## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
DOI: 47467/tarbiatuna.v1i2.603

## Upaya Meningkatkan Kemampuan Menghafal Ayat-Ayat Al-
Qur’an Hadis Menggunakan Media Disk Murattal Al- Qur’an pada Siswa MTs Swasta Tarbiyah Waladiyah Pulau Banyak
Maulida 1 , Nurmisdaramayani2 Neni Anggraini 3
STAI Jam’ iyah Mahmudiyah Tanjung Pura Langkat
maulidaa4961@gmail.com 1 , nurmisdaramayani@staijm.ac.id 2

## ABSTRACT
Focus of  this research  is  that  the  researcher  focuses on  the  application  of  Murattal  Disk Media and the efforts made by the teacher in the field of Al-Qur'an Hadith studies to improve students' reasoning  abilities.  1).  The  effect  of  digital  Al-qur'an-based  Murattal  Disk  Media  on  students' reasoning abilities on the concept of understanding and memorizing verses of the Qur'an by students of Madrasah Tsanawiyah Private Tarbiyah Waladiyah Pulau Banyak which is significant is that the application of the model helps students to better understand the subject matter. 2). The improvement of students' reasoning abilities on indicators of creative thinking, flexible thinking, original thinking, and  detailed  thinking  after  the  Murattal  Disk  Media  was  applied  to  students  of  Madrasah Tsanawiyah Swasta Tarbiyah Waladiyah Pulau Banyak. 3). Student activities when the Murattal Disk Media  was  applied  to  the  field  of  study  of  Al-qur'an  Hadith  at  the  Private  Tarbiyah  Madrasah Waladiyah Pulau Banyak, namely the students responded well. The approach and type of research used in the preparation of this research tool was classroom action research, namely "researchers are trying to describe in detail the descriptive in the form of words by describing the main instrument in data collection. Efforts to Improve Ability to Memorize Al-Qur'an Hadith Verses Using Murattal Al- Qur'an Disk Media for MTs Students. Private Tarbiyah Waladiyah Pulau Banyak. The problems found in the research location are: 1). The learning and teaching process in madrasas, teachers in the field of  Al-qur'an  hadith  studies  have  not  involved  students  directly  with  the  application  of  digital  Al- qur'ans from the material in the field of Al-qur'an hadith studies that are taught so that students have not been trained in solving various problems in the field. study of the Qur'an and Hadith. 2). The unavailability  of  media  that  supports  learning  and  teaching  activities  of  the  Qur'an  Hadith  in madrasas. In carrying out research on the efforts made to improve students' ability to understand the material of the short letter of the Qur'an in the subjects of Al-Qur'an Hadith Class VII MTs. Private Tarbiyah Waladiyah, of course, researchers find various factors that hinder the implementation of learning and research, but researchers believe that the inhibiting factors must be accompanied by supporting factors. In the implementation of research, the inhibiting and supporting factors vary greatly, especially in the implementation of research in each cycle.

## Keywords: Media, Murattal Disc, Comprehension

## ABSTRAK.
Adapun  fokus  penelitian  ini  yaitu  peneliti  memfokuskan  pada  penerapan  Media  Disk Murattal  dan  upaya  yang  dilakukan  guru  bidang  studi  Al- qur’an  Hadis  untuk  meningkatkan kemampuan nalar siswa. 1). Pengaruh Media Disk Murattal berbasis Al- qur’an digital terhadap kemampuan  nalar  siswa  pada  konsep  memahami  dan  menghafal  ayat  Al- qur’an  oleh  siswa Madrasah Tsanawiyah Swasta Tarbiyah Waladiyah Pulau Banyak yang signifikan yaitu penerapan model  tersebut  membantu  siswa  untuk  lebih  memahami  materi  pelajaran.  2).  Peningkatan

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
DOI: 47467/tarbiatuna.v1i2.603
kemampuan  nalar  siswa  pada  indikator  berpikir  kreatif,  berpikir  luwes,  berpikir  original,  dan berpikir  merinci  setelah  diterapkan  Media  Disk  Murattal  pada  siswa  Madrasah  Tsanawiyah Swasta Tarbiyah Waladiyah Pulau Banyak. 3). Aktivitas siswa saat diterapkan Media Disk Murattal pada  bidang  studi  Al- qur’an  hadis  di  Madrasah  Tsanawiyah  Swasta  Tarbiyah  Waladiyah  Pulau Banyak yaitu siswa merespon dengan baikPendekatan dan jenis penelitian yang digunakan dalam penyus unan  perangkat  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yaitu  “peneliti  berusaha untuk menguraikan secara deskriptif dalam bentuk kata-kata dengan  menjabarkan instrument utama  dalam  pengumpulan  data.  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Menghafal  Ayat-Ayat  Al- Qur’an  Hadits  Menggunakan  Media  Disk  Murattal  Al - Qur’an  Pada  Siswa  MTs. Swasta  Tarbiyah Waladiyah Pulau Banyak. Permasalah yang ditemukan di lokasi penelitian yaitu : 1). Proses belajar dan  mengajar  di  madrasah,  guru  bidang  studi  Al- qur’an  hadis  belum  m elibatkan  siswa  secara langsung dengan aplikasi Al- qur’an digital dari materi bidang studi Al - qur’an hadis yang diajarkan sehingga  siswa  belum  terlatih  dalam  menyelesaikan  berbagai  masalah  bidang  studi  Al- qur’an hadis.  2).  Belum  tersedianya  media  yang  mendukung  kegiatan  belajar  dan  mengajar  Al- qur’an Hadis  di  madrasah.  Dalam  pelaksanaan  penelitian  tentang    upaya  yang  dilakukan  untuk meningkatkan kemampuan siswa memahami materi surat pendek Al quran  pada mata pelajaran Al quran  Hadis Kelas VII MTs. Swasta Tarbiyah Waladiyah tentu peneliti menemukan berbagai faktor  penghambat  pelaksanaan  pembelajaran  dan  penelitian  namun  peneliti  meyakini  bahwa faktor  penghambat  tentu  dibarengi  dengan  faktor  pendukung.  Pada  pelaksanaan  penelitian faktor-faktor  penghambat  dan  pendukung  sangat  bervariasi  terutama  pada  pelaksanaan penelitian di masing-masing siklus.
Kata kunci: Media, Disk Murattal, Pemahaman.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
DOI: 47467/tarbiatuna.v1i2.603

