Pemberantasan Buta Aksara untuk Peningkatan Kualitas Sumber Daya Manusia Masyarakat Sekitar Hutan Desa Manipi, Kecamatan Pana,

## Kabupaten Mamasa
(Illiteracy Eradication to Increase the Quality of Human Resources in Forest Community of Manipi Village, Pana Sub-District, Mamasa District)
Vega Jessica * , Ardian Halis, Dwi Wahyu Ningsi, Ghita Firsty Virginia, Syahidah Prodi Kehutanan, Fakultas Kehutanan, Universitas Hasanuddin Jl. Perintis Kemerdekaan Km.10, Tamalanrea Indah, Makassar, Sulawesi Selatan 90245.
* Penulis Korespondensi: vegajessica160@gmail.com Diterima Juli 2017/Disetujui Agustus 2017

## ABSTRAK
Buta huruf merupakan salah satu faktor yang  menghambat kualitas sumber daya  manusia.  Salah satu hal mendasar  yang  harus  dipenuhi  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  adalah  pemberantasan buta  huruf  di  kalangan  masyarakat.  Tujuan  dari  kegiatan  pengabdiaan  ini  adalah  untuk  meningkatkan kemampuan aksara masyarakat sekitar hutan di Desa Manipi,  Kecamatan Pana, Kabupaten Mamasa, Sulawesi Barat.  Desa  Manipi  memiliki  sumber  daya  alam  yang  melimpah,  seperti  kayu  dan  hasil  hutan  bukan  kayu. Selain itu, daerah ini juga relatif terisolasi yang disebabkan oleh aksesibilitasnya sulit, dengan demikian warga jadi sulit mengakses pendidikan sehingga angka buta huruf cukup tinggi.  Pemberantasan buta huruf disusun bekerja  sama  dengan  Pusat  Kegiatan  Belajar  Bersama  Masyarakat  (PKBM)  Harapan  Bersama  dan  sebuah Lembaga  Swadaya  Masyarakat  (LSM)  yang  fokus  pada  kegiatan  pemberantasan  buta  aksara.  Kemampuan aksara masyarakat sebelum dan sesudah program ini diukur melalui pre test dan post test . Usia peserta yang ikut dalam kegiatan ini adalah 17–59 tahun dengan total 55 peserta. Program dibagi menjadi tiga tahap, yaitu tahap membaca, menulis, dan menghitung. Setiap tahapan mengacu pada modul pengajaran yang disusun oleh tim  pelaksana  dan  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  yang  menarik.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa kemampuan  membaca  peserta  meningkat  dari  11  menjadi  70  ,  kemampuan  menulis  meningkat  dari  9 menjadi 70  , sedangkan untuk kemampuan berhitung meningkat dari 15 menjadi 71  .
Kata kunci: buta aksara, Desa Manipi, masyarakat, sumber daya manusia

## ABSTRACT
Illiteracy  is  one  of  the  basic  issue  that  hinder  the  quality  of  human  resources.  In  order  to  improve  the quality  of  human  resources,  one  of  the  fundamental  things  that  must  be  fulfilled  is  eradicate  illiteracy  of community. The aim of this study are to enhance literacy of the forest community in Manipi Village, Pana Sub- District,  Mamasa  District,  West  Sulawesi.  Manipi  Village  have  abundant  natural  resources,  such  as  wood  and non-wood forest product. On the other hand, this area also relatively isolated due to it is difficult accessibility. Therefore, the resident also unable to access education so that illiteracy rate is quite high. Illiteracy eradicating were  arrange  in  cooperation  with  PKBM  Harapan  Bersama,  and  NGO  that  focused  in  illiteracy  eradicating. Literacy of resident before and after this program were measured by a pre test and a post test. The age of the partisipant were 17–59 years with total 55 partisipants. The program divided into three steps, namely reading, writing, and counting steps. Every step refers to the teaching module and conducted with the attractive way. The  result  showed  that  literacy  of  partisipant  increased  from  11  to  70  ,  writing  increased  from  9  to  70  , while for the counting increased from 15 to 71  .
Keywords: community, human resources, illiteracy, Manipi Village

