## PENGEMBANGAN ALAT PERMAINAN KERANJANG PINTAR DALAM PEMBELAJARAN BERBICARA ANAK KELOMPOK B DI TAMAN KANAK-KANAK
Mega Fitria Herdiati, Usep Kustiawan, Suryadi Universitas Negeri Malang, Jalan Semarang 5 Malang 65145 Email: fidtafitria@yahoo.com
Abstract : The Development of Educational Smart Basket in Learning Speaking Child Group B  in  Kindergarten.  This  research  is  aimed  to  produce  a  good  educational  Smart  basket  for the  children  of  group  B  of  Sejahtera  Malang  Kindergarten. This  research  is  a  Research  and Development which used Dick and Carey model. The subject of this research is 25 children of group B of Sejahtera Malang Kindergarten. The methods applied in the data collection are questionnaire,  interview,  and  live  observation.  The  data  analysis  of  this  research  employed technique qualitative and quantitative descriptive analysis in the form of percentages. The result of the research shows that the smart game tool is categorized as very valid, very effective, very complete,  and  educational  game  tool  is  declared  worthy  to  be  used  as  a  learning  media  for children of group B of Sejahtera Malang Kindergarten.

## Keywords: gaming equipment development, smart basket, speaking
Abstrak :  Pengembangan  Alat  Permainan  Keranjang  Pintar  dalam  Pembelajaran  Berbicara Anak Kelompok B di Taman Kanak-kanak Tujuan penelitian ini adalah untuk menghasilkan alat  permainan  keranjang  pintar  yang  layak  untuk  anak  kelompok  B.  Jenis  penelitian  ini adalah  penelitian Research and Development dengan  model  Dick  and  Carey.  Subjek  dalam penelitian ini adalah 25 anak kelompok B di TK Sejahtera Malang. Metode yang digunakan dalam  pengumpulan  data  adalah  angket,  lembar  wawancara,  dan  lembar  observasi. Analisis data penelitian menggunakan teknik analisis kualitatif dan kuantitatif berupa persentase. Hasil penelitian menunjukkan bahwa alat permainan keranjang pintar dikategori sangat valid, sangat efektif, sangat tuntas, dan alat permainan edukatif ini dinyatakan layak digunakan sebagai media pembelajaran untuk anak kelompok B di TK Sejahtera Malang.

## Kata kunci: alat permainan, keranjang pintar, berbicara
Pada  zaman  sekarang  ini,  orang  dituntut  untuk mengembangkan  kemampuan  fisik,  kognitif, bahasa,  sosial  emosional,  seni,  moral,  dan  nilai- nilai agama anak. Aisyah, dkk., (2014) menyatakan anak usia dini sering disebut dengan istilah golden age atau  usia  emas  karena  pada  rentang  usia  ini anak mengalami pertumbuhan dan perkembangan yang  sangat  pesat  pada  berbagai  aspek.  Anak memiliki karakteristik tertentu yang khas dan tidak sama dengan orang dewasa serta akan berkembang menjadi  manusia  seutuhnya.  Menurut  Sujiono (2012) anak usia dini adalah sosok individu yang sedang  menjalani  suatu  proses  perkembangan dengan  pesat  dan  fundamental  bagi  kehidupan selanjutnya.  Anak  memiliki  berbagai  macam
potensi yang harus dikembangkan, meskipun pada umumnya anak memiliki pola perkembangan yang sama  tetapi  ritme  perkembangan  akan  berbeda satu  sama  lainnya  karena  pada  dasarnya  anak bersifat  individual.  Salah  satu  aspek  yang  perlu dikembangkan anak usia dini adalah aspek bahasa. Melalui  bahasa,  anak  dapat  mengekspresikan pikiran  sehingga  orang  lain  memahaminya  dan menciptakan  suatu  hubungan  sosial.  Anak  perlu menggunakan bahasa agar dapat mengetahui dan memahami dengan baik. Menurut Frasiska (2014) perkembangan  bahasa  dan  berbicara  merupakan proses yang berjalan beriringan.
