Dirasat: Jurnal Manajemen dan Pendidikan Islam , Vol. 8, No. 1, Juni 2022. Hal. 34-47. ISSN ( Online ): 2550-1038,  ISSN  ( Print ): 2503-3506.  Website:  Journal.Unipdu.ac.id/index.php/Dirasat/index.  Dikelola oleh Program  Studi  Manajemen  Pendidikan  Islam  (MPI)  Program  Pascasarjana  Universitas  Pesantren  Tinggi Darul Ulum (Unipdu) Jombang.

## Relevansi Manajemen Strategik Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan dan Daya Saing di Sekolah Dasar
Faizun Husni , Dwi Wahyudiati Universitas Islam Negeri Mataram Email: faizunhusni79@gmail.com
Abstract: The quality of education determines the success and competitiveness of an educational institution.  The  quality  of  this  education  will  not  succeed  without  the  right  strategy  in determining  the  overall  quality  of  all  components  in  education.  The  problems  that  occur  in  the world  of  education  which  include  less  effective  learning,  quality  teachers,  inadequate infrastructure, graduate competency standards, and programs that do not support the achievement of  quality  and  competitiveness.  One  of  the  efforts  to  improve  quality  and  competitiveness  is through  the  application  of  strategic  management,  so  as  to  be  able  to  determine  appropriate strategic steps to improve the quality of education and competitiveness. This study aims to reveal the  conditions  and  analysis,  implementation  and  evaluation  of  strategic  management,  and  the results  achieved  from  the  implementation  of  strategic  management  in  improving  the  quality  of education  and  competitiveness  in  SD  Islam  Terpadu  Aikmel.  The  research  method  used  is descriptive-qualitative.  Data  collection  techniques  used  are  interviews,  observations,  and documentation  studies.  The  results  of  this  study  are  the  relevance  or  linkage  between  strategic management and the quality of education and competitiveness, because the quality of education is related to everything that becomes the standard for achieving quality  education both in terms of student achievement, quality of teachers, and school programs in general. This is because the quality of education is one of the benchmarks for the ability of schools to compete. Keywords: Relevance, strategic management, quality of education.
Abstrak:  Mutu  pendidikan  menentukan  keberhasilan  dan  kemampuan  bersaing  suatu  lembaga pendidikan.  Mutu  pendidikan  tidak  akan  berhasil  tanpa  adanya  strategi  yang  tepat  dalam menentukan mutu secara menyeluruh dalam semua komponen dalam pendidikan. Permasalahan yang  terjadi  dalam  dunia  pendidikan  yang  meliputi  pembelajaran  yang  kurang  efektif,  kualitas guru,  sarana  prasarana  yang  kurang  memadai,  standar  kompetensi  lulusan,  dan  program  yang tidak menunjang dalam pencapaian mutu dan daya saing. Salah satu usaha peningkatan mutu dan daya  saing  melalui  penerapan  manajemen  strategik,  sehingga  mampu  menentukan  langkah- langkah strategik yang tepat untuk meningkatkan mutu pendidikan dan daya saing. Penelitian ini bertujuan mengungkapkan kondisi dan analisis, implementasi dan evaluasi manajemen strategik, dan  hasil  yang  dicapai  dari  implementasi  manajemen  strategik  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan  dan  daya  saing  di  SD  Islam  Terpadu  Aikmel.  Metode  penelitian  yang  digunakan adalah  metode  kualitatif  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  wawancara, observasi,  dan  studi  dokumentasi.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  adanya  relevansi  atau keterkaitan  antara  manajemen  strategik  dengan  mutu  pedidikan  dan  kemampuan  daya  saing, karena  mutu  pendidikan  berkaitan  dengan  semua  yang  menjadi  standar  tercapainya  pendidikan bermutu baik dari sisi prestasi siswa, kualitas pengajar, maupun program sekolah secara umum. Hal  ini  dikarenakan  mutu  pendidikan  sebagai  salahsatu  tolak  ukur  atas  kemampuan  sekolah dalam bersaing.
Kata kunci: Relevansi, manajemen strategik, mutu pendidikan.

## Pendahuluan
Sekolah  merupakan  lembaga  pendidikan  yang  memiliki  berbagai  aspek  yang memiliki  keterkaitan  satu  dengan  yang  lainnya.  Di  dalamnya  terdapat  proses kegiatan  belajar mengajar untuk  mengembangkan  potensi  dan  kualitas  peserta didik. 1 Sehingga  lembaga  pendidikan  sudah  seharusnya  mendapatkan dukungan  dari  semua  pihak,  baik  dari  pemerintah  maupun  masyarakat. 2
Lembaga  pendidikan  tentunya  membutuhkan  upaya  yang  maksimal  dalam meningkatkan  potensi  serta  mutu  pendidikannya.  Dalam  meningkatkan  mutu pendidikan  dibutuhkan  sistem  manajemen  yang  baik,  sumber  daya  manusia (SDM) yang cukup dan berkualitas, sarana dan prasarana yang memadai, serta biaya pendidikan yang tepat, maka sekolah akan berjalan dan berfungsi secara maksimal.  Melihat  perkembangan  serta  pesatnya  persaingan  yang  terjadi, sekolah  dituntut  untuk  menerapkan  berbagai  strategi  dan  program  unggulan agar mampu bersaing. 3
Mutu  pendidikan  dalam  penelitian  ini  adalah  kemampuan  sistem manajemen  pendidikan  dalam  mengelola,  menjalankan  pendidikan,  serta memelihara  dan  meningkatkan  kualitas  secara  berkelanjutan,  yang  dijalankan secara sistemik untuk menghasilkan output yang berkualitas, sebagaimana yang diharapkan  oleh  masyarkat. 4 Dengan  menerapkan  manajemen  strategik  yang tepat,  maka  sekolah  akan  dapat  mewujudkan  mutu  pendidikan  yang diharapkan.  Dan  sebaliknya  apabila  sekolah  tidak  menerapkan  manajemen strategik  maka  sekolah  tersebut  tidak  akan  dapat  mencapai  tujuan  dalam peningkatan  mutu  pendidikan. 5 Berdasarkan  keadaan  tersebut  manajemen strategik sangat perlu diterapkn oleh kepala sekolah pada lembaga pendidikan yaitu  sekolah,  karena merupakan suatu  sistem  digunakan  untuk meningkatkan mutu  pendidikan,  memiliki  komponen  yang  beragam,  saling  terhubung  dan
1 Minsih, Rusnilawati, dan Imam Mujahaid, “Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Membangun Sekolah  Berkualitas  di  Sekolah  Dasar,” Jurnal  Profesi  Pendidikan  Dasar 6,  no.  1  (Juli  2019):
29-40.
