Journal of Didactic Mathematics 2023, 4(2), 118-125 Doi: 10.34007/jdm.v4i2.1867 https://mahesainstitute.web.id/ojs2/index.php/jdm journalofdidacticmathematics@gmail.com

## Analisis kesulitan siswa dalam pembelajaran matematika menggunakan model pembelajaran inkuiri

## Intan Khadijah Simatupang
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Deli Serdang, Sumatera Utara, Indonesia, 20362

## Suci Dahlya Narpila
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Deli Serdang, Sumatera Utara, Indonesia, 20362
* Corresponding Author : intansimatupang492@gmail.com
Abstract. One of the learning models that can be applied in the 2013 curriculum is the  inquiry  learning  model.  By  using  the  inquiry  learning  model  which  can  build student activity in participating in mathematics learning, it is very necessary in inquiry learning so that mathematics can become a fun lesson. The same thing is also based on  observations  at  the  Mawaridussalam  Islamic  boarding  school  Batang  Kuis showing that educators have carried out for one semester using the Inquiry Based Learning model. However, students experience difficulties in learning Mathematics. This  is  caused  by  differences  in  student  learning  outcomes  with  students' understanding abilities. The method used in this research is qualitative method. In this study, the subjects were all VII-C class students at the Mawaridussalam Islamic Boarding School for the 2022/2023 academic year with a total of 25 students. This research  uses  a  descriptive  method  by  describing  students'  difficulties  in  learning mathematics  using  the  Inquiry  Based  Learning  model  in  class  VII-C  of  the Mawaridussalam  Islamic  Boarding  School  in  the  2022/2023  academic  year.  The results of the study indicate that there are several difficulties faced by students in learning  mathematics  in  using  the  inquiry  learning  model  at  the  Mawaridussalam Islamic  boarding  school,  namely:  (1)  technical  difficulties,  including  the  learning process  which  is  carried  out  in  a  long  way  (2)  students'  adaptation  difficulties, including  feeling  bored,  embarrassed  to  ask  friends,  and  difficult  to  understand learning  (3)  difficulties  in  the  condition  of  the  teacher,  including  the  lack  of preparation in lesson planning. Historis Artikel: Diterima: 11 Juli 2023
Direvisi: 22 Juli 2023
Disetujui: 16 Agustus 2023 Keywords: Completion  of  learning; inquiry-based learning; mathematics
Sitasi: Simatupang,  I.  K.,  &  Narpila,  S.  D.  (2023).  Analisis  kesulitan  siswa  dalam  pembelajaran  matematika menggunakan  model  pembelajaran  inkuiri. Journal  of  Didactic  Mathematics , 4 (2),  118-125.  Doi: 10.34007/jdm.v4i2.1867

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  termasuk  sebuah  komponen  dalam  pendidikan.  Pada  umumnya lingkungan pendidikan tidak dapat terpisah pada proses kegiatan belajar, mulai dari tingkat sekolah dasar,  sekolah  menengah  sampai  perkuliahan.  Salah  satu  bagian  dari  pendidikan  yaitu  proses pembelajaran.  Menurut  Manshur  dan  Ramdlani  ( 2020 )  proses  kegiatan belajar  termasuk  dalam proses  berkomunikasi.  Ada  tiga  komponen  pokok  dalam  sebuah  proses  komunikasi,  yaitu komponen pengirim pesan (guru), komponen penerima pesan (siswa), dan komponen pesan itulah yang biasanya berupa materi pelajaran. Terkadang dalam proses pembelajaran terjadi kegagalan komunikasi.
Menurut Magdalena et al. ( 2021 ) pada strategi pembelajaran adalah sebuah rencana proses belajar  yang  tersusun  dalam  kegiatan  belajar  untuk  dilaksanakan  agar  tujuan  proses  belajar terwujud.  Tujuan  dari  pendidikan  nasional  yaitu  proses  pembelajaran  yang  efektif.  Dalam pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  di  lingkungan  sekolah  tepatnya  dikelas  memiliki bermacam masalah. Baik masalah seorang guru sebagai pendidik dan seorang siswa sebagai peserta
didik. Menurut Sumardi ( 2021 ) strategi pembelajaran yaitu runtutan cara agar bisa mewujudkan tujuan pembelajaran  seperti dalam menggunakan model pembelajaran  yang inovatif untuk guru dan siswa. Dikatakan model pembelajaran yang inovatif apabila model tersebut digunakan oleh guru  sebagai  pendidik  yang  berpusat  pada  kegiatan  siswa,  pelaksanaan  yang  menarik  juga menyenangkan.
