## VIDEO PEMBELAJARAN SEBAGAI DOKUMEN DIGITAL GURU DI SMP NEGERI 2 TANAH SIANG

## DIAN ANGGRAINI
Pascasarjana Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Palangka Raya e-mail : dianaysel@gmail.com

## ABSTRAK
Pandemi  covid  19  yang  terjadi  di  Indonesia  telah  mengubah  system  pembelajaran  yang awalnya  tatap  muka  menjadi  kombinasi  dengan  tatap  maya.  Hal  ini  tentunya  sangat berpengaruh  terhadap  pembelajaran  di  sekolah  yang  mengalami  perubahan  sangat  drastis. Salah  sau  media  pembelajaran  yang  dapat  membantu  dalam  menunjang  kegiatan pembelajarann  secara  tatap  maya  adalah  video  pembelajaran.  Metode  penelitian  yang digunakan oleh peneliti adalah studi literature dimana mengumpulkan semua informasi terkait baik  dari  jurnal,  buku,  model  belajar,  dan  lain-lain.  Studi  literatur  terhadap  beberapa  hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  video  pembelajaran  sangat  efektif  dalam membantu  memberi  pemahaman  kepada  peserta  didik  dan  bisa  diulang  Kembali  di  rumah apabila ada materi yang tidak jelas.
Kata Kunci: video pembelajaran, daring, studi literatur

## ABSTRACT
The  COVID-19  pandemic  that  occurred  in  Indonesia  has  changed  the  learning  system  that was originally face-to-face to a combination with virtual  face-to-face. This is of course very influential  on  learning  in  schools  which  have  undergone  very  drastic  changes.  One  of  the learning  media  that  can  help  support  face-to-face  learning  activities  is  video  learning.  The research  method  used  by  the  researcher  is  a  literature  study  which  collects  all  related information  from  journals,  books,  learning  models,  and  others.  Literature  study  of  several research results  shows that the use of learning videos is  very effective in  helping to  provide understanding to students and can be repeated at home if there is material that is not clear. Keywords: learning video, online, literature study

## PENDAHULUAN
Situasi  pandemik  yang  terjadi  dalam  rentang  2  tahun  terakhir  telah  mengubah Pendidikan yang awalnya tatap muka menjadi tatap maya. Banyak hal yang harus disesuaikan pengajar (guru) dan peserta didik dalam hal pembelajaran tatap maya. Guru yang terbiasa di zona nyaman, minim pengetahuan tentang teknologi dituntut harus menguasai ilmu teknologi dalam  waktu  singkat  untuk  melaksanakan  proses  pembelajaran  secara  tatap  maya.  Guru dituntut memberikan pengajaran yang baik, menciptakan suasana yang kondusif untuk belajar secara kreatif dan inovatif (Cahyani et al., 2020).
Pembelajaran di daerah perkotaan dan pedesaan yang sulit sinyal sangat berpengaruh dalam  pembelajaran  tatap  maya.  Kalau  di  kota  peserta  didik  dapat  melakukan  pembelajaran melalu zoom meeting, google meet ataupun pembelajaran via whatssup video didukung oleh jaringan yang stabil, sedang di daerah yang minim sinyal dengan perangkat teknologi seperti computer,  wifi  dan  HP  yang  dimiliki  peserta  didik  sangat  terbatas  cukup  membuat kelimpungan  para  guru  dan  peserta  didik.  Permasalahan  dan  hambatan  dalam  proses  belajar mengajar  yang  berasal  dari  luar  antara  lain  sarana  prasarana  yang  tidak  mendukung,  media pembelajaran ataupun model pembelajaran yang tidak sesuai (Rasman, 2021).
