## Journal Deutsch als Fremdsprache in Indonesien
Tahun 2020 Website: http://journal2.um.ac.id/index.php/dafina/ EISSN: 2548

## Pengembangan
This development research aims to develop a product in the form of E with the theme Essen und Trinken from the sub high school class XI students in the even semester. This research ADDIE model (analysis, design, development, implementation, and evaluation) by Dick and Carey. Based on the results of validation by material experts and media experts, this E suitable for use.

## Keywords

## Pendahuluan
Bahan ajar adalah sumber yang digunakan guru untuk menyampaikan pesan dan merupakan bagian penting  dari  suatu  proses  pembelajaran  (Widodo  dan  Jasmadi,  2017:38).  Menurut  Prastowo (2017:194),  bahan  ajar  merupakan  seperangkat  materi  yang  telah  disusun  secara  sistematis  baik tertulis maupun tidak tertulis. Bahan ajar yang diberikan dapat melalui catatan di web  sekolah,  internet,  memberikan  silabus,  tugas,  kelompok  diskusi,  proyek,  catatan  kelas,  video, presentasi  hasil  kerja.  Berbagai  materi  yang  telah  diberikan  harus  memberikan  representasi  dari topik yang sedang dibahas sebagai dukungan
Selain  memiliki  fungsi  dan  peran,  bahan  ajar  juga  memiliki  tujuan  seperti  yang  diungkapkan  oleh Widodo  &
aspek,  bahan  ajar  yang  digunakan  harus  meningkatkan  motivasi  dan  semangat  siswa,  dan  tujuan akhir dari bahan ajar tersebut harus sampai pada siswa. Dewi (2018:36) menambahkan tersebut juga harus memudahkan siswa untuk mencapai tuntutan kurikulum. Selain itu, tujuan bahan ajar tersebut juga berguna untuk memudahkan guru dalam menyampaikan informasi.
UKBM merupakan salah satu bahan ajar berbentuk cetak. Disebutkan dal bahwa  UKBM  berupa  media  berbentuk  cetak  yang  dapat  digunakan  secara  mandiri  yang memungkinkan  siswa  dapat  belajar  secara  mandiri.  UKBM  (Unit  Kegiatan  Belajar  Mandiri)  yang dirancang  harus  sesuai  dengan  KI  (Kompetensi  Inti)  dan  KD  (Ko tercantum  pada  Panduan  Pengembangan  UKBM  (2017:1)  bahwa  buku  teks  pembelajaran  disusun secara berurutan dari yang mudah ke yang paling sukar. Satuan tersebut merupakan pelabelan untuk penguasaan  materi  terhadap  peserta  didik  men

## Journal Deutsch als Fremdsprache in Indonesien
2020; Volume 4 ( http://journal2.um.ac.id/index.php/dafina/ 2548-1681

## engembangan E

## The Development of E
This development research aims to develop a product in the form of E with the theme Essen und Trinken from the sub high school class XI students in the even semester. This research ADDIE model (analysis, design, development, implementation, and evaluation) by Dick and Carey. Based on the results of validation by material experts and media experts, this E suitable for use.

## Keywords: e-learning

## Pendahuluan
Bahan ajar adalah sumber yang digunakan guru untuk menyampaikan pesan dan merupakan bagian dari  suatu  proses  pembelajaran  (Widodo  dan  Jasmadi,  2017:38).  Menurut  Prastowo (2017:194),  bahan  ajar  merupakan  seperangkat  materi  yang  telah  disusun  secara  sistematis  baik tertulis maupun tidak tertulis. Bahan ajar yang diberikan dapat melalui catatan di web  sekolah,  internet,  memberikan  silabus,  tugas,  kelompok  diskusi,  proyek,  catatan  kelas,  video, presentasi  hasil  kerja.  Berbagai  materi  yang  telah  diberikan  harus  memberikan  representasi  dari topik yang sedang dibahas sebagai dukungan
Selain  memiliki  fungsi  dan  peran,  bahan  ajar  juga  memiliki  tujuan  seperti  yang  diungkapkan  oleh Widodo  & Jasmadi  (2017:43),  yaitu  untuk  mencapai  kompetensi  dan  subkompetensi  dari  segala aspek,  bahan  ajar  yang  digunakan  harus  meningkatkan  motivasi  dan  semangat  siswa,  dan  tujuan akhir dari bahan ajar tersebut harus sampai pada siswa. Dewi (2018:36) menambahkan tersebut juga harus memudahkan siswa untuk mencapai tuntutan kurikulum. Selain itu, tujuan bahan ajar tersebut juga berguna untuk memudahkan guru dalam menyampaikan informasi.
UKBM merupakan salah satu bahan ajar berbentuk cetak. Disebutkan dal bahwa  UKBM  berupa  media  berbentuk  cetak  yang  dapat  digunakan  secara  mandiri  yang memungkinkan  siswa  dapat  belajar  secara  mandiri.  UKBM  (Unit  Kegiatan  Belajar  Mandiri)  yang dirancang  harus  sesuai  dengan  KI  (Kompetensi  Inti)  dan  KD  (Ko tercantum  pada  Panduan  Pengembangan  UKBM  (2017:1)  bahwa  buku  teks  pembelajaran  disusun secara berurutan dari yang mudah ke yang paling sukar. Satuan tersebut merupakan pelabelan untuk penguasaan  materi  terhadap  peserta  didik  men

## Journal Deutsch als Fremdsprache in Indonesien
(2): 34-41 http://journal2.um.ac.id/index.php/dafina/

## E-UKBM S

## evelopment of E
This development research aims to develop a product in the form of E with the theme Essen und Trinken from the sub high school class XI students in the even semester. This research ADDIE model (analysis, design, development, implementation, and evaluation) by Dick and Carey. Based on the results of validation by material experts and media experts, this E

## earning, Teaching and Learning Activity Unit
Bahan ajar adalah sumber yang digunakan guru untuk menyampaikan pesan dan merupakan bagian dari  suatu  proses  pembelajaran  (Widodo  dan  Jasmadi,  2017:38).  Menurut  Prastowo (2017:194),  bahan  ajar  merupakan  seperangkat  materi  yang  telah  disusun  secara  sistematis  baik tertulis maupun tidak tertulis. Bahan ajar yang diberikan dapat melalui catatan di web  sekolah,  internet,  memberikan  silabus,  tugas,  kelompok  diskusi,  proyek,  catatan  kelas,  video, presentasi  hasil  kerja.  Berbagai  materi  yang  telah  diberikan  harus  memberikan  representasi  dari topik yang sedang dibahas sebagai dukungan
Selain  memiliki  fungsi  dan  peran,  bahan  ajar  juga  memiliki  tujuan  seperti  yang  diungkapkan  oleh Jasmadi  (2017:43),  yaitu  untuk  mencapai  kompetensi  dan  subkompetensi  dari  segala aspek,  bahan  ajar  yang  digunakan  harus  meningkatkan  motivasi  dan  semangat  siswa,  dan  tujuan akhir dari bahan ajar tersebut harus sampai pada siswa. Dewi (2018:36) menambahkan tersebut juga harus memudahkan siswa untuk mencapai tuntutan kurikulum. Selain itu, tujuan bahan ajar tersebut juga berguna untuk memudahkan guru dalam menyampaikan informasi.
UKBM merupakan salah satu bahan ajar berbentuk cetak. Disebutkan dal bahwa  UKBM  berupa  media  berbentuk  cetak  yang  dapat  digunakan  secara  mandiri  yang memungkinkan  siswa  dapat  belajar  secara  mandiri.  UKBM  (Unit  Kegiatan  Belajar  Mandiri)  yang dirancang  harus  sesuai  dengan  KI  (Kompetensi  Inti)  dan  KD  (Ko tercantum  pada  Panduan  Pengembangan  UKBM  (2017:1)  bahwa  buku  teks  pembelajaran  disusun secara berurutan dari yang mudah ke yang paling sukar. Satuan tersebut merupakan pelabelan untuk penguasaan  materi  terhadap  peserta  didik  men

## Journal Deutsch als Fremdsprache in Indonesien
http://journal2.um.ac.id/index.php/dafina/

## Schmeckt Lecker
evelopment of E-UKBM of SMA
Savira Chairani Vidinda Universitas shaviranasha2420@gmail.com
This development research aims to develop a product in the form of E with the theme Essen und Trinken from the sub high school class XI students in the even semester. This research ADDIE model (analysis, design, development, implementation, and evaluation) by Dick and Carey. Based on the results of validation by material experts and media experts, this E

