## PEMBINAAN PENULISAN KARYA TULIS ILMIAH MELALUI SIKLUS DEMING (DEMING CYCLE) DI SEKOLAH BINA GUNA MENINGKATKAN KARIR DAN PROFESIONALISME GURU

## Jamalludin
Dinas Pendidikan Kabupaten Kutai Timur, Indonesia Email : Jamalludinmpd@gmail.com
Article Info Received Accepted Published 02 Oktober 2022 26 Oktober 2022 30 Desember 2022 Keywords: Coaching Deming Cycle Career Professionalism

## ABSTRACT
This  research  is  an  educational  policy  research  in  schools  with  the  aim  of fostering  scientific  writing  to  improve  the  career  and  professionalism  of teachers in foster schools.
This research was carried out in five (5) development schools consisting of: SMP Negeri 2 Sangatta Utara, SMP Negeri 4 Muara Bengkal, SMP Negeri 4 Sandaran and SMP Negeri 5 Sandaran for the academic year 2021/2022, with the research subjects of 30 teachers and objects research on the development of teacher scientific writing.
The  methodology  used  in  this  study  is  to  use the Deming  Cycle  (plant,  do, control, action).
The  findings  of  the  research  on  the  development  of  scientific  writings  for teachers in foster schools with the following components: (1) plans for writing scientific  papers  in  professional  development  of  teachers  in  foster  schools have  gone  very  well,  with  95%  of  activity  plans  running  according  to indicators (2)plans implementation of teacher scientific writing development with  in-house  training  90%  went  very  well,  (3)the  results  of  the implementation  of  teacher  scientific  writing  development  development  had compiled scientific papers as many as 23 teachers or about 76%, (4) follow- up  results went  well.  good,  7  teachers or  23% of  teachers  are  continuously trained to improve teacher career development.
The conclusion of this study is that there is an increase in the development of scientific writing for teachers in foster schools, teachers innovate following self-development according to their competencies according to their era .

## ABSTRAK

## Kata Kunci:
Pembinaan Siklus Deming Pengembangan karir Profesionalisme Penelitian ini merupakan penelitian kebijakan pendidikan di sekolah dengan tujuan pembinaan penulisan karya tulis ilmiah untuk meningkatkan karir dan profesionalisme guru di sekolah. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  lima  (5)  sekolah  bina  yang  terdiri  dari:  SMP
Negeri  2  Sangatta  Utara,  SMP  Negeri  4  Muara  Bengkal,  SMP  Negeri  4 Sandaran  dan  SMP  Negeri  5  Sandaran  Tahun  Pembelajaran  2021/2022, dengan  subyek  penelitian  guru  berjumlah  30  guru  dan  obyek  penelitian pembinaan penulisan karya tulis ilmiah guru.
Metodologi yang digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan siklus Deming Cycle (plant, do, control, action)
Temuan  penelitian  pembinaan  penulisan  karya  tulis  ilmiah  guru  di  sekolah bina  dengan    komponen  sebagai  berikut:(1)  rencana  penulisan  karya  tulis ilmiah  dalam  pengembangan  profesi  guru  di  Sekolah  bina  telah  berjalan dengan  sangat  baik,  dengan  95%  rencana  kegiatan  berjalan    sesuai  dengan indikator  (2)  Rencana  pelaksanaan  pembinaan  penulisan  karya  tulis  ilmiah guru dengan in house training 90% berjalan sangat baik, (3) Hasil pelaksanaan pembinaan penulisan karya tulis ilmiah guru telah menyusun karya tulis ilmiah sebanyak  23  orang guru  atau sekitar  76%,  (4)  hasil    tindak  lanjut    berjalan dengan baik, 7 orang guru atau 23% guru dibina secara berkelanjutan untuk peningkatan pengembangan karir guru.
Kesimpulan pada penelitian ini adalah pembinaan penulisan karya tulis ilmiah guru  di  sekolah  bina  terjadi  peningkatan,  guru  berinovasi  mengikuti pengembangan diri sesuai kompetensinya sesuai jamannya.

## Copyright and License:
Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License that allows others to share the work with an acknowledgment of the work's authorship and initial publication in this journal.

