Effective From Volume 5, No. 2, 2020

## APAKAH HASIL BELAJAR SISWA KELAS X AKUNTANSI DIPENGARUHI TEMAN SEBAYA, MOTIVASI BELAJAR DAN KEDISIPLINAN SISWA?
Syavika Rahmadhani 1 , Supri Wahyudi Utomo 2 , Nur Wahyuning Sulistyowati 3
1 2 3 FKIP Universitas PGRI Madiun, Madiun, Jawa Timur, Indonesia syavikar@gmail.com; supri@unipma.ac.id; nurwahyu@unipma.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  teman sebaya,  motivasi  belajar  dan  kedisiplinan  siswa  terhadap  hasil belajar siswa kelas X akuntansi SMK Negeri 2 Jiwan. Penelitian ini  menggunakan  penelitian  kuantitatif.  Data  penelitian  ini diperoleh dari kuesioner (Primer) yang dibagikan kepada siswa kelas  X  akuntansi  SMK  Negeri  2  Jiwan  dengan  metode  simple random sampling. Populasi penelitian merupakan siswa kelas X akuntansi SMK Negeri 2 Jiwan dengan jumlah sampel sebanyak 161  responden.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode deskriptif  dan  analisa  metode  yang  digunakan  adalah  SPSS versi  25.0.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh secara simultan dari variabel teman sebaya, motivasi belajar,  dan  kedisiplinan  siswa  terhadap  hasil  belajar  siswa kelas X di SMKN 2 Jiwan.

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the effect of peers, learning motivation,  and  student  discipline  on  learning  outcomes  of  class  X accounting  students  of  SMK  Negeri  2  Jiwan.  This  research  uses quantitative  research.  The  research  data  were  obtained  from questionnaires (Primary) which were distributed to class X accounting students  of  SMK  Negeri  2  Jiwan  using  a  simple  random  sampling method.  The  population  of  the  study  was  the  students  of  class  X accounting  at  SMK  Negeri  2  Jiwan  with  a  total  sample  of  161 respondents.  The  method  used  is  the  descriptive  method  and  the analysis method used is SPSS version 25.0. The results of this study indicate  that  there  is  a  simultaneous  influence  of  peer  variables, learning  motivation,  and  student  discipline  on  learning  outcomes  of class X students at SMKN 2 Jiwan.
Volume  5 Nomor 2
Halaman 37-43 Makassar, Desember 2020
p-ISSN 2528-3073 e-ISSN 24656-4505 Tanggal masuk 27 Oktober 2020
Tanggal Revisi 02 November 2020 Tanggal diterima 25 Januari 2021
Similarity Found: 13% Statistics: 342  Plagiarized  Words  / Total 2597 Words
Kata Kunci :
Teman Sebaya, Motivasi Belajar, Kedisiplinan Siswa, Hasil Belajar Siswa
Keywords:
Peers, Learning Motivation, Student Discipline, Student Learning Outcomes Mengutip ini sebagai : Rahmadhani, Syavika., Utomo, Supri Wahyudi., Sulistyowati, Nur Wahyuning. 2020. Apakah Hasil Belajar Siswa Kelas X Akuntansi Dipengaruhi Teman Sebaya, Motivasi Belajar Dan Kedisiplinan Siswa?. Tangible Journal, 5(2), Hal. 37-43. https://doi.org/10.47221/tangible.v5i2.134
https://ojs.stie-tdn.ac.id/index.php/TB

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Indonesia  membentuk  suatu  kewajiban  yang  dibutuhkan untuk  mendapatkan  kualitas  dan  mutu  sumber  daya  manusia.  Pendidikan  secara umum merupakan usaha sadar untuk memfasilitasi  kegiatan belajar dan mendorong pesera  didik  dalam  mengembangkan  kemampuan  pribadi  yang  berkarakter. Begitupun juga pendidikan wajib memiliki budi pekerti ( akhalak ) yang Baik, luhur, dan beretikan.  Hal  tersebut  patut  diarahkan  agar  menghasilkan  manusia  yang  memiliki kualitas  yang  dapat  bersaing  dalam  era  globalisasi.  Manusia  diharapkan  mampu membangun pendidikan di lingkungan sekitar dan membangun diri seseorang. Belajar adalah pergantian yang dinilai melalui respons aktivitas yang dapat diukur sampai ke konstruktivisme  yang  menyebutkan  bahwa  belajar  merupakan  mengkonstruksi pengetahuan  sendiri,  banyak  ahli  yang  mencari  tahu  apa  yang  terjadi  ketika  orang belajar dan kapan seseorang dikatakan sudah belajar (Parwati et al., 2019).
