Vol. 7, No. 1, 2022, pp. 25-35 DOI: https://doi.org/10.29210/021372jpgi0005
Contents lists available at Journal IICET

## JPGI (Jurnal Penelitian Guru Indonesia)
ISSN: 2541-3163(Print) ISSN:  2541-3317 (Electronic)
Journal homepage : https://jurnal.iicet.org/index.php/jpgi
Upaya peningkatan kompetensi guru dalam menyusun silabus dan rpp melalui supervisi akademik yang berkelanjutan  di sekolah dasar
Yessy Ibnu 1 1 Sekolah Dasar Negeri 21 Kapuh Kecamatan Koto XI Tarusan, Indonesia
Article Info ABSTRACT

## Article history:
Received Dec 12 th , 2021
Revised Jan 19, 2022 Accepted Feb 23 th , 2022 Setiap  proses  pasti  selalu  meliputi  tiga  kegaiatan  utama  yakni  perencanaan, pelaksanaan  dan  evaluasi.  Demikian  pula  yang  terjadi  dengan  proses  belajar mengajar  di  sekolah.  Seorang  guru  diharuskan  melakukan  perencanaan, pelaksanaan  dan  evaluasi  pembelajaran.  Untuk  mengecek  originalitas  silabus dan  RPP  yang  disusun  guru,  kepala  sekolah  melakukan  supervise  kelas.  Hal ini  dilakukan  untuk  menyesuaikan  rencana  yang  dimuat  dalam  silabus  dan RPP  dengan  penerapannya  di  kelas.  Jika  sesuai  maka  dapat  dipastikan, kompetensi  guru  dalam  menyusun  silabus  dan  RPP  tersebut  benar  (bukan jiplakan  atau  dibuatkan  orang  lain).  Jika  banyak  ketidaksesuaian  maka  ada kemungkinan silabus. Supervisi akademik secara berkelanjutan terbukti secara ilmiah  dapat  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam  menyusun  silabus  dan RPP  di  di  UPT  SDN  21  Kapuh  Kecamatan  Koto  XI  Tarusan.  Ini  terbukti dengan meningkatnya jumlah silabus guru yang baik dari 85% menjadi 100% setelah supervise akademik. Selain itu jumlah RPP yang berkualitas baik juga meningkat dari 85% menjadi 100%.
Keyword: Kompetensi guru Silabus RPP Supervisi akademik
© 2022 The Authors. Published by IICET. This is an open access article under the CC BY-NC-SA license
(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Corresponding Author:
Yessy Ibnu, Sekolah Dasar Negeri 21 Kapuh Kecamatan Koto XI Tarusan, Indonesia. Email: Yessy@gmail.com

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  proses  merubah  manusia  menjadi  lebih  baik,  lebih  mahir  dan  lebih  terampil.  Untuk mencapai  tujuan  tersebut  tentunya  dibutuhkan  strategi  yang  disebut  dengan  strategi  pembelajaran.  Dalam strategi pembelajaran terkandung tiga hal pokok yakni perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi.
Perencanaan  program  berfungsi  untuk  memberikan  arah  pelaksanaan  pembelajaran  sehingga  menjadi terarah  dan  efisien. Salah  satu  bagian  dari perencanaan  pembelajaran  yang  sangat penting  dibuat  oleh guru sebagai  pengarah  pembelajaran  adalah  silabus  dan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Hasil pengamatan  di  UPT  SDN  21  Kapuh Kecamatan Koto  XI  Tarusan  didapatkan  data  sebagai berikut:  Hanya 60% guru yang menyusun silabus dan RPP. Secara kualitas, silabus dan RPP yang baik baru mencapai angka 30% dari silabus dan RPP yang dibuat oleh guru.
Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut,  peneliti  yang  berkedudukan  sebagai  kepala  sekolah  di  atas merencanakan untuk melakukan supervise akademik yang berkelanjutan. Dengan metode tersebut diharapkan setelah kegiatan, guru yang menyusun silabus dan RPP meningkat menjadi 90% dan kualitas silabus dan RPP yang baik menjadi 80%.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  penulis  selaku  kepala  sekolah  tertarik  untuk  mengadakan  Penelitian Tindakan Sekolah yang berjudul: “ Upaya peningkatan kompetensi guru dalam menyusun silabus dan RPP melalui supervisi akademik yang berkelanjutan di UPT SDN 21 Kapuh Kecamatan Koto XI Tarusan”

