## TUGAS, PERAN, DAN FUNGSI GURU DALAM PENDIDIKAN

## Ahmad Sopian
Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Raudhatul Ulum, Sakatiga Email: sopain11223344@gmail.com

## Abstrak
Guru  merupakan  unsur  yang  sangat  penting  dan  tidak  bisa  diabaikan  begitu  saja  dalam  proses belajar mengajar, sebab guru dapat menetukan berhasil atau tidaknya sebuah proses belajar mengajar. Oleh  karena  itu,  dalam  proses  pendidikan  dan  pengajaran  perlu  tersedianya  guru  yang  qualified, artinya ialah disamping menguasai materi pelajaran, metode mengajar, juga mengerti tentang dasar- dasar  pendidikan.  Dasar-dasar  pendidikan  amat  sangat  penting  diketahui  oleh  seorang  guru  dalam melaksanakan tugasnya yang mulia sebagai pengajar atau pendidik, hal ini merupakan sebagai sarana untuk  membangkitkan  dan  memotivasi  siswa  dalam  proses  belajar  mereka.  Walaupun  penguasaan materinya sangat baik, akan tetapi tidak didukung oleh pengetahuan akan faktor-faktor didaktis, maka akan menimbulkan dampak sebuah hambatan dalam penguasaan materi bagi siswa terhadap apa-apa yang  disampaikan  oleh  guru  tersebut.  Meskipun  terhadap  pengalaman  belajar  justru  menjadikan guru lebih mudah dalam menyampaikan pelajaran disertai dengan penggunaan metode yang baik dan tepat.
Kata Kunci: Tugas, Peran, Fungsi, Guru

## Tugas Guru
Keberadaan  guru  bagi  suatu  bangsa  amatlah  penting,  apalagi  suatu  bangsa  yang sedang membangun, terlebih bagi kehidupan bangsa ditengah-tengah pelintasan zaman dengan  teknologi yang kian  canggih  dan  segala perubahan  serta pergeseran  nilai yang cendrung  memberi  nuansa  kehidupan  yang  menuntut  ilmu  dan  seni  dalam  kadar dinamik untuk dapat mengadaptasikan diri.
Guru memiliki tugas, baik yang terikat dengan dinas maupun diluar dinas, dalam bentuk  pengabdian.  Apabila  kita  kelompokkan  ada  tiga  jenis  tugas  guru,  yakni  :(a). Tugas  dalam  bidang  Profesi,  (b).  Tugas  kemanusian,  (c).  Tugas  dalam  bidang Kemasyarakatan.
a. Tugas  dalam  bidang  profesi  meliputi  mendidik,  mengajar,  dan  melatih.  Mendidik berarti  meneruskan  dan  mengembangkan  nilai  –  nilai  hidup.  Mengajar  berarti meneruskan  dan  mengembangkan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  sedangkan melatih berarti mengembangkan keterampilan – keterampilan pada siswa.

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
b. Tugas guru dalam bidang kemanusian di sekolah harus menjadikan dirinya sebagai orang tua kedua, ia harus mampu menarik simpati sehingga ia menjadi idola para siswanya.
c. Tugas  guru  dalam  bidang  kemasyarakatan,  masyarakat  menempatkan  guru  pada tempat yang lebih terhormat di lingkungannya karena dari seorang guru diharapkan dapat memperoleh ilmu pengetahuan. Ini berarti guru berkewajiban mencerdaskan bangsa menuju Indonesia seutuhnya yang berdasarkan pancasila. 1
Dalam Undang – Undang Republik Indonesia  No. 20 tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 39 ayat 1 dan 2 dinyatakan bahwa :
1) Tenaga pendidikan bertugas melaksanakan administrasi, pengelolaan, pengembangan,  pengawasan,  dan  pelayanan  teknis  untuk  menunjang  proses pendidikan pada satuan pendidikan.
