## KETELADANAN GURU MEMBENTUK KEDISIPLINAN BERIBADAH SISWA: Analisis Implementasi pada Siswa Madrasah Aliyah

## Rahmad Muliadi Saleh Daulay, Fatkhur Rohman
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan
Jl. Williem Iskandar Pasar V Medan Estate, Deli Serdang, Sumatera Utara e-mail: rahmad0301193226@uinsu.ac.id , fatkhurrohman@uinsu.ac.id
Abstrak: Siswa  dituntut  disiplin  melaksanakan  ibadah,  namun  tuntutan  itu tercapai  manakala  guru  memberikan  keteladanan.  Sebab  beberapa  siswa enggan  melaksakannya  karena  gurunya  juga  tidak  beribadah.  Berkenaan dengan  itu  Penelitian  ini  bertujuan untuk  menganalisis  implementasi,  faktor pendukung,  penghambat  dan  juga  solusi  pendidik  dalam  meningkatkan  sikap disiplin siswa beribadah. Penelitian in dilaksanakan di Madrasah Aliyah Negeri 1  Medan.  Metode  Penelitian  yang  digunakan  kualitatif  berbasis  pendekatan deskriptif. Informan penelitian guru fikih, dan peserta didik. Pengumpulan data dilakukan  melalui  observasi,  wawancara  serta  dokumentasi.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa penerapan keteladanan ditunjukkan dengan keikutsertaan dan pendampingan guru membaca doa sebelum belajar, asmaul husna, tadarus Al-Qur’an,  salat  zuhur  berjamaah,  buka  puasa  sunah  rutin  dan  hafalan  juz amma. Faktor pendukung yakni adanya tata tertib penerapan ibadah salat zuhur berjamaah, sarana dan prasarana yang mencukupi, adanya kerja sama pendidik dan tenaga kependidikan. Faktor penghambat yakni minimnya pemahaman dan kesadaran  siswa.  Dengan demikian,  solusinya menerapkan kerja sama dengan orang  tua  siswa  agar  memberi  dukungan,  arahan  maupun  nasehat  mengenai sikap disiplin menjalankan ibadah.
Kata Kunci: Keteladanan Guru, disiplin Beribadah, metode pembisaan
Abstract: Students  are required to be disciplined in  carrying out  worship, but this  demand  is  achieved  when  the  teacher  sets  an  example.  Because  some students are reluctant to do it because the teacher also does not worship. In this regard,  this  study  aims  to  analyze  the  implementation,  supporting  factors, inhibiting factors and also educator solutions in improving students' discipline in worship. This research was conducted at Madrasah Aliyah Negeri 1 Medan. The research method used is qualitative based on a descriptive approach. Fikih teacher  research  informants,  and  students.  Data  collection  is  done  through observation,  interviews  and  documentation.  The  results  showed  that  the implementation  of  exemplary  behavior  was  shown  by  the  participation  and assistance of teachers in reading prayers before learning, asmaul husna, tadarus Al-Qur’an,  midday  prayers  in  congregation,  iftar  routine  sunnah  and memorizing  juz  amma.  Supporting  factors  are  the  existence  of  rules  for implementing  the  midday  prayers  in  congregation,  adequate  facilities  and infrastructure,  the  existence  of  cooperation  between  educators  and  education staff.  The  inhibiting  factor  is  the  lack  of  understanding  and  awareness  of students.  Thus,  the  solution  is  implementing  cooperation  with  parents  of students  to  provide  support,  direction  and  advice  regarding  the  discipline  of carrying out worship.
Keywords: Islamic Education, Local Wisdom, Manjau-Maju Tradition

## PENDAHULUAN
Pada dunia pendidikan, masing-masing pendidik  memiliki  tujuan  yang  perlu  diraih untuk  memberikan  didikan  bagi  siswa, misalnya pengetahuan,  akhlak  yang baik  serta mampu  meningkatkan  kecerdasan  siswa. Tujuan tersebut tentu tidak dapat diraih apabila guru  tidak  memiliki  pengetahuan  yang memadai  serta  memiliki  akhlak  yang  baik ketika mengajar. Dengan demikian, kecerdasan  peserta  didik  bisa  ditentukan  oleh cara pendidik ketika mengajar mengingat guru berperan  sangat  pending  di  dunia  pendidikan. Sebab  guru  yang  memberikan  pembelajaran secara langsung kepada siswa untuk membagikan pengetahuannya serta mengajarkan nilai-nilai positif dengan membimbing  serta  keteladanan.  Selanjutnya pendidik  akan  dicontoh,  menjadi  motivator serta  pembentuk  akhlak  dari  siswa.  Pepatah mengatakan  guru  menjadi  figur  yang  menjadi contoh  yang  ideal  bagi  siswanya.  Figur tersebut  menuntut  pendidik  agar  menjadi  role model sebagai upaya penanaman akhlak mulia
Pada setiap lembaga pendidikan, setiap guru  dituntut  menjadi  role  model  bagi  siswa. Menunjukkan  sikap  teladan  saja  tentu  tidak hanya  dibebankan  oleh  guru  tertentu  saja namun  semua  pendidik  berperan  untuk meningkatkan nilai-nilai etis religius, misalnya mengikuti  shalat  berjamaah,  menjalankan puasa  ramadhan,  berdoa,  memperhatikan kebersihan,  adab  makan,  duduk,  bicara  dan lainnya.  (Kamaludin,  2020).  Keteladanan pendidik  ialah  perbuatan  baik  secara  sikap maupun  lisan  pendidik  yang  menjadi  contoh serta  diimplementasikan  di  sekolah  bagi peserta  didiknya.  Pendidik  yang  baik  serta profesional  dituntut  bersikap:  (1)  adil;  (2)
percaya  serta  senang  dengan  anak  didiknya; (3) sabar serta rela berkorban; (4) mempunyai wibawa  terutama  ketika  berhadapan  peserta didik; (5) ceria; (6) memiliki sikap baik kepada sesama  pendidik;  (7)  memiliki  sikap  baik kepada  masyarakat;  (8)  menguasai  mata pelajaran  dengan  baik;  (9)  senang  pada  mata pelajaran yang diampunya; serta (10) memiliki pengetahuan yang luas. (Mulyati et al., 2020).
