## EFEKTIVITAS KONSELING BEHAVIORAL DENGAN TEKNIK
MODELING DAN ASERTIF TERHADAP SELF-ADJUSMENT DITINJAU DARI JENIS KELAMIN PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 3 ABIANSEMAL TAHUN PELAJARAN 2015/2016
1 Ni Made Suandani, 2 Gede Sedanayasa, 3 I Ketut Gading
Program Studi Bimbingan Konseling, Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja Indonesia
1 made.suandani@pasca.undiksha.ac.id, 2 GedeSedanayasa@pasca.undiksha.ac.id,
3 IKetut Gading

## Abstrak
Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui: (1) Perbedaan Self Adjusment antara siswa yang mengikuti teori  konseling  behavioral  teknik  modeling  dengan  teknik  latihan  asertif.  (2)  Pengaruh  interaksi  antara penerapan teknik konseling dengan jenis kelamin terhadap peningkatan self adjustment. (3) Perbedaan self  adjustment antara  siswa  yang  mengikuti  konseling  behavioral  dengan  teknik  modeling  dan  latihan asertif  siswa laki –laki. (4) Perbedaan self adjustment antara siswa yang mengikuti konseling behavioral dengan teknik modeling dan latihan asertif  siswa perempuan. Jenis penelitian adalah eksperimen semu ( quasi  eksperiment) dengan rancangan The Posttest  Only  Control  Group  Design. Pengambilan  sampel dilakukan  dengan random  sampling. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  3Abiansemal,  dengan populasi seluruh siswa kelas VII tahun ajaran 2015/2016 sebanyak 573 siswa. Data self adjusment siswa dikumpulkan melalui kuesioner . Data hasil penelitian dianalisis dengan menggunakan statistik deskriptif dan uji Anava dua jalur dilanjutkan dengan uji Tukey. Berdasarkan hasil analisis, ditemukan bahwa: (1) Terdapat  perbedaan Self  Adjusment antara  siswa  yang  mengikuti  teori  konseling  behavioral  teknik modeling  dengan  teknik  latihan  asertif.  (2)  Terdapat  pengaruh  interaksi  antara  penerapan  teknik konseling  dengan  jenis  kelamin  terhadap  peningkatan self  adjustment. (3)  Terdapat  perbedaan self adjustment antara siswa yang mengikuti konseling behavioral dengan teknik modeling dan latihan asertif siswa  laki –laki.  (4)  Terdapat  perbedaan self  adjustment antara  siswa  yang  mengikuti  konseling behavioral dengan teknik modeling dan latihan asertif  siswa perempuan.
Kata Kunci: Konseling Behavioral ,Teknik Modeling, Teknik Asertif, Self-Adjusment , Jenis Kelamin.

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  research  was  to  determine:  (1)  the  difference  of  self-adjusments among  students who joined behavioral counseling modeling techniques with assertive training technique , (2)  interaction between technique counseling toward opposite sex of student to self-adjusments, ( 3 ) the difference in self-adjusments  between  male  sex  student  who  joined  behavioral  counseling  techniques  with  student who joined the modelling of assertive training tecknique, ( 4 ) the difference in self-adjusments between female sex student who joined behavioral counseling techniques with student who joined the modelling of assertive  training  tecknique.  The  type  of  this  research  is  quasi  experiment  (quasi  experiment)  with posttest only control group design. Random sampling was conducted for this experiment. This research was  done  at  SMP  Negeri  3  Abiansemal  with  573  students  population  in  grade  7  in  2015/2016  school year. The self-adjusment data of students was collected through the questionnaire. The result data from the  research  were  analyzed  using  descriptive  statistic  and  Two  Ways  Anava  and  continued  with  the
Tukey  statistic.  Based  on  the  result  of  the  analysis,  it  was  found  that: (1)  there  was  a  gap  in  self- adjusnments between students who  joined the behavioral counseling modelling techniques with student who  joined  the  assertive  training  techniques  ,  (2)    there  is  an  interactions  between  the  application  of counseling  tecknique  in  gender  differences  of  students  too  self-adjusment,  (3)  there  was  a  gap  in  self adjusments between students who joined the behavioral counseling with the techniques of modeling and the techniques of  assertive training to male sex student, (4) there was a gap in self adjusments between students  who  joined  the  behavioral  counseling  with  the  techniques  of  modeling  and  the  techniques  of assertive training to male sex student.
