PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN STAD ( STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISIONS ) TERHADAPKEMAMPUANMENEMUKAN POKOK-POKOK

## BERITA YANG DIDENGAR MELALUI REKAMAN BERITA PADA
SISWA KELAS VIIISMPSWASTA TUNASHARAPAN KEC.
P.BATUTAHUNPEMBELAJARAN 2016/2017
Oleh Eva Catryn Sitohang Drs. Sanggup Barus, M.Pd.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan  pengaruh  model  pembelajaran STAD  ( Student  Team  Achievement  Divisions) terhadap  kemampuan menemukan pokok-pokok berita  yang didengar  melalui rekaman berita  pada siswa kelas VIII SMP Swasta Tunas Harapan Kec.P.Batu tahun pembelajaran 2016/2017.Populasi  penelitian  ini  adalah  semua  kelas  VIII  SMP  Swasta Tunas  Harapan  kec.  P.Batu  sebanyak  147  orang  dan  pengambilan  sampel dilakukan  dengan  teknik  acak  kelas,  sehingga  diperoleh  sampel  penelitian adalah  kelas  VIII a sebanyak  40  orang.Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen one  group  pre-test dan post-test design. Instrumen yang digunakan adalah tes menemukan pokok-pokok berita yang didengar melalui rekaman berita. Nilai rata-rata sebelum perlakuan ( pre- test )  adalah  63,12,  standar  deviasi  11,93,  dan  standar  error  1,91  sedangkan nilai  rata-rata  setelah  perlakuan  adalah  76,25,  standar  deviasi  9,07,  dan standar error 1,45. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa nilai rata-rata menemukan  pokok-pokok  berita  yang  didengar  melalui  rekaman  berita setelah menggunakan model pembelajaran STAD ( Student Team Achievement Divisions) lebih  tinggi  daripada  nilai  sebelum  menggunakan  model pembelajaran  STAD  ( Student  Team  Achievement  Divisions ).Sebelum dilakukan  pengujian  hipotesis  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  persyaratan analisis  yaitu  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas.  Berdasarkan  hasil  analisis data  diperoleh  bahwa  data pre-test dan post-test berdistribusi  normal  dan homogen.  Pengujian  hipotesis  t hitung =  12,72  kemudian  dikonsultasikan dengan  t tabel pada  taraf  signifikasi  5%  =  2,64.  Karena  t hitung =  12,72>  t tabel = 2,64  maka  hipotesis  nihil  (H o )  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (H a )  diterima. Hal  ini  membuktikan  bahwa  model  pembelajaran  STAD  ( Student  Team Achievement  Divisions) mempengaruhi  kemampuan  menemukan  pokok- pokok  berita  yang  didengar  melalui  rekaman  berita  pada  siswa  kelas  VIII SMP Swasta Tunas Harapan Kec. P.Batu tahun pembelajaran 2016/2017.
Kata  kunci : Pengaruh,  Model  Pembelajaran  STAD,  Menemukan,  pokok- pokok berita yang didengar.

## PENDAHULUAN
Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  pada  dasarnya  bertujuan mengembangkan  kemampuan  berbahasa  siswa  yang  ditentukan  pada  empat  aspek
kemampuan  berbahasa  yaitu  mendengarkan,  berbicara,  membaca,  dan  menulis.Keempat aspek  tersebut  merupakan  aspek  yang  terintegrasi  dalam  pembelajaran  walaupun  dalam penyajian  di  silabus  keempat  aspek  tersebut  masih  dapat  dipisahkan.Kehidupan  sehari-hari manusia  tidak  pernah  terlepas  dari  kegiatan  menyimak.Kemampuan  menyimak  dapat diaplikasikan  sebagai  pengetahuan  yang  harus  dimiliki  oleh  seseorang,  karena  dengan menyimak dapat membantu seseorang dalam menemukan ide, menambah pengetahuan serta menambah informasi.Menyimak bukanlah suatu pekerjaan yang mudah karena dalam proses menyimak, pendengar dituntut untuk memiliki keterampilan menyimak yang memadai.” Oleh karena  itu  pengajaran  mendengarkan  hendaknya  lebih  ditingkatkan  lagi  mengingat pentingnya peranan menyimak dalam meningkatkan pemahaman dan perhatian siswa dalam mendengarkan.  Di  sini  agar  pendengar  dengan  cepat  menemukan  pokok-pokok  berita, alangkah lebih baiknya terlebih dahulu mendengarkan sebuah rekaman berita dan mengetahui cara  menemukan  pernyataan-pernyataan  yang  merupakan  jawaban  dari  pokok-pokok berita.Kemampuan untuk menemukan pokok-pokok berita yang didengar mengharuskan agar siswa dapat menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan jawaban dari pokok-pokok berita  (apa,siapa,  mengapa,  dimana,  kapan,  dan  bagaimana)  dan  dapat  menuliskan  pokok- pokok berita dengan ejaan yang benar.
