INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 11598-11608 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Analisis Potensi Chat GPT Dalam Mendukung Pembelajaran Pai: Perspektif Kajian Literatur
Anik Indriani 1 ✉ , Rinda Trisnawati 2 Ria Wenny Asriani 3 , Ramadhan Ningsih 4
Pendidikan Agama Islam, STIT Al-Falah Rimbo Bujang, Tebo, Jambi Email: anik.indriani@yahoo.co.id 1 ✉

## Abstrak
Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di era digitalisasi saat ini semakin menarik minat untuk memanfaatkan  teknologi,  salah  satunya  adalah  Chat  GPT  (Generative  Pre-trained  Transformer). Artikel ini mengulas  potensi penggunaan Chat GPT dalam mendukung pembelajaran PAI melalui kajian  literatur,  dengan  fokus  pada  pemahaman  terhadap  ajaran,  praktik  keagamaan,  dan pembentukan  sikap  serta  nilai-nilai  moral.  Metode  penelitian  menggunakan  pendekatan  kajian literatur  dengan  analisis  yang  mendalam  terhadap  berbagai  sumber  literatur  relevan.  Hasilnya menunjukkan bahwa teknologi Chat GPT dapat menjadi alat efektif dalam mendukung pembelajaran PAI  dengan  memfasilitasi  interaksi  responsif  antara  siswa  dan  sumber  informasi.  Namun,  ada beberapa kendala dan tantangan seperti tingkat pemahaman teknologi yang beragam di kalangan pendidik, keterbatasan akses teknologi, masalah privasi dan keamanan data, serta kesesuaian konten dengan nilai-nilai agama Islam. Meskipun demikian, penggunaan Chat GPT memiliki implikasi yang signifikan  terhadap  pengembangan  kurikulum,  metode  pengajaran,  dan  evaluasi  pembelajaran, memungkinkan pengalaman pembelajaran yang lebih personal dan adaptif.
Kata Kunci: Pembelajaran Pendidikan Agama Islam, Chat GPT, teknologi pendidikan, kajian literatur, pendekatan pembelajaran, tantangan implementasi.
Abstract
Islamic Religious Education (PAI) learning in the current era of digitalization has attracted interest  in  utilizing  technology,  one  of  which  is  Chat  GPT  (Generative  Pre-trained Transformer). This article reviews the potential use of Chat GPT in supporting PAI learning through literature review, focusing on understanding teachings, religious practices, and the formation  of  attitudes  and  moral  values.  The  research  method  uses  a  literature  review approach with in-depth analysis of various relevant literature sources. The results show that Chat  GPT  technology  can  be  an  effective  tool  in  supporting  PAI  learning  by  facilitating responsive  interactions  between  students  and  information  sources.  However,  there  are several challenges such as varying levels of technology  understanding among educators, limited  technology  access,  privacy  and  data  security  issues,  and  content  suitability  with Islamic values. Nevertheless, the use of Chat GPT has significant implications for curriculum development, teaching methods, and learning evaluation, enabling a more personalized and adaptive learning experience.
Keywords: Islamic Religious Education, Chat GPT, educational technology, literature review, teaching approaches, implementation challenges.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  memegang  peranan  penting  dalam membentuk  karakter  dan  moralitas  individu,  khususnya  di  lingkungan  pendidikan  formal. Dalam era digitalisasi saat ini, teknologi semakin menjadi bagian tak terpisahkan dari proses pembelajaran ( Aziz, Desmawati, & Muarifuddin, 2023). Salah satu teknologi yang menjanjikan dalam konteks ini adalah Chat GPT (Generative Pre-trained Transformer), yang menawarkan kemampuan  untuk  menghasilkan  teks  secara  alami  dan  responsif,  mirip  dengan  interaksi manusia ( Setiawan, Karuniawati, & Janty, 2023).
Penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran  PAI  telah  menjadi  topik  yang  semakin menarik  minat  para  peneliti  dan  praktisi  pendidikan.  Namun,  kendala-kendala  seperti kurangnya  sumber  daya,  terutama  di  lingkungan  pendidikan  yang  kurang  berkembang, sering  menjadi  tantangan  yang  dihadapi  dalam  mengadopsi  teknologi  ini  secara  luas.  Di samping itu, keberhasilan teknologi dalam mendukung pembelajaran PAI juga bergantung pada sejauh mana teknologi tersebut mampu menyesuaikan diri dengan konteks budaya dan nilai-nilai agama yang berbeda-beda.
