## PENGARUH KEIKUTSERTAAN SISWA DALAM EKSTRAKURIKULER ROHIS TERHADAP MOTIVASI BELAJAR PADA MATA PELAJARAN AKIDAH AKHLAK
Akmal Ferdiansyah 1 , Retno Triwoelandari 2 , Syariah Gustiawati 3
1 mahasiswa Sarjana  Pendidikan Agama Islam Universitas Ibn Khaldun 2,3 dosen Sarjana Pendidikan Agama Islam Universitas Ibn Khaldun Email : akmalferdiansyah84@gmail.com

## Abstract
Motivation is  really  needed for  students to  make them enthusiastic and focused in  learning. Extracurricular  can  develop  the  potential,  talents,  interests,  abilities  of  students  to  become better  individuals  than  before.  It  is  hoped  that  students  who  take  extracurricular  activities can  become  students  who  have  more  and  more  developed  competencies  than  before.  This study  aims  to  determine  the  learning  motivation  of  students  who  take  part  in  Rohis extracurricular activities at MA Negeri 1 Bogor City. The approach used in this research is quantitative, using ex-post facto methods. Data collection methods used were questionnaires and  analysis  techniques  used  were  product  moment  correlation.  The  results  showed  that; there  is  a  significant  influence  between  the  participation  of  students  in  the  spiritual extracurricular  on  the  motivation  to  learn  morality  by  0.504.  Thus,  to  increase  student motivation can be done with a variety of things but by following the spiritual extracurricular in  addition  to  increasing  motivation,  students  can  also  develop  their  potential  in  various aspects and make themselves have many advantages.
Keywords : Extracurricular Activities, Learning Motivation, Spiritual

## PENDAHULUAN
Motif  ialah  suatu  hal  bisa  yang mendorong  individu  untuk  melakukan sesuatu (Purwanto,  2017).  Karakteristik siswa  yang  bermacam-macam  membuat mereka sulit untuk ditebak dan sulit untuk menemukan  metode  atau  media  yang  pas untuk digunakan dalam proses pembelajaran,  ketika  salah  satu  siswa sudah  cocok  dengan  suatu  metode  dan guru  mengganti  metode  belajarnya  maka siswa tersebut secara tidak langsung sudah tidak  merasa  nyaman  dengan  kondisi belajarnya,  tetapi  dengan  adanya  motivasi
yang  baik  maka  hal  tersebut  dapat ditanggulangi,  karena  meskipun  kondisi siswa  yang  berbeda-beda,  niat  mereka untuk belajar seharusnya masih tetap sama.
Motivasi  menggunakan  hal  ini untuk  lebih  memacu,  merangsang  niat mereka  ke  dalam  tahap  yang  lebih  tinggi, tidak hanya untuk menjadikan mereka niat belajar  tapi  juga  menjadikan  siswa  lebih bersemangat  dan  lebih  tertarik  dengan pelajaran tersebut. Itulah pentingnya motivasi belajar sehingga dapat dimanfaatkan menjadi sesuatu yang memicu  dan  memacu  kondisi  belajar

## ISSN 2527-8436   (Print)
siswa. Motivasi juga berarti pemasok daya ( energizer )  untuk  bertingkah  laku  secara terarah.  Motivasi  juga  bisa  diartikan sebagai kondisi dari siswa untuk memprakarsai  kegiatan,  mengatur  arah kegiatan,  dan  memelihara  kesungguhan. Secara  alami  anak-anak  selalu  ingin  tahu dan  melakukan  kegiatan  penjagaan  dalam lingkungannya (Karwono  &  Mularsih, 2017).
Motivasi  belajar  merupakan  hal yang penting dalam sebuah KBM (kegiatan belajar mengajar) karena sebagai salah  satu  penunjang  keberhasilan  proses pembelajaran,  ketika  siswa  memiliki motivasi  yang  rendah  terhadap  satu  mata pelajaran  atau  bahkan  kepada  guru  maka sudah dapat dipastikan bahwa pembelajaran  yang  akan  dilakukan  siswa tersebut  tidak  akan  berjalan  secara  efektif dan  efisien,  berbeda  dengan  siswa  yang memiliki motivasi yang tinggi maka siswa tersebut akan berusaha semaksimal mungkin  agar  dia  bisa  memahami  atau setidaknya fokus dalam mata pelajaran itu, meskipun pelajaran tersebut bisa dikategorikan sulit untuk dipahami, namun untuk  siswa  yang  selalu  bersemangat, ingin  berkembang  dan  bercita-cita  untuk sukses maka diperlukan dorongan dari luar maupun  dalam,  hal  inilah  yang  disebut sebagai motivasi.
