Journal of Instructional and Development Researches Homepage: https://www.journal.iel-education.org/index.php/JID eR e-ISSN: 2807-5471 ; p-ISSN: 2807-548X
JIDeR, Vol. 3, No. 3, Juni 2023
© 2023 Journal of Instructional and Development Researches Halaman: 110-118

## Prosedur Pengembangan Kurikulum Satuan Pendidikan Tingkat SD Untuk Peningkatan Mutu Pendidikan
* Herman 1 , Ahmad Muadin 2 1,2 Universitas Islam Negeri Samarinda, Samarinda, Indonesia Email: hermanletta96@gmail.com (Coreresponding Author)
DOI: https://doi.org/10.53621/jider.v3i3.227 Informasi Artikel ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 30 April 2023 Revisi Akhir: 13 Juni 2023 Disetujui: 14 Juni 2023 Terbit: 29 Juni 2023 Kurikulum  dalam  sebuah  tatanan  pendidikan  merupakan  unsur yang  sangat  substansial.  Kurikulum  juga  merupakan  instrumen belajar  mengajar  yang  dinamis  yang  harus  dievaluasi  secara  terus menerus dan berkelanjutan serta dikembangkan lebih lanjut sejalan dengan  perkembangan  masyarakat.  Tujuan  penelitian  ini  untuk mengkaji bagaimana prosedur pengembangan kurikulum di sekolah dasar dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan. Penelitian ini menggunakan  metode  studi  pustaka  (library  research)  dengan beberapa  tahapan  mulai  dari  tahapan  pengumpulan  data menggunakan  cara  mencari  sumber  data  dan  mengkontruksi  dari berbagai  sumber  seperti  buku,  jurnal  dan  riset-riset  yang  sudah pernah  dilakukan.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  menjelaskan tentang  landasan,  prinsip-prinsip  pengembangan  kurikulum  serta prosedur dalam pengembangan kurikulum operasional sekolah yang perlu  diperhatikan  dalam  pengembangan  kurikulum  di  sekolah dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan.
Kata Kunci: Prosedur; Pengembangan; Kurikulum.

## PENDAHULUAN
Kurikulum  dalam  suatu  sistem  pendidikan  merupakan  komponen  yang  amat  penting. Kurikulum juga merupakan wahana belajar-mengajar yang dinamis sehingga perlu dievaluasi dan dikembangkan secara terus-menerus dan berkelanjutan sesuai dengan perkembangan yang ada  dalam  masyarakat.    Akibat  dan  berbagai  perkembangan,  terutama  perkembangan masyarakat  dan  kemajuan  teknologi,  konsep  kurikulum  selanjutnya  juga  menerobos  pada dimensi waktu dan tempat. Artinya kurikulum mengambil bahan ajar dan berbagai pengalaman belajar tidak hanya terbatas pada waktu sekarang saja, tetapi juga memperhatikan bahan ajar dan berbagai pengalaman belajar pada waktu Lampau dan yang akan datang.
Namun  dalam  praktiknya  di  sekolah  tim  pengembang  kurikulum  belum  memahami dengan  baik  prinsip-prinsip  pengembangan  dalam  penyusunan  dokumen  kurikulum operasional sekolah.  Sehingga kurikulum yang diharapkan menjadi acuan meningkatkan mutu pendidikan dalam proses pembelajaran di sekolah terkesan hanya sebagai prasyarat administrasi saja.
Agar  sekolah  dapat  mengembangkan  dokumen  kurikulum  operasional  sekolah  secara baik,  pengembangan  kurikulum  semestinya  memahami  prinsip-prinsip  pengembangan kurikulum  serta  langkah-langkah  dalam  melakukan  pengembangan  kurikulum.  Manajemen pengembangan  kurikulum  sekolah  perlu  diperbaiki  dan  dikembangkan  lebih  lanjut  untuk meningkatkan mutu pendidikan ( Azhari , 2017).
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  dijelaskan  diatas,  maka  penulis  merasa  tertarik untuk menguraikan lebih dalam tentang prosedur pembuatan dokumen kurikulum yang sesuai dengan prinsip pengembangannya sebagai pedoman dalam mengembangkan kurikulum operasional sekolah yang mampu menjawab tuntutan perubahan zaman dan arah pendidikan ke depan.

