ALIGNMENT : Journal of Administration and Educational Management Volume 7, Nomor 1 , Januari – Juni  2024 e-ISSN  : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI    : 10.31539/alignment.v7i1.9199
PENGARUH KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL, SUPERVISI AKADEMIK DAN KOMITMEN KERJA TERHADAP DISIPLIN GURU SDN DI KECAMATAN BANJARMASIN SELATAN
Trisno Aji 1 , Aslamiah 2 , Mahrita 3
Universitas Lambung Mangkurat 1,2,3
enobaruna82@gmail.com 1

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini untuk menganalisis pengaruh secara langsung dan tidak langsung antara  kepemimpinan  transformasional,  supervsisi  akademik  dan  komitmen  kerja terhadap  disiplin  guru  SD  Negeri  di  Kecamatan  Banjarmasin  Selatan.  Penelitian  ini merupakan penelitian dengan pendekatan kuantitatif. Populasi penelitian adalah seluruh guru SD Negeri di Kecamatan Banjarmasin Selatan  sebanyak 312 orang dengan sampel sebanyak  175  orang  ditentukan  menggunakan Proportional  Random  Sampling .  Data dikumpulkan  melalui  kuesioner  dan  dokmentasi  kemudian  dianalisis  secara  statistik deskriptif  dan  inferensial  melalui  SPSS.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  nilai koefisien  regresi  variabel  adalah  angka  positif  seperti  kepemimpinan  transformasional kepala sekolah dengan disiplin guru sebesar 0,337, supervisi akademik dengan disiplin kerja sebesar 0,334, komitmen kerja dengan disiplin guru sebesar 0,296, kepemimpinan transformasional dengan komitmen kerja sebesar 0,395, dan supervise akademik terhadap komitmen  kerja  sebesar  0,495,  Selain  itu  juga  didapatkan  pengaruh  tidak  langsung kepemimpinan transformasional terhadap disiplin kerja melalui komitmen kerja sebesar 0,116  dan  supervise  akademik  terhadap  disiplin  guru  melalui  komitmen  kerja  sebesar 0,146. Simpulan, ada pengaruh secara langsung dan tidak langsung antara kepemimpinan transformasional,  supervsisi  akademik  dan  komitmen  kerja  terhadap  disiplin  guru  SD Negeri di Kecamatan Banjarmasin Selatan
Kata Kunci : Kepemimpinan Transformasional, Supervisi Akademik, Komitmen Kerja, Disiplin Kerja

## ABSTRACT
This  research  aims  to  analyze  the  direct  and  indirect  influence  of  transformational leadership,  academic  supervision,  and  work  commitment  on  the  discipline  of  state elementary  school  teachers  in  South  Banjarmasin  District.  This  research  uses  a quantitative  approach.  The  research  population  was  all  312  public  elementary  school teachers in South Banjarmasin District, with a sample of 175 people determined using proportional  random  sampling.  Data  was  collected  through  questionnaires  and documentation and then analyzed descriptively and inferentially using SPSS. The results of this research show that the variable regression coefficient values are positive numbers such  as  the  principal's  transformational  leadership  with  teacher  discipline  of  0.337, academic  supervision  with  work  discipline  of  0.334,  work  commitment  with  teacher discipline  of  0.296,  transformational  leadership  with  work  commitment  of  0.395,  and academic supervision on work commitment of 0.495. Apart from that, there was also an indirect  effect  of  transformational  leadership  on  work  discipline  through  a  work commitment  of  0.116  and  academic  supervision  on  teacher  discipline  through  a  work commitment  of  0.146.  In  conclusion,  there  is  a  direct  and  indirect  influence  between transformational  leadership,  educational  supervision  and  work  commitment  on  the discipline of public elementary school teachers in South Banjarmasin District
Keywords:  Transformational  Leadership,  Academic  Supervision,  Work  Commitment, Work Discipline

