Pengaruh Interaksi Pembelajaran dan Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PAI di SDIT al-Amanah Sunter Agung Tanjung Priok Jakarta Utara

## Abdul Hafidz Sholeh, EE Junaedi Sastradiharja, Farizal MS
Pascasarjana Perguruan Tinggi Ilmu Al-Quran (PTIQ) Jakarta Jl. Batan 1 No. 2 Lebak Bulus-Cilandak-Jakarta Selatan, INDONESIA *Correspondence:  nuhafidz20@gmail.com Article History Abstract Received: 10-03-2021, Revised: 08-04-2021, Accepted: 25-05-2021 Published: June 2021 This study aims to determine the effect of learning interactions and the use of school libraries on student learning outcomes in Islamic Religious Education (PAI) subjects, either partially (individually) or simultaneously (collectively). This study used a survey method with data collection tools using questionnaires and tests. Data analysis uses descriptive analysis to see the distribution of samples, statistical analysis prerequisite tests, and t-test  (partial)  and  F-test  (simultaneous)  in  multiple  linear  regression analysis to prove the proposed hypothesis. The sample in this study was SDIT Al-Amanah grade V students with a total sample of 80 people. The results of this study indicate that: First, there is a positive and significant influence of learning interactions on student learning outcomes in the PAI subject based on the results of the partial T test in multiple linear regression  analysis.  This  means  that  every  increase  of  one  unit  of learning interaction score will have an effect on increasing the score of student  learning  outcomes  in  Islamic  Education  subjects  of  45.632. Secondly, there is a positive and significant influence of the use of school libraries on student learning outcomes in the PAI subject based on the results  of  the  partial  T  test  in  multiple  linear  regression  analysis.  This means that every one unit increase in the utilization score of the library will  have  an  effect  on  the  increase  in  the  students'  Islamic  Islamic education  learning  score  of  45.241. Third,  there  is  a  positive  and significant influence on the interaction of learning and the use of the library simultaneously or together on student learning outcomes in the PAI subject based on the results of the simultaneous F test (F test) in multiple linear regression analysis. This means that any increase in the score  of  learning  interactions  and  the  use  of  the  library  together  or simultaneously  will  have  an  effect  on  increasing  student  learning outcomes in the PAI subject, amounting to 42.70 .

## Keywords
Learning Interaction, Use of School Libraries, and Student Learning Outcomes

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  interaksi  pembelajaran  dan  pemanfaatan perpustakaan sekolah terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI), baik  secara  parsial  (sendiri-sendiri)  maupun  secara  simultan  (bersama-sama).  Penelitian  ini menggunakan  metode  survei  dengan  alat  pengumpul  datanya  angket  dan  tes.  Analisis  data menggunakan analisis deskriptif untuk melihat sebaran sampel, uji prasyarat analisis statistik, dan uji t (parsial) dan uji F (simultan) dalam analisis regresi linier berganda untuk membuktikan hipotesis yang diajukan. Sampelnya adalah siswa SDIT Al-Amanah kelas V dengan jumlah sampel 80 orang. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan, pertama,  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  interaksi pembelajaran terhadap hasil belajar siswa pada matapelajaran PAI berdasarakan hasil uji T parsial dalam analisis regresi linear berganda. Setiap peningkatan satu unit skor interaksi pembelajaran, akan

## Abdul Hafidz Sholeh, dkk.
Desain Model Pembelajaran Integral Mata Kuliah Fiqh Ibadah Untuk meningkatkan Kecerdasan Mahasiswa
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 05; Nomor 1, Juni 2021 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/DOI 10.32332/ tarbawiyah.v5i1.2629

Assign the DOI 10.32332/tarbawiyah.v3i2.1778 to this
memberikan pengaruh terhadap peningkatan skor hasil belajar siswa pada matapelajaran PAI sebesar 45,632. Kedua,  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  pemanfaataan  perpustakaan  sekolah terhadap hasil belajar siswa pada matapelajaran PAI, setiap peningkatan satu unit skor pemanfaatan perpustakaan,  memberikan  pengaruh  terhadap  peningkatan  skor  hasil  belajar  PAI  siswa  sebesar 45,241. Ketiga, terdapat pengaruh positif dan dan signifikan interaksi pembelajaran dan pemanfaatan perpustakaan secara simultan atau bersama-sama terhadap hasil belajar siswa mata pelajaran PAI, setiap  peningkatan  skor  interaksi  pembelajaran  dan  pemanfaatan  perpustakaan  secara  bersama- sama  atau  simultan,  akan  memberikan  pengaruh  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada matapelajaran PAI, sebesar  42,70 .
DOI https://doi.org/DOI10.32332/tarbawiyah.v5i1.2629 © 2021 Abdul Hafidz Sholeh, dkk.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .

## A. Pendahuluan
Pendidikan  dalam  Islam mempunyai kedudukan yang  sangat penting dalam  mengembangakan  mutu  kehidupan  bangsa  dan  bernegara.  Orang yang  berpendidikan  tentu  akan  memiliki  ide  dan  kreatifitas  yang  tinggi sehingga  dapat  meningkatkan  harkat  dan  martabatnya.  Oleh  sebab  itu, dengan adanya pendidikan, ilmu pengetahuan dan teknologi, dapat di sebar luaskan.
Pada  masa  kejayaan  Islam,  ilmu  pengetahuan  berkembang  pesat sampai ke benua Eropa, ilmu pengetahuan pada masa itu terdiri dari beberapa cabang  ilmu  diantaranya  ilmu  kedokteran,  filsosof,  psikologi,  perdagangan, pemerintahan, dengan demikian dunia Islam berkontribusi terhadap perkem- bangan  teknologi  dan  kebudayaan  yang  telah  ada  dengan  menambah penemuan  dan  inovasi  ilmu  pengetahuan  sehingga  kehidupan  peradaban masyarakat pada waktu itu maju pesat.
Karakteristik  pendidikan  pada  masa  kejayaan  Islam  berkembang karenakan dua hal; pertama ,  sifat masyarakat yang menerima budaya dari luar menyebabkan terjalinnya hubungan kontak dengan kebudayaan–kebudayaan lain  sehingga  melahirkan  budaya  baru  dan  egaliter. Kedua ,  nilai-nilai humanisme sangat di junjung tinggi sehingga melahirkan perhatian terhadap masalah kemanusiaan. namun seiring dengan perkembangan zaman kejayaan Islam hilang.
Selanjutnya  pendidikan  yang  bernuansa  Islam  seperti  pesantren  dan madrasah masih di nilai sebagai pendidikan kedua. Sehingga dalam kondisi ini  menyebabkan  banyak  cendikiawan  Muslim  pada  umumnya  menerapkan konsep  modernisasi  dalam  pendidikan  Islam  misalnya  SDIT,  SMPIT  dan
Desain Model Pembelajaran Integral Mata Kuliah Fiqh Ibadah Untuk meningkatkan Kecerdasan Mahasiswa
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 05; Nomor 1, Juni 2021 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/DOI 10.32332/ tarbawiyah.v5i1.2629
seterusnya.  Sebuah  konsep  yang  menginginkan  bahwa  pendidikan  Islam dapat  menghasilkan  peserta  didik  atau  siswa  menguasai  ilmu  agama,  ilmu teknologi dan ilmu pengetahuan lain yang umum sehingga mampu bersaing dalam dunia internasional. 1
Pendidikan di Negara Republik Indonesia khususnya juga mempunyai peranan  penting  dalam  mewujudkan  dan  mengembangkan  Negara  yang maju, oleh karena itu setiap orang  yang ada didalamnya baik pemerintah itu sendiri atau masyarakat harus memiliki pendidikan yang baik dan berkualitas. Sehingga salah satu tujuan pendidikan di Negara Repulik Indonesia ini adalah mencerdaskam kehidupan bangsa, bernegara dan mengembangkan manusia seutuhnya,  yakni  percaya  dan  patuh  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan berbudi  pekerti  yang  luhur,  serta  memiliki  kepribadian  mandiri  dalam bermasyarak dan berbangsa, mempunyai ilmu pengetahuan tentang agama dan hidup sesuai dengan ajaran Islam. 2
Untuk  merealisasikan  tujuan  pendidikan  tersebut,  maka  diterapkan pendidikan agama Islam sebagai matapelajaran wajib, dimulai dari pendidikan dasar  hingga  perguruan  tinggi  untuk  membina  prilaku  siswa  agar  memiliki nilai-nilai luhur dan berakhlak baik, sehingga dalam kehidupan sehari-sehari peserta  didik  berprilaku  mulia.  Pelaksanaan  penyelengaraan  pendidikan agama  Islam  di  sekolah  umum  khususnya  di  Indonesia  ditetapkan  sebagai bagian  integral  dalam  setiap  kurikulum  yang  di  berlakukan  di  Indonesia. Dimana  secara  esensial  menekankan  kepada  pendidikan  nilai-nilai  sesuai dengan  keyakinan  dan  agamanya.  Pendidikan  agama  untuk  siswa  yang beragama  Islam  menekankan  bagaimana  membangun  peserta  didik  secara utuh untuk menjadi manusia yang beriman, bertakwa serta berperilaku mulia.
Pembelajaran yang dilakukan di sekolah diharapkan dapat memotivasi para siswa, dan membuat siswa aktif dan membuat hasil belajar siswa juga tinggi.  Prestasi  untuk  pendidikan  agama  Islam  di  Jakarta  khususnya,  masih rendah dibandingkan dengan kota-kota yang lainnya khususnya di Indonesia. 3 Pada mata pelajaran PAI ini masih menujukkan tingkat kualitas yang rendah hal  ini  disebabkan  bahwa  pada  umumnya  peserta  didik  sering  lebih
1 Ninik Masruroh and Umiarso, Modernisasi Pendidikan Islam, (Yogyakarta: Ar-Ruzz media, 2011), h. 1.
2 Departemen  Agama  RI, Paradigma  Baru  Pendidikan  Islam  Dan  Pendidikan  Nasional,  (Jakarta: Direktorat Jendral Kelembagaan Agama Islam, 2005), h. 39.
3 Tim  Penulis  Mitra  Forum  Pelita  Pendidikan, Oase  Pendidikan  Di  Indonesia,  (Jakarta:  Penebar Swadaya group, 2014), h. 7.

