## Pendahuluan
Program  pendidikan  kecakapan  hidup melalui lembaga kursus dan pelatihan (LKP) merupakan upaya nyata untuk mendidik dan melatih warga masyarakat di daerah perkota­ an/pedesaan  agar  menguasai  ketrampilan fungsional  praktis  yang  dapat  dimanfaatkan untuk bekerja baik di sector formal maupun informal  sesuai  dengan  peluang  kerja  ( job opportunities )  yang  ada,  dan  usaha  mandiri atau membuka peluang usaha sendiri. Salah satu program pendidikan kecaka­
pan  hidup  tersebut  adalah  kursus  tata  rias pengantin.  Di  dalam  kehidupan  masyarakat bagaimanapun  kondisinya,  baik  dalam  kon­ disi  masyarakat  desa  maupun  kota,  dalam keadaan  perekonomian  yang  biasa  maupun yang  maju,  pernikahan  itu  selalu  ada.  Hal ini memberikan sebuah peluang yang cukup besar  bagi  masyarakat  untuk  berwirausaha mengenai Tata Rias Pengantin.
Lembaga Pendidikan dan Keterampilan “Moncar” adalah sebuah lembaga kursus Tata Rias Pengantin yang berdiri pada tahun 2005 berusaha  untuk  memberikan  pengetahuan

## PENDIDIKAN TATA RIAS PENGANTIN (Studi Situs Pengelolaan pada LKP Moncar Surakarta)
Wahyu Ari Indriastuti (1 , Yetty Sarjono (2 , dan Budi Sutrisno (3
1. Praktisi Akademis, wahyuariindriastuti@gmail.com 2,3. Staf Pengajar UMS Surakarta
Abstract: This research aimed to describe characteristics of (1) education planning; (2)  education  organizing;  (3)  education  implementation;  (4)  education  evaluation; and (5) supporting and inhibiting factors for education bridal makeup at LKP Mon- car. Type of research is a qualitative with an ethnographic approach. Implementation research  in  LKP  Moncar  Surakarta.  Informants  were  chosen  are  the  owner  of  LKP Moncar, learners, instructure. The validity of the data using source triangulation tech- niques and triangulation method. The conclusions of this research are characteristics of education bridal makeup in LKP Moncar Surakarta (1) education planning through ideas, acceptance of new students, and preparing educational bridal makeup materials are arranged in the form of Teaching Education (Unit Satuan Ajar Pendidikan/ SAP); education organizing done by placing instructors to handle incoming new students and handling  facility  management  skills  institutions,  infrastructure,  media  learning  and personnel and the distribution of skill levels of learners to all instructors and organize training  agenda  and  organize  training  agenda  and  competition  schedules  based  on each competition to the instructor; (3) education implementation in are procurement, usage, maintenance, and removal of owned skills institutions and achievement social- ization  to  new  students  also  move  instructors  to  carry  out  activities  to  achieve  the target graduation; (4) education evaluation is done through planning and implementa- tion of admission new students and refers to skills attainment, graduation rates, and acquisition grades of student while monitoring the performance of team success; and (5) Factors supporting education at LKP Moncar is the support of family (husband and children), cost of teaching and learning needs is low, learning facilities bridal makeup does not always use the media and certain brands, and inhibiting factor for education is the difficulty of obtaining student.
Keywords: Alpha management, bridal makeup
dan  ketrampilan  tentang  tata  rias  pengantin dan  segala  hal  yang  berhubungan  dengan pelaksanaan resepsi pengantin sebagai bekal bagi peserta didik untuk terjun di masyarakat atau usaha mandiri.
Untuk  itulah  penulis  berminat  un­ tuk  melakukan  penelitian  mengenai  pen­ gelolaan  Pendidikan  Tata  Rias  Pengantin. Penelitian ini penting dilakukan karena (1) pendidikan  tata  rias  pengantin  ikut  serta melestarikan  kebudayaan  daerah,  2)  me­ ngurangi jumlah pengangguran, 3) menin­ gkatkan  kesejahteraan  masyarakat  melalui kegiatan  kursus  dan    pelatihan  sehingga memiliki bekal untuk usaha mandiri. Hasil Penelitian ini penting untuk disumbangkan pada  penyelenggaraan  pendidikan  kecaka­ pan  hidup  dan  bagi  para  pengambil  kebi­ jakan serta dapat dijadikan sarana evaluasi dan  pemberi  inspirasi  untuk  menyeleng­ garakan pendidikan kecakapan hidup yang lebih baik dan dapat menyejahterakan ma­ syarakat.
Manajemen berkaitan dengan pelaksa­ naan fungsi manajemen agar dapat mencapai tujuan secara efesien. Fungsi­fungsi tersebut terdiri  atas  perencanaan,  pengorganisasian, pemimpinan, dan pengendalian (Panggabean, 2004:  14):  1)  Perencanaan.  Perencanaan merupakan  salah  satu  fungsi  manajemen yang  berkaitan  dengan  penentuan  rencana yang  akan  membantu  tercapainya  sasaran yang  telah  ditentukan,  2)  Pengorganisasian. Fungsi pengorganisasian meliputi penentuan fungsi, hubungan, dan struktur. Fungsi terse­ but  terdiri  atas  tugas­tugas  yang  diberikan ke  dalam  fungsi  garis,  staf,  dan  fungsional (Rohiat,  2008:  3),  3  Pemimpin.  Pimpinan dapat  melakukan  pengkoordinasian  dengan berbagai cara, baik yang bentuknya langsung pada  kegiatan  melaksanakan  tugas  maupun secara  tidak  langsung  berupa  kondisi  yang menunjang (Arikunto & Yuliana, 2008: 13). 4)  Pengendalian.  Fungsi  pengendalian  ini perlu dilakukan untuk memastikan agar ren­
cana akan berjalan dan sedang berjalan untuk mencapai  tujuan.  Dengan  kata  lain,  fungsi ini menjamin agar rencana yang telah dipilih terlaksana dengan tepat dan mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Manajemen  pendidikan  adalah  rang­ kaian segala kegiatan yang menunjuk kepada usaha  kerjasama  dua  orang  atau  lebih  un­ tuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah ditetapkan  (Arikunto  &  Yuliana,  2008:  4). Berbeda  dengan  pendapat  (Nurkolis,  2003: 1)  yang  mengemukakan  bahwa  manajemen pendidikan  merupakan  manajemen  pendi­ dikan  yang  sebelumnya  semua  di  atur  dari pemerintah pusat.
Pendidikan  kecakapan  hidup  menu­ rut  Ditjen  PLSP,  Direktorat  Tenaga  Teknis (dalam  Wahyudin,  2010:  11)  diartikan  se­ bagai  bimbingan  terhadap  kecakapan  yang dimiliki  seseorang  untuk  mau  dan  berani menghadapi  problema  hidup  dan  penghidu­ pan  secara  wajar  tanpa  merasa  tertekan  ke­ mudian  secara  proaktif  dan  kreatif  mencari serta  menemukan  solusi  sehingga  akhirnya mampu mengatasinya.
Pendidikan kecakapan hidup bagi lem­ baga kursus dan pelatihan (PKH­LPK) adalah program  pendidikan  kecakapan  hidup  yang diselenggarakaan  secara  khusus  oleh  lem­ baga kursus dan pelatihan untuk memberikan kesempatan belajar bagi peserta didik kursus dan pelatihan agar memperoleh pengetahuan, ketrampilan,  dan  menumbuh  kembangkan sikap  mental  kreatif,  inovatif,  bertanggung jawab serta berani menanggung resiko dalam mengelola  potensi  diri  dan  lingkungannya yang dapat dijadikan bekal untuk bekerja dan atau  berwirausaha  dalam  upaya  meningkat­ kan kualitas hidupnya.
Menurut  Agani  (Yanto,  2010:  6)  tata rias  bagi  seorang  pengantin  mencakup  apa yang disebut dengan tata rias wajah, tata rias rambut,  tata  busana  dan  perhiasan.  Tujuan dari merias wajah adalah untuk mempercan­ tik  wajah  seseorang.  Berhubung  tidak  ada
Pendidikan Tata Rias Pengantin (Studi Situs Pengelolaan...

