Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 2, No. 1 (Januari 2016) Hal. 11- 17
* 2 Staff Mengajar Magister PKLH FKIP UNS

## PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN MULTIMEDIA INTERAKTIF TERHADAP HASIL BELAJAR HAKIKAT GEOGRAFI DITINJAU DARI TINGKAT MOTIVASI BELAJAR GEOGRAFI SISWA KELAS X IPS SMA
NEGERI 2 JAYAPURA TAHUN 2014/2015
Vonny 1 , Sigit Santoso 2 ,  Sarwono 2
Email : vonnyaronggear@yahoo.com

## ABSTRACT
The  objectives  of  this  research  are  to  investigate:  (1)  the  difference  of    between  interactive multimedia  learning  media  and  still  picture  learning  media;  (2)  the  difference  of  the  learning  result  in Essence of Geography between the students with the high Geography learning motivation and those with the low Geography learning motivation; and (3) the interaction of effect between the learning media use and the Geography learning motivation and the Geography learning motivation on the learning result in Essence of Geography  of  the  students  in  Grade  X  of  Social  Science  Program  of  State  Senior  Secondary  School  2  of Jayapura.This  research  used  the quasi  experimental research  method  with the factorial  design  of  2  x  2.  It involved  two  classes,  namely:  experimental  class  and  control  class.  The  data  of  research  were  collected through  test  of  learning  result  in  Geography  and  questionnaire  of  Geography  learning  motivation.  They were analyzed by using the two-way analysis of variance (ANAVA).The results of research are as follows: 1) In Primary Effect A (learning media), the statistical value of F count = 68.125 is greater than that of F table = 4,06  so  that  H o1 is  rejected,  meaning  that  there  is  a  very  significant  difference  between  the  interactive multimedia  learning  media  and  still  picture  learning  media  on  the  learning  result  in  Geography  of  the students in Grade X of Social Science Program of State Senior Secondary School 2 of Jayapura in Semester I in Academic Year 2014/ 2015. 2) In Effect B (learning motivation), the statistical value of F count =93.555 is greater  than  that  of  F table =  4.06.  Therefore,  H o2 is  rejected,  indicating  that  there  is  a  very  significant difference    between  the  students  with  the  high  Geography  learning  motivation  and  those  with  the  low Geography  learning  motivation  on  the  learning  result  in  Geography  of  the  students  in  Grade  X  of  Social Science  Program  of  State  Senior  Secondary  School  2  of  Jayapura  in  Semester  I  in  Academic  Year  2014/ 2015.  3)  In  the  interaction  of  Effect  AB  (learning  media  and  learning  motivation),  the  statistical  F count = 13.040 is greater than F table = 4.06. Thus, H o3 is rejected, specifying that there is a significant interaction between  the  learning  media  use  and  the  learning  motivation  on  the  learning  result  in  Geography  of  the students in Grade X of Social Science Program of State Senior Secondary School 2 of Jayapura in Semester I in Academic Year 2014/ 2015 .

## Keywords :learning result, motivation, interactive multimedia

## PENDAHULUAN
Bidang  pendidikan  merupakan  salah satu  bidang  yang  sangat  penting  dan memerlukan  perhatian  khusus  dari  semua lapisan  masyarakat.  Proses  pembelajaran melalui interaksi guru-siswa, siswa-siswa, dan siswa-guru, secara tidak langsung menyangkut  berbagai  komponen  lain  yang saling terkait menjadi suatu sistem yang utuh.
Banyak hasil riset yang mengungkapkan  bahwa  hasil  belajar  siswa berkorelasi positif dengan keberartian pengalaman belajar siswa. Proses pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  pada saat  pelajaran  geografi  di  SMA  Negeri2 Jayapura,  dalam  melaksanakan  pembelajaran Geografi sering dilaksanakan dengan
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 2, No. 1 (Januari 2016) Hal. 11-17
menularkan  pengetahuan  atau  memberikan informasi melalui lisan.
Hal  tersebut  dikarenkan  siswa  cukup sulit memahami jika guru hanya menggunakan  model  pembelajaran  ceramah saja sehingga siswa hanya bisa membayangkan  dan  berimajinasi  terhadap materi  pelajaran  tersebut  tanpa  tahu  kondisi yang sebenarnya.Untuk mengatasi permasalahan  tersebut  guru  perlu  membuat strategi  baru  dalam  pembelajarannya  untuk memudahkan siswa dalam belajar geografi.
