P-ISSN: 2614-3038 Volume 07, Nomor 03, Agustus-November 2023, pp. 3018-3026

## Pengembangan Video Pembelajaran dengan Model Problem Based
Learning terhadap Kemampuan Pemahaman Matematis pada Materi Barisan dan Deret Aritmatika
Putri Amanda 1  , Rahman Haryadi 2 , Hartono 3
1, 2,3 Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Mipa & Teknologi, IKIP PGRI Pontianak, Jl. Ampera, Pontianak, Indonesia ptriamnda20@gmail.com

## Abstract
This research and development aims to develop and produce a product in the form of a learning video with a problem-based learning  model for the ability to understand mathematics in class XI arithmetic sequences and series  material  that  is  valid,  practical  and  effective.  This  research  is  a  research  and  development  (R&D) research, namely development using the borg and gall development model which includes seven steps, namely: (1)  initial  information  gathering;  (2)  planning;  (3)  initial  product  development;  (4)  initial  trials;  (5)  product revisions;  (6)  field  trials;  (7)  product  revision.  The  validity  was  obtained  from  the  assessment  of  experts, namely material and media experts consisting of two IKIP PGRI Pontianak lecturers and one math teacher at SMAN  11  Pontianak.  The  results  of  the  average  percentage  of  this  research  is  92.27%  so  that  this  learning video is said  to  be very valid. For practicality, it can be seen from  the value of the questionnaire filled in  by teachers and students which was accumulated so that a percentage of 91.33% was obtained in the very practical category. Lastly, the effectiveness as seen from the posttest workmanship score of 80%, so it can be concluded that the learning video with the Problem Based Learning model for the ability to understand mathematics in the material of arithmetic sequences and series is valid, practical, and effective.
Keywords: Learning videos, Mathematical understanding, PBL, RnD.

## Abstrak
Penelitian  dan  pengembangan  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  dan  menghasilkan  produk  berupa  video pembelajaran  dengan  model Problem  Based  Learning terhadap  kemampuan  pemahaman  matematis  pada materi barisan dan deret aritmatika kelas XI yang valid, praktis dan efektif. Penelitian ini merupakan penelitian research  and  development (R&D)  yakni  pengembangan  yang  menggunakan  model  pengembangan  borg  dan gall yang meliputi tujuh langkah yaitu: (1) pengumpulan informasi awal; (2) perencanaan; (3) pengembangan produk  awal;  (4)  uji  coba  awal;  (5)  revisi  produk;  (6)  uji  coba  lapangan;  (7)  revisi  produk.  Kevalidan  yang diperoleh dari dari penilaian para ahli, yaitu ahli materi dan media yang terdiri dari dua orang dosen IKIP PGRI Pontianak dan satu orang guru matematika SMAN 11 Pontianak. Hasil persentase rata-rata penelitian ini yaitu 92,27%  sehingga  video  pembelajaran  ini  dikatakan  sangat  valid.  Untuk  kepraktisan  dapat  dilihat  dari  nilai angket  yang  diisi  oleh  guru  dan  siswa  yang  di  akumulasikan  sehingga  diperoleh  persentase  sebesar  91,33% dengan  kategori  sangat  praktis.  Terakhir  yaitu  keefektifan  yang  dilihat  dari  nilai  pengerjaan  posttest  sebesar 80%, sehingga dapat disimpulkan bahwa video pembelajaran dengan model Problem Based Learning terhadap kemampuan pemahaman matematis pada materi barisan dan deret aritmatika valid, praktis, dan efektif.