Key Words :  Counseling  Behavioral,  Techniques  of  Modeling,  Technique  of  Assertive  Training,  Self Adjusments

## PENDAHULUAN
Penyesuaian  diri  ( self-adjusment) adalah  suatu  usaha  yang  dilakukan  oleh individu untuk mempertemukan tuntutan diri sendiri dengan lingkungan sehingga tercapai  hubungan  yang  harmonis  antara diri dengan lingkungan.
Menurut  Thorndike  dan  Hogen (dalam Sundari  1998:39)  “Penyesuaian diri merupakan  kemampuan  individu  untuk mendapatkan  ketentraman  secara  internal dan hubungannya dengan dunia sekitarnya”.
Sedangkan  menurut  Sunarto  dan Hartono  (2013:222)  “Penyesuaian  diri adalah  usaha  manusia  untuk  mencapai keharmonisan  pada  diri  sendiri  dan  pada lingkungan”.
Pendapat  lain  dikemukakan  oleh Gerungan  (1996:55  )  menyatakan  bahwa “Penyesuaian  diri  berarti  mengubah  diri sesuai dengan keadaan lingkungan (autoplastis)  dan  mengubah  lingkungan sesuai dengan keadaan diri (alloplastis)”.
Namun kenyataan dilapangan menunjukkan  hal  yang  berbeda.  Dari  hasil observasi yang dilakukan pada siswa kelas VII di SMP Negeri 3 Abiansemal, ditemukan ada  beberapa  siswa  yang  menunjukkan perilaku  penyesuaian  diri  yang  rendah seperti  terlambat  dalam  mengumpulkan tugas,  kurang  percaya  diri,  tidak  dapat mengendalikan diri, kurang mampu berkomunikasi dengan teman, tidak memiliki rasa simpati terhadap teman, tidak mampu berpartisipasi dalam kelompok, dan sebagainya.
Jika  hal  ini  dibiarkan  berjalan  seperti saat ini, maka dikhawatirkan terjadi penyimpangan-penyimpangan perilaku yang  kurang  baik  seperti  terlambat  dalam mengumpulkan  tugas,  kurang  percaya  diri, tidak  dapat  mengendalikan  diri,  kurang mampu berkomunikasi dengan teman, tidak memiliki  rasa  simpati  terhadap  teman,  dan tidak mampu berpartisipasi dalam kelompok  dikalangan  siswa  kelas  VII  di
SMP  Negeri  3  Abiansemal  perlu  mendapat perhatian  khusus.  Oleh  karena  itu,  kondisi seperti ini dipandang perlu segera ditangani dengan  layanan  bimbingan  konseling  yang tepat.
Walaupun sudah pernah diusahakan berbagai upaya untuk
mengatasi masalah-masalah di atas, namun  masalah  tersebut  belum  mampu terpecahkan  dengan  baik  bahkan  dengan pengaruh-pengaruh  kemajuan  zaman  dan kompleksitas kehidupan menyebabkan berbagai masalah lain  dapat memperparah masalah siswa di sekolah. Oleh karena itu, perlu  diberikan  bimbingan  dan  konseling yang  mampu  menarik  minat  siswa  dalam mengembangkan self-adjusment . Dari beberapa teori bimbingan konseling yang ada, salah satu pendekatan teori  bimbingan  konseling  yang  dianggap layak  digunakan  terhadap self-adjustment pada siswa adalah teori Konseling Behavioral. Teori  konseling behavioral adalah  teori  konseling  yang  menekankan pada  tingkah  laku  manusia  yang  pada dasarnya  dibentuk  dan  ditentukan  oleh lingkungan dan segenap tingkah lakunya itu dipelajari  atau  diperoleh  karena  proses latihan”,  (Corey,  1988:198).  Pandangan  ini menyatakan bahwa perilaku harus dijelaskan  melalui  pengalaman  yang  dapat diamati, bukan dengan proses mental.
