## EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN DARING PADA KONDISI WFH/WFO DI MADRASAH IBTIDAIYAH KECAMATAN REBAN

## AWANG SUGIARTO
MI Islamiyah Tambakboyo Kabupaten Batang e-mail : awangsugiartomi@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  adanya  implementasi  moda  pembelajaran  daring  di  saat pemberlakuan Work From Home (WFH) dan Work From Office (WFO) di Madrasah Ibtidaiyah Kecamatan  Reban.  Opini  yang  berkembang  di  masyarakat  menyatakan  bahwa  pembelajaran daring kurang efektif,karena pembelajaran daring sebelum pandemi global hanya diterapkan sebagai  pendukung  pembelajaran  untuk  pemberian  tugas  dan  portofolio  bagi  peserta  didik namun  kondisi  saat  ini  cenderung  dipaksakan  tanpa  persiapan  infrastruktur  yang  memadai menggantikan pembelajaran tatap muka. Oleh karena itu peneliti mempunyai keinginan yang kuat  untuk  menguji  tingkat  efektivitas  pembelajaran  dengan  pendekatan  kualitatif  dan menggunakan  desain  studi  kasus.  Adapun  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara  dan angket. Angket disebarkan kepada  63 orang guru Madrasah Ibtidaiyah di Kecamatan Reban. Analisis data yang digunakan yaitu analisis data kualitatif. Berdasarkan hasil penelitian dengan berpedoman pada 7 indikator yang diteliti menunjukkan bahwa tingkat efektivitas pembelajaran pada kisaran 67%.
Kata Kunci : Efektivitas,daring,WFH/WFO,Kualitatif

## PENDAHULUAN
Implementasi Work From Home (WFH) dan Work From Office (WFO) di semua desa di Kecamatan Reban  sesuai dengan Surat Edaran Sekretaris Daerah Kabupaten Batang Nomor: 800/096/2021  tanggal  2  Juli  2021  tentang  sistem  kerja  pegawai  Aparatur  Sipil  Negara  di lingkungan  Pemerintah  Kabupaten  Batang  dan  hasil  Rakor  pelaksanaan  PPKM  darurat Kabupaten  Batang  antara  lain  mengatur  agar  kepala  Satuan  pendidikan  menerapkan  sistem pembagian kerja guru dan TAS dengan formasi 25% bekerja di kantor (WFO) dan 75% bekerja dari rumah (WFH) ,dengan ketentuan kepala Satuan pendidikan dan tenaga kebersihan sekolah tetap berangkat untuk memantau dan melaksanakan pekerjaan harian dengan mengutamakan protokol kesehatan yang ketat.
Dampak  penting  dari  persoalan  krusial  di  atas  yang  dialami  pendidikan  di  Indonesia yang  juga  dialami  banyak  negara  adalah metode  pembelajaran  yang  secara  mendadak  harus dilakukan secara jarak jauh atau melalui moda pembelajaran daring .
Pembelajaran  daring  yang  dimaksudkan  dalam  penelitian  ini  adalah  sistem pembelajaran yang dilaksanakan melalui perangkat Personal Computer (PC) atau Laptop dan Handphone yang  terhubung  dengan koneksi jaringan internet .  Guru  dapat  melakukan pembelajaran  bersama  di  waktu  yang  sama  menggunakan  grup  di  media  sosial  seperti WhatsApp  (WA),  telegram,instagram,aplikasi  zoom ataupun  media  lainya,dengan  dengan demikian guru dapat memastikan siswa mengikuti pembelajaran dalam waktu yang bersamaan meskipun di tempat yang berbeda.
Efektifitas moda  pembelajaran  daring  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor  antara  lain kompetensi  guru  dalam  pengelolaan  pembelajaran.  Pengelolaan  pembelajaran  pada  kondisi normal sudah menjadi aktifitas yang biasa dikerjakannya namun efek transformasi mendadak yang terjadi saat ini membutuhkan solusi alternatif yang tepat dari semua guru untuk mengelola pembelajaran  jarak  jauh.Menurut  Ma’arif  (  2011:42  )  Seorang  guru  merupakan  salah  satu komponen  manusia  yang  mempunyai  peranan  penting  antara  lain  dalam  mengelola  dan mewujudkan proses belajar mengajar yang kondusif dan efektif.
Kegiatan belajar mengajar yang efektif dan efisien sudah barang tentu didukung dengan penggunaan  media  pembelajaran.Pemilihan  media  yang  tepat  oleh  guru  ikut  menentukan
keberhasilan  dalam  penyampaian  tujuan  pembelajaran.  Fungsi  media  menurut  Nurdyansyah (2019  :64)  yaitu  meningkatkan efektivitas dan efesiensi pembelajaran,  meningkatkan  gairah belajar  siswa,  meningkatkan  minat  belajar  dan  motivasi  belajar,  menjadikan  peserta  didik berinteraksi langsung dengan kenyataan dan meningkatkan kualitas pembelajarn. Pembelajaran  moda  daring  merupakan  strategi  yang  paling efektif untuk  mencegah terbentuknya  lembaga  pendidikan  sebagai  klaster  baru  penyebaran Covid-19 .  Hal  ini  yang terjadi pada sebagian besar wilayah dan lembaga pendidikan saat ini,namun tantangan utama yang  dihadapi  adalah  ketersediaan fasilitas yang  masih  terbatas  ,keterbatasan  kemampuan peserta didik, serta belum berkembangnya budaya pembelajaran jarak jauh atau daring ,baik pada pihak tenaga pendidik maupun peserta didik. Berbagai kendala tersebut mengakibatkan sebagian  masyarakat  ,baik  dari  kalangan  peserta  didik  ,orang  tua/wali  memandang  strategi pembelajaran  moda  daring  belum  dapat  menjadi strategi yang efektif bagi  kegiatan pembelajaran  saat  ini  oleh  karena  itu  praktik  pembelajaran  daring  perlu dievaluasi agar  ada perbaikan-perbaikan  demi  terselenggaranya  proses  belajar  yang  efektif  .Penelitian  ini bermaksud untuk mengetahui efektivitas pelaksanaan  moda pembelajaran daring di Madrasah Ibtidaiyah Kecamatan Reban .

