## PERAN GURU ISMUBA DALAM PEMBINAAN AKHLAK PADA ELEMEN PROFIL PELAJAR PANCASILA IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA
1 Ahmad Nashir, 2 Sandi Pratama Universitas Muhammadiyah Makassar
Email: 1 ahmad@unismuh.ac.id 2 sandipratama@unismuh.ac.id

## ABSTRAK
Pendidikan  ISMUBA  merupakan  muatan  pendidikan  pokok  dalam  sistem  Pendidikan Muhammadiyah.  Mata  pelajaran  Al-Islam,  Kemuhammadiyahan  dan  Bahasa  Arab ( ISMUBA)  memiliki  fungsi  utama  membina  dan  mengantarkan  peserta    didik  menjadi insan  yang beriman dan bertakwa kepada Allah s.w.t., berakhlak mulia, mengamalkan agama Islam  dalam  kehidupan  sehari  -  hari,  sesuai  dengan  tuntunan  Al  -Qur’an  dan  As-  Sunnah  . Dalam kurikulum merdeka, terdapat enam elemen profil pelajar pancasila yang harus dicapai sesuai  target  kurikulum.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif,  subjek penelitian  merupakan  pihak  yang  dapat  memberikan informasi  yang  dibutuhkan  dalam penelitian.  Adapun  dalam  penelitian  ini,  ada  beberapa  metode   pengumpulan  data  yang digunakan:  Observasi,  Wawancara  dan  Dokumentasi. Peran  yang  dilakukan  guru  ISMUBA dalam  pembinaan  akhlak  utamanya  dalam  penerapan  profil  pelajar  pancasila,  yaitu:  guru melakukan  pembinaan  secara  intens  dikelas-kelas,  guru  ISMUBA  menjadikan  mushollah sebagai wadah penguatan, Tim ISMUBA bekerja sama dengan IPM SMP Muhammadiyah 1 Makassar  dalam  mendeteksi  pelanggaran-pelanggaran  yang  dilakukan  siswa  lain,  Membuat buku kontrol sholat untuk memantau perkembangan sholat dan kegiatan sehari-hari siswa baik disekolah maupun dirumah masing-masing dan Bekerjasama dengan orang tua siswa dengan melaporkan perkembangan anaknya baik disekolah maupun dirumah.
Katakunci: ISMUBA, Akhlak, Profil Pelajar Pancasila

## ABSTRACK
ISMUBA education is the main educational content in the Muhammadiyah education system. ISMUBA  subjects  have  the  main  function  of  fostering  and  delivering  students  to  become human  beings  who  believe  and  fear  Allah  s.w.t.,  have  noble  character,  practice  Islam  in everyday  life,  in  accordance  with  the  guidance  of  the  Al-Qur'an  and  As-Sunnah.  In  the independent  curriculum, there  are  six  elements  of  the  Pancasila  student  profile that  must  be achieved  according  to  the  curriculum  targets.  This  study  uses  a  qualitative  descriptive approach,  the  research  subject  is  the  party  who  can  provide  the  information  needed  in  the study.  As  for  this  research,  there  are  several  data  collection  methods  used:  Observation, Interview and Documentation. The roles played by ISMUBA teachers in moral development are mainly in the application of Pancasila student profiles, namely: teachers conduct intensive coaching  in  classes,  ISMUBA  teachers  make  the  prayer  room  a  place  of  reinforcement,  the ISMUBA  team  collaborates  with  IPM  SMP  Muhammadiyah  1  Makassar  in  detecting violations that done by other students, Making prayer control books to monitor the progress of prayer and students' daily activities both at school and at home and Collaborating with parents of students by reporting the progress of their children both at school and at home.
Keyword: ISMUBA, Morals, Pancasila Student Profile

## A. PENDAHULUAN
Perkembangan  Era  industri  4.0  menjadikan  ilmu  pengetahuan  mengalami  transformasi yang  pesat  di  segala  bidang  termasuk  bidang  pendidikan.  Seiring  berjalannya  waktu pendidikan  pun  semakin  hari  semakin  berkembang  dan  telah  beberapa  kali  mengalami perubahan  kurikulum.  Pada  saat  ini  di  Indonesia  menggunakan  kurikulum  2013,  pada  awal tahun  2020  dunia  terutama  indonesia  dilanda  Covid-19  sehingga  pendidikan  pada  saat  itu pendidikan berlangsung secara daring dan kurikulum diperbaharui menjadi kurikulum darurat dimana pada masa covid-19  peserta didik melaksanakan proses pembelajaran dirumah secara virtual.  Seiring  berjalannya  waktu,  pada  tahun  2021  Bapak  Nadiem  Anwar  Makarim  selaku Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Indonesia memperkenalkan kurikulum terbaru  yakni  kurikulum  merdeka  belajar.  Merdeka  Belajar  adalah  sebuah  kebijakan  untuk mewujudkan  kondisi  belajar  yang  menyenangkan,  baik  itu  untuk  guru  ataupun  siswa. Merdeka  Belajar  dapat  dipahami  sebagai  penerapan  kurikulum  yang  mengedepankan  situasi yang menyenangkan dalam proses pembelajaran, serta adanya peningkatan berpikir guru yang inovatif (Fathan, 2020). Menurut Ade Erlangga, Merdeka Belajar merupakan sebuah gebrakan baru untuk dapat merubah sistem pendidikan nasional yang selama ini terkesan monoton (A. G. J. Nasution, 2020).
