ALIGNMENT : Journal of Administration and Educational Management Volume 6, Nomor 1, Januari-Juni 2023 e-ISSN : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI     : 10.31539/alignment.v6i1.5398

## PENGARUH KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DAN BUDAYA SEKOLAH TERHADAP KINERJA GURU TK
Rika Dwi Putri 1 , Tri Widayatsih 2 , Mahasir 3
Universitas PGRI Palembang 1,2,3 rikadwiputri95@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  diselenggarakan  dengan  tujuan  untuk  menganalisis  dan  mendeskripsikan mengenai pengaruh kepemimpinan kepala sekolah dan budaya sekolah terhadap kinerja guru, baik secara parsial maupun simultan. Untuk melakukan pengujian tersebut, maka penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan melalui  kuesioner  dan  dokumentasi,  serta  data  yang  diperoleh  dianalisis  melalui  uji regresi  berganda  yang  terlebih  dahulu  diuji  distribusi  normalitas  datanya,  gejala heteroskedastisitas  serta  multikolinieritas.  Hasil  yang  dicapai  dari  penelitian  yang dilakukan  menyatakan  bahwa  data  berdistribusi  normal,  tidak  terjadi  gejala heteroskedastisitas serta multikolinieritas sehingga pengujian dilanjutkan dengan analisis statistik parametris. Sehingga diperoleh kesimpulan bahwa kepemimpinan kepala sekolah secara  parsial  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Begitupun dengan  budaya  sekolah  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  kinerja  guru dalam  pengujian  secara  parsial.  Simpulan,  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan budaya  sekolah  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  kinerja  guru  TK  di kecamatan Banyuasin III Kabupaten Banyuasin.
Kata Kunci : Budaya Sekolah, Kepemimpinan Kepala Sekolah, Kinerja Guru

## ABSTRACT
This  study  was  conducted  with  the  aim  of  analyzing  and  describing  the  influence  of principals'  leadership  and  school  culture  on  teacher  performance,  either  partially  or simultaneously.  To  perform  these  tests,  this  research  uses  quantitative  methods.  Data collection techniques were carried out through questionnaires and documentation, and the data obtained were analyzed through multiple regression tests which first tested the normality distribution of the data, symptoms of heteroscedasticity and multicollinearity. The  results  obtained  from  the  research  conducted  stated  that  the  data  were  normally distributed, there  were no symptoms of heteroscedasticity and multicollinearity so that the test  was continued with parametric statistical analysis. So it can be concluded that the principal's leadership partially has a significant influence on teacher performance. Likewise,  school  culture  has  a  significant  influence  on  teacher  performance  in  partial testing. In simultaneous testing, it was stated that the principal's leadership and school culture had a significant influence on the performance of kindergarten teachers in  the Banyuasin III sub-district, Banyuasin Regency.
Keywords : Principal Leadership, School Culture, Teacher Performance

## PENDAHULUAN
Penyelenggaraan pendidikan di Indonesia pada hakikatnya telah diselenggarakan dengan baik, meskipun perlu dilakukan penyesuaian atau pengoptimalan di  berbagai  aspeknya.  Perbaikan  kualitas  pendidikan  secara  umum  merupakan tanggungjawab  setiap  orang,  walaupun  dalam  implementasi  kebijakan  tetap  berpadu sebagaimana diatur oleh pemerintah. Sebagaimana diungkapkan oleh  Rusmini,  (2017), bahwa pemerintah telah  mengupayakan segala sumber daya dalam rangka optimalisasi kualitas pendidikan, seperti halnya penyesuaian substansi materi, organisasi pendidikan bahkan  secara  rutin  menyelenggarakan  bimbingan  teknis  serta  pendidikan  dan  latihan bagi para guru untuk meng- upgrade kompetensinya.  Lebih  lanjut dinyatakan  juga oleh Nur et al., (2022), bahwa stakeholders dalam bidang pendidikan pun telah mengupayakan peningkatan  manajemen atau pengelolaan  yang terintegrasi  mengenai penyelenggaraan pendidikan.  Kondisi  yang  terjadi  kini  merupakan  sebuah  fenomena  lanjutan  sebagai akibat dari proses yang terjadi sebelumnya, sehingga ketika dilakukan penyesuaian atau perubahan  yang  cepat  pada  pendidikan,  faktor  lainnya  belum  mampu  mengikuti perubahan tersebut. Keadaan yang demikian merupakan bentuk dari budaya yang berlaku di sekolah. Untuk itulah, faktor lain yang perlu diperhatikan adalah membentuk budaya sekolah  yang  siap  dalam  menerima  perubahan  dalam  rangka  perbaikan  kualitas pendidikan.