Dalam konsep behavior, perilaku manusia  merupakan  hasil  dari  proses belajar,  sehingga  dapat  diubah  dengan memanipulasi kondisi-kondisi belajar. Dengan demikian, terapi behavior hakekatnya  merupakan  aplikasi  prinsip- prinsip dan teknik belajar secara sistematis dalam  usaha  menyembuhkan  gangguan tingkah  laku.  Asumsinya  bahwa  gangguan tingkah  laku  itu  diperoleh  melalui  hasil belajar  yang  keliru  dan  karenanya  harus diubah  melalui  proses  belajar,  sehingga dapat lebih sesuai, (Corey,1988:197-198).
Penerapan  teori  konseling  behavioral dalam  meningkatkan self  adjusment dapat dilakukan dengan berbagai teknik,
diantaranya,  teknik  modeling (live  model) dan teknik asertif .
Menurut Bandura (dalam Corey,
1988:221)  “teknik  modeling  merupakan observasi permodelan, mengobservasi seseorang  lainnya  sehingga  seseorang tersebut  membentuk  ide  dan  tingkah  laku, kemudian  dijelaskan  sebagai  panduan untuk bertindak”. Bandura juga menegaskan  bahwa  modeling  merupakan konsekuensi perilaku meniru orang lain dari pengalaman  baik  pengalaman  langsung maupun  tidak  langsung,  sehingga  reaksi- reaksi emosional dan rasa takut seseorang dapat dihapuskan.
Teknik  modeling  memiliki  beberapa tujuan  yaitu  :  (1) Development  of  new  skill, artinya mendapatkan respon atau ketrampilan  baru  dan  memperlihatkan perilakunya  setelah  memadukan  apa  yang diperoleh dari pengamatan dengan perilaku baru.  (2) Facilitation  of  preexisting  of behavior, menghilangkan  respon  takut setelah  melihat  tokoh.  (3) Changes  in inhibition about self axspression,
pengambilan  suatu  respons-respons  yang diperlihatkan  oleh  suatu  tokoh  dengan pengamatan kepada model (Bandura dalam corey,1988: 251)
Komalasari  (2011:179)  mengemukakan langkah-langkah  dalam  proses  modeling dapat  dilakukan  dengan  cara  sebagai berikut:  (1)  Pada live  model, pilih  model yang  bersahabat  atau  teman  sebaya konseli  yang  memiliki  kesamaan  seperti usia, status ekonomi, dan penampilan fisik. (2)  Bila  mungkin  gunakan  lebih  dari  satu model.  (3)  Kompleksitas  perilaku  yang dimodelkan  harus  sesuai  dengan  tingkat perilaku konseli.
(4) Kombinasikan
modeling  dengan  aturan,  instruksi  dan penguatan. (5) Pada saat konseli memperhatikan  penampilan  tokoh  berikan penguatan  alamiah.  (6)  Bila  mungkin  buat desain  pelatihan  untuk  konseli  menirukan model secara tepat, sehingga akan mengarahkan konseli pada penguatan alamiah. Bila tidak maka buat perencenaan
pemberian penguatan untuk setiap peniruan  tingkah  laku  yang  tepat.  (7)  Bila perilaku  bersifat  kompleks,  maka  episode modeling  dilakukan  mulai  dari  yang  paling mudah  ke  yang  lebih  susah.  (8)  Skenario modeling harus dibuat realistik. (9) Melakukan  pemodelan  (Dengan  sikap manis, perhatian, bahasa yang lembut, dan perilaku yang menyenangkan).
