guru  matematika  MTS    Iskandar  Muda  Batam,  didapatkan informasi  bahwa  rendahnya  pemahaman  konsep  siswa  dipengaruhi  oleh  pemahaman konsep dasar matematika semenjak siswa tersebut  berada di  Sekolah  Dasar. Pemahaman
konsep  dari  Sekolah  Dasar  yang  rendah  akan  mempegaruhi  proses  pembelajaran matematika di tingkat Sekolah menengah pertama.
5) Kurangnya Kedisiplinan Siswa
Kedisiplinan  merupakan  suatu  bentuk  ketaatan  dan  kepatuhan  terhadap  suatu  aturan.
Berdasarkan  observasi  peneliti,  beberapa  siswa  kurang  disiplin  dalam  mengumpulkan tugas PR yang di berikan oleh guru. Beberapa siswa seringkali tidak mengumpulkan, tidak membawa buku PR, dan terlambat dalam mengumpulkan tugas.
6) Padatnya Jam Pelajaran Sekolah
Pada  dasarnya  sekolah  MTs  Iskandar  Muda  sudah  menerapkan  system  pembelajatan full  day yaitu  dari  jam  07:30  sampai  16:00  wib  siswa  berada  di  lingkungan  sekolah.
Selama  proses  pembelajaran  peneliti  melihat  siswa  sering  mengantuk,  lelah,  dan  merasa malas. Apalagi pelajaran matematika jadwalnya di jam siang  yaitu 13:00 WIB, beberapa siswa sudah terlihat kurang merespon pelajaran yang dijelaskan oleh guru.
7) Persepsi Siswa Terhadap Guru mengajar
Berdasarkan  observasi,  wawancara  oleh  peneliti  di  sekolah  MTs  Iskandar  Muda Batam,  siswa  memiliki  persepsi  sendiri  terhadap  guru  mengajar.  Dimana  siswa  memilik rasa  kesenangan  sendiri  terhadap  cara  mengajar  guru.  Dimana  siswa  kelas  VII.  A  lebih menyukai guru menjelaskan materi secara konvensional dengan menggunakan papan tulis daripada  melalui  penggunaan  media  video  pembelajaran.  Siswa  lebih  merespon  ketika guru menjelaskan secara langsung dibandingkan dengan menggunakan media siswa hanya diam dan menerima materi yang disampaikan melalui media tersebut. Siswa menganggap penjelasan  guru  yang  menggunakan  media  video  terlalu  cepat,  sehingga  materi  yang disampaikan tidak dapat dipahami dengan baik.

## Temuan Khusus
Berdasarkan  teknik  analisis  data  digunakan  untuk  memproses  pengolahan,  pemisahan, mengelompokkan,  dan  memadukan  sejumlah  data  yang  dikumpulkan  di  lapangan  secara empiris menjadi sebuah kumpulan informasi yang ilmiah, terstruktur, dan sistematis menjadi sebuah laporan hasil penelitian. Teknik analisis yang digunakan yaitu teknik analisis menurut Spredley.

## 1) Analisis Domain
Berdasarkan analisis domain dalam penelitian ini yang meneliti tentang faktor-faktor yang mempengaruhi  rendahnya  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  VII.  A  MTs  Iskandar  Muda Batam,  maka  hasil  yang  dianalisis  berupa  faktor  jasmaniah,  faktor  psikologi,  dan  faktor kelelahan.
Tabel 2. Analisis Domain
DOMAIN KATEGORI Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  rendahnya  hasil belajar  matematika  siswa  kelas  VII.  A  MTs Iskandar Muda Batam Faktor Jasmaniah
Faktor Psikologis
Faktor kelelahan

## 2) Analisis Taksonomi
Berdasarkan  pada  analisis  domain  dalam  permasalahan  yang  terjadi  di  lapangan menunjukan bahwa faktor dominan yang mempengaruhi rendahnya hasil belajar matematika siswa kelas VII. A MTs Iskandar Muda Batam yaitu faktor psikologis.

## Tabel 3. Analisis Taksonomi
DOMAIN KATEGORI SUB KATEGORI Faktor psikologis Siswa  kurang  berminat  terhadap  pelajaran matematika Minat Kurangnya  konsentrasi  siswa  selama  proses pembelajaran Konsentrasi Kurangnya  pemahaman  konsep  matematika dasar siswa Pemahaman konsep Kurangnya kedisiplinan siswa dalam mengumpulkan tugas Kedisiplinan
3) Analisis Komponensial
Dalam  analisis  komponensial  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  komponen  makna domain  yang digabungkan dengan kategori  yang selanjutnya peneliti menemukan perbedaan diantara elemen-elemen dalam sebuah domain.

