Analisis Elemen Dukungan Orang Tua terhadap Anak SD dalam Tingkat Kefokusan Menerima Pembelajaran Daring di SDN Pasiraman 03 Kabupaten Blitar
Analysis of Parent Support Elements of Elementary School in The Children Focus Accepting Levels Online Learning at Pasiraman Elementary School 03 Blitar District
Dily Ekasari 1 , Astri Yunita 2 , Khetrina Anisa Putri 3 1,2,3 STIKes Bhakti Mulia Kediri dilyekasari89@gmail.com 1 , astrinipongyunita07@gmail.com 2 , anisaputri6268@gmail.com 3
DOI : https://doi.org/10.55181/ijms.v9i2.380
Abstract : Parental support in child focus is any form of parental assistance or support in the form of emotional, instrumental, informational and assessment or reward. The purpose of this study is to find out  the  relationship  of  parental  support  elements  to  elementary  children  in  grades  1-2  in  the  focus level  of  receiving  online  learning  during  the  COVID-19  pandemic.  The  research  method  used quantitative method with a cross sectional approach. The sample was taken with purposive sampling techniques  as  many as 30  respondents.  The data was collected  using questionnaires  and  analyzed with  the  Pearson  Product  Moment  test.  The  results  showed  that  parental  support  was  emotional support with values p =0.013 and r (0.446), instrumental support with values p =(0.013) and r (0.448), informational  support  with  values  p  =0.031  and  r  (0.394),  and  assessment  or  reward  support  with values p =(0.012) and r (0.453) for elementary children grades 1-2 most of the respondents had good parental support. The study's conclusion suggest there is a link between parental support for a child's level of  focus during online learning. Parental support in the  era of the COVID-19 pandemic is very important to be able to increase the level of focus of children in receiving online learning.
Keywords: Parental Support, Elementary School Children, Level of Focus, Online Learning .
Abstrak : Dukungan  orang  tua  dalam kefokusan anak adalah segala bentuk bantuan atau  sokongan dari  orang  tua  yang  berupa  dukungan  emosional,  instrumental,  informasional  dan  penilaian  atau penghargaan. Tujuan penelitian ini  adalah untuk  mengetahui  hubungan  elemen  dukungan  orang tua terhadap  anak  SD  kelas  1-2  dalam  tingkat  kefokusan  menerima  pembelajaran  daring  di  masa pandemi COVID-19. Metode penelitian yang digunakan adalah metode kuantitatif dengan pendekatan cross  sectional .  sampel  diambil  dengan  tenik purposive  sampling sebanyak  30  responden.  Data dikumpulkan  menggunakan  kuesioner  dan  dianalisis  dengan  uji Pearson  Product  Moment .  Hasil penelitian menunjukkan bahwa dukungan orang tua yaitu dukungan emosional dengan nilai p =0.013 dan r (0.446), dukungan instrumental dengan nilai p =(0.013) dan r (0.448), dukungan informasional dengan  nilai  p  =0.031  dan  r  (0.394),  dan  dukungan  penilaian  atau  penghargaan  dengan  nilai  p =(0.012)  dan  r  (0.453)  terhadap  anak  SD  kelas  1-2  sebagian  besar  dari  responden  mempunyai dukungan  orang  tua  baik.  Kesimpulan  penelitian  ini  menunjukkan  ada  hubungan  antara  dukungan orang tua terhadap tingkat kefokusan anak selama pembelajaran daring. Dukungan orang tua di era pandemi  COVID-19  sangatlah  penting  untuk  dapat  meningkatkan  tingkat  kefokusan  anak  dalam menerima pembelajaran daring.
Kata kunci : Dukungan Orang Tua, Anak Sekolah Dasar, Tingkat Kefokusan, Pembelajaran Daring

## PENDAHULUAN
Corona  virus  disease (COVID-19) di negara  kita  (Indonesia)  bahkan  seluruh  dunia sedang dihebohkan dengan adanya penemuan virus  baru  yang  bisa  disebut  dengan  virus corona atau coronavirus (Covid-19).
Coronavirus ini  menyebar  di  Indonesia  pada awal  tahun  2020  dan  pertama  kali  ditemukan atau pertama kali muncul di kota Wuhan, China pada  akhir  Desember  tahun  lalu  2019 (Agustino, 2020).
Adanya  virus  COVID-19  di  Indonesia saat  ini  berdampak  bagi  seluruh  masyarakat.
