## Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Elektronika Dasar Dalam Materi Hukum Ohm Dengan Menggunakan Metode Demonstrasi Di Kelas X Smk Muhammadiyah 1 Banda Aceh
Zuyadi 1 , Silahuddin 2 , Hari Anna Lastya 3
Pendidikan Teknik ELektro, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, UIN Ar-Raniry Banda Aceh e-mail: zuyadialyusufy@gmail.com

## Abstract
The implementation of demonstration methods in productive learning is very influential on the level of  student  learning  success  in  SMK.  The  results  of  observation  indicated  that  many  student  learning outcomes of SMK were below average. This was caused by teachers who did not apply the demonstration method in the lesson, so it affect their learning ability. This study aims to determine the level of students learning success at class X SMK Muhammadiyah 1 Banda Aceh by applying the methods of demonstration on Basic Electronics subjects. This research is a quantitative research using pre- experiment design method: one-group pretest-posttest design. Data were collected through pretest, posttest and questionnaires. Then the data was processed by using t-test. The results of the study revealed that there are differences in learning outcomes  of  students of  class  X  SMK  Muhammadiyah  1  Banda  Aceh  between  after  and  before  applied methods of demonstration. This can be seen from the average score of student achievement achieved on pretest < posttest (74.5 < 80.5). After analyzed by using the t- test formula obtained t-count = 1.96. While t- table obtained  by using  dk  = n-1,  dk  =  10-1  =  9  at  a  significant level  of 5%, ie  0.251.  Base  on the  initial hypothesis  of  this  study,  it  indicated  that,  if  t count >  t table (1,96>  0,521),  Ha  is  accepted.  Thus  it  can  be concluded  that the  implementation  of  demonstration  methods  can  improve  student  learning  outcomes  of class X SMK Muhammadiyah 1 Banda Aceh.
Keywords : Learning Outcomes, Demonstration.

## Abstrak
Penerapan  metode  demonstrasi  dalam  pembelajaran  produktif  sangat berpengaruh  terhadap tingkat keberhasilan belajar siswa di SMK. Hasil observasi menunjukkan bahwa banyak hasil belajar siswa SMK  berada  di  bawah  rata-rata.  Ini  disebabkan  oleh  guru  yang  kurang  menerapkan  metode  demontrasi dalam pelajaran, sehingga bepengaruh dengan kemampuan hasil belajar mereka. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan belajar siswa kelas X SMK Muhammadiyah 1 Banda Aceh dengan diterapkan metode demonstrasi pada mata pelajaran Elektronika Dasar. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif  menggunakan  metode  pre-experiment  design:  one-group  pretes  posttes  design.  Data dikumpulkan melalui pretes, postes dan angket. Kemudian data tersebut diolah dengan menggunakan uji-t. Hasil  penelitian  dikemukakan  bahwa  ada  perbedaan hasil  belajar  siswa  kelas  X  SMK  Muhammadiyah  1 Banda  Aceh  antara  sesudah dan  sebelum  diterapkan  metode  demonstrasi.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai rata-rata hasil belajar siswa yang dicapai pada pretes < postes (74,5 < 80,5). Setelah diolah menggunakan rumus uji-t diperoleh thitung = 1,96. Sedangkan ttabel diperoleh dengan menggunakan dk=n-1, dk=10-1=9 pada taraf signifikan 5%, yaitu 0,251. Sesuai dengan hipotesa awal penelitian ini bahwa, jika t hitung > t tabel (1,96  >  0,521),  maka  Ha  diterima.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  metode demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas X SMK Muhammadiyah 1 Banda Aceh.
Kata kunci: Hasil belajar, Demonstrasi
e-ISSN  2549-3701

