Volume 4 – Nomor 4, Oktober 2023, 555-560 https://doi.org/10.37478/jpm.v4i4.3020 ISSN 2721-8112 (print) ISSN 2722-4899 (online)
Open Access: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/JPM/article/view/3020

## PENGARUH PROJECT BASED LEARNING TERHADAP KEPUASAN MAHASISWA PADA MATA KULIAH PSI
Fitria 1 , Emy Iryanie 2 1,2 Politeknik Negeri Banjarmasin, Indonesia
*Corresponding Author: fitria@poliban.ac.id
Sejarah Artikel Diterima : 28/07/2023 Direvisi  : 14/08/2023 Disetujui: 01/09/2023 Keywords: Learning, Project based learning, Student satisfaction. Kata Kunci: Pembelajaran, Project based learning , Kepuasan mahasiswa.
Abstract. Today, advances in learning media technology that previously consisted of audio and visual displays can be combined into multimedia forms. The aim of this study is to be a matter  of  consideration  when  choosing  learning  strategies  through  the  evaluation  of student  learning  experiences.  This  research  is  done  by  analyzing  data  using  regression analysis. First, the data evaluation in this study is a data quality test. Next, do the classic assumption test. Third, a double linear regression analysis test is carried out to evaluate the  accuracy  and  compatibility  of  the  model.  This  is  done  to  determine  whether  the regression  model  is  worthy  of  knowing  the  free  variable  or  not.  The  results  of  the  study indicated that the variables of the PBL method in the learning process of the course have an influence on student satisfaction. A value of F of 117,321 and a significance of 0.000 indicate that the test result of F is  the defined significant rate (α = 0.05). Project-based learning  methods  applied  in  learning  poses  influence  student  satisfaction.  So  it  can  be concluded  that  the  PBL  learning  model  has  an  influence  on  student  satisfaction  in  PSI courses.
Abstrak. Saat  ini,  kemajuan  teknologi  media  pembelajaran  yang  sebelumnya  terdiri  dari tampilan  audio  dan  visual  dapat  digabungkan  ke  dalam  bentuk  multimedia.  Tujuan  dari penelitian  ini  adalah  untuk  menjadi  bahan  pertimbangan  saat  memilih  strategi pembelajaran  melalui  penilaian  pengalaman  belajar  mahasiswa.  Penelitian  ini  dilakukan dengan cara menganalisis data menggunakan analisis regresi. Pertama, evaluasi data dalam penelitian  ini  adalah  pengujian  kualitas  data.  Selanjutnya,  melakukan  uji  asumsi  klasik. Ketiga,  uji  analisis  regresi  linier  berganda  dilakukan  untuk  mengevaluasi  ketepatan  dan kesesuaian  model.  Ini  dilakukan  untuk  menentukan  apakah  model  regresi  yang  dibuat layak  untuk  mengetahui  variabel  bebas  atau  tidak.  Hasil  dari  penelitian  yang  dilakukan menyatakan bahwa variabel metode PBL dalam variabel proses pembelajaran mata kuliah tersebut  berpengaruh  terhadap  kepuasan  siswa.  Nilai  F  sebesar  117,321  dan  signifikansi 0,000 menunjukkan bahwa hasil uji F  tingkat signifikan yang telah ditetapkan (α = 0,05). Metode  project-based  learning  yang  diterapkan  dalam  poses  pembelajaran  berpengaruh terhadap  kepuasan  mahasiswa.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran PBL berpengaruh terhadap kepuasan mahasiswa pada mata kuliah PSI.