Dampak  virus  COVID-19  terjadi  di  berbagai bidang  seperti  sosial,  ekonomi,  pariwisata  dan pendidikan, Surat Edaran (SE) yang dikeluarkan  pemerintah  pada  Maret  2020 segala kegiatan di dalam dan di luar ruangan di semua  sektor  sementara  waktu  ditunda  demi mengurangi  penyebaran coronavirus terutama pada  bidang  pendidikan  (Menteri  Pendidikan, 2020). Surat  edaran  telah  dikeluarkan  oleh mentri  pendidikan    tentang  pembelajaran  dari rumah ( learning from home ). Bidang pendidikan terutama,  siswa  terpaksa  harus  belajar  dari
rumah  dengan  melakukan  pola  pembelajaran jarak  jauh  ( remote  teaching )  (Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2020).
Banyaknya  kasus  COVID-19  membuat hak  anak  terhadap  Pendidikan  tidak  terpenuhi secara  maksimal  karena  menyebabkan  factor yang  berdampak  pada  siswa,  berdasarkan survey UNICEF pada awal Juni terhadap 4.016 responden dari 34 provinsi dengan rentang usia 14-24  tahun,  69%  merasa  bosan  belajar  dari rumah  (BDR).  Selama  belajar  dari  rumah responden  mengalami  dua  tantangan  utama, yaitu  35%  kesulitan  akses  internet  dan  38% kurang  bimbingan  guru  62%  membutuhkan dukungan kuota internet dan 26% membutuhkan dukungan guru. Sementara 87% responden  ingin  segera  kembali  ke  satuan pendidikan  dengan  berbagai  alasan  di antaranya  senang  metode  belajar  tatap  muka 61%,  rindu  dengan  teman  51%  dan  bosan  di rumah  48%  sedangkan  59%  responden mengakui  belum  ingin  kembali  ke  satuan pendidikan  karena  khawatir  terpapar  Covid-19 dan sekitar 12% tidak memiliki biaya (UNICEF, 2020).
Saat  ini  24  jam  anak  berada  di  rumah, sehingga  sangat  tepat  guru  dan  orang  tua berkolaborasi  mendesain  pola  pendidikan karakter  yang  baik  selama  pembelajaran  jarak jauh  di  rumah  ini.  Kualitas  komunikasi  orang tua  dan  anak  yang  semakin  baik  akan meningkatkan  kepercayaan  anak  terhadap orang  tuanya.  Seharusnya  di  sinilah  orang  tua mengambil  peran  sebagai  pendidik  karakter yang handal (Permono, 2013).
Hubungan  orang  tua,  guru,  pendukung pembelajaran  siswa  dan  juga  lingkungan tempat tinggal ini sangat penting, karena dapat memacu tingkat kefokusan anak-anak lebih giat
untuk  melakukan  pembelajaran  daring  dan yang  berhadapan  langsung  dengan  anak-anak di  lingkungan  keluarga  maupun  lingkungan sekolah.  Tujuan  umum  dalam  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  hubungan  elemen dukungan orang tua terhadap anak SD kelas 1- 2 dalam tingkat kefokusan menerima pembelajaran daring di masa pandemi  COVID- 19.

## METODE PENELITIAN
Desain penelitian yang digunakan adalah menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif dengan  rancangan  penelitian cross  sectional . Waktu penelitian dilaksanakan pada tanggal 07 sampai  dengan  14 Oktober di  SDN  Pasiraman 03 Kabupaten Blitar dengan variabel independent pada  penelitian  ini  adalah dukungan  emosional,  dukungan  instrumental, dukungan  informasional,    dukungan  penilaian atau  penghargaan  dan  variabel dependent adalah tingkat kefokusan menerima pembelajaran daring. Sampel yang di ambil dari penelitian ini adalah sebanyak 30 siswa. Teknik sampling  menggunakan purposive  sampling dan  uji  analisis  menggunakan  uji Pearson Product Moment .

## HASIL PENELITIAN
Pada penelitian ini hasil yang berhubungan  dengan  dukungan  emosional,
dukungan instrumental, dukungan
informasional, dukungan penilaian atau penghargaan  dengan  tingkat  kefokusan  anak. Penelitian  ini  menggunakan  lembar  kuesioner dengan  35  pernyataan.  Berikut  ini  hasil  dari penelitian .
