DOI: http://dx.doi.org/10.26418/ekha.v3i1.40741

## PENGARUH MIND MAPPING TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS PUISI KELAS VIII SMP

## Liberta
SMPN 1 Lumar Kabupaten Bengkayang Email:liberberta403@gmail.com

## Abstract
The purpose of this study is to describe the average poetry writing skills in students with  the  application  of  the  Mind  Mapping  Learning  model,  the  average  poetry writing  skills  in  students  with  the  application  of  the Learning Learning  Model.The theory used in this research is a mind mapping learning model and writing poetry. The  method  used  is  an  experimental  method  with  a  form  of  research  Quasi Experimental Design. The design used is the Two-Group pretest-Posttest Only. The population  in  this  study  is  class  VIII  A,  VIII  B,  and  VIII  C  while  the  samples  are Class  VIII  A  and  VIII  B.  Data  collection  techniques  used  are  direct  observation techniques, measurement techniques, and documentation techniques as well as data collection  tools  namely  guidelines  or  observation  sheets  poetry  skills  tests  and documents.The results of data analysis show that the average pre-test experimental class  with  a total  score  of  69.38  while  the  post-test  76.38  and the  pre-test  control class with a total score of 60.96 while the post-test 66.88 and there is influence with evidence scores 1.13 and 1.28.The results of this study are expected to be useful for readers,  especially  Indonesian Language  teachers  in Lumar  1  Junior  High  School, Bengkayang  Regency,  students and  subsequent  researchers  who  use  mind  mapping learning object models. For teachers this mind mapping learning model can be used as a reference for teaching in class, especially in learning to write poetry. Keywords: Mind Mapping, Writing Poetry

