MENINGKATAN KECERDASAN INTERPERSONAL ANAK USIA DINI MELALUI MEDIA CELEMEK PINTAR
Erna Juherna
Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini STKIP Muhammadiyah Kuningan Email: erna@upmk.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  gambaran  proses  kecerdasan  interpesrsonal  anak dengan menggunakan media celemek pintar di kelompok B TK ‘Aisyiyah Jalan. A. Yani No. 72 Kec. Kuningan Kab. Kuningan. Metode yang di gunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK),  subjek  dalam  penelitian  ini  anak-anak  TK  ‘Aisyiyah  berjumlah  20 orang anak, yang terdiri dari 8 laki-laki  dan 12 perempuan. Penelitian ini dilaksanakan dalam 3 siklus  terdiri  atas  tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi,  pengambilan  data secara  kualitatif.  Indikator  keberhasilan  adalah  sebagai  berikut:  meningkatnya  kecerdasan interpersonal anak  apabila  telah  mencapai  (75%)    atau  berkembang  sangat  baik.  Dari  analisis data  penelitian  siklus  I  diperoleh  hasil  yaitu    (45,97  %)  atau  mulai  berkembang,  siklus  II diperoleh  hasil  yaitu  (69,54%)  atau  berkembang  sesuai  harapan,  dan  siklus  III  diperoleh  hasil yaitu  (84,28%)  atau  berkembang  sangat  baik.  Berdasarkan  hasil  penelitian  peneliti menyimpulkan  bahwa  dengan  media  celemek  pintar  dapat  meningkatkan  kecerdasan interpersonal anak dan juga meningkatkan kinerja guru.
Kata Kunci: Kecerdasan Interpersonal , Media Celemek Pintar

## Abstract
This  study  aims  to  obtain  an  overview  of  children's  interpesrsonal  intelligence  process  using smart apron media in group B TK 'Aisyiyah Road. A. Yani No. 72 Kec. Brass Kab. Brass. The method  used  in  this  research  is  Classroom  Action  Research  (PTK),  subject  in  this  study kindergarten  children  'Aisyiyah  amounted  to  20  children,  consisting  of  8  men  and  12  women. This study was conducted in 3 cycles consisting of planning, implementation, observation and reflection,  qualitative  data  collection.  Indicators  of  success  are  as  follows:  increased interpersonal intelligence of children when it has reached (75%) or developed very well. From the analysis of research data of cycle I obtained the result that is (45,97%) or start developing, cycle  II  obtained  result that  is  (69,54%)  or  develop as  expected,  and  cycle III obtained result that  is  (84,28%)  or  developed  very  good.  Based  on  the  results  of  research,  the  researchers concluded that  with  smart apron  media  can  improve child  interpersonal intelligence  and  also improve teacher performance.
Keywords: Interpersonal Intelligence, Smart Apron Media
© 2018 Erna Juherna Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapau

## PENDAHULUAN
Kemampuan interpersonal
sangat  dibutuhkan  oleh  setiap  individu atau manusia dalam bersosialisasi.
Seiring dengan  berjalannya  waktu,  setiap manusia      pasti  akan  merasa  dituntut untuk bersosialisasi, dalam arti melakukan  hubungan    satu  sama      lain. Manusia      pasti      akan      merasakan hubungan    sosial, hanya  apakah manusia itu mampu atau tidak didalam bersosialisasi.
Kemampuan dalam bersosialisasi  bisa di bina dan di arahkan pada usia dini. Kemampuan interpersonal  yang  sudah  di  kuasai  akan diwujudkuan  dalam  bentuk  kecerdasan interpersonal, dengan kata lain kecerdasan interpersonal merupakan
perwujudan dari
kemampuan interpersonal yang meningkat.
Kecerdasan interpersonal
merupakan  salah  satu  kemampuan  yang harus  dikembangkan  dan  dibina  selama proses pendewasaan anak guna terciptanya kesiapan  anak  untuk menghadapi  pendidikan  lanjut.  Tanpa adanya  pembinaan  yang  baik,  dapat memungkinkan  bagi  individu  tersebut untuk  berperilaku  dengan  cara-cara  yang tidak  sesuai  dengan  norma  masyarakat. Kurangnya  kecerdasan      interpersonal merupakan    salah    satu  akar    penyebab tingkah   laku   yang tidak diterima secara
sosial.  Anak  yang  memiliki  kecerdasan interpersonal      rendah  cenderung  tidak peka, tidak peduli, egois dan menyinggung  perasaan  orang  lain.  Hal tersebut  apabila  dibiarkan  terus  menerus tanpa    adanya    kendali  tidak    menutup kemungkinan    mengakibatkan    adanya masalah  yang  akan  terus  berlanjut  dan bahkan  bertambah  buruk.  Hartati  (2009: 40).
Kecerdasan interpersonal memiliki  peranan  yang  penting  bagi kehidupan. Seperti halnya dengan kecerdasan lainnya, kecerdasan interpersonal perlu diberi kesempatan  dan rangsangan  oleh  lingkungan  untuk  dapat berkembang.    Kecerdasan    interpersonal adalah    kemampuan  dalam  memahami kebutuhan  atau  kesulitan  orang  lain,  dan empati  menjadi  salah  satu  ciri  bagi  anak yang  memiliki  kecerdasan  interpersonal yang  tinggi.  Kecerdasan  interpersonal, dikenal  juga  dengan  kecerdasan  sosial, seperti  kecerdasan-kecerdasan  lainnya harus  dikembangkan  melalui  pembinaan dan  pengajaran.  May  Lwiinetal  dalam Nursyania (2011: 2).
Berdasarkan observasi dilapangan pada  TK  ‘Aisyiyah  pada  tanggal  (1 januari 2018) bahwa kecerdasan interpersonal  belum  begitu  muncul,  hal ini dilihat pada sat anak-anak melakukan kerjasama dalam sebuah permainan pada
saat  istirahat.  Kemudian  rasa  empati untuk  membantu  sesama  teman  dalam hal memberikan makanan ketika temannya  tidak  membawa  bekal  masih belum muncul.
Permasalahn lainnya yaitu terletak  pada  sumber  belajar,  dimana anak  hanya  disuguhi  dengan  LKA (Lembar  Kerja  Anak),  anak  hanya dituntut  untuk  mengerjakan  yang  ada  di LKA  tersebut  tanpa  mempertimbangkan aspek lain dari anak didik tersebut.
Permasalahan  lain  terdapat  pada jurnal  Mizan  yang  dimuat  di google scholar bahwa permasalahan yang muncul  pada  kecerdasan  sosial  anak, selain dari diri anak juga pada pembelajarn  yng  dijrkan  oleh  gurunya ketika  mereka  duduk  dibangku  SD, dimana mereka  hanya  mengerjakan  LKS saja.  Kemudian  guru  malas  melibatkan anak  dalam  berdiskusi  karena  hal  ini membuat  waktu  jadi  berlama-lama, sehingga lebih memilih menjelaskan saja atau metode ceramah.
Beberapa permasalahan yang telah dipaparkan di atas, salah satu solusi untuk  mengatasi  masalah  tersebut  yaitu dengan  cara  mengembangkan  media celemek  pintar  yang  nantinya  akan mengasah kecerdasan interpersonal anak. Melalui  media  celemek  pintar  ini
diharapkan nantinya bisa membantu guru dalam menerapkan kecerdasan interpersonal  anak.  Media  adalah  segala sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyalurkan  pesan  dari  pengirim  ke penerima  sehingga  dapat  merangsang pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  minat siswa  sedemikian  rupa  sehingga  terjadi proses  belajar.  Purnamawati  dan  Eldarni (2001:4).
Fakhrudin
(2010:192)
mengatakan  bahwa  dalam  bercerita  anda juga  dapat  menggunakan  alat  peraga untuk  mengatasi  keterbatasan  anak  yang belum  mampu  berpikir  secara  abstrak. Alat  peraga  yang  dipergunakan  antara lain  boneka, tanaman,  benda-benda tiruan, dan lain-lain. Peneliti berpendapat bahwa  boneka  dan  celemek  dapat menjadi  media  atau  alat  peraga  dalam kegiatan  bercerita  untuk  meningkatkan kemampuan bahasanya.
Boneka    merupakan    hasil    karya dari  kreativitas  seseorang    yang terbuat dari  bahan  yang  diolah  sedemikian  rupa, warna,  bentuk,  desain  yang  dapat merangsang  ketertarikan  pada  anak. Boneka  bisa  berbentuk  apa  saja  seperti manusia,  hewan,  tanaman,  atau  bentuk- bentuk  aktor  dalam  film  dan  lain sebagainya  dengan  ukuran    boneka
disesuaikan  dengan  wadahnya  yaitu celemek.
Dengan adanya media diharapkan
mampu
menggantikan pengajaran
berbagai subjek tanpa suatu pengajaran di
kelas dengan pengalaman belajar tambahan  memberikan  latihan  yang terarah  dan  interaktif,  dan  dalam  hal-hal tertentu,  menawarkan  kesempatan  baru untuk  belajar  dan  pembelajaran  secara mandiri.
Berdasarkan uraian di atas peneliti
tertarik untuk meneliti tentang Pengembangan Model Kecerdasan Interpersonal Anak melalui Media Celemek Pintar.

