## Pelatihan Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru-Guru Yayasan
Rida Prihatni 1, Ati Sumiati 2, Tuty Sari Wulan 3. 1 Universitas Negeri  Jakarta
2 Universitas Negeri Jakarta
3 Universitas  Negeri Jakarta
Jurnal Pemberdayaan Masyarakat Madani, 3 (1) 2019, 112 — 123 JURNAL PEMBERDAYAAN MASYARAKAT MADANI
http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpm/index
* Corresponding Author. Ridaprihatni@gmail.com (Rida Prihatni)
Atis.june@gmail.com (Ati Sumiati)

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Article history: Received: May 2019
Accepted:  June 2019 Published: 1 st Juli 2019
This  activity  is  an  effort  to  encourage  and  empower educators to become more professional. This is intended to make  efforts  to  build  solid  education,  and  be  able  to continually make improvements towards quality. The target audience  is  high  school  /  vocational  teachers  of  Amal Mulia  Education  Foundation,  Bogor.  This  training  was carried out in several materials, among others: What was classroom  action  research?  Learning  models  that  can  be developed  in  classroom  action  research,  differences  in classroom action research with formal research, the initial steps  of  classroom  action  research,  classroom  action research  procedures,  systematics  of  classroom  action research  proposals  and  examples  of  classroom  action research.  From  the  results  during  the  training,  the participants'  enthusiasm  took  place  so  that  it  walked  live, and  the  products  of  research  class  action  titles  produced from each participant were then compiled.
Keywords: Research  class  action,  Teacher,  Profes- sional, Quality.
ISSN
2580-4332 (online) DOI:doi.org/10.21009/JPMM.003.1.8
How to cite:

