Implementation of Group Investigation Learning Methods as an Effort to Improve Student Learning Outcomes in Class III Science Learning

## Christiyana Niken Linawati
SD Negeri 02 Dagen christiyananiken7@gmail.com
Article History accepted 1/11/2022 approved 15/11/2022
published 30/11/2022

## Abstract
Through  the results of observations and  interviews with third-grade teachers, it  was found that student learning outcomes in natural science learning about mastering the properties of objects were  still  under-performed.  The  research  objective  is  to  improve  student  learning  outcomes  in science  learning  for  third  grade  students  using  the  Investigation  Group  learning  model.  The research  conducted  was  Classroom  Action  Research  (PTK)  in  two  cycles.  The  stages  of  the cycle are planning, implementation, observation and reflection. In cycle 1, only 65% of students complete. In cycle 2 students who pass experience an increase of 90%. These results indicate that  the  Group  Investigation  (GI)  learning  model  can  improve  student  learning  outcomes, especially the Class III Science subject at SDN 2 Dagen.
Keywords: Learning outcomes, Group Investigation, Science

## Abstrak
Melalui  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  guru  kelas  III  ditemukan  bahwa  hasil  belajar siswa  pada pembelajaran  ilmu pengetahuan alam tentang  penguasaan sifat-sifat benda masih dibawah  tuntas.  Tujuan  penelitian  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Dalam Pembelajaran  IPA  Pada  Siswa  Kelas  III  dengan  model  pembelajaran  Grup  Investigation. Penelitian  yang  dilakukan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  sebanyak  dua  siklus. Tahapan  siklusnya    adalah  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Pada  siklus  1 siswa  yang tuntas hanya 65 %. Pada siklus 2 siswa yang tuntas mengalami kenaikan yaitu 90 %.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  Group  Investigation  (GI)  dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik khususnya mapel IPA Kelas III di SDN 2 Dagen .
Kata kunci: Hasil belajar,Grup Investigasi, IPA
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Selama  keseluruhan  proses  pendidikan,  kegiatan  belajar  dan  mengajar merupakan  kegiatan  yang  paling  pokok.  Hal  ini  berarti  bahwa  berhasil  tidaknya pencapaian  tujuan  pendidikan  banyak  bergantung  kepada  bagaimana  proses  belajar mengajar  dirancang  dan  dijalankan  secara  profesional  oleh  seorang  guru.  Setiap kegiatan  belajar  mengajar  selalu  melibatkan  dua  pelaku  aktif,  yaitu  guru  dan  siswa. Dalam  pembelajaran  operatif  guru  berperan  sebagai  fasilitator  dan  motivator.  Peran fasilitator dikembangkan melalui metode-metode dalam proses pembelajaran. Indikator motivasi  belajardapat  diklasifikasikan  antara  lain  :  Adanya  hasrat  dan  keinginan berhasil, adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar, adanya harapan dan cita-cita masa  depan,  adanya  penghargaan  dalam  belajar,  adanya  lingkungan  belajar  yang menarik  dalam  belajar.  Pendidikan  merupakan  salah  satu  aspek  yang  menentukan masa  depan  bangsa  (Sumerha  2019  ).  Salah  satu  masalah  yang  dihadapi  di  dunia pendidikan kita saat ini adalah masalah lemahnya proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran  didalam  kelas  diarahkan  kepada  kemampuan  peserta  didik  untuk memahami  informasi  yang  diingatnya  untuk  menghubungkan  dengan  kehidupan sehari-hari.