## 1. PENDAHULUAN
Pengembangan  karir  guru  merupakan  salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  kompetensi  dan mengembangkan kemampuan sesuai bidangnya. Pengembangan karir guru merupakan suatu perpindahan naik jabatan/pangkat ke yang lebih tinggi atau lebih baik, yang dimaksud lebih baik disini adalah: a) gaji otomatis akan tinggi, b) tanggung jawab akan semakin besar, c) status atau prectice semakin baik. Guru yang bekerja dengan  baik  dalam  meningkatkan  jabatan/pangkat  harus  diberikan reward yang  baik  (Mega  Iswari,2009). Pengertian  pengembangan  karier  adalah  menuntut  seseorang  untuk  membuat  keputusan  dan  mengikatkan dirinya untuk mencapai tujuan karir. Pengembangan karir merujuk pada proses sepanjang hayat pengembangan keyakinan dan nilai, keterampilan dan bakat, minat, karakteristik kepribadian, dan pengetahuan karakteristik kepribadian, dan pengetahuan tentang dunia kerja (Tambunan,2017). Sementara itu  guru merupakan  jabatan profesi yang mampu melaksanakan tugasnya secara professional (Amat Jaedun,2012).
Dalam  Undang-Undang  Guru  dan  Dosen  No.  14  Tahun  2005  pasal  1,  ayat  1  menyebutkan  bahwa jabatan guru sebagai pendidik merupakan jabatan profesional. Untuk itu, guru yang profesional dituntut untuk terus-menerus  mengembangkan  ilmu  pengetahuannya  sesuai  dengan  perkembangan  zaman,  dan  teknologi, serta  kebutuhan  masyarakat  termasuk  kebutuhan  terhadap  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas (Kemendikbud,2005).
Guru untuk dapat meningkatkan kompetensinya agar karir yang ia geluti dapat berkembang maksimal, yaitu:  (1)  menghadiri/berpartisipasi  dalam  forum  atau  kegiatan  ilmiah  profesional  (seminar,  simposium, pelatihan,  dll)  (2)  membuat  karya  tulis  ilmiah/populer,  karya  seni,  karya  teknologi.  (3)  melaksanakan penelitian/pengkajian kerja profesional baik individual maupun kolaboratif (Tambunan,2017). Dalam rangka untuk meningkatkan mutu guru sesuai dengan tuntutan perubahan kehidupan lokal, nasional, dan global perlu dilakukan pemberdayaan dan peningkatan mutu secara terencana, terarah dan berkesinambungan, karena guru merupakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  kegiatan  pendidikan  jalur  sekolah,  baik  secara  langsung maupun  tidak  langsung.  Sementara  itu    Broten  menyatakan  bahwa : If  remedial  course  are  to  remain  an important part of developmental education, researchers need to determine if they  truly prepare students for future  college  work  and  how  the  courses  fit  into  the  full  range  of  services  for  developmental  students (Broten,2001).
Dapat  dipahami bahwa  perbaikan mutu pendidikan adalah bagian penting  dalam mengembangkan pendidikan. Dengan meningkatkan mutu guru melalui pengembangan profesi berkelanjutan diharapkan guru akan mampu meningkatkan kompetensi sesuai bidang dan tugas masing-masing.
Peran guru dalam keberhasilan pendidikan terutama dalam peningkatan kualitas pembelajaran dalam pendidikan,  sangat  wajar  jika  kondisinya  sangat  diperhatikan  sehingga  motivasi  guru  dalam  melaksanakan tanggung jawab tersebut akan semakin tinggi. Salah satu faktor yang dapat meningkatkan motivasi guru dalam bekerja adalah perhatian terhadap pembinaan karir dan profesionalisme guru. Menurut Yasuyuki  mengatakan bahwa “ attempting  to improve quality by setting the basic qualification of teacher education at a Master’s degree and clearly placing teachers as advanced specialized professionals” (Yasuyuki,2015). Dapat dipahami bahwa untuk memperbaiki kualitas pendidikan di Jepang dengan pendidikan dasar minimal guru berkualifikasi Master dan  mengambil jurusan khsusus sesuai dengan bidangnya.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  guru  sebagai  anggota  profesi  akan  terangsang  untuk  meningkatkan kinerjanya.  Kondisi  ini  dapat  melahirkan  pendidik-pendidik  yang  mempunyai  motivasi  yang  kuat  dalam meningkatkan  kemampuan  kompetensi  profesionalannya,  sehingga  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  pada umumnya dan di Kabupaten Kutai Timur pada khususnya dapat terus ditingkatkan.
Untuk menjamin pembinaan kepangkatan/jabatan, pemerintah pusat melalui Menteri Pendayagunaan dan Aparatur Negara telah membuat Permenegpan Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya, pasal 16, ayat 2 dijelaskan bahwa dalam peraturan tersebut telah ditetapkan sistem angka kredit  bagi  jabatan  guru  sebagai  suatu  sistem  dalam  rangka  pembinaan  karier  dan  prestasi  kerja  guru.    Inti keputusan ini adalah sebagai upaya salah satu butir kegiatan dalam unsur pengembangan profesi yang dapat memberikan  angka  kredit  bagi  guru  yaitu  melaksanakan  kegiatan  pengembangan  keprofesian  berkelanjutan yang  meliputi  unsur  pengembangan  diri,  publikasi  ilmiah,  dan/atau  karya  inovatif.    Hal  ini  tentu  menjadi sebuah  kewajiban  bagi  seorang  guru  jika  hendak  akan  mengajukan  kenaikan  pangkat  yakni  diharuskan melakukan publikasi karya tulis ilmiah (Ifendi, 2022). Makalah karya tulis ilmiah dalam pengembangan profesi guru  belum banyak dilaksanakan oleh  kebanyakan  guru  di Indonesia, bahkan sudah melaksanakan kegiatan pengembangan profesi untuk diusulkan penilaian angka kredit namun belum memenuhi syarat sebagai karya tulis ilmiah yang berkriteria asli, perlu, ilmiah dan konsisten (Suharjono,2009).
Setelah  12 tahun sejak dikeluarkannya  Permenegpan   Nomor 16/2009  tentang  Jabatan Fungsional Guru dan  Angka Kreditnya,   kondisi  guru-guru di Kabupaten Kutai Timur belum  seluruhnya melaksanakan kegiatan  kenaikan jabatan/pangkat  pengembangan profesi  guru, berdasarkan data dari  Bagian Kepegawaian Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Kutai Timur sampai saat ini hanya ada 6 orang guru yang telah melaksanakan  penilaian  angka  kredit  pengembangan  profesi  dengan  jumlah  guru  yang  bergolongan  IV.b berjumlah 6 orang guru.  Berdasarkan data guru-guru di sekolah bina tahun 2022 dapat dilihat tabel di bawah ini.
Tabel 1.1 Jumlah Guru Berdasarkan Golongan di Sekolah Bina
Tahun 2022 NO JENJANG GOLONGAN JUMLAH II IIIA IIIB IIIC IIID IVA IVB 1 SMPN 2 SU 0 0 12 3 3 3 0 21 2 SMPN 4 MB 0 0 3 1 0 0 0 4 3 SMPN 4 S 0 3 0 0 0 0 0 3 4 SMPN 5 S 0 1 0 0 1 0 0 2 JUMLAH 0 4 15 4 4 2 0 30
Sumber : Dinas Pendidikan Kutai Timur 2022
Tabel di atas dapat dijelaskan bahwa guru-guru di SMP Negeri 2 Sangatta Utara, SMP Negeri 4 Muara Bengkal, SMP Negeri 4 Sandaran dan SMP Negeri 5 Sandaran golongan II sebanyak 0 orang atau 0%, guru- guru golongan IIIa sebanyak 4 orang atau 13,79%, guru-guru golongan IIIb sebanyak 15 orang atau 51,72%, guru-guru  golongan  IIIc  sebanyak  3  orang  atau  10,34%,  guru-guru  golongan  IIId  sebanyak  3  orang  atau 10,34%, guru-guru golongan IVa sebanyak 2 orang atau 06,90% dan guru-guru golongan IVb sebanyak 0 orang atau 0 %.
Dari  keseluruhan  jumlah  guru  di  sekolah  bina  yang  berprosentase  terendah  adalah  guru  yang bergolongan  IVb,  terdapat  0%  atau  0  orang  guru,  ini  menunjukkan  bahwa  guru-guru  sulit  untuk  naik pangkat/golongan  dari  golongan  IVa  ke  IVb.  Guru-guru  yang  bergolongan  IVa  yang  telah  mengusulkan penilaian  angka  kredit  pengembangan  profesi  guru  dan  belum  mempunyai  angka  kredit  dari  unsur pengembangan profesi, belum dapat dipertimbangkan untuk kenaikan jabatan/pangkat ke yang lebih tinggi.
Berdasarkan  observasi  dan  studi  dokumentasi  maka  diperoleh  rendahnya  profesiomalisme  guru  di sekolah bina  sebagai berikut: (1) kurangnya buku-buku panduan  penyusunan/penulisan Karya Tulis Ilmiah (KTI), (2) penilaian angka kredit guru/jabatan guru hanya dinilai bukti fisiknya saja, sehingga banyak yang memanipulasi  data  dalam  usul  kenaikan  pangkat  guru,  sehingga  bukan  rahasia  lagi  bahwa  guru  malas  atau rajin, mengajar 24 atau 8 jam/minggu sama naik pangkat, (3)  rendahnya kompetensi guru dalam menguasai teknologi  informasi  dan  telekomunikasi(TIK)  atau  ICT,  (4)  guru  kurang  memahami  penulisan  karya  tulis ilmiah sehingga guru belum mempunyai nilai angka kredit dalam pengembangan profesi guru. Sementara itu Dian Fu Chang dan Sheng Nan Cheng  menyatakan bahwa “leader must develop the skills they need to lead effectively, no matter how fast the world around them is changing”. (Dian Fu Chang,2017) Ini dapat dijelaskan bahwa pemimpin atau guru harus mengembangkan kemampuannya yang diperlukan untuk  mengajar secara efektif.
Berdasarkan  data-data  di  lapangan  perlu  adanya  pembinaan  penulisan  karya  tulis  ilmiah  guru  agar pelaksanaan  pengembangan  karir  dan  profesonalisme  guru  semakin  baik,  dengan  kegiatan  peningkatan pengembangan  profesi  guru  dapat  tercapai  dalam  kenaikan  jabatan/pangkat  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi.
Pembinaan profesi guru harus dilakukan kepala sekolah di tingkat sekolah sehingga akan memberikan dampak positif dalam pengelolaan pengembangan profesi guru (Hasibuan,2006).
Dengan melaksanakan kegiatan pengembangan profesi guru merupakan salah satu implementasi dari kompetensi profesional. Oleh karena itu untuk menumbuhkembangkan kemauan dan kemampuan guru dalam melaksanakan kegiatan pengembangan profesi adalah kewajiban setiap guru. Dalam hal ini, menurut Suharsimi menyatakan bahwa guru memberikan tindakan nyata yang berbeda dari biasanya dan siswa diberikan pedoman agar dapat mengikuti tahap demi tahap pembelajaran yang dilaksanakan (Suharsimi,2006). Guru professional wajib mengembangkan profesinya, hanya bagi  mereka yang mampu mengembangkan  profesinya, diberikan penghargaan,  antara  lain  dengan  kenaikan  jabatan/pangkat  setingkat  lebih  tinggi.  Dengan  dilaksanakannya bidang kegiatan guru tersebut secara sungguh-sungguh oleh guru, diharapkan kualitas pendidikan dapat terus menerus ditingkatkan.
