Algazali International Journal Of Educational Research Volume 2, Issue 1, Oktober 2019

## PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA MELALUI KEGIATAN DISKUSI KELOMPOK DENGAN TEKNIK PROBING PROMPTING PADA SISWA KELAS X SMA NEGERI 3 MAKASSAR
Abu Bakar Tumpu 1 , Herawati Arief S 2
Prodi Pendidiakan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Islam Makassar Email: abubakartumpu.dty@uim-makassar.ac.id
Abstract.  Improving  Speaking  Skills  through  Group  Discussion  Activities  with  Probing Prompting  Techniques  for  Class  X  Students  of  SMA  Negeri  3  Makassar. This  study  aims  to improve speaking skills through group discussion activities with the probing prompting technique for class X.2 students of SMA Negeri 3 Makassar. This type of research is a class action research (class action  reaserch)  which  consists  of  2  cycles  where  each  cycle  is  carried  out  only  two  meetings. Research  procedures  include  planning,  implementing,  observing  and  reflecting.  The  subjects  in  this study were 33 students of class X.2 SMA Negeri 3 Makassar. The data collection techniques used in this  study  were:  tests,  observation  sheets  and  documentation.  The  results  showed  that  there  was  an increase in speaking skills through group discussion activities with the probing prompting technique in class X.2 SMA Negeri 3 Makassar in giving the test cycle I obtained an average score of 72.06 with a percentage  of  73%  and  increased  in  the  second  cycle  79  test.  ,  93  with  a  percentage  of  80.0%. Learning  Indonesian  using  probing  prompting  learning  techniques  can  improve  students'  speaking skills
Keywords: Speaking, Probing Prompt, and Discussion
Abstrak.  Peningkatan  Keterampilan  Berbicara  melalui  Kegiatan  Diskusi  Kelompok dengan  Teknik Probing  Prompting pada  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  3  Makassar. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan berbicara melalui kegiatan diskusi kelompok dengan teknik probing prompting pada siswa kelas X.2 SMA Negeri 3 Makassar. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas ( class action reaserch ) yang terdiri dari 2 siklus  dimana  setiap  siklus  dilaksanakan  sebanya  dua  kali  pertemuan.  Prosedur  penelitian meliputi perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa  kelas  X.2  SMA  Negeri  3  Makassar  sebanyak  33  orang.  Adapun  teknik  pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu: tes, lembar observasi dan dokumentasi. Hasil penelitian  menunjukan  bahwa  terjadi  peningkatan  keterampilan  berbicara  melalui  kegiatan diskusi  kelompok  dengan  teknik probing  prompting pada  siswa  kelas  X.2  SMA  Negeri  3 Makassar pada pemberian tes siklus I diperoleh skor rata-rata 72,06 dengan persentase 73% dan  meningkat  pada  tes  siklus  II  79,93  dengan  persentase  80,0% . Pembelajaran  bahasa Indonesia dengan menggunakan teknik pembelajaran probing prompting dapat meningkatkan keterampilan berbicara siswa Kata Kunci :  Berbicara, Probing Promptin, dan Diskusi

## PENDAHULUAN
Salah  satu  masalah  yang  dihadapi dunia  pendidikan  kita  adalah  masalah lemahnya proses pembelajaran. Dalam proses  pembelajaran,  anak  kurang  didorong untuk mengembangkan kemampuan berpikirnya.  Proses  pembelajaran  di  dalam kelas  diarahkan  kepada  kemampuan  anak untuk  menghafal  informasi  dan  otak  anak dipaksa  untuk  mengingat  berbagai  informasi tanpa  dituntut  untuk  memahami  informasi
yang  diingatnya.  Akibatnya  ketika  anak didik  kita  lulus  dari  sekolah,  mereka  pintar secara teoritis tetapi mereka miskin aplikasi.
Kenyataan  ini  berlaku  untuk  semua mata  pelajaran.  Salah  satunya  pada  mata pelajaran  bahasa  Indonesia.  Mata  pelajaran bahasa  Indonesia  tidak  diarahkan  untuk mengembangkan kemampuan berkomunikasi karena  yang  dipelajari  lebih  banyak  bahasa sebagai ilmu bukan sebagai alat komunikasi, contohnya  anak  yang  menghafal  bagaimana
Volume 3, Issue 1, Oktober 2020 ALGAZALI | International Journal of Educational Research ISSN: P. 2623-0259, E. 2655-240X
Algazali International Journal Of Educational Research Volume 3, Issue 1, Oktober 2020
langkah-langkah  berdiskusi,  tetapi  mereka bingung  ketika  mereka  disuruh  berbicara bagaimana  mempraktekkan  kegiatan  diskusi kelompok di depan kelas.
Guru  dituntut  untuk  mengupayakan agar  siswa  mampu  menguasai  empat keterampilan  yang  ada  dalam  kurikulum dengan  menggunakan  bahasa  Indonesia sebagai  media  pencapaian  masing-masing indikator  dari  setiap  keterampilan  tersebut. Namun, pada kenyataannya berbagai kendala sering  dijumpai  dalam  proses  pembelajaran bahasa  Indonesia  di  sekolah.  Salah  satunya adalah pembelajaran keterampilan berbicara.
Keterampilan  berbicara  merupakan bagian dari keterampilan berbahasa. Keterampilan  berbicara  bersifat  lisan  yang dilakukan  secara  satu  arah,  dua  arah  atau multi  arah  dengan  melibatkan  banyak  orang yang  dilakukan  dengan  menggunakan  suatu bahasa tertentu berdasarkan kesepakatan dan dapat  dipahami  dalam  suatu  komunitas  atau percakapan  yang  bersifat  sementara.  Setiap orang berusaha mengembangkan keterampilan  berbicaranya,  sehingga  apa yang dibicarakan dapat dipahami orang lain.
Melihat  realita  yang  terjadi  pada setiap siswa yang kurang terampil berbicara, maka  keterampilan  berbicara  siswa  dalam proses  pembelajaran  dapat  dikatakan  masih rendah.  Hal  ini  diketahui  ketika  peneliti sebelumnya melakukan observasi dan pengalaman  mengajar  di  SMA  Negeri  3 Makassar  yang  dimulai  pada  tanggal  1 Oktober  2019  dengan  materi  pelajaran berupa  pemahaman  siswa  pada  cerpen dengan kegiatan diskusi kelompok.