## Pendahuluan
Program  pendidikan  kecakapan  hidup melalui lembaga kursus dan pelatihan (LKP) merupakan upaya nyata untuk mendidik dan melatih warga masyarakat di daerah perkota­ an/pedesaan  agar  menguasai  ketrampilan fungsional  praktis  yang  dapat  dimanfaatkan untuk bekerja baik di sector formal maupun informal  sesuai  dengan  peluang  kerja  ( job opportunities )  yang  ada,  dan  usaha  mandiri atau membuka peluang usaha sendiri.
Salah satu program pendidikan kecaka­
pan  hidup  tersebut  adalah  kursus  tata  rias pengantin.  Di  dalam  kehidupan  masyarakat bagaimanapun  kondisinya,  baik  dalam  kon­ disi  masyarakat  desa  maupun  kota,  dalam keadaan  perekonomian  yang  biasa  maupun yang  maju,  pernikahan  itu  selalu  ada.  Hal ini memberikan sebuah peluang yang cukup besar  bagi  masyarakat  untuk  berwirausaha mengenai Tata Rias Pengantin.
Lembaga Pendidikan dan Keterampilan “Moncar” adalah sebuah lembaga kursus Tata Rias Pengantin yang berdiri pada tahun 2005 berusaha  untuk  memberikan  pengetahuan

## PENDIDIKAN TATA RIAS PENGANTIN (Studi Situs Pengelolaan pada LKP Moncar Surakarta)
Wahyu Ari Indriastuti (1 , Yetty Sarjono (2 , dan Budi Sutrisno (3
1. Praktisi Akademis, wahyuariindriastuti@gmail.com
2,3. Staf Pengajar UMS Surakarta
Abstract: This research aimed to describe characteristics of (1) education planning; (2)  education  organizing;  (3)  education  implementation;  (4)  education  evaluation; and (5) supporting and inhibiting factors for education bridal makeup at LKP Mon- car. Type of research is a qualitative with an ethnographic approach. Implementation research  in  LKP  Moncar  Surakarta.  Informants  were  chosen  are  the  owner  of  LKP Moncar, learners, instructure. The validity of the data using source triangulation tech- niques and triangulation method. The conclusions of this research are characteristics of education bridal makeup in LKP Moncar Surakarta (1) education planning through ideas, acceptance of new students, and preparing educational bridal makeup materials are arranged in the form of Teaching Education (Unit Satuan Ajar Pendidikan/ SAP); education organizing done by placing instructors to handle incoming new students and handling  facility  management  skills  institutions,  infrastructure,  media  learning  and personnel and the distribution of skill levels of learners to all instructors and organize training  agenda  and  organize  training  agenda  and  competition  schedules  based  on each competition to the instructor; (3) education implementation in are procurement, usage, maintenance, and removal of owned skills institutions and achievement social- ization  to  new  students  also  move  instructors  to  carry  out  activities  to  achieve  the target graduation; (4) education evaluation is done through planning and implementa- tion of admission new students and refers to skills attainment, graduation rates, and acquisition grades of student while monitoring the performance of team success; and (5) Factors supporting education at LKP Moncar is the support of family (husband and children), cost of teaching and learning needs is low, learning facilities bridal makeup does not always use the media and certain brands, and inhibiting factor for education is the difficulty of obtaining student.
Keywords: Alpha management, bridal makeup
suatu pola tertentu yang dapat digunakan un­ tuk merias wajah, maka tindakan yang utama ialah, menonjolkan bagian wajah yang bagus dan  menyembunyikan  bagian­bagian  yang kurang indah dengan keterampilan pengole­ san  kosmetik.  Oleh  karena  itu  penata  rias harus  memahami  serta  menguasai  teori  dan praktek  kosmetologi,  disamping  mengenal bentuk muka, mata, hidung, dan warna kulit dan kombinasi untuk riasan wajah. Penelitian  ini  memiliki  tujuan  umum yaitu  untuk  mendeskripsikan  karakteristik pengelolaan  Lembaga  Tata  Rias  Pengantin LKP Moncar. Adapun tujuan khusus peneli­ tian ini adalah sebagai berikut: 1) karakteristik perencanaan  pendidikan  tata  rias  pengantin pada  LKP  Moncar  Surakarta;  2)  karakte­ ristik  pengorganisasian  pendidikan  tata  rias pengantin  pada  LKP  Moncar  Surakarta;  3) karakteristik pelaksanaan pendidikan tata rias pengantin  pada  LKP  Moncar  Surakarta;  4) karakteristik pengawasan pendidikan tata rias pengantin pada LKP Moncar Surakarta; dan 5) karakteristik faktor pendukung dan peng­ hambat  penyelenggaraan  pendidikan    pada LKP Moncar.

## Metode
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif dengan pendekatan etnografi. Pene ­ litian  etnografi  melibatkan  aktivitas  belajar mengenai  dunia  orang  yang  telah  belajar melihat, mendengar, berbicara, berpikir, dan bertindak dengan cara yang berbeda. Jadi et­ nografi tidak hanya mempelajari masyarakat tetapi lebih dari itu, etnografi belajar dari ma ­ syarakat  (Spradley,  2007:  4).  Penelitian  ini dilakukan di LKP Moncar yang berlokasi di Perumahan Tiara Ardi Purbayan Jl. Melati 5 Blok CC 39 Purbayan Baki Sukoharjo Sura­ karta, yang dilaksanakan pada bulan Februari sampai dengan Maret 2013.
Jenis data yang digunakan dalam pene­ litian ini terdiri dari 3 (tiga) jenis, yaitu: kata­
kata atau tindakan, sumber tertulis, dan foto. Sedangkan Sumber data dalam penelitian ini berupa data­data yang dikumpulkan dari lo­ kasi yang diteliti yaitu LKP Moncar Surakar­ ta. Data dapat berupa arsip dan dokumen, ser­ ta foto. Adapun subjek data dalam penelitian ini adalah pemilik dari LKP Moncar, peserta didik, pengguna jasa, dan objek dalam pene­ litian ini adalah pengelolaan pendidikan tata rias pengantin studi situs LKP Moncar, Sura­ karta. Teknik  pengumpulan  data  yang  digu­ nakan dalam penelitian ini adalah wawancara, observasi,  dan  dokumentasi.  Proses  analisis data penelitian kualitatif dalam penelitian ini terdapat  tiga  komponen  utama  yang  saling berkaitan, saling berinteraksi, dan tidak dapat dipisahkan  yaitu  reduksi  data,  sajian  data, dan penarikan kesimpulan/ verifikasi.