Selanjutnya profesi guru juga untuk menjamin proses pengembangan karir dan profesionalisme guru secara  maksimal  (Jamalludin,2022).  Dalam  hal  ini  guru  diberi  kesempatan  untuk  meniti  karirnya  sampai golongan IV/e, ketentuan ini sesuai  dengan  Undang-Undang  Sistem Pendidikan Nasional No 2 Tahun 1989 pasal 30. Pada  bagian penjelasan Undang-undang ini dapat dijelaskan bahwa tenaga pengajar atau guru  yang telah  memperoleh peningkatan kemampuan dan kewenangan profesional oleh pemerintah diberi penghargaan melalui  kenaikan  jabatan/pangkat  lebih  tinggi  dari  pada  jabatan/pangkat  kepala  satuan  pendidikan  yang bersangkutan, atau melebihi bentuk penghargaan lain. Sedangkan dalam  Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional  No  20  Tahun  2003  pasal  40  ayat  1  dijelaskan  bahwa  guru  diberikan  penghasilan  dan  jaminan kesejahteraan  sosial  yang  pantas  dan  memadai,  penghargaan  sesuai  dengan  tugas  dan  prestasi  kerjanya, pembinaan  karier  pendidik  sesuai  dengan  tuntutan  pengembangan  kualitas,  perlindungan  hukum  dalam melaksanakan tugas dan hak atas hasi kekayaan intelektual, kesempatan untuk menggunakan sarana, prasarana, dan fasilitas pendidikan untuk menunjang kelancaran pelaksanaan tugas. Sehingga guru dimungkinkan untuk dapat naik jabatan/pangkat paling tinggi hingga golongan IV/e terbuka sangat lebar.
Tujuan  diterapkannya  pembinaan  pengembangan  profesi  guru  adalah  dalam  rangka  meningkatkan profesionalisme guru melalui peningkatan mutu dan prestasi kerja guru secara optimal dengan dihargai dalam bentuk  angka  kredit  dan  dipergunakan  untuk  kenaikan  jabatan/pangkat  guru.  Guru  yang  berprestasi dimungkinkan  naik  pangkat  dalam  waktu  dua  tahun,  karena  dalam  rentang  waktu  tersebut  guru-guru diperkirakan  dapat  memenuhi  jumlah  angka  kredit  sesuai  dengan  ketentuan.  Berdasarkan  data  dari  Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Kutai Timur jumlah guru yang lebih dari 5 tahun tidak naik pangkat pada umumnya guru tidak memiliki  angka kredit dari  unsur pengembangan profesi, ini berarti bahwa guru- guru yang      tidak memiliki nilai  dari unsur pengembangan profesi  diantaranya adalah  guru tidak membuat karya tulis ilmiah. dan karya inovatif. Sehingga ada beberapa guru yang tidak naik pangkat sampai 8 tahun, 10 tahun, 12 tahun, 16 tahun  bahkan 18 tahun tetap digolongan yang sama.
Berdasarkan kondisi sebagaimana telah dipaparkan, maka perlu dilakukan pembinaan penulisan karya tulis ilmiah guru guna meningkatkan karir guru dan profesionalisme guru di sekolah bina. Adapun pembinaan yang dimaksud adalah memberikan pembinaan menyusun karya tulis ilmiah bagi guru dalam pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk meningkatkan karir guru.
Suharjono menjelaskan bahwa setiap guru wajib melakukan berbagai kegiatan dalam melaksanakan tugas  dan  tanggung-jawabnya.  Lingkup  kegiatan  guru  tersebut  meliputi:  (1)  mengikuti  pendidikan,  (2) melakukan  proses  pembelajaran,  (3)  melakukan  pengembangan  profesi,  (4)  kegiatan  penunjang (Suharjono,2009). Sementara itu pengembangan profesionalisme guru untuk memenuhi kebutuhan guru yaitu. Pertama , kebutuhan sosial untuk meningkatkan kemampuan sistem pendidikan yang efesien dan manusiawi, Kedua , kebutuhan untuk menemukan untuk membantu mengembangkan pribadi secara luas. Ketiga , kebutuhan untuk mengembangkan dan mendorong kehidupan guru (Sudarwan Danim,2002).
Menurut  Permenegpan  No  16  Tahun  2009  pengembangan  keprofesian  berkelanjutan  adalah pengembangan  kompetensi  guru  yang  dilaksanakan  sesuai  kebutuhan,  bertahap,  berkelanjutan  untuk meningkatkan  profesionalitasnya.  Adapun  ruang  lingkup  kegiatan  pengembangan  profesi  guru  di  bidang pendidikan, meliputi: (a) karya hasil penelitian, pengkajian, survei dan atau evaluasi di bidang pendidikan, (b) karya  tulis  berupa  tinjauan  atau  ulasan  ilmiah  gagasan  sendiri  dalam  bidang  pendidikan,  (c)  tulisan  ilmiah populer, prasaran dalam pertemuan ilmiah, (d) buku pelajaran, (e) diktat pelajaran,  dan (f) karya alih bahasa atau karya terjemahan.
Jaedun menjelaskan bahwa kegiatan dalam  membuat  alat pelajaran/alat  peraga atau alat bimbingan, meliputi  pembuatan  alat  peraga  dan  alat  bimbingan.  Kegiatan  menciptakan  karya  seni  meliputi  karya  seni sastra,  lukis,  patung,  pertunjukan,  dan  sejenisnya.  Kegiatan  menemukan  teknologi  tepat  guna  di  bidang pendidikan meliputi teknologi yang bermanfaat di bidang pembelajaran, seperti alat praktikum, dan alat bantu teknis  pembelajaran.  Sementara  itu,  kegiatan  pengembangan  kurikulum  meliputi  keikutsertaan  dalam penyusunan standar pendidikan dan pedoman lain yang bertaraf nasional (Amat Jaedun,2009).
Sementara  itu,  sesuai  dengan  PermenegPAN  dan  Reformasi  Birokrasi  No  16/  2009  jenis-jenis publikasi ilmiah adalah sebagai berikut:
Tabel 2.1. Jenis Publikasi Ilmiah  dan Angka Kreditnya.
No Macam Publikasi Ilmiah Macam Publiasi Ilmiah Nilai 1 Presentasi di forum Ilmiah Menjadi pemrasaran / narasumber di forum ilmiah 0,2 Menjadi pemrasaran / narasumber di forum ilmiah 0,2 2 Melaksanakan Publikasi Ilmiah  Membuat laporan hasil penelitian di bidang pendidikan  disekolahnya,  dalam  bentuk buku berISBN 4 Membuat laporan hasil penelitian di bidang pendidikan  disekolahnya,  yang  diterbitkan dalam jurnal ilmiah tingkat Nasional 3 Membuat laporan hasil penelitian di bidang pendidikan  disekolahnya,  yang  diterbitkan dalam jurnal ilmiah tingkat Regional/Provinsi 2 Membuat laporan hasil penelitian di bidang pendidikan  disekolahnya,  yang  diterbitkan dalam jurnal ilmiah tingkat Kabupaten/Kota 1 Membuat laporan hasil penelitian di bidang pendidikan  disekolahnya,  yang  disimpan diperpustakaan dan diseminarkan disekolahnya. 4 3 Membuat buku pelajaran Buku pelajaran yang lolos penilaian BNSP 6 Buku pelajaran yang dicetak oleh penerbit dan ber ISBN 3 Buku pelajaran yang dicetak penerbit tetapi belum ber ISBN 1 4 Membuat Modul Modul yang digunakan tingkat provinsi 1,5 Modul yang digunakan tingkat kabupaten 1 Modul yang digunakan tingkat sekolah 0,5 5 Membuat buku pendidikan Buku pendidikan yang dicetak penerbit ber ISBN 3 Buku  pendidikan  yang  dicetak  penerbit yang belum ber ISBN 1,5 Membuat karya terjemahan 1 Membuat buku pedoman guru 1,5 6 Membuat alat pelajaran Kategori komplek 4 Kategori sederhana 2 7 Membuat alat peraga Kategori komplek 2 Kategori sederhana 1 8 Membuat alat pratikum Kategori komplek 4 Kategori sederhana 2
Karya tulis ilmiah adalah laporan tertulis tentang kegiatan ilmiah. Tulisan ilmiah adalah tulisan yang didasari  oleh hasil pengamatan, peninjauan, atau penelitian dalam bidang tertentu,  disusun menurut  metode tertentu  dengan  sistematika  penulisan  yang  bersantun  bahasa dan  isinya  dapat  dipertanggungjawabkan kebenarannya/keilmiahannya.
Dengan suatu tulisan disebut karya tulis ilmiah bila memenuhi persyaratan: (a) isi kajiannya berada pada lingkup pengetahuan ilmiah, (b) langkah pengerjaannya dijiwai atau  menggunakan metode ilmiah, dan (c) sosok tampilannya sesuai dan memenuhi syarat sebagai suatu sosok keilmuan. Sesuai dengan persyaratan di atas, maka metode ilmiah merupakan dasar pijakan untuk tulisan ilmiah (Amat Jaedun,2009).
Karya tulis iimiah guru untuk dapat diberikan angka kredit harus memenuhi  persyaratan khusus, yaitu unsur asli, perlu, ilmiah, dan konsisten dapat dijelaskan sebagai berikut:
a. Asli , bila  kegiatan  dilakukan oleh guru yang bersangkutan, laporan hasil penilitian harus dibuat sendiri.
b. Perlu ,  bila  berupa  laporan  hasil  penelitian,  maka  laporan  hasil  penelitian  harus  mampu  menyakinkan bahwa kegiatan yang telah dilakukan  mempunyai manfaat.
c. Ilmiah , penelitian harus  dilakukan sesuai dengan kebenaran ilmiah.
d. Konsisten , bila  penulisnya  adalah  seorang  guru  maka,  maka  penelitian  harus  yang  sesuai  dengan kemampuan guru tersebut, dikelasnya dan untuk mata pelajaraannya (Suharjono,2009) .
Selain itu, ada beberapa kriteria yang perlu diperhatikan dalam penulisan karya tulis ilmiah guru di antaranya:  (a)  masalah  pokok  yang  dijadikan  dasar  penulisan  sesuai  dengan  atau  menyangkut  kegiatan pembelajaran  yang  dilaksanakan  guru  sehari-hari,  (b)  kajian  pustaka/teori  yang  mendukung  pemecahan masalah cukup memadai, (c) metodologi dilakukan secara runtut dalam upaya pemecahan masalah tersebut, (d) tersedianya data dan fakta yang mendukung pembahasan masalah tersebut, (e) adanya alternatif pemecahan masalah  yang  dikemukakan  sebagai  solusi  atas  masalah  yang  dihadapi,  dan  (f)  kesimpulan  maupun rekomendasi yang dikemukakan berdasarkan analisis data terhadap upaya pemecahan masalah tersebut (Amat Jaedun,2009).
Siklus plan do check action (PDCA) dikenalkan oleh Dr. W. Edwards Deming dan sering juga disebut siklus deming ( Deming Cycle) (Didin Sirojudin:2022). Siklus PDCA adalah proses perbaikan yang secara terus- menerus  dilakukan  perbaikannya.  Siklus  PDCA  biasanya  digunakan  menguji  dan  menerapkan  perubahan- perubahan untuk memperbaiki kinerja produk, proses, atau suatu sistem yang berdampak pada kesuksesan di masa depan.