Hasil  belajar  peserta  didik  dapat  diketahui  atau  diukur  berdasarkan  tingkat kesuksesan peserta didik dalam melakukan kegiatan belajar. Tercapainya hasil belajar yang  dicapai  peserta  didik  diantaranya  telah  tercapainya  kesuksesan  dalam  dunia pendidikan. Secara umum untuk menentukan hasil belajar peserta didik bisa diketahui dalam bentuk nilai rata-rata ulangan harian. Ricardo dan  Meilani (2017) menunjukkan dalam  hasil  penelitiannya  bahwa  analisa  pada  hasil  belajar  siswa  yang  berada  pada kategori  tingkat  rendah yang  diisyaratkan  yang masih banyak  rata-rata siswa belum memperoleh  nilai  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal).  Telah  banyak  studi  empiris membuktikan  banyaknya  indikator  yang  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar. Diantaranya  disiplin  belajar,  lingkungan  keluarga  maupun  motivasi  belajar (Purbiyanto  dan    Rustiana,  2018).  Untuk  mencapai  hasil  belajar  siswa,  perlu  melihat dari aspek lain, misalnya bagaimana cara siswa belajar di kelas, melainkan siswa harus memiliki  kebiasaan  belajar  yang  terstruktur.    Faktor  intern  maupun  ekstern  turut memengaruhi hasil belajar siswa.  Hal yang tidak kalah penting adalah teman sebaya, yang mempunyai level kedewasaan yang sama dan tingkat umur yang lebih sama. Penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Yanti  dan    Marimin  (2017)  berpendapat bahwa  indikator  teman  sebaya  untuk  mencapai  keberhasilan  hasil  belajar  yaitu kejujuran,  keadilan  dan  kerjasama.  Permasalahan  yang  terjadi  dalam  lingkungan teman  sebaya  ketika  salah  satu  dari  temannya  yang  sedang  berbicara  ketika berlangsungnya  pembelajaran,  peserta  didik  yang  lainnya  juga  terpengaruh  dalam sebuah  pembicaraa,  hal  tersebut  bisa  terjadi  karena  menurut  siswa  apa  saja  yang dibicarakan  dianggap  sejalan  dengan  pandangan  yang  mereka  miliki.  Selain  teman sebaya,  aspek  lain  yang  bisa  mempengaruh  hasil  belajar  adalah  motivasi  belajar. Motivasi dapat muncul dari kepribadian siswa dalam belajar sangat berperan penting untuk memotivasi peserta dalam menggapai hasil belajar akuntansi bisa menjadi lebih maksimal.  Daya  saing  yang  dimiliki  siswa  di  sekolah  semakin  ketat,  maka  seorang siswa  harus  memiliki  dorongan  semangat  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Jika demikian,  apabila  seorang  siswa  kurang  mempunyai  semangat  belajar  dan  tidak mempunyai motivasi maka berpotensi untuk gagal.
Produk  tingkah  laku  yang  dimiliki  siswa  akan  menentukan  seberapa  kuat motivasi belajar siswa. Motivasi dalam belajar merupakan metode  / cara  untuk untuk dorongan  siswa  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  di  dalam  kelas  selama berlangsungnya  kegiatan  belajar  mengajar.  Kurniawan  dan    Istiningrum  (2012) menunjukkan dalam hasil penelitiannya yang menyatakan bahwa penerapan metode pembelajaran teknik think pair share mampu meningkatkan motivasi belajar akuntansi kompetensi dasar menghitung mutasi dana kas kecil pada siswa kelas X Akuntansi 2 SMK  Negeri  7  Yogyakarta.  Dari  data  yang  diperoleh  peneliti  berdasarkan  Praktik
Pengalaman  Lapangan  bahwa  motivasi  belajar  dapat  mendongkrak  prestasi  dengan menerapkan  metode  pembelajaran snowball  throwing .  Apabila  dalam  kegiatan pembelajaran  seorang  guru  menggunakan  metode  ceramah  maka  motivasi  belajar siswa  di  dalam  kelas  belum  mampu  menggugah  siswa  dalam  belajar.  Selain  itu,  hal tersebut  justru  mengarahkan  pembelajaran  akuntansi  yang  kurang  menantang  dan kurang  menarik.  Selain  itu  tolak  ukur  untuk  mengangkat  motivasi  belajar,    dapat ditentukan  menggunakan  indikator  yaitu  keterlibatan,  fokus,  partisipasi,  dan persistensi.
