INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 767-780 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https:// j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Media Pembelajaran Matematika Teka-Teki Silang Terhadap Pemahaman Konsep Peserta Didik pada Materi Aljabar Kelas VII SMP Negeri 8

## Pematang Siantar
Novita Sari Pangaribuan 1 ✉ , Yanty Maria Marbun 2 , Yoel Octobe Purba 3
Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar
Email: novita2001pangaribuan@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk  mengetahui Pengaruh Media Pembalajaran  Matematika Teka-teki Silang  Terhadap  Pemahaman  Konsep  Peserta  Didik  Pada  Materi  Aljabar  Kelas  VII  SMP  Negeri  8 Pematang Siantar. Desain Penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah One-Shot case Study Design. Dengan populasi seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 8 Pematang Siantar yang terdiri dari 10 kelas yang berjumlah 298 siswa. Sampel penelitian ini yaitu siswa kelas VII-6 Yang berjumlah 29 orang dengan menggunakan Cluster Random Sampling. Pengumpulan data menggunakan tes dan angket yang sebelumnya sudah divalidasi dan reliabelitas. Adapun hasil dari analisis deskriptif terdapat rata- rata tes 18,65 dan rata-rata angkey 96,13. Analisis data dilakukan melalui uji Regresi Linear Sederhana dengan persaman Y= a + Bx = -3,827 + 0.234X  didapatkan nilai Sig. Regresi 0.00<0.05 dan Hasil Uji-t didapatkan dengan sig. 0,00<0,05 dan thitung= 13, 473 > ttabel = 2,052, Persen Koefisien Determinasi 87,1 %. Berdasarkan Deskripsi diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan  signifikan  Media  Pembelajaran  Teka-teki  Silang  Terhadap  Pemahaman  Konsep  Pada  Materi Aljabar Kelas VI SMP Negeri 8 Pematang Siantar.
Kata Kunci: Media Pembelajaran Teka-teki Silang, Pemahaman Konsep, Materi Aljabar

## Abstract
The purpose of this research is to determine the influence of crossword mathematics learning media on  students'  understanding  of  concepts  in  class  VI  Algebra  material  at  SMP  Negeri  8  Pematang Siantar. The research design used in this research is one-shot case study design. With a population of all class VII students at SMP Negeri 8 Pematang Siantar consisting of 10 classes totaling 298 students. The  sample  for  this  research  was  29  students  in  class  VII-6  using  Cluster  Random  Sampling.  Data collection uses tests and questionnaires that have previously been validated and reliable. As for the
results  of  the  descriptive  analysis,  there  was  a  test  average  of  18.65  and  an  average  of  96.13.  Data analysis was carried out using a Simple Linear Regression test with the equation Y= a + Bx = -3.827 + 0.234X to obtain a Sig value. Regression 0.00<0.05 and t-test results obtained with sig. 0.00<0.05 and tcount= 13, 473 > ttable = 2.052, Percent Determination Coefficient 87.1%. Based on the description above,  it  can  be  concluded  that  there  is  a  positive  and  significant  influence  of  crossword  learning media on understanding concepts in class VII Algebra material at SMP Negeri 8 Pematang Siantar. Keyword: Crossword Puzzle Learning Media, Understanding Concepts, Algebra Material

## PENDAHULUAN
Pendidikan  berperan  penting  dalam  kehidupan  untuk  menjamin  kelangsungan dan perkembangan kehidupan dimana pendidikan membentuk tingkah laku baik secara fisik,  intelektual,  emosional  maupun  moral  sesuai  dengan  pondasi  budaya  dalam masyarakat  (Ismi  &  Akmal,  2020).  Dalam  dunia  pendidikan  dikenal  komponen- komponen  pendidikan  seperti  pendidik,  peserta  didik,  kurikulum,  proses  belajar- mengajar,  dan  sarana-prasarana  (Darmawani,  2018).  Dari  beberapa  komponen pendidikan  tersebut  salah  satu  hal  yang  harus  diperhatikan  adalah  pada  proses pembelajaran karna dalam komponen ini terjadi interaksi timbal balik antara pendidik dan peserta didik (Haeril & Yany, 2021). Pendidikan adalah suatu proses terencana untuk memperoleh  pengetahuan,  pemahaman,  dan  pengalaman  dengan  mengembangkan potensi proses dalam pembelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan kualitas hidup (Kusuma et al., 2020).
Mata pelajaran matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang dipelajari dari jenjang sekolah dasar sampai perguruan tinggi. Menurut Nickson (Susilawati, 2020) pembelajaran matematika adalah membantu siswa untuk membangun konsep/prinsip- prinsip  matematika  dengan  kemampuannya  sendiri  melalui  proses  internalisasi sehingga konsep/prinsip itu terbangun kembali, transformasi informasi yang diperoleh menjadi  konsep/prinsip  baru,  dengan  demikian  pembelajaran  matematika  akan membangun pemahaman (Mlik et al., 2022).