Dalam kajian ini, kami  mengarahkan perhatian pada potensi  pemanfaatan Chat GPT dalam mendukung pembelajaran PAI. Melalui perspektif kajian literatur, kami mengeksplorasi sejauh mana Chat GPT dapat menjadi alat yang efektif dalam mendukung tujuan pendidikan
agama Islam, termasuk pemahaman terhadap ajaran, praktik keagamaan, dan pembentukan sikap serta nilai-nilai moral. Dalam konteks ini, kajian literatur yang menyelidiki potensi Chat GPT  dalam  mendukung  pembelajaran  PAI  menjadi  relevan.  Dengan  pemahaman  yang mendalam terhadap literatur yang ada, kami bertujuan untuk mengidentifikasi peluang dan tantangan  dalam  penerapan  Chat  GPT  dalam  konteks  pembelajaran  agama  Islam,  serta mengeksplorasi implikasi potensialnya terhadap peningkatan efektivitas pembelajaran PAI di masa mendatang.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  kajian  ini  mengadopsi  pendekatan  kajian literatur  sebagai  landasan  utamanya  ( Marzali,  2016). .  Melalui  pendekatan  ini,  kami  dapat melakukan penyelidikan mendalam terhadap berbagai sumber literatur yang relevan dengan fokus  penelitian  kami  mengenai  potensi  penggunaan  Chat  GPT  dalam  mendukung pembelajaran  PAI.  Tahapan  awal  melibatkan  pengumpulan  data  literatur  dari  berbagai sumber,  termasuk  jurnal  ilmiah,  buku,  laporan  riset,  dan  sumber-sumber  informasi  daring lainnya yang berada dalam domain pembelajaran agama Islam dan teknologi Chat GPT. Data- data  ini  kemudian  disaring  dan  dipilih  secara  teliti,  mempertimbangkan  kriteria  seperti kebaruan informasi, keakuratan, kredibilitas penulis, dan relevansi dengan fokus penelitian kami. Selanjutnya, menganalisis data literatur yang terpilih dengan seksama, mengidentifikasi pola-pola,  temuan-temuan  utama,  dan  argumen-argumen  yang  berkaitan  dengan pemanfaatan  Chat  GPT  dalam  pembelajaran  PAI  ( Masrichah,  2023:  83-101). .  Analisis  ini dilakukan  dengan  merujuk  pada  kerangka  kerja  konseptual  yang  telah  kami  tetapkan sebelumnya. Temuan-temuan  dari analisis  literatur  disintesis menjadi narasi yang koheren dan  terstruktur,  memperhatikan  kesamaan,  perbedaan,  dan  kontribusi  masing-masing sumber literatur. Kami kemudian menginterpretasi hasil analisis tersebut untuk mengevaluasi implikasi  dan  kontribusi  terhadap  pemahaman  tentang  potensi  Chat  GPT  dalam  konteks pembelajaran PAI. Dari sini, kami menarik kesimpulan yang relevan berdasarkan pemahaman kami terhadap literatur yang telah kami telaah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
A. Potensi Teknologi Chat GPT dalam Mendukung Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI)
Teknologi Chat GPT telah menjadi subjek minat dalam berbagai disiplin ilmu, termasuk pendidikan,  dengan  potensinya yang semakin diperkenalkan dalam  konteks  pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI). Menurut Ahli AI terkemuka, Joanna Bryson, dalam kerangka kerja  konseptualnya,  teknologi  seperti  Chat  GPT  menawarkan  kemampuan  untuk memfasilitasi interaksi manusia-mesin yang semakin mirip dengan interaksi manusia-manusia (Kwikkiangie.  (2023).  Hal  ini  memberikan  peluang  baru  dalam  mendukung  pembelajaran agama, di mana interaksi antara guru dan siswa, serta diskusi mengenai prinsip-prinsip dan nilai-nilai  agama,  dapat  diperluas  melalui  platform  digital.  Sementara  itu,  menurut  teori pembelajaran konstruktivis, seperti yang dijelaskan oleh John Dewey, pembelajaran aktif yang mendorong pemikiran kritis dan reflektif merupakan kunci dalam pembentukan pemahaman yang mendalam tentang nilai-nilai agama ( Muflich, & Nursikin, 2023: 614-621) .
