## F O N D A T I A

## Jurnal Pendidikan Dasar
Jurnal   Fondatia is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5390 e-ISSN : 2579-6194
Terindeks  :  SINTA  5,  DOAJ, Dimensions, Scilit, Lens, Garuda, Semantic, Google, Base, etc
https://doi.org/10.36088/fondatia.v7i2.3457
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA BIG BOOK  TERHADAP KETERAMPILAN MEMBACA PERMULAAN SISWA KELAS I SEKOLAH DASAR NEGERI 75 PONTIANAK BARAT
Elfariani 1 , Siti Halidjah 2 , Rio Pranata 3 Universitas Tanjungpura Pontianak F1081191007@student.untan.ac.id ; siti.halidjah@fkip.untan.ac.id

## Abstract
Beginning reading is the initial stage for students to recognize letter symbols in a simple scope. The use of appropriate media in learning can raise enthusiasm in learning to read early. The purpose of this study was to obtain information about the effect of using big book media on the initial reading skills of grade I students at State Elementary School 75 West Pontianak. The method used in this study is an experimental method with the form of Experimental Quasy.  The number of samples in this study was 60 students from 91 students selected using purposive sampling.techniques. In collecting research data  using  measurement  techniques  and  data  collection  tools  in  research  is  a  test  in  the  form  of  a preliminary.reading.test. The data analysis used is using the mean and t-test. The results of the study can be concluded that: (1) There is an influence on students' initial reading skills after being taught using big book media in grade I students of State Elementary School 75 West Pontianak; (2) There was  a  significant  difference  between  the  use  of  big.book  media  on.students'.initial  reading  skills  in experimental and control classes.
Keywords : Big Book ; Reading skills ; Starter Reading
Abstrak : Membaca permulaan merupakan tahap awal siswa dalam mengenal simbol huruf dalam lingkup  sederhana.  Pengunaan  media  yang  tepat  dalam  pembelajaran  dapat  membangkitkan semangat  dalam  belajar  membaca  permulaan.  Adapun  tujuan  dalam  penelitian  ini  ialah  untuk mendapatkan  informasi  tentang  pengaruh  penggunaan  media big  book terhadap  keterampilan membaca  permulaan  siswa  kelas  I  di  Sekolah  Dasar  Negeri  75  Pontianak  Barat.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen  dengan  bentuk Quasy  Eksperimental. Jumlah  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  sebanyak  60  siswa  dari  91  siswa  yang  dipilih  dengan menggunakan  teknik  pengambilan  secara purposive  sampling .  Dalam  pengumpulan  data  penelitian menggunakan teknik pengukuran dan alat pengumpul data dalam penelitian adalah tes berupa tes membaca  permulaan.  Analisis  data  yang  digunakan  ialah  menggunakan  rata-rata  (mean)  dan  uji-t. Hasil  dari  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa:  (1)  Terdapat  pengaruh  terhadap  keterampilan membaca permulaan siswa setelah diajarkan menggunakan media big book pada siswa kelas I Sekolah Dasar Negeri 75 Pontianak Barat; (2) Terdapat perbedaan yang signifikan antara penggunaan media big book terhadap keterampilan membaca permulaan siswa pada kelas eksperimen dan kontrol.
Kata Kunci : Big Book ; Keterampilan . membaca ; Membaca Permulaan

## PENDAHULUAN
Membaca  ialah  salah  satu  keterampilan . berbahasa  yang  berperan  penting  dalam kehidupan  individu,  karena  dari  membaca  individu  mendapatkan  pengetahuan.  Dalam membaca  seorang  siswa  dapat  memperluas  pengetahuan,  memberikan  pengalaman, meningkatkan  prestasi,  memperkuat  keyakinan,  dan  dapat  membantu  memecahkan masalah.  Menurut  Tarigan  (dalam  Mardika  2017)  membaca  merupakan  kegiatan  yang digunakan untuk memperoleh pesan, menghubungkan dari kata-kata yang bermakna lisan yang mencakup perubahan bunyi yang bermakna. Ada dua jenis membaca yaitu membaca permulaan dan membaca lanjutan (pemahaman).