## Gambar 1: Siklus PDCA
Sementara tahap-tahap pada siklus PDCA dapat dijelaskan sebagai: 1) Mengembangkan rencana (Plan) adalah  merencanakan  perincian  dan  menetapkan  standar  proses  yang  baik,  2)  Melaksanakan  rencana (Do) adalah  menerapkan  rencana-rencana  yang  telah  dikemukakan  pada  tahap  rencana  dan  diterapkan  secara bertahap,  serta  melakukan  pebaikan  dengan  sebaik  mungkin  agar  target  yang  direncanakan  tercapai,  3) Memeriksa  hasil  yang  dicapai (Check) adalah  memeriksa  hasil  dari  perbaikan  dengan  target  yang  sudah ditentukan. Bila target sudah tercapai maka tahap proses bisa dilanjutkan pada tahap  selanjutnya yaitu tahap Action.  Bila  proses  tidak  memenuhi  target  yang  diinginkan  maka  proses  digulirkan  kembali  pada  tahap perencanaan  untuk  merencanakan  kembali  kegiatan  yang  harus  dilakukan  untuk  mencapai  target  yang ditentukan,  4)  Melakukan  tindakan (Action) adalah  melakukan  penyesuaian  terhadap  suatu  proses  bila diperlukan yang didasari dari hasil analsis yang sudah dilakukan pada tahap-tahap sebelumnya. Penyesuaian ini  dilakukan  dalam  rangka  mencegah  timbulnya  kembali  masalah  yang  diselesaikan.  Dan  mengemukakan permasalahan apalagi yang akan dilakukan setelah perbaikan masalah pada masalah sebelumnya terselesaikan (Didin Sirojudin,2022).
Penelitian Sini Suwarni dalam Disertasi yang berjudul, Analisis Kebijakan Jabatan Fungsional Guru dan  Angka  kreditnya  di  DKI  Jakarta .  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  Pemerintah  DKI  Jakarta  telah mengimplementasikan kebijakan  jabatan fungsional dan angka kreditnya bagi guru dalam pencapaian tujuan
program  jabatan  fungsional  guru  dan  angka  kreditnya  dalam  kenaikan  pangkat  guru  SMA  Negeri  di  DKI Jakarta tahun 2009 telah berjalan dengan baik. Hasil implementasi  kebijakan  jabatan fungsional  dan angka kredit bagi guru terhadap kenaikan pangkat pada SMAN DKI Jakarta  yang  paling menonjol adalah pembinaan karier  kepangkatan  guru    lancar  terutama  sampai  dengan  jabatan  guru  pembina  (IVa),  sedangkan  dampak implementasi kebijakan jabatan fungsional  dan angka kredit bagi guru terhadap kenaikan pangkat pada  SMAN DKI Jakarta adalah sebagian besar guru-guru  golongan IVa tidak dapat  naik  pangkat ke  golongan IVb, ini disebabkan  guru  tidak  dapat  mengumpulkan  angka  kredit  dari  pengembangan  profesi  minimal  12  (Sini Suwarni,2009).
Selanjutnya penelitian Marhaeni Dwi Satyarini dalam Jurnal Majalah Ilmiah Pawiyatan Vol: XX, No: 4,  Oktober  2013  dengan  judul Menuju  Kesiapan  Guru  dalam  Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan. Kesimpulan yang dihasilkan adalah  Pengembangan keprofesian berkelanjutan harus dilaksanakan guru sejak menyandang pangkat/golongan III/a dengan jabatan Guru Muda, untuk itu diperlukan sosialisasi dan pelatihan secara  berkesinambungan  agar  kegiatan  pengembangan  keprofesian  berkelanjutan    dapat  menjadi  kegiatan rutin dan mandiri bagi para guru baik secara individu maupun kelompok untuk saling mendukung mewujudkan unsur tersebut. Para Kepala Sekolah sangat berperan besar dalam memotivasi, memonitor serta memberikan ijin  dan  pemerataan  kesempatan  kepada  para  guru  untuk  melaksanakan  pengembangan  keprofesian berkelanjutan (PKB), dan bagi  para guru perlu  bekerjasama dengan teman sejawat  merencanakan kegiatan- kegiatan yang dapat dilaksanakan secara individu atau kelompok untuk mewujudkan angka kredit PKB sebagai persyaratan kenaikan karier kepangkatan dan jabatannya (dewi,2013) . Penelitian Suharjono dalam bentuk makalah dengan judul Karya Tulis Ilmiah Guru dalam Kegiatan Pengembangan Profesi. Kesimpulan yang dihasilkan adalah: Setiap macam kegiatan pengembangan profesi, diberikan  nilai  sebagai  angka  kredit  pengembangan  profesi.  Sedangkan  guru-guru  yang  telah  mengajukan usulan kenaikan pangkatnya masih sangat sedikit, karena kekurangmampuan guru dan ketidakmauan guru, ini dapat dijelaskan bahwa  banyak guru merasa kurang mampu membuat KTI, juga tidak sedikit yang kurang mau membuat KTI (Suharjono,2009).
Berdasarkan beberapa hasil penelitian di atas dapat digambarkan bahwa pembinaan  pengembangan profesi  guru  yang  diselenggarakan  oleh  pemerintah  merupakan  upaya  untuk  meningkatkan  kualitas  guru  di Indonesia yang saat ini sangat terpuruk dikancah dunia, namun pemerintah Indonesia di tahun 2014 ini akan meningkatkan  pengembangan  karier  guru  melalui  penilaian  angka  kredit  karya  tulis  ilmiah  pengembangan profesi guru sejak guru Muda/golongan III/b ke atas sesuai dengan Permenegpan dan RB No 16 Tahun 2009.
Maka dari tulisan-tulisan terdahulu layak peneliti ini lakukan dengan tema pembinaan penulisan karya tulis  ilmiah  guru  dalam  pengembangan  profesi  guru  di  sekolah,  karena  penelitian  terdahulu  secara  umum menggambarkan  bahwa  peningkatan  karier  guru melalui  pengembangan  profesi  guru  merupakan  salah  satu upaya untuk peningkatan karir dan profesionalisme guruDalam pendahuluan, penulis harus menyatakan tujuan dari penelitian di akhir bagian pendahuluan. Sebelum tujuan, penulis harus memberikan latar belakang yang memadai, dan survei literatur yang sangat singkat untuk mencatat solusi/metode yang ada, untuk menunjukkan mana  yang  terbaik  dari  penelitian  sebelumnya,  untuk  menunjukkan  keterbatasan  utama  dari  penelitian sebelumnya,  untuk  menunjukkan  apa  yang  harus  dilakukan.  Anda  berharap  untuk  mencapai  (untuk memecahkan batasan), dan untuk menunjukkan kelebihan ilmiah atau hal baru dari artikel ini. Hindari survei literatur terperinci atau ringkasan hasil.