Faktor  untuk  memicu  hasil  belajar  siswa  selain motivasi  belajar  yaitu  terdapat faktor  kedisiplinan  siswa.  Andriani  (2014)  menyatakan  bahwa  disiplin  merupakan bentuk  peraturan  yang  sudah  ditetapkan  secara  tetulis  maupun  tidak  tertulis.  Hal tersebut  guna  mencapai  kedisiplinan  siswa  dibutuhkan  indikator  yang  meliputi ketaatan  kegiatan  dalam  belajar  di  rumah,  ketaatan  menyelesaikan  tugas  yang diberikan,  ketaatan  terhadap  kegiatan  belajar  di  sekolah  dan  ketaatan  terhadap peraturan yang diterapkan  sekolah. Pelanggaran yang sering terjadi  di sekolah yaitu siswa  sering  terlambat  sekolah,  tidak  menggunakan  seragam  lengkap,  tidak mengerjakan  tugas,  menyontek  ketika  sedang  ujian,  tidur  pada  waktu  pembelajaran sedang berlangsung dan pada saat mengikuti jam pelajaran siswa selalu ramai.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  bersifat  kuantitatif.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMK  Negeri  2 Jiwan. Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  X  akuntansi  SMK  Negeri  2 Jiwan  yang  berjumlah  161  responden  dan  presentase  kesalahan  yang  ditetapkan sebesar  5%  maka  besarnya  sampel  pada  penelitian ini  adalah  115  responden.  Teknik pengumpulan  data  dengan  menyebarkan  kuesioner  dan  dokumentasi.  Kuesioner dapat  digunakan  dalam  mendapatkan  data  yang  berkaitan  dengan  teman  sebaya, motivasi belajar dan kedisiplinan siswa sedangkan dokumentasi dalam penelitian ini digunakan  untuk  memperoleh  data  berupa  nilai  ulangan  harian  kelas  X  akuntansi SMK Negeri 2 Jiwan. Uji coba instrumen menggunakan uji validitas dan uji reliabilitas. Uji  hipotesis  menggunakan  analisis  regresi  dalam  menguji  pengaruh  antara  variabel bebas terhadap variebal terikat (Sugiyono, 2017). Oleh sebab itu, variabel independent (bebas)  yang lebih dari satu variabel maka persamaan regresi yang dapat digunakan dalam  menguji  hipotesis  yaitu  persamaan  regresi  linier  berganda.  Adapun  tujuan penelitian adalah  menguji  pengaruh teman sebaya, motivasi  belajar dan kedisiplinan siswa terhadap hasil belajar siswa kelas X akuntansi SMK Negeri 2 Jiwan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil statistik deskriptif menunjukkan bahwa hasil uji validitas ini menghasilkan  14  butir  pernyataan  yang  berjumlah  14  pernyataan  untuk  variabel teman sebaya, 19 butir pernyataan yang berjumlah 19 butir pernyataan untuk variabel motivasi belajar dan 19 butir pernyataan yang berjumlah 19 pernyataan untuk variabel kedisiplinan  siswa  yang  dapat  dinyatakan  valid  dan  dapat  digunakan  sebagai pengumpulan  data  pada  penelitian.  Terdapat  hasil  uji  reliabilitas  yang  ditunjukkan dengan tabel 1 sebagai berikut:
Tabel 1. Uji Reliabilitas

## Sumber: Data primer diolah peneliti (2020)
Berdasarkan hasil pada tabel 1 dapat ditarik simpulan pada instrument untuk variabel  teman  sebaya,  motivasi  belajar,  kedisiplinan  siswa  dan  hasil  belajar  siswa
mempunyai koefisien alpha > 0,600 oleh karena itu, keempat instrument tersebut dapat dinyatakan  reliabel  dan dapat  digunakan  pada penelitian. Pada bagian ini  diuraikan tentang hasil uji prasyarat yaitu uji normalitas. Uji normalitas bertujuan untuk menguji apakah  variabel  dependen  (terikat)  dan  variabel  dependen  (bebas)  terdistribusi normal.  