## 1. Pendahuluan
Dewasa ini, banyak metode dan model pembelajaran yang telah diciptakan oleh para ahli. Pada dasarnya, Penerapan metode pembelajaran yang baik akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Seorang guru harus memiliki metode-metode mengajar yang sesuai dengan kondisi siswa. Artinya,  guru  harus  kreatif  dalam  memilih  metode  pembelajaran,  menggunakan  media pembelajaran  dan  menerapkannya.  Jika  guru  kurang  menguasai  metode  pembelajaran,  maka siswa  akan  merasa  jenuh  dalam  belajar,  dan  dikhawatirkan  akan  berpengaruh  terhadap pencapaian hasil belajar siswa.
Berdasarkan hasil observasi peneliti selama dua semester, peneliti menemukan metode pembelajaran yang diterapkan oleh guru terlalu monoton. Guru kurang menguasai pengelolaan kelas. Perhatian guru sering terfokuskan kepada siswa yang duduk di depan. Sedangkan siswa yang  duduk  di  belakang  kurang  mendapat  perhatian  guru,  sehingga  ada  siswa  yang  istirahat, lalai, berbicara dengan kawan bahkan bersenda gurau. Jika hal ini terus dibiarkan terjadi di ruang belajar, maka kemungkinan besar akan  berpengaruh  terhadap  hasil belajar  siswa.  Dengan demikian,  dalam  proses pembelajaran ini diperlukan metode lain untuk mencapai hasil belajar siswa sesuai dengan standar KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yang sudah ditargetkan.
Fakta  di  lapangan menunjukkan bahwa  terdapat  kesenjangan  dalam menerapkan metode pembelajaran  yang lebih efektif. Mengingat jumlah peralatan  yang tersedia di  Sekolah penelitian  sangat  terbatas,  dan  tidak  mungkin  dipergunakan  oleh  seluruh  siswa  dalam  waktu bersamaan, maka penulis memilih metode demonstrasi sebagai upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Metode demonstrasi adalah metode yang digunakan untuk membelajarkan peserta didik  dengan  cara  menceritakan  dan  memperagakan  langkah-langkah  pengerjaan  sesuatu. Demonstrasi  merupakan  praktek  yang  diperagakan  kepada  peserta  didik.  Dalam  metode demonstrasi  ada  dua  tujuan  utamanya,  yaitu  demonstrasi  proses  untuk  memahami  langkah- langkah  dan  demonstrasi  hasil  untuk  memperlihatkan  atau  memperagakan  hasil  dari  sebuah proses.
Kelebihan  metode  demonstrasi  antara  lain:  Mendorong  motivasi  belajar  peserta  didik, Menghidupkan  aktivitas  pembelajaran,  Mengkaitkan  teori  dengan  peristiwa  alam  lingkungan sekitar,  Apabila  dilaksanakan  dengan  tepat,  dapat  terlihat  hasilnya,  Mudah  teringat  dari  pada bahasa dalam buku pegangan atau penjelasan pendidik, dan Terhindar dari verbalisme karena langsung  memperhatikan  bahan  pelajaran  yang  dijelaskan. Sedangkan  kelemahan  metode demonstrasi,  yaitu:  Peserta  didik  terkadang  sukar melihat  dengan  jelas  yang  akan dipertunjukkan,  Tidak  semua  benda  dapat  didemonstrasikan,  Sukar  dimengerti  apabila didemonstrasikan oleh guru  yang kurang menguasai  apa  yang didemonstrasikan, Memerlukan persiapan yang lebih matang, Memerlukan peralatan, bahan-bahan dan tempat yang memadai, Penggunaan  model  ini  lebih  mahal  jika  dibandingkan  dengan  ceramah,  dan  Memerlukan kemampuan dan keterampilan guru yang khusus.
Maka  yang  menjadi  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah:  Apakah  penerapan metode demonstrasi  pada  mata  pelajaran  Elektronika  Dasar  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa kelas X SMK Muhammadiyah 1 Banda Aceh? Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan belajar siswa kelas X dengan diterapkan metode demonstrasi pada mata pelajaran Elektronika  Dasar  di  SMK  Muhammadiyah 1  Banda  Aceh.  Dengan demikian, penulis
e-ISSN  2549-3701
merumuskan hipotesis penelitian  bahwa  terdapat peningkatan hasil belajar siswa Kelas X SMK Muhammadiyah  1  Banda  Aceh  sesudah  diterapkan  metode  demonstrasi  pada  mata  pelajaran elektronika dasar.

## 2. Kajian Pustaka

## 2.1 Metode Demonstrasi
Menurut  Rusminiati,  metode  demonstrasi  adalah  pertunjukan  tentang  proses  terjadinya  suatu peristiwa sampai pada penampilan tingkah laku yang dicontohkan agar dapat dipahami peserta didik baik secara nyata maupun tiruan. Menurut Hasibuan, demonstrasi menjadi tidak efektif bila: benda yang didemonstrasikan tidak dapat diamati dengan jelas oleh siswa, tidak dilibatkan untuk mencoba,  dan  bila  tidak  dilakukan  di  tempat  yang  sebenarnya.  Dengan  demikian,  metode demonstrasi adalah metode pembelajaran  yang digunakan untuk membelajarkan peserta didik dengan cara memperagakan suatu langkah-langkah pengerjaan sesuatu.