## Teaching and Learning Activity Unit
Bahan ajar adalah sumber yang digunakan guru untuk menyampaikan pesan dan merupakan bagian dari  suatu  proses  pembelajaran  (Widodo  dan  Jasmadi,  2017:38).  Menurut  Prastowo (2017:194),  bahan  ajar  merupakan  seperangkat  materi  yang  telah  disusun  secara  sistematis  baik tertulis maupun tidak tertulis. Bahan ajar yang diberikan dapat melalui catatan di web  sekolah,  internet,  memberikan  silabus,  tugas,  kelompok  diskusi,  proyek,  catatan  kelas,  video, presentasi  hasil  kerja.  Berbagai  materi  yang  telah  diberikan  harus  memberikan  representasi  dari topik yang sedang dibahas sebagai dukungan
Selain  memiliki  fungsi  dan  peran,  bahan  ajar  juga  memiliki  tujuan  seperti  yang  diungkapkan  oleh Jasmadi  (2017:43),  yaitu  untuk  mencapai  kompetensi  dan  subkompetensi  dari  segala aspek,  bahan  ajar  yang  digunakan  harus  meningkatkan  motivasi  dan  semangat  siswa,  dan  tujuan akhir dari bahan ajar tersebut harus sampai pada siswa. Dewi (2018:36) menambahkan tersebut juga harus memudahkan siswa untuk mencapai tuntutan kurikulum. Selain itu, tujuan bahan ajar tersebut juga berguna untuk memudahkan guru dalam menyampaikan informasi.
UKBM merupakan salah satu bahan ajar berbentuk cetak. Disebutkan dal bahwa  UKBM  berupa  media  berbentuk  cetak  yang  dapat  digunakan  secara  mandiri  yang memungkinkan  siswa  dapat  belajar  secara  mandiri.  UKBM  (Unit  Kegiatan  Belajar  Mandiri)  yang dirancang  harus  sesuai  dengan  KI  (Kompetensi  Inti)  dan  KD  (Ko tercantum  pada  Panduan  Pengembangan  UKBM  (2017:1)  bahwa  buku  teks  pembelajaran  disusun secara berurutan dari yang mudah ke yang paling sukar. Satuan tersebut merupakan pelabelan untuk penguasaan  materi  terhadap  peserta  didik  men

## Journal Deutsch als Fremdsprache in Indonesien
http://journal2.um.ac.id/index.php/dafina/
ecker bagi S
UKBM Schmeckt Lecker of SMA Negeri 8 Malang Savira Chairani Vidinda
Universitas Negeri Malang shaviranasha2420@gmail.com

## Abstract
This development research aims to develop a product in the form of E with the theme Essen und Trinken from the sub-theme of Alltagsleben. This material is studied by high school class XI students in the even semester. This research ADDIE model (analysis, design, development, implementation, and evaluation) by Dick and Carey. Based on the results of validation by material experts and media experts, this E

## Teaching and Learning Activity Unit
Bahan ajar adalah sumber yang digunakan guru untuk menyampaikan pesan dan merupakan bagian dari  suatu  proses  pembelajaran  (Widodo  dan  Jasmadi,  2017:38).  Menurut  Prastowo (2017:194),  bahan  ajar  merupakan  seperangkat  materi  yang  telah  disusun  secara  sistematis  baik tertulis maupun tidak tertulis. Bahan ajar yang diberikan dapat melalui catatan di web  sekolah,  internet,  memberikan  silabus,  tugas,  kelompok  diskusi,  proyek,  catatan  kelas,  video, presentasi  hasil  kerja.  Berbagai  materi  yang  telah  diberikan  harus  memberikan  representasi  dari topik yang sedang dibahas sebagai dukungan pembelajaran siswa.
Selain  memiliki  fungsi  dan  peran,  bahan  ajar  juga  memiliki  tujuan  seperti  yang  diungkapkan  oleh Jasmadi  (2017:43),  yaitu  untuk  mencapai  kompetensi  dan  subkompetensi  dari  segala aspek,  bahan  ajar  yang  digunakan  harus  meningkatkan  motivasi  dan  semangat  siswa,  dan  tujuan akhir dari bahan ajar tersebut harus sampai pada siswa. Dewi (2018:36) menambahkan tersebut juga harus memudahkan siswa untuk mencapai tuntutan kurikulum. Selain itu, tujuan bahan ajar tersebut juga berguna untuk memudahkan guru dalam menyampaikan informasi.
UKBM merupakan salah satu bahan ajar berbentuk cetak. Disebutkan dal bahwa  UKBM  berupa  media  berbentuk  cetak  yang  dapat  digunakan  secara  mandiri  yang memungkinkan  siswa  dapat  belajar  secara  mandiri.  UKBM  (Unit  Kegiatan  Belajar  Mandiri)  yang dirancang  harus  sesuai  dengan  KI  (Kompetensi  Inti)  dan  KD  (Ko tercantum  pada  Panduan  Pengembangan  UKBM  (2017:1)  bahwa  buku  teks  pembelajaran  disusun secara berurutan dari yang mudah ke yang paling sukar. Satuan tersebut merupakan pelabelan untuk penguasaan  materi  terhadap  peserta  didik  menjadi  unit  kegiatan  belajar  berdasarkan  pemetaan

## Siswa Kelas
Schmeckt Lecker for Class XI Students
Malang
Savira Chairani Vidinda
egeri Malang shaviranasha2420@gmail.com
This development research aims to develop a product in the form of E theme of Alltagsleben. This material is studied by high school class XI students in the even semester. This research ADDIE model (analysis, design, development, implementation, and evaluation) by Dick and Carey. Based on the results of validation by material experts and media experts, this E

## Teaching and Learning Activity Unit, German Learning
Bahan ajar adalah sumber yang digunakan guru untuk menyampaikan pesan dan merupakan bagian dari  suatu  proses  pembelajaran  (Widodo  dan  Jasmadi,  2017:38).  Menurut  Prastowo (2017:194),  bahan  ajar  merupakan  seperangkat  materi  yang  telah  disusun  secara  sistematis  baik tertulis maupun tidak tertulis. Bahan ajar yang diberikan dapat melalui catatan di web  sekolah,  internet,  memberikan  silabus,  tugas,  kelompok  diskusi,  proyek,  catatan  kelas,  video, presentasi  hasil  kerja.  Berbagai  materi  yang  telah  diberikan  harus  memberikan  representasi  dari pembelajaran siswa.
Selain  memiliki  fungsi  dan  peran,  bahan  ajar  juga  memiliki  tujuan  seperti  yang  diungkapkan  oleh Jasmadi  (2017:43),  yaitu  untuk  mencapai  kompetensi  dan  subkompetensi  dari  segala aspek,  bahan  ajar  yang  digunakan  harus  meningkatkan  motivasi  dan  semangat  siswa,  dan  tujuan akhir dari bahan ajar tersebut harus sampai pada siswa. Dewi (2018:36) menambahkan tersebut juga harus memudahkan siswa untuk mencapai tuntutan kurikulum. Selain itu, tujuan bahan ajar tersebut juga berguna untuk memudahkan guru dalam menyampaikan informasi.
UKBM merupakan salah satu bahan ajar berbentuk cetak. Disebutkan dal bahwa  UKBM  berupa  media  berbentuk  cetak  yang  dapat  digunakan  secara  mandiri  yang memungkinkan  siswa  dapat  belajar  secara  mandiri.  UKBM  (Unit  Kegiatan  Belajar  Mandiri)  yang dirancang  harus  sesuai  dengan  KI  (Kompetensi  Inti)  dan  KD  (Ko tercantum  pada  Panduan  Pengembangan  UKBM  (2017:1)  bahwa  buku  teks  pembelajaran  disusun secara berurutan dari yang mudah ke yang paling sukar. Satuan tersebut merupakan pelabelan untuk jadi  unit  kegiatan  belajar  berdasarkan  pemetaan
elas XI SMA

## or Class XI Students
This development research aims to develop a product in the form of E-UKBM for learning German theme of Alltagsleben. This material is studied by and development model uses the ADDIE model (analysis, design, development, implementation, and evaluation) by Dick and Carey. Based on the results of validation by material experts and media experts, this E

