## ANALISIS HASIL BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI KEMANDIRIAN BELAJAR
Vera Dewi Kartini Ompusunggu 1) , Silvani Chindy Lawken Br Tarigan 2)
1)2) Universitas Quality, Indonesia
Corresponding author: verakartini@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  hasil  belajar  siswa  SD  pada  mata  pelajaran  matematika  ditinjau  dari kemandirian belajar. Penelitian ini dilaksanakan di SD 060933 pada kelas VI tahun ajaran 2023/2024. Penelitian ini merupakan  penelitian  deskriptif  kuantitatif,  dengan  metode  pengumpulan  data  berupa  metode  survey.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa:  a).  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  matematika  memiliki  nilai  rata-rata kurang  dari  nilai  KKM  sekolah  b).  tingkat  kemandirian  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  matematika  termasuk dalam ketegori sedang, c). lingkungan belajar siswa termasuk dalam ketegori sedang, d). kemandirian belajar siswa secara parsial berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika, e). lingkungan  belajar  siswa  secara  parsial  berpengaruh  positif dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata belajar  matematika,  f).  kemandirian  belajar  siswa  dan  lingkungan  belajar  siswa  secara  simultan  berpengaruh terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika.
Kata Kunci: Kemandirian Belajar, Lingkungan Belajar, Hasil Belajar

## ABSTRACT
This  research  aims  to  analyze  elementary  school  students'  learning  outcomes  in  mathematics  subjects  in  terms  of learning independence. This research was carried out at SD 060933 in class VI of the 2023/2024 academic year. This research  is  quantitative  descriptive  research,  with  data  collection  methods  in  the  form  of  survey  methods.  The research results show that: a). Student learning outcomes in mathematics subjects have an average score less than the  school's  KKM  score  b).  the  level  of  student  learning  independence  in  mathematics  subjects  is  included  in  the medium  category,  c).  the  student  learning  environment  is  included  in  the  medium  category,  d).  Student  learning independence partially has a positive and significant effect on student learning outcomes in mathematics subjects, e). The  student  learning  environment  partially  has  a  positive  and  significant  effect  on  student  learning  outcomes  in mathematics,  f).  Student  learning  independence  and  the  student  learning  environment  simultaneously  influence student learning outcomes in mathematics subjects.

