Peranan Pojok Baca dalam Menumbuhkan Minat Baca Siswa SDN Jati 2 Masaran
Rizky Novia Saputri 1 , Fajar Gemilang Pradana 2 , Erwin Apriliyanto 3 , Wahyudi 4
1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia
2 Fakultas Psikologi, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia 3,4 Fakultas Sains dan Teknologi, Universitas Muhammadiyah Karangayar, Indonesia
*Korespondesi Penulis: Rizky Novia Saputri Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia Email: a220190028@student.ums.ac.id

## doi: 10.56972/jikm.v2i2.40
Submit: 29 Agustus 2022 | Revisi: 17 Oktober 2022 | Diterima: 20 Oktober 2022 Dipublikasikan: 22 Oktober 2022 | Periode Terbit: Oktober 2022

## Abstrak
Sudut baca bertujuan untuk meningkatkan kemandirian belajar siswa. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan peran sudut baca dalam menumbuhkan minat baca siswa di sekolah dasar. Jenis penelitian ini adalah fenomenologi dengan pendekatan kualitatif. Informan penelitian ini adalah wali kelas untuk kelas 1,2,3,4,5, dan 6 di SDN Jati 2 Masaran. Instrumen pengumpulan data menggunakan lembar observasi, wawancara dan dokumentasi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa sudut baca memiliki peran yang sangat penting dalam menumbuhkan minat baca siswa di sekolah dasar, hal ini terbukti dari adanya beberapa peran sudut baca yang dapat menumbuhkan minat baca siswa di sekolah dasar. Dapat disimpulkan bahwa sudut baca sangat membantu dalam menumbuhkan minat baca siswa di kelas, peran sudut baca dalam menumbuhkan minat baca siswa adalah sebagai fasilitator untuk mem- baca, sebagai bahan bacaan terdekat, tempat yang nyaman. tempat yang menarik untuk membaca dan tempat untuk membaca. peran ini membantu menumbuhkan minat baca pada siswa sekolah dasar.
Kata Kunci : literasi membaca, minat baca siswa, pojok baca

## 1. Pendahuluan
Menurut  penelitian  yang  dilakukan oleh Program for International Student As- sessment (PISA), Faradina (2017) menjelas- kan  bahwa  dalam  dua  periode  penilaian yang diadakan pada tahun 2009 dan 2012, siswa  Indonesia  menempati  peringkat  64

## Jurnal Ilmiah
104
dari  65  negara  peserta  matematika,  sains, dan  membaca.  Presentasi  ini  merupakan bukti keterampilan yang dimiliki siswa In- donesia,  khususnya  di  bidang  membaca, yang  sangat  memprihatinkan.  Faktanya, rendahnya minat baca siswa yang dikutip dari (Adib & Hermintoyo, 2017) meliputi: 1) rendahnya kemampuan membaca siswa sekolah  dasar,  2)  berbagai  hiburan  (per- mainan)  dan  acara  TV  mengalihkan  per- hatian anak dari buku, 3) budaya membaca kita yang tidak pernah diturunkan dari ne- nek moyang, 4) Perpustakaan kekurangan koleksi buku dan tidak dapat memberikan suasana  yang  kondusif  bagi  tumbuh  dan berkembangnya minat baca siswa.
Tingkat  keterampilan  yang  rendah menunjukkan  bahwa  proses  pendidikan tidak  mengembangkan  kemampuan  dan minat  membaca  siswa.  Kegiatan  pendidi- kan  yang  dilakukan  di  sekolah  dasar  ku- rang  mendapat  perhatian,  terutama kegiatan membaca di sekolah dasar. Untuk menumbuhkan  minat  baca  siswa  di sekolah  dasar,  Kementerian  Pendidikan- dan Kebudayaan meluncurkan kampanye bertajuk “Literacy in Schools” (GLS).