Pembelajaran merupakan terjemahan dari learning dan pengajaran terjemahan dari teaching. Perbedaan diantara keduanya tidak saja pada leksikal, namun juga pada implementasi  kegiatan  belajar  mengajar.  Pembelajaran  berdasarkan  makna  leksikal berarti  proses,  cara,  perbuatan  mempelajari.  Perbedaan  esensiil  istilah  ini  dengan pengajaran adalah pada tindak ajar. Pada pengajaran guru mengajar, peserta belajar, sementara  pada  pembelajaran  guru  mengajar  diartikan  sebagai  upaya  guru mengorganisir  lingkungan  terjadinya  pembelajaran.  Guru  mengajar  dalam  perspektif pembelajaran  adalah  guru  menyediakan  fasilitas  belajar  bagi  peserta  didiknya  untuk mempelajarinya.  Jadi  subyek  pembelajaran  adalah  peserta  didik.  Pembelajaran berpusat pada peserta didik. Pembelajaran adalah dialog interaktif. Pembelajaran satu arah  membuat  pikiran  siswa  tidak  tertantang  untuk  beraktivitas  dan  kreatifitas  siswa sangat rendah dalam proses pembelajaran (Marcelina, Melindawati, and putera 2018)
Cooperative  learning adalah  suatu  sikap  bersama  dalam  bekerja  atau membantu  diantara  sesama  dalam  struktur  kerjasama  yang  diatur  dalam  kelompok, yang  terdiri  dari  dua  orang  atau  lebih  dimana  keberhasilan  kerja  sangat  dipengaruhi oleh keberhasilan dari setiap anggota kelompok itu sendiri. Materi pembelajaran sifat- sifat  benda  pada  kelas  III  membutuhkan  kerjasama  agar  lebih  mudah  dalam memecahkan  permasalahan  dalam  materi  tersebut.  Salah  satu  cara  yang  dapat dipakai  adalah  dengan  menggunakan  media  yang  sesuai  dengan  karakteristik  materi pembelajaransifat-sifat  bendadan  media  tersebut  menarik  siswa  dalam  mengikuti proses belajar pembelajaran di kelas. Berdasarkan hal tersebut, peneliti menggunakan metode Group Investigation (GI).Trianto (Trianto 2014) mengemukakan bahwa “model pembelajaran  kooperatif  tipe  Group  Investigation  menuntut  siswa  terlibat  dalam perencanaan baik topik yang dipelajari dan bagaimana jalannya penyelidikan mereka.
Dengan menerapkan model GI diharapkan dapat mengubah pembelajaran dari yang  berpusat  pada  guru  menjadi  berpusat  pada  siswa  (Wicaksono,  Sagita,  and Nugroho  2017),  sehingga  siswa  pun  akan  terlibat  secara  aktif  dalam  proses pembelajaran  serta  dapat  memperoleh  pemahaman  dalam  jangka  waktu  yang panjang, yang juga akan berimbas pada peningkatan hasil belajar siswa (Miaz 2014)
Group Investigation (GI) adalah pembelajaran yang dimulai dengan pembagian kelompok.  Selanjutnya guru  beserta  peserta  didik memilih  topik-topik tertentu  dengan permasalahan-permasalahan yang dapat dikemmbangkan dari topik-topik itu. Sesudah topik  beserta  permasahannya  disepakati,  peserta  didik  beserta  guru  menggunakan metode penelitian yang dikembangkan untuk memecahkan masalah. Setiap kelompok bekerja  berdasarkan  metode  investigasi  yang  telah  mereka  rumuskan.  Aktivitas tersebut  merupakan  kegiatan  sistemik  keilmuan  mulai  dari  mengumpulkan  data,
analisis  data,  sintesis  hingga  menarik  kesimpulan.  Langkah  berikutnya  adalah presentasi  hasil  oleh  masing-masing  kelompok.  Pada  tahap  ini  diharapkan  terjadi intersubyektif  dan  obyektivikasi  pengetahuan  yang  telah  dibangun  oleh  suatu kelompok.  Berbagai  perspektif  diharapkan  dapat  dikembangkan  diseluruh  kelas  atas hasil  yang  dipresentasikan  oleh  suatu  kelompok.  Sebaiknya  diakhir  pembelajaran dilakukan  evaluasi.  Evaluasi  dapat  memasuki  assesment  individual  atau  kelompok. Langkah-langkah  menerapkan  model  pembelajaran  Group  Investigation  ada  6  tahap yaitu:  pembentukan  kelompok,  menentukan  tema  yang  akan  dibahas,  emlakukan investigasi,  membuat  laporan  tertulis,  presentasi  kelompok,  dan  evaluasi  penilaian (Mustofa,  Slameto,  Radia  2018).  Model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Group Investigation  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  (Erlisnawati  &  Mahardi,  2014) Pembelajaarn  kooperatif  membawa  konsep  inovatif  yang  meningkatkan  hasil  belajar siswa.
