INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 10782-10792 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Strategi Listening Team Terhadap Peningkatan Keterampilan Menyimak Teks Narasi Pada Siswa/I Kelas VII SMP Adhyaksa Medan Tahun Ajaran 2023/2024
Paska Harianty Novita 1 ✉ , Pontas J. Sitorus 2 , Harlen Simanjuntak 3
(1,2,3) Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia,
Universitas HKBP Nommensen Medan
Email: paska.novita@student.uhn.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini dilakukan dengan klustural sampling sederhana,sampel  dibagi menjadi dua kelompok yaitu kelompok kelas ekperimen sebanyak 30 siswa dan kontrol sebayak 30 siswa.sehingga diperoleh jumlah sampel diperoleh sebanyak 60 siswa, penelitian ini menggunakan desain ekperimen posttest- only  design  untuk  memperoleh  data  digunakan  penugasan  menulis  teks  narasi    dari  analisis  yang diperoleh kemampuan siswa menyimak teks narasi di kelas VII SMP Adhyaksa Medan menggunakan strategi listening team skor terendah 60 dan skor tertinggi 95 dengan rata-rata 81,16.berdasarkan hasil perhitungan yang dilakukan diperoleh t hitung = 12,1212 dan t tabel = 1.67155 dengan taraf singsifikan  5% dengan df= N-1, df yaitun 30 maka 29. Dari df  29 diperoleh taraf signifikan 5%  =  2,04  berdasarkan perhitungan  yang  telah  dilakukan  ,  dapat  diketahui  bahwa  Thitung>Ttabel  yaitu  12,1212>1,67155. Dengan  demikian  hipotesis  awal  (Ho)  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima.sehingga  akan dinyatakan bahwa strategi listening team berpengaruh terhadap kemampuan menyimak teks narasi. Kata Kunci: Strategi Listening Team, Keterampilan Menyimak
Abstract
This research was carried out using simple cluster sampling, the sample was divided into two groups, namely the experimental class group of 30 students and the control group of 30 students. So that the sample size was 60 students, this research used a posttest-only experimental design to obtain data using writing assignments. narrative text from the analysis obtained by students' ability to listen to narrative text in class VII Adhyaksa Middle School Medan using the listening team strategy, the lowest score  was  60  and  the  highest  score  was 95  with an  average of  81.16.  Based  on the  results  of  the calculations, tcount = 12.1212 and ttable = 1.67155 with a significance level of 5% with df = N-1, df is 30 then 29. From df 29, a significance level of 5% = 2.04 is obtained based on the calculations that have been carried out, it can be seen that T count >T table is 12.1212>1,67155. Thus the initial hypothesis (Ho) is rejected and the alternative hypothesis (Ha) is accepted. So it will be stated that the listening team strategy influences the ability to listen to narrative text.
Keywords: Team Listening Strategy, Listening Skills

## PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  alat  komunikasi  yang  digunakan  manusia  dalam  kehidupan sehari-hari. Bahasa ini dapat membantu orang mengomunikasikan pikiran dan perasaan mereka  terhadap  suatu  topik  dengan  cara  yang  dapat  dipahami  oleh  pendengar  dan pembaca  dalam  belajar  bahasa  Indonesia  ada  beberapa  aspek  yang  mempengaruhi. Menurut Mulyati, (2020) “aspek -aspek yang mempengaruhi cara orang dalam berbahasa. Membaca, menyimak, berbicara, dan menulis”. salah satu aspek terpenting dalam bela jar bahasa Indonesia adalah menulis. Hal ini karena tugas menulis biasanya dilakukan setelah siswa menyelesaikan studinya. Menurut Siagian,B.A., Nahampun,J., dan Pasaribu,L.F. (2017) menulis  merupakan  suatu  bentuk  manifestasi  kemampuan  dan  keterampilan  berbahasa yang paling akhir dikuasai pelajar bahasa setelah kemampuan mendengarkan, berbicara, dan  membaca.  Situmorang  (2018:166)  berpendapat  “keterampilan  menulis  adalah kemampuan mengungkapkan gagasan, pendapat dan perasaan kepada pihak lain dengan melalui bahasa tulis. Kegiatan ini dapat dilakukan setelah siswa memahami teks dan mencari informasi informasi untuk menggunakan sebagai bahan tulisan.