## German Learning
Bahan ajar adalah sumber yang digunakan guru untuk menyampaikan pesan dan merupakan bagian dari  suatu  proses  pembelajaran  (Widodo  dan  Jasmadi,  2017:38).  Menurut  Prastowo (2017:194),  bahan  ajar  merupakan  seperangkat  materi  yang  telah  disusun  secara  sistematis  baik tertulis maupun tidak tertulis. Bahan ajar yang diberikan dapat melalui catatan di web  sekolah,  internet,  memberikan  silabus,  tugas,  kelompok  diskusi,  proyek,  catatan  kelas,  video, presentasi  hasil  kerja.  Berbagai  materi  yang  telah  diberikan  harus  memberikan  representasi  dari
Selain  memiliki  fungsi  dan  peran,  bahan  ajar  juga  memiliki tujuan  seperti  yang  diungkapkan oleh Jasmadi  (2017:43),  yaitu  untuk  mencapai  kompetensi  dan  subkompetensi  dari  segala aspek,  bahan  ajar  yang  digunakan  harus  meningkatkan  motivasi  dan  semangat  siswa,  dan  tujuan akhir dari bahan ajar tersebut harus sampai pada siswa. Dewi (2018:36) menambahkan tersebut juga harus memudahkan siswa untuk mencapai tuntutan kurikulum. Selain itu, tujuan bahan ajar tersebut juga berguna untuk memudahkan guru dalam menyampaikan informasi.
UKBM merupakan salah satu bahan ajar berbentuk cetak. Disebutkan dalam Prastowo (2017:194) bahwa  UKBM  berupa  media  berbentuk  cetak  yang  dapat  digunakan  secara  mandiri  yang memungkinkan  siswa  dapat  belajar  secara  mandiri.  UKBM  (Unit  Kegiatan  Belajar  Mandiri)  yang dirancang  harus  sesuai  dengan  KI  (Kompetensi  Inti)  dan  KD  (Kompetensi  Dasar)  sebagaimana tercantum  pada  Panduan  Pengembangan  UKBM  (2017:1)  bahwa  buku  teks  pembelajaran  disusun secara berurutan dari yang mudah ke yang paling sukar. Satuan tersebut merupakan pelabelan untuk jadi  unit  kegiatan  belajar  berdasarkan  pemetaan
XI SMA Negeri 8 Malang

## or Class XI Students
UKBM for learning German theme of Alltagsleben. This material is studied by and development model uses the ADDIE model (analysis, design, development, implementation, and evaluation) by Dick and Carey. Based on the results of validation by material experts and media experts, this E-UKBM product is

## German Learning
Bahan ajar adalah sumber yang digunakan guru untuk menyampaikan pesan dan merupakan bagian dari  suatu  proses  pembelajaran  (Widodo  dan  Jasmadi,  2017:38).  Menurut  Prastowo (2017:194),  bahan  ajar  merupakan  seperangkat  materi  yang  telah  disusun  secara  sistematis  baik tertulis maupun tidak tertulis. Bahan ajar yang diberikan dapat melalui catatan di papan tulis, situs web  sekolah,  internet,  memberikan  silabus,  tugas,  kelompok  diskusi,  proyek,  catatan  kelas,  video, presentasi  hasil  kerja.  Berbagai  materi  yang  telah  diberikan  harus  memberikan  representasi  dari
Selain  memiliki  fungsi  dan  peran,  bahan  ajar  juga  memiliki  tujuan  seperti  yang  diungkapkan  oleh Jasmadi  (2017:43),  yaitu  untuk  mencapai  kompetensi  dan  subkompetensi  dari  segala aspek,  bahan  ajar  yang  digunakan  harus  meningkatkan  motivasi  dan  semangat  siswa,  dan  tujuan akhir dari bahan ajar tersebut harus sampai pada siswa. Dewi (2018:36) menambahkan tersebut juga harus memudahkan siswa untuk mencapai tuntutan kurikulum. Selain itu, tujuan bahan ajar tersebut juga berguna untuk memudahkan guru dalam menyampaikan informasi.
am Prastowo (2017:194) bahwa  UKBM  berupa  media  berbentuk  cetak  yang  dapat  digunakan  secara  mandiri  yang memungkinkan  siswa  dapat  belajar  secara  mandiri.  UKBM  (Unit  Kegiatan  Belajar  Mandiri)  yang mpetensi  Dasar)  sebagaimana tercantum  pada  Panduan  Pengembangan  UKBM  (2017:1)  bahwa  buku  teks  pembelajaran  disusun secara berurutan dari yang mudah ke yang paling sukar. Satuan tersebut merupakan pelabelan untuk jadi  unit  kegiatan  belajar  berdasarkan  pemetaan

## Malang
UKBM for learning German theme of Alltagsleben. This material is studied by and development model uses the ADDIE model (analysis, design, development, implementation, and evaluation) by Dick and Carey.
UKBM product is
Bahan ajar adalah sumber yang digunakan guru untuk menyampaikan pesan dan merupakan bagian dari  suatu  proses  pembelajaran  (Widodo  dan  Jasmadi,  2017:38).  Menurut  Prastowo (2017:194),  bahan  ajar  merupakan  seperangkat  materi  yang  telah  disusun  secara  sistematis  baik papan tulis, situs web  sekolah,  internet,  memberikan  silabus,  tugas,  kelompok  diskusi,  proyek,  catatan  kelas,  video, presentasi  hasil  kerja.  Berbagai  materi  yang  telah  diberikan  harus  memberikan  representasi  dari
Selain  memiliki  fungsi  dan  peran,  bahan  ajar  juga  memiliki  tujuan  seperti  yang  diungkapkan  oleh Jasmadi  (2017:43),  yaitu  untuk  mencapai  kompetensi  dan  subkompetensi  dari  segala aspek,  bahan  ajar  yang  digunakan  harus  meningkatkan  motivasi  dan  semangat  siswa,  dan  tujuan bahan ajar tersebut juga harus memudahkan siswa untuk mencapai tuntutan kurikulum. Selain itu, tujuan bahan
am Prastowo (2017:194) bahwa  UKBM  berupa  media  berbentuk  cetak  yang  dapat  digunakan  secara  mandiri  yang memungkinkan  siswa  dapat  belajar  secara  mandiri.  UKBM  (Unit  Kegiatan  Belajar  Mandiri)  yang mpetensi  Dasar)  sebagaimana tercantum  pada  Panduan  Pengembangan  UKBM  (2017:1)  bahwa  buku  teks  pembelajaran  disusun secara berurutan dari yang mudah ke yang paling sukar. Satuan tersebut merupakan pelabelan untuk jadi  unit  kegiatan  belajar  berdasarkan  pemetaan
UKBM for learning German theme of Alltagsleben. This material is studied by and development model uses the ADDIE model (analysis, design, development, implementation, and evaluation) by Dick and Carey.
UKBM product is
Bahan ajar adalah sumber yang digunakan guru untuk menyampaikan pesan dan merupakan bagian dari  suatu  proses  pembelajaran  (Widodo  dan  Jasmadi,  2017:38).  Menurut  Prastowo (2017:194),  bahan  ajar  merupakan  seperangkat  materi  yang  telah  disusun  secara  sistematis  baik papan tulis, situs web  sekolah,  internet,  memberikan  silabus,  tugas,  kelompok  diskusi,  proyek,  catatan  kelas,  video, presentasi  hasil  kerja.  Berbagai  materi  yang  telah  diberikan  harus  memberikan  representasi  dari
Selain  memiliki  fungsi  dan  peran,  bahan  ajar  juga  memiliki  tujuan  seperti  yang  diungkapkan  oleh Jasmadi  (2017:43),  yaitu  untuk  mencapai  kompetensi  dan  subkompetensi  dari  segala aspek,  bahan  ajar  yang  digunakan  harus  meningkatkan  motivasi  dan  semangat  siswa,  dan  tujuan bahan ajar tersebut juga harus memudahkan siswa untuk mencapai tuntutan kurikulum. Selain itu, tujuan bahan
am Prastowo (2017:194) bahwa  UKBM  berupa  media  berbentuk  cetak  yang  dapat  digunakan  secara  mandiri  yang memungkinkan  siswa  dapat  belajar  secara  mandiri.  UKBM  (Unit  Kegiatan  Belajar  Mandiri)  yang mpetensi  Dasar)  sebagaimana tercantum  pada  Panduan  Pengembangan  UKBM  (2017:1)  bahwa  buku  teks  pembelajaran  disusun secara berurutan dari yang mudah ke yang paling sukar. Satuan tersebut merupakan pelabelan untuk jadi  unit  kegiatan  belajar  berdasarkan  pemetaan
kompetensi  dasar  (KD).  UKBM  dapat  dikatakan  memiliki  sifat  self  instructional  jika  dirumuskan secara  jelas,  materi  yang  diberikan  dibagi  secara  rinci,  pemberian  contoh  dan  ilustrasi  yang mendukung materi pembelajaran, dan menampilkan soal-soal latihan untuk menunjang kemampuan siswa secara mandiri (Dewi, 2019:39).
Inter connection and networking (internet) adalah jaringan global yang menghubungkan komputer satu  dengan  komputer  lainnya  dimana  komputer  tersebut  menyediakan  segala  informasi  secara umum dan dapat digunakan dimana saja. Pemanfaatan media ini sebagai media pembelajaran dapat mendorong  siswa  untuk  belajar  mandiri.  Melalui  kemajuan  bidang  ICT  (information  and communication  tecnologies)  tersebut,  proses  pembelajaran  dapat  terjadi  dengan  menyediakan pembelajaran  online  melalui  internet  dan  media  elektonik,  dikenal  dengan  sebutan  sebagai  sistem pembelajaran  e-learning  (Rusman,  2014:285).  Ridwan  dalam  Batubara  (2018:2)  menambahkan, pembelajaran  elektronik  (e-learning)  merupakan  pembelajaran  melalui  media  web  dengan menggunakan  internet  untuk  mengaksesnya.  Dengan  demikian,  pembelajaran  e-learning  dapat dikatakan sebagai pembalajaran berbasis web yang didukung oleh teknologi internet.
Clark  &  Mayer  dalam  Prawiradilaga  (2016:34)  menyebutkan  karakteristik  dari  e-learning  antara lain  adanya  konten  atau  materi  yang  relevan  dengan  tujuan  pembelajaran.  Selain  memiliki  materi yang  relevan  dengan  tujuan  pembelajaran,  e-learning  harus  menggunakan  metode  yang  sesuai. Karakteristik berikutnya adalah media ini menggabungkan antara teks dengan visual, penggabungan tersebut  akan  menjadi  daya  tarik  bagi  siswa.  Karakteristik  yang  terakhir  adalah  e-learning  dapat dilakukan secara sinkronous maupun asinkronous dalam penyampaian informasi.

