Analisis Korelasi Antara Ketertiban Belajar Dengan Hasil Belajar
Muspawi, Emosda, Diana

## Universitas Jambi
Email: muspawi01@gmail.com, Email:  Emosda.Unja@gmail.com Email:  Diana-14@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bermaksuduntuk  menganalisis  serangkaian  data  agar  diketahui:  (1)  Gambaran  kualitas  ketertiban belajar  siswa  didalam  kelas  pada  mata  pelajaran  PKn  (2)  Kualitas  hasil  belajar  (3)  hubungan  keteraturan  atau ketertiban belajar siswa didalam kelas dengan hasil belajar.  Metode yang dipakai di dalam proses penelitian ini adalah  metode  kuantitatif  dengan  jenis  korelatif.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  No.  20/1  Jembatan Mas  pada  kelas  tinggi  semester  ganjil.  Jumlah  populasinya  adalah  120  orang  siswa  ditetapkan  dengan mengambil 50% jumlah semua siswa. Teknik pengambilan sampel menggunakan teknik probality sampling , dan jumlah  sampelnya  60  siswa.  Instrument  pengumpulan  data  memakai  angket  dengan  pola  skala  likert.  Hasil penelitian ini  menunjukan bahwa  ketertiban belajar siswa  didalam  kelas dengan  hasil belajar  PKN kelas tinggi adalah termasuk kategori baik dengan nilai rata-rata 0,498, untuk hasil belajar siswa kelas tinggi adalah termasuk kategori  tinggi  dengan  nilai  rata-rata  70,07  sampai  77,33.  Berdasarkan  perhitungan  product  moment  diperoleh > ,  (0,498  >  0,254),  dapat  diinterprestasikan  bahwa  antara  ketertiban  belajar  siswa  didalam  kelas dengan  hasil  belajar  PKn  kelas  tinggi  SD  Negeri  No.  20/1  Jembatan  Masterdapat  hubungan  yang  signifikan. Kesimpulan  ialah  terdapat  hubungan  ketertiban  belajar  siswa  didalam  kelas  dengan  hasil  belajar  PKN  kelas tinggi.
Keywords: Ketertiban Belajar Siswa, Hasil Belajar.

