## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2018. Vol.5. No.2
©2014-2017 j.al-ulum all rights reserved
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833

## PROBLEMATIKA GURU DALAM MEMBERIKAN PENGUATAN
( REINFORCEMENT ) MATA PELAJARAN PAI DI MTs AL-ANWAR SANAH TENGAH WARU PAMEKASAN
Supandi
Fakultas Agama Islam UIM Pamekasan E-Mail: supandiarifin200@gmail.com

## Abstrak
Pokok  kajian  dalam  penelitian  ini  adalah:  1)  Bentuk  problematika  yang ditimbulkan  dalam  memberikan  penguatan  ( reinforcement )  maple  PAI  yang  dilakukan oleh  guru,  2)  Cara  mengatasi  problematika  yang  dihadapi  oleh  guru  dalam  memberikan penguatan  ( reinforcement )  mapel  PAI.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif, dengan  jenis  analisis  data  deskriptif.  Pengumpulan  data  ini  didapat  melalui  kegiatan interview,  observasi  dan  analisis  dokumentasi.  Informan  dari  penelitian  ini  adalah  kepala sekolah,  guru  dan  sebagian  siswa  yang  ada  di  lokasi  penelitian.  Teknik  yang  digunakan untuk  mengecek  kredibilitas  data  adalah  perpanjangan  kehadiran  peneliti  dan  observasi mendalam  dan  triagulasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  problematika  yang ditimbulkan  dalam  memberikan  penguatan  ( reinforcement )  tersebut  adalah  a)  Metode belajar  yang  dianggap  kurang  variatif  oleh  para  guru,  b)  Media  belajar  yang  di  anggap kurang memenuhi syarat, c) Faktor internal dan ekternal siswa yang menjadi problematika keberhasilan  PBM,  d)  Problem  SDM  dan  SDA  yang  tidak  merata.  Sedangkan  cara mengatasi problematika tersebut antaralain: a) Mengikutkan para guru program MGMP, b) Memanfaatkan  media  belajar  dengan  maksimal, c)  Mengadakan  jalinan  komunikasi  yang baik semua pihak, d) Berpasangan antara yang pintar dan yang kurang pintar.
Kata kunci: Penguatan, Pembelajaran PAI

## Abstract
The subject of the study in this study are: 1) The form of the problems caused in providing maple  PAI  reinforcement  conducted  by  the  teacher,  2)  How  to  overcome  the  problems faced  by  the  teacher  in  providing  PAI  map  reinforcement.  This  study  uses  a  qualitative approach, with a type of descriptive data analysis. This data collection is obtained through interviews, observation and documentation analysis. The informants from this study were principals,  teachers  and  some  students  in  the  research  location.  The  technique  used  to check  data  credibility  is  the  extension  of  the  presence  of  researchers  and  in-depth observation  and  triagulation.  The  results  show  that  the  problems  caused  in  providing reinforcement  are  a)  learning  methods  that  are  considered  less  varied  by  the  teachers,  b) learning media that are considered to be less qualified, c) internal and external factors of students which are the problems of PBM's success, d) Uneven human and natural resource problems.  Whereas  ways  to  overcome  these  problems  include:  a)  including  MGMP program  teachers,  b)  Making  maximum  use  of  learning  media,  c)  Conducting  good communication  networks  for  all  parties,  d)  Pairing  between  the  smart  and  the  less intelligent.
Keywords. Strengthening, Learning PAI

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2018. Vol.5. No.2
©2014-2017 j.al-ulum all rights reserved
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833