## Metode
Model  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  R  &  D  (research  and development)  yang  berarti  bahwa  penelititan  ini  dilakukan  untuk  menghasil  sebuah  produk  dan menguji  kelayakan  sebuah  produk  (Makrifah,  2018:63).  Sukmadinata  dalam  Anggraeni  (2015:57) mengatakan  bahwa  suatu  proses  untuk  mengembangkan  sebuah  produk  yang  telah  ada  dan  dapat dipertanggungjawabkan.  Dari  uraian  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian  R  &  D  (reseach and development) atau penelitian pengembangan merupakan penelitian untuk menghasilkan sebuah produk yang dapat dipertanggungjawabkan.
Model penelitian pengembangan yang digunakan menggunakan model penelitian ADDIE (Analysis, Design,  Development,  Implementation,  dan  Evaluation)  oleh  Dick,  Carey,  dan  Carey.  Model pengembangan ini bertujuan untuk mengembangkan perangkat pembelajaran dan infrastruktur suatu produk  (Anggreani,  2015:58).  Biech  (2014)  menambahkan,  model  ADDIE  bisa  digunakan  untuk membuat  penilaian  terhadap  tujuan  pembelajaran  sebelum  pembelajaran  tersebut  dibuat  dan dirancang.
Sebagaimana telah disebutkan Dick, Carey, dan Carey dalam Biech (2014) bahwa langkah-langkah model yang dikembangkan ini, terdapat lima langkah, yang pertama adalah analisis (analysis), yaitu menganalisis  sebuah  perangkat  pembelajaran.  Langkah  yang  kedua  adalah  mendesain  (design), yaitu  merancangkan  perangkat  pembelajaran.  Langkah  ketiga  adalah  mengembangkan (development),  yaitu  mengembangkan  perangkat  pembelajaran.  Langkah  keempat  adalah implementasi  (implementation),  yaitu  melakukan  pengujian  perangkat  pembelajaran  kepada  objek yang  diujikan.  Langkah  terakhir  adalah  evaluasi  (evaluation),  yaitu  mengevaluasi  perangkat pembelajaran.
Berikut merupakan gambar dari model ADDIE oleh Dick, dan Carey dalam Biech (2014).

## Gambar 1 Model ADDIE oleh Dick, Carey, dan Carey (dalam Biech ,2014)
Tahap  analisis  (analysis)  merupakan  tahap  awal  untuk  menemukan  suatu  permasalahan  dalam proses pembelajaran. Dalam tahap ini, peneliti mengumpulkan permasalahan yang melatarbelakangi perlunya  pembuatan  E-UKBM  Schmeckt  Lecker.  Melalui  kegiatan  pengamatan  terhadap  proses pembelajaran  selama  peneliti  melakukan  kegiatan  Kajian  Praktik  Lapangan  pada  bulan  Agustus hingga  bulan  Oktober  2018,  peneliti  mencari  tahu  tentang  bahan  ajar  yang  digunakan  dalam pembelajaran  bahasa  Jerman,  serta  karakteristik  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  8  Malang.  Setelah peneliti  mendapatkan  informasi  tersebut,  peneliti  merancang  penyusunan  UKBM  berbasis elektronik yang dapat membantu siswa belajar baik sendiri maupun kelompok dan dapat digunakan secara praktis melalui smartphone mereka karena siswa cenderung untuk menggunakan smartphone ketika pembelajaran berlangsung.
Pada tahap kedua adalah desain (design), peneliti merancang dua komponen, yaitu isi UKBM dan perakitan  UKBM.  Susunan  yang  terdapat  di  dalam  E-UKBM  Schmeckt  Lecker  ini  mencakup halaman  judul,  penyampaian  KD,  materi,  dan  latihan  soal  sesuai  KD.  Pada  setiap  KD  terdapat materi,  latihan  soal,  dan  soal  evaluasi  untuk  mengingatkan  siswa  kembali  akan  materi  yang  telah dipelajari.  Hal  ini  selaras  dengan  Panduan  Pengembangan  UKBM  terkait  prinsip  UKBM  yaitu pembelajaran tuntas,  berbasis  KD,  mampu mengevaluasi  ketercapaian  KD.  Selain  itu,  keruntutan materi  dan  gradasi  materi  diurutkan  dari  mudah  ke  sulit  sesuai  dengan  prinsip  dari  bahan  ajar. Langkah selanjutnya adalah menyimpan susunan E-UKBM Schmeckt Lecker menjadi format html.
Tahap  berikutnya  merupakan  perakitan  komponen  UKBM  yaitu  melakukan  penyimpanan  file berbentuk html ke dalam aplikasi bernama Sigil. Aplikasi ini bertujuan untuk membuat e-book atau buku  online.  Pemilihan  konten  seperti  gambar,  video,  dan  audio  yang  telah  ditentukan  sesuai  KD dari  tema  yang  dipilih  yaitu  tema  Essen  und  Trinken  yang  dimasukkan  kedalam  aplikasi  Sigil. Pembuatan cover pada E-UKBM Schmeckt Lecker ini menggunakan halaman web dari canva.com yang disimpan dalam format jpg kemudian disisipkan pada halaman judul di dalam aplikasi Sigil ini. Setelah  tahap  desain,  peneliti  melakukan  tahap  selanjutnya,  yaitu  pengembangan  (development). Dalam  tahap  ini  terdapat  tiga  tahap,  yang  pertama  adalah  pembuatan  produk.  Dalam  pembuatan produk  ini,  peneliti  sudah  mengumpulkan  bahan-bahan  pendukung  seperti  video,  gambar,  audio, hingga  berbentuk  EPUB  ,  tahap  selanjutnya  adalah  publikasi  dalam  format  EPUB  dalam  aplikasi bernama  Readium  untuk  laptop  dan  aplikasi  bernama  Reasily  untuk  pengguna  Android.  Tahap kedua  adalah  validasi. Tahap  validasi ini dibedakan  menjadi  dua, validasi  ahli materi  dan validasi
ANALY- SIS DESIGN DEVE- LOP- MENT IMPLE- MENTA- TION EVALUA- TION
ahli media. Tahap terakhir adalah revisi. Revisi ini dilakukan setelah diperoleh penilaian dan saran dari  ahli  materi  dan  ahli  media.  Produk  awal  E-UKBM  Schmeckt  Lecker  ini  dirancang  dengan materi  yang  diambil  dari  berbagai  sumber.  Sesuai  saran  dari  ahli  media  peneliti  diarahkan  untuk membuat  materi  sendiri  menggunakan  aplikasi  Photoshop  untuk  menghindari  plagiasi  serta membuat petunjuk penggunaan untuk penggunaan E-UKBM Schmeckt Lecker ini.
Setelah  revisi  produk  dilakukan  sesuai  penilaian  dan  saran  dari  ahli  materi  dan  media,  tahap selanjutnya  adalah  implementasi  (implementation).  Uji  coba  produk  E-UKBM  Schmeckt  Lecker yang  dikembangkan  dilakukan  satu  kali  dengan  melibatkan  siswa  kelas  XI  IPA  4  SMA  Negeri  8 Malang yang berjumlah 33 orang. Dalam  uji coba ini peneliti meminta bantuan kepada guru bahasa Jerman SMA Negeri 8 dan tiga observer yang berperan sebagai pengamat.
Tahap yang terakhir adalah evaluasi (evaluation). Setelah melakukan implementasi, dapat diketahui bahwa  produk  E-UKBM  memiliki  kelemahan  yaitu  ada  bagian  gambar  yang  tidak  jelas  sehingga peneliti  melakukan  perubahan  dengan  mengedit  resolusi  gambar  agar  menjadi  jelas,  memperbaiki audio  yang  tidak  jelas,  dan  video  yang  kualitasnya  buruk.  Selain  itu,  peneliti  juga  melakukan perbaikan  terhadap  produk  ini  agar  bisa  digunakan  dimana  saja  tanpa  harus  menggunakan konektivitas internet.
Subjek uji coba dalam penelitian dan pengembangan ini adalah siswa kelas XI IPA 4 SMA Negeri 8 Malang. Jumlah siswa secara keseluruhan adalah 33 orang. Uji coba ini dilakukan pada hari Selasa tanggal 21 Januari 2020.
Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data kualitatif. Pada instrumen pengumpulan data, peneliti menggunakan dua jenis instrumen, yang pertama adalah angket untuk ahli materi dan ahli media. Instrumen yang kedua adalah lembar observasi.