## 3. Metode Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode Pre- experiment Design: One-group pretest posttest design , yaitu satu kelompok eksperimen diukur variabel  dependennya  (pretes),  kemudian  diberikan  stimulus,  dan  diukur  kembali  variabel dependennya  (postes),  tanpa  ada  kelompok  pembanding.  Penggunaan  jenis  penelitian Pre- experiment Design dikarenakan keterbatasan  jumlah  subjek  yang  akan  diteliti.  Penelitian ini dilaksanakan  di  SMK Muhammadiyah 1 Banda Aceh pada bulan November tahun 2017, kelas X jurusan Teknik Audio Video, mata pelajaran Elektronika Dasar pada materi Hukum Ohm.
Jumlah populasi merupakan jumlah keseluruhan siswa/i SMK Muhammadiyah 1 Banda Aceh,  yaitu  83  siswa.  Dengan  demikian,  jumlah  populasi  dari  penelitian  ini  adalah  83  siswa. Penentuan teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik nonprobabilitas yaitu sampel aksidental (cara dipermudah/ convenience sampling ). Convenience sampling yaitu sampel  yang  terpilih  karena  berada  pada  waktu,  situasi,  dan  tempat  yang  tepat.  Dengan demikian,  yang  menjadi  subjek  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  jumlah  siswa  yang  sedang dan/atau yang sudah belajar materi Hukum Ohm di SMK Muhammadiyah 1 Banda Aceh, yaitu 10 siswa.
Adapun teknik pengumpulan data dalam penelilitian ini adalah sebagai berikut:
a.  Tes: peneliti mengadakan dua kali tes, yaitu pretes dan postes.
b. Angket: Angket dalam penelitian ini menggunakan jenis angket tertutup, dengan bentuk check list.  Skor  masing-masing  butir  ditentukan  untuk  setiap  pernyataan.  Pemberian  bobot  penilaian tersebut digunakan untuk menjaring data yang diperoleh dari responden.
Analisis data dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis deskriptif kuantitatif. Uji hipotesis diperlukan  untuk  melihat  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran.  Uji  hipotesis  yang  sesuai adalah uji-t. Dalam melakukan analisis statistik dengan uji-t, perlu merujuk kepada hipotesis null (H 0 ) dan hipotesis alternatif (Ha).
e-ISSN  2549-3701

## 3.1 Eksperimen
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan pretes, postes dan angket untuk melihat hasil belajar siswa. Dalam menerapkan metode demonstrasi pada materi Hukum Ohm, peneliti melaksanakan langkah-langkah sebagai berikut:

## 1. Tahap Persiapan
Langkah permulaan yang dilakukan adalah mempersiap semua bahan yang akan disajikan dalam pembelajaran Hukum Ohm. Dalam hal ini, semua langkah persiapan disajikan dalam bentuk RPP. Adapun persiapan yang dilakukan pada tahap ini meliputi:
a. Merumuskan  tujuan  dan  indikator  yang  harus  dicapai  oleh  setiap  siswa  setelah mempelajari materi Hukum Ohm.
b. Mempersiapkan  langkah-langkah  pembelajaran  yang  akan  dilakukan  mulai  dari  awal sampai akhir secara menyeluruh.
c. Mempersiapkan  peralatan  yang  dibutuhkan  untuk  materi  Hukum  Ohm.  Baik  berupa lembaran pretes, postes dan angket maupun peralatan demonstrasi.