## PENDAHULUAN
Menulis  sebagai  suatu  kegiatan penyampaian  pesan  (komunikasi)  dengan menggunakan  bahasa  tulis  sebagai  alat medianya. Menulis merupakan satu
diantara aspek yang sangat penting dalam berbahasa.  Dengan  kemampuan  menulis, siswa  dapat  mengungkapkan  ide  atau gagasannya  secara  tulisan  serta  dapat berkomunikasi dengan pembacanya.
Kemampuan  menulis  sangat  dipengaruhi oleh kemampuan seseorang dalam menyimak,  berbicara,  dan  membaca. Siswa dapat menulis baik jika mempunyai pengetahuan  yang  luas.  Hal  ini  diperoleh melalui  kegiatan  menyimak,  berbicara,
dan membaca. Dengan demikian keterampilan  menulis  merupakan  satu diantara  keterampilan  berbahasa  yang harus dikuasai oleh siswa.
Satu diantara faktor keberhasilan siswa  belajar  adalah  peranan  guru.  Guru merupakan  komponen  yang  menentukan. Dalam hal ini guru merupakan orang yang secara  langsung  berhadapan  dengan siswa.  Dalam  sistem  pembelajaran  guru berperan  sebagai  perencanaan  (planer) atau  (designer)  pembelajaran.  Guru  harus mampu  menyajikan  proses  pembelajaran secara  kontekstual  dengan  melibatkan langsung  peran  peserta  didik  secara  aktif
(student  centre).  Kalau  guru  ingin meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  tentu guru  harus  mampu  memilih  perencanaan yang  tepat  dan  model  pembelajaran  yang menarik.  Untuk  mencapai  hasil  yang optimal dibutuhkan guru yang kreatif dan inovatif yang selalu mempunyai keinginan untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan mutu belajar mengajar.
Berdasarkan kurikulum 2013 serta standar  kompetensi  (SK)  tentang  menulis sastra  yaitu  mengungkapkan    keindahan alam  dan  pengalaman  melalui  kegiatan menulis kreatif puisi. Sedangkan kompetensi  dasar  (KD)  dalam  standar kompetensi  tersebut  adalah  Menyajikan gagasan, perasaan, pendapat dalam bentuk teks  puisi    secara  tulis  atau  lisan  dengan memperhatikan  unsur-unsur  pembangun puisi.  Para  siswa  hanya  diberi  teori-teori tentang apa itu puisi, jenis-jenis puisi, ciri- ciri  puisi,  dan  membacakan  puisi, sementara itu, keterampilan  menulis puisi kurang diperhatikan bahkan tidak diketahui oleh siswa, apakah hasil belajar yang dicapai siswa dapat mengekspresikan  pikiran,  perasaan,  dan pengalaman langsung. Hal ini menyebabkan  siswa  hanya  memiliki kemampuan  menghafal  saja  terhadap materi tentang puisi yang telah diterimanya. Mereka sering sekali memahami mendalam materi puisi
tersebut. Akibatnya siswa kurang terampil menulis puisi secara langsung.
Satu diantara faktor yang menjadi penyebab  timbulnya  permasalahan  dalam pembelajaran  menulis  puisi  adalah  model pembelajaran  yang  digunakan  guru  yang masih  bersifat  konvensional.  Biasanya menyampaikan  materi  terlebih  dahulu dengan  model  ceramah  kemudian  siswa diminta  untuk  membuat  tulisan  sesuai dengan  materi  yang diajarkan. Guru tidak membimbing siswa langkah demi langkah dalam pembelajaran  menulis puisi. Tanpa adanya  bimbingan,  siswa  yang  kurang terampil  dalam  menulis  puisi  akan kesulitan  menuangkan  ide-idenya  bahkan tidak jarang siswa tidak memiliki
bayangan  sama  sekali  tentang  hal-hal yang  akan  ditulis.  Karena  kesulitan tersebut,  siswa  menjadi  tidak  tertarik mengikuti pelajaran menulis dan pada saat belajar, banyak siswa yang tidak memperhatikan pelajaran.
Berdasarkan  hasil  pra  observasi yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  pada saat  melakukan  PPL    yang  terjadi  yaitu pembelajaran  menulis  puisi  kelas  VIII SMP  Negeri  1  Lumar  menunjukkan bahwa  masih  banyak  siswa  yang  belum memenuhi  kriteria  ketuntasan  (KKM) yaitu  65.  Hal  tersebut  terlihat  dari keseluruhan  siswa  yaitu  77  siswa,  hanya 30 siswa yang tuntas sedangkan 47 siswa yang tidak tuntas.
Dunia informasi telah
berkembang  demikian  pesat  dengan pesatnya  perkembangan  dunia  informasi khususnya  perkembangan  tulis  menulis, tentu menuntut kita agar mengembangkan tradisi  menulis.  Tradisi  menulis  dapat diartikan  sebagai  suatu  kebiasaan  untuk menyatakan gagasan atau pendapat secara tertulis.
Kurangnya  motivasi belajar siswa dikarenakan  perasaan  bosan  terhadap materi  pembelajaran  yang  banyak  dan menjenuhkan  sehingga  enggan  untuk belajar, serta lemahnya pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran dikarenakan kurang aktif dalam belajar yang mengakibatkan  rendahnya  hasil  belajar siswa.
Model  pembelajaran  sebelumnya guru  kurang  membangkitkan  antusias siswa dan kurang mengembangkan kemampuan  belajar  siswa,  kini  dengan model  pembelajaran mind  mapping siswa menjadi antusias dan dapat
mengembangkan  kemampuan  siswa  itu sendiri  dengan  memaparkan  ide  atau gagasan mereka dalam bentuk puisi.
Model  pembelajaran  sebelumnya guru  kurang  membangkitkan  antusias siswa dan kurang mengembangkan kemampuan  belajar  siswa,  kini  dengan model  pembelajaran  mind  mapping  siswa menjadi antusias dan dapat
mengembangkan  kemampuan  siswa  itu sendiri  dengan  memaparkan  ide  atau gagasan mereka dalam bentuk puisi.
Di  dalam  bahasa  Indonesia,  mind mapping berarti pemetaan pikiran. Melalui  mind  mapping  inilah  siswa dituntun  untuk  memunculkan  gagasan yang ada di dalam otaknya yang ditransfer melalui  tulisan.  Mind  mapping  adalah cara termudah untuk menempatkan informasi  ke  dalam  otak  dan  mengambil informasi ke luar dari otak. Mind mapping adalah cara mencatat yang kreatif, efektif, dan  secara  harfiah  akan  “memetakan” pikiran-pikiran  kita  (Buzan,  2007:4). Siswa  membuat  puisi  dengan  permainan gambar, warna, dan kata-kata melalui peta pikiran yang telah dibuat. Dengan adanya model mind mapping ini diharapkan siswa tidak  kesulitan  lagi  untuk  memperoleh dan menentukan diksi.
Berdasarkan
penelitian sebelumnya  yaitu  Ersan  dengan  judul skripsi  “Pengaruh  Penggunaan  Model Pembelajaran  Mind  Mapping  Terhadap Hasil  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial Pada  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar Negeri  41  Sungai  Raya”.  Menyatakan bahwa  pembelajaran  dengan  menerapkan model mind mapping memberikan pengaruh  yang  tergolong  tinggi  terhadap hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran Ilmu  Pengetahuan  Sosial  di  kelas  V Sekolah  Dasar  Negeri  41  Sungai  Raya. Tingkat  keefektifan  yang  dicapai  sebesar 1,19  sedangkan  untuk  rata-rata  pre-test dan  post-test  yaitu  60,33  dan  79,32 penelitian  ini  mengambil  sampel  satu kelas  saja  yaitu  kelas  V.    Didalam penelitian  ini  yang  membedakan  dengan penelitian sebelumnya yaitu bahwa penelitian  sebelumnya  membahas  tentang hasil  belajar  ilmu  pengetahuan  sosial  di
kelas  V  dengan  menggunakan  model pembelajaran  mind  mapping  sedangkan pada  penelitian  yang  saya  ambil  ini membahasa tentang keterampilan menulis puisi dengan menerapkan model pembelajaran mind mapping dikelas VIII.
Berdasarkan kondisi tersebut, penulis  tertarik  mengadakan  penelitian dengan  mengambil  judul  “  Pengaruh Model  Pembelajaran Mind  Mapping terhadap Keterampilan Menulis Puisi pada Siswa  kelas  VIII    SMP  Negeri  1  Lumar Kabupaten Bengkayang.”