Salah satu kompetensi dasar mata pelajaran Bahasa Indonesia pada kurikulum tingkat satuan  pendidikan  yang  harus  dikuasai  oleh  siswa  tingkat  SMP  adalah  mampu  menemukan pokok-pokok  berita  yang  didengar  melalui  rekaman  berita  berdasarkan  unsur-unsur berita.Menyimak  merupakan  keterampilan  berbahasa  yang  digunakan  untuk  menangkap  isi atau  pesan  yang  disampaikan  dengan  penuh  pemahaman.  Menyimak  membutuhkan kemampuan    penuh  pemahaman  dan  perhatian  serta  apresiasi.  Kegiatan  Menyimak  juga bermakna  mendengarkan  (memperhatikan)  baik-baik  apa  yang  diucapkan  atau  dibaca orang.Shabab (2008 : 21) menyatakanpokok-pokok berita sering disebut dengan unsur-unsur berita,  yaitu  unsur  yang  menjadi  pembangun  dalam  sebuah  berita.  Umumnya  sebuah  berita berpedoman  kepada  rumus  5w  +  1h.Pedoman  ini  sering  juga  disebut  sebagai  syarat kelengkapan  sebuah  berita.  Adapun  yang  menjadi  pokok  atau  unsur  berita  yang  dikenal dengan  5w  +  1h  yaitu  Who  (siapa),  What  (apa),  Where  (di  mana),  When  (kapan),  Why (mengapa),  dan  How  (bagaimana).Siapa  (who)  :  “siapa”  disini  bisa  berupanama  orang  atau bukan  nama  orang  (lembaga,  instansi,  organisasi,  kelompok,  dan  sebagainya).Apa  (what)  : “apa”  digunakan  sebagai  peristiwa  yang  ditonjolkan.Kapan  (when)  :  “kapan”  berkaitan dengan  masalah  waktu.Di  mana  (where)  :  berkaitan  dengan  tempat  dan  lokasi
kejadian.Mengapa  (why)  :  untuk  mengungkap  suatu  masalah  atau  peristiwa,  di  mana penyebab  dari  peristiwa  atau  pendapat  yang  disampaikan  mempunyai  daya  pengaruh  yang besar.Bagaimana  (how)  :  bagaimana  proses  terjadinya  (dari  awal  sampai  akhir)  suatu peristiwa atau pendapat.
Kenyataan  yang  terjadi  di  lapangan  kemampuan  siswa  dalam  menemukan  pokok- pokok  berita  yang  didengar  masih  rendah.    Hasil  wawancara  peneliti  dengan  Bu  Lasmaria, S.Pd.,  yaitu  guru  bahasa  Indonesia  kelas  VIII  SMPNegeri  2  Pancur  Batu,  menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam menyimak masih kurang memenuhi harapan. Siswa kurang termotivasi  atau  malas  untuk  menyimak.Hal  ini  disebabkan  oleh  kemauan  siswa  dalam menyimak  yang  minim  sehinggaapa  yang  didengarkan  kurang  disimak.Kemampuan  siswa dalam  menemukan  pokok-pokok  berita  yang  didengar  pun  masih  kurang.  Sebagian  besar siswa  merasa  sulit  bagaimana  cara  menemukan  pokok-pokok  berita  yang  didengar  melalui rekaman berita.
Kurangnya kemampuan  siswa dalam  menemukan pokok-pokok berita  yang didengar melalui rekaman berita juga terbukti dari hasil penelitian yang dilakukan oleh Diana Novita Sianturi  (2011:65).Nilai  rata-rata  siswa  menemukan  pokok-pokok  berita  yang  didengar melalui  rekaman  beritasebelum  menggunakan  model  pembelajaran  STAD  adalah  64 sedangkan setelah menggunakan model pembelajaran STAD, siswa memperoleh nilai    rata- rata 74.
