## Hubungan  Konsep Diri Dan Kecerdasan Emosi Dengan Kemampuan Penyesuaian Diri Pada Remaja

## Mutammimah
Alumni Program Magister Psikologi Universitas 17 Agustus 1945 Surabaya
Abstract. The  research  aims  to  know  the  relationship  between  self  concept  and emotion intelligent with the capable self appropriate to adolescent. The subject of research is 107 the students of Muhammadiyah senior high school 4 Sidayu Gresik. The data analysis used regression  got  F  the  large  12,756  with  p  =  0,000  (p<  0,01)  its  mean any  significant relationship between self concept and emotion intelligent with the capable self appropriate to  adolescent.  The  analysis  of  variable  data  is  self  concept  with  the  capable  self appropriate to adolescent got the result with the large t = 3,404 with p = 0,001 (p < 0,05) it’s  mean  any  significant  relationship  between  self  concept  with  the  capable  self appropriate to adolescent. The variable data analysis emotion intelligent with the capable self appropriate to adolescent the results with the large t = 2,435 with p = 0,017 (p < 0,05) it’s  mean  any  significant  relationship  between  emotion  intelligent  with  the  capable  self appropriate  to  adolescent.  The  percentage  contribute  self  concept  affective  and  emotion intelligent with the capable self appropriate to adolescent a lot of 19,7 %.
Keywords: self concept, emotion intelligent and the capable self appropriate to adolescent.
Intisari. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  hubungan  konsep  diri  dan kecerdasan emosi dengan kemampuan penyesuaian diri pada remaja, subjek  penelitian ini adalah  107  siswa – siswi  SMA  Muhammadiyah  4  Sidayu  Gresik.  Analisis  data  dengan menggunakan  regresi  diperoleh  F  hitung  sebesar  12,756  pada  p  =  0,000  (p<  0,01)  yang berarti  ada  hubungan  yang  sangat  signifikan  antara konsep  diri  dan  kecerdasan  emosi dengan kemampuan penyesuaian diri pada remaja, analisis data variabel konsep diri dengan kemampuan penyesuaian diri pada remaja diperoleh dengan harga t = 3,404 pada p = 0,001 (p  <  0,05)  yang  berarti  ada  hubungan  yang  siginifikan  antara  konsep  diri  dengan kemampuan penyesuaian diri pada remaja, analisis data variabel kecerdasan emosi dengan kemampuan penyesuaian diri pada remaja diperoleh dengan harga t = 2,435 pada p = 0,017 (p  <  0,05)  yang  berarti  ada  hubungan  yang  siginifikan  antara  kecerdasan  emosi  dengan kemampuan  penyesuaian  diri  pada  remaja.  Prosentase  sumbangan  afektif  konsep  diri  dan kecerdasan emosi dengan kemampuan penyesuan diri pada remaja sebesar 19,7%.
Kata  Kunci  : konsep  diri,  kecerdasan  emosi  dan  kemampuan  penyesusaian  diri  pada remaja

## PENDAHULUAN
Manusia disebut sebagai makhluk monodua- lisme.  Hal  ini  dikarenakan  selain  berperan sebagai  makhluk  individual,  manusia  juga merupakan  makhluk  sosial, sebagai  makhluk sosial,  manusia  dituntut  untuk  mampu  menga- tasi  segala  permasalahan  yang  timbul  sebagai
hasil  interaksi  dengan  lingkungan  sosial  dan mampu menampilkan diri sesuai dengan  aturan atau norma yang berlaku. Oleh karena itu setiap manusia  dituntut  untuk  menguasai  ketrampilan sosial  dan  kemamuan  meyesuaikan diri  terha- dap  lingkungan  sekitarnya.  Ketrampilan  terse- but  harus  mulai dikembangkan  sejak  masih anak-anak.  Kemampuan  penyesuaian  diri  ini
semakin  penting  dan  krusial  manakala  anak sudah menginjak remaja.
Pentingnya  penyesuaian  diri  bagi  remaja juga  disampaikan  oleh  Kohnstam  (dalam Afifudin dan Mawadi,1988) bahwa  pada umur lebih dari 13 atau 14 sampai dengan umur lebih kurang  20  atau  21  tahun  merupakan  masa pubertas dan masa sosial. Pada masa itu, remaja sudah  memasuki  dunia  pergaulan  yang  lebih luas.  Pengaruh  teman-teman  dan  lingkungan sosial  akan  sangat  menentukan  pola  perilaku- nya. Hal tersebut dikarenakan pada masa remaja dikenal  sebagai  masa  pencarian  identitas,  di mana  penyesuaian  diri  dengan  standar  kelom- pok  adalah  jauh  lebih  penting  daripada  indivi- dualitas.
Remaja  yang  mampu  melakukan  penyesuai- an  diri,  kehidupannya  baik  di  sekolah,  peker- jaannya,  maupun  masyarakat  akan  lebih  sukses dibandingkan  dengan  yang  tidak  mampu  mela- kukan  penyesuaian  diri.  Kemampuan  remaja dalam  menyesuaikan  diri  dipengaruhi  oleh banyak  faktor,  antara  lain  dipengaruhi  oleh konsep diri dan kecerdasan emosi.
Tentang konsep diri, Mulyasa (2000) mende- finisikan  bahwa  konsep  diri  adalah  pandangan individu  mengenai  siapa  diri  individu,  dan  itu bisa  diperoleh  lewat  informasi  yang diberikan orang  lain  pada  diri  individu.  Sedangkan Kaplan  dan  Pokarny  (dalam  Adi,  1988),  ber- pendapat  bahwa  salah  satu  faktor  kesadaran atau  pikiran  manusia  yang  mempengaruhi penyesuaian  diri  adalah  konsep  diri.  Hal  ini senadah dengan Surakmat (1999), yang menya- takan  bahwa  konsep  diri  itu  membawa  penga- ruh  pada  tingkah  laku  manusia,  berfungsi sebagai  “ guiding  principles ”,  paling  sedikit sebagai  sebab  timbulnya  bentuk  mekanisme penyesuaian tertentu. Individu yang mempunyai konsep  diri  yang  positif  diduga  lebih  mampu melakukan  penyesuaian  diri  dibandingkan dengan  yang  mempunyai  konsep  diri  yang negatif.    dengan  kata  lain  semakin  positif  atau tinggi  konsep  diri  seseorang,  semakin  baik kemampuan    penyesuaian  dirinya.  Sebaliknya semakin  rendah  atau  negatif  konsep  diri seseorang,  maka  semakin  rendah  kemampuan penyesuaian dirinya.