## Pendahuluan
Pendidikan  bagi  kehidupan  umat manusia  merupakan  kebutuhan  mutlak yang  harus  dipenuhi  sepanjang  hayat. Dengan  kata  lain,  tanpa  adanya  suatu pendidikan  bagi  kehidupan  manusia  maka kemajuan  dan  perkembangan  peradaban manusia tidak akan terbentuk.
Dalam  kegiatan  pendidikan  terdapat beberapa  komponen  yang  saling berkaitan diantaranya adalah kegiatan  belajar  yang  di  dalamnya terdapat  suatu  interaksi  antara  guru dan murid dan sebagainya.
Sebagaimana  diungkapkan  oleh  Abu Ahmadi mendefinisikan belajar adalah suatu usaha untuk
memperoleh kepandaian dengan melatih diri melalui kegiatan bimbingan  seorang  guru  pengajar atau dosen. 1
Salah  satu  faktor  yang  menentukan bagi  peningkatan  mutu  pendidikan  adalah guru. 2 Namun,di  sisi  lain  kemajuan seorang  guru  dalam  proses  pendidikan juga  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor diantaranya  adalah  relasi  guru  dengan semua  pengelola  yang  terkait  dengan pendidikan seperti, personalia administrasi, orang tua siswa bahkan keluarga dari guru
1 Abu  Ahmadi, Pendidikan  dari  Masa-Kemasa (Bandung: Armico,1987),hlm.108.
2 Kunandar, Guru Profesional-Implementasi Kurikulum  KTSP  (Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan)  serta  Sukses  dalam  Sertifikasi  Guru (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2010),hlm. 40.
itu  sendiri. 3 Fungsi  utama  dari  seorang guru  adalah  untuk  merancang,  mengelola, melaksanakan serta mengevaluasi kegiatan pendidikan. 4 Kehadiran  seorang  guru dalam  proses  belajar  mengajar  sangat mempengaruhi terhadap keberhasilan belajar  siswa,  karena  siswa  biasanya memandang  sisi  guru  itu  dari  sisi performance guru  itu  sendiri,  seperti kepribadiannya, supportifnya yang kemudian diyakini  akan memberikan nilai motivasi  yang  tinggi  kepada  siswa  dan akhirnya  akan  membawa  dampak  bagi peningkatan prestasi belajar mereka. 5
Guru  adalah  salah  satu  komponen dalam  proses  belajar-mengajar  (PBM), yang ikut berperan aktif dalam pelaksanaan  usaha  pembentukan  sumber daya  manusia  yang  potensial  di  bidang pembangunan dan pendidikan, karena guru menurut  Syaiful  Bahri  Djamarah  adalah orang  yang  dapat  memberikan  ilmu pengetahuan kepada anak didik. 6
Begitu  juga  dengan  guru  PAI, karena  setiap  guru  PAI  mempunyai  tugas
3 Tim  Dosen  FIP-IKIP  Malang, Pengantar  Dasar- dasar Pendidikan (Malang: Usaha Nasional, 2003), hlm 99-100.
4 Syaifuddin  Nuruddin  dan  Basyruddin  Ustman, Guru  profesional  dan  implementasi  kurikulum, (Jakarta: Ciputatpers, 2002),hlm.viii.
5 Departemen Agama, Desain Pengembangan Madrasah (Jakarta:  Dirjen  Kelembagaan  Agama Islam, 2004), hlm.25.
6 Syaiful  Bahri  Djamarah, Guru  dan  Anak  Didik dalam  Interaksi  Edukatif,  Suatu  Pendekatan Psikologis  Teoritis (Jakarta:  Rineka  Cipta,  2010), hlm.31.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2018. Vol.5. No.2
©2014-2017 j.al-ulum all rights reserved
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
dan  kewajiban  yang  merupakan  amanat yang diterimanya untuk memangku jabatan guru  PAI  dan  amanat  tersebut  wajib dilaksanakan  dengan  penuh  tanggung jawab, seperti yang dijelaskan Allah dalam Al-Qur’an (QS.An-Nisa:58).
                                                          
                                                          
                                                       