Selama proses pembelajaran berlangsung  siswa  kebanyakan  diam,  malu bertanya, dan takut berbicara di depan kelas. Beberapa  siswa  ada  yang  tidak  mau menjawab  pertanyaan  guru  karena  takut jawabannya  salah.  Apalagi  untuk  berbicara di depan kelas para siswa belum menunjukkan keberaniannya.
Hal  tersebut  memberi  dampak  pada nilai  siswa  yang  jauh  dari  nilai  ketuntasan hasil  belajar  siswa  yang  minimal  75.  Siswa hanya mendapatkan nilai rata-rata 65 dengan
skor  ideal  100  (skor  tertinggi).  Hal  tersebut terjadi karena adanya masalah yang dihadapi oleh siswa di kelas. Salah satu masalah yang dihadapi  siswa  dalam  belajar  karena  kurang terampil  berbicara  di  depan  kelas  dan penggunaan  teknik  pembelajarannya  pun masih monoton.
Penyebab  siswa  kurang  terampil berbicara  yang  baik  dengan  guru  maupun dengan  teman  sekelasnya  nampak  dari berbagai  faktor  mulai  dari  siswa  tidak percaya diri, takut berbicara di depan umum, dan  ketidakmampuan  siswa  mengungkapkan ide ataupun gagasan yang dimilikinya secara lisan.
Fenomena lain bahwa dalam pembelajaran bahasa Indonesia sering terjadi masalah  yang  dihadapi  oleh  siswa  dan  guru selama  proses  pembelajaran  berlangsung. Salah  satu  masalah  utama  dalam  kegiatan pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah adalah  kecenderungan  proses  pembelajaran yang bersifat konvensional. Guru membelajarkan siswa hanya dengan menerangkan  materi  pelajaran,  memberi contoh  soal,  dan  mendikte  materi  pelajaran. Hal  inilah  berdampak  pada  rendahnya  hasil belajar  siswa  karena  siswa  cenderung  bosan mengikuti pelajaran. Padahal sebagai seorang guru profesional seharusnya memikirkan  untuk  menggunakan  teknik pembelajaran yang dapat menekankan kepada  keaktifan  siswa  dalam  belajar, sehingga penguasaan terhadap materi pelajaran  bahasa  Indonesia  dapat  lebih maksimal  pada  siswa  kelas  X.2  SMA  3 Makassar.
Peneliti sangat prihatin dengan keadaan  di  sekolah  tersebut.  Peneliti  pun berinisiatif  untuk  mengajar  di  sekolah  SMA Negeri  3  Makassar  pada  siswa  kelas  X.2 dengan menerapkan teknik probing prompting melalui kegiatan diskusi kelompok dengan materi pelajaran mengidentifikasi  unsur  intrinsik  dan  unsur ekstrinsik cerpen.
Hal  tersebut  dilakukan  guna  siswa aktif belajar dan terampil berbicara. Harapan dari  peningkatan  keterampilan  belajar  ini
adalah siswa mampu mengembangkan kemampuan  komunikasi  mereka.  Penelitian sebelumnya yang memiliki kemiripan dengan  penelitian  ini  adalah  penelitian  yang pernah  dilakukan  oleh  Priatna  (Sudarti, 2008).
Berdasarkan penelitian yang dilakukan Priatna (Sudarti, 2008)
menyimpulkan  bahwa  proses probing dapat mengaktifkan  siswa  dalam  belajar  yang penuh  tantangan,  membutuhkan  konsentrasi, dan keaktifan, sehingga aktivitas komunikasi cukup  tinggi.  Selanjutnya,  perhatian  siswa terhadap pembelajaran yang sedang dipelajari  cenderung  lebih  terjaga  karena siswa selalu mempersiapkan jawabannya jika mereka tiba-tiba ditunjuk oleh guru.
Pada penelitian  yang dilakukan oleh Priatna
(Sudarti, 2008)
berhasil meningkatkan  keterampilan  berbicara  siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia, sedangkan  penelitian  yang  akan  dilakukan oleh peneliti adalah peningkatan keterampilan berbicara siswa melalui kegiatan  diskusi  kelompok  dengan  teknik probing prompting pada  siswa  kelas  X.2 SMA Negeri 3 Makassar.
Probing prompting adalah pembelajaran  dengan  cara  guru  menyajikan serangkaian pertanyaan yang sifatnya menuntun  dan  menggali,  sehingga  terjadi proses berpikir yang mengaitkan pengetahuan  siswa  dan  pengalamannya dengan  pengetahuan  baru  yang  sedang dipelajarinya.  Dengan  teknik  pembelajaran ini,  proses  tanya  jawab  dilakukan  dengan menunjuk siswa secara acak, sehingga setiap siswa  mau  tidak  mau  harus  berpartisipasi aktif,  siswa  tidak  bisa  menghindar  dari proses  pembelajaran,  dan  setiap  saat  siswa bisa  dilibatkan  dalam  proses  tanya  jawab. Penelitian ini bertujuan
untuk
mendeskripsikan  peningkatkan  keterampilan berbicara melalui kegiatan diskusi kelompok dengan teknik probing prompting pada siswa kelas X.2 SMA Negeri 3 Makassar.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  yang  diartikan  dengan classroom  action  research .  Penelitian  ini menggunakan  data  deskriptif  kualitatif  dan data kuantitatif. Data kualitatif diperoleh dari lembar  observasi  dalam  setiap  pelaksanaan tindakan  dan  data  kuantitatif  diperoleh  dari tes akhir setiap siklus.
Adapun  alur  penelitian  ini  mengacu pada  modifikasi  diagram  oleh  setiap  siklus. Menurut  Arikunto  (2010:16)  setiap  siklus terdiri  dari  beberapa  tahapan  pelaksanaan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan  refleksi. Untuk lebih jelasnya rangkaian ini dapat digambarkan sebagai berikut.
