Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam e-ISSN: 2775-2933 Volume 3, Issue. 1, 2022, pp. 43-56
Meningkatkan  Kualitas  Manajemen  Lembaga  Pendidikan  Islam Melalui Sumber Daya Manusia di Era Pandemi
Syamsul Bahri *
1 Pascasarjana Institut Pesantren KH Abdul Chalim, Mojokerto Indonesia e-mail: syamsulbahriabdullah7@gmail.com
Submitted: 05-03-2021 Revised : 18-04-2022 Accepted: 19-05-2022
ABSTRACT. The goal of this paper is to discover the obstacles that prohibit Islamic educational institutions from improving the quality of their human resources and how to overcome them. Data was gathered and analyzed from a variety of sources, including novels and scholarly papers. This qualitative approach was carried out using descriptive and  argumentative  analysis.  The  study's  findings  show that  improving  the  quality  of  human  resources  in  Islamic educational  institutions  includes  developing  and  improving  the  evaluation  system,  improving  educational  facilities, developing and procuring teaching materials, and training teachers and education personnel in order to achieve the government's goals, vision, and mission. Following up on the findings of this study, one of the issues that Islamic educational institutions must address is the production of dedicated and committed people resources who comprehend science and technology. To address these demands, Islamic educational institutions must refresh their roles in order to play  an  ideal  role  in  attaining  academic  excellence,  industrial  relevance,  new  knowledge  contribution,  and empowerment.
Keywords : Leadership, Islamic educational institutions, Quality improvement
ABSTRAK. Artikel  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hambatan-hambatan  yang  menghambat lembaga  pendidikan  Islam  dalam  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusianya  dan  cara mengatasinya. Data dikumpulkan dan dianalisis dari berbagai sumber, termasuk buku, jurnal dan makalah  ilmiah.  Pendekatan  kualitatif  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  analisis  deskriptif  dan argumentatif. Temuan penelitian menunjukkan bahwa peningkatan kualitas sumber daya manusia di lembaga pendidikan Islam meliputi pengembangan dan perbaikan sistem evaluasi,  peningkatan fasilitas  pendidikan,  pengembangan  dan  pengadaan  bahan  ajar,  dan  pelatihan  guru  dan  tenaga kependidikan  dalam  rangka  mencapai  tujuan,  visi,  dan  misi  pemerintah.  misi.  Menindaklanjuti temuan penelitian  ini,  salah  satu  isu yang harus  ditangani  oleh  lembaga  pendidikan  Islam  adalah produksi  sumber  daya  manusia  yang  berdedikasi  dan  berkomitmen  yang  memahami  ilmu pengetahuan dan teknologi. Untuk menjawab tuntutan tersebut, lembaga pendidikan Islam harus menyegarkan  perannya  agar  dapat  memainkan  peran  yang  ideal  dalam  mencapai  keunggulan akademik, relevansi industri, kontribusi pengetahuan baru, dan pemberdayaan.
Kata Kunci : Kepemimpinan, lembaga pendidikan Islam, Peningkatan mutu
10.31538/Munaddhomah.V3i1.158
How to Cite Bahri, S. (2022). Meningkatkan Kualitas Manajemen Lembaga Pendidikan Islam Melalui Sumber Daya Manusia dii Era Pandemi. Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, Volume 3 (1),

## INTRODUCTION
Tumbuhnya  lembaga  pendidikan  Islam  telah  memicu  keresahan  yang  luas  di  masyarakat, terutama di tengah permasalahan yang beragam (Suriadi, 2020, p. 177), dan masyarakat juga ingin mengetahui  bagaimana  negara  ini  dalam  menghadapi  globalisasi,  harus  bersaing  dengan  negara lain, khususnya di era pandemi sekarang ini (Adelia & Mitra, 2021, p. 32). Lembaga pendidikan
Islam atau disingkat dengan LPI (S. Hidayat, 2021, p. 145), adalah membina dan  menghasilkan sumber  daya  manusia  yang  islami  sehingga  lulusan  yang  berkualitas  dengan  pengetahuan, keterampilan,  dan  teknologi,  serta  takwa,  dapat  menguasai,  mengembangkan,  dan menggunakannya dengan tetap berpegang pada prinsip-prinsip Islam, prinsip-prinsip agama dan moral yang sesuai dengan nilai agama dan politik yang luhur (Perawironegoro, 2019, p. 1).
Secara umum, terlepas dari tuntutan dan realitas sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya masyarakat, Indonesia masih tertinggal dari negara lain dalam hal pentingnya lembaga pendidikan Islam  dalam  mengembangkan  sumber  daya  manusia  yang  kompeten  dan  berdaya  saing  tinggi (Rahman  &  Akbar,  2021,  p.  77).  Memperkuat  dan  memantapkan  posisinya  sebagai  salah  satu tumpuan kemakmuran dan pembangunan bangsa, lembaga pendidikan Islam menuntut otonomi dan kemandirian (Sisran et al., 2021, p. 41).
Lembaga pendidikan harus menghidupkan kembali perannya agar dapat memainkan peran yang  ideal  dalam  mewujudkan  keunggulan  akademik  untuk  pendidikan,  relevansi  industri, kontribusi  pengetahuan  baru,  dan  pemberdayaan  untuk  melakukan  reformasi  mendasar  dalam rangka  mengembangkan  sumber  daya  manusia  Islam  yang  unggul  (Ikhsannudin  &  Pakpahan, 2021, p. 42) . Prosedur untuk  manajemen sumber daya manusia harus ditetapkan dan direncana dengan  cermat  (Sinambela,  2016,  p.  3),  dan  harus  didasarkan  pada  sunnatullah,  yaitu  kajian tentang  Allah  SWT  menciptakan  ciptaan  dengan  hak  dan  perencanaan,  serta  tujuan  tertentu (Syakarna et al., 2021, p. 51).
Gagasan  mengembangkan  program  pendidikan  yang  akan  dilaksanakan,  khususnya  di lembaga pendidikan Islam, harus didasarkan pada nilai-nilai Islam yang terdapat dalam Al-Qur'an dan  Al-Hadits.  Ini  menginstruksikan  umat  manusia  bagaimana  merencanakan  dalam  Al-Qur'an, khususnya Surah Al Hajj ayat 77-78:
َل َْيَْْلْا اوُلَعْ فاَو ْمُكَّبَر اْوُدُبْعاَو اْوُدُجْساَو اْوُعَكْرا اوُنَمٓا َنْيِذَّلا اَهُّ يَآيٰ هِداَه ِج َّقَح ِٰٓللّا  ِفِ اْوُدِهاَجَو ۩ۚ َنْوُحِلْفُ ت ْمُكَّلَع ٖ اَمَو ْمُكىٓبَ تْجا َوُه   ۗ
ُلْبَ ق ْنِم ۙە َْيِْمِلْسُمْلا ُمُكىَٰٓس َوُه  َمْيِهٓرْ بِا ْمُكْيِبَا َةَّلِم   جَرَح ْنِم ِنْيِٰدلا  ِفِ ْمُكْيَلَع َلَعَج َنْوُكَيِل اَذٓه ِْفَِو
اْوُ نْوُكَتَو ْمُكْيَلَع اًدْيِهَش ُلْوُسَّرلا
ِٰٓللِّبِ اْوُمِصَتْعاَو َةوٓكَّزلا اوُتٓاَو َةوٓلَّصلا اوُمْيِقَاَف  ِِۖساَّنلا ىَلَع َء ۤاَدَهُش ُْيِْصَّنلا َمْعِنَو  ٓلْٰوَمْلا َمْعِنَف ۚ ْمُكىٓلْوَم َوُه

