## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 2 No. 2 Desember (2021) 201-207
Info Artikel : Diterima Juli 2021 | Disetujui Agustus 2021 | Dipublikasikan Agustus 2021

## MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR
Ani Suryani E-mail : ani396651@gmail.com SD Negeri 266/VI Bukit Beringin

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  rendahnya  minat  baca  pemahaman  siswa  masih  di  bawah  KKM, Tujuan  dari  penelitian  ini  yakni  mendeskripsikan  peningkatan  keterampilan  Membaca  pemahaman siswa dengan menggunakan media gambar. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan rancangan penelitian Tindakan kelas. Subjek penelitian pada siswa kelas V SDN 266/VI Bukit Beringin yang berjumlah 29 orang. Rancangan penelitian ini meliputi tahapan perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap  observasi  dan  tahap  refleksi.  Adapun  instrumen  pengumpulan  dilakukan  yakni  a)  lembar pengamatan kegiatan peserta didik, b) wawancara dalam pelaksanaan pelajaran.  Teknik analisis data menggunakan analisis persentase. Peningkatan tersebut terlihat dari nilai rata-rata yang diperoleh siswa, yakni pada siklus I memperoleh nilai 65 hal ini di bawah KKM 70. Kemudian pada siklus II  terjadi peningkatan nilai yang diperoleh siswa yakni 74 dengan KKM 70.

## Kata Kunci : Keterampilan Membaca, Media Gambar, Bahasa Indonesia

## Abtrack
This research is motivated by the low interest in students' reading comprehension which is still below the KKM. The purpose of this study is to describe the improvement of students' reading comprehension skills by using picture media. This study uses a qualitative approach with classroom action research design. The research subjects were 29 students of class V SDN 266/VI Bukit Beringin. The design of this  research  includes  the  planning  stage,  the  implementation  stage,  the  observation  stage  and  the reflection stage. The collection instruments were a) student activity observation sheets, b) interviews in the implementation of the lesson. The data analysis technique used percentage analysis. This increase can be seen from the average score obtained by students, namely in the first cycle the score is 65, this is below the KKM 70. Then in the second cycle there is an increase in the score obtained by the students, namely 74 with the KKM 70..
Keyword : Reading Skills, Picture Media, Indonesian
Ani Suryani | Meningkatkan Keterampilan Membaca Pemahaman Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Dengan Menggunakan Media Gambar Siswa Kelas V Sekolah Dasar