Kata kunci: Video pembelajaran, PBL, Pemahaman matematis, RnD
Copyright (c) 2023 Putri Amanda, Rahman Haryadi, Hartono  Corresponding author: Putri Amanda Email Address: ptriamnda20@gmail.com (Jl. Ampera, Pontianak, Indonesia) Received 06 May 2023, Accepted 23 July 2023, Published 01 August 2023 DoI : https://doi.org/10.31004/cendekia.v7i3.2702

## PENDAHULUAN
Kunci  utama  untuk  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  yaitu  pendidikan. Pendidikan  adalah  hal  terpenting  untuk  mengembangkan  sumber  daya  manusia  (Krisnayanti  & Wiarta,  2022).  Matematika  merupakan  mata  pelajaran  yang  memegang  peranan  penting  dalam perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  serta  dalam  penerapan  mata  pelajaran  lain  dan dalam  perkembangan  matematika  itu  sendiri  (Siagian,  2016).  Ada  banyak  siswa  di  setiap  tingkat
Pengembangan  Video  Pembelajaran  Dengan  Model  Problem  Based  Learning  Terhadap  Kemampuan  Pemahaman Matematis Pada Materi Barisan Dan Deret Aritmatika, Putri Amanda, Rahman Haryadi, Hartono 3019
pendidikan menganggap matematika sebagai mata pelajaran yang sering menimbulkan masalah yang sulit  untuk  dipecahkan,  mengakibatkan  rendahnya  hasil  belajar  siswa  dalam  pelajaran  matematika. Siswa  yang  memiliki  hasil  belajar  rendah  itu  dikarenakan  pemahaman  siswa  terhadap  matematika masih rendah. Padahal pemahaman terhadap matematika itu sangatlah penting  (Priyambodo, 2016). Sejalan dengan pendapat Nurmaemah bahwa dalam pembelajaran matematika itu sangat dibutuhkan pemahaman  siswa,  karena  pemahaman  adalah  salah  satu  yang  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar siswa.  Maka  dari  itu  pemahaman  adalah  hal  yang  sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran (Ramadhania et al., 2022).
Awal  keberhasilan  dalam  pembelajaran  matematika  yaitu  pemahaman  matematis.  Menurut pendapat  Bani,  kemampuan  matematis  merupakan  tujuan  yang  penting  dalam  pembelajaran matematika  (Sari  et  al.,  2016).  Dengan  pengertian  itu  menunjukkan  bahwa  materi-  materi  yang diajarkan  kepada  siswa  bukan  hanya  menjadi  hafalan,  tetapi  sangat  diharapkan  siswa  dapat  lebih paham  dan  mengerti  untuk  konsep  pembelajarannya.  Selain  itu  keberhasilan  proses  pembelajaran juga sangat dipengaruhi oleh media pembelajaran yang sesuai dan mendukung proses pembelajaran (Khoiriyah et al., 2021).
Minat belajar matematika tidak langsung muncul dari dalam diri siswa, tetapi minat belajar matematika  siswa  bisa  muncul  bersamaan  dengan  sikap  guru,  misalnya  penggunaan  metode pembelajaran  yang  memungkinkan  siswa  berminat  atau  tertarik  dalam  mencari  tahu  konsep-konsep dalam  matematika  (Lusyana  et  al.,  2021)  Dalam  penelitian  ini  penggunaan  media  videp pembelajaran  bertujuan  untuk  meingkatkan  minat  peserta  didik.  Selain  itu  juga  untuk  membantu siswa dalam melatih cara berfikir siswa agar dapat menyelesaikan masalah dengan logis. Pencapaian prestasi belajar peserta didik dalam belajar matematika masih belum memuaskan dikarenakan minat siswa yang masih rendah (Rina et al., 2021). Survey yang telah di lakukan kemendikbud yakni masih banyak guru yang kurang berinteraksi dengan peserta didik dan hanya memberikan penugasan saja.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  peneliti  lakukan  pada  hari  jum’at,  tanggal  6  Januari dengan salah satu guru bidang studi matematika wajib kelas XI SMA Negeri 11 Pontianak, yaitu Ibu Risa S.Pd menjelaskan beberapa poin permasalahan yang dihadapi oleh siswa. Berawal dari kesulitan siswa  dalam  menyelesaikan  soal  cerita,  karena  kurangnya  pemahaman  siswa  dalam  menggunakan konsep matematika. Kesaksian dari ibu Risa juga mengatakan bahwa sebagian siswa kurang tertarik dengan pelajaran matematika. Dengan adanya rasa kurang tertariknya dengan pelajaran matematika membuat  hasil  belajar  siswa  belum  memenuhi  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yang ditetapkan oleh  sekolah  yaitu  75.  