Pelaksanaan  siklus  I  berlangsung selama  dua  minggu  (empat  kali  pertemuan), perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan refleksi.  Adapun  teknik  pengumpulan  data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu: 1) Tes  dilakukan  dengan  memberikan  tugas diskusi  kelompok  kepada  siswa.  Guru memberikan  tugas  diskusi  kelompok  kepada siswa  dengan  menggunakan  teknik probing prompting. Dengan  teknik  pembelajaran  ini, proses  tanya  jawab  dapat  dilakukan  dengan menunjuk siswa secara acak, sehingga siswa akan  aktif  belajar  karena  setiap  saat  siswa dilibatkan  tampil  berbicara  di  depan  kelas untuk menyampaikan jawabannya. 2) Lembar Observasi. Teknik observasi dilakukan  dengan  mengamati  dan  mencatat seluruh  kegiatan  siswa  dan  guru  dalam proses  pembelajaran  dengan  tujuan  agar diperoleh  data  terhadap  hasil  kegiatan  guru dalam  mengarahkan  dan  mengontrol  siswa selama  belajar.  3)  Dokumentasi.  Data  yang digunakan  berupa  foto  dan  arsip-arsip  yang memuat tentang skenario pembelajaran guru, laporan  tugas,  dan  nilai  siswa  pada  kegiatan berbicara.
Data  hasil  observasi  kegiatan  belajar siswa dianalisis dengan menggunakan analisis deskriptif sederhana dengan menghitung persentase peningkatan keterampilan berbicara siswa dalam kegiatan belajar mengajar di kelas.
Algazali International Journal Of Educational Research Volume 3, Issue 1, Oktober 2020
Dalam  penelitian  ini  kriteria  yang digunakan  untuk  menentukan  kategorisasi tingkat  penguasaan  hasil  belajar  siswa berdasakan  teknik  kategorisasi  standar  yang ditetapkan  oleh  Departemen  Pendidikan Nasional (Hasnah, 2019:39).
Nilai-nilai dinyatakan dengan menggunakan  simbol  atau  pernyataan  atau rentang  skor  atau  kategori  yaitu  sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah, dan sangat ren dah.  Adapun  tingakat  penguasaan  materi, seperti:
1. Skor  0 – 64   =  sangat rendah
2. Skor 65 – 74  =  rendah
3. Skor 75 – 84  =  sedang
4. Skor 85 – 94  =  tinggi
5. Skor 95 – 100 = sangat tinggi Indikator  keberhasilan  tindakan  kelas ini adalah pencapaian peningkatan skor rata - rata  hasil  belajar  bahasa  Indonesia  siswa kelas X.2 SMA negeri 3 Makassar dari siklus I ke siklus II. Berdasarkan ketentuan kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  di  SMA  Negeri 3  Makassar,  maka  siswa  dikatakan  tuntas belajarnya apabila memperoleh skor minimal 75 dari skor ideal 100.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  yang  dilaksanakan  pada  siklus  I, pada  tahap Perencanaan  berlangsung  dua hari  sebelum  kegiatan  pelaksanaan  kegiatan tindakan  kelas  dilakukan  yaitu  pada  tanggal 29  September  2019.  Adapun  kegiatan  pada tahap perencanaan, seperti:
1. Menelaah  kurikulum  siswa  kelas  X.2 SMA Negeri 3 Makassar semester  ganjil tahun pelajaran 2019/2020 untuk mengetahui  kesesuaian  waktu  antara materi pelajaran dan rencana penelitian.
2. Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran  (RPP).  Adapun  rencana pelaksanaan  pembelajaran  pada  siswa kelas  X.2  SMA  Negeri  3  Makassar semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020  yang  telah  disusun  oleh peneliti.
3. Membuat lembar observasi untuk mengamati kondisi pembelajaran di kelas ketika pelaksanaan tindakan berlangsung.
Lembar observasi diarahkan untuk mengamati siswa pada saat pembelajaran berlangsung.
4. Menata perangkat atau instrumen pembelajaran untuk peningkatan keterampilan berbicara siswa.
5. Mendesain  alat  evaluasi  berupa  kategori skor  melalui  tes  unjuk  kerja  siswa dengan  rubrik  penilaian  berdasarkan format  yang  telah  dibuat  untuk  siswa dengan bentuk kategorisasi tingkat keterampilan 95-100 dikategorikan sangat tinggi, tingkat keterampilan 85-94 dikategorikan tinggi, tingkat keterampilan 75-84 dikategorikan sedang,  tingkat  keterampilan  65-74 dikategorikan rendah, tingkat
keterampilan  0-64  dikategorikan  sangat rendah.
Adapun  pelaksanaan  tindakan  kelas pada siklus  I berlangsung selama  empat kali pertemuan  dengan  waktu  2x45  menit. Pembelajaran keterampilan berbicara melalui kegiatan  diskusi  kelompok  dengan  teknik probing  prompting ,  seperti:  Pertemuan  I dilaksanakan  pada  hari  senin,  tanggal  01 Oktober 2019. Guru dan peneliti berkolaborasi dalam membuat rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  tentang kegiatan  diskusi  kelompok  dengan  materi pelajaran  mengidentifikasi  unsur  intrinsik dan  ekstrinsik  cerpen.  Kegiatan  pada pertemuan I, seperti:
1. Peneliti  mengawali  kegiatan  ini  dengan melakukan perkenalan. Kegiatan perkenalan  dilakukan  dengan  maksud dan  tujuan  kegiatan  tersebut  dijelaskan kepada  siswa.  Hal  ini  bertujuan  agar siswa  tidak  bingung  dengan  kehadiran peneliti.
2. Peneliti  mengecek  kehadiran  siswa dengan  menyebutkan  namanya  satu persatu  agar  peneliti  bisa  mengenali wajah  dari  para  siswa  yang  menjadi objek penelitiannya.
3. Memulai  proses  pembelajaran  dengan mengemukakan  masalah  yang  akan menjadi  pembahasan  bagi  siswa  yaitu peningkatan keterampilan berbicara
melalui kegiatan diskusi kelompok dengan teknik probing prompting .
4. Memberikan  informasi  kepada  siswa mengenai  cara  kerja  teknik probing prompting .
5. Peneliti menjelaskan kepada siswa tentang kegiatan diskusi kelompok dengan materi pelajaran mengidentifikasi unsur  intrinsik  dan  ekstrinsik  cerpen dengan teknik probing prompting .
