Vol. 7, No. 1, 2022

## Sosialisasi Kampung Ramah Anak Usia Dini Di Desa Way Hui Lampung Selatan
Ari Sofia 1 , Rizky Drupadi 2 , Ulwan Syafrudin 3 , Annisa Yulistia 4
1, 2,3, 4 Universitas Lampung

## A B S T R A C T
This  community  service  aims  to  provide  assistance  in  creating  the  best  urban  environment  for  child  development through  community  awareness.  Activities  carried  out  through  several  stages  include  ensuring  the  existence  of  a physically and socially strong community, the existence of a community that has clear and firm rules, the existence of a  community  that  allows  providing  opportunities  for  children  and  ensuring  educational  facilities  that  provide opportunities for learning and their environment and world. . This socialization is motivated by the many findings in families (early children and their caregivers) around the world, especially those who live in poverty or in informal operations,  need  services  that  are  more  accessible,  families  face  poor  public  transportation,  unhealthy  food,  poor sanitation,  insufficient  health  care,  and  a  lack  of  affordable  child  care.  These  problems  can  hinder  the  intellectual development and personality of children. Therefore, it is necessary to plan and design family-centered urban areas, not  only  to  build  many  playgrounds,  but  more  than  that,  such  as;  public  transportation,  public  facilities,  health facilities, protection facilities, care, education and public spaces that are safe, clean, and free for small children and families to play together. The service was held in Way Hui Village, South Lampung with a total of 20 participants
Keywords: Child Friendly Village; Early childhood
Received: 02.03.2022 Revised: 15.02.2022 Accepted: 21.02.2022 Available online: 28.02.2022

## Suggested citation:
Sofia, A., Drupadi, R., Syafrudin, U., Yulistia, A. (2022). Sosialisasi Kampung Ramah Anak Usia Dini di Desa Way Hui Lampung Selatan. Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat, 7 (1). 163-170. DOI: 10.30653/002.202271.48
Open Access | URL: http://jurnal.unmabanten.ac.id/index.php/jppm/
3 Corresponding Author: Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini, FKIP Universitas Lampung; Jl. Prof. Dr. Ir. Sumantri Brojonegoro  No.1,  Gedong  Meneng,  Kec.  Rajabasa,  Kota  Bandar  Lampung,  Lampung  35141;  Email: ulwan.syafrudin@fkip.unila.ac.id

## JURNAL PENGABDIAN PADA MASYARAKAT
ISSN 2540-8739 (print) | ISSN 2540-8747 (online) http://jurnal.unmabanten.ac.id/index. php /jppm/

## PENDAHULUAN
Lambatnya respon Indonesia sebagai negera berkembang dalam mengambil peran di masa depan  dunia  melalui  penyiapan  kampung  ramah  anak  merupakan  tantangan  bagi  bangsa Indonesia.  Kendala  yang  dialami  Indonesia  dalam  menyiapkan  kampung  ramah  anak dilatarbelakangi  banyak  perbedaan  sosial,  seperti  beragam  kelompok  budaya,  bahasa,  tradisi, kepercayaan  yang  berbeda,  dan  ketimpangan  sosial  ekonomi  yang  sangat  berbeda  (Malihah, 2015).  Kondisi  Indonesia  seperti  ini  dapat  berpotensi  terjadi  ketidakmerataan  berbagai pelayaanan  dari  pemerintah  terutama  layanan  pendidikan.  