## ۔
Artinya: “Wahai orang -orang yang beriman, rukuklah, sujudlah, sembahlah Tuhanmu, dan lakukanlah kebaikan  agar  kamu  beruntung.  Berjuanglah  kamu  pada  (jalan)  Allah  dengan  sebenar-benarnya.  Dia  telah memilih  kamu  dan  tidak  menjadikan  kesulitan untukmu  dalam  agama.  (Ikutilah)  agama  nenek  moyangmu, yaitu Ibrahim. Dia (Allah) telah menamakan kamu orang-orang muslim sejak dahulu dan (begitu pula) dalam (kitab)  ini  (Al- Qur’an)  agar  Rasul  (Nabi  Muhammad)  menjadi  saksi  atas  dirimu  dan  agar  kamu  semua menjadi  saksi  atas  segenap  manusia.  Maka,  tegakkanlah  salat,  tunaikanlah  zakat,  dan  berpegang  teguhlah pada  (ajaran)  Allah.  Dia  adalah  pelindungmu.  Dia  adalah  sebaik-baik  pelindung  dan  sebaik-baik  penolong (lajnah.kemenag.go.id, 2019). ”
Ayat  diatas  merupakan  konsep  fundamental  yang  tidak  boleh  dikompromikan  selama proses  perencanaan  pendidikan  untuk  mendapatkan  hasil  yang  diinginkan.  Selanjutnya  inti  dari ayat  tersebut  adalah  “berbeda”  antara  manajemen  umum  dan  manajemen  dari  sudut  pandang Islam, yang penuh dengan keutamaan (R. Hidayat & Wijaya, 2017, p. 23).
Topik sumber daya manusia menjadi sangat krusial dalam rangka meningkatkan daya saing lulusan  di  lembaga  pendidikan.  Hal terpenting  yang  dapat  dilakukan  lembaga  pendidikan  untuk
meningkatkan  daya  saingnya  adalah  meningkatkan  kualitas  pendidik  dan  pendidikan,  sehingga kualitas  sumber  daya  manusianya,  serta  daya  saingnya  tinggi,  dan  SDM  tersebut  akan menghasilkan  output  berkualitas,  dibandingkan  dengan  lembaga  pendidikan  lain  (Manurung  & Siagian, 2021, p. 171).
Melihat  betapa  pentingnya  mengelola  proses  peningkatan  kualitas  lulusan  lembaga pendidikan  untuk  memenuhi  tujuan  ideal  lembaga  pendidikan  sekaligus  menyenangkan masyarakat,  pemangku  kepentingan,  dan  orang  tua.  Beberapa  permasalahan  yang  penulis  atasi antara  lain:  1)  tantangan  yang  dimiliki  lembaga  pendidikan  Islam  dalam  meningkatkan  kualitas sumber  daya  manusianya.  2)  Metode  mengatasi  hambatan  dalam  peningkatan  kualitas  sumber daya  manusia  di  lembaga  pendidikan  Islam.  3)  Untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia,  lembaga  pendidikan  Islam  menggunakan  metode  dan  pendekatan  manajemen.  4) Pengembangan taraf sumber daya manusia dan faktor-faktor yang mempengaruhi.

## METODE PENELITIAN
Tujuan dari penyelidikan yang benar adalah untuk menemukan kebenaran. Kebenaran yang tidak  benar  yang,  pada  kenyataannya,  benar.  Kebenaran  akan  digunakan  sebagai  landasan tindakan. Hasilnya dapat dibenarkan karena tidak didasarkan pada asumsi, tetapi pada aturan yang sehat.  Penulis  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dalam  penelitian  ini,  yang  menyoroti  metode untuk  menerapkan  instrumen  dan  teknik  berorientasi  paradigma  alami  di  bidang  penelitian. Memanfaatkan buku, observasi, dokumentasi serta sumber literatur.  Sebagai hasilnya, diharapkan bahwa  teknik  ini  akan  mampu  mengkarakterisasi  masalah  secara  lebih  mendalam  dan  akurat dalam kondisi saat ini.
Penelitian ini didasarkan pada tinjauan literatur dan data yang dikumpulkan dan dievaluasi dari  berbagai  sumber,  termasuk  buku  dan  publikasi  ilmiah.  Pendekatan  kualitatif  ini  dilakukan dengan menggunakan analisis deskriptif dan argumentatif. Mencari informasi tentang objek dalam bentuk variabel, serta catatan, buku, tulisan tangan, dan format catatan penelitian, adalah metode pengumpulan data (Batubara, 2021, p. 450). Meneliti berbagai literatur, termasuk buku, catatan, dan  laporan  tentang  temuan  penyelidikan  sebelumnya  yang  berkaitan  dengan  pemahaman kepemimpinan  dan  manajemen  pendidikan  Islam,  manajemen  lembaga  pendidikan  Islam,  dan peningkatan mutu, difungsikan untuk melakukan penelitian kepustakaan.
Konsep kepemimpinan yang dituliskan oleh Danny meirawan dan Abdul Hakim Zawawi, konsep  manajemen  pendidikan  Islam  yang  dipaparkan  oleh  Muh  Ha mbali  dan  Mua’limin  serta konsep  Manajemen  lembaga  pendidikan  Islam  yang  di  jelaskan  oleh  Prim  Masrokan  Mutohar menjadi  sumber  utama  dalam  tulisan  ini.  Materi  sekunder  meliputi  artikel  jurnal  nasional, peraturan  negara,  dan  sumber  daya  internet  lainnya  yang  dapat  membantu  para  sarjana menemukan  ide-ide  manajemen  lembaga  pendidikan  Islam  untuk  menghasilkan  sumber  daya manusia yang unggul di era pandemi.
Sebelum  analisis  data,  peneliti  membuat  penilaian  profesional  pada  konten/materi penelitian  dengan  para  ahli.  Selain  itu,  peneliti  melakukan  pemeriksaan  terhadap  peningkatan mutu lembaga pendidikan Islam melalui SDM di era pandemi. Secara teori, peneliti membagi data menjadi bagian-bagian dan karakteristik sebelum menganalisisnya. Setelah data diperiksa dengan benar.  Informasi  penting  yang  berkaitan  dengan  topik  penelitian  dikumpulkan  oleh  peneliti, seperti konsep kepemimpinan, manajemen pendidikan Islam dan manajemen lembaga pendidikan
Islam  serta  manajemen  SDM.  Analisis  isi  dilakukan  oleh  peneliti  (J.  Ahmad,  2018).  Tujuannya adalah  untuk  mempelajari  lebih  lanjut  tentang  masalah  yang  dihadapi.  Akibatnya,  para  sarjana membaca  dan  menyelidiki  literatur  yang  relevan  tentan  konsep  kepemimpinan,  manajemen pendidikan Islam, manajemen lembaga pendidikan Islam, peningkatan mutu hingga manajemen sumber daya manusia.
Ketika  penulis  selesai,  penulis  mencatat  hasilnya  dengan  cara  yang  ramah  bahasa.  Untuk memastikan keakuratan data yang diperoleh, peneliti menggunakan triangulasi data (crosscheck) antara  data  yang  dikumpulkan  melalui  studi  kepustakaan  dan  observasi  data,  serta  teknik dokumentasi.  Peneliti  mengumpulkan  informasi  dalam  bentuk  konsep  kepemimpinan, manajemen  pendidikan  Islam,  lembaga  pendidikan  Islam,  peningkatan  mutu  dan  manajemen sumber daya manusia. Informasi yang ditemukan kemudian disimpan. Peneliti akan menggunakan dokumentasi  ini  selama  proses  pengumpulan  data  dan  analisis  data  untuk  mempermudah pengelompokan dan analisis data. Apa yang penulis perlukan untuk melacak semua yang terkait dengan  konsep  kepemimpinan,  manajemen  pendidikan  Islam  dan  manajemen  lembaga pendidikan  Islam.  Data  tersebut  diperiksa dengan  menggunakan  pendekatan  pemilahan  dengan unsur penentu dalam pengertian manajemen lembaga pendidikan Islam.

