## Pengembangan Budaya Sekolah melalui Kepemimpinan Transformasional di SMK Negeri 4 Tebing Tinggi
Marisi Br. Tinjak
Magister Manajemen Pendidikan Tinggi Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara

## ABSTRAK
Membangun sekolah kelas satu membutuhkan upaya dan perbaikan dalam berbagai aspek, tidak hanya dari fasilitas sekolah, tetapi juga dari bakat itu sendiri.Untuk membangun sekolah kelas satu juga diperlukan kepala sekolah yang unggul. Kepala sekolah harus mampu menciptakan budaya sekolah yang pada akhirnya akan mencirikan sekolah yang dipimpinnya dan tentunya  akan  membedakannya  dengan  sekolah  lain.  Observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  menggunakan  teknik pengumpulan  data  kualitatif  dalam  penelitian  ini.  Selain  teknik  analisis  yang  digunakan,  juga  dilakukan  reduksi  data, penyajian,  dan  penarikan  kesimpulan.  Temuan  menunjukkan  bahwa  budaya  sekolah  menggabungkan  pendekatan terstruktur  untuk  pemecahan  masalah  yang  mengungkapkan  motivasi,  kerjasama,  dan  tanggung  jawab  satu  sama  lain. Budaya yang dikembangkan kepala sekolah melalui kepemimpinan transformasional SMK Negeri 4 Tebing Tinggi dapat dilihat pada budaya kegiatan literasi dan budaya perilaku. Budaya literasi terlihat setiap hari, dan perpustakaan serta sudut baca tidak pernah sepi. Dalam penerapan budaya tidak terlepas dari faktor pendukung i kepala i sekolah yaitu i kemampuan i kepala i sekolah i dalam menyusun dan melaksanakan rencana serta menjalin hubungan i kerjasama i yang baik dengan i para i guru.

## Kata Kunci: kepemimpinan transformasional, budaya sekolah
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .
Penulis Korespondensi: Marisi Br. Tinjak, Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara, Jalan Denai no. 217 Medan Marisitinjak682@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pemimpin yang menjalankan kepemimpinan harus bersifat karismatik, yaitu tenang dan sabar, dengan tingkat  kontrol  yang  tinggi  atas  pikiran,  perkataan,  dan  tindakannya,  karena  hampir  semua  yang  dilakukan seorang  pemimpin  menjadi  fokus  setiap  bawahan  dan  dipengaruhi  oleh  mereka.  bawahannya.  Jika  seorang pemimpin adalah apa yang dikatakan dan dibuktikan. Dengan semakin kompleksnya tugas dan tanggung jawab kepala  sekolah,  maka  kepala  sekolah  harus  berperilaku  sedemikian  rupa  sehingga  mendorong  kinerja  dan memotivasi pendidik dengan  menunjukkan keramahan, kedekatan, dan perhatian terhadap pendidik sebagai individu dan kelompok. Perilaku positif kepala sekolah dapat merangsang semangat kelompok dan memotivasi individu untuk bekerja sama dalam kelompok untuk mencapai tujuan organisasi sekolah.
Kepala sekolah harus memiliki jiwa kepemimpinan yang baik untuk mencapai visi dan misi sekolah yang dipimpinnya. Sebagai  seorang pemimpin, kepala  sekolah  memiliki kewajiban untuk mengubah sistem manajemen  sekolah  yang  dipimpinnya  menjadi  lebih  baik.  Dalam  memenuhi  tanggung  jawabnya  sebagai pemimpin, kepala  sekolah  harus  mampu  mencapai tujuan  yang telah ditetapkan  dalam rencana pengelolaan pendidikan.
Membangun sekolah kelas satu membutuhkan upaya dan perbaikan dalam berbagai aspek, tidak hanya dari fasilitas sekolah, tetapi juga dari bakat itu sendiri. Untuk membangun sekolah kelas satu juga diperlukan kepala sekolah yang unggul. Kepala sekolah harus mampu menciptakan budaya sekolah yang pada akhirnya akan mencirikan sekolah yang dipimpinnya dan tentunya akan membedakannya dengan sekolah lain. Dalam arti,  kepala  sekolah  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  budaya  sekolah.  Apakah  kepemimpinan kepala sekolah tercermin dengan jelas dalam budaya organisasi sekolah.
