## PENGGUNAAN TEKNIK BRAINWRITING DALAM MENULIS CERITA ANAK DI TK AL BIRUNI DAN TK KHOIRU WA ABQO
Hilda Hilaliyah 1) , Yulia Agustin 2) , Siti Muharomah 3)
1,2,3 Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Indraprasta PGRI

## Abstrak
Dalam meningkatkan keterampilan menulis cerita anak, dibutuhkan teknik yang tepat. Satu di  antaranya  adalah  teknik brainwriting. Teknik  ini merupakan  salah  satu  alternatif  yang dapat  dimanfaatkan  dalam  proses  pembelajaran  menulis  cerita  anak.  Teknik brainwriting bertujuan mencurahkan gagasan tentang suatu pokok permasalahan yang dilakukan secara tertulis.  Sesuai  dengan  fungsinya,  teknik brainwriting dapat  memotivasi  seseorang  untuk memunculkan  banyak  ide  dalam  menulis  cerita  anak.  Berdasarkan  hasil  observasi  awal, didapati  bahwa  para  guru  di  TK  Al  Biruni  dan  TK  Khoiru  Wa  Abqo  kesulitan  dalam meningkatkan  keterampilan  menulis.  Hal  ini  disebabkan  oleh  kurangnya  pelatihan- pelatihan  menulis,  seperti brainwriting yang  mengandalkan  kreativitas  guru.  Berdasarkan hasil pengabdian kepada masyarakat yang dilakukan, dapat disimpulkan bahwa  penerapan teknik brainwriting dalam mengembangkan dan meningkatkan keterampilan para guru TK dalam menulis cerita anak sangat penting dilatih. Penerapan teknik brainwriting dilakukan agar para guru dapat menulis buku cerita sendiri yang disesuaikan dengan bahan ajar dan mempunyai nilai edukatif untuk peserta didik TK.
Kata kunci: teknik brainwriting , menulis cerita anak, para guru

## Abstract
In improving children's story writing skills, the right techniques are needed. One of them is brainwriting technique. This technique is one alternative that can be utilized in the learning process of writing children's stories. Brainwriting techniques aim  to devote ideas about a subject  matter  that  is  done  in  writing.  In  accordance  with  its  function,  brainwriting techniques can motivate someone to come up with many ideas in writing children's stories. Based on the results of preliminary observations, it was found that teachers at TK Al Biruni and TK Khoiru Wa Abqo had difficulty in improving writing skills. This is caused by a lack of  writing  training,  such  as  brainwriting  that  relies  on  teacher  creativity.  Based  on  the results of community service done, it can be concluded that the application of brainwriting methods  in  developing  and  improving  the  skills  of  kindergarten  teachers  in  writing children's stories is very important to be trained. The application of brainwriting methods is  done  so  that  teachers  can  write  their  own  storybooks  that  are  adapted  to  teaching materials and have educational value for kindergarten students.
Keywords: brainwriting technique, writing children's stories, teachers
Correspondence author : Hilda Hilaliyah, hilda.unindra@gmail.com, Jakarta, Indonesia.
This work is licensed under a CC-BY-NC

## PENDAHULUAN
Untuk  menghasilkan  proses  belajar  mengajar  yang  baik,  salah  satu  faktor pendukungnya  adalah  peran  seorang  guru.  Seorang  guru  harus  berusaha mengembangkan  ilmu  dan  konsep pembelajaran  di kelas  bagi peserta didiknya. Dalam proses  pembelajaran,  kegiatan  belajar  mengajar  merupakan  hal  yang  sangat  penting untuk  mengetahui  berhasil  atau  tidaknya  suatu  pembelajaran,  sehingga  ketika  proses belajar berlangsung pemeran utama yaitu guru profesional.