Budaya sekolah berarti sebuah kebiasaan yang telah terjadi sejak lama, yang sulit untuk  dirubah  dalam  waktu  singkat.  Bahkan,  membangun  budaya  sekolah  bukanlah sebuah  pekerjaan  mudah  mengingat  harus  merubah  kebiasaan  yang  sudah  terjadi sebelumnya. Itu sebabnya,  budaya sekolah harus dibangun secara  baik oleh para pihak yang  terlibat  dalam  sekolah  tersebut.  Seperti  halnya  seorang  kepala  sekolah  yang memiliki peran dalam mengelola sekolah, serta melalui kepemimpinannya maka kepala sekolah  dapat  membentuk  sebuah  budaya  baru  yang  mampu  mengikuti  perkembangan zaman  dalam  rangka  optimalisasi  kualitas  pendidikan.  Apabila  kepala  sekolah  telah mengoptimalkan  kepemimpinannya  dalam  rangka  membangun  budaya  sekolah  yang kondusif,  dengan  suasana  akademis  yang  baik  maka  tentunya  aspek  lainnya  pun  akan turut  serta membaik  (Astuti &  Ardiwansyah, 2020; Dahlan et al., 2020).  Hal  lain  yang juga seharusnya diperhatikan oleh kepala sekolah dalam rangka mengoptimalkan kualitas pendidikan yang diselenggarakan dalam sekolahnya adalah kinerja guru yang bertugas. Karena  seorang  guru  adalah  ujung  tombak  dari  keberhasilan  pendidikan  melalui pembelajaran  yang  diselenggarakannya.  Jadi,  beberapa  komponen  ini  menjadi  sebuah keterpaduan. Ketika seorang kepala  sekolah  mampu  membangun  budaya sekolah  yang baik  melalui  kepemimpinannya,  maka  kepala  sekolah  juga  harus  mampu mengoptimalkan  budaya  sekolah  tersebut  dalam  rangka  menjadi  sarana  peningkatan kinerja guru. Sebagaimana diungkapkan oleh Sanjaya, (2019), guru adalah sosok individu yang  bertanggungjawab  utama  dalam  penyelenggaraan  pembelajaran,  karena  secara langsung berinteraksi dengan peserta didik.
Guru dinyatakan juga sebagai faktor penting dalam penyelenggaraan pendidikan yang ada saat ini, khususnya di sekolah. Semua komponen yang terdapat dalam sekolah, seperti  halnya  kurikulum,  prasarana  dan  sarana  pembelajaran,  pembiayaan,  dan  hal lainnya tidak memiliki makna yang signifikan apabila esensi pembelajaran yaitu interaksi guru dengan peserta didik tidak  memiliki kualitas. Kurikulum sebagai salah satu faktor yang  ada  dalam  organisasi,  akan  “hidup”  jika  diselenggarakan  oleh  guru  secara  baik. Secara  formal,  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional,  khususnya  yang  terdapat  dalam  Pasal  39  ayat  (2)
menegaskan  bahwa  guru  adalah  seorang  yang  dinyatakan  sebagai  tenaga  profesional dengan  tugas  merencanakan  dan  melaksanakan  proses  pembelajaran,  menilai  capaian pembelajaran,  menyelenggarakan  pembinaan dan pelatihan, serta melakukan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat (UU RI, 2005).  Itu sebabnya,  guru memiliki posisi atau berkedudukan penting untuk mencapai  visi utama dari pelaksanaan pembelajaran, terutama hal-hal yang dapat mengoptimalkan pencapaian kualitas sumber daya manusia melalui pembelajaran yang diselenggarakan oleh guru.
