## Hubungan Kemandirian Belajar dengan Hasil Belajar Siswa Kelas IV Sekolah Dasar
* Ahwam Afid 1 , Duwi Nuvitalia 2 , Donis Sanjaya 3 1,2 PPG Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas PGRI Semarang, Indonesia 3 SDN Sawah Besar 01 Semarang, Indonesia E-mail: ahwamafid@gmail.com
Article History: Submission: 2024-05-06 || Accepted: 2024-05-28 || Published: 2024-06-05
Sejarah Artikel: Penyerahan: 2024-05-06 || Diterima: 2024-05-28 || Dipublikasi: 2024-06-05

## Abstract
This  research  aims  to  This  abstract  aims  to  evaluate  the  relationship  between  the  level  of  learning independence and the learning outcomes of class IV B students at SDN Sawah Besar 01, Gayamsari District, Semarang City. This research uses a quantitative approach with a correlation method. The population taken consisted of 28 class IV B students at SDN Sawah Besar 01, with the sampling technique using the saturated sampling method. Data was collected through the use of questionnaires and documentation. Data analysis was carried out using descriptive statistical analysis techniques, simple correlation analysis, significance tests, and coefficient  of  determination.  The  research  results  show  that  there  is  a  positive  and  significant  relationship between the level of learning independence and student learning outcomes. This indicates that the higher the level  of  student  learning  independence,  the  better  the  learning  outcomes.  The  contribution  of  the  learning independence variable to learning outcomes is categorized as strong. The implication is that it is necessary to improve  aspects  of  student  learning  independence  in  order  to  improve  their  academic  achievement.  This research  provides  a  deeper  understanding  of the  need  for  attention  and  development  of aspects  of student learning independence in class IV B at SDN Sawah Besar 01, Gayamsari District, Semarang City, as an effort to improve learning outcomes effectively.
Keywords: Connection; Learning Independence; Learning outcomes.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  Abstrak  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  hubungan  antara  tingkat kemandirian belajar dan hasil belajar siswa kelas IV B di SDN Sawah Besar 01, Kecamatan Gayamsari, Kota Semarang. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode korelasi. Populasi yang diambil terdiri  dari  28  siswa  kelas  IV  B  di  SDN Sawah  Besar  01,  dengan  teknik  pengambilan  sampel  menggunakan metode pengambilan sampel jenuh. Data dikumpulkan melalui penggunaan angket dan dokumentasi. Analisis data  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  analisis  statistik  deskriptif,  analisis  korelasi  sederhana,  uji signifikansi, dan koefisien determinasi. Hasil penelitian menunjukkan adanya hubungan positif dan signifikan antara  tingkat  kemandirian  belajar  dan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  semakin  tinggi tingkat  kemandirian  belajar  siswa,  semakin  baik  pula  hasil  belajarnya.  Kontribusi  variabel  kemandirian belajar  terhadap  hasil  belajar  dikategorikan  sebagai  kuat.  Implikasinya,  perlu  ditingkatkan  aspek-aspek kemandirian  belajar  siswa  guna  meningkatkan  prestasi  akademik  mereka.  Penelitian  ini  memberikan pemahaman yang lebih mendalam tentang perlunya perhatian dan pengembangan aspek kemandirian belajar siswa di kelas IV B SDN Sawah Besar 01, Kecamatan Gayamsari, Kota Semarang, sebagai upaya meningkatkan hasil belajar secara efektif.
Kata kunci: Hubungan; Kemandirian Belajar; Hasil Belajar.