## Metode
Lokasi  penelitian  adalah  di  UPT  SDN  21  Kapuh  Kecamatan  Koto  XI  Tarusan.  Waktu  pelaksanaan direncanakan  selama  2  bulan  yaitu  bulan  September  2021  sampai  Oktober  2021pada  semester  I  Tahun Pelajaran  2021/2022.  Penelitian  ini  dilaksanakan  sendiri  oleh  Peneliti  di  UPT  SDN  21  Kapuh  Kecamatan Koto  XI  Tarusan  dan  yang  menjadi  subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  di  UPT  SDN  21  Kapuh Kecamatan Koto XI Tarusan yang berjumlah 21 orang guru. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini diperoleh melalui observasi dan catatan data lapangan, wawancara, hasil tes  dan catatan hasil refleksi/diskusi yang dilakukan oleh peneliti dan mitra peneliti. Penentuan teknik tersebut didasarkan ketersediaan sarana dan prasana dan kemampuan yang dimiliki peneliti dan mitra peneliti. Uraian lebih lanjut mengenai teknik-teknik pengumpulan data tersebut adalah sebagai berikut:

## Penilaian Pre Tes dan Post Tes
Yang dimaksud penilaian pre tes dan post tes dalam PTS ini adalah penilaian yang dilakukan kepada peserta Pelatihan  dan  Bimbingan  dengan  menggunakan  serangkaian  pertanyaan  tertulis  yang  memerlukan  jawaban tertulis.  Adapun  bentuk  tes  yang  digunakan  adalah  adalah  pilihan  ganda,  yakni  pertanyaan  yang  meminta responden untuk memilih kalimat atau deskripsi yang paling dekat dengan pendapat, perasaan, penilaian atau posisi mereka.

## Observasi dan catatan data lapangan
Observasi  dalam  kegiatan  PTS  ini  merupakan kegiatan  pengamatan  terhadap  aktivitas  yang dilakukan guru dan  siswa  selama  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas.  Hasil  pengamatan  dari  mitra  peneliti selanjutnya dijadikan catatan data lapangan. Hal ini sesuai dengan  pendapat Prof Dr. Rochiati Wiriaatmaja (2005:125)  yang  menyatakan:  “Sumber  informasi  yang  sangat  penting  dalam  penelitian  ini  (PTS)  adalah catatan  lapangan  (field  notes)  yang  dibuat  oleh  peneliti/mitra  peneliti  yang  melakukan  pengamatan  atau observasi”.

## Catatan hasil refleksi
Adapun   yang  dimaksud  catatan  hasil  refleksi  adalah  catatan  yang  yang  diperoleh  dari  hasil  refleksi  yang dilakukan dengan melalui kegiatan diskusi antara peneliti dan mitra peneliti. Hasil refleksi ini selain dijadikan bahan  dalam  penyusunan  rencana  tindakan  selanjutnuya  juga  dapat  digunakan  sebagai  sarana  untuk mengetahui telah tercapai tidaknya tujuan kegiatan penelitian ini.
Sesuai  dengan  teknik  pengumpulan  data  yang  disebutkan  di  atas,  Instrumen  penelitian  yang  digunakan dalam PTS ini adalah soal pre tes, soal post tes, pedoman observasi (contoh dapat dilihat dalam lampiran). Dalam penelitian tindakan kelas ini, teknik analisis data yang digunakan adalah teknik deskriptif. Data yang dianalisis berupa rata-rata dan prosentase hasil pngamatan dan observasi terhadap guru. Data yang diperoleh disajikan dalam bentuk tabel.
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode  penelitian  tindakan  kelas  yang  berlangsung  selama  2  siklus. Masing-masing siklus terdiri dari tahapan perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Metode penelitian yang dilakukan peneliti adalah dengan melaksanakan supervisi akademik yang meliputi supervise tradisional dan supervise klinis yang secara rinci dapat diuraikan sebagai berikut:

## Perencanaan Awal
Langkah awal yang direncanakan pada penilitian tindakan sekolah ini terdiri dari beberapa kegiatan,   yakni: a) identifikasi masalah ; b) Pengajuan proposal; c) Mempersiapkan instrument.

