Enhancing Learning Experience in PPKN Education through the Implementation of Talking Stick Teaching Method for Grade VII-C Student at SMPN 1 Labuapi
Nova Gita Sari 1 , Ria Hermawati 2 , Rukmini 3 , Ahmad Ansori 4 , Sri Rejeki 5 1,2,5 Universitas Muhammadiyah Mataram – 1 gitasari.nova01@gmail.com
2 riahermawati2919@gmail.com
5 umi.cici.66@gmail.com
3,4 SMPN 1 Labuapi – 3 rukmini121@guru.smp.belajar.id 4 ahmadansori70@adminl.smp.belajar.id
Abstrak —  Penelitian  ini  membahas  tentang  model  pembelajaran Talking  Stick untuk meningkatkan keaktifan belajar siswa pada mata pelajaran PPKn kelas VII C di SMPN 1 Labuapi melalui  Model  Pembelajaran Talking  Stick .  Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas (Classroom  Action  Research).  Subjek  penelitian  ini  adalah  Siswa  kelas  VII  C  dengan  jumlah siswa 32 Orang yang terdiri dari 15 Orang Perempuan dan 17 Orang Laki-laki. Desain penelitian yang  digunakan  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi.  Instrumen penelitian  adalah  lembar  observasi,  catatan  lapangan,  wawancara  dan  catatan  hasil  refleksi. Data  diperoleh  melalui  instrumen  pengumpulan  data  yaitu,  Observasi,  Wawancara  dan Dokumentasi.  Adapun  teknik  analisis  data  yang  dilakukan  adalah  deksriptif  kuantitatif. Berdasarkan hasil Penelitian menunjukkan bahwa dengan menerapkannya model pembelajaran Talking  Stick dapat  meningkatkan  keaktifan  belajar  siswa.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya peningkatan keaktifan belajar diukur dari evaluasi  dari setiap siklusnya yaitu pada pra siklus atau sebelum  diadakannya  tindakan  menunjukan  bahwa  keberhasilan  indikator  diperoleh  rata-rata observasi  keseluruhan  subjek  penelitian  sebesar  31%  dengan  kriteria  ―sangat  kurang  aktif‖, meningkat  pada  siklus  I  sebesar  41,5  %  dengan  kriteria  ―sangat  kurang  aktif‖,  dan  meningkat pada siklus II diperoleh sebesar 78% dengan kriteria ―aktif‖
Kata Kunci —  Keaktifan belajar siswa, Model pembelajaran Talking Stick , Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
——————————  ♦  ——————————

## 1. P ENDAHULUAN
Pendidikan  berintikan  interaksi  antara  pendidik  dengan  peserta  didik  dalam  upaya  membantu peserta  didik  menguasai  tujuan-tujuan  pendidikan.  Dalam  proses  pembelajaran  aktivitas  peserta didik  merupakan  hal  yang  sangat  perlu  diperhatikan  karena  pada  prinsipnya  belajar  adalah berbuat,  berbuat  untuk  mengubah  tingkah  laku  yang  artinya  melakukan  sesuatu  kegiatan  atau aktivitas. Tidak  ada  belajar  kalau  tidak  ada  aktivitas  karena  tanpa  aktivitas  proses  pembelajaran tidak mungkin berlangsung dengan baik. Itulah sebabnya aktivitas peserta didik merupakan prinsip atau  asas  yang  sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  observasi  proses pembelajaran  pada  Oktober  2022  di  kelas  VII  C  di  SMP  Negeri  1  Labuapi  pada  mata  pelajaran PPKn,  peneliti  menemukan  rendahnya  keaktifan  belajar  peserta  didik.  Dalam  kegiatan  belajar mengajar  yang  dilakukan,  guru  belum  menggunakan  metode  yang  tepat  sehingga  proses pembelajaran  menjadi  kurang  efektif.  Selain  itu,  dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan  kepada peserta  didik  diperoleh  bahwa  peserta  didik  cukup  mengalami  kesulitan  saat  memahami  materi yang  diajarkan  walaupun  sudah  menggunakan  bahan  ajar.  Oleh  karena  itu  peserta  didik  perlu dorongan  sehingga  dapat  memunculkan  motivasi  dalam  diri  mereka  sendiri.  Salah  satu  metode yang dapat mendorong munculnya motivasi dan keaktifan belajar peserta didik yaitu menggunakan metode Talking Stick .
