## Dewan Editor

## JPPAK (Jurnal Penelitian Pendidikan Agama Katolik)
Pemimpin Redaksi dan Manajer Jurnal JPPAK:
(Pst.) Ferry Hartono, S.S., Lic. S.S. (STIKAS Santo Yohanes Salib, Kalbar)
Wakil-wakil Pemimpin Redaksi:
1. Dr. Albertus Heriyanto, M.Hum. (STFT Fajar Timur Jayapura)
2. (Pst.) Fransiskus Zaverius M. Deidhae, M.A. (STP Atma Reksa Ende)

## Editor-editor Pelaksana:
1. Yosua Damas Sadewo, M.Pd.
2. Silvester, M.Pd.
3. Pebria Dheni Purnasari, M.Pd.
Admin OJS: Azriel Christian Nurcahyo, M.Kom.
Editor Desain dan Tataletak: Yosua Damas Sadewo, M.Pd.
Mitra Bebestari:
1. (Pst.) Prof. Dr. Armada Riyanto, STFT Widya Sasana, Malang, Jatim
2. Dr. Basilius Redan Werang, S.S., S.Sos., JCL, Universitas Musamus, Merauke
3. Dr. Paskalis Edwin I Nyoman Paska, STP-IPI, Malang, Jatim
4. (Rev.) Gilbert Duuk, STL., St. Peter’s College, Kuching, Sarawak, Malaysia
5. (Pst.) Dr. Carolus Patampang, S.S., M.A., Sekolah Tinggi Kateketik dan Pastoral Rantepao, Toraja, Makassar, Sulawesi Selatan.
6. (Pst.) Ignasius Samson Sudirman Refo, STPAK St. Yohanes Penginjil, Ambon, Maluku
7. Capt. Cahya Fajar Budi Hartanto, M.Mar., M.Si., Politeknik Bumi Akpelni, Semarang, Jateng.
8. Vinsensius Crispinus Lemba, S.Fil., M.Pd., Institut Keguruan dan Teknologi, Larantuka, NTT.
9. Anselmus Yata Mones, S.Fil, M.Pd., STP ST. PETRUS Atambua
10. Andarweni, S.E., M.M., STPKat St. Fransiskus Asisi, Semarang, Jateng.
11. Dr Simplesius Sandur, S.S., Lic. Phil., STIKAS Santo Yohanes Salib, Bandol, Kalbar
12. Anselmus Dorewoho Atasoge, S.Fil.Mth., STP Reinga Larantuka, NTT
Penerbit:

## PERPETAKI
Perkumpulan Perguruan Tinggi Agama Katolik Indonesia Jl. Seruni No. 6, Malang 65141, Jawa Timur, Indonesia

## DAFTAR ISI
JPPAK Volume 3 Nomor 2, September 2023
Internalisasi  Karakter  Katolik  Berbasis Communio untuk  Mewujudkan Smart Student pada Sekolah Menengah Atas Katolik di Ruteng Keristian Dahurandi; Emanuel Haru; Rikardus Moses Jehaut Hal 112-130
Pendampingan  Iman  Bagi  Orang  Muda  Katolik  Menurut  Seruan Apostolik Christus Vivit di Wilayah Paroki Sang Penebus Bandar Baru M. Marihot Simanjuntak; Monika Br Bangun Hal 131-149
Peran  Guru  Pendidikan  Keagamaan  Katolik  Dalam  Meningkatkan Karakter Disiplin Peserta Didik SMA St. Antonius Bangun Mulia Medan Paulinus Tibo; Rahul Togi Martua Situmorang; Erikson Simbolon Hal 150-169 Peningkatan  Kinerja  Guru  Pendidikan  Agama  Katolik  melalui Pelaksanaan  Supervisi  Akademik  oleh  Kepala  Sekolah  di  SD  Swasta Katolik Delitua Sherly Yasinta Manalu; Johannes Sohirimon Lumbanbatu Hal 170-184 Kontribusi Guru Pendidikan Agama Katolik Pegawai Negeri Sipil dalam Hidup Menggereja di Paroki Santo Yosep Delitua Maduma Arihta Br Sinurat; Johannes Sohirimon Lumbanbatu Hal 185-199 Keterlibatan Umat Beriman dalam Karya Misi Gereja Lokal berdasarkan Model Teologi Kontekstual Stephen B. Bevans
Edwind Satri Simatupang Hal 200-218
J P P A K , V O L U M E   0 3   N O M O R   0 2 ,   S E P T E M B E R   2 0 2 3
JURNAL PENELITIAN PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK https://jurnalppak.or.id/ojs/index.php/jppak Doi: https://doi.org/10.52110/jppak e-ISSN : 2774-4094
Peningkatan  Kinerja  Guru  Pendidikan  Agama  Katolik  melalui Pelaksanaan  Supervisi  Akademik  oleh  Kepala  Sekolah  di  SD Swasta Katolik Delitua
Sherly Yasinta Manalu 1) ; Johannes Sohirimon Lumbanbatu 2)
1) Sekolah Tinggi Pastoral St. Bonaventura Delitua Medan, Jl. Besar Sibiru-biru No. 110 Delitua, Medan, Indonesia Email: sherlyyasintaa18@gmail.com
2) Sekolah Tinggi Pastoral St. Bonaventura Delitua Medan, Jl. Besar Sibiru-biru No. 110 Delitua, Medan, Indonesia Email: johlumbanbatu2877@gmail.com
All publications by Jurnal Penelitian Pendidikan Agama Katolik (JPPAK) is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License (CC BY-SA 4.0)