## 1. PENDAHULUAN
Sarana  penting  untuk  pembentukan  dan  penciptaan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas adalah  pendidikan,  baik  melalui  pendidikan  dirumah  maupun  melalui  pendidikan  disekolah. Tanpa  adanya  pendidikan  dirumah  maupun  disekolah  akan  susah  untuk  melahirkan  sumber daya  manusia  yang  baik  dan  berkualitas  dan  dapat  menentukan  masa  depan  bangsa  sendiri. Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  dituntut  untuk  selalu  meningkatkan  kualitas  atau  mutu lembaga  pendidikan  atau  sekolah  itu  sendiri  dengan  konsep,  rancangan,  atau  kerangka pendidikan nasional.
Pendidikan  nasional  memiliki  tujuan  yang  mulia,  sebagaimana  ditetapkan  dalam Undang-Undang  Nomor  20  tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional  adalah    untuk mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  mengembangkan  manusia  Indonesia  seutuhnya,  yaitu manusia  Indonesia  yang  memiliki  keimanan  dan  ketakwaan  yang  kuat  kepada  Tuhan  Yang Maha Esa, berbudi pekerti  luhur,  berkepribadian  mandiri,  berpikiran  maju,  berjiwa  tangguh, cerdas,  kreatif,  terampil  tertib,  dan  bekerja  keras,  profesional,  dan  bertanggung  jawab,  serta sehat jasmani dan rohani. Inti dan hal terpenting dari suatu kegiatan pendidikan berupa proses belajar mengajar, sebagai inti dari kegiatan pendidikan maka proses belajar dapat diposisikan sebagai  suatu  usaha  untuk  menggapai  tujuan  pendidikan.  Sedangkan  tujuan  dari  Pendidikan itu  sendiri  merupakan  usaha  untuk  memberikan  perumusan  hasil  yang  diharapkan  siswa sebagai subjek belajar, setelah mereka melaksanakan atau menyelesaikan  proses belajar atau mendapatkan  pengalaman  belajar.  Oleh  karenanya,  Muspawi  (2017)  mengatakan  bahwa pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat  penting  bagi  kehidupan  manusia,  karena  melalui pendidikan akan menghantarkan manusia pada tangga kesuksesan dan menjadi manusia yang seutuhnya.
Belajar  menurut  Sutikno  (2013:3)  merupakan  sebuah  proses  dan  usaha  yang dilaksanakan  seseorang  untuk  memperoleh  perubahan  terbaru,  yang  merupakan  bukti ketercapaiandari  apa  dialaminya  sendiri  dalam  berinteraksi  dan  melakukan  penyesuaian terhadap  lingkungan  kehidupannya.  Dengan  kata  lain  belajar  adalah  suatu  aktivitas  yang dilaksanakan dalam keadaan sadar dengan pola tertentu dalam rangka mencapai tujuan  yang telah ditargetkan.
Berlandaskan  perihal  tersebut  dapat  dimengerti  bahwa  belajar  mengajar  adalah serangkaian  aktivitas  pembelajaran  yang  konsisten,  teguh  dan  berkesinambungan  menuju kearah  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Yang  terpenting  dalam  proses  belajar  mengajar  adalah anak  didik  diposisikan  sebagai  subjek  dari  suatu  kegiatan  pengajaran,  selain  itu  peran  guru tidak  kalah  pentingnya,  oleh  karena  itu  proses  pengajaran  tidak  lain  adalah  berupa  aktivitas belajar anak didik dalam mencapai tujuanbelajar yang telah ditetapkan, yang terwujud dalam bentuk suatu hasil belajar.
Indikator keberhasilan baik bagi seorang guru maupun siswa adalah hasil belajar, oleh karenanya  hasil  belajar  merupakan  hal  yangsangat  penting  sekali.Hasil  belajar  siswa  bagi seorang  guru  dapat  dijadikan  sebagai  pedoman  atau  acuan  penilaian  terhadap  kesuksesan dalam kegiatan pembelajaran. Sedangkan bagi siswa, hasil belajar atau nilai raport merupakan pedoman  dan  informasi  yang  berfungsi  sebagai  alat  ukur  untuk  mengetahui  tingkat kemampuan  dan  keberhasilan  belajarnya.  Setiap  individu  yang  menjalankan  suatu  proses pendidikan  pastinya  menginginkan  hasil  yang  optimal.  Untuk  mencapainya  harus  ada interaksi yang tertib dalam proses belajar mengajar. Ketertiban disini diartikan  sebagai suatu pola  proses  pembelajaran  siswa  diadalam  kelas  dengan  ketentuan  yang  sudah  ada  didalam kelas dan dipatuhi oleh seluruh pihak secara sadar dan suka rela, baik oleh pihak guru maupun para peserta didik/ siswa.
Dengan demikian ia akan senantiasa belajar dengan sungguh-sungguh untuk kemajuan dan kepentingan dirinya. Jika ketertiban belajar siswa ini dikembangkan ke arah yang positif maka peluang untuk memperolehkeberhasilandalam penyelesaian tugas-tugas yang diberikan oleh  gurunya  akan  sangat  besar.  Di  sini  siswa  harus  mempunyai  harapan-harapan  dan inspirasi yang cukup tinggi, agar semua tugas dapat dituntaskan dengan baik dan benar.
Hasil  belajar  siswa  akan  optimal  apabila  siswa  tersebut  mau  berusaha  keras  dan dengan  ketertiban  yang  tinggi  juga  disertai  dengan  kepatuhan  terhadap  aturan  dan  norma. Ketertiban siswa dalam belajar juga menjadi salah satu penentu keberhasilan diberbagai aspek kehidupan.  Demikian  juga  dengan  aspek  pendidikan,  yang  untuk  mencapai  sebuah keberhasilan  harus  ada  suatu  ketertiban.  Jika  ketertiban  tidak  diterapkan  dalam  suatu  usaha, pada  akhirnya  dapat  membawa  dampak  yang  tidak  baik  terhadap  hasil  usaha.  Salah  satu bentuk  ketertiban  yang  harus  dimiliki  siswa  ialah  ketertiban  belajar  siswa  dalam  perihal penentuan  dan  penggunaan  cara  belajar,  memanfaatkan  waktu  ketika  belajar,  dan menyelesaikan berbagai tugas yang disampaikan oleh guru baik tugas dirumah ataupun tugas dikerjakan sewaktu berada di sekolah.
