## PERAN PENDIDIK/GURU DALAM MENGEMBANGKAN KREATIVITAS PESERTA DIDIK

## Luthfil Hakim Hasan
Konsentrasi Psikologi Pendidikan Islam, Program Studi Interdisciplinary Islamic Studies, Fakultas Pascasarjana, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga
luthfilhakim9@yahoo.co.id

## ABSTRACT
In education, there are inseparable human resources, namely educators / teachers and students. The teacher referred to here is an educator in a school or formal  education  institution  whose  job  is  not  only  to  teach  various  kinds  of knowledge,  but  also  "educate".  In  formal  educational  institutions  or  schools, teachers  have  a  major  role  in  developing  students'  creativity.  According  to Ngalim  Purwanto  there  are  six  ways  in  which  schools  can  work  together  with parents, namely: holding a meeting with parents on the day of admission of new students,  holding  correspondence  between  school  and family,  a  list  of  grades  or report cards for each semester, teacher's visit to the parents 'house or vice versa parents to  school, holding celebrations, school parties or exhibitions of students' work, and establishing parent and teacher associations.

## Keywords : role, teacher, creativity

## ABSTRAK
Di  bidang  pendidikan,  ada  sumber  daya  manusia  yang  tidak  dapat dipisahkan,  yaitu  pendidik  /  guru  dan  siswa.  Guru  yang  dimaksud  di  sini  adalah seorang pendidik di sekolah atau lembaga pendidikan formal yang tugasnya tidak hanya  mengajarkan  berbagai  macam  pengetahuan,  tetapi  juga  "mendidik".  Di lembaga  atau  sekolah  pendidikan  formal,  guru  memiliki  peran  besar  dalam mengembangkan  kreativitas  siswa.  Menurut  Ngalim  Purwanto  ada  enam  cara  di mana  sekolah  dapat  bekerja  bersama  dengan  orang  tua,  yaitu:  mengadakan pertemuan  dengan  orang  tua  pada  hari  penerimaan  siswa  baru,  mengadakan korespondensi  antara  sekolah  dan  keluarga,  daftar  nilai  atau  rapor  untuk  setiap semester  ,  kunjungan  guru  ke  rumah  orang  tua  atau  sebaliknya  orang  tua  ke sekolah,  mengadakan  perayaan,  pesta  sekolah  atau  pameran  karya  siswa,  dan membentuk asosiasi orang tua dan guru.

## Kata kunci: peran, guru, kreativitas

## 1. PENDAHULUAN
Kreativitas  menjadi  hal  penting  yang  dimiliki  seseorang.  Para peneliti  dan  ahli  pendidikan  berpendapat  bahwa  setiap  individu  memiliki potensi  kreatif  dan  pendidikan  bertanggungjawab  untuk  menjaga  hal tersebut.  Pendidikan  memiliki  peran  strategis  dalam  pengembangan  dan keberlangsungan individu yang kreatif.
Pendidikan  memiliki  sumber  daya  manusia  yang  tidak  dapat terpisahkan  keberadaannya  yaitu  pendidik/guru  dan  peserta  didik.  Guru yang  dimaksud  merupakan  seorang  pendidik  di  sekolah  atau  lembaga pendidikan formal yang tugasnya tidak hanya mengajar bermacam-macam ilmu pengetahuan, tetapi juga “mendidik”.
Di sisi lain, perkembangan kreativitas peserta didik dipengaruhi oleh faktor  internal  dan  eksternal.  Faktor  internal  adalah  faktor  yang  berasal dari dalam diri peserta didik seperti; bakat, minat, kemampuan kecerdasan dan sikap. Sedangkan faktor eksternal merupakan faktor yang berasal dari luar siswa, seperti; lingkungan sekolah, dan lingkungan keluarga.