Selain teknik modeling, teknik konseling behavioral  yang  juga  dapat  digunakan dalam  meningkatkan self  adjusment siswa dalah  teknik asertif. Willis (2004:72)
menjelaskan  bahwa  “assertive  training merupakan teknik dalam konseling behavioral  yang  menitikberatkan  pada kasus  yang  mengalami  kesulitan  dalam perasaan yang tidak sesuai dalam menyatakannya”. Assertive Training adalah suatu  teknik  untuk  membantu  klien  dalam hal-hal berikut: 1). Tidak dapat menyatakan kemarahan atau kejengkelannya, 2). Mereka yang sopan berlebihan dan membiarkan orang lain mengambil keuntungan  padanya,  3).  Mereka  yang mengalami  kesulitan  berkata  “tidak”,  4). Mereka  yang  sukar  menyatakan  cinta  dan respon  positif  lainnya,  5).  Mereka  yang merasakan tidak punya hak untuk menyatakan pendapat dan pikirannya. Corey  (2009:215)  menjelaskan  bahwa:
“assertive training (latihan asertif) merupakan  penerapan  latihan  tingkah  laku dengan sasaran membantu individu- individu  dalam  mengembangkan  cara-cara berhubungan  yang  lebih  langsung  dalam situasi-situasi interpersonal. Fokusnya adalah  mempraktekkan  melalui  permainan peran,  kecakapan-kecakapan bergaul  yang baru  diperolah  sehingga  individu-individu diharapkan mampu mengatasi ketakmemadaiannya dan belajar
mengungkapkan  perasaan-perasaan  dan pikiran-pikiran  mereka secara  lebih  terbuka disertai  keyakinan  bahwa  mereka  berhak untuk  menunjukkan  reaksi-reaksi  yang terbuka itu”.
Selain itu Gunarsih (2007:217)
menjelaskan pengertian latihan asertif yaitu prosedur  latihan  yang  diberikan  kepada klien  untuk  melatih  perilaku  penyesuaian sosial  melalui  ekspresi  diri  dari  perasaan, sikap, harapan, pendapat, dan haknya.
Tujuan  assertive  training  yaitu  :  a. Mengajarkan  individu  untuk  menyatakan diri  mereka  dalam  suatu  cara  sehingga memantulkan  kepekaan  kepada  perasaan dan  hak-hak  orang  lain;  b.  Meningkatkan keterampilan behavioralnya sehingga mereka  bisa  menentukan  pilihan  apakah pada  situasi  tertentu  perlu  berperilaku seperti  apa  yang  diinginkan  atau  tidak;  c. Mengajarkan pada individu untuk
mengungkapkan diri dengan cara sedemikian rupa sehingga terefleksi kepekaanya  terhadap  perasaan  dan  hak orang  lain;  d.  Meningkatkan  kemampuan individu untuk menyatakan dan mengekspresikan  dirinya  dengan  enak dalam berbagai situasi sosial; e. Menghindari  kesalahpahaman  dari  pihak lawan komunikasi (Fauzan,2010)
Kelebihan  pelatihan  asertif  ini  akan tampak  pada:  1)Pelaksanaannya  yang cukup sederhana, 2). Penerapannya dikombinasikan dengan beberapa pelatihan seperti  relaksasi,  ketika  individu  lelah  dan jenuh dalam berlatiih, kita dapat melakukan relaksasi  supaya  menyegarkan  individu  itu kembali. Pelatihannya juga
bisa menerapkan  teknik  modeling,  misalnya konselor mencontohkan sikap asertif langsung dihadapan konseli. Selain itu juga dapat  dilaksanakan  melalui  kursi  kosong, misalnya  setelah  konseli  mengangankan tentang  apa  yang  hendak  diutarakan,  ia langsung  mengutarakannya  di  depan  kursi yang seolah-olah dikursi itu ada orang yang dimaksud  oleh  konseli,  3)  Pelatihan  ini dapat  mengubah  perilaku  individu  secara langsung  melalui  perasaan  dan  sikapnya, 4)  Disamping  dapat  dilaksanakan  secara perorangan juga dapat dilaksanakan dalam kelompok.  Melalui  latihan-latihan  tersebut individu diharapkan mampu menghilangkan
kecemasan-kecemasan  yang  ada  pada dirinya,  mampu  berfikir  relistis  terhadap konsekuensi atas keputusan yang diambilnya  serta  yang  paling  penting adalah  menerapkannya  dalam  kehidupan ataupun situasi yang nyata.