Membaca permulaan merupakan kegiatan membaca tahap awal yang diberikan pada siswa kelas rendah di sekolah dasar. Membaca permulaan berlangsung selama dua tahun, yaitu untuk sekolah dasar kelas I dan II. Keterampilan membaca permulaan digunakan oleh siswa kelas rendah untuk dapat memahami dan mengucapkan tulisan dengan intonasi dan lafal yang  jelas.  Membaca  permulaan  dapat . membantu . siswa  dalam  memahami  suatu  teks bacaan. Siswa dapat mulai mengenal huruf, bunyi, suku kata, dan kalimat meskipun dalam lingkup  sederhana.  Peran  guru  sangat    penting    dalam    membimbing    siswa    agar menguasai keterampilan membaca.
Pada  umumnya  siswa  kelas  rendah  di  sekolah  dasar  berada  pada  masa  operasional konkrit, usia 6-12 tahun yang memerlukan benda nyata benar-benar ada yang dapat dilihat dan  diraba.  Selain  itu  siswa  kelas  rendah  memiliki  konsentrasi  ingatan  jangka  pendek sehingga membutuhkan alat atau media sebagai penunjang siswa untuk tertarik dan mudah dalam memahami pembelajaran. Menurut Diansyah, dkk (2019) menjelaskan bahwa media pembelajaran  merupakan  sarana  bantu  atau  penghubung  dalam  meningkatkan  proses pembelajaran dan merangsang siswa untuk belajar sehingga tujuan dari pembelajaran dapat maksimal  dan  tercapai  dengan  baik.  Media  pembelajaran  dapat  membantu  guru  dalam mengajar  dan  memudahkan  siswa  untuk  memahami  pembelajaran.  Penggunaan  media dalam  proses  pembelajaran  untuk  keperluan  mengomunikasikan  pengetahuan  dan informasi  akan  memberikan  banyak  manfaat,  salah  satunya  yaitu  pembelajaran  dapat berproses  lebih  jelas  dan  menarik  serta  pembelajaran  dapat  berlangsung  lebih  interaktif (Afrianti & Wirman, 2020)
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang telah peneliti lakukan bersama guru kelas  I  B  yaitu  Ibu  Ria  Mutiani,  S.Pd  dan  I  C  yaitu  Ibu  Rini  Yusrania,  S.Pd  di  SDN  75
Pontianak .. Barat  didapatkan  sebuah  informasi  bahwa  keterampilan  membaca  permulaan siswa  yang  masih  rendah.  Masih  banyaknya  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam membaca, siswa belum dapat merangkai bunyi dua huruf membentuk bunyi suku kata atau kata. Selain itu dalam proses pembelajaran membaca permulaan siswa yang terlihat kurang fokus  dalam  memperhatikan  guru,  ada  siswa  yang  bermain  dan  ada  juga  yang  berbicara dengan  teman  sebelahnya.  Kurangnya  semangat  dan  perhatian  siswa  pada  proses pembelajaran  membaca  permulaan  juga  dikarenakan  guru  belum  menggunakan  media pembelajaran  yang  dapat  membantu  proses  pembelajaran  membaca  permulaan  sehingga masih ada siswa yang belum bisa membaca dengan lancar.