## A R T I C L E   I N F O   A B S T R A K

## Article History
Received 23-06-2023 Revised 30-08-2023 Accepted 25-09-2023 Penelitian  ini  dilakukan  karena  adanya  kekhawatiran  terhadap supervisi akademik Kepala Sekolah yang hanya dilakukan secara formalitas saja sehingga mempengaruhi kualitas kinerja mengajar guru.  Oleh  karena  itu,  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  proses  pelaksanaan  supervisi  akademik  yang dilakukan  Kepala  Sekolah  dan  mengetahui  peningkatan  kinerja guru  Pendidikan  Agama  Katolik  melalui  pelaksanaan  supervisi akademik yang lebih efektif oleh Kepala Sekolah. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan supervisi akademik yang baik oleh Kepala Sekolah dapat meningkatkan kinerja guru, terutama  dalam  hal  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi pembelajaran.  Temuan  dari  penelitian  ini  adalah  ditemukannya hal-hal  yang  berada  di  luar  dari  instrumen  penilaian  yang ditetapkan  pada  saat  observasi  supervisi  berlangsung.  Di  sini Kepala  Sekolah  mengarahkan  guru  untuk  menemukan kekurangannya  sendiri  dan  Kepala  Sekolah  membimbing  guru untuk  memperbaiki  kekurangan  dan  kelemahan  tersebut.  Ada juga  terdapat  temuan  yang  lain  yaitu  bagusnya  kinerja  guru dengan mengupayakan peserta didik untuk selalu berpikir secara kritis  dan  kreatif.  Hal  ini  semakin  meningkatkan  kualitas pembelajaran  di  kelas.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah bahwa  supervisi  akademik  Kepala  Sekolah  memiliki  dampak positif  bagi  guru.  Melalui  supervisi  tersebut,  guru  dapat mempersiapkan  diri  dan  meningkatkan  kinerjanya.  Dengan
Kata Kunci: Supervisi Akademik; Kinerja Guru; Kepala Sekolah
demikian,  guru  dapat  mengalami  perubahan  yang  lebih  baik setelah mendapatkan bimbingan dan pelatihan melalui supervisi

## A B T R A C T
Keywords: Academic Supervision; Teacher Performance; Headmaster This research was prompted by concerns regarding the superficial nature  of  academic  supervision  conducted  by  principals,  which affected  the  quality  of  teachers'  instructional  performance. Consequently,  this  study  aimed  to  examine  the  process  of implementing  academic  supervision  by  school  principals  and assess  the  extent  to  which  more  effective  supervision  could enhance  the  performance  of  Catholic  Religious  Education teachers. The qualitative approach was employed as the research methodology.  The  findings  indicate  that  implementing  robust academic  supervision  by  school  principals  can  lead  to improvements  in  teacher  performance,  particularly  in  lesson planning,  instructional  delivery,  and  assessment.  Moreover,  the study  uncovered  aspects  not  captured  by  the  predefined assessment instruments used during supervision observations. In these instances, the principal guided teachers in identifying their own areas of improvement and provided support to address these shortcomings.  Additionally,  the  study  revealed  that  effective teacher performance was characterized by promoting critical and creative  thinking  among  students,  thus  enhancing  the  overall quality of classroom instruction. In conclusion, the study highlights the  positive  impact  of  academic  supervision  conducted  by principals  on  teachers.  This  process  encourages  teachers  to enhance their preparation and performance, resulting in notable improvements.

## I. PENDAHULUAN
Salah satu upaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan adalah melalui kegiatan  supervisi.  Supervisi  dilakukan  oleh  Kepala  Sekolah  atau  pengawas sebagai supervisor terhadap para guru (Zulfakar et al., 2020). Aspek-aspek yang perlu  disupervisi  meliputi  kemampuan  akademik  guru  dalam  proses  belajar mengajar, teknik dan metode pengajaran yang digunakan, kondisi kelas selama pembelajaran, serta penyebab masalah yang terjadi selama proses pembelajaran (Sumarto, 2020).  Supervisi akademik memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kinerja  guru  karena  bertujuan  untuk  membina  dan  meningkatkan  kualitas pembelajaran  di  kelas.  Kinerja  seorang  guru  dianggap  baik  apabila  dapat mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan,  termasuk  perencanaan  pembelajaran, penciptaan  dan  pemeliharaan  kondisi  kelas  yang  optimal,  pengendalian  kondisi belajar  yang  efektif,  serta  penilaian  hasil  belajar  (Hasanah  &  Kristiawan,  2019). Salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  adalah  melalui  pelaksanaan supervisi  akademik.  Yari  Dwikurnaningsih  mengatakan  bahwa  dalam  supervisi
akademik,  Kepala  Sekolah  melakukan  observasi  untuk  mendapatkan  informasi terkait dengan permasalahan dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu, Kepala Sekolah  perlu  memiliki  inisiatif  dalam  melaksanakan  supervisi  dengan  tujuan meningkatkan kualitas pembelajaran (Dwikurnaningsih, 2018). Dengan demikian, supervisi akademik dapat dianggap sebagai upaya sistematis dan terencana yang dilakukan oleh supervisor untuk meningkatkan kinerja guru (Fauziah et al., 2020). Hasil pra-penelitian di Sekolah Dasar Swasta Katolik Delitua menunjukkan bahwa Kepala  Sekolah  telah  melaksanakan  supervisi,  tetapi  tidak  secara  optimal  atau hanya  sebagai  formalitas  belaka,  sehingga  mempengaruhi  kualitas  kinerja  guru dalam  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  pembelajaran,  termasuk  guru Pendidikan  Agama  Katolik.  Dengan  adanya  supervisi  akademik,  diharapkan Kepala  Sekolah  dapat  memberikan  pembinaan  dan  perbaikan  terhadap  kinerja guru untuk meningkatkan efisiensi kerja mereka.
Uraian  di  atas  mengarahkan  peneliti  untuk  menentukan  permasalahan penelitian,  yaitu  1)  Bagaimana  pelaksanaan  supervisi  akademik  oleh  Kepala Sekolah  di  SD  Swasta  Katolik  Delitua?  2)  Bagaimana  peningkatan  kinerja  guru Pendidikan  Agama  Katolik  melalui  supervisi  akademik  Kepala  Sekolah  di  SD Swasta  Katolik  Delitua?.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  1)  Mengetahui  proses pelaksanaan  supervisi  akademik  oleh  Kepala  Sekolah  di  SD  Swasta  Katolik Delitua.  2)  Mengetahui  peningkatan  kinerja  guru  Pendidikan  Agama  Katolik melalui  supervisi  akademik  Kepala  Sekolah  di  SD  Swasta  Katolik  Delitua  serta sejauh  mana  peningkatan  kinerja  guru  melalui  supervisi  akademik  Kepala Sekolah.  Penelitian  ini  dapat  memberi  pengetahuan  bagi  guru  dalam meningkatkan kinerja mengajar mereka melalui kegiatan supervisi akademik yang dilakukan  oleh  Kepala  Sekolah,  sehingga  mencapai  tujuan  pendidikan  yaitu menghasilkan sumber daya yang unggul melalui pengajaran dan bimbingan dari lembaga pendidikan, yaitu guru. Kebaruan dari kajian penelitian ini adalah lokus penelitian  yang  belum  pernah  diteliti  pada  penelitian  sebelumnya  dan  subjek penelitian yang hanya terfokus pada guru Pendidikan Agama Katolik.

