DOI: 10.31943/jurnalrisalah.v8i3.327

## IMPLEMENTASI METODE FLIPPED CLASSROOM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA MASA PANDEMI
COVID 19

## Eko Murtiasih
Universitas Islam Raden Rahmat Malang E-mail: ekombendo03@gmail.com
Received Revised Accepted 4 July 2022 2 Agustus 2022 20 September 2022

## IMPLEMENTATION OF THE FLIPPED CLASSROOM METHOD OF ISLAMIC RELIGIOUS EDUCATION DURING THE COVID-19 PANDEMIC

## Abstract
Flipped  classroom  is  an  innovative  pedagogical  method  that  focuses  on  learner-centered teaching by reversing the traditional classroom learning system that has been carried out by teachers. This means that students are provided with material on the day before learning is carried  out  online,  which  is  called  the  "Reverse  Class".  The  flipped  classroom method  is  a method  that  combines  blended  learning  (through  face-to-face  and  virtual/online interactions).  Face-to-face  learning  is  also  known  as  synchronous  (synchronous)  and independent  or  online  learning  is  also  known  as  asynchronous  (asynchronous).  This research  approach  is  qualitative  and  this  type  of  research  uses  descriptive,  with  data collection  instruments  through  interviews,  observations  and  documentation  studies.  The results  of  this  study  indicate  that  the  implementation  of  the  flipped  classroom  method during the covid 19 pandemic, precisely during the Limited PTM period, can be an effective and efficient learning solution and lead to digital era learning which is one of the icons of modern learning.
Keywords: flipped  classroom,  islamic  religious  education,  covid  19  pandemic,  and  limited ptm.

## Abstrak
Flipped classroom adalah sebuah metode pedagogis inovatif yang berfokus pada pengajaran yang  berpusat  pada  peserta  didik  dengan  membalik  sistem  pembelajaran  kelas  tradisional yang selama ini dilakukan oleh pengajar. Artinya peserta didik diberi bekal materi pada hari sebelum pembelajaran  dilaksanakan  melalui  daring,  yang  disebut  dengan “Kelas  Terbalik”. Metode flipped  classroom adalah  metode  yang  menggabungkan  pembelajaran blended (melalui  interaksi  tatap  muka  dan  virtual/online).  Pembelajaran  tatap  muka  disebut  juga dengan  istilah    sinkron  ( synchronous )  dan  pembelajaran  mandiri  atau  online  disebut  juga dengan  istilah  askinkron  ( asynchronous ).  Pendekatan  penelitian  ini  adalah  kualitatif  dan
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah

## Eko Murtiasih
Implementasi Metode Flipped ….
Jenis Penelitian ini menggunakan deskriptif, dengan instrumen pengumpulan data melalaui wawancara,  pengamatan  dan  studi  dokumentasi. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa implementasi  metode flipped  classroom pada  masa  pandemi  covid  19  tepatnya  pada  masa PTM  Terbatas,  dapat  menjadi solusi  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien  serta  mengarah pada pembelajaran era digital yang menjadi salah satu ikon pembelajaran modern.
Kata  kunci: flipped  classroom ,  pendidikan  agama  islam,  pandemi  covid  19,  dan  ptm terbatas.

## Pendahuluan
Ketika pandemi belum usai, berkepanjangan dan sangat dirasakan oleh dunia pendidikan. Tentu saja hal ini membuat instansi sekolah berpikir keras apa yang harus dilakukan agar layanan pendidikan tetap berjalan dengan baik. Dan sangat mungkin pada  saat  pandemi  kedatangan  peserta  didik  ke  sekolah  akan  dibatasi,  baik  jumlah hari maupun jumlah peserta didik per kelas. Peserta didik hanya belajar 2 atau 3 hari di  sekolah,  selebihnya  belajar  di  rumah.  Begitu  juga  agar  jaga  jarak  bisa  dilakukan, setiap kelas diisi separuh peserta didik saja, separuh lagi masuk hari berikutnya. Hal tersebut  dilakukan  sebagai  salah  satu  usaha  dalam  mencegah  penyebaran  dan penularan COVID-19.
Kebijakan  memunculkan  dampak  bahwa  semua  institusi  pendidikan  tidak melakukan  kegiatan  belajar  mengajar  seperti  biasanya,  sehingga  dapat  menguragni efek penyebaran penyakit COVID-19. Salah satu arahan pemerintah tentang kegiatan di  rumah  adalah  kegiatan  belajar.  Pembelajaran  hendaknya  tidak  berhenti  meski pemerintah menginstruksikan 14 hari libur untuk sekolah dan sekolah di Indonesia di awal  pandemi.  Selanjutnya,  kegiatan  belajar  dan  mengajar  (KBM)  yang  biasa dilakukan di sekolah harus dipindahkan di rumah, namun tetap harus berada dalam pengawasan  guru  dengan  menggunakan  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ).  Para  kepala sekolah  dan  guru  terus  mencari  model  pembelajaran  efektif  dan  efisien  dapat digunakan pada kondisi tersebut.
Pembelajaran saat ini model pembelajaran konvensional dinilai kurang berhasil dalam  mendukung  pelaksanaan pembelajaran daring.  Mengingat pembelajaran  jarak jauh  (PJJ)  ini  cukup  sulit  dilakukan  dan  memiliki  perbedaan  yang  besar  dengan pembelajaran yang dilakukan secara langsung atau tatap muka. Perbedaan yang dapat dirasakan adalah komunikasi yang terjalin sangat terbatas antara pendidik dan peserta didik,  sehingga  hal  ini  dapat  menimbulkan  kurangnya  pemahaman  peserta  didik dalam  memahami  informasi  dan  aturan  yang  dikemukakan  oleh  pendidik. Berdasarkan  pengalaman  empirik  di  lapangan,  peneliti  menyadari  bahwa pembelajaran  daring  efek  pandemi  covid-19  yang  memanfaatkan  internet  sebagai media  atau  tehnologi  pembelajaran  mengalami  beberapa  kendala  keterbatasan perangkat  seluler  atau  media  yang  terkoneksi  dengan  internet,  serta  minimnya koneksi internet yang terjadi secara bersamaan harus menggunakan jaringan internet yang  memang  sangat  besar.  Hal  ini  menjadikan  peneliti  tertantang  untuk mengharuskan adanya metode yang tepat agar peserta didik dapat memahami materi yang disampaikan guru dengan baik.
Memasuki awal tahun pelajaran 2021/2022 yang mulai aktif pada Tanggal 12 Juli 2021 terkena dampak PPKM Darurat atau level 4.  Dengan adanya PPKM darurat atau level 4 Provinsi Jawa Timur yang termasuk dari tujuh provinsi di Jawa dan Bali harus
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Implementasi Metode Flipped ….
melaksanakan  Pembelajaran  Jarak  jauh.  Dan  sebagian  wilayah  melaksanakan  PTM terbatas dengan pengurangan jam tatap muka dan jumlah hari masuk. Hal ini sangat berdampak  terhadap  proses  pembelajaran    termasuk  mata  pelajaran  Pendidikan Agama  Islam.  Sehubungan  dengan  itu,  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  tentunya membutuhkan  model  pembelajaran  dan  pendekatan  pembelajaran  yang  diyakini memiliki  solusi  yang  dapat  mengatasi  permasalahan  yang  ada.  Maka  dengan demikian, peneliti berusaha memberikan pengembangan melalui pembaharuan model pembelajaran  yang  digunakan,  khususnya  dengan  menerapkan  metode flipped classroom.
Penerapan metode flipped classroom memiliki keuntungan tersendiri di mana teknik  ini  didukung  oleh  kemajuan  IPTEK  yang  semakin  pesat.  Selain  itu,  dunia pendidikan  saat  ini  menghadapi  efek  dari  covid-19  dimana  proses  pembelajaran berlangsung  secara  terbatas  yaitu  dilaksanakan  secara  daring.  Sehingga  pendidik diperlukan  untuk  membangun  kreativitas  dalam  pemanfaatan  teknik  pembelajaran yang sepenuhnya bertujuan untuk membentuk proses pembelajaran yang efektif dan efisien.  Tren  pembelajaran  flipped  classrom  sebagai  inovasi  pembelajaran  juga merupakan  tindak  lanjut  dari  ketidakpuasan  siswa  atas  pembelajaran  online  secara umum,  khususnya  pada  mode  komunikasi  dan  tanya  jawab  sehingga  kombinasi pembelajaran  online  dengan  flipped  classrom  menjadi  pilihan  alternatif  untuk meningkatkan pembelajaran siswa, perhatian, dan evaluasi pembelajaran 1 . Kajian lain juga  mengonfirmasi  flipped  classroom  pada  pendidikan  dasar  dan  menengah menghasilkan  evaluasi  lebih  baik  yang  tampak  dari  indikator  akademik,  motivasi, otonomi, dan interaksi antar siswa dan guru  dengan siswa 2 .Metode flipped classroom adalah  pendekatan  pedagogis  inovatif  yang  berfokus pada  pengajaran  yang berpusat pada  peserta  didik  dengan  membalik  sistem  pembelajaran  kelas  tradisional  yang selama  ini  dilakukan  oleh  pengajar.    Artinya  peserta  didik  diberi  bekal  materi  pada hari sebelum pembelajaran dilaksaksanan melalui daring, yang disebut dengan “Kelas Terbalik”.

