Alat permainan edukatif berbasis  lingkungan untuk pembelajaran saintifik tema  lingkungan bagi guru paud korban gempa
Baik Nilawati Astini, Nurhasanah, Hayatun Nupus
Universitas Mataram. Jl. Majapahit No.62, Gomong, Kota Mataram, Nusa Tenggara Bar. 83115, Indonesia email: nilaastini@ymail.com, nurhasanah@unram.ac.id, nupus13@gmail.com

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Article history: Received: 20-8-2019; Revised: 21-8-2019; Accepted: 21-8-2019
Penelitian ini bertujuan untuk pengembangan APE berbasis lingkungan pada tema lingkungan  untuk  pembelajaran  saintifik  bagi  guru-guru  korban  gempa  di Kecamatan  Tanjung  Kabupaten  Lombok  Utara.  Penelitian  ini  adalah  penelitian action research. Populasi dari penelitian ini yakni seluruh guru korban gempa yang ada  di  Kecamatan  Tanjung  dan  Sampel  penelitian  ini  yakni  20%  dari  jumlah populasi yang ada yang akan dipilih secara random yakni sebanyak 38 orang guru. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  metode  pengisian  angket,  FGD  (Fokus Group  Diskusi)  dan  dokumen.  Data  yang  diperoleh  dianalisis  menggunakan metode  analisis  deskriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian  ini  adalah  terbentuknya model pengembangan APE berbasis lingkungan untuk pembelajaran saintifik pada tema  lingkungan  dapat  dilakukan  dengan  beberapa  tahapan  yakni  identifikasi sumber bahan pembuatan  APE  berbasis  lingkungan  untuk  pembelajaran  saintifik pada  tema  lingkungan,  penglompokkan  bahan  pembuatan  APE  berbasis lingkungan untuk pembelajaran saintifik pada tema lingkungan, mengembangkan APE berdasarkan pengelompokkan, dan tercipta APE untuk pembelajaran saintifik pada  tema  lingkungan.  Bentuk-bentuk  APE  yang  dapat  dikembangkan  untuk pembelajaran saintifik yakni bentuk miniatur rumah, bentuk perahu, bentuk mobil- mobilan,  bentuk  orang-orangan  dari  pelepah  pisang,  kertas  dan  kardus  bekas, bentuk ikan dari kertas origami dan bentuk pohon angka dari ranting pohon kering dan  angka  berbentuk  buah  apel  yang  diberi  tulisan  angka.  Dan  kelompok- kelompok APE dibagi menjadi dua kelompok APE dengan jenis main peran mikro dan jenis main pembangunan. Dari hasil penelitian ini guru dapat memanfaatkan bahan-bahan  yang  ada  dilingkungan  sekitar  untuk  membuat  APE  dan  dapat menjadi acuan bagi guru dalam meningkatkan kreatifitas dalam mengembangkan APE.
Keywords:
APE; Pembelajaran Saintifik; Educational Games; Scientific Learning
This study aims to develop an environment-based Educational Game for scientific learning  on  environmental  themes  for  teachers  who  were  earthquake  victims  in Tanjung  Subdistrict,  North  Lombok  Regency.  This  is  action  research.  The population of this study consisted of all teachers who were the earthquake victims in  Tanjung  Subdistrict  and  20%  of  the  total  population  (38  teachers)  was  then randomly selected as the sample of the study. The data were collected by means of questionnaire,  FGD  (Focus  Group  Discussion),  and  documentation.  The  data were then analyzed using the qualitative descriptive analysis method. The results of  this  study  shows  that  the  development  of  the  environment  based  Educational Game can be done in several stages: (1) identifying material sources, (2) grouping the materials, (3) developing the educational game based on the grouping, and (4) developing the Educational Game for scientific learning on environmental themes. The  educational  game  that  can  be  developed  for  scientific  learning  involves miniature  houses,  boat  shapes,  car  shapes,  scarecrow  shapes,  used  paper  and cardboard,  fish  shapes  from origami  paper  and  tree  in  number  shapes  from dry branches and apple shaped numbers. The game was classified into two types, i.e. micro role play and building play. From the results of this study the teacher can utilize  existing  materials  in  the  surrounding  environment  to  develop  educational games. Teachers could also refer to this study in developing creative educational games.

