## PENGARUH KOMUNIKASI KEPALA MADRASAH TERHADAP PENINGKATAN KETERLIBATAN MASYARAKAT DI MADRASAH ALIYAH NURUS SHOLAH AKKOR PAMEKASAN
Mohammad Kosim, Jamaluddin Akbar Institut Agama Islam Negeri Madura Email: mpijime@gmail.com dan jamaluddin87@gmail.com

## Abstrak
Artikel  hasil  ini  berusaha  untuk  melihat  madrasah  dan  masyarakat  adalah  dua entitas yang tidak bisa dipisahkan dalam menyokong terlaksananya pendidikan di suatu  lembaga  pendidikan.  Kepala  madrasah  mempunyai  peran  yang  penting dalam  menjalin  dan  menjaga  hubungan  hubungan  timbal  balik  antara  pihak madrasah dan elemen masyarakat di sekitarnya agar sinergis dan berjalan dengan baik. Salah satu aspek yang penting terlaksananya tugas dan kepemimpinan kepala Madrasah yang baik adalah  aspek  komunikasi.  Kepala  Madrasah  dituntut untuk membangun komunikasi sinergis antara warga madrasah (lingkungan madrasah) dan  membangun  hubungan  baik  dengan  lingkungan  di  sekitar  madrasah  yakni masyarakat.  Penelitian  ini  yang  masalahnya  adalah  a)  adakah  pengaruh komunikasi  Kepala  Madrasah   terhadap peningkatan  keterlibatan masyarakat di Madrasah  Aliyah  Nurus  Sholah  Akkor  Pamekasan?  b)  sejauh  mana  pengaruh komunikasi  Kepala  Madrasah  terhadap  peningkatan  keterlibatan masyarakat  di Madrasah Aliyah Nurus Sholah Akkor Pamekasan?. Untuk menyelsaikan problem penelitian ini menggunakan rancangan deskriptif kuantitatif yang bertujuan untuk adanya pengaruh, dan sejauhmana derajat pengaruh yang ditimbulkan komunikasi kepala  madrasah  terhadap  peningkatan  keterlibatan  masyarakat  di  Madrasah Aliyah  Nurus  Sholah  dengan  menggunakan  teknik  analisis  kwantitatif  korelasi product  moment yang  diskripsinya berdasarkan  angka yang diperoleh dari  hasil angket.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa  komunikasi  kepala Madrasah  berpengaruh  terhadap  peningkatan  keterlibatan  masyarakat  di Madrasah Aliyah Nurus Sholah Akkor Pamekasan. Hal ini dibuktikan dengan nilai “r” kerja setelah dikonsultasikan pada tabel interpretasi product moment, nilai “r” kerja tersebut berada pada 0.600 sampai 0.800 dengan interpretasi cukup.

## Kata kunci : komunikasi, kepala madrasah dan keterlibatan masyarakat

## Abstract
Schools  and  communities  (publics)  are  two  entities  that  can  not  be  separated  in supporting  the  implementation  of  education  in  an  educational  institution. In  this case, the principal (Head of Madrasah) has an important role in establishing and maintaining relationships between the school and community elements around the school.  One  of  the  most  important  aspects  of  good  duties  and  leadership  of Madrasah principals is the communication aspect. The communication in question is how the head of Madrasah builds synergy between the school community (school environment) and builds good relations with the environment around the school or the  communities  around  the  school.  This  research  is  a  quantitative  descriptive research  that  aims  to  find  out  how  far  the  influence  of  madrasah  principal communications to increase community involvement in MA Nurus Sholah by using
the product moment correlation formula that its descriptions are calculated based on the numbers  obtained from  the questionnaire  results. The results of  the study indicate  that  Madrasah  head  communication  influenced  the  increasing  of community involvement in Madrasah Aliyah Nurus Sholah Akkor Pamekasan. This is  evidenced  by  the  value  of  "r"  work  after  consultation  on  the  product  moment interpretation  table,  the  value  of  "r"  work  is  at  0.600  to  0800  with  sufficient interpretation.

## Keywords : communication, madrasah principal, community involvement

## PENDAHULUAN
Madrasah dan masyarakat adalah lingkungan sosial yang hidup  dan tidak dapat  dipisahkan.  Madrasah  sebagai    tempat    belajar    sedangkan    lingkungan masyarakat  merupakan  tempat  implikasi  dari proses  pendidikan  dan  pengajaran di madrasah.  Apa  dan  bagaimana  belajar  di madrasah  selalu dikaitkan  dengan kegunaanya  bagi  peningkatan  hidup  dan  kehidupan  di masyarakat. Masyarakat sebagai    salah    satu    pemilik   madrasah    mendukung    dan    berpartisipasi    dalam meningkatkan  pendidikan  di  madrasah. Madrasah  dan  masyarakat  mengadakan kontak  yang sangat erat secara kontinyu.