Mengatasi  kesenjangan  tersebut,  maka  guru  perlu  menyediakan  pembelajaran  yang menarik  untuk  jadi  daya  tarik  dan  minat  siswa  dalam  belajar  membaca  permulaan. Pemakaian  media  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  membaca  permulaan  dapat membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Salah  satu  media yang  dapat  digunakan  dalam  membantu  proses  pembelajaran  membaca  permulaan  yaitu media big book . Menurut Latifah (2019) “media big book merupakan sebuah buku cerita yang memilki  karakteristik  khusus  yang  dibesarkan,  baik  teks  maupun  gambarnya”  (h.309). Mahsun  &  K oiriyah  (2019)  “ big  book berisi  kalimat-kalimat  yang  sederhana  dan  gambar- gambar  yang  mengilustrasikan  isi  kalimat,  yang  akan  membuat  siswa  jauh  lebih  mudah mengenal abjad, huruf, dan kata” (h.64). Keberhasilan big book sebagai media pembelajaran diperkuat dengan sebuah penelitian yang berjudul “Pengembangan media big book berbasis keterampilan membaca siswa kelas I sekolah dasar” dengan skor rata -rata dari validator ahli media sebesar 95%. (Rahmawati, 2017, h.2299).
Pandangan diatas dapat diartikan bahwa media big book merupakan media yang cocok digunakan  pada  siswa  kelas  rendah  karena  memilki  karakteristik  yang  sesuai  dengan kebutuhan siswa. Dengan menggunakan big book guru dapat memilih isi cerita yang sesuai dengan tema yang akan dipelajari, selain itu big book juga dapat mengembangkan sikap dan karakter baik siswa. Hal ini yang menjadikan media big book sebagai media pendukung yang dapat  membantu  proses  pembelajaran  membaca  permulaan  siswa.  Berdasarkan  uraian tersebut, dalam disimpulkan bahwa penelitian .. dengan judul “Pengaruh penggunaan media big book terhadap keterampilan membaca permulaan siswa kelas I di Sekolah Dasar Negeri 75 Pontianak Barat”, layak untuk dilaksanakan.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  menggunakan  metode penelitian eksperimen dan desain penelitian yang digunakan adalah quasi eksperimental design dengan  rancangan  penelitian nonequivalent .. control  group  design karena  peneliti  akan  menguji pengaruh dari penggunaan media big book terhadap keterampilan membaca permulaan siswa kelas I.  Populasi pada .. penelitian ini adalah seluruh siswa kelas I SDN 75 Pontianak Barat yang berjumlah 91 siswa. Sampel dalam penelitian ini adalah kelas IB dan IC  yang masing- masing berjumlah 30 siswa yang dipilih dengan teknik pengambilan secara purposive sampling . Teknik  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data  adalah  teknik  pengukuran  dan  alat pengumpul  data  berupa  tes  berdasarkan  instrument  yang  telah  teruji  validitas  dan reliabilitasnya. Prosedur dalam penelitian ini terdiri dari 3 tahap, yaitu: (1) Tahap persiapan, (2) Tahap pelaksanaan, (3) Tahap akhir.

## 1. Tahap persiapan
Langkah-langkah yang dilakukan pada tahap persiapan adalah : (1) Melakukan Pra-riset dan meminta izin kepada Kepala SDN 75 Pontianak Barat, (2) Melakukan wawancara dan  observasi  bersama  guru  kelas  IB  dan  IC,  (3)  Menyusun  proposal  penelitian  dan konsultasi  bersama  dosen  pembimbing,  (4)  Penyusunan  instrumen  pada  penelitian diawali dengan kisi-kisi soal tes, pembuatan soal pre-test dan post-test , membuat pedoman penskoran  serta  menyiapkan  perangkat  pembelajaran  berupa  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP),  (5)  Melakukan  validasi  pada  instrument  penelitian,  (6)  Merevisi instrument penelitian berdasarkan dari hasil validasi, (7) Melaksanakan uji coba soal (8) Menganalisis  hasil  uji  coba  soal  tes  (validitas,  reliabilitas,  tingkat  kesukaran  dan  daya pembeda), (9) Berdasarkan dari hasil analisis dan soal tes terbukti valid, selanjutnya soal tes dapat digunakan sebagai alat pengumpul data.
