## ANALISIS IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA BELAJAR DALAM MENGEMBANGKAN KARAKTER PANCASILA DI SMPN 5 SATU ATAP KERAJAAN PARDOMUAN

## Amiruddin 1
Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara amiruddin.spdi.@umsu.ac.id
Indra Prasetia 2
Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara indraprasetia@umsu.ac.id
Jimmy Susilo 3
Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara jimmysusilo7@methodistpakam.sch.id
Marlinang Sihite 4
Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara marlinangsihite01@guru.smp.belajar.id
Sri Wahyuni Gultom 5
Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara sriwahyunigultom10@gmail.com
Juni Mery Ria Manullang 6
Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara junimery29@gmail.com
Bahagia Barus 7
Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara barusgia@gmail.com

## Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran
Journal Homepage: http://jurnal.umsu.ac.id/index.php

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui : Analisis Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar  Dalam  Mengembangkan  Karakter  Pancasila  di  SMPn  5  Satu  Atap  Kerajaan  Pardomuan. Dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Waktu  penelitian  di  rencanakan  pada bulan November 2022 pada tanggal 30. Lokasi observasi ini dilakukan di SMP Negeri 5 Satu Atap Kerajaan Pardomuan. Hasilnya adalah bahwa implementasi kurikulum merdeka belajar ini di SMP Negeri 5 Satu Atap Kerajaan Pardomuan  dalam mengembangan nilai karakter Pancasila ini belum berjalan dengan baik melihat karakter Pancasila yang dikembangkan belum sepenuhnya terealisasi pada  semua  siswa.  Pengembangan  karakter  Pancasila  ini  dinilai  guru  butuh  waktu  dalam pencapaiannya. Kemudian, dalam pelaksanaan kurikulum merdeka belajar ini masih banyak kendala dalam temuan wawancara dimana konsep belajar yang belum sepenuhnya terlaksana secara efisien dan  efektif,  kemudian  kompetensi  guru  kurang  dalam  proses  belajar  mengajar,  guru  masih terkonteks pada buku dalam pembelajaran, sehingga sumber belajar yang lainnya tidak dianggap penting.
Kata kunci: kurikulum merdeka belajar karakter Pancasila
1. PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  rupanya  bukan penyebab utama terjadinya learning loss. Kemunduran  pembelajaran  yang  dialami siswa  memang  diperparah  kondisinya oleh  pandemi.  Tetapi  jika  berkaca  pada akar  permasalahan,  learning  loss  lebih disebabkan  oleh  cara  dalam  melakukan pembimbingan kepada siswa. Cara dalam mengetahui  problem  anak  dari  minggu pertama  sampai  minggu  terakhir  masa pembelajaran, sehingga apa yang disampaikan  oleh  tenaga  pendidik  pada anak lebih kepada menuntaskan tanggung jawab  terhadap  materi  kurikulum  yang harus  disampaikan,  tanpa  fokus  kepada kompetensi peserta didik.
“Maka  persoalan  anak  akan  terus semakin sulit. Sehingga utang kita kepada anak itu terus berbunga dan berlipat. Nah, kondisi  ini  berlangsung  sedemikian  lama dalam  porsi  pendidikan  kita,”  kata  Drs. Zulfikri  Anas,  M.Ed.,  Kepala  Pusat Kurikulum dan Pembelajaran,
Kemendikbudristek  dalam  webinar  yang
digelar  Direktorat  Sekolah  Dasar  dengan tema “Kurikulum Merdeka: Pembelajaran Berpusat pada Peserta Didik", pada Senin, 4 April 2022.
Salah  satu  yang  menjadi  tokoh sentral dalam pendidikan, yakni guru yang merupakan orang utama dalam menyampaikan  materi  kepada  siswa, sehingga  guru  juga  dituntut  menguasai materi pelajaran.  Belum lama ini, Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nadiem Makarim meluncurkan gerakan “Merdeka Belajar”,  yaitu  kemerdekaan  dalam berpikir.  Tujuan  merdeka  belajar  ialah agar para guru siswa serta orang tua bisa mendapatkan suasana yang menyenangkan. Diharapkan dari merdeka belajar,  guru  dan  siswa  dapat  merdeka dalam  berpikir  sehingga  hal  ini  dapat diimplementasikan  dalam  inovasi  guru dalam  menyampaikan  materi  kepada siswa,  tidak  hanya  itu  siswa  juga dimudahkan  dalam  merdeka  belajar karena siswa dimudahkan dalam berinovasi  dan  kreativitas  dalam  belajar (Ainia, 2020, hal. 96).