Untuk  mengatasi  hal  tersebut,  untuk  daerah  yang  minim  sinyal  agar  pembelajaran dapat  berjalan  dengan  baik,  maka  guru  dapat  membuat  video  pembelajaran  untuk  setiap materi yang diajarkan agar dapat diakses oleh peserta didik secara offline. Keuntungan guru membuat  video  pembelajaran  adalah  bahwa  video  pembelajaran  dapat  dijadikan  sebagai dokumentasi  digital  yang  dapat  digunakan  setiap  tahun  sebagai  referensi  pembelajaran  dan
diperbaharui untuk diedit kembali apabila ada perubahan. Pembelajaran dengan menggunakan media  group  WhatsApp  dengan  intervensi  video  pembelajaran  lebih  baik  dan  efektif digunakan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  pada  siswa  di  masa  Pandemi  Covid-19 (Sulistiani  et  al.,  2021).  Lebih  lanjut  (Sokhibul,  Sugiyanta  dan  Utami,  2018)  menyatakan bahwa pembelajaran yang menggunakan video sebagai media, diharapkan peserta didik dapat menemukan makna dan tujuan materi yang disampaikan sehingga proses hasil belajar peserta didik meningkat.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  penggunaan  video  pembelajaran  sebagai media  dalam  pembelajaran  dan  pemanfaatan  video  sebagai  dokumen  digital  guru  yang  bisa digunakan secara berulang oleh peserta didik dan untuk melengkapi administrasi guru.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  sebuah  studi  literatur (literature  review) yaitu  sebuah pencarian  dan  merangkum  beberapa  literatur  empiris  yang  sesuai  dan  relevan  dengan  tema. Literatur yang digunakan adalah literatur relevan dengan studi ini dan telah dicetak maupun dipublikasikan. Penelitian ini kemudian dikaji menggunakan kajian literatur yang membahas pentingnya topik dan membandingkan hasilnya dengan temuan pada penelitian lain pada topik yang sama dan pada akhirnya menghasilkan sebuah gagasan. Untuk memperoleh data penulis menggunakan sumber yang terdapat di perpustakaan seperti buku, jurnal, dan internet.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan hasil pencarian terhadap studi literatur kepustakaan didapatkan 10 buah jurnal yang mengidentifikasi dan menganalisis penggunaan video dalam pembelajaran yang disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Analisis penggunaan video dalam pembelajaran.
No Nama Penulis Judul Penelitian Metode Penelitian Instrumen 1 Cut Ayunda Caesaria (2020) Pengembangan Video Pembelajaran Animasi 3D Berbasis Software Blender pada Materi Medan Magnet Metode penelitian dan pengembangan atau Design and Development Research (DDR) Lembar validasi 2 Ari Dwi Cahyana E. Kosasih (2020) Analisis Kelayakan Video Pembelajaran untuk jenjang SD di saluran Youtube Ruang Guru dan lab Edu Channel Kualitatif deskripstif Observasi dan dokumentasi 3 Hutami Sri Purbayanti Ponoharjo Dian Nataria Oktaviani (2020) Analisis Kebutuhan Video Pembelajaran Matematika pada Pandemi Covid 19 Kualitatatif Angket dan wawancara 4 Suhardiman Darson Tamu Evi Hulukati Ismail Djakaria (2020) Pengembangan Modul dan Video Pembelajaran Matematika Persiapan Ujian Nasional pada Materi Dimensi Tiga Model ASSURE Lembar validasi dan angket respon guru 5 Wayan Partayasa I Gusti Putu Suharta I Nengah Suparta (2020) Pengaruh Model Creative Problem Solving (CPS) Berbantuan Video Pembelajaran Terhadap Masalah ditinjau dari Minat Penelitian Kombinasi dengan desain sequential explanatory Tes, wawancara 6 Hesty Maulida Eka Putry Venia Nuzulul Adila Rofiatus Sholeha Danial Hilmi Video Based Learning sebagai Tren Media Pembelajaran di Era 4.0 Kajian literatur -
(2020)
