Pengaruh Peran Orang Tua dan Motivasi Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Matematika di Masa Pandemi Covid-19
The Effect of Parental Role and Student Learning Motivation on Mathematics Learning Outcomes During the Covid-19

## Pandemic
Yustika Sariamas 1 , James U.L Mangobi 2 , Derel F. Kaunang 3 yustikasariamas2826@gmail.com

## Universitas Negeri Manado
Abstrak
Riset  ini  bermaksud  buat  meneliti  pengaruh  peran  orang  tua  dan  motivasi  belajar siswa  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  pada  masa  pandemi  covid-19.  Tipe  riset  ini merupakan riset kuantitatif dengan memakai tata cara survei. Penelitian ini dilaksanakan di SMP  Negeri  6  Kotamobagu  pada  semester  genap  tahun  ajaran  2020/2021.  Populasi  dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII terdiri dari 4 kelas berjumlah 127 siswa. Teknik pengumpulan  data  menggunakan  angket  dan  dokumentasi.  Angket  yang  digunakan mengungkapkan variabel peran orang tua dan motivasi belajar siswa, sedangkan dokumentasi mengungkapkan  hasil  belajar  matematika  siswa  yang  diambil  dari  nilai  raport  siswa  kelas VIII  semester  genap  tahun  ajaran  2020/2021  di  SMP  Negeri  6  Kotamobagu.  Analisis  data yang  akan  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  regresi linear  berganda.  Dari  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  peran orang  tua  dan  motivasi  belajar  siswa  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  pada  masa pandemi  covid-19,  dengan  persamaan  regresi  yang  diperoleh  dari  hasil  uji  hipotesis  adalah
,  dengan dan  nilai
koefisien determinasi sebesar 0,473. Dengan demikian dapat disimpulkan terdapat pengaruh peran  orang  tua  dan  motivasi  belajar  siswa  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  pada masa pandemi covid-19 sebesar 47,3%.
Kata kunci: peran orang tua, motivasi belajar siswa, hasil belajar matematika

## Abstract
This research aims to determine the effect of the role of parents ’ and students' learning motivation on  students'  mathematics  learning  outcomes  during  the  Covid-19  pandemic.  This  type  of  research  is quantitative  using  survey  methods.  This  research  was  conducted  at  Public  Junior  High  School  6 Kotamobagu in the even semester of the 2020/2021 academic year. The population in this study were all students  of  class  VIII  consisting  of  4  classes  totaling  127  students.  Data  collection  techniques  using questionnaires and documentation.  The questionnaire used revealed the variables of the role  of parents and students' learning motivation, while the documentation revealed the results of students' mathematics learning  taken  from  the  grade  VIII  students'  report  cards  for  the  even  semester  of  the  2020/2021 academic  year  at  Junior  High  School  6  Kotamobagu.  The  data  analysis  that  will  be  used  to  test  the hypothesis in this study is multiple linear regression analysis. The results of the study showed that there was a positive influence on the role of parents and student learning motivation on students' mathematics learning outcomes during the covid-19 pandemic, with the regression equation obtained from the results of the hypothesis test being, and, ,  and  then  a  coefficient  of  determination  of    0,473.  It  can  be
concluded that there was an influence of the role of parents and student learning motivation on student mathematics learning outcomes during the covid-19 pandemic of 47.3%.
Keywords : parenting role, students learning motivation, mathematical learning outcomes

## PENDAHULUAN
Setiap negara di dunia, termasuk indonesia sudah terdampak  covid-19. Sesuai informasi yang diberikan oleh World Health Organization (WHO) pada 16  Maret  2020,  Covid-19  telah  menyerang  sebanyak  200  negara  di  dunia. Merebaknya  pandemi  Covid-19  membawa  kesulitan  tersendiri  bagi  lembaga pendidikan  di  Indonesia.  Untuk  mencegah  penyebaran  virus,  pemerintah mengusulkan  strategi  seperti  social  distancing,  physical  distancing,  dan Pembatasan Sosial Berskala Besar (PSBB). Situasi ini menuntut warga untuk selalu  berada  di  rumah,  belajar,  bekerja  dan  beribadah  di  rumah.  Karena masalah  ini,  bidang  pendidikan  seperti  sekolah  atau  universitas  tidak menganjurkan  pembelajaran  tatap  muka.  Sebaliknya,  interaksi  belajar berlangsung  secara  online  dari  rumah  setiap  siswa.  Sesuai  Surat  Edaran Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  4  Tahun  2020,  strategi pemerintah  untuk  pendidikan  mengatasi  mata  rantai  penyebaran  Covid-19 adalah  dengan  melaksanakan  pembelajaran  di  rumah  melalui  pembelajaran secara  online  melalui  berbagai  aplikasi  seperti Whatsapp,  Zoom,  Google  Meet dan Classroom tersedia di Smartphone dan PC.
