Supervisi  Kepala  Sekolah  dalam  Penggunaan  Media  Pembelajaran  di Sekolah Dasar
Srie Irianisyah 1* , Edi Harapan 2 , Houtman 3 1 SD Negeri 90 Palembang, Indonesia 2,3 Universitas PGRI Palembang, Indonesia
Corresponding Author : sriirianisyah1050@gmai.com *

## ARTICLE INFO
Article history: Received
September 07, 2020 Revised October 24, 2020 Accepted October 26, 2020

## ABSTRACT
This  study  illustrated  the  implementation  of  supervision  by  school principals,  particularly  in  the  use  of  instructional  media  during  the teaching and learning process in 90 Seberang Ulu II  Palembang Primary Schools. This research method uses qualitative research methods and data collection  is  done  by  direct  observation  techniques  in  the  field, documentation  and  interviews  with  teachers  and  school  officials.  The results  showed  that  the  implementation  of  academic  supervision  of  the use of instructional media in Palembang 90 Primary School uses different techniques. To find out the use of instructional media objectively during the  teaching  and  learning  process,  the  Principal  of  State  Elementary School  90  conducted  a  class  visit  supervision  technique  and  also  an individual meeting technique with a direct approach in accordance with a predetermined plan. There are factors that inhibit  the implementation  of academic  supervision.  The  two  factors  influence  the  implementation  of media  use  supervision  learning  in  Palembang  90  Primary  School. Nevertheless,  all  problems  can  be  overcome  until  the  supervision  of  the use of instructional media is carried out properly. Keywords: Supervision of the Pprincipals, Learning Media How to cite Irianisyah,  S.,  Harapan,  E.,  &  Houtman,  Y.,  (2020).  Supervisi  Kepala  Sekolah dalam Penggunaan Media Pembelajaran di Sekolah Dasar. Attractive : Innovative Education Journal, 2(3) . 1-7. Journal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULAN
Tugas utama kepala sekolah adalah sebagai pemimpin di sekolah, menciptakan situasi  belajar  yang  kondusif,  mengatur,  menghimpun  dan  menggerakkan  seluruh potensi dan sumber daya yang terdapat di sekolah sesuai dengan orientasi pendidikan yang telah ditetapkan, seperti yang dijelaskan dalam Permendiknas No. 13 tahun 2007 tentang  kepala  sekolah  bahwa  diantara  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  kepala sekolah adalah kompetensi supervise. Kepala sekolah memiliki peranan sentral dalam penyelenggaraan pendidikan. Pada dasarnya penyelenggaraan pendidikan di sekolah meliputi perencanaan, pelaksanaan serta pengawasan yang saling berkaitan (Fitria, H. 2018; Mukhtar & Kartini, D., Kristiawan, M., & Fitria, H. 2020). Salah satu komponen pendidikan  yang  paling  berperan  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  adalah kepala  sekolah  ( Jelantik,  A.  K.  (2015). Berdasarkan  pendapat  tersebut,  kemampuan kepala  sekolah  dalam  melaksanakan  tugasnya  menjadi  faktor  penentu  keberhasilan penyelenggaraan pendidikan di sekolah.