Penulis  akan  menjelaskan  mengenai  apa  saja  peran  yang  dilakukan guru  dalam  meningkatkan  kreativitas  peserta  didik.  Selain  itu  akan dijabarkan  langkah-langkah  menjadi  Gurunya  Manusia.  Terakhir,  penulis juga  akan  membahas  upaya  guru  dan  orang  tua  dalam  bekerja  sama mengawal tumbuh kembang kreativitas peserta didik.
Terdapat  beberapa  tujuan  yang  ingin  dicapai,  antara  lain:  a) Mengetahui  peran  guru  dalam  pembelajaran  kreatif,  b)  Mengerti  apa  yang dimaksud dengan “guru menjadi gurunya manusia”, c) Mengetahui apa saja upaya  guru  bekerja  sama  dengan  orang  tua  untuk  mengawal  tumbuh kembang kreativitas peserta didik.
2. PEMBAHASAN
A. Peran Guru dalam Pembelajaran Kreatif
1) Pengertian dan Prinsip Menjadi Guru Professional
Di  tinjau  dari  terminologi,  guru  merupakan  seseorang  yang  memiliki gagasan  yang  harus  diwujudkan  untuk  kepentingan  anak  didik,  sehingga menunjang hubungan baik dengan anak didik, sehingga dapat menjunjung tinggi, mengembangkan  dan  menerapkan  keutamaan  menyangkut  agama,  budaya,  dan keilmuan. 1 Dengan kata lain, guru merupakan seseorang yang memiliki tugas dan tanggung  jawab  untuk  mendidik/  mengajar  secara  profesional  mencangkup wibawa,  mandiri,  dan  disiplin.  Setiap  perkataan  maupun  perbuatan  yang dilakukan  guru,  akan  dijadikan  panutan  oleh  anak  didiknya  dan  lingkungan masyarakat sekitarnya. 2
Seorang  guru  yang  profesional  memiliki  kemampuan  dan  keahlian khusus  dalam  bidang  keguruan,  sehingga  ia  mampu  melaksanakan  tugas  dan fungsinya  sebagai  guru  dengan  maksimal.  Guru  yang  profesional  adalah  orang yang  terdidik  dan  terlatih  dengan  baik  serta  memiliki  pengalaman  yang  kaya  di bidangnya. 3

## 2) Peran Guru
Di  sekolah,  guru  memiliki  peran  sebagai  pembimbing  dalam  proses pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Tugas  guru  tidak  hanya mengajar,  tetapi  juga  mendidik  peserta  didiknya  agar  menjadi  manusia  dewasa. 4
Menurut Sardiman, guru memiliki beberapa peran, antara lain; 5
1 Syafruddin  Nurdin, Guru  Profesional  Dan  Implementasi  Kurikulum (Jakarta:  Ciputat Pres, 2002), 8.
2 Ibnu  Hikam,  “Peran  Guru  Dalam  Meningkatkan  Kreativitas  Belajar  Siswa  Di  MTs Negeri 12 Jakarta” (Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah, 2017), 6.
3 Abd  Rozak, Pengembangan  Profesi  Guru (Jakarta:  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan Keguruan (FITK) UIN Syarif Hidayatullah, 2010), 10.
4 Lia  Indriani,  “Peran  Guru  Mengembangkan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini  Dalam Menggunakan  Metode  Pemberian  Tugas  (Studi  Di  TK  Islam  Bakti  81  Muaro Timpeh Kabupaten Dharmasraya)” (2015): 2.