This is an open access article under the CC BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan memiliki peranan penting dalam meningkatkan mutu sumber daya manusia karena melalui  proses  pendidikan,  dapat  dihasilkan  generasi  yang  cerdas,  beretika,  dan  memiliki  moral yang baik. Pendidikan dianggap sebagai salah satu faktor kunci dalam kemajuan suatu bangsa dan
negara, serta dijamin bagi semua warga negara sesuai dengan Undang-Undang Dasar Tahun 1945 Pasal  31  Ayat  1  yang  menyatakan  bahwa  setiap  warga  negara  berhak  mendapatkan  akses pendidikan  yang  layak.  Tidak  hanya  itu,  pendidikan  juga  berfungsi  sebagai  wadah  untuk mengembangkan  potensi  individu  secara  optimal  sehingga  mereka  dapat  berkontribusi  secara signifikan  terhadap  masyarakat  dan  negara.  Pendidikan  tidak  hanya  dipandang  sebagai  suatu struktur  sistematis,  melainkan  juga  sebagai  proses  yang  menghasilkan  hasil  tertentu.  Proses pendidikan  bertujuan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu  dalam  membentuk  individu  secara menyeluruh. Menurut Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23 Tahun 2006, pendidikan dasar  bertujuan  untuk  mengembangkan  kecerdasan,  pengetahuan,  kepribadian,  moralitas,  serta keterampilan  untuk  hidup  mandiri dan  melanjutkan  pendidikan.  Dalam  konteks  ini,  kemandirian belajar menjadi salah satu aspek penting yang harus dikembangkan sejak dini.
Kemandirian belajar adalah kemampuan seseorang untuk mengambil inisiatif dan bertanggung jawab atas proses belajarnya sendiri. Kemandirian belajar melibatkan perubahan dalam pola pikir dan  perilaku  seseorang  untuk  aktif  mencari  dan  memperoleh  pengetahuan  serta  keterampilan tanpa  bergantung  sepenuhnya  pada  bantuan  orang  lain.  Kemandirian  belajar  diperoleh  melalui pengalaman dan latihan diri, serta menjadi kunci untuk mengatasi tantangan belajar dengan efektif. Bagi peserta didik, kemandirian belajar adalah unsur esensial yang harus dikembangkan sebelum mereka  dapat  mencapai  hasil  belajar  yang  optimal.  Dengan  kemandirian  belajar,  peserta  didik dapat  mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis,  pemecahan  masalah,  dan  kreativitas  yang diperlukan untuk menghadapi berbagai situasi dalam kehidupan. Kemandirian belajar memegang peranan penting karena merupakan elemen utama dalam persiapan peserta didik sebelum mereka memulai proses pembelajaran. Keberadaannya sangatlah krusial guna memastikan bahwa proses dan  hasil  pembelajaran  dapat  mencapai  potensi  terbaiknya.  Laksana  (2019)  mengungkapkan bahwa  kemandirian  belajar  menekankan  pada  aktivitas  pembelajaran  yang  dilakukan  secara independen  tanpa  bergantung  pada  bantuan  dari  luar,  didorong  oleh  motivasi  intrinsik  untuk mengatasi tantangan dalam pembelajaran.
Hasil  belajar digunakan sebagai  indikator untuk  menilai  kemampuan  yang  diperoleh  peserta didik  setelah  mereka  mengikuti  proses  pembelajaran.  Menurut  Laksana  (2019),  hasil  belajar mencerminkan  keberhasilan  peserta  didik  dalam  aktivitas  belajar  dan  pembelajaran,  yang tercermin melalui perubahan perilaku dalam aspek afektif, kognitif, dan psikomotorik. Variasi hasil belajar yang diamati pada peserta didik dapat disebabkan oleh berbagai faktor. Pendapat Wasliman (dalam  Susanto,  2014:12)  menekankan  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  merupakan  hasil  dari interaksi antara faktor-faktor yang memengaruhi, baik dari dalam maupun luar diri peserta didik. Faktor internal berasal dari individu sendiri dan dapat memengaruhi kemampuan belajar mereka, seperti kecerdasan, minat, perhatian, motivasi belajar, serta kondisi fisik dan kesehatan. Sementara itu, faktor eksternal melibatkan pengaruh dari lingkungan sekitar peserta didik, termasuk keluarga, sekolah, dan masyarakat.