Komunikasi  pada  hakikatnya  merupakan  wahana  utama  bagi  kehidupan manusia  dan  merupakan  jantung  dalam  segala  hubungan  sosial.  Melalui komunikasi  terjadi  kontak-kontak  dan  interaksi  sosial  baik  antara  pribadi,  antar kelompok,  antar  suku  sampai  antar  bangsa.    Oleh  sebab  itu  dalam  komunikasi seseorang  harus  pandai-pandai  memanfaatkan  situasi  dan  kondisi  serta  perhatian dan gaya bicara atau komunikasi  yang dilakukannya, agar dapat menarik simpati dari masyarakat atau publik dengan maksimal. 1
Keterampilan    dalam    berkomunikasi  sangat    dibutuhkan    oleh    kepala Madrasah  untuk mengetahui  apakah  guru  mampu  memahami gagasan,  ide-ide, maupun  perintah  yang diberikan oleh kepala Madrasah kepada guru. Hal ini  sesuai dengan  pernyataan  Terry  dan  Rue  yang  menyatakan  bahwa komunikasi  adalah suatu  kecakapan  yang utama  bagi  pemimpin.  Pemimpin  dituntut untuk  mampu berkomunikasi    secara    efektif  untuk    memperoleh    pengertian    kebijakan- kebijakan,  mengerti  bahwa  intruksi  dimengerti dengan  jelas  dan  mengusahakan perbaikan- perbaikan dalam pelaksanaan. 2
Salah  satu  aspek  yang  sangat  penting  dalam  terlaksananya  tugas  dan kepemimpinan kepala Madrasah yang baik adalah aspek komunikasi. Komunikasi yang dimaksud adalah bagaimana kepala Madrasah membangun sinergitas antara warga  madrasah  (lingkungan  madrasah)  dan  membangun  hubungan  baik  dengan lingkungan  di  sekitar  madrasah  yakni  masyarakat  sekitar  madrasah.  Hubungan masyarakat telah diformulasikan dengan cara yang berbeda-beda bergantung pada lembaga  atau  organisasi  yang  membuat  formulasi  itu.  Formulasi  pentingnya hubungan  madrasah  dengan  masyarakat  dalam  hal  ini  ditangani  oleh  bagian hubungan  masyarakat  pada  madrasah.  Hubungan  masyarakat  merupakan
1 Baharuddin, Publik  Relations  Kajian  Teori  Dan  Konsep  Humas  di  Lembaga  Pendidikan  Islam (Malang: icromsyah arrochman, 2015), hlm. 108.
2 Nafilatur  Rohmah  dkk,  “ keterampilan  manajerial  kepala  madrasah    dalam  peningkatan  kinerja guru” (vol. 4 no. 4, april 2014,) hlm.145
pengembangan  dan  pemeliharaan  kerja  sama  yang  efesien  untuk  menyampaikan saluran  informasi  dua  arah.  Bertujuan  memberikan  pemahaman  antara  pihak madrasah  (pimpinan),  komunitas  madrasah  (guru,  karyawan,dan  siswa)  dan masyarakat  (orang  tua,  masyarakat  sekitar)  dan  lembaga  lain  di  luar  madrasah. Keterlibatan (partisipasi) masyarakat dalam lembaga pendidikan ditengarai sangat penting  untuk  memajukan  dan  memberi  nama  baik  terhadap  lembaga,  sehingga sangat diperlukan terjadinya komunikasi yang interaktif..
Komunikasi  adalah  proses  penyampaian  atau  penerimaan  pesan  kepada orang  lain,  baik  langsung  maupun  tidak  langsung,  secara  tertulis,  lisan  maupun bahasa nonverbal. Orang yang melakukan komunikasi disebut komunikator. Orang yang  diajak  berkomunikasi  disebut  komunikan 3 .  Komunikasi  sebenarnya  bukan hanya ilmu pengetahuan, tapi juga seni bergaul. 4 Orang yang mampu berkomunikasi secara  efektif    adalah  komunikatif.orang  yang  komunikatif  adalah  orang  yang mampu  menyampaikan  informasi  atau  pesan  kepada  orang  lain,  baik  langsung maupun tidak langsung, secara terteulis, lisan, maupun bahasa non verbal sehingga orang  lain  dapat  menerima  informasi  (pesan)  sesuai  dengan  harapan  si  pemberi informasi (pesan). Sebaliknya, ia mampu menerima informasi atau pesan orang lain yang  disampaikan  kepadanya.  Baik  langsung  maupun  tidak  langsung,  secara tertulis, lisan,maupun bahasa verbal.
Komunikasi sangat penting dalam menangani semua masalah yang muncul dalam setiap jenis  organisasi.  Ia sangat  penting bagi  pembuatan keputusan. Agar bisa  membuat  putusan  yang  rasional  diperlukan  tersedianya  keterangan  yang mungkin  tentang  alternatif-alternatif  konsekuensi-konsekuensinya.  Keterangan serupa itu hanya bisa dibuat melalui komunikasi. Juga putusan yang telah dibuat itu kemudian disalurkan kepada pihak-pihak yang berkepentingan melalui komunikasi. Demikian  pula  kekuatan-kekuatan  merancang,  mengorganisasi,  mengkoordinasi, dan menilai selalu bergantung kepada kualitas komunikasi. 5
Komunikasi  dapat  berhasil  secara  efektif,  bahwa  maksud  yang  hendak disampaikan  haruslah  bisa  dipahami  secara  jelas  (lewat  pengguna  bahasa komunikasi  yang  sama)  oleh  si  penerima  informasi. 6 Komunikasi  akan  berjalan secara  sempurna  ketika  penerima  informasi  serta  memahaminya  secara  jelas  dan tidak berbeda (persis sama) dengan apa yang hendak disampaikan atau digagas oleh penerima informasi. Komunikasi tidak berarti bahwa si penerima informasi harus menyetujui  isi  pesan  (pemikiran)  yang  disampaikan  oleh  si  pengirim  informasi, melainkan  si  penerima  memahami  dengan  jelas  isi  pesan  yang  dimaksud.  Tugas komuniasi  antar  level  dalam  kelembagaan  pendidikan  biasanya  menuntut  peran kepala madrasah sebagai penanggugjawab tugas-tugas kepemimpinan.
