Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua  dan  rasa  Percaya  Diri  Siswa  Terhadap  Hasil Belajar IPA Kelas V SDN se-Kecamatan Kuwarasan Tahun Ajaran 2021/2022
Uswatun Hasanah, Ngatman, Ratna Hidayah
Universitas Sebelas Maret uswatunhasanah206@student.uns.ac.id
Article History accepted 1/11/2022 approved 1/12/2022 published 31/12/2022

## Abstract
The  natural  science  learning  outcomes  had  the  lowest  result  of  mid-semester  tests  among others. Thus, the study focused on relationship between parenting styles and self-confidence on natural  science  learning  outcomes  to  fifth  grade  students  of  public  elementary  schools  in Kuwarasan  Sub-district  in  academic  year  of  2021/2022.  It  was  quantitative  with  correlation method.  Data  collection  used  questionnaires  and  tests.  Data  analysis  consisted  of  multiple regression  and  multiple  correlation.  Prerequisite  tests  used  normality,  linearity,  and multicollinearity  tests.  The  parenting  styles  and  self-confidence  contributed  39.8%  on  natural science  learning  outcomes  and  the  remaining  60.2%  was  influenced  by  other  factors.  The parenting  styles  and  self-confidence  had  high  correlation  level  which  was  0.631.  It  concludes that  there  is  correlation  between  parenting  styles  and  self-confidence  on  natural  science learning  outcomes  of  fifth  grade  students  of  public  elementary  schools  in  Kuwarasan  Sub- district  in  academic  year  of  2021/2022. The  higher  the  parenting  styles  and  students’  self- confidence score, the higher the students’ learning outcome and vice versa.
Keywords: Parenting styles, student’ self-confidence, natural science learning outcomes

## Abstrak
Hasil  penilaian  tengah  semester  mata  pelajaran  IPA  terendah  di  antara  mata  pelajaran  lain. Atas dasar tersebut, penelitianlini difokuskan pada hubungan pola asuh orang tua dan percaya diri terhadap hasil belajar IPA kelas V SDN se-Kecamatan Kuwarasan tahun ajaran 2021/2022. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  korelasi.  Pengumpulan  data menggunakan  angket  dan  tes  kemudian  dianalisis  dengan  analisis  regresi  berganda  dan korelasi  ganda.  Uji  prasyarat  menggunakan  uji  normalitas,  linieritas,  dan  multikolinearitas. Sumbangan  variabel  pola  asuh  orang  tua  dan  percaya  diri  terhadap  hasil  belajar  IPA  sebesar 39,8%,  sisanya  60,2%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain,  memiliki  tingkat korelasi  tinggi  yaitu 0,631. Kesimpulan  penelitian  yaitu  secara  bersama-sama  terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan antara  pola  asuh  orang  tua  dan  percaya  diri  siswa  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V SDN  se-Kecamatan  Kuwarasan  tahun  ajaran  2021/2022.  Semakin  tinggi  skor  pola  asuh  dan percaya  diri,  maka  akan  semakin  tinggi  pula  hasil  belajar  yang  dicapai  siswa,  begitu  pula sebaliknya.