“Sesungguhnya  Allah  menyuruh  kamu menyampaikan amanat kepada yang berhak  menerimanya,  dan  (menyuruh kamu) apabila menetapkan hukum diantara manusia supaya kamu menetapkan dengan adil. Sesungguhnya Allah memberi pengajaran yang sebaik-baiknya kepadamu.  Sesungguhnya  Allah  adalah Maha mendengar lagi Maha melihat. 7
7 Mahmud  Yunus, Al-Qur’an  dan  Terjemah (Bandung:  Al-Ma’arif,  2000),  hlm.79.  menurut Ahmad  Hatta,  Azbabun  Nuzul  dari  ayat  ini  adalah Ibnu  Abbas  RA  menjelaskan  bahwa  setelah  kota mekkah  berhasil  ditaklukkan,  maka  Rasulullah memanggil  Utsman  bin  Tholhah  untuk  meminta kunci  ka’bah,  kemudian  saat  usman  mengulurkan kunci  ka’bah  kepada  Rasulullah,  maka  tiba-tiba Abbas berdiri dan berkata, Wahai Rasulullah, demi Allah, berikan kunci itu kepadaku agar aku rangkap tugas sebagai pemberi minum dan pemegang kunci ka’bah  sekaligus,  Utsman  kemudian  kembali menahan  tangannya,  melihat  tersebut,  Rasulullah kemudian  bersabda  “wahai  utsman,  berikan  kunci itu  kepadaku”  Ustman  berkata,  “wahai  Rasulullah, ini  aku  berikan  dengan  Amanah  Allah”,  kemudian Rasuluulahpun  berdiri  dan  kemudian  membuka pintu  ka’bah  dan  masuk  kedalamnya,  kemudian setelah  itu,  beliau  melakukan  tawaf  dan  kemudian Jibril  As  datang  menyampaikan  pesan  agar  kunci itu  dikembalikan  kepada  Ustman  RA,  dan kemudian rasulpun memanggil ustman dan menyerahkan  konci  itu  kepada  beliau,  dan kemudian  turunlah  ayat  ini.  (HR.  Ibn  Mardawaih, lihat  di  Qurtubi:  2/1920-1921).  Hal  ini  bisa  dilihat
Ayat  tersebut  menjelaskan  bagi  kita untuk  berperilaku  yang  amanah  yang artinya  kita  bukan  hanya  jujur  tetapi bertanggung  jawab  juga  termasuk  di dalamnya,  sehingga  tanggung  jawab  para guru  termasuk  juga  guru  PAI  adalah berkaitan  dengan  keyakinannya  bahwa segala  tindakannya  dalam  melaksanakan tugas  dan  kewajiban  pengajaran  itu didasarkan atas pertimbangan yang profesional  secara  tepat,  pekerjaan  guru menuntut kesungguhan hati dalam berbagai hal untuk menciptakan anak didik (siswa)  yang  beriman,  bertakwa  serta berakhlakul karimah, karena itu posisi dan persyaratan  para  guru  patut  mendapat pertimbangan dan perhatian yang sungguh- sungguh pula.
Namun,  pada  kenyataannya  tidak banyak  para  siswa  yang  mengerti  ajaran agama  Islam.  Hal  ini  ditandai  dengan semakin  meningkatnya  pola  perilaku  yang menyimpang  di  kalangan  para  pelajar. Persoalan  ini  perlu  untuk  disikapi  dengan lebih  serius  lagi  oleh  para  guru  termasuk juga  para  guru  PAI,  salah  satu  caranya adalah  dengan  memberikan  penguatan ( reinforcement )  pada  mata  pelajaran  ke- Agamaan.
di  Ahmad  Hatta, Tafsir  al-Qur’an  perkata dilengkapi  dengan  asbabun  Nuzul  dan  terjemah, (Jakarta: Maqfiroh, 2009), hlm, 87.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2018. Vol.5. No.2
©2014-2017 j.al-ulum all rights reserved
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
Salah  satu  problematika  guru  PAI
dalam
memberikan penguatan ( reinforcement )  cukup  kompleks,  mulai dari  problematika  penguatanpengajaran ( reinforcement to knoladge ) hingga problematika  yang  sifatnya  implikatif  dari program  pengajaran  PAI  itu  sendiri. Menurut  pendapat  Dimyati  dan  Mudjiono problematika pengajaran merupakan masalah intern  dan ekstern  belajar, 8 faktor intern itu  sendiri  maksudnya  adalah  faktor dari segi kompetensi para guru itu sendiri, kemudian  faktor  ekstern  atau  faktor  dari luar  adalah  faktor  lingkungan  dari  para guru  yang  ada  dalam  pergaulan  guru tersebut. Selain itu, Abdul Majid dan Dian Andayani mengungkapkan bahwa problematika  pengajaran  PAI  itu  sendiri adalah  sisi  kuantitas  waktu  yang  sangat sedikit jika dibandingkan dengan pelajaran lain  yang  diterapkan  di  sekolah  pada umumnya. 9 Kemudian Syaiful Bahri Djamarah  juga  mengungkapkan  bahwa problematika  PAI  itu  di  pandang  dari  sisi pengaturan  guru  terhadap  siswa  dalam kelas, 10 dalam  hal  ini  beliau  menekankan pada  sisi  kemampuan  ( personal  ability ) dari guru itu sendiri.
8 Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), hlm.235-247.
9 Abdul  Majid  dan  Dian  Andayani, Pendidikan Agama  Islam  Berbasis  Kompetensi (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2004), hlm.iii.
10 Syaiful Bahri Djamarah, Strategi Belajar Mengajar (Jakarta: Rineka Cipta, 2006),hlm.194.
Pelaksanaan  penguatan  PAI  yang dilakukan oleh guru tersebut banyak sekali persoalan yang kemudian menjadi problem penghambat terhadap peningkatan pendidikan  tersebut.  Problem  tersebut diantaranya  adalah  masalah  SDM  yang masih  kurang  kuat,  disamping  juga masalah dana peningkatan profesionalisme guru dan juga masalah lambannya rekrutmen  pelaksanaan  sertifikasi  guru pada  bidang  mata  pelajaran  PAI  yang  ada dibandingkan  dengan  guru  mata  pelajaran umum dan lain sebagainya.
Pelaksanaan kegiatan penguatan pendidikan  Agama  Islam  dibidang  fiqih tentunya juga akan berbeda dengan system penguatan  pelajaran  yang  dilakukan  pada matapelajaran  al-Qur’an  Hadits,  begitu juga  seterusnya.  Makadari  itu,  problemati yang dihadapi juga akan berbeda, sehingga persoalan  tersebut  menurut  peneliti  perlu untuk  dikomparasikan  agar  nantinya  dapat diketahui  titik  kelemahan  dan  kelebihan dari masing-masing system kegiatan penguatan yang dilakukan.