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain penelitian studi kasus. Dipilihnya  desain  studi  kasus  untuk  mengungkap fenomena yang  terjadi  secara  alami  di Madrasah  Ibtidaiyah  Kecamatan  Reban. Pengumpulan  data  penelitian  menggunakan  metode wawancara dan angket .Kemudian analisis data menggunakan analisis data kualitatif mulai dari pengumpulan data , verifikasi, reduksi data dan kesimpulan dengan model Miles & Huberman (dalam  Rijali  2018  :  83)  menggambarkan  proses  analisis  data  penelitian kualitatif sebagai berikut.

## Gambar 1. Proses Analisis Data Penelitian Kualitatif

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk memfokuskan hasil  penelitian.  Peneliti  menyajikan  hasil  olah  data kualitatif dalam  bentuk  diagram  yang  menggambarkan fenomena beberapa  kasus  yang  terjadi  sesuai indikator  yang  diteliti.  Kemudian  menguraikan  pembahasan  secara sistematis pada  setiap indikator.
1. Kesiapan Moda Pembelajaran daring
Gambar 2.Kesiapan Moda Pembelajaran daring 10% 90% Siap Kurang Siap
Berdasarkan hasil wawancara dan jawaban angket informan diperoleh informasi bahwa hanya  10%  yang  siap  selebihnya  90%  kurang  siap  untuk  menerapkan  moda  pembelajaran daring.  Faktor  kesiapan  sangat  berpengaruh  terhadap  pelaksanaan  dan out  put program pembelajaran.  Pembelajaran  berbasis tehnologi idealnya  memiliki  sistem  manajemen pembelajaran (learning  management  system) ,  karena  pembentukan  manajemen  mempunyai beberapa fungsi sesuai yang dikemukakan oleh Terry (1986) yaitu perencanaan,pelaksanaan,evaluasi  dan  pengawasan.  Dengan  kesiapan  dan  perencanaan  yang matang pembelajaran akan dapat dilaksanakan secara efektif dan efesien.

## 2. Kompetensi Pengelolaan Pembelajaran daring

## Gambar 3. Kompetensi Pengelolaan Pembelajaran daring
Pada gambar 3. Merupakan perolehan data tentang kompetensi pembelajaran daring di Madrasah Ibtidaiyah Kecamatan Reban bahwa 24% rendah, 67% sedang dan 9% yang memiliki kompetensi  tinggi.  hal  ini  menggambarkan  bahwa  kemampuan  guru  untuk  mengelola pembelajaran daring belum sepenuhnya menguasai bahkan masih ada yang baru tahap belajar.
Sekilas  pembelajaran  daring  nampak  begitu  mudah  dan  menyenagkan  ,namun  pada praktiknya penggunaan aplikasi sebagai pengganti kegiatan belajar mengajar tatap muka secara langsung  banyak  menghadapi  kendala  dan  hambatan.  Guru  sebagai  fasilitator  pembelajaran hendaknya  lebih  dulu  menguasai tehnologi pembelajaran  daring  dari  pada  peserta  didik. Menurut  Mulyana  et.al  (2020)  Transformasi  cepat  model  pembelajaran  konvensional  tatap muka menjadi pembelajaran daring yang bertumpu pada penguasaan tehnologi komunikasi dan informasi mengharuskan  guru  meningkatkan kompetensi  paedagogik secara  cepat  atas penguasaan tehnologi tersebut untuk mendukung pembelajaran virtual atau berbasis daring. Sebagai solusi terhadap rendahnya kompetensi pengelolaan pembelajaran daring perlu mengikuti Bintek Teknis penggunaan aplikasi dan penguasaan tehnologi lainnya.