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang Masalah
Al-Qur’an adalah kalamullah yang merupakan mu’jizat yang diturunkan kepada Nabi Muhammad  SAW  dan  membacanya  merupakan  suatu  ibadah.  Al-Qur’an  menempati  posisi sebagai sumber pertama dan utama dari seluruh ajaran Islam. “Al-Qur’an berfungsi sebagai petunjuk atau pedoman bagi umat manusia dalam mencapai kebahagiaan di dunia maupun di akhirat. Pada masa Nabi Muhammad SAW ini bangsa Arab sebagian besar buta huruf. (Zen, 2005). Untuk meningkatkan keaktifan siswa belajar membaca dan menghafal Al- Qur’an dapat dilakukan dengan menggunakan berbagai teknik atau metode pembelajaran yang secara  langsung  melibatkan  partisipasi  siswa  sebagai  peserta  didik.  Karena  hanya dengan  memberlakukan  siswa  sebagai  objek  dari  pendidikan  akan  membuat  siswa menjadi pasif dan tidak menjadi aktif.
Kewajiban  menuntut  ilmu  pegetahuan  memiliki  penegasan  agar  umat  muslim harus tumbuh menjadi pribadi intelektual dan spiritual. Sebagaimana Firman Allah SWT pada surat Al-Mujadilah ayat 11 yang berbunyi :
                                                                                                                           
                                                                                                                  :ةلد اجملا( ١١ )
Artinya  :  Hai  orang-orang  beriman  apabila  kamu  dikatakan  kepadamu: Berlapang-lapanglah  dalam  majlis,  maka  lapangkanlah  niscaya  Allah  akan memberi kelapangan untukmu. dan apabila dikatakan: “Berdirilah kamu”, Maka berdirilah,  niscaya  Allah  akan  meninggikan  orang-orang  yang  beriman  di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. dan Allah Maha mengetahui apa yang kamu kerjakan. (Al-Mujadilah : 11)
Muhammad  Ali  As-Sayis  menafsirkan  ayat  ini  dengan  menjelaskan  bahwa meskipun  diturunkannya  ayat  ini  disebabkan  karena  majelis  Rasulullah  SAW  namun sasarannya  adalah  berlaku  untuk  umum  yaitu  untuk  semua  majelis  yang  didalamnya untuk keuntungan manusia. Seperti menuntut ilmu pengetahuan, mempelajari Al- Qur’an, majelis  perang,  ruangan  diskusi  dan  musyawarah  dan  tempat-tempat  manusia berkumpul untuk membicarakan masalah agama. (As-Sayis, 2001)
Pembelajaran merupakan aktivitas yang paling utama dalam keseluruhan proses pendidikan  di  sekolah.  Ini  berarti  keberhasilan  pendidikan  berpulang  pada  aktivitas pembelajaran yang dilaksanakan. Pembelajaran pada dasarnya selalu terkait dua belah pihak  yaitu  pendidik  dan  peserta  didik.  Keterlibatan  dua  pihak  tersebut  merupakan keterlibatan  hubungan  antar  manusia.  Pembelajaran  adalah  kegiatan  guru  secara terprogram dalam desain intruksional, untuk membuat siswa belajar secara aktif, yang