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan hal yang utama di era globalisasi  sekarang  ini.  Pendidikan  dapat diperoleh baik melalui jalur formal ataupun non formal.  Pendidikan  tidak  dapat  terlepas  dari
keberadaan  ilmu  pengetahuan,  keterampilan, dan  kreativitas  yang  dapat  menentukan  kece- katan seseorang dalam berpikir tentang diri dan lingkungannya  (Heryanto  2011).  Buta  aksara merupakan  ketidakmampuan  seseorang  dalam membaca,  menulis,  dan  berhitung.  Padahal
ketiga  kemampuan  tersebut  sangat  penting dalam  menunjang  aspek  kehidupan,  sehingga buta  aksara  dapat  mengakibatkan  kemiskinan, kebodohan,  keterbelakangan,  dan  ketidakber- dayaan  masyarakat.  Indonesia  merupakan  ne- gara yang memiliki angka buta huruf yang tinggi. Jumlah buta aksara di Indonesia 3,56  atau 5,7 juta orang (Kemendikbud 2015).
Pendidikan  yang  diharapkan  mampu  mem- bawa  kemajuan  dan  kesejahteraan  hidup ternyata  belum  mampu  dinikmati,  khususnya bagi  masyarakat  yang  berada  di  daerah  ter- pencil.  Desa  Manipi  merupakan  desa  terpencil yang  terletak  di  Kabupaten  Mamasa,  Provinsi Sulawesi  Barat.  Desa  ini  merupakan  desa  yang memiliki  jumlah  penduduk  terbanyak  di  Keca- matan Pana, yakni 1.143 jiwa yang terbagi dalam enam dusun (BPS 2015).
Pendidikan  di  Desa  Manipi  belum  dapat  ter- selenggara dengan baik karena adanya beberapa faktor  penyebab,  diantaranya  jalanan  yang sangat  rusak  sehingga  mengakibatkan  sulitnya transportasi baik roda dua maupun roda empat. Sulitnya medan dan kurangnya alat transportasi mengakibatkan  biaya  transportasi  menjadi sangat  mahal.  Tingginya  biaya  transportasi mengakibatkan  masyarakat  dari  luar  desa  ini tidak berminat untuk mengunjungi Desa Manipi, dan  sebaliknya,  masyarakat  Desa  Manipi  tidak dapat  menjangkau  biaya  transportasi  yang  ma- hal  sehingga  tidak  ada  transfer  pengetahuan baik  dari  pihak  luar  maupun  masyarakat  Desa Manipi yang pergi menuntut ilmu ke luar desa.
Faktor  lainnya  adalah  kurangnya  minat  te- naga  pendidik  untuk  mengabdikan  diri  mereka di  Desa  Manipi.  Berdasarkan  hasil  observasi yang dilakukan kepada guru, masyarakat setem- pat  dan  kepala  desa,  hal  ini  diduga  disebabkan oleh  tingkat  kesejahteraan  hidup  masyarakat yang  sangat  rendah  sehingga  mengakibatkan mereka  kurang  berminat  untuk  menjadi  tenaga pendidik di desa tersebut. Sebagai contoh, kalau ada  tenaga  pendidik  yang  ditempatkan  di  desa tersebut,  dalam  waktu  yang  singkat  mereka akan  mengurus  untuk  pindah  ke  daerah  lain. Kurangnya  tenaga  pendidik  ini  juga  diduga berdampak  pada  rendahnya  motivasi  dan  do- rongan  orang  tua  dalam  menyekolahkan  anak mereka.  Mereka  lebih  mendorong  anak  mem- bantu  bekerja  di  kebun  atau  sawah  diban- dingkan  melanjutkan  sekolah.  Hal  tersebut merupakan salah satu faktor yang menyebabkan
tingginya  angka  putus  sekolah  dan  buta  aksara di Desa Manipi.
Desa  Manipi  memiliki  potensi  sumber  daya alam  yang  melimpah  seperti  produksi  cokelat sebesar 712 ton dengan luas 1.912 ha, produksi kopi  340  ton  dengan  luas  1.840  ha  (Kecamatan Pana  dalam  Angka  2015).  Potensi  sumber  daya alam  lainnya  adalah  madu  sebagai  hasil  hutan non  kayu,  mengingat  Desa  Manipi  adalah  desa yang  terletak  di  pinggir  hutan.  Sumber  daya alam  tersebut  membutuhkan  sumber  daya  ma- nusia  yang  memadai  untuk  mengelolanya  agar dapat memberikan hasil yang maksimal.  Kenya- taannya, sumber daya manusia masyarakat Desa Manipi  masih  sangat  terbatas  karena  masih tingginya  buta  aksara  dan  angka  putus  sekolah. Oleh  karena  itu,  diperlukan  usaha  dalam  mem- berantas  buta  aksara  sebagai  salah  satu  upaya meningkatkan kualitas sumber daya manusia di Desa Manipi.
Sehubungan  dengan  uraian  di  atas  maka tujuan  kegiatan  ini  adalah  memberikan  pen- didikan  kepada  masyarakat  Desa  Manipi  agar mampu  membaca,  menulis,  dan  menghitung sebagai langkah utama dalam memberantas buta aksara  di  Desa  Manipi.  Diharapkan  dengan adanya  kegiatan  ini  juga  dapat  memotivasi masyarakat  untuk  mendorong  anak-anak  me- reka  melanjutkan  pendidikan,  sehingga  angka putus sekolah di Desa Manipi dapat dikurangi.