Menurut  DN.  Madley  dalam  Haidar mengenai  keteladanan  guru  yaitu  proses Asumsi  sebagai  dasar  keberhasilan  pendidik serta  pendidikan  guru  ialah  penelitian  yang terfokus dengan kepribadian pendidik. Kepribadian pendidik bisa menjadi role model yang menjamin keberhasilan dalam memberikan  didikan  kepada  siswanya.  Pada pendidikan Islam, pendidik dituntut berkepribadian  baik,  bisa  menjadi  role  model bagi  siswa  dengan  melibatkan  nilai-nilai religius.  (Saripah,  2016)Haidar  Putra  Daulay, menjelaskan salah satu komponen kompetensi keguruan  yaitu:  Pada  kompetensi  moral akademik,  pendidik  tidak  hanya  berperan menyebarkan pengetahuan namun juga berperan  dalam  menanamkan  nilai.  Pendidik berperan  dari  sisi  kognitif  (pengetahuan)  dan afektif dalam mengajarkan nilai-nilai baik bagi siswanya.  (Dulay  &  Pasa,  2020).  Ramayulis menjelaskan  keteladanan  guru  pada  siswa menjadi akan menjadi kunci kesuksesan untuk membentuk serta meningkatkan moral spiritual serta  sosial  peserta  didik  (Ramayulis,  2012). Relevan dengan hal tersebut, Abdullah Nashih Ulwan  pada  bukunya  Pedoman  Pendidikan Anak  dalam  Islam  menerangkan  keteladanan pada  pendidikan  menjadi  strategi  influentif yang sukses untuk membentuk serta
meningkatkan nilai spiritual, moral serta sosial. (Ulwan, 2017).
Sebab  pendidik  menjadi  seseorang yang  dicontoh,  dianggap  baik,  bahkan  sikap pendidik  akan  dianggap  seseorang  dengan kepribadian  yang  agamis  yang  dicerminkan melalui  ucapan  serta  perilakunya.  Bagaimana sikap  seorang  guru  akan  diperhatikan  dan ditiru  oleh  peserta  didik.  (Azman,  2018). Keteladanan  guru  sangat  berpengaruh  pada pertumbuhan  serta  perkembangan  pribadi siswa sebab manusia ialah makhluk yang suka meniru,  termasuk  siswa  yang  meniru  sikap pendidik pada proses pembentukan pribadinya. (Aprilianingsih  &  Lisnawati,  2019).  Pendidik harusnya  menjadi  teladan  dan  tidak  hanya berperan  untuk  mentransfer  pengetahuan, namun  lebih  dari  hal  tersebut  seperti mentransferkan  kepribadian  yang  membentuk karakter peserta didik. Maka, sekolah diharapkan mampu membentuk siswa menjadi manusia  pada  fitrah-nya  yang  tangguh  dan hanif  yang  menyebarkan  kebajikan  serta pengetahuan. (Nurchaili, 2010).
Pendidik juga dituntut untuk membimbing  sikap  serta  kepribadian  siswa agar siswa mampu menyadari beragam potensi yang  dimiliki  untuk  menjadi  bekal  bagi mereka,  membimbing  peserta  didik  untuk mampu  menjalankan  tugasnya  agar  dengan capaian  tersebut  peserta  didik  bisa  bertumbuh serta  berkembang  menjadi  manusia  yang berpegang  teguh  pada  Al-Qur’an  serta  hadis (Syirly  &  Wirdati,  2022).  Pendidikan  Agama Islam  ialah  usaha  secara  sadar yang tersistematis  untuk  membentuk  kepribadian siswa yang relevan pada ajaran Islam sehingga siswa  bisa  mengerti,  menghayati  serta mengimplementasikan  ajaran-ajaran  tersebut
secara  menyeluruh  serta  menganggap  ajaran Islam  sebagai  suatu  pandangan  hidupnya. Dengan  demikian,  peranan  pendidik  akan mempengaruhi perkembangan peserta didik di sekolah.  Peranan  serta  fungsi  guru  selaku pendidik tentu harus diimplementasikan secara keseluruhan  di  sekolah  sehingga  siswa  tidak berperilaku  yang  menentang  ajaran  Agama Islam.
Disiplin  ialah  suatu  cara  dalam pembentukan  sikap  peserta  didik  dengan  cara yang  tegas.  Tegas  tersebut  dimaknai  sebagai sifat  otoriter. Namun, terkait dengan beberapa peraturan  yang  perlu  dipatuhi  peserta  didik serta  pendidik  selaku  seseorang  yang  ditiru. (Halimah,  2021).  Disiplin  menjadi  satu  cara dalam  mengajar  agar  melatih,  mengontrol peserta  didik  melalui  kegiatan  pengajaran dengan  berbagai  bentuk  tingkah  laku  yang sesuai serta tidak sesuai atau yang masih asing untuk  peserta  didik.  Disiplin  yang  dimaksud memiliki  tujuan  jangka  panjang yakni pengembangan  atas  aktivitas  mengontrol  diri dimana siswa bisa mengontrol dirinya dengan tidak  mendapatkan  pengaruh  dari  orang  lain. (Rohman, 2018).
Disiplin  beribadah  ialah  ketaatan  serta kepatuhan  untuk  berbakti  kepada  Allah  SWT dengan  berlandaskan  peraturan agama. Secara khusus,  disiplin  beribadah  terbagi  menjadi tanggung jawab menjalankan ibadah, kepatuhan  atas  tata  cara  menjalankan  ibadah, serta  ketepatan  waktu  beribadah.  Tanggung jawab menjalankan ibadah merupakan kesiapan  dalam  melakukan  kewajiban  yang harus  dijalankan.  Kepatuhan  atas  tata  cara ibadah  yakni  kesempurnaan  ibadah  yang relevan  pada  tahapan  yang  sudah  ditetapkan oleh  agama.  Ketepatan  waktu  beribadah  ialah
kesesuaian  waktu  yang  ditetapkan  dengan menjalankan ibadah. Usaha dalam menanamkan  disiplin  beribadah  peserta  didik tidak  lepas  dari  peranan  pendidik  untuk membiasakan  sikap  disiplin  kepada  siswa melalui  aktivitas  membimbing  ketekunan, bergairah,  serta  tertib  menjalankan  ibadah dengan  penuh  keikhlasan  kepada  Allah  Swt selama hidupnya. (Rokhmah, 2021).
Menanamkan sikap disiplin diharapkan mampu  membentuk  sikap  baik  pada  peserta didik.  Sebab  siswa  akan  bersikap  sesuai  pada nilai  serta  norma  yang  ada  di  lingkungannya serta  menjadi  hasil  atas  keberadaannya diterima  dengan  baik  di  lingkungan.  (Annisa, 2019).  Sikap  disiplin  dalam  islam  tercermin sangat  jelas  apabila  kita  menghayati  praktik ibadah  kita  yang  sempurna  ini.  Contohnya salat,  salat  ialah  cerminan  atas  sikap  disiplin dalam  menjalankan  ibadah,  sebagaimana Rasulullah  Saw  yang  menjadi  manusia  yang paling  disiplin.  Disiplin  untuk  meminta ampunan,  taubat,  disiplin  untuk  menjalankan ibadah,  disiplin  untuk  menjaga  kebeningan hati,  disiplin  dalam  menjalankan  dakwahnya, disiplin  untuk  melatih  fisiknya,  disiplin  pada aspek  kebersihan,  disiplin  untuk  memenuhi janji, disiplin untuk menjalankan amanah, dan lainnya. (Mardania, 2022).
Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Medan dalam  kesehariannya  di  lingkungan  madrasah mempraktikkan  ibadah  rutinitas  yang  harus dilaksanakan  siswa.  Praktik  itu  memang  tidak bisa dilakukan dengan mengharapkan kesadaran  dan  kemandirian  siswa  semata. Sebab  yang  terjadi  di  Madrasah  tersebut, sebagaimana  observasi  peneliti  bahwa  siswa- siswa  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Medan praktik  pelaksanaan  ibadah  itu  diwarnai
dengan teguran, paksaan, dan bahkan terkadang  digiring  secara  langsung  untuk melaksanakan  ibadah.  Menurut  salah  seorang siswa,  sebagaimana  hasil  wawancara  yang dilakukan,  bahwa  kondisi  itu  dikarenakan faktor  keteladanan  guru  yang  kadang  kala tidak  bersama  atau  mendampingi  siswa  untuk melaksanakan  ibadah  bersama.  Sebagaimana teori  Islam  mengememukakan  bahwa  para Nabi  dan  Rasul  di  perintahkan  untuk menyampaikan risalah ibadah kepada umatnya, namun para Nabi dan Rasul tersebut ikut  bersama  bahkan  mengajarkan  umatnya beribadah.  Dari  penjelasan  di  atas,  maka dilakukan  penelitian  mengenaiKeteladanan guru membentuk kedisiplinan beribadah siswa Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Medan.  Tujuan penelitian  ini  fokus  pada  tiga  hal  saja  yakni implementasinya,  faktor  pendukung  dan penghambat seta solusinya.
Penelitian  tentang  topik  ini  tentu memiliki  relevansi  dengan  penelitian  lain untuk  mengetahuinya  peneliti  pun  melakukan eksplorasi  menggunakan  laman  indeksasi google  scholar  hasilnya,  bahwa  beberapa penelitian terdahulu fokus dengan internalisasi nilai  aklakul  karimah  (Harmita  et  al.,  2022; Mustadi,  2006;  Rohmah,  2019;  Sitompul, 2016),  selain  itu  ada  juga  yang  fokus  pada problematika  disiplin  beribadah  (Susanti  & Wiza,  2022;  Sutra,  2019),  seain  itu  ada  juga yang  fokus  pada  strategi  pembentukan  sikap displinya  (Abdurrohman  &  Ariyanto,  2017; Agustina  et  al.,  2021;  Ayunda,  2021; Yasyakur, 2017). Berdasarkan hasil penelusuran terhadap penelitian tersebut maka dapat  disimpulkan  bahwa  distingsi  penelitian terletak  pada  fokus  dan  obje  kajian.  Fokus penelitian  ini  pada  keteladanan  sang  guru  dan
objek penelitiannya pada siswa madrasah yang berbeda  dengan  penelitian  lain  yang  dominan pada siswa sekolah dasar atau usia dini.

## METODE
Penelitian  ini  tergolong  penelitian lapangan  ( field  research )  yang  melakukan penelitian  atas  kejadian  sebagaimana  yang ada  di  lapangan.  Metode  penelitian  ini  yaitu metode kualitatif melalui pendekatan deskriptif, yakni metode dengan memberikan gambaran objek penelitian yang relevan pada hasil  temuan  di  lapangan,  dengan  demikian bisa diperoleh gambaran bagaimana keadaan objek  penelitian  agar  selanjutnya  peneliti bisa  mengambil  simpulan  yang  tepat. Penelitian  ini  diselenggarakan  di  Madrasah Aliyah  Negeri  1  Medan,  dengan  informan penelitiannya  yakni  pendidik  pada  mata pelajaran fikih, dan siswa. (Wiyono, 2021).
Pengumpulan  data  dilakukan  melalui teknik wawancara, observasi serta dokumentasi. Wawancara ialah cara mengambil  data  yang  akurat  pada  proses
penyelesaian  permasalahan  tertentu  yang relevan  pada  data.  Wawancara  dilakukan dengan terstruktur yang berbagai pertanyaannya  ditentukan  peneliti  serta wawancara  tidak  terstruktur  digunakan  agar memudahkan perolehan data serta informasi. Wawancara  ini  dilakukan  bersama  guru  dan peserta  didik  Madrasah  Aliyah  Negeri  1 Medan. Observasi ialah cara mengumpulkan data  yang  umumnya  digunakan  pada penelitian kualitatif. Fokus perhatian penelitian  ini  yakni  pemahaman  serta kemampuan  untuk  membuat  makna  dari suatu  kondisi  yang  terlihat.  Tujuannya  yaitu mendapatkan informasi mengenai
pendekatan  keteladanan  yang  diberikan pendidik  untuk  melakukan  pembinaan  serta pembentukan sikap disiplin untuk menjalankan  ibadah  pada  siswa  Madrasah Aliyah Negeri 1 Medan. Dokumentasi  yakni cara  mengumpulkan  data  yang  berasal  dari data-data  dokumentasi  seperti  foto  ataupun tulisan yang berkaitan.
Agar  membuktikan  keabsahan  data, peneliti menerapkan triangulasi strategi serta metode.  Triangulasi  ialah  interprestasi  data yang  lebih  akurat  serta  kredibel.  Berbagai cara  yang  bisa  digunakan  yakni  dengan menggunakan  sumber  yang  banyak  serta menerapkan  metode  yang  beragam.  Data yang  didapatkan  pada  penelitian  ini  akan dianalisa  melalui  model  interaktif  analisis data  menurut  Miles  dan  Humberman,  terdiri dari:  Aktivitas  mengumpulkan  data  ( Data Collection ), Kondensasi Data ( Data Condensation ),  Menyajikan  Data  ( Data Display ),  Memverifikasi  serta  mengambil simpulan .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Keteladanan  Guru  dalam  Membentuk Kedisiplinan Beribadah Siswa
Keteladanan atau kepribadian pendidik tentu  berkontribusi  besar  pada  keberhasilan pendidikan, terkhusus pada pendidikan karakter;  dimana  pendidik  akan  berperan sebagai  pembentuk  pribadi  siswa.  Sebab manusia  menjadi  makhluk  yang  suka  meniru, termasuk  siswa  meniru  kepribadian  pendidik sebagai  pembentukan  kepribadiannya.  Pada pendidikan  karakter,  pribadi  pendidik  akan menjadi teladan untuk siswa.
Dari  hasil  wawancara  dengan  Bapak M.  Choiruddin,  MA  selaku  guru  fikih,
mengenai  sejauh  mana  pengimplementasian keteladanan pendidik kepada siswanya terkhusus  ketika  menjalankan  kegiatan  salat berjama'ah di masjid dan beliau menjelaskan:
Keteladanan serta
kepribadian pendidik kepada peserta didik memegang  peranan  penting  pada proses  pembentukan  karakter  salah satunya  sikap  disiplin  peserta  didik. Keadaan  ini  disebabkan  aktivitas belajar tidak hanya memperoleh perubahan  pengetahuan  namun  akan membawa perubahan pada sikap maupun  perilaku  seperti  disiplin. Kecenderungan perilaku seseorang yang  mempengaruhi  peserta  didik yakni sikap  yang sering dilihat. Begitu juga dengan Keteladanan yang diberikan pendidik di Madrasah Aliyah Negeri 1 Medan kepada siswanya akan sangat  mempengaruhi  perkembangan psikologis  peserta  didik,  misalnya  saat pendidik datang sesuai dengan waktunya  maka  mereka  akan  datang sesuai  dengan  waktunya  dan  saat pendidik  menggunakan  seragam  yang rapi, maka  siswanya  juga  akan berpakaian rapi.
Dengan  demikian,  dipahami  bahwa kebiasaan baik maupun buruk pendidik akan menjadi  indikator  bagi  sikap  peserta  didik sebab  guru  kana  menjadi  role  model  di sekolah sebagaimana orang tua di lingkungan  keluarga.  Selain  itu,  Bapak  M. Choiruddin, MA juga menjelaskan:
Keteladanan menjadi persyaratan utama  untuk  menanamkan  akhlak peserta  didik.  Keteladanan  bukan hanya menjadi contoh untuk menjalankan  sesuatu,  namun  juga berkaitan  pada  beragam  hal  yang  bisa diteladani,  termasuk  kebiasaan  sehari- hari  yang  menjadi  contoh  sikap teladan.  Adapun  bentuk  keteladanan pendidik  untuk  menanamkan  karakter siswa melalui aspek kedisiplinan sholat berjama'ah  yakni  dengan  berangkat  ke
masjid  sebelum  mengarahkan  siswa untuk  segera  ke  masjid.  Ternyata keteladanan tersebut sangat berpengaruh positif pada peserta didik. Kami  melihat  siswa  tidak  hanya disiplin  untuk  menjalankan  sholat berjama'ah,  namun  peserta  didik  juga datang  ke  madrasah  dengan  tepat waktu.  Dan  saat  diberikan  tugas, peserta  didik  sudah  menyelesaikannya dengan tepat waktu dengan menggunakan  seragam  yang  sudah ditetapkan.
Melalui  pemaparan  tersebut,  dipahami bahwa  keeksistensian  keteladanan  di  dunia pendidikan
akan
mempengaruhi pengembangan  karakter  peserta  didik  salah satunya yaitu sikap disiplin untuk menjalankan  berbagai  aktivitas  di  sekolah. Sikap disiplin umumnya mempunyai berbagai dimensi serta bentuk pada pengimplementasiannya.  Ketika  guru  dan peserta  didik  mematuhi  peraturan  madrasah dengan  baik  serta  konsisten  maka  akan membentuk sikap disiplin. Seseorang disebut disiplin  jika  mematuhi  aturan  yang  ada. Maka, peserta didik juga disebut disiplin jika ia  mematuhi  aturan  yang  ada  di  sekolah. Berlakuya aturan di madrasah menjadi usaha dalam  meningkatkan  sikap  disiplin  bagi peserta  didik.  Nilai-nilai  disiplin  siswa  bisa terlihat  dari berbagai  hal misalnya ketepatan waktu  kehadiran,  menggunakan  seragam yang  sesuai,  menjalankan  ibadah  sesuai dengan waktunya serta bersikap sopan.
Undion  Nasakti  Hasibuan  selaku peserta didik menjelaskan:
Guru  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  1 Medan senantiasa datang sesuai pada waktunya  sehingga  menjadi  contoh untuk  membiasakan  peserta  didik datang  sebelum  jam  masuk  kelas. Umumnya  guru  sudah  hadir  sebelum jam 07.00 walaupun jam masuk kelas
pukul 07.15. Dengan demikian, kami menjadi  termotivasi  agar  datang sebelum  pembelajaran  dimulai  dan saat  kami  diberikan  tugas  kami  akan mengumpulkannya sesuai pada waktu yang sudah ditetapkan.
Melalui  pemaparan  di  atas,  dipahami bahwa  guru-guru  telah  disiplin  pada  seluruh aktivitas  proses  pembelajaran  terutama  pada pelaksanaan  sholat  berjama'ah  di  masjid. Terdapat  beberapa  peranan  pendidik  pada proses  pembentukan  sikap  disiplin  dalam menjalankan  ibadah,  dari  hasil  observasi diperoleh:
1. Peranan Pendidik selaku Pembimbing Pendidik selaku pembimbing bertujuan  agar  membina  peserta  didik menjadi pribadi yang mandiri serta berperilaku baik. Jika guru tidak membimbing,  peserta  didik  tentu  akan menghadapi  kesukaran  dalam  mengikuti proses  perkembangan  pada  dirinya.  Peserta didik  tingkatan  Sekolah  Menengah  Atas secara  psikologis  sedang  berada  pada  tahap perkembangan masa remaja,  yakni peralihan masa  kanak-kanak  menuju  dewasa  yang sedang  mencari  jati  diri.  Keadaan  ini membutuhkan perhatian serta bimbingan dari pendidik  serta  orang  tua.  Guru  berperan selaku  pembimbing  untuk  meningkatkan sikap disiplin peserta didik dalam menjalankan ibadah diimplementasikan dengan  membiasakan  peserta  didik  terlibat atau  menjalankan  aktivitas  keagamaan  di lingkungan  sekolah  secara  rutin.  Ibadah tersebut menjadi upaya dalam menghubungkan serta mendekatkan diri pada Allah  Swt.  Hal  tersebut  relevan  pada  misi Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Medan  yakni mewujudkan  peserta  didik  yang  berakhlakul
karimah, mengimplementasikan serta menyampaikan  ajaran  Islam  di  kehidupan sehari-hari maka diimplementasikan aktivitas keagamaan  yang  seperti  membaca  doa sebelum  belajar,  asmaul  husna,  tadarus  Al- Qur’an,  sholat  dzuhur  berjama'ah,  bukber sunah rutin serta hafalan juz amma.
Gambar 1. Pembiasaan Melaksanakan Sholat Dzuhur Berjamaah Tujuan  dari  aktivitas  keagamaan tersebut  yaitu  peserta  didik  diharapkan  bisa meningkatkan ibadahnya. Aktivitas
membimbing peserta didik untuk meningkatkan sikap disiplin beribadah dilakukan  dengan  mengajak  siswa  secara lembut  serta  membimbing  secara  bijak  dan tepat. Bimbingan ini akan sangat berkontribusi sehingga  peserta  didik  mampu  menjalankan ibadah  yang  relevan  pada  tuntunan  yang  baik dan  benar.  Bentuk  bimbingan  yang  diberikan oleh  pendidik  yakni  perintah  serta  ajakan kepada peserta didik agar melakukan pembacaan doa sebelum belajar, asmaul husna dan  tadarus  Al-Qur’an  setiap  pagi  sebelum menjalankan  aktivitas  belajar  agar  bimbingan tersebut  mampu  meningkatkan  sikap  disiplin peserta  didik  dalam  menjalankan  ibadah sehari-hari.
2. Peranan  Pendidik  selaku  Motivator  serta Penasehat
Pendidik  selaku  motivator  dituntut untuk  mampu  meningkatkan  gairah  serta keaktifan belajar peserta didik untuk
mengembangkan  potensi  dirinya.  Ketika memberikan  motivasi,  pendidik  diharapkan menganalisa  motif-motif  yang  menjadi  akar permasalahan  pada  diri  peserta  didik.  Setiap pendidik  berperan  selaku  motivator  harus memperhatikan kebutuhan peserta didik sehingga  mampu  menjadikan  mereka  lebih bergairah  untuk  mengikuti  pembelajaran sehingga  bisa  memperoleh  tujuan  yang diharapkan.  Dalam  hal  ini  pendidik  perlu memberikan pesan maupun hikmah dari materi pelajaran agar mampu meningkatkan semangat peserta  didik  pada  aktivitas  sehari-harinya. Baik  dari  kisah  teladan,  memberi  nasehat  dan reward,  maupun  memberikan  motivasi  dari aktivitas yang bisa meningkatkan sikap disiplin peserta didik terutama pada aspek ibadah.
Peranan  pendidik  selaku  motivator yakni  memberi  motivasi  serta  nasehat  bagi peserta  didik  untuk  selalu  bersemangat menjalankan  ibadah.  Hal  tersebut  harus relevan  pada  apa  yang  sudah  diterapkan  oleh pendidik  terkhusus  guru  fikih  mengenai  cara membangkitkan  semangat  peserta  didik  untuk senantiasa  disiplin  untuk  menjalankan  ibadah sholat, yakni: Guru fikih dalam membangkitkan  semangat  beribadah  kepada pesert  didik  terutama  menjalankan  ibadah sholat  dengan  memberi  motivasi  yang diimplementasikan  pada  proses  pembelajaran fikih seperti memberitahukan fadilah pelaksanaan ibadah sholat dengan tepat waktu, mengajak  peserta  didik  menjalankan  sholat, mengajak  peserta  didik  mematuhi  perintah- Nya serta menghindari larangan-Nya, kemudian memberi materi pelajaran fikih yang berkaitan  pada  ibadah,  membiasakan  peserta didik  senantiasa  ikhlas  serta  taat  dalam melaksanakan  sholat  dengan  konsistensi  serta
disiplin  waktu  di  kehidupan  sehari-hari  dan mengingatkan  peserta  didik  agar  senantiasa birrul  walidain dengan  bersikap  baik  kepada orang tua.
Gambar 2. Pembelajaran dan Pemberian Motivasi Mengenai Sholat Berjamaah
Hasil observasi menunjukkan pendidik  senantiasa  mengimplementasikan serta  memberi  contoh  sikap  disiplin  kepada peserta  didiknya.  Guru  selalu  memberikan bimbingan kepada peserta didik pada seluruh aktivitas  keagamaan  yang  dijalankan  di madrasah  seperti  membaca  doa  sebelum belajar,  asmaul  husna  serta  tadarus  Al- Qur’an  setiap  pagi  sebelum  aktivitas  belajar dimulai.  Selain  itu,  pendidik  senantiasa memberi  motivasi  dan  nasehat  bagi  peserta didik untuk  selalu bersemangat  menjalankan ibadah sholat.

## Faktor  Pendukung  Guru  Membentuk Kedisiplinan Beribadah Siswa
Dari hasil observasi  serta wawancara mengenai  faktor  pendukung  pendidik  saat membentuk  kedisiplinan  beribadah  siswa terutama pada pelaksanaan sholat  berjamaah yakni: 1) terdapat tata tertib kepala madrasah yang  mewajibkan  semua  pendidik  serta siswa  menjalankan  sholat  dzuhur  berjamaah di  masjid.  2)  terdapat  sarana  serta  prasarana yang memadai seperti air serta tempat wudhu
cukup,  terdapat  masjid  madrasah  yang  luas serta  mampu  menampung  semua  guru  serta peserta  didik.  3)  terdapat  kerja  sama  antara guru  fikih,  kepala  madrasah,  wakil  kepala madrasah,  semua  pendidik  maupun  tenaga kependidikan  agar  memberikan  teladan sebagai  usaha  peningkatan  ibadah  sholat dzuhur secara berjamaah.
Faktor Penghambat dan Solusi Membentuk Kedisiplinan Beribadah
Siswa
Dari hasil observasi serta wawancara, diperoleh  faktor  penghambat  pembentukan sikap  disiplin  menjalankan  ibadah  pada siswa  terkhusus  ketika  menjalankan  sholat berjamaah  yakni:  1)  keberagaman  latar belakang  peserta  didik,  ada  peserta  didik yang  berasal  dari  keluarga  yang  senantiasa beribadah sehingga menjadi sebuah kebiasaan,  ada  juga  peserta  didik  yang berasal  dari  keluarga  islam  namun  tidak membiasakan diri menjalankan sholat, sehingga  tidak  terbiasa  sholat  terutama secara  berjama'ah,  terdapat  peserta  didik yang  merantau,  ada  pula  peserta  didik  yang tinggal  di  rumah  kerabatnya.  2)  Minimnya pemahaman  serta  kesadaran  peserta  didik dalam menjalankan sholat dzuhur berjama'ah meskipun  telah  diberi  nasehat  maupun pengajaran oleh guru.
Solusi yang perlu diterapkan pendidik untuk menyelesaikan permasalahan tersebut  yakni  menjalin  kerja  sama  dengan prang tua sehingga turut menjalankan aturan yang  berlaku,  dimana  orang  tua  perlu memberikan  dukungan,  nasehat  maupun arahan  kepada  anak  mengenai  sikap  disiplin untuk  menjalankan  ibadah.  Dari  hasil wawancara  bersama  Bapak  M.  Choiruddin,
MA  yang  menjadi  guru  fikih  diperoleh penjelasan berikut:
Selaku  pembimbing  peserta  didik  di madrasah, berbagai usaha telah
dilakukan pendidik untuk
meningkatkan  sikap  disiplin  beribadah seperti  bekerja  sama  dengan  orang  tua sehingga  turur  mengimplementasikan aturan  yang  berlaku  dimana  orang  tua perlu  memberikan  dukungan  serta contoh  menjalankan  ibadah  dengan disiplin.
Guru  senantiasa  memberikan  nasehat kepada peserta didik mengenai kebermanfaatan sikap disiplin  sesuai dengan peraturan  yang  berlaku  di  madrasah.  Hal tersebut  relevan  pada  hasil  wawancara bersama  Bapak  M.  Choiruddin,  MA  selaku guru fikih berikut:
Guru  dituntut  untuk  menjadi  teladan yang  baik  bagi  siswa,  membimbing, mengarahkan  serta  berupaya  dengan optimal untuk memberitahukan peserta didik akibat dari melanggar aturan.
Dari  hasil  observasi,  dipahami  bahwa pendidik  selalu  memberikan  nasehat  untuk peserta  didiknya.  Peserta  didik  yang  tidak disiplin  terkhusus  ketika  beribadah,  guru akan  memberi  nasehat  serta  arahan  untuk senantiasa bersikap disiplin dengan memberi penjelasan  akibat  dari  ketidakdisiplinan dalam  hal  beribadah.  Dengan  demikian, peserta  didik  tidak  akan  lalai  lagi  dalam beribadah.

## SIMPULAN
Dari  hasil  temuan  serta  penjelasan tersebut diperoleh simpulan bahwa Pengimplementasian keteladanan guru untuk meningkatkan  sikap  disiplin  ibadah  siswa sudah sangat baik. Sebab pendidik senantiasa memberi  bimbingan  kepada  siswa  dengan
membiasakan  selalu  membimbing  siswanya melalui  pembiasaan  aktivitas  keagamaan  di madrasah,  seperti:  membaca  doa  sebelum belajar,  asmaul  husna,  tadarus  al-qur'an, sholat dzuhur berjama'ah, bukber sunah rutin dan  hafalan  juz  amma.  Selain  itu,  pendidik senantiasa  memotivasi  serta  menasehati peserta  didik  untuk  senantiasa  bersemangat menjalankan  ibadah  sholat  dimana  pun. Faktor pendukung pendidik untuk membentuk  sikap  disiplin  beribadah  peserta didik terkhusus ketika ibadah sholat berjamaah yakni: terdapat tata tertib madrasah mengenai penerapan ibadah sholat dzuhur  berjamaah  di  masjid  madrasah, sarana  dan  prasarana  yang  mencukupi,  serta menjalin kerja sama  yang baik antara semua pendidik  serta  tenaga  kependidikan  sebagai upaya  peningkatakn  sikap  disiplin  sholat dzuhur  bagi  peserta  didik  secara  berjamaah. Faktor penghambat pendidik untuk
meningkatkan sikap disiplin sholat
berjamaah  pada  siswa  yakni  minimnya pemahaman  serta  kesadaran  peserta  didik dalam menjalankan sholat dzuhur berjama'ah.  Dengan  demikian,  dibutuhkan solusi berupa menerapkan kerja sama dengan orang  tua  siswa  agar  memberi  dukungan, arahan  maupun  nasehat  mengenai  sikap disiplin menjalankan ibadah..

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrohman,    al  F.,  &  Ariyanto,  M.  D.
(2017). Upaya  Orang  Tua  Dalam Meningkatkan  Disiplin  Ibadah  Salat Fardhu  Pada  Anak  (Studi  Kasus  Kelas
VIII Mts 1 Sambirejo Sragen) .
Universitas  Muhammadiyah  Surakarta. https://eprints.ums.ac.id/50051/
Agustina,  L.,  Darmiyanti,  A.,  &  Riana,  N.
(2021). Peran Orangtua Dalam
Menanamkan  Kedisiplinan  pada  Anak
Usia  4-5  Tahun. Edukatif:  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 3 (6), 4207–4214. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.1
426
Annisa,  F.  (2019).  Penanaman  nilai-nilai pendidikan karakter disiplin pada siswa Sekolah  Dasar. Perspektif  Pendidikan dan Keguruan , 10 (1), 69–74.
https://doi.org/10.25299/perspektif.201
9.vol10(1).3102
Aprilianingsih,  E.,  &  Lisnawati,  S.  (2019). Hubungan  Keteladanan  Guru  Terhadap Akhlak  Siswa  di  MTs  Ar-Rofiqy Kabupaten  Bogor. E-Jurnal  Mitra Pendidikan , 3 (4),  541–552.  http://e- jurnalmitrapendidikan.com/index.php/e- jmp/article/view/533
Ayunda, L. M. (2021). Strategi Guru Akidah Akhlak dalam Meningkatkan Kedisiplinan  Belajar  Siswa  di  Mts Nahdlatul Ulama’Ngantang [Universitas Islam Malang]. http://repository.unisma.ac.id/handle/12
3456789/6183
Azman,  Z.  (2018).  Urgensi  Keteladanan Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam Membentuk  Akhlak  Siswa. El-Ghiroh: Jurnal  Studi  Keislaman , 14 (1),  12–24. https://doi.org/10.37092/el- ghiroh.v14i1.17
Dulay, H. P., & Pasa, N. (2020). Pendidikan Karakter . Manhaji Medan.
Halimah, N. (2021). Implementasi Amaliyah Yaumiyyah Dalam Pembinaan Karakter Disiplin Siswa: Studi Kasus Di Sdit Al- Zahira  Kota  Serang. Al-Tarbawi  Al- Haditsah:  Jurnal  Pendidikan  Islam ,
6 (2),
129–153.
http://dx.doi.org/10.24235/tarbawi.v6i2. 8882
Harmita,  D.,  Nurbika,  D.,  &  Asiyah,  A.
(2022).  Keteladanan  Guru  Pendidikan Agama  Islam  dalam  Internalisasi  Nilai- Nilai  Akhlakul  Karimah  pada  Siswa.
JOEAI  (Journal  of  Education  and
Instruction) , 5 (1), 114–122. https://doi.org/10.31539/joeai.v5i1.3231
Kamaludin,  K.  (2020).  Keteladanan  Guru Agama Islam Dalam Membentuk Ahlak Karimah Siswa: Penelitian di Madrasah Aliyah  Se-KKM  MAN  3  Cianjur. Al-
Hasanah:  Jurnal  Pendidikan  Agama Islam , 5 (2), 34–43. https://doi.org/10.51729/529 Mardania,  M.  (2022). Peran  Guru  Pai  Dan Orang Tua Dalam Membentuk Kedisiplinan  Ibadah  Peserta  Didik Kelas  VIII  SMP  Negeri  21  Sinjai .
Universitas  Islam  Ahmad  Dahlan. https://repository.uiad.ac.id/id/eprint/11 27/1/Skripsi Mardania_PAI A.pdf
Mulyati,  M.,  Hidayati,  M.,  &  Hariyanto,  M.
(2020). Pengaruh Keteladanan Guru dan Orang  Tua  terhadap  Sikap  Kejujuran Siswa  SMK  Klaten,  Jawa  Tengah. Cendekia:  Jurnal  Pendidikan  Dan
Pembelajaran , 14 (2), 183–195. https://doi.org/10.30957/cendekia.v14i2
.641
Mustadi,  A.  (2006).  Penanaman  Nilai-Nilai Agama  dalam  Pembentukan  Sikap  dan
Perilaku  Siswa  Sekolah  Dasar  Islam
Terpadu  Luqman  Al-Hakim  Yogyakarta.
Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan , 8 (1). http://dx.doi.org/10.21831/pep.v8i1.2008 Nurchaili,  N.  (2010).  Membentuk  Karakter Siswa melalui Keteladanan Guru.
Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 16 (9),
233–244. https://doi.org/10.24832/jpnk.v16i9.515
Ramayulis.  (2012). Ilmu  Pendidikan  Islam . Kalam Mulia.
Rohmah, N. (2019). Integrasi Kurikulum dan
Internalisasi Nilai-nilai Pendidikan
Islam dalam Membentuk Sikap Religius Siswa. El-Banat: Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Islam , 9 (2), 197–218.
https://doi.org/10.54180/elbanat.2019.9. 2.197-218
Rohman,  F.  (2018).  Peran  Pendidik  dalam Pembinaan Disiplin Siswa di Sekolah/Madrasah. Ihya  Al-Arabiyah: Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra Arab , 4 (1), 72–94. http://dx.doi.org/10.30821/ihya.v4i1.14 67
Rokhmah, D. (2021). Religiusitas Guru PAI: Upaya  Peningkatan  Disiplin  Beribadah Siswa  di  SMP  Islam  Al  Azhar  3 Bintaro. Jurnal  Pendidikan  Madrasah ,
6 (1),
105–116. https://doi.org/10.14421/jpm.2021.61- 14
Saripah,  I.  (2016).  Peran  Orang  Tua  dan
Keteladanan  Guru  dalam  Peningkatan Mutu Pendidikan Akhlak Siswa
Madrasah  Ibtidaiyah. Studia  Didaktika:
Jurnal  Ilmiah  Bidang  Pendidikan , 10 (02), 19–32.
https://jurnal.uinbanten.ac.id/index.php/ studiadidaktika/article/view/80
Sitompul,  H.  (2016).  Metode  keteladanan  dan pembiasaan  dalam  penanaman  nilai-nilai dan pembentukan sikap pada anak. Darul Ilmi:  Jurnal  Ilmu  Kependidikan  Dan
Keislaman , 4 (1), 15–34. https://doi.org/10.24952/di.v4i1.425 Susanti, M., & Wiza, R. (2022). Problematika Pelaksanaan Ibadah
Shalat  Anak  Usia  7-11  Tahun  di Kecamatan  Lubuk  Basung  Kabupaten Agam. Jurnal  Pendidikan  Tambusai ,
6 (1), 1343–1348.
Sutra,  O.  (2019). Problematika  Kedisiplinan Beribadah di Sekolah Menengah
Kejuruan Negeri 2 Kota Bengkulu . IAIN Bengkulu. http://repository.iainbengkulu.ac.id/3529/
Syirly, M., & Wirdati, W. (2022). Peran Guru Taman  Pendidikan  Al-Qur’an  Surau Balenggek  Sikabu  Bukit  Lubuk  Alung dalam  Membentuk  Kedisiplinan  Ibadah Shalat  Anak. Fondatia , 6 (4),  893–913.
https://doi.org/10.36088/fondatia.v6i4.23 10
Ulwan,  A.  N.  (2017). Pedoman  Pendidikan Anak dalam Islam . As-Syifa Semarang.
Yasyakur, M. (2017). Strategi Guru Pendidikan Agama Islam dalam Menanamkan  Kedisiplinan  Beribadah
Salat  Lima  Waktu. Edukasi  Islami: Jurnal  Pendidikan  Islam , 5 (09),  35. http://dx.doi.org/10.30868/ei.v5i09.86