## PENDAHULUAN
Organisasi  pendidikan  harus  mampu  mengelola  SDM  dengan  baik  untuk memastikan  bahwa  para  guru  dapat  bekerja  secara  profesional  dan  efektif.  Hal  ini mencakup  pengembangan  manajemen  yang  tepat,  dukungan  dalam  pengembangan profesionalisme guru, serta menciptakan lingkungan yang memungkinkan mereka untuk berkembang.  Optimalisasi  Guru  merupakan  kunci  utama  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan. Hermino (2014:38) mengatakan bahwa guru adalah komponen yang sangat dominan  dalam  peningkatan  mutu  Pendidikan.  Guru  haruslah  terlibat  langsung  dalam proses  pembelajaran  di  sekolah.  Seorang  guru  haruslah  memiliki  kompetensi  yang diperlukan termasuk kompetensi profesional. Guru yang professional harus mempunyai kemampuan  serta  keahlian  khusus  di  bidang  keguruan,  sehingga  guru  mampu  secara maksimal  dalam  menjalankan  tugas  dan  fungsinya  (Dessler,  2015:29).  Guru  dengan berbagai  kompetensinya  memegang  peranan  penting  dalam  menentukan  keberhasilan sekolah dalam mencapai tujuan pendidikan. Dengan demikian dapatlah dikatakan bahwa sikap  guru  dalam  melaksanakan  tugas  profesinya  sangat  mempengaruhi  tercapainya tujuan pendidikan disekolah. Konsekuensi dari itu, maka profesi sumber daya guru perlu terus  menerus  ditumbuh  kembangkan  agar  dapat  melakukan  fungsinya  secara professional (Sastrohadiwiryo, 2018:18).
Disiplin dapat  dikatakan suatu  alat untuk  menciptakan perilaku dan tata tertib manusia  sebagai  kelompok  masyarakat.  Perlu  diteliti  masalah  disiplin  guru  karena dampaknya tidak hanya sebatas pada level wacana, melainkan terlihat secara nyata dalam kehidupan sehari-hari. Ketidakdisiplinan guru dalam berbagai aspek dapat mengganggu kelancaran  tugas  dan  berdampak  serius  pada  jalannya  organisasi  sekolah,  serta menciptakan citra negatif di mata masyarakat. Hasibuan (2015: 193) menyatakan bahwa kedisiplinan adalah fungsi operatif keenam dari manajemen sumber daya manusia yang terpenting  karena  semakin  baik  disiplin  karyawan,  semakin  tinggi  prestasi  kerja  yang dapat dicapainya. Tanpa disiplin yang baik, organisasi kesulitan mencapai hasil optimal.
Penerapan disiplin sangat penting, karena dengan disiplin, dapat melihat berapa banyak aturan yang dapat dipatuhi oleh guru. Idealnya disiplin guru menurut Hasibuan (2013:195)  yakni  disiplin  terahadap  tugas  kedinasan,  waktu,  suasana  kerja,  melayani msayarakat serta displin terhadap sikap dan tingkah laku. Ketidak disiplinan guru tersebut akan berdampak menurunnya prestasi siswa, dan kecemburuan antar guru,  resistensi guru untuk  berubah  serta  motivasi  kerja  yang  rendah,  seorang  guru  tidak  akan  mampu menyelesaikan segala apa yang telah direncanakannya dan tidak akan mampu melakukan kinerja yang baik untuk meraih tujuan pembelajaran jika tidak punya disiplin, itu semua akan  menjadi  penghambat  tercapainya  tujuan  sekolah  secara  maksimal.  Jadi,  disiplin merupakan sikap yang harus dimiliki oleh guru karena dengan disiplin kerja yang tinggi diharapkan  tujuan  dari  pendidikan  dapat  tercapai  sesuai  dengan  yang  diharapkan  oleh suatu sekolah (Usman, 2014:106).
Beberapa  faktor  diduga  berhubungan  dengan  disiplin  kerja  guru,  yang merupakan aspek perilaku setiap individu dalam menjalankan tugasnya. Rivai (2014:64) menyatakan  bahwa  disiplin  kerja  guru  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor,  baik  faktor internal maupun faktor eksternal. Faktor internal seperti perilaku, sikap atau kepribadian yang dimiliki oleh pegawai, semangat kerja yang mencakup motivasi dalam bekerja dan komitmen  tercermin  dari  loyalitas.  Sedangkan  faktor  eksternal  seperti  kepemimpinan
kepala  sekolah  mencakup  keteladanan  kepala  sekolah,  ketegasan  kepala  sekolah  , pengawasan, dan insentif.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu  penelitian  kuantitatif  deskriptif  yang merupakan salah satu metode penelitian dengan teknik korelasional atau teknik penelitian yang menggambarkan suatu hubungan dua variabel atau lebih. penelitian ini mempunyai rancangan penelitian yang digunakan untuk mengetahui hubungan iklim kerja (X 1 ) dan Supervisi Akademik (X 2 ) sebagai variabel bebas (independen veriable ) dengan variabel Disiplin  Kerja  guru  (Y)  sebagai  variabel  terikat  ( dependen  veriable ),  serta  variable komitmen kerja (Z) merupakan variabel mediasi ( intervening ). Populasi penelitian adalah semua  guru  SD  Negeri  Kecamatan  Banjarmasin  Selatan  sebanyak  300  orang  dengan jumlah  sampel  sebanyak  175  orang  responden  yang  diambil  dengan  teknik random sampling .  Data  dikumpulkan  melalui  penggunaan  kuesioner  sebagai  instrumen,  dan analisis data dilakukan melalui metode analisis deskriptif, uji asumsi klasik, regresi linear berganda, dan analisis jalur (path analysis).