5 Sardiman, Interaksi  Dan  Motivasi  Belajar  Mengajar (Jakarta:  Raja  Grafindo  Persada, 2011).
a. Informan
Sebagai  pelaksana cara  mengajar  informatif,  laboratorium,  studi lapangan  dan  sumber  informasi  kegiatan  akademik  maupun umum.
b. Organisator
Guru  sebagai  organisator,  yaitu  sebagai  pengelola  kegiatan akademik,  silabus, workshop ,  jadwal  pelajaran  dan  lain-lain. Komponen  yang  berkaitan  dengan  kegiatan  belajar  mengajar, semua  di  susun  sedemikian  rupa,  sehingga  dapat  mencapai efektivitas dan efisiensi dalam belajar.
c. Motivator
Guru sebagai motivator merupakan peranan yang penting. Dalam rangka meningkatkan motivasi peserta didik dan mengembangkan  kegiatan  belajar,  guru  harus  bisa  memacu  dan memberikan dorongan serta reinforcement untuk mendinamiskan potensi anak didik,  menumbuhkan swadaya (aktivitas) dan daya cipta  (kreativitas),  sehingga  akan  terjadi  dinamika  dalam  proses belajar mengajar.
d. Director /Pengarah
Guru  di  tuntut  untuk  memiliki  jiwa  kepemimpinan  untuk  dapat membimbing  dan  mengarahkan  kegiatan  belajar  anak  sesuai dengan tujuan yang di cita-citakan.
e. Inisiator
Guru  dalam  hal  ini  sebagai  pencetus  ide-ide  dalam  proses belajar. Ide-ide ini merupakan ide kreatif yang dapat yang dapat dicontoh oleh anak didiknya.
f. Transmitter
Peran  guru  sebagai transmitter yaitu  bertindak  menyebarkan kebijaksanaan pendidikan dan pengetahuan.
g. Fasilitator
Berperan sebagai fasilitator, guru dalam hal ini akan memberikan fasilitas  atau  kemudahan  dalam  proses  belajar  mengajar. Contohnya  dalam  menciptakan  suasana  kegiatan  belajar  yang sedemikian  rupa,  serasi  dengan  perkembangan  anak  didik, sehingga  interaksi  belajar  mengajar  akan  berlangsung  secara efektif dan kondusif.
h. Mediator
Guru  sebagai  mediator  dapat  diartikan  sebagai  penyedia  media. Bagaimana  cara  memakai  media  pembelajaran  dan  bagaimana mengorganisasikan cara penggunaan media tersebut.
i. Evaluator
Guru  sebagai  evaluator  memiliki  peran  meng-evaluasi  peserta didik.  Guru  mempunyai  otoritas  untuk  menilai  prestasi  peserta didik  dalam  bidang  akademis  maupun  tingkah  laku  sosialnya, sehingga dapat menentukan anak didik berhasil atau tidak.

## B. Guru Menjadi Gurunya Manusia
Guru  menjadi  gurunya  manusia  merupakan  bahasan  yang  berkaitan dengan  upaya  positif  seorang  guru  di  sekolahnya  manusia  saat  berhadapan langsung  dengan  siswanya.  Guru  yang  lebih  mementingkan  proses  belajar siswa  daripada  hasil  akhirnya.  Guru  yang  memahami  kompetensi  siswa,  apa pun kondisi yang dialami siswanya. 6
Syarat mendasar menjadi gurunya manusia adalah menjadi guru multiple intelligences.  Pertama ,  guru  harus  bersedia  untuk  terus  dan  selalu  belajar. Gurunya  manusia  adalah  dia  tak  pernah  berhenti  belajar,  karena  belajar merupakan  kata  kunci  untuk  tiga  hal  penting  bagi  profesi  guru,  yaitu paradigma,  cara,  dan  komitmen.  Syarat kedua ,  guru  secara  teratur  membuat rencana  pembelajaran  sebelum  mengajar.  Ketiga,  guru  bersedia  untuk
6 Munif  Chatib, Gurunya  Manusia:  Menjadikan  Semua Anak  Istimewa  Dan  Semua  Anak Juara (Bandung: Kaifa, 2011), 64.
diobservasi.  Keempat,  guru  selalu  tertantang  untuk  meningkatkan  kreativitas. Kelima, sebagai Gurunya Manusia, guru harus memiliki karakter yang baik. 7
Untuk  menjadi  Gurunya  Manusia,  terdapat  langkah-langkah  yang  perlu dilakukan  oleh  seorang  guru.  Langkah-langkah  penting  menjadi  gurunya manusia antara lain;
1. Setiap Anak Adalah Juara di Mata Gurunya Manusia
Setiap anak terlahir dengan kemampuan dan bakat yang berbeda satu dengan  yang  lain.  Setiap  Gurunya  Manusia  wajib  memiliki pandangan atau pola pikir yang menganggap setiap anak adalah juara atau  setiap  anak  memiliki  potensi  kebaikan,  di  samping  apa  pun kondisi yang dialaminya.