## Siklus pertama.
1. Perencanaan
Pada  tahap  ini,  peneliti  merencanakan  langkah-langkah  sebagi  berikut:  a)  Mengidentifikasi  jumlah guru  yang  sudah  membuat  silabus  dan  RPP;  b)  Meminta  guru  untuk  mengumpulkan  perangkat pembelajaran;  c)  Peneliti  memeriksa  administrasi  guru  secara  kuantitas  dan  kualitatif;  d)  Peneliti mengidentifikasi permasalahan yang ditemukan, e) Menyusun rencana tindakan (berupa penjadwalan supervise individual atau kelompok disesuaikan dengan temuan pada identifikasi masalah).
Upaya peningkatan kompetensi guru dalam menyusun silabus ...
2. Pelaksanaan
Pada tahap ini peneliti melaksanakan rencana tindakan supervise individual/kelompok untuk menilai administrasi  guru  yang  sudah  dikumpulkan  sebelumnya.  Pelaksanaan  supervise  dilakukan  dengan pertemuan  individual  office-conference.  Hal  ini  dilakukan  terutama  kepada  guru  yang  tidak mengumpulkan  perangkat  pembelajaran,  untuk  mengetahui  penyebab  /masalahnya.  Tahap  ini peneliti  rencanakan  berlangsung  selama  2  minggu  dan  dilaksanakan  bersama-sama  dengan kolaborator.
3. Observasi
Pada tahap ini peneliti melakukan kegiatan observasi terhadap seluruh kejadian yang terjadi selama tahap  pelaksanaan  dan  mengobservasi  hasil awal  yang  dicapai  pada pelaksanaan  tindakan  siklus  1. Selain  itu  peneliti  juga  mengidentifikasi  masalah-masalah  lanjutan  yang  timbul  dari  pelaksanaan tindakan di siklus 1.
4. Refleksi
Pada  tahap  refleksi,  peneliti  melakukan  evaluasi  terhadap  tindakan  dan  data-data  yang  diperoleh. Kemudian  dilanjutkan  dengan  pertemuan  bersama  kolaborator  untuk  membahas  hasil  evaluasi  dan penyusunan langkah-langkah untuk siklus kedua.

## Siklus kedua
1. Perencanaan
Tahap perencanaan pada siklus kedua ini, peneliti melakukan pertemuan dengan kolaborator untuk menyusun penjadwalan supervise kelas dan menyiapkan instrument supervise untuk siklus kedua
2. Pelaksanaan
Pada tahap ini, guru-guru yang sudah siap perangkat perencanaan pembelajarannya disupervisi kelas oleh  peneliti.  Hal  ini  untuk  melihat  kesesuaian  perencanaan  pembelajaran  dengan  pelaksanaan pemelajaran
3. Observasi
Di  tahap  observasi  siklus  kedua,  peneliti  mengobservasi  kesesuaian  perencanaan  pembelajaran dengan pelaksanaan pembelajaran serta melihat keberterimaan siswa dalam proses belajar mengajar. Pada tahap ini pula, peneliti mengumpulkan data-data yang terjadi selama tahap pelaksanaan.
4. Refleksi Pada tahap refleksi siklus kedua, peneliti melakukan evaluasi bersama guru yang disupervisi terhadap hasil observasi di siklus kedua.
Bagaimanakah  pelaksanaan  dari  perencanaan  tindakan  yang  diuraikan  di  atas.  Untuk  melihat  kesesuaian perencanaan tindakan tersebut, maka berikut ini peneliti melaporkan pelaksanaan tindakan sebagai berikut:

## Tahap perencanaan Awal
Langkah awal yang direncanakan pada penilitian tindakan sekolah ini terdiri dari beberapa kegiatan, yakni:
1. Identifikasi masalah Pengidentifikasian masalah dilakukan oleh peneliti dengan menggunakan data penyerahan perangkat pembelajaran tahun pelajaran 2021/2022. Ini dilakukan pada bulan Agustus 2021.