Ciri-ciri  kematangan  profesional  guru  yaitu  memiliki:  (1)  keahlian,  (2)  rasa tanggung  jawab,  dan  (3)  rasa  kesejawatan  yang  tinggi.  (Mariyana,  2014:  7).  Guru profesional  prasekolah  (PAUD)  dan  guru  TK  harus  memiliki  berbagai  keterampilan. Adapun  Janice  Beaty  dalam  Mariyana  (2007:  11)  mengemukakan  beberapa  jenis keterampilan  untuk  guru  pendidikan  prasekolah  (PAUD)  dan  guru  TK  termasuk  di dalamnya, yaitu : (1) Memelihara keselamatan kelas (Maintaining a safe a classroom) , (2)  Memelihara  kesehatan  kelas (Maintaining  a  healthy  classroom) ,  (3)  Membangun lingkungan  belajar (Establishing  a  learning  environment) ,  (4)  Meningkatkan Keterampilan  fisik (Advancing  physical  skills) ,  (5)  Meningkatkan  Keterampilan komunikasi (Advancing  communication  skills) ,  (6)  Meningkatkan  Keterampilan kreativitas (Advancing creative skills) , (7) Menumbuhkan konsep diri positif (Building a positive  self-concept) ,  (8)  Memperkenalkan  keterampilan  sosial (Promoting  social skills) ,  (9)  Menyediakan  bimbingan  penyuluhan (Providing  guidance) ,  (10) Memperkenalkan  peran  serta  keluarga (Promoting  family  involvement) ,  (11) Menyediakan  pengelolaan  program (Providing  program  management) ,  (12) Menanamkan sikap profesionalisme (Promoting professionalism)
Berkaitan  dengan  hal  tersebut,  salah  satu  keterampilan  yang  perlu  ditingkatkan yaitu  keterampilan  kreativitas (creative  skills) .  Keterampilan  kreativitas  ini  dapat dicapai  melalui  keterampilan  bercerita  dan  keterampilan  menulis.  Keterampilan bercerita  adalah  cara  menyampaikan  nilai-nilai kebaikan dan  cerita  yang disajikan pun bernuansa  ceria,  gembira,  lucu,  dan  mudah  dimengerti  (Permana,  Hilaliyah,  &  Jubei, 2009:  188),  sedangkan  keterampilan  menulis  merupakan  keterampilan  menyampaikan pesan  (komunikasi)  dengan  menggunakan  bahasa  tulis  sebagai  alat  atau  medianya (Suparno & Yunus dalam Kurniadi, Hilaliyah, & Rosadi, 2018: 232).
Pada  dasarnya  kemampuan  menulis  sangat  diperlukan  dalam  kehidupan  nyata. Misalnya  menulis  untuk  berbagai  macam  tulisan,  baik  fiksi  dan  nonfiksi  atau  menulis ilmiah  dan  non  ilmiah.  Oleh  karena  itu,  kemampuan  menulis  yang  baik  sangatlah dibutuhkan  bagi  peserta  didik  dikemudian  hari  karena  akan  mampu  memberikan kesempatan dan juga tantangan yang lebih bagi mereka.
Menulis  merupakan  suatu  representasi  bagian  dari  kesatuan-kesatuan  ekspresi bahasa.  Menulis  sangat  penting  bagi  pendidikan  karena  memudahkan  para  pelajar berpikir.  Juga  memudahkan  kita  merasakan  daya  tanggap  atau  persepsi  kita, memecahkan masalah-masalah yang dihadapi, menyusun urutan bagi pengalaman. Hasil tulisan  merupakan  satu-satunya  media  untuk  menyampaikan  pesan  yang  ingin  kita sampaikan.  Menulis  juga  merupakan  keterampilan  peserta  didik  yang  bermula  dari perasaan,  maka  dengan  menyentuh  perasaanya  dan  representasi  dari  perasaan  adalah bentuk  ekspresif  dan  imajinasi  (sastra).  Dalam  kehidupan  modern  ini  jelas  bahwa keterampilan menulis sangat dibutuhkan untuk segala keperluan. Keterampilan menulis merupakan  suatu  ciri  dari  orang  yang  terpelajar  atau  bangsa  yang  terpelajar  (Tarigan dalam Azizah, 2015: 137).