Sebagai  bagian  dari  ekosistem  pen- didikan,  GLS  merupakan  upaya  kompre- hensif  yang  melibatkan  seluruh  warga sekolah (guru, siswa, orang tua/wali) dan masyarakat (Paradina, 2017). GLN (Gerakan  Literasi  Nasional)  telah  mem- berikan kesempatan bagi peserta didik un- tuk berkesediaan diri membaca (Wahyudi et  al.,  2021).  Penjelasan  ini  menunjukkan bahwa kegiatan literasi di sekolah penting karena  membantu  siswa  berkembang,
terutama minat membaca mereka yang se- makin  meningkat.  Kampanye  literasi sekolah  dilaksanakan  dalam  bentuk kegiatan  partisipatif  yang  diikuti  sekolah agar  siswa  terbiasa  membaca.  Apalahi  di era  pandemic  Covid-19  yang  melanda membuat tingkat literi anak Indonesia se- makin  menurun.  Hal  ini  sesuai  dengan pernyataan  Ariyani  et  al.  (2020)  bahwa Dampak  yang  paling  banyak  dirasakan yaitu didunia pendidikan. Salah satu dam- pak dari pandemi ini adalah terganggunya kegiatan  pembelajaran  di  semua  jenjang pendidikan  yang  ada  di  dunia.  Keterli- batan  sekolah  penting  untuk  melaksana- kan suatu program, seperti yang telah dil- aksanakan  sebelumnya  di  sekolah  dasar, seperti membaca 15 menit sebelum masuk sekolah. Budaya membaca di sekolah san- gat diperlukan, selain dapat meningkatkan kualitas pembelajaran juga dapat menum- buhkan  kemampuan  pemahaman  siswa dan  menjadikan  pembelajaran  lebih  ber- makna,  berkualitas  dan  menarik.  Untuk melakukan  ini,  sekolah  perlu  mempro- mosikannya dengan cara tertentu, dengan mendirikan  sudut  baca  di  kelas.  Budaya pembelajaran  era  digital  mengacu  pada prioritas kolaborasi dan komunikasi antara guru dan staf untuk memastikan integrasi teknologi  yang  berhasil  untuk  pembelaja- ran siswa (Jayanti et al., 2021).
Sudut baca adalah sudut baca di kelas yang dilengkapi dengan koleksi buku yang disusun  secara  menarik  untuk  menum- buhkan minat baca siswa (Faradina, 2017). Pojok  baca  ini  merupakan  perpanjangan tangan  dari  fungsi  perpustakaan  sekolah dasar  yaitu  mendekatkan  buku  dengan
105
siswa. Buku yang disediakan tidak hanya buku pelajaran, tetapi juga non buku pela- jaran.  Bagian  buku  di  pojok  baca  berasal dari perpustakaan sekolah. Mengingat hal tersebut,  Menteri  Pendidikan  dan  Ke- budayaan  pada  tahun  2016  menjelaskan bahwa sudut baca adalah ruangan di sudut ruang  kelas  yang  menampungkoleksi buku  dan  merupakan  perluasan  fungsi perpustakaan. Perpustakaan dapat berkembang  dengan  baik  jika  dapat mengikuti  perkembangan  yang  ada.  Per- pustakaan adalah sebuah koleksi buku dan majalah (Purnomo & Arifin, 2021). Melalui pojok baca ini, siswa dibiasakan membaca buku,  sehingga  siswa  senang  membaca. Seperti pojok baca di SDN Jati 2 Masaran. Berdasarkan  observasi  awal  yang  terlihat di  SDN  Jati  2  Masaran,  disediakan  pojok baca sebagai tempat siswa membaca di ke- las,  pojok  baca  ini  berukuran  sekitar  2  x 2meter dan berisi berbagai jenis buku mu- lai dari buku pelajaran hingga Buku-buku non-kursus yang tertata rapi.
Penelitian  yang  bertujuan  untuk mengetahui peran sudut baca yang sudah ada  di  ruang  kelas  ini  berbeda  dengan penelitian  sebelumnya  dilakukan  oleh Pamungkas  pada  tahun  2018.  Jika penelitian ini akan menjelaskan mengenai peranan pojok baca yang sudah ada di ke- las 1 sampai kelas 6 yang ada di SDN Jati 2 Masaran.  Sedangkan  pada  penelilitian pamungkas  hanya  pada  kelas  1  saja.  Ber- dasarkan  uraian  ini,  maka  peneliti  mem- iliki ketertarikan untuk menganalisa lebih jauh  lagi  mengenai  “Peranan  Pojok  Baca dalam LMS menumbuhkan minat baca di SDN Jati 2 Masaran”.