Kepemimpinan  adalah  satu  kekuatan  penting  dalam  rangka  pengelolaan, oleh  sebab  itu  kemampuan  memimpin  secara  efektif  merupakan  kunci  untuk menjadi seorang manajer yang efektif. Esensi kepemimpinan adalah kepengikutan ( followership ),  kemauan  orang  lain  atau  bawahan,  untuk  mengikuti  keinginan
3 Husaini Usman , Manajemen Teori, Praktek, dan Riset Pendidikan (Yogyakarta: PT Bumi Aksara, 2012), hlm.170.
4 Stewart  L.  Tubbs-Sylvia  Moss, Human  Communication  Prinsip-Prinsip  Dasar (Bandung:  PT Remaja Rosdakarya, 2012), hlm. 2.
5 Oteng  Sutisna, Admistrasi  Pendidikan  Dasar  Teoritis  Untuk  Praktek  Profesional, (Bandung: Angkasa, 1983), hlm. 227.
6 Heri, Manajer Super (Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia,2014), hlm. 108.
pemimpin.  Dengan  kata  lain,  pemimpin  tidak  akan  terbentuk  apabila  tidak  ada bawahan.
Dengan  demikian  kepala  Madrasah  sebagai  seorang  pemimpin  harus mampu: 7 1) Mendorong timbulnya kemauan yang kuat dengan penuh semangat dan percaya diri para guru, staf dan siswa dalam melaksanakan tugas masing-masing; 2) Memberikan bimbingan dan mengarahkan para guru, staf dan para siswa serta memberikan  dorongan  memacu  dan  berdiri  di  depan  demi  kemajuan  dan memberikan inspirasi madrasah dalam mencapai tujuan.
Hal  ini  berarti,  apabila  seorang  kepala  Madrasah  ingin  berhasil  mengg erakkan para guru staf dan para siswa berperilaku dalam mencapai tujuan madrasah, oleh  karenanya  kepala  madrasah  harus: 8 1)  Menghindarkan  diri  dari  sikap  dan perbuatan yang bersifat memaksa atau bertindak keras terhadap para guru, staf dan para  siswa;  2)  Sebaiknya  kepala  Madrasah  harus  mampu  melakukan  perbuatan yang melahirkan kemauan untuk bekerja dengan penuh semangat dan percaya diri terhadap  para  guru,  staf  dan  siswa  dengan  cara:  a)  Menyakinkan  (persuade) berusaha agar para guru, staf dan siswa percaya bahwa apa yang dilakukan adalah benar;  2)  Membujuk  (induce),  berusaha  menyakinkan  para  guru,  staf  dan  siswa bahwa apa yang dikerjakan adalah benar.
Tugas  dan  tanggung  jawab  kepala  madrasah.  Kepala  madrasah  sebagai administrator  bertugas:  1)  Membuat  perencanaan;  2)  Menyusun  organisasi madrasah;  3)  Bertindak  sebagai  koordinator  dan  pengaruh;  4)  Melaksanakan pengelolaan  kepegawaian.  Kepala  madrasah  sebagai  supervisor.  Secara  umum, kegiatan  atau  usaha-usaha  yang  dapat  dilakukan  oleh  kepala  Madrasah  sesuai dengan fungsinya sebagai supervisor antara lain adalah: 9 : 1) Membangkitkan dan merangsang  guru-guru  dan  pegawai  madrasah  di  dalam  menjalankan  tugasnya masing-masing dengan sebaik-baiknya; 2) Berusaha mengadakan dan melengkapi alat-alat  perlengkapan  madrasah  termasuk  media  insrtuksional  yang  diperlukan bagi kelancaran dan keberhasilan proses belajar-mengajar; 3) Bersama guru-guru berusaha  mengembangkan,  mencari  dan  menggunakan  metode-metode  mengajar yang  lebih  sesuai  dengan  tuntutan  dengan  kurikulum  yang  sedangberlaku;  4) Membina  kerja  sama  yang  baik  dan  harmonis  diantara  guru-guru  dan  pegawai madrasah lainnya; 5) Berusaha mempertingi mutu dan pengetahuan guru-guru dan pegawai  Madrasah,  antara  lain  mengadakan  diskusi-diskusi  kelompok, menyediakan perpustakaaan madrasah, dan atau mengirim mereka untuk mengikuti penataran-penataran,  seminar  sesuai  dengan  bidangnya  masing-masing;  6) Membina  hubungan  kerja  sama  antara  Madrasah  dengan  Badan    pembantu penyelenggara  pendidikan  (BP3)  dan  instansi-instansi  lain  dalam  rangka peningkatan mutu pendidikan para siswa.