Dalam  pembelajaran  peserta  didik  dipaksa  agar  mampu  paham  terhadap  materi  serta mandiri,  bersikap  aktif  saat  berdiskusi  dengan  teman  dan  mempunyai  sikap  yang  sopan  serta disiplin yang bagus (Janah et al., 2018 ). Kurikulum pada lingkup sekolah terdapat mata pelajaran matematika.  Matematika  yaitu  sebuah  pelajaran  yang  mampu  mambawa  peserta  didik  dalam kemampuan  berpikir  secara  logika,  mendalam,  sistematik,  kritis,  juga  kreatif,  dan  kemampuan bekerjasama. Pelaksanaan pada kegiatan belajar matematika memiliki tujuan supaya siswa dapat (1) paham  terhadap  konsep  matematika;  (2)  bisa  dalam  menalar  pada  pola  dan  sifat;  (3)  mampu menyelesaikan masalah; (4) bisa berkomunikasi sesuai gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau media lain; (5) mempunya sikap menghargai penggunaan matematika pada kehidupan (Depdiknas, 2006 ) Model  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  pada  kurikulum  2013  termasuk  model pembelajaran inkuiri. Menurut Shoimin ( 2014 ) model pembelajaran inkuiri yaitu susunan proses pelaksanaan kegiatan belajar yang memaksa keaktifan peserta didik supaya mempunyai pengalaman belajar  ketika  menemukan  konsep  materi  didasarkan  dengan  masalah  yang  diajukan.  Model pembelajaran  inkuiri yaitu  model  pembelajaran  yang  bisa  dipakai  dalam  mengacu  siswa  untuk mencari pengetahuan berupa informasi, mempelajari sesuatu juga mengembangkan cara berpikir peserta  didik  (Nurjannah, 2018 ).  Dengan  itu,  pembelajaran  model  inkuiri  menimbulkan penyelidikan,  mengadakan  pertanyaan  juga  melakukan  pemeriksaan.  Menurut  Ngilmaya  et  al. ( 2021 ) tugas seorang guru di lingkungan sekolah bukan untuk memberikan ilmu/ informasi, namun menolong peserta didik dalam proses mencari dan menemukan sendiri informasi yang ingin dicari. Pada model inkuiri mengajarkan peserta didik untuk bersikap aktif, terutama saat merumuskan pertanyaan-pertanyaan juga menguji gagasan yang dihasilkan, kemudian mengajarkan peserta didik untuk  dapat  meningkatkan  keberanian  serta  terampil  dalam  menyampaikan  pendapat  dan mendengarkan  pendapat  (Setyawati, 2016 ).  Proses  temuan  dilaksanakan  peserta  didik  dengan bermacam cara, seperti dilakukannya kegiatan eksperimen atau mendiskusikan dengan teman satu kelompok (Narpila, 2016 )
Sesuai dengan pengamatan yang peneliti laksanakan di pondok pesantren Mawaridussalam Batang Kuis menunjukkan bahwa pendidik telah melakukan selama satu semester menggunakan model pembelajarn inkuiri . Namun, peserta didik memiliki kesulitan dalam belajar mata pelajaran matematika.  Ini  disebabkan  dengan  adanya  perbedaan  hasil  belajar  siswa  dengan  kemampuan pemahaman siswa (Pardosi, 2020 ). Seperti yang dikemukakan (Hamalik, 1990 ) yaitu apabila peserta didik  merasakan  kegagalan  pada  hasil  belajar,  dikarenakan  ada  kesulitan  yang  dihadapi  selama proses  kegiatan  belajar.  Penelitian  mengenai  penggunaan  model  pembelajarn  inkuiri  dalam pembelajaran matematika telah banyak dilakukan, salahsatunya yaitu penelitian yang dilaksanakan oleh  (Rahmayani  &  Pribadi, 2014 )  menerapkan  model  inkuiri  terbimbing  dalam  pembelajaran sehingga mampu menaikkan cara berpikir kritis. Namun pada penelitian ini, peneliti melihat serta menganalisis kesulitan apa aja yang dialami oleh siswa saat guru sedang mengajar menggunakan model pembelajaran inkuiri yang dimana guru tersebut sudah mengaplikasikannya hampir sudah setahun lamanya di pondok pesantren Mawaridussalam.