## 2. Metode
Metode  penelitian  ini  menggunakan penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan studi kasus yang bertujuan untuk meneliti kondisi  objek  secara  alamiah,  teknik pengumpulan  data  dalam  prosedur pengumpulan data pada penelitian ini ada- lah  pengamatan  berperan  serta,  wa- wancara  mendalam  dan  pengumpulan dokumen terkait efektivitas pembelajaran. Tahap-tahap  dalam  persiapan,  pelaksa- naan,  analisa  data,  sampai  dengan  penu- lisan  laporan  dilaksanakan  di  SDN  Jati  2 Masaran  dengan  waktu  penelitian  pada bulan  Oktober  2021  sampai  dengan  No- vember 2021. Subjek-subjek dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik serta wali kelas 1 sampai kelas 6 serta siswa di  kelas-  kelas  tersebut.  Objek  dalam penelitian  ini  mencakup  Peranan  Pojok Baca  Dalam  Menubuhkan  Minat  Baca Siswa.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Pada saat peneliti melakukan penga- matan pada tanggal 8 Oktober 2021, sudut baca  terletak  pada  posisi  yang  berbeda- beda  di  semua  kelas  di  SD,  ada  yang  di belakang kiri, ada yang di depan kelas, ter- gantung guru yang mendesain pojok baca, di  pojok  ruang  baca.  Banyak  buku  yang dipajang, mulai dari buku teks hingga non buku  pelajaran,  yang  membantu  menam- bah  pengetahuan  siswa.  Buku-buku  ini disusun dengan rapi dan seindah mungkin untuk  menarik  minat  siswa  untuk  mem- baca. Tidak hanya memiliki bacaan sudut yang diatur oleh guru untuk setiap kelas,
106
sehingga sudut baca nyaman untuk mem- baca berlama-lama dan betah.
Pada usia antara 5 sampai dengan 6 tahun  merupakan  masa  keemasan  bagi perkembangan anak baik secara fisik mau- pun mental anak, dan pada saat masa ini anak  sangat  sensitif  menerima  segala pengaruh  yang  diberikan  oleh  ling- kungannya. (Khoiruddin dkk, 2016).
Pengamatan lanjutan pada tanggal 15 Oktober  2021  menunjukkan  bahwa  siswa di setiap kelas sangat antusias berkunjung ke pojok baca, terutama saat menghadapi soal  yang  jawabannya  ada  di  pojok  baca, siswa  di  setiap  kelas  sedang  membaca  di pojok baca, dan Beberapa Tidak ada pojok baca,  siswa  langsung  bertanya  kepada guru  tentang  bahan  bacaan,  guru  mem- berikan jawaban yang jelas kepada siswa, siswa  sangat  mementingkan  pojok  baca, dan ketika sebuah buku jatuh, siswa segera mengembalikannya ke tempat aslinya. Hal ini menunjukkan bahwa siswa di setiap ke- las sangat tertarik untuk mengunjungi po- jok baca yang ada.
Pengamatan  lebih  lanjut,  pada  tang- gal  22  Oktober  2021,  saat  ruang  kelas kosong,  sudut  baca  kelas  menjadi  pusat perhatian,  dan  siswa  bergiliran  membaca di sudut baca. Siswa tertarik dengan buku- buku di pojok baca karena pojok bacanya rapi dan indah
Pengamatan lebih lanjut pada tanggal 5 November 2021 ditemukan bahwa siswa semakin  banyak  membaca,  karena  ter- dapat pojok baca, dihias seindah mungkin, untuk menarik perhatian siswa, dan siswa tidak perlu jauh-jauh untuk membaca. Ka- rena sudah ada pojok baca yang diatur oleh
guru. Terlihat bahwa siswa di kelas sangat memperhatikan  sudut  baca  dan  selalu menjaga  kebersihan  sudut  baca.  Kemam- puan  literasi  membaca  merupakan  aspek dasar yang harus dimiliki oleh siswa yang digunakan untuk menyerap berbagai sum- ber informasi yang diterima (Mahardhani et al., 2021).