## PENDAHULUAN Analisis Situasi
Di dalam keputusan bersama
Mendiknas  dan  Kepala  BAKN  Nomor  0433/ P/1993,  No.25  Thn  1993  bahwa  seorang  guru selain  mengajar  dituntut  melaksanankan berbagai  kegiatan  yang  antara  lain  berupa penelitian lapangan, penulisan bahan pelajaran  /  diktat,  modul,  makalah  dan seterusnya  dan  di  dalam  Undang-undang  RI Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional,  Undang-Undang  RI Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen dinyatakan  bahwa  Guru  adalah  pendidik profesional  yang  diuraikan  bahwa  di  dalm pasal  14  dan  15  Undang-Undang  tersebut dinyatakan  bahwa  Guru  berhak  memperoleh penghasilan di atas kebutuhan hidup minimum dan  jaminan  kesejahtaeraan  sosial,  meliputi gaji pokok, tunjamgan yang melekat pada gaji, serta  pengahasilan  lain  berupa  tunjangan profesi,  tunjangan  fungsional,  tunjangan khusus  dan  maslahat  tambahan  yang  terkait dengan tugasnya sebagai Guru yang ditetapkan dengan prinsip penghargaa atas dasar prestasi.
Untuk  dapat  memperoleh  penghargaan seperti  yang  dituangkan  dalam  Undang- Undang  maka  seorang  Guru  harus  dapat bekerja  secara  profesional  dan  harus  selalu meningkatkan
kompetensinya dan menunjukkan  komitmen  dan  tanggungjawab yang  tinggi.  Peran  tersebut  adalah  merupakan karakteristik  dasar  bagi  seorang  Guru,  peran profesional  tersebut  menuntut  Guru  untuk
melakukan  adaptasi  dengan  perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Berbagai  upaya  pemerintah  dilakukan berupa kebijakan pemerintah melalui UU No. 14 Tahun 2005 pasal 7 yang mengamanatkan untuk pemberdayaan profesi guru diselenggarkan  melalui  pengembangan  diri yang dilakukan secara demokratis, berkeadilan, tidak diskriminatif, dan bereklanjutan  dengan  menjunjung  tinggi  hak asasi manusia, nilai keagamaan, nilai kultural, kemajemukan  bangsa,  dan  kode  etik  profesi. Selain  itu  menurut  pasal  20  dalam melaksanakan  tugas  keprofesionalan,  guru berkewajiban meningkatkan dan mengembangkan  kualifikasi  akademik  dan kompetensi  secara  berkelanjutan  sejalan dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan, teknologi,  dan  seni.    Di  dalam  Peraturan Menteri  Negara  Pendayagunaan  Aparatur Negara  dan  Reformasi  Birokrasi  Nomor  16 Tahun 2009 tentang jabatan Fungsional Guru dan  Angka  Kreditnya  menekankan  jabatan profesional Guru
sebagai proses pengembangan yang berkelanjutan.
Peningkatan  profesionalisme  guru  pa- da  akhirnya  ditentukan  oleh  para  guru  dan dukungan pemerintah melalui peraturan  yang dikeluarkannya.  Upaya  apa  sajakah  yang  ha- rus  dilakukan  guru  untuk  meningkatkan profesionalismenya? Menurut Purwanto (2002),  guru  harus  selalu  berusaha  untuk melakukan hal-hal sebagai berikut:
a) Memahami  tuntutan  standar  profesi yang ada,
ISSN 2580-4332 (online)
b) Mencapai  kualifikasi  dan  kompetensi yang dipersyaratkan,
c) Membangun hubungan kesejawatan yang baik  dan  luas  termasuk  lewat  organisasi profesi,
d) Mengembangkan  etos  kerja  atau  budaya kerja  yang  mengutamakan  pelayanan bermutu tinggi kepada konstituen,
e) Mengadopsi inovasi atau mengembangkan kreatifitas dalam pemanfaatan  teknologi  komunikasi  dan informasi mutakhir agar senantiasa tidak ketinggalan dalam kemampuannya mengelola pembelajaran.
Dalam  rangka  peningkatan  kualitas pendidikan,  khususnya  tingkat  SMA/SMK  di propinsi  DKI  Jakarta  berbagai  program  untuk meningkatkan kualitas guru telah dilaksanakan melaui  pelatihan  berkaitan  dengan  program belajar  mengajar,  uji  kompetensi  guru, pelatihan di  bidang evaluasi  pembelajaran dan penelitian. Penelitian tindakan kelas dipandang sebagai  bentuk  penelitian  peningkatakan kualitas pembelajaran yang paling tepat karena selain  sebagai  peneliti    guru  juga  bertindak sebagai  pelaksana  PBM  sehingga  tahu  betul permasalahan  yang  dihadapi  dan  kondisi  yang ingin dicapai.
Beberapa  alasan  lain  yang  mendukung pentingnya  penelitian  tindakan  kelas  sebagai langkah  yang  tepat  untuk  memperbaiki  atau meningkatkan mutu pendidikan, anatara lain :
1) guru  berada  di  garis  depan  dan  terlibat langsung dalam proses tindakan perbaikan mutu pendidikan;
2) guru  terlibat  dalam  pembentukan pengetahuan  yang  merupakan  hasil penelitiannya, dan
3) melalui  penelitian  tindakan  kelas  guru menyelesaikan  masalah,  menemukan jawab  atas  masalahnya,  dan  dapat segera  diterapkan  untuk  melakukan perbaikan.
Masih  terdapat  beberapa  panilaian bahwa  antusiasme  guru  masih  kurang  karena keterbatasan  kemampuan  dan  pengalaman penelitian  sehingga  dana  yang  terserap  men- jadi  kurang  optimal  dan  juga  hasil-hasil pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  yang terlaksana  masih  kurang  mencerminkan penelitian  tindakan  kelas.  Selain  itu  ke- banyakan  hasil  penelitian  tindakannya  masih rancu dengan penelitian dengan analisis statis- tiknya.  Kendala-kendala  yang  dihadapi  guru dalam melaksanakan penelitian tindakan kelas antaralain  guru-guru  kurang  mengetahui  dan memahami  mengenai  penelitian  tindakan kelas  (PTK)  sehingga  mengakibatkan  masih kurangnya motivasi untuk melakukan penelitian tindakan kelas.

## Permasalahan
Berdasarkan  apa yang telah diuraikan pada  latar  belakang  maka  dapat  dirumuskan permasalahan sebagai berikut: Bagaimanakah memberikan  pemahaman  kepada  guru-guru dalam  membuat  penelitian  tindakan  kelas (PTK)?

## Tujuan Kegiatan
ISSN 2580-4332 (online)
Tujuan  dari  pelaksanaan  pelatihan  ini adalah:
1. Memberikan pemahaman dan pengetahuan  guru-guru  yayasan  dalam membuat penelitian tindakan kelas 2. Meningkatkan motivasi guru-guru
yayasan  dalam  menulis  karya  ilmiah terutama penelitian tindakan kelas.

