## ALACRITY : Journal Of Education
Volume 2, Issue 3, October 2022 http://lpppipublishing.com/index.php/alacrity
Manajemen Pengembangan Program Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di MTS Darussaadah Kecamatan Pangkalan Susu
Rizki Aulia 1 , Syarifah Hidayani 2 , Usmaidar 3 , Satria Wiguna 4
1,2,3 STAI Jam’iyah Mahmudiyah Tanjung Pura Langkat Corresponding Author : rizkiaulia0605@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history: Received
12 September 2022 Revised 21 November 2022 Accepted 06 December 2022

## ABSTRACT
Tujuan  dari  penulisan  ini  adalah  untuk  mengetahui  Manajemen Pengembangan  Program  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di Madrasah  Tsanawiyah  Swasta  Darussaadah  Kecamatan  Pangkalan Susu. Jenis Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Subjek penelitian ini adalah kepala Madrasah dan guru agama Islam. Metode Pengumupalan  data  dengan  cara  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Hasil  penelitian  menujukkan  bahwa  program pembelajaran guru  pendidikan  agama  Islam  di  MTS  Darussa’adah pertama, perencanaan  pengembangan  program  pembelajaran pendidikan  agama  Islam  sudah  membuat  silabus  dan  menyiapkan RPP yang sistematis sebelum melaksanakan kegiatan belajar mengajar guna sebagai panduan dalam proses pembelajaran. Kedua, pelaksanaan pengembangan  program  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam dengam  menargetkan  para  siswa  tuntas  baca  tulis  Al  Qur’an dan menghafalkannya  serta  menerapkan  program  5S  (Salam,  Sapa, Senyum,  Sopan,  dan  Santun). Ketiga, mengevaluasi  penilaian  hasil belajar melalui tugas rumah (PR) atau tugas dikelas, ujian semester, tes tertulis  ataupun  lisan,  tanya  jawab  dan  sikap  serta  prilaku  yang tercermin dalam kehidupan sosial dilingkungan Sekolah. Kata Kunci Pengembangan Program, Pembelajaran PAI

## PENDAHULUAN
Manajemen  pengembangan  program  pembelajaran  pendidikan  agama Islam  tidak  jauh berbeda  dengan  manajemen  pembelajaran  pada  umumnya, istilah  manajemen  merupakan  penyelenggaraan  agar  sesuatu  yang  dikelola dapat  berjalan  dengan  lancar,  efektif  dan  efisien.  Pada  umumnya  di  dalam kegiatan bertujuan untuk menciptakan, memelihara, atau menciptakan kondisi yang  memungkinkan  terjadinya  kegiatan  pembelajaran  yang  efektif,  seperti membuat  aturan  atau  tata  tertib  kelas  atau  mengembangkan  hubungan  yang sehat  dan  akrab  antar  guru  dan  antar  siswa.  (Majid,  2019)  Defenisi    program manajemen pendidikan agama Islam, sebagai berikut:
1. Manajemen  adalah  proses  perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan, dan  pengawasan  usaha-usaha  para  anggota  organisasi    dan  penggunaan sumber daya organisasi lainnya agar tercapai tujuan organisasi yang telah ditetapkan.
2. Program  Pembelajaran  adalah  rancangan  atau  perencanaan  suatu  unit atau  kesatuan  kegiatan  yang  berkesinambungan  dalam  proses pembelajaran,  yang  memiliki  tujuan,  dan  melibatkan  sekelompok  orang (guru dan siswa) untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
3. Pendidikan  Agama  Islam  adalah  suatu  usaha  untuk  membina  dan mengasuh  peserta  didik  agar  senantiasa  dapat  memahami  ajaran  Islam secara menyeluruh, lalu menghayati tujuan ajarannya yang pada akhirnya dapat mengamalkan serta menjadikan Islam sebagai pandangan hidup.
