## ANALISIS TINGKAT KELAYAKAN BAHAN AJAR EKONOMI YANG DIGUNAKAN OLEH GURU DI SMA NEGERI 4 JEMBER
Sri Kantun *) & Yayuk Sri Rahayu Budiawati **)
Abstract:  One  factor  which  influence  the  success  of  students’  learning  is teaching material. So that’s why teachers have to be able in selecting the qualified  teaching  material  because  it  will  affect  to  the  teachers’  quality especially  the  student’s  quality.  The  aim  of  this  study  was  to  (1)  to determine what materials are used by economics teacher at SMA Negeri 4 Jember and the reasons for the selection of the teaching material,,  (2)  to determine the feasibility of teaching materials used economics teacher at SMA  Negeri  4  Jember.  Data  were  collected  in  the  form  of  primary  data were  analyzed  using  descriptive  analysis  and  secondary  data  were analyzed  using  quantitative  descriptive  analysis.  The  results  showed  (1) the  use  of  teaching  materials  such  as  textbooks  on  the  grounds  that electoral materials  were used in  accordance with the recent curriculum . The  properness  result  of  text  book  which  is  used  is  gained  from  the expert’s  research  sheet  in  term  of  content  properness  got  87%, presentation  properness  got  90%,  language  properness  got  90,2%,  and graphic properness got 87,5%. Therefore the average result is 88,7% with very appropriate criterion.
Keywords: teaching material, properness, economics 12
*)  Sri Kantun adalah staf pengajar Prog. Studi Ekonomi FKIP UNEJ **) Yayuk Sri Rahayu Budiawati adalah guru SMA Negeri 4 Jember

## PENDAHULUAN
Bahan ajar memiliki peran penting bagi guru maupun siswa sebab bahan ajar  merupakan  salah  satu  syarat  untuk  mencapai  pembelajaran  efektiv  dan efisien. Tanpa ketersediaan bahan ajar baik guru maupun peserta didik akan sulit untuk mencapai tujuan pembelajaran. Bahan ajar adalah seperangkat materi yang disusun  secara  sistematis  baik  tertulis  maupun  tidak  sehingga  tercipta lingkungan/suasana  yang  memungkinkan  siswa  untuk  belajar  (Maryani,  2009). Bahan  ajar  juga  merupakan  informasi,  alat  dan  teks  yang  diperlukan guru/infrastruktur untuk perencanaan dan penelaahan implementasi pembelajaran.  Dengan  perencanaan  dan  penelaahan  implementasi  yang  baik akan mampu mencapai pembelajaran yang berkkualitas.
Seperti  kita  ketahui,  bidang  pendidikan akan  terus  mengalami  perubahan dan  perkembangan.  Perkembangan  teknologi  dan  ilmu  pengetahuan  saat  ini tidak  disangkal  lagi  menjadi  rujukan  utama  untuk  melakukan  perubahan termasuk  bidang  pendidikan.  Fakta  yang  bias  dilihat,  kualitas  pendidikan  di Indonesia  masih  tertinggal  jauh  dari  negara-negara  lain  di  dunia.  Hal  tersebut bias dilihat dari laporan Education for All Global Monitoring Report yang dirilis UNESCO 2013 dalam Education Development Index (EDI) Indonesia berada di peringkat  108  dari  187  negara.  Fakta  tersebut  menunjukkan  bahwa  kualitas pendidikan  di  Indonesia  masih  sangat  memprihatinkan  karena  masih  berada peringkat yang rendah.
Berbagai  pihak  perlu  terus  mengupayakan  peningkatan  kualitas pendidikan  termasuk  pemerintah  dengan  terus  melakukan  perubahan  dan perbaikan  kurikulum,  Kurikulum  yang  digunakan  saat  ini  adalah  Kurikulum 2013.  Kurikulum  2013  sering  disebut juga  dengan  kurikulum  berbasis  karakter merupakan sebuah kurikulum yang mengutamakan pada pemahaman, skill, dan pendidikan  berkarakter,  dimana  siswa  dituntut  untuk  paham  atas  materi,  aktif dalam  proses  berdiskusi  dan  presentasi  serta  memiliki  sopan  santun  dan  sikap disiplin  yang  tinggi.  Kurikulum  ini  secara  resmi  menggantikan  Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  yang  sudah  diterapkan  sejak  2006  lalu. Kurikulum 2013  merupakan  kelanjutan  dari  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  yang  telah dirintis pada tahun 2004 dengan mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan  secara  terpadu.  Selain  itu  penataan  Kurikulum  pada  Kurikulum
2013  dilakukan  sebagai  amanah  dari  Undang-undang  nomor  20  tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  dan  Peraturan  Presiden  Nomor  5  Tahun 2010 tentang Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional.