Dalam  Merdeka  Belajar  guru  dan  siswa  diberikan  kepercayaan  secara  penuh  dalam proses  pembelajaran  (Mulyasa,  2021).  Menurut  Dinn  Wahyudin,  Merdeka  Belajar  dapat dijadikan momentum bagi guru dan siswa agar dapat melakukan inovasi serta mandiri dalam meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Menurutnya,  jika  guru  diberikan  kebebasan  dalam memilih  cara  belajar  yang  dipandang  paling  sesuai,  maka  guru  dapat  mewujudkan  inovasi- inovasi  yang khas serta spesifik. Salah satu hal yang menjadi ketakutan dalam implementasi kurikulum merdeka yakni pembinaan akhlak sehingga guru harus berperan dalam penanaman dan pembentukan akhlak siswa, terkhusu guru ISMUBA (Al-Islam, Kemuhammadiyahan dan Bahasa  Arab).  Dalam  sistem  pendidikan  Muhammadiyah,  Al-Islam  secara  khusus  dipelajari secara  sistematis  dalam  mata  pelajaran  Al-Islam,  Kemuhammadiyahan  dan  Bahasa  Arab (ISMUBA).  Karena  itu,  pendidikan  ISMUBA  merupakan  muatan  pendidikan  pokok  dalam sistem Pendidikan  Muhammadiyah.  Mata  pelajaran  Al-Islam,  Kemuhammadiyahan  dan Bahasa  Arab  (ISMUBA)  memiliki  fungsi  utama  membina  dan  mengantarkan  peserta didik  menjadi  insan  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Allah  SWT  berakhlak  mulia, mengamalkan agama Islam dalam kehidupan sehari - hari, sesuai dengan tuntunan Al -Qur’an dan As- Sunnah (Kurikulum ISMUBA, 2013).
Dalam  kurikulum  merdeka,  terdapat  enam  elemen  profil  pelajar  pancasila  yang  harus dicapai sesuai target kurikulum. Tetapi seorang pendidik bukan hanya itu yang ingin dicapai tetapi  sikap  dan  akhlak  juga  harus  tercapai.  Sejalan  dengan  hal  itu,  SMP  Muhammadiyah  1 Makassar  merupakan  sekolah  unggulan  yang  berbasis  Muhammadiyah  yang  ditunjuk langsung oleh Pimpinan Pusat Muhammaiyah mempunyai tim ISMUBA yang berperan dalam membina  dan  membentuk  akhlak  siswa,  baik  didalam  kegiatan  intrakurikuler  maupun kegiatan  ekstrakurikuler.  Diharapkan  dalam  implementasi  kurikulum  merdeka  dengan  6 elemen  profil  pelajar  pancasila  guru  ISMUBA  tetap  bisa  berperan  dalam  pembinan  Akhlak siswa  di  SMP  Muhammadiyah  1  Makassar.  Dilatar  belakangi  oleh  permasalahan- permasalahan  tersebut,  maka   untuk  mengetahui,  menganalisa,  serta  mengkaji  secara  jelas bagaimana  peran  ISMUBA  dalam  pembinaan  Akhlak    siswa  pada  implementasi  kurikulum merdeka.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif.    Penelitian  deskriptif kualitatif menurut Best, Seperti yang dikutip Sukardi adalah metode penelitian yang berusaha menggambarkan  dan  menginterpretasikan  objek  sesuai  dengan  apa  adanya.116  Penelitian kualitatif  bertujuan  memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian misalnya perilaku, persepsi, motivasi, tindakan dll, secara holistic dan dengan cara deskripsi dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa,  pada  konteks  khusus  yang  alami  dan  memanfaatkan berbagai  metode  alamiah  (Lexy,  2015).  Penelitian  ini  berusaha  untuk  membuat  deskripsi fenomena  yang  diselidiki  dengan  cara  melukiskan  dan  mengklasifikasikan  fakta  atau karakteristik  fenomena  tersebut  secara  faktual  dan  cermat.  Penelitian  deskriptif  ini memecahkan  masalah  yang  aktual  dengan  jalan  mengumpulkan  data,  menyusun  atau mengklasifikasinnya,  menganalisa  dan  menginterpretasinya.  Metode  ini  menyajikan  secara langsung  hakekat  hubungan  antara  peneliti  dan  responden,  metode  ini  lebih  peka  dan  lebih dapat menyesuaikan diri dengan banyak peninjauan pengaruh bersama dan terhadap pola-pola nilai yang dihadapi (Sugiyono, 2006).