## Pendahuluan
Pendidikan  yakni  suatu  hal  yang  penting  untuk  meningkatkan  pengetahuan  serta  wawasan seseorang untuk mengahadapi kehidupan dimasa yang akan datang. Pendidikan mampu menumbuhkan mutu  sumber  daya  manusia  dalam  mewujudkan  serta  menjamin  kehidupan  bangsa  terutama  dalam pendidikan  dasar.  Bagian  terpenting  dari  Pendidikan  yakni  proses  pelajaran  yang  dilaksanakan  oleh pendidik dan peserta didik. Pembebelajaran yakni keterpaduan dari dua kegiatan belajar dan mengajar (Susanto, 2013)
Pembelajaran di sekolah dasar salah satunya adalah Bahasa Indonesia yang di dalamnya memuat aspek keterampilan Membaca. Keterampilan Membaca yakni kegiatan pelajaran yang terdiri dari empat keterampilan  yang diajarkan  di  sekolah.  Keterampilan  Membaca  sebagai  suatu  yang  dibutuhkan  saat pelaksanaan pelajaran Bahasa Indonesia. Mengingat pentingnya keterampilan Membaca dalam setiap kegiatan  pembelajaran,  maka  keterampilan  Membaca  pemahaman  perlu mendapatkan  perhatian  yang lebih (Ningsih et al., 2021). Dengan demikian guru harus bisa memilih, menguasai serta menerapkan pendekatan, strategi, metode dan media dalam kegiatan pelajaran.
Dari hasil pengamatan serta penelitian terdapat peningkatan minat peserta didik dalam Membaca pemahaman  dikategorikan rendah. Ini tergambar pada nilai peserta didik yang masih di bawah  KKM. Dalam  menindaklanjuti  kegiatan  ini  maka  diperlukan  pengamatan  Tindakan  kelas  agar  dapat menyelesaikan permasalahan tersebut. Rendahnya keterampilan  membaca pemahaman siswa tersebut terjadi  karena  pada  kegiatan  pembelajaran    guru  menggunakan  teknik  penyampaian  pelajaran  yang berpusat pada pendidik. dalam penyampaian materi pelajaran pendidikan sering menggunakan Teknik ceramah,  yang  memberikan  definisi-definisi  saja,  kemudian  melakukan  tanya  jawab,  dan  di  akhir pelajaran, pendidikan menginstruksikan siswa dalam mengerjakan latihan Membaca sebuah cerita serta menceritakan  Kembali  dengan  Bahasa  sendiri.  Dengan  demikian  peserta  didik  banyak  mengalami kesulitan untuk mengetahui isi bacaan yang dibacanya.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  maka  perlu  dilakukan  Tindakan  dalam  menumbuhkan keterampilan  Membaca  pemahaman,  yakni  memanfaatkan  instrumen  gambar.  Media  gambar  adalah sebuah alat untuk mengajar, yang menurut  (Arsyad Azhar, 2008) “pengertian instrumen pada kegiatan pelajaran  yakni  suatu  alat  alat-alat  grafis,  fotografis,  atau  elektronis  untuk  menangkap,  memproses, menyusun  Kembali  informasi  visual  dan  verbal”.  Dengan  mengamati  gambar  peserta  didik  mampu menarik suatu kesimpulan dari gambar yang diamati lalu mampu menjelaskan secara lisan dan tulisan. Pemanfaatan instrumen gambar dapat meningkatkan peserta didik untuk memahami isi bacaan.
Tujuan  dari  penelitian  ini  yakni    mendeskripsikan  peningkatan  keterampilan  Membaca pemahaman  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia    yang  pelaksanaannya  memanfaatkan  instrumen gambar  siswa  kelas  V  SDN  266/VI  Bukit  Beringin.  Manfaat  pengamatan  yakni;  a)  bagi  peserta bermanfaat  untuk  menumbuhkan  keterampilan  Membaca  pemahaman  dalam  pembelajaran,  b)  bagi pendidik  dapat  dijadikan  acuan  cara  menumbuhkan  keterampilan  Membaca  peserta  didik  Pada pelaksanaan  pelajaran,  c)  bagi  sekolah  mampu  meningkatkan  keikutsertaan  pihak  sekolah    untuk meningkatkan kualitas pelajaran di sekolah terutama dalam mata pembelajaran Bahasa Indonesia.
Kurikulum nasional  pada pelajaran  Bahasa  dan  sastra  Indonesia  berorientasi  pada  komunikasi. Komunikasi dalam Bahasa Indonesia yang baik dan benar secara lisan maupun tulisan adalah apabila siswa  telah  mampu  menguasai  keempat  keterampilan  berbahasa  yakni,  keterampilan  menyimak, keterampilan berbicara, keterampilan Membaca, dan keterampilan menulis (Prayoga & Palupi, 2020). Salah  satu  aspek  keterampilan  berbahasa  yaitu  Membaca.  Membaca  yakni  suatu  kegiatan  yang dilakukan dan digunakan oleh pembaca dengan menggunakan instrumen kata-kata atau bahasa tulis”. Merupakan kegiatan pelajaran yang menekankan kepada kelompok yang berhubungan tergambar pada suatu pemikiran serta makna kata secara individual akan terpenuhi (Kurniawati & Koeswanti, 2020).
Membaca  merupakan  proses  komunikasi  yang  diberikan  oleh  seseorang  kepada  orang  lain. Membaca merupakan keterampilan dalam mengetahui lambing tulis menuju lisan. Hal ini sesuai dengan pendapat (Saragih & Widayat, 2020) yang menyatakan membaca digunakan dalam mengetahui sesuatu