## II. METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif deskriptif.  Untuk  mendapatkan  informasi  yang  akurat  dan  terkait  dengan  tujuan penelitian, digunakan teknik wawancara terbuka. Selain itu, pengamatan dilakukan melalui observasi terhadap pelaksanaan supervisi akademik oleh Kepala Sekolah
dan  kinerja  mengajar  guru  di  kelas.  Analisis  dokumen  juga  digunakan  sebagai bukti  kelengkapan  data.  Subjek  penelitian  ini  adalah  Guru  Pendidikan  Agama Katolik di SD Swasta Katolik Delitua. Penentuan informan dilakukan menggunakan metode  snowball  sampling.  Dalam  pengumpulan  data,  digunakan  teknik triangulasi  (gabungan),  sedangkan  analisis  data  bersifat  induktif/kualitatif. Penelitian  ini  lebih  memprioritaskan  makna  daripada  generalisasi  dalam  hasil penelitiannya  (Somantri,  2005).  Triangulasi  digunakan  sebagai  metode  validitas yang andal yang menghasilkan konvergensi ringkasan data dalam penelitian ini (Firmansyah  et  al.,  2021).  Untuk  memastikan  keabsahan  data  penelitian, dilakukan teknik pemeriksaan data dengan menggunakan kriteria-kriteria berikut: membandingkan dan memverifikasi tingkat kepercayaan informasi yang diperoleh dari hasil data, melakukan pengecekan kepercayaan sumber data dengan metode yang digunakan, serta memverifikasi hasil data (fakta) dengan berbagai teori yang relevan.  Selain  itu,  juga  dilakukan  proses  auditing  untuk  memastikan  hasil penelitian  yang  kredibel.  Selanjutnya  peneliti  melakukan  pembahasan  atas temuan penelitian (Musianto, 2002). Lokasi penelitian ini dilakukan di SD Swasta Katolik Delitua dengan jumlah responden sebanyak 9 orang. Penelitian dilakukan di bulan Februari sampai April tahun 2023.