Dalam konteks ini, teknologi Chat GPT dapat berperan sebagai alat yang memfasilitasi dialog  interaktif  antara  siswa  dan  sumber-sumber  informasi  yang  dapat  merangsang pemikiran kritis dan refleksi. Namun, seperti yang diuraikan oleh Ahli Pendidikan Teknologi, Dr.  Richard  E.  Ferdig,  dalam  pendekatan  ini  perlu  diperhatikan  pula  kehati-hatian  dalam mengintegrasikan  teknologi  ke  dalam  kurikulum  (Susiyanto,  2023),  serta  pentingnya pembekalan guru dengan keterampilan dan pengetahuan yang cukup untuk memanfaatkan teknologi ini secara efektif. Oleh karena itu, pemahaman terhadap potensi teknologi Chat GPT dalam  mendukung  pembelajaran  PAI  haruslah  melibatkan  perpaduan  antara  pemikiran inovatif  dalam  pendidikan,  pemahaman  mendalam  tentang  nilai-nilai  agama,  dan kebijaksanaan dalam mengadopsi teknologi.
Teknologi  Chat  GPT  telah  menarik  perhatian  dalam  konteks  pendidikan,  termasuk dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI),  karena  kemampuannya  untuk memfasilitasi interaksi antara manusia dan mesin yang semakin mirip dengan interaksi antara manusia. Menurut Joanna Bryson, seorang pakar dalam bidang kecerdasan buatan, teknologi semacam Chat GPT menghadirkan peluang baru dalam mendukung pembelajaran agama dengan memperluas ruang diskusi dan interaksi ( Syahri, Efriyanti, Zakir, & Imamuddin, 2024) , yang  sebelumnya  terbatas  oleh  keterbatasan  waktu  dan  ruang  dalam  pembelajaran konvensional.
Dalam  kerangka  kerja  konstruktivis,  seperti  yang  dipertahankan  oleh  John  Dewey, pentingnya  pembelajaran  aktif  yang  mendorong  pemikiran  kritis  dan  reflektif  ditekankan
sebagai kunci pembentukan pemahaman yang mendalam tentang nilai-nilai agama. Dalam konteks  ini,  teknologi  Chat  GPT  dapat  berfungsi  sebagai  alat  yang  memfasilitasi  dialog interaktif, memungkinkan siswa untuk berinteraksi dengan sumber-sumber  informasi yang beragam dan merangsang pemikiran kritis. Namun, sambil mempertimbangkan manfaatnya, penting juga untuk memperhatikan peringatan yang diajukan oleh Ahli Pendidikan Teknologi, Dr. Richard E. Ferdig, bahwa integrasi teknologi dalam pembelajaran perlu dilakukan dengan hati-hati  (Susiyanto,  2023).  Hal  ini  mencakup  pelatihan  yang  memadai  bagi  guru  dalam menggunakan  teknologi  ini  dengan  efektif,  serta  pengakuan  akan  kebutuhan  akan pengembangan  kurikulum  yang  seimbang  dan  relevan.  Oleh  karena  itu,  pemahaman terhadap  potensi  teknologi  Chat  GPT  dalam  mendukung  pembelajaran  PAI  tidak  hanya membutuhkan  pengetahuan  tentang  teknologi  itu  sendiri,  tetapi  juga  memerlukan pemahaman  yang  dalam  tentang  nilai-nilai  agama  dan  kebijaksanaan  dalam mengintegrasikan teknologi ke dalam konteks pembelajaran.