## METODE PELAKSANAAN KEGIATAN

## Persiapan Pelaksanaan
Kegiatan ini dimulai dengan mengajukan izin kepada  Kepala  Desa  Manipi  sebagai  wilayah yang  ditunjuk  menjadi  lokasi  kegiatan.  Waktu pelaksanaan  program  selama  tiga  bulan. Selanjutnya  menjalin  kerja  sama  dengan  mitra, yaitu  Pusat  Kegiatan  Belajar  Bersama  Masya- rakat  (PKBM)  Harapan  Bersama  yang  fokus dalam memberantas buta aksara di Desa Manipi. Setelah itu dilakukan penyusunan materi terkait keaksaraan dan dibuat semenarik mungkin agar peserta  dapat  tertarik  untuk  belajar.  Metode pembelajaran  dibuat  dengan  memberikan gambar-gambar  hasil  hutan  mengingat  mereka tinggal  di  pinggir  hutan.  Pada  pelajaran  mem- baca  misalnya,  peserta  diperlihatkan  gambar madu dan diminta mengeja kata madu tersebut. Begitu  pula  dengan  menulis,  misalnya  me-
nampilkan  buah  cokelat  dan  mereka  harus menulis kata cokelat.

## Metode Pelaksanaan
 Peserta kegiatan
Peserta dalam kegiatan ini sebanyak 55 orang dari  rentang  umur  17–59  tahun  dan  masih tergolong  usia  produktif.  Latar  belakang  pen- didikan  peserta  adalah  ada  yang  belum  pernah sama  sekali  mengikuti  pendidikan  dan  yang putus sekolah.
 Target kegiatan
Selama  kegiatan,  diharapkan  minimal  60  peserta  sudah  melek  huruf  dengan  asumsi  bah- wa jangka waktu yang tersedia terbatas. Namun demikian, program ini akan dilaksanakan secara berkelanjutan  agar  buta  aksara  benar-benar terberantas  sempurna  dan  masyarakat  dapat melek  huruf  secara  permanen.  Kesinambungan program  diwujudkan  dalam  perjanjian  kerja sama  dengan  PKBM  Harapan  Bersama  untuk terus  melakukan  kegiatan  pemberantasan  buta aksara.