Talking  Stick merupakan  suatu  metode  pembelajaran  kelompok  dengan  bantuan  tongkat. Metode Talking  Stick adalah  metode  yang  dapat  mendorong  keberanian  peserta  didik  untuk mengemukakan pendapatnya. Dari definisi diatas dapat disimpulkan bahwa metode Talking Stick
adalah  suatu  metode  dengan  bantuan  tongkat  yang  digilir  untuk  membantu  peserta  didik  berani mengemukakan pendapatnya. Metode Talking Stick juga dapat dimodifikasi dengan memasukkan musik didalamnya agar pembelajaran semakin aktif dan menyenangkan. Menurut Campbell bahwa mendengarkan  musik  telah  terbukti  melambatkan  laju  denyut  jantung,  mempertajam  pikiran, mengaktifkan  gelombang-gelombang  otak  untuk  kegiatan  berfikir  tingkat  tinggi  dan  menciptakan kondisi mental yang positif, santai dan mudah menerima yang ideal untuk belajar.
Sebelum  menerapkan  metode  pembelajaran Talking  Stick di  kelas  perlu  diketahui  terlebih dahulu  langkah-langkah  penerapannya.  Adapun  langkah-langkah  dari  metode Talking  Stick sebagai berikut:
a.  Guru menyiapkan materi pembelajaran
b.  Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk membaca dan mempelajari materi
c.  Guru memberi waktu yang cukup pada peserta didik untuk menanyakan materi yang belum jelas
d.  Guru meminta peserta didik untuk menutup bukunya
e.  Guru  menyetel  musik  dan  memberikan  tongkat  yang  sudah  dipersiapkan  lalu  memberinya pada peserta didik yang duduk paling pojok
f.  Peserta didik terus menggilir tongkat dan berhenti jika musik sudah dimatikan
g.  Peserta didik yang memegang tongkat diberikan pertanyaan oleh guru
h.  Guru mewajibkan peserta didik yang menerima tongkat tersebut untuk menjawab pertanyaan dan demikian seterusnya
i.  Guru  mengizinkan  peserta  didik  yang  lain  untuk  membantu  menjawab  pertanyaan  jika peserta didik tersebut tidak bisa menjawab pertanyaan
j.  Guru  membimbing  peserta  didik  untuk  memberikan  ulasan  terhadap  seluruh  jawaban  yang diberikan peserta didik
k.  Guru merumuskan kesimpulan
Hasil Penelitian yang Relevan Setelah peneliti melakukan penelusuran terhadap proposal yang  ada,  sudah  ada  penelitian  yang  hampir  sama  dengan  judul  yang  peneliti  kaji.  Jadi kedudukan  penelitian  yang  akan  peneliti  lakukan  merupakan  pengembangan  dari  hasil  riset sebelumnya.  Untuk  menghindari  temuan-temuan  yang  sama,  peneliti  memberikan  beberapa contoh  penelitian  yang  berkaitan  dengan  metode  pembelajaran Talking  Stick .  Diantara  judul skripsi yang relevan dengan kajian penelitian skripsi ini yaitu:
Penelitian  serupa  dilakukan  oleh  Tri  Utami  Asri  dari  Universitas  Pendidikan  Ganesha (UNDIKSHA)  yang  berjudul  ―Peningkatan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  PKn  Materi  Globalisasi Melalui  Model  Pembelajaran Talking  Stick Dengan  Media  Visual  Pada  Siswa  Kelas  IV  SD  2 Kaliwungu Semester II Tahun Pelajaran 2017/2018‖.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  telah  dilaksanakan  dalam  dua  siklus dengan masing- masing siklus terdiri dari dua kali pertemuan. Teknik pengumpulan data yang digunakan  yaitu  teknik  non  tes  berupa  pengamatan  terhadap  aktivitas  peserta  didik.  Dengan menerapkan  model  pembelajaran Talking  Stick dalam  pembelajaran  menunjukkan  bahwa keaktifan  belajar  peserta  didik  mengalami  peningkatan.  Aktivitas  belajar  peserta  didik  pada siklus I mendapat skor 33 20,63 atau sebesar 72,63% (cukup), meningkat menjadi 24,9 atau sebesar  88,5%  (sangat  baik)  pada  siklus  II.  Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh,  disimpulkan bahwa  penerapan  model Talking  Stick dengan  Media  Visual  terbukti  dapat  meningkatkan aktivitas belajar PKn materi Globalisasi pada peserta didik kelas IV SD 2 Kaliwungu Semester II Tahun Pelajaran 2017/2018.