Sepatutnya, guru menyelenggarakan pembelajaran dengan baik sebagai bentuk pertanggungjawaban keprofesionalannya. Diungkapkan oleh, Maryamah, (2017) bahwa keterlaksanaan tugas pokok dan fungsi seorang guru mengindikasikan bahwa kinerjanya telah  baik,  sebagaimana  standar  penyelenggaraan  pembelajaran  sehingga  pencapaian pembelajaran  sesuai  dengan  target  pembelajaran.  Lebih  lanjut,  dinyatakan  baik  atau tidaknya  kinerja  seorang  guru  dapat  dilihat  dari  kemampuannya  menyelenggarakan pembelajaran  dengan  materi  yang  tepat,  memanfaatkan  segala  sumber  daya  yang  ada untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran,  disiplin  dalam  setiap  aktivitas,  membangun komunikasi  dan  kolaborasi  yang  baik  dengan  masyarakat  sekolah,  adanya  komitmen untuk menyelenggarakan pendidikan yang bermutu, dan mampu menjadi role model bagi peserta didik karena kepribadian yang dimiliki. Jadi, kinerja guru diyakini dapat menjadi lebih  baik  jika  seorang  kepala  sekolah  melakukan  tugasnya  secara  baik.  Karena sepatutnya  kepemimpinan  kepala  sekolah  memiliki  kemampuan  dalam  mengelola pendidikan  dengan  berbagai  cara,  seperti  halnya  menyelenggarakan  pendidikan  serta pelatihan  sehingga  keterampilan  para  guru  dapat  ditingkatkan.  Muspawi,  (2020), berpendapat mengenai posisi kepala sekolah sebagai pimpinan tertinggi dalam  institusi pendidikan  (ruang  lingkup  sekolah)  yang  sepatutnya  mempunyai  keterampilan memimpin yang baik. Sebagai pimpinan tinggi di sekolah, maka kepala sekolah memiliki peran  penting  untuk  menentukan  keberhasilan  pencapaian  pendidikan  di  sekolah  yang dipimpinnya.  Melalui kewenangan  memimpin dan  mengelola pendidikan,  maka kepala sekolah  berkewajiban  untuk  menyelenggarakan  pembelajaran  yang  baik  melalui penyediaan tenaga pendidik yang bermutu, sarana prasarana pembelajaran yang memadai serta kepemimpinan yang disegani.
Menyadari hal tersebut, keberadaan kepala sekolah sebagai bagian dari support system sangat  penting  mengingat  kewenangan  yang  luas  dimiliki  oleh  kepala  sekolah. Apabila  kepala  sekolah  telah  menjalankan  perannya  dengan  optimal,  maka  diyakini bahwa  kinerja  guru  pun  menjadi  lebih  baik  dalam  melakukan  proses  pendidikan, pembimbingan, pelatihan bahkan pengembangan potensi yang dimiliki oleh peserta didik. Kepala  sekolah  harus  mampu  menampikan  perilaku  yang  diteladani  seperti berkomunikasi  secara  efektif  dengan  guru,  empati  dan  simpati  dengan  kondisi  yang terjadi pada diri guru, sehingga terbentuk kolaborasi yang baik dalam penyelenggaraan setiap tugas kependidikan. Sebagaimana diketahui  bahwa kepala sekolah akan  menjadi cerminan para guru dalam bertindak, jika kepala sekolah menjalankan tugas pokok dan fungsinya  secara  tepat  maka  para  guru  pun  akan  menjadi  aktif  dalam  pelaksanaan tugasnya,  pun  demikian  ketika  kepala  sekolah  tidak  memperlihatkan  motivasi  dalam pelaksanaan tugas maka para guru pun cenderung demikian. Proses ini menjadi sebuah perilaku  yang dapat ditiru oleh para guru dan dilakukan  secara  berkelanjutan  sehingga menjadi budaya sekolah yang baik.
Berdasarkan  uraian  yang  menjadi  keyakinan  peneliti  melalui  berbagai  dasar teoritis,  maka  peneliti  melakukan  studi  pendahuluan  untuk  memperkuat  asumsi  atau keyakini tersebut. Studi pendahuluan yang dilakukan bersifat sederhana karena sekedar
melakukan  pengamatan  untuk  mengidentifikasi  masalah  atau  potensi  permasalahan penelitian.  Melalui  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  objek  yang direncanakan  untuk  diteliti,  didapati  bahwa  kepala  sekolah  dirasa  belum  memimpin secara objektif karena belum memberikan teladan yang baik untuk diikuti oleh para guru seperti terlambat hadir ke sekolah tanpa informasi sebelumnya. Oleh karena itu, para guru pun terkadang melakukan hal yang serupa sehingga menjadi sebuah budaya sekolah yang kurang baik. Dari penuturan guru, kepemimpinan kepala sekolah juga terkesan subjektif karena menerapkan reward dan punishment hanya pada individu tertentu. Kondisi yang demikian  tentunya  bukan  sebuah  yang  baik  bagi  kinerja  guru,  karena  diyakini pelaksanaan pekerjaan para guru tidak akan dioptimalkan.