Kriteria  yang  dapat  digunakan  yaitu uji  kolmogorov  smirnov (K-S),  apabila terdapat  nilai  probabilitas  >  nilai α  =  0,05  maka  dapat  dikatakan  bahwa  data  tidak terdistribusi  secara  normal  dan  apabila  nilai  p robabilitas  <  nilai  α  =  0,05  maka  data belum / tidak terdistribusi normal. Berdasarkan hasil uji normalitas diketahui bahwa nilai Assymp Sig memiliki nilai sebesar 0,200 lebih besar dari 0,05 dengan pernyataan tersebut dapat ditarik simpulan bahwa data yang telah dianalisis terdistribusi normal. Uji  autokolerasi  digunakan  dalam  menguji  apakah  terdapat  kolerasi (hubungan) antara kesalahan pengganggu pada periode t dan periode sebelumnya (t- 1).  Kriteria  yang  digunakan  yaitu  uji  Durbin – Watson  (DW  test).  Apabila  nilai  uji autokolerasi  di  atas  nilai  DW  sebesar  1,786  sedangkan  du  =  1,780  dan  4-du  =  2,220. Berdasarkan  hasil  uji  autokolerasi  diketahui  bahwa  nilai  du  <  d  <  4-du (1,780<1,786<2,220)  yang  artinya  bahwa  tidak  ada  autokolerasi.  Uji  multikolinieritas digunakan dalam menguji apakah terdapat kolerasi antar variabel bebas (independen). Model regresi yang baik sebaiknya tidak memiliki, nilai tolerance < 0,10 dan nilai VIF > 10. Dapat disimpulkan bahwa ada multikolinieritas antara variabel independen dalam model  regresi.  Berdasarkan  hasil  uji  multikolinieritas  dapat  diketahui  hasil perhitungan  nilai  tolerance  dari  masing-masing  variabel  independen  yaitu  teman sebaya (X1) = 0,665; motivasi belajar (X2) = 0,651; kedisiplinan siswa (X3) = 0,974; nilai toleransi  >  0,10  yang  berarti  tidak  ada  kolerasi  antara  variabel  independen.  Hasil perhitungan VIF dari masing-masing variabel independen yaitu sebesar teman sebaya (X1)  =  1,503;  motivasi  belajar  (X2)  =  1,129;  kedisiplinan  siswa  (X3)  =  1,027;  nilai  VIF lebih  kecil  dari  10.  Jadi  dapat  ditarik  simpulan  bahwa  tidak  ada  multikolinieritas antara variabel independen pada model regresi.
Uji heteroskedastisitas diperuntukkan pada pengujian ketidaksamaan variance dari residual dalam satu pengamatan yang lain (Ghozali, 2018). Uji heterokedastisitas pada data ini dapat dilakukan dengan sebuah metode grafik sebagai berikut:
Gambar 2. Uji heteroskedastisitas
Berdasarkan  gambar    2dapat  diketahui  bahwa  terdapat  titik-titik  pada Scatterplot yang menyebar dengan pola yang tidak jelas di atas dan di bawah angka 0 pada  sumbu  Y,  sehingga  dapat  ditarik  simpulan  bahwa  data  tidak  terjadi heterokedastisitas. Berdasarkan data hasil uji t pada variabel teman sebaya diperoleh pada  tingkat  signifikan  t  sebesar  0,000  <  0,05  maka  hipotesis  penelitian  menolak H0 dan  menerima  Ha.  Hasil  uji  t  pada  variabel  motivasi  belajar  diperoleh  tingkat signifikan  t  sebesar  0,041  <  0,05  maka  hipotesis  penelitian  ini  menolak  H0  dan menerima Ha Tabel 2. Hasil Uji t
Sumber: Data SPSS Versi 25, 2020 (diolah peneliti)
Hasil  uji  t  pada  variabel  kedisiplinan  siswa  diperoleh  tingkat  signifikan  t sebesar 0,033 < 0,05 maka hipotesis pada penelitian ini menolak H 0 dan menerima Ha. Tabel 3. Hasil Uji Regresi
Sumber: Data SPSS Versi 25, 2020 (diolah peneliti) Berdasarkan hasil uji F menunjukkan bahwa diperoleh F hitung besar 69,189 dan F tabel sebesar 2,660 dengan diperolehnya tingkat signifikan yaitu 0,000 lebih kecil dari 0,05. Dengan demikian, dapat ditarik simpulan bahwa variabel teman sebaya, motivasi belajar  dan  kedisiplinan  siswa  secara  simultan  memiliki  pengaruh  yang  signifikan terhadap  hasil  belajar  siswa  H 4 diterima.  Berdasarkan  hasil  analisis  koefisien determinasi  (R 2 )  yaitu  0,745  dengan  maksud  bahwa  perubahan  hasil  belajar  siswa mampu  diterapakan  pada  perubahan  variabel  teman  sebaya,  motivasi  belajar,  dan kedisiplinan  siswa  secara  bersamaan  sebesar  74,5%.  Sementara  sisanya  yaitu  sebesar 25,5% yang dapat dipengaruhi oleh variabel lain yang terdapat di luar variabel yang telah diteliti.