Berdasarkan  wawancara  dengan  sebagian  siswa  di  SMP  Negeri  6 Kotamobagu  bahwa  dalam  aktivitas  belajar  mengajar  yang dilakukan  secara daring  yang  hanya  menggunakan  aplikasi whatsapp pada  mata  pelajaran matematika  yang  dilakukan  guru  lebih  sering  menggunakan  metode penjelasan  materi  secara  singkat  kemudian  dilanjutkan  dengan  pemberian soal  dikarenakan  lebih  menghemat  waktu  pembelajaran  karena  pada  masa pandemi  Covid-19,  sehingga  membuat  siswa  menjadi  bosan  serta  membuat minat  dan  motivasi  belajar  matematika  tergolong  rendah.  Berdasarkan  data nilai matematika yang dilihat dari nilai raport siswa kelas VIII pada semester ganjil  tahun  ajaran  2020/2021,  maka  nilai  matematika  yang  diperoleh kebanyakan siswa kelas tersebut memiliki nilai standar KKM, adapun KKM pelajaran Matematika di SMP Negeri 6 Kotamobagu yaitu 70.
Dengan diperkenalkannya sistem pembelajaran daring, berdampak pada proses pembelajaran matematika daring. Pada dasarnya matematika ini ialah mata pelajaran yang jika diajarkan secara langsung akan lebih efektif. Adapun jika  pembelajaran  matematika  dilakukan  secara  online  dapat  menimbulkan kesulitan  seperti kurangnya  interaksi  guru dan  siswa.  Materi matematika  ini juga  bisa  membuat  siswa  kesulitan  jika  tidak  dijelaskan  oleh  guru  karena matematika  terdapat  banyak  rumus  yang  sulit  dipahami  (Fauzy  & Nurfauziah,  2021).  Semua  keterbatasan  tersebut  membuat  rendahnya  hasil belajar siswa.
Hasil  belajar  merupakan  suatu  pencapaian  siswa  karena  usaha  serta kemampuan penguasaan pengetahuan yang diperoleh setelah kegiatan belajar (Priansa, 2017). Adapun hasil belajar dipengaruhi oleh beberapa faktor seperti faktor internal dan eksternal (misalnya peran orang tua dan motivasi belajar).
Menurut  penelitian  yang  dilakukan  (Valeza,  2017),  peran  orang  tua sangat  besar  dalam  hasil  belajar  siswa,  misalnya  orang  tua  memperhatikan kegiatan  belajar  anak  di  rumah  agar  membuat  anak  lebih  aktif  dan  antusias terhadap  proses  pembelajaran.  Sebaliknya,  jika  orang  tua  membiarkan anaknya  begitu  saja,  maka  anak  menjadi  malas  dan  tidak  belajar  di  rumah. Peran orang tua sangat penting untuk menekankan minat siswa dalam belajar matematika, bahkan ketika pembelajaran berlangsung secara daring (Marbun, 2021).  Namun,  situasi  pandemi  yang  agak  mendadak  juga  mendorong  para orang tua untuk berusaha tetap bersama anaknya sambil mengikuti komitmen lain  (Fane  &  Sugito,  2019).  Sehingga  orang  tua  berperan  penting  dalam pendidikan.  Menurut  (Winingsih,  2020),  ada  empat  peran  orang  tua  dalam Pendidikan  Jarak  Jauh  (PJJ), yaitu: (1). Orang  tua  berperan  sebagai  guru di rumah,  dimana  orang  tua  membimbing  anaknya  dalam  pembelajaran  jarak jauh  dari  rumah.  (2).  Orang  Tua  sebagai  fasilitator,  dimana  orang  tua merupakan  sarana  dan  prasarana  bagi  anak  dalam  melaksanakan pembelajaran jarak jauh. (3). Orang tua sebagai motivator, dimana orang tua mendorong  dan  mendukung  anaknya  dalam  melaksanakan  pembelajaran jarak jauh. 4. Orang tua sebagai pemberi pengaruh atau director . Penelitian ini didasarkan pada  hasil penelitian  yang dilakukan  oleh  (Cahyati  & Kusumah, 2020), yang menemukan bahwa penelitian ini dapat meningkatkan hubungan antara  orang  tua  dan  anak  serta  melihat  perkembangan  kemampuan  belajar anak secara langsung. Selain itu, (Hayati, 2020) menyimpulkan bahwa peran orang tua yang penuh semangat terhadap motivasi belajar dan perkembangan kemampuan belajar anak memberikan pengaruh yang baik bagi anak, apalagi di  masa  pandemi  Covid-19  saat  ini,  anak  sangat  membutuhkan  orang  tua untuk mengembangkan minat belajar.
Menurut riset yang dilakukan (Keban, Nahak, & Kelen, 2018), motivasi siswa  diperlukan  untuk  mendukung  dan  menumbuhkan  semangat  belajar siswa  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  optimal.  Cara  seorang  guru memotivasi siswa untuk belajar misalnya dengan memberikan hadiah kepada siswa  yang  berkualitas  agar  siswa  yang  lain  termotivasi  untuk  belajar  lebih giat lagi dan berbuat lebih baik lagi. Peran penting untuk meningkatkan hasil belajar siswa yaitu dengan memotivasi siswa. Seperti yang dikemukakan oleh Sugian dalam  (Datu, Tumurang, & Sumilat, 2022) motivasi orang tua dapat berupa  pujian,  karena  pujian  lebih  baik  daripada  memberikan  hukuman. Dengan orang tua memberikan motivasi kepada anak, hal itu juga membuat anak  lebih  peraya  diri  dengan  penapaiannya.  Oleh  karena  itu,  motivasi merupakan  aspek  yang  harus  dimiliki  siswa  untuk  meningkatkan  hasil belajarnya (Warmi, et al., 2020). Motivasi adalah motivasi yang berasal dari rangsangan internal dan eksternal yang membuat seseorang ingin mengubah perilaku atau tindakan tertentu yang lebih baik dari sebelumnya (Uno, 2011). Motivasi belajar adalah faktor psikologis yang menentukan motivasi internal
individu  untuk  mencapai  tujuan  yang  ditandai  dengan  kesadaran  belajar, semangat tinggi dan perhatian untuk belajar.