## Hasil dan Pembahasan
Karakteristik  Perencanaan  Pendidikan Tata  Rias  Pengantin  pada  LKP  Moncar Surakarta Ide menyelenggarakan pendidikan tata rias pengantin diawali dari profesi penari. Ide ini  muncul  karena  pimpinan  LKP  sebagai penari merasa bertanggung jawab untuk me­ lestarikan  budaya  yang  dimilikinya  dengan cara melestarikan budaya tata rias pengantin di setiap daerah. Penjelasan tersebut senada dengan penelitian yang dilakukan oleh Lee, Lee  &  Chung  (2011)  bahwa  pembelajaran tata rias pengantin selain memberikan suatu seni,  juga  telah  termasuk  dalam  pelestarian budaya. Pendidikan tata rias pengantin juga dapat  memberikan  pengetahuan  mengeta­ hui  tata  rias  dengan  versi  budaya  upacara pernikahan  versi  barat  dan  timur.  Ide  terse­ but dilanjutkan dengan mendirikan lembaga ketrampilan  tata  rias,  dengan  menghubungi pihak  UPTD  untuk  memperoleh  keterangan cara menyelenggarakan LKP. Waktu itu dari pihak  UPTD  menyarankan  untuk  langsung
Pendidikan Tata Rias Pengantin (Studi Situs Pengelolaan...
membuka  dan  memastikan  ada  muridnya. Artinya merancang peserta didik perlu meli­ batkan  berbagai  pihak.  Pihak­yang  terlibat dalam  perencanaan  penyelenggaraan  pendi­ dikan adalah pemimpin lembaga keterampi­ lan, dan instruktur. Hal  ini  memperkuat  hasil  penelitian Tubagus  M.  (2011),  bahwa  para  peserta, mereka  memperoleh  bekal  yang  cukup  un­ tuk melakukan kegiatan tata rias dan busana khususnya  rias  sehari­hari  dan  rias  fantasi. Keberhasilan  dari  kegiatan  pelatihan  tata rias  dan  busana  adalah  guru­guru  kesenian daerah yang berada di wilayah Karanganyar telah  mampu  merias  tari  baik  itu  rias  tradi­ si  maupun  rias  fantasi.  Penelitian  Tubagus tersebut  menunjukkan  bahwa  dalam  seleksi penerimaan  peserta  didik  dilakukan  untuk menentukan  peserta  didik  yang  benar­benar ingin  memperoleh  bekal  tata  rias  dan  busa­ na. Dalam penerimaan peserta didik tersebut yang  diterima  sebagai  peserta  didik  adalah guru kesenian.
Perencanaan  pendidikan  tata  rias  pe­ ngantin  merupakan  fungsi  manajemen  per­ tama yang harus dimiliki oleh LKP tata rias pengantin.  Perencanaan  adalah  merupakan tahapan awal yang sangat penting untuk di­ lakukan,  perencanaan  merupakan  praktek dalam manajemen untuk merumuskan tujuan agar kegiatan dapat dilaksanakan secara siste­ matis  dan  terarah.  Sebagaimana  teori  yang dikemukakan oleh Panggabean (2004) bahwa perencanaan  merupakan  salah  satu  fungsi manajemen yang berkaitan dengan penentuan rencana yang akan membantu tercapainya sa­ saran yang telah ditentukan.
Untuk  mengelola  kualitas  pendidikan dilakukan  secara  bersama­sama.  Mulai  dari penerimaan  siswa,  menyelenggarakan  pen­ didikan, dan memberikan keterampilan yang memadai  diperlukan  kerjasama  dari  pimpi­ nan  LKP,  instruktur,  dan  UPTD.  Pimpinan memiliki tanggung jawab menyusun tujuan, visi, dan misi LKP. Sedangkan instruktur me­
miliki kewajiban untuk menyiapkan materi­ materi  yang  hendak  diajarkan,  sementara UPTD memberikan legalitas pendidikan agar kegiatan  pendidikan  keterampilan  berlang­ sung dengan tertib dan tidak menganggu ke­ amanan dan kenyamanan masyarakat. Kelebihan  perencanaan  penyeleng­ garaan pendidikan tata rias dalam penelitian ini digali dari ide pengalaman seorang penari ketika  dirias  sebelum  pertunjukan  menari. Karakteristik  perencanaan  tersebut  ber­ sesuaian  dengan  penelitian  yang  pernah  di­ lakukan oleh Cavico & Mujtaba (2009), yang menyebutkan, when the school’s vision, mis­ sion, and values are in accord with the per­ sonal plans, aspirations, and principles of the faculty and staff and other constituent groups (nilai  visi  misi  sekolah  bersesuaian  dengan rencana  pribadi,  aspirasi  dan  aturan­aturan staf, fakultas serta kelompok konstituen lain­ nya. Adapun kekurangan perencanaan penye­ lenggaraan dalam penelitian ini berdasarkan penelitian Cavico &  Mujtaba (2009)  adalah minimnya  keterlibatan  pemerintah  yang mendukung  penyelenggaraan  pendidikan non formal, dimana dalam penelitian Cavico &  Mujtaba  (2009),  keterlibatan  pemerintah cukup besar.
Perencanaan  kegiatan  pembelajaran dilakukan  dengan  mempersiapkan  materi pendidikan tata rias pengantin yang disusun dalam bentuk Satuan Ajar Pendidikan (SAP). Hal ini sesuai dengan temuan penelitian Oak­ ley  (2007)  yang  menyatakan  bahwa  pendi­ dikan  luar  sekolah  memiliki  peran  dalam menangani  ketidakseimbangan  yang  masih ada antara akuisisi keahlian dan pengemban­ gan keterampilan non­kognitif yang dituang­ kan dalam satuan ajar pendidikan (SAP). Hal ini  mendukung  penelitian,  Hiryanto  (2011) bahwa  tutor  melaksanakan  pembelajaran dengan strategi yang sesuai serta terciptanya suasana belajar yang menyenangkan melalui perencanaan, proses pembelajaran, dan eva­ luasi yang memadai.
Varia Pendidikan, Vol. 25. No. 2, Desember 2013
suatu pola tertentu yang dapat digunakan un­ tuk merias wajah, maka tindakan yang utama ialah, menonjolkan bagian wajah yang bagus dan  menyembunyikan  bagian­bagian  yang kurang indah dengan keterampilan pengole­ san  kosmetik.  Oleh  karena  itu  penata  rias harus  memahami  serta  menguasai  teori  dan praktek  kosmetologi,  disamping  mengenal bentuk muka, mata, hidung, dan warna kulit dan kombinasi untuk riasan wajah. Penelitian  ini  memiliki  tujuan  umum yaitu  untuk  mendeskripsikan  karakteristik pengelolaan  Lembaga  Tata  Rias  Pengantin LKP Moncar. Adapun tujuan khusus peneli­ tian ini adalah sebagai berikut: 1) karakteristik perencanaan  pendidikan  tata  rias  pengantin pada  LKP  Moncar  Surakarta;  2)  karakte­ ristik  pengorganisasian  pendidikan  tata  rias pengantin  pada  LKP  Moncar  Surakarta;  3) karakteristik pelaksanaan pendidikan tata rias pengantin  pada  LKP  Moncar  Surakarta;  4) karakteristik pengawasan pendidikan tata rias pengantin pada LKP Moncar Surakarta; dan 5) karakteristik faktor pendukung dan peng­ hambat  penyelenggaraan  pendidikan    pada LKP Moncar.

## Metode
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif dengan pendekatan etnografi. Pene ­ litian  etnografi  melibatkan  aktivitas  belajar mengenai  dunia  orang  yang  telah  belajar melihat, mendengar, berbicara, berpikir, dan bertindak dengan cara yang berbeda. Jadi et­ nografi tidak hanya mempelajari masyarakat tetapi lebih dari itu, etnografi belajar dari ma ­ syarakat  (Spradley,  2007:  4).  Penelitian  ini dilakukan di LKP Moncar yang berlokasi di Perumahan Tiara Ardi Purbayan Jl. Melati 5 Blok CC 39 Purbayan Baki Sukoharjo Sura­ karta, yang dilaksanakan pada bulan Februari sampai dengan Maret 2013. Jenis data yang digunakan dalam pene­ litian ini terdiri dari 3 (tiga) jenis, yaitu: kata­
kata atau tindakan, sumber tertulis, dan foto. Sedangkan Sumber data dalam penelitian ini berupa data­data yang dikumpulkan dari lo­ kasi yang diteliti yaitu LKP Moncar Surakar­ ta. Data dapat berupa arsip dan dokumen, ser­ ta foto. Adapun subjek data dalam penelitian ini adalah pemilik dari LKP Moncar, peserta didik, pengguna jasa, dan objek dalam pene­ litian ini adalah pengelolaan pendidikan tata rias pengantin studi situs LKP Moncar, Sura­ karta. Teknik  pengumpulan  data  yang  digu­ nakan dalam penelitian ini adalah wawancara, observasi,  dan  dokumentasi.  Proses  analisis data penelitian kualitatif dalam penelitian ini terdapat  tiga  komponen  utama  yang  saling berkaitan, saling berinteraksi, dan tidak dapat dipisahkan  yaitu  reduksi  data,  sajian  data, dan penarikan kesimpulan/ verifikasi.

## Hasil dan Pembahasan

## Karakteristik  Perencanaan  Pendidikan
Tata  Rias  Pengantin  pada  LKP  Moncar Surakarta
Ide menyelenggarakan pendidikan tata rias pengantin diawali dari profesi penari. Ide ini  muncul  karena  pimpinan  LKP  sebagai penari merasa bertanggung jawab untuk me­ lestarikan  budaya  yang  dimilikinya  dengan cara melestarikan budaya tata rias pengantin di setiap daerah. Penjelasan tersebut senada dengan penelitian yang dilakukan oleh Lee, Lee  &  Chung  (2011)  bahwa  pembelajaran tata rias pengantin selain memberikan suatu seni,  juga  telah  termasuk  dalam  pelestarian budaya. Pendidikan tata rias pengantin juga dapat  memberikan  pengetahuan  mengeta­ hui  tata  rias  dengan  versi  budaya  upacara pernikahan  versi  barat  dan  timur.  Ide  terse­ but dilanjutkan dengan mendirikan lembaga ketrampilan  tata  rias,  dengan  menghubungi pihak  UPTD  untuk  memperoleh  keterangan cara menyelenggarakan LKP. Waktu itu dari pihak  UPTD  menyarankan  untuk  langsung