2 Hilya  Gania  Adilah  dan  Yaya  Suryana,  “Manajemen  Strategik  dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah,” Jurnal Isema:Islamic Education Manajemen 6, no. 1 (2021): 87-94.
3 Dedi  Mulyasa, Pendidikan  Bermutu  dan  Berdaya  Saing (Bandung:  PT.  Remaja  Rosdakarya, 2011), 45.
4 Djoko  Hartono  dan  Zumratin, Rencana  Strategi  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan (Surabaya:
Ponpes Jagad Alimussirry, 2013), 55-56.
5 Hilya dan Yaya, “Manajemen Strategik.”
dapat  mempengaruhi  antara  satu  sama  lain  untuk  bergerak  mencapai  tujuan yang sama secara bersamaan. 6
Mutu pendidikan adalah gambaran dan karakteristik menyeluruh pada jasa pelayanan  pendidikan  baik  secara  internal  maupun  eksternal  yang menunjukkan  kemampuan  lembaga/satuan  pendidikan  dalam  memenuhi harapan stakeholder . 7 Upaya  yang  telah  dilakukan  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan  sekolah  di  Indonesia  antara  lain  melalui  pengembangan  dan perbaikan  kurikulum,  sistem  evaluasi,  sarana  pendidikan,  mutu  guru,  dan tenaga kependidikan lainnya. Namun, upaya tersebut belum menunjukkan hasil yang  diharapkan  terhadap  peningkatan  mutu  pendidikan.  Perkembangan  ilmu pengetahuan  yang  semakin  canggih  turut  mewarnai  kebutuhan  pendidikan, upaya  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  berarti  juga  meningkatkan kualitas  sumber  daya  manusia  agar  mampu  menyerap  dan  memanfaatkan berbagai  informasi.  Lembaga  pendidikan  yang  bermutu  bukan  hanya  mampu menghasilkan  lulusan  yang  memiliki  kompetensi  akademik  atau  kejuruan dalam  kecakapan  hidup  ( life  skill ), akan  tetapi  pendidikan  yang  mampu menghasilkan  lulusan  dengan  pribadi  yang  integral  ( integrated  personality ) yaitu lulusan yang mampu mengintegralkan iman, ilmu, dan amal. 8
Manajemen  peningkatan  kualitas  adalah  usaha  yang  dinamis  untuk menentukantujuan  pendidikan  yang  mana  di  capai  sesuai  dengan  standar pendidikan  yang  sudah  ditetapkan  dan  menjadi  harapan stakeholder .  Oleh karena itu, Peran dan fungsi supervisi atau pengawasan dalam pendidikan harus dilaksanakan  dengan  maksimal.  Karena  pengawasan  merupakan  suatu  usaha menstimulasi,  mengkoordinasi  dan  membimbing  secara continue terhadap perkembangan kemampuan guru-guru di sekolah baik secara individu maupun secara  kolektif,  agar  lebih  mengerti  dan  lebih  efektif  dalam  mewujudkan seluruh fungsi pengajaran. 9
Manajemen  strategik  merupakan  serangkaian  keputusan  dan  tindakan manajerial yang dihasilkan dari proses perencanaan dan implementasi rencana
6 M.  Khatami  dan  Zainal  Arifin,  “Manajemen  Strategik  pada  Lembaga  Pendidikan  Islam,” Proceedings of International Conference on Islamic Studies:Islam & Sustainable Development 1, no. 1 (2022): 218-225.
7 Dewa  Made  Dwi  Kamayuda,  “Perencanaan  Strategi  Bersaing  Sekolah  dalam  Meningkatkan Jumlah  Peserta  Didik  Baru  di  Salah  Satu  Sekolah  Swasta  Salatiga,” Jurnal  Kelola 3,  no.  1 (Januari-Juni 2015): 15-29.
8 Ahmad  Sunani  Miftachurrohman  dan  Atika,  “Lembaga  Manajemen  Pendidikan  Berorientasi Mutu di SMP Ali Maksum Krapyak Yogyakarta,” Jurnal Pendidikan Madrasah 3, no. 2 (2018): 473-480.
9 Dedi  Wandra,  Sufya  Marsidin,  dan  Rifma,  “Peranan  Supervisi  Pengawas  Madrasah  dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan,” Edukatif Jurnal Ilmu Pendidikan 3, no. 6 (2021): 3647-3653.
