ISSN 1979-5572 (print) ISSN 2541-6480 (online http://ejurnal.iainpare.ac.id/index.php/kuriositas

## KURIOSITAS

## Media Komunikasi Sosial dan Keagamaan
Volume 11 No. 2, Desember 2018 Halaman  122-134

## MULTIMEDIA INTERAKTIF DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR AQIDAH AKHLAK

## Yuslinda
Institut Agama Islam Negeri Parepare yuslinda@stainparepare.ac.id

## ABSTRACT
This  article  was  focused  on  obtaining  empirical  data  about  the  learning motivation  of  morality  before  it  being  taught  by  using  interactive  multimedia and  obtain  information  whether  the  application  of  interactive  multimedia  can increase  students  'motivation  to  learn  at  the  Islamic  Boarding  Schools  Darul' Ulum Ath-Thahiriyah.The research design used was one group pre tes and post tes  design experiments,  which  means  that  in  this  experimental  study  there  was only one experimental group. Subjects are subject to two measurements. The first measurement is done to measure the motivation of students to follow the process of  learning  the  akidah  akhlak  (pre  tes).  The  second  measurement  is  measuring the  motivation  of  students  after  following  the  akidah  moral  learning  process (post  tes).The  results  of  this  study  are:  (1)  Motivation  of  students  to  follow  the process of learning the akidah akhlak before being given treatment in the form of the application of interactive multimedia belonging to the high category. (2) The motivation  of  students  to  follow  the  moral  learning  process  after  being  given treatment in the form of increased interactive multimedia application.. It shows that  there  is  a  significant  relationship  between  the  application  of  interactive multimedia with the improvement of learning motivation of students, so that the proposed hypothesis is accepted, that the application of interactive multimedia is effective in increasing the learning motivation of students to follow the learning process of morality.
Keywords: interactive multimedia, learning motivation, morality

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  memperoleh  data  empiris  tentang  motivasi belajar  aqidah  akhlak  sebelum  diajar  menggunakan  multimedia  interaktif  dan
untuk  memperoleh  informasi  apakah  penerapan  multimedia  interaktif  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  di  MTs  Pondok  Pesantren  Darul ‘Ulum  Ath-Thahiriyah.  Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  eksperimen one  group  pre  tes  and  post  tes  design,  yang  berarti  dalam  penelitian ekperimental  ini  hanya ada  1  kelompok  eksperimental.  Subjek  dikenai dua  kali pengukuran.  Pengukuran  yang  pertama  dilakukan  untuk  mengukur  motivasi peserta  didik  mengikuti  proses  pembelajaran  akidah  akhlak  (pre  tes). Pengukuran  kedua  yaitu  mengukur  motivasi  peserta  didik  setelah  mengikiuti proses  pembelajaran  akidah  akhlak  (post  tes).  Hasil  penelitian  ini  adalah:  (1) Motivasi  peserta  didik  mengikuti  proses  pembelajaran  akidah  akhlak  sebelum diberi  perlakuan  berupa  penerapan  multimedia  interaktif  tergolong  dalam kategori tinggi (2) Motivasi peserta didik mengikuti proses pembelajaran akidah akhlak  sesudah  diberi  perlakuan  berupa  penerapan  multimedia  interaktif meningkat.  Hal  itu  menunjukkan  adanya  hubungan  yang  signifikan  antara penerapan  multimedia  interaktif  dengan  peningkatan  motivasi  belajar  peserta didik,  sehingga  hipotesis  yang  diajukan  diterima,  yaitu  penerapan  mulimedia interaktif  efektif  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  mengikuti  proses pembelajaran akidah akhlak.
Kata kunci: multimedia interaktif, motivasi belajar, akidah akhlak.