Selain  itu,  berdasarkan  pengamatan  peneliti  selama  PPL-T  di  SMK  Dharma KaryaBeringin,  guru  biasanya  menyampaikan  pembelajaran  menyimak  dengan  metode ceramah  yang  cenderung  monoton.  Guru  kurang  efektif  dalam  menggunakan  model pembelajaran yang sesuai dengan materi untuk menunjang perkembangan hasil belajar siswa. Dalam  proses  pembelajaran  guru  lebih  menguasai  kelas  daripada  siswa  sehingga  siswa menjadi  merasa  tidak  ada  tuntutan  terhadap  dirinya  untuk  lebih  aktif  dalam  proses pembelajaran.
Tidak  tepatnya  penerapan  model  pembelajaran  oleh  guru  menyebabkan  hasil  belajar siswa  rendah.Sebaliknya,  penerapan  model  yang  tepat  dapat  diasumsikan  memperoleh  hasil belajar  yang  baik.  Kurangnya  pengetahuan  guru  terhadap  model  pembelajaran,  tentu  saja akan  berpengaruh  besar  terhadap  kualitas  dari  hasil  pembelajaran.  Tidak  dapat  dipungkiri bahwa hal ini sering kali terabaikan. Guru merasa tidak perlu memilih model apapun dalam proses  pembelajaran  yang  seharusnya  itu  merupakan  salah  satu  hal  yang  penting  untuk menunjukkan berhasil tidaknya proses pembelajaran tersebut.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  guru  untuk  meningkatkan keterampilan  menyimak  adalah  model  pembelajaran  STAD  ( Student  Team  Achievement Divisions ).Trianto  (2009  :  52),  “Model  pembelajaran  STAD  adalah  suatu  model  yang  lebih menekankan pada kegiatan belajar kelompok, dimana siswa secara aktif melakukan diskusi, kerja  sama  membantu,  dan  semua  anggota  kelompok  mempunyai  peran  dan  tanggung jawab.”Pada  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  STAD  siswa  ditempatkan dalam  tim  belajar  beranggotakan  4-5  orang  yang  merupakan  campuran  menurut  tingkat prestasi,  jenis  kelamin  dan  suku.  Guru  menyajikan  pelajaran  dan  kemudian  siswa  bekerja dalam  tim  mereka  memastikan  bahwa  seluruh  anggota  tim  telah  menguasai  pelajaran tersebut, diberikan tes tentang materi dan pada saat tes ini mereka tidak diperbolehkan saling membantu.
Model  pembelajaran  STAD ( Student  Team  Achievement  Divisions )  cocok  untuk menemukan  pokok-pokok  berita  yang  didengar  melalui  rekaman  berita  karena  model  ini siswa  dilatih  menyimak  menemukan  pokok-pokok  yang  didengar  melalui  rekaman  berita dalam  tim  belajar  beranggotakan  4-5  orang  yang  merupakan  campuran  menurut  tingkat prestasi, jenis kelamin dan suku.Siswa tidak akan merasa kesulitan untuk menemukan pokok- pokok berita yang mereka dengar.
MenurutImas  Kurniasih  (2015:22),  model  pembelajaran  STAD  ( Student  Team Achievement Divisions ) memiliki kelebihan sebagai berikut.
1. Karena dalam kelompok siswa dituntut untuk aktif sehingga dengan metode ini siswa dengan sendirinya akan percaya diri dan meningkat kecakapan individunya.
2. Interaksi  sosial  yang  terbangun  dalam  kelompok,dengan  sendirinya  siswa  belajar dalam bersosialisasi dengan lingkungannya (kelompok).