2. Tahap Pelaksanaan
Hal yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan .. adalah : (1) Menentukan jadwal penelitian yang  disesuaikan  dengan  jadwal  pelajaran  di  kelas  I  SDN  75  Pontianak  Barat,  (2) Memberikan  soal pre-test pada  kelas  I  B  dan  I  C  SDN  75  Pontianak  Barat  untuk mengetahui kondisi awal siswa, (3) Mengoreksi, memberi skor, dan memberi nilai hasil tes  awal,  (4)  Mengelolah  data pre-test dan  menentukan  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol,  (5)  Melaksanakan .. pembelajaran  di  kelas  kontrol  tanpa  diberi  tindakan  atau perlakuan dan menggunakan media big book  di kelas eksperimen, (6) Memberikan soal post-test untuk siswa di kelas eksperimen dan kelas kontrol.
3. Tahap Akhir Langkah-langkah yang dilakukan pada tahap akhir adalah : (1) Mengolah data  hasil  penelitian,  (2)  Melakukan  analisis  data  dengan  menginterpretasikan  hasil pengolahan  data,  (3)  Mendeskripsikan  hasil  temuan  yang  ada  di  lapangan  dengan variabel  penelitian,  (4)  Menarik  kesimpulan  dengan  menjawab  rumusan  masalah  yang ada pada penelitian berdasarkan hasil analisis data dan temuan selama penelitian.

## HASIL
Berdasarkan tujuan umum penelitian ini yaitu untuk mendapatkan informasi tentang pengaruh  penggunaan  media big  book terhadap  keterampilan  membaca  permulaan  siswa kelas I di Sekolah Dasar Negeri 75 Pontianak Barat. Adapaun secara khusus tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan apakah terdapat pengaruh penggunaan media big book terhadap keterampilan membaca permulaan siswa kelas I Sekolah Dasar Negeri 75 Pontianak Barat dan mendeskripsikan seberapa besar pengaruh penggunaan media big book terhadap keterampilan membaca permulaan,
Untuk  menjawab  sub  masalah  1,  apakah  terdapat  pengaruh  penggunaan  media big book terhadap  keterampilan  membaca  permulaan  siswa  kelas  I  Sekolah  Dasar  Negeri  75 Pontianak menggunakan Langkah-langkah : (1) Melakukan perhitungan rata-rata nilai pre-test dan  nilai post-test pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol,  (2)  Melakukan  perhitungan standar deviasi tes akhir kelas ekeperimen dan kontrol, (3) Analisis data dengan melakukan uji  normalitas  data  yang  menggunakan  rumus  Chi  Kuadrat,  (4)  Karena  hasil  data berdistribusi normal akan dilanjutkan dengan pengujian homogenitas yang dilakukan secara manual  berbantuan Microsoft  Excel, (5)  Karena  data  homogen  maka  dilanjutkan  dengan perhitungan  uji-t  menggunakan  rumus  separated  varian  polled  varian  diperoleh  t hitung membaca  sebesar  17,26.  Sedangkan  t tabel (α  =  5%  dan  dk  =  30+30 -2  =58)  sebesar  2,00. maka  hipotesis  Ha  diterima.  Jadi  penggunaan  media big  book berpengaruh  terhadap keterampilan membaca permulaan siswa kelas I Sekolah Dasar Negeri 75 Pontianak Barat.
Mejawab  sub  masalah  2,  seberapa  besar  pengaruh  penggunaan  media big  book terhadap  keterampilan  membaca  permulaan  siswa  kelas  I  di  SDN  75  Pontianak  Barat menggunakan effect  size. Berdasarkan  perhitungan effect  size diperoleh  besarnya  pengaruh penggunaan media big book terhadap keterampilan membaca permulaan yaitu pada sebesar 0,39.