## PENDAHULUAN
Mata  pelajaran  akidah  akhlak  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran pendidikan agama Islam di Madrasah Tsanawiyah. Pembelajaran akidah adalah internalisasi  Islam  atau  keyakinan  pada  Allah  swt.  yaitu  bagaimana  cara  atau proses interaksi pembelajaran agar mempunyai keyakinan Islam atau keyakinan kepada  Allahswt.  yang  kuat.Sebagaimana  firman  Allah  swt.  dalam  QS. Fushshilat/41: 22-23;
ْ ُ ْ َ َ  ْ ِ َ َو ْ ُ ُد ُ ُ   َو ْ ُ ُر َ ْ َ   َو ْ ُ ُ ْ َ  ْ ُ ْ َ َ  َ َ ْ!َ" ْنَأ َنوُ ِ%َ&ْ'َ( ْ ُ ْ ُ)  َ*َو ِ+ َ ) ُ َ ْ َ,   َ -.ا -نَأ َن ُ َ ْ َ0  - ِ1 اً3 ) 4 ( ْ ُ اَدْر َ أ ْ ُ ِّ6َ7ِ  ْ ُ ْ َ َ  يِ -9ا ُ ُ : َ  ْ ُ ِ َذَو َ <ِ ِ= َ ْ >ا  َ ِ* ْ ُ ْ?َ@ ْA َ BَC ) D (
Terjemahnya:
Dan kamu tidak dapat bersembunyi dari kesaksian pendengaran, penglihatan dan  kulitmu  terhadapmubahkan  kamu  mengiraAllah  tidak  mengetahui banyak  tentang  apa  yang  kamu  lakukan.  Dan  itulah  dugaanmu  yang  telah kamusangkakan  terhadap  Tuhanmu,  (dugaan  itu)  telah  membinasakan kamu,sehingga jadilah kamu termasuk orang yang rugi.
Pembelajaran akhlak berarti pembelajaran tentang bentuk batin seseorang yang  kelihatan  pada  tindak  tanduknya  atau  tingkah  lakunya,  didalam pelaksanaan  pembelajaran  berarti  bagaimana  proses  kegiatan  pembelajaran
dalam  mencapai  tujuan  supaya  yang  diajar  memiliki  akhlak  yang  baik.  Untuk mencapai hal tersebut maka cara dan proses pembelajaran akidah akhlak harus dapat  mengembangkan  seluruh  potensi  peserta  didik.  Hal  tersebut  ditegaskan firman Allah SWT dalam QS.Al-Mu’minun/23: 78;
( E ) َF َةَ ِH ْ CIاَو َر َ ْ Iاَو َJْ -'Kا ُ ُ َ َ B َ! ْ L َ يِ - 9ا َ ُMَو َنوُ7 ُ N ْ! َ (  َ* O ِ
Terjemahnya:
Dan  Dia-lah  yang  telah  menciptakan  bagimu  pendengaran,  penglihatan, dan hati nurani, tetapi sedikit sekali kamu bersyukur.
Pengamatan  awal  yang  dilakukan  di  Madrasah  Tsanawiyah  (MTs) Pondok  Pesantren  Darul  ‘Ulum  Ath-Tahiriyah  Paladang  menunjukkan  bahwa guru  yang  mengajar  akidah  akhlak  hanya  menggunakan  media  buku  paket dalam pembelajaran, mengakibatkan peserta didik tidak dapat mengembangkan potensi yang dimiliki, tidak ada semangat, merasa bosan dan tidak bisa bertahan lama  di  kelas  saat  proses  pembelajaran.  Hal  ini  menyebabkan  mata  pelajaran akidah  akhlak  kurang  diminati  oleh  peserta  didik,  padahal  seharusnya  mata pelajaran  akidah  akhlak  menjadi  pelajaran  yang  dapat  membuat  peserta  didik memiliki akidah yang kuat kepada Allah swt. dan akhlak yang mulia.
Budaya  belajar  di  MTs  Pondok  Pesantren  Darul  ‘Ulum  Ath-Tahiriyah Paladang  hanya  ditandai  oleh  tulisan  dan  hafalan  dibanding  budaya  belajar menyenangkan.  Akibatnya,  pelajaran  akidah  akhlak  hanya  dipandang  sebagai mata pelajaranmenulis dan menghafal. Tidak dipandang sebagai mata pelajaran yang  urgen  dan  menyenangkan.  Kondisi  ini  tidak  hanya  tampak  pada  prilaku peserta didik, akan tetapi pada guru dan kebijakan kepala sekolah serta harapan orangtua. Akibatnya proses pembelajaran ditekankan kepada banyaknya catatan materi ajar peserta didik, sehingga pencatatan materi menggunakan buku paket lebih  banyak  dilakukan  dan  dipandang  lebih  efektif  dalam  mencapai  tujuan tersebut  dan  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  multimedia  hanya dipandang  sebagai  suatu  hal  yang  rumit  dan  dapat  memberikan  pengaruh negatif terhadap peserta didik.
Proses pembelajaran akidah akhlak dan sarana yang dimiliki oleh sekolah belum  dioptimalkan  pemanfaatannya  untuk  menunjang  pembelajaran. Keterbatasan-keterbatasan itu antaranya adalah guru masih sering menggunakan media yang telah tersedia yaitu textbook , selain itu metode ceramah  dan  dikte  masih  mendominasi  dalam  proses  pembelajaran  sehingga model  pembelajaran  cenderung teacher  centered ,  laboratorium  komputer digunakan  untuk  penggunaan  komputer  secara  umum,  peserta  didik  dilarang membawa handphone, dan laptop ke sekolah, media pembelajaran akidah akhlak berbasis multimedia belum ada di sekolah.
Rumusan  masalah  yang  akan  dijawab  pada  tulisan  ini  adalah  apakah penerapan  multimedia  interaktif  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  akidah akhlak?