Kurikulum  2013  dikembangkan  untuk  meningkatkan  capaian  pendidikan dengan  2  (dua)  strategi  utama  yaitu  peningkatan  efektifitas  pembelajaran  pada satuan  pendidikan  dan  penambahan  waktu  pembelajaran  di  sekolah.  Efektifitas pembelajaran  dicapai  melalui  3  tahapan  yaitu  efektifitas  Interaksi,  efektifitas pemahaman,  dan  efektifitas  penyerapan..  Penerapan  Kurikulum  2013  tidak hanya  sekedar  pergantian  kurikulum,  tetapi  menuntut  perubahan  dalam pembelajaran  di  sekolah.  Perubahan  pembelajaran  tersebut  tidak  terlepas  dari keberadaan  dan  peran  pendidik    yang  merupakan  faktor  penentu  dan  motor penggerak  komponen  pembelajaran  yang  mencakup:  bahan  ajar,  media pembelajaran, alat evaluasi dan rencana pelaksanaan pembelajaran.
Bahan  ajar  khususnya  yang  digunakan  di  sekolah  tidak  sekedar  bahan materi  yang  digunakan  sebagai  sumber  belajar  melainkan  harus  memenuhi kualifikasi  tertentu.  Bahan  ajar  harus  sesuai  dengan  persayaratan  sebagaimana ditetapkan dala kurikulum. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Lestari(2013:1) bahwa    bahan  ajar  memuat  materi  pembelajaran,  metode,  batasa-batasan,  dan cara mengevaluasi yang didesain secara sistematis dan menarik untuk mencapai tujuan  pembelajaran.  Bahan  ajar  yang  digunakan  sebagai  penunjang  dalam memperoleh informasi tidak harus mengacu pada satu bahan ajar tetapi berbagai macam  bahan  ajar.  Keberagaman  bahan  ajar  akan  mempengaruhi  proses pembelajaran  bagi  guru  dan  siswa  karena  akan  memperoleh  dan  memperkaya ilmu  pengetahuan  dari  berbagai    sumber.  Bahan  ajar  dalam  pembelajaran diharapkan  benar-benar  harus  memiliki  kualitas  yang  baik  karena  akan berdampak bagi kualitas guru terutama kualitas peserta didik.
Kelayakan  bahan  ajar  dilihat  dari  mampu  tidaknya  bahan  ajar  tersebut memenuhi standar penilaian kelayakan dari Badan Standar Nasional Pendidikan (2006)  yang  terdiri  atas  kelayakan  isi,  kelayakan  bahasa,  kelayakan  penyajian, dan  kelayakan  kegrafikan.  Oleh  karena  itu  dibutuhkan  penilaian  kelayakan terhadap  bahan  ajar  yang  akan  digunakan  oleh  guru  dan  peserta  didik  dalam proses pembelajaran.
Bertitik  tolak  dari  latar  belakang  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  dengan  judul:  Analisis  tingkat  kelayakan  bahan  ajar ekonomi  yang digunakan oleh guru di SMA Negeri 4 Jember.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  diatas,  maka  masalah  yang  akan dibahas  dan  dicari  jawabannya  dalam  penelitian  ini  adalah  (1)  bahan  ajar  apa saja  yang  digunakan  dan  alasan  pemilihannya  oleh  guru  ekonomi  di  SMA Negeri 4 Jember, (2) bagaimana kelayakan bahan ajar ekonomi yang digunakan oleh guru di SMA Negeri 4 Jember.
a. Bahan Ajar
Bahan  Ajar  atau  learning  material,  merupakan  materi  ajar  yang  dikemas sebagai  bahan  untuk  disajikan  dalam  proses  pembelajaran.  Bahan  ajar  dalam penyajiannya  berupa  deskripsi  yakni  berisi  tentang  fakta-fakta  dan  prinsip- prinsip, norma yakni berkaitan dengan aturan, nilai dan sikap, serta seperangkat tindakan/keterampilan  motorik.  Dengan  demikian,  bahan  ajar  pada  dasarnya berisi  tentang  pengetahuan,  nilai,  sikap,  tindakan  dan  keterampilan  yang  berisi pesan,  informasi,  dan  ilustrasi  berupa  fakta,  konsep,  prinsip,  dan  proses  yang terkait  dengan  pokok  bahasan  tertentu  yang  diarahkan  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.
