Al-Ulum Volume 17 Number 1  June  2017 Page 86-99
Pengembangan Kurikulum Ekonomi dan Akuntansi Syariah di Sekolah (Studi atas Persepsi Guru dan Siswa di SMA Kota Gorontalo)
Niswatin, Roy Hasiru , La Ode Rasuli
(Universitas Negeri Gorontalo) Email:niswatin.imran@yahoo.com

## Abstract
This research aims to describe the perception of teachers and students to the curriculum development  of  Islamic  economics  and  Islamic  accounting  at  secondary  school  (high school)  in  the  city  of  Gorontalo  and  forms  of  curriculum  development.  The  method involves a survey of teachers and high school students in the city of Gorontalo by using random sampling with certain criteria.  Criteria  Teachers  are teaching on the subjects of  economics  and  accounting,  amount  of  17 people,  while  the  student  is  enrolled  as  a student majoring in social studies subjects who have obtained economic and accounting totalling 200 students. Data were analysed using descriptive frequency test results. The results showed that 74.1% of teachers and 70.18% of students stated strongly agree and agree  curriculum  sharia  economics  and  accounting  is  applied  or  taught  at  secondary school level (high school) in the city of Gorontalo. The poll results of the teacher find a form  of  curriculum  implementation  of  economic  and  accounting  sharia  entered  as  a local  content  of  47%,  incorporated  into  the  lessons  of  Social  Sciences  (IPS)  by  35%, and  incorporated  into  the  Standard  competency or  Basic  competence  in  the  subject  of economics and accounting as much as 6%.

## Abstrak
Artikel  ini  mendeskripsikan  persepsi  guru  dan  siswa  terhadap  pengembangan kurikulum  ekonomi  syariah  dan  akuntansi  syariah  pada  Sekolah  Menengah  Tingkat Atas  (SMA)  di  kota  Gorontalo  serta  bentuk  pengembangan  kurikulumnya.  Metode survei  melibatkan  guru  dan  siswa  SMA  se-Kota  Gorontalo  dengan  menggunakan random sampling dengan kriteria tertentu. Hasil penelitian menunjukkan bahwa 74,1% guru  dan  70,18%  siswa  menyatakan  sangat  setuju  dan  setuju  kurikulum  ekonomi  dan akuntansi  syariah  diterapkan  atau  diajarkan  pada  jenjang Sekolah  Menengah  Tingkat Atas  (SMA)  di  kota  Gorontalo.  Hasil  jajak  pendapat  dari  guru  menemukan  bentuk penerapan kurikulum ekonomi dan akuntansi syariah dimasukkan sebagai muatan lokal sebanyak  47%,  dimasukkan  ke  dalam  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS) sebanyak 35%, dan dimasukkan ke dalam Standar Kompotensi atau Kompetensi Dasar pada mata kuliah ekonomi dan akuntansi sebanyak 6%.
Keywords : Kurikulum ekonomi dan akuntansi syariah.

## A. Pendahuluan
Salah satu momentum yang menandai munculnya ekonomi syariah (Islam) di Indonesia adalah dengan berdirinya Bank Muamalat Indonesia pada  tahun  1992.  Demikian  pula  di  Gorontalo,  dengan  berdirinya  Bank Muamalat    pada  tahun  2003  membuktikan  keseriusan  besar  dari masyarakat  Gorontalo  untuk  melakukan  revitalisasi  perekonomian berbasis syariah (Islam) 1 .
Revitaliasi  perekonomian  syariah  di  Gorontalo  sebaiknya  sudah menjadi suatu solusi atau keharusan. Hal ini dilandasi dari falsafah hidup masyarakat  Gorontalo ”Adat  bersendikan  syara’,  syara’  bersendikan Kitabulloh” sehingga  provinsi  Gorontalo  diberi  nama  sebagai  “Kota Serambi  Madinah” 2 dengan  potensi  penduduknya  95,82%  beragama Islam  (Muslim) 3 .  Adapun  solusi  konkrit  yang  telah  diupayakan pemerintah  daerah  dengan  bersinergi  dengan  pihak-pihak  yang  terkait dalam hal ini adalah dengan Dewan Perwakilan Rakyat Daerah (DPRD) dan  para  ulama  untuk  menggali  potensi  zakat  untuk  mengaturnya menjadi  hukum  formal  yaitu  dengan  melalui  Peraturan  Daerah  (Perda) Zakat  dan  melakukan  sosialisasi  serta  pembinaan  tentang  ekonomi syariah dan etika bisnis Islam kepada para pelaku bisnis 4 . Untuk mewujudkan perekonomian berbasis syariah tidaklah cukup hanya  dengan  dukungan  melalui  perda  tentang  Zakat  dan  tumbuhnya lembaga  keuangan  syariah  tanpa  dibarengi  dengan  peningkatan pemahaman masyarakat tentang ekonomi syariah.  Oleh karena itu, peran serta  lembaga  pendidikan  yang  ada    baik  perguruan  tinggi  dan  sekolah menengah  sangat  diperlukan  untuk  pengembangan  ekonomi  syariah  di Gorontalo.
Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  oleh  lembaga  pendidikan yaitu  melalui  rekonstruksi  kurikulum,  sehingga  sejak  dini  masyarakat
1 Niswatin  dan  Nilawaty  Yusuf.  Revitalisasi  Perekonomian  Berbasis  Syariah  di Gorontalo.  Prosiding  pada  Seminar  Nasional  Akselerasi  Pembangunan  Ekonomi Kerakyatan  Menuju  Masyarakat  Ekonomi  ASEAN  (MEA)  di  Universitas  Negeri Gorontalo tanggal 7 Mei 2016.
2 Medi  Botutihe, Gorontalo  Serambi  Madinah:  Obsesi  dan  Perubahan  menuju Masyarakat yang Sejahtera dan berkualitas , Jakarta: PT. MediaOtda. 2003.
3 Sumber  data  dari    Kementerian  Agama  Kota  Gorontalo  dalam  Badan  Pusat  Statistik,
2014.
4 Niswatin,  La  Ode  Rasuli,  dan  Rio  Monoarfa.  Development  Strategy  of  Islamic Economic, Business, and Accounting In Gorontalo, Indonesia. International Journal of Economic Research vol 13 no. 7. 2016, h. 3083-3096.
Pengembangan Kurikulum Ekonomi dan Akuntansi Syariah di Sekolah (Studi atas Persepsi Guru dan Siswa di SMA Kota Gorontalo)
diberikan pembekalan yang baik tentang ekonomi syariah sehingga dapat mendukung  dan  mempermudah  realisasi  dari  pengembangan  ekonomi syariah.  Upaya  rekonstruksi  kurikulum  ini  dilakukan  dengan  tujuan memberikan  pemahaman  dan  kesadaran  yang  berarti  kepada  siswa  atau mahasiswa yang nantinya akan menjadi pelaku bisnis di masa depan. Di perguruan  tinggi  upaya  ini  telah  dilakukan.Semangat  mengembangkan ekonomi  syariah  telah  dibuktikan  oleh  Institut  Agama  Islam  Negeri (IAIN)  Sultan  Amai  Gorontalo  dengan  telah  memiliki  program  studi Ekonomi  Islam  dan  Perbankan  Syariah.  Demikian  pula  di  perguruan tinggi umum, berdasarkan rekomendasi  Forum Dekan Fakultas Ekonomi se  Indonesia  melalui  Asosiasi  Fakultas  Ekonomi  Indonesia  tahun  2009 yang  dilakukan  di  Universitas  Padjadjaran  Bandung  disepakati  ekonomi syariah  dapat  menjadi  mata  kuliah  wajib  atau  pilihan  dalam  struktur kurikulum. Olehnya,  di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Gorontalo sejak  tahun  2009  melalui  lokakarya  kurikulum  telah  melakukan rekonstruksi  kurikulum  dengan  menjadikan  ekonomi  syariah  sebagai salah satu mata kuliah.
Pepatah  menyatakan  ”belajar  diwaktu  kecil  bagaikan  mengukir  di atas batu dan belajar diwaktu besar bagaikan mengukir di atas air”. Tentu kita  dapat  mengambil  makna  dari  pepatah  ini,  rekonstruksi  kurikulum yang  dilakukan  pada  perguruan  tinggi  mungkin  akan  kurang  bermakna jika tidak dibarengi dengan rekonstruksi pada jenjang sekolah menengah. Tidak semua pelaku bisnis  atau masyarakat  mengeyam  pendidikan pada perguruan tinggi. Sampai  saat  ini  kurikulum  di  sekolah  menengah,  baik  Sekolah Menengah  Pertama  (SMP)  atau  sederajat  dan  Sekolah  Menengah  Atas atau sederajat (SMA/SMA  dan SMK) di Kota Gorontalo mata pelajaran Ekonomi kontennya masih memuat materi tentang ekonomi konvensional yang masih didominasi oleh pemahaman ekonomi yang berorientasi pada opportunity  individualistik.  Harapannya,  menjadikan  ekonomi  syariah dan akuntansi syariah sebagai mata pelajaran di sekolah menengah akan dapat  menumbuhkan  pemahaman  yang  baik  kepada  masyarakat  tentang ekonomi  syariah  sehingga  lembaga  keuangan  syariah  dan  berbagai peraturan  termasuk  perda  zakat  dapat  benar-benar  digunakan  dan dipatuhi oleh masyarakat.