## 150 Varia Pendidikan, Vol. 25. No. 2, Desember 2013
Materi  yang  diberikan  meliputi  tata rias  pengantin  putri,  tata  rias  pengantin  pu­ tra  yang  disajikan  dalam  bentuk  SAP.  SAP tata rias Putri Solo kompetensi yang hendak dicapai  adalah  melaksanakan  upacara  adat. Indikator  yang  digunakan  meliputi  peserta didik  mampu  menyiapkan tata  upacara  adat yang  akan  dilaksanakan  sesuai  kesepaka­ tan dengan pelanggan: peserta didik mampu melaksanakan upacara adat sebelum dan ses­ udah prosesi pernikahan sesuai gaya tata rias pengantin Solo Putri. Dan terakhir indikator pencapaiannya  adalah  peserta  didik  mampu memberikan  saran  kepada  seluruh  personel selama  prosesi  upacara  adat.  SAP  yang  di­ gunakan juga memuat kegiatan belajar men­ gajar dimana dalam kegiatan belajar tata rias pengantin Solo Putri dilakukan dengan cera­ mah dan diskusi, sedangkan medianya adalah Hand Out.
Kompetensi  pendidikan  tata  rias  pen­ gantin Solo Putri yang diberikan selanjutnya adalah  membangun  dan  mengelola  hubun­ gan  kerja.  Indikator  yang  digunakan  adalah 1)  peserta  didik  mampu  mengembangkan kepercayaan  dan  keyakinan  dalam  hubun­ gan terhadap kolega, 2) peserta didik mampu membangun dan memelihara jaringan kerja, 3)  peserta  didik  mengatasi  kesulitan  untuk mencapai hasil usaha yang optimal. Kegiatan dilakukan  dengan  diskusi  dan  ceramah  me­ lalui metode Hand Out.
Kelebihan  perencanaan  kegiatan  pem­ belajaran  penyelenggaraan  pendidikan  tata rias dalam penelitian ini berdasarkan peneli­ tian Ming Fang Wu (2007), perencanaan ke­ giatan  pembelajaran  dilakukan  berdasarkan karakter  budaya  yang  berbeda­beda,  seperti tata rias pengantin Solo Basahan, yang berbe­ da dengan tata rias pengantin Sunda dan lain sebagainya. Sedangkan kekurangan perenca­ naan  proses  pembelajaran  penyelenggaraan pendidikan tata rias dalam penelitian ini ber­ dasarkan  penelitian  Ming  Fang  Wu  (2007), dilakukan secara manual dan belum dibantu

## peralatan teknologi modern.

## Karakteristik  Pengorganisasian  Pendidikan
Tata  Rias  Pengantin  pada  LKP  Moncar Surakarta Setelah  susunan  perencanaan  penye­ lenggaraan  pendidikan  tersebut  matang, dalam  artian  telah  sesuai  dengan  visi  dan misi  lembaga  ketrampilan,  maka  pemimpin lembaga  ketrampilan  harus  dapat  mendele­ gasikan  masing­masing  tugas  tersebut  ke­ pada orang yang tepat. Dalam hal ini disebut dengan  pengorganisasian  penyelenggaraan pendidikan.
Pengorganisasian penyelenggaraan pendidikan merupakan proses membagi ker­ ja ke dalam tugas­tugas, fungsi, wewenang, tanggung jawab pada instruktur sesuai tugas pokok  dan  fungsi  yang  diemban  berkaitan dengan  kegiatan  penerimaan  peserta  didik baru,  mempersiapkan  kualitas  sarana  prasa­ rana,  mempersiapkan  kualitas  instruktur, dan  peran  serta  masyarakat.  Senada  dengan teori yang dikemukakan oleh Rohiat (2008: 3)  bahwa  fungsi  pengorganisasian  meliputi penentuan  fungsi,  hubungan,  dan  struktur. Fungsi tersebut terdiri atas tugas­tugas yang diberikan  ke  dalam  fungsi  garis,  staf,  dan fungsional.  Hal­hal  yang  diorganisir  dalam penyelenggaraan  pendidikan  diantaranya adalah  menempatkan  instruktur­instruktur untuk  menangani  penerimaan  peserta  didik baru  dan  menangani  pengelolaan  fasilitas lembaga ketrampilan, sarana prasarana, me­ dia belajar dan personalia.
Prioritas  dalam  pengorganisasian penye lenggaraan  pendidikan  adalah  pen­ anggungjawab  inventarisasi  fasilitas,  sa­ rana  prasarana  lembaga  ketrampilan,  dan media  dan  penanggungjawab  penerimaan peserta  didik  baru.  Panitia  mendistribusi­ kan  brosur  penerimaan  peserta  didik  baru melalui  peserta  didik  bersamaan  peneri­ maan sertifikat. Penanganan kendala dalam pengorganisasian  penyelenggaraan  pendi­
dikan  diselesaikan  dengan  diskusi  antara pemimpin  lembaga  ketrampilan  dan  in­ struktur. Dalam konsep perencanaan penyeleng­ garaan  pendidikan  khususnya  penerimaan peserta didik baru mempertimbangkan kapa­ sitas  tenaga  pengajar  yang  dimiliki,  kelay­ akan  fasilitas,  sarana  prasarana  yang  ada, dan media pembelajaran di LKP. Sarana dan prasarana  pendidikan  yang  memenuhi  tun­ tutan  pedagogik  akan  menjamin  penyeleng­ garaan  proses  pendidikan  yang  bermakna, menyenangkan,  dan  memberdayakan  sesuai karakteristik mata pelajaran dan tuntutan per­ tumbuhan dan perkembangan usia, fisik, piki ­ ran, dan psikis peserta didik.
Temuan penelitian di atas sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Ming Fang Wu (2007) bahwa kemajuan besar sarana prasara­ na teknologi komputer dan terobosan dan ap­ likasi yang luas dari teknik pengolahan citra digital mengharuskan desain dan pendidikan tata rias untuk mengubah cara tradisional ke bidang teknologi.
Senada dengan teori yang dikemukakan oleh Riefky & dkk. (2008: 85) bahwa tata rias pengantin merupakan karya seni budaya yang berkembang di dalam sebuah kelompok ma­ syarakat dan keberadaannya selalu dicoba un­ tuk  dilestarikan.  Sebagai  sebuah  karya  seni, tata rias pengantin juga mengalami perkem­ bangan  sesuai  dengan  perkembangan  ling­ kungan dan hidup  manusia itu sendiri. Seir­ ing dengan perkembangan zaman, bidang seni tata rias pengantin pun juga harus menyesuai­ kan diri agar tetap menjadi pilihan tepat bagi masyarakat dalam melaksanakan perkawinan.
Kelebihan  pengorganisasian  penye­ lenggaraan  pendidikan  penyelengaraan  pen­ didikan  dalam  penelitian  ini  berdasarkan penelitian  Oakley  (2007)  adalah  keteraturan kegiatan yang berlangsung dan berjalan ses­ uai dengan SOP atau Prosedur Standar Oper­ asi sehingga kegiatan dalam pendidikan tidak saling tumpang tindih. Hal ini akan dibutuh­
kan di suatu tempat yang membutuhkan kete­ rampilan  atau  skill  dari  individu  seseorang. Tidak  memiliki  keterampilan  kognitif  maka kurang  dihargai  oleh  beberapa  pengusaha dibandingkan  dengan  yang  memiliki  keter­ ampilan kognitif. Kekurangan pengorganisa­ sian  berdasarkan  Cavico  &  Mujtaba  (2009) adalah kesulitan menempatkan seseorang ses­ uai dengan kemampuan yang diperlukan.
Pihak­pihak yang terlibat dalam peng­ organisasian  kegiatan  belajar  mengajar  di­ lakukan oleh pimpinan LKP Moncar bersama instruktur. Pengorganisasian kegiatan belajar mengajar,  yaitu  membagi  tingkat  ketrampi­ lan peserta didik LKP Moncar kepada semua instruktur.  Kegiatan  pengorganisasian  yaitu meliputi mengorganisir agenda pelatihan dan lomba  berdasarkan  jadwal  masing­masing lomba  kepada  instruktur  yang  memiliki  ke­ ahlian  di  bidangnya.  Hal  ini  sesuai  dengan temuan  penelitian  yang  pernah  dilakukan oleh Oakley (2007) yang menyatakan bahwa pengembangan  kreativitas  melalui  pendi­ dikan  seni  difokuskan  pada  sisi  permintaan sesuai dengan perkembangan kebutuhan tem­ pat kerja. Setelah kegiatan pengorganisasian tersebut,  instruktur  melaporkannya  kepada pimpinan  LKP  Moncar.  Temuan  penelitian Marlina  (2011),  menyatakan  pada  perku­ liahan tata rias kecantikan wajah dan rambut untuk  meningkatkan  kreativitas  mahasiswa disusun  berdasarkan  kurikulum  dan  satuan acara perkuliahan mata kuliah dasar rias dan diselaraskan  dengan  kebutuhan  mahasiswa, yang meliputi perencanaan, pelaksanaan dan penilaian.
Kelebihan  pengorganisasian  kegiatan belajar  mengajar  penyelenggaraan  pendidi­ kan tata rias dalam penelitian ini berdasarkan penelitian Ming Fang Wu (2007), prosesnya dilakukan berdasarkan ketrampilan insruktur karakter budaya tata rias yang dimiliki, sep­ erti tata rias pengantin Solo Basahan, dan lain sebagainya.  Sedangkan  kekurangan  pengor­ ganisasian kegiatan belajar mengajar penye­
Pendidikan Tata Rias Pengantin (Studi Situs Pengelolaan...
Varia Pendidikan, Vol. 25. No. 2, Desember 2013
Materi  yang  diberikan  meliputi  tata rias  pengantin  putri,  tata  rias  pengantin  pu­ tra  yang  disajikan  dalam  bentuk  SAP.  SAP tata rias Putri Solo kompetensi yang hendak dicapai  adalah  melaksanakan  upacara  adat. Indikator  yang  digunakan  meliputi  peserta didik  mampu  menyiapkan tata  upacara  adat yang  akan  dilaksanakan  sesuai  kesepaka­ tan dengan pelanggan: peserta didik mampu melaksanakan upacara adat sebelum dan ses­ udah prosesi pernikahan sesuai gaya tata rias pengantin Solo Putri. Dan terakhir indikator pencapaiannya  adalah  peserta  didik  mampu memberikan  saran  kepada  seluruh  personel selama  prosesi  upacara  adat.  SAP  yang  di­ gunakan juga memuat kegiatan belajar men­ gajar dimana dalam kegiatan belajar tata rias pengantin Solo Putri dilakukan dengan cera­ mah dan diskusi, sedangkan medianya adalah Hand Out.
Kompetensi  pendidikan  tata  rias  pen­ gantin Solo Putri yang diberikan selanjutnya adalah  membangun  dan  mengelola  hubun­ gan  kerja.  Indikator  yang  digunakan  adalah 1)  peserta  didik  mampu  mengembangkan kepercayaan  dan  keyakinan  dalam  hubun­ gan terhadap kolega, 2) peserta didik mampu membangun dan memelihara jaringan kerja, 3)  peserta  didik  mengatasi  kesulitan  untuk mencapai hasil usaha yang optimal. Kegiatan dilakukan  dengan  diskusi  dan  ceramah  me­ lalui metode Hand Out.
Kelebihan  perencanaan  kegiatan  pem­ belajaran  penyelenggaraan  pendidikan  tata rias dalam penelitian ini berdasarkan peneli­ tian Ming Fang Wu (2007), perencanaan ke­ giatan  pembelajaran  dilakukan  berdasarkan karakter  budaya  yang  berbeda­beda,  seperti tata rias pengantin Solo Basahan, yang berbe­ da dengan tata rias pengantin Sunda dan lain sebagainya. Sedangkan kekurangan perenca­ naan  proses  pembelajaran  penyelenggaraan pendidikan tata rias dalam penelitian ini ber­ dasarkan  penelitian  Ming  Fang  Wu  (2007), dilakukan secara manual dan belum dibantu
peralatan teknologi modern.