Kecerdasan  emosi  di  sini  merujuk  kepada kemampuan  mengenali  perasaan  kita  sendiri
dan  perasaan  orang  lain,  kemampuan  memoti- vasi  diri  sendiri,  dan  kemampuan  mengelolah emosi  dengan  baik pada  diri  sendiri  dan  dalam hubungan  dengan  orang  lain  (Goleman,  1999). Kecerdasan  emosi  ini  terlihat  dalam  hal-hal seperti  bagaimana  seseorang  mampu  untuk memberi  kesan  yang  baik  tentang  dirinya, mampu mengungkapkan dengan baik emosinya sendiri,  berusaha menyetarakan  diri  dengan lingkungan,  dapat  mengendalikan  perasaan  dan mampu  mengungkapkan  reaksi  emosi  sesuai dengan  waktu  dan  kondisi  yang  ada  sehingga interaksi  dengan  orang  lain  dapat  terjalin dengan lancar dan efektif
Berdasarkan  pengamatan  peneliti  sewaktu mengajar,  ada  beberapa  sikap  remaja    di  SMA Muhammadiyah 4 Sidayu Gresik suka menyen- diri, pendiam,  dikucilkan  teman,  suka  membo- los  dan  malas  belajar,  diantara  mereka  ini  ada anak yang pandai dalam pelajaran tetapi menga- lami kesulitan dalam menyesuaikan diri, hal ini kerap terlihat ketika  temannya asyik mengobrol di luar kelas pada waktu istirahat, siswa pandai tersebut  justru  memilih    menyendiri  di  dalam kelas,  menurut  informasi  dari  temannya,  siswa tersebut  tidak  ikut  mengobrol  karena  kurang bisa  mengikuti  pembicaraan temannya,  kecuali jika yang dibahas masalah pelajaran. Ada siswa yang  suka  menyendiri  karena  dia  merasa  dari keluarga  ekononi  kurang  mampu,  ada  yang menyendiri karena merasa  memiliki kecerdasan dibawah  rata-rata  temannya,  ada  yang diacuh- kan  teman  sekelasnya  karena  siswa  tersebut tidak “gaul”,  sebaliknya ada siswa yang sangat populer  di  kelas  meskipun  dia  tidak  begitu menonjol prestasinya, karena siswa ini lucu dan selalu  bisa  menghidupkan  suasana  di  dalam kelas  yang  terkadang  membosankan,  selain  itu dia  juga  peduli  dengan  teman  yang  mengalami kesulitan,  dan  ada  juga  siswa  yang  suka  mem- bolos  serta  malas  belajar  karena  terpengaruh dengan  teman  pergaulannya.  Masalah – masalah tersebut adalah masalah kemampuan penyesuai- an diri  yang perlu dicermati, remaja tidak akan bersikap demikian bila  remaja memiliki konsep diri positif dan mampu mengelolah emosi  yang ada pada dirinya dengan baik.
Beberapa  penelitian  mengenai  konsep  diri, kecerdasan  emosi  dan  penyesuaian  diri  telah dilakukan  oleh peneliti,  seperti  Munawaroh
(2012) yang meneliti tentang konsep diri. Inten- sitas komunikasi orang tua-anak, dan Kecende- rungan prilaku seks pranikah. Hasilnya menun- jukkan  ada  korelasi  antara  konsep  diri  dan intensitas  komunikasi  dengan  kecenderungan prilaku  seks  pranikah,  secara  parsial  hasil analisis  menunjukkan  tidak  ada  korelasi  antara konsep  diri  dengan  kecenderungan  prilaku pranikah,  namun  untuk  intensitas  komunikasi orang  tua-anak  ditemukan  korelasi  negatif dengan kecenderungan prilaku seks pranikah.
Penelitian tentang kecerdasan emosi  dilaku- kan oleh Sabiq dan Djalali (2012) yang meneliti tentang  kecerdasan  emosi,  kecerdasan  spiritual dan perilaku prososial Santri Pondok Pesantren Nasyrul  Ulum  Pamekasan,  hasil  analisis  me- nunjukkan  hubungan  positif yang  signifikan antara  kecerdasan  emosi  dan  kecerdasan  spiri- tual  dengan  prilaku  prososial. Demikian  pula dengan  korelasi  masing-masing  antara  kecer- dasan  emosi  atau  kecerdasan  spiritual  dengan prilaku prososial, menunjukkan hubungan posi- tif yang signifikansi
Penyesuaian  diri  penelitiannya  dilakukan oleh  Wijaya  dan  Prastitis  (2012)  yang  meneliti efikasi  diri  akademik,  dukungan  sosial  orang tua,  penyesuaian  diri  mahasiswa  dalam  perku- liahan,  hasil  analisis  data  menunjukkan  efikasi diri  akademik  dan  dukungan  sosial  orang  tua secara  bersama-sama  berhubungan  dengan penyesuaian  diri  mahasiswa  pada  perkuliahan, hasil  analisis  efikasi  diri  akademik  dengan penyesuaian  diri  mahasiswa  pada  perkuliahan ada  korelasi  positif,  hipotesis  diterima.  Hasil analisis  korelasi  dukungan  sosial  orang  tua dengan  penyesuaian  diri  mahasiswa  pada perkuliahan secara tersendiri tidak berhubungan dengan  penyesuaian  diri  mahasiswa,  hipotesis ditolak
Berdasarkan  beberapa  hasil  penelitian  yang telah  diungkap  tersebut,  penetili  mengamati bahwa  penelitian  tentang  konsep  diri,  kecer- dasan  emosi  dan  kemampuan  penyesuaian  diri telah  dilakukan  tetapi  menggabungkan  ketiga variabel  tersebut  belum  dikakukan,  sehingga dalam  hal  ini  penelitian  yang  memfokuskan pada  hubungan  antara  konsep  diri,  kecerdasan emosi  dengan penyesuaian diri pada remaja ini memiliki nilai keaslian
Penelitian yang mengkaji tentang konsep diri dan  kecerdasan  emosi  dengan  kemampuan penyesuaian  diri  ini  akan  memberi  manfaat secara  teoritis  bagi  para  remaja  dalam  membe- rikan  informasi  bahwa  konsep  diri  itu  perlu dikembangkan kearah positif, kecerdasan emosi itu perlu diasah dengan baik agar  bisa memiliki kemampuan  penyesuaian  diri  dengan  baik, memberikan  informasi  kepada  guru  bahwa kemampuan  penyesuaian  diri  itu  perlu  dimiliki oleh  setiap  siswa  sebagai  remaja,  guru  akan tahu  juga  bahwa  antara  lain  faktor  yang  dapat mempengaruhi kemampuan penyesuaian diri itu berasal  dari  kondep  diri  dan  kecerdasan  emosi remaja  itu  sendiri,  sehingga  dapat  dijadikan acuan dalam membina perkembangan siswanya, dan untuk orang tua remaja penelitian ini dapat memberikan  informasi  bahwa  putra-putrinya dalam  bersosialisasi  dengan  lingkungannya  itu perlu  memiliki  kemampuan  penyesuaian  diri yang  baik,  orang  tua  jadi  tahu  bahwa  konsep diri  dan  kecerdasan  emosi  yang  dimiliki  putra- putrinya  perlu  dikembangkan  ke  arah  yang lebih  positif  sehingga  orang  tua  turut  membatu memberi  dukungan  untuk  pengembangan  ke- mampuan penyesuaian diri putra-putrinya.
