Reni Rahmawati, Indhira Asih Vivi Yandari, Sukirwan, Aan Subhan Pamungkas | JPDP 9 (2) Oktober 2023, 337-350
Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPDP/ P-ISSN 2461-078X | E-ISSN 2654-783X Volume 9, Nomor 2, Tahun 2023, halaman 337-350

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN DIGITAL FLIPBOOK MENGGUNAKAN APLIKASI CANVA DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK KELAS V SEKOLAH DASAR
Reni Rahmawati 1 , Indhira Asih Vivi Yandari 2 , Sukirwan 3 , Aan Subhan Pamungkas 4
1,2,3,4 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
Informasi Artikel Abstract Riwayat Artikel: Diterima: 11 Maret 2023
Revisi: 29 Maret 2023 Diterima: 3 September 2023 Diterbitkan: 31 Oktober 2023
Keywords: Learning media, digital flipbook, thematic learning
Kata Kunci: Media, digital flipbook, pembelajaran tematik
DOI : 10.31932/jpdp.v9i2.2259
Surel Korespondensi: renirahma0400@gmail.com
This  research  is  based  on  the  problems  found  in  students  who  have  difficulty understanding  thematic  learning  material  and  the  lack  of  interest  of  students  in learning is seen because during the learning process students only listen, see and record what is conveyed by the teacher. The results of research on the development of  flipbook  digital  media  are  very  useful  and  play  an  important  role  in  learning activities  at  school  so  that  students  look  enthusiastic  and  happy  in  learning.  The purpose  of  this  study  was  to  determine  the  feasibility of  the  media  and  students' responses to digital flipbook learning media using the Canva application in thematic learning  theme  3  sub-theme  2  healthy  food  for  fifth  grade  elementary  school students. This study uses the Research and Development (RnD) method according to  Sugiyono  with  six  stages  of  development  namely  potential  and  problems,  data collection, product design, design validation, design revision, product trial (limited). The results of this study were 1) validation by media experts obtained an average of 89%  in  the  very  feasible  category,  validation  by  material  experts  obtained  an average of 86.11% in the very feasible category and validation by linguists obtained an average of 79% in the feasible category; 2) the response of students as a whole obtains 95% in a very good category.

## Abstrak
Penelitian ini didasari dengan masalah yang ditemukan pada peserta didik yang mengalami kesulitan dalam memahami materi  pembelajaran  tematik  dan  terlihat  minimnya  ketertarikan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  karena  selama pembelajaran  berlangsung  peserta  didik  hanya  mendengarkan,  melihat  dan  mencatat  apa  yang  disampaikan  oleh  guru. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui kelayakan media dan respon peserta didik terhadap media pembelajaran digital flipbook menggunakan aplikasi canva pada pembelajaran tematik tema 3 subtema 2 makanan sehat untuk peserta didik kelas  V  Sekolah  dasar.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  Research  and  Development  (RnD)  yang  dimodifikasi  oleh sugiyono  dengan  enam  tahapan  pengembangan  yaitu  potensi  dan  masalah,  pengumpulan  data,  desain  produk,  validasi desain, revisi desain, uji coba produk (terbatas). Hasil penelitian ini yaitu 1) validasi oleh ahli media memperoleh rata-rata 89% kategori sangat layak, validasi oleh ahli materi memperoleh rata-rata 86,11% kategori sangat layak dan validasi oleh ahli  bahasa  memperoleh  rata-rata  79%  kategori  layak;  2)  respons  peserta  didik  secara  keseluruhan  memperoleh  95% dengan kategori sangat baik.
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2023 by Author. Published by STKIP Persada Khatulistiwa

## Pendahuluan
Pendidikan memiliki peran yang sangat  penting  bagi  perkembangan suatu  bangsa,  oleh  karena  itu  segala upaya  dilakukan  oleh  setiap  Negara
untuk memperbaiki kualitas pendidikan. Salah satu upaya
peningkatan  kualitas  pendidikan  di Indonesia  ialah  dengan  penerapan kurikulum  2013  sebagai  perbaikan
Reni Rahmawati, Indhira Asih Vivi Yandari, Sukirwan, Aan Subhan Pamungkas | JPDP 9 (2) Oktober 2023, 337-350
dari  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP)  serta  kurikulum merdeka  sebagai  perbaikan  dari kurikulum  2013.  Namun,  kurikulum merdeka  karena  baru  pertama  kali diterapkan  dalam  tahun  ajaran 2022/2023 atau masa peralihan maka kelas  yang  melaksanakan  kurikulum merdeka  yaitu  kelas  satu  dan  empat, selain itu masih menggunakan kurikulum 2013.