## PENDAHULUAN
Latif (2013) dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 Pasal I ayat 14 yang menyatakan bahwa Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan  bagi  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki  kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan  yang  lebih  lanjut,  yang  diselenggarakan  pada  jalur formal, nonformal, dan informal.
Susanto (2015, p. 93), mengungkapkan bahwa pendidikan pada anak usia dini dilakukan dengan pembelajaran  melalui  bermain.  Dimana  melalui  bermain,  anak  diajak  untuk  bereksplorasi  untuk mengenal  lingkungan  sekitar,  menemukan  dan  memanfaatkan  objek-objek  yang  dekat  dengan  anak, sehingga pembelajaran menjadi bermakna bagi anak.
Belajar  sambil  bermain,  pendidik  membutuhkan  sebuah  Alat  Permainan  Edukatif  (APE)  untuk diajarkan kepada anak. Alat Permainan Edukatif (APE) adalah sebuah media yang dirancang dan dibuat untuk membantu proses belajar mengajar pendidik di kelas serta dapat membantu peserta didik untuk mengembangkan  potensi  yang  ada  dalam  dirinya.  Alat  Permainan  Edukatif  (APE)  adalah  alat permainan yang dapat dibuat dengan berbagai macam bahan seperti bahan yang ada di lingkungan yang dapat  kita  sebut  juga  APE  berbasis  lingkungan.  Alat  Permainan  Edukatif  (APE)  berbasis  lingkungan adalah  APE  yang  dibuat  dengan  bahan-bahan  yang  dimanfaatkan  dari  lingkungan  sekitar  sehingga dapat memudahkan pendidik untuk membuatnya dengan berbagai bentuk, jenis-jenisnya yang memiliki manfaat  untuk  menarik  minat  anak  belajar,  anak  memiliki  pengalaman  baru  dan  lebih  cepat  dalam menangkap pembelajaran serta membantu dalam proses pembelajaran saintifik. Pembelajaran saintifik adalah  suatu  pembelajaran  yang  terfokus  pada  peserta  didik  dan  anak  lebih  aktif  melakukan  sesuatu. Berdasarkan  hal-hal  tersebut,  maka  dengan  kondisi  saat  ini  di  pulau  Lombok,  Nusa  Tenggara  Barat (NTB)  tepatnya  di  Lombok  Utara  Kecamatan  Tanjung  yang  telah  mengalami  bencana  alam  berupa gempa yang telah terjadi tahun lalu menyebabkan beberapa fasilitas sekolah PAUD, TK dan RA rusak. Kerusakan fasilitas sekolah ini membuat terhambatnya proses belajar mengajar dan guru korban gempa yang  ada  disana  ketika  mengajar  hanya  menggunakan  media  atau  APE  yang  seadanya  saja.  Untuk menanggulangi  hal  tersebut  dilakukanlah  penelitian  yang  berjudul  “Pengembangan  Alat  Permainan Edukatif  (APE)  Berbasis  Lingkungan  Untuk  Pembelajaran  Saintifik  Pada  Tema  Lingkungan  Bagi Guru-Guru  PAUD  Korban  Gempa  Di  Kecamatan  Tanjung  Lombok  Utara”.  Dimana  penelitian  ini bertujuan  untuk  membantu  memfasilitasi  guru-guru  yang  berdampak  gempa  untuk  bisa  menciptakan APE yang sederhana namun dapat digunakan dalam proses belajar mengajar.

## Alat Permainan Edukatif (APE)
Guslinda  dan  Kurnia  (2018,  p.29)  berpendapat  bahwa  Alat  Permainan  Edukatif  (APE)  adalah macam-macam  peralatan  atau  sesuatu  benda  yang  dapat  dipergunakan  untuk  bermain.  Dimana peralatan  atau  benda  tersebut  dapat  menstimulasi  dan  mengembangkan  seluruh  kemampuan  anak. Tedjasaputra (2001, p. 81) Mengungkapkan bahwa alat permainan edukatif adalah alat permainan yang dirancang secara khusus untuk kepentingan pendidikan.
Berdasarkan  penjelasan  Alat  Permainan  Edukatif  (APE)  dapat  disimpulkan  bahwa  APE  adalah alat  yang  sengaja  dibuat  yang  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  yang  dirancang  secara  khusus untuk membantu kegiatan pembelajaran dan memudahkan pendidik untuk menyampaikan materi yang berkaitan  dengan  pendidikan  serta  dapat  membantu  peserta  didik  untuk  mengembangakan  aspek perkembangan yang ada.