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam yaitu  metode    eksperimen.  Menurut Sugiyono (2013:107), “Metode eksperimen adalah metode penulisan yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain dalam  kondisi  yang  terkendalikan”. Bentuk  penelitian  yang  digunakan  adalah quasi  experimental  design. Sugiyono (2013:114), menyatakan Quasi Experimental Design mempunyai
kelompok  kontrol,  tetapi  tidak  dapat berfungsi  sepenuhnya  untuk  mengontrol variabel-variabel luar yang mempengaruhi pelaksanaan  ekperimen.  Penelitian  ini peneliti  menggunakan  jenis  penelitian eksperimen  semu  ( Quasi  Experimental Design )  karena  penelitian  ini  tidak mungkin  sepenuhnya  dapat  mengontrol variabel-variabel luar yang mempengaruhi pelaksanaan  eksperimen.  Kelompok  yang diberi perlakuan adalah kelompok eksperimen  yang  tidak  diberi  perlakuan adalah  kelompok  kontrol.  rancangan
Two-Grup pretest-Posttest Only. dengan pola sebagai berikut.
Tabel 1. Rancangan Penelitian Random Assigment Pre-test Perlakuan Post-test R O 1 X O 2 O 3 - O 4
Penelitian  ini  menggunakan  dua  kelas yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol. Masing-masing  kelas  mendapat  perlakuan berupa pemberian tes, yaitu pre-test (sebelum perlakuan) dan post-test (sesudah perlakuan).
Perlakuan  sengaja  diberikan  pada  kelas eksperimen menggunakan model mind mapping. Sedangkan  kelas  kontrol  tidak diberi perlakuan menggunakan model konvensioal .  Dalam  penelitian  ini  akan dilaksanakan  pengukuran  yang  dilakukan sebelum diberi perlakuan berupa pre-test dan pengukuran  setelah  dilakukan  perlakuan berupa post-test .  Perlakuan  dilakukan  secara sengaja  dan  sistematis  terhadap  kelas eksperimen pada pembelajaran  menulis puisi tema  bebas  dengan  menggunakan  model mind mapping di kelas VIII SMPN 1 Lumar. Sugiyono (2014:117) menyatakan “Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang terdiri  atas  objek/subjek  yang  mempunyai kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan kemudian ditarik kesimpulannya”.  Penelitian ini menggunakan jenis populasi terbatas atau populasi  terhingga,  karena  jumlah  sumber data  yang  akan  diteliti  memiliki  batasan secara  kuantitatif  yaitu  seluruh  peserta  didik kelas  VIII  SMPN  1  Lumar  yang  berjumlah 77  peserta  didik.  Kelas  VIIIA  berjumlah  26, kelas  VIIIB  berjumlah  26  dan  kelas  VIII berjumlah 25 . Sugiyono (2014:118) menyatakan
“Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan karakteristik yang dimiliki populasi tersebut”. Teknik  yang  digunakan  dalam  pengambilan sampel  pada  penelitian  ini  yaitu  dengan teknik observasi langsung, teknik pengukuran dan  teknik  dokumentasi.  Alat  pengumpulan data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini yaitu  Pedoman  Atau  Lembar  Observasi  Tes Keterampilan  Menulis  Puisi,  tes  merupakan
sebuah  instrument  atau  prosedur  yang sistematis  untuk  mengukur  suatu  sampel tingkah  laku,  misalnya  untuk  menjawab pertanyaan  seberapa  baik  (tinggi)  kinerja seseorang yang jawabannya berupa angka..
Pengumpulan informasi lewat tes lazimnya dilakukan lewat pemberian seperangkat  tugas,  latihan  atau  pertanyaan yang  harus  dikerjakan  oleh  peserta  didik yang  sedang  di  tes.  Untuk  melakukan  tes diperlukan suatu perangkat tugas, pertanyaan, atau  latihan.  Perangkat  tugas  inilah  yang kemudian  dikenal  sebagai  alat  tes  atau instrument  tes.  Kemudian  jawaban  yang diberikan  peserta  didik  terhadap  pertanyaan- pertanyaan  itu  dianggap  sebagai  informasi terpercaya  yang  mencerminkan  kompetensi, pengetahuan,  atau  keterampilan  yang  diukur capainya. Informasi tersebut kemudian dinyatakan  sebagai  satu  diantara  masukan penting  untuk  mempertimbangkan  posisi peserta didik dalam capaian prestasi belajar.
Jenis  tes yang digunakan dalam peneltian  ini  adalah  tes  tertulis  berbentuk essay  atau  uraian.  Tes pre-test sebelum diberikan perlakuan dan tes post-test sesudah diberikan  perlakuan,  hal  itu  dimaksudkan untuk  mengetahui  kemampuan  keterampilan menulis siswa.

