Halaman 62-70

## Pendampingan Akreditasi Lembaga Pos PAUD Dahlia 05 Kecamatan Cimahi Utara, Kota Cimahi
Eka Avrilliany Wibowo 1 *, Marino Fransiscus Herprasetyo 2 , Salma Fahira 3 1,2,3 Universitas Pendidikan Indonesia Email:  ekaavrilliany@upi.edu*
Diterima: 7 Juni 2024  Revisi: 9 Juni 2024 Diterbitkan: 13 Juni 2024

## Abstrak
Kegiatan  dan  program  yang  ditawarkan  oleh  institusi  pendidikan,  seperti  sekolah,  harus  memiliki kemampuan  yang  memadai  untuk  memenuhi  berbagai  kebutuhan  siswa.  Untuk  memastikan  kualitas sekolah, evaluasi dapat dilakukan melalui pemeriksaan prosedur administratif dan sistemnya, termasuk standar  operasional,  dokumentasi  yang  lengkap,  dan  pengaturan  berbagai  bidang.  Penelitian  ini membahas tentang pendampingan akreditasi di Pos PAUD Dahlia 05, Kecamatan Cimahi Utara, Kota Cimahi. Penelitian ini bertujuan untuk memberikan pemahaman, panduan, dan arahan kepada lembaga pendidikan  PAUD  dalam  persiapan  dan  pengajuan  akreditasi.  Metode  penelitian  yang  dipergunakan yaitu  deskriptif  analisis  melalui  pendekatan  kualitatif.  Hasil  dan  pembahasan  menunjukkan  bahwa pendampingan akreditasi memberikan pemahaman tentang pentingnya akreditasi, prosedur pengajuan akreditasi,  dan  langkah-langkah  untuk  memperoleh  akreditasi  unggul  melalui  Aplikasi  Sispena-S/M (Sistem  Penilaian  Akreditasi  Sekolah/Madrasah).  Pendampingan  ini  melibatkan  kolaborasi  dengan lembaga akreditasi, Dinas Pendidikan, dan tenaga ahli pendidikan. Diharapkan pendampingan ini dapat meningkatkan  kualitas  pendidikan  PAUD  di  Pos  PAUD  Dahlia  05,  sehingga  anak-anak  usia  dini mendapatkan pendidikan yang berkualitas.
Kata kunci : pendampingan, akreditasi, PAUD (pendidikan anak usia dini)

## Abstract
Activities  and  programs  offered  by  educational  institutions,  such  as  schools,  must  have  adequate capacity to meet the various needs of students. To ensure the quality of a school, evaluation can be done through an examination of its administrative procedures and systems, including operational standards, complete  documentation, and  arrangements for  various  areas.  This research  discusses  accreditation assistance at the Dahlia 05 Early Childhood Education Center, North Cimahi District, Cimahi City. This  research  aims  to  provide  understanding,  guidance,  and  direction  to  early  childhood  education institutions in preparation for and submission of accreditation. The research method used is descriptive analysis  with  a  qualitative  approach.  The  results  and  discussion  show  that  accreditation  assistance provides  an  understanding  of  the importance  of  accreditation,  accreditation application  procedures, and  steps  to  obtain  excellent  accreditation  through  the  Sispena-S/M  Application  (School/Madrasah Accreditation Assessment System). This assistance involves collaboration with accreditation agencies, the Department of Education, and education experts. It is hoped that this assistance will improve the quality of early childhood education at the Dahlia 05 Early Childhood Education Center, so that young children can receive quality education.
Keyword : guidance, accreditation, PAUD (early childhood education).

## PENDAHULUAN
Peningkatan  kesadaran  masyarakat  mengenai  urgensi  pendidikan  sejalan  dengan munculnya institusi-institusi pendidikan, seperti lembaga PAUD dan lembaga pendidikan non formal  (Saffanah,  2019).  Pemerintah  harus  memprioritaskan  pengembangan  lembaga pendidikan, termasuk PAUD dan PNF (Erfiana, 2021). Kegiatan dan program yang ditawarkan oleh  institusi  pendidikan,  seperti  sekolah,  harus  memiliki  kemampuan  yang  memadai  untuk memenuhi  berbagai  kebutuhan  siswa.  Untuk  memastikan  kualitas  sekolah,  evaluasi  dapat dilakukan  melalui  pemeriksaan  prosedur  administratif  dan  sistemnya,  termasuk  standar operasional, dokumentasi yang lengkap, dan pengaturan berbagai bidang. Semua aspek tersebut mencakup bagian dari proses evaluasi dalam proses akreditasi (Milati & Mulyani, 2021). Oleh karena  itu,  hubungan  antara  evaluasi  kualitas  layanan  sekolah  dan  prosedur  akreditasi  sangat terkait erat.  Terdapat  hubungan positif yang kuat  antara status  akreditasi  lembaga pendidikan dan tingkat keunggulan pendidikan yang disediakannya.