## 2.   Tahap Pelaksanaan
a.   Pembukaan, pada tahap ini dilakukan beberapa kegiatan, yaitu:
1. Mengatur   tempat   duduk   untuk   siswa,   supaya   semua   siswa   bisa mendapatkan tempat dan mampu mengamati proses demonstrasi yang akan dilaksanakan.
2. Siswa diberikan pretes sebelum dimulai demonstrasi untuk mengetes kemampuan awal siswa.
3. Peneliti mengemukakan tujuan yang harus dicapai oleh setiap siswa setelah mempelajari Hukum Ohm dengan metode demonstrasi\
4. Memberitahu kepada siswa, bahwa setelah pembelajaran ada postes.
b.   Uraian langkah pelaksanan
1. Peneliti  bertanya  kepada  siswa  tentang  nama-nama  peralatan  yang  akan  digunakan dalam demonstrasi beserta fungsinya. Kemudian peneliti memberi penguatan terhadap nama peralatan yang akan digunakan.
2. Peneliti  meminta  kepada  siswa  agar  memperhatikan  proses  demonstrasi  dengan seksama dan teliti.
3. Peneliti mendemonstrasikan materi Hukum Ohm mulai dari membuat rangkaian   sampai dengan   mengukur   resistansi,   arus   dan   tegangan menggunakan alat ukur sampai tuntas.
4. Setiap kelompok diberikan Lembar Kerja Siswa (LKS) untuk melaksanakan demonstrasi sesuai dengan langkah-langkah yang terdapat di dalam LKS.
5. Siswa melaksanakan demonstrasi berkelompok mulai dari mengukur, mencatat hasil dan menganalisa.
e-ISSN  2549-3701

## 3.   Tahap Akhir
Setelah proses pembelajaran dengan menggunakan metode demonstrasi selesai dilaksanakan, maka:
a. Siswa menyimpulkan hasil demonstrasi menurut analisa masing-masing.
b. Peneliti memberi penguatan terhadap analisa siswa.
c. Siswa  diberikan  postes  untuk  diketahui  kemampuannya  mengenai  materi Hukum Ohm.
d. Siswa  diberikan  lembaran  angket  untuk diketahui  sejauh  mana  penguasaan  materi Hukum Ohm.

## 4. Hasil Penelitian

## a.   Data Nilai Ujian Harian Tiga Bulan Terakhir
Sebelum menentukan hasil belajar pretes, postes dan angket, terlebih dahulu peneliti menyajikan data hasil observasi Nilai Ujian Harian (NUH) yang dilakukan sebelum mengadakan penelitian. Dalam  penelitian  ini,  peneliti  mengumpulkan  data  NUH  siswa  selama  tiga  bulan  terakhir.  Data NUH yang diambil hanya enam kali ujian. Data NUH dapat dilihat pada tabel 1.2. berikut:
Tabel 1.2. Nilai Ujian Harian (NUH) No. Nama Siswa NUH 1 NUH 2 NUH 3 NUH 4 NUH 5 NUH 6 1 A 45 70 60 60 65 50 2 B 50 70 65 60 65 50 3 C 50 60 50 60 70 60 4 D 60 70 45 65 60 70 5 E 45 65 55 65 65 65 6 F 40 50 55 55 60 60 7 G 45 50 50 55 65 60 8 H 45 70 60 60 75 70 9 I 65 65 60 70 55 70 10 J 40 60 60 45 65 65
Berdasarkan hasil tersebut, maka diperoleh data yang sudah diolah seperti tabel 1.3. berikut ini:
Tabel 1.3. Perolehan data NUH yang sudah diolah
No. Nama Data NUH 1 NUH 2 NUH 3 NUH 4 NUH 5 NUH 6 1 Nilai rata-rata ( X 48,5 63 56 59,5 64,5 62 2 Nilai Terendah 40 50 45 45 55 50 3 Nilai Tertinggi 65 70 65 70 75 70 4 Rentang (R) 25 20 20 25 20 20 5 Banyak kelas (K) 5 5 5 5 5 5
e-ISSN  2549-3701
6 Panjang Kelas (P) 5 4 4 5 4 4 7 Varians (S 2 ) 66,861 62,222 37,778 46,944 30,278 56,667 8 Standar Deviasi (S) 8,177 7,888 6,146 6,852 5,503 7,528 9 Chi-kuadrat ( χ 2 ) 0,3102 0,587 0,0943 0,0518 0,0362 0,3946
Dari hasil pengolahan data pada tabel 1.3. terlihat bahwa nilai rata-rata siswa pada setiap NUH selalu berbeda-beda, ada yang turun dan ada juga yang meningkat. Menurun atau meningkatnya NUH tidak terlalu signifikan. Dari sini bisa diketahui bahwa mayoritas NUH siswa tidak mencapai Kriteria Ketuntansan Minimal (KKM). Dengan demikian, hasil ujian harian siswa adalah stagnan.