## METODE PENELITIAN
Dalam  kajian  artikel  ini  penulis  menggunakan  metode  penelitian  studi  pustaka  ( library research )  yaitu  metode  dengan  pengumpulan  data  dengan  cara  memahami  dan  mempelajari teori-teori dari dari berbagai literatur yang berhubungan dengan penelitian tersebut. Sedangkan pendekatan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  deskriptif  kualitatif.  Menurut  Moleong  yang dikutip  dalam  ( Huwaidah et  al.,  2023)  pendekatan      deskriptif      kualitatif      merupakan pendekatan  penelitian    dimana    data-data    yang    dikumpulkan    berupa    katakata,    gambar- gambar dan bukan angka. Ada beberapa tahap studi pustaka dalam penelitian yaitu menyiapkan perlengkapan alat yang diperlukan, menyiapkan bibliografi kerja, mengorganisasikan waktu dan membaca atau mencatat bahan penelitian ( Miza Nina Adlini , 2022)
Pengumpulan data dilakukan dengan cara mencari sumber data dan mengkontruksi dari berbagai sumber seperti buku, jurnal dan riset-riset yang sudah pernah dilakukan. Bahan pustaka yang didapat dari berbagai referensi kemudian dianalisis secara kritis dan harus mendalam agar dapat mendukung proposisi dan gagasannya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengertian pengembangan Kurikulum
Kurikulum  adalah  satuan  pembelajaran  yang  memuat  maksud  dan  harapan  berupa kurikulum atau program yang dilaksanakan oleh guru, siswa dan seluruh komponen sekolah. “Pengembangan  kurikulum  adalah  proses  perencanaan  dan  penyusunan  kurikulum  oleh pengembang kurikulum  dan kegiatan yang  dilakukan  agar  kurikulum  yang dihasilkan dapat menjadi bahan ajar dan acuan yang digunakan untuk mencapai tujua n pendidikan nasional”, ( Rouf Muhammad, Akmad Said , 2020). Hamalik  dalam Mechwafanitiara  Cantika , (2022) “mendefinisikan  pengembangan kurikulum sebagai perencanaan peluang belajar yang membawa peserta didik menuju transisi yang  diharapkan  serta  mengevaluasi  sampai  dimana  transisi  yang  sudah  diimplementasikan dalam diri peserta didik. Tujuan yang paling utama dalam pengembangan kurikulum adalah mengarahkan kurikulum sekarang ke tujuan pendidikan yang diharapkan, agar peserta didik dapat menghadapi masa depannya dengan baik. Sehingga pengembangan kurikulum itu harus bersifat antisipatif”.
“Pengembangan  kurikulum  merupakan  suatu  proses  yang  menyeluruh  sebagai  bentuk kebijakan  nasional  dalam  pendidikan  yang  disesuaikan  dengan  visi,  misi  dan  strategi  yang dimiliki  dari  pendidikan  nasional.  Proses  pengembangan kurikulum  mulai  dari perencanaan, pelaksanaan,  monitoring  dan  evaluasi”, (Fajri,  2019 ).  “Pengembangan  kurikulum  juga  dapat diartikan sebagai suatu proses dalam memaksimalkan pelaksanaan kurikulum guna mencapai tujuan pembelajaran yang sebelumnya telah ditetapkan dan dilaksanakan dalam kurun waktu tertentu”, ( Mechwafanitiara Cantika , 2022).
Pengembangan  kurikulum  menjadi  penting  untuk  dilakukan  untuk  memastikan kurikulum  dapat  berjalan  sesuai  yang  diharapkan.    Agar  pengembangan  kurikulum  tersebut hasilnya dapat diterima oleh semua pihak maka wajib berpedoman pada prinsip dan fungsi yang telah ditetapkan sebagai rambu-rambu atau panduan dalam pengembangan kurikulum. Selain itu, menurut ( Khoirurrijal , 2023) “Urgensi pengembangan kurikulum berguna untuk membantu peserta  didik  dan  guru  dalam  melakukan  proses  pendidikan  dan  pengajaran.  Semakin berkembangnya  suatu  negara,  maka  ilmu  yang  diajarkan  harus  di  kembangkan  dan  di sempurnakan  secara  terus- menerus”.  Oleh  karena  itu,  pengembangan  proses  pendidikan  dan pengajaran  di  mulai  dari  pengembangan  kurikulum.  Lebih  lanjut  ( Khoirurrijal ,  2023) menambahkan  bahwa  pemerintah  sangat  berperan  dan  bertanggung  jawab  terhadap pengembangan  kurikulum.  Demikian  juga  peran  tokoh  maupun  pemerhati  pendidikan  agar mengikuti setiap episode dari perubahan sosial. Semua itu  akan menjadi bahan pertimbangan dalam  mendesain  serta  mengembangkan  kurikulum.  Selain  itu  partisipasi  masyarakat  aktif
sangat  diharapkan  untuk  memberikan  sumbangan  pemikiran  dalam  merespons  setiap perubahan.