Dari uraian di atas ada beberapa masalah yang dapat diteliti seperti hasil belajar  matematika  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  6  Kotamobagu  yang kebanyakan  siswa  hanya  standar  KKM,  ada  juga  peran  orang  tua  dalam pembelajaran  daring  selama  pandemi  covid-19  dan  juga  motivasi  belajar siswa  selama  proses  pembelajaran  daring.  Oleh  karena  itu  peneliti  tertarik untuk  meneliti  apakah  ada  pengaruh  peran  orang  tua  dan  motivasi  belajar siswa terhadap hasil belajar matematika siswa pada masa pandemi covid-19.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  metode survei.  Perlakuan  dalam  metode  survei  ini  tidak  seperti  dalam  eksperimen (Sugiyono, 2013). Penelitian ini termasuk penelitian ex post facto, karena tidak ada  variabel  yang  dimanipulasi  dalam  penelitian  ini,  melainkan  fakta  yang ditemukan  hanya  berdasarkan  besarnya  gejala  yang  sudah  ada  sebelumnya pada responden (Widarto, 2013).
Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  6  Kotamobagu. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun  ajaran  2020/2021. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  6 Kotamobagu  tahun  ajaran  2020/2021  yang  terbagi  menjadi  4  kelas  dengan total  127  siswa.  Pada  penelitian  ini  sampel  terdiri  dari  siswa  kelas  VIII  dan orang tua siswa yang telah diberikan angket dan mengembalikan angket yang telah diisi sesuai prosedur, adapun sampel penelitian ini berjumlah 68 orang. Data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan  melalui beberapa  instrumen  seperti  angket  peran  orang  tua  dan  angket  motivasi belajar  siswa  yang  digunakan  untuk  mendokumentasikan  hasil  belajar matematika  siswa.  Validitas  dan  reliabilitas  instrumen  diuji  sebelum kuesioner  dibagikan  kepada  responden.  Setiap  item  dalam  kuesioner  diukur dengan  skala  proporsional,  yaitu  skala  Likert. Skala  Likert  mengukur  sikap, pendapat sendiri dan pendapat orang lain atau kelompok (Arikunto, 2016). Analisis  data  yang  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  adalah  analisis regresi  linier  berganda  (Lolombulan,  2017).  Sebelum  dilakukan  pengujian hipotesis,  dilakukan  pengujian  asumsi  prasyarat  analisis  dan  pengujian persyaratan  analisis.  Uji  prasyarat  analisis  meliputi  uji  normalitas,  uji linieritas,  uji  multikolinearitas  dan  uji  heteroskedastisitas.  Sedangkan  untuk uji  asumsi  persyaratan  analisis  meliputi  pengujian    regresi  parsial  dari  X 1 terhadap  Y  dan  regresi  parsial dari X 2 terhadap  Y. Analisis  yang digunakan adalah analisis regresi linier sederhana (Lolombulan, 2017).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  diawali  dengan  uji  validitas  dan  uji  reliabilitas  instrumen. Angket  Peran  Orang  Tua  yang  diujicobakan  berasal  dari  (Haerudin,  2020) angket  tersebut  berjumlah  28  pernyataan  kemudian  angket  tersebut dimodifikasi  oleh  penulis  sehingga  angket  yang  diujicobakan  berjumlah  22 pernyataan.  Kemudian  angket  ini  diujicobakan  kepada  31  orang  tua  dari siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Modayag. Pengujian validitas dan reliabilitas angket  Peran  Orang  Tua  menggunakan sofware  SPSS  versi  22 dengan  taraf signifikansi  yang digunakan  5%. Dari hasil  uji validitas  angket Peran  Orang Tua dari 22 pernyataan diperoleh 20 pernyataan yang valid dan 2 pernyataan yang  tidak  valid.  Kemudian,  berdasarkan  hasil  uji  reliabilitas  angket  Peran Orang  Tua  diperoleh  nilai Cronbach  Alpha sebesar  0,759.  Berdasarkan klasifikasi  uji  reliabilitas  jika  nilai Cronbach  Alpha  > 0,60  maka  angket dinyatakan reliabel, karena nilai Cronbach Alpha 0,759 > 0,60 sehingga angket peran  orang  tua  dinyatakan  reliabel.  Angket  Motivasi  Belajar  Siswa  yang diujicobakan  berasal  dari  (Putra,  2015)  angket  tersebut  berjumlah  26 pernyataan  kemudian  dimodifikasi  oleh  penulis  sehingga  angket  yang diujicobakan  berjumlah  22  pernyataan.  Kemudian  angket  ini  diujicobakan kepada 31 siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Modayag. Pengujian Validitas dan Reliabilitas angket Motivasi Belajar Siswa menggunakan sofware SPSS versi 22 dengan  taraf  signifikansi  yang  digunakan  5%.  Dari  hasil  uji  validitas  angket Motivasi Belajar Siswa dari 22 pernyataan diperoleh 20 pernyataan yang valid dan  2  pernyataan  yang  tidak  valid.  Kemudian,  berdasarkan  hasil  uji reliabilitas  angket  Motivasi  Belajar  Siswa  diperoleh  nilai Cronbach  Alpha sebasar 0,784. Berdasarkan klasifikasi uji reliabilitas jika nilai Cronbach Alpha > 0,60 maka angket dinyatakan reliabel, karena nilai Cronbach Alpha 0,784 >
0,60 sehingga angket motivasi belajar siswa dinyatakan reliabel. Sebelum dilakukan uji hipotesis dilakukan uji asumsi prasyarat analisis dan  uji  asumsi  persyaratan  analisis.  Pengujian  asumsi  prasyarat  analisis didapat hasil sebagai berikut.