Kata kunci: Pola asuh orang tua, percaya diri siswa, hasil belajar IPA

## PENDAHULUAN
Belajar  adalah  sebuah  tahap  yang  dilalui  oleh  individu  untuk  mencapai perubahan  perilaku  baru  secara  komprehensif  sebagai  dampak  dari  hal  yang  pernah dialaminya dalam berinteraksi dengan lingkungan. Belajar adalah aktivitas, baik secara jasmani maupun rohani yang menimbulkan perubahan sikap yang baru pada diri siswa dalam bentuk keterampilan yang relatif stabil serta bukan karena sesuatu yang bersifat sementara  (Slameto  dalam  Hanafy,  2014:  68).  Pendidikan  dapat  dikatakan  berhasil tergambar  dari  hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  selama  proses  pembelajaran.  Hasil belajar  adalah  suatu  fakta  kesuksesan  yang  diperoleh  siswa  setelah  melaksanakan aktivitas  pembelajaran  yang  ditunjukkan  oleh  keterampilan  dan  transformasi  tingkah laku  mencakup  aspek  kognitif,  afektif  serta  psikomotor  (Laksana  &  Hadijah,  2019:4). Hasil belajar tersebut dapat ditampilkan dalam bentuk skor setelah melakukan proses belajar.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  dengan  guru  kelas  V  SDN  1 Gunungmujil,  SDN  2  Gunungmujil,  SDN  3  Gunungmujil,  SDN  1  Wonoyoso,  SDN  2 Wonoyoso,  SDN  Kuwaru,  SDN  Serut,  SDN  3  Banjareja,  SDN  Mangli,  SDN  1 Purwogondo,  SDN  1  Kuwarasan  dan  SDN  Madureso  pada  tanggal  3  sampai  5 November 2021, sekitar 85% siswa tinggal bersama oleh orang tuanya sisanya sekitar 15%  siswa  menetap  dengan  nenek  dan  kakeknya.  Siswa  yang  menetap  bersama nenek dan kakeknya cenderung lebih dibebaskan, apapun kemauannya selalu dituruti oleh  kakek  dan  neneknya,  mengalami  kesulitan  mengerjakan  tugas  sekolah  karena tidak ada yang bisa mengajari, kemampuan membaca belum lancar, sulit dikendalikan, saat  pelajaran  berlangsung  lebih  banyak  bermain  daripada  belajar.  Sedangkan  siswa yang  tinggal  bersama  orang  tuanya  lebih  kondusif  saat  pelajaran  berlangsung  dan kemampuan  membaca  lebih  lancar.  Sekitar  44%  siswa  memiliki  rasa  percaya  diri rendah dan 56% sisanya memiliki rasa percaya diri tinggi. Siswa dengan rasa percaya diri rendah tampak malu dan ragu-ragu ketika menjawab pertanyaan dari guru. Selain itu, diketahui bahwa nilai rata-rata penilaian tengah semester (PTS) mata pelajaran IPA paling  rendah  di  antara  mata  pelajaran  lainnya  yaitu  69,4.  Hal  tersebut  dikarenakan materi  pada  pelajaran  IPA  di  kelas  V  kompleks  dan  mendalam,  media  pembelajaran yang terbatas, dan percaya diri siswa yang kurang. Berdasarkan hal tersebut terdapat dua faktor yang memengaruhi hasil belajar pada mata pelajaran IPA yang rendah yaitu faktor dari dalam diri siswa (internal) dan faktor dari luar siswa (eksternal).
Faktor  internal  berupa  faktor  psikologis  dan  faktor  fisiologi.  Faktor  psikologis meliputi kecerdasan (intelegensi) siswa, motivasi, minat, rasa percaya diri, sikap, bakat dan faktor fisiologis  yaitu  kondisi fisik (kondisi  sistem  penginderaan), kekuatan  tubuh, dan kesehatan fisik siswa. Faktor lingkungan sosial yang besar pengaruhnya terhadap hasil  belajar  siswa  adalah  keluarga  siswa.  Keluarga  yaitu  kumpulan  sosial  kecil  yang umumnya terdiri dari ayah, ibu, dan anak yang memiliki ikatan sosial tidak berubah dan berlandaskan  atas  ikatan  darah,  perkawinan,  atau  adopsi  (Rahayu,  2016:  51).  Faktor lain  yang  dapat  memengaruhi  hasil  belajar  siswa  yang  muncul  dari  dalam  diri  siswa yaitu kepercayaan diri.  Adanya rasa percaya diri dapat menyebabkan kemauan siswa untuk berpartisipasi dalam kegiatan di kelas dan sangat fokus pada pencapaian tujuan yaitu  hasil  belajar  yang  baik  serta  menstimulasi  siswa  untuk  belajar  (Akbari  & Sahibzada, 2020: 4).
Ilmu Pengetahuan Alam atau sains di sekolah dasar termasuk dalam kelompok program  kurikuler  yang  bertujuan  untuk  menumbuhkan  kecakapan  sikap,  kecakapan pengetahuan,  dan  kecakapan  keterampilan  siswa  sebagai  dasar  dan  penguatan kemampuan  dalam  kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa,  dan  bernegara  (Aliyyah, Putri,  &  Kurniawati,  2017:127).  Namun  yang  terjadi  sekarang  belajar  IPA  sulit  karena banyak siswa yang belum  menguasai pelajaran IPA dan pada akhirnya mendapatkan nilai yang rendah.