3. Dengan  kelompok  yang  ada,  siswa  diajarkan  untuk  membangun  komitmen  dalam mengembangkan kelompoknya.
4. Mengajarkan menghargai orang lain dan saling percaya.
5. Dalam  kelompok  siswa  diajarkan  untuk  saling  mengerti  dengan  materi  yang  ada, sehingga siswa saling memberitahu dan mengurangi sifat kompetitif.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan  tertentu.  Penentuan  suatu  metode  harus  disesuaikan  dengan  tujuan  penelitian  dan metode penelitian diharapkan dapat menjawab permasalahan yang ada.Adapun metode yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  eksperimen.Metode  penelitian eksperimen merupakan metode penelitian yang digunakan untuk melihat pengaruh dari suatu perlakuan.Desain penelitian ini adalah one group pre-test dan post-test design .Pada desain ini
dilakukan  observasi  sebanyak  dua  kali  yaitu  sebelum  eksperimen  dan  sesudah  eksperimen pada  satu  kelompok/kelas  saja  tanpa  ada  kelompok  pembanding.Prosedur  yang  dilakukan dalam  penelitian  ini  ialah  pembelajaran  yang  dimulai  dari pre-test untuk  mengetahui kemampuan  awal  siswa  dalam  menemukan  pokok-pokok  berita  yang  didengar  melalui rekaman  berita.  Kemudian,  diadakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran  STAD  ( Student  Team  Achievement  Divisions )  dan  dilakukan post-test untuk melihat pengaruh model pembelajaran STAD ( Student Team Achievement Divisions )terhadap  kemampuan  menemukan  pokok-pokok  berita  yang  didengar  melalui rekaman  beritapada  siswa  kelas  VIII  SMP  Swasta  Tunas  Harapan  Kec.  P.Batu  tahun pembelajaran 2016/2017.
Data  yang  diperoleh  selanjutnya  dianalisis  secara  statistik  dengan  langkah-langkah analisis  yaitu  data  hasil pre-test dan post-test disusun  dalam  bentuk  tabel , menentukan  nilai rata-rata  dan  standar  deviasi  dari  data  hasil pre-test dan post-test , menghitung  uji  normalitas , uji  homogenitas,  danuji  hipotesis.  Setelah  t  diketahui  maka  nilai  tersebut  akan dikonsultasikan dengan tabel  pada taraf signifikan 5% dengan derajat kebebasan  (dk)  = n-1 pada  taraf  nyata  α  =  0,05.  Dengan  demikian,  jika  t o >t tabel pada  taraf  nyata  α  =  0,05  maka hipotesis alternatif(Ha) diterima.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
a. Kemampuan  Menemukan  Pokok-pokok  Berita  yang  didengar  melalui  rekaman berita  Sebelum  Menggunakan  Model  Pembelajaran  STAD (Student  Team Achievement Divisions )
Kemampuan  menemukan  pokok-pokok  berita  yang  didengar  melalui  rekaman  berita pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Swasta  Tunas  Harapan  Kec.  P.Batu  tahun  pembelajaran 2016/2017berdasarkanunsur-unsur berita sebelum menggunakan model pembelajaran STAD ( Student  Team  Achievement  Divisions ),  menunjukkan  nilai  rata-rata  siswa  adalah  63,12, dengan nilai tertinggi adalah 85 dan nilai terendah adalah 45. Berikut ini rincian nilai siswa pada  hasil  tes  menemukan  pokok-pokok  berita  yang  didengar  melalui  rekaman  berita sebelum  menggunakan  model  pembelajaran  STAD  ( Student  Team  Achievement  Divisions ) termasuk  dalam  kategori sangat  baik sebanyak 3  orang atau 7,5 %,  kategori  baik sebanyak 9orang atau 22,5 %, kategori cukup 15 orang atau 37,5%, kategori kurang sebanyak 8 orang atau 20 % dan sangat kurang 5 orang atau 12,5 %. Identifikasi data di atas cenderung dalam kategori cukup.
b. Kemampuan  Menemukan  Pokok-pokok  Berita  yang  didengar  melalui  rekaman berita  SesudahMenggunakan  Model  Pembelajaran  STAD (Student  Team Achievement Divisions)
Kemampuan  menemukan  pokok-pokok  berita  yang  didengar  melalui  rekaman  berita pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Swasta  Tunas  Harapan  Kec.  P.Batu  tahun  pembelajaran 2016/2017 berdasarkan unsur-unsur berita sesudah menggunakan model pembelajaran STAD ( Student  Team  Achievement  Divisions ),  menunjukkan  nilai  rata-rata  siswa  adalah 76,25,dengan nilai tertinggi adalah 90 dan nilai terendah adalah 60. Berikut ini rincian nilai siswa  pada  hasil  tes  menemukan  pokok-pokok  berita  yang  didengar  melalui  rekaman  berita sesudah  menggunakan  model  pembelajaran  STAD  ( Student  Team  Achievement  Divisions ) termasuk dalam kategori sangat baik sebanyak 11 orang atau 27,5 %,  kategori baik sebanyak 21 orang atau 52,5 %, kategori cukup 8 orang atau 20 %,  kategori kurang sebanyak tidak ada atau  0  %,  dan  sangat  kurang  tidak  ada  atau  0  %.  Identifikasi  data  di  atas  cenderung  dalam kategoribaik.