Partisipasi  (keterlibatan)  masyarakat  adalah  satu  bentuk  kerja  sama  yang dapat dilaksanakan madrasah dengan masyarakat. Partisipasi tersebut, antara lain berupa  bantuan  dalam  administrasi  pendidikan.  Administrasi  pendidikan  adalah kegiatan adminitrasi yang secara langsung atau tidak langsung mendukung kegiatan penyelenggaraan  pendidikan  di  Madrasah.  Administrasi  pendidikan  meliputi administrasi siswa, adminitrasi personal, adminitrasi tata usaha, administrasi sarana
7 Ibid. hlm. 105.
8 Ibid.105.
9 Ibid. hlm.119.
dan  prasarana,  adminitrasi  kurikulum,  adminitrasi  keuangan  dan  pembiayaan pendidikan, serta supervisi pendidikan. 10
Keterlibatan masyarakat penyelenggaraan kegiatan pendidikan merupakan faktor  penting  yang  dapat  mendorong  keberhasilan  pendidikan,  oleh  karenanya perlu didorong agar masyarakat terlibat aktif.
Partisipasi  masyarakat  sering  diartikan  sebagai  sumbangan  tenaga,  uang atau  barang  dalam  rangka  menyukseskan  program  atau  proyek  pembangunan. Dengan  perkataan  lain,  partisipasi  diartikan  seberapa  besar  tenaga,  dana,  atau barang  yang  dapat  disediakan  sebagai  sumbangan  atau  konstribusi  masyarakat kepada  proyek-proyek  pemerintah.  Untuk  memperoleh  pengertian  yang  tepat mengenai  konsep  partisipasi  masyarakat,  terlebih  dahulu  perlu  kita  telusuri pengertian  partisipasi  secara  umum.  Partisipasi  berasal  dari  kata  bahasa  inggris participate yang  berarti  ikut  mengambil  bagian.  Beberapa  hal  yang  perlu diperhatikan  masyarakat  dalam  berpartisipasi  dalam  suatu  program  adalah: 11 1) Partisipasi  dalam  proses  perencanaan  atau  pembuatan  keputusan;  2)  Partisipasi dalam pelaksanaan program; 3) Partisipasi dalam pemanfaatan hasil; 4) Partisipasi dalam  pengevaluasi  program.  Selain  partisipasi  masyarakat  dalam  pelaksanaan pendidikan  secara  umum,  terdapat  pula  partisipasi  masyarakat  dalam  pendidikan secara khusus, misalnya pelaksanaan program muatan lokal. Pelaksanaan program muatan  lokal  adalah  keikutsertaan  anggota  masyarakat  dalam  kegiatan  pencetus ide, perencanaan program, dan pengevaluasi masalah, serta pelaksanaan program muatan lokal.
Madrasah dan masyarakat merupakan dua komunitas yang saling melengkai satu  dengan  lainnya,  bahkan  ikut  memberikan  warna  terhadap  perumusan  model pembelajaran tertentu di Madrasah oleh suatu lingkungan masyarakat tertentu pula. Madrasah  berperan  dalam  melestarikan  dan  memindahkan  nilai-nilai  kultur pendidikan,  ilmu  pengetahuan,  tegnologi,  seni  dan  agama  yang  dianut  para  guru dan peserta didiknya kepada generasi penerus dan untuk menjamin kemajuan ilmu pengetahuan  dan  kemajuan  sosial  dengan  menjadi  pelaku  aktif  dalam  perbaikan masyarakat.
Oleh karena itu hubungan madrasah dengan masyarakat  merupakan suatu proses  komunikasi  yang  harmonis.  Hal  ini  dimaksudkan  untuk  meningkatkan pengertian masyarakat akan kebutuhan dan kegiatan Madrasah tersebut, masyarakat terdorong  untuk  bersedia  bekerja  sama  dalam  upaya  meningkatkan  dan mengembangkan kuantitas tetapi tetap mengacu pada kualitas. Faisal memberikan referensinya  tentang  pengaruh  pendidikan  Madrasah  terhadap  perkembangan masyarakat yang dibedakan melalui: 12 1) Mencerdaskan kehidupan masyarakat; 2) Membawa  virus  pembaharuan  bagi  perkembangan  masyarakat;  3)  Melahirkan warga masyarakat yang siap dan terbekali dengan kepentingan kerja dilingkungan masyarakat;  4)  Melahirkan  sikap-sikap  positif  dan  konstruktif  bagi  warga masyarakat,  sehingga  tercipta  integrasi  sosial  yang  harmonis  ditengah-tengah amsyarakat.
10 Suryosubroto , Hubungan  Madrasah dengan Masyarakat (Jakarta, PT Rineka Cipta,2012), hlm.
67.