Disamping  pentingnya  pemilihan  teori konseling yang digunakan dalam memberikan bimbingan terhadap
permasalahan siswa terkait self adjustment, faktor  yang  tidak  kalah  penting  yang mempengaruhi self adjusment siswa dalah faktor  jenis  kelamin.  Jenis  Kelamin  adalah perbedaan  bentuk,  sifat,  dan  fungsi  biologi laki-laki  dan  perempuan  yang  menentukan perbedaan peran mereka dalam menyelenggarakan upaya meneruskan garis  keturunan.  Perbedaan  jenis  kelamin ini  berdampak  pada  perkembangan  siswa dalam  menyesuaiakan  diri  karena  pria  dan wanita memiliki beberapa karakteristik yang berbeda, contohnya berdasarkan pengamatan awal, ditemukan bahwa  siswa laki-laki lebih rasional dan tegas sedangkan siswa  perempuan  lebih  emosional  dan lemah. Selain itu guru terkadang membedakan  murid  perempuan  dan  laki- laki  karena  guru berpendapat  bahwa murid perlu  diperlakukan  secara  khusus  menurut peran  yang  didasarkan  pada jenis kelamin. Padahal  asumsi  tentang  peran  perempuan dan  laki-laki  yang  dipegang  oleh  guru  bisa mengakibatkan ketidakadilan dalam memberikan  layanan  yang  terbaik  bagi murid laki-laki dan perempuan.
Untuk  itu,  sangat  potensial  melalui penelitian  ini  akan  dilaksanakan  Konseling Behavioral  dengan  Teknik  Modeling  dan Latihan  Asertif    Terhadap Self - Adjusment pada  Siswa  Kelas  VII  di  SMP  Negeri  3 Abiansemal  dengan  harapan  dapat  lebih memfokuskan pendekatan-pendekatan secara  personal  kepada  siswa  yang bermasalah.

## METODE PENELITIAN
Rancangan penelitian yang digunakan adalah two factor design (faktorial  2x2)  dengan the  posttes  only control  group  design. Rancangan  ini  dipilih karena dalam penelitian ini peneliti menggunakan  kelas-kelas  yang  ada  di SMA  Negeri  3  Amlapura  dan  tidak memungkinkan  untuk  mengubah  anggota kelas  tersebut.  Jenis  kelamin  laki-laki  dan perempuan berfungsi sebagai moderator .
Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  3  Abiansemal tahun  pelajaran  2015/2016  yang  tersebar dalam  16  kelas  yaitu  kelas  VII  A  sampai kelas  VII  P.  Untuk  keperluan  penelitian  ini, peneliti  mengambil  sampel  dari  populasi dengan menggunakan teknik random sampling. Random sampling pada penelitian  ini  digunakan  untuk  menentukan empat kelas (kelompok) yang akan diberikan treatment dengan teknik modeling ( live model) dan teknik asertif . Berdasarkan random  sampling yang  dilakukan  dengan menggunakan undian diperoleh kelas  VII A dan  VII  D  sebagai  kelas  yang  diberikan layanan bimbingan konseling teknik modeling, sedangkan kelas VII E dan VII H diberikan  layanan  bimbingan  konseling dengan teknik asertif .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Teknik  analisis  deskriptif  digunakan untuk  mendeskripsikan  skor  rata-rata  atau mean (M)  dan  standar  deviasi  (SD). Self- adjusment siswa  dikumpulkan  melalui kueseioner. Berdasarkan hasil analisis data diperoleh  bahwa:  1)  Untuk  data  kelompok layanan bimbingan konseling dengan teknik modeling  (A1)  diperoleh  rata-rata  sebesar 203,48;  median  204;  modus  204;  standar deviasi  7,76;  skor  maksimum  222;  skor minimum 189; dan range 33. 2) Untuk data kelompok  layanan  bimbingan  konseling dengan  teknik  asertif (A2)  diperoleh  rata- rata sebesar 195,65; median 195,5; modus 194; standar deviasi 10,69; skor maksimum
