## “Ceria”
Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini ISSN 2301-9905 Volume 8, No. 1, Juli 2018 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang
Upaya Meningkatkan Pengetahuan Tata Cara Berwudhu Melalui

## Media Puzzle pada Anak Usia 4 – 6 Tahun
Shelviani Dewi 1 , Titi Rachmi 2
1,2 Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Tangerang e-mail: 1 shelvianidewi@gmail.com, 2 titirachmi1985@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  dan  melakukan  tindakan pengetahuan  tata  cara  berwudhu  anak  usia  4-6  tahun.  Penelitian  ini dilaksanakan pada bulan Mei 2017 dengan subjek penelitian 15 anak terdiri dari 9 anak perempuan dan 6 anak laki-laki, pada kelompok A berusia 4-6 tahun  di  TK  Daarunnisan  Kecamatan  Jatiuwung  Kota  Tangerang.  Fokus penelitian  ini  adalah  meningkatkan  pengetahuan  tata  cara  berwudhu melalui  media  puzzle  pada  anak  usia  4-6  tahun.  Metode  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian tindakan kelas. Penelitian ini dilaksanakan  sebanyak  3  siklus  yang  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan tindakan,  pengamatan  dan  refleksi.  Pengumpulan  data  penelitian dilakukan  dengan  observasi  dan  wawancara.  Sedangkan  pengumpulan data pemantau tindakan menggunakan catatan lapangan dan dukomentasi. Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif kualitatif  dan  kuantitatif.  Berdasarkan  analisis  data  diperoleh  hasil  pada prasiklus  :  33%  hanya  lima  anak  yang  mulai  berkembang.  Pada  siklus  I adalah  60%  meningkat  menjadi  9  anak,  pada  siklus  II  adalah  73% meningkat  menjadi  11  anak.  Pada  siklus  III  93%  meningkat  menjadi  13 anak.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  atau  penggunaan  kegiatan  bermain  menggunakan  media puzzle  dapat  meningkatkan  pengetahuan  tata  cara  berwudhu  pada  anak usia 4-6 tahun.

