## EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN DENGAN METODE ROLE PLAYING PADA PEMBELAJARAN SISTEM EKSKRESI MANUSIA
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DI KELAS XI IPA SMA NEGERI 1 GALANG T.P 2013/2014
EFFECTIVENESS OF LEARNING WITH ROLE PLAYING IN THE EXCRETORY SYSTEM OF HUMAN ON OUTCOMES OF STUDENTS IN CLASS XI IPA SMA NEGERI 1 GALANG LEARNING YEAR 2013/2014
1. Ewi Mellysa Barus; 2. Tri Harsono
1. Dosen Prodi D-III Kebidanan, STIKes Imelda, Jalan Bilal Nomor 52 Medan
2. Dosen Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan E-mail: 1. ewimellysa@gmail.com

## ABSTRAK
This research aimsed to observe the  effectiveness of learning with role playing method in the excretory system of human on outcomes of students in class XI IPA SMAN 1 Galang learning year 2013/2014. To observe the effectiveness in this research used four indicators: 1) mastery learning students completed in the classical 2) student activity  categorized as active, 3) students responses positive categorized and 4) teacher’s  ability  to  manage  learning  categorized  good,  when  three  of  the  four  indicators  are  met,  the condition number 1 should participate in it, then learing can be said to be effective. So in this research effectiveness of a learning seen from these four indicators.Type of this research is descriptive. The sample in this research is class XI IPA 1 , consists of 28 people. The Result showed that after applying role playing method,  gained  mastery  learning  students,  reached  with  89,28%.  Students  activity,  active  with  78,1%. Student’s responses,  positive by  82,71%.  Activity  teacher, excellent value  with the  aquisition of 88,3%. Based  on  the  research  results  obtained  by  the  four  indicators  of  effectiveness  are  met  so  that  we  can conclude the implementation of role playing method is effective on learning outcomes of students in the human excretory system.
Keywords: Effetiveness, Role Playing.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  pembelajaran  dengan  metode  role  playing  pada pembelajaran sistem ekskresi manusia terhadap hasil belajar siswa di kelas XI IPASMA Negeri 1 Galang tahun  pembelajaran  2013/2014.  Untuk  mengetahui  efektivitas  dalam  penelitian  ini  maka  digunakan empat indikator yaitu 1) Ketuntasan belajar siswa tuntas secara klasikal 2) Aktivitas siswa dikategorikan aktif,  3)  Respon  siswa  dikatagorikan  positif  dan  4)  Kemampuan  guru  mengelola  pembelajaran dikategorikan baik, Bila tiga dari empat indikator tersebut terpenuhi, dengan syarat nomor 1 harus ikut didalamnya,  maka  pembelajaran  dapat  dikatakan  efektif.  Maka  dalam  penelitian  ini  efektivitas  suatu pembelajaran  dilihat  dari  keempat  indikator  tersebut.Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif. Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  kelas  XI  IPA 1 dengan  jumlah  siswa  sebanyak  28  orang.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  setelah  menerapkan  metode  role  playing,  diperoleh  ketuntasan  belajar siswa,  tuntas  secara  klasikal  dengan  perolehan  sebesar  89,28%.  Aktivitas  siswa,  aktif  secara  klasikal diperoleh  sebesar  78,1%.  Respon  siswa,  positif  terhadap  kegiatan  pembelajaran  sebesar  82,71%. Aktivitas  guru,  baik  sekali  dengan  perolehan  nilai  sebesar  88,3%.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh  maka  keempat  indikator  efektivitas  terpenuhi  sehingga  dapat  disimpulkan  penerapan  metode role playing efektif terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran sistem ekskresi manusia.
Kata kunci: Efektivitas, Metode Role Playing, Pembelajaran Sistem Ekskresi Manusia.
PENDAHULUAN Efektivitas
dalam pembelajaran merupakan  suatu  cara  yang  mengandung
serangkaian pelaksanaan oleh guru dan siswa atas  dasar  hubungan  timbal  balik  yang berlangsung  dalam  situasi  yang  edukatif
untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Interaksi atau  hubungan  timbal  balik  antara  guru  dan siswa  ini  merupaka  syarata  utama  bagi berlangsungnya  proses  pembelajaran.  Jika proses  pembelajaran  lebih  didominasi  oleh guru,  maka  efektivitas  pembelajaran  tidak tercapai. Untuk menciptakan kondisi pembelajaran yang efektif, guru dituntut agar mampu mengelola proses pembelajaran yang memberikan rangsangan kepada siswa sehingga ia mau dan mampu belajar.