11 B.Suryosubroto, Hubungan  Madrasah  dengan  Masyarakat (Jakarta:  PT  Rineka  Cipta,  2012), hlm.75.
12 Ibid.235.
Sejalan  dengan  hal  itu  Azra  lebih  rinci  mengemukaan  kerangka pemberdayaan masyarakat melalui pendidikan, yakni: 1) Peningkatan peran serta masyarakat  dalam  pemberdayaan  manajemen  pendidikan;  2)  Peningkatan  peran serta masyarakat dalam pengembangan pendidikan yang berorientasi pada kualitas ( Quality oriented ) dan ; 3) Peningkatan peran serta masyarakat dalam pengelolaan sumber  daya  dan  dana  pendidikan  yang  dimiliki  oleh  masyarakat  dalam merumuskan tujuan pendidikan yang sesuai denagan integritas masyarakat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  yang  menggunakan analisis  data  statistik.  Sedangkan  sifatnya  adalah  korelasi  ( reseach  correlation ), yaitu  mencari  hubungan  antara  variabel  yang  satu  dengan  variabel  yang  lain. Karena  penelitian ini termasuk dalam kategori kuantitatif korelasi, maka variabel yang  dilibatkan  ada  dua  macam  yaitu  variabel  X  ( independent  variabel )  dan variabel Y (dependent variabel).
Penelitian  ini  yaitu  berusaha  amengali  variabel    X  adalah  “komunikasi kepala  madrasah  ”,  dan  variabel  Y  adalah  “  keterlibatan  masyarakat  dengan madrasah  ”.  Artinya  bahwa  dalam  hal  ini  variabel  X  memberikan  pengaruh terhadap variabel Y, yakni menunjukkan bahwa komunikasi kepala Madrasah dapat meningkatkan keterlibatan masyarakat.
Populasi  adalah  keseluruhan  subjek  penelitian 13 .  Populasi  adalah  wilayah generalisasi  yang  terjadi  atas:  objek/subjek  yang  mempunyai  kualitas  dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik  kesimpulannya. 14 Jumlah  keseluruhan  wali  murid  di  MA.  Nurus  Sholah Akkor Pamekasan adalah 120 arang.
Sedangkan sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut, 15 atau sebagian wakil populasi yang diteliti. 16
Berdasarkan  penelitian  sampel  yang  disebutkan  di  atas,  maka  sampel penelitian ini adalah sebagian atau wakil dari keseluruhan orang tua wali siswa di MA. Nurus Sholah Akkor Pamekasan, dan teknik pengambilan sampel penelitian ini menggunakan stratified proportional random sampling atau sampel bertingkat, teknik ini merupakan pengambilan sampel dengan cara memperhatikan timbangan atau  proporsisi  individu  dalam  tiap  strata  dengan  tanpa  pilih  kasih  atau  pandang bulu.
Adapun  besarnya  sampel  yang  akan  diteliti  sebesar  20%  dari  masing- masing jumlah wali murid dari siswa yang ada pada tiap-tiap tingkatan kelas, hal ini sesuai dengan pendapat suharsimi Arikunto yang menyatakan bahwa “apabila subjeknya  kurang  dari  100,  lebih  baik  diambil  semua  sehingga  penelitiannya merupakan penelitian populasi, selanjutnya jika subjeknya besar dapat diambil 10- 15% atau 20-25% atau lebih..
Kemudian jumlah sampel yang diambil dalam penelitian ini dapat diuraikan sebagai  berikut: Kelas  X  A=  14x20%=2,8=  3  orang,  Kelas  X  B=25x20%=5,0=5 orang,  Kelas  X1  A=13x20%2,6=3  orang,    Kelas  X1  B=30x20%=6,0=  6  orang,
13 Arikunto, Prosedur Penelitian (jakarta:PT.Rineka Cipta, 2006), hlm. 130
14 Sugiono, Metode Ppenelitian Kuantitatif dan R dan D , hlm.118.
15 Arikunto, Prosedur Peneltian , hlm. 131.
16 Sugiono, Metode Penelitian , hlm. 118.
Kelas X11 A=14x20%=2,8= 3 orang, dan  Kelas X11 B =24x20%= 4,8=5 orang. Jadi jumlah wali murid yang akan diteliti adalah 25 orang. Instrumen penelitian atau alat yang digunakan peneliti dalam penelitian ini adalah angket (kuesioner) sebagai instumen  primer/utama  guna  memperoleh  data  variabel  X  dan  Y.  Instrumen sekunder  dari  penelitian  ini  adalah  dokumentasi  dan  observasi  (pengamatan), wawancara (interview).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
Berdasarkan  pendekatan  penelitian  yang  sifatnya  kuantitatif  dalam penelitian ini disajikan penyajian data sebagai pengujian hipotesis. Hasil penelitian yang diperoleh diawali data responden penelitian sejumlah 25  yang berkapasitas sebagai  wali  murid  Madrasah  Aliyah  Nurus  Sholah  Akkor  Pamekasan.  Adapun daftar nama responden seperti tercantum  dalam Tabel 1 berikut ini.

