## S U R Y A    A B D I M A S
Vol. 8 No. 3 (2024) pp. 395 – 403
Available online at: http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/abdimas/index p-ISSN: 2580-3492 e-ISSN: 2581-0162

## Pendampingan  Pada  Guru-guru  Sekolah  Dasar  Dalam  Pembuatan LKPD Berbasis Kearifan Lokal

## Sumargiyani  , Burhanudin Arif Nurnugroho, Iwan Tri Riyadi Yanto

## Universitas Ahmad Dahlan
Jl. Ringroad Selatan, Kragilan, Tamanan, Kec. Banguntapan, Yogyakarta, Indonesia | sumargiyani@pmat.uad.ac.id | DOI: https://doi.org/10.37729/abdimas.v8i3.4994 |

## Abstrak
Perangkat pembelajaran seperti LKPD yang baik, seharusnya dibuat sesuai karakteristik siswa dan dibuat oleh guru sendiri. Namun, di sekolah SD Muhammadiyah Unggulan Al Fatih Patuk  Gunungkidul, guru-guru  masih  minim  dalam  membuat  LKPD  sendiri.  Tujuan    dari  pengabdian  masyarakat dihasilkannya LKPD berbasis kearifan lokal yang dibuat guru SD Muhammadiyah Unggulan Al Fatih Patuk  Gunungkidul.  Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  dilakukan  oleh  dua  dosen  Pendidikan Matematika,  satu  dosen  Sistem  Informasi,  dan  lima  mahasiswa  dari  Universitas  Ahmad  Dahlan, Indonesia. Kegiatan dilaksanakan dalam bentuk workshop dan  pendampingan peserta dalam membuat LKPD.   Peserta terdiri dari semua guru SD Muhammadiyah Unggulan Al Fatih sebanyak 14 orang guru. Pelaksanaan kegiatan dilakukan sebanyak dua kali pertemuan, tanggal 2 Maret dan 9 Maret 2024. Hasil yang diperoleh dari kegiatan pengabdian masyarakat ini, dihasilkannya empat buah LKPD yang dibuat oleh peserta mulai kelas I sampai dengan kelas IV dan terjadi peningkatan pengetahuan dan ketrampilan peserta pengabdian dari 88% (sebelum kegiatan) menjadi 96% (setelah kegiatan).
Kata Kunci : LKPD, Kearifan lokal, Pendampingan guru
This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-NonCommercial  4.0 International License

## 1. Pendahuluan
Media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  alat  bantu  yang  digunakan  untuk mempermudah  pelaksanaan  pembelajaran (Mukarromah  &  Andriana,  2022) ,  selain  itu media pembelajaran turut memberikan pengaruh yang t besar  terhadap peningkatan hasil belajar  siswa (Tobamba  et  al.,  2019;  Putri  &  Ahmadi,  2023) .  Media  pembelajaran  yang berkualitas tentunya membutuhkan kemampuan dan  kreatifitas guru dalam merancang dan  menggunakan  media  pembelajaran.  Salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat dikembangkan  guru  adalah  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  yang  dalam  kegiatan pembelajaran dapat berfungsi sebagai fasilitator (Apertha et al., 2018) . LKPD  sebagai salah satu bahan ajar turut menjadi bagian sarana pendukung dalam belajar (Pulungan et al., 2020) . Manfaat dari penggunaan LKPD  membangkitkan  minat peserta (Farid  &  Sudarma,  2022;  Prayoga  et  al.,  2022) ,  memudahkan  guru  memantau keberhasilan  peserta  didik,  memudahkan  peserta  didik  berinteraksi  dengan  materi pelajaran yang diberikan (Putra et al., 2022; Anggraini et al., 2022) , meningkatkan peserta didik menguasai materi (Sari, 2022; Hidayah & Kuntjoro, 2022) ; melatih peserta didik untuk
mandiri (Amalia, 2020; Pratama & Saregar, 2019) ; dan memudahkan dalam memberi tugas (Mispa et al., 2022; Kristyowati, 2018) .
Di  sekolah  dasar  Muhammadiyah  Unggulan  Al  Fatih  Patuk  Gunungkidul sampai saat ini guru-gurunya masih jarang yang membuat LKPD sendiri. Meskipun dalam pembelajaran menggunakan LKPD, pihak guru lebih memilih untuk membeli yang  ada  di  pasaran  daripada  membuat  sendiri.  Sebagai  sekolah  yang  baru  berdiri selama empat tahun ini, pihak kepala sekolah menginginkan agar para pendidik di SD ini memiliki kualitas yang sangat baik dari segi penguasaan materi, penguasaan dalam kegiatan  pembelajaran.  Kepala  sekolah  mengatakan  adanya  banyak  pelatihan- pelatihan  dan  pendampingan-pendampingan  yang  diikuti  akan  meningkatkan kualitas pada guru-guru, sehingga dalam kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini pihak  kepala  sekolah  menginginkan  untuk  diberikannya  pendampingan  dalam pembuatan  LKPD  agar  para  guru  dapat  membuat  sendiri  LKPD  sesuai  dengan karakteristika peserta didik.
Beberapa pengabdian terdahulu sudah ada yang melakukan pengabdian dengan memberikan  pelatihan  dalam  pembuatan  LKPD  kepada  guru-guru,  diantaranya dilakukan oleh (Muhammad & Mahlianurrahman, 2022) yang memberikan pelatihan pada  guru-guru  SDN  050763  Gebang  yang  menghasilkan  peserta  paham  dalam menyusun  bahan  ajar  sesuai  dengan  prosedur; (Susilawati  et  al.,  2022) melatih membuat  LKPD  dengan  menggunakan  live  worksheet  pada  guru-guru  SD  IT  Nurul Hidayah yang hasilnya dapat meningkatkan motivasi pserta dalam membuat LKPD; dan memberikan pelatihan penyusunan LKPD berbasis literasi numerasi untuk guru- guru  SD  Negeri  Sondosia  dengan  hasil  pelatihan  ini  menunjukkan  adanya peningkatakan  ketrampilan  guru-guru  dalam  membuat  LKPD.  Dari  hasil  beberapa pengabdian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya  dengan  memberikan  pelatihan  dan pendampingan kepada guru-guru SD sebagai peserta telah membuata peserta paham dan  mengetahui  prosedur  pembuatan  LKPD,  meningkatkan  motivasi  dan meningkatkan pengetahuan dan ketrampilan dalam membuat LKPD. Oleh karena itu, dalam pengabdian kepada masyakarakat ini tim melakukan pengabdian dalam bentuk pendampingan ke peserta dalam membuat LKPD sampai dihasilkannya produk LKPD yang layak digunakan untuk kegiatan pembelajaran di kelas.

## 2. Metode
Program yang dilakukan dengan melakukan pendampingan pembuatan Lembar Kerja Peserta Didik yang dilaksanakan pada tanggal 2 Maret 2024 dan 9 Maret 2024 yang berlokasi  di  SD  Muhammadiyah  Unggulan  Al  Fatih  Patuk  Gunungkidul.  Peserta kegiatan pengabdian sebanyak 14 orang guru, yang terdiri dari guru kelas satu sampai guru kelas empat dan kepala sekolah. Narasumber dari kegiatan pengabdian sebanyak tiga dosen, dua dosen Pendidikan Matematika dan satu dosen Sistem Informasi dari Universitas Ahmad Dahlan. Untuk kelancaran pelaksanaan kegiatan dibantu oleh tiga orang  mahasiswa  Sistem  Informasi  dan  dua  mahasiswa  Pendidikan  matematika Universitas Ahmad Dahlan.
Metode yang dilakukan pada kegiatan pengabdian selama dua kali pertemuan dilakukan  dalam  bentuk  workshop  dan  pendampingan.  Worksop  dilakukan  dengan memberikan penjelasan mengenai pengertian dan manfaat LKPD dalam pembelajaran; contoh- contoh LKPD yang berbasis kearifan lokal dan isi yang ada dalam LKPD.