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen.  Penelitian  eksperimen merupakan  metode  inti  dari  model  penelitian  yang  menggunakan  pendekatan kuantitatif.
Desain penelitian yang digunakan adalah eksperimen one group pre tes and post  tes  design, yang  berarti  dalam  penelitian  ekperimental  ini  hanya  ada  1 kelompok eksperimental. Subjek dikenai dua kali pengukuran. Pengukuran yang pertama  dilakukan  untuk  mengukur  motivasi  peserta  didik  mengikuti  proses pembelajaran  akidah  akhlak  ( pre  tes ).  Pengukuran  kedua  yaitu  mengukur motivasi  peserta  didik  setelah  mengikiuti  proses  pembelajaran  akidah  akhlak ( post  tes ).  Tahapan  penelitian  yaitu;  rancangan  penelitian;  Memberikan pre-tes pada  sampel;  perlakuan/ treatment; melakukan post  tes pada  sampel;  bagan rancangan pretes posttes design
Keterangan : O 1 = Pre –tes (pengukuransebelum diberi perlakuan) O 2 = Post tes (pengukuran setelah diberi perlakuan) X
= Perlakuan/ treatment
Adapun  teknik  sampling  yang  digunakan  peneliti  dalam  menentukan jumlah sampel eksperimen adalah teknik non probability sampling yaitu purposive sampling .
Metode yang digunakan untuk memperoleh data lapangan, yaitu sebagai berikut:  a)  Observasi  adalah  mengamati  secara  langsung  proses  pembelajaran yang  dilakukan  guru  akidah  akhlak  di  kelas  dan  menanyai  beberapa  peserta didik  tentang  media  yang  digunakan  guru  dalam  mengajar  akidah  akhlak  di MTs  Pondok  Pesantren  Darul  ‘Ulum  Ath-Thahiriyah  Paladang.  Selain  itu  pada proses  perlakuan/treatment  yang  dilakukan  selama  empat  kali  kemudian dilakukan  observasi  terhadap  kegiatan  dan  situasi  belajar  peserta  didik;  b)  Tes motivasi  adalah  cara  untuk  mengumpulkan  data  mengenai  penggunaan  media pembelajaran  interaktif  berbentuk  pengajuan  pernyataan  tertulis  tentang motivasi  melaui  sebuah  daftar  pernyataan  yang  sudah  disiapkan  sebelumnya. Daftar pernyataan tersebut diujikan dua kali pada pre tes dan post tes .
Instrumen yang digunakan yaitu tes motivasi adalah sejumlah peryataan mengenai  motivasi  (tes motivasi)  yang  diberikan  kepada  peserta  didik sebelum
O 1 X
O 2
dan  setelah  diberikan  perlakuan.  Dalam  hal  ini  sebelum  dan  setelah  diajar menggunakan media pembelajaranakidah akhlak berbasis multimedia interaktif. Pengukuran  variable  motivasi  mengikuti  proses  pembelajaran  akidah  akhlak berbasis  multimedia  interaktif  menggunakan  skala  psikologi  yaitu  motivasi. Adapun  pengembangan  alat  ukur  ini  berdasarkan  pada  indikator  dari  variabel motivasi.
Adapun tahap-tahap eksperimen diuraikan sebagai berikut:
Pertemuan  pertama, sebelum  membuka  proses  pembelajaran  maka  hal yang  pertama  dilakukan  adalah  mempersiapkan  alat.  Alat  yang  dipakai  untuk multimedia  interaktif  yaitu  laptop,  LCD,  dan speaker .  Setelah  menyiapkan  alat kemudian  membuka  proses  pembelajaran  dengan  menyapa  peserta  didik  dan perkenalan.  Materi  yang  pertama  ditampilkan  pada  multimedia  interaktif  yaitu judul  materi  “Iman  Kepada  Rasul  Allah  swt”.  Setelah  judul  ditampilkan  maka pada slide kedua ada  video yang  berisi nyayian  tentang  25 nabi  dan  rasul  yang wajib  dipercayai,  setelah  ditampilkan  sebanyak  dua  kali  maka  peserta  didik diminta  untuk  mengikuti  nyanyian  tersebut.  Setelah  bernyanyi  dan  menghafal nama-nama  nabi  dan  rasul  maka  dilanjutkan  pada  materi  selanjutnya  yaitu pengertian  nabi  dan  rasul,  pada  materi  ini  ada  dua  slide  tampilan.  Tampillah yang  kedua  menanyakan  tentang  “Apakah  pelajar  tahu  pengertian  nabi  dan rasul?”  Sebelum  dijelaskan  tentang  pengertian nabi  dan rasul  maka  pertanyaan yang  ada  di slide tersebut  harus  terlebih  dahulu  dijawab  oleh  peserta  didik. Setelah  beberapa  jawaban  muncul  maka  dilanjutkan  ke slide berikutnya dengan menampilkan  pengertian  nabi  lebih  dahulu  kemudian  pada slide ke  dua ditampilkan  pengertian  rasul.  