B. Aplikasi dan Manfaat penggunaan Chat GPT dalam Konteks Pembelajaran PAI
Penerapan teknologi Chat GPT dalam konteks pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) menghadirkan peluang signifikan dan relevan dalam mendukung proses pembelajaran. Penggunaan  Chat  GPT  dalam  konteks  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  dapat melibatkan beberapa tahapan yang dirancang untuk memaksimalkan manfaat teknologi ini bagi pembelajaran. Berikut adalah tahapan umum yang dapat diterapkan:
1. Penentuan  Tujuan  Pembelajaran:  Tahapan  pertama  adalah  menetapkan  tujuan pembelajaran yang ingin dicapai melalui penggunaan Chat GPT. Misalnya, tujuan tersebut dapat  mencakup  meningkatkan  pemahaman  siswa  tentang  konsep-konsep  agama, menjawab pertanyaan siswa tentang ajaran Islam, atau memfasilitasi diskusi dan refleksi tentang nilai-nilai agama.
2. Seleksi dan Konfigurasi Platform Chat GPT: Langkah selanjutnya adalah memilih platform atau sistem Chat GPT yang sesuai dengan kebutuhan pembelajaran PAI. Setelah memilih platform  yang  tepat,  sistem  perlu  dikonfigurasi  sesuai  dengan  konteks  pembelajaran, termasuk  pengaturan  bahasa,  penyesuaian  respons,  dan  filterisasi  konten  yang  sesuai dengan prinsip-prinsip Islam.
3. Pengembangan Materi Pembelajaran: Guru atau instruktur perlu mengembangkan materi pembelajaran yang akan digunakan dalam interaksi dengan Chat GPT. Materi ini dapat berupa  pertanyaan,  skenario  diskusi,  atau  informasi  tambahan  tentang  topik  agama tertentu.
4. Pelatihan  Siswa:  Siswa  perlu  diberikan  pelatihan  tentang  cara  menggunakan  Chat  GPT dalam  konteks  pembelajaran  PAI.  Ini  mungkin  melibatkan  penjelasan  tentang  cara
mengajukan  pertanyaan,  meminta  klarifikasi,  dan  menganalisis  respons  yang  diberikan oleh Chat GPT.
5. Interaksi  dan  Diskusi:  Tahapan  utama  dalam  penggunaan  Chat  GPT  adalah  interaksi langsung antara siswa dan Chat GPT. Siswa dapat mengajukan pertanyaan tentang konsep agama, mencari penjelasan tentang ayat Al-Quran atau hadis, atau meminta saran tentang situasi moral atau etika.
6. Evaluasi dan Pemantauan: Guru atau instruktur perlu secara teratur mengevaluasi interaksi antara siswa dan Chat GPT untuk memastikan bahwa pembelajaran yang efektif terjadi. Ini dapat  melibatkan  peninjauan  respons  Chat  GPT,  evaluasi  pemahaman  siswa,  dan penyesuaian materi pembelajaran sesuai kebutuhan.
7. Umpan  Balik  dan  Peningkatan:  Berdasarkan  evaluasi  dan  pemantauan,  perlu  dilakukan umpan  balik  kepada  siswa  untuk  meningkatkan  penggunaan  Chat  GPT  dalam pembelajaran  PAI.  Ini  dapat  mencakup  memberikan  saran  tentang  cara  memperbaiki pertanyaan atau memperdalam pemahaman tentang konsep agama tertentu (Setiawan, 2023).
Dengan mengikuti tahapan-tahapan ini, penggunaan Chat GPT dalam pembelajaran PAI dapat menjadi alat yang efektif dalam memfasilitasi interaksi, memperluas pemahaman, dan memperkaya pengalaman pembelajaran siswa dalam konteks agama Islam.