Dalam  rangka  memastikan  penyelenggaraan  pendidikan  yang  berkualitas  tinggi  secara efektif,  pemerintah  Indonesia  telah  mengambil  langkah-langkah  untuk  melakukan  evaluasi terhadap  mutu  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  yang  merujuk  pada  Standar  Nasional Pendidikan (SNP). Berdasarkan pedoman yang dijelaskan dalam Peraturan Dirjen  PAUD dan DIKMAS Nomor 1 Tahun 2016, akreditasi program dan unit PAUD dan PNF dilakukan untuk mengevaluasi  tingkat  kesesuaiannya  akan  kriteria  yang  sudah  diatur,  di  mana  bertujuan  guna memastikan jaminan mutu. Topik yang menarik ini berkaitan dengan bidang pendidikan anak usia  dini  di  Indonesia  (Purba  et  al.,  2022).  Pelaksanaan  akreditasi  sekolah  diantisipasi  untuk menumbuhkan lingkungan yang kondusif untuk kemajuan pendidikan dan memberikan panduan untuk  penilaian  diri  yang  berkelanjutan  (Awaludin,  2017).  Sangat  penting  bagi  lembaga pendidikan untuk  mengerahkan upaya maksimal  dalam meningkatkan kaliber lulusan mereka dan  bekal  akademik.  Manajemen  pelaksanaan  pendidikan  yang  efektif  sangat  penting  untuk mencapai pendidikan yang berkualitas (Aryanisila, 2020).
Satuan  pendidikan,  termasuk  Lembaga  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD),  telah terpengaruh oleh kebijakan yang mengharuskan segera dilakukannya proses akreditasi. Fasilitas seperti Taman Kanak-Kanak (TK), Kelompok Bermain (KB), dan Taman Penitipan Anak (TPA) juga  tercakup  dalam  kebijakan  tersebut.  Proses  akreditasi  PAUD  melibatkan  evaluasi  oleh pemerintah terhadap program pendidikan yang ada di lembaga akademik, dengan tujuan untuk menentukan  kepatuhan  terhadap  kriteria  yang  telah  ditetapkan.  Tindakan  ini  juga  merupakan upaya pemerintah untuk menjamin dan mengatur kualitas pendidikan. Oleh karena itu, motivasi yang  terus  menerus  diberikan  kepada  lembaga  PAUD  dan  PNF  untuk  segera  menjalankan prosedur  akreditasi  sangat  penting.  Kehadiran  mereka  memiliki  peran  yang  signifikan  dalam dunia pendidikan, karena PAUD berperan sebagai fasilitas pendidikan dalam membentuk anak- anak, sehingga menjadi aspek yang sangat krusial dan memerlukan atensi serius (Najamuddin et al., 2022).
Salah  satu  kendala  utama  yang  dihadapi  oleh  pengurus  Pos  PAUD  Dahlia  05  adalah keterbatasan  dalam  menguasai  teknologi.  Saat  ini,  pengunggahan  dokumen  dan  formulir akreditasi  harus  dilakukan  melalui  sistem  akreditasi  online  yang  dikenal  sebagai  Sispena. Banyak tenaga pendidik yang tidak terlalu terampil dalam menggunakan komputer dan jaringan online,  sehingga  aturan  ini  menjadi  beban  yang  berat.  Mengkonversi  dokumen  fisik  menjadi format digital melalui proses pemindaian menjadi tugas yang tidak praktis bagi individu. Selain
itu,  pengurus  juga  menghadapi  tantangan  tambahan  berupa  ketidakjelasan  mengenai  format dokumen yang sesuai  untuk  setiap butir akreditasi  dan pada proses pengumpulannya ternyata ada beberapa dokumen yang tidak ada dan belum memenuhi syarat, maka dari itu Pos PAUD Dahlia 05 harus mencari dan mengumpulkan dokumen dokumen tersebut.