## Alat Permainan Edukatif (APE)  Berbasis Lingkungan
Alat  Permainan  Edukatif  (APE)  Berbasisi  Lingkungan  adalah  suatu  alat  permainan  yang dibuat  atau  digunakan  sebagai media untuk proses belajar  mengajar yang bersumber dari lingkungan sekitar.  Bahan-bahan  dari  lingkungan  yang  dapat  digunakan  sebagai  media  dalam  proses  belajar mengajar  yakni  seperti  kebun  binatang,  taman  bunga,  kebun  buah  jeruk  dan  lain  sebagainya. Sedangkan  alat-alat  yang  digunakan  untuk  menciptakan  sebuah  APE  dari  lingkungan  yakni  berupa kayu,  bambu,  pasir,  tanah  liat  dan  lain  sebagainya.  Senada  dengan  hal  tersebut,  Lighthart  dalam Ramadhan  (2018)  mengungkapkan  bahwa  bahan  pembelajaran  dari  lingkungan  dikelompokkan dalam  tiga  kategori  yaitu:  (1)  Lingkungan  alam  sebagai  bahan  mentah;  (2)  Lingkungan  produsen
atau  lingkungan  pengrajin  sebagai  pengelola  dan  penghasil  bahan  mentah  menjadi  bahan  jadi;  (3) Lingkungan  masyarakat  pengguna  bahan jadi yaitu sebagai konsumen.
Adapun  yang  dimaksud  dengan  bahan  ini  dapat  saja  berupa  tanaman,  tanah,  batu-batuan, kebun,  sungai dan  ladang, pengrajin kayu, rotan dan pasar  atau  toko  sebagai  pusat  jual  beli  bahan- bahan jadi tersebut.

## Pengertian Pembelajaran Saintifik
Rusman  (2017,  p.422)  mengungkapkan  bahwa  pendekatan  saintifik  merupakan  sebuah pendekatan  pembelajaran  yang  menekankan  pada  aktivitas  siswa  melalui  kegiatan  mengamati, menanya, menalar, mencoba dan membuat jejaring pada kegiatan pembelajaran disekolah. Pendekatan saintifik  merupakan  pendekatan  pembelajaran  yang  memberi  kesempatan  kepada  siswa  secara  luas untuk  melakukan  eksplorasi  dan  elaborasi  materi  yang  dipelajarai,  disamping  itu  memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  mengektualisasikan  kemampuannya  melalui  kegiatan pembelajaran yang telah dirancang oleh guru.
Sedangkan dalam Kurikulum 2013 PAUD, menyatakan bahwa pelaksanaan pembelajaran untuk tingkat  pendidikan  anak  usia  dini  digunakan  pembelajaran  tematik  dengan  menggunakan  pendekatan saintifik. Permendikbud (2013-c, p. 9) menjelaskan bahwa, Kurkulum 2013 menekankan pada dimensi pedagogik  moderen dalam  pembelajaran,  yaitu  menggunakan  pendekatan ilmiah meliputi  mengamati, menanya,  mengumpulkan  informasi  atau  mencoba,  mengasosiasikan  atau  menalar,  dan mengkomunikasikan (Fithriyyati & Maryani, 2018; Satrianawati & Fu, 2019).
Berdasarkan  pengertian  pembelajaran  saintifik  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran saintifik adalah pembelajaran dimana semua kegiatan pembelajaran yang dilakukan terfokus pada anak. Anaklah    yang  lebih  banyak  melakukan  kegiatan  dan  lebih  aktif  sehingga  nantinya  anak  mampu melakukan  beberapa  proses  pembelajaran  yakni  mengamati  apa  saja  yang  dipelajari,  kemudian menanyakan apa yang telah diamati, mengumpulkan informasi yang didapatkan, menalar informasi dan anak mampu mengkomunikasikan informasi yang didapatkan kepada orang lain.

## Tema Pembelajaran
Suryana  (2016, p. 247)  menyatakan bahwa tema merupakan alat atau wadah untuk mengenalkan berbagai konsep kepada peserta didik secara utuh. Dalam pembelajaran, tema diberikan dengan maksud menyatukan isi kurikulum dalam satu kesatuan yang utuh, memperkaya perbendaharaan bahasa peserta didik. Dan membuat pembelajaran lebih bermakna. Penggunaan tema dimaksudkan agar peserta didik mampu mengenal berbagai konsep secara mudah dan jelas.