Kepemimpinan transformasional hadir untuk menjawab tantangan era perubahan. Era yang kita jalani saat ini bukanlah era di mana orang menerima apa pun yang terjadi pada mereka, tetapi era di mana orang dapat mengkritik  dan  mempertanyakan  apa  yang  benar  bagi  orang  lain.  Menurut  Afifah  (2021),  kepemimpinan transformasional  tidak  hanya  didasarkan  pada  kebutuhan  akan  harga  diri  tetapi  juga  memotivasi  pemimpin untuk berbuat baik, berdasarkan penelitian pengembangan manajemen dan kepemimpinan yang menganggap orang,  kinerja  dan  pengembangan  organisasi  saling  bergantung.  Kepemimpinan  transformasional  adalah kepemimpinan  dengan  visi  yang  jelas,  kemampuan  untuk  menginspirasi  anggota,  dan  pengetahuan  yang
mendalam yang berusaha untuk menumbuhkan dan memajukan organisasi tidak hanya sekarang tetapi juga di masa depan. Direksi sebagai aktor kunci dan mereka yang berada di depan sebagai pemimpin yang berwibawa memerlukan gaya kepemimpinan perilaku transformatif yang diterapkan oleh pemimpin kepada anggota dan organisasinya, sehingga  mengarah pada orientasi yang  lebih baik untuk pengelolaan  bawahan dan bawahan, tugas kepala sekolah adalah memiliki keterampilan, pengetahuan dan kejujuran, perkataan dan perbuatan yang baik.  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  menjelaskan  bahwa pendidikan  diselenggarakan  secara  demokratis  dan  berkeadilan  serta  mempunyai  sistem  terbuka  dan multidisiplin yang menghargai hak asasi manusia, nilai-nilai agama, budaya dan keragaman suku bangsa serta pendidikan  sebagai  satu  kesatuan.  Selain  itu,  undang-undang  mengharuskannya  untuk  dapat  menjamin pemerataan  kesempatan  pendidikan,  dan  untuk  meningkatkan  kualitas,  relevansi  dan  efektivitas penyelenggaraan  pendidikan  untuk  memenuhi  tantangan  berbasis  kebutuhan  perubahan  kehidupan  lokal, nasional dan global. Menurut Muslimh Sahir dkk. (2021) Salah satu upaya segera untuk memenuhi kebutuhan tersebut adalah dengan melakukan inovasi pendidikan secara terencana, berorientasi dan berkelanjutan.
Menurut  Wahyudi  dan  Wafroturohmah  (2020),  seorang  kepala  sekolah  yang  profesional  akan memahami  kebutuhan  dunia  pendidikan  dan  kebutuhan  khusus  sekolah,  dari  situ  ia  akan  menyesuaikan kebutuhan tersebut agar pendidikan dan sekolah dapat berkembang dan maju mengikuti perkembangan zaman. . Untuk  mencapai  sistem  pendidikan  yang  berkualitas,  harus  ada  kepala  sekolah  yang  mau  berubah,  karena pendidikan yang berkualitas adalah yang mampu menghadapi berbagai tantangan dan permasalahan yang harus dihadapi saat ini dan masa yang akan datang.
Secara umum pemimpin bercirikan mengarahkan dan mengembangkan nilai-nilai positif dari budaya yang  dikembangkan  oleh  sekolah.  Budaya  sekolah  menuntut  perilaku  individu  dan  memberikan  panduan tentang  apa  yang  harus  diikuti  dan  dipelajari.  Hal  ini  juga  berlaku  pada  bagaimana  organisasi  komunitas sekolah  bersikap  dan  seharusnya  bersikap.  Budaya  sekolah  saat  ini  merupakan  mata  pelajaran  yang  perlu dibentuk dalam sistem pendidikan, khususnya membentuk sistem pendidikan yang mengambil mata pelajaran budaya sekolah, menelurkan sumber ilmu dan bakat ke arah yang lebih baik.
Budaya organisasi yang dianut oleh kepala sekolah sebagai pemimpin merupakan mata pelajaran yang harus dimiliki oleh pemimpin yang bertransformasi dalam memberikan arahan, bimbingan atau nasehat kepada yang  dipimpinnya  untuk  mencapai  tujuan  sekolah.  Kepala  sekolah  bertanggung  jawab  atas  semua  kegiatan sekolah. Sebagai pemimpin transformasional, memandang nilai-nilai organisasi sebagai nilai-nilai luhur yang perlu dianut dan diidentifikasi oleh seluruh warga sekolah agar memiliki rasa memiliki dan komitmen dalam pelaksanaannya.  Tugas  pemimpin  adalah  mengubah  nilai-nilai  organisasi  untuk  membantu  mencapai  visi organisasi.  Pemimpin  transformasional  adalah ahli diagnosa  yang  menghabiskan  waktu dan perhatian untuk mencoba menyelesaikan masalah dari semua sisi. Berdasarkan hal tersebut, pertanyaan yang muncul adalah: 1) Bagaimana  cara  Kepala Sekolah  SMK  Negeri  4 Tebing  Tinggi  mengembangkan  budaya sekolah melalui kepemimpinan  transformasional?  2)  Bagaimana  cara  Kepala  Sekolah  SMK  Negeri  4  Tebing  Tinggi mengembangkan  budaya  sekolah  melalui  kepemimpinan  transformasional?  3)  Bagaimana  kepala  sekolah menerapkan budaya sekolah melalui kepemimpinan transformasional?