## Landasan Teori

## Flipped Classroom
Sebenarnya  metode  yang  bernama flipped  classroom ini bukan barang baru  lagi. Hanya  saja  karena  hal  ini  mungkin  baru  mulai  dikenal  di  negara  kita  pada pertengahan  tahun  2000an.  Metode  pembelajaran  dengan  menggunakan  model flipped  classroom atau  kelas  terbalik  bermula  pada  tahun  1980,  seorang  sarjana bernama Allison King berargumen melalui sebuah artikel berjudul “ From Sage on the Stage to guide on the side ” di dalam artikel tersebut ia mengungkapkan bahwa waktu dalam  pembelajaran  di  kelas  harus  digunakan  secara  efektif  untuk  melakukan aktivitas-aktivitas yang bermanfaat, seperti tanya jawab dan diskusi. Walaupun tidak ada istilah flipped classroom di dalam argumennya, namun konsep pembelajaran aktif
1 Tao  Tang  and  others,  ‘Efficiency  of  Flipped  Classroom  with  Online-Based  Teaching  under  COVID-19’, Interactive Learning Environments, 0.0 (2020), 1–12 <https://doi.org/10.1080/10494820.2020.1817761>.
2 Francisco  Javier  Hinojo  Lucena  and  others,  ‘Academic  Effects  of  the  Use  of  Flipped  Learning  in  Physical Education’,  International  Journal  of  Environmental  Research  and  Public  Health,  17.1  (2020),  276 <https://doi.org/10.3390/ijerph17010276>.
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Implementasi Metode Flipped ….
ini menjadi dasar terbentuknya flipped classroom suatu hari nanti. Kemudian, seorang professor dari Harvard University , Eric Mazur mulai mengembangkan konsep flipped classroom dari pemikiran Allison King sebelumnya menjadi istilah yang lebih dikenal dengan “ peer instruction ”. (Pembelajaran menggunakan peer instruction sendiri adalah sebuah  pembelajaran  dengan  pengelolaan  kelas  yang  merubah  pembelajaran  yang tadinya  hanya  satu  arah  menjadi  pembelajaran  aktif).  Pada  mulanya  Mr.  Eric memfokuskan konsep ini di kelas perkuliahannya.
Pada tahun 2000, J. Wesley Baker seorang dosen dari Cedarville University mulai memakai  istilah  pembelajaran  flip  dalam  “ 11th  international  conference  on  college teaching  and  learning  in  florida ”  di  dalam  konferensi  tersebut  Baker  mengatakan bahwa flipped classroom adalah sebuah pembelajaran yang dilakukan di kelas dengan bantuan  alat  manajemen  pembelajaran  berbasis  web  dan  internet.  Bentuknya  bisa berupa  video  tutorial  maupun  ruang  diskusi  online.  Dari  pemikiran  itu  mereka berharap agar adanya sebuah metode belajar yang “menarik” bagi peserta didik yang memiliki gaya belajar bervariasi. Lalu pada tahun 2007 Jonathan Bergman dan Aaron Sams  yang  berprofesi  sebagai  guru  di  sebuah  sekolah  di  Colorado  mengembangkan pemikiran  dari  beberapa  ahli  di atas  terkait  pembelajaran flipped  classroom menjadi sebuah buku berjudul : “ Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day ”.  Dalam  buku  karya  Jonathan  Bergman  dan  Aaron  Sams  tersebut  mereka memberikan  sebuah  gambaran  awal  mula  terciptanya flipped  classroom buatan mereka.