Maka dari itu penulis  bertugas untuk  mendampingi  akreditasi  di  Pos  PAUD  Dahlia 05. Kegiatannya  meliputi  (1)  membangun  pemahaman  kolektif  tentang  nilainya,  (2)  menyusun delapan  dokumen  standar  yang  relevan,  dan  (3)  mengajukannya  melalui  aplikasi  Sispena. Tenaga pendidik di lembaga PAUD harus memiliki kemampuan untuk mengunggah dokumen akreditasi  ke  Aplikasi  Sispena  dan  memastikan  bahwa  mereka  memenuhi  persyaratan  ECA (Exist, Complete, dan Appropriate). Dampak dari proses ini adalah guru-guru PAUD yang (1) menghargai nilai pentingnya akreditasi dalam meningkatkan standar pendidikan, (2) memiliki kompetensi dalam menyusun materi akreditasi sesuai dengan delapan kriteria yang ditentukan, dan (3) mampu mengkomunikasikan materi akreditasi melalui penggunaan Aplikasi Sispena.

## METODE
Penelitian ini dilakukan pada Pos PAUD Dahlia 05 Kecamatan Cimahi Utara, Kota Cimahi. Penelitian  ini  mengadopsi  metode  penelitian  deskriptif  analisis  dengan  pendekatan  kualitatif. Adapun subjek dan obyek ini yaitu Kepala Pengurus dan pengelola Pos PAUD Dahlia 05 Kec. Cimahi Utara, Kota Cimahi. Dalam penelitian, terdapat berbagai pendekatan pengumpulan data yang dapat dilaksanakan, termasuk wawancara, observasi (pengamatan), dan studi dokumentasi. Ketiga  metode  ini  digunakan  dengan  maksud  untuk  mengumpulkan  informasi  yang  dapat diandalkan dan kemudian diorganisir ke dalam kategori yang berguna, seperti data primer dan sekunder.  Wawancara  dan  observasi  dilaksanakan  guna  memperoleh  data  primer,  sedangkan studi dokumentasi digunakan untuk mengumpulkan data sekunder.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Menurut ketentuan Bab I Pasal 1 ayat 32 UU Sisdiknas, akreditasi dapat didefinisikan sebagai  evaluasi  yang  dilakukan  untuk  menentukan  apakah  program  pendidikan  di  sebuah lembaga  memenuhi  kriteria  yang  telah  ditetapkan  dan  layak  untuk  diakreditasi  (Salamah, 2018).  Menurut  Pasal  tersebut,  tujuan  dari  akreditasi  adalah  untuk  memastikan  kesesuaian program dan satuan pendidikan, baik pada pendidikan formal maupun nonformalnya, di semua tingkatan  dan  jenis  pendidikan.  Sesuai  dengan  ketentuan  Pasal  60  (1)  dalam  peraturan perundang-undangan,  proses  akreditasi  dilakukan  dengan  maksud  untuk  mengevaluasi kelayakan  program  dan  satuan  pendidikan.  Ini  berlaku  untuk  pendidikan  formal  maupun informal.  Ayat  (2)  menegaskan  bahwasanya  akreditasi  dapat  dilaksanakan  oleh  pemerintah atau lembaga yang memiliki kewenangan, sebagai sarana untuk menjamin akuntabilitas publik (Indrawan, 2020).
Akreditasi  merupakan  langkah  evaluasi  yang  dilaksanakan  secara  independen  oleh badan akreditasi yang relevan untuk mengevaluasi standar dan mutu pendidikan yang diberikan oleh  suatu  lembaga.  Melalui  proses  akreditasi,  lembaga  pendidikan  PAUD  memiliki kesempatan  untuk  mengukur  sejauh  mana  kualitas  pendidikan  yang  mereka  berikan  kepada anak-anak usia dini. Akreditasi adalah bukti bahwa lembaga PAUD telah memenuhi standar
kualitas  yang  ditetapkan  oleh  otoritas  pendidikan.  Hal  ini  membantu  meningkatkan kepercayaan  masyarakat  terhadap  lembaga  tersebut  (Mahdiannur,  2018).  Persiapan  yang matang  dan  pemahaman  yang  baik  terhadap  proses  akreditasi  sangatlah  penting.  Akreditasi bertujuan untuk menjamin kualitas pendidikan selaras pada standar layanan yang telah diatur dan  kriteria  lain  yang  ditetapkan  oleh  pemerintah.  Sebagai  akibatnya,  pemerintah mengimplementasikan  prosedur  akreditasi  untuk  memeriksa  apakah  satuan  dan  program pendidikan  memenuhi  kriteria  yang  sudah  diatur  dan  menyediakan  layanan  pendidikan berkualitas tinggi (Nuryanto & Irmade, 2019).