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.13216
Sebagaimana  diketahui,  Kurikulum Merdeka  diluncurkan  Mendikburistek pada Februari 2022 lalu sebagai salah satu program Merdeka Belajar untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran. Kurikulum Merdeka berfokus pada materi yang mendasar dan pada pengembangan karakter  Profil  Pelajar  Pancasila  (PPP). Profil  Pelajar  Pancasila  yang  lahir  dari kegelisahan  degradasi  moral  generasi bangsa,  khususnya  kalangan  pelajar, akibat  mentalitas  yang  belum  siap menghadapi era komunikasi dan digitalisasi  menjadi  salah  satu  elemen penting  dalam  implementasi  Kurikulum Merdeka.  Fenomena  sikap  anarkistis, perkelahian  pelajar,  paparan  pornografi dan pornoaksi, penyalahgunaan narkoba, hingga  aksi  perundungan  (bullying)  yang marak  diberitakan  di  media  massa menjadi  keprihatinan  banyak  pihak, khususnya orang tua. Penerapan Kurikulum  Merdeka  Belajar  mendorong semua komponen satuan pendidik, mulai dari  kepala  sekolah,  staf  pengajar,  staf tenaga  kependidikan  dan  juga  siswa. Semua  bergerak  dan  belajar  untuk memahami  konsep  Kurikulum  Merdeka Belajar, terutama substansi dari implementasi Kurikulum Merdeka Belajar bagi siswa (Nurzila, 2022, hal. 90).
Pendidikan  karakter  sangat  penting dan wajib dilaksanakan, karena membentuk karakter bangsa yang merupakan salah satu tujuan dari adanya suatu  pendidikan  nasional.  Pendidikan karakter  bukan  hal  baru,  namun  dalam upaya pelaksanannya pendidik dan satuan pendidikan masih belum maksimal melaksanakan pendidikan karakter.
Meskipun  demikian,  pendidikan  karakter terus  diupayakan  hingga  masa  kini, pendidikan  karakter  terus  dilaksanakan, diperkuat,  dan  terus  dikembangkan termasuk  dalam  kurikulum  merdeka melalui karakter pelajar Pancasila.
Pelajar pancasila yang tercantum di
dalam kurikulum merdeka berguna untuk mengembangkan
karakter dan
kemampuan peserta didik dalam melaksanakan  kegiatan  belajar.  Secara filosofis,  pembentukan  karakter  melalui pendidikan karakter dibutuhkan dan perlu diberikan  pada  peserta  didik  guna mencapai  tujuan  pendidikan  bangsa. Sejalan  dengan  pandangan  Ki  Hajar Dewantara  yakni  pendidikan  tidak  akan terlepas  dari  nilai-nilai  karakter  (budi pekerti),  fisik,  dan  pikiran  peserta  didik yang  kelak  akan  menjadi  ‘manusia’  di masyarakat. Sehingga pendidikan karakter  memiliki  peran  penting  untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik dan  menjadi  masyarakat  Indonesia  yang berbudi luhur (Nurzila, 2022, hal. 7078).
Karakter pelajar pancasila diharapkan  dapat  mewujudkan  lulusan yang  memperlihatkan  karakter  serta kemampuan  atau  keterampilan  yang diperlukan  dan  dapat  dicapai  serta meneguhkan  nilai-nilai  luhur  pancasila pada  peserta  didik  serta  para  pemangku atau  penyelenggara  kepentingan.  Siswa yang  turut  andil  dalam  projek  karakter pelajar  pancasila  dikenal  sebagai  Pelajar Pancasila.  Karena  itu,  pelajar  pancasila diharapkan menjadi seorang pelajar yang tidak  hanya  cerdas,  tapi  juga  memiliki kompetisi global, berkarater, serta menjunjung tinggi nilai-nilai Pancasila. Kurikulum Merdeka menyempurnakan penanaman
pendidikan  karakter  siswa  dengan  profil pelajar  Pancasila,  yang  terdiri  dari  6 dimensi,  tiap  dimensi  yang  dijabarkan secara  detail  ke  dalam  masing-masing elemen.  yang  terdiri  dari  beriman bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berkebhinekaan  global,  gotong  royong, mandiri, bernalar kritis, Kreatif. Berdasarkan  masalah temuan  di  SMPN  5 Satu  Atap  Kerajaan  Pardomuan,  bahwa anak-anak masih kurang antusias terhadap  hal-hal  yang  berkaitan  dengan
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.13216
karakter  Pancasila  di  dalam  kurikulum merdeka. Ada siswa yang memang sudah menanamkan  6  karakter  tersebut,  tapi masih banyak juga yang belum menanamkan. Kurikulum merdeka
menitikberatkan  pada  pengembangan kepribadian siswa sesuai dengan karakter siswa Pancasila. Karakter Pelajar Pancasila berfokus  pada  pengembangan  hasil belajar siswa secara keseluruhan, termasuk kemampuan komputasi, literasi, dan  karakter.  Pada  pelaksanaan  pelajar Pancasila  terdapat  enam  dimensi  yang perlu  diintegrasikan  dalam  kegiatan intrakurikuler termasuk pada setiap mata pelajaran.  Keenam  dimensi  tersebut adalah  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa  serta  berakhlak mulia,  berkebhinekaan global,  bergotong royong,  mandiri,  bernalar  kritis,  serta kreatif.