## Konsep Flipped Classroom
Salah  satu  bentuk  pembelajaran  yang  mampu  mengembangkan  motivasi  belajar peserta  didik  adalah  model  pembelajaran    flipped  classroom 3 .  Pembelajaran  Flipped Classroom  merupakan  perpaduan    antara  pembelajaran  online  dan  tatap  muka. Flipped  Classroom  bagian  dari    Blended  Learning  yang  menunjukkan  bahwa pembelajaran tidak sepenuhnya secara tatap muka. Pembelajaran bergeser secara utuh dari  tatap  muka  menjadi  perpaduan  tatap  muka  dan  online 4 .  Perancangan pembelajaran  yang  mengintegrasikan  Teknologi  Informasi    dan  Komunikasi  (TIK) dalam proses pembelajaran menjadi konsekuensi logis atas perkembangan pendidikan saat  ini 5 .    Flipped  Classroom  merupakan    jawaban  yang  tepat  untuk  menjawab tantangan  dan  realitas  perkembangan  TIK    dalam  pembelajaran.  Metode  Flipped Classroom  diperkenalkan  pertama  kali    oleh  Bergmann  dan  Sams  pada  2007. Semenjak  itu,  ada  banyak  peneliti  yang  menelaahnya  terkait  pengajaran 6 .    Flipped Classroom  atau  model  pembelajaran    terbalik  memungkinkan  peserta  didik  untuk belajar  secara  mandiri,    mendapatkan  pengalaman  belajar  serta  menyiapkan  peserta
3 Wiwik  D  Hastuti,  “Membangun  Motivasi    Dan  Kemandirian  Peserta  Didik  Berkebutuhan  Khusus  Melalui Flipped Classroom Di Masa New Normal Covid-19,” Prosiding Webinar Magister Pendidikan Nonformal UNG | 181, no. September (2020): 181–192.
4 Yoga Budi Bhakti dkk., Konsep, Teori, Dan Praktek Flipped Classroom (Sumatra Barat: Mitra Cendikia Media, 2020).19.
5 Siti  Mutmainah,  Yan  Setiawan,  and  Purwato,  Model  Pembelajaran  Flipped  Classroom  (Jakarta:  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2019).4.
6 Cahyo  Hasanudin  and  Ayu  Fitrianigsih,  “Analisis  Gaya  Belajar  Mahasiswa  Pada    Pembelajaran  Flipped Classroom,” Jurnal Pendidikan Edutama 6, no. 1 (2019): 31.
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Implementasi Metode Flipped ….
didik  sebelum  memulai  pembelajarn  lebih  lanjut 7 .    Flipped  Classroom  merupakan pendekatan    pembelajaran  dengan  cara  membalikkan  kegiatan  pembelajaran  yang biasanya      dilakukan  dikelas  menjadi  pekerjaan  yang  harus  dilakukan  dirumah  atau dimana saja diluar kelas 8 .
Flipped  classroom fokus  pada  penggunaan  waktu  di  kelas  yang  lebih  efisien. Mengakomodasi  peserta  didik  yang  berbeda  latar  belakang,  kemampuan,  dan karakter. Melibatkan peserta didik berbasis masalah, meningkatkan interaksi peserta didik dengan guru, dan memungkinkan peserta didik lebih bertanggung jawab dalam pelajaran  mereka.  Melibatkan  pemikiran  kritis  dan  keterampilan  memecahkan masalah  yang  dipelajari  dengan  baik  melalui  pengalaman  nyata.  Dalam  pelaksanaan pembelajaran flipped  classroom ,  pendidik  hendaknya  bisa  lebih  matang  lagi menyiapkan media pembelajaran, baik itu video maupun materi yang tersusun. Perlu adanya  penyusunan  langkah-langkah  pembelajaran,  baik  itu  video  maupun  materi yang  tersusun.    Selain  itu  juga  penggunaan  istilah  pembelajaran flipped  classroom sangat dekat dengan istilah atau konsep sinkronus dan asinkronus . Tatap muka baik online  atau  offline  yang  menghadirkan  interaksi  langsung  disebut  dengan pembelajaran  synchronous  sedangkan  belajar  mandiri  tanpa  adanya  interaksi langsung antara pendidik dan anak didik disebut dengan asynchronous.

## Pilar Flipped Classroom
Flipped  classroom sendiri  pada  dasarnya  bukan  hanya  memiliki  arti  “terbalik”. Dalam sebuah artikel yang diterbitkan pada tahun 2014 yang berjudul “ The Definition Of Flip Learning ” dijelaskan bahwa flip sendiri terdiri dari 4 huruf yang dimana, huruf itu sendiri berdiri membentuk sebuah pilar. Berikut pengertian “ FLIP ” sebagai sebuah pilar dalam metode pembelajaran terbalik.
a. Pilar 1: F ( Flexible Environment ) (Lingkungan Belajar yang Fleksibel)
Flexible Environment berarti menunjukan penyediaan waktu dan fleksibilitas tempat. Pada  pembelajaran  terbalik  ini  fleksibel  di  sini  memungkinkan  guru  menciptakan berbagai mode pembelajaran yang sering dilakukan oleh pendidik lainnya secara fisik, seperti:
1. Mengatur  ruang  belajar  para  peserta  didik  sekaligus  untuk  mengakomodasi pelajaran yang diajarkan.
2. Untuk  mendukung  kerja  kelompok  atau belajar  mandiri. Para  guru  di  sini  ingin menciptakan  ruang  di  mana  peserta  didik  memilih  kapan  dan  di  mana  mereka akan  belajar.  Selanjutnya,  pendidik  yang  melakukan  “flip”  pada  kelas  mereka memiliki harapan akan jadwal peserta didik belajar dan dapat menilai mereka saat pembelajaran berlangsung.
b. Pilar 2: L ( Learning Culture ) (Budaya Belajar)
Learning  Culture di  sini  berarti  dalam  pendekatan  kelas  secara  tradisional kegiatan  belajar  berpusat  pada  guru  dan  pada  pendekatan  kelas  flipped  classroom
7 Cahyo  Hasanudin  and  Ayu  Fitrianigsih,  “Analisis  Gaya  Belajar  Mahasiswa  Pada    Pembelajaran  Flipped Classroom,” Jurnal Pendidikan Edutama 6, no. 1 (2019): 31.
8 Ima Isnaini Taufiqur Rohmah dkk., “Penerapan Model Pembelajaran Flipped Classroom  Berbasis Weblog Pada Kelas  Content  And  Langu  age  Integrated  Learning  (CLIL),”  Prosiding  Seminar  Nasional  Pascasarjana (Prosnampas), no. 1 (2019): 357–364, https://proceeding.unnes.ac.id/index.php/snpasca/article/view/305/337.
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Implementasi Metode Flipped ….
terdapat transisi dari yang belajar berupusat hanya pada guru menjadi berpusat pada peserta didik. Dengan adanya perubahan budaya belajar ini peserta didik diharapkan dapat merubah budaya dan cara belajar mereka. Guru sebagai pendidik juga berharap akan adanya perubahan dalam diri peserta didik menjadi lebih aktif. Aktif di sini bisa berarti peserta didik mau bergerak untuk belajar setiap saat sebelum memasuki kelas.
c. Pilar 3: I ( Intentional Content ) (Konten yang Disengaja)
Pendidik  pada  kelas  terbalik  diharapkan  mampu  memberikan  perkembangan kognitif  pada  peserta  didik. Pada kelas terbalik  ini pendidik  juga  harus belajar  terus menerus  dan  berpikir  tentang  bagaimana  mereka  harus  menggunakan  kelas  “ flip ” dalam  membantu  peserta  didik  mengembangkan  pemahaman  konseptual  peserta didik.  Pendidik  juga  diharapkan  memaksimalkan  waktu  di  kelas  yang  ada  untuk belajar dalam menciptakan pembelajaran yang aktif, berpusat pada peserta didik dan disesuaikan dengan tingkatan pendidikan mereka.
d. Pilar 4: P ( Profesional Educator ) (Pendidik Profesional)
Guru sebagai pendidik bukan hanya menggunakan pendekatan tradisional dalam setiap  pengajarannya  di  kelas.  Tetapi,  juga  wajib  memberikan  umpan  balik  dan mengevaluasi  pekerjaan  mereka.  Selain  dari,  umpan balik  dan  evaluasi,  mereka  juga diwajibkan  untuk  melihat  perkembangan  para  peserta  didik.  Baik  dari  cara  mereka berpikir menanggapi setiap permasalahan yang ada dan juga mengkritisi hal-hal yang dianggap perlu untuk dikritisi.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  yang  berusaha  untuk  mengkaji fenomena  penggunaan  metode  flipped  classroom  dalam  pembelajaran  pendidikan Agama  Islam  selama  masa  Pandemi  Covid-19.  Metode  ini  merupakan  bagian  yang menarik.  Penggunaan  metode  ini  bertujuan  agar  siswa  dapat  berpartisi  pasi  aktif dalam kegiatan pembelajaran.

