Efektivitas Workshop “ Academic Writing ” Dalam Meningkatkan Resiliensi Akademik Mahasiswa Yang Sedang Mengerjakan Skripsi Proyeksi, Vol. 17 (2) 2022, 112‐124

## EFEKTIVITAS WORKSHOP “ ACADEMIC WRITING ” DALAM MENINGKATKAN RESILIENSI AKADEMIK MAHASISWA YANG SEDANG MENGERJAKAN SKRIPSI

## Ika Apriati Widya Puteri
Prodi Pendidikan Guru PAUD, Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda
E‐mail: ika_apriati@yahoo.com

## Abstrak
Penulisan skripsi membutuhkan kemampuan mahasiswa untuk beradaptasi dalam menghadapi tantangan dan hambatan  yang  mungkin  terjadi.  Kemampuan  untuk  tetap  bertahan  dalam  menyelesaikan  skripsi  walaupun menghadapi  berbagai  kesulitan  inilah  yang  disebut  resiliensi . Resiliensi  akademik  adalah  reaksi  seseorang secara emosional, kognitif, dan perilaku ketika menemui kendala atau kegagalan akademik yang ia alami. Salah satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  agar  mahasiswa  memiliki  resiliensi  akademik  adalah  dengan  memberikan bekal  persiapan  dalam  pengerjaan  skripsi.  Ketika  mahasiswa  telah  memiliki  pengetahuan  mengenai  teknik penulisan skripsi, maka mahasiswa pun dapat merasa lebih siap, sehingga akan tumbuh perasaan optimis dalam pengerjaan  skripsi  dan  keyakinan  akan  mampu  menyelesaikan  skripsi  tepat  waktu. Workshop “ Academic Writing” adalah  serangkaian workshop untuk  memberikan  pengetahuan  dan  latihan  kepada  mahasiswa mengenai penulisan skripsi. Tema yang akan dibahas pada workshop ini adalah mengenai bagaimana membuat judul  dan  mengangkat  masalah  penelitian,  teknik  menulis  skripsi,  menggunakan  aplikasi reference  manager , dan berbagai bentuk rancangan penelitian. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas workshop “ Academic  Writing ”  dalam  meningkatkan  resiliensi  akademik  mahasiswa  sedang  mengerjakan  skripsi.  Subjek dalam  penelitian  ini  adalah  16  mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Guru  PAUD  yang  dipilih  dengan  menggunakan teknik purposive  sampling .  Rancangan  penelitian  yang  digunakan  adalah  desain  pra‐eksperimen  dengan rancangan the one group pretest‐posttest design . Pengukuran untuk pretest dan posttest dilakukan dengan The Academic  Resilience  Scale (ARS‐30).  Hasil  penelitian  menggunakan paired  sample  t‐test menunjukkan  bahwa workshop “ Academic  Writing ”  tidak  meningkatkan  resiliensi  akademik  mahasiswa  yang  sedang  mengerjakan skripsi  secara  signifikan  (t=0,811,  p=0,430).  Oleh  karena  itu,  untuk  penelitian  selanjutnya  dapat  memperluas cakupan materi maupun prosedur pelaksanaan workshop.
Kata kunci: resiliensi akademik, workshop “academic writing” , mahasiswa semester akhir

## THE EFFECTIVENESS OF THE "ACADEMIC WRITING" WORKSHOP IN INCREASING ACADEMIC RESILIENCE OF STUDENTS WHO ARE WORKING ON THE THESIS

## Abstract
Writing a thesis requires the ability of students to adapt in the face of challenges and obstacles that may occur. Resilience is the ability to persist in completing the thesis despite facing various difficulties. Academic resilience is  a  person's  reaction  emotionally,  cognitively,  and  behaviorally  when  he  encounters  obstacles  or  academic failures that he experiences. One of the efforts that can be done so that students have academic resilience is to provide preparation for thesis work, so they will grow a feeling of optimism in working on their thesis and that they will be able to complete the thesis on time. The "Academic Writing" workshop is a series of workshops to teach  students  about  thesis  writing.  The  themes  that  will  be  discussed  include  how  to  make  titles  and  raise research  problems,  thesis  writing  techniques,  using  reference  manager  applications,  and  various  research designs. This study aimed to determine the effectiveness of the "Academic Writing" workshop in improving the academic resilience of students working on the thesis. The subjects in this study were 16 students of the Early Childhood  Education  Teacher  Study  Program  who  were  selected  using  a  purposive  sampling  technique.  The
Efektivitas Workshop “ Academic Writing ” Dalam Meningkatkan Resiliensi Akademik Mahasiswa Yang Sedang Mengerjakan Skripsi Proyeksi, Vol. 17 (2) 2022, 113‐125
research  design  used  was  a  pre‐experimental  design  with  the  one‐group  pretest‐posttest  design. Measurements  for  pretest  and  posttest  were  carried  out  using  The  Academic  Resilience  Scale  (ARS‐30).  The results  of  the  study  using  a  paired  sample  t‐test  showed  that  the  "Academic  Writing"  workshop  did  not significantly increase the academic resilience of students who are working on the thesis (t = 0.811, p = 0.430). Therefore, further research can expand the scope of materials and procedures for the implementation of the workshop.
Keywords: academic resilience, "academic writing" workshop, final semester students