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
DOI: 47467/tarbiatuna.v1i2.603
menekankan  pada  penyediaan  sumber  belajar.  Itu  artinya  pembelajaran  bukanlah aktivitas  spontan,  tapi  aktivitas  yang  terencana  mulai  dari  penentuan  materi,  metode sampai  pada  penggunaan  instrumen  evaluasi  pada  seluruh  mata  pelajaran,  termasuk mata pelajaran PAI. (Muzaid, 2017)
Mata pelajaran Fiqih merupakan salah satu mata pelajaran yang diajarkan di Mts yang merupakan bagian dari pendidikan agama Islam. Sedangkan kata Fiqih berasal dari kata faqaha yang artinya ”memahami”. Menurut istilah Fiqih adalah ”hasil daya upaya para fuqaha dalam  menerapkan  syariat  Islam  sesuai  dengan  kebutuhan  masyarakat.
(Shiddieqy,  2001)  Dari  definisi  tersebut  dapat  disimpulkan  Fiqih  adalah  ilmu  yang menjelaskan  tentang  hukum  syar’iyyah  yang  berhubungan  dengan  segala  tindakan manusia  baik  berupa  ucapan  atau  perbuatan.  Jadi  pembelajaran  Fiqih  adalah  proses belajar mengajar yang fokus pada pembahasan hukum Islam.
Sebagai mata pelajaran yang lebih menitik beratkan pada hafalan, pelajaran ini masih  menemui  banyak  kendala  terutama  dalam  hal  motivasi  menghafal  dan  prestasi hafalannya.  Salah  satu  faktor  penyebabnya  adalah  kurang  tepatnya  guru  dalam menentukan  suatu  strategi  pembelajaran.  Salah  satu  alternatif  untuk  meningkatkan prestasi menghafal Al- Qur’an dapat dilakukan dengan menggunakan media Disk Murattal Al- Qur’an .  Strategi  ini  dikalangan  pendidikan  identik  dengan  kegiatan  belajar  secara konteksual kemudian berusaha mengaplikasikan materi yang diterima disekolah.
Tehnik  simak- menyimak  dikalangan  dunia  pesantren  Tahfidzul  Qur’an  sudah dapat dibuktikan keefektifannya. Namun, strategi ini dalam pembelajaran masih perlu dikaji  lagi.  Maka,  penelitian  ini  bermaksud  untuk  mengkaji  penerapan  media pembelajaran Disk Murattal Al- Qur’an dalam di MTs. Swasta Tarbiyah Waladiyah Pulau Banyak. Berdasarkan latar belakang masalah tersebut diatas maka peneliti tertarik untuk melakukan  penelitian  dengan  judul “ Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Menghafal Ayat-Ayat Al- Qur’an menggunakan Media Disk Murattal Al - Qur’an Pada Siswa MTs. Swasta Tarbiyah Waladiyah Pulau Banyak ”.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Pendekatan dan jenis penelitian yang digunakan dalam penyusunan perangkat penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yaitu “peneliti berusaha untuk menguraikan secara deskriptif  dalam  bentuk  kata-kata  dengan  menjabarkan  instrument  utama  dalam pengumpulan  data”. Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas  yaitu peneleitian yang dilaksanakan oleh guru di dalam kelas. Penelitian tindakan kelas dikenal dengan  istilah  “ Classroom  Action  Research (CAR)  yang  pada  hakikatnya  merupakan serangkaian  riset-riset  tindakan  yang  dilakukan  secara  bersiklus  dalam  rangka memecahkan masalah, sampai masalah itu terpecahkan. (Syahfitri, 2019)

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  diambil  dari  hasil  pengamatan  guru  pada  saat  siswa melakukan  kegiatan  belajar  pada  mata  pelajaran  Al  quran    Hadis  secara  luring  yaitu bertatap  muka  dengan  memperhatikan  protokol  kesehatan  yaitu  dengan  membatasi jumlah siswa yang mengikuti kegiatan belajar secara bergiliran dan menggunakan sistem berkelompok. Peneliti juga mengambil data dari guru dengan cara meneliti perubahan sikap dan perubahan kemampuan siswa dalam memahami materi Al quran  Hadis dengan sebelum  dan  setelah  mengikuti  kegiatan  belajar  menggunakan  Media Disk  Murattal dengan membandingkan kegiatan siswa pada tahapan siklus yang terdiri dari prasiklus, siklus I, siklus II dan siklus III.
Hasil  tes  siklus  I  merupakan  kemampuan  siswa  memahami  materi  menghafal surat pendek Al quran dengan menggunakan metode pembelajaran Media Disk Murattal . Hasil tes siklus I dan siklus II serta siklus III berupa kemampuan siswa memahami materi Al quran  Hadis dengan tehnik kuisioner tentang materi menghafal ayat Al quran  dengan menggunakan Media Disk Murattal serta hasil nontes berupa observasi dan dokumentasi foto kegiatan belajar dan mengajar.
1. Pra Siklus
Nilai  dalam  penelitian  ini  sebagai  indikator  tingkat  pencapaian  penggunaan strategi  pembelajaran  inovatif  yaitu  menggunakan  Media Disk  Murattal untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami materi surat pendek Al quran . Maka, sebagai  patokan  prestasi  kemampuan  siswa  memahami  materi  Al  quran    Hadis  maka peneliti  menggunakan  dasar  nilai  ketuntasan  minimum  (KKM)  kelas  VII  MTs.  Swasta Tarbiyah Waladiyah pada mata pelajaran Al quran  Hadis yaitu 70.
Tabel 4.1 Nilai Siswa Pra Siklus No. Nilai Siswa Jumlah Prosentase 1 < 39 0 0 % 2 40-49 16 43.2 % 3 50-59 4 10,8 % 4 60-69 6 16,2 % 5 70-79 9 24,3 % 6 80-89 2 5,4 % 7 90-100 0 0 % Jumlah 37 100 %
Data diatas dapat disimpulkan siswa yang telah tuntas dengan KKM 70 sebanyak 11 siswa atas 29,8 % dan yang belum tuntas sebanyak 26 siswa atau 70,2 % dari jumlah siswa dikelas VII MTs. Swasta Tarbiyah Waladiyah. Nilai rata-rata kelasnya adalah 56,55.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
DOI: 47467/tarbiatuna.v1i2.603
Perbandingan siswa yang telah tuntas dan yang belum tuntas seperti terlihat pada grafik dibawah ini :
Grafik 4.1 Ketuntasan Siswa Pra Siklus