Berdasarkan  permasalahan  yang  dipaparkan  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis kesulitan peserta didik dalam pelaksanaan proses pembelajaran matematika di lingkungan pondok pesantren  Mawaridussalam  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  inkuiri . Hambatan  saat penelitian  ini  yaitu  kesulitan  yang  dialami  siswa  saat  pembelajaran  matematika  dengan  model pembelajaran inkuiri . Kesulitan yang diamati terkait dengan memahami materi  matematika saat guru  menggunakan  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  model  pembelajaran  inkuiri.  Sehingga
demikian, peneliti melakukan penelitian terkait kesulitan peserta didik dalam model pembelajaran inkuiri pada pelaksanaan pembelajaran matematika.

## METODE
Pada  penelitian  ini  peniliti  menggunakan  metode  kualitatif.  Creswell  ( 2016 )  menyatakan penelitian kualitatif ialah langkah-langkah yang mendalami serta mempelajari sebuah maksud yang berawal  dari  sebuah  masalah  sosial.  Dalam  metode  kualitatif  berfokus  pada  pengamatan  yang mendalam.  Karakteristik  dari  penelitian  kualitatif  (Merriam, 2009 )  yaitu:  (a)  Terfokus  pada pencarian makna pemahaman (b) Instrumen utamanya peneliti (c) Mengaplikasikan proses induktif pada analisis data (d) Hasil penelitian dipaparkan dengan gambaran dalam bentuk kata-kata yang dilengkapi gambar dibandingkan bentuk bilangan-bilangan (e) Pada desain penelitian sifatnya nyata dan fleksibel (f) dalam memilih subjek bersifat nonrandom dan berjumlah sedikit (g) Dilaksanakan dengan waktu lama.
Pendekatan  yang  dilakukan  pada  penelitian  yaitu  pendekatan  deskriptif,  mendeskripsikan kesulitan siswa dalam belajar matematika saat guru menggunakan kegiatan belajar mengajar model pembelajaran  inkuiri yang  ada  di  kelas  VII-C  Pondok  Pesantren  Mawaridussalam  tahun  ajar 2022/2023.  Gambaran  yang  diteliti  yaitu  siswa sekolah  menengah pertama  dalam  menganalisis kesulitan saat pembelajaran matematika menggunakan model pembelajaran inkuiri . Subjeknya yaitu seluruh siswa kelas VII-C di Pondok Pesantren Mawaridussalam tahun ajar 2022/2023 berjumlah 25 siswa.
Instrumen  penelitian  ini  yaitu  instrument  berupa  angket,  lembar  wawancara  dan dokumentasi  untuk  menganalisis  kesulitan  matematika  siswa.  Instrument  yang  berupa  angket, lembar wawancara dan dokumentasi ditujukan kepada siswa yang dimana isi dari instrument terkait mengenai  kesulitan  matematika  siswa.  Berikut  indikator  analisis  kesulitan  siswa  dalam  belajar matematika dapat dilihat sebagai berikut.

## Tabel 1. Indikator analisis kesulitan belajar
No.