## 2. PEMBAHASAN
A. Kurikulum Pengertian kurikulum secara etimologis,  kurikulum  berasal  dari  kata dalam  Bahasa  Latim  ”curir”  yang  artinya pelari,  dan  ”curere  yang  artinya  ”tempat berlari”. Jadi istilah kurikulum berasal dari dunia olah raga pada zaman Romawi kuno di  Yunani,  yang  mengandung  pengertian suatu  jarah  yang  harus  ditempuh  oleh pelari dari garis start sampai dengan finish. In  The  Curriculum,  the  first  textbook published  on  the  subject,  in  1918,  John Franklin Bobbitt said that curriculim, as an idea,  has  its  roots  in  the  Latin  word  for race-course,  explaining  the  curriculum  as the  course  of  deeds  and  experiences through which children become the adults they  should  be,  for  success  in  adult society.  Furthermore,  the  curriculum encompasses  the entire scope  of formative  deed  and experience  occurring in and out of school, and not experiences occurring  in  school;  experiences  that  are
unplanned and undirected, and experiences intentionally directed for the purposeful formation of adult members of society (Baderiah, 2018, hal. 7).
Secara terminologis, istilah kurikulum yang  digunakan  dalam  dunia  pendidikan dengan  pengertian  sebagai  sejumlah pengetahuan  atau  mata  pelajaran  yang harus  ditempuh  atau  diselesaikan  siswa untuk  mencapai  satu  tujuan  pendidikan atau kompetensi yang ditetapkan. Sebagai tanda atau bukti bahwa seseorang peserta didik telah  mencapai  standar  kompetensi yang  telah  ditetapkan  adalah  dengan sebuah  ijazah  atau  sertifikat  (Baderiah, 2018, hal. 7).
Kurikulum menjadi dasar dan cermin falsafah  pandangan  hidup  suatu  bangsa, akan  diarahkan  kemana  dan  bagaimana bentuk  kehidupan  bangsa  ini  di  masa depan,  semua  itu  ditentukan  dan digambarkan  dalam  suatu  kurikulum pendidikan.  Kurikulum  haruslah  dinamis dan terus berkembang untuk menyesuaikan  berbagai  perkembangan yang  terjadi  pada  masyarakat  dunia  dan haruslah  menetapkan  hasilnya  sesuai dengan  yang  diharapkan  (H.  Baharun, 2017, hal. 1).
Kurikulum  merupakan  salah  satu komponen  yang  memiliki  peran  penting dalam  sistem  pendidikan,  sebab  dalam kurikulum  bukan  hanya  dirumuskan tentang  tujuan  yang  harus  dicapai sehingga  memperjelas  arah  pendidikan, akan tetapi juga memberikan pemahaman tentang  pengalaman  belajar  yang  harus dimiliki  setiap  siswa.  Kurikulum  dan pembelajaran  merupakan  dua  hal  yang tidak  terpisahkan  walaupun  keduanya memiliki  posisi  yang  berbeda  (Juanda, 2016, hal. i).
B. Kurikulum Merdeka
Merdeka Belajar dan Kampus Merdeka merupakan  salah  satu  kebijakan  dari Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan, Nadiem Makariem. Salah satu program dari
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.13216
kebijakan  Merdeka  Belajar  dan  Kampus Merdeka adalah Hak Belajar Tiga Semester di  Luar  Program  Studi  (Dirjen  Pendidikan Tinggi, 2020). Program tersebut merupakan amanah  dari  berbagai  regulasi/landasan hukum  pendidikan  tinggi  dalam  rangka peningkatan  mutu  pembelajaran  dan lulusan pendidikan tinggi. Landasan hukum pelaksanaan program kebijakan Hak Belajar Tiga  Semester  di  Luar  Program  Studi diantaranya, sebagai berikut (Dirjen Pendidikan Tinggi, 2020):
1. Undang-Undang  Nomor  20  Tahun 2003,  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.
2. Undang-Undang  Nomor  12  Tahun 2012, tentang Pendidikan Tinggi.
3. Undang-Undang  Nomor  6  Tahun
2014, tentang Desa.
4. Peraturan  Pemerintah  Nomor  04 Tahun 2014, tentang Penyelenggaraan  Pendidikan  Tinggi dan Pengelolaan Perguruan Tinggi. 5. Peraturan  Presiden  nomor  8  tahun 2012, tentang KKNI.
6. Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan
Kebudayaan Republik Indonesia Nomor  3  Tahun  2020,  tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi. 7. Peraturan
Menteri Desa, Pembangunan  Daerah  Tertinggal, dan  Transmigrasi  Nomor  11  Tahun 2019,  tentang  Prioritas  Penggunaan Dana Desa Tahun 2020. 8. Peraturan Menteri Desa, Pembangunan  Daerah  Tertinggal, dan  Transmigrasi  Nomor  16  Tahun 2019, tentang Musyawarah Desa. 9. Peraturan
Menteri Desa, Pembangunan  Daerah  Tertinggal, dan  Transmigrasi  Nomor  17  Tahun 2019,  tentang  Pedoman  Umum
Pembangunan  dan  Pemberdayaan Masyarakat Desa.