## Tabel 1 Data Responden Wali Murid Madrasah Aliyah  Nurus Sholah Akkor Pamekasan
No Nama Wali murid 1 Baidawi Wali murid 2 Ahmad Rofiqi Wali murid 3 Abdus Salam Wali murid 4 Moh. Fadli Wali murid 5 Baharuddin Wali murid 6 Sahawi Wali murid 7 Ahmadi Wali murid 8 Moh Ja’far Wali murid 9 Samhari Wali murid 10 Alimullah Wali murid 11 KH. Zaini Syafiuddin Lc Wali murid 12 Sutoyo Wali murid 13 Ahmad Salim Wali murid 14 Mat Jupri Wali murid 15 Abd  Mumin Wali murid 16 Mu’anah Wali murid 17 Sutijo Wali murid 18 Suparman Wali murid 19 Misturi Wali murid 20 Abdur Rahman Wali murid 21 Sunarto Wali murid 22 Abdur Qodir Wali murid 23 Abdullah Wali murid 24 Moh Ali Wali murid 25 Sajumin Wali murid
Adapun  langkah-langkah  perhitungan  dapat  diuraikan  sebagai  berikut: Membuat tabel kerja atau tabel perhitungan yang terdiri dari delapan kolom: Kolom
1: Subjek penelitian, Kolom 2: Skor variabel X, Kolom 3: Skor variabel Y, Kolom 4:  Deviasi  skor  X  terhadap  Mx;  diperoleh  dengan  rumus;  x=  X-Mx,    Kolom  5: Deviasi skor Y terhadap My; diperoleh dengan rumus;  y=Y-My, Kolom 6: Hasil penguadratan  seluruh  deviasi  skor  X  (yaitu x 2 ),  Kolom  7:  Hasil  penguadratan seluruh deviasi skor Y (yaitu y 2 ), Kolom 8: Hasil perkalian antara deviasi skor X (yaitu x) dan deviasi skor Y (yaitu y)=xy.
Langkah  selanjutnya  mencari  angka  indeks  korelasi  r product  moment antara variabel X dan vatiabel Y (r xy ). Kemudian  memberikan interpretasi terhadap r xy serta  menarik  kesimpulannya,  yang  dapat  dilakukan  secara  sederhana  atau dilakukan dengan jalan berkonsultasi pada tabel nilai r product moment. 17
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh dari lapangan dapat dilihat pada Tabel  2  proses  penghitungan  pencarian  ”r”  kerja  dapat  penulis  sajikan  sebagai berikut.
Tabel 2 Prose Penghitungan ”r” Kerja No. Resp. X Y X Y x 2 y 2 Xy 1 29 27 -0.64 -1.56 0.4096 0.4336 0.9984 2 30 30 0.36 1.44 0.1296 2.0736 0.5184 3 30 30 0.36 1.44 0.1296 2.0736 0.5184 4 30 30 0.36 1.44 0.1296 2.0736 0.5184 5 27 30 -2.64 1.44 6.9696 2.0736 3.8016 6 29 24 -0.64 -4.56 0.4096 20.7936 2.9184 7 30 30 0,36 1.44 0.1296 2.0736 0.5184 8 29 27 -0.64 -1.56 0.4096 0.4336 0.9984 9 29 27 -0.64 -1.56 0.4096 0.4336 0.9984 10 30 30 0.36 1.44 0.1296 2.0736 0.5184 11 30 30 0.36 1.44 0.1296 2.0736 0.5184 12 30 30 0.36 1.44 0.1296 2.0736 0.5184 13 30 30 0.36 1.44 0.1296 2.0736 0.5184 14 30 29 0.36 1.44 0.1296 2.0736 0.5184 15 30 27 0.36 -1.56 0.1296 0.4336 0.5616 16 30 30 0.36 1.44 0.1296 2.0736 0.5184 17 30 30 0.36 1.44 0.1296 2.0736 0.5184 18 30 21 0.36 -7.56 0.1296 57.153 -2.7216 19 30 29 0.36 0.44 0.1296 0.1936 0.5184 20 30 30 0.36 1.44 0.1296 2.0736 0.5184 21 28 30 -1.64 1.44 2,.6896 2.0736 -2.3616 22 30 28 0.36 -0.56 0.1296 0.3136 0.5616 23 30 28 0.36 -0.56 0.1296 0.3136 0.5616 24 30 27 0.36 -1.56 0.1296 0.4336 0.5616 25 30 30 0.36 1.44 0.1296 2.0736 0.5184 Jml 741 714 - - 13.3602 110.16 24.3024
17 Sudijono, Pengantar Statistik , hlm. 204-205
Berdasarkan Tabel 2 di atas, maka diperoleh keterangan: N = 25,
  741 x 64 , 29 25 741     N x Mx 56 , 28 25 714     N y My
7602 , 13 2   x 16 , 110 2   y   3024 , 24 xy
Kemudian  untuk  menganalisis  angka-angka  di  atas  dapat  dimasukkan  ke dalam rumus korelasi product moment sebagai berikut :
      0,624 9335 , 38 24,3024 1515,8236 24,3024 16 , 110 7602 , 13 3024 , 24 2 2         y x xy rxy
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  diperoleh  dapat  diketahui  bahwa  r kerja  sebesar  0.624  .  Untuk  mengetahui  diterima  tidaknya  hipotesis  yang  telah diajukan penulis hipotesis kerja dan hipotesis terarah, maka nilai ”r” kerja tersebut dikonsultasikan  dengan  harga  kritik  ”r” product  moment. Untuk  mengetahui  ”r” kerja  dapat  dilihat  pada  harga  kritik  ”r" product  moment, baik  dalam  interval kepercayaan 95 % maupun 99 % sehingga akan diketahui hubungan kedua variabel penelitian  ini.  Dengan  harga  kritik  ”r" product  moment, sebagaimana  Tabel  3 berikut: 18
Tabel 3 Harga Kritik dari r Product Moment N Interval Kepercayaan 95 % 99 % 24 0.404 0.515 25 0.396 0.505 26 0.388 0.4906