Pengamatan  lanjutan  pada  12  No- vember  2021  menunjukkan  bahwa  sudut baca di setiap kelas masih dalam keadaan yang  sama,  membuktikan  bahwa  per- hatian, kebersihan, kenyamanan, dan daya tarik  siswa  terhadap  sudut  baca  menjadi menarik  perhatian  dan  membina  minat baca di kelas.
Kelas  1  Erteti  Waliyani,  S.Pd.,  SD. pada  22  Oktober  2021,  Pojok  Baca  mem- bantu  mengembangkan  minat  baca  siswa kelas 1, meskipun siswa kelas 1 masih be- lum  bisa  membaca  dengan  lancar.  Tidak semua buku di pojok baca berasal dari per- pustakaan, namun ada juga orang tua yang peduli  dengan  perkembangan  membaca anaknya. Kelas I perlu lebih banyak mem- baca buku bergambar, karena siswa kelas I belum  bisa  membaca  dengan  lancar,  se- hingga diperlukan lebih banyak buku ber- gambar dan buku cerita untuk memotivasi anak agar terus membaca. Sudut baca ha- rus semenarik dan senyaman mungkin, ka- rena  menurutnya  tempat  yang  nyaman akan membuat anak betah berada di pojok baca dalam waktu yang lama. Memiliki po- jok  baca  membantu  siswa  meningkatkan keterampilannya,  terutama  keterampilan membaca.
Di  Kelas  2,  wali  kelas  adalah  Ibu Maimunah,  S.Pd.  Menunjukkan  bahwa
107
keberadaan  sudut  baca  dapat  membantu siswa  meningkatkan  kemampuan  mem- baca  mereka.  Menurutnya,  buku-buku yang  ada  di  pojok  baca  kelas  dua  sama dengan yang ada di pojok baca kelas satu, karena banyak anak kelas dua yang belum lancar  membaca.  Buku-buku  tersebut  be- rasal dari perpustakaan dan bantuan orang tua. Sudut baca yang ada harus dibuat se- menarik  dan  senyaman  mungkin  agar siswa  tertarik  dan  betah  serta  sering mengunjungi pojok baca.
Kelas  III  dan  Kepala  Sekolah  Bapak Sidik,  S.Pd.,  SD.  menyampaikan  bahwa sudut baca di kelas harus dibuat semenarik dan senyaman mungkin, karena menurut- nya  dengan  adanya  sudut  baca,  pema- haman siswa lebih baik karena pembelaja- ran  setiap  kelas  Semua  bahan  sudah  dis- iapkan,  jadi  tidak  perlu  ke  perpustakaan. Sumber  buku  berasal  dari  perpustakaan dan bantuan orang tua. Hal ini diperkuat dengan program yang dilakukan Nasucha et al. (2021) bahwa Mengingat rendahnya budaya literasi serta pentingya budaya lit- erasi dalam masyarakat, maka program ini sangat  dibutuhkan,  karena  lingkungan masyarakatlah yang mampu mem- berikan pengaruh besar dalam diri seseorang, ter- masuk  dalam  hal  budaya  atau  kebiasaan. Kelas IV dengan wali kelas yang bernama ibu  Marhamah,  S.Pd  menyatakan  bahwa buku-buku  yang  terdapat  di  pojok  baca tidak semua berasal dari perpustkaan seba- gian ada dari bantuan dari orang tua siswa. Menurut ibu marhamah pojok baca harus di buat semenarik dan senyaman mungkin karena tempat yang menarik dan nyaman
akan selalu di kunjungi siswa apalagi po- jok  baca  sudah  berada  di  dalam  kelas. Dengan  adanya  pojok  baca  pengetahuan siswa baik di akademik dan non akadiemik meningkat dan membantu menumbuhkan minat membaca siswa.