How  to  Cite: Fitria,  F.,    Iryanie,  E.  (2023).  PENGARUH PROJECT  BASED  LEARNING TERHADAP  KEPUASAN MAHASISWA PADA MATA KULIAH PSI. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 4(4), 555-560. https://doi.org/10.37478/jpm.v4i4.3020
Alamat korespondensi: Jl. Brigjen H. Hasan Basri, Kayu Tangi, Banjarmasin, 70123
fitria@poliban.ac.id Penerbit:
Program  Studi  PGSD  Universitas  Flores.  Jln. Samratulangi, Kelurahan Paupire, Ende, Flores.
primagistrauniflor@gmail.com

## PENDAHULUAN
Penggunaan  alat  bantu  dan  media  selama  proses  pembelajaran  telah  berubah  seiring dengan  kemajuan  teknologi.  Manfaat  media  pembelajaran  bukan  hanya  sebagai  sarana  yang dapat  membantu  mengajar,  akan  tetapi  dapat  mengubah  suasana  kelas.  Hal  ini  disebabkan oleh  fakta  bahwa  dalam  dunia  pendidikan,  media  pembelajaran  memiliki  dampak  terhadap peningkatan  kualitas  pendidikan.  Seperti  yang  dinyatakan  dalam  penelitian  yang  dilakukan oleh Bagyo et al.(2023) bahwa fasilitas belajar adalah semua kebutuhan yang diperlukan oleh peserta didik dalam rangka untuk memudahkan, melancarkan dan menunjang dalam kegiatan belajar  di  sekolah  sehingga  peserta  didik  dapat  belajar  dengan  maksimal  yang  dapat  berupa bangunan dan peralatan. Pada saat pandemi Covid-19 yang mengharuskan masyarakat berada dan melakukan pekerjaan  dari rumah ( work from home ) seakan memaksa semua masyarakat untuk  terbiasa  dalam  berbagai  penggunaan  teknologi  informasi  guna  mendukung  aktivitas sehari-hari (Prasetya    Harjanto,  2020; Septyarini    Cahya,  2021) .  Sekarang  ini,  dapat menggabungkan  kemajuan  teknologi  media  pembelajaran,  yang  sebelumnya  terdiri  dari
tampilan  audio  dan  visual,  ke  dalam  bentuk  multimedia.  Hal  ini  meningkatkan  daya  tarik media  pembelajaran    bagi  siswa.  Siswa  sangat  termotivasi  untuk  belajar,  kegiatan  belajar dilakukan    dengan  selalu  bersemangat  dan  dengan  hati  yang  gembira  untuk  terus  belajar, seperti  yang  disampaikan  oleh Ahmad  et  al.  (2020) bahwa  minat  belajar  siswa  juga  dapat dipengaruhi oleh penggunaan teknologi informasi.
Dengan  adanya smartphone dan  komputer  sebagai  alat  pembelajaran  serta  internet sebagai media pembelajaran, peserta didik dapat mengakses informasi kapan saja dan di mana saja  dengan  cepat (Sudiksa  et  al.,  2015) .  Oleh  karena  itu,  pengajar  dan  siswa  harus  selalu menjaga  dan  memelihara  semangat  dan  motivasi  belajar.  Dalam  penelitian  yang  dilakukan oleh Sudiksa et al. (2015) tentang pengaruh e-learning dan lingkungan kampus terhadap minat belajar mahasiswa mengatakan bahwa e-learning dan lingkungan kampus berpengaruh secara signifikan terhadap motivasi dan minat belajar.