DIRASAT: JURNAL MANAJEMEN DAN PENDIDIKAN ISLAM, VOL. 8 NO. 1 (2022) 37
dengan  tujuan  untuk  mencapai  keunggulan  kompetitif. 10 Bila  pengertian  ini diartikan  secara  terminologi,  maka  manajemen  strategik  bisa  didefinisikan sebagai  sebuah  proses  perencanaan,  pengarahan,  pengorganisasian  dan pengendalian berbagai keputusan dan tindakan strategis sekolah dengan tujuan untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapakn. 11 Sehingga  sangat  dibutuhkan manajemen strategik dalam kondisi saat ini, yang ada pada pimpinan tertinggi pada  satuan  pendidikan,  yaitu  kepala  sekolah.  Oleh  karena  itu,  setiap  kepala sekolah  perlu  untuk  meningkatkan  kualitas  atau  meningkatkan  mutu pendidikan di sekolah yang dipimpin, serta mempertahankan eksistensi sekolah dengan strategi-strategi yang tepat. 12
Dengan  menggunakan  manajemen  strategik  secara  tepat,  maka  sekolah akan  dapat  mewujudkan  mutu  pendidikan  yang  diharapkan.  Penerapan manajemen strategik dalam pendidikan tentu dengan tujuan untuk peningkatan mutu pendidikan yang akan menjadi karakteristik khusus bagi sekolah tersebut. Dalam  peningkatan  mutu  berkaitan  dalam  menentukan  strategi  bersaing, sehingga  keunggulan  tersebut  tidak  mudah  diimitasi  oleh  lembaga  lain. Sebagaimana yang dikatakan oleh Wijaya, sekolah harus dapat mengembangkan  dan  menciptakan  keunggulan  bersaing  melalui  efisiensi, kualitas  produk  dan  inovasi.  Peran  kepala  sekolah  juga  menjadi  strategis  dan sifatnya krusial dalam tugas dan wewenang yang melekat pada jabatan seorang kepala  sekolah.  Mutu  sekolah  sangat  dipengaruhi  oleh  mutu  kepemimpinan kepala sekolah. 13
Berdasarkan  pengamatan  pendahuluan  dilapangan,  diketahui  bahwa  SD Islam  Terpadu  Aikmel  merupakan  lembaga  pendidikan  dasar  swasta  yang terakreditasi B dengan sistem pembelajaran full day school dengan memadukan kurikulum  secara  terpadu  antara  kurikulum  pendidikan  Islam  dan  pendidikan umum.  Sumber  daya  yang  dimiliki  sekolah  tentunya  akan  mempengaruhi terhadap  perumusan  strategi  yang  akan  ditetapkan.  Terlebih  sekolah  memiliki target  yang  sudah  ditentukan  untuk  dicapai  melalui  implementasi  manajemen strategik  di  sekolah.  Namun  pada  pelaksanaannya  terdapat  beberapa permasalahan  yang  dihadapi  dan  tidak  sesuai  dengan  apa  yang  telah direncanakan.  Beberapa  permasalahan  tersebut  diantaranya,  pertama  terdapat guru yang belum memenuhi standar kualifikasi sebagai guru pendidikan dasar, dan  belum  ada  indikator  keberhasilan  dalam  mencapai  target  peningkatan
10 Hilya dan Yaya, “Manajemen Strategik.”
11 Saefullah, Manajemen Pendidikan Islam (Bandung: Pustaka Setia, 2012), 4.
12 Dewa Made Dwi Kamayuda, “Perencanaan Strategi Bersaing Sekolah.”
13 A.  S.  Lestari,  “Penerapan  Manajemen  Strategik  dengan  Analisis  SWOT  Pada  SMP  Negeri Kendari,” Jurnal Isem: Islamic Education Manajement 4, no. 1 (2019): 1-24.
mutu.  Oleh  karena  itu  peneliti  ingin  mengetahui  bagaimana  manajemen strategik yang dilakukan oleh Kepala Sekolah SD Islam Terpadu Aikmel dalam meningkatkan mutu pendidikan dan daya saing.
Pendekatan  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis penelitian studi kasus. Sumber data penelitian terdiri dari manajemen sekolah, data tentang pencapaian prestasi siswa, data tentang prestasi guru, dan program kerja  kepala  sekolah.  Subjek  utama  dalam  penelitian  ini  adalah  Kepala Sekolah,  Wakil  Kepala  Sekolah,  Guru  dan  Komite  Sekolah. Pelaksanaan penelitian  dilaksanakan  selama  satu  bulan  dari  tanggal  1  sampai  30  Maret 2022.  Tekhnik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  tiga  cara,  yaitu  (1) wawancara, (2) observasi, dan (3) dokumentasi. Kemudian dilanjutkan dengan analisis  data,  yaitu dengan  pengumpulan  data,  pengolahan  data dan  penarikan kesimpulan.

## Antara  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Manajemen  Strategik,  Mutu Pendidikan, dan Daya Saing
Kepala sekolah adalah manajer yang menempati posisi yang telah ditentukan di dalam  organisasi  pendidikan. 14 Kepala  sekolah  memiliki  posisi  puncak  yang memegang  kunci  keberhasilan  dalam  mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan. Kepala sekolah memiliki dua peran besar dalam melaksanakan tugasnya, yang pertama sebagai manajer dan yang kedua sebagai pemimpin.
Manajemen berasal dari bahasa Inggris to manage yang berarti mengatur, mengurus,  mengelola,  atau  melaksanakan. 15 Menurut  Malayu  S.  P.  Hasibuan, “manajemen adalah ilmu dan seni mengatur proses pemanfaatan sumber daya manusia  secara  efektif,  yang  di  dukung  oleh  sumber-sumber  lain  dalam organisasi  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.” 16 Sehingga  bisa  dipahami  dalam manajemen  ada  konsep  organisasi  dan  administrasi.  Strategik  dalam  bahasa Inggris  adalah strategic yang  berarti  siasat,  rencana,  cara-cara. 17 Manajemen strategik  adalah  suatu  seni  (keterampilan),  teknik,  dan  ilmu  merumuskan, mengimplementasikan, dan mengevaluasi serta mengawasi berbagai keputusan fungsional  organisasi  (bisnis  dan  nonbisnis)  yang  selalu  dipengaruhi  oleh lingkungan  internal  dan  eksternal,  yang  senantiasa  berubah  sehigga memberikan  kemampuan  kepada  organisasi  untuk  mencapai  tujuan  sesuai
14 Dedi Mulyasa, Kurikulum Satuan Pendidikan (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006), 18.
15 Jhon M. Echols dan Hassan Shadily, Kamus Inggris-Indonesia (Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama, 2014), 462.