## Ani Suryani | Meningkatkan Keterampilan Membaca Pemahaman Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Dengan Menggunakan Media Gambar Siswa Kelas V Sekolah Dasar
yang  tersirat  maupun  tersurat,  serta  dapat  mengetahui pemikiran  yang  terdapat  dalam  kata-kata  yang tertulis.  Membaca  sendiri  memiliki  tujuan  yaitu  mencari  pengetahuan  dari  berbagai  referensi  yang tertulis. (Putra et al., 2019) tujuan utama Membaca yakni menemukan serta mencari berbagai informasi yang memuat tentang isi serta mengetahui arti dari bacaan.
Salah satu jenis Membaca yaitu Membaca pemahaman.  (Husaini, 2020) Membaca pemahaman yakni membaca  dalam  mengetahui  standar  maupun norma kesastraan,  resensi  kritis,  drama  tulis,  dan pola-pola  fiksi”.  Pengetahuan  tidak  akan  berkembang  atau  meningkat  tanpa  adanya  bimbingan  yang dilengkapi dengan beberapa jenis bacaan dan dilakukan secara konsisten. Setelah seseorang diajarkan bagaimana  Membaca  sesuatu,  ia  harus  diajarkan  dengan  pemahaman  yang  benar.    Membaca pemahaman  tidak  sekedar  mengetahui  Bahasa  pengarang  namun  dimulai  melalui  pengetahuan berdasarkan pemahaman pengarang serta reaksi pembaca dalam pemikiran pengarang.
Untuk  meningkatkan  keterampilan  Membaca  pemahaman  yang  diinginkan  maka  perlu menggunakan  sebuah  media.  (Arifin,  2017)  instrumen  yakni  sesuatu  yang  dapat  menyampaikan informasi  atau  pengetahuan  yang  bertujuan  untuk  menginstruksikan  serta  terdapat  pesan  tertentu  di dalamnya.  Instrumen  yakni  sesuatu  yang  dapat  dijadikan  sebagai  alat  dalam  menyajikan  informasi kepada pembaca dalam meningkatkan pengetahuan serta wawasan pembaca.
Media  dapat  dimanfaatkan  dalam  meningkatkan  keterampilan  Membaca  pemahaman  salah satunya yakni instrumen gambar. Media gambar sangat umum digunakan dalam pembelajaran karena praktis untuk digunakan. Media gambar dapat menarik perhatian peserta gigi serta dapat meningkatkan visualisasi  yang  lebih  jelas  tentang  pembelajaran  yang  akan  berlangsung.  (Mirnawati,  2020)\gambar yakni instrumen visual yang penting dan mudah didapat. Gambar mampu mengkonkritkan sesuatu yang nyata  serta  menyelesaikan  suatu  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  seseorang  sehingga  peserta  didik dapat memahami serta menerima pelajaran yang disampaikan secara efektif dan efisien.