## III. SUPERVISI AKADEMIK KEPALA SEKOLAH
Salah  satu  tanggung  jawab  Kepala  Sekolah  adalah  melakukan perencanaan  untuk  kegiatan  supervisi  akademik.  Sebagai  seorang  supervisor, Kepala Sekolah perlu merancang dan menyusun program supervisi yang menjadi pedoman  dalam  pelaksanaan  pengawasan  terhadap  para  guru  (Ramadhan, 2017). Kepala Sekolah SD Swasta Katolik Delitua melakukan langkah ini dengan membuat  program  perencanaan  supervisi  akademik  sebelum  melaksanakan kegiatan  supervisi.  Program  supervisi  akademik  tersebut  dibuat  dengan mempertimbangkan berbagai faktor. Misalnya, evaluasi hasil supervisi akademik pada tahun sebelumnya. Selain itu, program tersebut juga memperhatikan keluhan atau  kesulitan  yang  dihadapi  para  guru  dalam  menjalankan  tugas  mereka. Pendapat dan pemikiran para guru menjadi masukan penting bagi Kepala Sekolah dalam merancang supervisi akademik (Ningrat & Yudana, 2020). Selain itu, Kepala Sekolah  juga  mengumpulkan  informasi  dengan  mengamati  aktivitas  sehari-hari para guru di sekolah, termasuk dalam pelaksanaan tugas mereka. Informasi yang dibutuhkan  dalam  perancangan  supervisi  ini  juga  diambil  pada  saat  rapat  guru,
wawancara  pribadi  dengan  guru,  dan  lain  sebagainya.  Data  juga  diperoleh dari Kepala  Sekolah  berdasarkan  kelengkapan  perangkat-perangkat  pembelajaran yang dikumpulkan oleh setiap guru. Pendapat tersebut berdasarkan pernyataan dari I1 yang mengatakan bahwa Kepala Sekolah mengumpulkan data/informasi untuk merancang kegiatan supervisi dengan cara mengamati sekilas kelemahan dan  kekurangan  setiap  guru  dalam  kinerjanya  di  sekolah.  Pendapat  tersebut didukung juga oleh I-2 yang menyatakan bahwa Kepala Sekolah mengumpulkan data/informasi berdasarkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), silabus dan bank soal yang telah dikumpulkan oleh guru-guru pada awal semester.
Pengumpulan  informasi  untuk  merancang  program  supervisi  dilakukan Kepala  Sekolah  dengan  memeriksa  administrasi  pembelajaran  dan  memeriksa hasil supervisi sebelumnya (Rosalina et al., 2021). Hal yang sama juga diperoleh berdasarkan  informasi  yang  didapat  dari  hasil  rapat  guru.  Guru  menyampaikan keluh  kesah  atau  kesulitan  selama  pelaksanaan proses  belajar  mengajar.  Guru juga  akan  menyampaikan  kebutuhan  yang  diperlukan  oleh  guru  dalam melaksanakan tugas-tugasnya dalam pembelajaran. Hal tersebut didukung oleh OB  3  pada  observasi  tanggal  20  Maret  2023  pukul  09.00  –11.00  WIB,  bahwa Kepala Sekolah sedang membaca catatan supervisi sebelumnya dan memeriksa serta menganalisis beberapa RPP yang telah disusun oleh guru PAK.
Dalam  menentukan  aspek  supervisi  ini  dilakukan  kesepakatan  dengan guru-guru agar para guru mengetahui hal apa yang akan dilihat oleh atasannya sebagai alasan untuk mempertahankannya sebagai guru di sekolah tersebut. Guru akan  memahami  hal-hal  yang  perlu  dipersiapkannya  dan  akan  berusaha senantiasa untuk bekerja dengan maksimal. Guru akan berusaha meningkatkan kinerjanya  sekalipun  bukan  pada  jadwal  supervisi  (Pujianto  et  al.,  2020). Penyusunan  program  supervisi  juga  melibatkan  persiapan  instrumen  supervisi akademik. Instrumen-instrumen yang akan digunakan oleh Kepala Sekolah perlu disiapkan  sebelum  pelaksanaan  program  supervisi  akademik.  Instrumen- instrumen tersebut akan menjadi panduan bagi Kepala Sekolah dalam melakukan penilaian  terhadap  kinerja  para  guru.  Instrumen  supervisi  akademik  ini  akan disampaikan oleh Kepala Sekolah kepada guru-guru. Hal ini diperlukan agar guru- guru dapat memahami hal-hal yang disupervisi secara keseluruhan (Hardono et al., 2017).
Hal  ini  sebagaimana  disampaikan  oleh  I1  dalam  wawancara  yang mengatakan  bahwa  Kepala  Sekolah  membuat  kesepakatan  dengan  cara
menyampaikan kepada setiap guru yang bersangkutan kapan jadwal dilakukannya supervisi,  apa-apa  saja  aspek  yang  akan  dinilai  sehingga  setiap  guru  dapat mempersiapkan  diri  dengan  baik  (Khoeriyah,  2015).  Penjadwalan  supervisi akademik juga merupakan bagian dari perencanaan supervisi. Pembuatan jadwal supervisi akademik menjadi hal yang penting karena hal ini memungkinkan Kepala Sekolah selaku supervisor dan para guru mengetahui dengan jelas kegiatan yang harus  dilaksanakan  serta  waktu  pelaksanaannya.  Dengan  adanya  jadwal supervisi, akan tercipta kejelasan dan keteraturan dalam pelaksanaan supervisi akademik.
Kepala  Sekolah  SD  Swasta  Katolik  Delitua  menjelaskan  bahwa pelaksanaan supervisi akademik akan mengikuti jadwal yang telah ditentukan dan disampaikan  kepada  setiap  guru  terkait.  Informasi  dari  I2  menyebutkan  bahwa Kepala  Sekolah  telah  mengonfirmasi  jadwal  supervisi  kepada  setiap  guru  yang akan  disupervisi.  Selain  itu,  OB3  juga  menyebutkan  bahwa  Kepala  Sekolah memberitahukan jadwal supervisi melalui grup WhatsApp atau secara langsung.
Selain melakukan supervisi dengan mengunjungi kelas pada jam pelajaran sesuai  jadwal  supervisi,  Kepala  Sekolah  juga  melakukan  supervisi  dengan observasi sehari-hari (Mardalena et al., 2020). Observasi ini dilakukan secara tidak terjadwal,  sesuai  kebutuhan,  dan  guru  tidak  mengetahui  kapan  akan  dilakukan observasi. Dengan demikian, guru tidak selalu dalam pengawasan setiap saat.