## b. Data Hasil Pretes dan Postes Saat Eksperimen
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  peneliti  lakukan  di  lapangan,  hasil  belajar  siswa  setelah diadakan pretes dan postes adalah sebagai berikut:
Tabel 1.4. Nilai hasil pretes dan postes siswa
No. Nama Siswa Pretes (X 1 ) Posttes (X 2 ) Selisih (d (X 2 - X 1 )) d 2 1 A 90 75 -15 225 2 B 90 100 10 100 3 C 60 65 5 25 4 D 80 80 0 0 5 E 75 85 10 100 6 F 85 85 0 0 7 G 65 85 20 400 8 H 85 90 5 25 9 I 65 75 10 100 10 J 50 65 15 225 Jumlah 745 800 60 1200 Nilai Terendah 50 60 Nilai Tertinggi 90 100
Berdasarkan data tabel 1.4. di atas, maka untuk menentukan penilaian pada setiap siswa dapat disesuaikan dengan menggunakan kriteria penilaian  hasil  belajar siswa seperti  pada tabel 1.5. berikut.

## Tabel 1.5. Kriteria penilaian hasil belajar
No. Nilai Kategori penilaian Keterangan 1 86-100 Baik sekali Tuntas 2 70-85 Baik Tuntas 3 56-69 Cukup Tidak Tuntas 4 40-55 Kurang Tidak Tuntas 5 < 40 Gagal Tidak Tuntas
e-ISSN  2549-3701
Dengan demikian, hasil belajar siswa dapat dikatakan bahwa nilai terendah pretes yang berhasil dicapai oleh siswa adalah 50 dan nilai tertinggi sebesar 90. Jumlah siswa yang dinyatakan tuntas 6 orang, dan yang tidak tuntas 4 orang. Sehingga, persentase ketuntasan siswa dicapai sebesar 60% pada prestes. Adapun hasil postes berdasarkan tabel 1.4. di atas dapat dikatakan bahwa nilai terendah postes yang berhasil dicapai oleh siswa adalah 65 dan nilai tertinggi sebesar 100. Jumlah  siswa  yang  dinyatakan  tuntas  7  orang,  dan  yang  tidak  tuntas  3  orang.  Sehingga, persentase ketuntasan siswa dicapai sebesar 70% pada postes.
Untuk lebih jelasnya hasil pengolahan data di atas dapat dilihat pada tabel 1.6. berikut:
Tabel 1.6. Hasil pengolahan data penelitian No. Hasil Penelitian Pretes Posttes 1 Rata-rata (Mean) 74,5 80,5 2 Standar deviasi (S) 13,834 10,916 3 Varians (S 2 ) 191,3889 119,1667 4 Uji normalitas data 2 6,4044 5,0023
Dari  tabel  1.6.  di  atas  tampak  bahwa  nilai  rata-rata  siswa  dari  pretes  dan  postes  mengalami peningkatan yang signifikan. Begitu juga dengan uji normalitas data dapat dinyatakan bahwa data berdistribusi normal. Karena antara 2  hitung kurang dari 2 tabel ( 2hitung< 2tabel).
Selanjutnya  peneliti  melakukan  uji  homogenitas  dengan  menggunakan  uji  Fisher. Varians  terkecil  dibanding  varians  terbesar  pada  taraf  signifikan  α  =  0,05.  Adapun kriteria hipotesis pengujian ini, yaitu:
H 0 = kedua populasi memiliki varians yang sama atau homogen Ha = kedua populasi memiliki varians yang tidak sama atau tidak homogen.
Untuk  menentukan  nilai  Fisher, dimana  Varian  pretes  =191,3889  dan  Varian  postes =119,1667  sehingga diperoleh ℎ = 1,606   dan = 3,18.   Berdasarkan    hasil    tersebut, maka dinyatakan ℎ < yaitu  1,606  <  3,18,  dengan demikian  H0    diterima  dan  dapat disimpulkan bahwa kedua varians adalah homogen.