Subjek penelitian merupakan pihak yang dapat memberikan informasi  yang  dibutuhkan dalam  penelitian.  Menurut  Suharsimi Arikunto, subjek penelitian adalah subjek yang dituju untuk diteliti oleh peneliti. Subjek dalam penelitian ini adalah kepala sekolah, guru ISMUBA, dan  siswa  SMP  Muhammadiyah  1  Makassar.  Tekhnik  yang digunakan  dalam  menentukan subjek  dalam  penelitian  ini  adalah    purposive  sampling  yang  mengambil  sampel  sumber datanya  dengan  pertimbangan  tertentu,  yaitu  orang-orang  yang  sekiranya  mengetahui,
memahami, dan berpartisipasi dalam situasi sosial yang akan diteliti. Penentuan subjek dalam penelitian  ini  berhubungan  dengan  masalah  yang  akan  diteliti  yaitu  kepala  sekolah  SMP Muhammadiyah 1 Makassar, guru ISMUBA dan siswa.
Adapun  dalam  penelitian  ini,  ada  beberapa  metode   pengumpulan  data  yang  digunakan: Metode observasi adalah pengamatan dan pencatatan secara sistematik terhadap gejala-gejala yang tampak pada objek  penelitian. Dalam arti yang luas observasi tidak hanya terbatas pada pengamatan  yang  dilakukan  baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung.  Observasi dilakukan  untuk  menghimpun  data,  meliputi  letak  geografis  SMP  Muhammadiyah  1 Makassar,  program  pelaksanaan  pembelajaran  ISMUBA,  dan  kegiatan  organisasi.  Jenis observasi yang digunakan adalah non-partisipan.
Metode  wawancara  adalah  metode  pengumpulan  data, pengamatan  dilakukan  dengan tanya jawab yang dilakukan secara lisan, bertatap muka (face to face), dengan  siapa saja yang dikehendaki 32 .  Wawancara  juga  bisa  diartikan  sebagai  proses  tanya  jawab  dalam  penelitian yang  berlangsung  secara  lisan  dimana  dua  orang  atau  lebih  bertatap  muka  mendengarkan secara langsung informasi-informasiataupun keterangan. Wawancara digunakan apabila ingin melakukan  studi  pendahuluan  yang  harus  diteliti,  dan  untuk  mengetahui  hal  yang  lebih mendalam  dari  responden  dengan  jumlah  responden   sedikit/kecil.  Dalam  penelitian  ini wawancara  yang  digunakan  adalah  wawancara  terstruktur  yaitu  wawancara  yang  telah diketahui  pasti  tentang  informasi  yang  akan  diperoleh.  Wawancara  ini  dilakukan  untuk mencari  data  tentang    persoalan-persoalan  yang  berkaitan  dengan  motivasi  berorganisasi siswa,  latar  belakang  siswa,  serta  untuk  mengetahui  profil  dan  program  kerja  SMP Muhammadiyah 1 Makassar dan respon siswa dalam pembelajaran ISMUBA.
Dokumentasi  berasal  dari  kata  dokumen,  yang  artinya  barang-barang  tertulis.  Sumber dokumentasi pada dasarnya ialah sumber informasi yang berhubungan dengan dokumen baik yang  resmi  maupun  tidak  resmi  (Muhammad  Ali,  1993).  Metode  pengumpulan  data  dengan membaca dan mencatat dokumen-dokumen yang relevan dengan pokok permasalahan dalam penelitian. Metode dokumentasi juga diartikan sebagai metode mencari data mengenai hal-hal yang  berupa  catatan,  transkip,  buku,  surat  kabar,  majalah,  prasasti,  notulen,  logger,  agenda, dan  lain-lain.  Dalam  penelitian  ini,  metode  dokumentasi  digunakan  untuk  mencari  data tentang  jumlah  siswa,  gambaran  umum  sekolah,  jumlah  guru  dan  karyawan  SMP Muhammadiyah 1 Makassar.
Dalam  penelitian  ini  mengunakan  metode  analisis  diskriptif  analitik  yaitu mendeskripsikan  dan  menganalisis  semua  hal  yang    menjadi  fokus  dalam  penelitian  ini. Dalam analisis ini menggunakan metode pembahasan, yaitu metode induktif. Metode induktif
adalah  berfikir  yang  berangkat  dari  faktor-  faktor  yang  khusus,  peristiwa-peristiwa  yang konkret,  kemudian  dari  faktor-faktor  yang  konkret  itu  ditarik  generalisasi  yang  mempunya sifat  umum.  Analisis  dalam  penelitian  ini,  penulis  mengumpulkan  data  dari  lapangan kemudian  data  hasil  penelitian  dianalisis  dengan  mengunakan  teori-teori  yang  relevan.  Dari hasil  analisis  yang  bersifat  khusus  kemudian  ditarik  kesimpulan  yang  bersifat  generalisasi atau umum.