Setelah  perencanaan  supervisi  akademik  disusun,  tahap  selanjutnya adalah  pelaksanaannya.  Pelaksanaan  supervisi  akademik  akan  berjalan  lancar jika semua rencana telah dipersiapkan dengan baik (Zulfiani et al., 2021). Kepala Sekolah  SD  Swasta  Katolik  Delitua  menggunakan  teknik  individu  dalam pelaksanaan supervisi, yaitu kunjungan kelas ( Class Visitation ). Kepala Sekolah mengunjungi  ruang  kelas  dan  mengikuti  proses  pembelajaran  dari  awal  hingga akhir. Selama observasi, Kepala Sekolah mengamati proses pembelajaran yang dilakukan  oleh  guru  dan  memberikan  penilaian  sesuai  dengan  instrumen observasi yang telah disepakati sebelumnya. Hal ini diperkuat oleh pernyataan I1 yang mengatakan bahwa Kepala Sekolah masuk ke dalam kelas, duduk di bangku paling belakang, dan memperhatikan cara guru mengajar.
Pendapat yang serupa juga diungkapkan oleh I2, yang menyatakan bahwa Kepala Sekolah melakukan supervisi dengan cara mengunjungi kelas pada jam pelajaran, duduk di bangku paling belakang, dan mengamati proses pembelajaran sesuai dengan instrumen observasi yang telah ditetapkan sebelumnya. Temuan
ini  juga  didukung  oleh  data  dari  OB3,  yang  mencatat  bahwa  Kepala  Sekolah memasuki  ruang  kelas  dan  duduk  di  kursi  paling  belakang  untuk  mengamati kinerja guru dengan menggunakan catatan yang telah disiapkan sebelumnya.
Kegiatan  supervisi  yang  dilakukan  oleh  Kepala  Sekolah  melibatkan pengamatan terhadap cara mengajar guru di dalam kelas dengan menggunakan instrumen observasi yang telah ditetapkan sebagai pedoman penilaian (Sulaimah et al., 2021). Seluruh kegiatan supervisi yang dilakukan oleh Kepala Sekolah harus sesuai  dengan  aspek  yang  telah  disepakati  pada  tahap  perencanaan  supervisi. Dalam konteks SD Swasta Katolik Delitua, Kepala Sekolah telah melaksanakan penilaian  terhadap  kinerja  mengajar  guru  sesuai  dengan  instrumen  yang  telah ditetapkan.
Pendapat  ini  didasarkan  pada  pernyataan  I1,  yang  menyatakan  bahwa fokus  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  Kepala  Sekolah  selama  supervisi  telah dipahami  sebelumnya  dan  sesuai  dengan  persiapan  yang  telah  dilakukan  oleh guru,  sehingga  kegiatan  supervisi  dapat  dilaksanakan  sesuai  dengan  rencana. Pendapat  ini  juga  mendapat  dukungan  dari  pernyataan  I2,  yang  menyatakan bahwa fokus pengamatan yang dilakukan oleh Kepala Sekolah selama supervisi sesuai  dengan  aspek  yang  telah  disepakati  sebelumnya  dengan  guru.  Selama proses  supervisi,  Kepala  Sekolah  juga  dapat  menemukan  hal-hal  yang  perlu diperbaiki  yang  tidak  termasuk  dalam  instrumen  penilaian  yang  ditetapkan. Informasi ini sejalan dengan data yang diperoleh dari OB3, yang mencatat bahwa Kepala Sekolah menemukan hal-hal yang perlu diperbaiki di luar dari instrumen penilaian yang telah ditetapkan.
Selama pelaksanaan supervisi, Kepala Sekolah akan melakukan penilaian menggunakan instrumen penilaian yang telah disepakati sebelumnya. Penilaian ini  bertujuan  untuk  mengukur  kinerja  mengajar  seorang  guru  (Susilowati  et  al., 2021). Di SD Swasta Katolik Delitua, Kepala Sekolah telah melakukan penilaian terhadap  guru  berdasarkan  instrumen  observasi.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil wawancara I1, yang menyatakan bahwa Kepala Sekolah menggunakan instrumen observasi  dan  membuat  catatan  kecil  selama  proses  supervisi  berlangsung, kemudian guru diberi penilaian berdasarkan instrumen dan ketentuan yang telah ditetapkan sebelumnya.
Hal yang sama juga dikatakan oleh I2, I3, I4 dan I5. Pendapat tersebut juga dibuktikan oleh data dari OB 3 yang menyatakan bahwa Kepala Sekolah duduk di
bangku  paling  belakang  dengan  catatan  yang  telah  dibawa  untuk  melakukan penilaian terhadap guru.
Tindak  lanjut  dari  supervisi  akademik  dilakukan  dengan  memberikan bimbingan dan pelatihan kepada guru yang telah disupervisi (Syamsuddin, 2019). Di  SD  Swasta  Katolik  Delitua,  Kepala  Sekolah  telah  melakukan  pembinaan terhadap  guru  setelah  proses  supervisi.  Dalam  pembinaan  tersebut,  Kepala Sekolah  memberikan  masukan  dan  motivasi  kepada  guru  yang  mengalami kekurangan  atau  masalah  dalam  kinerjanya.  Pendapat  ini  sejalan  dengan pernyataan I1, yang menyatakan bahwa Kepala Sekolah memberikan pembinaan khusus kepada guru yang memiliki kekurangan atau masalah sebagai tindak lanjut dari supervisi. Selain itu, hasil supervisi juga disusun dalam laporan tengah tahun yang  akan  dilaporkan  kepada  yayasan.  Informasi  ini  diperjelas  oleh  I5,  yang menyatakan bahwa Kepala Sekolah mengadakan rapat guru sebagai tindak lanjut dari hasil supervisi dan memberikan evaluasi mengenai temuan yang ditemukan selama  supervisi.  Data  tersebut  juga  didukung  oleh  hasil  OB4,  yang  mencatat bahwa Kepala Sekolah mengadakan rapat guru dan memberikan arahan kepada setiap  guru  untuk  meningkatkan  kualitas  mengajar  mereka.  Selama  rapat  guru, Kepala  Sekolah  menyampaikan  rencana  pelatihan  pengembangan  kompetensi kepada setiap guru sebagai tindak lanjut dari hasil supervisi.
Selain  bimbingan  dan  pelatihan,  Kepala  Sekolah  juga  melakukan pemantapan  terhadap  instrumen  observasi  supervisi  akademik  (Hasan  &  Anita, 2022).  Berdasarkan  pendapat  dari  tersebut,  bahwa  pemantapan  instrumen supervisi  dilakukan  dengan  cara  membuat  kesepakatan  bersama  dengan  para guru dan hasilnya akan diterapkan pada kegiatan supervisi berikutnya.

