PENGARUH MODEL THINK PAIR SHARE TEMA EKOSISTEM SUBTEMA 1 BERBANTU MEDIA POKI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS V SDN PENGARADAN 02 BREBES
Indah Sulistiyawati, Rustopo, dan Mudzanatun Program Studi PGSD FIP Universitas PGRI Semarang Surel: sulistiyawati_indah@yahoo.co.id
Abstract: Influence of  Learning Snowball Throwing Assisted Media Puppet on Student Learning Result of  Social Science Class IV SDN 01 Sidomulyo Kendal. The purpose of this study was to determine the effect of the Think Pair Share model on the theme of Subtitles 1 with the help of Poki media on the learning outcomes of the  fifth  grade  students  of  SDN  Pengaradan  02  Brebes.  This  type  of  research  is quantitative  with  the  experimental  method  and  Pre-Experimental  Design.  The samples  taken  were  all  fifth  grade  students  totaling  30  students  using  the Nonprobability Sampling technique in the form of saturated sampling. The results of the study showed that there were differences in learning outcomes between students who  were  learning  with  the  Tree  Teka-Puzzle  (POKI)  media-assisted  Think  Pair Share learning model with students learning with conventional learning models.
Keywords: Think Pair Share Model, Media Tree Puzzle (POKI), Learning Outcomes
Abstrak:  Pengaruh  Model Think  Pair  Share Tema  Ekosistem  Subtema  1 Berbantu Media Poki Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V SDN Pengaradan 02  Brebes. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  model Think Pair  Share tema  ekosistem  subtema  1  berbantu  media  Poki  terhadap  hasil  belajar siswa  kelas  V  SDN  Pengaradan  02  Brebes.  Jenis  penelitian  ini  adalah  kuantitatif dengan  metode  eksperimen  dan Pre-Eksperimental  Design .  Sampel  yang  diambil adalah seluruh siswa kelas V yang berjumlah 30 siswa dengan menggunakan teknik Nonprobability  Sampling berbentuk  sampling  jenuh.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  anatara  siswa  yang  belajar  dengan  model pembelajaran Think  Pair  Share berbantu  media  Pohon  Teka-teki  (POKI)  dengan siswa yang belajar dengan model pembelajaran konvensional.
Kata Kunci: Model Think Pair Share , Media Pohon Teka-teki (POKI), Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Undang-Undang  RI  Nomor  20
Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  menyatakan  bahwa  setiap peserta didik pada setiap satuan pendidikan berhak mendapatkan pelayanan  pendidikan  sesuai  dengan bakat,  minat,  dan  kemampuannya  (Bab V  Pasal  1-b).  Berbagai  pengetahuan, pembentukan  sikap  dan  keterampilan yang  diperoleh  selama  di  sekolah
merupakan  bekal  bagi  anak  untuk  dapat memasuki  kehidupan  sosial  yang  lebih luas.  Begitu   pun   dalam      mewujudkan mutu    pembelajaran    akan  sangat dipengaruhi    oleh    mutu    guru    dan bagaimana    praktek  pembelajarannya diimplementasikan.
Pembelajaran  pada  hakikatnya adalah  proses  interaksi  antara  anak dengan  anak,  anak  dengan  sumber belajar  dan  anak  dengan  pendidikan.
Pembelajaran  yang  bermakna  yaitu pembelajaran  yang  menyenangkan  bagi siswa. Sistem belajar mengajar merupakan  upaya  untuk  menciptakan belajar  mengajar  yang  efektif  dan efisien,  yaitu  dengan  sistem  belajar siswa  yang  aktif.  Proses  belajar  tidak sekedar  menghafal  konsep  atau  fakta belaka,  tetapi  lebih  merupakan  kegiatan internalisasi antara konsep guna menghasilkan  pemahaman  yang  utuh. Agar  tercapai  pembelajaran  bermakna, guru  harus  berusaha  mengetahui  dan menggali  konsep-konsep  yang  telah dimiliki  siswa  dan  memadukannya dengan pengetahuan baru.