Menurut Johan (2012), untuk mengukur efektivitas pembelajaran juga dinilai dari segi guu  dan  siswa,  sehingga  untuk  mengukur efektivitas  pembelajaran  ditetetapkan  empat indikator,  yaitu  1)  Ketuntasan  belajar  siswa tutas  secara  klasikal,  2)  Aktivitas  siswa dikategorikan aktif, 3) Respon siswa dikategorikan  positif  dan  4)  Kemampuan guru  dalam  mengelola  kelas  dikategorikan baik.  Bila  tiga  dari  empat  indikator  tersebut terpenuhi  dengan  syarat  nomor  1  harus  ikut didalamnya, maka pembelajaran dapat dikatakan  efektif.  Maka  dalam  penelitian  ini efektivitas  suatu  pembelajaran  dilihat  dari keempat indikator tersebut.
Dalam penelitian ini, sekolah yang akan dijadikan  tempat  penelitian  adalah  SMA Negeri  1  Galang.  Berdasrkan  hasil observasi kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1  Galang diketahui  pembelajaran  yang  berlangsung kurang efektif, dalam proses belajar mengajar  umumnya  guru  lebih  dominan menggunakan  metode  ceramah.  Metode  ini memusatkan  kegiatan  belajar  pada  guru ( teacher-centered ).  Siswa  hanya  duduk, mendengarkan  dan  menerima  informasi sehingga  siswa  menjadi  pasif.  Guru  menjadi satu-satunya  sumber  informasi  sehingga kegiatan pembelajaran berlangsung satu arah, dengan  begitu  aktivitas  siswa  terlihat rendah dan  siswa  lebih  sering  belajar  dengan menghafal  dan  memahami  seta  menghayati materi.  Sehingga  hal  tersebut  berdampak pada hasil belajar siswa yang rendah.
Berdasarkan keterangan dari ibu Nurhayati, hal tersebut disebabkna
kurangnya  pemahaman  guru  SMA  Negeri  1 Galang  akan  metode  pembelajaran,  dan kurang  memadainya  fasilitas  pembelajaran yang  ada  di  SMA  Negeri  1  Galang.  Cara penerimaan  informasi  kurang  efektif  karena tidak  adanya  proses  enguatan  daya  ingat, walaupun ada proses penguatan yaitu berupa pembuatan catatan seperti meringkas. Hal ini
menyebabkan  siswa  terkadang  merasakan situasi  belajar  yang  membosankan  dan kesulitan  dalam  memahami  konsep  biologi karena  siswa  cenderung  belajar  dengan menghapal tanpa memahami materi.
Pada  nilai  ulangan  harian  kelas  XI  IPA SMA Negeri 1 Galang khususnya siswa kelas XI  IPA 1 yang  belum  mencapai  nilai ketuntasan  secara  menyeluruh  atau  klasikal sekitar  53%  siswa  yang  tuntas  dan  47% siswa  belum  mencapai  nilai  ketuntasan  pada KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  75. Siswa  yang  nilai  hasil  belajar  dengan  nilai hasil  81-100  sekitar  49%  dan  pada  nilai  60- 80 sekitar 51%. Hal tersebut memperlihatkan bahwa  pembelajaran  siswa  kelas  XI  SMA Negeri 1 Galang belum efektif.
Menurut Rustiyah dalam Suryo Subroto (2009),  salah  satu  syarat  mengajar  secara efektif adalah dengan mempergunakan banyak  metode  mengajar  (variasi  metode). Berdasarkan  uraian  di  atas  menunjukka nbahwa perlu dilakukan usaha untuk meningkatkan efektivitas dalam pembelajaran  dengan  pemilihan  metode belajar  yang  mampu  mengembangkan  siswa lebih  aktif.  Dalam  hal  ini  penerapan  metode role playing dianggap sebagai metode efektif untuk menyelesaikan masalah dalam pembelajaran, khususnya pada materi system ekskresi  di  kelas  XI  IPA 1 SMA  Negeri  1 Galang.  Metode role  playing mampu membuat siswa menjadi lebih aktif, antusias, mendalami  materi  melalui  penghayatan skenario yang merancang seimajinatif mungkin,  siswa  dapat  bekerja  sama  dan saling member informasi.
Selain itu metode role playing membuat proses  belajar  menjadi  lebih  menyenangkan juga  akan  menciptakan  hubungan  yang  baik antara  siswa  dan  guru  sehingga  tujuan pembelajaran  dapat  tercapai  dengan  baik. Menurut  Kincoko  (2010), role  playing sebagai  suatu  metode  pembelajaran  efektif yang  bertujuan  untuk  membantu  siswa menemukan  makn  adiri  (jati  diri)  di  dunia social  dan  memecahkan  dilemma  dengan bantuan kelompok..
Menurut penelitian Fina (2012), keefektifan  metode  bermain  peran  tergolong tinggi, hal tersebut terlihat dari rata-rata hasil belajar  siswa  yaitu  81,1,  ketuntasan  belajar secara  klasikal  tergolong  tinggi  dengan persentase  90%,  ketuntasan  ketercapain indikator 80%. Selanjutnya, menurut
penelitian  Windari  (2010)  efektifitas  metode role  playing pada  materi  sistem  reproduksi sangat  efektif  karena  penguasaan  materi mencapai  79,3%  ketuntasan  hasil  belajar mencapai  87,5  %  dan  tingkat  ketercapaian indikator 80%.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA Negeri  1  Galang,  Kabupaten  Deli  Serdang. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester genap  Tahun  Pelajaran  2013/2014.  Populasi 3  kelas  XI  IPA.  Dalam  penelitian  ini  yang menjadikan sampel ialah kelas XI IPA 1 yang terdiri  dari  28  siswa.  Jenis  penelitian  ini adalah  deskriptif.  Alat  pengumpul  data  Tes, Lembar  Observasi  dan  Lembar  Angket Respon.

## Teknik Analisis Data
Ketuntasan Belajar
a. Untuk  mengetahui  ketuntasan  belajar secara individual (perorangan) digunakan rumus:
% 100 x M X K =
Keterangan: K   = ketuntasan belajar secara individu X   = Skor yang diperoleh siswa M   = Skor maksimal
Dengan Kriteria: 0% < K <75%  = Siswa belum tuntas belajar 75% ≤ K ≤ 100% = Siswa telah tuntas belajar b. Untuk  mengetahui  ketuntasan  belajar keseluruhan dengan menghitung persentase  siswa  di  kelas  yang  telah tuntas belajar dengan rumus:
% 100 x N X
D = Keterangan:
D =  ketuntasan belajar klasikal X =  Jumlah siswa yang telah tuntas   belajar N =  Jumlah seluruh siswa
Dengan Kriteria: 0% < D <75% = secara klasikal belum tuntas belajar 75%  ≤  D  ≤  100%  =  secara  klasikal  telah tuntas belajar

## Aktivitas Belajar Siswa
Setiap siswa akan memperoleh nilai dari banyaknya  aktivitas  yang  dilakukan  masing- masing siswa.
a. Penilaian  aktivitas  belajar  siswa  atau individu
𝐴𝑘𝑡𝑖𝑣𝑖𝑡𝑎𝑠 𝐼𝑛𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑢 = 𝑋 𝐾 𝑥 100%
Keterangan:
X   = Skor perolehan aktivitas belajar siswa K   =  Skor  maksimum  dari  aktivitas  belajar siswa
b. Penilaian aktivitas siswa/kelas
𝐴𝑘𝑡𝑖𝑣𝑖𝑡𝑎𝑠 𝐾𝑒𝑙𝑎𝑠 = 𝑋𝑡 𝐾 𝑥 100%

## Keterangan:
Xt   =  Skor  total  perolehan  aktivitas  belajar siswa K   = Jumlah seluruh siswa

## Respon Siswa
Dalam menganalsis respon siswa digunakan rumus dibawah ini:
𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 𝑅𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑎𝑛𝑔𝑘𝑒𝑡 𝑟𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 𝑥 100% Kriteria penilaian: 1.   0%-50%  : tidak baik 2.   51%-59%  : kurang baik 3.   60%-69%  : cukup baik
4. 70%-84%  : baik
5. 85%-100% : baik sekali

## Observasi Aktivitas Guru
Untuk menghitung aktivitas guru dengan menggunakan rumus:
𝐴𝑘𝑡𝑖𝑣𝑖𝑡𝑎𝑠 𝐺𝑢𝑟𝑢
= 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 𝑥 100%
Kriteria penilaian:
1.   0%-50%  : tidak baik
2.   51%-59%  : kurang baik
3.   60%-69%  : cukup baik
4. 70%-84%  : baik
5. 85%-100% : baik sekali

## HASIL Ketuntasan Belajar Siswa
Persentase  tingkat  ketuntasan  belajar siswa pada pembelajaran system eksresi pada manusia dapat dilihat pada diagram dibawah ini.
Gambar 1 . Persentase Tingkat Ketuntasan Siswa Berdasarkan  pada  diagram  di  atas diketahui terdapat 10,71% atau 3 orang siswa yang tidak tuntas belajar dan 89,28% atau 25 orang  siswa  yang  telah  tuntas  belajar. Dengan  demikian  ketuntasan  belajar  secara klasikal  telah  terpenuhi  karena  terdapat 89,28% dari 28 siswa telah memperoleh nilai tes ≥ 75.