Secara  teoritis,  penelitian  ini  bermanfaat sebagai  sumbangsih  terhadap  pemahaman  dan pengembangan teori psikologi , khususnya teori kemampuan  penyesuaian  diri  pada  remaja  oleh Mu’tadin,  teori  konsep  diri  oleh  Harlock  dan teori kecerdasan emosi oleh Goleman.

## TINJAUAN PUSTAKA

## Kemampuan Penyesuaian Diri Pada Remaja
Pengertian  penyesuaian  diri  pada  awalnya berasal  dari  suatu  pengertian  yang  didasarkan pada  ilmu  biologi  yang  diuraikan  oleh  Charles Darwin (dalam Mu’tadin, 2002) bahwa tingkah laku manusia dipandang sebagai reaksi terhadap berbagai  tuntutan  dan  tekanan  lingkungan tempat  ia  tinggal  dengan  cara  menyesuaikan diri  dengan  keadaan  lingkungan  materi  dan alam  agar  dapat  bertahan  hidup.  Hanya  saja istilah  “ adaptation “  dalam ilmu biologi  biasa disebut  “ adjusment ”  dalam  ilmu  psikologi. Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  penyesuaian diri  merupakan  suatu  proses  dinamis  yang bertujuan untuk mengubah prilaku individu agar
terjadi  hubungan  yang  lebih  sesuai  antara  diri individu dengan lingkungannya.
Selain itu penyesuaian diri juga dapat diartikan sebagai  “kemampuan  seseorang  untu k  hidup dan  bergaul  secara  wajar  terhadap  lingkungan- nya  sehingga  ia  merasa  puas  terhadap  dirinya dan terhadap lingkungannya“. (Willis,1994).
Sedangkan  Kartono  dan  Andari  (1989),  ber- pendapat  bahwa  penyesuaian  diri  adalah  usaha manusia  untuk  mencapai  harmoni  pada  diri sendiri  dan  pada  lingkungannya,  sehingga  rasa permusuhan,  dengki,  iri  hati,  prasangka,  de- presi,  kemarahan  dan  lain – lain  emosi  negatif sebagai  respons  pribadi  yang  tidak  sesuai  dan kurang efisiensi bisa dikikis habis.
Ada  beberapa  faktor  yang mempengarui remaja  dalam  menyesuaikan  diri  dengan  ling- kungannya.  Menurut  Darajat  (1988),  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  penyesuaian  diri remaja  adalah:  Frustasi, konflik,  dan  kece- masan,
Sunarto  dan  Hartono  (2002)  menyatakan bahwa penentu  penyesuaian  identik  dengan faktor – faktor yang mengatur perkembangan dan terbentuknya  pribadi  secara  bertahap.  Faktor – faktor  yang  mempengaruhi  proses  penyesuaian diri  ini  dapat  dikelompokkan  sebagai  berikut  : Kondisi – kondisi  fisik, perkembangan  dan kematangan,    penentu psikologis, kondisi ling- kungan, dan penentu cultural. Sedangkan menu- rut  Fahmy  (1977),  terdapat  beberapa  faktor yang  mempengaruhi  situasi  penyesuaian  diri pada  individu.  Faktor  yang  terpenting  antara lain : Pemuasan kebutuhan – kebutuhan pribadi, kebiasaan – kebiasan dan ketrampilan yang dapat membantunya  dalam  memenuhi  kebutuhan – kebutuhan yang mendesak, pengenalan diri, dan faktor  kelincahan  individu  memegang  peranan juga sewaktu berhubungan dengan orang lain.
Remaja dikatakan berhasil dalam menyesuai- kan diri  dengan  lingkungannya  apabila  remaja tersebut  telah  memenuhi  kriteria-kriteria  ter- tentu.  Tim  Dosen  Sosiologi  Pendidikan  (1992) mengemukakan  empat  kriteria  keberhasilan penyesuaian  diri  remaja  sebagai  berikut: kepuasan  psikis, efisiensi  kerja,  gejala – gejala fisik, dan    penerimaan  sosial,
Sedangkan  Mu’tadin (2002) mengemukakan bahwa  keberhasilan penyesuaian  diri  remaja dapat  dilihat  dari  kriteria  berikut  ini  :  Kemam-
puan berkomunikasi, Kemampuan menjalin hu- bungan  dengan  orang  lain,  Menghargai  diri sendiri  dan  orang  lain,  memberi  dan  menerima feed  back (umpan  balik),  dan  bertindak  sesuai dengan norma dan aturan yang berlaku.