2) Pendidik  merupakan  tenaga  profesional  yang  bertugas  melaksanakan  proses pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan pembimbingan dan pelatihan, serta  penelitian  dan  pengabdian  pada  masyrakat,  terutama  bagi  pendidik  pada perguruan tinggi. 2
Menurut  Hamdani  Bakran  ADz-Dzakiey  ada  beberapa  hal  mendasari  dari  tugas dan tanggung jawab seorang guru, khususnya dalam proses pendidikan dan pelatihan pengembangan kesehatan ruhani (ketakwaan), antara lain :
a. Sebelum  melakukan  proses pelatihan dan  pendidikan, seorang guru  harus  benar  – benar telah memahami kondisi mental, spiritual, dan moral, atau bakat, minat, maka proses aktivitas pendidikan akan dapat berjalan dengan baik.
b. Membangun dan mengembangkan motivasi anak didiknya secara terus  – menerus tanpa  ada  rasa  putus  asa.  Apabila  motovasi  ini  selalu  hidup,  maka  aktivitas pendidikan atau pelatihan dapat berjalan dengan dengan baik dan lancar.
c. Membimbing dan mengarahkan anak didiknya agar dapat senantisa berkeyakinan, berfikir, beremosi, bersikap dan berprilaku, positif yang berparadigma pada wahyu ketuhanan, sabda, dan keteladanan kenabian.
d. Memberikan  pemahaman  secara  mendalam  dan  luas  tentang  materi  pelajaran sebagai  dasar  pemahaman  teortis  yang  objektif,  sistematis,  metodologis,  dan argumentatif.
e. Memberikan  keteladanan  yang  baik  dan  benar  bagaimana  cara  berfikir, berkeyakinan, beremosi, bersikap, dan berprilaku yang benar, baik dan terpuji baik di hadapan Tuhannya maupun dilingkungan kehidupan sehari – hari.
f. Membimbing dan memberikan keteladanan bagaimana cara melaksanakan ibadah – ibadah  vertical  dengan  baik  dan  benar,  sehingga  ibadah  –  ibadah  itu  akan mengantarkan kepada perubahan diri, pengenalan, dan perjumpaan dengan hakikat diri,  pengenalan dan  perjumpaan  dengan  Tuhannya serta  menghasilkan kesehatan ruhaninya.
1 Moh.  Uzer  Usman, Menjadi  G  uru  Profesional, (  Bandung  :  PT  Remaja  Rosdakarya,  Edisi  Kedua, 2005) Cet. 17. hal, 7
2 Undang-Undang Sisdiknas Th 2003, (Jogjakarta: Media Wacana, 2003) Bab XI Pasal 39 Ayat 1 & 2, hal, 28.
g. Menjaga,  mengontrol,  dan  melindungi anak didik  secara  lahiriah maupun  batiniah selama  proses  pendidikan  dan  pelatihan,  agar  terhindar  dari  berbagai  macam gangunaan.
h. Menjelaskan  secara  bijak  (hikmah)  apa  –  apa  yang  ditanyakan  oleh  anak  didiknya tentang persoalan – persoalan yang belum dipahaminya.
i. Menyediakan  tempat  dan  waktu  khusus  bagi  anak  didik  agar  dapat  menunjang kesuksesan proses pendidikan sebagaimana diharapkan. 3
Sesengguhnya tugas guru dalam pedidikan sangatlah penting, seorang guru adalah kunci  yang  akan  membukakan  hakikat  pengetahuan  dan  ilmu  baik  secara  teoritis, praktis, maupun empiris.

## Peran dan Fungsi Guru.
Guru  memilki  satu  kesatuan  peran  dan  fungsi  yang  tak  terpisahkan,  antara kemampuan  mendidik,  membimbing,  mengajar,  dan  melatih.  Keempat  kemampuan tersebut  merupakan  kemampuan  integrativ,  yang  satu  sama  lain  tak  dapat  dipisahkan dengan  yang  lain. 4 Secara  terminologis  akademis,  pengertian  mendidik,  membimbing, mengajar, dan melatih dapat dijelaskan dalam table berikut ini.

## Tabel 1
Perbedaan antara Mendidik, Membimbing, Mengajar, Dan Melatih.