## 3.Infrastruktur Pembelajaran daring
Perangkat utama yang harus ada agar pembelajaran berbasis virtual atau daring yaitu adanya akses jaringan internet dan tersedianya gawai bagi guru dan siswa.
Tabel 1. Akses Jaringan Internet No Kriteria Dalam Persen 1. 2. 3. Sukar Sedang Mudah 67 21 12 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Rendah Sedang Tinggi
Pada  Tabel  1.  Menggambarkan akses  jaringan internet di  Madrasah  Ibtidaiyah Kecamatan Reban. Kriteria sukar 67%, sedang 21%, mudah 12% . kondisi ini dipengaruhi oleh banyak  faktor  antara  lain  letak  geografis  Kecamatan  Reban    banyak  perbukitan  dan  lembah sehingga koneksi jaringan tidak stabil bahkan beberapa tempat tidak ada jaringan sama sekali. Kemudian ketersediaan gawai bagi siswa baru 80% sisanya pinjam saudara . sedangkan semua guru telah memiliki gawai namun dari segi kualitas masih jauh dari harapan. Dengan kata lain Infrastruktur pembelajaran daring kurang memadai.
Hasil penelitian di atas sejalan dengan (Kemendikbud,2020) yang menyatakan bahwa meskipun jaringan internet dalam genggaman tangan, peserta didik menghadapi kesulitan akses jaringan  internet karena  tempat  tinggalnya  di  daerah  pedesaan,  terpencil  dan  tertinggal. Kalaupun ada yang menggunakan jaringan seluler terkadang jaringan yang tidak stabil , karena letak geografis yang  masih  jauh  dari  jangkauan sinyal  seluler. Hal  ini  juga  menjadi permasalahan  yang  banyak  terjadi  pada  peserta  didik  yang  mengikuti  pembelajaran  daring, sehingga pelaksanaannya kurang efektif.
Kesenjangan infrastruktur pembelajaran  daring  tidak  semata-mata  menjadi tanggungjawab praktisi pendidikan  akan  tetapi  peran  serta  pemerintah  untuk  menjamin ketersediaan akses  jaringan  internet merata  ke  seluruh  wilayah  tanah  air  baik  perkotaan maupun daerah terpencil sekalipun.Sedangkan penyediaan gawai untuk siswa yang berkualitas perlu adanya koordinasi antar orang tua siswa dan stakeholder .

## 4.Keaktifan Siswa Mengikuti Pembelajaran

## Gambar 4. Keaktifan Siswa Mengikuti Pembelajaran
Gambar 4. Memberi informasi bahwa siswa yang aktif mengikuti moda pembelajaran daring  ada  65%  sisanya  35%  tidak  aktif  .  Siswa  yang  tidak  aktif  disebabkan  oleh  beberapa kendala yaitu sinyal celluler yang tidak stabil, kehabisan kuota internet , handphone di bawa orang tua ,kapasitas handphone tidak mencukupi dan kejenuhan siswa dalam belajar.
Keaktifan siswa dalam kegiatan belajar mengajar berbasis internet merupakan salah satu tolak  ukur  kompetensi  guru  atas  penguasaan  tehnologi  pembelajaran (EduTech) .  Guru  yang menguasai edutech dan literasi digital tentunya dapat membangkitkan motivasi dan minat siswa untuk  aktif  belajar.  Kejenuhan  siswa  tatkala  pembelajaran  daring  bersifat  monoton  seperti penugasan  dan  mencatat  materi  terus  menerus.  Menurut  Elliott  (dalam  Aini  2020) mengemukakan bahwa karakteristik siswa, karakteristik guru, performance (kinerja) guru dalam mengajar  merupakan  beberapa  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  keaktifan  siswa  dalam kegiatan belajar mengajar.
Kegiatan workshop,diklat teknis subtantif tentang literasi digital menjadi solusi yang tepat untuk membekali guru agar moda pembelajaran daring dapat dilaksanakan secara efektif .
65% 35% Siswa Aktif