## PEMBAHASAN

## Kepemimpinan dan Manajemen Lembaga Pendidikan Islam
Kepemimpinan berasal dari bahasa Inggris yaitu leader yang berarti pemimpin, diikuti oleh leadership yang berarti kepemimpinan. Seorang pemimpin adalah seseorang yang memiliki posisi otoritas. Sedangkan kepemimpinan adalah suatu peran atau tindakan yang dilakukan oleh seorang pemimpin.  Tidak  lain  adalah  tindakan  pimpinan  termasuk  pengaruh  bawahan  atau  orang  lain (Djafri,  2016,  p.  1).  Kepemimpinan  menurut  Meirawan  dalam  buku  Kepemimpinan  dan Manajemen  Pendidikan  Masa  Depan  adalah  upaya  mengambil  keputusan  saat  ini, menginformasikan dan berkomunikasi dengan orang lain, dan mengerahkan berbagai potensi dan kekuatan  sumber  daya  sehingga  mereka  mau  dan  mampu  mengatur,  mengelola,  atau  mengelola dalam  rangka  mencapai  kehidupan  yang  lebih  baik  di  masa  depan  (Meirawan,  2010,  p.  2). Kapasitas untuk mengembangkan hubungan antara orang atau kelompok dengan tanggung jawab, panutan, inspirasi, kreativitas, dan persatuan dikenal sebagai kepemimpinan. Terutama dalam hal administrasi pendidikan Islam (Zawawi & Sa’diyah, 2022, p. 55) .
Adapun  sasaran  utama  teori  kepemimpinan  adalah  sifat,  perilaku  dan  situasi,  serta kewibawaan pemimpin (Maulana, 2021, p. 21). Peran pemimpin terkait dengan tujuan yang ingin dicapai,  serta  pembentukan  dan  pemeliharaan  lingkungan  kerja  yang  sehat  dan  bahagia (Kurniawan,  2022,  p.  203).  Ada  berbagai  gaya  yang  dapat  digunakan  pemimpin  dalam menjalankan  tugas  dan  kewajibannya  dalam  suatu  lembaga,  yang  tentunya  harus  sesuai  dengan perkembangan  zaman  dan  mampu  membawa  lembaga  tersebut  pada  kemajuan-kemajuan,  yang penting  juga,  seorang  pemimpin  harus  terus  berusaha  untuk  perbaikan.  Untuk  memimpin perusahaan mereka, para pemimpin harus memiliki berbagai kepribadian dan gaya (Rahmawati & Puspitasari, 2022, p. 138).
Manajemen Pendidikan Islam, disingkat MPI, dipahami sebagai proses pengelolaan sumber daya  lembaga  pendidikan  berdasarkan  cita-cita  kenabian  (berasal  dari  ajaran  Al-Qur'an  dan Hadits)  melalui  penggunaan  fungsi  manajemen  untuk  memenuhi  tujuan  pendidikan  Islam (Yuliharti  &  Umiarso,  2021,  p.  24).  MPI  adalah  suatu  teknik  pemanfaatan  sumber  daya  umat
Islam untuk mencapai kehidupan, baik di dunia maupun di akhirat, melalui kerjasama yang efektif dan  produktif.  Ilmu  manajemen  merupakan  tujuan  dari  ilmu  formal  MPI,  dan  penelitian manajemen merupakan salah satu teknik yang dapat diterapkan. Institusi, lembaga, dan kelompok pendidikan  Islam,  baik  resmi  maupun  nonformal,  maupun  informal,  adalah  hal-hal  yang  nyata (Hambali & Mu’alimin, 2020, p. 29) . Manajemen pendidikan Islam, menurut Ramayulis, memiliki sejumlah  konsep  luas  yang  cukup  fleksibel  untuk  memungkinkan  kemajuan  dan  perkembangan yang sehat. Inilah ciri-ciri yang membedakan manajemen pendidikan umum dengan manajemen pendidikan  Islam.  Banyak  pakar  pendidikan  Islam  yang  berbeda  pandangan  tentang  prinsip penyelenggaraan  pendidikan  Islam,  termasuk  Ramayulis  yang  menyatakan  bahwa  ada  delapan prinsip  manajemen  pendidikan  Islam:  jujur,  jujur,  amanah,  adil,  bertanggung  jawab,  dinamis, praktis, dan mudah beradaptasi. Sementara itu, Hasan Langgulung mengklaim bahwa manajemen pendidikan Islam berpedoman pada tujuh prinsip: iman dan moralitas, keadilan dan kesetaraan, musyawarah,  pembagian  kerja  dan  tanggung  jawab,  kepatuhan  fungsi  manajemen,  asosiasi,  dan kejujuran (R. Hidayat & Wijaya, 2017, p. 9).
Lebih  lanjut,  manajemen  lembaga  pendidikan  Islam  adalah  suatu  cara  penyelenggaraan lembaga  pendidikan  Islam  yang  melibatkan  sumber  daya  manusia  dan  non-manusia  agar  tujuan pendidikan  Islam  dapat  tercapai  secara  efektif  dan  efisien  (Mutohar,  2013,  p.  38). Planning, organizing, actuating, controlling (POAC) adalah proses manajemen yang dapat digunakan di lembaga pendidikan  Islam,  karena  hubungan  timbal  balik  antara  proses  pertama  dan  proses  berikutnya, model  siklus  menggambarkan  keempat  proses  ini.  Begitu  juga  setelah  pelaksanaan  controlling aakan  mendapatkan  feedback  yang  bisa  dijadikan  sebagai  masukan  atau  dasar  untuk  membuat planning baru (Hambali & Mu’alimin, 2020, p. 40) .