## Prosedur Penelitian
Prosedur yang dilakukan dalam penulisan ini meliputi  tiga  tahap  yaitu  tahap  persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap akhir.

## Tahap Persiapan
Sebelum penelitian dilaksanakan secara  langsung  dilapangan,  terlebih  dahulu peneliti  menyiapkan  hal-hal  sebagai  berikut: Menyusun  Instrumen,  Sebelum  penelitian dilaksanakan  maka  terlebih  dahulu  peneliti menyusun  instrumen  yang  akan  digunakan
untuk penelitian yaitu Silabus, RPP, Kisi-kisi dan  Soal  Test.  Menvalidasi  Instrumen Instrumen  yang  telah  dibuat  selanjutnya divalidasi  dengan  melakukan  uji  coba  soal terlebih dahulu sebelum penelitian dilakukan.,  Mengurus  Surat  Izin  Penelitian,
Sebelum  membuat  surat  izin  penelitian, peneliti  terlebih  dahulu  meminta  izin  kepada kepala  sekolah  SMP  Negeri  1  Lumar Kabupaten  Bengkayang.  Setelah  mendapat izin  dari  kepala  sekolah  peneliti  mengurus surat izin penelitian kepada  lembaga pendidikan Universitas Tanjungpura Pontianak.

## Tahap Pelaksanaan
Sebelum  peneliti  melakukan  penelitian terlebih dahulu peneliti memberikan uji coba soal    dikelas  VIIIC  setelah  uji  coba  soal selesai, selanjutnya peneliti memberikan pre- test pada kelas eksperimen dan kelas kontrol sebelum melakukan penelitian dengan memberikan  perlakuan  pada  kelas  VIIIA (kelas eksperimen) dengan model pembelajaran mind mapping dan kelas VIIIB (kelas kontrol) menggunakan model pembelajaran konvesional. Selanjutnya, memberikan post-test pada  siswa  kelas eksperimen dan kelas kontrol.

## Tahap Akhir
Langkah-langkah yang dilakukan dalam tahap ini adalah: Mengolah data, Menganalisis data yang diperoleh,
Menyimpulkan hasil pengolahan data sebagai jawaban  dari  masalah  penelitian,  Menyusun laporan penulisan.

## Uji Keabsahan Instrumen
Instumen  penelitian  yang  baik  harus memenuhi  dua  macam  persyaratan,  yaitu Validitas dan Reliabilitas. Adapun penyusunan  tes  dalam  penelitian  ini  sebagai berikut:

## Validitas  Instrumen
Validitas  adalah  tingkat  dimana  suatu tes  mengukur  apa  yang  seharusnya  diukur.
Menurut Zuldafrial (2012:56)
mengemukakan  bahwa  validitas  instrument penelitian  merupakan  derajat  ketepatan  alat
ukur  mengukur  apa  yang  seharusnya  diukur. Sedangkan  menurut  Sugiyono  (2016:173) mengemukakan  bahwa  sebuah  instrument yang  valid  berarti  alat  ukur  yang  digunakan untuk  mendapatkan  data  (mengukur)  itu valid.
Berdasarkan  pendapat  tersebut,  maka jenis  validitas  dalam  penelitian  ini  adalah validitas isi, yang dimana tujuan  validitas isi untuk  menentukan  kesesuaian  antara  soal dengan  materi ajar dengan tujuan yang ingin diukur  atau  kisi-kisi  yang  kita  buat.  Adapun validator  yang  dimaksud  adalah  validator yang sudah diminta  dengan surat pernyataan validator.  Validator  yang  diminta  satu  orang dosen pembimbing, satu orang dosen penguji pada  pelaksanaan  seminar  serta  guru  mata pelajaran Bahasa Indonesia dikelas VIII SMP Negeri  1  Lumar  Kabupaten    Bengkayang. Soal  dikatakan  valid  apabila  minimal  dua dari  ketiga  validator  tersebut  menyatakan bahwa  instumen  penelitian  yang  diambil dinyatakan valid.