Ketertiban  belajar  siswa  bukan  hanya  bergantung  pada  suatu  aspek,  banyak  faktor yang  mempengaruhi  bangkit  tidaknya  ketertiban  dalam  diri  siswa.  Diantaranya  faktor  guru, orang  tua,  masyarakat  di  lingkungannya,  teman-teman,  bahkan  dirinya  sendiri.  Ketertiban belajar  siswa  didalam  kelas  mempunyai  peran  yang  penting  di  dalam  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Untuk  menjadi  seorang  siswa  yang  mampu  melaksanakan  tugas-tugas  yang diberikan  guru  dan  tanggung  jawab  tersebut  dengan  baik,  maka  siswa  yang  kreatif  dituntut untuk  senantiasa  meningkatkan  kemampuan  ketertiban  diri.  Tanpa  adanya  kesadaran  akan sebuah  ketertiban  dari  dalam  diri  siswa  (ketertiban  dalam  materi)  maka  sulit  sekali  untuk mencapai hasil maksimal dari suatu pembelajaran.
Menurut  Suryosubroto  (2010:82)  tata  tertib  yang  harus  dipatuhi  oleh  siswa  sebagai berikut:  1).  Kehadiran  siswa  di  dalam  kelas,  meliputi:  a)  Siswa  hendaknya  hadir  setiap  hari
efektif belajar, dan telah memasukiruangan kelas sebelum dimulainya kegiatan pembelajaran. b)  Sebelum  pelajaran  dimulai,siswa  hendaknya  sudah  benar-benar  siap  menerima  pelajaran sesuai  dengan  jadwal  yang  telah  ditetapkan.  c)  Jika  siswa  meninggalkan  kelas  sebelum waktunya,iahendaknya mendapat izin terlebih dahulu dari guru mata pelajaran. d) Siswa harus sudah siap menerima pelajaran dengan jadwal sebelum pelajaran dimulai. e) Saat jam istirahat tiba, para siswa  tidak dibenarkan tinggal  atau berada  didalam  kelas  tanpa terkecuali, kecuali jika keadaan tidak memungkinkan, misalnya hujan. f)  Jika jam pelajaran telah selesai, siswa boleh  pulang.  g)  Seluruh  siswa  wajib  menjaga  kebersihan  dan  keindahan  sekolah.  2). Kerapian siswa dalam berpakaian, meliputi: a) Memiliki logo resmi sekolah yang dijahit pada bagian  lengan  baju  sebelah  kiri.  b)  Rapi,  bersih,  pantas,  tidak  terlalu  ketat,  harus  memakai kaos dalam/singlet. c) Memakai baju sesuai dengan aturan sekolah. 3) Penampilan  fisik atau diri  siswa,  meliputi:  a)  Rambut  seluruh  siswa  tidak  menutupi  telinga,  kerah  baju,  alis  mata, dan tidak terlalu panjang (Laki-laki). b) Rambut siswa tidak boleh berantakan, rambut harus rapi  bagi  perempuan,  jika  panjang  harus  di  ikat,  dan  tidak  boleh  mengenakan  barang  yang berlebihan bagi siswa SD.
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri No. 20/I Jembatan Mas pada siswa kelas tinggi. alasan  penulis  memilih  kelas  tinggi  karena  sangat  memungkinkan  untuk  dijadikan  subjek penelitian.  Penulis  memilih  SD  Negeri  No.  20/I  Jembatan  Mas  sebagai  tempat  penelitian karena dari informasi yang diperoleh pada saat observasi bahwa di SD tersebut belum pernah dilakukan penelitian mengenai hubungan keteraturan atau ketertiban belajar para peserta didik didalam kelas dengan hasil belajar mereka (siswa).
Keberhasilan  pembelajaran  dipengaruhi  oleh  ketertiban  belajar  siswa  di  dalam  kelas dan  hasil  belajar  siswa.  Siswa  yang  mempunyai  ketertiban  belajar  di  dalam  kelas  dalam proses  aktivitas  belajar  mengajar  dimungkinkan  mempunyai  hasil  belajar  yang  baik  karena siswa  lebih  mudah  dan  nyaman  mengikuti  pembelajaran,  sedangkan  siswa  yang  tidak mempunyai ketertiban belajar didalam kelas berada pada kemungkinan memiliki hasil belajar yang rendah cenderung lebih susah untuk mengikuti rangkaian proses pembelajaran.
Fenomena  yang  terjadi  atau  kenyataan  yang  ada  pada  SD  Negeri  No.  20/1  Jembatan Mas, siswa yang memperoleh nilai hasil belajar diatas standar hanya sekitar 50%, sedangkan 50%  siswa  yang  lainnyanilai  hasil  belajar  yang  diperolehnya  dibawah  standar  KKM  (65). Selain  dari  hasil  belajar  tersebut  ketertiban  belajar  siswa  didalam  kelas  juga  kurang,  dilihat dari  ketertiban  belajar  siswa  yaitu  ketertiban  siswa  dalam  menentukan  cara  belajar  dan  cara siswa  memanfaatkan  waktu  dalam  belajar  serta  ketertiban  dalam  melakukan  berbagai  tugas yang  disampaikan  oleh  guru.  Dari  sekian  banyak  siswahanya  60%  dari  jumlah  siswa  yang melaksanakan tugas-tugas di dalam belajar, sedangkan 40% lainya tidak melaksanakan tugas- tugas  yang  diberikan  oleh  gurunya.Berlandaskan  hal  tersebut,  maka  penulis  menganggap penting  adanya  kajian  ilmiah  untuk  diketahui  tentang  terdapat  atau  tidaknya  korelasi keteraturan atau ketertiban belajar siswa di dalam kelas dengan hasil belajar mereka.
Pokok  masalah  dalam  penelitian  ini  ialah:  1).  Bagaimanakah  gambaran  kualitas ketertiban  belajar  siswa  didalam  kelas  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan (PKn)kelas tinggi Sekolah Dasar Negeri No. 20/1 Jembatan Mas?. 2). Bagaimanakah kualitas hasil belajar pada 1 pelajaran PKnkelas tinggi Sekolah Dasar Negeri No.  20/1 Jembatan Mas? 3).  Apakah  terdapat  hubungan  ketertiban  belajar  siswa  didalam  kelas  dengan  hasil  belajar pada 1 mata pelajaran PKn kelas tinggi Sekolah Dasar Negeri No. 20/1 Jembatan Mas?.