## Manajemen Peningkatan Mutu
Di  bidang  pendidikan,  peningkatan  mutu  dikelola  secara  umum  melalui  proses pembelajaran,  serta  pembelajaran  dan  hasil  belajar,  disebut  sebagai  komponen  kualitas pendidikan.  Lembaga  pendidikan  Islam  kini  harus  menunjukkan  eksistensinya.  Jika  tolak  ukur mutu  berkaitan  dengan  proses  pendidikan,  maka  lembaga  pendidikan  Islam  harus  mampu meningkatkan  mutu  pendidikannya  dimulai  dari  Madrasah  Diniyah,  Raudhatul  Athfal  (RA), Madrasah  Ibtidaiyah  (MI),  Madrasah  Tsanawiyah  (MTs),  Madrasah  Aliyah  (MA), STAIN/IAIN/UIN.  Kemudian,  memperhatikan  persyaratan  pemangku  kepentingan  untuk kompetensi kelulusan dan talenta teknis di tempat kerja. Kemampuan lembaga pendidikan dalam menghubungkan  tuntutan  dan  outputnya  akan  berpengaruh  terhadap  penerimaan  masyarakat terhadap  lulusan  pendidikan  Islam.  Lebih  lanjut,  apakah  indikator  mutu  itu  terfokus  pada  hasil belajar,  mutu  lulusan,  atau  prestasi  akademik,  lembaga  pendidikan  Islam  harus  menunjukkan mutu  melalui  pembuktian  akademik  yang  diakui  dan  dipercaya  oleh  semua  pihak  sesuai  norma yang ditetapkan (Umar & Ismail, 2018, pp. 16 – 17).
Manajemen  mutu  pendidikan  menurut  Depdiknas  adalah  suatu  metode  yang menitikberatkan pada mutu atau mutu pendidikan melalui berbagai komponen yang dilaksanakan. Unsur-unsur tersebut antara lain: 1) siswa yang berkeinginan untuk belajar dan termotivasi untuk melakukannya. 2) Pendidik harus memiliki bakat profesional, moral kerja, kemampuan individu, dan kemampuan bekerjasama. 3) Kurikulum yang sesuai untuk proses belajar mengajar. 4) Dana, sarana, dan prasarana untuk meningkatkan efisiensi proses dan pembelajaran. 5) Partisipasi dalam penetapan rencana pendidikan sekolah oleh masyarakat (Depdiknas, 2005).
Manajemen  mutu  muncul  sebagai  alat  untuk  membantu  lembaga  pendidikan. Merencanakan,  melaksanakan,  mengelola,  dan  mengawasi  semua  tugas  pekerjaan  yang  harus diselesaikan  dalam  rangka  menjaga  mutu  pendidikan  itulah  yang  dimaksud  dengan  manajemen mutu  (Firdaus  et  al.,  2021,  p.  2).  Manajemen  mutu  pendidikan  dapat  diartikan  sebuah  proses peningkatan kinerja pendidikan dengan memanfaatkan sumber daya yang tersedia agar terciptanya kepuasan  pelanggan.  Dengan  demikian  lembaga-lembaga  pendidikan  perlu  mengembangkan sistem-sistem mutunya, agar daapt membuktikan kepada publik bahwa mereka dapat memberikan layanan yang bermutu baik terkait dimensi layanan produk dan terutama terkait dimensi layanan jasa (Firdaus et al., 2021, p. 5).
Kepemimpinan  yang  berorientasi  pada  kualitas  ( quliaty  leadership ),  yang  merupakan  pilihan yang mengutamakan fokus pada proses, merupakan salah satu model kepemimpinan yang dapat berkontribusi  pada  keberhasilan  institusi,  terutama  dalam  hal  membangun  kualitas.  Pada  tipe manajemen  ini,  setiap  proses  kerja  dieplajari  secara  berkelanjutan  diperbaiki,  sehingga  pada akhirnya,  produk  atau  jasa  tidak  hanya  memenuhi  pelanggan,  tetapi  melampaui  harapannya  (M. Ahmad, 2021, pp. 56 – 57).

## Manajemen Sumber Daya Manusia (MSDM)
Sumber  daya  manusia  (SDM)  memiliki  peran  yang  unik  di  dalam  suatu  perusahaan dibandingkan  dengan  sumber  lainnya.  SDM  mengacu  pada  individu  yang  bekerja  dalam  suatu lingkungan atau organisasi dan disebut juga sebagai tenaga kerja, personel, pegawai, anggota, atau pegawai.  Manusia  dipandang  sebagai  aset  yang  harus  dikelola  dengan  baik  melalui  manajemen sumber  daya  manusia  (SDM)  agar  tujuan  organisasi  dapat  tercapai  dengan  sukses  dan  efisien (Chandra et al., 2021, p. 3) .
SDM  adalah  komponen  penting  untuk  mencapai  tujuan  perusahaan.  Manajemen  SDM diperlukan untuk setiap perusahaan yang ingin memenuhi tujuannya. Perubahan paradigma dalam peran  manajemen  SDM  terjadi  dari  waktu  ke  waktu,  seiring  dengan  meningkatnya  kebutuhan manajer  SDM  dalam  bisnis.  MSDM  mengacu  pada  administrasi  fungsi  sumber  daya  manusia organisasi.  Fungsi  total  manajemen  personalia  dipisahkan  menjadi  dua  fungsi,  yaitu  fungsi manajemen dan fungsi operasional secara umum. Perencanaan, pengorganisasian, memimpin, dan mengarahkan  adalah  semua  fungsi  manajemen.  Rekrutmen,  seleksi,  pelatihan,  pengembangan, remunerasi, dan pemeliharaan karyawan adalah semua kegiatan operasional organisasi (Thamrin, 2019, p. 3).
Tujuan  MSDM  adalah  untuk  1)  memungkinkan  personel  organisasi  mendapatkan  dan mempertahankan  pekerjaan  yang  dapat  diandalkan  dan  bermotivasi  tinggi  sesuai  kebutuhan.  2) Kemampuan,  kontribusi,  kemampuan,  dan  pertumbuhan  bawaan  orang  ditingkatkan  dan ditingkatkan. 3) Sebuah sistem dengan tingkat kinerja yang tinggi. 4) Praktek kontrak manajemen dengan  komitmen  tinggi.  5)  Membangun  lingkungan  yang  produktif  dan  harmonis.  6) Lingkungan  kerja  yang  aman  dan  sehat  7)  Membantu  pengembangan  dan  adaptasi  kebutuhan pemangku  kepentingan.  8)  Diskusikan  bagaimana  orang  dinilai  dan  dihargai  tergantung  pada tindakan  dan  pencapaian  mereka.  9)  Bekerja  dengan  berbagai  kelompok  orang.  10)  Menyadari dan  memiliki  akses  terhadap  kemungkinan  dan  peluang.  11)  Mengadopsi  pola  pikir  moral.  12) Mempertahankan dan meningkatkan taraf hidup (Suprihanto & Putri, 2021, pp. 3 – 4).