Berdasarkan  paparan  tersebut,  maka  penulis  tertarik  untuk  menganalisis  ada atau  tidaknya  hubungan  pola  asuh  orang  tua  dan  rasa  percaya  diri  terhadap  hasil belajar  IPA  siswa  kelas  V  SDN  se-Kecamatan  Kuwarasan.  Adapun  tujuan  penelitian yaitu: (1) mengetahui hubungan positif dari pola asuh orang tua terhadap hasil belajar IPA  siswa  kelas  V  SDN  se-Kecamatan  Kuwarasan  tahun  ajaran  2021/2022,  (2) mengetahui  hubungan  positif  dari  rasa  percaya  diri  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa kelas  V  SDN  se-Kecamatan  Kuwarasan  tahun  ajaran  2021/2022,  (3)  mengetahui hubungan positif antara pola asuh orang tua dan rasa percaya diri siswa terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V SDN se-Kecamatan Kuwarasan tahun ajaran 2021/2022.
Raresik,  Dibia,  &  Widiana  (2016:  3)  menyatakan  bahwa  hasil  belajar  adalah keterampilan  yang  dimiliki  siswa  setelah  mendapatkan  pengalaman  belajar  yang mencakup  bidang  kognitif,  emosional,  dan  psikomotorik.  Kumala  (2016:6) mengemukakan bahwa IPA atau sains dimaknai sebagai ilmu yang mempelajari segala hal  mengenai  tanda-tanda  yang  terjadi  secara  alami  baik  yang  hidup  maupun  yang sudah  mati.  Sains  berkaitan  dengan  eksplorasi  sistematis  alam  semesta  yang  bukan hanya  pemahaman  berupa  fakta,  konsep,  dan  prosedur.  Namun,  juga  proses penemuan  (proses  ilmiah).  Sains  merupakan  media  bagi  siswa  untuk  menggali pengetahuan  mengenai  dirinya  dan  lingkungannya,  serta  bertujuan  untuk  menjadi perspektif yang dikembangkan secara berkelanjutan agar diterapkan dalam kehidupan sehari-hari  (Fauzan,  Gani  &  Syukri,  2017:  28).  Pola  asuh  adalah  wujud  tingkah  laku yang  berlaku  pada  anak  dan  terkadang  konstan.  Pola  asuh  yang  diaplikasikan  pada setiap  orang  tua  tak  sama  dengan  keluarga  lainnya.  Bentuk  tingkah  laku  ini  dapat dipersepsikan  secara  positif  dan  negatif  oleh  anak  (Maknun  dkk,  2018:7).  Gaya pengasuhan  dapat  digambarkan  sebagai  perilaku  spesifik  mencakup  tuntutan  dan respon  orang  tua  yang digunakan  untuk mengendalikan  dan menyosialisasikan  anak- anaknya  (Fadlilah,  Wahab,  Ayriza  &  Indartono,  2020:  669).  Percaya  diri  merupakan keyakinan  terhadap  ketajaman  berpikir  dan  penilaian  (judgement)  diri  sendiri  dalam menjalankan  kewajiban  serta  menentukan  cara  yang  efisien.  Kepercayaan  dapat digambarkan sebagai sikap positif  yang dapat menumbuhkan nilai-nilai positif tentang lingkungan dimana seseorang menghadapi dirinya sendiri (Asiyah, Wahid & Kusumah, 2019: 219).

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  korelasi  dengan  analisis  regresi ganda. Variabel pada penelitian ini terdiri dari dua variabel bebas yaitu pola asuh orang tua  (X1),  percaya  diri  siswa  (X2)  dan  variabel  terikat  (Y)  hasil  belajar  IPA.  Populasi pada  penelitian  ini  yaitu  semua  siswa  kelas  V  SD  Negeri  se-Kecamatan  Kuwarasan Tahun  Ajaran  2021/2022  sebanyak  543  siswa  dengan  sampel  sebanyak  249  siswa. Teknik sampling yang digunakan yaitu cluster sampling.
Teknik pengumpulan data yang diterapkan dalam penelitian ini yaitu angket dan tes.  Angket  dengan  jenis  skala  likert  dipakai  untuk  mengumpulkan  data  penelitian variabel  bebas,  sedangkan  tes  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  variabel  terikat. Tes yang digunakan yaitu materi IPA semester I kelas V pada KD 3.1 sampai KD 3.5 sebanyak 23 soal pada ranah kognitif ingatan, pemahaman, penerapan, dan analisis. Uji  validitas  pada  penelitian  ini  menggunakan  analisis  korelasi  Product  Moment Pearson  dan  pada  uji  reliabilitas  menggunakan  Cronbach  Alpha.  Berdasarkan  uji validitas, terdapat 26 butir angket pola asuh orang tua yang valid dan 24 butir angket percaya diri yang valid.