Adapun hasil pengelolaan pre-test dan post-test yang menggunakan media big book dan yang tidak menggunakan media big book dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1. Hasil pengelolaan nilai pre-test dan post-test siswa
Keterangan Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Pre-test Post-test Pre-test Post-test Rata-rata ( 𝐗 ̅) 69,37 72,03 65,8 75,23 Standar Deviasi (SD) 10,13 8,11 8,43 8,02 Varians (S 2) 99,82 77,61 77,06 59,21 Uji Normalitas (X 2) 7,63 5,81 6,27 4,85 Pre-test Post-test Uji Homogenitas (F) 1,29 1,31 Uji Hipotesis (t) 17,26 Effect Size 0,39
Berikut  adalah  grafik  peningkatan  hasil  rata-rata pre-test dan post-test membaca permulaan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat sebagai berikut.
Gambar 2 . Grafik rata-rata nilai pre-test dan post-test
Dari  grafik  rata-rata  nilai pre-test dan  nilai post-test keterampilan  membaca permulaan siswa yang menerapkan media big book dan tidak menerapkan media big book terlihat perbedaan sebagai berikut.
65.8 75.23 69.36 72.03 60 62 64 66 68 70 72 74 76 Pre-test Post-test Grafik rata-rata nilai pre-test dan post-test Eksperimen Kontrol
a. Hasil rata-rata Pre-Test dan Post Test
1) Rata-rata pre-test membaca pada kelas eksperimen adalah  65,8. Sedangkan nilai rata- rata post-test siswa pada kelas eksperimen adalah 75,23.
2) Rata-rata pre-test membaca  siswa  kelas  kontrol  adalah  69,3.  Sedangkan  nilai  rata- rata post-test siswa kelas kontrol adalah 72,03.
b. Perhitungan standar deviasi
1) Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh nilai standar deviasi pre-test kelas kontrol yaitu 10,12 dan nilai standar deviasi kelas ekperimen yaitu 8,43. Hal ini menunjukkan bahwa nilai pre-test kelas kontrol lebih besar dan tersebar secara merata               daripada kelas eksperimen.
2) Berdasarkan  hasil  perhitunngan  diperoleh  nilai  standar  deviasi post-test kelas kontrol  yaitu  8,11  dan  nilai  standar  deviasi kelas  eksperimen  yaitu  8,02.  Hal  ini menunjukkan bahwa post-test kelas kontrol lebih besar dan tersebar secara merata daripada kelas eksperimen.
c. Analisis  keterampilan  membaca  siswa  kelas  kontrol ... dan  kelas  eksperimen  sebelum diberikan perlakuan.
1) Uji normalitas data
Uji . normalitas nilai kelas kontrol pada pre-test membaca sebesar 7,63. Sedangkan uji  normalita  nilai  kelas  eksperimen  pada pre-test membaca  sebesar  6,27.  Dengan Xtabel (α = . 5%  dan  dk=  6-3 . =  3) sebesar 7,815.

## 2) Uji homogenitas varians
Uji  homogenitas  data pre-test membaca  diperoleh  F hitung sebesar  1,29. Sedangkan  F tabel (α =  5%)  sebesar  1,86.  Karena  F hitung <  F tabel ,  maka  data pre-test kedua kelompok  dinyatakan homogen (tidak berbeda secara signifikan).
d. Analisis  keterampilan  membaca  siswa  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  setelah diberi perlakuan
1) Uji normalitas data
Uji  normalitas  nilai  kelas  kontrol  pada post-test membaca  sebesar  4,85. Sedangkan uji normalita nilai kelas eksperimen pada post-test membaca sebesar 7,63.
Dengan  Xtabel (α = . 5%  dan  dk= . 6-3  =  3) sebesar 7,815.
2) Uji homogenitas varians
Uji  homogenitas  data post-test membaca  dan  menulis  diperoleh  Fhitung sebesar 1,31. Sedangkan F tabel (α = 5%) sebesar 1,875. Karena F hitung < F tabel , maka data post-test kedua  kelompok  dinyatakan  homogen  (tidak  berbeda  secara signifikan)
e. Uji-t
Berdasarkan perhitungan uji-t menggunakan rumus separated varian polled varian, diperoleh t-hitung  membaca sebesar 17,26. Sedangkan t tabel (α = 5% dan dk = 30+30-2 =58) sebesar 2,00.
f. Effect Size
Perbedaan  yang  signifikan  penggunaan  media big  book terhadap  keterampilan membaca  permulaan  siswa  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Berdasarkan perhitungan effect size diperoleh besarnya pengaruh penggunaan media big book terhadap keterampilan membaca permulaan yaitu pada sebesar 0,39.