Indikator Deskripsi 1 Kesulitan Teknis proses kegiatan belajar mengajar, dapat mengembangkan pengetahuan dan keterampilan 2 Kesulitan Adaptasi jenuh,  merasa  sulit  memahami  pembelajaran  malu bertanya apabila tidak memahami materi 3 Kesulitan dari Segi Guru guru  kurang  persiapan  dalam  mengajar,  guru  sulit mengontrol keberhasilan belajar
Menganalisis kesulitan peserta didik dalam kegiatan belajar matematika peneliti melakukan teknik  pengumpulan  data  berbentuk  mengisi  lembar  angket,  wawancara  untuk  mengetahui kesulitan dalam pembelajaran model pembelajaran inkuiri yang dilakukan dikelas dengan adanya dokumentasi  berupa  daftar  nama  dan  nilai  ujian  siswa  kelas  VII-C  Pondok  Pesantren Mawaridussalam. Angket tersebut berisi tentang kesulitan-kesulitan yang diperoleh peserta didik saat melaksanakan proses pelaksanaan belajar pada model inkuiri . Uji validasi dilakukan sebelum instrument tes dilakukan maka perlu divalidkan oleh validator yang  peneliti  berikan  kepada  beberapa  ahli  yaitu  dosen-dosen  FITK  kemudian  dipilih  lalu dinyatakan bisa diterima untuk menguji validitas instrument tes yang dilakukan pada penelitian ini untuk  menganalisis  kesulitan  peserta  didik  saat  pelaksanaan  kegiatan  belajar  matematika  yang digunakan dengan model inkuiri yang dilakukan oleh guru selama satu semester ini . Kemudian uji reliabilitas  pada  penelitian  ini  yaitu  melihat  bagaimana  informasi  yang  diberikan  dalam mempengaruhi perubahan siswa saat guru melakukan proses belajar menggunakan model inkuiri saat pembelajaran matematika.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  diperoleh  dari  dua  sumber  yaitu  angket,  wawancara  juga  dokumentasi. Angket  diberikan  kepada  siswa  melalui  lembaran  kertas  yang  berisi  pernyataan  tentang  model pembelajaran  inkuiri untuk  mendeskripsikan  tingkat  kesulitan  peserta  didik  dalam  pelaksanaan belajar  matematika . Peneliti  menyusun  angket  tentang  kesulitan  peserta  didik  saat  belajar matematika pada model inkuiri . Angket ini diisi oleh siswa dengan selembaran kertas yang memuat pernyataan tentang penelitian. Setelah menerima data kesulitan siswa peneliti mengelompokkan data tersebut menjadi 3 bagian sesuai dengan tujuan dari penelitian diantaranya yaitu (1) kesulitan teknis, (2) kesulitan adaptasi siswa, (3) kesulitan adaptasi guru.

## Hasil Angket Kesulitan Teknis Siswa
Hasil kesulitan siswa terkait dengan kesulitan teknis diperlihatkan Tabel 2.
Tabel 2. Hasil angket kesulitan teknis Jenis Jumlah responden Persentase Kesulitan teknis Memahami materi pembelajaran 12 48% Kesulitan teknis Mengembangkan  pengetahuan  dan  keterampilan berpikir 7 28% Kesulitan teknis Senang pada model pembelajaran inkuiri 6 24%
Berdasarkan  hasil  angket  yang  diisi  oleh  siswa,  kesulitan  teknis  saat  memahami  materi pembelajaran  lebih  dominan  dibandingkan  dengan  kesulitan  teknis  dalam  mengembangkan pengetahuan dan keterampilan berpikir juga dalam kesulitan teknis pada kesenangan siswa  pada model pembelajaran inkuiri . Hal ini terlihat dari persentase kesulitan teknis 48% saat memahami materi pembelajaran. Tabel ini lebih tinggi dari 28% pada tingkat kesulitan teknis yang dialami siswa dalam mengembangkan pengetahuan dan keterampilan berpikir siswa juga kesulitan pada kesenangan siswa sebanyak 24% .
Hasil Angket Kesulitan Adaptasi Siswa
Setelah menganalisis data angket tentang kesulitan adaptasi siswa dalam model pembelajaran inkuiri, data yang diperoleh ditunjukan dalam Tabel 3.