## Konsep Diri
Menurut  Sertain  (dalam  Purwanto,  1984), konsep  diri  adalah  individu  sebagaimana  dia memandang  atau  mengetahui  dan  merasakan oleh  individu  itu  sendiri. Menurut  Brooks (dalam  Rakhmat,1985),  konsep  diri  adalah pandangan  dan  perasaan  tentang  diri  sendiri, baik  yang  bersifat  fisik,  sosial,  dan  psikologis yang  diperoleh  dari  pengalaman  dan  interak- sinya  dengan  lingkungan. Sedangkan    Harlock (1996) mendefinisikan  bahwa  konsep diri ada- lah  penilaian  remaja  tentang  diri  sendiri  yang bersifat fisik, psikis, sosial, emosional, aspirasi, dan  prestasi.  Menurut  Hurlock  (1991),  banyak kondisi  dalam  kehidupan  remaja  yang  turut membentuk  pola  kepribadian  melalui  pengaruh pada  konsep  diri.  Beberapa  diantaranya  sama dengan  kondisi  masa  anak – anak,  tetapi  banyak yang  merupakan  akibat  dari  perubahan – peru- bahan  fisik – psikologis  yang  terjadi  selama masa  remaja,  yang  terpenting  diantaranya  ada- lah  :  Usia  kematangan, penampilan  diri,    kepa- tutan  seks,  nama  dan  julukan,  hubungan keluarga, teman – teman  sebaya, kreativitas,  dan cita-cita.

## Kecerdasan Emosi
Peter Salovery dan Jack Mayer adalah orang yang  pertama  kali  menciptakan  istilah  kecer- dasan emosi. Peter Salovery dan Mayor (dalam, Stein, 2002) mendefinisikan  kecerdasan  emosi sebagai  “kemampuan  untuk  mengenali  perasa - an,  meraih  dan  membangkitkan  perasaan  untuk membantu  pikiran,  memahami  perasaan  dan maknanya,  dan  mengendalikan  perasaan  secara mendalam  sehingga  membantu  perkembangan emosi  dan  intelektual. Penemuan  yang  me- nggembirakan  ini  disambut  dengan  gembira oleh  para  ahli  psikologi.  Banyak  ahli  yang mendefinisikan tentang kecerdasan emosi, dian- taranya  adalah  Cooper  dan  Sawab  (2002)  yang menyatakan  bahwa  kecerdasan  emosi  adalah “kemampuan  mengindra  memahami,  dan  de -
ngan  efektif  menerapkan  kekuatan  dan  keta- jaman  emosi  sebagai  sumber  energi,  informasi, dan pengruh”.
Sedangkan  Goleman  (2003)  berpendapat bahwa  kecerdasan  emosi  adalah  “kema mpuan untuk  memotivasi  diri  sendiri  dan  bertahan menghadapi  frustasi,  mengendalikan  dorongan hati  dan  tidak  melebih-lebihkan  kesenangan, mengatur suasana hati dan menjaga  agar beban stres  tidak  melumpuhkan  kemampuan  berfikir, berempati dan berdoa”.
Remaja dapat dikatagorikan memiliki kecer- dasan emosi yang tinggi apabila remaja tersebut memiliki  ciri – ciri  sebagaimana  diungkapkan oleh  Goleman  (2003)  berikut  ini  :  Memiliki kesadaran  diri,  mengelola  emosi  diri, memo- tivasi  diri  sendiri,  empati,  dan membina hubungan.

## Hipotesis
Penelitian  ini  merumuskan  hipotesis  sebagai berikut :
1. Ada  hubungan  positif  antara  konsep  diri dengan  kemampuan penyesuaian  diri    pada remaja
2. Ada  hubungan  positif  antara  kecerdasan emosi  dengan  kemampuan  penyesuaian  diri pada remaj
3. Ada  hubungan  antara  konsep  diri  dan kecerdasan  emosi  dengan  penyesuaian  diri pada remaja.

## METODE

## Subjek Penelitian
Populasi yang digunakan dalam penelitian in adalah  siswa-siswi  SMA  Muhammadiyah  4 Sidayu  Gresik  dengan  jumlah  keseluruhan  107 siswa.
Tehnik  sampling  yang  digunakan  adalah sampel  total.  Hal  ini  karena  populasinya kecil dan merujuk pada pendapat Azwar (2011) yang mengemukakan  bahwa  semakin  besar  sampel maka akan semakin respresentatif.

## Definisi Operasional Variabel
Variabel-variabel  yang  ada  dalam  penelitian ini  adalah  :  variabel  tergantung  (Y)  adalah kemampuan  penyesuaian  diri  pada  remaja,
sedangkan  variabel  bebasnya  (X  )  ada  dua, yaitu  konsep  diri  (X 1 )  dan  kecerdasan  emosi (X 2 ).
Kemampuan  penyesuaian  diri  remaja  pada remaja  adalah    kemampuan  yang  dimiliki  oleh individu pada usia remaja (lebih kurang usia 13 atau 14 tahun sampai dengan  sampai dengan 20 atau  21  tahun)  untuk  bertingkah  laku  sesuai dengan tuntunan yang ada di lingkungan sosial- nya  yang  ditandai  dengan  kemampuan  berko- munikasi,  menjalin  hubungan  dengan  orang lain,  menghargai  diri  sendiri  dan  orang  lain, memberi  dan  menerima faedback serta  ber- tindak  sesuai  dengan  norma  dan  aturan  yang berlaku  sehingga  tercapainya  hubungan  yang harmonis antara dirinya dan lingkungan sekitar- n ya (Mu’tadin, 2002).
Konsep diri adalah penilaian remaja tentang diri  sendiri,  baik  Yang  bersifat  fisik,  psikis, sosial, emosional, aspirasi, dan prestasi (Harlock, 1996).
Kecerdasan  emosi  adalah  kemampuan  yang dimiliki  seseorang  dalam mengenali perasaan- nya  sendiri  dan  perasaan  orang  lain,  kemam- puan  memotivasi  diri  sendiri,  dan  kemampuan mengelola  emosi  dengan  baik  serta  mampu membina hubungan dengan orang lain (Goleman,1999).