Implementasi  pembelajaran  di sekolah  tidak terlepas  dengan  adanya kurikulum. Kurikulum yang digunakan saat  ini  adalah  kurikulum  2013  dan kurikulum  merdeka.  Kurikulum  2013 adalah  perubahan  dari  kurikulum KTSP  dan  memiliki  ciri  khas  dengan menggunakan  pembelajaran  tematik terpadu,  menggunakan  pendekatan saintifik serta penilaian yang autentik (Kamiludin & Suryaman, 2017).
Kurikulum 2013 didesain
dengan  tujuan  untuk  mempersiapkan generasi  Indonesia  agar  mempunyai kemampuan  hidup  menjadi  pribadi yang  beriman,  produktif,  kreatif, inovatif, afektif dan bisa berkontribusi dalam kehidupan
masyarakat, berbangsa,
bernegara, serta
peradaban  dunia.  Kurikulum  2013 menampilkan  pembelajaran  tematik
yang  terintegrasi  dan  penilaian  yang sungguh-sungguh.
Pembelajaran tematik melibatkan beberapa muatan
pelajaran  dengan  menggunakan  tema sehingga  pembelajaran  menjadi  lebih bermakna.  Pembelajaran  bermakna ialah  kegiatan  pembelajaran  yang menyenangkan dan memiliki keunggulan  dalam  mengaitkan  segala informasi secara utuh serta
meningkatkan  kemampuan  kognitif peserta  didik.  Pembelajaran  tematik mampu  memberikan  pengalaman belajar  yang  bermakna  bagi  peserta didik,  hal  itu  tidak  luput  dari  peran seorang guru.
Guru  berperan  sebagai  pengajar dan  fasilitator  atau  pemberi  layanan terhadap proses belajar peserta didik. Dalam  pembelajaran  tematik  seorang guru sebaiknya dapat mengembangkan  model  dan  metode pembelajaran yang bervariasi
sehingga  dapat  menunjang  kegiatan pembelajaran  dengan  baik.  Selain  itu, guru  juga  harus  menyediakan  media pembelajaran yang sangat berpengaruh  terhadap  minat  belajar peserta  didik  sehingga  peserta  didik tidak  merasa  bosan  dan  jenuh  dalam kegiatan pembelajaran dan
Reni Rahmawati, Indhira Asih Vivi Yandari, Sukirwan, Aan Subhan Pamungkas | JPDP 9 (2) Oktober 2023, 337-350
memudahkan  peserta  didik  untuk memahami materi yang telah
disampaikan. Media  pembelajaran  dirancang untuk  memudahkan  komunikasi  dan kegiatan pembelajaran dalam menyampaikan materi sehingga mudah  untuk  dipahami.  Selain  itu, media  pembelajaran  dirancang  untuk memotivasi  serta  menarik  perhatian peserta  didik  saat  pembelajaran. Terdapat  beberapa  jenis  media pembelajaran,  salah  satunya  ialah media pembelajaran digital flipbook .
Media pembelajaran digital flipbook adalah  sebuah  buku digital dengan tambahan gambar, teks, video, link  dan  suara  yang  menggunakan fitur  seperti  membuka  buku  nyata sehingga  dapat  memberikan  hiburan bagi  pembaca.  Media digital  flipbook ini  dapat  diakses  melalui  laptop, komputer,  serta  perangkat  digital berbasis android dan IOS.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara  di  lapangan  dengan  salah satu guru kelas V di SD Islam Birru-L- Waalidain
Kecamatan
Tirtayasa,
Kabupaten  Serang,  Kurikulum  yang digunakan pada sekolah tersebut yaitu
Kurikulum 2013, Kurikulum Merdeka, Kurikulum  Yayasan,  dan  Kurikulum
Depag (MDTA). Pembagian kurikulumnya yaitu pada tingkat kelas satu  (1)  menggunakan  Kurikulum
Medeka dan Kurikulum Yayasan, kelas dua  (2)  dan  tiga  (3)  menggunakan Kurikulum  2013,  Kurikulum  yayasan dan kurikulum depag, kelas empat (4) menggunakan  kurikulum  merdeka, kurikulum  yayasan  dan  kurikulum depag,  kelas  lima  (5)  menggunakan kurikulum  2013,  kurikulum  yayasan dan kurikulum depag, sedangkan pada kelas  enam  (6)  hanya  menggunakan kurikulum  2013  dan  kurikulum yayasan.