## Tabel 3. Hasil kesulitan adaptasi siswa
Jenis Jumlah responden Persentase Dapat  mengikuti  pembelajaran  dengan  model pembelajaran inkuiri 13 52% Sulit memahami  materi matematika saat menggunakan model pembelajaran inkuiri 12 48%
Berdasarkan hasil angket pada Tabel 3, sebanyak 52% responden menyatakan siswa dapat mengikuti pembelajaran model inkuiri dengan baik namun 48% mengatakan bahwa mereka masih kesulitan terhadap proses belajar matematika dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri. Dari angket telah diisi oleh siswa mengenai kesulitan adaptasi siswa diketahui bahwa siswa sudah mulai  dapat beradaptasi  dalam  pelaksanaan belajar  matematika  dengan  memakai  model  inkuiri . Namun demikian, banyak juga siswa yang kesulitan untuk beradaptasi pada model pembelajaran inkuiri . Kesulitan yang dialami pada adaptasi siswa akan lebih terlihat ketika mewawancarai siswa.

## Hasil Angket Kesulitan Adaptasi Guru
Berdasarkan hasil dari analisis data angket kesulitan adaptasi sebagai pendidik dalam model pembelajaran inkuiri, data yang diperoleh diperlihatkan dalam Tabel 4.
Tabel 4. Hasil kesulitan adaptasi guru Jenis Jumlah responden Persentase Mampu  melaksanakan  pembelajaran  dengan model pembelajaran inkuiri 16 64% Kurangnya  kemampuan  untuk  melaksanakan model pembelajaran inkuiri 9 36%
Menurut  hasil  survey  pada  Tabel  4,  sebanyak  64%  responden  mengatakan  bahwa  guru matematika tersebut beradaptasi dengan pembelajaran model inquiry. Sedangkan 36% responden menyatakan guru masih belum mampu mengelola pelaksanaan belajar yang menggunakan model inkuiri . Berdasarkan  angket  telah  diisi  oleh  siswa  mengenai  sulitnya  adaptasi  dari  segi  guru, diketahui bahwa guru sudah mulai beradaptasi dengan model pembelajaran inkuiri . Meski begitu, banyak siswa yang kurang puas dengan kinerja guru selama ini pada model pembelajaran inkuiri. Untuk lebih jelasnya hasil wawancara akan dibahas pada bagian adaptasi dari segi guru terhadap model  pembelajaran  inkuiri.  Selain  mengisi  angket  yang  dibagikan  melalui  selembaran  kertas, peneliti juga mewawancarai subjek penelitian. Wawancara dilakukan dengan memanggil subjek satu persatu untuk menerima wawancara tentang model pembelajaran inkuiri .
Hasil Wawancara Kesulitan Teknis Siswa
Tabel 5 dibawah ini menunjukkan hasil wawancara beberapa kesulitan teknis yang dihadapi siswa dalam menerapkan model inkuiri.
Tabel 5. Hasil wawancara siswa kesulitan teknis siswa
Peneliti Reponden Model pelajaran seperti apa yang lebih kamu senangi pada saat belajar matematika? “Saya  lebih  senang ketika  guru  mengajar matematika  tidak  hanya  menggunakan  model ceramah  dan  diskusi  saja.  Jadi  proses pembelajaran  matematika  lebih  tertantang  dan menjadikan  saya  lebih  aktif  dalam  proses pembelajaran berlangsung” Apakah  yang  kamu  rasakan  saat  belajar matematika guru kamu menggunakan model pembelajaran inkuiri? “Saya merasa lebih mampu dalam mengembangkan pengetahuan juga keterampilan  dalam  berpikir  saat  guru menjelaskan dengan memakai model inkuiri ” Jelaskan  menurut  kamu  apakah  kamu  lebih menyenangi  apabila  guru  menggunakan model inkuiri pada pembelajaran matematika? “Menurut  saya  saat  guru  menggunakan  model dengan model inkuiri menjadikan proses belajar matematika  lebih  senang  ditimbang  dengan model pembelajaran biasanya”
Seperti terlihat pada Tabel 5, kesulitan teknis yang dihadapi peserta didik saat belajar pada model inkuiri adalah proses belajar yang sulit diterapkan kepada siswa-siswa yang masih merasa asing pada pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan dengan model inkuiri apalagi pembelajaran matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang banyak tidak disukai oleh peserta didik pada umumnya. Kesulitan  teknis  lainnya  datang  dari  fasilitas  dilingkungan  sekolah  yang  kurang  memadai untuk  mendukung  pelaksanaan  pembelajaran  matematika  yang  dilakukan  pada  model  inkuiri dimana lebih membutuhkan fasilitas seperti infocus, media bangun ruang yang berbentuk nyata dan media-media yang lain berkaitan dengan materi pembelajaran matematika.