Pendampingan Akreditasi Pos PAUD Dahlia 05 Kecamatan Cimahi Utara, Kota Cimahi bertujuan  dalam  rangka  menggambarkan  betapa  pentingnya  persiapan  lembaga  untuk mendapatkan  akreditasi,  panduan  disediakan  untuk  menguraikan  proses  aplikasi  akreditasi, serta memberikan arahan yang dapat membantu lembaga pendidikan PAUD mencapai tingkat akreditasi yang baik (Zain, 2022). Pendampingan Akreditasi Lembaga Pos PAUD Dahlia 05 Kecamatan  Cimahi  Utara,  Kota  Cimahi  merupakan  sebuah  upaya  yang  dilakukan  untuk membantu  lembaga  pendidikan  PAUD  dalam  mempersiapkan  diri  menghadapi  proses akreditasi. Pendampingan akreditasi di Pos  PAUD Dahlia 05 memberikan pemahaman yang mendalam  tentang  pentingnya  akreditasi  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  PAUD. Tujuan dari pendampingan ini adalah memberikan pemahaman yang mendalam pada lembaga mengenai  urgensi  persiapan  akreditasi,  memberi  panduan  serta  arahan  mengenai  proses pengajuan  akreditasi,  serta  memberikan  petunjuk  tentang  bagaimana  cara  memperoleh akreditasi  unggul  dalam  sebuah  lembaga  pendidikan  PAUD  melalui  Aplikasi  Sispena-S/M (Sistem Penilaian Akreditasi Sekolah/Madrasah) (Anifah, 2022).
Dalam pendampingan akreditasi Pos PAUD Dahlia 05 Kec. Cimahi Utara, Kota Cimahi, lembaga pendidikan tersebut akan diberikan pemahaman yang mendalam mengenai manfaat dan  tujuan  dari  akreditasi.  Mereka  akan  diberikan  informasi  tentang  bagaimana  proses akreditasi dilakukan, seperti tahapan-tahapan yang harus dilalui dan dokumen-dokumen yang harus  disiapkan.  Pemahaman  ini  akan  membantu  lembaga  untuk  mempersiapkan  diri  secara menyeluruh  sehingga  mereka  dapat  memenuhi  semua  persyaratan  yang  ditetapkan  oleh lembaga akreditasi.  Proses  akreditasi  mendorong lembaga  PAUD untuk melakukan evaluasi diri yang komprehensif (Wijoyo, 2020). Dengan melakukan penilaian internal dan eksternal, lembaga  dapat  mengidentifikasi  kelemahan  dan  kekuatan  mereka  serta  mengambil  proses perbaikan  yang  diperlukan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  (Warlizasusi,  2017). Akreditasi merupakan suatu proses evaluasi resmi yang bertujuan untuk mengevaluasi apakah suatu  lembaga  pendidikan  memenuhi  standar  yang  sudah  diatur.  Di  mana  bertujuan  guna memastikan  penyelenggaraan  pendidikan  yang  memiliki  jaminan  kualitas  tinggi.  Penilaian kelayakan satuan pendidikan dilakukan sesuai dengan Standar Nasional Pendidikan dan kriteria yang  ditandai  dengan  objektivitas,  keadilan,  keterbukaan,  dan  kelengkapan  (Suardipa  & Pitriani, 2020).
Standar  Nasional  Pendidikan,  yang  diatur  dalam  PP  No.  32/2013  sebagai  perubahan pertama  dari  PP  No.  19/2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan,  meliputi  beberapa komponen, yaitu:
a. Standar Kompetensi Lulusan
Merupakan  kriteria  yang  menentukan  persyaratan  kemampuan  lulusan,  termasuk disposisi, pengetahuan, dan keahlian.
b. Standar Isi
Merupakan  kriteria  yang  mengatur  konten  dan  tingkat  kemahiran  yang  harus  dicapai lulusan dalam tingkat dan kategori pendidikan tertentu.
c. Standar Proses
Merupakan kriteria yang mengatur implementasi belajar di suatu satuan pendidikan untuk memenuhi standar pendidikan.
d. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Merupakan kriteria yang mengatur pendidikan prajabatan, kualifikasi, kompetensi, serta pendidikan dalam jabatan bagi para pendidik dan tenaga kependidikan.