## c.   Uji Hipotesa
Pengujian  hipotesis,  yaitu  menguji  perbedaan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan uji-t, dimana hasil pretes akan dibandingkan dengan hasil postes. Hipotesis yang akan  diuji  adalah H0 : tidak    ada    peningkatan    hasil    belajar antara    sebelum   dan    sesudah diterapkan metode demonstrasi pada mata pelajaran elektronika dasar.
Ha :  ada  peningkatan  hasil  belajar  siswa  antara  sesudah dan  sebelum diterapkan metode demonstrasi pada mata pelajaran elektronika dasar.
Pada tabel 1.1. didapatkan jumlah selisih (d(X2-X1)) pretes dengan postes yaitu 60 dan d2 = 1200. Maka nilai = 1,96.
e-ISSN  2549-3701

## d.   Data Angket Respon Siswa
Respon  hasil belajar  siswa  diberikan  pada  akhir  pertemuan,  yaitu  setelah  menyelesaikan  soal postes. Berdasarkan hasil dari angket respon siswa yang diisi oleh 10 siswa setelah mengikuti pembelajaran Elektronika Dasar menggunakan metode demonstrasi pada materi Hukum Ohm di SMK Muhammadiyah 1 Banda Aceh, maka diperoleh persentase respon siswa yang menjawab sangat setuju (SS) sebanyak 63%, setuju (S) sebanyak 20%, kurang setuju (KS) sebanyak 8% dan  tidak  setuju  (TS)  sebanyak 9%.  Dari  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan metode  demonstrasi  pada  mata  pelajaran  Elektronika  Dasar  termasuk  ke  dalam  kriteria  yang baik.

## 5. Pembahasan Hasil Penelitian
Dari hasil analisis data diperoleh nilai rata-rata pretes 74,5 dan postes 80,5. Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa nilai rata-rata hasil belajar siswa mengalami peningkatan yang lumayan besar,  meskipun  tidak  terlalu  jauh  perbedaannya.  Data  tersebut  juga  diperkuat  oleh  hasil  uji hipotesis dengan menggunakan statistik uji-t, diperoleh dengan derajat kebebasan dk = n-1, dk =  10-1  =  9  dengan  taraf siginifikan  α  =  0,05  dari  daftar  tabel  t  distribusi  student  untuk  uji  satu pihak, maka = 0,521. Sedangkan hasil penelitian pada materi Hukum Ohm diperoleh ℎ tung sebesar 1,96.  Dengan  demikian  H 0 ditolak  dan  Ha diterima,  ini  berarti  penerapan  metode demonstrasi pada materi hukum ohm memiliki pengaruh  yang signifikan terhadap hasil belajar siswa.  Perbedaan  selisih  hasil  belajar  antara  pretes  dan  postes  ini  diakibatkan  oleh  beberapa faktor pendukung pembelajaran. Di antaranya adalah: keterbatasan peralatan pembelajaran dan siswa kurang menguasai ilmu hitung (matematika).
Pada  pertemuan  pertama  sebelum  menerapkan  metode  demonstrasi,  peneliti menjelaskan  materi  sampai  siswa  bisa  memahami  cara  perhitungan tegangan,  arus  dan resistansi.  Setelah  itu,  siswa  diberikan  latihan  dan  berakhir  dengan  menjawab  10  soal  pilihan ganda  sebagai  pretes  sebelum  menerapkan  metode  demonstrasi.  Hal  ini  dilakukan  untuk mengetahui  kemampuan  awal  siswa  sebelum  diberikan  perlakuan dalam  penelitian  pre- experiment.
Pada pertemuan kedua, peneliti memperagakan materi Hukum Ohm yang meliputi cara menyusun rangkaian, mengukur tegangan, arus dan resistansi pada setiap rangkaian. Setelah diperagakan, peneliti membagikan siswa dalam tiga kelompok. Dua kelompok masing-masing 3 siswa, dan 4 siswa pada kelompok lain. Masing-masing kelompok memperagakan materi Hukum Ohm dan mencatat hasil yang didapatkan pada instrument pengukuran. Di sini peneliti menjadi tutor untuk mengarahkan proses pengukuran pembelajaran.
Di akhir pembelajaran demonstrasi, peneliti kembali memberikan 10 soal pilihan ganda (postes)  untuk  mengetahui  sejauh  mana  siswa  mampu  memahami  pembelajaran,  juga  untuk melihat peningkatan hasil belajar siswa. Pada akhirnya, peneliti mengumpulkan data hasil belajar siswa  baik  pretes  maupun  postes,  lalu  diolah,  dianalisa  dan  didapatkan  hasilnya,  bahwa penerapan  metode  demonstrasi  pada  pembelajaran  Elektronika  Dasar  materi  Hukum  Ohm dinyatakan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  sebagaimana  telah  diuraikan  pada  awal pembahasan  ini.  Oleh  karena  itu,  metode  demonstrasi  ini  layak  untuk  diterapkan  pada  mata pelajaran lainnya. Hal ini juga bisa dilihat dari grafik berikut:
e-ISSN  2549-3701
Dari  gambar  1.1.  di  atas  terlihat  bahwa,  hasil  rata-rata  nilai  ujian  harian  (NUH)  siswa  SMK Muhammadiyah 1 Banda Aceh masih banyak tidak mencapai KKM dan tidak meningkat secara signifikan.  Ujian  harian  yang  dilakukan  setiap  selesai  satu  pokok  pembahasan  belum  mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Pada awalnya siswa mendapatkan nilai rata-rata yang sangat rendah, kemudian meningkat, lalu turun, meningkat dan turun lagi. Dari hasil analisa dinyatakan bahwa tidak ada perbedaan antara peningkatan dan penurunan hasil belajar siswa. Dalam grafik tersebut,  70%  siswa  mengalami  peningkatan  hasil  belajar  setelah  diberikan  perlakuan  dengan penerapan  metode  demostrasi.  Bahkan  hasil  belajar  siswa  mencapai  standar  KKM  yang ditargetkan yaitu  70.  Dengan  demikian,  metode  demonstrasi  layak  digunakan  dalam pembelajaran produktif lainnya.
Hasil  respon  siswa  setelah  diterapkan  metode  demonstrasi  pada  materi  Hukum Ohm diketahui bahwa, siswa telah mampu memperagakan materi Hukum Ohm dengan sangat baik. Ini  merupakan  sebuah  bukti  bahwa  metode  demonstrasi  mampu  mempengaruhi  hasil  belajar siswa. Hal ini dapat diketahui dari angket respon siswa dengan persentase sangat setuju (SS) sebanyak 63%, setuju (S) sebanyak 20%, kurang setuju (KS) sebanyak 8% dan tidak setuju (TS) sebanyak 9%. Persentase tertinggi didominasi oleh tanggapan sangat setuju (SS) = 63%. Dari sini kita dapat mengetahui bahwa metode demonstrasi merupakan metode pembelajaran yang disukai oleh siswa dan mampu meningkatkan hasil belajar siswa.