Tabel 1 Data Umum Analisis Elemen Dukungan Orang Tua terhadap Anak SD Kelas 1-2 NO Variabel Jumlah Persentase 1. Jenis Kelamin Laki-laki Perempuan 5 25 16.7% 83.3% 2. Umur Anak 7 tahun > 8 tahun 7 23 23.3% 76.7% 3. Pendidikan Orang Tua SMP/SD SMA/SMK Perguruan Tinggi 18 10 2 60.0% 33.3% 6.7% Berdasarkan  tabel  1  dapat  diketahui bahwa  hampir  seluruh  responden  berjenis kelamin  perempuan  yaitu  sebesar  25  siswa perempuan (83.3%), hampir seluruhnya berumur  8  tahun  yaitu  sebesar  23  siswa
(76.7%),  dan  dapat  diketahui  bahwa  dari  30 responden  sebagian  besar  yaitu  18  orang (60.0%)  berpendidikan  SMP  atau  SD,  SMA atau  SMK  10  orang  (33.3%),  dan  perguruan tinggi 2 orang (6.7%).
Tabel 2. Data Khusus Analisis Elemen Dukungan Orang Tua terhadap Anak SD Kelas 1-2 NO Variabel Jumlah Persentase 1. Dukungan Emosional Kurang Cukup Baik 0 4 26 0 13.3% 86.7% 2. Dukungan Instrumental Kurang Cukup Baik 0 0 30 0 0 100.0% 3. Dukungan Informasional Kurang Cukup Baik 0 0 30 0 0 100.0% 4. Dukungan Penilaian/Penghargaan Kurang Cukup Baik 0 4 26 0 13.3% 86.7% 5. Kefokusan Anak Kurang Cukup Baik 0 8 22 0 26.7% 73.3%
Berdasarkan  tabel  2  diperoleh  informasi bahwa  dari  30  responden  sebagian  besar memberikan  dukungan  emosional  yang  baik kepada  anak  sebanyak  26  (86.7%)  dan  yang memberikan  dukungan  emosional  cukup sebanyak  4  orang  (13.3%).  Sebanyak  30 responden sebagian besar memberikan dukungan  instrumental  yang  baik  yaitu sebanyak  30  responden  (100.0%).  Sebanyak 30  responden  sebagian  besar  memberikan
dukungan  Informasional  yang  baik  yaitu sebanyak  30  responden  (100.0%).  Sebagian besar  memberikan  dukungan  penilaian  atau penghargaan yang baik kepada anak sebanyak 26  (86.7%)  dan  yang  memberikan  dukungan penilaian atau penghargaan cukup sebanyak 4 orang (13.3%).Ssebagian besar tingkat kefokusan  anak  yang  baik  sebanyak  22 (73.3%)  dan  yang  kefokusan  anak  cukup sebanyak 8 orang (26.7%).
Tabel 3. Dukungan Orang Tua terhadap Anak SD Kelas 1-2 Dukungan Tingkat Kefokusan P r Cukup Baik n % n % Emosional Kurang Cukup Baik Jumlah
0 1 7 8 0.0 12.5% 87.5% 100% 0 3 19 22 0.0 13.6% 86.4% 100% 0.013 0.446 Instrumental Kurang Cukup Baik Jumlah 0 0 8 8 0.0 0.0 100.0% 100% 0 0 22 22 0.0 0.0 100.0% 100% 0.013 0.448 Informasional Kurang Cukup Baik Jumlah 0 0 8 8 0.0 0.0 100.0% 100% 0 0 22 22 0.0 0.0 100.0% 100% 0.031 0.394 Penilaian/Penghargaan Kurang Cukup Baik Jumlah 0 3 5 8 0.0 37.5% 62.5% 100% 0 1 21 22 0.0 4.5% 95.5% 100% 0.012 0.453
Berdasarkan tabel  3  diketahui  bahwa  19 responden  yang  mendapatkan  dukungan emosional baik (86.4%) dan apabila mendapatkan  dukungan  emosional  baik  akan mendapatkan  tingkat  kefokusan  baik.  Tabel  3 diketahui bahwa 22 responden yang mendapatkan  dukungan  instrumental  baik (100.0%)  dan  apabila  mendapatkan  dukungan instrumental    baik  akan  mendapatkan  tingkat kefokusan baik.