## 2. METODE
Model pembinaan  yang digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan siklus deming ( Plan Do Ceck dan Action) yang dikembangkan oleh Deming. Dalam penelitian  pembinaan penulisan karya tulis ilmiah guru merupakan salah satu pengembangan profesi guru dalam meningkatkan karir dan profesionalisme guru di sekolah binaan sebanyak 30 guru dari 5 sekolah binaan yang terdiri dari: SMP Negeri 2 Sangatta Utara, SMP Negeri 4 Muara Bengkal, SMPN 4 Sandaran dan SMP Negeri 5 Sandaran Kabupaten Kutai Timur   dengan tahapan  sebagai  berikut:  (1)  tahap  perencanaan  yang  terdiri  dari  merumuskan  tujuan  program,  menyusun indikator serta mengadakan in house traning pembinaan penulisan karya tulis ilmiah, (2) tahap melaksanakan rencana, yaitu melaksanakan in house training pembinaan penulisan karya tulis ilmiah,proses penulisan, proses penelitian  dan  proses  seminar  hasil  penelitian,  (3)  tahap  memeriksa  hasil  yang  di  capai    yaitu  tahap  untuk mengadakan monitoring, tujuan manakah yang sudah tercapai, tahap ini juga disebut guru dan kepala sekolah telah  menyusun  karya  tulis  ilmiah mjulai  dari  proposal,  penelitian  dan  seminar  hasil  sesuai  dengan  kriteria APIK,(4)  tahap  melakukan  tindakan  yaitu  tahap  tindak  lanjut  untuk  memperbaiki  kekurangan-kekurangan selama dalam pelaksanaan untuk diperbaiki kembali agar pelaksanaan sesuai dengan rencana, yaitu jika terjadi guru  atau  kepala  sekolah  pembinaan  pengawas  adalah  membina  guru  dan  kepala  sekolah  dalam  menyusun karya tulis ilmiah secara berkelanjutan.  Teknik pengumpulan data penelitian dilakukan melalui wawancara, observasi,  dan  studi  dokumen.  Informan  dalam  wawancara  ini  yaitu  kepala  sekolah,  guru  ASN  di  satuan
Pendidikan.  Teknik  analisis  data  dilakukan  dengan  teknik  analisis  kualitatif  yang  meliputi  reduksi  data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Sedangkan teknik keabsahan data menggunakan triangulasi (Asy et al,2021). Menurut  Lexy J. Moleong  dalam Asy et  al, triangulasi  adalah teknik pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain di luar data itu untuk keperluan pengecekan atau sebagai pembanding terhadap data itu (Asy et al,2021). Adapun peneliti menggunakan teknik triangulasi metode dan sumber.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
3. 1 Perencanaan Penulisan Karya Tulis Ilmiah Guru
Berdasarkan  fokus  masalah  pembinaan  penulisan  karya  tulis  ilmiah  dalam  pengembangan  profesi guru  merupakan tahapan mengembangkan perencanaan yang akan digunakan dalam pembinaan kepada guru maupun kepala sekolah di sekolah binaan, adapaun pengembangan  perencanaan dalam penulisan karya tulis ilmiah  adalah sebagai berikut:
a. Pemahaman MenpanRB No 16 tahun 2009 tentang jabatan fungsional dan angka kreditnya
b. Mengadakan In House Training (IHT) di sekolah binaan dalam pembinaan penulisan karya tulis ilmiah.
c. Pembinaan berkelanjutan pengembangan profesi guru
Dasar  program  penulisan  karya  tulis  ilmiah  pengembangan  profesi  guru  merujuk  pada     Peraturan Menteri  Pendayagunaan  Aparatur  Negara  Reformasi  dan  Birokrasi  No  16  Tahun  2009  tentang  Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya, serta program kepengawasan pengawas bina dan tupoksi pengawas. Adapun  tugas  pokok  pengawas  adalah  memberikan  pembinanan  kepada  guru  maupun  kepala  sekolah  di sekolah bina agar guru dan kepala sekolah dapat meningkatkan karir dan profesionalismenya dengan cara guru dan kepala sekolah dapat  naik pangkat  ke tingkat jenjang yang lebih tinggi  sesuai  dengan kepangakatannya melalui penulisan karya tulis ilmiah untuk guru.
Penulis sependapat bahwa tenaga kependidikan memegang peran dalam mencerdaskan bangsa, pada penelitian  ini,  guru  digunakan  sebagai  acuan  bahasan.    Karena  itu,  berbagai  program  kegiatan  akan  terus dilakukan untuk meningkatkan karir, mutu, penghargaan, dan kesejahteraannya. Harapannya, guru-guru akan mampu  bekerja  sebagai  tenaga  profesional  dalam  melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawabnya.  Salah  satu kebijakan penting yang dikaitkan dengan pembinaan pengembangan profesi guru di Kabupaten Kutai Timur dengan  prestasi  kerjanya.  Terdapat  beberapa  permasalahan  yang  terkait  dengan  kebijakan  pengembangan profesi guru, di antaranya adalah: (1) pengumpulan angka kredit untuk memenuhi persyaratan kenaikan dari golongan IIIb sampai dengan golongan IVa, relatif sulit diperoleh karena harus mengumpulkan angka kredit pengembangan  profesi.  Angka  kredit  kegiatan  pengembangan  profesi/publikasi  ilmiah  berdasarkan  aturan yang berlaku saat ini dapat dikumpulkan dari kegiatan: 1) menyusun Karya Tulis Ilmiah (KTI), 2) menemukan teknologi tepat guna, 3) membuat alat peraga/bimbingan, 4) menciptakan karya seni dan, 5) mengikuti kegiatan pengembangan kurikulum.
Berdasarkan hasil studi dokumentasi dan observasi lapangan yang didapatkan data bahwa tugas utama guru  adalah  merencanakan,  melaksanakan  dan  mengevaluasi  pembelajaran,  kemudian  dijabarkan  dalam Peraturan  Menteri  Pendayagunaan  Aparatur  Negara  No  84/1993  tentang  jabatan  guru  dan  angka  kreditnya, Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara Reformasi dan Birokrasi No 16 /2009 tentang jabatan guru dan  angka  kreditnya,  serta  Rencana  strategis  Dinas  Pendidikan  Kabupaten  Kutai  Timur  2012-2016  tentang angka kredit pengembangan profesi guru.
Tujuan  kegiatan penulisan karya tulis ilmiah pengembangan profesi guru untuk menghasilkan guru- guru yang profesional. Guru profesional adalah guru yang memiliki kompetensi pedagogik, profesional, dan sosial. Berdasarkan dokumen laporan tentang pelaksanaan program penulisan karya tulis ilmiah pengembangan profesi guru di Kabupaten Kutai Timur didapatkan bahwa pada seluruh kegiatan perencanaan penulisan karya tulis ilmiah guru merujuk pada program tersebut sudah memiliki tujuan yang jelas.
Berdasarkan analisa di atas, maka dapat disimpulkan bahwa pada indikator ini masih tergolong sangat baik. Kesimpulan ini menandakan bahwa tujuan yang di capai dalam pembinaan penulisan karya tulis ilmiah ada di sekolah bina  dengan perencanaan penulisan karya tulis ilmiah guru dalam  pengembangan profesi guru perlu di pertahankan.
Penulis sependapat  bahwa guru memegang peran dalam mencerdaskan bangsa, pada penelitian ini, guru digunakan sebagai acuan bahasan.  Karena itu, berbagai program kegiatan telah dan akan terus dilakukan untuk  meningkatkan  karir,  mutu,  penghargaan,  dan  kesejahteraannya.  Harapannya,  guru-guru  akan  lebih mampu  bekerja  sebagai  tenaga  profesional  dalam  melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawabnya.  Salah  satu kebijakan  penting  yang  dikaitkan  dengan  pengembangan  profesi  guru  di  Kabupaten  Kutai  Timur  dengan pengembangan  akrir  dan  profesionalisme  guru.  Kebijakan  ini  mewajibkan  guru  untuk  melakukan  keempat kegiatan yang menjadi bidang tugasnya, dan hanya bagi guru yang berhasil melakukan kegiatan dengan baik diberikan  angka  kredit.  Selanjutnya  angka  kredit  itu  digunakan  sebagai  salah  satu  persyaratan  peningkatan karir. Penggunaan angka kredit sebagai salah satu persyaratan seleksi peningkatan karir, bertujuan memberikan
penghargaan secara lebih adil dan lebih profesional  terhadap kenaikan pangkat  yang  merupakan pengakuan profesi,  serta  kemudian  memberikan  peningkatan  kesejahteraannya.  Semenetara  itu  program  pembinanan pengembangan  profesi  guru  harapannya  guru-guru  di  Kabupaten  Kutai  Timur  secara  tidak  langsung  akan memahami  tata cara penulisan karya tulis ilmiah pengembangan profesi  guru. Sebelum diadakan sosialisasi atau In Hosue Training terlebih dulu ke sekolah-sekolah binaan, kegiatan ini tentunya diadakannya rapat tim yang  dilaksanakan  tanggal  11  Maret  2022  terdiri  dari  Kepala  Sekolah,  Wakil  Kepala  Sekolah,  Guru  dan Pengawas Sekolah.
Berdasarkan  analisa  data  dalam  rencana  pelaksanaan  sosialisasi  pengembangan  profesi  guru  di sekolah bina  sudah berjalan sesuai ketentuan namun perlu perbaikan-perbaikan terutama dalam perencanaan pengembanagn profesi guru di sekolah-sekolah.
Tabel 3.1  Rencana kegiatan Penulisan Karya Tulis  Pengembangan Profesi  Guru.
No Aspek/Komponen Kegiatan Jenis Kegiatan Data Kegiatan Hasil Kegiatan 1 Perencanaan Kegiatan  1. Rencana Kegiatan Penulisan Karya Tulis Ilmiah Guru 1. Panitia  Sosialisasi Baik 2. Penyampaian Materi Baik 3. Kualifikasi narasumber Baik 4. Pembiayaan Baik 5. Undangan Baik 6. Kehadiran peserta Baik 7. Jumlah Peserta Baik 8. Pemahaman Materi Cukup Baik
Setelah  dilakukan  pengkodingan  dan  analisa  data  secara  keseluruhan  dari  seluruh  data  yang  terkumpul yang  di  dapat  melalui  berbagai  metode  pengumpulan  data.    Berdasarkan  analisa  data  di  atas,  maka  dapat disimpulkan bahwa pada aspek rencana  penulisan karya tulis ilmiah di  sekolah binaan yaitu SMP Negeri  2 Sangatta Utara, SMP Negeri 4 Muara Bengkal, SMP Negeri 4 Sandaran, dan SMP Negeri 5 Sandaran strategi pelaksanaan  program  penilaian  angka  kredit  di  Kabupaten  Kutai  Tmur  dengan  kecederungan  sudah  dalam kategori baik. Hasil tersebut menunjukkan bahwa pada aspek rencana penulisan karya tulis ilmiah guru sudah memenuhi  seluruh  indikator  yang  dipersyaratkan.  Oleh  karena  itu  perlu  diberikan  rekomendasi    agar  aspek rencana penulisan karya tulis ilmiah di sekoah bina  dapat dipertahankan dan lebih baik lagi ke dapannya. 3.2 Pelaksanaan Perencanaan Penulisan Karya Tulis Ilmiah Guru
Pelaksanaan kegiatan in house training penulisan karya tulis ilmiah guru dilaksanakan di SMP Negeri 2 Sangatta Utara, SMP Negeri 4 Muara Bengkal, SMP Negeri 4 Sandaran dan SMP Negeri 5 Sandaran dengan sistem in-on-in. Sistem In adalah peserta diberi bekal pemahaman materi tentang penyusunan karya tulis ilmiah sesuai  dengan  pedoman  penilaian  angka  kredit  guru, On adalah  dimana  peserta  melaksnakan  penelitian Tindakan  kelas  di  kelasnya  masing-masing  sesuai  dengan  bidang  studi  yang  di  ampu,  kemudian In adalah pserta  mempresentasikan  hasil  penelitiannya  di  sekolah  masing-masing  sesuai  jadwal  yang  ditentukan  oleh sekolah masing-masing.
Adapun rencana pelaksnaan pembinaan penulisankarya tulis ilmiah guru dilaksanakan pada tanggal 11 s.d 12 Maret  di SMP Neggeri 2 Sangatta Utara dilaksnakan secara luring , dan di SMP Negeri 4 Muara Bengkal, SMP Negeri 4 Sandaran dan SMP Negeri 5 Sandaran dilaksanakan secara daring di sekolah masing- masing. Adapun pada saat in house training pada hari  Jum’at s.d hari Sabtu adapun kegiatannya adalah pada hari pertama materi pemahaman permenpan N0 16 tahun 2016 di lanjutkan materi penulisan karya tulis ilmiah. Adapun  yang  utama  wajib  dikuasai  guru  adalah  guru  menyusun  proposal  PTK.  Selanjutnya  pada  kegiatan penelitian  dilaksnakan  di  sekolah  masing-masing  dilakanakan  pada  tanggal  22  Maret  s.d  9  Juni  2022  dan Menyusun laporan penelitian dan seminar dilaksnakan pada tanggal 29 s.d 30 Juni 2022.
Dalam pelaksanaan kegiatan penulisan karya tulis ilmaih di sekolah bina  dengan total jumlah guru yang mengikuti sebanyak 30 orang, dengan ketentuan 21 guru dari SMP Negeri 2 Sangatta Utara, 4 guru dari SMP  Negegri  4  Muara  Bengkal,  3  orang  dari  SMP  Negegri  4  Sandaran  dan  2  orang  dari  SMP  Negeri  5 Sandaran.  Adapun  hasilnya  adalah  dari  SMP  Negeri  2  Sangatta  Utara  sebanyak  20  orang  telah  menyusun proposal PTK , 1 orang guru  masih proses penyusunan, SMP Negeri 4 Muara Bengkal sebanyak 3 orang yang telah menyusun proposal PTK, SMP Negeri 4 Sandaran sebanyak 0 orang guru yang telah menysuun PTK dan
dari SMP Negeri 5 Sandaran sebanyak 1 orang yang telah menysusun PTK. Jadi total yang telah menyusun PTK sebnayk 23 orang sedangkan 7 orang masih dalam penyusunan proposal.
Setelah melakukan penelitian di kelas-kelas kemudian guru-guru menyuusn laporan hasil penelitian untuk diseminarkan sebnayk 23 oarng guru, masih ada sekitar 7 guru yang belum menyelesaikan. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 3.2 Jumlah Guru yang telah menyelesaikan penulisan Karya Tulis Ilmiah
No Nama Sekolah Proposal penelitian Seminar 1 SMP Negeri 2 Sangatta Utara 19 19 19 2 SMP Negeri 4 Muara Bengkal 3 3 3 3 SMP Negeri 4 Sandaran 0 0 0 4 SMP Negeri 5 Sandaran 1 1 1 23 23 23
Beberapa pendapat guru salah satunya BK guru SMP Negeri 5 Sandaran mengatakan bahwa pada intinya guru harus bisa menulis untuk dilaporkan  kegiatannya sehingga menghasilkan karya tulis ilmiah, sementara guru  SMP  Negeri  4  Sandaran  MKL  mengatakan  bahwa  pada  prinsipnya  guru  wajib  melaksanakan pengembanagan  profesi  sesusai  dengan  Permenpan  dan  RB  No  16  tahun  2009  tentang  angka  kredit pengembangan profesi guru.
Setelah  dilakukan  pengkodingan  dan  analisa  data  secara  keseluruhan  dari  seluruh  data  yang  terkumpul yang  di  dapat  melalui  berbagai  metode  pengumpulan  data.    Berdasarkan  analisa  data  di  atas,  maka  dapat disimpulkan bahwa pada aspek rencana  pelaksanaan penulisan karya tulis ilmiah guru di sekolah bina SMPN 2 Sangatta Utara, SMPN 4 Muara Bengkal , SMPN 4 Sandara, dan SMPN 5 Sandaran terjadi kenaikan yang sangat  signifikan,  ini  disebabkan  karena  pada  tahun-tahun  sebelumnya  belum  ada  pembinaan  guru  dalam penyusunan karya tulis ilmiah dan mengakibatkan guru-guru terhambat dalam pengembanagn karinya. Hasil tersebut menunjukkan bahwa pada aspek pelaksanaan kegiatan penulisan karya tulis ilmiah sudah memenuhi seluruh indikator yang dipersyaratkan. Oleh karena itu perlu diberikan rekomendasi agar aspek  pelaksanaan rencana ini dapat dipertahankan dan lebih baik lagi ke depannya . 3.3 Hasil Pelaksanaan Penulisan Karya Tulis Ilmiah Guru
Dalam pelaksanaan kegiatan penulisan karya tulis ilmaih di sekolah bina  dengan total jumlah guru yang mengikuti sebanyak 30 orang, dengan ketentuan 20 guru dari SMP Negeri 2 Sangatta Utara, 4 guru dari SMP Negeri 4 Muara Bengkal, 3 orang dari SMP Negeri 4 Sandaran dan 2 orang dari SMP Negegri 5 Sandaran. Adapun hasilnya adalah dari SMP Negeri 2 Sangatta Utara sebanyak 20 orang telah menyusun proposal PTK, membuat laporan penelitian dan melaksanakan seminar penelitian , yang 1 orang  masih proses penyusunan, SMP Negeri 4 Muara Bengkal sebanyak 3 orang yang telah menyusun propsal PTK, menyusun laporan, dan telah melaksanakan seminar PTK, SMP Negeri 4 Sandaran tidak ada yang menyusun proposal  dan dari SMP Negeri 5 Sandaran sebanyak 1 orang yang telah menyusun PTK,melaksanakan penelitian dan melaksanakan seminar  peneitian.  Jadi  total  yang  telah  menyusun  PTK  sebanyak  23  orang  guru  sedangkan  7  orang  masih dalam penyusunan proposal. Hal ini diperkuat oleh salah guru SMP Negeri 2 Sangatta Utara NH menyatakan bahwa  di  SMP  Neggeri  2  Sangatta  Utara  berjumlah  21  orang  guru  PNS  dan  sudah  mnegikuti  pembinaan penulisan karya tulis ilmiah dari pengawas dan 20 orang guru sudah berhasil melaksanakan penelitian tindakan kelas, sedangkan 1 orang guru masih proses penulisan. Sementara itu pendapat dari guru SMP Negeri 4 Muara Bengkal YL menjelaskan bahwa ada 3 orang guru di SMP Negeri 4 Muara Bengkal yang telah slesai menyusun karya tulis ilmiah sedang masih ada 1 orang guru masih dalam proses penyusunan. Sementara dari SMP Negeri 4 Sandaran MY  menjelaskan bahwa dari 3 orang guru SMP Negeri 4 Sandaran belaum ada yang menyusun karya tulis ilmiah disebabkan karena guru-gurunya masih bergolongan 3A sehungga kewajiban untuk menulis karya tulis ilmiah belum ada, namun tetap diupayakan akan tetap menysuusn karya tulis ilmiah yang telah di bina oleh pengawas sekolah. Dan yang terkahir pendapat dari guru SMP Negeri 5 Sandaran BK menyatakan bahwa hanya 1 orang guru yang telah menyusun karya tulis ilmiah sisanya 1 orang guru masih dalam roses penulisan.
Berdasarkan hasil telaah penyusunan karya tulis ilmiah yang APIK (Asli, Perlu, Ilmiah dan Konsisten) sesuai dengan pedoman penulisan karya tulis ilmiah maka hasil karya tulis ilmiah guru di sekolah bina dapat disimpulkan bahwa  berjumlah 23 orang guru karya tulis ilmiah telah memenuhi kriteria APIK. Berdasarkan pendapat dari beberapa guru salah satunya adalah RP guru SMP Negeri 2 Sangatat Utara menjelaskan bahwa dengan telah selesainya penulisan karya tulis ilmiah ini tetap akan terus menulis dan menulis agar nanatinya dapat meningkatkan karir guru dengan cepat. Demikian juiga pendapat D guru SMP Negeri 2 Sangatta Utara menyimpulkan  bahawa  dengan  selesaianya  penulisan  karya  tulis  ilmiah  ini  di  samping  meningkatkan  karir, guru semakin professional tentunya guru semakin sejahtera.
Tabel : 3.3 Jumlah guru yang telah membuat Laporan Karya Tulis Ilmiah sesuai Kriteria APIK
No Nama Sekolah Laporan PTK Keterangan SMP Negeri 2 Sangatta Utara 19 Sesuai Kriteria APIK SMP Negeri 4 Batu Ampar 3 Sesuai Kriteria APIK SMP Negeri 4 Sandaran 0 Belum menyusun SMP Negeri 5 Sandaran 1 Sesuai Kriteria APIK Jumlah 23 Sesuai Kriteria APIK
Berdsarkan data-data yang telah disampaikan bahwa total kesuluruhan guru yang menulis karya tulis ilmiah  di  sekolah  binaan  berjumlah  23  orang  guru,  sedangkan  masih  ada  7  orang  guru  belum  tuntas  dalam menyelasaikan penulisan karya tulis ilmiah jadi ada 76% guru telah menyusun karya tulis ilmiah, dan 23% guru  masih  dalam  proses  penulisan  karya  tulis  ilmaih.  Hal  ini  menunujukkan  bahwa  penulisan  karya  tulis ilmiah disekolah bina dapat dikatakan baik.

