## Implementasi Pendidikan Agama Islam Pada Siswa SMP Kelas IX di Sekolah Alam  Nurul
Azkiah Baubau

## Nudin
Sekolah Tinggi Agama Islam YPIQ Baubau, Indonesia
Corresponding Author nurstaiypiqbaubau@gmail.com

## ABSTRACT
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  dan  menganalisis  implementasi, kendala,  dan  solusi  dalam  penerapan  PAI  di  sekolah  alam.  Lokasi  penelitian  ini dilaksanakan  di  Sekolah  Alam  Nurul  Azkiah  Baubau.Metode  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  Kualitatif,  dengan  jenis penelitian  lapangan  ( Field  Research ).  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Uji  keabsahan  data  dilakukan  dengan triangulasi  metode  dan  sumber.  Teknik  analisis  data  meliputi  pengumpulan  data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.Hasil penelitian menunjukkan bahwasanya Sekolah Alam Nurul Azkiah Baubau Proses pembelajaran PAI di Sekolah Alam  Nurul Azkiah Baubau tidak hanya dilakukan di dalam kelas ( indoor ) namun juga di luar kelas ( outdoor ), disesuaikan dengan materi yang disampaikan dan media yang akan digunakan. Proses pembelajaran diluar kelas menumbuhkan antusias yang tinggi bagi siswa, hal ini sebagaimana yang disaksikan oleh peneliti. Paling tidak ada beberapa aspek yang peneliti amatidikegiatan pembelajaran PAI di Sekolah Alam Nurul Azkiah Baubau  yaitu  aspek  fiqih, aqidah ,  dan  akhlak.  Aspek  fiqih  terlihat  dalam  keadaan wudhu, shalat, dan jual beli, aspek aqidah terlihat dalam beriman kepada Allah, aspek akhlak  terlihat  dalam  keseharian  siswa  dalam  merawat  tanaman,  berprilaku  jujur, menghormati yang lebih tua dan menjaga kebersihan. Hal ini dapat terlihat dari seluruh komponen yang ada saling mendukung.
Kata kunci : Implementasi, Pendidikan Agama Islam, Sekolah Alam .
Journal Homepage https://ojs.staialfurqan.ac.id/alqiyam This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Al-Furqan Makassar

## PENDAHULUAN
Salah satu faktor yang mempengaruhi motivasi belajar seseorang, selain faktor individu ada faktor lingkungan, terlebih lingkungan belajar. Sebab, individu secara sadar atau tidak, senantiasa tersosialisasi oleh lingkungannya (Imron,1996). Namun, hampir semua sistem lingkungan sekolah yang ada di negeri ini kurang menyentuh  dan  mengembangkan  aspek  kreativitas  (Suyanto,2000).Kurangnya  perhatian  guru  dalam penggunaan  model,  pendekatan,  strategi  serta  metode  yang  bervariasi  mengakibatkan  motivasi belajar

## Jurnal Al – Qiyam

## Vol.  2  No. 2 December 2021
E – ISSN : 2745-9977 P – ISSN : 2622-092X
peserta didik menjadi sulit ditumbuhkan dan dalam proses pembelajaran peserta didik lebih sering menonton gurunya mengajar dari pada belajar.
Pendidikan  adalah  salah  satu  bentuk  perwujudan  kebudayaan  manusia  yang  dinamis  dan  sarat perkembangan. Oleh karena itu perubahandalam arti perbaikan atau peningkatan mutu pendidikan adalah hal yang  memang  seharusnya  terjadi  sejalan  dengan  tuntutan  masyarakat  modern  yang  selalu  ingin  adanya perubahan  yang  lebih  baik  ( improvement  oriented ).  Untuk  mencapainya,  maka  proses  pembelajaran  pada satuan  pendidikan  diselenggarakan  secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  memotivasi peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif,  serta  memberikan  ruang  yang  cukup  bagi  kreativitas,  dan kemandirian  sesuai  dengan  bakat,  minat,  dan  perkembangan  fisik  serta  psikologis  peserta  didik.Sebagian ayat Al-Qur’an berbicara tentang alam. Ayat-ayat Al- Qur’an yang membicarakan alam umumnya berkaitan dengan  dorongan  agar  manusia  menggunakan  akal,  memikirkan  apa  yang  terdapat  di  alam  tersebut. Melalui optimalisasi pemikiran itu, manusia dapat merumuskan ilmu-ilmu alam. Dalam ilmu alam dikenal hukum-hukum alam. Tujuan akhir dari ilmu alam sendiri adalah mengenal Allah. Karena alam semestaini adalah bukti adanya Allah sebagai pencipta.