Wali  Kelas  IV  Ibu  Marhamah,  S.Pd mengatakan,  tidak  semua  buku  yang  ada di  pojok  baca  berasal  dari  perpustakaan, dan  ada  juga  yang  berasal  dari  bantuan orang  tua  siswa.  Ibu  Marhamah  ber- pendapat  bahwa  sudut  baca  harus  se- menarik  dan  senyaman  mungkin,  karena tempat yang asyik dan nyaman akan selalu dikunjungi  oleh  siswa,  terutama  ketika sudut  baca  sudah  ada  di  dalam  kelas. Dengan  adanya  pojok  baca,  pengetahuan mahasiswa baik bidang akademik maupun non  akademik  meningkat  dan  membantu mengembangkan minat baca mahasiswa.
Kelas  V,  nama  gurunya  Ibu  Ani Pratiwi, S.Pd. Pojok baca membantu guru meningkatkan pengetahuan siswa baik di bidang akademik maupun non-akademik, karena siswa dapat membaca secara man- diri di kelas tanpa harus ke perpustakaan, kata Bapak. Sudut baca ini berperan sangat penting  dalam  mengembangkan  minat baca siswa di sekolah, karena dekorasi dan desain sudut baca dibuat senyaman dan se- menarik  mungkin,  sehingga  sudut  baca selalu  dipadati  siswa  di  dalam  kelas.  Na- mun  ketika  kondisi  Covid-19  sudut  baca tidak dapat dimanfaatkan oleh siswa (Rah- mawati  et  al.,  2022).  diperkuat  pendapat Muhibbin  et  al.  (2020)  bahwa  pojok  baca sendiri  berfungsi  sebagai  tempat  untuk membaca yang berada di pojok kelas. Pe- serta  didik  dapat  memanfaatkan  untuk
108
mengisi  waktu  luang  ketika  istirahat  dan jam  tertentu  untuk  meningkatkan  penge- tahuannya dengan membaca.
Berdasarkan wawancara dengan Ibu Agustina, Wali kelas di Kelas VI, S.Pd., SD. Menyampaikan bahwa pojok baca di kelas sangat membantu untuk mengembangkan minat  membaca  siswa,  guru  hanya  mem- bantu  membimbing  siswa  untuk  terus membaca,  karena  kelas  enam  terus  men- cari  banyak  informasi  untuk  membantu mempersiapkan  ujian  nasional.  Dengan adanya  pojok  baca  maka  pengetahuan siswa meningkat dan gaya berbicara siswa juga  meningkat,  karena  pengetahuan siswa meningkat maka siswa menjadi lebih percaya diri. Sudut baca harus dibuat sen- yaman dan semenarik mungkin, dan tugas guru adalah memotivasi siswa untuk terus peduli terhadap sudut baca dan membiasa- kan  siswa  untuk  membaca.  Selain  itu dengan  membaca  mampu  menambah pengetahuan  siswa  sehingga  mampu membedakan  mana  informasi  yang  palsu dan informasi yang benar. Agar tidak ter- perosok  dalam  informasi  hoaks,  diper- lukan karakter gemar membaca. Sehingga tidak ada salah paham yang terjadi ketika menyampaikan  informasi  yang  dibaca kepada  orang  lain  (Ayupradani  et  al., 2021).

## a. Data Reduksi
Menurut hasil penelitian, pojok baca berperan  penting  dalam  meningkatkan minat baca siswa di SD Negeri Jati 2 Masa- ran, hal ini dikarenakan pojok baca mem- iliki banyak buku, mulai dari buku pelaja- ran hingga non buku pelajaran, dan pojok
baca. juga dihias semenarik mungkin, nya- man, sehingga siswa tertarik dengan pojok baca dan betah.

## b. Data Display
Peran  pojok  baca  dalam  mengem- bangjan  menumbuhkan  minat  membaca siswa  sebagai  berikut:  1).  Sebagai  tempat siswa membaca di kelas, 2). Sebagai bahan bacaan  yang  paling  dekat  dengan perolehan siswa, 3). sebagai tempat mem- baca yang nyaman.