## PEMBAHASAN
Teman  sebaya  sangat  berpengaruh  bagi  siswa  untuk  perkembangan  hasil belajarnya.  Fungsi  utama  dalam  teman  sebaya  yaitu  untuk  mengetahui  segala informasi terkait kehidupan di luar lingkungan keluarga (Saputro dan  Soeharto, 2012). Gielen  et  al.,  (2010)  menyatakan  bahwa  peran  teman  sebaya  menjadi  pengganti pendidik  dalam  menjelaskan  pembelajaran  akan  meningkatkan  kreatifitas  dan karakter  peserta  didik  untuk  berani  mengutarakan  setiap  pendapat  yang  dimiliki peserta didik. Hasil ini diperkuat dengan penelitian sebelumnya yang dilakukan  oleh Fitriani  dan    Karim  (2017)  dengan  hasil  terdapat  pengaruh  antara  kelompok  teman sebaya  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Peserta  didik  yang  mempunyai  semangat  kuat, akan  dapat  memiliki  banyak  tenaga  dalam  melakukan  kepribadian  siswa  agar  dapat menimbulkan minat dalam belajar, sehingga tujuan yang diinginkan bagi siswa untuk belajar mampu dicapai.
Dorongan  untuk  melakukan  belajar  sangat  dibutuhkan,  apabila  dalam  diri siswa  tersebut  mempunyai  motivasi  belajar  yang  tinggi.  Jika  motivasi  dalam  belajar peserta  didik  tinggi,  otomatis  hasil  belajar  mata  pelajaran  akuntansi  juga  dapat meningkat seiring dengan tingginya motivasi siswa dalam belajar. Hasil ini diperkuat dengan penelitian sebelumnya yang dilakukan  oleh Sindu et al., (2013) dengan hasil terdapat  pengaruh  antara  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Dalam meningkatkan  motivasi  belajar  perlu  adanya  kedisiplinan  siswa  yang  mengharuskan siswa  dapat  lebih  disiplin  dalam  kegiatan  belajar  dan  menaati  tata  tertib  yang ditetapkan  dengan  penuh  tanggung  jawab.  Widi  et  al.(2017)  berpendapat  bahwa kedisiplinan  memiliki  arti  taat  pada  aturan  tanpa  adanya  desakan  dari  pihak  luar, melainkan patuh yang timbul pada kesadaran dari kepribadian siswa. Tata tertib yang ditetapkan sekolah merupakan usaha dalam membentuk perilaku disiplin di sekolah pada peserta didik dalam tahap pembentukan karakter peserta didik setelah orang tua.