## Metode penelitian
1. Pendekatan dan jenis penelitian
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan pendekatan penelitian kualitatif dengan rancangan
fenomenologis,  adapun  jenis  penelitiannya

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2018. Vol.5. No.2
©2014-2017 j.al-ulum all rights reserved
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
dapat dikatagorikan sebagai develepmental researech. 11

## 2. Tehnik pengumpulan data
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam pengumpulan data dalam penelitian  ini  menggunakan  tiga  tehnik yaitu interview, observasi, dokumentasi. 3. Analisis data
Tahap  analisis  data,  terdiri  dari beberapa pekerjaan yakni: induksi, tipologi, konseptualisasi maupun interpretasi  yang  dilakukan  pada  saat pelaksanaan  penelitian  maupun  setelah selesai penelitian.
4. Pengecekan keabsahan data
Untuk  mengecek  keabsahan  atau validitas  temuan  data  yang  diperoleh  di lapangan  maka  peneliti  yaitu  dengan:  a) melakukan perpanjangan kehadiran peneliti,  b)  Observasi  yang  diperdalam,  c) Triangulasi.
5. Data dan Sumber Data
Adapun sumber data dalam penelitian  ini  adalah  manusia  dan  non manusia  yang  diambil  secara purposive sample, dalam rangka menemukan informasi  semaksimal  mungkin  tentang sasaran atau sumber data yang diinginkan, khususnya  yang  terkait  dengan  penelitian ini.
11 Suharsimi  Arikunto, Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktis (Jakarta:  Rineka  Cipta, 2002).hlm.6.

## Pembahasan
Problematika yang ditimbulkan dalam memberikan penguatan ( reinforcement ) maple PAI yang dilakukan oleh  guru  di  MTs  Al-Anwar  adalah  1) Metode  belajar  yang  dianggap  kurang variatif  oleh  para  guru,  sehingga  siswa agak  malas  untuk  mengikuti  kegiatan belajar  tambahan,  2)  Media  belajar  yang menurut  sebagian  guru  di  anggap  kurang memenuhi  syarat,  karena  medianya  hanya se  adanya  saja,  3)  Faktor  internal  dan ekternal  siswa  yang  kemudian  menjadi problematika keberhasilan PBM, 4) Problem SDM dan SDA yang tidak merata yang ada di lembaga madrasah ini.
Guru PAI adalah variabel bebas yang diduga  mempengaruhi  kualitas  Pendidikan Agama  Islam,  karena  itu  cukup  beralasan jika  kehadiran  seorang  guru  mempunyai pengaruh yang dominan terhadap keberhasilan  sebuah  PAI,  karena  seorang guru adalah sutradara yang sekaligus aktor dalam  proses  belajar  mengajar  atau manager  yang  sekaligus  pelaksana  dari sebuah pembelajaran PAI.
Adapun  faktor-faktor  yang  dapat mempengaruhi  kualitas  pengajaran  PAI adalah:  1)  Kualitas  pendidik,  maksudnya adalah  apabila  pendidik  itu  memiliki kemampuan  mengajarnya  dengan  baik maka  pencapaian  pengajaran  PAI  itu  akan baik  pula  hasilnya.  2)  Kualitas  peserta