16 Saefulloh, Manajemen Pendidikan Islam , 1.
17 Echols dan Shadily, Kamus Inggris-Indonesia , 701.
DIRASAT: JURNAL MANAJEMEN DAN PENDIDIKAN ISLAM, VOL. 8 NO. 1 (2022) 39
dengan  yang  diharapkan. 18 Pendapat  lain  datang  dari  Abd.  Rahman  Rahim, yang  juga  mengutarakan  dalam  bukunya,  bahwa  manajemen  strategik  yaitu sebuah  proses  tindakan  manjerial  yang  dapat  menentukan  bagaimana  suatu perusahaan bekerja dalam jangka panjang. 19
Manajemen strategik dapat didefinisikan sebagai ilmu tentang perumusan, pelaksanaan, dan evaluasi keputusan-keputusan lintas fungsi yang memungkinkan  organisasi  mencapai  tujuannya. 20 Dari  berbagai  definisi  yang disebutkan  di  atas  dapat  dipahami  bahwa  manajemen  strategik  terfokus  pada upaya  memadukan  antara  manajemen,  pemasaran,  keuangan  (pembiayaan), pelaksanaan  atau  proses,  penelitian  dan  pengembangan,  serta  evalausi  untuk mencapai keberhasilan dalam pendidikan.
Mutu  secara  umum  memiliki  makna  kualitas  atau  tingkat  keunggulan suatu  produk  (hasil  kerja/upaya)  baik  berupa  barang  maupun  jasa,  baik  yang tangible (nyata)  maupun intangible (tidak  nyata).  Mutu  terkadang  juga menimbulkan  perbedaan  dan  pertentangan  antara  pendapat  yang  satu  dan pendapat  yang  lain  sehingga  menimbulkan  persepsi  yang  berbeda  dari  para pakar. 21
Dalam  dunia  pendidikan,  pengertian  mutu,  dalam  hal  ini  mengacu  pada proses  pendidikan  dan  hasil  pendidikan. 22 Edwar  Sallis  mengatakan  bahwa manajemen mutu adalah sebuah filosofi tentang perbaikan terus menerus, yang dapat  memenuhi  kebutuhan,  keinginan  dan  harapan  para  pelanggannya  pada saat  ini  dan  untuk  masa  yang  akan  datang. 23 Oleh  karena  itu  lembaga pendidikan  harus  dikelola  dengan  manajemen  dan  strategik  yang  baik  untuk mencapai mutu pendidikan yang diharapkan. 24
Dalam  perspektif  pendidikan,  mutu  dapat  dilihat  dari  prestasi  siswa, proses  pembelajaran,  kemampuan  lulusan  dalam  melanjutkan  pendidikan. Dengan  demikian,  untuk  mengetahui  pendidikan  yang  bermutu,  mutu  perlu dikaji  dari  sisi  proses,  sebagaimana  produk  atau  maupun  sisi  internal  dan kesesuaian. Dari segi proses, mutu pendidikan berarti keefektifan dan efesiensi seluruh faktor yang berperan dalam proses pendidikan. Faktor tersebut sebagai
18 Aris  Munandar,  “Manajemen  Strategik  dan  Mutu  Pendidikan  Islam,” Nur  El  Islam:  Jurnal Pendidikan dan Sosial Keagamaan 6, no. 2 (Oktober 2019): 74-97.
19 Khatami dan Arifin, “Manajemen Strategik.”
20 Anam Miftakhul Huda, dkk, Pengantar Manajemen Strategik (Denpasar: Jayapangus Press, t.th), 1.
21 Nur Zazin, Gerakan Menata Mutu Pendidikan Teori dan Aplikasi (Jogjakarta: ArRuzz Media, 2011), 54.
22 Novianty Djafri dan Abdul Rahmat, Buku Ajar Manajemen Mutu Terpadu (Yogyakarta: Zahir Publising, 2017), 55.
23 Dewa, “Perencanaan Strategi Bersaing Sekolah.”
24 H. B. Siswanto, Pengantar Manajemen (Jakarta: Bumi Aksara, 2006), 27.
berikut: 25 kualitas  guru;  sarana  dan  prasana;  suasana  belajar;  kurikulum  yang dilaksanakan; dan pengelolaan sekolah.
Pada  era  kompetisi  pendidikan  saat  ini  mutu  saja  tidak  cukup  untuk membangun  lembaga  pendidikan  yang  unggul.  Para  pengelola  lembaga pendidikan  harus  mampu  menjadikan  lembaganya  berdaya  saing.  Mulyasa menyebutkan  bahwa  dalam  memenangkan  persaingan,  para  penyelenggara pendidikan  harus  mempunyai  sikap  kompetitif  dalam  menjalankan  tugas kelembagaannya. Seorang pemimpin harus melakukan analisis kebutuhan yang harus  bersifat  factual  dan  terukur.  Oleh  sebab  itu  analisis  kebutuhan  belajar atau  pendidikan  didasarkan  atas  perhitungan  tentang  potensi  yang  ada, permasalahan  yang  terjadi,  kecendrungan  ke  depan,  dan  tuntutan  perubahan serta  tantangan  masa  depan.  Daya  saing  yang  dimaksud  ialah  upaya  lembaga pendidikan  mempersiapkan  masa  depan  peserta  didiknya  di  tengah kompleksitas tantangan zaman. 26
Langkah-langkah  dalam  rangka  memperkokoh  kualitas  lembaga pendidikan  sekaligus  membuka  peluang  untuk  meningkatkan  daya  saing, dirumuskan beberapa langkah strategis. Pertama, memastikan bahwa lebih dari setengah  komponen  organisasi  mengandung  keunggulan  bersaing  (SDM, sumber  dana,  sarana  dan  prasarana  belajar,  visi,  misi,  program,  strategi, jaringan  dan  kerja  sama,  kepemimpinan,  daya  dukung  masyarakat  dan sebagainya).  Kedua,  selalu  memperbarui  misi,  program,  dan  strategi  yang dianggap  tidak  sesuai  dengan  kebutuhan.  Ketiga,  kritis  terhadap  berbagai strategi yang diterapkan  dan  peka  terhadap strategi  baru  yang  diterapkan  oleh para  pesaing.  Keempat,  berorientasi  pada  kepuasan  pengguna  layanan  jasa pendidikan.  Karena  itu,  pimpinan  lembaga  pendidikan  tidak  cuma  menjual gedung, fasilitas pendidikan, dan ilmu pengetahuan semata, tetapi juga menjual kepercayaan yang di dalamnya ada profesionalisme, kelayakan, dan kepuasan. Kelima, selalu berada pada waktu yang tepat, bersama orang yang tepat, dan di tempat  yang  tepat.  Keenam,  efisien  dalam  menggunakan  waktu,  tenaga, pikiran,  dan  dana,  sehingga  dapat melakukan langkah-langkah  strategis  dalam melakukan  tugas.  Ketujuh,  senantiasa  menciptakan  suasana  yang  nyaman  dan menyenangkan semua pihak.