Pendidikan  Agama  Islam  adalah  sebuah  program  pembelajaran  yang diarahkan  pada  menjaga  akidah  dan  ketaqwaan  peserta  didik,  menjadi landasan  untuk rajin  mempelajari  ilmu-ilmu  lain  yang  diajarkan di  madrasah, mendorong  peserta  didik  untuk  kritis,  kreatif,  dan  inovatif  dan  menjadi landasan  dalam  kehidupan  sehari-hari  di  masyarakat.  Pembelajaran pendidikan  agama  Islam  bukan  hanya  mengajarkan  pengetahuan  tentang agama Islam tetapi juga untuk diamalkan dalam kehidupan sehari-hari.
Pembelajaran merupakan proses yang mengandung dua pengertian, yaitu rentetan  tahapan  atau  fase  dalam  mempelajari  sesuatu  dan  dapat  pula  berarti rentetan kegiatan perencanaan oleh guru, pelaksanaan kegiatan sampai dengan evaluasi,  dan  program  tindak  lanjut.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan, bahwa manajemen pembelajaran pendidikan agama Islam merupakan kegiatan dalam  melaksanakan  tindakan  untuk  menciptakan  suasana  komunikasi  yang edukatif  antara  guru  dan  siswa  yang  mencakup  segi  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik dalam rangka mencapai tujuan pembelarajan pendidikan agama islam  yang  telah  ditetapkan.  Namun,  permasalahan  tampak  nyata  dialami didalam  suatu  lembaga  pendidikan  Islam  adalah  proses  pembelajaran  agama Islam  yang  masih  belum  berhasil  dalam  membentuk  perilaku  positif  siswa (Satria Wiguna, 2022).
Bukti  yang  diajukan  untuk  memperkuat  pernyataan  tersebut  antara  lain kenyataan adanya siswa  yang tidak mampu membaca  Al-Qur ’a n dengan  baik meski  sudah  duduk  di  bangku  Madrasah  Tsanawiyah.  Lemahnya  aspek metodologi  yang  dikuasai  oleh  guru  juga  merupakan  penyebab  rendahnya kualitas  pembelajaran  agama  Islam  itu  sendiri.  Kemudian  apabila  kualitas pembelajaran  tidak  dapat  ditingkatkan,  tidak  menutup  kemungkinan  tujuan pendidikan  agama  islam  pun  tidak  akan  sesuai  dengan  yang  diharapkan. Secara  umum  tujuan  Pendidikan  Agama  Islam  adalah  mengembangkan pengetahuan dan membentuk sikap pribadi yang beriman dan bertaqwa(satria wiguna, 2019).
Permasalahan  inilah  yang  kemudian  peneliti  amati,  kemudian  berupaya menemukan  solusi  bagi  upaya  merekonstruksi  kelemahan-kelemahan
manajerial dimadrasah yang dimulai dari manajemen pengembangan program pembelajaran pendidikan agama Islam.
Berpijak  dari  konteks  permasalahan  di  atas  peneliti  beranggapan  bahwa di  Madrasah  Tsanawiyah  Swasta  Darussa’adah  Kecamatan  Pangkalan  Susu diketahui  masih  banyak  siswa  yang  tidak  tuntas  baca  tulis  Al- Qur’an  yang merupakan  penerapan  dari  materi  pembelajaran  Al- Qur’an  Hadist,  yang dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor.  Oleh  karena  itu  berlandaskan  hasil wawancara diatas peneliti tertarik untuk melakukan sebuah penelitian tentang Manajemen Pengembangan Program Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Madrasah Tsanawiyah Swasta Darussa’adah Kecamatan Pangk alan Susu. Manajemen  pembelajaran  adalah  segala  usaha  mengatur  proses pembelajaran  agar  mampu  mencapai  tujuan  pembelajaran  dengan  cara  yang efektif  dan  efisien.  Sebuah  kegiatan  perlu  dilakukan  manajemen  guna mendapatkan  hasil  yang  baik  dan  maksimal,  begitu  juga  dengan  manajemen pembelajaran.  Manajemen  pembelajaran  pendidikan  Islam  merupakan  usaha nyata untuk mengatur dan mengelola proses pembelajaran pendidikan agama Islam agar tujuan pembelajaran pendidikan agama Islam mampu tercapai. Ada beberapa  fungsi  manajemen  yang  perlu  diperhatikan  dalam  mengelola  dan mengatur proses pembelajaran pendidikan agama Islam (Asmani, 2019).