Menurut  National  Centre  for  Competency  Based  Training  (2007) mendefinisikan  bahan  ajar  merupakan  segala  bentuk  bahan  yang  digunakan untuk membantu guru atau instruktur dalam melaksanakan proses pembelajaran. Sementara itu Pannen (dalam Belawati, 2003: 26) mengungkapkan bahwa bahan ajar  adalah  bahan-bahan  atau  materi  pelajaran  yang  disusun  secara  sistematis, yang digunakan guru dan siswa dalam proses pembelajaran.  Sudrajad (2008:9) menambahkan bahwa bahan ajar adalah seperangkat materi yang disusun secara sistematis  baik  tertulis  maupun  tidak  tertulis    sehingga  tercipta  lingkungan  / suasana  yang  memungkinkan  siswa  untuk  belajar.  Bahan  ajar  atau  materi kurikulum  (curriculum  material)  adalah  isi  atau  muatan  kurikulum  yang  harus dipahami  oleh  siswa  dalam  upaya  mencapai  tujuan  kurikulum.  Dari  pengertian diatas  peneliti  dapat  disimpulkan  bahwa    bahan  ajar  merupakan  seperangkat materi  pembelajaran  yang  disusun  secara  sistematis  yang  digunakan  untuk
membantu guru atau pendidik dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar di dalam kelas.
b. Jenis-jenis Bahan Ajar
Ada  beberapa  jenis  bahan  ajar  yang  bias  digunakan  oleh  guru  maupun siswa.  Masing-masing  memiliki  karakteristik  tersendiri.  Menurut  Majid  (2006) jenis  bahan  ajar  dapat  dibedakan  menjadi  empat  yaitu:  (1)  bahan  ajar  cetak (printed)  yang  meliputi,  buku,  modul,  lembar  kerja  siswa,  brosur,  leaflet,  hand out, wallchart, foto / gambar, model / market  (2) bahan ajar program audio yang meliputi, kaset / piringan, radio (3) bahan ajar audio visual yangmeliputi, video / film,  orang/narasumber,  bahan  ajar  interaktif.  Guru  dapat  memilih  satu  atau beberapa  jenis  bahan  ajar  yang  sudah  ada  atau  bias  dengan  mengembangkan sendiri sesuai kebutuhan.
c. Fungsi Bahan Ajar
Sebagai  sumber  belajar  yang  dimanfaatkan  secara  tidak  langsung,  bahan pembelajaran  merupakan  bahan  penunjang  yang  berfungsi  sebagai  pelengkap. Contohnya  adalah  buku  bacaan,  majalah,  program  video,  leaflet,  poster,  dan komik  pengajaran.  Bahan  pembelajaran  ini  pada  umumnya  disusun  di  luar lingkup  materi  kurikulum,  tetapi  memiliki  keterkaitan  yang  erat  dengan  tujuan utamanya yaitu memberikan pendalaman dan pengayaan bagi siswa.
Menurut  Buku  Panduan  Pengembangan  Bahan  Ajar  Depdiknas  (2006) bahan  ajar  berfungsi  sebagai:  (1)  Pedoman  bagi  guru  yang  akan  mengarahkan semua  aktivitasnya  dalam  proses  pembelajaran,  sekaligus  merupakan  substansi yang  seharusnya  diajarkan  kepada  siswa.  (2)  Pedoman  bagi  siswa  yang  akan mengarahkan semua aktivitasnya dalam proses pembelajaran sekaligus substansi kompetensi  yang  seharusnya  dipelajarinya.  (3)  Alat  evaluasi  pencapaian  dan penguasaan hasil pembelajaran yang telah dilakukan guna mengukur pencapaian pengusaan kompetensi bagi siswa.