## Tabel 4. Analisis Komponensial
DOMAIN KATEGORI SUB KATEGORI Faktor psikologis Siswa  kurang  berminat  terhadap  pelajaran matematika Menampilkan ciri- ciri  dan  perbedaan masing-masing Kurangnya konsentrasi siswa selama proses pembelajaran berlangsung Kurangnya  pemahaman  konsep  matematika dasar siswa Kurangnya kedisiplinan siswa dalam mengumpulkan tugas
4) Analisis Tema Kultural
Kemudian  pada  tahap  analisis  tema  kultural  ini  untuk  menemukan  tema  budaya merupakan suatu langkah untuk memberikan suatu pandangan yang menyeluruh tentang suatu budaya.

## Tabel 5. Analisis Kultural
TEMA BUDAYA JENIS-JENIS TEMA SUB KATEGORI Faktor-faktor  yang  mempengaruhi rendahnya  hasil  belajar  matematika siswa Faktor  itu  terjadi  di  dalam proses pembelajaran Faktor  itu  menyebabkan rendahnya  hasil  belajar matematika siswa Menampilkan  tema budaya  pada  domain yang umum atau khusus
Berdasarkan  temuan  khusus  setelah  dilakukan  analisis  mengenai  faktor-faktor  yang mempengaruhi  rendahnya  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  VII.  A  MTs  Iskandar  Muda Batam, yaitu:
a. Siswa kurang berminat terhadap pelajaran matematika
b. Siswa tidak berkonsentrasi selama pembelajaran
c. Rendahnya pemahaman konsep matematika dasar siswa
d. Kurangnya Kediplinan siswa

## Pembahasan
Berdasarkan  pada  proses  triangulasi  dan  analisis  data  menurut  Spradley,  fakta  yang ditemukan peneliti yaitu di sekolah MTs Iskandar Muda, dimana dalam proses pembelajaran terdapat  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  matematika  siswa.  Beberapa  faktor  yang dominan pada siswa kelas VII. A MTs Iskandar Muda Batam, yaitu:

## 1. Siswa Kurang Berminat Terhadap Pelajaran Matematika
Menurut Sutikno (2013), Minat  adalah suatu rasa lebih suka dan  rasa keterikatan pada suatu  hal  atau  aktivitas  tanpa  ada  yang  menyuruh.  Minat  ini  selalu  diikuti  dengan  perasaan senang yang akhirnya memperoleh kepuasan.
Minat  besar pengaruhnya terhadap belajar, karena jika bahan pelajaran  yang dipelajari tidak  sesuai  dengan  minat  siswa,  siswa  tidak  akan  belajar  dengan  sebaik-baiknya.  Bahan pelajaran yang menarik siswa, lebih mudah dipelajari dan disimpan (Slameto, 2010).
Berdasarkan  hasil  penelitian  dengan  beberapa  metode  yang  digunakan  baik  guru  atau siswa    pada  kelas  VII.  A  MTs  Iskandar  Muda  Batam,  selama  proses  pembelajaran berlangsung  siswa  kurang  terlibat  dan  tertarik  di  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  dilihat  siswa cenderung menerima dan hanya diam terhadap materi yang belum dipahami. Siswa cenderung malu atau takut untuk bertanya kepada guru. Selama proses pembelajaran terdapat siswa yang kurang merespon pada saat guru menjelaskan seperti tidak memperhatikan guru menjelaskan. Siswa kurang menanggapi penjelasan dari guru. Sehingga guru harus menggunakan berbagai metode  dalam  mengajar  guna  menarik  perhatian  siswa  terhadap  pelajaran  matematika. Berdasarkan informasi yang didapat melalui guru matematika kelas VII. A yang mengatakan bahwa di dalam pembelajaran selalu menyesuaikan metode mengajar yang digunakan baik itu metode konvensional maupun penggunaan media powerpoint atau media video pembelajaran yang  diharapkan  dapat  menunjang  proses  pembelajaran  dalam  meningkatkan  ketertarikan siswa terhadap pelajaran matematika serta agar siswa tidak merasa bosan hanya satu metode saja  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Guru  memiliki  peranan  penting  dalam
melaksanakan  pembelajaran  yang  menarik  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang maksimal.(Hartanto,  2016).  Menurut  Aminah  Ekawati,  (2014),  banyak  faktor  yang mempengaruhi hasil belajar baik  yang datangnya dari dalam diri siswa. Motivasi merupakan suatu  bentuk  dorongan  yang  timbul  pada  diri  seseorang,  sedangkan  minat  merupakan kecendrungan  untuk  tetap  memperhatikan  pelajaran  sampai  berakhir  disertai  dengan  rasa senang.  Dimana  hasil  penelitian  menunjukkan  motivasi  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar, minat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar,  dan  motivasi  bersama-sama  minat  berpengaruh terhadap hasil belajar.