Latif  (2013,  p.48)  mengungkapkan  bahwa  tema  yang  merupakan  sebuah  pokok  pikiran disampaikan  melalui  aliran  TFT  ( term,  fact,  and  principle ).  Term  merupakan  informasi  umum  yang bisa  didapatkan  anak  melalui  pengalaman,  orang  dewasa  atau  guru,  dan  teman.  Informasi  yang diberikan  atau  dialirkan  kepada  anak  hendaklah  merupakan  keadaan  atau  peristiwa  yang  merupakan kenyataan atau sesuatu hal yang benar-benar ada atau terjadi ( fact ), dan sesuatu yang benar dan menjadi pokok dasar berpikir atau bertindak ( principle ).
Dari  pengertian  tema  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa tema adalah suatu  topik  yang  menjadi bahan  pembicaraan atau ide seseorang  yang  dibahas  dalam  suatu  kegiatan  pembelajarn.  Tema-tema tersebut  dapat  ditentukan  dan  disesuaikan  dengan pengetahuan peserta didik.
Tema  lingkungan  adalah  tema  yang  membahas  tentang  lingkungan  yang  dekat  dengan anak seperti lingkungan  keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat. Dalam tema lingkungan keluarga  yang  dapat  dijelaskan  berkaitan  dengan  lingkungan  yang  ada  di  keluarga  seperti  anggota keluarga, tugas anggota  keluarga, bagian rumah dan lain sebagainya. Lingkungan sekolah yang dapat dijelaskan  yakni  berkaitan  dengan  hal-hal  yang  ada  disekolah  seperti  bangunan  sekolah,  fasilitas sekolah, anggota  yang  ada  disekolah (teman,guru  penjaga sekolah  dan lain sebagainya),  aturan  yang ada  di sekolah. Sedangkan lingkungan masyarakat yakni hal-hal yang ada dimasyarakat seperti anggota masyarakat, profesi yang ada di masyarakat, dan lain sebagainya.

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan di Kecamatan Tanjung Kabupaten Lombok Utara pada bulan Januari sampai dengan Bulan Mei tahun  2019.  Dalam  penelitian  ini  metode  yang  digunakan  yakni  metode penelitian  tindakan  ( action  research ).  Penelitian action  research adalah  penelitian  yang  digunakan
untuk  menghasilkan  produk  tertentu  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  masyarakat  terutama  pada sekolah-sekolah yang berdampak gempa. Penelitian ini dimaksudkan untuk memudahan dan membantu para  guru-guru  korban  gempa  dalam  mengatasi  kegiatan  pembelajaran  dengan  pembuatan  APE  yang berasal dari lingkungan yang ada disekitar. Penelitian dan pengembangan yang dilakukan adalah untuk mnghasilkan produk berupa Alat Permainan Edukati (APE) yang disesuaikan dengan tema lingkungan.
Adapun  populasi  dan  sampel  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  yang  ada  di  kecamatan Tanjung yang berjumlah 151 orang terdiri dari 6 laki-laki dan 145 perempuan. Sedangkan sampel dari penelitian ini yakni 20% dari jumlah populasi yang ada yang akan  dipilih secara random dari 151 guru korban  gempa  yang  ada  di  kecamatan  Tanjung  Kabupaten  Lombok  Utara.  Sehingga  sampel  dari penelitian ini sebanyak 30 orang guru.
Selain itu, untuk membantu proses penelitian digunakanlah metode pengumpulan data. Adapun metode  pengumpulan  data dalam  penelitian ini  yakni berupa angket, fokus  group  diskusi  (FGD),  dan dokumen.
Angket atau kuesioner merupakan alat pengumpulan data yang memuat sejumlah pertanyaan atau pernyataan yang harus dijawab oleh subjek penelitian. Pertanyaan ini dapat berbentuk terbuka dan juga berbentuk tertutup, pada angket terbuka responden diberikan keleluasaan untuk memberikan tanggapan sesuai dengan persepsi masing-masing, sementara angket tertutup peneliti menyiapkan pertanyaan atau pernyataan  tertulis  yang  telah  ada  pilihan  jawabannya.  Dalam  penelitian  ini  angket  digunakan  untuk mengumpulkan data tentang APE berbasis lingkungan yang bertemakan lingkungan, bentuk APE, dan jenis APE yang dapat dikembangkan dan kelompok APE untuk pembelajaran saintifik.