## Abdul Hafidz Sholeh, dkk.
Desain Model Pembelajaran Integral Mata Kuliah Fiqh Ibadah Untuk meningkatkan Kecerdasan Mahasiswa
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 05; Nomor 1, Juni 2021 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/DOI 10.32332/ tarbawiyah.v5i1.2629

Assign the DOI 10.32332/tarbawiyah.v3i2.1778 to this
memproritaskan mata pelajaran yang di uji Nasionalkan contoh matematika, IPA  (ilmu  pengetahuan  alam),  bahasa  Indonesia,  Bahasa  inggris  sementara pelajaran agama Islam seakan-akan menjadi pilihan kedua sehingga kurang fokus dan kurang memperhatiakan dalam meningkatkan kualitasnya.
Makmun menjelaskan bahwa terdapat banyak hal yang terkait dengan proses  belajar  mengajar  yaitu  peserta  didik,  tujuan,  dan  guru.  Seorang pendidik dituntut mampu melakukan perubahan dalam proses pembelajaran agar proses pembelajaran tersebut menjadi tidak menjenukan. Guru dituntut untuk  mengajar  secara  kreatif  agar  dapat  lebih  menarik  minat  para  siswa untuk  mengikuti  pelajaran.  Seorang  pendidik  diharapkan  juga  mampu mengkondisikan  dan  mengatur  serta  mampu  menciptakan  suasa  nyaman selama pelaksanakan proses pembelajaran di kelas. Kondisi ini menunjukkan bahwa setiap siswa memiliki perbedaan karakteristik dan menuntut perlakuan yang berbeda juga. 4
Semua  proses  pembelajaran  di  sekolah  dilaksanakan  dalam  rangka untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Pencapaian  tujuan  pendidikan  tersebut dievaluasi  dengan  hasil  belajar  yang  diperoleh  peserta  didik  dalam  setiap mata pelajaran. Yang menjadi tolak ukur dalam evaluasi adalah pelaksanaan proses pembelajaran yang telah dilaksanakan selama jangka waktu tertentu.
Beberapa faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa diantara adalah dari  proses  sistemik,  hasil  berlajar  peserta  didik  merupakan  keluaran  dari proses pendidikan. 5 Faktor diri peserta didik bersangkutan sebagai masukan mentah yang diolah dalam proses pendidikan, seperti kecerdasan, kesehatan dan  motif  belajar  mempengaruhi  hasil  belajar.  Peserta  didik  yang  cerdas, misalnya, tentu berbeda hasil belajarnya dengan anak yang kurang cerdas.
Demikian  juga  dengan  masukan  lingkungan,  seperti  keadaan  rumah tangganya, keadaan masyarakat sekitar, turut mempengaruhi hasil belajarnya. Siswa yang tinggal dalam keluarga bahagia dan peduli pada pendidikan tentu berbeda hasil belajarnya dengan peserta didik yang tinggal dalam keluarga berantakan  dan  tidak  peduli  dengan  pendidikan.  Faktor  guru,  kurikulum, bahan,  sarana,  dan  metode  sebagai  masukan  instrumental  yang  mengolah masukan  menjadi  keluaran.  Guru  yang  menguasai  bahan,  misalnya,  tentu
4 Makmun, AS., Psikologi Kependidikan, (Bandung: Rosdakarya, 2001), h. 44.
5 Ngalim Purwanto, Psikologi Pendidikan. Cetakan Ke XXVIII, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2017), h. 107.
Desain Model Pembelajaran Integral Mata Kuliah Fiqh Ibadah Untuk meningkatkan Kecerdasan Mahasiswa
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 05; Nomor 1, Juni 2021 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/DOI 10.32332/ tarbawiyah.v5i1.2629
berbeda hasil belajar peserta didiknya dengan guru yang kurang menguasai bahan pelajaran. Dalam kenyataan sering ditemukan ada peserta didik  yang tampak bodoh di mata seorang guru akan tetapi bila diajar oleh guru lain yang penguasaan  bahannya  sama  berubah  menjadi  pandai.  Tidak  jarang  pula ditemukan hal sebaliknya, yakni peserta didik yang pandai merosot di tangan guru  yang  berbeda  padahal  guru  tersebut  sama-sama  menguasai  bahan dengan baik. Oleh karena itu faktor kualitas interaksi antara guru dan siswa dalam proses pembelajaran juga ikut mempengaruhi hasil belajar siswa.
Menurut  Singer 6 faktor  sekolah,  terutama  guru,  justru  bisa  menjadi faktor penghambat bagi proses belajar peserta didik. Ia menceritakan tentang seorang  peserta  didik  perempuan  berusia  sebelas  tahun  yang  menarik perhatian di sekolah karena bakat matematikanya yang menonjol. Akan tetapi hasil  belajar  peserta  didik  tersebut  tiba-tiba  menurun  di  bawah  guru  yang baru.  Guru  yang  baru  tersebut  bahkan  mengatakan  peserta  didik  “tidak berbakat” pada pelajaran matematika. Ternyata alasan penurunan hasil belajar peserta didik ini adalah sikap guru yang menolak hubungan emosional yang ditunjukkan bahkan pada hari pertama guru itu mengajar sesuatu yang tidak dapat dipahami dan diterima. Untuk memahami sebab musababnya dibawah ini dikutipkan kisahnya:
[…] Hari itu, saat pelajaran berakhir Barbara mengulurkan tangannya pada guru seperti yang biasa dilakukannya kepada guru di sekolah sebelumnya dan mengatakan “Selamat siang, Bu guru.” Reaksi spontan yang diberikan guru pada saat itu sama sekali lain daripada yang  dibayangkan  Barbara  dan  lain  daripada  yang  biasa  dialami  anak tersebut selama ini.
Dengan suara yang keras guru berkata kepada semua yang ada di kelas: “O …,  untung  sekali  ini  terjadi  …  (yang  dimaksudnya  adalah  bahwa  Barbara mengulurkan tangannya kepadanya). Semua duduk kembali dan tenang!” “Sekarang saya akan menjelaskan kepada kalian semua untuk pertama dan terakhir kalinya: Mengulurkan tangan kepada guru sesukanya dan hal-hal sejenisnya  tak  boleh  terjadi  di  sekolah  yang  memang  lebih  tinggi  ini.  Di sekolah ini peserta didik wajib menunggu sampai ia diberi uluran tangan. Baru  setelah  itu  ia  dibolehkan  mengulurkan  tangannya  pula.  Di  sekolah kalian  yang  lebih  rendah  dulu  hal-hal  aneh  seperti  itu  mungkin  saja
6 Kurt  Singer, Membina Hasrat  Belajar  Di  Sekolah,  Cetakan IV.,  trans. Bergman  Sitorus  (Bandung:
Remaja Rosdakarya, 2003), h. 120.