Pemahaman  konsep  dalam  pembelajaran  matematika  belum  sesuai  dengan harapan dapat dilihat dari permasalahan yang sering terjadi saat proses pembelajaran dan  menyelesaikan  suatu  soal  matematika  (Purba,  2020).  Peserta  didik  yang  hanya menghafal  dan  mengingat  bentuk  aljabar  yang  dimana  terkadang  mereka  lupa  dan tidak dapat menyatakan bentuk aljabar berapa suku dan tidak bisa menentukan suku- suku  aljabar.  Jika  peserta  didik  dapat  memahami  bentuk  dan  jenis  suku  aljabar  maka
dapat menentukan suku-suku dalam aljabar serta dapat mengerjakan soal dengan baik (Kurniawati & Utomo, 2021).
Redahnya  kemampuan  pemahaman  konsep  peserta  didik  disebabkan  oleh beberapa faktor yaitu faktor yang berasal dari dalam dan luar diri peserta didik. Hal ini sependapat  dengan  Amintoko  (Nur  &  Sofri,  2022)  Faktor  penyebab  dari  dalam  diri peserta  didik  yaitu  dikarenakan  peserta  didik  tidak  terlalu  menyukai  pembelajaran matematika  sehingga  peserta  didik  tidak  memberikan  perhatiannya  terhadap  materi yang diajarkan sehingga tidak dapat memahami konsep dasar untuk diterapkan dalam situasi  yang  berbeda  (Johan,  2019).  Sedangkan  faktor  dari  luar  peserta  didik  adalah dikarenakan pendidik kurang kreatif dan berinovasi dalam memilih media pembelajaran dalam  proses  pembelajaran  matematika  yang  dapat  membuat  pembelajaran  menjadi kurang  menyenangkan  dan  peserta  didik  menjadi  kurang  aktif  dalam  proses pembelajaran (Sihombing & Anisah, 2019).
Untuk  memudahkan  peserta  didik  dalam  memahami  konsep  diperlukan  media untuk  menyampaikannya.  Penggunaan  media  yang  kreatif  menjadikan  proses pembelajaran yang lebih disenangi peserta didik, serta menarik perhatian peserta didik. Salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  yaitu  media  yang  berbasis games  atau  permainan.  Ada  beberapa  media  games  seperti  puzzle,  domino,  ular tangga,  teka-teki  silang,  bowling,  estafet,  tebak  gambar,  monopoli  dan  remiquart (Novianti et al., 2022).
Maka yang menjadi solusi yang dipilih peneliti adalah media pembelajaran teka- teki  silang.  Teka-teki  silang  adalah  salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat digunakan  untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep  matematika,  teka-teki  dapat digunakan  sebagai  pembelajaran  yang  baik  dan  menyenangkan  tanpa  kehilangan esensi  belajar  yang  sedang  berlangsung  yang  melibatkan  partisipasi  peserta  didik secara  aktif  (Haryanti  et  al.,  2022).  Penggunaaan  media  teka-teki  silang  pada  materi aljabar diharapkan dapat menarik perhatian peserta didik dan melibatkan peserta didik secara  aktif  dalan  proses  belajar,  sehingga  pemahaman  konsep  matematika  dapat meningkat  (Sutiawan  et  al.,  2020).  Sama  dengan  Racmah  (2018)  teka-teki  silang merupakan  suatu  permainan  yang  terdiri  dari  kumpulan  kotak-kotak  berwarna  putih serta  dilengkapi  dengan  dua  jalur,  yaitu  jalur  mendatar  dan  menurun  yang  akan  disi sesuai  dengan  pertanyaan  yang  ada  dengan  tujuan  untuk  mengasah  otak  kita.  Oleh sebab itu teka-teki silang dapat digunakan sebagai media pembelajaran.
Untuk menilai media teka-teki silang dibutuhkan adanya presepsi siswa. Menurut Slamot (Maspuroh dkk., 2023) persepsi merupakan proses yang menyangkut pesan atau
komunikasi terhadap pemberian makna yang diterima, melalui persepsi penilaian siswa tentang  objek,  peristiwa  melalui  indranya,  yaitu  indra  penglihatan,  pendengaran, peraba, perasa, dan penciuman (Ramadhan, 2020).
Media  teka-teki  silang  dapat  dijadikan  solusi  diperkuat  dengan  berdasarkan penelitian  yang  relevan  pada  penelitian  tentang  penggunaan  media  teka-teki  silang sebelumnya telah dilakukan oleh (Afifah dkk., 2018) Mereka telah melakukan penelitian tentang Penerapan Crossword Puzzle Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Uang Pada Siswa Sekolah Dasar yang menyimpulkan bahwa adanya peningkatan pemahaman konsep uang pada siswa sekolah dasar (Ibrahim et al., 2019).