Peserta  didik  membaca  tiap  tampilan  sambil dijelaskan maksud dari pernyataan yang ada pada slide untuk lebih memperjelas maksud  pengertian  nabi  dan  rasul  tersebut.  Setelah  itu  dilakukan  “uji  minda”, pada  uji  minda  ini  ditampilkan  slide  yang  berisi  pertanyaan  “  Apa  pengertian nabi dan rasul?” Pertanyaan ini berupa pertanyaan uraian, maka dari itu diminta kepada  peserta  didik  untuk  menjawab  pertanyaan  yang  ada  pada slide yang ditampilkan. Setelah beberapa orang menjawab pertanyaan dengan benar maka ditampilkan slide berikutnya  yang  berisi  pertanyaan  pilihan  ganda  tentang “Tahukah Anda berapa orang bilangan rasul yang wajib diketahui?” Kemudian peserta didik disuruh memilih jawaban yang paling benar. Proses pembelajaran pada pertemuan pertama telah selesai dan lanjut pada pertemuan kedua.
Pertemuan  kedua ,  seperti  pada  pertemuan  pertama,  sebelum  memulai proses  pembelajaranmaka  hal  pertama  yang  dilakukan  adalah  menyiapkan  alat pembelajaran.  Seperti  pada  pertemuan  pertama  alat  yang  disiapkan  adalah laptop,  LCD  dan  speaker.  Setelah  menyiapkan  alat  pembelajaran  maka  proses pembelajaran  dibuka  dengan  mengucapkan  salam  dan  berdoa  sebelum
belajar.Sebelum lanjut ke materiselanjutnya maka peserta didik diputarkan video nyayian  25  nabi,  dan  rasul  untuk  merefresh  ingatan  pada  pertemuan  pertama. Pemutaran  video  cukup  3kali  kemua  peserta  didik  langsung  ikut  bernyanyi. Setelah  itu  kemudian  ditampilkan slide berikutnya  dengan  materi  “nama-nama rasul yang wajib  diketahui”  kemudian  slide  berikutnya  berisi  pertanyaan tentang  “  Ingatkah  anda  nama–nama  25  orang  rasul  yang  wajib  diketahui?” kemudian peserta didik menjawag dengan serentak namun masih ada beberapa yang  ragu-ragu  untuk  menjawab.  Setelah  peserta  didik  menjawab  maka  pada slide  berikutnya  ditampilkan  “susun  alur  keturunan  25  orang  rasul”,  pada  alur tersebut dilengkapi oleh nomor urutan mulai dari rasul pertama sampai terakhir.
Peserta  didik  diminta  untuk  mengamati  alur  tersebut  dan  mengingat urutannya.  Setelah  ditampilkan  secara  keseluruhan  maka  slide  diulang  dengan cara  ditampilkan  satu  persatu  berdasarkan  urutan  nomor.  Setelah  peserta didikmengamati dan mengingat urutannya maka slide kemudia ditutup. Peserta didik  dibagi  menjadi  3  kelompok  yang  masing  masing  terdiri  dari  9  orang. Setelah  kelompok  siap  maka  mulai  untuk  quis.  Pertanyaan  telah  disiapkan sebanyak  12  pertanyaan  yang  dibagi  kedalam  dua  babak  yaitu  babak  pertama pertanyaan  wajib  dijawab  oleh  setiap  kelompok  dengan  menyebutkan  nama rasul sesuai dengan nomor urutan, babak ini berisi 2 pertanyaan tiap kelompok. Pada  babak  kedua  yaitu  babak  rebutan,  pada  babak  ini  ada  6  pertanyaan  yang dibacakan  dan  setiap  kelompok  harus  berebut  untuk  menjawabnya.  Setelah semua  pertanyaan  selesai  dibacakan,  skor  dari  setiap  kelompok  kemudian dihitung dan menetukan pemenang. Demikianlah untuk pertemuan kedua pada materi beriman kepada Rasul Allah SWT.
Pertemuan  ketiga ,  seperti  pada  pertemuan  pertama  dan  kedua,  sebelum memulai  proses  pembelajaran  maka  hal  pertama  yang  dilakukan  adalah menyiapkan  alat  pembelajaran.  Seperti  pada  pertemuan  pertama  alat  yang disiapkan  adalah  laptop,  LCD,  dan speaker .  Setelah  menyiapkan  alat pembelajaran  maka  proses  pembelajaran  dibuka  dengan  mengucapkan  salam dan berdoa sebelum belajar. Sebelum lanjut ke materi selanjutnya maka peserta didik  di  putarkan  video  nyanyian  25  nabi  dan  rasul  untuk  me- refresh ingatan pada pertemuan pertama. Pemutaran video cukup 2 kali kemudian peserta didik langsung ikut bernyanyi. Stelah itu ditampilkan slide berikutnya dengan materi “ Rasul-Rasul Ulul Azmi “, pada slide ini berisi penjelasan tentang maksud dari ululazmi,  peserta  didik  diminta  untuk  membaca  dan  diberi  penjelasan  sedikit untuk memperjelas.