Pembelajaran  yang  dilakukan  di SDN  Pengaradan  02  Brebes  yang terletak  di  jalan  KH.  Kaprawi  Desa Pengaradan  Kecamatan  Tanjung  masih bersifat  konvensional.  Guru  belum banyak menggunakan model pembelajaran  yang  menarik  sehingga siswa  bosan  dan  tidak  memperhatikan pembelajaran,  serta  banyak  guru  yang tidak menggunakan media pembelajaran dikarenakan keterbatasan media. Pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru lebih  didominasi  oleh  penggunaan ceramah, guru hanya sebatas menyampaikan materi dan siswa dengan aktif  hanya  menerima  materi  dari  guru. Oleh sebab itu perlu adanya upaya untuk menarik minat siswa dalam belajar yaitu dengan menggunakan model pembelajaran  yang  kreatif  dan  media yang menarik. Model dan media sangat berpengaruh  terhadap  hasil  dari  suatu proses pembelajaran. Dengan model dan media  yang  kurang  menarik  berdampak pada hasil belajar kognitif siswa kelas V pada pembelajaran tematik masih
tergolong  rendah.  Hal  ini  ditunjukan oleh  nilai  yang  rata-rata  masih  kurang dari  Kriteria  Ketuntasan  Minimum
(KKM).  Selain  permasalahan  hasil belajar yang rendah, terdapat permasalahan yaitu kurangnya komunikasi  dan  kerjasama  antara  siswa dan  berdampak  pada  rendahnya  hasil belajar siswa.
Dari  uraian  diatas  dibutuhkan suatu  tindakan  atau  solusi  untuk mengatasi  permasalahan  tersebut.  Salah satunya  adalah  dengan  menggunakan model  dan  media  pembelajaran  yang sesuai dengan pembelajaran yaitu model Think Pair Share berbantu media Pohon Teka-teki (POKI).
Trianto (2011: 61) dalam bukunya mengatakan  bahwa  Model Think  Pair
Share (TPS)  atau  berpikir  berpasangan berbagi adalah merupakan jenis pembelajaran kooperatif yang dirancang untuk  mempengaruhi  pola  interaksi siswa. Dalam model Think pair share ini digunakan  untuk  mengendalikan  kelas untuk  membuat  suatu  kelompok  kecil, dan  prosedur  yang  digunakan  dalam model  ini  agar  siswa  dapat  lebih berfikir, merespon dan terjalinnya
kerjasama. Azhar  Arsyad  (2016:4).  Dalam bukunya  mengatakan  bahwa  media adalah suatu
perantara untuk menyampaikan informasi atau ilmu yang akan ditransfer melalui media yang akan diberikan.  Untuk  menarik  perhatian siswa  guru  harus  membuat  media  yang sekreatif mungkin.
Berdasarkan uraian latar belakang masalah  diatas  maka  peneliti  perlu mengadakan  penelitian  dengan  judul Pengaruh Model Think Pair Share Tema Ekosistem  Subtema  1  Berbantu  Media Pohon  Teka-Teki  (POKI)  Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  SDN Pengaradan 02 Brebes.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian  kuantitatif  dengan  metode eksperimen dan desain Pre- Experimental Design (nondesigns) . Bentuk desain penelitian yang digunakan  adalah one-group  pretest- posttest design . Penelitian ini menggunakan satu kelas dan eksperimen yang digunakan yaitu dengan pemberian Pretest-Posttest. Pemberian pretest digunakan  untuk  mengetahui  keadaan awal  siswa  sebelum  diberi  perlakuan dengan menggunakan model Think Pair Share berbantu  media  Pohon  Teka-teki sedangkan pemberian posttest digunakan untuk  mengukur kemampuan setelah diberi perlakuan dengan menggunakan  model Think  Pair  Share
berbantu media Pohon Teka-teki (POKI)
yang  selanjutnya  akan  diketahui  adakah perbedaan  anatar  sebelum  diberi  dan sesudah  diberi  perlakuan  menggunakan model Think Pair Share berbantu media Pohon Teka-teki (POKI).
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah tes, observasi, wawancara, dan dokumentasi.  Untuk  instrumen  hasil belajar  tema  ekosistem  subtema  1 menggunakan  metode  tes  berbentuk  tes objektif  (pilihan  ganda).  Soal  pilihan ganda  dengan  skor  1  bila  menjawab dengan benar, dan skor 0 jika menjawab salah.
Uji  coba  instrumen  yang  telah dilakukan  pada  tanggal  9  April  2018 dengan  jumlah  soal  obyektif  sebanyak 40  butir  soal  di  SDN  Pengaradan  03 Brebes  dikelas  V  dengan  jumlah  24 siswa.  setelah  dilakukan  uji  coba instrumen,  hasilnya  dianalisis  baik  uji validitas,  reliabilitas,  daya  beda,  dan tingkat kesukaran.
Untuk  uji  validitas  butir  sal dibantu dengan program Microsoft Excel
2007  for  Windows ,  dari  40  butir  tes diperoleh 20 butir tes yang valid dan 20 butir  tes  yang  tidak  valid.  Butir  soal yang tidak valid adalah butir soal nomor 1, 2, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 14, 21, 22, 24, 25, 27, 29, 30, 37, 40.
Hasil  uji  reliabilitas  butir  soal, diperoleh  koefisien  reliabilitas  sebesar 0,823102. Hal ini berarti, butir soal yang diuji termasuk ke dalam kriteria reliabilitas tinggi (baik).
Hasil  perhitungan  dalam  uji  daya beda butir soal, diperoleh sembilan belas soal  dengan  kriteria  jelek,  tujuh  soal dengankriteria  cukup,  empat  belas  soal dengan  kriteria  baik,  dan  tidak  ada kriteria sangat baik.
Sedangkan  untuk  uji  tingkat kesukaran, setelah dilakukan perhitungan  untuk  tingkat  kesukaran butir  soal  didapatkan  hasil  dua  puluh tujuh  dengan  kriteria  soal  sedang,  lima soal  dengan  kategori  soal  mudah,  dan delapan soal dengan kategori soal sukar.
Dari  hasil  analisis  uji  validitas, reliabilitas,  daya  beda,  dan  tingkat kesukaran  butir  soal  diperoleh  20  butir soal valid dengan reliabilitas yang tinggi dan  memiliki  daya  pembeda  dan  taraf sukar  yang  baik  sehingga  20  butir  soal tersebut  digunakan  dalam  penelitian untuk soal pretes dan posttest .

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian  kuantitatif  dengan  metode eksperimen dan desain Pre- Experimental Designs (nondesigns) . Bentuk desain penelitian yang digunakan  adalah one-group  pretest- posttest design . Penelitian ini menggunakan satu kelas dan eksperimen yang digunakan yaitu dengan pemberian Pretest-Posttest . Pemberian pretest
digunakan  untuk  mengetahui  keadaan awal  siswa  sebelum  diberi  perlakuan
dengan menggunakan model Think Pair
Share berbantu  media  Pohon  Teka-teki
(POKI)  sedangkan  pemberian posttest digunakan untuk  mengukur kemampuan setelah diberi perlakuan dengan menggunakan  model Think  Pair  Share berbantu media Pohon Teka-teki (POKI).  Data  penelitian  ini  terdiri  dari data  awal  yang  diperoleh  dari  nilai pretest dan  data  akhir  yang  diperoleh dari nilai posttest .
Pada  awal  pembelajaran  siswa diberikan pretest berbentuk  pilihan ganda  untuk  mengetahui  hasil  belajar siswa  pada  tema  ekosistem  subtema  1
sebelum  menggunakan  model Think Pair Share berbantu media Pohon Teka- teki  (POKI).  Sedangkan  di  akhir pembelajaran  siswa  diberikan posttest
berupa  soal  evaluasi  berbentuk  pilihan ganda  untuk  mengukur  hasil  belajar
siswa setelah diberi perlakuan menggunakan  model Think  Pair  Share berbantu media Pohon Teka-teki (POKI).  Adapaun  hasil  data  yang diperoleh pada penelitian sebelum diberi
perlakuan  ( Pretest )  dapat  dilihat  pada tabel berikut ini.
Tabel Daftar Nilai Hasil Penelitian
No Hasil Belajar KKM Presentase Tuntas Tidak Tuntas 1. Pretest 70 9 (30%) 21 (70%) 2. Posttest 70 25 (83%) 5 (17%) Presentase  ketuntasan  belajar siswa  yang  menunjukan  pembelajaran tanpa  menggunakan  model Think  Pair Share (TPS)  berbantu  media  Pohon Teka-teki  (POKI)  sebanyak  9  siswa yang  tuntas  dengan  presentase  30%  dan 21  siswa  yang  belum  tuntas  dengan presentase  70%.  Sedangkan  setelah diberi  perlakukan  ( posttest )  dengan
menggunakan  model Think  Pair  Share (TPS)  berbantu  media  Pohon  Teka-teki (POKI)  tema  ekosistem  yang  tuntas ada 25  dengan  presentase  83%  dan  5  siswa belum tuntas dengan presentase 17%.
Berdasarkan  hasil pretest dan posttest maka  dapat  disimpulkan  bahwa hasil  belajar  sebelum  diberi  perlakuan ( pretest )  dan  sesudah  diberi  perlakuan menggunakan  model Think  Pair  Share berbantu media Pohon Teka-teki (POKI) tidak  sama.  untuk  lebih  mempermudah pemahaman  hasil  data  di  atas  maka disajikan juga diagram ketuntasan belajar siswa sebagai berikut.
Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Pretest

## Diagram Ketuntasan Hasil
Belajar Posttest
Berdasarkan  diagram  ketuntasan belajar  diatas  diperoleh  hasil  ketuntasan belajar  siswa  sebelum  diberi  perlakuan ( pretest )  tanpa  menggunakan  model Think Pair Share (TPS) berbantu media Pohon  Teka-teki  (POKI)  yang  tuntas  9 siswa  dengan  presentase  30%  dan  21
Tuntas
30% Tidak Tuntas 70% Ketuntasan Hasil Pretest Tuntas 83% Tidak Tuntas 17% Ketuntasan Hasil Posttest
Pengaruh Model Think Pair Share Tema Ekosistem...
siswa  yang  belum  tuntas  dengan presentase  70%.  Sedangkan  setelah diberi  perlakukan  ( posttest )  dengan menggunakan  model Think  Pair  Share (TPS)  berbantu  media  Pohon  Teka-teki (POKI)  yang  tuntas  25  siswa  dengan presentase  83%  dan  5  siswa  belum tuntas dengan presentase 17%.
Berdasarkan  perhitungan  nilai pretest yang dilakukan diperoleh
kesimpulan  bahwa  kelas  V  SDN
Pengaradan  02  Brebes  berasal  dari populasi  berdistribusi  normal  karena nilai  L 0 <  L tabel yaitu  0,091  <  0,161 dengan n = 30 dan taraf nyata α = 0,05. Pada  tahap  akhir  berikutnya  dilakukan kembali uji normalitas dengan menggunakan nilai posttest . Berdasarkan  perhitungan  diperoleh  L 0 =
0,126 dengan n = 30 dan taraf nyata α =
0,05,  dari  daftar  nilai  kritis  L  didapat L tabel =  0,126.  Karena  L 0 <  L tabel yaitu 0,126  <  0,161,  maka  H 0 diterima sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa sampel berasal dari populasi berdistribusi normal. Setelah dialukan pengujian hipotesis  dengan  analisis  hasil  belajar siswa tema ekosistem rendah pengetahuan  diperoleh  nilai  rata-rata kelas  untuk pretest sebesar  57,17  dan posttest sebesar 79,83 dengan n=30 jadi db=  N-1  yang  diperoleh  t hitung  = 6,48.
Dengan taraf signifikan 5% didapat nilai t tabel  = 2,045.  Karena  t hitung (6,48)  ˃  t tabel (2,045). Karena t hitung ˃ t tabel yaitu 6,48 ˃ 2,045  maka  H o ditolak  dan  H a diterima.
Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  model Think Pair Share (TPS) berbantu media Pohon  Teka-teki  (POKI)  berpengaruh signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa tema Ekosistem Subtema 1 kelas V SDN Pengaradan 02 Brebes.
Berdasarkan  perhitungan  hasil ketuntasan  belajar  siswa  sebelum  diperi perlakuan  ( Pretest )  tanpa  menggunakan
model Think Pair Share berbantu media Pohon  Teka-teki  (POKI)  yang  tuntas  9 siswa  dengan  presentase  30%  dan  21 siswa  yang  belum  tuntas  dengan presentase  70%.  Sedangkan  setelah diberi perlakuan (posttest) dengan menggunakan  model  Thin  Pair  Share berbantu media Pohon Teka-teki (POKI) yang  tuntas  25  siswa  dengan  prsentase 83%  dan  5  siswa  belum  tuntas  dengan presentase 17%.
Dari  pembahasan  di  atas  dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan Model Think Pair Share Berbantu  Media  Pohon  Teka-teki (POKI) lebih  baik  dari  pada  sebelum menggunakan model dan media tersebut,  karena  rata-rata  nilai  tes  akhir siswa  kelas V  yang  diberi pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran  Model Think  Pair  Share Berbantu  Media  Poki  lebih  tinggi dibandingkan sebelum diberi pembelajaran dengan menggunakan Model Think  Pair  Share (POKI) Berbantu Media Pohon Teka-teki (POKI).  Dengan  demikian  terdapat Pengaruh Model Think Pair Share Tema Ekosistem  Subtema  1  Berbantu  Media Poki  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Kelas V SDN Pengaradan 02 Brebes.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  disimpulkan  bahwa model Pohon Teka-teki (POKI) berpengaruh terhadap hasil belajar siswa tema ekosistem subtema 1 kelas V SDN Pengaradan 02 Brebes. Hal ini dibuktikan  setelah  dilakukan  pengujian hipotesis  dengan  analisis  hasil  belajar siswa  tema  ekosistem  diperoleh  nilai rata-rata  kelas  untuk  pretest  sebesar 57,17  dan  rata-rata  nilai  hasil posttetst dengan menggunakan Model Think Pair Share (TPS)  berbantu  Media  Pohon
JGK (Jurnal Guru Kita)  Vol 2 (4) September 2018, hlm. 106-111
Teka-teki  (POKI)  sebesar  79,83  dengan n=30  jadi  db  =  N-1  yang  diperoleh ,  dengan  taraf  signifikan 5%  didapat  nilai . Karena yaitu maka ditolak dan Dengan  demikian  terdapat Pengaruh  Model Think  Pair  Share
(TPS)  Tema  Ekosistem  Subtema  1
Berbantu Media Pohon Teka-teki
(POKI)  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa
Kelas V SDN Pengaradan 02 Brebes.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad Azhar. 2014. Media Pembelajaran .  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada. Aunurrahman. 2012. Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Sisdiknas.  2003. Undang-Undang  RI No.  20  Tahun  2003  Tentang Sistem Pendidikan Nasional .
Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,    Kualitatif,  dan R&D. Bandung: Alfabeta. Trianto. 2011. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik . Jakarta: Prestasi Pustaka.
Wilis  Dahar  Ratna.  2011. Teori-teori Belajar & Pembelajaran .
Jakarta: Erlangga.