## PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PELATIHAN BERBASIS METODE PRAKTIKUM

## Siska Mauritha
Fakultas Pertanian, Universitas Teuku Umar e-mail: msieskha@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  yang  diajar  dengan menggunakan model pelatihan berbasis metode praktikum di SMAN 1 Meulaboh T. P 2016/ 2017.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  Eksperimen,  dan  desain  penelitian  adalah Pretest-Posttest  Control  Group  Design .  Populasi  penelitian  adalah  siswa  kelas  X  SMAN  1 Meulaboh  yang  terdiri  dari  enam  kelas  setiap  kelas  berjumlah  40  siswa,  dan  kelompok sampel  ditentukan  dengan  teknik random  sampling sehingga  diperoleh  dua  kelas  yang menjadi  sampel  penelitian.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  tes  bentuk  pilihan  berganda yang telah ditentukan validitas dan reliabilitasnya sebanyak 20 soal.Kemudian pada sampel diberikan perlakuan yang berbeda, kelas eksperimen menggunakan model pelatihan berbasis metode  praktikum  dan  kelas  kontrol  menggunakan  pembelajaran  konvensional.  Pada  awal pembelajaran siswa diberikan pretes dengan hasil rata – rata kelas eksperimen 28,4 dan kelas kontrol  27,8.  Setelah  pembelajaran  selesai  diperoleh  postes  dengan  hasil  rata  –  rata  kelas eksperimen  81,5  dan  kelas  kontrol  69,1.  Hasil  uji  t  diperoleh  t hitung =  5,08  dan  t tabel =  1,9, sehingga t hitung > t tabel maka H o ditolak, dengan  demikian diperoleh kesimpulan bahwa   ada perbedaan  hasil belajar antara kelas eksperimen yang menggunakan model pelatihan berbasis metode praktikum dan kelas kontrol yang menggunakan pembelajaran konvensional selama kegiatan belajar mengajar di SMAN 1 Meulaboh T.P 2016 / 2017.

## Kata Kunci: model pelatihan, metode praktikum.

## DIFFERENCE LEARNING RESULTS STUDENT USING TRAINING MODEL BASED ON PRACTICUM METHOD
Abstract :  This  study  aims  to  find  out  the  learning  outcomes  of  students  taught  by  using practice-based  training  methods  at  SMAN  1  Meulaboh  T.  P  2016  /  2017.  The  research method used is Experiments, and research design is Pretest-Posttest Control Group Design. The population of the study were the students of grade X SMAN 1 Meulaboh consisting of six  classes  of  each  class  of  40  students,  and  the  sample  group  was  determined  by  random sampling  technique  to  obtain  two  classes  that  became  the  research  sample.  The  instrument used is multiple choice form test that has been determined the validity and reliability of 20 questions.  Then  in  the  sample  given  different  treatment,  the  experimental  class  using  the training model based on practicum method and control class using conventional learning. At the beginning of the learning the students were given pretest with the average results of the experimental  class  28.4  and  the  control  class  27.8.  After  the  learning  was  completed  the postes were obtained with the average result of the experimental class 81,5 and the control class 69.1. The result of t test is t count = 5.08 and t table = 1.9, so t count > t table then H o is rejected, thus obtained the conclusion that there is difference of learning result between experimental class using training model based on practicum method and control class using conventional learning during teaching and learning activities at SMAN 1 Meulaboh TP 2016/2017.
Keywords: training model, practicum method.

## PENDAHULUAN
Pada umumnya guru dalam mengajarkan materi fisika cenderung menggunakan pembelajaran konvensional yaitu penyampaian materi pembelajaran dengan metode ceramah. Hal ini juga terjadi  pada  sekolah  yang  akan  diteliti  sebagaimana  diperoleh  hasil  observasi  peneliti disekolah  tersebut  bahwa  dalam  mengajari  materi  –  materi  fisika  guru  bidang  studi menggunakan  metode  ceramah,  diskusi  dan  demonstrasi  sehingga  berdampak  pada  hasil belajar  siswa  yang  rendah  dan  hanya  menguasai  teori  saja  daripada  praktek.  Metode praktikum jarang digunakan karena keterbatasan  alat – alat  yang disediakan dilaboratorium sekolah  tersebut.  Menurut  Halimah  (2012),  “  Metode  Praktikum  diartikan  sebagai  suatu kegiatan belajar mengajar dengan cara melibatkan peserta didik mengalami dan membuktikan sendiri proses dan hasil suatu percobaan”. Oleh sebab itu, peneliti mengajukan penggunaan metode  praktikum  dalam  proses  belajar  mengajar  materi  fisika  dalam  upaya  peningkatan hasil  belajar  siswa.    Menurut  Sumintono  (2010),  “  Kegiatan  praktikum  laboratorium  dapat meningkatkan sikap kritis, keterampilan proses sains, ataupun sikap ilmiah siswa”.
Adapun kendala  yang dihadapi peneliti sebelumnya pada saat menggunakan metode praktikum  adalah  sebagaimana  diungkapkan  oleh  Kurnianto  (2010),  “  Siswa  masih  salah dalam  membuat  laporan  awal  dan  kurang  berhati  –  hati  dalam  merangkai  alat”.  Untuk mengatasi  permasalahan  tersebut,  peneliti  akan  memberikan  contoh  format  laporan  awal kepada siswa dan meminta siswa mengisi bon pinjam alat setiap kali melakukan percobaan. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan Model Pelatihan disebabkan model ini dirancang berdasarkan  asumsi  bahwa  orang  dapat  belajar  melalui  observasi  dan  praktek. Keberhasilannya  ditunjukkan  melalui  perilaku  yang  dapat  diamati,  seperti  kemampuan memecahkan  permasalahan  matematis.  Kesimpulan  dari  penelitian  Wibowo  (2009),  “  Pada pembelajaran  dengan  menggunakan  Model  Pelatihan  berbasis  praktikum  siswa  lebih  aktif dalam melakukan pembelajaran, hal ini karena siswa diberi kesempatan untuk membuktikan suatu teori fisika”.
Berdasarkan uraian diatas, permasalahan yang terdapat di SMAN 1 Meulaboh adalah (1) Rendahnya hasil belajar siswa pada materi besaran dan satuan di kelas X ; (2) Siswa lebih banyak belajar teori tanpa disertai praktikum; (3) Laboratorium kurang dimanfaatkan karena keterbatasan alat ; (4) pemahaman konsep – konsep dasar fisika masih kurang. Oleh karena itu, yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah Apakah ada perbedaan hasil belajar  siswa  dengan  menggunakan  Model  Pelatihan  berbasis  metode  praktikum  dan Pembelajaran konvensional pada materi besaran dan satuan di kelas X semester 1 di SMAN 1 Meulaboh T.P. 2016 / 2017.

## METODE

## Populasi dan Sampel Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di kelas X SMAN 1 Meulaboh pada semester I bulan Juli 2017. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  X  SMAN  1  Meulaboh  yang berjumlah  240  orang  dan  terdiri  dari  enam  kelas.  Sampel  dalam  penelitian  terdiri  dari  dua kelas  yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol masing – masing terdiri dari 40 orang  yang ditentukan dengan teknik cluster random sampling .

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  Eksperimen dengan  desain  penelitian  yaitu: Pretest- Posttest Control Group Design.

## Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan adalah tes bentuk pilihan berganda yang telah ditentukan validitas dan reliabilitasnya sebanyak 20 soal.

## Teknik Analisis Data
Peningkatan  pembelajaran  ditentukan  dengan  uji  statistik  terhadap  peningkatan  rata  –  rata hasil belajar siswa sebelum dan setelah pelaksanaan praktikum. Uji statistik yang digunakan ditentukan  setelah  dilakukan  uji  normalitas  (uji  Lillifors)  dan  homogenitas  (uji  Varians) terhadap  data  hasil  belajar  siswa.  Besar  peningkatannya    dengan  indeks  gain  <g>  dan kemudian dihitung nilai N-gain dari kedua kelas. Pengujian hipotesis menggunakan uji t dua pihak.  Seluruh  data  kuantitatif  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  diolah  dengan  bantuan program Microsoft Excel 2007.

## HASIL
Berdasarkan  hasil  tes  yang  telah  dilakukan  di  SMAN  1  Meulaboh,  maka  diperoleh  data mengenai  pembelajaran  menggunakan  model  pelatihan  berbasis  metode  praktikum  dan pembelajaran  konvensional  pada  materi  pokok  besaran  dan  satuan.  Hasil  belajar  ranah kognitif  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  pada  SMAN  1  Meulaboh  sebelum  diberi perlakuan diberikan pretest terlebih dahulu untuk mengetahui kemampuan awal siswa dengan hasil pretest berada  pada  kategori  tidak  tuntas  dengan  rata  –  rata  28,4  untuk  kelas eksperimen dan 27,8 untuk kelas kontrol seperti pada tabel berikut:
Tabel 1. Data Hasil Pretest Siswa SMAN 1 Meulaboh
Data pretest siswa Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Nilai Kategori f i f k Nilai Kategori f i f k 10 TT 3 3 15 TT 4 4 15 TT 5 8 20 TT 10 14 20 TT 6 14 25 TT 7 21 25 TT 5 19 30 TT 6 27 30 TT 4 23 35 TT 6 33 40 TT 7 30 35 TT 4 37 45 TT 6 36 40 TT 2 39 50 TT 4 40 45 TT 1 40 Jumlah = 1135 40 Jumlah = 1110 40 Rata – rata = 28,4 Rata – rata = 27,8 Ket: * TT = Tidak Tuntas
Setelah diperoleh hasil data pretest siswa, kemudian dilakukan pengujian data melalui pengujian  normalitas  dan  homogenitas  data  sebagai  syarat  kelayakan  penelitian  disekolah tersebut.  Dari  hasil  pengujian  normalitas  dengan  uji  lilliefors  diperoleh  kesimpulan  bahwa data pretest siswa  untuk  kedua  kelompok  sampel  memiliki  data  yang  normal  sedangkan pengujian homogenitas data pretest siswa dengan menggunakan uji F diperoleh kesimpulan bahwa  data pretest siswa  antara  kelompok  sampel  tersebut  dinyatakan  dapat  mewakili seluruh populasi yang ada.
Kemudian  pada  kedua  kelompok  sampel  diberikan  perlakuan  yaitu  model  pelatihan berbasis  metode  praktikum  di  kelas  eksperimen  dan  pembelajaran  konvensional  di  kelas kontrol.  Pada  akhir  pembelajaran,  dilakukan posttest untuk  mengetahui  hasil  belajar  kedua kelompok sampel setelah diberikan perlakuan. Dari hasil penelitian ini diperoleh pada kelas eksperimen  mendapatkan  nilai  rata  –  rata  81,5  termasuk  ke  dalam  kategori  tuntas  baik  dan kelas kontrol mendapatkan nilai rata – rata 69,1 yang termasuk dalam kategori cukup tuntas dengan 6 siswa yang mendapat kategori kurang tuntas untuk kelas eksperimen dan 18 siswa termasuk kategori cukup tuntas untuk kelas kontrol seperti terlihat pada tabel 2 berikut:
Tabel 2. Data Hasil Posttest Siswa SMAN 1 Meulaboh
Data posttest siswa Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Nilai Kategori f i f k Nilai Kategori f i f k 60 KT 3 3 50 CT 6 6 70 KT 3 6 60 CT 6 12 75 CT 8 14 65 CT 6 18 80 TB 8 22 70 TB 5 23 85 TB 8 30 75 TB 6 29 90 ST 4 34 80 ST 6 35 95 ST 2 36 85 ST 3 38 100 ST 4 40 90 ST 2 40 Jumlah = 3260 40 Jumlah = 2765 40 Rata – rata = 81,5 Rata – rata = 69,1 Ket: * KT = Kurang Tuntas
CT = Cukup Tuntas TB = Tuntas Baik ST = Sangat Tuntas
PEMBAHASAN Perkembangan  siswa  bisa  dilihat  kaitannya  terhadap  hasil  belajar  dari  hasil posttest yang dilakukan  pada  akhir  pembelajaran.  Menurut  Novita  (2013),  “  Hasil  belajar  adalah kemampuan yang diperoleh seseorang setelah mendapatkan kegiatan belajar mengajar. Hasil belajar  itu  merupakan behavior (tingkah  laku)  dan performance (penampilan)  yang menunjukkan  sesuatu  yang  dapat  diamati  oleh  orang  lain”.  Pada  model  pelatihan  berbasis metode  praktikum  meliputi  lima  tahap  yaitu:  Tahap  menentukan  tujuan  pembelajaran, menjelaskan  teori,  mendemonstrasikan,  mempraktekkan  dan  mentransfer  pelatihan.  Melalui kelima  tahapan  tersebut  guru  menyampaikan  informasi  tentang  materi  pokok  besaran  dan satuan  dengan  ceramah,  kemudian  memberikan  penguatan  materi  dengan  cara  bertanya kepada  siswa  secara  acak  untuk  mengetahui  apakah  siswa  mampu  memahami  materi  yang disampaikan oleh guru.
Kemudian  guru  mendemonstrasikan  cara  –  cara  penggunaan  alat  dan  langkah  kerja praktikum  kepada  siswa  dan  jemudian  menyuruh  perwakilan  salah  satu  siswa  untuk mengulang  kembali  demonstrasi  yang  diperagakan  guru.  Dengan  adanya  pengulangan  – pengulangan  tersebut  maka  siswa  akan  semakin  ingat  tentang  materi  yang  dipelajari.  Pada tahap  mempraktek,  guru  menyuruh  siswa  untuk  mempraktekkan  hal  –  hal  yang  harus dilakukan ketika praktikum berlangsung sesuai petunjuk yang terdapat dalam LKS yang telah dibagikan guru dimana pada tahap ini siswa mempraktekkan secara langsung bagaimana cara menggunakan  alat-  alat  pengukuran  massa,  panjang  dan  waktu  dan  membaca  hasil pengukuran  dari  alat  –  alat  tersebut.  Perkembangan  siswa  dalam  menggunakan  alat  –  alat praktikum  sangat  baik.  Awalnya  siswa  tidak  mengenal  alat  –  alat  ukur  tersebut  dan manfaatnya, namun setelah diberikan pelatihan siswa menjadi tahu dan mengerti cara – cara penggunaan  alat  dan  membaca  hasil  pengukuran.  Siswa  menjadi  lebih  aktif  bertanya  dan bekerja ketika praktikum berlangsung. Menurut Al – Farisi dalam Gunawan (2013), “ Metode praktikum adalah metode yang bertitik tolak dari suatu masalah yang hendak dipecahkan dan dalam  prodesur  kerjanya  berpegang  pada  prinsip  metode  ilmiah”.  Dengan  demikian  siswa dituntut  untuk  mengalami  sendiri,  mencari  kebenaran,  atau  mencoba  mencari  suatu  hukum atau dalil, dan menarik kesimpulan atau proses yang dialaminya itu. Pada saat pembelajaran berlangsung keterlibatan siswa cukup baik meski masih ada beberapa siswa yang melakukan aktivitas  –  aktivitas  yang  tidak  relevan  dengan  pembelajaran  seperti  permisi  keluar  kelas. Aktivitas  bertanya  dan  kerja  paling  sering  muncul  pada  fase  pembelajaran  praktik dibandingkan pada fase – fase lain.
Namun  demikian  penggunaan  model  pelatihan  berbasis  metode  praktikum  ini memiliki beberapa kendala dalam proses pembelajaran diantaranya adalah keterbatasan alat –
alat  yang  dibutuhkan  untuk  kegiatan  praktikum,  pengelolaan  kelas  oleh  guru  masih  belum kondusif, keterbatasan waktu yang dibutuhkan saat praktikum berlangsung dan guru kadang kewalahan  dalam  melaksanakan  pembimbingan  terhadap  kelompok  secara  bergiliran. Kendala  ini  diatasi  guru  dengan  memberikan  sanksi  kepada  kelompok  siswa  yang  ribut dengan cara mengurangi nilai dari hasil kerja yang diperoleh kelompok siswa tersebut, guru berusaha  semaksimal  mungkin  memanfaatkan  waktu  sesuai  dengan  RPP  walaupun  pada kenyataannya  tidak  bisa  seefektif  seperti  yang  telah  direncanakan,  guru  mengatur  di  dalam pengelompokkan  siswa  secara  heterogen,  yaitu  di  dalam  tiap  –  tiap  kelompok  terdiri  dari siswa  pintar  maupun  yang  kurang  pintar  sehingga  diantara  mereka  bisa  saling  bertransfer pengetahuan dan mempermudah tugas guru memberikan pembimbingan.
Pada kelas kontrol diberi perlakuan dengan menerapkan pembelajaran konvensional. Adapun metode yang digunakan berupa metode ceramah, diskusi dan tanya jawab. Pada saat kegiatan  pembelajaran  berlangsung  siswa  terlihat  banyak  yang  jenuh  terhadap  materi pelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru.  Hal  ini  dikarenakan  metode  –  metode  belajar  yang disampaikan  guru  kurang  menarik  minat  siswa.  Terkadang  terlihat  siswa  yang  mengantuk, mengusili temannya yang lain dan tidak konsentrasi penuh terhadap materi yang disampaikan guru.  Hal  ini  berdampak  pada    daya  tangkap  siswa  terhadap  materi  menjadi  kurang  baik, sehingga dapat dilihat dari hasil posttest siswa diperoleh rata – rata 69,1 dengan nilai tertinggi 90 dan nilai terendah 50.
Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan  menggunakan  uji  kesamaan  rata  –  rata  dua pihak  untuk  mengetahui  adanya  perbedaan  antara  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  yang diajarkan dengan menggunakan model pelatihan berbasis metode praktikum dan kelas yang diajarkan dengan menggunakan pembelajaran konvensional pada materi pokok besaran dan satuan. Pada posttest diperoleh t hitung = 5,08 sedangkan t tabel = 1,99. Karena t hitung > t tabel , maka t hitung menunjukkan angka signifikan yang berarti. Berdasarkan hasil ini dapat dilihat bahwa ada  perbedaan  hasil  belajar  siswa  ( posttest )  yang  diajar  dengan  menggunakan  model pelatihan berbasis metode praktikum dan pembelajaran konvensional pada kedua kelompok siswa.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penguasaan  siswa  terhadap  materi  besaran  dan  satuan lebih  baik  apabila  menggunakan  model  pelatihan  berbasis  metode  praktikum  daripada pembelajaran konvensional.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari  hasil  analisa  data  dan  pengujian  hipotesis maka dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan  yang signifikan terhadap  hasil belajar siswa dengan  menggunakan  model  pelatihan  berbasis  metode  praktikum  dan  pembelajaran konvensional pada siswa SMAN 1 Meulaboh T.P 2016 / 2017 pada materi pokok besaran dan satuan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan hasil pengujian t hitung > t tabel (5,08 > 1,99) pada taraf signifikan α = 0,05.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan  terimakasih  peneliti  ucapkan  kepada  pihak  unuversitas  teuku  umar  yang  telah mendukung  proses  administrasi  peneliti  selama  proses  penelitian.  Kepada  pihak  sekolah SMAN 1 Meulaboh yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut.  Kepada seluruh siswa kelas  X SMAN 1 Meulaboh  yang telah bersedia menjadi  objek  penelitian  serta  berbagai  pihak  yang  tidak  mungkin  peneliti  tuliskan  satu  – persatuan.

## DAFTAR PUSTAKA
Gunawan, E. 2013. Macam – Macam Metode  Pembelajaran
.http://nilaieka.blogspot.com/2013/04/macam-macam-metode-pembelajaran.html.
Halimah, S. 2012. Strategi Pembelajaran . Penerbit Cita Pustaka Meida Perintis. Jakarta.
Kurnianto, P. 2010. Pengembanagan Kemampuan Mengumpulkan dan Mengkomunikasikan Konsep  Fisika  Melalui  Kegiatan  Praktikum  Fisika  Sederhana, Jurnal  Pendidikan Fisika Indonesia 3(6). Hal. 57.
Novita, A. 2013. Pengaruh Pemakaian Metode Praktikum Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Laju Reaksi, Jurnal Matematika dan Sains . 3(1). Hal.30.
Sumintono,  B.  2010.  Pengajaran  Sains  Dengan  Praktikum  Laboratorium:  Perspektif  Dari Guru – Guru Sains Di SMPN Di Kota Cimahi, Jurnal Pengajaran MIPA . 2(15). Hal. 121.
Wibowo,  W.  2009. Perbedaan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VIII  Semester  I  Pada  Pokok Bahasan  Cahaya  Dengan  Model  Pelatihan  Berbasis  Kegiatan  Praktikum  Dan Pengajaran  Konvensional  Di  SMP  Negeri  38  Medan  T.  P.  2009/2010. Skripsi. FMIPA UNIMED. Medan.