10. Peraturan Menteri Desa, Pembangunan  Daerah  Tertinggal,
dan  Transmigrasi  Nomor  18  Tahun
2019,  tentang  Pedoman  Umum Pendampingan Masyarakat Desa Tujuan  kebijakan  Merdeka  Belajar adalah  untuk  meningkatkan  kompetensi lulusan, baik  soft  skills  maupun  hard  skills, agar  lebih  siap  dan  relevan  dengan kebutuhan  zaman,  menyiapkan  lulusan sebagai pemimpin masa depan bangsa yang unggul  dan  berkepribadian.  Program- program experiential learning dengan jalur yang  fleksibel  diharapkan  akan  dapat memfasilitasi siswa mengembangkan potensinya  sesuai  dengan  passion  dan bakatnya (Dirjen Pendidikan Tinggi, 2020).
C. Karakter Pelajar Pancasila Pancasila merupakan landasan tertinggi  dalam  tata  kenegaraan  bangsa Indonesia,  dimana  Pancasila  sebagai ideologi  berperan  untuk  membimbing kehidupan  bermasyarakat  dengan  cara mengimplementasikan nilai-nilai luhur pada setiap  sila  Pancasila.  Pancasila  dalam perkembangannya  mengalami  berbagai tantangan  dalam  kemajuan  IPTEK  di  era globalisasi.  Kemajuan  tersebut  berdampak pada  setiap  aspek  kehidupan  yakni ekonomi,budaya,  politik,  adat  istiadat, hingga  dunia  pendidikan.  Hal  tersebut dapat mempengaruhi eksistensi Pancasila di kalangan  masyarakat,  sehingga  anak  SMP sebagai  generasi  penerus  bangsa  harus mampu menerapkan dan
menginternalisasikan nilai yang terkandung dalam  Pancasila  di  kehidupannya,  salah satunya  melalui  dunia  pendidikan  demi membangun karakter bangsa yang berkualitas.
Penguatan Pendidikan Karakter melalui literasi dapat memenuhi salah satu program merdeka  belajar.  Merdeka  belajar  disini dimaksudkan dengan kelenturan kurikulum, maksudnya  penggunaan  kurikulum  dari pusat,  tetapi  kegiatan  belajar  mengajar guru diberikan keleluasaan untuk menempa siswa.  Hal  ini  diperkuat  (Mustaghfiroh, 2020),  yang  menyatakan  bahwa  merdeka belajar didasarkan atas filsafah
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.13216
progresivisme  yang  dikembangkan  dari John  Dewey,  yaitu  menghendaki  adanya kemerdekaan  dan  keleluasaan  lembaga pendidikan  mengekplorasi  kecerdasan  dan kemampuan  peserta  didik  sesuai  dengan potensi,  minat  dan  kecendrungannya masing-masing peserta didik secara demokratis,  fleksibel  dan  menyenangkan. Bila  dicermati  dari  keseluruhan  isi  surat edaran mendikbud terkait konsep merdeka belajar,  guru  diberikan  keleluasaan  dalam proses  pembelajaran  untuk  memilih, membuat, menggunakan, dan mengembangkan  format  RPP,  sebab gurulah yang mengetahui kebutuhan siswa didiknya  dan  kebutuhan  khusus  yang diperlukan oleh siswa di daerahnya, karena karakter  dan  kebutuhan  siswa  di  masing- masing  daerah  bisa  berbeda  (Chamisijatin et al., 2022, hal. 218)
Karakter  pelajar  pancasila  diharapkan dapat mewujudkan lulusan yang memperlihatkan karakter
serta kemampuan  atau  keterampilan  yang diperlukan  dan  dapat  dicapai  serta meneguhkan nilai-nilai luhur pancasila pada peserta  didik  serta  para  pemangku  atau penyelenggara  kepentingan.  Siswa  yang turut  andil  dalam  projek  karakter  pelajar pancasila dikenal sebagai Pelajar Pancasila. Karena  itu,  pelajar  pancasila  diharapkan menjadi  seorang  pelajar  yang  tidak  hanya cerdas, tapi juga memiliki kompetisi global, berkarater,  serta  menjunjung  tinggi  nilai- nilai  Pancasila  (Direktorat  Sekolah  Dasar, 2020).  Karakter  pelajar  pancasila  turut memuat  identitas  negara  yakni  budaya- budaya di Indonesia dan implementasi atau pelaksanaan  nilai-nilai  pancasila  dalam kehidupan  sehari-hari.  Siswa  diberikan pemahaman  dan  bekal  agar  kelak  menjadi masyarakat  yang  dapat  menerima  dan memanfaatkan keragaman sumber, tertanam nilai-nilai budaya, dan
mempertahankan  ciri  dan  identitasnya sebagai warga negara Indonesia. Siswa juga diharapkan
untuk
mampu dalam
meningkatkan serta memanfaatkan pengetahuan dan ilmunya, menginternalisasi,  dan  mempersonalisasi nilai-nilai karakter dan akhlak mulia.

## 3. METODE PENELITIAN
Metode penelitian ini adalah penelitian  kualitatif.  penelitian  kualitatif berbeda dengan penelitian lainnya dalam beberapa  hal.  Tujuan  dari  penelitian kualitatif adalah untuk memahami kondisi suatu konteks dengan mengarahkan pada pendeskripsian secara rinci dan mendalam  mengenai  potret  kondisi dalam suatu konteks yang alami (natural setting),  tentang  apa  yang  sebenarnya terjadi  menurut  apa  adanya  yang  di lapangan studi (Fadli, 2021, p. 34).