Masalah-masalah  yang  ada  dapat diidentifikasi  sebagi  berikut  di  identifikasi sebagai berikut:  1.  Apa  faktor yang mempengaruhi  hasil  belajar  geografi  siswa SMAN  2  Jayapura?  2.  Model  pembelajaran apa  yang  cocok  diterapkan  untuk  mengatasi rendahnya  hasil  belajar  siswa  SMAN  2 Jayapura?  3.    Apakah  media  pembelajaran berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa SMAN  2  Jayapura?  4.  Apakah  media pembelajaran  multimedia  interaktif  memiliki pengaruh  yang  signifikan  terhadap  hasil belajar  geografi  siswa  SMAN  2  Jayapura?  5.
Apakah motivasi belajar siswa berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa SMAN 2 Jayapura?
Berdasarkan permasalahan- permasalahan  yang  telah  diidentifikasi  diatas maka  pada  penelitian  ini  permasalahan dibatasi  pada:  1.  Faktor  yang  akan  diuji pengaruhnya terhadap hasil belajar siswa pada penelitian ini adalah  media pembelajaran dan
motivasi belajar siswa. 2. Media pembelajaran yang  akan  diuji  adalah  media  pembelajaran multimedia  interaktif.  3.  Motivasi  belajar siswa  yang  akan  diuji  dalam  penelitian  ini adalah terbatas pada motivasi belajar geografi siswa.  4.  Hasil  belajar  yang  dijadikan pengukuran  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil belajar hakikat geografi siswa kelas X SMAN 2 Jayapura.
Berdasarkan  rumusan  masalah  di atas,  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah:  1. Untuk mengetahui perbedaan pengaruh media pembelajaran multimedia interaktif dan media gambar  diam  terhadap  hasil  belajar  hakikat geografi.  2.  Untuk  mengetahui  perbedaan hasil  belajar  hakikat  geografi  antara  siswa yang  bermotivasi  tinggi  dengan  siswa  yang bermotivasi  rendah.  3.  Untuk  mengetahui pengaruh interaksi antara media pembelajaran dan tingkat motivasi belajar geografi terhadap hasil  belajar  hakikat  geografi  Siswa  kelas  X IPS SMAN 2 Jayapura.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Eksperimen Semu (Quasi experimental reseach) dengan memecah kelas menjadi dua yaitu kelompokeksperimen dan kelompok kontrol.Rancangan  penelitian  menggunakan eksperimen faktorial 2 x 2.
Tempat  penelitian  ini  dilakukan adalah di SMA Negeri 2 Jayapura pada kelas
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 2, No. 1 (Januari 2016) Hal. 11-17
X  IPS  tahun  pelajaran  2014/2015.  Populasi penelitian  adalah  siswa  kelas  X  IPS  SMA Negeri  2  Jayapura  tahun  2014,  semester ganjil,  yang menjadi  populasi  pada penelitian ini  adalah  siswa  semester  1  yang  siswa  yang terdistribusi pada dua kelas. Sampel penelitian  diambil  dengan  teknik  cluster random sampling.
Teknik yang digunakan dalam pengambilan  data  adalah  tes  untuk  hasil belajar dan angket untuk motivasi belajar.Instrumen tes hasil belajar dan amgket motivasi  belajar  sebelum  digunakan  diuji validitas dan reliabilitasnya terlebih dahulu.Teknis  analisis  data  dalam  penelitian ini  adalah  dengan  analisis  varians  (ANAVA) dua jalan.