25 Zazin, Gerakan Menata Mutu.
26 Mulyasa, Pendidikan Bermutu dan Berdaya Saing , 56.

## Temuan dan Pembahasan

## Karakteristik Manajemen Strategik SD Islam Terpadu Aikmel
SD Islam Terpadu Aikmel adalah satuan pendidikan tingkat sekolah dasar yang didirikan  pada  tahun  2002  dengan  nomor:  04/LPP/VI/A/2002  dan  mendapat izin  operasional  dari  Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Lombok  Timur, dengan  nomor:  421.2/3684/PDK/2003.  SD  Islam  Terpadu  Aikmel  dinaungi oleh  Lembaga  Pendidikan  dan  Pengajaran  Aikmel  yang  terletak  di  jalan Wirangbaya  Lenek  Tengah,  Desa  Lenek,  Kecamatan  Lenek,  yang  awal pendiriannya  pada  tahun  2002  berada  di  wilayah  Desa  Aikmel,  Kecamatan Aikmel,  setelah  adanya  pemekaran  wilayah  Desa  dan  Kecamatan  pada  tahun 2019,  maka  SD  Islam  Terpadu  masuk dalam  wilayah  pemerintah  Desa  Lenek Kecamatan Lenek, Kabupaten Lombok Timur, Provinsi Nusa Tenggara Barat.
SD Islam Terpadu Aikmel berada di bawah naungan Lembaga Pendidikan dan  Pengajaran  Aikmel  yang  sudah  terakreditasi  B+  dengan  nomor: 239/BANSM-NTB/KP/XI/2018  pada  Tanggal  20  November  2018.  Perolehan nilai  tersebut  membuktikan  bahwa  SD  Islam  Terpadu  Aikmel  adalah  sekolah yang  memiliki  kualitas  dan  memenuhi  8  Standar  Pendidikan  Nasional.  SD Islam  Terpadu  Aikmel  merupakan  sekolah  swasta  pertama  di  Kabupaten Lombok  Timur  dan  Provinsi  Nusa  Tenggara  Barat  pada  saat  itu,  yang mengadopsi  sistem  pendidikan  terpadu,  yaitu  dengan  memadukan  kurikulum Dinas Pendidikan dan kurikulum keagamaan.
Kurikulum  terpadu  sebagaimana  yang  dimaksud  adalah  memadukan kurikulum  Dinas  Pendidikan  100%  dan  kurikulum  agama  100%,  sehingga muncul  sistem  pendidikan  yang  diterapkan  pada  SD  Islam  Terpadu  Aikmel adalah full day school , dengan nuansa/karakteristik pendidikan tersendiri yang memiliki  waktu  lebih  untuk  menanamkan  prinsip-prinsip  nilai  Islami  yang sudah  mulai  terkikis  pada  pribadi-pribadi  muslim  dari  generasi  ummat  Islam, dengan berdasarkan pada al-Qur’an dan al-Sunnah, dengan pemahaman salaful ummah.  Dan  ini  sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan  oleh  masyarakat  sekitar, serta  sejalan  dengan  tujuan  yayasan  mendirikan  satuan  pendidikan,  yaitu menanamkan nilai-nilai pendidikan Islam.
SD  Islam  Terpadu  sebagai  salah  satu  sekolah  alternatif  yang  memiliki inovasi  baru  dalam  dunia  pendidikan  baik  kurikulum  maupun  metode pengajaran  yang  menjadi  ciri  khas  tersendiri  dari  sekolah  tersebut. Sebagaimana  yang  disebutkan  oleh  Roger,  bahwa  karakteristik  atau  ciri  khas
dari suatu memiliki inovasi yang relatif dan menjadi keunggulan tersendiri dan tidak dimiliki oleh lembaga sebelumnya. 27
SD  Islam  Terpadu  Aikmel  memiliki  karakteristik-karakteristik  yang sampai saat ini terus dipertahankan dan dikembangkan. Pertama, menanamkan nilai-nilai keikhlasan kepada semua para guru dalam mendidik, terutama ketika perekrutan  guru,  karna  mendidik  adalah  suatu  kepada  ibadah  kepada  Allah ‘azza wa-jalla , berdasarkan firman Allah ‘azza wa-jalla pada surah al-Bayyina: 5: “Mereka  hanyalah  diperintahkan  menyembah  (beribadah)  kepada  Allah dengan  ikhlas  semata-mata  karena  Allah.” Kedua,  menanamkan  keyakinan kepada  para  guru,  bahwa  mendidik  adalah  salah  satu  cara  untuk  menolong agama Allah, berdasarkan firman Allah pada surah Muḥammad: 7: “Jika kamu menolong  agama  Allah,  niscaya  Allah  akan  menolongmu  dan  menetapkan langkah-langkahmu.”  Ketiga, menjadikan  beberapa mata  pelajaran  agama  dan umum  sebagai  standar  kenaikan  kelas  dan  kelulusan tahfiz  al-Qur’an,  akidah, bahasa  Arab,  bahasa  Indonesia,  matematika,  dan  PPKN. Keempat, membiasakan  dalam  penerapan  akhlak  pada  kehidupan  sehari-hari  seperti mengucapkan  salam  ketika  bertemu  dengan  sesama  muslim,  menjaga kebersihan,  berlaku  jujur  dalam  perkataan  dan  perbuatan,  memiliki  sifat dermawan.  Kelima,  melatih  dan  membiasakan  untuk  melaksanakan  ibadah- ibadah praktis, seperti berwudu, membaca zikir pagi dan petang, membaca doa sebelum  dan  sesudah makan,  doa  keluar masuk  WC  dan  seterusnya.  Keenam, mewajibkan  salat  berjamaah  di  sekolah  sebelum  pulang  dengan  tujuan  untuk melatih  dan  menanamkan  arti  persaudaraan  dalam  Islam.  Ketujuh,  berdiri diatas semua golongan dan tidak berafiliasi kepada organisasi masyarakat atau partai  politik.  Kedelapan,  menggantikan  istilah  guru  dalam  proses  Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) dengan istilah murabbī/murabbiyatī .