Dalam kerangka teori pembelajaran konstruktivis, seperti yang dipertahankan oleh para ahli seperti John Dewey, pembelajaran aktif yang mendorong pemikiran kritis dan reflektif dianggap  esensial  untuk  pemahaman  yang  mendalam  tentang  nilai-nilai  agama.  Dalam konteks  ini,  teknologi  Chat  GPT  memfasilitasi  dialog  interaktif  yang  memungkinkan  siswa untuk  berinteraksi  dengan  sumber-sumber  informasi  yang  beragam,  merangsang pertanyaan-pertanyaan  kritis,  dan  memperluas  pemahaman  mereka  tentang  ajaran  Islam. Sejalan dengan prinsip-prinsip pembelajaran Islam, ayat-ayat Al-Quran dan hadis-hadis Nabi Muhammad SAW menekankan pentingnya pencarian ilmu dan pemahaman yang mendalam tentang agama. Sebagai contoh, Al-Quran Surah Al-Mujadilah ayat 11 menyerukan:
اَهُّيَآٰ ي َنْيِذَّلا ا ْٰٓوُنَم ا اَذِا َلْيِق ْمُكَل ا ْوُحَّسَفَت ىِف ِسِل  جَمْلا ا ْوُحَسْفاَف ِحَسْفَي ُٰاللّ ْمُكَل اَذِا َو َلْيِق ا ْوُزُشْنا ا ْوُزُشْناَف ِعَفْرَي ُٰاللّ َنْيِذَّلا ا ْوُنَم ا ْمُكْنِم َنْيِذَّلا َو اوُت ْوُا َمْلِعْلا ت  جَرَد ُٰاللّ َو اَمِب َن ْوُلَمْعَت رْيِبَخ ١١
Artrinya: Wahai orang- orang yang beriman, apabila dikatakan kepadamu “Berilah kelapangan di dalam majelis- majelis,” lapangkanlah, niscaya Allah akan memberi kelapangan untukmu.  Apabila  dikatakan,  “Berdirilah,”  (kamu)  berdirilah.  Allah  niscaya  akan mengangkat  orang-orang  yang  beriman  di  antaramu  dan  orang-orang  yang
diberi ilmu beberapa derajat. Allah Maha Teliti terhadap apa yang kamu kerjakan. Dengan  demikian,  penggunaan  Chat  GPT  dalam  pembelajaran  PAI  memungkinkan siswa untuk mencari pengetahuan secara aktif dan mendalam, sesuai dengan ajaran Islam. Selain itu, teknologi ini juga memfasilitasi akses mudah terhadap sumber-sumber informasi agama,  yang  dapat  membantu  siswa  dalam  memperdalam  pemahaman  mereka  tentang ajaran  Islam.  Namun,  seperti  yang  diingatkan  oleh  Dr.  Richard  E.  Ferdig,  seorang  ahli pendidikan teknologi, integrasi teknologi dalam pembelajaran perlu dilakukan dengan hati- hati,  dan  pendekatan  ini  memerlukan  pelatihan  yang  memadai  bagi  para  pendidik  dalam menggunakan teknologi ini dengan efektif. Dengan memadukan teori pembelajaran, prinsip- prinsip Islam, dan pengetahuan tentang teknologi, penerapan Chat GPT dalam pembelajaran PAI dapat menjadi alat yang kuat dalam mendukung pemahaman dan pembentukan karakter siswa sesuai dengan nilai-nilai agama.
C. Kendala  dan  Tantangan  dalam  Mengadopsi  Teknologi  Chat  GPT  untuk  Mendukung Pembelajaran PAI
Pengadopsian  teknologi  Chat  GPT  dalam  konteks  pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam (PAI) tidak terlepas dari sejumlah kendala dan tantangan yang muncul seiring dengan implementasinya. Pertama-tama, salah satu kendala utama adalah tingkat pemahaman dan keterampilan  teknologi  yang  beragam  di  antara  pendidik.  Meskipun  teknologi  ini menawarkan  potensi  yang  luar  biasa,  banyak  guru  mungkin  belum  sepenuhnya  terampil dalam menggunakan atau mengintegrasikan teknologi ini ke dalam kurikulum PAI mereka (Chew, 2023). Diperlukan upaya pelatihan yang menyeluruh untuk memastikan bahwa guru memiliki pemahaman yang memadai tentang cara memanfaatkan teknologi ini secara efektif dalam pengajaran agama.
Tantangan  lainnya  adalah  keterbatasan  akses  teknologi  di  berbagai  lingkungan pendidikan  ( Marlin,  dkk.,  2023:  5192-5201), terutama  di  daerah  yang  kurang  berkembang. Meskipun  teknologi  Chat  GPT  dapat  menjadi  alat  yang  efektif  dalam  meningkatkan  akses terhadap informasi dan pembelajaran agama Islam, tetapi infrastruktur yang kurang memadai seperti koneksi internet yang lambat atau perangkat yang terbatas dapat menjadi hambatan yang signifikan  dalam  menerapkan teknologi  ini secara  luas.  Oleh karena itu,  upaya  perlu dilakukan  untuk  memastikan  bahwa  akses  teknologi  yang  memadai  tersedia  di  semua lingkungan pendidikan.