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2018. Vol.5. No.2
©2014-2017 j.al-ulum all rights reserved
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
didik, selain kualitas guru, kualitas peserta didik  juga  menentukan  pencapaian  tujuan pembelajaran  PAI  itu  sendiri,  semakin bagus kualitas peserta didik maka semakin baik  pula  pencapaian  pembelajaran  PAI yang akan dicapai. 3) Metode pembelajaran,  metode  yang  digunakan pada  saat  pembelajaran  berlangsung  juga mempengaruhi  kualitas  dari  pencapaian pembelajaran,  seperti  metode  diskusi  akan lebih  efektif  dibandingkan  dengan  metode ceramah  begitu  juga  yang  lainnya.  4) Suasana  belajar,  begitu  juga  dengan suasana  belajar  mengajar,  dengan  suasana yang  menyenangkan  akan  lebih  maksimal pencapaian pembelajaran Pendidikan Agama  Islam  daripada  situasi  yang  tidak tenang  dan  tidak  nyaman.  5)  Fasilitas belajar,  fasilitas  belajar  maksudnya  adalah seperangkat  pendukung  seperti  media pembelajaran  dan  lainnya  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran  yang  maksimal  dan optimal.  6)  Sumber  belajar  yang  tersedia, sumber  belajar  yang  berupa  buku-buku atau  referensi  yang  berfungsi  untuk pengkayaan  materi  pembelajaran  juga sangat  berpengaruh  terhadap  pencapaian kualitas  proses  pembelajaran  Pendidikan Agama Islam (PAI) itu sendiri.
Dari  pengertian  tujuan  PAI  tersebut mengandung pengertian bahwa proses PAI yang  didahului  dan  dialami  siswa  di sekolah  dimulai  dari  tahapan  kognisi,
yakni  pengetahuan  dan  pemahaman  siswa terhadap  ajaran  dan  nilai-nilai  yang terkandung dalam ajaran Agama Islam dan untuk  selanjutnya  menuju  ke  tahapan afeksi, yakni terjadinya proses internalisasi ajaran dan nilai agama ke dalam diri siswa.
Tahapan  afeksi  ini  terkait  dengan kognisi  dalam  arti  penghayatan  dan keyakinan  siswa  menjadi  lebih  kokoh  jika dilandasi dengan pengetahuan dan pemahamannya  terhadap  ajaran  dan  nilai agama  Islam.  Melalui  tahapan  afeksi tersebut  siswa  diharapkan  dapat  tumbuh motivasi dalam dirinya dan tergerak untuk mengamalkan  dan  mentaati  ajaran  Islam. Pada  tahapan  psikomotorik  yang  telah terinternalisasi  dalam  diri  siswa  sehingga dengan  demikian  diharapkan  siswa  akan terbentuk  menjadi  muslim  yang  beriman dan bertakwa serta berakhlak mulia.
Dalam Peraturan
Pemerintah
No.55/2007  tentang  Pendidikan  Agama dan Pendidikan Keagamaan, fungsi Pendidikan  Agama  Islam  dapat  dibagi dalam  beberapa  hal  diantaranya  adalah:  1. Menumbuhkan  rasa  keimanan  yang  kuat, 2.  Menciptakan  ketakwaan  kepada  Tuhan yang  maha  esa,  3.  Menanam-kembangkan kebiasaan  akhlak  mulia,  4.  Menciptakan kedamaian dan kerukunan hubungan intern dan antar umat beragama. 12
12 Kumpulan Undang-Undang  dan  Peraturan  RI Tentang Pendidikan , hlm.229.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2018. Vol.5. No.2
©2014-2017 j.al-ulum all rights reserved
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
Sedangkan  ruang  lingkup  PAI  di madrasah  meliputi  empat  unsur  materi pokok  yaitu:  1)  Al-Qur’an  Hadits,  2) Aqidah  Akhlak,  3)  Fiqih,  4)  Sejarah Kebudayaan Islam. 13
Guru  itu  terlahir  semenjak  manusia itu  ada  di  muka  bumi  karena  suatu  proses pendidikan  itu    terjadi  ketika  manusia  itu sendiri  ada  dalam  kehidupan.  Proses pendidikan  dalam  arti  proses  internalisasi dan  sosialisasi  suatu  nilai  dari  orang dewasa kepada orang  yang dianggap perlu untuk menerima suatu nilai tersebut. 14
Dalam mengajarkan Pendidikan Agama  Islam,  masih  banyak  masalah, kendala  atau  hambatan yang  harus dihadapi  oleh  guru  PAI,  sebagaimana diungkapkan  oleh  Ahmad  Yani  dalam bukunya, Inovasi Pembelajaran Pendidikan Agama  Islam  (SMP),  bahwa  masalah- masalah  yang  dihadapi  guru  PAI  saat melaksanakan  proses  belajar  mengajar diantaranya adalah:
1) Keterampilan guru dalam mencari dan membuat  gambar  atau  peraga  yang dibutuhkan dalam pembelajaran masih kurang
13 Tim  Pengembangan  Ilmu  Pendidikan  FIP.UPI, Ilmu  dan  Aplikasi  Pendidikan (Jakarta:  Cahaya Imtima, 2007), hlm.3.
14 Kunandar, Guru  Profesional-Implementasi  KTSP dan  Sukses  dalam  Sertifikasi  Guru, (Jakarta:  PT Rajawali Press, 2010), hlm. 31.
2) Guru  sering  memberikan  contoh- contoh materi pelajaran kurang realistik
3) Kreatifitas guru untuk menghubungkan materi dengan
kehidupan  nyata  (kontekstual)  kurang maksimal
4) Kurangnya  ketersediaan  media  atau sarana  pembelajaran  yang  ada  di madrasah
5) Masih  minimnya  keterampilan  guru dalam  penggunaan  media  tekhnologi informasi (TI)
6) Penguasaan  strategi,  metode  dan model pembelajaran kurang bervariasi
7) Penggunaan model pembelajaran yang membutuhkan  waktu  yang  cukup banyak atau lama
8) Pada  saat  mengalokasikan  waktu untuk  setiap  fase  pada  rencana pembelajaran dengan model pembelajaran  kurang  tepat.  Maka mengakibatkan guru tergesa-gesa pada saat melaksanakan pembelajaran
9) Buku  sumber  belajar  sangat  kurang, bahkan  banyak  para  siswa  yang  sama sekali  tidak  memiliki  buku  paket  atau yang lainnya
10) Siswa  yang  belum  bisa  membaca  Al- Qur’an dapat
menghambat keefektivitasan strategi walaupun jumlahnya sedikit, sehingga diharapkan  pada  pelaksanaan  strategi