Motivasi  merupakan  pendorong atau  penyemangat  bagi  siswa  untuk melakukan sesuatu, jika dari awal motivasinya  sudah  kurang  kuat  maka seiring  berjalannya  waktu  maka  akan semakin  mengecil  bahkan  sampai  hilang. Hal  itulah  yang  menjadi  penyebab  kenapa banyak  siswa  yang  dalam  setiap  kegiatan belajar  berlangsung  cenderung  terlihat tidak  memperhatikan  dan  tidak  serius bahkan malah bercanda dengan temannya.
Motivasi  merupakan  salah  satu faktor yang penting dalam proses pendidikan  dan  pembelajaran.  Dalam proses  pembelajaran,  motivasi  sangat diperlukan  karena  hasil  belajar  akan menjadi  optimal  kalau  motivasi  siswa tinggi.  Semakin  tepat  motivasi  yang diberikan,  maka  makin  berhasil  pula pelajaran itu. Di akhir proses pembelajaran, motivasi siswa sangat dipengaruhi  oleh  pencapaian  hasil  belajar yang diperolehnya.
Ekstrakurikuler  adalah  kegiatan tambahan  di luar  struktur  program dilaksanakan  di  luar  jam  pelajaran  biasa sehingga akan memperkaya dan memperluas  wawasan  pengetahuan  dan kemampuan  siswa  (Daniati,  Yanzi,  & Nurmalisa, 2015). Kegiatan ekstrakurikuler di sekolah memiliki fungsi pengembangan,  sosial,  rekreatif,  dan
persiapan karier. Sudiran, Ondeng, & Naro (2015)  menjelaskan  tujuan  pelaksanaan kegiatan  ekstrakurikuler  pada  satuan pendidikan adalah: Kegiatan ekstrakurikuler  harus  dapat  meningkatkan kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotor peserta didik. Kegiatan ekstrakurikuler juga semestinya mengembangkan  bakat  dan  minat  peserta didik  dalam  upaya  pembinaan  pribadi menuju pembinaan manusia seutuhnya.
Ekstrakurikuler rohis atau kerohanian  Islam  (Rohis)  merupakan sebuah  organisasi  yang  mewadahi  siswa- siswi yang beragama Islam untuk berkumpul  dan  bertujuan  memperdalam dan  memperkuat  ajaran  Islam.  Fungsi Rohis  yang  sebenarnya  adalah  sebagai forum,  pengajaran,  dakwah,  dan  sarana tambahan  bagi  siswa  untuk  memperoleh pengetahuan  dan  pengalaman  ke-Islaman. Rohis mampu membantu mengembangkan ilmu  tentang  Islam  yang  diajarkan  di sekolah. Rohis memiliki manfaat tersendiri untuk  anggota  yang  mengikutinya  yang berada di dalam sekolah tersebut, terutama mengajak kepada kebaikan dengan agenda-agenda yang bermanfaat (Nasrullah, 2018). Pada dasarnya, kegiatan dari  kerohanian  Islam  adalah  segala kegiatan yang bertujuan untuk memberikan  pemahaman  dan  pengalaman
yang lebih mendalam tentang ajaran Islam dan implementasinya kepada para anggotanya.