Miles and Huberman mengatakan bahwa aktivitas dalam analisis data kualitatif dilakukan secara interaktif dan berlangsung secara terus menerus sampai tuntas, sehingga datanya jenuh. Adapun  langkah-langkah  dalam  analisis  penelitian  selama  proses dilapangan  adalah  sebagai berikut:  Reduction  (Reduksi  Data)  Reduksi  data  merupakan  proses  berpikir  sensitif  yang memerlukan kecerdasan dan keluasan serta kedalaman wawasan yang tinggi. Mereduksi data berarti merangkum,  memilih  hal-hal  pokok,  memfokuskan  pada  hal-hal  yang  penting,  dicari tema  dan  polanya  dan  membuang  yang  tidak  perlu.  Dengan  demikian  data  yang  telah direduksi  akan  memberikan  gambaran  yang  lebih  jelas  dan  mempermudah  peneliti  untuk melakukan pengumpulan data selanjutnya dan mencarinya bila diperlukan.
Penyajian  data  dapat  dilakukan  dalam  bentuk  uraian  singkat,  bagan,  hubungan  antar kategori, flowchart, dan sejenisnya. Yang paling sering digunakan untuk penyajian data dalam penelitian  kualitatif  adalah  dengan  teks  yang  bersifat  naratif.  Dengan  penyajian  data,  akan memudahkan dan akan lebih memahami apa yang terjadi dan merencanakan kerja selanjutnya berdasarkan  apa  yang telah  dipahami  tersebut.  Langkah  ketiga  dalam  analisis  data  kualitatif adalah  penarikan  kesimpulan.  Setelah  data  tentang  Peran  Guru  ISMUBA  dalam  Pembinaan Akhlak  pada  Elemen  Profil  Pelajar  Pancasila  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  SMP Muhammadiyah  1  Makassar  dinarasikan  dalam  bentuk  naratif  maka  data  akan  disimpulkan apakah sudah sesuai dengan yang terjadi di lapangan atau tidak. Jika sudah maka data tersebut kredibel.
Untuk  menguji  keabsahan  data  penulis  menggunakan  metode  Triangulasi.  Triangulasi adalah tehnik pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain. Di luar data itu  diperlukan  pengecekan  atau  sebagai  pembanding  terhadap  data  tersebut.    Dalam  hal  ini penulis  membandingkan  data  yang  merupakan  hasil  pengamatan  secara  langsung  di  SMP Muhammadiyah  1,  wawancara  dari  pihak  yang  bersangkutan  serta  diperkuat  dengan  data dokumentasi.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Studi  pendahuluan  menjadi  langkah  awal  yang  dilakukan  oleh  peneliti  untuk  mengkaji, menyelidiki,  dan  mengumpulkan  informasi  terkait  karakter  peserta  didik  di  SMP Muhammadiyah  1  Makassar. Berdasarkan hasil penelitian melalui proses wawancara dengan beberapa  guru  terkait  karakter  peserta  didik  disimpulkan  bahwa  pada  dasarnya  karakter peserta  didik  di  SMP  Muhammadiyah  1  Makassar  berbeda-beda.  Indonesia  yang  beriman, bertakwa  kepada  Tuhan  YME,  dan  berakhlak  mulia  adalah  pelajar  yang  berakhlak  dalam hubungannya  dengan  Tuhan  Yang  Maha  Esa.  Ia  memahami  ajaran  agama  dan kepercayaannya serta menerapkan pemahaman tersebut dalam kehidupannya sehari-hari. Ada lima  elemen  kunci  beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan  YME,  dan  berakhlak mulia:  (a)  akhlak beragama;  (b)  akhlak  pribadi;  (c)  akhlak  kepada  manusia;  (d)  akhlak  kepada  alam;  dan  (e) akhlak bernegara.
Untuk meningkatkan beriman, bertakwa kepada Allah Swt dan berakhlak mulia siswa di SMP Muhammadiyah 1 Makassar dibiasakan untuk: “Untuk meningkatkan ketakwaan kepada Allah  Swt,  siswa-siswi  di  SMP  Muhammadiyah  tepat  pukul  07:00  akan  sama-sama melaksanakan  sholat  dhuha  di  Mushollah  sekolah  setelah  itu  tadarrusan  sampai  pukul  07:20 sebelum  masuk  kekelasnya  masing-masing”  (Husain  Abdul  Rahman,  Kepala  SMP Muhammadiyah 1 Makassar, Wawancara pada tanggal, 27 September 2022).
“Salah satu hal yang kita selalu jaga di SMP Muhammadiyah 1 Makassar melaksanakan sholat dhuhur dan ashar secara berjamaah. Seluruh guru dan siswa pada waktu sholat dhuhur dan  ashar  akan  berkumpul  di mushollah untuk  berjamaah  yang    dipimpin  oleh  guru  sebagai imam  terjadwal”.  (Husain  Abdul  Rahman,  Kepala  SMP  Muhammadiyah  1  Makassar, Wawancara pada tanggal, 27 September 2022).