Ketidakmerataan  layanan pendidikan di Indonesia dapat berpengaruh terhadap kualitas pendidikan di Indonesia secara keseluruhan.  Data  World  Economic  Forum,  Global  Competitiveness  Report    2004-  2012 menyebutkan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  menempati  posisi  ke  69  (Sum  &  Jessop,  2013) Data  tersebut  menggambarkan  kompetensi  sumber  daya  manusia  di  Indonesia  masih  rendah. Suka  ataupun  tidak,  belum  optimalnya  kompetensi  sumber  daya  manusia  merupakan  hasil praktik dari sistem pendidikan, salah satunya rendahnya kualitas pendidikan usia dini sebagai pendidikan  fundamental  (Ärlemalm-Hagsér  &  Davis,  2014)    (Sejatinya  kualitas  pendidikan akan  berpengaruh  terhadap  penyiapan  kampung  ramah  anak  sebagai  lingkungan  yang mendukung hal- hal yang berkaitan dengan pembentukan komunitas yang kuat secara fisik dan sosial,  keberadaan  komunitas  yang  mempunyai  aturan  yang  jelas  dan  tegas,  keberadaan komunitas  yang  memungkinkan  adanya  pemberian  kesempatan  pada  anak  dan  memastikan tersedianya  fasilitas  pendidikan  yang  memberi  kesempatan  anak  untuk  mempelajari  dan menyelidiki  lingkungan  dan  dunia  mereka.(Lilley  et  al.,  2017)  Disisi  lain,  posisi  Indonesia diperkirakan akan memiliki potensi untuk meningkatkan pertumbuhan ekonomi melalui bonus demografi  dimasa  depan,  yang  berarti  Indonesia  diperkirakan  akan  mendapat  jumlah  besar warga  produktif  (Jati,  2015).  Dalam  memanfaatkan  potensi  itu,  sebagai  negara  berkembang penting merespon pembentukan generasi penerus yang dimulai dari sejak anak usia dini dapat memiliki  intelektual  dan  pola  pikir  global  yang  bertujuan  mennghadap  berbagai  isu-isu global(Lilley et al., 2015); Malihah, 2015).
Berdasarkan  permasalahan  tersebut  perlu  sosialisasi  yang  dapat  memberikan pendampingan  dalam  menciptakan  lingkungan  kota  yang  terbaik  untuk  perkembangan  anak melalui  kesadaran  komunitasnya.  Kegiatan  dilaksanakan  melalui  beberapa  tahap  diantaranya yaitu  pembinaan  bagaimana  menciptakan  keberadaan  komunitas  yang  kuat  secara  fisik  dan sosial,  keberadaan  komunitas  yang  mempunyai  aturan  yang  jelas  dan  tegas,  keberadaan komunitas  yang  memungkinkan  adanya  pemberian  kesempatan  pada  anak  dan  memastikan tersedianya  fasilitas  pendidikan  yang  memberi  kesempatan  anak  untuk  mempelajari  dan menyelidiki lingkungan dan dunia mereka.

## METODE
Mitra yang menjadi sasaran dalam kegiatan pengabdian ini adalah para pengurus posyandu pkk di desa Way Hui Lampung Selatan dengan jumlah peserta 20 orang. Metode pelaksanaan kegiatan  adalah  metode  ceramah,  pelatihan,  dan  diskusi.  Dengan  mengikuti  mekanisme Perencanaan, Pelaksanaan, dan Evaluasi.
Tahapan pelaksanaan dijelaskan sebagai berikut: 1. Tahap Perencanaan
Tahap  perencanaan  dilakukan  dengan  pembentukan  dan  pembekalan  yang  terdiri  dari  4 orang  dan  selanjutnya  menyusun  proposal  yang  kemudian  diajukan.  Program  ini  akan dilaksanakan dalam kurun waktu masa pengabdian 6 bulan.