6. Refleksi pada pertemuan I.
Pertemuan  II  dilaksanakan  pada  hari sabtu,  tanggal  06  Oktober  2019  dan pertemuan  III  dilaksanakan  pada  hari  senin, tanggal 15 Oktober 2019. Pada pertemuan II dan  III,  peneliti  masih  memberikan  materi pelajaran  yang  sama  pada  pertemuan  I melalui  kegiatan  diskusi  kelompok  dengan teknik probing prompting . Hal  ini dilakukan agar  peneliti  dapat  mengetahui  tingkat pemahaman siswa pada pelajaran sebelumnya.
Pertemuan  IV  sebagai  akhir  kegiatan belajar siswa pada siklus I dilaksanakan pada hari  sabtu,  tanggal  20  Oktober  2019. Pelaksanaan  tes  pada  siklus  I  sebagai  tugas kegiatan  diskusi  kelompok  yang  diberikan pada  siswa.  Hal  ini  berkaitan  dengan bagaimana siswa dapat meningkatkan keterampilan berbicaranya. Adapun kegiatan pertemuan  IV  sebagai  kegiatan  akhir  belajar siswa pada siklus I, seperti:
1. Peneliti  mengawali  kegiatan  ini  dengan melakukan perkenalan. Kegiatan
perkenalan  dilakukan  dengan  maksud dan  tujuan  kegiatan  tersebut  dijelaskan kepada  siswa.  Hal  ini  bertujuan  agar siswa  tidak  bingung  dengan  kehadiran peneliti.
2. Peneliti mengecek kehadiran siswa dengan menyebutkan namanya satu persatu agar peneliti bisa mengenali wajah dari  para  siswa  yang  menjadi  objek penelitiannya.
3. Peneliti  memberikan  lembaran  foto  copy cerpen  dengan  judul  Veteran  Tua  kepada siswa  sebagai  teks  tugas  yang  nantinya akan diberdebatkan dalam kegiatan diskusi kelompok.
4. Peneliti membagi  siswa  sebanyak lima kelompok. Tiap kelompok terdiri dari 6 sampai dengan 8 siswa. Nama kelompok  ditentukan  oleh  masing- masing ketua kelompok. Adapun nama tiap kelompok yaitu kelompok
Doraemon, Yamaha, Shincang, Conang, dan P-man.
5. Siswa dengan antusias membaca cerpen Veteran Tua.
6. Siswa  lalu  mengidentifikasi  unsur intrinsik cerpen Veteran Tua.
7. Peneliti mengajak siswa untuk merefleksikan pembelajaran yang sudah dilakukan.
Pelaksanaan tes sebagai tugas kegiatan diskusi kelompok dilakukan untuk meningkatkan  keterampilan  berbicara  siswa dengan teknik probing prompting . a. Observasi (pengamatan) I Observasi dilakukan dengan
mendokumentasikan pengaruh tindakan yang diberikan selama proses pembelajaran keterampilan  berbicara  melalui  kegiatan diskusi  kelompok  dengan  teknik probing prompting yaitu pengamatan terhadap kondisi  selama  pelaksanaan  tindakan  kelas berlangsung.
Selama  pelaksanaan  tindakan  kelas peneliti  dibantu  oleh  guru  mata  pelajaran mengecek  lembar  observasi  yang  telah disediakan sebelumnya. Peneliti juga mencatat  segala  sesuatu  yang  terjadi  dalam proses  pelaksanaan  tindakan  kelas.  Hal tersebut  dapat  dilihat  pada  tabel  1  di  bawah ini.
N o Aktivitas Guru Ya Tidak 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Guru melakukan apersepsi Guru mengabsen siswa Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok Guru menjelaskan materi pelajaran kepada siswa Guru memberikan umpan balik kepada siswa Guru merangkum materi
Guru memberi penguatan
      
Adapun hasil observasi kegiatan belajar  siswa  pada  siklus  I  diperoleh
Algazali International Journal Of Educational Research Volume 3, Issue 1, Oktober 2020
gambaran  bahwa  minat  dan  motivasi  siswa selama mengikuti proses kegiatan pembelajaran  bahasa  Indonesia  cukup  baik. Hal ini diindikasikan dalam tabel 2 di bawah ini.
No Komponen yang dinilai Pertemuan Ke- Rata- Rata (%) 1 2 3 4 1. Siswa yang hadir pada saat pembelajaran berlangsung. 33 27 30 29 29,75 90,15
2. Siswa yang aktif berbicara pada saat kegiatan diskusi kelompok berlangsung.
15 10 8 9 10,5 31,81
3. Siswa yang menjawab pada saat diajukan pertanyaan tentang materi pelajaran. 3 5 3 3 3,50 10,60
4. Siswa yang menanggapi jawaban dari siswa yang lain. 2 3 3 2 2,50 7,52
Dari  tabel  2  di  atas  dijelaskan  bahwa pada  siklus  I  siswa  yang  hadir  pada  saat proses  pembelajaran  berlangsung  rata-rata 29,75  dengan  persentase  90,15%  ,  siswa yang  aktif  berbicara  pada  saat  kegiatan diskusi  berlangsung  rata-rata  10,5  dengan persentase  31,81%,  siswa  yang  menjawab pada saat diajukan pertanyaan tentang materi pelajaran  rata-rata  3,50  dengan  persentase 10,60%,  dan  siswa  yang  menanggapi jawaban  dari  siswa  yang  lain  rata-rata  2,50 dengan persentase 7,52%.
Berdasarkan  tabel  2  mengenai  hasil observasi kegiatan belajar siswa pada siklus I dinyatakan  masih  perlu  adanya  perbaikan. Hal  ini  terjadi  karena  siswa  belum  terampil dan  berani  mengeluarkan  pendapatnya, sehingga  keaktifan  siswa  dalam  berbicara masih  rendah.  Melihat  tingkat  rendahnya hasil  observasi  kegiatan  belajar  siswa  pada siklus  I,  maka  diadakan  kembali  kegiatan observasi pada siklus II.
Data  hasil  observasi  kegiatan  belajar siswa dianalisis dengan menggunakan analisis deskriptif sederhana dengan menghitung persentase peningkatan keterampilan berbicara siswa dalam kegiatan belajar mengajar di kelas.