## 3.4 Tindak Lanjut Hasil Pelaksanaan Penulisan Karya Tulis Ilmiah Guru
Menindak  lanjuti  dalam  proses  penelitian  ini  adalah  menindak  lanjuti  hasil  pelaksanaan  yaitu  hasil pelaksanaan  penulisan  karya  tulis  ilmiah  bagi  guru  di  sekolah  bina  di  SMP  Negeri  2  Sangatta  Utara,  SMP Negeri 4 Muara Bengkal, SMP Negeri 4 Sandaran dan SMP Negeri 5 Sandaran berjumlah 23 orang guru yang telah  menyusun  karya  tulis  ilmiah  untuk  ditindak  lanjuti  untuk  kenaikan  pangkat  guru  dalam  peningkatan pengembangan karir guru.
Tabel : 3.4 Daftar Guru yang belum Menyusun Karya Tulis Ilmiah guru
No Nama Sekolah Belum Menyusun PTK Keterangan SMP Negeri 2 Sangatta Utara 2 Belum Menyusun Proposal SMP Negeri 4 Batu Ampar 1 Belum Menyusun proposal SMP Nddgeri 4 Sandaran 3 Belum Menyusun Proposal SMP Negeri 5 Sandaran 1 Belum Menyusun pproposal Jumlah 7
Untuk menindaklanjuti guru-guru yang telah menyusun karya tulis ilmiah, kepala sekolah hendaknya memberikan usulan kepada yang telah menyusun karya tulis ilmiah untuk diusulkan ke dinas Pendidikan dalam rangka  naik  jabatan  guru  dan  naik  pangkat  guru.  Adapun  persyaratan  yang  harus  dipenuhi  adalah,  1) pengembangan diri, 2) Publikasi ilmiah, 3) Melaksankaan karya inovatif
Bagi  guru-guru  yang  belum  menyusun  proposal  karya  tulis  ilmiah  pengawas  tetap  memberikan pembinaan secara terus menerus agar guru dapat menyusun karya tulis ilmiah/publikasi ilmiah, melaksanakan penelitian, membuat laporan penelitian dan diseminarkan disekolahnya agar penulisan ilmiah tersebut benar- benar dapat  dipahami  semua guru terutama guru dalam rangka untuk  peningkatan karir dan  profesonalsime guru. Hal ini disepakati oleh beberapa guru salah satunya HN guru SMP Negeri 2 Sangatta Untara menjelaskan bahwa penulisan karaya tulis ilmiah ini adalah sangat penting bagi guru dan harus dikuasai dan dilaksanakan di kelas sesuai tupoksinya agar peningkatan karir guru lancar. Demikian juga pendapat Kepala Sekolah SMP Negeri 4 Muara bengkal YL juga berpendapat bahwa penulisan karya tulis ilmiah hukumnya wajib bagi guru karena denggan berbagai tulisan tulisan dalam pengembangan penelitian dapat meniungkatkan profesionalisme guru.