## Pendahuluan
Pandemi memaksa pembelajaran diubah menjadi daring (dalam jaringan) dan hal ini pun cukup memberikan  tantangan  tersendiri  di  dunia  pendidikan  tinggi.  Selama  masa  pandemi,  keseluruhan bimbingan  dan  ujian  skripsi  dilakukan  secara  daring.  Jika  mahasiswa  tidak  memiliki  kemampuan manajemen  tugas  dan  disiplin  yang  baik,  maka  hal  ini  dapat  menghambat  penyelesaian  skripsi, sehingga  mahasiswa  pun  tidak  dapat  lulus  tepat  waktu.  Beberapa  penelitian  menemukan  bahwa penulisan  skripsi  selama  masa  pandemi  memberikan  kesulitan  tersendiri  bagi  mahasiswa  (Ayu, 2020),  antara  lain  kesulitan  pada  proses  pelaksanaan  ujian  akhir  (78,9%),  kesulitan  pada  proses supervisi dan bimbingan skripsi (74,05%),  kesulitan dalam mengambil data penelitian (69,67%), dan kesulitan  dalam  mencari  referensi  (68,86%).  Menurut  Adelina  (2018),  faktor  penyebab  yang  paling menonjol  dari  panjangnya  waktu  pengerjaan  skripsi  mahasiswa  adalah  faktor  pribadi,  termasuk efektivitas  bimbingan,  disiplin  diri,  inisiatif,  jadwal  bimbingan,  perhatian,  minat,  motivasi,  dan kesiapan.
Penulisan skripsi membutuhkan kemampuan mahasiswa untuk beradaptasi dalam menghadapi tantangan  dan  hambatan  yang  mungkin  terjadi.  Tak  jarang  mahasiswa  mengalami  permasalahan yang  mengakibatkan  timbulnya  stres  berkaitan  dengan  pengerjaan  skripsi.  Sumber  stres  ini bermacam‐macam, antara lain kesulitan dalam menentukan judul skripsi, tidak menemukan literatur yang  sesuai,  kesulitan  mencari  sampel  penelitian  dan  alat  ukur,  munculnya  rasa  malas,  kurangnya motivasi,  kurang  cakap  dalam  menulis  karya  ilmiah,  serta  adanya  perbedaan  pemahaman  antara mahasiswa dan dosen pembimbing skripsi (Asmawan, 2016; Cahyani & Akmal, 2017). Jika mahasiswa tidak  mampu  untuk  mengatasi  dan  mengelola  hal‐hal  tersebut  di  atas,  maka  hal  tersebut  dapat menyebabkan  mahasiswa  mengalami  kesulitan  dalam  penyelesaian  tugas  akhir/skripsi  mereka. Kemampuan  untuk  tetap  bertahan  dalam  menyelesaikan  skripsi  walaupun  menghadapi  berbagai kesulitan  inilah  yang  disebut  resiliensi.  Resiliensi  akademik  dapat  diartikan  sebagai  kecakapan mahasiswa  dalam  menangani  bermacam  hambatan  serta  ketegangan  yang  dialami  pada  konteks akademik, contohnya seperti pengerjaan tugas dan menghadapi ujian (Mallick & Kaur, 2016). Cassidy (2016)  juga  menyatakan  bahwa  resiliensi  akademik  adalah  reaksi  seseorang  secara  emosional, kognitif,  dan  perilaku  ketika  menemui  kendala  atau  kegagalan  akademik  yang  ia  alami.  Mahasiswa yang  memiliki  resiliensi  akademik  menunjukkan  sikap  positif  saat  mengalami  kendala,  mampu melihat kembali pengalamannya untuk mencapai target jangka panjang, dan tidak mudah menyerah untuk mencapai tujuannya.
Resiliensi  akademik  adalah  kecakapan  siswa  untuk  menyesuaikan  diri  dan  bertumbuh  melalui berbagai  kesulitan  yang  mereka  hadapi  (Waxman  dkk.,  2003).  Menurut  Mallick  dan  Kaur  (2016) resiliensi  akademik  merupakan  kesanggupan  mahasiswa  dalam  mengatasi  kendala  serta  tekanan yang dialami  pada konteks akademik  misalnya stres dalam menghadapi ujian dan hambatan dalam mengerjakan  tugas.  Senada  dengan  itu,  Cassidy  (2015)  menyatakan  bahwa  resiliensi  akademik
Efektivitas Workshop “ Academic Writing ” Dalam Meningkatkan Resiliensi Akademik Mahasiswa Yang Sedang Mengerjakan Skripsi Proyeksi, Vol. 17 (2) 2022, 112‐124
merupakan  tahapan  yang  dilalui  seseorang  yang  memiliki  kecakapan  untuk  berhasil  menyesuaikan diri ketika menghadapi tekanan akademik.
Menurut  Cassidy  (2015)  aspek  resiliensi  akademik  yaitu:  (1)  Kegigihan  ( perseverance ),  yang menggambarkan individu yang pekerja keras, fokus pada apa yang ia tuju, dan memiliki ketekunan; (2)  Mampu  merenungkan  segala  kelebihan  dan  kekurangan  yang  dimiliki,  serta  mampu  mencari bantuan  yang  dibutuhkan;  (3)  Perasaan  negatif  dan  respon  emosional  yang  didalamnya  termasuk kecemasan, malapetaka, menghindari respon emosi negatif, optimisme, dan ketidakberdayaan yang dimiliki  seseorang.  Ketiga  aspek  dalam  resiliensi  akademik  ini  perlu  dikembangkan  oleh  mahasiswa agar  mahasiswa  mampu  menyesuaikan  diri  pada  setiap  tahapan  dalam  studinya,  dan  agar  mereka mampu menghadapi serta mengatasi setiap persoalan yang mereka alami dalam konteks akademik. Aspek  dalam  resiliensi  akademik  ini  juga  termasuk  keinginan  untuk  bekerja  keras,  tidak  mudah menyerah,  konsisten  dalam  menjalankan  rencana  studi  dan  mencapai  tujuan  studi,  menerima  dan memanfaatkan  umpan  balik  dari  dosen,  mencari  bantuan  dalam  penyelesaian  tugas,  dan  memiliki rasa optimis dalam menjalankan studi (Cassidy, 2016). Hal‐hal ini erat kaitannya dalam penyelesaikan skripsi.  Permasalahan  yang  seringkali  dihadapi  mahasiswa  pada  tahap  ini  adalah  konsistensi  dalam mengerjakan  skripsi  dan  menerima  umpan  balik  dari  dosen.  Saat  mendapatkan  revisi  dari  dosen pembimbing  akademik,  mahasiswa  tidak  jarang  justru  kehilangan  semangat  dan  membutuhkan banyak  waktu  untuk  membangun  kembali  motivasinya  untuk  mengerjakan  skripsi.  Hal  ini menyebabkan  pengerjaan  skripsi  menjadi  tidak  konsisten  dan  akhirnya  mahasiswa  membutuhkan waktu yang lebih panjang untuk menyelesaikan tugas akhir. Pada beberapa mahasiswa, tidak jarang ada yang memilih untuk mengundurkan diri dan tidak menyelesaikan studinya.
Syibil dan Steven (Peters dkk., 2005)  menyatakan bahwa terdapat tujuh ciri resiliensi akademik pada seseorang yaitu independensi, hubungan yang baik dengan orang lain, memiliki inisiatif, kreatif, humoris,  memiliki  standar  moral  yang  baik,  dan  berwawasan  luas.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Peters  dkk  (2005)  juga  menemukan  prediktor  lain  yang  dapat  mempengaruhi  resiliensi  akademik seseorang  yaitu  dukungan  sosial,  optimisme,  harapan,  religiusitas,  kemampuan  inteligensi,  umur, dan juga jenis kelamin.