Berdasarkan latar belakang tersebut, penulis melakukan observasi bersama guru kelas IV B di SDN  Sawah  Besar  01  dan  memutuskan  untuk  menguji  serta  menggambarkan  korelasi  antara kemandirian  belajar  dan  prestasi  belajar  IPAS  di  kelas  IV  B  SDN  Sawah  Besar  01.  Observasi  ini dilakukan  dengan  tujuan  untuk  memahami  lebih  dalam  bagaimana  kemandirian  belajar mempengaruhi prestasi akademik siswa dalam mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS).  Metodologi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  meliputi  wawancara  dengan  guru, pengamatan langsung dalam kelas, serta pengumpulan data kuantitatif melalui tes prestasi belajar siswa.
Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  signifikan  dalam  pemahaman mengenai  pentingnya  kemandirian  belajar  dalam  proses  pendidikan  dan  bagaimana  hal  tersebut dapat meningkatkan pencapaian belajar peserta didik. Kemandirian belajar tidak hanya membantu siswa  dalam  memahami  materi  pelajaran  dengan  lebih  baik,  tetapi  juga  mengembangkan kemampuan  mereka  untuk  belajar  secara  mandiri  di  luar  jam  sekolah.  Ini  sangat  penting  dalam konteks  pendidikan  modern  yang  menuntut  siswa  untuk  menjadi  pembelajar  sepanjang  hayat. Selain  itu,  hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  rekomendasi  praktis  bagi  pendidik dalam  mengembangkan  strategi  pembelajaran  yang  efektif  untuk  meningkatkan  kemandirian belajar  peserta  didik.  Rekomendasi  ini  mungkin  mencakup  penggunaan  metode  pengajaran  yang lebih  interaktif  dan  partisipatif,  pemberian  tugas-tugas  yang  menantang  tetapi  sesuai  dengan
kemampuan  siswa,  serta  pemberian  umpan  balik  yang  konstruktif  untuk  membantu  siswa memahami  kekuatan  dan  kelemahan  mereka.  Dengan  demikian,  pendidik  dapat  menciptakan lingkungan belajar yang mendukung perkembangan kemandirian belajar siswa, yang pada akhirnya akan berdampak positif pada prestasi akademik mereka.
Secara keseluruhan, penelitian ini bertujuan untuk menunjukkan bahwa kemandirian belajar merupakan faktor kunci dalam meningkatkan kualitas pendidikan dan prestasi siswa. Diharapkan temuan-temuan dari penelitian ini dapat menjadi dasar bagi pengembangan kebijakan pendidikan yang  lebih  baik  serta  praktik  pengajaran  yang  lebih  efektif  di  sekolah-sekolah.  Penulis  berharap bahwa dengan memahami hubungan antara kemandirian belajar dan prestasi akademik, guru dan pihak  sekolah  dapat  lebih  proaktif  dalam  mengembangkan  program-program  yang  mendorong siswa untuk menjadi pembelajar yang mandiri dan berprestasi tinggi.

## II. METODE PENELITIAN
Metodologi  penelitian  ini  merupakan  sebuah  penelitian  kuantitatif  yang  dirancang  untuk menggali hubungan antara tingkat kemandirian belajar dan hasil belajar siswa kelas IV B di SDN Sawah  Besar  01,  Semarang.  Populasi  penelitian  terdiri  dari  28  peserta  didik,  yang  merupakan siswa-siswa kelas IV B di sekolah tersebut. Pengambilan sampel dilakukan secara jenuh, di mana seluruh  anggota  populasi  menjadi  sampel  dalam  penelitian  ini.  Variabel  yang  diteliti  terdiri  dari satu variabel bebas, yaitu kemandirian belajar, dan satu variabel terikat, yaitu hasil belajar siswa. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjelajahi  apakah  terdapat  hubungan  yang  signifikan  dan positif antara  kemandirian  belajar  dan  hasil  belajar  siswa  di  kelas  tersebut.  Teknik  pengumpulan  data dilakukan  menggunakan  angket  untuk  mengevaluasi  tingkat  kemandirian  belajar  peserta  didik. Angket  tersebut  dirancang  untuk  mengukur  seberapa  mandiri  siswa  dalam  belajar,  termasuk kemampuan mereka dalam mengatur waktu, mengelola materi pembelajaran, dan menyelesaikan tugas-tugas  secara  mandiri.  Selain  itu,  dokumentasi  juga  digunakan  untuk  mencatat  dan mendokumentasikan  hasil  belajar  siswa.  Dokumentasi  ini  mencakup  berbagai  informasi  terkait dengan hasil belajar siswa, seperti nilai-nilai ujian, tugas-tugas, dan catatan-catatan kinerja siswa selama proses pembelajaran.