## 2. Siswa Tidak Berkonsentrasi Selama Pembelajaran
Di  dalam  proses  pembelajaran  selalu  ditemukan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi proses  belajar,  salah  satunya  konsentrasi.  Menurut  Aunurrahman  (2014),  Konsentrasi merupakan  salah  satu  aspek  psikologis  yang  sering  kali  tidak  begitu  mudah  untuk  diektahui oleh  orang  lain  selain  individu  yang  sedang  belajar.  Hal  ini  disebabkan  apa  yang  terlihat melalui  aktivitas  seseorang  belum  tentu  sejalan  dengan  apa  yan  sesungguhnya  sedang seseorang tersebut pikirkan.
Konsentrasi  memiliki  pengaruh  yang  besar  terhadap  belajar.  Seseorang  yang  dapat belajar  dengan  baik  adalah  orang  yang  dapat  berkonsentrasi  dengan  baik,  dimana  ia  harus memiliki  kebiasaan  untuk  memusatkan  pikiran.  Dalam  kenyataannya  seseorang  sering mengalami  kesulitan  dalam  berkonsentrasi,  hal  ini  disebabkan  karena  kurangnya  minat terhadap pelajaran yang dipelajari, terganggu oleh keadaan lingkungan (bising), pikiran yang kacau dengan masalah, bosan terhadap pelajaran dan lain-lain dalam Slameto (2010).
Hal  ini  berdasarkan  fakta  yang  terjadi  pada  siswa  kelas  VII.  A  MTs  Iskandar  Muda Batam, ketika guru menjelaskan materi kepada siswa, sebagian siswa memperhatikan dengan serius  dan  beberapa  siswa  tidak  memperhatikan  guru  menjelaskan  seperti  melamun, mengantuk,  serta  mengobrol  dengan  temannya.  Hal  ini  akan  berdampak  pada  kurangnya pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  diajarkan  oleh  guru,  karena  siswa  yang memperhatikan  dengan  serius  belum  sepenuhnya  memahami  materi  yang  telah  diajarkan begitu  juga  sebaliknya  siswa  yang  tidak  memperhatikan  materi  yang  didapat  sangat  kurang optimal.
Kesulitan  berkonsentrasi  merupakan  indikator  adanya  masalah  belajar  yang  dihadapi siswa, karena hal ini akan menjadi kendala di dalam mencapai hasil belajar yang diharapkan. Sehingga  siswa  hendaklah  menyukai  pelajaran  yang  dipelajari,  mengesampingkan  masalah- masalah  ketika  sedang  belajar  dengan  memusatkan  pikiran  fokus  pada  pelajaran,  serta bimbingan dari guru dalam memberikan perhatian serta bekal motivasi kepada siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ria  Aviana  &  Fitria  Fatichatul Hidayah,  (2015),  bahwa  terdapat  pengaruh  konsentrasi  belajar  siswa  terhadap  daya pemahaman  materi,  jika  konsentrasi  siswa  rendah  maka  akan  menimbulkan  ketidakseriusan dalam  belajar  yang  mana  akan  mempengaruhi  daya  pemahaman  materi.  Konsentrasi merupakan  modal  utama  bagi  siswa  dalam  menerima  materi  serta  menjadi  indikator suksesnya pelaksanaan pembelajaran. Faktor yang dapat membawa keberhasilan siswa dalam mencapai  mencapai  tujuan  pembelajaran  adalah  konsentrasi  yang  baik.  Dengan
berkonsentrasi,  maka segala  hal  dapat  terekam  baik-baik  di  dalam memori  otak dan selanjut dengan mudah dapat dikeluarkan pada saat-saat dibutuhkan.