## 2. PEMBAHASAN
Peneliti  menyadari  bahwa kajian substantif tentang kepemimpinan transformasional kepala sekolah ini bukanlah yang pertama. Maka, dalam kepemimpinan transformasional ini, penelitian telah dilakukan oleh sejumlah  sarjana, di antaranya sebagai berikut. Sari, E. (2021) menjelaskan kepemimpinan transformasional kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  (penelitian  di  SMA  Negeri  2  Pematangsiantar).  Sebuah organisasi  pendidikan  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  membutuhkan  gaya  kepemimpinan  direktur transformasional. Pimpinan sekolah yang baik akan dapat menemukan cara untuk meningkatkan kinerja guru dengan mendorong tenaga kependidikan untuk mencari perubahan ke arah yang lebih baik. Pendekatan dalam penelitian ini adalah deskriptif dan kualitatif dengan teknik observasi, wawancara dan dokumentasi. Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan kinerja  guru  di  SMA  Negeri  2  Pematangsiantar  melalui  Empat  komponen  kompetensi  manajemen  adalah kemampuan inovatif dan kreatif dalam mengubah situasi lama dengan cara baru, kemampuan membangkitkan perhatian  khusus  dengan  bertindak  sebagai  pelatih  dan  pembimbing,  kemampuan  memotivasi  dan menginspirasi,  dan  kemampuan  menetapkan  arah.  contoh.  dapat  dihormati  dan  dipercaya.  Hasil  penelitian menggambarkan bahwa Kepala SMA Negeri 2 Pematangsiantar dalam menjalankan peran kepemimpinannya menerapkan gaya kepemimpinan transformasional:
(1)  Kepala  SMA  Negeri  2  Pematangsiantar  mempersilahkan  guru  untuk  secara  bebas  menginspirasi  dan berkolaborasi untuk menanamkan ide-ide kreatif dan inovatif dalam menyampaikan ilmu pengetahuan kepada siswa  dengan  metode  pengajaran  yang  baru  dan  menggunakan  sarana  dan  prasarana  agar  dapat  menerima informasi dengan lebih baik. (2) Kepala SMA Negeri 2 Pematangsiantar dapat menjadi pendengar yang baik bagi guru yang sedang mengalami masalah dan membutuhkan perhatian serta pemecahan masalah. (3) Karakter kepala sekolah SMA Negeri 2 Pematangsiantar memberikan contoh perilaku yang baik, membangkitkan rasa
hormat, dan mampu menimbulkan rasa percaya dari seluruh warga sekolah, khususnya guru. (4) Kepala SMA Negeri 2 Pematangsiantar dalam tindakannya selalu mendahulukan kepentingan organisasi di atas kepentingan pribadi, dimana beliau selalu berekspresi pada urusan pribadi, beliau selalu mendahulukan bersekolah terlebih dahulu meskipun hanya sebentar, kemudian meminta maaf atas kesalahannya. hal-hal yang berkaitan dengan kepentingan pribadi.
Selain  itu,  penelitian  Kuswaeri  (2017)  “Transformative  Leadership”  menunjukkan  bahwa kepemimpinan  transformasional  ditunjukkan  dalam:  kemampuan  untuk  membangun  visi,  misi  dan  program sekolah,  menjadi  agen  perubahan,  terlibat,  berempati,  merangsang  intelektualitas  dan  menumbuhkan kreativitas,  menciptakan  peluang  bagi  semua  anggota  masyarakat  bagian  dari  sekolah.  Penerapan kepemimpinan  transformasional  oleh  kepala  sekolah  memengaruhi  pembelajaran  profesional,  menciptakan lingkungan dan budaya sekolah yang mendukung, dan menghasilkan prestasi siswa yang tinggi.
Hal  ini  juga  sesuai  dengan  penelitian  Anandawati  dan  Ali  (2018)  yang  menjelaskan  bahwa kepemimpinan  transformasional  adalah  pemimpin  SDIT  Muhammadiyah  Al  Kautsar  Gumpang  Kartasura. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  kepemimpinan  transformasional  oleh  kepala  SDIT Muhammadiyah  Al  Kautsar  membawa  perubahan  dalam  kebersihan,  kedisiplinan  guru  dan  guru,  serta mewujudkan  visi  dan  misi  sekolah,  serta  meningkatkan  kedisiplinan  dan  kedisiplinan  siswa.  kebersihan  di sekolah. Visi dan misi di bawah pimpinan SDIT Muhammadiyah Al Kautsar adalah menyiapkan generasi yang unggul dalam  iman dan taqwa, unggul dalam  ilmu pengetahuan dan teknologi, dan berkarakter Islami. Oleh karena itu, penelitian ini berfokus pada kepemimpinan transformasional kepala sekolah dengan indikator antara lain; individu  yang  menarik, menginspirasi,  merangsang secara  intelektual, dan menarik perhatian. Indikator ini merupakan karakteristik yang diterapkan dalam kepemimpinan transformasional direktur SMA Al Kautsar Bandar Lampung menurut indikator teori Bass dan Avolio.

## 3. METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di SMK Negeri 4 Tebing Tinggi beralamat di Jl.Abdul Hamid No.103 Kec. Padang Hilir Kota Tebing Tinggi. Waktu penelitian dilaksanakan pada bulan Oktober sampai dengan Agustus 2022.  Objek dalam penelitian lapangan merupakan data utama yang diambil langsung dari lokasi penelitian yang bersumber dari para informan, yaitu: kepala sekolah, guru, komite sekolah   orang, tata usaha. Adapun sekunder  adalah  data  pendukung  yang  diperoleh  dari  literatur  seperti  buku-buku,  majalah,  dan  sumber  lain yang dianggap relevan dengan sasaran penelitian

## 4. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Kepala  sekolah  SMK  Negeri  4  Tebing  Tinggi  memiliki  tujuan  yang  ingin  dicapai  secara  bersama. Pencapaian  tujuan  tersebut  dapat  efektif  apabila  melibatkan  semua  elemen  yang  ada  di  dalamnya,  untuk menggerakkanguru,  pegawai  dan  siswa.  Orang-orang  yang  ada  di  dalam  organisasi  tersebut,  diperlukan seorang pemimpin yang akan membimbing dan mengarahkan. Seorang pemimpin diangkat karena memiliki kemampuan  lebih  dalam  mengatur  dan  mengarahkan  orang  lain  dan  mampu  menjadi  representatif  dari kebutuhan organisasi untuk mencapai tujuannya.