Pembelajaran bahasa Indonesia berbasis teks dalam mata pelajaran bahasa Indonesia lebih menekankan pada siswa untuk dapat memahami berbagai jenis teks menurut siswa untuk dapat menulis teks dengan baik dan benar. Teks adalah rangkaian kata atau kalimat yang memiliki struktur dan tata  bahasa tertentu serta bisa disusun secara lisan maupun tulisan. Berdasarkan fakta-fakta yang ditemukan oleh pembaca serta penulis teks sehingga muncul teks narasi. Pada kenyataannya yang ditemukan dilapangan, ada kecenderungan bahwa keterampilan menyimak dalam bahasa Indonesia yang kurang mendapat perhatian
dalam  keseluruhan  proses  belajar  Bahasa  Indonesia  di  semua  jenjang  Pendidikan. Pembelajaran  masih  tergolong  kurang  mampu  menyajikan  materi  secara  runut  sesuai dengan bahan atau pembicaraan yang telah disimaknya, siswa masih belum bisa melakukan menyajikan materi secara runtut menceritakan proses kejadian atau peristiwa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  pengaruh  strategi  listening  team terhadap  peningkatan  keterampilan  menyimak  teks  narasi  pada  siswa/i  kelas  VII  SMP Adhyaksa  Medan  Tahun  pembelajaran  2023/2024.  Sesuai  dengan  tujuan  tersebut, penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen  dengan  mengambil  data  dari  populasi atau sampel tertentu. Pada penelitian ini metode yang digunakan berfokus pada metode eksperimen.  Hal  ini  berarti  penelitian  eksperimen  bertujuan  untuk  mendefenisikan hubungan sebab akibat dari suatu variabel yang dipengaruhi (terikat) dengan menipulasi variabel yang mempengaruhi (bebas) pada suatu keadaan yang terkendali. variabel bebas pada penelitian ini adalah pengarug strategi listening team (X) sedangkan variabel terikat adalah peningkatan keterampilan menyimak teks narasi pada siswa-siswi (Y).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  nilai  yang  diperoleh  dari  keterampilan  meyimak  teks  narasi  sebelum menggunakan strategi listening team pada kelas konrol yang disajikan dalam tabel diatas, diperoleh nilai terendah 30 dan nilai tertinggi 75. Selanjutnya dapat diketahui nilai rata-rata keterampilan menyimak teks narasi  sebelum menggunakan strategi listening team  pada kelas kontrol dengan total nilai yang diperoleh oleh siswa dibagi dengan 1355 :30=45,16.
Berdasarkan  nilai  yang  diperoleh  dari  keterampilan  menyimak  teks  narasi  sesudah menggunakan strategi listening team pada kelas eksperimen yang disajikan dalam tabel diatas, Nilai terendah 60 dan nilai tertinggi 95, selanjutnya dapat diketahui nilai rata-rata keterampilan  menyimak  teks  narasi  sesudah  menggunakan  strategi  listening  team  pada kelas  eksperimen  dengan  total  nilai  yang  diperoleh  oleh  siswa  dibagi  dengan  jumlah 2435:30=81,16.
Menghitung Rata-Rata Dan Standar Deviasi Kelas Kontrol (X)
Data yang disajikan  di bawah  ini adalah data yang  diperoleh tanpa menggunakan strategi listening team oleh siswa-siswi dalam menyimak teks narasi. Langkah pertama yang dilakukan adalah menyusun daftar distribusi frekuensi, hal ini dilakukan guna mengetahui rata-rata  (mean),  standar  deviasi  dan  standar  error  dari  data.  Adapun posttest  tersebut sebagai berikut.