Hal  ini  terjadi  karena  siswa  merasa  bosan  dan  kurang  tertarik  dalam  proses pembelajaran.  Selain  melakukan  wawancara,  peneliti  juga  melakukan  pra  observasi  kepada  siswa secara  acak  dengan  memberikan  soal  untuk  mengetahui  kemampuan  pemahaman  matematis  siswa. Peneliti memberikan soal yang merujuk pemahaman siswa pada materi barisan dan deret aritmatika kelas XI. Adapun hasil jawaban siswa sebagai berikut:
Gambar 1. Hasil Jawaban Siswa
Hasil  analisis  pada  jawaban  siswa  pada  saat  praobservasi  dapat  disimpulkan  bahwa kemampuan  matematis  siswa  masih  rendah.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  jawaban  siswa  yang  tidak memenuhi indikator kemampuan pemahaman matematis sehingga mempengaruhi hasil belajar siswa. Dengan  kurangnya  siswa  ini,  sehingga  diperlukan  solusi  untuk  mengatasi  kondisi  seperti  ini. Keadaan seperti ini akan berdampak tidak baik untuk kedepannya dalam pembelajaran matematika. Untuk  meningkatkan  kemampuan  pemahaman  matematis  siswa,  peneliti  perlu  menemukan  model pembelajaran  yang  cocok  untuk  materi  barisan  dan  deret  aritmatika.  Model  pembelajaran  yang terlihat lebih unggul dalam pemahaman matematisnya dibandingkan dengan yang lain yaitu Problem Based Learning (Titasari et al., 2019). Selain itu Fitriani juga mengatakan bahwa proses peningkatan pemahaman  materi  pembelajaran  juga  ada  alternatif  yang  cocok  dan  bisa  lebih  baik  yaitu  media belajar.  Purba,  R.A  mengatakan  bahwa  video  merupakan  salah  satu  media  pembelajaran  yang dianggap  lebih  baik  dan  lebih  menarik.  Hal  itu  di  karenakan  dalam  video  mengandung  dua  unsur media yang menarik, yaitu audio dan visual (Khoiriyah et al., 2021).
Dalam  hal  ini,  guru  harus  bisa  membuat  kondisi  belajar  yang  kondusif  dan  menyenangkan untuk mencapai pembelajaran yang bermakna  (Hs et al., 2021). Dapat disimpulkan bahwa perlunya melakukan  pengembangan  media  video  pembelajaran  dengan  model  Problem  Based  Learning. Berkaitan  dengan  uraian  diatas,  peneliti  berniat  untuk  melakukuan  penelitian  pengembangan  yang berjudul  “Pengembangan  Video  Pembelajaran  Dengan  Model  Problem  based  learning  Terhadap Kemampuan Pemahaman Matematis Pada Materi Barisan dan Deret Aritmatika Kelas XI”

## METODE
Metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu research  &  development. Penelitian  dan pengembangan  adalah  suatu  proses  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  dan menguji  keefektifan  produk  tersebut  (Sugiyono,  2016).  Tujuan  utama  digunakannya  metode penelitian ini yaitu untuk menghasilkan suatu produk video pembelajaran dan sudah diuji kevalidan, kepraktisan, dan keefektifan dari produk.

## Gambar 1.2 Langkah-langkah model pengembangan Borg and Gall

## Prosedur Penelitian
Langkah pertama adalah penelitian dan pengumpulan informasi awal. Tahapan ini bertujuan untuk  mempelajari  masalah  yang  dihadapi  oleh  guru  dalam  menentukan  alternatif  media pembelajaran yang digunakan. Untuk menentukannya peneliti melakukan wawancara pada guru mata pelajarannya dan pra observasi pada siswa SMA 11 Pontianak. Dari wawancara dan pra observasi itu lah diperoleh kesimpulan yang dapat dijadikan landasan utama dalam latar belakang.
Tahap  kedua  yaitu  proses  rancangan  produk  media  pengembangan  sesuai  dengan permasalahan di lapangan pada saat pemaparan. Dalam rancangan produk yang akan dikembangkan ini  tidak  lepas  dari  data-data  yang  sudah  dikumpulkan  pada  tahap  awal.  Pengumpulan  data  dapat disesuaikan dengan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dibahas di dalam produk, yaitu video pembelajaran.
Tahap  selanjutnya  yaitu  pengembangan  desain  awal,  yakni  langkah-langkah  yang  akan dibuat  seperti  membuat  gambaran  besar  materi  yang  akan  menyesuaikan dengan  produk yang  akan dihasilkan. Bahan dan alat yang akan digunakan dalam pembuatan produk juga harus dikumpulkan. Seperti laptop, HP, dan aplikasi penunjang dalam pembuatan produk.
Tahap  uji  coba  awal  terhadap  produk  yang  telah  dihasilkan,  yakni  melakukan  uji  lapangan terhadap desain yang sifatnya terbatas. Pada  tahap ini melibatkan para ahli materi dan media untuk proses  validasi,  serta  menguji  cobakan  pada  beberapa  orang  dalam  skala  kecil.  Revisi  desain dilakukan  setelah  uji  coba  lapangan  awal  dan  diperoleh  hasil  untuk  direvisi.  Dalam  tahap  ini dilakukan  perbaikkan  model  atau  desain  produk  berdasarkan  pada  uji  coba  lapangan  terbatas  dan sudah berdiskusi dengan para validator untuk mengetahui kekurangan dari produk.
Tahap  uji  coba  lapangan  merupakan  uji  coba  yang  dilakukan  dengan  fokus  terhadap  uji efektivitas  desain  produk.  Pengujian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mendapatkan  informasi
apakah produk baru tersebut lebih efektif dan efisien dibanding dengan produk yang lama atau yang lain.  Sehingga  hasil  dari  pengujian  pada  tahap  ini diperolehlah  desain  yang  efektif  secara  substansi atau metodologi.
Tahap  revisi  produk  ini  merupakan  penyempurnaan  produk  atas  hasil  uji  coba  lapangan utama atau perbaikan kedua setelah dilaksanakannya uji lapangan yang lebih luas dari uji lapangan terbatas.  Produk yang dikembangkan menjadi  lebih  baik  pada  tahap  ini  dikarenakan  pada  tahap  uji lapangan  sebelumnya  telah  dilaksanakan  uji  coba  menggunakan  kelompok  kontrol  desain. Penyempurnaan produk berdasarkan pada evaluasi hasil disamping perbaikan yang bersifat internal

## Teknik analisis data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  kevalidan,  kepraktisan,  dan keefektifan.
1. Analisis kevalidan dan kepraktisan media pembelajaran
Video  pembelajaran  yang  sudah  di  desain,  kemudian  divalidasi  oleh  para  ahli  dengan memberikan lembar validasi. Setelah mendapatkan hasil, skor dihitung persentasenya menggunakan rumus berikut:
𝑃 = 𝑓0 𝑁 𝑋 100% (Kunrade et al., 2023) (1)
Keterangan:
P : Peroleh Persentase F0 : Jumlah skor yang didapatkan N : Jumlah skor/nilai maksimal
Setelah mendapatkan hasil persentase kevalidan dan kepraktisan, lalu disesuaikan dengan kategori yang dapat digunakan sebagai berikut:
Tabel 1 Kategori Persentase Kevalidan dan Kepraktisan Produk
Persentase (%) Kategori 81% < Skor ≤ 100% Sangat Baik 61% < Skor ≤ 80% Baik 41% < Skor ≤ 60% Cukup Baik 21% < Skor ≤ 40% Kurang Baik 0% < Skor ≤ 20% Tidak Baik (Kartini & Putra, 2020)
2. Analisis Keefektifan Media Pembelajaran
Menganalisis  keefektifan  media  belajar  dapat  dilakukan  dengan  cara  menghitung  tingkat ketuntasan  pada  setiap  siswa.  Hasil  persentase  ketuntasan  klasikal  dapat  ditentukan  dengan  cara membagi  jumlah  siswa  yang  tuntas  secara  individu  dengan  jumlah  seluruh  siswa.  Media pembelajaran  dikatakan  efektif  apabila  PKK ≥ 80% (Kunrade  et  al.,  2023).  Persentase  dihitung menggunakan rumus sebagai berikut:
𝑃𝐾𝐾 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝑚𝑏𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑋 100% (2)
Pengembangan  Video  Pembelajaran  Dengan  Model  Problem  Based  Learning  Terhadap  Kemampuan  Pemahaman Matematis Pada Materi Barisan Dan Deret Aritmatika, Putri Amanda, Rahman Haryadi, Hartono 3023

## HASIL DAN DISKUSI
Pada  penelitian  ini  menggunakan  metode research  and  development  (R&D) dengan menggunakan  model  borg  and  gall.  Langkah  pertama  dalam  penelitian  ini  adalah  pengumpulan informasi  awal.  Sebelum  memulai  untuk  mendesain  produk  untuk  dikembangkan,  peneliti mencocokkan  dengan  beberapa  aspek  yang  bisa  digunakan  dan  dibutuhkan  oleh  SMAN  11 Pontianak.  Setelah  itu  dilanjutkan  untuk  mendesain  produk  awal  yang  disesuaikan  dari  hasil informasi  awal  yang  didapat.  Peneliti  membuat  produk  yaitu  video  pembelajaran  menggunakan model Problem  Based  Learning terhadap  kemampuan  pemahaman  matematis  pada  materi  barisan dan  deret  aritmatika.  Peneliti  menetukan  indikator  dan  materi-materi  yang  akan  dimasukkan  dalam video  pembelajaran.  Pada  tahap  pengembangan  ini  media  di review ataupun  di  validasi  oleh  para ahli.  Semua  elemen  dan  komponen  dibuat  sedemikian  rupa  sehingga  membentuk  sebuah  video pembelajaran  yang  mengandung  beberapa  indikator  yang  dicantumkan.  Produk  yang  didesain sedemikian  rupa  sehingga  menjadi  sebuah  video  pembelajaran  dengan  model Problem  Based Learning terhadap  kemampuan  pemahaman  matematis  pada  materi  barisan  dan  deret  aritmatika. Berikut tampilan desain produk:

## Ganbar 2. Tampilan desain video
Selanjutnya  tahap review media  ataupum  memvalidasi  media  dan  dikoreksi  oleh  para  ahli melalui  angket  yang  telah  diisi.  Berikut  adalah  hasil  dari  para  ahli  terhadap  video  pembelajaran dengan  model Problem  Based  Learning terhadap  kemampuan  pemahaman  matematis  pada  materi barisan dan deret aritmatika.
Tabel 2. Hasil Penilaian Kevalidan Aspek Penilaian Validator Rata-rata Kriteria 1 2 3 Materi 97,89%  89,47% 87,37% 91,57% Sangat Baik Media 97,89%  84,21% 96,84% 92,98% Sangat Baik Total 92,27% Sangat Baik
Berdasarkan  dari  hasil  penilaian  ketiga  validator  pada  tabel  3.2  produk  memberikan persentase  penilaian  yang  sangat  baik  sehingga  mendapatkan  nilai  rata-rata  92,27% yang tergolong “Sangat  Baik”.  Dapat  disimpulkan  bahwa  video  pembelajaran  dengan  model Problem  Based Learning terhadap  kemampuan  pemahaman  matematis  pada  materi  barisan  dan  deret  aritmatika layak dan valid untuk diuji cobakan. Hasil ini juga sama dengan penelitian sebelumnya bahwa masuk kedalam kategori sangat layak dengan persentase 91,6% (Sidabutar & Reflina, 2022).
Tahap  berikutnya  yaitu  mengimplementasikan.  Pada  tahap  ini  untuk  melakukan  uji kepraktisan.  Lembar  angket  angket  respon  dibagikan  kepada  pengguna  yaitu  30  siswa  dan  1  orang guru  matematika  SMAN  11  Pontianak.  Produk  dinyatakan  praktis  jika  nilai  hasil  persentase kepraktisan ≥ 60 %. Berikut adalah rekapitulasi hasil persentase pengisian angket guru dan siswa.
Tabel 3 Hasil Penilaian Kepraktisan Aspek Penilaian Rata-Rata Kriteria Angket Respon Guru 92% Sangat Baik Angket Respon Siswa 90,67 Sangat Baik Total 91,33% Sangat Baik
Berdasarkan  tabel  3.3  diatas  menunjukkan  bahwa  hasil  persentase  angket  respon  guru  dan angket respon siswa mendapatkan rata-rata 91,33% dengan kriteria “sangat baik”. Bisa disimpulkan bahwa  produk  video  pembelajaran  ini  sangat  praktis  dan  dapat  dimanfaatkan  sebagai  media pembelajaran.  Hasil  penelitian  ini  juga  memiliki  kesamaan  pada  penelitian  sebelumnya  yang  juga mendapatkan  rata-rata  responden  senilai  84,22%  yang  dapat  dinyatakan  dalam  kategori  sangat praktis (Retta & Fitriasari, 2022). Teori yang dikemukakan oleh Sintiya, dkk juga mengatakan bahwa apabila persentase angket respon memenuhi kategori praktis maka bisa dikatakan bahwa produk itu praktis (Sintya et al., 2020).
Untuk  melihat  keefektifan  dari  video  pembelajaran  dilakukan  dengan  memberikan posttest yang berisikan 4 soal uraian. Posttest ini dibuat untuk diberikan kepada subjek penelitian yaitu siswa SMAN 11 Pontianak. Ketuntuasan siswa dapat dilihat dari nilai yang didapat apakah mencapai KKM yang sudah ditentukan oleh sekolah yaitu ≤ 75. Jika hasil dari posttest dari 30 siswa ini memperoleh presentase ≥ 60 % maka dapat dinyatakan efektif.
Tabel 4 Hasil Persentase Posttest Aspek Penilaian Rata-rata Rating Kriteria Posttest Siswa 80,62 80% Baik
Pengembangan  Video  Pembelajaran  Dengan  Model  Problem  Based  Learning  Terhadap  Kemampuan  Pemahaman Matematis Pada Materi Barisan Dan Deret Aritmatika, Putri Amanda, Rahman Haryadi, Hartono 3025
Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil posttest siswa yang menyatakaan bahwa ada 6  dari  30  siswa  yang  tidak  tuntas  karena  nilai  yang  diperoleh  berada  dibawah  KKM.  Persentase ketuntasan menunjukkan bahwa 80% siswa dengan kategori baik, sehingga dapat disimpulkan bahwa video  pembelajaran  dinyatakan  efektif.  Hasil  ini  juga  sesuai  dengan  penelitian  sebelumnya  yaitu Pembelajaran  dengan  menggunakan  media  video  dapat  dikatakan  efektif  dari  pada  pembelajaran tanpa  mengggunakan  media  dilihat  dari  hasil  posttest  pemahaman  konsep  matematis(Gusmania  & Dari, 2018).

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang sudah dijelaskan sebelumnya maka dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  video  pembelajaran  dengan  model Problem  Based  Learning terhadap kemampuan  pemahaman  matematis  pada  materi  barisan  dan  deret  aritmatika  ini  layak  untuk digunakan.  Hal  ini  didukung  oleh  hasil  penelitian  yang  telah  memenuhi  unsur  validitas  dengan persentase  91,57%  untuk  materi  dan  92,98%  untuk  media  yang  artinya  masuk  kedalam  kategori “sangat  valid”.  Pada  hasil  angket  respon  pengguna,  yaitu  siswa  dan  guru  juga  termasuk  kedalam kategori  sangat  praktis  dengan  persentase  yang  diperoleh  92%  untuk  guru  dan  90,67  untuk  siswa. Media  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  juga  teruji  efektif  yang  ditunjukkan  dengan ketuntasan  siswa  SMAN  11  Pontianak.  Dari  30  siswa  yang  di  uji,  hanya  terdapat  6  siswa  yang memiliki nilai tidak tuntas, sehingga persentase ketuntasan siswa yaitu 80%.

## REFERENSI
Gusmania,  Y.,  &  Dari,  T.  W.  (2018).  Efektivitas  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Video
Terhadap  Pemahaman  Konsep  Matematis  Siswa. Pythagoras:  Jurnal  Program  Studi Pendidikan Matematika , 7 (1). Https://Doi.Org/10.33373/Pythagoras.V7i1.1196
Hs,  E.  F.,  Satriawati,  S.,  Salemuddin,  Muh.  R.,  &  Abustang,  P.  B.  (2021).  Peningkatan  Motivasi Belajar  Matematika  Melalui  Pembelajaran  Guided  Note  Taking  Pada  Kelas  Iii  Sd. Jtmt: Journal Tadris Matematika , 2 (1), 34–40. Https://Doi.Org/10.47435/Jtmt.V2i1.639
Kartini,  K.  S.,  &  Putra,  I.  N.  T.  A.  (2020).  Respon  Siswa  Terhadap  Pengembangan  Media Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Android. Jurnal  Pendidikan  Kimia  Indonesia , 4 (1),  12. Https://Doi.Org/10.23887/Jpk.V4i1.24981
Khoiriyah,  S.,  Qonita,  S.  H.,  Lestari,  M.,  &  Rantika,  T.  (2021).  Pengembangan  Video  Animasi Pembelajaran Matematika. Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (2).
Krisnayanti,  R.,  &  Wiarta,  I.  W.  (2022). Pengembangan  Video  Pembelajaran  Animasi  Berbasis Problem Based Learning Pada Mata Pelajaran Matematika .
Kunrade,  H.  T.,  Sulangi,  V.  R.,  &  Kaunang,  D.  F.  (2023).  Pengembangan  Video  Pembelajaran Kubus Dan Balok Dengan Model Project Based Learning (Pjbl) Berbantuan Geogebra. Jtmt: Journal Tadris Matematika , 4 (1), 103–122. Https://Doi.Org/10.47435/Jtmt.V4i1.1869
Lusyana,  E.,  Rahmah  Silviani,  T.,  Ralmugiz,  U.,  &  Fitriani,  F.  (2021).  Perangkat  Pembelajaran Metode  Inquiry  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan  Minat  Dan  Prestasi  Belajar
Matematika. Jtmt: Journal Tadris Matematika , 2 (2), 16–23.
Https://Doi.Org/10.47435/Jtmt.V2i2.730
Priyambodo,  S.  (2016). Peningkatan  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Matematis  Siswa  Dengan Metode Pembelajaran Personalized System Of Instruction . 5 .
Ramadhania, K. S., Fitriani, N., Nurfauziah, P., & Afrilianto, M. (2022). Pengaruh Model Problem Based  Learning  Terhadap  Kemampuan  Pemahaman  Matematis  Siswa  Smp  Kelas  Vii  Pada Materi Pertidaksamaan Linear Satu Variabel .
Retta, A. M., & Fitriasari, P. (2022). Pengembangan Video Pembelajaran Pada Materi Barisan Dan Deret Untuk Peserta Didik Kelas X Smk .
Rina,  Herna,  &  Nur  Fahri  Tadjuddin.  (2021).  Pengaruh  Minat  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Siswa  Dengan  Aktivitas  Belajar  Sebagai  Variabel  Intervening. Jtmt:  Journal  Tadris Matematika , 2 (1), 19–27. Https://Doi.Org/10.47435/Jtmt.V2i1.648
Sari,  D.  P.,  Nurochmah,  N.,  Haryadi,  H.,  &  Syaiturjim,  S.  (2016).  Meningkatkan  Kemampuan Pemahaman  Matematis  Melalui  Pendekatan  Pembelajaran  Student  Teams  Achivement
Division. Jurnal Riset Pendidikan Matematika , 3 (1), 16–22.
Https://Doi.Org/10.21831/Jrpm.V3i1.7547
Siagian, M. D. (2016). Kemampuan Koneksi Matematik Dalam Pembelajaran Matematika . 2 (1).
Sidabutar,  N.  A.  L.,  &  Reflina,  R.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika  Sma Dengan  Aplikasi  Animaker  Pada  Materi  Vektor. Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan Matematika , 6 (2), 1374–1386. Https://Doi.Org/10.31004/Cendekia.V6i2.1362
Sintya,  Y.  R.,  Sutadji,  E.,  &  Djatmika,  E.  T.  (2020).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Pada
Pembelajaran  Tematik  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan Pengembangan , 5 (8), 1105. Https://Doi.Org/10.17977/Jptpp.V5i8.13905 Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D . Alfabet.
Titasari,  N.,  Hendriana,  H.,  &  Setiawan,  W.  (2019). Meningkatkan  Kemampuan  Pemahaman  Dan Motivasi  Belajar  Siswa  Smp  Dalam  Menyelesaikan  Masalah  Teorema  Pythagoras Menggunakan Problem Based Learning . 01 (03).