Slide  kedua  berisi  materi  “kelebihan  yang  dimiliki  oleh  rasul  ululazmi”. Slide ini dibacakan satu persatu agar peserta didik lebih paham dan merenungi betapa  hebat  dan  kuasanya  Allah  swt.  Setelah  mendengarkan  penjelasan  maka
slide  berikutnya  berisi  “JOM  Baca  Komik”.  peserta  didik  diminta  untuk mendengarkan  dan  memperhatikan  komik  yang  ditampilkan.  Setelah  selesai peserta  didik  diminta  untuk  membuat  kesimpulan  dari  komik  tersebut.  Setelah peserta didik menyampaikan kesimpulan kemudian ditampilkan slide berikutnya yang berisi renungan tentang sikap yang mestinya dilakukan dalam kehidupan sehari-hari.  Setelah  itu,  ditampilkan  pertanyaan  yang  berupa  5  kotak.  Setiap kotak berisi pertanyaan. Peserta didik memilih salah satu kotak, kemudian pada slide berikutnya  muncul  pertanyaan  yang  ada  dalam  kotak,  dan  peserta  didik wajib untuk menjawab pertanyaan tersebut. Apabila tidak bisa menjawab, maka dialihkan  ke  teman  yang  lain.  Demikianlah  pertemuan  ketiga  pada  materi beriman kepada Rasul Allah swt.
Pertemuan keempat , seperti pada pertemuan pertama dan kedua, sebelum memulai  proses  pembelajaran  maka  hal  pertama  yang  dilakukan  adalah menyiapkan  alat  pembelajaran.  Seperti  pada  pertemuan  pertama,  alat  yang disiapkan  adalah  laptop,  LCD,  dan  speaker.  Setelah  menyiapkan  alat pembelajaran  maka  proses  pembelajaran  dibuka  dengan  mengucapkan  salam dan berdoa sebelum belajar. Sebelum lanjut ke materi selanjutnya, maka peserta didik diputarkan video nyayian 25 nabi dan rasul untuk me- refresh ingatan pada pertemuan  pertama.  Pemutaran  video  cukup  1  kali  kemudian  peserta  didik langsung ikut bernyanyi. Setelah itu ditampilkan slide berikutnya dengan materi “sifat-sifat  rasul”  kemudian  pada  slide  berikutnya  berisi  empat  sifat  sifat  wajib bagi  rasul  dan  contohnya.  Setelah  membaca  dan  memahami  selanjutnya ditampilkan  slide  tentang  “Kisah  doraemon”,  peserta  didik  diminta  untuk merenungi  kisah  doraemon  tersebut.  Setelah  itu  diadakan  pengayaan  dengan menampilkan  beberapa  gambar  tentang  kebesaran  Allah  swt.  Dan  terakhir adalah  latihan.  Peserta  didik  diminta  untuk  menjawab  langsung  pertanyaan yang ada di slide. Demikianlah pertemuan ke empat dan terakhir untuk materi ajar iman kepada Rasul Allah swt.
Ruang  lingkup  pada  penelitian  ini  adalah  penerapan  multimedia interaktif  terhadap  peningkatkan  motivasi  belajar  aqidah  akhlak  di  Madrasah Tsanawiyah  Darul  ‘Ulum  Ath-Thahiriyah  Paladang.  Berdasarkan  variabel  yang ada  yaitu  multimedia  interaktif,  dan  motivasi  belajar  aqidah  akhlak  terdapat beberapa  indikator  dari  masing-masing  variabel.  Indikator  motivasi  belajar dijadikan acuan untuk membuat instrumen tes motivasi. Adapun indikator dari multimedia  interaktif  dijadikan  acuan  untuk  multimedia  yang  dipakai  dalam proses  perlakuan.  Uraian  indikator  dari  variabel  multimedia  interaktif  dan motivasi belajar diuraikan pada tabel berikut:
No. Variabel Indikator 1. Multimedia Interaktif Berisi  konten  materi  akidah  akhlak  yang representatif dalam bentuk visual, audio dan audiovisual. Memiliki  kekuatan  warna,  bahasa  dan resolusi objek. Tipe-tipe pembelajaran yang bervariasi. Respons pembelajaran dan penguatan bervariasi. Mengembangkan  prinsip  belajar  bermakna dan menyenangkan. Digunakan secara klasikal atau individual. Digunakan secara offline . 2 Motivasi belajar -Motivasi intrinsik Antusias tinggi. Mengendalikan  perhatian  dan  energinya pada proses pembelajaran
Tekun menghadapi tugas.
Senang  dan  rajin  belajar,  penuh  semangat, cepat  bosan  dengan  tugas-tugas  rutin,  dapat mempertahankan pendapatnya.
-Motivasi ekstrinsik Tertarik  pada  media  pembelajaran  akidah akhlak  berbasis  multimedia  artinya  tidak acuh tak acuh.
Tertarik pada mata pelajaran yang diajarkan. Variasi aktivitas belajar lebih banyak.
Tabel 1. Ruang Lingkup Penelitian