## Attractive : Innovative Education Journal
Berdasarkan pengalaman dan pengamatan peneliti di Sekolah Dasar (SD) Negeri 90  Seberang Ulu  II  Palembang,  kecendrungan  guru  menyampaikan  materi  pelajaran masih  konvensional  dan  tekstual  serta  mengandalkan  buku  pegangan  yang  tersedia, berdampak  pada  rendahnya  kesediaan  guru  menggunakan  atau  melakukan pengembangan  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  di  dalam  kelas. Tampaknya  pemahaman  guru  tentang  pentingnya  penggunaan  media  pembelajaran belum  begitu  baik,  atau  guru  kurang  mampu  menentukan  metode  mengajar  dan mengaplikasikannya pada media pembelajaran. Sementara itu, tuntutan kurikulum 13 sudah  mengarah  pada  penggunaan  teknologi  informasi  dan  komunikasi,  yang seharusnya digunakan dalam proses belajar mengajar. Kemungkinan, faktor lain yang menyebabkan  rendahnya  penggunaan  media  pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  (SD) Negeri  90  Seberang  Ulu  (SU)  II  Palembang  khususnya  yang  berbasis  pada  teknologi dipengaruhi  oleh  faktor  kemampuan  guru  yang  kurang  menguasai  kemajuan teknologi  pendidikan.  Selain  itu,  faktor  prasarana  sekolah  yang  kurang  memadai, fasilitas  yang  dibutuhkan  guru  tidak  tersedia  untuk  merancang  media  pembelajaran yang sesuai dengan mata pelajaran.
Beberapa  kajian  terkait  dengan  supervisi  kepala  sekolah  dalam  pembelajaran diantaranya adalah Murtiningsih, M., Kristiawan, M., & Lian, B. (2019) yang meneliti tentang hubungan supervisi kepala dan interpersonal komunikasi dengan dengan etos kerja  guru.  Hasil  penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  korelasi yang  signifikan  antara  supervisi  kepala  sekolah  dan  dan  interpersonal  komunikasi dengan  dengan  etos  kerja  guru.  Selain itu  Sarifudin,  S.  (2019)  menyimpulkan  bahwa kegiatan  supervisi  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri (MIN)  Kota  Bogor  adalah  dengan  melakukan  perencanaan,  dengan  menyusun program-program  supervisi  selama  satu  semester.  Adapun  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  implementasi  supervisi  yang  dilakukan  oleh  Kepala  Sekolah MIN Kota Bogor, antara lain: memberikan motivasi  kepada para guru sebagai ujung tombak keberhasilan dalam mendidik murid, melakukan kegiatan kunjungan ke kelas, berupa kegiatan observasi yang sesekali dilakukan.  Berbeda dengan Darmawan, I. P. A. (2017) yang  meneliti pengaruh supervisi kepala sekolah dan media pembelajaran guru PAI terhadap hasil belajar PAI siswa di SMPN 33 Kabupaten Kaur.
Penelitian  ini  dilakukan  berdasarkan  pengalaman,  observasi  selama melaksanakan  supervisi  akademik,  terutama  penggunaan  media  pembelajaran  Di Sekolah Dasar (SD) Negeri  90 Seberang Ulu (SU) II Palembang, secara umum terdapat beberapa temuan yang perlu segera  diatasi  yakni,  (1)  Kurangnya  penggunaan  media pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar,  (2)  Rendahnya  pemahaman  guru terhadap pentingnya penggunaan media pembelajaran  di  dalam kelas, (3) Kurangnya keterampilan guru menemukan dan menentukan metode pembelajaran menggunakan media  yang  tepat.  Dengan  demikian,  melalui  penelitian  ini  diharapkan  persoalan tersebut dapat diatasi.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode penelitian  kualitatif.  Pendekatan  kualitatif  dipandang  relevan  dengan  masalah penelitian karena pendekatan kualitatif didasarkan pada kondisi natural atau keadaan alamiah  suatu  fenomena.  Peneliti  akan  membuat  gambaran  kompleks  berdasarkan data yang didapatkan secara langsung (data primer) kemudian memecahkan masalah sesuai  dengan  apa  yang  disarankan  oleh  data.  Metode  kualitatif  dilakukan  dengan beberapa pertimbangan; pertama , menyesuaikan metode kualitatif lebih mudah apabila