Berdasarkan tabel  3  diketahui  bahwa  22 responden    yang  mendapatkan  dukungan informasional  baik  (100.0%)  dan  apabila mendapatkan  dukungan  Informasional    baik akan  mendapatkan  tingkat  kefokusan  baik. Tabel  3  diketahui  bahwa  21  responden    yang mendapatkan dukungan penilaian atau penghargaan  baik  (95.5%)  dan  apabila mendapatkan dukungan penilaian atau penghargaan  baik  akan  mendapatkan  tingkat kefokusan  baik.  Berdasarkan  analisis  data menggunakan  uji pearson  Product  Moment diperoleh nilai sig (2-tailed) atau p = 0,001 dan taraf  kesalahan  atau  =  0,05,  jadi  p  <  , 0,001  <  0,05  sehingga  H0  diterima  maka  H1 ditolak,  artinya  ada  hubungan  dukungan  orang tua terhadap tingkat kefokusan anak di Sekolah Dasar  Negeri  Pasiraman  03  Kabupaten  Blitar 2021, menunjukkan bahwa dukungan emosional dengan nilai p =0.013 dan r (0.446), dukungan  instrumental  dengan  nilai  p  =  0.013 dan  r  (0.448),  dukungan  informasional  dengan nilai  p  =0.031  dan  r  (0.394),  dan  dukungan penilaian  atau  penghargaan  dengan  nilai  p  = 0.012 dan r (0.453) artinya kekuatan hubungan termasuk dalam  kategori  kuat artinya semakin baik  dari  dukungan  orang  tua  maka  tingkat kefokusan anak juga akan semakin baik, begitu juga  sebaliknya  apabila  dukungan  orang  tua rendah  atau  kurang  maka  tingkat  kefokusan anak akan semakin kurang.

## PEMBAHASAN
Identifikasi  dukungan  emosional  terhadap tingkat  kefokusan  anak  SD  di  SDN Pasiraman  03  Ds.Pasiraman  Kec.  Wonotirto Kab. Blitar
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang dilakukan  diperoleh  informasi  bahwa  dari sejumlah  30  responden  menunjukkan  bahwa sebagian  besar    responden  sebanyak  26 responden  memberikan  dukungan  emosional yang  baik  kepada  anaknya  (86.7%)  dengan nilai p = 0.013 dan r (0.446).
Hasil penelitian menurut Saurasan dalam Ayuwanty  dkk  (2018),  dukungan  orangtua adalah  keberadaan,  kesedihan,  kepedulian, dari  orang-orang  yang  dapat  diandalkan, menghargai  dan  menyayangi  kita.  Pandangan yang  sama  juga  dikemukakan  oleh  Ayuwanty
(2018),  mendefinisikan  dukungan  orang  tua sebagai  adanya  kenyamanan,  perhatian, penghargaan  atau  menolong  orang  dengan sikap menerima kondisinya, dukungan keluarga tersebut  diperoleh  dari  individu  maupun kelompok.
Menurut  opini  peneliti  bahwasanya dukungan  sangat  dibutuhkan  oleh  anak  pada masa  usia  sekolah  terutama  dukungan  orang tua.  Dukungan  orang  tua  yang  baik  akan berpengaruh  terhadap sikap dan  perilaku  anak setiap harinya.
Identifikasi dukungan instrumental terhadap tingkat  kefokusan  anak  SD  di  SDN Pasiraman 03 Ds. Pasiraman Kec. Wonotirto Kab. Blitar
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang dilakukan  diperoleh  informasi  bahwa  sebagian besar  responden yaitu sebanyak 30 responden memberikan  dukungan  instrumental  yang  baik kepada  anaknya (100.0%)  untuk  menunjang tingkat kefokusan kepada anaknya dengan nilai p = 0.013 dan r (0.448).
Hasil penelitian yang dilakukan Friedman (2013) menunjukkan bahwa dukungan instrumental  itu  sendiri  adalah  dukungan keluarga  yang  menjadi  sumber  pertolongan yang  praktis  dan  konkrit,  diantaranya  adalah dalam  hal  kebutuhan  keuangan,  kebutuhan makan,  kebutuhan  minum  dan  juga  kebutuhan istirahat. Pernyataan tersebut  sejalan   dengan penelitian  Ira    Saputri    (2014)  yang menyatakan    bahwa    ada    hubungan    yang signifikan    antara    kebisaan  sarapan  dengan konsentrasi belajar.
Menurut  opini  peneliti  dukungan    orang tua  merupakan  sistem  dukungan  sosial  yang terpenting  di  masa    anak    usia    sekolah dibandingkan      dengan      sistem      dukungan sosial      lainnya.      Dukungan      orang      tua berhubungan      dengan  kesuksesan    akademis anak,    gambaran    diri    yang    positif,    percaya diri,  motivasi  dan kesehatan mental sebab dari itu  dukungan  instrumental  sangat  perlu diberikan  kepada  anak  untuk  menunjang segala  kebutuhan  anak  yang  dibutuhkan supaya  tingkat  kefokusan  anak  jauh  lebih  baik lagi.