## METODE PENELITIAN
Metode
penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian tindakan  kelas  merupakan  suatu  bentuk kajian  yang  bersifat  reflektif  oleh  pelaku tindakan yang dilakukan untuk meningkatkan  keterampilan  rasional  dari tindakan-tindakan  dalam  melaksanakan tugas  memperdalam  pemahaman  serta memperbaiki  kondisi  dimana  praktik pembelajaran tersebut dilakukan.

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  dalam  penelitian ini  adalah  menggunakan  peneilitian tindakan  kelas  yang  mengadopsi  dari
Kemmis  &  Taggart,  yang  terdiri  dari perencanaan,  pelaksanaan  tindakan  dan pengamatan, kemudian refleksi.
Gambar 3.1
Siklus Penelitian Tindakan kelas Kemmis dan Tanggart (Zainal, Akib dan Eko,
Daniati., 2007: 67)

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada bulan  Maret-Mei  2018,  di  TK  ‘Aisyiyah Jalan.  A.  Yani  No.  72  Kel.  Kuningan Kec. Kuningan Kab. Kuningan.

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  adalah  anak kelompok  B  TK  ‘Aisyiyah  Kuningan dengan  jumlah  20  anak  dengan  rincian laki-laki  8  dan  perempuan  12  dengan rata-rata usia 5-6 tahun.

## Prosedur Penelitian
Perencanaan
Persiapan  yang  akan  dilakukan dalam  tahap  perencanaan  penelitian  ini adalah:  1)  Membuat  dan  menyusun Rencana  Kegiatan  Harian  sesuai  dengan tema padahari itu di TK ‘Aisyiyah Jalan.
A.  Yani  No.  72  Kec.  Kuningan  Kab. Kuningan. 2) Mempersiapkan kelas  yang akan digunakan untuk pembelajaran yaitu kelompok  B.  3)  Menyiapkan  alat  dan bahan  yang  digunakan  untuk  kegiatan pembelajaran.  4)  Menyiapkan  instrumen penilaian  berupa  lembar  observasi  dan dokumentasi yang akan digunakan dalam proses kegiatan bercerita dengan menggunakan  media  celemek  pintar. Mempersiapkan buku catatan serta kamera untuk mendokumentasikan berlangsungnya kegiatan bercerita dengan  menggunakan  media  celemek pintar  untuk  meningkatkan  kecerdasan interpersonal.

## Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan tindakan yaitu implementasi  atau  penerapan  rancangan, yaitu mengenakan tindakan di kelas. Pada tahap 2 ini guru harus ingat dan taat pada rencana sudah disepakati dan dirumuskan oleh  guru  dan  peneliti.  Pada  tahap  ini guru  melaksanakan  tindakan  sesuai dengan  Rencana  Kegiatan  Harian  dan prosedur  penelitian  yang  telah  disusun bersama. Guru sebagai pelaksana tindakan  dan  peneliti  sebagai  pengamat jalannya proses tindakan.