Pendidikan  Agama  Islam  adalah  pendidikan  yang  bertujuan  membentuk  kepribadian  muslim seutuhnya,  mengembangkan  seluruh  potensi  manusia  baik  yang  berbentuk  jasmani  atau  rohani  dan menumbuh  suburkan  hubungan  yang  harmonis  setiap  pribadi  manusia  dengan  Allah,  manusia  dan  alam semesta secara baik, positif dan konstruktif, demikianlah kualitas manusia sebagai produk pendidikan Islam yang  diharapkan  mampu  menjadi khalifatul  fi  al-ardl .  Tujuan  pendidikan  Islam  terkait  dengan  tujuan penciptaan manusia sebagai khalifah Allah dan sebagai hamba Allah.
Ada  beberapa  hal  yang  diberikan  orangtua  kepada  anak–anaknya  dalam  lingkungan  keluarga  di antaranya adalah : 1). Menanamkan aqidah atau keimanan dalam diri anak, 2). Membentuk dan membina kepribadian anak sesuai dengan akhlak karimah, 3). Melatih dan membiasakan anak melaksanakan ibadah dan 4). Memelihara dan menjauhkan anak dari azab, siksa dan penderitaan (Rasydin,2009). Dari keempat poin  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  semua  yang disebutkan  di  atas  tercakup  dalam  pendidikan  agama islam.
Mencermati hal tersebut, guru harus mampu menguasai dan menerapkan model, pendekatan, strategi maupun  metodenya  secara  spesifik  untuk  mengoptimalkan  berkembangnya  potensi  anak  didik  dan keberhasilan  peserta  didik  dalam  pembelajaran.  Kemampuan  guru  tersebut  dituangkan  dalam  desain pembelajaran  menciptakan  pembelajaran  aktif,  kreatif,  efektif,  dan  menyenangkan.  Keanekaragaman  ini agar  selaras  dengan  tingkat  perkembangan  dan  keseimbangan  kognitif,  afektif,  danpsikomotorik  peserta didik.Hal ini sama juga terjadi pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam yang seringkali kegiatan belajar mengajar hanya cenderung di dalamkelas sehingga peserta didik akan merasa jenuh dan bosan. Padahal, mata pelajaran Pendidikan Agama Islam mempunyai andil yang cukup besar untuk membentuk karakter peserta didik berakhlak mulia dan terciptanya insan kamil. Sementara tujuan dari Pendidikan Agama Islam menurut Zakiah Daradjat bahwa kepribadian seseorang yang membuatnya menjadi insan kamil dengan pola taqwa, insan kamil artinya manusia utuh rohani dan jasmani, dapat hidupdan berkembang secara wajar dan normal karena  taqwanya  kepada  Alllah  SWT.  Ini  mengandung  arti  bahwa  pendidikan  Islam  itu  diharapkan menghasilkan manusia yang berguna bagi dirinya danmasyarakatnya serta tenang dan gemar mengamalkan dan  mengembangkan  ajaran  Islam  dalam  berhubungan  dengan  Allah  dan  dengan  sesamanya,  dapat mengambil manfaat yang semakin meningkat dari alam semesta ini untuk kepentingan hidup di dunia dan di akhirat nanti (Uhbiyati,1999).
Pendidikan  Agama  Islam  di  sekolah  bertujuan  untukmenumbuhkan  dan  meningkatkan  keimanan melalui pemberian dan pemupukan pengetahuan, penghayatan, pengamalan serta pengalaman peserta didik tetang  agama  Islam  sehingga  menjadi  manusia  muslim  yang  terus  berkembang  dalam  hal  keimanan, ketakwaannya, berbangsa dan bernegara, serta untuk dapat melanjutkan pada jejang pendidikan yang lebih tinggi (Majid,2006).Pendidikan Agama Islam dituntut untuk selalu dinamis mengikuti perkembangan zaman, perubahan sosial yang sangat cepat. Prosestransformasi budaya yang semakin besar, perkembangan politik
universal  dan  isu-isu  internasional  yang  membutuhkan  penyelesaian  bersama  semakin  banyak.  Seperti konflik sosial dan pemanasan global, serta kesenjangan ekonomi yang semakin melebar, pergeseran nilai- nilaikemanusiaan yang fundamental dalam pelibatan masyarakat  komunal. Mau tidak mau, pendidikan harus memiliki  andil  yang  sangat  besar  dalam  mengantisipasi  sejumlah  pergeseran  nilai  yang  terjadi.  Karena pendidikan harus senantiasa tunduk pada perubahan yang diinginkan (Rosyadi,2004).