Berangkat dari sebuah perencanaan yang baik maka proses pembelajaran pendidikan  agama  Islam  mampu  berjalan  dengan  baik  pula.  Setelah direncanakan  maka  langkah  selanjutnya  adalah  mengorganisasikan  semua unsur  pembelajaran  yang  diperlukan  selama  proses  pembelajaran.  Fungsi manajemen  yang  selanjutnya  adalah  pelaksanaan  pembelajaran  yang merupakan  bentuk  usaha  nyata  dari  pengaplikasian  sebuah  perencanaan. Setelah pelaksanaan pembelajaran pendidikan agama Islam dilaksanakan maka perlu  kiranya  untuk  dilakukan  sebuah  pengawasan  guna  memantau  sejauh mana  proses  pembelajaran sudah  berjalan dan  untuk  mengetahui  kendala  apa saja  yang  dihadapi  selama  proses  pembelajaran,  dilanjutkan  dengan  proses evaluasi  guna  membenahi  proses  pembelajaran  yang  belum  sempurna  serta untuk  membuat feedback untuk  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam selanjutnya(Febriyanni et al., 2021).
Pemberdayaan diperlukan selama proses pembelajaran pendidikan agama Islam  dikarenakan  proses  pemberdayaan  dapat  digunakan  untuk meningkatkan  pengetahuan  peserta  didik  serta  proses  pembelajaran. Selanjutnya  adalah  motivasi,  motivasi  adalah  proses  memberi  semangat kepada seseorang untuk mengerjakan sesuatu atau menolaknya. Dalam proses pembelajaran  pendidikan  Islam  guru  diharapkan  mampu  memotivasi  peserta didik  agar  peserta  didik  mampu  mencapai  hasil  pembelajaran  yang  telah
ditetapkan.  Proses  pembelajaran pendidikan  agama  Islam  tidak  akan  mampu berjalan dengan baik tanpa adanya fasilitas pembelajaran yang memadai, selain itu  fasilitas  pembelajaran  juga  digunakan  untuk  memudahkan  proses pembelajaran agar mencapai tujuan pembelajaran.
Guru  sebagai  seorang  pendidik  yang  mana  bertindak  sebagai  seorang manajer  didalam  kelas,  hendaknya  mampu  membuat  sebuah  perencanaan pembelajaran yang baik. Perencanaan pembelajaran ini terdiri dari menentukan tujuan  pembelajaran  serta  menyiapkan  semua  perangkat  pembelajaran seperti (kurikulum, silabus, RPP, prota dan promes) (satria wiguna, 2019).
Tahap  dalam  manajemen  pembelajaran  adalah  pengorganisasian  dan pelaksanaan rencana. Maka pada tahap ini adalah  bagaimana  guru  mengelola keadaan  kelas  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  dengan  menggunakan perencanaan  yang  telah  disiapkan.  Guru  harus  mampu  menyatukan  berbagai unsur pembelajaran, mulai dari peserta didik, pendidik serta ilmu pengetahuan itu  sendiri.  Hal  ini  dimaksudkan  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran  yang diinginkan atau diharapkan (Wiyani, 2020).
Setelah  tahapan  pengorganisasian  dan  pelaksanaan,  maka  tahapan selanjutnya adalah pengawasan  pembelajaran. Pengawasan pembelajaran bisa dilakukan  langsung  oleh  guru/pengajar  selama  proses  pembelajaran.  Bisa pula  dilaksanakan  oleh  pihak-pihak  diluar  kelas,  seperti  Kepala  Sekolah  dan Supervisor Pendidikan.
Pemberdayaan  pembelajaran diperlukan  untuk  mengembangkan  potensi peserta didik. Pada tahapan ini guru hendaknya memberikan kegiatan-kegiatan yang  bersifat  pelatihan  agar  peserta  didik  lebih  terasah  pengetahuan  dan potensinya.Semua  kegiatan  tidak  mampu  berjalan  dengan  baik  tanpa  adanya fasilitas  yang  memadai.  Dalam  proses  pembelajaran  memfasilitasi pembelajaran  adalah  menyiapkan  semua  sarana  prasarana  yang  diperlukan baik yang bernilai benda maupun yang bernilai keuangan(Satria Wiguna, 2021).