Identifikasi dukungan informasional terhadap tingkat kefokusan anak SD di SDN Pasiraman 03 Ds. Pasiraman Kec. Wonotirto Kab. Blitar
Analisis  data  yang  dilakukan  didapatkan informasi  bahwa  sejumlah  30  responden  atau sebagian  besar    responden  memberikan dukungan  informasional  yang  baik  kepada anaknya (100.0%)  untuk  menunjang  tingkat
kefokusan  kepada  anaknya  dengan  nilai  p  = 0.031 dan r (0.394).
Hasil  penelitian  menurut  Friedman (2013)  dukungan  informasional  itu  sendiri adalah  dukungan  keluarga  yang  berfungsi sebagai  pemberi  informasi  dimana  keluarga menjelaskan  tentang  pemberian  saran,  sugesti informasi yang dapat
digunakan mengungkapkan  suatu  masalah,  bisa  berupa nasehat, usulan, saran, petunjuk, dan pemberian informasi. Untuk itu orang tua dapat meningkatkan  dukungan  Informasional  dengan melakukan  strategi  lainnya  yang  dilakukan adalah  membantu  anak  mengerjakan  tugas yang  belum  dipahami  oleh  anak  sehingga orang  tua  perlu  menasehati  dan  membujuk anaknya  agar  mau  mengerjakan  tugas  yang diberikan oleh guru (Azizah dkk, 2020).
Menurut opini peneliti
untuk meningkatkan  dukungan  informasional  orang tua yang baik dapat melakukan strategi lainnya yang  dilakukan  adalah  membantu  anak mengerjakan  tugas  yang  belum  dipahami  oleh anak,  memberikan  informasi  pengetahuan dengan  bahasa  yang  mudah  dipahami  oleh anak  sehingga  membuat  anak  cepat  mengerti tentang materi yang kita sampaikan.
Identifikasi dukungan penilaian atau penghargaan  terhadap  tingkat  kefokusan anak  SD  di  SDN  Pasiraman  03  Ds. Pasiraman Kec. Wonotirto Kab. Blitar
Hasil  analisis  data  yang  dilakukan diperoleh  informasi  bahwa  Sebagian  besar responden  yaitu  30  responden  memberikan dukungan  penilaian  atau  penghargaan  baik kepada  anaknya  (86.7%)  dan  4  responden menunjukkan dukungan penilaian atau penghargaan yang cukup (13.3%)  dengan nilai p = 0.012 dan r (0.453).
Hasil  penelitian  menurut  Sitorus  (2020) mengemukakan  bahwa  motivasi  merupakan suatu  proses  untuk  memberi  energi  yang terarah  dan  mempertahankan  perilaku. Hal  ini sejalan dengan penelitian menurut Zeleeva dkk (2016) menyatakan bahwa pentingnya dukungan
psikologis dalam proses pembelajaran  akan  mendorong  kemampuan siswa  untuk  memasuki  sistem  pembelajaran baru dan meningkatkan perkembangan psikologis siswa.
Menurut opini peneliti adapun upaya lain yang  dilakukan  orang  tua  adalah  dengan memberikan  dukungan  psikologis  melalui  kata- kata  motivasi,  semangat,  bujukan  serta pemberian reward berupa  makanan  kesukaan anak.  Oleh  karena  itu  motivasi  belajar merupakan  dorongan  untuk  belajar  secara sungguh-sungguh  dan  penuh  konsentrasi
sehingga  dapat  mencapai  tujuan  yang diinginkan.

## Hubungan  dukungan  orang  tua  terhadap tingkat  kefokusan  menerima  pembelajaran daring
Berdasarkan  hasil  penelitian  didapatkan bahwa  terdapat  hubungan  antara  dukungan orang  tua  dengan  motivasi  belajar  pada  pada usia  sekolah  di  SD  Negeri  Pasiraman  03 diperoleh  informasi  bahwa  dari  30  responden sebagian  besar  tingkat  kefokusan  anak  yang baik sebanyak 22 (73.3%) dan yang kefokusan anak cukup sebanyak 8 orang (26.7%).
