## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082

## PENGARUH LINGKUNGAN KELUARGA DAN LINGKUNGAN SEKOLAH TERHADAP KESULITAN BELAJAR SISWA SMK GITA KIRTTI 2 JAKARTA

## THE INFLUENCE OF FAMILY ENVIRONMENT AND SCHOOL ENVIRONMENT ON LEARNING DIFFICULTIES OF VOCATIONAL HIGH SCHOOL STUDENTS OF GITA KIRTTI 2 JAKARTA
Nuridzul 1 , Widya Parimita 2 , Suherdi 3
Universitas Negeri Jakarta Email: nuridzul03@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  lingkungan  keluarga  dan  lingkungan  sekolah terhadap kesulitan belajar pada  siswa SMK  Gita Kirtti 2 Jakarta. Metode penelitian yang digunakan adalah metode survei dengan pendekatan deskriptif. Populasi dalam penelitian ini adalah 312 siswa SMK Gita Kirtti 2  Jakarta.  Berdasarkan  rumus  Slovin  maka  jumlah  sampel  pada  penelitian  ini  sebanyak  175  responden. Teknik  analisis  data  menggunakan  regresi  linear  berganda  dengan  program  SPSS  versi  25.0.  Hasil  dari penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  lingkungan  keluarga  berpengaruh  negatif  dan  signifikan  terhadap kesulitan belajar siswa, dan lingkungan sekolah berpengaruh negatif dan signifikan terhadap kesulitan belajar siswa serta lingkungan keluarga dan lingkungan sekolah berpengaruh terhadap kesulitan belajar.
Kata Kunci: Lingkungan Keluarga; Lingkungan Sekolah; Kesulitan Belajar

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the effect of the family environment and school environment on learning difficulties in students of SMK Gita Kirtti 2 Jakarta. The research method used is a survey method with  a  descriptive  approach.  The  population in  this  study were  312  students of SMK  Gita  Kirtti  2  Jakarta. Based  on  the  Slovin  formula,  the  number  of  samples  in  this  study  was  175  respondents. The  data  analysis technique used multiple linear regression with SPSS version 25.0 program. The results of this study indicate that  the  family  environment  has  a  negative  and  significant  effect  on  students'  learning  difficulties,  and  the school  environment  has  a  negative  and  significant  effect  on  students'  learning  difficulties  and  the  family environment and school environment have an effect on learning difficulties.
Keywords: Family Environment; School Environment; Learning Difficulties
[[[[[

## PENDAHULUAN
Dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh Kurnianingsi  (2018)  disebutkan  bahwa  faktor yang  paling  dominan  dari  permasalahan eksternal  siswa  adalah  lingkungan  keluarga dan  lingkungan  sekolah,  keduanya  perlu mendapat  perhatian  lebih  lanjut  karena  jika kedua  hal  tersebut  dapat  terpenuhi  dengan baik,  maka  siswa  akan  mengalami  kesulitan belajar. akan berkurang. Lingkungan keluarga merupakan  lingkungan  primer  yang  juga merupakan  lembaga  pendidikan  informal pertama  yang  mempunyai  pengaruh  terhadap proses  belajar  dan  tumbuh  kembang  anak
harus  dilakukan  dengan  baik  agar  peserta didik  dapat  mencapai  hasil  belajar  yang optimal,  apabila  lingkungan  keluarga  tidak dapat  mendukung  anak  dalam  belajar, keluarga gagal dalam mendidik anak.
Sedangkan Lingkungan sekolah merupakan  hubungan  siswa  dengan  semua pihak  di  sekolah  sehingga  dapat  menampung segala  pelayanan  yang  dibutuhkan  siswa  dan membantu siswa mengembangkan potensinya.
Penelitian  ini  perlu  dilakukan  untuk mengetahui  pentingnya  faktor  eksternal  yang mempengaruhi kesulitan belajar yang dialami
siswa yaitu lingkungan keluarga dan lingkungan sekolah dalam mengatasi kesulitan  belajar.  Faktor  eksternal  adalah faktor yang berasal dari luar diri siswa seperti hubungan  antara  keluarga  dan  lingkungan fisik  sekolah,  sehingga  siswa  dapat  lebih mudah melihat dan merasakan serta mengidentifikasi permasalahan yang ada pada kedua faktor tersebut yang dapat mempengaruhi  kesulitan  belajar.  Hal  lain yang  membuat  peneliti  memilih  lingkungan keluarga  dan  lingkungan  sekolah  karena kedua  faktor  eksternal  ini  paling  banyak berinteraksi dengan siswa. Siswa menghabiskan  hampir  seluruh  waktunya untuk berinteraksi di lingkungan keluarga dan lingkungan  sekolah  sehingga  siswa  sudah memahami  bagaimana  kondisi  lingkungan keluarga  dan  lingkungan  sekolah  dapat mempengaruhi siswa tersebut dalam kesulitan belajar.