Dari hasil penelitian dan pembahasan maka kepala sekolah SMK Negeri 4 Tebing Tinggi menganut kepemimpinan Transformasional dimana terlihat dari kepemimpinan beliau segala ide yang di sampaikan oleh kepala sekolah ditampung dengan baik oleh warga sekolah guna tunjuan pendidikan tercapai dan terbentuknya visi dan misi SMK Negeri 4 Tebing Tinggi.   Pengaruh ide yang di sampaikan beliau juga memberikan dampak yakni komitmen untuk memajukan pendidikan di SMK Negeri 4 Tebing  Tinggi. Selain itu sikap teladan dari kepala sekolah wajib di jadikan cerminan yang menghargai bawahan.
Kepala sekolah SMK Negeri 4 Tebing Tinggi memiliki kemampua dalam mempengaruhi komponen- komponen sekolah agar dapat bekerja dalam mencapai tujuan bersama. Kepala sekolah merupakan pimpinan tunggal  di  sekolah  yang  mempunyai  tanggung  jawab  dan  wewenang  untuk  mengatur,  mengelola,  dan menyelenggarakan kegiatan di sekolah, agar apa yang menjadi tujuan sekolah dapat tercapai secara optimal. Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  harus  mampu  menggerakkan  bawahannya  (guru  dan  guru)  dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya.
Muslikarani  (2020)  menjelaskan  Kepemimpinan  di  era  globalisasi  akan  menghadapi  tuntutan  yang semakinkompleks.  Selanjutnya  Toliu  dan  Lamatenggo  (2022)  Kondisi  seperti  itu  menuntut  kompetensi  dan keterampilan  pemimpin  untuk  mengelola  perubahan,  persyaratan  yang  mengarah  pada  pendidikan  karena masyarakat percaya bahwa pendidikan dapat menjawab dan mengantisipasi tantangan formula ini. Salah satu keterampilan  yang  harus  dimiliki  adalah  membangun  budaya  organisasi  yang  baik.  Membangun  budaya organisasi  merupakan  hal  yang  harus  dilakukan  dalam  proses  kepemimpinan  Kepala  Sekolah.  Untuk menciptakan budaya organisasi yang baik yang melampaui SMK N 4 tebing tinggi diperlukan seorang kepala sekolah yang dapat membangun  budaya organisasi  yang diinginkan dan kepemimpinan  yang tepat untuk itu adalah kepemimpinan transformasional.
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran (JPPP) Vol. 4 No. 1, April 2023, pp. 25-31 ISSN: 2721-7795. DOI: 10.30596/jppp.v4i1.13611
Selain itu, kepala sekolah dikatakan memiliki sikap perhatian yang sesuai karena tipe kepemimpinan ini  mendukung  bawahan  saat  mereka  mencoba  pendekatan  baru  dan  mengembangkan  cara  kreatif  untuk memecahkan  masalah organisasi. Hal  ini mendorong guru untuk berpikir  mandiri dan  berpartisipasi. Dilihat dari hasil penelitian dalam pengambilan keputusan yang bijaksana. Contoh dari jenis kepemimpinan ini adalah manajer  pabrik,  yang  memanfaatkan  upaya  pekerja  individu  untuk  mengembangkan  cara  unik  untuk memecahkan masalah yang menyebabkan turunnya produksi.
Luka  bakar  dalam  Wiratmoko  dkk.  (2022)  Pemimpin  dan  pengikut  saling  mengangkat  ke  tingkat moralitas  dan  motivasi  yang  lebih  tinggi.  Pemimpin  adalah  orang-orang  yang  menyadari  prinsip-prinsip pengembangan  organisasi  dan  keefektifan  orang,  sehingga  mereka  berusaha  untuk  mengembangkan  aspek kepemimpinan mereka sepenuhnya dengan memotivasi karyawan dan menyerukan alasan nilai-nilai moral dan cita-cita yang lebih tinggi, seperti kemandirian, keadilan, dan kemanusiaan, tidak berdasarkan emosi, seperti keserakahan, kecemburuan atau kebencian.