## Abdul Hafidz Sholeh, dkk.
Desain Model Pembelajaran Integral Mata Kuliah Fiqh Ibadah Untuk meningkatkan Kecerdasan Mahasiswa
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 05; Nomor 1, Juni 2021 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/DOI 10.32332/ tarbawiyah.v5i1.2629

## 
Assign the DOI 10.32332/tarbawiyah.v3i2.1778 to this
diizinkan, tetapi di sini tidak. Perhatikan itu! Aku tak ingin melihat hal ini terulang lagi!”. 7
Menurut Singer, sikap guru yang formal dan menolak itu membuat si peserta didik merasa bimbang. Tanpa kontak pribadi setidak-tidaknya dalam usianya yang masih sebelas tahun itu ia tidak mungkin dapat belajar dengan berhasil. Atas kegagalan si peserta didik ini dengan cepat guru tadi memberi penjelasan: tak berbakat. Akan tetapi ternyata peserta didik yang sama dapat kembali  menunjukkan  prestasi  matematika  yang  baik  pada  guru  yang  lain. Sikap guru yang formal dan menjauhkan diri itu membuat si siswa tidak dapat membangkitkan minat dan perhatiannya pada pelajaran. Sehubungan dengan kasus Barbara tersebut, Singer mengutip Muller-Echard menyatakan bahwa:
Tak seorang anak pun akan dapat terus-menerus menerima pengetahuan dan  pelajaran  dari  seseorang  yang  tidak  memper-dulikannya.  Anak-anak tak  dapat  bersikap  netral.  Segala  sesuatu  baginya  selalu  disertai  faktor perasaan …Anak-anak sama sekali belum ‘mampu’ menerapkan suatu hal yang kemudian memang mampu dilakukan orang yang telah dewasa, yaitu menaruh minat terhadap sesuatu tanpa disertai kegairahan…Orang dewasa dapat  saja  melibatkan  dirinya  dengan  sesuatu  atau  dengan  seseorang sementara jiwa dan perasaannya tetap tak terikat dengan keterlibatannya itu; sebaliknya anak-anak tidak. 8
Kasus  yang  diceritakan  di  atas  hanyalah  satu  contoh  betapa  seorang guru  bisa  merangsang,  menunjang  atau  merintangi  dan  mempersulit perkembangan peserta didik. Jika karena masalah-masalah pribadinya sendiri seorang  guru  ternyata  menimbulkan  kesukaran  bagi  peserta  didik  maka muncul jalan buntu, peserta didik tidak bisa menghindari guru tersebut, tidak dapat melepaskan dirinya untuk kemudian mencari guru yang lain. Jika sudah menjadi guru, atasannya sekalipun sudah sukar berbuat untuk merintanginya. Dengan demikian, guru merasa dirinya berhadapan dengan seseorang yang menjadi tempat melampiaskan dorongan perasaannya tanpa harus takut akan tindakan pembalasan.
Selain  interaksi  pembelajaran,  faktor  metode  belajar-mengajar  di sekolah  juga  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Di  sekolah  satu-satunya
7 Singer, h. 122.
8 Singer, h. 123.
Desain Model Pembelajaran Integral Mata Kuliah Fiqh Ibadah Untuk meningkatkan Kecerdasan Mahasiswa
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 05; Nomor 1, Juni 2021 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/DOI 10.32332/ tarbawiyah.v5i1.2629
sumber  informasi yang  sah  bagi  pengetahuan  yang  diajarkan adalah guru- gurunya,  jadi  guru  merupakan  sumber  informasi  pengetahuan  untuk  siswa, mungkin  saja  hasil  belajar  peserta  didik  tinggi.  Namun  peningkatan  yang terjadi adalah sejauh siswa mau mendengarkan dan menelan bulat-bulat apa yang disampaikan gurunya. Jika siswa bersikap kritis dan memiliki pandangan yang  berbeda,  bisa  dianggap  sok  tahu  bahkan  mungkin  berakibat  pada pengurangan nilai hasil belajarnya.
Pada era  globalisasi  saat ini  sumber  informasi  telah  beraneka ragam, antara  lain  muncul  konsep  mengenai resources-based  learning ,  yaitu pembelajaran  berdasarkan  sumber. 9 Pada  konsep  pembelajaran,  guru  tidak lagi merupakan satu-satunya sumber informasi pengetahuan dalam belajar, tapi media cetak seperti buku dan surat khabar, atau media elektronik seperti komputer,  televisi,  dan  radio  juga  termasuk  sumber  belajar.  Peserta  didik belajar  untuk  mampu  memperoleh  pengetahuan  dari  berbagai  sumber tersebut, dan dengan cara demikian bisa diwujudkan manusia yang sadar ilmu dan  teknologi  yang  selalu  berkembang.  Dahulu,  orang  berkunjung  ke perpustakaan  untuk  membaca  dan  memimjam  buku,  mendapatkan  bahan refrensi,  atau  yang  lainnya.  Dahulu  pula,  informasi  (pengetahuan  dan  ilmu yang ada didalamnya) sebagian besar dimonopoli oleh buku yang tertuang dalam kertas-kertas halaman.  Apabila kita ingin mendapatkannya informasi tersebut.  Kita  harus  membaca  buku  tersebut  secara  langsung,  namun  kini buku telah ada versi e-book atau ( elektronik book) . Yang tersedia di internet yang bisa di akses atau di unduh  entah di baca dimana saja atau kapan saja. Ini  adalah  salah  satu  kebiasaan  kita  yang  berubah  seiring  dengan perkembangan  dan  kemajuan  teknologi.  Kondisi  demikian  tentu  berimbas pada  lembaga  perpustakaan.  Dahulu,  ketika  seseorang  membayangkan perpustakaan yang terekam dalam pikirannya adalah gedung dengan rak-rak penuh  dengan  buku  namun  kini,  bayangan  tentang  perpustakaan  itu belumlah memadai. Perkembangan zaman telah mendorong, jika masih ingin sebagai lembaga informasi. Sebuah tantangan tersebut bisa di hadapi.
Membaca  merupakan  suatu  keterampilan  yang  diperoleh  setelah seseorang di lahirkan di muka bumi ini. 10 Untuk mengembangkan ketrampilan
9 Nasution, Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar Dan Mengajar, Cetakan XVIII. (Jakarta: Bumi Aksara, 2017), h. 18.
10 Hartono, Manajemen  Perpustakaan  Sekolah  Menuju  Perpustakaan  Modern  Dan  Profesional, (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2016), h. 281.