Tujuan  dari  artikel  ini  adalah  bagi  guru  kelas  dapat  digunakan  sebagai  acuan dalam  pemilihan  metode  pembelajaran  yang  baik  agar  proses  pembelajaran  akan menjadi  menarik  dan  dapt  melibatkan  siswa  secara  utuh.  bagi  siswa  dapat memberikan  motivasi  belajar,  melatih  keterampilan,  bertanggung  jawab  pada  setiap tugasnya,  mengembangkan  kemampuan  berfikir  dan  berpendapat  positif,  dan memberikan  bekal  untuk  dapat  bekerjasama  dengan  orang  lain  baik  dalam  belajar maupun dalam masyarakat.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (Classroom  Action  Research) dengan ini menerapkan model pembelajaran Group Investigation (GI). Sebuah metode investegasi-kooperatif  dari  pembelajaran  dikelas  diperoleh  dari  premis  bahwa  baik dominan social maupun intelektual proses pembelajaran sekolah melibatkan nilai-nilai yang  didukungnya.dalam  Grop  Investigation,  para  murid  bekerja  melalui  enam  tahap yaitu  :  1)  Mengidentifikasikan  topic  dan  mengatur  murid  kedalam  kelompok.  2) Merencanakan  tugas  yang  akan  dipelajari.  3)  Melaksanakan  Investigasi.  4) Menyiapkan  laporan  akhir.  5)  Mempresentasikan  Laporan  akhir.  6)  Evaluasi  (Salvin. 2009:85).  Analisis  data  digunakan  dalam  penelitian  adalah  deskriptif  kualitatif  yaitu dengan  cara  menganalisis  data  perkembangan  siswa  dari  siklus  I  sampai  siklus  II dengan  menggunakan  alur,  dalam  penelitian  ini  peneliti  akan  menganalisis  data  dari siklus  I  sampai  siklus  II.  Pada  Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan  deskriptif  kualitatif data analisis sejak tindakan pembelajaran dilakukan, dikembangkan sampai perolehan data  sampai  pengolahan  data.  Teknik  yang  digunakan  adalah  media  alur  yang  terdiri dari  tiga  kegiatan  yaitu  redulasi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan. Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas III SDN 02 Dagen Tahun pelajaran. Siklus I  dilaksanakan  pada  tanggal  18  November  2021.  Siklus  II  dilaksanakan  pada  tanggal 23  November  2021.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi.
Penelitian ini peneliti lakukan sebanyak 2 siklus, yaitu siklus I terdiri dari 2 kali pertemuan  dan  siklus  II  terdiri  dari  1  kali  pertemuan  (Sugiyono  2016).  Menurut (Arikunto,  Suharsimi  2013)”  pendekatan  kualitatif  dapat  memberikan  data  berupa informasi  berbentuk  kalimat  yang  memberikan  gambaran  tentang  ekspresi  siswa tentang  tingkat  pemahaman  terhadap  suatu  mata  pelajaran  kognitif,  pandangan  atau sikap siswa terhadap metode belajar yang baru (afektif), aktifitas mengikuti pelajaran, perhatian,  antusias  dalam  belajar,  kepercayaan  diri,  motivasi  belajar.  Sedangkan pendekatan  kuantitatif  menurut  (Creswell  2016)”  Model  kuantitatif  merupakan  model keputusan  yang  menggunakan  angka”.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  (Classroom  Action  Research)  (Creswell  2018)  yaitu penelitian yang dikembangkan bersama-sama dengan teman sejawat untuk melakukan perbaikan  terhadap  kegiatan  pembelajaran.  (Rina  2021)  juga  mengemukakan  pada