Sedangkan,  Fokus  Group  Diskusi  (FGD)  digunakan  untuk  mengungkapkan  permaknaan  dari suatu kelompok berdasarkan hasil diskusi yang terpusat pada suatu kelompok berdasarkan hasil diskusi yang  terpusat  pada  suatu  permasalahan  tertentu.  Dalam  penelitian  ini  FGD  digunakan  untuk mengumpulkan data tentang model atau cara pengembangan APE yang dilakukan, bentuk-bentuk APE dan  kelompok  APE  untuk  pembelajaran  saintifik.  Dan  dokumen  merupakan  sumber  data  yang digunakan  untuk  melengkapi  penelitian,  baik  berupa  sumber  tertulis,  film,  gambar  (foto),  dan  karya- karya  monumental.  Dalam  penelitian  ini  dokumen  yang  menjadi  data  penelitian  adalah  hasil  karya responden berupa APE dan foto dari APE yang dihasilkan.
Dari hasil penelitian yang telah didapatkan kemudian dianalisi untuk mendapatkan sebuah data. Sehingga  untuk  mendapatkan  data  yang  lengkap,  digunakanlah  teknik  analisis    data  kualitatif,  yaitu dengan    melakukan analisis secara langsung hasil APE  yang  telah dibuat  guru-guru  korban  gempa di kecamatan  Tanjung  dengan  menganalisis  berdasarkan  bentuk-bentuk  APE  yang  dapat  dikembangkan untuk pembelajaran saintifik pada tema lingkungan, dan mengelompokkan APE yang dapat digunakan untuk  pembelajaran  saintifik.  Sedangkan  data  hasil  pengisian  angket  kemudian  dianalisis  dengan menggunakan rumus persentase yakni:
P =
Keterangan: P = Persentase
f = Frekuensi yang memilih
n =Jumlah sampel atau responden

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari penelitian yang telah dilakukan, hasil penelitian yang telah didapatkan yakni terbentuknya model  untuk  pengembangan  APE,  adanya  bentuk-bentuk  APE  yang  dikembangkan,  dan  kelompok- kelompok APE yang digunakan untuk pembelajaran saintifik pada tema lingkungan bagi guru PAUD korban  Gempa  di  Kecamatan  Tanjung  Kabupaten  Lombok  Utara.  Model  penelitian  ini  yakni terbentuknya  model  pengembangan  alat  permainan  edukatif  (APE)  berbasis  lingkungan  untuk pembelajaran saintifik pada tema lingkungan beberapa tahapan model pengembangan yakni identifikasi sumber  bahan  pembuatan  APE  berbasis  lingkungan  untuk  pembelajaran  saintifik  pada  tema lingkungan dimana hasilnya dapat diketahuai dari hasil pengisian angket yang diisi oleh 38 guru dimana sumber  bahan  yang  paling  banyak  disetujui  yakni  lidi  dan  stik  eskrim  sebanyak  97,37%  dan  paling sedikit  sebanyak  18,42%  yakni  aluminium;  penglompokkan  bahan  pembuatan  APE  berbasis
lingkungan  untuk  pembelajaran  saintifik  pada  tema  lingkungan  dikelompokkan  menjadi  tiga  jenis bahan  yakni  bahan  tersedia  dari  alam,  bahan  pabrik  dan  bahn  limbah  padat;  mengembangkan  APE berdasarkan pengelompokkan, dan tercipta APE untuk pembelajaran saintifik pada tema lingkungan.