Keterampilan menulis perlu dikuasai oleh para guru. Guru yang terampil menulis tentu  nantinya  diharapkan  dapat  juga  membimbing  peserta  didiknya  untuk  terampil menulis juga. Dengan catatan, keterampilan menulis tersebut diajarkan dengan cara dan teknik  yang  menyenangkan.  Peserta  didik  selayaknya  dikondisikan  agar  tidak  merasa terbebani  dan  tertekan.  Salah  satu  teknik  menulis  yang  sangat  menarik  dan  saat  ini sedang berkembang adalah teknik brainwriting . Brainwriting adalah  menulis  segala  sesuatu  yang  terlintas  di  otak.  Teknik Brainwriting  merupakan  teknik  untuk  mencurahkan  gagasan  tentang  suatu  pokok permasalahan atau tentang suatu hal secara tertulis yang dikembangkan oleh Ilmuwan di Batelle  Institute  di  Frankfurt,  Jerman  (Michalko,  2004).  Teknik  tersebut  merupakan teknik curah-gagasan yang dilakukan secara tertulis.
Dalam  menulis  cerita  anak  dibutuhkan  strategi  atau  teknik  yang  dapat mempermudah  guru  dalam  proses  pembelajaran  dan  mempermudah  guru  dalam menyampaikan  materi  kepada  peserta  didik.  Dalam  hal  ini  teknik brainwriting merupakan  salah  satu  alternatif  teknik  yang  dapat  dimanfaatkan  dalam  proses pembelajaran menulis cerita anak. Teknik brainwriting bertujuan mencurahkan gagasan tentang  suatu  pokok  permasalahan  yang  dilakukan  secara  tertulis.  Sesuai  dengan fungsinya  yaitu  teknik brainwriting dapat  memotivasi  seseorang  untuk  memunculkan banyak ide untuk menulis cerita anak.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  tim  pelaksana  yang  berlatar  belakang  Pendidikan Bahasa Indonesia tertarik untuk melakukan kegiatan Iptek bagi Masyarakat pada guru- guru TK dengan judul Penggunaan Teknik Brainwriting dalam Menulis Cerita Anak. Sehubungan dengan uraian di atas, didapatkan data bahwa para guru yang berada di TK Al Biruni dan TK Khoiru Wa Abqo kesulitan dalam meningkatkan keterampilan menulis.  Hal  ini  disebabkan  oleh  kurangnya  pelatihan-pelatihan  yang  mengandalkan kreativitas  guru.  Kreativitas  guru  perlu  ditingkatkan  agar  saat  pelaksanaan pembelajaran, peserta didik dapat antusias dan merasa senang berada di sekolah. Selama ini,  para  guru  tidak  dilatih  untuk  mengembangkan  kreativitas  keterampilan  menulis, terlebih  lagi  dalam  hal  menulis  cerita  anak.  Dengan  demikian,  permasalahan  yang terjadi pada proses meningkatkan keterampilan menulis adalah sebagai berikut: 1. Para guru  TK  membutuhkan  informasi  dan  motivasi  agar  lebih  kreatif  dalam mengembangkan  keterampilan  menulis.  2.  Para  guru  TK  mengalami  kesulitan  dalam mengembangkan  keterampilan  menulis  cerita  anak.  3.  Para  guru  TK  membutuhkan pelatihan menulis cerita anak dengan teknik brainwriting dan contoh penerapannya.

## METODE PELAKSANAAN
Pelatihan  ini  diselenggarakan  di  dua  Sekolah  Taman  Kanak-Kanak.  Pertama  di TK Al Biruni. TK ini terletak di Jalan H. Sabeni No.7 RT 007 RW 02, Kalisari, Pasar Rebo,  Jakarta  Timur.  Kedua,  di  TK  Khoiru  Wa’Abqo  yang  terletak  di  Jalan  KH Muhasan I RT 03/02, Kelurahan Meruyung, Kecamatan Limo, Kota Depok.
Kedua TK ini terpilih sebagai tempat pelatihan karena berdasarkan hasil observasi dan survei terhadap guru-guru TK, informasi  yang didapat  yaitu  mereka sangat  minim tentang keterampilan menulis, terlebih lagi dengan cerita anak. Selain itu, mereka belum pernah mengaplikasikan teknik brainwriting .