2. Guru yang Mengajar Dengan Hati
Menjadi Gurunya Manusia haruslah mengajar dengan hati. Kekuatan keikhlasan  hati  dalam  mengajar  akan  menjadikan  rintangan  dan hambatan seberat apa pun dapat di lalui meskipun itu berat.
3. Memahami Kemampuan dalam Arti Luas
Kemampuan merupakan modal untuk meraih kesuksesan.
Permasalahan  yang  sering  terjadi  pada  kebanyakan  guru  adalah sering  memahami  arti  kemampuan  secara  sempit.  Sebagai  guru, banyak  yang  terjebak  dengan  pengukuran  kemampuan  sebatas kemampuan  kognitif  saja.  Padahal,  kenyataannya  terdapat  beberapa macam kemampuan yang dimiliki peserta didik. Dikutip oleh Chatib, Benjamin  S.  Bloom  membagi  kemampuan  seseorang  menjadi  tiga; kemampuan  kognitif,  kemampuan  psikomotorik,  dan  kemampuan afektif.  Kemampuan  kognitif  menghasilkan  keterampilan  berpikir. Kemampuan  psikomotorik  menghasilkan  kemampuan  berkarya. Kemampuan afektif menghasilkan kemampuan bersikap. 8
7 Ibid.
8 Ibid., 71.

## 4. Terus Menjelajah Kemampuan Siswa
Menjadi  Gurunya  Manusia  harusnya  melakukan  upaya  untuk  terus menelusuri  kemampuan  siswa.  Aktivitas  tersebut  disebut  dengan discoveringability ,  yaitu  menjelajah  kemampuan  anak  sekecil  apa pun itu. Dalam pencarian kemampuan ini haruslah didasari oleh tekad dan  komitmen  yang  kuat  akan  ditemukannya  kemampuan  tersebut. Jika  belum  menemukan,  teruslah  mencari  sampai  akhirnya menemukan  kemampuan  anak  tersebut.  Gurunya  Manusia  harus menjadi pemantik kemampuan peserta didiknya.
5. Guru yang Mengajar dengan Cara Menyenangkan
Menurut  Hernowo  yang  di  kutip  oleh  Chatib,  menjelaskan  bahwa CTL ( Contextual Teaching and Learning ) adalah sistem belajar yang didasarkan  pada  filosofi  bahwa  seseorang  pembelajar  akan  mampu menyerap  materi  pelajaran  jika  mereka  dapat  menangkap  makna pelajaran  tersebut. 9 Berdasarkan  pernyataan  tersebut,  pembelajaran dengan cara yang menyenangkan akan menjadikan peserta didik lebih rileks  dan  tidak  tegang,  sehingga  dapat  menangkap  makna  dari pembelajaran.
6. Gurunya Manusia Adalah sang Fasilitator
Gurunya Manusia haruslah mengajar sebagai fasilitator. Fasilitator di sini  maksudnya  adalah  untuk  meminta  peserta  didik  membangun pengalaman-pengalamannya  sendiri  saat  ia  belajar.  Peserta  didik tidak  hanya  menyerap  secara  mentah-mentah  apa  yang  telah disampaikan  guru,  tetapi  buatlah  kemampuan  peserta  didik  menjadi tumbuh dan berkembang.