## HASIL PENELITIAN  DAN PEMBAHASAN
1. Data hasil penelitian
Berdasarkan
desain faktorial penelitian  dan  data  yang  terkumpul,  data penelitian  dapat  disajikan  dan  dilihat  pada tabel berikut ini:
M o tiv a si Media Pembelajaran Multimedia Interaktif Media Gambar Diam Ti n g g i Mean 38.23 30.31 34.27 n 13 13 26 s 1.88 2.59 4.61 R en d ah Mean 31.15 27.54 29.35 n 13 13 26 s 2.035 2.025 2.71
to ta l mean 34.69 28.92
n 26 26 s 4.09 2.68
Sumber : analisis data diolah dengan SPSS
Pembelajaran  dengan  media  gambar diam  maupun  media  multimedia  interaktif dalam penelitian ini secara keseluruhan dapat didiskripsikan  sebagai  berikut:  1).  Media multimedia interaktif dengan motivasi belajar tinggi  nilai  rata-rata  hasil  belajar  sebesar 38,23  dengan  standar  deviasi  1,87  dan  cacah data  sebanyak  13  siswa.  2).    Media multimedia interaktif  dengan motivasi belajar rendah  nilai  rata-rata  hasil  belajar  sebesar 31,15  dengan  standar  deviasi  2,03  dan  cacah data  sebanyak  13  siswa;  3).  Media  gambar diam dengan motivasi belajar tinggi nilai rata- rata hasil belajar sebesar 30,30 dengan standar deviasi  2,03  dan  cacah  data  sebanyak  13 siswa;    4).  Media  gambar  diam  dengan motivasi  belajar  rendah  nilai  rata-rata  hasil belajar  sebesar  27,53  dengan  standar  deviasi 2,02 dan cacah data sebanyak 13 siswa;
2. Hasil analisis data
Uji  persyaratan  analisis  meliputi  uji normalitas dan uji homogenitas. Uji normalitas menggunakan Kolmogorove
Smirnove dan  uji  homogenitas  menggunakan uji Levene test.Dengan hasil sebagai berikut. Hasil uji normalitas menunjukkan semua data dalam  masing-masing  kelompok  berasal  dari populasi  normal,  Hal  ini  dapat  dilihat  dari harga  signifikansi  yang  lebih  besar  dari  0,05. Sedangkan  hasil  uji  homogenitas  dapat disimpulkan  bahwa  populasi-populasi  dari sampel  penelitian  ini  bersifat  homogen bervariasi sama.
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 2, No. 1 (Januari 2016) Hal. 11-17
3. Hasil Uji Hipotesis
Berdasarkan  hasil  analisis  variansi pada  tabel  rangkuman  analisis  variansi  diatas tampak bahwa : 1) Pada efek utama A (media Pembelajaran), nilai
F hitung =
68,125 >F table = 4,06 maka H o1 ditolak. Hal ini berarti  terdapat  perbedaan  pengaruh  yang sangat  signifikan  antara  penerapan  model pembelajaran dengan media gambar diam dan media  multimedia  interaktif    terhadap  hasil belajar  Geografi  siswa  Kelas  X  IPS  SMA Negeri 2 Jayapura Semester I tahun Pelajaran 2014/ 2015. 2) Pada efek B (motivasi belajar), nilai  F hitung 93,555>F table =  4,06  maka  H o2 ditolak.  Berarti  terdapat  perbedaan  pengaruh yang  sangat  signifikan  antara  siswa  yang memiliki  motivasi  belajar  rendah,  motivasi belajar  tinggi  terhadap  hasil  belajar  Geografi siswa  Kelas  X  IPS  SMA  Negeri  2  Jayapura Semester  I  tahun  Pelajaran  2014/  2015  .3) Pada  interaksi  efek  AB  (media  pembelajaran dan  motivasi  belajar  siswa  nilai  F hitung =13,040  >  F table =  4,06  maka  H o3 ditolak.
Berarti  terdapat  interaksi  yang  signifikan antara  penggunaan  media  Pembelajaran  dan motivasi  belajar  siswa  terhadap  Hasil  belajar Geografi    siswa  Kelas  X  IPS  SMA  Negeri  2 Jayapura  Semester  I  tahun  Pelajaran  2014/ 2015 .
4. Hasil Uji komparasi Ganda
a. Uji Komparasi Ganda pada efek utama
A (media Pembelajaran).
Berdasarkan  hasil  uji  t hitung dengan metode Scheefe diperoleh nilai  t hitung sebesar 5,046  yang  lebih  besar  dari  t tabel =  1,68. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh atau perbedaan yang signifikan hasil belajar    belajar  Mata  pelajaran  Geografi antara siswa yang mendapat media pembelajaran  gambar  diamdan  siswa  yang mendapatkan media pembelajaran multimedia interaktif.
b. Uji  Komparasi  Ganda  pada  efek  B (motivasi belajar)
Berdasarkan  hasil  uji  t hitung dengan metode scheefe diperoleh  nilai  F hitung untuk perbandingan  motivasi  belajar  rendah  dan motivasi belajar tinggi  sebesar 3,719  dengan tingkat signifikansi 0,000 <α = 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan hasil belajar  mata  pelajaran  Geografi  antara  siswa yang memiliki motivasi belajar rendah dengan siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi.
c. Uji  Komparasi  Ganda  pada  interaksi efek  AB  (media  pembelajaran  dan motivasi belajar siswa)
Hasil  uji  komparasi  ganda  tampak menunjukkan  bahwa  semua  Ho  ditolak  pada komparasi  baris,  kolom  dan  interaksi.Hal  ini berarti  masing-masing  perbedaan  reratanya signifikan.