No Aspek Mendidik Membimbing Mengajar Melatih 1. Isi Moral dan kepribadian Norma dan tata tertib Bahan ajar berupa ilmu pengetahuan dan teknologi Keterampilan atau kecakapan hidup ( life skills ) 2. Proses Memberikan motivasi untuk belajar dan mengikuti ketentuan atau tata tertib yang telah menjadi kesepakatan bersama Menyampaikan atau mentransfer bahan ajar yang berupa ilmu pengetahuan, teknologi dan seni dengan menggunakan strategi dan metode mengajar yang sesuai dengan perbedaan siswa. Memberikan contoh kepada siswa atau mempraktikkan keterampilan tertentu atau menerapkan konsep yang telah diberikan kepada siswa menjadi kecakapan yang dapat digunakan dalam kehidupan sehari-hari Menjadi contoh dan teladan dalam hal moral dan kepribadian. 3. Strategi dan metode Keteladanan, pembiasaan Motivasai dan pembinaan Ekspositori dan enkuiri Praktek kerja, simulasi, dan magang. 5
3 Hamdan  Bakran  Adz-Dzakiey, Prophetic  Intelelligence;  Kecerdasan  Kenabian ” Menumbuhkan Potensi Hakekat Insani Melalui Pengembangan Kesehatan Ruhani ” (Jogjakarta :Islamika, 2004). hal,577-578
4 Suparlan, Guru Sebagai Profesi, ( Yogyakarta: Hikayat Publishing, 2006), hal 29.
5 Suparlan, Menjadi Guru Efektif, ( Yogyakarta: Hikayat Publishing, 2005), hal 26-27.

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 1 Nomor 1 Edisi Juni 2016 P-ISSN : 2541-3686
Secara  komprehensif  sebenarnya  guru  harus  memiliki  keempat  kemampuan tersebut  secara  utuh.  Meskipun  kemampuan  mendidik  harus  lebih  dominan dibandingkan dengan kemampuan yang lainnya.
Dari  sisi  lain,  guru  sering  dicitrakan  memiliki  peran  ganda  yang  dikenal  dengan EMASLIMDEF  ( educator,  manager,  administrator,  supervisor,  leader,  innovator,  dinamisator, evaluator, dan fasilitator). EMASLIM lebih merupakan peran kepala sekolah. Akan tetapi, dalam skala mikro di kelas, peran itu juga harus dimiliki oleh para guru.
Educator  merupakan  peran  yang  utama  dan  terutama,  khususnya  untuk  peserta didik  pada  jenjang  pendidikan  dasar  (SD  dan  SMP).  Peran  ini  lebih  tampak  sebagai teladan bagi peserta didik,  sebagai role model , memberikan contoh dalam hal sikap dan perilaku, dan membentuk kepribadian peserta didik.
Sebagai manager , pendidik memiliki peran untuk menegakkan ketentuan dan tata tertib yang telah disepakati bersama di sekolah, memberikan arahan atau rambu-rambu ketentuan  agar  tata  tertib  di  sekolah  dapat  dilaksanakan  dengan  sebaik-baiknya  oleh warga sekolah.
Sebagai administrator, guru  memiliki  peran  untuk  melaksanakan  administrasi sekolah, seperti mengisi buku presensi siswa, buku daftar nilai, buku rapor, administrasi kurikulum,  administrasi  penilaian  dan  sebagainya.  Bahkan  secara  administrative  para guru juga sebaiknya memiliki rencana mengajar, program smester dan program tahunan, dan yang paling penting adalah menyampaikan rapor atau laporan pendidikan kepada orang tua siswa dan masyarakat.
Peran  guru  sebagai  supervisor  terkait  dengan  pemberian  bimbingan  dan pengawasan  kepada  peserta  didik,  memahami  permasalahan  yang  dihadapi  peserta didik,  menemukan  permasalahan  yang  terkait  dengan  proses  pembelajaran,  dan akhirnya memberikan jalan keluar pemecahan masalahnya.
Peran  sebagai leader bagi  guru  lebih  tepat  dibandingkan  dengan  peran  sebagai manager.  Karena  manager  bersifat  kaku  dengan  ketentuan  yang  ada.  Dari  aspek penegakan  disiplin  misalnya,  guru  lebih  menekankan  disiplin  mati.  Sementara  itu, sebagai leader guru  lebih  memberikan  kebebasan  secara  bertanggung  jawab  kepada peserta  didik.  Dengan  demikian,  disiplin  yang  telah  ditegakkan  oleh  guru  dari  peran sebagai leader ini adalah disiplin hidup.