Motivasi  memiliki  banyak  kaitan dengan  kehidupan  sehari-hari  sehingga banyak pula faktor-faktor yang mempengaruhinya,  baik  faktor  dari  luar maupun  dari  dalam.  Faktor-faktor  yang mempengaruhi  motivasi  belajar  dapat diketahui  dalam  tiga  bagian,  di  antaranya: Faktor  internal  adalah  faktor  yang  ada dalam diri manusia itu sendiri yang berupa sikap,  kepribadian,  pendidikan,  cita-cita, kematangan,  faktor  usia,  jenis  kelamin, pengalaman,  kapasitas  mental,  kondisi kesehatan fisik, dan psikis. Faktor eksternal  adalah  faktor  yang  berasal  dari dari  luar  diri  manusia  itu  sendiri  yang terdiri  dari:  lingkungan  sosial  (lingkungan masyarakat,  tetangga,  teman,orang  tua, keluarga  dan  teman  sekolah)  lingkungan non  sosial  (keadaan  gedung  sekolah,  letak sekolah,  alat-alat  pembelajaran,  kondisi ekonomi  orang  tua,  situasi  belajar,  faktor metode belajar. Metode yang dipakai guru sangat mempengaruhi belajar siswa. Metode  yang  menarik  dapat  menimbulkan rangsangan  dari  siswa  untuk  meniru  dan mengaplikasikan-nya dalam cara belajarnya (Chairunnisa, 2018).
Keberadaan
ekstrakurikuler
keagamaan  di  sekolah  dapat  mendukung
tercapainya tujuan dasar pendidikan agama. Kegiatan ekstrkurikuler keagamaan dapat  menjadi  sarana  bagi  beserta  didik dalam  mengembangkan  ilmu  agama  yang didapat  melalui  pembelajaran  agama  di dalam  kelas.  Ekstrakurikuler  yang  banyak didapati di sekolah-sekolah adalah ekstrakurikuler  keagamaan  atau  rohani Islam  (ROHIS).  Kegiatan  tersebut  bisa berupa  pendidikan,  pelatihan,  pembinaan, dan  pengembangan  peserta  didik  dibidang Pendidikan  Agama  Islam  agar  bisa menjadi  generasi  yang  beriman,  bertaqwa, dan  berakhlak  mulia.  Dimana  hal  tersebut bisa  dilihat  dari  perilaku  sehari-hari,  cara bersosialisasi  dan  kemauan  untuk  belajar materi  yang  berkaitan  dengan  agama Islam.
Ekstrakurikuler secara umum dapat meminimalisir  rasa  jenuh  pada  siswa terhadap  proses  pembelajaran.  Bukan  hal yang  aneh  bila  sekarang  ini  banyak  siswa yang merasakan bahwa belajar merupakan hal  yang  membosankan,  hal  tersebut sangat  berbanding  terbalik  dengan  tugas para guru yang selain untuk mendidik juga harus  bisa  untuk  memotivasi  siswa  agar pembelajaran menjadi asik, menyenangkan dan  tidak  monoton,  sebaliknya  belajar bersama  teman,  mengembangkan  bakat dan  minat  secara  bersama-sama  itu  lebih mengasyikan  daripada  belajar  sendiri  dan
mendengarkan  teori-teori  saja.  Kejenuhan dalam  belajar  biasanya  mengakibatkan siswa  malas  mengikuti  pelajaran,  tidak semangat  dan  tidak  fokus.  Kejenuhan tersebut  bisa  disebabkan  oleh  banyak faktor, salah satunya adalah motivasi.
Motivasi belajar  harus dalam kondisi  yang  baik,  maka  bisa  dilakukan melalui  proses  di  dalam  kelas  maupun  di luar  kelas.  Salah  satu  upaya  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa khususnya dalam materi Pendidikan Agama  Islam  adalah  salah  satunya keikutsertaan siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler  rohani  Islam.  Sejatinya kegiatan  proses  KBM  di  kelas  saja  belum cukup untuk siswa agar lebih serius dalam belajar  dan  menyukai  pelajarannya,  oleh karena  itu  peneliti  ingin  mengangkat tentang  ekstrakurikuler  keagamaan  yang berdampak terhadap motivasi belajar siswa pada  materi  agama  Islam  khususnya akidah akhlak.

## 1. Rumusan Masalah
Berdasarkan  uraian  di  atas,  penulis merumuskan masalah sebagai berikut:
1) Bagaimana  motivasi  belajar  siswa yang  mengikuti  ekstrakurikuler rohis  terhadap  pelajaran  akidah akhlak?
2) Apakah  terdapat  pengaruh  antara keikutsertaan siswa dalam

## ISSN 2527-8436   (Print)
ekstrakurikuler
keagamaan terhadap motivasi belajar?
2. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, penulisan artikel ini bertujuan untuk:
1) Untuk  mengetahui  minat  belajar siswa yang
mengikuti
ekstrakurikuler rohis terhadap
mata pelajaran akidah akhlak.