## Manfaat kegiatan
Manfaat  penelitian  ini  diharapkan meningkatkan  pemahaman  dan  motivasi  guru- guru  yayasan  dalam  melaksanakan  penelitian indakan  kelas  yang  yang  kedepannya  dapat dijadikan  sarana  dalam  mengembangkan  dan meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dengan menggunakan  metode,  model,  pendekatan, strategi  pembelajaran  yang  tepat  sehingga meningkatkan hasil belajar siswa.

## KAJIANTEORITIK Pengertian PenelitianTindakanKelas
Berdasarkan  Berbagai  sumber  seperti Mettetal (2001);  Kardi  (2003) dan  Nur  (2004) Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  atau classroom action didefinisikan sebagai penelitian  yang  dilakukan  oleh  Guru  di  dalam kelasnya  sendiri  melalui  refleksi  diri,  dengan tujuan  memperbaiki  kinerjanya  sebagai  guru, sehingga hasil belajar  siswa menjadi meningkat. Dalam model penelitianinisipeneliti (guru)  bertindaksebagaipengamat  ( observer ) sekaliguspartisipan.  Berdasarkandefinisiterse- butdapatdisimpulkanbahwaPenelitianTindakan Kelas adalahtindakan yang dilakukan di  kelas
dengan  tujuan  memperbaiki  atau  meningkat- kan mutu praktik pembelajaran.

## Karakteristik Penelitian Tindakan Kelas
Karakteristik PTK
dapat diidentifikasikan senagai berikut: a) Didasarkan  pada  masalah  keseharian yang  dirasakan  dalam  melaksanakan pembelajaran  yang  selalu  muncul, sekalipun siswa yang dihadapi berlainan. b) a Collaborative effort and or partisipative mengisyaratkan  bahwa upaya  perbaikan  dilakukan  bersama- sama  siswa  secara  kolaboratif  dan partisipatif.
c) a  reflective  practice  mode  public , menghendaki keseluruhan proses implementasi tindakan dipantau dengan mempergunakan  metode  dan  alat  yang dapat  dipertanggungjawabkan  secara ilmiah.  Lebih  jelas  lagi  karakteristik PTK dapat disebutkan :
• Situasional  :  artinya  berkaitan langsung dengan permasalahan
konkret  yang  dihadapi  guru  dan siswa di kelas. • Kontekstual : Artinya upaya pemecahan  yang  berupa  model  dan prosedur  tindakan  tidak  lepas  dari konteksnya.
• Kolaboratif  :  adanya  partisipasi antara  guru-siswa  dan  orang  yang terkait membantu
proses
ISSN 2580-4332 (online)
pembelajaran.  Kolaborasi  didasarkan adanya tujuan yang sama.
• Self-reflective dan self-evaluatif pelaksana,  pelaku  tindakan,  serta
obyek yang dikenai tindakan
melakukan  refleksi  dan  evaluasi  diri terhadap  hasil  atau  kemajuan  yang dicapai.  Modifikasi  perubahan  yang dilakukan  didasarkan  pada  hasil refleksi  dan  evaluasi  yang  mereka lakukan.
• Fleksibel dalam arti memberikan sedi- kit  kelonggaran  dalam  pelaksanaan tanpa  melanggar  kaidah  metodologi ilmiah.  Misalnya  tidak  ada  sampling, alat pengumpul data bersifat informal, sekalipun  dimungkinkan  dipakainya instrument formal sebagaimana dalam penelitian eksperimental.

## Manfaat PTK
Secara  Umum  Beberapa  manfaat  Penelitian Tindakan Kelas, yaitu:
a. Menghasilkan laporan-laporan PTK yang dapat  dijadikan  bahan  panduan  guru  un- tuk  meningkatkan  mutu  pembelajaran. Selain itu hasil-hasil PTJ yang
dilaporkan  dapat  menjadi  bahan  artikel ilmiah  atau  makalah  untukberbagai kepentingan,  antara  lain  disajikan  dalam forum ilmiah dan dimuatj urnal ilmiah.
b. Menumbuh  kembangkan  kebiasaan,  bu- daya,  dan  tradisi  meneliti  dan  menulis artikel  ilmiah  di  kalangan  guru.  Hal  ini telahi  kut  mendukung  profesionalisme dan karir guru.
c. Mampu mewujudkan kerjasama, koloborasi,  dan  atau  sinergi  antar  guru dalam  satu  sekolah  atau  beberapa sekolah  untuk  bersama-sama  memeca- hkan  masalah  pembelajaraan  dan meningkatkan mutu pembelajaraan.
d. Mampu  meningkatkan  kemampuan guru  dalam  menjabarkan  kurikulum atau  program  pembelajaraan  sesuai dengan  tuntutan  dan  konteks  lokal, sekolah,  dan  kelas.  Hal  inimemperkuat dan  relevansipembelajaraanbagikebu- tuhansiswa.
e.  Dapat  memupuk  dan  meningkat- kan  keterlibatan,  kegairahan,  ket- ertarikan,  kenyamanan,  dan  kese- nangan  siswa  dalam  mengikuti proses  pembelajaraan  di  kelas yang  dilaksanakan  guru.  Hasil belajar  siswa  pun  dapat  mening- katkan.
f.  Dapat  mendorong  terwujudnya proses pembelajaraan yang menarik, menantang, nyaman, me- nyenangkan  dan  melibatkansiswa karena strategi, metode, teknik dan atau media  yang digunakan dalam pembelajaraan  demikan  bervariasi dan dipilih secara sunguh- sungguh.