## Aktivitas Siswa
Untuk  mengamati  aktivitas  belajar peneliti melibatkan observer dengan mengisi lembar  observasi  (lampiran  3)  yang  telah dipersiapkan sebelumnya. Pengamatan aktivitas  belajar  siswa  dapat  dilihat  dari tingkat aktivitas siswa di bawah ini:
Gambar 2. Diagram Tingkat AktivitasSiswa
Dari hasil pengamatan terhadap aktivitas siswa dapat dikatakan bahwa secara keseluruhan  siswa  tergolong  aktif.  Hal  ini terlihat  dari  persentase  rata-rata  keaktivitan siswa yaitu sebesar 78,1% yang diamati pada setiap pertemuan.
Jumlah  Siswa  yang  Memberi  Respon terhadap Kegiatan Belajar Untuk mengetahui respon siswa terhadap kegiatan belajar peneliti memberikan  siswa lembar angket  yang telah disediakan.  Respon  siswa  terhadap  kegiatan belajar  dapat  dilihat  pada  diagram  3dibawah ini:
Gambar 3. Jumlah Siswa yang Memiliki Respon terhadap KBM Dari  hasil  pengumpulan  data  terhadap angket  respon  siswa  dapat  diinterpretasikan bahwa  secara  keseluruhan  rata-rata  siswa memiliki  respon  yang  baik.  Hal  tersebut dapat  terlihat  pada  tingkat  persentase  respon siswa yaitu sebesar 82,71 %.
Jumlah  Siswa  yang  memiliki  Respon Berdasarkan  Kategori  dapat  dilihat  pada diagram 4 dibawah ini:
Gambar 4. Jumlah Siswa yang memiliki Respon Berdasarkan Kategori
Tidak Tuntas Tuntas 89,28 % 10,71 % 0 4 8 12 16 20 24 28 Ju m lah si swa 0 4 8 12 16 20 24 28 Ju m lah Si swa 0 4 8 12 16 20 24 28 Sangat Tidak Berminat/Senang/Tertarik Tidak
Berminat/Senang/Tertarik Kurang Berminat/Senang/Tertarik Berminat/Senang/Tertarik Sangat Berminat/Senang/Tertarik Minat Mengikuti KBM Minat Bimbingan Guru Minat Pemberian Latihan Kesan Terhadap KBM Kesan Terhadap Metode

## Aktivitas Guru
Pengamatan  yang  dilakukan  oleh  guru bidang  studi  adalah  bagaimana  kemampuan peneliti yang menjadi guru dalam mengajarkan  materi  yang  akan  diteliti dengan  mengisi  lembar  observasi  yang  telah disediakan dan member  kritik serta masukan kepada  peneliti.  Persentase  penilaian  hasil pengamatan  aktivitas  peneliti  sebagai  guru disetiap  pertemuan  dapat  dilihat  pada diagram dibawah ini:
Gambar 5. Persentase penilaian Aktivitas Peneliti Sebagai Guru
Persentase  penilaian  aktivitas  peneliti sebagai guru pada setiap pertemuannya dapat dikatakan  sangat  baik.  Hal  tersebut  terlihat dari perolehan persentase nilai rata-rata guru berdasarkan  20  indikator  yaitu  sebesar  88,3 %.

## PEMBAHASAN Ketuntasan Belajar
Untuk  ketuntasan  belajar  siswa  pada postes  terdapat  3  orang  siswa  yang  belum tuntas  dan  25  siswa  telah  tuntas.  Perolehan nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  yaitu sebesar  83,2.  Dengan  demikian  ketuntasan klasikal telah tercapai karena terdapat 89,2% dari  28  siswa  yang  telah  mencapai  nilai ketuntasan ≥ 75.
Berdasarkan  penelitian  Fina  (2012), keefektifan  metode  bermain  peran  tegolong tinggi, hal tersebut terlihat dari rata-rata hasil belajar  siswa  yaitu  81,1,  ketuntasan  belajar secara  klasikal  tergolong  tinggi  dengan persentase 90%. Hal ini membuktikan bahwa pembelajaran  dengan  menggunakan  metode role  playing efektif  dalam  mencapai  nilai ketuntasan belajar siswa.