## PEMBAHASAN

## Penerapan Multimedia Interaktif dapat Meningkatkan Motivasi Belajar
Peserta Didik: Motivasi Intrinsik
Motivasi  intrinsik  merupakan  motivasi  yang  mempengaruhi  peserta didik  yang  berasal  dari  dalam  diri  peserta  didik  tersebut.  Adapun  motivasi intrinsik yang dibahas pada penelitian ini adalah antusias tinggi, mengendalikan perhatian  dan  energinya  pada  proses  pembelajaran,  tekun  menghadapi  tugas, senang dan rajin belajar, penuh semangat, cepat bosan dengan tugas-tugas rutin, dan mempertahankan pendapatnya pada proses pembelajaran.

## Antusias Tinggi
Antusias  tinggi  merupakan  salah  satu  motivasi  intrinsik  yang  ditandai oleh  gairah,  semangat  dan  minat  yang  tinggi  terhadap  sesuatu.  Antusias  ini
merupakan  dorongan  yang  sangat  kuat  dari  dalam  diri  peserta  didik.  Setelah penggunaan  multimedia  interaktif  pembelajaran  akidah  akhlak,  diperoleh  hasil post  tes  yang  sangat  tinggi,  hal  tersebut  terlihat  dari  kegiatan  peserta  didik dalam proses pembelajaran yang berkeyakinan kuat untuk mendapat nilai yang tinggi  pada  proses  pembelajaran  akidah  akhlak  dengan  menggunakan  media pembelajaran akidah akhlak berbasis multimedia pembelajaran.

## Mengendalikan perhatian dan energinya pada proses pembelajaran
Mengendalikan  perhatian  dan  energinya  pada  proses  pembelajaran merupakan  motivasi  dari  dalam  diri  peserta  didik  yang  mendorongnya  untuk mempertahankan  perhatian  dan  tetap  fokus  dalam  proses  pembelajaran  dalam kelas.  Serta  energinya  digunakan  dengan  sebaik-baiknya  dan  tidak memperlihatkan  kelelahan  dalam  belajar.  Setelah  diberi  perlakuan  penggunaan multimedia  interaktif,  diperoleh  hasil post  tes yang  sangat  tinggi.  Hal  tersebut dapat  dilihat  pada  kegiatan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  yang mempertahankan perhatian dan energinya dalam proses pembelajaran, tidak lagi jalan-jalan  di  kelas  saat  guru  menjelaskan  materi  ajar  dan  tidak  membuat keributan di kelas.

## Tekun menghadapi tugas dalam proses pembelajaran
Tekun  menghadapi  tugas  dalam  proses  pembelajaran  merupakan dorongan  dari  dalam  diri  peserta  didik  untuk  mngerjakan  tugas  atau  latihan yang  diberikan  oleh  guru.  Tugas  dikerjakan  dengan  penuh  kesungguhan  dan tidak  memperlihatkan  rasa  lelah  dan  bosan  dalam  mengerjakan  tugas  atau layihan yang diberikan. Setelah diberi perlakuan multimedia interaktif, diperoleh hasil post tes yang tinggi sekali. Hal tersebut terlihat pada kegiatan peserta didik dalam  proses  pembelajaran  yang  sudah  tidak  terlalu  sulit  lagi  dalam mengerjakan  tugas-tugas  latihan  dalam  proses  pembelajaran  akidah  akhlak dengan materi beriman kepada rasul Allah swt.

## Senang  dan  rajin  belajar,  penuh  semangat,  cepat  bosan  dengan  tugas- tugas rutin, dapat mempertahankan pendapat.
Senang  dan  rajin  belajar,  penuh  semangat,  cepat  bosan  dengan  tugas- tugas  rutin  serta  dapat  mempertahankan  pendapatnya  merupakan  ciri  peserta didik yang memiliki motivasi belajar yang tinggi. Perasaan yang dirasakan saat proses pembelajaran begitu kuat dan kondisi saat belajar selalu memperlihatkan situasi yang menyenangkan dan menjadikan proses pembelajaran menjadi lebih bermakna. Setelah diberi perlakuan penggunaan multimedia interaktif, diperoleh hasil post tes yang sangat tinggi. Hal tersebut dapat dilihat pada kegiatan proses pembelajaran  akidah  akhlak  yang  sudah  tidak  bosan  lagi  dengan  jumlah
pengulangan  materi  pembelajaran  beriman  kepada  rasul  Allah  swt.  tidak  lagi melamun  ketika  guru  menampilkan  materi  ajar  dan  tidak  tidur  lagi  di  dalam kelas.