7 Yoga Sumanto Yosua Damas Sadewo (2021) Pelatihan Pembuatan Video Pembelajaran sebagai Media Pembelajaran daring di SD Dalam Masa Covid Deskriptif kualitatif  Diskusi, Pelatihan, Observasi dan evaluasi 8 Nova Eli Herani (2021) Pemanfaat Video Pembelajaran pada Mata Pelajaran Tematik Terpadu di Sekolah Dasar Saat Pandemi Covid – 19 Kuantitatif Deskriptif Kuisioner 9 Citra Nuritha Ayu Tsurayya (2021) Pengembangan Video Pembelajaran Berbantuan Geogebra untuk Meningkatkan Kemandirian Belajar Siswa Research an development (R & D) Telaah pakar / validator 10 Cut Dhien Nurwahidah (2021) Media Video Pembelajaran Dalam Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Mahasiswa Deskriptif Kuantitatif Kuisioner
Pada  Tabel  1  di  atas  menunjukkan  artikel  yang  memuat  penggunaan  video  sebagai media  pembelajaran  untuk  menarik  minat  peserta  didik  dalam  belajar,  sebagai  media  dalam mendukung  kegiatan  pembelajaran,  kebutuhan  akan  penggunaan  video  untuk  mengingat Kembali pelajaran yang sudah diberikan di sekolah.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  video  pembelajaran  animasi  3D  berbasis software blender pada materi medan magnet. Penilaian kelayakan berada pada kriteria sangat layak,  dimana  hasil  validasi  ahli  media  sebesar  89,6%  dan  hasil  validasi  ahli  materi  sebesar 94,63%,  sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa  video  3D  berbasis  software  Blender  layak digunakan  sebagai  media  pembelajaran.  Video  pembelajaran  animasi  3D  melalui  3  tahapan perencanaan (planning), tahap perancangan (design) dan tahap pengembangan (development) yang kemudian menghasilkan suatu produk berupa video pembelajaran.(Caesaria et al., 2020)
Pada penelitian yang dilakukan oleh Cahyana dan Kosasih (2020) menyatakan bahwa video  pembelajaran  untuk  jenjang  SD  pada  saluran  youtube  Ruangguru  dengan  Labedu Channel. Analisis yang dilakukan diantaranya analisis isi, analisis penyajian, analisis bahasa, dan analisis grafika. Peneliti menganalisis lima video pembelajaran pada  saluran Ruangguru dan Labedu Channel. Aspek kelayakan isi semua dikategorikan sangat layak, aspek kelayakan penyajian semua dikategorikan sangat layak, aspek kelayakan bahasa tiga video pembelajaran dikategorikan  sangat  layak  dan  dua  video  pembelajaran  masing-masing  dikategorikan  layak dan  cukup  layak,  untuk  aspek  kelayakan  grafika  empat  video  pembelajaran  dikategorikan sangat  layak  dan  satu  video  pembelajaran  dikategorikan  layak.  Kemudian  hasil  analisis  di saluran Labedu channel meliputi aspek kelayakan isi semua dikategorikan sangat layak, aspek penyajian empat video dikategorikan sangat layak dan satu video dikategorikan layak, aspek bahasa  terdapat  empat  video  dikategorikan  sangat  layak  dan  satu  video  dikategorikan  layak dan  terakhir  aspek  grafika  terdapat  dua  video  dikategorikan  sangat  layak  dan  dua  lainnya dikategorikan layak. (Ke-sd-an et al., 2020)
Hasil penelitian menunjukkan bahwa peserta didik membutuhkan video pembelajaran. Berdasarkan wawancara, sebanyak 5 subjek dapat melihat tampilan dan mendengar suara dari video  pembelajaran  tetapi  3  subjek  mempunyai  kendala  saat  melihat  tampilan  video pembelajaran.  3  subjek  sudah  dapat  fokus  saat  materi  diberikan  melalui  video  pembelajaran tetapi  2 subjek belum dapat  fokus. 3 subjek mulai  tertarik  dengan pembelajaran matematika secara  online  menggunakan  video  pembelajaran  tetapi  2  subjek  belum  tertarik.  5  subjek merasa  kebingungan  saat  pelajaran  matematika  di  masa  pandemi  menggunakan  video pembelajaran.  3  subjek  bersemangat  mengikuti  pelajaran  matematika  dengan  menggunakan video  pembelajaran  tetapi  2  subjek  belum  bersemangat.  1  subjek  dapat  memotivasi  untuk