## Reliabilitas
Dalam  penelitian    memerlukan  alat ukur  untuk  mengukur  suatu  data  yang digunakan.  Menurut  Zuldafrial  (2012:64) mengemukakan bahwa reliabilitas instrument merupakan  derajad  ketetapan  atau  keajekan atau  konsistensi  alat  ukur  yang  digunakan untuk mengukur. Menurut Sugiyono (2018:130) mengemukakan bahwa Pengujian reliabilitas instrument dapat dilakukan secara eksternal  maupun  internal.  Dalam  penelitian ini menggunakan rumus Alpha .

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Penelitian  ini  berlangsung  dari  tanggal 21 Oktober 2019 sampai tanggal  31 Oktober 2019.  Penelitian  ini  di  lakukan  di  SMPN  1 Lumar  Kabupaten  Bengkayang  kelas  VIII sebagai kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen.  Data  yang  terkumpul  dalam penelitian  ini  adalah  Keterampilan  siswa menulis  Puisi  SMPN  1  Lumar  Kabupaten Bengkayang.
Hasil  Pre-test  di  Kelas  Kontrol  dan  Kelas Eksperimen
Sebelum  diberikan  perlakuan,  kelas kontrol  dan  kelas  eksperimen  diberikan pre- test. Pemberian pre-test di  kelas  kontrol dilaksanakan  Kamis  23  Oktober  2019 diperoleh  rata-rata  sebesar 60,96.  Sedangkan pemberian pre-test di  kelas  eksperimen dilaksanakan Rabu 23 Oktober 2019
diperoleh rata-rata sebesar 69,38.
Pelaksanaan Penelitian di Kelas

## Eksperimen
Kelas  eksperimen  dalam  penelitian  ini adalah  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Lumar dengan  jumlah  peserta  didik  yaitu  26  orang. Proses  pembelajaran  pada  kelas  eksperimen dilaksanakan  selama  tiga  kali  pertemuan, setiap  pertemuan  berlangsung  selama  6X120 menit  dengan  menerapkan  model mind mapping. Penerapan  model mind  mapping meliputi  beberapa  langkah,  yang  pertama orientasi  peserta  didik  pada  masalah.  Kedua, mengorganisasikan  peserta  didik  untuk belajar.  Ketiga,  membimbing  pengalaman individu.  Keempat,  mengembangkan  dan menyajikan hasil karya. Kelima, menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan  masalah. Dalam  penelitian  ini, proses pembelajaran dilakukan langsung oleh peneliti dan pengambilan dokumentasi berupa foto dilakukan oleh seorang teman.

## Pelaksanaan Penelitian di Kelas Kontrol
Kelas  kontrol  dalam  penelitian  ini adalah  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Lumar dengan  jumlah  peserta  didik  yaitu  26  orang. Proses  pembelajaran  pada  kelas  kontrol dilaksanakan  selama  tiga  kali  pertemuan, setiap  pertemuan  berlangsung  selama  6  x  35 menit. Dalam penelitian ini, proses pembelajaran dilakukan langsung oleh peneliti dan pengambilan dokumentasi berupa foto dilakukan oleh seorang teman.