## 2. METODE PENELITIAN

## 2.1. Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  korelatif,  yang  mana  peneliti  mencari  hubungan  antara ketertiban belajar siswa di dalam kelas dengan hasil belajar siswa kelas tinggi SD Negeri No.
20/1 Jembatan Mas. Berdasarkan keterhubungan antara variabel X (ketertiban belajar siswa di dalam  kelas)  dan  variabel  Y  (hasil  belajar).  Data  penelitian  ini  dalam  bentuk  angket  untuk variabel X (ketertiban belajar siswa di dalam kelas) dan nilai untuk variabel Y (hasil belajar), kuantitatif meruapakan pendekatan yang digunakan di dalam penelitian ini. Langkah-langkah yang  di  tempuh  dalam  penelitian  ini  dipakai  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel tertentu,  proses  pengumpulan  data  memakai  instrument  penelitian,  analisis  data  dalam penelitian  ini  bersifat  kuantitatif  yangbertujuan  membuat  gambaran  tentang  suatu  gambaran atau keadaan secara objektif.
2.2. Populasi dan Sampel. 2.2.1. Populasi.
Populasi  menurut  Sugiyono  (2010:117)  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas obyek/subyek  yang  memiliki  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  mana  peneliti menetapkannya  untuk  dipahami,  dipelajari  dan  kemudian  dilakukan  penarikan  kesimpulan. Populasi  yang  ditetapkan  dalam  penelitian  ini  adalah  para  siswa  kelas  tinggi  Sekolah  Dasar Negeri No.20/1 Jembatan Mas. Jumlah siswa kelas tinggi adalah 120 orang siswa yang terdiri dari kelas 4 A sebanyak 19 orang, kelas 4 Bsebanyak 21 orang, kelas 5 A sebanyak 23 orang, kelas 5 B sebanyak 24 orang, kelas 6 A sebanyak18 orang, dan kelas 6 B sebanyak15 orang.

## 2.2.2. Sampel.
Sampel  menurut  sugiyono  (2010:118)  ialah  bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang dipunyai  oleh  suatu  populasi.  Peneliti  dapat  memakai  sampel  yang  ditarik  dari  populasi tersebut,  bila populasi besar, dan penelitian tidak mungkin mempelajari semua yang ada pada populasi, seperti karena keterbatasan dana, tenaga dan waktu,
Jika subjeknya kurang dari 100, maka menurut Arikunto (2006:134)sebaiknya semuanya diambil,  sehingga  penelitiannya  dapat  dikatakan  sebagai  penelitian  populasi,  tetapi  jika subjeknya berjumlah lebih dari 100 atau  jumlah subjeknya besar, maka sampel dapat ditarik antara 10-15% atau 20-25% atau lebih. Berlandaskan uraian tersebut maka sampel penelitian ini  ditetapkan  sebesar  50%  dari  jumlah  keseluruhan  siswa  kelas  tinggi  di  Sekolah  Dasar Negeri No. 20/1 Jembatan Mas.
Populasi yang dipakai dalam penelitian ini terdiri atas beberapa kelas, maka dalam hal ini peneliti  memakai  teknik probality  sampling .  Menurut  sugiyono  (2010:  120) probality sampling ialah  teknik  pengambilan  sampel  yang  memberikan  peluang  yang  sama  bagi setiapanggota (unsur) populasi untuk dipilih sebagai anggota sampel”. Pengambilan sampel di dalam  penelitian  dilakukan  secara  acak  atau  random,  yang  mana  seluruh  anggota  populasi memperolehpeluang  yang  sama  untuk  dijadikan  sebagai  sampel.  Jumlah  populasi  dalam penelitian ini adalah 120 orang. Maka dapat diketahui bahwa jumlah sampelnya ialah: 120 X 50%   = 60 siswa.

## 2.3. Instrumen Penelitian
Adapun instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

## 2.3.1. Angket.
Angket menurut Sugiyono (2006:199) ialah teknik pengumpulan data yang dilaksanakan dengan  cara  memberikan  seperangkat  atau  pernyataan  tertulis  kepada  para  responden  agar mereka  memberikan  jawabannya.  Angket  bisa  berupa  pertanyaan  atau  pernyataan  terbuka atau tertutup. Angket dikembangkan oleh peneliti berdasarkan kisi-kisi instrument ketertiban belajar siswa di dalam kelas. Selanjutnya angket yang telah dikembangkan di dalam penelitian ini disebarkan kepada para responden untuk diisi

## 2.3.2. Dokumentasi.
Dokumentasi  menurut  Arikunto  (2002:135)  merupakan  suatu  kata  yang  berasal  dari  kata dokumen  yang  bermakna  barang-barang  terulis.  Dokumentasi  yang  diperlukan  dalam penelitian  ini  adalah  dokumentasi  hasil  belajar  siswa  kelas  tinggi  SD  Negeri  No.  20/1 Jembatan Mas berupa nilai ujian semester I (raport) yang diperoleh dari guru wali kelas, nilai tersebut disimbolkan dalam bentuk angka.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 3.1. Hasil Penelitian.