## Hasil dan Pembahasan Media Flipped Classroom
Media adalah alat saluran komunikasi. Kata media berasal dari bahasa latin yang merupakan bentuk jamak kata medium. Secara harfiah, media berarti perantara, yaitu perantara  antara  sumber  pesan  (a  source)  dengan  penerima  pesan  (a  receiver). Beberapa  hal  yang  termasuk  ke  dalam  media  adalah  film,  televisi,  diagram,  media cetak  (printed  material),  computer,  dan  lain  sebagainya.  Dalam  aktifitas pembelajaran,  media  dapat  didefinisikan  sebagai  sesuatu  yang  dapat  membawa informasi  dan  pengetahuan  dalam  interaksi  yang  berlangsungan  antara  pendidik dengan  peserta  didik.  Banyak  media  yang  cocok  untuk  diterapkan  dalam pembelajaran flipped classroom. Media pembelajaran berbasis teknologi yang mudah dipadukan dalam media pembelajaran online, diantaranya adalah video pembelajaran, kahoot, Edmodo, blog, powtoon, mobile learning, articulate storyline.
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Implementasi Metode Flipped ….
Tahapan dan Aktivitas Flipped Classroom
Dalam mengimplementasikan model pembelajaran flipped classroom perlu dipahami bahwa terdapat dua tahap yaitu tahap out class dan in class .
a. Out Class
Implementasi  pembelajaran flipped  classroom sebagai  sebuah out  class berarti  guru yang berperan pada tahap ini. Ada 3 peran ( role ) yang dilakukan oleh guru:
1) provide active learning environment;
2) facilitator of learning;
3) plan follow up activities
Untuk menerapkan flipped classroom pada tahap out class. Guru dapat melakukan 3 langkah besar yaitu:
1) Planning;
Pada tahap ini guru membuat rencana pembelajaran yang akan dilaksanankan di kelas.  Dalam  hal  ini  guru  melakukan  tugas  sebagai plan  follow  up  of  learning .  Salah satu yang harus dibuat ketika guru menjadi seorang plan follow up atau desaigner atau perencana pembelajaran adalah:
 Pemilihan Materi Pembelajaran
 Membuat Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran
 Menentukan Sarana Publishing
2) Recording;
Pada  tahap  ini  guru  bertugas  menjadi facilitator  of  learning ,  sebagai  seorang fasilitator guru berusaha memberikan serta membuat sebuah fasilitas belajar yang bisa digunakan  peserta  didik.  Salah  satunya  adalah  pembuatan  konten  pembelajaran. Konten  pembelajaran  di sini  bisa berupa  media  pembelajaran berbasis  video,  seperti video kasus maupun video ceramah yang disertai dengan tambahan-tambahan konten (gambar,  grafik,  dan  tabel)  yang  dapat  digunakan  untuk  memperkaya  pengetahuan peserta didik didik.

## 3) Publishing.
Tahap  pusblishing  ini  adalah  puncak  dari  kegiatan  out  class  yang  sudah direncanakan  guru  sebelumnya.  Pada  tahap  ini  guru  harus  dengan  bijak  mampu memilih  sekiranya  akan  menyebarkan  konten  kepada  peserta  didik  dengan menggunakan sarana apa, mengingat  tidak semua peserta didik memiliki akses pada media  online.  Jika  konten  akan  disebarkan  lewat  jejaring  internet,  maka  guru  wajib menggunakan  program  LMS  atau Learning  Management  System yang  mudah  dan dapat diakses semua peserta didik.
b. In Class
Implementasi  pembelajaran flipped  classroom sebagai  sebuah in  class berarti peserta didik yang lebih banyak aktif dalam belajar. Pada tahap ini peserta didik diberi tugas untuk bertanggung jawab atas dirinya sendiri dalam memperoleh pengetahuan. Sedangkan, aktivitas  guru  pada tahap  ini  guru  hanya  sebagai  pendamping, observer, penilai dan instruktur saja. Kegiatan in class dalam flipped  classroom dibagi menjadi tiga bagian yaitu : kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan penutup.
1. Kegiatan pendahuluan
Pada kegiatan pendahuluan, guru melakukan 2 hal, yakni:
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah

## Eko Murtiasih
Implementasi Metode Flipped ….
1) Aktivitas pembuka dan warm-up . Kegiatan pembuka ini meliputi tiga hal yang biasa dilakukan pada kelas tradisional pada umumnya, yakni: salam, doa, dan absensi. Lalu, setelah  melakukan  kegiatan  pembuka  guru  melakukan  tindakan  warm-up  sebagai kegiatan selanjutnya.
2)  Kegiatan warm-up disini  memiliki  arti  bagi  guru  dan  peserta  didik.  Bagi  peserta didik  kegiatan  warm-up  sama  seperti kegiatan  “pemanasan”. Pada  bagian ini  peserta didik diajak kembali mengingat materi pelajaran yang sudah dipelajari dirumah lewat video  yang  sudah  diberikan  (checking  knowledge).  Bagi  guru  pada  proses  ini, merupakan cara yang dipakai oleh guru untuk mengidentifikasi apakah peserta didik benar-benar  sudah  mempelajari  materi  dari  video  yang  sudah  diberikan  dan disaksikan peserta didik. Pada bagian ini juga guru dapat melihat peserta didik mana yang tergolong fast learner dan slow learner .
2. Kegiatan inti
Setelah guru dapat mengidentifikasi peserta didik yang tergolong fast learner dan slow learner ,  guru  membagi  kedua  jenis  peserta  didik  tersebut  ke  dalam  dua  group  kecil (group fast learner dan slow learner ) untuk dilakukan tindak lanjut. Tindak lanjut yang dilakukan  guru  untuk  peserta  didik  yang  tergolong slow  learner adalah  menonton kembali  video  pembelajaran  yang  sudah  diberikan  sebelumnya,  group  learning  dan atau  peer  learning  dan  pendampingan  guru  dalam  belajar.  Kemudian,  pada  peserta didik yang tergolong fast learning , guru memberikan tindak lanjut berupa enrichment, seperti : diskusi, praktik lab dan tugas lain ( latihan soal dan studi kasus ). Setelah peserta didik yang tergolong slow learner dapat memahami materi, maka guru dapat memberikan enrichment yang sama seperti pada peserta didik fast learner. 3. Penutup
Pada  kegiatan  penutup  guru  membuat  sebuah  evaluasi  belajar  dan  refleksi.  Pada kegiatan  evaluasi  belajar,  peserta  didik  yang  tergolong fast  learner  dan  slow  learner kembali  digabungkan  menjadi  satu  kelas  kembali  agar  pembelajaran  dapat  kembali pada jalur yang sama. Sehingga baik peserta didik yang tadinya berada pada fase fast learner dan slow learner dapat mencapai kompetensi yang ingin dicapai dari pelajaran hari itu.