Untuk  menganalisis  data  yang  dikumpulkan,  penelitian  ini  menggunakan  berbagai  teknik analisis  statistik.  Pertama,  analisis  statistik  deskriptif  digunakan  untuk  memberikan  gambaran umum  tentang  tingkat  kemandirian  belajar  dan  hasil  belajar  siswa.  Selanjutnya,  analisis  korelasi sederhana  digunakan  untuk  mengeksplorasi  hubungan  antara  kemandirian  belajar  dan  hasil belajar.  Uji  signifikansi  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  hubungan  antara  kedua  variabel tersebut secara statistik signifikan. Terakhir, koefisien determinasi digunakan untuk mengevaluasi seberapa  besar  variabilitas  dalam  hasil  belajar  siswa  yang  dapat  dijelaskan  oleh  tingkat kemandirian belajar. Dengan menggunakan berbagai teknik analisis ini, diharapkan penelitian ini dapat memberikan pemahaman yang lebih dalam tentang korelasi antara kemandirian belajar dan hasil belajar siswa kelas IV B di SDN Sawah Besar 01, Semarang.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  kemandirian  belajar  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  IV  SDN  Sawah Besar 01 dijelaskan sebagai berikut:
1. Analisis Statistik Deskriptif Variabel Kemandirian Belajar (X)
Variable  kemandirian  belajar  kelas  IV  B  SDN  Sawah  Besar  01  diperoleh  menggunakan angket  yang  bersifat  tertutup  dengan  empat  pilihan  jawaban  yaitu  selalu,  sering,  kadang- kadang, dan tidak pernah. Angket kemandirian belajar yang dibagikan secara langsung dan diisi  sebanyak  28  anak  kelas  IV  B  SDN  Sawah  Besar  01  sebagai  sampel  penelitian  dengan jumlah  20  pertanyaan.  Berdasarkan  pengolahan  data  angket  kemandirian  belajar menggunakan bantuan dari program Microsoft Excel 2010 diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 1 . Analisis Statistik Data Kemandirian Belajar Mean 66,60714 Standard Error 1,639734 Median 68
Mode 68 Standard Deviation 8,676658 Sample Variance 75,28439 Kurtosis -0,22447 Skewness -0,6885 Range 32 Minimum 47 Maximum 79 Sum 1865 Count 28
Perolehan  data  deskriptif  pada  variabel  kemandirian  belajar,  didapatkan  dari  skor jawaban  masing-  masing  pertanyaan  dalam  angket  penelitian  yang  diberikan  oleh  peserta didik  kelas  IV  B  SDN  Sawah  Besar  01.  Angket  diberikan  terdiri  atas  20  butir  pertanyaan. Adapun hasil analisis deskriptif sebagai berikut:
Tabel 2. Data Persentase Distribusi Frekuensi Kategori Kemandirian Belajar Kelas IV B
No Interval Skor Kategori Frekuensi Presentase Rata-rata 1 65-80 Sangat baik 20 72% 20 2 50-64 Baik 7 25% 7 3 35-49 Cukup 1 3% 1 4 20-34 Kurang 0 0% 0 Jumlah 28 100% Sangat Baik 2. Analisis Statistik Deskriptif Variabel Hasil Belajar (Y) Data  variabel  hasil  belajar  pada  siswa  kelas  IV  B  SDN  Sawah  Besar  01  diperoleh menggunakan  nilai  dari  soal  evaluasi  mata  IPAS  materi  keunikan  masyarakat  di  daerahku. Berdasarkan pengolahan data hasil belajar menggunakan bantuan program Microsoft Excel 2010 diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 3. Analisis Statistik Data Hasil Belajar Mean 85,5357 Standard Error 1,61301 Median 85 Mode 85 Standard Deviation 8,53525 Sample Variance 72,8505 Kurtosis 0,56241 Skewness 0,06155 Range 30 Minimum 70 Maximum 100 Sum 2395 Count 28
Perolehan data deskriptif pada variabel kemandirian belajar, didapatkan dari hasil tugas soal  evaluasi  yang  diberikan  oleh  peserta  didik  kelas  IV  B  SDN  Sawah  Besar  01.  Soal  yang diberikan terdiri atas 10 butir pertanyaan. Adapun hasil analisis deskriptif sebagai berikut.
