Vol. 10 No. 2 edisi Mei-November 2021 https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index

## EFFECTIVITY OF FLASHCARD LEARNING MEDIA TO MEMORIZE VOCABULARY IN JAPANESE LANGUAGE

## Nalurita Pambayung Putri
Guru Bahasa Jepang SMA Muhammadiyah 2 Genteng Banyuwangi, Jawa Timur, Indonesia
a E-mail: aikoputri06@gmail.com

## Corresponding Author
(082229992210)

## PENDAHULUAN
Perkembangan  pembelajaran  bahasa  asing  era  globalisasi  mulai  berkembang  dengan  pesat.  Hal  ini disebabkan  oleh  adanya  tuntutan  penguasaan  bahasa  asing  yang  dipelopori  oleh  pesatnya  kemajuan tekonologi informasi dan komunikasi yang menjadi syarat utama untuk mengembangkan diri dan bersaing di  masyarakat  global  (Khosiyono  et  al.,  2019)  Tidak  hanya  itu,  keharusan  mempelajari  bahasa  asing didorong  pula  oleh  faktor  semakin  tipisnya  batas  setiap  negara,  sehingga  untuk  menunjang  kualitas  diri, maka  penguasaan  bahasa  asing  menjadi  hal  yang  cukup  penting(Mursidi  et  al.,  2021).  Hal  ini  juga  yang menyebabkan  beberapa  mata  pelajaran  bahasa  asing  masuk  ke  kurikulum  sekolah-sekolah  di  Indonesia, salah satunya adalah Bahasa Jepang.