## Karakteristik  Pengorganisasian  Pendidikan
Tata  Rias  Pengantin  pada  LKP  Moncar Surakarta Setelah  susunan  perencanaan  penye­ lenggaraan  pendidikan  tersebut  matang, dalam  artian  telah  sesuai  dengan  visi  dan misi  lembaga  ketrampilan,  maka  pemimpin lembaga  ketrampilan  harus  dapat  mendele­ gasikan  masing­masing  tugas  tersebut  ke­ pada orang yang tepat. Dalam hal ini disebut dengan  pengorganisasian  penyelenggaraan pendidikan.
Pengorganisasian penyelenggaraan pendidikan merupakan proses membagi ker­ ja ke dalam tugas­tugas, fungsi, wewenang, tanggung jawab pada instruktur sesuai tugas pokok  dan  fungsi  yang  diemban  berkaitan dengan  kegiatan  penerimaan  peserta  didik baru,  mempersiapkan  kualitas  sarana  prasa­ rana,  mempersiapkan  kualitas  instruktur, dan  peran  serta  masyarakat.  Senada  dengan teori yang dikemukakan oleh Rohiat (2008: 3)  bahwa  fungsi  pengorganisasian  meliputi penentuan  fungsi,  hubungan,  dan  struktur. Fungsi tersebut terdiri atas tugas­tugas yang diberikan  ke  dalam  fungsi  garis,  staf,  dan fungsional.  Hal­hal  yang  diorganisir  dalam penyelenggaraan  pendidikan  diantaranya adalah  menempatkan  instruktur­instruktur untuk  menangani  penerimaan  peserta  didik baru  dan  menangani  pengelolaan  fasilitas lembaga ketrampilan, sarana prasarana, me­ dia belajar dan personalia.
Prioritas  dalam  pengorganisasian penye lenggaraan  pendidikan  adalah  pen­ anggungjawab  inventarisasi  fasilitas,  sa­ rana  prasarana  lembaga  ketrampilan,  dan media  dan  penanggungjawab  penerimaan peserta  didik  baru.  Panitia  mendistribusi­ kan  brosur  penerimaan  peserta  didik  baru melalui  peserta  didik  bersamaan  peneri­ maan sertifikat. Penanganan kendala dalam pengorganisasian  penyelenggaraan  pendi­
lenggaraan pendidikan tata rias dalam pene­ litian  ini  berdasarkan  penelitian  Ming  Fang Wu (2007), dilakukan secara manual dan be­ lum dibantu peralatan teknologi modern.
Karakteristik  Pelaksanaan  Pendidikan Tata  Rias  Pengantin  pada  LKP  Moncar Surakarta Setelah  disusun  perencanaan  dan dibagikan tugas kepada masing­masing petu­ gas  dilanjutkan  dengan  pelaksanaan.  Pihak yang terlibat dalam pelaksanaan penyeleng­ garaan  pendidikan  adalah  pemimpin  lem­ baga ketrampilan dibantu penanggungjawab inventarisasi  fasilitas  sarana  dan  prasarana lembaga  ketrampilan,  media  pembelajaran, dan  kepanitiaan  penerimaan  peserta  didik baru kepada instruktur.
Bentuk  pengelolaan  fasilitas,  sarana prasarana,  media  yang  dimiliki  lembaga kete rampilan  dilaksanakan  dengan  kegiatan peng adaan,  penggunaan,  perawatan,  dan penghapusan karena hilang, rusak, berlebih, tidak  diperlukan  lagi,  atau  susut.  Pelaksa­ naan penyelenggaraan pendidikan khususnya fasilitas lembaga ketrampilan mengacu kepa­ da perencanaan penyelenggaraan pendidikan yang sudah ditetapkan dalam diskusi antar in­ struktur.  Pelaksanaan  penyelenggaraan  pen­ didikan dilakukan melalui sosialisasi prestasi sehingga  masyarakat  mengetahui  kelebihan LKP dan tertarik menjadi bagian dari LKP. Kelebihan  pelaksanaan  penyeleng­ garaan  pendidikan  penyelenggaraan  pen­ didikan  dalam  penelitian  berdasarkan  dari penelitian­penelitian terdahulu adalah proses pelaksanaan  penyelenggaraan  pendidikan lebih sederhana dan sasarannya adalah semua lapisan  masyarakat,  dibandingkan  dengan pelaksanaan  penyelenggaraan  pendidikan yang  ditemukan  dalam  penelitian  Oakley (2007), bahwa sasaran pendidikan adalah ke­ luarga yang tidak mampu meneruskan kuliah. Sementara  kekurangannya  adalah,  peserta didik  hasil  penelitian  Oakley  (2007)  dapat
melanjutkan kembali pendidikan formalnya, sementara dalam penelitian ini, jalur pendidi­ kan non formal tata rias pengantin tetap pada jalur non formal.
Pelaksanaan pendidikan tata rias yang diselenggarakan  LKP  Moncar  bersesuaian dengan  temuan yang  pernah  dilakukan oleh Indriani (2013), bahwa melalui tata rias dan rambut,  mereka  digambarkan  sebagai  ke­ lompok orang yang menyukai teknik merias wajah menjadi tren dunia, menonjolkan sisi, elegan, seksi dan memikat serta mendukung kegiatan pesta.
Pihak­pihak yang terlibat dalam pelak­ sanaan belajar mengajar dilakukan oleh pim­ pinan LKP Moncar bersama instruktur. Pelak­ sanaan pengelolaan proses dilakukan dengan mengejar target tertinggi. Agenda lomba di­ laksanakan berdasarkan jadwal masing­mas­ ing lomba. Dalam proses pelaksanaan belajar mengajar  di  mana  dalam  mencetak  peserta didik berprestasi, peserta didik sejak dini dii­ kutsertakan  dalam  kegiatan  langsung  di  la­ pangan. Hal ini bertujuan agar peserta didik dapat  mengembangkan  kemampuan  dengan maksimal.  Instruktur  mengadakan  pelatihan khusus kepada peserta didik menjelang lom­ ba  dan  melakukan  pendampingan  terhadap peserta didik yang ikut serta dalam lomba.
Pelaksanaan  belajar  mengajar  pen­ didikan  tata  rias  pengantin  dilakukan  oleh instruktur  berdasarkan  kompetensi  keter­ ampilan yang dimiliki. Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Oakley (2007) bahwa  pendidikan  seni  yang  membutuhkan suatu  kedisiplinan,  kreatif  tertentu,  atau  ke­ terampilan di sektor bidang seni.
Kelebihan  pelaksanaan  belajar  men­ gajar  penyelenggaraan  pendidikan  tata  rias dalam  penelitian  ini  berdasarkan  penelitian Ming Fang Wu (2007), pelaksanaan pembe­ lajaran  diberikan  kepada  peserta  didik  ber­ dasarkan karakteristik budaya tata rias yang berbeda­beda, seperti tata rias pengantin Solo Basahan, yang berbeda dengan tata rias pen­
gantin Sunda dan lain sebagainya. Sedangkan kekurangan  pelaksnaan  proses  penyeleng­ garaan pendidikan tata rias dalam penelitian ini  berdasarkan  penelitian  Ming  Fang  Wu (2007),  dilakukan  secara  manual  dan  belum dibantu peralatan teknologi modern.
Karakteristik  Pengawasan  Pendidikan Tata  Rias  Pengantin  pada  LKP  Moncar Surakarta Pengawasan  penyelenggaraan  pendidi­ kan secara hirarkis dilakukan oleh pemimpin lembaga  ketrampilan.  Pengawasan  penye­ lenggaraan pendidikan secara kolektif dilaku­ kan  oleh  instruktur­instruktur  berdasarkan pedoman perencanaan penyelenggaraan pen­ didikan.  Mengadakan  pemeriksaan  terhadap sarana  prasarana,  fasilitas,  dan  media  yang ada agar selalu siap untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Agar pemeliharaan bisa intensif, maka pemeriksaan dilakukan secara rutin tiap tiga bulan sekali dan sewaktu­waktu secara insidental.
Prioritas utama pengawasan penyeleng­ garaan pendidikan adalah pengawasan peny­ elenggaraan  pendidikan  dilakukan  terhadap hasil evaluasi pengelolaan penerimaan peser­ ta didik baru.
Kelebihan  pengawasan  penyelengga­ raan pendidikan penyelenggaraan pendidikan berdasarkan Oakley (2007) adalah menemu­ kan dan segera memperbaiki langkah­langkah dalam  pendidikan  sesuai  dengan  tujuan  dan perencanaan  yang  telah  ditetapkan.  Dimana Oakley  (2007)  menyebutkan  pada  pengem­ bangan  kreativitas  melalui  pendidikan  seni di tingkat sekolah, dimana telah terjadi kon­ sentrasi  pada  sisi  penawaran  dan  perminta­ an.  Perhatian  harus  kembali  fokus  pada  sisi permintaan,  dengan  kebutuhan  tempat  kerja berkembang.  Kekurangan  pengawasan  pe­ nyelenggaraan  pendidikan  penyelenggaraan pendidikan berdasarkan penelitian Ming Fang Wu  (2007)  adalah  keterbatasan  kemampuan sumber daya yang handal sehingga seringkali