## IV. KINERJA GURU PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK
Berdasarkan hasil observasi, guru Pendidikan Agama Katolik (PAK) di SD Swasta  Katolik  Delitua  telah  melakukan  penyusunan  program  pembelajaran dengan  menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  silabus,  dan perangkat  pembelajaran  lainnya  sesuai  dengan  materi  yang  akan  diajarkan. Pendapat ini sejalan dengan pernyataan I1, yang menyebutkan bahwa guru PAK menyusun  program  pembelajaran  melalui  penyusunan  RPP,  silabus,  dan perangkat pembelajaran lainnya. Pernyataan tersebut juga diperjelas oleh I2, yang menjelaskan  bahwa  guru  PAK  juga  menyiapkan  bank  soal  dan  melakukan persiapan perangkat pembelajaran sebelum masuk ke kelas. Selain itu, I3, I4, I5,
I6, I7, I8, dan I9 juga mengonfirmasi bahwa guru PAK telah menyusun program pembelajaran  dengan  menyiapkan  materi  ajar,  menyusun  beberapa  soal,  dan program pembelajaran sudah terencana dengan baik.
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran,  ada  beberapa  aspek  yang perlu  diperhatikan,  seperti  cara  menarik  perhatian  peserta  didik,  penyampaian tujuan  pembelajaran,  pengingatan  mengenai  pembelajaran  sebelumnya, penyampaian materi, pengkajian peserta didik, penyelesaian masalah, pemberian tugas, penggunaan media dan sumber pembelajaran, serta penarikan kesimpulan dari  pelajaran  (Meidiana  et  al.,  2020).  Dalam  hal  ini,  guru  PAK  telah  berhasil menarik perhatian peserta didik dengan baik agar mereka terlibat dalam proses pembelajaran. Hal ini dapat diketahui dari pernyataan I1 yang mengatakan: “Guru PAK dapat dengan baik menarik perhatian peserta didik sesuai dengan tingkatan kelas setiap peserta didik. Guru PAK mampu menyesuaikan bagaimana menarik perhatian  kelas  1  maupun  kelas  lainnya  sesuai  dengan  situasi  setiap  peserta didik.” Ada juga pendapat lain dari I2 yang mengatakan bahwa Guru PAK menarik perhatian  peserta  didik  dengan  cara  menggunakan  alat  peraga,  menggunakan metode cerita dan membawa peserta didik keluar kelas untuk belajar melalui alam ciptaan Tuhan.
Setelah  berhasil  menarik  perhatian  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran, guru Pendidikan Agama Katolik (PAK) perlu menyampaikan tujuan pembelajaran  kepada  mereka.  Di  SD  Swasta  Katolik  Delitua,  guru  PAK  telah berhasil menyampaikan tujuan pembelajaran dengan baik kepada peserta didik. Pernyataan ini sejalan dengan pendapat I1, yang menyatakan bahwa guru PAK menyampaikan  tujuan  pembelajaran  pada  awal  sesi  pembelajaran  dengan mengaitkannya dengan pembelajaran sebelumnya. Hal yang sama juga dikatakan oleh I2, I6, I7, I8 dan I9.
Sebelum masuk ke pembelajaran, seorang guru juga perlu mengingatkan peserta  didik  tentang  konsep/prinsip  pembelajaran  yang  telah  dipelajari  pada pertemuan  sebelumnya  (Siahaan  et  al.,  2020).  Guru  PAK  SD  Swasta  Katolik Delitua telah mengingatkan peserta didik tentang pembelajaran sebelumnya. Hal ini sebagaimana yang diakatakan oleh I1 yaitu: “Guru PAK mengingatkan peserta didik tentang pembelajaran sebelumnya dengan cara mengarahkan peserta didik untuk membaca buku dan memberi pertanyaan yang dapat merangsang ingatan peserta  didik  tentang  pelajaran  sebelumnya  sehingga  berkesinambungan.  Hal yang sama juga dikatakan oleh I2 dan I3. Selain menyampaikan materi pelajaran,
Guru  PAK  juga  membiasakan  peserta  didik  melakukan  pengkajian  lebih  dalam tentang materi pelajaran. Hal ini sebagaimana yang dikatakan oleh I1 bahwa Guru PAK  membiasakan  peserta  didik  melakukan  pengkajian  lebih  dalam  tentang materi pelajaran dengan cara memberi pertanyaan yang lebih sulit kepada peserta didik dan memberi waktu untuk menjawab pertanyaan tersebut.
Guru  Pendidikan  Agama  Katolik  (PAK)  di  SD  Swasta  Katolik  Delitua memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengatasi masalah. Hal ini sejalan  dengan  pernyataan  dari  I1  dan  I2  yang  menyebutkan  bahwa  guru  PAK memberi  tugas  kepada  peserta  didik  dan  mendorong  mereka  untuk menyelesaikannya melalui diskusi kelompok. Pernyataan tersebut juga diperkuat oleh I3, I4, I5, I6, I7, I8, dan I9 yang menyatakan bahwa guru PAK memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  menyelesaikan  masalah  melalui pemberian  soal,  sesi  tanya  jawab,  dan  kegiatan  berkelompok  menggunakan metode  pemecahan  masalah,  sehingga  peserta  didik  merasa  ditantang  untuk menyelesaikannya.
Untuk  mencapai  proses  pembelajaran  yang  efektif  dan  menyenangkan, diharapkan  guru  menggunakan  beragam  media  dan  sumber  pembelajaran (Lumbanbatu & Sihotang, 2022). Selain penggunaan sumber pembelajaran yang beragam,  Guru  PAK  juga  membuat  rangkuman/  simpulan  pelajaran  pada  akhir pembelajaran. Hal tersebut sebagaimana yang dikatakan oleh I1 yaitu: “Guru PAK membuat  rangkuman/simpulan  pelajaran  dengan  cara  memastikan  apakah peserta  didik  sudah  paham  lalu  bersama-sama  dengan  peserta  didik  membuat kesimpulan pada akhir pembelajaran.” Guru Pendidikan Agama Katolik (PAK) di SD  Swasta  Katolik  Delitua  juga  melibatkan  peserta  didik  dalam  membuat rangkuman atau simpulan pelajaran. Hal ini sejalan dengan pernyataan dari I2, I3, I4, I5, I6, I7, I8, dan I9 yang menyatakan bahwa guru PAK membuat rangkuman atau simpulan pelajaran secara bersama-sama dengan peserta didik berdasarkan inti  dan  hasil  pembelajaran  dalam  suatu  pertemuan.  Selain  itu,  guru  PAK  juga membuat kesimpulan akhir berdasarkan kesimpulan yang dihasilkan oleh setiap kelompok peserta didik.
Pendapat  tersebut  didukung  oleh  data  yang  diperoleh  dari  OB1  yang menyatakan  bahwa  guru  PAK  memberikan  tugas  kepada  peserta  didik  untuk menuliskan rangkuman dari apa yang telah dipelajari pada saat itu.Hal tersebut semakin  jelas  dilihat  pada  OB  2  yang  menyatakan  bahwa  setelah  Guru  PAK selesai  menyampaikan  materi,  guru  PAK  mengarahkan  peserta  didik  untuk
menyampaikan  apa  inti  dari  pelajaran  hari  itu.  Banyak  peserta  didik  yang mengangkat tangan untuk menyampaikan pendapatnya masing-masing. Lalu guru PAK menyimpulkannya dan memberi peneguhan atas materi tersebut.
Dalam  pelaksanaan  evaluasi  pembelajaran  guru  juga  menggunakan beragam  cara  untuk  melihat  hasil  belajar  siswa  (Damanik,  2019).  Guru  PAK mengevaluasi  siswa  dengan  membuat  tes/ujian  untuk  mengukur  hasil  belajar peserta didik. Seperti yang disampaikan oleh I1, guru Pendidikan Agama Katolik (PAK)  mengukur  prestasi  belajar  peserta  didik  melalui  metode  evaluasi  yang meliputi ujian tertulis selama periode ujian sekolah dan ujian lisan dalam kegiatan pembelajaran sehari-hari. Pendapat yang sama juga dikatakan oleh I2, I3, I4, I5, I6, I7, I8 dan I9 yang mengatakan bahwa Guru PAK mengukur hasil belajar peserta didik  dengan  cara  mengadakan  kuis,  ulangan  harian,  ujian  mid  semester, melakukan post test atau tanya jawab, ujian praktik dan ujian lisan sesuai dengan ketentuan  sekolah.  Setelah  melakukan  evaluasi,  Guru  PAK  akan    menilai  hasil belajar peserta didik tersebut secara objektif sesuai dengan kemampuan masing- masing peserta didik. Guru PAK di SD Swasta Katolik Delitua juga memberikan umpan balik yang dapat memotivasi peserta didik. Selain memberi umpan balik, pada  evaluasi  pembelajaran  seorang  guru  juga  harus  melakukan  perencanaan remedial  bagi  peserta  didik.  Guru  PAK  di  SD  Swasta  Katolik  Delitua  telah melakukan perencanaan remedial guna meningkatkan hasil belajar peserta didik. Setelah  ujian,  guru  Pendidikan  Agama  Katolik  (PAK)  merencanakan  program remedial dengan cara memberikan bimbingan kepada peserta didik yang belum mencapai  hasil  yang  memadai.  Mereka  akan  menguji  ulang  atau  memberikan tugas  tambahan  kepada  peserta  didik  tersebut  sampai  mereka  memahami sepenuhnya materi yang telah diajarkan.
Pada evaluasi pembelajaran, guru juga harus melaporkan hasil evaluasi tersebut  (Muspawi,  2021).  Guru  PAK  di  SD  Swasta  Katolik  Delitua  telah melaporkan hasil evaluasi kepada Kepala Sekolah dan mendiskusikannya kepada wali  kelas  apabila  ada  peserta  didik  yang  memiliki  masalah  dengan  hasil belajarnya.