## Motivasi Ekstrinsik
Adapun  motivasi  ektrinsik  yang  dibahas  pada  penelitian  ini  adalah tertarik  pada  media  pembelajaran  yang  digunakan,  tertarik  pada  materi  ajar yang  diajarkan  dan  pembelajaran  yang  lebih  bervariasi.  Secara  lebih  rinci dijelaskan sebagai berikut:

## Tertarik  pada  media  pembelajaran  akidah  akhlak  berbasis  multimedia artinya tidak acuh tak acuh.
Perpaduan  antara  teks,  gambar,  video,  dan  audio  yang  digunakan  guru dalam proses pembelajaran dapat memicu semangat dan antusias peserta didik dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  akidah  akhlak.  Dalam  hal  ini  peneliti sendiri berusaha  untuk membuat  peserta  didik termotivasi  dengan  media  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran  akidah  akhlak.  Peneliti  melakukan perlakuan  berupa  penggunaan  media  pembelajaran  akidah  akhlak  berbasis multimedia  interaktif  pada  mata  pelajaran  beriman  kepada  rasul  Allah  swt. menggunakan  aplikasi power  point dan  menampilkan  video  menghafal  nama- nama nabi dan rasul ululazmi, teks dengan tulisan yang berwarna dan berbagai jenis,  bunyi  pergantian  slide,  kisah-kisah  yang  menarik  gambar-gambar  yang mendukung  materi  ajar.  Hal  tersebut  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta didik  yang  terlihat  pada  hasil post  tes yang  sangat  tinggi.  Hasil  tersebut  dapat ditunjukkan  bahwa  peserta  didik  dapat  mengambil  manfaat  dari  cerita  yang ditampilkan,  bersemangat  menbaca  materi  beriman  kepada  rasul  Allah  swt. karena  gaya  tulisan  yang  bervariasi,  sebagian  besar  materi  ajar  sudah  dikuasai dan  tidak  lagi  mencari  referensi  media  lain  dalam  proses  pembelajaran  akidah akhlak.

## Tertarik pada mata pelajaran yang diajarkan.
Mata  pelajaran  akidah  akhlak  adalah  mata  pelajaran  tentang  tauhid  dan akhlak  manusia  dalam  kehidupan  sehari-hari,  untuk  memotivasi  peserta  didik agar semangat belajar materi akidah akhlak yaitu dengan menyajikan materi ajar yang  menarik  dan  mudah  dipahami  oleh  peserta  didik.  Dalam  hal  ini  peneliti menyajikan  materi  ajar  akidah  akhlak  dengan  menarik  dan  mudah  dipahami oleh peserta didik, hal ini terlihat pada hasil post tes sangat tinggi. Hal tersebut menunjukkan  bahwa  setelah  dilakukan  perlakuan  maka  peserta  didik  memiliki keinginan tinggi dalam mengikuti pelajaran akidah akhlak.

## Variasi aktivitas belajar lebih banyak
Variasi  aktivitas  belajar  lebih  banyak  berarti  peserta  didik  memperoleh informasi belajar bukan hanya dari informasi guru pembimbing saja, melainkan peserta didik lebih kreatif dalam mencari informasi belajar. Namun setelah diberi perlakuan, hasil post tes menunjukkan adanya peningkatan dari sebelum diberi perlakuan  dan  termasuk  dalam  kategori  sangat  tinggi.  Bila  dalam  kelas ditunjukkan  aktivitas  belajar  ebih  banyak  dan  bukan  hanya  mendengarkan penjelasan  dari  guru  melainkan  peserta  didik  lebih  mencatat  hal  penting  dan menyiapkan  pertanyaan  untuk  diajukan  kepada  guru,  saling  bertukar  fikiran dengan teman kelompok dan antusias menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  kelas  VIII  MTs  Pondok  Pesantren  Ath- Thahiriyah  Paladang,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  peserta  didik mengikuti proses pembelajaran akidah akhlak sesudah diberi perlakuan berupa penerapan  multimedia  interaktif  meningkat.  Hal  tersebut  dapat  diketahui  dari hasil  uji  t-tes  yang  menunjukkant  hitung  (6,621)  >  t  tabel  (2,05553)  dan  hasil analisis  tiap–tiap  indikator  yakni  89,99%.  Hal  tersebut  menunjukkan  adanya hubungan  yang  signifikana  ntara  penerapan  multimedia  interaktif  dengan peningkatan  motivasi  belajar  peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  penerapan multimedia interaktif efektif untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik mengikuti proses pembelajaran akidah akhlak. Dengan demikian, hipotesis yang diajukan diterima.