d. Karakteristik Bahan Ajar
Sesuai  dengan  pedoman  penulisan  modul  yang  dikeluarkan  oleh Direktorat Guru Menengah Kejuruan Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan
Menengah Pendidikan Nasional Tahun (2003), bahan ajar memiliki karakteristik yaitu:  (1)  Self  intructional  yaitu  bahan  ajar  dapat  membuat  siswa  mampu membelajarkan  diri  sendiri  dengan  bahan  ajar  yang  dikembangkan.  Dalam memenuhi  karakterself  intructional,  maka  di  dalam  bahan  ajar  harus  terdapat tujuan  jelas.  (2)  Stand  alone  (beridiri  sendiri)  yaitu  bahan  ajar  yang dikembangkan tidak tergantung pada bahan ajar lain atau tidak harus digunakan bersama-sama dengan bahan ajar lain. (3) Adaptive yaitu bahana ajar hendaknya memiliki  daya  adaptif  yang  tinggi  terhadap  perkembangan  ilmu  dan  teknologi. (4)  User  friendly  yaitu  setiap  instruksi  dan  paparan  informasi  yang  tampil bersifat  membantu  dan  bersahabat  dengan  pemakainya,  termasuk  kemudahan pemakai dalam merespons dan mengakses sesuai dengan keinginan. Widodo dan Jasmadi  (dalam  Lestari,  2013:2)  menambahkan  bahan  ajar  juga  harus  (5)  Self contained,  merupakan  suatu  bentuk  informasi  cetak  dan  tertulis  yang  sengaja disajikan  untuk  dipelajari  oleh  siswa  yang  berisikan  semua  materi  atau  teori pelajaran, dan dikelompokkan dalam satu halaman atau satu unit kompetensi dan juga disertai dengan sub kompetensi.

## e. Prinsip Pemilihan Materi Ajar
Masalah  penting  yang  sering  dihadapi  guru  dalam  kegiatan pembelajaran adalah memilih atau menentukan materi pembelajaran atau bahan ajar  yang  tepat  dalam  rangka  membantu  siswa  mencapai  kompetensi.  Hal  ini disebabkan  oleh  kenyataan  bahwa  dalam  kurikulum  atau  silabus,  materi  bahan ajar  hanya dituliskan secara garis besar dalam bentuk “materi  pokok”. Menjadi tugas  guru  untuk  menjabarkan  materi  pokok  tersebut  sehingga  menjadi  bahan ajar  yang  lengkap.  Selain  itu,  bagaimana  cara  memanfaatkan  bahan  ajar  juga merupakan  masalah.  Pemanfaatan  dimaksud  adalah  bagaimana  cara mengajarkannya ditinjau dari pihak guru, dan cara mempelajarinya ditinjau dari pihak
murid.
Berkenaan  dengan  pemilihan  bahan  ajar  ini,  secara  umum  masalah  dimaksud meliputi  cara  penentuan  jenis  materi,  kedalaman,  ruang  lingkup,  urutan penyajian, perlakuan (treatment) terhadap materi pembelajaran, dsb Suatu bahan ajar yang baik memiliki ciri-ciri tertentu. Ciri yang melekat pada bahan ajar yang disajikan  (disusun)  merupakan  ciri  khas  yang  membedakan  antara  bahan
Sri Kantun dan Yayuk Sri Rahayu, Analisis Tingkat Kelayakan Bahan ……….. 135
pembelajaran yang baik dengan bahan pembelajaran yang tidak baik. Pemilihan bahan ajar perlu memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut :
1.        Relevansi
Relevansi  bermakna  bahwa  materi  yang  disampaikan  relevan  dengan standard  kompetensi  dasar  sebagai  pengejawantahan  kurikulum.  Pada kompetensi  dasar  tersirat  konsep  yang  harus  diajarkan  dan  karakteristik konsepnya.  Jika  konsep  merujuk  pada  jenis  konsep  tentu  diperlukan  strategi pengajaran  spesifik  sebaiknya  siswa  diberikan  fakta-fakta  konkrit  kemudian sisiwa  dapat  membantu  inferensi  dari  interaksi  fakta-fakta  yang  dikemukakan oleh guru.
2.       Konsistensi/Keajegan
Materi  pelajaran  harus  memiliki  keajegan  hal  ini  dikaitkan  dengan prinsip  bahwa  materi  yang  diajarkan  sesuai  dengan  keluasan  kompetensi dasarnya.  Jika  pada  kompetensi  dasar  tercantum  kalimat  "Memahami  struktur atom  sifat-sifat  periodik  unsur  dan  ikatan  kimia"  maka  materi  yang  diajarkan harus meliputi struktur atom, sifat-sifat periodik unsur dan ikatan kimia.