## Manajemen Strategi Peningkatan Mutu
Di  antara  pengertian  manajemen  strategi  sebagaimana  yang  disebutkan  oleh Hadari  Nawawi,  adalah  usaha  manajerial  menumbuhkembangkan  kekuatan organisasi  untuk  mengekploitasi  peluang  yang  muncul  guna  mencapai tujuannya  yang  telah  ditetapkan  sesuai  dengan  misi  yang  telah  ditentukan. 28 Dari sini bisa dipahami bahwa kepala sekolah dituntut untuk menumbuhkembangkan  kekuatan  organisasi  secara  maksimal,  dengan  cara
27 Moh.  Halil  dan  M.  Ansor  Anwar,  “Inovasi  Manajemen  Universitas  Pesantren  Tinggi  Darul Ulum  sebagai  Pendidikan  Tinggi  Alternatif  bagi Masyarakat,” Dirasat:  Jurnal  Manajemen  dan Pendidikan Islam 2, no. 1 ( Desember 2016): 21-43.
28 Nur  Kholis, Manajemen  Strategi  Pendidikan:  Formulasi,  Implementasi  dan  Pengawasan
(Surabaya: UIN SA Pres, 2014), 8.
mengenali  kekuatan-kekuatan  organisasi  untuk  mencapai  tujuan  tujuan  yang sudah  ditentukan.  Dalam  penelitian  dilapangan  bahwa  SD  Islam  Terpadu Aikmel melakukan formulasi manajemen strategi meliputi formulasi Visi, Misi, Tujuan  dan  Strategi  SD  Islam  Terpadu  Aikmel  dilakukan  dengan  beberapa tahap,  antara  lain  membentuk  tim  perumusan  visi  misi  sekolah,  melakukan analisis  lingkungan  internal  dan  eksternal,  melakukan  analisis  kebutuhan, menentukan  arah  gerak  sekolah  dan  merancang  visi  misi  sekolah  dilanjutkan dengan  menentukan  tujuan  dan  strategi  sekolah.  Adapun  Visi  dari  SD  Islam Terpadu  Aikmel  yaitu  mencetak  generasi  qurani,  relgius,  mandiri  dan kompetitip.  Misinya  yaitu  mendidik  siswa  menjadi  generasi  qurani,  berjiwa juang  mampu  bersaing  di  tengah  masyarakat,  dan  berakhlak  mulia. Menyelenggarakan  model  pengembangan  belajar  dalam  upaya  meningkatkan mutu pendidikan yang berkarakter.
SD Islam Terpadu Aikmel membuat strategi dengan mengedepankan tiga aspek,  yaitu  meningkatkan  sumber  daya  manusia  (SDM)  pendidik  maupun tenaga  kependidikan,  meningkatkan  kualitas  siswa  baik  dalam  muatan  inti maupun  ciri  khas  dan  sarana  prasarana.  Keberhasilan  suatu  lembaga/sekolah dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  akan  memberikan  kontribusi  terhadap dunia pendidikan dan meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Seperti apa yang disampaikan oleh Efendi, dengan menggunakan strategi yang tepat dalam penerapan  manajemen  berorientasi  mutu,  akan  memberikan  kontribusi  yang besar dalam pembangunan sumber daya manusia. 29
Implementasi manajemen strategik dalam meningkatkan mutu pendidikan dan daya saing di SD Islam Terpadu Aikmel dilakukan dengan berbagai aspek. Pertama,  SD  Islam  Terpadu  Aikmel  sudah  terakreditasi  pada  tahun  2018 dengan  penilaian  B+.  Dengan  demikian  SD  Islam  Terpadu  AIkmel  telah memenuhi  delapan  Standar  Pendidikan  Nasional.  Kedua,  program  SD  Islam Terpadu  Aikmel  dilihat  dari  berbagai  segi:  program kurikulum,  dimuat  dalam konsep  kurikulum  2013,  dengan  memadukan  kurikulum  keagamaan  yang menjadi ciri khas dan sebagai program unggulan sekolah; program kesiswaan, program  pengembangan  bakat  dan  minat  serta  pendidikan  karakter;  program sarana prasarana, memiliki sarana prasarana yang memadai dengan melakukan penambahan,  pengontrolan,  pemeliharaan  dan  pengarsipan  agar  sarana prasarana  tetap  dalam  kondisi  baik.  Dari  semua  upaya  yang  telah  dilakukan, dapat  mempermudah  SD  Islam  Terpadu  Aikmel  untuk  melakukan  program peningkatan mutu pendidikan.
29 Finda  Nestri  Jelita  dan  Ary  Ferdian,  “Pengaruh  Sistem  Manajemen  Mutu  ISO  9001:2015 Terhadap  Kinerja  Guru  di  Sekolah  Menengah  Atas,” Dirasat:  Jurnal  Manajemen  dan Pendidikan Islam 5, no. 1 (Juni 2019): 56-71.