Berdasarkan latar belakang masalah, peneliti tertarik melakukan penelitian dengan judul:  “Pengaruh  Media  Pembelajaran  Matematika  Teka -teki  Silang  Terhadap Pemahaman Konsep Peserta Didik Pada Materi Aljabar Kelas VI SMP Negeri 8 Pematang Siantar”.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Menurut Sugiyono (2021), metode penelitan kuantitatif dapat diartikan sebagai metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis  data  bersifat  kuantitatif/statistik,  dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang telah ditetapkan (Sulistiyoningsih et al., 2021).

## Rancangan Penelitian
Pada  penelitian  ini  bentuk  desain  yang  digunakan  adalah  One-shot  case  study. Perlakuan  yang  diberikan  pada  kelas  eksperimen  adalah  penggunaan  media pembelajaran  teka-teki  silang.  Peneliti  hanya  mengadakan  treatment  satu  kali  yang diperkirakan  sudah  mempunyai  pengaruh.  Kemudian  diadakan  post-test  dan mengambil kesimpulan.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Menurut  Sugiyono  (2021)  “Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas objek atau subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulan. Dengan demikian yang menjadi  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  8 Pematang  Siantar  tahun  ajaran  2023/2024.  Alasan  peneliti  memilih  populasi dikarenakan  pada  kurikulum  merdeka  yang  telah  dilakukan  di  sekolah  materi  aljabar diajarkan pada kelas VII.
Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi tersebut”.  Dalam  penentuan  teknik  pengambilan  sampel,  peneliti  menggunakan Probability  Sampling.  Menurut  Sugiyono  (2021)  Probability  Sampling  adalah  teknik pengambilan sampel yang memberikan peluang yang sama bagi setiap unsur (anggota) populasi untuk dipilih menjadi anggota sampel. Dan jenis teknik yang akan diterapkan dalam penelitian ini ialah Cluster Random Sampling. Dimana Cluster Random Sampling adalah teknik sampling yang digunakan untuk menentukan sampel bila objek yang akan diteliti  atau  sumber  data  sangat  luas  maka  pengambilan  sampel  dilakukan  secara random.  Adapun  sampel  dari  penelitian  ini  adalah  siswa  SMP  Negeri  8  Pematang Siantar  kelas  VII-6  berjumlah  30  siswa  yang  terpilih  untuk  dijadikan  sampel  dalam penelitian  yang  akan  peneliti  lakukan  dengan  harapan  agar  hasil  penelitian  dapat menggambarkan semua populasi (Asmiati et al., 2021).
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  cara  yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam mengumpulkan  data  penelitiannya.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah tes, observasi dan dokumentasi.

## Tes
Tes yang digunakan dalam penelitian ini yaitu tes kemampuan pemahaman kosep berupa  soal  cerita  matematika.  Tes  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  kemampuan pemahaman konsep peserta didik kelas VII-6, tes dilaksanakan sebanyak satu kali yaitu tes  yang  dilakukan  setelah  diterapkannya  media  pembelajaran  matematika  teka-teki silang dan tes yang dilakukan setelah pemberian perlakuan (posttest) untuk mengetahui peningkatan  kemampuan  pemahaman  konsep  peserta  didik  setelah  diterapkannya media pembelajaran matematika teka-teki silang (Sundara et al., 2020).
Angket (Kuesioner)
Angket (kuesioner) merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara  memberi  seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  kepada  responden untuk dijawabnya.
Observasi
Sutrisno  Hadi  (Sugiyono,  2021)  mengemukakan  bahwa,  observasi  merupakan suatu  proses  yang  kompleks,  suatu  proses  yang  tersusun  dari  berbagai  proses pengamatan dan ingatan (Hashemi, 2021).

## Dokumentasi
Dokumentasi, yakni teknik pengumpulan data dengan mengumpulkan dokumen dokumen  guru  ataupun  siswa  untuk  memperjelas  data  utama  yang  didapatkan. Dokumentasi  disini  bisa  berbentuk  foto,  rekaman,  hasil  pekerjaan  siswa,  dll.  Hasil
penelitan  ini  akan  lebih  dipercaya  apabila  didukung  oleh  foto-foto  atau  karya  tulis akademik  dan  seni  yang  telah  ada.  Metode  dokumentasi  yang  dilakukan  dalam penelitian ini untuk memperoleh data nama-nama siswa dan identitas sekolah (Fauzi et al., 2020).
Menurut  Sugiyono  (2021)  Analisis  data  merupakan  kegiatan  setelah  data  dari seluruh responden atau sumber data lain terkumpul.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Deskripsi dan analisis  data  pada  penelitian ini digunakan untuk mendeskripsikan hasil data kuantitatif dari instrumen tes dan angket peserta didik yang telah diberikan kepada  satu  kelas  sebagai  sampel  penelitian,  dengan  menggunakan  media pembelajaran untuk mengetahui pengaruh penerapan media pembelajaran yang telah digunakan  terhadap  kemampuan  pemahaman  konsep  pada  materi  aljabar.  Deskripsi data ini berguna untuk menjelaskan dan mendeskripsikan data penelitian yang meliputi rentang data, nilai maksimum, nilai minimum, mean, dan lain sebagainya (Julia, 2018).
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  8  Pematang  Siantar  pada  tahun  ajaran 2023/2024  Pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  Cluster Random  Sampling.  Teknik  ini  dilakukan  untuk  menentukan  satu  kelas  sampel eksperimen yang akan diteliti.
Pembelajaran  yang  dilaksanakan  pada  kelas  eksperimen  adalah  menggunakan Media  pembelajaran  matematika  teka-teki  silang.  Dalam  pelaksanaan  penelitian  ini waktu yang digunakan 2 kali  pertemuan (5 jam pertemuan). Materi matematika yang diajarkan  pada  penelitian ini adalah Aljabar  (Ningrum & Awi, 2023). Setelah diberikan perlakuan berupa penerapan media pembelajaran teka-teki silang kemudian diberikan angket  persepsi  yang  akan  diisi  pesrta  didik.  Setelah  itu,  untuk  melihat  tingkat kemampuan pemahaman konsep, maka diberikan tes kemampuan pemahaman konsep yang berjumlah 4 soal uraian yang sudah di uji coba terlebih dahulu di kelas VII-3. Pada penelitian  ini,  peneliti  memperoleh  data  dari  hasil  angket  perlakuan  dan  tes  yang dilakukan  pada  kelas  VII-6.  Angket  persepsi  adalah  suatu  angket  yang  digunakan apakah siswa telah mengikuti pembelajaran dengan baik melalui media  pembelajaran teka-teki  silang,  sedangkan  tes  adalah  soal  yang  diberikan  setelah  mendapatkan perlakuan  (Rani  &  Wintarti,  2022).  Hasil  angket  persepsi  siswa  dan  hasil  tes  ini digunakan untuk mengetahui apakah media pembelajaran teka-teki silang berpengaruh terhadap  kemampuan  pemahaman  konsep  pada  materi  aljabar.  Instrumen  penelitian
yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket persepsi siswa yang terdiri dari 30 pernyataan dan tes kemampuan pemahaman konsep yang terdiri dari 4 butir soal yang berbentuk uraian.
Instrumen  tes  tersebut  merupakan  hasil  dari  uji  coba  yang  telah  di  analisis karakteristiknya, yaitu dengan uji validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran butir soal, dan daya pembeda butir soal serta perbaikan yang telah dilakukan peneliti atas bimbingan dari  para  dosen  pembimbing  dan  guru  matematika.  Sedangkan  instrumen  angket persepsi  siswa  tersebut  merupakan  hasil  dari  uji  coba  yang  telah  di  analisis karakteristiknya,  yaitu  dengan  uji  validitas  dan  reliabilitas  (Sahnan  &  Wibowo,  2023). Setelah  uji  coba  dilakukan,  selanjutnya  mengambil  data  skor  angket  persepsi  siswa mengenai  pelaksanaan  media  pembelajaran  dan  skor  tes  kemampuan  pemahaman konsep  dengan  menggunakan  soal  yang  telah  diujikan.  Kemudian  kelas  VII-6  yang digunakan sebagai sampel diberi perlakuan dengan menggunakan media pembelajaran teka-teki silang pada materi aljabar. Adapun data skor angket persepsi siswa mengenai pelaksanaan  media  pembelajaran  teka-teki  silang  dan  tes  kemampuan  pemahaman konsep yang diperoleh menggunakan program SPSS 26.0 dan Excel (Hasyim, 2020).
Uji  instrumen  digunakan  untuk  mengetahui  kelayakan  dan  kualitas  instrumen. Instrumen  yang  di  uji  coba  yaitu,  angket  persepsi  siswa  yang  berjumlah  30  butir pernyataan  dan  tes  kemampuan  pemahaman  konsep  yang  berjumlah  4  butir  soal uraian. Kemudian hasil tes uji coba yang diuji adalah uji validitas, uji reliabilitas, tingkat kesukaran, dan daya pembeda untuk tes kemampuan pemahaman konsep. Sedangkan untuk angket persepsi siswa diuji coba dengan uji validitas dan uji reliabilitas.
Analisis Uji Prasyarat
Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah data yang dipakai berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas ini menggunakan model dengan Kolmogrov-Smirnov bantuan program SPSS 26.0 dan Excel.
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Persepsi Siswa Terhadap Teka Teki Silang Kemampuan Pemahaman Konsep N 29 29 Normal Parameters a,b Mean 96.14 18.66 Std. Deviation 12.538 3.143
Most Extreme Differences Absolute .114 .130 Positive .089 .093 Negative -.114 -.130 Test Statistic .114 .130 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d .200 c,d
Berdasarkan Tabel hasil signifikan (Sig.) dari angket persepsi siswa terhadap media pembelajaran  teka-teki  silang  adalah  0,200  >  0,05  maka  data  angket  persepsi  siswa terhadap  media  pembelajaran  teka-teki  silang  berdistribusi  normal.  Sedangkan  hasil signifikan (Sig.) dari data tes kemampuan pemahaman konsep adalah 0,200> 0,05 maka data soal tes berdistribusi normal (Darmawan et al., 2022).

## Uji Linearitas
Uji  Linearitas  digunakan  untuk  mengetahui  terdapat  atau  tidaknya  kelinearan antara variabel bebas (X) dengan variabel (Y). dasar pengambilan keputusan dalam uji linearitas  adalah  sebagai  berikut:  Berikut  adalah  hasil  uji  linearitas  dengan menggunakan bantuan program SPSS 26.0 dan Excel.
Tabel 2. Hasil Uji Linearitas
ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Kemampuan Pemahaman
Konsep *
Persepsi Siswa Terhadap Teka Teki Silang Between Groups (Combined) 269.385 19 14.178 17.805  .000 Linearity 240.744 1  240.744  302.330  .000 Deviation from Linearity 28.641 18 1.591 1.998  .145 Within Groups 7.167 9 .796
Berdasarkan  Tabel  diperoleh  hasil  signifikan  (Sig.)  baris  Deviation  from  Linearity adalah 0,145> 0,05 maka terdapat hubungan linear antara variabel  bebas (X) dengan variabel terikat (Y). Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan linear antara media pembelajaran teka-teki silang dengan kemampuan pemahaman konsep.
Analisis Uji Hipotesis
Uji Regresi Linear Sederhana
Uji regresi linear sederhana merupakan analisis yang digunakan untuk mengukur kekuatan  hubungan  antara  satu  variabel  independen  (X)  dengan  satu  variabel
dependen (Y), juga menentukan arah hubungan antara variabel independen (X) dengan variabel dependen (Y).
Tabel 3. Hasil Uji Regresi Linear Sederhana
Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized
Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) -3.829 1.682 -2.276 .031 Persepsi Siswa Terhadap Teka Teki Silang .234 .017 .933  13.473 .000
Berdasarkan Tabel 4.12. diperoleh nilai Constant ( ) sebesar -3,828 sedangkan nilai koefisien regresi ( ) sebesar 0,234. Persamaan regresi sederhana dapat ditulis sebagai berikut:
1. Konstanta   sebesar -3,829, angka ini merupakan angka konstan yang mempunyai arti apabila media pembelajaran teka-teki silang sama dengan nol (0) maka nilai kemampuan pemahaman konsep akan berkurang atau menurun.
2. Nilai      merupakan  angka  koefisien  regresi.  Nilainya  sebesar  0,234,  angka  ini mengandung  arti  bahwa  setiap  penambahan  1  skor  angket  persepsi  siswa terhadap  media  pembelajaran  teka-teki  silang,  maka  kemampuan  pemahaman konsep akan meningkat sebesar 0,234.
3. Nilai  , maka terdapat pengaruh positif variabel (X) terhadap variabel (Y).
Analisis Uji-t
Uji  t  (t-test)  melakukan  pengujian  terhadap  koefisien  regresi  secara  parsial, pengujian ini dilakukan untuk mengetahui signifikansi peran antara variabel independen terhadap  variabel  dependen  dengan  mengasumsikan  bahwa  variabel  lain  dianggap konstanta.  Berdasarkan  Tabel  4.12.  diperoleh  nilai  sig.  untuk  pengaruh  variabel  X terhadap variabel Y adalah sebesar 0,000   0,05. Diketahui n =29, maka df = n – k = 29
– 2 = 27. Dengan df = 27, maka   dengan   = 5% adalah 2,052.

## Koefisien Determinasi
Koefisien  determinasi  merupakan  koefisien  yang  menyatakan  seberapa  persen besarnya  pengaruh  variabel  X  terhadap  variabel  Y.  Berdasarkan  Tabel  diperoleh besarnya  nilai  korelasi/tingkat  hubungan  antar  variabel  (R)  yaitu  sebesar  0,933.
Sedangkan  untuk  nilai  koefisien  determinasi  (R  square)  sebesar  0,871,  maka  persen koefisien  determinasi  dapat  dirumuskan:  Persen  koefisien  determinasi  menunjukkan bahwa sumbangan varians variabel X (Media Pembelajaran Teka-Teki Silang) terhadap variabel Y (Kemampuan Pemahaman Konsep) adalah sebesar (Santia et al., 2022).

## Pembahasan
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  8  Pematang  Siantar  yang  melibatkan Kelas  VII.  Dimana  Kelas  VII-6  sebagai  kelas  yang  akan  diberi  perlakuan  media pembelajaran teka-teki silang.
Sebelum  melaksanakan  penelitian  ini  terlebih  dahulu  melakukan  uji  coba instrumen  tes  dan angket. Hal ini bertujuan untuk mengetahui  apakah butir soal dan item  angket  telah  memenuhi  standar  penelitian  atau  tidak  (Nawir,  2022).  Dalam penelitian ini, uji coba tes kemampuan pemahaman konsep dan angket persepsi siswa dilakukan  pada  kelas  VII-3.  Kemudian  soal  tersebut  diuji  menggunakan  uji  validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, dan daya pembeda. Berdasarkan uji coba tes kemampuan pemahaman  konsep  dan  angket  persepsi  siswa  yang  telah  dilakukan  dengan  jumlah peserta uji coba, N = 30 dan taraf  signifikan 5% didapat   . Dari hasil  perhitungan uji validitas  pada  angket  persepsi  siswa  dan  tes  kemampuan  pemahaman  konsep, diperoleh  bahwa  4  butir  soal  kemampuan  pemahaman  konsep  dan  30  item  angket persepsi  siswa terhadap  penerapan media  pembelajaran teka-teki silang dan tersebut dinyatakan valid . Dari hasil uji reliabilitas yang telah dilakukan diperoleh nilai Cronbach’s Alpha  untuk  tes  kemampuan  pemahaman  konsep  diperoleh  nilai  Cronbach’s  Alpha sebesar. Karena   maka dapat disimpulkan bahwa tes kemampuan pemahaman konsep ini reliabel. Sedangkan hasil uji reliabilitas angket persepsi siswa sebesar  (Fadriati et al., 2023).  Karena      maka  dapat  disimpulkan  bahwa  angket  persepsi  siswa  terhadap penerapan media teka-teki silang ini reliabel (Irvan et al., 2021).
Setelah  mengetahui  bahwa  angket  persepsi  siswa  terhadap  penerapan  media pembelajaran  teka-teki  silang  dan  tes  kemampuan  pemahaman  konsep  yang  sudah diujikan  telah  memenuhi  standar  penelitian,  maka  kemudian  peneliti  melakukan penelitian  dengan  tahap  awal  memberikan  perlakuan  kepada  sampel  menggunakan media pembelajaran teka-teki silang (Iftitah, 2023).
Terdapat uji normalitas dan uji linearitas sebagai prasyarat sebelum uji hipotesis. Uji normalitas menggunakan model Kolmogrov-Smirnov pada program SPSS 26.0 dan Excel dengan kriteria Sig. > 0,05. Pengujian normalitas dari data angket persepsi siswa terhadap media pembelajaran teka-teki silang adalah 0,200 > 0,05 maka data angket persepsi  siswa  terhadap  media  pembelajaran  teka-teki  silang  berdistribusi  normal.
Sedangkan hasil signifikan (Sig.) dari data tes kemampuan pemahaman konsep adalah 0,200 > 0,05 maka data soal tes berdistribusi normal (Yasa, 2023).
Selanjutnya  peneliti  melakukan  uji  hipotesis  yang  terdiri  dari  uji  regresi  linear sederhana,  uji  t  dan  koefisien  determinasi.  Berdasarkan  uji  regresi  linear  sederhana diperoleh persamaan regresi  , artinya setiap penambahan 1 skor angket persepsi siswa terhadap media pembelajaran teka-teki silang, maka kemampuan pemahaman konsep akan meningkat sebesar 0,234. Selain itu, diperoleh nilai Sig. pada baris regresi sebesar 0,000      0,05,  maka  terdapat  pengaruh  media  pembelajaran  teka-teki  silang  terhadap kemampuan  pemahaman  konsep  peserta  didik.  Selanjutnya  nilai  uji  t  Sig.  untuk pengaruh variabel X terhadap variabel Y sebesar 0,000   0,05. Diketahui n =29, maka df = n – k = 29 – 2 = 27. Dengan df = 27, maka   dengan   = 5% adalah 2,052. Oleh karena itu, diperoleh nilai   Sehingga berdasarkan nilai signifikansi (Sig.) dan nilai   nilai R Square  diperoleh 0,871, sehingga  sumbangan varians variabel X (Media Pembelajaran Teka-Teki Silang) terhadap variabel Y (Kemampuan Pemahaman Konsep) materi aljabar 87,1%.  Maka  terdapat  pengaruh  media  pembelajaran  teka-teki  silang  terhadap kemampuan pemahaman konsep peserta didik (Riyasni et al., 2023).
Berdasarkan  deskripsi  diatas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh media pembelajaran teka-teki silang terhadap kemampuan pemahaman konsep peserta didik. Hipotesis yang menyatakan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan media  pembelajaran  matematika  teka-teki  silang  terhadap  kemampuan  pemahaman konsep  pada  materi  aljabar  kelas  VII  SMP  Negeri  8  Pematang  Siantar  diterima kebenarannya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan penggunaan media pembelajaran teka- teki silang terhadap kemampuan pemahaman konsep pada materi aljabar kelas VII SMP Negeri  8  Pematang  Siantar.  Pengaruh  itu  ditunjukkan  melalui  persamaan  regresi 𝑌̂ = −3,828 + 0,234𝑋 .  Pengaruh  tersebut  melalui  uji-t,  yaitu 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (13,473 > 2,048) dengan menggunakan koefisien determinasi dapat dilihat besar pengaruh yaitu 87,1%.
DAFTAR PUSTAKA
Asmiati, L., Pratiwi, I.  A., & Fardhani,  M. A. (2021). Dampak Penggunaan Game  Online Terhadap  Kemampuan  Berkomunikasi  Anak. Jurnal  Ilmiah  P2M  STKIP  Siliwangi,
8(1), 37 – 45. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.22460/P2m.V8i1p37-45.2227
Darmawan, H., Simanjorang, M. M., & Nasution, H. (2022). Pengembangan  Perangkat Pembelajaran Berbasis ICT Memanfaatkan Power Point, Filmora, Whtasapp Grup, Google  Classroom,  Dan  Google  Formulir  Untuk  Meningkatkan  Keefektifan Pembelajaran. Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan  Matematika,  6(1),  848 – 858. Https://Doi.Org/10.31004/Cendekia.V6i1.1291
Darmawani, E. (2018). METODE EKSPOSITORI DALAM PELAKSANAN BIMBINGAN DAN
KONSELING KLASIKAL. Jurnal
Wahana Konseling, 1(2), 30.
Https://Doi.Org/10.31851/Juang.V1i2.2098
Fadriati, F., Muchlis, L., & BS, I. A. (2023). Model Pembelajaran PAI Dengan Project Based Learning Berbasis ICT Untuk Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kritis Siswa SMA. ISLAMIKA, 5(1), 177 – 188. Https://Doi.Org/10.36088/Islamika.V5i1.2542
Fauzi, R., Rustiyarso, R., & Al Hidayah, R. (2020). PENGARUH GAME ONLINE TERHADAP MOTIVASI  BELAJAR  SISWA  PADA  MAPEL  SOSIOLOGI  DI  MAS  AL-MUHAJIRIN SINTANG. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Khatulistiwa  (JPPK),  11(3). Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.26418/Jppk.V11i3.53889
Haeril, H., & Yany, M. (2021). PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARANNUMBERED  HEADS  THINK  TALK  WRITE  TOGETHER  TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF PADA MATA PELAJARAN EKONOMI KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 PATIMPENG KABUPATEN BONE. Jurnal Ilmiah Mandala Education, 7(3). Https://Doi.Org/10.36312/Jime.V7i3.2287
Haryanti, N., Hasanah, M., & Utami, S. (2022). PENGARUH GAME ONLINE TERHADAP PRESTASI  BELAJAR  DAN  MOTIVASI  BELAJAR  SISWA  MI  MIFTAHUL  HUDA SENDANG TULUNGAGUNG. CENDEKIA: Jurnal Ilmu Sosial, Bahasa Dan Pendidikan, 2(3), 131 – 138. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.55606/Cendikia.V2i3.338
Hashemi,  D.  (2021).  Pengaruh  Game  Online  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Prosiding Seminar Nasional Bimbingan Dan Konseling Universitas Ahmad Dahlan, 1.
Hasyim,  M.  (2020).  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  Statistika  Berbasis  ICT Dengan  Model  Blended  Project  Based  Learning. Jurnal  Cendekia :  Jurnal Pendidikan Matematika, 4(2), 1083 – 1097. Https://Doi.Org/10.31004/Cendekia.V4i2.339
Ibrahim, M. I., Dassa, A., & Dinar, M. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe  Think-Talk-Write  (TTW)  Terhadap  Partisipasi  Siswa  Dan  Hasil  Belajar  Siswa Dalam Pelajaran Matematika. Issues In Mathematics Education (IMED), 1(1), 26 – 32.
Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.35580/Imed9248
Iftitah,  S.  L.  (2023).  PENGGUNAAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  LOOSE  PART  DALAM MEMBANGUN MERDEKA BELAJAR ANAK USIA DINI. MEDIA, 79.
Irvan, I., Basit, L., Maulana, H., Nasution, M. R., & Wahyudi, R. (2021). Google Workspace For  Education  Untuk  Pebelajaran  Berbasis  ICT  Di  Sekolah  Muhammadiyah  Kota Binjai. JURNAL PRODIKMAS Hasil Pengabdian Kepada Masyarakat, 6(2), 157 – 162. Https://Doi.Org/10.30596/Jp.V6i2.8549
Ismi,  N.,  &  Akmal,  A.  (2020).  Dampak  Game  Online  Terhadap  Perilaku  Siswa  Di Lingkungan  SMA  Negeri  1  Bayang. Journal  Of  Civic  Education,  3(1),  1 – 10. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.24036/Jce.V3i1.304
Johan,  R.  (2019).  Pengaruh  Game  Online  Terhadap  Minat  Untuk  Belajar  Peserta  Didik Kelas  X  Di  Ma  Al  Hidayah  Depok. Research  And  Development  Journal  Of Education, 5(2), 12 – 25. Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.30998/Rdje.V5i2.3748
Julia,  P.  (2018).  Hubungan  Antara  Kecanduan  Game  Online  Terhadap  Prestasi  Belajar Siswa  SD  Negeri  53  Banda  Aceh. Jurnal  Serambi  Akademica,  6(1),  49 – 57. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.32672/Jsa.V7i2
Kurniawati, I., & Utomo, H. (2021). Pengaruh Kebiasaan Bermain Game Online Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  SD. Elementa:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  3(1). Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.33654/Pgsd.V3i1.1297
Kusuma, N., Mujib, A., Syahputra, E., & Ariswoyo, S. (2020). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Talk Write Untuk Meningkatkan Kemampuan Representasi  Matematis  Siswa. Edumaspul:  Jurnal  Pendidikan,  4(2),  39 – 45. Https://Doi.Org/10.33487/Edumaspul.V4i2.630
Mlik,  N.,  Jaharudin,  J.,  &  Sirojjuddin,  S.  (2022).  PENGARUH  MODEL  PEMBELAJARAN
THINK  TALK  WRITE  (TTW)  TERHADAP  HASIL  BELAJAR  SISWA  KELAS  XI  SMAS
PAPUA 1 KOTA SORONG. Biolearning Journal, 9(1), 40 – 44. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.36232/Jurnalbiolearning.V9i1.2464
Nawir, M. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning Berbantuan Media Animasi Kinemaster Terhadap Minat Dan Hasil Belajar IPS. Cendekiawan, 4(2), 154 – 164.
Ningrum,  N.  R.  Y.,  &  Awi,  M.  N.  P.  (2023).  Problematika  Pemanfaatan  Media Pembelajaran  Berbasis  TIK  Pada  Guru  Matematika. Jurnal  Administrasi  Karya Dharma,
2(1),
1 – 8.
Https://Doi.Org/Https://Www.Jurnal.Stiakdmerauke.Ac.Id/Index.Php/Jakd/Article/Vi ew/18
Novianti, F., Hafizah, & Putri, F. D. C. (2022). Model Cooperative Learning Tipe Think Talk
Write  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Pantun  Di  Sekolah  Dasar.
Educational Journal Of Bhayangkara, 2(1), 25 – 36. Https://Doi.Org/10.31599/Edukarya.V2i1.1309
Purba,  S.  C.  (2020).  KEMAMPUAN  KOMUNIKASI  MATEMATIKA  SISWA  KELAS  VIII DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE (TTW) DI SMP  NEGERI  7  BEKASI. Jurnal  Dinamika  Pendidikan,  13(3),  324 – 334. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.51212/Jdp.V13i3.1958
Ramadhan,  I.  (2020).  PENGARUH  BERMAIN  GAME  ONLINE  TERHADAP  PRESTASI
BELAJAR  MATEMATIKA  SISWA. Al  Khawarizmi:  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Matematika, 4(2), 153 – 170. Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.22373/Jppm.V4i2.7840
Rani, H., & Wintarti, A. (2022). Media Pembelajaran Berbasis ICT Menggunakan Software Scratch  Pada  Materi  Peluang  Di  SMPN  18  Banjarmasin. EDU-MAT:  Jurnal Pendidikan Matematika, 10(1), 95. Https://Doi.Org/10.20527/Edumat.V10i1.12936
Riyasni,  S.,  Yani,  I.  P.,  Sari,  W.  K.,  &  Zulhendra,  Z.  (2023).  Analisis  Kebutuhan Pengembangan  Bahan  Ajar  Digital  Fisika  Berbasis  Project  Based  Learning Terintegrasi  Pendekatan  STEM. Journal  On  Education,  6(1),  5849 – 5858. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.31004/Joe.V6i1.3775
Sahnan,  A.,  &  Wibowo,  T.  (2023).  ARAH  BARU  KEBIJAKAN  KURIKULUM  MERDEKA
BELAJAR DI SEKOLAH DASAR. SITTAH: Journal Of Primary Education, 4(1), 29 – 43. Https://Doi.Org/10.30762/Sittah.V4i1.783