laporan yang disampaikan tidak berdasarkan fakta  melainkan  penuh  dengan  kepentingan. Dimana  dalam  penelitian  Ming  Fang  Wu (2007) semua proses dilakukan dengan ban­ tuan teknologi modern. Pengawasan belajar mengajar dilakukan oleh pimpinan LKP Moncar. Pengawasan be­ lajar mengajar dilakukan mengacu pencapaian ketrampilan, tingkat kelulusan, dan perolehan nilai peserta didik sekaligus memantau kinerja tim sukses. Setelah melihat hasil pengawasan, pimpinan LKP dan tim nya melakukan musya­ warah menerapkan strategi baru demi pening­ katan kualitas nilai peserta didik. Pengawasan  belajar  mengajar  dilaku­ kan oleh pimpinan LKP berdasarkan catatan prestasi  yang  diperoleh,  tingkat  kelulusan, dan perolehan nilai peserta didik. Pencapaian ketrampilan dan perolehan nilai peserta didik, dalam  kacamata  masyarakat  pada  umumnya merupakan indikasi mutu pendidikan. Hal ini sesuai  dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh Panggabean (2004: 14) bahwa fungsi pengen­ dalian ini perlu dilakukan untuk memastikan agar rencana akan berjalan dan sedang berja­ lan untuk mencapai tujuan. Dengan kata lain, fungsi ini menjamin agar rencana yang telah dipilih terlaksana dengan tepat dan mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Karakteristik  Faktor  Pendukung  dan Penghambat Penyelenggaraan Pendidikan pada LKP Moncar Penyelenggaraan pendidikan pada LKP Moncar tidak terlepas dari faktor pendukung dan  penghambat.  Motivasi  atau  dukungan dari  keluarga  yaitu  suami  dan  anak­anak merupakan faktor pendukung dalam kegiatan pendidikan  tata  rias  pengantin.  Dukungan dan semangat dari anak menjadi pendukung kegiatan  pendidikan  tata  rias.  Pihak­pihak yang terkait memiliki minat yang besar untuk mengikuti  kegiatan  pendidikan  tata  rias,  se­ hingga dengan sendirinya peserta didik akan memiliki bekal kemampuan untuk meningkat­
Pendidikan Tata Rias Pengantin (Studi Situs Pengelolaan...
Varia Pendidikan, Vol. 25. No. 2, Desember 2013
lenggaraan pendidikan tata rias dalam pene­ litian  ini  berdasarkan  penelitian  Ming  Fang Wu (2007), dilakukan secara manual dan be­ lum dibantu peralatan teknologi modern.
Karakteristik  Pelaksanaan  Pendidikan Tata  Rias  Pengantin  pada  LKP  Moncar Surakarta Setelah  disusun  perencanaan  dan dibagikan tugas kepada masing­masing petu­ gas  dilanjutkan  dengan  pelaksanaan.  Pihak yang terlibat dalam pelaksanaan penyeleng­ garaan  pendidikan  adalah  pemimpin  lem­ baga ketrampilan dibantu penanggungjawab inventarisasi  fasilitas  sarana  dan  prasarana lembaga  ketrampilan,  media  pembelajaran, dan  kepanitiaan  penerimaan  peserta  didik baru kepada instruktur.
Bentuk  pengelolaan  fasilitas,  sarana prasarana,  media  yang  dimiliki  lembaga kete rampilan  dilaksanakan  dengan  kegiatan peng adaan,  penggunaan,  perawatan,  dan penghapusan karena hilang, rusak, berlebih, tidak  diperlukan  lagi,  atau  susut.  Pelaksa­ naan penyelenggaraan pendidikan khususnya fasilitas lembaga ketrampilan mengacu kepa­ da perencanaan penyelenggaraan pendidikan yang sudah ditetapkan dalam diskusi antar in­ struktur.  Pelaksanaan  penyelenggaraan  pen­ didikan dilakukan melalui sosialisasi prestasi sehingga  masyarakat  mengetahui  kelebihan LKP dan tertarik menjadi bagian dari LKP. Kelebihan  pelaksanaan  penyeleng­ garaan  pendidikan  penyelenggaraan  pen­ didikan  dalam  penelitian  berdasarkan  dari penelitian­penelitian terdahulu adalah proses pelaksanaan  penyelenggaraan  pendidikan lebih sederhana dan sasarannya adalah semua lapisan  masyarakat,  dibandingkan  dengan pelaksanaan  penyelenggaraan  pendidikan yang  ditemukan  dalam  penelitian  Oakley (2007), bahwa sasaran pendidikan adalah ke­ luarga yang tidak mampu meneruskan kuliah. Sementara  kekurangannya  adalah,  peserta didik  hasil  penelitian  Oakley  (2007)  dapat
melanjutkan kembali pendidikan formalnya, sementara dalam penelitian ini, jalur pendidi­ kan non formal tata rias pengantin tetap pada jalur non formal.
Pelaksanaan pendidikan tata rias yang diselenggarakan  LKP  Moncar  bersesuaian dengan  temuan yang  pernah  dilakukan oleh Indriani (2013), bahwa melalui tata rias dan rambut,  mereka  digambarkan  sebagai  ke­ lompok orang yang menyukai teknik merias wajah menjadi tren dunia, menonjolkan sisi, elegan, seksi dan memikat serta mendukung kegiatan pesta.
Pihak­pihak yang terlibat dalam pelak­ sanaan belajar mengajar dilakukan oleh pim­ pinan LKP Moncar bersama instruktur. Pelak­ sanaan pengelolaan proses dilakukan dengan mengejar target tertinggi. Agenda lomba di­ laksanakan berdasarkan jadwal masing­mas­ ing lomba. Dalam proses pelaksanaan belajar mengajar  di  mana  dalam  mencetak  peserta didik berprestasi, peserta didik sejak dini dii­ kutsertakan  dalam  kegiatan  langsung  di  la­ pangan. Hal ini bertujuan agar peserta didik dapat  mengembangkan  kemampuan  dengan maksimal.  Instruktur  mengadakan  pelatihan khusus kepada peserta didik menjelang lom­ ba  dan  melakukan  pendampingan  terhadap peserta didik yang ikut serta dalam lomba.
Pelaksanaan  belajar  mengajar  pen­ didikan  tata  rias  pengantin  dilakukan  oleh instruktur  berdasarkan  kompetensi  keter­ ampilan yang dimiliki. Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Oakley (2007) bahwa  pendidikan  seni  yang  membutuhkan suatu  kedisiplinan,  kreatif  tertentu,  atau  ke­ terampilan di sektor bidang seni.
Kelebihan  pelaksanaan  belajar  men­ gajar  penyelenggaraan  pendidikan  tata  rias dalam  penelitian  ini  berdasarkan  penelitian Ming Fang Wu (2007), pelaksanaan pembe­ lajaran  diberikan  kepada  peserta  didik  ber­ dasarkan karakteristik budaya tata rias yang berbeda­beda, seperti tata rias pengantin Solo Basahan, yang berbeda dengan tata rias pen­
kan keterampilan. Penjelasan tersebut sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh Ardiani (2011: 22) bahwa pendidikan pendidikan non formal bertujuan untuk meningkatkan keter­ ampilan, pengetahuan, dan sikap warga bela­ jar di bidang pekerjaan/usaha tertentu sesuai dengan bakat, minat perkembangan fisik dan jiwanya serta potensi lingkungannya, sehing­ ga memiliki bekal kemampuan untuk bekerja atau  berusaha  mandiri  yang  dapat  dijadikan bekal untuk meningkatkan kualitas hidupnya.
Selain itu pendidikan tata rias pengan­ tin  dapat  memberikan  motivasi  yang  dapat digunakan untuk membantu suami (keluarga) mencari nafkah. Hal ini senada dengan teori yang  dikemukakan  oleh  Ardiani  (2011:  22) bahwa  salah  satu  tujuan  khusus  dari  pendi­ dikan kecakapan hidup (dalam hal ini pendi­ dikan tata rias) adalah memiliki motivasi dan etos kerja yang tinggi serta dapat menghasilk­ an karya­karya yang unggul dan mampu ber­ saing di pasar global. Selain itu menurut Ar­ diani (2011: 4) pendidikan kecakapan hidup memiliki manfaat untuk memiliki keterampi­ lan,  pengetahuan  dan  sikap  sebagai  bekal untuk mampu bekerja atau berusaha mandiri serta memiliki penghasilan yang dapat meng­ hidupi diri dan keluarganya.
Minimnya  peralatan  yang  diperlukan untuk  kegiatan  belajar  tata  rias  juga  meru­ pakan salah satu faktor pendukung dalam pe­ nyelenggaraan pendidikan tata rias pengantin. Peserta  didik  dapat  menggunakan  peralatan tata rias yang lama untuk mengurangi modal atau beban kebutuhan peralatan tata rias. Selain faktor pendukung, ada beberapa kendala yang dialami oleh LKP Moncar yai­ tu  adanya  kendala  administrasi  penerimaan peserta didik. Kebanyakan peserta didik LKP Moncar adalah perempuan dan ibu­ibu rumah tangga, hal ini menjadikan jumlah peserta di­ dik tata rias pengantin terbatas. Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Royal (2001)  bahwa  hambatan  dalam  mengikuti suatu kursus adalah hambatan internal siswa
yang memiliki tanggung jawab baik untuk ke­ luarga maupun untuk dirinya sendiri. Peneli­ tian lain yang mendukung temuan penelitian ini  adalah  penelitian  yang  pernah  dilakukan oleh Rahmat (2013), dimana peserta berasal dari  daerah  sekitar  Luwuk  dan  didominasi oleh perempuan walaupun  ada sebagian kecil laki­laki yang tertarik pada dunia atau kursus ini. Mereka kebanyakan dari masyarakat yang putus sekolah dan keluarga tidak mampu. Kendala  administrasi  kesiswaan  dalam hal  penerimaan  peserta  didik  tersebut  dapat diatasi pimpinan LKP Moncar dengan menjadi nara sumber seminar kecantikan. Melalui semi­ nar kecantikan, pimpinan LKP Moncar melaku­ kan sosialisasi penerimaan peserta didik di se­ tiap atau sela­sela kesempatan. Selain itu pihak LKP  dapat  memberikan  brosur  kepada  setiap peserta seminar kecantikan yang hadir.