berhadapan  dengan  kenyataan  ganda; kedua ,  metode  ini  menyajikan secara  langsung hakikat hubungan antara peneliti dengan responden; ketiga , metode ini lebih peka dan lebih  dapat  menyesuaikan  diri  dengan  banyak  penajaman  pengaruh  bersama  dan terhadap  pola-pola  nilai  yang  dihadapi  ( Anggito,  A.,  &  Setiawan,  J.  2018) . Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara,  dokumentasi,  dan observasi. Sample dalam penelitian ini adalah Guru dan Kepala Sekolah Dasar Negeri 90 Seberang Ulu II Palembang. Adapun langkah-langkah dalam mengumpulkan data kualitatif dalam model Miles dan Huberman (2014) diantaranya adalah Reduksi Data. Pada  tahap  reduksi  ini  peneliti  melakukan  pemilihan,  penyederhanaan  dan transformasi  data  dari  catatan  lapangan  untuk  menggolongkan  dan  menyusunnya menjadi lebih sistematis. Kedua Penyajian Data. Pada tahap ini penyusunan data dari yang  bersifat  kompleks  ke  bentuk  yang  sistematis  sehingga  dapat  dipahami  dengan mudah.  Sehingga  membantu  peneliti  untuk  memahami  apa  yang  terajdi  dana  apa yang harus dilakukan. Adapun jenis dan bentuk penyajianya adalah berupa matriks, grafik,  jaringan,  nagan  dan  lain  sebgainya.  Dalam  penelitian  ini  setelah  peneliti melakukan reduksi data maka langka selanjutnya peneliti akan melakukan penyajian data.  Dari  data  yang  suda  ada  dikelompokkan  maka  akan  diuraikan  dan  dibentuk bagan agar mudah dipahami. Penarikan Kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  supervisi  akademik  kepala  sekolah  juga  menggunakan  teknik- teknik  supervisi.  Dalam  pelaksanaan  supervisi  akademik  kepala  sekolah menggunakan  teknik  yang  berbeda-beda.  Namun  kebanyakan  kepala  sekolah menggunakan teknik supervisi individual dengan pendekatan secara langsung. Kepala sekolah  mensupervisi  guru  secara  individual  dan  langsung  melakukan  kunjungan kelas  sesuai  dengan  kesepakatan  yang  telah  dibuat.  Melalui  kunjungan  ini,  kepala sekolah dapat mengetahui kesulitan yang dihadapi guru. Selain itu melalui kunjungan kelas  ini  dapat  memberikan  dorongan  kepada  guruagar  meningkatkan  kualitas  cara mengajar  yang  dilakukan.  Kemudian  dengan  melalui  kunjungan  kelas  juga  dapat membantu guru untuk mengubah cara mengajar menjadi lebih baik.
Pelaksanaan  supervisi  akademik  secara  garis  besar  sudah  sesuai  dengan  yang direncanakan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  tahapan-tahapan  dalam  kegiatan  supervisi akademik sudah mengarah pada tujuan diadakannya supervisi. Seorang guru menjadi lebih  termotivasi  dalam  melengkapi  perangkat  pembelajaran  dan  selalu  berusaha untuk  meningkatkan  kemampuan  diri  dalam  mengelola  pembelajaran  khususnya penggunaan  media pembelajaran terutama media pembelajaran berbasis teknologi.
Hal  ini  senada  dengan  yang  dikatakan  oleh  waka  bidang  kurikulum  bahwa pelaksanaan  supervisi  itu  secara  umum  sudah  tercapai  sesuai  dengan  diharapkan. Menurut  waka  bidang  kurikulum  pelaksanaan  supervisi  akademik  kepala  sekolah sudah  tercapai  sesuai  dengan  tujuan  diadakannya  program.  Yakni  semakin meningkatnya  kinerja  guru  dalam  mengajar  dan  kualitas  pembelajarannyapun tentunya akan lebih meningkat.