Bentuk-bentuk  APE  yang  dihasilkan  dari  penelitian  ini  yakni  APE  yang  dapat  dikembangkan dalam  pembelajaran  saintifik  pada  tema  lingkungan  bagi  guru  PAUD  korban  Gempa  di  Kecamatan Tanjung  Kabupaten  Lombok  Utara  yakni  bentuk  miniatur  rumah,  bentuk  perahu,  bentuk  mobil- mobilan,  bentuk  orang-orangan  dari  pelepah  pisang,  kertas  dan  kardus  bekas,  bentuk  ikandari  kerta origami dan bentuk pohon angka dari ranting pohon kering dan angka berbentuk buah apel yang diberi tulisan angka. Dan kelompok- kelompok APE yang digunakan untuk pembelajaran saintifik pada tema lingkungan  bagi  guru  PAUD  korban  Gempa  di  Kecamatan  Tanjung  Kabupaten  Lombok  Utara berdasarkan APE yang telah dibuat guru yakni dibagi menjadi dua kelompok APE dengan jenis main peran mikro dan jenis main pembangunan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pemaparan  yang  telah  dipaparkanpeneliti  diatas  maka  kesimpulan  yang  dapat diambil  ialah:  Model  pengembangan  alat  permainan  edukatif  (APE)  berbasis  lingkungan  untuk pembelajaran saintifik pada  tema lingkungan bagi guru PAUD korban Gempa di Kecamatan Tanjung Kabupaten  Lombok  Utara  dapat  dilakukan  dengan  empat  model  pengembangan  yakni  identifikasi sumber bahan pembuatan APE berbasis lingkungan untuk pembelajaran saintifik pada tema lingkungan, pengelompokkan bahan  pembuatan  APE  berbasis  lingkungan  untuk  pembelajaran  saintifik  pada  tema lingkungan,  mengembangkan  APE  berdasarkan  pengelompokkan,  dan  tercipta  APE  untuk pembelajaran saintifik pada tema lingkungan.
Bentuk-bentuk  APE  yang  dapat  dikembangkan  dalam  pembelajaran  saintifik  pada  tema lingkungan  bagi  guru  PAUD  korban  Gempa  di  Kecamatan  Tanjung  Kabupaten  Lombok  Utara  yakni bentuk  miniatur  rumah,  bentuk  perahu,  bentuk  mobil-mobilan,  bentuk  orang-orangan  dari  pelepah pisang,  kertas  dan  kardus bekas, bentuk ikan  dari  kerta origami dan bentuk pohon  angka dari  ranting pohon kering dan angka berbentuk buah apel yang diberi tulisan angka.
Kelompok-kelompok  APE  yang  digunakan  untuk  pembelajaran  saintifik  pada  tema  lingkungan bagi  guru  PAUD  korban  Gempa  di  Kecamatan  Tanjung  Kabupaten  Lombok  Utara  berdasarkan  APE yang  telah  dibuat  guru  yakni  dibagi  menjadi  dua  kelompok  APE  dengan jenis  main  peran  mikro dan jenis main pembangunan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariesta,  R.  (2009). Alat  permainan  edukatif  lingkungan  sekitar  untuk  anak  usia  0-1  tahun. Bandung:  PT  Sandiarta Sukses
Fithriyyati, N., & Maryani, I. (2018). Science lesson plan evaluation for 7th grade secondary school: A  learning  process  reflection. Psychology,  Evaluation,  and  Technology  in  Educational Research, 1 (1), 9-18. doi: http://dx.doi.org/10.33292/petier.v1i1.17
Guslinda  &  Kurnia,  R.  (2018). Media  pembelajaran  anak  usia  dini. Surabaya:  CV.  Jakad Publishing
Latif,  M.  (2013). Orientasi  baru  pendidikan  anak  usia  dini. Jakarta:  Kencana
Mulyatiningsih, E. (2014). Metode  penelitian  terapan  bidang pendidikan . Bandung: Alfabeta
Ramadhan,  S.  Z.  N.  (2018).  Pengaruh  aktivitas  bermain  menggunakan  bahan  alam  terhadap kemampuan  mengklasifikasi  benda  pada  anak  usia 5-6 tahun. Skripsi .  Universitas Lampung
Rusman. (2017). Belajar dan  pembelajaran berorientasi standar proses pendidikan . Jakarat: Kencana
Satrianawati, S., & Fu, W. (2019). Education for sustainable development (ESD) in Indonesia: A Conceptual framework. International Journal of Education and Learning, 1 (1 (2019)), 42-49. doi: https://doi.org/10.31763/ijele.v1i1.33
Sugiyono.  (2014). Metode  penelitian pendidikan pendekatan  kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D . Bandung:  Alfabeta.
Suryana,  D.  (2016). Pendidikan  anak  usia  dini  stimulasi  dan  aspek  perkembangan anak . Jakarta: Kencana
Susanto,  A.  (2015). Bimbingan  dan  konseling di taman kanak-kanak. Jakarta: KENCANA
Tedjasaputra, M. S. (2001). Bermain,  mainan dan permainan. Jakarta: PT  Grasindo
Yaumi, M.,  & Mujono,  D.  (2016). Action research: Teori, model & aplikasi.  Jakarta: Kencan