220;  skor  minimum  174;  dan  range  46.  3) Untuk  data  kelompok  perempuan  yang diberikan  layanan  bimbingan  konseling teknik  modeling  (A1B1)  diperoleh  rata-rata sebesar 207,17; median 207,5; modus 205; standar  deviasi  8,06;  skor  maksimum  222; skor minimum 193; dan range 29. 4) Untuk data  kelompok  laki-laki  yang  diberikan layanan bimbingan konseling dengan teknik modeling (A1B2) diperoleh rata-rata sebesar 189,04; median 192,5; modus 193; standar  deviasi  7,92;  skor  maksimum  199; skor minimum 174; dan range 25. 5) Untuk data  kelompok  siswa  perempuan  yang mengikuti  layanan  bimbingan  konseling teknik  asertif  (A2B1)  diperoleh  rata-rata 199,79;  median  200;  modus  204;  standar deviasi  5,45;  skor  maksimum  210;  skor minimum 189; dan range 21. 6) Untuk data kelompok  siswa  laki-laki  yang  mengikuti layanan  bimbingan  konseling  teknik  asertif (A2B2)  diperoleh  rata-rata  sebesar  202,33; median  204;  modus  204;  standar  deviasi 6,34;  skor  maksimum  211;  skor  minimum 188; dan range 23.
Teknik analisis varian (ANAVA)
digunakan untuk menguji hipotesis. Analisis varian  dalam  metode  statistik  memberikan pengendalian  terhadap  variabel-variabel luar  yang  mempengaruhi  hubungan  antara variabel bebas dan variabel terikat. ANAVA juga digunakan sebagai alat untuk menginterpretasi  hasil-hasil  ANAVA  ketika skor-skor  kovariat  tidak  dilibatkan  dalam analisis (Candiasa, 2010).
Temuan  empiris  pada  penelitian  ini menyatakan bahwa  1) Terdapat perbedaan self-adjusment antara siswa yang mengikuti konseling  behavioral  teknik  modeling  ( live model) dengan  siswa  yang  mengikuti konseling behavioral teknik asertif . Hasil  ini dibuktikan  dengan  nilai  F hitung diperoleh sebesar 31,684 dan F tabel sebesar 4,00. Jika dibandingkan  nilai  F hitung dengan  F tabel didapatkan bahwa F hitung >F tabel dengan taraf signifikansi  (p)  <  0,05  maka  dapat
disimpulkan  bahwa  hipotesis  nol  yang menyatakan “tidak terdapat perbedaan self- adjusment antara  kelompok  siswa  yang mengikuti konseling behavioral teknik modeling  ( live  model) dengan  siswa  yang mengikuti konseling behavioral teknik asertif ”, ditolak .  Sebaliknya  hipotesis alternatif  (H 1 )  yang  menyatakan  bahwa “terdapat  perbedaan self-adjusment antara siswa  yang  mengikuti  konseling  behavioral teknik  modeling  ( live  model) dengan  siswa yang  mengikuti  konseling  behavioral  teknik asertif ”, diterima .  Jadi  simpulannya  bahwa terdapat  perbedaan self-adjusment antara siswa  yang  mengikuti  konseling  behavioral teknik  modeling  ( live  model) dengan  siswa yang  mengikuti  konseling  behavioral  teknik asertif . Rata-rata self-esteem kelompok siswa  yang  mengikuti  teknik  asertif  ( X = 195,65)    lebih  rendah  daripada  rata-rata siswa  yang  mengikuti  teknik  modeling.  Hal ini mengindikasikan bahwa layanan bimbingan  konseling  akan  lebih  efektif  jika siswa  (konseli)  difasilitasi  dengan  teknik modeling  ( X =  203,48);  2)  Pengaruh interaksi  nilai  F hitung diperoleh  sebesar 54,878  dan  F tabel sebesar  4,00.  Jika dibandingkan  nilai  F hitung dengan  F tabel didapatkan bahwa F hitung >F tabel dengan taraf signifikansi  (p)  <  0,05  maka  dapat disimpulkan  bahwa  hipotesis  nol  yang menyatakan  “tidak  terdapat  pengaruh interaksi antara penerapan teknik konseling dengan  jenis  kelamin  terhadap self- adjusment ”, ditolak .  Sebaliknya,  hipotesis alternatif  (H 1 )  yang  menyatakan  bahwa “terdapat pengaruh interaksi antara penerapan  teknik  konseling  dengan  jenis kelamin  terhadap self-adjusment ”, diterima . Jadi, simpulannya adalah terdapat pengaruh interaksi antara penerapan teknik konseling  dengan  jenis  kelamin  terhadap self-adjusment .