Contoh lain yang peneliti berikan yaitu penelitian yang dilakukan oleh Betty Widya Asri dari Universitas  Negeri  Semarang  dengan  judul  ―Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran  PKn Menggunakan  Model Talking  Stick Dengan  Media  Audio-Visual‖.  Penelitian  dilakukan  pada siswa kelas IVB SDN Purwoyoso 03 Semarang.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  telah  dilaksanakan  dalam  tiga  siklus dengan masing-masing siklus terdiri dari satu kali pertemuan. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu teknik tes dan non tes. Keterampilan guru pada siklus I memperoleh skor 22 (baik), siklus II dengan skor 24 (baik) dan siklus III memperoleh skor 28 (sangat baik). Aktivitas belajar peserta didik pada siklus I mendapat rata-rata skor 22,48 (baik), siklus II memperoleh rata-rata 24,58 (baik) dan siklus III memperoleh rata-rata skor 27,37 (sangat baik). Kesimpulan dari  penelitian  ini  adalah  penerapan  metode Talking  Stick dengan  media  audio-visual  dapat
meningkatkan kualitas pembelajaran PKn. Metode Talking  Stick sangat  cocok  diterapkan  di  Sekolah  Menengah  Pertama.  Selain  untuk melatih berbicara, metode Talking Stick ini akan menciptakan pembelajaran dengan suasana yang menyenangkan  dan  membuat  peserta  didik  aktif.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dengan penerapan  metode  tersebut,  peserta  didik  harus  selalu  siap  dan  sigap.  Peserta  didik  juga  harus dapat  berlatih  disiplin  dengan  mengikuti  aturan  yang  berlaku  dalam  pelaksanaan  pembelajaran. Maka  dari  itu,  peneliti  mencoba  untuk  menerapkan  dan  mengadakan  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  dengan  tujuan  meningkatkan  aktifitas  belajar  peserta  didik  dengan  judul  ―PENERAPAN METODE TALKING  STICK DALAM  MENINGKATKAN  KEAKTIFAN  BELAJAR  PPKn  PESERTA DIDIK KELAS VIIC SMP NEGERI 1 LABUAPI‖.

## 2. M ETODOLOGI P ENELITIAN
Pendekatan  penelitian  menggunakan  penenilitian  tindakan  kelas  (  PTK  )  penelitian  tindakan kelas  dapat  di  definisikan  sebagai  suatu  penelitian  tindakan  (Action  Research)  yang  di  lakukan oleh  guru  yang  sekaligus  sebagai  peneliti  di  kelasnya  atau  bersama-sama  dengan  orang  lain  ( kolaborasi)  dengan  jalan  merancang,  melaksanakan,  dan  merefleksikan  tindakan  secara kolaboratif dan partisipatif yang bertujuan untuk memperbaiki atau meningkatkan mutu ( kualitas) proses pembelajaran di kelasnya melalui suatu tindakan ( treatment tertentu dalam suatu siklus ( Unandar, 2012: 44).
Penelitian  tindakan  kelas  VII  C  di  SMPN  1  Labuapi  ini  dilakukan  pada  semester  ganjil  tahun pelajaran  2022/2023  dari  bulan  November  sampai  dengan  bulan  Desember  Tahun  2022. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan pada waktu tersebut di atas berdasarkan pertimbangan bahwa  pada  saat  tersebut  materi  tentang  wilayah  negara  republik  Indonesia  dan  karakteristik daerahnya.
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII  C  yang  berjumlah  32  orang  yang  terdiri  dari  17 siswa  putra  dan  15  siswa  putri.  Kelas  ini  bersifat  heterogen  karena  terdiri  dari  siswa  yang berkemampuan, berlatar belakang sosial, gaya belajar yang berbeda dan berkarakter beragam.
Objek dalam  penelitian ini  adalah keaktifan belajar  siswa.  Prosedur  penelitian tindakan kelas meliputi:  Pra  penelitian  (refleksi  awal)  dan  penelitian  tindakan  kelas:  perencanaan  tindakan, pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Instrumen  penelitian  yang  di  gunakan  dalam penelitian  ini  meliputi  lembar  observasi  dan  dokumentasi,  teknik  pengumpulan  data  yaitu, Observasi,  catatan  data  lapangan,  Wawancara  dan  catatan  hasil  refleksi  yang  dilakukan  oleh peneliti dan mitra peneliti. Pengumpulan data penelitian ini melalui penilaian proses pembelajaran di  kelas.  Setelah  data  terkumpul,  maka  data  tersebut  di  olah  dengan  menggunakan  analisis deskriptif  kuantitaif.  Kriteria  keberhasilan  dalam  penelitian  tindaka  kelas  ini  adalah  adanya peningkatan keaktifan belajar siswa kelas VII C SMPN 1 Labuapi. Keaktidan belajar siswa dapat di lihat dari indikator – indikator kekatifan belajar siswa yag telah di tentukan sebelumnya dengan cara:  Indikator  ketercapaian keaktifan belajar  siswa kelas VII  C  SMPN  1 Labuapi  minimal  65 % pada mata pelajaran PPKn. Apabila indikator belum yang di peroleh bekum mencapai 65% maka pembelajaran  akan  di  ulang  kembali  hingga  indikator  ketercapaian  siswa  mencapai  65%  atau lebih  Keberhasilan  indikator  di  peroleh  dari  rata-rata  observasi  keseluruhan  subyek  penelitian bukan berdasarkan persentase setiap individu.