Pada  mahasiswa  semester  akhir,  mereka  akan  memasuki  babak  final  dari  pendidikan  mereka, yaitu dengan menyusun skripsi. Mahasiswa semester akhir yang sedang menulis tugas akhir di tuntut untuk  memiliki  ketahanan  diri  atau  resiliensi  ketika  mengalami  hambatan  dan  stres  saat menyelesaikan  skripsi  (Andersen,  2020).    Kusniatun  (Andersen,  2020)  menyebutkan  kalau  tingkat resiliensi  pada  mahasiswa  mempengaruhi  dalam  penyelesaian  tugas,  yaitu  mahasiswa  dengan ketahanan  diri  yang  tinggi  akan  memiliki  rasa  tanggungjawab  pada  pekerjaan  yang  diberikan, termasuk  didalamnya  adalah  penyelesaian  tugas  akhir.  Martin  dan  Marsh  (Sari  &  Indrawati,  2016) mengatakan  bahwa  mahasiswa  yang  memiliki  resiliensi  akademik  akan  mampu  menemukan  cara yang  paling  sesuai  ketika  menemui  empat  hal,  yaitu  kemunduran  ( setback ),  tantangan  ( challenge ), kesukaran ( adversity ), dan tekanan ( pressure ).
Mahasiswa dengan resiliensi akademik yang tinggi mempunyai minat akan tantangan karena hal tersebut  menjadi  peluang  untuk  membuktikan  dirinya  adalah  pembelajar  yang  aktif  di  pendidikan tinggi (Lodewyk dan Winne dalam  Tumanggor & Dariyo, 2015). Sebaliknya, jika mahasiswa memiliki resiliensi akademik yang rendah, maka mereka akan kesulitan untuk keluar dari permasalahan yang mereka  hadapi  selama  masa  studinya,  merasa  terpuruk,  dan  menyerah  dengan  keadaan.  Hal  ini sejalan  dengan  penelitian  Widuri  (Triyana  dkk.,  2015)  yang  menyebutkan  bahwa  mahasiswa  perlu
Efektivitas Workshop “ Academic Writing ” Dalam Meningkatkan Resiliensi Akademik Mahasiswa Yang Sedang Mengerjakan Skripsi Proyeksi, Vol. 17 (2) 2022, 113‐125
memiliki resiliensi  agar  dapat  beradaptasi dan  mampu mengembangkan  diri sesuai dengan potensi yang mereka miliki.
Untuk  mengembangkan  perilaku  yang  adaptif  untuk  menghadapi  penulisan  skripsi,  maka mahasiswa  membutuhkan  pengetahuan  yang  cukup  mengenai  proses  penulisan  skripsi.  Hal  inilah yang  menjadi  dasar  diberikannya workshop “ Academic  Writing ”  kepada  mahasiswa  semester  akhir yang  mengerjakan  skripsi,  agar  mereka  lebih  siap  dalam  pengerjaan  tugas  akhir  dan  juga  dapat meningkatkan  resiliensi  akademik  mereka  karena  mereka  telah  memiliki  pengetahuan  yang  cukup sebelumnya. Academic  writing adalah  salah  satu  bentuk  penulisan  formal  yang  bersifat  ilmiah (Hikmat dkk., 2020). Sedangkan menurut Khairina dkk. (2020) karya ilmiah dapat dikatakan sebagai suatu  bentuk  tulisan  yang  merupakan  representasi  dari  hasil  hipotesa  dan  pengujian  suatu  teori, ataupun implementasi hasil pemikiran dalam bentuk tulisan dengan sumber‐sumber referensi yang terkini.  Manfaat  dari  keterampilan academic  writing ini  diharapkan  dapat  berguna  untuk mengerjakan  tugas‐tugas  yang  lebih  kompleks,  seperti  menulis  tugas  akhir  yaitu  skripsi,  tesis, maupun  disertasi.  Karakteristik  dari  academic  writing  adalah:  (1)  berhubungan  dengan  fakta  dan data;  (2)  menggunakan  bahasa  yang  formal  dengan  struktur  yang  baku,  serta  menggunakan referensi; (3) berdasarkan pada informasi yang kompleks dan bersifat objektif serta dapat diukur; (4) argumen  yang  disampaikan  harus  didukung  dengan  bukti  yang  kuat;  (5)  memiliki  pesan  yang  jelas yang ingin disampaikan (Hikmat et al., 2020).
Materi  yang  diberikan  dalam workshop “ Academic  Writing ”  adalah  mengenai  menemukan masalah  penelitian  dan  menentukan  judul  skripsi,  teknik  penulisan  skripsi,  pengunaan reference manager ,  dan  materi  mengenai  berbagai  metode  penelitian.  Pemilihan  materi  ini  sesuai  dengan struktur  dasar  dari  skripsi  yang  terdiri  atas:  (1)  Bagian  awal,  yaitu  halaman  depan,  daftar  isi,  kata pengantar, daftar tabel dan  lain sebagainya;  (2) Bagian inti yang  terdiri  dari: (a)  Pendahuluan yang berisi  latar  belakang  masalah,  pertanyaan  penelitian,  hipotesis  (jika  ada),  tujuan  penelitian,  dan manfaat penelitian; (b) Tinjauan pustaka, yaitu latar belakang teori yang digunakan, serta penelitian yang  relevan;  (c)  Metode  penelitian  yang  berisi  rancangan  penelitian,  metode sampling yang digunakan, instrument penelitian, dan metode analisis data; (d) Hasil dan pembahasan penelitian; (e) Kesimpulan  hasil  penelitian;  (3)  Bagian  akhir  yaitu  daftar  pustaka  yang  berisi  referensi  yang digunakan dan lampiran‐lampiran (Hikmat et al., 2020). Selain itu, pemilihan materi juga disesuaikan dengan  hasil  identifikasi  yang  dilakukan  peneliti  pada  mahasiswa  di  berbagai  angkatan,  baik  yang sedang  mengerjakan  skripsi  maupun  yang  belum  pada  tahap  pengerjaan  skripsi.  Mahasiswa  masih belum  mahir  untuk  menulis  kutipan  dari  suatu  artikel  jurnal  ataupun  dari  buku  referensi. Kemampuan  mahasiswa  dalam  mengkaitkan  suatu  pemikiran  dan  teori‐teori  yang  mendukung  pun belum  terasah  dengan  baik.  Bahkan  pada  beberapa  mahasiswa,  ditemukan  masih  belum  mampu membedakan antara bahasa lisan dan bahasa tulisan. Hal‐hal inilah yang seringkali menjadi poin yang direvisi oleh  dosen  pembimbing  dalam  penulisan  skripsi maupun laporan  observasi lapangan.  Pada mahasiswa  dengan  resiliensi  akademik  yang  rendah,  ini  dapat  berakibat  pada  kehilangan  motivasi, merasa tidak mampu, dan merasa tertekan dalam pengerjaan tugas yang membutuhkan kemampuan academic writing . Pada akhirnya, hal tersebut menyebabkan mahasiswa merasa tidak sanggup untuk mengatasi  kendala  serta  tekanan  dalam  pengerjaan  skripsi  mereka. Workshop  Academic  Writing diharapkan  dapat  menambah  pengetahuan  dan  keterampilan  mengenai  penulisan  skripsi  yang merupakan salah satu bentuk academic writing , sehingga dapat meningkatkan ketahanan mahasiswa dalam  menghadapi  segala  kendala  dan  tekanan  dalam  konteks  akademik,  serta  meningkatkan
Efektivitas Workshop “ Academic Writing ” Dalam Meningkatkan Resiliensi Akademik Mahasiswa Yang Sedang Mengerjakan Skripsi Proyeksi, Vol. 17 (2) 2022, 112‐124
resiliensi akademik mereka.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengukur efektivitas dari workshop “Academic Writing” dalam  meningkatkan  resiliensi  akademik  mahasiswa  yang  sedang  mengerjakan  skripsi.  Adapun hipotesis dari penelitian ini adalah workshop “ Academic Writing ” meningkatkan resiliensi akademik mahasiswa semester akhir.