Teknis analisis data yang digunakan yaitu analisis deskriptif, uji prasyarat data (uji  normalitas,  linieritas,  metode  suksesif  interval,  dan  multikolinieritas),  serta  uji hipotesis dengan analisis regresi ganda, korelasi berganda dan sumbangan efektif.
Penelitian ini dilakukan dengan memberikan angket pola asuh orang tua pada orang tua siswa, angket percaya diri siswa dan soal tes IPA pada siswa kelas V di SDN yang  menjadi  sampel  penelitian.  Data  terdiri  dari  249  sampel.  Berikut  ini  merupakan data pola asuh orang tua, percaya diri siswa, dan hasil belajar IPA.

## Tabel 1. Data Pola Asuh Orang Tua, Percaya Diri Siswa, dan Hasil Belajar IPA
No Hasil Belajar IPA Pola Asuh Orang Tua Percaya Diri Siswa . Interval Frekuensi Interval Frekuensi Interval Frekuensi 1 17-25 7 63-68 4 54-59 8 2 26-34 26 69-74 6 60-65 40 3 35-43 30 75-80 27 66-71 60 4 44-52 39 81-86 48 72-77 53 5 53-61 45 87-92 46 78-83 40 6 62-70 39 93-98 46 84-89 32 7 71-79 30 99-104 36 90-95 12 8 80-88 22 105-110 28 96-101 4 9 89-97 11 111-116 8
Uji  prasyarat  data  pada  penelitian  ini  telah  terpenuhi  yaitu  data  terdistribusi normal,  data  linier,  telah  ditransformasi  menjadi  data  interval,  dan  tidak  terjadi multikolinieritas.  Uji  normalitas  dilakukan  dengan  metode  Kolmogorov-Smirnov  yang menunjukkan  nilai  signifikansi  sebesar  0,200  pada  variabel  X1,  nilai  signifikansi sebesar  0,099  pada  variabel  X2  dan  0,087  pada  variabel  Y.  Ketiga  variabel  tersebut menunjukkan nilai > 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa ketiga variabel tersebut terdistribusi  normal.  Uji  linieritas  menunjukkan  nilai  Sig.  Deviation  from  Linearity sebesar  0,282  pada  hasil  belajar  dan  pola  asuh  orang  tua,  nilai  Sig.  Deviation  from Linearity  sebesar  0,628  pada  hasil  belajar  dan  percaya  diri  siswa.  Nilai  signifikansi tersebut  >  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  linier  antara variabel  X1  dan  Y  serta  X2  dan  Y.  Uji  multikolinieritas  menunjukkan  nilai  tolerance yaitu 0,728 dan nilai VIF yaitu 1,374. hal tersebut berarti nilai tolerance > 0,10 dan nilai VIF  <  10,0  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terjadi  multikolinearitas  antar variabel  bebas  pada  penelitian  ini.  Setelah  uji  prasyarat  analisis  data  terpenuhi, selanjutnya dilakukan uji hipotesis berupa uji korelasi ganda, uji regresi berganda, dan sumbangan efektif.
Uji  korelasi  digunakan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  variabel  pola  asuh orang  tua  (X1)  dengan  hasil  belajar  IPA  (Y),  percaya  diri  siswa  (X2)  dengan  hasil belajar IPA (Y), serta hubungan pola asuh orang tua (X1) dan percaya diri siswa (X2) terhadap hasil belajar IPA (Y). Analisis korelasi yang digunakan yaitu analisis Pearson Product  Moment  menggunakan  aplikasi  SPSS  versi  25.  Hasil  uji  korelasi  ditampilkan pada tabel berikut ini.