belajar sendiri saat menggunakan video pembelajaran tetapi 4 subjek belum termotivasi untuk belajar sendiri. 4 subjek merasa bahwa video pembelajaran sudah menggunakan gambar dan bahasa  yang  mudah  diingat  tetapi  1  subjek  belum  merasa  karena  bahasanya  sulit  dipahami. Selama pandemi Covid-19, 2 subjek sudah menggunakan video pembelajaran tetapi 2 subjek belum  menggunakan  video  pembelajaran.  5  subjek  merasa  dirugikan  ketika  mengikuti pelajaran matematika yang menggunakan video pembelajaran (Purbayanti et al., 2020)
Hasil  penelitian  mengungkapkan  penilaian  dari  validator  terhadap  modul  dan  video memperoleh  kriteria  valid.  Selanjutnya,  penerapan  modul  dan  video  dalam  pembelajaran mendapatkan respon  positif dari guru dengan rata-rata persentase 86.08% dan respon positif dari peserta didik dengan rata-rata persentase 77.56%. Nilai rata-rata respon guru dan peserta didik  ini  menunjukkan  kategori  sangat  baik,  sehingga  modul  dan  video  dapat  dikatakan memenuhi  kriteria  kepraktisan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  modul  dan  video  pembelajaran memenuhi  aspek  valid  dan  praktis  sehingga  layak  digunakan  dalam  pembelajaran  (Tamu  et al., 2020)
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  kemampuan  pemecahan  masalah  metematika siswa  yang  mengikuti  model  CPS  berbantuan  video  pembelajaran  lebih  baik  daripada pembelajaran  konvensional.  Selanjutnya,  untuk  siswa  yang  memiliki  minat  belajar  lebih tinggi maupun yang lebih rendah, penerapan model CPS berbantuan video pembelajaran lebih baik  dari  pada  pembelajaran  konvensional.  Sehingga,  model  CPS  berbantuan  video pembelajaran  berkontribusi  positif  terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika siswa (Partayasa et al., 2020)
Pembahasan  ini  menekankan  pada  media  video  sebagai  sarana  pembelajaran  yang dapat  membantu  siswa  dalam  mengilustrasikan  materi  secara  rasional  pembelajaran  bahasa Arab merupakan pembelajaran yang sulit bagi siswa, dengan adanya media video yang tren di era 4.0 ini akan membantu  siswa dalam proses pembelajarannya, pembelajaran bahasa Arab menggunakan media video membuat siswa untuk mudah memahami konten pelajaran dengan bentuk ilustrasi yang jelas tanpa membuat siswa untuk mengilustrasikan secara abstrak, maka dengan  adanya  media  video  sebagai  sarana  pembelajaran  bahasa  Arab  akan  memudahkan siswa untuk memahami konten materi yang diberikan oleh guru. (Putry et al., 2020)
Melalui  pemahaman  dalam  pembuatan  video  pembelajaran  dan  pemilihan  media daring,  dapat  dirancang  sebuah  pembelajaran  yang  menarik  yang  dapat  membantu  proses pembelajaran  selama  siswa  melakukan  study  from  home  dalam  era  pandemi  covid-19.  Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  pelatihan  yang  dilakukan  dapat  menjadi  wadah  dalam mengembangkan  kemampuan  guru  untuk  membuat  video  pembelajaran  yang  baik  sehingga berdampak  pada  peningkatan  kualitas  pembelajaran  selama  siswa  melaksanakan  belajar  dari rumah atau study from home (Sumanto & Sadewo, 2021)
Hasil  penelitian  memperlihatkan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  pada  masa pandemi  Covid-19  dengan  menggunakan  media  video  pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  telah berjalan  dengan  baik  namun  ada  beberapa  hal  yang  menjadi  bahan  evaluasi  pelaksanaan pembelajaran  daring  dengn  menggunakan  media  vidio  pembelajaran.  Media  video pembelajaran  efektif  dilaksanakan  pada  masa  pandemi  Covid-19,  karena  memudahkan pendidik  dalam  mengajarkan  materi  serta  memudahkan  peserta  didik  memahami  materi pembelajaran (HERANI, 2021).