Permasalahan  yang  ditemukan pada sekolah tersebut, saat pembelajaran  tematik  di  kelas  lima (5),  guru  menemukan  peserta  didik yang  mengalami  kendala/kesulitan dalam  memahami  materi.  Selain  itu, terlihat  ada  beberapa  anak  yang kurang perhatian ketika pembelajaran berlangsung,  kurang  rasa  antusias untuk  belajar,  tidak  termotivasi  dan anak  terlihat  cenderung  mengantuk ketika dikelas.
Hal tersebut dikarenakan  ketika  pembelajaran berlangsung  peserta  didik  hanya mendengarkan,  melihat  dan  mencatat apa  yang  disampaikan  oleh  guru. Peserta didik tidak diberikan
Reni Rahmawati, Indhira Asih Vivi Yandari, Sukirwan, Aan Subhan Pamungkas | JPDP 9 (2) Oktober 2023, 337-350
kesempatan  aktif  dalam  belajar karena  tidak  ada  fasilitas  yang menunjang seperti media. Alasan yang dikatakan  guru  tidak  menggunakan media  dalam  proses  pembelajaran ialah  keterbatasan  waktu,  sarana  dan jumlah  peserta  didik  yang  terlalu banyak.
Penelitian  sebelumnya  yang dilakukan  oleh  (Puspita  et  al.,  2021) dengan  judul  Rancang  Bangun  Media
E-Book Flipbook Interaktif Pada Materi Interaksi Manusia Dengan Lingkungannya Sekolah Dasar, menyatakan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar yang
signifikan  antara  peserta  didik  yang belajar  dengan  penggunaan  media digital berbasis flipbook dan  peserta didik yang belajar dengan penggunaan media  konvensional.  Dari  rata-rata nilai  respon  pengguna  peserta  didik dan  guru  kelas  V  SD  dengan  bantuan media digital berbasis flipbook mendapatkan  skor  dengan  kriteria 85,18%  “sangat  layak”.  Dari  hasil tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  media digital berbasis flipbook sangat berpengaruh terhadap tujuan  dan  peningkatan  hasil  belajar tematik  dengan  tema  “Kegiatanku
dalam  Menjaga  Lingkungan  Alamku” pada peserta didik kelas V SD.
Berdasarkan
penelitian
sebelumnya  dan  hasil  observasi dilapangan, peneliti termotivasi untuk menggunakan  media digital  flipbook sebagai  media  pembelajaran  tematik adapun  perbedaan  dengan  penelitian sebelumnya,  pada  penelitian  ini peneliti  mengangkat  pada  tema  3 makanan sehat subtema 2 pentingnya makanan  sehat  bagi  tubuh.  Hal tersebut  menjadi  tolak  ukur  peneliti untuk  mengambil  judul  penelitian “ Pengembangan  Media  Pembelajaran Digital Flipbook Menggunakan Aplikasi Canva  Pada  Pembelajaran  Tematik Kelas  V  Sekolah  Dasar”. Penggunaan pengembangan  media digital  flipbook ini  diharapkan  dapat  memberikan pengalaman  dan  pengetahuan  baru bagi  guru  dan  peserta  didik, khususnya  untuk  menarik  perhatian belajar peserta didik sehingga pembelajaran  menjadi  aktif,  kreatif dan menyenangkan.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan metode research and development atau R&D.  Menurut  Sugiyono  (2015:  407) Metode penelitian dan pengembangan
Reni Rahmawati, Indhira Asih Vivi Yandari, Sukirwan, Aan Subhan Pamungkas | JPDP 9 (2) Oktober 2023, 337-350
(Research  and  Development) ialah metode penelitian yang menghasilkan atau mengembangkan produk tertentu dan  dapat  diuji  keefektifan  dari produk tersebut. Metode R&D
menggunakan  prosedur  penelitian yang  dikemukakan  oleh  Sugiyono
(2015:  409)  dengan  dimodifikasi menjadi  enam  (6)  langkah  yaitu:  (1) potensi dan masalah; (2)
pengumpulan data; (3) desain produk; (4)  validasi  desain;  (5)  revisi  desain; dan (6) ujicoba produk (terbatas).