## Gambar 1 . Tahap Kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat
Pendampingan  peserta  dalam  membuat  LKPD  yang  dilakukan  secara berkelompok. Tahap kegiatan yang dilakukan ada tiga tahapan, yaitu : (1) Persiapan, (2) Pendampingan, dan (3) Evaluasi, sebagaimana ditunjukkan pada Gambar 1 . Pada tahap persiapan, sebelum peserta melaksanakan pembuatan LKPD terlebih dahulu peserta dibagi  dalam  kelompok-kelompok.  Pembagian  kelompok  didasarkan  pada  kelas  yang diajar oleh masing-masing guru sebanyak empat kelas (kelas I hingga kelas IV) maka kelompok dibagi dalam empat kelompok. Dari masing-masing kelas didampingi oleh satu dosen dan satu mahasiswa,  hal ini dilakukan agar kegiatan berjalan lebih efektif.
Pada  tahap  workshop  dan  pendampingan,  peserta  diberikan  dasar  mengenai pengertian dari LKPD dan kemanfaatan LKPD untuk peserta didik. Peserta workhsop juga  diarahkan  untuk  memanfaatkan  lingkungan  yang  ada  di  sekitar  rumah  atau sekolah untuk membuat LKPD yang berbasis kearifan lokal. Peserta diarahkan untuk melakukan  diskusi  untuk  memilih  dan  menentukan  materi  yang  akan  digunakan untuk membuat  LKPD.  Setelah  disepakati  materinya,  selanjutnya  peserta  diarahkan untuk membuat LKPD  dengan pendampingan  dosen. Pada tahap evaluasi, evaluasi dilakukan dengan masing-masing kelompok melakukan presentasi. Hasil LKPD yang dibuat  peserta  dipresentasikan  untuk  diberi  masukan  oleh teman  sejawat  dan  oleh dosen-dosen demi kesempurnaan LKPD yang telah dibuat.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Kegiatan  pendampingan  dalam  membuat  LKPD  oleh  peserta  pengabdian kepada masyarakat dilakukan dalam dua kali pertemuan yaitu pada tanggal 2 Maret 2024  dan  9  Maret  2024.  Kegiatan  workshop  diawali  dengan  memberikan  pengertian  dari LKPD dan kemanfaatan dari LKPD yang dibuat sendiri oleh guru pada pembelajaran ke peserta  didik.  Materi  ini  diberikan  oleh  bapak  Dr.  Burhanuddin  Nur  Arief Nugroho,  M.Sc.  ( Gambar  2 ).  Selanjutnya,  materi  kedua  diberikan  oleh Dra.Sumargiyani,  M.Pd.  berisi  petunjuk  pembuatan  LKPD  dan  bagian-bagian  yang harus  ditulis  dalam  LKPD.  Setelah  penyampaian  materi  dilanjutkan  dengan pendampingan  pembuatan  LKPD  secara  kelompok.  Peserta  sangat  antusias  dalam membuat LKPD.
Gambar 2. Pemaparan Materi Pada Peserta dan Aktivitas Pembuatan LKPD Secara Berkelompok
Persiapan Workshop dan Pendampingan
Evaluasi
Hasil dari kegiatan pendampingan kepada  masyarakat telah dihasilkan empat buah LKPD yang dibuat oleh peserta disesuaikan dengan kelasnya. Adapun hasil dan tampilan dari masing-masing LKPD yang dihasilkan peserta berikut:
Sebuah LKPD dengan mengambil materi “Membandingkan Bilangan 1 sampai dengan 10”. LKPD ini dikemas untuk mengajarkan matematika dengan menerapkan model inside outside circle. LKPD dibuat sebanyak sebelas halaman dengan bagiannya terdiri  dari:  halaman  sampul,  elemen,  capaian  pembelajaran,  tujuan  pembelajaran, sintak  inside  outside  circle,  petunjuk  kegiatan,  alat  dan  bahan,  sekilas  materi, membandingkan, perbadingan dan kesimpulan. Tampilan dari masing-masing bagian seperti pada Gambar 3 .

## Gambar 3 . Tampilan Poduk LKPD
Produk  LKPD  untuk  kelas  satu  seperti Gambar  3 memuat  halaman  sampul tertulis secara lengkap mengenai judul LKPD, kelas, semester,  penulis,  nama  sekolah dan capaian pembelajaran & tujuan pembelajaran. Tampilan gambar dan warna yang dipilih peserta didik untuk belajar. Bentuk tulisan dan font yang digunakan juga sudah sesuai. Capaian pembelajaran dan tujuan pembelajaran telah tertulis dengan jelas dan penggunaan  LKPD untuk pembelajaran sudah tertulis jelas alokasi waktunya maupun model    pembelajaran  yang  digunakan.  Halaman  sekilas  materi  yang  berisi  uraian singkat mengenai materi bilangan dengan mengenalkan bilangan 1 sampai dengan 10, memberikan  contoh  nyata  mengenai  penggunaan  “membandingkan”  dan mengenalkan simbol “membandingkan”. Tampilan berikutnya berisi latihan soal yang dapat dikerjakan oleh peserta didik. Oleh karena ini materi untuk kelas satu sehingga tampilannya masih berbentuk benda kongkrit, belum mengenalkan simbol angka 1, 2, 3,  ...,  10.  Halaman  berikutnya  peserta  didik  diperkenalkan  mengenai  penggunaan simbol matematika kurang dari dan lebih dari. Tampilan terakhir berupa  kesimpulan dan  refleksi  pembelajaran.  Kesimpulan  berisi  simbol-simbol perbandingan. Refleksi pembelajaran memuat refleksi mengenai  sikap  dan  tanggapan  peserta  didik  setelah melakukan pembelajaran materi perbandingan.
Kegiatan  pada  kelompok  kedua  dengan  anggota  guru-guru  kelas  dua,  telah menghasilkan  satu  buah  LKPD  dengan  mengambil  materi  “Bangun  Datar”.  LKPD dibuat    sebanyak  delapan  halaman  dengan  bagian-bagian  yang  singkat,  padat  dan jelas.
Tampilan LKPD dengan warna dan gambar yang baik untuk belajar peserta didik kelas II.  Isi  dari  LKPD  terdiri  atas:  halaman  sampul,  kompetensi  dasar  dan  tujuan pembelajaran,  pengertian  bangun  datar,  soal-soal  bangun  datar,  mengenal  bangun datar, menghitung sudut dan mewarnai. Tampilan halaman sampul dan komptensi dasar dan tujuan pembelajaran ditampilkan seperti pada Gambar 7.
Gambar 4. Tampilan Produk LKPD Kelas Dua
Pada halaman sampul gambar yang digunakan sudah mendukung materi yang disampaikan, judul LKPD tertulis dengan jelas, terdapat nama sekolah dan pembuat LKPD. Di dalam LKPD disajikan mengenai materi bangun datar, bangun datar dalam kehidupan  sehari-hari,  dan  mengenalkan  bentuk  bangun  datar,  sisi  dan  sudut  dari bangun datar. Bagian terakhir berupa halaman mewarnai bangun datar.
Kelompok ketiga dengan anggota guru-guru kelas tiga, telah menghasilkan satu produk  LKPD  dengan  mengambil  materi  “Pancasila”  ( Gambar  5 ).  LKPD  dibuat sebanyak lima halaman dengan bagian-bagian yang singkat, padat dan jelas. Tampilan LKPD dengan warna dan gambar yang baik untuk belajar peserta didik kelas III. Isi dari  LKPD  terdiri  atas:  halaman  sampul,  tujuan  pembelajaran  dan  model pembelajaran, lambang Pancasila, bunyi sila Pancasila, bersyukur pada Tuhan.
Gambar 5 . Produk LKPD Kelas Tiga Materi Pancasila
Pada halaman sampul sudah tertulis LKPD, kelas, nama, materi. Warna dan gambar yang  digunakan  sudah  sesuai  dengan  materi  yang  ada  pada  LKPD.  Pada  halaman berikutnya tertulis tujuan pembelajaran dan model pembelajaran. Materi pembelajaran berada pada halaman berikutnya yaitu lambang Pancasila, Bunyi sila Pancasila dan Bersyukur pada Tuhan. Pada bagian ini juga terdapat soal latihan yang harus diisi oleh peserta didik.
Kelompok empat terdiri dari guru-guru yang mengajar kelas empat. LKPD yang dibuat  mengambil  materi  dengan  tema  “Cuaca”.  Isi  dari  LKPD  yang  dibuat  teridri dari:  halaman  sampul,  cuaca  dikesitarku,  perubahan  keadaan  cuaca  di  lingkungan sekitar,  pertanyaan dan jawaban menganai pengertian cuaca,  mengenal cuaca, jenis- jenis  cuaca, macam-macam  cuaca,  unsur-unsur  cuaca  dan  latihan  soal.  Tampilan halaman sampul dan pengantar materi seperti pada Gambar 6 .

## Gambar 6. Produk LKPD Kelas Tiga Materi Cuaca
Hasil  ke  empat  LKPD  yang  dibuat  oleh  peserta  bentuknya  tampilannya bermacam-macam  sesuai  dengan  kreativitas  yang  dilakukan  oleh  peserta.  Beberapa masukan  dan  komentar  yang  diberikan  oleh  tim  pengabdian  kepada  masyarakat, diantaranya:
1. Halaman sampul dan Pendahuluan
Warna  pada  halaman  sampul  semuanya  sudah  bagus.  Warna  yang  diambil sudah sesuai dengan peserta didik yang duduk dibangku kelas I sampai dengan kelas IV. Gambar yang digunakan sudah sesuai dengan tema/ materi yang diambil, seperti pada LKPD kelas II dengan memberikan gambar macam-macam bangun datar, untuk kelas III dengan memberi gambar anak membawa bendera. Untuk kelengkapan LKPD di  bagian  halaman  sampul,  sebaiknya  ditambahkan  dengan  nama  sekolah,  tahun pembuatan,  semua  nama  pembuat  dicantumkan  semua,  kelas,  materi/  tema  yang dibahas.  Pada  halaman  berikutnya  dapat  dilengkapi  dengan  kompetensi  dasar  dan tujuan  pembelajaran,  dan  petunjuk  penggunaan.  Ada  beberapa  LKPD  yang  dibuat belum menambahkan petunjuk penggunaan LKPD seperti pada kelas II dan kelas III.
2. Bagian Materi
Pada Bagian materi untuk LKPD kelas II masih ada bagian yang belum lengkap, seperti pengertian sudut pada bangun datar. LKPD untuk kelas III dapat ditambahkan materi  pada  LKPD  nya.  Untuk  kelas  I  materi  yang  disampaikan  sudah  baik  dan lengkap.  Begitu  juga  untuk  kelas  IV  materi  pada  LKPD  sudah  lengkap,  jelas,  dan mudah dipahami.
3. Latihan soal
Semua  LKPD  yang  dibuat  sudah  mencantumkan  latihan  soal  yang  dapat dikerjakan  secara  mandiri  maupun  secara  berkelompok.  Bagian  yang  sangat  baik adalah, guru mencantumkan contoh kongkrit yang ada dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini   memudahkan peserta didik untuk memahami materi yang sedang dipelajari.
Dari ke empat LKPD  yang dibuat belum mencantumkan daftar pustaka, dan ini dapat  ditambahkan di bagian akhir.
Hasil evaluasi dari kegiatan pengabdian ini, bahwa dalam waktu dua hari peserta didik  telah  mampu  membuat  LKPD  yang  tampilannya  sangat  baik  dan  layak digunakan untuk pembelajaran di kelas. Adanya motivasi dan antusias dari peserta dalam membuat LKPD dan keinginan untuk melanjutkan membuat LKPD sendiri di waktu  yang  akan  datang. Hasil  kegiatan  ditutup  dengan  photo  bersama  antara  tim pengabdian  kepada  masyarakat  dari  Universitas  Ahmad  Dahlan  dan  peserta,  yaitu guru-guru SD Muhammadiyah Unggulan Al Fatih Patuk Gunungkidul ( Gambar 7 ).
Gambar 7 . Tim Pengabdian Masyarakat dengan Guru-Guru SD Muhammadiyah
Unggulan Al Fatih Patuk Gunungkidul
Dalam  kegiatan  pengabdian  workshop  ini  telah  terjadi  suatu  peningkatan pengetahuan maupun ketrampilan dari peserta. Hal ini didasarkan pada hasil angket yang  telah  disebarkan  sebelum  melakukan  kegiatan  workshop  dan  setelahnya.  Ada sebanyak 10 pertanyaan yang diberikan dengan lima pilihan jawaban yang disediakan yaitu SS (sangat setuju), S(setuju), C ( cukup), KS ( kurang setuju) dan STS( sangat tidak  setuju).  Pertanyaan  yang  diberikan  adalah  (1)  Saya  malas  membuat  LKPD karena membutuhkan waktu lama, (2) Saya paham langkah-langkah membuat LKPD, (3)  Saya  paham  urutan  membuat  LKPD  ,  (4)  Saya  memiliki  kemauan  keras  untuk membuat LKPD , (5) LKPD yang baik adalah sesuai dengan karakteristik siswa, (6) Saya menggunakan LKPD untuk pembelajaran di kelas, (7) Penggunaaan LKPD untuk siswa SD lebih efektif , (8) LKPD siswa SD lebih baik banyak diberi gambar , (9) LKPD siswa SD lebih baik dengan menggunakan warna yang cerah , dan (10) LKPD siswa SD  lebih  baik  dikaitkan  dengan  budaya  kearifan  lokal.  Hasil  yang  diperoleh digambarkan pada Gambar 8 .
Dari  hasil  respon  peserta  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  telah  terjadi peningkatan dari 88% menjadi 96%, dan setelah pengabdian yang mencapai persentase 100% adalah peserta sudah memahami langkah-langkah dan urutan dalam pembuatan LKPD, dan peserta memiliki kemauan keras dalam membuat LKPD dan penggunaan LKPD menjadi lebih efektif bagi siswa SD.
Gambar 8. Grafik Persentase Hasil Respon Peserta

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  dilakukan selama dua hari telah berjalan  dengan  lancar  dan  diikuti  oleh  semua  guru-guru  SD Muhammadiyah Unggulan  Al  Fatih  Patuk  Gunungkidul.  Dari  hasil  pengabdian  ini tekah  dihasilkan  empat  buah  LKPD  untuk  kelas  satu  mengambil  tema membandingkan bilangan satu sampai dengan sepuluh, LKPD kelas dua mengambil tema bangun datar. Tema Pancasila untuk LKPD kelas III dan tema Cuaca untuk LKPD kelas IV. LKPD yang dihasilkan secara materi dan media sudah layak digunakan untuk pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Amalia, I. (2020). Menggunakan Teknologi Informasi dan Komunikasi (Tik) Dalam Proses Pembelajaran Di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK), 2(2), 152–155. https://doi.org/10.31004/jpdk.v2i1.900
Anggraini,  F.,  Frima,  A.,  &  Valen,  A.  (2022).  Pengembangan  Lembar  Kerja  pada Pembelajaran Tematik Berbasis Kearifan Lokal Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 6(2), 2883–2891. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2515
Apertha,  F.  K.  P.,  Zulkardi,  &  Yusup,  M.  (2018).  Pengembangan  Lkpd  Berbasis  Open- Ended Problem Pada. Jurnal Pendidikan Matematika, 12(2), 47–62.
Farid, A., & Sudarma, K. (2022). Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Kelompok Melalui LKPD  Berbasis  Cooperative  Learning  Tipe  Two  Stay  Two  Stray.  Jurnal  Edutech Undiksha, 10(1), 126–134. https://doi.org/10.23887/jeu.v10i1.42138
Hidayah,  I.  N.,  &  Kuntjoro,  S.  (2022).  Pengembangan  E-LKPD  Perubahan  Lingkungan Berbasis  Science  Literacy  untuk  Melatihkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Peserta Didik  Kelas  X  SMA.  Berkala  Ilmiah  Pendidikan  Biologi  (BioEdu),  11(2),  384–393. https://doi.org/10.26740/bioedu.v11n2.p384-393
93 94 87 86 99 80 81 90 90 83 96 100 100 90 100 94 93 100 94 91 0 20 40 60 80 100 120 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sebelum Kegiatan Setelah kegiatan
Kristyowati, R. (2018). Lembar kerja peserta didik (LKPD) IPA sekolah dasar berorientasi lingkungan. Prosiding Seminar Dan Diskusi Nasional Pendidikan Dasar 2018, 0(0), 282– 287.
Mispa,  R.,  Prahatama  Putra,  A.,  &  Zaini,  M.  (2022).  Penggunaan  E-Lkpd  Berbasis  Live Worksheet pada Konsep Protista terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kelas X Sman
7 Banjarmasin. Jurnal Pendidikan Indonesia, 3(1), 2134–2145. https://doi.org/10.36418/japendi.v3i1.478
Muhammad  Febri  Rafli,  &  Mahlianurrahman.  (2022).  Pelatihan  Pembuatan  Bahan  Ajar Pada Guru SDN 050763 Gebang. Joong-Ki : Jurnal Pengabdian Masyarakat, 1(2), 148–152. https://doi.org/10.56799/joongki.v1i2.132
Mukarromah, A., &  Andriana,  M. (2022).  Peranan  Guru  dalam Mengembangkan Media Pembelajaran.  Journal  of  Science  and  Education  Research,  1(1),  43–50. https://doi.org/10.62759/jser.v1i1.7
Pratama, R. A., & Saregar, A. (2019). Development Of Students ‟ Work Sheets (LKPD) Based On Scaffolding To Train Concept Understanding. Annals of Tourism Research, 3(1), 1– 2.
Prayoga,  T.,  Agustika,  G.  N.  S.,  &  Suniasih,  N.  W.  (2022).  E-LKPD  Interaktif  Materi Pengenalan Bangun Datar Berbasis Etnomatematika Peserta Didik Kelas I SD. Mimbar Ilmu, 27(1), 99–108. https://doi.org/10.23887/mi.v27i1.44777
Pulungan, M., Usman, N., Suratmi, S., Suganda M, V. A., & Harini, B. (2020). Lembar Kerja Peserta  Didik  (Lkpd)  Pada  Pembelajaran  Tematik  Kurikulum  2013.  Jurnal  Inovasi Sekolah Dasar, 7(1), 29–36. https://doi.org/10.36706/jisd.v7i1.11621
Putra, I. M. C. W., Astawan, I. G., & Antara, P. A. (2022). Lembar Kerja Peserta Didik Digital Berbasis PBL pada Muatan IPA Sekolah Dasar. MIMBAR PGSD Undiksha, 10(1), 155– 163. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v10i1.47031
Putri, S. R., & Ahmadi, F. (2023). Pengaruh Media Video Pembelajaran Terhadap Literasi Digital, Minat Baca dan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Journal of Education Action Research, 7(3), 446–455. https://doi.org/10.23887/jear.v7i3.66997
Sari, S. E. (2022). Penggunaan Google Form Sebagai E-LKPD Pada Materi Lambang Unsur, Rumus  Kimia  dan  Persamaan  Reaksi  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta Didik Kelas X Semester Ganjil Di SMKN 1 Seberida TP 2021/2022. Jurnal ESTUPRO, 7(1), 11–20.
Susilawati, S., Asyiah, N., & Iskandar, M. N. (2022). Pelatihan Penyusunan Lembar Kerja Peserta Didik Interaktif Menggunakan Aplikasi Liveworksheet bagi Guru SD. Warta LPM, 25(3), 388–396. https://doi.org/10.23917/warta.v25i3.1034
Tobamba,  E.  K.,  Siswono,  E.,  &  Khaerudin,  K.  (2019).  Pengaruh  Media  Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Ips Ditinjau Dari Minat Belajar Siswa Sekolah Dasar. Taman
Cendekia: Jurnal Pendidikan Ke-SD-An, 3(2), 372–380. https://doi.org/10.30738/tc.v3i2.5210