Kurniawati dkk. (2020)  Kepala  sekolah  melihat dirinya  bukan sebagai pemimpin transformasional, khususnya  sebagai  pemimpin  yang  membawa  perubahan  bagi  dirinya  dan  orang  lain,  tetapi  sebagai  orang- orang di sekitarnya yang dapat melihat potensi kepemimpinan kepala sekolah. Menjadi tanggung jawab para pemimpin  untuk  memberikan  tanggapan  yang  bijak,  efektif  dan  produktif  terhadap  berbagai  persoalan  dan tantangan  yang  dihadapi  zamannya.  Hasil  kepemimpinan  direktur  dapat  dilihat  sebagai  kepemimpinan transformasional. Motivasi inspiratif kepala sekolah sebagai pemimpin sekaligus membimbing dan memotivasi bawahan  untuk  melaksanakan  tugasnya  dengan  sebaik-baiknya.  Kepala  sekolah  juga  menjadi  teladan  bagi seluruh warga sekolah, baik guru maupun siswa. Lantas apa yang dilakukan oleh kepala sekolah sebagai contoh atau model normatif dalam pengembangan sumber daya, potensi dan kegiatan yang ada di sekolah.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan melalui wawancara dan observasi, Kepala Sekolah SMK Negeri 4 Tebing Tinggi memiliki salah satu keterampilan yang baik sebagai kepala sekolah yaitu komunikasi. Inilah yang peneliti alami sendiri selama wawancara: untuk setiap kata yang peneliti tanyakan, dia menjawab dengan  jelas,  yang  membantu  peneliti  untuk  benar-benar  memahami  jawabannya.  Melalui  kegiatan  diskusi yang sering  dilakukan  kepala  sekolah, terlihat bahwa komunikasi  yang  baik antara kepala sekolah  dan  guru dapat  terjalin.  Dalam  kegiatan  ini  akan  dibahas  berbagai  permasalahan  atau  konflik  yang  timbul  di  dalam maupun  di  luar  sekolah.  Maka  dari  hasil  diskusi  tersebut  dicarikan  solusi  dari  berbagai  permasalahan  yang dihadapi. Hal ini sesuai dengan yang disampaikan Danim dan Suparno yang dikutip oleh Pribadi bahwa salah satu  faktor  yang  mempengaruhi  kepemimpinan  transformasional  adalah  kemampuan  berkomunikasi  secara persuasif. Personal  (2014)  Komunikasi persuasif  adalah  kemampuan seorang  manajer  untuk menyampaikan pesan,  pemikiran,  dan  gagasan  kepada  komunikator.  Kemampuan  berkomunikasi  merupakan  salah  satu keterampilan  yang  harus  dikuasai  untuk  dapat  berkomunikasi  secara  efektif  dengan  guru,  staf,  dan  siswa.  . Prasetyo (2020) Kemampuan kepala sekolah dalam berkomunikasi secara persuasif akan mempengaruhi proses membimbing,  memajukan  dan  menyelaraskan  semua  aspirasi  warga  sekolah  untuk  mencapai  visi  dan  misi sekolah. Untuk itu dengan menciptakan lingkungan komunikasi yang baik di sekolah, maka seluruh komponen organisasi sekolah harus menciptakan suasana yang baik. Misalnya kepala sekolah dapat menjadi panutan dan menciptakan kenyamanan kerja dalam persepsi bawahan.
Hendrawan dkk. (2020) Kepemimpinan transformasional melibatkan bentuk pengaruh yang luar biasa, memotivasi  bawahan  untuk  mencapai  lebih  dari  yang  biasanya  mereka  harapkan.  Untuk  menjadi pemimpin transformasional, seseorang setidaknya harus memiliki empat hal, yaitu pengaruh ideal, motivasi inspirasional, kapasitas intelektual. stimulus, pertimbangan dan adaptasi.
Budaya yang dikembangkan di SMK Negeri 4 Tebing Tinggi terlihat dari infrastruktur yang baik. Hal ini terlihat dari gedung sekolah yang dilengkapi dengan pagar, infrastruktur sekolah yang lengkap dan adanya slogan atau artikel yang dipajang di tempat-tempat strategis. Misalnya ruang guru, ruang direktur, ruang BK dan lain-lain. Budaya religius dapat dilihat melalui berbagai jenis kegiatan keagamaan yang diadakan di SMK Negeri  4  Tebing  Tinggi.  Sekolah  menyelenggarakan  kegiatan  yang  dapat  membantu  dalam  menciptakan suasana religius di sekolah. Bagi umat muslim, setiap pagi sebelum memulai pelajaran diawali dengan tadarus dengan jadwal yang ditempel di setiap kelas hapalan surat pendek, doa dan bacaan, doa dan tajwid. Infaq juga dilakukan pada  hari  Jum'at di setiap kelas, dengan dibacakan guru dan guru setiap tiga  minggu sekali. Oleh karena itu pihak sekolah hendaknya terus berupaya memotivasi siswa untuk melakukan kegiatan keagamaan dan ibadah di SMK Negeri 4 Tebing Tinggi agar selalu tercipta suasana  yang religius dan kondusif  di SMK Negeri 4 Tebing Tinggi.
Selain  budaya  berprestasi,  ada  juga  budaya  disiplin.  Budaya  disiplin  di  sekolah  ini  diekspresikan dengan berbagai cara. Kedisiplinan kepala sekolah ditunjukkan dengan tiba di sekolah lebih awal atau sebelum jam 7 pagi. Kedisiplinan guru tercermin dari ketepatan jam pelajaran dan kebenaran seragam yang dikenakan. Guru memiliki aturan sendiri tentang mengenakan seragam. Setiap Senin dan Selasa guru harus mengenakan seragam  Keki  warna  coklat,  Rabu  memakai  baju  putih  dengan  bawahan  hitam,  Kamis  memakai  batik,  dan Jumat dan Sabtu memakai baju olah raga. Untuk meningkatkan kedisiplinan para guru, pemerintah mengajak para profesor dan para guru untuk menjunjung tinggi tata tertib dan menjadi teladan bagi mahasiswa. Biasanya,
pada hari Sabtu ketiga setiap minggunya, pada saat rapat dinas diadakan evaluasi untuk meningkatkan kinerja yang telah dicapai.