Kita  dapat  menelaah  apa  yang  telah  dilakukan  oleh  Pemerintah Kota  Tasikmalaya  dimana  mulai  pada  tahun  2003/2004  memberlakukan pendidikan ekonomi syariah sebagai  muatan lokal  (mulok) pada jenjang
pendidikan  SMP  atau  sederajat 5 . Bagaimana  dengan  Provinsi  Gorontalo atau  khususnya  Kota  Gorontalo?,  Sebaiknya  rekonstruksi  kurikulum pendidikan  ekonomi  syariah  juga  dapat  dilakukan  pada  jenjang pendidikan menengah.
Kota  Gorontalo  sebagati  ibu  kota  provinsi  dan  sebagai  kota enterpreneur,  mengamati  perkembangan  dan  pertumbuhan  layanan- layanan  jasa  yang  ada  di  kota  ini  baik  pelayanan  publik  dan  pelayanan sektor perdagangan (bisnis) yang semakin banyak dan meluas. Demikian pula  pertumbuhan  perusahaan  khususnya  lembaga-lembaga  keuangan berbasis  syariah.  Namun,  pertumbuhan  ini  tidak  diimbangi  dengan peningkatan dan pengembangan pengetahuan dan pemahaman
masyarakat tentang ekonomi syariah Islam 6 .
Kota  Gorontalo  sangat  membutuhkan  masyarakat  yang  memiliki kemampuan  enterpreuner  baik.  Kemampuan  enterpreneur  yang  perlu dibekali  juga  adalah  mengenai  pemahaman  tentang  ekonomi  syariah. Harapan  pemahaman  ini  adalah  agar  masyarakat  Gorontalo  dapat menerapkan  etika  bisnis  yang  sesuai  dengan  prinsip  syariah  untuk “ rahmatan lil alamin”.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  rumusan  masalah  pada  penelitian  ini adalah:  Bagaimana  persepsi  guru  dan  siswa  SMA    tentang pengembangan kurikulum ekonomi syariah dan akuntansi syariah di kota Gorontalo?  Serta  bagaimana  bentuk  pengembangan  kurikulumnya?
Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan persepsi  guru dan  siswa  tentang  pengembangan  kurikulum  Ekonomi  Syariah  dan Akuntansi  Syariah  di  Kota  Gorontalo  serta  bentuk  pengembangan kurikulumnya.  Adapun  manfaat  yang  diharapkan  adalah  memberikan masukan  berupa  saran  kepada  pengambil  kebijakan,  pemerintah  daerah, dan  lembaga  pendidikan  di  kota  Gorontalo,  serta stakeholders lainnya sebagai  upaya  untuk  melakukan  revitalisasi  penerapan  ekonomi  syariah melalui rekonstruksi kurikulum.
Berdasarkan    tujuan  penelitian  yang  ingin  dicapai,  yaitu  untuk mendeskripsikan  persepsi  guru  dan  siswa  tentang  pengembangan kurikulum  ekonomi  syariah  dan  akuntansi  syariah  pada  SMA    di  Kota
5 Agustianto.Tantangan Ekonomi
Syariah
dan
Peran Ekonom
Muslim. file:///F:/Kumpulan  ekonomi  syariah/tantangan  Ekonomi  Islam.htm .  15  Maret 2010 6 Niswatin,  La  Ode  Rasuli,  dan  Rio  Monoarfa.  Development  Strategy  of  Islamic Economic, Business, and Accounting In Gorontalo, Indonesia. International Journal of Economic Research vol 13 no. 7. 2016, h. 3083-3096.
Pengembangan Kurikulum Ekonomi dan Akuntansi Syariah di Sekolah (Studi atas Persepsi Guru dan Siswa di SMA Kota Gorontalo)
Gorontalo.  Tentunya  hal  ini  tidak  dapat  dilakukan  dengan  penelitian kuantitatif yang hanya melalui data-data kuantitatif saja. Oleh sebab itu, untuk  lebih  mendalami  permasalahan  yang  ada,  maka  penelitian  ini dilakukan  dengan  menggunakan  metode  deskriptif    kualitatif  dengan jajak pendapat.
Metode  penelitian  dilakukan  dengan  perpaduan  metode kuantitatif  dan  metode  kualitatif.  Metode  kuantitatif  dilakukan  untuk mendeskripsikan  persepsi  guru  dan  siswa  terhadap  pengembangan kurikulum, sedangkan metode kualitatif dilakukan untuk mengeksplorasi pendapat  guru  terkait  bentuk  atau  model  pengembangan  kurikulum ekonomi dan akuntansi syariah di SMA.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian non -hipotesis  dengan  tidak bermaksud  untuk  menguji  hipotesis.  Untuk  itu  dilakukan  uji  frekuensi terhadap setiap kelompok pertanyaan dan juga secara keseluruhan. Untuk pengujian  berkaitan  dengan  bentuk  penerapan  kurikulum  ekonomi  dan akuntansi  syariah  di  SMA  dilakukan  dengan  menganalisis  pendapat terbanyak  responden  (guru).  Pertanyaan  berupa  jajak  pendapat  yang bersifat terbuka sehingga peneliti akan mendeskripsikan pendapat secara singkat berdasarkan bentuk masukan.