## Hasil
Validasi  yang  dilakukan  di  tahap  development  pada  poduk  E-UKBM  menghasilkan  beberapa perbaikan  dari  ahli  materi,  seperti  penambahan  simbol  aktivitas  untuk  mengetahui  jenis  soal  apa yang  dikerjakan  oleh  siswa,  penataan  secara  terstruktur  materi  dari  mudah  ke  sulit,  konsistensi latihan soal, serta penambahan soal evaluasi di setiap KD. Kecukupan jumlah media yang terdapat di dalam E-UKBM Scmeckt Lecker juga dipertimbangkan sehingga media yang terdapat didalam E- UKBM tidak berlebihan. Beberapa saran yang didapatkan dari ahli materi dan ahli media digunakan untuk memperbaiki produk E-UKBM Schmeckt Lecker.
Berdasarkan  saran  dari  ahli  media,  penyusunan  E-UKBM  Schmeckt  Lecker  ini  perlu  diubah  agar sesuai dengan  prinsip  bahan  ajar  yaitu  konsistensi.  Konsistensi  tersebut  tidak  hanya  pada  materi tetapi juga berlaku pada jenis font yang dipilih, layout materi dibuat sama, serta halaman judul yang perlu diperbaiki. Berikut ditampilkan gambar perubahan tersebut.

## KAPITEL EINS EINHEIT EINS
Gambar 2 Jenis font Bau Haus 93 menjadi Sansserif

## a. Bagian awal E
Gambar  4.4  merupakan Schmeckt Lecker. diperoleh  dari  ahli  media  adalah  agar  penelit menambahkan supaya  judul E untuk memberikan identitas yang lebih spesifik.
b. Penyusunan E
Produk  E-UKBM  yang  dikembangkan  dalam proses penyusunannya. Di awal penyusunan E pengenalan indikator, materi, menjadi   Schmeckt  Le pengenalan indikator, materi, soal latihan 1 Prüfung tidak cocok untuk digunakan di dalam E peneliti mengganti menjadi

## Data Validasi Ahli Materi
Materi  dalam produk  E dan  disertai  lembar  angket  terkait  materi  bahasa  Jerman  kelas  XI  SMA.  Pernyataan  tersebut meliputi  (1)  kesesuaian  indikator  dengan  KD,  (2)  kesesuaian  materi  dengan  i kesesuaian  materi  dengan  tema materi, (6) manfaat materi bagi siswa, (7) kesesuaian materi dengan level A1, (8) kesesuaian media dengan tema
Pernyataan  nomor  1  yang  berisi  tentang  kesesuaian cukup  oleh  validator konsep  pembuatan  UKBM  yang  baik  dan  benar. pada  pernyataan  nomor validator menilai baik Essen und Trinken
Validator  memberikan  penilaian nomor  4  yang  berkaitan penyajian  materi  kurang  mengintegrasikan  empat  keterampilan  berbahasa mendengar, berbicara, membaca, dan menulis dalam E-UKBM ini juga tidak tersusun sulit. Demikian juga terhadap pernyataan tentang E-UKBM ini

## Bagian awal E Gambar  4.4  merupakan
Schmeckt Lecker. Ahli media menilai bahwa perpaduan gambar tersebut tidak konsisten. Saran yang diperoleh  dari  ahli  media  adalah  agar  penelit menambahkan supaya  judul E untuk memberikan identitas yang lebih spesifik.
Penyusunan E- UKBM  yang  dikembangkan  dalam proses penyusunannya. Di awal penyusunan E pengenalan indikator, materi,
Schmeckt  Le pengenalan indikator, materi, soal latihan 1 tidak cocok untuk digunakan di dalam E peneliti mengganti menjadi

## Data Validasi Ahli Materi
Materi  dalam produk  E dan  disertai  lembar  angket  terkait  materi  bahasa  Jerman  kelas  XI  SMA.  Pernyataan  tersebut meliputi  (1)  kesesuaian  indikator  dengan  KD,  (2)  kesesuaian  materi  dengan  i kesesuaian  materi  dengan  tema materi, (6) manfaat materi bagi siswa, (7) kesesuaian materi dengan level A1, (8) kesesuaian media dengan tema Essen und Trinken,
aan  nomor  1  yang  berisi  tentang  kesesuaian cukup  oleh  validator konsep  pembuatan  UKBM  yang  baik  dan  benar. pada  pernyataan nomor validator menilai baik Essen und Trinken.
memberikan  penilaian yang  berkaitan penyajian  materi  kurang  mengintegrasikan  empat  keterampilan  berbahasa mendengar, berbicara, membaca, dan menulis UKBM ini juga tidak tersusun sulit. Demikian juga terhadap pernyataan tentang ini cukup membantu siswa belajar secara mandiri dan kelompok. Agar manfaat tersebut
evelopment of E-

## Gambar

## Bagian awal E-UKBM Schmeckt Lecker
Gambar  4.4  merupakan  cover
Ahli media menilai bahwa perpaduan gambar tersebut tidak konsisten. Saran yang diperoleh  dari  ahli  media  adalah  agar  penelit menambahkan supaya  judul E-UKBM untuk memberikan identitas yang lebih spesifik.
-UKBM Schmeckt Lecker UKBM  yang  dikembangkan  dalam proses penyusunannya. Di awal penyusunan E pengenalan indikator, materi, Übung
Schmeckt  Lecker  produk  tersebut pengenalan indikator, materi, soal latihan 1 tidak cocok untuk digunakan di dalam E peneliti mengganti menjadi Evaluation.

## Data Validasi Ahli Materi
Materi  dalam produk  E-UKBM  yang  dikembangkan  ini telah  ditunjukkan  kepada validator  materi dan  disertai  lembar  angket  terkait  materi  bahasa  Jerman  kelas  XI  SMA.  Pernyataan  tersebut meliputi  (1)  kesesuaian  indikator  dengan  KD,  (2)  kesesuaian  materi  dengan  i kesesuaian  materi  dengan  tema  Essen  und  Trinken, materi, (6) manfaat materi bagi siswa, (7) kesesuaian materi dengan level A1, (8) kesesuaian media
Essen und Trinken, dan
aan  nomor  1  yang  berisi  tentang  kesesuaian cukup  oleh  validator  materi.  Validator konsep  pembuatan  UKBM  yang  baik  dan  benar. pada  pernyataan  nomor 2  karena  materi  yang  diajarkan  cukup  sesuai  dengan  indikator.  Selain  itu validator menilai baik pernyataan
memberikan  penilaian yang  berkaitan dengan penyajian  materi  kurang  mengintegrasikan  empat  keterampilan  berbahasa mendengar, berbicara, membaca, dan menulis UKBM ini juga tidak tersusun sulit. Demikian juga terhadap pernyataan tentang cukup membantu siswa belajar secara mandiri dan kelompok. Agar manfaat tersebut

## Gambar 3 Cover

## Schmeckt Lecker
cover  awal  produk  E
Ahli media menilai bahwa perpaduan gambar tersebut tidak konsisten. Saran yang diperoleh  dari  ahli  media  adalah  agar  penelit UKBM Essen und Trinken untuk memberikan identitas yang lebih spesifik.