Berdasarkan hasil penelitian diatas dan hasil observasi dimana budaya yang dikembangkan oleh SMK Negeri 4 Tebing Tinggi adalah terwujudnya budaya positif baik budaya perilaku seperti budaya agama, budaya hukum dan pelaksanaan aturan, budaya berprestasi,  budaya kompetensi. dan tidak terlepas dari peran warga sekolah (pengelola, guru dan siswa) dalam mengimplementasikan budaya sekolah. Menurut  Johannes  dkk.  (2020)  budaya  sekolah  adalah  seperangkat  nilai,  norma,  sikap,  ritual,  mitos,  dan kebiasaan  yang  terbentuk  selama  pembelajaran  jangka  panjang,  dimana  budaya  sekolah  dipertahankan  oleh kepala  sekolah,  guru,  staf  dan  siswa,  sebagai  dasar  pemahaman  dan  pemahaman.  memecahkan  berbagai masalah yang timbul di sekolah.
Budaya  merupakan  sifat  yang  dapat  meningkatkan  nilai  jual  suatu  organisasi,  baik  itu  lembaga pendidikan.  Sementara  itu,  Mawardi  dan  Indayani  (2020)  berpendapat  “mengklasifikasikan  faktor  budaya sekolah menjadi dua kategori, yaitu faktor tangible /visual dan faktor direct intangible . Mengadopsi  budaya  sekolah  yang  dipimpin  kepala  sekolah  melalui  kepemimpinan  transformasional  yang menekankan pernyataan visi dan misi yang jelas, memanfaatkan komunikasi yang efektif, stimulasi intelektual, dan minat pribadi terhadap masalah siswa, anggota dan individu dalam organisasi. Dengan penekanan seperti itu,  diharapkan  kepala  sekolah dapat meningkatkan  kinerja  staf pengajarnya dalam rangka  mengembangkan mutu sekolahnya. Kepemimpinan transformasional  senior  membutuhkan keterampilan komunikasi, terutama komunikasi  persuasif.  Dengan  kemampuan  berkomunikasi  secara  persuasif  akan  menjadi  faktor  pendukung dalam peralihan kepemimpinan. Kepemimpinan transformasional yang dipimpin oleh direktur dapat bertindak sebagai  jembatan  yang  menghubungkan  keputusan-keputusan  yang  berbeda  tanpa  ada  pihak  yang  kecewa. Kemampuan  sekolah  untuk  mengubah  sumber  daya  yang  beragam  sangat  penting  dalam  konteks kepemimpinan sekolah yang efektif. Misalnya dengan mengubah potensi menjadi kenyataan, visi menjadi laten menjadi manifestasi, dan seterusnya.
Dalam hal ini kepala sekolah SMK Negeri 4 Tebing Tinggi dapat digolongkan sebagai kepala sekolah transformasi  dari  beberapa  data  yang  diperoleh.  Kepala  sekolah  memiliki  kemampuan  untuk  menjadi pemimpin  yang  bekerja  dengan  atau  melalui  orang  lain  secara  optimal  mentransformasikan  sumber  daya organisasi  untuk  mencapai tujuan  yang  bermakna  yang selaras  dengan tujuan kinerja  yang telah  ditetapkan. Sumber daya yang dimaksud dapat berupa sumber daya manusia, fasilitas, dana dan faktor eksternal organisasi. Ini merupakan unsur penunjang di SMK Negeri 4 Tebing Tinggi.
Sebagai  sekolah  yang inheren berkualitas, tentunya SMK Negeri 4 Tebing Tinggi ingin  lebih maju dari capaian yang ada saat ini. Itu adalah impian bersama direktur dan semua anggota sekolah. Kepala Sekolah sebagai  Kepala  Sekolah  SMK  Negeri  4  Tebing  Tinggi  benar-benar  telah  menunjukkan  dirinya  sebagai pemimpin  transformasional.  Bantu  karyawan  mengembangkan  dan  mempertahankan  budaya  kolaborasi, budaya  profesionalisme,  yang  membantu  mendorong  pertumbuhan,  dan  membantu  pendidik  memecahkan masalah dengan lebih efektif.
Widodo  (2021)  budaya  kerja  bukan  sekedar  perubahan  makna  material  atau  sekedar  slogan, melainkan  perubahan  semangat  melalui  tindakan  nyata.  Ini  akan  berhasil  jika  satu  pihak  menjadi  teladan pemimpin, pihak  lain adalah upaya kolektif.  Kepala sekolah sebagai kepala sekolah harus memimpin dalam memajukan kerjasama antara sekolah dan masyarakat. Seriyati dkk. (2020) Kepala sekolah merupakan orang yang  sangat  berkepentingan  dengan  segala  urusan  sekolah  karena  kepala  sekolah  merupakan  penggerak kemajuan sekolah bekerjasama dengan masyarakat.