Model pembelajaran adalah pendekatan yang digunakan dalam proses pembelajaran. Ini dilakukan  secara  terstruktur  dan  didukung  oleh  perangkat  pembelajaran  agar  siswa  dapat memperoleh  kemampuan  yang  diinginkan  dan  proses  pembelajaran  berjalan  dengan  baik. Pembelajaran berbasis proyek berpotensi besar untuk memberi pengalaman belajar yang lebih bermakna  dan  menarik  bagi  siswa  adalah  keterangan  Gear (Hosnan,  2014) .  Sopiatin  dalam Nuraini  (2022) menyatakan  bahwa  desain  pembelajaran  dapat  dibantu  oleh  model  belajar yang  berbasis  pada  sebuah  proyek.  Hasil  belajar  yang  cukup  baik  dapat  dicapai  dengan menerapkan model belajar yang berbasis pada proyek. Hasil uji kompetensi sebesar 67% serta hasil uji pemahaman yang dilakukan melalui pertanyaan lisan cukup baik (Wikipedia, 2023) . Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjadi  bahan  pertimbangan  saat  memilih  strategi pembelajaran melalui penilaian pengalaman belajar mahasiswa, termasuk keterlibatan mereka dalam  proses  pembelajaran,  motivasi  mereka  untuk  belajar,  fokus  pembelajaran,  dan pengembangan  kompetensi  dan  kepercayaan  diri  mereka.  Berbeda  dengan  penelitian sebelumnya  yang  telah  dilakukan  oleh Bagyo  et  al.  (2023) yang  meneliti  tentang  pengaruh kualitas layanan, fasilitas dan metode pembelajaran terhadap kepuasan siswa, pengaruh mutu pembelajaran  online  dan  tingkat  kepuasan  mahasiswa  terhadap  hasil  belajar  saat  pandemi covid-19 (Prasetya  Harjanto, 2020) serta pada penelitian lain yang dilakukan oleh Sudiksa et al. (2015) dengan judul pengaruh e-learning dan lingkungan kampus terhadap minat belajar mahasiswa dengan motivasi belajar sebagai variabel mediasi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kuantitatif  deskriptif.  Populasi  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah mahasiswa semester 4 pada Program Studi Komputerisasi Akuntansi di  Politeknik  Negeri  Banjarmasin  yang  berjumlah  43  orang.  Data  yang    diambil    merupakan hasil    kuisioner    yang    dibagikan    dalam    bentuk    angket.  Pengujian  dilakukan  dengan menggunakan  variabel  terikat  atau  dengan  kata  lain  sebagai  variabel  dependen,  dan  variabel bebas  atau  juga  disebut  variabel  independen  untuk  menjalankan  pengujian.  Definisi  indikator variabel  dan  operasional  yang  diterapkan  pada  penelitian  ini  yaitu  Metode  Pembelajaran Berbasis  Proyek  (X1)  adalah  implementasi  dari  teori  konstruktivisme  Jean  Dewey  tentang gagasan  " Learning  by  Doing "  sebagai  metode  untuk  memperoleh  hasil  belajar.  Dalam  model pembelajaran  berbasis  proyek  (PBL)  ini  siswa  dilibatkan  pada  kegiatan  belajar,  baik  dalam mendesain  maupun  dalam  proses  pembuatan  proyek,  yang  dapat  membantu  mereka menyelesaikan  permasalahan  dalam  kehidupan  mereka (Sinta  et  al,  n.d.). Pembelajaran  (X2) juga dapat didefinisikan sebagai proses membantu atau membimbing siswa dalam proses belajar (Afridapane, 2017) . Kepuasan mahasiswa (Y) adalah ketika keinginan, harapan, dan kebutuhan mahasiswa  terpenuhi (Lussianda,  2019) .  Sopiatin  dalam Nuraini  (2022) menyatakan  bahwa kepuasan  mahasiswa  juga  dapat  diartikan  sebagai  sikap  positif  mahasiswa  terhadap  layanan yang  diberikan  oleh  institusi  pendidikan  tinggi.  Ini  karena  ada  kesesuaian  antara  harapan mahasiswa tentang layanan yang diberikan dan apa yang mereka dapatkan.