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2018. Vol.5. No.2
©2014-2017 j.al-ulum all rights reserved
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
siswa  yang  belum  bisa  membaca  Al- Qur’an perlu bimbingan dan perhatian khusus.
Sedangkan cara mengatasi problematika  yang  dihadapi  oleh  guru dalam memberikan
penguatan ( reinforcement ) mata pelajaran Pendidikan Agama  Islam  (PAI)  di  MTs  Al-Anwar diantaranya  adalah  1)  Mengikutkan  para guru  program  MGMP,  2)  Memanfaatkan media  belajar  dengan  maksimal,  3) Mengadakan jalinan komunikasi yang baik semua  pihak,  mulai  dari  guru,  wali  siswa, dan  masyarakat,  dengan  musyawarah,  4) Berpasangan  antara  yang  pintar  dan  yang kurang pintar.
Berangkat  dari  problematika  guru  di atas  maka  diperlukan  sebuah  upaya  untuk mengatasi  problema  guru  Pendidikan Agama Islam, antara lain:
1) Guru  dituntut  untuk  kreatif  dan  dalam membuat  gambar  atau  alat  peraga  yang dibutuhkan dalam pembelajaran,
2) Guru  dituntut  mampu  memadukan materi pembelajaran dengan realistik,
3) Kemampuan guru di bidang Tekhnologi Informasi (TI) perlu ditingkatkan,
4) Kemampuan  dalam  memanage  kelas juga perlu ditingkatkan, serta penguasaan  strategi,  metode  dan  model pembelajaran perlu ditingkatkan.
Sehingga,  dalam  proses  pembelajaran mudah  mengantarkan  siswa  sesuai
dengan  apa  yang  diharapkan  yaitu menghasilkan output yang  memuaskan baik  secara  akademik  maupun  non akademik,
5) Guru  harus  pandai-pandai mamanage waktu yang tersedia,
6) Guru menskenariokan waktu setiap fase dan lain sebagainya.
Selain  upaya-upaya  yang  harus dilakukan  oleh  guru  PAI  diatas,  terdapat upaya-upaya lain yang juga perlu diperhatikan dalam mengatasi problematika guru PAI diantaranya adalah:
a. Kerja  sama  terpadu  antar  guru  untuk mencapai tujuan bersama.
b. Peningkatan peran orang tua, rasulullah SAW bersabda:
اَنَ ثَدَح ْناَّطَقْلا ُدْيِزَي ِنْب ِللها ِدْبَع ُنْب ُْيَْسُْلْا اَنَرَ بْخَأ ِنَع َلْيِعاَْسِْإ نْي ِرِّشَبُم اَنَ ثَدَح يِقَّرلا ِناَوْرَم ُنْب ىَسْوُم ِبَِأ ْنَع ِنَْحََّرلا ُدْبَع ِنْب ِدْيَِحَ ْنَع ْيِرْهُّزلا ِنَع يِعاَزْوَلأا َااَق َ َّ َسَو ِ ْيَ َع ُللها ىَّ َ  ِِّ َّنلا ِنَع َ َرْ يَرُه " : ٍدْوُلْوَم ُّلُك ِ ِناَسِّ َُ ْوَا ِ ِناَرِّ َنَ يْوَا ِ ِناَدِّوَ ُ ي ُااَوَ بَ َ  ْ َرْطِ ْلا ىَ َع ُدَلْوُ ي “Mengabarkan  kepada  Husain  bin Abdillah bin Yazid Al-Qotthon, mengabarkan  Musa  bin  Marwan  ar- Raqi, menghadistkan kepadaku Mubassyir  bin  Ismail  dari  Auzai  dari Zuhri  dari  Hamid  bin  Abdirrahman dari Abi Hurairah dari Nabi Muhammad  SAW  bersabda  “setiap bayi  manusia  itu  dilahirkan  dalam keadaan  fitroh  (suci)  maka  orang

