## PENERAPAN PEMBELAJARAN INQUIRY UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATERI SPLDV PADA SISWA KELAS VIII
Oktavianus Rikardus 1 , Sofia Sa’o 2 , Maria Trisna Sero Wondo 3
1 Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Flores, Jalan Sam Ratulangi, Ende-Flores-NTT
2 Universitas Flores, Jln. Sam Ratulangi, Ende-Flores-NTT
3 Universitas Flores, Jln. Sam Ratulangi, Ende-Flores-NTT octav.lamapaha@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  determine:  (1)  student  activities  and  teacher  activities  after  the  application  of  Inquiry learning  on  the  material  for  SPLDV  class  VIII  SMP  Negeri  3  Ndona;  (2)  Can  Inquiry  learning  to  improve student learning outcomes in the VIII grade SPLDV material at SMP Negeri 3 Ndona.The type of research used is classroom action research. This research was conducted at SMP Negeri 3 Ndona. The research subjects were 23 people. The instruments used were observation sheets  and tests. Data analysis used data analysis learning outcomes  and  observation  data  analysis.  The  showed  that  the  application  of  Inquiry  learning  in  mathematics learning  can  improve  student  learning  outcomes  for  class  VIII  SMP  cycle  I  to  cycle  II  is  34.8%.  The  results analysis of observations on student activities in the first cycle showed a percentage of 66.4% and in the second cycle,  the  percentage  was  89.2%.  So  student  activity  increased  from  cycle  I  to  cycle  II  by  22,8%.  While observations  of  teacher  activity  in  the  first  cycle  showed  a  percentage  of  71.4%  and  in  the  second  cycle,  the percentage of teacher activity was 90% d. So teacher activity increased from cycle I to cycle II with an increase of 18.6%.
Keywords: Inquiry, SPLDV, Learning outcomes

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  (1)  Aktivitas  siswa  dan  aktivitas  guru  setelah  diterapkan pembelajaran Inquiry pada materi SPLDV kelas VIII SMP Negeri 3 Ndona; (2) Apakah pembelajaran Inquiry dapat meningkatkan  hasil belajar siswa pada  materi SPLDV kelas VIII SMP Negeri 3 Ndona. Jenis penelitian yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  SMP  Negeri  3  Ndona. Subyek penelitian sebanyak 23 orang. Instrumen yang digunakan lembar observasi dan tes. Analisis data yang digunakan  teknik  analisis  data  hasil  belajar  dan  teknik  analisis  data  observasi.  Hasil  penelitian,  menunjukkan penerapan  pembelajaran  Inquiry  pada  pembelajaran  matematika  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas VIII SMP. Hal tersebut dilihat dari analisis persentase hasil belajar siswa siklus I  65,2% dan siklus II sebesarr 100%  dengan  demikian  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II  sbesar  34,8%.  Hasil analisis observasi terhadap aktivitas siswa  siklus I menunjukkan presentase 66,4%  dan pada siklus II dengan persentase  89,2%.  Jadi    aktivitas  siswa  meningkat  dari  siklus  I  ke  siklus  II  sebesar  22,8%.  Sedangkan  Hasil observasi  aktivitas  guru  siklus  I  menunjukkan  persentase  71,  4%    dan  pada  siklus  II  persentase  aktivitas  guru 90% . Jadi aktivitas guru meningkat dari siklus I ke siklus II dengan peningkatan yaitu 18, 6%.
Kata Kunci: Inquiry , SPLDV, Hasil belajar

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  Permendiknas  No.  22  Tahun  2006,  mata  pelajaran  matematika  bertujuan  agar siswa  memiliki  kemampuan  berikut:  1)  Memahami,  menjelaskan,  dan  mengaplikasikan  konsep matematika,    secara  tepat  dan  akurat  serta  efisien  dalam  pemecahan  masalah,  2)  Proses  penalaran digunakan  pada  pembetukan  acuan  dengan  manipulasi  dalam  membuat  abstrasi  penyamarataan