Variabel  diukur  dengan  menggunakan  skala  likert,  dan  kriteria  yang  digunakan  ada  5 yaitu:  STS  (sangat  tidak  setuju)  berbobot  1,  ST  (tidak  setuju)  berbobot  2,  R  (ragu-ragu)
berbobot  3,  S  (setuju)  berbobot  4,  dan  SS  (sangat  setuju)  berbobot  5.  Penelitian  ini memanfaatkan sebuah aplikasi yaitu SPSS versi 23 untuk melakukan analisis regresi. Pertama, kualitas data diuji dengan uji reabilitas dan validitas. Kedua, uji asumsi klasik dengan. Ketiga, uji analisis regresi linier berganda dilakukan dalam menentukan apakah model yang digunakan efektif untuk memprediksi variabel dependen. Dua jenis uji, uji determinasi ( R-Square ) dan uji F,  dapat  digunakan  untuk  mengevaluasi  validitas  model  yang  digunakan.  Jika  uji-uji  ini menunjukkan bahwa model tersebut layak digunakan, variabel dependen, yaitu kepuasan siswa, mempengaruhi variabel independen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji  realibilitas  dilakukan  untuk  memastikan  bahwa  data  penelitian  memiliki  konsistensi internal  yang  memadai.  Koefisien Cronbach  Alpha digunakan  untuk  penelitian  ini.  Kriteria minimal untuk kuesioner yang memenuhi syarat realibilitas adalah nilai Cronbach Alpha yang 0,60 (Raharjo, 2014b) . Hasil pengujian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa alat penelitian yang mengevaluasi metode PBL, proses pembelajaran, dan kepuasan siswa dapat dipercaya atau dapat diandalkan. Uji validitas  juga dilakukan, yang  dapat digunakan untuk menentukan benar atau sesuai tidaknya kuesioner yang akan dimanfaatkan oleh peneliti untuk mengumpulkan data dari  sampel.  Dalam  uji  ini,  dasar  pengambilan  keputusan  adalah  bahwa  item  soal  angket dianggap valid jika nilai r hitung  r tabel atau rhitung  r tabel (Raharjo, 2014c) . Pada  tahap  berikutnya,  uji  asumsi  klasik  seperti  autokorelasi,  heteroskedastisitas, normalitas,  dan  multikolinearitas  diuji.  Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui  distribusi normal  dimiliki  dalam  data  penelitian.  Pada  hasil  uji  normalitas  ditunjukkan  bahwa  data penelitian  memiliki  distribusi  normal.  Nilai  signifikansi  (Sig.)  harus  lebih  besar  dari  0,05 atau kurang  dari  0,05 (Raharjo,  2014a) .  Uji  multikolinearitas  kemudian  dilaksanakan  untuk  dapat mengetahui model regresi memiliki hubungan, atau korelasi yang erat, antara variabel dependen dan  variabel  independen.  Uji  multikolinearitas  menggunakan  prinsip  pengambilan  keputusan bahwa  apabila  didapatkan  nilai  tolerance0,10,  itu  menunjukkan  bahwa  tidak  ada multikolinieritas  pada  regresi  dan  jika  nilainya0,10,  hal  tersebut  menunjukkan  bahwa multikolinieritas tidak terdapat pada model regresi (Raharjo, 2014f) .
Dengan  demikian,  pada  model  regresi  tidak  dapat  ditemukan  adanya  gejala multikolinieritas. Selanjutnya, melalui autokorelasi  apakah ada  hubungan yang dapat diketahui antara  kesalahan  yang  dapat  mengganggu  pada  masa  t  dan  kesalahan  yang  mengganggu  pada masa t-1 yang terdapat dalam model regresi linear. Jika ada, uji ini disebut masalah autokorelasi (Raharjo,  2014e) ,  yang  menunjukkan  bahwa  analisis  regresi  linear  berganda  dimanfaatkan dalam  pengujian  hipotesis.  Uji  heteroskedastisitas,  merupakan  salah  satu  dari  pengujian  pada pengujian  asumsi  klasik  pada  analisis  regresi,  dimanfaatkan  dalam  menentukan  adannya perbedaan/ variance (variasi) antara nilai residual dengan pengamatan (Raharjo, 2014d) . Ada  kemungkinan  bahwa  model  regresi  tidak  menunjukkan  gejala  heteroskedastisitas, dengan  alasan  nilai  signifikansi  baik  variabel  dependen  maupun  independen  lebih  besar  dari 0,05.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  keputusan  yang  mendasari  uji  Glejser.  Tahap  pengujian hipotesis  juga  menggunakan  analisis  regresi.  Salah  satu  uji  hipotesis  yaitu  uji  t  merupakan pengujian  yang  dimanfaatkan  regresi  linear  berganda    dan  analisis  regresi  linear  sederhana. Tujuan dari uji t yaitu agar dapat ditentukannya pengaruh variabel bebas  (X) terhadap variabel terikat  (Y).  Apabila  nilai  t  hitung  lebih  besar  daripada  t  tabel,  maka  variabel  bebas  (X) dipengaruhi oleh variabel terikat (Y), dengan kata lain hipotesis dapat diterima.