## 3. Rendahnya Pemahaman Konsep Siswa
Di dalam proses pembelajaran masalah yang terjadi dalam belajar memiliki kaitan satu sama lain, jika siswa tidak berkonsentrasi selama pembelajaran hal ini akan berdampak pada kurangnya  pemahaman  siswa.  Rendahnya  pemahaman  konsep  siswa  yang  dimaksud  yaitu pemahaman  siswa  terhadap  materi  dasar  matematika.  Berdasarkan  observasi  peneliti  di sekolah  MTs  Iskandar  Muda  Batam,  di  dalam  proses  pembelajaran  ditemui  beberapa  siswa yang  masih  belum  memahami  materi  dasar  matematika  seperti  perkalian,  pembagian  serta cara menghitung bilangan berkoma. Sehingga ketika diadakan ulangan harian bilangan bulat yang  berkaitan  dengan  perkalian,  pembagian,  pecahan,  serta  bilangan  berkoma,  nilai  hasil ulangan  matematika  sebagian  siswa  kelas  VII.  A  di  bawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM)  yang  ditetapkan  sekolah  yaitu  75%.  Kondisi  ini  mengidentifikasikan  rendahnya pemahaman konsep materi dasar matematika siswa.
Hal  senada  dengan  hasil  wawancara  bersama  guru  matematika  MTs  Iskandar  Muda yang  mengatakan  bahwa  kemampuan  dasar  yang  dimiliki  siswa  masih  kurang  seperti perkalian, pembagian, serta menghitung bilangan berkoma siswa masih salah meletakan yang mana satuan, dimana yang harusnya dibelakang koma disejajarkan siswa masih belum paham. Sehingga hal ini mempengaruhi pemahaman berikutnya, jika kemampuan dasar yang dimiliki anak  masih  terlalu  jauh  dalam  arti  masih  sangat  kurang  mengerti,  dimana  guru  harus mengulang lagi, mengingatkan lagi kepada siswa, serta membuat siswa menjadi paham dulu baru bisa melanjutkan kemateri berikutnya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Naingggolan,  (2014)  menyatakan bahwa terdapat  faktor  yang mempengaruhi rendahnya pemahaman konsep siswa antara lain: pembelajaran yang terlaksana cenderung berpusat pada guru, guru memberikan rumus-rumus dan memberi contoh soal serta penyelesaiannya. Kegiatan siswa hanya diseputar mengerjakan soal  berdasarkan  rumus  yang  ada  dan  berdasarkan  contoh  yang  pernah  diberikan  oleh  guru tanpa  mengetahui  dari  mana  datangnya  rumus,  Dengan  pembelajaran  yang  berpusat  pada guru,  pemahaman  terhadap  konsep  matematika  tidak  dapat  berkembang.  Oleh  karena  itu pemahaman  konsep  yang  baik  akan  turut  mempengaruhi  daya  berfikir  siswa  terhadap pemecahan masalah matematika.
Dengan  demikian,  diharapkan  pembelajaran  tidak  hanya  berpusat  pada  guru,  namun siswa juga harus  aktif dan terlibat  langsung dalam  membangun pemahaman terhadap materi yang dipelajari. Siswa tidak hanya menerima apa yang diberikan oleh guru, tetapi siswa harus berfikir dalam memecahkan permasalahan matematika.

## 4. Kurangnya Kediplinan Siswa
Selanjutanya  ditemukan  juga  faktor  dominan  lainnya  yaitu  kedisiplinan  siswa  dalam tugas, di dalam proses pembelajaran guru memberikan tugas berupa PR kepada siswa dengan alasan  ketika  siswa  diberikan  tugas  di  rumah  akan  membuat  siswa  membuka  buku pelajarannya serta dapat meningkatkan pemahaman siswa dalam mengulang materi yang telah diajarkan.  Pada  saat  diberikan  tugas  tersebut,  guru  memberi  waktu  seminggu  kepada  siswa untuk  mengerjakan  tugas  tersebut,  tetapi  ketika  waktu  yang  telah  ditetapkan  untuk
mengumpulkan tugas beberapa siswa ada yang tidak mengumpulkan. Dimana beberapa siswa beralasan  lupa,  tidak  membawa  buku  PR,  serta  siswa  mengatakan  tidak  tahu  kalau  ada  PR yang diberikan oleh guru.
Berdasarkan  informasi  yang  didapat  dari  guru  matematika  MTs  Iskandar  Muda  yang mengatakan  selalu  memberikan  tugas  setiap  selesai  menjelaskan  untuk  melihat  pemahaman siswa  dan  memberikan  PR  setiap  selesai  pembelajaran.  Tugas  tersebut  diberikan  waktu seminggu kepada siswa untuk mengerjakan, PR yang diberikan tidak banyak hanya sekitar 5 (lima)  soal.  Hal  ini  dilakukan  agar  siswa  membuka  buku  dan  belajar  di  rumah.  Karena mungkin  orang  tua  siswa  di  rumah  hanya  sekedar  bertanya  ada  PR  atau  tidak,  ketika  siswa mengatakan  tidak  ada,  siswa  tidak  akan  belajar.  Namun  dengan  PR  ini  diharapkan  dapat meningkatkan  kegiatan  belajar  siswa  di  rumah  serta  meningkatkan  pemahaman  siswa terhadap  materi  yang  telah  dipelajari.  Selain  itu  diharapkan  kepada  orang  tua  tidak  hanya menanyakan ada PR saja kepada anak, tetapi ikut membantu serta membimbing anak belajar.
Hal ini senada dengan hasil penelitian  yang dilakukan oleh  Resti Mulyati, dkk, (2013) yang menyatakan bahwa adanya pengaruh kedisiplinan siswa dan perhatian orangtua terhadap hasil  belajar  matematika  yaitu  18,86%.  Kedisiplinan  siswa  merupakan  faktor  internal  yang mempengaruhi  hasil  belajar  matematika,  sedangkan  perhatian  orang  tua  merupakan  faktor eksternal.  Keduanya  harus  saling  mendukung  untuk  menyokong  keberhasilan  belajar  siswa. Jika faktor internal dan eksternal sama-sama berpengaruh baik, maka akan semakin baik pula hasil belajar siswa. Semakin tinggi kedisiplinan dan perhatian orang tua, maka akan semakin tinggi juga hasil belajar siswa.