## 2. Siklus I
Pada siklus I dicari data menggunakan tes formatif dan lembar observasi. Dari instrument tersebut diperoleh data tentang nilai, rutinitas dan kerja sama siswa dalam mengikuti pembelajaran. Rutinitas dan kerja sama siswa sebagai fokus observasi karena dalam  sebuah  keberhasilan  pembelajaran  mata  pelajaran  Al  quran    Hadis  dengan penerapan strategi Media Disk Murattal tidak terlepas dari dua hal tersebut. Agar siswa memahami materi dengan baik dan benar terhadap materi menghafal surat pendek Al quran tersebut maka siswa harus memiliki kegiatan rutinitas yaitu mengulang kembali materi pelajaran yang telah disampaikan oleh guru.
Sedangkan  kerja  sama  yang  kelompok  adalah  indikator  adanya  minat  atau semangat  siswa  dalam  pembelajaran.  Rutinitas  dan  kerjasama  yang  kompak menunjukkan tingkat motivasi siswa dalam mengikuti pelajaran. Bila kedua hal tersebut baik maka materi benar-benar dapat dipahami sehingga peningkatan kemampuan siswa memahami  materi  menghafal  surat  pendek  Al  quran    akan  semakin  meningkat  yaitu setelah diterapkannya Media Disk Murattal dalam kegiatan belajar dan mengajar. Dari observasi diperoleh data rutinitas dan kerja sama sebagai berikut dibawah ini:
Tabel . 4.2. Rutinitas Memahami Surat Pendek Al quran  pada Siklus I No. Rutinitas Siswa Jumlah Siswa Prosentase 1 Kurang 16 43, 2% 2 Cukup 8 21,7 % 3 Baik 13 35,1 % 4 Baik Sekali 0 0 % Nilai Tuntas
11 Belum Tuntas 26 0 5 10 15 20 25 30 Axi s Ti tl e Chart Title

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
DOI: 47467/tarbiatuna.v1i2.603
Jumlah 37 100 % Tabel 4.3 Kerja Sama Siswa Pada Siklus I No. Rutinitas Siswa Jumlah Siswa Prosentase 1 Kurang 15 40, 6% 2 Cukup 9 24,3 % 3 Baik 8 21,7 % 4 Baik Sekali 5 13,5 % Jumlah 37 100 %
Kebanyakan  siswa  yang  mendapat  skor  1  adalah  siswa  yang  melamun  dan berdiskusi  dengan  teman  lainnya  tapi  bukan  topik  materi  menghafal  surat  pendek  Al quran . Dan siswa yang mendapat skor 2 untuk siswa yang kadang-kadang berdiskusi dengan topik lain dan kadang-kadang juga mengikuti strategi Media Disk Murattal pada pembelajaran Al quran  Hadis.
Untuk skor 3 jika siswa tersebut lebih banyak terlibat baik rutinitas maupun kerja samanya  dalam  menggunakan  Media Disk  Murattal tetapi  masih  terjadi  diskusi  yang tidak terfokus satu atau dua kali kesempatan. Dan skor 4 untuk siswa yang benar-benar rutin dan kerjasama penuh dalam kegiatan belajar Surat pendek Al quran  pada mata pelajaran Al quran  Hadis.
Jadi untuk penerapan strategi Media Disk Murattal pada siklus satu masih kurang menarik  bagi  siswa.  Hal  tersebut  menurut  informasi  dari  rekan  sejawat  dan  analisa peneliti  dikarenakan  adanya  hal-hal  yang  mengganggu  kerjasama  siswa  pada pembelajaran. Hambatan tersebut adalah :
1. Pada tahap siswa menyimak kegiatan rutinitas menghafal kembali materi pelajaran tentang tata cara pelaksanaan Surat pendek Al quran  , siswa saling adu argument yang tidak terfokus sehingga konsentrasi siswa tidak maksimal.
2. Siswa belum benar-benar mengerti tata cara pelaksanaan penggunaan Media Disk Murattal pada pembelajaran.
3. Alokasi waktu pembelajaran Al quran  Hadis sangat sedikit sehingga pembelajaran dengan menggunakan Media Disk Murattal tidak dapat berjalan maksimal.
Hasil  observasi  ini  dijadikan  landasan  untuk  perbaikan  rencana  pada  tahap berikutnya.  Kegiatan  observasi  dalam  pelaksanaan  penelitian  ini  terdiri  dari  rutinitas siswa mengulangi kembali materi pelajaran dan keaktifan siswa dalam kerjasama diskusi keloimpok.  Dari  instrument  tes  formatif  diperoleh  nilai  siswa  pada  siklus  I  sebagai berikut :