## ARTICLE HISTORY
Received : 07-08-2021
Revised : 18-10-2021
Accepted : 17-11-2021

## ABSTRACT
Foreign  language  development  in  globalization  era  has  caused  many  foreign language  subjects  added  to  school  curriculum,  one  of  them  is  Japanese language.  One  of  school  who  added  Japanese  language  to their  curriculum  is SMA Muhammadiyah 2 Genteng. In the process of Japanese language learning, there  are  many  problems  faced  by  students,  one  of  them  is  difficulty  in memorizing  Japanese  vocabulary.  The  author  carries  out  classroom  action research  with  object  of  research  is  class  10 th Language  dan  Culture  using flashcard  learning  media.  The  result  from  the  classroom  action  research  that has been carried out are the ability to memorize Japanese vocabulary in subject Watashi  no  Kazoku significantly  increased  after  being  given  treatment  using flashcard media learning.
This is an open access article under the CC–BY-SA license
KEYWORDS effectivity learning media Japanese language
Vol. 10 No. 2 edisi Mei-November 2021 https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
Bahasa asing, khususnya bahasa Jepang, berkembang cukup pesat di Indonesia. Selain itu Indonesia menjadi  negara  dengan  pembelajar  Bahasa  Jepang  terbanyak  kedua  di  dunia  dengan  jumlah  pembelajar sebanyak  872.441  (Republika,  2015).  Akan  tetapi  jumlah  tersebut  masih  didominasi  oleh  siswa  sekolah menengah  atas  (SMA)  dan  mahasiswa  perguruan  tinggi(Mursidi  &  Noviandari,  2021).  Berdasarkan fenomena di atas, tidak heran apabila banyak sekolah yang memasukkan mata pelajaran Bahasa Jepang ke dalam  kurikulumnya,  selain  karna  memang  Bahasa  Jepang  cukup  diminati  dengan  maraknya  anime  dan komik Jepang(Mursidi  & Soetopo, 2019). Salah satu sekolah  yang  memasukkan  bahasa Jepang ke dalam kurikulum adalah SMA Muhammadiyah 2 Genteng. SMA Muhammadiyah 2 Genteng memasukkan bahasa Jepang ke dalam kurikulumnya  sejak tahun 2003  bahkan  hingga  saat  ini Bahasa Jepang di  ajarkan mulai dari siswa kelas X hingga kelas XII pada jurusan Ilmu Bahasa dan Budaya(Dewi, 2020).
Meskipun demikian, pembelajaran Bahasa Jepang di SMA Muhammadiyah 2 Genteng tidak terlepas dari berbagai kendala(Zeidler, 2016). Kendala yang paling sering ditemui oleh pengajar bahasa jepang di SMA  Muhammadiyah  2  Genteng  adalah  selain  karena  kurangnya  buku  sebagai  bahan  ajar,  juga  karena siswa merasa kesulitan dalam  menghafal kosa kata baru dan juga siswa kurang aktif dalam pembelajaran bahasa jepang. Karena kendala-kendala tersebut, penulis tertarik untuk menggunakan media pembelajaran flash card dalam pengajaran bahasa jepang(Karami, 2020).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian  tindakan  kelas  merupakan penelitian yang dilakukan oleh guru di dalam kelas melalui refleksi diri, dengan tujuan untuk memperbaiki kinerja  guru  sehingga  hasil  belajar  siswa  dapat  meningkat  (Nilakusumawati,  Sari  dan  Puspawati,  2015). Selain  karena  penelitian  ini  dilakukan  di  dalam  kelas,  penelitian  tindakan  kelas  dipandang  sesuai  oleh penulis  dengan  alasan  sebagai  berikut:  (1)  Peneliti  menyadari  bahwa  ada  permasalahan  dalam  proses pembelajaran  bahasa  asing,  khususnya  dalam  menghapal  kosa  kata  bahasa  jepang,  (2)  Subjek  dari penelitian  ini adalah perilaku guru  yang sekaligus peneliti dan  juga siswa  yang  menjadi objek penelitian, dan  (3)  Penelitian  ini  memiliki  tujuan  yang  sama  dengan  penelitian  tindakan  kelas,  yakni  untuk memperbaiki pembelajaran, khususnya yang ada di dalam kelas(Noviandari et al., 2021).
Penelitian tindakan kelas dilakukan melalui empat tahap, yaitu:  merencanakan, melakukan tindakan, mengamati  dan  melakukan  refleksi  (Nilakusumawati,  Sari  dan  Puspawati,  2015).  Dalam  penelitian  ini, tahapan  yang  dilakukan  penulis  berdasarkan  empat  tahap  penelitian  tindakan  kelas,(Utamajaya  et  al., 2020a) antara lain:
1) Penulis  merencanakan  media  pembelajaran  yang  dipandang  sesuai  untuk  memecahkan permasalahan  yang  dihadapi  oleh  kelas  yang  menjadi  tempat  penelitian  yang  dalam  penelitian ini dengan menggunakan flashcard .
Vol. 10 No. 2 edisi Mei-November 2021 https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
2) Pada tahap kedua yakni melakukan tindakan, penulis membagi tindakan menjadi tiga yaitu pre- test , treatment dan post-test . Untuk mengetahui apakah tindakan yang dilakukan peneliti dengan menggunakan  media  pembelajaran flashcard optimal,  maka  terlebih  dulu  penulis  melakukan pre-test . Setelah melaksanakan pre-test , penulis memberikan treatment pada kelas yang menjadi objek  penelitian  dengan  melakukan  pembelajaran  menggunakan  media flashcard selama beberapa  waktu  pada  suatu  materi.  Kemudian  setelah  melakukan treatment ,  maka  langkah terakhir yang dilakukan peneliti adalah melaksanakan post-test .
3) Langkah ketiga yang dilakukan penulis adalah mengamati. Hal ini dilakukan dengan mengamati hasil post-test siswa yang sebelumnya telah melakukan pre-test dan diberikan treatment berupa media pembelajaran flashcard .
4) Tahapan terakhir yang dilakukan penulis dalam penelitian ini adalah melakukan refleksi. Setelah mengamati  hasil post-test siswa,  penulis  dapat  menarik  kesimpulan  dengan  membandingkan hasil pre-test dan post-test siswa. Melalui penarikan kesimpulan ini, penulis dapat merefleksikan apakah hasil treatment yang diberikan penulis sudah sesuai dengan yang diharapkan ataukah ada beberapa  perubahan  yang  harus  dilakukan  untuk  memperbaiki  pembelajaran  bahasa  jepang siswa(Utamajaya et al., 2020b).
Analisis data dalam penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam dua tahap. Tahap pertama yakni data sementara yang di dapatkan  melalui pre-test siswa. Selanjutnya tahap kedua, analisis data dilakukan setelah post-test siswa  dengan  menarik  kesimpulan  setelah  membandingkan  kedua  hasil  tes  tersebut. Apakah media pembelajaran flashcard memperbaiki pembelajaran siswa khususnya dalam menghapal kosa kata bahasa jepang.
Penelitian  tindakan  kelas  ini  akan  dilaksanakan  di  SMA  Muhammadiyah  2  Genteng  dengan  objek penelitian kelas X Ilmu Bahasa dan Budaya angkatan 2021/2022 dengan materi pembelajaran Watashi no Kazoku selama lima kali tatap muka dengan durasi 2x30 menit.