## 3. H ASIL DAN P EMBAHASAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan keaktifan  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PPKn  menggunakan  model  pembelajaran Talking Stick pada  kelas  VII  C  SMPN  1  Labuapi.  Pembelajaran  pada  penelitian  ini  sudah  dilaksanakan dengan  mengikuti  tahapan  model  pembelajaran Talking  Stick ,  dan  pada  akhirnya  tahapan- tahapan pembelajaran pada model Talking Stick dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa. Hal ini  sesuai  dengan  pembelajaran  yang  dituntut  kemampuan  guru  untuk  dapat  mengupayakan metode, model  ataupun strategi  yang  tepat  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan mental  siswa. Dalam hal ini telah terjawab dengan diterapkannya model pembelajaran Talking Stick . Kegiatan  pembelajaran  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Talking  Stick ini  telah menunjukan hasil yang cukup efektif dalam pelaksanaan proses pembelajaran PPKn di kelas VII C  SMPN  1  Labuapi.  Hal  ini  terlihat  dari  adanya  peningkatan  keaktifan  belajar  siswa  dengan
menggunakan  model  pembelajaran Talking Stick .  Sesuai  dengan karakteristiknya,  pembelajaran model Talking  Stick ini  dapat  dilakukan  untuk  menumbuh  kembangkan  keaktifan  belajar  dan kemampuan  komunikasi  peserta  didik.  Proses  pembelajaran  pada  model  ini  lebih  menekankan kepada keaktifan siswa dalam serta berani berbicara atau mengeluarkan pendapat dalam diskusi dan presentasi sedangkan guru hanya sebagai fasilitator pembelajaran.
a.  Pelaksanaan Siklus I
Tabel 1. Keaktifan Siswa Siklus I Pertemuan ke-1
No Siswa Indikator Skor I II III IV 1 Siswa 1 3 3 3 2 11 2 Siswa 2 2 2 3 2 9 3 Siswa 3 3 2 2 2 9 4 Siswa 4 2 3 3 2 10 5 Siswa 5 2 2 3 2 9 6 Siswa 6 3 3 3 2 11 7 Siswa 7 3 2 3 2 10 8 Siswa 8 3 3 3 2 11 9 Siswa 9 3 3 2 2 10 10 Siswa 10 3 3 3 2 11 Jumlah 27 26 28 20 101 Jumlah ideal 50 50 50 50 200 % 54 52 56 40 50,5
Dari tabel  1.  di  atas  dapat  dilihat  hasil  observasi  pada  pertemuan pertama,  tampak siswa yang dikatakan sangat aktif 4 aktif hanya 13 siswa, 1 siswa dikatakan cukup aktif, dan 14 siswa lainnya  dikatakan  kurang  aktif.  Dan  jika  dihitung  secara  keseluruhan  dalam  hasil persentasenya  terlihat  50,5%  dan  itu  dikatakan  ―cukup  aktif‖,  akan  tetapi  angka  tersebut mengalami peningkatan dari hasil observasi prasiklus sebelumnya. Artinya pemberian tindakan ini dapat dikatakan memberi pengaruh terhadap keaktifan belajar siswa.
Tabel 2. Keaktifan Siswa Siklus I Pertemuan ke-2
No Siswa Indikator Skor I II III IV 1 Siswa 1 3 3 3 3 12 2 Siswa 2 2 3 3 2 10 3 Siswa 3 3 2 2 3 10 4 Siswa 4 3 3 3 2 11 5 Siswa 5 3 2 3 2 10 6 Siswa 6 3 3 3 3 12 7 Siswa 7 3 2 3 3 11 8 Siswa 8 3 3 3 2 11 9 Siswa 9 3 3 2 3 11 10 Siswa 10 3 3 3 3 12 Jumlah 29 27 27 27 110 Jumlah ideal 50 50 50 50 200 % 58 54 54 54 55
Dari tabel 2. di atas dapat dilihat hasil observasi pada pertemuan kedua, setelah diberikan tindakan  tampak  siswa  yang  dikatakan  aktif  meningkat  yaitu  7  siswa  aktif,  dan  3  siswa dikatakan  cukup  aktif  dengan  persentase  keseluruah  yaitu  55%  masuk  dalam  kategori mendekati  ―aktif‖,  artinya  pemberian  tindakan  pada  pertemuan  kedua  ini  dapat  dikatakan memberi pengaruh terhadap keaktifan belajar siswa.