Tabel 1. Hasil Uji t Parsial Coefficients a Model Unstadardized B  Coefficients Std. Error Unstadardized Coefficients Beta t Sig. 1 (Constant) 0,130 3,109 0,042  0,967 PBL 0.959 0,188 0,730 5,089  0,000 Proses Pembelajaran 0,324 0,219 0,212 1,477  0,148
a. Dependent Variable: Kepuasan Mahasiswa
Kita  akan  menguji  variabel  model  PBL  (X1)  dan  proses  pembelajaran  (X2)  secara  parsial terhadap  variabel  kepuasan  siswa  (Y)  dengan  menggunakan  tabel  hasil  dari  SPSS Coefficients tersebut di atas. Variabel bebas (X) berpengaruh terhadap variabel terikat (Y), artinya hipotesis dalam  penelitian  diterima,  jika  nilai  Signifikansi  (Sig)  kurang  dari  0,05.  Sebaliknya,  hipotesis ditolak jika variabel bebas (X) tidak  mempengaruhi variabel terikat (Y), atau nilai Signifikansi (Sig)  0,05 (Raharjo, 2014d) . Menurut Tabel  1 ,  nilai  dari  Sig.  variabel  model  PBL  (X1)  adalah  0,000,  dan  Ada kemungkinan  bahwa  hipotesis  pertama,  H1,  diterima,  sebab  nilai  Sig  0,000  kurang  dari probabilitas 0,05. Ini menunjukkan model PBL (X1) berpengaruh terhadap kepuasan mahasiswa (Y).  Artinya  dengan  diterapkannya  model  PBL  akan  meningkatkan  kepuasaan  mahasiswa terhadap mata kuliah Perancangan Sistem Informasi dalam pembelajaran di semester 4 Program Studi  Komputerisasi  Akuntansi  Politeknik  Negeri  Banjarmasin.  Keberpengaruhan  model  PBL dalam  proses  pembelajaran  bisa  ditingkatkan  dengan  cara pertama ,      pembelajaran  tidak berpusat  pada  dosen. Kedua ,    pembelajaran  dibuat  dalam  bentuk  tim. Ketiga ,  Pemberian penugasan  berupa  proyek  yang  harus  diselesaikan.  Dan  terakhir  proyek  yang  telah  diberikan harus dipresentasikan di akhir pembelajaran. Hal tersebut sesuai dengan yang di sampaikan oleh Ismaimuza  (2013) bahwa  model  pembelajaran  problem  based  learning  (PBL)  merupakan pembelajaran  yang  menitik  beratkan  pada  kegiatan  pemecahan  masalah.  Hal  tersebut mendukung  penelitian  yang  dilakukan  oleh Harmen  et  al.  (2019) dan Prasetya    Harjanto (2020) bahwa  mahasiswa  merasa  puas  terhadap  media  yang  digunakan  di  dalam  proses pembelajaran dan tingkat kepuasan mahasiswa juga berpengaruh terhadap hasil belajar.