Pengelola  sekolah  melakukan  pendekatan  motivasi  guru  secara  personal,  yaitu  pendekatan  yang ditujukan  kepada  guru  yang  belum  menyadari  pentingnya  budaya  disiplin.  Kepala  sekolah  melakukan pendekatan  dengan  mengajak  guru  untuk  berdiskusi  dan  menyelesaikan  setiap  permasalahan  yang  muncul. Pendekatan  ini  dinilai  berdampak  baik  bagi  guru,  karena  setelah  mendapat  informasi  berupa  dorongan  dari kepala sekolah dan pesan-pesan yang meyakinkan, guru dapat menyetujui dan berjanji tidak akan mengulangi pelanggaran tersebut. Dengan demikian, nampaknya peran kepemimpinan direktur dalam membangun budaya organisasi di SMK Negeri 4 Tebing Tinggi tidak lepas dari faktor-faktor yang  mendukung dan  menghambat proses tersebut serta upaya direktur dalam mengatasi masalah, memperbaiki masalah yang muncul.
Berdasarkan temuan penelitian di atas, faktor pendukung penelitian di SMK Negeri 4 Tebing Tinggi adalah  kepala  sekolah  memiliki  sikap  keteladanan  dan  kerjasama  dengan  guru  dan  staf,  yang  kedua  adalah 'apresiasi'.  Penghargaan  penting  untuk  meningkatkan  produktivitas  pekerja  dan  mengurangi  aktivitas  yang tidak produktif. Melalui penghargaan kinerja yang positif dan efektif. Ketiga, inovasi. Hanya pemimpin kreatif yang  bisa  menyelesaikan  masalah  ini.  Selain  pembinaan  kedisiplinan,  seorang  pemimpin  harus  mampu membangun kedisiplinan, terutama disiplin diri. Dalam kaitan ini, pemimpin harus dapat membantu karyawan mengembangkan  pola  dan  meningkatkan  pelaksanaan  aturan  sebagai  alat  untuk  menjaga  kedisiplinan  dan memiliki motivasi yang dibangun manajer.
Sebagaimana  Hamid,  A.  (2022)  menciptakan  motivasi,  keberhasilan  suatu organisasi  atau lembaga dipengaruhi  oleh  banyak  faktor  yang  berbeda,  baik  faktor  internal  maupun  faktor  lingkungan.  Dengan
demikian, pemimpin transformasional adalah pemimpin yang dapat melakukan perubahan struktur organisasi sekolah yang sejalan dengan nilai-nilai yang telah ditetapkan dengan memberdayakan seluruh warga sekolah melalui  komunikasi  yang  terarah,  sehingga  pengikut  dapat  bekerja  lebih  giat  dan  fokus  dalam  melakukan proses belajar mengajar. lebih efektif. transformasi untuk semua orang.

## 5. KESIMPULAN
Kepala  sekolah  mengembangkan  budaya  sekolah  melalui  kepemimpinan  transformasional  di  SMK Negeri 4 Tebing Tinggi melalui visi dan misi sekolah yang baik, program yang direncanakan dan dilaksanakan berjalan dengan lancar, standar yang diterapkan di SMK Negeri 4 Tebing Tinggi meliputi forum pemecahan masalah  yang  terstruktur  yaitu  rapat  manajemen  berkala  dan  kepala  sekolah  dan  dewan  guru.  Selain menggunakan kata-kata atau mengungkapkan motif, kerja sama dan tanggung  jawab di  antara mereka. Jadi, dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar di SMK Negeri 4 Tebing Tinggi terbukti berjalan normal, baik ada  direktur  maupun  tidak.  Kepemimpinan  transformasional  Kepala  SMK  Negeri  4  Tebing  Tinggi  juga ditandai  dengan  pengaruh  yang  baik,  motivasi  yang  baik,  rangsangan  intelektual  yang  baik  dari  pemangku kepentingan,  dan  dukungan  bawahan  yang  baik.  Budaya  sekolah  yang  dikembangkan  oleh  direktur  SMK Negeri 4 Tebing Tinggi diwujudkan dalam bentuk sarana dan prasarana, gedung sekolah yang dilengkapi pagar, slogan atau artikel  yang dipajang di tempat perang, sisir. Selain itu, SMK Negeri 4 Tebing Tinggi  memiliki banyak  budaya  yang  berbeda seperti budaya  literasi dan perilaku. Budaya literasi dapat dilihat dari tampilan infrastruktur SMK Negeri 4 untuk memotivasi siswa dan guru dalam membaca. Sedangkan budaya perilaku dapat  dilihat  dari  budaya  religius,  budaya  disiplin,  budaya  berprestasi  dan  bersaing,  budaya  membaca,  dan budaya kemurnian. Guru juga dapat membina hubungan yang erat dan harmonis dengan warga sekolah. Dalam penerapan budaya tidak dapat dipisahkan antara faktor pendukung dan penghambat dalam membangun budaya sekolah, yang tercermin dari faktor pendukung yang dimiliki kepala sekolah yaitu kemampuan kepala sekolah dalam mengembangkan budaya sekolah secara efektif. merumuskan ide program, melaksanakan program, dan membina kemitraan dengan guru dan staf. Masyarakat dan faktor penghambatnya banyak sekali, ada guru yang belum merasa sadar diri dan masih ada pemangku kepentingan yang membawa sifat buruk dari lembaga lama.