Dalam  penelitian  ini  menggunakan pendekatan kualitatif. Pendekatan Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian yang  bermaksud  untuk  memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek peneliti, misalnya perilaku, persepsi,  motivasi,  tindakan.  Sesuai dengan  permasalahan  yang  ada  dan tujuan  yang  hendak  dicapai  maka  jenis penelitian yang dipakai ialah menggunakan  jenis  penelitian  deskriptif. Tujuan penelitian deskriptif adalah untuk membuat  gambaran  tentang  suatu peristiwa  atau  keadaan  secara  objektif dalam  bentuk  deskripsi  situasi  dan dilakukan  dengan  menempuh  langkah- langkah  pengumpulan  data,  klasifikasi serta analisis atau pengolahan data.
Pengumpulan  data  dilakukan  dalam latar yang wajar/alamiah (natural settings).  Penelitian  kualitatif  lebih tertarik  menelaah  fenomena-fenomena sosial  dan  budaya  dalam  suasana  yang berlangsung secara wajar/alamiah, bukan dalam  kondisi  yang  terkendali  atau laboratoris sifatnya (Hardani, Nur Hikmatul Auliyah, 2020, p. 17).

## 4. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Karakter  pelajar  pancasila  diharapkan dapat mewujudkan lulusan yang memperlihatkan karakter serta
kemampuan  atau  keterampilan  yang diperlukan  dan  dapat  dicapai  serta meneguhkan nilai-nilai luhur pancasila pada peserta  didik  serta  para  pemangku  atau penyelenggara  kepentingan.  Siswa  yang turut  andil  dalam  projek  karakter  pelajar pancasila dikenal sebagai Pelajar Pancasila. Karena  itu,  pelajar  pancasila  diharapkan menjadi  seorang  pelajar  yang  tidak  hanya cerdas, tapi juga memiliki kompetisi global, berkarater,  serta  menjunjung  tinggi  nilai- nilai  Pancasila  (Direktorat  Sekolah  Dasar, 2020).  Karakter  pelajar  pancasila  turut memuat  identitas  negara  yakni  budaya- budaya di Indonesia dan implementasi atau pelaksanaan  nilai-nilai  pancasila  dalam kehidupan  sehari-hari.  Siswa  diberikan pemahaman  dan  bekal  agar  kelak  menjadi masyarakat  yang  dapat  menerima  dan memanfaatkan keragaman sumber,
tertanam nilai-nilai budaya, dan
mempertahankan  ciri  dan  identitasnya sebagai warga negara Indonesia. Siswa juga diharapkan untuk mampu dalam meningkatkan serta memanfaatkan pengetahuan dan ilmunya,
menginternalisasi,  dan  mempersonalisasi nilai-nilai  karakter  dan  akhlak  mulia. Menurut Kepala SMPN 5 Satu Atap Kerajaan Pardomuan dimana :
“Iya, sekolah kami di SMPN 5 Satu Atap Kerajaan  Pardomuan  sudah  menerapkan kurikulum  merdeka  belajar.  Menurut  saya Kurikulum Merdeka menyempurnakan penanaman  pendidikan  karakter  siswa dengan profil pelajar Pancasila, yang terdiri dari 6 dimensi, tiap dimensi yang dijabarkan secara  detail  ke  dalam  masing-masing elemen.”  (Kepala  SMPN  5  Satu  Atap Kerajaan Pardomuan).
Berdasarkan  temuan  bahwa  di  SMP Negeri  5  Satu  Atap  Kerajaan  Pardomuan sudah  melaksanakan  kurikulum  Merdeka
Belajar.    Menurut  Kepala  Sekolah,  bahwa kurikulum  merdeka  Belajar  ini  memang tepat sasaran untuk mengembangkan profil pelajar Pancasila. Menurut Kepala SMPN 5 Satu Atap Kerajaan Pardomuan dimana :
“Kurikulum Merdeka adalah kurikulum dengan  pembelajaran  intrakurikuler  yang beragam di mana konten akan lebih optimal agar  peserta  didik  memiliki  cukup  waktu untuk mendalami konsep dan menguatkan kompetensi.  Guru  memiliki  keleluasaan untuk  memilih  berbagai  perangkat  ajar sehingga  pembelajaran  dapat  disesuaikan dengan  kebutuhan  belajar  dan  minat peserta  didik.  Projek  untuk  menguatkan pencapaian profil pelajar Pancasila dikembangkan  berdasarkan  tema  tertentu yang  ditetapkan  oleh  pemerintah.  Projek tersebut  tidak  diarahkan  untuk  mencapai target  capaian  pembelajaran  tertentu, sehingga  tidak  terikat  pada  konten  mata pelajaran”.  (Kepala  SMPN  5  Satu  Atap Kerajaan Pardomuan).
