## PENINGKATAN PEMAHAMAN PEMBUKUAN KOPERASI: STUDI EMPIRIS PENERAPAN MODEL DIRECT INSTRUCTION
Saptari Darma Wijayanti 1*
1 SMP Negeri 2 Kebasen, Indonesia
* Email corresponding author : saptarid999@gmail.com

## Abstrak
Tujuan Penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan pemahaman bagi pengurus koperasi Sejahtera SMP Negeri 2 Kebasen Tahun 2021. Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian tindakan sekolah dengan menggunakan strategi siklus. Subyek  penelitian ini adalah pengurus koperasi Sejahtera SMP negeri 2  Kebasen  Tahun  2021.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  kolaborasi  pengurus  koperasi  lama  dan melibatkan partisipasi pengurus baru. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan observasi, wawancara, tes, dan dokumentasi. Proses penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus, masing-masing siklus terdiri dari empat tahap, yaitu: (1) perencanaan tindakan, (2) pelaksanaan tindakan, (3) observasi dan (4) analisis dan refleksi. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan pemahaman pembukuan koperasi melalui penerapan model pembelajaran Direct Instruction . Hal tersebut terefleksi dari beberapa indikator sebagai berikut: (1) Pemahaman peserta dalam mengikuti pembelajaran menunjukkan  peningkatan rata-rat nilai dari 54 pada kondisi awal, 72,6 pada siklus I, dan 82.6 pada siklus II. Sedangankan pencapaian KKM           dari 0% atau 0 peeerta pada kondisi awal  menjadi 40% atau 2 peserta pada siklus II, dan 80% atau 4 peserta pada siklus  II.
Kata Kunci: Koperasi, Model Direct Instruction, Pemahaman Pembukuan

## Abstract
The purpose of this study was to determine the increase in understanding for the management of “Sejahtera” Cooperative of SMP Negeri 2 Kebasen in 2021. This study used a school action research approach using a cyclical strategy. The subject of this research is the management of cooperative at SMP Negeri 2 Kebasen in 2021. This research was carried out in collaboration with the old cooperative management and involved the participation of  the new management.  Data  collection techniques were  carried  out  by  observation,  interviews,  tests,  and documentation. The research process was carried out in two cycles, each cycle consisting of four stages, namely: (1) action planning, (2) action implementation, (3) observation and (4) analysis and reflection. Based on the research that has been done, it can be concluded that there is an increase in the understanding of cooperative bookkeeping through the application of the Direct Instruction learning model. This is reflected in the following indicators: (1) The understanding of participants in participating in learning shows an increase in the average score from 54 in the initial condition, 72.6 in the first cycle, and 82.6 in the second cycle. While the achievement of minimum completeness criteria from 0% or 0 participants in the initial conditions to 40% or 2 participants in the second cycle, and 80% or 4 participants in the second cycle.

## Keywords: Cooperative, Direct Instruction Model, Bookkeeping Understanding
Wijayanti, Saptari Darma. (2021). Peningkatan Pemahaman Pembukuan Koperasi Melalui Model Direct Instruction Bagi Pengurus Koperasi Sejahtera SMP Negeri 2 Kebasen. Soedirman Economics Education Journal., 13 (1) 2018, 1-10

## SOEDIRMAN ECONOMICS EDUCATION JOURNAL
http://jos.unsoed.ac.id/index.php/seej/
ISSN (PRINT) : 2686-2409         ISSN (ONLINE)  : 2686-6277

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang
Koperasi Sejahtera SMP Negeri 2 Kebasen dibentuk dan dikelola secara demokratis untuk memenuhi  kebutuhan  anggota  tanpa  menjadikan  laba  sebagai  tujuan  utama.  Karakteristik koperasi yang membedakan dengan badan usaha lain adalah anggota koperasi memiliki identitas ganda yaitu sebagai pemilik dan sekaligus pengguna jasa koperasi. Salah satu aspek yang penting dalam suatu organisasi termasuk koperasi adalah aspek pembukuan keuangan. Pembukuan yang rapi  dan  sistematis  dapat  dijadikan  sumber  informasi  yang  penting  dalam  pengambilan keputusan, perencanaan, maupun pengendalian. Namun dalam kenyataannya, pada saat proses pembukuan sering  terjadi  masalah  seperti tidak tercatatnya dengan baik setiap transaksi yang kecil dan rutin, adanya kesalahan perhitungan  yang  disebabkan human  error ,  dan lambatnya proses  perhitungan  sisa  hasil  usaha  yang  menyebabkan  tertundanya  pembuatan  laporan (Nurjaman dkk., 2019).
Berdasarkan data yang diperoleh pada studi pendahuluan,  Koperasi “Sejahtera” SMP N 2 Kebasen  tidak  memiliki  pembukuan  yang  rapi  sehingga  tidak  mampu  menhasilkan  laporan keuangan .  Permasalahan  ini  mengakibatkan  Koperasi  “Sejahtera” tidak  dapat  melaksanakan Rapat Anggota Tahunan (RAT) sejak tahun 2016 sampai dengan 2020. Pengurus koperasi belum mampu menyusun laporan keuangan karena masih memiliki pemahaman yang terbatas tentang pembukuan pada koperasi. Pemahaman pengurus perlu ditingkatkan agar pembukuan keuangan pada koperasi dapat menjadi lebih berkualitas.
Hasil survey yang dilakukan peneliti terhadap pengurus koperasi ditemukan bahwa 54 % pengurus  paham  tentang  pembukuan  koperasi  dan  sisanya  sebanyak  46%  belum  memahami tentang pembukuan koperasi. Berdasarkan hasil survey tersebut maka diperlukan suatu proses pelatihan  yang  mampu  menanamkan  konsep  materi  dengan  baik  dan  meningkatkan pemahaman pengurus tentang pembukuan koperasi.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  adalah  dengan model Direct Instruction (Fatimah, 2020; Warniti, 2020). Model Direct Instruction juga mampu meingkatkan motivasi belajar siswa (Rustiawan, dkk., 2020).  Apabila guru menggunakan metode pengajaran  langsung  ini,  guru  mempunyai  tanggung  jawab  untuk  mengidentifikasi  tujuan pembelajaran  dan  tanggung  jawab  yang  besar  terhadap  penstrukturan  isi/  materi  atau keterampilan, menjelaskan kepada siswa, pemodelan/ mendemonstrasikan yang dikombinasikan dengan latihan, memberikan kesempatan kepada peserta pelatihan untuk berlatih menerapkan konsep atau keterampilan yang telah dipelajari serta memberikan umpan balik. Dengan Direct Instruction ,  siswa  diarahkan  untuk  memahami  materi  secara bertahap. Guru ditekankan bisa mengatur waktu secara optimal dengan cara yang menyenangkan untuk menyiasati kejenuhan siswa  selama  proses  belajar  mengajar  sehingga  siswa  terus  termotivasi  untuk  belajar. Berdasarkan latar belakang tersebut maka perlu dilakukan suatu penelitian ilmiah sebagai upaya meningkatkan  pemahaman  pengurus  akan  pembukuan  koperasi  dengan  menerapkan  model Direct Instruction .

## Tujuan Penelitian
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  penerapan  model  pembelajaran Direct Instruction untuk meningkatkan pemahaman pengurus koperasi tentang pembukuan koperasi pada koperasi Sejahtera SMP Negeri 2 Kebasen.

## TINJAUAN PUSTAKA DAN PERUMUSAN HIPOTESIS

## Pemahaman Pembukuan Koperasi
Pemahaman menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia berasal dari kata paham yang berarti pengertian,  pendapat  atau  pikiran,  aliran  atau  pandangan  dan  mengerti  benar  akan  sesuatu. Menurut Poesprodjo (1987) pemahaman bukan kegiatan berpikir semata melainkan pemindahan letak dari dalam berdiri di situasi atau dunia orang lain. Mengalami kembali situasi yang dijumpai pribadi  lain  di  dalam  erlebnis  (sumber  pengetahuan  tentang  hidup,  kegiatan  melakukan
pengalaman  pikiran),  pemahaman  yang  terhayati.  Pemahaman  merupakan  suatu  kegiatan berpikir secara diam-diam, menemukan dirinya dalam orang lain.
Pemahaman  memiliki  makna  yang  sama  dengan  komprehensi  yaitu  tingkat  kemampuan yang mengharapkan testee mampu memahami arti/konsep, situasi, serta fakta yang diketahuinya (Purwanto,  2013).  Hal  itu  menunjukkan  bahwa testee tidak  hanya  hafal  secara  verbalistis  saja namun  juga  memahami  secara  konsep  dari  masalah  atau  fakta  yang  disajikan.  Pengetahuan komprehensi  ini  dapat  dibedakan  dalam  tiga  tingkatan  yaitu:  (1)  Pengetahuan  komprehensi terjemahan seperti dapat menjelaskan arti Bhineka Tunggal Ika dan dapat menjelaskan fungsi hijau daun bagi suatu tanaman. (2) Pengetahuan komprehensi penafsiran seperti dapat menghubungkan bagian-bagian  terdahulu  dengan  yang  di  ketahui  berikutnya,  dapat  menghubungkan  beberapa bagian dari grafik dengan kejadian, atau dapat membedakan yang pokok dari yang bukan pokok. (3) Pengetahuan komprehensi ekstrapolasi. Dengan ekstrapolasi seseorang di harapkan mampu melihat  di  balik  yang  tertulis  atau  dapat  membuat  ramalan  tentang  konsekuensi  sesuatu,  atau dapat memperluas persepsinya dalam arti waktu, dimensi, kasus, atau masalnya.
Pemahaman  memerlukan  kemampuan  menangkap  makna  atau  arti  dari  sesuatu  konsep. Untuk itu, diperlukan adanya hubungan atau pertautan antara konsep dengan makna yang ada dalam  konsep  tersebut.    Kegiatan  yang  diperlukan  untuk  bisa  sampai  pada  tujuan  ini  ialah kegiatan mental intelektual yang mengorganisasikan materi yang telah diketahui.
Kemampuan  pemahaman  merupakan  hasil  belajar  kogntif.  Hasil  belajar  kognitif  tidak merupakan  kemampuan  tunggal.  Kemampuan  yang  menimbulkan  perubahan  perilaku  dalam domain  kognitif  meliputi  berbagai  tingkat  atau  jenjang.  Kemampuan  menghafal  ( knowledge ) merupakan kemampuan kognitif yang paling rendah. Kemampuan pemahaman ( comprehension ) adalah kemampuan untuk melihat hubungan fakta dengan fakta. Menghafal fakta tidak lagi cukup karena pemahaman menuntut pengetahuan akan fakta dan hubungannya. Misalnya, memahami proses terjadinya hujan.
Pembelajaran dengan pemahaman mempunyai beberapa keuntungan, menurut Hiebert dan Carpenter (1992) pembelajaran yang menekankan kepada pemahaman mempunyai sedikitnya lima  keuntungan  berikut  :  (1)  Pemahaman  memberikan generatif artinya  bila  seseorang  telah memahami  suatu  konsep,  maka  pengetahuan  itu  akan  mengakibatkan  pemahaman  yang  lain karena adanya jalinan antar pengetahuan yang di miliki siswa, sehingga setiap pengetahuan baru melalui keterkaitan dengan pengetahuan yang sudah ada sebelumnya. (2) Pemahaman memacu ingatan  artinya  suatu  pengetahuan  yang  telah  di  pahami  dengan  baik  akan  di  atur  dan  di hubungkan  secara  efektif  dengan  pengetahuan-pengetahuan  lain,  melalui  pengorganisasian skema  atau  pengetahuan  secara  lebih  efisien  di  dalam  stuktur  kognitif  berfikir  sehingga pengetahuan itu lebih mudah di ingat.(3) Pemahaman mengurangi banyaknya hal yang harus di ingat  artinya  jalinan  yang  terbentuk  antara  pengetahuan  yang  satu  dengan  yang  lain  dalam struktur kognitif siswa yang mempelajarinya dengan penuh pemahaman merupakan jalinan yang sangat baik. dengan memahami salah satu dari pengetahuan tersebut, maka segala pengetahuan yang  terkait  dapat  di  turunkan  darinya,  dengan  demikian  siswa  tidak  perlu  menghafalkan semuanya.(4) Pemahaman meningkatkan transfer belajar artinya pemahaman suatu konsep akan di peroleh siswa yang aktif menemukan keserupaan dari berbagai konsep tersebut. Hal ini akan membantu siswa untuk menganalisis apakah suatu konsep tertentu dapat di terapkan untuk suatu kondisi tertentu. (5) Pemahaman mempengaruhi keyakinan siswa artinya siswa yang memahami dengan  baik  akan  mempunyai  keyakinan  yang  positif  yang  selanjutnya  akan  membantu perkembangan pengetahuannya

## Konsep Pembukuan Koperasi
Pengertian pembukuan jika dilihat dari sisi perpajakan yakni dalam UU No. 28 Tahun 2007 adalah suatu proses pencatatan yang dilakukan secara teratur  untuk mengumpulkan data dan informasi keuangan yang meliputi harta, kewajiban, modal, penghasilan, dan biaya, serta jumlah harga  perolehan  dan  penyerahan  barang  atau  jasa,  yang  ditutup  dengan  menyusun  laporan keuangan berupa neraca dan laporan laba rugi untuk periode tahun pajak tersebut.  Sedangkan, menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) arti dari pembukuan adalah pencatatan dalam buku  atau  proses  pemindahan  transaksi  dari  jurnal  ke  buku  besar.  Berdasarkan  pengertian
tersebut, dapat kita ketahui bahwa pembukuan merupakan suatu hal yang sangat penting dalam roda kehidupan sebuah usaha/koperasi. Hal ini didukung oleh hasil penelitian Shelly (2020) yang menyatakan bahwa tujuan utama dari pembuatan pembukuan keuangan adalah untuk memahami jumlah  kerugian  maupun  keuntungan  yang  terjadi  dalam  jangka  waktu  tersebut.  Pembukuan merupakan  langkah  awal  dari  siklus  akuntansi  yang  dimana  menjadi  dasar  dalam  proses akuntansi. Segala kegiatan akuntansi akan berjalan dengan baik apabila dilakukan dengan benar dan teliti. Pembukuan mengacu pada aspek penyimpanan catatan akuntansi, dalam hal ini semua informasi   mengenai   transaksi   dan   aktivitas   keuangan   tercatat didalamnya.
Secara  etimologi,  kata  koperasi  berasal  dari  kata  “co - operation”  yang  dapat  diartikan sebagai berikut, yakni kata co berarti bersama dan operation artinya bekerja atau berusaha. Jadi, kata cooperation dapat diartikan bekerja bersama-sama atau usaha bersama untuk kepentingan bersama.  Sedangkan,  menurut  UU  No.  17  Tahun  2012 tentang perkoperasian,  koperasi  adalah badan  hukum  yang  didirikan  oleh  orang  perseorangan  atau  badan  hukum  koperasi,  dengan pemisahan kekayaan para anggotanya sebagai modal untuk menjalankan usaha, yang memenuhi aspirasi dan kebutuhan bersama di bidang ekonomi, sosial, dan budaya sesuai dengan nilai dan prinsip koperasi.
Dengan  demikian  arti  dari  pemahaman  siswa  dalam  pembukuan  koperasi  adalah kemampuan peserta dalam  menyerap  suatu  materi  pembukuan  koperasi  yang  telah  diajarkan oleh peneliti. Sebuah pembelajaran dapat dikatakan berhasil apabila antara guru dan anak didik mengalami  suatu  pembelajaran  yang  bermakna  yang  disertai  dengan  pencapaian  tingkat pemahaman  yang  lebih  tinggi  dari  tingkat  pemahaman  mereka  sebelumnya.  Sehingga penggunaan metode Direct Instruction oleh guru adalah untuk meningkatkan pemahaman peserta dalam materi pembukuan koperasi tersebut.
Model Pembelajaran Direct Instruction Pengajaran langsung atau biasa disebut direct instruction merupakan metode pembelajaran langsung yang khusus dikembangkan untuk mengembangkan hasil belajar siswa tentang konsep dasar  yang  diajarkan  selangkah  demi  selangkah.  Metode direct  instruction dapat  berbentuk demonstrasi, pelatihan, kelompok kerja, sehingga metode pembelajaran ini setingkat lebih maju daripada  metode  pembelajaran  konvensional  ceramah  dan  diskusi  tanpa  mengesampingkan peran guru sebagai fasilitator serta pengelola kelas.
Pengajaran langsung adalah suatu model pengajaran yang bersifat teacher center . Menurut Arends  (1997),  model  pengajaran  langsung  adalah  salah  satu  pendekatan  mengajar  yang dirancang  khusus  untuk  menunjang  proses  belajar  siswa  yang  berkaitan  dengan  pengetahuan deklaratif  dan pengetahuan  prosedural  yang  terstruktur  dengan  baik  yang  dapat  diajarkan dengan pola kegiatan yang bertahap, selangkah demi selangkah. Selain itu model pembelajaran langsung  ditujukan  pula  untuk  membantu  siswa  mempelajari  keterampilan  dasar  dan memperoleh informasi yang dapat diajarkan selangkah demi selangkah.
B. Weil, Joice, dan Calhaun (2000: 339) menyatakan, “the term direct instruction has been used by researchers to refer to a pattern of teaching that consist of the teacher’s axplaini ng a new concept or skill to a large group of students, having them test their understanding by practicing under  teacher  direction  (that  is,  controlled  practice),  and  encouraging  them  to  continue  to practice under teacher guidance (guided practice)”. Uraia n tersebut menjelaskan bahwa metode pembelajaran langsung telah digunakan untuk menjelaskan suatu konsep atau kemampuan baru kepada kelompok besar siswa, memberikan ujian pemahaman materi dengan berlatih di bawah bimbingan guru (latihan terbimbing/ terkontrol) dan mendorong merekan melanjutkan latihan di bawah pengawasan guru (latihan terbimbing).
Kardi  (1997:  3)  mengemukakan  bahwa  pengajaran  langsung  dapat  berbentuk  ceramah, demonstrasi, pelatihan atau praktik, dan kerja kelompok. Pengajaran langsung digunakan untuk menyampaikan pelajaran yang ditransformasikan langsung oleh guru kepada siswa. Penyusunan waktu yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran harus seefisien mungkin, sehingga guru dapat merancang dengan tepat waktu yang digunakan.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  tersebut  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran direct  instruction merupakan  cara  mengajar  di  mana  guru  berperan  sebagai
fasilitator dalam menanamkan suatu konsep atau kemampuan baru kepada siswa secara bertahap dan terkontrol. Dengan pengajaran langsung, siswa diarahkan untuk memahami materi secara bertahap. Dalam hal ini, guru ditekankan bisa mengatur waktu secara optimal dengan cara yang menyenangkan untuk menyiasati kejenuhan siswa selama proses belajar mengajar.
Direct  instruction mengarah  pada  dunia  akademis  yaitu  metode  pengajaran  yang menggunakan materi yang terstruktur dan berkelanjutan. Pada metode ini tujuan pada aktivitas pengajaran adalah jelas bagi siswa, alokasi waktu untuk instruksi cukup dan kontinue, isi materi berkembang, performance siswa  dimonitor  dan feedback pada  siswa  diberikan  segera  dan berorientasi  akademis.  Secara  sederhana  dapat  dikatakan  bahwa  siswa  memang  diharapkan dapat  menemukan  cara  sendiri  untuk  membaca  atau  menghitung,  tapi  pada  dasarnya  semua siswa harus belajar untuk menggali ilmu pengetahuan beserta konsepnya.
Model direct instruction memiliki karakteristik hampir sama dengan metode pembelajaran yang diarahkan oleh guru ( teacher instruction ). Pembelajaran ini juga terfokus pada kegiatan guru dan  pengorganisasian  kelas.  Tetapi,  fokus  utama  pembelajaran  ini  terletak  pada  belajar,  dan penekanan pada keterlibatan siswa di dalam mengerjakan tugas akademik dengan pengaturan waktu yang telah disesuaikan agar siswa mencapai prestasi belajar yang tinggi.

## Perumusan Hipotesis
Peneliti memberikan asumsi atau hipotesis sebagai berikut: Model Direct Instruction dapat meningkatkan pemahaman pembukuan koperasi bagi pengurus koperasi Sejahtera SMP Negeri 2 Kebasen.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Sekolah (PTS). Penelitian Tindakan Sekolah (PTS) adalah penelitian yang dilaksanakan oleh peneliti (umumnya juga praktisi) di sekolah untuk membuat peneliti lebih profesional terhadap pekerjaannya, memperbaiki praktik-praktik kerja, dan melakukan inovasi sekolah serta mengembangkan ilmu pengetahuan terapan (professional knowledge). PTS  adalah  salah  satu  metode  untuk  menemukan,  atau  mencari  kebenaran  dari sebuah dugaan. Sumber data dalam penelitian tindakan ini adalah pengurus koperasi Sejahtera SMP Negeri 2 Kebasen yang terdiri dari 5 orang yang diberikan tindakan dengan diterapkannya metode Direct  Instruction .  Adapun  data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  menggunakan beberapa  instrument  meliputi  hasil  tes,  hasil  wawancara,  hasil  observasi,  dan  hasil  catatan lapangan. Analisis data dilakukan dengan analisis diskriptif komparatif dan analisis diskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Siklus I Pengajaran langsung atau biasa disebut direct instruction merupakan metode pembelajaran langsung yang khusus dikembangkan untuk mengembangkan hasil belajar siswa tentang konsep dasar yang diajarkan selangkah demi selangkah. Metode Pembelajaran direct instruction dapat berbentuk demonstrasi, pelatihan, kelompok kerja, sehingga metode pembelajaran ini setingkat lebih  maju  daripada  metode  pembelajaran  konvensional  ceramah  dan  diskusi  tanpa mengesampingkan peran guru sebagai fasilitator serta pengelola kelas.
Dengan Direct  Instruction peserta  dapat  meningkatkan  pemahamannya  karena  peserta mendapat  penjelasan,  mendapat  bimbingan,  serta  diberi  kesempatan  untuk  belajar, meningkatkan konsentrasi, pertanyaan bisa dibuat banyak dan  mencakup semua materi, serta memberikan rasa penasaran kepada siswa.
Hasil  pemahaman  peserata  tentang  pembukuan  koperasi  pada  siklus  I  telah  meningkat dibandingkan pada studi awal pembelajaran. Hal ini bisa dilihat pada tabel 1 dan grafik 1.
Tabel 1 Nilai Praktik Pembukuan Koperasi pada Studi Awal dan Siklus I No Kegiatan Peserta Nilai Awal Nilai Siklus 1 1 Membuat daftar potongan 80 90 2 Mencatat transaksi ke dalam buku kas 92 82 3 Mencatat transaksi ke dalam Kartu Piutang 62 78 4 Mencatat transaksi ke dalam daftar Piutang 60 76 5 Mencatat transaksi ke dalam daftar Simpanan 80 76 6 Mencatat transaksi ke dalam daftar pend. Jasa 60 70 7 Membuat Neraca Saldo 54 64 8 Membuat Neraca Percobaan 20 62 9 Membuat  Laporan  Keuangan  (Laporan  Rugi/Laba dan Neraca) 16 62 10 Membuat daftar pembagian SHU 16 66 Rata-rata 54 72,66
Hasil peningkatan pemahaman dan ketuntasan  pembukuan koperasi dapat disajikan grafik berikut ini:
Grafik 1 Grafik peningkatan pemahamandari kondisi awal sampai dengan siklus I
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 55 50 55 55 55 54 66 84 75 68 70 72.6
Hasil Pemahaman Pembukuan Koperasi  Peserta Pada Kondisi Awal dan Siklus 1 Kondisi Awal Siklus 1
Grafik 2 Peningkatan Ketuntasan KKM pad Kondisi Awal dan Siklus I
Dari tabel 1, grafik 1serta grafik 2 tersebut dapat diperoleh informasi bahwa hasil belajar siswa pada siklus I mengalami peningkatan dibandingkan hasil belajar siswa pada studi awal. Jika pada studi awal ketuntasan belajar siswa secara klasikal hanya 0% atau siswa yang tuntas belajar sebanyak 0 dari 5 siswa, sehingga 5 siswa belum tuntas belajar atau 100%, sedangkan pada siklus I sebanyak 2 dari 5  siswa telah tuntas belajar atau 40% dan siswa yang belum tuntas belajar sebanyak 4 siswa atau 60%.
Peningkatan hasil belajar pada siklus I ini dipicu oleh perubahan pola pembelajaran yang semula hanya bersif ceramah saja atau transfer pengetahuan saja, beralih kepada Metode Direct Instruktion  yang  mengaktifkan  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Hasil  belajar  pada  suklus  I tersebut dirasakan oleh peneliti masih jauh dari optimal, sehingga peneliti melanjutkan lagi pada pembelajaran siklus II.

## Siklus II
Pengkajian data yang peneliti lakukan pada proses pembelajaran studi awal, siklus I, dan siklus II, secara bertahap mengalami peningkatan yang lebih baik. Pembukuan kopersi dengan Excel lebih mempercepat proses praktik pembukuan dan tidak perlu menghitung secara manual. Tingkat pembahaman akuntansi (pembukuan keuangan) merupakan sejauh mana kemampuan untuk memahami akuntansi bagik sebagai seperangkat pengetahuan maupun proses atau Praktik. Penguasaan pengetahuan atau yang dikembagnkan oleh  mata pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka yang diberikan oleh guru/dosen (dalam Hanifah dan Abdullah, 2001).
Pemahaman  terhadap  konsep  pembukuan  kopersai  dapat  dilihat  pada  penilaian  praktik peserta.  Pada  siklus  II  dikatakan  bahwa  pemahaman  pembukuan  koperasi  meningkat dibandingkan siklus I.  Peningkatan tersebut dapat kita lihat pada tabel berikut ini.
Tabel 2 Nilai Praktik Pembukuan Koperasi pada Studi Awal dan Siklus I, dan Siklus II
No Kegiatan Peserta Nilai Awal Nilai Siklus 1 Nilai Siklus II 1 Membuat daftar potongan 80 90 96 2 Mencatat transaksi ke dalam buku kas 92 82 96 3 Mencatat transaksi ke dalam Kartu Piutang 62 78 88 4 Mencatat transaksi ke dalam daftar Piutang 60 76 92 5 Mencatat transaksi ke dalam daftar Simpanan 80 76 82 6 Mencatat transaksi ke dalam daftar pendapatan Jasa 60 70 84 7 Membuat Neraca Saldo 54 64 78 8 Membuat Neraca Percobaan 20 62 72 9 Membuat  Laporan  Keuangan  (Rugi/Labadan Neraca) 16 62 70 10 Membuat daftar pembagian SHU 16 66 74 Rata-rata 54 72,66 83,2
Sedangkan grafik pemahaman dan ketuntasan pembukuan koperasi nampak pada grafik 3 berikut:
0% 20% 40% Kondisi Awal Siklus I 0% 40%

## Grafik Ketuntasan KKM
Pada Kondisi Awal dan Siklus 1
Grafik 3 Grafik nilai Grafik Nilai Pemahaman Pembukuan Koperasi pada Kondisi Awal, Siklus 1 dan Siklus 2
Grafik 4 Ketuntasan Belajar Peserta pada Studi Awal, Siklus I, dan Siklus II
Grafik 4 menunjukkan bahwa perbandingan siswa yang tuntas belajar dengan siswa yang belum tuntas belajar berbanding terbalik antara studi awal, siklus I, dan siklus II. Data tersebut menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan.  Ketuntasan  belajar  secara klasikal pada studi awal, siklus I, dan siklus II mengalami peningkatan yaitu dari 0%, 40% dan 80% dan  ketidaktuntasan  atau  belum  tuntas  belajar  siswa  secara  klasikal  menurun  yaitu  dari 100%, 60%, dan 20%.
Peningkatan hasil belajar pada siklus II ini dipicu oleh penggunaan model Direct Insruction yang lebih ditingkatkan lagi dalam pembelajaran sehingga siswa terbiasa membaca dengan tekun, pengelolaan kelas dengan pembelajaran individual untuk memberikan kesempatan kepada siswa untuk meningkatkan ketekunan, keaktifan dan tanggung jawab untuk kemajuan belajarnya. Hasil penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Fatimah  (2020)  yang  menyatakan  bahwa penggunaan Model Direct Instruction mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
KESIMPULAN
0% 20% 40% 60% 80% Kondisi Awal Siklus I Siklus 2 0% 40% 80% Grafik Ketuntasan Pemahaman Pembukuan Koperasi Pada Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus 2 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Muklis,S.Pd. Rifky B,S.Sos Gustinar L
F,S.Pd. Tuti Rahayu,S.Pd. Sri Purwanti,S.Pd.
55 50 55 55 55 66 84 75 68 70 69 95
86 84 82 Grafik Nilai Pemahaman Pembukuan Koperasi   pada Kondisi Awal, Siklus !, dan Siklus 2
Series1 Series2 Series3
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa model Direct Instruction merupakan  model  yang  dapat  meningkatkan  pemahanan  pembukuan  koperasi. Pemahaman  pembukuan  meningkat.    Hal  ini  ditandai  dengan  meningkatnya  nilai  rata-rata pemahaman pembukuan koperasi  dengan  rata-rata nilai pada kondisi awal hanya 54 menjadi 72,6    pada    sikus  I,  dan  meningkat  lagi  menjadi    83,2    pada  siklus  2.  Sedangkan  ketuntasan belajarnya pada kondisi awal adalah 0 & meningkat menjadi 40% pada siklus I, dan meningkat lagi menjadi 80%  pada siklus II.

## DAFTAR PUSTAKA
Arends.  (1999). Model-Model  Pembelajaran  Inovatif  berorientasi  Konstuktivitis .  Jakarta:  Prestasi Pustaka Publisher. Audric, Reyhan. (2021). Pembukuan & Pencatatan Tujuan Perpajakan . http://nusatax.com/pembukuan-pencatatan-tujuan-perpajakan/ . Ayu  Sendari,  Anugerah.  (2021). Pengertian  Koperasi  Menurut  Para  Ahli,  Prinsip  dan  Fungsinya . https://hot.liputan6.com/read/4463116/pengertian-koperasi-menurut-para-ahli- prinsip-dan-fungsinya .
B. Weil, Joyce and Calhoun. (2000). Models of Teaching . Newyork: A Person Education Company.
Direktorat  Jenderal  Pajak.  (2021). Seri  KUP  Pembukuan  dan  Pencatatan  Bagi  Wajib  Pajak . http://www.pajak.go.id/content/seri-kup-pembukuan-dan-pencatatan-bagi-wajib-pajak . Fatimah. (2020). Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Direct Instruction (DI) pada Pembelajaran Fisika. RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika Vol.3, No. 2 p-ISSN: 2654-4172 e-ISSN: 2655-8793 27.
http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index Oktober 2020. Fatimah*
Hanifah,  Syukriy  Abdullah.  (2001).  Pengaruh  Perilaku  Belajar  Terhadap  Prestasi  Akademik Mahasiswa Akuntansi, Media Riset Akuntansi, Auditing dan informasi , Volume 1, No 3, 63- 68.
Hiebert, J. & Carpenter P. T. (1992). Learning and Teaching with Understanding. Dalam D. A. Grouws (Ed.) Handbook of Research on Mathematics Teaching and Learning . (h. 65 – 100). New York: Macmillan Publishing Company.
Kardi. (1997). Pengajaran Langsun g. Surabaya: Universitas Negeri Surabaya.
Nurjaman,  D.,  Salim,  T.,  &  Damayanti,  R.  (2019).  Model  Sistem  Informasi  Pembukuan  untuk Monitoring Transaksi Koperasi  dalam Mendukung Perhitungan Sisa Hasil Usaha. Journal CERITA, 5(1), 89-96. https://doi.org/https://doi.org/10.33050/cerita.v5i1.233 . Poesprodjo. (1987). Pengertian Pengetahuan Memahami . Jakarta: Balai Pustaka Purwanto, Ngalim. (2013). Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Rustiawan,  Hendra,  Risma,  Risma,  &  Nursasih,  Isna  Daniyati  (2020).  Pembelajaran  Direct Instruction dan Personalized System for Instruction Terhadap Jumlah Waktu Aktif Belajar Pendidikan  Jasmani. Jurnal  Keolahragaan , 6 (1),  32,  ISSN  2715-0062,  Universitas  Galuh Ciamis, https://doi.org/10.25157/jkor.v6i1.4923
Warniti, Gusti Ayu (2020). Model Pembelajaran Direct Instruction Dengan Metode Study Kasus untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Matematika Siswa. Mimbar Pendidikan  Indonesia ,
1 (2), ISSN 2745-8601, Universitas Pendidikan Ganesha, https://doi.org/10.23887/mpi.v1i2.30197 Shelly, Shelly (2020) Perancangan Pembukuan Keuangan Sederhana pada Dewi Laundry. Project Report. Universitas Internasional Batam.
Undang-Undang Nomor 28 Tahun 2007 tentang Perubahan Ketiga Atas Undang-Undang Nomor 6 Tahun 1983 Tentang Ketentuan Umum Dan Tata Cara Perpajakan.

## Undang Undang Nomor 17 Tahun 2012 tentang perkoperasian