## Landasan pengembangan kurikulum
Pengembangan kurikulum harus berdasarkan acuan atau panduan yang telah ditetapkan. Landasan  dapat  berupa  pengetahuan  atau  keterampilan  dasar  yang  diperlukan  untuk memahami  atau  menjalankan  tugas  atau  pekerjaan  tertentu.  Landasan  pengembangan kurikulum dapat diartikan sebagai suatu gagasan atau asumsi  ( Mubarok et al., 2021).  Supaya kurikulum  dapat  diimplementasikan  dengan  baik,  kurikulum  yang  dikembangkan  dapat meningkatkan kompetensi peserta didik, membentuk peserta didik yang inovatif yang mampu menjadi  inspirasi  dan  harapan  bagi  masyarakat,  maka  pengembangan  kurikulum  harus menggunakan dasar yang kuat dan tepat. Berikut ini 4 dasar pedoman dalam pengembangan kurikulum, yaitu: (1) filosofis; (2) psikologis; (3) sosial-budaya; dan (4) ilmu pengetahuan dan teknologi. Keempat dasar tersebut diuraikan secara rinci oleh Nana Syaodih Sukmadinata dalam ( Baderiah , 2018)
1. Landasan Filsafat
Filsafat  memainkan  peran  penting  dalam  pengembangan  kurikulum.  Seperti  filsafat pendidikan, ia menyajikan aliran filsafat yang berbeda, termasuk perenialisme, esensialisme, eksistensialisme,  progresivisme,  dan  rekonstruksionisme.  Dalam  mengembangkan kurikulum, kami selalu mengorientasikan diri pada aliran filsafat tertentu untuk membentuk konsep  dan  praktik  kurikulum  yang  dikembangkan.  Berdasarkan  pemikiran  Ella Yulaelawati dalam Widodo Winarso , (2015) di jelaskan secara singkat setiap aliran filsafat, kaitannya dengan pengembangan kurikulum.
a. Perenialisme menekankan keabadian, cita-cita, kebenaran dan keindahan atas warisan budaya dan pengaruh sosial khusus.
b. Esensialisme  berfokus  pada  pentingnya  nilai-nilai  budaya,  pengetahuan  dan keterampilan bagi siswa.
c. Eksistensialisme  menitik  beratkan  pada  pentingnya  pemahaman  pengetahuan  dan makna kehidupan.
d. Progresivisme penekananya pada perbedaan individu yang penting di akomodir serta pengalaman belajar peserta didik yang lebih beragam.
e. Rekonstruktivisme  merupakan  perkembangan  lebih  lanjut  dari  aliran  Progresivis. Dalam  Reconstructivism,  penekanannya  adalah  pada  peradaban  manusia  di  masa depan.  Selain  pengembangan  kurikulum  yang  menekankan  perbedaan  individual seperti  Progresivisme,  Restrukturisasiisme  tetap  menekankan  hal-hal  seperti pemecahan masalah dan berpikir kritis.
2. Landasan Sosiologis
Dari  sudut  pandang  sosiologis,  pendidikan  diharapkan  mampu  membentuk masyarakat yang lebih bermutu, mengerti dan mampu membangun masyarakat.
3. Landasan Psikologis Dari tinjauan psikologi, ada dua hala yang menjadi dasar pengembangan kurikulum, yaitu  (1)  psikologi  perkembangan  dan  (2)  psikologi  belajar.  Psikologi  perkembangan merupakan  ilmu  yang  mempelajari  tentang  perilaku  individu  berkaitan  dengan perkembangannya. Dalam psikologi perkembangan dikaji tentang hakekat perkembangan, pentahapan  perkembangan,  aspek-aspek  perkembangan,  tugas-tugas  perkembangan individu, serta hal-hal lainnya yang berhubungan perkembangan individu, yang semuanya dapat  dijadikan  sebagai  bahan  pertimbangan  dan  mendasari  pengembangan  kurikulum. Psikologi  belajar  merupakan  ilmu  yang  mempelajari  tentang  perilaku  individu  dalam konteks  belajar.  Psikologi  belajar  mengkaji  tentang  hakikat  belajar  dan  teori-teori  belajar,
serta  berbagai  aspek  perilaku  individu  lainnya  dalam  belajar,  yang  semuanya  dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan sekaligus mendasari pengembangan kurikulum.