## TINJAUAN PUSTAKA
Menurut Pertiwi et al., (2019), kesulitan belajar  adalah  perilaku  yang  tidak  wajar  dari siswa,  seperti  sering  kehilangan  fokus  dalam proses  belajar  dan  melakukan  hal-hal  yang tidak  ada  hubungannya  dengan  belajar.  Hal senada didefinisikan oleh  Ainin et al., (2021) kesulitan  belajar  adalah  suatu  kondisi  dalam suatu  proses  pembelajaran  yang  ditandai dengan  hambatan-hambatan  tertentu  untuk mencapai hasil belajar.
Riqi  et  al.,  (2021)  menjelaskan  bahwa lingkungan  keluarga  merupakan  salah  satu lingkungan  belajar  yang  sangat  penting, karena pada dasarnya pendidikan berlangsung di  lingkungan  keluarga.  serta  pendidikan prinsip  hidup  berlangsung  di  lingkungan keluarga.  Hal  senada  diungkapkan  oleh Necula  et  al.,  (2018)  Keluarga  merupakan lembaga pendidikan informal (di luar sekolah) yang  keberadaannya  diakui  dalam  dunia
pendidikan.  Oleh  karena  itu,  orang  tua hendaknya  membantu  siswa  dalam  belajar agar siswa tidak mengalami kesulitan belajar.
Omuh et al., (2017) menjelaskan bahwa lingkungan  sekolah  merupakan  hubungan dengan  semua  pihak  di  dalam  sekolah  yang dapat  menampung  semua  layanan  yang dibutuhkan  siswa  dan  membantu  siswa mengembangkan  potensinya.  Hal  senada disampaikan  Tapia-Fonllem  et  al.,  (2020) bahwa lingkungan sekolah adalah seperangkat hubungan  yang  terjadi  di  antara  anggota masyarakat  sekolah  yang  ditentukan  secara struktural,  personal,  dari  fungsional  lembaga pendidikan,  yang  memberikan  keunikan.  dari sekolah.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan adalah  metode  survei  dengan  analisis regresi linier berganda dengan dua prediktor. Pendekatan penelitian  yang digunakan  adalah  pendekatan  kuantitatif dimana  penelitian  kuantitatif  digunakan untuk  memberikan  gambaran  tentang  suatu objek  melalui  teknik  analisis  tertentu (Suyono,
2015).
Penelitian ini menggunakan  data  primer  untuk  variabel Lingkungan  Keluarga  (X1),  Lingkungan Sekolah  (X2)  dan  Kesulitan  Belajar  (Y). Populasi  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  siswa  SMK  Gita  Kirtti  2  Jakarta yang  berjumlah  312  siswa.  Berdasarkan populasi  tersebut,  pengambilan  sampel menggunakan  teknik  stratified  random sampling, berdasarkan rumus Slovin jumlah sampel yang diperoleh adalah 175 siswa.
Dalam penelitian ini menggunakan data primer merupakan data utama dalam penelitian ini, yang diperoleh secara langsung dari  sumber  asli  dan  dikumpulkan  oleh peneliti  dengan  menggunakan  metode  survey melalui penyebaran kuesioner yang

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
menggunakan  skala  pemgukurannya  adalah skala  likert.  Menurut  Suyono  (2015)  skala likert  digunakan  untuk  mengukur  sikap, pendapat,  dan  persepsi  seseorang  atau sekelompok  orang  tentang  fenomena  sosial. Dengan menggunakan skala likert, responden hanya  memilih jawaban  dalam  bentuk  ceklist yang  telah  disediakan  oleh  peneliti.  Skala likert yang  digunakan yaitu 1.  Sangat  Setuju; 2.  Setuju;  3.  Ragu-ragu;  4.  Tidak  Setuju;  dan 5.  Sangat  Tidak  Setuju.  Teknik  analisis  data yang  digunakan  adalah  analisis  regresi  linear berganda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Uji Persyaratan Analisis a. Uji Normalitas
Uji normalitas bertujuan untuk menguji apakah  dalam  model  regresi,  variabel pengganggu atau residual memiliki distribusi normal  (Suyono  2015).Uji  normalitas  juga melihat apakah model regresi yang digunakan  sudah  baik.  Model  regresi  yang baik  adalah  distribusi  data  normal  atau mendekati normal.