## c. Verifikasi Data
Berdasarkan  hasil  data  yang  di- peroleh,  dapat  disimpulkan  bahwa  sudut baca  setiap  kelas  berperan  penting  dalam meningkatkan minat baca siswa di sekolah. Peran  pojok  baca  meliputi:  1)  sebagai  sa- rana  membaca,  2)  sebagai  bahan  bacaan terkini, 3) tempat membaca yang nyaman, dan  4)  tempat  membaca  yang  me- nyenangkan.  Hal  ini  membuktikan  peran pojok  baca  dalam  menumbuhkan  minat baca siswa di sekolah dasar. Keterampilan berbahasa diperlukan siswa. Berawal dari hal  ini  siswa  mendapatkan  banyak  sekali pelajaran kebahasaan yang dituntut harus bisa membaca, berbicara, menulis, dan me- mahami maksud (Nugraha et al., 2016).
Dari  hasil  penelitian  terlihat  bahwa sudut baca di kelas semakin berperan pent- ing  dalam  menumbuhkan  minat  baca siswa, minat baca non buku teks mening- kat, dan minat baca tentang membaca juga meningkat. Buku Ajar, hal ini terjadi di SD N  Jati  2  Masaran.  Hal  tersebut  sesuai dengan pendapat yang mengatakan bahwa Minat membaca merupakan dorongan dan
109
keinginan  yang  kuat  dalam  diri  manusia untuk  memusatkan  dan  mengiringi  kese- nangan kegiatan membaca sehingga dapat menggiring  seseorang  untuk  membaca sendiri (Rahayu, 2015). Hhal ini diperkuat penelitian Khikmawati et al. (2021) bahwa dengan  e-book  mampu  mampu  mening- katkan kemampuan membaca dan belajar siswa.
Selain  itu,  guru  berupaya  semaksi- mal mungkin untuk menumbuhkan minat baca  siswa  di  kelas,  dan  menciptakan sudut baca yang nyaman, rapi dan menarik untuk menarik perhatian siswa dan sering menjadi sudut baca. Peran pojok baca da- lam  menumbuhkan  minat  baca  siswa  di kelas  adalah:  1)  sebagai  sarana  membaca untuk membantu siswa melanjutkan mem- baca  di  dalam  kelas,  2)  sebagai  bahan bacaan  terdekat,  mulai  dari  buku  teks hingga non buku teks, dan 3) tempat mem- baca  yang  nyaman,  tempat  yang  nyaman dimana  siswa  akan  lebih  menarik  per- hatian siswa agar terus membaca sebab po- jok baca di hias dengan semenarik mung- kin supaya siswa selalu ingin berkunjung di  sana.  Hal  ini  sependapat  bahwa  Pojok baca merupakan tempat sudut baca di ke- las  yang  dilengkapi  beberapa  buku  yang ditata menarik untuk meningkatkan minat baca siswa (Faradina, 2017).

## 4. Simpulan
Berdasarkan penelitian tentang pengaruh  sudut  baca  terhadap  pening- katan  minat  baca  siswa  di  SD  Negeri  2 Masaran, dapat disimpulkan bahwa sudut baca sangat membantu dalam meningkat- kan minat baca siswa di kelas, yang dapat
diperoleh  dari  peneliti  Terlihat  dalam pengamatan  langsung  atau  kinerja  indi- kator  yang  digunakan  saat  mengamati, dan  didukung  oleh  hasil  wawancara. Fungsi yang dapat dicapai sudut baca ada- lah: 1) sebagai sarana membaca, 2) sebagai bahan bacaan terkini, 3) tempat membaca yang  nyaman,  dan  4)  tempat  membaca yang  menarik.  Sudut  baca  yang  menarik dan  nyaman  dapat  menumbuhkan  minat baca  siswa,  terlihat  dari  antusias  siswa mengunjungi  pojok  baca  yang  setiap  hari dikunjungi  untuk  membaca  buku  pelaja- ran dan non buku pelajaran.