2) Untuk mengetahui pengaruh ekstrakurikuler rohis terhadap motivasi  belajar  siswa  pada  mata pelajaran akidah akhlak.
3. Tinjauan Pustaka

## a. Ekstrakurikuler Rohis
Kerohanian Islam (disingkat Rohis) berasal dari dua kata, vaitu kerohanian dan Islam.  Kerohanian  dalam  Kamus  Besar Bahasa  Indonesia  (KBBI),  Pusat  Bahasa Kementerian Pendidikan Nasional, sebagaimana dikutip  oleh Ummu  Hanifah, berasal  dari  kata  dasar  "Rohani"  yang artinya  berkaitan  dengan  roh/rohaniah. Diberi imbuhan "ke-an" menjadi kerohanian  yang  berarti  sifat-sifat  rohani atau perihal rohani (Nasrullah, 2018).
Kerohanian Islam atau biasa disebut  dengan  Rohis  merupakan  salah satu  organisasi  kesiswaan  yang  berada  di lingkungan  sekolah.  Rohis  merupakan organisasi  yang  berlandaskan  konsep  nilai
keislaman dan menjadi sarana memperdalam  pemahaman  Agama  Islam para  anggotanya.  Posisi  Rohis  di  sekolah dapat dikatakan sebagai wadah keagamaan yang bersifat independen karena dikembangkan  secara  mandiri  oleh  siswa serta  pembina  Rohis  (Rosidin  &  Aeni, 2017).
Kerohanian Islam (Rohis)
merupakan sebuah organisasi yang mewadahi  siswa  siswi  yang  beragama Islam  untuk  berkumpul  dan  bertujuan memperdalam  dan  memperkuat  ajaran Islam.  Fungsi  Rohis  yang  sebenarnya adalah sebagai forum, pengajaran, dakwah, dan  sarana  tambahan  bagi  siswa  untuk memperoleh pengetahuan dan pengalaman ke-Islaman.  Rohis  mampu  membantu mengembangkan  ilmu  tentang  Islam  yang diajarkan  di  sekolah.  Rohis  memiliki manfaat  tersendiri  untuk  anggota  yang mengikutinya  yang  berada  di  dalam sekolah tersebut, terutama mengajak kepada  kebaikan  dengan  agenda-agenda yang bermanfaat (Nasrullah, 2018).
1) Fungsi Dan Tujuan Ekstrakurikuler
Rohis
Menurut Nasrullah (2018) kegiatan ekstrakurikuler di sekolah memiliki fungsi pengembangan,  sosial,  rekreatif,  dan persiapan karier. 1) fungsi pengembangan, yakni  bahwa  kegiatan  ekstrakurikuler
berfungsi
untuk mendukung perkembangan  personal  peserta  didik melalui  perluasan  minat,  pengembangan potensi,  pemberian  kesempatan  untuk pembentukan karakter, dan pengembangan diri, 2) fungsi sosial, yakni bahwa kegiatan ekstrakurikuler berfungsi untuk mengembangkan  kemampuan  dan  rasa tanggung  jawab  sosial  peserta  didik. kompetensi  sosial  dikembangkan  dengan memberikan  kesempatan  kepada  peserta didik  untuk  memperluas  pengalaman sosial, praktek keterampilan dan internalisasi nilai moral dan nilai sosial, 3) fungsi  rekreatif,  yakni  bahwa  kegiatan ekstrakurikuler  dilakukan  dalam  suasana rileks, menggembirakan, dan menyenangkan sehingga menunjang proses perkembangan peserta didik. kegiatan ekstrakurikuler harus dapat menjadikan  kehidupan  atau  atmosfer sekolah  lebih  menantang,  menyenangkan, dan  lebih  menarik  bagi  peserta  didik,  4) fungsi  persiapan  karier,  yakni  bahwa kegiatan  ekstrakurikuler  berfungsi  untuk mengembangkan  kesiapan  karier  peserta didik  melalui  pengembangan  kapasitas, bakat, dan minat.