## Normalitas
Pengujian  normalitas  untuk  mengetahui  normalnya  suatu  data.  Untuk menentukan suatu data berdistribusi normal terdapat dua cara yang pertama menggunakan uji statistik Kormogorov-Smirnov pada tabel berikut.
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas Nilai Signifikansi (Asymp.sig 2-tailed) Keterangan 0,200 Data berdistribusi normal Berdasarkan  tabel  1  di  atas,  besarnya  nilai signifikansi  0,200  >  0,05,
sehingga  data  berdistribusi  normal.  Kedua  uji  normalitas  juga  ditunjukkan dengan grafik Normal P-Plot berikut ini.
Gambar 1. Grafik Normal P-Plot
Dari perolehan Output SPSS uji normalitas dengan grafik  menunjukkan bahwa  dari  Gambar  1  grafik  Normal  P-Plot  terlihat  titik-titik  menyebar  di sekitar  garis  diagonal  dan  mengikuti  arah  garis  diagonal,  sehingga  model regresi memenuhi asumsi normalitas.

## Linieritas
Untuk  mengetahui  apabila  diantara  variabel  bebas  dan  variabel  terikat bersifat linier atau tidak, sehingga perlu dilakukan uji linieritas. Kriteria hasil uji  linieritas  adalah  apabila  p Linearity  < 0,05  dan  p  Df Linearity  > 0,05. Pengujian linieritas menggunakan SPSS dengan Statistic Compere Means - >Test for  Linearity taraf  signifikansi  0,05 menurut  Sudarmanto  dalam    (Djazari, Rahmawati, & Nugroho, 2013).
Tabel 2. Hasil Uji Linieritas antara Variabel X 1 dan Variabel Y Variabel Derajat bebas (db) F hitung Sig. Keterangan Bebas Terikat Peran Orang Tua ( X 1 ) Hasil Belajar Matematika Siswa (Y) Deviation from Linearity 37;29 1,014 0,490 Linier Berdasarkan  Tabel  2,  nilai  Signifikansi  dari Deviation  from  linearity
sebasar  0,490  >  taraf  signifikansi
, maka  ada  hubungan  yang  linier secara signifikan antara variabel Peran Orang Tua ( X 1 ) dengan variabel Hasil Belajar Matematika Siswa (Y)
Tabel 3. Hasil Uji Linieritas  antara Variabel X 2 dan Variabel Y Variabel Derajat bebas (Db) F hitung Sig. Keterangan Bebas Terikat Motivasi Belajar Siswa ( X 2 ) Hasil Belajar Matematika Siswa (Y) Deviation from Linearity 36;30 1,117 0,381 Linier Berdasarkan  pada  Tabel  3  di  atas,  nilai  Signifikansi  dari Deviation  from linearity sebesar 0,381 > taraf signifikansi
, maka ada hubungan yang linear  secara  signifikan  antara  variabel  Motivasi  Belajar  Siswa  ( X 2 ) dengan variabel Hasil Belajar Matematika Siswa (Y).

## Multikolinieritas
Jika diantara variabel bebas tidak menunjukkan adanya korelasi, maka model  regresi  dikatakan  baik  (Ghozali,  2016).  Untuk  menunjukkan  tidak adanya  multikolinieritas  bila  nilai tolerance 0,10  atau  sama  dengan  nilai
VIF 10.
Tabel 4. Hasil Uji Multikolinearitas Variabel Tolerance VIF Keterangan Peran Orang Tua (X 1 ) 0,626 1,598 Tidak terjadi multikolinearitas Motivasi Belajar Siswa (X 2 ) 0,626 1,598 Tidak terjadi multikolinearitas Pada  tabel  4  menunjukkan  bahwa  setiap  variabel X 1 dan X 2 memiliki nilai tolerance= dan  nilai VIF= . Jadi  dapat
disimpulkan bahwa tidak ada multikolinieritas antara variabel bebas.