## Schmeckt Lecker
UKBM  yang  dikembangkan  dalam proses penyusunannya. Di awal penyusunan E
Übung 1-5, dan produk  tersebut pengenalan indikator, materi, soal latihan 1- tidak cocok untuk digunakan di dalam E Evaluation.
UKBM  yang  dikembangkan  ini telah  ditunjukkan  kepada validator  materi dan  disertai  lembar  angket  terkait  materi  bahasa  Jerman  kelas  XI  SMA.  Pernyataan  tersebut meliputi  (1)  kesesuaian  indikator  dengan  KD,  (2)  kesesuaian  materi  dengan  i Essen  und  Trinken, materi, (6) manfaat materi bagi siswa, (7) kesesuaian materi dengan level A1, (8) kesesuaian media dan (9) kecukupa
aan  nomor  1  yang  berisi  tentang  kesesuaian .  Validator  menyarankan konsep  pembuatan  UKBM  yang  baik  dan  benar.
karena  materi  yang  diajarkan  cukup  sesuai  dengan  indikator.  Selain  itu pernyataan pada nomor
memberikan  penilaian cukup  untuk konsistensi  materi penyajian  materi  kurang  mengintegrasikan  empat  keterampilan  berbahasa mendengar, berbicara, membaca, dan menulis UKBM ini juga tidak tersusun dengan baik, yaitu dari sulit. Demikian juga terhadap pernyataan tentang cukup membantu siswa belajar secara mandiri dan kelompok. Agar manfaat tersebut
2020 DaFIna,

## Cover sebelum dan sesudah revisi

## Schmeckt Lecker
awal  produk  E-UKBM Ahli media menilai bahwa perpaduan gambar tersebut tidak konsisten. Saran yang diperoleh  dari  ahli  media  adalah  agar  peneliti  membuat  gambar  secara  nyata.  Ahli  materi Essen und Trinken untuk memberikan identitas yang lebih spesifik.

## Schmeckt Lecker
UKBM  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  mengalami  berbagai  perubahan  dalam proses penyusunannya. Di awal penyusunan E-UKBM 5, dan Prüfung. produk  tersebut terdiri  dari  halaman  judul,  simbol  aktivitas  siswa, -5, dan soal evaluasi. Sesuai saran dari ahli materi, kata tidak cocok untuk digunakan di dalam E-UKBM sehingga ahli materi memberi
UKBM  yang  dikembangkan  ini telah  ditunjukkan  kepada validator  materi dan  disertai  lembar  angket  terkait  materi  bahasa  Jerman  kelas  XI  SMA.  Pernyataan  tersebut meliputi  (1)  kesesuaian  indikator  dengan  KD,  (2)  kesesuaian  materi  dengan  i
Essen  und  Trinken,  (4)  konsistensi  materi,  (5)  kesesuaian  gradasi materi, (6) manfaat materi bagi siswa, (7) kesesuaian materi dengan level A1, (8) kesesuaian media
(9) kecukupan jumlah media.
aan  nomor  1  yang  berisi  tentang  kesesuaian indikator  dengan  kompetensi  dasar  d menyarankan konsep  pembuatan  UKBM  yang  baik  dan  benar. Validator  materi karena  materi  yang  diajarkan  cukup  sesuai  dengan  indikator.  Selain  itu pada nomor 3 yang berisi
untuk pernyataan  nomor konsistensi  materi,  validator  memberikan  komentar bahwa  urutan penyajian  materi  kurang  mengintegrasikan  empat  keterampilan  berbahasa mendengar, berbicara, membaca, dan menulis. Di samping
dengan baik, yaitu dari sulit. Demikian juga terhadap pernyataan tentang manfaat E cukup membantu siswa belajar secara mandiri dan kelompok. Agar manfaat tersebut

## sebelum dan sesudah revisi
UKBM  Essen  und  Trinken Ahli media menilai bahwa perpaduan gambar tersebut tidak konsisten. Saran yang i  membuat  gambar  secara  nyata.  Ahli  materi Essen und Trinken tersebut diubah
penelitian  ini  mengalami  berbagai  perubahan  dalam UKBM Essen und Triken
Prüfung. Seiring dengan diubahnya judul   E terdiri  dari  halaman  judul,  simbol  aktivitas  siswa, 5, dan soal evaluasi. Sesuai saran dari ahli materi, kata UKBM sehingga ahli materi memberi
UKBM  yang  dikembangkan  ini telah  ditunjukkan  kepada validator  materi dan  disertai  lembar  angket  terkait  materi  bahasa  Jerman  kelas  XI  SMA.  Pernyataan  tersebut meliputi  (1)  kesesuaian  indikator  dengan  KD,  (2)  kesesuaian  materi  dengan  i
(4)  konsistensi  materi,  (5)  kesesuaian  gradasi materi, (6) manfaat materi bagi siswa, (7) kesesuaian materi dengan level A1, (8) kesesuaian media n jumlah media.
indikator  dengan  kompetensi  dasar  d menyarankan  agar  peneliti Validator  materi karena  materi  yang  diajarkan  cukup  sesuai  dengan  indikator.  Selain  itu yang berisi tentang
pernyataan  nomor validator  memberikan  komentar bahwa  urutan penyajian  materi  kurang  mengintegrasikan  empat  keterampilan  berbahasa Di samping itu, seperti yang ada di dengan baik, yaitu dari materi yang manfaat E-UKBM cukup membantu siswa belajar secara mandiri dan kelompok. Agar manfaat tersebut
2548-1681

## sebelum dan sesudah revisi

## Essen  und  Trinken
Ahli media menilai bahwa perpaduan gambar tersebut tidak konsisten. Saran yang i  membuat  gambar  secara  nyata.  Ahli  materi tersebut diubah menjadi
penelitian  ini  mengalami  berbagai  perubahan  dalam Essen und Triken terdiri dari halaman judul, Seiring dengan diubahnya judul   E terdiri  dari  halaman  judul,  simbol  aktivitas  siswa, 5, dan soal evaluasi. Sesuai saran dari ahli materi, kata UKBM sehingga ahli materi memberi
UKBM  yang dikembangkan  ini telah  ditunjukkan  kepada validator  materi dan  disertai  lembar  angket  terkait  materi  bahasa  Jerman  kelas  XI  SMA.  Pernyataan  tersebut meliputi  (1)  kesesuaian  indikator  dengan  KD,  (2)  kesesuaian  materi  dengan  i
(4)  konsistensi  materi,  (5)  kesesuaian  gradasi materi, (6) manfaat materi bagi siswa, (7) kesesuaian materi dengan level A1, (8) kesesuaian media
indikator  dengan  kompetensi  dasar  d agar  peneliti memperhatikan  penyusunan Validator  materi juga  memberikan  nilai  cukup karena  materi  yang  diajarkan  cukup  sesuai  dengan  indikator.  Selain itu tentang kesesuaian m
pernyataan  nomor  4  hingga validator  memberikan  komentar bahwa  urutan penyajian  materi  kurang  mengintegrasikan  empat  keterampilan  berbahasa seperti yang ada di materi yang mudah ke UKBM, ahli materi menyatakan cukup membantu siswa belajar secara mandiri dan kelompok. Agar manfaat tersebut