Penelitian  ini  menggunakan teknik  pengumpulan  data  observasi tidak terstruktur,
wawancara terstruktur,  angket  dan  dokumentasi. Observasi  tidak  terstruktur  dilakukan
pada  tahap  prapenelitian    yang bertujuan untuk mengetahui permasalahan  yang  terdapat  dalam pembelajaran  tematik  dan  kebutuhan apa  saja  yang  diperlukan  dalam pembelajaran tematik. Pada wawancara terstruktur peneliti sudah menyiapkan  instrumen  wawancara berupa pertanyaan-pertanyaan tertulis  dengan  alternatif  jawaban yang  telah  disediakan.  Wawancara
terstruktur digunakan untuk
mewawancarai  guru  kelas  V  terkait analisis  kurikulum  dan  analisis
kebutuhan
media terkait pembelajaran tematik.
Selanjutnya  instrumen  angket atau  kuesioner  disebarkan  kepada beberapa  tim  ahli  seperti  ahli  materi, ahli media, ahli bahasa dan disebarkan kepada peserta didik untuk mengetahui  tanggapannya  terhadap kelayakan  media digital  flipbook yang telah  dikembangkan  oleh  peneliti.
Data yang diperoleh melalui penyebaran  angket  atau  kuesioner akan  diolah  menjadi  data  kuantitatif. Sedangkan  instrumen  dokumentasi dilakukan untuk mengabadikan momen penelitian yang telah
dilakukan  dengan  tujuan  untuk memperkuat hasil penelitian.
Pada  tahap  validasi  desain  oleh beberapa  teori  ahli  bertujuan  untuk mengukur valid atau tidak media yang dikembangkan.
Pada lembar
instrument  validasi  ini  menggunakan skala likert. Penilaian    berdasarkan kelayakan  hasil  validasi  ahli  media, ahli  materi,  ahli  bahasa  dan  respon peserta  didik  dengan  menggunakan teknik  pengumpulan  data  sebagai berikut:
NP =
Reni Rahmawati, Indhira Asih Vivi Yandari, Sukirwan, Aan Subhan Pamungkas | JPDP 9 (2) Oktober 2023, 337-350
Keterangan:
NP :  Nilai  presentase  kelayakan yang diharapkan R : Skor yang diperoleh SM : Skor Maksimal 100%  : Bilangan Tetap (Sumber: Purwanto, 2013:102)
Kriteria  interpretasi  skor  presentase yang  didapatkan  dari  uji  validasi  ahli media,  ahli  materi,  dan  ahli  bahasa dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Kriteria Interpretasi Skor Validasi Desain Produk Presentase Pencapaian Skor Sangat Setuju (SS) 5 Setuju (S) 4 Ragu-ragu (RG) 3 Tidak Setuju (TS) 2 Sangat Tidak Setuju (STS) 1 (Sumber: Sugiyono, 2015: 135) Hasil  penilaian  oleh  ahli  kemudian diinterpretasikan tingkat kelayakannya  sesuai  Tabel  2,  berikut ini. Tabel 2. Kriteria Uji Kelayakan Produk Persentase Pencapaian Interpretasi 81 – 100 Sangat Layak 61 – 80 Layak 41 – 60 Cukup Layak 21 – 40 Kurang Layak 0 – 20 Tidak Layak (Sumber: Ridwan, 2012: 89)

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD Islam Birru-L-Waalidain yang
bertempat di Jl, Qaryamah Musa Mulia Sujung  Ilir,  Kec  Tirtayasa,  Kabupaten Serang,  Provinsi  Banten.  Penelitian dilakukan pada kelas V dengan jumlah 29  peserta  didik.  Penelitian  ini dilakukan berdasarkan prosedur
research  and  development (R&D) menurut  Sugiyono  (2015:  408).  Hasil pelaksanaan melalui prosedur research and development dipaparkan sebagai berikut.
1. Potensi dan masalah
Potensi  dan  masalah  pada penelitian  ini  diambil  berdasarkan hasil  analisis  kurikulum  dan  analisis
Reni Rahmawati, Indhira Asih Vivi Yandari, Sukirwan, Aan Subhan Pamungkas | JPDP 9 (2) Oktober 2023, 337-350
kebutuhan. Analisis kurikulum dilakukan  untuk  mengidentifikasi kompetensi serta memahami
kedalaman  dan  keluasan  kompetensi yang  harus  dikembangkan  dengan menjabarkan Kompetensi Inti (KI) dan Kopetensi  Dasar  (KD)  yang  terdapat pada  kurikulum  agar  menjadi  sebuah indikator, sedangkan
analisis kebutuhan  dilakukan  dengan  cara mengumpulkan informasi dari sekolah melalui  observasi  dan  wawancara yang  bertujuan  untuk  mengumpulkan data  mengenai  pembelajaran  dan media  pembelajaran  yang  digunakan
pada pembelajaran tematik. Berdasarkan observasi dan
wawancara  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti  bahwa  di  SD  Islam  Birru-L- Waalidain  bahwa  ketika  kegiatan pembelajaran  guru  terlihat  tidak menggunakan  alat  bantu  untuk mendukung  kegiatan  pembelajaran, oleh  sebab  itu  sangat  dibutuhkan bantuan  untuk  menunjang  kegiatan pembelajaran  menjadi  lebih  aktif  dan menyenangkan.