Setiap  selesai  melakukan  supervisi  tentu  harus  ada  tindak  lanjutnya,  sehingga supervisi  tersebut  memberikan  dampak  yang  nyata  untuk  meningkatkan profesionalitas  guru.  Dampak  nyata  ini  diharapkan  dapat  dirasakan.Tindak  lanjut yang dilakukan olehKepala sekolah dasar (SD) Negeri 90 Palembang dalam membina guru  berupa  penghargaan (reward) diberikan  kepada  guru  yang  telah  memenuhi standar  yang  ditentukan,  sementara  itu,  bagi  guru  yang  belum  memenuhi  standar diberi teguran yang bersifat mendidik dan disarankan untuk mengikuti pelatihan atau
penataran lebih lanjut, memberi pembinaan secara individu dengan dipanggil di ruang kepala  sekolah  apabila  bersifat  pribadi,  guru  diberi  tahu  tentang  administrasi pembelajaran  dan  cara  pengelolaan  kelas,  menyarankan  untuk  aktif  dalam  kegiatan MGMP,  dan  adapula  yang  diberi  rekomendasi  untuk  mengikuti  pelatihan  baik  di tingkat  lokal  maupun  nasional  kalau  ada  program  dari  pemerintah  pusat.  Kegiatan tindak lanjut hasil supervisi penggunaan media pembelajaran memberikan perubahan perilaku  yang  positif  dalam  melaksanakan  tugasdi  sekolah.  Dalam  pembinaan  ini diharapkan  guru  dapat  mengetahui  kekurangan  dan  kelebihannya.  Kekurangan- kekurangan dalam proses pembelajaran agar diberitahukan kepada guru untuk dapat diperbaiki.  Demikian  juga  dengan  kelebihan  yang  dimiliki  guru  perlu  juga disampaikan agar dapat dikembangkan.
Pelaksanaan  supervisi  oleh  Kepala  Sekolah  Dasar  Negeri  90  Palembang dipengaruhi oleh beberapa faktor, baik faktor yang mendukung maupun faktor yang menghambat  pelaksanaan  supervisi  di  sekolah.  Faktor-faktor  yang  mendukung pelaksanaan supervisi antara lain, guru yang mengajar di sekolah ini sudah memiliki kualifikasi  yang  sesuai  dengan  bidang  studi  yang  di  ampu  serta  ketersediaan  media pembelajaran  yang  di  butuhkan  untuk  menunjang  kegiatan  pembelajaran  sudah terpenuhi,  Selain  itu,  pola  hubungan  yang  baik  antara  kepala  sekolah  dan  guru  ikut mendukung  kelancaran  kegiatan  supervisi.  Selain  faktor  pendukung  di  atas, pelaksanaan supervisi akademik di Sekolah Dasar Negeri 90 Palembang juga memiliki kendala.  Menurut  kepala  sekolah  Dasar  Negeri 90  Palembang  bahwa  kendala  utama pelaksanaan  supervisi  adalah  masalah  waktu.  Ada  kalanya  guru-guru  sudah  siap untuk disupervisi, namun kepala sekolah maupun tim supervisor ada kesibukan lain yang sangat penting. Hal ini mengharuskan ditundanya waktu pelaksanaan supervisi akademik Kemudian kendala yang dihadapi adalah anggapan sebagian guru Sekolah Dasar Negeri 90 Palembang bahwa supervisi merupakan suatu hal  yang menakutkan terutama  bagi  guru  muda,  sehingga  tidak  percaya  diri  ketika  mengajar  pada  saat supervisi  dilaksanakan.  Namun  kendala  tersebut  bisa  diatasi  dengan  memberikan pemahaman oleh Kepala Sekolah.