9 Ibid., 74.

## C. Upaya Guru Bekerja Sama Dengan Orang Tua dalam Mengawal Tumbuh Kembang Kreativitas Peserta Didik
Menurut  Muhibbin  Syah,  guru  dalam  Bahasa  Arab  disebut Mu’allim , dalam  Bahasa  Inggris  disebut teacher ,  yakni  seseorang  yang  pekerjaannya mengajar.  Guru  dalam  Islam  adalah  orang  yang  bertanggung  jawab  terhadap perkembangan  peserta  didik  dengan  mengupayakan  seluruh  potensinya,  baik afektif, kognitif, dan psikomotorik. 10
Guru  merupakan  pribadi  yang  penuh  semangat  untuk  berjuan  dan berpetualang  dengan  bekal  beberapa  sifat  yang  harus  dimiliki  agar  menjadi guru  favorit  seperti:  sabar,  bisa  menjadi  sahabat,  konsisten,  dan  komitmen dalam bersikap, bisa menjadi pendengar dan penengah, visioner dan missioner, rendah  hati,  menyenangi  kegiatan  mengajar,  emmaknai  mengajar  sebagai pelayan, bahasa cinta dan kasih sayang dan menghargai proses. 11
Guru  memiliki  kekuatan  untuk  menanamkan  nilai-nilai  dan  karakter pada anak. Setidaknya dengan tiga cara yakni guru menjadi seorang penyayang yang menyayangi, menghormati dan membantu siswa untuk meraih kesuksesan di  sekolah,  guru  menjadi  seorang  model  yang  beretika  menunjukkan  rasa hormat dan tanggung jawabnya yang tinggi baik di kelas ataupun di luar kelas dan  yang  terakhir  guru  menjadi  mentor  yang  beretika  yang  memberikan bimbingan  melalui  penjelasan  di  kelas  dan  pemberi  motivasi  bagi  semua siswa. 12
Dalam  menanamkan  nilai-nilai,  terdapat  nilai  kreativitas  anak  didik yang perlu dikawal tumbuh kembangnya. Selain mendapat perhatian dari guru, peran  keluarga  terutama  orang  tua  sangat  berperan  dalam  pemenuhan kebutuhan  anak didik secara  jasmaniyah  yang  mendukung perkembangan dan pembentukan  kreativitas  anak.  Orang  tua  dalam  hal  ini  terdiri  dari  ayah,  ibu,
10 Cici  Sutarsih, Etika  Profesi ,  (cet:  1:  Jakarta:  Direktorat  Jendral  Pendidikan  Islam Departemen Agama RI, h. 3.
11 Asep Umar Fakhrudin , Menjadi Guru Favorit!. (Yogyakarta: Diva Press), h. 97
12 Thomas  Lickona, Mendidik  Untuk  Membentuk  Karakter, (cet:  1:  Jakarta:  PT.  Bumi Aska), h. 12.
serta  saudara  adik  atau  kakak.  Orang  tua  atau  biasa  disebut  juga  dengan keluarga, atau identik dengan orang yang membimbing anak dalam lingkungan keluarga.  Jadi,  pengertian  keluarga  adalah  suatu  ikatan  laki-laki  dengan perempuan berdasarkan hukum dan undang-undang perkawinan yang sah. 13
Kurang  lengkap  rasanya  jika  guru  dan  orang  tua  tidak  ikut  berandil dalam  memantau  tumbuh  kembang  kreativitas  anak  didik,  meski  anak  didik tersebut  sudah  memiliki  jalan  sendiri  atas  kreativitas  yang  dimilikinya. sehingga perlu adanya upaya-upaya kerja sama antara guru dan orang tua untuk mengawal tumbuh kembang kreativitas anak didik.