##  Metode pembelajaran
Metode pembelajaran yang diterapkan dalam kegiatan  ini  adalah  metode  yang  menitik- beratkan  pada  keaktifan  peserta,  namun  pem- belajaran  dilakukan  dengan  tim  pelaksana sebagai  pembawa  materi.  Setelah  materi, peserta  kemudian  diberi  kegiatan  untuk  aktif berlatih dengan pendampingan dari tim sebagai fasilitator.
Tindakan  yang  dilakukan  dalam  program  ini dimulai  dengan  melakukan pre  test untuk mengetahui  kemampuan  awal  peserta,  yaitu kemampuan  membaca,  menulis,  dan  berhitung. Selanjutnya  dilakukan  pembelajaran  huruf  dan angka  yang  mengacu  pada  modul  yang  disusun oleh tim pelaksana PKM dalam tiga tahapan dan setiap  tahapan  pembelajaran  tersebut  selalu diikuti  dengan  evaluasi  untuk  mengetahui  per- kembangan  kemajuan  aksara  peserta.  Kegiatan terakhir  adalah  melakukan post  test ,  yaitu  tes terakhir  yang  dilakukan  untuk  mengetahui tingkat  perkembangan  keaksaraan  peserta  se- telah semua proses pembelajaran.
 Analisis data
Data  yang  diperoleh  berupa  jumlah  peserta yang  mampu  membaca,  menulis,  dan  berhitung di  setiap  tahapan  dihitung  dengan  memban- dingkan  jumlah  peserta  yang  belum  bisa  mem-
baca,  menulis,  dan  berhitung  di  ketiga  tahapan. Persentase  peserta  yang  mampu  membaca,  me- nulis,  dan  berhitung  kemudian  dianalisis  untuk menentukan  tingkat  keberhasilan  program. Angka  buta  huruf  (ABH) dapat  dihitung melalui rumus sebagai berikut:
ABH = Jumlah Penduduk Buta Huruf Jumlah Penduduk Seluruhnya 𝑥 100 %
Penghitungan  peningkatan  kemampuan  mem- baca, menulis, dan berhitung peserta digunakan rumus sebagai berikut:
Peningkatan Keaksaraan = Jumlah Peserta yang Meningkat Keaksaraannya Jumlah Buta Aksara Seluruhnya 𝑥 100 %

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  memulai  kegiatan  pembelajaran dilakukan sosialisasi ke rumah-rumah penduduk ataupun  ke  tempat  kerja  seperti  kebun,  ladang, dan  sawah  untuk  memperkenalkan  program yang  akan  dijalankan.  Kegiatan  sosialisasi terlihat pada Gambar 1. Sebelum memulai pem- belajaran  dilakukan pre  test (Gambar  2)  untuk mengetahui  tingkat  kemampuan  membaca,  me-
Gambar 1 Sosialisasi program.
nulis,  dan  berhitung.  Hasil  yang  didapatkan hanya  sekitar  15  peserta  atau  8  orang  yang melek  angka  dan  huruf  tetapi  dalam  peng- ucapannya  umumnya  masih  terbata-bata.  Se- telah  itu  proses  pembelajaran  dibagi  menjadi tiga  tahapan  yakni  membaca,  menulis,  dan berhitung.  Setiap  tahapan  tersebut  dilakukan evaluasi dan post test (Gambar 3) untuk menge- tahui kemampuan perkembangan pembelajaran.

## Kemampuan Membaca
Belajar  membaca  dibagi  dalam  tiga  tahapan, yaitu belajar membaca tahap 1, 2, dan 3. Berda- sarkan pre  test sebesar  11  atau  6  orang  yang mampu membaca dari 55 orang peserta. Setelah mengikuti pembelajaran membaca tahap 1, dila- kukan  evaluasi  tahap  pertama  dimana  peserta yang mampu membaca meningkat menjadi 23% atau 13 orang dibandingkan pada pre test . Pada evaluasi tahap kedua terjadi peningkatan jumlah peserta  yang  mampu  membaca  meningkat menjadi 52% atau 28 orang, dan evaluasi tahap ketiga  meningkat  menjadi  65%  atau  35  orang peserta  dapat  membaca  dan  pada post  test terjadi  peningkatan sebesar  70%  atau  38  orang dari  jumlah  peserta  yang  sudah  bisa  membaca. Kegiatan belajar membaca terlihat pada Gambar 4  dan  kemampuan  membaca  peserta  program disajikan pada Gambar 5.