Tahap  yang  terakhir  dalam  manajemen  pembelajaran  adalah  evaluasi pembelajaran. Pada kegiatan mengevaluasi pembelajaran, pendidik melakukan penilaian  (evaluasi)  terhadap  pembelajaran  yang  telah  berlangsung.  Dalam kegiatan  menilai  itu  lah  pendidik  dapat  menemukan  bagaimana  proses berlangsungnya  pembelajaran  serta  sejauh  mana  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai.  Sehingga  kemudian  dapat  menemukan  berbagai  upaya  untuk meningkatkan kualitas pembelajaran berikutnya. Melalui  kegiatan mengevaluasi  pembelajaran  ini  kemudian  dapat  dilakukan  upaya  perbaikan pembelajaran (Arifin, 2017).

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  studi lapangan  ( field  research ) . Penelitian  kualitatif  merupakan  prosedur  penelitian yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari orang-orang  dan  perilaku  yang  dapat  diamati  bertujuan  menggambarkan secara  sistematis  mengenai  fakta-fakta  yang  ditemukan  di lapangan, bersifat verbal,  kalimat-kalimat,  fenomena-fenomena  dan  tidak  berupa  angka-angka (Arikunto,  2019).  Penelitian  yang  bermaksud  untuk  memahami  fenomena tentang  apa  saja  yang  bermaksud  untuk  memahami  fenomena  tentang  apa yang  dialami  oleh  subjek  penelitian,  misalnya  perilaku,  persepsi,  motivasi, tindakan,  dan  lain-lain,  secara  holistik,  dan dengan cara dan Penelitian dalam bentuk  kata-kata  dan  bahasa,  pada  suatu  konteks  khusus  yang  alamiah  dan dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah (Lexy J. Moleong, 2019).
Subjek atau informan dalam penelitian adalah kepala madrasah, guru dan siswa  dengan  menggunakan  teknik Purposive  Sampling. Metode  pengumpulan data dengan cara observasi, wawancara dan dokumentasi. Analisis data model Miles dan Huberman menurut teori ini analisis data kualitatif dapat dilakukan dengan  alir  dan  model  interaktif  yaitu  melalui  tahapan  proses  pengumpulan data,  mereduksi  data,  penyajian  data  dan  penyajian  kesimpulan  (Arikunto, 2019)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perencanaan Manajemen Pengembangan Program Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di MTS Darussa’adah Kecamatan Pangkalan Susu
Perencanaan  pengajaran  merupakan  suatu  proses yang  sistematis  dilakukan oleh  guru  dalam  membimbing,  membantu  dan  mengarahkan  peserta  didik untuk  memiliki  pengalaman  belajar  serta  mencapai  tujuan  pengajaran  yang telah  ditetapkan  dengan  langkah-langkah  penyusunan  materi  pelajaran, penggunaan  media  pengajaran,  penggunaan  pendekatan  dan  metode pengajaran dan penilaian dalam suatu alokasi waktu  yang akan   dilaksanakan pada masa  tertentu.
Guru  semestinya  membuat  perencanaan  pembelajaran  yang  menarik sebelum  melakukan  kegiatan  pembelajaran.  Persiapan  mengajar  merupakan perencanaan  jangka  pendek  untuk  memperkirakan  atau  memproyeksikan tentang  apa  yang  akan  dilakukan.  Dengan  demikian,  persiapan  mengajar merupakan  upaya  untuk  memperkirakan  tindakan  yang  dilakukan  dalam kegiatan  pembelajaran itu sendiri.