## Analisis Kemampuan Awal Peserta Didik
Data  hasil  rata-rata pre-test di  kelas VIIIA  dan  VIIIB  dianalisis  menggunakan perhitungan  statistik  sesuai  dengan  prosedur yang sudah ditetapkan. Analisis ini bertujuan
untuk  mengetahui  kemampuan  awal  peserta didik  sebelum  diberikan  perlakuan  dalam pembelajaran  tematik.  Setelah  dilakukan analisis,  maka  didapatkan  hasil  berupa  nilai standar  deviasi  (SD) pre-test pada  kelas kontrol sebesar 7,68. Sedangkan nilai standar deviasi  (SD) pre-test pada  kelas  eksperimen sebesar  7,41.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa nilai standar deviasi kelas kontrol lebih kecil dibandingkan kelas eksperimen.
Selanjutnya  perhitungan  uji  normalitas skor pre-test kelas  kontrol  diperoleh 𝑥 2 hitung = 2,18 dengan 𝑥 2 tabel (dk = 6 – 3 = 3 dan 𝛼 = 5 %) adalah 7,815. Sedangkan hasil uji normalitas skor pre-test kelas eksperimen diperoleh 𝑥 2 hitung  =  5,19  dengan 𝑥 2 tabel (dk = 6 – 3 = 3 dan 𝛼 = 5 % ) adalah 7,815. Karena  hasil  uji  normalitas  kedua  kelas menunjukkan 𝑥 2 hitung  < 𝑥 2 tabel,  maka data  hasil pre-test kelas  kontrol  dan eksperimen  berdistribusi  normal.  Karena hasil pre-test kedua  kelas  berdistribusi normal, maka dilanjutkan dengan menghitung homogenitas data pre-test.
Kemudian perhitungan homogenitas varian  (F)  data pre-test diperoleh 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 1,07 dengan 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ( α = 5%) sebesar 4,24.  Hasil  uji  homogenitas  menunjukkan bahwa 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 (1,07)  < 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (4,24),  maka data pre-test kedua kelas penelitian dinyatakan  homogen  (tidak  berbeda  secara signifikan).
Analisis Kemampuan Peserta Didik
Setelah Diberi Perlakuan
Data  hasil  rata-rata post-test di  kelas kontrol  dan  kelas  eksperimen  dianalisis menggunakan  perhitungan  statistik  sesuai dengan  prosedur  yang  sudah  ditetapkan. Analisis  ini  bertujuan  untuk  mengetahui kemampuan  peserta  didik  setelah  diberikan perlakuan  dalam  pembelajaran  tematik. Setelah  dilakukan  analisis,  maka  didapatkan hasil  berupa  nilai  standar  deviasi post-test (kelas  kontrol)  yaitu  7,41.  Sedangkan  nilai standar  deviasi post-test kelas  eksperimen) yaitu 9,11. Hal ini menunjukkan bahwa nilai standar deviasi (SD) kelas kontrol lebih kecil dibandingkan kelas eksperimen.
Selanjutnya  hasil  uji  normalitas  skor post-test kelas  kontrol  diperoleh 𝑥 2 hitung  = 5,02 dengan 𝑥 2 tabel (db = 6 – 3 = 3 dan 𝛼 = 5  %)  adalah  7,815. Sedangkan  hasil  uji normalitas  skor post-test kelas  eksperimen diperoleh 𝑥 2 hitung  =  4,06  dengan 𝑥 2 tabel (dk = 6 – 3 = 3 dan 𝛼 = 5 % ) adalah 7,815. Karena  hasil  uji  normalitas  kedua  kelas menunjukkan 𝑥 2 hitung  < 𝑥 2 tabel,  maka data  hasil post-test kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen  berdistribusi  normal.  Karena hasil post-test kedua  kelas  berdistribusi normal, maka dilanjutkan dengan menghitung homogenitas data post-test. Hasil  uji  homogenitas  data post-test diperoleh 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 1,51 dengan 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ( α = 5%) sebesar 4,24. Hasil uji homogenitas menunjukkan  bahwa 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 (1,51)  < 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (4,24),  maka  data post-test kedua  kelas penelitian    dinyatakan  homogen  (tidak berbeda secara signifikan).
Kemudian hasil uji hipotesis (uji-t) post- test menggunakan  rumus polled  varians,
diperoleh t hitung sebesar 4,12 dengan t tabel (α  =  5% dan  dk =  26 +  26  –  2  = 50) sebesar 2,02. Hasil perhitungan menunjukkan bahwa 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 (4,12)  > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (2,02),  maka Ha  diterima  dan  Ho  ditolak.  Perhitungan Effect Size (ES)
Untuk  mengetahui  tingginya  pengaruh penerapan  model problem  based  learning pada  pembelajaran  tematik  maka  digunakan effect size (ES). Berdasarkan hasil perhitungan effect  size, diperoleh effect  size sebesar  1,13  dan  1,28  yang  termasuk  dalam kriteria  sedang.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  dengan  menerapkan  model mind mapping memberikan pengaruh (efek) terhadap  hasil  belajar  tematik  peserta  didik kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Lumar . Hasil pengolahan data yang  meliputi nilai rata-rata ( X ̅ ), standar deviasi (SD), uji normalitas (X 2 ), uji homogenitas  (F), uji  hipotesis  (uji-t),  dan effect  size (ES)  dapat  dilihat  pada  tabel berikut.
Tabel 2. Hasil Pengolahan Data
Hasil Perhitungan Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Rata-rata ( 𝑿 ̅) 76,38 66,88 Uji Normalitas (X 2 ) 4,06 5,02 Post-Test F hitung F Tabel Uji Homogenitas (F) 1,51 4,24 Uji Hipotesis (t) t hitung t table 4,12 2,02 Effect Size (ES) 1,13/1,28