## PEMBAHASAN
Pembahasan hasil temuan tentang penulisan karya tulis ilmiah  pengembangan profesi guru   dapat digambarkan sebagai berikut :

## 3.1.1 Perencanaan Penulisan Karya Tulis Ilmiah Guru
Upaya  pengawas  bina  dalam  meningkatkan  profesionlisme  guru  memang  patut  diapresiasi.  Oleh karena  itu,  program  penulisan  karya  tulis  imiah  guru  di  sekolah  bina  pada  tataran  peraturan  perundangan terlihat  lengkap, ini terlihat dari hampir seluruh indikator pada tahapan rencana dikategorikan baik.
Namun demikian, berdasarkan temuan fakta dilapangan masih terdapat beberapa permasalahan yang harus diselesaikan dari mulai tujuan program yang masih belum memenuhi kebutuhan guru sampai pada aspek rencana, strategi dan juknis pelaksanaan program yang dinilai cukup untuk dikategorikan baik.
Dalam pelaksanaan rencana sosialisasi atau in hosue training kegiatan penulisan karya tulis ilmiah pengembangan profesi guru di sekolah bina  yang dilaksanakan tanggal 11 s/d 12 Maret 2022 diawali dengan perencanaan  program  yaitu  membentuk  kepanitiaan  kegiatan,  materi  yang  akan  disampaikan,  narasumber, pembiayaan,  penunjukan  tempat  serta  udangan  sudah  dipersiapkan  cukup  baik,  sejalan  dengan  pendapat Monday  bahwa  perencanaan  adalah  proses  di  mana  manajemen  puncak  menentukan  tujuan  dan  sasaran organisasi  serta  bagaimana  tujuan  dan  sasaran  tersebut  tercapai.  Dalam  pelaksanaan  sosialisasi  program pengembangan profesi guru sudah berjalan sesuai dengan rencana yang telah diprogramkan, namun masalah- masalah teknis seperti keterlambatan peserta, pembahasan materi yang cukup singkat memberi dampak para peserta  kurang mamahami materi dari hasil sosialisasi yang disampaikan secara utuh.
Sesuai dengan pendapat Deming dalam  siklus PDCA pada tahap pengembangan perencanaan dalam pembinaan pengembangan profesi  guru terutama penulisan karya tulis ilmiah guru sangat  perlu  diadakanya rencana sosialisasi atau workshop yang dibina oleh pengawas bina.
Berdasarkan analisis yang didapatkan, tahap  pengembangan rencana dalam pembinanan penulisan karya  tulis  ilmiah  untuk  guru  sudah  mencapat  90%  yaitu  dengan  pemahaman  konsep  macam-macam pengembanan profesi guru dalm hasil penulisan karya tulis ilmish guru  berjalan dengan baik.
Berdasarkan  kajian  dan  analisa  di  atas,  maka  dapat  ditarik    kesimpulan  bahwa    rencana  kegiatan sosialisasi ke setiap guru di sekolah bina diupayakan dilakukan agar guru memahami secara utuh materi yang disampaikan tentang prosedur penulisan karya tulis ilmiah pengembangan profesi guru, hal ini sesuai dengan pendapat  Marhaeni  Dwi  Satriyani  menyebutkan  bahwa  pengembangan  keprofesian  berkelanjutan  harus dilaksanakan guru sejak menyandang pengkat/golongan III/a dengan jabatan guru muda, untuk itu diperlukan pelatihan  secara  berkesinambungan  agar  kegiatan  pengembangan  keprofesian  berkelanjutan  dapat  menjadi kegiatan  rutin  dan  mandiri  bagi  guru  baik  secara  individu  maupun  secara  berkelompok  untuk  mewujudkan angka kredit pengembangan profesi guru sebagai persyaratan kenaikan karir kepangkatan dan jabatannya.

## 3.2.2 Pelaksanaan Perencanaan Penulisan Karya Tulis ilmiah  Guru
Tahap pelaksanaan penulisan karya tulis ilmiah  merupakan tahapan yang krusial di samping tahapan pengembangan  perencanann  penulisan  karya  tulis  ilmiah  guru,  hal  ini terlihat  dari  indikator-indikator  yang dievaluasi begitu kompleks.
Walaupun syarat dan kelengkapan administrasi dalam penulisan karya tulis ilmiah sangat rumit, namun hal ini harus sesuai juknis penulisan karya tulis ilmiah guru untuk menunjang penilaian anka kredit guru dalam rangka peninkatan karir guru. Sehingga dapat dilihat kelemahan dari segi penilaian angka kredit dalam unsur pengembangan  profesi  atau  karya  tulis  ilmiah.  Kemampuan  dalam  menilai  dokumen-dokumen  karya  tulis ilmiah  guru  yang  ditelah  dibuat    diyakini  dapat  memenuhi  syarat  sebagai  karya  tulis  ilmiah  sesuai dengankriteria APIK (Asli, Perlu, Ilmiah dan Konsisten).
Sesuai  dengan pendapat  Deming  dalam   PDCA  pada tahap  pelaksanaan  penulisan karya tulis ilmiah guru ada 23 orang guru atau sekitar 76% guru telah menyusun karya tulis ilmiah sesuai dengan kriteria APIK, dan ada 7 orang guru dalam menyusun karya tulis ilmiah belum memenuhi syarat sebagai karya ulis ilmiha sesuai  dengan  kriteria  APIK  atau  sekitar  23%.   Oleh  karena  itu,  berdasarkan  hasil  analisa  yang  didapatkan maka  tahap  pelaksanaan  sudah  100%    lebih  dari  standar  yang  ditetapkan  dan  hal  tersebut  cukup  untuk mengkategorikan pelaksanaan program ini berjalan dengan sangat baik.

## 3.2.3 Check Penulisan Karya Tulis Ilmiah
Pelaksanaan  penulisan  karya  tulis  ilmiah  dilaksanakan  sesuai  dengan  rencana  yaitu  pembinaan penulisan  karya  tulis  ilmiah  oleh  pengawas  bina  sehingga  guru  dan  kepala  sekolah  dapat  mengembangkan profesinya menjadi guru dan kepala sekolah yang professional.
Sesuai dengan pendapat Amstrong performance management is a process owned and driven by line management that aims at getting better results from the organization, team, and individuals by understanding and  managing  performance  within  and  agreed  framework  of  planned  goals,  standars  and  competence requirement .  Dapat  disimpulkan  bahwa  manajemen  adalah  proses  yang  dimiliki  dan  dilakukan    oleh manajemen untuk mencapai tujuan manajemen dalam berorganisasi, tim dan individu untuk memahami dan mengelola untuk mencapai tujuan.
Berdasarkan  analisa  data  dalam  kegiatan  pelaksanaan  penulisan  karya  tulis  ilmaih  guru  sudah berjalan dengan baik, adapun kendala-kendala dilapangan adalah sebagai  berikut :  Guru kurang memahami tata  cara  penulisan  karya  tulis  ilmiah  sesuai  juknis  sehingga  menghambat  guru  dan  kepala  sekolah  untuk menguslkan  naik  pangkatnya  tau  pengembangan  karir  mereka.    Pengawas  tidak  secara  berkala  ke  sekolah binaan karena jarak geografinya terlalu jauh untuk di kunjungi Cuma bias secara daring untuk melaksnakan pembinaan. Motivasi guru perlu ditingkatkan karena dengan motivasi tinggi sesuatu renacana kegiatan dalam penulisan karyabtulis ilmiah akan dapat terlaksnkan dengan cepat dan tepat.
Sesuai  dengan  dengan  pendapat  Deming  dalam    teori  PDCA  pada  tahap  hasil  yang  mengadakan penulisan karya tulis ilmah , tujuan-tujuan manakah yang sudah dicapai. Tahap ini juga tahap mengumpulkan
data dari  pelaksanaan penulisan karya tulis ilmiah.  Berdasarkan analisa dapat  dijelaskan bahwa  pembinaan penulsian karya tulis ilmiah guru dalam melaksanakan tugasnya sudah cukup baik namum untuk memperlancar proses pembinaan penulsian karya tulis ilmiah guru yang lebih baih baik maka pengawas sekolah secara berkala melaksanakan pembinaan penulisan karya tulis ilmaih di sekolah bina agar kepala sekolah dan guru dapat naik pangkat tepat waktu sesuai dengan pengembangan profesi guru.
Berdasarkan hasil analisa yang di dapat dikatakan sudah tercapai 76% guru dan kepala sekolah telah menyusun karya tulis ilmiah sesuai dengan kriteria APIK. Artinya segala tujuan yang akan dicapai sudah dilihat secara  kongrit.  Berdasarkan  hal  tersebut  cukup  kiranya  untuk  mengkategorikan  pelaksanaan  program  ini berjalan dengan baik.