## Simpulan dan Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan pem­ bahasan  yang  telah  dikemukakan  sebelum­ nya,  maka  kesimpulan  dari  penelitian  ini adalah:
Karakteristik  perencanaan  pendidikan tata  rias  pengantin  pada  LKP  Moncar Surakarta Perencanaan  pendidikan  tata  rias  pen­ gantin  dilakukan  melalui  ide.  Perencanaan pendidikan tata rias pengantin juga dilakukan melalui penerimaan peserta didik baru. Selain itu perencanaan pendidikan tata rias pengan­ tin dilakukan dengan mempersiapkan materi pendidikan  tata  rias  pengantin  yang  disusun dalam bentuk Satuan Ajar Pendidikan (SAP).
Karakteristik  pengorganisasian  pendidikan tata  rias  pengantin  pada  LKP  Moncar Surakarta Pengorganisasian tata rias pengantin di­ lakukan  dengan  menempatkan  instruktur­in­ struktur untuk menangani penerimaan peserta
didik baru dan menangani pengelolaan fasili­ tas  lembaga  ketrampilan,  sarana  prasarana, media  belajar  dan  personalia.  Pengorgan­ isasian  tata  rias  pengantin  juga  melakukan pembagian tingkat ketrampilan peserta didik kepada semua instruktur serta mengorganisir agenda pelatihan dan lomba berdasarkan jad­ wal masing­masing lomba kepada instruktur yang memiliki keahlian di bidangnya.
Karakteristik  pelaksanaan  pendidikan tata  rias  pengantin  pada  LKP  Moncar Surakarta Pelaksanaan  pendidikan  tata  rias  pen­ gantin  adalah  kegiatan  pengadaan,  penggu­ naan, perawatan, dan penghapusan yang di­ miliki  lembaga  keterampilan  dan  sosialisasi prestasi kepada siswa baru serta menggerak­ kan instruktur­instruktur untuk melaksanakan kegiatan dalam mencapai target kelulusan.
Karakteristik  pengawasan  pendidikan  tata rias pengantin pada LKP Moncar Surakarta Pengawasan  pendidikan  tata  rias  pen­ gantin dilakukan melalui evaluasi perencanaan dan pelaksanaan penerimaan peserta didik baru serta  mengacu  pada  pencapaian  ketrampilan, tingkat  kelulusan,  dan  perolehan  nilai  peserta didik sekaligus memantau kinerja tim sukses.
Karakteristik  faktor  pendukung  dan penghambat penyelenggaraan pendidikan pada LKP Moncar Faktor pendukung penyelenggaraan pendi­ dikan pada LKP Moncar adalah adanya dukungan dari keluarga (suami dan anak), biaya kebutuhan belajar mengajar rendah, sarana belajar mengajar tata rias pengantin tidak selalu menggunakan me­ dia dan merk tertentu.Faktor penghambat penye­ lenggaraan pendidikan pada LKP Moncar adalah kesulitan memperoleh peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardiani, Putri Nurri. 2011. Konsep Pendidikan Kecakapan Hidup. Artikelpdf. Diakses dari: http://repository.upi.edu/operator/upload/s_a0351_0606686_putri_nurri_ardiani_chap­ ter2.pdf, pada tanggal 26 Juli 2012 Pukul 23.49.
Arikunto, Suharsimi & Yuliana, Lia. 2008. Manajemen Pendidikan. Yogyakarta: Aditya Media Yogyakarta.
Cavico, Frank J & Mujtaba, Bahaudin G. 2009. “The State of Business Schools, Business Edu­ cation, and Business Ethics. Journal of Academic and Business Ethics. Nova Southeast­ ern University.
Hiryanto dan Wibawa, Lutfi. 2011. “Efektivitas Penyelenggaraan Program Kursus Para Profesi (KPP) terhadap Pengurangan Angka Pengangguran di Provinsi Daerah Istimewa Yogya­ karta Tahun 2008”.  Jurnal Penelitian Pendidikan Vol. 12 No. 1
Indriani, Reita Tri. 2011. Representasi Gaya Hidup Wanita Kosmopolitan pada Majalah Dewi. journal.unair.ac.id
Lee, Timothy Yoonsuk, Lee Joonhyoup, & Chung, Yoojin. 2011. A Comparative Study on East­ ern and Western Wedding Ceremonies in Korean Films and Hollywood Films. Journal. World Academy of Science, Engineering and Technology 53 2011.
Pendidikan Tata Rias Pengantin (Studi Situs Pengelolaan...
Varia Pendidikan, Vol. 25. No. 2, Desember 2013
kan keterampilan. Penjelasan tersebut sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh Ardiani (2011: 22) bahwa pendidikan pendidikan non formal bertujuan untuk meningkatkan keter­ ampilan, pengetahuan, dan sikap warga bela­ jar di bidang pekerjaan/usaha tertentu sesuai dengan bakat, minat perkembangan fisik dan jiwanya serta potensi lingkungannya, sehing­ ga memiliki bekal kemampuan untuk bekerja atau  berusaha  mandiri  yang  dapat  dijadikan bekal untuk meningkatkan kualitas hidupnya.
Selain itu pendidikan tata rias pengan­ tin  dapat  memberikan  motivasi  yang  dapat digunakan untuk membantu suami (keluarga) mencari nafkah. Hal ini senada dengan teori yang  dikemukakan  oleh  Ardiani  (2011:  22) bahwa  salah  satu  tujuan  khusus  dari  pendi­ dikan kecakapan hidup (dalam hal ini pendi­ dikan tata rias) adalah memiliki motivasi dan etos kerja yang tinggi serta dapat menghasilk­ an karya­karya yang unggul dan mampu ber­ saing di pasar global. Selain itu menurut Ar­ diani (2011: 4) pendidikan kecakapan hidup memiliki manfaat untuk memiliki keterampi­ lan,  pengetahuan  dan  sikap  sebagai  bekal untuk mampu bekerja atau berusaha mandiri serta memiliki penghasilan yang dapat meng­ hidupi diri dan keluarganya.
Minimnya  peralatan  yang  diperlukan untuk  kegiatan  belajar  tata  rias  juga  meru­ pakan salah satu faktor pendukung dalam pe­ nyelenggaraan pendidikan tata rias pengantin. Peserta  didik  dapat  menggunakan  peralatan tata rias yang lama untuk mengurangi modal atau beban kebutuhan peralatan tata rias. Selain faktor pendukung, ada beberapa kendala yang dialami oleh LKP Moncar yai­ tu  adanya  kendala  administrasi  penerimaan peserta didik. Kebanyakan peserta didik LKP Moncar adalah perempuan dan ibu­ibu rumah tangga, hal ini menjadikan jumlah peserta di­ dik tata rias pengantin terbatas. Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Royal (2001)  bahwa  hambatan  dalam  mengikuti suatu kursus adalah hambatan internal siswa
yang memiliki tanggung jawab baik untuk ke­ luarga maupun untuk dirinya sendiri. Peneli­ tian lain yang mendukung temuan penelitian ini  adalah  penelitian  yang  pernah  dilakukan oleh Rahmat (2013), dimana peserta berasal dari  daerah  sekitar  Luwuk  dan  didominasi oleh perempuan walaupun  ada sebagian kecil laki­laki yang tertarik pada dunia atau kursus ini. Mereka kebanyakan dari masyarakat yang putus sekolah dan keluarga tidak mampu. Kendala  administrasi  kesiswaan  dalam hal  penerimaan  peserta  didik  tersebut  dapat diatasi pimpinan LKP Moncar dengan menjadi nara sumber seminar kecantikan. Melalui semi­ nar kecantikan, pimpinan LKP Moncar melaku­ kan sosialisasi penerimaan peserta didik di se­ tiap atau sela­sela kesempatan. Selain itu pihak LKP  dapat  memberikan  brosur  kepada  setiap peserta seminar kecantikan yang hadir.