2. Tahap Persiapan
Tahap  persiapan  dilaksanakan  dengan  observasi  ke  salah  satu  kecamatan    di  Lampung Selatan dalam mendapat data yang akurat setelah itu melakukan penyusunan jadwal kegiatan, penentuan tempat sosialisasi, serta pembelian peralatan dan bahan yang dibutuhkan. 3. Tahap Pelaksanaan
a. Menetapkan target peserta kegiatan yaitu masyarakat Desa Way Hui, Lampung    Selatan di provinsi lampung
b. Melakukan tahap perizinan kepada pemerintah setempat dan seluruh    stakeholders,
c. Melakukan sosialisasi pelaksanaan kegiatan pelatihan kepada para guru, kegiatan sosialisasi melalui penyebaran undangan dibantu oleh tim mahasiswa    yang tengah mengikuti kegiatan pengabdian pada masyarakat lokasi yang sama,
d. Melaksanakan kegiatan dengan penyajian materi, pendampingan guru pelatihan   dan diskusi serta tanya jawab. Penyajian materi diantaranya:
e. Membuat kesepakatan dengan seluruh peserta pelatihan untuk mengoptimalkan penulisan karya ilmiah di sekolah masing-masing agar kualitas pembelajaran semakin baik,
f. Mendokumentasikan seluruh kegiatan pelatihan dan mengumpulkan data untuk penyusunan laporan,
g. Melakukan evaluasi kegiatan pelatihan dan menyelesaikan laporan akhir kegiatan,
h. Melakukan publikasi hasil pengabdian masyarakat dalam bentuk jurnal ilmiah

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sosialisasi  kampung  ramah  anak  dilakukan  di  Desa  Way  Hui,  Lampung  Selatan  dengan jumlah peserta sebanyak 20 orang dengan keseluruhan peserta dan panitia 30 orang. Sosialisasi dilakukan secara offline di Balai Desa Way Hui, Lampung Selatan. Peserta yang berasal dari BP PAUD Dikmas, Perangkat desa, Himpaudi Lampung, Posyandu, PKK dan  petugas Keamanan Masyarakat Desa Way Hui, Lampung Selatan. Sosialisasi dilaksanakan selama satu hari dengan metode ceramah dalam pemberian materi sebagai berikut:
1.Hak-hak anak Usia Dini
2.Tumbuh Kembang Anak Usia Dini
3.Peran Keluarga dalam pengasuhan anak
4.Pentingnya Bermain dan Permainan    untuk Anak Usia Dini
Efektivitas  keberhasilan  dari  kegiatan  sosialisasi    ini  dilakukan  melalui  pretest  sebelum kegiatan  dan  posttest  setelah  kegiatan.  Kemudian  dilakukan  pengklasifikasian  berdasarkan kriteria penilaian dan uji beda untuk melihat sejauh mana perubahan yang terjadi sebelum dan sesudah pelatihan. Sedangkan untuk kriteria penilaian yang digunakan disajikan dalam tabel 5.1 berikut.
Kriteria  tersebut  digunakan  untuk  mengklasifikasi  pemahaman  peserta  tentang  kampung ramah anak usia dini sebelum (pretest) dan sesudah (posttest) pelatihan.
Tabel 1. Kriteria Tingkat Pemahaman Pengasuh
Skor Kriteria 81-100 Sangat Baik 61-80 Baik 41-60 Cukup 21-40 Kurang 0-20 Sangat Kurang
Sebelum  diberi  materi  workshop,  para  peserta  diberikan  pre-test  yang  berkaitan  dengan materi pelatihan. Berikut hasil pre-test peserta workshop:
Tabel 2. Hasil Pre-Test Peserta Pelatihan No. Subjek Skor Pre-test Kriteria Penilaian 1 80 Baik 2 50 Cukup 3 80 Baik 4 70 Baik 5 50 Cukup 6 80 Baik 7 60 Cukup 8 80 Baik 9 70 Baik 10 70 Baik 11 40 Kurang 12 30 Kurang 13 80 Baik 14 60 Cukup 15 40 Kurang 16 80 Baik 17 70 Baik 18 70 Baik 19 40 Kurang 20 60 Cukup
Berdasarkan  distribusi  skor  pretest  yang  didapat  peserta  pelatihan,  dapat  dilihat  bahwa pemahaman peserta mengenai kampung ramah anak usia dini sebagai berikut Hasil dari Pre test peserta terlihat pemahaman peserta terkait kampung ramah anak usia dini berada pada katagori sangat kurang tidak ada, kategori kurang sebanyak 4 orang,    kategori cukup sebanyak 4 orang, kategori baik    sebanyak 11 orang dan    kategori sangat baik tidak ada.