## ANALISIS DAN DISKUSI
Penelitian  ini dilaksanakan di SMA  Muhammadiyah Genteng dengan objek penelitian kelas X Ilmu Bahasa  dan  Budaya  angkatan  2021/2022  selama  lima  kali  tatap  muka  dengan  durasi  2x30  menit  dengan rincian sebagai berikut: satu kali tatap muka untuk pre-test , tiga kali tatap muka untuk treatment dan satu kali  tatap  muka  untuk post-test . Pre-test dilaksanakan  pada  tanggal  2  November  2021  kepada  22  siswa kelas  X  Ilmu  Bahasa  dan  Budaya.  Dari  pelaksanaan pre-test kepada  22  siswa  tersebut,  maka  diperoleh hasil sebagai berikut:
Vol. 10 No. 2 edisi Mei-November 2021 https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
Nilai Jumlah Siswa 15 1 30 1 33 1 35 1 40 5 50 3 55 3 60 1 65 1 70 1 75 2 80 2
Dari nilai pre-test tersebut diperoleh nilai rata-rata dari 22 siswa adalah 52 dengan median atau nilai tengah 50. Berdasarkan nilai tersebut, maka hanya ada sepuluh siswa yang nilai di atas rata-rata yakni 52 sedangkan 12 sisanya memiliki nilai dibawah rata-rata untuk kemampuan menghapalkan kosa kata bahas jepang  pada  materi Watashi  no  Kazoku. Sementara  nilai  kriteria  ketuntasan  minimal  adalah  75.  Sehingg dapat ditarik kesimpulan sementara bahwa kemampuan menghapalkan kosa kata bahasa jepang untuk kelas X  Ilmu  Bahasa  dan  Budaya  angkatan  2021/2022  masih  dibawah  rata-rata  dan  dibawah  nilai  kritera ketuntasan minimal yang diharapkan.
Berdasarkan  hasil pre-test yang  telah  dilaksanakaan  sebelumnya,  penulis  melaksanakan treatment yang dilakukan selama tiga kali tatap muka dengan durasi 2x30 menit pada tanggal 6, 9 dan 13 November 2021. Treatment dilaksanakan  dengan  memberikan  materi Watashi  no  Kazoku menggunakan  media flashcard . Setelah pelaksanaan treatment selama tiga kali tatap muka, maka penulis melaksanakan post-test yang  dilakukan  pada  tanggal  16  November  2021  pada  kelas  X  Ilmu  Bahasa  dan  Budaya  angkatan 2021/2022  sejumlah  22  siswa.  Berdasarkan post-test yang  telah  dilaksanakan  tersebut,  diperoleh  hasil sebagai berikut:
Nilai Jumlah Siswa 50 1 60 2 65 1 76 1 80 3 82 3 84 3 86 1 88 2 90 4 94 1
Vol. 10 No. 2 edisi Mei-November 2021 https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
Dari  nilai post-test 22  siswa  dari  kelas  X  Ilmu  Bahasa  dan  Budaya  angkatan  2021/2022  diperoleh nilai rata-rata sebesar 80 dan nilai tengah atau median sebesar 83. Berdasarkan nilai tersebut, terdapat lima siswa  yang  memiliki  nilai  dibawah  nilai  rata-rata  kelas  yaitu  80  dan  empat  siswa  yang  memiliki  nilai dibawah nilai kriteria ketuntasan minimal yaitu 75.