Tabel 2. Hasil Uji Korelasi antara Pola Asuh Orang Tua, Percaya Diri Siswa, dan Hasil Belajar
IPA Correlations Pola Asuh Orang Tua Percaya Diri Siswa Hasil Belajar IPA Pola Asuh Orang Tua Pearson Correlation 1 .522 ** .532 ** Sig. (2-tailed) .000 .000 N 249 249 249 Percaya Diri Siswa Pearson Correlation .522 ** 1 .567 ** Sig. (2-tailed) .000 .000 N 249 249 249 Hasil Belajar IPA Pearson Correlation .532 ** .567 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 .000 N 249 249 249
Pada  uji  hipotesis  pertama  antara  variabel  pola  asuh  orang  tua  (X 1 )  dengan variabel  hasil  belajar  IPA  (Y)  diperoleh  nilai  uji  signifikansi  koefisien  korelasi  sebesar 0,532 dan nilai Sig. yaitu 0,000. Nilai Sig. (0,000) < α (0,05), maka H 01 ditolak berarti terdapat  hubungan  positif  signifikan  pola  asuh  orang  tua  terhadap  hasil  belajar  siswa kelas  V  SD  Negeri  se-Kecamatan  Kuwarasan  tahun  ajaran  2021/2022.  Berdasarkan perhitungan  didapatkan  kontribusi  sumbangan  efektif  sebesar  17,3%  pada  variabel pola asuh orang tua terhadap hasil belajar IPA.
Pengujian pada hipotesis kedua antara variabel percaya diri siswa (X 2 ) dengan variabel  hasil  belajar  IPA  (Y)  diperoleh  nilai  uji  signifikansi  koefisien  korelasi  sebesar 0,567 dan nilai Sig. yaitu 0,000. Nilai Sig. (0,000) < α (0,05), maka H 02 ditolak berarti terdapat hubungan positif signifikan rasa percaya diri siswa terhadap hasil belajar IPA siswa  kelas  V  SD  Negeri  se-Kecamatan  Kuwarasan  tahun  ajaran  2021/2022. Berdasarkan  perhitungan  didapatkan  kontribusi  sumbangan  efektif  sebesar  22,5% pada variabel percaya diri siswa terhadap hasil belajar IPA. Uji hipotesis ketiga yaitu variabel pola asuh orang tua (X 1 ) dan percaya diri siswa (X 2 ) dengan  variabel  hasil  belajar  IPA  (Y)  diperoleh  nilai  uji  signifikansi  koefisien  korelasi sebesar 0,631 dan nilai Sig. yaitu 0,000. Dengan demikian r hitung > r tabel (0,631 > 0,138) ini berarti nilai r hitung signifikan, maka H 03 ditolak berarti secara bersama-sama terdapat hubungan positif signifikan antara pola asuh orang tua dan percaya diri siswa terhadap hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  SD  Negeri  se-Kecamatan  Kuwarasan  tahun  ajaran 2021/2022.
Berdasarkan data dari angket pola asuh orang tua, sekitar 80,9% orang tua di Kecamatan  Kuwarasan  menerapkan  kontrol  atau  batasan-batasan,  tidak  menuntut anak  bersikap  dewasa,  memiliki  pola  komunikasi  antara  anak  dan  orang  tua  yang hangat,  dan  memberikan kasih  sayang  serta  perhatian.  Kontrol  atau  batasan-batasan bagi  anaknya  misalnya  orang  tua  mengatur  jadwal  belajar,  bermain,  dan  istirahat. Tuntutan  kedewasaan  mendorong  anak  untuk  meraih  tingkat  kecerdasan  secara intelektual,  sosial,  dan  emosional.  Komunikasi  orang  tua  dan  anak  yang  baik menciptakan  hubungan  yang  erat  antara  orang  tua  dan  anak.  Orang  tua  yang memberikan  kasih  sayang,  kehangatan  cinta,  komitmen,  serta  rasa  syukur  dan kekaguman  atas  prestasi  anaknya  berdampak  pada  rasa  penerimaan  sehingga  anak merasa dihargai. Pada data angket percaya diri siswa ditemukan sekitar 17,6% siswa merasa  takut  saat  berbicara  di  depan  kelas,  tidak  berani  memberikan  saran,  merasa minder karena nilai yang jelek, dan merasa kurang yakin ketika menjawab pertanyaan dari guru.