hasil  penelitiannnya  yaitu  penerapan  pembelajaran  Group  Investigation  (GI)  untuk meningkatkan hasil belajar IPA kelas IV SDN 018 Harapan Tani. Hal ini juga didukung dari  hasil  penelitian  (Christina  and  Kristin  2016)  bahwa  penggunaan  GI dengan  tepat dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  (Ulia  2014)  juga  mengemukakan  bahwa  GI dapat  mengaktifkan  interaksi  sesama  siswa.  (Rafhi  2018)  mengemukaan  bahwa penggunaan  model  GI  pada  pembelajaran  pendidikan  kewarganegaraan  di  sekolah dasar .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (Classroom  Action  Research) dengan  ini  menerapkan  model  pembelajaran  Group  Investigation  (GI).  Menurut (Trianto  2014)  mengemukakan  bahwa  “model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Group Investigation menuntut siswa terlibat dalam perencanaan baik topik yang dipelajari dan bagaimana jalannya penyelidikan mereka. Dalam penelitian ini Observasi dilaksanakan pada tanggal 1 Oktober 2021  di kelas III SD Negeri 02 Dagen. Observasi ini bertujuan untuk  mengetahui  keadaan  awal  pembelajaran  sebelum  dilaksanakan  tindakan  Hasil nilai  kognitif    siswa  kelas  III  yang  dipergunakan  sebagai  obyek  penelitian  dengan jumlah  20  siswa  yang  terdiri  dari  9  siswa  perempuan  dan  11  siswa  laki-laki.  Hasil belajar  siswa  yang  masih  kurang  dapat  dilihat  dari  nilai  siswa  yang  masih  berada dibawah KKM (<65). Secara rinci perolehan tabel 1.nilai tes awal adalah:
Tabel 1. Nilai pretest No Interval Nilai Frekuensi Presentasi 1 45-54 2 10% 2 55-64 10 50% 3 65-74 6 30% 4 75-84 2 10% Jumlah 20 100% Rata-rata 62
Ketuntasan klasikal= 8:20 x 100%= 40%
Pada  tindakan  siklus  I  berdasarkan  hasil  observasi  terhadap  proses pembelajaran  dan  prestasi  belajar  sebelum  tindakan,  dapat  diperoleh  informasi sebagai data awal. Hasil pencatatan menunjukkan bahwa dari siswa kelas III sebanyak 20 anak terdapat 7 anak yang masih belum dapat mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal).Setelah  diperiksa  pada  lembar  jawab  siswa  ternyata  sebagian  besar  belum bisa  menulis  halus  dengan  benar  dan  baik.  Dengan  pedoman  pada  standar kompetensi  mata  pelajaran  IPA,  guru  kelas  menggunakan  pembelajaran  dengan metode  GI (Group  Investigation ).  Adapun  langkah –  langkah  yang  dilakukan  adalah Mengidentifikasi  topik  dan  membagi  siswa  ke  dalam  kelompok,  Merencanakan tugas, Membuat  penyelidikan,  Mempersiapkan  tugas  akhir,  Mempresentasikan  tugas  akhir, Evaluasi.
Data-data yang diperoleh melalui observasi dikumpulkan untuk dianalisis. Hasil refleksi dapat diuraikan sebagai berikut.
Secara rinci perolehan tabel 2. nilai siklus I adalah:
Tabel 2. Nilai Siklus I No Interval Nilai Frekuensi Presentasi 1 55-64 7 35% 2 65-74 9 45% 3 75-84 3 15% 4 85-94 1 5% Jumlah 20 100% Rata-rata 68 Ketuntasan klasikal= 13:20 x 100%= 65%
Dilihat dalam tabel diatas, memperoleh data siswa dengan interval nilai antara 55 sampai 64 yaitu 7 siswa, dengan memperoleh presentase 35%. untuk siswa dengan interval  nilai  65  sampai  74  yaitu  9  siswa  dengan  presentase  45%,  selanjutnya  untuk interval  nilai  antara  75  sampai  84  yaitu  3  siswa  dengan  presentase  15%.  Sedangkan untuk  interval  nilai  antara  85  sampai  94  berjumlah  1  siswa  dengen  presentase  5%. Dilihat dari data tersebut maka jumlah siswa yang belum memenuhi standar KKM yaitu 7 siswa dari 20 siswa yang dijadikan sampel dalam penelitian.

## Tabel 3. Data ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus I
Keterangan Frekuensi Persentase Siswa belum tuntas 7 35% Siswa yang sudah tuntas 13 65%
Pada  tabel  3  terkait  data  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  dapat disimpulkan  bahwa  siswa  yang  belum  tuntas  berjumlah  7  siswa  sedangkan  untuk siswa  yang  sudah  tuntas  sebanyak  13  siswa.  Jadi  untuk  jumlah  siswa  yang  belum memenuhi standar KKM berjumlah 7 siswa.