4. Landasan Sosiologis dan Budaya Peserta didik adalah anggota dari masyarakat tertentu, mereka memperoleh pendidikan dari  lingkungan  kehidupan  masyarakat  yang  berbeda  pula.  Kehidupan  masyarakat memiliki  karakteristik  dan  keragaman  sosial  budaya  yang  menjadi  dasar  dalam pengembangan kurikulum pada masing-masing satuan pendidikan. oleh karena itu, tujuan, isi, maupun proses pendidikan harus disesuaikan dengan kebutuhan, kondisi, karakteristik, kekayaan dan perkembangan yang ada di masyarakat ( Bahri , 2017)
Selain  itu,  tujuan,  isi,  maupun  proses  pendidikan  harus  disesuaikan  dengan kondisi, karakteristik kekayaan, dan perkembangan masyarakat tersebut. Untuk menjadikan peserta didik agar menjadi warga masyarakat yang diharapkan maka pendidikan memiliki peranan penting,  karena  itu  kurikulum  harus  mampu  memfasilitasi  peserta  didik  agar  mereka mampu bekerja sama, berinteraksi, menyesuaikan diri dengan kehidupan di masyarakat dan mampu  meningkatkan  harkat  dan  martabatnya  sebagai  makhluk  yang  berbudaya  Nana Syaodih Sukmadinata dalam Baderiah , (2018)
Ada beberapa faktor yang memberikan pengaruh terhadap pengembangan kurikulum dalam masyarakat, antara lain; a. Kebutuhan masyarakat Kebutuhan masyarakat tak pernah tak terbatas dan beraneka ragam. Oleh karena itu lembaga pendidikan berusaha menyiapkan tenaga-tenaga  terdidik  yang  terampil  yang  dapat  dijadikan  sebagai  penggali  kebutuhan masyarakat. b. Perubahan dan perkembangan masyarakat Masyarakat adalah suatu lembaga yang hidup, selalu berkembang dan berubah. Perubahan dan perkembangan nilai yang ada dalam  masyarakat  sering  menimbulkan  konflik  antar  generasi.  Dengan  diadakannya pendidikan  diharapkan  konflik  yang  terjadi  antar  generasi  dapat  teratasi.  c.  Tri  pusat pendidikan Yang dimaksud dengan tri pusat pendidikan adalah bahwa pusat pendidikan dapat  bertempat  di  rumah,  sekolah,  dan  di  masyarakat.  Selain  itu  mass  media,  lembaga pendidikan agama, serta lingkungan fisik juga dapat berperan sebagai pusat pendidikan. Kurikulum  mutlak  diperlukan  dalam  proses  pendidikan  karena  tujuan dalam kurikulum itulah yang akan menghasilkan lulusan dengan kompetensinya. Oleh karena itu diperlukan kurikulum yang benar-benar menggali nilai sosial budaya serta mampu menyiapkan peserta didik untuk menghadapi perubahan zaman.
5. Landasan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  merubah  seluruh  sendi-sendi kehidupan manusia. Dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi tersebut menjadi satu  alasan  untuk  dilakukan  pengembangan  kurikulum  agar  dapat  mengakomodasi mengakomodasi  kebutuhan  peserta  didik  dan  menjadi  kendali  laju  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  sehingga  peserta  didik  dapat  mengimbangi  dan  sekaligus mengembangkan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  untuk  kemaslahatan  dan keberlangsungan hidup manusia. Tantangan masa depan berupa perkembangan teknologi informasi, ilmu pengetahuan dan teknologi, kemajuan dunia  industri kreatif dan budaya, pengaruh  serta  dampak  nya,  menuntut  pelaksanaan  pengembangan  kurikulum  dengan landasan ilmu pengetahuan dan teknologi yang lebih komprehensif ( Camelia , 2020)
6. Landasan Organisatoris
Salah  satu  aspek  pengembangan  kurikulum  yang  perlu  dipahami  adalah  yang berkaitan dengan organisasi kurikulum. Secara umum, ada kurikulum yang berpusat pada mata  pelajaran,  atau  kurikulum  yang  disusun  menurut  mata  pelajaran  individu,  dan kurikulum  terpadu,  atau  kurikulum  yang  mengintegrasikan  konten  lintas  batas  mata pelajaran.