Berbicara  merupakan  bentuk  komunikasi umum yang digunakan semua orang tak terkecuali
anak-anak. Hurlock (1995) mengatakan bahwa ke- mampuan berbicara memenuhi kebutuhan penting lainnya  dalam  kehidupan  anak,  yakni  kebutuhan untuk  menjadi  bagian  dari  kelompok  sosial. Ter- dapat banyak cara untuk mengembangkan bahasa anak,  salah  satunya  adalah  melalui  permainan. Montolalu, dkk., (2005) mengemukakan salah satu pendekatan pembelajaran di Taman Kanak-kanak adalah belajar sambil bermain dan bermain sambil belajar. Berdasarkan pengamatan di TK Sejahtera Malang anak kelompok B memiliki permasalahan yang  bervariasi,  misalnya  dalam  kegiatan  pemb- elajaran  jarang  sekali  guru  menyiapkan  alat  per- mainan yang menarik bagi anak dan juga alat per- mainan yang digunakan kurang bervariasi. Selama ini  dalam  pembelajaran  untuk  mengembangkan kemampuan bahasa anak terutama dalam hal ber- bicara, guru hanya menerapkan kegiatan bercerita dan berbagi tentang pengalaman anak selama di- luar sekolah. Berdasarkan uraian di atas, sehingga peneliti ingin mengembangkan suatu alat permain- an keranjang pintar yang mudah, menyenangkan, aman,  dan  sesuai  dalam  pembelajaran  berbicara anak. Peneliti  memilih  alat  permainan  keranjang pintar karena anak usia dini menyukai permainan, begitu  juga  anak-anak  di  TK  Sejahtera  Malang. Melalui  permainan  akan  membuat  anak  merasa senang, lebih bersemangat, dan dapat menjadi va- riasi permainan untuk menunjang pembelajaran di TK. Alat  permainan  keranjang  pintar  merupakan salah  satu  alat  permainan  yang  digunakan  dalam mengembangkan kemampuan berbicra anak. Per- mainan  ini  menggunakan  keranjang  dalam  per- mainannya.  Komponen  dalam  permainan  ker- anjang  pintar  ini  dapat  menggunakan  beraneka benda.  Alat  permainan  ini  diharapkan  mudah, menyenangkan, aman, dan sesuai dalam pembela- jaran berbicara anak. Selain mengembangkan ke- mampuan  berbicara,  permainan  keranjang  pintar juga  mengembangkan  kemampuan  fisik  motorik, kognitif, dan sosial emosional anak.
Alat  permainan  keranjang  pintar  ini  dikem- bangkan dengan menggunakan kartu gambar dan kartu  huruf,  dengan  menggunakan  kartu  gambar dan  kartu  huruf  ini  anak  dapat  mengembangkan kemampuan  berbicara.  Berbicara  menggunakan kartu gambar dan kartu huruf ini dapat menambah kosa kata anak, selain dengan kartu gambar anak
juga dapat mengenal benda asli dari kartu bergam- bar tersebut. Bahasa sebagai fungsi dari komuni- kasi yang memungkinkan dua individu atau lebih mengekspresikan ide, arti, perasaan, dan pengala- man. Hurlock (1995) mengemukakan bahwa “ba- hasa mencakup setiap sarana komunikasi dengan menyimbolkan pikiran dan perasaan untuk meny- ampaikan makna kepada orang lain.
Termasuk  di  dalamnya  perbedaan  bentuk komunikasi yang luas seperti: tulisan, bicara, ba- hasa symbol, ekspresi muka, isyarat, pantomime, dan seni. Dalam proses belajar dan pembelajaran guru sangat berperan penting dalam mengembang- kan semua aspek perkembangan anak. Guru dalam proses pembelajaran yang utama adalah menyam- paikan  informasi.  Menurut  Yasin  (2012)  pemb- elajaran  adalah  suatu  situasi  yang  tercipta  dari interaksi yang berlangsung antara berbagai faktor ( multiple factor )  ataupun  komponen;  guru,  anak (peserta  didik),  kurikulum,  metode,  sarana,  dan media  serta  komponen  lain  yang  diperlukan.  Bi- cara menjadi alat yang membantu dalam perkem- bangan  suatu  bahasa  yang  formal.  Bicara  anak adalah suatu penyampaian maksud tertentu dengan mengucapkan  bunyi-bunyi  bahasa  supaya  bunyi tersebut dapat dipahami oleh orang yang ada dan mendengarkan di sekitarnya (Suhartono, 2005).