## 5. Daftar Pustaka
Abidin Yunus, dkk. 2017. Pembelajaran Lit- erasi  Strategi  Meningkatkan  Kemam- puan Literasi Matematika, Sains, Mem- baca,  dan  Menulis.  Bandung. Bumi Aksara.
Antasari,  I.  W.  (2017).  Implementasi Gerakan Literasi Sekolah Tahap Pem- biasaan  di  MI  Muhammadiyah Gandatapa  Sumbang  Banyumas. Libria, 9(1).
Ariyani,  I.  E.,  Lailatul  Hibatullah  T,  N., Dwi, D., Sari, A., Keguruan, F., Pen- didikan, I., & Muhammadiyah Sura- karta, U. (2020). Implemantasi Online Learning Model (OLM) sebagai Pen- ingkatan  Mutu  Pembelajaran  di  Era New  Normal  Artikel  info  Abstrak. Buletin  Pengembangan  Perangkat  Pem- belajaran , 2 (2), 17–28.
Arsil, A. (2019). Implementasi Model Prob- lem Based Learning Berbantuan Multi- media  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Gen- tala Pendidikan Dasar, 4(1), 1-9.
110
Ayupradani, N. T., Sofiyana, L. N., Huda, M.,  Nasucha,  Y.,  &  Siswanto,  H. (2021).  Peningkatan  Literasi  Digital Anggota Karang Taruna Tunas Hara- pan  sebagai  Pembentuk  Pendidikan Karakter  Bangsa. Buletin  KKN  Pen- didikan , 3 (2), 169–174. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v 3i2.15696
Batubara, H.H., & Ariani, D. N. (2018). Im- plementasi Program Gerakan Literasi Sekolah  di  Sekolah  Dasar  Negeri Gugus  Sungai  Miai  Banjarmasin.
Jurnal  Pendidikan  Sekolah  Dasar (JPsd),4(1),15-29.
English  Wiliams.  E.  2017.  Pendidikan  Lit- erasi. Bandung. Nuansa Cendekia Fa- radina, N. (2017). Pengaruh Program Gerakan  Literasi  Sekolah  terhadap Minat  Baca  Siswa  di  SD  Islam Terpadu  Muhammadiyah  An-Najah Jatinom  Klaten.  Hanata  Widya,  6(8), 60-69.
Hariandi,  A.  (2019).  Strategi  Guru  Dalam Meningkatkan  Keterampilan  Mem- baca Alquran Siswa di SDIT Aulia Ba- tanghari.  Jurnal  Gentala  Pendidikan Dasar, 4(1), 10-21.
Jayanti, D., Septiani, J. I., Sayekti, I. C., Pra- sojo,  I.,  &  Yuliana,  I.  (2021). Pengenalan  Game  Edukasi  sebagai Digital  Learning  Culture  pada  Pem- belajaran Sekolah Dasar. Buletin KKN Pendidikan ,
3 (2), 184–193.
https://doi.org/10.23917/bkkndik.v
3i2.15735
Khikmawati, D. K., Alfian, R., Nugroho, A. A.,  Susilo,  A.,  Rusnoto,  &  Cholifah, Nn.  (2021).  Pemanfaatan  E-book  un- tuk  Meningkatkan  Minat  Belajar Siswa  Sekolah  Dasar  di  Kudus.
Buletin  KKN  Pendidikan , 3 (1),  74–82. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v 3i1.14671
Khoiruddin,  dkk.2016).  Menumbuhkan Minat Baca Sejak Dini Di Taman Baca Masyarakat  Journal  An-nafs:  Vol.  1 No. 2 Jurnal Gentala Pendidikan Da- sar, 2(2), 18-35.
Kuntarto, E., & Sari, N. (2017). Pengalaman Terbaik Dalam Menumbuhkan Minat Membaca  Buku  Perpustakaan  Pada Siswa  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Gentala Pendidikan Dasar, 2(2), 18-35.