2) Jenis-Jenis Kegiatan Rohis
Pada dasarnya, kegiatan dari kerohanian  Islam  adalah  segala  kegiatan yang bertujuan untuk memberikan pemahaman  dan  pengalaman  yang  lebih
mendalam  tentang  ajaran  Islam  dan implementasinya  kepada  para  anggotanya. Dalam  pelaksanaannya,  setiap  sekolah dapat  menambah  jenis-jenis  kegiatan ekstrakurikuler  Rohis  yang  lain,  serta dapat  menyesuaikan  dan  mengembangkan sendiri  sesuai  dengan  kebutuhan,  situasi, kondisi,  dan  potensi  masing-masing  siswa selama  tidak  menyimpang  dari  tujuan pendidikan nasional apalagi sampai mengancam NKRI serta tujuan penyelenggaraan Rohis di sekolah tersebut.
Nasrullah (2018) menyebutkan kegiatan  ekstrakurikuler  Rohis  terbagi pada  dakwah  umum  dan  dakwah  khusus. Umumnya,  kegiatan  ekstrakurikuler  Rohis di sekolah adalah sebagai berikut: Penyambutan  siswa  baru,  Penyuluhan problem remaja, Perlombaan ( musabaqoh ),  Membuat  majalah  dinding (madding), Kursus membaca Al- Qur'an/tilawah  dan tahsin Al-Qur'an. Adapun dakwah khususnya ( da'wah khasshah )  bersifat  selektif,  terbatas,  dan lebih berorientasi pada proses pengkaderan dan  pembentukan  kepribadian.  Objek dakwah  ini  memiliki  karakter  yang khasshah (khusus), harus diperoleh melalui proses pemilihan dan penyeleksian.    Adapun  dakwah  khusus seperti:  Mabi,  Diskusi  atau  bedah  buku, Melakukan daurah (pelatihan/ training ),
Latihan  Dasar  Kepemimpinan  (LDK),
Latihan
Kader Da'i/Da'iyah/Khotib, Penugasan,  Bakti  sosial, Tadabbur dan Tafakkur Alam,  Mengadakan  Mentoring keagamaan  dan  pengajian  dalam  maupun antar  sekolah,  Shalat  berjemaah  Dzuhur, berjamaah Ashar, Tilawatil Qur'an, Qiyamul  Lail,  Iktikaf ,  Manasik  Haji,  dan Umroh,  Melaksanakan  Shalat  Dhuha, Kotak amal Rohis, Studi Wisata Rohis,
b. Motivasi Belajar Siswa
Dalam Kamus  Umum  Bahasa
Indonesia disebutkan  bahwa  motivasi adalah  dorongan  yang  timbul  pada  diri seseorang  secara  sadar  atau  tidak  sadar untuk  melakukan  tindakan  dengan  tujuan tertentu.  Atau  usaha-usaha  yang  dapat menyebabkan  seseorang  atau  kelompok tertentu tergerak melakukan sesuatu karena ingin mencapai tujuan yang dikehendakinya  atau  mendapat  kepuasan dengan perbuatannya (Kompri, 2016).
Istilah  motivasi  berasal  dari  kata “motif”  yang  dapat  diartikan  sebagai kekuatan,  yang  terdapat  dalam  diri individu dan menyebabkan individu tersebut  bertindak  atau  berbuat  (Uno  & Lamatenggo,  2018).  Kata  “motif”,  juga diartikan  sebagai  daya  upaya  mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu (Sardiman, 2016). Adapun motivasi memiliki  fungsi  yang  cukup  penting,  baik
dalam  kehidupan  maupun  dalam  proses belajar mengajar. Sardiman (2016) menjelaskan  bahwa  fungsi  motivasi  ada tiga macam,  yaitu:  1) mendorong manusia untuk berbuat, jadi sebagai penggerak atau motor  yang  melepaskan  energi.  Motivasi dalam hal ini merupakan motor penggerak dari  setiap  kegiatan  yang  akan  dikerjakan, 2)  menentukan  arah  perbuatan,  yakni kearah tujuan yang hendak dicapai. dengan demikian motivasi dapat memberikan arah dan kegiatan  yang harus dikerjakan sesuai rumusan tujuannya, 3) menyeleksi perbuatan,  yakni  menentukan  perbuatan- perbuatan  apa  yang  harus  dikerjakan  yang serasi  guna  mencapai  tujuan,  dengan menyisihkan  perbuatan-perbuatan  yang tidak bermanfaat bagi tujuan tersebut.