c. Pengaruh  Model  Pembelajaran  STAD  ( Student  Team  Achievement  Divisions ) Terhadap Kemampuan Menemukan Pokok-pokok Berita yang didengar melalui rekaman berita
Berdasarkan uji analisis dan normalitas dari data pre-test dan post-test yang diperoleh siswa merupakan data yang berdistribusi normal. Hal ini dapat dilihat dari uji normalitas hasil pre-test ,  yaitu ℎ < (0,11< 0,14) dan uji  normalitas hasil post-test yaitu ℎ < (0,085< 0,14).  Dari uji homogenitas juga terbukti  bahwa sampel dalam penilitian ini berasal dari populasi yang homogen, nilai homogenitas yaitu, ℎ < yakni 1,73< 1,74.
Setelah  data  terbukti  normal  dan  homogen  maka  uji  hipotesis  dapat  dilakukan.Dari pengujian  hipotesis  yang  dilakukan  diperoleh > ,  yakni  12,72>2,64  telah membuktikan  bahwa  hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima.  Dengan  demikian,  dapat  dinyatakan bahwa model pembelajaran STAD ( Student Team Achievement Divisions ) memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan menemukan pokok-pokok berita yang didengar melalui rekaman  berita  pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Swasta  Tunas  Harapan  Kec.  P.Batu  tahun pembelajaran 2016/2017.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Kemampuan  menemukan  pokok-pokok  berita  yang  didengar  melalui  rekaman  berita sebelum  menggunakan  model  pembelajaran  STAD  dilakukan  melalui  proses  pembelajaran secara langsung. Hal ini sesuai dengan pendapat Dansereau (dalam Asmani, 2014:41) bahwa
pembelajaran  dilakukan  secara  langsung  atau  lisan  dan  berganti  dengan  tujuan menyampaikan bagian-bagian materi yang dipelajari.
Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Diana  Novita  Sianturi  (2011:65)  dengan menggunakan model STAD skor yang diperoleh dari pre-test dan post-test dalam menulis teks berita mengalami peningkatan karena siswa semakin termotivasi, aktif, dan terampil dengan adanya model baru yang diterapkan dalam kelas mereka. Nilai rata-rata pretest yang diproleh 64  sedangkan  nilai  rata-rata  postest  yang  diperoleh  74.  Untuk  itu,  model  STAD  sangat berpengaruh positif terhadap meningkatkan kemampuan siswa menulis teks berita.
Berdasarkan  data  yang  telah  terkumpul  dinyatakan  bahwa  kemampuan  menemukan pokok-pokok  berita  yang  didengar  melalui  rekaman  berita  sebelum  menggunakan  model pembelajaran  STAD  tergolong  kategori  cukup  dengan  nilai  rata-rata  63,12.  Siswa  yang mendapat  nilai  sangat  baik  sebanyak  3  orang  atau  7,5%,  nilai  berkategori  baik  sebanyak  9 orang atau 22,5%, nilai cukup sebanyak 15 orang atau 37,5%, nilai kurang sebanyak 8 orang atau 20%, dan nilai  sangat  kurang sebanyak 5 orang atau 12,5%. Hasil nilai  kecenderungan tersebut  menunjukkan  bahwa,  kemampuan  menemukan  pokok-pokok  berita  yang  didengar melalui  rekaman  berita  sebelum  menggunakan  model  pembelajaran  STAD  termasuk  dalam kategori cukup.