## Kemampuan Menulis
Berdasarkan pre test sebesar 9  atau 5 orang yang mampu menulis dari 55 orang peserta. Se- telah  mengikuti  pembelajaran  menulis  tahap  1, dilakukan evaluasi tahap pertama, yaitu peserta yang  mampu  menulis  meningkat  menjadi  25  atau 13 orang dibandingkan pada pre test . Pada evaluasi tahap kedua terjadi peningkatan jumlah peserta yang mampu menulis sebesar 40  atau 22 orang, dan evaluasi tahap ketiga sebesar 69% atau  37  orang  peserta  dapat  menulis  dan  pada post  test terjadi  peningkatan  sebesar  70  atau 38  orang  dari  jumlah  peserta  yang  sudah  bisa menulis.  Kegiatan  belajar  menulis  terlihat  pada Gambar  6  dan  kemampuan  menulis  peserta program disajikan pada Gambar 7.

## Kemampuan Berhitung
Berdasarkan pre  test sebesar  15  atau  8 orang  yang  mampu  berhitung  dari  total  jumlah 55  orang  peserta.  Setelah  mengikuti  pembe- lajaran  berhitung  tahap  1,  dilakukan  evaluasi tahap  pertama,  yaitu  peserta  yang  mampu berhitung  meningkat  menjadi  30  atau  16
Gambar 3 Post test .
Gambar 4 Belajar membaca. Gambar 5 Grafik kemampuan membaca peserta. Gambar 6 Belajar menulis. 12% 25% 55% 67% 72% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% Pre Test Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Post Test
orang dibandingkan pada pre test . Pada evaluasi tahap kedua terjadi peningkatan jumlah peserta yang  mampu  berhitung  sebesar  50  atau  27 orang,  dan  evaluasi  tahap  ketiga  sebesar  68  atau 37 orang peserta dapat berhitung dan pada post  test terjadi  peningkatan  sebesar  71  atau 39  orang  dari  jumlah  peserta  yang  sudah  bisa berhitung.  Kegiatan  belajar  berhitung  terlihat pada  Gambar  8  Perkembangan  kemampuan berhitung  peserta  program  disajikan  pada Gambar 9.
Menurut Direktorat Pendidikan Luar Sekolah dan  Pemuda  (PLSP)  program  pemberantasan
buta  huruf  atau  pendidikan  keaksaraan  adalah pendidikan  yang  diselenggarakan  untuk  masya- rakat  penyandang  buta  aksara  untuk  menum- buhkan  dan  mengembangkan  kemampuan  ke- aksaraan  (membaca,  menulis,  dan  berhitung) serta  keterampilan  fungsional  yang  dibutuhkan terkait  dengan  kemampuan  keaksaraan  itu, sehingga mereka dapat menguasai pengetahuan dasar  ( basic  education )  yang  dibutuhkan  dalam habitat  dan  komunitas  hidupnya  (Heryanto 2011).  Keaksaraan  fungsional  adalah  sarana terpenting  untuk  menciptakan  manusia  yang kritis,  apresiatif,  dan  dinamis  dalam  rangka mengelola  kehidupan  kemanusiannya,  terutama bagi warga masyarakat yang karena berbagai hal tidak  terlayani  oleh  pendidikan  sekolah (Kusnadi 2005).
Venny  (2010)  menyatakan  bahwa  buta aksara merupakan salah satu faktor yang meng- hambat  pembangunan  sumber  daya  manusia. Tujuan  Pembangunan  Milenium  atau  MDGs sangat  penting  dalam  rangka  program  pem- bangunan yang dijalankan oleh Indonesia sebab sangat  berkaitan  dengan  pembangunan  manu- sia.  Keberhasilan  pembangunan  manusia  suatu negara  diukur  melalui  beberapa  indikator, antara lain Indeks Pembangunan Manusia (IPM), yaitu  indeks  yang  mengukur  pencapaian  kese- luruhan  suatu  negara.  IPM  mengukur  gabungan tiga  dimensi  pembangunan  manusia,  yaitu:  1) Indeks  kesehatan  diukur  dari  usia  harapan hidup; 2) Indeks pendidikan diukur dari tingkat kemampuan baca tulis orang dewasa dan tingkat pendaftaran  di  sekolah  dasar,  lanjutan,  dan tinggi;  dan  3)  Indeks  daya  beli  diukur  dari paritas daya beli dan penghasilan.
Pelaksanaan  kegiatan  dilakukan  dengan memerhatikan  prinsip-prinsip  pembelajaran pendidikan  keaksaraan  sebagaimana  yang dinyatakan oleh Hiryanto (2009), yaitu: 1) Kon- teks  lokal,  yaitu  dengan  mempertimbangkan minat  dan  kebutuhan  masyarakat,  agama,  bu- daya,  bahasa  dan  potensi  lingkungan;  2)  Desain lokal,  yaitu  proses  pembelajaran  yang  meru- pakan respon (tanggapan) minat dan kebutuhan masyarakat  yang  dirancang  sesuai  dengan situasi  dan  kondisi  masyarakat  Desa  Manipi;  3) Proses  partisipatif,  yaitu  proses  pembelajaran yang  melibatkan  peserta  secara  aktif;  dan  4) Fungsional  hasil  belajar,  yaitu  hasil  belajarnya dapat  meningkatkan  pengetahuan,  kemampuan dan  sikap  positif  dalam  rangka  meningkatkan mutu  dan  taraf  hidup  masyarakat.  Hasil  yang dicapai  dari  program  pemberantasan  buta aksara  melalui  kegiatan  PKM  ini  memberikan