## Kata kunci : Tata Cara Berwudhu, Media Puzzle, Anak Usia 4-6 Tahun

## “Ceria”

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini

## Pengantar
Anak  usia  4-6  tahun  merupakan  bagian  dari  anak  usia  dini  yang  secara  etimologi disebut sebagai anak usia pra sekolah. Usia demikian merupakan masa peka bagi anak.
Para ahli menyebut sebagai masa  golden age, dimana perkembangan kecerdasan pada masa  ini  mengalami  peningkatan  sampai  50%.  Pada  masa  ini  terjadinya  pematangan fungsi-fungsi dan psikis yang siap merespon stimulasi yang diberikan oleh lingkungan.
Masa ini merupakan tempo untuk meletakkan dasar pertama dalam mengembangkan kemampuan  fisik,  kognitif,  bahasa,  seni,  sosial  emosional,  disiplin  diri,  nilai-nilai agama, konsep diri dan kemandirian (Isjoni, 2014, h. 19).
Melihat  karakteristik  anak  usia  dini  tersebut  maka  proses  pendidikan  harus disesuaikan  dengan  karakteristik  anak.  Peran  aktif  anak  dalam  berinisiatif  dan mengeksplorasi beragam hal disekitarnya sangat diperlukan dalam melakukan proses pembelajaran.  Bentuk  layanan  pendidikan  yang  dapat  diberikan  pada  anak  adalah terselengaranya  progam  pengembangan  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  seluruh aspek  perkembangan  anak,  terutama  Pengetahuan  pada  agama  dan  moralnya.  Peran pendidikan  baik  orang  tua  maupun  guru  di  sekolah  hendaknya  benar-benar memahami  akan  pentingnya  agama  yang  muncul  pada  anak,  sehingga  berbagai aktivitas  yang  disediakan  untuk  anak  di  rumah  ataupun  di  sekolah  harus  dapat menstimulus nilai agama dan moral.
Faktanya  yang  terjadi  di  TK  Daarunnisan,  yaitu  kurangnya  stimulus  yang  diterima oleh  anak  tentang  tata  cara  berwudhu  yang  benar.  Sehingga  anak-anak  dalam kesehariannya  masih  belum  bisa  tata  cara  berwudhu  yang  baik  dan  benar. Pengetahuan tata cara berwudhu anak usia 4-6 tahun masih rendah, kebanyakan anak belum  mampu  menguasai  tata  cara  berwudhu  dengan  baik  dan  benar.  Sehingga menyebabkan kurangnya pengetahuan anak dalam tata cara berwudhu. Maka dengan sebab itulah pengetahuan anak dengan salah satu ibadah paling utama sangat kurang, tentang tata cara berwudhu yang baik dan benar sesuai dengan ajaran Islam.
Cara  pengajaran  yang  kurang  Islami  seperti  mengenalkan  pentingnya  berwudhu
sebelum  melaksanakan  ibadah,  mengenalkan  tata  cara  berwudhu  secara  baik  dan benar.  Sehingga  yang  seharusnya  anak  sudah  bisa  mengerjakan  tata  cara  berwudu dengan  teratur  namun  sebaliknya  anak  belum  bisa  mengerjakan  tata  cara  berwudhu dengan teratur, karena tanpa adanya pengembangan pengetahuan tentang agama dan moral.  Seperti  kurang  tertibnya  anak-anak  saat  kegiatan  belajar,  ketika  melakukan wudhu anak-anak banyak yang mondar-mandir dan bermain air. Namun guru hanya membiarkan  anak-anak  tanpa  adanya  peneguran  sama  sekali.  Guru  hanya  terpaku dalam  pengajaran  membaca,  menulis,  berhitung  (calistung),  setiap  hari  anak  hanya diberi  membaca,  menulis,  berhitung  (calistung)  tanpa  adanya  pembelajaran  agama. Tuntutan orang tua membuat sekolah hanya mengajarkan yang diinginkan oleh orang tua yaitu anak mampu membaca, menulis, dan berhitug.
Dengan  demikian  menunjukan  betapa  pentingnya  stimulasi  dalam  meningkatkan agama  dan  moral  pada  anak  usia  dini  dan  bagaimana  cara  menerapkannya  kepada anak agar bisa mengoptimalkan bagaimana tata cara berwudhu dengan media puzzle. Kelebihan  media  puzzle,  gambar  bersifat  konkrit  karena  melalui  gambar  anak  dapat melihat dengan jelas.
Gambar dapat mengatasi keterbatasan ruang dan waktu. Gambar dapat menarik minat atau  perhatian  siswa. Tujuan  peneliti  disini  untuk  mengetahui  apakah  dengan  media puzzle  dapat  meningkatkan  pengetahuan  tata  cara  berwudu  anak  usia  4-6  tahun  di Taman Kanak-kanak  Daarunnisan  dan  juga  untuk  mengetahui  Pengetahuan  tata  cara berwudhu anak usia 4-6 tahun di Taman Kanak-kanak Daarunnisan.
Pengetahuan  seseorang  dengan  segenap  apa  yang  kita  ketahui  tentang  suatu  objek tertentu.  Pengetahuan  menurut  Natoatmodjo  (2010,  h.1)  adalah  hasil  penginderaan manusia,  atau  hasil  tahu  seseorang  terhadap  objek  melalui  indera  yang  dimilikinya (mata, hidung, telinga, dan sebagainya). Jadi, bisa dikatakan pengetahuan merupakan suatu objek dimana dari yang tidak tahu menjadi tahu dengan hasil panca indera yang dimilikinya. Berdasarkan definisi pengetahuan diatas maka, peneliti sintesiskan bahwa pengetahuan  adalah  pengalaman  seseorang  yang  diperoleh  dari  yang  tidak  tahu