## Tehnik Pengumpulan Data
Pengukuran terhadap tiga variabel penelitian dilakukan dengan skala kemampuan penyesuai- an diri pada remaja, skala konsep diri dan skala kecerdasan  emosi  yang  disusun  peneliti.  Skala disusun  dengan  menggunakan  skala  Likert  dan memiliki  5  alternatif  jawaban  penilaian  antara 5-1  untuk item pernyataan  favorabel dan  1-5 untuk item pernyataan unfavorabel.
Skala  kemampuan  penyesuaian  diri  pada remaja  disusun  peneliti  mengacu  pada  aspek- aspek  kemampuan  penyesuaian  diri  dari Mu’tadin  (2002)  yaitu :  kemampuan  berko- munikasi,  menjalin  hubungan  dengan  orang lain,  menghargai  diri  sendiri  dan  orang  lain, memberi  dan  menerima faedback serta  ber- tindak  sesuai  dengan  norma  dan  aturan  yang berlaku.  Uji  diskriminasi item skala  yang dilakukan  dengan  bantuan  program  statisti SPSS for  Windows 16,0  dengan  kreteria  valid didasarkan pada  pendapat  dari  Azwar  (1999),
bahwa  nilai  minimal  koefisien  korelasi  adalah 0,25,  sehingga  diatas  0,25  dinyatakan  valid. Hasil  uji  menunjukkan  bahwa  dari  50 item semula  terdapat  19 item yang  gugur,  sehingga tersisa  31 item yang  valid.  Seluruh item yang valid  lalu  diuji  reliabilitasnya  dengan  tehnik Alpha  Cronbachs dan  menunjukkan  hasil  koe- fisien  reliabilitas  alpha  sebesar  0,916.  Menurut Azwar  (1999)  bahwa  reliabilitas  di  atas  0,8 adalah  baik,  maka  dapat  dinyatakan  bahwa skala  kemampuan  penyesuaian  diri pada remaja adalah reliabel atau handal .
Skala  konsep  diri    disusun  peneliti  mengacu pada  aspek-aspek  konsep  diri  dari    Hurlock (1996)  yaitu:  penilaian  remaja  tentang  diri sendiri,  baik  Yang  bersifat  fisik,  psikis,  sosial, emosional,  aspirasi,  dan  prestasi.  Uji  diskri- minasi item skala  yang  dilakukan  dengan bantuan  program  statisti  SPSS for  Windows 16,0  dengan  kreteria  valid  didasarkan  pada pendapat  dari  Azwar  (1999),  bahwa  nilai  mini- mal  koefisien  korelasi  adalah  0,25,  sehingga diatas  0,25  dinyatakan  valid.  Hasil  uji  menun- jukkan  bahwa  dari  60 item semula  terdapat  19 item yang gugur  sehingga tersisa 41 item yang valid.  Seluruh item yang  valid  lalu  diuji reliabilitasnya  dengan  tehnik Alpha  Cronbachs dan  menunjukkan  hasil  koefisien  reliabilitas alpha  sebesar  0,831.  Menurut  Azwar  (1999) bahwa reliabilitas di atas 0,8 adalah baik, maka dapat  dinyatakan  bahwa  skala  konsep  diri adalah reliabel atau handal.
Skala  kecerdasan  emosi  disusun  peneliti mengacu  pada  aspek-aspek  kecerdasan  emosi dari Goleman  (1999)  yaitu  : kemampuan    me- ngenali perasaannya sendiri dan perasaan orang lain,  kemampuan  memotivasi  diri  sendiri,  dan kemampuan mengelola emosi dengan baik serta mampu  membina  hubungan  dengan  orang  lain. Uji  diskriminasi item skala  yang  dilakukan dengan  bantuan  program  statisti  SPSS for Windows 16,0 dengan kreteria valid didasarkan pada  pendapat  dari  Azwar  (1999),  bahwa  nilai minimal  koefisien  korelasi  adalah  0,25,  sehi- ngga  diatas  0,25  dinyatakan  valid.  Hasil  uji menunjukkan  bahwa  dari  50 item semula  ter- dapat  22 item yang  gugur    sehingga  tersisa  28 item yang  valid.  Seluruh item yang  valid  lalu diuji  reliabilitasnya  dengan  tehnik Alpha Cronbachs dan  menunjukkan  hasil  koefisien
reliabilitas alpha sebesar 0,949. Menurut Azwar (1999)  bahwa  reliabilitas  di  atas  0,8  adalah baik,  maka  dapat  dinyatakan  bahwa  skala konsep diri adalah reliabel atau handal.

## Tehnik Analisa Data
Analisis data yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  analisis  regresi.  Sebelum dilakukan  analisa  data  dengan  analisis  regresi dilakukan  dulu  uji  prasyarat  yaitu  normalitas sebaran dan uji linieritas hubungan. Uji norma- litas  sebaran  dimaksudkan  untuk  mengetahui semua  variabel  yang  diukur  mengikuti  hukum sebaran  normal  atau  tidak,  uji  statistik  yang digunakan  adalah  tehnik Kolmogorav-Smirnov. Kaidah untuk  mengetahui  normal  tidaknya menggunakan  kreteria  jika  p  >  0.05  berarti sebaran  normal,  dan  bila  p  <  0.05  berarti sebaran  tidak  normal.  Hasil  uji  normalitas sebaran  variabel  kemampuan  penyesuaian  diri pada  remaja  dengan  SPSS  16.0 For  Windows menunjukkan  koefisien  harga  Z  Kolmogorov- Smirnov  =  1,026 pada  p  =  0,243  (p  >  0,05) berarti  variabel  kemampuan  penyesuaian  diri pada  remaja  skornya  adalah  normal,  pada variabel  Konsep  diri  koefisien  harga  Z Kolmogorov-Smirnov = 0,998. Pada p = 0,272. (p  >  0,05)  berarti  variabel  konsep  diri  skornya adalah  normal,  dan  pada variabel kecerdasan emosi  koefisien  harga  Z  Kolmogorov-Smirnov =  0,692.  Pada  p  =  0,  725 (  p    >  0,05  ).  Berarti variabel  Kecerdasan  Emosi  skornya  adalah normal.