3.       Kecukupan
Prinsip  kecukupan  bearti  bahwa  materi  yang  diajarkan  tidak  boleh terlalu dalam ataupun terlalu sedikit. Materi ajar yang disampaikan harus cukup memadai untuk membantu siswa mencapai kompetensi dasarnya.

## f. Langkah-langkah Memilih Bahan Ajar
Menurut  Depdiknas  (2006)  terdapat  empat  prosedur  secara  garis  besar dalam  pemilihan  bahan  ajar  antara  lain:  (a)  mengidentifikasi  aspek-aspek  yang terdapat  dalam  standar  kompetensi  dan  kompetensi dasar.  Aspek  tersebut  perlu ditentukan,  karena  setiap  aspek  dari  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar memerlukan  jenis  materi  yang  berbeda-beda  dalam  kegiatan  pembelajaran  (b) Mengidentifikasi  jenis-jenis  bahan  ajar.  Jenis  materi  pembelajaran  dapat  di bedakan  menjadi  jenis  materi  aspek  kognitif  (fakta,  konsep,  prinsip,  dan prosedur),  aspek  afektif  (pemberian  respon,  penerimaan,  internalisasi,  dan penilaian),  dan  aspek  psikomotorik  (gerakan  awal,  semi  rutin,  dan  rutin)  (c) Memilih  bahan  ajar  sesuai  dengan  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar. Pemilihan  bahan  ajar  berpijak  dari  aspek-aspek  standar  kompetensi  dan
kompetensi  dasar  yang  telah  teridentifikasi  apakah  materi  tersebut  termasuk jenis fakta, konsep, prinsip, prosedur, afektif, atau gabungan lebih daripada satu jenis  materi  (d)  Memilih  sumber  bahan  ajar.  Setelah  jenis  materi  di  tentukan langkah selanjutnya adalah menentukan sumber bahan ajar apakah sumber bahan ajar  dapat  diperoleh  melalui  buku  pelajaran,  majalah,  koran,  internet, audiovisual, dsb.
g. Kelayakan Bahan Ajar
Menurut Badan Standar Nasional Pendidikan (2006), kriteria kelayakan bahan ajar adalah sebagai berikut: (1) komponen kelayakan isi yang meliputi: (a) cakupan  materi  (b)  akurasi  materi  (c)  kemutakhiran  (d)  mengandung  wawasan kewirausahaan (e) merangsang keingintahuan (f) mengandung kecakapan hidup (g)  mengandung  wawasan  kebinekaan  (h)  mengandung  wawasan  konstektual. (2)  komponen  kelayakan  kebahasaan  yang  meliputi:  (a)  kesesuaian  dengan perkembangan  peserta  didik  (b)  komunikatif  (c)  dialog  dan  interaktif  (d)  lugas (e)  koherensi  dan  keruntutan  alur  berpikir (f)  kesesuaian dengan  kaidah  bahasa indonesia  (g)  penggunaan  istilah  dan  simbol  /  lambang  yang  konsisten.  (3) Komponen  kelayakan  penyajian  yang  meliputi:  (a)  teknik  penyajian  (b) pendukung  materi  penyajian  (c)  penyajian  pembelajaran.  (4)  komponen kegrafikan yang meliputi: (a) ukuran / format, (b) desain bagian kulit, (c) desain bagian isi, (d) kualitas kertas.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kuantitatif.  Sumber  data yang  didapat  yaitu  sumber  data  primer  dan  sumber  data  sekunder.  Sumber primer dalam penelitian ini adalah informasi dari hasil wawancara dengan guru mata  pelajaran  ekonomi  kelas  XI  IPS  di  SMA  Negeri  4  Jember.  Sumber sekunder yang di dapat dalam penelitian ini berupa silabus, bahan ajar, RPP, dan dari Badan Standar Nasional Pendidikan yang berupa catatan tentang kelayakan bahan  ajar.  Lokasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  SMA  Negeri  4 Jember.  Waktu  penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  November  2014  –  April 2015.  Subyek yang digunakan dalam penelitian ini adalah guru mata pelajaran ekonomi  kelas  XI  di  SMA  Negeri  4  Jember.  Obyek  yang  digunakan  dalam
Sri Kantun dan Yayuk Sri Rahayu, Analisis Tingkat Kelayakan Bahan ……….. 137
penelitian  ini  adalah  bahan  ajar  ekonomi  yang  digunakan  oleh  guru  ekonomi kelas XI di SMA Negeri 4 Jember. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah  dengan  wawancara  dan  dokumentasi.  Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah    lembar  wawancara.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan peneliti  dalam  menjawab  rumusan  masalah  yang  pertama  yaitu  dengan  cara analisis deskriptif. Sedangkan teknik analisis data yang digunakan peneliti dalam menjawab  rumusan  masalah  yang  kedua  yaitu  dianalisis  secara  deskriptif kuantitatif  dengan  menggunakan  persentase  yang  diperoleh  berdasarkan perhitungan skor skala likert adalah sebagai berikut:
Kriteria Nilai/skor Sangat baik 4 Baik 3 Tidak baik 2 Tidak sangat baik 1 (Sugiono, 2010:94)
Dari hasil lembar telaah para ahli akan dianalisis dengan cara sebagai berikut:
Keterangan: K = Persentase kriteria kelayakan
F  = Jumlah keseluruhan jawaban   responden N = Skor tertinggi dalam lembar telaah
I  = Jumlah pertanyaan dalam lembar telaah R = Jumlah responden
Setelah  dihitung  maka  persentase  diintepretasikan  untuk  mengetahui nilai dari kelayakan bahan ajar.