Tabel 4. Data Persentase Distribusi Frekuensi Kategori Hasil Belajar Kelas IV B
No Interval Skor Kategori Frekuensi Presentase Rata-rata 1 76-100 Sangat baik 23 82% 23 2 51-75 Baik 5 18% 5 3 26-50 Cukup 0 0% 0 4 0-25 Kurang 0 0% 0 Jumlah 28 100% Sangat Baik

## 3. Analisis Korelasi Sederhana
Uji  korelasi  sederhana  menggunakan  analisis  korelasi  Product  moment  dengan  taraf signifikansi  5%  dengan  bantuan  dari  Microsoft  Excel  2010  dengan  membandingkan  nilai signifikansi dan rhitung. Hasil perhitungan dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 5. Hasil Korelasi Sederhana antara Kemandirian Belajar dengan Hasil Belajar
Kemandirian Belajar (X) Hasil Belajar (Y) Kemandirian Belajar (X) 1 Hasil Belajar (Y) 0,79526 1

## 4. Uji F (Signifikansi)
Uji  F  digunakan  untuk  mengetahui  variabel  X  (Kemandirian  belajar)  berpengaruh terhadap variabel Y (Hasil belajar).
Tabel 6. Hasil Uji F (Signifikansi) ANOVA df SS MS F Significance F Regression 1 1245,13 1245,13 44,8486 4,1815 Residual 26 721,839 27,763 Total 27 1966,96

## 5. Koefisien Determinasi
Hasil  uji  koefisien  determinasi  yaitu  variabel  Kemandirian  belajar  (X)  dengan  Hasil belajar (Y) sebagai berikut.
Tabel 7. Hasil Uji Determinasi Kemandirian Belajar dengan Hasil Belajar Regression Statistics Multiple R 0,79562 R Square 0,63302 Adjusted R Square 0,6189 Standar Error 5,26906 Observations 28

## B. Pembahasan
Analisis  deskriptif digunakan  untuk menganalisis data  dengan  cara  mendeskripsikan  atau menggambarkan  data  yang  telah  terkumpul  sebagaimana  adanya  tanpa  bermaksud  membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum atau generalisasi (Sugiyono, 2016: 207). Analisis statistik deskriptif  ini  sangat  berguna  dalam  memberikan  gambaran  umum  mengenai  variabel kemandirian  belajar  (X)  dan  hasil  belajar  (Y)  pada  peserta  didik.  Berdasarkan  tabel  2  hasil analisis deskriptif diketahui bahwa terdapat 20 anak (72%) mendapatkan kategori sangat baik, 7  anak  (25%)  mendapatkan  kategori  baik,  dan  terdapat  1  anak  (3%)  mendapatkan  kategori cukup  baik.  Rata-rata  skor  dari  angket  kemandirian  belajar  siswa  sebesar  68,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  kemandirian  belajar  pada  peserta  didik  kelas  IV  B  SDN  Sawah  Besar  01, Kecamatan  Gayamsari,  Kota  Semarang  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  mayoritas  siswa  memiliki  kemampuan  yang  tinggi  dalam  mengambil inisiatif dan bertanggung jawab atas proses belajar mereka sendiri.