## Pembahasan
Berdasarkan  pada  permasalahan yang  telah  dirumuskan  dalam  Bab  I pendahuluan serta deskripsi hasil penelitian,
dapat  di  ketahui  masalah  umum  dalam
penelitian  memiliki  pengaruh  dengan menerapkan    model  Pembelajaran Mind Mapping terhadap  Keterampilan    Menulis Puisi  pada  Siswa  Kelas  VIII  SMPN  01 Lumar Kabupaten Bengkayang.
Dalam analisis data hasil keterampilan    siswa  menulis  puisi  di  kelas eksperimen pre-test jumlah  nilai  yang diperoleh  adalah  1804  dengan    nilai  rata- rata  69,38  dan  standar  deviasi  7,68 sedangkan  pada  kelas  eksperimen post-test jumlah  nilai  yang  diperoleh  adalah  1986 dengan  nilai  rata-rata  76,38  dan  standar deviasi  9,11  termasuk  dalam  kategori sangat tinggi. Berdasarkan proses pembelajaran  dengan Mind  Mapping ini terlaksana  dengan  baik  sesuai  langkah- langkah  yang  telah  direncanakan  walaupun terdapat beberapa kekurangan namun masih dapat  diatasi  oleh  peneliti.  Ada  pula  yang menjadi  kekurangan  dalam  pelaksanaan model  pembelajaran Mind  Mapping yaitu siswa  Masih  merasa  kesulitan  menentukan kata  kunci  atas  poin  inti  yang  tercantum dalam tugas Mind Mapping tetap atau tidak dapat  dibentuk  sesuai  keinginan  peneliti. Dalam  pelaksanaan Mind  Mapping peneliti menemukan  juga  beberapa  siswa  yang kemampuan  berpikirnya  sangat  baik  serta ada  beberapa  siswa  yang  tanggap  saat peneliti menyajikan  materi. Selama  proses pembelajaran  berlangsung  siswa  sudah diarahkan  peneliti  untuk  berpikir  kearah materi,  sehingga  saat  mengerjakan  tugas yang diberikan siswa yang kurang mengerti dapat  bertanya.    Pada  saat  mengerjakan siswa  dapat  membaca  buku  yang  berkaitan dengan  materi yang diajarkan peneliti yaitu puisi.  Materi  yang  peneliti  berikan  ini berkaitan  langsung  dengan  indikator  yang ada disilabus kurikulum 2013.
Dalam analisis hasil data keterampilan  siswa  menulis  puisi  di  kelas kontrol pre-test jumlah nilai yang diperoleh adalah  1585  dengan  nilai  rata-rata  60,96 dan  standar  deviasi  7,41  sedangkan  pada kelas  kontrol post-test jumlah  nilai  yang diperoleh adalah 1739 dengan nilai rata-rata 66,88  dan  standar  deviasi  7,41  termasuk dalam  kategori  sedang.  Selama    proses pembelajaran  berlangsung    dikelas  kontrol guru menjelaskan  materi  dan  siswa mendengarkan dan mencatat. Proses pembelajaran  tersebut  membuat  siswa
menjadi  bosan  dan  kemampuan  dalam berpikir menjadi kurang efektif.
Pengaruh penerapan
Mind Mapping terhadap  keterampilan  siswa dalam menulis Puisi pada Siswa Kelas VIII SMPN  01  Lumar  Kabupaten  Bengkayang. Pengujian hipotesis  yang  digunakan  adalah uji  t.  Sebelum  peneliti  menjawab  hipotesis penelitian  ini,  peneliti  melakukan  uji prasyarat terlebih dahulu yaitu uji normalitas  dan  uji  homogenitas.  Pengujian normalitas  data  peneliti  menggunakan metode  Chi  kuadrat  karena  jumlah  siswa lebih dari  30.  Dari hasil  pengujian  tersebut kelas eksperimen dan kelas kontrol pre-test memiliki  data  berdistribusi  normal  dengan kesimpulan  kelas  eksperimen pre-test X 2 hitung = 5,19 < 0,15 dan kelas kontrol pre- test nilai  untuk  X 2 hitung =  2,18  <  7,18  serta hasil  pengujian  pada  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol post-tes dengan  kesimpulan kelas  eksperimen post-test X 2 hitung =  4,06  < 7,81  dan  kelas  kontrol post-test nilai  untuk X 2 hitung =  5,02  <  7,18.  Kemudian  untuk pengujian homogenitas menggunakan Uji F dari  hasil  pengujian  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol pre-test F Hitung < F tabel yaitu maka  dapat  disimpulkan  kedua  varians kelas tersebut homogen dengan kesimpulan yaitu F Hitung= 1,07 < F tabel=4,24 sedangkan pada uji homogenitas post-test disimpulkan yaitu F Hitung= 1,51 < F tabel=4,24 .