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan data dan analisis mengenai pelaksanaan supervisi akademik Kepala  Sekolah  terhadap  peningkatan  kinerja  guru  Pendidikan  Agama  Katolik (PAK) di SD Swasta Katolik Delitua, ditemukan kesimpulan berikut:
1.  Pelaksanaan  supervisi  akademik  yang  dilakukan  oleh  Kepala  Sekolah  SD
Swasta  Katolik  Delitua  memberikan  dampak  positif  terhadap  kinerja  guru. Kepala  Sekolah  telah  merancang  supervisi  dengan  melibatkan  partisipasi guru-guru  dan  mendorong  mereka  untuk  terus  meningkatkan  kinerja. Pelaksanaan supervisi ini mendorong guru-guru untuk lebih mempersiapkan diri agar siap menghadapi proses supervisi. Tindak lanjut supervisi akademik memberikan  bimbingan  dan  pelatihan  kepada  guru  untuk  meningkatkan kualitas kinerja mereka, serta memberikan motivasi agar guru terus bekerja lebih baik.
2.  Kinerja  guru  PAK  mengalami  perubahan  positif  setelah  melalui  proses supervisi.  Perencanaan  pembelajaran  guru  menjadi  lebih  baik  dalam  hal melengkapi  perangkat  pembelajaran  dan  merencanakan  suasana pembelajaran  yang  menarik.  Pelaksanaan  pembelajaran  juga  mengalami peningkatan,  terlihat  dari  kemampuan  guru  dalam  mengembangkan kemampuan  berpikir  kritis  dan  kreatif  peserta  didik.  Guru  juga  menerapkan berbagai metode pembelajaran yang beragam dan memanfaatkan teknologi dalam  penggunaan  media  dan  sumber  belajar.  Evaluasi  pembelajaran dilakukan secara objektif, dengan perencanaan remedial yang baik, dan guru memiliki kemampuan dalam membimbing dan memotivasi peserta didik.