Motivasi  memiliki  banyak  kaitan dengan  kehidupan  sehari-hari  sehingga banyak pula faktor-faktor yang mempengaruhinya,  baik  faktor  dari  luar maupun  dari  dalam.  Chairunnisa  (2018) merumuskan faktor-faktor motivasi belajar menjadi  tiga  bagian,  di  antaranya:  1) Faktor  internal  adalah  faktor  yang  ada dalam diri manusia itu sendiri yang berupa sikap,  kepribadian,  pendidikan,  cita-cita, kematangan,  faktor  usia,  jenis  kelamin, pengalaman,  kapasitas  mental,  kondisi kesehatan  fisik,  dan  psikis.  Faktor-faktor yang  mempengaruhi  belajar  anak  juga
mempengaruhi motivasi melanjutkan pendidikan  anak  sebab  hasil  belajar  anak pada  jenjang  pendidikan  tertentu  akan digunakan  untuk  memenuhi  salah  satu syarat  melanjutkan, pendidikan  pada jenjang  yang  lebih  tinggi,  2)  Faktor eksternal  adalah  faktor  yang  berasal  dari dari  luar  diri  manusia  itu  sendiri  yang terdiri  dari:  lingkungan  sosial  (lingkungan masyarakat,  tetangga,  teman,orang  tua, keluarga  dan  teman  sekolah)  lingkungan non  sosial  (keadaan  gedung  sekolah,  letak sekolah,  alat-alat  pembelajaran,  kondisi ekonomi  orang  tua,  situasi  belajar,  faktor metode  belajar,  3)  Metode  yang  dipakai guru  sangat  mempengaruhi  belajar  siswa. Metode  yang  menarik  dapat  menimbulkan rangsangan  dari  siswa  untuk  meniru  dan mengaplikasikan-nya dalam cara belajarnya.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah kuantitatif, pendekatan  ini  menekankan  fenomena- fenomena  objektif  dan  dikaji  secara kuantitatif. Maksimalisasi objektivitas desain  penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunakan  angka-angka,  pengolahan statistik, struktur dan percobaan terkontrol (Bahruddin  &  Hamdi,  2016).  Untuk metode yang digunakan pada penelitian ini adalah metode ex-post facto , Ex-post facto
digunakan  dalam  penelitian  ini  untuk mengetahui pengaruh ekstrakurikuler terhadap  motivasi  belajar.  Instrumen dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa yang  mengikuti  ekstrakurikuler  rohis  di MA Negeri 1 Kota Bogor.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  kuesioner.  Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data  yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya  (Sugiyono,  2017).  Untuk mengolah  data  yang  diperoleh,  penulis menganalisis menggunakan program SPSS for Windows versi 25. Teknik analisis data yang  dilakukan  meliputi,  uji  normalitas dan  homogenitas,  deskripsi  data  dan dilanjutkan analisis korelasi untuk mendapatkan hasil penelitian. Fokus penelitian ini adalah pada motivasi belajar akidah  akhlak  siswa  yang  mengikuti ekstrakurikuler rohis di MA Negeri 1 Kota Bogor.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji prasyarat perlu dilakukan untuk menentukan apakah data akan diuji dengan statistik  parametrik  atau  non  parametrik. Penggunaan statistik parametrik mensyaratkan  bahwa  data  setiap  variabel yang  akan  dianalisis  harus  terdistribusi normal  dan  homogen.  Sebelum  pengujian
hipotesis  dilakukan,  maka  terlebih  dahulu harus  dilakukan  pengujian  normalitas  dan homogenitas.
Adapun  uji  normalitas  dilakukan untuk  mengetahui  apah  data  yang  didapat
telah berdistribusi normal atau tidak. Hasil perhitungan  uji  normalitas  dapat  dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Ekstrakurikuler_X Motivasi_Y N 36 36 Normal Parameters a,b Mean 61,97 48,69 Std. Deviation 5,229 4,665 Most Extreme Differences Absolute ,113 ,116 Positive ,079 ,116 Negative -,113 -,087 Test Statistic ,113 ,116 Asymp. Sig. (2-tailed) ,200 c,d ,200 c,d
Berdasarkan tabel pengujian menggunakan software SPSS 25 di atas dari jumlah data (N)  sebanyak  36  dapat  diketahui  dengan menggunakan Kolmogorov-Smirnov  Test bahwa data mendapatkan nilai signifikansi
(Asymp.  Sig) sebesar  0,200.  Nilai  0,200 melebihi  0,05.  Dari  hasil  tersebut  maka dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal.