Apabila  skor  hasil  belajar  siswa dikelompokkan  ke  dalam  lima  kategori,
maka  diperoleh  distribusi  frekuensi  skor yang  dapat  ditunjukkan  pada  tabel  3  di bawah ini.
No Nilai Kategori Rata-rata Persentase 1. 0 – 64 Sangat Rendah - - 2. 65 – 74 Rendah 15 45,45 3. 75 – 84 Sedang 18 54,55 4. 85 – 94 Tinggi - - 5. 95 – 100 Sangat Tinggi - Jumlah 33 100
Hasil  belajar  siswa  kelas  X.2  pada siklus  I,  seperti:  sangat  tinggi  0  orang  (0%), tinggi  0  orang  (0%),  sedang  18  siswa (54,55%),  rendah  15  siswa  (45.45%),  dan sangat  rendah  0  orang  (0%).  Kategori  skor merujuk  pada  hasil  penilaian  keterampilan siswa  berbicara  melalui  kegiatan  diskusi kelompok dengan teknik probing prompting . Berdasarkan  hasil  analisis  kategori skor  dipadukan  dengan  hasil  observasi  dan diskusi  dengan  guru.  Peneliti  menarik kesimpulan  sementara  tentang  pelaksanaan siklus  I  bahwa  keterampilan  berbicara  siswa kelas X.2 melalui kegiatan diskusi kelompok dengan  teknik probing  prompting masih perlu  ditingkatkan  lagi,  jadi  masih  perlu diadakan  pengulangan  proses  pembelajaran baik  itu  peningkatan  keterampilan  siswa dalam  berdiskusi  maupun  peningkatan  cara penyampaian  materi  kepada  siswa.  Hasil yang  diperoleh  masih  harus  ditingkatkan sesuai  dengan  ketuntasan  pencapaian  hasil keterampilan berbicara siswa yang diharapkan.
Paparan  Data  Siklus  II Langkah- langkah  yang  akan  dilaksanakan  pada  siklus II  ini  merupakan  hasil  refleksi  dari  siklus  I. Oleh  karena  itu,  langkah-langkah  yang dilakukan  relatif  sama  dengan  siklus  I  yaitu mengadakan beberapa perbaikan dan penyempurnaan  sesuai  dengan  kenyataan yang telah ditemukan di lapangan.
Perencanaan  berlangsung  selama  dua hari  sebelum  pelaksanaan  kegiatan  tindakan kelas  dilakukan  yaitu  pada  tanggal  20 Oktober  2019.  Adapun  kegiatan  pada  tahap perencanaan, seperti:
1. Menyusun rencana
pelaksanaan pembelajaran. Adapun rencana
pelaksanaan  pembelajaran  pada  siswa
Kelas  X.2  SMA  Negeri  3  Makassar semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020  yang  telah  disusun  dan disepakati oleh peneliti dan guru pembimbing sama dengan rencana pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  I yang  mengikuti  silabus  pelajaran  bahasa Indonesia untuk aspek berbicara.
2. Membuat lembar observasi untuk
mengamati kondisi pembelajaran di kelas ketika pelaksanaan tindakan kelas berlangsung. Lembar observasi diarahkan untuk  mengamati  aktivitas  siswa  pada saat pembelajaran berlangsung.
3. Menentukan waktu pelaksanaan tindakan kelas  yang  telah  disepakati  antara penelitian  dengan  guru  kelas  X.2  SMA Negeri 3 Makassar.
4. Menata perangkat atau instrumen pembelajaran untuk keterampilan berbicara siswa..
5. Mendesain  alat  evaluasi  berupa  kategori skor  melalui  tes  unjuk  kerja  siswa dengan  rubrik  penilaian  berdasarkan format  yang  telah  dibuat  untuk  siswa dengan  bentuk    kategorisasi  tingkat keterampilan    95-100  dikategorikan sangat tinggi, tingkat keterampilan 85-94 dikategorikan tinggi, tingkat keterampilan
75-84 dikategorikan sedang,  tingkat  keterampilan  65-74 dikategorikan rendah,
tingkat keterampilan  0-64  dikategorikan  sangat rendah.
Adapun  pelaksanaan  tindakan  kelas pada  sikus  II  ini  berlangsung  selama  empat kali  pertemuan  dengan  waktu  2x45  menit. Pembelajaran keterampilan berbicara melalui kegiatan  diskusi  kelompok  dengan  teknik probing  prompting ,  seperti:  Pertemuan  I dilaksanakan  pada  hari  senin,  tanggal  22 Oktober 2019. Pelaksanaan tes sebagai tugas kegiatan  diskusi  kelompok  yang  diberikan pada  siswa  berkaitan  dengan  bagaimana siswa  dapat  meningkatkan  keterampilan berbicaranya melalui kegiatn diskusi kelompok dengan teknik probing prompting . Adapun kegiatan pada pertemuan I, seperti:
1. Peneliti  mengawali  pelajaran  dengan mengecek kehadiran siswa dan mengadakan apersepsi.
2. Peneliti  mengaitkan  pengalaman  belajar siswa  dan  bertanya  jawab  dengan  siswa mengenai materi yang akan diajarkan.
3. Peneliti  memberi  penjelasan  materi pelajaran  berupa  unsur  intrinsik  dan ekstrinsik  cerpen  sebagai  teks  tugas kegiatan diskusi kelompok dengan teknik probing prompting .
4. Peneliti  memberikan  kesempatan  kepada siswa untuk bertanya hal-hal yang belum dipahami.
5. Refleksi pada pertemuan I.
Pertemuan  II  dilaksanakan  pada hari  sabtu,  tanggal  27  Oktober  2019  dan pertemuan III dilaksanakan pada hari senin, tanggal  29  Oktober  2019.  Pada  pertemuan II  dan  III,  peneliti  masih  memberikan materi pelajaran yang sama pada pertemuan I  melalui  kegiatan  diskusi  kelompok dengan  teknik probing  prompting .  Hal  ini dilakukan  agar  peneliti  dapat  mengetahui tingkat  pemahaman  siswa  pada  pelajaran sebelumnya.