## 6. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan bahwa, terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang  signifikan  antara  sebelum  dan  sesudah  diterapkan  metode  demonstrasi  dan  lebih meningkat  dibandingkan  sebelumnya.  Berdasarkan  hasil  uji-t, hasil data  uji-t  dinyatakan  H0 ditolak dan Ha diterima. Maka penerapan metode  demonstrasi pada pembelajaran Elektronika Dasar dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas X di SMK Muhammadiyah 1 Banda Aceh.
e-ISSN  2549-3701

## DAFTAR PUSTAKA
Mukrimah,  Sifa  Siti.  2014.  53 Metode  Belajar  dan  Pembelajaran  Plus  Aplikasinya .  Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia. Darmadi.  2017. Pengembangan  Model  dan  Metode  Pembelajaran  dalam  Dinamika  Belajar Siswa .  Ebook.  Yogyakarta:  Deepublish.  Diakses  pada  tanggal  28  September  2017  dari situs:
https://books.google.co.id/books?id=MfomDwAAQBAJ&pg=PA183&dq=defi
nisi+metode+pembelajaran&hl=id&sa=X&ved=0ahUKEwjurauHt8_WAhVEV7 wKHfM- BqYQ6AEIJTAA#v=onepage&q=definisi%20metode%20pembelajaran&f =false Rubiyo.  2011. Pengaruh  PenggunaanMetode  Pembelajaran  Demonstrasi  Terhadap  Minat Belajar Siswa Kelas XI pada Sub Kompetensi Perbaikan/Servis Sistem Kopling di SMK Ma’arif 1 Nanggulan , Skripsi. Yogyakarta: Fakultas Teknik Universitas Yogyakarta. Prasetyo,  Bambang  dan  Lina  Miftahul  Jannah.  2005. Metode  Penelitian  Kuantitatif:  Teori  dan Aplikasi . Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Arikunto, Suharsimi. 2008. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.