## Keywords: Learning Independence, Learning Environment, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Perkembangan zaman dan kemajuan  teknologi  yang  semakin  pesat memberikan  konsekuensi  bagi  manusia untuk
dapat terus meningkatkan kualitasnya.  Salah  satu  cara  untuk meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia  adalah  melalui  pendidikan.  Hal dikarenakan  pendidikan  dapat  diartikan sebagai  suatu  usaha  sadar  dan  terencana yang  dilakukan  guna  dapat  mewujudkan suatu proses pembelajaran yang melibatkan siswa secara aktif untuk dapat mengambangkan  potensi  yang  ada  dalam dirinya.
Potensi  yang  ada  dalam  diri  siswa dapat dikembangkan melalui berbagai cara, salah  satunya  yaitu  melalui  pembelajaran matematika. Hal ini dikarenakan, matematika merupakan  suatu  disiplin  ilmu yang sistematis yang dapat digunakan oleh
manusia untuk membantu dalam
menyelesaikan  permasalahan  sehari-hari yang  ada  disekitar  mereka.  Selain  hal tersebut, matematika juga memiliki beberapa istilah diantaranya yaitu: matematika  merupakan  suatu  ilmu  yang terstruktur,  deduktif,  dan  merupakan  ratu sekaligus  pelayan  bagi  ilmu  lainnya. Sementara  itu  Shadiq  menyatakan  bahwa proses  pembelajaran  matematika  dapat dikatakan  berhasil  ketika  siswa  mampu dalam  menyelesaikan  persoalan  yang sedang  dihadapi.  Hal  ini  karena  dalam menyelesaikan suatu persoalan matematika
tertentu  siswa  harus  dapat  menggunakan pengetahuan  matematika  yang  telah diperoleh dalam proses pembelajaran serta siswa  harus  memiliki  sikap  yang  baik terhadap  matematika.  Dalam  proses perkembangannya  dapat  dilihat  bahwa matematika  merupakan  ilmu  dasar  yang sudah  menjadi  alat  untuk  mempelajari ilmu-ilmu yang lain. Matematika merupakan salah satu ilmu yang mendasari perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  informasi  serta  mempunyai peranan  penting  dalam  pengembangan daya  pikir.  Oleh  karena  itu  penguasaan terhadap matematika mutlak diperlukan.
Matematika  mempunyai  peranan penting  dalam  kehidupan,  namun  faktanya masih  banyak  ditemui  siswa  yang  merasa kesulitan  dalam  memahami  matematika. Hal tersebut disebabkan kerena karakteristik dari mata pelajaran matematika  yang  memiliki  objek  kajian abstrak,  mengacu  pada  kesepakatan, berpola  pikir  deduktif,  sehingga  membuat mata pelajaran matematika selalu dianggap sebagai  pelajaran  yang  sulit  dan  rumit karena  selalu  berhubungan  dengan  simbol, angka,  rumus  dan  hitungmenghitung. Pemikiran  tersebut  semakin  membuat siswa  sulit  untuk  memahami  materi  yang disampaikan. Adapun hasil penelitian Fajar Hidayati  yang  menunjukkan  bahwa  siswa masih  kesulitan  dalam  menyelesaikan persoalan  matematika  yang  berkaitan dengan  konsep  dan  prinsip  matematika,
siswa  kesulitan  dalam  menggunakan gambar atau simbol untuk dapat mempresentasikan suatu konsep
matematika.  Selanjutnya  hasil  penelitian Hasratuddin  juga  menunjukkan  bahwa prestasi  belajar  siswa  dalam  metematika masih  rendah  dikarenakan  kurangnya minat siswa dalam pembelajaran matematika.  Lebih  lanjut  Hasratuddin menyatakan  bahwa  rendahnya  daya  serap siswa terhadap mata pelajaran matematika, kurang terampilnya siswa dalam berhitung, serta  kurangnya  minat  siswa  terhadap pelajaran  matematika  disebabkan  karena proses pembelajaran yang kurang interaktif dan kondusif serta pembelajaran matematika yang masih belum sepenuhnya didasarkan atas
perkembangan kemampuan  siswa.  Hal  tersebut  tentunya akan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa dalam pembelajaran matematika.