## Konsep  metode  flipped  classroom  Pendidikan  Agama  Islam  pada  masa Pandemi Covid 19
Memasuki  awal  tahun  pelajaran  2021/2022  yang  mulai  aktif  pada  Tanggal  12 Juli  2021  daerah  yang  mempunyai  indikasi  zona  aman,  pemerintah  mengeluarkan kebijakan  bahwa  Lembaga  dapat  melaksanakan  pembelajaran  dengan  tatap  muka tetapi harus menerapkan protokol kesehatan dengan ketat. Mendikbud memberikan penjelasan,  bahwa  tahapan  pembelajaran  tatap  muka  satuan  pendidikan  di  zona hijau dan zona kuning dalam revisi SKB Empat Menteri dilakukan secara bersamaan pada  jenjang  pendidikan  dasar  dan  menengah  dengan  pertimbangan  risiko kesehatan  yang  tidak  berbeda  untuk  kelompok  umur  pada  dua  jenjang  tersebut. Sementara  itu  untuk  PAUD  dapat  memulai  pembelajaran  tatap  muka  paling  cepat dua  bulan  setelah  jenjang  pendidikan  dasar  dan  menengah.  Evaluasi  akan  selalu dilakukan  untuk  mengutamakan  kesehatan  dan  keselamatan.  Dinas  Pendidikan, Dinas Kesehatan Provinsi atau Kabupaten/Kota, bersama Kepala Satuan Pendidikan
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Implementasi Metode Flipped ….
akan  terus  berkoordinasi  dengan  gugus  tugas  percepatan  penanganan  Covid-19 untuk memantau tingkat risiko Covid-19 di daerah.
Setelah  dunia  sektor  formal  seperti  praktisi  kesehatan  dan  pendidikan, diwajibkan vaksin covid tahap I dan II kemudian diikuti vaksin I dan II bagi peserta didik maka proses pembelajaran dapat dilakukan dengan tatap muka yang kita kenal dengan  nama  Pembelajaran  Tatap  Muka  (PTM)  Terbatas.  PTM  Terbatas  oleh Lembaga  SD  Negeri  1  Ngabab  ini  dilaksanakan  dengan  sistem  pembatasan  waktu tatap muka dengan penerapan protokol kesehatan yang ketat. Kebijakan ini diambil, setelah  serangkaian  pembelajaran  dilakukan  dengan  cara  dalam  jaringan  atau  yang kita kenal dengan istilah “daring” atau online. Cara ini menuai pro kontra dari warga masyarakat  terutama  dari  walimurid  yang  secara  ekonomi  dan  pengetahuan  untuk pendampingan belajar anak di rumah kurang mampu.
Dan ini yang ,menjadi landasan diambilnya keputusan oleh GPAI SD Negeri 1 Ngabab  untuk  mengimplementasikan  metode flipped  classroom Pendidikan  Agama Islam pada masa pandemi covid 19. Sebagai sampel penelitian adalah pembelajaran PAI  siswa  kelas  V  semester  genap  tahun  pelajaran  2021/2022.  Dengan  mengambil Tema 6 Mari Belajar al-Qur’an Surah al Ma’un.
SD Negeri 1 Ngabab bekerja sama dengan Satuan Gugus Tugas (Satgas) Covid Desa Ngabab  dalam  penanganan  kelancaran  proses  pembelajaran.  Pelaksanaan  PTM Terbatas  memberikan  peraturan  kepada  tenaga  pendidik  dan  peserta  didik  yang harus dipatuhi. Di antara ketentuan-ketentuan tersebut adalah:
a. Aturan saat peserta didik tiba di sekolah
1. Peserta didik wajib mencuci tangan dengan sabun yang sudah disediakan.
2. Saat memasuki lingkungan sekolah, peserta didik masuk dengan tertib.
3. Jaga jarak dengan teman dan sebisa mungkin jangan bersentuhan.
b. Aturan saat berada di dalam kelas
1. Peserta  didik  masuk  ke  kelas  dengan  tertib  dan  langsung  menuju  ke  bangku masing-masing.
2. Mengikuti pelajaran dengan tenang, tidak banyak mengobrol dengan teman.
3. Sekolah  juga  dapat  mengoptimalkan  pembelajaran  di  luar  kelas  selama  PTM terbatas.
4. Saat  jam  istirahat  tiba,  cuci  tangan  dengan  sabun  atau  menggunakan  hand sanitizer.
5. Makan dan minum bekal dari rumah, tidak membeli di sekolah, selain itu tetap jaga jarak saat makan.
c. Aturan Saat pulang sekolah
1. Peserta didik bisa keluar kelas dengan tertib.
2. Menunggu dijemput orangtua dengan tenang dan tetap menjaga jarak.
3. Peserta didik bisa pulang dengan tetap memakai masker.
4. Peserta didik bisa langsung pulang ke rumah, usahakan untuk tidak mampir ke tempat lain.
5. Sesampainya di rumah, seragam atau baju yang dikenakan langsung dicuci.
6. Bersihkan badan dengan mandi.
7. Kurangi aktivitas di luar rumah.
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Implementasi Metode Flipped ….
Dengan  adanya  ketentuan  atau  tata  tertib  tersebut  dapat  meminimalisir  resiko dan  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik.  Kebijakan  dari  pemerintah  tentang PTM  Terbatas  harus  disikapi  sebijak  mungkin,  karena  hal  ini  lebih  baik  daripada pembelajaran  dengan  daring.  Karena  untuk  tingkatan  sekolah  dasar  banyak menemui  kendala.  Pembatasan  1  jam  tatap  muka  yang  sedianya  selama  35  menit menjadi 25 menit, ada rentang berkurangnya waktu 10 menit sangat berdampak bagi pembelajaran  dalam  menuntaskan  materi  dalam  satu  pokok  bahasan.  GPAI  SD Negeri 1 Ngabab pada awal semester ganjil tahun pelajaran 2021/2022 harus berusaha keras untuk  menuntaskan  materi semester ganjil. Ternyata juga  masih ada kendala dan  hambatan  yang  harus  dicarikan  solusi.  Melalui  berbagai  proses  belajar  yang terus  menerus,  akhirnya  GPAI  SD  Negeri  1  Ngabab  menemukan  sebuah  metode pembelajaran yang dinamakan metode flipped classroom .
Sebenarnya metode ini bukan barang baru di Indonesia, banyak negara terutama Amerika  Serikat  sebagai  pencetus  metode  ini  sudah  mengawali  pada  tahun  1980 menggunakan  model flipped  classroom atau  kelas  terbalik  oleh  seorang  sarjana bernama Allison King. Walau Allison King belum menyebut kata flipped classroom . Lalu  pada  tahun  2007  Jonathan  Bergman  dan  Aaron  Sams  yang  berprofesi  sebagai guru  di  sebuah  sekolah  di  Colorado  mengembangkan  pemikiran  dari  beberapa  ahli di atas terkait pembelajaran flipped classroom menjadi sebuah buku berjudul : “ Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day ”. 9
Flipped  classroom adalah  sebuah  model  pembelajaran  dalam  blended  learning yang  membalikkan  struktur  belajar  “kelas”  dan  metode  Pembelajaran.  Biasanya proses  pemberian  materi  dilakukan  di  Sekolah  dan  pendalaman  materi  dapat dilakukan di luar Sekolah melalui tugas, diskusi, dan lain sebagainya. Dalam flipped classroom,  berlaku  sebaliknya.  Pemberian  materi/  lecturing  diberikan  di  luar Sekolah,  dan  kegiatan  pendalaman  materi  atau  konsep  yang  telah  diberikan sebelumnya  dilakukan  di  Sekolah  melalui  diskusi,  pemecahan  masalah,  pemikiran kritis,  dan  lain  sebaliknya.  Setelah  itu  peserta  didik  diberikan  kesempatan  untuk memperdalam  lagi  pengetahuannya  di  luar  kelas  melalui  rangkaian  asesmen  dan evaluasi. 10
Flipped  classroom memungkinkan  peserta  didik  untuk  mengakses  berbagai materi  pelajaran  dengan  lebih  fleksibel.  Metode  ini  juga  dapat  meningkatkan keterlibatan  peserta  didik  dalam  belajar  sehingga  menjadi  lebih  aktif.  Bagi  guru, flipped classroom memberi kesempatan guru untuk mendampingi peserta didik lebih baik  lagi  dan  juga  memberikan  pembelajaran  berdiferensiasi  bagi  peserta  didik dengan kebutuhan  dan karakteristik yang berbeda. Dari fenomena  dan keunggulan metode flipped  classroom tersebut,  GPAI  SD  Negeri  1  Ngabab  mencoba  melakukan perubahan  belajar.  Harapannya  dengan  mengimplementasikan  metode flipped classroom pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dapat meningkatkan  hasil belajar, kreativitas dan kemandirian peserta didik.
9 A  Hamid  dan  M  S  Hadi,  “Desain  Pembelajaran  Flipped  Learning  sebagai  Solusi  Model  Pembelajaran  PAI Abad 21,” QUALITY (2020).
10 Hastuti,  “Membangun  Motivasi  dan  Kemandirian  Peserta  Didik  Berkebutuhan  Khusus  Melalui  Flipped Classroom di Masa New Normal Covid-19.”
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Implementasi Metode Flipped ….
Metode flipped  classroom baik  untuk  dilakukan  di  lembaga  sekolah  terutama pada masa pandemi covid 19 ini, namun ada beberapa hal yang dipersiapkan terlebih dahulu  diantaranya  adalah  kesiapan  lembaga,  tenaga  pendidik,  peserta  didik,  dan orang tua untuk menerima metode ini. Ada banyak kebutuhan yang disiapkan yaitu:
1. Dukungan dari lembaga sekolah dan komite
2. Kemampuan guru untuk menguasai IT
3. Kemampuan peserta didik untuk mengikuti pembelajaran online dan offline
4. Dukungan  orangtua  untuk  memfasilitasi  pembelajaran  dan  pendampingan belajar di rumah, diantaranya menyediakan sarana HP atau android.