Pada  tindakan  siklus  II  berdasarkan  hasil  observasi  terhadap  proses pembelajaran  dan  prestasi  belajar  sebelum  tindakan,  dapat  diperoleh  informasi sebagai data awal. Hasil pencatatan menunjukkan bahwa dari siswa kelas III sebanyak 20 anak terdapat 2 anak yang masih belum dapat mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal).  Setelah  diperiksa  pada  lembar  jawab  siswa  ternyata  sebagian  besar  sudah bisa menulis halus dengan benar dan baik.
Dengan  pedoman  pada  standar  kompetensi  mata  pelajaran  IPA,  guru  kelas menggunakan pembelajaran dengan metode GI (Group Investigation ).Adapun langkah – langkah yang dilakukan adalah Mengidentifikasi topik dan membagi siswa ke dalam kelompok,  Merencanakan  tugas,  Membuat  penyelidikan,  Mempersiapkan  tugas  akhir, Mempresentasikan  tugas  akhir,  Evaluasi.  Data-data  yang  diperoleh  melalui  observasi dikumpulkan untuk dianalisis. Hasil refleksi dapat diuraikan sebagai berikut.
Tabel 4. Nilai siklus II No Interval Nilai Frekuensi Presentasi 1 55-64 2 10% 2 65-74 7 35% 3 75-84 6 30% 4 85-94 5 25% Jumlah 20 100% Rata-rata 76
Ketuntasan klasikal= 18:20 x 100%= 95%
Dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Syamsiah,  2021)  penggunaan  model pembelajaran  Group  Investigation  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  mata  pelajaran IPA siswa kelas 7.8 SMP Negeri 10 Kota Tangerang Selatan . Hal ini dilihat dari hasil evaluasi  yang  diberikan  mengalami  peningkatan  yang  signiffikan  dari  siklus  I  sampai siklus II dengan perolehan nilai hasil belajar yang lebih baik , baik pada nilai rata- rata kelas, prosentase ketuntasan dan prosentase nilai.
Mendukung  penelitian lain dalam  Ningrum,  Slameto dan  Widyanti,  Uniyarti (2014)  juga  melakukan penelitian dengan judul “ upaya peningkatan kerja Sama dan Hasil  Belajar  IPA  Melalui  Model  Group  Investigation  pada  Siswa  Kelas  5  SDN  1 Ngropoh  Kecamatan    Kranggan    Kabupaten    Temanggung  bahwa  pembelajaran
dengan  menggunakan  model  pembelajaran  group  investigation  menunjukan  ada eningkatan  keterampilan  kerjasama  siswa.  Pada  siklus  I  rata  rata  hasil  kerjasama siswa sudah mencapai rata rata 68,11 dan pada siklus II meningkat menjadi rata rata 81,85.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  analisis  data  yang  ada,  dapat  dilihat adanya  peningkatan  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran,  serta  perkembangan kemampuan  menulis  permulaan  siswa  kelas  III  SD  Negeri  02  Dagen,  Kecamatan Jaten,  Kabupaten  Karanganyar.  Peningkatan  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran antara  lain  Siswa  lebih  aktif  memperhatikan  penjelasan  guru,  siswa  lebih  aktif menjawab  pertanyaan  guru,  rasa  ingin  tahu  dan  keberanian  siswa  meningkat,  siswa lebih aktif mengerjakan tugas-tugas yang diberikan guru.
Peningkatan  hasil  belajar  siswa    pada  penelitian  sejalan  dengan  pendapat Romiszowkiski  dalam Abdurrahman, 2003 (Ayuwanti, 2016) yang  mengatakan bahwa hasil  belajar  merupakan  keluaran  dari    suatu  sistem  pemprosesan  masukan  berupa berbagai macam informasi dan keluarannya berupa   perbuatan atau kerja.