Berdasarkan uraian di atas tentang hubungan pola asuh orang tua dan percaya diri siswa terhadap hasil belajar IPA, maka dapat disimpulkan bahwa pola asuh orang tua dan percaya diri siswa memberikan sumbangan terhadap hasil belajar IPA sebesar 39,8%. Selain itu, nilai koefisien korelasi pada penelitian ini bernilai positif yang artinya jika  ada  kenaikan  pada  skor  pola  asuh  orang  tua,  maka  akan  diikuti  kenaikan  hasil belajar  IPA  dan  jika  ada  penurunan  skor  pola  asuh  orang  tua,  maka  akan  diikuti penurunan hasil belajar IPA. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Slameto (Budang, Wedyawati,  &  Fransiska,  2017:  355)  menyatakan  bahwa  orang  tua  yang  kurang memedulikan  anaknya,  misalnya  tidak  peduli  terhadap  hasil  belajar  anaknya,  tidak menyediakan  segala  kebutuhan  belajar  anaknya,  acuh  tak  acuh  terhadap perkembangan  belajar  anak,  dan  lain-lain  dapat  berdampak  pada  kurangnya  hasil belajar  anak.  Orang  tua  merupakan  faktor  yang  amat  penting  dalam  menentukan tingkat  hasil  belajar  seorang  anak  di  sekolah.  Pola  asuh  dan  sikap  orang  tua  sangat penting  bagi  perkembangan  anak  karena  mereka  meniru  lingkungan  di  sekitarnya. Oleh  sebab  itu,  sikap  yang  baik  dan  penerapan  pola  asuh  yang  tepat  pada  anak merupakan  aspek  yang  benar-benar  penting  bagi  perkembangan  anak  untuk  meraih hasil belajar yang memuaskan (Juniarti, Margunayasa, & Kusmariyatni, 2020: 23).
Anak yang menerima pola asuh positif seperti mendapatkan perhatian, merasa dilindungi, tercukupi segala kebutuhannya, dan tidak mendapat tuntutan yang berlebih akan  menciptakan  kepribadian  mandiri  dan  percaya  diri  yang  baik.  Sedangkan  pada anak  yang  menerima  pola  asuh  negatif  seperti  kurang  mendapat  perhatian,  sering menerima  hukuman,  menerima  kata-kata  kasar,  maka  anak  akan  merasa  tidak diterima bahkan dapat menjadi anak yang pemberontak dan tidak mempunyai percaya diri. Hasil belajar siswa tidak hanya dipengaruhi oleh pola asuh orang tua, tetapi juga sikap percaya diri yang dimiliki siswa (Oktarini, Suarjana, & Arini, 2018: 81).
Adanya  rasa  percaya  diri  siswa  dapat  melatih  sikap  mental  untuk  melakukan aktivitas  atau  kegiatan  tanpa  keraguan.  Dengan  dorongan  tersebut  menyebabkan siswa berani untuk bertindak. Siswa yang memiliki sikap percaya diri yang positif akan selalu berusaha untuk meningkatkan potensi diri secara maksimal serta menunjukkan yang  terbaik  dari  dirinya  yang  dibuktikan  dengan  sebuah  prestasi.  Sebaliknya,  siswa yang  selalu  pesimis  terhadap  kemampuan  yang  dimilikinya  kurang  mampu mengembangkan potensi yang ada dalam dirinya dan tidak mampu mengaktualisasikan  diri  dengan  maksimal,  sehingga  secara  tidak  langsung  hasil belajarnya  juga  tidak  akan  optimal.  Oleh  sebab  itu,  percaya  diri  berpengaruh  secara terhadap hasil belajar siswa (Oktarani, Suarjana, & Arini, 2018: 82).
Berdasarkan uraian di atas,  dapat disimpulkan bahwa semakin baik pola asuh orang tua yang diterapkan pada anaknya serta semakin tinggi rasa percaya diri siswa, maka  hasil  belajar  akan  semakin  tinggi.    Begitu  pula  sebaliknya,  semakin  buruk  pola asuh  orang  tua  dan  rendahnya  percaya  diri  siswa,  maka  akan  semakin  rendah  pula hasil belajar yang diperoleh siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  secara  bersama-sama  terdapat  hubungan  positif  signifikan  antara  pola  asuh orang  tua  dan  percaya diri  siswa  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa kelas  V  SD  Negeri se-Kecamatan  Kuwarasan  tahun  ajaran  2021/2022.  Sumbangan  efektif  variabel  pola asuh orang tua terhadap hasil belajar IPA pada penelitian yaitu 39,8%. Semakin tinggi skor  pola  asuh  dan  percaya  diri  siswa,  maka  akan  semakin  tinggi  pula  hasil  belajar yang dicapai siswa. Begitu pula sebaliknya, semakin rendah skor pola asuh orang tua dan  percaya  diri  siswa,  maka  akan  semakin  rendah  pula  hasil  belajar  yang  dicapai siswa. Oleh sebab itu, pentingnya pola asuh orang tua yang memberikan kontrol atau
batasan  pada  anak  seperti  mengatur  jadwal  belajar,  bermain,  dan  istirahat, memberikan  tuntutan  kedewasaan  yang  tidak  berlebih,  saling  berkomunikasi, memberikan kasih sayang, kehangatan cinta, komitmen, mencukupi segala kebutuhan anak terutama kebutuhan pokok dan kebutuhan untuk menunjang hasil belajar. Siswa diharapkan secara bertahap meningkatkan rasa percaya dirinya baik dengan harapan hasil  belajar  siswa  akan  meningkat  atau  tercapai  secara  optimal.  Hasil  penelitian  ini dapat  direkomendasikan  bagi  orang  tua,  guru  maupun  calon  guru  dalam  upaya peningkatan  kualitas  proses  pembelajaran  khususnya  hasil  belajar  siswa.  Pada penelitian  selanjutnya  diharapkan  dapat  mengambil  topik  mengenai  hubungan intelegensi siswa dan pola asuh.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbari, O. & Sahibzada, J. (2020). Students’ Self-Confidence and Its Impacts on Their Learning Process. American International Journal of Social Science Research. 5 (1), 1-15.