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI)  kata  kerja  berarti: melakukan  sesuatu,  sedangkan  sama  berarti:  serupa.  Jadi  kerja  sama  dapat diartikan  sebagai  kegiatan  atau  usaha  yang  dilakukan  oleh  beberapa  orang (lembaga, pemerintah, dan sebagainya) untuk mencapai tujuan bersama. 14
Kerja sama timbul apabila orang menyadari bahwa mereka mempunyai kepentingan-kepentingan  yang  sama  dan  pada  saat  yang  bersamaan mempunyai  cukup  pengetahuan  dan  pengendali  terhadap  diri  sendiri  untuk memenuhi  kepentingan-kepentingan  tersebut;  kesadaran  akan  adanya kepentingan yang sama dan adanya organisasi merupakan fakta penting dalam kerja sama. 15
Dalam  kerja  sama  Jones  menyebutkan  ada  lima  cara  yang  dapat digunakan  oleh  lembaga  pendidikan  dalam  rangka  mengadakan  hubungan dengan  masyarakat  yakni:  melalui  aktivitas  kurikuler  siswa,  melalui  aktivitas para  pengajar,  melalui  ekstrakurikuler,  kunjungan  masyarakat  ke  lembaga pendidikan dan media massa. 16
13 Mansur, Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Dalam  Islam. (Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar),  h. 318
14 http://Kbbi.web.id/kerja/sama diakses pada 27 April 2019 pukul 20.00
15 Soerjono  Soekanto  &  Budi  Sulistyowati, Sosiologi  Suatu  Pengantar .  (Jakarta:  Raja Grafindo Persada), h. 66.
16 Made Pidarta, Manajemen Pendidikan Indonesia. (Jakarta: Bina Aksara), h. 205.
Menurut  Ngalim  Purwanto  usaha-usaha  yang  bisa  dilakukan  oleh sekolah dalam menjalin kerja sama dengan orang tua ada enam cara, yakni:
a. Mengadakan pertemuan dengan orang tua
Setiap  tahun  sekolah  selalu  mengadakan  pendaftaran  untuk menerima  murid  baru.  Kesempatan  itu  dapat  digunakan  oleh  kepala  sekolah dan  guru-guru  untuk  mengadakan  pertemuan  dengan  para  orang  tua  murid. Selain  pada  waktu  untuk  pendaftaran  yang  dapat  juga  dipakai  untuk menanyakan segala sesuatu tentang anak-anaknya oleh kepala sekolah,  lebih baik pula jika pada hari pertama masuk sekolah para orang tua diminta datang untuk mengadakan pertemuan dengan guru-guru. Dalam pertemuan itu kepala sekolah  dan  guru-guru  dapat  merencanakan  apa-apa  yang  perlu  dibicarakan. Misalnya,  pembicaraan  tentang  perlunya  kerja  sama  dalam  mendidik  anak maupun meningkatkan kreativitas anak.
b. Mengadakan surat-menyurat antara sekolah dan keluarga.
Penting  untuk  mengadakan  surat-menyurat,  terutama  pada  waktu- waktu yang sangat diperlukan  bagi perbaikan pendidikan anak didik, seperti surat  peringatan  guru  kepada  orang tua  jika  anaknya  perlu  lebih  giat,  sering membolos,  dan  lain-lain.  Alangkah  baiknya  jika  surat-menyurat  timbul  dari orang tua sendiri kepada guru atau kepala sekolah,  maupun ketika orang tua memerlukan  keterangan-keterangan  bagaimana  tingkah  laku  anaknya  di sekolah.
c. Adanya daftar nilai atau rapor.
Rapor  dibagikan  setiap  semesternya  kepada  murid-murid  sebagai penghubung  antara  sekolah  dan  orang  tua  murid.  Sekolah  dapat  memberi surat  peringatan  atau  meminta  bantuan  orang  tua  yang  hasil  rapor  anaknya kurang baik, atau sebaliknya jika anaknya unggul dalam suatu mata pelajaran, maka agar dapat lebih giat lagi dalam mengembangkan bakatnya.
d. Kunjungan  guru  ke  rumah  orang  tua  murid,  atau  sebaliknya  kunjungan orang tua murid ke sekolah.