a. Kurikulum Berpusat Mata Pelajaran: Organisasi yang kurikulumnya didasarkan pada mata pelajaran individu telah lama digunakan dalam komunitas pendidikan kita karena fiturnya  yang  sangat  sederhana  dan  mudah  diterapkan.  Menurut  S.  Nasution,  sifat
organisasi ini bertujuan untuk membiasakan generasi muda dengan hasil budaya dan pengetahuan  manusia  yang  terkumpul  selama  berabad-abad,  sehingga  mencari  apa yang telah dicapai oleh generasi sebelumnya, tidak perlu menemukan kembali.
b. Kurikulum Terpadu (Integrated Curriculum) Kurikulum jenis ini beranggapan bahwa mata pelajaran harus terintegrasi secara keseluruhan. Integrasi ini dapat dicapai dengan memfokuskan dan mengajar pada isu-isu spesifik menggunakan solusi alternatif untuk berbagai disiplin ilmu atau mata pelajaran wajib, sehingga memecahkan batasan antar mata pelajaran. Organisasi semacam itu dapat memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar dalam kelompok atau individu, memperkuat komunitas sebagai sumber belajar,  memungkinkan  pembelajaran  individu,  dan  memungkinkan  siswa  tumbuh dalam proses pembelajaran.

## Prinsip pengembangan kurikulum
“Pengembangan kurikulum menggunakan prinsip -prinsip yang telah berkembang dalam kehidupan  sehari-hari  atau  justru  menciptakan  prinsip-prinsip  baru.  Oleh  karena  itu,  dalam implementasi  kurikulum  di  lembaga  pendidikan  sangat  dimungkinkan  untuk  menggunakan prinsip  yang  berbeda  dari  kurikulum  yang  digunakan  di  lembaga  pendidikan  lain,  sehingga akan  ada  banyak  prinsip  yang  digunakan  dalam  pengembangan  kurikulum ”, ( Prasetyo  & Hamami , 2020)
“Prinsip  dalam  pengembangan  kurikulum,  pada  Pengembangan  Kurikulum  dasarnya dapat dibagi dalam dua, yaitu prinsip-prinsip umum dan prinsip-prinsip khusus. Prinsip-prinsip umum adalah prinsip-prinsip yang menjadi pertimbangan yang harus diperhatikan pada setiap pengembangan  kurikulum  oleh  siapapun  dan  di  manapun.  prinsip-prinsip  umum pengembangan kurikulum tersebut meliputi: prinsip efektivitas, efisiensi, relevansi, fleksibilitas, kontinuitas, dan sebagainya. Adapun prinsip-prinsip khusus adalah prinsip-prinsip yang harus diperhatikan  terkait  dengan  pengembangan  aspek-aspek  yang  terdapat  dalam  anatomi kurikulum,  seperti  prinsip  khusus  dalam  pengembangan  tujuan  kurikulum,  isi,  strategi implementasi, dan evaluasi”, ( Syaifuddin Sabda , 2016) Pengembangan  kurikulum  memiliki  beberapa  prinsip.  “Prinsip -prinsip  umum pengembangan kurikulum adalah sebagai berikut;
1. Prinsip relevansi, terdapat Kesesuaian antara tujuan, konten/pengalaman pembelajaran,  komponen  penilaian  organisasi  dan  kurikulum,  dan  adaptasi  dengan kebutuhan masyarakat untuk mencapai tenaga kerja dan masyarakat yang ideal;
2. Prinsip Fleksibilitas, kurikulum semestinya bersifat fleksibel dan dinamis;
3. Prinsip kontinuitas, perkembangan dan proses pembelajaran siswa dilakukan secara berkesinambungan.  Pengembangan  kurikulum  perlu  dilakukan  secara  bersama-sama, kolaborasi  antara  pengembang  kurikulum  tingkat  SD  dengan  SMP,  SMA  dan  perguruan tinggi
4. Prinsip Praktis, mudah dilaksanakan, menggunakan alat-alat sederhana dan biayanya juga murah.
5. Prinsip  Efektivitas,  walaupun  kurikulum  itu  harus  mudah,  sederhana,  dan  murah  tetapi keberhasilannya  tetap  harus  diperhatikan  baik  secara  kualitas  maupun  kuantitas. Keberhasilan  kurikulum akan  sangat  mempengaruhi  terhadap  keberhasilan  pendidikan”, Nana Syaodih (dalam Yurni & Bakti, 2016)
Seperti  telah  disinggung  sebelumnya,  prinsip-prinsip  khusus  tersebut  adalah  yang berkaitan  dengan  prinsip  pengembangan  setiap  anatomi  kurikulum:  tujuan,  isi,  strategi pelaksanaan (pembelajaran), dan prinsip pengembangan penilaian.