Kegiatan  pembelajaran  yang  berlangsung  disekolah  bersifat  formal, disengaja,  direncanakan,  dengan  bimbingan  guru  dan  bantuan  pendidik
lainnya.  Apa  yang  hendak    dicapai  dan  dikuasai  oleh  siswa  dituangkan dalam  tujuan  belajar,  dipersiapkan  bahan  apa  yang  harus  dipelajari, dipersiapkan  juga  metode  pembelajaran,  yaitu  sesuai  dengan  cara  siswa mempelajarinya,  dan  pada  akhirnya  dilakukan  evaluasi  untuk  mengetahui kemajuan  belajar  siswa.  Penjelasan  ini  memberi  gambaran  bahwa  kegiatan belajar  yang  dilaksanakan  secara  sengaja  dipersiapkan  dalam  bentuk perencanaan  pengajaran.  Persiapan  pengajaran  ini  sebagai  kegiatan  integral dari proses pembelajaran  diSekolah.
Perencanaan  pengembangan  pembelajaran  dapat  dibedakan  menjadi program  pengembangan  pembelajaran  tahunan,  program  pengembangan pembelajaran  semester,  program  pengembangan  pembelajaran  mingguan  dan program pengembangan pembelajaran harian.
Program  pengembangan  pembelajaran  tahunan  merupakan  rencana pembelajaran  yang  disusun  untuk  setiap  mata  pelajaran  yang  berlangsung selama  satu  tahun  ajaran  pada  setiap  mata  pelajaran  dan  kelas  tertentu  yang disusun  menjadi  bahan  ajar.  Untuk  mencapai  target  dan  tujuan  yang ditetapkan,  maka  secara  teknis  dan  operasional  dijabarkan  dalam  program pengembangan  pembelajaran  mingguan dan  juga  p r o g r a m   pengembangan pembelajaran harian.
Perencanaan  persiapan  mengajar  sesungguhnya  bertujuan  mendorong guru  agar  lebih  siap  melakukan  kegiatan  pembelajaran  dengan  perencanaan yang matang. Oleh karena itu, setiap akan melakukan pembelajaran guru wajib melakukan  persiapan,  baik  persiapan  tertulis  maupun  tidak  tertulis.  Hal  ini sesuai  dengan  teori  yang  telah  disampaikan  oleh  Abdul  Majid  yang menyatakan  bahwa:  “Perencanaan  adalah  proses  penetapan  dan pemanfaatan sumber  daya  secara  terpadu  yang  diharapkan  dapat  kegiatan-kegiatan  dan upaya-upaya  yang  akan  dilaksanakan  secara  efisien  dan  efektif  dalam mencapai tujuan.” Konteks  pembelajaran  perencaaan  dapat  diartikan  sebagai proses  penyusunan  materi  pelajaran,  penggunaan  media  pembelajaran, penggunaan pendekatan atau metode pembelajaran, dan penilaian dalam suatu alokasi  waktu  yang  akan  dilaksanakan  pada  masa  tertentu  untuk  mencapai tujuan yang  ditentukan.
Peraturan  Pemerintah  RI  No.  19  tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan  Pasal  20  menjelaskan  bahwa: “Dalam perencanaan  proses pembelajaran terdiri dari silabus, perencanaan pelaksanaan pembelajaran yang memuat  sekurang-kurangnya  tujuan  pembelajaran,  materi  ajar,  metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian  hasil belajar”.
Model  perencanaan  pengembangan  program  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  Madrasah  Tsanawiyah  swasta  Darussa’adah  Kecamatan
Pangkalan  Susu  terdiri  atas  komponen-komponen  sebagai  berikut:  (a)  Tujuan instruksional  (Standar  Kompetensi  dan  Kompetensi  Dasar;  ( b)  Material pengajaran;  (c)  Motivasi;  (d)  Prosedur;  (e)  Perkiraan  waktu;  (f)  Penilaian,  (g) Kerja mandiri  dan tingkat  lanjut.