## Tabel 1. Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Lingkungan Keluarga Lingkungan Sekolah Kesulitan Belajar N 175 175 175 Normal Parameters a,b Mean 34.97 48.57 46.50 Std. Deviation 5.635 4.163 9.666 Most Extreme Differences Absolute .085 .062 .070 Positive .085 .058 .056 Negative -.049 -.062 -.070 Test Statistic .085 .062 .070 Asymp. Sig. (2-tailed) .095 c .200 c,d .086 c
Berdasarkan  tabel  diatas  diketahui bahwa nilai signifikansi lingkungan keluarga, lingkungan sekolah   dan kesulitan belajar adalah 0,095, 0,200 dan 0,086 > 0,05 sehingga dapat dinyatakan bahwa data untuk ketiga  variabel  tersebut  adalah  terdistribusi normal.  dibandingkan  tingkat  signifikansi, yakni 0,05. Hal ini berarti asumsi normalitas terpenuhi.

## b. Uji Linearitas
Uji  linearitas  memiliki  tujuan  untuk mengetahui  apakah  terdapat  ketiga  variabel yaitu  lingkungan  keluarga  (X1),  lingkungan sekolah  (X2)  dan  kesulitan  belajar  (Y) memiliki  hubungan  yang  linear  atau  tidak secara signifikan. Variabel dikatakan memiliki hubungan yang linear apabila taraf signifikansi Linearity kurang dari 0,05.
Tabel 2. Hasil Uji Linearitas X1 dengan Y

## ANOVA Table
Sum of Squares  df  Mean Square F Sig. Kesulitan Belajar * Lingkungan Keluarga Between Groups (Combined) 2154.761 23 93.685  1.003  .000 Linearity 8.801 1 8.801 .094  .000 Deviation from Linearity 2145.959 22 97.544  1.044  .415
Within Groups 14102.988  151 93.397 Total 16257.749  174 Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui  bahwa  nilai  signifikansi  pada Linearity untuk  variabel  lingkungan  keluarga dengan  variabel  kesulitan  belajar  sebesar
0,000 < 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa variabel lingkungan keluarga dengan variabel kesulitan  belajar  memiliki  hubungan  yang linear.

## Tabel 3. Hasil Uji Linearitas X2 dengan Y

## ANOVA Table
Sum of Squares  df  Mean Square F Sig. Kesulitan Belajar * Lingkungan Sekolah Between Groups (Combined) 1602.554 17 94.268  1.010  .000 Linearity 47.588 1 47.588 .510  .000 Deviation from Linearity 1554.966 16 97.185  1.041  .417 Within Groups 14655.195  157 93.345 Total 16257.749  174 Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui  bahwa  nilai  signifikansi  pada Linearity untuk  variabel  lingkungan  sekolah dengan  variabel  kesulitan  belajar  sebesar 0,000 < 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa variabel  lingkungan  sekolah  dengan  variabel kesulitan  belajar  memiliki  hubungan  yang linear.
Uji Asusmsi Klasik a. Uji Multikolinearitas
Penelitian dalam pengujian ini bertujuan  untuk  menguji  apakah  ada  model regresi  yang  ditemukan  korelasi  antara variabel  independen. Untuk  memeriksa apakah  terjadi  multikolinearitas  atau  tidak dapat  dilihat  dari  nilai  variance  inflation factor  (VIF).  Nilai  VIF  yang  lebih  dari  10 diindikasi  suatu  variabel  bebas  terjadi multikolinearitas (Suyono, 2015).

## Tabel 4. Uji Multikolinearitas
Collinealrity Staltistics Toleralnce VIF .993 1.007 .993 1.007
Dari  hasil  pengolahan  tabel  diatas bahwa  nilai  VIF  dari  variabel  lingkungan
keluarga  adalah  1,007,  dan  lingkungan sekolah  1,007.  Karena  setiap  variabel  VIF nya  tidak  lebih  besar  dari  10,  maka  dapat disimpulkan bahwa bebas dari multikolinearitas.