## Penyusunan Proposal PTK
Proposal  adalah  suatu  perencanaan yang sistematis untuk melaksanakan penelitian  termasuk  PTK.  Di  dalam  proposal terdapat  komponen  dan  langkah  yang  harus
2580-4332 (online)
dilakukan  dalam  melaksanakan  PTK.  Selain itu,  proposal  juga  memiliki  kegunaan  sebagai usulan  untuk  pengajuan  dana  kepada  instansi atau sumber yang dapat mendanai penelitian.

## Format Proposal
Pada  umumnya  format  proposal penelitian, baik penelitian formal maupun PTK sudah  baku.  Format  proposal  PTK  sangatla variatif,  tergantung  pada  penulis,  lembaga sponsor dana, institusi-institusi yang berkepentingan  dengan  verifikasi  keabsahan usulan. Namun secara umum, sistematika Pro- posal PTK direkomendasikan sebagai berikut:
1. HalamanJudul
2. HalamanPengesahan 3. JudulPenelitian 4. Bidang Kajian
5. Pendahuluan
• Latarbelakang
• Identifikasimasalah
• Perumusanmasalah
• TujuanPenelitian
• ManfaatPenelitian
6. TinjauanPustaka
7. MetodePenelitian
• JenisPenelitian
• SubjekPenelitian
• ProsedurPenelitian: Perencanaan Tindakan Observasi Refleksi
• Teknik pengumpulan data
• Teknik Analisis Data
8. JadwalPelaksanaan

## 9. BiayaPenelitian
10.  Personalia Penelitian 11.  Daftar Pustaka 12.  Lampiran
Langkah-langkah  Penelitian  Tindakan  ke- las
Kemmis  dan  Mc.  Teggaert  (2010) menyatakan  prosedur  PTK  dilaksanakan dengan  4  kegiatan  utama  atau  tahapan  yaitu Plan (perencanaan, Action (tindakan), Obser- vation (pengamatan) dan reflection (refleksi). Secara  ringkas  tahapan  kegiatan  diatas  dapat dijelaskan sebagai berikut:
a. Planning (Rencana)
Rencana  sebagai  kegiatan  tahap  awal yang harus dilakukan guru sebelu melakukan PTK.  Sebagai  bagian  dari  perencanaan  guru sebagai  peneliti  harus  melakukan  kolaborasi atau  kerjasama  dan  berdiskusi  dengan  teman sejawat  untuk  membangun  kriteria  dan  kesa- maan  bahasa  dan  persepsi  dalam  merancang tindakan  perbaikan.  Tahapan  yang  dil- aksanakan  pada  tahap  perencanaan  meliput identifikasi  masalah,  analisis  masalah,  peru- musan masalah, dan formulasi tindakan dalam bentuk hipotesis.
b. Action (PelaksanaanTindakan)
Jika semua perencanaan tindakan telah disiapkan  maka  langkah  berikutnya  adalah melaksanakan  tindakan  kelas  sesuai  jadwal yang  ditetapkan  dan  pada  saat  yang bersamaan  kegiatan  pelaksanaan  tindakan  ini juga diikuti dengan kegiatan observasi.
c. Observation (Pengamatan)
Pengamatan  ini  berfungsi  untuk
ISSN 2580-4332 (online)
melihat  dan  mendokumentasikan  hal-hal  yang berpengaruh  akibat  dilaksanakannya  tindakan kelas.  Hasil  pengamatan  ini  merupakan  dasa dilakukannya  refleksi  sehingga  pengamatan yang  dilakukan  harus  dapat  menceritakan keadaan yang sesungguhnya. Dalam pengama- tan, hal-hal yang perlu dicatat oleh penelit ada- lah  proses  dari  tindakan,  efek-efek  tindakan, lingkungan  dan  hambatan-hambatan  yang muncul. Secara umum observasi  adalah upaya merekam  segala  peristiwa  dan  kegiatan  yang terjadi selama tindakan  perbaikan berlangsung (dalam hal ini pada saat pembelajaran berlang- sung).
d. Refleksi
Refleksi  dalam  PTK  merupakan  upaya untuk mengkaji apa yang telah terjadi dan/atau tidak  terjadi,  apa  yang  telah  dihasilkan  atau yang belum berhasil dituntaskan dengan tinda- kan  perbaikan  yang  telah  dilakukan.  Hasil  re- fleksi ini digunakan untuk menetapkan langkah lebih lanjut dalam upaya mencapai tujuan PTK dengan  kata  lain,  refleksi  merupakan  kajian terhadap  keberhasilan  atau  kegagalan  dalam pencapaian  tujuan  sementara,  dan  untuk menentukan  tindaklanjut  dalam  rangka  pen- capaian berbagai tujuan sementara lainnya. Re- fleksi  meliputi  kegiatan  berupa  analisis,  sin- tesis,  penafsiran  (penginterpretasian),  men- jelaskan dan menyimpulkan.