## Faktor-Faktor  Yang  Menghambat  Lembaga  Pendidikan  Islam  Untuk  Meningkatkan Kualitas Sumber Daya Manusianya
Salah satu aspek tersulit dalam penyelenggaraan pendidikan Islam adalah menyatukan visi, tujuan, dan orientasi begitu banyak individu dan kelompok. Lembaga pendidikan Islam memiliki jangkauan  administrasi,  kelembagaan,  dan  koneksi  yang  luas,  serta  orientasi  yang  dituju. Membangun  kualitas,  di  sisi  lain,  membutuhkan  berbagai  kemampuan,  konsep,  kepemimpinan, manajemen,  dan  faktor  lainnya.  Banyaknya  variabel  tidak  menutup  kemungkinan  munculnya berbagai  kesulitan  yang  sulit  diatasi  dengan  pendekatan  yang  konsisten.  Organisasi-organisasi besar,  seperti  NU,  Muhammadiyah,  al  Wasliyah,  al  Irsyad,  Tarbiyah  Islamiyah,  dan  lain-lain, mengembangkan dan mengawal pendidikan Islam, terutama yang berstatus swasta. Ada juga yang dimiliki  dan  dikelola  orang,  ada  pula  yang  dikuasai  oleh  berbagai  macam  yayasan.(Suprayogo, 2016)
Pemimpin,  terutama  pemimpin  manajemen  bertanggung  jawab  untuk  meningkatkan kualitas sumber daya manusia di lembaga pendidikan. Jika pemimpin tidak mampu mengelola dan tidak  memiliki  pengalaman  kepemimpinan  sebelumnya,  ia  akan  mengalami  kesulitan  dan  akan ditolak oleh lembaga pendidikan lain.
Faktor  terpenting  dalam  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  adalah  kualitas instruktur.  Faktor  penting  untuk  tujuan  ini  adalah  komitmen  pendidik  untuk  mengajar,  karena banyak  pendidik  tidak  mengabdikan  diri  untuk  mengajar  dalam  rangka  memajukan  dan mengembangkan mutu pembelajaran.
Pendidikan  akan  terkendala  oleh  kurangnya  sarana  dan  prasarana  pendidikan,  seperti perpustakaan,  laboratorium,  bengkel,  pusat  sumber  belajar  (PSB),  dan  peralatan  belajar,  serta kurangnya  sarana  dan  prasarana  pendidikan,  seperti  perpustakaan,  laboratorium,  dan  pusat sumber  belajar  lainnya.  Hal  ini  sebagian  besar  disebabkan  oleh  ketidakmampuan  pemerintah untuk  menyelesaikannya,  yang  masih  belum  memuaskan.  Selain  itu,  meski  pemerintah  telah menyelesaikan  manual  dan  buku  paket,  penggunaannya  masih  terbatas.  Banyak  buku  ajar  yang belum dimanfaatkan dengan baik untuk kepentingan pembelajaran, baik oleh guru maupun siswa, terbukti dengan beberapa kejadian yang berpengaruh terhadap kesiapan menghadapi ujian.
Operasi  pendidikan  terkait  erat  dengan  kompensasi  dan  pertimbangan  moneter (Solehan, 2022, p. 104). Karena proses belajar mengajar, serta proses pelayanan pendidikan, akan terhambat dan  menghadapi  masalah  jika  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  tidak  diberikan  hadiah  atau insentif  dalam  bentuk  uang  yang  sesuai,  kompensasi  dapat  dianggap  sebagai  gaji  atau  gaji  yang memadai.
Institusi  pendidikan,  pendidik,  tenaga  kependidikan  bahkan  peserta  didik  menunjukkan sedikit motivasi untuk berupaya meningkatkan kualitas pembelajaran atau hasil pendidikan.
Pemimpin  harus  belajar  dari  kesalahan  orang  lain,  setidaknya  dengan  mewawancarai mantan  pemimpin  atau  membaca  buku  tentang  kepemimpinan  serta  yang  juga  bertentangan dengan preferensi mereka yang akan dipanggil untuk berkomunikasi untuk mencapai tujuan dan visi. dari lembaga pendidikan Islam (Mardia & S, 2022, p. 211). Orang-orang dengan preferensi dan  bakat  yang  buruk,  serta  mereka  yang  memiliki  sedikit  pemberdayaan,  akan  mengeluh. Sebaliknya,  orang-orang  dengan  preferensi  dan  bakat  yang  tinggi  diberdayakan  secara  optimal, sehingga mereka dapat beradaptasi.
Menu rut  Hambali  &  Mu’alimin,  Seorang  pemimpin  harus  benar -benar  total  dalam kepemimpinannya,  dalam  hal  profesionalisme,  inovasi,  dan  kreativitas,  dengan  tetap  berpegang
pada  kualitas  kepemimpinan  Islami  keadilan,  kebijaksanaan,  kesederhanaan,  musyawarah,  dan kejujuran (Hambali  &  Mu’alimin,  2020,  p.  149) .  Salah  satu  keterampilan  kepemimpinan  yang diperlukan  untuk  mencapai  hal  ini  adalah  kapasitas  seorang  pemimpin  untuk  berubah  menjadi pemimpin  instruksional  yang  mampu  membangun  koneksi  positif  di  tempat  kerja  untuk mencapai tujuan lembaga (Anggorowati et al., 2021, p. 10).
Pendidik  dan  profesional  pendidikan  memainkan  peran  penting  dalam  memastikan kelangsungan kegiatan belajar mengajar baik di dalam maupun di luar kelas (Assya’bani & Majdi, 2022,  p.  559).  Akibatnya,  pendidik  yang  menghasilkan  bahan  ajar  dan  menerapkan  metode pengajaran  yang  tepat  untuk  materi  pelajaran  yang  diajarkan  harus  menunjukkan  dedikasi  yang tinggi. Pendidik juga harus memiliki latar belakang pendidikan yang sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan, dengan tetap berusaha mempertahankan wawasan yang luas dan profesionalisme yang  tinggi,  serta  kreatif,  dinamis,  dan  inventif  dalam  pengembangan  ilmu  pengetahuan.  Dan selalu  berusaha  untuk  mengembangkan  kualitas  pribadi  dengan  menunjukkan  pengabdian  dan disiplin  yang  besar,  serta  perilaku  dan  karakter  yang  jujur,  amanah,  dan  mulia,  kesabaran, keikhlasan, dan keluwesan dalam keadaan sosial.
Perpustakaan,  laboratorium,  pusat  sumber  belajar  (PSB),  dan  peralatan  belajar  masih kurang  di  lembaga  pendidikan  Islam,  yang  dapat  diatasi  melalui  bantuan  pemerintah,  komite sekolah,  kerjasama  orang  tua-masyarakat,  atau  lembaga  pendidikan  dengan  badan  amal  usaha sendiri.  yang  masih  kurang  dalam  infrastruktur.  LPI  memerlukan  instruksi  dalam  penggunaan infrastruktur  yang  tepat,  yang  dapat  dicapai  melalui  bantuan  pemerintah,  komite  sekolah, keterlibatan  orang  tua-masyarakat,  atau  lembaga  pendidikan  dengan  perusahaan  yang  harus diajarkan bagaimana melakukannya.
Diperlukan  pemahaman,  menurut  Nuraeni  mengutip  pendapat  Peterson  dan  Ploughman, orang ingin bekerja sama karena alasan berikut: 1) The desire to live atau kebutuhan untuk hidup, dorongan  untuk  hidup,  adalah  keinginan  pertama  setiap  orang.  2) The  desire  for  possession atau dorongan  untuk  memiliki,  memiliki  sesuatu,  merupakan  dorongan  alamiah  manusia.  Salah  satu alasan mengapa orang ingin bekerja adalah karena faktor kedua ini. 3) Keinginan untuk otoritas ( The desire for power) adalah satu langkah di atas keinginan untuk kepemilikan, dorongan, dan usaha. 4)  Kebutuhan  akan  pengakuan,  sering  dikenal  sebagai  ( The  desire  for  recognition) adalah  jenis kebutuhan terakhir yang memotivasi orang untuk bekerja (Nuraeni, 2019, p. 135).
Mutu  pendidikan  di  sebuah  lembaga  pendidikan  islam  yang  meliputi  mutu input ,  proses, output , dan outcome harus di perhatikan dan ditingkatkan menjadi lebih baik dan berkualitas. Jika input tersebut  memenuhi  kriteria  minimal  nasional  di  bidang  pendidikan,  maka  dianggap memenuhi syarat. Dan Jika siswa mencapai prestasi akademik dan non-akademik yang baik, output dikatakan berkualitas tinggi . Sedangkan Jika lulusannya cepat terserap ke dunia kerja atau institusi yang  membutuhkan  lulusan  tersebut,  maka  hasilnya  dianggap berkualitas  (Yusuf  et  al.,  2022,  p. 21). Oleh karena itu pimpinan lembaga pendidikan Islam harus mampu membuat institution plan atau perencanaan lembaga dalam meningkatkan mutu pendidikan, agar mempunyai rambu-rambu yang  bisa  dijadikan  landasan  dalam  pelaksanaan  program-program  lembaga  yang  melibatkan partisipasi  seluruh  warga  lembaga.  Perencanaan  harus  mencakup  a)  menetapkan  tujuan  dan sasaran lembaga, b) proyeksi lingkungan untuk tujuan yang akan dicapai, dan c) memilih metode untuk mencapai tujuan dan sasaran lembaga (Mutohar, 2013, p. 137).