e. Standar Sarana dan Prasarana
Merupakan kriteria yang mengatur berbagai aspek lembaga pendidikan, termasuk ruang belajar,  fasilitas  olahraga,  pusat  keagamaan,  perpustakaan,  laboratorium,  bengkel,  area rekreasi,  zona  kreatif,  dan  berbagai  sumber  daya  pendidikan  lainnya  yang  diperlukan untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  optimal.  Standar  ini  juga  mencakup penggunaan teknologi informasi dan komunikasi sebagai bagian integral dari pengalaman belajar.
f. Standar Pengelolaan
Merupakan kriteria yang mengatur pengawasan, pelaksanaan, dan perencanaan berbagai program  pendidikan  di  berbagai  tingkat,  mulai  dari  satuan  pendidikan  hingga  tingkat kabupaten/kota,  provinsi,  bahkan  hingga  tingkat  nasional.  Tujuannya  adalah  untuk memenuhi tingkat keberhasilan dan efisiensi yang ideal dalam pengelolaan pendidikan.
g. Standar Pembiayaan
Merupakan kriteria yang mengatur konstituen dan besarnya pengeluaran operasional untuk lembaga pendidikan, yang berlaku selama satu tahun.
h. Standar Penilaian Pendidikan
Merupakan kriteria yang mengatur prosedur, mekanisme, dan instrumen  penilaian hasil belajar peserta didik.
Dengan  adanya  Standar  Nasional  Pendidikan  ini,  proses  akreditasi  dapat  dilakukan dengan acuan yang jelas dan komprehensif sesuai dengan aspek-aspek yang memiliki relevansi terhadap pendidikan (Indrawan, 2020).
Dalam  pendampingan  ini,  diberikan  arahan  kepada  lembaga  pendidikan  PAUD mengenai  bagaimana  cara  mengajukan  akreditasi  dengan  baik  dan  benar.  Mereka  akan diberikan  informasi  tentang  prosedur  pengajuan,  formulir  yang  harus  diisi,  serta  tahapan verifikasi yang akan dilakukan oleh tim akreditasi (Damayanti, 2019). Dengan adanya panduan ini, lembaga akan lebih siap dan mampu mengikuti proses pengajuan akreditasi dengan lancar. Pendampingan akreditasi juga akan memberikan arahan mengenai cara memperoleh akreditasi unggul.  Lembaga  pendidikan  PAUD  akan  diberikan  informasi  tentang  kriteria-kriteria  yang harus  dipenuhi  untuk  memperoleh  akreditasi  dengan  predikat  yang  lebih  tinggi,  seperti akreditasi A atau B. Mereka akan diberikan saran dan tips tentang bagaimana meningkatkan kualitas  pendidikan,  pengembangan  kurikulum,  peningkatan  kompetensi  guru,  serta pengelolaan  administrasi  yang  baik.  Dengan  adanya  panduan  ini,  lembaga  akan  memiliki pandangan  yang  lebih  jelas  tentang  langkah-langkah  yang  harus  diambil  untuk  mencapai akreditasi unggul (Oktaria et al., 2019).
Pendampingan  ini  juga  memberikan  rincian  langkah-langkah  dalam  proses  pengajuan
akreditasi  di  Pos  PAUD  Dahlia  05.  Para  pengelola  lembaga  PAUD  diberi  panduan  yang komprehensif tentang tahapan-tahapan yang harus dilalui, antara lain:
a. Pengumpulan dan penyiapan dokumen
Para  pengelola  lembaga  PAUD  diberi  informasi  mengenai  dokumen-dokumen  yang harus disiapkan, seperti data kependudukan, akta pendirian, kurikulum, buku pedoman, rencana program, sertifikat pendidik, dan dokumen-dokumen lainnya yang relevan.
b. Pengisian aplikasi akreditasi Sispena
Para pengelola lembaga PAUD diberi panduan tentang cara mengisi aplikasi akreditasi Sispena dengan benar, termasuk pengisian informasi mengenai profil lembaga, tenaga pendidik, fasilitas, kurikulum, dan program pendidikan lainnya.
c. Verifikasi dan kunjungan penilaian
Proses  verifikasi  dilakukan  oleh  tim  akreditasi  yang  akan  melakukan  kunjungan  ke lembaga  PAUD  untuk  melihat  secara  langsung  kondisi  lembaga,  melaksanakan wawancara  dengan  pengelola  lembaga  dan  tenaga  pendidik,  serta  mengevaluasi pelaksanaan program pendidikan.
d. Evaluasi dan penetapan akreditasi
Setelah proses verifikasi selesai, tim akreditasi akan melakukan evaluasi  pada temuan dan  data  yang  didapatkan.  Sesuai  dengan  hasil  evaluasi,  lembaga  PAUD  akan mendapatkan status akreditasi yang ditetapkan oleh otoritas pendidikan (Ismaya et al., 2021).