Temun  ini  didukung  oleh  beberapa  ahli  yang  mana  meningkatkan  proses pembelajaran dengan melakukan supervisi, membina serta memberikan masukan dan saran-saran positif dengan tujuan agar melakukan metode pembelajaran dengan baik, penggunaan media  pembelajaran yang relevan  sehingga diharapkan profesionalisme guru  akan  terbentuk  (Bermawi,  Y.,  &  Fauziah,  T.  2015; Anggraini,  S.,  2017). Guru harus bisa menyampaikan materi belajar dalam waktu yang terbatas. Efisiensi waktu tersebut dapat diatasi antara lain dengan menggunakan bantuan media pembelajaran akan  menjadi  pengalaman  belajar  menarik  bagi  peserta  didik,  khususnya  kelompok belajar  ditingkat  dasar  ( Tanama,  Y.  J.,  Supriyanto,  A.,  &  Burhanuddin,  B.  2016; Muhajirin,  M., Prihatin, T.,  &  Yusuf, A. 2017) .  Selain  itu,  melalui  penggunaan  media pembelajaran  dapat  memberikan  informasi  secara  bersamaan  dan  konsisten  bagi seluruh  peserta  didik,  sangat  memungkinkan  peserta  didik  dapat  berinteraksi langsung  dengan  lingkungan  dan  menumbuhkan  semangat  belajar.  Sementara  itu, Miarso  (2004)  merumuskan  bahwa  media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  serta  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan, perhatian, dan kemauan si belajar sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar yang disengaja, bertujuan dan terkendali (Hasanah, M. L., & Kristiawan, M. 2019; Choi, T.  M.,  Guo,  S.,  &  Luo,  2020;  de  Peralta,  T.  L.,  dkk,  2019 ).  Dengan  kata  lain,  media pembelajaran  bisa  dimaknai  sebagai  sarana  atau  perantara  yang  digunakan  untuk mempermudah  proses  mencapai  tujuan  pembelajaran,  memperoleh  pengetahuan
maupun keterampilan untuk membantu meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah. Hingga  menghasilkan  peserta  didik  yang  berkualitas,  media  pembelajaran  menjadi satu  kesatuan  dengan  kegiatan  pembelajaran.  Seperti  yang  disebutkan  oleh  Akmal (2018) bahwa penggunaan media pembelajaran yang tepat mempunyai manfaat yang besar  sesuai  dengan  kegiatan  pembelajaran  yang  lebih  menekankan  kemampuan psikomotorik dan keterampilan peserta didik.
Penyelenggaraan pendidikan yang berkualitas perlu dilakukan pengawasan dan supervisi,  mengatasi  persoalan  yang  dihadapi  guru  maupun  kesiapan  guru melaksanakan  kegiatan belajar  mengajar,  sikap profesional  guru  sangat  berpengaruh terhadap  prestasi  peserta  didik,  untuk  itu  diperlukan  supervisi  akademik (Schneijderberg,  C.  2019:  Perlman,  M.,  2020) .  Dalam  hal  ini  Kepala  sekolah  adalah supervisor  yang  sangat  tepat,  kepala  sekolah  merupakan  subjek  dalam  pelaksanaan supervisi  akademik  ( Sarbini.,  Kristiawan,  M.,  &  Wardiah,  D.  2020; Yusak,  L.,  & Darmawan,  I.  P.  A.  2017).  Sesuai  dengan  Permendiknas  RI  nomor  13  tahun  2007 dijelaskan  bahwa  seseorang  untuk  bisa  diangkat  menjadi  kepala  sekolah  wajib memenuhi standar kepala sekolah/madrasah yang berlaku nasional. Adapun standar itu  meliputi  standar  kualifikasi  dan  standar  kompetensi.  Dalam  standar  kompetensi, dicantumkan tentang kompetensi supervisi.