## PEMBAHASAN
Penggunaan  media big  book dalam  pembelajaran  membaca  permulaan  dapat membangkitkan  semangat  dalam  belajar,  hal  itu  selaras  dengan  Usaid  (2014)  yang mengatakan  bahwa  siswa  menyukai  media big  book karena  proses  belajarnya  dilakukan secara  bersama-sama.  Adanya  media big  book dapat  membuat  siswa  menjadi  fokus  dalam belajar dan diharapkan dapat memberikan kemajuan yang jelas tentang benda atau hal-hal sulit diamati secara langsung. Media big book ini diawali dengan pengenalan huruf, suku kata, kata, dan kalimat dalam bentuk cerita bergambar yang membuat siswa tertarik untuk belajar membaca.
1. Untuk mendeskripsikan apakah terdapat pengaruh penggunaan media big book terhadap keterampilan membaca permulaan siswa kelas I di Sekolah Dasar Negeri 75 Pontianak Barat. Dikarenakan data berdistribusi normal selanjutnya dilakukan uji menggunakan uji t dengan rumus sebagai berikut :
𝑡 = 𝑋 1 − 𝑋 2 √ (𝑛 1 −1)𝑆 1 2 +(𝑛 2 −1)𝑆 2 2 𝑛 1 +𝑛 2 −2 [ 1 𝑛 1 + 1 𝑛 2 ]
Keterangan :
t = uji t
X 1 = nilai rata-rata kelompok 1
X 2 = nilai rata-rata kelompok 2
S 1 = varians kelompok 1
S 2 = varians kelompok 2
n 1 = banyak jumlah kelompok 1 n 2 = banyak jumlah kelompok 2
t = 75,23  −  65,80 √ (30−1)77,06 2 +(30−1)59,22 2 30+30−2 [ 1 30 + 1 30 ] t = 9,43
√ (29)5.938,24+(29)3.507,08 58 [ 1 30 + 1 30 ] =  17,262
Berdasarkan  hasil  perhitungan  diperoleh  t hitung sebesar  17,262  >  t tabel 2,001,  maka hipotesis Ha diterima. Jadi penggunaan media big book berpengaruh terhadap keterampilan membaca permulaan siswa kelas I Sekolah Dasar Negeri 75 Pontianak Barat.
2. Untuk  mendeskripsikan seberapa  besar  pengaruh penggunaan  media big  book terhadap keterampilan membaca permulaan digunakan rumus effect size sebagai berikut :
𝜎̅ = 𝑌 𝐸 ̅̅̅ − 𝑌 𝐶 ̅
𝑆 𝑐
Keterangan :
𝜎̅ = E ffect size
𝑌 𝐶 ̅ = Nilai - rata-rata kelompok pembanding
𝑌 𝐸 ̅̅̅ = Nilai - rata-rata kelompok percobaan
𝑆 𝐶 = Simpangan - baku kelompok pembanding
𝜎̅ = 75,23 − 72,03
8,11 = 3,2 8,11 = 0,39
Berdasarkan kriteria effect size yang besarnya 0,39 termasuk kategori sedang. Jadi dapat disimpulkan bahwa penggunaan media big book terhadap keterampilan membaca permulaan siswa kelas I Sekolah Dasar Negeri 75 Pontianak Barat adalah 0,39 dan termasuk kategori sedang.
Adanya  peningkatan - keterampilan  membaca - permulaan  siswa  setelah  diberikan  soal pre-test dan post-test , maka akan dihitung selisih antara nilai pre-test dan post-test atau N-Gain score tersebut. Adapun rumus N-Gain Score sebagai berikut.