Teknik  yang digunakan dalam pengabdian  masyarakat  ini adalah  teknik ceramah plus  yang  dipadukan  dengan  diskusi,  tanya-jawab,  dan    praktik.  Selain  itu,  tim
pelaksana  melakukan  pendampingan.  Hal  ini  dimaksudkan  agar  pelatihan  ini memberikan manfaat kepada semua pihak yang menjadi mitra abdimas tim.
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  dilaksanakan  pada  November-Desember 2017  hingga  Januari  2018.  Pada  pengabdian  masyarakat  ini,  tim  mengundang narasumber  yang  mumpuni  di  bidang  ini,  yaitu  Sumarti,  M.Pd..  Beliau  adalah  praktisi yang aktif di  bidang per-PAUD-an dan  Kurikulumnya. Beliau  mengupas tuntas  materi teknik brainwriting dan aplikasinya.
Beberapa  alat-alat  yang  digunakan  untuk  menunjang  pengabdian  kepada masyarakat  ini  disediakan  oleh  pihak  mitra  dan  beberapa  disediakan  oleh  pihak  tim. Alat- alat yang disediakan oleh pihak mitra adalah proyektor dan laptop. Alat-alat yang disediakan oleh tim adalah buku tulis kecil, hand out pelatihan dan pendukung alat tulis lainnya.
Adapun kegiatan-kegiatan yang dilakukan, yaitu: Survei awal tempat pelaksanaan; Perizinan;  Penentuan  peserta;  Pembuatan  proposal  dan  penyelesaian  administrasi perjanjian  dengan  mitra  pengabdian  masyarakat;  Menyiapkan  materi  pelatihan. Kegiatan  pengabdian  ini  dilaksanakan  setelah  semua  perjanjian  dan  persiapan  selesai dilakukan.  Kegiatan  ini  dibuat  menjadi  beberapa  pertemuan  sehingga  para  guru  TK dapat  memahami  materi  pelatihan. Evaluasi  bertujuan  untuk  melihat  perkembangan program  yang  dilaksanakan.  Tim  abdimas  mengumpulkan  hasil  pelatihan  untuk dilakukan pendampingan. Selain itu, evaluasi dilakukan untuk mengetahui kendala yang ada  dan  mencari  cara  menanganinya  sehingga  program  pengabdian  yang  dilakukan benar-benar efektif dan maksimal. Laporan dibuat sebagai bentuk pertanggungjawaban tim terhadap kegiatan yang dilaksanakan. Tahapannya yaitu pelaporan awal, perevisian laporan, dan pelaporan akhir.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Menulis ialah keterampilan mengeluarkan, mengekspresikan isi hati dalam bentuk tulisan.  Keterampilan  ini  erat  sekali  hubungannya  dengan  keterampilan  bahasa  yang lain, yaitu keterampilan membaca, keterampilan menyimak, dan keterampilan berbicara. Bagi  anak  usia  dini,  menulis  merupakan  bagian  dari  proses  perkembangannya  dalam memperoleh  dan  belajar  bahasa.  Berkaitan  dengan  belajar  anak,  seorang  guru  harus mengetahui  perkembangan  otak  anak  sebagaimana  tampak  pada  diagram  berikut (Sumarti, dkk.  2016: 157).
Gambar 1. Perkembangan otak
Berdasarkan  diagram  tersebut  tampak  bahwa  perkembangan  bahasa  terjadi bersamaan dengan perkembangan gerak dan kognitif. Dapat disimpulkan bahwa teknik Brainwriting merupakan  teknik  untuk  mencurahkan  gagasan  tentang  suatu  pokok permasalahan  atau  tentang  suatu  hal  secara  tertulis.  Dengan  kata  lain. Brainwriting adalah menulis segala sesuatu yang terlintas di otak.