## Metode Penelitian
Subjek  penelitian  adalah  mahasiswa  program  studi  Pendidikan  Guru  PAUD  Universitas  Widya Gama Mahakam Samarinda sebanyak 16 mahasiswa dengan rincian sebagai berikut:

## Tabel 1. Deskripsi Subjek Penelitian
Semester Jumlah 7 10 orang 9 4 orang 11 ke atas 2 orang
Adapun teknik sampling yang digunakan adalah purposive sampling dengan kriteria sebagai berikut:
1. Terdaftar sebagai mahasiswa aktif
2. Telah menyelesaikan perkuliahan teori
3. Minimal berasal dari angkatan 2018
4. Belum melaksanakan ujian skripsi
5. Belum pernah mengikuti workshop sejenis
Variabel  bebas  dari  penelitian  ini  adalah Workshop  “Academic  Writing” ,  yaitu  serangkaian workshop untuk  memberikan  pengetahuan  dan  latihan  kepada  mahasiswa  mengenai  penulisan skripsi. Tema yang akan dibahas pada workshop ini adalah mengenai bagaimana membuat judul dan mengangkat  masalah  penelitian,  teknik  menulis  skripsi,  menggunakan  aplikasi reference  manager , dan  berbagai  metode  penelitian.  Variabel  tergantung  penelitian  adalah  resiliensi  akademik  yang merupakan reaksi seseorang secara emosional, kognitif, dan perilaku ketika menemui kendala atau kegagalan akademik yang ia alami (Cassidy, 2016).
Pengukuran  dalam  penelitian  ini  akan  menggunakan  beberapa  instrumen,  yaitu The  Academic Resilience  Scale (ARS‐30)  yang  dikembangkan  oleh  Cassidy  (2016)  yang  terdiri  dari  30  butir  untuk mengetahui tingkat resiliensi akademik mahasiswa. Skala ini terdiri dari 3 aspek dengan rentang skor 1 (sangat tidak setuju) sampai 5 (sangat setuju). Jika subjek mendapatkan skor yang tinggi pada skala ini,  maka  subjek  tersebut  memiliki  resiliensi  akademik  yang  tinggi.  Sedangkan  jika  subjek mendapatkan  skor  yang  rendah,  maka  subjek  memiliki  resiliensi  akademik  yang  rendah.  Ujicoba dilakukan dengan 29 subjek yang terdiri dari mahasiswa program studi Pendidikan Guru PAUD dari berbagai angkatan.
Efektivitas Workshop “ Academic Writing ” Dalam Meningkatkan Resiliensi Akademik Mahasiswa Yang Sedang Mengerjakan Skripsi Proyeksi, Vol. 17 (2) 2022, 113‐125
Tabel 2. Sebaran butir The Academic Resilience Scal e (ARS‐30) sebelum ujicoba Aspek Butir Jumlah Ketekunan 1, 2, 3, 4, 5, 8, 9, 10, 11, 13, 15, 16, 17, 30 14 Reflecting and adaptive help‐seeking 18, 20, 21, 22, 24, 25, 26, 27, 29 9 Afek negatif dan respon emosional 6, 7, 12, 14, 19, 23, 28 7 Jumlah 30 Setelah  dilakukan  ujicoba,  koefisien alpha The  Academic  Resilience  Scale (ARS‐30)  adalah 0,811 dengan sebaran butir sebagai berikut:
Tabel 3. Sebaran butir The Academic Resilience Scal e (ARS‐30) setelah ujicoba Aspek Butir Jumlah Ketekunan 2, 3, 4, 5, 8, 10, 11, 15 8 Reflecting and adaptive help‐seeking 18, 20, 21, 22, 24, 25, 26, 27, 29 9 Afek negatif dan respon emosional 6, 7, 19, 28 4 Jumlah 21 Tabel 4. Kategorisasi The Academic Resilience Scal e (ARS‐30) Rumus Norma Norma Kategorisasi X < M – 1SD X < 49 Rendah M – 1SD < X < M + 1SD 49 < X < 77 Sedang M + 1SD < X 77 < X Tinggi
Penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen  dengan  bentuk  rancangan The  One  Group Pretest‐posttest  Design .  Pelaksanaan  penelitian  ini  menggunakan  rancangan  kelompok  tunggal dengan pretest dan posttest yang dilakukan dengan cara memberikan suatu perlakuan terhadap satu kelompok,  tanpa  menggunakan  kelompok  pembanding  (Creswell,  2014).  Bentuk  rancangan  ini diberikan  untuk  mengetahui  pengaruh  suatu  perlakuan  dengan  cara  membandingkan  keadaan kelompok sebelum diberikan intervensi ( pretest ) dan keadaan kelompok setelah diberikan perlakuan tertentu  ( posttest ).    Hasil  ini  kemudian  digunakan  untuk  memperoleh  informasi  mengenai  apakah perlakuan tersebut memiliki pengaruh pada kelompok atau tidak.
Pretest dilakukan sebelum workshop dimulai yang betujuan untuk melihat kondisi awal peserta, dan  dilakukan  dengan  menggunakan The  Academic  Resilience  Scale (ARS‐30). Posttest dilakukan langsung  setelah  proses workshop selesai,  dengan  menggunakan  skala  yang  sama  dengan pretest sebagai evaluasi hasil proses intervensi.
Efektivitas Workshop “ Academic Writing ” Dalam Meningkatkan Resiliensi Akademik Mahasiswa Yang Sedang Mengerjakan Skripsi Proyeksi, Vol. 17 (2) 2022, 112‐124
Adapun rancangan penelitian dapat dilihat pada gambar berikut:

## O1 X O2
Keterangan :
O1 : Tingkat resiliensi akademik mahasiswa sebelum diberikan intervensi
X : Intervensi ( Workshop “Academic Writing ”)
O2 : Tingkat resiliensi akademik mahasiswa setelah diberikan intervensi
Analisis data yang digunakan untuk pengujian hipotesis penelitian adalah dengan teknik analisis data kuantitatif dengan uji paired sample t‐test .
Intervensi  yang  diberikan  pada  subjek  adalah  berupa workshop “Academic  Writing” yang diberikan setiap hari Sabtu sebanyak 3 sesi dengan masing‐masing sesi selama 3 jam. Adapun isi dari workshop tersebut adalah sebagai berikut:
1. Strategi penentuan judul penelitian dan metode penelitian kualitatif
2. Teknik penulisan skripsi dan metode penelitian kuantitatif
3. Penggunaan “Mendeley” sebagai reference manager dan metode penelitian tindakan kelas
Penelitian dimulai dengan mempersiapkan semua materi yang akan digunakan dalam penelitian seperti  materi  pelatihan  dan  lembar  evaluasi.  Kemudian  peneliti  mengadakan  uji  coba  untuk  skala The  Academic  Resilience  Scale  (ARS‐30) .  Setelah  itu  peneliti  mencari  subjek  penelitian.  Subjek diberikan informed consent sebelum mengikuti penelitian.
Adapun prosedur penelitian adalah sebagai berikut:

## Tabel 5. Prosedur Penelitian
Hari Prosedur Sebelum workshop Setiap  subjek  diberikan pretest mengenai  keadaan  mereka sebelumnya menggunakan ARS‐30. 1 Subjek  mendapatkan  intervensi  hari  pertama  dari workshop “ Academic Writing ” yaitu:
1. Materi mengenai strategi penentuan judul penelitian
2. Materi mengenai metode penelitian kualitatif 2 Subjek  mendapatkan  intervensi  hari  kedua  dari workshop “ Academic Writing ” yaitu:
1. Materi mengenai teknik penulisan skripsi
2. Materi mengenai metode penelitian kuantitatif 3 Subjek  mendapatkan  intervensi  hari  ketiga  dari workshop “ Academic Writing ” yaitu:
1. Materi  mengenai  penggunaan  “Mendeley”  sebagai reference manager
2. Materi mengenai metode penelitian tindakan kelas Subjek diberikan posttest menggunakan ARS‐30 dan mengisi lembar evaluasi workshop.
Efektivitas Workshop “ Academic Writing ” Dalam Meningkatkan Resiliensi Akademik Mahasiswa Yang Sedang Mengerjakan Skripsi Proyeksi, Vol. 17 (2) 2022, 113‐125
1 bulan pasca workshop Subjek mengisi lembar mengenai kemajuan pengerjaan skripsi dan kendala terbesar yang dihadapi dalam pengerjaan skripsi.
Uji paired  sample  t‐test dilakukan  untuk  melihat  apakah  terdapat  perbedaan  rata‐rata  antara dua sampel yang saling berpasangan atau berhubungan. Analisis data ini merupakan uji parametrik pada data yang terdistribusi normal. Analisis data menggunakan SPSS for Windows versi 16. Sebelum dilakukan analisis paired sample t‐test , maka terlebih dahulu dilakukan uji normalitas pada  sebaran  data  penelitian.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  bentuk  sebaran  data empirik mengikuti bentuk sebaran data normal teoritik. Uji normalitas pada penelitian ini dilakukan dengan  teknik  statistik  Saphiro‐Wilk  dengan  program SPSS for  windows versi  16.  Kaidah  yang dijadikan  acuan  adalah  jika  p  >  0,05  maka  sebaran  data  tersebut  normal,  sedangkan  jika  p  <  0,05 maka  sebaran  data  tersebut  tidak  normal.  Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  yang  dilakukan, ditemukan p=0,868 untuk data pretest dan p=0,484 untuk data posttest . Artinya, berdasarkan kaidah yang  digunakan,  sebaran  data  pada  penelitian  ini  adalah  normal,  sehingga  uji  analisis  dengan menggunakan paired sample t‐test dapat dilakukan.

## Hasil Penelitian
Dari data penelitian, tingkat resiliensi akademik mahasiswa semester akhir dapat dibagi menjadi tiga kategori sebagai berikut:

## Tabel 6. Kategorisasi Resiliensi Akademik
Norma Jumlah Kategorisasi Pretest Posttest X < 49 0 0 Rendah 49 < X < 77 13 10 Sedang 77 < X 3 6 Tinggi
Dari data di  atas dapat dilihat, bahwa  tidak ada  mahasiswa yang memiliki resiliensi akademik pada kategori  rendah  (0%),  baik  untuk  skor pretest maupun posttest .  Terdapat  13  mahasiswa  yang memiliki  resiliensi  akademik  pada  kategori  sedang  dan  3  mahasiswa  yang  memiliki  resiliensi akademik  pada  kategori  tinggi  untuk  skor pretest .  Sedangkan  untuk  skor posttest ,  terdapat  10 mahasiswa yang memiliki resiliensi akademik pada kategori sedang dan 6 mahasiswa yang memiliki resiliensi akademik pada kategori tinggi. Artinya, terdapat 3 mahasiswa yang mengalami peningkatan kategori pada resiliensi akademik mereka.
Data  yang  didapatkan  dari  penelitian  ini  adalah  nilai  resiliensi  akademik  mahasiswa  semester akhir sebelum dan sesudah eksperimen dilaksanakan. Adapun data tersebut adalah sebagai berikut:

## Tabel 7. Deskripsi Data Resiliensi Akademik Per Subjek
Subjek Skor Pretest Skor Posttest Selisih pretest‐posttest BP 81 81 0 DR 65 65 0 EMA 78 77 ‐1 FA 74 77 3 Hl 75 57 ‐18 IS 68 70 2
Efektivitas Workshop “ Academic Writing ” Dalam Meningkatkan Resiliensi Akademik Mahasiswa Yang Sedang Mengerjakan Skripsi Proyeksi, Vol. 17 (2) 2022, 112‐124
Dari  data  di  atas  dapat  dilihat  pergerakan  skor  resiliensi  akademik  dari  16  subjek  yang  ada. Terdapat  4  mahasiswa  yang  tidak  mengalami  perubahan  skor  resiliensi  akademik.  Terdapat  7 mahasiswa  yang  mengalami  penurunan  skor  resiliensi  akademik  setelah  eksperimen  dilaksanakan, serta  terdapat  5  mahasiswa  yang  mengalami  peningkatan  skor  resiliensi  akademik  setelah eksperimen dilakukan.

## Tabel 8. Deskripsi Data Resiliensi Akademik
Data Nilai Minimum Nilai Maksimum Mean SD Pretest 64 84 72,75 5,348 Posttest 49 86 71,31 9,350 Dari tabel di atas, dapat dilihat bahwa skor minimum pada prestest resiliensi akademik adalah 64 dan skor maksimum adalah 84, dengan rata‐rata skor 72,75 dan standar deviasi 5,348. Sedangkan untuk posttest , skor minimum resiliensi akademik adalah 49 dan skor maksimum adalah 86, dengan rata‐rata skor adalah 71,31 dan standar deviasi 9,350.
Hasil uji analisis menggunakan paired sample t‐test ditemukan bahwa tidak terdapat perbedaan yang signifikan pada nilai resiliensi akademik mahasiswa sebelum dan sesudah workshop “ Academic Writing ” dilaksanakan.
Tabel 9. Hasil Uji Paired Sample t‐test Perhitungan t Signifikansi (p) Keputusan Resiliensi Akademik (selisih pretest ‐ posttest ) 0,811 0,430 Tidak signifikan
Berdasarkan  paparan  data  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  penelitian  ditolak, yaitu workshop “ Academic  Writing ”  tidak  meningkatkan  resiliensi  akademik  mahasiswa  semester akhir secara signifikan.