18 Arikunto, Prosedur Penelitian , hlm. 359.
  714 y
Dengan demikian maka hipotesis kerja (Ha) yang menyatakan bahwa ”ada pengaruh  komunikasi  kepala  Madrasah  terhadap  peningkatan  keterlibatan masyarakat di Madrasah Aliyah Nurus Sholah Akkor Pamekasan” diterima. Dari hipotesis terarah yang menyatakan bahwa ”cukup signifikan pengaruh komunikasi kepala  Madrasah  terhadap  peningkatan  keterlibatan  masyarakat  di  Madrasah Aliyah Nurus Sholah Akkor Pamekasan”diterima.
Sedangkan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  signifikansi  pengaruh komunikasi  kepala  Madrasah  terhadap  peningkatan  keterlibatan  masyarakat  di Madrasah Aliyah Nurus Sholah Akkor Pamekasan terlebih dahulu nilai ”r” kerja sebesar  diinterpretasikan dengan Tabel 4 nilai ”r ”sebagai berikut: 19

## Tabel  4  Interpretasi Nilai ”r”
Besarnya nilai r Interpretasi
Antara 0, 800 sampai dengan 1,00
Antara 0, 600 sampai dengan 0, 800 Antara 0, 400 sampai dengan 0, 600 Antara 0, 200 sampai dengan 0, 400 Antara 0, 000 sampai dengan 0, 200 Tinggi Cukup Agak rendah Rendah Sangat rendah
Berdasarkan tabel interpretasi nilai ”r” di atas  dapat diketahui bahwa nilai ”r” kerja sebesar 0.624 berada pada rentangan angka antara 0.600 sampai dengan 0.800  dengan interpretasi cukup.
Dengan demikian, maka hipotesis alternatif yang diajukan diterima bahwa ada  pengaruh  komunikasi  kepala  Madrasah  terhadap  peningkatan  keterlibatan masyarakat  di  Madrasah Aliyah Nurus Sholah Akkor Pamekasan dengan  kriteria cukup, dan hipotesis terarah yang diajukan juga diterima.
B. Pembahasan
Selain  dari  analisis  data  tersebut,  banyak  temuan  dari  para  tokoh  seperti Faisal memberikan referensinya tentang pengaruh pendidikan Madrasah terhadap perkembangan masyarakat yang dibedakan melalui: 20 1) Mencerdaskan kehidupan masyarakat; 2) Membawa virus pembaharuan bagi perkembangan masyarakat; 3) Melahirkan  warga  masyarakat  yang  siap  dan  terbekali  dengan  kepentingan  kerja dilingkungan  masyarakat;  4)  Melahirkan  sikap-sikap  positif  dan  konstruktif  bagi warga  masyarakat,  sehingga  tercipta  integrasi  sosial  yang  harmonis  ditengah- tengah amsyarakat.
Sejalan  dengan  hal  itu  Azra  lebih  rinci  mengemukaan  kerangka pemberdayaan masyarakat melalui pendidikan, yakni: 21 1) Peningkatan peran serta masyarakat  dalam  pemberdayaan  manajemen  pendidikan;  2)  Peningkatan  peran serta masyarakat dalam pengembangan pendidikan yang berorientasi pada kualitas (Quality orientet); dan 3) Peningkatan peran serta masyarakat dalam pengelolaan sumber  daya  dan  dana  pendidikan  yang  dimiliki  oleh  masyarakat  dalam merumuskan tujuan pendidikan yang sesuai denagan integritas masyarakat.
19 Ibid. Hlm. 276.
20 Syiful  Sagala, Manajemen  Strategik  Dalam  Peningkatan  Mutu  Pendidikan (B  andung: Alfabeta,2017), hlm. 235
21 Ibid.
Madrasah  dan  masyarakat  merupakan  dua  komunitas  yang  saling melengkapi antara satu dengan lainnya, bahkan ikut memberikan warna terhadap perumusan  model  pembelajaran  tertentu  di  Madrasah  oleh  suatu  lingkungan masyarakat  tertentu  pula.  Madrasah  berperan  dalam  melestarikan  dan memindahkan nilai-nilai kultur pendidikan, ilmu pengetahuan, tegnologi, seni dan agama  yang  dianut  para  guru  dan  peserta  didiknya  kepada  generasi  penerus  dan untuk menjamin kemajuan ilmu pengetahuan dan kemajuan sosial dengan menjadi pelaku  aktif  dalam  perbaikan  masyarakat.  Dalam  perjalanan  dan  pertumbuhan kelembagaan,  madrasah-madrasah  diselenggrakan  untuk  memenuhi  kebutuhan masyarakat sekitar, sehingga kerja sama yang harmonis antar keduanya merupakan suatu kebutuhan yang sangat diperlukan untuk kesinambungan program keduanya. Masyarakat merupakan sumberdaya pendidikan yang tiada bandingnya bagi satuan pendidikan. Hal ini dapat kita lihat pada beberapa kasus yang muncul kepermukaan, bahwa satuan pendidikan tutup tidak meneruskan program-program pendidikannya karena tidak mendapatkan dukungan masyarakat.
Di lain pihak  masyarakat dan madrasah  menempatkan masyarakat  hanya sasaran  yang  strategis  bagi  lembaga  mengambil  keuntungan  finansial,  sehingga masyarakat sebagai bagian yang tidak dapat dipisahkan dari kepentingan lembaga menjadi kecewa. Ketika kasus tersebut terjadi, dengan sendirinya masyarakat akan enggan  menyekolahkan  anak-anak  mereka  ke  Madrasah  tersebut,  sebab  peluang yang  diberikan  oleh  masyarakat  hanya  dijadikan  untuk  kesempatan  mengambil keuntungan  bagi  para  pengelolaan  Madrasah  tersebut  dan  untuk  kepentingan tertentu  pula.  Bagi  lembaga  pendidikan  yang  hanya  berusaha  untuk  memenuhi kebutuhan  sesaat,  Madrasah  tersebut  akan  tersisihkan  dari  lingkungan masyarakatnya.  Kasus  seperti  ini  dapat  saja  terjadi,  sedangkan  bagi  masyarakat harus  mematuhinya  jika  anaknya  ingin  madrasah,  padahal  masyarakat  mestinya tidak menerima beban yang berat.
Oleh karena itu hubungan madrasah dengan masyarakat  merupakan suatu proses  komunikasi  yang  harmonis.  Hal  ini  dimaksudkan  untuk  meningkatkan pengertian masyarakat akan kebutuhan dan kegiatan Madrasah tersebut, masyarakat terdorong  untuk  bersedia  bekerja  sama  dalam  upaya  meningkatkan  dan mengembangkan kuantitas tetapi tetap mengacu pada kualitas.
Korelasi  tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil  penelitian    yang  dilakukan  oleh penulis.  Penelitian  yang  dilakukan  dengan  cara  menganalisis  data  hasil  angket sebagai  mana  tersebut  di  atas,  menunjukkan  hasil  positif  karena  nilai  ”r”  kerja sebesar 0,624 lebih besar dari nilai ”r” tabel product moment baik pada interval 95 % maupun pada interval 99 % pada N= 25 menunjukkan nilai sebesar 0.396 dan 0.505.  Dalam  penelitian  yang  saya  ajukan  ini,  komunikasi  kepala  Madrasah berpengaruh    dengan  peningkatan  keterlibatan  masyarakat  di  Madrasah  Aliyah Nurus Sholah Akkor Pamekasan. Hal ini dibuktikan dengan nilai ”r” kerja setelah dikonsultasikan  pada  tabel  interpretasi product  moment, nilai  ”r”  kerja  tersebut berada pada 0.600 sampai  dengan 0.800   interpretasi cukup.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil penelitian sesuai pembahasan yang telah diuraikan dapat disimpulkan hasil penelitian sebagai berikut: 1) Ada pengaruh komunikasi kepala Madrasah terhadap peningkatan keterlibatan masyarakat di Madrasah Aliyah Nurus Sholah Akkor Pamekasan. Dengan nilai “r” kerja sebesar 0.624 lebih besar dari “r”
tabel product moment baik pada interval 95 % maupun pada interval 99 % di mana pada N=25 menunjukkan nilai sebesar 0.396  dan 0.505.
Setelah  peneliti  mengkolsultasikan  dengan  taraf  interpretasi,  maka disimpulkan  bahwa    dalam  penelitian  yang  saya  ajukan  ini,  komunikasi  kepala Madrasah berpengaruh terhadap peningkatan keterlibatan masyarakat di Madrasah Aliyah  Akkor  Pamekasan.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai  “r”  kerja  setelah dikonsultasikan  pada  tabel  interpretasi produk  moment ,  nilai  “r”  kerja  tersebut berada pada 0.600 sampai 0.800 dengan interpretasi cukup.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: PT Rineka Cipta, 2006.
Baharuddin, Publik  Relations  Kajian  Teori  Dan  Konsep  Humas  Di  Lembaga Pendidikan Islam . Malang: icromsyah arrochman, 2015.
Heri, Manajer Super ,Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia,2014.
Rohmah,  Nafilatur.  dkk, Keterampilan  Manajerial  Kepala  Madrasah    Dalam Peningkatan Kinerja Guru. Vol. 4 No. 4, April 2014. Sagala,  Syaiful ,  Manajemen  Strategik  dalam  Peningkatan  Mutu  Pendidikan . Bandung: Alfabeta, 2017.
Sudijono,  Anas. Pengantar  Statistik  Pendidikan .  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada, 2003.
Sugiono, Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan Research and Development . Bandung: Alfabeta, 2009. Suryosubroto,  B. Hubungan  Madrasah  dengan  Masyarakat .  Jakarta:  PT  Rineka Cipta, 2012.
Tubbs-Sylvia  Moss,  Stewart  L., Human  Communication  Prinsip-Prinsip  Dasar .Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2012.
Uchjana Efendi , Oteng, Ilmu Komunikasi Teori Dan Praktik . Bandung: PT Remaja Rosda Karya, 1984.
Usman  Husaini ,  Manajemen  Teori,  Praktek,  dan  Riset  Pendidikan .  Yogyakarta: PT Bumi Aksara, 2012.