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan hasil analisis data menggunakan analisis jalur ( path analysis ) dapat diketahui korelasi yang dijelaskan sebagai berikut:
Gambar 1. Analisis Jalur Model X1,X2, Z dan Y
Tabel 1. Hasil Uji Hipotesis dari H 1, H 2, H 3, H 4, H 5 Hipotesis p.s Keputusan H 1 Terdapat pengaruh langsung antara kepemimpinan transformasional terhadap disiplin kerja guru SD Negeri di Banjarmasin Selatan 0,337 Diterima H 2 Terdapat pengaruh langsung supervisi akademik terhadap disiplin kerja guru SD Negeri di Banjarmasin Selatan 0,334 Diterima H 3 Terdapat pengaruh langsung langsung komitmen kerja terhadap disiplin kerja guru SD Negeri di Banjarmasin Selatan 0,296 Diterima
0.337 0,334 0,296 0,495 0,395 Kepemimpinan Transformasion al (x1) Supervisi Akademik Komitmen Kerja Disiplin Kerja Guru (Y) 0,116 0,146
H 4 Terdapat pengaruh langsung kepemimpinan transformasional terhadap komitmen kerja guru SD Negeri di Banjarmasin Selatan 0,395 Diterima H 5 Terdapat pengaruh langsung supervisi akademik terhadap komitmen kerja guru SD Negeri di Banjarmasin Selatan 0,495 Diterima
Tabel 2. Hasil Uji Hipotesis dari H 6, H 7 Hipotesis Keputusan Langsung  Tidak Langsung H 6 Terdapat pengaruh tidak langsung kepemimpinan  transformasional terhadap  disiplin  kerja  guru melalui  komitmen  kerja  guru SD Negeri di Banjarmasin Selatan - 0,116 Diterima H 7 Terdapat pengaruh tidak langsung supervise akademik terhadap disiplin kerja guru melalui komitmen kerja guru SD Negeri di Banjarmasin Selatan - 0,146 Diterima
Tabel 1 merupakan ringkasan keputusan H 1 , H 2 ,H 3 , H 4 , dan H 5 dengan kriteria nilai signifiknasi kurang dari 0.05, maka hipotesis diterima. Tabel  2 merupakan ringkasan keputusan pengujian hipotesis H 6 dan H 7 untuk pengaruh tidak langsung antar variabel. Berdasarkan  hasil  analisis  pada  Tabel  1  dan  2  di  atas,  dalam  penelitian  ini  berhasil ditemukan hubungan antar variabel yang dapat dijelaskan sebagai berikut.

## PEMBAHASAN

## Pengaruh Langsung Kepemimpinan Tranformasional Terhadap Disiplin Kerja
Hasil  penelitian  memperlihatkan  bahwa  secara  langsung  kepemimpinan transformasional  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  disiplin  kerja  guru  yang ditunjukkan  oleh  hasil  analisis  koefisien  jalur  yang  bernilai  Beta  0,337  dengan signifikansi 0,00. Menurut Sutrisno, (2016) menyatakan perlu adanya sikap teladan dari seorang pimpinan yang menjadi perhatian bagi semua karyawan dalam tegaknya disiplin di lingkungan perusahaan.
Kemampuan untuk berkomunikasi, bekerja secara tim, proaktif, memiliki visi, mengelola diri, berorientasi pada hasil dan strategis, mengambil keputusan, mengambil risiko, dan kreativitas merupakan beberapa faktor yang dimiliki oleh kepala sekolah yang sukses.  Dengan  kualitas  kepemimpinan  tersebut,  kepala  sekolah  dapat  memajukan organisasi  dan  meningkatkan  disiplin  kerja  secara  lebih  efektif  dan  efisien  (Aslamiah, 2011:72).
Pengaruh kepemimpinan transformasional  terhadap disiplin kerja guru sejalan dengan hasil penelitian yang disampaikan oleh Usman (2014:109) menunjukkan bahwa kompetensi  kepemimpinan  yang  dimiliki  oleh  kepala  sekolah  memberikan  pengaruh positif terhadap disiplin guru. Kemudian penelitian Susanto (2018:72) memeperkuat hal tersebut dengan menunjukkan bahwa ada pengaruh langsung signifikan kepemimpinan kepala  sekolah  terhadap  disiplin  guru.  Fitroliana  (2022)  dalam  penelitiannya mengungkapkan  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  memiliki  pengaruh langsung  yang  signifikan  terhadap  disiplin  kerja.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan
penjelasan tersebut, maka kesimpulannya adalah disiplin kerja guru SDN Se Kecamatan Banjarmasin Selatan dipengaruhi secara signifikan oleh kepemimpinan transformasional kepala sekolah. Hal ini menunjukkan pada temuan peneliti bahwa untuk meningkatkan disiplin  kerja  guru  dapat  dilakukan  dengan  meningkatkan  kepemimpinan transformasional kepala sekolah