Saat  situasi  pandemi  Covid–19  seperti  sekarang  ini,  diperlukan  media  pembelajaran yang mampu meningkatkan kemandirian belajar siswa. Adanya keterbatasan jarak, waktu, dan tempat  menuntut  guru  untuk  kreatif  dalam  membuat  media  pembelajaran.  Salah  satunya menggunakan video pembelajaran berbantuan geogebra. Penelitian ini berbeda dari penelitian sebelumnya.  Video  pembelajaran  berbantuan  geogebra  ini  dibuat  untuk  meningkatkan kemandirian  belajar  siswa  dalam  memahami  dan  menyelesaikan  soal–soal  persamaan  garis lurus. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) menghasilkan produk video pembelajaran berbantuan geogebra  yang  efektif  digunakan  untuk  meningkatkan  kemandirian  belajar  siswa,  (2) mengetahui  seberapa  besar  peningkatan  kemandirian  belajar  siswa.  Penelitian  ini  adalah
penelitian  pengambangan  dengan  menggunakan  model  4–D.  Penelitian  ini  dilakukan  pada semester ganjil 2020/2021 di SMP Negeri 2 Bojonggede dengan subjek penelitian siswa kelas VIII.  Teknik  analisis  data  penelitian  ini  diantaranya  menggunakan  SBi,  nilai  PA  serta  nilai standard gain. Hasil penelitian ini: (1) menghasilkan video pembelajaran berbantuan geogebra yang  efektif  untuk  digunakan  dalam  meningkatkan  kemandirian  belajar  siswa,  (2) peningkatan  kemandirian  belajar  siswa  yang  diperoleh  menggunakan  nilai  standard  gain standar 1,32 pada kategori tinggi.  Dapat  disimpulkan bahwa video pembelajaran berbantuan geogebra  efektif  digunakan  sebagai  media  atau  alat  bantu  siswa  dalam  melakukan pembelajaran matematika yang mampu meningkatkan kemandirian belajar siswa. (Nuritha & Tsurayya, 2021)
Dengan  penayangan  Video  pembelajaran,  mahasiswa  dapat  merasa  seolah-olah mereka berada atau turut serta dalam suasana yang digambarkan. Dari hasil penelitian ini juga diketahui bahwa pengunaan media Video pembelajaran akan lebih cepat paham dan mengerti dan motivasi belajar dan prestasi belajar akan meningkat didalam proses pembelajaran .Oleh karena itu, para guru atau dosen sebaiknya memfungsikan media vedio pembelajaran dengan baik  dan  perlu  dimanfaatkan  secara  sinergis  untuk  mengoptimalkan  pembelajaran,  Sehingga dapat  menciptakan  kondisi  yang  dapat  mendorong  siswa  agar  dapat  mencapai  kompetensi dalam pembelajaran yang diberikan oleh pengajar. (Nurwahidah et al., 2021)

## Pembahasan
Video merupakan media elektronik yang mampu menggabungkan teknologi audio dan visual  secara  bersamaan  sehingga  menghasilkan  suatu  tayangan  yang  dinamis  dan  menarik. Seperti  yang  disampaikan  (Nuritha  &  Tsurayya,  2021)  bahwa  video  pembelajaran  dapat membantu  peserta  didik  untuk  memahami  materi  pembelajaran  serta  dapat  mengulang– ngulang materi pelajaran di sekolah apabila ada materi yang tidak jelas.  Video pembelajaran dapat digunakan pada saat pembelajaran di sekolah.
Berdasarkan studi literatur pada penelitian ini bahwa video pembelajaran memberukan manfaat  yang  positif  bagi  peserta  didik.  Pembelajaran  dengan  video  yang  disampaikan  oleh guru memberikan dampak yang baik dan bisa meningkatkan pemahaman peserta didik karena guru  dapat  membuat  video  yang  sesuai  kemampuan  dan  pemahaman  peserta  didik.  Video pembelajaran  juga  sangat  membantu  sebagai  sarana  untuk  mengulang  pejaran  di  sekolah akibat keterbatasan waktu dalam pembelajaran.
Hasil penelitian yang dikutip dalam studi literatur ini mencakup 10 jurnal secara acak terkait  dengan  penggunaan  video  pembelajaran  sebagai  media  pembelajaran.lakukan  oleh Cahyana  dan  Kosasih  (2020)  menyatakan  bahwa  terdapat  lima  video  pembelajaran  yang dianalisis  pada  saluran  Ruangguru  dan  Labedu  Channel,  dimana  dari  beberapa  aspek kelayakan  isi  semua  dikategorikan  sangat  layak,  aspek  kelayakan  penyajian  semua dikategorikan  sangat  layak,  aspek  kelayakan  bahasa  tiga  video  pembelajaran  dikategorikan sangat  layak  dan  dua  video  pembelajaran  masing-masing  dikategorikan  layak  dan  cukup layak,  untuk  aspek  kelayakan  grafika  empat  video  pembelajaran  dikategorikan  sangat  layak dan  satu  video  pembelajaran  dikategorikan  layak.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  video pembelajaran sangat membantu guru dalam memberikan pemahaman keoada peserta didik.