Setelah  diskusi  dan  pemberian  materi,  peserta  diberikan  post-test  dengan  hasil  sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Post-Test Peserta No. Subjek Skor Post-test Kriteria Penilaian 1 80 Baik 2 80 Baik 3 80 Baik 4 60 Cukup 5 60 Cukup 6 70 Baik 7 70 Baik 8 80 Baik 9 70 Baik 10 80 Baik 11 60 Cukup 12 50 Cukup 13 70 Baik 14 60 Cukup
15 60 Cukup 16 80 Baik 17 70 Baik 18 80 Baik 19 60 Cukup 20 70 Baik
Berdasarkan hasil posttest sebaran klasifikasi pemahaman peserta mengenai kampung ramah anak usia dini. Hasil dari Post test peserta terlihat pemahaman peserta terkait kampung ramah anak usia dini berada pada katagori sangat kurang    tidak ada, kategori kurang sebanyak 1 orang, kategori cukup sebanyak 6 orang, kategori baik    (sebanyak 12 orang dan    kategori sangat baik tidak ada.
Selanjutnya hasil pre-test dan post-test dianalisis dengan melihat perbedaan skor total yang diperoleh masing-masing peserta. Berikut akan disajikan hasil dari pre-test dan post-test (Tabel 4). Secara umum, terjadi kenaikan pemahaman peserta terkait kampung ramah anak usia dini pada  peserta  pelatihan  sebesar  10  hingga  30  poin.  Meskipun  begitu  terdapat  peserta  yang mengalami penurunan poin (-10) sebanyak 3 orang dan 7 orang yang tidak mengalami kenaikan skor. Secara jelas sebaran klasifikasi dan persentase peserta tentang kampung ramah anak usia dini disajikan pada tabel berikut:
Tabel 4. Prosentase Data Pre-Test dan Post-Test
Klasifikasi Skor Sebelum Pelatihan Setelah Pelatihan Jumlah Prosentase Jumlah Prosentase Sangat Kurang 0 0% 0 0% Kurang 4 20% 1 5% Cukup 5 25% 6 30% Baik 11 55% 13 65% Sangat Baik 0 0% 0 0% Jumlah 20 100% 20 100%
Dari  klasiikasi  diatas  dapat  digambarkan  bahwa  hasil  dari  Pre  test  peserta  terlihat pemahaman peserta terkait kampung ramah anak usia dini berada pada katagori sangat kurang (0%)  tidak  ada,  kategori  kurang  (20%)  sebanyak  4  orang,    kategori  cukup  (25%)  sebanyak  5 orang, kategori baik    (55%) sebanyak 11 orang dan    kategori sangat baik tidak ada. Sedangkan hasil dari post test peserta terlihat pemahaman peserta terkait kampung ramah anak usia dini berada pada katagori sangat kurang    (0%) tidak ada, kategori kurang (5%) sebanyak 1 orang, kategori cukup (30%) sebanyak 6 orang, kategori baik    (65%) sebanyak 13 orang dan    kategori sangat baik tidak ada.
Dari tabel di atas dapat digambarkan bahwa presentase kategori kurang berkurang dari (20%) 4 orang menjadi (5%) atau 1 orang , sedangkan untuk kategori cukup meningkat dari (25%) 5 orang menjadi (30%) atau 6 orang. Begitu juga untuk kategori baik meningkat dari (55%) 11 orang menjadi (65%) atau    13 orang.
Tabel 6. Output Hasil Paired Sample T-Tes (Hasil Uji Beda)
Mean N Standar Deviasi Std. Error mean Signifikansi (Asymp. sig-2 tailed) Pre-test 63.00 20 16.255 3.635 0.024 Post test 69.00 20 10.712 2.395
Berdasarkan  hasil  uji  beda  menggunakan  uji  sample  t  test  pada  tabel  (5.6)  untuk  melihat apakah  terdapat  perbedaan  pemahaman  sebelum  dan  sesudah  mendapatkan  sosialisasi kampung  ramah  anak,  maka  didapatkan  nilai  signifikansi  lebih  kecil  dari  <  0.05  (0.024<0.05). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa H1 diterima dan H0 ditolak. Hal ini menunjukkan bahwa  ada  perbedaan  pemahaman    peserta  sosialisasi  kampung  ramah  anak  sebelum  dan sesudah  mendapatkan  sosialisasi  kampung  ramah  anak.    Jika  dilihat  dari  nilai  mean  pun terdapat  peningkatan  sebesar  6.00  poin  dari  sebelum  (63.00)  dan  sesudah  (69.00)  sosialisasi kampung  ramah  anak.  Hal  tersebut  menunjukan  bahwa  sosialisasi  yang  diberikan  mampu meningkatkan pemahaman    peserta terkait kampung ramah anak.