## Hasil Wawancara Kesulitan Adaptasi Siswa
Hasil wawancara terkait dengan kesulitan adaptasi siswa diperlihatkan pada Tabel 6.
Tabel 6. Hasil wawancara siswa kesulitan adaptasi siswa
Peneliti Responden Apakah  kamu  malu  jika  belum  memahami pelajaran? “Saya  merasa  malu  bertanya  kepada teman- teman  saya  ketika  saya  belum  bahkan  tidak paham pada materi yang sudah dijelaskan oleh guru” Apakah  kamu  membutuhkan  teman  belajar saat belajar matematika? “Saya  membutuhkan  teman  belajar  yang menyenangkan  ketika  belajar,  apalagi  dengan pembelajaran  model  yang  baru  yaitu  model inkuiri ”
Hasil wawancara siswa menunjukkan bahwa siswa dapat beradaptasi dengan temannya pada saat proses belajar yang dilakukan dengan model inkuiri. Menurut mereka bahwa model inkuiri ini baru  ada  sehingga  menjadikan  siswa  lebih  senang  dan  semangat  pada  proses  pembelajaran matematika  dan  tidak  menjadikan  pembelajaran  tersebut  jenuh  juga  membosankan.  Namun beberapa siswa juga mengeluh terhadap proses belajar yang dilakukan dengan model inkuiri karena kurangnya  memahami  materi  dan  malu  untuk  bertanya  kepada  teman  yang sudah paham akan materi pelajaran yang sedang berlangsung apalagi digunakannya model inkuiri .
Hasil Wawancara Kesulitan Adaptasi Guru
Hasil wawancara terkait mengenai kesulitan adaptasi guru diperlihatkan pada Tabel 7.
Tabel 6. Hasil wawancara siswa kesulitan adaptasi guru
Peneliti Responden Apakah guru lebih menyenangi proses belajar saat digunakannya model inkuiri? “Guru  sulit untuk  mengontrol  keberhasilan belajar  peserta  didik  dan  sulitnya  saat mengkondusifkan  siswa  saat  proses  belajar berlangsung yang menggunakan model inkuiri ” Apakah  guru  mampu  menyesuaikan  waktu pembelajaran  saat  menggunakan  model pembelajaran inkuiri? “Guru sulit menyesuaikan waktu pembelajaran menggunakan  model  inkuiri,  payah  untuk mengatur  model  inkuiri  dikarenakan  dengan kerutinan peserta didik belajar”
Wawancara dengan peserta didik terlihat bahwa guru sudah mulai beradaptasi pada proses pembelajaran  matematika  yang  menggunakan  model  pembelajaran  inkuiri . Sama  seperti  siswa, seorang  guru juga  membutuhkan  waktu  pada  beberapa pertemuan  untuk  menyesuaikan  proses pembelajaran yang sulit disesuaikan dengan kebiasaan siswa/i dalam belajar seperti biasanya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  sudah  dipaparkan  diatas,  model  pembelajaran  inkuiri menjadikan siswa senang dan lebih tertantang sehingga menjadi aktif dalam proses  belajar, ada peserta  didik  menganggap  bahwa  apabila  guru  selalu  mengajar  dengan  menggunakan  model ceramah dan diskusi saja menjadikan siswa mudah jenuh dan membosankan. Model inkuiri yaitu proses belajar yang dibentuk pada beberapa pertanyaan siswa. Siswa didukung untuk bekerjasama dalam menyelesaikan masalah, bukan hanya mengambil arahan langsung dari guru. Pendidik pada model inkuiri memiliki peran menjadi penyedia fasilitas yang mengasih tantangan terhadap peserta didik  dalam  menolong  untuk  menggolongkan  pertanyaan  dan  masalah.  Berdasarkan  kelebihan pada  proses  model  pembelajaran  inkuiri  yaitu  (1)  mampu  menumbuhkan self-concept (2)  dapat meningkatkan kemampuan ingatan (3) membantu agar peserta didik berpikir kritis (4) membantu siswa mudah dalam mengambil kesimpulan (5) mampu mengembangkan kemampuan skill dan bakat (6) memberi kebebasan siswa saat belajar. Sifat-sifat dalam proses belajar menurut Postman
dan Weingartner ( 2001 ) yaitu: (1) percaya diri (2) berusaha untuk menyelesaikan masalah (3) yakin terhadap diri dan tidak tergantung pada penilaian orang (4) berani salah (5) tidak ada keraguan (6) Fleksibelitas (7) bisa membedakan fakta dan opini.