## 2. Penyusunan proposal
Penyusunan  proposal  dilaksanakan  oleh  peneliti  pada  tanggal    1  September  2021  dengan  judul “Upaya  Peningkatan  Kompetensi  Guru  Dalam  Menyusun  Silabus  dan  RPP  Melalui  Supervisi Akademik Yang Berkelanjutan di UPT SDN 21 Kapuh Kecamatan Koto XI Tarusan”
3. Mempersiapkan instrument
Pada  tahap  ini,  peneliti  menyiapkan  seluruh  instrument  penelitian  berupa  lembar  pengamatan supervise yang terdiri dari data jumlah guru yang membuat silabus dan RPP dan data kualitas silabus dan RPP yang dibuat oleh guru.
4. Siklus pertama
a. Perencanaan
Tahap  perencanaan pelaksanaan  siklus  1  dilaksanakan  peneliti  pada  minggu  pertama  September 2021.  Kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap  ini  dapat  dilihat  pada  tabel  pelaksanaan  kegiatan dibawah ini.
Tabel 1. Tahap perencanaan siklus 1 No Jenis Kegiatan Tanggal Pelaksanaan 1. Meminta guru mengumpulkan perangkat pembelajaran terutama silabus dan RPP 4 September 2021 2. Mengidentifikasi  jumlah  guru  yang  sudah menyusun silabus dan RPP secara rutin 4 September 2021 3. Menganalisa  silabus  dan  RPP  guru  secara kualitatif 6 September 2021 4. Mengidentifikasi masalah yang ditemukan 6 September 2021 5. Menyusun  rencana tindakan 6 September 2021

## b. Pelaksanaan
Pelaksanaan tindakan pada siklus pertama dilaksanakan pada  minggu ke-2 Oktober 2021. Secara lebih rinci dapat dilihat pada table berikut.
Tabel 2  Tahap Pelaksanaan Siklus 1 No Jenis Kegiatan Tanggal Pelaksanaan 1. Supervisi individual terhadap seluruh guru 12 September 2021 2. Penugasan  menyusun contoh  revisi silabus dan RPP 15 September 2021
1. Observasi
Pada tahap ini peneliti melakukan kegiatan observasi terhadap seluruh kejadian yang terjadi selama tahap  pelaksanaan  tindakan  siklus  1.  Selain  itu  peneliti  juga  mengidentifikasi  masalah-masalah lanjutan yang timbul dari pelaksanaan tindakan di siklus 1.
Tabel 3. Tahap Observasi Siklus 1 No Jenis Kegiatan Tanggal Pelaksanaan 1. Pengolahan data-data siklus 1 18 September 2021

## 2. Refleksi
Pada  tahap  refleksi,  peneliti  melakukan  evaluasi  terhadap  tindakan  dan  data-data  yang  diperoleh. Kemudian  dilanjutkan  dengan  pertemuan  bersama  kolaborator  untuk  membahas  hasil  evaluasi  dan penyusunan langkah-langkah untuk siklus kedua. Jadwal kegiatan dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4. Tahap Refleksi Siklus 1 No Jenis Kegiatan Tanggal Pelaksanaan 1. Mengidentifikasi  masalah  yang  timbul  di  siklus 1 20 September 2021 2. Mengevaluasi kegiatan di siklus 1 20 September 2021

## Siklus II
1. Perencanaan
Tahap perencanaan pada siklus kedua ini, peneliti  melakukan pertemuan dengan kolaborator untuk menyusun penjadwalan supervise kelas dan menyiapkan instrument supervise untuk siklus kedua.
Tabel 5. Tahap perencanaan siklus 2 No Jenis Kegiatan Tanggal Pelaksanaan 1. Menyusun perencanaan siklus 2 2 Oktober 2021 2. Mengumpulkan contoh revisi silabus dan RPP 2 Oktober 2021 3. Membuat    jadwal  supervise  kelas  dan  mengumumkannya kepada guru 3 Oktober  2021 4. Menganalisa sampel revisi silabus dan RPP 4 Oktober 2021
Upaya peningkatan kompetensi guru dalam menyusun silabus ...
2. Pelaksanaan
Pada tahap ini, guru-guru yang sudah siap perangkat perencanaan pembelajarannya disupervisi kelas oleh  peneliti.  Hal  ini  untuk  melihat  kesesuaian  perencanaan  pembelajaran  dengan  pelaksanaan pembelajaran.
Tabel 6. Tahap pelaksanaan siklus 2 No Jenis Kegiatan Tanggal Pelaksanaan 1. Melakukan supervise kelas pada guru 9 Oktober 2021 2. Melakukan  supervise  individual  terhadap  guru  yang  sudah disupervisi kelas 9 Oktober 2021