## Simpulan dan Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan pem­ bahasan  yang  telah  dikemukakan  sebelum­ nya,  maka  kesimpulan  dari  penelitian  ini adalah:
Karakteristik  perencanaan  pendidikan tata  rias  pengantin  pada  LKP  Moncar Surakarta Perencanaan  pendidikan  tata  rias  pen­ gantin  dilakukan  melalui  ide.  Perencanaan pendidikan tata rias pengantin juga dilakukan melalui penerimaan peserta didik baru. Selain itu perencanaan pendidikan tata rias pengan­ tin dilakukan dengan mempersiapkan materi pendidikan  tata  rias  pengantin  yang  disusun dalam bentuk Satuan Ajar Pendidikan (SAP).
Karakteristik  pengorganisasian  pendidikan tata  rias  pengantin  pada  LKP  Moncar Surakarta Pengorganisasian tata rias pengantin di­ lakukan  dengan  menempatkan  instruktur­in­ struktur untuk menangani penerimaan peserta

## 156 Varia Pendidikan, Vol. 25. No. 2, Desember 2013
Marlina, Pipin T.P, dan Suciati. 2011. “Model Contextual Teaching and Learning (CTL) pada Perkuliahan  Dasar  Rias  (Tata  Kecantikan  Wajah  dan  Rambut)  untuk  Meningkatkan Kreativitas Mahasiswa”. Jurnal Penelitian Pendidikan, Vol. 12 No. 1, hal. 13­23.
Ming  Fang Wu.  2007.  Integrated Application  of  Digital  Image  Processing  on  Cosmetology Styling Design and Education. Journal of Technological and Vocational Education. Tain­ an University of Technology.
Nurkolis. 2003. Manajemen Berbasis Sekolah: Teori, Model, dan Aplikasi. Jakarta: PT Grasindo.
Oakley, Kate. 2007. Educating for the Creative Workforce: Rethinking Arts and Education. Journal. Australia Council.
Panggabean, Mutiara S. 2004. Manajemen Sumber Daya Manusia. Bogor: Ghalian Indonesia.
Rahmat, Abdul dan Purnamasari. 2013. Desain Pendidikan Tata Kecantikan di LKPK Purnama Salon Kabupaten Banggai. ejurnal.fip.ung.ac.id
Rohiat. 2008. Manajemen Sekolah. Bandung: PT Refika Aditama.
Royal, Annie D. 2001. An Analysis of the Barber Cosmetology Student Retention at Matc. Journal. University of Wisconsin­Stout.
Spradley P. James, Marzali Amri. 2007. Metode Etnografi. Yogyakarta: Tiara Wacana.
Tubagus M., 2011. “Pelatihan Tata Rias dan Busana dalam Meningkatkan Kreativitas Para Guru dalam Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) Kesenian Daerah Di Karang- anyar”. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, Volume 3 No. 1 Juni 2011, hal. 74-85.
Wahyudin, Ayu. 2010. “Peristilahan Umum dalam Program Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skills)”. Artikel, diakses pada tanggal 28 Agustus 2012 Pukul 10.10 WIB.
Yanto. 2010.  “Tata Rias Pengantin”. Tesis: tidak dipublikasikan. http://library.binus.ac.id, pu­ kul 10:54 WIB.