Aliyyah,  R.  R.,  Puteri,  F.  A.,  &  Kurniawati,  A.  (2017).  Pengaruh  Kemandirian  Belajar terhadap Hasil Belajar IPA. Jurnal Sosial Humaniora, 8 (2), 126-143.
Asiyah.,  Wahid,  A.,  dan  Kusumah,  R.  G.  T.  (2019).  Pengaruh  Rasa  Percaya  Diri terhadap Motivasi Berprestasi Siswa pada Mata Pelajaran IPA. Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 9 (3), 217-226.
Fadlilah,  M.,  Wahab,  R.,  Ayriza.,  dan  Indartono,  S.  (2020).  The  Roles  of  Parenting Style  towards  Mental  Health  of  Early  Childhood.  Medico-legal  Update,  20  (2), 667-672.
Fauzan, M., Gani, A., & Syukri, M. (2017). Penerapan Model Problem Based Learning pada Pembelajaran Materi Sistem Tata Surya untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, 05 (1), 27-35.
Hanafy, M. S. (2014). Konsep Belajar dan Pembelajaran. Lentera Pendidikan, 17 (14), 66-79.
Juniarti,  N.  K.  R.,  Margunayasa,  I.  G.,  &  Kusmariyatni,  N.  (2020).  Hubungan  Antara Pola  Asuh  Orang  Tua  dan  Konsep  Diri  dengan  Kompetensi  Pengetahuan Matematika Siswa. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 4 (1), 17-25.
Kumala, F. N. (2016). Pembelajaran IPA SD. Malang: Ediide Infografika. Laksana, A. P. & Hadijah, H. P. (2019). Kemandirian Belajar sebagai Determinan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 4 (1), 1-7. Maknun dkk. 2018. Sukses Mendidik Anak di Abad 21. Yogyakarta:Samudra Biru.
Oktarini,  K.,  Suarjana,  I.  M.,  &  Arini,  N.  W.  (2018).  Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua dan  Percaya  Diri  dengan  Hasil  Belajar  Matematika.  Jurnal  Pedagogia  dan Pembelajaran. 1 (2), 76-83.
Rahayu, S. (2016). Hubungan Lingkungan Keluarga terhadap Hasil Belajar Sosiologi di SMA Negeri 16 Padang. Jurnal Ilmu Sosial Mamangan, 5 (1), 50-59.
Raresik,  K.  A.,  Dibia,  I.  K.  &  Widiana,  I.  W.  (2016).  Analisis  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhi  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  pada  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus VI. Jurnal PGSD, 4 (1).
Santi,  E.  M.  W.,  Margunayasa,  I.  Gd.  &  Kusmariyatni,  Nym.  (2019).  Hubungan  Pola Asuh Orang Tua dan Kecerdasan Interpersonal dengan Penguasaan Kompetensi Pengetahuan IPS Siswa Kelas IV. Jurnal Pemikiran dan Pengembangan Sekolah Dasar, 7 (2), 98-109..
Sugiartini, N. K., Pudjawan, K. & Renda. N. T. (2017). Hubungan Pola Asuh Orang Tua dan  Rasa  Percaya  Diri  terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  V.  e-Journal  PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Mimbar PGSD, 5 (2), 1-10.