## Pelaksanaan PTK
PTK  dilaksanakan  melalui  proses pengkajian  berdaur,  yang  terdiri  atas  4  tahap, yaitu  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan, pengamatan,  dan  refleksi.  Hasil  refleksi  ter-
hadap  tindakan  yang  dilakukan  akan digunakan  kembali  untuk  merevisi  rencana, jika  ternyata  tindakan  yang  dilakukan  belum berhasil memperbaiki praktek atau belum ber- hasilmenyelesaikan  masalah  yang  menjadi kerisauan  guru.  Setelah  menetapkan  fokus penelitian, selanjutnya dilakukan p erencanaan mengenai  tindakan  apa  yang akan  dilakukan  untuk  perbaikan.  Rencana akan menjadi acuan dalam melaksanakan tin- dakan. Pelaksanaan tindakan adalah merupa- kan  realisasi  dari  rencana  yang  telah  dibuat. Tanpa  tindakan,  rencana  hanya  merupakan angan-angan  yang tidak  pernah menjadi ken- yataan.  Selanjutnya,  agar  tindakan  yang  dil- akukan  dapat  diketahui  kualitas  dan  keber- hasilannya perlu dilakukan pengamatan . Ber- dasarkan  pengamatan  ini  akan  dapat  diten- tukan  hal-hal  yang  harus  segera  diperbaiki agar  tujuan  yang  telah  dirumuskan  dapat tercapai. Pengamatan dilakukan selama proses tindakan  berlangsung.  Langkah  berikutnya adalah refleksi , yang dilakukan setelah tinda- kan berakhir. Pada tahap refleksi, peneliti: (1) merenungkan  kembali  apa  yang  telah  dil- akukan dan apa dampaknya bagi proses bela- jar siswa, (2) merenungkan alas an melakukan suatu  tindakan  dikaitkan  dengan  dampaknya, dan  (3)  mengidentifikasi  kekuatan  dan kelemahan dari tindakan yang dilakukan.
Setelah  persiapan  selesai,  selanjutnya guru  melaksanakan  tindakan  dalam  kelas yang sebenarnya.
a. Pekerjaan utama  guru adalah mengajar.
Oleh karena itu, metode penelitian yang
2580-4332 (online)
sedang  dilaksanakan  tidak  boleh  meng- ganggu komitmen  guru  dalam mengajar. Ini  berarti,  guru  tidak  boleh  mengor- bankan  siswa  demi  penelitian  yang  se- dang  dilaksanakannya.  Tambahan  tugas guru  sebagai  peneliti  harus  disikapi  se- bagai  tugas  profesional  yang  semestinya memberi  nilai  tambah  bagi  guru  dan pembelajaran yang dikelolanya.
b. Cara  pengumpulan  atau  perekaman  data jangan  sampai  terlalu  menyita  waktu pembelajaran  di  kelas.  Esensi  pelaksa- naan PTK memang harus disertai dengan observasi,  pengumpulan  data,  dan  inter- pretasi yang dilakukan oleh guru.
c. Metode yang diterapkan haruslah reliabel atau  handal,  sehingga  memungkinkan guru  mengembangkan  strategi  pembela- jaran  yang  sesuai  dengan  situasi  ke- lasnya.
d. Masalah  yang  ditangani  guru  haruslah sesuai  dengan  kemampuan  dan  komit- men guru.
e. Sebagai  peneliti, guru haruslah memper- hatikan  berbagai  aturan  dan  etika  yang terkait  dengan  tugas-tugasnya,  seperti menyampaikan  kepada  kepala  sekolah tentang  rencana  tindakan  yang  akan  dil- akukan,  atau  menginformasikan  kepada orang tua siswa jika selama pelaksanaan PTK,  siswa  diwajibkan  melakukan sesuatu di luar kebiasaan rutin.
f. PTK  harus  mendapat  dukungan  dari  se- luruh masyarakat sekolah.
Penyusunan Laporan PTK
Laporan  PTK  merupakan  pernyataan formal  tentang  hasil  penelitian,  atau  hal  apa saja  yang  memerlukan  informasi  yang  pasti, yang  dibuat  oleh  seseorang  atau  badan  yang diperintahkan atau diharuskan untuk melakukan hal itu. Setelah  PTK dilaksanakan sesuai  dengan  proposal  yang  diajukan,  maka guru  wajib  membuat  Laporan.  Laporan penelitian  tindakan  kelas  cukup  menambah- dua bab saja setelah proposal yaitu bab Hasil dan  Pembahsan  serta  Kesimpulan  dan  Saran. Sama  halnya  dalam  penyusunan  proposal PTK,  Laporan  Hasil  PTK  disusun  dengan sistematika  yang  bervariatif.  Secara  Umum- direkomendasikan sebagai berikut:
Halamansampul/Judul HalamanPengesahan Abstrak Kata Pengantar Daftar Isi Daftar Tabel (jikaada) Daftar Gambar (jikaada) Daftar Lampiran KATA PENGANTAR BAB I PENDAHULUAN a.  Latarbelakang b.  Identifikasimasalah c.  Perumusanmasalah d.  TujuanPenelitian e.  ManfaatPenelitian BAB II TINJAUAN PUSTAKA
a.  Kajian  Teori  (semua  variabel  dan  kai- tan antar variabel)
b.  Kajian Hasil Penelitian yang Relevan c.  Kerangka  teori  dan  Hipotesis  (meski
2580-4332 (online)
tidak harus) BAB III METODE PENELITIAN a.  Jenis Penelitian b.  Subjek Penelitian
c.  Prosedur Penelitian: Perencanaan Tindakan Observasi
Refleksi d.  Teknik pengumpulan data e.  Teknik Analisis Data
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
a.  Deskripsi  per  siklus  (data  tentang rencana,  pengamatan,  refleksi),  keber- hasilan dan kegagalan dengan data
b.  Pembahasan dari tiap siklus
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
a. Simpulan
b. Saran
DAFTAR PUSTAKA

