## ABSTRAK

## AKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA MANIPULATIF UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL LAMBANGBILANGAN ANAK
Ninda Kariza 1) , M.Thoha BS. Jaya 2) ,Een Yayah Haenillah 3)

## FKIP UNIVERSITAS LAMPUNG
Problem in this study was children’s low ability to recognize the symbol of numbers  aged 5- 6 years in PAUD Andini Bandar Lampung. This study aimed to determine the differences of activity in using manipulative media with the activity without using manipulative media and also  to  determine  children’s  ability  to  recognize  the  symbol  of  numbers  with  conventional learning and manipulative media learning aged 5-6 years in PAUD Andini Sukarame Bandar Lampung.The  result  showed  that  there  was  a  significant  differences  between  activity  using manipulative  mediawith  the  activity  without  using  manipulative  media  and  there  was  alsoa significant  differences  in  children’s  ability  to  recognize  the  symbol  of  numbers  with conventional learning and  manipulative media learning in early childhood aged 5-6 years in PAUD AndiniSukarame Bandar Lampung.
Keywords: acitivity, manipulative media,symbols of numbers.
Masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  rendahnya  kemampuan  mengenal  lambang  bilangan anak  usia  dini  5-6  tahun  di  PAUD  Andini  Sukarame  Bandar  Lampung.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  aktivitas  penggunaan  media  manipulatif  dengan aktivitas  yang  tanpa  media  manipulatif  serta  untuk  mengetahui  kemampuan  mengenal lambang  bilangan  dengan  pembelajaran  konvensional  dan  kemampuan  mengenal lambang bilangan dengan pembelajaran media manipulatif pada anak usia dini 5-6 tahun di  PAUD  Andini  Sukarame  Bandar  Lampung.Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  ada perbedaan yang nyata aktivitas penggunaan media manipulatif dengan aktivitas yang tanpa media  manipulatif  pada  anak  usia  dini  dan  ada  perbedaan  yang  meyakinkan  kemampuan mengenal  lambang  bilangan  dengan  pembelajaran  konvensional  dan  kemampu an mengenal  lambang  bilangan  dengan  pembelajaran  media  manipulatif  pada  anak  usia dini 5-6tahun di PAUD Andini Sukarame Bandar Lampung.
Kata kunci: aktivitas, media manipulatif,lambang bilangan
Keterangan : 1) Penulis 1
2) Pembimbing 1
3) Pembimbing 2

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  adalah  suatu upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam tahun,  yang  dilakukan  melalui  pemberian rangsangan  pendidikan  untuk  membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani dan  rohani.  Agar  anak  memiliki  kesiapan dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut. Anak-anak pada masa usia dini memerlukan berbagai layanan dan bantuan orang dewasa, dari  kebutuhan  jasmani  sampai  rohani. Dimana  bentuk  layanan  tersebut  diarahkan untuk  memfasilitasi  pertumbuhan  sebagai peletakan dasar yang tepat bagi pertumbuhan  dan  perkembangan  manusia seutuhnya,  sehingga  anak  dapat  tumbuh kembang secara optimal sesuai nilai, norma, serta harapan masyarakat.
Dalam    UU  No.  20  tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 1 butir 14 yang menyatakan bahwa “Pendidikan adalah upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada anak  sejak  lahir  sampai  dewasa  usia  enam tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian rangsangan  pendidikan  untuk  membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut”.
Pengertian  tersebut  menyiratkan  tentang peran  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD) sebagai  dasar  bagi  pencapaian  keberhasilan pendidikan  di  tahap  yang  lebih  tinggi. Menyadari  akan  pentingnya  hal  tersebut, tepat  kiranya  jika  negara  menetapkan Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) sebagai pasal  tersendiri  dalam  UU  dalam  Sistem Pendidikan Nasional yang baru ( UU Nomor 20 tahun 2003, pasal 28).
Pembelajaran  mengenal  lambang  bilangan untuk  anak  usia  dini  sangat  dibutuhkan untuk  mempersiapkan  anak  melanjutkan
pendidikan dasar nantinya. Dalam pembelajaran  matematika  terdapat  beberapa konsep  yang  salah  satunya  adalah  konsep bilangan.  Konsep  bilangan  merupakan  awal pengenalan  matematika kepada anak karena menjadi  dasar  pembelajaran  matematika selanjutnya.  Salah  satu  kemampuan  yang harus  dimiliki  anak  dalam  pembelajaran matematika  adalah mengenal lambang bilangan.