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 2, No. 1 (Januari 2016) Hal. 11-17

## PEMBAHASAN
1. Pengaruh
media pembelajaran multimedia  interaktif  dan  media  gambar diam  terhadap  hasil  belajar  hakikat geografi.
Hasil analisis data penelitian menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa. Secara  lebih  spesifik,  hasil  belajar  Geografi siswa  yang  mendapat  media  pembelajaran multimedia  interaktif  lebih  baik  daripada siswa  yang  mendapat  media  pembelajaran dengan  media  gambar  diam.  Hal  tersebut karena  hasil  belajar  adalah  hasil  dari  suatu interaksi  tindak  belajar  mengajar  (Nasution, 2006:36).  Hasil  interaksi  tindak  belajar mengajar  dapat  berupa  penggunaan  media pembelajaran, pemilihan metode
pembelajaran,  dan  lain  sebagainya.  Hal tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Baharuddin dan  Wahyuni  (2008,  19-28)  bahwa  terdapat faktor-faktor  eksternal  lingkungan  nonsosial yang  mempengaruhi  hasil  belajar,  yaitu lingkungan  alamiah,  faktor  instrumental, faktor  materi  pelajaran  yang  diajarkan  ke siswa.
2. Perbedaan  hasil  belajar  hakikat  geografi antara  siswa  yang  bermotivasi  tinggi dengan siswa yang bermotivasi rendah.
Motivasi  belajar  mampu  menjadi pendorong  siswa  untuk  belajar  dengan sungguh-sungguh  sehingga  hasil  alhir  berupa hasil  belajar  akan  bertambah  baik.  Hal  itu sesuai  dengan  apa  yang  telah  dijelaskan  oleh
Winkel  (1983:  270)  bahwa  motivasi  belajar adalah  keseluruhan  daya  penggerak  di  dalam diri  siswa  yang  menimbulkan  kegiatan  serta memberi  arah  pada  kegiatan  belajar”. Sehingga,  dengan  adanya  motivasi  maka siswa  lebih  terarah  dan  kontinyu  semangat belajarnya, maka secara otomatis hasil belajar siswa  sebagai  tujuan  akhir  akan  lebih  bisa optimal.  Hal  ini  senada  dengan  pendapat Sardiman (2008: 75) bahwa motivasi merupakan  keseluruhan  daya  penggerak  di dalam diri siswa  yang menimbulkan kegiatan belajar,  yang  menjamin  kelangsungan  dari kegiatan  belajar  dan  yang  memberikan  arah pada  kegiatan  belajar,  sehingga  tujuan  yang dikehendaki  oleh  subjek  belajar  itu  dapat tercapai.
3. Pengaruh interaksi antara media pembelajaran dan tingkat motivasi belajar geografi  terhadap  hasil  belajar  hakikat geografi  Siswa  kelas  X  IPS  SMAN  2 Jayapura.
Hasil belajar siswa yang mendapatkan media pembelajaran multimedia interaktif  lebih  baik  daripada  siswa  yang mendapatkan  media  pembelajaran  gambar diam.  2)  Terdapat  perbedaan  hasil  belajar hakikat geografi antara siswa yang bermotivasi  tinggi  dengan  siswa  yang bermotivasi  rendah.Siswa  yang  memiliki tingkat motivasi belajar tinggi hasil belajarnya lebih  baik  daripada  siswa  yang  tingkat motivasi  belajarnya  rendah.  3)  Terdapat
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 2, No. 1 (Januari 2016) Hal. 11-17
pengaruh interaksi antara media pembelajaran dan tingkat motivasi belajar geografi terhadap hasil  belajar  hakikat  geografi  Siswa  kelas  X IPS  SMAN  2  Jayapura.  Siswa  yang mendapatkan media pembelajaran multimedia interaktif  dengan  tingkat  motivasi  belajar tinggi,  hasil  belajarnya  paling  baik.Siswa yang mendapat media pembelajaran multimedia interaktif dengan tingkat motivasi belajar  rendah,  hasil  belajarnya  lebih  baik daripada siswa yang mendapat media pembelajaran  gambar  diam  dengan  tingkat motivasi  tinggi.Sedangkan  siswa  dengan tingkat  rendah  yang  mendapatkan  media pembelajaran  gambar  diam,  hasil  belajarnya paling rendah.
Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh Baharuddin dan Wahyuni (2008:19-28) bahwa faktor eksternal yang meliputi lingkungan  alamiah,  faktor  instrumental, faktor  materi  pelajaran  yang  diajarkan  ke siswa.Dalam hal ini faktor instrumen pembelajaran  (media  pembelajaran)  memiliki peran  penting  dalam  meningkatkan  hasil belajar. Hasil yang sama juga telah ditunjukkan  oleh  Salter  et,  al.  (2012)  bahwa sebuah  media  pembelajaran  interaktif  yang dibuat  secara  kreatif  yang  dirancang  untuk mempengaruhi  dan  memotivasi  siswa  secara bersamaan  meningkatkan  hasil  belajar,  dan meruapakan  sarana  yang  valid  dan  berharga dalam  portofolio  pembelajaran  dan  sumber
belajar,  terutama  untuk  masa  awal  tahun pertama di suatu sekolah.
Sedangkan  motivasi  belajar  dapat diamati dari beberapa aspek seperti: memperhatikan  materi,  ketekunan  dalam belajar, ketertarikan dalam belajar, keseringan belajar, komitmennya dalam memenuhi tugas- tugas  sekolah,  semangat  dalam  belajar  dan kehadiran  siswa  di  sekolah  (Supriyadi,  2005: 86).  Aspek-aspek  tersebut  secara  jelas  akan berpengaruh terhadap proses belajar dan hasil belajar siswa. Sehingga perpaduan dari media pembelajaran  yang  baik  dan  motivasi  belajar yang  tinggi  berpengaruh  terhadap  tingginya tingkat hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Penelitian ini memperoleh kesimpulan  sebagai  berikut:  1)  Terdapat perbedaan  media  pembelajaran  multimedia interaktif  dan  media  gambar  diam  terhadap hasil  belajar  hakikat  geografi.  Hasil  belajar siswa yang mendapatkan media pembelajaran multimedia  interaktif  lebih  baik  daripada siswa yang mendapatkan media pembelajaran gambar  diam.  2)  Terdapat  perbedaan  hasil belajar  hakikat  geografi  antara  siswa  yang bermotivasi  tinggi  dengan  siswa  yang bermotivasi  rendah.Siswa  yang  memiliki tingkat motivasi belajar tinggi hasil belajarnya lebih  baik  daripada  siswa  yang  tingkat motivasi  belajarnya  rendah.  3)  Terdapat pengaruh interaksi antara media pembelajaran dan tingkat motivasi belajar geografi terhadap
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 2, No. 1 (Januari 2016) Hal. 11-17
hasil  belajar  hakikat  geografi  Siswa  kelas  X IPS  SMAN  2  Jayapura.  Siswa  yang mendapatkan media pembelajaran multimedia interaktif  dengan  tingkat  motivasi  belajar tinggi,  hasil  belajarnya  paling  baik.Siswa yang mendapat media pembelajaran multimedia interaktif dengan tingkat motivasi belajar  rendah,  hasil  belajarnya  lebih  baik daripada siswa yang mendapat media pembelajaran  gambar  diam  dengan  tingkat motivasi  tinggi.Sedangkan  siswa  dengan tingkat  rendah  yang  mendapatkan  media pembelajaran  gambar  diam,  hasil  belajarnya paling rendah.

## DAFTAR PUSTAKA
Anitah, Sri,dkk. 2008. Strategi
Pembelanjaran di SD. Jakarta :
Universitas Terbuka.
Arsyad,  A.  (2002).  Media  Pembelajaran.
Jakarta: Rajawali Pers.
Baharuddin  dan  Wahyuni ,  E.N. 2008 . Teori Belajar  Pembelajaran .  Jogjakarta:
AR. Ruzz Media
Daryanto.
2011. Media Pembelajaran
(Peranannya  Sangat  Penting  dalam Mencapai  Tujuan  Pembelajaran) . Yogyakarta: Gava Media Dimyati  dan  Mudjiono.  2002. Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta Nana  Sudjana.2010.  Penilaian  Hasil  Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nasution.(2006). Metode Research (Penelitian Ilmiah). Jakarta: Bumi Aksara Sardiman.  2008. Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Raja GrafindoPersada.
Supriyadi.  2005.  Psikologi  Belajar.  Jakarta:
Rineka Cipta. Uno, B., Hamzah. 2008. Model
Pembelajaran:  Menciptakan  Proses Belajar  Mengajar  yang  Kreatif  dan Efektif . Jakarta: Bumi Aksara.
Winkel. W. 1983.Psikologi Pendidikan  dan Evaluasi Belajar . Gramedia, Jakarta.