## Pengaruh Langsung Supervisi Akademik terhadap Disiplin Kerja Guru
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  supervisi  akademik  memiliki  dampak langsung  yang  signifikan  terhadap  disiplin  kerja  guru  di  SD  Negeri  di  Banjarmasin Selatan. Temuan ini didukung oleh fakta bahwa nilai koefisien jalur adalah 0,334, dengan nilai t sebesar 4,762, dan signifikansi 0,00. Menurut Purwanto (2014), supervisi adalah kegiatan pembinaan yang direncanakan untuk memberikan bantuan kepada para guru dan staf sekolah lainnya dalam melaksanakan tugas mereka secara efektif.
Supervisi  dapat  melihat  apa  yang  terjadi  dalam  kegiatan,  mana  yang  masih negatif diusahakan menjadi positif, dan yang sudah positif dibuat menjadi lebih positif dalam sebuah pembinaan, aktivitas yang bersifat berkesinambungan dan kontinu, dengan demikian  guru-guru  selalu  mengalami  perkembangan  pada  pengerjaan  tugasnya  dan dapat menyelesaikan berbagai permasalahan pengajaran dan pendidikan dengan efisien dan  efektif,  meningkatkan  disiplin  kerja  guru  serta  menggalakkan  pertumbuhan kompetensi pedagogik guru .
Pengaruh supervise akademik terhadap disiplin kerja guru berkesesuaian dengan hasil  penelitian  Sabri  (2022  )  yang  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan supervisi kepala sekolah terhadap sikap guru untuk bekerja. Jumi, Puspitasari, dan  Sulaiman  (2022)  juga  menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  langsung  dari pengawasan  yang  dilakukan  oleh  Kepala  Sekolah  terhadap  disiplin  kerja  guru.  Senada dengan  penelitan  tersebut  Priyanto  (2015)  mengungkapkan  supervisi  kepala  sekolah berpengaruh  langsung  positif  terhadap  disiplin  kerja  guru.  Temuan  ini  menunjukkan bahwa supervisi yang dilakukan langsung oleh Kepala Sekolah memiliki dampak yang signifikan terhadap disiplin kerja guru di Sekolah Dasar.

## Pengaruh Langsung Komitmen Kerja Guru terhadap Disiplin Kerja Guru
Hasil  penelitian  memperlihatkan  bahwa  secara  langsung  komitmen  kerja berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  disiplin  kerja  guru,  yang  ditunjukkan  oleh hasil nilai koefisien jalur sebesar 0,296, dengan nilai t sebesar 4,973, dan nilai signifikansi 0,000.
Menurut Handoko (2018), komitmen kerja adalah identifikasi seorang individu terhadap  organisasi  dan  tujuan-tujuannya.  Luthans  (2012:  249)  menggambarkan komitmen  kerja  sebagai  sikap  yang  mencerminkan  loyalitas  karyawan  terhadap organisasi, serta keberlanjutan proses di mana anggota organisasi menunjukkan perhatian mereka terhadap kesuksesan dan kemajuan organisasi. Sementara itu, menurut Mulyasa (2011:  257),  komitmen  di  dalam  konteks  pendidikan  merupakan  janji  yang  kuat  dari seseorang  untuk  memberikan  pengabdiannya  dengan  sungguh-sungguh  dalam  segala kondisi.  Dengan  demikian,  komitmen  organisasi  mencerminkan  hubungan  yang  erat antara  individu  dan  organisasi,  serta  keinginan  mereka  untuk  berkontribusi  secara maksimal terhadap kesuksesan organisasi.
Hasil penelitian Huda, Aslamiah (2022). Temuan mereka menunjukkan adanya pengaruh langsung komitmen kerja terhadap disiplin kerja guru, yang dibuktikan dengan nilai koefisien jalur sebesar 0,276 dan signifikansi sebesar 0,004. Adapun hasil penelitan
Sukmawijaya  (2014)  menyatakan  bahwa  terdapat  Pengaruh  Parsial  Komitmen Organisasional terhadap Disiplin Kerja. Hal yang sama menurut Purwoko (2018) dalam penelitiannya  menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara komitmen guru terhadap disiplin kerja guru di Madrasah Ibitiadiyah Negeri. Penelitian ini  mengkonfirmasi  bahwa  disiplin  kerja  guru  di  SDN  Se-Kecamatan  Banjarmasin Selatan dipengaruhi secara langsung dan signifikan oleh komitmen kerja guru. Artinya, jika  komitmen  kerja  guru  meningkat,  maka  disiplin  kerja  mereka  juga  cenderung meningkat