## Teori-teori Belajar
Teori belajar adalah upaya untuk menggambarkan  bagaimana  orang  dan hewan belajar, sehingga membantu memahami proses pembelajaran. Ada kategori  utama  teori  mengenai  teori-teori belajar yaitu: teori konstruktivisme, kognitivsme dan behavioristik.
Teori Belajar Konstruktivisme Teori kontruktivisme ini diplopori oleh para ahli yang terkenal yaitu Pieget dan vigotsky Menurut Sanjaya, (2005: 118) konstruktivisme  adalah  proses  membangun atau  menyusun  pengetahuan  baru  dalam stuktur kognitif siswa berdasarkan pengalaman.  Konstruktivisme  merupakan landasan berfikir (filosofi) pembelajarankonstektual yaitu bahwa
pengetahuan  dibangun  oleh  manusia  sedikit demi  sedikit,  yang  hasilnya  diperluas melalui konteks yang terbatas.

## Teori belajar Kognitivisme
Menurut  Bahrudin  &Wahyuni,  (2007:88) teori  belajar  kognitivisme  adalah  sebuah proses  mental  yang  aktif  untuk  mencapai, mengingat,  dan  menggunakan  pengetahuan. Sehingga  perilaku  yang  tampak  pada manusia  tidak  dapat  diukur  dan  diamati tanpa  melibatkan  proses  mental  seperti
motivasi,  kesengajaan,  keyakinan,  dan  lain sebagainya.
Teori Behavioristik
Teori behavioristik dengan model hubungan stimulus-responnya  menundukkan  orang belajar sebagai individu yang pasif.
Dari  ketiga  teori  tersebut  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  setiap  teori  dapat mengembangkan  bagaimana  peserta  didik belajar mengenai konteks-konteks pembelajaran sesuai dengan teori yang yang akan  dipergunakan.  Dalam  penelitian  ini peneliti  meggunakan  teori  Konstruktivisme yaitu siswa dapat berfikir untuk menyelesaikan  masalah,  mencari  idea  dan membuat keputusan.
Menurut Susanto, (2011: 47)Kognitif adalah suatu  proses  berpikir,  yaitu  kemampuan individu  untuk  menghubungkan,  menilai, dan  mempertimbangkan suatu kejadian atau peristiwa.  Proses  kognitif  berhubungan dengan  tingkat  kecerdasan  (intelegensi) yang  menandai  seseorang  dengan  berbagai minat terutama ditujukan kepada ide-ide dan belajar.
Kognisi  juga  dapat  diartikan  sebagai kemampuan  belajar  atau  berfikir  atau kecerdasan, yaitu kemampuan untuk mempelajari  keterampilan  dan  konsep  baru, keterampilan  untuk  memahami  apa  yang terjadi  dilingkungannya,  serta  keterampilan menggunakan daya ingat dan menyelesaikan soal-soal sederhana.
Hakekat  Kemampuan  Mengenal  Lambang Bilangan
menurut Munandar dalam Susanto,
(2011:97),  “Kemampuan  merupakan  daya untuk  melakukan  suatu  tindakan  sebagai hasil  dari  pembawaan  dan  latihan”.  Senada
dengan Munandar, Robin dalam Susanto  A, (2011:97)  menyatakan  bahwa  kemampuan merupakan  suatu  kapasitas  berbagai  tugas dalam suatu pekerjaan tertentu.
dapat  disimpulkan bahwa  kemampuan adalah  kecakapan  atau  potensi  menguasai suatu  keahlian  yang  merupakan  bawaan sejak  lahir  untuk  melakukan  beragam  tugas dalam  suatu  pekerjaan.  Kemampuan  awal peserta  didik  merupakan  prasarat  yang diperlukan  peserta  didik  dalam  mengikuti proses belajar mengajar selanjutnya.
Menurut Pakasi (1970:23) Bilangan
merupakan  suatu  konsep  tentang  bilangan yang  di  dalamnya  terdapat  unsur-unsur penting yang terdapat dalam bilangan seperti nama,  urutan,  lambang,  dan  jumlahmeliputi menunjukkan lambang bilangan 1-10,
meniru lambang bilangan 1-10 dan menghubungkan/memasangkan lambang bilangan dengan benda-benda sampai 10.
Gagne  dan  Briggs  dalam  Arsyad,  (2014:04) secara  implisit  mengatakan  bahwa  media pembelajaran meliputi alat yang secara fisik digunakan  untuk  menyampaikan  isi  materi pengajaran.
Media  dalam  proses  pembelajaran  dapat mempertinggi  proses  belajar  siswa  dalam pembelajaran yang pada gilirannya diharapkan dapat mempertinggi hasil belajar yang dicapainya.
Menurut  Gerlach  dan  Ely  dalam Arsyad, (2014:15)  mengemukakan  bahwa  terdapat tiga karakteristik media berdasarkan petunjuk dalam penggunaan media pembelajaran  untuk  mengantisipasi  kondisi pembelajaran,  dimana  ketika  guru  tidak mampu atau kurang efektif dapat melakukannya secara langsung.
Ketiga karakteristik atau ciri media pembelajaran tersebut adalah sebagai berikut:
a. Ciri fiksatif , yang menggambarkan
kemampuan  media  untuk  merekam, menyimpan, melestarikan,
dan merekonstruksi  suatu  peristiwa  atau obyek.
b. Ciri manipulatif , yaitu kamampuan media untuk  mentransformasi  suatu  obyek, kejadian  atau  proses  dalam  mengatasi masalah  ruang  dan  waktu.  Sebagai contoh,  misalnya  proses  larva  menjadi kepompong dan kemudian menjadi kupu- kupu  dapat  disajikan  dengan  waktu  yang lebih  singkat  (atau  dipercepat  dengan teknik time-lapse recording ). Atau sebaliknya, suatu kejadian/peristiwa dapat  diperlambat  penayangannya  agar diperoleh  urut-urutan  yang  jelas  dari kejadian/peristiwa tersebut.
c. Ciri  distributif ,  yang  menggambarkan kemampuan  media  mentransportasikan obyek  atau  kejadian  melalui  ruang,  dan secara  bersamaan  kejadian  itu  disajikan kepada sejumlah besar siswa, di berbagai tempat,  dengan  stimulus  pengalaman yang  relatif  sama  mengenai  kejadian tersebut.
Konsep Media Manipulatif
Media  manipulatif  merupakan  bagian  dari media pembelajaran yang merupakan alat. Menurut  Hardiyana  (2011:8),  Bahwa  alat peraga  manipulatif  ( manipulatif  material ) adalah  alat  bantu  pelajaran  yang  digunakan oleh  guru  dalam  menerangkan  materi pelajaran  dan  berkomunikasi  dengan  siswa, sehingga mudah memberi pengertian kepada siswa  tentang  konsep  materi  yang  diajarkan dengan  menggunakan  benda-benda  yang  di desain  seperti  benda  nyata  yang  dekat dengan  kehidupan  siswa  sehari-hari,  seperti buah-buahan,  binatang,  alat  transportasi
berupa  mainan  dan  manik-manik  yang dengan mudah diutak-atik diubah-ubah.