Dalam  melaksanakan  peran  sebagai innovator ,  seorang  guru  harus  memiliki kemauan belajar yang cukup tinggi untuk menambah pengetahuan dan keterampilannya sebagai  guru.  Tanpa  adanya  semangat  belajar  yang  tinggi,  mustahil  bagi  guru  dapat menghasilkan inovasi-inovasi yang bermanfaat untuk meningkatkan mutu pembelajaran di sekolah.
Adapun  peran  sebagai motivator terkait  dengan  peran  sebagai educator dan supervisor. Untuk  meningkatkan  semangat  dan  gairah  belajar  yang  tinggi,  siswa  perlu memiliki motivasi yang tinggi, baik motivasi dari dalam dirinya sendiri (intrisik) maupun dari luar (ekstrinsik), yang utamanya berasal dari gurunya sendiri. 6
6 Ibid, hal. 29
Dalam  buku  bertajuk Dinamika  Sekolah  dan  Bilik  Darjah, Kamaruddin  Haji  Husin (1993:8), memaparkan peran guru dalam berbagai aspek. Yaitu sebagai  (1). Pendidik , (2) Pengajar,  (3)  Fasilitator,  (4)  Pembimbing,  (5)  Pelayan,  (6)  Perancang,  (  7)  Pengelola,  (8) Inovator, dan (9) Penilai. 7
Menurut kajian Pullias dan Young (1998), Manan (1990), serta Yelon And Weinstein (1997),  dapat  diidentifikasikan  sedikitnya  ada  19  peran  guru,  yakni  guru  sebagai pendidik, pengajar, pembimbing , pelatih, penasehat, pembaharu (innovator), model dan keteladanan,  pribadi,  peneliti,  pendorong  kreativitas,  pembangkit  pandangan,  pekerja rutin, pemindah kemah, pembawa ceritera, actor, emancipator, evaluator, pengawet dan kulminator.8
Semua  orang  yakin  bahwa  guru  memiliki  andil  yang  sangat  besar  terhadap keberhasilan  pembelajaran  di  sekolah.  Guru  sangat  berperan  dalam  membantu perkembangan peserta didik untuk mencapai tujuan hidup secara optimal. Keyakinan ini muncul karena manusia adalah makhluk lemah, yang dalam perkembangan senantiasa membutuhkan orang lain, sejak lahir, bahkan pada saat meninggal.
Pembelajaran pada hakikatnya adalah proses interaksi antara peserta didik dengan lingkungan, sehingga terjadi perubahan perilaku ke arah yang lebih baik. Dalam interaksi tersebut banyak sekali factor yang mempengaruhi baik internal maupun eksternal.
Dalam  pembelajaran,  tugas  guru  yang  paling  utama  adalah  mengkondisikan lingkungan  agar  menunjang  terjadinya  perubahan  perilaku  bagi  peserta  didik. Umumnya pelaksanaan pembelajaraan mencangkup tiga hal yaitu :
a. Pre Tes ( Tes Awal )
Pada umumnya pelaksanaan proses pembelajaraan dimulai dengan pre tes. Pre tes ini  mempunyai  banyak  kegunaan  dalam  menjajaki  proses  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan.  Oleh  karena  itu  pre  tes  memegang  peranan  yang  cukup  penting  dalam proses pembelajaran.
b. Proses
Proses  pembelajaran  perlu  dilakukan  dengan  tenang  dan  menyenangkan.  Hal tersebut tentu saja menurut aktifitas dan kreatifitas guru dalam menciptakan lingkungan yang  kondusif.  Proses  pembelajaran  dikatakan  efektif  apabila  seluruh  peserta  didik terlibat secara aktif, baik mental, fisik, maupun sosialnya.
Kualitas  pembelajaran  dapat dilihat dari  segi  proses  dan  dari  segi  hasil.  Dari  segi proses, pembelajaran dapat dikatakan berhasil dan berkualitas apabila seluruhnya atau setidak  –  tidaknya  sebagian  besar  (75%)  peserta  didik  terlibat  secara  aktif,  baik  fisik, mental maupun social dalam pembelajaran, disamping menunjukkan kegairahan belajar yang tinggi, semangat belajar yang besar dan rasa percaya pada diri sendiri. Sedangkan dari  segi  hasil,  proses  pembelajaran  dikatakan  berhasil  apabila  terjadi  perubahan
7 Suparlan, Guru Sebagai Profesi, ( Yogyakarta: Hikayat Publishing, 2006), hal 37.
8 E.  Mulyasa, Menjadi  Guru  Professional,  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan  Menyenangkan (Bandung : Remaja Rosdakarya, 2005). Hal, 37

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
perilakunya  yang  positif  pada  diri  peserta  didik  seluruhnya  atau  setidak  –  tidaknya sebagaian  besar  (75%).  Lebih  lanjut  proses  pembelajaran  dikatakan  berhasil  dan berkualitas  apabial  masukan  merata,  menghasilkan  output  yang  banyak  dan  bermutu tinggi, serta sesuai dengan kebutuhan, perkembangan masyarakat dan pembangunan.