Model pembelajaran  yang tidak tepat  digunakan oleh guru  akan menyebabkan siswa kurang termotivasi, kurang berniat dalam  proses  belajar mengajar terkhusus  dalam  kegiatan menemukan  pokok-pokok  berita  yang  didengar  melalui  rekaman  berita  tepatnya  dalam kegiatan  menyimak  siswa  akan  mengalami  kesulitan.  Siswa  kurang  aktif  dalam  belajar apabila  guru  hanya  menggunakan  model  pembelajaran  yang  kurang  tepat  atau  hanya menggunakan  metode  ceramah.  Siswa  akan  hanya  mengingat  penjelasan  guru  dalam  waktu singkat  apabila  tidak  langsung  melibatkan  siswa  dalam  kegiatan  menyimak  tersebut.  Siswa cenderung  tidak  mengetahui  hal  apa  yang  hendak  ditemukan  dari  rekaman  berita  dan bagaimana  cara  menemukan  pokok-pokok  berita  dari  rekaman  tersebut.  Siswa  harus dibimbing  untuk  menggali  pengetahuan  menyimak  berdasarkan  pengalaman  mereka  dalam menemukan  pokok-pokok  berita  yang  didengar  sehingga  merekapun  menganggap pembelajaran itu bermakna dan tidak monoton.
Setelah melakukan prosedur penelitian seperti melakukan analisis data dan melakukan pengujian hipotesis, penggunaan model pembelajaran STAD ( Student Team AchievementDivisions )  dalam  kegiatan  menemukan  pokok-pokok  berita  yang  didengar
melalui rekaman berita pada siswa kelas VIII SMP Swasta Tunas Harapan Kec.P.Batu Tahun Pembelajaran  2016/2017  ternyata  berpengaruh.  Hal  ini  terbukti  dari  hasil  penelitian  yang menunjukkan  nilai  siswa  menemukan  apa,  siapa,  dimana,  mengapa,  bagaimana,  dan  kapan peristiwa  dalam  berita  itu  terjadi  yang  didengar  melalui  rekaman  berita  mengalami peningkatan.  Nilai  rata-rata  siswa  sesudah  menggunakan  model  pembelajaran  STAD  yaitu sebesar  76,25.  Siswa  yang  mendapat  nilai  yang  termasuk  kategori  sangat  baik  sebanyak  11 orang  atau  27,5%,  nilai  baik  sebanyak  21  orang  atau  52,5%,  dan  nilai  cukup  sebanyak  8 orang  atau  20%.  Nilai  kecenderungan  menunjukkan  bahwa  kemampuan  siswa  dalam menemukan  apa,  siapa,  dimana,  mengapa,  bagaimana,  dan  kapan  peristiwa  dalam  berita  itu terjadi yang didengar melalui rekaman berita tergolong kategori baik.
Peningkatan  nilai  yang  diperoleh  siswa  disebabkan  model  pembelajaran  STAD ( Student Team Achievement Divisions ). Pada model pembelajaran ini, yang diutamakan ialah sikap keaktifan dalam menemukan pokok-pokok berita yang didengar melalui rekaman berita berdasarkan latihan-latihan dalam tim belajar untuk melatih kemampuan menyimak dan dapat memotivasi  siswa  dalam  belajar  siswa.  Melalui  kegiatan  yang  diawali  siswa  dengan berdiskusi  dalam  tim  belajar,  memahami  cara  menemukan  pokok-pokok  berita  yang didengar,  menjawab  soal-soal  latihan  tentang  menemukan  apa,  siapa,  dimana,  mengapa, bagaimana, dan kapan peristiwa dalam berita itu terjadi yang didengar melalui rekaman berita baik secara individual maupun kelompok, mempresentasikan perwakilan tiap tim belajar, dan menerima  pemberian  penghargaan  kelompok,  maka  pokok-pokok  berita  dapat  ditemukan melalui rekaman berita dengan baik.  Dalam kegiatan menemukan pokok-pokok berita yang didengar  melalui  rekaman  berita,  berdasarkan  model  tersebut  siswa  akan  cenderung  dilatih dalam  kemampuan  menyimak  yang  terkandung  dalam  rekaman  berita  sehingga  siswa  lebih mudah  menemukan  pokok-pokok  berita  yang  didengar  melalui  rekaman  berita  tersebut. Model pembelajaran STAD  ini sangat tepat digunakan menemukan pokok-pokok berita yang didengar melalui rekaman berita yang cenderung membutuhkan pemahaman.