## REFERENSI
Afifah,  R.  D.  (2021). Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Transformasional  dan  Budaya  Organisasi  Terhadap  Kinerja Karyawan Pada PT. Asam Jawa Medan (Doctoral dissertation).
Anandawati, E. P., & Ali, M. (2018). Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah SDIT Muhammadiyah Al Kautsar Gumpang Kartasura (Doctoral dissertation, Universitas Muhammadiyah Surakarta).
Gurning,  S.,  &  Irvan,  I.  (2022).  Pengaruh  Kepemimpinan  Terhadap  Kinerja  Pegawai  Melalui  Kepuasan  Kerja  dan Pemberdayaan Pada Dinas Pendidikan Kabupaten Dairi. Jurnal Manajemen Pendidikan Dasar, Menengah dan Tinggi [JMP-DMT] , 3 (2), 57-65.
Hamid,  A.  (2022).  KEPEMIMPINAN  KEPALA  MADRASAH  DALAM  MENINGKATKAN  KINERJA  GURU. Aktualita: Jurnal Penelitian Sosial Keagamaan , 12 (II).
Hendrawan, A., Laras, T., Sucahyowati, H., & Cahyandi, K. (2020, May). Peningkatan kepemimpinan transformasional dengan organizational citizenship behavior (OCB). In Prosiding University Research Colloquium (pp. 78-89). Johannes,  N.  Y.,  Ritiauw,  S.  P.,  &  Abidin,  H.  (2020).  Implementasi  Budaya  Sekolah  dalam  Mewujudkan  Pendidikan Karakter di SD Negeri 19 Ambon. PEDAGOGIKA: Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan , 8 (1), 11-23. Kurniawati,  E.,  Arafat,  Y.,  &  Puspita,  Y.  (2020).  Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan melalui Manajemen Berbasis Sekolah. Journal of Education Research , 1 (2), 134-137. Kuswaeri,  I.  (2017).  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah. Tarbawi:  Jurnal  Keilmuan  Manajemen Pendidikan , 2 (02), 1-13.
Muslikarani, V. (2020). Pengaruh Kompensasi Financial, Gaya Kepemimpinan Trasformasional dan Sikap Kerja terhadap Kinerja  Karyawan  PT  Zenith  Pharmacenticals  Semarang. JURNAL  EKONOMI  MANAJEMEN  AKUNTANSI , 27 (49).
Nababan, R., Nasution, E., & Irvan, I. (2022). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Melalui Kepuasan Kerja Sebagai Variabel Intervening di SMP Negeri Se Kecamatan Siempat Nempu Hulu Kabupaten Dairi. Jurnal Manajemen Pendidikan Dasar, Menengah dan Tinggi [JMP-DMT] , 3 (4), 114-119.
Panggabean, N., Akrim, A., & Irvan, I. (2022). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Kepuasan Kerja dan Kecerdasan Emosional  Terhadap  Kinerja  Guru  SMP  Negeri  Kecamatan  Sidikalang  Kabupaten  Dairi. Jurnal  Manajemen Pendidikan Dasar, Menengah dan Tinggi [JMP-DMT] , 3 (2), 47-56. Prasetyo, I. (2020). Upaya Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di MTS Nurul Ikhlas Kota Bekasi. Al- Mutsla , 2 (2), 172-185.
Pribadi,  S.  C.  (2014).  Implementasi  kepemimpinan  transformasional  di  SD  muhammadiyah  4  surabaya. Inspirasi Manajemen Pendidikan , 3 (3).
Sahir, S. H., Mawati, A. T., Hasibuan, A., Simarmata, N. I. P., Sugiarto, M., Cecep, H., ... & Lie, D. (2021). Pengembangan dan Budaya Organisasi . Yayasan Kita Menulis. Sari, E. (2021). Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah dalam meningkatkan Kinerja Guru (Studi di SMA Negeri 2 Pematangsiantar) (Doctoral dissertation).
Siburian, E. N., Akrim, A., & Irvan, I. (2022). Pengaruh Kepemimpinan Transformasional, Produktivitas, Kerja dan Budaya Sekolah  Terhadap  Efektivitas  Organisasi  Di  SMP  Negeri  Se-Kecamatan  Sidikalang. Jurnal  Manajemen Pendidikan Dasar, Menengah dan Tinggi [JMP-DMT] , 3 (4), 120-125.
Toliu, Z., Arsyad, A., & Lamatenggo, N. (2022). Sistem Penjaminan Mutu Internal Untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan di SMP Negeri 1 Bolangitang Barat. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK) , 4 (6), 13357-13372.
Wahyudi,  A.,  Narimo,  S.,  &  Wafroturohmah,  W.  W.  (2020).  Kepemimpinan  Pembelajaran  Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Varidika , 31 (2), 47-55. Widodo, H. (2021). Pendidikan holistik berbasis budaya sekolah . UAD PRESS.
Wiratmoko,  D.,  Murniati,  N.  A.  N.,  &  Abdullah,  G.  (2022).  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatkan Mutu di Sekolah Dasar. Jurnal Prakarsa Paedagogia , 5 (1).