N-Gain = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡−𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐼𝑑𝑒𝑎𝑙−𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 = 2.257−1.974
3.000−1.974 = 283 1.026 = 0,275
Berdasarkan kriteria N-Gain Score yang besarnya <0,3 termasuk kategori rendah. Jadi dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media big  book terhadap  keterampilan  membaca permulaan siswa kelas I Sekolah Dasar Negeri 75 Pontianak Barat memiliki nilai 0,39 dan termasuk kategori rendah.
Berdasarkan  pada  hasil  penelitian  tersebut  bahwa  penggunaan  media big  book terhadap keterampilan membaca permulaan siswa mengalami peningkatan. Dengan adanya media big  book siswa  dapat  memahami  isi  bacaan  dan  menambah  kosakata.  Hal  tersebut sesuai dengan pendapat Nalantha & dkk (2017) bahwa media big book dapat dikembangkan menyesuaikan  bahasa  lisan  siswa  juga  dapat  sambil  berdiskusi  dan  memberikan pembelajaran dengan teman lainnya. Media big book memudahkan pembelajaran membaca permulaan, sesuai dengan pendapat Fahmi & dkk (2013) penggunaan big book di kelas tidak hanya  sebagai  alat  pembelajaran  tetapi  juga  cara  untuk  membuat  pembelajaran  menjadi lebih menarik dan berkesan bagi siswa. Selain itu Big book juga dapat membantu siswa untuk membangun makna teks sehingga dapat membuat siswa semakin senang untuk membaca karena memahami isi teks bacaan dalam lingkup sederhana (Mayahanti & Asrina, 2017).
Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Antariani  &  dkk  (2021) yang berjudul “ Big book untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Anak Usia Dini”  Hasil  penelitian  yang  diperoleh  yaitu  terdapat  peningkatan    kemampuan  membaca anak usia  5-6 tahun setelah guru menerapkan sebuah media big book menunjukkan sebesar 51,78 %. Dan juga penelitian yang dilakukan oleh Ritongga & Rambe (2022) yang berjudul “Penggunaan  Media Big  Book dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan Siswa Kelas Rendah Sekolah Dasar” dari hasil penelitian terlihat dari berapa banyak siswa yang memperoleh nilai baik sekali pada tes keduanya setelah diterapkan media big book .

## KESIMPULAN
Berdasarkan pada pemaparan diatas dapat disimpulkan bahwa hasil pengolahan data pada penelitian yang dilakukan di SDN 75 Pontianak Barat diperoleh hasil rata-rata pre-test pada  kelas  eksperimen  yaitu  68,5  dan  nilai post-test pada  kelas  eksperimen  yaitu  75,23. Sedangkan hasil rata-rata pre-test kelas kontrol yaitu 69,3 dan nilai post-test kelas kontrol yaitu 72,03. Adapun nilai standar deviasi pre-test kelas kontrol yaitu 10,12 dan kelas eksperimen yaitu 8,43. Sementara nilai standar deviasi post-test kelas kelas kontrol yaitu 8,11 dan kelas eksperimen yaitu 8,02. Pada uji normalitas siswa sebelum diberikan perlakukan terlihat data kelas  kontrol  pada  kelas pre-test yaitu  7,63,  sedangkan  pada  kelas  eksperimen  yaitu  6,27.
Pada uji normalitas siswa setelah diberikan perlakukan terlihat data kelas kontrol pada post- test yaitu 4,65, sedangkan pada kelas ekesperimen yaitu 7,63. Hal ini dapat ditunjukan pada t hitung membaca  sebesar  17,26.  Sedangkan  t tabel (α  =  5%  dan  dk  =  30+30 -2  =58)  sebesar 2,00.  maka  hipotesis  Ha  diterima.  Jadi  penggunaan  media big  book berpengaruh  terhadap keterampilan membaca permulaan siswa kelas I Sekolah Dasar Negeri 75 Pontianak Barat. Berdasarkan  perhitungan effect  size diperoleh  besarnya  pengaruh  penggunaan  media  big book terhadap keterampilan membaca permulaan yaitu pada sebesar 0,39. Berikut ini akan dipaparkan secara rinci hasil dari penelitian ini:
1. Media  big  book  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  keterampilan  membaca permulaan siswa kelas I Sekolah Dasar Negeri 75 Pontianak Barat dibuktikan dari t hitung 17,26 > t tabel 2,00, maka pengujian data hipotesis pre-test dan post-test diterima jika t hitung > t tabel dan uji t alternatif (Ha) diterima.