## “Ceria”
menjadi tahu terhadap objek melalui panca inderanya.
Berwudhu  salah  satu  syarat  sah  dalam  melaksanakan  shalat  dalam  menghilangkan hadast  kecil.  Wudhu  menurut  bahasa  artinya  bersih  dan  indah,  sedangkan  menurut syara’ artinya membersihkan anggota wudhu untuk menghilangkan hadats kecil (Rifa’i, 2013, h. 16). Wudhu dapat diartikan membersihkan diri dari hadast kecil. Orang yang hendak  mengerjakan  shalat  wajib  berwudhu  lebih  dahulu,  karena  wudhu  menjadi syarat-sahnya shalat. Sebelum berwudhu kita harus membersihkan dahulu najis-najis yang  ada  pada  badan,  kalau  memang  ada  najis.  Cara  mengerjakan  wudhu  ialah:  1) Membaca “Bismillaahirrohmaanirrohiim”, sambil mencuci kedua belah tangan sampai pergelangan  tangan  dengan  bersih,  2)  Selesai  membersihkan  tangan  terus berkumur-kumur  tiga  kali,  sambil  membersihkan  gigi,  3)  Selesai  berkumur-kumur terus mencuci lubang hidung tiga kali, 4) Selesai mencuci lubang hidung terus mencuci muka  tiga  kali,  mulai  dari  tumbuhnya  rambut  kepala  hingga  bawah  dagu,  dan  dari telinga kanan ke telinga kiri sambil niat wudhu, 5) Selesai membasuh muka (mencuci muka),  lalu  membasuh  (mencuci)  kedua  tangan  hingga  siku-siku  tiga  kali,  6)  Selesai mencuci  kedua  belah  tangan,  terus  mengusap  sebagian  rambut  kepala  tiga  kali,  7) Selesai  mengusap  sebagian  kepala,  terus  mengusap  kedua  belah  telinga  tiga  kali,  8)
Dan yang terakhir membasuh kedua belah kaki sampai mata kaki tiga kali, (Rifa’i, 2013, h.  18-20).  Dari  kedelapan  tata  cara  berwudhu  diatas  dapat  di  aplikasikan  dalam melaksanakan ibadah.
Berdasarkan definis diatas peneliti sintesiskan pengetahuan tata cara berwudhu adalah suatu  pemahaman  anak  tentang  agama  dan  moral  dalam  mengetahui  dan  mengenal agama yang diantutnya, meniru gerakan dan mengerjakan ibadah dengan urutan yang benar.
Pengertian  media  dalam  proses  belajar  sebagai  alat-alat  untuk  menangkap  dan menyusun  suatu  pembelajaran.  Kata  media  berasal  dari  bahasa  latin  medium  yang secara  harfiah  berarti  “tengah”,  perantara  atau  pengantar.  Dalam  bahasa  arab  media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan (Azhar,
2014,  h.  3).  Secara  lebih  khusus  media  dapat  diartikan  alat  perantara  atau  pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan untuk suatu pembelajaran.
Puzzle  salah  satu  alat  permainan  edukatif  yang  dapat  merangsang  kemampuan kognitif  anak.  Puzzle  adalah  konsep  dalam  menyusun  gambar  secara  benar,  dengan melihat  bentuk,  warna,  dan  juga  ukuran  (Astuti,  2016,  h.  52).  Puzzle  merupakan  alat edukatif  yang  mempunyai  konsep  dalam  menyusun  suatu  gamabar  dengan  benar yang  dilihat  dari  bentuk,  warna,  dan  ukuran.  Berdasarkan  definisi  diatas  peneliti sintesiskan  Media  Puzzle  adalah  alat  peranta  untuk  permainan  konstruktif  yang melalui  kegiatan  memasang  atau  menjodoh  potongan-potongan  yang  dilihat  dari bentuk, warna dan juga ukuran yang tidak berurutan menjadi bentuk yang sempurna dalam mengembangkan pengetahuan tata cara berwudu.
Aspek  nilai  agama  dan moral  pada anak yang mengacu  pada  kompetensi  inti yaitu  :
Menerima  ajaran  yang  dianutnya.  Dengan  kompetisi  dasar  sebagai  berikut  :  1) Mempercayai adanya tuhan melaluiciptaannya. 2) Menghargai diri sendiri, orang lain, dan  lingkungan  sekitarnya  sebagai  rasa  syukur  kepada  tuhan  (Buku  Panduan Pendidikan Kurikulum 2013 PAUD Usia 4-5 Tahun, 2015, h. 10).
Dengan  demikian,  kegiatan  media  puzzle  dapat  membantu  meningkatkan pengetahuan tata cara berwudhu anak usia 4-6 tahun. Anak-anak merasa lebih tertarik dan  menyenangkan  ketika  melakukan  kegiata  tata  cara  berwudhu  dengan  media puzzle  yang  dibuat  semenarik  mungkin  sehingga  pengetahuan  anak  mengenai  tata cara berwudhu dapat meningkat dan berkembang sesuai harapan.