Untuk mewujudkan tujuan pendidikan diperlukan kurikulum yang sesuai dengan keadaan, kebutuhan lingkungan  dan  dapat  mengantisipasi  keadaan  yang  akan  datang.  Kurikulum  diartikan  sebagi  program mengenai  sejumlah  pengalaman  yang  ditaati  melaui  kegiatan  pembelajaran.  Kualitas  proses  pembelajaran sangat  bergantung  pada  tiga  unsur  yaitu  kurikulum,  guru,  dan  siswa.  Walaupun  kurkulum  tersebut  saling bergantung dan menentukan, namun unsur guru paling menentukan diantara ketiganya.Upaya peningkatan kualitas pendidikan harus lebih banyak dilakukan guru dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya sebagi pendidik. Guru memiliki peran yang sangat penting dalam menentukan kuantitas dan kualitas yang dilaksanakannya. Untuk memenuhi hal tersebut, guru dituntut mampu megelola proses belajar mengajar yang memberikan rangsangan kepada siswa sehingga mau belajar karena memang siswa merupakan subyek utama dalam  proses  belajar.  Salah  satu  upaya  untuk  mengatasi  keadaan  demikian  adalah  penggunaan  media pembelajaran secara terintegrasi dan efektif sehingga dapat meningkatkan kualitas hasil belajar. Faktanya, aktifitas pembelajaran masih banyak mengalami kendala, yaitu guru sering kali menemukan kesulitan dalam memberikan materi pembelajaran. Khususnya bagi guru PAI, dalam pelaksanaan pembelajaran di sekolah masih  menunjukan  kekurangan  dan  keterbatasan.  Terutama  dalam  kualitas  proses  belajar  mengajar  yang dikembangkannya,  serta  berakibat  langsung  kepada  hasil  belajar  yang  dialami  oleh  para  siswa.  Kondisi semacam ini akan terus terjadi selama guru PAI masih menganggap bahwa dirinya sumber belajar bagi siswa dan mengabaikan peran dan penggunaan media pembelajaran.
Media pembelajaran bukan sebagai alat bantu lagi, tetapi sudah merupakan bagian integral dalam proses  pembelajaran.  Guru  harus  menyadari  bahwa  tanpa  bantuan  media,  maka  materi  pembelajaran  sulit untuk  dicerna  dan  dipahami  oleh  siswa.  Ada  banyak  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dalam kegiatan  belajar  mengajar,  salah  satu  nya  memanfaatkan  alam  sebagaisumber  dan  media  pembelajaran. Namun  kenyataan  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  guru  belum  maksimal  dalam  memanfaatkan  sumber- sumber yang tersedia di sekolah sebagai media pembelajaran PAI, serta belum banyak memanfaatkan alam sebagi sumber dan media pembelajaran. Guru belum mengembangkan materi pembelajaran yangdikaitkan dengan pemanfaatan alam sekitar sebagai media pembelajaran dan belum banyak memberikan kesempatan kepada  siswa  untuk  aktif  turut  serta  mencari  sumber-sumber  belajar  yang  dapat  dimanfaatkan  sehigga meningkatkan  aktivitas  belajar  dan  dapat  memperkaya  wawasan  siswa.  Siswa  kurang  dikenalkan  dengan lingkungan  alam  sekitar  yang  kaya  dengan  sumber-sumber  belajar  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk pembelajaran  dan  membantu  pemahaman  terhadap  konsep-konsep  materi  pembelajaran  PAI.  Dalam fenomena  saat  ini  Pendidikan  Agama  Islam  ditantang  untuk  dapat  meretas  dan  bertindak  solutif  dalam menangani degradasi dan distorsi nilai-nilai kemanusiaan. Dengan demikian, pendidikan kembalipada peran sentralnya sebagai institusi pematangan proses humanisasi. Pendidikan Agama Islam yang ditantang dengan aneka perubahan pada setiap ruas kehidupan manusia, seperti nilai budaya, sosial, ekonomi, politik dan lain sebagainya.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  yang  melatar  belakangi  masalah  ini  adalah  masih  banyaknya  kendala yang  dialami  dalam  proses  pembelajaran,  terutama  pada  pembelajaran  PAI,  dan  masih  kurangnya pengembangan dalam pembelajaran PAI untuk meningkatkan hasil dengan kualitas yang baik, dan kurangnya pemanfaatan  alam  sekitar  atau  lingkungan  sebagai  media  pembelajaran  yang  mengakibatkan  kurangnya pemahaman  bagi  siswa.  