## b. Uji Heterokedastisitas
Pengujian  heteroskedastisitas  dilakukan dengan  menggunakan  scatterplot.  Jika  tidak terdapat  pola  yang  teratur  pada  titik–titik residualnya,  maka  dapat  disimpulkan  tidak adanya masalah heteroskedastisitas.
Gambar 1. Hasil Uji Heretokedastisitas
Berdasarkan gambar diatas menunjukkan bahwa titik-titik menyebar tidak membentuk suatu pola
tertentu

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
(bergelombang, melebar,
kemudian menyempit)  kemudian  menyebar  diatas  dan dibawah  angka  0  dan  sumbu  Y,  maka dalam model regresi tidak terjadi heteroskedastisitas.

## Uji Hipotesis
a. Uji F
Penerimaan  atau  penolakan  hipotesis dalam  suatu  penelitian  dapat  dilakukan dengan  kriteria  jika  nilai  signifikansi  f
statistik  >  0.05  maka  H0  diterima  dan  Ha ditolak.  Hal  ini  berarti  bahwa  variabel independen secara simultan tidak berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel dependen danjika  nilai  signifikansi  f statistik < 0.05 maka H0 ditolak dan Ha diterima. Hal ini  berarti  bahwa  variabel  independen  secara simultan  berpengaruh  signifikan  terhadap variabel dependen.
Tabel 5. Uji F ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 2686.642 2 1343.321 22.319 .000b Residual 10352.234 172 60.187 Total 13038.876 174
Dari  hasil  pengolahan  tabel  diatas bahwa nilai Sig. adalah 0,000 dan nilai F hitung =  22.319.  Karena  Sig.  0,000  <0,05  dan F hitung =  22.319  > F tabel =  4,05  ,maka disimpulkan  bahwa  pengaruh  simultan  dari seluruh  variabel  bebas,  yakni  lingkungan keluarga, dan lingkungan sekolah berpengaruh  signifikan  secara  statistika terhadap kesulitan belajar.