## TINJAUAN PUSTAKA
Menurut  Hamalik  hasil  belajar merupakan  suatu  perubahan  tingkah  laku pada  individu  yang  dapat  diamati  dan diukur  baik  dalam  pengetahuan,  sikap, maupun  keterampilannya.  Hasil  belajar yang  diperoleh  siswa  tidak  sepenuhnya berupa  nilai  saja,  akan  tetapi  dapat  berupa perubahan lain seperti tingkat kedisiplinan siswa,  penalaran  siswa,  peningkatan keterampilan  siswa  dan  lain  sebagainya yang  dialami  oleh  individu  untuk  menuju perubahan  yang  positif. Hasil  belajar  dapat diartikan  sebagai  hasil  maksimal  yang
diperoleh  siswa  setelah  mereka  melalui proses  dari  suatu  pembelajaran  tertentu. Hasil belajar siswa dapat digunakan sebagai penilaian atau pengukuran terhadap proses belajar  siswa.  Hal  tersebut  berarti  bahwa tujuan utama dari hasil belajar siswa adalah untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan yang  dicapai  oleh  siswa  dalam  proses belajarnya,  dimana  tingkat  keberhasilan tersebut  dapat  ditandai  melalui  skala  nilai berupa huruf, angka, kata, atau symbol. Jadi, dengan adanya hasil belajar pendidik dapat mengukur  seberapa  jauh  siswa  dapat menangkap atau memahami materi pelajaran  tertentu.  Atas  dasar  perolehan hasil  belajar  siswa  pendidik  dapat menentukan strategi yang dapat digunakan untuk terus meningkatkan capaian keberhasilan  belajar  siwa  pada  mata pelajaran tertentu. Hasil belajar siswa dapat digunakan
sebagai penilaian atau pengukuran terhadap proses belajar siswa. Hal tersebut berarti  bahwa  tujuan  utama  dari  hasil belajar  siswa  adalah  untuk  mengetahui tingkat  keberhasilan  yang  dicapai  oleh siswa  dalam  proses  belajarnya,  dimana tingkat keberhasilan tersebut dapat ditandai  melalui  skala  nilai  berupa  huruf, angka,  kata,  atau  symbol.  Jadi,  dengan adanya  hasil  belajar  pendidik  dapat mengukur  seberapa  jauh  siswa  dapat menangkap atau memahami materi pelajaran  tertentu.  Atas  dasar  perolehan hasil  belajar  siswa  pendidik  dapat
menentukan strategi yang dapat digunakan untuk terus meningkatkan capaian keberhasilan  belajar  siwa  pada  mata pelajaran tertentu Kemandirian Belajar Salah satu aspek penting kepribadian yang harus dimiliki oleh setiap individu  yaitu  kemandirian.  Kemandirian berasal  dari  kata  “mandiri”,  yang  menurut KBBI, mandiri adalah suatu keadaan dimana seseorang  dapat  berdiri  sendiri  tanpa tergantung  pada  orang  lain.  Menurut Steinberg, kemandirian didefinisikan sebagai  suatu  kemampuan  yang  dimiliki oleh individu untuk dapat mengatur dirinya sendiri  (Self  governing  person).  Dalam istilah lain Steinberg
menyebut kemandirian  dengan  istilah  independence, yaitu  kemerdekaan  atau  kebebasan  yakni kemampuan individu untuk menperlakukan dirinya  sendiri.  Selain  itu,  Kartadinata  juga mengartikan  kemandirian  sebagai  suatu kekuatan motivasional dalam diri seseorang untuk  dapat  menentukan  suatu  keputusan serta  bertanggungjawab  atas  keputusan yang telah diambil.
Seseorang
yang memiliki kemandirian  akan  dapat  menjalankan kehidupan dengan baik karena mereka akan mampu  menghadapi  segala  permasalahan tanpa bergantung pada pada orang lain dan akan  selalu  berusaha  mencari  cara  agar dapat  memecahkan  masalah  yang  sedang dihadapi.  Selain  itu,  seseorang  yang memiliki  kemandirian  akan  memiliki  rasa percaya  diri  akan  kemampuan  diri  sendiri,
dapat  mengendalikan  kemampuan  yang dimiliki  sehingga  seorang  yang  memiliki kemandirian  akan  merasa  puas  terhadap apa yang dilakukan atau dikerjakan.
Kemandirian  dapat  diwujudkan ketika seorang individu mampu berinisiatif dalam  mengatasi  segala  hambatan  atau masalah  yang  ditemui  dan  percaya  akan kemampuan  diri  sendiri  sehingga  tidak bergantung  pada  orang  lain.  Sikap kemandirian  yang  dimilki  oleh  seorang individu  akan  membuat  individu  tersebut dapat  melakukan  segala  sesuatu  pekerjaan untuk  memenuhi  kebutuhannya  tanpa harus  tergantung  pada  orang  lain  dan melakukannya secara tanggung jawab serta dapat  menggunakan  pikirannya  sendiri dalam mengambil berbagai keputusan.

## METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian
Jenis
Penelitian ini adalah
penelitaian  deskriptif  kuantitatif,  karena penelitian  ini    bertujuan  mendeskripsikan secara  sistematis,  factual,  dan  akurat tentang  kemandirian  belajar  siswa  dalam pelajaran matematika ditinjau dari lingkungan  belajar  dan  intelegensi  siswa.
Dalam  penelitian  ini  data  diolah  dengan teknik analisis
statistik untuk mendeskripsikan  hasil  yang  diteliti  tanpa adanya  perbandingan.  Data  kemandirian belajar dan lingkungan belajar siswa dalam penelitian  ini  diperoleh  melalui  metode survei,  yaitu  penelitian  yang  menggunakan angket  sebagai  sumber  data  utama.  Data
hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran matematika  siswa  diperoleh  dengan memberikan  tes  pada  siswa  berupa  soal uraian matematika.

## Sampel Penelitian
Dalam  penelitian  ini  pengambilan sampel  dilakukan  melalui  penyebaran angket  online  pada  google  form  dengan bantuan  guru  matematika  terkait.  Angket disebar  pada  dua  kelas  yaitu  pada  6.1  dan 6.2  SD  060933.  Dari  penyebaran  angket tersebut  diperoleh  responden  sebanyak  24 siswa  yang  kemudian  menjadi  sampel dalam penelitian.