2. Pengumpulan data Pengumpulan  data  dilakukan dengan cara observasi tidak terstruktur,  wawancara,  angket,  dan dokumentasi agar kebutuhan dilapangan dapat menyesuaikan dengan produk yang akan
dikembangkan.
Permasalahan  yang  ditemukan pada  saat  pembelajaran  tematik  di kelas  lima  (5)  yakni  peserta  didik mengalami  kendala/kesulitan  dalam memahami materi. Selain itu, terlihat ada  beberapa  anak  yang  kurang perhatian ketika pembelajaran berlangsung,  kurang  rasa  antusias untuk  belajar,  tidak  termotivasi  dan anak  terlihat  cenderung  mengantuk ketika  di  kelas.  Hal  tersebut dikarenakan  ketika  pembelajaran berlangsung  peserta  didik  hanya mendengarkan, melihat, dan mencatat  apa  yang  disampaikan  oleh guru.  Peserta  didik  tidak  diberikan kesempatan  aktif  dalam  belajar karena  tidak  ada  fasilitas  yang menunjang  seperti  media.  Alasan yang dikatakan guru tidak
menggunakan  media  dalam  proses pembelajaran  ialah  keterbatasan waktu,  sarana,  dan  jumlah  peserta didik yang terlalu banyak.
Berdasarkan penelitian dan hasil observasi  di  lapangan  sebelumnya, peneliti termotivasi untuk merancang dan  menggunakan  media digital
Reni Rahmawati, Indhira Asih Vivi Yandari, Sukirwan, Aan Subhan Pamungkas | JPDP 9 (2) Oktober 2023, 337-350
flipbook sebagai  media  pembelajaran
tematik  adapun  perbedaan  dengan penelitian sebelumnya,
pada penelitian  ini  peneliti  mengangkat pada tema 3 makanan sehat subtema 2  pentingnya  makanan  sehat  bagi tubuh.  Hal  tersebut  menjadi  tolak ukur  peneliti  untuk  mengambil  judul penelitian  “ Pengembangan  Media Pembelajaran Digital Flipbook Menggunakan  Aplikasi  Canva  Pada Pembelajaran  Tematik  Kelas  V Sekolah Dasar”.
3. Desain produk
Pembuatan media digital flipbook menggunakan  aplikasi  canva sebagai  desain  awal,  setelah  itu dirubah dalam bentuk flipbook dengan tambahan fitur heyzine dan tambahan quis  yang  menggunakan  aplikasi wordwall .  Media digital  flipbook memuat cover, prolog, kata pengantar, daftar isi, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, materi pokok, identitas penulis, daftar pustaka,  dan  quiz.  Adapun  tampilan rancangan  media digital  flipbook,
dapat dilihat pada Gambar 1.
(a) (b) (c)
(d)
(e)
(f) (g) (h)
Reni Rahmawati, Indhira Asih Vivi Yandari, Sukirwan, Aan Subhan Pamungkas | JPDP 9 (2) Oktober 2023, 337-350
Gambar 1. Tampilan Media Digital Flipbook (a) cover, (b) prolog, (c) kata pengantar, (d) daftar isi, (e) kompetensi inti, (f) kompetensi dasar, (g) indikator, (h) tujuan pembelajaran,
(i,j,k,l,m,n) materi pokok, (o,p) identitas penulis, (q) daftar pustaka, dan (r) quiz.
Tahap  desain  produk  ini
peneliti  memperhatikan  desain gambar,  komponen  isi,  bahasa,
materi  dan  pemilihan  warna  serta jenis  huruf  yang  digunakan  dalam (q) (r) (i) (j) (k) (l) (m) (n) (o)
(p)
Reni Rahmawati, Indhira Asih Vivi Yandari, Sukirwan, Aan Subhan Pamungkas | JPDP 9 (2) Oktober 2023, 337-350
pembuatan  desain  pengembangan media digital flipbook .