Darmadi (Azizah, 2015: 138) ada dua prinsip penting yang harus diingat di dalam melakukan brainwriting . Pertama, jangan memikirkan ide yang dihasilkan itu benar atau salah,  yang  penting  di  dalam  prosesi  ini  adalah  pengumpulan  ide-ide  yang  berkaitan dengan  topik  sebanyak-banyaknya.  Kedua,  terjadinya  tumpang  tindih  ide  dianggap sebagai suatu yang wajar karena memang belum dievaluasi. Dengan demikian proses ini adalah  secara  sadar  atau  tidak  kita  telah  memulai  proses  berpikir.  Rangkaian  proses berpikir  seperti  ini  akan  membangkitkan  kemampuan  intelektual  yang  dimiliki seseorang.  Jadi,  proses  berpikir  itu  dilakukan  secara  berkesinambungan  sehingga rangkaian  proses  ini  dapat  menghasilkan  ide-ide  yang  lebih  menarik  daripada  ide awalnya.

## TK Al Biruni
Pelatihan  penggunaan  teknik brainwriting dalam  menulis  cerita  anak  di  TK  al Biruni terletak di Jalan H. Sabeni No.7 RT 007/02 Kalisari, Pasar Rebo Jakarta Timur. Pelatihan ini terbagi menjadi 2 tahapan, yaitu Tahapan pertama yaitu penjelasan materi brainwriting dan  tahap  kedua  yaitu  praktik  membuat  kreativitas  menulis  cerita  anak dengan teknik brainwriting .
Adapun  materi  pelatihan  yang  diberikan  tentang:  Keterampilan  kreativitas ( creative  skill ):  Kreativitas  keterampilan  ini  dapat  dicapai  melalui  keterampilan menullis; Teknik Brainwriting . Teknik ini adalah sebuah teknik pembelajaran yang cara penyampaiannya  melalui  sebuah  tulisan  atau  tertulis.  Teknik brainwriting merupakan teknik  untuk  mencurahkan  gagasan  tentang  suatu  pokok  permasalahan  atau  tentang suatu hal secara tertulis.
Gambar 2. Para guru, peserta pengabdian kepada masyarakat
Hasil yang dicapai dengan diadakannya pelatihan penggunaan Brainwriting dalam menulis  cerita  anak  pada  guru-guru  di  TK  al  Biruni  adalah:  1.  Para  guru-guru  TK  al Biruni memahami teknik brainwriting dalam menulis cerita anak. 2. Para guru-guru TK
al  Biruni  dapat  mengembangkan  kreativitas  dalam  menulis  cerita  anak.  3.  Para  guru- guru  TK  al  Biruni  dapat  membuat  cerita  anak  yang  inovatif  yang  bisa  langsung diterapkan  untuk  proses  pembelajaran.  4.  Para  guru-guru  TK  al  Biruni  dapat  lebih tertantang dalam menciptakan kreativitas untuk bahan ajar peserta didik di kelas.
Gambar 3. Foto bersama tim dan peserta pengabdian kepada masyarakat

## TK Khoiru Wa’Abqo
Pelatihan  penggunaan  teknik brainwriting dalam  menulis  cerita  anak  di  TK Khoiru Wa’Abqo yang terletak di Jalan KH Muhasan I RT 03/02, Kelurahan Meruyung, Kecamatan Limo, Kota Depok. Pelatihan ini tidak berbeda tahapannya dengan yang di lakukan di TK Al Biruni. Kegiatan ini dibagi menjadi 2 tahapan, yaitu penjelasan materi brainwriting dan  praktik  membuat  kreativitas  menulis  cerita  anak  dengan  teknik brainwriting .
Adapun  materi  pelatihan  yang  diberikan  pun  sama,  yaitu  tentang:  Keterampilan kreativitas ( creative skill ); Teknik Brainwriting ; Praktik Penerapan Teknik Brainwriting
Gambar 4. Para peserta pelatihan sedang berlatih membuat cerita anak dengan teknik brainwriting
Hasil yang dicapai dari kegiatan abdimas ini, antara lain: Peserta antusias dengan datang  tepat  waktu;  Peserta  dapat  mengikuti  dengan  tertib;  Peserta  aktif  bertanya tentang  masalah  yang  berkaitan  dengan brainwriting dan  menulis  cerita  anak;  Peserta
semangat  praktik  menulis  cerita  anak  secara  berkelompok  sesuai  dengan  tema  yang dipilih.