## JUPIKA: Jurnal Pendidikan Matematika Universitas Flores
P -ISSN :2745 – 5483
Volume 4, Nomor. 2, Hal.144-151 September 2021 E - ISSN : 2745 – 5491
Penerapan Pembelajaran Inquiry Untuk Meningkatkan Hasil Belajar MAteri SPLDV Pada Siswa Kelas VIII Oktavianus Rikardus 1, Sofia Sa’o 2 , Maria Trisna Sero Wondo 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 4. Nomor. 2. September 2021. Hal. 144-151
melalui  penyusunan  bukti  dari  gagasan  dan  peryataan  yang  ada,  3)  Menyelesaikan  masalah  dengan memahami,  merancang  dan  menafsirkan  solusi  yang  diperoleh,  4) Menyebarkan  ide  dengan  simbol, tabel,  diagram  dan  media  lain  untuk  menjelaskan  keadaan  atau  masalah.  Namun  bukan  hanya kemampuan  matematika  yang  dibutuhkan  dalam  pembelajaran,  akan  tetapi  penerapan  model pembelajaran  yang  tepat  juga  menjadi  tugas  guru  dalam  memilih  dan  menyesuaikan  dengan kemampuan siswa agar hasil belajar siswa pun meningkat.
Menurut Sudjana (2016), hasil belajar siswa pada hakekatnya adalah kecakapan individu yang mencakup  ranah  ngetahuan,  keterampilan,  dan  sikap.  Keaktifan  ditandai  dengan  adanya  siswa  ikut berpartisipasi dalam prosese pembelajaran dan pembelajaranpun tidak lagi berpusat pada guru semata, melainkan  dari  pengalaman  siswa  sendiri  saat  mengikuti  pembelajaran  didalam  kelas. Hal  tersebut sejalan dengan Aditya (2016), yang mengatakan bahwa hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh    dari  apa  yang  dipelajarinya  di  sekolah,  dengan  melakukan  secara  terus  menerus latihan soal dalam pengetahuan.
Guru  yang  sebagai  tenaga  pengajar  sangat  mempengaruhi  tercapainya  tujuan  pembelajaran. Masih banyak siswa kelas yang kesulitan memahami materi matematika. Beberapa siswa beranggapan bahwah  matematika  merupakan  pembelajaran  yang  rumit  dan  membuat  pusing.  Selain  itu,  metode pengajaran  guru  masih  cenderung  monoton.  Hal  ini menyebabkan  banyak  siswa  yang  bersifat  pasif, baik  untuk  bertanya  ataupun  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru.  Dalam  peroses pembelajaran hanya beberapa siswa yang betul-betul akif di dalam kelas.
Upaya  yang  dilakukan  penulis  menerapkan  model  pembelajaran  yang  lebih  tersentral  pada siswa.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  bisa  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  matematika adalah  model  pembelajaran Inquiry .  Model  pembelajaran Inquiry merupakan  rangkaian  kegiatan pembelajaran  yang  menekankan  pada  proses  berpikir  secara  kritis  dan  analitis  untuk  mencari  dan menemukan  sendiri  jawaban  dari  suatu  masalah  yang  dipertanyakan  (Sanjaya,  2006).  Menurut Hanafiah  &  Suhana  (2010)  Model  inquiry  merupakan  suatu  rangkaian  kegiatan  pembelajaran  untuk melibatkan  secara  maksimal  seluruh  kemampuan  siswa  untuk  mencari  dan  menyelidiki  secara sistematis,  kritis  dan  logis  sehingga  mereka  dapat  menemukan  sendiri  pengetahuan,  sikap  dan keterampilan  sebagai  wujud  adanya  perubahan  prilaku.Model  pembelajaran Inquiry juga  merupakan model  pembelajaran  yang  mendorong  siswa  untuk  menemukan  sendiri.  Artinya  pengetahuan  dan keterampilan yang diperoleh siswa diharapkan dari penemuannya sendiri. Inquiry memberikan kepada siswa pengalaman-pengalaman belajar yang nyata dan aktif, dan siswa diharapkan mengambil inisiatif sendiri (Kunandar, 2007).
Menurut  hasil  penelitian  terdahulu  Yamin  (2016)  dengan  judul  “  Peningkatan  Hasil  Belajar dan Aktivitas Matematika Siswa Melalui Strategi Pembelajaran Inkuiri Pada Kelas XII IPA-2 SMAN