Berdasarkan hasil analisis data pre dan post test sosialisasi Kampung Ramah Anak di Desa WayHui,  Lampung  Selatan    terdapat  perbedaan  pemahaman  peserta  terkait  kampung  ramah anak secara signifikan. Hal ini menunjukkan bahwa peserta mulai memahami urgensi kampung ramah anak terhadap perkembangan anak usia dini.
Perjuangan  mempersiapkan  anak  sebagai  generasi  berkualitas  berarti  membangun  dan mensejahterakan  kehidupan  anak  sedini  mungkin,  yang  dimulai  dari  masa  anak  dalam kandungan,  kemudian  terlahir  dan  berada  di  dalam  pengasuhan  keluarga,  hingga  kemudian anak dewasa dan masuk ke lingkungan yang lebih besar, yakni lingkungan masyarakat. Dalam proses tumbuh kembang tersebut, anak juga memiliki kebutuhan yang harus dipenuhi agar bisa bertumbuh  kembang  secara  optimal.Kebutuhan  tersebut  bukan  hanya  terkait  kebutuhan  fisik, namun  juga  kebutuhan  sosial  dan  psikologis,  serta  lingkungan  yang  mendukung berkembangnya semua potensi yang dimilikinya.
Lingkungan  yang  mendukung  berkembangnya  semua  potensi  yang  dimiliki  anak  salah satunya    dapat terwujud melalui kampung ramah anak. Pada dasarnya setiap kampung    harus ramah kepada anak-anak terutama anak usia dini.    Kampung ramah anak harus mengutamakan pemenuhan  hak-hak  anak  yang  telah  ditetapkan  oleh  pemerintah.  Dalam  pelaksanaan pengembangan  kebijakan  Kampung  Ramah  Anak,  hak  dasar  anak  merupakan  fokus  penting dalam pemenuhan hak anak. Hak mendasar ini ditetapkan pemerintah dengan acuan dasar dari hasil Konvensi Hak Anak dimana penjabaran dari hak ini di atur kedalam kluster yang memuat asas-asas  seperti;  sikap  nondiskriminasi,  kepentingan  terbaik  bagi  anak,  hak  untuk  hidup, kelangsungan hidup, perkembangan bagi anak dan penghargaan terhadap pendapat anak.
Lebih lanjut Dockett (2002; 241) menjelaskan salah satu program yang dapat dilakukan untuk mengembangkan  strategi  bermain  dan  berpusat  pada  anak  yaitu  dengan  pembelajaran  yang menekankan pada nuansa yang ramah terhadap anak. Manfaat lingkungan pembelajaran yang ramah bagi anak, antara lain    kepercayaan dirinya berkembang; bangga pada diri sendiri atas prestasi yang diperolehnya; belajar secara mandiri; mencoba memahami dan mengaplikasikan pelajaran di sekolah dalam kehidupan sehari-hari; berinteraksi secara aktif bersama teman dan guru; belajar menerima perbedaan dan beradaptasi terhadap perbedaan; dan anak menjadi lebih kreatif dalam pembelajaran.
Lingkungan  yang  ramah  anak  dipengaruhi  oleh  bagaimana  lingkungan  terbangun  dan direncanakan  dan  dirancang,  tetapi  juga  oleh  pengelolaan  berkelanjutan,  termasuk pengembangan  dan  pemeliharaan.  Lingkungan  binaan  yang  ramah  anak  telah  digambarkan sebagai  memiliki  banyak  nilai.  Akses  anak-anak  ke  lingkungan    ramah  anak  lokal,  termasuk ruang  hijau,  berkontribusi  pada  pembangunan  berkelanjutan  dalam  beberapa  cara,  termasuk transportasi  mobil  yang  berkurang  dan  dukungan  untuk  perkembangan  sehat  anak-anak, permainan bebas yang aktif secara fisik dan kepedulian terhadap lingkungan. Kebebasan untuk mengakses dan menjelajahi berbagai lingkungan lokal juga penting dari sudut pandang anak- anak  sendiri,  karena  anak-anak  berhubungan  dengan  lingkungan  secara  berbeda  dari  orang
dewasa;  hubungan  mereka  lebih  berorientasi  pada  rasa  dan  dapat  mencakup  konstruksi  dan manipulasi langsung (Jansson et al., 2016).