Jenis  data  utama  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah data primer. Data primer yang bersumber dari pengisian  kuesioner yang dibagikan  kepada  Guru  dan  Siswa  dan  diterima  secara  langsung  oleh peneliti  dan  melakukan  jajak  pendapat  dengan  guru  terkait  pertanyaan tentang  penerapan  kurikulum  ekonomi  syariah  dan  akuntansi  syariah  di SMA.
Populasi pada penelitian ini adalah guru dan siswa SMA se Kota Gorontalo.  Sedangkan  penentuan  sampelnya  menggunakan random sampling dengan  menentukan  kriteria-kriteria  tertentu.    Kriteria  Guru adalah  yang mengajar pada mata pelajaran ekonomi dan akuntansi  yang berjumlah 17 orang, sedangkan untuk siswa adalah yang terdaftar sebagai siswa  jurusan  IPS  yang  telah  memperoleh  mata  pelajaran  ekonomi  dan akuntansi yang berjumlah 200 orang siswa.
Pengembangan  kuesioner  terdiri  dari  tiga  bagian.  Adapun  isi kuesioner mencakup:
Bagian I  : Pertanyaan tentang data pribadi kuesioner Bagian II :Pertanyaan tentang persepsi responden tentang pengembangan kurikulum  ekonomi  dan  akuntansi  syariah  yang  dijabarkan berdasarkan dimensi-dimensi yang terdiri dari:
1. Sikap (P1)
90
2. Motif dan Minat (P2)
3. Pengalaman (P3)
4. Harapan (P4)
Bagian  III:  Pertanyaan  terbuka  yang  merupakan  jajak  pendapat  untuk mendapatkan pernyataan pendapat responden guru terkait pengembangan kurikulum ekonomi dan akuntansi syariah.
Kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini tidak mengadopsi penelitian  terdahulu.  Dalam  hal  ini,  peneliti  mencoba  merumuskan pertanyaan-pertanyaan  yang  sesuai  dengan  empat  dimensi  yang  akan diukur.  Keseluruhan  pertanyaan  ditelaah  dan  diuji  coba  terhadap  10 mahasiswa. Setelah itu, kuesioner disebarkan ke responden.

## B. Pengembangan  Kurikulum  Ekonomi  dan  Akuntansi  Syariah  di

## Sekolah

## 1. Deskripsi Data
Pada  penelitian  ini  dibagikan  kuesioner  kepada  responden  siswa dan  guru.Untuk  guru  sebanyak  17  kuesioner  dan  kembali  sebanyak  17 serta  semua  kuesioner  memenuhi  syarat  untuk  diolah.  Untuk  siswa dibagikan  secara  langsung  sebanyak  200  kuesioner  dan  kembali sebanyak 200 kuesioner serta semua jawaban kuesioner memenuhi syarat diolah.
Tabel 1. Penyebaran dan koleksi kuesioner Guru Siswa Total kuesioner yang disebar 17 200 Total kuesioner yang kembali 17 200 Tingkat pengembalian kuesioner 100% 100% Total Kuesioner yang dapat diolah 17 200

## 2. Pengujian Instrumen
Berdasarkan  uji  reliabilitas  data  dengan  cronbach  alpha  terhadap jawaban  jawaban  responden  diketahui  seluruh  dimensi  yang  digunakan dalam  penelitian  memiliki  nilai  di  atas  0.60%  sehingga  dapat  dikatakan bahwa instrument kuesioner dalam penelitian ini memenuhi reliabilitas.Demikian  pula,  pengujian  validitas  dapat  dinilai  semua  item
91
Pengembangan Kurikulum Ekonomi dan Akuntansi Syariah di Sekolah (Studi atas Persepsi Guru dan Siswa di SMA Kota Gorontalo)
pertanyaan  memiliki  nilai  lebih  besar  dari  r  tabel  dengan  tingkat signifikansi 5% sehingga dapat dikatakan bahwa semua item valid.

## 3. Pengujian Frekuensi
Pengujian frekuensi dilakukan untuk mengetahui jumlah dan persentase jawaban responden. Ringkasan hasil analisis persepsi guru disajikan sebagai berikut:
Tabel 2. Pengujian Frekuensi Guru Ket Sangat Setuju Setuju Ragu-Ragu Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju TOTAL J m l % J m l % J m l % J m l % J m l % J m l % P1 5 29.4 7 41.1 2 11.8 2  11.8 1 5.9 17 100 P2 4 23.5 12 70.6 1 5.9 0 0 0 0 17 100 P3 2 11.8 10 58.8 5 29.4 0 0 0 0 17 100 P4 6 35.3 7 41.1 3 17.7 0 0 1 5.9 17 100 Rata- rata 4 25 9 52.9 3 16.2 1 2.9 0 2.95  17 100
Tabel  di  atas  menunjukkan  responden  guru  untuk  dimensi  sikap sebanyak  5  responden  (29,4%)  menyatakan  sangat  setuju,  sebanyak  7 responden  guru  (41,1%)  menyatakan  setuju,  2  responden  guru  (11,8%) menyatakan  ragu-ragu  dan  tidak  setuju,  serta  1  responden  guru  (5,9%) menyatakan  sangat  tidak  setuju.  Sementara  untuk  dimensi  motif  dan minat  diperoleh sebanyak 4 responden guru (23,5%) menyatakan sangat setuju,  sebanyak  12  responden  guru  (70,6%)  menyatakan  setuju, sebanyak 1 responden guru (5,9%) menyatakan ragu-ragu. Untuk  dimensi  pengalaman  menunjukkan  sebanyak  2  responden guru  (11,8%)  menyatakan  sangat  setuju,  sebanyak  10  responden  guru (58,8%)  menyatakan  setuju,  sebanyak  5  responden  guru  (29,4%) menyatakan  ragu-ragu.  Sedangkan  untuk  dimensi  harapan  pada  tabel  di atas dapat dilihat sebanyak 6 responden guru (35,3%) menyatakan sangat setuju, sebanyak 7 responden guru (41,1%) menyatakan setuju, sebanyak 3  responden  guru  (17,7%)  menyatakan  ragu-ragu,  dan  sebanyak  1 responden guru (5,9%) menyatakan tidak setuju.

## Tabel 3. Pengujian Frekuensi Siswa
Ket Sangat Setuju Setuju Ragu-Ragu Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju TOTAL J m l % J m l % Jml % Jml % Jml % Jml % P1 54 27 86  43 33 16.5 17 8.5 10 5 200 100 %
P2 61 30.5 97 48 .5 33 16.5 6 3 3 1. 5 200 100 % P3 27 13.5 92  46 66 33 9 4.5 6 3 200 100 %
P4 53 26.5 86 43 .1 28 14.1 15 7.5 18 8. 8 200 100 % Rata- rata 49 24.4 90 45 .2 40 20 12 5.8 9 4. 6 200 100 %
Tabel di atas menunjukkan responden siswa untuk dimensi sikap sebanyak  54  responden  (27%)  menyatakan  sangat  setuju,  sebanyak  86 responden siswa (43%) menyatakan setuju, sebanyak 33 responden siswa (16,5%)  menyatakan  ragu-ragu,  sebanyak  17  responden  siswa  (8,5%) menyatakan  tidak  setuju,  dan  sebanyak  10  responden  siswa  (5%) menyatakan  sangat  tidak  setuju.  Untuk  dimensi  motif  dan  minat menunjukkan  hasil  sebanyak  61  responden  siswa  (30,5%)  menyatakan sangat setuju, sebanyak 97 responden siswa (48,5%) menyatakan setuju, sebanyak 33 responden siswa (16,5%) menyatakan ragu-ragu, sebanyak 6 responden  siswa  (3%)  menyatakan  tidak  setuju,  dan  sebanyak  3 responden (1,5%) menyatakan sangat tidak setuju.
Untuk  dimensi  pengalaman  hasil  menunjukkan  sebanyak  27 responden  siswa  (13,5%)  menyatakan  sangat  setuju,  sebanyak  92 responden siswa (46%) menyatakan setuju, sebanyak 66 responden siswa (33%)  menyatakan  ragu-ragu,  sebanyak  9  responden  siswa  (4,5%) menyatakan  tidak  setuju,  dan  sebanyak  6  responden  siswa  (3%) menyatakan  sangat  tidak  setuju.  Sementara  untuk  dimensi  harapan menunjukkan  hasil  sebanyak  49  responden  siswa  (24,4%)  menyatakan sangat setuju, sebanyak 90 responden siswa (45,2%) menyatakan setuju, sebanyak 40 responden siswa (20%) menyatakan ragu-ragu, sebanyak 12 responden  siswa  (5,8%)  menyatakan  tidak  setuju,  serta  sebanyak  9 responden siswa (4,6%) menyatakan sangat tidak setuju.
Pengembangan Kurikulum Ekonomi dan Akuntansi Syariah di Sekolah (Studi atas Persepsi Guru dan Siswa di SMA Kota Gorontalo)
Dari  hasil  analisis  di  atas  memberikan  sebuah  bukti  bahwa  guru dan  siswa  memiliki  harapan  yang  besar  terhadap  pengembangan kurikulum  ekonomi  syariah  dan  akuntansi  syariah  SMA  di  Kota Gorontalo.Adapun  yang  menjadi  tujuan  dari  pengembangan  kurikulum tersebut  tidaklah  hanya  ingin  memenuhi  Sumber  Daya  Manusia  (SDM) yang  memiliki  skill  dalam  ekonomi  syariah  namun  yang  lebih  penting adalah  merubah  paradigma/pemikiran  SDM  yang  tadinya  pada  saat belajar  pada  jenjang  sebelumnya  yang  dimulai  sekolah  dasar  (SD  atau sederajat)  dan  sekolah  menengah  pertama  (SMP  atau  sederajat), pembelajaran  konsep  ekonomi  masih  pada  pemikiran  kapitalisme 7 . Olehnya, dengan pengembangan/perbaikan kurikulum diharapkan kepada masyarakat  Gorontalo  dapat  mengaplikasikan  dalam  kehidupan  sehari- hari dalam bertika bisnis berdasarkan syariah.
Rekonsruksi kurikulum ekonomi syariah dan akuntansi syariah di jenjang pendidikan SMA merupakan bentuk edukasi untuk meningkatkan pemahaman  masyarakat  tentang  pengetahuan  agama  yang  perlu diaplikasi  dalam  kehidupan  termasuk  dalam  berekonomi,  berbisnis,  dan berakuntansi  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai  syariah 8 .  Timbulnya kesadaran  keagamaan  tidak  hanya  behubungan  dengan  ritual  ketuhanan dan  mencapai  keselamatan  akhirat.  Kesadaran  nilai-nilai  islam  menjadi pedoman  yang  dibutuhkan  dalam  menjalankan  kehidupan  di  dunia  dan menjadi rujukan dalam menyelesaikan problema hidup 9 .

## C. Hasil Jajak Pendapat
Berdasarkan  pernyataan-pernyataan  pada  bagian  III  kuesioner dilakukan  jajak  pendapat  kepada  guru  mengenai  pendapat  mereka tentang bentuk pengembangan kurikulum ekonomi syariah dan akuntansi syariah.    Jawaban  responden  guru  atas  pertanyaan  terbuka,  “apakah kurikulum  ekonomi  syariah  dapat  dikembangkan  di  SMA    se-kota Gorontalo?,  sebagian  besar  yaitu  sebanyak  15  responden  (88%)
7 Mulawarman,  Aji  Dedi.  Masa  Depan  Ekonomi  Islam:  dari  Paradigma  Menuju Metodologi. Jurnal Ekonomi, Manajemen, dan Akuntansi islam IMANENSI vol. 1 no.1. 2013, h. 1-13.
8 Khalid  Abdullah  Alotaibi  dan  Fayaz  Ahmad  Lone,  Islamic  Banking  and  Finance Education: A Comparative Study of Saudi Arabia and The UK. International Journal of Economic Research, vol 13 no. 7, 2016.
9 Muhtadi Ridwan, Pola Pemahaman Agama dan Perilaku Ekonomi Masyarakat perajin tempe  di  Kelurahan  Purwantoro  Kecamatan  Blimbing  Malang,  dalam  Mozaik  Riset Ekonomi Islam, (Malang: UIN Maliki Press, 2013)
menyatakan  pengembangan  kurikulum  ekonomi  dan  akuntansi  syariah dapat  dilakukan  di  kota  Gorontalo.  Adapun  alasan  mengapa  dapat dikembangkan  diantaranya  adalah:  1)  kota  Gorontalo  dikenal  sebagai kota  Serambi  Madinah  dengan  filosofi  hidup  yang  menjadi  dasar pedoman  hidupnya  adalah  “adat  bersendikan  syara’,  syara  bersendikan Kitabullah”, 2) penduduk Gorontalo mayoritas/sebagian besar beragama Islam,  dan  3)  dengan  mempelajari  ekonomi  syariah  dan  akuntansi syariah,  maka  sejak  dini  masyarakat  Gorontalo  telah  memiliki pengetahuan dasar dan mampu menerapkannya dalam kegiatan berbisnis.
Pendapat  responden  guru  tentang  bentuk  pengembangan kurikulum  ekonomi  dan  akuntansi  syariah  di  SMA  sebagaimana ditunjukkan tabel berikut ini:
Tabel 4.
Pengujian bentuk pengembangan kurikulum ekonomi syariah dan akuntansi syariah di SMA Kota Gorontalo NO Jawaban Responden Jumlah Persentase 1 Masuk Dalam Muatan Lokal 8 47% 2 Masuk Dalam Pelajaran IPS 6 35% 3 Masuk dalam SK/KD 1 6% 4 Tidak Memberikan Jawaban 2 12% Jumlah 17 100%
Adapun  bentuk  pengembangan  kurikulum  yang  ditawarkan  oleh responden, yakni terdiri atas 3 tawaran yakni: 1) kurikulum ekonomi dan akuntansi syariah dimasukan ke dalam  muatan lokal (mulok) ditawarkan oleh  8  orang  guru  atau  47%,    dengan  alasan  sebagian  siswa  bukan beragama  Islam,    pengetahuan  dan  pemahaman  mereka  tentang  syariat Islam  masih kurang, dan soal ujian nasional (UN) belum mencantumkan kurikulum  ekonomi  Syariah  dan  akuntansi  syariah.  2)  kurikulum ekonomi  syariah  dimasukan  dalam  pelajaran  IPS  yakni  6  atau  35%, dengan alasan materi ekonomi syariah dipelajari oleh siswa pada kelas X. Dan  3)  Kurikulum  ekonomi  syariah  cukup  dimasukan  dalam  Standar Kompetensi/Kompetensi  Dasar  (SK/KD)  pada  mata  pelajaran  ekonomi ditawarkan  oleh  1  orang  guru  atau  6%,  dengan  alasan  bahwa  materi
Pengembangan Kurikulum Ekonomi dan Akuntansi Syariah di Sekolah (Studi atas Persepsi Guru dan Siswa di SMA Kota Gorontalo)
ekonomi  syariah  tidak  ada  pada  Ujian  Nasional  (UN),  dan  yang  tidak memberikan jawaban 2 orang guru sebanyak 2 orang atau 12%.
Pengembangan  kurikulum  ekonomi  dan  akuntansi  syariah  pada pembelajaran  di  SMA  merupakan  satu  upaya  menyinergikan  nilai-nilai Islam ke dalam ilmu pengetahuan 10 . Dengan harapan dapat mewujudkan tujuan  duniawi,  yaitu  memenuhi  kebutuhan  ekonomi  dan  sosial,  serta dapat  mendatangkan  ridha  Allah  SWT  sebagai  bekal  di  akhirat  dengan melakukan  aktivitas  dengan  berlandaskan  Al-Qur’an  dan  As-Sunnah. Selain itu bahwa pembelajaran ekonomi syariah dan termasuk akuntansi syariah  bukan  sekedar  proses  transfer  ilmu  pengetahuan  tetapi  yang terpenting  adalah transfer nilai  sehingga menjadi dasar  yang kuat  dalam menerapkan  kehidupan  berbisnis  berbasis  nilai-nilai  islam 11 .  Tujuan akuntansi syariah sebagai bentuk realisasi kecintaan kepada Allah SWT, baik  berbentuk  ketundukan  maupun  kreativitas  baik  materi,  batin  dan spiritual,  sesuai  nilai-nilai  Islam  dan  tujuan  syariah.  Tujuan  dari  upaya pengembangan materi pembelajaran dengan basis ekonomi dan akuntansi syariah  berdampak  bagi  terciptanya  peradaban  bisnis  yang  berwawasan humanis, emansipatoris, transedental, dan teleologikal 12 .

## D. Kesimpulan
Kesimpulan  penelitian  ini  menunjukkan  persepsi  guru  tentang pengembangan  kurikulum  ekonomi  syariah  dalam  berbagai  dimensi dapat dimaknai bahwa sebagian besar/ mayoritas responden sangat setuju dan  setuju.Begitu  pula  dengan  persepsi  siswa  tentang  pengembangan kurikulum  ekonomi  syariah  dalam  berbagai  dimensi  dapat  dimaknai bahwa  sebagian  besar/mayoritas  responden  sangat  setuju  dan  setuju. Selanjutnya,  hasil  jajak  pendapat  guru  tentang  bentuk  pengembangan kurikulum  ekonomi  syariah  dan  akuntansi  syariah  menemukan  bentuk penerapan kurikulum ekonomi dan akuntansi syariah dimasukkan sebagai muatan  lokal  sebanyak  47%,  dimasukkan  ke  dalam  pelajaran  Ilmu
10 Ismail  Raji  Al-Faruqi. Islamization  of  Knowledge:  Problems,  Principles,  and Prospective. Islamization  of  Knowledge  series  no.  5  The  International  Institute  of Islamic Thought. 1988
11 Ari  Kamayanti, Liberating  Accounting  Education ,  Lambert,  Academic  Publishing. 2012.
12 Iwan  Triyuwono,  2012, Perspektif,  Metodologi,  dan  Teori  Akuntansi  Syari’ah . Jakarta.  RadjaGrafindo  Press  dan    Iwan  Triyuwono,  2013,  So,  What  is  Sharia Accounting?. Jurnal  Ekonomi,  Manajemen,  dan  Akuntansi  Islam:IMANENSI ,  vol  1, no.1 pp 42-50.
96
Pengetahuan  Sosial  (IPS)  sebanyak  35%,  dan  dimasukkan  ke  dalam Standar  Kompotensi/Kompetensi  Dasar  pada  mata  kuliah  ekonomi  dan akuntansi sebanyak 6%, dan 12 % tidak memberikan pendapat.
Penelitian  ini  memiliki  beberapa  kelemahan  yang  membatasi kesempurnaannya.  Oleh  karena  itu,  keterbatasan  ini  perlu  diperhatikan untuk  penelitian-penelitian  selanjutnya:  1)  Data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  berupa  kuesioner,  hal  ini  memungkinkan  terjadinya kekurangan  karena  responden  hanya  diberikan  kesempatan  untuk menentukan  pilihan,  belum  diberikan  kesempatan  untuk  menjelaskan alasan  pemilihan.  2)  Penelitian  ini  belum  dapat  digeneralisasikan  di semua  level  sekolah  menengah  tingkat  atas  sederajat,  yaitu  Sekolah Mengengah  Kejuruan  (SMK)  dan  Madrasah  Aliyah  (MA)  karena populasi  dan  sampel  hanya  terwakilkan  pada  guru  dan  siswa  di  SMA sehingga tidak mengakomodir persepsi dari guru dan siswa di SMK dan MA.
Berdasarkan  kesimpulan  hasil  penelitian  dan  keterbatasan  yang telah  dikemukakan,  dapat  dikemukakan  beberapa  saran,  yakni:  1) Dengan  adanya  hasil  penelitian  ini,  diharapkan  kepada  dinas  terkait, dalam  hal  ini  dinas  pendidikan  kota  maupun  provinsi  Gorontalo  untuk menjadi bahan acuan dalam menetapkan kebijakan pendidikan mengenai pengembangan  kurikulum.  2)  Selanjutnya  dengan  hasil  penelitian  yang menunjukan  adanya kemungkinan  kurikulum ekonomi  syariah dikembangkan  melalui  muatan  lokal  dan  masuk  dalam  pelajaran  IPS, untuk  penerapannya  masih  diperlukan  penelitian  lanjutan  sebagai  upaya mencari  solusi  alternatif  tentang  model  pengembangan  kurikulum ekonomi dan akuntansi syariah.
Daftar Pustaka
Al-Faruqi,  Ismail  Raji.  1988. Islamization  of  Knowledge:  Problems, Principles, and Prospective. Islamization of Knowledge series no. 5
The International Institute of Islamic Thought. Alotaibi,  Khalid  Abdullah  dan  Fayaz  Ahmad  Lone,  2016,  Islamic Banking  and  Finance  Education:  A  Comparative  Study  of  Saudi
Arabia  and The UK. International Journal of  Economic Research, vol 13 no. 7.
Pengembangan Kurikulum Ekonomi dan Akuntansi Syariah di Sekolah (Studi atas Persepsi Guru dan Siswa di SMA Kota Gorontalo)
Agustianto.2010.  Tantangan  Ekonomi  Syariah  dan  Peran  Ekonom Muslim. file:///F:/Kumpulan  ekonomi  syariah/tantangan  ekonomi islam.htm . 15 Maret 2010
Botutihe,  Medi,  2003, Gorontalo  Serambi  Madinah:  Obsesi  dan Perubahan  menuju  Masyarakat  yang  Sejahtera  dan  berkualitas ,
Jakarta: PT. MediaOtda.
Kamayanti,  Ari,  2012, Liberating  Accounting  Education ,  Lambert, Academic Publishing.
Mulawarman,  Aji  Dedi,  2011, Akuntansi  Syariah:  Teori,  Konsep  dan Laporan Keuangan , Malang: Bani Hasyim Press.
Mulawarman,  Aji  Dedi,  2013,  Masa  Depan  Ekonomi  Islam:  dari Paradigma  Menuju  Metodologi.  Jurnal  Ekonomi,  Manajemen, dan Akuntansi Islam IMANENSI, vol. 1 no.1 pp. 1-13.
Niswatin,  2016,  Revitalisasi  Perekonomian  Berbasis  Syariah  di
Gorontalo.Prosiding pada Seminar Nasional Akselerasi Pembangunan Ekonomi Kerakyatan Menuju Masyarakat Ekonomi  ASEAN  (MEA)  di  Universitas  Negeri  Gorontalo tanggal 7 Mei 2016.
Niswatin,  La  Ode  Rasuli,  dan  Rio  Monoarfa,  2016,  Development Strategy  of  Islamic  Economic,  Business,  and  Accounting  In Gorontalo, Indonesia, International Journal of Economic Research, vol 13 no. 7.
Prasetyo,  Adi,  2012,  Persepsi  Nasabah  Terhadap  Implementasi Akuntansi  Keuangan  Syariah  Dalam  Operasional  Perbankan Berbasis  Syariah  di  Indonesia. Jurnal  Humanity vol.  7  no.  7  pp. 14-23
Ridwan, Muhtadi, 2013, Pola Pemahaman Agama dan Perilaku Ekonomi Masyarakat  perajin  tempe  di  Kelurahan  Purwantoro  Kecamatan Blimbing  Malang,  dalam  Mozaik  Riset  Ekonomi Islam,  Malang: UIN Maliki Press.
Triyuwono,  Iwan,  2012, Perspektif,  Metodologi,  dan  Teori  Akuntansi Syari’ah .  Jakarta. RadjaGrafindo Press.
Triyuwono,  Iwan,  2013,  So,  What  is  Sharia  Accounting?. Jurnal Ekonomi,  Manajemen,  dan  Akuntansi  Islam:IMANENSI ,  vol  1, no.1 pp 42-50.