## Essen  und  Trinken  menjadi  E
Ahli media menilai bahwa perpaduan gambar tersebut tidak konsisten. Saran yang i  membuat  gambar  secara  nyata.  Ahli  materi menjadi Schmeckt Lecker
penelitian  ini  mengalami  berbagai  perubahan  dalam terdiri dari halaman judul, Seiring dengan diubahnya judul   E terdiri  dari  halaman  judul,  simbol  aktivitas  siswa,
5, dan soal evaluasi. Sesuai saran dari ahli materi, kata
UKBM sehingga ahli materi memberi
UKBM  yang  dikembangkan  ini telah  ditunjukkan  kepada validator  materi dan  disertai  lembar  angket  terkait  materi  bahasa  Jerman  kelas  XI  SMA.  Pernyataan  tersebut meliputi  (1)  kesesuaian  indikator  dengan  KD,  (2)  kesesuaian  materi  dengan  indikator,  (3)
(4)  konsistensi  materi,  (5)  kesesuaian  gradasi materi, (6) manfaat materi bagi siswa, (7) kesesuaian materi dengan level A1, (8) kesesuaian media
indikator  dengan  kompetensi  dasar  d memperhatikan  penyusunan memberikan  nilai  cukup karena  materi  yang  diajarkan  cukup  sesuai  dengan  indikator.  Selain  itu kesesuaian materi dengan tema
hingga  7.  Untuk  pernyataan validator  memberikan  komentar bahwa  urutan penyajian  materi  kurang  mengintegrasikan  empat  keterampilan  berbahasa yaitu  keterampilan seperti yang ada di nomor mudah ke materi yang , ahli materi menyatakan cukup membantu siswa belajar secara mandiri dan kelompok. Agar manfaat tersebut
menjadi  E-UKBM Ahli media menilai bahwa perpaduan gambar tersebut tidak konsisten. Saran yang i  membuat  gambar  secara  nyata.  Ahli  materi Schmeckt Lecker
penelitian  ini  mengalami  berbagai  perubahan  dalam terdiri dari halaman judul,
Seiring dengan diubahnya judul   E-UKBM terdiri  dari  halaman  judul,  simbol  aktivitas  siswa, 5, dan soal evaluasi. Sesuai saran dari ahli materi, kata UKBM sehingga ahli materi memberi saran agar
UKBM  yang  dikembangkan  ini telah  ditunjukkan  kepada validator  materi dan  disertai  lembar  angket  terkait  materi  bahasa  Jerman  kelas  XI  SMA.  Pernyataan  tersebut ndikator,  (3) (4)  konsistensi  materi,  (5)  kesesuaian  gradasi materi, (6) manfaat materi bagi siswa, (7) kesesuaian materi dengan level A1, (8) kesesuaian media
indikator  dengan  kompetensi  dasar  dikatakan memperhatikan  penyusunan memberikan  nilai  cukup karena  materi  yang  diajarkan  cukup  sesuai  dengan  indikator.  Selain  itu, teri dengan tema
.  Untuk  pernyataan validator  memberikan  komentar bahwa  urutan itu  keterampilan nomor 5, materi materi yang , ahli materi menyatakan bahwa cukup membantu siswa belajar secara mandiri dan kelompok. Agar manfaat tersebut
UKBM Ahli media menilai bahwa perpaduan gambar tersebut tidak konsisten. Saran yang i  membuat  gambar  secara  nyata.  Ahli  materi Schmeckt Lecker
penelitian  ini  mengalami  berbagai  perubahan  dalam terdiri dari halaman judul,
UKBM terdiri  dari  halaman  judul,  simbol  aktivitas  siswa, 5, dan soal evaluasi. Sesuai saran dari ahli materi, kata
UKBM  yang  dikembangkan  ini telah  ditunjukkan  kepada validator  materi dan  disertai  lembar  angket  terkait  materi  bahasa  Jerman  kelas  XI  SMA.  Pernyataan  tersebut ndikator,  (3) (4)  konsistensi  materi,  (5)  kesesuaian  gradasi materi, (6) manfaat materi bagi siswa, (7) kesesuaian materi dengan level A1, (8) kesesuaian media
ikatakan memperhatikan  penyusunan memberikan  nilai  cukup
teri dengan tema
.  Untuk  pernyataan validator  memberikan  komentar bahwa  urutan itu  keterampilan materi
bahwa cukup membantu siswa belajar secara mandiri dan kelompok. Agar manfaat tersebut
dapat  terwujud  dengan  optimal,  saran  yang  diberikan  oleh  validator  materi  adalah  perintah  dan petunjuk pengerjaan yang ada didalam E-UKBM harus jelas dan komunikatif.
Berkaitan  dengan  bahasa  yang  terdapat  di  dalam  E-UKBM,  validator  materi  menyatakan  bahwa bahasa  yang  digunakan  cukup  sesuai  dengan  level  A1.  Di  sisi  lain,  validator  berkomentar  bahwa masih banyak kesalahan tata bahasa, seperti bentuk du dan Sie yang tidak konsisten. Dalam produk E-UKBM  juga  terdapat  gambar,  audio,  video,  yang  berkaitan  dengan  tema  Essen  und  Trinken. Untuk  pernyataan  ini  validator  memberikan  penilaian  sangat  baik.  Terhadap  kecukupan  jumlah media  yang  disajikan,  ahli  materi  menyatakan  bahwa  media  yang  disajikan  memiliki  jumlah  yang cukup dan tidak berlebih.

## Data Validasi Ahli Media
Setelah  produk  E-UKBM  divalidasi  oleh   ahli  materi,  selanjutnya  adalah  penilaian  produk  oleh validator  ahli  media.  Pada  lembar  angket  untuk  validator  ahli  media  terdapat  delapan  pernyataan. Pernyataan  tersebut  meliputi  (1)  kemudahan  memulai  E-UKBM,  (2)  kejelasan  pemilihan  font  dan warna pada teks, (3) kejelasan gambar, (4) kesesuaian gambar dengan tema, (5) kualitas video dan audio,  (6)  kesesuaian  video  dan  audio  dengan  tema,  (7)  kemudahan  penggunaan  E-UKBM  oleh siswa, dan (8) kemenarikan tampilan program.
Dari  delapan  pernyataan  yang  diberikan,  ahli  media  memberikan  penilaian  cukup  terhadap  poin tentang  kemudahan  saat  memulai  program  E-UKBM  dan  kemenarikan  tampilan  program. Diungkapkan  oleh  validator  media,  E-UKBM  ini  tidak  memuat  petunjuk  penggunaan  yang  jelas untuk  memulai  aplikasi  E-UKBM.  Meskipun  demikian,  validator  menilai  sangat  baik  pernyataan tentang  pemilihan  font   dan  warna  pada  teks,  kejelasan  gambar,  serta  kesesuaian  video  dan  audio dengan  tema  Essen  und  Trinken.  Di  samping  itu,  ahli  media  juga  mengatakan  bahwa  penggunaan gambar  dan  kualitas  video  dan  audio  dinilai  baik  karena  gambar  yang  dipilih  berkualitas  bagus begitu juga dengan kualitas video dan audionya.
Pada pernyataan ke 7 yang terkait dengan kemudahan penggunaan program E-UKBM oleh siswa, validator  ahli  media  menilai  baik.  Sementara  itu,  pada  pernyataan  nomor  8  yang  berisi  tentang kemenarikan  tampilan  program  validator  memberi  penilaian  cukup.  Saran  yang  diberikan  oleh validator ahli media adalah beberapa gambar harus diperbaiki dan jenis gambar harus konsisten. Hal ini mendorong pengembang untuk melakukan revisi pada program E-UKBM agar diperoleh produk yang lebih baik.