## Observasi atau Pengamatan
Pelaksanaan observasi oleh peneliti  dilakukan  pada  waktu  tindakan
sedang dilakukan. Jadi keduanya berlangsung  dalam  waktu  yang  sama.
Pada  penelitian  ini  peneliti  bertindak sebagai observer. Selama proses pembelajaran berlangsung peneliti mengamati jalannya proses cerita dengan menggunakan  media  celemek  pintar. Peneliti mengamati siswa dan guru ketika proses  bercerita.  Pengamatan  dalam proses  kegiatan  bercerita  dilakukan  oleh peneliti  untuk  mengamati  aspek-aspek interpersonal yang ada pada diri anak saat kegiatan  bercerita.  Kegiatan  tersebut dilakukan  untuk  mengumpulkan  data- data  yang akan diolah untuk menentukan tindakan yang akan dilaksanakan selanjutnya.

## Refleksi
Kegiatan  untuk  mengemukakan kembali  apa  yang  sudah  terjadi.  Istilah refleksi dilaksanakan ketika guru pelaksana sudah selesai melakukan tindakan,  kemudian  berhadapan  dengan peneliti  dan  subjek  peneliti,  untuk bersama-sama mendiskusikan implementasi rancangan tindakan.
Guru  dan  peneliti  melaksanakan analisis  terhadap  hasil  pengamatan  yang dilakukan. Dari hasil pengamatan tersebut  peneliti  melakukan  refleksi sekiranya  terdapat kekurangan atau kelebihan.  Kemudian  guru  dan  peneliti
mencari  solusi  terhadap  kekurangan tersebut  untuk  perbaikan  pada  siklus selanjutnya.  Hal  ini dilakukan agar dapat terjadi peningkatan kecerdasan interpersonal  pada  siklus  selanjutnya. Apabila  belum  terjadi  peningkatan  pada siklus  II,  maka  dilanjutkan  siklus selanjutnya  sampai  terjadi  peningkatan sesuai dengan target yang telah dibuat.

## Instrumen  Dan  Teknik  Pengumpulan Data
Sumber  data  diperoleh  dari  anak, guru  dan  hasil  observasi.  Observasi dalam  penelitian  ini  dilaksanakan  dalam bentuk observasi pada siklus 1 dan siklus 2 dan seterusnya. Selain sebagai evaluasi, observasi  ini  juga  dilakukan  untuk mengetahui perubahan tingkat kecerdasan interpesonal anak.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  dilakukan  secara deskriptif  kualitatif,  dihitung  nilai  rata- rata  kelas  dan  yang  disajikan  dalam bentuk  tabulasi  frekuensi.  Analisis trend (analisis perkembangan) digunakan untuk mengetahui  perkembangan  kecerdasan interpersonal anak usia dini pada kelompok B TK ‘Aisyiyah. Kuningan.
Data  hasil  observasi  siswa  yang berkaitan  dengan  aktivitas  siswa  pada kegiatan  bercerita  menggunakan  media celemek pintar diolah dengan menentukan  presentasi  rata-rata  dari masing-masing  indikator  yang  diamati, yaitu sebagai berikut:

## HASIL
PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Siklus I Tahap Observasi
Tabel 1
Hasil Observasi siklus I
No Nama
Aspek yang diamati
Skor Nilai Krite ria Sosialisasi dengan teman saat bermain Rasa empati kepada orang lain Mentaati peraturan permainan 1 a 45 50 43 46 2 MB 2 b 46 48 50 48 2 MB 3 c 60 55 60 58,3 2 MB 4 d 40 42 55 45,7 2 MB 5 e 34 30 37 33,7 2 BB 6 f 60 67 69 65,3 3 BSH 7 g 30 32 30 30,7 2 BB
8 h 42 50 52 48 2 MB 9 i 31 32 30 31 2 BB 10 j 44 44 50 46 2 MB 11 k 42 40 47 43 2 MB 12 l 46 41 48 45 2 MB 13 m 48 40 43 43,7 2 MB 14 n 51 46 49 48,7 2 MB 15 o 39 33 30 34 2 BB 16 p 45 45 51 47 2 MB 17 q 43 56 51 50 2 MB 18 r 41 48 55 48 2 MB 19 s 62 60 70 64 3 BSH 20 t 43 41 46 43,3 2 MB Jumla h 883 900 976 919, 4 Rata- rata 44,15 45 48,8 45,9 7 MB
Berdasarkan  Tabel  1  peningkatan kecerdasan interpersonal anak  usia  dini melalui  media  celemek  pintar  pada kelompok B TK ‘Aisyiyah Jalan. A. Yani No.  72  Kec.  Kuningan  Kab.  Kuningan pada  siklus  I  masih  berada  dalam  tahap mulai  berkembang.  Adapun  yang  belum berhasil adalah: 1) Kemandirian anak dan
tidak  percaya  diri  anak,  sehingga  masih harus  di  bujuk  untuk  melakaukan permainan,  2)  Anak  belum  menunjukan peningkatan aspek emosi, sehingga sangat sulit mengarahkan aturan peramainan,  dengan  demikian  perlu melakukan perbaikan disiklus II.
Siklus II
Tabel 2

## Hasil Observasi siklus II
No Nama
Aspek yang diamati Skor Nilai Kriteria Sosialisasi dengan teman saat bermain Rasa empati kepada orang lain Mentaati peraturan permainan 1 a 85 90 83 86 4 BSB 2 b 66 68 70 68 3 BSH 3 c 80 75 70 75 3 BSH 4 d 60 62 75 65,7 3 BSH 5 e 64 60 67 63,7 3 BSH 6 f 80 87 84 83,7 4 BSB 7 g 60 62 60 68 3 BSH 8 h 62 70 72 68 3 BSH 9 i 61 62 70 64,3 3 BSH 10 j 64 64 76 68 3 BSH 11 k 62 60 67 63 3 BSH
12 l 86 81 88 85 4 BSB 13 m 68 60 63 63,7 3 BSH 14 n 71 66 69 68,7 3 BSH 15 o 60 63 60 61 3 BSH 16 p 65 65 61 63,7 3 BSH 17 q 63 66 61 63,3 3 BSH 18 r 61 68 75 68 3 BSH 19 s 82 80 80 80,7 4 BSB 20 t 63 61 66 63,3 3 BSH Jumlah 1363 1370 1417 1390, 8 Rata- rata 68,15 68,5 70,85 69,54 BSH
Berdasarkan  tabel  2  peningkatan kecerdasan interpersonal anak  usia  dini melalui  media  celemek  pintar  pada kelompok B TK ‘Aisyiyah Jalan. A. Yani No.  72  Kec.  Kuningan  Kab.  Kuningan pada  siklus  II  masih  berada  dalam  tahap berkembang  sesuai  harapan.  Adapun yang  belum  berhasil  adalah:  1)  Anak
masih  bersikap  egois  ketika  melakukan permainan, tidak mau bersabar menunggu giliran. 2) Anak masih belum menunjukan  peningkatan  aspek  emosi, sehingga masih sulit mengarahkan aturan peramainan,  dengan  demikian  perlu melakukan perbaikan disiklus III.

## Siklus III
Tabel 3

## Hasil Observasi siklus III
No Nama
Aspek yang diamati Skor Nilai Kriteria Sosialisasi dengan teman saat bermain Rasa empati kepada orang lain Mentaati peraturan permainan 1 A 85 80 83 82,7 4 BSB 2 B 86 88 80 84,7 4 BSB 3 C 90 85 80 85 4 BSB 4 D 80 82 85 82,3 4 BSB 5 E 84 80 87 83,7 4 BSB 6 F 90 94 89 91 4 BSB 7 G 80 82 80 80,7 4 BSB 8 H 92 80 82 84,7 4 BSB 9 I 81 82 80 81 4 BSB 10 J 84 84 80 82,7 4 BSB 11 K 82 80 87 83 4 BSB 12 L 86 81 88 85 4 BSB 13 M 88 80 83 83,7 4 BSB
14 N 91 86 89 88,7 4 BSB 15 O 80 83 80 81 4 BSB 16 P 85 85 81 83,7 4 BSB 17 Q 83 86 81 83,3 4 BSB 18 R 81 88 85 84,7 4 BSB 19 S 92 90 90 90,7 4 BSB 20 T 83 81 86 83,3 4 BSB Jumla h 1703 1677 1676 1685 ,6 Rata- rata 85,15 83,85 83,8 84,2 8 BSB Berdasarkan observasi diatas peningkatan  kecerdasan interpersonal anak  usia  dini  melalui  media  celemek pintar  pada  kelompok  B  TK  ‘Aisyiyah Jalan.  A.  Yani  No.  72  Kec.  Kuningan Kab.  Kuningan  pada  siklus  III  dapat disimpulkan hasil yang dicapai berkembang  sangat  baik  dan  sudah memenuhi tingkat keberhasilan.

## Pembahasan
Hasil  penerapan  siklus  I,  peneliti masih merasakan banyak sekali kekurangan  dalam  diri  peneliti  yang harus  terus  diperbaiki  dan  ditingkatkan lagi  khususnya  pada  pengelolaan  kelas yang  kurang  optimal  dan  alat  peraga kurang  kreatif.  Bimbingan  kepada  anak yang  masih  kurang,  karena  masih  ada anak yang tidak mau melakukan kegiatan permainan,  penggunaan  waktu  yang kurang optimal karena jumlah anak  yang banyak  dan  guru  sedikit  sehingga  dalam melakukan  kegiatan  anak  tidak  bisa menyesuaikan.
Pengorganisasian  dan  penilaian anak  yang  kurang  optimal,  karena  model pembelajaran yang terlalu banyak sehingga  peneliti  merasakan  perbaikan pada  siklus  II,  peneliti  merasakan perbaikan  kegiatan  yang  semakin  baik dan  cukup  meningkat,  namun  ada beberapa anak yang masih perlu ditingkatkan lagi
perkembangan sosialnya,  pada  siklus  II  ini  berada  pada tahap  berkembang  sesuai  harapan,  oleh karena  itu  peneliti  perlu  melakukan perbaikan pada siklus III.
Pada  evaluasi  siklus  III  peneliti merasakan  perbaikan  yang  semakin  baik dibandingkan  pada  siklus  II,  pada  siklus III  ini  sudah  berada  pada  tahap berkembang  sangat  baik  dan  sudah memenuhi  tingkat  keberhasilan.  Semua itu  dengan  dukungan  bnyak  faktor diantaranya:  a)  Metode  bercerita  yang sangat  menarik  sehingga  dalam  kegiatan anak-anak sangat aktif dan mau memperhatikan dalam kegiatan
pembelajaran tersebut. b) Adanya pemberian penjelasan yang terperinci dan
guru sebelum melakukan kegiatan sehingga  anak  antusias  untuk  mengikuti pembelajaran.  c)  Penggunaan  metode permainan dapat meningkatkan
keterampilan  sosial  anak  dalam  bercerita menggunakan  media  celemek  pintar.
Memiliki Penegalaman
mengajar sehingga  materi  pembelajaran  dapat disampaikan dengan baik. Adapun keberhasilan  evalusai  peneliti ini, terlihat dari  siklus  I  yang  cenderung  anak  masih pada tahap mulai berkembangyang terlihat dari hasil observasi pada penggunaan media celemek pintar.
Pada  siklus  II  terlihat  anak  sudah mulai  berkembang  sesuai  harapan,  pada siklus  II  ini  masih  terdapat  anak  yang kemampuan  sosialnya  masih  kurang  dan perlu perbaikan.
Pada  siklus  III  perkembangan anak  sudah  terdapat  peningkatan  yaitu pada  tahap  berkembang  sangat  baik,  hal ini  dapat  dibuktikan  dengan  hasil pembelajaran  yang  sudah  terlihat  dari sosialisasi  dengan  teman  saat  bermain, rasa  empati  kepada  orang  lain,  maupun mentaati peraturan permainan.
Data peningkatan kecerdasan interpersonal anak  usia  melalui  media celemek pintar dari siklus I, siklus II, dan
siklus  III  seperti  yang  tercantum  dalam grafik berikut ini
Grafik 1Peningkatan Kecerdasan Interpersonal
Berdasarkan  grafik  1  dapat  disimpulkan bahwa  melalui  media  celemek  pintar dalam proses pembelajaran yang dilakukan di TK ‘Aisyiyah Jalan. A. Yani No.  72  Kec.  Kuningan  Kab.  Kuningan kecerdasan  interpersonal  peserta  didik mengalami peningkatan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  maka  dapat  disimpulkan bahwa  kegiatan  permainan  tradisional kucing  dan  tikus  dapat  meningkatkan kecerdasan  interpersonal  anak  usia  dini kelompok B TK ‘Aisyiyah Jalan. A. Yani No.  72  Kec.  Kuningan  Kab.  Kuningan adalah  sebagai  berikut:  1)  Pada  siklus  I perkembangan  kecerdasan  interpersonal anak pada tahap mulai berkembang, pada siklus  II  perkembangan  pada  tahap
0 20 40 60 80 100 Siklus 1 Siklus II Siklus III
berkembang  sesuai  harapan  dan  pada siklus  III  perkembangan  pada  tahap berkembang  sangat  baik.  2)  Pelaksanaan kegiatan  bercerita  menggunakan  media celemek  pintar  untuk  meningkatkan kecerdsan interpersonal anak  dalam proses  pembelajaran  anak  dapat  aktif, antusias  dan  semakin  tertarik  mengikuti kegiatan  permainan.  3)  Hasil  dari penerapan  media  celemek  pintar  dapat meningkatkan  kecerdasan  interpersonal anak  usia  dini  terdapat  peningkatan perkembangan, dengan hasil interprestasi berkembang sangat baik, hal ini menunjukan  bahwa  bermain  menjadi wahana  penting  bagi  anak,    dengan bermain  anak  dapat  berinteraksi  dengan lingkungan sekitar dan belajar menemukan hal baru.

## DAFTAR PUSTAKA
Akib,  Zainal  dan  Diniati,  Eko.,  (2011),
Penelitian  Tindakan  Kelas  Untuk Guru,  SD,  SLB,  TK ,  Bandung,  CV, Yrama Widia.
Depdiknas. (2005). Undang-undang nomor 20 tahun 2005 tentang sistim pendidikan  nasional.  Jakarta  : Departemen Pendidikan Nasional
Dhieni, Nurbiana. (1997). Metode
Perkembangan Bahasa
Anak. Jakarta:   Universitas Terbuka
Wardani,  Igak,  dkk.  (2007).  Penelitian
Tindakan Kelas.
Jakarta :
Universitas Terbuka
Suharsimi,  Arikunto.  (1995). Manajemen penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Hartati,  Sofia.  (2005)  .Perkembangan Belajar pada Anak Usia Dini.Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Mohammad  Fakhrudin.  (2003).  Cara Mendongeng.Disajikan pada Pelatihan Teknik Mendongeng Taman Kanak-Kanak se-Kabupaten Purworejo. Diakses dari www.umpwr.ac.id/download/artike l/Cara%20Mendongeng.pdf pada tanggal  8  Januari  2018  jam  00.00
WIB
Nursyania  ,  Artya.  (2011). Pengaruh Permainan  Tradisional  Anjang– Anjangan  Terhadap  Kecerdasan Interpersonal  Anak  Usia  Dini (Studi  Quasi  Eksperimen  terhadap Anak  kelompok  B  TK  Al-Irsyad Satya Islamic School Tahun Ajaran 2010-2011). Bandung: FIP UPI.
Purnawanti  dan  Eldarni.  (2001).  Media Pembelajaran. Jakarta: CV. Rajawali