## Metode
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan Kelas (PTK), dengan subjek penelitian yaitu anak kelompok A (usia 4-6 tahun) di TK Daarunnisan Kec. Jatiuwung Kota Tangerang. Penelitian Tindakan Kelas (PTK ) adalah penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  di  kelasnya  sendiri  dengan  cara  merencanakan, melaksanakan, dan merefleksikan tindakan secara kolaboratif dan partisipasif dengan

## “Ceria”

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
tujuan  memperbaiki  kinerjanya  sebagai  guru,  sehingga  hasil  belajar  siswa  dapat meningkat  (Kusumah,  2012,  h.  9).Penelitian  tindakan  kelas  merupakan  suatu pencermatan terhadap kegiatan yang sengaja dimunculkan, dan terjadi dalam sebuah kelas  (Arikunto,  2013,  h.  130).  Dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini,  tindakan  yang dilakukan  adalah  meningkatkan  pengetahuantata  cara  berwudhu  melalui  media puzzle  pada  anak  usia  4-6  tahun,  dengan  fokus  pada  aspek-aspek  agama  dan  moral antara  lain  pengeahuan,  pengenalan,  peniruan,  dan  pengerjaan,  yaitu  berupa kemampuan  anak  dalam  mengetahui  tata  cara  berwudhu,  kemampuan  anak  dalam mengenal  tata  cara  berwudhu,  kemampuan  anak  dalam  menirukan  tata  cara berwudhu, serta kemampuan anak dalam mengerjakan tata cara berwudhu yang baik dan benar.
Desain penelitian yang digunakan adalah model Kemmis dan Taggart, yaitu dilakukan dalam tiga siklus dan tiga tindakan/pertemuan pada setiap siklusnya. Tahapan dalam penelitian  ini  adalah  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  pengamatan  dan refleksi.Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu berupa lembar penilaian berupa  daftar  checklist,  catatan  wawancara,  catatan  lapangan  serta  dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah berupa data kuantitatif dan data kualitatif.

## Hasil dan Pembahasan
Peningkatan  pengetahuan  tata  cara  berwudhu  anak  dalam  penelitian  ini  dilakukan dengan  menerapkan  kegiatan  tata  cara  berwudhu  melalui  media  puzzle  dalam  tiga siklus, setiap siklus terdiri dari tiga pertemuan. Pengetahuan tata cara berwudhu anak diukur  berdasarkan  empat  indikator  yaitu  pengetahuan,  pengenalan,  peniruan  dan pengerjaan.
Penerapan kegiatan montase yang dilakukan peneliti menggunakan alat media puzzle serta  membahas  tema  yang  berbeda  pada  setiap  siklus.  Pada  siklus  I  tema  yang dibahas  adalah  air  dengan  sub  tema  macam-macam  air.  Alat  yang  digunakan  dalam penjelasan tata cara berwudhu yaitu dengan media puzzle tata cara berwudhu.
Hasil  pengamatan  pada  siklus  I  menunjukkan  dari  15  anak  ada  9  anak  yang peningkatannya sudah mencapai indikator yang diinginkan. Adapula anak yang masih perlu dampingan oleh guru saat kegiatan berlangsung.
Tabel 1 Hasil Observasi Pengetahuan Tanta Cara Berwudhu Anak Siklus I
No Nama Anak Indikator Jumlah 1 2 3 4 F* % 1 VRL 2 2 1 1 2 1 1 1 2 13  48,1 2 ZHR 2 1 2 1 2 2 1 1 2 14  51,9 3 MRH 3 1 2 2 2 2 2 2 2 18  66,7 4 OZ 3 1 2 2 2 2 1 1 2 16  59,2 5 RN 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 33,3 6 UM 2 1 1 2 1 2 1 1 1 12  44,4 7 IND 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 33,3 8 NFL 2 1 2 1 1 2 1 1 2 13  48,1 9 NS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 33,3 10 BGA 2 1 2 1 1 2 1 1 2 13  48,1 11 AL 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 33,3 12 SY 2 1 2 1 1 2 1 2 1 13  48,1 13 DR 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 33,3 14 KNZ 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 33,3 15 ALF 2 2 1 1 2 1 1 1 2 13  48,1 Jumlah 179
Berdasarkan tabel 1 di atas terlihat bahwa pengetahuan tata cara berwudhu anak pada siklus  I  telah  mencapai  persentase  sebesar  60%,  yaitu  dari  15  anak  ada  9  anak  yang skor  pengetahuan  tata  cara  berwudhu  telah  mencapai  indikator  keberhasilan  yang telah  ditentukan.  Anak  mengalami  peningkatan  pengetahuan  tata  cara  berwudhu walaupun sebagian besar anak belum memenuhi kriteria dalam setiap indikator yang diukur.
Berdasarkan  temuan  tersebut,  peneliti  melakukan  perbaikan  pada  siklus  II  agar  hasil yang dicapai dapat lebih optimal. Pada siklus II tema yang dibahas adalah api dengan sub  tema  kegunaan  api.  Alat  yang  digunakan  dalam  penjelasan  tata  cara  berwudhu yaitu dengan media puzzle tata cara berwudhu.
Berdasarkan pengamatan yang dilakukan pada siklus II, terlihat beberapa anak sudah

## “Ceria”

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
menunjukkan  perkembangan  yang  sangat  baik.Namun  masih  ada  anak  yang dipandu.Ada  pula  anak  yang  pada  saatmemulai  kegiatan  masih  harus  dibantu  oleh guru.
Tabel 2 Hasil Observasi Pengetahuan Tentang Cara Berwudhu Anak Siklus II No Nama Anak Indikator Jumlah 1 2 3 4 F* % 1 VRL 3 3 2 2 2 2 2 2 2 20 74 2 ZHR 3 3 3 3 3 3 2 2 3 25 92,6 3 MRH 3 2 3 3 3 3 2 2 3 24 88,9 4 OZ 3 2 3 2 3 2 2 2 2 21 77,8 5 RN 2 2 2 2 2 2 1 1 2 16 59,2 6 UM 3 2 2 3 2 3 2 2 2 21 77,8 7 IND 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 33,3 8 NFL 3 2 3 2 2 2 2 2 3 21 77,8 9 NS 3 3 3 3 2 2 2 2 2 22 81,4 10 BGA 3 3 3 3 2 2 2 2 3 23 85,1 11 AL 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 33,3 12 SY 3 2 3 2 2 3 2 2 2 21 77,8 13 DR 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 33,3 14 KNZ 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 33,3 15 ALF 3 3 2 2 3 2 2 2 3 22 81,4 Jumlah 272
Dari data pada tabel 2 diketahui bahwa pada siklus II terjadi peningkatan persentase keberhasilan sebesar 73%, yaitu dari hasil pada siklus I sebesar 60% kemudian setelah diberi tindakan pada siklus II meningkat menjadi 73%. Dari 15 anak, ada 11 anak yang skor pengetahuan tata cara berwudhunya telah mencapai indikator keberhasilan yang ditentukan.  Artinya,  anak  mengalami  peningkatan  pengetahuan  tata  cara  berwudhu walaupun  beberapa  anak  belum  memenuhi  kriteria  dalam  setiap  indikator  yang diukur.
Berdasarkan temuan di atas, peneliti kembali melakukan perbaikan pada siklus III agar dapat  mencapai  hasil  yang  lebih  baik.  Pada  siklus  III  tema  yang  dibahas  adalah apidengan  sub  tema  kegunaan  api.  Alat  dan  bahan  yang  digunakan  masih  sama seperti siklus I dan II yaitu menggunakan media puzzle.
Berdasarkan pengamatan yang dilakukan pada siklus III, terlihat sebagian besar anak sudah mencapai indikator yang diinginkan.Secara keseluruhan anak juga sudah dapat mengetahui, mengenal, meniru, dan mengerjakan tata cara berwudhu dengan baik dan benar,  meskipun  masih  ada  satu  anak  yang  harus  dipandu  guru  dalam  tata  cara berwudhu.
Tabel 3
Hasil Observasi Pengetahuan Tentang Cara Berwudhu Anak Siklus III
No Nama Anak Indikator Jumlah 1 2 3 4  F* % 1 VRL 3 3 3 3 3 3 3 3 3  27  100 2 ZHR 3 3 3 3 3 3 3 3 3  27  100 3 MRH 3 3 3 3 3 3 3 3 3  27  100 4 OZ 3 3 3 3 3 3 3 3 3  27  100 5 RN 3 3 3 3 3 3 3 3 3  27  100 6 UM 3 3 3 3 3 3 3 3 3  27  100 7 IND 2 2 2 1 1 2 1 1 1  13  48,1 8 NFL 3 3 3 3 3 3 3 3 3  27  100 9 NS 3 3 3 3 3 3 3 3 3  27  100 10 BGA 3 3 3 3 3 3 3 3 3  27  100 11 AL 2 2 2 1 1 2 1 1 1  13  48,1 12 SY 3 3 3 3 3 3 3 3 3  27  100 13 DR 3 3 3 3 3 3 3 3 3 27  100 14 KNZ 3 3 3 3 3 3 3 3 3 27  100 15 ALF 3 3 3 3 3 3 3 3 3 27  100 Jumlah 377
Dari  data  pada  tabel  3  diketahui  bahwa  pengetahuan  tata  cara  berwudhu  anak  pada siklus  III  telah  meningkat  dan  mencapai  indikator  keberhasilan  dengan  persentase sebesar  93%.  Dari  15  anak,  sudah  ada  14  anak  yang  skor  pengetahuan  tata  cara berwudhunya  telah  mencapai  indikator  keberhasilan  yang  ditentukan.  Artinya, pengetahuan  tata  cara  berwudhu  anak  mengalami  peningkatan  dan  semakin  baik walaupun  masih  ada  anak  yang  belum  memenuhi  kriteria  dalam  indikator  yang diukur.  Dengan  adanya  peningkatan  pada  indikator  tersebut,  maka  peneliti menganggap hasil dari siklus III ini telah sesuai dengan hipotesis yang diajukan.
Berdasarkan paparan hasil data terkait pengetahuan tata cara berwudhu anak di atas

## “Ceria”

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
dapat diketahui bahwa kegiatan melalui media puzzle memberikan kesempatan pada anak  untuk  meningkatkan  pengetahuan  tata  cara  berwudhu.  Proses  kegiatan pembelajaran  melalui  kegiatan  media  puzzle  lebih  menarik  dan  menyenangkan  bagi anak.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  selama  tiga  siklus  dengan kegiatanmelalui media puzzle untuk meningkatkan pengetahuan tata cara berwudhu pada  anak  usia  dini,  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  penerapan  melalui  media puzzle  dapat  meningkatkan  pengetahuan  tata  cara  berwudhu  anak  usia  4-6  tahun  di TK Daarunnisan Kecamatan Jatiuwung Kota Tangerang. Peningkatan pengetahuan tata cara  berwudhu  anak  dapat  dilihat  dari  kondisi  awal  pengetahuan  anak  kelompok  A yang  belum  berkembang  dengan  optimal,  setelah  diberi  tindakan  pada  siklus  I kemudian meningkat menjadi 60%. Kemudian pada siklus II meningkat menjadi 73%, dan pada siklus III meningkat lagi menjadi 93%.Pengetahuan tata cara berwudhu anak mengalami  peningkatan  setelah  diberikan  tindakan  melalui  media  puzzle, menggunakan bahan-bahan yang sederhana, aman serta menarik bagi anak.
Berdasarkan kesimpulan di atas, ada beberapa hal penting yang dapat ditindak lanjuti yaitu:  1)  Bagi  guru  dan  sekolah,  hendaknya  guru  dan  sekolah  menerapkan pengetahuan tata cara berwudhu dengan media puzzle dalam kegiatan pembelajaran sehingga  pembelajaran  lebih  bervariasi;  2)  Bagi  orang  tua,  orang  tua  hendaknya memperhatikan setiap potensi yang dimiliki anak, tidak hanya potensi akademik yang harus  selalu  ditekankan  dan;  3)  Bagi  peneliti  selanjutnya,  peneliti  selanjutnya diharapkan  memperhatikan  dan  melengkapi  instrumen  yang  digunakan  untuk mengukur aspek-aspek pengetahuan tata cara berwudhu agar mendapatkan hasil yang maksimal.

## Daftar Acuan
Arikunto, (2013) Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Astuti, Yuli. (2016). Cara Mudah Asah Otak Anak. Yogyakarta: Flash Books.
Azhar Arsyad. (2014). Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Perss.
Buku  Panduan  Pendidikan  Pendidikan  Kurikulum  2013  PAUD  Usia  4-5  tahun/Pusat Kurikulum dan Perbukuan –Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, 2015.
Kusuma,  W  &  Dwitagama,  D  (2012).Mengenal  Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta:Indeks.
Rifa’i,  Moh.  (2013).  Risalah  Tuntunan  Shalat.  Semarang:  Semarang:  PT.  Karya  Toha Putra Semarang.