## b. Uji T
Uji  t  digunakan  untuk  mengetahui
pengaruh variabel bebas (independent) secara parsial  (sendiri)  terhadap  variabel  terikat (dependent).  Jika  t  hitung  >  t  tabel  dan  nilai signifikan  <  0,05  maka  H0  ditolak.  Artinya variabel  X1  dan  X2  berpengaruh  signifikan terhadap  variabel  Y.  dan  ttabel  dapat  dicari pada  tabel  distribusi  t  pada  taraf  signifikansi dengan  rumus  ttabel  =  [(α/2)  (n  –  k)]  atau [(0,050)  (173)].  Didapatkan  nilai  ttabel sebesar  1,973.  Perhitungan  uji  t  dengan menggunakan  SPSS  versi  25  dapat  dilihat pada tabel di bawah.
Tabel 6. Uji t Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 45.014 7.406 6.078 .000 Lingkungan Keluarga -.422 .103 -.291 -4.086 .000 Lingkungan Sekolah -.429 .108 -.282 -3.963 .000 Dari  hasil  pengolahan  tabel  diatas bahwa pada kolom
Unstandardized Coefficients bagian  B  diperoleh  model persamaan regresi sebagai berikut : Kesulitan belajar = 45,014 – 0,117X1 – 0,422X2 Dapat
dilihat  dari  persamaan  regresi  bahwa  nilai konstanta  sebesar  45,014  artinya  jika lingkungan  keluarga  dan  lingkungan  sekolah adalah  0,  maka  nilai  perilaku  kesulitan belajar adalah 45,014. Nilai koefisien regresi
(X1) sebesar 0,422, artinya setiap penambahan satu nilai pada variabel lingkungan keluarga akan memberikan penurunan  skor  kesulitan  belajar  sebesar
0,422. Koefisien kepemimpinan
transformasional  adalah  negatif,  artinya terdapat  hubungan  negatif  antara  lingkungan keluarga  dengan  kesulitan  belajar.  Nilai koefisien  regresi  (X2)  sebesar  0,429,  artinya setiap  penambahan  satu  nilai  pada  variabel lingkungan sekolah akan memberikan penurunan  skor  kesulitan  belajar  sebesar 0,429.  Lingkungan  kerja  sekolah  bersifat negatif,  artinya  ada  hubungan  negatif  antara lingkungan sekolah dengan kesulitan belajar.
Berdasarkan  tabel  uji-t  di  atas  dapat diketahui  bahwa  nilai  signifikan  lingkungan keluarga  adalah  0,000  <  0,05  dan  nilai  T hitung  sebesar  -4,086  >  T  tabel  =  1.973. Sehingga dapat disimpulkan bahwa lingkungan keluarga secara parsial berpengaruh  negatif  dan  signifikan  terhadap kesulitan  belajar.  Pada  tabel  juga  terlihat bahwa  nilai  signifikan  lingkungan  sekolah sebesar 0,000<0,05 dan nilai T hitung sebesar -3,963  >  T  tabel  1,973.  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa secara parsial lingkungan sekolah  berpengaruh  negatif  dan  signifikan terhadap kesulitan belajar.
c. Uji Koefisien Determinasi (R 2 )
Koefisien determinasi (R 2 ) merupakan suatu  nilai  (nilai  proporsi  yang  mengukur seberapa besar kemampuan variabel- variabel  bebas  yang  digunakan  dalam persamaan  regresi,  dalam  menerangkan variasi  variabel  tak  bebas.  koefisien determinasi  berkisar  antara  0  dan  1.  Nilai koefsien determinasi adjusted R 2 yang kecil (mendekati nol) berarti kemampuan variabel-variabel independen
secara
simultan dalam menerangkan variasi variabel dependen amat terbatas.
Tabel 7. Uji Koefisien Determinasi (R 2 ) Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .791 .625 .619 4.108
Berdasarkan tabel output di atas dapat diketahui  bahwa  nilai  R  Square  (R2)  atau pengaruh antara kepemimpinan transformasional  dan  keterlibatan  kerja dengan  perilaku  inovatif  adalah  0,625. Persentase  kontribusi  lingkungan  keluarga dan  lingkungan  sekolah  untuk  menjelaskan variabel  kesulitan  belajar  secara  simultan atau bersama-sama adalah 62,5% sedangkan sisanya  37,5%  dipengaruhi  oleh  variabel lain yang tidak diteliti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengaruh Lingkungan Keluarga terhadap Kesulitan Belajar
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  t diketahui  bahwa  thitung  dari  variabel lingkungan  keluarga  sebesar  -4,086  yang lebih  besar  dari  ttabel  sebesar  1,973  dengan nilai  signifikansi  0.000  <  0,050    maka  H1 diterima sehingga variabel lingkungan keluarga  memiliki  pengaruh  dengan  arah negatif  dan  signifikan  terhadap  variabel kesulitan  belajar.  Hal  ini  yang  menjelaskan lingkungan keluarga terutama orang tua dapat mempengaruhi kualitas dalam kegiatan belajar siswa. Siswa yang memiliki dukungan lingkungan keluarga, akan mengalami kesulitan belajar yang rendah.
Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Wati  & Muhsin (2019) bahwa ada pengaruh signifikan antara lingkungan keluarga terhadap  kesulitan    belajar    peserta    didik. Begitu  juga  penelitian  yang  dilakukan  oleh Hijrana  (2020)  menyimpulkan  bahwa  ada

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
pengaruh  negatif  dan  signifikan  antara lingkungan keluarga terhadap kesulitan belajar siswa

## Pengaruh  Lingkungan  Sekolah  terhadap Kesulitan Belajar
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  t diketahui  bahwa  thitung  dari  variabel lingkungan  sekolah  sebesar  -3,962  yang lebih besar dari ttabel sebesar 1,973 dengan dengan  nilai  signifikansi  0.000  <  0,050 maka  H2  diterima  sehingga  variabel lingkungan  sekolah  memiliki  pengaruh dengan  arah  negatif  dan  signifikan  terhadap variabel kesulitan belajar. Hal ini menjelaskan bahwa ketenangan dan kenyamanan  belajar  siswa  tergantung  pada situasi  sekolah  dan  bagaimana  sistem  sosial menyediakan  lingkungan  sekolah  yang mengasuh  dan  kreatif.  Dengan  sarana  dan prasarana yang tepat, sekolah dapat memberikan  pelayanan  yang  memuaskan kepada  para  siswa  yang  berinteraksi  dan tinggal di sana.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Rismawati  (2019)  bahwa  ada  pengaruh negatif  dan  signifikan  antara  lingkungan sekolah  terhadap  kesulitan    belajar    peserta didik. Begitu juga penelitian yang dilakukan oleh  Kalsum  (2017)  menyimpulkan  bahwa ada  pengaruh  negarif  dan  signifikan  antara lingkungan  sekolah  terhadap  kesulitan belajar siswa.