## Implementasi  metode  Flipped  Classroom  Pendidikan  Agama  Islam  Pada Masa Pendemi Covid 19 di SD Negeri 1 Ngabab
Ketika  konsep  metode  flipped  classroom  disampaikan  Kepala  SD  Negeri  1 Ngabab,  hal  ini  disambut  baik.  Karena  para  tenaga  pendidik  harus  menemukan terobosan  agar  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik  dan  hasil  yang  maksimal. Kepala  SD  Negeri  1  Ngabab  sangat  mendukung  program  tersebut.  Pada  awal semester  genap  tahun  pelajaran  2021/2022,  metode flipped  classroom dilaksanakan. Tetapi sebelum metode ini diterapkan, diawali dengan sosialisasi kepada walimurid dalam pertemuan awal semester agar nantinya dapat membantu proses belajar anak di  rumah.  Hal  ini  disambut  baik  oleh  wali  murid  dan  akan  berusaha  untuk membantu terlaksananya pembelajaran ini.
Metode flipped classroom diimplementasikan melalui 3 tahap pembelajaran yaitu:

## 1. Out Class
Pada  tahap  ini  ada  komunikasi  antara  guru  dan  peserta  didik  dengan  cara online.  Media  aplikasi  yang  digunakan  adalah  media  yang  mudah  diakses  dan sederhana oleh peserta didik. Media tersebut adalah dengan pengiriman video atau e book  melalui  WA  group  kelas.  Guru  memantau  berapa  persen  peserta  didik  yang sudah berpartisipasi  dalam membaca materi  dan guru  membuatkan list atau daftar nama siswa dengan cara mengabsen melalui WA group kelas.
Diantara aktivitas pada tahap ini guru memberikan instruksi berikut ini:
a. Bacalah basmalah dan do’a sebelum belajar dengan khusyu
b. Bacalah setiap intruksi dengan cermat dan teliti
c. Ucapkan  salam  terlebih  dahulu  ketika  akan  mengajukan  pertanyaan  pada guru
d. Gunakan  bahasa  yang  sopan  dan  singkat  ketika  mengajukan  pertanyaan melalui WA Group
e. Apabila akan memegang atau membaca Al-Qur’an, wudlu lah terlebih dahulu.
f. Bacalah  hamdalah  (Al-Hamdulilahi  robbil  a’lamin)  dan  do’a  setelah  kalian selesai belajar.
Adapun materi yang diberikan adalah:
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Implementasi Metode Flipped ….

## 2. In Class
Ini  esensi  dari  pembelajaran  yang  sebenarnya,  ketika  guru  dan  peserta  didik terjalin hubungan emosional yang tidak bisa dipisahkan, ada unsur tatap muka dan bahasa  tubuh  yang  berinteraksi  dalam  satu  waktu.  Dan  inilah  kegiatan  yang dinantikan oleh para peserta didik, berkomunikasi dengan sesama teman dan guru. Sebagai  contoh  pada  saat  pertemuan  pertama  dari  sub  pokok  bahasan  ini.  Ada kegiatan pembelajaran diantaranya adalah:
a. Pendahuluan
1) Kelas  dimulai  dan  dibuka  dengan  salam,  menanyakan  kabar  dan  kehadiran siswa
2) Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa (religius).
3) Menyanyikan  lagu  nasional  Guru  memberikan  penguatan  semangat Nasionalisme.
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Implementasi Metode Flipped ….
4) Membaca surat - surat pendek dalam Al Qur'an
b. Inti
1) Guru memutarkan audio Surat Al Ma’un
2) Siswa mendengarkan dengan seksama sambil menirukan pelan-pelan
3) Guru  mengajak  siswa  berkelompok  untuk  membaca  surat  Al  Ma’un  secara bergantian.
4) Guru menampilkan media berupa tulisan ayat dari surat Al Ma’un dan Nomer ayatnya.
5) Guru menjelaskan nomer ayat dan bunyi ayat dari surat Al Ma’un
6) Siswa mencocokkan nomer surat dan lafal dari surat Al Ma’un
7) Secara berkelompok siswa berlomba mencocokkan nomer surat dan lafal ayat.
8) Siswa menampilkan bacaan surat Al Ma’un secara berkelompok
9) Siswa  menempelkan  hasil  menjodohkan  nomer  dan  lafat  ayat  dari  surat  Al Ma’un
c. Penutup
1) Guru memotivasi siswa untuk selalu berlatih menulis surat Al Ma’un
2) Guru memberikan penguatan dan kesimpulan betapa pentingnya membaca Al Qur'an
3) Menyanyikan salah satu lagu daerah nasionalisme
4) Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa
3. Out Class
Pada  tahap  ini,  guru  memetakan  peserta  didik  termasuk  dalam  fast  atau  slow learner.  Kegiatan  pada  tahap  ini  adalah  tahap  evaluasi  dan  tindak  lanjut,  dan dilakukan  secara  daring  atau  online.  Peserta  didik  akan  mendapat  penangan  yang berbeda,  bagi  yang  sudah  standart  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  maka  akan mendapat  tugas  pengayaan  atau  enrichment.  Tetapi  bagi  peserta  didik  yang  belum standart KKM maka mendapat tugas pengulangan materi.
Hambatan implementasi metode Flipped Classroom Pendidikan Agama Islam di SD Negeri 1 Ngabab
Hambatan  pembelajaran  dengan  metode flipped  classroom tidak  jauh  dengan pembelajaran  online  lainnya  yaitu  membutuhkan  beberapa  hal  yang  harus dipersiapkan terlebih dahulu antara lain:
1. Sumber  Daya  Manusia  terutama  adalah  para  tenaga  pendidiknya  harus menguasai  IT,  minimal  mampu  membuat  video  atau  media  pembelajaran  yang simple  untuk  peserta  didik.  Selain  itu  juga  seorang  guru  juga  harus  mampu membagi  waktu  antara  pembelajaran  online  dan  offline.  Ketersediaan  sarana dan prasarana juga harus dipertimbangkan dengan baik.
2. Kondisi  sosial  ekonomi  peserta  didik  yang  berbeda,  hal  ini  menjadi  hambatan tersendiri  untuk  terlaksananya  metode flipped  classroom .  Peserta  didik  yang belum  mempunyai  gawai  atau  android  tidak  bisa  membangun  komunikasi melalui pembelajaran online atau out class .
3. Kondisi  atau  latar  belakang  orang  tua,  belum  semua  orang  tua  mampu menjembati  sistem  pembelajaran  daring  atau out  class .  Ketika  keterbatasan
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Implementasi Metode Flipped ….
ekonomi  menjadi  kendala  utama,  maka  hal  ini  justru  yang  menjadi  pokok permasalahan yang harus diatasi pertama kali.
Pelaksanaan  metode flipped  classroom dapat  menjadi  solusi  pembelajaran alternatif  ketika  kondisi  pandemic  covid  19,  tetapi  konsep  metode  juga  harus mendasar  dan  menyeluruh  untuk  semua  peserta  didik.  Hal  ini  diperkuat  oleh seorang  praktisi  Pendidikan,  Menurut  Schiller  (2013:  63)  salah  satu  kekurangan flipped  classroom adalah  siswa  yang  baru  mengenal  metode  ini  butuh  adaptasi karena  belajar  mandiri  di  rumah,  konsekuensinya  mereka  tidak  siap  dengan pembelajaran aktif di dalam kelas