Hipotesis  kedua  s(H2)  yang  mengatakan  bahwa  variabel  proses  pembelajaran  (X2) berpengaruh  pada  kepuasan  mahasiswa  tidak  dapat  diterima  (ditolak),  karena  hasil  pengujian diperoleh  nilai  signifikansi    0,05  yaitu  sebesar  0,148.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tidak  ada pengaruh  proses  pembelajaran  (X2)  terhadap  kepuasan  siswa.  Kepuasan  dalam  proses pembelajaran  bagi  mahasiswa  dapat  didefinisikan  sebagai  persepsi  terhadap  berbagai  indikator pembelajaran  yang  sesuai  dengan  harapan  dan  tidak  sesuai  dengan  harapan (Wibisono,  2012) . Pengaruh  proses  pembelajaran  tersebut  dapat  diterapkan  dengan  meningkatkan  kreativitas mahasiswa  salah  satunya  dengan  memberikan  kesempatan  untuk  mengajukan  pertanyaan  bagi mahasiswa  serta  mengevaluasi  lingkungan  sekitar  agar  mahasiswa  dapat  lebih  meningkatkan konsentrasi saat proses pembelajaran.
Fokus  uji  F  adalah  untuk  menentukan  bagaimana  variabel  X  mempengaruhi  variabel  Y secara bersamaan. Hipotesis diterima apabila nilai signifikan  0,05, dan apabila  0,05, ditolak. Hasil dari uji anova untuk uji F simultan ditunjukkan dalam Tabel 2 .
Tabel 2. Uji Anova Untuk Uji F Simultan ANOVA a Model Sum of Square df Mean Square F Sig. 1 Regression 2575,537 2 1287,769 117,321 0,000 b Residual 428,082 39 10,967 Total 3003,619 41
a. Dependent Variable: Kepuasan Mahasiswa
b. Predictors: (Constant), Proses Pembelajaran, PBL
Menurut Tabel 2 , model penelitian yang digunakan dapat diterima karena variabel metode PBL dalam  variabel  proses  pembelajaran  mata  kuliah  tersebut  berpengaruh  terhadap  kepuasan siswa. Nilai F sebesar 117,321 dan signifikansi 0,000 menunjukkan bahwa hasil uji F  tingkat signifikan yang telah ditetapkan (α = 0,05).
Penelitian ini bertujuan agar dapat diketahui bagaimana mahasiswa menilai pengalaman belajar  mereka,  termasuk  keterlibatan  mereka  dalam  proses  pembelajaran,  motivasi  mereka untuk  belajar,  fokus  pembelajaran,  dan  pengembangan  kompetensi  dan  kepercayaan  diri mereka.  Semua  faktor  ini  harus  dipertimbangkan  saat  menggunakan  metode  pembelajaran. Setelah  melakukan  beberapa  pengujian,  yang  dimulai  dengan  pengujian  kuesioner,  pengujian data,  dan  pengujian  hipotesis,  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  hasil  uji  hipotesis  pertama memperlihatkan  bahwa  hipotesis  pertama  diterima,  yang  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh
model  PBL  (X1)  terhadap  kepuasan  siswa  (Y).  Hasil  uji  hipotesis  2  menunjukkan  bahwa hipotesis kedua ditolak, yang menunjukkan bahwa tidak ada pengaruh proses pembelajaran (X2) terhadap  kepuasan  siswa  (Y).  Terakhir,  h  Dengan  demikian,  model  yang  diterapkan  dalam penelitian  ini  layak  disebabkan  karena  sifat  variabel  metode  PBL  pada  variabel  proses pembelajaran mata kuliah tersebut mempengaruhi kepuasan siswa.