Tujuan  kebijakan  Merdeka  Belajar adalah  untuk  meningkatkan  kompetensi lulusan, baik  soft  skills  maupun  hard  skills, agar  lebih  siap  dan  relevan  dengan kebutuhan  zaman,  menyiapkan  lulusan sebagai pemimpin masa depan bangsa yang unggul  dan  berkepribadian.  Program- program experiential learning dengan jalur yang  fleksibel  diharapkan  akan  dapat memfasilitasi siswa mengembangkan potensinya  sesuai  dengan  passion  dan bakatnya  (Dirjen  Pendidikan  Tinggi,  2020). Berdasarkan  hal  ini,  maka  dapat  diperoleh wawancara  dari  Kepala  SMPN  5  Satu  Atap Kerajaan  Pardomuan  terkait  kompetensi siswa :
“:menurut  saya,  Guru  dan  kepala sekolah  harus  belajar  mandiri  melalui Platform  Merdeka  Mengajar.  Guru  dan kepala  sekolah  belajar  Kurikulum  Merdeka dengan  mengikuti  seri  webinar.  Guru  dan kepala  sekolah  belajar  Kurikulum  Merdeka di dalam komunitas belajar.” (Kepala SMPN 5 Satu Atap Kerajaan Pardomuan).
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.13216
“Berbagai kendala tersebut di antaranya terkait dengan literasi, referensi, akses  digital,  kompetensi  guru,  dan pengelolaan  waktu.  Diketahui  bahwa beberapa  guru  masih  mengandalkan  buku paket,  baik  buku  siswa  maupun  buku  guru sebagai  satu-satunya  sumber  belajar. Sedangkan sumber belajar lainnya dianggap tidak  penting.”  (Kepala  SMPN  5  Satu  Atap Kerajaan Pardomuan).
Dapat disimpulkan apa yang disampaikan  kepala  sekolah  SMPN  5  Satu Atap  Kerajaan  Pardomuan  bahwa  untuk mencapai  tujuan  kurikulum  merdeka belajar  guru  dan  kepala  sekolah  harus belajar  mandiri  dan  mengikuti  setiap tapahan. Meskipun begitu, kendala pelaksanaan  kurikulum  merdeka  ini  masih banyak  dimana  kompetensi  guru  masih menjadi masalah.
Keunggulan Kurikulum Merdeka Belajar dijelaskan oleh Kemdikbud (2021) berfokus pada materi yang esensial dan pengembangan  kompetensi  siswa  pada fasenya  sehingga  siswa dapat belajar lebih mendalam,  bermakna  dan  menyenangkan, tidak terburu-buru. Pembelajaran jauh lebih relevan  dan  interaktif  melalui  kegiatan projek memberikan peluang lebih luas pada siswa  untuk  aktif  mengeksplorasi  isu-isu aktual  seperti  isu  lingkungan,  kesehatan, dan lainnya untuk mendukung pengembangan  karakter  dan  kompetensi profil Pelajar Pancasila.
Merdeka  belajar  merupakan  sebuah gagasan yang membebaskan para guru dan siswa dalam menentukan sistem pembelajaran.Tujuan dari merdeka belajar, yakni menciptakan pendidikan yang menyenangkan bagi siswa dan guru karena selama  ini  pendidikan  di  Indonesia  lebih menekankan  pada  aspek  pengetahuan daripada  aspek  keterampilan.  Merdeka belajar  juga  menekankan  pada  aspek pengembangan  karakter  yang  sesuai dengan  nilai-nilai  bangsa  Indonesia  (Ainia, 2020,  hal.  95).  Ki  Hadjar  Dewantara
memandang pendidikan sebagai pendorong bagi perkembangan siswa, yaitu pendidikan mengajarkan  untuk  mencapai  perubahan dan  kebermanfaatan  bagi  lingkungan sekitar.  Merdeka  belajar  merupakan  salah satu bentuk implementasi nilai-nilai pembentuk  karakter  bangsa  dimulai  yang dari  pembenahan  sistem  pendidikan  dan metode  belajar.  Diharapkan  merdeka belajar  dapat  memberikan  perubahan  ke arah  yang  lebih  baik  serta  memberikan manfaat pada lingkungan (Ainia, 2020, hal. 95).
Berdasarkan  pernyataan  guru  atas nama Eci Dorlina Simbolon, S.Pd yaitu:
“Menurut  saya,  sebagai  guru  harus menciptakan platform belajar yang menarik,  kita  pun  harus  meningkatkan kompetensi  kita.  Karena  sebenarnya  jika terjadi perubahan kurikulum, gurulah yang menjadi ujung tombaknya dalam pelaksanaan kurikulum ini.” (Sumber : guru atas nama Eci Dorlina Simbolon, S.Pd).
“Menurut saya Sebagian sudah mencapai  6  dimensi  karakter  Pancasila, tetapi  Sebagian  belum  karena  anak-anak juga  memiliki  kemampuan  yang  berbeda.” (Sumber  :  guru  atas  nama  Eci  Dorlina Simbolon, S.Pd).
Dari  hasil  wawancara  guru  di  atas bahwa  implementasi  kurikulum  merdeka belajar  dalam  mencapai  karakter  Pancasila siswa belum sepenuhnya terlaksana karena Sebagian  siswa  yang  mencapai  6  dimensi karakter  Pancasila  tersebut,  sisanya  belum mencapai.