Tabel 2. Hasil Uji Homogenitas
Test Of Homogeneity Of Variances Levene Statistic Df1 Df2 Sig. MOTIVASI_Y Based On Mean 2,485 9 19 ,045 Based On Median ,766 9 19 ,648 Based On Median And With Adjusted Df ,766 9 8,861 ,651 Based On Trimmed Mean 2,222 9 19 ,068
Berdasarkan tabel pengujian menggunakan Software SPSS  25  di  atas  dapat  diketahui bahwa  nilai  signifikansinya (Asymp.  Sig) sebesar  0,821,  yakni  lebih  besar  dari  0,05 yang  merupakan  batas  minimal  nilai
signifikansi homogen sehingga data tersebut  dapat  dikatakan  homogen.  Dapat disimpulkan  bahwa  dari  36  responden yang  dijadikan  sampel  oleh  peneliti, responden tersebut adalah homogen.

## ISSN 2527-8436   (Print)
Tabel 3. Hasil Korelasi
Correlations HASIL_ EKSKUL HASIL_ MOTIVASI Hasil_Ekstrakurikuler Pearson Correlation 1 ,504 ** Sig. (2-tailed) ,002 N 36 36 Hasil_Motivasi Pearson Correlation ,504 ** 1 Sig. (2-tailed) ,002 N 36 36
Berdasarkan  hasil  perhitungan  di  atas, dapat dilihat antara variabel x dan variabel y memiliki koefisen korelasi sebesar 0,504 atau  0,504  ≥  α  =  0,05.  Jika  dilihat  dari interpretasinya  ternyata  terletak  antara 0,40  –  0,599.  Dari  data  tersebut,  dapat diketahui  bahwa  terdapat  korelasi  positif yang  signifikan  antara  variabel  X  dan variabel  Y  dengan  pengaruh  yang  sedang atau  cukup  kuat.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  siswa  yang  mengikuti ekstrakurikuler rohis memiliki peningkatan signifikan terhadap motivasi belajar akidah akhlak di MAN 1 Kota Bogor.
Berdasarkan hipotesis, maka dalam penelitian  ini  berarti  Ha  diterima  dan  Ho ditolak,  yakni  terdapat  pengaruh  antara Ekstrakurikuler  Rohis  Terhadap  Motivasi Belajar siswa
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  maka  dapat  diketahui bahwa terdapat pengaruh antara keikutsertaan  siswa  dalam  ekstrakurikuler rohis  terhadap  motivasi  belajar.  Hal tersebut mengambarkan bahwa siswa yang mengikuti  ekstrakurikuler  rohis  cenderung
memiliki  motivasi  belajar  yang  lebih  baik daripada  siswa  yang  tidak  mengikutinya. Meskipun mengikuti kegiatan di luar kelas merupakan  beban  tambahan  yang  dimiliki siswa  tetapi  dapat  menjadikan  mereka lebih  semangat,  percaya  diri,  disiplin  dan bertanggung  jawab  ketika  berada  dalam proses  belajar.  Tentunya  itu  merupakan sebuah  nilai  positif  yang  dimiliki  oleh siswa,  selain  itu  mereka  menjadi  lebih aktif,  dan  lebih  berwawasan  khususnya dalam materi-materi yang berkaitan dengan keagamaan.