1. Prinsip Pengembangan Tujuan Kurikulum
Bagian  terpenting  dari  kurikulum  adalah  tujuan  kurikulum  itu  sendiri,  sehingga dalam merumuskan tujuan kurikulum harus memperhatikan prinsip dalam perencanaan a. Tujuan  kurikulum  mewakili  maksud  pembuat  kebijakan  pendidikan  dan  terdapat kesesuaian antara filosofi, pandangan dan tujuan pembuat kebijakan pendidikan. Hal ini  umumnya  dituangkan dalam  visi, misi  dan  tujuan  masing-masing  lembaga. Oleh sebab  itu,  keselarasan  visi,  misi,  serta  tujuan  lembaga  harus  dipertimbangkan  ketika mengembangkan tujuan kurikulum.
b. Sekolah adalah lembaga yang dipercaya oleh masyarakat (pemerintah,  alumni, orang tua  dan  pengguna  lainnya),  sehingga  dalam  mengembangkan  tujuan  pendidikan, pastikan relevan dengan kebutuhan semua pemangku kepentingan yang berbeda.
c. Kurikulum  yang  dibuat  untuk  peserta  didik,  maka  tujuan  kurikulum  disesuaikan dengan tingkat kemampuan dan keberagaman peserta didik
d. Aspek lain dari kurikulum juga harus dipertimbangkan ketika mengembangkan tujuan kurikulum,  seperti:  Ketersediaan  bahan  ajar,  kemampuan  dan  kemudahan  guru  dan siswa  dalam  menerapkan  metode  dan  strategi,  tersedia  sumber  dan  fasilitas  belajar, serta kesempatan penilaian .
2. Prinsip Pengembangan Isi (Konten)
Isi  kurikulum  harus  dapat  memberikan  informasi  dan  pengalaman  belajar  yang memungkinkan terwujudnya tujuan kurikulum, meliputi segi-segi pengetahuan, sikap, dan keterampilan  secara  proporsional,disusun  dengan  sistematika  yang  logis  dan sistematis,sesuai dengan tuntutan, mempertimbangkan ketersedian sumbernya, baik dalam bentuk sumber cetakan, sumber factual di alam dan masyarakat, elektronik, dan sebagainya.
3. Prinsip Pengembangan Proses dan Strategi Implementasi (Pembelajaran) Saat  mengajar atau  belajar,  harus memperhatikan:  Kecukupan  metode/teknik  belajar mengajar  untuk  menyampaikan  bahan  ajar,  variasi  metode/teknik  dalam  proses  belajar mengajar untuk perbedaan individu siswa, dan metode/teknologi untuk membangkitkan semangat siswa dan memfasilitasi pengembangan keterampilan baru Efektivitas teknologi.
4. Prinsip Pengembangan Media Pembelajaran
a. Media  pembelajaran  yang  digunakan  memberikan  kemudahan  dalam  memahami materi serta pencapaian tujuan pembelajaran
b. Media  pembelajaran  yang  dipergunakan  dapat  menggunakan  bahan-bahan  yang sederhana.
c. Media  pembelajaran  yang  dipergunakan  memberikan  kemudahan  bagi  guru  dan peserta didik.
d. Media pembelajaran diharapkan mampu menumbuhkan semangat belajar peserta didik
e. Media  pembelajaran  yang ditunjuk mempertimbangkan  efek  samping dan  efek  yang menyertai (efek dan efek pengasuhan yang disebutkan di atas). Ini adalah efek positif, tidak ada efek negatif.