## 3. Observasi
Di  tahap  observasi  siklus  kedua,  peneliti  mengobservasi  kesesuaian  perencanaan  pembelajaran dengan pelaksanaan pembelajaran serta melihat keberterimaan siswa dalam proses belajar mengajar. Pada tahap ini pula, peneliti mengumpulkan data-data yang terjadi selama tahap pelaksanaan
Tabel 7. Tahap Observasi Siklus 2 No Jenis Kegiatan Tanggal Pelaksanaan 1. Mengolah data-data hasil siklus 2 11 ktober 2021
4. Refleksi
Pada tahap refleksi siklus kedua, peneliti melakukan evaluasi bersama guru yang disupervisi terhadap hasil observasi di siklus kedua
Tabel 8 Tahap Refleksi Siklus 2 No Jenis Kegiatan Tanggal Pelaksanaan 1. Mengevaluasi kegiatan siklus 2 15 Oktober 2021 2. Menyelesaikan  laporan PTS 19-21 Okrtober 2021

## Hasil dan Pembahasan
Hasil Penelitian
Pra Siklus

## Kuantitas silabus dan RPP tahun pelajaran 2021/2022
Pada  akhir  tahun  pelajaran  2021/2022,  peneliti  mencatat  guru  yang  menyetorkan  perangkat  pembelajaran untuk ditandatangani. Hasil perhitungan perangkat pembelajaran yang dikumpulkan dapat dilihat pada table berikut:
Dari hasil penelitian  jelas  terlihat  bahwa  data dasar  guru  yang  meyusun  perangkat  pembelajaran  adalah sebesar  60  dan  63%.  Dari  silabus  dan  RPP  yang  terkumpul    ini,  kemudian  penulis  melakukan  penelaahan terhadap kualitas dari perangkat pembelajaran yang dikumpulkan terutama pada silabus dan RPP. Data yang diperoleh dari penelaahan tersebut dapat digambarkan pada table kualitas silabus dan RPP di UPT SDN 21 Kapuh Kecamatan Koto XI Tarusan pada sub berikut.

## Kualitas silabus dan RPP guru tahun pelajaran 2021/2022
Kualitas  silabus  dan  RPP  yang  dibuat  oleh  guru  di  UPT  SDN  21  Kapuh  Kecamatan  Koto  XI  Tarusan secara umum dapat dikatakan kurang baik. Hal ini dikarenakan masih banyak silabus dan RPP yang masih menggunakan format lama dan terkesan tidak original (copy paste dari orang lain). Hal ini terlihat dari tidak timbulnya visi dan misi serta tujuan sekolah pada silabus dan RPP yang dibuat oleh guru.
Dari hasil penelitian, jelas terlihat bahwa kualitas silabus da RPP guru UPT SDN 21 Kapuh Kecamatan Koto XI Tarusan pada tahun pelajaran 2021/2022 masih sangat rendah. Dari 13 orang guru yang silabus dan
RPP-nya  dianalisa  oleh  peneliti, hanya  rata-rata  31%  guru  yang  memiliki  silabus  dan  RPP  yang  sesuai  dan dinilai baik. Lebih rinci, prosentase guru yang silabusnya baik (di atas 70) adalah 23% dan guru yang RPPnya baik (di atas 70) adalah 38%.

## Siklus I

## Kuantitas Guru yang menyusun silabus dan RPP setelah siklus I
Pada rapat awal tahun pelajaran 2021/2022, peneliti memerintahkan kepada seluruh guru untuk membuat perangkat pembelajaran. Setelah berjalan selama hampir tiga bulan, peneliti mengumumkan kepada seluruh guru bahwa pada bulan September 2021 akan dilakukan supervise terhadap administrasi guru.
Dari  data  jumlah  guru  yang  mengumpulkan  silabus  dan  RPP  pada  awal  siklus  1,  dapat  terlihat  bahwa dengan  informasi adanya supervise akademik terhadap guru dapat meningkatkan kuantitas jumlah guru yang menyusun  silabus  dan  RPP  yang  sebelumnya  hanya  63%,  mengalami  peningkatan  kuantitas  menjadi  85%. Dari  data  tersebut  juga  dapat  dilihat adanya  guru  yang hanya  menyerahkan  silabus  tanpa  dengan  RPP-nya serta ada yang belum menyetorkan silabus dan RPP.

## Kualitas silabus dan RPP setelah siklus ke-1
Sebelum  melakukan  supervise  individual  terhadap  seluruh  guru  terutama  kepada  guru  yang  belum menyetorkan  silabus  dan  RPP.  Peneliti  melakukan  analisa  kedua  terhadap  sampel  silabus  dan  RPP  yang dibuat oleh guru. Hasil analisis kualitas silabus dan RPP tersebut dapat terlihat pada table 9:
Tabel 9. Rekapitulasi Penilaian Silabus dan RPP pada Siklus 1
No Klasifikasi Penilaian Rentang nilai f % A. SILABUS 1 A : Baik sekali 86 - 100 - - 2 B : Baik 71 - 85 5 28 3 C : Cukup 51 - 70 11 61 4 D : Kurang 0 - 50 2 11 Jumlah 18 100 Pro sentase A dan B 28 B. RPP 1 A : Baik sekali 86 - 100 - - 2 B : Baik 71 - 85 8 44 3 C : Cukup 51 - 70 8 44 4 D : Kurang 0 - 50 2 11 Jumlah 18 Prosentase A dan B 44
Sementara itu, hasil analisa  kualitas penyusunan silabus dan RPP setelah dilakukan supervise individual (setelah  direvisi)  dapat  dilihat  pada  gambar  2:  Hasil  analisa  revisi  silabus  dan  RPP  pada  table  diatas memperlihatkan terjadinya peningkatan kualitas silabus dan RPP. Dimana kualitas A dan B meningkat dari 33% menjadi 85%.
Upaya peningkatan kompetensi guru dalam menyusun silabus ...
Gambar 1 <Grafik Rekapitulasi Penilaian Silabus dan RPP siklus I>
Gambar 2 <Grafik Rekapitulasi Penilaian Silabus dan RPP Revisi siklus I>

## Siklus II
Kuantitas Guru yang menyusun silabus dan RPP setelah siklus II
Pada  seluruh  guru  untuk  membuat  perangkat  pembelajaran.  Setelah  berjalan  selama  hampir  tiga  bulan, peneliti  mengumumkan  kepada  seluruh  guru  bahwa  pada  bulan  oktober  2021  akan  dilakukan  supervise terhadap administrasi guru.
Dari  data  jumlah  guru  yang  mengumpulkan  silabus  dan  RPP  pada  awal  siklus  1,  dapat  terlihat  bahwa dengan  informasi adanya supervise akademik terhadap guru dapat meningkatkan kuantitas jumlah guru yang menyusun silabus dan RPP yang sebelumnya hanya 85%, mengalami peningkatan kuantitas menjadi 100%.
Dari data tersebut juga dapat dilihat adanya guru yang hanya menyerahkan silabus tanpa dengan RPP-nya serta ada yang belum menyetorkan silabus dan RPP.

## Kualitas silabus dan RPP setelah siklus II
Sebelum  melakukan  supervise  individual  terhadap  seluruh  guru  terutama  kepada  guru  yang  belum menyetorkan silabus dan RPP. Peneliti melakukan analisa kedua terhadap sampel silabus dan RPP yang dibuat oleh guru. Hasil analisis kualitas silabus dan RPP tersebut dapat terlihat pada table berikut:
0% 20% 40% 60% 80% Silabus RPP Baik sekali Baik Cukup Kurang 0% 20% 40% 60% 80% 100% silabus rpp baik sekali
baik cukup kurang
Tabel 10. Rekapitulasi penilaian silabus dan rpp pada siklus II No Klasifikasi Penilaian Rentang nilai f % A. SILABUS
1 A : Baik sekali 86 - 100 9 50 2 B : Baik 71 - 85 9 50 3 C : Cukup 51 - 70 - - 4 D : Kurang 0 - 50 - - Ju mlah 18 100 Pro sentase A dan B 28 B. RPP 1 A : Baik sekali 86 - 100 9 50 2 B : Baik 71 - 85 4 25 3 C : Cukup 51 - 70 4 25 4 D : Kurang 0 - 50 - Jumlah 18 Prosentase A dan B 44