## Simpulan
Bahwa  konsep  metode  flipped  classroom  merupakan  konsep  metode pembelajaran  kelas  terbalik,  dimana  hal  ini  dilakukan  sebagai  salah  satu  solusi pembelajaran  pada  masa  pandemi  covid  19  pada  masa  Pembelajaran  Tatap  Muka (PTM)  Terbatas.  Implementasi  metode  flipped  classroom  Pendidikan  Agama  Islam dilakukan  dengan  3  tahap  yaitu  out  class,  in  class  dan  out  class  kembali.  Out  class yang pertama atau pre class adalah pemberian materi secara online kepada peserta didik beberapa hari sebelum pembelajaran tatap muka. Pemberian materi ini melalui aplikasi sederhana yaitu WA group kelas, materi berupa video pembelajaran atau e book.  Kegiatan  in  class  adalah  kegiatan  tatap muka,  ada  3  kegiatan  yang  mendasar seperti kegiatan KBM pada umumnya yaitu: pendahuluan,  inti dan penutup. Tetapi yang  menjadi  perbedaan  metode  flipped  classroom  ini  adalah  kegiatan  inti  tatap muka lebih mengarah kepada pendampingan  belajar bukan pemberian materi. Dan kegiatan penutup menjadi bahan evaluasi dan tindak lanjut bagi peserta didik yang fast  dan  slow  learner.  Kegiatan  out  class  yang  kedua  adalah  after  class  yang pelaksanaannya bersifat online dan dilaksanakan setelah kegiatan tatap muka. After class ini dilakukan berdasarkan hasil pemetaan fast dan slow learner pada kegiatan penutup in class. Dua kelompok ini akan mendapatkan penanganan atau treatment yang berbeda.
Hambatan  metode  flipped  classroom  Pendidikan  Agama  Islam,  ada  3  titik hambatan  dalam  pelaksanaan  metode  flipped  classroom  yaitu  hambatan  dari  guru, peserta  didik  dan  orang  tua.  Hambatan  dari  guru  terutama  adalah  penguasaan  IT yang harus  lebih ditingkatkan, karena pembelajaran metode flipped classroom juga berbasis online. Hambatan dari peserta didik terutama berhubungan dengan sarana HP/gadget  atau  laptop  yang  harus  memfasilitasi  kegiatan  pembelajaran  dengan metode  ini  seperti  aplikasi  WA  atau  windows,  tidak  semua  peserta  didik  memiliki sarana ini. Selain ketidaktersediaan sarana tersebut, faktor berikutnya adalah harus tersediannya  paket  kuota  internet  atau  jaringan  sinyal.  Hambatan  dari  orang  tua adalah  harus  melakukan  pendampingan  belajar  online  di  satu  sisi  adalah  harus mencari  nafkah  selain  itu  juga  harus  menyediakan  sarana  HP/gadget  dan  kuota internet  sebagai  pendukung  utama  kegiatan  metode  ini.  Dan  wacananya  belum semua wali murid mampu secara ekonomi.
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Implementasi Metode Flipped ….

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Majid,  “Belajar  dan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam”,  (Bandung:
Rosdakarya, 2012)
Bergmann, J & Sams A , Flip your classroom: talk to every student in every class every day. International Society for Technology in Education.
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  Balai Pustaka, Jakarta, 1993.
Dian  Indriana,  Ragam  Alat  Bantu  Pengajaran,cet  pertama.  (Jogjakarta:  DIVA  Press, 2011.
Fajria  Anindya  Utami.  Pandemi  Corona,  https://www.wartaekonomi.co.id  (diakses pada: 26 April 2021, pukul 11.25 WIB).
https://www.teachthought.com/learning/definition-flipped-classroom/ (Flipped Learning Network, 2014).
Idah  Wahidah,  Muhammad  Andi  Septiadi  Dkk.  Pandemi  Covid-19:  “Analisis Perencanaan  Pemerintah  Dan  Masyarakat  Dalam  Berbagai  Upaya  Pencegahan”. Jurnal Manajemen Dan Organisasi Vol. 11 No. 3 Desember 2020.
Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Online.  2016.  http://kbbi.kemdikbud.go.id  (diakses pada: 26 April 2021, pukul 11.22 WIB).
Kemdikbud.  2020.  “Flipped  Classroom  Model:  Solusi  Bagi  Pembelajaran  Darurat Covid-19,”  https://www.kemdikbud.go.id,  diakses  tanggal  12  April  2021  pukul 09.04 WIB.
Monika  Freshlini  Patiyati  Daur.  Skripsi  “Korelasi  Antara  Kesehatan  Peserta  Didik Selama  Pandemi  Covid-19  Terhadap  Motivasi  Belajar  Fisika  Peserta Didik”(Yogyakarta Universitas Hanata Dharma Yogyakarta).
Muhaimin, “Paradigma Pendidikan Islam”, (Bandung: Rosdakarya, 2002), 183.
Prof.  Dr.  Ramayulis,  Metodologi  Pendidikan  Agama  Islam,  Jakarta,  Kalam  Mulia, 2005.
Pupuh  Fathurrohman  dan  Sobry  Sutikno,  Strategi  Belajar  Mengajar”  Strategi Mewujudkan  Pembelajaran  Bermakna  Melalui  Penanaman  Konsep  Umum  & Konsep Islami,(Bandung: PT Refika Aditama, 2007).
Pusat  Analisis  Determinan  Kesehatan.  Hindari  Lansia  Dari  COVID-19. www.padk.kemkes.go.id (diakses pada: 05 Mei 2021, pukul 13.29 WIB).
Roma Pantandean, Y & Eko Indrajit, R (2021) Flipped Classroom : Membuat Peserta Didik Kritis, Kreatif, Mandiri dan Mampu Berkolaborasi dalam Pembelajaran yang responsif, Penerbit Andi (Anggota IKAPI).
Sukmadinata,  nana,  Syaodih,  Metode  Penelitian  Pendidikan,  2006  Bandung  PT Remaja Rosdakarya.
Tang,  Tao,  Atef  M.  Abuhmaid,  Melad  Olaimat,  Dana  M.  Oudat,  Maged  Aldhaeebi, and  Ebrahim  Bamanger,  ‘Efficiency  of  Flipped  Classroom  with  Online-Based Teaching  under  COVID-19’,  Interactive  Learning  Environments,  0.0  (2020),  1–12 <https://doi.org/10.1080/10494820.2020.1817761>
Yoga  Budi  Bhakti,  dkk,    Konsep,  Teori  &  Praktek  Flipped  Classroom,  Solok,  Mitra cendekia Media, 2020.