c. Post Tes
Pada umumnya pelaksanaan pembelajaran diakhiri dengan post tes. Sama halnya dengan pre tes, post tes juga memiliki banyak kegunaan, terutama dalam melihat proses pembelajaran. Fungsi post tes antara lain dapat dikemukakan sebagai berikut :
1. Untuk  mengetahui  tingkat  penguasaan  peserta  didik  terhadap  kompetensi  yang telah ditentukan, baik secara individu maupun kelompok.
2. Untuk  mengetahui  kompetensi  dan  tujuan  –  tujuan  yang  dapat  dikuasai  oleh peserta didik, serta kompetensi dan tujuan – tujuan yang belum dikuasainya.
3. Untuk mengetahui peserta didik – peserta didik yang perlu remedial, dan peserta didik yang mengikuti pengayaan, serta untuk mengetahui tingkat kesulitan dalam mengerjakan modul (kesulitan belajar).
4. Sebagai bahan acuan untuk melakukan perubahan terhadap komponen modul dan proses pembelajaran yang telah dilakuakn baik terhadap perencanaan, pelaksanaan maupun evaluasi. 9
Guru  juga  harus  berpacu  dalam  pembelajaran,  dengan  memberikan  kemudahan belajar  bagi  seluruh  peserta  didik,  agar  dapat  mengembangkan  potensinya  secara optimal.  Dalam  hal  ini,  guru  harus  kreatif,  professional,  dan  menyenangkan,  dengan memposisikan diri sebagai berikut :
a. Orang tua yang penuh kasih sayang pada peserta didiknya.
b. Teman, tempat mengadu, dan mengutarakan perasaan bagi peserta didik.
c. Fasilitator  yang  selalu  siap  memberikan  kemudahan,  dan  melayani  peserta  didik sesuai minat, kemampuan, dan bakatnya.
d. Memberikan  sumbangan  pemikiran  pada  orang  tua  untuk  dapat  mengetahui permasalahan yang dihadapi anak dan memberikan saran pemecahannya.
e. Memupuk rasa percaya diri, berani dan bertanggung jawab.
f. Membiasakan  peserta  didik  untuk  selalu  berhubungan  (silaturahmi)  dengan  orang lain secara wajar.
g. Mengembangkan  proses  sosialisasi  yang  wajar  antar  peserta  didik,  orang  lain,  dan lingkungannya.
h. Mengembangkan kreativitas.
i. Menjadi pembantu ketika diperlukan. 10
9 E. Mulyasa , Kurikulum Berbasis Kompetensi : Konsep, Karakteristik dan Implementasi , (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2004), hal, 100-103
10 E.  Mulyasa, Menjadi  Guru  Professional,  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan  Menyenangkan (Bandung : Remaja Rosdakarya, 2005). Hal, 36
Untuk  mengembangkan  tuntutan  diatas,  guru  harus  mampu  memaknai pembelajaran,  serta  menjadikan  pembelajaran  sebagai  ajang  pembentukan  kompetensi dan perbaikan kualitas pribadi peserta didik.