Berdasarkan hasil kegiatan yang telah dilakukan di kedua tempat dapat dikatakan bahwa  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  berhasil.  Hal  ini  tampak  pada respons  yang  diberikan  para  peserta  pelatihan  dan  karya  sederhana  yang  dihasilkan. Pihak  sekolah  pun  menginginkan  kepada  tim  untuk  mengadakan  kegiatan  lanjutan dalam  tema  yang  berbeda  dengan  mengacu  pada  cara  menyukseskan  proses pembelajaran Luaran yang dihasilkan dalam dari pelaksanaan pelatihan ini, yaitu Hasil karya  sederhana  guru-guru  (kumpulan  cerita  anak)  dan  artikel  publikasi  hasil pengabdian kepada masyarakat.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  dilakukan,  dapat disimpulkan  bahwa penerapan  teknik brainwriting dalam rangka  mengembangkan dan meningkatkan  keterampilan  para  guru  TK  dalam  menulis  cerita  anak  sangat  penting dilatih.  Penerapan  teknik brainwriting dilakukan  agar  para  guru  dapat  menulis  buku cerita sendiri yang disesuaikan dengan bahan ajar dan mempunyai nilai edukatif untuk peserta  didik  TK.  Kegiatan  ini  dapat  dikatakan  berhasil  karena  dapat  memberikan informasi dan motivasi kepada para guru di TK al Biruni dan TK Khoiru Wa Abqo agar lebih  kreatif  dalam  mengembangkan  kreativitasnya  untuk  menulis  cerita  anak.  Selain itu,  hasil  pelatihan  ini    memberikan  stimulus  kepada  para  guru  tentang  cara meningkatkan  kreativitas  melalui  keterampilan  menulis.  Tidak  hanya  itu,  dengan adanya pelatihan  menulis cerita anak  melalui teknik Brainwriting , para guru TK dapat membuat buku cerita anak sendiri sebagai bahan ajar.
Berdasarkan  simpulan  di  atas,  saran-saran  yang  dapat  diberikan  adalah  sebagai berikut: 1. Kegiatan pelatihan ini perlu dilakukan secara kontinyu agar para guru dapat terus meningkatkan kreativitas diri dalam mengajar. 2. Perlu diadakan kegiatan lanjutan terkait dengan penerapan teknik-teknik dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Azizah,  A.  (2015).  Pembelajaran  Menulis  Puisi  dengan  Memanfaatkan  Teknik Brainwriting  pada  Peserta  Didik  SD/MI  Kelas  V. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Dasar Vol. II No.2 Juli 2015 , 137.
Kurniadi, F., Hilaliyah, H., & Rosadi, N. (2018) Upaya Penguatan Pemahaman Menulis Deskripsi dan Narasi pada Penulisan Buku Laporan Hasil Belajar Siswa PAUD di  Depok.  Jurnal  PkM  Pengabdian  kepada  Masyarakat, 1(03),231-237. https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/pkm/article/view/2669  diunduh  17 Februari 2020.
Mariyana, R. (2014). Kompetensi Profesional Guru TK.http://103.23.244.11/direktori/fip/jur._pgtk/197803082001122rita_mariyana/ kompetensi__profesional_guru_tk.pdf diunduh 6 Oktober 2017)
Mariyana,  R.  (2007). Pengembangan  Program  Pembelajaran  Berbasis  Bimbingan  di Taman  Kanak-Kanak  (Studi  Deskriftif  terhadap  Kompetensi  Guru  TK  di  kota Bandung). Tesis pada PPS UPI : Tidak diterbitkan
Michalko,  M.  (2004). Permainan  Berpikir  (Thinkertoys) .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Permana,  A.,  Hilaliyah,  H.,  &  Jubei,  S.  (2019).  Penerapan  Metode  Edutainment  dan Story  Telling  pada  Guru-Guru  Taman  Pendidikan  Quran  (TPQ)  Natiqul Quran. Jurnal PkM Pengabdian kepada Masyarakat , 2 (03), 187-193. https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/pkm/article/view/3724/2749
diunduh 17 Februari 2020.
Sumarti, dkk (2016). Fonologi . Tangerang: Pustaka Mandiri.