## 3.1.1. Ketertiban Siswa di dalam Kelas.
Cara  untuk  mengetahui  ketertiban  belajar  siswa  didalam  kelas  ialah  diukur  menggunakan indikator,  dengan  jumlah  pertanyaan  yang  disampaikan  sebanyak  31  butir.  Dari  hasil penyebaran angket tersebut, setelah dilakukan pentabulasian dan penganalisisan maka peneliti mengetahui  bahwa  ketertiban  belajar  siswa  kelas  tinggi  SD  Negeri  No  20/1  Jembatan  Mas adalah baik dengan total rata-rata jawaban angket tersebut adalah 3,60.
3.2.1. Hasil Belajar Siswa pada Mata PelajaranPKNKelas Tinggi Sekolah Dasar Negeri No 20/1 Jembatan Mas.
Hasil belajar yang digunakan dalam penelitian ini adalah nilai ujian semester murni yang telah didokumentasikan  oleh  guru  wali  kelas.  Hasil  belajar  tersebut  dikelompokkan  berdasarkan ketegori  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya,  yaitu  dalam  kelompok  sangat  tinggi,  tinggi, sedang, dan rendah.
Perhitungan ini memerlukan nilai mean dan standar deviasi untuk data kelompok yaitu sebagai berikut:
̅ = SD = √ ̅

## Langkah-langkahnya sebagai berikut:
1) Membuat Tabel Distribusi Nilai Hasil Belajar Mata Pelajaran PKN Siswa Kelas Tinggi SD Negeri No 20/1 Jembatan Mas.
K  = 1 + 3.3 log N    R = Xt-Xr I = R/K = 1 + 3.3 log 60 = 81 – 65  = 16 / 6 = 1 + 3.3 (1.77 ) = 16 = 2,66
= 1 + 5,841 = 6,841
Tabel1:  Distribusi  Nilai  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  PKN  Siswa  Kelas  Tinggi  SD  Negeri No 20/1 Jembatan Mas
N o Keterti ban belajar Fi  X i Fi. Xi Xi- ̅ (Xi- ̅ Fi (Xi- ̅ 1  65 – 67     2 6 6 13 2 - 7,4 5 55,5 0
111
2  68 – 70    1 6 6 9 11 04 - 4,4 5 19,8 0 316, 8 3  71 – 73    1 7 72 - 2,10 21
0 2 0 1,4 5
4  74 – 76    1
8 7 5 13 50 1,5 5 2,40 43,2 5  77 – 79    1 1 7 8 85 8 4,5 5 20,7 0 227, 7 6  80 – 82    3 8 1 24 3 7,5 5 57,0 0 171 Ʃ 6 0 44 07 890, 7
2) Mencari Mean Dari Sebaran Skor.
̅ = Ʃ Ʃ = = 73,45
Berdasarkan  perhitungan  diatas  diketahui  bahwa  rata-rata  nilai  memusat  pada  nilai 73,45  atau  73.  Selanjutnya  penyebaran  nilai  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan rumus deviasi.
3) Mencari Standar Deviasi.
SD  = √ Ʃ ̅
= √ = √
= √ = 3,88
4) Penentuan  kategori  penyebaran  hasi  belajar  PKN,  dalam  hal  ini  pengkategorinya dilakukan tingkat sangat tinggi, tinggi, sedang, dan rendah.
Tabel 2: Tingkat Hasil Belajar No Interval F Kelompok 1 77,33 ke atas 14 siswa Sangat Tinggi 2 70,07 – 77,33 38 siswa Tinggi 3 70,07 ke bawah 8 siswa Sedang 4 60,00 0 Rendah Ʃ 60
siswa
Berdasarkan  tabel  2  tersebut,  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  kelas  tinggi  SD Negeri No 20/1 Jembatan Mas dapat digolongkan menjadi hasil belajar kategori sangat tinggi mempunyai  nilai  77,33  ke  atas  yaitu  sebanyak  14  siswa,  hasil  belajar  tingkat  tinggi
mempunyai  nilai  70,07  sampai  77,33  yaitu  sebanyak  38  siswa,  dan  hasil  belajar  kategori sedang mempunyai nilai 70,07 ke bawah yaitu sebanyak 8 siswa, untuk hasil belajar kategori rendah  yaitu tidak ada. Dengan demikian dapat dinyatakan bahwa dari 60 siswa kelas tinggi SD  Negeri  No.  20/1  Jembatan  Mas  memiliki  kategori  hasil  belajar  umumnya  tinggi,  yang mempunyai nilai 70,07 sampai 77,33 yaitu sebanyak 38 siswa.
3.2.3. Hubungan Ketertiban Belajar Siswa didalam Kelas dengan Hasil Belajar Siswa Kelas Tinggi SD Negeri No. 20/1 Jembatan Mas.
Untuk  mengetahui  adanya  hubungan  ketertiban  belajar  siswa  didalam  kelas  dengan  hasil belajar PKN, maka dilakukan perhitungan distribusi frekuensi. Skor angket ketertiban belajar siswa didalam kelas, dan hasil belajar siswa disatukan. Kemudian angka-angka tersebut diolah dengan rumus product moment . Untuk mengetahui adanya hubungan ketertiban belajar siswa didalam kelas dengan hasil belajar siswa sebagai berikut ini : N = 60 Ʃ = 6713 Ʃ = 4409 Ʃ = 757574 Ʃ = 325512
Ʃ = 494861 Ʃ Ʃ Ʃ √ Ʃ Ʃ Ʃ Ʃ
√ √
√
√