## VI. DEKLARASI KEPENTINGAN
Penelitian ini dilakukan demi perkembangan ilmu pengetahuan. Tidak ada konflik kepentingan maupun finansial dalam seluruh proses penelitian ini.

## VII. PENDANAAN
Sumber dana pada penelitian adalah berasal dari dana pribadi.

## VIII. PENUTUP
Saya  mengucapkan  terimakasih  kepada  semua  pihak  yang  membantu saya selama proses penelitian ini.

## IX. REFERENSI
Damanik,  R.  (2019).  Hubungan  Kompetensi  Guru  Dengan  Kinerja  Guru. Jurnal Serunai Administrasi Pendidikan , 8 (2). https://doi.org/10.37755/jsap.v8i2.170 Dwikurnaningsih, Y. (2018). Supervisi Akademik Melalui Pendekatan Kolaboratif
Oleh  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  Di  SD.
Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan , 34 (2), 101–111. https://doi.org/https://doi.org/10.24246/j.sw.2018.v34.i2.p101-111
Fauziah,  M.,  Zainuddin,  Z.,  Muhajir,  U.,  &  Sopwandin,  I.  (2020).  Implementasi Supervisi Akademik Kepala Madrasah Berbasis Pendekatan Kolaboratif Dan Kekeluargaan  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru. Tadbir  Muwahhid , 4 (2), 117. https://doi.org/10.30997/jtm.v4i2.2879
Firmansyah, M., Masrun, M., & Yudha S, I. D. K. (2021). Esensi Perbedaan Metode Kualitatif  Dan  Kuantitatif. Elastisitas  -  Jurnal  Ekonomi  Pembangunan , 3 (2), 156–159. https://doi.org/10.29303/e-jep.v3i2.46
Hardono, Haryono, & Yusuf, A. (2017). Kepemimpinan Kepala Sekolah, Supervisi
Akademik, dan Motivasi Kerja dalam Meningkatkan Kinerja Guru. Educational Management Journal , 6 (1), 26–33.
http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eduman
Hasan,  M.,  &  Anita,  A.  (2022).  Implementasi  Supervisi  Akademik  dalam Meningkatkan Kompetensi dan Kinerja Guru di Ma Al Ishlah Natar dan Ma Mathlaul  Anwar  Cinta  Mulya. At-Tajdid :  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pemikiran Islam , 6 (1), 85. https://doi.org/10.24127/att.v6i1.2144
Hasanah,  M.  L.,  &  Kristiawan,  M.  (2019).  Supervisi  Akademik  dan  Bagaimana Kinerja  Guru. Tadbir :  Jurnal  Studi  Manajemen  Pendidikan , 3 (2),  97. https://doi.org/10.29240/jsmp.v3i2.1159
Khoeriyah, S. (2015). Pengaruh Supervisi Akademik Terhadap Kinerja Guru Smp It Yaspida Sukabumi. Ta’dibi , 5 (2), 34–38.
https://doi.org/https://doi.org/10.30997/jtm.v4i2.344
Lumbanbatu,  J.  S.,  &  Sihotang,  D.  O.  (2022).  Peningkatan  Keterampilan  Dasar Mengajar  Guru  Melalui  Scientific  Model  Supervision  Directive  Approach.
JDMP  (Jurnal  Dinamika  Manajemen  Pendidikan) , 6 (2),  102–107. https://doi.org/10.26740/jdmp.v6n2.p102-107
Mardalena, M., Arafat, Y., & Fitria, H. (2020). Pengaruh Supervisi Akademik dan Kompetensi Profesional Guru terhadap Kinerja Guru di Sekolah Menengah Atas  Negeri  di  Kecamatan  Tanjung  Raja. Jurnal  Intelektualita:  Keislaman, Sosial Dan Sains , 9 (1), 103–114.
https://doi.org/10.19109/intelektualita.v9i1.5582
Meidiana, M., Ahmad, S., & Destiniar, D. (2020). Pengaruh Kompetensi Manajerial Kepala  Sekolah  Dan  Supervisi  Akademik  Terhadap  Kinerja  Guru. JMKSP
(Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan,  Dan  Supervisi  Pendidikan) , 5 (2),  112. https://doi.org/10.31851/jmksp.v5i2.3754
Musianto,  L.  S.  (2002).  Perbedaan  Pendekatan  Kuantitatif  Dengan  Pendekatan Kualitatif Dalam Metode Penelitian. Jurnal Manajemen Dan Wirausaha , 4 (2), 123–136. https://doi.org/10.9744/jmk.4.2.pp.123-136
Muspawi, M. (2021). Strategi Peningkatan Kinerja Guru. Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi , 21 (1), 101. https://doi.org/10.33087/jiubj.v21i1.1265
Ningrat,  &  Yudana.  (2020).  Kontribusi  Etos  Kerja,  Motivasi  Kerja,  Disiplin  Kerja Dan Supervisi Akademik Terhadap Kinerja Guru SD Gugus VII Kecamatan Mengwi. Jurnal  Administrasi  Pendidikan  Indonesia , 11 (1),  54–64. https://doi.org/https://doi.org/10.23887/japi.v11i1.3169
Pujianto, P., Arafat, Y., & Setiawan, A. A. (2020). Pengaruh Supervisi Akademik Kepala Sekolah dan Lingkungan Kerja Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri  Air  Salek. Journal  of  Education  Research , 1 (2),  106–113. https://doi.org/10.37985/joe.v1i2.8
Ramadhan,  A.  (2017).  Pengaruh  Pelaksanaan  Supervisi  Akademik  Pengawas Sekolah Dan Supervisi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru SMK Negeri Di Kabupaten Majene. Journal of Educational Science and Technology (EST) ,
3 (2), 136. https://doi.org/10.26858/est.v3i2.3579
Rosalina,  N.,  Sayekti,  I.  C.,  &  Eryani,  R.  (2021).  Supervisi  Akademik  terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar pada Masa Pandemi Covid-19. JENIUS (Journal of  Education  Policy  and  Elementary  Education  Issues) , 1 (2),  10–20. https://doi.org/10.22515/jenius.v2i1.3677
Siahaan, T. M., Sihotang, D. O., Lumbanbatu, J. S., & Purba, S. (2020). Principals School  Commitment  in  the  Implementation,  and  Supervision  Quality  of Education in the Future. Education and Humanities Research , 488 (Aisteel), 298–301. https://doi.org/10.2991/assehr.k.201124.062
Somantri,  G.  R.  (2005).  Memahami  Metode  Kualitatif. Makara  Human  Behavior Studies in Asia , 9 (2), 57. https://doi.org/10.7454/mssh.v9i2.122
Sulaimah, U., Riyanto, R., & Aminin, S. (2021). Pengaruh Supervisi Akademik dan Disiplin  Guru  terhadap  Kinerja  Guru  SD  Negeri  Sekecamatan  Batanghari Kabupaten  Lampung  Timur. Jurnal  Humaniora  Dan  Ilmu  Pendidikan , 1 (1), 39–53. https://doi.org/10.35912/jahidik.v1i1.242
Sumarto. (2020). Supervisi Pendidikan Islam. In Jurnal Kependidikan Islam (Vol. 12, Issue 1). Penerbit Buku Literasiologi.
https://doi.org/10.15642/jkpi.2022.12.1.100-114
Susilowati, Y. H., Sudrajat, A., & Padillah, E. (2021). Pengaruh Kompetensi dan Supervisi  Akademik  terhadap  Kinerja  Guru  SDN  di  Kecamatan  Pamulang.
Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran , 4 (2), 256–262. https://doi.org/10.30605/jsgp.4.2.2021.510
Syamsuddin. (2019). Penerapan Supervisi Akademik Untuk Meningkatkan Kinerja
Guru. Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 3 (2), 8. https://doi.org/https://doi.org/10.23887/jipp.v3i2.21164
Zulfakar,  Lian,  B.,  &  Fitria,  H.  (2020).  Implementasi  Supervisi  Akademik  dalam
Meningkatkan  Kinerja  Guru. Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan,  Dan Supervisi (JMKSP) , 5 (2).
https://doi.org/https://doi.org/10.31851/jmksp.v5i2.3833
Zulfiani,  Thaha,  H.,  &  Mahmud,  H.  (2021).  Model  Supervisi  Akademik  Dalam Meningkatkan  Kinerja  Guru. Kelola:  Journal  of  Islamic  Education
Management , 6 (1), 25–36. https://doi.org/https://doi.org/10.24256/kelola.v6i1.1833