Pertemuan  IV  sebagai  kegiatan akhir  belajar  siswa  pada  siklus II dilaksanakan  pada  tanggal  3  November 2019.  Pelaksanaan  tes  sebagai  tugas kegiatan  diskusi  kelompok  yang  diberikan pada  siswa  berkaitan  dengan  bagaimana siswa  dapat  meningkatkan  keterampilan berbicaranya  pada  akhir  kegiatan  belajar siklus  II.  Adapun  kegiatan  pertemuan  IV sebagai    kegiatan  akhir  belajar  siswa  pada siklus II, seperti:
1. Peneliti  mengawali  pelajaran  dengan mengecek kehadiran siswa dan mengadakan apersepsi.
2. Peneliti  mengaitkan  pengalaman  belajar siswa  pada  pertemuan  I  dan  bertanya jawab  dengan  siswa  mengenai  materi yang akan diajarkan.
3. Peneliti  menjelaskan  kembali  materi pelajaran  berupa  unsur  dan  ekstrinsik cerpen  sebagai  teks  tugas  kegiatan diskusi kelompok dengan teknik probing prompting .
Algazali International Journal Of Educational Research Volume 3, Issue 1, Oktober 2020
4. Peneliti  membagikan  lembar  foto copy  cerpen  Veteran  Tua    kepada siswa  dan  memberikan  kesempatan kepada  setiap  siswa  untuk  membaca cerpen  dan  mengidentifikasi  unsur intrinsik dan ekstrinsik cerpen Veteran Tua.
5. Peneliti  memberikan  tugas  kepada siswa  untuk  mengidentifikasi  unsur intrinsik dan ekstrinsik cerpen melalui kegiatan  diskusi  kelompok  dengan teknik probing prompting .
6. Peneliti mengajak siswa untuk merefleksikan pembelajaran yang sudah dilakukan.
Observasi  yang  dilakukan  dengan mendokumentasikan pengaruh tindakan yang diberikan selama proses pembelajaran keterampilan  berbicara  melalui  kegiatan diskusi  kelompok  dengan  teknik probing prompting yaitu pengamatan terhadap kondisi  selama  pelaksanaan  tindakan  kelas berlangsung.
Selama  pelaksanaan  tindakan  kelas berlangsung  peneliti  dibantu  oleh  guru  mata pelajaran  mengecek  lembar  observasi  yang telah  disediakan  sebelumnya.  Peneliti  juga mencatat  segala  sesuatu  yang  terjadi  dalam proses pelaksanaan tindakan selama dua  kali pertemuan.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  pada tabel 4 di bawah ini.
No
Aktivitas Guru
Ya Tidak 1. 2. 3. 4.
5. 6. 7. Guru melakukan apersepsi
Guru mengabsen siswa Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok Guru menjelaskan materi pelajaran kepada siswa Guru memberikan umpan balik kepada siswa Guru merangkum materi Guru memberi penguatan       
Menurut  Tarigan  (2008:16)  secara umum tujuan berbicara adalah berkomunikasi. Menyampaikan pikiran secara efektif seyogyanyalah sang pembicara memahami makna segala sesuatu  yang ingin dikomunikasikannya,  mampu  mengevaluasi efek komunikasinya terhadap pendengar, dan mampu  mengetahui  prinsip-prinsip  yang mendasari  segala  situasi  pembicaraan  baik secara umum maupun perorangan.
Sejalan  dengan  teori  di  atas,  maka peneliti  menjadikan  teori  Tarigan  sebagai patokan  dalam  mengobservasi    kegiatan belajar  siswa  pada  siklus  II.  Hal  tersebut digunakan untuk mengetahui keaktifan siswa dalam  belajar.  Adapun  hasil  observasi kegiatan  belajar  siswa  pada  siklus  II diperoleh  gambaran  bahwa  minat  dan motivasi  siswa  selama  mengikuti  proses kegiatan  pembelajaran  bahasa  Indonesia cukup baik. Hal ini diindikasikan dalam tabel 5 di bawah ini.
No Komponen yang dinilai Pertemuan Ke-
̅ (%) 1 2 3 4 1.
Siswa yang hadir pada saat pembelajaran berlangsung.
30 28 29 33 30,0 90,90 2. Siswa yang aktif berbicara pada saat kegiatan diskusi kelompok berlangsung 14 10 12 15 12,75 38.63 3. Siswa yang menjawab pada saat diajukan pertanyaan tentang materi pelajaran. 10 9 7 9 8,75 26,51 4. Siswa yang menanggapi jawaban dari siswa yang lain. 5 4 3 5 4,25 14,35
Dari  tabel  5  di  atas  dijelaskan  bahwa pada  siklus  II  siswa  yang  hadir  pada  saat proses  pembelajaran  berlangsung  rata-rata 30,0 dengan persentase 90,90% , siswa yang aktif  berbicara  pada  saat  kegiatan  diskusi berlangsung rata-rata 12,75 dengan persentase  38.63%,  siswa  yang  menjawab pada saat diajukan pertanyaan tentang materi pelajaran  rata-rata  8,75  dengan  persentase 26,51%,  dan  siswa  yang  menanggapi jawaban  dari  siswa  yang  lain  rata-rata  4,25 dengan persentase 14,35%.
Data  hasil  observasi  kegiatan  belajar siswa dianalisis dengan menggunakan analisis deskriptif sederhana dengan menghitung persentase peningkatan keterampilan berbicara siswa dalam kegiatan belajar mengajar di kelas.
Apabila  skor  hasil  belajar  siswa dikelompokkan ke dalam lima kategori maka diperoleh  distribusi  frekuensi  skor  yang dapat ditunjukkan pada tabel 6 di bawah ini. No Nilai Kategori Rata-Rata Persentase
1. 0 – 64 Sangat Rendah - - 2. 65 – 74 Rendah - - 3. 75 – 84 Sedang 25 75,75 4. 85 – 94 Tinggi 8 24,25 5. 95 – 100 Sangat Tinggi - - Jumlah 33 100 Gambaran persentase ketuntasan belajar  siswa  pada  kelas  X.2  SMA  Negeri  3 Makassar  pada  siklus  II,  seperti:  sangat tinggi  0  dengan  persentase  0%,  tinggi  8 orang  dengan  persentase  24,25%,  sedang  25 orang  dengan  persentase  75,75%,  rendah  0 dengan  persentase  0%,  dan  sangat  rendah  0 dengan  persentase  0  %.  Hal  ini  sudah menunjukan  peningkatan  hasil  belajar  siswa pada siklus II.