Selain  itu,  masalah  privasi  dan  keamanan  data  menjadi  perhatian  utama  dalam mengadopsi teknologi Chat GPT dalam pendidikan ( Suharmawan, 2023: 158-166) . Interaksi antara siswa dan Chat GPT mungkin melibatkan penggunaan data pribadi, seperti nama atau informasi  identitas  lainnya,  yang  memerlukan  perlindungan  yang  cermat.  Perlu
diimplementasikan  kebijakan  yang  kuat  untuk  melindungi  privasi  siswa  dan  memastikan bahwa data yang dikumpulkan dan digunakan oleh teknologi ini tetap aman dan terjamin.
Terakhir, ada juga kekhawatiran tentang kesesuaian konten yang dihasilkan oleh Chat GPT dengan nilai-nilai dan prinsip agama Islam ( Mulisi, 2022). Meskipun teknologi ini dapat memberikan informasi yang berguna dan respons yang responsif, penting untuk memastikan bahwa konten yang dihasilkan sesuai dengan ajaran agama dan tidak bertentangan dengan nilai-nilai Islam. Perlu dilakukan filterisasi dan peninjauan yang cermat terhadap respons yang dihasilkan untuk memastikan bahwa konten yang disampaikan sesuai dengan prinsip-prinsip agama yang diajarkan.
D. Implikasi  Penggunaan  Chat  GPT  dalam  pembelajaran  PAI  Terhadap  Pengembangan Kurikulum, Metode Pengajaran, Dan Evaluasi Pembelajaran
Penggunaan teknologi Chat GPT dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) memiliki implikasi yang signifikan terhadap pengembangan kurikulum, metode pengajaran, dan evaluasi pembelajaran. Pertama-tama, dalam pengembangan kurikulum, teknologi Chat GPT  dapat  memungkinkan  inklusi  konten  yang  lebih  dinamis  dan  responsif  terhadap kebutuhan siswa ( Rizki, Wardana, & Hermawan, 2023). Kurikulum PAI dapat diperkaya dengan materi  interaktif  yang  dibangun  berdasarkan  respons  Chat  GPT  terhadap  pertanyaan  dan permintaan  siswa,  memungkinkan  pengalaman  pembelajaran  yang  lebih  personal  dan disesuaikan.
Kedua, dalam metode pengajaran, penggunaan Chat GPT dapat memperluas ruang lingkup interaksi dan kolaborasi antara guru dan siswa. Guru dapat menggunakan teknologi ini untuk memfasilitasi diskusi yang lebih interaktif, menjawab pertanyaan siswa secara real- time,  dan  memberikan  umpan  balik  yang  lebih  individual.  Dengan  demikian,  metode pengajaran  PAI  dapat  menjadi  lebih  adaptif  dan  responsif  terhadap  kebutuhan  siswa, meningkatkan keterlibatan mereka dalam pembelajaran.
Selain itu, dalam evaluasi pembelajaran, teknologi Chat GPT dapat digunakan untuk memonitor  kemajuan  siswa  dan  memberikan  umpan  balik  yang  lebih  terperinci  tentang pemahaman  mereka  tentang  konsep-konsep  agama.  Sistem  Chat  GPT  dapat  merekam interaksi  antara  siswa  dan  teknologi,  menyediakan  data  yang  berguna  bagi  guru  untuk mengevaluasi  pemahaman  siswa,  mengidentifikasi  area-area  yang  memerlukan  perhatian tambahan, dan merancang strategi remediasi yang tepat (Progresif, 2023).
Namun,  sambil  mengakui  potensi  positifnya,  perlu  diingat  bahwa  penggunaan teknologi Chat GPT juga dapat menimbulkan tantangan dalam pengembangan kurikulum, metode  pengajaran,  dan  evaluasi  pembelajaran.  Perlunya  pelatihan  yang  memadai  bagi pendidik  dalam  menggunakan  teknologi  ini  dengan  efektif,  perluasan  akses  terhadap
teknologi yang memadai di semua lingkungan pendidikan, serta perlindungan yang cermat terhadap privasi dan keamanan data menjadi perhatian utama dalam mengintegrasikan Chat GPT ke dalam konteks pembelajaran PAI. Dengan memperhitungkan tantangan-tantangan ini,  implikasi  positif  penggunaan  teknologi  Chat  GPT  dalam  pembelajaran  PAI  dapat dimaksimalkan untuk meningkatkan kualitas dan efektivitas pembelajaran agama.