Dalam pendampingan ini, para pengelola lembaga PAUD diberi pemahaman mendalam mengenai setiap tahap proses pengajuan akreditasi, sehingga mereka dapat mempersiapkan diri dengan baik dan memenuhi persyaratan yang ditetapkan. Pendampingan akreditasi melibatkan berbagai  pihak  terkait,  seperti  lembaga  akreditasi,  Dinas  Pendidikan,  serta  tenaga  ahli pendidikan.  Mereka  akan  memberikan  bimbingan,  konsultasi,  dan  dukungan  kepada  lembaga pendidikan PAUD dalam proses persiapan dan pengajuan akreditasi. Kolaborasi antara lembaga pendidikan  dan  pihak  terkait  ini  akan  menciptakan  lingkungan  yang  kondusif  untuk meningkatkan kualitas pendidikan PAUD secara keseluruhan (Nasution, 2020). Dengan adanya pendampingan akreditasi, diharapkan lembaga pendidikan PAUD Pos Dahlia 05 Kec. Cimahi Utara,  Kota  Cimahi  dapat  lebih  siap  dan  mampu  menghadapi  proses  akreditasi  dengan  baik. Mereka  akan  memiliki  pemahaman  yang  baik  tentang  pentingnya  akreditasi,  tahu  cara mengajukan  akreditasi  dengan  benar,  dan  memiliki  panduan  untuk  memperoleh  akreditasi unggul. Semua ini akan berkontribusi pada peningkatan kualitas pendidikan PAUD di lembaga tersebut,  sehingga  anak-anak  usia  dini  dapat  mendapatkan  pendidikan  yang  berkualitas  dan optimal (Borualogo, 2006).
Lembaga  PAUD  yang  telah  memperoleh  akreditasi  memiliki  peluang  yang  lebih  besar untuk  menjalin  kemitraan  dengan  berbagai  lembaga  pendidikan  lain,  pemerintah,  dan  pihak terkait  lainnya.  Kerjasama  ini  dapat  memberikan  manfaat  tambahan  yang  signifikan  bagi lembaga PAUD tersebut. Salah satu manfaat utama dari kerjasama ini adalah meluasnya akses pada  sumber  dayanya.  Dengan  menjadi  lembaga  yang  terakreditasi,  lembaga  PAUD  dapat memperoleh  akses  yang  lebih  mudah  pada  sumber  daya  pendidikan  yang  diperlukan,  seperti buku,  materi  pembelajaran,  peralatan,  dan  fasilitas  pendukung  lainnya.  Kolaborasi  dengan lembaga pendidikan lain juga dapat membuka peluang untuk berbagi sumber daya yang dimiliki, seperti  penggunaan  laboratorium,  perpustakaan,  atau  fasilitas  olahraga  bersama  (Wahyudin,

## Azzahra Putri Widyadhana, Sutarjo , Nia Hoerniasih

## 2021).
Selain itu, kerjasama dengan pemerintah dan pihak terkait lainnya juga dapat membawa manfaat  dalam  hal  program  pengembangan.  Lembaga  PAUD  yang  terakreditasi  dapat mendapatkan akses ke program-program pengembangan yang diselenggarakan oleh pemerintah atau  lembaga  lain.  Misalnya,  mereka  dapat  mengikuti  pelatihan  dan  workshop  untuk meningkatkan  kompetensi  tenaga  pendidik,  mengembangkan  kurikulum  yang  inovatif,  atau menerapkan metode pembelajaran yang lebih efektif. Hal ini dapat membantu lembaga PAUD untuk  terus  meningkatkan  kualitas  pendidikan  yang  mereka  berikan.  Lembaga  PAUD  yang terakreditasi juga dapat terlibat dalam pertukaran pengetahuan dan pengalaman dengan lembaga pendidikan lain. Mereka dapat melakukan kunjungan studi, menghadiri seminar atau konferensi, atau terlibat dalam kegiatan kolaboratif yang melibatkan berbagi praktik terbaik. Pertukaran ini dapat membantu lembaga PAUD untuk terus mengembangkan diri, mengadopsi inovasi terbaru, dan  meningkatkan  praktik  pengajaran  mereka.  Secara  keseluruhan,  akreditasi  membuka  pintu bagi lembaga PAUD untuk menjalin kemitraan yang bermanfaat dengan berbagai pihak terkait. Kerjasama  ini  dapat  membawa  manfaat  tambahan  dalam  bentuk  sumber  daya,  program pengembangan,  dan  pertukaran  pengetahuan.  