## Metode
Penelitian ini merupakan penelitian Tindakan kelas karena penelitiannya dilaksanakan di dalam kelas. Menurut (Sukron & Ricky, 2020) penelitian Tindakan kelas  yakni pengamatan Tindakan yang dilaksanakan  pendidik  atau    dosen  di  dalam  ruangan  mengajar  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan kualitas serta kuantitas kegiatan pelajaran di dalam ruangan. Metode yang digunakan saat penelitian ini yakni  metode  deskripsi.  Menurut  Depiyanti  (2014)  metode  deskripsi  yakni  langkah-langkah  Bean menyelesaikan  suatu  permasalahan  yang  diteliti  untuk  mengembangkan/menggambarkan  kondisi subjek/objek  pengamatan  masa  sekarang  berdasarkan  fakta  yang  terlihat.  Metode    penelitian mendeskripsikan  pemanfaatan  instrumen  gambar  pada  proses  pelajaran  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia pada aspek keterampilan Membaca pemahaman.
Setting pada pengamatan ini dilakukan di kelas V SDN 266/VI Bukit Beringin. Subjek  dalam penelitian  yakni  peserta  didik kelas  V  SDN 266/VI  Bukit  Beringin  yang  berjumlah 29 peserta  didik. Saat pengamatan strategi yang digunakan  untuk pengumpulan data yakni strategi observasi langsung dan  Teknik  pengukuran.  Adapun  instrumen    pengumpulan  data  yang  dilakukan  yakni  a)  lembar pengamatan kegiatan peserta didik, b) wawancara dalam pelaksanaan pelajaran yang dilaksanakan oleh pendidik (Ricky, 2020).
Untuk  menjawab  permasalahan  dalam  pengamatan  tersebut  strategi  analisis  data  yang digunakan  yakni  dengan  mengolah  data  yang  telah  dikumpulkan  dan  dianalisis  dengan  rumus perhitungan analisis persentase. Adapun rumus penghitungan yang digunakan yakni rumus persentase yang diungkapkan oleh (Sugiyono, 2017):
X % = 𝑛 𝑁 x 100%
Sedangkan  untuk  skor  rata-rata,  menggunakan  rumus  rata-rata  yang  diungkapkan  oleh Sugiyono (2017) yakni:
Selanjutnya  langkah-langkah pada pengamatan tersebut dilakukan pada dua tahap. Adapun prosedur saat perancangan  penelitian Tindakan kelas terbagi atas perencanaan, pelaksanaan Tindakan, observasi dan refleksi.
Berikut uraian dari setiap tahap dalam desain penelitian :
Siklus I dalam pengamatan yang dilakukan menggunakan beberapa tahapan yakni  (1) tahapan perencanaan;  dalam  tahapan  ini  proses  yang  dilaksanakan  yakni  mengadakan  dialog  kepada  kepala sekolah untuk menentukan waktu penelitian dan hal-hal yang perlu dipersiapkan dalam penelitian yang akan  dilaksanakan.  Kemudian  juga  mendiskusikan  bersama  pendidik  tentang  penelitian  dengan menentukan  proses  pada  observasi  awal.  Selanjutnya  peneliti  menetapkan  dan  Menyusun  perangkat pembelajaran yang digunakan saat pengamatan berlangsung.