“Menurut  saya  strategi  pembentukan  karakter  (akhlak)  peserta  didik  di  sekolah  kami yaitu  melalui  praktek  langsung  (sehari-hari)  di  sekolah,  seperti  sebelum  memulai pembelajaran  di  kelas,  seluruh  peserta  didik  mengawali  dengan  tadarrus  (baca  Al-quran)  di pagi  hari  kemudian  dilanjutkan  sholat  duha’.  Adapun  sholat  berjamaah tepat  waktu  di  awal waktu, baik dzuhur dan azhar juga diprogramkan wajib bagi peserta di didik”. (Husain Abdul Rahman, Kepala SMP Muhammadiyah 1 Makassar, Wawancara pada tanggal, 27 September 2022).
Pembiasaan  siswa  yang  lain  adalah  setiap  shalat  dhuhur  diawali  dengan membaca/tadarrus  al-qur’an.  Selesai  shalat  dhuhur  diisi  ceramah  keagamaan  oleh  peserta didik  yang  telah  terjadwal  yang  dilanjutkan  dengan  sesi  tanya  jawab  dan  penarikan kesimpulan oleh salah seorang siswa. Hal ini bertujuan untuk melatih fokus siswa ketika ada
ceramah.  (Husain  Abdul  Rahman,  Kepala  SMP  Muhammadiyah  1  Makassar,  Wawancara pada tanggal, 27 September 2022).
Pelajar  Indonesia  mempertahankan  budaya  luhur,  lokalitas  dan  identitasnya,  dan  tetap berpikiran terbuka dalam berinteraksi dengan budaya lain, sehingga menumbuhkan rasa saling menghargai  dan  kemungkinan  terbentuknya  dengan  budaya  luhur  yang  positif  dan  tidak bertentangan  dengan  budaya  luhur  bangsa.  Elemen  dan  kunci  kebinekaan  global  meliputi mengenal  dan  menghargai  budaya,  kemampuan  komunikasi  interkultural  dalam  berinteraksi dengan sesama, dan refleksi dan tanggung jawab terhadap pengalaman kebinekaan. Salah satu hal  yang  ditanamkan  di  SMP  Muhammadiyah  1  Makassar  terkait  kebinekaan  global  ialah melaksanakan  projek  budaya  dan  dibentuknya  bakat  siswa  terkait  seni  melalui  sanggar  seni SMP  Muhammadiyah  1  Makassar.  Projek  pertama  SMP  Muhammadiyah  1  Makassar mengusung tema kearifan lokal dengan sub tema kearifan lokal tarian daerah sulawesi selatan, hal ini merupakan upaya untuk memperkenalkan budaya kepada pelajar SMP Muhammadiyah 1 Makassar.
Pelajar  Indonesia  memiliki  kemampuan  bergotong-royong,  yaitu  kemampuan  untuk melakukan  kegiatan  secara  bersama-sama  dengan  suka  rela  agar  kegiatan  yang  dikerjakan dapat  berjalan  lancar,  mudah  dan  ringan.  Elemen-elemen  dari  bergotong  royong  adalah kolaborasi, kepedulian, dan berbagi. Bergotong royong diharapkan menjadi bekal untuk siswa SMP Muhammadiyah 1 Makassar untuk meningkatkan kemampuan untuk melaksanakan dan memecahkan  masalah  secara  bersama-sama.  Adapun  hal  yang  dibiasakan  untuk  dilakukan oleh siswa SMP Muhammadiyah 1 Makassar yaitu:
“Siswa  SMP  Muhammadiyah  1  Makassar  selalu  melaksanakan  kegiatan  bakti  sosial seperti  terjadinya  kebakaran  atau  bencana  disekitar  sekolah,  biasanya  anak  IPM  akan  turun secara  bersama-sama  mengumpulkan  sembako  untuk  korban”  (Rosmiati,  S.Ag  selaku Koordinator, Wawancara pada tanggal, 27 September 2022).
Salah  satu  hal  rutin  yang  dilakukan  di  SMP  Muhamamdiyah  1  Makassar  ialah melaksanakan  sholat  jumat  secara  berjamaah,  siswa  dijadwalkan  untuk  ambil  bagian  dalam pelaksanaan  sholat  jumat  seperti  protokol,  adzan  dan  imam  sedangkan  guru  dijadwalkan untuk menjadi khatib.
