## Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi
Volume 10 Issue  1 2023 Pages 242-258 p-ISSN: 1858-005X e-ISSN: 2655-3392 DOI: https://doi.org/10.47668/edusaintek.v10i1.604 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAINTEK
PENGEMBANGAN MEDIA AUDIO VISUAL SPARKOL VIDEOSCRIBE BERBASIS SCIENTIFIC APPROACH PADA MATERI DONGENG PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA UNTUK SISWA KELAS II SDN LIRBOYO 1 TAHUN AJARAN 2021/2022
Mochamad Choirul Arifin 1 *, Rian Damariswara 2 , Ilmawati Fahmi Imron 3 1,2,3 Universitas Nusantara PGRI Kediri, Indonesia e-mail : mcarfn@gmail.com
Abstract : This study aims to determine student learning outcomes using audio visual media sparkol videoscribe based on a scientific approach to fairy tale material. This study uses the R&D  method  with  the  ADDIE  research  model  using  the  stages  of  analysis,  design, development, implementation, and evaluation. The subject of this research was carried out on a  limited  scale  in  class  II  SDN  Lirboyo  1  totaling  10  students.  Then  for  the  extensive  trial research, which was carried out on the second grade students of SDN Lirboyo 1 totaling 27 students.  The  research  results  obtained,  namely:  (1)  The  validity  of  the  product  validity  of audio visual media development sparkol videoscribe based on a scientific approach on fairy tale material has met the criteria seen from the results of media validation getting a value of 72%,  while  in  material  validation  it  has  a  value  of  85%.  (2)  The  practicality  of  the  product development of sparkol videoscribe audio visual media based on a scientific approach to fairy tale  material  has  met  the  criteria  in  improving  children's  ability  to  understand  fairy  tale material  in  class  II  SDN  Lirboyo  1  Kediri  Kediri  City,  with  the  acquisition  of  a  teacher response  value  of  90%  limited  trial  and  trial  94%  wide,  while  the  student  response  to  the limited test is 92% and the broad test is 91%. (3) The effectiveness of the sparkol videoscribe audio-visual media development product based on a scientific approach has met the criteria in improving children's ability to understand fairy tale material in class II SDN Lirboyo 1 Kediri City, the limited test with an average score of 86 and the broad test obtained an average score of  89.  So  it  can  be  concluded  that  the  audio-visual  media  sparkol  videoscribe  based  on  a scientific approach to fairy tale material is very feasible to use in the learning process and can improve learning outcomes for students in learning fairy tale material.
Keywords :  Audio Visual  Media,  Sparkol  Videoscribe,  Scientific  Approach,  R&D,  ADDIE, Fairy Tale Material.
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa menggunakan media audio  visual  sparkol  videoscribe berbasis scientific  approach pada  materi  dongeng. Penelitian  ini  menggunakan  metode R&D dengan  model  penelitian  ADDIE  dengan menggunakan  tahap  analisis,  desain,  pengembangan,  implementasi,  dan  evaluasi.  Subyek penelitian  ini  dilaksanakan  skala  terbatas  pada  kelas  II  SDN  Lirboyo  1  berjumlah  10  orang siswa.  Kemudian  untuk  penelitian  uji  coba  luas  yaitu  dilakukan  pada  siswa  kelas  II  SDN Lirboyo 1 berjumlah 27 siswa. Hasil penelitian yang diperoleh, yakni : (1) Kevalidan produk pengembangan media  audio  visual  sparkol  videoscribe berbasis scientific  approach pada materi  dongeng  sudah  memenuhi kriteria  dilihat  dari  hasil  validasi  media  memperoleh  nilai 72%,  sedangkan  pada  validasi  materi  memperoleh  nilai  85%.  (2)  Kepraktisan  produk pengembangan  media audio  visual  sparkol  videoscribe berbasis scientific  approach pada materi dongeng sudah memenuhi kriteria dalam meningkatkan kemampuan anak memahami materi  dongeng  pada  kelas  II  SDN  Lirboyo  1  Kota  Kediri  Kediri,  dengan  perolehan  nilai respon guru uji coba terbatas 90% dan uji coba luas 94%, sedangkan respon siswa uji terbatas 92%  dan  uji  luas  91%.  (3)  Keefektifan  produk  pengembangan media  audio  visual  sparkol videoscribe berbasis scientific  approach sudah  memenuhi  kriteria  dalam  meningkatkan kemampuan anak memahami materi dongeng pada kelas II SDN Lirboyo 1 Kota Kediri, uji terbatas dengan nilai rata-rata sebesar 86 dan uji luas memperoleh nilai rata-rata sebesar 89.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  media audio  visual  sparkol  videoscribe berbasis scientific approach pada  materi  dongeng  ini  sangat  layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  dan dapat meningkatkan hasil belajar bagi siswa pada pembelajaran materi dongeng
Kata Kunci : Media Audio Visual , Sparkol Videoscribe, Scientific Approach, R&D, ADDIE, Materi Dongeng.
Copyright (c) 2023 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Bahasa  Indonesia  adalah  salah  satu  mata  pelajaran  wajib  yang  diajarkan  di sekolah  dasar.  Dengan  adanya  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dapat  membantu  siswa mengenal dirinya dan budayanya sebagai bagian dari bangsa Indonesia. Bahasa adalah kemampuan  yang  dimiliki  manusia  untuk  berkomunikasi  dengan  manusia  lainnya menggunakan tanda, misalnya kata dan gerakan, dalam kehidupan sehari-hari, kita tentu melafalkan bahasa tertentu saat berbicara, baik itu bahasa Indonesia, bahasa daerah atau bahasa asing. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) yaitu, “Sistem lambang bunyi yang arbitrer, yang digunakan oleh anggota suatu masyarakat untuk bekerja sama, berinteraksi, dan mengidentifikasikan diri”. Berdasarkan pengertian tersebut maka dapat diketahui  bahwa  bahasa  merupakan  suatu  cara  yang  digunakan  untuk  berkomunikasi antar individu.
Bahasa  Indonesia  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di  SD. Dalam  Kurikulum    2013  Menurut  Khair  (2018:89),  “Pembelajaran  bahasa  indonesia disuguhkan pada peserta didik bertujuan untuk melatih peserta didik terampil berbahasa dengan  menuangkan  ide  dan  gagasanya  secara  kreatif  dan  kritis”.  Dengan  demikian, pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dapat  diartikan  sebagai  pembelajaran  yang  bertujuan agar siswa mampu berkomunikasi dengan efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku, baik secara lisan maupun tulis.
Untuk  mencapai  pembelajaran  yang  diharapkan,  pastinya  memiliki  tujuan pembelajaran.  Tujuan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia    kelas  II  SD  berdasarkan kurikulum  2013  yaitu,  Tujuan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  agar  siswa  memiliki kemampuan  berbahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar  serta  dapat  menghayati  bahasa dan  sastra  Indonesia  sesuai  dengan  situasi  dan  tujuan  berbahasa  serta  tingkat pengalaman siswa sekolah dasar. Selain itu dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia juga diajarkan  mengenai materi dongeng, salah satu materi yang disajikan dalam kurikulum 2013 pada kompetensi Bahasa Indonesia yaitu materi dongeng.
Dongeng  adalah  bentuk  cerita  turun  temurun  yang  terkesan  sebagai  kejadian sungguhan, namun pada dasarnya dongeng adalah cerita fiktif dan  imajinatif. Menurut Zakia  (2017:23)  Dongeng  merupakan  suatu  bentuk  karya  sastra  yang  ceritanya  tidak benar-benar  tejadi  atau  fiktif  yang  bersifat  menghibur  dan  terdapat  ajaran  moral  yang terkandung dalam cerita dongeng tersebut. Berdasarkan pengertian-pengertian tersebut, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  dongeng  adalah  cerita  fiktif  yang  bertujuan  untuk menghibur dan mengandung nilai-nilai budi pekerti di dalamnya.
Dongeng  dibagi  menjadi  lima  jenis.  Menurut  Damariswara  (2018:74) menjelaskan,  yakni  fabel,  legenda,  mite,  sage,  dan  parabel.  Fabel  adalah  cerita  yang menggunakan binatang sebagai tokoh-tokohnya untuk mengajarkan moral kepada anak- anak. Legenda adalah menceritakan asal-usul terjadinya suatu tempat. Mite adalah cerita yang berhubungan dengan  kepercayaan  terhadap yang dianggap mempunyai   kekuatan gaib.  Sage  adalah  dongeng  yang  berhubungan  dengan  sejarah  yang  menceritakan tentang  keberanian  atau  kepahlawanan  seseorang.  Parabel  adalah  cerita  yang  berisi ajaran agama.
Dongeng  memiliki  beberapa  keunggulan  di  antaranya  dapat  membantu pengembangan kemampuan literasi sejak dini, selain membacakan dongeng tidak hanya menjadi landasan untuk perkembangan literasi hal ini juga memberikan penekanan pada berbagai  nilai  dan  perilaku  lintas  budaya,  dan  dongeng  juga  menyajikan  berbagai macam  hal  imajinatif  yang  membantu  mengembangkan  imajinasi  anak-anak  dan membantu dalam mengembangkan kreativitas yang berguna nantinya.
Oleh  sebab  itu  dilakukan  observasi  guna  mengetahui  pembelajaran  Bahasa Indonesia  pada  materi  dongeng  di  kelas  II  SDN  Lirboyo  1  kota  kediri,  Karena keunggulan  dongeng  dapat  meningkatkan  literasi,  pengenalan  budaya  dan  membantu mengembangkan  kreativitas  menjadi  alasan  dongeng  dipilih  dalam  observasi  yang dilakukan,  Observasi  yang  dilakukan  menunjukkan  beberapa  catatan.  Pertama,  siswa kurang  memahami  terkait  materi  dongeng,  seperti  jenis-jenis  dongeng  dan pengertiannya.  Kedua,  di  dalam  pembelajaran  hanya  menggunakan  buku  guru  dan siswa,  kemudian  cara  menyampaikan  materi  dari  buku  guru  dan  siswa  tersebut  hanya dengan model ceramah. Sehingga menyebabkan siswa kurang fokus dan tertarik dengan materi  yang  disampaikan.  Ketiga,  dalam  kegiatan  pembelajaran  guru  tidak menggunakan  media  pembelajaran.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia
materi  dongeng  guru  tidak  menggunakan  alat  bantu  berupa  media  pembelajaran, sehingga tujuan pembelajaran tidak dapat tercapai secara maksimal.
Pentingnya  dongeng  dipelajari  oleh  anak  karena  dongeng  berperan  untuk mengembangkan  kecerdasan  bahasa  anak,  di  dalam  dongeng  sendiri  ada  banyak kosakata  dan  frasa  serta  kalimat  baru  yang  belum  diketahui  oleh  anak.  Selain mengembangkan kecerdasan bahasa anak, dongeng juga berperan penting unuk melatih imajinasi anak. Karena di dalam dongeng mengandung banyak unsur imajinatif dan hal itu  baik  bagi  perkembangan  kemampuan  imajinasi  dan  kreativitas  anak,  dan  dongeng juga menceritakan tentang kebudayaan nusantara sehingga anak akan lebih mengetahui tentang kebudayaan bangsa mereka sendiri.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  dalam  materi  dongeng  diperlukan  media pembelajaran.  Media  pembelajaran  adalah  alat  yang  dapat  membantu  proses  belajar mengajar  sehingga  makna  pesan  yang  disampaikan  menjadi  lebih  jelas  dan  tujuan pendidikan  atau  pembelajaran  dapat  tercapai  dengan  efektif  dan  efisien  (Nurrita, 2018:171).  Sedangkan  Menurut  Reiser  and  Dempsey  dalam  Yaumi,  (2017:5) Memandang  media  pembelajaran  sebagai  peralatan  fisik  untuk  menyajikan pembelajaran  kepada  peserta  didik.  Definisi  ini  menekankan  bahwa  setiap  peralatan yang  digunakan  untuk  pembelajaran  seperti  peralatan  visual,  komputer,  atau  peralatan lainnya diklasifikasikan sebagai media pembelajaran.
Salah  satu  jenis  media  yang  mampu  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap dongeng  yaitu  media audio  visual .  Menurut  Fitria  (2014:60)  media audio  visual merupakan  kombinasi  atau  perpaduan  audio  dan  visual.  Sedangkan  Menurut Wridaningsih  (2016)  Media audio  visual adalah  media  yang  mempunyai  unsur  suara gambar.  Jenis  media  ini  mempunyai  kemampuan  yang lebih  baik,  karena meliputi  kea jenis media yaitu Media Audio dan Media Visual .
Salah  satu  contoh  dari  media audio  visual yang  dapat  digunakan  untuk menunjang  pembelajaran  adalah sparkol  videoscribe . Videoscribe merupakan  sesuatu yang  dapat  membantu  seseorang  untuk  membuat  video  yang  menarik  dan  berkesan. Videoscribe merupakan  salah  satu  terobosan  di  dunia  media  yang  digunakan  untuk membuat suatu video yang berkesan. Videoscribe menggunakan beberapa macam media yang  digabungkan  menjadi  sebuah  video  yang  menarik  seperti  gambar,  suara,  tulisan, dan  animasi  (Istanti,  2017:31).  Sedangkan  Menurut  Aan,  dkk  (2018) Sparkol
videoscribe merupakan  sebuah  media  pembelajaran  video  animasi  yang  terdiri  dari rangkaian gambar yang disusun menjadi sebuah video. Dengan karakteristik yang unik, sparkol  videoscribe mampu  menyajikan  konten  pembelajaran  dengan  memadukan gambar,  suara  dan  desain  yang  menarik  sehingga  siswa  mampu  menikmati  proses pembelajaran. Sparkol  videoscribe memiliki  beberapa  kelebihan  atau  keunggulan. Menurut  Istanti  (2017:9)  Keunggulan videoscribe adalah  tampilannya  yang  menarik yang  membuat  seolah-olah  guru  yang  sedang  menggambar  dan  menuliskan  pesan  ke dalam video.
Dari penjelasan yang sudah dipaparkan, media audio visual sparkol videoscribe dapat  digolongkan  sebagai  alat  media  yang  menarik,  karena videoscribe memiliki animasi  bergerak  yang  bisa  dipadukan  dengan  suara  dan  gambar.  Penggunaan videoscribe diharapkan  dapat  meningkatkan  minat  siswa  untuk  mendengarkan  dan membaca  dongeng,  sehingga  pemahaman  siswa  terhadap  materi  dongeng  meningkat, sehubungan  dengan  permasalahan  yang  sudah  dipaparkan,  maka  dari  itu  peneliti memilih  judul  “Pengembangan Media  Audio  Visual  Sparkol  Videoscribe Berbasis Scientific Approach pada Materi Dongeng Pembelajaran Bahasa Indonesia untuk Siswa Kelas II SDN Lirboyo 1 Tahun Ajaran 2021/2022”.

## METODE
Metode  pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  motode penelitian  dan  pengembangan (Research  and  Development). Menurut  Sugiyono (2017:297),  “Metode  penelitian  dan  pengembangan  (R&D)  adalah  metode  yang digunakan  untuk  mengasilkan  produk  tertentu  dan  menguji  keefektifan  produk tersebut”, berdasarkan pernyataan tersebut, suatu penelitian untuk menghasilkan produk yang  efektif  dan  dapat  digunakan  dalam  jangka  panjang.  Hasil  produk  agar  dapat digunakan sesuai kebutuhan  maka penelitian ini bersifat analisis kebutuhan, hasil dari produk dapat diuji keefektifan produk tersebut .
Model  penelitian  yang  digunakan  dalam  pengembangan  media  visual  adalah model  ADDIE.  Menurut  Tegeh  dkk  (2014:41),  “Model  penelitian  ADDIE  merupakan salah  satu  model  desain  sistem  pembelajaran  yang  sistematik”.  Model  ini  terdiri  dari lima  tahapan  yang  dilakukan  secara  sistematik.  Desain  model  ADDIE  digambarkan pada diagram berikut ini.
Gambar 1 . Tahapan Umum Model ADDIE Tegeh dkk (2014:41)
Penelitian  pengembangan  media audio  visual  sparkol  videoscribe berbasis scientific  approach ini  dilaksanakan  di  SDN  Lirboyo  1  Kota  Kediri.  Subjek  dalam penelitian ini adalah subjek yang dijadikan sebagai percobaan dalam proses penelitian. Adapun subjek uji terbatas yang digunakan oleh peneliti adalah 10 siswa, 6 siswa laki- laki  dan  4  siswa  perempuan  sedangkan  untuk  subjek  uji  luas  yang  digunakan  oleh peneliti adalah 27 siswa, 13 laki-laki dan 14 siswa perempuan kelas II SDN Lirboyo 1 kota Kediri.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  penelitian  pengembangan  media  miniatur  yang  telah  dilakukan, diperoleh hasil sebagai berikut :
1. Hasil Uji Coba Ahli Media
Pada tahap uji coba ahli media terdapat lima belas indikator. Berikut rincian skor yang diperoleh dari ahli media.
Tabel 1. Penilaian Ahli Media No Aspek Indikator Skor Penilaian 5 4 3 2 1 1. Tampilan a. Ketepatan pemilihan background √ b. Isi media menarik √ c. Tampilan menu menarik √ d. Kejelasan petunjuk penggunaan √ e. Animasi sesuai dengan karakteristik Siswa √ f. Tampilan slide menarik √ 2. Warna a. Warna tidak terlalu mencolok √ b. Warna background kontras dengan teks √ c. Gradasi warna jelas √ d. Warna teks jelas √ 3. Bentuk a. Gambar sesuai dengan materi √ b. Huruf dan ukuran jelas dibaca √
c. Gambar menarik √ d. Ukuran gambar tidak terlalu kecil dan tidak terlalu besar √ e. Ketepatan pemilihan font agar mudah dibaca √ . Audio a. Pengisi suara terdengar jelas √ b. Musik pengiring menumbuhkan motivasi belajar √ Skor Total 61 Skor Maksimal 85
Berdasarkan  penilaian  hasil  angket  tersebut,  validasi  media  memperoleh skor  sebesar  72%  yang  dihitung  menggunakan  rumus 𝑉𝑎𝑙𝑖𝑑𝑖𝑡𝑎𝑠 𝑎ℎ𝑙𝑖 (𝑉 − 𝑎ℎ) = 𝑇𝑆𝑒 𝑇𝑆ℎ × 100% yang berarti termasuk dalam kategori validitas layak digunakan setelah revisi kecil.
2. Hasil Uji Coba Ahli Materi
Dalam  uji  coba  materi  ini terdapat  dua  belas  indikator  yang  diperoleh  dari ahli materi, berikut adalah tabel penilaian yang diperoleh dari ahli materi.
Tabel 2 . Penilaian Ahli Materi No.  Aspek Indikator Skor Penilaian 5 4 3 2 1 1. Materi 1. Isi materi sesuai dengan kurikulum 2013 √ 2.  Pada  materi  pembelajaran  sesuai dengan KD √ 3. Materi sesuai dengan indikator √ 4.  Materi  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran √ 5.  Isi  materi  sesuai  dengan  tingkat kemampuan siswa √ 6. Kesesuaian materi dengan media √ 7. Kesesuaian kuis dengan materi √ 8. Kejelasan pada isi materi √ 9.  Keterkaitan  soal  sesuai  dengan indikator √ 10. Kejelasan contoh yang diberikan √ 11. Bahasa mudah dipahami √ 12. Teks mudah dibaca √ Skor Total 51 Skor Maksimal 60 Berdasarkan  penilaian  hasil  angket  tersebut,  validasi  materi  dongeng memperoleh skor sebesar 85% yang dihitung menggunakan rumus
𝑉𝑎𝑙𝑖𝑑𝑖𝑡𝑎𝑠 𝑎ℎ𝑙𝑖 (𝑉 − 𝑎ℎ) = 𝑇𝑆𝑒 𝑇𝑆ℎ × 100% yang  berarti  termasuk  dalam  kategori validitas cukup valid dapat digunakan namun perlu revisi kecil.
3. Pengujian Terbatas
Uji  coba  terbatas  dilakukan  untuk  mengetahui  keefektifan  dan  kepraktisan media sparkol  videoscribe yang  digunakan  dalam  pembelajaran.  Uji coba  terbatas ini dilakukan pada tanggal 23 Juni 2022 di SDN Lirboyo 1 Kota Kediri. Subjek uji coba terbatas dilakukan oleh 10 siswa kelas II.
a. Hasil Uji Angket Respon Guru Uji Terbatas
Penilaian  respon  guru  uji  coba  terbatas    dilakukan  oleh  Sigit  Arianto, S.Pd.  selaku  guru  kelas  II  SD  Negeri  Lirboyo  1  Kota  Kediri  pada  tanggal  23 Juni 2022. Hasil respon guru terhadap media Audio Visual Sparkol Videoscribe berbasis Scientific Approach dipaparkan pada tabel sebagai berikut.
Tabel 3 . Lembar Angket Kepraktisan Guru Uji Terbatas
Analisis  data  respon  guru  menunjukkan hasil  persentase  90%.  Kriteria kepraktisan menurut Akbar (2015:78) jika persentase 86-100% termasuk dalam kriteria sangat praktis.
No Pertanyaan Skala Nilai
5 4 3 2 1 1 Desain media audio visual menarik dengan pilihan warna yang sinkron √ 2 Desain media audio visual sesuai dengan materi pembelajaran √ 3 Ketepatan  ukuran  huruf pada tulisan media audio visual mudah untuk dibaca √ 4 Kemenarikan tampilan media audio visual √ 5 Kesesuaian gambar dan nama dengan materi yang diajarkan √ 6 Bahasa yang digunakan pada media audio visual mudah dipahami
√
7 Media audio visual mudah digunakan √
8 Media audio visual dapat menambah variasi bahan ajar pembelajaran di sekolah √ 9 Media audio visual dapat digunakan sebagai media pembelajaran dalam proses belajar-mengajar √ 10 Media audio visual dapat membantu guru dalam mengajar √ Jumlah Skor 45 Skor Maksimal 50 Persentase Skor 90
b. Hasil Angket Respon Siswa Uji Terbatas
Pengujian ini dilakukan melalui angket yang diberikan kepada 10 siswa setelah  pembelajaran  uji  terbatas.  Siswa  menilai  kepraktisan audio  visual sparkol  videoscribe berdasarkan  pengalaman  belajar  pada  saat  menggunakan audio  visual  sparkol videoscribe .  Siswa menilai  sesuai  dengan indikator  yang tertera  pada  angket.  Hasil  uji  kepraktisan  dipaparkan  pada  tabel  sebagai berikut.
Tabel 4 . Angket Respon Siswa Uji Terbatas No Indikator Respon Siswa Tidak Menyenang kan (1) Kurang Menyenang kan (2) Cukup Menyenang kan (3) Menyenang kan (4) Sangat Menyenang kan (5) 1 Bagaimana menurutmu pembelajaran dongeng menggunakan media audio visual sparkol videoscribe? 4 siswa 6 siswa 2 Apa yang kamu rasakan ketika melihat dongeng menggunakan media audio visual sparkol videoscribe? 5 siswa 5 siswa 3 Bagaimana menurutmu tulisan yang ada pada media audio visual sparkol videoscribe? 3 siswa 7 siswa 4 Bagaimana menurutmu gambar yang ada pada media audio visual sparkol videoscribe? 1 siswa 1 siswa 8 siswa 5 Bagaimana menurutmu materi pada dongeng menggunakan media audio visual sparkol videoscribe? 3 siswa 1 siswa 6 siswa 6 Bagaimana menurutmu mengerjakan soal yang ada pada  media audio visual sparkol videoscribe? 2 siswa 1 siswa 7 siswa Jumlah Skor 276 Skor Maksimal 300 Presentase Skor 92
Berdasarkan hasil skor,  diperoleh presentase sebesar 92%.  Dalam hal ini Audio Visual Sparkol Videoscribe berbasis Scientific Approach dinyatakan sangat praktis pada uji terbatas, dapat digunakan, dan tidak perlu direvisi.
c. Nilai Post Test Uji Terbatas
Post  test  uji  terbatas  yang  telah  dikerjakan  oleh  siswa  lalu  dianalisis sesuai dengan pedoman penilaian. Hasil analisis penilaian post test uji terbatas dipaparkan pada tabel sebagai berikut.
Tabel 5 . Data Nilai Post Test Uji Terbatas No Nama Siswa Nilai Post Test Keterangan 1 Abimanyu Satria Manggala 90 T 2 Afatan Sebriano Setyawan 80 T 3 Ami Putri Nur Aini 90 T 4 Aryasatya Rasyidan Hafiz 90 T 5 Azahra Anggun Prasetya 90 T 6 Ghatan Raga Alhasani 80 T 7 Ibra Murthi Wardhana 80 T 8 Ikbara Nanda Arraffa 90 T 9 Iq’lima Talita Salsabila 90 T 10  Khaira Alisha Azzahra 80 T Jumlah 860 Skor Maksimal 1000 Rata-Rata 86
Berdasarkan  tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  rata-rata  nilai  siswa kelas  II  setelah  menggunakan audio  visual  sparkol  videscribe mencapai Kriteria  Ketuntasan  Minimal  senilai  75.  Rata-rata  nilai post  test sebesar  86,
Nilai tersebut ≥ 75, sehingga hasil belajar siswa sudah mencapai dan melebihi nilai KKM. Kemudian nilai tersebut dikonversikan ke nilai ketuntasan klasikal menurut  Akbar  (2015:78)  jika  persentase  P>80%  termasuk  dalam  kriteria sangat efektif.
4. Pengujian Luas
Uji  coba  luas  dilakukan  untuk  mengetahui  keefektifan  dan  kepraktisan media sparkol  videoscribe yang  digunakan  dalam  pembelajaran.  uji  coba  luas  ini dilakukan pada tanggal 2 Agustus 2022 di SDN Lirboyo 1 Kota Kediri. Subjek uji coba luas dilakukan oleh 27 siswa kelas II.
a. Hasil Uji Angket Respon Guru Uji Luas
Penilaian respon guru uji coba luas  dilakukan oleh Sigit Arianto, S.Pd. selaku guru kelas II SD Negeri Lirboyo 1 Kota Kediri pada tanggal 2 Agustus
2022.  Hasil  respon  guru  terhadap  media Audio  Visual Sparkol  Videoscribe berbasis Scientific Approach dipaparkan pada tabel sebagai berikut.
Tabel 6 . Lembar Angket Kepraktisan Guru Uji Luas
Analisis  data  respon  guru  menunjukkan  hasil  persentase  94%.  Kriteria kepraktisan  menurut  Akbar  (2015:78)  jika  persentase  86-100%  termasuk  dalam kriteria sangat praktis.
b. Hasil Angket Respon Siswa Uji Luas
Pengujian ini dilakukan melalui angket yang diberikan kepada 27 siswa setelah  pembelajaran  uji  luas.  Siswa  menilai  kepraktisan audio visual  sparkol videoscribe berdasarkan  pengalaman  belajar  pada  saat  menggunakan audio visual sparkol videoscribe . Siswa menilai sesuai dengan indikator yang tertera pada angket. Hasil uji kepraktisan dipaparkan pada tabel sebagai berikut.
Tabel 7 . Angket Respon Siswa Uji Luas
No Indikator Respon Siswa Tidak Menyenang kan (1) Kurang Menyenang kan (2) Cukup Menyenang kan (3) Menyenang kan (4) Sangat Menyenang kan (5) No Pertanyaan Skala Nilai 5 4 3 2 1 1 Desain media audio visual menarik dengan pilihan warna yang sinkron √ 2 Desain media audio visual sesuai dengan materi  pembelajaran √ 3 Ketepatan  ukuran  huruf pada tulisan media audio visual mudah untuk dibaca √ 4 Kemenarikan tampilan media audio visual √ 5 Kesesuaian gambar dan nama dengan materi yang diajarkan √ 6 Bahasa yang digunakan pada media audio visual mudah dipahami √ 7 Media audio visual mudah digunakan √ 8 Media audio visual dapat menambah variasi bahan ajar pembelajaran di sekolah √ 9 Media audio visual dapat digunakan sebagai media pembelajaran dalam proses belajar-mengajar √ 10  Media audio visual dapat membantu guru dalam mengajar √ Jumlah Skor 47 Skor Maksimal 50 Persentase Skor 94
1  Bagaimana menurutmu pembelajaran dongeng
menggunakan media audio visual sparkol videoscribe? 2 siswa 6 siswa 19 siswa 2  Apa yang kamu rasakan ketika melihat dongeng menggunakan media audio visual sparkol videoscribe? 3 siswa 1 siswa 23 siswa 3  Bagaimana menurutmu tulisan yang ada pada media audio visual sparkol videoscribe? 1 siswa 7 siswa 19 siswa 4  Bagaimana menurutmu gambar yang ada pada media audio visual sparkol videoscribe? 5 siswa 22 siswa 5  Bagaimana menurutmu materi pada dongeng menggunakan media audio visual sparkol videoscribe? 4 siswa 9 siswa 14 siswa 6  Bagaimana menurutmu mengerjakan soal yang ada pada  media audio visual sparkol videoscribe? 6 siswa 1 siswa 5 siswa 15 siswa Jumlah Skor 743 Skor Maksimal 810 Presentase Skor 91
Berdasarkan hasil skor,  diperoleh presentase sebesar  91%.  Dalam  hal ini Audio Visual Sparkol Videoscribe berbasis Scientific Approach dinyatakan sangat praktis pada uji luas, dapat digunakan, dan tidak perlu direvisi.
c. Nilai Post Test Uji Luas
Post test uji luas yang telah dikerjakan oleh siswa lalu dianalisis sesuai dengan  pedoman  penilaian.  Hasil  analisis  penilaian  post  test  uji  luas dipaparkan pada tabel sebagai berikut.
Tabel 8 . Data Nilai Post Test Uji Luas
Berdasarkan  tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  rata-rata  nilai  siswa kelas  II setelah  menggunakan audio  visual  sparkol  videscribe mencapai  Kriteria Ketuntasan  Minimal  senilai  75.  Rata-rata  nilai post  test sebesar  89  ,  Nilai tersebut ≥ 75, sehingga hasil belajar siswa sudah mencapai dan melebihi nilai KKM.  Kemudian  nilai  tersebut  dikonversikan  ke  nilai  ketuntasan  klasikal
No Nama Siswa Nilai Post Test Keterangan 1 Alvian Kenny Urdha P. 85 T 2 Anantara Feblika 90 T 3 Arshiya Rayyan Fatihah R. 80 T 4 Arwa Naura Salsabila 95 T 5 Bayu Tirta Pratama 90 T 6 Bianca Anggun Stevany 90 T 7 Desinta Maharani 95 T 8 Elfredo Dany Abqari 90 T 9 Fawwazah Adiva Maiza 95 T 10  Felicia Anisa Ufairah 85 T 11  Ian Pambudi 90 T 12  Kamila Nur Az Zahra 95 T 13  Kasta Andrea Jaya 80 T 14  Moch. Adyangga Azka P. 85 T 15  M. Sahal Arjuna Hafidz N. 85 T 16  M. Azkal Azzumar Rayyan 95 T 17  M. Farhan 90 T 18  M. Afandi 90 T 19  M. Rakha Pradipa Putra H. 95 T 20  M. Rivan Harlino 80 T 21  Nabila Puspita Eka Rahayu 80 T 22  Nadine Brazilia Ramadhani 95 T 23  Nafisa Tunnaja 90 T 24  Nay Shila Ervina Putri 85 T 25  Nazhua Ferlinda Arga P. 90 T 26  Revalina Nadya Maharani 90 T 27  Willy Putra Endrianto 90 T Jumlah 2400 Skor Maksimal 2700 Rata-Rata 89
menurut  Akbar  (2015:78)  jika  persentase  P>80%  termasuk  dalam  kriteria sangat efektif.

## Pembahasan
Produk  yang  dihasilkan  dari  penelitian  ini  berupa  video  yang  dilengkapi dengan  animasi,  audio,  serta  gambar  dan  tulisan  didalamnya. Audio  Visual  Sparkol Videoscribe Berbasis Scientific  Approach merupakan  hasil  pengembangan  dari  media sparkol  videoscribe yang  sudah  ada.  Software VideoScribe sendiri  dapat  dijalankan pada  perangkat OS  Windows  (exe) dan MacOS  (dmg). Videoscribe dapat  dijalankan pada komputer dengan spesifikasi minimal windows 7 keatas, RAM 4GB, intel core 2 atau amd  phenom II,  pada slide video  berisi  materi  pengertian  dongeng  dan  unsur instrinsik  seperti  latar,  tokoh,  perwatakan,  dan  amanat,  serta  contoh  cerita  dongeng dengan menerapkan scientific approach (5M) didalamnya.
Scientific  approach atau  5M  yang  terdapat  dalam  media Audio  Visual  Sparkol Videoscribe mencakup  mengamati,  menanya,  mengumpulkan  informasi,  menalar  / mengasosiasikan, dan mengkomunikasikan yang terdapat didalam video pembelajaran. Dengan  penggunaan scientific  approach akan  membuat  video  memiliki  kelebihan  dari pengembangan atau penelitian sebelumnya.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  media Audio  Visual Sparkol  Videoscribe Berbasis Scientific  Approach merupakan  sebuah  aplikasi  untuk membuat video yang bisa digunakan untuk membuat video pembelajaran yang menarik dengan  beragam  fitur  yang  telah  disediakan,  selain  dari  fitur  yang  telah  disediakan pengguna  juga  dapat  menambah  gambar  atau  animasi  serta  audio  diluar  dari  aplikasi untuk  menambah  kemenarikan  video  yang  dibuat,  dengan  penambahan  metode Scientific  Approach membuat  siswa  dapat  berpikir  logis  dan  memahami  materi  secara spesifik dan sistematis.
Kevalidan  media Audio  Visual  Sparkol  Videoscribe Berbasis Scientific Approach diperoleh  berdasarkan  hasil  validasi  konstruksi,  hasil  validasi  materi,  dan hasil  validasi  soal  evaluasi. Audio  Visual  Sparkol  Videoscribe memperoleh  presentase skor sebesar 72%, Sedangkan untuk validasi konstruksi materi memperoleh presentase skor sebesar 85%.
Kepraktisan  media Audio  Visual  Sparkol  Videoscribe Berbasis Scientific Approach diperoleh  diperoleh  berdasarkan  hasil  angket  yang  diberikan  kepada  siswa
setelah  pembelajaran  menggunakan Audio  Visual  Sparkol  Videoscribe hasil  angket kepraktisan pada uji terbatas memperoleh presentase skor sebesar 92%, Sedangkan pada uji luas memperoleh presentase skor sebesar 91%.
Penilaian  respon  guru  dalam  penggunaan  media Audio  Visual  Sparkol Videoscribe Berbasis Scientific Approach pada pembelajaran bahasa Indonesia materi dongeng,  dapat  diketahui  melalui  hasil  angket  respon  guru.  Berdasarkan  uji  coba terbatas  yang  telah  dilaksanakan,  respon  guru  terhadap Audio  Visual  Sparkol Videoscribe Berbasis Scientific  Approach memperoleh  hasil  persentase  skor  90%, Sedangkan  Berdasarkan  uji  coba  luas  yang  telah  dilaksanakan,  respon  guru  terhadap Audio  Visual  Sparkol  Videoscribe Berbasis Scientific  Approach memperoleh  hasil persentase  skor  94%.  Dari  penjabaran  diatas  dan  dengan  acuan  kriteria  respon  guru yang  sudah  ditentukan,  maka  dapat  dinyatakan  bahwa  Media Audio  Visual  Sparkol Videoscribe Berbasis Scientific Approach sangat layak dan baik untuk digunakan dalam pembelajaran
Keefektifan  media Audio  Visual  Sparkol  Videoscribe Berbasis Scientific Approach diperoleh  berdasarkan  hasil  belajar  siswa  (Post  Test).  setelah  menggunakan Audio  Visual  Sparkol  Videoscribe. Berdasarkan  hasil  analisis  data  post  test  tersebut telah melampaui nilai 75 (KKM). Rata-rata nilai post test pada uji terbatas sebesar 86. Sedangkan  rata-rata  post  test  nilai  pada  uji  luas  sebesar  89.  Berdasarkan  pernyataan tersebut,  menunjukkan  bahwa  media Audio  Visual  Sparkol  Videoscribe Berbasis Scientific Approach efektif dan layak digunakan dalam pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  validasi  konstruksi  media,  validasi  materi,  respon  guru,  dan hasil  keefektifan  pengembangan  media  audiovisual  sparkol  videoscribe  pada  siswa kelas II, maka hasil penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut.
Pengembangan  media audio  visual  berbasis  scientific  approach pada  materi dongeng  dinyatakan  valid  melalui  tahap  validasi  yang  dilakukan  oleh  validator  media dengan  memperoleh  hasil  persentase  skor  72%  dan  dan  validator  materi  dengan memperoleh hasil persentase skor 85% Berdasarkan hasil tersebut, maka pengembangan media audio visual sparkol videoscribe ini dinyatakan layak dan valid untuk digunakan.
Penilaian  penggunaan  media audio  visual berbasis scientific approach  pada materi dongeng, dapat diketahui melalui hasil angket respon guru. Berdasarkan uji coba
yang  telah  dilaksanakan,  respon  guru  terhadap  media audio  visual berbasis scientific approach memperoleh  hasil  persentase  skor  90%  pada  uji  coba  terbatas,  sedangkan untuk  uji  luas  memperoleh  presentase  skor  94%.  Dan  respon  siswa  pada  uji  terbatas media audio visual berbasis scientific approach memperoleh hasil persentase skor 92%. Sedangkan untuk uji luas memperoleh presentase skor 91%. Berdasarkan hasil tersebut, maka  dapat  dinyatakan  bahwa  media audio  visual berbasis scientific  approach sangat baik untuk digunakan dalam pembelajaran.
Efektivitas  pengembangan  media audio  visual berbasis scientific  approach dalam pembelajaran bahasa Indonesia materi dongeng, dapat dilihat dari hasil post test siswa.  Melalui  hasil  post  test  uji  terbatas  diperoleh  rata-rata  nilai  post  test  sebesar  86. Sedangkan hasil post test uji luas memperoleh skor rata-rata sebesar 89. Hasil post test menunjukkan bahwa mencapai KKM ≥75 dan dinyatakan tuntas secara klasikal dengan persentase  100%.  Berdasarkan  pernyataan  tersebut,  menentukan  bahwa  media audio visual berbasis scientific  approach dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  materi dongeng efektif dan layak digunakan dalam kegiatan pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Aan,  dkk.  2018.  Video  Pembelajaran  Bebasis  Sparkol  Videoscribe:  Inovasi  Pada Perkuliahan Sejarah Matematika.
Afifah  Nurul.  2018.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Videoscribe  Pada Materi Sejarah Kerajaan Islam di Sumatra dan Akulturasinya Kelas X SMA MUHAMMADIYAH 1 METRO.
Anzar,  dkk.  2017.  Analisis  Kesulitan  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  Bahasa Indonesia  di  Kelas  V  SD  NEGERI  20  Meulaboh  Kabupaten  Aceh  Barat Tahun Ajaran 2015/2016.
Fitria  Ayu.  2014.  Penggunaan  Media  Audio  Visual  Dalam  Pembelajaran  Anak  Usia Dini.
Fujiyanto  Ahmad.  2016.  Penggunaan  Media  Audio  Visual  Untuk  Meningkatkan  Hasil
Belajar Siswa Pada Materi Hubungan Antar Makhluk Hidup.
Habsari Zakia. 2017. Dongeng Sebagai Pembentuk Karakter Anak.
Istanti,  Nur  Widya.  2017.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Sparkol  Videoscribe Berbasis  CTL  Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  V  SDN  Tambangan  01 Semarang.
Imron,  Ilmawati  Fahmi.  2016.  Pengaruh  Penerapan  Pendekatan  Scientific  Dengan Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Terhadap  Berpikir  Kritis  Siswa Sekolah Dasar.
Khair  Ummul.  2018.  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dan  Sastra  (BASASTRA)  di  SD dan MI.
Kemendikbud.  2014.  Permendikbud  Nomor  103  Tahun  2014  Tentang  Pembelajaran Pada  Pendidikan  Dasar  dan  Pendidikan  Menengah  Jakarta:  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI.
Minarni.  2016.Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA) Berbasis  Video  menggunakan  Aplikasi  Videoscribe  untuk  Anak  Kelas  2 Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Dosen FIKOM (UNDA).
Mahardika, dkk. 2018. Peran media pembelajaran dalam meningkatkan prestasi belajar siswa.
Nurrita  Teni.  2018.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa.
Nurani,  dkk.  2018.  Penggunaan  Media  Audio  Visual  Dalam  Pembelajaran  Menyimak Dongeng di Era Digital.
Ningsih Wirda. 2016. Penerapan Media Audio-Visual Terhadap Keaktifan Pada Materi Hubungan Antara Sumber Daya Alam Dengan Lingkungan Siswa Kelas IV SD NegeriPasi Teungoh Kecamatan Kaway XVI.
Saidah,  dkk.  2019.  Pengembangan  Bahan  Ajar  Materi  Dongeng  Berbasis  Kearifan Lokal Jawa Timur Bagi Siswa Kelas III SD.
Salahuddin.  2016.  Pengaruh  Punggunaan  Media  Work  Sheet  Pada  Pembelajaran Ekonomi Dalam Meningkatkan Proses dan Aktifitas Belajar Siswa Kelas X di SMA Negeri 2 Bolo Tahun Pelajaran 2015/2016.
Sugiyono.  2016.  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D.  Bandung:
Alfabeta.
Soenarko,  dkk.  2018. Pelatihan  Pembuatan  Media  Pembelajaran  Interaktif  dengan Memanfaatkan  Bahan  Bekas  untuk  Guru  Sekolah  Dasar  pada  Anggota Gugus 2 Kecamatan Ringinrejo Kabupaten Kediri.
Tegeh,  dkk.  2014.  Pengembangan  Bahan  Ajar  Metode  Penelitian  Pendidikan  Dengan ADDIE Model.
Yaumi  Muhammad.  2017.  MEDIA  PEMBELAJARAN:  Pengertian,  Fungsi,  dan Urgensinya bagi Anak Milenial.