5. Strategi Khusus Pengembangan Evaluasi
Penilaian  adalah  kegiatan  akhir  dari  proses  pembelajaran.  Beberapa  hal  penting dalam  proses  penilaian  belajar,  yaitu:  merencanakan  penialaian.  Hal  yang  penting  di perhatikan  dalam  tahap  ini  adalah  karakter  kelas,  faktor  usia,  dan  bentuk  instrumen penilaian yang di gunakan. Kedua, menyusun alat penilaian. Tujuan pendidikan yang telah dirumuskan  mencakup  aspek  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan,  yang  digambarkan dalam  bentuk  perilaku  siswa  yang  dapat  diamati,  disesuaikan  dengan  bahan  ajar,  serta menjelaskan butir butir tes.  Ketiga, mengelola hasil penilaian. Kaidah yang perlu di jadikan acuan ialah prinsip-prinsip penilaian yang di pergunakan dalam pengolahan hasil penilaian serta penskoran yang standar.

## Prosedur pengembangan kurikulum
Prosedur  pengembangan  kurikulum  adalah  langkah-langkah  atau  tahapan  yang  mesti diperhatikan  dalam  mengembangkan  kurikulum.  Jika  tidak  mengikuti  aturan  atau  prosedur yang  ditetapkan  akan  mengakibatkan  penyimpangan-penyimpangan  yang  berakibat  kualitas pendidikan tidak mencapai hasil maksimal ( Siti Honiah Mujiati, Rita Sulastini , 2021).
Terdapat  beberapa  hal  atau  unsur  yang  harus  diperhatikan  dalam  prosedur pengembangan  kurikulum.  Satu  dengan  yang  lainnya  saling  terkait  dan  saling  mendukung. Manakala terdapat unsur yang tidak disertakan maka jalannya implementasi kurikulum tidak dapat berjalan sebagaimana mestinya.
Dahlan et al., (2013) mengemukakan bahwa terdapat prosedur yang telah disepakati oleh para ahli kurikulum, yaitu:
1. Identifikasi kebutuhan, yakni berkaitan dengan tujuan pendidikan yang hendak diraih atau berkaitan dengan kebutuhan masyarakat.
2. Analisis dan pengukuran kebutuhan, yakni analisis terhadap identifikasi kebutuhan yang  sebelumnya  ditemukan  sebagai  bentuk  penilaian  dan  pengukuran  kelayakan kebutuhan.
3. Penyusunan desain kurikulum, yakni proses pengembangan desain kurikulum setelah menganalisis kebutuhan yang telah ditetapkan.
4. Validasi kurikulum, implementasi kurikulum, yakni tahapan pengujian kurikulum dan pelaksanaan kurikulum.
5. Evaluasi kurikulum, yakni evaluasi terhadap hasil pelaksanaan kurikulum serta hambatan  yang  ditemukan  dalam  proses  implementasinya  sebagai  bahan  kajian pembaharuan kurikulum selanjutnya.

## Mutu Pendidikan
Mutu  pendidikan  adalah  gambaran  ketercapaian  pelayanan  pendidikan  yang  sesuai dengan  tujuan  dan  manfaat  dari  pendidikan  itu  sendiri  ( Abdullah , 2018).  Selain  itu,  mutu pendidikan adalah kualitas atau ukuran baik atau buruk proses pengubahan sikap dan tata laku seseorang atau kelompok orang dalam usaha mendewasakan manusia untuk mendekatkan diri kepada Tuhan melalui upaya bimbingan pengajaran dan pelatihan. Mutu di bidang pendidikan meliputi mutu input, proses, output, dan outcome. Input pendidikan dinyatakan bermutu jika siap  berproses.  Untuk  mengukur  tingkat  mutu  pendidikan  di  Indonesia  sendiri  didasarkan ketercapaian 8 Standar Nasional Pendidikan (SNP) antara lain: a. Standar Kompetensi Lulusan b.  Standar  Isi  c.  Standar  Proses  d.  Standar  Pendidikan  dan  Tenaga  Kependidikan  e.  Standar Sarana dan Prasarana f. Standar Pengelolaan g. Standar Pembiayaan Pendidikan.