## Tabel 5. Perbandingan Hasil Tes Awal, Tes Siklus I Dan Tes Siklus II
Keterangan Frekuensi Tes awal Tes siklus I Tes siklus II Siswa belum tuntas 12 7 2 Siswa sudah tuntas 8 13 18 Rata-rata nilai 62 68 76
Dalam Penelitian lainnya oleh (Nyoman Oka Budi Sriani, 2016) yang berjudul” Penerapan  Model  Pembelajaran  GI  Dalam  Pendekatan  Saintifik  Untuk  Meningkatkan Hasil Belajar IPA siswa Kelas IVB SD Negeri 29 Pemecutan Tahun Ajaran 2015/2016. Dari hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa nilai hasil belajar IPA meningkat dari siklus I ke siklus II. Hal tersebut dibuktikan pada siklus I yakni 46,51% dengan 20 siswa sudah berada pada kriteria ketuntasan minimal pada indikator keberhasilan yaitu 3,51 dengan kategori (A-). Rata-rata hasil belajar IPA ini sudah mengalami peningkatan dari prasiklus yaitu 30,31%. Berdasarkan pendapat  (Dewa Ayu  Rai  Yuniari,  Made Putra,  I Wayan  Wiarta,  2018)  penggunakan  Model  pembelajaran  Group  Investigation  dapat menumbuhkan  sikap  yang  antusias  terhadap  materi  yang  disajikan  sehingga menimbulkan  kesan  yang  menyenangkan  bagi  siswa  karena  siswa  tersebut  dapat dioptimalkan  kegiatannya  bersama  kelompok  yang  menumbuhkan  rasa  percaya  diri dan semangat antusiasme belajar pada diri siswa. Selain itu,  Aris Shoimin, (2014:80) Model  pembelajaran  Group  Investigation  lebih  menekankan  pada  pilihan  dan  kontrol siswa  daripada  menetapkan  teknik-teknik  pengajaran  di  ruang  kelas.  Hal  ini  sesuai dengan (Rusman,2014) Adapun terkait terhadap pengelompokan dalam pembelajaran kooperatif  yakni    pembelajaran  yang  didalamnya  terdapat  kelompok  kecil  yang  dipilih secara  acak  agar  bekerja  secara  kolaboratif.  Maka  berdasarkan  hasil  dari  tabel  10 Perbandingan Hasil Tes Awal, Tes Siklus I Dan Tes Siklus II dapat disimpulkan bahwa adanya kenaikan dalam hasil belajar siswa dengan adanya model pembelajaran GI ini.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  penelitian  ini  dikatakan  telah  berhasil  karena kriteria  yang  diterapkan  sebelumnya  telah  terpenuhi.  Jadi  dapat  diinterpretasikan bahwa  penerapan  model  pembelajaran  Group  Investigation  (GI)  dapat  meningkatkan hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  III  SD  Negeri  02  Dagen,  Kecamatan  Jaten,  Kabupaten Karanganyar.

## SIMPULAN
Berdasarkan analisis data keseluruhan baik perilaku afektif dan perilaku kognitif, dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  adanya  peningkatan  hasil  Belajar  Siswa  Dalam
Pembelajaran  Sifat-sifat  Benda  Pada  Siswa  Kelas  III  SDN  02  Dagen  Tahun  Ajaran 2021/  2022 . Hal  ini  juga  didukung  dari  hasil  penelitian  (Christina  and  Kristin  2016) bahwa  penggunaan  GI  dengan  tepat  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  (Ulia 2014)  juga  mengemukakan  bahwa  GI  dapat  mengaktifkan  interaksi  sesama  siswa. (Rafhi  2018)  mengemukaan  bahwa  penggunaan  model  GI  pada  pembelajaran pendidikan kewarganegaraan di sekolah dasar .