## KESIMPULAN
Kegiatan  supervisi  penting  dilaksanakan,  kemudian  hasil  supervisi  perlu ditindak  lanjuti  agar  memberikan  dampak  yang  nyata  untuk  meningkatkan profesionalitas dan kinerja guru. Di dalam pelaksanaan supervisi, seorang supervisor diperlukan  adanya  kemampuan  atau  kompetensi  yang  memadai.  Lebih  khusus tentang kompetensi supervisi akademik yang berkaitan langsung dengan penggunaan media  pembelajaran.  Terdapat  dua  faktor  yang  mempengaruhi  pelaksanaan supervisi  penggunaan  media  pembelajaran  yaitu  faktor  yang  mendukung  dan faktor  yang  menghambat  pelaksanaan  supervisi  akademik.  Meskipun  demikian semua persoalan  dapat diatasi hingga pelaksanaan supervisi penggunaan media pembelajaran terlaksana dengan baik.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Hasil penelitian, yang termuat dalam jurnal ilmiah ini merupakan output dari hibah penelitian yang di selenggarakan oleh penelitian di internal kampus Universitas PGRI  Palembang.  Saya  ucapkan  terimakasih  kepada  Institusi  yang  memfasilitasi peneliti  dan  kepada  rekan  reakan  kami  yang  telah  berkontribusi  dan  memberikan motivasi sehingganya artikel  ini  telah terbit. Terimakasih juga kepada Editorial team Attractive:  Innovative  Education  Journal  yang  telah  memberikan  saran  perbaikan dalam proses review, sehingganya artikel ini layak untuk dipublikasikan

## PERNYATAAN KONTRIBUSI PENELITI
Penelitian  ini  dilakukan  oleh  Edi  Harapan  (EH)  dan  Houtman  (H).  Srie Irianisyah (SI) membantu mengolah data kemudian menyelesaikan proses revisi dalam penyempurnaan naskah artikel.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggito,  A.,  &  Setiawan,  J.  (2018). Metodologi  penelitian  kualitatif .  CV  Jejak  (Jejak Publisher). Google Scholar
Anggraini, S. (2017). Peran supervisi bk untuk meningkatkan profesionalisme guru Bk.
In Prosiding Seminar Bimbingan dan Konseling (Vol. 1, No. 1, pp. 332-341). Google Scholar
Amanda, M. O., Salam, R., & Saggaf, S. (2017, February).  Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Di SMK Negeri 1 Bungoro Kabupaten Pangkep. In Prosiding Seminar Nasional Himpunan Sarjana Ilmu-ilmu Sosial (Vol. 2, pp. 149-154). Google Scholar
Akmal, N. Upaya meningkatkan kompetensi mengajar guru melalui pengunaan media pembelajaran bervariatif di sdn 181 pekanbaru. Jurnal Pendidikan Guru, 1(2), 53- 61. Google Scholar
Bermawi,  Y.,  &  Fauziah,  T.  (2015).  Supervisi  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kompetensi Profesional Guru. Jurnal Pesona Dasar, 1(4). Google Scholar
Choi,  T. M., Guo, S., & Luo, S. (2020). When blockchain meets social-media:  Will the result  benefit  social  media  analytics  for  supply  chain  operations management?. Transportation  Research  Part  E:  Logistics  and  Transportation Review , 135 , 101860. https://doi.org/10.1016/j.tre.2020.101860 de  Peralta,  T.  L.,  Farrior,  O.  F.,  Flake,  N.  M.,  Gallagher,  D.,  Susin,  C.,  &  Valenza,  J.
(2019).  The  Use  of  Social  Media  by  Dental  Students  for  Communication  and Learning:  Two  Viewpoints:  Viewpoint  1:  Social  Media  Use  Can  Benefit  Dental Students'  Communication  and  Learning  and  Viewpoint  2:  Potential  Problems with Social Media Outweigh Their Benefits for Dental Education. Journal of dental education , 83 (6), 663-668. https://doi.org/10.21815/JDE.019.072 Fitria,  H.  (2018).  The  Influence  Of  Organizational  Culture  And  Trust  Through  The
Teacher Performance In The Private Secondary School In Palembang. International  Journal  of  Scientific  &  Technology  Research , 7 (7). Google Scholar
Hasanah, M. L., & Kristiawan, M. (2019). Supervisi Akademik dan Bagaimana Kinerja Guru. Tadbir: Jurnal Studi Manajemen Pendidikan , 3 (2), 97-112.