Penerapan Pembelajaran Inquiry Untuk Meningkatkan Hasil Belajar MAteri SPLDV Pada Siswa Kelas VIII Oktavianus Rikardus 1, Sofia Sa’o 2 , Maria Trisna Sero Wondo 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 4. Nomor. 2. September 2021. Hal. 144-151
2 Bagan Sinemba Tahun Pelajaran 2014/2015” menyimpulkan bahwa hasil tes ulangan kemampuan matematika  siswa  siklus  I  diketahui  ketuntasan  klasikal  62,5%  sedangkan  pada  siklus  II  diketahui ketuntasan  klasikal  92,5%  jadi  pembelajaran  dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran  inkuiri membuat aktivitas dan hasil belajar siswa mengalami peningkatan.  Nangung (2017) dalam penelitian yang  berjudul  “Efektivitas  Model  Inquiry  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Untuk  Materi  Pokok Aritmatika Sosial Pada Siswa Kelas VII SMP Swasta Adhyaksa Ende Kecamatan Ende Tengah Tahun Pelajaran 2016/2017” menyimpulkan Penggunaan model  inquiry pada materi aritmatika sosial dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  VII  SMP  Swasta  Adhyaksa  Ende  Tahun  Pelajaran 2016/2017  menyatakan  bahwa  dari  analisis  siklus  I  dengan  persentase  ketuntasan  55%  dan  terjadi peningkatan  pada  siklus  II  dengan  persentase  ketuntasan  100% atau  dengan  kata  lain semua  peserta didik sudah mencapai ketuntasan dalam pembelajaran.
Tujuan penelitian ini adalah: 1)  Untuk mengetahui aktivitas siswa dan aktivitas guru  setelah diterapkan  pembelajaran inquiry pada  materi  sistem  persamaan  linear  dua  variabel  kelas  VIII  SMP Negeri 3 Ndona tahun pelajaran 2020/2021. 2) Untuk mengetahui apakah pembelajaran inquiry dapat meningkatkan  hasil belajar  siswa pada  materi  sistem  persamaan  linear  dua  variabel  kelas  VIII  SMP Negeri 3 Ndona Tahun Pelajaran 2020/2021.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  PTK  adalah  penelitian  praktis didalam  kelas  untuk  memperbaiki  kualitas  proses  pembelajaran,  meningkatkan  hasil  belajar,  dan menemukan  model  pembelajaran  inovatif  untuk  memecahkan  masalah  yang  dialami  oleh  pendidik dan  siswa  (Tampubolon,  2014:  19).  PTK  yang  dirancang    menggunakan    3    siklus.  Dalam    setiap siklus    terdapat    3    tahap    umum    yakni  tahap    perencanaan,    tahap    pelaksanaan    (termasuk  tahap observasi, dan tahap refleksi (Ekawarna, 2013:5).
Subjek penelitian adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Ndona dengan jumlah 23. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes dan lembar obseervasi.  Dalam  penelitian  ini,  data yang  diperoleh  ialah  data  hasil  observasi dan  tes  hasil  belajar  siswa berimplementasi inquiry. Yang  diperoleh  melalui  teknik  observasi  dan  tes.  Lebih  lanjut,  analisis  data  pada  penelitian  ini menggunakan teknik analisis data kualitatif dan kuantitatif (Moleong, 2007).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  ditemukan  hasil  belajar  siswa  yang  belum maksimal  yaitu Rata-rata ketuntasan belajar  belum  mencapai dari jumlah siswa dalam kelas dengan  3  orang  tuntas  dan  20  tidak  tuntas.  Hal  tersebut  menunjukkan  sebagaian  besar  siswa  belum menguasai materi.
Penerapan Pembelajaran Inquiry Untuk Meningkatkan Hasil Belajar MAteri SPLDV Pada Siswa Kelas VIII Oktavianus Rikardus 1, Sofia Sa’o 2 , Maria Trisna Sero Wondo 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 4. Nomor. 2. September 2021. Hal. 144-151