## REFERENCE
(1) Abdul  Wahab,  Solichin.  Analisis  Kebijaksanaan  Negara.  Jakarta:  Rineka Cipta. 1990.
(2) Admaja,  Purwa  Prawira.  Psikologi  Pendidikan  dalam  Persfektif  Baru. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. 2011.
(3) Arsyad. Media Pembelajaran. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. 2010.
(4) Badudu.  Inilah  Bahasa  Indonesia  Yang  Benar.  Jakarta:  PT  Gramedia Pustaka Utama. 1996
(5) Cahyono,  Bambang.  Pengembangan  Aplikasi  Multimedia  Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Di SMP Muhammadiyah 3 Depok Kelas VIII C Tahun Pelajaran 2012/2013. Tesis. Diakses dihttp://e- journal.uajy.ac.id/1255/1/0MTF01614.pdf, Pada Tanggal 10 Oktober 2016.
(6) Dermawan,  Deni.  Inovasi  Pendidikan  (Pendekatan  Praktik  Teknologi Multimedia Dan Pembelajaran Online). Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 2014.
(7) Furqan,  Arief.  Pengantar  Penelitian  Dalam  Pendidikan.  Yogyaakarta: Pustaka Pelajar. 2011.
(8) Gay, Geoffrey, Mills, Peter Airasian. Educational Research Competencies For Analysis And Applications. Pearson Education: America. 2012.
(9) Hasrul.  Desain  Media  Pembelajaran  Animasi  Berbasis  Adove  Flash  Cs3 Pada Mata Kuliah Instalasi Listrik 2. Jurnal MEDTEK. Malang: Vol. 3. No. 2/Oktober2011.
(10) Kasiram, Moh. Metodologi Penelitian. Malang: UIN-Maliki Press, 2010.
(11) Margono.  Metodologi  Penelitian  Pendidikan.  Jakarta:  PT  Rineka  Cipta. 2004.
(12) Mayer,  Richard  E.  Multimedia  Learning  Second  Edition.  Cambridge University Press: New York. 2009.
(13) Muhamad, Ali. Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Pada Mata Kuliah  Medan  Elektromagnetik.  Jurnal  Edukasi.  Yogyakarta:  Vol.  5,  No. 1/Maret 2009.
(14) Mohammad,  Nur  Supriadi.  Pengaruh  Multimedia  Dan  Motivasi  Belajar Terhadap  Keterampilan  Mata  Kuliah  Kebutuhan  Dasar  Manusia.  Tesis. Diakses  di  http://eprints.uns.ac.id/13823/1/318862509201311372.pdf.  Pada Tanggal 10 Oktober 2016.
(15) Munir. Prospek Komputer Sebagai Media Pembelajaran Interaktif Dalam Sistem Pendidikan Jarak Jauh di Indonesia. diakses dari http://file.upi.edu/Direktori/, pada tanggal 29 Juli 2010.
(16) Padmanthara. Pembelajaran Berbantuan Komputer Dan Manfaat Sebagai Media Pembelajaran. dalam Jurnal TEKNODIK. Vol. 22. Pp, 2007. h. 130- 144.
(17) Rahman, Abdul Saleh, Muhbib Abdul Wahab. Psikologi Suatu Pengantar Dalam Perfektif Islam. Jakarta:Kencana. 2004.
(18) Riduwan  dkk.  Pengantar  statistika  untuk  penelitian  pendidikan,  sosial, ekonomi, komunikasi, dan bisnis. Bandung: alfabeta. 2015
(19) Rizqi,  Fimel.  Hadits  Tentang  Media  Pembelajaran.  diakses  dari http://fimelrizqi.blogspot.co.id/2012/04/hadits-tentang-media- pembelajaran.html, pada tanggal 28 september 2016.
(20) Sanjaya,  Wina.  Perencanaan  dan  Desain  Sistem  Pembelajaran.  Jakarta: Kencana Prenada Media Group. 2010.
(21) Santrock,  John  W.Psikologi  Pendidikan.  Jakarta:  PT  Fajar  Interpratama Offset. 2010.
(22) Sukardi. Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi Dan Praktiknya. Jakarta: PT Bumi Aksara. 2010.
(23) Tim  Penyusun  Pedoman  Penulisan  Karya  Ilmiah.  Pedoman  Penulisan Karya Ilmiah. Parepare: STAIN Parepare. 2014.
(24) Trianto.  Pengantar  Penelitian  Pendidikan  Bagi  Pengembangan  Profesi Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan.  Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group: 2010.
(25) Uno,  Hamzah  B.  dan  Masri  Kuadrat.  Mengelola  Kecerdasan  Dalam Pembelajaran: Sebuah Konsep pembelajaran Berbasis Kecerdasan. Jakarta: Bumi Aksara. 2009.
(26) Yuliani. Pengembangan Multimedia Pembelajaran IPS Untuk Siswa SMP Kelas VII, Tesis. diakses Di http : //eprints.uns.ac.id/10043/1/186101511201110061.pdf.  Pada  Tanggal  10 Oktober 2016.
(27) Parker,  Lyn,  Irma  Riyani,  and  Brooke  Nolan.  “The  Stigmatisation  of Widows  and  Divorcees  (janda)  in  Indonesia,  and  the  Possibilities  for Agency.” Indonesia and The Malay World 44, no. 128 (2016).
(28) Internet
(29) Yahya, Harun. “Keajaiban Hujan,” 2011. Diakses tanggal 13 Oktober 2016. http://id.harunyahya.com/id/Artikel /38832/KEAJAIBAN-HUJAN.
(30) Wawancara
(31) Fery,  Fahruddin  (Mahasiswa),  wawancara  oleh  Miftah.  Sekolah  Tinggi Agama Islam Kudus. Tanggal 1 Mei 2016.