Menurut  Faelani  ( 2020 )  berpendapat  yaitu  kekurangan  model  inkuiri  sulitnya  dalam mengatur kegiatan  tingkat keberhasilan peserta didik, kesulitan dalam mengatur aktivitas belajar karena  bertentangan  pada  kerutinan  peserta  didik.  Dalam  mengaplikasikannya,  membutuhkan waktu lama dan panjang oleh karena itu guru sulit mengatur waktu yang ditentukan Sesuai dengan kekurangan yang telah disampaikan, model inkuiri merupakan model yang dibutuhkannya mental yang siap, proses penyesuaian, dan waktu yang panjang dalam mengimplementasikannya.
Sesudah  dilakukannya  penelitian  dengan  menganalisis  kesulitan  siswa  dalam  belajar menggunakan model inkuiri , maka didapatkan hasil belajar apabila  digunakannya model inkuiri peserta didik menyenangi dan mudah memahami pelajaran matematika, peserta didik juga mudah mengambil kesimpulan saat guru menggunakan  model inkuiri , peserta didik juga mampu untuk mengembangkan pengetahuan dan keterampilan berpikir saat guru menggunakan  model inkuiri . Dikarenakan  model  inkuiri  dapat  mengaktifkan  siswa  pada proses berpikir  siswa  dalam  belajar matematika.

## KESIMPULAN
Sesuai pada hasil penelitian yang sudah disampaikan sebelumnya, maka dapat disimpulkan ada kesulitan yang dialami oleh peserta didik saat belajar Matematika dalam menggunakan model pembelajaran inquiry di pondok pesantren Mawaridussalam, yaitu: (1) kesulitan teknis, meliputi proses pembelajaran yang dilakukan secara bertele-tele (2) kesulitan adaptasi siswa, meliputi merasa jenuh, malu bertanya kepada teman, dan sulit memahami pembelajaran (3) kesulitan adaptasi segi guru, meliputi kurangnya persiapan dalam merencanakan pembelajaran. Dari hasil penelitian ini peneliti  berharap  kepada  pihak  sekolah  tepatnya  di  tempat  peneliti  melakukan  penelitian  yaitu pondok pesantren Mawaridussalam sebagai pelaksana pendidikan peneliti berharap pihak sekolah lebih memperhatikan kebutuhan guru dan siswa supaya proses pelaksanaan model pembelajaran inkuiri  bisa  terlaksana  dengan  baik  juga  dapat  mencukupi  fasililtas.  Begitu  juga  untuk  seorang pendidik yang harus siap dalam melaksanakan proses model pembelajaran yang baru agar peserta didik bisa termotivasi juga semangat saat melakukan pelaksanaan belajar yang dilakukan dengan model pembelajaran inkuiri disetiap proses pelaksanaan pembelajarannya. Dengan keterbatasan penelitian yang hanya mengumpulkan data melalui proses penyebaran angket dan wawancara, bagi peneliti selanjutnya bisa melihat pelaksanaan belajar yang lebih baik dalam menggunakan model pembelajaran  yang  lainnya  atau  lebih  memperdalam  penelitian  pada  model  inkuiri  dan  dapat menyelesaikan permasalahan yang dihadapi pada kesulitan belajar peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Creswell,  J.  W.  (2016). Research design, pendekatan  metode  kualitatif,  kuantitaif,  dan  campuran.  4th  ed . Yogyakarta: Pustaka Belajar. Depdiknas. (2006). Permendiknas nomor 22 tahun 2006 tentang standar isi untuk satuan pendidikan dasar dan menengah . Jakarta: BSNP Faelani,  U.  H.  (2020).  Eksperimentasi  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  dan  discovery learning pada pembelajaran fisika. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan , 2 , 498-508. Retrieved from https://prosiding.unma.ac.id/index.php/semnasfkip/article/view/359 Hamalik, O. (1990). Metode belajar dan kesulitan-kesulitan belajar . Bandung: Tarsito. Janah,  M.  C.,  Widodo,  A.  T.,  &  Kasmui,  K.  (2018).  Pengaruh  model  problem  based  learning terhadap hasil belajar dan keterampilan proses sains. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia , 12 (1), 2097-2107. https://doi.org/10.15294/jipk.v12i1.13301 Magdalena,  I.,  Anggraeni,  R.  W.,  &  Salsabillah,  S.  (2021).  Strategi  pembelajaran  melalui  daring selama pandemi covid-19 di sd islam yakmi. Pandawa:  Jurnal Pendidikan dan Dakwah , 3 (1), 75- 88.
Manshur,  U.,  &  Ramdlani,  M.  (2020).  Media  audio  visual  dalam  pembelajaran  PAI. Jurnal  Al- Murabbi , 5 (1), 1-8. https://doi.org/10.35891/amb.v5i1.1854 Merriam, S. B. (2009). Qualitative research: A guide to design and implementation . San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Narpila, S. D. (2016). Peningkatan kemampuan spasial dan self efficacy siswa melalui pembelajaran inquiry berbantuan software cabri. Jurnal Tarbiyah , 23 (1), 150-173. http://dx.doi.org/10.30829/tar.v23i1.227
Ngilmaya, A. N. K., Irawan, E., & Ifariyah, F. (2021). Efektivitas model inkuiri terbimbing dalam meningkatkan kemampuan  menarik kesimpulan peserta  didik. Jurnal  Tadris  IPA  Indonesia ,
1 (2), 199-209. https://doi.org/10.21154/jtii.v1i2.190 Nurjannah, N. (2017). Penerapan model pembelajaran inquiry based learningdalammeningkatkan kemampuan berhitung dan operasi bilangan anak usia dini. Tunas Siliwangi , 3 (2), 105-119. https://doi.org/10.22460/ts.v3i2p105-119.645
Pardosi,  M.  (2020).  Pengaruh  model  pembelajaran  inquiri  dengan  masyarakat  belajar  dan  gaya belajar  terhadap  hasil  belajar  matematika. Jurnal  Teknologi  Pendidikan , 13 (1),  23-35. https://doi.org/10.24114/jtp.v13i1.17997
Postman, N., & Weingartner, C. (2001). Mengajar sebagai aktifitas subversive . Yogyakarta: Jendela.
Rahmayani, R., & Pribadi, T. A. (2014). Pengembangan lembar kerja siswa berbasis penemuan terbimbing  tindak  materi  ekosistem  di  SMP. Journal  of  Biology  Education , 3 (3),  247-253. https://doi.org/10.15294/jbe.v3i3.4522
Setyawati,  S.  P.  (2016).  Keefektifan  model  pembelajaran  inquiry  based  learning  untuk meningkatkan  self  directed  learning  mahasiswa. Nusantara  of  Research:  Jurnal  Hasil-Hasil Penelitian Universitas Nusantara PGRI Kediri , 3 (1). Retrieved from https://ojs.unpkediri.ac.id/index.php/efektor/article/view/309 Shoimin,  A.  (2014). 68  model pembelajaran  inovatif  dalam  Kurikulum  2013 . Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA
Sumardi,  S.  (2021).  Penggunakan  model pembelajaran  kooperatif  sebagai strategi  pembelajaran pada  mata  pelajaran  bahasa  inggris  tingkat  SMA. Jurnal  Pendidikan , 30 (1),  80-94. https://doi.org/10.32585/jp.v30i1.1202