Pelajar Indonesia merupakan pelajar mandiri, yaitu pelajar yang bertanggung jawab atas proses  dan  hasil  belajarnya.  Elemen  kunci  dari  mandiri  terdiri  dari  kesadaran  akan  diri  dan situasi  yang  dihadapi  serta  regulasi  diri.  Hal  ini  pun  yang  di  terapkan  untuk  siswa  SMP Muhammadiyah  1  Makassar,  siswa  diajarkan  untuk  mandiri  dengan  membiasakan  hal-hal sebagai berikut:
Siswa SMP Muhammadiyah 1 Makassar melalui IPM menjadwalkan siswa untuk berani tampil didepan orang banyak yakni kultum. “siswa kelas 7,8 dan 9 dijadwalkan di muhsollah untuk  adzan,    protokol  dan  kultum”  (Rosmiati,  S.Ag  selaku  Koordinator,  Wawancara  pada tanggal, 27 September 2022).
Pengajian  rumah  kerumah  merupakan  program  unggulan  SMP  Muhammadiyah  1 Makassar,  tujuan  dilaksanakan  program  ini  sebagai  syiar  kepada  masyrakat-masyarakat setempat.  Pengajian  rumah  kerumah  dilaksanakan  secara  terjadwal  dengan  mengundang penceramah dari luar sekolah.
“Benar, pengajian rumah kerumah ini kita jadwalkan, jadi siswa yang bersedia rumahnya ditempati untuk pengajian atas izin dari orang tuanya dan kegiatan untuk sudah kita lakukan sejak  dulu”.  (Rosmiati,  S.Ag  selaku  Koordinator,  Wawancara  pada  tanggal,  27  September 2022).
Pelajar  yang  bernalar  kritis  mampu  secara  objektif  memproses  informasi  baik  kualitatif maupun  kuantitatif,  membangun  keterkaitan  antara  berbagai  informasi,  menganalisis informasi,  mengevaluasi  dan  menyimpulkannya.  Elemen-elemen  dari  bernalar  kritis  adalah memperoleh  dan  memproses  informasi  dan  gagasan,  menganalisis  dan  mengevaluasi penalaran,  merefleksi  pemikiran  dan  proses  berpikir,  dan  mengambil  Keputusan.  Dalam peksanakan bernalar kritis siswa SMP Muhammadiyah 1 Makassar dibekali dengan berbagai kegaiatan estrakrukuler, seperti:  IPM, Hisbul wathan, Tapak suci, KIR, Drum Band, Bahasa Arab, Bahasa Inggris, PMR.
Kegiatan  ekstrakurikuler  diatas  merupakan  wadah  untuk  siswa  SMP  Muhammadiyah  1 Makassar  untuk  menuangkan  bakat  dan  minatnya.  Dalam  kegiatan  ini,  siswa  tidak  hanya dibina  dan  digembleng  untuk  bakatnya  tetapi  bernalar  kritis,  hal  ini  sesuai  wawancara  yang dilakukan bersama Sabri Gunawan, S.Pd.I (Pembina eskul bahasa arab):
“Eskul bahasa arab dilakukan setiap hari selasa  dengan  setiap level, siswa digembleng dalam  segi  bahasa  dan  update  gagasan  dalam  bahasa  arab”  (Sabri  Gunawan,  Pembina  eskul bahasa arab Wawancara pada tanggal, 27 September 2022).
Pelajar  yang  kreatif  mampu  memodifikasi  dan  menghasilkan  sesuatu  yang  orisinal, bermakna,  bermanfaat,  dan  berdampak.  Elemen  kunci  dari  kreatif  terdiri  dari  menghasilkan gagasan  yang  orisinal  serta  menghasilkan  karya  dan  tindakan  yang  orisinal.  Dalam  proses pembelajaran yang dilakukan di SMP Muhammadiyah 1 Makassar bukan hanya pengetahuan yang  dicapai  tetapi  keterampilan  juga.  Keterampilan  menjadi  penilaian  yang  terpisah  dalam laporan  penilaian.  Hal  yang  hendak  dicapai  ialah  siswa  terampil  dan  kreatif  dalam pembelajaran yang dilakukan.
Tidak  hanya  dilakukan  dalam  pembelajaran,  Tim  projek  SMP  Muhammadiyah  1 Makassar melaksanakan projek ke 2 yang mengusung tema kewirausahaan dengan sub tema “Membangun  jiwa  enterpreneur  sejak  remaja”.  Dalam  projek  ini  capaian  yang  hendak dilakukan ialah siswa dapat kreatif untuk membuat kue khas makassar.
Pelaksanaan  profil  pelajar  pancasila  di  SMP  Muhammadiyah  1  Makassar  melalui kurikulum  merdeka  merupakan  tahun  pertama  dilakukan.  Dalam  tahun  pertamanya  menjadi tantangan guru-guru dalam implementasinya, sehingga dibutuhkan kerjasama seluruh elemen. Pelaksanaan elemen profil  pelajar pancasila di SMP Muhammadiyah 1 Makassar tetap harus mengutamakan dalam pembinaan akhlak siswa. Wawancara yang dilakukan kepada Rosmiati, S.Ag selaku koordinator ISMUBA SMP Muhammadiyah 1 Makassar
“Melalui  pembinaan  keagamaan  dan  pembiasaan  terhadap  siswa  untuk  mengedepankan akhlakul karimah dalam kehidupan sehari-hari” (Rosmiati, Koordinator ISMUBA Wawancara pada tanggal, 27 September 2022).