Melalui sosialisasi ini setidaknya peserta menjadi paham, bagaimana caranya menciptakan lingkungan  yang  ramah  untuk  anak  usia  dini  sehingga  anak  dapat  tumbuh  dan  berkembang secara maksimal, aman dan tentram.

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  hasil  dan  pembahasan,  maka  dapat  dikemukakan  simpulan  bahwa, secara umum sosialisasi yang diselenggarakan dapat menimbulkan perbedaan dan peningkatan pemahaman  peserta  mengenai  kampung  ramah  anak  usia  dini.  Hal  tersebut  juga  diperkuat dengan  terjadinya  kenaikan  rata-rata/mean  sebesar  6.00  poin  dari  sebelum  dan  sesudah dilakukannya pelatihan.

## REFERENSI
Ärlemalm-Hagsér, E., & Davis, J. (2014). Examining the rhetoric: A comparison of how sustainability and young children’s participation and agency are framed in Australian and Swedish early childhood education curricula. Contemporary Issues in Early Childhood . https://doi.org/10.2304/ciec.2014.15.3.231
Currie,  J.  (2001).  Early  Childhood  Education  Programs.  Journal  of Economic  Perspectives,  15(2),  213 – 238. https://doi.org/10.1257/jep.15.2.213
Dockett, S., & Cusack, M. (2003 ). Young Children’s Views of Australia and Australians. Childhood Education . https://doi.org/10.1080/00094056.2003.10521236
Ingersoll, B., & Dvortcsak, A. (2006). Including Parent Training in the Early Childhood Special Education Curriculum for Children With Autism Spectrum Disorders. Topics in Early Childhood Special Education . https://doi.org/10.1177/02711214060260030501
Jansson, M., Sundevall, E., & Wales, M. (2016). The role of green spaces and their management in a child- friendly urban village. Urban Forestry and Urban Greening . https://doi.org/10.1016/j.ufug.2016.06.014
Jati, W. R. (2015). Bonus Demografi Sebagai Mesin Pertumbuhan Ekonomi : Jendela Peluang Atau Jendela Bencana Di Indonesia,Populasi: Jurnal Kependudukan dan Kebijakan. 26(1), 1 – 19.
Lilley, K., Barker, M., & Harris, N. (2015). Exploring the Process of Global Citizen Learning and the Student Mind-Set. Journal of Studies in International Education . https://doi.org/10.1177/1028315314547822
Lilley, K., Barker, M., & Harris, N. (2017). The Global Citizen Conceptualized: Accommodating Ambiguity. Journal of Studies in International Education . https://doi.org/10.1177/1028315316637354
Malihah, E. (2015). An ideal Indonesian in an increasingly competitive world: Personal character and values required to realise a projected 2045 ‘Golden Indonesia.’ In Citizenship, Social and Economics Education . https://doi.org/10.1177/2047173415597143
Mitchell, L., Wylie, C., & Carr, M. (2008). Outcomes of early childhood education: Literature review. Retrieved from https://pdfs.semanticscholar.org/7a26/7542309b4d851f55f5c4a9c22077dcd773cb.pdf
Sum, N. L., & Jessop, B. (2013). Competitiveness, the Knowledge-Based Economy and Higher Education. Journal of the Knowledge Economy . https://doi.org/10.1007/s13132-012-0121-8

## Copyright and License
This  is  an  open  access  article  distributed  under  the  terms  of  the  Creative Commons  Attribution  4.0  International  License,  which  permits  unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.
© 2022 Ari Sofia, Rizky Drupadi, Ulwan Syafrudin, Annisa Yulistia
Published by LP3M of Universitas Mathla’ul Anwar Banten in c ollaboration with the Asosiasi Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat (AJPKM)