Karena uji prasyarat sudah dilakukan  dan  sesuai  ketentuan  maka selanjutnya peneliti melakukan uji hipotesis untuk menjawab hipotesis dalam penelitian ini  apakah  Ho  diterima  ataukah  Ha  yang akan  diterima.  Pengujian  hipotesis  yang digunakan  adalah  uji  t  dengan  hasil perhitungan diperoleh kelas eksperimen dan kelas  kontrol pre-test t hitung > t tabel yaitu 4,02>  2,02  Maka  H 0 ditolak  H a diterima sedangkan  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol post-test t hitung > t tabel yaitu  4,12> 2,02  Maka  H 0 ditolak  H a diterima.  Jadi, dapat disimpulkan bahwa terdapat
Pengaruh  penerapan Mind  Mapping terhadap keterampilan siswa dalam menulis Puisi  pada  Siswa  Kelas  VIII  SMPN  01 Lumar Kabupaten Bengkayang.
Setelah ditemukan pengaruh selanjutnya  peneliti  mengukur  besarnya pengaruh dalam penelitian ini. Berdasarkan kriteria besarnya Effect Size kelas eksperimen  maupun  kontrol pre-test dan post-test maka  dapat  disimpulkan  bahwa nilai pre-test 1,13  dan  nilai post-test 1,28 termasuk dalam kategori  Tinggi. Jadi  dapat disimpulkan bahwa pengaruh model pembelajaran mind mapping dalam keterampilan  menulis  puisi  pada  siswa kelas  VIII  SMPN  1  Lumar  Kabupaten Bengkayang sangat berpengaruh besar.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  analisis  data  dan pembahasan  pada  bab  sebelumnya,  secara umum  dapat  disimpulkan  bahwa  pengaruh model Pembelajaran Mind Mapping terhadap Keterampilan  Menulis Puisi pada Siswa  Kelas  VIII  SMPN  01  Lumar
Kabupaten Bengkayang lebih baik dibandingkan  dengan  penggunaan  model pembelajaran  secara  konvensional.  Secara khusus dapat disimpulkan bahwa: Rata-rata Keterampilan  siswa  pada  kelas  eksperimen selama  mengikuti  pembelajaran  materi Keterampilan    Menulis  Puisi  dengan menerapkan Mind  Mapping termasuk dalam  kategori  terampil  dengan  rata-rata hasil  keterampilan  sebesar  69,38 pre-test dan 76,38 post-test dapat dikategori Sangat
Tinggi.  Rata-rata  Keterampilan  siswa  pada kelas kontrol selama mengikuti pembelajaran materi Keterampilan  Menulis Puisi dengan menerapkan
model pembelajaran konvensional dengan rata-rata keterampilan  siswa  sebesar  60,96 pre-test dan  66,88 post-test dapat  dikategori Rendah.  Berdasarkan  kriteria  besarannya Effect  Size  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  dengan  menggunakan model  pembelajaran Mind  Mapping pada materi  Keterampilan    Menulis  Puisi  pada Siswa  Kelas  VIII  SMPN  1  Lumar Kabupaten  Bengkayang,  dengan  jumlah skor Pre-test 1,13 dan Post-test 1,28.
Saran
Saran yang dapat diberikan berdasarkan  hasil  penelitian  adalah  sebagai berikut:  Guru  dalam  pembelajaran  di  kelas harus mampu menerapkan model pembelajaran yang baik dan bisa membangkitkan  kreativitas  serta  minat siswa  dalam  belajar.  Guru  di  dalam pembelajaran  menulis  puisi  sebaiknya menggunakan  model  pembelajaran mind mapping. Tentunya  dalam  penelitian  ini tidak sepenuhnya sempurna sesuai keinginan,  sebab  itu  diharapkan  kepada peneliti selanjutnya untuk berusaha
melakukan penelitian lanjutan guna
menyempurnakan kekurangan yang
terdapat di dalam penelitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik .Jakarta : PT. Rineka Cipta.
Buzan,  Tony.  (2007). Buku  Pintar  Mind Map  untuk  Anak  agar  Anak  Jadi Pintar  di Sekolah. Jakarta:  PT Gramedia Pustaka Utama. Kurniasih, Imas, (2015). Ragam
Pengembangan  Model  Pembelajaran .
Jakarta: Kata Pena.
Nurgiyantoro,  Burhan.  (2012). Penilaian Pembelajaran  Bahasa  Kompetensi. Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta. Nawawi, Hadari. (2012). Metode Penelitian Bidang  Sosial .  Yogyakarta:  Gajah
Mada University Press. Pradopo, Rachmad Djoko. (2002). Pengkajian Puisi . Yogyakarta: Gajah
Mada University Press. Shoimin, Aris. (2014). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum  2013 .  Yogyakarta:  Ar- Ruzz Media.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian
Pendidikan . Bandung: Alfabeta
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian
Pendidikan . Bandung: Alfabeta.