## Tabel 1. Distribusi frekuensi kelas Kontrol
No. X F F X x - x̄ (x- x̄ ) 2  f x 2
1 30 2 60 -15,1666667 230,027778  460,055556 2 35 6 210 -10,1666667 103,361111 620,166667 3 40 7 280 -5,16666667  26,6944444 186,861111 4 45 5 225 -0,16666667  0,02777778  0,13888889 5 50 3 150 4,833333333 23,3611111 70,0833333 6 55 3 165 9,833333333  96,6944444  290,083333 7 60 2 120 14,83333333  220,027778  440,055556 8 70 1 70 24,83333333  616,694444  616,694444 9 75 1 75 29,83333333  890,027778  890,027778 Jumlah - 30 1355 - - 3574,16667 Data  tabel  di  atas  selanjutnya dihitung  nilai  rata-rata  (mean)  dan standar deviasi.
1. Rata-rata (mean) kelas kontrol (X)
M = ∑ 𝑓𝑥 𝑁 M = 1355 30 M= 45,16
2. Standar deviasi kelas kontrol (X)
SDx   = √ ∑ 𝑓𝑥 2 𝑁 = √ 3574,166 30 =10,91
3. Standar Error Untuk Kelas Kontrol
(X)
SE MX1 = 𝑆𝐷𝑋 √𝑁−1 = 10,91 √30−1 = 10,91 √29 = 10,91 5,38
=2,02
4. Variasi Untuk Kelas Kontrol (X)
Varians X² = SDx ² = (10,91) ²
= 119,02
Menghitung Rata-Rata Dan Standar Deviasi Kelas Eksperimen  (Y)
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Kelas Eksperimen No. X F F X x - x̄ (x- x̄ ) 2  f x 2 1 60 6 360 -21,1667  448,0278  2688,167 2 75 1 75 -6,16667  38,02778  38,02778 3 80 6 480 -1,16667 1,361111 8,166667 4 85 7 595 3,833333  14,69444  102,8611 5 90 5 450 8,833333  78,02778  390,1389 6 95 5 475 13,83333 191,3611 956,8056 Jumlah - 30 2435 - - 4184,167
Data  tabel  diatas  selanjutya dihitung  nilai  rata-rata  (mean)  dan standar deviasi.
1. Rata-rata (mean) variabel y
M= ∑𝐹𝑋 𝑁 M= 2435 30 M=81,16 2. Standar deviasi variabel y SDx = N FX  2 M   = 30 167 , 4184 M   = 4722 , 139
M   = 11,80 3. Standar error untuk kelas y
SEmx1 = 1 − N SDX = 1 30 80 , 11 − = 29 80 , 11 = 38 , 5 80 , 11
= 2,19 4. Variasi untuk kelas y
Variasi x 2 = SDX 2
= (11,80) 2 = 139,24
Distribusi Frekuensi Nilai Kelas Kontrol  (X)
a. Mencari  Rentang  Nilai  Kelas Kontrol (X)
R = Nilai Tertinggi – Nilai Terendah R = 75- 30 = 45
b. Mencari Banyak Kelas
K = 1 + 3,3 log n
= 1 + 3,3 log 30 = 1 + 3,3 (1,47) = 1 + 4,851
= 5,851
Maka jumlah kelas adalah (6)
c. Mencari Interval Kelas
I  = 𝑅 𝐾 = 45 6 =7,5 Maka  jumlah  panjang  kelas
interval adalah (7)
Distribusi Frekuensi Nilai Kelas eksperimen (Y)
a. Mencari  Rentang  Nilai  Kelas Eksperimen (Y)
R = Nilai Tertinggi – Nilai Terendah
R = 95- 60 = 35
b. Mencari Banyak Kelas K = 1 + 3,3 log n
= 1 + 3,3 log 30 = 1 + 3,3 (1,47) = 1 + 4,851 = 5,85
Maka jumlah kelas adalah (6)
c. Mencari Interval Kelas
I = 𝑅 𝐾 = 35 6 = 5 ,833
Maka jumlah panjang kelas interval adalah (6)

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  merupakan  uji  untuk  mengetahui  sebaran  data  setiap  variabel  yang diteliti adalah distribusi normal. Pengujian menggunakan uji Liliefors dengan syarat normal adalah L hitung < L tabel pada taraf signifikan α = 0,05.

## Uji Normalitas Data Kelas Kontrol
Uji normalitas yang digunakan adalah uji liliefor, berikut tabel normalitas eksperimen
Tabel 3. Normalitas Kelas Eksperimen No. X F F.Kum Zi F(Zi) S(Zi) L (F(Zi)-S(Zi)) 1 30 2 2 -1,3889  0,082431  0,111111 0,02868 2 35 6 8 -0,93082  0,175973  0,222222 0,04625 3 40 7 15 -0,47274  0,318199  0,333333 0,015134 4 45 5 20 -0,01466  0,494152  0,444444  0,049708 5 50 3 23 0,443423  0,67127  0,555556 0,115715 6 55 3 26 0,901505  0,81634  0,666667 0,149673 7 60 2 28 1,359587  0,91302  0,777778 0,135242 8 70 1 29 2,275751  0,98857  0,888889 0,099681 9 75 1 30 2,733833  0,99687 1 0,00313 L.hitung 0,149673 L.tabel 0.161
Diketahui   :Rata-rata : 45,16
: Standar deviasi : 10,91
1. Bilangan Baku Zi
Zi = 𝐗𝐢−𝐱̄
𝐒𝐃
Zi = 𝟑𝟎−𝟒𝟓,𝟏𝟔
𝟏𝟎,𝟗𝟏
Zi = 1,38
Demikianlah untuk mencari Zi selanjutnya
2. S (Zi)
S (Zi)   = 𝒇.𝐤𝐮𝐦 𝒏 S (Zi)   = 𝟐 𝟑𝟎 S(Zi)   = 0,11
Demikianlah  untuk  mencari  S(Zi) selanjutnya
3. F  (ZI)  =  0,5  =  Zi  (  dalam  tabel distribusi normal standar)
= 0,082431
Demikianlah  untuk  mencari  F  (ZI)
selanjutnya 4. L   = F(Zi) – S(ZI)
= 0,082431 – 0,11 = 0,02868
Berdasarkan tabel tersebut, maka dapat diperoleh harga L hitung = dan L tabel 0,149673 = 0,161didapat dari tabel kritis L Uji Lilifors dengan N 32, dan α = 0,05. Setelah dibandingkan L hitung < L tabel = 0,149673 <0,161. Maka dari tabel eksperimen dinyatakan berdistribusi normal.
Uji Normalitas Data Kelas Eksperimen
Tabel 4. Normalitas Data Kelas Eksperimen
No. X F F.Kum Zi F(Zi) S(Zi) F(Zi)- S(Zi) 1 60 6 6 -1,77817883 0,03768724  0,166667 0,12897942 2 75 1 7 -0,50805109  0,30570876  0,333333  0,02762458 3 80 6 13 -0,08467518 0,46625981 0,5 0,03374019 4 85 7 20 0,338700729 0,6325824  0,666667  0,03408426 5 90 5 25 0,76207664 0,77699287  0,833333  0,05634047 6 95 5 30 1,18545255 0,88208072 1 0,11791928 L.hitung 0,12897942 L.tabel 0.161 Diketahui   :Rata-rata : 81,16
: Standar deviasi : 11,80
1. Bilangan Baku Zi
Zi = 𝐗𝐢−𝐱̄ 𝐒𝐃 Zi = 60−81,16 11,80 Zi = -1,77 Demikianlah  untuk  mencari  Zi selanjutnya 2. S (Zi) S (Zi)   = 𝑓.kum 𝑛 S (Zi)   = 𝟔
𝟑𝟎
S(Zi)   = 0,16
Demikianlah  untuk  mencari  S(Zi)
selanjutnya 3. F  (ZI)  =  0,5  =  Zi  (  dalam  tabel distribusi normal standar)
= 0,03768724 Demikianlah  untuk  mencari  F  (ZI) selanjutnya 4. L   = F(Zi) – S(ZI)
Berdasarkan tabel tersebut, maka dapat diperoleh harga L hitung = 0,12897942  dan L tabel =  0,1610    didapat  dari  tabel  kritis  L  Uji  Lilifors  dengan  N  32,  dan  α  =  0,05.  Setelah dibandingkan L hitung < L tabel = 0,12897942  < 0,1610. Maka dari tabel eksperimen dinyatakan berdistribusi normal.
Uji Homogenitas
Pengujian homogenitas sampel dilakukan dengan uji “F” kelompok sampel X dan Y dengan rumus perbandingan  pengujian harga F hitung dengan F tabel. Jika F hitung < F tabel maka dikatakan varians data sampel penelitian bersifat homogen.
Varians (S x ) 2 = (10,91) 2
(S x ) 2 =  119,02 Varians (S y ) 2 = (11,80) 2 (S y ) 2 =  139,24 F = Varian terbesar Varian terkecil F = 139,24 119,02 F = 1,16988
F. tabel = dihitung melalui interpolasi Diperoleh F hitung = 1,16988 dan grafik daftar distribusi F dengan Dk pembilang =32- 1=31, Dk penyebut 32-1= 31 dan α = 0,05 dan F tabel = 4.183 Maka hasilnya adalah F hitung < F tabel berarti data eksperimen dan kontrol yaitu homogen.

## Uji Hipotesis
Berdasarkan  penelitian  terhadap  normalitas  dan  homogenitas  yang  menunjukan bahwa  analisis  data  dan  penelitian  ini  berdistribusi  normal  dan  varian  populasi  yang homogen, pengujian hipotesis dengan uji “t” dengan rumus sebagai berikut :
t = M1−M2 SEm1−m2
SE M 1 − = N SD 1 30 91 , 10 − = 29 91 , 10 = 38 , 5 91 , 10 = = 2,02 SE M 1 − = N SD 1 30 80 , 11 − = 29 80 , 11 = 56 , 5 80 , 11 = = 2,19
Dimana SE m1-m2 = (SE m1 ) 2 + (SE m2 ) 2 = (2,02) 2 + (2,19) 2 = 4,08 + 4,79
= √8,87 = 2,97
SE m1-m2 =  Standar  error  perbedaan

## dua kelompok
= 97 , 2 16 , 45 16 , 81 − 74 , 2 36 =

## = 12,1212
Nilai  dikonsultasikan  dengan  tabel  taraf  signifikan  5%  dengan  df=(N1+N2)- 2,df=30+30  =  60-2=58  .  Dari  df  58  diperoleh  taraf  signifikansi  5%  =  1.67155  T tabel  . Berdasarkan perhitungan yang telah dilakukan dapat diketahui bahwa T hitung > T tabel = 12,1212 > 1.67155 . Dengan demikian hipotesis nihil (Ho) ditolak dan hipotesis (Ha) diterima.

## Pembahasan Hasil
Strategi Listening  Team  merupakan  cara  yang  dilakukan  untuk  memperoleh pemahaman atau keterampilan yang melalui proses kegiatan atau latihan, dalam strategi pembelajaran  ini  sangatlah  berpengaruh  baik  terhadap  kegiatan  belajar  siswa,  dengan adanya  strategi Listening  Team  dapat  membantu  para  siswa  agar  tetap  berfokus  dan bersiap siaga pada setiap situasi pembelajaran yang terjadi yang dapat membantu siswa berkonsentrasi,  siswa-siswi  terlibat  dalam  peran  tugas  dan  fokus  yang  membentuk kelompok belajar sehingga tercapainya materi yang diajarkan.
Berdasarkan temuan penelitian ini dilakukan penilaian berdasarkan aspek-aspek yang telah ditentukan dengan adanya 4 aspek penilaian yaitu Kaidah kebahasaan teks narasi , ciri-ciri teks narasi, struktur teks narasi, dan langkah-langkah teks narasi.  Penilaian pada kelas  kontrol diperoleh  nilai  rata-rata  dalam menulis teks narasi sebelum menggunakan strategi Listening  Team  adalah  45,16  berkategorikan  kurang  baik  dengan  standar deviasi10,91.  Sedangkan  peneliti  nilai  eksperimen  siswa  diperoleh  nilai  rata-rata  dalam menulis  teks  narasi  dengan  menggunakan  strategi Listening  Team  adalah  81,16 berkategorikan  baik dengan standar deviasi 11,80. Hasil dari pengujian data yang dilakukan uji normalitas dengan uji liliefors dengan hasil normal dan data homogen. Hasil perhitungan hipotesis diketahui bahwa T hitung > T tabel = 12,1212 > 1.67155. Dengan demikian hipotesis nihil (Ho) ditolak dan hipotesis (Ha) diterima. Dengan demikian, dapat dinyatakan kemampuan menulis teks narasi berpengaruh menggunakan strategi Listening Team

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dari penelitian yang telah dilakukan Pengaruh Strategi Listening Team Terhadap Peningkatan Keterampilan Menyimak Teks Narasi Pada Siswa Siswi Kelas VII  SMP  Adhyaksa  Medan  maka  terjadi  (1)  Peningkatan  Keterampilan  Menyimak  Teks
Narasi  Sebelum  Menggunakan  Strategi Listening  Team  Pada  kontrol  Kelas  VII  SMP Adhyaksa  Medan    Tahun  Pelajaran  2023/2024  tanpa  guru  menggunakan  Strategi Listening Team diperoleh nilai tertinggi 70 dan nilai terendah  30 dengan dengan nilai rata-rata  46,16  dikategorikan  kurang;  (2)  Peningkatan  Keterampilan  Menyimak  Teks Narasi  Menggunakan  Strategi Listening  Team  Pada  kontrol  Kelas  VII  SMP  Adhyaksa Medan  Tahun Pelajaran 2023/2024 dengan guru menggunakan Strategi Listening Team diperoleh nilai tertinggi 95 dan nilai terendah   60 dengan dengan nilai rata-rata 81,16 dikategorikan  baik;  (3)  Terdapat  pengaruh  penggunaan  Strategi Listening  Team memperoleh  hasil  yang  signifikan  dari  hasil  belajar  keterampilan    menulis  teks  narasi. Siswa-siswi lebih baik dengan menggunakan Pembelajaran strategi Listening Team. Hal dibuktikan dari hasil pengujian hipotesis dan analisis data didapat adalah T hitung > T tabel. Maka dengan demikian hipotesis diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
Asna. (2021) ‘ Hasil Belajar Menulis Teks  Narasi Pada Peserta Didik Kelas Vii Smp Negeri 1 Telaga Tahun Pelajaran 2020/2021 ’ .
Fitriyani  T.  (2018) ‘ Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Aktif  Terhadap  Hasil  Belajar  Pada Madrasah Ibtidaiyah ’, Universitas Muhmmadiyah Sidoarjo.
Kay Dalam Mulyasa. (2009:47) ‘ Pembelajaran Atas Dasar Kompetensi Satu Strategi Dalam Proses Pembelajaran ’.
Kosasih. (2018) ‘ Jenis-Jenis Teks (Yadi Mulyadi, Ed.) ’, Penerbit Yrama Widya.
Lubis.(2019) ‘ Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Listening  Team  Terhadap  Minat  Belajar Siswa ’.
Nabila. (2021) ‘ Penerapan Strategi Listening Team Berbantuan Media Audiovisual Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Menyimak  Siswa  Pada  Tema  Peristiwa  Dalam Kehidupan Di Kelas V Sd Negeri 001 Teratak Kabupaten Kampar ’.
Siagian, B. A., Nahampun, J., and Pasaribu, L. F. (2017) ‘ Efektivitas Penggunaan Media Wall Chart  (Bagan  Dinding)  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Karangan Argumentasi Oleh Siswa X SMK Parulian 1 Medan Tahun Ajaran 2017/2018 ’.
Simanjuntak et al. (2021) ‘ Strategi Untuk Meningkatkan Mutu Pembelajaran Di Sekolah Dasar Cv ’, Penerbit Qiara Media, Pasuruan, Jawa Timur.
Subrijono. (2018:13) ‘ Pembelajaran Strategi Listening Team ’ .
Situmorang. (2021) ‘ Pengertian Menyimak, Tahapan Menyimak Dan Ragam Menyimak ’ . Situmorang.  (2018) ‘ Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Siswa  Melalui  Teknik  Guiding Questions ’ .
Sri Sutarni. (2017) ‘ Eksperimen Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Projek Based Learning Pada Pembelajaran Matematika terhadap Hasil Belajar ditinjau dari Keaktifan Belajar siswa pada siswa kelas VII ’.
Tarigan. (2013) ‘ Menyimak Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa ’.
Yasa. (2019) ‘ Penerapan Model Pembelajaran Listening Team Untuk Meningkatkan Berfikir Aplikatif IPA Siswa ’.