Berikut  hasil  wawancara  oleh  Oci Siadari, S.Pd yaitu :
“Menurut  saya,  penerapan  kurikulum merdeka belajar terhadap karakter Pancasila  ini  sudah  berjalan  dengan  baik karena kurikulum merdeka belajar ini sudah terealisasi  hampir  kepelosok  tanah  air. Kalau  saya  menilai,  konteks  pelaksanaan agar  tercapainya  6  dimensi  karakter Pancasila  ini  adalah  paling  utama  adalah pembelajaran  dilaksanakan  sesuai  kondisi
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.13216
peserta didik. Redaksi nya adalah
Pembelajaran dirancang dengan
mempertimbangkan  tahap  perkembangan dan  tingkat  pencapaian  peserta  didik  saat ini,  sesuai  kebutuhan  belajar,  serta mencerminkan
karakteristik dan perkembangan  yang  beragam  sehingga pembelajaran  menjadi  bermakna  dan menyenangkan.” (Sumber : Oci Siadari, S.Pd merupakan  Guru  SMPN  5  Satu  Atap Kerajaan pardomuan).
“Menurut  saya  kalau  keseluruhan belum ya, karena mengembangkan karakter ini  bukan  seperti  mencapai  hasil  belajar. pengembangan  nilai  karakter  ini  dibangun bertahap tidak bisa dengan waktu singkat”. (Sumber : Oci Siadari, S.Pd merupakan Guru SMPN 5 Satu Atap Kerajaan pardomuan).
“Kendalanya  itu,  saya  pribadi  masih kesulitan dalam pelaksanaan konsep belajar dengan  kurikulum  merdeka  belajar  ini. apalagi  tuntutan  guru  juga  lebih  banyak dibanding  kurikulum  sebelumnya.  Dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran pendidik  tidak  saja  dituntut  menguasai materi  pelajaran,  strategi,  dan  metode mengajar,  menggunakan  media  atau  alat pembelajaran.Tetapi  pendidik  juga  harus menciptakan  situasi  dan  kondisi  belajar mengajar  bisa  berjalan  dengan  baik  sesuai perencanaan  dan  mencapai  tujuan  sesuai yang dikehendaki. Dalam proses pembelajaran  pendidik  mempunyai  peran yang  sangat  penting  dalam  menentukan kualitas  pembelajaran  yang  dilaksanakan, pendidik harus selalu menciptakan suasana yang kondusif dalam lingkungan pendidikan dan  menjalankan  tugasnya  di  dalam  kelas dengan maksimal sehingga tercapai pembelajaran yang efektif. Proses pembelajaran  yang  efektif  memungkinkan hasil  belajar  yang  optimal  pula.  Sehingga memang  pembelajaran  belum  sempurna terlaksana  dengan  baik.”  (Sumber  : (Sumber : Oci Siadari, S.Pd merupakan Guru SMPN 5 Satu Atap Kerajaan pardomuan).
Dari hasil wawancara guru di atas dapat disimpulkan  bahwa  untuk  pengembangan karakter  Pancasila  belum  keseluruhan memiliki  capaian  yang  sesuai  diharapkan apalagi  untuk  mengembangkan  karakter Pancasila  ini  butuh  waktu.  Sementara pelaksanaan  kurikulum  merdeka  belajar sendiri  masih  terkendla  pada  kesulitannya pelaksanaan konsep beljaar yang dilakukan guru  dan  guru  merasa  terlalu  banyak tuntutan guru dibanding kurikulum sebelumnya.
Sehingga  temuan  khusus  ini  dapat disimpulkan bahwa implementasi kurikulum  merdeka  belajar  ini  di  SMP Negeri  5  Satu  Atap  Kerajaan  Pardomuan dalam  mengembangan  nilai  karakter Pancasila  ini  belum  berjalan  dengan  baik melihat karakter
Pancasila yang dikembangkan belum sepenuhnya
terealisasi pada semua siswa. Pengembangan karakter Pancasila ini dinilai guru  butuh  waktu  dalam  pencapaiannya. Kemudian,  dalam  pelaksanaan  kurikulum merdeka  belajar  ini  masih  banyak  kendala dalam  temuan  wawancara  dimana  konsep belajar yang belum sepenuhnya terlaksana secara  efisien  dan  efektif,  kemudian kompetensi  guru  kurang  dalam  proses belajar  mengajar,  guru  masih  terkonteks pada  buku  dalam  pembelajaran,  sehingga sumber belajar yang lainnya tidak dianggap penting.
Permasalahan yang seringkali terjadi di lingkungan  sekolah  seperti  perlakuan kekerasan  antara  siswa  dengan  siswa  lain (bullying), bolos sekolah, adanya pergaulan bebas,  ketidakjujuran  yang  membudaya, menurunnya rasa hormat kepada orang tua, guru dan hal lainnya (Dwiputri & Anggraeni, 2021).
Karakter  adalah  mustika  hidup  yang membedakan  manusia  dengan  binatang. Manusia  tanpa  karakter  adalah  manusia yang sudah ”membinatang” (Zubaedi, 2018, hal. 1).