Mahardhani,  A.  J.,  Prayitno,  H.  J.,  Huda, M., Fauziati, E., Aisah, N., & Praset- iyo,  A.  D.  (2021).  Pemberdayaan Siswa  SD  dalam  Literasi  Membaca melalui Media Bergambar di Magetan. Buletin  KKN  Pendidikan ,
3 (1), 11–22.
https://doi.org/10.23917/bkkndik.v 3i1.14664
Melalui  Model  Pembelajaran  Kontekstual di  Kelas  IV  Sekolah  Dasar.  Jurnal Gentala Pendidikan Dasar, 4(1), 118- 130.
Muhibbin, A., Prasetiyo, W. H., Saputra, R. C.,  Sari,  W.  N.,  Fatmawati,  Y.  I., Pramudika,  R.  G.,  Nashiroh,  A.  L., Hariyanti, H., Sawitri, N. W., Saputri, A.  I.,  Yunarta,  F.,  &  Sholihah,  H.  I. (2020).  Penguatan  Generasi  Cerdas, Kreatif,  dan  Berkarakter  bagi  Siswa, Guru, dan Tendik MIM Janti Klaten.
Buletin  KKN  Pendidikan , 2 (2),  50–55. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v 2i2.10487
Nasucha,  Y.,  Sutopo,  A.,  Ahmad, Fatmawati, Astuti, T. I., & Mrihatini, A. (2021). Penguatan Generasi Cerdas dan  Berkarakter  bagi  Masyarakat
Tangen Sragen. Buletin KKN Pendidi-
kan , 3 (1), 63–73.
https://doi.org/10.23917/bkkndik.v 3i1.14668
Nugraha, O. A., Ngalim, A., & Nasucha, Y.
(2016). Penggunaan Konjungsi Dalam Bahasa  Tulis  Dan  Lisan  Oleh  Siswa Kelas Lima Sekolah Dasar Baki Pan- deyan 01 Sukoharjo. Jurnal Penelitian Humaniora , 16 (2), 43–50. https://jour- nals.ums.ac.id/index.php/humani- ora/article/view/1843
Prayitno,  H.  J.  (2017).  Studi  Sosioprag-
matik. Surakarta: Muhammadiyah Uni- versity Press .
Purnomo, E., & Arifin, Z. (2021). Pengopti- malan  Perpustakaan  Sekolah  SMP Batik Program Khusus Surakarta me- lalui Aplikasi SLiMS. JIPI (Jurnal Ilmu Perpustakaan Dan Informasi) , 6 (2), 274. https://doi.org/10.30829/jipi.v6i2.9
527
Rahmawati,  N.,  Prasetiyo,  W.  H.,  Wicak- sono, R. B., Huda, M., Muthali’in, A., & Atang, A. (2022). Pemanfaatan Sudut Baca  dalam  Meningkatkan  Literasi Kewarganegaraan  Siswa  di  Era  Digital .
4 (1), 99–107.
https://doi.org/10.23917/bkkndik.v 4i1.17822
Rofi'uddin,  M.  A.,  &  Hermintoyo,  H. (2017).  Pengaruh  Pojok  Baca  Ter- hadap Peningkatan Minat Baca Siswa di SMP Negeri 3 Pati. Jurnal Ilmu Per- pustakaan, 6(1).
Sugiyono.  2013.  Metode  Penelitian  Kuali- tatif,  Kuantitatif,  R  &  D.  Bandung  : CV. Alfabeta..
Suhandi,  A.,  &  Kurniasri,  D.  (2019). Meningkatkan Kemandirian Siswa Wahyudi,  A.  B.,  Fitriani,  D.,  Purba,  B.,  & Purnomo, E. (2021). Proses Transfor- masi  Kalimat  dalam  Buku  Bacaan Anak  Kelas  Tinggi. KREDO :  Jurnal Ilmiah  Bahasa  Dan  Sastra , 5 (1),  192–
205.
https://doi.org/10.24176/kredo.v5i 1.6249
Wulandari,  R.  (2017).  Implementasi  Ke- bijakan  Gerakan  Literasi  Sekolah  di Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Luk- man  AL  Hakim  Internasional.  Spek- trum Analisis Kebijakan Pendidikan, 6(3), 319-330.