Sebagaimana  ditunjukkan  pada  tabel  3.  dapat  diketahui  bahwa  keaktifan  siswa  dalam proses  pembelajaran  PPKn  sudah  cukup  baik  yaitu  dengan  persentase  rata-ratanya  sebesar 62%, masih terdapat beberapa kekurangan  yaitu siswa kurang mampu merespon pertanyaan yang diajukan oleh guru terlihat dari persentasenya 60%, selain itu siswa juga kurang berperan semua dalam mempresentasikan hasil kelompoknya masih terlihat hanya beberapa perwakilan dari  kelompok  saja  yang  aktif  mempresentasikan  dan  mengajarkan  hasil  diskusinya  kepada teman kelompok terlihat dari persentasenya yaitu 60%.
Tabel 3. Hasil Observasi Keaktifan Mengajar Guru (Siklus I)
No Indikator atau aspek yang dinilai Skor Skor % P1 P2 1 Guru  memasuki kelas tepat waktu dan mengucapkan salam 4 5 9 90 2 Guru mengawali pelajaran dengan do‘a dan mengabsen siswa 2 4 6 60 3 Guru menyampaikan tujuan Pembelajaran 3 4 7 70 4 Guru menginstruksikan untuk memulai model pembelajaran talking Stick 3 4 7 70 5 Guru menyampaikan materi pokok 3 3 6 60 6 Guru meminta menanggapi materi yang sudah disampaikan secara kelompok 4 4 8 80 7 Guru mulai menjalankan stick/tongkat secara bergiliran 6 60 8 Guru memberikan pertanyaan kepada siswa yang mendapatkan sick/tongkat 7 70 9 Guru membimbing siswa        dalam menyimpulkan Pembelajaran 6 60 10  Guru menutup pembelajaran 7 70 Jumlah 31 38 69 Rata-rata % 62 76 138
P1  : Pertemuan Pertama P2  : Pertemuan Kedua
Sebagaimana ditunjukkan pada tabel 4. dapat diketahui bahwa keaktifan siswa pada materi Wilayah Negara Republik Indonesia dan Karakteristik Daerah  pada siklus I sudah cukup baik dengan persentase 73,85%, hal ini dapat dilihat dari persentase setiap itemnya. Tetapi masih terdapat  item  yang  menunjukan  aktivitas  mengajar  guru  dikelas  masih  rendah,  yaitu  guru kurang  dapat  membuat  siswa  belajar  dengan  tertib  dan  rapi  terlihat  dari  persentasenya,  dan guru  masih  kurang  mendorong  siswa  untuk  lebih  semangat  dalam  mempresentasikan  hasil diskusinya  agar lebih  menghidupkan  suasana.  Hal  ini  berdampak  pada  semangat  siswa  dan keberanian siswa saat maju di depan menjelaskan hasil diskusinya kepada kelompok lainnya.
Tabel 4. Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa (Siklus I) No Indikator atau aspek yang dinilai Skor Skor % P1 P2 1 Siswa masuk kelas tepat waktu 4 5 9 90 2 Siswa siap mengikuti pelajaran 3 4 7 70 3 Siswa mendengarkan tujuan Pembelajaran 3 4 7 70 4 Siswa mendengarkan instruksi model pembelajaran talking stick 4 4 8 80 5 Siswa  mulai  membentuk  kelompok dengan efektif 3 3 6 60 6 Siswa mendengarkan  matei  pokok yang disampaikan guru 3 3 6 60 7 Siswa diminta menanggapi materi yang disampaikan secara berkelompok 9 90 8 Siswa mulai menerapkan sitck/ tongkat 9 90 9 Siswa yang mendapat stick/tongkat menanggapi pertanyaan yang sudah disiapkan guru 8 80 10 Siswa mengerjakan/menjalankan butir-butir soal 7 70 11 Siswa menyimpulkan pembelajaran 3 4 7 70 12 Siswa merapikan tempat duduk nya 3 3 6 60 13 Siswa mengerjakan tugas rumah 3 4 7 70 Jumlah 44 52 96 Rata-rata % 67,7 80 73,8 Rata-rata keseluruhan % 73,85 P1  : Pertemuan Pertama
P2  : Pertemuan Kedua
Adapun hasil keaktifan siswa akhir siklus I dengan pembelajaran Wilayah Negara Republik Indonesia  dan  Karakteristik  Daerah  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Talking  Stick terdapat  pada  tabel  5.  Keaktifan  siswa  berada  pada kategori  ‗‘Aktif‗‘  yaitu  dengan  skor  rata- ratanya  70,5%.  Dimana  sudah  terlihat  siswa  yang  semula  sangat  kurang  sekarang  sudah meningkat  sedikit  dalam  kategori  cukup  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Sedangkan  siswa yang  cukup  aktif  sudah  terlihat  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Hasil  yang  diperoleh sebagian  besar  siswa  menunjukkan  keaktifan  yang  lebih  baik  dibandingkan  dengan  keaktifan pada  saat  awal  observasi  melalui  model  pembelajaran Talking  Stick .  Penemuan  masalah dalam  tindakan  baik  yang  berasal  dari  guru  maupun  siswa,  sudah  dapat  diidentifikasi  dan dijawab oleh siswa sesuai dengan kemampuan masing-masing siswa dalam kelompoknya.