Alat  permainan  adalah  alat  yang  sengaja dirancang  untuk  mengembangkan  aspek-aspek perkembangan.  Menurut  Kustiawan  (2013)  alat permainan adalah semua alat bermain yang digu- nakan oleh anak untuk memenuhi naluri bermain- nya,  sehingga  menghasilkan  pengertian,  mem- berikan  informasi,  memberikan  kesenangan,  dan mengembangkan  seluruh  aspek  pengembangan- nya. Alat permainan ini juga dapat disebut dengan alat permainan edukatif. Aat permaianan edukatif untuk anak usia dini adalah alat permainan yang dirancang untuk tujuan meningkatkan aspek-aspek perkembangan  anak  usia  dini  (Eliyawati,  2005). Dalam  memilih  alat  permainan,  guru  sebaiknya memperhatikan manfaat alat permainan yang digu- nakan.  Menurut  Eliyawati  (2005)  alat  permainan edukatif berfungsi mendorong anak untuk berak- tifitas  dan  bersifat  konstruktif  atau  menghasilkan sesuatu.
Keranjang  pintar  merupakan  salah  satu  alat permainan  yang  terbuat  dari  bahan  plastik  dan karton yang berbentuk keranjang dan telah dihias.
Alat  permainan  ini  diciptakan  untuk  di  mainkan oleh  anak  usia  5-6  tahun  dalam  pembelajaran berbicara.  Alat  permainan  keranjang  pintar  ini berbentuk  kotak  yang  berukuran  11  cm  x  11  cm dengan tinggi 6 cm yang diberi kertas warna-warni agar  menarik  bagi  anak.  Pada  saat  memainkan alat  permainan  keranjang  pintar  ini,  anak  dapat mengembangkan  kemampuan  membaca  dan menghitung  benda  yang  ada  di  dalam  keranjang yang dibawa oleh anak.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  model  penelitian  dan  pengembangan ( Research and Development ).  Dalam  penelitian dan  pengembangan  pembelajaran  anak  usia  dini yang  berbentuk  alat  permainan  keranjang  pintar untuk  kemampuan  berbicara  anak  kelompok  B, peneliti  menggunakan  model  pengembangan ( research and development ) Dick dan Carey (2001) yang  terdiri  dari  sepuluh  langkah.  Penelitian  dan pengembangan  ini  hanya  dilakukan  dalam  1 sekolah yaitu TK Sejahtera Malang dengan subjek yang  digunakan  hanya  25  anak.  Namun  pada penelitian  ini  terbatas  pada  langkah  ke  sembilan karena  hanya  sebatas  untuk  mengembangkan permainan dan juga pada tahap ke sembilan sudah dapat  mewakili  bahwa  alat  permainan  keranjang pintar dinyatakan valid atau tidak valid sehingga akan diketahui permainan ini layak digunakan atau tidak layak digunakan.
Tahap-tahap  pelaksanaan  uji  coba  produk, yaitu desain uji coba, subjek uji coba, jenis data, instrument pengumpulan data, dan teknik analisis data. Desain uji coba dilakukan untuk memperoleh data  yang  digunakan  untuk  menyempurnakan produk  yang  akan  dibuat  melalui  tiga  tahap, yaitu  evaluasi  dari  para  ahli  (ahli  bahasa,  ahli pembelajaran anak usia dini, dan ahli permainan), uji coba perorangan (dengan menggunakan 2 anak sebagai subjek), uji coba kelompok kecil (dengan menggunakan 5 anak sebagai subjek), dan uji coba kelompok  besar  (dengan  menggunakan  20  anak sebagai subjek).
Jenis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian ini merupakan data kualitatif dan data kuantitatif. Data  kualitatif  merupakan  data  dari  berbagai tinjauan  para  ahli  yang  berupa  saran,  masukan, dan  wawancara  terhadap  guru.  Data  kuantitatif
diperoleh  dari  data  uji  coba  kelompok  kecil  dan uji coba lapangan melalui observasi pada kegiatan yang  menggunakan  “Alat  Permainan  Keranjang Pintar”. Data yang diperoleh yaitu bagaimana anak mudah melakukan, keamanan anak, anak senang, dan sesuai dalam pembelajaran berbicara. Instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian “Pengembangan Alat Permainan Keranjang  Pintar  Dalam  Pembelajaran  Berbicara Anak Kelompok B di Taman Kanak-Kanak” adalah dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan kuantitatif yang berupa angket, lembar wawancara, dan  lembar  observasi.  Angket  digunakan  untuk mengumpulkan  data  kuantitatif  dari  para  ahli, lembar observasi digunakan untuk mengumpulkan data  kuantitatif  dari  proses  selama  kegiatan berlangsung.  Sedangkan  data  kualitatif  diperoleh dari  evaluasi  para  ahli  berupa  kritik,  saran,  dan masukan terhadap rancangan produk.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian dan pengembangan ini serta evaluasi para ahli untuk uji coba adalah teknik analisis kualitatif dan kuantitatif berupa persentase. Analisis kualitatif digunakan untuk menganalisis pengumpulan data dari para ahli dengan menggunakan data kualitatif. Data diperoleh dari ahli bahasa, ahli pembelajaran anak  usia  dini,  dan  ahli  permainan  berupa  saran dan  masukan  yang  digunakan  untuk  merevisi rancangan produk.
Analisis kuantitatif berupa persentase diguna- kan untuk mempersentase hasil pengumpulan data dari hasil validasi para ahli, hasil uji coba kelom- pok kecil dan hasil uji coba lapangan (kelompok besar). Rumus yang digunakan untuk menganalisis data kuantitatif menurut Akbar (2015) adalah:

## x100% TSh
TSe V = Keterangan: V      =  Validitas TSe  =  Total skor empirik (nilai hasil ujian kompetensi yang dicapai siswa) TSh  =  Total skor maksimal (hasil uji kompetensi maksimal yang diharapkan dicapai siswa)
Berikut  untuk  mengetahui  efektif-tidaknya implementasi model pembelajaran menurut Akbar (2015), dapat digunakan kriteria:

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peneliti  mengembangkan  Alat  Permainan Keranjang  Pintar  dilakukan  di  TK  Sejahtera Malang untuk mengatasi masalah yang ada, yaitu kurangnya  variasi  alat  permainan  dan  media pembelajaran  yang  digunakan  guru  untuk  anak. Berdasarkan  pengumpulan  data  dari  penyajian data  uji  coba  akan  disajikan  hasil  analisis  data dari tinjauan para ahli, hasil uji coba perorangan, hasil uji coba kelompok kecil, dan hasil uji coba kelompok  besar  dalam  pembelajaran  berbicara anak kelompok B di TK Sejahtera Malang.
Hasil  dari  validasi  ahli  pembelajaran  anak usia  dini  diperoleh  hasil  persentase  82,14%, hasil  dari  validasi  ahli  permainan  anak  usia  dini diperoleh persentase hasil 81,25%, dan dari hasil validasi ahli bahasa anak usia dini diperoleh hasil persentase 96,42%. Uji coba perorangan diperoleh hasil  persentase  aspek  kemudahan  91,66%, aspek keamanan 100%, aspek kesenangan 100%, keseuaian dalam pembelajaran berbicara 90%. Uji coba  kelompok  kecil  diperoleh  hasil  persentase aspek  kemudahan  93,33%,  aspek  keamanan 100%, aspek kesenangan 100%, kesesuaian dalam pembelajaran berbicara 88%. Uji coba kelompok besar diperoleh hasil persentase aspek kemudahan 93,33%, aspek keamanan 100%, aspek kesenangan 100%,  kesesuaian  dalam  pembelajaran  berbicara 96,08 %.
Berdasarkan  dari  keseluruhan  data  Tabel  2, diperoleh rata-rata hasil persentase sebesar 91,1%. Berdasarkan  kriteria  tingkat  kelayakan  apabila permainan  diuji  cobakan  tersebut,  maka  alat permainan  Keranjang  Pintar  tergolong  kategori sangat  valid,  sangat  efektif,  sangat  tuntas,  dapat digunakan  tanpa  perbaikan.  Disimpulkan  alat permainan Keranjang Pintar layak dan tepat sesuai digunakan  sebagai  salah  satu  alternatif  dalam pembelajaran  berbicara  anak  kelompok  B  yang mudah,  aman,  menyenangkan,  dan  sesuai  dalam pembelajaran anak usia dini. Dengan demikian, hal tersebut  sejalan  dengan  yang  dikemukakan  oleh Badru (2006) bahwa alat permainan edukatif dapat menumbuhkan motivasi, ketertarikan anak dan juga menciptakan suasana belajar yang menyenangkan sehingga  proses  pembelajaran  memperoleh  hasil yang optimal.
Berdasarkan unjuk kerja oleh anak terhadap alat  permainan  keranjang  pintar,  diperoleh
temuan yaitu: (1) kemampuan fisik motorik anak yaitu  kekuatan  kaki  dan  tangan  saat  membawa keranjang dan melompat menginjak kartu gambar; (2)  kemampuan  sosial  emosional  anak  yaitu mengendalikan  emosi  ketika  menunggu  giliran untuk  maju  kedepan;  (3)  kemampuan  kognitif anak  saat  anak  menghitung  jumlah  buah,  dapat mengenal warna, dapat mengenal macam-macam buah; (4) kemampuan moral dan nilai agama yaitu mematuhi  aturan  permainan;  (5)  kemampuan bahasa  anak  saat  anak  menyusun  huruf  dan  saat anak menyebutkan nama buah; dan (6) keampuan merasa  dan  membau  saat  anak  merasakan  dan mencium bau buah-buahan yang berbeda.
Produk  pengembangan  alat  permainan keranjang pintar yang dilakukan di TK Sejahtera Malang,  juga  memiliki kelebihan-kelebihan yang bisa  dimanfaatkan  sebagai  salah  satu  alternatif dalam  pembelajaran  berbicara  di  TK  Sejahtera Malang  dengan  model  permainan.  Produk pengembangan  alat  permainan  keranjang  pintar yang  dikemas  dalam  aktivitas  pembelajaran berbicara  melalui  proses  yang  cukup  panjang, mulai  dari  pembuatan  rancangan  produk  hingga produk  akhir  terselesaikan  dan  juga  beberapa tahapan yang telah dilalui, yaitu mulai dari tinjauan para ahli pembelajaran anak usia dini, ahli bahasa anak usia dini, dan ahli permainan anak usia dini, uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil, dan uji coba kelompok besar.
Kelebihan  dari  penggunaan  alat  permainan ini  selain  dapat  mengembangkan  berbicara  anak dalam  pembelajaran  berbicara  terdapat  banyak kelebihan,  yaitu:  (1)  kemampuan  fisik  motorik anak yaitu kekuatan kaki dan tangan saat memba- wa keranjang dan melompat menginjak kartu gam- bar;  (2)  kemampuan  sosial  emosional  anak  yaitu mengendalikan emosi ketika menunggu giliran un- tuk maju kedepan; (3) kemampuan kognitif anak saat anak menghitung jumlah buah, dapat menge- nal  warna,  dapat  mengenal  macam-macam  buah; (4) kemampuan moral dan nilai agama yaitu me- matuhi aturan permainan; (5) kemampuan bahasa anak saat anak menyusun huruf dan saat anak me- nyebutkan nama buah; dan (6) kemampuan merasa dan  membau  saat  anak  merasakan  dan  mencium bau buah yang berbeda. Berdasarkan data keselu- ruhan yang diperoleh dari uji coba kelompok besar, alat permainan keranjang pintar dalam pembelaja-
ran berbicara anak usia 5 s.d. 6 tahun memiliki ni- lai kemudahan sebesar 93,33%, kesenangan sebe- sar 100%, keamanan sebesar 100 %, dan kesesuai dalam pembelajaran berbicara sebesar 91%, semua dalam kategori sangat valid.

## SIMPULAN DAN SARAN
Peneliti  mengemukakan  beberapa  saran  se- hubungan  dengan  alat  permainan  yang  dikem- bangkan.  Saran-saran  yang  dikembangkan  meli- puti saran pemanfaatan, saran produksi masal, dan saran pengembangan lebih lanjut. Produk pengem- bangan ini adalah alat permainan keranjang pintar yang  dapat  digunakan  oleh  guru  anak  usia  dini. Produk  ini  ditunjukkan  untuk  anak  kelompok  B dengan rentang usia 5 s.d. 6 tahun di TK Sejahtera Malang, namun produk ini juga dapat digunakan di sekolah lain. Begitu juga setting permainan tidak harus  seperti  buku  panduan,  setting  permainan
boleh dilakukan dimana saja didalam maupun di- luar kelas dan membutuhkan ruang yang agak luas.
Penyebaran  produksi  masal  pada  alat  per- mainan keranjang pintar, peneliti memberikan sa- ran sebaiknya disesuaikan dengan lingkup pengem- bangan  yang  akan  dicapai  dan  terlebih  dahulu buku panduan permainan disosialisasikan kepada sekolah-sekolah  Taman  Kanak-kanak,  sehingga nantinya guru dapat mengetahui, memahami, dan melaksanakan  sesuai  dengan  sasaran  dan  tujuan dari pengembangan alat permainan keranjang pin- tar. Produk dapat dibuat di pabrik atau di pengrajin dan dapat diberi hak cipta agar produk tidak ada yang meniru. Produk pengembangan dapat dipin- jam  tangankan  jika  telah  memenuhi  persyaratan, yaitu tidak disalah gunakan, tidak diduplikasikan, dan  dapat  menyesuaikan  dengan  tujuan  penggu- naan alat permainan. Sebelum menggunakan alat permainan ini sebaiknya disesuaikan denagn ling- kup pengembangan yang akan dicapai.

## Tabel 1 Kriteria Keefektifan Model Pembelajaran
No Kriteria Pencapaian Nilai (Keefektifan) Tingkat Efektifitas / Validitas 1 81% - 100% Sangat valid, sangat efektif, sangat tuntas, dapat digunakan tanpa perbaikan 2 61% - 80% Cukup valid, cukup efektif, cukup tuntas, dapat digunakan namun perlu perbaikan kecil 3 41% - 60% Kurang valid, kurang efektif, atau kurang tuntas, perlu perbaikan besar, disarankan tidak dipergunakan 4 21% - 40% Tidak valid, tidak efektif, tidak tuntas, tidak bisa digunakan 5 0% - 20% Sangat tidak valid, sangat tidak efektif, sangat tidak tuntas, tidak bisa digunakan

## Tabel 2 Hasil Uji Model
No Data yang diperoleh Persentase Validitas Total Skor Persentase Maksimal A Evaluasi Ahli 1 Ahli Pembelajaran AUD 82,14% 100% 2 Ahli Permainan AUD 81,25% 100% 3 Ahli Bahasa AUD 96,42% 100% B Uji Coba Perorangan 1 Kemudahan 91,66% 100% 2 Keamanan 100% 100% 3 Kesenangan 100% 100% 4 Kesesuaian 90% C Uji Coba Kelompok Kecil 1 Kemudahan 93,33% 100% 2 Keamanan 100% 100% 3 Kesenangan 100% 100% 4 Kesesuaian 88% D Uji Coba Kelompok Besar 1 Kemudahan 93,33% 100% 2 Keamanan 100% 100% 3 Kesenangan 100% 100% 4 Kesesuaian 96,08%

## DAFTAR RUJUKAN
Aisyah, S. 2014. Perkembangan dan Konsep Dasar Pengembangan Anak Usia Dini .  Tangerang Selatan: Universitas Terbuka. Akbar, S. 2015. Instrumen Perangkat Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Badru,  Z.  2006. Pengembangan Alat Permainan Edukatif untuk Anak Taman Kanak-kanak , (Online),  (http://file.upi.edu/Direktori/FIP/ JUR._PGTK/197408062001121-BADRU_ ZAMAN/pengembangan_APE_di_TK.pdf), diakses 2 Juli 2014.
Dhieni, N. 2009. Metode Pengembangan Bahasa . Jakarta: Universitas Terbuka. Eliyawati, C. 2005. Pemilihan dan Pengembangan Sumber Belajar Untuk Anak Usia Dini . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Frasiska,  Y.  M.,  dan  Maryadi.  2014.  Upaya Meningkatkan Keterampilan Berbicara Anak Kelompok  A  Melalui  Metode  Contektual Teaching and Learning (CTL) di Paud Daqu School  Semarang  Tahun  Ajar  2013/2014.
Jurnal Penelitian PAUDIA , 3(1), 175-185.
Hurlock, E. B. 1995. Perkembangan Anak . Jakarta: Erlangga. Kustiawan,  U.  2013. Sumber dan Media Pembelajaran Anak Usia Dini .  Malang: Universitas Negeri Malang. Montolalu, B. E. F. 2009. Bermain dan Permainan Anak . Jakarta: Universitas Terbuka. Suhartono.  2005. Pengembangan Keterampilan Bicara Anak Usia Dini . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Sujiono,  Y.  N.  2012. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: PT Indeks. Yasin, S. 2012. Metode Belajar dan Pembelajaran yang Efektif. Jurnal Adabiyah , 12(1), 13-21.