## KESIMPULAN
Setelah  melaksanakan  penelitian  tindakan  kelas  selama  lima  kali  tatap  muka  dengan  durasi  2x30 menit  mulai tanggal 2, 6, 9, 13 dan 16 November 2021 pada kelas X Ilmu Bahasa dan Budaya angkatan 2021/2022 maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1) Sebelum  dilaksanakannya treatment ,  diperoleh  kesimpulan  bahwa  nilai  kemampuan  siswa dalam menghapal kosa kata bahasa jepang pada materi Watashi no Kazoku masih dibawah nilai kriteria ketuntasan minimal dengan nilai rata-rata kelas sebesar 50.
2) Setelah  dilaksanakan treatment selama  tiga  kali  tatap  muka  dan post-test ,  maka  nilai kemampuan  siswa  dalam  menghapal  kosa  kata  bahasa  jepang  pada  materi Watashi  no  Kazoku meningkat  signifikan  dengan  nilai  rata-rata  kelas  sebesar  80  dan  telah  melampaui  nilai ketuntasan minimal.
Berdasarkan hasil pelaksanaan pre-test, treatment dan post-test yang telah dilaksanakan sebelumnya, maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  menggunakan  media  pembelajaran flashcard untuk  menghapalkan kosa kata  bahasa  jepang pada  materi Watashi  no Kazoku efektif dalam  meningkatkan kemampuan siswa.
Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata kelas yang sebelumnya 52 menjadi 80.

## DAFTAR PUSTAKA
Dewi, W. A. F. (2020). Dampak Covid-19 Terhadap Implementasi Pembelajaran Daring Di Sekolah Dasar [The Impact of Covid-19 on the Implementation of Online Learning in Primary Schools]. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1).
Karami, R. (2020). “Men should stay out and women should pack the bags at home”: The city of mice and gender practice in Iran. Journal of International Women’s Studies , 21 (1). Khosiyono, B. H. C., Pardjono, & Priyana, J. (2019). Redesigning English Learning Materials for Maritime Vocational Schools . https://doi.org/10.2991/iccie-18.2019.22
Khosiyono, Banun Havifah  Cahyo. 2018. Kebiajakan Pendidikan Bahasa  Asing di Indonesia dalam  Perspektif Masyarakat Global. Jurnal Pembangunan Pendidikan : Fondasi dan Aplikasi . Vol. 6 (01): 70 – 82
Mursidi, A., Kamal, M., Noviandari, H., Agustina, N., & Nasyafiallah, M. H. (2021). Virtual boarding school education management. Linguistics and Culture Review , 5 (S3), 1054–1066. https://doi.org/10.21744/lingcure.v5nS3.1790
Mursidi, A., & Noviandari, H. (2021). TRADITIONAL BELIEFS SEBLANG THE BEHAVIOR OF THE
OSING SOCIETY OF BANYUWANGI DISTRICT EAST JAVA PROVINCE. Al-Qalam , 27 (1). https://doi.org/10.31969/alq.v27i1.921
Mursidi, A., & Soetopo, D. (2019). Peninggalan Sejarah Sebagai Sumber Belajar Sejarah Dalam Penanaman Nilai-Nila Kebangsaan Di Kecamatan Muncar Kabupaten Banyuwangi. Khazanah Pendidikan , XIII (1).
Vol. 10 No. 2 edisi Mei-November 2021 https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
Noviandari, H., Agus Mursidi, & Eko Listiwikono. (2021). The Effect Of Gadgets On The Development Of Youth In Genteng Banyuwangi. GANDRUNG: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 2 (2). https://doi.org/10.36526/gandrung.v2i2.1373
Nilakusumawati, Desak Putu Eka, Sari, Kartika, dan Puspawati, Ni Made. 2015. Panduan Penelitian Tindakan Kelas . Universitas Udayana: Bali.
Republika.  2015.  RI  Pembelajar  Bahasa  Jepang  Terbanyak  Kedua.  https://republika.co.id/berita/nwva475/ri- pembelajar-bahasa-jepang-terbanyak-kedua (diakses pada 20 November 2021)
Utamajaya, J. N., ; S. O. M., ; A. M., ; H. N., & BK, ; Muh. Khaerul Ummah. (2020a). INVESTIGATING THE TEACHING MODELS , STRATEGIES AND TECHNOLOGICAL INNOVATIONS FOR
CLASSROOM LEARNING. Palarch’s Journal Of Archaeology Of Egypt/Egyptology , 17 (7).
Utamajaya, J. N., ; S. O. M., ; A. M., ; H. N., & BK, ; Muh. Khaerul Ummah. (2020b). INVESTIGATING THE TEACHING MODELS , STRATEGIES AND TECHNOLOGICAL INNOVATIONS FOR CLASSROOM LEARNING. Palarch’s Journal Of Archaeology Of Egypt/Egyptology , 17 (7), 13141– 13150.
Zeidler, D. L. (2016). STEM education: A deficit framework for the twenty first century? A sociocultural socioscientific response. Cultural Studies of Science Education . https://doi.org/10.1007/s11422-014-9578- z