E. Perspektif  dan  Pendekatan  yang  dapat  diadaptasi  dan  diterapkan  dalam  konteks pembelajaran PAI di berbagai lembaga pendidikan
Perspektif dan pendekatan yang diusulkan oleh sejumlah ahli dapat menjadi pedoman berharga  dalam  mengadaptasi  dan  menerapkan  penggunaan  teknologi  Chat  GPT  dalam pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  di  berbagai  lembaga  pendidikan.  Misalnya, pendekatan  konstruktivis  dalam  pembelajaran,  yang  dipromosikan  oleh  ahli  seperti  Jean Piaget  dan  Lev  Vygotsky,  menekankan  pentingnya  pembelajaran  yang  aktif  dan  berpusat pada siswa. Dalam konteks PAI, pendekatan ini dapat diadaptasi dengan memanfaatkan Chat GPT  sebagai  alat  untuk  mendorong  siswa  menjadi  aktif  dalam  membangun  pemahaman mereka tentang ajaran Islam melalui interaksi dialogis dan eksplorasi mandiri.
Selanjutnya,  perspektif  pembelajaran  berbasis  masalah,  seperti  yang  diajarkan  oleh Howard Gardner dan John Dewey, menekankan pentingnya memicu pertanyaan, refleksi, dan eksplorasi untuk merangsang pemikiran kritis dan pemecahan masalah ( Fitrah, 2017) . Dalam pembelajaran PAI, pendekatan ini dapat diterapkan dengan memanfaatkan Chat GPT sebagai sumber  informasi  yang  responsif  dan  interaktif  untuk  membantu  siswa  mengidentifikasi masalah, mengajukan pertanyaan, dan mencari solusi berdasarkan prinsip-prinsip agama.
Selain  itu,  perspektif  konstruktivis  sosial,  yang  dikembangkan  oleh  Lev  Vygotsky, menekankan pentingnya interaksi sosial dan kolaborasi dalam pembelajaran. Dalam konteks pembelajaran PAI, teknologi Chat GPT dapat digunakan sebagai sarana untuk mendorong diskusi dan kolaborasi antara siswa dalam memahami dan menafsirkan ajaran Islam, dengan guru berperan sebagai fasilitator dalam proses belajar-mengajar.
Selanjutnya,  pendekatan  pembelajaran  berbasis  proyek,  yang  menempatkan  siswa dalam peran aktif dalam memecahkan masalah dunia nyata, juga dapat diterapkan dalam pembelajaran  PAI  dengan  memanfaatkan  Chat  GPT  sebagai  alat  untuk  membantu  siswa dalam mengeksplorasi isu-isu kontemporer dan mencari solusi berdasarkan nilai-nilai agama Islam.
Dengan mengadopsi perspektif dan pendekatan yang telah diajukan oleh para ahli ini, lembaga pendidikan dapat merancang pengalaman pembelajaran PAI yang berorientasi pada siswa,  responsif  terhadap  kebutuhan  individual  mereka,  dan  mendukung  pengembangan pemahaman yang mendalam tentang ajaran Islam dalam era digital.

## SIMPULAN
Teknologi  Chat  GPT  potensial  dalam  mendukung  pembelajaran  PAI  dengan memfasilitasi  interaksi  responsif  dan  inklusi  konten  dinamis  dalam  kurikulum.  Namun, tantangan seperti tingkat pemahaman teknologi yang beragam dan keterbatasan akses perlu diatasi.  Penggunaannya  memerlukan  pendekatan  hati-hati  dan  pelatihan  bagi  pendidik. Implikasinya  terhadap  pengembangan  kurikulum,  metode  pengajaran,  dan  evaluasi pembelajaran  signifikan,  memungkinkan  interaksi  yang  lebih  luas,  umpan  balik  yang terperinci,  namun  juga  membutuhkan  perlindungan  data  yang  cermat.  Pendekatan konstruktivis  dan  berbasis  masalah  dapat  membimbing  implementasinya  dengan memadukan  inovasi,  pemahaman  agama,  dan  kebijaksanaan  teknologi  untuk  mendukung pembelajaran PAI yang efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Aziz, A. T., Desmawati, L., & Muarifuddin, M. (2023). PENERAPAN DIGITALISASI PADA PROSES
PEMBELAJARAN  KURSUS  DI  LKP  VISION  COLLEGE. Comm-Edu  (Community Education Journal), 6(2), 70-86.