Tabel 5. Keaktifan Belajar Siswa (Siklus I)
No Siswa Skor Pemahaman Rata- rata Kriteria Pemahaman P1 P2 1 Siswa 1 11 12 17 Sangat Aktif 2 Siswa 2 9 10 14 Aktif 3 Siswa 3 9 10 14 Aktif 4 Siswa 4 10 11 10,5 Aktif 5 Siswa 5 9 10 14 Aktif 6 Siswa 6 11 12 17 Sangat Aktif 7 Siswa 7 10 11 10,5 Aktif 8 Siswa 8 11 11 16,5 Sangat Aktif 9 Siswa 9 10 11 10,5 Aktif 10 Siswa 10 11 12 17 Sangat Aktif Jumlah 101 55 141 Aktif Rata-rata skor %  50,5 55 70,5 P1  : Pertemuan Pertama
P2  : Pertemuan Kedua

## b.  Pelaksanaan Siklus II
Tabel 6. Keaktifan Siswa Siklus II Pertemuan ke-1
No Siswa Indikator Skor I II III IV 1 Siswa 1 4 4 3 4 15 2 Siswa 2 3 4 4 4 15 3 Siswa 3 4 4 4 4 16 4 Siswa 4 3 3 4 4 14 5 Siswa 5 4 4 4 4 16 6 Siswa 6 4 4 4 4 16 7 Siswa 7 3 3 4 3 13 8 Siswa 8 4 4 4 4 16 9 Siswa 9 3 4 3 4 14 10 Siswa 10 3 3 4 4 14 Jumlah 35 37 38 39 149 Jumlah ideal 50 50 50 50 200 % 70 74 76 78 74,5
Dari tabel di atas dapat dilihat hasil observasi pada pertemuan ke 1 siklus II, tampak siswa yang  dikatakan  sangat  aktif  6  siswa,  4  siswa  lainnya  dikatakan  aktif  dengan  persentase  skor yaitu  mencapai  74,5%.  Artinya  pemberian  tindakan  ini  dapat  dikatakan  memberi  pengaruh terhadap  keaktifan  belajar  siswa,  dan  peneliti  akan  melanjutkan  pemberian  tindakan  sampai pada target yang ingin dicapai.
Tabel 7. Keaktifan Siswa Siklus II Pertemuan ke-1
No Siswa Indikator Skor I II III IV 1 Siswa 1 5 5 5 5 20 2 Siswa 2 4 5 5 4 18 3 Siswa 3 4 4 4 5 17 4 Siswa 4 4 5 5 5 19 5 Siswa 5 5 4 5 4 18 6 Siswa 6 5 5 5 5 20 7 Siswa 7 4 4 4 5 17 8 Siswa 8 5 4 4 4 17 9 Siswa 9 5 5 5 5 20 10 Siswa 10 5 4 5 5 19 Jumlah 46 45 47 47 185 Jumlah ideal 50 50 50 50 200
% 92
90 94 94 92,5
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat  hasil  observasi  pada  pertemuan  ke  II  siklus  II,  siswa  yang dikatakan  sangat  aktif  bertambah,  yaitu  10  siswa.  Hal  ini  menunjukkan  perubahan  yang sangat  baik,  dan  siswa  dapat  dikatakan  sangat  paham  dengan  presentase  skornya  yaitu 92,5%.  Artinya  pemberian  tindakan  ini  dapat  dikatakan  memberi  pengaruh  yang  sangat baik terhadap  keaktifan  belajar  siswa,  dan  peneliti  mencukupkan  tindakan  ini  karena  telah memenuhi target yang  ingin dicapai.