## Analisis Data Aktivitas guru, Aktivitas SIswa dan Hasil belajar Siklus I
Berdasarkan observasi terhadap aktivitas guru dalam mengolah model pembelajaran Inquiry tergolong kategori baik dengan peresentase keterlaksanannya mencapai 71,4%. Keterlibatan dan aktivitas siswa dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Inquiry tergolong  kategori  cukup dengan  peresentase  aktivitas  siswa  mencapai  66,2%.  Sedangkan  Hasil  belajar  diperoleh  dari  lembar kerja siswa yang diberikan pada setiap kelompok dan dikerjakan bersama pada saat diskusi kelompok dan dikumpulkan sebagai penilaian kelompok. Berdasarkan rekapitulasi nilai secara individual siswa
yang  mencapai  KKM  sebanyak  15  orang  atau  65,2%,  sedangkan  terdapat  8  siswa  atau  34,8%  yang masih berada di bawah KKM. Hasil tersebut dapat dilihat pada diagram  di bawah ini.
Gambar 1. Analisis Aktivitas Siswa dan Guru

## Gambar 2. Analisis Ketuntasan

## Analisis Data Aktivitas guru, Aktivitas SIswa dan Hasil belajar Siklus II
Keterlaksanaan  guru  dalam  mengelolah  model  pembelajaran Inquiry tergolong  sangat  baik  dengan peresentase  keterlaksanaannya  mencapai  90%.  Keterlibatan dan aktivitas siswa dalam pembelajaran menggunakan  model  pembelajaran Inquiry tergolong  kriteria  sangaat  baik  dengan  peresentase keaktifan  mencapai  89,2%.  Hasil  penilaian  yang  ditetapkan  nilai  rata-rata  secara  klasikal  sudah mencapai  KKM.  Begitu  pula  secara  individual  siswa  yang  mencapai  KKM  sebanyak  23  orang  atau
0,0% 50,0% 100,0% Aktivitas Siswa Aktivitas Guru 66,2% 71,4% Persentase Observasi Aktivitas
Penerapan Pembelajaran Inquiry Untuk Meningkatkan Hasil Belajar MAteri SPLDV Pada Siswa Kelas VIII Oktavianus Rikardus 1, Sofia Sa’o 2 , Maria Trisna Sero Wondo 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 4. Nomor. 2. September 2021. Hal. 144-151
100%, dengan  kata lain tidak  ada  siswa  yang  masih  berada  di  bawah KKM.  Analisis  tersebut  dapat dilihat pada gambar di bawah ini.
Gambar 3. Analisis Aktivitas Guru dan Aktivitas Siswa

## Gambar 4. Analisis Ketuntasan Klasikal

## Analisis Data Komparatif
Berdasarkan  analisis  hasil  belajar  dari  pra  siklus,  siklus  I  dan  siklus  II.  Analisis  menggunakan  data hasil kuantitas  hasil belajar dari siklus  I  dan  siklus  II.  Untuk  rincinya dapat di lihat pada gambar 5.
Penerapan Pembelajaran Inquiry Untuk Meningkatkan Hasil Belajar MAteri SPLDV Pada Siswa Kelas VIII Oktavianus Rikardus 1, Sofia Sa’o 2 , Maria Trisna Sero Wondo 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 4. Nomor. 2. September 2021. Hal. 144-151
Gambar 5. Persentase Peningkatan Aktivitas Guru Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan  data  di  atas,  keterlaksanaan  aktivitas  guru  pada  siklus  I  mencapai  71,4% dengan  kategori  baik  dan  pada  siklus  II  mencapai  90%  dengan  kategori  sangat  baik. Keterlaksanaan  aktivitas  guru  menunjukkan  adanya  peningkatan  sebesar  18,6%.  Dengan demikian model pembelajaran Inquiry dapat meningkatkan aktivitas guru untuk materi  Sistem persamaan linear dua varabel.