## Heterokedastisitas
Pada uji heterokedastisitas dapat memeriksa apakah terdapat perbedaan yang  tidak  sama  antara  residu  satu  dengan  pengamatan  lainnya  (Ghozali, 2016). Dua cara untuk melihat apakah dalam penelitian ini ada atau tidaknya heteroskedastisitas.  Cara  pertama  dapat  menggunakan  uji Rank  Spearman dengan  batas  taraf  signifikansi  sebesar  0,05 . Uji Rank  Spearman digunakan dengan  mengkorelasikan  variabel  independen  terhadap  nilai  absolut  dari residual ( error )  (Gujarati, 2012).
Tabel 5. Hasil Uji Heterokedastisitas Variabel Nilai Signifikansi (Sig. 2-tailed) Peran Orang Tua (X 1 ) 0,776 Motivasi Belajar Siswa (X 2 ) 0,744 Unstandardised Residual 1.000 Berdasarkan  Tabel  5  di  atas  menunjukkan  bahwa  semua  nilai signifikansi  variabel  >  nilai ,  maka  tidak  terdapat  masalah
heterokedastisitas. Cara kedua dengan melihat grafik Scatterplot (model tanpa heteroskedastisitas  akan  memiliki  grafik scatterplot dengan  pola  titik  yang menyebar di atas dan di bawah 0 pada sumbu Y).
Gambar 2. Grafik Scatterplot
Dari  Gambar  2  grafik  scatterplot  diatas  tampak  bahwa  titik-titik menyebar diatas dan dibawah angka 0 pada sumbu y, sehingga dengan ini disimpulkan bahwa tidak terjadi heterokedastisitas.

## Pengujian persyaratan analisis
1. Regresi Parsial Peran Orang Tua terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa pada Masa Pandemi Covid-19 di SMP Negeri 6 Kotamobagu.
Model  penduga  pengaruh  Peran  Orang  Tua (X 1 ) terhadap  Hasil Belajar Matematika Siswa pada Masa Pandemi Covid-19 di SMP Negeri 6
Kotamobagu (Y) ,  diperoleh  nilai dan sehingga
diperoleh persamaan.
Dari  persamaan  di  atas  mununjukkan  bahwa  apabila  nilai  Peran Orang Tua (X 1 ) meningkat 1 satuan, maka nilai Hasil Belajar Matematika Siswa  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di  SMP  Negeri  6  Kotamobagu (Y) juga akan meningkat sebesar  0,149 satuan.  Selanjutnya,  hipotesis  statistik dirumuskan sebagai berikut:
Dengan kriteria  tolak  H 0 dan terima  H 1 bila  nilai F hitung F tabel =
atau bila Sig. , selainnya tidak dapat menolak H 0. Berdasarkan pengujian hipotesis diperoleh nilai berikut.
Tabel 6. Hasil Pengujian Hipotesis X 1 dengan Y Secara Manual Sumber Variansi Jumlah Kuadrat Derajat Bebas (DB) Kuadrat Tengah F hitung F tabel Regresi 294,130 1 294,130 50,334 3,99 Sisa 385,678 66 5,844 Total 679,809 67 Berdasarkan Tabel F diperoleh nilai , untuk dengan .  Berdasarkan Tabel  6  di  atas  bahwa maka  dapat diputuskan  tolak  H 0 ,  sehingga  ada  pengaruh  Peran  Orang  Tua  terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di  SMP Negeri 6 Kotamobagu . Begitupun dilihat dari Tabel 7 dibawah ini dengan menggunakan pengolahan berbantuan SPSS 22, diperoleh nilai berikut:
Tabel 7. Hasil Pengujian Hipotesis X 1 dengan Y dengan SPSS Sumber Variansi Jumlah Kuadrat Derajat bebas (db) Kuadrat Tengah F Sig. Regresi 294,130 1 294,130 50,334 0,000 Sisa 385,678 66 5,844 Total 679,809 67
Berdasarkan Tabel 7 di atas bahwa nilai Sig. maka ada  pengaruh  Peran  Orang  Tua  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa pada Masa Pandemi Covid-19 di SMP Negeri 6 Kotamobagu .
Tabel 8. Hasil Uji Pengruh X 1 terhadap Y Variabel Nilai r-r 2 r x1y r 2 x1y Peran Orang Tua (X 1 ) Hasil Belajar Matematika Siswa (Y) 0,658 0,433
Dari    Tabel  8  di  atas  dapat  dilihat  besarnya  nilai  koefisien  korelasi yaitu  sebesar  0,658  dan  dijelaskan  presentase  pengaruh  variabel bebas  terhadap  variabel  terikat  yang  disebut  koefisien  determinasi  yang merupakan hasil penguadratan yaitu sebesar 0,433. Artinya bahwa pengaruh Peran Orang Tua terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa pada Masa  Pandemi  Covid-19  di  SMP  Negeri  6  Kotamobagu  sebesar  43,3%, dan sisa 56,7% dipengaruhi oleh faktor lain.
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Bantas, Dhiki, & Tupen, 2022) yang menunjukkan bahwa peran orang tua memiliki  pengaruh  sebesar  79,73%  terhadap  hasil  belajar  matematika siswa.  Adapun  juga  penelitian  dilakukan  oleh  (Hali,  Novianti,  Halidin, Rahayu, & Sari, 2022) juga menunjukkan bahwa peran orang tua memiliki pengaruh sebesar 57,7% terhadap hasil belajar matematika siswa.