Adanya  pengaruh  interaksi  yang signifikan  antara  penerapan  konseling behavioral  dengan  teknik  modeling  dan teknik  latihan  asertif  dengan  jenis  kelamin
terhadap self-adjusment ,  dengan  jelas dapat dilihat pada Gambar 4.7.
Gambar  1  Interaksi  antara  teknik  modeling
dan  teknik  asertif  dan  jenis kelamin (laki-laki dan perempuan) terhadap self- adjusment.
Oleh  karena  terdapat  pengaruh interaksi  yang  signifikan  antara t eori konseling  dan  jenis  kelamin  terhadap self- adjusment, maka dilanjutkan dengan pengujian signifikansi masing-masing teknik pada  masing-masing  jenis  kelamin.  Untuk perbedaan self-adjusment pada siswa jenis kelamin  perempuan,  diperoleh  nilai  F hitung diperoleh  sebesar  24,84  dan  F tabel sebesar 2,83.  Jika  dibandingkan  nilai  F hitung dengan F tabel didapatkan bahwa F hitung >F tabel dengan taraf  signifikansi  (p)  <  0,05  maka  dapat disimpulkan  bahwa  hipotesis  nol  yang menyatakan  “Tidak  terdapat  perbedaan self-adjusment pada  siswa  perempuan yang mengikuti konseling behavioral dengan  teknik  modeling  ( live  model) dan teknik asertif ”, ditolak . Sebaliknya, hipotesis alternatif  (H 1 )  yang  menyatakan  bahwa “Terdapat    perbedaan self-adjusment pada siswa perempuan yang mengikuti konseling behavioral    dengan  teknik  modeling  ( live model) dan  teknik  asertif ”, diterima .  Ini
berarti simpulan yang dapat ditarik menyatakan  bahwa  terdapat  perbedaan self-adjusment pada  siswa  perempuan yang mengikuti konseling behavioral dengan  teknik  modeling  ( live  model) dan teknik asertif .
Untuk  perbedaan self-esteem pada siswa  yang  berjenis  kelamin  laki-laki, diperoleh nilai F hitung diperoleh sebesar 3,48 dan  F tabel sebesar  2,83.  Jika  dibandingkan nilai  F hitung dengan  F tabel didapatkan  bahwa F hitung >F tabel dengan  taraf  signifikansi  (p)  > 0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa hipotesis  nol  yang  menyatakan “Tidak terdapat  perbedaan self-adjusment pada siswa  laki-laki  yang  mengikuti  konseling behavioral    dengan  teknik  modeling  ( live model) dan teknik asertif ”, ditolak.
Sebaliknya,  hipotesis  alternatif  (H 1 )  yang menyatakan  bahwa  “Terdapat    perbedaan self-adjusment pada  siswa  laki-laki  yang mengikuti  konseling  behavioral    dengan teknik  modeling  ( live  model) dan  teknik asertif ”, di terima.  Ini  berarti  simpulan  yang dapat  ditarik  menyatakan  bahwa  terdapat perbedaan self-adjusment pada  siswa  laki- laki  yang  mengikuti  konseling  behavioral dengan  teknik  modeling  ( live  model) dan teknik asertif .