## Kerangka Pikir
Gambar  (1) menjelaskantentang  proses pembelajaran  di  PAUD  terutama  untuk pengembangan  kemampuan  kognitif  anak yang meliputi kemampuan mengenal lambang bilangan, diperlukan metode pembelajaran yang menarik dan menyenangkan untuk anak agar pembelajaran  mengenal  lambang  bilangan lebih  mudah  diterapkan  di  sekolah.  Oleh karena  itu  pembelajaran  mengenal  lambang bilangan  di  PAUD  harus  menerapkan  unsur belajar sambil bermain, serta harus menyediakan media yang mendukung untuk lebih  mempermudah  anak  dalam  kegiatan mengenal lambang bilangan.
Media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu yang  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan serta  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan, perhatian  serta  kemamuan  si  anak  sehingga dapat  mendorong  terjadinya  proses  belajar. Media  yang  tepat  dan  sesuai  akan  mampu mengembangkan kemampuan mengenal lambang bilangan  anak.  Begitu  pula sebaliknya  media  tidak  bervariasi  dan  tidak menarik akan berpengaruh pada kemampuan mengenal lambang bilangan anak.

## Gambar 1. Kerangka Pikir Penelitian

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode pre- eksperimental  design ,  karena    metode  ini sebagai  bagian  dari  metode  kuantitatif.
X Aktivitas Penggunaan media Manipulatif Y Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan
Menurut  Sugiyono  (2011:109)  dikatakan pre- eksperimental karena belum merupakan eksperimen sungguh-sungguh. Dalam
penelitian  ini  ingin  menguji  hipotesis dalam rangka mencari perbedaan
aktivitas
penggunaan media manipulatif serta pembelajaran konvensional dan pembelajaran menggunakan
media manipulatif  terhadap  kemampuan  mengenal lambang bilangan anak usia dini.

