DOI : https://dx.doi.org/10.17977/UM014v13i22020p133 Web Site: http://journal2.um.ac.id/index.php/jpe/index p-ISSN: 0216-7085 e-ISSN: 2579-3780
Implementasi Lesson Study  Pada Mata Pelajaran Ekonomi Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
Nurul Faizah 1 , Imam Mukhlis 2 , Chusnul Chotimah 3
1,2 Economic Program Faculty of Economic, Universitas Negeri Malang, Indonesia
3 Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 1 Kota Malang, Indonesia imam.mukhlis.fe@um.ac.id

## Abstract
Learning motivation is the behavior of students who show interest and willingness in academic performance and critical thinking at school. Learning situations that are carried out in learning activities sometimes experience disruption such as students who  are  less  focused,  daydreaming  and  low  learning  motivation  of  students,  low learning  motivation  will  reduce  student  learning  outcomes,  so  this  study  aims  to determine the impact of implementing lesson study on economic subjects. to increase student  motivation  in  class  XI  IPS  2  MAN  1  Malang  City.  The  students  involved were  40  people,  with  one  model  teacher,  one  supervisor,  one  tutor  teacher,  and  4 observers. This research uses the lesson study method to analyze the problem of the low learning motivation of students. The learning activity uses a scientific learning approach and the talking stick learning model. Lesson study stages are plan, do, see. The  results  of  the  study  concluded  that  the  learning  motivation  of  students  has increased with the implementation of lesson study activities.
Keywords: lesson  study,  scientific  learning,  talking  sticks,  learning  motivation, economic education
History of Article:
Received: (27-02-2020),
Accepted: (19-04-2020)
Publised : (29-10-2020)
Citation: Faizah , N, Mukhlis , I, & Chotimah , C (2020) Implementasi Lesson Study Pada Mata Pelajaran Ekonomi Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Ekonomi , 13(2), 133-144
© Universitas Negeri Malang
Faizah , N, Mukhlis , I, & Chotimah , C (2020) Implementasi Lesson Study  Pada Mata Pelajaran  Ekonomi …. | 134

## PENDAHULUAN
Pendidikan di Indonesia telah mengalami banyak perubahan sistem dari masa ke masa.  Perubaha  tersebut  terjadi  karena  menyesuaikan  perkembangan  zaman  dalam pendidikan.  Mengacu  pada  pembukaan  UUD  1945  yang  menyatakan  bahwa  salah  satu tujuan  pendidikan  nasional  bangsa  Indonesia  adalah  mencerdaskan  kehidupan  bangsa. Keberhasilan tujuan pendidikan dapat dikatakan berhasil apabila tujuan pembelajaran telah tercapai, sedangkan indikator tujuan pembelajaran ditentukan oleh beberapa faktor seperti pemilihan strategi dan model pembelajaran yang tepat untuk digunakan.
Peserta  didik  yang  mendapatkan  banyak  jenis  mata  pelajaran  dalam  sehari  akan mengalami  kebosanan  untuk  mendengarkan  penjelasan  yang  dilakukan  oleh  guru,  ketika guru  menggunakan  strategi  atau  model  pembelajaran  yang  kurang  disesuaikan  dengan keadaan  peserta  didik.  Sehubungan  dengan  itu,  menurut  Mukhlis  (2014)  proses  belajar dalam  kelas  yang  baik,  akan  mendorong  motivasi  belajar  siswa.  Jika  peserta  didik mengalami  kebosanan  dan  tidak  tertarik  dengan  kegiatan  pembelajaran  tersebut,  maka tingkat pemahaman mereka dalam menerima materi juga akan berkurang,
Peserta  didik  yang  memilki  motivasi  belajar  yang  rendah  akan  kesulitan  untuk meningkatkan  prestasi  mereka  karena  kesulitan  untuk  menerima  materi  pembelajaran. Motivasi menurut Beal dan Stevens (2011) adalah perilaku yang ditandai dengan minat dan kemauan siswa dalam kinerja akademik dan pemikiran kritis di sekolah. Sebagai guru tentu berbagai cara akan dilaksanakan untuk dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam kegiatan pembelajaran.