2. Regresi Parsial Motivasi Belajar Siswa terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa pada Masa Pandemi Covid-19 di SMP Negeri 6 Kotamobagu. Model penduga pengaruh Motivasi Belajar Siswa (X 2 ) terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa pada Masa Pandemi Covid-19 di SMP Negeri 6
Kotamobagu (Y) ,  diperoleh  nilai dan sehingga
diperoleh persamaan:
Dari  persamaan  di  atas  mununjukkan  bahwa  apabila  nilai  Motivasi Belajar Siswa (X 2 ) meningkat 1 satuan, maka nilai Hasil Belajar Matematika Siswa pada Masa Pandemi Covid-19 di SMP Negeri 6 Kotamobagu (Y) juga akan  meningkat  sebesar  0,135  satuan.  Selanjutnya,  hipotesis  statistik dirumuskan sebagai berikut:
Dengan kriteria tolak H 0 (terima H 1 ) bila nilai F hitung F tabel =
atau  bila  Sig. .  Berdasarkan  pengujian  hipotesis  diperoleh  nilai sebagaimana ditunjukkan dalam Tabel 9 berikut.
Tabel 9. Hasil Pengujian Hipotesis X 2 dengan Y Secara Manual Sumber Variansi Jumlah Kuadrat Derajat bebas (db) Kuadrat Tengah F hitung F tabel Regresi 214,374 1 214,374 30,399 3,99 Sisa 465,435 66 7,052 Total 679,809 67 Berdasarkan  Tabel  F,  diperoleh  nilai  dari , untuk dengan . Berdasarkan  Tabel  9  di  atas  bahwa maka dapat  diputuskan  tolak  H 0 ,  sehingga  ada  pengaruh  Motivasi  Belajar  Siswa terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di SMP Negeri 6 Kotamobagu .
Begitupun  dilihat  dari  Tabel  10  dibawah  ini  dengan  menggunakan pengolahan berbantuan SPSS 22, diperoleh nilai sebagai berikut:
Tabel 10. Hasil Pengujian Hipotesis X 2 dengan Y dengan SPSS Sumber Variansi Jumlah Kuadrat Derajat bebas (db) Kuadrat Tengah F hitung Sig. Regresi 214,374 1 214,374 30,399 0,000 Sisa 465,435 66 7,052 Total 679,809 67 Berdasarkan Tabel 10 di atas bahwa  nilai Sig. maka
dapat  diputuskan  tolak  H 0 ,  sehingga  ada  pengaruh  Motivasi  Belajar  Siswa terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di SMP Negeri 6 Kotamobagu .
Tabel 11. Hasil Uji Pengaruh X 2 terhadap Y Variabel Nilai r-r 2
r x2y r 2 x2y
Motivasi Belajar Siswa (X 2 ) Hasil Belajar Matematika Siswa (Y) 0,562 0,315 Berdasarkan  Tabel  11  di  atas  menjelaskan  besarnya  nilai  koefisien korelasi yaitu  sebesar  0,562  dan  dijelaskan  presentase  pengaruh
variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat  yang  disebut  koefisien  determinasi merupakan  hasil  penguadratan
yaitu  sebesar  0,315.  Artinya  bahwa pengaruh  Motivasi  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  pada  Masa Pandemi  Covid-19  di  SMP  Negeri  6  Kotamobagu  sebesar  31,5%,  dan  sisa 68,5% dipengaruhi oleh faktor lain.
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Gusnawati,  Bey,  &  Hasnawati,  2019)  yang  menunjukkan  bahwa  motivasi belajar  memiliki  pengaruh  sebesar  35%  terhadap  hasil  belajar  matematika siswa. Dan juga penelitian oleh (Keban, Nahak, & Kelen, 2018) menunjukkan bahwa motivasi belajar mempengaruhi 71,5% hasil belajar matematika siswa.

## Pengujian Hipotesis
Dalam  pengujian  hipotesis  maka  data  yang  ini  diperoleh  dari  Angket Peran  Orang  Tua,  Angket  Motivasi  Belajar  Siswa,  dan  Hasil  Belajar Matematika  Siswa.  Informasi  tentang  peran  orang  tua  dan  motivasi  belajar siswa diperoleh dari angket yang diberikan kepada orang tua siswa dan siswa sampel penelitian.
Data berupa skor total dari kumpulan pertanyaan/pernyataan dalam kuesioner. Informasi hasil belajar matematika siswa  disarikan  dari  nilai  pada  Rapor  Semester  Genap  tahun  pelajaran 2020/2021.