Dari hasil wawancara dengan Kepala Sekolah dan Wakil Kepala Sekolah, pada  awal-awal  pendirian  SD  Islam  Terpadu  Aikmel  tenaga  pendidik  dan kependidikan  tidak  ada  yang  memeliki  kualifikasi  Sarjana  Pendidikan  (S1), terutama  untuk  guru  mata  pelajaran  agama.  Tetapi  ada  ketentuan  atau  syarat yang harus terpenuhi, yaitu penguasaan materi dan kemampuan menyampaikan, dan didapatkan penilaian tersebut pada uji kompetensi dengan micro  teaching .  Seiring  dengan  perkembangan  dan  kebutuhan  dalam peningkatan  kualitas  pendidikan,  maka  guru  ( murabbī/murabbiyatī )  yang memilliki loyalitas, kemampuan, serta kemauan dalam belajar, diperioritaskan untuk melanjutkan pendidikan dengan bantuan dari lembaga/sekolah. Sehingga pada  tahun  pelajaran  2021-2022  jumlah  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  di SD Islam Terpadu Aikmel sebanyak 24 Orang, terdiri dari guru berkualifikasi S1  berjumlah  21orang,  guru  berkualifikasi  Kuliatul  Muallimin  berjumlah  3 orang,  dan  3  orang  tenaga  kependidikan.  Langkah  lain  yang  ditempuh  oleh Kepala  Sekolah  dalam  rangka  meningkatkan  mutu  pendidikan  adalah  dengan memberikan kesempatan kepada para guru untuk mengikuti pelatihan-pelatihan yang  diadakan  oleh  instansi  pemerintah  seperti  guru  penggerak  maupun pelatihan  yang  diadakan  oleh  lembaga  nonkepemerintahan  yang  bergerak  di bidang pendididkan. Kepala sekolah juga dalam menunjukkan mutu pendidikan di  SD  Islam  Terpadu  Aikmel  juga  mengikuti  mengikuti  oliempiade  sains Kecamatan,  tingkat  Kabupaten,  sehingga  bisa  mewakili  Kabupaten  Lombok Timur pada tingkat Provinsi, dan mewakili Provinsi Nusa Tenggara Barat pada tingkat Nasional di Lampung pada tahun 2014.
Evaluasi  strategi  sebagaimana  yang  disebutkan  oleh  Edwar  Salis,  adalah suatu  proses  mendapatkan  informasi  mengenai  pelaksanaan  rencana-rencana bisnis dan kinerjanya serta membandingkan informasi tersebut dengan standar yang  sudah  ditentukan.  Adapun  hasil  penelitian  di  lapangan,  bahwa  evaluasi manajemen strategik dalam meningkatkan mutu pendidikan dan daya saing di SD Islam Terpadu Aikmel dilaksanakan dengan 4 cara. Pertama, evaluasi yang dilakukan secara langsung oleh kepala sekolah dan Tim Penjamin Mutu (TPM) sekolah. Kedua, evaluasi dalam hal akademik yaitu pada kegiatan pembelajaran dan  pengembangan  kurikulum  keagamaan  sebagai  ciri  khas.  Ketiga, pelaksanaan rapat evaluasi yang dilakukan setiap pekan pada hari kamis yang disebut dengan Kamisan, dengan memfokuskan pada pemecahan masalah yang terjadi  pada  proses  pembelajaran  setiap  pekannya.  Keempat,  evaluasi  rapat bulanan yang memfokuskan pada kinerja pendidik dan tenaga kependidikan.

## Manajemen Strategi Daya Saing
Porter,  menyebutkankan  bahwa  salah  satu  strategi  yang  dapat  direncanakan oleh  sekolah  untuk  menjaga  dan  meningkatkan  daya  saing  sekolah  adalah melalui  strategi  bersaing. 30 Berdasarkan  hasil  wawancara  perencanaan  kepala sekolah  terkait  daya  saing  sekolah.  Beberapa  perencanaan  yang  telah  disusun dan  ditetapkan  oleh  Kepala  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Aikmel,  antara  lain dengan menjadikan Sekolah Dasar Islam Terpadu Aikmel sebagai sekolah yang unggul  dalam  penerapan  akhlak  yang  Islami  dan  pemanfaatan  tekhnologi dalam  proses  pembelajaran.  Dalam  pengembangan  kurikulum  sekolah  guna peningkatan mutu dan daya saing, selain menggunakan Kurikulum 2013 dalam proses  pembelajaran  sesuai  amanat  peraturan  perundang-undangan  yang berlaku,  Kepala  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Aikmel  juga  memadukan  dan mengembangkan kurikulum agama sebagai ciri khas sekolah.
Dalam  pelaksanaan  upaya  peningkatan  mutu  dan  daya  saing  sekolah, Kepala  Sekolah  SD  Islam  Terpadu  Aikmel  telah  menetapkan  SOP  ( standart operating  procedures )  atau  biasa  disebut  standar  prosedur  pelaksanaan  yang menjadi  landasan  pengukuran  kinerja  sekolah.  SOP  ini  ditetapkan  dengan mangacu  pada  standar  nasional  pendidikan  yang  ditetapkan  pada  UU  No.20 Tahun 2003 tentang lingkup standar nasional pendidikan, yaitu seperti standar kompetensi  lulusan,  standar  isi,  standar  proses,  standar  penilaian  pendidikan, standar  tenaga  pendidikan,  standar  sarana-dan  prasarana,  standar  pengelolaan, dan standar pembiayaan.
Langkah  lain  yang  ditempuh  oleh  Kepala  Sekolah  SD  Islam  Terpadu Aikmel  juga  mensosialisasikan  keberadaan  dan  program  sekolah  kepada masyarakat,  sesuai  dengan  Permendikbud  Nomor  1  Tahun  2021  tentang penerimaan  siswa  baru  yang  dilakukan  pada  awal  tahun  pelajaran.  Tetapi Kepala  Sekolah  melakukan  penerimaan  peserta  didik  pada  akhir  semester ganjil,  dengan  sistem  penerimaan  peserta  didik  baru  yang  diatur  pada  SOP berlaku. Penerimaan peserta didik baru dengan cara interview atau wawancara. Pihak yang melakukan interview adalah para guru yang sudah ditentukan oleh Panitia Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB) dari kalangan internal sekolah. Interview  dilakukan  dengan  pedoman  wawancara  yang  sudah  ditentukan  oleh panitia,  meliputi  kemampuan  membaca,  menulis,  menghitung  (calistung)  dan kemampuan membaca alquran, serta kesiapan orang tua atau calon wali murid untuk mengikuti aturan sekolah yang sudah ditentukan oleh yayasan. SD Islam Terpadu  Aikmel  dalam  pelaksanaan  penerimaan  peserta  didik  baru  dilakukan
30 Dewa, “Perencanaan Strategi Bersaing Sekolah.”
pada akhir semester ganjil, seperti tahun pelajaran 2022/2023 penerimaan siswa baru  sudah  dilaksanakan  pada  tanggal  12-26  Desember  2021,  dengan menentukan  jumlah/kuota  siswa  yang  akan  diterima  setiap  tahun  pelajaran, mengaju  pada  sarana  prasana  dan  minat  masyarakat,  sehingga  tidak  semua calon siswa yang mendaftar di terima.