## 0,498
Untuk  mengetahui  ilai  signifikan  r  dimasukan  ruus  tingkat  signifikan  dengan  rumus Uji t dengan signifikan 0,05 sebagai berikut.
Diketahui   :
nilai t r = 0,498 n =  60 √
√
√
√
√ √ √ dF = 60 – 2 = 58  adalah 2,000. Jadi ≥ ( 4,374  ≥   2,000 ) maka signifikan.

## 3.2. Pembahasan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  ketertiban  belajar  siswa  didalam  kelas  (1) indikator  ketertiban  belajar  siswa  dalam  menentukan  dan  menggunakan  cara  atau  strategi belajar,  responden  memberikan  jawaban  baik  dengan  skor  3,76.  (2)  Indikator  ketertiban terhadap  pemanfaatan  waktu,  responden  memberikan  jawaban  baik  dengan  skor  3,55.  (3) indikator tertib terhadap tugas responden memberikan jawaban baik dengan skor 3,49.
Berdasarkan  analisis  diketahui  bahwa  ketertiban  belajar  siswa  didalam  kelas  tinggi  SD Negeri No. 20/1 Jembatan Mas yaitu baik, dengan adanya dukungan dari ruangan yang bagus dan  guru-guru  yang  memotivasi  siswa  untuk  tertib  belajar  didalam  kelas.  Dilihat  dari rangkuman  hasil  skor  rata-rata  ketertiban  belajar  siswa  didalam  kelas  pada  mata  pelajaran PKN  diperoleh  skor  rata-rata  sebesar  3,60.  Ini  membuktikan  bahwa  ketertiban  belajar  siswa didalam kelas pada mata pelajaran PKN adalah baik. Hal ini sesuai dengan pendapat Slameto (2003;82) bahwa tujuan dari belajar adalah untuk memperoleh serangkaian pengetahuan,sikap,  kecakapan,  dan  keterampilan,  cara-cara  yang  digunakan  tersebut  akan menjadi ketertiban belajar siswa juga akan mempengaruhi belajar itu sendiri.
Hasil belajar siswa kelas tinggi SD Negeri No. 20/1 Jembatan Mas digolongkan sedang, yakni mempunyai nilai 70,07 sampai 77,33. Untuk itu perlu dilakukan upaya-upaya yang bisa meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  bidang  studiPendidikan  Kewarganegaraan  (PKn)  dan pada  mata  pelajaran  lainnya.  Diantaranya  dengan  meningkatkan  ketertiban  belajar  siswa didalam kelas.
Selanjutnya  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  yaitu  (1)  bagaimanakah  gambaran kualiatas  ketertiban  belajar  siswa.  (2)  bagaimanakah  kualitas  hasil  belajar  pada  PKN.  (3) apakah  hubungan  ketertiban  belajar  siswa  didalam  kelas  dengan  hasil  belajar  pada  mata pelajaran PKN kelas tinggi SD Negeri No. 20/1 Jembatan Mas. Dari hasil penelitian diketahui bahwa  hubungan  ketertiban  belajar  siswa  didalam  kelas  dengan  hasil  belajar  siswa menghadirkan  koefisien  korelasi  sebesar  =  0,498  dengan  kategori  tinggi.  Nilai  hitung  0,498 pada  N  =  60  dan 5%  diperoleh =  0,254  dalam  hal  ini > ,  (0,498  > 0,254) kemudian dikonsultasikan diinterprestasi pada tabel r menunjukkan koefisien korelasi yang tinggi. Selanjutnya untuk mengetahui signifikan koefisien korelasi digunakan rumus uji t, diperoleh > ( 4,374> 2,000 ). Hal ini berarti terdapat hubungan yang signifikan pada mata pelajaran PKN siswa kelas tinggi SD Negeri No. 20/1 Jembatan Mas.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Ariefiani (2013) yang membuktikan  kedisiplinan  atau  ketertiban  belajar  memiliki  hubungan  dengan  hasil  belajar siswa pada mata pelajaran pengolahan makanan Indonesia 1 di SMK Negeri 9 Padang . Hasil  penelitian  ini  juga  sesuai  dengan  penelitian  Rahartiwi  (2016)  yang  juga membuktikan bahwa kedisiplinan memiliki hubungan dengan dengan hasil belajar siswa kelas V SD Gugus Srikandi Semarang Barat. Penelitian Rahartiwi ini menunjukkan bahwa besarnya kontribusi  atau  peranan  variabel  kedisiplinan  dalam  menentukan  keberhasilan  belajar  yaitu sebesar  24,32%,  sedangkan  sisanya  yaitu  berasal  dari  faktor  lain  diluar  dari  variable kedisiplinan.  