## Pembahasan
Resiliensi akademik adalah kecakapan mahasiswa dalam menangani bermacam hambatan serta ketegangan  yang  dialami  pada  konteks  akademik,  contohnya  seperti  pengerjaan  tugas  dan menghadapi  ujian  (Mallick  &  Kaur,  2016).  Sejak  awal,  sebagian  besar  subjek  memiliki  tingkat resiliensi akademik pada kategori sedang (81,25%). Artinya, para subjek sudah memiliki kemampuan untuk  mengatasi  kesulitan  dan  tekanan  pada  konteks  akademik,  dalam  hal  ini  adalah  penulisan
MI 73 69 ‐4 Ms 84 86 2 NS 72 81 9 Nh 71 67 ‐4 NMS 64 49 ‐15 NP 75 70 ‐5 SL 68 68 0 TL 70 79 9 VL 74 73 ‐1 WS 72 72 0
Efektivitas Workshop “ Academic Writing ” Dalam Meningkatkan Resiliensi Akademik Mahasiswa Yang Sedang Mengerjakan Skripsi Proyeksi, Vol. 17 (2) 2022, 113‐125
skripsi. Subjek pun sudah cukup mampu menunjukkan perilaku adaptif dalam menghadapi tantangan dan  hambatan  akademik  dalam  pengerjaan  skripsi.  Hal  ini  mengakibatkan  pemberikan workshop “ Academic  Writing ”  tidak  terlalu  memberikan  dampak  yang  signifikan  pada  resiliensi  akademik subjek. Workshop “ Academic  Writing ”  yang  berisikan  berbagai  pengetahuan  dan  latihan  mengenai proses  pengerjaan  skripsi  cukup  memberikan  manfaat  bagi  subjek  dalam  hal  bertambahnya pengetahuan  dan  kemampuan  dalam  pengerjaan  skripsi.  Namun  hal  ini  tidak  cukup  untuk memberikan dampak pada resiliensi akademik mereka.
Terdapat  7  ciri  resiliensi  akademik  individu  menurut  Wolin  dan  Wolin  (2010),  yaitu independensi,  hubungan  yang  baik  dengan  orang  lain,  memiliki  inisiatif,  kreatif,  humoris,  memiliki standar moral yang baik, dan berwawasan luas. Dalam hal ini, workshop “ Academic Writing ” hanya berfokus  pada  mengembangkan  ciri including  insight atau  mengembangkan  wawasan  yang  luas, dalam  hal  ini  wawasan  mengenai  penulisan  skripsi.  Baik  berupa  strategi  menentukan  judul  skripsi, teknik  penulisan  skripsi,  penggunaan reference  manager ,  dan  pengetahuan  mengenai  berbagai metode penelitian. Resiliensi akademik pada mahasiswa semester akhir juga dipengaruhi oleh faktor‐ faktor  lainnya,  yaitu  faktor  individual,  faktor  keluarga,  dan  faktor  komunitas  (Everall  dkk.,  2006). Workshop “ Academic  Writing ”  yang  diberikan  pada  subjek  lebih  mengembangkan  faktor  individual mereka,  yaitu  kemampuan  kognitif  yang  berupa  pemahaman  terhadap  proses  penulisan  skripsi, penggunaan reference  manager ,  dan  pemahaman  mengenai  metode  penelitian.  Sementara  itu, masih banyak faktor lainnya yang mempengaruhi  resiliensi akademik pada mahasiswa yang sedang mengerjakan skripsi.
Berdasarkan lembar evaluasi yang diberikan kepada subjek setelah workshop selesai, sebagian besar  menyatakan  mendapatkan  manfaat  dari  tema‐tema  yang  diberikan.  Subjek  menyatakan mereka  mendapatkan  pengetahuan  tambahan  mengenai  penulisan  skripsi,  terutama  dalam  hal keterampilan  menggunakan reference  manager ,  yaitu Mendeley .  Sebelumnya  subjek  sama  sekali tidak  mengetahui  cara  menggunakan Mendeley ,  namun  setelah workshop dilakukan,  subjek  mulai memahami  kegunaan reference  manager untuk  penulisan  skripsi.  Subjek  pun  menyatakan  bahwa mereka  memiliki  gambaran  yang  lebih  konkrit  mengenai  bentuk  skripsi  dengan  berbagai  metode penelitian  karena  narasumber  juga  menampilkan  contoh‐contoh  skripsi  yang  menggunakan pendekatan  kuantitatif,  kualitatif,  dan  penelitian  tindakan  kelas.  Masukan  lain  yang  diberikan  oleh subjek adalah keinginan untuk diadakannya workshop lanjutan yang lebih intensif dengan kelompok‐ kelompok kecil. Workshop “Academic Writing” ini memberikan peningkatan resiliensi akademik pada beberapa  subjek,  namun  peningkatan  tersebut  tidak  siginifikan.  Hal  ini  dikarenakan  workshop  ini hanya  mempengaruhi  salah  satu  aspek  dari  resiliensi  akademik,  yaitu  aspek perseverance ,  yang didalamnya terdapat kemampuan problem‐solving . Materi dalam workshop hanya membantu subjek untuk menambah pengetahuan untuk menyelesaikan skripsi, dan belum menyentuh aspek lain dari resiliensi akademik.
Satu  bulan  pasca workshop selesai  dilakukan,  peneliti  memberikan  lembar  kemajuan  dan kendala  yang  dihadapi  dalam  penulisan  skripsi.  Sebagian  besar  subjek  masih  kesulitan  dalam merumuskan  masalah  penelitian  dan  menentukan  judul  skripsi.  Pada  beberapa  subjek  yang  sudah menjalani seminar proposal, kesulitan yang dirasakan adalah mengenai penolakan subjek penelitian untuk diwawancara atau  diambil datanya dan kurang mampu membagi waktu antara  mengerjakan skripsi  dan  bekerja.  Kendala  lain  adalah  kurangnya  motivasi  yang  dimiliki  oleh  subjek  dalam
Efektivitas Workshop “ Academic Writing ” Dalam Meningkatkan Resiliensi Akademik Mahasiswa Yang Sedang Mengerjakan Skripsi Proyeksi, Vol. 17 (2) 2022, 112‐124
pengerjaan skripsi.
Workshop  “Academic  Writing” belum  mampu  meningkatkan  resiliensi  akademik  secara signifikan.  Namun  demikian,  secara  kualitatif,  workshop  ini  cukup  memberikan  manfaat  pada  para subjek.  Jika  dilihat  per  aspek  pada  Skala  ARS‐30,  pada posttest terdapat  proporsi  skor  yang  cukup besar  pada  aspek reflecting  and  adaptive  help‐seeking .  Hal  ini  mencerminkan  bahwa  dari  ketiga aspek resiliensi akademik, para subjek memiliki pemahaman yang cukup tinggi mengenai kelebihan dan  kekurangan  diri  mereka,  serta  tidak  ragu  untuk  mencari  bantuan  saat  mengalami  kesulitan dalam  studi  mereka.  Mereka  juga  memahami  bahwa  mereka  perlu  mencari  cara  lain  untuk mengerjakan  skripsi  mereka  dan  mampu  melakukan  evaluasi  atas  usaha  yang  telah  dilakukan sebelumnya. Hal ini pun cukup tercermin dalam workshop , yaitu subjek banyak bertanya mengenai hal‐hal yang  berkaitan  dengan penulisan  skripsi yang sebelumnya tidak  terlalu mereka pahami  dan juga antusiasme yang cukup besar saat diminta untuk praktik secara langsung dalam hal penggunaan aplikasi reference manager . Salah satu keterbatasan dari penelitian ini adalah penggunaan prosedur eksperimen  dengan  satu  kelompok  saja.  Hal  ini  menjadikan  kelompok  eksperimen  tidak  memiliki pembanding  dengan  kelompok  lain  yang  tidak  diberikan  eksperimen  yang  sama.  Selain  itu,  penulis belum  menemukan  penelitian  sejenis  yang  ingin  mengetahui  hubungan  secara  langsung  antara workshop “Academic Writing” dan resiliensi akademik pada mahasiswa. Workshop ini belum mampu meningkatkan  resiliensi  akademik  mahasiswa  yang  sedang  mengerjakan  skripsi  secara  langsung, sehingga  dibutuhkan  adanya  perluasan  baik  dari  segi  materi  ataupun  prosedur  pelaksanaan workshop agar  hal  tersebut  dapat  tercapai.  Perluasan  dalam  segi  prosedur  dapat  mencakup pemberian tugas setiap di akhir sesi intervensi dan membuat kelompok kerja kecil dengan supervisor agar  setiap  peserta  benar‐benar  mendapatkan  mendapat  keterampilan  dalam  hal  penulisan akademik  dan  bukan  hanya  mendapatkan  pengetahuan  tambahan.  Perluasan  materi  dapat mencakup  materi‐materi  yang  berkaitan  dengan  motivasi  berprestasi  ataupun  efikasi  diri  karena efikasi diri memiliki hubungan yang cukup erat dengan resiliensi akademik mahasiswa.