Pelaksanaan  Pengembangan  Program  Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam diMadrasah  Tsanawiyah  Swasta  Darussa’adah  Kecamatan  Pangkalan Susu
Pelaksanaan erat kaitannya dengan pengorganisasian yang dikenal dalam administrasi pendidikan yaitu aktifitas menyusun dan membentuk hubungan- hubungan  kerja  antara  orang-orang  sehingga  terwujud  suatu  kesatuan  usaha dalam mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Dalam pengorganisasian tersebut terdapat  adanya  pembagian  tugas,  wewenang  dan  tanggung  jawab  secara terperinci  menurut  bidang-bidang  dan  bagian-bagian  sehingga  tercipta hubungan  kerjasama  yang  harmonis  menuju  tujuan.  Berdasarkan  wawancara penulis dengan Kepala Madrasah:
“Dimadrasah  ini  memiliki  pengembangan  program  pembelajaran pendidikan agama Islam yaitu menargetkan siswanya tuntas baca tulis Al- Qur’an sekaligus menghafalkannya yang wajib diikuti oleh setiap siswanya yang  merupakan  penerapan  dari  materi  pembelajaran  Al- Qur’an  Hadist. Selain  menargetkan  tuntas  baca  tulis  Al- Qur’an  di  madrasah  ini  juga mengembangakan  program  budaya  religius  melalui  budaya  5  S  (salam, sapa,  senyum,sopan,  dan  santun)  yang  merupakan  penerapan  dari  materi pembelajaran  Akidah  Akhlak,  dan  juga  siswa  dikondisikan  sholat  Dhuha sebelum  memulai  pelajaran,sholat  dzuhur  bersama,  dan  doa  bersama  yang merupakan penerapan materi dari pembelajaran Fiqih.”
Pelaksanaan  Pengembangan  Program  Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam di  Madrasah  Tsanawiyah  Swasta  Darussa’adah  Kecamatan  Pangkalan Susu  merupakan  proses  berlangsungnya  belajar  mengajar  di  kelas  yang merupakan  inti  dari  kegiatan  disekolah.  Jadi  pelaksanaan  pengajaran  adalah interaksi  guru  dengan  murid  dalam  rangka  menyampaikan  bahan  pelajaran kepada  peserta  didik  dan  untuk  mencapai  tujuan  pengajaran.  Hal  ini  sesuai dengan teori yang disampaikan oleh Syaiful Sagala, dalam buku yang berjudul “ Konsep  dan  Makna  Pembelajaran ”, yang  di  dalamnya menjelaskan  bahwa” secara  operasional,  ketika  proses  pelaksanaan  juga  menyangkut  beberapa fungsi  manajemen  lainnya  di  antaranya  yaitu:  fungsi  pengorganisasian ( organizing )  pembelajaran,  fungsi  pemotivasian  ( motivating )  pembelajaran, fungsi facilitating pembelajaran,  fungsi  pengawasan  (controling)  pembelajaran dan evaluasi  pembelajaran.
Pada  kesempatan  lain,  berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  kepada
Ustadzah  Raudhatul  Munawwarah,S.Pd.I  selaku  salah  satu  guru  mata pelajaran  Al- Qur’an  Hadist  beliau  menyatakan:  “  bahwa  memang  pada dasarnya setiap program pembelajaran yang dilaksanakan diMadrasah, baik itu dari  segi  perencanaan,  pengorganisasian,  pengendalian  berjalan  dengan  baik sesuai  dengan  standar  yang  telah  ditetapkan  diMadrasah,  namun  dari  hasil yang  diperoleh  belum  maksimal  sesuai  dengan  tujuan  yang  akan  dicapai, terutama  mengenai  program  tuntas  baca  tulis  Al- Qur’an  yang  merupakan penerapan materi dari pembelajaran Al- Qur’an Hadist hal ini dipengaruhi oleh beberapa  hal  seperti  kesulitan  guru  dalam  menentukan  metode  dan pendekatan  yang  digunakan  untuk  baca  tulis  Al- Qur’an,sarana  pembelajaran, latar  belakang  orang  tua  siswa  dan  kurangnya  minat  siswa  terhadap pentingnya baca tulis Al- Qur’an.”
Langkah-langkah standar yang harus dipenuhi pada setiap unsur kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut: kegiatan pendahuluan, kegiatan  inti  dan kegiatan  penutup.