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
DOI: 47467/tarbiatuna.v1i2.603
Tabel. 4.4 Nilai Prestasi Siswa Bidang Studi Al quran  pada Siklus I
No. Nilai Siswa Jumlah Prosentase 1 < 39 0 0 % 2 40-49 0 0 % 3 50-59 16 43.2% 4 60-69 4 10.9 % 5 70-79 15 40.6 % 6 80-89 0 0 % 7 90-100 2 5.4 % Jumlah 37 100 %
Siswa  yang  telah  tuntas  lebih  banyak  dari  pada  sebelum  penerapan  strategi Media Disk  Murattal . Dan nilai individu siswa  juga lebih meningkat, dengan data nilai individual siswa terlampir. Siswa yang tuntas sebanyak 17 siswa atau 45.9 %. Dan siswa yang  belum  tuntas  sebanyak  20  siswa  atau  54,0%.  Rata-rata kelas  pada  siklus  I  yaitu 63.64 naik 7.1 % dari sebelum penera Media Disk Murattal . Perbandingan siswa yang tuntas dan yang belum tuntas seperti terlihat pada gambar di bawah ini :
Grafik 4.2 Ketuntasan Nilai Siswa Pada Siklus I
Siswa yang telah tuntas kurang dari separuh jumlah siswa, ini berarti masih jauh dari target ketuntasan yang kita tetapkan yaitu lebih dari atau sama dengan 71 % dari semua siswa kelas VII MTs. Swasta Tarbiyah Waladiyah. Namun demikian telah Nampak
Nilai Siswa Tuntas
17 Belum Tuntas 20 14 16 18 20 A xi s Ti tl e Chart Title

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
adanya peningkatan yang cukup baik. Yakni dari presentase nilai rata-rata siswa pada pra siklus yaitu 56,55 % meningkat menjadi 63,64%.

## 3. Siklus II
Pada  siklus  ke  II  diperoleh  data  dari  lembar  observasi  tentang  rutinitas  siswa dalam  belajar  dan  bekerjasama  dalam  satu  kelompok  pada  materi  menghafal  surat pendek Al quran yaitu sebagai berikut :
Tabel.4.5. Rutinitas Menghafal Siswa pada Siklus II No. Rutinitas Siswa Jumlah Siswa Prosentase 1 Kurang 0 0 % 2 Cukup 14 37,8 % 3 Baik 9 24,3 % 4 Baik Sekali 14 37,8 % Jumlah 37 100 %
Siswa yang mengikuti pembelajaran lebih meningkat. Sebanyak 14 atau 37.8% siswa telah cukup rutin materi menghafal surat pendek Al quran  . Dan 9 siswa atau 24,3 % rutinitasnya terfokus menghafalnya materi menghafal surat pendek Al quran . serta 14 siswa atau 37,8 % siswa sangat fokus materi menghafal surat pendek Al quran  . Data kerjasama siswa pada siklus II sebagai berikut :
Tabel. 4.6. Kerjasama Siswa pada Siklus II No. Rutinitas Siswa Jumlah Siswa Prosentase 1 Kurang 4 10,8 % 2 Cukup 11 29,7 % 3 Baik 8 21,6 % 4 Baik Sekali 14 37,8 % Jumlah 37 100 %
Tingkat rutinitas dan kerjasama siswa pada siklus II lebih meningkat di banding pada  siklus  I,  menurut  informasi  dari  rekan  sejawat  dan  analisa  peneliti  hal  ini dikarenakan :
a. Siswa  telah  mengetahui  cara  siswa  memahami  tehnik  koneksi  materi  menghafal surat  pendek  Al  quran    setelah  guru  menerapkan  tindakan  pembelajaran  yang mengaplikasikan metode  pembelajaran Media Disk Murattal pada bidang studi Al quran  Hadis.
b. Siswa  yang  membuat  kegaduhan  atau  melakukan  aktivitas  lain  diluar  materi pelajaran dijadikan ketua dalam kelompoknya sehingga membuat suasana tenang dan fokus dalam bekerja sama serta membentuk rasa tanggung jawab bagi siswa.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
c. Siswa yang tidak aktif ditempatkan diantara siswa yang aktif sehingga meningkatkan rutinitas  mengulang  kembali  dan  memahami  materi  menghafal  surat  pendek  Al quran  .
Dari  instrument  tes  memahami  materi  menghafal  surat  pendek  Al  quran didapatkan data nilai sebagai berikut :
Tabel. 4.7 Nilai Prestasi Koneksi Siswa pada Siklus II
No. Nilai Siswa Jumlah Prosentase 1 < 39 0 0 % 2 40-49 0 0 % 3 50-59 0 0 % 4 60-69 8 21,6 % 5 70-79 8 21,6 % 6 80-89 17 45,9 % 7 90-100 4 10,8 % Jumlah 37 100 %
Nilai individual siswa meningkat dari siklus I. Tidak ada siswa yang mendapat nilai kurang dari 50, dan hanya 8 atau 21,6 % yang belum tuntas. Nilai rata-rata kelasnya adalah 78,8 berarti ada kenaikan 15,16 % dari siklus I. Berdasarkan pengamatan peneliti terhadap  delapan  siswa  yang  belum  tuntas,  dua  diantaranya  bukanlah  siswa  yang memiliki intelegensi rendah akan tetapi memiliki sifat cuek, kurang tanggung jawab dan kurang taat dalam peraturan. Sedangkan dua di antaranya memiliki intelegensi sedang dan  rendah.  Hal  ini  terbukti  bahwa  indikator  nilai  pada  semua  mata  pelajaran menunjukkan demikian.
Namun  demikian  siswa  yang  intelegensinya  rendah  justru  memiliki  semangat yang tinggi dalam mempelajari materi menghafal surat pendek Al quran . Hal ini dapat peneliti simpulkan berdasarkan hasil observasi rutinitas siswa yang menunjukkan baik dan  kerjasama  yang  cukup.  Pelaksanaan  pada  siklus  II  berupa  memberikan  tindakan dalam kegiatan belajar menggunakan media Disk Murattal untuk mengetahui apakah ada perubahan  kemampuan  siswa  dalam  materi  pelajaran  setelah  diberlakukan  tindakan media Disk Murattal .
Untuk mempermudah peneliti membandingkan siswa yang memiliki nilai tuntas dan yang belum tuntas dapat dilihat pada gambar dibawah ini :