(2)  tahapan  pelaksanaan;  tahapan  pelaksanaan  yang  dimaksud  adalah  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran yang mengacu pada perencanaan yang telah dipersiapkan. Kegiatan yang dilakukan saat kegiatan Tindakan  yakni guru memanfaatkan instrumen gambar  tidak berwarna  dalam mengajarkan keterampilan Membaca pemahaman pada siswa, cara ini berbeda dengan yang dilakukan selama ini oleh guru  yaitu  hanya  dengan  metode  ceramah.  Pada  pelaksanaan  kegiatan  ini  guru  ditekankan  untuk memanfaatkan  instrumen  dalam  meningkatkan    antusias  peserta  didik  saat  mengikuti  proses pembelajaran, diantaranya instrumen dalam pelaksanaan yang menggunakan instrumen gambar.
(3) tahap selanjutnya adalah tahap pengamatan; dalam tahapan ini pendidik serta peserta didik lainnya melakukan kegiatan pengamatan  bertujuan dalam pelaksanaan penelitian pada kegiatan peserta didik pada kegiatan pelajaran, proses tersebut dilakukan secara langsung saat anak sedang belajar. Guru mengamati  siswa  dengan  menggunakan pedoman  pengamatan  dan  catatan  langsung  tentang  aktivitas siswa saat belajar. (4) tahap terakhir yakni tahapan  refleksi; dalam tahapan pengamatan kegiatan analitis dalam  proses  pelajaran  yang  dilaksanakan  saat  kegiatan  pelajaran  berlangsung.  Hal  yang  direfleksi adalah  berkaitan  dengan  bagaimana  proses  pembelajaran  yang  berlangsung?  Kesulitan  apa  yang ditemukan? Dan Tindakan apa yang akan dilakukan untuk perbaikan yang dilakukan  dan  karakteristik serta perencanaan dalam Tindakan selanjutnya.
Tahap  II  pada  pengamatan  di  atas  juga  masih  mengacu  pada  tahapan-tahapan  di  siklus  I. adapun tahapan-tahapnya yaitu (1) tahapan perencanaan. Dalam perancangan di tahap II ini  kegiatannya yakni  menganalisis  kesulitan  serta  kelemahan  yang  dihadapi  siswa  pada  saat  belajar  terutama  saat Membaca pemahaman. Kemudian menyusun perangkat pembelajaran yang akan dilakukan di siklus II. Selanjutnya  membuat  daftar  pengamatan  kegiatan  pembelajaran  di  siklus  II  yang  nantinya  akan dijadikan acuan untuk mengambil Tindakan selanjutnya.
(2) tahap selanjutnya di siklus II yaitu  kegiatan; dalam kegiatan yaitu pelaksanaan kegiatan pembelajaran kedua  yang mengacu pada perencanaan yang telah dipersiapkan. Kegiatan yang dilakukan saat  kegiatan  Tindakan    yakni  guru  memanfaatkan  instrumen  gambar  yang  ada  warnanya  dalam mengajarkan  keterampilan  Membaca  pemahaman  pada  siswa,  cara  ini  berbeda  dengan  pelaksanaan dalam pelaksanaan pada tahap I. Pada pelaksanaan kegiatan ini guru ditekankan untuk menggunakan media  yang  dapat  menarik  antusias  peserta  didik  saat  melaksanakan  kegiatan  pelajaran,  diantaranya instrumen  yang  digunakan  yaitu  instrumen  gambar  terutama  gambar  yang  memiliki  warna  sehingga siswa lebih antusias dan lebih mudah untuk memahami bacaan yang dibacanya.
(3) tahap observasi pada siklus II  yakni peneliti melakukan pengamatan kegiatan siswa saat proses  pembelajaran  berlangsung.  Kegiatan  siswa  dalam  belajar  menggunakan  media  gambar  yang
X = ∑ 𝑥 N

## Ani Suryani | Meningkatkan Keterampilan Membaca Pemahaman Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Dengan Menggunakan Media Gambar Siswa Kelas V Sekolah Dasar
memiliki warna.  Peneliti menggunakan pedoman pengamatan dan mencatat langsung aktivitas siswa dalam belajar, (4) tahap refleksi di tahap II yakni refleksi dari pelaksanaan proses pembelajaran di siklus II  yakni  keterampilan  Membaca  pemahaman  dengan  menggunakan  media  gambar.  Kemudian menentukan Tindakan perbaikan yang akan dilaksanakan pada kegiatan selanjutnya.

## Hasil dan Pembahasan

## Hasil
Penelitian ini merupakan pengamatan tindak kelas yang terdiri atas dua tahap, dimana tahap- tahap ini terdiri dari empat tahap yakni tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap pengamatan dan tahap refleksi.
Pada tahap I, tahap perencanaan dilakukan yaitu menganalisis kompetensi dasar (KD) tentang Membaca  pemahaman,  membuat  rencana  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan  yakni  keterampilan Membaca  pemahaman  dengan  menggunakan  media  gambar  yang  tidak  memiliki  warna,  membuat lembar kerja peserta didik (LKPD), membuat instrumen penilaian dan Evaluasi.
Kemudian dalam kegiatan tahap I pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan pada hari Rabu 6 Mei 2020. Dalam pelaksanaan pembelajaran, peneliti menggunakan media gambar dalam menyajikan teks bacaan pada peserta  didik. Siswa membaca teks yang diberi kemudian menceritakan kembali isi teks tersebut.   Pada penelitian, yang dilaksanakan adalah kegiatan pelajaran yang diamati peserta didik lainnya.  Hal  yang  diamati  yaitu  kekurangan/  kelemahan  yang  ditemukan  saat  peneliti  melaksanakan proses pembelajaran. Kelemahan tersebut antara lain; (a) media gambar yang digunakan masih kurang mampu menarik antusias siswa untuk Membaca, terutama Membaca pemahaman yang nantinya akan dituntut  untuk  menceritakan  Kembali  isi  teks  bacaan  tersebut,  (b)  peneliti  terlalu  cepat  dalam menjelaskan cara memahami suatu teks bacaan menggunakan media gambar.
Dari hasil pembelajaran di siklus I, maka terlihat nilai yang diperoleh siswa dalam memahami teks  bacaan.  Nilai  rata-rata  yang didapat peserta  didik  hanya 65  sedangkan nilai  yang  menjadi  target pencapaian  indikator  dalam  KKM  adalah  70.  Kemudian  dari  hasil  pengamatan  bahwa  siswa  masih sedikit  yang  aktif  bertanya  dalam  proses  pembelajaran.  Dari  penelitian  pada  proses  pelajaran  serta pencapaian yang diperoleh peserta didik maka dilakukan refleksi.  Dalam kegiatan refleksi ini terlihat bahwa  masih  sangat  perlu  perbaikan  untuk  meningkatkan  keterampilan  Membaca  pemahaman  yang masih ditemui beberapa kelemahan, yang nantinya akan diperbaiki di siklus II.
Pada  siklus  II,  melakukan  empat  tahapan  Tindakan  penelitian.  (1)  tahap  perencanaan Menyusun perencanaan perbaikan pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan media gambar yang memiliki  warna,  membuat  LKPD yang kedua  untuk mengukur  pemahaman  siswa,  dan  yang  terakhir membuat instrumen penilaian dan Evaluasi untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran. (2) pada tahap  pelaksanaan,  peneliti  melakukan  kegiatan  pembelajaran  kedua  pada  hari  Senin,  11  Mei  2020. Dalam kegiatan pelaksanaan di siklus II ini peneliti menggunakan media gambar yang memiliki warna dalam menyajikan teks bacaan kepada peserta didik. Siswa lalu membaca teks yang diberi kemudian menceritakan kembali isi teks tersebut.   Dalam penelitian yang dilaksanakan adalah kegiatan pelajaran yang  diteliti  peserta  didik  lainnya.  Hal  yang  diteliti  yaitu  (a)  media  gambar  yang  digunakan  mampu menarik antusias siswa untuk Membaca, terutama Membaca pemahaman yang nantinya akan dituntut untuk menceritakan Kembali isi teks bacaan tersebut, (b) peneliti tidak terlalu cepat dalam menjelaskan cara memahami suatu teks bacaan menggunakan media gambar.
Dari hasil pembelajaran di siklus II, maka terlihat nilai yang diperoleh siswa dalam memahami teks bacaan. Nilai rata-rata yang diperoleh siswa telah terlihat peningkatan nya yakni 74 sedangkan nilai yang  menjadi  target  pencapaian  indikator  dalam  KKM  adalah  70.  Kemudian  dari  hasil  pengamatan bahwa siswa Sebagian besar telah aktif bertanya dalam proses pembelajaran. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa siswa telah mampu memahami teks bacaan dengan lebih mudah.
Berdasarkan pelaksanaan pembelajaran di siklus II, peneliti melakukan refleksi terhadap hasil pembelajaran siswa pada aspek keterampilan Membaca pemahaman, bahwa hasil belajar yang diperoleh