Hal ini sesuai dengan hasil pada penelitian sebelumnya yaitu apabila t tabel sebesar 1,696 dibandingkan dengan hasil uji t menunjukkan t hitung sebesar 7,888, yang menunjukkan bahwa kepuasaan  siswa  berdampak  signifikan  pada  kinerja  guru (Lussianda,  2019) .  Dalam  penelitian lain  juga  didapatkan  bahwa  hasil  pembelajaran  pada  pelajaran  Sistem  Pengelasan  dipengaruhi oleh  penggunaan  model  belajar  berbasis  proyek  yang  berorientasi  pada ekopreneurship , motivasi  belajar,  dan  interaksi  antara  model  belajar  tersebut  dengan  motivasi  belajar  siswa (Saerozi,  2017) .  Penelitian  lain (Utama,  2019) juga  menyatakan  bahwa  dari  data  hasil  belajar dan  keaktifan  belajar  digambarkan  dalam  uji  analisis  menggunakan  analisis  deskriptif  dan  tes contoh  t  independen. Penelitian  yang  dihasilkan  menunjukkan bahwa pengujian  pada  sampel  t independen  pada  bagian  akhir  dari  hasil  belajar  menghasilkan  t  hitung    t  tabel,  yaitu 2,964 1,670,  dengan  nilai  signifikansi  ujian  akhir  0.004    0,05,  Ha  diterima  dan  Ho  tidak  dapat diterima,  yang  menunjukkan  bahwa  perbedaan  yang  signifikan  ditemukan  antara  hasil  ujian akhir kelas ujicoba dan kelas kontrol sehingga dapat disimpulkan sangat dipengaruhi oleh model pembelajaran berbasis proyek (Utama, 2019) .

## DAFTAR PUSTAKA
Afridapane,  P.  (2017).  Belajar  dan  Pembelajaran. Jurnal  Kajian  Ilmu-Ilmu  Keislaman , 03 (2). http://jurnal.iain-padangsidimpuan.ac.id/index.php/F/article/view/945/0
Ahmad,  N.,  Ilato,  R.,    Payu,  B.  R.  (2020).  Pengaruh  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi Terhadap  Minat  Belajar  Siswa. Jambura  Economic  Education  Journal , 2 (2),  70–79. https://doi.org/10.37479/jeej.v2i2.5464
Bagyo, B., Utaminingsih, A.,  Wardoyo, P. (2023). Pengaruh Kualitas Layanan, Fasilitas Dan Metode  Pembelajaran  Terhadap  Kepuasan  Siswa. Sustainable  Business  Journal , 2 (1), 12–24. https://journals.usm.ac.id/index.php/sbj/article/view/7008 Harmen,  H.,  Agustini,  F.,    Aprinawati,  A.  (2019).  Analisis  Tingkat  Kepuasan  Mahasiswa Terhadap Metode Dan Media Pembelajaran Pada Mata Kuliah Manajemen Sumberdaya Manusia  Semester  2  Kelas  a  Di  Jurusan  Manajemen. Niagawan , 8 (1),  50. https://doi.org/10.24114/niaga.v8i1.12806
Hosnan, M. (2014). Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21. Kunci Sukses Implementasi Kurikulum 2013 . Bogor: Ghalia Indonesia.
https://ilms.jabarprov.go.id/inlislite31/opac/detail-opac?id=21679
Ismaimuza,  D.  (2013).  Pengaruh  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Dengan  Strategi  Konflik Kognitif  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematis  Dan  Sikap  Siswa  Smp.
Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (1). https://doi.org/10.22342/jpm.4.1.305 Lussianda, E. O. (2019). Pengaruh kepuasaan mahasiswa terhadap kinerja dosen sekolah tinggi ilmu  ekonomi  persada  bunda  pekanbaru. FORUM  EKONOMI , 21 (2),  126–131. http://journal.feb.unmul.ac.id/index.php/FORUMEKONOMI
Nuraini,  E.  (2022).  Kepuasan  Mahasiswa  Terhadap  Layanan  Bidang  Kemahasiswaan. Jurnal Manajemen Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 3 (2), 653–659.
https://doi.org/10.38035/jmpis.v3i2.1027
Prasetya,  T.  A.,    Harjanto,  C.  T.  (2020).  Pengaruh  Mutu  Pembelajaran  Online  Dan  Tingkat
Kepuasan Mahasiswa Terhadap Hasil Belajar Saat Pandemi Covid19. Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan , 17 (2). https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPTK/article/view/25286
Raharjo,  S.  (2014a,  January).  Cara  Melakukan  Uji  Normalitas  Kolmogorov-Smirnov  dengan
SPSS. Retrieved from SPSS Indonesia website: https://www.spssindonesia.com/2014/01/uji-normalitas-kolmogorov-sm...