Hasil  penelitian  Julianto  dkk  (2014), konsentrasi  merupakan  bagian  terpenting dalam  hidup  manusia.  Dengan  adanya konsentrasi  dapat  mengurangi  perhatian  yang terpecah dalam usaha individu untuk memahami  dan  mengerti  suatu  objek  yang diperhatikan.  Semakin  tinggi  konsentrasi mahasiswa  dalam  belajar  maka  akan  semakin efektif  proses  belajar  dan  mengajar  yang dilaksanakan.  Sebaliknya  jika  konsentrasi rendah  maka  hasil  belajar  yang  diperoleh  juga akan rendah (Halil dkk, 2015).
Menurut  opini  peneliti  dari  belajar  yang dilakukan  dari  rumah  setidaknya  para  siswa bisa belajar sejak awal atau waktu yang sudah di atur oleh masing-masing orang tua, sehingga setiap  orang  tua  punya  cara  masing-masing untuk  melakukan  pola  belajar  terhadap anaknya  untuk  dapat  meningkatkan  kefokusan anak tersebut.

## SIMPULAN
Penelitian  ini  didapatkan  hubungan antara  dukungan  orang  tua  dengan  motivasi belajar  pada  pada  usia  sekolah  di  SD  Negeri Pasiraman  03  diperoleh  informasi  bahwa  dari 30 responden sebagian besar tingkat kefokusan  anak  yang  baik  sebanyak  22 (73.3%)  dan  yang  kefokusan  anak  cukup sebanyak  8  orang  (26.7%).  Berdasarkan temuan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  dari dukungan orang tua yang masih kurang sangat penting diberikan oleh setiap orang tua kepada anak-anaknya terutama yang masih mengenyam  pendidikan,  terutama  pendidikan dasar sangat  dibutuhkan oleh  anak.  agar  anak bisa  lebih  percaya  diri,  lebih  memotivasi anaknya  agar  dapat  mencapai  prestasi  belajar yang  lebih  meningkat  dari  sebelumnya.  maka dari  itu  dukungan  orang  tua  sangat  diperlukan yang  meliputi  dari  dukungan  emosional, dukungan instrumental, dukungan informasional  dan  dukungan  penilaian  atau penghargaan,  apabila  dari  dukungan  tersebut dapat  dilakukan  dengan  baik  maka  akan
berdampak  baik  terhadap  tingkat  kefokusan dari setiap anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustino, L. 2020. Analisis Kebijakan Penanganan Wabah Covid-19: Pengalaman  Indonesia. Jurnal  Borneo Administrator, 259-260.
Ayuwanty,F.,Mulyana,N.,& Zaenuddin ,M. 2018. Prestasi Belajar Anak Dengan Orang Tua Tunggal. Fokus: Jurnal Pekerjaan
Sosial. Vol 1(2),148-157. Azizah,  Latifah  Nur  dan  Rista  Dwi.  (2020) Meningkatkan
Kemampuan
Melalui Permainan  Bola  Warna  Pada  Anak  Usia
4-5 Tahun. Jurnal Teladan , 5(1), 15.
Friedman.  2013. Keperawatan Keluarga. Yogyakarta: Gosyen Publishing Halil,  A.,  Yanis,  A.,  Noer,  M.  2015.  Pengaruh Kebisingan Lalulintas terhadap Konsentrasi  Belajar  Siswa  SMP  N Padang. Jurnal Kesehatan Andalas 4 (1) :53- 57
Julianto  V,  Dzulqaidah  RP,  dan Salsabila  SN. 2014 . Pengaruh  Mendengarkan  Murattal Al Quran Terhadap Peningkatan Kemampuan Konsentrasi. Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik  Indonesia.  2020.  Surat  Edaran Nomor 4 tahun 2020
Tentang Pelaksanaan  Pendidikan  dalam  Masa
Darurat Covid-19.
Menteri Pendidikan. 2020. Surat Edaran Nomor
3  Tahun  2020  Tentang  Pelaksanaan
Pendidikan dalam Masa
Darurat CoronaVirus (COVID-19) . Permono,  H.  2013.  Peran  Orangtua Dalam Optimalisasi  Tumbuh  Kembang  Anak untuk  Membangun  Karakter  Anak  Usia Dini.
UNICEF.  2020.  COVID-19  dan Anak-Anak  di Indonesia  Agenda  Tindakan  untuk Mengatasi  Tantangan  Sosial  Ekonomi . Journal  of  Education,  Pshycology  and Counseling , 2(April), 1–12.
Zaleeva, Vera P,  Svetlana S.Bykova dan Silvia Varbonova.  2016  “Psychological  support for
students adaptation school
International Journal  of  Environmental and Science Education 11(3) : 151-61.