## Peningkatan Kualitas Sumber Daya Manusia Melalui Manajemen Lembaga Pendidikan Islam
Lembaga pendidikan Islam menggunakan manajemen untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia dengan mencocokkan program dan sumber daya dengan perilaku civitas akademika untuk mencapai tujuan ini. Mutu, ketepatan waktu, dan keberhasilan program harus diutamakan oleh  setiap  orang  yang  berada  di  lembaga  pendidikan  Islam,  termasuk  pengurus  yayasan, pimpinan, instruktur, dan tenaga kependidikan. Lalu ada proses belajar mengajar, yang berfokus pada  layanan  pelanggan  dan  kepuasan  pemangku  kepentingan,  serta  kemampuan  untuk menerapkan  praktik  terbaik  manajerial  untuk  pengelolaan  dan  pengembangan  institusi pendidikan.
Sasaran peningkatan mutu setiap aspek sistem pendidikan, mulai dari sumber daya manusia hingga  sumber  daya  material,  merupakan  hasil  logis  dari  upaya  peningkatan  mutu  pendidikan. Sebagai  bagian  dari  komponen  pendidikan,  SDM  sangat  penting  untuk  mencapai  maksud, prinsip, dan tujuan yang telah ditetapkan untuk meningkatkan kualitas lembaga pendidikan Islam. Akibatnya,  pimpinan  lembaga  pendidikan  Islam  berusaha  memberikan  perhatian  khusus  pada pengelolaan sumber daya manusia di lembaga tersebut, yang mencakup tidak hanya pendidik dan tenaga  kependidikan,  tetapi  juga  peserta  didik  dan  orang  tua  dan  masyarakat,  karena  lembaga pendidikan  Islam  hanya  dapat  berkembang  dan  meningkat  kualitas  pendidikannya  jika  sumber daya manusianya siap.

## Konsep Peningkatan Mutu Lembaga pendidikan Islam
Untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  di  lembaga  pendidikan  Islam, diperlukan  konsep  yang  bercita-cita  untuk  membangun  sistem  manajemen  mutu  di  lingkungan nasional  dan  global,  seperti  halnya  reformasi  budaya  dan  kelembagaan  yang  penting.  Untuk mengaktualisasikan itu semua, pendidik di lembaga Islam harus mengkaji konsep-konsep berikut: Perbaikan sedang berlangsung
Komponen paling mendasar dari peningkatan kualitas manajemen adalah perbaikan sedang berlangsung.  Karena  manusia  merupakan  dimensi  yang  paling  esensial  dalam  meningkatkan kualitas  dan  produktivitas,  perbaikan  sedan  yang  berkelanjutan  akan  efektif  jika  didukung  oleh upaya yang tepat dari sumber daya manusia, kepercayaan diri, dan pragmatisme.

## Pendidikan dan Pelatihan
Pendidikan  merupakan  komponen  penting  dalam  mengembangkan  sumber  daya  manusia (SDM)  yang  berkualitas  (Noviarita  et  al.,  2021,  p.  108).  Meskipun  pelatihan  khusus  untuk pekerjaan  staf  administrasi  dan  pendidik,  pelatihan  ini  dirancang  untuk  memastikan  bahwa mereka  memahami  apa  yang  harus  mereka  capai  serta  aturan  dan  prosedur  yang  harus  diikuti sehingga mereka dapat segera diterapkan. Alhasil, materi pelatihan dan seminar harus bermanfaat. Meskipun  pendidikan  lebih  bersifat  filosofis,  Instruksi  ini  sebagian  besar  bersifat  teoretis. Pendidikan  dan/atau  lokakarya,  di  sisi  lain,  memiliki  tujuan  yang  sama  dalam  pikiran  untuk belajar.
Mutu ditentukan oleh konsumen, artinya peserta didik, wali peserta didik, dan masyarakat, dalam penggunaan Mutu atau mutu di lembaga pendidikan Islam. Akibatnya, lembaga pendidikan harus  berusaha  untuk  memastikan  kepuasan  mereka.  Tugas  dan  tanggung  jawab  divisi  dan manajer  harus  dipertimbangkan  melalui  lensa  untuk  memastikan  kepuasan  mereka.  Menurut Fandy  Tjiptono  dan  Anastasia  Diana  (Muadin,  2017,  p.  299),  kebahagiaan  mereka  dapat menghasilkan sejumlah keuntungan, antara lain sebagai berikut: (1) Interaksi antara mereka dan
institusi  meningkat,  (2)  Membangun  dasar  yang  kuat  untuk  pembelian  berulang.  (3)  Dapat mendorong  terbentuknya  pelanggan  baru, (4)  Membuat  rekomendasi  dari  mulut  ke mulut  yang sangat  menguntungkan  bagi  konsumen,  (5)  Dalam  sudut  pandang  klien,  institusi  ini  memiliki reputasi yang sangat baik, dan  (6) Temuan yang diperoleh dapat ditingkatkan.

## Antusiame terhadap Keunggulan
Lembaga  pendidikan  Islam  harus  bisa  bersaing  dengan  lembaga  pendidikan  reguler  di seluruh  Indonesia  di  masa  pandemi  ini.  Meningkatnya  persaingan  memaksa  setiap  lembaga pendidikan  untuk  mengupayakan  kualitas  yang  lebih  tinggi  demi  tercapainya  kepuasan  klien. Harus  ada  dua  pembenaran  utama  untuk  kerangka  kualitas:  (1)  Manajemen  pemasaran,  dimana lembaga pendidikan Islam harus mampu mengakomodir sebanyak mungkin tuntutan dan kriteria stakeholder;  (2)  Manajemen  internal,  di  mana  lembaga  pendidikan  harus  dapat  mencegah inefesiensi dan kehilangan sumber daya. Pekerjaan dilakukan untuk mengoptimalkan upaya setiap anggota  staf,  karyawan,  dan  guru,  menghemat  energi  dalam  sumber  daya  manusia,  dan mengungkap peluang pemecahan masalah yang prospektif.
Menurut Hambali & Mu’alimin (Hambali & Mu’alimin, 2020) Lembaga pendidikan Islam harus  memperhatikan  prinsip  pemasaran,  yaitu;  1)  Merancang  langkah-langkah  aktual  dan  ideal yang  harus  dilakukan  lembaga  untuk  mengungguli  saingan  dalam  operasi  mereka  ( distinctive competence ). 2) Terdapat kegiatan spesifik yang dikembangkan lembaga sehingga menjadi lembaga memiliki peluang lebih unggul dari lembaga pesaing ( competitive advantage ) (2020, p. 274).
Di samping ada konsep, di era serba digital ini, Pemasaran juga membutuhkan komunikasi yang baik dalam bentuk publikasi untuk mendapatkan dukungan publik (Lazuardi et al., 2022, p. 1).  Strategi  komunikasi  dalam  pemasaran  dapat  dilakukan  dengan  dua  cara;  1)  Komunikasi proaktif, yaitu melalui penggunaan bukti untuk membujuk masyarakat, bermitra dengan lembaga lain,  dan  pemberian  beasiswa,  baik  penuh  atau  potongan  dan  mengadakan  acara  khusus.  2) Komunikasi  reaktif,  yaitu  dengan  memanfaatkan  sumber  daya  yang  tersedia  dalam  konteks lembaga  pendidikan  Islam (Hambali  &  Mu’alimin,  2020,  pp.  275– 276).  Langkah  terakhir  dalam memajukan lembaga pendidikan Islam adalah terus berinovasi.
Keputusan  subjektif  terkadang  dapat  diminimalkan  dengan  manajemen  yang  baik. Menggunakan  pendekatan  ilmiah,  seperti  metode  ilmiah,  untuk  membuat  pilihan  berdasarkan data,  mencari  alasan,  dan  menemukan  solusi  tepat  waktu  merupakan  salah  satu  kunci  sukses dalam meningkatkan kualitas manajemen.