## Ani Suryani | Meningkatkan Keterampilan Membaca Pemahaman Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Dengan Menggunakan Media Gambar Siswa Kelas V Sekolah Dasar
siswa telah meningkat yakni dengan rata-rata 74 yang artinya telah melebihi nilai KKM yakni 70. Tidak hanya pencapaian pembelajaran peserta didik yang mengalami peningkatan akan tetapi keaktifan siswa ikut meningkat. Hal ini terlihat banyak siswa yang mulai berani melakukan tanya jawab baik kepada guru  maupun  dengan  temannya.  Dengan  nilai  yang  diperoleh  maka  peneliti  menganggap  bahwa penelitian ini cukup dilakukan hanya dengan dua siklus saja .

## Pembahasan
Dalam penelitian ini, pelaksanaan pembelajaran dalam tahap I  terdapat kendala yaitu (1) hasil belajar siswa tidak mencapai KKM, artinya  tidak sesuai dengan keinginan, (2)  banyak peserta didik masih tidak tertarik dan aktif dalam proses pembelajaran. Kelemahan-kelemahan yang ditemui tersebut diperbaiki di siklus II. Dengan perbaikan-perbaikan di siklus II mengalami peningkatan dari kegiatan belajar  siswa dan kegiatan peserta didik.

## Tabel 1 Hasil belajar Tahap I dan Tahap II
No. Siklus KKM Jumlah Siswa Persentase Belum Mencapai KKM Mencapai KKM Belum Mencapai KKM Mencapai KKM 1. Siklus I 15 siswa 14 Siswa 51,72% 48,27% 2. Siklus II 5 Siswa 24 Siswa 17,24% 82,75 %
Berdasarkan tabel di atas,  dapat terlihat bahwa dari nilai rata-rata hasil belajar dalam tahap I yaitu 65, sedangkan  nilai KKM 70. Maka terlihat sebanyak 15 peserta didik atau 51,72% dari 29 peserta didik yang tidak lulus Kriteria ketuntasan minimum artinya belum dikatakan tuntas dalam pembelajaran tersebut. Sementara hanya 14 siswa atau 48,27 % yang berhasil mencapai KKM.
Selanjutnya pada tahap II dapat tergambar nilai rata-rata peserta didik 74, sedangkan KKM yang diinginkan 70.  Dengan demikian maka sebanyak 24 siswa atau 82,75%  dari 29 siswa yang telah berhasil mencapai nilai KKM. Dan hanya 5 siswa  atau 17, 24% dari 29 siswa yang belum mencapai KKM.  Dari  pengamatan  terlihat  adanya  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  aspek keterampilan Membaca pemahaman dengan menggunakan media gambar. Persentase peningkatannya sebanyak 34,48% dari keseluruhan jumlah siswa 29 siswa.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  maka  dapat  ditarik  kesimpulannya  yaitu    adanya  peningkatan keterampilan  Membaca  pengetahuan    peserta  didik  dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  yang pelaksanaannya memanfaatkan instrumen  gambar peserta didik kelas V SDN 266/VI Bukit Beringin.
Peningkatan ini tergambar pada pemerolehan nilai siswa, yakni dalam tahap I hanya memperoleh nilai 65 dengan KKm 70, kemudian dalam tahap II nilai rata-rata yang didapatkan peserta didik menjadi 74 dengan KKM 70.
Dari jadi pengamatan ini dapat dikemukakan saran-saran  yaitu:
1. Proses pembelajaran hendaknya dilakukan dalam suasana menyenangkan bagi siswa
2. Supaya tujuan pembelajaran bisa dicapai secara maksimal, maka pendidik dituntut untuk dapat menggunakan media  menarik supaya peserta didik antusias serta peserta didik bisa mengerti dengan mudah materi pelajaran.
3. Proses  pembelajaran  di  sekolah  akan  berhasil  jika  adanya  dukungan  dari  berbagai  pihak, terutama kepala sekolah.

## Daftar Pustaka
Arifin, Z. (2017). Kriteria Instrumen Dalam Suatu Penelitian. Jurnal Theorems (the Original Research of Mathematics) . Arsyad Azhar. (2008). Media Pembelajaran . Raja Grafindo Persada.
Depiyanti, O. M. (2014). model pendidikan karakter di islamic full day school (Studi Deskriptif pada SD Cendekia Leadership School, Bandung). TARBAWY : Indonesian Journal of Islamic Education , 1 (2), 132. https://doi.org/10.17509/t.v1i2.3769
Husaini, I. Z. (2020). Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa Kelas VIII SMPN11 Pujut. Orphanet Journal of Rare Diseases .
Kurniawati, R. T., & Koeswanti, H. D. (2020). Pengembangan Media Buku Cerita Bergambar Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar. DIDAKTIKA TAUHIDI: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar . https://doi.org/10.30997/dt.v7i1.2634 Mirnawati. (2020). Penggunaan Media Gambar dalam Pembelajaran untuk Meningkatkan Minat Baca Siswa. Jurnal Didaktika .
Ningsih, W., Salahuddin, A., & Sari, F. I. (2021). Pengaruh Penggunaan Media Permainan Kartu Huruf Terhadap Kemampuan Membaca Siswa Kelas I SDN 13 Sitiung Kabupaten Dharmasraya . 1 (2), 193–201.
Prayoga, R. A., & Palupi, D. (2020). Strategi Akomodasi Komunikasi dalam Proses Pembelajaran Bahasa Indonesia. Ranah: Jurnal Kajian Bahasa . https://doi.org/10.26499/rnh.v9i2.2525 Putra, D., Musthafa, B., & Wirza, Y. (2019). Program Membaca Ekstensif: Meningkatkan Motivasi Membaca Siswa. Jurnal Penelitian Pendidikan . https://doi.org/10.17509/jpp.v19i3.22326
Ricky, Z. (2020). Peningkatan Hasil Pembelajaran Bola Basket Melalui Pendekatan Bermain Siswa Sman 1 Pulau Punjung Dharmasraya. Journal Of Dehasen Educational Review , 1 (2), 86–92. https://doi.org/10.33258/jder.v1i2.1045
Saragih, A., & Widayat, I. W. (2020). Metode Fonik Dan Proximal Self Motivation untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca. Psikostudia : Jurnal Psikologi . https://doi.org/10.30872/psikostudia.v9i1.3589 Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. In Bandung : Alfabeta, CV. Sukron, M., & Ricky, Z. (2020). Peningkatan Karakter Peserta Didik (Religius, Jujur, Dan (Disiplin)
Melalui Pencak Silat. DE_JOURNAL , 1 (1), 1–9.
https://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal/article/view/31 Susanto, A. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Prenadamedia Group.