## LAMPIRAN

## MATERI DAN METODE Kerangka Pemecahan Masalah
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah dijelaskan pada bab sebelum nya maka kerang- ka pemecahan masalahi ni adalah memberikan pelatihan  penelitian  tindakan  kelas  guru-guru Yayasan Pendidikan Amal Mulia.

## KhalayakSasaran
Sasaran  pelatihan  dalam  kegiatan pengabdian  masyarakat  inimerupakan  Guru SMA/SMK  Yayasan  Pendidikan  Amal  Mulia, yang  mana  para  guru  SMA/SMK  membutuh- kan  adanya  karya  ilmiah  sebagai  persyaratan untuk kenaikan jabatan fungsionalnya.

## MetodePengabdian Masyarakat
Untuk  mendukung  tujuan  program maka  tim  pengabdian  masyarakat  Fakultas Ekonomi  Universitas  Negeri  Jakarta  akan melakukan  pelatihan  berkaitan  dengan penelitian tindakan kelas Guru-Guru Yayasan Pendidikan  Amal  Mulia.  Kegiatan  yang  dil- akukan menggunakan metode ceramah, disku- si,  latihan.  Adapun  penerapan  metode pelaksanaan pengabdian masyarakat yang dil- akukan adalah :
• Narasumber  menjelaskan  tujuan  yang akan dicapai dan materi yang dibahas.
• Narasumber  memberikan  materi  pelati- han penelitian tindakan kelas
• Narasumber  juga  meminta  para  peserta untuk  berbagi  pengalamannya  dalam kegiatan  pembelajaran  yang  telah  dil- akukan selama ini.
• Setiap  peserta  diwajibkan  untuk- menyusun  satu  proposal  penelitian  tin- dakan  kelas  agar  dapat  dipantau  sejauh mana pemahamannya tentang PTK, na- mun sebelum proposal disusun para pe- serta terlebih dahulu menentukan judul- penelitian  tindakan  kelas,  dengan- mendiskusikannya kepada pemateri dan diberi  masukan  dan  arahan  atas  usulan judul yang diusulkan oleh para guru.

## HASILDAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan kegiatan ini dilaksanakan selama  satu  hari  dimulai  dengan  persiapan dan  pelaksanaan  kegiatan  ini  menggunakan powerpoint atau ide materi pelatihan. Pelaksa- naan kegiatan dilaksanakan di dalam ruangan
2580-4332 (online)
aula  sekolah  YPAM  dan  menggunakan  leptop serta  sebuah  infocus  untuk  membantu  proses pelatihan.  Kegiatan  Pelatihan  dibagi  dua  sesi, yaitu  sesi  pertama  denganmenggunakan metode  ceramah  dan  tanya  jawab,  sesi  kedua dengan  menggunakan  metode  Praktik  dan Pembahasan dimana para guru diminta menen- tukan topik atau judul yang akan dilakukan un- tuk  penelitian  tindakan  kelas.  Ceramah  dil- akukan  untuk  menjelaskan  tentang  materi penelitian  tindakan  kelas  meliputi  antara  lain: apa itu peneltian tindakan kelas, Model-model pembelajaran yang dapat dikembangkan dalam penelitian tindakan kelas, perbedaan penelitian tindakan  kelas  dengan  penelitian  formal, langkah-langkah  awal  penelitian  tindakan  ke- las,  prosedur  penelitian  tindakan  kelas,  Siste- matika  proposal  penelitian  tindakan  kelas  dan contoh-contoh  penelitian  tindakan  kelas. Kemudian dipadu dengan metode tanya jawab dengan  tujuan  terjadi  kedekatan  antara  nara- sumber dan dengan Bapak dan Ibu guru peserta pelatihan.  Tanya  jawab  diharapkan  lebih menghidupkan  suasana  kegiatan  pelatihan berupa tanya jawab, sharing berbagai informasi
dan pengalaman para guru dalam melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan problem  permasalahan  dalam  mengajar  di  ke- las.  Metode  latihan  dilakukan  untuk  menen- tukan judul atau topik penelitian tindakan kelas yang  akan  dilaksanakan  Bapak  atau  Ibu  guru setelah selesai melaksanakan pelatihan penelitian tindakan kelas