Hal ini lebih menguntungkan daripada hanya mengadakan surat-menyurat saja. Tentu saja kunjungan guru ke rumah orang tua murid itu dilakukan bilamana diperlukan,  misalnya,  untuk  membicarakan  kesulitan-kesulitan  yang  dialami  di sekolah  terhadap  anak-anaknya  atau  mengunjungi  murid  yang  sembuh  dari sakitnya  untuk  sekedar  memberi  hiburan.  Umumnya,  orang  tua  murid  akan merasa  senang  sekali  atas  kunjungan  guru  karena  ia  merasa  bahwa  anaknya sungguh-sungguh diperhatikan. Bagi si anak sendiri akan merasa lebih segan dan hormat kepada gurunya yang telah mengenal orang tuanya.
e. Mengadakan perayaan, pesta sekolah, atau pameran-pameran hasil karya.
Pada  umumnya  tiap  akhir  tahun  pelajaran,  tiap-tiap  sekolah  mengadakan ulang  tahun  atau  perayaan  kenaikan  kelas,  juga  perpisahan  dengan  anak-anak yang  akan  meninggalkan  sekolah  karena  sudah  tamat.  Dalam  perayaan-perayaan tersebut, yang dikunjungi oleh orang tua murid, sekolah dapat  mempertunjukkan kepandaian-kepandaian  dan  kecakapan  murid-muridnya,  seperti  tari-tarian, olahraga, nyanyian-nyanyian, dan perlombaan menggambar. Orang tua tentu akan gembira  atas  undangan  mengunjungi  perayaan-perayaan  semacam  itu  karena dengan  demikian  orang  tua  dapat  menyaksikan  sendiri  bagaimana  kecakapan anak-anaknya  dan  dapat  mengetahui  serba  sedikit  usaha-usaha  dan  kemajuan sekolah tempat anaknya belajar.
Kesempatan  itu  dapat  dipergunakan  oleh  kepala  sekolah  dan  guru-guru untuk  berkenalan  dan  sekedarnya  pembicaraan-pembicaraan  secara  ramah-tamah dengan  orang  tua  murid,  tentang  anak-anaknya,  secara  perseorangan  atau  pun secara kolektif. Sebaliknya, para orang tua murid ada kesempatan untuk meminta keterangan-keterangan tentang kemajuan dan kesulitan-kesulitan anaknya kepada guru yang bersangkutan.
f. Mendirikan perkumpulan orang tua murid dan guru (POMG).
Jika  pertemuan  semacam  ini  sudah  dapat  diusahakan,  segala  usaha  yang telah diuraikan di muka lebih mudah dilaksanakan dengan sebaik-baiknya.. selain itu,  sekolah  dapat  mengadakan  pertemuan-pertemuan  secara  teratur  untuk membicarakan  masalah-masalah  mendidik  yang  masih  banyak  kesalahan  yang terdapat  pada  orang  tua.  Adanya  POMG  dapat  membantu  kelancaran  jalannya pengajaran di sekolah tersebut. 17
Dengan adanya kerja sama antara orang tua dan guru, orang tua akan dapat memperoleh  pengetahuan  dan  pengalaman  dari  guru  dalam  hal  mendidik  anak- anaknya.  Sebaliknya,  para  guru  dapat  pula  memperoleh  keterangan-keterangan dari orang tua tentang kehidupan dan  sifat-sifat anaknya.  Keterangan-keterangan orang tua itu sungguh besar gunanya bagi guru dalam memberikan pelajaran dan pendidikan  terhadap  murid-muridnya,  dan  juga  bagaimana  guru  dapat mengembangkan kreativitas muridnya. Juga dari keterangan-keterangan orang tua murid,  guru  dapat  mengetahui  keadaan  alam  sekitar  tempat  murid-muridnya  itu dibesarkan.