## KESIMPULAN
Pengembangan  kurikulum  pada  satuan  pendidikan  tingkat  SD  harus  mengacu  pada landasan  yang  telah  ditetapkan  dan  prinsip-prinsip  pengembangan  kurikulum  yang dimaksudkan sebagai rambu-rambu dalam prosedur pengembangan kurikulum agar hasilnya maksimal  dan  sesuai  dengan  harapan  semua  pihak.  Dari  proses  pengembangan  kurikulum tersebut  diharapkan  dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan  pada  masing  masing  satuan pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  M.  (2018).  Manajemen  Mutu  Pendidikan  Di  Sekolah  Peran  Kepemimpinan  Kepala
Prosedur  Pengembangan  Kurikulum  Satuan  Pendidikan  Tingkat  SD  Untuk  Peningkatan  Mutu Pendidikan
Sekolah,  Profesionalisme  Guru,  Dan  Partisipasi  Masyarakat  Dalam  Peningkatan  Mutu Pendidikan Di Sekolah. Jurnal Penelitian Pendidikan , 17 (3), 190 – 198. https://doi.org/10.17509/jpp.v17i3.9612
Azhari, M. (2017). Manajemen Kurikulum Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan (Studi Kasus Pondok  Pesantren  Ulumul  Qur’an  Stabat). Analytica  Islamica , 6 (2),  124 – 135. http://jurnal.uinsu.ac.id/index.php/analytica/article/viewFile/1277/1040 Baderiah. (2018). BUKU AJAR PENGEMBANGAN KURIKULUM (Dodi Ilham (ed.); Cetakan I:). Lembaga Penerbit Kampus IAIN Palopo. https://core.ac.uk/download/pdf/198238859.pdf
Bahri,  S.  (2017).  Pengembangan  Kurikulum  Dasar  Dan  Tujuannya. Jurnal  Ilmiah  Islam  Futura ,
11 (1), 15. https://doi.org/10.22373/jiif.v11i1.61
Camelia, F. (2020). Analisis Landasan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi dalam Pengembangan Kurikulum. SAP (Susunan Artikel Pendidikan) , 5 (1). https://doi.org/10.30998/sap.v5i1.6474 Dahlan, D., Budiwati, N., & Kurniawati, S. (2013). Pengembangan Model Kurikulum Pendidikan Ekonomi Untuk  Menyiapkan  Guru  Profesional  Di  Sekolah Bertaraf  Internasional. Jurnal Pendidikan Ekonomi Dan Bisnis (JPEB) , 1 (2), 1. https://doi.org/10.21009/jpeb.001.2.1 Huwaidah,  A.,  Astuti  Darmiyanti,  C.  A.,  &  Saprialman,  W.  D.  (2023).  Penerapan  dan Pengembangan Kode Etik Tenaga Kependidikan di SMP Islam Tarbiyyatul Falah. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, Februari , 9 (3), 117 – 125. https://doi.org/10.5281/zenodo.7612014 Khoirurrijal,  dkk. (2023). pengembangan kurikulum merdeka . CV literasi Nusantara abadi. Mechwafanitiara  Cantika,  V.  (2022).  Prosedur  Pengembangan  Kurikulum  (Kajian  Literatur
Manajemen Inovasi Kurikulum). Inovasi Kurikulum , 19 (2), 171 – 184. https://ejournal.upi.edu/index.php/JIK
Miza  Nina  Adlini,  A.  H.  D.  (2022).  METODE  PENELITIAN  KUALITATIF  STUDI  PUSTAKA. Edumaspul-Jurnal Pendidikan , 6 .
Mubarok,  A.  A.,  Aminah,  S.,  Sukamto,  S.,  Suherman,  D.,  &  Berlian,  U.  C.  (2021).  Landasan Pengembangan Kurikulum Pendidikan di Indonesia. Jurnal Dirosah Islamiyah , 3 (1), 103 – 125. https://doi.org/10.47467/jdi.v3i2.324
Prasetyo, A. R., & Hamami, T. (2020). Prinsip-prinsip dalam Pengembangan Kurikulum. Palapa , 8 (1), 42 – 55. https://doi.org/10.36088/palapa.v8i1.692
Rouf  Muhammad,  Akmad  Said,  D.  E.  R.  H.  (2020).  PENGEMBANGAN  KURIKULUM SEKOLAH: KONSEP, MODEL DAN IMPLEMENTASI. Al-Ibrah , 05 no. 2 . Siti  Honiah  Mujiati,  Rita  Sulastini,  S.  H.  (2021). Manajemen  pengembangan  kurikulum  dalam mewujudkan pendidikan bermutu di madarsah ibtidaiyah negeri (MIN) 1 Purbalingga . 5 (2), 1 – 23. Syaifuddin Sabda. (2016). PENGEMBANGAN KURIKULUM (Tinjauan Teoritis) (1st ed.). Aswaja Pressindo. Widodo winarso. (2015). dasar pengembangan kurikulum sekolah .