## Profesi Guru
Profesi    pada  hakekatnya  adalah  suatu  pernyataan  atau  suatu  janji  terbuka  yang menyatakan bahwa  seseorang  itu  mengabdikan  dirinya  pada  suatu  jabatan  atau  pelayanan karena orang tersebut merasa terpanggil untuk menjabat pekerjaan itu.  Mengenai istilah  profesi, Everett  Hughes  yang  dialih  bahasakan  oleh  Piet A. Sahertian menjelaskan bahwa istilah profesi merupakan simbol dari suatu pekerjaan dan selanjutnya menjadi pekerjaan itu sendiri. 13
Menurut Chandler yang dialih bahasakan oleh Piet A. Sahertian menegaskan bahwa profesi mengajar  adalah  suatu  jabatan  yang  mempunyai  kekhususan.  Kekhususan  itu  memerlukan kelengkapan  mengajar  dan  atau  keterampilan  yang  menggambarkan  bahwa seseorang melakukan  tugas  mengajar  yaitu  membimbing  manusia  dan  mempunyai  ciri-cirinya  adalah sebagai berikut : 14
Suatu  profesi  menunjukkan  bahwa  orang  itu  lebih  mementingkan  layanan  kemanusiaan dari pada kepentingan pribadi.
a. Masyarakat mengakui bahwa profesi itu punya status yang tinggi.
b. Praktek profesi itu didasarkan pada suatu penguasaan pengetahuan yang khusus.
c. Profesi itu selalu di tantang agar orangnya memiliki keaktivan intelektual.
d. Hak  untuk  memiliki  standar  kualifikasi  profesional  ditetapkan  dan  dijamin  oleh  kelompok organisasi profesi.
Seorang  guru  dikatakan  profesional  bila  guru  memiliki  kualitas  mengajar  yang  tinggi. Padahal profesional mengandung makna yang lebih luas dari hanya berkualitas tinggi dalam hal teknis. Guru bukan hanya pengajar, tetapi juga pendidik. Melalui pengajaran guru membentuk konsep  berpikir,  sikap  jiwa  dan  menyentuh  afeksi  yang  terdalam  dari  inti  kemanusiaan  subjek didik.
Guru berfungsi sebagai pemberi inspirasi. Guru membuat si terdidik dapat berbuat. Guru menolong  agar  subjek  didik  dapat  menolong  dirinya  sendiri.  Guru  menumbuhkan  prakarsa, motivasi  agar  subjek  didik  mengatualisasikan  dirinya  sendiri.  Jadi  guru  yang  ahli  mampu menciptakan situasi belajar yang mengandung makna relasi interpersonal. Relasi interpersonal harus  diciptakan  sehingga  subjek  didik  merasa  “diorangkan”,  subjek  didik  mempunyai  jati dirinya.
Perlu  diketahui  bahwa  terdapat  sedikit  perbedaan  mengenai  pengertian  dalam menjalankan  profesi  sebagai  guru.  Dalam  penelitian  yang  dilakukan  penulis  adalah  profesi tentang  guru  agama  Islam.  Pengertian  guru  sebagaimana  telah  disinggung  diatas  menurut Zakiyah Darajat, adalah  pendidik profesional karena secara implisit ia telah merelakan dirinya menerima  dan  memikul  sebagian  tanggung  jawab  pendidikan  yang  terpikul  di  pundak  para orang  tua. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  secara  umum  dapat  memberikan sebuah tanggung  jawab  kepada  anak  didiknya  melalui  ilmu  secara  umum.  Kemudian    guru agama Islam lebih khusus kepada ilmu secara khusus, yaitu memberikan pengajaran secara formil kepada anak didiknya untuk mempelajari ilmu agama Islam dalam jangka waktu tertentu dengan kurikulum dan metode yang telah disiapkan.
13 Ibid, hlm. 26.
14 Ibid, hlm  27.

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 1 Nomor 1 Edisi Juni 2016 P-ISSN : 2541-3686
Hakikat manusia adalah sebagai pribadi yang utuh, yang mampu menentukan diri sendiri atas tanggung jawab  sendiri.  Guru  yang ahli harus dapat menyentuh inti kemanusiaan subjek didik  melalui  pelajaran  yang  diberikan.  Ini  berarti  bahwa  cara  mengajar  guru  harus  diubah dengan  cara  yang  bersifat  dialogis  dalam  arti  yang  ekstensial.  Jadi  jabatan  guru  di  samping sebagai pengajar, pembimbing dan pelatih pula dipertegas sebagai pendidik.