## Aktivitas Siswa
Keaktifan  siswa  tergolong  aktif  dengan rata-rata sebesar 78,1%. Hal
ini memperlihatkan  bahwa  metode role  playing mampu memacu aktivitas siswa.
Menurut  Sharry  dan  Jones  dalam Sagiharti  (2009),  metode role  playing dianggap  relevan  dalam  pembelajaran  sains karena  metode  ini  berpusat  pada  siswa  dan berbasis  permainan.  Metode  ini  lebih melibatkan  siswa  dari  segi  fisik  (dengan menampilkan  peran  di  depan  kelas)  dan intelektual (dengan menghayati naskah).

## Jumlah  Siswa  yang  Memberi  Respon terhadap Kegiatan Belajar
Berdasarkan  data  respon  siswa, sebagian  besar  siswa  sudah  menyukai pembelajaran  dengan  metode role  playing .
Berdasarkan penelitian Nurita (2008)
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  terbukti bahwa  para  siswa  memandang  positif penggunaan  metode  bermain  peran (role playing) dalam pembelajaran dan siswa lebih aktif dan berpartisipasi dalam belajar, karena dengan  penerapan  metode role  playing pengalaman  belajar  siswa  menjadi  lebih menyenangkan  dan  pesan  belajar  yang disampaikan  lebih  bermakna  hal  tersebut dapat dilihat dari hasil belajar yang diperoleh siswa.

## Aktivitas Guru
Adanya  peningkatan  terhadap  aktivitas peneliti sebagai guru di setiap pertemuannya dikarenakan  pada  setiap  berakhirnya  jam pelajaran biologi, guru bidang studi memberi saran  dan  masukan  kepada  peneliti  terhadap kekurangan peneliti sebagai guru selama jam pelajaran  berlangsung  serta  mendiskusikan hal-hal  yang  menjadi  kendala  bagi  peneliti selama  kegiatan  pembelajaran,  sehingga setiap saran yang diberikan oleh guru bidang studi dilaksanakan oleh peneliti.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh  dari  hasil  analisa  maka  dapat disimpulkan sebagai berikut:
1.   Tercapai  ketuntasan  belajar  secara klasikal yaitu sebesar 89,28%.
2.   Aktivitas siswa secara klasikal tergolong aktif yaitu sebesar 78,1%.
3.   Respon siswa dikategorikan positif yaitu sebesar 82,71%.
4.   Aktivitas  guru  (peneliti)  dikategorikan baik  sekali  dengan  persentase  sebesar 88,3%
0 20 40 60 80 100 Per sen tase AKTIVITAS GURU

## DAFTAR PUSTAKA
Fina,  S.  (2012). Efektivitas  Penggunaan Metode Role Playing dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Sistem Pernapasan Manusia di Kelas XI IPA  SMA  Negeri  10  Medan  Tahun Pembelajaran 2011/2012 . Skripsi, Universitas Negeri Medan (Tidak Dipublikasikan) Johan.  (2012). Efektifitas  Pembelajaran Kooperatif  dengan  Strategi  Berwisata pada  Materi  Persegi  Panjang  dan Persegi  di  KELAS  VII  SMP .  Surabaya: Jurnal Universitas Negeri Surabaya. Kincoko,  D.  (2010). Penerapan    Metode
Role  Playing  pada  Materi  Pokok Golongan  Darah  pada  Manusia  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Biologi Siswa Kelas XI IPA SMA Muhammadiyah  2  Surakarta  Tahun Ajaran  2009/2010 .  Skripsi,  Universitas Muhammadia. Surakarta.
Nurita,  E.  (2008). Persepsi  Siswa  terhadap Metode  Bermain  Peran  (Role  Playing) dan Hubungannya dengan Hasil Belajar Siswa  Pada  Materi  Pokok  Sistem Pencernaan  Manusia  Kelas  VIII  SMP Negeri  1  Aek  Kota  BatuT.P  2007/2008 . Skripsi,  Universitas  Negeri  Medan. (Tidak Dipublikasikan). Sagiharti,  G.  (2009). Penerapan  Metode Bermain  Peran  pada  Pembelajaran Struktur  Atom  di  Kelas  X  MAN  Medan Tahun Pembelajaran 2008/2009 .
Medan: FMIPA Unimed.
Suryosubroto,  B.  (2009). Proses  Belajar Mengajar  di  Sekolah .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Windari.  (2010). Efektivitas  Pembelajaran dengan  Metode  Bermain  Peran  (Role Playing)  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa pada  Materi  Pokok  Sistem  Reproduksi Manusia  Kelas  XI  Semester  II  SMAN  1 T. Morawa Medan Tahun Pembelajaran 2009/2010 .  Medan:  FMIPA  Unimed.