## Pengaruh Langsung Kepemimpinan Trasnformasional terhadap Komitmen Kerja Guru
Hasil  penelitian  memperlihatkan  bahwa  secara  langsung    kepemimpinan transformasional terhadap komitmen kerja guru ditunjukkan oleh hasil analisis koefisien jalur  yang  bernilai  dan  signifikansi  sebesar  0,000.  Menurut  Robbins  (2013:24) kepemimpin  tranformasional  ialah  di  mana  pemimpin  memberikan  pertimbangan  dan rangsangan intelektual yang diindividualkan, dan memiliki kharisma. Menurut Bass dan Avolio  (2012:302),  kepemimpinan  transformasional  adalah  kondisi  di  mana  para pengikut  dari  seorang  pemimpin  transformasional  merasa  memiliki  kepercayaan, kekaguman,  kesetiaan,  dan  hormat  terhadap  pemimpin  tersebut.  Sedangkan  menurut Judge (Suriansyah, 2014:38) menjelaskan bahwa kepemimpinan transformasional adalah pemimpin  yang  memberikan  pertimbangan  dan  rangsangan  intelektual  yang diindividualkan dan memiliki charisma.
Penelitian ini diperkuat oleh penelitian lain yang dilakukan oleh Rumanti (2022), Norlatipah  (2022)  yang  menyatakan    kepemimpinan  transformasional    berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  komitmen  kerja  guru.  Temuan  ini  konsisten  dengan pandangan  yang  disampaikan  oleh  Yuki  (Herminingsih,  2011)  bahwa  kepemimpinan transformasional bertujuan untuk memperkuat komitmen terhadap tujuan organisasi serta memberikan kepercayaan kepada bawahan untuk mencapai tujuan tersebut.
Kepemimpinan  transformasional  yang  baik  akan  mengakibatkan  komitmen kerja juga akan meningkat. Sejalan dengan hasil penelitian Lubis dan Zulakarnain (2018), temuan ini menegaskan bahwa kepemimpinan transformasional memiliki pengaruh yang signifikan, yakni sebesar 45,3%, terhadap komitmen kerja organisasi. Besarnya pengaruh ini menunjukkan pentingnya kepemimpinan transformasional sebagai faktor utama dalam memperkuat  komitmen  kerja  dalam  organisasi.  Oleh  karena  itu,  kepala  sekolah  perlu memiliki  dan  terus  mengembangkan  kepemimpinan  transformasional  agar  komitmen kerja guru juga meningkat. Komitmen kerja yang tinggi dari guru akan membawa dampak positif bagi sekolah, sehingga visi yang diinginkan oleh kepala sekolah dapat lebih mudah tercapai.  Dengan  demikian  dapat  disimpilkan  bahwa  terdapat  pengaruh  langsung  yang signifikan  dari  kepemimpinan  transformasional  terhadap  komitmen  kerja  guru  di  SD Negeri di Banjarmasin Selatan.

## Pengaruh langsung Supervisi Akademik terhadap Komitmen Kerja Guru
Hasil  penelitian  memperlihatkan  bahwa  secara  langsung  supervise  akademik berpengaruh positif dan signifikan terhadap komitmen kerja guru yang ditunjukkan oleh hasil  analisis  koefisien  jalur  yang  bernilai  0,495  dan  nilai  signifikansi  sebesar  0,00. Menurut  (Purwanto,  2014)  supervisi  dianggap  sebagai  suatu  aktivitas  layanan  atau pembinaan  kepada  pendidik  dan  pegawai  sekolah  lainnya  agar  mereka  dapat melaksanakan  tugasnya  secara  efektif.  Dadang  (2010:48)  menyampaikan  supervisi
adalah  pengawasan  profesional  dibidang  akademik,  dijalankan  berdasarkan  kaidah kaidah keilmuan tentang bidang kerjanya, memahami pembelajaran lebih mendalam dari sekadar  pengawas  biasa.  Selanjutnya  Secara  konseptual,  Glickman  dan  Ross-Gordon (Prasojo dan Sudiyono, 2011) menyatakan bahwa supervisi akademik adalah serangkaian kegiatan  yang  bertujuan  untuk  membantu  guru  dalam  mengembangkan  kemampuan dalam mengelola proses pembelajaran guna mencapai tujuan pembelajaran.
Penelitian  Fauzi  (2015)  yang  menunjukkan  adanya  hubungan  positif  antara supervisi  akademik  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dan  komitmen  kerja  guru. Temuan  ini  sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Utami  (2018), yang  menemukan  pengaruh  positif  antara  supervisi  dan  komitmen  organisasi  guru  di SMAN  di  Kota  Bekasi.  Dari  kedua  penelitian  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa supervisi  memiliki  dampak  yang  signifikan  berpengaruh  secara  langsung  terhadap komitmen kerja. Hal ini didukung dengan temuan peneliti jika supervise akademik makin baik maka akan meningkatkan komitmen karja guru.

## Pengaruh  Kepemimpinan  Transformasional  secara  tidak  langsung  melalui Komitmen Kerja terhadap Disiplin Guru
Hasil penelitian, ditemukan adanya pengaruh tidak langsung dari kepemimpinan transformasional  terhadap  disiplin  kerja  melalui komitmen  kerja  guru  di  SD  Negeri  di Kecamatan Banjarmasin  Selatan. Hal  ini terkonfirmasi melalui perhitungan Sobel  Test Statistic, i mana nilai Sobel Test Statistic sebesar 3,712 > Zscore 1,960; Nilai Sobel Test Statistic tersebut lebih besar dari Z score, Dengan demikian, H0 ditolak, menunjukkan bahwa variabel kepemimpinan transformasional(X1) secara tidak langsung berpengaruh signifikan terhadap variabel disiplin kerja (Y) guru melalui variabel komitmen kerja (Z) guru di wilayah tersebut.
Kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  mencerminkan  kemampuan kepala sekolah dalam menyebarkan pengaruhnya secara efektif kepada seluruh anggota sekolah.  Semakin  efektif  kepemimpinan  seorang  kepala  sekolah,  semakin  kuat  juga komitmen  guru,  dan  sebaliknya.  Seorang  kepala  sekolah  yang  mampu  memengaruhi, memotivasi,  dan  memperlakukan  guru  secara  profesional,  serta  menginspirasi  mereka, akan  mendorong  guru-guru  untuk  bertanggung  jawab  dan  berusaha  memberikan  yang terbaik bagi organisasi. Akibatnya, hal ini dapat meningkatkan komitmen guru terhadap sekolah. Pendapat Nelda (2016) juga menguatkan hal ini dengan menyatakan bahwa guru akan  cenderung  memiliki  komitmen  terhadap  organisasi  jika  mereka  didukung  oleh kepemimpinan kepala sekolah yang baik.Kepemimpinan ini dapat menjadi faktor penting dalam membentuk komitmen kerja guru, di mana mereka merasa terinsfirasi dan ingin memberikan kontribusi yang terbaik dalam pekerjaan mereka, yang tentunya mengarah kepada disiplin yang baik bagi diri guru itu sendiri.
Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Hermaya  & Yuniawan,  2018)  menunjukkan  bahwa  komitmen  organisasi  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap disiplin kerja, yang menunjukkan bahwa dengan tingkat  komitmen karyawan  yang  tinggi  terhadap  organisasi  dapat  meningkatkan  disiplin  kerja.  Disiplin kerja guru memerlukan komitmen yang kuat terhadap profesi atau keyakinan internal dari guru itu sendiri. (Jaya, Indra dan Lubis, 2019). Selain itu, hasil studi yang dilaporkan oleh Sadianah (2022) juga menegaskan bahwa kepemimpinan transformasional kepala sekolah dan komitmen pada profesi memiliki dampak pengaruh yang signifikan terhadap disiplin kerja guru di SMK Negeri di Kota Serang
Berdasarkan indikator komitmen kerja yang dipaparkan oleh Meyer dan Allen (2011)  pengaruh  kepemimpinan  transformasional  terhadap  disiplin  kerja  guru  melalui komiten kerja dapat tergambar sebagai berikut :

## Komitmen afektif
Komitmen  afektif  adalah  tingkat  keterikatan  emosional  dan  identifikasi  guru terhadap organisasi tempat mereka bekerja. Kepemimpian yang baik dengan melibatkan hubungan  emosinal    yang  positif,  di  mana  guru  merasa  dihargai,  didukung,  dan diberdayakan, dapat meningkatkan komitmen afektif mereka terhadap organisasi. Guru dengan  tingkat  komitmen  afektif  yang  tinggi  mengarah  pada  kepemilikan  komitmen kerjanya yang kuat untuk memberikan yang terbaik dalam pekerjaan mereka, termasuk untuk disiplin kerja bagi guru.

## Komitmen normatif
Komitmen normatif mencerminkan tingkat keterikatan moral dan nilai-nilai guru terhadap organisasi di mana mereka bekerja. Kepemimpinan yang memberikan perlakuan profesional kepada guru serta memiliki kemampuan untuk menginspirasi mereka dapat meningkatkan komitmen normatif guru terhadap organisasi tersebut.. Guru yang merasa sejalan dengan nilai-nilai pemimpinnya dalam organisasi cenderung memiliki komitmen yang tinggi dan memiliki disiplin yang tinggi juga untuk memberikan kontribusi terbaik mereka bekerja

## Komitmen berkelanjutan
Komitmen  berkelanjutan  merujuk  pada  tingkat  keterikatan  guru  terhadap organisasi yang didasarkan pada pertimbangan rasional, seperti investasi waktu, energi, dan  sumber  daya  yang  mereka  sumbangkan  dalam  konteks  organisasi.  Kepemimpinan yang  memberikan  dukungan  yang  cukup  dalam  pengembangan  karir,  peluang meningkatkan  kompetensi,  dan  penghargaan  dapat  meningkatkan  komitmen  kontinu guru. Guru yang merasa peluang karir yang baik dan dihargai oleh pimpinan cenderung memiliki rasa optimis dan tentunya akan melakukan pekerjaannya dengan sebaik baiknya yang berhubungan dengan kedisiplinan dia dalam  bekerja.  Hal  ini juga  sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Farida (2013), yang menemukan bahwa komitmen organisasi  memiliki  hubungan  positif  dengan  disiplin  kerja.  Semakin  tinggi  tingkat komitmen organisasi yang dimiliki oleh karyawan, maka akan semakin tinggi pula tingkat disiplin  kerja  mereka.  Sebaliknya,  semakin  rendah  tingkat  komitmen  organisasi,  maka akan semakin rendah pula tingkat disiplin kerja karyawan

## Pengaruh  Supervisi  Akademik  secara  tidak  langsung  melalui  Komitmen  kerja terhadap disiplin guru
Dari hasil penelitian, disimpulkan bahwa terdapat pengaruh tidak langsung dari supervise akademik terhadap disiplin kerja melalui komitmen kerja guru di SD Negeri di Kecamatan Banjarmasin  Selatan, dapat dilihat dari perhitungan sobel, diketahui bahwa nilai Sobel Test Statistic sebesar  3,806 > Zscore 1,960; Nilai Sobel Test Statistic tersebut lebih besar dari Z score, sehingga H0 ditolak, dapat disimpulkan bahwa variabel supervise akademik  (X2)  secara  tidak  langsung  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  variabel disiplin  kerja  guru  (Y)  melalui  variabel  komitmen  kerja  (Z)  di  SDN  di  Kecamatan Banjarmasin Selatan.
Supervisi kepala sekolah merupakan jenis kepemimpinan yang dianggap mampu menumbuhkan  mempengaruhi  disiplin  kerja  para  pengikutnya  melalui  komitmen  kerja meraka,  itu  karena  supervisi  kepala  sekolah  tidak  hanya  memperhatikan  kebutuhan aktualisasi diri dan penghargaan tetapi juga menumbuhkan kesadaran dan meningkatkan
komitmen terhadap pekerjaan mereka. Menurut  Lethwood (2018), penerapan supervisi kepala  sekolah  yang  efektif  dalam  organisasi  pendidikan  memiliki  dampak  positif terhadap kondisi sekolah, perilaku internal guru, dan perilaku mereka, serta berkontribusi terhadap disiplin kerja mereka. Temuan ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Utami (2018), yang menyimpulkan bahwa terdapat pengaruh positif yang signifikan antara  supervisi  terhadap  komitmen.  Supervisi  yang  semakin  baik  ditingkatkan  oleh kepala sekolah terhadap guru dapat mendorong mereka untuk lebih inovatif dan kreatif dalam  pendekatan  pembelajaran  mereka.  Dampak  positif  dari  ini  akan  dirasakan  oleh sekolah secara keseluruhan.
Tidak  semua  guru  memiliki  tingkat  komitmen  yang  mencukupi  untuk mengembangkan  kreativitas  dan  meningkatkan  disiplin  kerja  mereka.  Oleh  karena  itu, diperlukan  supervisi  atau  pembinaan  yang  berkelanjutan  dan  terarah  dengan  program yang sistematis terhadap guru dan staf pendidikan lainnya di sekolah. Langkah ini dapat membantu meningkatkan disiplin kerja secara keseluruhan di tempat kerja. Temuan ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Nanik (2022), yang menunjukkan bahwa komitmen  supervise  akademik  memiliki  pengaruh  melalui  komitmen  kerja  secara bersama  terhadap  disiplin  kerja  guru  di  SD  negeri  di  Kecamatan  Tahunan,  Kabupaten Jepara.
Supervisi  akademik  suatu  aktivitas  pembinaan  yang  direncanakan  untuk membantu para guru dalam menghadapi tantangan dan rintangan dalam pekerjaan mereka dan dapat mempengaruhi komitmen kerja mereka. Guru yang mendapatkan  pembinaan cenderung  dapat  melaksanakan  tugasnya  secara  efektif  dan  lebih  berkomitmen  dalam mengatasi  hambatan,  dan  tetap  fokus  pada  pencapaian  tujuan,  Dengan  demikian, supervise akademik yang dilakukan dengan baik dapat berdampak pada kedisiplinan kerja mereka melalui  adanya  komitmen kerja yang kuat.  Guru dengan komitmen kerja yang tinggi memiliki kecenderungan menyandang motivasi intrinsik yang kuat, berpartisipasi secara aktif dalam pekerjaan mereka, dan memberikan hasil yang lebih baik.

## SIMPULAN
Terdapat  pengaruh  langsung  antara  kepemimpinan  transformasional  terhadap disiplin  kerja,  Supervisi  akademik  terhadap  disiplin  kerja,  komitmen  kerja  terhadap disiplin  kerja,  kepemimpinan  transformasional  terhadap  komitmen  kerja,  supervise akademik  terhadap  komitmen  kerja  kerja  dan  terdapat  pengaruh  tidak  langsung kepemimpinan  transformasional  melalui  komitmen  kerja  terhadap  disiplin  guru,  dan supervisi kkademik secara tidak langsung melalui Komitmen kerja terhadap disiplin guru di SD Negeri Kecamatan Banjarmasin Selatan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadiyanto. (2022). Hubungan Antara Kepemimpinan Instruksional, Komitmen Kerja Guru dan Kinerja Guru melalui Kepuasan Kerja Guru SMP Negeri di Kabupaten Balangan.  Tesis  Program  Magister  Administrasi  Pendidikan,  Program Pascasarjana Universitas Lambung Mangkurat Banjarmasin.
Bass  &  Avolio.  (2012).  Improving  Organizational  Effectiveness  Through Transformational Leadership. Sage.
Dessler, Gary. (2015). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Salemba Empat. Fitroliana, Ahmad Suriansyah, A. (2022). The  Influence of Principal Transformational Leadership,  Work  Discipline,  and  Emotional  Intelligence  on  Teacher  Work Performance  at  State  Elementary  Schools,  North  Banjarmasin  District.
International  Journal  of  Social  Science  and  Human  Research,  05(06),  2223– 2229. https://doi.org/10.47191/ijsshr/v5-i6-29 Handoko, TH (2018). Pengelolaan. (Masalah 2). BPFE. Hasibuan, M. S. P. (2015). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Bumi Aksara. Hasibuan, Malayu S.P. 2014. Manajemen Sumber Daya Manusia. Edisi Revisi. Jakarta:
Bumi Aksara.
Hermino,  Agustinus.  (2014),  Manajemen  Kurikulum  Berbasis  Karakter,  Bandung:
Alfabeta
Huda,, Dami, Aslamiah, A. M. R. (2022). The Effect of Principal Managerial Skills, Work Commitment,  and  Motivation  on  Teacher  Work  Discipline  in  Balangan Regency. International Journal of Social Science And Human Research, 05(06), 2415–2421. https://doi.org/10.47191/ijsshr/v5-i6-66
Jumi, Puspitasari, Sulaiman, M. S. (2022). The Effect of Principal Supervision on Teacher
Performance  through  Work  Discipline  and  Work  Motivation  of  Elementary School  Teachers  in  Batumandi  Sub  District.  International  Journal  of  Social Science and Human Research, 05(06), 2681–2687. https://doi.org/10.47191/ijsshr/v5-i6-103
Kompri. (2017). Standar Kompetensi Kepala Sekolah: Pendekatan Teori untuk Praktik Profesional. Jakarta: Kencana
Luthans, F. (2016). Perilaku Organisasi. Yogyakarta: Andi.
Mukhtar  dan  Iskandar.  (2013).  Orientasi  Baru  Supervisi  Pendidikan.  Jakarta:  Gaung
Persada Press Group.
Mulyasa, E. (2010). Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Kemandirian Guru dan Kepala Sekolah. Bumi Aksara. Jakarta.
Mulyasa,  E.  (2013).  Standar  Kompetensi  dan  Sertifikasi  Guru.  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Priyanto. (2015). Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah, Budaya Organisasi Dan Motivasi Kerja Terhadap Disiplin Kerja Guru SMA Negeri Di Kutai Kartanegara. Jurnal Ilmiah Education Management: Volume 6 Nomor 1.
Purwanto, M. Ngalim. (2014). Administrasi Dan Supervisi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya, Cetakan kedua puluh dua.
Purwanto, Ngalim. (2014). Administrasi dan Supervisi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Rivai, V., & Sagala, E. J. (2013). Managemen Sumber Daya Manusia untuk Perusahaan. Jakarta: Rajawali Pers.
Rivai, Veithzal. (2014). Performance appraisal sistem yang tepat untuk menilai kinerja karyawan  dan  meningkatkan  daya  saing  perusahaan.  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada
Rivai, Veitzhal. (2014). Manajemen Sumber Daya Manusia untuk Perusahaan, dari Teori ke Praktek. PT. Raja Grafindo. Jakarta
Sabri,  Muhammad,  Muhammad  Saleh,  S.  (2022).  The  Contribution  of  Principal Supervision  and  Motivation  of  Teacher  Work  Towards  Teacher  Attitudes  to Work and Implementation of Teaching at State Junior High School in Bati-Bati District,  Tanah  Laut  Regency.  International  Journal  of  Social  Science  and Human Research, 05(06), 2661–2666. https://doi.org/10.47191/ijsshr/v5-i6-100
Sastrohadiwiryo,  Siswanto.  (2018).  ManajemenTenaga  Kerja  Indonesia.  Jakarta:  Bumi Aksara
Sopiah. (2018). Perilaku Organisasi, Yogyakarta: Andi Offset
Suriansyah and Aslamiah (2012) Menuju Kepala Sekolah Efektif dari Teoritis Ke Praktis.
Rumah Pengetahuan.
Suriansyah dan Mahdianti. (2019). Hubungan Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah dan Iklim Sekolah terhadap Kinerja Guru melalui Motivasi Kerja Guru Sekolah Dasar Negeri di Kota Banjarmasin” Banjarmasin: Universitas Lambung Mangkurat
Suriansyah,  A.  (2014).  The  relationship  of  school  culture,  communication,  and  work commitment  to  the  performance  of.  Cakrawala  Pendidikan,  33(3),  358-367. doi:https://doi.org/10.21831/cp.v3i3.2380
Suriansyah, dan Aslamiah. (2012). Menuju  Kepala Sekolah yang Efektif  dan Teoretis. Solo : Rumah Pengetahuan.
Sutarto.  (2014). Dasar-  Dasar Kepemimpinan Administrasi.  Yogyakarta:  Gadjah Mada University Press
Sutarto. (2014). Dasar-dasar Organisasi. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.