Sedangkan  Uji  linieritas  hubungan  dimak- sudkan  untuk  mengetahui  apakah  antara  varia- bel  bebas  dengan  variabel  terikat  terdapat hubungan yang linier atau tidak. Untuk menguji linieritas  hubungan  menggunakan  jasa  kompu- ter  program  SPSS For  Windows 16.0,  kaidah yang digunakan untuk menguji linier atau tidak adalah p < 0.05 maka hubungan linier, sedang- kan  jika  p  >  0.05  maka  hubungan  tidak  linier. Hasil  dari  uji  linieritas  adalah  sebagai  berikut  : Hasil  uji  linieritas  antara  variabel  konsep  diri dengan  kemampuan  penyesuaian  diri  pada remaja menunjukkan  harga  F = 18,705 . pada p  =  0.00.  oleh  karena  p  <  0,05    maka    kedua variabel tersebut memiliki hubungan linier.
Hasil    uji  linieritas    antara  variabel  kecer- dasan  emosi  dengan  kemampuan  penyesuaian
diri pada remaja menunjukkan harga F = 12,652 pada  p =  0,001.  oleh  karena  p  <  0,05  maka kedua  variabel  tersebut  memiliki  hubungan linier.
Untuk mengetahui keeratan hubungan antara variabel  bebas  dengan  variabel  terikat  maka tehnik  analisis  statistik  yang  digunakan  adalah analisis  regresi  dan  korelasi  parsial.  Komputasi statisnya  menggunakan  jasa  komputer  program SPSS For  Windows 16.0,  kriteria  pengujian terhadap  hipotesis  penelitian  adalah  sebagai berikut  :  bila  p ≤  0 ,010,  maka  nilai  r  sangat signifikan,  bila  0,010 ≥    p  maka  nilai  r  tidak signifikan.  Pengujian  arah  korelasi  atau  hubu- ngan  akan  terlihat  dari  positif  atau  negatifnya nilai  rxy  dalam  korelasi  parsial.  Sedangkan bobot  sumbangannya  prediktor  terhadap  krete- riumnya akan terlihat dalam bumbangan efektif.

## HASIL PENELITIAN
Hasil  komputasi  dengan  tehnik  analisis rengesi  yang  menggunakan  program  SPSS For Windows 16.0,  untuk  menguji  hipotesis  yang menyatakan  ada  hubungan  antara  konsep  diri dan  kecerdasan  emosi  dengan  kemampuan penyesuaian  diri  pada  remaja,  secara  bersama- sama ditunjukkan dari harga  F sebesar 12,756, pada p = 0,000 ( p < 0,01 ). Berarti hipotesis ” ada  hubungan    antara  konsep  diri  dan  kecer- dasan  emosi  dengan  kemampuan  penyesuaian diri  pada  remaja  “diterima . Dengan  kata  lain, hasil  analisis  dengan  tehnik  regresi  membuk- tikan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  sangat signifikan  antara  konsep  diri  dan  kecerdasan emosi  dengan  kemampuan  penyesuaian  diri pada remaja.
Tabel 1. Anova Model F Sing.(p) Regression 12,756 0,000
Bobot masing – masing prediktor ditunjukkan oleh  nilai  sumbangan  efektifnya.  Sumbangan efektif    ketiga  prediktor  atau  ketiga    variabel bebas  secara  bersama – sama  terhadap  variabel tergantung ditunjukkan harga R 2 ( R Square ) = 197 = 19,7%. artinya ada 80,3 % itu berasal dari variabel  lain  yang  tidak  dimasukkan  dalam penelitian  ini  misalnya:  harga  diri,    kecerdasan
intelegensi,  kecerdasan  spiritual,  rasa  frustasi, konflik,  kondisi  fisik,  tingkat  kematangan  per- kembangan  dan  kondisi  lingkungan  remaja tersebut.
Hasil  analisis  regresi  menunjukkan  bahwa hubungan  parsial  antara  konsep  diri  dengan kemampuan  penyesuaian  diri  pada  remaja adalah dengan harga t  =  3,404. Pada  p = 0,001 (p < 0,05), maka  hipotesis yang berbunyi “ ada hubungan  yang  positif  antara  konsep  diri dengan  kemampuan  penyesuaian  diri  pada remaja” diterima.ini berarti ada hubungan  yang signifikan.