Guru  dibentuk  bukan  hanya  untuk  memiliki  seperangkat  keterampilan  teknis  saja,  tetapi juga memiliki kiat mendidik serta sikap yang profesional.  Dengan demikian praktek pengalaman calon  guru  harus  lebih  lama  sekurang-kurangnya  satu  tahun  agar  mereka  memperoleh peningkatan dan kelengkapan profesional yang mantap sebelum terjun dalam dunia mengajar. Guru  yang  profesional  di  samping  ahli  dalam  bidang  mengajar  dan  mendidik,  ia  juga memiliki otonomi  dan  tanggung  jawab.  Yang  dimaksud  dengan  otonomi  adalah  suatu  sikap yang profesional yang disebut mandiri. Ia telah memiliki otonomi atau kemandirian yang dalam mengemukakan  apa  yang  harus  dikatakan  berdasarkan  keahliannya.  Pada  awalnya  ia  belum punya  kebebasan  atau  otonomi.  Ia  masih  belajar  sebagai  magang.  Melalui  proses  belajar  dan perkembangan profesi maka pada suatu saat ia akan memiliki sikap mandiri.
Pengertian  bertanggung  jawab  menurut  teori  ilmu  mendidik  mengandung  arti  bahwa seseorang  mampu  memberi  pertanggung  jawaban  dan  kesediaan  untuk  diminta  pertanggung jawaban.  Tanggung jawab yang mengandung  makna  multidimensional ini  berarti bertanggung jawab  terhadap  diri  sendiri,  terhadap  siswa,  terhadap  orang  tua,  lingkungan  sekitarnya, masyarakat ,  bangsa  dan  negara,  sesama  manusia  dan  akhirnya  terhadap  Tuhan  Yang  Maha Pencipta. 15
Guru  sebagai sosial  worker (pekerja  sosial)  sangat  dibutuhkan  oleh  masyarakat.  Namun kebutuhan masyarakat  akan  guru  belum  seimbang  dengan  sikap  sosial  masyarakat  terhadap profesi  guru.  Rendahnya  pengakuan  masyarakat  terhadap  guru  menurut  Nana  Sudjana disebabkan oleh beberapa faktor yaitu :
a. Adanya  pandangan  sebagian  masyarakat  bahwa  siapa  pun  dapat  menjadi  guru,  asalkan  ia berpengetahuan, walaupun tidak mengerti didaktikmetodik.
b. Kekurangan  tenaga  guru  di  daerah  terpencil  memberikan  peluang  untuk  mengangkat seseorang yang tidak mempunyai kewenangan profesional untuk menjadi guru.
c. Banyak  tenaga  guru  sendiri  yang  belum  menghargai  profesinya  sendiri,  apabila  berusaha mengembangkan  profesi  tersebut.  Perasaan  rendah  diri  karena  menjadi  guru  masih menggelayut  di  hati  mereka  sehingga  mereka  melakukan  penyalahgunaan  profesi  untuk kepuasaan dan kepentingan pribadi yang hanya akan menambah pudar wibawa guru dimata masyarakat. 16
Salah satu hal menarik pada ajaran Islam adalah penghargaan yang tinggi terhadap guru. Begitu tingginya penghargaan  ini sehingga  menempatkan  kedudukan guru  setingkat  di bawah kedudukan Nabi  dan  Rosul.  Mengapa  demikian,  karena  guru  adalah  bapak  rohani (spiritual father) bagi anak didik yang memberi santapan jiwa dengan ilmu pengetahuan.
Penghargaan  Islam terhadap  orang yang berilmu  tergambar dalam hadist seperti dikutip oleh Ahmad Tafsir, yaitu :
a. Tinta ulama lebih berharga dari pada darah para syuhada.
b. Orang  yang  berpengetahuan  melebihi  orang  yang  senang  beribadah,  orang  yang  berpuasa, melebihi kebaikan orang yang berperang di jalan Allah.
15 Amier Daien Indrakusuma, Pengantar Ilmu Pendidikan , (Surabaya : Usaha Nasional, 1999), hlm. 34
16 Hasbullah, Dasar-dasar Ilmu Pendidikan , (Jakarta : Rajawali, 1999), hlm 192.
c. Apabila meninggal seorang alim maka terjadilah kekosongan dalam Islam yang tidak dapat diisi kecuali oleh orang yang alim pula. 17
Guru  merupakan  faktor  yang  sangat  dominan  dan  paling  penting  dalam  pendidikan formal pada umumnya karena bagi siswa guru sering dijadikan tokoh teladan bahkan menjadi tokoh identifikasi diri. Oleh sebab itu guru seyogyanya memiliki perilaku dan kemampuan yang memadai  untuk  mengembangkan  siswanya  secara  utuh.  Untuk  melaksanakan  tugasnya  secara baik  sesuai  dengan  profesi  yang  dimilikinya  guru  perlu  menguasai  berbagai  hal  sebagai kompetensi yang dimilikinya.