## Kesimpulan
Berdasarkan  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar matematika siswa kelas VII di MTs Iskandar Muda Batam rendah dipengaruhi oleh berbagai faktor internal  maupun  faktor eksternal.  Berdasarkan hasil observasi  dan  wawancara dengan berbagai  pihak  serta  dokumentasi  terdapat  4  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa MTs  Iskandar  Muda  Batam  yaitu  kurangnya  minat  siswa  terhadap  pelajaran  matematika, kurangnya  konsentrasi  siswa  dalam  memperhatikan  guru  yang  sedang  menjelaskan, kurangnya  pemahaman  konsep  matematika  dasar  siswa,  serta  ketidaksiplinan  siswa  dalam mengumpulkan tugas yang diberikan oleh guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Aminah  Ekawati,  (2014).  Pengaruh  Motivasi  dan  Minat  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Kelas VII di SMPN 13 Banjarmasin. Lentera Jurnal Ilmiah Kependidikan . Vol. 9, No. 2, 1-10,  Versi  elektronik  diakses  dari  http://ejurnal.stkipbjm.ac.id/.  Pada  tanggal  18 November 2016.
Aunurrahman, (2014). Belajar dan Pembelajaran (9 rd ed). Bandung: Alfabeta.
Dana  Ratify  Suwardi,  (2012).  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi  Hasil  Belajar  Siswa Kompetensi Dasar Ayat jurnal Penyesusaian Mata Pelajaran Akutansi  Kelas XI IPS  di SMA  Negeri  1  Bae  Kudus. Jurnal  Pendidikan  Ekonomi .  Vol.  1,  No.2,  1-7,  Versi elektronik diakses dari http://journal.unnes.ac.id . Pada tanggal 18 November 2016.
Hartanto, S. (2016). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Talking Stick Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas Viii Smp Negeri 11 Batam, 5 (April), 12–19. Retrieved from http://journal.unrika.ac.id/index.php/jurnalphythagoras/article/view/234/223
Nainggolan.S  (2014).  Penerapan  Model  Pencapaian  Konsep  Di  SMP  Negeri  1  Bilang  Barat Untuk  Peningkatan  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Siswa. Jurnal  Suluh  Pendidikan. Vol. 1, No. 1, 18-26, Versi Elektronik diakses dari
http://akademik.uhn.ac.id/.  Pada tanggal 9 Desember 2016.
Resti Mulyati, (2017). Pengaruh Kediplinan Siswa dan Perhatian Orang Tua  Terhadap Hasil Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  IV  SD  Se  Kecamatan  Ajibarang  Tahun  Ajaran 2013/2014.  Vol  5.  No.  3,  Versi  elektronik  diakses  dari  http://jurnal.fkip.uns.ac.id.  Pada tanggal 11 Februari 2017.
Ria  Aviana  &  Fitria  Fatichatul  Hidayah,  (2015).  Pengaruh  Konsentrasi  Belajar SiswaTerhadap  Daya  Pemahaman  Materi  Pada  Pembelajaran  Kimia. Jurnal  Pendidikan Sains .  Vol.  03,  No.  01.  Versi  elektronik  diakses  dari  http://jurnal.unimus.ac.id.  Pada tanggal 11 Februari 2017.
Slameto, (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya (Rev. ed). Jakarta:
Rineka Cipta.
Sutikno,  S.  (2013). Belajar  dan  Pembelajaran “ Upaya  Kreatif  dalam  Mewujudka Pembelajaran yang Berhasil” (Rev. ed). Lombok: Holistica.