Demikian  pula,  orang  tua  dapat  mengetahui  kesulitan-kesulitan  manakah yang  sering  dihadapi  anak-anaknya  di  sekolah.  Orang  tua  dapat  mengetahui apakah  anaknya  itu  rajin,  kreatif,  malas,  kurang  bisa  mengikuti  pelajaran,  suka mengantuk,  dan  sebagainya.  Dengan  demikian,  orang  tua  dapat  menjauhkan pandangan  keliru  dan  pendapat  pendapat  yang  salah  sehingga  terhindarlah  salah pengertian yang mungkin timbul antara keluarga dan sekolah.

## 3. KESIMPULAN
Guru  memiliki  peran  sebagai  pembimbing  dalam  proses  pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan. Tugas guru tidak hanya mengajar, tetapi juga mendidik  peserta  didiknya  agar  menjadi  manusia  dewasa.  Guru  memiliki
17 M. Ngalim Purwanto, Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktis. (cet: 21: Bandung: Remaja Rosdakarya), h. 128-129
beberapa peran, antara lain;  informan, organisator, motivator, pengarah, inisiator, transmitter, fasilitator, mediator, evaluator.
Guru  menjadi  gurunya  manusia  merupakan  bahasan  yang  berkaitan dengan  upaya  positif  seorang  guru  di  Sekolahnya  Manusia  saat  berhadapan langsung  dengan  siswanya.  Guru  yang  lebih  mementingkan  proses  belajar  siswa daripada hasil akhirnya. Guru yang memahami kompetensi siswa, apa pun kondisi yang dialami siswanya.
Menurut Ngalim Purwanto usaha-usaha yang bisa dilakukan oleh sekolah dalam  menjalin kerja sama dengan orang tua ada enam cara,  yakni:  mengadakan pertemuan dengan orang tua pada hari penerimaan murid baru, mengadakan surat- menyurat  antara  sekolah  dan  keluarga,  adanya  daftar  nilai  atau  raport  setiap semester,  kunjungan  guru  ke  rumah  orang  tua  atau  sebaliknya  orang  tua  ke sekolah, mengadakan perayaan, pesta sekolah atau pameran hasil karya siswa, dan mendirikan perkumpulan orang tua dan guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Chatib, Munif. Gurunya Manusia: Menjadikan Semua Anak Istimewa Dan Semua Anak Juara . Bandung: Kaifa, 2011.
Fakhrudin , Asep. Menjadi Guru Favorit!. Yogyakarta: Diva Press, 2010.
Hikam,  Ibnu.  “Peran  Guru  Dalam  Meningkatkan  Kreativitas  Belajar  Siswa  Di MTs Negeri 12 Jakarta.” Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah, 2017.
Indriani,  Lia.  “Peran  Guru  Mengembangkan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini  Dalam Menggunakan  Metode  Pemberian  Tugas  (Studi  Di  TK  Islam  Bakti  81  Muaro Timpeh Kabupaten Dharmasraya)” (2015).
Thomas Lickona, Mendidik Untuk Membentuk Karakter, Jakarta: PT. Bumi Aska, 2012.
Mansur, Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Dalam  Islam. Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar, 2005.
Nurdin,  Syafruddin. Guru  Profesional  Dan  Implementasi  Kurikulum .  Jakarta: Ciputat Pres, 2002.
Pidarta, Made. Manajemen Pendidikan Indonesia . Jakarta: Bina Aksara, 1988.
Purwanto,  Ngalim. Ilmu  Pendidikan  Teoritis  dan  Praktis. Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2011.
Rozak,  Abd. Pengembangan  Profesi  Guru .  Jakarta:  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan Keguruan (FITK) UIN Syarif Hidayatullah, 2010.
Sardiman. Interaksi  Dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada, 2011.
Soekamto,  S  &  Sulistyowati,  B. Sosiologi  Suatu  Pengantar .  Jakarta:  Raja Grafindo Persada, 2013.
Sutarsih,  Cici. Etika  Profesi .  Jakarta:  Direktorat  Jendral  Pendidikan  Islam Departemen Agama RI, 2009.