## Pengaruh  Lingkungan  Keluarga  dan
Lingkungan  Sekolah  terhadap  Kesulitan Belajar
Berdasarkan variabel lingkungan keluarga sebesar  -4,086 yang lebih besar dari ttabel  sebesar  1,973  dengan  nilai  signifikansi 0.000  <  0,050  sehingga  variabel  lingkungan
keluarga  memiliki  pengaruh  dengan  arah negatif  dan  signifikan,  sementara  itu  variabel lingkungan sekolah sebesar  -3,962 yang lebih besar dari ttabel sebesar 1,973 dengan dengan nilai  signifikansi  0.000  <  0,050  sehingga variabel lingkungan sekolah memiliki pengaruh  dengan  arah  negatif  dan  signifikan terhadap  variabel  kesulitan  belajar,  dan  hasil perhitungan  uji  F,  nilai  Ftabel  sebesar  3,05 sedangkan  Fhitung  mempunyai  nilai  sebesar 22,319 yang mana lebih besar dari nilai Ftabel serta nilai signifikansi 0.000 < 0,050 maka H3 diterima,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa variabel  lingkungan  keluarga  dan  lingkungan sekolah  berpengaruh  negatif  dan  signifikan terhadap variabel kesulitan belajar.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  Aristha,  (2019),  Prayogo  et  al., (2018),  dan  Amaliyah  et  al.,  (2021)  mereka mengemukakan  bahwa  terdapat  pengaruh negatif  dan  signifikan  antara  lingkungan keluarga  dan  lingkungan  sekolah  terhadap kesulitan belajar siswa.

## PENUTUP Kesimpulan
Berdasarkan  pengolahan  data  yang telah  dilakukan,  deskripsi  data  yang  telah dijabarkan  serta  analisis  dan  pembahasan yang telah diuraikan pada bab-bab sebelumnya,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa :
1. Dapat disimpulkan bahwa variabel lingkungan  sekolah  mempunyai  pengaruh negatif  dan  signifikan  terhadap  variabel kesulitan belajar.
2. Dapat disimpulkan bahwa variabel lingkungan  sekolah  mempunyai  pengaruh negatif  dan  signifikan  terhadap  variabel kesulitan belajar.
3. Dapat  disimpulkan  terdapat  pengaruh negatif  dan  signifikan  antara  lingkungan
keluarga dan lingkungan sekolah terhadap kesulitan belajar.

## Saran
Dari  hasil  penelitian  ini,  beberapa saran-saran yang dapat diberikan yaitu:
1. Untuk  menggunakan  atau  menambah variabel lain  yang  jarang  di  teliti  sehingga hasil  penelitan  dapat  menjawab  banyak permasalahan  atau  fenomena  yang  sedang terjadi
2. untuk  melakukan  studi  penelitian  terlebih dahulu  serta  menambahkan  faktor  faktor yang  jarang  di  teliti  seperti  kesiapan belajar,  kemampuan  intelektual,  teman sebaya,  dll  yang  dapat  mempengaruhi kesulitan  belajar  pada  beberapa  sekolah agar  penelitian  penelitian  dapat  dilakukan pada kelompok yang lebih luas
3. Untuk  mengambil  data  pada  SMK  swasta yang  berbeda  karena  jumlah  SMK  swasta di  Jakarta  Utara  yang  lebih  banyak daripada  SMK  negeri  sehingga  akan menghasilkan data yang lebih variatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Ainin, D. T., Amaliyah, Y., Rifa’i, M., Laila,
N.,  &  Fitriani,  A.  (2021).  Using
Information  Technology;  Efforts  in Overcoming Student Learning Difficulties. Journal of Physics:
Conference Series , 1779 (1), 12071.
Amaliyah, M., Suardana, I. N., & Selamet, K. (2021).  Analisis  Kesulitan  Belajar  dan Faktor-Faktor Penyebab
Kesulitan
Belajar  IPA  Siswa  SMP  Negeri  4 Singaraja. Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Sains Indonesia (JPPSI) ,
4 (1), 90–101.
Arifudin,  O.,  &  Raza  Ali,  H.  .  (2022). Teacher  Personality  Competence  In Building  The  Character  Of  Students.
International  Journal  of  Education  and
Digital  Learning  (IJEDL),  1(1),  5–12. Retrieved from
https://ij.lafadzpublishing.com/index.ph p/IJEDL/article/view/3
Aristha,  L.  E.  (2019).  Pengaruh  Lingkungan Keluarga  dan  Lingkungan  Sekolah Terhadap Kesulitan Belajar Siswa SMA Negeri  2  Singaraja  Tahun  Pelajaran 2016/2017. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha , 10 (1), 86–95.
HIJRANA,  H.  (2020). PENGARUH  MINAT BELAJAR DAN LINGKUNGAN KELUARGA  TERHADAP  KESULITAN BELAJAR SISWA KOMPETENSI KEAHLIAN AKUNTANSI SMK NEGERI 1 MAKASSAR . UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR. Kalsum, S. (2017). PENGARUH LINGKUNGAN SEKOLAH TERHADAP  KESULITAN  BELAJAR SISWA  KELAS  XI  AKUNTANSI PADA MATA PELAJARAN
KOMPUTER  AKUNTANSI  DI  SMK
NEGERI  1  BANTAENG  Sry  Kalsum.
Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia ,
2 (1), 201–213.
KURNIANINGSI,  K.  (2018). Analyzing Students’ External Problems in Learning  English  (A  Case  Study  in Office Administration Study Program at the Second Grade of SMK Muhammadiyah 2 Bontoala Makassar) . UNIVERSITAS
NEGERI
MAKASSAR.
Necula,  V.,  Cosgarea,  M.,  &  Maniu,  A.  A. (2018).  Effects  of  family  environment features on cochlear-implanted children.
European  Archives  of  Oto-Rhino- Laryngology , 275 (9), 2209–2217.
Omuh,  I.  O.,  Amusan,  L.  M.,  Ojelabi,  R.  A., Afolabi,  A.  O.,  &  Tunji-Olayeni,  P.  F. (2017).  Learning  difficulties  in  the