Gambar 1. Kondisi Belajar Siswa Pada pelaksanaan impelementasi kurikulum merdeka belajar ini, siswa sudah menggunakan  sumber  belajar  dengan teknologi  di  SMPN  5  Satu  Atap  Kerajaan Pardomuan.
Gambar 2. Siswa Belajar Kebhinekaan

## Global
Pada implementasi kurikulum
merdeka  belajar  di  SMPN  5  Satu  Atap Kerajaan  Pardomuan  dimana  siswa  sudah mendapatkan  pengembangan  6  dimensi karakter Pancasila.

## Gambar 3. Kegiatan Upacara di SMPN 5 Satu Atap Kerajaan Pardomuan
Pada  gambar  di  atas  dapat  dilihat penanaman karakter Pancasila siswa SMPN 5 Satu  Atap  Kerajaan  Pardomuan  melalui kegiatan upacara.

## Gambar 4. Siswa Berdiskusi
Pada  gambar di  atas  adalah  kegiatan  siswa berdiskusi  (belajar  kelompok)  agar  terciptanya kreativitas siswa dan berfikir kritis siswa di SMPN 5 Satu Atap Kerajaan Pardomuan.
Gambar 45. Kegiatan Nasionalisme di Luar Sekolah

## 5. KESIMPULAN DAN SARAN
Implementasi  kurikulum  merdeka belajar  ini  di  SMP  Negeri  5  Satu  Atap Kerajaan Pardomuan dalam mengembangan  nilai  karakter  Pancasila ini  belum  berjalan  dengan  baik  melihat karakter  Pancasila  yang  dikembangkan belum  sepenuhnya  terealisasi  pada semua  siswa.  Pengembangan  karakter Pancasila  ini  dinilai  guru  butuh  waktu dalam  pencapaiannya.  Kemudian,  dalam pelaksanaan  kurikulum  merdeka  belajar ini  masih  banyak  kendala  dalam  temuan wawancara  dimana  konsep  belajar  yang belum  sepenuhnya  terlaksana  secara efisien dan efektif, kemudian kompetensi
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.13216
guru  kurang  dalam  proses  belajar mengajar,  guru  masih  terkonteks  pada buku  dalam  pembelajaran,  sehingga sumber  belajar  yang  lainnya  tidak dianggap penting. Saran dalam penelitian ini adalah : 1) Guru, untuk meningkatkan kompetensi  guru  dalam  pelaksanaan kurikulum  merdeka  belajar  agar  dapat menerapkan pembelajaran yang menarik. 2)  Siswa,  agar  konsisten  dan  fokus terhadap pembelajaran yang
dilaksanakan  guru.  3)  Kepala  sekolah, mendukung kegiatan belajar dan menfasilitasi  proses  belajar  dengan penerapan kurikulum merdeka belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Ainia,  D.  K.  (2020).  “Merdeka  Belajar  dalam
Pandangan  Ki  Hadjar  Dewantara  dan Relevansinya Bagi Pengembangan Pendidikan  Karakter.”  Jurnal  Filsafat Indonesia, 3(3), 95–101.
Baderiah.  (2018).  Buku  Ajar  Pengembangan Kurikulum.  In  Lembaga  Penerbit
Kampus IAIN Palopo.
Chamisijatin, L., Permana, F. H., Zaenab, S., & ...  (2022).  Pelaksanaan  Penguatan Pendidikan Karakter dengan Penerapan
Literasi  dalam  Pembelajaran  sebagai Upaya  Inovasi  Pembelajaran  dalam
Merdeka  Belajar  pada  ….  Lumbung
Inovasi …, 7(2), 216–231.
https://litpam.com/journal- center/index.php/linov/article/view/7 02%0Ahttps://litpam.com/journal- center/index.php/linov/article/downlo ad/702/482
Dirjen  Pendidikan  Tinggi.  (2020).  Buku
Panduan MBKM. Buku Panduan
Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka,  1–
42.
Dwiputri,  F.  A.,  &  Anggraeni,  D.  (2021).
Penerapan  Nilai  Pancasila  dalam
Menumbuhkan Karakter Siswa Sekolah Dasar  yang  Cerdas  Kreatif  dan
Berakhlak  Mulia.  Jurnal  Pendidikan
Tambusai,
5(1), 1267–1273. file:///C:/Users/Acer/Downloads/1097 -Article Text-2199-1-10-20210428.pdf H. Baharun. (2017). Pengembangan
Kurikulum:  Teori  Dan  Praktik  Konsep (Nomor April).
Juanda,
A. (2016). Kurikulum dan Pembelajaran,  Teori  dan  Praktik  KTSP dari Teori Hingga Implementasi Kurikulum.
Nurzila,  N.  (2022).  Dalam  Menerapkan Kurikulum  Merdeka  Belajar  Perlu Strategi Tepatguna. Jurnal Literasiologi,
8(4), 89–98. https://doi.org/10.47783/literasiologi. v8i4.397
Zubaedi. (2018). Desain Pendidikan Karakter. Journal  of  Chemical  Information  and Modeling, 53(9), 1689–1699.