Hasil  analisis  regresi  menunjukkan  bahwa hubungan parsial  antara  kecerdasan  emosi dengan  kemampuan  penyesuaian  diri  pada remaja adalah dengan harga t. = 2,435 pada p = 0,017  (  p  <  0,05  ),  maka hipotesis  yang  ber- bunyi  “ ada  hubungan  yang  positif  antara kecerdasan  emosi  dengan  kemampuan  penye- suaian  diri  p ada  remaja”  diterima.  Ini  berarti ada hubungan yang signifikan.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada hubungan  antara  konsep  diri  dan  kecerdasan emosi  dengan  kemampuan  penyesuaian  diri pada remaja. Hal ini senadah dengan teori yang dikemukakan oleh  Harlock  (1996),  yang  me- nyatakan  bahwa  konsep  diri  adalah  penilaian remaja  tentang  dirinya  sendiri,  baik  yang bersifat fisik, psikis, sosial, emosional, aspirasi, dan prestasi. Adanya beberapa sikap remaja  di sekolah  yang  suka  menyendiri,  pendiam, dikucilkan  teman,  suka  membolos  dan  malas belajar    karena  mereka  itu  belum  memiliki kemampuan  menyesuaikan  diri  dengan  baik, mereka  belum  mampu  menggunakan  konsep diri  positif  yang  dimilikinya  dengan  baik  dan belum  mampu  mengelolah  kecerdasan  emosi yang  dimiliki  dengan  baik.  Untuk  membuat remaja  memiliki  kemampuan  dalam  mengada- kan  penyesuaian  diri  dengan  lingkungannya perlu  adanya  implus-implus  yang  kuat  dan dorongan-dorongan  instinktif,  perlu  adanya mekanisme  yang  dapat  mengatur  dan  menga- rahkan  prilakunya  menuju  kemampuan  penye- suaian  diri  dan  diantara  mekanisme  yang diperlukan  itu  adalah  konsep  diri  dan  kecer-
dasan  emosi.  Konsep  diri  yang  positif  yang dimiliki  remaja  akan  mempengaruhi  prilaku remaja  dalam  mengadakan  hubungan  sosial dengan lingkungannya. Berkaitan dengan aspek penilaian  remaja  tentang  diri  sendiri  yang bersifat  fisik,  jika  remaja  meliliki  konsep  diri fisik  yang  positif,  remaja  bisa  menerima  apa adanya  fisik  yang  dimiliki,  cenderung  memun- culkan  harga  diri  yang  positif,  dan  disertai dengan mau  menerima  orang  lain,  maka  pada diri remaja yang bersangkutan akan timbul rasa percaya  diri  yang  selanjutnta  rasa  percaya  diri tesebut  mendorongnya  untuk  berhubungan dengan orang lain,  dalam aspek psikis biasanya individu  dalam  bertindak  berdasarkan  pada pandangan  dan  penilaian  dirinya  sendiri,  jika remaja  memandang  dirinya  bisa,  maka  remaja cenderung  berani  melakukan  sesuatu  dan  tidak mundur  dalam  bergaul,    diaspek  sosial,  dalam berprilaku  di  hadapan  orang  lain,  individu biasanya  memperhatikan  tentang keberadaan orang  lain  tersebut,  individu  akan  menilai dirinya berdasarkan persepsi terhadap penilaian orang  lain  tentang  dirinya.  Misal, seorang remaja  mepersepsi  bahwa  Anton  teman  kelas- nya  anaknya  ramah,  dan  nenurut  persepsinya Anton  menyukainya,  walaupun  sebenarnya Anton tidak menyukainya maka remaja tersebut cenderung  mau  berkomunikasi  dan  membuka diri  pada  Anton,    pada  aspek  aspirasi,  remaja yang  memiliki  cita-cita  cenderung  berusaha untuk  meraihnya,  berusaha  mencari  informasi lewat  berbagai  cara  termasuk  mengadakan kontak  dengan  orang  lain,  dan  pada  aspek prestasi bahwa remaja yang memandang dirinya dia  bisa,  maka  remaja  akan  berusaha  untuk mendapatkan  suatu  karya  yang  menjadi  ke- banggaan  dirinya  dan  pengakuan  dari  ling- kungan sosialnya.
Tentang mekanisme kecerdasan emosi, sena- dah  dengan  apa  yang  dinyatakan  Goleman (1999) bahwa kecerdasan emosi adalah kemam- puan  yang  dimiliki  oleh  seseorang  dalam mengenali  perasaannya  sendiri  dan  perasaan orang lain, kemampuan memotivasi diri sendiri, dan kemampuan mengelolah emosi dengan baik serta mampu membina hubungan dengan orang lain, maka jika remaja miliki kecerdasan emosi yang tinggi dia akan mampu menyesuaikan diri dengan mudah.  Aspek- aspek kecerdasan emosi
yang  berupa  kemampuan  mengenali  perasaan sendiri, memberikan  penjalasan  jika  remaja yang  mampu  mengenali  perasaan  sendiri, mampu  memahami  penyebab    perasaan  yang timbul,  maka  remaja  akan  mampu  membuat rencana-rencana  solusi  yang  tepat  terhadap permasalahan  yang  dihadapi,  remaja  akan mampu  mengelolah  emosinya  terutama  teru- tama  pengendalian  amarah  dan  agresivitas, remaja  bisa  membina  perasaan  yang  positif retadap  dirinya  dan  orang  lain,  remaja  bisa memotivasi  dirinya  sendiri  untuk  berkreasi, untuk  bersikap  positif,  berorientasi  pada  tujuan dan  rencana,  remaja  bisa  ikut  merasakan  pera- saan  orang  lain,  remaja  akan  mampu  menang- kap  sinyal-sinyal  sosial  tersembunyi  yang mengisaratkan  apa-apa  yang  dibutuhkan  atau dikehendaki orang lain sehingga remaja mampu membina  hubungan  dengan  orang  lain  ,  dan bisa  menyelesaikan  konflik  yang  dihadapi. bertindak sesuai dengan norma dan aturan yang berlaku  sehingga  tercapainya  hubungan  yang harmonis antara dirinya dan lingkungan sekitar- nya.

## SIMPULAN
Penelitian  ini  bertujuan  menguji  hipotessia yang  berbunyi  “ada  hubungan  antar a  konsep diri  dan  kecerdasan  emosi  dengan  kemampuan penyesuaian  diri  pada  remaja”.  Variabel  pene - litian  meliputi  satu  variabel  terikat  yaitu kemampuan  penyesuaian  diri  pada  remaja  dan dua  variabel  bebas  konsep  diri  dan  kecerdasan emosi.  Penelitian  dilakukan  di  SMA  Muham- madiyah  4  Sidayu  Gresik,  sedangkan  yang menjadi populasinya adalah semua siswa mulai dari  kls  X,  Xl  dan  XII,  tahun  pelajaran 2012/2013,  terdiri  dari  lima  kelas  dengan jumlah keseluruhan 107 siswa.
Penelitian  ini  menggunakan  tehnik  analisa regrasi  dengan  memanfaatkan  program  SPSS 16.0 For  Wijndows. Data  penelitian  diperoleh melalui  penggunaan  skala  kemampuan  penye- suaian  diri  pada  remaja  yang  disusun  peneliti dengan  indikator  kemampuan  berkomunikasi, kemampuan  menjalin  hubungan  dengan  orang lain, menghargai diri sendiri dengan orang lain, memberi  dan  menerima  feedback  (umpan balik),  dan  bertindak  sesuai  dengan  norma  dan
aturan  yang  berlaku.  Skala  konsep  diri  disusun peneliti  terdiri  atas  indikator  penilaian  remaja tentang  diri  sendiri  yang  bersifat  fisik,    peni- laian  remaja  tentang  diri  sendiri  yang  bersifat psikis,  penilaian    remaja  tentang  diri  sendiri yang  bersifat    sosial,    penilaian  remaja  tentang diri  sendiri  yang  bersifat  emosional,  penilaian remaja  tentang  diri  sendiri  yang  bersifat aspirasi,  dan  penilaian  remaja  tentang  diri sendiri yang bersifat prestasi. Sedangkan kecer- dasan  emosi  disusun  peneliti  dengan  indikator mengenali emosi diri sendiri, mengelolah emosi diri  sendiri,  memotivasi  diri  sendiri,  mengenali emosi  orang  lain  (empati),  dan  membina  hu- bungan dengan orang lain.