## Gambar 6. Persentase Peningkatan Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II
Duilihat dari data di atas, keterlaksanaan aktivitas siswa pada siklus I mencapai 66,4% dengan kategori  cukup  dan  pada  siklus  II  mencapai  89,2%  dengan  kategori  sangat  baik. Keterlaksanaan  aktivitas  siswa  menunjukkan  adanya  peningkatan  sebesar  22,8%.  Dengan demikian  model  pembelajaran Inquiry dapat  meningkatkan  aktivitas  siswa  untuk  materi sistem persamaan linear dua variabel.
Penerapan Pembelajaran Inquiry Untuk Meningkatkan Hasil Belajar MAteri SPLDV Pada Siswa Kelas VIII Oktavianus Rikardus 1, Sofia Sa’o 2 , Maria Trisna Sero Wondo 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 4. Nomor. 2. September 2021. Hal. 144-151

## Gambar 7. Persentase Hasil Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II
Dari  hasil  persentase  pada  siklus  I  dan  siklus  II  jelas  diketahui  terjadi  peningkatan  hasil belajar melalui pembelajaran Inquiry . Pada siklus I persentase ketuntasan belajar siswa 65,2% dan  pada  siklus  II  meningkat  sebanyak  34,8%  menjadi    100%.  Hal  ini  dapat  dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Inquiry dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan  pembahasan maka kesimpulan dari penelitian ini adalah:
1. Aktivitas  keterlaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  (peneliti)  dengan  menggunakan model pembelajaran Inquiry untuk siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Ndona materi sistem persamaan linear  dua  variabel  pada  siklus  I  diperoleh  sebesar  71,4%  dengan  kategori  baik  dan  siklus  II sebesar  90%  dengan  kategori  sangat  baik  (ada  peningkatan  sebesar  18,6%).  Sedangkan  aktivitas keterlaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh siswa dengan menggunakan model pembelajaran Inquiry untuk kelas VIII SMP Negeri 3 Ndona materi  sistem persamaan linear dua variabel pada siklus  I  diperoleh  sebesar  66,4%  dengan  kategori  cukup  dan  siklus  II  sebesar  89,2%  dengan kategori sangat baik (ada peningkatan sebesar 22,8%).
2. Hasil  belajar  matematika  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Inquiry untuk  siswa  kelas VIII  SMP  Negeri  3  Ndona  pada  materi  sistem  persamaan  linear  dua  variabel  pada  siklus  I diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  70  dengan  persentase  ketuntasan  belajar  klasikal  65,2%. Sedangkan  pada  siklus  II  rata-rata  nilai  hasil  belajar  sebesar  81  dengan  persentase  ketuntasan belajar klasikal sebesar 100% (ada peningkatan sebesar 34,8%).

## DAFTAR PUSTAKA
Aditya,  D.Y.  (2016).  Pengaruh  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Resitasi  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika Siswa. Jurnal SAP . Vol. 1 (2). Hal. 165-174
Penerapan Pembelajaran Inquiry Untuk Meningkatkan Hasil Belajar MAteri SPLDV Pada Siswa Kelas VIII Oktavianus Rikardus 1, Sofia Sa’o 2 , Maria Trisna Sero Wondo 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 4. Nomor. 2. September 2021. Hal. 144-151
Ekawarna. (2013). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta:Referensi (GP Press Group)
Hanafiah., & Suhana, C. (2010). Konsep Strategi Pembelajaran . Bandung: PT    Refika  Aditama
Kunanadar, (2007). Guru Professional. Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Sukses Dalam Sertifikasi Guru . Jakarta: PT.  Rajagrasindo Persada.
Moleong, Lexy J. (2007). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja. Rosdakarya.
Nangung. Yohana. (2017). Efektifitas Model Inquiry dalam meningkatkan Hasil Belajar Siswa Untuk Meteri Pokok Aritmatika Sosial . Ende
Permendiknas.(2006). Standar  Isi  Untuk  Satuan    Pendidikan  Dasar  Dan      Menengah .  Jakarta: Depdiknas
Sanjaya, W. (2006). Strategi Pembelajaran . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sudjana, N. (2016). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Rosdikarya
Tampubolon, M. S. (2014). Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Pendidik dan keilmuan . Jakarta: Erlangga
Yamin,  M.  (2013). Strategi  dan  Metode  dalam  Model  Pembelajaran .  Jakarta:  Referensi  (GP  Press Group)