2. Besar Pengaruh pengunaan media big book terhadap keterampilan membaca permulaan siswa kelas I Sekolah  Dasar Negeri 75  Pontianak Barat memiliki  nilai effect size  yang sedang yaitu 0,39.

## DAFTAR PUSTAKA
Afrianti, Y., & Wirman, A. (n.d.). Penggunaan Media Busy Book Untuk Menstmulasi Kemampuan Membaca Anak .
Antariani,  K.  M.,  Gading,  I.  K.,  &  Antara,  P.  A.  (2021).  Big  book  untuk  Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 9 (3), 467. https://doi.org/10.23887/paud.v9i3.40594
Diansyah,  A.  R.,  Saputra,  D.  S.,  &  Kurino,  Y.  D.  (2019).  Media  Pembeljaaran  Big  Book Sebagai  Penunjang  Dalam  Pembelajaran  Membaca  Permulaan. Prosiding  Seminar Nasional Pendidikan , 1 , 181 – 189.
Fahmi,  D.  I.,  Suhartono,  L.,  & Arifin,  Z.  (2015).  Improving  students’  reading comprehension using big book. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa , 4 (1), 1 – 11. https://jurnal.untan.ac.id
Jayendra,  I.,  Nitiasih,  P.,  &  Mahayanti,  N.  (2018).  the  Effect  of  Big  Books  As  Teaching Med ia  on  the  Second  Grade  Students’  Reading  Comprehension  in  South  Bali.
International Journal of Language and Literature , 2 (2), 72 – 81. https://doi.org/10.23887/ijll.v2i2.16097
Kiromi, I. H., & Fauziah, P. Y. (2016). Pengembangan media pembelajaran big book untuk pembentukan  karakter  anak  usia  dini. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pemberdayaan  Masyarakat ,
3 (1), 48. https://doi.org/10.21831/jppm.v3i1.5594
Mahayanti, N. W. S., & Asrina, N. K. A. (2017). The Implementation of Big Book as Media to Teach Reading Comprehension for the Sixth Grade Students of Elementary School . 134 (Icirad),
184 – 188. https://doi.org/10.2991/icirad-17.2017.35
Mahsun, M., & Koiriyah, M. (2019). Meningkatkan Keterampilan Membaca melalui Media Big  Book  pada  Siswa  Kelas  IA  MI  Nurul  Islam  Kalibendo  Pasirian  Lumajang.
Bidayatuna: Jurnal Pendidikan Guru Mandrasah Ibtidaiyah , 2 (1), 60. https://doi.org/10.36835/bidayatuna.v2i1.361
Mardika,  T.  (2017). ANALISIS  FAKTOR-FAKTOR  KESULITAN  MEMBACA MENULIS DAN BERHITUNG SISWA KELAS 1 SD (Vol. 10, Issue 1).
Rahmawati, I. (2017). Pengembangan Media Big Book Berbasis Keterampilan Membaca Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar . 1804 – 1815.
Ritonga,  S.,  Rambe,  R.  N.,  Islam,  U.,  &  Sumatera,  N.  (2022). Jurnal  Cakrawala  Pendas PENGGUNAAN  MEDIA  BIG  BOOK  DALAM MENINGKATKAN . 8 (4),  1266 – 1272.
Usaid. (2014). Pembelajaran Literasi Kelas Awal. Buku Sumber Bagi Dosen LPTK , 5.