Tabel 8. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa (Siklus II)
No Indikator atau aspek yang dinilai Skor Jumlah  % P1 P2 1 Siswa membuka pelajaran dengan Berdoa 5 5 10 100 2 Siswa memberikan respon pertanyaan atau instruksi yang diberikan oleh guru 4 5 9 90 3 Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang materi ajar 5 5 10 100 4 Siswa mendengarkan instruksi model pembelajaran Talking Stick 4 5 9 90 5 Siswa membaca dan mengerjakan soal yang diberikan guru dengan fokus dan sungguh-sungguh 4 5 9 90 6 Siswa membentuk kelompok diskusi dengan efektif 4 4 8 80 7 Siswa saling bekerja sama 9 90 8 Antar kelompok serta saling membantu dalam menyelesaikan soal 9 Siswa menuliskan jawaban yang diperolehnya melalui diskusi 9 90 10 Masing-masing kelompok bergantian maju mempresentasikan hasil kerjanya, dan kelompok lain memberikan tanggapan 9 90 11 Siswa menyimpulkan pembelajaran 9 90 Jumlah 43 49 91 Rata-rata % 86 98 184 Rata-rata keseluruhan % 92 P1  : Pertemuan Pertama            P2 : Pertemuan Kedua
Sebagaimana  ditunjukkan  pada  tabel  8  dapat  diketahui  bahwa  keaktifan  siswa  dengan menggunakan  model  pembelajaran Talking  Stick siswa  sudah  mengalami  peningkatan  sangat pesat dari siklus I hal ini dapat dibuktikan persentase rata-rata siklus II sebesar 92,5 % dari siklus I yaitu persentase rata-rata sebesar 70,5%, upaya peningkatan keaktifan belajar siswa sudah dapat terlihat  walaupun  secara  keseluruhan  belum  memuaskan  masih  terdapat  beberapa  kekurangan yaitu  siswa  sudah  baik  namun  belum  keseluruhan  siswa  menanggapi  respon  atau  pertanyaan yang  diajukan  guru.  Model  pembelajaran Talking  Stick berjalan  lancar  dan  dapat  meningkatkan keaktifan belajar siswa. Siswa mampu mengeluarkan pendapatnya, dan berani maju mengajarkan hasil  diskusinya  kepada  kelompok  lainnya  walaupun  belum  seratus  persen  tapi  ini  sudah dikatakan baik dan membuat pembelajaran menjadi aktif, terlihat persentasenya mencapai 92,5%.
Tabel 9. Hasil Observasi Aktivitas Mengajar Guru (Siklus II)
No Indikator atau aspek yang dinilai Skor Skor % P1 P2 1 Guru memasuki kelas tepat waktu 5 5 10 100 2 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 5 5 10 100 3 Guru menggali pengetahuan awal Siswa 4 5 9 90 4 Guru menjelaskan materi yang akan diajarkan 5 5 10 100 5 Guru dapat mengkondisikan siswa untuk belajar tertib dan rapi 4 5 9 90 6 Guru memberikan penjelasan tentang prosedur kegiatan dengan menggunakan model pembelajaran Talking Stick 4 4 8 80 7 Guru memberikan LKS kepada setiap siswa dan meminta siswa untuk mengerjakannya  secara individu terlebih dahulu 5 5 10 100 8 Guru berkeliling untuk memantau dan membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan soal 5 5 10 100 9 Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok untuk berdikusi mengenai hasil dari jawaban mereka 4 5 9 90 10  Setelah selesai berdiskusi guru meminta perwakilan dari masing- masing kelompok untuk maju ke depan mempresentasikan hasil diskusi mereka 4 5 9 90 11  Guru memberikan penguatan dari jawaban masing-masing kelompok 4 5 9 90 12  Guru menambahkan konsep yang belum terungkap 4 4 8 80 13  Guru mengajak siswa untuk menyimpulkan pembelajaran 4 5 9 90 Jumlah 57 63 120 Rata-rata % 87,7 96,9  184,6 P1  : Pertemuan Pertama            P2 : Pertemuan Kedua
Sebagaimana  ditunjukkan  pada  tabel  9  dapat  diketahui  bahwa  aktivitas  guru  pada  proses pembelajaran  PPKn  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  dalam  menciptakan  suasana belajar  yang  dapat  mengaktifkan  siswa,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  persentase  setiap  itemnya. Hal  ini  terlihat  dari  persentasenya  dari  73,85%  meningkat  pesat  menjadi  92,3%.  Guru  sudah mengajar dengan baik  sesuai dengan tahapan pembelajaran model Talking Stick.
Tabel 10. Keaktifan Belajar Siswa (Siklus II)
No Siswa Skor Pemahaman Rata- rata Kriteria Pemahaman P1 P2 1 Siswa 1 15 20 25 Sangat Paham 2 Siswa 2 15 18 16,5 Sangat Paham 3 Siswa 3 16 17 16,5 Sangat Paham 4 Siswa 4 14 19 16,5 Sangat Paham 5 Siswa 5 16 18 17 Paham 6 Siswa 6 16 20 18 Sangat Paham 7 Siswa 7 13 17 15 Sangat Paham 8 Siswa 8 16 17 16,5 Sangat Paham 9 Siswa 9 14 20 17 Sangat Paham 10 Siswa 10 14 19 16,5 Sangat Paham Jumlah 149 185  174,5 Sangat Paham Rata-rata skor %  74,5 92,5  87,25 P1  : Pertemuan Pertama
P2  : Pertemuan Kedua
Sebagaimana  ditunjukkan  pada  tabel  10  dapat  diketahui  bahwa  keaktifan  siswa  pada proses  pembelajaran PPKn pada siklus  II  mengalami peningkatan  yang  pesat.  Hal  ini  terlihat dari persentase rata-ratanya dari 70,5% meningkat pesat menjadi 87,25%. Upaya peningkatan keaktifan belajar siswa sudah dapat dikatakan berhasil.