## 3.2.4 Tindak lanjut Penulisan Karya Tulis Ilmiah
Tahap  tindak  lanjut  dari  pembinaan  penulisan  karya  tulis  ilmiah  tidak  dapat  dipungkiri  bahwa pelaksanaan penulisan karya tulis ilmah 95% sudah berjalan sangat baik  ini disebabkan karena 23 guru untuk ditindaklanjuti untuk usul naik pangkat ke jenjang yang lebih tinggi, sedangakan 7 orang guru di biana  secara berkelanjutan untuk menghasilkan karya tulis ilmiah guru yang lebih bain dan berkriteria APIK.
Berdasarkan data di atas sejalan dengan pendapat Suharjono bahwa tindaklanjut dari penulisan karya tulis ilmiah adalah merupakan metode yang digunakan untuk merencanakan, melaksanakan, dan memperbaiki atau  mengevaluasi  kegiatan  penulisan  karya  tulis  ilmiah.  Dalam  hasil  pelaksanaan  yang  sudah  berjalan, kegiatan  berjalan  tidak  sesuai  dengan  harapan,  yaitu  guru  yang  yang  telah  menyusun  karya  tulis  ilmiah ditindaklanjuti  diusulkan  kenaikan  pangkatnya,  sedang  bagi  guru  dan  kepala  sekolah  yang  belum menyelesaikan karya tulis ilmiah di bina secara berkelanjutan untuk menyusun karya tulis ilmiah secara tuntas.
Sejalan dengan  itu, untuk kenaikan jabatan/pangkat setingkat lebih tinggi dari guru pertama pangkat penata/muda, gologan ruang IIIa sampai dengan  guru  utama, pangkat  pembina  utama, golongan ruang IV/e diupayakan  wajib  melakukan  kegiatan  pengembangan  profesi  berkelanjutan  yang  meliputi    sub  unsur pengembangn diri, publikasi ilmiah,dan/atau karya inovatif.
Sesuai dengan pendapat Deming dalam teori PDCA   pada tahap tindak lanjut  yaitu tahap mengadakan kegiatan lanjutan hasil dari perbaikan-perbaikan hasil pembinaan penulisan karya tulis ilmiah guru di sekolah binaan.    Berdasarkan hasil analisa yang didapatkan, tahap  tindak lanjut ini dikatakan capaiannya   95% dari standar. Artinya segala tujuan yang akan dicapai  terealisasi dengan sangat baik.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang dikemukakan bahwa pembinaan penulisan karya ulis ilmiah pengembangan profesi guru di sekolah bina   berjalan dengan baik  hasil pembinaan dalam penulisan karya tulis ilmiah guru   adalah sebagai berikut :
Perencanaan  penulisan karya tulis ilmiah, adapun perencanan penulisan karya tulis ilmiah di rancang oleh pengawas bina beserta kepala sekolah berdasarkan data bahwa sebagian besar guru atau 100% guru belum mempunyai  karya  tulis  ilmiah  dalam  pengembangan  karir  dan  profesionalisme  guru,  sehingga  perlu  sekali merancang dengan pembinaan penulisan karya tulis ilmiah untuk guru.
Pelaksanaan    rencana  penulisan  karya  tulis  ilmiah,  pelaksanaan in  house  training di  Sekolah  bina berjalan dengan sangat baik 100% berjalan dengan baik, semua guru mengikuti kegiatan pembinaan penulisan karya tulis ilmiah.
Evaluasi (Check) penulisan karya tulis ilmiah, dalam pelaksanaan penulisan karya tulis ilmiah guru menghasilkan  karya tulis yang cukup baik, guru menyusun karya tulis ilmiah sampai menyusun laporan dan diseminarkan disekolahnya berjumlah 23 orang guru atau sekitar 76% dan 7 orang guru belum menyusun karya tulis ilmiah atau sekitar 23% hal ini menunjukkan bahwa terjadi peningkatan yang cukup signifikant dari tahun- tahun sebelumnya.
Tindak Lanjut (Action), hasil pelaksanaan penulisan karya tulis ilmiah bagi guru yang telah menulis sesuai  kriteria  APIK  ditindaklanjuti  dengan    diusulkan  kenaikan  pangkatnya  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi, sementara 7 orang guru atau 23% yang belum menyusun karya tulis ilmiah untuk dibina secara berkelanjutan oleh pengawas bina sampai dapat menyusun karya tulis ilmiah sampai selesai sesuai dengan kriteria APIK

## Rekomendasi
Keberadaan pengawas sekolah   merupakan sebagai wahana dalam pembinaan guru khususnya dalam peningkatan profesionalisme guru, agar dapat tercapai dalam mengembangkan kegiatan keprofesiannya  perlu direkomendasikan bagi: 1) Kepala Sekolah , hendaknya kepala sekolah melaksanakan in house traning secara mandiri  di  sekolah  masing-masing  dalam  meningkatkan  mutu  guru  serta  kerjasama  dengan  Balai  Besar Penjaminan Mutu Pendidikan (BPMP) Kalimantan Timur, Universitas Mulawarman (UNMUL) dan Lembaga lain  yang  berkompeten  untuk  membimbing  guru  dalam  peningkatan  mutu  pembelajaran  guru,  mendorong untuk  aktif  dalam  kegiatan  MKKS  bagi  kepala  SMP/MTs, Guru ,  hendaknya  guru  meningkatkan  diri,
menambah ilmu pengetahuan dan ketrampilan yang berkaitan dengan model-model pembelajaran, aktif dalam kegiatan KKG bagi guru SD/MI, MGMP bagi guru SMP/MTs serta Guru SMA/SMK.

## REFERENCES
Amat  Jaedun. (2011).  Pengembangan Profesionalisme Guru melalui Pengembangan Profesi  Guru. Makalah Disampaikan  Pada  Kegiatan  Seminar  Karya  Tulis  Ilmiah  Dan  Penelitian  Tindakan  Kelas  Di  SMK Negeri 1 Sedayu, Bantul . Asy, H., Munawwaroh, Z., & Azmi, U. (2021). Analisis Pelaksanaan Akreditasi Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di MTs Pembangunan UIN Jakarta . 5 (2), 143–162.
Broten, T. (2008). Refocusing Developmental Education. Journal Of Development Education , 28 , Number . Dewi. (2013). menuju kesiapan guru dalam pengemvangan publikasi ilmiah. Majalah Pawiyatan , 4 . Dian Fu Chang, S. N. C. (2017). Investigating the Major Effect of Prirncipal’s Change Leadership on School Teacher Profesional Development. IAFOR Journal of Educartion , 5 (3).
Didin  Sirojudin,  M.  D.  H.  A.  G.  (2022).  DALAM  MENGEMBANGKAN  KONSEP  TOTAL  QUALITY MANAGEMENT  William  Edwards  deming  sebagai  salah  mutu  mengatakan  bahwa  masalah  mutu prestasinya ini maka dalam total quality management muncul. EDUSCOPE , 07 (02), 32–40. Hasibuan, A. A. (2016). Manajemen Pembinaan Profesi dalam Peningkatan Kinerja Guru. TANZHIM: Jurnal Penelitian Manajemen Pendidikan , 10 (1), Hal. 122-137.
Ifendi, M. (2022). Workshop and Assistance Of Scientific Article Writing For Students Of MPI STAI Sangatta East Kutai. ABDIMAS GALUH , 4 (1), 463–472. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.25157/ag.v4i1.7196 Jamalludin.  (2022).  EVALUASI  PROGRAM  PELAKSANAAN  SUPERVISI  AKADEMIK  MELALUI DISCREPANCY EVALUATION MODEL ( DEM ) DALAM MENINGKATKAN KINERJA GURU. Al-Rabwah : Jurnal Ilmu Pendidikan , 16 (01). Kemendikbud. (2005). Undang-Undang Guru dan Dosen No 14 Tahun 2005 . Mega Iswari. (2009). Membina Perkembangan Emosi dalam Meningkatkan Profseionalisme Guru. Jurnal Ilmu Pendidikan Pedagogi , IX , No 1 A . Sini Suwarni. (2008). Analisis jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya pada SMA Negeri DKI Jakarta . Jakarta.
Sudarwan  Danim.  (2002). Inovasi  Pendidikan  dalam  Upaya  Peningkatan  Profesionalisme  Tenaga Kependidikan .
Suharjono. (2009). Karya Tulis Ilmiah dalam Pengembangan Profesi Guru. Makalah KTI Online . Suharsimi, A. (2006). Penelitian Tindakan Kelas . Tambunan, T. B. M. (2017). Kata kunci: Pengembangan, Guru, Karir. 227–235.
Yasuyuki, I. (2015). On japanese Style Teacher Education Reform: Considering Issue of Quality Development Under an Open System, Educational Studies in Japan. International Yearbook , 9 March .