Selanjutnya, berdasarkan tabel 4 hasil analisis deskriptif menunjukkan bahwa terdapat 23 anak (82%) mendapatkan kategori sangat baik dan terdapat 5 anak (18%) mendapat kategori baik. Rata-rata skor dari hasil belajar peserta didik sebesar 72, maka disimpulkan bahwa hasil belajar  pada  peserta  didik  kelas  IV  B  SDN  Sawah  Besar  01  termasuk  dalam  kategori  baik.  Ini menggambarkan bahwa sebagian besar siswa mampu mencapai prestasi akademik yang tinggi dalam  mata  pelajaran  IPAS,  menunjukkan  efektivitas  proses  pembelajaran  yang  diterapkan  di kelas  tersebut.  Berdasarkan  tabel  5  dapat  diketahui  bahwa  korelasi  sederhana  antara kemandirian  belajar  dengan  hasil  belajar  menunjukkan  nilai  rhitung  sebesar  0,795.  Hasil
Ainara Journal (Jurnal Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) E-ISSN: 2746-7767 Volume 5, Nomor 2, Juni 2024, Hal (121-127)
perhitungan tersebut menunjukkan angka positif, sehingga hubungan yang terjadi adalah positif atau searah. Artinya, semakin baik kemandirian belajar peserta didik, maka semakin baik pula hasil  belajar  peserta  didik.  Hubungan  positif  ini  menegaskan  pentingnya  kemandirian  belajar sebagai faktor penentu dalam pencapaian akademik siswa.
Hasil  uji  F  dapat  dilihat  pada  output  ANOVA  dari  hasil  analisis  regresi  sederhana. Berdasarkan tabel 6, diketahui nilai Fhitung sebesar 44,84. Sedangkan pada tabel statistik untuk taraf signifikansi  5%  diperoleh  Ftabel sebesar  3,34.  Jadi,  Fhitung  lebih  besar  dari  Ftabel  yaitu 44,84  >  3,34.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara kemandirian belajar dengan hasil belajar kelas IV B SDN Sawah Besar 01, Kecamatan Gayamsari, Kota Semarang. Ini menandakan bahwa kemandirian belajar memiliki pengaruh yang nyata dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa. Berdasarkan tabel 7, menunjukkan nilai R2 sebesar 0,633  atau  63,3%.  Artinya,  sumbangan  hubungan  kemandirian  belajar  terhadap  hasil  belajar adalah sekitar 63,3%, sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian  ini.  Faktor-faktor  lain  tersebut  bisa  meliputi  variabel  seperti  dukungan  keluarga, lingkungan  sekolah,  motivasi  intrinsik,  metode  pengajaran,  dan  berbagai  faktor  eksternal lainnya yang turut berperan dalam proses pembelajaran.
Secara keseluruhan, hasil penelitian ini menegaskan bahwa kemandirian belajar merupakan komponen kunci yang harus diperhatikan dan dikembangkan dalam proses pendidikan. Dengan memahami  dan  memperkuat  kemandirian  belajar,  pendidik  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa secara signifikan, menciptakan generasi yang lebih mandiri dan berprestasi.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan
H a sil penelitian yang dilaksanakan di SDN Sawah Besar 01 menegaskan adanya pengaruh positif dari kemandirian belajar terhadap peningkatan hasil belajar peserta didik kelas IV B di wilayah tersebut. Temuan penelitian menunjukkan hubungan yang positif dan signifikan antara tingkat kemandirian belajar dan hasil belajar siswa tersebut. Hal ini terbukti dari nilai rhitung yang signifikan, dengan 0,795 > 0,374 pada taraf signifikansi 5%, yang menunjukkan hubungan yang  kuat  dan  positif  antara  kedua  variabel  tersebut.  Berdasarkan  analisis  korelasi,  diketahui bahwa R2 (R Square) variabel kemandirian belajar dapat menjelaskan sekitar 63,3% variabilitas dalam hasil belajar siswa. Sisanya, sekitar 36,7%, dipengaruhi oleh faktor-faktor lain yang tidak dimasukkan  dalam  penelitian  ini.  Nilai  R  yang  diperoleh  sebesar  0,795  menunjukkan  adanya hubungan  yang  kuat  antara  kedua  variabel,  yang  berada  dalam  rentang  0,60  hingga  0,80, mengindikasikan  bahwa  kemandirian  belajar  memberikan  dampak  positif  yang  signifikan terhadap hasil belajar siswa.