## METODE PENELITIAN
Penyelenggaraan  penelitian  berlokasi  di  TK  yang  berada  dalam  Kecamatan Banyu  Asin  III,  adapun  waktu  pelaksanaan  penelitian  pada  bulan  Juni  sampai  dengan Oktober  2022.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  dengan pendekatan kuantitatif. Populasi dan sampel dalam penelitian ini adalah semua guru yang berada  di  TK  dalam  Kecamatan  Banyuasin  III  yang  berjumlah  59  orang.  Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  kuesioner,  observasi  dan  dokumentasi. Teknik  analisis  data  menggunakan  uji  prasyarat  analisis,  analisis  deskriptif,  analisis regresi liniear sederhana (uji t), analisis regresi linear berganda (uji F).

## HASIL PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan untuk memberikan gambaran mengenai kepemimpinan kepala sekolah, budaya sekolah serta kinerja guru yang bertugas di TK dalam Kecamatan Banyuasin III Kabupaten Banyuasin. Untuk memperoleh data yang akurat, maka peneliti melakukan pengumpulan data melalui kuesioner penelitian serta dokumentasi. Kuesioner yang  digunakan  oleh  peneliti  untuk  memperoleh  data  penelitian,  sebelumnya  telah dilakukan validasi baik secara expert maupun validasi secara konstruk.
Melalui  uji  validasi  ahli,  dinyatakan  bahwa  instrumen  telah  layak  digunakan untuk memperoleh data mengenai kepemimpinan kepala sekolah, budaya sekolah serta kinerja  guru.  Oleh  karena  itu,  peneliti  pun  melakukan  analisis  lebih  lanjut  dengan melakukan pengujian validitas secara konstruk, sehingga diperoleh  beberapa kuesioner yang  tidak  mencapai  nilai  minimal  untuk  digunakan  dalam  penelitian.  Itu  sebabnya beberapa pernyataan dalam kuesioner tersebut tidak digunakan dalam penelitian. Proses analisis  dilanjutkan  pada  reliablilitas  kuesioner  sehingga  dinyatakan  bahwa  kuesioner tersebut reliabel dan layak digunakan untuk pelaksanaan penelitian.
Hasil dari data yang diperoleh kemudian dianalisis melalui uji t dan uji F sebagai bentuk pengujian hipotesis, namun sebelumnya diuji prasyarat terlebih dahulu. Pengujian prasyarat  dilakukan  untuk  meyakinkan  bahwa  data  tersebut  layak  untuk  diuji  melalui analisis statistik parametris.

## PEMBAHASAN Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru
Kepemimpinan kepala sekolah berarti segala sesuatu yang dilakukan oleh kepala sekolah dalam rangka menjalankan tugas pokok dan fungsinya, serta kewenangan  yang melekat  pada  jabatan  kepala  sekolah  itu  sendiri.  Setiap  kepala  sekolah  memiliki keterampilan maupun caranya sendiri dalam menyelenggarakan kepemimpinannya, oleh
karena  itu  tentu  dalam  kepemimpinan  tersebut  terdapat  persepsi  yang  beragam  dari masyarakat sekolah yang dipimpin.
Merujuk  pada  asumsi  tersebut,  maka  peneliti  meyakini  bahwa  kepemimpinan seorang kepala sekolah dapat berkontribusi baik terhadap kinerja guru yang berada dalam tanggungjawabnya.  Asumsi  tersebut  selanjutnya  dirumuskan  dalam  bentuk  hipotesis sehingga dapat dibuktikan secara empiris atau dilakukan kajian ilmiah. Proses pengujian hipotesis tersebut dilakukan oleh peneliti sesuai dengan kaidah keilmiahan sebuah kajian atau penelitian. Hingga pada akhirnya diperoleh hasil yang dapat dideskripsikan secara komprehensif mengenai persepsi para guru terkait dengan kepemimpinan kepala sekolah.
Berdasarkan  hasil  analisis  dari  data  yang  diperoleh  dalam  pelaksanaan penelitian,  maka  dijelaskan  bahwa  capaian  tertinggi  tentang  kepemimpinan  kepala sekolah  oleh  sampel  penelitian  ini  yaitu  85,38  dan  terendah  yaitu  pada  nilai  73,85. Capaian  tertinggi  yang  diperoleh  responden  penelitian  termasuk  dalam  kategori  yang sangat  baik  sedangkan  nilai  terendah  masih  dalam  kategori  baik.  Oleh  karena  itu, perbedaan antara nilai tertinggi dan terendah masih dinyatakan wajar karena tidak terjadi ketimpangan  yang  begitu  besar  antar  capaian  nilai.  Adapun  mengenai  nilai  rata-rata tertinggi  dalam  pengelompokkan  sampel  penelitian  diketahui  berada  pada  kelompok sampel  TK  IT  Al-Fatih  yaitu  sebesar  81,63,  sedangkan  nilai  rata-rata  terendah  berada pada kelompok sampel TK Negeri 2 yaitu sebesar 78,00. Perbedaan pada masing-masing kelompok  sampel  tidak  begitu  tinggi  karena  antara  nilai  rata-rata  tertinggi  dengan terendah hanya selisih sebesar 3,63. Hal ini mengindikasikan bahwa persepsi masyarakat sekolah  yang  berada  dalam  sampel  penelitian  ini  memiliki  keselarasan  yaitu kepemimpinan kepala sekolah saat ini sudah baik.
Lebih  lanjut  peneliti  menguji  hipotesis  yang  berasal  dari  asumsi  awal  peneliti mengenai pengaruh dari kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru. Sebelum melakukan  pengujian  terhadap  pengaruhnya,  peneliti  menguji  hubungan  antara  kedua variabe  tersebut  sehingga  diperoleh  hasil  yang  menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan yang signifikan antara variabel kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru TK di Kecamatan  Banyuasin  III.  Hal  ini  dibuktikan  melalui  nilai  r hitung sebesar  0,648  >  r tabel 0,2564.  Oleh  karena  antara  kedua  variabel  memiliki  hubungan  yang  signifikan,  maka peneliti mengasumsikan bahwa sepatutnya juga variabel tersebut memiliki pengaruh yang signifikan.
Untuk  menentukan  signifikan  atau  tidaknya  kepemimpinan  kepala  sekolah terhadap  kinerja  guru,  maka  dilakukan  pengujian  hipotesis  melalui  uji  t.  Nilai  t  untuk variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  sebesar  6,423  >  t tabel yaitu  2,002  yang  berati bahwa hipotesis alternatif (Ha) untuk pengujian hipotesis pertama dinyatakan diterima. Oleh  karena  itu,  dinyatakan  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  memiliki  pengaruh yang  signifikan  terhadap  kinerja  guru  TK  di  Kecamatan  Banyuasin  III  Kabupaten Banyuasin.  Sebagai  kelanjutan  dalam  proses  pengujian,  maka  dianalisis  juga  besaran hubungan  yaitu  sebesar  0,648  yang  berarti  besaran  hubungan  antara  kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru adalah sebesar 64,8%, dan termasuk dalam kategori hubungan  yang  sedang.  Adapun  terkait  dengan  pengaruhnya,  maka  dianalisis  melalui koefisien  determinan  sehingga  diperoleh  nilai  sebesar  0,420  yang  berarti  besaran pengaruh variabel kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru TK di Kecamatan Banyuasin  III  sebesar  42,0%  yang  berarti  memiliki  pengaruh  yang  lemah  berdasarkan interpretasi pada tabel tingkat keeratan hubungan.
Hasil yang dicapai dari pelaksanaan penelitian ini jelas memberikan dukungan pada beberapa penelitian yang dilakukan sebelumnya, seperti halnya dinyatakan bahwa
kepemimpinan  kepala  sekolah  mampu  memberikan  kontribusi  positif  dan  signifikan terhadap  pencapaian  kinerja  guru  (Damayani  et  al.,  2020).  Ditegaskan  juga  dalam penelitian  lainnya  bahwa  dengan  menyelenggarakan  kepemimpinan  yang  baik  bagi seorang kepala sekolah maka akan memberikan kontribusi positif terhadap peningkatan kinerja  guru,  yang  artinya  kinerja  guru  dapat  dipengaruhi  oleh  kepemimpinan  seorang kepala  sekolah  (Rohani  et  al.,  2020).  Merujuk  pada  beberapa  kajian  tersebut,  maka sepatutnya seorang kepala sekolah memiliki kebijaksanaan serta kebijakan yang relevan dan  berkesesuaian  dengan  situasi  dan  kondisi  sehingga  menjadi  bagian  utuh  dalam sekolah agar membentuk kinerja guru menjadi lebih optimal.

## Pengaruh Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru
Budaya sekolah merupakan segala aktivitas yang menjadi kebiasaan di sekolah, serta disepakati secara bersama sebagai sebuah nilai berkehidupan dalam sekolah. Untuk itulah peneliti berasumsi bahwa budaya sekolah yang baik dapat memberikan kontribusi positif  dalam  peningkatan  kinerja  guru.  Untuk  membuktikan  asumsi  tersebut,  maka peneliti menyusun hipotesis statistika agar dapat diuji secara empiris. Berdasarkan hasil analisis  dari  data  yang  diperoleh  peneliti,  maka  peneliti  mendeskripsikan  secara komprehensif mengenai data tersebut.
Berdasarkan hasil analisis, maka diketahui nilai tertinggi tentang budaya sekolah yaitu  88,89  sedangkan  nilai  terendah  yaitu  73,33.  Pencapaian  nilai  tertinggi  telah termasuk dalam kategori sangat baik, adapun nilai terendah yang dicapai oleh responden penelitian  masih dalam kategori baik. Oleh karena  itu, jelas  bahwa rata-rata nilai  yang dicapai  oleh  responden  terkait  dengan  budaya  sekolah  termasuk  dalam  kategori  yang baik.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  melibatkan  beberapa  sekolah  sebagai kelompok sampel, oleh karena itu dilakukan kajian untuk memberikan komparasi antar persepsi guru di masing-masing sekolah. Nilai rata-rata tertinggi berada pada kelompok sampel TK Negeri 1 Plus yaitu sebesar 82,35 sedangkan terendah pada kelompok sampel TK Negeri 2 yaitu sebesar 77,19. Perbedaan pada masing-masing kelompok sampel tidak begitu tinggi karena antara nilai rata-rata tertinggi dengan terendah hanya selisih sebesar 5,16.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  persepsi  masyarakat  sekolah  yang  berada  dalam sampel penelitian ini memiliki keselarasan mengenai budaya sekolah yang dirasakan saat ini sudah baik.
Untuk  membuktikan  asumsi  awal  peneliti,  maka  dilakukan  pengujian  secara tegas terutama melalui uji korelasi yaitu menguji hubungan antara kedua variabel. Seperti diungkapkan  bahwa  antara  budaya  sekolah  dengan  kinerja  guru  TK  di  Kecamatan Banyuasin III Kabupaten Banyuasin  memiliki  hubungan  yang signifikan. Penyimpulan hubungan  signifikan  tersebut  diperoleh  melalui  nilai  r hitung 0,649  >  r tabel 0,2564.  Agar asumsi  semakin  terbukti  maka  dilakukan  pengujian  hipotesis  melalui  uji  t,  sehingga diperoleh  nilai  t hitung >  t tabel ;  6,446  >  2,002.  Berdasarkan  hal  tersebut  maka  dinyatakan bahwa hipotesis alternatif diterima yang berarti terdapat pengaruh yang signifikan budaya sekolah terhadap kinerja guru TK di Kecamatan Banyuasin III Kabupaten Banyuasin.
Peneliti juga melakukan analisis tentang besaran hubungan serta pengaruh dari varaibel budaya sekolah terhadap kinerja guru. Koefisien korelasi diperoleh nilai sebesar 0,649 yang berarti besaran hubungan antara budaya sekolah dengan kinerja guru TK di Kecamatan  Banyuasin  III  adalah  sebesar  64,9%. Besaran  hubungan  tersebut, termasuk dalam  kategori  yang  sedang.  Setelah  diketahui  koefisien  korelasional,  maka  dianalisis juga  koefisien  determinan  sehingga  diketahui  nilai  sebesar  0,422  yang  berarti  besaran
pengaruh variabel budaya sekolah terhadap kinerja guru TK di Kecamatan Banyuasin III Kabupaten Banyuasin sebesar 42,2% dan termasuk dalam kategori pengaruh yang lemah.
Hasil  capaian  dari  penelitian  ini  turut  menegaskan  beberapa  penelitian sebelumnya,  terkait  dengan  budaya  sekolah  yang  memberikan  pengaruh  positif  dan signifikan terhadap kinerja guru. Seperti diungkapkan oleh penelitian sebelumnya, bahwa budaya sekolah mampu memberikan kontribusi positif  terhadap kinerja guru (Purwoko, 2018).  Begitu  juga  dengan  hasil  kajian  lainnya  yang  mengungkapkan  bahwa  budaya sekolah  yang  dibangun  secara  positif  akan  mampu  mengoptimalkan  kinerja  guru (Mabruroh & Suryapermana, 2021). Oleh karena itu, sepatutnya setiap orang yang berada di sekolah bertanggungjawab untuk membangun budaya sekolah yang positif.

## Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru
Kepemimpinan kepala sekolah secara parsial telah terbukti memiliki pengaruh yang  signifikan  terhadap  kinerja  guru,  begitu  juga  dengan  budaya  sekolah  yang dibuktikan telah  memberikan kontribusi positif terhadap kinerja guru. Oleh karena  itu, peneliti  pun  mengasumsikan  bahwa  jika  kedua  variabel  tersebut  dilakukan  pengujian secara  bersamaan  maka  akan  memberikan  pengaruh  yang  lebih  besar  terhadap  kinerja guru. Untuk membuktikan asumsi tersebut, maka peneliti menyusun hipotesis sehingga dapat dibuktikan secara empiris.
Berdasarkan  hasil  analisis  dari  data  yang  diperoleh  dalam  proses  penelitian, maka  diketahui  bahwa  nilai  tertinggi  tentang  kinerja  guru  yaitu  87,41  sedangkan  nilai terendah  yaitu  72,59.  Nilai  tertinggi  yang  dicapai  termasuk  dala  kategori  kinerja  yang sangat  baik,  adapun  nilai  terendah  yang  dicapai  termasuk  dalam  kategori  baik.  Oleh karena  itu  jelas  bahwa  semua  guru  yang  menjadi  sampel  dalam  penelitian  ini  telah memiliki kinerja yang baik.
Sehubungan  dengan  proses  penelitian  melibatkan  beberapa  sekolah  sebagai sampel, maka dilakukan juga komparasi antar sekolah tersebut sehingga diperoleh nilai tertinggi yaitu di TK Negeri 1 Plus yaitu sebesar 81,11 sedangkan nilai terendah terdapat pada kelompok sampel TK Negeri 2 sebesar 77,11. Keberagaman kinerja guru menurut persepsi responden merupakan bentuk pertanggungjawaban setiap guru terhadap hal-hal yang telah dilakukannya. Untuk membuktikan penerimaan atau penolakan atas hipotesis yang  disusun  oleh  peneliti,  maka  dilakukan  pengujian  melalui  uji  “F”.  Hasil  dari pengujian tersebut menyatakan bahwa nilai F hitung sebesar 26,844 > F Tabel sebesar 3,161 yang berarti terdapat pengaruh yang signifikan kepemimpinan kepala sekolah dan budaya sekolah terhadap kinerja guru TK di Kecamatan Banyuasin III Kabupaten Banyuasin.
Agar  dapat  diketahui  besaran  hubungan  serta  pengaruh  antar  variabel  maka dilakukan  analisis  melalui  koefisien  korelasional  serta  koefisien  determina.  Besaran hubungan kepemimpinan kepala sekolah dan budaya sekolah dengan kinerja guru sebesar 0,700 atau sebesar 70,0% yang berarti memiliki hubungan yang sedang. Adapun koefisien determinan  atau  besaran  pengaruh  variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  budaya sekolah  terhadap  kinerja  guru  yaitu  sebesar  0,489  atau  48,9%  dan  termasuk  dalam kategori pengaruh lemah.
Melalui hasil pengujian yang telah dilakukan, maka persamaan regresi berganda yang diperoleh dari pelaksanaan penleitian ini yaitu Ỳ = 20,709 + 0,354 X1 + 0,381 X2. Persamaan  regresi  tersebut  disusun  sebagai  bentuk  prediksi  nilai  Y  apabilan  terjadi perubahan pada nilai X. Jadi, jika nilai X terjadi penyesuaian sebesar 1 poin, maka akan terjadi  penambahan  0,354  untuk  variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah,  dan  terjadi
penyesuaian sebesar 0,381 untuk variabel budaya sekolah.
Hasil  dari  penelitian  yang  dilakukan  saat  ini  turut  serta  mendukung  beberapa penelitian sebelumnya, terutama mengenai pengaruh dari variabel kepemimpinan kepala sekolah  yang  dikombinasikan  dengan  budaya  sekolah  terhadap  kinerja  guru. Diungkapkan  bahwa  budaya  sekolah  yang  secara  bersamaan  dengan  kepemimpinan kepala sekolah mampu mengoptimalkan kinerja guru (Selfiati et al., 2021). Begitu juga yang dinyatakan dalam penelitian  lainnya  bahwa  kinerja guru dapat dipengaruh  secara signifikan oleh kepemimpinan kepala sekolah yang dijalankan dengan baik serta budaya sekolah yang dibangun secara kondusif (Muliartini et al., 2019). Berdasarkan hasil kajian tersebut, maka sepatutnya kepala sekolah menyelenggarakan kepemimpinannya dengan baik serta turut serta membangun budaya sekolah yang kondusif.

## SIMPULAN
Dari hasil analisis data serta pembahasan  yang telah dilakukan, maka terdapat beberapa hal yang menjadi poin penting untuk disimpulkan yaitu sebagai berikut terdapat pengaruh  yang  signifikan  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  TK  di Kecamatan Banyu Asin III; terdapat pengaruh yang signifikan budaya sekolah terhadap kinerja  guru  TK  di  Kecamatan  Banyu  Asin  III;  terdapat  pengaruh  yang  signifikan kepemimpinan kepala sekolah dan budaya sekolah secara bersama-sama terhadap kinerja guru TK di Kecamatan Banyu Asin III.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti, N. D., & Ardiwansyah, B. (2020). Pengembangan Karakter Siswa Melalui Budaya Sekolah yang Religius di MIM Banjarsari Kota Metro. Buana Ilmu , 5 (1), 166– 184. https://doi.org/10.36805/bi.v5i1.1235
Dahlan, M., Arafat, Y., & Eddy, S. (2020). Pengaruh Budaya Sekolah dan Diklat terhadap
Kinerja Guru. Journal of Education Research , 1 (3), 218–225. https://doi.org/10.37985/jer.v1i3.25
Damayani, T., Arafat, Y., & Eddy, S. (2020). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan  Motivasi  Kerja  terhadap  Kinerja. Journal  of  Innovation  in  Teaching  and Instructional Media , 1 (1), 46–57.
http://ejournal.karinosseff.org/index.php/jitim/article/view/29
Mabruroh, M., & Suryapermana, N. (2021). Pengaruh Supervisi Akademik dan Budaya
Sekolah  Terhadap  Kinerja  Mengajar  Guru. Al-Idarah:  Jurnal  … , 11 (2),  260– 270. http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/idaroh/article/view/10197
Maryamah,  E.  (2017).  Pengembangan  budaya  sekolah. Tarbawi:  Jurnal  Keilmuan Manajemen Pendidikan , 2 (02), 86–96.
Muliartini,  N.  M.,  Natajaya,  I.  N.,  &  Arya  Sunu,  I.  G.  K.  (2019).  Kontribusi Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Etos  Kerja,  Kepuasan  Kerja,  dan  Budaya Organisasi  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru  di  SMKN  2  Singaraja. Jurnal Administrasi Pendidikan Indonesia , 10 (1), 13–23.
https://doi.org/10.23887/japi.v10i1.2786
Muspawi,  M.  (2020).  Strategi  Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional. Jurnal  Ilmiah Universitas Batanghari Jambi . https://doi.org/10.33087/jiubj.v20i2.938 Nur, M., Harun, C. Z., & Ibrahim, S. (2022). Manajemen Sekolah dalam Meningkatkan Mutu  Pendidikan  Pada  Tingkat  SD. Management  of  Education:  Jurnal
Manajemen Pendidikan Islam , 8 (1), 23–30. http://jurnal.uin-
antasari.ac.id/index.php/moe/article/view/6255
Purwoko,  S. (2018).  Pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah,  komitmen  guru,  disiplin kerja guru, dan budaya sekolah terhadap kinerja guru SMK. Jurnal Akuntabilitas
Manajemen Pendidikan , 6 (2), 150. https://doi.org/10.21831/amp.v6i2.8467 Rohani, I., Fitria, H., & Rohana, R. (2020). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Disiplin  Kerja  Guru  terhadap  Kinerja  Guru  SDN  di  Kecamatan  Sembawa. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4 (3), 1883–1894. https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/661/586 Rusmini. (2017). Peningkatan Mutu Sumber Daya Manusia Melalui Pendidikan Karakter dan Attitude. Nur El-Islam , 4 (2), 79–96.
https://www.neliti.com/publications/226431/
Sanjaya, P. (2019). Peranan Psikologi Pendidikan Sebagai  Kompetensi Dasar Pendidik Dan  Tenaga  Kependidikan. Guna  Widya:  Jurnal  Pendidikan  Hindu , 4 (2),  47. https://doi.org/10.25078/gw.v4i2.1058
Selfiati, F., Lian, B., & Wardarita, R. (2021). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan  Budaya  Organisasi  Terhadap  Kinerja  Guru  SMP  Se-Kecamatan  Sako Palembang. Jurnal Pendidikan , 9 (1), 1–10. https://unimuda.e-
journal.id/jurnalpendidikan/article/view/604
UU  RI.  (2005). Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  3  Tahun  2005  Tentang Sistem Keolahragaan Nasional . https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details/40234/uu-no-3-tahun-2005