Kontribusi  variable  kedisiplinan  hasil  belajar  masing-masing  mata  pelajaran yaitu  7%  dalam  menentukan  keberhasilan  mata  pelajaran  B.Indonesia,  9,5%,  dalam menentukan  keberhasilan  mata  pelajaran  PKn,  24,5%  dalam  menentukan  keberhasilan  mata pelajaran Matematika, 37,4% dalam menentukan keberhasilan mata pelajaran IPA, dan 43,2% dalam  menentukan  keberhasilan  mata  pelajaranI  PS.  Dengan  demikian  kontribusi  paling tinggi kedisiplinan terdapat pada hasil belajar IPS yaitu sebesar 43,2%.
Hasil  penelitian  ini  juga  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Apriani  (2017) yang  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara kedisiplinan  dengan  hasil  belajar  dengan  rhitung  sebesar  0,444  >  rtabel  yaitu  sebesar 0,388.
Hasil  penelitian  ini  bersesuaian  pula  dengan  penelitian  Khafid  dan  Saroso  (2007)  yang menjelaskan  ketertiban  atau  disiplin  belajar  dan  lingkungan  keluarga  memiliki  pengaruh terhadap  hasil  belajar  ekonomi.  Ketertiban  atau  disiplin  secara  parsial  memiliki  pengaruh terhadaphasil  belajar  ekonomi  siswa  kelas  8  SMPN  1  Jatinegara  Kabupaten  Tegal  Tahun Pelajaran  2006/2007,  disiplin  belajar  memiliki  pengaruh  sebesar  8,17%,  secara  parsial lingkungan  keluarga  juga  memiliki  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  ekonomi  siswa  sebesar 8,76%.  Selanjutnya  secara  bersama-sama  atau  simultan  disiplin  belajar  dan  lingkungan keluarga memiliki pengaruh terhadap hasil belajar ekonomi siswa sebesar 14,8%, selebihnya sebesar  85,2%  faktor-faktor  lain  ikut  memberikan  pengaruh  kepada  hasil  belajar  yang  tidak dikaji  dalam  penelitian  ini,  seperti  faktor  intelligensia,  semangat  belajar,  strategi pembelajaran, budaya belajar, serta berbagai lingkungan seperti sekolah dan masyarakat.
Hasil  penelitian  ini  juga  sesuai  dengan  penelitian  Rachmawati&  Noe  (2014)  yang mengatakan bahwa disiplin belajar memiliki hubungan dengan hasil belajar siswa  pada mata pelajaran PKN di Sekolah Dasar Negeri Sumber Jaya 04 Tambun Selatan Kabupaten Bekasi. Dimana Koefisien determinasi sebesar 68% menunjukkan bahwa disiplin belajar memberikan kontribusi  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Sedangkan  32%  dipengaruhi  oleh  factor  lain  yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN

## 4.1. Kesimpulan.
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis datayang diperoleh diketahui bahwa ketertiban belajar  siswa  didalam  kelas  adalah  baik  dengan  skor  rata-rata  3,60,  dan  diketahui  bahwa hasil  belajar  siswa  kelas  tinggi  SD  Negeri  No.  20/1  Jembatan  Mas  pada  mata  pelajaran PKn  digolongkan  pada  kategori  sedang.  Kemudian  terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  ketertiban  belajar  siswa  didalam  kelas  dengan  hasil  belajar  siswa  kelas tinggi SD Negeri No. 20/1 Jembatan Mas dengan
≥ , (0,498 ≥ 0,245) pada taraf  signifikan
%.  Dengan  demikian  H  nol yang  diuji  ditolak,  sehingga  H
alternatif diterima.  Berdasarkan  analisis  diatas  bahwa  hubungan  ketertiban  belajar siswa didalam kelas dengan hasil belajar siswa kelas tinggi SD Negeri No. 20/1 Jembatan Mas yaitu baik.