Chew, Z. Y. (2023, 1 November). Semua Pertanyaan Terjawab: Tanya Jawab ChatGPT Terbaik untuk Guru. https://www.classpoint.io/
Fitrah,  M.  (2017).  Kajian  Perspektif  Kebermaknaan  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Pada Matematika; Berdasarkan Review Literatur BeberapaHasil Penelitian Terbaru. Jurnal Penelitian, 6(1).
Kwikkiangie.  (2023,  15  Desember).  ChatGPT:  Transformasi  Komunikasi  Manusia  Dengan Kecerdasan Buatan. https://kwikkiangie.ac.id/home/2023/12/15/chatgpt- transformasi-komunikasi-manusia-dengan-kecerdasan-buatan/
Marlin, K., Tantrisna, E., Mardikawati, B., Anggraini, R., & Susilawati, E. (2023). Manfaat dan Tantangan  Penggunaan  Artificial  Intelligences  (AI)  Chat  GPT  Terhadap  Proses Pendidikan Etika dan Kompetensi Mahasiswa Di Perguruan Tinggi. Innovative: Journal Of Social Science Research, 3(6), 5192-5201.
Marzali, Amri. "Menulis kajian literatur." Jurnal Etnosia. Vol. 01. No. 02. Desember 2016 Masrichah,  S.  (2023).  Ancaman  Dan  Peluang  Artificial  Intelligence  (AI). Khatulistiwa:  Jurnal Pendidikan dan Sosial Humaniora, 3(3), 83-101.
Muflich, R. M. R., & Nursikin, M. (2023). Pandangan John Dewey dan Jean Piaget Terhadap
Kurikulum Pendidikan: Perspektif Teori Pembelajaran Aktif Dan
Konstruktivisme. Afeksi: Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan, 4(6), 614-621.
Mulisi, S. (2022). Argumentasi Hukum Kedudukan Kecerdasan Buatan Di Indonesia.
Progresif. (2023, 13 Mei). Penggunaan Chat GPT dalam Program Merdeka Belajar, Apakah akan Menggeser Peran Guru?. https://www.progresif.id/2023/05/penggunaan-chat- gpt-dalam-program.html
Rizki, M. A., Wardana, M. D. K., & Hermawan, H. (2023). GPT AI Chat: Revolutionizing Education for Civil Engineering Student Performance. Academia Open, 8(1).
Setiawan, D., Karuniawati, E. A. D., & Janty, S. I. (2023). Peran Chat Gpt (Generative Pre-Training Transformer) Dalam Implementasi Ditinjau Dari Dataset. Innovative: Journal Of Social Science Research, 3(3), 9527-9539.
Suharmawan, W. (2023). Pemanfaatan Chat GPT dalam dunia pendidikan. Education Journal:
Journal Educational Research and Development, 7(2), 158-166.
Susiyanto,  D.  S.  (2023).  Menguak  Pengaruh  dan  Dampak  Platform  Digital  dalam
Meningkatkan Kompetensi Guru dan Prestasi Belajar Siswa. https://guruinovatif.id/artikel/menguak-pengaruh-dan-dampak-platform-digital- dalam-meningkatkan-kompetensi-guru-dan-prestasi-belajar-siswa
Syahri, A., Efriyanti, L., Zakir, S., & Imamuddin, M. (2024). Pengaruh Penggunaan Chat Gpt Terhadap  Pola  Pikir  Mahasiswa  dalam  Mata  Kuliah  Metodologi  Penelitian:  Studi Penelitian Kuantitatif. Jurnal Inovasi Pendidikan dan Teknologi Informasi (JIPTI), 5(1),
135-143.