Video merupakan media elektronik yang mampu menggabungkan teknologi audio dan visual  secara  bersamaan  sehingga  menghasilkan  suatu  tayangan  yang  dinamis  dan  menarik. Seperti  yang  disampaikan  (Nuritha  &  Tsurayya,  2021)  bahwa  video  pembelajaran  dapat membantu  peserta  didik  untuk  memahami  materi  pembelajaran  serta  dapat  mengulang– ngulang materi pelajaran di sekolah apabila ada materi yang tidak jelas.  Video pembelajaran dapat digunakan pada saat pembelajaran di sekolah.
Berdasarkan studi literatur pada penelitian ini bahwa video pembelajaran memberikan manfaat  yang  positif  bagi  peserta  didik.  Pembelajaran  dengan  video  yang  disampaikan  oleh guru memberikan dampak yang baik dan bisa meningkatkan pemahaman peserta didik karena guru  dapat  membuat  video  yang  sesuai  kemampuan  dan  pemahaman  peserta  didik.  Video
pembelajaran  juga  sangat  membantu  sebagai  sarana  untuk  mengulang  pelajaran  di  sekolah akibat keterbatasan waktu dalam pembelajaran.
Dalam  menggunakan  video  sebagai  media  pembelajaran,  seorang  guru  harus memperhatikan apakah video tersebut layak atau tidak untuk dibagikan kepada peserta didik. Seperti  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Caesaria,  Janah  &  Nasir,  2020)  bahwa  dalam menggunakan video sebagai media pembelajaran harus dilakukan uji kelayakan oleh 2 orang ahli media dan 2 orang ahli materi serta perlu perencanaan, perancangan dan pengembangan video yang dibuat agar menghasilkan produk yang berkualitas.
Senada  dengan  penelitian  Caesaria,  Janah  dan  Nasir  (2020),  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Cahyana  dan  Kosasih  (2020)  juga  meneliti  kelayakan  video  pembelajaran yang digunakan untuk jenjang SD melalui saluran Youtube, Ruangguru dan Labedu channel menunjukkan  bahwa  analisis  yang  dilakukan  terhadap  lima  video  yang  digunakan  sebagai sampel  aspek  kelayakan  isi  dikategorikan  sangat  layak  untuk  diguanakan  sebagai  media pembelajaran, kelayakan penyajian dari lima video semua masuk kategori sangat layak, aspek kelayakan Bahasa menunjukkan tiga video dinyakan sangat layak, satu video layak serta satu cukup  layak.  Lebih  lanjut  dalam  penelitiannya  Purbayati,  Ponoharjo  dan  Octaviani  (2020) menyatakan bahwa dari hasil wawancara mendalam terhadap 23 orang peserta didik, 4 orang peserta didik menyatakan sangat butuh dalam menggunakan video dalam pembelajaran serta 19  orang  orang  masuk  kategori  butuh.  Menurutnya,  guru  dapat  menggunakan  video  sebagai media  pembelajaran,  tetapi  dalam  pepmbuatan  video  tersebut  perlu  adanya  pengembangan sehingga materi yang disampaikan dapat memberikan manfaat dan meningkatnya pengalaman belajar peserta didik. Seperti yang ditegaskan oleh Fikri dan Madona (2018) dalam bukunya bahwa  fungsi  menggunakan  media  pembelajaran  adalah  untuk  menghadirkan  objek sebenarnya dan objek yang langka dalam pembelajaran dan memberi kesamaan persepsi pada semua peserta didik.
Dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Tamu,  Hulukati  &  Djakaria  (2020)  lebih menekankan  kepada  validitas  dan  kepraktisan  video  pembelajaran.  Penelitian  Partayasa, Suharta,  Suparta  (2020)  menyatakan  bahwa  kemampuan  peserta  didik  dala  memecahkan masalah dengan bantuan video pembelajaran lebih baik daripada pembelajaran konvensional. Senada  yang  disampaikan  oleh  Putry  et.  Al  (2020)  bahwa  media  pembelajaran  sangatlah mempengaruhi  proses  pembelajaran  seiring  dengan  revoulusi  4.0  yang  mengharuskan  guru dan  peserta  didik  harus  mengikuti  perkembangan  zaman  dengan  memanfaatkan  media interaktif sebagai alat bantu dalam pembelajaran. Pada era 4.0 ini seorang guru harus mampu menciptakan  kegiatan  pembelajaran  yang  kreatif,  inovatif  dan  menyenangkan  sehingga pembelajaran  tidak  membosankan.  Seperti  yang  ditegaskan  oleh  Hilir  (2021)  bahwa  dalam menciptakan  sumber  daya  yang  inovatif  dan  adaptif  terhadap  teknologi,  diperlukan penyesuaian  sarana  dan  prasarana  pembelajaran  dalam  hal  teknologi  informasi,  internet, analisis big data dan komputerisasi.