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2018. Vol.5. No.2
©2014-2017 j.al-ulum all rights reserved
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
tuanyalah yang menjadikannya Majuzi atau Nasrani” 15
Hadist  di  atas  menjelaskan  bahwa orang  tua  merupakan  faktor  penentu  bagi keberlangsungan  keberagamaan  mereka dan keberagamaan mereka juga merupakan hasil dari pendidikan orang tua.
Pembentukan  generasi  yang  Islami  bukan hanya tugas dari seorang guru agama Islam semata  akan  tetapi  juga  tugas  guru-guru mata  pelajaran  yang  lainnya  dan  tentunya dengan  dukungan  oleh  para  orang  tua sehingga  akan  terbentuk  suatu  generasi muslim  yang  cerdas,  berkepribadian yang baik dan berakhlakul karimah.

## Penutup
Bentuk
problematika yang ditimbulkan dalam memberikan penguatan ( reinforcement )  mata  pelajaran  PAI  yang dilakukanoleh  guru  di  MTs  Al-Anwar diantaranya adalah:
a. Penggunaan metode belajar yang dilaksanakan  di  sekolah  ini  dianggap kurang variatif oleh para guru, sehingga siswa  agak  malas  untuk  mengikuti kegiatan belajar tambahan,
b. Kelengpakan media belajar yang menurut  sebagian  guru  di  anggap kurang memenuhi syarat, karena
15 Shoheh  ibn  Habban,  Maktaba  Syamila: Kutubul Mutun, Bab Dhakarol  Khobar  Kullu  Mauludin Yuladu Alal Fitroh Juz 1, hlm.336.
medianya hanya seadanya saja, sehingga  menyebabkan  siswa  kurang semangat dan giat dalam belajar,
c. Adanya  faktor  internal  yaitu  dalam  diri siswa itu sendiri yang masih mempunyai  sifat  malas  belajar  dan  lain sebagainya,sedangkan  faktor  eksternal siswa  seperti  lingkungan  keluarga  yang kurang mendukung terhadap pendidikan anak-anak  mereka,  dan  hal  tersebut yang  kemudian  menjadi  problematika keberhasilan PBM,
d. Problem  SDM  seperti  daya  kreativitas guru  selaku  pembimbing  dan  pengajar dan  juga  faktor  SDA  seperti  sarpras sekolah  yang  belum  memadai  semuat itudirasa  tidak  merata  yang  ada  di lembaga madrasah ini.
Sedangkan cara mengatasi problematika  yang  dihadapioleh  guru dalam memberikan penguatan ( reinforcement )  mata  pelajaran  PAI  di MTs Al-Anwar adalah:
a. Mengikutkan para guru program MGMP,
b. Memanfaatkan  media  belajar  seperti proyektor dan media pendukung lainnya dengan maksimal,
c. Mengadakan  jalinan  komunikasi  yang baik semua pihak, mulai dari guru, wali siswa, dan masyarakat, dengan musyawarah, semua itu dilakukan untuk