## Abdul Hafidz Sholeh, dkk.
Desain Model Pembelajaran Integral Mata Kuliah Fiqh Ibadah Untuk meningkatkan Kecerdasan Mahasiswa
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 05; Nomor 1, Juni 2021 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/DOI 10.32332/ tarbawiyah.v5i1.2629

Assign the DOI 10.32332/tarbawiyah.v3i2.1778 to this
membaca  dibutuhkan  lingkungan  pendidikan  yang  mendukung  kegiatan literasi  dengan  mengembangkan  kebiasaan-kebiasaan  membaca  sehingga menjadi  aktivitas  rutin  peserta  didik  untuk  mengambangkan  keilmuannya. Dalam  lingkungan  pendidikan  membaca  memiliki  fungsi  sosial  yaitu  untuk memperoleh  kualifikasi  tertentu  dalam  pencapaian  sebuah  prestasi.  Bagi seorang  pelajar  untuk  meraih  prestasi  yang  diharapkan  haruslah  membaca bacaan  yang  diperintahkan  guru,  demikian  pula  guru  untuk  meningkatkan profesionalisme  sebagai  guru  hendaklah  rajin  membaca  dengan  membaca guru akan mendapatkan ilmu baru.
Tradisi  membaca  merupakan  hal  yang  penting  dan  fundamental  dari sejak  usia  dini  hingga  usia  tua,  tempat  yang  menyediakan  sumber  bacaan yang  bermutu  adalah  perpustakaan  umum  ataupun  perpstakaan  sekolah. Pemanfaatan perpustakaan sekolah merupakan salah cara penerapan konsep pembelajaran  berdasarkan  sumber.  Melalui  pemanfaatan  perpustakaan sekolah,  peserta  didik  dilatih  menelusuri  bahan  kepustakaan,  membaca efektif, dan menyerap informasi yang diperlukan sehubungan dengan bahan yang dipelajari dalam  proses  belajar mengajar.  Tak  pelak  lagi  pemanfaatan perpustakaan  sekolah  akan  merangsang  hasrat  belajar  peserta  didik, memperluas cakrawala pengetahuannya.
Berdasarkan uraian diatas, peneliti perlu mengetahui hasil belajar siswa pada mata pelajaran PAI terhadap interaksi pembelajaran dan pemanfaatan perpustakaan  sekolah  pada  SDIT  Al-Amanah  Sunter  Agung  Tanjung  Priok. Tujuan SDIT Al-Amanah adalah dapat meningkatkan kualitasnya dalam segala bidang,  terutama  interaksi  pembelajaran  dan  pemanfaatan  perpustakaan sekolah. Oleh karena itu, peneliti tertarik mendeskripsikan pengaruh interaksi pembelajaran dan pemanfaatan perpustakaan sekolah terhadap hasil belajar siswa  matapelajaran  PAI  di  SDIT  Al-Amanah  Sunter  Agung,  tanjung  Priok, Jakarta Utara.

## B. Interaksi  Pembelajaran,  Pemanfaatan  Perpustakaan  Sekolah dan Pengaruhnya Terhadap Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  sebagimana  telah  diuraikan diatas, maka secara keseluruhan temuan dalam penelitian ini, dapat dibahas dengan  cara  mengkonfirmasi  terhadap  teori-teori  yang  sudah  ada, sebagaimana telah dikemukakan pada  kajian  teori,  jadi  dalam pembahasan
Desain Model Pembelajaran Integral Mata Kuliah Fiqh Ibadah Untuk meningkatkan Kecerdasan Mahasiswa
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 05; Nomor 1, Juni 2021 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/DOI 10.32332/ tarbawiyah.v5i1.2629
penelitian ini akan di uraikan hasil temuan penelitian dan menguraikan hasil uji hepotesis beserta teori-teori yang telah di ungkapkan sebelumnya.
Pertama , pengaruh interaksi pembelajaran terhadap hasil belajar siswa matapelajaran  PAI.  Hasil  penelitian  dan  pengujian  hipotesis  menunjukkan bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  interaksi  pembelajaran terhadap  hasil  belajar  siswa pada matapelajaran  PAI berdasarkan  hasil  uji  t parsial  dalam  analisis  regresi  linear  berganda,  yang  menunjukkan  bahwa  t hasil perhitungan (t hitung ) adalah 2,812 dan T pada tabel (t tabel ) adalah 1.992 (t hitung = 2,812 > t tabel = 1,992) dan nilai signifikansi 0,000< dari probabilitas 0,05/5%.  Besar koefisien determinasi R 2 (R square) = 0.545, dapat diartikan bahwa interaksi pembelajaran memberikan pengaruh terhadap hasil belajar siswa pada matapelajaran Pendidikan agama Islam (PAI) sebesar 54.5% dan sisanya  yaitu  45,5%  dipengaruhi  faktor  lainnya.  Sedangkan  arah  pengaruh dapat  dilihat  dari  hasil  analisis j regresi  linear  sederhana,  yang  menunjukkan persamaan regresi linear sederhana ( unstandardized coefficients B ) Ŷ = 45,275 + 0.357 X 1 menunjukkan bahwa setiap k peningkatan satu unit skor interaksi pembelajaran, akan memberikan pengaruh terhadap peningkatan skor hasil belajar siswa pada matapelajaran PAI sebesar l 45,632.
Kedua ,  pengaruh  pemanfaatan  perpustakaan  sekolah  terhadap  hasil belajar siswa pada matapelajaran PAI. Hasil penelitian dan pengujian hipotesis menunjukkan n bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan pemanfaatan perpustakaan  sekolah  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  matapelajaran  PAI berdasarkan  hasil  uji  t  parsial  dalam  analisis  regresi  linear  berganda,  yang menunjukkan bahwa t hasil perhitungan (t hitung ) adalah 2,337dan T pada tabel (t tabel ) adalah 1.992 (t hitung = 2,337>t tabel = 1,992) dan nilai signifikansi 0,022 < dari probabilitas 0,05/5%. Besar koefisien determinasi R 2 (R square) = 0.532, menunjukkan  bahwa  pemanfaatan  perpustakaan  memberikan  pengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa  sebesar  53.2%  dan  selebihnya  yaitu  46,8% dipengaruhi oleh faktor lainnya. Sedangkan arah pengaruh dapat dilihat dari hasil analisis regresi sederhana, yang menunjukkan persamaan regresi linear sederhana ( unstandardized coefficients B ) Ŷ = 44,889 + 0.352X 2 yang berarti bahwa  setiap  peningkatan  satu  unit  skor  pemanfaatan  perpustakaan,  akan memberikan  pengaruh  terhadap  peningkatan s skor  hasil  belajar  PAI siswa d sebesar 45,241.

## Abdul Hafidz Sholeh, dkk.
Desain Model Pembelajaran Integral Mata Kuliah Fiqh Ibadah Untuk meningkatkan Kecerdasan Mahasiswa
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 05; Nomor 1, Juni 2021 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/DOI 10.32332/ tarbawiyah.v5i1.2629

## 
Assign the DOI 10.32332/tarbawiyah.v3i2.1778 to this
Ketiga, pengaruh  interaksi  pembelajaran  dan  pemanfaatan  perpus- takaan secara simultan atau bersama-sama v terhadap hasil belajar f siswa pada mata  pelajaran  PAI.  berdasarkan d hasil  uji  F  simultan  (Uji  F)  dalam  analisis regresi linear berganda, yang menunjukkan nilai F hitung 52.169 lebih besar dari pada nilai F tabel 3,110 (F hit = 52.169 > F tab = 3,110) dan nilai signifikansi (Sig) 0.000 < probability 0.05. Besarnya pengaruh ditunjukkan oleh koefisien determinasi R 2 (R square) = 0,575, yang berarti bahwa interaksi pembelajaran dan pemanfaatan perpustakaan sekolah secara bersama-sama atau simultan memberikan pengaruh terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran PAI sebesar  57,5%  selebihnya  yakni  42,5%  ditentukan  oleh  faktor  lainnya. Sedangkan  arah  pengaruh  dapat  dilihat  dari  hasil  analisis  regresi  linear berganda,    yang  menunjukkan  adanya  persamaan  regresi  ( unstandardi coefficients B ) ) Ŷ = 42.321 + 0. 207 X 1 + 0.172X 2 . Hal ini berarti bahwa setiap peningkatan  skor  interaksi  pembelajaran  dan  pemanfaatan  perpustakaan secara bersama-sama atau  simultan,  akan  memberikan  pengaruh  terhadap peningkatan hasil belajar g siswa pada mata pelajaran PAI, sebesar 42.70.

## C. Implikasi  Pengaruh Interaksi  Pembelajaran  dan  Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah Terhadap Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan  pembahasan  dan  kesimpulan  penelitian,  maka  dapat dirumuskan  beberapa  implikasi  hasil  penelitian.  Perumusan  implikasi hasil  penelitian  menekankan  kepada  upaya  meningkatkan  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  PAI  melalui  peningkatan  kualitas  interaksi pembelajaran  dan  pemanfaatan  perpustakaan  sekolah.  Secara  umum tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan  hasil belajar siswa pada matapelajaran PAI di SDIT Al-Amanah Jakarta Utara.
Hasil penelitian ini menunjukan bahwa hasil belajar siswa pada mata pelajaran  PAI  dapat  ditingkatkan  melalui  peningkatan  kualitas  interaksi pembelajaran  dan  pemanfaatan  perpustakaan  sekolah,  baik  dilakukan secara  sendiri-sendiri  maupun  secara  simultan  (bersama-sama).  Oleh karenanya,  implikasi  peningkatan  hasil  belajar  siswa pada  mata pelajaran PAI dapat dijabarkan sebagai berikut:
Pertama , implikasi dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PAI melalui peningkatan interaksi pembelajaran. Hasil penelitian menunjukkan,  jika  interaksi  pembelajaran  memberikan  pengaruh  terhadap
Desain Model Pembelajaran Integral Mata Kuliah Fiqh Ibadah Untuk meningkatkan Kecerdasan Mahasiswa
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 05; Nomor 1, Juni 2021 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/DOI 10.32332/ tarbawiyah.v5i1.2629
hasil belajar siswa pada matapelajaran PAI sebesar 54.5% artinya makin baik interaksi pembelajaran yang dilakukan guru di kelas, maka makin baik hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PAI.  Karena  itu,  hasil  penelitian  ini memberikan implikasi bahwa:
1) Guru  harus  berusaha  memahami  prinsip-prinsip  pengelolaan  pem- belajaran  baik  secara  konseptual  maupun  secara  partikal  agar  dapat melakukan interaksi pembelajaran secara aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan bagi siswa.
2) Guru  harus  banyak  belajar  baik  melalui  pendidikan  formal  lanjutan, membaca buku dan sumber-sumber lain yang mendukung maupu
3) Melalui workshop-workshop tentang interaksi pembelajaran yang efektif dan edukatif.
4) Guru  sebagai  manajer  kelas  sangat  menentukan  terhadap  peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PAI, artinya kualitas dan etos kerja guru  dalam  melakukan  interaksi  pembelajaran  dapat  mempengaruhi semangat  siswa  dalam  belajar  secara  sungguh-sungguh,  kondusif  dan kompetitif untuk mencapai hasil belajar yang optimal.
Kedua , Implikasi dalam meningkatkan  hasil belajar siswa pada mata pelajaran  PAI  melalui  peningkatan  pemanfaatan  perpustakaan  sekolah . Pemanfaatan perpustakaan sekolah ini memberikan pengaruh terhadap hasil belajar siswa sebesar 53.2% artinya apabila siswa makin aktif memanfaatkan perpustakaan sekolah, maka makin baik hasil belajar pada matapelajaran PAI. Ini berarti memberikan implikasi bahwa:
1) Guru  harus  mendorong  agar  siswa  aktif  memanfaatkan  perpustakaan sekolah  sebagai  sumber  belajar,  dengan  cara  memberi  kesempatan kepada  siswa  untuk  mengunjungi  perpustakaan  dalam  rangka  mencari referensi dalam penyelesaian tugas-tugas kokurikuler secara terstruktur.
2) Guru  harus  menjadikan  perpustakaan  sekolah  sebagai  fasilitas  belajar yang  dapat  memberikan  kemudahan  dalam  meningkatkan  pemahaman materi pembelajaran khususnya materi pembelajaran PAI
3) Guru  harus  kreatif  dalam  mengemas  materi  pelajaran  agar  siswa  selalu memanfaatkan perpustakaan sebagai tempat mencari tambahan referensi materi-materi pembelajaran PAI.

## Abdul Hafidz Sholeh, dkk.
Desain Model Pembelajaran Integral Mata Kuliah Fiqh Ibadah Untuk meningkatkan Kecerdasan Mahasiswa
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 05; Nomor 1, Juni 2021 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/DOI 10.32332/ tarbawiyah.v5i1.2629

## 
Assign the DOI 10.32332/tarbawiyah.v3i2.1778 to this
Ketiga ,  implikasi  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada matapelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) melalui peningkatan interaksi pembelajaran  dan  pemanfaatan  perpustakaan  sekolah . Hasil  penelitian menyimpulkan,  interaksi  pembelajaran  dan  pemanfaatan  perpustakaan sekolah secara bersama-sama atau simultan memberikan pengaruh terhadap hasil belajar siswa pada matapelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) sebesar 57,5%.  Maksudnya  semakin  tinggi  interaksi  pembelajaran  dan  pemanfaatan perpustakaan,  maka  semakin  tinggi  hasil  belajar  siswa  pada  matapelajaran Pendidikan  Agama  Islam  (PAI).  Hasil  penelitian  ini  memberikan  implikasi bahwa guru dan kepala sekolah bekerja sama untuk saling menolong dalam meningkatkan interaksi pembelajaran yang dilakukan guru dan meningkatkan fungsi  perpustakaan  sekolah  sebagai  fasilitas  belajar  bagi  siswa  agar  hasil belajar  siswa  khususnya  pada  matapelajaran  PAI  dapat  meningkat  secara optimal. Peran kepala sekolah sebagai supervisor di sekolah harus senantiasa melakukan  supervisi  terhadap  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  yang dilakukan guru di kelas dan pemanfaatan perpustakaan sekolah sebagai pusat sumber belajar bagi siswa.

## D. Kesimpulan
Berdasarkan temuan hasil penelitian dan pembahasan, maka penelitian ini  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh positif  dan  signifikan interaksi  pembelajaran  terhadap  hasil  belajar h siswa  pada  matapelajaran Pendidikan m Agama m Islam (PAI) berdasarkan hasil uji t parsial dalam analisis regresi linear berganda, yang menunjukkan bahwa t hasil perhitungan (t hitung ) adalah 2.812 dan T pada tabel (t tabel ) adalah 1.992 (T hitung = 2.812 > T tabel = 1.992)  dan  nilai  signifikansi  0.000  <  dari  probabilitas  0.05/5%.  Besarnya pengarauh  koefisien  determinasi  R 2 (R  square) =  0.545,  memberikan pengertian bahwa interaksi pembelajaran sangat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa pada matapelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) sebesar 54.5% dan sisanya a yaitu 45.5% dipengaruhi oleh f faktor lainnya. Arah pengaruh hasil analisis regresi linear sederhana, yang menunjukkan persamaan regresi linear sederhana ( unstandardized coefficients B ) Ŷ = 45.275 + 0.357 X 1 . Hal ini berarti bahwa  setiap  peningkatan satu unit  skor  interaksi  pembelajaran,  akan memberikan  pengaruh  terhadap  peningkatan  skor  hasil  belajar  siswa  pada matpelajaran PAI sebesar  45.632 .
Desain Model Pembelajaran Integral Mata Kuliah Fiqh Ibadah Untuk meningkatkan Kecerdasan Mahasiswa
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 05; Nomor 1, Juni 2021 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/DOI 10.32332/ tarbawiyah.v5i1.2629
Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  pemanfaatan  perpustakaan sekolah terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam  (PAI)  berdasarkan  hasil  uji  t  parsial  dalam  analisis  regresi  linear berganda,  yang  menunjukkan  bahwa  T  hasil  perhitungan  (t hitung )  adalah 2,337dan T pada tabel (t tabel ) adalah 1.992 (t hitung g = 2,337 > t tabel l = 1,992) dan nilai  signifikansi  0,022  <  dari  probabilitas  0,05/5%.  Besarnya  koefisien determinasi R 2 (R square) = 0.532, dapat diartikan, pemanfaatan perpustakaan memberikan pengaruh terhadap hasil belajar siswa sebesar 53.2% dan sisanya yaitu 46.8% dipengaruhi oleh faktor lainnya. Selanjutnya  arah pengaruh dapat dilihat  dari  hasil  analisis  regresi  sederhana,  yang  menunjukkan  persamaan regresi linear sederhana ( unstandardized coefficients B ) Ŷ = 44,889 + 0.352X 2 . Hal  ini  berarti  bahwa  setiap  peningkatan satu unit  skor  pemanfaatan perpustakaan, akan memberikan pengaruh terhadap peningkatan skor  hasil belajar PAI siswa sebesar 45.241.
Terdapat  pengaruh  interaksi  pembelajaran  dan  pemanfaatan perpustakaan  secara  simultan  atau bersama-sama v terhadap  hasil  belajar siswa  pada  mata f pelajaran  Pendidikan f Agama f Islam  (PAI)  berdasarkan hasil uji F simultan (Uji F) dalam analisis regresi linear berganda, yang menunjukkan nilai F hitung 52.169 lebih besar dari pada nilai F tabel 3,110 (F hit = 52.169 > F tab = 3,110)  dan  nilai  signifikansi  (Sig)  0.000  <  probability  0.05.  Besarnya pengaruh ditunjukkan oleh koefisien determinasi R 2 (R square) = 0,575, yang berarti bahwa interaksi pembelajaran dan pemanfaatan perpustakaan sekolah secara  bersama-sama  atau  simultan  memberikan  pengaruh  terhadap  hasil belajar  siswa  pada  mata f pelajaran f Pendidikan f Agama f Islam  (PAI)  sebesar 57,5% selebihnya yaitu 42,5% ditentukan oleh faktor lainnya. Sedangkan arah pengaruh  dapat  dilihat  dari  hasil  analisis  regresi  linear  berganda,  yang menunjukkan  adanya  persamaan  regresi  ( unstandardi  coefficients  B ) ) Ŷ = 42.321 + 0. 207 X 1 + 0.172X 2 . Hal ini berarti bahwa setiap peningkatan skor interaksi pembelajaran dan pemanfaatan perpustakaan secara bersama-sama atau  simultan,  akan  memberikan  pengaruh  terhadap  peningkatan  hasil belajar g siswa  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama n Islam  (PAI),  sebesar 42.70.[]

## Abdul Hafidz Sholeh, dkk.
Desain Model Pembelajaran Integral Mata Kuliah Fiqh Ibadah Untuk meningkatkan Kecerdasan Mahasiswa
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 05; Nomor 1, Juni 2021 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/DOI 10.32332/ tarbawiyah.v5i1.2629

## 
Assign the DOI 10.32332/tarbawiyah.v3i2.1778 to this

## Daftar Pustaka
Departemen  Agama  RI. Paradigma  Baru  Pendidikan  Islam  Dan  Pendidikan Nasional, . Jakarta: Direktorat Jendral Kelembagaan Agama Islam, 2005.
Hartono. Manajemen  Perpustakaan  Sekolah  Menuju  Perpustakaan  Modern  Dan Profesional, . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2016.
Makmun, AS. Psikologi Kependidikan, . Bandung: Rosdakarya, 2001.
Masruroh, Ninik and Umiarso. Modernisasi Pendidikan Islam, . Yogyakarta: Ar-Ruzz media, 2011.
Nasution. Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar Dan Mengajar, Cetakan XVIII.
Jakarta: Bumi Aksara, 2017.
Purwanto,  Ngalim. Psikologi  Pendidikan.  Cetakan  Ke  XXVIII, .  Bandung:  Remaja
Rosdakarya, 2017.
Singer,  Kurt. Membina  Hasrat  Belajar  Di  Sekolah,  Cetakan  IV., .  Translated  by Bergman Sitorus. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2003.
Tim Penulis Mitra Forum Pelita Pendidikan. Oase Pendidikan Di Indonesia, . Jakarta: Penebar Swadaya group, 2014.
.