4. Validasi desain
Peneliti  melakukan  validasi ahli  media,  ahli  materi,  dan  ahli bahasa  pada  pengembangan  media
digital flipbook yang bertujuan untuk mengetahui kelayakan produk untuk diujicoba  kepada  peserta  didik sekolah  dasar.  Hasil  validasi  ahli media,  materi  dan  bahasa  dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Data Hasil Validasi Ahli Uji Ahli Aspek Skor Rata-rata Kriteria Kelayakan Ahli 1 Ahli 2 Ahli Media Komunikasi Visual 100 95 88,63 Sangat layak Rekayasa Media Ahli Materi Kelayakan isi 80 75 86,11 Sangat layak Kelayakan penyajian Ahli Bahasa Bahasa 36 43 79 Layak
Hasil  validasi  ahli  media memperoleh nilai rata-rata 88,63, ahli materi  memperoleh  nilai  rata-rata 86,11  dan  ahli  bahasa  79.  Hasil penilaian ketiga validasi ahli tersebut mendapatkan kriteria kelayakan “Sangat Layak” dan “Layak”.
5. Revisi desain
Setelah melakukan uji validasi, terdapat  pula  beberapa  saran  dan
komentar  yang  disampaikan  oleh para  ahli  sehingga  perlu  merevisi kembali  untuk  menyempurnakan media,  isi  materi  dan  bahasa  yang digunakan  pada  media digital flipbook. Bagian-bagian yang menjadi saran  perbaikan  dapat  dilihat  pada
Tabel 4.
Tabel 4. Daftar Saran dari Ahli
Ahli Saran Ahli Media Tambahkan prolog tentang makanan sehat Berikan halaman pada slide Kompetensi inti menggunakan angka Rubah kontras warna dan perbesar huruf pada bagian gambar organ manusia Ahli Materi Menggunakan gambar terbaru Ahli Bahasa Perbaiki kalimat agar efektif Perbaiki penggunaan kata di sebagai kata depan
Reni Rahmawati, Indhira Asih Vivi Yandari, Sukirwan, Aan Subhan Pamungkas | JPDP 9 (2) Oktober 2023, 337-350
6. Uji coba produk (terbatas)
Media digital  flipbook yang telah  divalidasi  dan  melakukan  revisi berdasarkan komentar dan saran yang diberikan  oleh  tim  ahli  kemudian dilakukan  ujicoba  terbatas  pada peserta  didik  kelas  V  di  SD  Islam Birru-L-Waalidain  dengan  jumlah  29 peserta  didik.  Pada  ujicoba  terbatas ini  peserta  didik  diberikan  angket dengan  tujuan  untuk  mengetahui respon  peserta  didik  terhadap  media yang  telah  dibuat  oleh  peneliti.  pada saat  uji  coba  di  lapangan  melibatkan
29  peserta  didik  kelas  V  SD  Islam Birru-L-Waalidain dengan memperoleh penilaian rata-rata
sejumlah  95%  termasuk  dalam kategori “Sangat Baik”.
7. Pembahasan Produk Akhir Peneliti  melakukan  kegiatan pembelajaran di kelas dengan menampilkan  media digital  flipbook dan di sambungkan dengan proyektor, setelah  peneliti  menampilkan  media tersebut  terlihat  bahwa  peserta  didik mulai tertarik dan penasaran terhadap media yang ditampilkan, hal ini  sesuai  dengan  pendapat  yang dikemukakan  oleh  Martatiyana,  dkk. (2022:  45-46)  bahwa Flipbook adalah
salah  satu  cara  penyajian  materi pembelajaran  dalam  bentuk  virtual. Flipbook  dapat  menyajikan  materi pembelajaran  dalam  bentuk  teks, gambar yang sesuai dengan isi materi, animasi  dengan  berbagai  warna,  link, video  dan  suara  latarbelakang  untuk menarik  perhatian  peserta  didik  dan disenangi  oleh  peserta  didik  terlebih dalam  pembelajaran  abad  ke-21 peserta  didik  harus  terbiasa  dengan penggunaan berbagai teknologi dalam pembelajaran.