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  (2013). Prosedur  Penelitian  :  Suatu  Pendekatan  Praktik (Edisi Revisi). Jakarta: Bumi Aksara Ayuwanti,  I.  (2017).  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Matematika
Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group
Investigation di SMK Tuma’ninah  Yasin  Metro. Sap (Susunan Artikel Pendidikan). 1(2), 105 –114
Christina,  Lucia  Venda  and  Firosalia  Kristin.  (2016).  Efektivitas  Model Pembelajaran  Tipe  Group  Investigation  (GI)  Dan  Cooperative Integrated  Reading  And  Composition  (Circ)  Dalam  Meningkatkan Kreativitas  Berpikir  Kritis  Dan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  4. Scholaria : Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan. Vol 6 No 3
Creswell.  (2018). Pendekatan Kuantitatif  Dan  Kualitatif  Mixed. Health  Services Management Research. Surakarta : Pustaka Pelajar
Creswell,  John  W.  (2016). Research  Design:  Pendekatan  Metode  Kualitatif, Kuantitatif, Dan Campuran. Surakarta: Pustaka Pelajar
Dewa Ayu Rai Yuniari, Made Putra, I Wayan Wiarta. (2018).  Pengaruh Model
Group Investigation Berbasis Budaya Penyelidikan terhadap
Kompetensi  Pengetahuan  IPA  Kelas  IV. Jurnal  Pendidikan Multikultural Indonesia. Vol 1 No 1
Erlisnawati,  E.,  &  Mahardi,  H.  (2014).  Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Group  Investigation  Berbantuan  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Ips  Siswa  Kelas  Iv  Sd  56  Pekan  Baru. Jurnal  Primary Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Fakultas  Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau, 3(1), 9-14 Hanurawan, Fattah and Budi Soetjipto. (2019). Pengembangan Buku Panduan Guru  Untuk  Pembelajaran  PKn  SD/MI  Melalui  Berbagai  Model Cooperative Learning. Jurnal Sains Psikologi. Vol 1 No 2 Miaz, Yalverna. (2014). Penelitian Kelas Bagi Guru dan Dosen. Padang : UNP Press
Mustofa,  A.A.A.,  Slameto,  S.,  &  Radia,  E.H.  (2018). Penerapan  model  group investigation berbantuan media video untuk meningkatkan hasil belajar IPS kelas IV SD . Kebumen: Kalam Cendekia PGSD Kebumen . Oka  Budi  Sriani,  Nyoman.  (2016). Penerapan  Model  Pembelajaran  GI  Dalam pendekatan  Saintifik  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa Kelas IV B SD Negeri 29 Pemecutan Tahun Ajaran 2015/2016 . Skripsi (tidak  diterbitkan).  Jurusan  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha.
Rafhi  Febriana  Putera,  Zahratul  Qolbi.  (2018).  Penggunaan  Model  GI  (Group Investigation)  Pada  Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  Di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan,11(1)
Rina,  Syarvitra.  (2021).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Group  Investigation (GI) Untuk meningkatkan hasil belajar IPA Kelas V SDN 018 Harapan Tani. Jurnal Pendidikan dan pengajaran. Vol 6 No 3 Shoimin,  Aris.  (2014). 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013. Yogyakarta : Ar-Ruzz Media
Slavin,  Robert  E.  (2015). Cooperative  Learning  in  Elementary  School. Education 3-13 43(1):5-14
Sumertha,  I.G. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe Group Investigation  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran. Vol 2 No 2
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D. Bandung : ALFABETA
Syamsiah,  Siti  (2021).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Group  Investigation Pada Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA Siswa Kelas VII SMP Negeri 10 Kota  Tangerang  Selatan  Tahun  Pelajaran  2020/2021. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran. Vol 1 No 2
Trianto.  (2014). Model  Pembelajaran  Terpadu  Konsep  Strategi  Dan Implementasinya Dalam KTSP. Jakarta : BUMI AKSARA
Ulia,  Nuhyal.  (2014).  Peningkatan  Pemahaman  Konsep  Matematika  Materi Bangun  Datar  Dengan  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Group Investigation  Dengan  Pendekatan  Saintifik  Di  SD . Jurnal  Tunas Bangsa,3(2).
Uniyarti.    (2014). Upaya    Peningkatan    Kerja    Sama  dan    Hasil    Belajar    IPA Melalui    Model  Group    Investigation    pada    Siswa    Kelas    5  SDN    1 Ngropoh  Kecamatan  Kranggan Kabupaten Temanggung Semester II Tahun 2013/2014. (Skripsi, FKIP PGSD UKSW)
Wicaksono, Bintang, Laela, and Wisnu Nugroho. (2017). Model Pembelajaran Group Investigation (GI) dan Think Pair Share (TPS) terhadap Kemampuan Berpikir Kritis. Aksioma Jurnal matematika dan Pendidikan Matematika, 8(2)