## Data Uji Coba
Bersumber pada lembar hasil observasi yang didapat dari ke 3 observer, ketiga observer menyetujui pertanyaan 1 hingga 3, yaitu bahwa peneliti mengenalkan produk E-UKBM kepada siswa, peneliti menjelaskan  penggunaan  kepada  siswa,  serta  perhatian  siswa  terhadap  penjelasan  peneliti. Pertanyaan  tersebut  sesuai  dengan  karakteristik  e-learning  yaitu  e-learning  bisa  dilakukan  secara sinkronous  maupun  asinkronous  dalam  penyampaian  informasi.  Dalam  hal  ini,  peneliti  yang bertindak  sebagai  guru  model  menyampaikan  informasi  produk  E-UKBM  secara  sinkronous  atau penyampaian  informasi  secara  langsung  disampaikan  oleh  guru.  Interaksi  antara  siswa  dan  guru terjadi secara bersamaan.
Ketiga  observer  sepakat  bahwa  siswa  terlibat  aktif  saat  menggunakan  produk  E-UKBM.  Hal  ini selaras dengan peran bahan ajar yang disebutkan oleh Prastowo (2017:105) yaitu bahan ajar dapat menghemat waktu, fasilitas belajar secara mandiri, sesuai kemampuan siswa, dan dapat digunakan di  mana  saja.  Buckingham  dalam  Prastowo  (2017:107)  menambahkan  bahan  ajar  juga  hendaknya disesuaikan  kecepatan  masing-masing  siswa,  dapat  diulang,  dan  memudahkan  siswa  untuk membuat catatan dan mengingat ingatannya kembali.
Terhadap  pertanyaan  nomor  5  yang  berisi  tentang  antusiasme  siswa  terhadap  produk  E-UKBM, ketiga  observer  memilih  jawaban  ya.  Disebutkan  bahwa  pertanyaan  ini  sesuai  dengan  tujuan  dari bahan  ajar  oleh  Widodo  &  Jasmadi  (2017:43),  yaitu  bahan  ajar  memiliki  tujuan  untuk  mencapai kompetensi dan subkompetensi dari segala aspek, serta harus meningkatkan motivasi dan semangat siswa.
Pada  pertanyaan  nomor  6  terkait  dengan  manfaat  UKBM  oleh  siswa,  kedua  observer  (observer  1 dan  observer  3)  setuju  bahwa  produk  E-UKBM  digunakan  dengan  baik  oleh  siswa.  Sebaliknya, observer 2 menilai bahwa produk E-UKBM ini kurang digunakan dengan baik oleh siswa, karena beberapa  siswa  menggunakan  gawai  mereka  untuk  membuka  aplikasi  lainnya  bukan  membuka  E- UKBM  yang  diberikan.  Terkait  dengan  pemanfaat  UKBM  ini  selaras  dengan  konsep  e-learning yang  disampaikan  oleh  Rusman  (2018:293)  bahwa  pembelajaran  menggunakan  e-learning  dapat menjadikan kebiasaan setiap hari untuk meningkatkan kemampuan siswa.

## Simpulan
Pada  penelitian  pengembangan  ini  dihasilkan  sebuah  produk  E-UKBM  yang  telah  divalidasi  oleh ahli  materi  dan  ahli  media.  Produk  ini  dikembangkan  dengan  tujuan  untuk  mempermudah  dan membantu siswa belajar baik secara mandiri maupun berkelompok sebagaimana telah dicantumkan di  dalam  prinsip  UKBM  (Panduan  Pengembangan  UKBM,  2017:3-5).  E-UKBM  ini  dibuat  untuk siswa  kelas  XI  dengan  tema  makanan  dan  minuman  atau  Essen  und  Trinken  sesuai  pada  Silabus bahasa  Jerman  kelas  XI  SMA.  Bahasa  yang  digunakan  pada  produk  E-UKBM  ini  juga  sesuai dengan GER level A1.
Materi  yang  terdapat  di  dalam  E-UKBM  bertema  Essen  und  Trinken  disusun  secara  runtut berdasarkan  kompetensi  dasar  3.1  hingga  kompetensi  dasar  3.5  seperti  yang  disyaratkan  dalam Panduan Pengembangan UKBM (2017:2). Selain itu, pada E-UKBM ini terdapat dialog, video, dan audio  sesuai  tema  yang  dibahas.  Produk  ini  juga  harus  terkoneksi  dengan  internet  untuk  dapat digunakan.
Dapat  diketahui  produk  E-UKBM  ini  memiliki  kekurangan  dan  kelebihan . Kelebihan  dari  produk E-UKBM ini adalah mudah diakses di  mana saja, baik di kelas maupun  di luar kelas,  menghemat waktu, serta siswa dapat mengerjakan materi yang terdapat dalam E-UKBM secara mandiri maupun kelompok.  Kekurangan  dari  produk  E-UKBM  ini  adalah  penggunaannya  yang  harus  terkoneksi dengan internet dan ukuran aplikasi epub readernya terlalu besar yaitu 178 Mb.

## Saran
Bagi guru  pengajar bahasa  Jerman  di  SMA  Negeri  8  Malang,  produk  E-UKBM  ini  sangat membantu  guru  untuk  melatih  siswa  dalam  empat  keterampilan  berbahasa  yaitu  keterampilan mendengar, berbicara, membaca, dan menulis. Produk ini juga menarik untuk digunakan oleh siswa karena peneliti menambahkan gambar, audio, dan video agar tidak monoton.
Saran untuk siswa kelas XI SMA Negeri 8 Malang adalah produk ini menjadi salah satu alternatif bagi siswa untuk belajar secara mandiri maupun  kelompok. Selain itu, produk E-UKBM ini dapat menghemat waktu dan dapat digunakan di mana saja.

## Saran Diseminasi Produk
Bagi  peneliti,  produk  E-UKBM  Schmeckt  Lecker  ini  dapat  diperkenalkan  lebih  luas  melalui mendaftarkan  Hak  Karya  Cipta  Intelektual  (HKI),  kemudian  melalui  karya  tulis  artikel  untuk dipublikasikan  dalam jurnal ilmiah. Selain  mempromosikan  produk  melalui  cara tersebut,   produk E-UKBM Schmeckt Lecker ini juga bisa di upload pada sosial media seperti instagram, twitter, dan
wattpad. Oleh sebab itu, peneliti harus pandai dalam mencari target dan menemukan strategi yang tepat untuk memperkenalkan E-UKBM Schmeckt Lecker ini.

## Saran untuk Pengembang Selanjutnya
Produk  E-UKBM  untuk  siswa  kelas  XI  ini  dapat  dikembangkan  menjadi  lebih  baik  dengan beberapa saran. Berikut adalah saran bagi pengembang selanjutnya. Materi yang terdapat di dalam E-UKBM ini terbatas. Materi tersebut hanya mencakup sub tema Essen und Trinken. Oleh karena itu,  untuk  pengembang  selanjutnya  dapat menambahkan  materi  tema  Wohnung  dari  sub  tema Alltagsleben  sehingga  siswa  tidak  belajar  tentang  Essen  und  Trinken saja  tetapi  juga  sub  tema lainnya.  Produk  E-UKBM  ini  hanya  bisa  digunakan  secara  online,  maka  dari  itu  pengembang selanjutnya  dapat  mengembangkan  produk  E-UKBM  yang  bisa  diakses  secara  online  dan  offline. Bentuk  Übung  yang  terdapat  di  dalam  E-UKBM  selalu  sama  atau  kurang  bervariasi,  sebaiknya pengembang selanjutnya membuat bentuk latihan yang lebih bervariasi.

## Daftar Rujukan
Batubara,  Hamdan  Husein.  2018.  Pembelajaran  Berbasis  WEB  dengan  Moodle  Versi  3.4. Yogyakarta: Deepublish.
Biech, Elaine. 2014. The Difinitive Reference for Training and Development. USA: ASTD Press.
Brown, Sally. 2012. Resource Based Learning. New York: Routlegde.
Dewi,  Annisa  Anita.  2019.  Buku  Sebagai  Bahan  Ajar  Sebuah  Perbandingan  Buku  Teks  Bahasa Inggris di Indonesia dan di Thailand. Sukabumi: CV Jejak.
Fonna,  Nurdianita.  2019.  Pengembangan  Revolusi  Industri  4.0  dalam  Berbagai  Bidang.  Bogor: Guepedia Publisher.
Gunawan.  2019.  Mencari  Peluang  di  Revolusi  Industri  4.0  untuk  Melalui  Era  Diserupsi  4.0.
Lampung: Queency Publisher.
Prawiradilaga, dkk. 2016.  Mozaik Teknologi Pendidikan: E-Learning. Jakarta: Kencana.
Prastowo,  Andi.  2017.  Menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  Tematik  Terpadu:
Implementasi Kurikulum 2018 untuk SD/MI. Jakarta: Kencana
Raharjo, Susilo dan Gudnanto. 2018. Pemahaman Individu Teknik Non tes. Jakarta: Kencana.
Rosyada,  Dede.  2013.  Media  Pembelajaran  Sebuah  Pendekatan  Baru.  Jakarta  Selatan:  GP  Press Group
Sumardianta, J dan Wahyu Kris Aw. 2018. Mendidik Generasi Z dan A. Jakarta: PT Grasindo.
Susilana,  Rudi  dan  Cepy  Riyana.  2009.  Media  Pembelajaran:  Hakikat  Pengembangan Pemanfaatan dan Penilaian. Bandung: CV Wacana Prima.
Widodo,  Chomsin  dan  Jasmadi.  2017.  Panduan  Menyusun  Bahan  Ajar  Berbasis  Kompetensi.

## Jakarta: Elex Media Komputindo.
Panduan  Pengembangan  Unit  Kegiatan  Belajar  Mandiri  (UKBM).  2017.  Jakarta:  Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.