Kegiatan
pembelajaran berlangsung peserta didik sangat aktif untuk  bertanya  dan  mengajukan pendapat serta lebih mudah
memahami materi yang terdapat pada media digital  flipbook .  Media digital flipbook juga  sangat  mudah  untuk digunakan.  Menurut  Aprilia,  dkk (2017:  80)  kelebihan  yang  dapat dirasakan  dalam  penggunaan  media digital flipbook ialah  media  sangat praktis  dan  mudah  untuk  diakses, materi  mudah  dipahami  oleh  peserta didik,  karena  terdapat  bentuk  visual seperti animasi dan gambar, meningkatkan  minat  baca  peserta didik  serta  menjadikan  peserta  didik lebih  aktif  dan  interaktif  karena terdapat  tampilan  video  dan  kuis,
memudahkan guru dalam menyampaikan  materi  dan  mudah dioperasikan  kapan  saja,  selain memiliki  kelebihan  tentunya  media
digital flipbook
yang peneliti
kembangkan  juga  memiliki  suatu kekurangan,  yaitu  media digital flipbook harus  diakses  menggunakan komputer,  laptop dan gadget serta membutuhkan  akses internet yang bagus.
Pembelajaran  selesai  peneliti memberikan  kesempatan  kepada peserta  didik  untuk  bertanya  atau mengajukan  pendapat,  kemudian peneliti  menampilkan  sebuah  kuis yang  berbentuk game  interaktif dan dapat  diakses  melalui link .  Peneliti mengklik link kuis  yang  ditampilkan lewat proyektor dan memberi kesempatan  kepada  peserta  didik untuk menjawab kuis tersebut dengan beberapa  perwakilan  peserta  didik maju kedepan dan yang lainnya bantu memberikan  jawaban.  Pada  tahap menyelesaikan  kuis,  ketika  peserta didik memainkan kuis game interaktif bersama  terlihat  antusias  semangat dalam  mengerjakan  soal  bahkan sampai  berebut  untuk  maju  kedepan. Peserta  didik  terlihat  semangat, karena  mereka  menganggap  sedang
mengerjakan  soal  kuis  tapi  tidak merasakan  kesulitan,  karena  konsep kuisnya  seperti  main game sehingga terlihat  seru  dan  menyenangkan,  hal ini  sesuai  dengan  pendapat  yang dikemukakan  oleh  Nisa    (2022:  142) kelebihan  dari game  interaktif adalah memiliki  berbagai  fungsi  dan  sangat fleksibel,  dapat  menarik  perhatian peserta  didik  karena  seperti  bermain game dan  membuat  peserta  didik menjadi lebih kreatif dan inovatif.
Selesai mengerjakan kuis, peneliti  mengarahkan  peserta  didik untuk  mengklik link media digital flipbook di  rumah  masing-masing menggunakan gadget . Link yang dapat diakses  akan  dikirimkan  via  grup whatssapp dan  setelah  itu  peserta didik  bisa  mencoba  memainkan  kuis game  interaktif di  rumah  dengan mengklik link yang  berada  dibagian akhir slide ,  selesai  mengerjakan  kuis tersebut  peserta  didik  mengirimkan hasilnya melalui grup whatssapp . Saat ini anak-anak usia sekolah dasar suka bermain game menggunakan gadget , hal ini dapat dijadikan sebagai inovasi bagi guru untuk alat bantu pembelajaran  dengan  memanfaatkan teknologi  digital  agar  anak  dapat merasakan belajar dengan senang.
Reni Rahmawati, Indhira Asih Vivi Yandari, Sukirwan, Aan Subhan Pamungkas | JPDP 9 (2) Oktober 2023, 337-350
Peneliti  melakukan  uji  coba produk  kepada  peserta  didik  kelas  V mereka dapat memperoleh
pengetahuan  baru  tentang  media digital  flipbook yang  ditampilkan dengan  berbagai  macam  animasi seperti  teks,  gambar  dan  video, memahami  isi  materi  dan  terlihat antusias  serta  semangat  belajar.  Hal tersebut sesuai dengan pendapat yang dikemukakan menurut Diena (Yusuf et a l.,  2022:  8316) flipbook adalah  jenis animasi  yang  terdiri  dari  buku  yang bergerak.  Kelebihannya  dapat  dibuka perhalaman, didukung dengan animasi,  video,  teks  dan  gambar  yang berhubungan  dengan  konteks  materi, selain itu media digital flipbook dapat diakses  melalui  perangkat  komputer atau  perangkat  elektronik  lainnya, selain  memiliki  kelebihan  tentunya media digital  flipbook juga  memiliki sebuah  kekurangan,  yaitu  media  ini dapat diakses menggunakan
komputer  dan  media  elektronik lainnya  yang  memiliki  akses  internet, ukuran  medianya  sangat  kecil  jadi tidak bisa digunakan secara berkelompok terkecuali media
ditampilkan  dengan  alat  bantuan seperti proyektor , hal ini sama dengan pendapat menurut Ramadhina, (2022:
7272) adanya kekurangan pada media digital  flipbook dimana  media  ini hanya  bisa  diakses  secara  online, artinya  peserta  didik  membutuhkan akses  internet  untuk  menggunakan media.