## Desain Penelitian
Desain  penelitian  ini  menggunakan ex  post facto Menurut(Nazir,  2014:60)tujuandari desain ini adalah untuk menemukan penyebab yang memungkinkan menyebabkan  perubahan  tingkah  laku, gejala  atau  fenomena  yang  disebabkan  oleh suatu  peristiwa,  perilaku  atau  hal-hal  yang menyebabkan  perubahan  variable  bebas secara keseluruhan sudah terjadi Penelitian  ini  menguji  tentang  Aktivitas penggunaan  media  manipulative  untuk meningkatkan kemampuan mengenal lambang bilangan anak usia dini.
Gambar 2.Ex Post Facto Desain Keterangan X :AktivitasPenggunaan Media Manipulatif
Y
:PeningkatanKemampuanLambangB ilangan

## Prosedur Penelitian
Prosedur dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
Tahap Persiapan
a. Pembuatan kisi-kisi
instrument penelitian,
b. Membuat  Rancangan  Kegiatan  Harian (RKH)  menggunakan  media  manipulatif yaitu kartu angka
c. Pembuatan  lembar  observasi/  pedoman observasi
d. Menyiapkan  media  berupa  kartu  angka, contoh media
Tahap Pelaksanaan
a. Pertemuan sudah dilakukan 5 (Lima) kali pertemuan
b. Lembar  observasi/  pedoman  observasi digunakan sebelum dan sesudah pemberian perlakuan menggunakan media manipulatif yaitu kartu angka. Tahap Pengumpulan a. Pengamatan pada pembelajaran
konvensional menggunakan lembar observasi/ pedoman observasi
b. Pelaksanaan  pembelajaran  dengan  media manipulatif  dan  diamati  dengan  lembar observasi/ pedoman observasi.

## Tahap Akhir
Pengolahan dan analisis data hasil penelitian yang diperoleh dengan instrument penelitian dan lembar observasi/ pedoman observasi.

## Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di PAUD Andini Sukarame  Bandar  Lampung  di  Jalan  Pulau Sebesi, No. 56, RT. 006, Sukarame, Bandar Lampung

## Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan April -  Mei  2015  pada  pukul  07.30-10.00  WIB. Pembelajaran  dilaksanakan  selama  150 menit untuk setiap pertemuannya.

## Populasi
Populasi  dari  penelitian  ini  siswa  kelas  B PAUD  Andini  Sukarame  Bandar  Lampung yang berjumlah 29 anak yang terdiri dari 10 Perempuan dan 19 Laki-laki.
Variabel  X Variabel Y

## Sampel
Sampelpadapenelitianinimenggunakan sampling jenuh.MenurutSugiyono (2011:124-125) Sampling jenuhadalahteknikpenentuansampelbilasemu aanggotapopulasidigunakansebagaisampel. Jikajumlahpopulasi
relative kecil, kurangdari  30  orang.Istilah  lain  sampel jenuh (penuh) adalah sensus, dimana  semua anggota populasinya dijadikan sampel.

## Teknik pengumpulan data

## Observasi
Sutrisno  Hadi  dalam  Sugiyono  (2011:  203) mengemukakan bahwa, observasi merupakan  suatu  proses  yang  kompleks, suatu  proses  yang  tersusun  dari  berbagai proses biologis dan pisikologis. Dua diantara yang penting adalah proses-proses pengamatan dan ingatan.
Teknik pengumpulan data dengan observasi digunakan  bila,  peneliti  berkenaan  dengan perilaku manusia, proses kerja, gejala-gejala alam dan  bila responden  yang diamati tidak terlalu besar.Observasi  dilakukan  oleh peneliti  sebelum  diberi  perlakuan,  saat sebelum  menggunakan  media  manipulatif dan  sesudah  diberi  perlakuan  dengan menggunakan  media  manipulatif  untuk mengetahui perkembangankemampuan anak dalam mengenal lambang bilangan di TK.

## Dokumentasi
Menurut  Sugiyono  (2011:  329)  dokumen merupakan  catatan  peristiwa  yang  sudah berlalu.  Dokumen  bisa  berbentuk  tulisan, gambar  atau  karya-karya  monumental  dari seseorang.  Dalam  penelitin  ini  teknik dokumentasi yang digunakan untuk memperoleh data sekunder sebagai penunjang dalam penelitian ini.Dokumentasi
dilakukan  oleh  peneliti  untuk  mendapatkan data yang akurat dan jelas dari sekolah.

## Instrumen Penelitian
Pedoman Observasi/ Lembar Observasi Menurut  Fadlillah  (2012:  230)  pedoman observasi  yang  digunakan  guru  dapat berbentuk  daftar  cek  ( check  list )  yang bersifat terstruktur dan tidak terstruktur. Panduan  observasi  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  pedoman  observasi bersifat  terstruktur,  pengisiannya  cukup dilakukan  dengan  memberikan  tanda  cek (√)  pada  pernyataan  yang  menunjukkan prilaku  yang  ditampakkan  anak.  Lembaran observasi yang  dipergunakan  tersebut sebagai alat pengumpulan data dan ditujukan  kepada  anak  kelas  B  di  PAUD Andini  Sukarame  Bandar  Lampung  yang sedang  melakukan  proses  pembelajaran  di kelas.