## Kesimpulan
Manajemen strategik yang diterapkan oleh  Kepala Sekolah SD Islam Terpadu Aikmel dalam meningkatkan mutu pendidikan dan daya saing sudah dilakukan dengan  beberapa  tahapan,  yaitu  analisis  lingkungan  internal  dan  eksternal, merumuskan  manajemen  strategik,  penerapan  manajemen  strategik,  evaluasi manajemen  strategik.  Tahap  analisis  lingkungan  internal  dan  eksternal menggunakan  analisis  SWOT.  Kemudian  pada  tahap  perumusan  manajemen strategik  dimulai  dengan  merumuskan  visi,  misi,  tujuan  dan  strategi  sekolah. Selanjutnya  tahap  implementasi  manajemen  strategik  dilakukan  dengan penyusunan  perencanaan  program,  pelaksanaan  program,  dan  anggaran  biaya. Pada tahap akhir yaitu evaluasi manajemen strategik yang dilakukan langsung oleh  Kepala  Sekolah.  Adapun  hasil  dari  manajemen  strategik  dalam meningkatkan mutu pendidikan yaitu prestasi yang diraih oleh sekolah, prestasi siswa dan mutu  lulusan, sedang  daya  saingnya  bisa  dilihat  pada  jumlah siswa yang diterima pada setiap tahun pelajaran.[]

## Daftar Pustaka
Adilah,  Hilya  Gania,  dan  Yaya  Suryana.  “Manajemen  Strategik  dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Madrasah  Ibtidaiyah,” Jurnal Isema:Islamic Education Manajemen 6, no. 1 (2021): 87-94. Djafri,  Novianty,  dan  Abdul  Rahmat. Buku  Ajar  Manajemen  Mutu  Terpadu. Yogyakarta: Zahir Publising, 2017.
Echols,  Jhon  M.,  dan  Hassan  Shadily. Kamus  Inggris-Indonesia .  Jakarta:  PT Gramedia Pustaka Utama, 2014.
Halil, Moh., dan M. Ansor Anwar. “Inovasi Manajemen Universitas Pesantren Tinggi  Darul  Ulum  sebagai  Pendidikan  Tinggi  Alternatif  bagi Masyarakat,” Dirasat: Jurnal Manajemen dan Pendidikan Islam 2, no. 1 ( Desember 2016): 21-43. Hartono, Djoko, dan Zumratin Zumratin. Rencana Strategi Meningkatkan Mutu Pendidikan. Surabaya: Ponpes Jagad Alimussirry, 2013 Huda,  Anam  Miftakhul,  dkk. Pengantar  Manajemen  Strategik. Denpasar: Jayapangus Press, t.th.
DIRASAT: JURNAL MANAJEMEN DAN PENDIDIKAN ISLAM, VOL. 8 NO. 1 (2022) 47

## Jelita, Finda Nestri, dan Ary Ferdian “Pengaruh Sistem Manajemen Mutu ISO
9001:2015  Terhadap  Kinerja  Guru  di  Sekolah  Menengah  Atas,” Dirasat: Jurnal Manajemen dan Pendidikan Islam 5, no. 1 (Juni 2019): 56-71. Kamayuda,  Dewa  Made  Dwi.  “Perencanaan  Strategi  Bersaing  Sekolah  dalam Meningkatkan  Jumlah  Peserta  Didik  Baru  di  Salah  Satu  Sekolah  Swasta Salatiga,” Jurnal Kelola 3, no. 1 (Januari-Juni 2015): 15-29. Khatami,  M.,  dan  Zainal  Arifin.  “Manajemen  Strategik  pada  Lembaga Pendidikan  Islam,” Proceedings  of  International  Conference  on  Islamic Studies:Islam & Sustainable Development 1, no. 1 (2022): 218-225. Kholis,  Nur. Manajemen  Strategi  Pendidikan:  Formulasi,  Implementasi  dan Pengawasan . Surabaya: UIN SA Pres, 2014.
Lestari,  A.  S.  “Penerapan  Manajemen  Strategik  dengan  Analisis  SWOT  Pada SMP Negeri Kendari,” Jurnal Isem: Islamic Education Manajement 4, no. 1 (2019): 1-24.
Miftachurrohman,  Ahmad  Sunani,  dan  Atika  Atika.  “Lembaga  Manajemen Pendidikan Berorientasi Mutu di SMP Ali Maksum Krapyak Yogyakarta,”
Jurnal Pendidikan Madrasah 3, no. 2 (2018): 473-480. Minsih, Minsih, Rusnilawati Rusnilawati, dan Imam Mujahaid.
“Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Membangun Sekolah Berkualitas di Sekolah Dasar,” Jurnal Profesi Pendidikan Dasar 6, no. 1 (Juli 2019): 29-40. Mulyasa, Dedi. Kurikulum Satuan Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006.
Mulyasa, Dedi. Pendidikan Bermutu dan Berdaya Saing. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2011.
Munandar,  Aris.  “Manajemen  Strategik  dan  Mutu  Pendidikan  Islam,” Nur  El Islam: Jurnal Pendidikan dan Sosial Keagamaan 6, no. 2 (Oktober 2019): 74-97. Saefullah,  Saefullah. Manajemen  Pendidikan  Islam. Bandung:  Pustaka  Setia, 2012.
Siswanto, H. B. Pengantar Manajemen. Jakarta: Bumi Aksara, 2006. Wandra,  Dedi,  Sufya  Marsidin,  dan  Rifma  Rifma.  “Peranan  Supervisi Pengawas  Madrasah  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan,” Edukatif
Jurnal Ilmu Pendidikan 3, no. 6 (2021): 3647-3653. Zazin, Nur. Gerakan Menata Mutu Pendidikan Teori dan Aplikasi . Jogjakarta: ArRuzz Media, 2011.