## Gambar 3. Grafik Rekapitulasi Penilaian Silabus dan RPP siklus II
Sementara  itu,  hasil  analisa  kualitas  penyusunan  silabus  dan  RPP  setelah  dilakukan  supervise individual (setelah direvisi) dapat dilihat pada table 11:
0 10 20 30 40 50 60 silabus RPP baik sekali baik cukup kurang
Upaya peningkatan kompetensi guru dalam menyusun silabus ...
Tabel 11.Rekapitulasi penilaian silabus dan rpp No Klasifikasi Penilaian Rentang nilai f % A. SILABUS 1 A : Baik sekali 86 - 100 13 75 2 B : Baik 71 – 85 5 25 3 C : Cukup 51 - 70 4 D : Kurang 0 - 50 Ju mlah 18 100 Pro sentase A dan B 83 B. RPP 1 A : Baik sekali 86 - 100 13 75 2 B : Baik 71 - 85 5 25 3 C : Cukup 51 - 70 4 D : Kurang 0 - 50 - -
Jumlah
18 Prosentase A dan B 89

## Gambar 4. Grafik Rekapitulasi Penilaian Silabus dan RPP Revisi siklus II
Hasil analisa revisi silabus dan RPP pada table diatas memperlihatkan terjadinya peningkatan kualitas silabus  dan  RPP.  Dimana  kualitas  A  dan  B  meningkat  dari  85%  menjadi  100%.  Pada  siklus  kedua  ini, penelitian  dilanjutkan  dengan  menganalisa/menguji  keaslian  silabus  dan  RPP  yang  disusun  oleh  guru. Metode  yang  digunakan  adalah  dengan  melakukan  supervise  kelas.  Dari  pelaksanaan  rencana pembelajaran ini, dapat terlihat keaslian penyusunannya.
Hasil  dari  analisa  penguat  tersebut,  menunjukkan  bahwa  silabus  dan  RPP  yang  dikumpulkan  benar disusun  oleh  guru  yang  bersangkutan.  Karena  terjadi  kesesuaian  scenario  antara  perencanaan  dan pelaksanaan di kelas. Data kesesuaian tersebut dapat dilihat dari table berikut:
0 10 20 30 40 50 60 70 80 silabus RPP baik sekali baik cukup kurang
Tabel 12. Hasil penilaian supervisi kelas No Klasifikasi Penilaian Rentang nilai f % 1 A : Sesuai 76 - 100 18 100 2 B : Cukup sesuai 51 - 75 - - 3 C : Kurang sesuai 26 - 50 - - 4 D : Tidak sesuai 0 - 25 - - Jumlah 18 100
Dari hasil perhitungan pada table di atas, maka dapat ditarik sebuah kesimpulan bahwa silabus dan RPP yang  dikumpulkan guru  adalah  bersifat  original.  Hal  ini  terlihat  dengan  semua guru  mampu melaksanakan pembelajaran sesuai dengan rencana yang dibuat.
Pembahasan

## Siklus I
Pada awalnya kualitas silabus dan RPP guru UPT SDN 21 Kapuh Kecamatan Koto XI Tarusan pada tahun pelajaran  2021/2022  masih  sangat  rendah.  Dari  13  orang  guru  yang  silabus  dan  RPP-nya  dianalisa  oleh peneliti, hanya rata-rata 63% guru yang memiliki silabus dan RPP yang sesuai dan dinilai baik.
Dari data jumlah guru yang mengumpulkan silabus dan RPP pada awal siklus 1, dapat terlihat bahwa dengan informasi  adanya  supervise  akademik  terhadap  guru  dapat  meningkatkan  kuantitas  jumlah  guru  yang menyusun  silabus  dan  RPP  yang  sebelumnya  hanya  63%,  mengalami  peningkatan  kuantitas  menjadi  85%. Dari  data  tersebut  juga  dapat  dilihat adanya  guru  yang hanya  menyerahkan  silabus  tanpa  dengan  RPP-nya serta ada yang belum menyetorkan silabus dan RPP.

## Siklus II
Dari data jumlah guru yang mengumpulkan silabus dan RPP  pada awal siklus I, dapat terlihat bahwa dengan informasi  adanya  supervise  akademik  terhadap  guru  dapat  meningkatkan  kuantitas  jumlah  guru  yang menyusun silabus dan RPP yang sebelumnya hanya 85%, mengalami peningkatan kuantitas menjadi 100%.
Dari  data  tersebut  juga  dapat  dilihat adanya  guru  yang hanya  menyerahkan  silabus  tanpa  dengan  RPP-nya serta ada yang belum menyetorkan silabus dan RPP
Hasil analisa revisi silabus dan RPP pada table diatas memperlihatkan terjadinya peningkatan kualitas silabus dan RPP. Dimana kualitas A dan B meningkat dari 85% menjadi 100%.
Pada  siklus  kedua  ini,  penelitian  dilanjutkan  dengan  menganalisa/menguji  keaslian  silabus  dan  RPP  yang disusun  oleh  guru.  Metode  yang  digunakan  adalah  dengan  melakukan  supervise  kelas.  Dari  pelaksanaan rencana pembelajaran ini, dapat terlihat keaslian penyusunannya.