Sumanto  dan  Sadewo  (2021)  menulis  best  practice  pelatihan  pembuatan  video pembelajaran  sebagai  media  pembelajaran  daring  di  SD  dalam  masa  covid  sebagai  upaya kesiapan  guru  dalam  menghadapi  revolusi  4.0.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  guru berperan  aktif  dan  antusias  dalam  menyelesaikan  pembuatan  video  pembelajaran,  dimana video yang dibuat sebagai media yang akan digunakan untuk menunjang proses pembelajaran selama  peserta  didik  belajar  dari  rumah,  maupun  ketika  tatap  muka  video  masih  dapat digunakan.  Guru  harus  memiliki  kompetensi  literasi  digital  yang  dapat  membantu  proses transfer  pengetahuan,  teknologi,  dan  ketrampilan  (Wulandari  &  Trihantoyo,  2020).  Fokus penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sumanto  dan  sadewo  (2021)  adalah  memberikan  pelatihan kepada  guru  agar  bisa  membuat  video  pembelajaran,  sedangkan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Herani  (2021)  adalah  memanfaatkan  video  pembelajaran  untuk  peserta  didik  sekolah dasar pada pelajaran tematik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa media video pembelajaran efektif digunakan pada  masa covid  19, karena  membantu  guru dalam  menyampaikan materi serta  memudahkan  peserta  didik  untuk  memahami  pelajaran.  Menurut  Fikri  dan  Madona
(2018)  bahwa  Pembelajaran  dikatakan  efektif  jika  ditandai  dengan  terjadinya  proses  belajar dalam  diri  Peserta  didik,  serta  seseorang  disebut  telah  mengalami  proses  belajar  jika  dalam dirinya  terjadi  perubahan  tingkah  laku,  seperti  dari  tidak  tahu  menjadi  tahu,  dari  tidak  bisa menjadi bisa.
Hasil  penelitian  Nuritha  &  Tsurayya  (2021)  menyatakan  bahwa  video  pembelajaran yang  dikembangkan  dengan  bantuan  geogebra  menghasilkan  produk  berupa  video  dan  hasil yang didapatkan video dinyatakan reliabel dan layak serta mampu meningkatkan kemandirian belajar peserta didik. Senada penelitian yang dilakukan oleh Nurwahidah et al. (2021) media video  pembelajaran  dapat  meningkatkan  kemampuan  interpersonal  peserta  didik  ranah kognitif,  afektif  dan  psikomotorik.  Dengan  penayangan  video  pembelajaran,  peserta  didik seolah-olah  berada  dalam  suasana  yang  digambarkan,  serta  akan  cepat  paham  dan meningkatnya motivasi belajar dan prestasi peserta didik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  video  pembelajaran sangat  membantu  guru  dalam  memberikan  pemahaman  kepada  peserta  didik  karena  peserta didik dapat mengulang kembali pelajaran yang sudah diberikan di sekolah apabila ada materi yang  belum  jelas  dan  dipahami  peserta  didik.  Video  pembelajaran  juga  merupakan dokumentasi  digital  yang  bisa  digunakan  berulang  untuk  mengajar,  sehingga  memudahkan guru apabila ingin meakses kembali atau merevisi video yang sudah dibuat.
Dari  10  (sepuluh)  artikel  yang  dijadikan  rujukan  dalam  studi  literatur  ini  didapatkan bahwa  video  pembelajaran  sangat  diperlukan  dalam  proses  belajar  mengajar  karena  peserta didik  lebih  termotivasi  dalam  belajar,  merasa  terbantu  untuk  mengingat  pelajaran.  Dari beberapa  studi  kelayakan  yang  diteliti  menunjukkan  bahwa  video  pembelajaran  harus  layak secara  bahasa  dan  penyajian  yang  bisa  dibantu  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media  untuk menganalisis sebuah video pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Caesaria,  C.  A.,  Jannah,  M.,  &  Nasir,  M.  (2020).  Pengembangan  Video  Pembelajaran Animasi 3D Berbasis Software Blender Pada Materi Medan Magnet. Southeast Asian Journal of Islamic Education , 3 (1), 41–57. https://journal.iain- samarinda.ac.id/index.php/SAJIE/article/view/2918.