Gagasan  dilakukan  pelatihan  ini  yaitu ingin memberikan pemahaman dan keterampi- lan  bagi  guru-guru  Yayasan  Pendikan  Amal
Mulia  dalam  memahami  dan  menyusun  pro- posal  penelitian  tindakan  kelas,  jangka  pan- jangnya    guru  juga  dapatmelaksanakan penelitian tersebut. Sebagai tolak ukur keber- hasilan pelatihan  adalah  dengan melihat ban- yaknya  peserta  yang  mengikutinya  dan  ting- kat  keseriusannya.  Saat  mengikuti  pelatihan penelitian  tindakan  kelas,  seluruh  peserta Nampak antusias dan mulai termotivasi dalam membuat  proposal  penelitian  tindakan  kelas. Sebelum proposal disusun masing-masing pa- ra guru dipersilahkan untuk menentukan judul penelitian  tindakan  kelas.  Hal  ini  dibuktikan dengan banyaknya peserta yang bertanya dan meminta masukan tentang permasalahan yang ada  dikelasnya  agar  dikaji  oleh  pemateri  un- tuk dijadikan usulan judul yang akan disusun proposal  penelitian  tindakan  kelas.  Adapun hasil  akhir  ini  adalah  terkumpulnya  14  judul penelitian  tindakan  kelas  dari  para  peserta. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  adanya  pening- katan motivasi dan kemampuan para peserta/ guru untuk  melaksanakan penelitian tindakan kelas.
Penilaian  atau  evaluasi  atas  dil- aksanakannya pelatihan ini sangat baik sekali dengan  saran  yang  diberikan  yaitu  peserta mengharapkan  akan  ada  pelatihan-pelatihan berikutnya  yang  diselenggarakan  oleh  tim- dosen  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri Jakarta yang mendorong para guru agar lebih dapat meningkatkan mutu pendidikan melalui penerapan  model-model  pembelajaran  yang lebih  menarik  lagi  bagi  para  pesertadidik  se- hingga  dapat  meningkatkan  motivasi  dan
2580-4332 (online)
prestasi belajar siswa.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil kegiatan pelatihan te- lah dilaksanakan, maka dapat disimpulkan bah- wa  kegiatan  pelatihan  penyusunan  proposal penelitian tindakan kelas (PTK)  yang ini telah berjalan dengan baik dan lancar. Hal ini dibuk- tikan dengan antusiasnya peserta dalam mengi- kuti  kegiatan  tersebut  dan  telah  terkumpul  14 judul  penelitian  tindakan  kelas  dari  masing- masing peserta.
Dengan demikian dapat  dikatakan bah- wa  kegiatan  pelatihan  penyusunan  proposal penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  sangat  di- perlukan  bagi  guru    untuk  meningkatkan  ke- mampuan guru-guru dalam menyusun proposal penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dan  pelatihan ini  mempunyai  efektivitas  dan  efisiensi  yang tinggi karena guru memang membutuhkan ma- teri  pelatihan  tersebut  dalam  meningkatkan pengajarannya.
Saran
Saran  yang  diajukan  dengan  kegiatan ini  yaitu  mengingat  masih  banyak  guru-guru yang  belum  memahami  tentang  penelitian  tin- dakan  kelas  (PTK)  dengan  baik,  maka  perlu kiranya  kegiatan  ini  dapat  diadakan  dan dilanjutkan kembali guna mendukung pengem- bangan  dan  peningkatan  serta  menunjang keprofesionalan  kompetensi  guru.  Guru  di- harapkan dapat meningkatkan kerjasama dalam kolaborasi  penelitian  tindakan  kelas,  sekaligus mendesain kegiatan pembelajaran melalui pen- dekatan  koopertaif,  sehingga  permasalahan
yang  dihadapi  guru  di  kelasdapatdipecahkan- secarabersama.