## Simpulan
Supervisi akademik secara berkelanjutan terbukti secara ilmiah dapat meningkatkan kompetensi guru dalam menyusun  silabus  dan  RPP  di  di  UPT  SDN  21  Kapuh  Kecamatan  Koto  XI  Tarusan.  Ini  terbukti  dengan meningkatnya jumlah silabus guru yang baik dari 85% menjadi 100% setelah supervise akademik. Selain itu jumlah  RPP  yang  berkualitas  baik  juga  meningkat  dari  85%  menjadi  100%.  Langkah-langkah  yang mengakibatkan terjadinya peningkatan kompetensi guru dalam menyusun silabus dan RPP tersebut meliputi langkah-langkah sebagai berikut: 1) Pengumuman rencana supervisi terhadap guru; 2) pelaksanaan supervise individual  dimana  setiap  guru  diminta  mempresentasikan  silabus  dan  RPP-nya  kepada  kepala  sekolah, kemudian  kepala  sekolah  memberikan  masukan  terhadap    kekurangan  silabus  dan  RPP  guru;  3)  Untuk mengecek originalitas silabus dan RPP yang disusun guru, kepala sekolah melakukan supervise kelas. Hal ini dilakukan untuk menyesuaikan rencana yang dimuat dalam silabus dan RPP dengan penerapannya di kelas. Jika sesuai maka dapat dipastikan, kompetensi guru dalam menyusun silabus dan RPP tersebut benar (bukan jiplakan  atau  dibuatkan  orang  lain).  Jika  banyak  ketidaksesuaian  maka  ada  kemungkinan  silabus  dan  RPP tersebut dibuatkan oleh orang lain. Peningkatan kompetensi guru dalam menyusun silabus dan RPP yang baik meningkat sebesar 58% dan 85%.
Upaya peningkatan kompetensi guru dalam menyusun silabus ...

## Referencsi
Anwar, Moch. Idochi. 2004. Administrasi Pendidikan dan Manajemen Biaya Pendidikan. Bandung: Alfabeta Depdiknas. 1997. Petunjuk Pengelolaan Adminstrasi Sekolah Dasar. Jakarta: Depdiknas. Depdiknas. 2001. Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah. Jakarta: Depdiknas. Depdiknas.  2010.  Supervisi Akademik;  Materi Pelatihan  Penguatan  Kemampuan  Kepala Sekolah;    Jakarta:
Depdiknas.
Harahap,  Baharuddin.  1983.  Supervisi  Pendidikan  yang  Dilaksanakan  oleh  Guru,  Kepala  Sekolah,  Penilik dan Pengawas Sekolah. Jakarta: Damai Jaya
Majid, Abdul. 2005. Perencanaan Pembelajaran: Mengembangkan Standar Kompetensi Guru. Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Muhaimin (2004). Paradigma Pendidikan Islam. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Mulyasa, E., 2003. Kurikulum Berbasis Kompetensi: Konsep, Karakteristik, dan Implementasi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Sahertian,  Piet  A.  2000.  Konsep-Konsep  dan  Teknik  Supervisi  Pendidikan  Dalam  Rangka  Pengembangan Sumber Daya Manusia. Jakarta: Rineka Cipta.
Sapari,  Achmad.  2002.  Pemahaman  Guru  Terhadap  Inovasi  Pendidikan.  Artikel.  Jakarta:  Kompas  (16 Agustus 2002).
Supandi. 1996. Administrasi dan Supervisi Pendidikan. Jakarta: Departemen Agama Universitas Terbuka. Suprihatin,  MD.  1989.  Administrasi  Pendidikan,  Fungsi  dan  Tanggung  Jawab  Kepala  Sekolah  sebagai Administrator dan Supervisor Sekolah. Semarang: IKIP Semarang Press.
Surya, Muhammad. 2003. Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran. Bandung: Yayasan Bhakti Winaya Suryasubrata.1997. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta. Usman, Moh. Uzer. 1994. Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Wahidin; 13 Faktor untuk menjadi Kepala Sekolah Yang Efektif, 2008