Hasil penelitian yang dilakukan bahwa  pengembangan  media digital flipbook sangat  bermanfaat  dan berperan  penting  dalam  kegiatan pembelajaran  di  sekolah  sehingga peserta  didik  terlihat  antusias  dan senang dalam belajar.

## Simpulan
Penelitian  dan  pengembangan media digital  flipbook menggunakan aplikasi canva yang dilakukan peneliti diperoleh  hasil  simpulan  sebagai berikut.
1. Hasil  validasi  oleh  ahli  media  1 dan  2  memperoleh  penilaian sebesar  88,63,  sedangkan  untuk validasi  oleh  ahli  materi  1  dan  2 memperoleh  penilaian  sebesar 86,11,  kemudian  untuk  hasil validasi  oleh  ahli  bahasa  1  dan  2 memperoleh penilaian sebesar 79. Dari hasil penilaian tersebut maka dapat  disimpulkan  bahwa  produk media  digital  flipbook  layak digunakan.
Reni Rahmawati, Indhira Asih Vivi Yandari, Sukirwan, Aan Subhan Pamungkas | JPDP 9 (2) Oktober 2023, 337-350
2. Respon  peserta  didik  terhadap media pembelajaran digital
flipbook menggunakan  aplikasi canva pada  saat  uji  coba  di lapangan  melibatkan  29  peserta didik  kelas  V  SD  Islam  Birru-L- Waalidain  dengan  memperoleh penilaian  rata-rata  sejumlah  95% termasuk  dalam  kategori  “Sangat Baik”.

## Daftar Pustaka
Aprilia,  T.  Dkk.  (2017). Penggunaan Media  Sains  Flipbook  dalam Pembelajaran  IPA  di  Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Teknologi Pendidikan. 15 (2), 80.
Budiaji,  W.  (2013). Skala  Pengukuran dan  Jumlah  Respon  Skala  Likert. Jurnal  Ilmu  Pertanian  dan Perikanan. 2 (2), 129.
Herlina,  V.  2019. Panduan  Praktis Mengolah Data Kuesioner Menggunakan  SPSS. Jakarta:  PT.
Elex Media Komputindo.
Kamiludin, K., & Suryaman, M. (2017).
Problematika  pada  pelaksanaan penilaian pembelajaran
Kurikulum  2013. Jurnal  Prima Edukasia. 5(1), 58–67.
Martatiyana,  D.  R,.  Dkk.  (2022).
Pengembangan Bahan Ajar Flipbook  Manfaat  Energi  Kelas  IV di Sekolah Dasar. Jurnal Madrasah
Ibtidaiyah. 8(1), 45-46.
Nisa,  M.  A,.  &  Ratnawati  ,  S.  (2022).
Pengaruh Penggunaan Game
Edukasi Berbasis Wordwall Dalam Pembelajaran Matematika Terhadap  Motivasi  Belajar. Jurnal Penelitian Guru Indonesia. 7(1),142. Purwanto.  (2013). Evaluasi  Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka
Belajar
Puspita,  E.  I.,  dkk.  (2021). Rancang Bangun  Media  E-Book  Flipbook Interaktif  Pada  Materi  Interaksi Manusia  Dengan  Lingkungannya Sekolah Dasar. Journal of Educational Learning and Innovation (ELIa). 1(2), 65–84. Ramadhina, S. R,. (2022). Pengembangan  E-Modul  Berbasis Aplikasi  Flipbook  di  Sekolah Dasar. Jurnal  Basicedu.  6(4),
7272.
Ridwan. (2012). Dasar-dasar statistika . Bandung : Alfabeta.
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D . Bandung: ALFABETA, cv
Syamsudin,  A.  (2014). Pengembangan Instrumen  Evaluasi  Non  Tes (Informal)  untuk  Menjaring  Data Kualitatif  Perkembangan  Anak Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan Anak, 3(1), 404.
Yusuf, N,. Dkk. (2022). Pengembangan Media  Flipbook  Berbasis  Fabel untuk Meningkatkan Pemahaman Pesan  Moral  pada  Peserta  Didik di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu. 6(5), 8316.