Bagi siswa, setelah melakukan hal- hal yang mengasyikkan tentunya menaikkan  mood  mereka  untuk  belajar kembali,  ekstrakurikuler  merupakan  salah satu  sarana  yang  dapat  digunakan  untuk mengoptimalkan dan memaksimalkan kualitas  dan  efektifitas  belajar  mereka. Terutama  jika  siswa  mengikutinya  tanpa paksaan  dan  bukan  kewajiban,  hal  itu pertanda  bahwa  mereka  sadar  dengan  apa yang  akan  mereka  bisa  dapatkan  dan mereka  capai  dengan masuk ke dalamnya. Ini  memberikan  pemahaman  bahwa  setiap
keputusan  yang  diambil  siswa  akan berdampak pada kualitas belajarnya. Siswa sebagai  individu  harus  berusaha  untuk lebih  mengoptimalkan  kualitas  dirinya, termasuk potensi yang dimilikinya sehingga potensi tersebut dapat dikeluarkan semaksimal mungkin.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dilakukan, peneliti telah mendapatkan  hasil  data  dari  responden yang  kemudian  diolah  sehingga  data tersebut  dapat  dijadikan  sebagai  jawaban atas hipotesis yang diajukan diawal. Untuk menjawab rumusan masalah, maka peneliti dapat  menyimpulkan  hasil  dari  penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Motivasi belajar siswa  yang mengikuti ekstrakurikuler  rohis  pada  pelajaran akidah  akhlak  dinilai  sangat  baik.  Hal ini  terbukti  dari  hasil  angket  siswa dengan  jumlah  jawaban  persentase tertinggi  adalah  sebesar  58%  dengan kategori  baik,  karena  berada  pada interpretasi baik.
2. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara  keikutsertaan  siswa  dalam ekstrakurikuler  rohis  (variabel  X) terhadap  motivasi  belajar  (variabel  Y) di  MAN  1  Kota  Bogor.  Hal  ini  dapat diketahui berdasarkan pengujian hipotesis  dengan  menggunakan  rumus product moment , dengan jumlah sampel sebanyak 36 siswa-siswi MAN 1  Kota  Bogor,  dari  data  tersebut didapat  hasil  r xy sebesar  0,504  yang terletak  di  antara  0,40  –  0,599,  maka dapat diketahui bahwa terdapat korelasi  yang  sedang  atau  cukup  kuat antara  variabel  X  dan  variabel  Y. Dengan  demikian,  tinggi  rendahnya motivasi  belajar  akidah  akhlak  siswa dipengaruhi  oleh  keikutsertaan  mereka pada  ekstrakurikuler  rohis  secara matematis  memiliki  hubungan  positif yang searah. Hasil tersebut memberikan penjelasan bahwa hipotesis nol (Ho) ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
Bahruddin, E., & Hamdi, A. S. (2016). Metodologi Penelitian Kuantitatif (Aplikasi dalam Pendidikan) . Bogor: Uika Press.
Chairunnisa, C. (2018). Meneropong Landasan Ilmu Pendidikan yang
Hakiki. Jakarta: Mitra Wacana Media.
Daniati, S., Yanzi, H., & Nurmalisa, Y. (2015). PENGARUH EKSTRAKURIKULER DALAM MEMBINA POTENSI DIRI

## TERHADAP AKTUALISASI
DIRI SISWA DI MA. Jurnal Kultur Demokrasi , 3 (6). Diambil dari http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.p hp/JKD/article/view/8992
Karwono, & Mularsih, H. (2017). Belajar dan Pembelajaran serta Pemanfaatan Sumber  Belajar . Depok: Rajawali Pers.
Kompri. (2016). Motivasi Pembelajaran: Perspektif Guru dan Siswa . Bandung: PT   Remaja Rosdakarya.
Nasrullah, N. (2018). Pedoman Pembinaan Rohis Di Sekolah dan Madrasah . Jakarta: Emir.
Purwanto, N. (2017). Psikologi Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Rosidin, R., & Aeni, N. (2017). PEMAHAMAN AGAMA DALAM BINGKAI KEBANGSAAN: Studi Kasus
pada Organisasi Rohis SMA Negeri 1 Sragen. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 2 (2), 135-149–149. https://doi.org/10.24832/jpnk.v2i2. 620
Sardiman. (2016). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Sudiran, Ondeng, S., & Naro, W. (2015).
Kegiatan Ekstrakurikuler
Pendidikan Agama Islam Di Smk
Penerbangan Techno Terapan
Makassar. Jurnal Diskursus Islam ,
3 (3), 443–467. https://doi.org/10.24252/jdi.v3i3.74 98
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian, Kuantitatif, Kualitatif dan RND . Bandung: Alfabeta.
Uno, H. B., & Lamatenggo, N. (2018). Tugas Guru dalam Pembelajaran: Aspek   yang Mempengaruhi . Jakarta: Bumi Aksara.