Oleh  karena  itu  implementasi  PAI  sangat  dibutuhkan  agar  siswa  tetap  mengingat dan  menerapkan  apa  yang  telah  mereka  pelajari  di  sekolahtidak  hanya  itu  implementasi  PAI  juga  dapat menambah wawasan bagi siswa dan dapat meningkatkan pemahaman bagi siswa dalam proses pembelajaran.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  Kualitatif Pada  penelitian  kualitatif  pada  dasarnya  teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi  partisipan,  wawancara  mendalam,  dan  dokumentasi. Kegiatan pengumpulan data yang dilakukan dengan observasi dan wawancara mendalam untuk menjelajahi dan  melacak  sebanyak  mungkin  realitas  fenomena  yang  tengah  di  studi  (Bungin,2005).  Sedangkan instrument atau alat pengumpulan data adalah alat bantu untuk memperoleh data.Dalam mengumpulkan data- data, peneliti menggunakan metode Field Research yaitu data yang diambil dari lapangan.Pendekatan atau pola  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pola  pendekatan  penelitian  deskriptif. Penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang  diarahkan  untuk  membahas  gejala-gejala,  fakta-fakta,  atau kejadian-kejadian  secara  sistematis  dan  akurat,  menggunakan  sifat-sifat  populasi  atau  daerah  tertentu. Penelitian ini dilakukan dengan cara membuat deskripsi permasalahan yang telah diidentifikasi. Di samping memberikan  gambaran  atau deskripsi  yang  sitematis,  penilaian  yang dilakukan  juga  untuk  mempermudah dalam menjawab masalah-masalah yang terdapatdalam perumusan masalah (Riyanto,2001).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penulis menggunakan 3 (tiga) teknik yaitu: observasi, wawancara dan dokumentasi. Ketiga teknik tersebut,  membantu  mengetahui  konsep  Implementasi  Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah  Alam  Nurul Azkiah  Baubau.Melalui  wawancara,  peneliti  juga  mengetahui  hal-hal  yang  lebih  mendalam  tentang narasumber  dalam  menginterpretasikan  situasi  dan  fenomena  yang  terjadi.  Sehingga  peneliti  dapat mengetahui konsep Implementasi Pendidikan Agama Islam di Sekolah Alam  Nurul Azkiah Baubau, mulai dariKonsep PAI, kegiatan atau aktivitas pembelajaran, perencanaan dan penentuanbeban belajar atau materi serta perencanaan dan penentuan penilaian. Pada wawancara ini ditujukan kepada kepala sekolah bidang kurikulum yaitu Pak Sutarno S.Pd.I dan beberapa guru. Selain dengan wawancara, penulis juga melakukan pengumpulan data dengan melakukan observasi. Studi dokumentasi juga dilakukan oleh peneliti  sebagai sumber  data.  Studi  dokumentasi  ini  berupa  dokumen  kegiatan  belajar  mengajar  selama  sebelum  adanya pandemi.penelitian  ini  bermaksud  untuk  mendeksripsikan  Implementasi  Pendidikan  Agama  Islam  di Sekolah  Alam  Nurul  Azkiah  Baubau,  maka  berdasarkan  informasi  yang  didapatkan  dengan  observasi, wawancara dan dokumentasi, maka hasil penelitian akan disajikan menurut indikator sebagai berikut:

## 1. Konsep PAI di Sekolah Alam  Nurul Azkiah Baubau
Berdasarkan observasi penulis dapat diketahui bahwa proses belajar mengajar PAI di Sekolah Alam Nurul  Azkiah  Baubau  sudah  sedemikianadanya,  konsep  pemanfaatan  alam  sebagai  media  pembelajaran bertujuan agar siswa mudah memahami materi yang disampaikan, siswa lebih aktif dalam belajar, siswa selalu termotivasi  untuk  selalu  ingin  belajar  dan  mengurangi kejenuhan  siswa  dalam  proses  belajar  dengan  tetap mengarah kepada tujuan pembelajaranHal ini sesuai dengan wawancara yang dilakukan peneliti dengan bapak Sutarno,  S.PdI  selaku  kepala  Sekolah  Alam  Nurul  Azkiah  Baubau  hasilnya  adalah  sebagai  berikut:“Alam merupakan  sumber  inspirasi,  ketersediaannya  yang  tidak  terbatas  menjadikan  pemanfaatan  alam  sebagai media  pembelajaran  dapat  memberikan  pengalaman  langsung  kepada  siswa,  suasana  inovatif  yang  tetap terarah sesuai dengan tujuan pembelajaran. Para siswa juga disiapkan asrama untuk mendapatkan bimbingan lebih lanjut dari para guru disana, dan para siswa juga diajarkan pelajaran tentang siroh, fiqih syariah, dan mentoring agama Islam.” 1 Untuk pengajaran siroh siswa tidak hanya belajar lewat buku saja tetapi siswa di ajak  ke  tempat-tempat  bersejarah  seperti  museum  Fatahillah,  masjid  agung  Demak, dan  tempat  bersejarah lainnya. Dan untuk pengajaran fiqih para siswa di tuntut untuk mempraktekkan di lingkungan sekitar sekolah
seperti  praktek  berwudhu,  berdagang,  minjam  meminjam  barang  atau  uang,  dan  lain  sebagainya.  Pada praktek wudhu mereka benar-benar di perhatikan oleh guru jika ada kesalahan sedikit saja mereka akan di tegur  dan  diwajibkan  mengulangnya  dari  awal  lagi,  untuk  praktek  berdagang  mereka  di  tuntut  agar  bisa berpenghasilan dengan cara mereka sendiri, seperti jualan minyak wangi, makanan, minuman, perkengkapan solat, dll. Biasanya kegiatan ini di lakukan sebagai pelatihan sebelum mereka merantau di akhir semester. Sedangkan  untuk  pengembangan  guru  dalam  mengaplikasikan  pemanfaatan  alam  dalam  silabus  dan  RPP, sekolah melaksanakan program pelatihan-pelatihan bagi guru.
Hal ini sesuai dengan wawancara penulis dengan ibu Asih setiawuri selaku wakil kepala bidang kurikulum dan hasil nya sebagai berikut:
“Pemanfaatan alam sebagai media pembelajaran merupakan bagianyang tidak terpisahkan dalam pelaksanaan KBBM  dan  merupakan  ciri  khas  Sekolah  Alam  Nurul  Azkiah  Baubau,  oleh  karena  itu,  agar  semua  guru memahami  konsep  PAI  di  sekolah  alam,  sekolah  memberikan  pelatihan-pelatihan  yang  terkait  dengan pengembangan kompetens guru dalam memanfaatkan alam sebagai media pembelajaran.”

## 2. Konsep Sekolah Alam  Nurul Azkiah Baubau
Sekolah  alam  memiliki  konsep  yang  unik,  selain  mendalami  materipelajaran  para  siswa  disini  juga dididik  agar  menjadi  dewasa,  mandiri,  mampu  mengambil  keputusan,  serta  mampu  mengenali  kekuatan mereka dilakukan dalan berbagai aktivitas diberbagai tempat. Konsep pendidikan ” moving education ” selain menempa para siswa-siswi dalam kehidupan, mereka diberikan kesempatan melakukan banyak aktivitas yang beragam, dan bertemu dengan banyak orang sebagai modal untuk menemukan bakatnya. Surau Merantau juga menggunakan konsep sekolah mitra rumah, yaitu kerjasama antara orang tua dengan sekolah dengan tujuan sekolah dapat bersinergi dengan rumah dalam mendidik generasi aqil baligh. Sekolah ini mengajak orang tua murid untuk merancang pembelajaran yang memberikan makna kepada setiap anak melalui program Work With  Parents (WWP)  dan  program  individual  yang  di  perlukan  ole  setiap  anak.  Selain  membantu  dalam menguatkan  pemahaman  mengenai  pengalaman  yang  sudah  didapatkan  di  sekolah,  program  WWP  juga melatih kemandirian anak yang memang membutuhkan peran orang tua untuk melatihnya.
Hal ini sesuai dengan wawancara penulis dengan kepala sekolah dan hasilnya sebagai berikut:
“Surau  Merantau  adalah  tempat  penempaan  diri  menuju aqil  baligh ,  para  siswa-siswi  dilibatkan  dalam proses  membangun  kedewasaan  dirinya,  belajar  dan  berjuang  mengatasi  berbagai  kesulitanhidup.  Karna setiap ujian hidup dan tantangan adalah sarana untuk selalu belajar menuju kematangan diri. Oleh karena itu sekolah ini menerapkan konsep sekolah mitra rumah sebagai program yang menjadi sarana bagi sekolah dan rumah dalam mendidik siswa.”
Selain itu sekolah ini juga menggunakan konsep School Of Co Parenting Education (SCOPE) sejak 7 tahun lalu, konsep ini bertujuan untuk sharing pengetahuan tentang bagaimana mendidik anak-anakuntuk siap aqil seiring  berjalannya baligh .  Pada  acara  ini,  para  guru  menjelaskan  serta  menstimulasikan  pola  yang diterapkan di sekolah, orang tua juga sharing mengenai pendidikan yang diterapkan di rumah.Selain itu para guru dan orang tua juga belajar bersama dari para ahli pendidikan guna diterapkan dalam pola pendidikan yang  sesuai  dengan  fitrah  anak.SCOPE  dilaksanakan  selama  delapan  kali  pertemuan  dalam  satu  tahun pembelajaran. Orang tua siswa wajib untuk mengikuti SCOPE satu dan dua. SCOPE satu membahas tentang program  pendididkan aqil baligh . Ssedangkan yang kedua membahas tentang bagaimana menyusun program untuk  mempersiapkan  anak-anak  menghadapi  fase aqil  baligh .  SCOPE  adalah  program  wajib  yang  harus diikuti oleh setiap orang tua sebagai komitmen kerjasama dalam pendidikan anak. SCOPE juga wajib dihadiri oleh ayah dan ibu, karena keberhasilan dalam pendidikan aqil baligh salah satunya ditentukan oleh kesamaan pandangan dalam pola asuh baik di rumah maupun di sekolah.
Tidak  hanya  itu  sekolah  ini  juga  mengadakan  kegiatan  merantau  yang  biasanya  di  lakukan  di  akhir semester. Untuk kelas 7 merantau kesekitar pulau Jawa. Kelas 8 merantau ke luar pulau Jawa dan untuk kelas
9  merantau  ke  Asia  Tenggara.  Dalam  merantau  para  siswa-siswi  menyiapkan  bekal  untuk  berangkat  ke tempat merantau, seperti menyiapkan ongkos dan untuk kehidupan diperantauan. Melalui kegiatan merantau ini, kedewasaan dan kematangan siswa-siswi makinterlihat. Selain diajarkan pelajaran akademik, siswa juga diajarkan  bagaimana  mereka  mencari  uang  sendiri  dengan  cara  mereka.  Hal  itu  ditekankan  dari  makna merantau, dimana saat kembali ke rumah mereka sudah memiliki kemampuan lebih untuk hidup menjadi anak yang dewasa. Hal ini sesuai dengan wawancara penulis dengan waka kurikulum dan hasilnya sebagai berikut: “Surau Merantau juga mengajarkan anak-anak untuk benar-benar merasakan hidup mandiri dengan merantau di  akhir  semester.  Siswa  akan  diajak  ke  salah  satu  daerah  dimana  mereka  akan  belajar  bagaimana  hidup mandiri  selama  dua  minggu  sampai  dua  bulan.  Saat  proses  tersebut  anak  tidak  diizinkan  menginap  di penginapan dan harusbisa menghasilkan uang untuk mereka hidup di daerah tersebut, misalnya saat ada di padang mereka harus bisa hidup dengan tinggal di rumah orang dan cari cara hidup mereka disana dengan berbekal basis enterpreneur mereka, ini mengajarkan anak untuk mandiri.
Dengan sistem ini, banyak orang tua yang mengaku bahagia. Lantaran anaknya bisa tumbuh dewasa. Hal ini sesuai denganwawancara penulis dengan kepala sekolah dan hasilnya  sebagai berikut:
“Karena saat diajarkan merantau dan mencari uang sendiri, pikiran dan hati mereka juga merasa “oh ternyata seperti ini ya dewasa, sepertiini ya orang tua kita jika nyari uang” dan akhirnya mereka bisa merubah pola pikir mereka sendiri.”Para siswa juga mengakui bahwa belajar dengan konsep pembelajaran seperti ini sangat membantu  mereka  untuk  memahami  berbagai  macam  materi  dan  mereka  menikmati  suasana  belajar  yang dihasilkan  di  sekolah  ini.Hal  ini  sesuai  dengan  wawancara  penulis  dengan  kevin  salah  satu  siswa  Sekolah Alam Nurul Azkiah Baubau dan hasilnya sebagai berikut:
“Saya dan teman-teman merasa belajar disini banyak menemukan hal baru yang saya temui, seperti belajar mandiri, belajar  jualan, belajar jadi dewasa, belajar agama sambil praktek langsung ke alam, dll.”

## 3. Implementasi PAI di Sekolah Alam  Nurul Azkiah Baubau
Proses  pembelajaran  PAI  di  Sekolah  Alam  Nurul  Azkiah  Baubau  tidak  hanya  dilakukan  di  dalam kelas ( indoor ) namun juga di luar kelas ( outdoor ), disesuaikan dengan materi yang disampaikan dan media yang  akan  digunakan.  “Proses  pembelajaran  PAI  di  Sekolah  Alam  Nurul  Azkiah  Baubau  tidak  monoton dilakukan  di  dalam  kelas,  namun  juga  dilakukan  di  luar  kelas.  Pelaksanaan  pembelajaran  di  luar  kelas dilakukan  jika  media  yangdibutuhkan  tidak  bisa  dihadirkan  di  dalam  kelas,  misalnya  ketika  siswabelajar tentang jual beli dan kurban, semua siswa mengamati kriteria kambing yang diperbolehkan untuk kurban di kandang  sapi  dan  kambing  milik  warga  dekat  sekolah,  dan  juga  siswa  diajarkan  untuk  berdagang  untuk melatih mental mereka dalam berbisnis.”
Proses pembelajaran di luar kelas menumbuhkan antusias yangtinggi bagi siswa, dikarenakan siswa di ajak untuk refleksi sejenak untuk mengurangi rasa bosan siswa dalam belajar, dan juga mereka diberikan sela waktu untuk tadabur alam agar mereka lebih menikmati suasana belajar di alam sekitar. Tidak hanya itu para siswa juga di berikan pertanyaan dengan jawaban yang menggunakan media yang ada di alam sebagai metode  belajar  sambil  bermain,  seperti  pada  saat  pelajaran  tentang  hewan  kurban,  mereka  diajak  untuk melakukan tebak-tebakan terkait masalah materi hewan kurban untuk mencairkan suasana agar tidak tegang, setelah itu guru menjelaskan kepada siswa tentang kurban di sertai media langsung yang mereka lihat yaitu hewankurban berupa kambing, sapi, kerbau, dan domba. hal ini sebagaimana yang disaksikan oleh peneliti. Paling  tidak  ada  beberapa  aspek  yang  peneliti  amati  dikegiatan  pembelajaran  PAI  di Sekolah  Alam  Nurul Azkiah Baubau yaitu aspek fiqih , aqidah , dan akhlak. Aspek fiqih terlihat dalam keadaan wudhu, shalat, dan jual beli, aspek aqidah terlihat dalam beriman kepada Allah, aspek akhlak terlihat dalam  keseharian siswa dalam merawat tanaman, berprilaku jujur, menghormati yang lebih tua dan menjaga kebersihan.Pada aspek fiqih para siswa di wajibkan praktek untuk memahami materi yang disampaikan oleh guru agar tidak hanya paham mereka juga hafal dari setiap materi yang disampaikan, seperti berwudhu mereka melakukan praktek di  masjid  diiringi  dengan  solat  sunnah duhayang  di  arahkan  oleh guru,  jual beli  mereka  praktekan  dengan sesama teman dengan ada yang menjadi sebagai pembeli dan penjual untuk belajar bagaimana caranya agar produk yang di jual laris.
Pada  aspek aqidah mereka  di  didik  agar  mempunyai  keyakinan  yang  kuat  agar  tidak  takut mengahadapi  apapun  yang  terjadi  dan  siap  menerima  baik  dan  buruk  nya  ketentuan  yang  Allah  SWT kehendaki, pada aspek ini para siswa dilatih pada akhir semester di perantauan, karena pada saat perantauan mereka benar-benar dilepas untuk bertahan hidup di daerah yang mereka tidak kenal. Tidak hanya bertahan hidup, merek jug di tuntut untuk menghasilkan uang dalam jangka waktu yang ditentukan agar mental dan keyakinan mereka terasah.Pada aspek akhlak mereka di didik untuk tidak boleh berbohong dengan siapapun kapanpun dan dimanapun karena mereka diajarkan bahwa Allah SWT maha melihat, mereka juga diajarkan untuk  tidak  sombong  dengan  apa  yang  mereka  punya  maupun  bisa,  dan  juga  mereka  di  didik  agar menghormati yang lebih tua seperti orang tua, guru, kaka, serta masyarakat sekitar.’ Dengan ketiga aspek di atas  penulis  menyimpulkan  bahwapenerapan  PAI  di  sekolah  ini  berjalan  cukup  bagus  karena  tidak  hanya beberapa siswa saja yang menerapkan, para guru juga ikut menerapkannya untuk menjadikan contoh kepada para siswa di sekolah Implemetasi PAI di Sekolah Alam  Nurul Azkiah Baubau menjadi agenda penting yang terus diamati dan dievaluasi pelaksanaan dan perkembanganya. Untuk mengetahui Implementasi PAI dalam proses  pembelajaran,  kepala  sekolah  melakuka  supervisi  dan feedback terhadap  guru  PAI.  Hal  ini  sesuai dengan  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  dengankepala  sekolah  di  Sekolah  Alam  Nurul  Azkiah  Baubau dan  hasilnya  sebagai  berikut:  “Untuk  mengetahui  Implementasi  PAI  dalam  pembelajaran  PAI,  sekolah melakukan  supervisi  kepada  semua  guru  minimal  tiga  kalidalam  satu  semester.  Supervisi  ini  setidaknya dilakukan oleh kepalasekolah, waka bidang kurikulum, dan koordinator agama, jika yangdisupervisi adalah guru agama, dan kita juga menjadikan alam sebagaimedia refleksi dan tadabbur siswa-siswa atas kebesaran Allah  SWT.siswa  diajak  mendatagi  tempat-tempat  yang  bisa  menambah  rasa  syukur  mereka.”  Supervisi merupakan  tolak  ukur  yang  digunakan  untuk  sekolahsebagai  evaluasi  kinerja  dan  cara  mengajar  guru  di sekolah, ini dilakukan agar proses belajar mengajar selanjutnya dapat berjalan lebih baik. Supervisi ini juga digunakan sekolah untuk memberi penilaian sebagai tolak ukur kenaikan jenjang jabatan dan tunjangan bagi guru.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan bahwa menunjukkan bahwasanya Sekolah Alam Nurul Azkiah Baubau Proses pembelajaran PAI di Sekolah Alam Nurul Azkiah Baubau tidak hanya dilakukan  di  dalam  kelas  ( indoor )  namun  juga  di  luar  kelas  ( outdoor ),  disesuaikan  dengan  materi  yang disampaikan dan media yang akan digunakan. Proses pembelajaran diluar kelas menumbuhkan antusias yang tinggi bagi siswa, hal ini sebagaimana yang disaksikan oleh peneliti. Paling tidak ada beberapa aspek yang peneliti  amatidikegiatan  pembelajaran  PAI  di  Sekolah  Alam  Nurul  Azkiah  Baubau  yaitu  aspek  fiqih, aqidah , dan akhlak. Aspek fiqih terlihat dalam keadaan wudhu, shalat, dan jual beli, aspek aqidah terlihat dalam  beriman  kepada  Allah,  aspek  akhlak  terlihat  dalam  keseharian  siswa  dalam  merawat  tanaman, berprilaku  jujur,  menghormati  yang  lebih  tua  dan  menjaga  kebersihan.  Hal  ini  dapat  terlihat  dari  seluruh komponen yang ada saling mendukung.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  Abu  dan  Nur  Uhbiyati, ILmu  Pendidikan ,  Jakarta:  Rineka  Cipta:  1991.  Al-Fandi, Haryanto, Desain Pembelajaran yang Demokratis dan Humanis , Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2011.
Al Rasyidin, Percikan Pemikiran Pendidikan: Dari Filsafat Hingga PraktikPendidikan , Bandung: Cita pustaka Media Perintis, 2009.
Al-Syaibany, Omar Muhammad Al-Thoumy, Falsafah Pendidikan Islam , Jakarta:Bulan Bintang,
1979.
Amin, M.M, Asas-asas Pendidikan Karakter Anak Bangsa , Jakarta:  BaduoseMedia, 1975. Arifin, Zainal, Penelitian Pendidikan Metode dan Paradigma Baru ,Bandung: PTRemaja Rosda karya, 2012.
Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktek , Jakarta: PTRineka Cipta, 2002.
Arsyad, Azhar, Media Pembelajaran, Jakarta : Raja Grafindo Persada, 2003.  Asmani,  Jamal Ma’mur, Tips  Membangun  komunitas  belajar  di sekolah , Yogyakarta: Diva Press, 2014.
Az-Zarnuji, Syeikh, Ta’lim Muta’alim , Surabaya: Mutiara Ilmu, 2009.
Barnabib, Imam, Filsafat Pendidikan: Sistem dan Metode , Yogyakarta: AndiOffset, 1994. Bungin,  Burhan, Analisis  Data  Penelitian  Kualitatif Jakarta:  PT.  Raja GrafindoPersada, 2005.
Daradjat, Zakiyah, Metode Khusus Pendidikan Agama Islam , Jakarta: Bumi Aksara, 1995.