## Objek Penelitian
Objek  dalam  penelitian  ini  adalah hasil  belajar siswa SD  pada  mata  pelajaran matematika,  kemandirian  belajar  dan lingkungan belajar.

## Teknik Pengumpulan Data
Dalam penelitian ini, teknik pengumpulan data menggunakan kuesioner atau angket tertutup dan kuesioner terbuka yang dibuat dalam google form agar mudah diakses  oleh  siswa.  Skala  psikologi digunakan  untuk  memperoleh  data  dari lingkungan belajar dan kemandirian belajar siswa.  Sedangkan  untuk  mengetahui intelegensi siswa digunakan tes berupa soal uraian  matematika  pada  materi  pola barisan dan bidang cartesius.

## Instrumen Penelitian
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah angket untuk persepsi siswa  terhadap  lingkungan  belajarnya  dan
kemandirian  belajar.  Dalam  penelitian  ini, peneliti  menggunakan  tujuh  indikator kemandirian belajar yang disampaikan oleh Sumarno  (2004)  untuk  menyusun  butir pernyataan  pada  angket  kemandirian belajar.  Adapun  tujuh  indikator  tersebut yaitu,:  a)  inisiatif  belajar;  b)  mendiagnosa kebutuhan  belajar;  c)  menetapkan  target dan tujuan belajar; d) memandang kesulitan sebagai  tantangan;  e)  memanfaatkan  dan mencari  sumber  belajar  yang  relevan:  f) memilih  dan  menetapkan  strategi  belajar, dan    g)  mengevaluasi  proses  dan  hasil belajar,