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
study  of  structural  analysis  in  tertiary institutions. The Turkish Online Journal of Educational Technology , 395–403.
Pertiwi, R. S., Khafid, M., & Setyadharma, A. (2019).  Factors  influencing  difficulties of learning economics (study in students of Kudus District High School). Journal of Economic Education , 8 (1), 48–56.
Prayogo,  D.,  Raharjo,  B.  A.,  Arifin,  M.  Z.,
Santiko,  T.,  Purwanti,  P.,  &  Mauludin,
A.  (2018).  Factors  Cause  Learning Difficulties Automotive Mechanics Program. PROSIDING SEMINAR
NASIONAL & INTERNASIONAL , 1 (1). Qarni, W., Anwar Nasution, D., & Riinawati, R.  (2022).  Analysis  System  and Procedure  Deletion  Goods  Owned  by State  Center  for  The  Development  of
Quality Assurance of Vocational
Education  in  Building  and  Electricity Sector.  International  Journal  of  Social Science,  Education,  Communication and Economics (SINOMICS JOURNAL), 1(1), 15–24. https://doi.org/10.54443/sj.v1i1.3
Riqi, M., Chaniago, A., & Wiratih, H. W. R.
(2021). THE INFLUENCE OF FAMILY  ENVIRONMENT,  SYSTEM EDUCATION, SOCIAL ENVIRONMENT ON STUDENTS’LEARNING IN UNDERSTANDING LESSON AT HIGH  SCHOOL  IN  CIKARANG. Proceeding of International Conference on Family Business and Entrepreneurship . RISMAWATI,  R.  (2019). PENGARUH LINGKUNGAN SEKOLAH
TERHADAP  KESULITAN  BELAJAR
SISWA  KELAS  XI  IPS  4  DI  SMAN  12 MAKASSAR PADA MATA PELAJARAN AKUNTANSI .

## UNIVERSITAS
NEGERI MAKASSAR. Suyono, M. S. (2015). Analisis Regresi untuk Penelitian . Deepublish.
Tapia-Fonllem,  C.,  Fraijo-Sing,  B.,  Corral-
Verdugo,  V.,  Garza-Terán,  G.,  & Moreno-Barahona,  M.  (2020).  School environments  and  elementary  school children’s  well-being  in  Northwestern Mexico. Frontiers  in  Psychology , 11 , 510.
Wati, A. K., & Muhsin, M. (2019). Pengaruh Minat Belajar, Motivasi Belajar, Lingkungan  Keluarga,  dan  Lingkungan Sekolah  Terhadap  Kesulitan  Belajar. Economic  Education  Analysis  Journal ,
8 (2), 797–813.