## Kesimpulan
Workshop “ Academic Writing ” tidak meningkatkan resiliensi akademik mahasiswa semester akhir  secara  signifikan.  Hal  ini  disebabkan  karena  pemberian workshop ini  lebih  berfokus  pada pengembangan pengetahuan, dalam hal ini adalah faktor kognitif yang merupakan bagian dari faktor individual.  Sementara  itu,  resiliensi  akademik  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  selain  faktor individual, yaitu faktor keluarga dan faktor komunitas. Namun demikian, para subjek mendapatkan banyak  pengetahuan  mengenai  penulisan  skripsi  dan  merasa  terbantu  dengan  adanya  kegiatan  ini karena  mereka  mendapatkan  kesempatan  untuk  praktik  dan  menanyakan  secara  langsung  hal‐hal yang sebelumnya kurang dipahami. Adapun beberapa masukan dari subjek adalah mengenai durasi workshop .  Subjek  menginginkan  durasi  pelaksanaan  setiap  materi  lebih  panjang  agar  setiap  materi dapat dipahami hingga tuntas oleh semua subjek. Secara umum, subjek eksperimen cenderung tidak mengalami peningkatan skor resiliensi akademik. Dari hasil penelitian tercatat hanya 5 subjek yang mengalami peningkatan skor resiliensi akademik, 4 subjek yang tidak menunjukkan peningkatan skor, dan  7  subjek  yang  mengalami  penurunan  skor  resiliensi  akademik.  Untuk  penelitian  selanjutnya, dapat  memperluas  cakupan  materi  maupun  prosedur  pelaksanaan workshop .  Misalnya  dengan membentuk  kelompok  kerja  kecil  dengan  supervisor  agar  dapat  menyentuh  faktor  komunitas  yang juga  menjadi  salah  satu  faktor  dari  resiliensi  akademik  dan  juga  mempengaruhi  salah  satu  aspek
Efektivitas Workshop “ Academic Writing ” Dalam Meningkatkan Resiliensi Akademik Mahasiswa Yang Sedang Mengerjakan Skripsi Proyeksi, Vol. 17 (2) 2022, 113‐125
resiliensi  akademik,  yaitu  aspek  mencari  bantuan  orang  lain.  Materi workshop pun  dapat ditambahkan  dengan  beberapa  materi  yang  bersifat  menumbuhkan  motivasi  ataupun  kiat menghadapi writing block yang sering terjadi pada penulisan skripsi.

## Ucapan Terima Kasih
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  Masyarakat Universitas  Widya  Gama  Mahakam  Samarinda  yang  telah  memberi  dukungan  dana  untuk  kegiatan penelitian ini.

## Daftar Pustaka
Adelina, S. (2018). Faktor penyebab lamanya mahasiswa menyelesaikan skripsi di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang. Jurnal Ecogen , 1 (4), 184. https://doi.org/10.24036/jmpe.v1i1.4738
Andersen,  Z.  (2020).  Perbedaan  resiliensi  pada  mahasiswa  yang  sedang  menyusun  skripsi  ditinjau dari tahun angkatan. Jurnal UNTAG Surabaya Respository , 2 (1), 1–10. http://repository.untag‐ sby.ac.id/3869/8/JURNAL.pdf
Asmawan, M. C. (2016). Analisis kesulitan mahasiswa menyelesaikan skripsi. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , 26 (2), 51–57. https://journals.ums.ac.id/index.php/jpis/article/view/3331/2178
Ayu, E. D. (2020). Analisi kesulitan mahasiswa program Pendidikan Biologi FKIP UMS dalam penulisan skripsi  selama  pandemi  covid‐19  Tahun  Akademik  2019/2020  [Universitas  Muhammadiyah Surakarta]. In Skripsi . http://eprints.ums.ac.id/84998/13/NASKAH PUBLIKASI.pdf
Cahyani, Y. E., & Akmal, S. Z. (2017). Peranan spiritualitas terhadap resiliensi pada mahasiswa yang sedang mengerjakan skripsi. Psikoislamedia : Jurnal Psikologi , 2 (1), 32.
https://doi.org/10.22373/psikoislamedia.v2i1.1822
Cassidy,  S.  (2015).  Resilience  building  in  students:  The  role  of  academic  self‐efficacy. Frontiers  in Psychology , 6 (NOV), 1–14. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.01781
Cassidy,  S.  (2016).  The  Academic  Resilience  Scale  (ARS‐30):  A  new  multidimensional  construct measure. Frontiers in Psychology , 7 (NOV), 1–11. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.01787
Creswell,  J.  W.  (2014). Research  Design:  Qualitative,  Quantitative,  and  Mixed  Method  Approaches (4th ed.). SAGE Publications Inc.
Everall, R. D., Altrows, K. J., & Paulson, B. L. (2006). Creating a future: A study of resilience in suicidal female  adolescents. Journal  of  Counselling  and  Development , 84 (4),  461–471. https://doi.org/https://doi.org/10.1002/j.1556‐6678.2006.tb00430.x
Hikmat, A., Solihati, N., & Riadi, S. (2020). Penulisan Akademik . Paedea.
Khairina, N., Perdana, A., Harahap, M. K., & Siambaton, M. Z. (2020). Academic Writing : Optimalisasi Mendeley , Grammarly dan Google Translate dalam pengabdian webinar series IKAPASTI‐USU. Jurnal Prioritas: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 02 (02), 1–9.
Mallick,  M.  K.,  &  Kaur,  S.  (2016).  Academic  resilience  among  senior  secondary  school  students: Influence of learning environment. Rupkatha Journal on Interdisciplinary Studies in Humanities ,
Efektivitas Workshop “ Academic Writing ” Dalam Meningkatkan Resiliensi Akademik Mahasiswa Yang Sedang Mengerjakan Skripsi Proyeksi, Vol. 17 (2) 2022, 112‐124
8 (2), 20–27. https://doi.org/10.21659/rupkatha.v8n2.03
Peters,  R.  D.,  Leadbeater,  B.,  &  McMahon,  R.  J.  (Eds.).  (2005). Resilience  in  Children,  Families,and Communities: Linking Context to Practice and Policy . Springer.
Sari, P. K. P., & Indrawati, E. S. (2016). The relationship between peer social support and academic resilience  in  final  year  students  majoring  in  x  faculty  of  Engineering,  Diponegoro  University.
Empati , 5 (April), 177–182. https://ejournal3.undip.ac.id/index.php/empati/article/view/14979/14478
Triyana,  M.,  Hardjajani,  T.,  &  Karyanta,  N.  A.  (2015). Hubungan  Antara  Resiliensi  dan  Stres  dalam Menyusun  Skripsi  pada  Mahasiswa  Program  Studi  Psikologi  Fakultas  Kedokteran  Universitas Sebelas Maret . 2007 , 1–13.
Tumanggor, R. O., & Dariyo, A. (2015). Pengaruh iklim kelas terhadap resiliensi akademik , mastery goal orientation, dan prestasi pelajar . 978–979. https://doi.org/https://doi.org/10.31234/osf.io/93khu Waxman, H. C., Gray, J. P., & Padron, Y. N. (2003). Review of Research on Educational Resilience. In Center for Research on Education, Diversity & Excellence (Vol. 11).
https://escholarship.org/uc/item/7x695885
Wolin,  S.  .,  &  Wolin,  S.  (2010). The  Resilient  Self:  How  Survivors  of  Troubled  Families  Rise  Above Adversity . Random House, Inc.