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui bagaimana kemandirian belajar siswa  SD  pada  mata  pelajaran  matematika serta bagaimana  kemandirian belajar siswa SD  pada  mata  pelajaran  matematika ditinjau  dari  lingkungan  belajar  dan intelegensi  siswa.  Pengambilan  data dilakukan menggunakan instrument berupa angket  untuk  kemandirian  belajar  dan lingkungan  belajar,  serta soal  uraian  untuk mengukur  hasil  belajar  matematika  siswa. Pengambilan  data  penelitian  dilakukan secara  online  melalui  google  form  agar mudah  diakses  oleh  responden.  Peneliti melakukan  penelitian  di  SDN  060933 dengan  jumlah  responden  sebanyak  24 siswa pada kelas VI.
Penelitian  ini  juga  bertujuan  untuk mengetahui  bagaimana  hasil  belajar  siswa SD  pada  mata  pelajaran  matematika  serta
bagaimana  hasil  belajar  matematika  siswa SD  pada  mata  pelajaran  matematika ditinjau  dari  kemandirian  belajar  dan lingkungan  belajar.  Dari  hasil  penelitian yang dilakukan pada siswa kelas VI dengan responden  sebanyak  57  siswa,  diperoleh hasil  yang  menunjukkan  bahwa  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran matematika  masuk  dalam  kategori  rendah. Hal tersebut ditunjukkan melalui perbandingan  skor  rata-rata  siswa  dengan nilai  kkm  sekolah  pada  mata  pelajaran matematika.  Nilai  rata-rata  yang  diperoleh peneliti  untuk  hasil  belajar  matematika siswa yaitu sebesar 57.77 yang artinya nilai tersebut  lebih  kecil  dari  nilai  kkm  sekolah untuk  mata  pelajaran  matematika  yaitu sebesar 75. Kemandirian belajar siswa pada mata pelajaran matematika termasuk dalam ketegori  sedang  dengan  mengacu  pada tujuh  indikator  yang  digunakan  dalam penelitian. Kemandirian belajar siswa pada mata  pelajaran  matematika  berpusat  pada kategori  sedang  artinya  sebagian  besar siswa  sudah  cukup  baik  dalam  proses kegiatan belajar mandirinya. Sebagian besar kegiatan belajar siswa dapat dilakukan oleh siswa  tersebut  secara  mandiri  tanpa bantuan orang lain.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  di  SDN  060933  dan  mengacu pada  data  yang  telah  diperoleh  peneliti maka dapat disimpulkan :
1.  Hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  matematika  termasuk  dalam kategori rendah, karena nilai rata-rata yang diperoleh peneliti untuk hasil belajar siswa pada  mata  pelajaran  matematika  berada dibawah  nilai  kkm  sekolah  pada  mata pelajaran matematika.
2. Kemandirian belajar siswa berada pada kategori sedang sebagian besar siswa sudah  cukup  baik  dalam  proses  kegiatan belajar mandirinya. Sebagian besar kegiatan belajar  siswa  dapat  dilakukan  oleh  siswa tersebut  secara  mandiri  tanpa  bantuan orang lain
3. Lingkungan belajar siswa termasuk  dalam  kategori  sedang.  Hal tersebut  berarti  bahwa  sebagian  besar siswa  sudah  memiliki  lingkungan  yang cukup kondusif dalam mendukung kegiatan belajar  siswa  secara  mandiri  untuk  dapat memperoleh  hasil  belajar  yang  maksimal. Namun  masih  terdapat  beberapa  siswa yang  tidak  memiliki  lingkungan  belajar yang  kondusif  untuk  mendukung  kegiatan belajarnya.
4. Kemandirian belajar siswa secara parsial berpengaruh terhadap hasil belajarnya. 5.  Lingkungan  belajar  siswa  secara parsial berpengaruh terhadap hasil belajarnya. 6.  Kemandirian  belajar  siswa  dan lingkungan belajar secara simultan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dilakukan, peneliti dapat memberikan beberapa saran sebagai berikut:
1. Bagi Guru Guru  diharapkan  dapat  melakukan berbagai upaya untuk dapat meningkatkan  kemandirian  belajar siswa  agar  siswa  dapat  memperoleh hasil belajar yang maksimal. Berdasarkan  dari  penelitian  yang  telah dilakukan, guru dapat melakukan upaya meningkatkan  kemandirian  belajar siswa,  misalnya  dengan  membiasakan menyelesaikan persoalan secara mandiri,  mengatur  dirinya  sendiri dalam  proses  belajar,  tidak  tergantung pada  teman,  dan  menanamkan  sikap percaya diri pada siswa
2. Bagi Sekolah
Sekolah  diharapkan  dapat  memberikan fasilitas  yang  menunjang  kegiatan belajar  siswa  sehingga  siswa  dapat belajar  secara  mandiri  dan  dapat memaksimalkan kegiatan belajarnya

## DAFTAR PUSTAKA
Aryani,  Ery.  Peningkatan  Perilaku Mandiri  Melalui  Metode  Bermain Peran  Siswa  Kelompok  A  di  TK Dharma  Wanita  Desa  Sanggrahan Kecamatan  Kranggan  Kabupaten Temanggung,2016,
(https://repository.uksw.edu/) diunduh  pada  Minggu  4  Oktober 2020 pukul 23.00 WIB
Bunandar,  Suryani  dan  Ade  Eny.  Analisis
Kemandirian Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran  Biologi  di  Kelas  X  MAS  AL- Mustaqim Kubu Raya. Skripsi Universitas Muhammadiyah Pontianak.2016. (http://repository.unmuhpnk.ac.id)
diunduh  pada  hari  Minggu,  23 Agustus 2020, pukul 14.00 WIB.
Ningsih,  Rita  dan  Arfatin  Nurrahman.
Pengaruh  Kemandirian  Belajar  dan Perhatian  Orang  Tua  Terhadap Prestasi Belajar Matematika, Formatif :  Jurnal  ilmiah  Pendidikan  MiPA. 2016.
(https://journal.lppmunindra.ac.id/in dex.php/Formatif/article/view/754/ 663)  diakses  pada  30  Oktober  2020 pukul 15.30 WIB
Salima,  Hafsah.  Analisis  Kemandirian Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran Tematik  di  Kelas  2  SDI  AL-Azhar  17 Bintaro,  Skripsi  Universitas  Islam Negeri  Syarif  Hidayatullah  Jakarta, 2019,
(http://repository.uinjkt.ac.id//) diunduh  pada  hari  Jumat  tanggal  21 Agustus  2020  pukul  10.00  WIB