Gambar 7 Grafik kemampuan menulis peserta.
Gambar 8 Belajar berhitung.
Gambar 9 Grafik kemampuan berhitung peserta.
9% 25% 45% 67% 71% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% Pre Test Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Post Tes 15% 30% 55% 68% 74% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
Pre Test Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Post Test
pengaruh yang cukup berarti dalam memotivasi peserta,  meningkatkan  kesiapan  belajar,  me- ningkatkan  kemampuan  calistung  (baca,  tulis, dan  hitung)  dan  komunikasi,  serta  meningkat- kan  kecakapan  fungsional  (misalnya  membaca KTP,  menulis  nama,  dan  membuat  kalimat sederhana).
Konsep  pembangunan manusia  adalah mem- perluas  pilihan  manusia,  terutama  untuk memenuhi  kebutuhan  dasar  seperti  kesehatan, pendidikan,  dan  kemampuan  daya  beli.  Dengan demikian,  suatu  daerah  dengan  kualitas  pem- bangunan  manusia  yang  baik  idealnya  memiliki persentase  penduduk  miskin  yang  rendah  (IPM 2007).  Menurut  Samuelson  dan  Nordhaus (1997),  penyebab  dan  terjadinya  penduduk miskin  di  negara  yang  berpenghasilan  rendah adalah  karena  dua  hal  pokok,  yaitu  rendahnya tingkat  kesehatan  dan  gizi  dan  lambatnya  per- baikan mutu pendidikan. Oleh karena itu, upaya pertama  yang  harus  dilakukan  pemerintah adalah  melakukan  pemberantasan  penyakit, perbaikan  kesehatan  dan  gizi,  perbaikan  mutu pendidikan,  pemberantasan  buta  huruf,  dan peningkatan keterampilan penduduknya. Kelima hal itu adalah upaya untuk memperbaiki kualitas Sumber  Daya  Manusia  (SDM).  Apabila  hal-hal tersebut  dapat  dilakukan  dengan  segera,  maka penduduk  dapat  menggunakan  modal  dengan lebih  efektif,  menyerap  teknologi  baru,  dan belajar  dari  kesalahannya.  Apabila  ini  ditunjang dengan  penyediaan  fasilitas  umum  yang memadai,  maka  akan  segera  dapat  mengen- taskan  kemiskinan.  Oleh  karena  itu,  tingkat pendidikan  (termasuk  keterampilan),  tingkat kesehatan yang rendah dan terbatasnya fasilitas umum  merupakan  penyebab  dari  adanya kemiskinan.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil evaluasi yang dilakukan di setiap  tahapan  pembelajaran,  terbukti  bahwa program  pemberantasan  buta  aksara  yang dilakukan oleh mahasiswa bekerja sama dengan PKBM  Harapan  Bersama  selama  tiga  bulan berhasil  memberikan  kemampuan  membaca, menulis,  dan  berhitung  bagi  peserta  dengan tingkat  keberhasilan  rata-rata  di  atas  70  .  Hal tersebut  mengindikasikan  bahwa  program  ini berhasil  memotivasi  masyarakat  untuk  lepas dari belenggu buta aksara. Satu hal yang penting untuk  diingat  bahwa  pendidikan  adalah  hak setiap warga negara, dimanapun mereka berada,
termasuk  yang  berdomisili  di  sekitar  hutan  dan lokasinya sulit diakses.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  disampaikan  kepada: Kemenristekdikti yang sudah memberikan dana hibah  melalui  program  kreativitas  mahasiswa pengabdian  kepada  masyarakat,  pimpinan Fakultas Kehutanan dan Universitas Hasanuddin atas  kesempatan  dan  fasilitas  serta  pendam- pingan  yang  diberikan  kepada  tim  untuk  ikut dalam  kegiatan  ini,  tim  reviewer  internal  dan eksternal  sebagai  tim  penilai  dan  pemberi masukan  terhadap  tim  pelaksana  PKM,  Kepala Desa  Manipi  yang  sudah  mendukung  penuh pelaksanaan  program,  dan  Pusat  Kegiatan Belajar  Masyarakat  (PKBM)  Harapan  Bersama selaku  mitra  kerja  yang  membantu  proses pengajaran  dan  memberikan  tempat  melak- sanakan kegiatan, serta masyarakat Desa Manipi yang telah menerima tim pelaksana PKM dengan baik dan antusias.