## B. Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian,  disarankan  untuk  memanfaatkan  kemampuan  mandiri peserta didik dalam proses pembelajaran guna meningkatkan hasil belajar mereka. Pendekatan ini  terbukti  efektif  bagi  peserta  didik  dalam  mengembangkan  pengetahuan  dan  keterampilan yang  relevan  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Upaya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dapat dilakukan  dengan  menyediakan  fasilitas  tambahan,  seperti  bimbingan  belajar  atau  les,  serta pendalaman materi melalui latihan soal berbasis computational thinking. Pentingnya bagi guru untuk mengidentifikasi dan menggali potensi individu dari setiap peserta didik guna mencapai hasil belajar yang lebih baik. Selain itu, direkomendasikan untuk melakukan penelitian serupa pada  mata  pelajaran  dan  jenis  materi  pembelajaran  lainnya  guna  memperluas  wawasan  dan pemahaman tentang strategi pembelajaran yang efektif.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, Suharsimi. (2013). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Arofah I., & Ningsi A. B. (2022). Hubungan Kemandirian Belajar dan Hasil Belajar Matematika Ditinjau dari  Meta  Analisis.  Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan  Matematika .  07  (1),  480-489. https://www.j-cup.org/index.php/cendekia/article/view/1898
Handayani,  N.,  &  Hidayat,  F.  (2018).  Hubungan  Kemandirian  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Mata Pelajaran Matematika di Kelas X SMK Kota Cimahi. Journal on Eduvation , 01 (02), 1-8. Bandung. https://www.jonedu.org/index.php/joe/article/view/16
Herpanus  H.,  Fitrianingrum,  E.,  &  Bantut,  A.  (2020).  Hubungan  Kemandirian  Belajar  terhadap  Hasil Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  VIII  SMP  N  02  Tempunak .  Jurnal Kansasi: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia . 5 (1), 1-8. https://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/KAN/article/view/734 Julaecha, S., & Baits, A. (2019). Hubungan Kemandirian Belajar dengan Hasil Belajar Siswa SMK Kelas XII pada Pelajaran Matematika. Jurnal Analisa , 5 (2), 103-108. https://core.ac.uk/download/pdf/295412247.pdf
Laksana,  A.P.,  &  Hadijah  H.S.  (2019).  Kemandirian  Belajar  Sebagai  Determinan  Hasil  Belajar  Siswa.
Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran (JP Manper) , 4 (1), 1-7. https://ejournal.upi.edu/index.php/jpmanper/article/view/14949 Sanjaya,  B.P.  (2021).  Kemandirian  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar  Selama  Pembelajaran  Daring. Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar (JIPD) , 5 (2), 71-78. Indramayu. DOI: https://jurnal.unikastpaulus.ac.id/index.php/jipd/article/view/733
Sudjana. (2005). Metoda Statistika. Bandung: Tarsito
Sugiyono.  (2016).  Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  RnD. Bandung: Alfabeta.
Susanto, Ahmad. (2016). Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Prenadamedia Group.
Woi  M.  F.  dan  Prihatni  Y.  (2019).  Hubungan  antara  Kemandirian  Belajar  dengan  Hasil  Belajar Matematika. Teacher  in  Educational  Research .  1  (1),  1-8.  Yogyakarta.  DOI: https://ejournal.ressi.id/index.php/TER/article/view/3