## Teknik Analisis Data
Setelah diberi perlakuan, data yang diperoleh dianalisis untuk mengetahui besarnya peningkatan kemampuan mengenal lambang bilangan anak usia dini. Data yang diperoleh  digunakan  sebagai  dasar  dalam menguji hipotesis penelitian. Untuk menyajikan  data  secara  singkat  maka  perlu menentukan interval, rumus interval Menurut  Hadi  Sutrisno  (2006:  178)  adalah sebagai berikut:
𝑖 = (𝑁𝑇−𝑁𝑅) 𝐾
Keterangan: NT = Nilai tertinggi NR = Nilai terendah K = Katagori
Sebelum  dilakukan  pengujian  hipotesis terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat, yaitu uji analisis tabel

## Analisis Tabel
Analisis  tabel  digunakan  untuk  mengetahui sebaran  data  yang  diperoleh  dari  hasil penelitian.  Tabel  tersebut  berbentuk  tabel tunggal atau tabel silang.

## Analisis Uji Hipotesis
Teknik  pelaksanaan  analisis  adalah  dengan membandingkan pengukuran pertama sebelum  perlakuan  (pembelajaran  tanpa media  manipulatif)  dengan  pengukuran setelah
perlakuan (pembelajaran menggunakan  media  manipulatif)  terhadap sampel  penelitian  baik  aktivitas  maupun kemampuan  mengenal  lambang  bilangan. Teknik  analisis  yang  digunakan t-test Ary dalam  Yusri,  (2009)Rumus  yang  digunakan adalah:
Keterangan : D = Perbedaan antar data
(skor) yang berpasangan.
D  =  Rata-rata  perbedaan  antar  data  yang berpasangan.
∑D  =  Jumlah  skor  perbedaan  yang dikuadratkan.
N = Banyak pasangan data (skor)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Gambaran Umum Lokasi Penelitian Paud  Andini  Sukarame  terletak  diJL.  Pulau Sebesi, No. 56, RT. 006, Sukarame, Bandar Lampung  dengan jumlah  anak  didik sebanyak  70  anak  yang  terbagi  menjadi  3 kelas  yaitu  kelas  A1  yaitu  berjumlah  12 orang,  B1  berjumlah  29  orang  dan  B2 berjumlah 29 orang. jumlah guru dan staf di
PAUD  Andini  ini  sebanyak  9  orang  guru. Fasilitas  permainan  yang  ada  di  PAUD andini  yaitu  ayunan,  perosotan,  jungkat- jungkit, kuda-kudaan.

## Deskripsi Pelaksanaan Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  dalam  empat  kali pertemuan  dengan  tema  binatang,  buah- buahan,sayur-sayuran  dan  alat  komunikasi. Penelitian ini melibatkan guru kelas sebagai mitra  dan  pelaksanaan  kegiatan  proses belajar  mengajar  di  dalam  kelas.  Kegiatan pembelajaran dalam penelitian  ini  bertujuan untuk mengetahui aktivitas dan meningkatkan kemampuan mengenal lambang bilangan yang menggunakan media manipulatif  yaitu kartu angka.

## Deskripsi Data
Data  yang  dikumpulkan  berupa  data aktivitas penggunaan media manipulatif dan meningkatkan kemampuan mengenal lambang  bilangan  anak  yang  diperoleh dengan  menggunakan  panduan  observasi/ lembar  observasi  dengan  menggunakan media  manipulatif  yaitu  kartu  angka  pada proses  belajar  mengajar  dengan  jumlah sebanyak  29  anak.  Data  hasil  penelitian adalah  variabel  bebas  yaitu  Aktivitas Menggunakan Media Manipulatif dan variabel terikat yaitu meningkatkan kemampuan  mengenal  lambang  bilangan anak  dilihat  dari  penggunaan  media  kartu angka.