## 5. Penerapan Strategi Pembelajaran

## Gambar 5. Penerapan Strategi Pembelajaran
Hasil  penelitian  tentang  penerapan strategi pembelajaran  saat  daring  di  Madrasah Ibtidaiyah  Kecamatan  Reban  seperti  tampak  pada  gambar  5.  Kasus  yang  muncul  ditengah pembelajaran daring hanya 10% menarik,70% kurang menarik dan 20% tidak menarik. Hal ini berarti bahwa pola pembelajaran belum dirancang dan dikemas secara baik ,praktik di lapangan guru  memberi  tugas  dan  penyampaian  materi  secara  lenier  dengan  mengunggah  foto  materi pelajaran  dan  latihan  soal  pada  buku  /bahan  ajar  berulang-ulang.  Baru  sebagian  kecil  yang menerapkan strategi pembelajaran secara variatif dikemas menggunakan animasi, quiz, power point,zoom meeting dan video call .
Penerapan strategi pembelajaran sangat penting baik dalam proses pembelajaran tatap muka secara langsung maupun pada moda pembelajaran daring dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran yang efektif dan efisien .Menurut Nasution (2017:5) Strategi pembelajaran adalah keseluruhan  pola  umum  kegiatan  pendidik  dan  peserta  didik  dalam  mewujudkan  peristiwa pembelajaran  yang efektif untuk  mencapai  tujuan  oleh  paduan  urutan  kegiatan  , metode dan media pembelajaran serta waktu yang digunakan dalam kegiatan tersebut.
Untuk meningkatkan kompetensi guru dalam upaya menerapkan strategi pembelajaran yang variatif,kreatif  dan  inovatif dengan  memanfaatkan  kegiatan  KKG  guru  kelas menghadirkan nara sumber yang relevan dan berkompenten .

## 6.Pengawasan Pembelajaran daring

## Gambar 6. Pengawasan Pembelajaran daring
Penggunaan  gawai  bagi  peserta  didik  untuk  interaksi  belajar  mengajar  merupakan sesuatu  yang  baru  ,fungsi  pengawasan  menjadi  hal  yang  penting  agar  supaya  proses  belajar mengajar berlangsung efektif dan tepat sasaran. Dari gambar 6. Diperoleh informasi 19% selalu
20% 70% 10% 0 10 20 30 40 50 60 70 80 Tidak menarik Kurang menarik Menarik
5% 76% 19% 0 10 20 30 40 50 60 70 80 Tidak pernah Jarang Selalu
diawasi, sedangkan sebagian besar jarang pengawasan yaitu 76% dan sisanya 5% tidak pernah ada pengawasan.
Fakta di lapangan pada tahap awal pelaksanaan pembelajaran daring menjadi perhatian semua  pihak  termasuk  orang  tua  turut  mendampingi  dan  memantau  pembelajaran  ,namun seiring  berjalannya  waktu  pengawasan  mulai  pudar  karena  banyak  menyita  waktu  dan kejenuhan mulai dirasakan.
Peran  sebagai  guru  tidak  lagi  hanya  membimbing  anak  belajar,akan  tetapi  juga membimbing  orang  tua  agar  dapat  membantu  mendampingi  anak  belajar  di  rumah  dengan maksimal.Menurut (Bari,S et al.2020) Bahwa pendidikan sebagai hak anak, menjadi tanggung jawab bersama yang dipikul oleh sekolah, orang tua dan masyarakat, serta menjadi kewajiban negara melalui sekolah dan dinas pendidikan.
Agar kegiatan pembelajaran daring berlangsung efektif perlu adanya kolaboras i sistem pendampingan  dan  pengawasan  dari  guru,  orang  tua  ,komite  sekolah  dan  masyarakat  serta instansi terkait secara intensif dan konsisten .