Dengan  demikian,  lembaga  PAUD  yang terakreditasi  dapat  terus  meningkatkan  kualitas  pendidikan  yang  mereka  berikan  dan memberikan pengalaman belajar yang lebih baik bagi anak-anak usia dini.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa  pelatihan keterampilan  barista  dalam  menumbuhkan  kemandirian  berwirausaha  pada  peserta  di  BLK Kabupaten  Karawang  berjalan  dengan  baik  sesuai  dengan  prosedur  yang  ada.  Pelaksanaan pelatihan  dilakukan  dalam  jangka  waktu  14  hari,  setiap  pertemuan  menghabiskan  waktu pelatihan selama 8 jam. Materi pelatihan yang diberikan yaitu materi dasar dunia perkopian dan  manajemen  bisnis  coffee  shop.  Media  bahan  ajar  yang  diberikan  yaitu  berupa  modul. Metode pelatihan berupa demonstrasi, tanya jawab dan praktek. Evaluasi dilaksanakan di akhir penutupan  pelatihan  berupa  ujian  tertulis,  ujian  praktek,  dan  wawancara.  Sikap  peserta pelatihan  yang  mencerminkan  ciri  kemandirian  berwirausaha  meliputi  tanggung  jawab, keberanian, inisiatif, kepemimpinan dan disiplin. Pentingnya penerapan dan perhatian serius terhadap  pendidikan  anak  usia  dini  tidak  dapat  diabaikan.  Akreditasi  adalah  suatu  metode evaluasi  yang  dipergunakan  dalam  menilai  kelangsungan  program  dan  satuan  PAUD  di Indonesia,  dengan  mengacu  pada  kriteria  yang  telah  ditetapkan  untuk  memastikan  mutu pendidikan anak usia dini yang optimal. Pendampingan Akreditasi Lembaga Pos PAUD Dahlia 05  Kecamatan  Cimahi  Utara,  Kota  Cimahi  bertujuan  untuk  membantu  lembaga  pendidikan PAUD dalam mempersiapkan diri menghadapi proses akreditasi. Melalui pemahaman tentang pentingnya akreditasi, panduan pengajuan akreditasi, dan arahan untuk memperoleh akreditasi unggul,  diharapkan  lembaga  tersebut  dapat  meningkatkan  kualitas  pendidikan  PAUD  yang mereka berikan. Pendampingan ini melibatkan kolaborasi  dengan lembaga akreditasi,  Dinas Pendidikan, dan tenaga ahli pendidikan, sehingga menciptakan lingkungan yang kondusif bagi peningkatan mutu pendidikan anak usia dini.
Proses akreditasi di Pos PAUD Dahlia 05 dilakukan sebagai upaya peningkatan mutu secara berkelanjutan yang berjalan dengan baik. Melalui pendampingan akreditasi di Lembaga Pos PAUD Dahlia 05 ini para pengurus dan pengelola pengelola memahami betapa pentingnya
akreditasi PAUD, serta memiliki dokumen yang memadai untuk mendukung proses akreditasi dan mampu mengunggah dokumen tersebut melalui Sispena. Implementasi akreditasi sekolah diharapkan  dapat  menciptakan  lingkungan  yang  kondusif  untuk  kemajuan  pendidikan,  serta memberi panduan dalam rangka evaluasi yang berkelanjutan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anifah,  S.  (2022).  Pendampingan  Persiapan  Akreditasi  POS  PAUD  RESTU  BUNDA  Desa Durensewu Kecamatan Pandaan Kabupaten Pasuruan. Humanist Journal , 1 (1), 20–24. Aryanisila, S. E. (2020). STRATEGI PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN NONFORMAL MELALUI  AKREDITASI  BAN  PAUD  &  PNF  PADA  LKP ENGLISH  FIRST PALEMBANG. Jurnal Ilmiah Administrasi Dan Sosial , 15 (16).
Awaludin, A. A. R. (2017). Akreditasi sekolah sebagai suatu upaya penjaminan mutu pendidikan di Indonesia. SAP (Susunan Artikel Pendidikan) , 2 (1).
Borualogo, I. S. (2006). Optimalisasi Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Guna Meningkatkan Indeks  Pembangunan  Manusia  (IPM)  di  Jawa  Barat. Mimbar:  Jurnal  Sosial  Dan Pembangunan , 22 (3), 394–410.