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan hasil penelitian, maka simpulan  yang  dapat  ditarik  dirumuskan sebagai berikut.
1)  Terdapat    perbedaan self-adjusment antara  siswa  yang  mengikuti  konseling behavioral dengan teknik modeling ( live model) dengan  siswa  yang  mengikuti konseling  behavioral  dengan  teknik asertif
2)  Terdapat    pengaruh  interaksi antara penerapan  teknik  konseling  dengan jenis  kelamin  terhadap  peningkatan self-adjusment pada siswa .
3)  Terdapat    perbedaan self-adjusment pada  siswa  laki-laki  yang  mengikuti konseling  behavioral  dengan  teknik modeling  ( live  model) dan  teknik asertif.
4)  Terdapat    perbedaan self-adjusment pada siswa perempuan yang mengikuti konseling  behavioral  dengan  teknik modeling ( live model) dan teknik asertif
Berdasarkan hasil penelitian ini, maka dapat  diajukan  beberapa  saran  guna peningkatan  kualitas  pembelajaran  ke depan.
1. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan antara konseling behavioral dengan teknik modeling dan teknik asertif terhadap self-adjusment siswa. Untuk itu, disarankan kepada para guru bimbingan konseling (konselor) hendaknya memilih teknik konseling yang tepat dalam menangani masalah yang sedang dihadapi  siswa,  misalnya  dengan menggunakan
konseling
behavioral teknik  modeling  dan teknik  asertif sebagai  alternatif dalam memberikan layanan bimbingan konseling kepada konseli (siswa).
2. Hasil penelitian menunjukkan bahwa konseling behavioral dengan  teknik  modeling  lebih efektif dari pada konseling behavioral  dengan  teknik  asertif terhadap self-adjusment siswa. Maka  disarankan  kepada  para guru  bimbingan  konseling  untuk lebih menggunakan konseling behavioral dengan teknik
modeling  dari  pada  konseling behavioral dengan teknik asertif.
3. Hasil penelitian menunjukkan
bahwa konseling behavioral dengan  teknik  modeling  lebih efektif  terhadap self-adjusment
siswa perempuan sedangkan konseling behavioral dengan teknik asertif lebih efektif terhadap self-adjusment siswa laki-laki. Maka disarankan dalam menerapkan  teknik  konseling  di sekolah hendaknya memperhatikan jenis kelamin. Misalnya  untuk  siswa  laki-laki diberikan  konseling  behavioral teknik  asertif  sedangkan  untuk siswa perempuan diberikan konseling behavioral teknik modeling terutama dalam masalah  yang  berkaitan  dengan self-adjusment siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Bandura, A. 1977. “Self-Efficacy: Toward A Unifying    Theory  of  Behavioral Change”.  Psikological  Review, Vol 84, No.2, 191-215
Candiasa, I Made. 2011. Pengujian Instrumen Penelitian Disertai Aplikasi ITEMAN dan BGSTEPS. Singaraja. Undiksha Press. Corey, Gerald. 1988. Teori Praktik Konseling dan Psikoterapi (Terjemahan). Bandung : PT. Eresco. Corey,  Gerald.  2009. Teori  dan  Praktek Konseling dan Psikoterapi. Bandung: PT. Refika Aditama
Gerungan,  W.A.  2009. Psikologi  Sosial. Bandung: PT.Refika Aditama
Gunarsih. 2007. Konseling dan Psikoterapi. Tersedia pada http://animenekoi.blogspot.co.id/201 2/05/teknik-konseling-asertif-
trainning.html
Komalasari Gantina, Eka Wahyuni, Kasrsih. 2011. Teori  dan  Teknik  Konseling. Jakarta Barat: PT Indeks.
Siti  Sundari,HS.  1986. Kesehatan  Mental. Yogyakarta: Swadaya Sunarto  &  Hartono.2013. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta:Rineka Cipta
Willis, Sofyan S. 2004. Konseling Individual teori dan praktek. Bandung : Alfabeta.