Wawancara  dari  Guru  Pendidikan  Agama  Islam:  Dengan  cara  pembiasaan  dalam melakukan  kebaikan  khususnya  bagi  siswa  misalnya  membuang  sampah  pada  tempatnya, tidak  makan  dengan  berdiri  dsb  (Kaharuddin,  Guru  Agama  Islam  Wawancara  pada  tanggal, 27 September 2022).
Dalam  pelaksanaan  profil  pelajar  pancasila,  mengalami  hambatan  terkait  pembinaan akhlak  di  SMP  Muhammadiyah  1  Makassar  yakni:  Wawancara  yang  dilakukan  kepada Rosmiati, S.Ag selaku koordinator ISMUBA SMP Muhammadiyah 1 Makassar.
“Ya, sedikit banyaknya menghambat karena sistem pendidikan yang dikembangkan tidak berorientasi kepada terbentuknya akhlakul karimah secara maksimal” (Rosmiati, Koordinator ISMUBA Wawancara pada tanggal, 27 September 2022).
Wawancara dari Guru Pendidikan Agama Islam: “Ya,  karena pada pembelajaran projek sangat  banyak  menyita  waktu,  yag  menurut  saya  obyek  pembinaannya  lebih  kepada pengembangan  ketrampilan  semata,  belum  mengarah  kepada  pembinaan  akhlak  karimah. (Kaharuddin, Guru Agama Islam Wawancara pada tanggal, 27 September 2022).
Dalam  pembinaan  akhlak  pada  profil  pelajar  pancasila,  mempunyai  tantangan  dalam pelaksanaanya  di  SMP  Muhammadiyah  1  Makassar  yakni:  Wawancara  yang  dilakukan kepada Nurfahmi Sahapa, S.Pd.,M.Pd selaku Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum SMP Muhammadiyah  1  Makassar,  yaitu:  “Sekolah  masih  belum  siap  secara  keseluruhan  dalam pelaksanaan  kurikulum  ini,  belum  menguasai  secara  keseluruhan  karena  kurikulum  ini pertama  kali  digunakan  sehingga  dalam  pembagian  waktu  (pengaturan  jam  mengajar)  perlu
lebih  diperhatikan”  (Nurfahmi  Sahapa,  Wakasek  Kurikulum  Wawancara  pada  tanggal,  28 September 2022).
Wawancara  dari  Koordinator  ISMUBA:“Sangat  memungkinkan  adanya  pelanggaran syariat dan Terkesan adanya pelemahan aqidah bagi peserta didik, sebab setiap aktifitas dalam proses  pembelajarannya,  yang  dikedepankan  adalah  pelajar  pancasilanya  bukan  lagi  pelajar yang  islami”  (Rosmiati,  Koordinator  ISMUBA  Wawancara  pada  tanggal,  27  September 2022).
Adapun  strategi  apa  yang  dilakukan  dalam  pembinaan  Akhlak  khususnya  dalam pelaksanaan  profil  pelajar  pancasila  di  SMP  Muhammadiyah  1  Makassar,  yaitu: Wawancara  yang  dilakukan  kepada  Rosmiati,  S.Ag  selaku  koordinator  ISMUBA  SMP Muhammadiyah  1  Makassar.  Memberikan  pemahaman  kepada  siswa  agar  lebih  mncintai agama, bangsa dan Negara dengan menunjukkan perilaku yang terpuji dimana saja berada dan proses  pembinaan  terhadap  siswa,  maka  yang  didepannya  adalah  nilai-nilai  keislamannya (Rosmiati, Koordinator ISMUBA Wawancara pada tanggal, 27 September 2022).