## Aktivitas Penggunaan Media Manipulatif
Aktivitas  menggunakan  media  manipulatif menggunakan  kartu  angka  memiliki  nilai paling  rendah  yaitu  5  dan  untuk  nilai tertinggi  yaitu  20  halaman  86-87  ,maka dapat  diketahui  interval  (rentangan  nilai) dan katagori data sebagai berikut:
t= D
∑D ²-(∑D)² N N(N-1)
𝑖 = 𝑁𝑇 − 𝑁𝑅 𝐾 = 20 − 5 4 = 15 4 =  3,75 dibulatkan menjadi 4
Berdasarkan  perhitungan  di  atas,  diketahui banyak kelas (katagori) adalah 4 dan interval (rentangan nilai) adalah  4.
Penggunaan  media  kartu  angka  diberikan sebanyak  empat  kali  pertemuan  dengan jumlah anak sebanyak 29 anak dengan tema Binatang,
Buah-buahan, dan Alat
Komunikasi.  Data  yang  akan  dianalisis terdiri  atas  Aktifitas  Penggunaan  Media Manipulatif.
hasil observasi aktivitas sebelum menggunakan media manipulatif yaitu kartu angka  terletak  pada  katagori  Sangat  Aktif sebanyak  4  anak  dengan  presentase  13,80% katagori  Aktif  sebanyak  15  anak  dengan prsentase  51,70%  katagori  Cukup  Aktif sebanyak  6  anak  dengan  prsentase  20,70% dan pada katagori  Kurang  Aktif sebanyak 5 anak dengan prsentase 13,80%.
Sedangkan hasil observasi Aktivitas Penggunaan media manipulatif yaitu dengan kartu  angka  yang  dilakukan  sesudah  diberi perlakuan  terletak  pada  katagori  Sangat Aktif  sebanyak  22  anak  dengan  presentase 75,86%  katagori  Aktif  sebanyak  5  anak dengan  presentase  17,24%  katagori  Cukup Aktif  sebanyak  2  anak  dengan  presentase 6,90% dan pada katagori Kurang Aktif tidak ada  anak  yang  memperoleh  katagori tersebut.  Sehingga  dapat  disimpulkan  pada katagori  Sangat  Aktif    aktivitas  sebelum menggunakan  media  kartu  angka  sebesar 13,8%,  sedangkan  sesudah  diberi  perlakuan
dengan  menggunakan  media  kartu  angka sebesar 75,86 %.
Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan
kemampuan  mengenal  lambang  bilangan menggunakan  media  kartu  angka  memiliki nilai  paling  rendah  yaitu  11  dan  untuk  nilai tertinggi yaitu 44 dapat dilihat pada halaman 89, maka dapat diketahui rentangan nilai dan katagori data sebagai berikut:
𝑖 = 𝑁𝑇 − 𝑁𝑅 𝐾 = 44 − 11 4 = 33 4
= 8, 25 dibulatkanmenjadi 8
Berdasarkan  perhitungan  di  atas,  diketahui banyak  kelas  (katagori)  adalah  4  dan rentangan nilai adalah  8.
Penggunaan  media  kartu  angka  diberikan sebanyak  lima  kali  pertemuan  dengan jumlah  anak  sebanyak  29  dengan  tema binatang,  buah-buahan,  Sayur-sayuran  dan alat  komunikasi.  Data  yang  akan  dianalisis terdiri atas peningkatan kemampuan mengenal  lambang  bilangan    yang  dapat dilihat  pada  Lampiran  9  (Tabel  4  &  5)
Halaman 89-90. Berikut ini adalah rekapitulasi  kemampuan  mengenal  lambang bilangan  sesudah  dan  sebelum  diberi perlakuan atau diberi media kartu angka.
Hasil  observasi  kemampuan  mengenal lambang  bilangan  yang  dilakukan  sebelum menggunakan  media  kartu  angka  yang terletak pada katagori BSB sebanyak 2 anak dengan presentase 6,90% BSH sebanyak 17 anak  dengan  presentase  58,63%  MB sebanyak  7  anak  dengan  presentase  24,13% dan  pada  katagori  BB  sebanyak  3  anak dengan presentase 10,34%. Sedangkan pada hasil observasi kemampuan mengenal
lambang  bilangan  yang  dilakukan  sesudah diberi  perlakuan  dengan  media  kartu  angka yang  terletak  pada  katagori  BSB  sebanyak 22  anak  dengan  presentase  75,86%  BSH sebanyak  5  anak  dengan  presentase  17,24% MB  sebanyak  2  anak  dengan  presentase 6,90% dan pada katagori BB tidak ada anak yang memperoleh katagori tersebut. Sehingga dapat disimpulkan bahwa
kemampuanmengenal lambang bilangan
pada  katagori  BSB  sebelum  menggunakan media kartu angka sebesar 6,90%, sedangkan  sesudah  diberi  perlakuan  dengan menggunakan  media  kartu  angka  sebesar 75,86 %