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
DOI: 47467/tarbiatuna.v1i2.603
Grafik 4.3 Ketuntasan Nilai Siswa Pada Siklus II
d. Siklus III
Pada pelaksanaan Siklus III dapat dilihat data sebagai berikut :
Tabel.4.8. Rutinitas Menghafal Siswa pada Siklus III No. Rutinitas Siswa Jumlah Siswa Prosentase 1 Kurang 0 0 % 2 Cukup 2 5,4 % 3 Baik 10 27,0 % 4 Baik Sekali 25 67,6 % Jumlah 37 100 % Tabel. 4.9. Kerjasama Siswa pada Siklus III No. Rutinitas Siswa Jumlah Siswa Prosentase 1 Kurang 0 0 % 2 Cukup 2 5,4 % 3 Baik 11 29,7 % 4 Baik Sekali 24 64,9 % Jumlah 37 100 % Tuntas Belum Tuntas
Nilai Siswa 29 8 0 5 10 15 20 25 30 35 A xi s Ti tl e Nilai Siswa

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
DOI: 47467/tarbiatuna.v1i2.603
Rutinitas dan kerjasama siswa dalam materi menghafal surat pendek Al quran pada  siklus  III  sudah  menunjukkan  arah  yang  baik.Terlihat  pada  tabel  rutinitas  siswa tidak ada siswa yang mendapat skor 1 dan 2. Rata-rata siswa mendapat skor 3 dan 4, akan tetapi pada aspek kerja sama siswa pada siklus III masih ditemukan skor 2.
Hal ini dikarenakan karakter dari individu siswa tersebut memang pendiam dan suka  menyendiri  sehingga  kerja  sama  dengan  teman  agak  kurang  namun  demikian rutinitasnya dalam menghafal cukup baik. Dari hasil analisis, hal tersebut dikarenakan :
a. Pada  pelaksanaan  siklus  III  siswa  telah  memahami  tata  cara  tehnik  koneksi pelaksanaan surat pendek Al quran dengan dibimbing langsung oleh  guru  bidang studi Al quran  Hadis.
b. Pada  siklus  III  disediakan  reward  (penghargaan)  oleh  guru  sehingga  menambah motivasi semangat siswa untuk meraih nilai terbaik dalam pembelajaran Al quran Hadis  terutama  meningkatkan  pemahaman  terhadap  materi  menghafal  surat pendek Al quran.
Nilai yang diperoleh siswa pada siklus III dapat dilihat pada tabel berikut Tabel. 4.10 Nilai Prestasi Koneksi Siswa pada Siklus III
No. Nilai Siswa Jumlah Prosentase 1 < 39 0 0 % 2 40-49 0 0 % 3 50-59 0 0 % 4 60-69 0 0 % 5 70-79 4 10,8 % 6 80-89 13 35,1 % 7 90-100 20 54,1 % Jumlah 37 100 %
Semua kekurangan dan kelemahan siswa dapat ditemukan dan diatasi teutama dengan menggunakan metode pembelajaran Media Disk Murattal . Pada dasarnya masing- masing siswa memiliki kekurangan dan kelebihan yang saling melengkapi. Hal ini sesuai dengan  target  peneliti  yaitu  lebih  dari  atau  sama  dengan  75  %  siswa  tuntas  dalam pembelajaran. Rata-rata kelas pada siklus III mengalami peningkatan sabesar 11 % dari

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
DOI: 47467/tarbiatuna.v1i2.603
siklus II. Pada siklus III diperoleh rata-rata kelas sebesar 90,3. Siswa yang mendapat nilai pada interval 90-100 juga meningkat ada sebanyak 20 orang siswa.
Grafik 4.4 Ketuntasan Nilai Siswa Pada Siklus III