Selain  itu  dilihat  dari  hasil  observasi  selama  penelitian  di  kelas  VII  C  SMPN  1  Labuapi, terlihat  sangat  jelas  bagaimana    keaktifan  siswa  sebelum  dan  sesudah  diterapkannya  model pembelajaran Talking  Stick ini.  Seperti  terlihat  bahwa  keaktifan  belajar  siswa  terdapat perubahan  dari  pra  siklus  ke  siklus  I  dan  terjadi  peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II,  hasil aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  I  mencapai  41,5%  mengalami  peningkatan  pada  siklus  II menjadi 78 %. Sejalan dengan peningkatan keaktifan belajar siswa dengan menerapkan model pembelajaran Talking Stick ,  hal  serupa  terjadi  pada  observasi  keaktifan  belajar  siswa.  Hal  ini terbukti berdasarkan hasil observasi keaktifan belajar siswa akhir siklus I diperoleh persentase skor  rata –  rata  keaktifannya  sebesar  41,5  %  dengan  kategori  ―kurang  aktif‘  dan  persentase skor rata – rata keaktifan siswa meningkat menjadi 78 % dengan kategori ‗‘aktif‘‘. Berdasarkan analisis hasil observasi keaktifan belajar siklus I dan siklus II, keaktifan belajar siswa kelas VII C  SMPN  1  Labuapi,  mengalami  peningkatan  pada  setiap  indikatornya.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Talking Stick dapat  meningkatkan  keaktifan  belajar siswa kelas VII C SMPN 1 LABUAPI.

## 4. K ESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  dan  pembahasan  di  kelas  VII  C  SMPN  1 Labuapi  pada  mata  pelajaran  PPKn  Menghargai  dan  menjelaskan  wilayah  negara  republik Indonesia  dan  karateristik  daerahnya  pada  siklus  I  dan  siklus  II  yang  telah  dilaksanakan,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Talking Stick dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa. Hal ini terlihat pada peningkatan yang diperoleh dari setiap siklus  yang  dilaksanakan.  Pada  saat  prasiklus  persentase  nilai  rata-rata  siswa  yaitu  31%. Kemudian  setelah  diadakan  tindakan  siklus  I  persentase  nilai  rata-rata  siswa  meningkat  menjadi 41,5 % dan persentase nilai rata-rata terus meningkat menjadi 78 % pada siklus II.

## D AFTAR P USTAKA
Anwar, M. K. (2017). Pembelajaran mendalam untuk membentuk karakter siswa sebagai pembelajar. Tadris: Jurnal Keguruan Dan Ilmu Tarbiyah , 2 (2), 97-104.
Fajri, N., Yoesoef, A., & Nur, M. (2016). Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe talking stick dengan strategi joyful learning terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS kelas VII MTsN Meuraxa Banda Aceh. JIM: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Sejarah , 1 (1).
Kunandar. (2016). Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru . Jakarta: Rajawali Pers
Lestari, N. K. T., Kristiantari, M. R., & Ganing, N. N. (2017). Pengaruh model pembelajaran talking stick berbantuan lagu daerah terhadap hasil belajar IPS. International Journal of Elementary Education , 1 (4), 290-297.
Nuraini, N., Fitriani, F., & Fadhilah, R. (2018). Hubungan antara aktivitas belajar siswa dan hasil belajar pada mata pelajaran kimia kelas X SMA Negeri 5 Pontianak. Jurnal Ilmiah Ar- Razi , 6 (1).
Prabarini, I. D. A. R., Tastra, I. D. K., & Murda, I. N. (2015). PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PORTOFOLIO UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR PKn SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR NEGERI 1 BEBALANG. MIMBAR PGSD Undiksha , 3 (1).
Uno, Hamzah B. (2015). Belajar Dengan Pendekatan PAIKEM . Jakarta: Bumi Aksara
Vahlia, I., & Sudarman, S. W. (2015). Penerapan model pembelajaran berbalik (reciprocal teaching) ditinjau dari aktivitas dan hasil belajar siswa. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 4 (1).
Wijaya, R. S. (2015). Hubungan kemandirian dengan aktivitas belajar siswa. Jurnal Penelitian Tindakan Bimbingan & Konseling , 1 (3).