Hasil    analisa  regresi  menunjukkan  bahwa terdapat hubungan positif yang signifikan antara konsep  diri  dan  kecerdasan  emosi  dengan  ke- mampuan  penyesuaian  diri  pada  remaja,  sehi- ngga  hipotesis  pertanma  dalam  penelitian  ini diterima.
Hasil  analisis  regresi  linier  menunjukkan bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan antara konsep diri dan kecerdasan emosi dengan kemampuan  penyesuaian  diri  pada  remaja, artinya  secara  bersama – sama  kedua  variabel bebas  mempunyai  hubungan yang  positif dengan  kemampuan  penyesuaian  diri  pada remaja, sehingga hipotesis kedua dan ketiga ini diterima.
Secara bersama-sama, analisa data menghasil-kan  sumbangan  efektif  sebesar  1,97 %  dari  konsep  diri  dan  kecerdasan  emosi dengan  kemampuan  penyesuaian  diri  pada remaja,  artinya  ada  variabel  diluar  penelitian yang  turut  berpengaruh  terhadap  variabel kemampuan  penyesuaian  diri  pada  remaja 80,3%  ,  antara  lain  yaitu :  harga  diri, kecerdasan intelegensi, dan kecerdasan spiritual, rasa frustasi, konflik, tingkat kecemasan,  kondisi  fisik,  tingkat  kematangan perkembangan,  kondisi  lingkungan  remaja  dan seterusnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Adi, K.J. (1998). Hubungan antara Konsep Diri dengan  Penyesuaian  Diri  di  Sekolah. Skripsi, tidak  diterbitkan, Fakultas  Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Solo.
Afifudin, S. K, & Mawardi, S. (1988). Psikologi Pendidikan Anak Usia Sekolah Dasar. Solo:
Harapan Massa.
Azwar,  S. (2011). Metode  Penelitian.  Yogya- karta: Pustaka Pelajar.
Cooper, R.K., & Sawaf, & A. (2002). Executive EQ:  Kecerdasan  Emosional  dalam  Kepe- mimpinan dan Organisasi Alex (Tri Kartjono  Widodo,  penterjemah) Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Darajat,  Z. (1998). Kesehatan  Mental.  Jakarta:
Gunung Agung.
Fahmy,  M. (1977). Kesehatan  Jiwa  dalam Keluarga, Sekolah dan Masyarakat (Darajat,  Z, alih  Bahasa,). Jakarta:  Bulan Bintang.
Goleman,  D. (1999). Kecerdasan  Emosi  untuk Mencapai Puncak Prestasi (Alex Tri, K, W, Penerjemah). Jakarta:  Gramedia  Prestasi Utama.
Goleman,  D. (2003). Emosional  Intellegence – Mengapa EL lebih penting daripada I Q. (T, Hermaya,  penerjemah). Jakarta:  Gramedia Prestasi Utama.
Hurlock,  E,  B., (1991). Psikologi  Perkem- bangan. (Sijabat, R.M., Peterjemah). Jakarta: Erlangga.
Hurlock,  E,  B., (1996). Psikologi  Perkem- bangan  Suatu  Pendekatan  Sepanjang  Ren- tang Kehidupan. Jakarta: Erlangga.
Kartono,  K  dan  Andar, J. (1989). Higiene Mental dan Kesehatan dalam Islam.
Bandung: Bandar Maju.
Mu’tadin, Z. (2002). Penyesuaian Diri Remaja. Dibaca 09 September 2012 dari http://www.e-psikologi.com /remaja.htm.
Mu’tad in, Z. (2002). Mengembangkan  Ketram- pilan  Sosial  pada  Remaja. Dibaca 09
September 2012 dari http://www. epsikologi. com/remaja.06080.htm.
Mulyasa. (2000).  Menjadi  Guru  Profesional Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan Menyenangkan. Bandung: Rosda.
Munawaroh,  F. (2012). Konsep  Diri,  Intensitas Komunikasi  Orang  Tua-Anak,  dan  Kecen- derungan  Prilaku  Seks  Pranika. Jurnal Psikologi Indonesia Persona Vol.1 No. 02.
Purwanto,  N. (1984). Psikologi  Pendidikan.
Bandung: Remaja Karya.
Rakhmat,  J. (1985). Psikologi  Komunikasi. Bandung: Remaja Karya.
Sabiq, Z,  dan Djalali, M A. (2012). Kecerdasan
Emosi Kecerdasan  Spiritual  dan  Perilku Prososial    Santri  Pondok  Pesantren  Nasyrul Ulum Pamekasan. Jurnal Indonesia Persona Vol.1 No. 02.
Sunarto  dan  Hartono, B,A. (2002). Perkem- bangan Peserta Didik. Jakarta: Rineka Cipta.
Surakhmat, W. (1999). Psikologi Pemuda Indo- nesia. Jakarta: Jrmas.
Stein, S, J., & Book, H, E. (2002). Ledakan EQ. (Trinanda Rainy Januarsari, & Yudi Murtanto, penterjemah). Bandung: Kaifa
Tim  Dosen  Sosiologi. (1992). Sosiologi  Pendi- dikan. Surabaya: IKIP Surabaya.
Willis,  S. (1994).  Problem  Remaja  dan  Peme- cahannya. Bandung: Aksara.
Wijaya, I,P, dan  Pratitis,  N,T,. (2012). Efikasi Diri  Akdemik,  Dukungan  Sosial  Orang  Tua. Penyesuaian Diri Mahasiswa Dalam Pergaulan. Jurnal Psikologi Indonesia Persona Vol. 1 No. v01.