F K =
X 100 %
N  X  I  X  R
Tabel 3 Kriteria Intepretasi Penilaian Kriteria intepretasi 0 % - 25 % Sangat tidak layak 26 % - 50 % Tidak layak 51 % - 75% Layak 76 % - 100 % Sangat layak Penilaian Kriteria intepretasi 0 % - 25 % Sangat tidak layak 26 % - 50 % Tidak layak 51 % - 75% Layak
(sumber Riduwan, 2011:15)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  wawancara  dan  dokumentasi  yang  telah  dilakukan  terhadap guru  ekonomi  kelas  XI  IPS  di  SMA  Negeri  4  Jember  yaitu  Ibu  Yayuk  Sri Rahayu,  S.E    untuk  mata  pelajaran  ekonomi  di  kelas  XI  IPS  terdapat  tujuh kompetensi dasar yang harus dicapai. Bahan ajar ekonomi yang digunakan guru dan  siswa  selama  proses  pembelajaran  hanya  menggunakan  satu  bahan  ajar berupa buku teks/.buku paket yang dibeli dari penerbit yaitu:
Judul buku : Ekonomi XI Penerbit : Mediatama Penyusun : Suparmin, Sari Dwi Astuti, Hery Sawiji
Pelaksanaan  proses  pembelajaran  di  kelas  guru  belum  mampu membedakan    antara  buku  teks  dengan  bahan  ajar.  Guru  masih    menganggap bahwa buku teks sama dengan bahan ajar.
Alasan  guru  memilih  buku  teks  tersebut  karena  guru  memang  sudah ditentukan dari pihak sekolah yang bersifat wajib. Hal  tersebut  tentunya sangat tidak  mendukung  proses  pembelahjaran  mengingat  pihak  yang  sangat berkompeten dengan bahan ajar adalah guru. Bila guru tidak familiar dengan isi bahan  ajar  maka  guru  tidak  akan  bisa  maksimal  dalam  proses  pembelajaran. Harjanto  (2006)  menjelaskan  dalam  pemilihan  bahan  ajar  seharusnya  guru meempunyai  peranan  penting  karena  guru  yang  menggunakan  dan menyampaikan  materi  dalam  pembelajaran.  Selain  itu  guru  lebih  memahami kondisi,  kebutuhan,  dan  karakteristik  siswa  oleh  karena  itu  peran  guru  sangat diutamakan dalam pemilihan bahan ajar yang akan digunakan.
Kelayakan bahan ajar yang digunakan.
Untuk  melakukan  analisis  kelayakan  bahan  ajar  berupa  buku  teks  ini peneliti  mengacu pada  standar yang dikeluarkan BNSP (2006), yaitu kelayakan isi,  kelayakan  penyajian,  kelayakan  bahasa,  dan  kelayakan  kegrafikan.  Dalam penelitian  ini  kelayakan  buku  teks  diteliti  pada  setiap  kompetensi  dasar  pada mata  pelajaran  ekonomi  di  kelas  XI.  Berikut  ini  adalah  hasil  rekapitulasi keseluruhan telaah bahan ajar.