Model  penduga  pengaruh  peran  orang  tua (X 1 ) dan  motivasi  belajar siswa (X 2 ) terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa (Y), diperoleh  nilai
, dan sehingga diperoleh persamaan:
Persamaan  di  atas  menunjukkan  nilai  koefisien  X 1 sebesar  0,114  yang berarti jika peran orang tua (X 1 ) bertambah 1 satuan, maka nilai tambah hasil belajar  matematika  siswa  (Y)  sebesar  0,114  sedangkan  X 2 tetap. Begitu  pula dengan nilai koefisien X 2 untuk variabel motivasi belajar siswa sebesar 0,061 artinya jika motivasi belajar siswa (X 2 ) meningkat sebesar 1 satuan maka hasil belajar matematika siswa (Y) meningkat sebesar 0,061 sedangkan X 1 tetap. Selanjutnya, hipotesis statistik dirumuskan sebagai berikut:
H 0 :
H 1 :
Dengan kriteria tolak H 0 bila nilai atau bila Sig. . Berdasarkan pengujian hipotesis diperoleh nilai sebagaimana ditunjukkan dalam Tabel 12 berikut.
Tabel 12. Hasil Pengujian Hipotesis X 1 dan X 2 dengan Y Secara Manual Sumber Variansi Jumlah Kuadrat Derajat bebas (db) Kuadrat Tengah F hitung F tabel Regresi 321,644 2 160,822 29,186 3,14 Sisa 358,165 65 5,510 Total 679,809 67 Berdasarkan  Tabel  F,  diperoleh  nilai ,  untuk dengan . Dengan demikiana berdasarkan Tabel 12 di atas bahwa maka  dapat  diputuskan  tolak  H 0 ,  sehingga ada  Pengaruh  Peran  Orang  Tua  dan  Motivasi  Belajar  Siswa  terhadap  Hasil Belajar  Matematika  Siswa  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di  SMP  Negeri  6 Kotamobagu . Begitupun  dilihat  dari  Tabel  13  di  bawah  ini  dengan menggunakan pengolahan berbantuan SPSS 22, diperoleh nilai sebagai berikut
Tabel 13. Hasil Pengujian Hipotesis X 1 dan X 2 dengan Y dengan SPSS Sumber Variansi Jumlah Kuadrat Derajat bebas (db) Kuadrat Tengah F hitung Sig. Regresi 321,660 2 160,830 29,189 0,000 Sisa 358,148 65 5,510 Total 679,809 67 Dari Tabel 13 di atas bahwa  nilai Sig. maka dapat diputuskan terima  H 1 dan tolak  H 0 .  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa terdapat pengaruh peran orang tua dan motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar matematika di masa pandemi covid -19 di SMP Negeri 6 Kotamobagu .
Tabel 14. Hasil Uji Pengaruh X 1 dan X 2 terhadap Y Variabel Nilai r-r 2 r x1x2y r 2 x1x2y Peran Orang Tua (X 1 ) Motivasi Belajar Siswa (X 2 ) Hasil Belajar Matematika Siswa (Y) 0,688 0,473
Berdasarkan  Tabel  14  di  atas  menjelaskan  besarnya  nilai  koefisien korelasi yaitu  sebesar  0,688  dan  dijelaskan  presentase  pengaruh
variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat  yang  disebut  koefisien  determinasi merupakan  hasil  penguadratan yaitu  sebesar  0,473.  Artinya  bahwa
Pengaruh Peran Orang Tua dan Motivasi terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa  pada  Masa Pandemi  Covid-19  di SMP Negeri 6  Kotamobagu  sebesar 47,3% , dan sisa 52.7% dipengaruhi oleh faktor lain.
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Junita,  Rahmi,  M.  Pd,  &  Fitri,  M.  Si,  2019)  menunjukkan  bahwa  secara parsial  motivasi  belajar  dan  perhatian  orang  tua  secara  bersama-sama berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  VII SMP Negeri 1 Bason tahun pelajaran 2018/2019 dengan rasio 25,2004%.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan bahwa (1) Terdapat pengaruh  peran  orang  tua  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  pada  masa pandemi covid-19 di SMP Negeri 6 Kotamobagu Tahun Ajaran 2020/2021 sebesar 43,3%;  (2)  Terdapat  pengaruh  motivasi  belajar  siswa  terhadap  hasil  belajar matematika  siswa  pada  masa  pandemi  covid-19  di  SMP  Negeri  6  Kotamobagu Tahun Ajaran 2020/2021 Sebesar sebesar 31,5%; (3) Terdapat pengaruh peran orang tua dan motivasi belajar siswa secara bersamaan terhadap hasil belajar matematika siswa  pada  masa  pandemi  covid-19  di  SMP  Negeri  6  Kotamobagu  Tahun  Ajaran 2020/2021    sebesar  47,3%.  Selanjutnya  berdasarkah  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  saran  yang  dapat  disampaikan  yaitu  orang  tua  hendaknya  selalu memantau  kegiatan  belajar  anak  di  rumah  karena  guru  tidak  selalu  dapat membersamai anak ketika belajar dari rumah, orang tua juga diharapkan dapat selalu memotivasi anak untuk lebih giat belajar selama tidakbelajar di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2016). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Bantas, M. G., Dhiki, Y. Y., & Tupen, S. N. (2022). Pengaruh Peran Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelurahan Tetandara Kabupaten Ende. Jurnal Pendidikan Matematika, 5 (1), 24-30.
doi:http://doi.org/10.37478/jupika.v5i1.1720
Cahyati, N., & Kusumah, R. (2020). Peran Orang Tua Dalam Menerapkan Pembelajaran Di Rumah Saat Pandemi Covid-19. Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi, 04 (1).
Datu, A. R., Tumurang, H. J., & Sumilat, J. M. (2022). Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa di Tengah Pandemi Covid-19. Jurnal Basiedu, 6 (2), 1959-1965.
doi:https://doi.org/10.31004/basiedu.v6i2.2285 Djazari, M., Rahmawati, D., & Nugroho, M. A. (2013). Pengaruh Sikap Menghindari Resiko Sharing Dan Knowledge Self-Efficacy Terhadap Informal Knowledge Sharing Pada Mahasiswa Fise UNY. Jurnal Nominal Barometer Riset Akuntansi Dan Manajemen, 2 (2), 181-209. doi:http://doi.org/10.21831/nominal.v2i2.1671 Fane, A., & Sugito, S. (2019). Pengaruh Keterlibatan Orang Tua, Perilaku Guru, Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa. jurnal riset pendidikan matematika, 6 (1), 53-61. doi:https://doi.org/10.21831/jrpm.v6i1.15246 Fauzy, A., & Nurfauziah, P. (2021). Kesulitan Pembelajaran Daring Matematika Pada Masa Pandemi Covid-19 di SMP Muslim Cililin.
Jurnal Pendidikan Matematika, 5 (1), 551-561. doi:https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i1.514 Ghozali, I. (2016). Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program IBM SPSS 23 (8 ed.). Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro. Gujarati, D. N. (2012). Dasar-Dasar Ekonometrika (Terjemahan) (5 ed.). Jakarta: Penerbit Selemba Empat.
Gusnawati, G., Bey, A., & Hasnawati, H. (2019). Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Sawerigadi. Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika, 7 (1), 57.
doi:10.36709/jppm.v7i1.8247
Haerudin, Cahyani, A., Sitihanifah, N., Setiani, R. N., Oktaviana, V., & Sitorus, Y. (2020). Peran Orang Tua Dalam Membimbing Anak Selama Pembelajaran Di Rumah Sebagai Upaya Memutus Covid-19 . Diambil dari ResearchGate:http://www.researchgate.net/publication/341708783_ Peran_Orang_Tua_Dalam_Membimbing_Anak_Selama_Pembelajara n_Di_Rumah_Sebagai_Upaya_Memutus_Covid-19 Hali, F., Novianti, Halidin, Rahayu, D. S., & Sari, D. U. (2022). Pengaruh Peran Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SMP IT Wihdatul Ummah Kolaka di Masa Pandemi Covid-19. Arus Jurnal Pendidikan, 2 (1), 41-46. Diambil dari http://jurnal.ardenjaya.com/index.php/ajup
Hayati, A. S. (2020). Peran Orang Tua Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Anak Dengan Sistem Daring pada Masa Pandemi di Desa Depokrejo, Kebumen. 27 (4).
Junita, S., Rahmi, M. Pd, A., & Fitri, M. Si, H. (2019). Pengaruh Motivasi Belajar dan Peran Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Baso Tahun Pelajaran 2018/2019. Journal for Research in Mathematich Learning, 2 (1), 088-098. Diambil dari http://ejournal.uin-suska.ac.id/index.php/juring/article/view/6879
Keban, M. L., Nahak, S., & Kelen, Y. P. (2018). Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SMP. Jurnal Saintek Lahan Kering, 1 (1), 17-18. doi:http://doi.org/10.32938/slk.v1i1.440
Lolombulan, J. H. (2017). Statistika bagi Peneliti Pendidikan. Yogyakarta:
ANDI.
Marbun, Y. M. (2021). Pengaruh Perhatian Orang tua dan motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar matematika siswa SMP. Jurnal Matematics Paedagogic, 5 (2), 111-120.
Priansa, J. D. (2017). Pengembangan Strategi & Model Pembelajaran. Bandung:
CV Pustaka Setia.
Putra, A. A. (2015). Pengaruh Motivasi Belajar Dan Perhatian Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas X Akuntansi SMK Negeri 1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2014/2015. Skripsi . Diambil dari eprint.uny.ac.id: https://eprint.uny.ac.id/27987/pdf&ved Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Uno, B. d. (2011). Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: PT Bumi Aksara. Valeza, A. R. (2017). Peran Orang Tua dalam Meningkatkan Prestasi Anak di Perum Tanjung Raya Permai Kelurahan Pematang Wangi Kecamatan Tanjung Senang Bandar Lampung . Diambil dari Repository UIN Raden Intan Lampung: http://repository.redenintan.ac.id/id/eprint/2331 Warmi, A., Adirakasiwi, A., Santoso, E., Karawang, U., Majalengka, U., Siswa, K., & Daring, P. (2020). Motivasi Dan Kemandirian Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika di Masa Pandemi Covid-19 (Studi Pada Siswa Kelas VII SMPN 3 Karawang Tahun Pelajaran 2019-2020). 8 (3), 197-202.
Widarto. (2013). Penelitian Ex Post Facto. Dalam Kegiatan Pelatihan Metodologi Penelitian Pendidikan.
Winingsih, E. (2020). Peran Orang Tua Dalam Pembelajaran Jarak jauh . Diambil dari Poskita.co: http://poskita.co/2020/04/02/peran-orangtua- dalam-pembelajaran-jarak-jauh