Proses  Evaluasi  Manajemen  pengembangan  program  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  diMadrasah  Tasanawiyah  Swasta Darussa’adah Kecamatan Pangkalan Susu
Evaluasi dalam pengembangan program pembelajaran Pendidikan Agama Islam Madrasah Tasanawiyah Swasta Darussa’adah  Kecamatan Pangkalan Susu mempunyai beberapa fungsi, yaitu  :
a. Untuk  mengetahui  tercapainya  tidaknya  tujuan  instruksional  secara komprehensif  yang  meliputi  aspek  pengetahuan,  sikap  dan  tingkah laku.
b. Sebagai umpan balik yang berguna bagi tindakan berikutnya dimana segi-segi  yang  sudah  dapat  dicapai  lebih  ditingkatkan  lagi  dan  segi- segi yang dapat merugikan  sebanyak  mungkin  dihindari.
c. Bagi pendidik, evaluasi berguna untuk mengatur keberhasilan proses belajar mengajar bagi peserta didik berguna untuk mengetahui bahan pelajaran  yang  diberikan  dan  di  kuasai,  dan  bagi  masyarakat  untuk mengetahui  berhasil  atau  tidaknya  program-program  yang dilaksanakan.
d. Untuk  memberikan  umpan  balik  kepada  guru  sebagai  dasar  untuk memperbaiki  proses  belajar  mengajar  dan  mengadakan  program remedial  bagi murid.
e. Untuk  menentukan  angka kemajuan  atau hasil  belajar.
f. Untuk  menempatkan  murid  dalam  situasi  belajar  mengajar  yang tepat.
g. Untuk  mengenal  latar  belakang  murid  yang  mengalami  kesulitan-
kesulitan  belajar.
Sedangkan  jenis-jenis  evaluasi  yang  dipergunakan  dalam  mengevaluasi pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Madrasah  Tsanawiyah  Swasta Darussa’adah Kecamatan Pangkalan Susu adalah  sebagai  berikut: (1) Evaluasi Sumatif ,  yaitu  untuk menentukan  angka keberhasilan  hasil belajar  para siswa. (2) Evaluasi  Penempatan,  yaitu  menempatkan  para  siswa  dalam situasi  belajar mengajar  yang  serasi dan nyaman. (3) Evaluasi  Diagnostik,  untuk  membantu para  siswa  mengatasi  kesulitan- kesulitan  belajar  yang  mereka  hadapi.  (4) Evaluasi Formatif ,  untuk  memperbaiki  proses  belajar  mengajar  untuk  kemajuan belajar siswa.
Pengembangan  program  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam Madrasah Tsanawiyah Swasta Darussa’adah Kecamatan Pangkalan Susu dapat dipilih  dan  digunakan  oleh   guru  Pendidikan  Agama  Islam,  guna  mendesain pengalaman  belajar  yang  bermanfaat  bagi  peserta  didik  baik  bagi perkembangan  ranah  kognitif,  afektif  maupun  psikomotoriknya.  Tidak  ada satu  metode  pembelajaran  pun  yang  paling  efektif untuk  satu  mata  pelajaran, yang  ada  adalah  satu  atau  beberapa  metode  pembelajaran  yang  efektif  untuk mata  pelajaran  tertentu  tetapi  belum  tentu  untuk  materi  lainnya.  Oleh karenanya  guru  harus  cerdas  dalam  menentukan  model  pembelajaran  yang sesuai  guna  tercapainya  indikator-indikator  yang  sudah  ditetapkan sebelumnya.