Guru  harus  memahami  dan  menghayati  para  siswa  yang  dibinanya  karena  wujud  siswa pada  setiap  saat  tidak  akan  sama.  Sebab  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang memberikan  dampak  serta  nilai-nilai  budaya  masyarakat  Indonesia  sangat  mempengaruhi gambaran para lulusan suatu sekolah yang diharapkan. Oleh sebab itu gambaran perilaku guru yang  diharapkan  sangat  mempengaruhi  dan  dipengaruhi  oleh  keadaan  itu  sehingga  dalam melaksanakan proses belajar mengajar, guru diharapkan mampu mengantisipasi perkembangan keadaaan dan tuntutan masyarakat pada masa yang akan datang.

## Simpulan
Guru  merupakan  figur  sentral  dalam  penyelenggaraan  pendidikan,  karena  guru adalah  sosok  yang  sangat  diperlukan  untuk  memacu  keberhasilan  peserta  didiknya. Betapapun baiknya kurikulum yang dirancang, namun pada akhirnya keberhasilan para siswa  sangat  tergantung  pada  pertanggung  jawaban  guru  dalam  melaksanakan tugasnya.  Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dalam  kehidupan  masyarakat  penuh dengan  tuntutan  dari  berbagai  sektor  sangat  berpengaruh  pada  kehidupan  sekolah. Untuk  melaksanakan  profesinya  guru  sangat  memerlukan  aneka  ragam  pengetahuan dan keterampilan guru yang memadai sesuai dengan tuntutan zaman.
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  guru  merupakan  pemegang  peran  yang  sangat penting, kepada gurulah tugas  dan  tanggung jawab,  merencanakan dan  melaksanakan proses  kegiatan  belajar  mengajar.  Pengelolaan  kelas  merupakan  wujud  kreatifitas  guru untuk  mengadakan  dan  memelihara  kondisi  belajar  yang  optimal  dan mengembalikannya  bila  terjadi  gangguan  dalam  proses  belajar  mengajar. Dalam menjalankan tugas, guru harus memiliki seperangakat kemampuan baik dalam bidang yang  akan  disampaikan,  maupun  kemampuan  untuk  menyampaikan  bahan  itu  agar mudah diterima oleh peserta didik. Adapun kemampuan yang harus dimiliki kaitannya dengan  membina  anak  didik  meliputi  kemampuan  mengawasi,  membina,  dan mengembangkan kemampuan siswa baik personil, profesional maupun sosial.

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 1 Nomor 1 Edisi Juni 2016 P-ISSN : 2541-3686

## DAFTAR PUSTAKA
Adz-Dzakiey,  Hamdan  Bakran, Prophetic  Intelelligence;  Kecerdasan  Kenabian  ” Menumbuhkan  Potensi  Hakekat  Insani  Melalui  Pengembangan  Kesehatan  Ruhani” (Jogjakarta :Islamika, 2004).
Hasbullah, Dasar-dasar Ilmu Pendidikan , (Jakarta : Rajawali, 1999).
Indrakusuma, Amier Daien, Pengantar Ilmu Pendidikan , (Surabaya : Usaha Nasional, 1999).
Mulyasa , E., Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  :  Konsep, Karakteristik  dan    Implementasi , (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2004).
Mulyasa,  E., Menjadi  Guru  Professional,  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan Menyenangkan (Bandung : Remaja Rosdakarya, 2005).
Suparlan, Guru Sebagai Profesi, ( Yogyakarta: Hikayat Publishing, 2006). Suparlan, Menjadi Guru Efektif, ( Yogyakarta: Hikayat Publishing, 2005).
Undang-Undang Sisdiknas Th 2003, (Jogjakarta: Media Wacana, 2003) Bab XI Pasal 39 Ayat 1 & 2.
Usman,  Moh.  Uzer, Menjadi G uru Profesional, (  Bandung  :  PT  Remaja  Rosdakarya, Edisi Kedua, 2005).