Raharjo, S. (2014b, January). Cara Melakukan Uji Reliabilitas Alpha Cronbach’s dengan SPSS. https://www.spssindonesia.com/2014/01/uji-reliabilitas-alpha-spss.html Raharjo,  S.  (2014c,  January).  Cara  melakukan  Uji  Validitas  Product  Moment  dengan  SPSS. https://www.spssindonesia.com/2014/01/uji-validitas-product-momen-s...
Raharjo,  S.  (2014d,  February).  Cara  Melakukan  Uji  t  Parsial  dalam  Analisis  Regresi  dengan SPSS. https://www.spssindonesia.com/2014/02/cara-mudah-melakukan-uji-t-d... Raharjo, S. (2014e, February). Tutorial Uji Autokorelasi dengan Durbin Watson Menggunakan SPSS Lengkap. https://www.spssindonesia.com/2014/02/uji-autokorelasi-dengan- durbi...
Raharjo,  S.  (2014f,  February).  Uji  Multikolinearitas  dengan  Melihat  Nilai  Tolerance  dan  VIF SPSS. https://www.spssindonesia.com/2014/02/uji-multikolonieritas-dengan-m... Saerozi.  (2017). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  Berorientasi Ecopreneurship Dan Motivasi Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sistem Pengelasan Di Sekolah Menengah Kejuruan . Semarang.
https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/JPTM
Septyarini,  E.,    Cahya,  A.  D.  (2021).  Kepuasan  mahasiswa  dalam  pembelajaran  online  di tengah  pandemi  dengan  pengaruh  penguasaan  teknologi  dan  kemampuan  komunikasi verbal. Inovasi , 17 (2), 211–216. http://journal.feb.unmul.ac.id/index.php/INOVASI Sinta,  M.,  Sakdiah,  H.,  Novita,  N.,  Ginting,  F.  W.,    Syafrizal,  S.  (2022).  Penerapan  Model Pembelajaran  Project  Based  Learning  (PjBL)  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa pada Materi Hukum Gravitasi Newton di MAS Jabal Nur. Jurnal Phi  Jurnal  Pendidikan  Fisika  Dan  Fisika  Terapan , 3 (3),  24-28. https://jurnal.ar- raniry.ac.id/index.php/jurnalphi/article/view/14546
Sudiksa,  I.  M.,  Divayana,  D.,    Warpala,  I.  (2015).  Pengaruh  E-Learning  Dan  Lingkungan Kampus Terhadap Minat Belajar Mahasiswa Dengan Motivasi Belajar Sebagai Variabel Mediasi. Jurnal  Teknologi  Pembelajaran  Indonesia , 86 (97). https://ejournal- pasca.undiksha.ac.id/index.php/jurnal_tp/article/download/3354/1719
Utama,  K.  O.  D.  (2019). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  Terhadap Hasil  Belajar  Dan  Keaktifan  Belajar  Siswa  Di  Smk  Negeri  1  Ngawen . https://puspendik.kemdikbud.go.id/hasil-un/
Wibisono,  S.  (2012).  Evaluasi  Kepuasan  Mahasiswa  Dalam  Proses  Pembelajaran  Berbasis Simulasi  Menggunakan  Importance  Performance  Analysis  (Studi  Pada  Kelas  Psikologi Eksperimen). Jurnal  Pengukuran  Psikologi  Dan  Pendidikan  Indonesia , 1 (3),  184–197.
https://journal.uinjkt.ac.id/index.php/jp3i/article/view/10704/pdf
Wikipedia. (2023, January 7). Pembelajaran
dalam dunia pendidikan.
https://id.wikipedia.org/wiki/Belajar#:~:text=Pembelajaran  adalah  proses  interaksi peserta,belajar pada suatu lingkungan belajar