Tabel hasil keseluruhan telaah bahan ajar
No . Kompetensi Dasar Komponen Kelayakan Rata- rata (%) Kriteria Kelayakan Isi Peny ajian Baha sa Kegrafika n 1 1.1 Mengamalkan ajaran  agama dalam 5,3  89,2 2,4 85,9 8,4 Sangat layak
melakukan pencatatan  dan perhitungan akuntansi 1.2 Menerapkan ajaran  agama dalam  praktek mengelola usaha dan koperasi
2.1
Menunjukkan
perilaku  jujur, disiplin, mandiri, dan tanggung jawab dalam
melakukan perhitungan dan  pencatatan akuntansi
2.2
Menghargai
ajaran  agama dalam melakukan kerjasama  dan perdagangan
internasional 2.3 Mengembangk 7,1 8,6 9,5 86,7 7,9 Sang at layak
an  kerjasama dalam perdagangan internasional yang  responsif dan proaktif
dan bertanggung jawab 2.4 Menunjukkan perilaku kreatif, percaya diri, disiplin, tanggung jawab, jujur, kerjasama  dan mandiri  dalam melakukan praktik mengelola koperasi sekolah
3.1 Memahami konsep,
manfaat, keuntungan, dan faktor pendorong perdagangan internasional 5,4 1,2 1,7
8 8,7 9,2 Sang at layak
3.2 Menganalisis kerjasama internasional dibidang ekonomi  dan dampaknya terhadap perekonomian Indonesia 3.3 Menganalisis peran pelaku ekonomi dalam  sistem perekonomian Indonesia (BUMN, BUMS, Koperasi). 3.4 Memahami konsep perusahaan dagang
4.1 Menerapkan penyusunan siklus akuntansi perusahaan dagang 0,3 1,1 7,5 8 8,7 9,4 Sang at layak
Berdasarkan  dari  tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  yang digunakan  ekonomi  kelas  Xi  SMA  Negeri  4  Jember  dilihat  dari  komponen  isi materi,    penyajian,  bahasa  dan  kegrafikaan  memenuhi  kriteria    “sangat  layak”. Hal  tersebut  mengacu  pada  pedoman  BSNP  (2006)  yang  mempersyaratkan bahan ajar harus memenuhi komponen komponen isi materi,  penyajian, bahasa
4.2
Menerapkan penutupan siklus akuntansi perusahaan dagang 4.3 Menyajikan penyusunan dan  penutupan siklus akuntansi perusahaan dagang 4.4 Menerapkan teori pengelolaan
koperasi
sekolah
Jumla h 48, 1 60,1 61,1 3 50 54,9 Rata- rata per komponen 7          0 0,2 8 7,5 8,7 Sang at layak
dan kegrafikaan. Kelayakan isi merupakan komponen yang mencakup meliputi: cakupan  materi,  akurasi  materi,  kemutakhiran,  mengandung  wawasan kewirausahaan,  merangsang  keingintahuan,  mengembangkan  kecakapan  hidup, mengembangkan wawasan kebinekaan, dan mengandung wawasan kontekstual. Secara  keseluruhan  dari  data  yang  yang  sudah  diolah  peneliti,  dari  semua kompetensi  dasar  memperoleh  hasil  rata-rata  sebesar  87%  dengan  diperoleh kriteria kelayakan “sangat layak”.
Selain itu, dilihat dari penyajian, bahan ajar yang digunakan guru ekonomi kelas  Xi  SMA  Negeri  4  Jember  juga  memenuhi  kriteria  sangat  layak.  BSNP (2006) menjelaskan komponen kelayakan penyajian merupakan komponen yang mencakup  meliputi:  teknik  penyajian,  pendukung  penyajian  materi,  dan penyajian  pembelajaran.  Dengan  demikian,  dari  semua  kompetensi  dasar memperoleh hasil rata-rata sebesar 90% dengan kelayakan “sangat layak”.