Sedangkan  proses  tindak  lanjut  dalam  pengembangan  program pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Madrasah  Tsanawiyah  Swasta Darussa’adah  Kecamatan  Pangkalan  Susu  adalah sebagai  berikut:  (1) Menyajikan  rancangan  program  pembelajaran  yang  menarik  sehingga  siswa lebih antusias dalam memahami pelajaran. (2)  Menciptakan suasana kelas yang nyaman  dan  santai. (3)  Mengawali  aktifitas  belajar  dengan  berdo’a  dan membaca  ayat  suci  Al- Qur’an sebelum  pelajaran,  (4)  Senyum  salam  dan  sapa jika  ketemu  bapak  dan  ibu  guru.  (5)  Shalat  Dhuha  pada  waktu  istirahat.  (6) Peringatan  Hari  Besar  Islam  (PHBI).  (7) Do’a bersama  menjelang  Ujian Nasional,  (8)  Kegiatan  Ramadhan  seperti  tadarus,  ceramah  (kajian  islam), khatmil qur’an, pengumpulan dan pembagian zakat fitrah, tarawih bersama. (9) Halal  Bi  Halal  dan  sebagainya,  (10)  Menjenguk  teman  yang  sedang  sakit, mendo’akan  bagi yang  sakit,  (11)  Takziah  bagi  warga  Madrasah  yang meninggal  dunia.  (12)  Mengumumkan  barang  atau  uang  yang  hilang.  (13) Pengumpulan  infaq setiap  jum’at  dan  sumbangan  bagi  keluarga  korban meninggal  dunia.  (14)  Memberikan  pembekalan  Seni  Baca  Al- Qur’an.  (15) Memberikan  pembekalan  seni  kaligrafi.  (16)  Hafalan  ayat  suci  Al Qur’an dilaksanakan dengan sistem setor hafalan secara berkelanjutan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan uraian hasil dan pembahasan peneelitian mengenai program manajemen  pendidikan  agama  Islam  di  MTS  Darussaadah  Kecamatan Pangkalan Susu, maka peneliti dapat menarik kesimpulan, sebagai berikut:
1. Perencanaan  pengembangan  program  pembelajaran  pendidikan  agama Islam  sudah  membuat  silabus  dan  menyiapkan  RPP  yang  sistematis sebelum  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  guna  sebagai  panduan dalam proses pembelajaran.
2. Pelaksanaan  pengembangan  program  pembelajaran  pendidikan  agama Islam  dengam  menargetkan  para  siswa  tuntas  baca  tulis  Al  Qur’an    dan menghafalkannya  serta  menerapkan  program  5S  (Salam,  Sapa,  Senyum, Sopan, dan Santun).
3. Mengevaluasi penilaian hasil belajar melalui tugas rumah (PR) atau tugas dikelas,  ujian  semester,  tes  tertulis  ataupun  lisan,  tanya  jawab  dan  sikap serta  prilaku  yang  tercermin  dalam  kehidupan  sosial  dilingkungan Sekolah

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Z. (2017). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosda Karya. Arikunto, S. (2019). Penelitian Kualitatif dan Kuatitatif. Yogyakarta: Bumi Aksara. Asmani,  J.  (2019). Manajemen  Pengelolaan  dan  kepemimpinan  Profesional  .
Yogyakarta: Diva Press.
Majid,  A.  (2019). perencanaan  Pembelajaran,  Mengembangkan  Standar  Kompetensi Guru. Jakarrta: Remaja Rosdakarya. Wiyani,  N.  A.  (2020). Manajemenn  Pendidikan  Karakter:Konsep  dan implementasinya dimadrasah . Yogyakarta: PT Pustaka Insan Madan. Febriyanni,  R.,  Wiguna,  S.,  Arafah,  N.,  &  Akmalia,  R.  (2021). Efektivitas Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Guru Menyusun RPP Di MAS Al-Ikhwan Serapuh . 5 (2), 211 – 222.
Lexy J. Moleong. (2019). Metodologi Penelitian Kualitatif . Remaja Rosda Karya.
satria  wiguna.  (2019). Dasar-Dasar  Bimbingan  Konseling  Islam (1st  ed.).  CV Pustaka Media Guru Indonesia.
Satria  Wiguna.  (2022).  implementasi  metode  discovery  learning  dalam pembelajaran  daring  akidah  akhlak  di  kelas  vii  mts  ikaba  paluh  manis. Journal of Innovation Research and Knowledge , 1 (9), 981 – 988.
Satria  Wiguna,  A.  D.  (2021).  Jurnal  Dirosah  Islamiyah  Kontribusi  Pemikiran Pendidikan  Az-Zarnuji  Dalam  Kitab  Jurnal  Dirosah  Islamiyah. Jurnal Dirosah Islamiyah , 3 , 420 – 427. https://doi.org/10.17467/jdi.v3i3.576
Copyright Holder : © Siti.  (2022). First Publication Right : © ALACRITY : Journal Of Education
This article is under:
Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional