Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika Email : holistika@umj.ac.id

## PENGARUH KOMPETENSI PEDAGOGIK & MOTIVASI TERHADAP EFIKASI DIRI GURU SDN GUGUS VI PALMERAH JAKARTA BARAT
Laily Nurmalia 1)* , Dewi Setiyaningsih 2)
1) Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Jakarta, Jl. KH. Ahmad Dahlan, Ciputat, Cireundeu, Ciputat Tim., Kota Jakarta Selatan,
Daerah Khusus Ibukota Jakarta 15419.
2) Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Jakarta, Jl. KH. Ahmad Dahlan, Ciputat, Cireundeu, Ciputat Tim., Kota Jakarta Selatan,
Daerah Khusus Ibukota Jakarta 15419.
laily.nurmalia@gmail.com
Diterima: DD MM YYYY Direvisi: DD MM YYYY Disetujui: DD MM YYYY

## ABSTRACT
This study aims to test pedagogic competence and motivation for teacher self-efficacy. This study used a sample of teachers in the cluster group VI in Palmerah, West Jakarta, as many as 60 teachers. The research method used is path analysis. The results showed that there was a significant effect between pedagogical competence and motivation on teacher self-efficacy. Data analysis used the significance test  of  path  coefficient  of  variable  pedagogic  competence  with  teacher  self-efficacy  obtained  tcount coefficient  value  of  3.60.  The  ttable  coefficient  value  is  3.60>  2.61  which  means  that  pedagogic competence has a positive and significant effect on self-efficacy, the data analysis of the motivational variable with self-efficacy is obtained by the coefficient of tcount 5.04. The ttable coefficient value is 5.04> 2.61 which means that the motivation has a positive and significant effect on self-efficacy, and the  data  analysis  of  the  variable  pedagogic  competence  with  motivation  is  obtained  by  the  value  of tcount coefficient of 3.21. The ttable coefficient value is 3.21> 2.62 means that pedagogic competence has a positive and significant effect on motivation.
Keywords : Pedagogic Competence, Motivation, Self Efficacy

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  menguji  kompetensi  pedagogik  dan  motivasi  terhadap  efikasi  diri  guru. Penelitian ini memakai sampel guru di wilayah gugus VI kelurahan Palmerah Jakarta Barat sebanyak 60  guru.  Metode  penelitian  menggunakan  adalah  analisis  jalur  (path  analysis).  Hasil  penelitian menunjukkan terdapat pengaruh yang signifikan antara kompetensi pedagogik dan motivasi terhadap efikasi  diri  guru.  Analisis  data  digunakan  uji  signifikansi  koefisiensi  jalur  variabel  kompetensi pedagogik dengan efikasi diri guru diperoleh nilai koefisien t hitung 3,60. Nilai koefisien t tabel yaitu 3,60 >  2,61  yang  artinya  kompetensi  pedagogik  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  efikasi  diri, analisis data variabel motivasi dengan efikasi diri diperoleh nilai koefisien t hitung 5,04. Nilai koefisien t tabel yaitu  5,04  >  2,61  yang  berarti  motivasi  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  efikasi  diri, dan  analisis  data  variabel  kompetensi  pedagogik  dengan  motivasi  diperoleh  nilai  koefisien  t hitung sebesar 3,21. Nilai koefisien t tabel yaitu 3,21 > 2,62 artinya kompetensi pedagogik berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi.
Kata kunci : Kompetensi Pedagogik, Motivasi, Efikasi Diri
Volume  IV No. 1 Mei 2020
e-ISSN : 2614 – 8242 ._

## PENDAHULUAN
roses pembelajaran yang telah berlangsung  selama  di  lingkungan sekolah  merupakan  salah  satu  proses perkembangan  psikis  yang  ada  di  diri  guru. Guru  akan  dihadapi  pada  banyak  sekali masalah-masalah  tentang  pekerjaan  yang diperolehnya  saat  bekerja  di  lingkungan sekolahan. Masalah-masalah yang datang tidak ada  yang  menyadari  bahwa  hal  tersebut  akan bikin  guru  merasa  pening  kemudian  akan menimbulkan  ketidak  yakinan  terhadap  diri seorang guru untuk bisa selesaikan pekerjaannya.  sehingga, perlu keyakinan yang ada  di  dalam  diri  sendiri  pada  kemampuan yang ada pada dirinya sendiri untuk berprilaku dalam  selesaikan  tugas-tugas  di  sekolah.  Hal tersebut juga disebut kata lain efikasi diri.
Menurut  Albert  Bandura  dalam  buku John WSantrock (2013: 180) menyatakan kata dari  self  eficacy  yaitu  keyakinan  orang  bisa kuasai  kondisi  serta  membuahkan  hasil  yang tidak  negatif.  Keyakinan  akan  efikasi  diri sangat pengaruhi bentuk kelakuan yang dipilih untuk  melakukan,  sebanyak  apapun  usaha yang  diberikan,  selama  apa  akan  bertahan menghadapi  ujian  dan  kegagalan,  serta ketangguhan seorang.
Seorang dengan efikasi diri yang lebih cenderung pilih untuk mencoba kerjakan tugas yang  susah,  pantang  menyerah,  percaya  diri, kalem  serta  tanpa  rasa  cemas  ketika  cemas berhadapan dengan tugas-tugas, dan memproses  pikiran  dalam  pola  analisa. Seorang  yang  telah  pilih  efikasi  diri  kurang merasa  enggan  mempunyai  keyakinan  kalau mereka  bisa  selesaikan  tugas-tugas  yang diberikan  atasan  atau  orang  lain,  maka  ia berusaha  semampunya  untuk  hindari  tugas- tugas  itu,  gampang  putus  asa  saat  dihadapi kondisi  yang  susah,  cemas  saat  mengerjakan tugas-tugas  yang  diberikan,  selalu  merasa diganggu oleh hal apapun itu, sulit melakukan pikir  dan  bertindak  tidak  bisa  diam  dan analisis.
Kompetensi  pedagogik  merupakan sebuah  kemampuan  memproses  pembelajaran siswa  yang  terdiri  dari  pengertian  terhadap siswa, rancangan dan melaksanakan pembelajaran,  mengevaluasi  belajar,  dan perkembangan  siswa  untuk  mengembangkan banyak  kemampuan  yang  dimiliki.  Menurut Rachmawati dan Daryanto (2014:103). Priansa (2015:125) menyatakan, “Kompetensi pedagogik  guru  diperlukan  bersamaan  dengan kemampuan  yang  dimiliki  oleh  pendidik dalam  mengerti  karakteristik  siswa,  pada aspek moral, emosional dan kecerdasaan”. Hal itu  menerapkan  jika  seseorang  pendidik  wajib kuasai  teori-teori  dan  juga  prinsip-prinsip belajar.  Pendidik  juga  wajib  mengerti  kalua setiap siswa itu unik. Pendidik juga wajib bisa optimalkan potensi guru untuk memaksimalkan  kemampuan  yang  ada  di dalam diri masing-masing dari guru.
Kompetensi pedagogik inti terdapat 10 kompetensi  yaitu  sebagai  berikut  ini:  (1) memahami  karakter  siswa  dari  segi  fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual;  (2)  memahami  teori  belajar  dan prinsip-prinsip  pembelajaran  yang  mendidik; (3)  memahami  kurikulum  yang  terkait  dengan bidang  pengembangan  yang  diajar;  (4)  kreatif melaksanakan  kegiatan  pengembangan  yang mendidik; (5) memfungsikan teknologi informasi dan komunikasi untuk menyelenggaraan kegiatan pengembangan yang
mendidik;
(6) mengadakan
pengembangan potensi siswa untuk mengembangkan berbagai potensi yang dimiliki;  (7)  berkomunikasi  secara  efektif, empati,  dan  santun  dengan  siswa;  (8)  kreatif melaksanakan  menghitung  nilai  dan  evaluasi proses  dan  akhir  belajar;  (9)  memfungsikan hasil  nilai  dan  evaluasi  untuk  kepentingan belajar;  (10)  melaksanakan  tindakan  reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran.
Kompetensi pedagogik ada 7 kompetensi,  yaitu  (1)  kuasai  karakter  siswa; (2)  kuasai  teori  belajar  dan  prinsip  belajar yang mendidik; (3) pengembangan kurikulum;

## P
Laily Nurmalia, Dewi Setiyaningsih : Pengaruh Kompetensi Pedagogik & Motivasi Terhadap Efikasi Diri Guru SDN Gugus VI Palmerah Jakarta Barat Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
(4)  kegiatan  belajar  yang  mendidik;  (5) kembangan  potensi  siswa;  (6)  komunikasi dengan siswa; dan (7) penilaian & evaluasi.
Kemampuan  guru  untuk  memberikan pembelajaran  harus  dapat  perhatian  yang fokus, banyak orang beranggapan jika pendidikan  yang  ada  di  Indonesia  saat  ini masih kurang berhasil.
Pemakaian pembelajaran dengan menggunakan  kemajuan  IT  dimaksudkan  agar kegiatan  pembelajaran  lebih  efektif.    Era  saat ini seoran pengajar wajib mempunyai kemampuan  dalam  memakai  dan  menyiapkan bahan ajar di suatu kegiatan pembelajaran, hal ini  diutamakan  yang  bisa  diakses  oleh  peserta didik. Pembelajaran
e-learning
dapat memberikan  pengalaman  yang  luas  kepada peserta didik. Pembelajaran dengan menggunakan  penerapan  IT  akan  berdampak pada    profesionalisme  seorang  pengajar,  oleh karena itu kemampuan pemahaman guru harus benar-benar  ditingkatkan  agar  guru  dapat memfasilitasi  pembelajaran  dengan  sebaik- baiknya.    Jika  seorang  guru  sudah  bisa menguasai  pemahaman  tersebut  maka  akan memberikan kompetensi baru terhadap peserta didiknya.  Akan  tetapi,  ada  hal  yang  harus ditekankan  bahwa  pemakaian  teknologi  hanya sebagai  alat  pelengkap  atau  pendukung pelaksanaan  pembelajaran,  seorang  guru  tetap wajib  mengimplementasikan  tugasnya  sebagai seorang  pengajar  yang  professional. Guru perlu  menelaah  dan  memilah  hal-hal  yang tepat,  dan  sesuai  dengan  kompetensi  yang dimiliki oleh peserta didiknya. Kemajuan para murid  atau    peserta  didik  adalah  hal  yang menjadi  bagian  kompetensi  pedagogik  dan wajib  dimiliki  seorang  pengajar  agar  dapat menerapkan  beberapa  potensi  yang  dipunyai oleh para peserta didiknya. Kegiatan peningkatan  kemampuan  para  murid  bisa diberikan  dengan  beberapa  cara,  yaitu  dengan kegiatan  remidial,  pengayaan,  ekstrakulikuler, bimbingan konseling, dll. Kegiatan ekstakulikuler  merupak  cara  yang  dilakukan guru  untuk  mencari  serta  memperluas  dan
mengembangakan  bakat,  potensi,  kepribadian serta  watak  yang  dimilki  oleh  peserta  didik. Pengayaan  dan  remidial  adalah  kegiatan berupa tindak lanjut dari kegiatan pembelajaran yang telah diberikan sebelumnya.  Keiatan  ini  bisa  dilakukan dengan  cara  memberikan  pendalaman  materi pada  pembahasan  tertentu  secara  lebih  luas. Kegiatan remidial diberikan dengan mengulang materi-materi yang sudah diberikan dan membuat evaluasi ulang dengan soal-soal  yang  lebih  mudah. Kegiatan  yang terakhir  adalah  bimbingan  dan  konseling kepada  peserta  didik.  Hal  ini  diberikan  agar mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  oleh peserta  didik  secara  maksimal.  (Satori,  dkk. 2011:4.17).
Menurut beberapa penjelasan-
penjelasan tentang indikator kompetensi pedagogik yang sudah dijelaskan oleh beberapa  para  ahli,  bisa  disimpulkan  jika, indikator-indikator yang masuk dalam kompetensi  pedagogik  adalah:  1)  pemahaman wawasan  atau  landasan  kependidikan,  dalam hal ini guru wajib menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran  ; (2) pemahaman karakteristik  para  peserta  didik  dengan berbagai  aspek-aspek  di  dalamnya.  ;  (3) pengembangan  kurikulum  dan  silabus  yang menyesuaikan  menurut  bidang  studi    yang diampu;  (4)  rancangan  kegiatan  belajar- pembelajaran yang disusun disesuaikan terhadap  kebutuhan  dan  karakteristik  para siswa;  (5)  perencanaan  dan  pelaksanaan kegiatan  pembelajaran  yang  mendidik  dan dialogis;  (6)  pengimplementasian  teknologi pembelajaran;  (7)  evaluasi  hasil  belajar  yang menacangkup  tiga  aspek  serta      dicocockan dengan karakteristik peserta didik; (8) pengembangan  potensi  peserta  didik  untuk memaksimalkan bakat-bakat yang dimilikinya; (9)  mengimplementasikan  hasil  penilaian  dan evaluasi untuk kepentingan belajar;
(10)mengimplementasikan  kegiatan  reflektif dengan tujuan meningkatkan kualitas pembelajaran.  Beberapa  Indikator-indikator
Volume  IV No. 1 Mei 2020
e-ISSN : 2614 – 8242 ._
yang sudah disebutkan diatas sangat menmpengaruhi  keberhasilan    kinerja  guru dalam  mengajar.  Hal  ini  disebabkan  karena kompetensi  pedagogik  adalah  kompetensi berbasis  instruksional-edukatif  (mengajar  dan mendidik) yang esensial dan fundamental bagi guru dalam menjalankan tugas keprofesionalannya,  terutama  tugas  mengajar, melatih, membimbing, mendidik, mengarahkan,  menilai,  dan  mengevaluasi peserta didik.
Dengan  adanya  motivasi,  guru  dapat lebih bersemangat dalam mengerjakan pekerjaannya  dan  yakin  terhadap  yang  telah dilakukannya dengan baik dan benar.
Oleh  sebab  itu,  menurut  peneliti diperlukannya tindakan sebuah penelitian yang meneliti  tentang  penyebab-penyebab  yang dapat  mempengaruhi  dalam  efikasi  diri  guru. Sehingga peneliti melakukan penelitian tentang  Pengaruh  Kompetensi  pedagogik  dan Motivasi  terhadap  efikasi  diri  guru  SDN Wilayah Gugus VI di Kelurahan Palmerah .

## METODE PENELITIAN
etode penelitian yang menggunakan di penelitian ini ialah pendekatan kuantitatif  yaitu  pendekatan  yang banyak  sekali  dituntut  gunakan  angka, bermula pengumpulan data, penafsiran terhadap  data  itu,  dan  penampilan  hasilnya. Metode penelitian menggunakan adalah metode survei dengan  teknik  analisis  jalur.
Analisis Jalur menggunakan untuk lukiskan & uji model hubungan antara ariabel yang sebab akibat  (tidak  bentuk  hubungan  interaktif/ reciprocal).  Di  penelitian  yang  dilakukan  oleh peneliti  ini,  akan  mengkaji  serta  analisis tentang  ketertarikan  antar  variabel  penelitian, serta  menghitung  pengaruh  antar  variabel lainnya.  Adapun  yang  mengkaji  atas  tiga variabel  yaitu:  kompetensi  pedagogik  sebagai variabel  bebas  atau  variabel  eksogen  (X 1 ), motivasi  yaitu  variabel  (X 2 )  dan  efikasi  diri yaitu  variabel  terikat  atau  variabel  endogen (X 3 ).
Populasi  penelitian  ini  sebanyak  80 guru  yang  terdiri  dari  6  sekolah,  dan penentuan sampel menggunakan teknik random sampling, diperoleh 4  sekolah  dengan jumlah sampel 60.
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan gunakan skala efikasi diri, skala motivasi, dan skala kompetensi pedagogik. Skala efikasi diri disusun  berdasarkan  dimensi-dimensi  efikasi diri  yaitu: level (tingkat  kesusahan  tugas), generality (luas  bidang  prilaku),  dan strength (kekuatan  keyakinan).  Skala  terdiri  dari  34 item  yang  valid.  Skala  kecerdasan  emosional disusun  berdasarkan  aspek-aspek  kompetensi pedagogik.  Skala  terdiri  dari  50  item  yang valid.  Sedangkan  skala  motivasi  disusun berdasarkan  dimensi-dimensi.  Skala  ini  terdiri dari 40 item butir instrument yang valid.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
ada  penelitian  ini  untuk  menguji  data hasil  penelitian  yaitu  harus  melalui pengujian persyaratan analisis.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  normalitas pada  variabel  efikasi  diri  atas  kompetensi pedagogik,  diperoleh 𝐿 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,061 dan 𝐿 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,077 pada  taraf  signifikansi (𝛼) = 0,05 ,  untuk  jumlah  sampel  131.  Mengingat nilai 𝐿 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 (0,061) < 𝐿 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = (0,077) sehingga  dapat  disimpulkan  galat  taksiran regresi  efikasi  diri  (X 3 )  atas  kompetensi pedagogik (X 1 ) distribusi normal.
Tabel  1 Hasil  Pengujian  Normalitas  Galat Taksiran Regresi
Galat Taksir an Regres i N L hitu ng L tabel Keteran gan  =5 %  =1 % X 3 atas X 1 13 0 0,06 2 0,07 8 0,09 0 Normal
X 3 atas X 2 13 0 0,06 5 0,07 8 0,09
0
Normal
M
P
Laily Nurmalia, Dewi Setiyaningsih : Pengaruh Kompetensi Pedagogik & Motivasi Terhadap Efikasi Diri Guru SDN Gugus VI Palmerah Jakarta Barat Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
X 2 atas X 1 13
0 0,03 4 0,07 8 0,09 0 Normal

## Uji Signifikansi dan Lineritas Regresi
Sementara menghasilkan hitungan pengujian  signifikansi  dan  pengujian  linieritas untuk  persamaan  regresi  akan  terlihat  pada gambar  grafik  1.1  grafik  persamaan  regresi sebagai
berikut
:
Gambar 1 Grafik Persamaan Regresi
𝑿 ̂ 𝟑 = 𝟖𝟗, 𝟒𝟐 + 𝟎, 𝟑𝟏𝑿 𝟏 (1)
Untuk  persamaan  regresi  sebagai berikut  ini  akan  terlihat  pada  gambar  1.2 grafik  persamaan  regresi  sebagai  berikut  di bawah ini:
Gambar 2. Grafik Persamaan Regresi
𝑿 ̂ 𝟑 = 𝟕𝟖, 𝟖𝟔 + 𝟎, 𝟒𝟔𝑿 𝟐
Untuk  persamaan  regresi 𝑋̂ 2 = 87,76 + 0,22 𝑋 1 diperoleh  hasil 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 10,28  > 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (0,05;1;127) = 3,91 atau  F hitung lebih besar  daripada  F tabel ,  maka  koefisien  regresi signifikan. Sedangkan dalam pengujian
lineritas  dengan  persamaan  regresi  sederhana didapatkan dengan hasil F hitung = 1,24 < F tabel = 1,5\1. Karena F hitung lebih kecil dari  pada F tabel maka  model  persamaan  regresi  berpola  linier. Serta  dapat  terlihat  pada  gambar  1.3  grafik persamaan regresi di bawah ini:
Gambar 3. Grafik Persamaan Regresi 𝑿 ̂ 𝟐 = 𝟖𝟕, 𝟕𝟔 + 𝟎, 𝟐𝟐𝑿 𝟏 (2)

## Uji Sinifikansi Koefisiensi Jalur
Kemudian  akan  melakukan  pengujian signifikansi  koefisiensi  jalur  untuk  menguji hipotesisi, jika  dilihat  dari  hasil  dari perhitungan pengujian Signifikansi Koefisiensi Jalur  Kompetensi  pedagogik  dengan  Efikasi Diri didapatkan nilai koefisien t hitung yaitu 3,60. Nilai  koefisien  t tabel yaitu  3,60  >  2,61. Dikarenakan  nilai  koefisien  t hitung lebih  besar dari  nilai  t tabel ,  maka  dengan  demikian  H 0 ditolak dan H 1 diterima, dalam arti kata bahwa kompetensi  pedagogik  berpengaruh  langsung terhadap efikasi diri dan dapat diterima.
Tabel 2. Pengaruh Langsung Antar Variabel
Pengar uh Langsu ng Koefisi en Jalur dk t hitun g t tabel  =0, 05  =0, 01 X 1 0,280 12 3,61 1,98 2,62
Motivasi (X2)
Motivasi (X2) Kompetensi Pedagogik (X1) Kompetensi Pedagogik (X1)
Volume  IV No. 1 Mei 2020
terhad ap X 3
7 **
X 2 terhad ap X 3 0,392 12 7 5,05 ** 1,98 2,62 X 1 terhad ap X 2 0,273 12 8 3,21 ** 1,98 2,61
Kesimpulan  bahwa  hasil  dari  penelitian mengenaik  efikasi  diri  guru  Sekolah  Dasar Negeri  di  wilayah  Gugus  VI,  kelurahan palmerah  Jakarta  Barat  dapat  di  pengaruhi oleh kompetensi pedagogik & motivasi.

## PEMBAHASAN

## Pengaruh Kompetensi Pedagogik Terhadap Efikasi Diri
Pada  akhir  penelitian  yang  telah  dilakukan oleh  peneliti  ini  menunjukkan  bahwa  ada pengaruh  antara  kompetensi  pedagogik  dan motivasi terhadap efikasi diri guru. Pada akhir penelitian  ini  selaras  dengan  yang  kemukakan oleh  Jalaludin  (jalaludin  2011:103).  “Jika kamu berpikir kamu merupakan manusia tidak pintar, kamu akan betul-betul menjadi manusia tidak  pintar.  Jika  kamu  merasa  mempunyai kemampuan untuk menyelesaikan
permasalahan-permasalahan,
maka permasalahan-permasalahan  apapun  itu  yang kamu  sedang  jalani  yang  berakhir  dengan kamu bisa selesaikan permasalahan- permasalahan  tersebut  yang  tadinya  tidak dapat kamu selesaikan”. Kompetensi pedagogik  yang  positif  akan  dapat  menambah tingkat pengetahuan dan kemampuan mengajar guru dan salahsatunya pada kepercayaan  diri  yang  ada  dalam  diri  guru untuk  hadapi  setiap  masalah-masalah  yang sedang  dihadapinya.  Seorang  guru  yang  telah mempunyai  keyakinan  diri  yang  lebih  positif pastinya  akan  di  pengaruhi  sama  kompetensi pedagogik  yang  positif  juga.  Kompetensi pedagogik  yang  lebih  atau  positif  akan  dapat meyakinkan  diri  guru  tersebut  kalau  guru  itu
sebenarnya  bisa  melakukan  selesaikan  setiap pekerjaan-pekerjaan  yang  ada.  Keyakinan yang  dimilikinya  itu  akan  mempengaruhi setiap  bentuk  tindakan  yang  akan  ia  pilih untuk  dilakukan,  sebanyak  apa  usaha  yang mereka  lakukan,  selama  apa  ia  akan  bertahan dalam  usahanya.  Sedangkan  guru  dengan kompetensi  pedagogik  yang  rendah  akan membuat  guru  tersebut  merasa  tidak  percaya diri,  minder,  dan  mudah  menyerah  dan  akan menghindari tugas-tugas yang ada dikarenakan guru merasa kurang memiliki pengetahuan dan kurang keterampilan dalam mengajar.

## Pengaruh Motivasi Terhadap Efikasi Diri
Terdapat  pengaruh  langsung  yang positif  motivasi  terhadap  efikasi  diri.  Saat adanya  meningkatnya  motivasi  yang  terjadi akan sangat berpengaruh baik terhadap efikasi diri  guru,  atau  bisa  dikatakan  meningkatan motivasi  akan  membuat  meningkatannya  juga efikasi diri guru.
Tingginya  motivasi  seorang  guru diikuti juga dengan tingginya efikasi diri guru. Guru  yang  mempunyai  kemampuan  dan memotivasi  diri  akan  sangat  membantu  dalam meningkatkan  tingkat  keyakinan  terhadap kemampuan  mereka.  Memotivasi  diri  akan berdampak  positif  terhadap  kemampuan  guru dalam mengajar. Sebaliknya, jika seorang guru memiliki  motivasi  yang  rendah  hal  itu  juga akan  berpengaruh  terhadap  efikasi  dirinya.
Motivasi  yang  rendah  akan  dapat  membuat tidak bersemangat dalam melakukan pekerjaan dan  menyelesaikan  tugas  akan  mengakibatkan menurunnya  tingkat  efikasi  diri  yang  mereka miliki.  Keadaan  ini  akan  mengakibatkan mereka  tidak  maksimal  dalam  melaksanakan pekerjaan sebagai guru.

## Pengaruh Kompetensi Pedagogik Terhadap Motivasi
Terdapat  pengaruh  tanpa  hambatan  yang positif  dari  kompetensi  pedagogik  dengan motivasi.  Setiap  meningkatan  kompetensi pedagogik  akan  terjadi  mempengaruhi  positif
Laily Nurmalia, Dewi Setiyaningsih : Pengaruh Kompetensi Pedagogik & Motivasi Terhadap Efikasi Diri Guru SDN Gugus VI Palmerah Jakarta Barat Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
terhadap    motivasi  guru,  dengan  kata  lain meningkatan  kompetensi  pedagogik  akan membuat peningkatan motivasi guru.
Kompetensi  pedagogik  akan  ditentukan bagaimana  seorang  guru  perilaku  pastinya akan memperlihatkan siapa sebenarnya dirinya dalam  lingkungan  sosialnya,  seorang  guru memiliki  kompetensi  pedagogik  positif  akan menghasilkan  lebih  sering  optimis,  selalu yakin  pada  dirinya  dan  selalu  mempunyai sikap positif terhadap semua sesuatu yang ada, juga terhadap ketidakberhasilan dalam dialaminya.  Guru  itu  sendiri  pun  sebenarnya bisa  hargai  dirinya  serta  sesuatu  yang  positif yang  bisa dilaksanakan  demi keberhasilannya. Dan  guru  yang  mempunyai  kompetensi pedagogik  yang  rendah  akan  melihat  diri sendiri  tak  berdaya,  tidak  bermanfaat,  benci serta  tak  punya  ketertarikan  pada  kehidupan. Ia gampang putus asa sebelum kerja, dan akan lebih  gampang  untuk  salahi  diri  sendiri  atau orang lain bila mereka alami ketidakberhasilan. Hal tersebut akan  berakibat jelek dikarenakan mereka akan susah mempunyai  motivasi  yang  cukup  kemudian timbul rasa tidak percaya diri.
Perasaan  tidak  percaya  diri  yang  muncul ini  akan  buat guru merasa lebih cepat cemas, panik  dan  merasa  takut.  Mereka  tidak  merasa mampu mengerjakan setiap tugas-tugas pekerjaan,  sehingga  guru  tersebut  tidak mampu  bersaing  dengan  teman  yang  lainnya. Dengan  kompetensi  pedagogik  rendah  ini, guru  tersebut  menunjukkan  bahwa  ia  tidak memiliki keterampilan mengajar dan pengetahuan dalam mengajar.

## SIMPULAN
enelitian  ini  bertujuan  guna  menguji hipotesis  yaitu  “terdapat  pengaruh antara kompetensi pedagogik dan motivasi terhadap efikasi diri guru”. Penelitian ini  dilakukan  di  Sekolah  Dasar  Negeri wilayah  Gugus  VI  keluarahan  palmerah Jakarta  barat,  sedangkan  yang  menjadi
sampelnya  adalah  guru  dengan  jumlah  60. Penelitian  ini  memakai  teknik  analisi  jalur dengan memakai program excel. Data penelitian  ini  didapat  melalui  angket  atau kuesioner berupa skala kompetensi pedagogik, motivasi  dan  efikasi  diri.  Berdasarkan  hasil penelitian  dan  pembahasan  didapatkan  hasil yang  diperoleh  melalui  uji  signifikansi koefisien  jalur,    didapatkan,  diperoleh  nilai koefisien t hitung sebesar 3,60.
Berdasarkan hasil akhir dari penelitian dan  pembahasan  yang  sudah  dijelaskan sebelumnya  sehingga  peneliti  memberikan saran  untuk  para  pendidik  agar  lebih meningkatkan kembali kompetensi pedagogik, motivasi  agar  efikasi  diri  gurupun  menjadi lebih meningkat.

## UCAPAN TERIMA KASIH
capan  terimakasih  ditujukan  kepada
Allah SWT, Universitas Muhammadiyah  Jakarta,  rekan-rekan sejawat,  suami  dan  anak  tersayang  saya  yang telah memberikan dukungan sehingga terselesaikannya penelitian ini.

## REFERENSI
Irwantoro,  Nur  dan  Yusuf  Suryana.  2016.
Kompetensi Pedagogik. Surabaya:
Genta Group Production.
Mulyasa,  E.  2012. Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Priansa,  Donni  Juni.  2014. Kinerja  dan Profesionalisme Guru . Bandung: Alfabeta. Rakhmat, Jalaluddin. 2009. Psikologi
Komunikasi. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
P
U
Volume  IV No. 1 Mei 2020
e-ISSN : 2614 – 8242 ._
Rifa’i, Achmad dan Catharina Tri Anni. 2012. Psikologi Pendidikan. Semarang:
UNNES Press.
Rusman.  2016. Model-Model  Pembelajaran.
Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Rachmawati,  Tutik  dan  Daryanto.  2013.
Penilaian  Kinerja  Profesi  Guru  dan
Angka  Kreditnya. Yogyakarta:  Gava Media.
Santrock, John W. 2013. Psikologi Pendidikan
Edisi  5  Buku  5. Terjemahan  oleh Harya Bhimasena. New York: McGraw Hill.