Berdasarkan  hasil  analisis  kategori skor  dipadukan  dengan  hasil  observasi  dan diskusi dengan guru pembimbing atau kelas. Peneliti menarik kesimpulan bahwa pelaksanaan siklus II menunjukkan keterampilan berbicara siswa melalui kegiatan  diskusi  kelompok  dengan  teknik probing prompting meningkat.  Hasil  yang diperoleh mengalami peningkatan.
Pada  analisis  kualitatif  diperoleh  data dari pengamatan guru pada saat pembelajaran  berlangsung  dan  tugas  yang telah  diberikan.  Adapun  fokus  pengamatan guru selama proses pembelajaran berlangsung,  seperti:  sikap,  kesungguhan, dan  tanggapan-tanggapan  siswa  terhadap materi pelajaran.
Dari  awal  penelitian  berlangsung, hingga  berakhirnya  siklus  I  dan  II  tercatat sejumlah perubahan yang terjadi pada siswa. Hal  ini  dapat  dilihat  pada  tabel  7  di  bawah ini.
No Indikator yang Diamati
Siklus I
Siklus II
̅ % ̅
%
1. Siswa yang hadir pada saat pembelajaran berlangsung. 29,75 90,15 30,0 90,90 2. Siswa yang aktif berbicara pada saat kegiatan diskusi kelompok berlangsung. 10,5 31,81 12,75 38,63
3. Siswa yang menjawab pada saat diajukan pertanyaa tentang materi pelajaran. 3,50 10,60 8,75 26,51
4. Siswa yang menanggapi jawaban dari siswa lain. 2,50 7,52 4,25 14,35 Jumlah 46,25 140,08 55,75 170,39
Dari tabel 7 di atas dapat disimpulkan bahwa  jumlah  rata-rata  siklus  I  yaitu  46,25 dengan persentase 140,08% dan jumlah rata- rata  siklus  II  yaitu  55,75  dengn  persentase 170,39%.
Selain terjadi peningkatan hasil belajar siswa  kelas  X.2  pada  kegiatan  diskusi kelompok  dengan  teknik probing  prompting dari  siklus  I  ke  siklus  II  terjadi  pula perubahan sikap siswa dalam proses pembelajaran. Perubahan tersebut merupakan data  kualitatif  yang  diperoleh  dari  lembar observasi pada setiap pertemuan yang dicatat pada  tiap  siklus.  Adapun  perubahan  sikap siswa selama proses pembelajaran berlangsung, seperti:
1. Perhatian siswa pada saat proses pembelajaran  dari  siklus  I  ke  siklus  II memperlihatkan adanya peningkatan dengan semakin banyaknya siswa memperhatikan  materi  yang  diajarkan, aktif  bertanya,  dan  berpartisipasi  dalam proses belajar mengajar.
2. Banyaknya  siswa  yang  aktif  selama proses belajar mengajar berlangsung.
3. Tumbuhnya kesadaran dalam
mengerjakan tugas yang telah diberikan.
Hasil analisis deskriptif yang tercantum  pada  rangkuman  statistik  hasil diskusi  kelompok  dengan  teknik probing prompting siswa  kelas  X.2  SMA  Negeri  3 Makassar  pada  siklus  I  dapat  dilihat  pada tabel 8 di bawah ini.
Statistik Nilai Statistik Subjek penelitian Skor ideal Skor maksimum Skor minimum Rentang skor Rata-rata 33 100 78 65 13 72,06 Dari tabel 8 dapat dijelaskan bahwa hasil kegiatan diskusi kelompok dengan teknik probing prompting pada siswa kelas X.2 SMA Negeri 3 Makassar pada siklus I memiliki subjek penelitian sebanyak 33 orang, skor ideal 100, skor maksimum 78, skor minimum 65, dan rentang skor 13 dengan nilai rata-rata 72,06.
Apabila hasil belajar siswa pada siklus I  dianalisis,  maka  persentase  ketuntasan
Algazali International Journal Of Educational Research Volume 3, Issue 1, Oktober 2020
belajar siswa pada siklus I dapat dilihat pada tabel 9 di bawah ini.
Skor Kategori Rata- rata Persentase 0-74 Tidak tuntas 15 45,45 75-100 Tuntas 18 54.55 Jumlah 33 100
Dari tabel  9 menunjukkan bahwa pada siklus  I  nilai  rata-rata  ketuntasan  kegiatan diskusi  kelompok  dengan  teknik probing prompting siswa  kelas  X.2  SMA  Negeri  3 Makassar sebesar 18 siswa dengan persentase  54,55%  dan  15  siswa  dengan persentase  45,45%  termasuk  kategori  tidak tuntas dari 33 siswa kelas X.2 artinya kurang lebih setengah dari jumlah siswa memerlukan  perbaikan  dalam  hal  ini  akan diusahakan pada pembelajaran siklus II.
Hasil analisis deskriptif yang tercantum  pada  rangkuman  statistik  hasil diskusi  kelompok  dengan  teknik probing prompting pada siswa kelas X.2 SMA Negeri 3 Makassar pada siklus  II  dapat  dilihat pada tabel 10 di bawah ini.
Statistik Nilai Statistik Subjek penelitian Skor ideal Skor maksimum Skor minimum Rentang skor Rata-rata 33 100 85 75 10 79,93
Dari  tabel  10  dapat  dijelaskan  bahwa hasil  kegiatan  diskusi  kelompok  dengan teknik probing  prompting pada  siswa  kelas X.2  SMA  Negeri  3  Makassar  pada  siklus  II memiliki  subjek  penelitian  sebanyak  33 orang,  skor  ideal  100,  skor  maksimum  85, skor  minimum  75,  dan  rentang  skor  10 dengan nilai rata-rata 79,93.
Apabila hasil belajar siswa pada siklus II  dianalisis  maka  persentase  ketuntasan belajar  siswa    pada  siklus  II  dapat  dilihat pada tabel 11 di bawah ini.