## Komitmen Jangka Panjang
Peningkatan  kualitas  lembaga  pendidikan  Islam  merupakan  model  baru  dalam  berbagai skenario, baik sebagai latar belakang dan sebagai kenyataan saat ini, serta berbagai tren atau situasi masa  depan  yang  potensial  dilihat  dari  banyak  sudut.  Tenaga  pendidik  dan  perencanaan  adalah prediksi  terbaru  untuk  mengelola  kinerja  yang  lebih  siap  untuk  menerapkan  program pengembangan  sumber  daya  manusia  Islam  serta  untuk  memenuhi  tuntutan  pelatihan  generasi mendatang agar lebih dapat dipercaya dan bertanggung jawab dalam pengaturan ini.

## KESIMPULAN
Lembaga pendidikan Islam memiliki peran penting dalam meningkatkan mutu sumber daya manusia. Proses peningkatan kualitas sumber daya manusia juga sangat penting bagi pemerintah, penyelenggara  pendidikan,  pendidik,  dan  tenaga  kependidikan,  serta  peserta  didik  yang  ingin mencapai  tujuan,  visi,  dan  misi  tersebut.  Proses  peningkatan  mutu  pendidikan  meliputi pengembangan  kualitas  sumber  daya  manusia  yang  ditopang  oleh  sarana  prasarana,  keinginan untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan,  ketimpangan  yang  wajar,  serta  administrasi  dan kepemimpinan  pendidikan.  Maka  Sangat  penting  untuk  meningkatkan  kualitas  lembaga pendidikan,  yang  meliputi  pengembangan  dan  perbaikan  kurikulum  dan  proses  penilaian, peningkatan fasilitas pendidikan, pengembangan dan penyediaan bahan ajar, dan pelatihan guru dan karyawan lainnya. Oleh karena itu, pimpinan lembaga harus membangkitkan kembali peran lembaga untuk mencapai pengelolaan sumber daya manusia (SDM) yang sebaik-baiknya dengan mengembangkan,  menjalankan  fungsi  manajemen,  merencanakan,  dan  mendapatkan  pegawai sumber  daya  manusia.  Dengan  membangun  hubungan  kerja  yang  efisien  dan  menawarkan prestasi  kerja  dan  tunjangan,  serta  infrastruktur,  untuk  kemajuan  dan  pengembangan  lembaga pendidikan,  dan  dengan  melakukan  pelatihan  dan  pengembangan,    dengan  maksud  agar  proses dan  administrasi,  termasuk  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  (pekerja),  menjadi  efektif  dan efisien. dan misi lembaga pendidikan akan tercapai.

## ACKNOWLEDGMENT
Penulis  ingin  mengucapkan  terima  kasih  kepada  seluruh  keluarga  besar  MIN  6  Model Banda Aceh dan keluarga besar TPQ Terpadu Ruhul Jadid yang telah  memberi dukungan serta semangat terhadap penelitian ini.