## 7. Kondisi Psikologis Pendidik Dan Peserta Didik
Fakta di lapangan pemberlakuan WFH/WFO yang berkepanjangan telah mempengaruhi kondisi  psikis bagi  guru  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Kecamatan  Reban  pada  saat  melaksanakan pembelajaran daring ,beban moral mulai terasa ketika banyak materi pembelajaran yang tidak tersampaikan secara optimal karena alokasi waktu yang dibatasi,belum lagi tugas-tugas yang diberikan  kepada  siswa  tidak  kunjung  dikerjakan,  pekerjaan  menumpuk  dan  tidak  sedikit keluhan orang tua yang disampaikan ketika mendampingi anaknya belajar. Kondisi ini tidak jauh berbeda pada peserta didik,merasakan kejenuhan pada saat daring, banyaknya tugas dari guru,kurang memahami materi yang disampaikan, koneksi jaringan internet yang lambat,waktu bersosialisasi kepada  teman  dibatasi,beban  tugas  sebagian  dilimpahkan  kepada  kakak  atau orang  tua  sehingga  kemandirian  siswa  untuk  belajar  berkurang  beralih  pada  ketergantungan pada orang lain.
Dari  kenyataan kondisi  psikologis pendidik  dan  peserta  didik  tersebut  menunjukkan bahwa  moda  pembelajaran  daring  yang  pelaksanaanya  dipaksakan  tanpa  perencanaan  yang matang  kurang efektif .  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian    (Pakaya,Kida  &  Atas,2020) menunjukan  bahwa  pembelajaran  online  kurang efektif ,  karena  ada  beberapa  mata  pelajaran yang sulit dipahami apalagi melihat setiap anak memiliki latar belakang dan psikologis yang berbeda-beda apabila dilihat dari segi sikap atau perilaku siswa.

## KESIMPULAN
Moda  pembelajaran  daring  yang  menggunakan tehnologi  informasi  dan  komunikasi dipandang sebagai moda pembelajaran yang lebih efektif dan efisien sehingga diharapkan dapat menggantikan  pembelajaran  tatap  muka  secara  langsung.  Fakta  di  lapangan  menunjukkan efektivitas pembelajaran daring yang dilaksanakan di Madrasah Ibtidaiyah Kecamatan Reban bisa dikatakan belum berjalan efektif karena dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu kurangnya kesiapan  penerapan  moda  pembelajaran  daring, kompetensi pengelolaan  pembelajaran  daring yang  kurang  maksimal, infrastruktur pembelajaran  daring  kurang  memadai,kurangnya keaktifan  siswa  mengikuti  pembelajaran,penerapan strategi pembelajaran  kurang menarik,rendahnya  pengawasan  dan kondisi  psikologis yang  kurang  mendukung  akibat transformasi cepat dan mendadak. Oleh karena itu daya dukung yang ada harus dioptimalkan agar  pembelajaran  daring  lebih efektif  dan  efisien serta  bermanfaat  untuk  meningkatkan kualitas pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Al  Halik  &  Aini,Z.  (2020).  Analisis  Keaktifan  Siswa  dalam  Proses  Pembelajaran  Daring  di Masa Pandemi COVID-19. Enlighten: Jurnal Bimbingan Konseling Islam.from m Vol. 3 No. 2 : 131-141
Arikunto,S. (2009). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Aneka Cipta Keputusan Bersama Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Menteri Agama, Menteri Kesehatan dan  Menteri  Dalam  Negeri  No.  01/KB/2021,  No.  516  Tahun  2020,  No. HK.03.01/Menkes/363/2020,  dan  No.  440-882  tentang  Panduan  Penyelenggaraan Pembelajaran pada Tahun Ajaran 2020/2021 dan Tahun Akademik 2020/2021 di masa Covid-19
Ma’arif,S. (2011). Guru Profesional Harapan & Kenyataan . Semarang : Need’s Press Mulyana,dkk.  (2020). Pembelajaran  Jarak  Jauh  Era  Covid-19,  Karya  Tulis .Jakarta:  Balai Penelitian dan Pengembangan Agama
Nasution ,W.N. (2017). Strategi Pembelajaran . Jakarta : Perdana Mulya Sarana. ISBN 978- 602-6462-90-9
Nurdyansyah.  (2019).  Media  Pembelajaran  Inovatif.  Sidoarjo  Jawa  Timur  :  Umsida  Press. ISBN: 978-602-5914-71-3
Pakaya,N.,Kida,F.A & Atas,W. (2020). Dampak Media Pembelajaran Online Pada Pendidikan Islam MTs Al-Muhajirin  Manado Dalam Prespektif Psikologi Anak Di Era Covid-19. JIVA: Journal of Behavior and Mental Health E-ISSN : 2723-4363 Vol. 1. No. 2 : 71 – 75
Rijali, A. (2018). Analisis Data Kualitatif. Jurnal Alhadharah Vol.17 No.33 hal.83
SE Sekretaris Daerah Kabupaten Batang 2021 Nomor : 800/096/2021 tanggal 2 Juli tentang sistem kerja pegawai Aparatur  Sipil Negara di lingkungan Kabupaten Batang.
Terry,G.R.  (1977).  Program  Learning  Aid:  Principles  Of  Management  Illions:  Richard, D.Irwinn, Inc.