Damayanti, E. (2019). Konsep dasar butir instrumen penilaian akreditasi pendidikan Anak Usia Dini. Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 3 (2), 134–138.
Erfiana,  N.  A.  N.  E.  (2021).  Pendampingan  Akreditasi  PAUD  dan  PNF  di  Kabupaten Tulungagung. JP2KG AUD (Jurnal Pendidikan,  Pengasuhan, Kesehatan  Dan Gizi Anak Usia Dini) , 2 (2), 117–124. https://doi.org/10.26740/jp2kgaud.2021.2.2.117-124 Indrawan, I. (2020). Pelaksanaan Kebijakan Akreditasi PAUD. Mitra Ash-Shibyan , 3 (01), 46– 54.
Ismaya, I., Sulaiman, F., Firdiani, D., AB, U. D. M., & Elihami, E. (2021). Pembinaan lembaga PAUD  menuju  lembaga  Terakreditasi  di  Kabupaten  Enrekang. Maspul  Journal  of Community Empowerment , 3 (2), 1–9.
Mahdiannur,  M.  A.  (2018).  Peranan  Standar  Mutu  dan  Akreditasi  Institusi  Pendidikan  dalam Realita  Masyarakat  Indonesia. Preprint].  INA-Rxiv.  Https://Doi.  Org/10.31227/Osf. Io/Tnr9d .
Milati,  I.,  &  Mulyani,  N.  (2021).  PENGARUH  AKREDITASI  SEKOLAH  TERHADAP ELEKTABILITAS  ORANG  TUA  DALAM  MENYEKOLAHKAN  ANAK. Jurnal Binagogik , 8 (2).
Najamuddin, N., Sahrip, S., & Latif, A. (2022). Pendampingan Akreditasi Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Gugus Himpaudi Kecamatan Montong Gading Lombok Timur. Jurnal Abdidas , 3 (1), 181–190.
Nasution,  R.  H.  S.  (2020). Implementasi  akreditasi  satuan  PAUD  di  Kota  Padangsidempuan Kecamatan Padangsidempuan Selatan . Universitas Islam Negeri Sumatera Utara.
Nuryanto,  S.,  &  Irmade,  O.  (2019).  Pendampingan  Akreditasi  Lembaga  Paud  di  IGTKI Wonosegoro. Jurnal Pengabdian Masyarakat Ilmu Keguruan Dan Pendidikan (JPM-IKP) , 2 (02), 86–93.
Oktaria, R., Hamid, L., Yuningsih, Y., & Suparti, S. (2019). Evaluasi Hasil Akreditasi Lembaga PAUD se-Kota Depok. JECE (Journal of Early Childhood Education) , 1 (2), 16–28.
Purba, R. I., Sinaga, P., Harianja, E., & Parani, R. (2022). Strategi Asesor Akreditasi Paud Dan Upaya Peningkatan Mutu Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Golden Age , 6 (1), 128–142.
Saffanah, N. (2019). Perkembangan dan Pola Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini. Atthiflah: Journal of Early Childhood Islamic Education , 6 (2), 38–50.
Salamah,  U.  (2018).  Penjaminan  mutu  penilaian  pendidikan. EVALUASI:  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam , 2 (1), 274–293.
Suardipa, I. P., & Pitriani, K. (2020). Urgensi Sistem Penjaminan Mutu Dan Akreditasi Dalam Pemetaan Mutu Satuan Pendidikan. PINTU: Jurnal Penjaminan Mutu , 1 (2).
Wahyudin,  U.  R.  (2021).  Implementasi  Manajemen  Pendidikan  Berbasis  Masyarakat  dalam Penjaminan Mutu Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (2), 652–663.
Warlizasusi, J. (2017). Reformasi Pendidikan Dalam Rangka Peningkatan Mutu Pendidikan Di Kabupaten Rejang Lebong. TADBIR: Jurnal Studi Manajemen Pendidikan , 1 (2), 125–162.
Wijoyo, H. (2020). Sosialiasi Sistem Penilaian Akreditasi (SisPenA) Badan Akreditasi Nasional Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  dan  Pendidikan  Nonformal  (PNF)  di  Kecamatan Bantan, Kabupaten Bengkalis, Propinsi Riau. Resolusi: Rekayasa Teknik Informatika Dan Informasi , 1 (1), 7–10.
Zain, A. (2022). Manajemen Pendidikan: Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Akreditasi . Penerbit Insania.