## REFERENSI
Adelia, I., & Mitra, O. (2021). Permasalahan Pendidikan Islam di Lembaga Pendidikan Madrasah.
Islamika : Jurnal Ilmu-Ilmu Keislaman , 21 (01), 32 – 45. https://doi.org/10.32939/islamika.v21i01.832
Ahmad,  J.  (2018).  Desain  Penelitian  Analisis  Isi  (Content  Analysis). ResearchGate , June ,  1 – 20. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.12201.08804
Ahmad, M. (2021). Manajemen Mutu Pendidikan . Penerbit Qiara Media.
Anggorowati,  R.,  Komariah,  A.,  Permana,  J.,  Nurdin,  D.,  &  Prihatin,  E.  (2021).  Peran Komunikasi  Kepemimpinan  Pendidikan  dalam  Membangun  Relasi. Jurnal  Penelitian Pendidikan , 21 (3), 9 – 16. https://doi.org/10.17509/jpp.v21i3.41984
Assya’bani,  R.,  &  Majdi,  M.  (2022).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Pasca  Covi d-19 Berdasarkan Pembelajaran Abad 21. Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan Dan Kemasyarakatan , 16 (2), 555 – 568. http://dx.doi.org/10.35931/aq.v16i2.903
Batubara, B. M. (2021). The problems of the world of education in the middle of the covid-19 pandemic. Budapest  International  Research  and  Critics  Institute  (BIRCI-Journal):  Humanities  and Social Sciences , 4 (1), 450 – 457. https://doi.org/10.33258/birci.v4i1.1626
Chandra, E., Rosmika, E., Efendi, E., Kafidzin, R., Fitrianna, N., Lie, D., Yulfiswandi, Y., Faza, I., Jasmine, T. L., Siagian, E. M., Purba, S., & Purba, B. (2021). Pengantar Manajemen Sumber Daya Manusia . Yayasan Kita Menulis.
Depdiknas. (2005). Kamus Besar Bahasa Indonesia (3rd ed.). Bali Pustaka.
Djafri,  N.  (2016). Manajemen  Kepala  Sekolah  (Pengetahuan  Manajemen,  Efektivitas,  Kemandirian, Keunggulan Bersaing dan Kecerdasan Emosi . Deepublish.
Firdaus, E., Purba, R. A., Kato, I., Purba, S., Aswan, N., Karwanto, K., & Chamidah, D. (2021). Manajemen Mutu Pendidikan . Yayasan Kita Menulis.
Hambali, M., & Mu’ alimin. (2020). Manajemen Pendidikan Islam Kontemporer . iRCiSoD.
Hidayat, R., & Wijaya, C. (2017). Ayat-Ayat Alquran Tentang Manajemen Pendidikan Islam. In Achyar Zein (Ed.), Lembaga Peduli Pengembangan Pendidikan Indonesia (Vol. 1). Lembaga Peduli Pengembangan Pendidikan Indonesia (LPPPI).
Hidayat, S. (2021). Integrasi Nilai Islam Dalam Pembelajaran Pendidikan: Pembelajaran Integrasi di  SMA  Islam  Al-Muttaqin  Tasikmalaya. TADRIS:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 16 (1),  141 – 156. https://doi.org/10.19105/tjpi.v16i1.4665
Ikhsannudin, M., & Pakpahan, P. L. (2021). Empowerment as A Quality Improvement Human Resources  Through  The  Implementation  of  Total  Quality  Management. Nidhomul  Haq : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 6 (1), 41 – 60. https://doi.org/10.31538/ndh.v6i1.1190
Kurniawan,  H.  (2022).  Kepemimpinan  Dalam  Pendidikan  Islam:  Mengkritik  Gaya Kepemimpinan  Klasik  Di  Era  Informasi. PROCEEDINGS  ICIS  2021 , 1 (1),  200 – 207. https://doi.org/10.54396/alfahim.v1i2.54
lajnah.kemenag.go.id.
(2019). Qur’an Kemenag
in Microsoft
Word . https://lajnah.kemenag.go.id/unduhan/category/1-qkiw
Lazuardi,  D.,  M,  D.  E.  M.,  Sinaga,  H.  D.  E.,  Putri,  P.,  Irawati,  N.,  &  Djakasaputra,  A.  (2022). Konsep Dasar Pemasaran di Era Digital . Yayasan Kita Menulis.
Manurung,  J.,  &  Siagian,  H.  L.  (2021).  Membangun  Brand  Image  sebagai  Manajemen  Strategi Dalam Upaya Meningkatkan Daya Saing Pada Lembaga Pendidikan. Inovatif , 7 (2), 170 – 186. http://jurnal.iaih.ac.id/index.php/inovatif/article/view/212
Mardia,  &  S,  M.  M.  (2022).  Analisis  Tipologi  Dan  Gaya  Kepemimpinan  Dalam  Lembaga Pendidikan  Islam. Edu-Leadership:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam , 1 (2),  208 – 225. https://journal3.uin-alauddin.ac.id/index.php/eduleadership/article/view/26601
Maulana, M. H. A. (2021). Keefektifan Pemimpin Transformasional Pesantren Bagi Peningkatan Mutu Lembaga Pendidikan Islam. Indonesian Journal of Islamic Educational Management , 4 (1), 16 – 27. http://dx.doi.org/10.24014/ijiem.v4i1.6965
Meirawan, D. (2010). Kepemimpinan dan Manajemen Pendidikan Masa Depan . IPB Bogor.
Muadin,  A.  (2017).  Manajemen  Pemasaran  Pendidikan  Pondok  Pesantren  Tahfidz  Qur’an.
T a’allum:
Jurnal Pendidikan Islam , 5 (2), 293 – 308. https://doi.org/10.21274/taalum.2017.5.2.293-308
Mutohar, P. M. (2013). Manajemen Mutu Sekolah: Strategi Peningkatan Mutu dan Daya Saing Lembaga Pendidikan Islam . Ar-Ruzz Media.
Noviarita, H., Syahyudi, A., & Wijaya, I. A. (2021). Manajemen Pendidikan Berbasis Produksi. An Naba , 4 (2), 107 – 115. https://doi.org///doi.org/10.51614/annaba.v4i2.93
Nuraeni.  (2019).  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Lembaga  Pendidikan. Idaarah , III (1),  124 – 137. https://www.neliti.com/publications/337989/manajemen-sumber-daya-manusia- lembaga-pendidikan
Perawironegoro, D. (2019). Pengembangan Sumber Daya Manusia di Lembaga Pendidikan Islam.
Tajdidukasi: Jurnal Penelitian Dan Kajian Pendidikan Islam , 8 (1), 1 – 9. http://dx.doi.org/10.47736/tajdidukasi.v8i1.303
Rahman,  D.,  &  Akbar,  A.  R.  (2021).  Problematika  Yang  Dihadapi  Lembaga  Pendidikan  Islam.
Nazzama ,
1 (1), 76 – 89. http://journal.uin- alauddin.ac.id/index.php/nazzama/article/view/25242
Rahmawati,  L.,  &  Puspitasari,  R.  N.  (2022).  Analisis  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Kepala PAUD  Terhadap  Peningkatan  Mutu  Lembaga. Prosiding  Lokakarya  Pendidikan  Islam  Anak
Usia Dini IAIN Ponorogo , 1 , 123 – 139. https://prosiding.iainponorogo.ac.id/index.php/piaud/article/view/457
Sinambela,  L.  P.  (2016). Manajemen  Sumber  Daya  Manusia:  Membangun  Tim  Kerja  yang  Solid  untuk Meningkatkan Kinerja . PT Bumi Aksara.
Sisran,  Ali,  H.,  & Rosadi,  K.  I. (2021).  Faktor  yang  mempengaruhi  sistem  manajemen  lembaga pendidikan  islam  dalam  kebijakan  politik  pendidikan  islam  di  indonesia. Jurnal  Ilmu Manajemen Terapan , 3 (1), 38 – 51. https://doi.org/10.31933/jimt.v3i1.668
Solehan.  (2022).  Manajemen  Pembiayaan  Pendidikan  dalam  Meningkatkan  Mutu  Lembaga
Pendidikan Islam. Edumaspul:
Jurnal Pendidikan , 6 (1), 98 – 105. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v6i1.3046
Suprayogo,  I.  (2016). Berbagai  Problem  Lembaga  Pendidikan  Islam .  Uin-Malang.Ac.Id.  https://uin- malang.ac.id/r/160701/berbagai-problem-lembaga-pendidikan-islam.html
Suprihanto,  J.,  &  Putri,  L.  P.  (2021). Manajemen  Sumber  Daya  Manusia .  Gadjah  Mada  University Press.
Suriadi.  (2020).  Tantangan  Lembaga  Pendidikan  Tinggi  Islam  Pasca  Pandemi  COVID-19.  In: Kesiapan  Dunia  Pendidikan  Menghadapi  Era  New  Normal  (Ragam  Perspektif  Praktisi Pendidikan). IAIN Parepare Nusantara Press , 176 – 194. http://repository.iainpare.ac.id/1701/
Syakarna, N. F. R., Krismonika, & Azizah, N. (2021). Analisa Komparasi Konsep Sumber Daya Insani  (SDI)  Konvensional  dan  Syari  ’  ah. MUSYARAKAH:  Journal  of  Sharia  Economics (MJSE) ,
1 (1),
48 – 61. http://journal.umpo.ac.id/index.php/MUSYROKAH/article/view/3942
Thamrin. (2019). Perencanaan Manajemen Sumber Daya Manusia . Deepublish.
Umar, M., & Ismail, F. (2018). Peningkatan Mutu Lembaga Pendidikan Islam (Tinjauan Konsep Mutu  Edward  Deming  dan  Joseph  Juran). Jurnal  Ilmiah  Iqra’ , 11 (2),  1 – 24.
https://doi.org/10.30984/jii.v11i2.581
Yuliharti,  &  Umiarso.  (2021). Manajemen  Profetik:  Konstruksi  Teoretis  dalam  Manajemen  Pendidikan Islam . Amzah (Bumi Aksara).
Yusuf,  S.,  Wijdan,  A.,  Zaidan,  S.,  Indriani,  U.,  &  Amri,  K.  (2022).  Penerapan  Total  Quality Management  (TQM)  Dalam  Perbaikan  Input,  Proses,  Dan  Output  Di  MAN  5  Sleman. Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam  Al-Idarah , 7 (01),  20 – 28.  https://ejurnal- stitpringsewu.ac.id/index.php/jmpi/article/view/160
Zawawi,  A.  H.,  &  Sa’diyah,  M.  (2022).  Kepemimpinan  pada  Manajemen  Mutu  Terpadu Pendidikan  Islam  di  MTs.  Al- Ma’tuq  Cisaat  Sukabumi. Reslaj , 4 (1),  54 – 64. https://doi.org/10.47476/reslaj.v4i1.499