## DAFTAR PUSTAKA
[BPS]  Badan  Pusat  Statistik.  2015 . Jumlah Penduduk  Desa  Manipi.  Mamasa  (ID):  BPS Kabupaten Mamasa.
[BPS] Badan Pusat Statistik. 2015 . Luas Wilayah Desa  Manipi.  Mamasa  (ID):  BPS  Kabupaten Mamasa.
Heryanto.  2011 .  Keaksaraan  Fungsional  di Indonesia . Jakarta (ID): Mustika Aksara Hiryanto. 2009. Efektivitas Program Pemberantasan  Buta  Aksara  Melalui  Kuliah Kerja  Nyata  (KKN)  Tematim  di  Kecamatan
Pleret,  Kabupaten  Bantul .  Jurnal  Penelitian Ilmu Pendidikan . 02 (1): 67–80.
[IPM]  Indeks  Pembangunan  Manusia.  2007. Indeks  Pembangunan  Manusia  2006–2007. Katalog  BPS  4102002.  Jakarta  (ID):  Badan Pusat Statistik.
[Kemendikbud]  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.  2015.  Angka  Buta  Aksara Indonesia. Jakarta (ID).
Kecamatan Pana dalam Angka 2015. Buta Huruf
Kecamatan Pana. Mamasa (ID). BPS
Kabupaten Mamasa.
Kusnadi.  2005. Pendidikan  Keaksaraan  (Filosofi, Strategi  dan  Implementasi) .  Jakarta  (ID): Depdiknas.
Samuelson  PA,  Nordhaus  WD.  1997. Pengantar
Teori Ekonomi . Jakarta (ID): Erlangga.
Venny  A.  2010.  Manual  MDGs  untuk  Anggota Parlemen  di  Pusat  dan  Daerah.  Jakarta  (ID).