## Analisis Tabel Silang
Setelah dilakukan rekapitulasi data Aktivitas Penggunaan media manipulatif dan kemampuan  mengenal  lambang  bilangan selanjutnya  data  tersebut  dimasukan  pada tabel  silang.  Analisis  tabel  silang  antara aktivitas  penggunaan  media  manipulatif dengan  kemampuan  mengenal  lambang bilangan (sesudah diberi perlakuan)
Berdasarkan  data  pada  tabel  6  di  atas, terdapat 21 anak yang mendapatkan tingkatan katagori Sangat Aktif (SA) dengan kemampuan  mengenal  lambang  bilangan yang  berkategori  Berkembang  Sangat  Baik (BSB). Selain itu hanya 1 anak Sangat Aktif
(SA) dengan Kemampuan mengenal lambang bilangan yang berkategori Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH).  Pada kategori  Aktif  (A)  dengan  kemampuan mengenal  lambang  bilangan  Berkembang Sangat  Baik  (  BSB)  terdapat  1  anak,  dan sebanyak  4  anak  pada  kategori  Aktif  (A) dengan  kemampuan  mengenal  lambang bilangan  Berkembang  Sesuai Harapan (BSH). Anak yang berada di kategori Cukup Aktif  (CA)  berjumlah  4  anak  dengan kemampuan  mengenal  lambang  bilangan Mulai  Berkembang  (MB).  Sedangkan  pada
kategori Kurang Aktif (KA) dengan kemampuan  mengenal  lambang  bilangan yang  berkategori  Belum  Berkembang  (BB) tidak  ada  anak  yang  memperoleh  kategori tersebut.  Dari  penjabaran  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  aktivitas  menggunakan media  manipulatif  yaitu  kartu  angka memiliki  peningkatan  dalam  kemampuan mengenal lambang bilangan.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Hasil penelitian menunjukkan ada peningkatan  aktivitas  dan  kemampuan mengenal  lambang  bilangan anak kelompok B  di  PAUD  Andini  Sukarame  Bandar Lampung  oleh  aktivitas  penggunaan  media manipulatif  yaitu  dengan  menggunakan media kartu angka.
Menurut  (Sanjaya,  2005:  118).  Teori Konstruktivisme  adalah  untuk  membangun pengetahuan  yang  luas  anak  memerlukan sedikit  demi  sedikit  pengetahuan  yang  baru untuk melengkapi pengetahuan  yang pernah diperoleh berdasarkan pengalamannya, sama halnya  ketika anak memperoleh  dan mengenal  macam  bilangan  dengan  lambang bilangan secara benar, anak akan menggunakannya  sebagai  bekalnya  nanti ketika  akan  memasuki  ke  jenjang  formal yaitu Sekolah Dasar.
Media  Manipulatif  kartu  angka  memiliki peningkatkan terhadap aktivitas dan kemampuan  mengenal  lambang  bilangan anak kelas B, hal ini dikarenakan penggunaan  media  dalam  proses  belajar mengajar  sudah  sesuai  dengan  kebutuhan, menarik  dan  bervariasi,  mudah  digunakan dan tidak membahayakan bagi anak.
Pada  perhitungan  analisis  tabel  silang  dapat disimpulkan bahwa terdapat 27 anak dari 29 anak yang memiliki tingkatan katagori yang sama antara dua variabel, hal ini membuktikan jika penggunaan media manipulatif menggunakan kartu angka tinggi
maka  peningkatan  kemampun  mengenal lambang bilangan  tinggi begitu  pula sebaliknya,  sehingga  dapat  disimpulkan media berperan penting dalam proses belajar mengajar.  Agar  lebih  mudah dipahami  anak hendaknya  guru  menggunakan  media  yang dapat  menunjang  dalam  proses  belajar mengajar.
Aktivitas  penggunaan  media  manipulatif yaitu  kartu  angka  sangat  memberikan kontribusi  terhadap  peningkatan  mengenal lambang bilangan. Hal ini dapat dilihat pada hasil analisis uji hipotesis. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa aktivitas penggunaan media  manipulatif  yaitu  kartu  angka mempunyai  peningkatan  yang  lebih  tinggi dan membantu dalam meningkatkan kemampuan  mengenal  lambang  bilangan anak  usia  dini,  dibandingkan  dengan pembelajaran
tanpa media manipulatif.Penggunaan  media  manipulatif kartu  angka  memiliki  aktivitas  yang  lebih tinggi dalam proses pembelajaran.
Menurut  Sudjana  dan  Rivai  dalam  (Arsyad 2014:28)  mengemukakan  manfaat  media pembelajaran  dalam  proses  belajar  siswa, yaitu:
1. Pembelajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar. 2. Bahan  pembelajaran  akan  lebih  jelas maknanya  sehingga dapat  lebih dipahami oleh siswa dan memungkinkannya menguasai dan mencapai tujuan pembelajaran.
3. Metode  mengajarakan  lebih  bervariasi, tidak  semata-mata  komunikasi  verbal melalui  penuturan  kata-kata  oleh  guru, sehingga  siswa  tidak  bosan  dan  guru tidak  kehabisan  tenaga,  apa  lagi  kalau guru mengajar pada setiap jam pelajaran.
4. Siswa  dapat  lebih  banyak  melakukan kegiatan  belajar  sebab  tidak  hanya mendengarkan  uraian  guru,  tetapi  juga
aktivitas lain seperti mengamati, melakukan, mendemontrasikan, memerankan, dan lain-lain.
kemampuan  mengenal  lambang  bilangan anak sesudah diberi perlakuan menggunakan media  manipulatif  yaitu  kartu  angka meningkat  sangat  pesat,  dengan  kata  lain media dapat  meningkatkan  hasil  belajar dan dapat  merangsang  terjadinya  proses  belajar pada  anak.  Menurut  Aqib,  (2014:50). Penggunaan  media  dalam  proses  belajar mengajar dapat membantu guru mempermudah  dalam  penyampaian  pesan/ materi, selain itu anak akan lebih memahami dan  mengingat  setiap  penjelasan  yang diberikan  termasuk  mengingat  kata-kata yang baru didengar.
Anak usia dini  belajar dari  yang konkret ke abstrak.  Maksudnya  anak  itu  belajar  dari yang  nyata  atau  dapat  dilihat  langsung  oleh anak. Seperti media manipulatif kartu angka, anak  dapat  menggunakannya  dengan  jelas tanpa harus  mengandai-andai atau  menerka- nerka  tentang  bentuknya.  Selain  itu  guru juga dapat melihat langsung media manipulatif yaitu kartu angka tersebut.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  hasil pengujian hipotesis  dapat  disimpulkan bahwa:
1. Ada  perbedaan  tingkat  aktivitas  antara penggunaan  media  manipulatif  dengan aktivitas  yang  tanpa  media  manipulatif pada  anak  usia  dini  di  PAUD  Andini Sukrame Bandar Lampung?
2. Ada  perbedaan  kemampuan  mengenal lambang bilangan dengan pembelajaran konvensional dan kemampuan mengenal  lambang  bilangan  dengan pembalajaran  media  manipulatif  pada
anak  usia  dini  5-6tahun  di  PAUD Andini Sukarame Bandar Lampung.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  aktivitas  menggunakan  media manipulatif dapat meningkatkan kemampuan mengenal  lambang bilangan pada anak usia dini.