http://dx.doi.org/10.29240/jsmp.v3i2.1159
Jelantik,  A.  K.  (2015). Menjadi  kepala  sekolah  yang  profesional:  Panduan  menuju  PKKS . Deepublish. Google Scholar
Kartini, D., Kristiawan, M., & Fitria, H. (2020). The Influence of Principal’s Leadership, Academic  Supervision,  and  Professional  Competence  toward  Teachers’ Performance. International Journal of Progressive Sciences and Technologies (IJPSAT) , 20(1), 156-164. Google Scholar
Mardiana,  S.  G.  (2018).  Pengaruh  supervisi  kepala  sekolah  dan  penggunaan  media pembelajaran inovasi dan kreativitas guru pai terhadap hasil belajar pai siswa di smpn 33 kabupaten kaur. Annizom, 3(1). Google Scholar
Mukhtar.  (2009).  Leadership  Style  on  Teacher  Performance  In  Private  Secondary School. IJHCM (International Journal of Human Capital Management) , 1 (02), 101-112. Google Scholar Mukhtar.,  &  Iskandar.  (2009). Orientasi  Baru  Supervisi  Pendidikan. Jakarta:  GP  Press.

## Google Scholar
Murtiningsih,  M.,  Kristiawan,  M.,  &  Lian,  B.  (2019).  The  Correlation  Between Supervision of Headmaster and Interpersonal Communication With Work Ethos of the Teacher. European Journal of Education Studies . http://dx.doi.org/10.46827/ejes.v0i0.2398
Muhajirin,  M.,  Prihatin,  T.,  &  Yusuf,  A.  (2017).  Pengaruh  Supervisi  Akademik  dan Partisipasi Guru pada MGMP Melalui Motivasi Kerja Terhadap Profesionalisme Guru SMA/MA. Educational Management , 6 (2), 170-177. Google Scholar Miles,  M.  B., & Huberman,  A. M.  dan  Saldana,  J.  2014.  Qualitative  Data  Analysis, A Methods Sourcebook. Google Scholar
Nasional,  D.  P.  (2009).  Metode,  Teknik  Supervisi  Akademik  dan  Pengembangan Instrumen. Jakarta: Depdiknas. Google Scholar
Perlman,  M.,  Howe,  N.,  Gulyas,  C.,  &  Falenchuk,  O.  (2020).  Associations  between Directors’ Characteristics, Supervision Practices and Quality of Early Childhood Education and Care Classrooms. Early Education and Development , 31 (4), 507-523. https://doi.org/10.1080/10409289.2019.1679006
Sarbini.,  Kristiawan,  M.,  &  Wardiah,  D.  (2020).  Supervisor’s  Performance  for  the Quality of Education. International Journal of Progressive Sciences  and Technologies (IJPSAT) , 20(1), 255-262. Google Scholar
Sarifudin,  S.  (2019).  Implementasi  supervisi  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru dalam upaya meningkatkan kualitas pembelajaran di madrasah ibtidaiyah negeri (min)  kota  bogor. Islamic  Management:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam , 2 (01), 49-70. http://dx.doi.org/10.30868/im.v2i01.374
Schneijderberg,  C.  (2019).  Supervision  practices  of  doctoral  education  and training. Studies in Higher Education , 1-11. https://doi.org/10.1080/03075079.2019.1689384
Tanama, Y. J., Supriyanto, A., & Burhanuddin, B. (2016). Implementasi Supervisi Klinis dalam  Meningkatkan  Profesionalisme  Guru. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian, dan Pengembangan , 1 (11), 2231-2235. http://dx.doi.org/10.17977/jp.v1i11.8127 Yusak, L., & Darmawan, I. P. A. (2017, June). Supervisi Kepala Sekolah Di SD Negeri Kalongan 02,  Desa Kalongan,  Kecamatan Ungaran  Timur.  In  Seminar  Nasional Pendidikan Agama Kristen dan call for papers . Google Scholar
Copyright Holder :
© Irianisyah, S., Harapan, E., & Houtman, Y., (2020)
First Publication Right :
© Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: