IQRO: Journal of Islamic Education
Desember-2023, Vol.6, No.2, hal. 147-158 ISSN(P): 2622-2671; ISSN(E): 2622-3201
©2023 Pendidikan Agama Islam IAIN Palopo. http://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/iqro

## Evaluasi Pembelajaran Ranah Psikomotor Mata Pelajaran Fikih Program Khusus di MAN 1
Surakarta
1 Intan Nur Amalia, 2 Wahyu Setianingsih, 3 Faritsa Azzahra, 4 Nurul
Latifatul Inayati
1 Program Studi Pendidikan Agama Islam, Fakultas Agama Islam, Universitas Muhammadiyah
Surakarta
Email: g000210076@student.ums.ac.id

## Abstract
A  learning  evaluation  is  a  process  or  data  collection  mechanism  about  the  systematic  and planned attainment of learning through a particular instrument. Judging from the margin, the assessments of the learning result are divided into three domains that are cognitive, affective and psychomotor  domains.  The  realm  of  psychomotor  is  the  result  of  learning  associated  with  a person's ability to receive a certain continuing learning experience. The study aims to know how a learning evaluation is in the realm of a special-program restoration course at man 1 surakarta. The  methods  used  in  this  study  involve  qualitative  research  methods.  This  research  data collection technique uses interviews, observation and document study. Sources are from one of the specialized teaching programs at man 1 surakarta is ustad aswin zunan. Research results have been made that the learning assessments used in special programmys in man 1 surakarta are more advanced to the Arabic literacy and usually those used in the land assessments that are students are asked to read the book and then learners are asked to explain the meaning of the content of the requested book.
Keywords : Learning evaluations; The realm of psychoomotor ; Fiqh.

## Abstrak
Evaluasi pembelajaran adalah proses atau  mekanisme pengumpulan data mengenai capaian pembelajaran  yang  dilakukan  secara  sistematis  dan  terencana  melalui  instrumen  tertentu. Dilihat dari ranahnya, evaluasi hasil belajar terbagi menjadi tiga ranah yaitu ranah kognitif, afektif dan psikomotor. Ranah psikomotor adalah hasil pembelajaran yang berkaitan dengan kemampuan  seseorang  untuk  menerima  pengalaman  belajar  tertentu  yang  berkelanjutan. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  evaluasi  pembelajaran  dalam  ranah psikomotor mata pelajaran fikih program khusus di MAN 1 Surakarta. Metode yang digunakan dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data penelitian ini menggunakan wawancara, observasi dan studi dokumen. Narasumber berasal dari salah satu guru mata Pelajaran fikih program khusus  di MAN 1 Surakarta yaitu ustad Aswin Zunan.  Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  bahwa  evaluasi  pembelajaran  yang  digunakan pada mata Pelajaran fikih program khusus di MAN 1 Surakarta  lebih mengedepankan terhadap literasi arab dan biasanya yang digunakan dalam evaluasi ranah psikomotor yaitu peserta didik diminta untuk membaca  kitab lalu peserta didik diminta untuk menjelaskan  maksud dari isi kitab yang diminta.
Kata Kunci : Evaluasi Pembelajaran; Ranah Psikomotor; Fikih.

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  suatu  usaha  sadar  yang  dilakukan  untuk menjadikan  manusia  lebih  baik.  Pendidikan  berusaha  menyiapkan  peserta didik  agar  memiliki  kemampuan  untuk  berpartisipasi  aktif  dalam masyarakat 1 .  Upaya  yang  sistematis  dan  terencana  untuk  pengembangan potensi  manusia  melalui  berbagai  proses  pembelajaran.  Pendidikan  tidak hanya terbatas pada ruang kelas, tetapi juga melibatkan pengalaman di luar kelas,  interaksi  sosial,  dan  pengembangan  karakter.  Dalam  kehidupan  kita tidak  terlepas  dari  pendidikan.  Pendidikan  utama  ada  pada  di  lingkungan keluarga,  di  keluargalah  kita  didik  untuk  pertama  kalinya.  Tidak  hanya  di keluarga  tetapi  pendidikan  diluar  memiliki  peran  aktif  yaitu  pendidikan formal.  Pendidikan  formal  tidak  lepas  dari  peran  pendidik  yang  bertugas untuk mendidik anak-anak generasi muda.
Berdasarkan Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 pada pasal 39 ayat  2  dinyatakan  bahwa  "Pendidik  merupakan  tenaga  profesional  yang bertugas  merencanakan  dan  melaksanakan  proses  pembelajaran,  menilai hasil  belajar,  melakukan  pembimbingan,  dan  pelatihan  serta  melakukan penelitian  dan  pengabdian  kepada  masyarakat,  terutama  pendidik  pada perguruan tinggi". Lebih lanjut dikatakan dalam pasal 58 yakni "evaluasi hasil belajar  peserta  didik  dilakukan  oleh  pendidik  untuk  memantau  proses, kemajuan dan perbaikan hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan." Menurut Zainul dan Nasution, evaluasi ialah proses atau mekanisme  pengambilan  keputusan  dari  perolehan  informasi  lewat pengukuran  hasil  belajar  menggunakan  instrumen  tes  ataupun  non  tes 2 . Dalam  pengertian  lain,  evaluasi  sebagai  proses  penentuan  hasil  yang  telah dicapai  dari  aktivitas  yang  dirancang  sebelumnya  untuk  mendorong tercapainya  tujuan 3 .  Dari  pernyataan  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa
1 Muhsin Aseri, “Manajemen Pembelajaran Fiqih Di Sekolah Dan Madrasah Bagi Guru Pendidikan  Agama  Islam,” Al-Madrasah:  Jurnal  Pendidikan  Madrasah  Ibtidaiyah 6,  no.  2 (2022): 229 – 40.
2 Asmawi  Zainul  and  Noehi  Nasution, Penilaian  Hasil  Belajar (Jakarta:  PAU-PPAI Universitas Terbuka, 2005).
3 Suharsimi  Arikunto,  “Dasar -Dasar  Evaluasi  Pendidikan  [Basics  of  Educational Evaluation],” Revised Edition. Umi Aksara. Jakarta , 2010.
Intan Nur Amalia, dkk/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 6, No.2, Desember 2023.  147-158 | 149
evaluasi  pembelajaran  adalah  proses  atau  mekanisme  pengumpulan  data mengenai  capaian  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  sistematis  dan terencana melalui instrumen tertentu.
Kata “motor”,  “sensory  motor”,  atau  “perceptual  motor”  memiliki hubungan  dengan  kata  “psikomotorik”.  Ini  terkait  dengan  kerja  otot,  yang menggerakkan tubuh dan bagian-bagiannya. Aspek psikomotorik siswa harus diukur  dan  dievaluasi,  bersama  dengan  aspek  pengetahuan  (kognitif)  dan penanaman  nilai  (afektif) 4 .  Kemampuan  lebih  terkait  dengan  kognitif, sedangkan ketrampilan lebih terkait dengan psikomotor.
Penilaian ranah psikomotor adalah suatu proses yang digunakan untuk menilai unjuk kerja secara individu maupun kelompok. Disisi lain, pengukuran adalah kegiatan yang dilakukan dengan membandingkan standar objektif yang ditetapkan  diawal  dengan  disesuaikan  yang  dikuasai  siswa 5 .  Selain  itu, pengukuran dapat dimaknai sebagai langkah untuk menetapkan nilai numerik bagi  individu  dan  mengevaluasi  perilaku  seseorang  melalui  alat  tes,  yang menghasilkan  data  dalam  bentuk  kuantitatif.  Untuk  menilai  capaian  belajar siswa, guru perlu melakukan pengukuran, seperti menguji kemampuan siswa melalui  kegiatan  membaca,  observasi,  pendengaran,  dan  pemahaman, sebelum akhirnya membuat keputusan terkait nilai hasil belajar siswa 6 . Dilihat dari ranahnya, evaluasi hasil belajar terbagi menjadi tiga ranah yaitu  ranah kognitif, afektif dan psikomotor.
Simpons  menemukan  bahwa  ranah  psikomotor  adalah  hasil pembelajaran yang berkaitan dengan kemampuan seseorang untuk menerima pengalaman belajar tertentu yang berkelanjutan yang berasal dari hasil ranah kognitif  dan  afektif 7 .  Ranah  psikomotor  lebih  berfokus  pada  kegiatan pembelajaran yang menekankan pada kemampuan peserta didik secara fisik
4 M Ferry Irawan and Mamkua Amirullah, “ Teknik Dan Instrumen Assesment Ranah Psikomotorik ,” Mentari: Journal of Islamic Primary School 1, no. 4 (2023): 276 – 89.
5 R Febriana, “Evaluasi Pembelajaran (BS Fatmawati (Ed.)” (Bumi Aksara, 2019).
6 Rona Rona, “P engukuran Dan Penilaian Dalam Evaluasi Pembelajaran ,” Cross-Border 1, no. 1 (2018): 68 – 75. 7 Rabiatul Jurmiah,  “Pelaksanaan Evaluasi Pembelajaran Fiqih Aspek Keterampilan Kurikulum 2013 Di Madrasah Aliyah Negeri 1 Indragiri Hilir” (Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau, 2023).
150 | Intan Nur Amalia, dkk/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 6, No.2, Desember 2023.  147-158
atau  pembelajaran  melalui  tindakan.  Ranah  psikomotor  memiliki  beberapa tingkatan yaitu dari rendah, sedang dan tinggi. Tingkatan ranah psikomotor dimulai dari meniru, memanipulasi, tindakan alamiah dan artikulasi 8 .
Mata  pelajaran  fikih  merupakan  salah  satu  bagian  subjek  yang mempelajari  tentang  ibadah  dan  hubungannya  dengan  kehidupan  sehari- hari. 9 Mata  pelajaran  fikih  membahas  aturan-aturan  hukum  Islam  yang mencakup  berbagai  aspek  kehidupan,  seperti  ibadah,  muamalah  (transaksi bisnis),  etika,  dan  aspek-aspek  lainnya.  Fikih  membantu  umat  Islam memahami dan mengimplementasikan ajaran-ajaran agama dalam kehidupan sehari-hari.  Mata  pelajaran  fikih  biasanya  diajarkan  di  lembaga-lembaga pendidikan  Islam,  mulai  dari  tingkat  dasar  hingga  perguruan  tinggi.  Tujuan utamanya adalah membekali umat Islam dengan pengetahuan hukum Islam agar  mereka  dapat  menjalani  kehidupan  sehari-hari  sesuai  dengan  ajaran agama mereka. Oleh karena itu, dengan itu fikih dapat menggunakan penilaian ranah psikomotor dengan kegiatan praktik dan unjuk kerja untuk mengukur keberhasilan peserta didik dalam suatu materi pembelajaran tertentu.
Menurut  Ulfah,  Maria  Skripsi,  Tarbiyah  dan  Keguruan.  Evaluasi Pembelajaran Fikih Pada Ranah Psikomotor di Madrasah Tsanawiyah Negeri 5  Hulu  Sungai  Utara. 10 Dapat  disimpulkan  bahwa  evaluasi  pembelajaran  di Madrasah Tsanawiyah telah berjalan dengan baik yang dilakukan dengan cara praktik, kendala dalam pelaksanaannya yaitu kurangnya waktu dan ada juga peserta  didik  yang  tidak  hadir.  Dengan  adanya  masalah  tersebut,  guru mendapatkan solusi dengan mengadakan susulan praktik yang terjadwalkan mengadakan penilaian atau tugas di luar jam pembelajaran dan memberikan teguran tegas kepada peserta didik 11 .
Menurut  Ahmad  F auzi  dalam  jurnal  yang  berjudul  “Implementasi Evaluasi  Pembelajaran  Pendidikan  Al-Islam  di  Sekolah  Menengah  Atas
8 Abdullah  Aly  and  Nurul  Latifatul  Inayati,  “Pengembangan  Evaluasi  Pendidikan Agama Islam” (Surakarta: Muhammadiyah University Press, 2019).
9 Hepi Ikmal, “Kontruksi Kemampuan Psikomotorik Peserta Didik Pada Pembelajaran Fiqih Di MAN 1 Lamongan,” Kuttab: Jurnal Ilmu Pendidikan Islam 2, no. 2 (2022).
10 Maria  Ulfah,  “E valuasi  Pembelajaran  Fikih  Pada  Ranah  Psikomotor  Di  Madrasah Tsanawiyah Negeri 5 Hulu Sungai Utara ,” 2022.
Intan Nur Amalia, dkk/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 6, No.2, Desember 2023.  147-158 | 151
Muhammadiyah”  konsep  evaluasi  ranah  psikomotor  berfokus  kepada kemampuan atau keterampilan peserta didik mulai dari  praktik salat fardu, sunnah, wudu, tayamum dan lain sebagainya. Oleh karena itu hal dari evaluasi pembelajaran pendidikan agama Islam untuk komponen motorik tersebar luas di kelas-kelas 12 .
Menurut skripsi Rabiatul Jurmiah dengan judul “Pelaksanaan Evaluasi Pembelajaran Fiqih Aspek Keterampilan Kurikulum 2013 Di Madrasah Aliyah Negeri  1  Indragiri  Hilir”  dalam  pelaksanaan nya  guru  belum  menggunakan format  penilaian  keterampilan  sesuai  dengan  aturan.  Salah  satu  faktor penghambat  dari  proses  pelaksanaan  evaluasi  yaitu  kurangnya  sarana prasarana dalam pelaksanaan praktik salat jenazah seperti kain kafan, boneka dan lain sebagainya 13 .
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru fikih, penulis mengetahui bahwa  pembelajaran  fikih  di  Program  Khusus  MAN  1  Surakarta  lebih menekankan terhadap literasi arab dan lebih fokus pada sumber utama atau kitab-kitab  kuno.  Selama  ini  dalam  pembelajaran  fikih  di  Program  Khusus MAN 1 Surakarta sudah berjalan dengan baik dan dapat diikuti oleh peserta didik.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana pelaksanaan evaluasi pembelajaran ranah psikomotor dalam mata pelajaran fikih program khusus  MAN  1  Surakarta.  Oleh  karena  itu  dengan  latar  belakang  tersebut penilaian dalam ranah psikomotor dapat mengetahui seberapa pemahaman peserta didik terhadap materi yang sudah diajarkan oleh guru.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  dengan pendekatan deskriptif. Metode kualitatif merupakan suatu penelitian ilmiah yang  bertujuan  untuk  memahami  terhadap  suatu  fenomena  atau  peristiwa
12 Ahmad  Fauzi  and  Nurul  Latifatul  Inayati,  “Implementasi  Evaluasi  Pembelajaran Pendidikan  Al  Islam  Di  Sekolah  Menengah  Atas  Muhammadiyah,” Munaddhomah:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 4, no. 2 (2023): 272 – 83.
13 Jurmiah, “Pelaksanaan Evaluasi Pembelajaran Fiqih Aspek Keterampilan Kurikulum 2013 Di Madrasah Aliyah Negeri 1 Indragiri Hilir.”
152 | Intan Nur Amalia, dkk/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 6, No.2, Desember 2023.  147-158
secara  alami.  Metode  penelitian  ini,  bertujuan  untuk  mengetahui  informasi lebih dalam mengenai evaluasi pembelajaran dalam ranah psikomotor mata pelajaran fikih. Teknik pengumpulan data yang digunakan melalui wawancara, observasi  dan  studi  dokumen.  Wawancara  adalah  teknik  pengumpulan informasi  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  wawancara  langsung antara peneliti dan partisipan. Peneliti berkomunikasi secara langsung dengan salah satu guru fikih untuk mendapatkan informasi lebih mendalam. Observasi adalah teknik pengumpulan untuk mengamati secara langsung perilaku dan aktivitas  partisipan  di  lokasi  penelitian.  Dalam  pengamatan,  peneliti melakukan aktivitas pencatatan hal-hal yang mereka amati secara langsung. Studi  dokumen  adalah teknik  pengumpulan  data  dengan  menghimpun  data yang  mirip  dengan  topik  permasalahan.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  model  penelitian  Miles  dan  Huberman  yaitu  dengan pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan 14 .

## Pelaksanaan Evaluasi Ranah Psikomotor
Evaluasi  pembelajaran  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  kegiatan pembelajaran. Evaluasi pembelajaran merupakan bagian yang penting dalam kerangka sistem pendidikan dan pengajaran, muncul dalam berbagai bentuk dan tahap pengajarannya 15 . Evaluasi pembelajaran dibagi menjadi tiga ranah yaitu ranah afektif, kognitif dan psikomotor. Ranah psikomotor adalah salah satu  dari  tiga  ranah  dalam  taksonomi  Bloom  yang  digunakan  untuk mengategorikan  tujuan  pembelajaran.  Dalam  ranah  psikomotor,  tujuan pembelajaran  terfokus  pada  pengembangan  keterampilan  fisik,  koordinasi, dan  kemampuan  motorik.  Ini  mencakup  aktivitas-aktivitas  seperti  berjalan, menulis, bermain musik, berolahraga, dan keterampilan fisik lainnya.
Evaluasi  pembelajaran ranah  psikomotor  yang  terlaksana  pada  mata pelajaran  fikih  di  Program  Khusus  MAN  1  Surakarta  menggunakan  bentuk
14 Marinu Waruwu, “Pendekatan Penelitian Pendidikan: Metode Penelitian Kualitatif, Metode  Penelitian  Kuantitatif  Dan  Metode  Penelitian  Kombinasi  (Mixed  Method),” Jurnal Pendidikan Tambusai 7, no. 1 (2023): 2896 – 2910.
15 I Putu Suardipa and Kadek Hengki Primayana, “Peran Desain Evaluasi Pembelajaran Untuk  Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran,” Widyacarya:  Jurnal  Pendidikan,  Agama  Dan Budaya 4, no. 2 (2023): 88 – 100.
evaluasi  unjuk  kerja  dan  hasil  karya.  Unjuk  kerja  yang  dimaksud  dalam evaluasi  mata  pelajaran  fikih  ialah  praktek  membaca  kitab  fikih  kuno  oleh peserta didik di hadapan guru. Sedangkan hasil karyanya dalam bentuk tulisan yang berisi pembahasan kitab fikih kuno terhadap persoalan masa kini sesuai dengan pemahaman peserta didik.
Dalam  pembelajaran  fikih  di  MAN  1  Surakarta  materi  pembelajaran yang  dibahas  dalam  penilaian  ranah  psikomotor  untuk  kelas  10  membahas tentang materi ibadah seperti menyalatkan jenazah, mengafani, memandikan, salat gerhana, wudu dan lainnya, di kelas 11 membahas tentang materi seperti peradilan (tentang hukum) dan untuk kelas 12 materinya membahas tentang pernikahan,  mawaris  dan  lainnya.  Kurikulum  yang  digunakan  di  MAN  1 Surakarta untuk kelas 10 dan 11 menggunakan kurikulum merdeka dan kelas 12 masih menggunakan kurikulum K-13.
Setelah melakukan proses wawancara, dapat diketahui bahwa Program Khusus  di  MAN  1  Surakarta  menjadi master  project dari  Kemenag  khusus untuk  program  keagamaan  melaksanakan  dalam  pembelajaran  lebih menekankan  untuk  membentuk  orang-orang  yang  dapat  menggali  sendiri sesuatu  dari  sumber  aslinya,  lebih  menekankan  pada  pemahaman  untuk membaca,  memahami  dan  menghubungkan  yang  ada  pada  kitab. Pembelajaran  fikih  yang  diajar  oleh  bapak  aswin  zunan  mengaplikasikan evaluasi  pembelajaran  ranah  psikomotor  dengan  lebih  menekankan  pada literasi  arab  dan  ini  dapat  menggunakan  berbagai  macam  tema  materi pembelajaran yang ada seperti khamar, mencuri dll.
Kriteria penilaian yang dilakukan yaitu : 1. Peserta didik diminta untuk membaca kitab kuno fikih menggunakan grammar dengan baik dan benar, 2.
Kemudian  guru  melihat  sejauh  mana  pemahaman  peserta  didik  dalam memahami  isi  kitab  tersebut,  3.  Bagaimana  cara  peserta  didik  dapat memahami kitab dengan dikaitkan persoalan-persoalan yang ada pada zaman sekarang. Biasanya  penilaian ini bersifat individu seperti model talaqqi jadi peserta  didik  berhadapan  langsung  dengan  guru.  Penilaian  ini  biasanya dilakukan setelah pembelajaran secara bergantian peserta didik dengan guru. Tak hanya itu, guru melakukan pendekatan kepada peserta didik agar peserta
154 | Intan Nur Amalia, dkk/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 6, No.2, Desember 2023.  147-158
didik dalam menjawab pertanyaan lebih enjoy dan tidak merasa takut serta lebih leluasa.
Dalam  wawancara  yang  dilakukan  kepada  narasumber,  strategi penilaian yang digunakan ini memiliki kelebihan dan kekurangan. Kelebihan dari  strategi  ini  yaitu  peserta  didik  mampu  memahami  isi  kandungan  kitab fikih kuno secara mendalam, menambah pengetahuan peserta didik, peserta didik dapat mengeksplor diri, dan melatih peserta didik untuk berpikir kritis. Peserta didik dapat mengaitkan isi kitab dengan persoalan-persoalan yang ada pada zaman sekarang dimana nantinya dapat terjun ke masyarakat.
Untuk kekurangan strategi ini adalah membutuhkan waktu yang lama karena penilaian ini dilakukan dengan metode talaqqi model pondok. Selain waktu yang relatif lama, strategi ini juga membutuhkan kompetensi guru yang baik  dan  mumpuni  supaya  pelaksanaan  berjalan  lancar.  Penilaian  ini  tidak dapat  diaplikasikan  sekali  pertemuan  saja  namun  berkesinambungan  atau kontinuitas.

## Kendala Dan Solusi Dalam Pelaksanaan Evaluasi
Pada  evaluasi  pembelajaran  ranah  psikomotor  mata  pelajaran  fikih program  khusus  di  MAN  1  Surakarta  tentunya  memiliki  kendala  yang  tidak terlepas  dari  guru  maupun  peserta  didik.  Kendala  yang  dirasakan  ialah kemampuan  peserta  didik  baru  dalam  membaca  kitab  kuno  yang  beragam sehingga  memerlukan  pembiasaan-pembiasaan.  Namun,  kendala  ini  telah diselesaikan dengan baik oleh guru yakni melakukan pembiasaan membaca kitab sebelum mengevaluasi peserta didik.
Pembiasaan dilakukan secara bertahap, untuk kelas 10 peserta didik dibimbing dan diarahkan terlebih dulu terkait cara membaca kitab yang baik dan  benar  sesuai  dengan grammar ,  lalu  kelas  11  sudah  memiliki  skill  yang lebih dalam membaca ataupun memahami isi kitab yang ada dan sudah mulai berani  untuk  sedikit  demi  sedikit  membacanya  dan  kelas  12  mereka  sudah mulai  terbiasa  dalam  membaca  dan  berkomunikasi  menggunakan  bahasa arab.
Selain  itu,  di  program  khusus  juga  diwajibkan  untuk  peserta  didik
untuk  menguasai  beberapa  bahasa  seperti  bahasa  inggris  dan  bahasa  arab. Dengan  mereka  memiliki skill atau  keterampilan  berbahasa  mereka  dapat memiliki kesempatan untuk dapat melanjutkan pendidikannya di luar negeri atau  saat  mereka  bepergian  ke  luar  negara  dan  bahasa  inggris  di  zaman sekarang juga sudah menjadi bahasa yang sering digunakan.

## Penutup

## Simpulan
Evaluasi  pembelajaran ranah  psikomotor  yang  terlaksana  pada  mata pelajaran fikih di Program Khusus MAN 1 Surakarta yaitu unjuk kerja dan hasil karya. Peserta didik dibimbing dan diarahkan untuk mempelajari kitab-kitab fikih  kuno  yang  nantinya  mereka  dapat  membaca,  menjelaskan  dan menghubungkannya dengan persoalan masa kini. Kelebihan dari evaluasi ini ialah pemahaman peserta didik lebih mendalam terkait materi pembelajaran. Kekurangan dari evaluasi ini yakni membutuhkan waktu yang tidak singkat. Meskipun  demikian,  hasil  yang  diinginkan  guru  dapat  tercapai  dengan  baik walau dengan jangka waktu yang relatif lama .

## Saran
Bagi  peneliti  lain  yang  ingin  melaksanakan  penelitian  serupa  dapat menggunakan hasil penelitian ini sebagai rujukan dengan mengetahui strategi evaluasi pembelajaran ranah psikomotor pada mata pelajaran fikih.
Bagi  guru  selaku  pelaksana  evaluasi  untuk  memperhatikan perencanaan dan unsur-unsur kecil sehingga dalam melakukan evaluasi yang memiliki  arah  yang  telah  direncanakan  dengan  matang  dan  hasil  yang diinginkan dapat terwujud.

## Ucapan Terima kasih
Kami  mengucapkan  terima  kasih  yang  sebesar-besarnya  kepada seluruh  pihak  yang  menyokong  terlaksana  dan  terselesainya  penelitian  ini. Terutama  kepada  pihak  sekolah  yakni  MAN  1  Surakarta  dan  Bapak  Aswin Zunan yang telah memberikan bantuan dan informasi-informasi penting yang
156 | Intan Nur Amalia, dkk/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 6, No.2, Desember 2023.  147-158
diperlukan  dalam  penyusunan  penelitian  serta  mendukung  dengan  baik terhadap penelitian mengenai evaluasi pembelajaran ranah psikomotor mata pelajaran fikih ini. Tanpa dukungan dari berbagai pihak, penelitian ini tidak akan mungkin dapat dilakukan dan diselesaikan.

## Daftar pustaka
Aly,  Abdullah,  and  Nurul  Latifatul  Inayati.  “Pengembangan  Evaluasi Pendidikan Agama Islam.” Surakarta: Muhammadiyah University Press, 2019.
Arikunto, Suharsimi. “ Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan [Basics of Educational
Evaluation ].” Revised Edition. Umi Aksara. Jakarta , 2010.
Aseri, Muhsin. “Manajemen Pem belajaran Fiqih Di Sekolah Dan Madrasah Bagi Guru  Pendidikan  Agama  Islam.” Al-Madrasah:  Jurnal  Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah 6, no. 2 (2022): 229 – 40.
Fauzi,  Ahmad,  and  Nurul  Latifatul  Inayati.  “Implementasi  Evaluasi Pembelajaran  Pendidikan  Al  Islam  Di  Sekolah  Menengah  Atas Muhammadiyah.” Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 4, no. 2 (2023): 272 – 83.
Febriana, R. “Evaluasi Pembelajaran (BS Fatmawati (Ed.).” Bumi Aksara, 2019. Ikmal,  Hepi.  “Kontruksi  Kemampuan  Psikomotorik  Peserta  Didik  Pada
Pembelajaran  Fiqih  Di  MAN  1  Lamongan.” Kuttab:  Jurnal  Ilmu Pendidikan Islam 2, no. 2 (2022).
Irawan, M Ferry, and Mamkua Amirullah. “ Teknik Dan Instrumen Assesment Ranah Psikomotorik .” Mentari: Journal of Islamic Primary School 1, no. 4 (2023): 276 – 89.
Jurmiah,  Rabiatul .  “P elaksanaan  Evaluasi  Pembelajaran  Fiqih  Aspek Keterampilan Kurikulum 2013 Di Madrasah Aliyah Negeri 1 Indragiri Hilir .” Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau, 2023.
Rona, Rona. “ Pengukuran Dan Penilaian Dalam Evaluasi Pembelajaran .” Cross- Border 1, no. 1 (2018): 68 – 75.
Suardipa,  I  Putu,  and  Kadek  Hengki  Primayana.  “Peran  Desain  Evaluasi
Intan Nur Amalia, dkk/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 6, No.2, Desember 2023.  147-158 | 157
Pembelajaran Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran.” Widyacarya: Jurnal Pendidikan, Agama Dan Budaya 4, no. 2 (2023): 88 – 100.
Ulfah,  Maria.  “ Evaluasi  Pembelajaran  Fikih  Pada  Ranah  Psikomotor  Di Madrasah Tsanawiyah Negeri 5 Hulu Sungai Utara ,” 2022.
Waruwu,  Marinu.  “Pendekatan  Penelitian  Pendidikan:  Metode  Penelitian Kualitatif,  Metode  Penelitian  Kuantitatif  Dan  Metode  Penelitian Kombinasi (Mixed Method).” Jurnal Pendidikan Tambusai 7, no. 1 (2023):
2896 – 2910.
Zainul, Asmawi, and Noehi Nasution. Penilaian Hasil Belajar . Jakarta: PAU-PPAI Universitas Terbuka, 2005.
Halaman ini sengaja dikosongkan