## C.  Pembahasan
Berdasarkan pemaparan pada hasil penelitian dari mulai pra siklus sampai pada siklus ke III dalam penelitian diatas maka data nilai prestasi belajar dalam memahami materi menghafal surat pendek Al quran dapat dilihat pada gambar berikut :
Grafik 4.5. Ketuntasan Siswa dari Pra Siklus Sampai Dengan Siklus III
Dari hasil ketuntasan diatas dapat di jelaskan pada pra siklus 29,7 % siswa yang mendapatkan  nilai  tuntas  pada  bidang  studi  Al  quran  Hadis,  pada  siklus  I  meningkat menjadi  46  %  siswa  yang  tuntas  dalam  kegiatan  pembelajaran  Al  quran    Hadis  pada materi memahami surat pendek Al quran. Pada siklus II tingkat ketuntasan siswa dalam belajar  Al  quran    Hadis  yaitu  78,3  %  dari  kelas  VII  MTs.  Swasta  Tarbiyah  Waladiyah. Kemudian dianalisis dari siklus III ketuntasan siswa mencapai 100 %.
Tuntas
Belum Tuntas
Nilai Siswa
37 0 0 10 20 30 40 A xi s Ti tl e Nilai Siswa 0 20 40 60 80 100 120 Hasil Ketuntasan Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
DOI: 47467/tarbiatuna.v1i2.603
Grafik 4.5. Rutinitas Siswa dari Siklus I sampai dengan siklus III
Grafik 4.6. Rutinitas Menghafal Siswa dari Siklus I sampai dengan siklus III
siklus I Siklus II Siklus III Kurang baik 16 0 0 Cukup 8 14 2 Baik 13 9 10 Sangat Baik 0 14 25 0 5 10 15 20 25 30 A xis Title Chart Title
Siklus I Siklus II Siklus III Kurang Baik 15 4 0 Cukup 9 11 2 Baik 8 8 11 Sangat Baik 5 14 24
0 5 10 15 20 25 30 Axis T itle

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
DOI: 47467/tarbiatuna.v1i2.603
Prestasi siswa dalam mengulangi dan materi menghafal surat pendek Al quran tidak  hanya  dipengaruhi  dan  ditentukan  oleh  penggunaan  suatu  metode  atau  strategi pembelajaran saja akan tetapi juga dipengaruhi oleh beberapa faktor diantaranya adalah faktor bakat, minat, tingkat pengetahuan, karakteristik belajar siswa dan juga ketepatan metode pembelajaran yang digunakan oleh guru dalam kegiatan belajar dan mengajar. Sebagai contoh ditemukannya siswa yang kurang aktif dalam bekerja sama di kelompok diskusi namun siswa tersebut tetap mendapat nilai diatas KKM yang telah ditetapkan.
Adapun  faktor  yang  mendukung  dan  faktor  yang  menghambat  dalam pelaksanaan penelitian ini yaitu sebagai berikut :
Dalam  pelaksanaan  penelitian  tentang    upaya  yang  dilakukan  untuk meningkatkan kemampuan siswa memahami materi surat pendek Al quran  pada mata pelajaran  Al  quran    Hadis  Kelas  VII  MTs.  Swasta  Tarbiyah  Waladiyah  tentu  peneliti menemukan  berbagai  faktor  penghambat  pelaksanaan  pembelajaran  dan  penelitian namun  peneliti  meyakini  bahwa  faktor  penghambat  tentu  dibarengi  dengan  faktor pendukung.  Pada  pelaksanaan  penelitian  faktor-faktor  penghambat  dan  pendukung sangat bervariasi terutama pada pelaksanaan penelitian di masing-masing siklus. Dalam penelitian ini terdapat keterbatasan-keterbatasan yang di harapkan akan membuka  kesempatan  bagi  peneliti  lainnya  untuk  melakukan  penelitian  sejenis  yang akan berguna bagi perluasan wawasan keilmuan, diantaranya yaitu sebagai berikut :
1. Penelitian hanya dilakukan dalam waktu + 3 minggu. Dengan waktu penelitian yang relatif sangat terbatas  ini, tentunya akan berdampak pada hasil yang dicapai belum maksimal.
2. Waktu atau jam pelajaran yang dialokasikan setiap pertemuan dalam RPP (2 x 40 menit) tidak cukup untuk melakukan pembelajaran dengan penerapan Media Disk Murattal yaitu  pada siswa-siswa  yang  berkemampuan  rendah  dan  sedang.  Begitu pula  waktu  yang  dibutuhkan  oleh  guru  untuk  membimbing  para  siswa  dengan berbagai latar belakang kemampuan membutuhkan waktu yang cukup lama, baik secara individual maupun secara kelompok.
3. Oleh karena keterbatasan waktu penelitian sehingga yang mengajar dan melakukan tindakan  pada  saat  penelitian  pada  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  peneliti sendiri.
4. Dalam penelitian ini tidak terdapat observan khusus hanya seorang guru kelas dan teman  peneliti  yang  juga  berprofesi  sebagai  guru  Al  quran    Hadis  yang  melihat jalannya proses pembelajaran dengan Media Disk Murattal .
Secara fundamental Dollar and Miller yang dinyatakan oleh Abin Syamsuddin Makmun menegaskan bahwa keefetifan belajar itu dipengaruhi oleh empat hal yaitu :
1. Adanya motivasi (drive), siswa harus menghendaki sesuatu (the learner must want

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
DOI: 47467/tarbiatuna.v1i2.603
something).
2. Adanya  perhatian  dan  mengetahui  saran  (cue),  siswa  harus  memperhatikan sesuatu (the learner must notice something).
3. Adanya  usaha  (response),  siswa  melakukan  sesuatu  (the  learner  must  do something).
4. Adanya evaluasi dan pemantapan hasil (reinforcement), siswa harus memperoleh sesuatu (the learner must get something). (Makmun, 2000)
Sebagaimana  Menurut  Nur  Hadi  yang  menyatakan  pembelajaran Contextual Teaching and Learning adalah :
“Konsep  belajar  dimana  guru  menghadirkan  dunia  nyata  ke  dalam  kelas  dan mendorong  peserta  didik membuat  hubungan  antara  pengetahuan yang  dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sehari-hari, sementara peserta didik memperoleh pengetahuan dan keterampilan dan konteks yang terbatas, sedikit-demi sedikit,  dan  dari  proses  mengkontruksi  sendiri,  sebagai  bekal  untuk  memecahkan masalah dalam kehidupannya sebagai anggota masyarakat.”