Sebagai  alternatif  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  dalam  suatu  kegiatan pembelajaran  maka  diperlukan  pendekatan  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  peran siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Pendeketan  yang  dapat  digunakan  adalah scientific learning ,  sehubungan  dengan  itu  Menurut  Mukhlis  (2014)  dalam meningkatkan motivasi belajar siswa dapat dilakukan degan adanya peran yang lebih luas dalam mengeksplorasikan kemampuan  akademiknya  melalui  strategi  pembelajaran  yang  diterapkan.  Menggunakan scientific  learning akan  meningkatkan  kemampuan  siswa  untuk  dapat  mengembangkan aspek  psikomotor  yaitu  keterampilan  yang  didapatkan  setelah  mendapatkan  materi pembelajaran yang telah dipelajari.
Menurut  Fadlillah  (2014)  pendekatan scientific  learning merupakan  sebuah pendekatan  yang  dilakukan  melalui  proses  ilmiah  dalam  proses  pembelajaran. Sientific learning mengarahkan  peserta  didik  untuk  memroleh  secara  langsung  ilmu  pengetahuan dengan indra dan akal pikiran mereka sendiri. Dengan pendekatan sientific learning maka peserta  didik  akan mampu mengatasi  permasalahan  yang  dihadapi  dengan  baik. Menurut Keyes  (2010) scientific  learning akan  memberikan  peluang  kepada  siswa  untuk  dapat mengembangkan  pengetahuan  ilmiah  dengan  cara  melibatkan  siswa  dalam  kegiatan percakapan tentang pembelajaran yang mendalam.
Menurut  Lusiana  (2014)  pendekatan  pembelajaran sientific  learning memiliki kriteria  sebagai  berikut:  (1)  Pemilihan  materi  berdasarkan  fenomena,  dapat  dijelaskan dengan penalaran atau logika. (2) Proses pembelajaran yang dimulai dari penjelasan guru, interaksi  antara  guru  dan  siswa,  respon  siswa  bukan  berupa  pemahaman  atau  pikiran subjektif  dan  dapat  dijelaskan  dengan  logis.  (3)  Dalam  kegiatan  pembelajaran,  guru mendorong  siswa  untuk  dapat  berpikir  kritis,  analitis,  tepat,  kreatif  dalam  melakukan
indentifikasi,  pemahaman,  pemecahan  masalah  dan  mengimplementasikan  materi pembelajaran.  (4)  Materi  pembelajaran  yang  didapatkan  mampu  untuk  diterapkan, dipahami,  dan  dikembangkan  dengan  rasional  dan  objektif.  (5)  Teori,  konsep,  dan  fakta empiris  dapat  dipertanggungjawabkan.  (6)  Tujuan  pembelajaran  dirumuskan  dengan sederhana dan jelas sehingga mampu menarik.
Sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  pendekatan scientific  learning yang dilaksanakan  untuk mampu menarik perhatian siswa. Maka diperlukan model pembelajaran yang  dapat  memberikan  siswa  semangat  untuk  belajar  dan  antusias.  Salah  satu  model pembelajaran yang dapat digunakan adalah model pembelajaran talking stick
Pembelajaran  dengan  model  ini  dimulai  dengan  penjelasan  oleh  guru  mengenai materi pokok dan kemudian siswa diberikan waktu untuk melakukan kegiatan talking stick . Menurut  Jahring  (Asri  2019)  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran talking  stick merupakan sebuah model pemelajaran dengan yang dibantu dengan sebuah tongkat, siapa yang  memegang  tongkat  harus  menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru  setelah mempelajari  materi  pembelajaran.  Fazli  (2018)  menjelaskan  Langkah  langkah  model Talking  Stick antara  lain  sebagai  berikut:  (1)  Guru  menyiapkan  tongkat  (2)  Guru menyampaikan  materi  pembelajaran  (3)  Siswa  membaca  buku  dan  mempelajarinya  (4) Setelah membaca, siswa menutup kembali bukunya (5) Guru memberikan tongkat kepada siswa, setelah itu memberikan pertanyaan kepada siswa yang mendapat tongkat, dan siswa harus menjawab pertanyaan tersebut (6) Guru dan siswa menyimpulkan pembelajaran.
Proses  pembelajaran  akan  berlangsung  dengan  baik  ketika  guru  mampu merumuskan  pendekatan  dan  metode  pembelajaran  yang  tepat.  Guru  akan  mengetahui bagaimana  tingkat  keberhasilan  pembelajaran  yang  sudah  dirancang  jika  sudah dilaksanakan.  Pentingnya  pemilihan  strategi  dan  model  pembelajaran  yang  tepat  akan mampu  membawa  kegiatan  pembelajaran  yang  baik.  Ketika  motivasi  yang  dimiliki  oleh peserta didik mengalami peningkatan, sebanding dengan itu maka hasil belajar peserta didik akan mengalami peningkatan.
Keberhasilan  penerapan  strategi  dan  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan keadaan  peserta  didik  dapat  dipelajari  melalui  kegiatan lesson  study .  Kegiatan  ini dilaksanakan  untuk  meningkatkan  kualitas  kegiatan  pembelajaran  yang  telah  disesuaikan dengan  keadaan  peserta  didik.  Menurut  Pang  dan  Lo  (2012), Leson  Study Jepang  telah diperluas menjadi Learning Study yaitu sebuah model yang menjadi ide untuk meyatukan variasi  dan  pembelajaran.  Menurut  Pang  dan  Runnesson  (2019) Learning  Study ditandai dengan  adanya  pemahaman  teoritis,  pendekatan  inquiri  kolaboratif  yang  membantu mengembangkan  pembelajaran  siswa  dengan  mengembangkan  kemampuan  profesional seorang guru.
Lesson Study mengacu pada semua peningkatan pembelajaran, dimana seorang guru bekerja  sama  menentukan  rencana,  melakukan  observasi  dan  mengevaluasi  penelitian tentang  hasil  kegiatan  pembelajaran.  Maka  dalam  kegiatan lesson  study seluruh  kegiatan didalamnya dikerucutkan menjadi tiga kegiatan utama, yaitu perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi. Dalam kegiatan perencanaan, akan dilakukan diskusi terkait dengan seluruh aspek pembelajaran yang akan digunakan pada pelaksanaan lesson study .
Faizah , N, Mukhlis , I, & Chotimah , C (2020) Implementasi Lesson Study  Pada Mata Pelajaran  Ekonomi …. | 136
Penentuan  aspek  pembelajaran  dapat  dituangkan  dalam  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  yang  di  dalamnya  memuat  aspek-aspek  kegiatan  pelaksanaan pembelajaran  yang  sudah  disesuaikan  dengan  permasalahan  dan  keadaan  siswa  pada  saat itu.  Kemudian  tahap  selanjutnya  adalah  pelaksanaan lesson  study ,  pada  tahap  ini  akan ditentukan yang menjadi guru model dan beberapa observer yang bertugas untuk melihat bagaimana  ketercapaian  RPP  yang  telah  dirancang  sebelumnya.  Tahap  terakhir  adalah kegiatan evaluasi, pada tahap ini observer akan mengungkapkan bagaimana hasil  temuan mereka dan melakukan analisis tentang kegiatan pembelajaran kala itu.
Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Kota  Malang  merupakan  institusi  pendidikan  negeri berlandaskan agama islam. MAN 1 Kota Malang dapat dikatakan sebagai madrasah favorit terbukti dengan banyaknya prestasi yang diraih di bidang akademik maupun non akademik, dan  ketatnya  seleksi  masuk  pada  madrasah  tersebut.  MAN  1  Kota  Malang  sudang menggunakan  kurikulum  yang  disesuaikan  dengan  UU  Sistem  Pendidikan  Nasional kurikulum 2013 yang berlaku. Peserta didik kelas XI IPS 2 merupakan siswa dengan tingkat keaktifan yang tinggi. Peserta didik dapat menerima proses pembelajaran dengan baik ketika guru juga dapat mengetahui kebutuhan mereka. Beberapa peserta didik dari kelas tersebut memiliki  banyak  prestasi  dalam  bidang  non  akademik,  sehingga  beberapa  peserta  didik terkadang  tertinggal  untuk  mengikuti  materi  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  dalam kelas.
Sehubungan dengan MAN 1 Kota Malang memiliki asrama atau ma’had beberapa peserta didik yang mengikuti kegiatan ma’had hingga malam hari dan harus terbangun pada tengah  malam  terkadang  juga  kurang  fokus  dalam  kegiatan  pembelajaran  dikarenakan adanya kegiatan ma’had. MAN 1 Kota Malang juga didukung oleh fasilitas yang lengkap dalam  bidang  akademik  maupun  non  akademik.  Beberapa  peserta  didik  yang  mengikuti kegiatan  akademik  maupun  non  akademik  terkadang  juga  mendapatkan  dispensasi  untuk tidak mengikuti pembelajaran yang dilakukan di dalam kelas untuk melaksanakan kegiatan mereka. Tata tertib madrasah yang ketat pada MAN 1 Kota Malang membuat peserta didik mereka taat dan tertib dengan peraturan yang telah dibuat. Ketatnya peraturan yang dibuat juga termasuk dalam jam masuk dan istirahat siswa, dikarenakan adanya batasan yang ketat dalam jam tersebut terkadang terdapat beberapa siswa yang terpaksa izin kepada guru pada pergantian jam pelajaran untuk membeli jajanan, makan atau sekedar melakukan aktivitas yang  lain.  Dikarenakan  beberapa  peserta  didik  terkadang  terlihat  kurang  menunjukkan motivasi belajar dikarenakan padatnya jadwal mereka dan beberapa alasan lainnya. Maka dengan  adaya  kegiatan lesson  study diharapkan  guru  dapat  memberikan  manfaat  dengan mengetahui  strategi  dan model  pembelajaran  yang  tepat  untuk  digunakan  dalam  kegaitan pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif,  pendekatan  induktif  dan dengan  jenis  penelitian  studi  kasus.  Peneliti  menggunakan  metode  penelitian  tersebut dikarenakan ingin melihat bagaimana penerapan lesson study dalam kegiatan pembelajaran siswa secara langsung untuk menganalisis permasalahan terkait rendahnya motivasi belajar peserta didik. Hasil penelitan akan dianalisis menggunakan analisis deskriptif. Objek dalam
penelitian  adalah  siswa  sebanyak  40  orang.  Data  akan  dikumpulkan  dengan  teknik observasi, menganalisis, dan lembar-lembar penilaian.
Penelitian dilaksanakan pada bulan Oktober 2019, dengan partisipan pada kegiatan ini adalah guru model, dosen pembimbing, guru pamong, mahasiswa KPL (Kajian Praktik Lapangan) dan mahasiswa reguler. Guru model merupakan guru KPL  reguler dari bidang studi  ekonomi,  dosen  pembimbing  adalah  dosen  pembimbing  KPL  dari  bidang  studi ekonomi,  guru  pamong  adalah  guru  pengampu  mata  pelajaran  ekonomi,  sementara mahasiswa  PPL  dari  bidang  studi  ekonomi  dan  mahasiswa  reguler  dari  bidang  studi sosiologi akan bertindak sebagai observer.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## a. Plan
Setelah  melakukan  telaah  kurikulum  serta  merumuskan  tujuan  pembelajaran  dan tujuan pengembangan siswa, langkah awal dalam rangkaian lesson study adalah merancang pembelajaran  untuk  membuat  beberapa  perangkat  pembelajaran,  termasuk  di  antaranya Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Kegiatan ini dilakukan secara kolaboratif antara mahasiswa  praktikan,  dosen  pembimbing  lapangan,  dan  guru  pamong.Pada  tahap  ini, tambahan  yang  diberikan  adalah  dengan  menggunakan  sintaks  terbaru  dari  pendekatan sientific  learning yaitu critical  thinking,  collaboration,  communication, dan crative . Kemudian  mendapatkan tambahan  untuk  menyerrtakan analisis  data terkait indeks  harga yang disajikan di Badan Pusat Statistik (BPS) untuk dilakukan analisis oleh peserta didik.
No
Tahap Scientific Learning
Kegiatan Pembelajaran 1 Critical Thinking 1. Guru  memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  bertanya  terkait  dengan  materi  yang  telah dijelaskan. 2. Guru menyiapkan sebuah tongkat 3. Guru memberikan arahan terkait kegiatan talking stick
4. Peserta didik mempersiapkan diri untuk melakukan kegiatan talking stick 5. Guru  menampilkan  tabel  tentang  harga  dan kuantitas barang 6. Peserta  didik  menganalisis  data  terkait  indeks harga 2 Collaboration 1. Peserta didik diminta mengamati tabel tersebut 2. Guru memberikan tongkat kepada siswa, tongkat tersebut disalurkan kepada seluruh siswa 3. Peserta  didik  yang  memegang  tongkat  akan diberikan pertanyaan 3 Communication 1. Peserta  didik  yang  mendapatkan  tongkat mengerjakan  soal  terkait  tabel  yang  telah ditampilkan 2. Peserta didik memberikan tongkat kepada peserta didik lain 4 Creative 1. Peserta  didik  menuliskan  hasil  analisis  tentang data indeks harga dalam selembar kertas
Faizah , N, Mukhlis , I, & Chotimah , C (2020) Implementasi Lesson Study  Pada Mata Pelajaran  Ekonomi …. | 138
Tahap  kegiatan  pembelajaran  pertama  yang  ada  dalam  pendekatan scientific learning adalah  berpikir  kritis.  Peserta  didik  diminta  untuk  dapat  mengembangkan kemampuan berpikir kritis dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan  memahami  materi  yang  dipaparkan  oleh  guru.  Peserta  didik  diberikan  stimulus  dan kesempatan untuk menggunakan kemampuan berpikir mereka melalui tahap pembelajaran ini.  Kesempatan  lain  yang  diberikan  oleh  guru  adalah  dengan  memberikan  tugas  untuk melakukan  analsisis  data  terkait  dengan  indeks  harga.  Peserta  didik  diharapkan  mampu untuk mencari tabel indeks harga yang tersedia di website BPS. Peserta didik diminta untuk menganalisis  data  indeks  harga  konsumen  pada  tiga  tahun  terakhir,  bagaimana perkembangan masing-masing tahun dari indeks harga tersebut.
Tahap kedua adalah kolaborasi, pada tahap ini peserta didik dilibatkan untuk dapat bekerja  sama.  Sebagai  sarana  untuk  menjalankan  kerja  sama  tersebut,  guru  memberikan fasilitas  sebuah  tongkat  yang  harus  disalurkan  kepada  peserta  didik  lain  sehingga  terjadi sebuah  kerja  sama  dalam  kelas  tersebut.  Langkah  ketiga  adalah  komunikasi,  dalam kurikulum  2013,  kemampuan  komunikasi  peserta  didik  sangat  dibutuhkan.  Dengan menjalankan  tahap  ini,  maka  peserta  didik  akan  mampu  untuk  memupuk  kemampuan komunikasi  dalam  kelas.  Pada  tahap  ini,  peserta  didik  yang  memegang  tongkat  akan dibimbing oleh guru untuk maju ke depan dan mengerjakan soal yang telah ditayangkan.
Langkah  terakhir  dalam  sintak  adalah  kreatif,  dalam  tahap  ini  peserta  didik  akan diminta untuk menuliskan hasil analisis tentang indeks harga dalam selembar kertas. Peserta didik akan menggunakan jiwa kreatif mereka dan disesuaikan dengan tugas pada tahap ini. Untuk  mengetahui  bagaimana  semangat  dan  motivasi  belajar  pada  kegiatan lesson  study tersebut, maka perlu disusun indikator ketercapaian motivasi belajar peserta didik. Berikut adalah tabel Indikator ketercapaian motivasi belajar peserta didik
Tabel 1.2 Indikator Motivasi pada Penerapan Lesson Study No Indikator Penjabaran Skills Target Ketercapaian 1 Perhatian Perhatian peserta didik ketika guru menyampaikan penjelasan dan pengerjaan soal oleh teman sejawat Kemampuan bertanya 100% 2 Hubungan Peserta didik mampu menganalisis data terkait materi pembelajaran Kemampuan mengidentifiksi data 100% 3 Kepercayaan Peserta didik memiliki percaya diri untuk menanyakan hal yang kurang dipahami Kemampuan berkomunikasi 100% 4 Kepuasan Peserta didik mampu melaksanakan instruksi guru dengan baik dan mampu menyelesaikan tugas yang diberikan Kemampuan dalam  pemecahan permasalahan 100%
Pada indikator perhatian, menilai kemampuan fokus peserta didik untuk konsentrasi mendengarkan pemaparan pembelajaran yang dilakukan oleh guru. Beberapa peserta didik terkadang tidak mendengarkan penjelasan yang dilakukan oleh guru karena beberapa alasan seperti kurang fokus, bermain dengan teman, atau sekedar sibuk dengan kegiatan mereka sendiri. Maka dengan adanya indikator perhatian, jika peserta didik mengerahkan seluruh perhatian  mereka  akan  mampu  untuk  memeberikan  pertanyaan  atau  sanggahan  terkait kegiatan pembelajaran.
Indikator  yang  kedua  adalah  hubungan,  hubungan  ini  menunjukkan  kemampuan peserta didik untuk menganalisis materi terkait dengan pembelajaran yang disajikan.  Pada tahap ini, guru memberikan tugas untuk melakukan analisis data terkait dengan sajian data Indeks Harga Konsumen. Idikator ketiga adalah kepercayaan, peserta didik dituntut untuk percaya  diri  menanyakan  hal  yang  kurang  mereka  pahami  terkait  dengan  kegiatan pembelajaran.  Indikator  terakhir  adalah  kepuasan,  indikator  ini  menjelaskan  kemampuan peserta  didik  untuk  mampu  melaksanakan  isntruksi  guru  dnegan  baik  dan  mampu menyelesaikan tugas yang diberikan.
Gambar 1.1 Peserta Lesson Study melaksanakan kegiatan Plan
b. Do
Pelaksanaan do dilakukan di kelas XI IPS 2 pada tanggal 2 Oktober 2019 jam ke 3-4 yaitu sekitar pukul 08.15-09.45 WIB. Observer dalam pelaksanaan lesson study ini adalah dosen pembimbing, guru pamong 3 mahasiswa KPL PPG Ekonomi dan 1 rekan mahasiswa  KPL  sosiologi.  Observer  bertugas  untuk  mengamati  bagaimana  proses pembelajaran  berlangsung  dari  awal  hingga  akhir.  Konteks  yang  dinilai  adalah pembelajaran  siswa,  bukan  bagaimana  kinerja  guru  dalam  pembelajaran.  Hasil pengamatan dicatat di lembar observasi yang telah disiapkan oleh guru model.
Guru  memasuki  kelas  kemudian membuka  kelas  dengan  salam,  disertai  dengan absensi  siswa  yang  tidak  masuk  pada  hari  itu.  Setelah  itu,  guru  menampilkan  sebuah gambar (sepotong ayam, tumpukan dan uang) yang mengindikasikan kasus inflasi yang sedang  terjadi  di  negara  Venezuella.  Kemudian,  siswa  diberikan  kesempatan  untuk menghubungkan  antara  gambar  tersebut  dengan  materi  yang  akan  dipelajari  pada
Faizah , N, Mukhlis , I, & Chotimah , C (2020) Implementasi Lesson Study  Pada Mata Pelajaran  Ekonomi …. | 140
kesempatan itu dimana inflasi merupakan salah satu permasalahan ekonomi, dan dapat dihitung  atau  diketahui  dengan  melakukan  perhitungan  terhadap  tingkat  indeks  harga yang beredar pada sebuah negara.
Kegiatan  inti  dari  pembelajaran  adalah menjelaskan metode  perhitungan  indeks harga.  Guru  memberikan  penjelasan  dan  pemberian  contoh  terhadap  masing-masing metode perhitungan indeks harga. Kemudian, guru mempersiapkan sebuah tongkat yang akan  digunakan  dalam  kegiatan talking  stick. Kegiatan talking  stick dilakukan  dengan cara  mengedarkan  tongkat  tersebut  ke  seluruh  siswa  yang  ada  di  kelas  disertai  iringan lagu.  Ketika  lagu  berhenti  pada  siswa  yang  sedang  memegang  tongkat,  maka  siswa tersebut  harus  maju  dan  mengerjakan  soal  terkait  metode  perhitungan  indeks  harga. Setelah  seluruh  soal  yang  ditampilkan,  guru  memberikan  tugas  siswa  berupa  analisis bagaimana perkembangan indeks harga yang ada di Indonesia melalui web BPS.
Kegiatan  pembelajaran  berlangsung  dengan  antusias.  Peserta  didik  sangat bersemangat  dalam  menyimak  pembelajaran  dikarenakan  guru  model  telah mempersiapkan sebuah hadiah untuk seluruh siswa dan memberikan peringatan kepada siswa  yang  tidak  memperhatikan  tidak  akan  diberikan  hadiah.  Selain  itu,  guru  juga memberikan reward berupa poin untuk menambah poin keterampilan kepada siswa yang aktif  memberikan  pertanyaan  atau  mampu  membuat  simpulan  baru  terkait  dengan pembelajaran. Dalam proses kegiatan talking stick juga berlangsung dengan baik, tidak ada  siswa  yang  ketakutan  untuk  memegang  tongkat  karena  mereka  sudah  dapat memepelajari materi pembelajaran dengan baik. Disamping itu, guru juga memberikan hadiah  berupa  snack  kepada  siswa  yang  maju  untuk  mengerjakan  soal  sehingga  siswa tidak ketakutan dalam kegiatan talking stick.
Gambar 1.2 Guru model menjelaskan materi kepada peserta didik
c. See
Kegiatan  refleksi  dlaksanakan  dengan  mendiskusikan  hasil  pelaksanaan lesson study yang sudah dilaksanakan. Guru model, dosen pembimbing, guru pamong dan para observer  mengemukakan  hasil  temuan  yang  telah  dicatat  dalam  lembar  pengamatan. Dalam kegiatan see ini disimpulkan bahwa Secara keseluruhan pembelajaran berlangsung dengan  menyenangkan,  siswa  dapat  berpartisipasi  dalam  kelas  dengan  antusias. Pemberian reward kepada siswa memberikan semangat siswa yang kurang aktif. Kendala yang dialami adalah siswa sering berbicara sendiri dengan temannya dan beberapa siswa yang kurang bersemangat terlihat mengantuk atau asyik sendiri.
Hasil  refleksi  secara  keseluruhan  mengatakan  bahwa  proses  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  guru  model  sudah  bagus  dan  sesuai  dengan  rencana  pelaksanaan pembelajaran.  Dosen  pembimbing  yaitu  Dr.  Imam  Mukhlis,  S.E,  M.Si  memberikan masukan  bahwa  penguasaan  materi  masih  perlu  digali  dengan  dalam,  sehingga  siswa mengalami  perubahan  sikap  setelah  kegiatan  pembelajaran  mengenai  indeks  harga dilakukan  yaitu  dimana  siswa  dapat  menerapkan  konsep  indeks  harga  sehingga  dalam kehidupan sehari-hari siswa dapat ikut serta mencegah adanya inflasi.
Menurut  Guru  pamong  yaitu  Chusnul  Chotimah,  S.Pd.  M.Pd.,  percaya  diri  yang dimiliki  oleh  guru  model  sudah  bagus,  namun  harus  lebih  memperhatikan  perangkat- perangkat  yang  akan  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Sementara  menurut observer  yaitu  Andi,  Khamsiya  dan  yang  lainnya  secara  umum  mengatakan  bahwa pembelajaran yang dilakukan sudah baik, pengelolaan kelas terhadap siswa yang kurang bersemangat  sudah  ditingkatkan  dengan  pemberian  hadiah  berupa  roti.    Hasil ketercapaian motivasi belajar peserta didik adalah sebagai berikut.
Tabel 1.3 Indikator Ketercapaian Motivasi pada Penerapan Lesson Study
No Indikator Penjabaran Skills Ketercapaian (%) 1 Perhatian Perhatian peserta didik ketika guru menyampaikan penjelasan dan pengerjaan soal oleh teman sejawat Kemampuan bertanya 89% 2 Hubungan Peserta didik mampu menganalisis data terkait materi pembelajaran Kemampuan mengidentifiksi data 85% 3 Kepercayaan Peserta didik memiliki percaya diri untuk menanyakan hal yang kurang dipahami Kemampuan berkomunikasi 85% 4 Kepuasan Peserta didik mampu melaksanakan instruksi guru dengan baik dan mampu menyelesaikan tugas yang diberikan Kemampuan dalam  pemecahan permasalahan 80%
Faizah , N, Mukhlis , I, & Chotimah , C (2020) Implementasi Lesson Study  Pada Mata Pelajaran  Ekonomi …. | 142
Berdasarkan  tabel  di  atas,  perhatian  dari  peserta  didik  merupakan  indikator ketercapaian tertinggi, karena dengan adanya pemberian reward yang dilakukan membuat peserta  didik  fokus  untuk  mendengarkan  penjelasan  yang  dilakukan  oleh  guru.  Indikator perhatian  lain  yang  dapat  dilihat  adalah  ketika  proses  menggulirkan stick siswa  antusias untuk  menggulirkannya  kepada  teman  sejawatnya  sehingga  kegiatan  pembelajaran berlangsung dengan menyenangkan. Indikator hubungan dapat tercapai dengan kemampuan siswa untuk mengidentifikasi data terkait dengan indeks harga pada webstie BPS, kemudian untuk peserta didik yang maju ke depan kelas mengerjakan soal terkait indeks harga juga dapat dikatakan mampu untuk mengerjakannya. Untuk indikator kepercayaan, peserta didik dapat  memberikan  pertanyaan  terkait  kegunaan  macam-macam  indeks  harga  tersebut bagaimana  dan  mampu  memberikan  tanggapan  terkait  kegiatan  apersepsi  dimana  guru menampilkan  gambar  terkait  sepotong  ayam  dan  uang  bertumpuk  dimana  hal  tersebut merupakan tanda bahwa suatu negara telah mengalami inflasi. Peserta didik mampu untuk mendeskripsikan gambar tersebut dan dihubungkan dengan materi pembelajaran yang akan dilakukan.  Sementara  untuk  indikator  kepuasan,  peserta  didik  mampu  menuliskan  hasil analisis mereka tentang data indeks harga dengan baik sesuai dengan arahan guru.
Kegiatan  pembelajaran  yang  disertai  dengan  pemberian  hadiah  menurut  Keyes (2010)  terbukti  mampu  meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik.  Terbukti  dengan peningkatan antusias  peserta  didik  ketika  guru  mempersiapkan  hadiah atau reward untuk memberikan semagat belajar kepada peserta didik. Seorang guru bisa menggunakan banyak cara untuk mampu meningkatkan motivasi yang dikatakan kurang bagus dengan pemberian reward. Pendekatan sientific mampu mendorong siswa untuk menigkatkan motivasi belajar mereka karena peserta didik telah ikut serta dalam kegiatan pembelajaran. Kegiatan lesson study menurut  Pang  dan  Runesson  (2019)  mampu  menyelesaikan  permasalahan pembelajaran yang dihadapi oleh seorang pengajar dengan cara membawa kerja sama dan menerapkan  model  serta  pendekatan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  keadaan  peserta didik.  Sedangkan  menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Coenders  dan  Verhoef (2018), penerapan  lesson  study  juga  dapat  memberikan  dorongan  pengembangan  diri  dan pengalaman  belajar  bagi  stakeholders  yang  terlibat.  Pada  kegiatan lesson  study yang dilakukan, bisa dilihat bahwa motivasi belajar siswa yang sebelumnya kurang antusias telah dapat ditanggulangi dengan model dan pendekatan yang sesuai.
Gambar 1.3 Peserta Lesson Study melaksanakan kegiatan See

## KESIMPULAN
Dalam kegiatan pembelajaran seorang guru harus mampu memahami keadaan siswa yang  akan  melakukan  kegiatan  belajar.  Guru  harus  merumuskan  pendekatan  dan  model pembelajaran  yang  sesuai  dengan  keadaan  siswa  sehingga  siswa  juga  mampu  menerima materi pembelajaran dengan baik. Dengan dilaksanakannya lesson study dengan pendekatan sientific dan  model  pembelajaran talking  stick dapat  dilihat  bahwa  motivasi  belajar  yang didapatkan  siswa  telah  mengalami  kenaikan.  Dengan  pembelajaran  yang  menyenangkan, siswa  akan  mampu  menerima  pembelajaran  dengan  senang  hati  dan  pada  akhirnya  akan meningkatkan kualitas belajar mereka.

## REFERENSI
Asri W (2019) The Implementation of talking stick model assisted by audio-visual media toward positive character and learning outcome (Online),
(https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jpe/article/view/26487), diakses pada 5 November 2019
Beal, C.R., & Stevens, R.H (2011) Improving students’ problem solving in a web-based chemistry simulation through embedded metacognitive messages. Technology, Instrumentation, Cognition and Learning, 8(3), 255-271.
Coenders, Fer dan Nellie Verhoef (2019) Lesson Study: professional development (PD) for beginning and experienced teachers, Professional Development in Education,Vol 45,Issue 2,217-230
Endang, K (2014) Belajar dan pembelajaran interaktif. Bandung: PT Refika Aditama
Fadlillah  (2014) Implementasi  Kurikulum  2013  dalam  pembelajaran  SD/MI,  SMP/Mts,
SMA/MA. Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA
Fazli A (2018) Artikel Ilmiah Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswamenggunakan Model  Pembelajarantalking  Stick  Pada  Kelas  V  Sd  Negeri  182/Ihutan  Lindung (Online),
(http://repository.unja.ac.id/2899/1/ARTIKEL%20ILMIAH%20ARI.pdf),  diakses pada 27 Oktober 2019
Mukhlis, I (2014) Dampak Penerapan Lesson Study terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa dalam Pembelajaran Mata Kuliah Ekonomi Internasional. Prosiding Lesson Study . Malang: Universitas Negeri Malang
Keyes G (2010) Teaching the Sientifi Method in the Social Sciences . The journal of effective teaching, Vol 10, No 2, 18-28
Lusiana  (2014)  Implementasi  Kurikulum  2013  Melalui  Penerapan  Pendekatan  Scientific Dalam  Pembelajaran  Matematika  Di  Sekolah  . Wahana  Didaktika Vol.  12  No. 2 Mei , 103.
Faizah , N, Mukhlis , I, & Chotimah , C (2020) Implementasi Lesson Study  Pada Mata Pelajaran  Ekonomi …. | 144
Pang and Runesson (2019) Guess Editorial. (Online),
(https://www.emerald.com/insight/content/doi/10.1108/IJLLS-07-2019- 093/full/pdf?title=the-learning-study-recent-trends-and-developments), diakses pada 5 November 2019.
Pang, M.F. and Lo, M.L. (2012) Learning study: helping teachers to use theory, develop professionally, and produce new knowledge to be shared , Instructional Science, Vol. 40 No. 3, pp. 589-606.