Cahyani,  A., Listiana,  I. D., &  Larasati, S. P. D. (2020). Motivasi  Belajar Siswa SMA pada Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19. IQ  (Ilmu  Al-Qur’an):  Jurnal Pendidikan Islam , 3 (01). https://doi.org/10.37542/iq.v3i01.57
Herani,  N.  E.  (2021).  Pemanfaatan  Video  Pembelajaran  Mata  Pelajaran  Tematik  Terpadu  di Sekolah  Dasar  saat  Pandemi  Covid-19. EDUTECH :  Jurnal  Inovasi  Pendidikan Berbantuan Teknologi , 1 (1). https://doi.org/10.51878/edutech.v1i1.193
Cahyana,  A.  D.,  &  Analisis,  D.  (2020).  Analisis  Kelayakan  Video  Pembelajaran  untuk
Jenjang SD di Saluran Youtube Ruangguru dan Labedu Channel. PEDADIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 7 (4), 132–144. Nuritha,  C.,  &  Tsurayya,  A.  (2021).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  Berbantuan Geogebra untuk Meningkatkan Kemandirian Belajar Siswa. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (1). https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i1.430 Nurwahidah,  C.  D.,  Zaharah,  Z.,  &  Sina,  I.  (2021).  Media  Video  Pembelajaran  Dalam Meningkatkan  Motivasi  dan  Prestasi  Mahasiswa. Rausyan  Fikr :  Jurnal  Pemikiran Dan Pencerahan , 17 (1). https://doi.org/10.31000/rf.v17i1.4168
Partayasa, W., Suharta, I. G. P., & Suparta, I. N. (2020). Pengaruh Model Creative Problem Solving  (CPS)  Berbantuan  Video  Pembelajaran  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan Masalah  Ditinjau  Dari  Minat. JNPM  (Jurnal  Nasional  Pendidikan  Matematika) , 4 (1), 168. https://doi.org/10.33603/jnpm.v4i1.2644
Purbayanti,  H.  S.,  Ponoharjo,  P.,  &  Oktaviani,  D.  N.  (2020).  Analisis  Kebutuhan  Video Pembelajaran  Matematika  pada  Pandemi  Covid  -  19. JIPMat , 5 (2),  165–172. https://doi.org/10.26877/jipmat.v5i2.6693
Putry, H. M. E., ’Adila, V. N., Sholeha, R., & Hilmi, D. (2020). Video based learning sebagai tren  media  pembelajaran  di  era  4.0. Jurnal  Pendidikan  Ilmiah , 5 (1),  1–24. http://ejournal.kopertais4.or.id/mataraman/index.php/tarbiyatuna/article/view/3870
Sulistiani,  S.,  Suminto,  S.,  &  Suningsih,  A.  (2021).  Pembelajaran  Daring  dengan  Intervensi Video  Pembelajaran  Pada  Masa  Pandemi  Covid  19. JURNAL  E-DuMath , 7 (1). https://doi.org/10.52657/je.v7i1.1344
Sumanto,  Y.,  &  Sadewo,  Y.  D.  (2021).  Pelatihan  Pembuatan  Video  Pembelajaran  Sebagai Media Pembelajaran Daring di SD Negeri Sojopuro dalam Masa Covid - 19. Journal of Education Learning and Innovation (ELIa) , 1 (1). https://doi.org/10.46229/elia.v1i1.237
Tamu,  S.  D.,  Hulukati,  E.,  &  Djakaria,  I.  (2020).  Pengembangan  Modul  dan  Video
Pembelajaran  Matematika  Persiapan  Ujian  Nasional  pada  Materi  Dimensi  Tiga. Jambura Journal of Mathematics Education , 1 (1), 21–31. https://doi.org/10.34312/jmathedu.v1i1.4558
Wulandari,  S.,  &  Trihantoyo,  S.  (2020).  Pembinaan  Dan  Pengembangan  Profesional  Guru Pada Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal Manajemen Pendidikan , 8 (4), 353–366.