Dalam  pembinaan  akhlak  di  SMP  Muhammadiyah  1  Makassar,  guru  mempunyai  peran yang sangat penting.  Adapun peran yang dilakukan guru ISMUBA dalam pembinaan akhlak utamanya dalam penerapan profil pelajar pancasila, yaitu: Guru melakukan pembinaan secara intens  dikelas-kelas,  Guru  ISMUBA  menjadikan  mushollah  sebagai  wadah  penguatan,  Tim ISMUBA  bekerja  sama  dengan  IPM  SMP  Muhammadiyah  1  Makassar  dalam  mendeteksi pelanggaran-pelanggaran  yang  dilakukan  siswa  lain,  Membuat  buku  kontrol  sholat  untuk memantau  perkembangan  sholat  dan  kegiatan  sehari-hari  siswa  baik  disekolah  maupun dirumah  masing-masing,  Bekerjasama  dengan  orang  tua  siswa  dengan  melaporkan perkembangan anaknya baik disekolah maupun dirumah

## D. KESIMPULAN
Pelaksanaan  profil  pelajar  pancasila  di  SMP  Muhamamdiyah  1  Makassar,  diterapkan  di SMP  Muhmmadiyah  1  Makassar  menerapkan:  Beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan YME,  dan berakhlak  mulia,  Berkebinekaan  global,  Bergotong  royong,  Mandiri,  Bernalar  kritis  dan Kreatif.  Peran  yang  dilakukan  guru  ISMUBA  dalam  pembinaan  akhlak  utamanya  dalam penerapan  profil  pelajar  pancasila,  yaitu:  Guru  melakukan  pembinaan  secara  intens  dikelas- kelas,  Guru  ISMUBA  menjadikan  mushollah  sebagai  wadah  penguatan,  Tim  ISMUBA bekerja sama dengan IPM SMP Muhammadiyah 1 Makassar dalam mendeteksi pelanggaran- pelanggaran  yang  dilakukan  siswa  lain,  Membuat  buku  kontrol  sholat  untuk  memantau perkembangan sholat dan kegiatan sehari-hari siswa baik disekolah maupun dirumah masing-
masing dan Bekerjasama dengan orang tua siswa dengan melaporkan perkembangan anaknya baik disekolah maupun dirumah.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, Muhammad. 1993. Strategi Penelitian Pendidikan Statistik, Jakarta: Bumi Aksara. Cholid  Narbuko  dan  Abu  Ahmadi,  2003.  Pengantar  Metode  Penelitian,  Jakarta: PT.  Bumi Aksara.
Dudung  Abdurrahman,2003. Pengantar  Metode  Penelitian,  Jakarta:  Kurnia Kalam.
E.  Mulyasa,  2007.  Menjadi  Guru  Profesional  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan Menyenangkan.   Bandung: Remaja Rosdakarya.
Fathan,  R.  2020.  Hardiknas  2020:  Merdeka  Belajar  ditengah  Pandemi  Covid-19. http://jurnalposmedia.com/hardiknas-2020-merdeka-belajar-ditengah-covid19/
Hasim,  E.  (2020).  Penerapan  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Perguruan  Tinggi  Di  Masa Pandemi Covid-19. E-Prosiding Pascasarjana Universitas Negeri Gorontalo.
Jeflin,  H.,  &  Afriansyah,  H.  (2020).  Pengertian  Kurikulum,  Proses  Administrasi  Kurikulum dan Peran Guru Dalam Administrasi Kurikulum.
Kemenkeu Mengajar. 2020.. Yang diakses dalam aplikasi Ig Pada : https://www.instagram.com/tv/CIQEDZehzRB/  ?igshid  =gwhy8eyduog8.  Diakses pada rabu, 06 Juli 2022 pukul 19:00 Wita.
Kurikulum  Ismuba  Tahun  2012-2013  Untuk  SMA/SMK/MA  Muhammadiyah  D.I.
Yogyakarta, Majelis Pendidikan Dasar dan Menengah PWM DIY.
Lexy J. Moleong, 2006.  Metode Penelitian Kualitatif, Bandung: PT Remaja Roesdakarya Nadjar, Ibnu. 1997. Dasar-Dasar Metodologi Penelitian Kuantitatif, Jakarta: Rineka Cipta Nasution,  A.  K.  P.  2020.  Integrasi  Media  Sosial  dalam  Pembelajaran  generasi  Z.  Jurnal Teknologi Informasi dan Pendidikan.
Mufti, Umam. 2020. Implementasi Kurikulum Ismuba di sekolah muhammadiyah. Jurnal Al- Manar Vol 9. No. 2
Mulyasa.  2021.  Menjadi  Guru  Profesional  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan Menyenangkan. Bandung: Penerbit PT Remaja Rosdakarya.
Pius  A  Partanto  dan  U.  Dahlan  Al  Barry,  2004.  Kamus  Ilmiah  Populer.  Surabaya:  Arkola,
2004.
Suharsimi  Arikunto,  2002.  Prosedur  Penelitian  Suantu  Pendekatan  Praktek,   Jakarta:  PT Rieneka Cipta.
Sugiyono, 2011.  Metode  Penelitian  Pendidikan,  Bandung:  Alfabeta.
Sukardi,  2012.  Metode  Penelitian  Pendidikan  :Kompetensi  dan  Prakteknya,  Jakarta:  Bumi
Aksara.
Suprihatin,  Siti.  2015.  Upaya  Guru  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa.  Jurnal Promosi: Jurnal Program Studi Pendidikan Ekonomi, Vol. 3 No. 1.
Surakhmad, 1990. Pengantar Penelitian Ilmiah dasar Metoda Tehnik, Bandung: Tarsito. Tim  Pengembang  Kurikulum  Dikdasmen  PWM,  2012.  Kurikulum  ISMUBA.  Yogyakarta:
Majelis Dikdasmen PWM