Kedisiplinan memiliki tujuan dalam mendukung fungsi pendidikan nasional, akan  tetapi  masing-masing  perseorangan  memiliki  tingkatan  yang  berbeda-beda karena di dalam kedisiplinan memuat faktor-faktor yang berbeda-beda. Kedisiplinan siswa  berperan  penting  dalam  meningkatkan  kualitas  hasil  belajar  siswa  di  sekolah. Hasil  ini  diperkuat  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Andriani (2014)  dengan  hasil  terdapat  pengaruh  antara  kedisiplinan  terhadap  hasil  (prestasi) belajar  siswa.  Peran  teman  sebaya,  motivasi  belajar,  dan  kedisiplinan  siswa  sangat memiliki  keterkatitan  dengan  mengangkat  hasil  (prestasi)  belajar  siswa  di  sekolah. Sjukur  (2013)  menyatakan  bahwa  hasil  belajar  merupakan  suatu  metamorfosis kegiatan  mental  seseorang  pada  saat  berkomunikasi  terhadap  lingkungan  sekitarnya sekaligus  mampu  menggapai  perubahan  pola  karakter  yang  bersifat  positif  maupun perubahan yang bersifat wawasan, perilaku atau psikomotor. Dijelaskan bahwa hasil belajar merupakan keahlian setiap perseorangan setelah kegiatan belajar berlangsung, apabila  hal  tersebut  mampu  melakukan  perbaikan  pola  tingkah  laku  seperti  halnya pemahaman, wawasan, keterampilan siswa, dan sikap yang baik dari sebelumnya. Pemahaman mata pelajaran akuntansi berdasarkan pendapat dari  Wulandari dkk.  (2014)  mengemukakan  bahwa  siswa  masih  belum  menguasai  dan  mengetahui pelajaran  akuntansi,  beberapa  peserta  didik  masih  banyak  yang  berpendapat  bahwa akuntansi  merupakan  hal  yang  paling  menakutkan  karena  pelajaran  yang  sangat memerlukan waktu yang tinggi  dalam menguraikan persoalan akuntansi.  Perubahan hasil  belajar  mampu  diterapakan  oleh  perubahan  variabel  teman  sebaya,  motivasi belajar,  dan  kedisiplinan  siswa  secara  bersamaan  sebesar  74,5%.  Hal  ini  yang menunjukan  bahwa  teman  sebaya,  motivasi  belajar,  dan  kedisiplinan  siswa  secara simultan data statistik penelitian ini menunujukan pengaruh yang sangat baik dalam hasil belajar siswa. Hasil ini diperkuat dengan adanya sebuah penelitian  sebelumnya hal  itu  dilakukan    oleh  Arista,  (2018)  dengan  hasil  terdapat  pengaruh  kedisiplinan belajar dan teman sebaya terhadap hasil belajar siswa.

## SIMPULAN
Adanya pengaruh secara simultan dari variabel teman sebaya, motivasi belajar, dan  kedisiplinan  siswa  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  X  di  SMKN  2  Jiwan. Keterkaitan antara tiga variabel ini  menunjukkan pengaruh signifikan terhadap hasil belajar  siswa  guna  peningkatan  kualitas  dan  mutu  pendidikan  di  SMKN  2  Jiwan. Teman sebaya, motivasi belajar, dan kedisiplinan siswa sangat berpengaruh terhadap meningkatnya hasil belajar siswa dengan sistem daring ini sangat membantu peserta didik dalam meningkatkan hasil belajar. Rumah sebagai tempat belajar saat ini harus tetap  dilakukan  peserta  didik  dalam  menyelesaikan  tugas  secara  disiplin  dan  tetap mengikuti  aturan  sekolah,  dengan  itu  peserta  didik  lebih  harus  meningkatkan  hasil belajar dengan baik. Dalam meningkatkan hasil belajar siswa teman sebaya merupakan sebuah  dorongan  dalam  menyelesaikan  tugas  dan  memotivasi  untuk  segera menyelesaikan tugas dengan batas waktu yang sudah ditentukan oleh pendidik. Keterbatasan  peneliti  selanjutnya  agar  menambahkan  sampel  dan  objek penelitian  yang  tidak  berasal  dari  kelas  X  akuntansi  SMK  Negeri  2  Jiwan  agar mendapatkan  respon  yang  lebih  besar  terhadap  keberhasilan  penelitian.  Selanjutnya, peneliti  lain  dapat  menambahkan  variabel  lain  seperti  faktor  orang  tua  dalam mendidik anak dan gaya mengajar guru dalam mengajar di kelas.

## DAFTAR PUSTAKA Buku:
Parwati, N. N., Suryawan, I. P. P., dan  Apsari, R. A. (2019). Belajar dan Pembelajaran.
Depok: PT Rajagrafindo Persada.
Ghozali,  I.  (2018).  Aplikasi  Analisis  Multivariate  Degan  Program  IBM  SPSS  25.
Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Sugiyono.  (2017b).  Cara  Mudah  Belajar  SPSS  dan  Lisrel  Teori  dan  Aplikasi  Untuk
Analisis Data Penelitian (S. Y. Suryandari (ed.)). Bandung: Alfabeta.

## Jurnal
Andriani,  F.  R.  (2014).  Konsep  Diri,  Lingkungan  Keluarga  Dan  Kedisiplinan  Siswa Berpengaruh  Terhadap  Hasil  Belajar  Materi  Akuntansi  Siswa  Kelas  Xi  Jurusan Ips,  Sma  Antartika  Sidoarjo.  Jurnal  Ekonomi  Pendidikan  dan  Kewirausahaan, 2(2), 212 – 223.