## Saran
Berdasarkan kesimpulan hasil penelitian dan pembahasan,  maka  penulis  mengemukakan saran sebagai berikut.
1. Kepada Anak Diharapkan  anak  lebih  aktif  dalam proses belajar mengajar untuk mengembangkan semua aspek perkembangan  yang  dimiliki  terutama aspek  perkembangan  kognitif  dalam bidang mengenal bilangan. 2. Kepada Guru
Guru dapat menggunakan media
pembelajaran  yang  menarik  untuk  anak usia dini, sehingga dalam proses pembelajaran  terasa  menyenangkan  dan guru  sebaiknya  lebih  aktif,  kreatif  dan inofatif sehingga anak-anak akan termotivasi dalam proses belajar
mengajar.
3. Kepada Sekolah Diharapkan  sekolah  dapat  menyediakan fasilitas  untuk  mendukung  proses  belajar mengajar.
4. Kepada Peneliti Lain Bagi  peneliti lain dapat menjadikan hasil penelitian  ini  sebagai revrensi agar dapat menyusun penelitian yang lebih baik lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad,  A.  2014 .  Media  Pembelajaran . Jakarta: Penerbit Rajawali Press.
Aqib,  Z.  2014. Model-Model,  Media  dan Strategi
Pembelajaran
Kontekstual. Bandung: Yrama Widya. 144 hlm. Baharudin  &  Wahyuni,  Esa.  N.  2007. Teori Belajar dan Pembelajara n. Yogyakarta: Ar- Ruz Media.
Fadillah,  M.  2012. Desain  Pembelajaran PAUD . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Pakasi,  S.  1970. Didaktif  berhitung  serta metodeik  khusus  untuk  kelas  I  dan  II . Jakarta: Bharatara
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Republik  Indonesia  2009Pendidikan  Anak Usia Dini . Jakarta: Depdikbud.
Sanjaya,  W.  2005. Pembelajaran  dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi . Jakarta: Kencana.
Sugiyono. 2011. Statistika untuk Penelitian . Bandung: Penerbit Alfabeta.
Susanto, A. 2012. Perkembangan Anak Usia Dini: Pengantar dalam Berbagai  Aspeknya . Jakarta: Kencana Perdana Media Group.
Undang  –  Undang  Republik  Indonesia. 2003.  Sistem  Pendidikan  Nasional.  Jakarta: Depdikbud.
Yusri. 2009. Statistika Sosial , Edisi pertama Yogyakarta: Penerbit Graha Ilmu