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2018. Vol.5. No.2
©2014-2017 j.al-ulum all rights reserved
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
mendapatkan  dukungan  dari  semua pihak dan kalangan.
d. Berpasangan antara anak yang mempunyai kelebihan dalam segi intelektual  dan  yang  kurang  secara intelektual.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  Abu, Pendidikan  dari  Masa- Kemasa , Bandung: Armico,1987.
Butong,  Hasibuan, Pengertian,  Peranan Tugas  dan  Tanggung  Jawab  Guru Agama , Artikel Pendidikan, 2013. Daradjat,  Zakiah, Pendidikan  Islam  dalam Keluarga  dan  Sekolah ,  Jakarta: Ruhama, 1994.
Departemen Agama, Desain Pengembangan  Madrasah, Jakarta: Dirjen  Kelembagaan  Agama  Islam, 2004.
Dimyati  dan  Mudjiono, Belajar  dan Pembelajaran, Jakarta: Rineka Cipta, 2010.
Djamarah,  Syaiful  Bahri, Guru  dan  Anak
Didik  dalam  Interaksi  Edukatif,
Suatu Pendekatan
Psikologis
Teoritis, Jakarta: Rineka Cipta, 2010. Djamarah,  Syaiful  Bahri, Strategi  Belajar Mengajar, Jakarta:  Rineka  Cipta, 2006.
Hakim,Lukmanul,
PerencanaanPembelajaran,
Bandung: CV Wacana Prima, 2008.
Hatta,  Ahmad, Tafsir  al-Qur’an  perkata dilengkapi  dengan  asbabun  Nuzul dan  terjemah, Jakarta:  Maqfiroh, 2009.
Herlina, Yulianan, Problematika guru profesionalisme  guru  PAI  di  MTs Ash- ShiddiqiKelurahanKowelKecamatan PamekasanKabupatenPaekasan,
Pamekasan: Skripsi STAIN, 2012.
Kumpulan Undang-UndangdanPeraturan RI tentangPendidikan . Kunandar, Guru  Profesional-Implementasi Kurikulum KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan  Pendidikan)  serta  Sukses dalam  Sertifikasi  Guru, Jakarta:  PT Raja Grafindo Persada, 2010.
Majid, Abdul dan Dian Andayani,
Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis Kompetensi, Bandung: Remaja Rosda Karya, 2004.
Moleong,Lexy  J., Metodologi  Penelitian Kualitatif ,  Bandung:  Remaja  Rosda Karya, 2006.
Nuruddin,  Syaifuddin  dan  Basyruddin Ustman, Guru profesional dan implementasi  kurikulum, Jakarta: Ciputatpers, 2002.
Pius  A  Partanto  dan  M  Dahlan  al  Barry,
Kamus  Ilmiyah  Populer ,  Surabaya:
Arkolla, 2001.
Sagala,  Syaiful, Kemampuan  profesional guru dan tenaga kependidikan
Bandung: Alfabeta, 2009.
Shoheh  ibn  Habban,  Maktaba  Syamila:
Kutubul Mutun, Bab Dhakarol Khobar Kullu Mauludin  Yuladu Alal Fitroh Juz 1.
Sugiono, Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif  dan  R&D, Bandung: Alfabeta, 2008. Sugiono, Metodologi Penelitian Pendidikan , Jakarta: Asdi
Mahasatya, 2010.
Tim  Dosen  FIP-IKIP  Malang, Pengantar Dasar-dasar  Pendidikan, Malang: Usaha Nasional, 2003.
Tim PengembanganIlmuPendidikan FIP.UPI,
IlmudanAplikasiPendidikan, Jakarta: Cahaya Imtima, 2007.
Tim  penyusun  KBBI, KamusBesarBahasa Indonesia, Jakarta:  BalaiPustaka, 2010.
Yunus, Mahmud, Al-Qur’an dan Terjemah , Bandung: Al-Ma’arif, 2000.