Arista,  I.  D.  (2018).  Pengaruh  Disiplin  Belajar  Dan  Teman  Sebaya  Terhadap  Hasil Belajar  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Siswa  Kelas  Xi  Ips  Di  Sma  Negeri  1 Kedamean Gresik. Jurnal Pendidikan Ekonomi (JUPE), 6(3).
Fitriani, dan  Karim, A. (2017). Pengaruh Kelompok Teman Sebaya Dan Relasi Siswa Dalam Keluarga Terhadap Hasil Belajar Ips Siswa Di SMPN 4 Rumbio Jaya. Jurnal Pendidikan Ekonomi Akuntansi, 5(1), 96 – 104.
Gielen,  S.,  Tops,  L.,  Dochy,  F.,  Onghena,  P.,  dan    Smeets,  S.  (2010).  A  comparative study  of  peer  and  teacher  feedback  and  of  various  peer  feedback  forms  in  a secondary school writing curriculum. British Educational Research Journal, 36(1), 143 – 162.
Kurniawan,  H.,  dan    Istiningrum,  A.  A.  (2012).  Penerapan  Metode  Pembelajaran Kooperatif  Teknik  Think  Pair  Share  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Akuntansi Kompetensi Dasar Menghitung Mutasi Dana Kas Kecil Siswa Kelas X Akuntansi  2  Smk  Negeri  7  Yogyakarta  Tahun  Ajaran  2011/2012.  Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, 10(1), 114 – 134.
Purbiyanto,  R.,  dan    Rustiana,  A.  (2018).  Pengaruh  Disiplin  Belajar,  Lingkungan Keluarga, dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa. Economic Education Analysis Journal, 2(1), 18 – 23.
Ratnamulyani, I. A., dan  Maksudi, B. I. (2018). Peran Media Sosial Dalam Peningkatan Partisipasi  Pemilih  Pemula  Dikalangan  Pelajar  Di  Kabupaten  Bogor. Sosiohumaniora, 20(2), 154 – 161.
Ricardo,  R.,  dan    Meilani,  R.  I.  (2017).  Impak  Minat  dan  Motivasi  Belajar  Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 2(2), 79.
Rusuli, I. (2014). Refleksi Teori Belajar Behavioristik Dalam Perspektif Islam. 8(1), 38 – 54.
Saputro,  B.  M.,  dan    Soeharto,  T.  N.  E.  D.  (2012).  Hubungan  Antara  Konformitas Terhadap Teman Sebaya Dengan Kecenderungan Kenakalan Pada Remaja. 10(1),
1 – 15. ungan+antara+konformitasdan btnG=#d=gs_qabsdan
u=%23p%3DiBXrc7LaStcJ
Sindu,  I.  G.  P.,  Santyasa,  I.  W.,  dan    Warpala,  I.  W.  S.  (2013).  Pengaruh  Model  E- Learning  Berbasis  Masalah  dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  KKPI Siswa  Kelas  X  Di  SMK  Negeri  2  Singaraja.  E-Kournal  Program  Pascasarjana Universitas Ganesha, 3(2).
Sjukur,  S.  B.  (2013).  Pengaruh  blended  learning  terhadap  motivasi  belajar  dan  hasil belajar siswa di tingkat SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi, 2(3), 368 – 378. Widi, E. N. N., Saraswati, P., dan  Dayakisni, T. (2017). Kedisiplinan Siswa-Siswi Sma Ditinjau Dari Perilaku Shalat Wajib Lima Waktu. Journal of Chemical Information and Modeling, 4(2), 135 – 150.
Wulandari, M., Djaja, S., dan  Suharso, P. (2014). Analisis kesulitan belajar Akuntansi pada Materi  Jurnal Penyesuaian ( Studi  Kasus Pada Siswa  Kelas  XI IPS di SMA Negeri  1  Pakusari  Tahun  Ajaran  2013-2014  )  Analysis  of  Learning  Difficulty  of Accounting on The Material Adjustment. Jurnal Edukasi Unej, 1(2), 23 – 27.
Yanti, Y., dan  Marimin. (2017). Pengaruh Motivasi, Lingkungan Keluarga, Dan Teman Sebaya Terhadap Kedisiplinan Siswa. Economic Education Analysis Journal, 6(2), 329 – 338.