## 4.2. Saran.
Akhirnya penulis menyampaikan serangkaian saran seperti berikut:
1. Hendaknya para orang tua berupaya meningkatkan rasa tanggung jawab  mereka terhadap perihal  pendidikan  anak-anak  mereka,  terutama  dalam  hal  ketertiban  belajar  anak  dan memberikan perhatian yang lebih dalam pemenuhan kebutuhan belajar anak.
2. Guru  sebagai  orang  yang  paling  dekat  dengan  anak-anak  didiknya,  disarankan  agar  lebih berusaha  untuk  meningkatkan  ketertiban  belajar  siswa  didalam  kelas  dengan  cara pengarahan belajar dan bimbingan guru yang baik kepada siswa, memberi bantuan kepada siswa dalam belajar, sehingga mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Kepada guru wali kelas hendaknya membangkitkan dan mendorong siswa agar lebih tertib dalam belajar didalam kelas.
4. Kepada siswa hendaknya mempertahankan ketertiban belajar siswa didalam kelas memiliki pengaruh yang positif terhadap hasil belajar.

## 4.3. Ucapan Terima Kasih.
Ungkapan rasa hormat yang tinggi dan ucapan terimakasih yang mendalam penulis sampaikan kepada kepala sekolah Sekolah Dasar Negeri No. 20/1 Jembatan Mas yang sudah memberikan respon  yang  baik  dan  memberikan  izin  guna  melaksanakan  penelitian,  begitu  juga  kepada semua responden terhormat yang telah berpartisifasi aktif demi kelancaran penelitian ini, dan kepada  pimpinan  dan  jajaran  peneglola  Jurnal  Sosio  Humaniora  Lembaga  Penelitian  dan Pengabdian kepada Masyrakat (LPPM) Universitas Jambi yang telah berkenan menerima dan menerbitkan artikel penulis ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifah.
2011. Hakikat Pembelajaran PKN.
(Online),(http://afifah- mend.blogspot.com//2011/03.html).
Apriani, Rosalia. 2017. Hubungan Kedisplinan dengan Hasil Belajar pada Tema 9 Subtema 1 Siswa Kelas IV SD Negeri 5 Jatimulyo Lampung Selatan. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung Bandar Lampung.
Ariefiani,  Mega  Nita.  2013.  Hubungan  Disiplin  dengan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata Pelajaran Pengolahan Makanan  Indonesia 1 di  SMK Negeri 9 Padang, Skripsi. Program Studi Pendidikan Kesejahteraan Keluarga Fakultas Teknik Universitas Negeri Padang.
Arikunto, S. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta. PT Bumi Aksara .2012. Statistika Untuk Penelitian . Bandung. Alfabeta Jupriyanto.  2012. Hubungan  Kedisiplinan  Dalam  Mengerjakan  Pekerjaan  RumahDengan Hasil Belajar Siswa Kelas Tinggi SDN 70/1 Simpang Terusan. Jambi: Universitas jambi- tidak diterbitkan. Justitia.
2012.
Ketertiban belajar. (Online). http://justitia1.wordpress.com
Khafid, Muhammad dan Saroso. 2007.  Pengaruh Disiplin Belajar dan  Lingkungan Keluarga Terhadap  Hasil  Belajar  Ekonomi. Jurnal  Pendidikan  Ekonomi  Vol.  2  No.  2  Juli,  Tahun 2007. Hal. 185-204.
Muspawi,  Mohamad.  2017.  Penggunaan  Metode  Mengajar  Oleh  Guru  PAI  pada  SDN No.142/VII  Pulau  Aro  Kecamatan  Pelawan  Kabupaten  Sarolangun. Jurnal  Sains  Sosio Humaniora Volume 1 Nomor 2 Tahun 2017.Hal. 174-185.
Rachmawati,  Nisa  Dian&  Noe,  Wahyudin.  2014.  Hubungan  Disiplin  Belajar  Dengan  Hasil Belajar  Siswa  pada  MataPelajaran  PKN  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Sumber  Jaya  04 Tambun  Selatan  Kabupaten  Bekasi. Jurnal  Pedagogik  Vol.  II,  No.  2,  September  2014. Hal. 20-25.
Rahartiwi, Meitri. 2016. Hubungan Antara Kedisiplinan Dengan Hasil Belajar Siswa Kelas V SD  Gugus  Srikandi  Semarang  Barat. Skripsi. Jurusan  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta Sugiyono. 2010. Penelitian Kuantitatif . Bandung: Alfabeta.
Suryosubroto. 2010. Manajemen Pendidikan Di Sekolah. Jakarta. Rieneka Cipta Sobry  Sutikno.  2013. Belajar  dan  Pembelajaran:  Upaya  Kreatif  dalam  Mewujudkan Pembelajaran yang Berhasil, Lombok: Holistica. Undang-Undang  RI.  2003. Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Winataputra,Udin S, 1986. Belajar Dan Pembelajaran: Universitas Terbuka.
Yunimel.  2012.  Hubungan  Motivasi  Dengan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  TinggiSDN  55/1 Sridadi. Jambi: Sikripsi . Universitas Jambi