Skor Kategori Frekuensi % 0-74 Tidak tuntas 0 0 75-100 Tuntas 33 100 Jumlah 33 100
Dari  tabel  11  menunjukkan  bahwa pada  siklus  II  nilai  rata-rata  ketuntasan
kegiatan  diskusi  kelompok  dengan  teknik probing  prompting siswa  kelas  X.2  SMA Negeri  3  Makassar  sebanyak  33  siswa dengan  persentase  100%.  Siklus  II  siswa kelas X.2 mendapatkan skor sedang sebanyak  25  siswa  dengan  persentase 75,75%  dan  sebanyak  8  siswa  dengan persentase 24,25% mendapatkan skor tinggi.
Adapun  perbandingan  skor  antara siklus  I  dan  siklus  II,  perbandingan  tersebut dapat dilihat pada tabel 12 di bawah ini.
Sikl us Skor Perolehan Siswa Tidak Tuntas Tuntas Mini mal Maksi mal ̅ ̅ % f %
Sikl us I Sikl us II 65 75 75 85 72, 06 79, 93 1 5 0 45, 45 0 1 8 3 3 54, 55 100
Dari  tabel  12  di  atas  menunjukkan bahwa  rata-rata  skor  perolehan  siswa  kelas X.2 SMA Negeri 3 Makassar dari siklus I ke siklus  II  terjadi  peningkatan  dari  72,06 menjadi  79,39  dan  ketuntasan  belajar  siswa dari  siklus  I  sebanyak  18  siswa  dengan persentase 54,55% dan siklus II sebanyak 33 dengan  persentase  100%.  Hal  ini  berarti bahwa indikator keberhasilan terpenuhi yaitu standar  ketuntasan  belajar  siswa  75.  Dengan demikian  terjadi  peningkatan  keterampilan berbicara melalui kegiatan diskusi kelompok dengan teknik probing prompting pada siswa kelas  X.2  SMA  Negeri  3  Makassar  tahun pelajaran 2019/2020.

## PENUTUP
Peningkatan keterampilan berbicara melalui  kegiatan  diskusi  kelompok  dengan teknik  probing  prompting  pada  siswa  kelas X.2  SMA  Negeri  3  Makassar  pada pemberian  tes  siklus  I  diperoleh  skor  rata- rata  72,06  dengan  persentase  73%  dan meningkat  pada  tes  siklus  II  79,93  dengan persentase  80,0%.  Berdsarkan  data  tersebut dapat diketahui pembelajaran bahasa Indonesia  dengan  menggunakan  teknik pembelajaran probing  prompting dapat meningkatkan  keterampilan  berbicara  siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsim. 2010. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
Basrowi dan Suwandi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas . Bogor: Ghalia Indonesia.
Bulatau. 1971. Teknik Diskusi Kelompok . Yogyakarta: Kanisius.
Depdikbud.  2008.  Materi  Sosialisasi  Kurulikum  Tingkat  Satuan  Pendidikan.  Jakarta:  Badan Penelitian dan Pengembangan Kurikulim.
Hasnah, Sitti. 201. 2. “Meningkatkan Kemampuan Memecahkan Masalah Matematika melalui
Penerapan  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  pada  Siswa  Kelas  VIIIa  SMP  Negeri  1 Bontomatene Kabupaten Kepulauan Selayar”, Skripsi . Makassar: Unismuh.
Hatikah,  Tika,  dkk.  2008. Membina  Kompetensi  Berbahasa  dan  Bersastra  Indonesia . Bandung: Grafindo Media Pratama.
Killen, Roy. 1998. Effective Teaching Strategeis Lesson from Research and Practice second edition . Australia: Social Science Press.
Mudini dan Purba Salamat. 2009. Pembelajaran Berbicara. Jakarta: Depdiknas.
Noor, Syafiq  H dan Mulyani, Mimi. 2016. Peningkatan  Keterampilan Menulis Surat Resmi Melalui  Pendekatan  Keterampilan  Proses .  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Semarang. Volume 5 Nomor 2 Tahun 2016. On Line di https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jpbsi/article/view/14705/8020
Nurgiyantoro, Burhan. 2009. Penilaian Pembelajaran Bahasa. Yogyakarta: BPFE.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  No.  146/U/2004  Tanggal  12 November  2004  Tentang  Pedoman  Umum  Ejaan  Bahasa  Indonesia  yang Disempurnakan. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Repulik Indonesia.
Priatna  (Sudarti,  2008).  “ Penggunaan  Teknik  Probing  untuk  Meningkatkan    Pemahaman Konsep Matematika Siswa SMP ’’. Skripsi pada Jurusan Pendidikan Matematika UPI Bandung: tidak diterbitkan.
Sanjaya,  Wina.  2006. Strategi  Pembelajaran  Beriorientasi  Standar  Proses  Pendidikan . Jakarta: Kencana, Pranada Media Group.
Syamsuddin  dan  Damaianti,  Vismaia  S.  2009. Metode  Penelitian  Pendidikan  Bahasa. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Syatra,  Abdul  Khafi.  2010. Seni  dan  Tips  Piawai  Berbicara  Hebat. Yogyakarta: FlashBooks.
Sugiyono. 2009. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Algazali International Journal Of Educational Research Volume 3, Issue 1, Oktober 2020
Suhardjono. 2010. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
Supriadi,  Supriadi.  "STRATEGI  MENCARI  PASANGAN  DALAM  PEMBELAJARAN APRESIASI  PUISI  SISWA  SM." Indonesian  Journal  of  Educational  Studies 18.1 (2015).
Suyatno.2009. Langkah-langkah  Pembelajaran  Teknik  Probing  Prompting .  Online  di http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2201100-kelebihan-dan-kekurangan- probing-prompting/" \l "ixzz2BuQjkOUW. Diakses 12 November 2019
Tarigan, Henry Guntur. 2008. Berbicara sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: FKSS-IKIP.
Wijaya. 1977. Pengertian Teknik Probing Prompting . (Online), http://id.shvoong.com/social- sciences/education/2201098-pengertian-probing-prompting/"  \l  "ixzz24wbdmDG9. Diakses 15 November 2019