## DAFTAR PUSTAKA
Andreas, Priyono. 2001. Petunjuk
Praktis  Classroom  Base  Action  Re- searh .
Semarang:
KanwilDepdiknas  ,PropinsiJawa  Ten- gah.
Anonim. 1999. PenelitianTindakan Kelas . Jakarta:Dirjen Dikti Keputusan Menteri
NegeraPendayagunaanAparatur  Nega- ra  Nomor  84/1993  tentang Jab- atanFungsional Guru dan AngkaKreditnya
Kardi dan Nur. 2003. Pengantar pada Pembelajaran dan Pengelolaan Kelas Surabaya: Uni Press.
Kemmis & Mc. Taggart. 2010. The Action  Research  Planner. Geelong: Deaken Univercity Press.
Keputusan bersama Menteri Pendidikan
dan  kebudayaan  dan  Kepala  BAKN Nomor  0433/P/1993,  nomor  25  tahun 1993 tentang PetunjukPelaksa-
naanJabatanFungsional  Guru  dan AngkaKreditnya .
Kunandar, 2008, LangkahMudah PenelitianTindakan  Kelas  Sebagai- PengembanganProfesi Guru, Jakarta:  PT  Raja  GrafindoPer- sada.
Mettetal, G. (2001). The What, Why
ISSN 2580-4332 (online)
and  How  of  Classroom  Action  Research. The
Journal of
Scholarship  of  Teaching  and  Learning
(JoSoTL) 2 ( 1 ), 6-13.
Nur, Muhammad. 2004. Guru yang
Berhasil dan Model PengajaranLangsung . Su- rabaya:  Pusat  Sains  dan  Matematika Sekolah Unesa
Purwanto. (2002). Profesionalisme Guru: EdisiNo.10/VI/Teknodik/Oktober/2002 Undang-Undang no 14 Tahun 2005. tentang Guru  dan  Dosen  sebagai  Tenaga
Profesi.
Sukardi.2004.  Metodologi  Penelitian  Pendidi- kan. Jakarta : PT. BumiAksara.
Tim Unesa, 2013 Modul PLPG
Pendidikan  Ekonomi.  Konsorsium  Sertifikasi Guru : 155-175