Dilihat dari aspek bahasa, bahan ajar yang digunakan oleh guru ekonomi kelas Xi SMA Negeri 4 Jember juga memenuhi persyaratan. BSNP (2006) yaitu komunikatif, dialog dan interaktif, lugas, koherensi dan keruntutan alur berpikir, kesesuain  dengan  kaidah  bahasa  Indonesia,  penggunaan  istilah  dan simbol/lambang yang konsisten. Dari semua kompetensi dasar memperoleh hasil rata-rata  sebesar  90,2%  dengan  kriteria  “sangat  layak”.  Komponen  terakhir adalah  segi  kegrafikaan,  bahan  ajar  yang  digunakan  guru  ekonomi  kelas  Xi SMA  Negeri  4  Jember  juga  memenuhi  criteria  sangat  layak.  BSNP  (2006) mempersyaratkan  komponen  kelayakan  kegrafikan  mencakup:  ukuran/format, desain  bagian  kulit,  desain  bagian  isi,  dan  kualitas  kertas.  Dari  semua kompetensi  dasar  memperoleh  hasil  rata-rata  sebesar  87,5%  dengan  kriteria “sangat layak”.
Dari  hasil  keseluruhan  telaah  bahan  ajar  ekonomi  yangdigunakan  guru ekonomi  kelas  Xi  SMA  Negeri  4 Jember  diperoleh  rata-rata  persentase sebesar 88,7%  dengan  kriteria  sangat  layak.  Hal  tersebut  juga  diakui  oleh    guru pengampu  mata  pelajaran  ekonomi  bahwa  guru  sudah  sangat  familiar  dengan buku tersebut dan sesuai untuk digunakan sebagai sumber belajar baik bagi guru maupun bagi siswa dan yang sangat penting memenuhi kritteria dari BSNP yang mecakup  komponen  kelayakan isi,  kelayakan penyajian, kelayakan bahasa, dan kelayakan  kegrafikan.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  bahan  ajar ekonomi  berupa  buku  teks  dengan  judul  Ekonomi  XI  (Peminatan  Ilmu-Ilmu
Sri Kantun dan Yayuk Sri Rahayu, Analisis Tingkat Kelayakan Bahan ……….. 145
Sosial)  penerbit  Mediatama  yang  disusun  oleh  Suparmin,  Sari  Dwi  Astuti  dan Hery Sawiji dinyatakan “sangat layak” sebagai bahan ajar yang digunakan oleh guru dan peserta didik kelas XI IPS di SMA Negeri 4 Jember.

## PENUTUP
Simpulan
Dari  data  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diperoleh  maka dapat  disimpulkan  bahwa:  1)  bahan  ajar  yang  digunakan  oleh  guru  ekonomi kelas  XI  IPS  di  SMA  Negeri  4  Jember  dengan  judul  Ekonomi  XI  (Peminatan Ilmu-Ilmu  Sosial)  penerbit  Mediatama  yang  disusun  oleh  Suparmin,  Sari  Dwi Astuti  dan  Hery  Sawiji  sangat  layak..  Alasan  pemilihan  buku  tersebut    karena memenuhi empat kriteria komponen yang telah ditetapkan BSNP yang meliputi komponen  isi,  komponen  penyajian,  komponen  kebahasaan,  dan  komponen kegrafikan dengan kriteria kelayakan sangat layak.

## Saran
Sesuai  dengan  data  hasil  penelitian  yang  diperoleh,  untuk  mendapatkan hasil yang lebih baik pada penelitian berikutnya peneliti menyarankan perlunya variasi  ragam  bahan  ajar  yang  digunakan.  Guru  seharusnya  lebih  kirits  dalam pemilihan  bahan  ajar  yang  akan  digunakan  dengan  melihat  kesesuaian  dengan ketentuan  dalam  kurikulum.  Peran  guru  sangat  penting  karena  kesesuaian pemilihan  bahan  ajar  akan  menjadi  jaminanan  keberhasilan  dalam  proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
BSNP.  2006.  Naskah  Akademik  Instrumen  Penilaian  Buku  Teks  Pelajaran

## Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: BNSP
Depdiknas.  2006.  Pedoman  memilih  dan  menyusun  bahan  ajar.  Jakarta:
Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.
Lestari,  Ika.  2013.  Pengembangan  Bahan  Ajar  Kompetensi  (sesuai  dengan kurikulum KTSP). Padang:   Akademia Permata.
Riduwan.  2010.  Skala  pengukuran  variabel-variabel  penelitian.  Bandung:
Alfabeta.
Sevilla,  G  Consuelo.  2006.  Pengantar  metode  penelitian.  Jakarta:  Universitas Indonesia.
Sugiono.  2010. Metode penelitian  pendidikan pendekatan  kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta
Siparmin,  dkk,  2014,  Ekonomi  XI,  Peminatan  Ilmu-Ilmu  Sosial,  Surakarta:
Mediatama