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan yang dapat diperoleh dari penelitian yang dilaksanakan dengan judul “ Upaya Meningkatkan Kemampuan Menghafal Ayat-Ayat Al- Qur’an Hadits Menggunakan Media  Disk  Murattal  Al- Qur’an  Pada Siswa  MTs.  Swasta  Tarbiyah  Waladiyah  Pulau Banyak ” adalah sebagai berikut :
Penerapan  Media Disk  Murattal pada  mata  pelajaran  Al  quran    Hadis  telah diterapkan  dengan  maksimal  sehubungan  pelaksanaan  pembelajaran  pada  pandemi covid  19  yang  mengharuskan  kegiatan  belajar  dan  mengajar  secara  online.  Maka, pembelajaran dengan menggunakan Media Disk Murattal sangat tepat diterapkan di MTs. Swasta Tarbiyah Waladiyah Pulau Banyak.
Kemampuan pemahaman siswa pada bidang studi Al quran  Hadis di kelas VII MTs.  Swasta  Tarbiyah  Waladiyah  Pulau  Banyak  sudah  terlaksana  dengan  maksimal dengan adanya usaha guru bidang studi dalam meningkatkan kemampuan pemahaman siswa dalam belajar.
Penerapan Media Disk Murattal dalam meningkatkan kemampuan pemahaman belajar  Al  quran    Hadis  bagi  siswa  kelas  VII  MTs.  Swasta  Tarbiyah  Waladiyah  Pulau Banyak sudah terlaksana dengan baik dan terdapat peningkatan sejak awal pra siklus yaitu  jumlah  siswa  yang  mendapatkan  ketuntasan  nilai  yaitu  29,7  %  siswa  yang mendapatkan nilai tuntas pada bidang studi Al quran  Hadis, pada siklus I meningkat menjadi  46  %  siswa  yang  tuntas  dalam  kegiatan  pembelajaran  Al  quran    Hadis  pada materi memahami surat pendek Al quran. Pada siklus II tingkat ketuntasan siswa dalam belajar  Al  quran  Hadis  yaitu  78,3  %  dari  kelas  VII  MTs.  Swasta  Tarbiyah  Waladiyah. Kemudian dianalisis dari siklus III ketuntasan siswa mencapai 100 %.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
DOI: 47467/tarbiatuna.v1i2.603
Persentase  didapat  dari  nilai  siswa  yang  telah  memenuhi  Ketuntasan  Kriteria Minimum (KKM) yaitu 70 untuk mata pelajaran Al quran  Hadis. Nilai ketuntasan prestasi memahami materi menghafal surat pendek Al quran oleh siswa sebagai indikator tingkat pencapaian prestasi belajar. Nilai individual siswa juga semakin meningkat.
Untuk  dapat  meningkatkan  Prestasi  Koneksi  pada  siswa,  maka  yang  perlu dilakukan adalah sebagai berikut :
Agar  guru  bidang  studi  Al  quran    Hadis  maupun  guru  kelas  hendaknya  selalu membuka diri dengan wawasan baru untuk meningkatkan profesionalisme sebagai guru. Salah  satunya  dengan  mengembangkan  metode  dan  strategi  yang  digunakan,  dan penggunaan straregi yang inovatif pada kegiatan belajar dan mengajar.
Bagi  pihak  sekolah  atau  penyelenggara  pendidikan  hendaknya  meningkatkan pembinaan kepada  guru-guru  serta menyediakan fasilitas,  sarana  dan prasarana  yang dapat menunjang efektifitas pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Muzaid. (2017). “Penerapan Pembelajaran Kontekstual Pendidikan Agama Islam diSekolah  Menengah  Kejuruan  Muhammadiyah  3  dan  Sekolah  Menengah  Kejuruan Muhammadiyah 6 Gelombang Sreagen. As-Sayis, M. A. (2001). Tafsir Ayat-Ayat Pendidikan. Jakarta: PT. Al- Ma’arif.. Abin Syamsudin Makmun.(2000). Psikologi Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya Bahri, S. (2009). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Ciputat Press. Nurhadi,  dkk.  (2003). Pembelajaran  Konstektual  dan  Penerapan  Dalam  KBK .    Malang: Penerbit Universitas Negeri Malang
Sudijono. (2011). Pengantar Statistik Pendidikan . Jakarta: Gaung Persada Press. Sugiyono.  2010.  Metode  Penelitian  Kuantitatif  Dan  Kualitatif,  B.  A.  (2010). Metode Penelitian Kuantitatif Dan Kualitatif. Bandung: Alfabet.
Syahfitri,  D.  (2019). Cara  Menulis  Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta:  Pustaka  Media Group.
Tengku Muhammad Hasbi Ash Shiddieqy.(2001). Falsafah Hukum Islam . Semarang: Pustaka Rizki Putra
Zen, M. (2005). Tata Cara Problematika Menghafal Al- Qur’an dan Petunjuk -Petunjuknya. Jakarta: PT Maha Grafindo.