Berdasarkan hasil yang diperoleh dari pre-test dan post-test dalam menemukan pokok- pokok berita yang didengar melalui rekaman berita mengalami peningkatan nilai setiap siswa. Dari indikator kemampuan menemukan pokok-pokok berita yang didengar melalui rekaman berita,  terlihat  bahwa  perolehan  nilai  siswa  sesudah  menggunakan  model  pembelajaran STAD  lebih  baik  dibandingkan  sebelum  menggunakan  model  pembelajaran  STAD.  Hal tersebut  dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata  siswa,  standar  deviasi,  dan  standar  error  yang mengalami peningkatan setelah menggunakan model pembelajaran STAD tersebut.
Berdasarkan  aspek  penilaian  menemukan  pokok-pokok  berita  yang  didengar  melalui rekaman  berita,  yang  menjadi  kriteria  penilaian  adalah  apa,  siapa,  dimana,  mengapa, bagaimana,  dan  kapan  peristiwa  dalam  berita  itu  terjadi.  Akhirnya,  peneliti  menyimpulkan bahwa  kemampuan  siswa  menemukan  pokok-pokok  berita  yang  didengar  melalui  rekaman berita  setelah  menerapkan  model  pembelajaran  STAD  sangat  berpengaruh  dibandingkan kemampuan siswa sebelum menggunakan model pembelajaran tersebut.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil  penelitian  yang telah diuraikan pada  pembahasan, maka diperoleh simpulan, yaitu kemampuanmenemukan pokok-pokok berita yang didengar melalui rekaman berita  pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Swasta  Tunas  Harapan  Kec.  P.Batu  tahun  pembelajaran 2016/2017  sebelum  menggunakan  model  pembelajaran  STAD  ( Student  Team  Achievement Divisions )  memiliki  nilai  rata-rata  63,12  dan  berkategori  cukup.Kemampuan  menemukan pokok-pokok berita yang didengar melalui rekaman berita pada siswa kelas VIII SMP Swasta Tunas  Harapan  Kec.  P.Batu  tahun  pembelajaran  2016/2017  sesudah  menggunakan  model pembelajaran  STAD  ( Student  Team  Achievement  Divisions )  memiliki  nilai  rata-rata  76,25 dan  berkategoribaik.Penggunaan  model  pembelajaran  STAD  ( Student  Team  Achievement Divisions )berpengaruh terhadap kemampuan menemukan pokok-pokok berita yang didengar melalui rekaman beritapada siswa kelas VIII SMP Swasta Tunas Harapan Kec. P.Batu tahun pembelajaran  2016/2017.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  pengujian  hipotesis  yaitu  t o >  t tabel, yakni  12,72>  2,64  yang  membuktikan  hipotesis  alternatif  (H a )  diterima  dan  hipotesis  nihil (H 0 ) ditolak.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Barus,  Sedia  Willing.  2010. Jurnalistik  Petunjuk  Teknis  Menulis  Berita .  Jakarta:  PT  Gelora Aksara Pratama.
Isjoni. 2009. Pembelajaran Kooperatif . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Kurniasih,  Imas.  2015. Ragam  Pengembangan  Model  Pembelajaran  untuk  Peningkatan Profesionalitas Guru . Yogyakarta: Kata Pena.
Shabab. 2008. Cara Mudah Menjadi Jurnalis. Jakarta: Diwan Publishing
Tarigan. 1986. Menyimak Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa.
Trianto.  2011. Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif:  Konsep,  Landasan,  dan Implementasinya  pada  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) .  Bandung: Kencana Prenada Media Group.
Sianturi, Diana Novita 2011. Pengaruh Metode Student Team Achievement Divisions (STAD) terhadap  Kemampuan  Menulis  Teks  Berita  oleh  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  5 Pematang  Siantar  Tahun  Pembelajaran  2011/2012. Skripsi,  Pendidikan  Bahasa dan Sastra Indonesia, Medan: Universitas Negeri Medan.
Suharyadi.2013. Peningkatan Kemampuan Menyimak Berita dengan Media Audio dan Model Pembelajaran  Stratta  Pada  Siswa  kelas  VIII  SMPN  13  Purworejo .  Skripsi, Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,  Purworejo:  Universitas  Muhammadiyah Purworejo.