## Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha
Volume 9, Number 2, Tahun Terbit 2021, pp. 99-106 p-ISSN: 2613-9693   e-ISSN: 2613-9685 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJIK

## Hubungan  Hasil  Belajar  Pjok  dengan  Hasil  Belajar Matematika
Gede Adi Mahardika 1*
1,2,3 Prodi Pendidikan Jasmani Olahraga Kesehatan dan Rekreasi, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Masih kurangnya kemampuan siswa dalam berfikir logis, sikap jujur dan sportif,  berpengaruh  terhadap  kemampuan  bernalar  siswa  dalam pelajaran  matematika.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis hubungan  hasil  belajar  PJOK  dengan  hasil  belajar  Matematika  peserta didik. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan pendekatan korelasional.  Subjek  penelitian  adalah  peserta  didik  dengan  jumlah  lima kelas  dan  jumlah  sampel  148  orang  peserta  didik.  Teknik  pengambilan sampel  adalah  total  sampling.  Metode  pengambilan  data  hasil  belajar PJOK  dan  hasil  belajar  Matematika  diambil  dengan  metode  observasi, wawancara,  dan  pencatatan  dokumen.  Teknik  analisis  data  yang dipergunakan adalah statistika korelasi yang terdiri dari analisis stastistik deskriptif,  analisis  stastistik  inferensial.  Uji  hipotesis  menggunakan analisis  korelasi  Product  Moment.  Hasil  analisis  menyajikan  bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara hasil belajar PJOK degan hasil belajar  Matematika,  yang  ditunjukkan  dengan  hasil  korelasi  sebesar rhitung (0.99) <rtabel (0.99). Dapat disimpulan bahwa terdapat hubungan yang  signifikan  antara  hasil  belajar  PJOK  dengan  hasil  belajar Matematika  peserta  didik.  Implikasi  penelitian  ini  memberikan  dampak pada hasil belajar siswa yang semakin membaik.

## A B S T R A K
The  lack  of students'  ability  to think  logically,  honest  and  sportsmanship,  affects  students'  reasoning abilities in mathematics. This study aims to analyze the relationship between PJOK learning outcomes and participants' mathematics learning outcomes. This type of research is quantitative research with a correlational approach. The research subjects were students with a total of five classes and a sample of  148  students.  The  sampling  technique  is  total  sampling.  The  method  of  collecting  data  on  PJOK learning  outcomes  and  Mathematics  learning  outcomes  was  taken  by  the  methods  of  observation, interviews,  and  document  recording.  The  data  analysis  technique  used  is  correlation  statistics consisting  of  descriptive  statistical  analysis,  inferential  statistical  analysis.  Hypothesis  testing  using Product  Moment  correlation  analysis.  The  results  of  the  analysis  show  that  there  is  a  significant relationship between PJOK learning outcomes and Mathematics learning outcomes, which is indicated by the correlation results of rcount (0.99) <rtable (0.99). It can be concluded that there is a significant relationship  between  PJOK  learning  outcomes  and  students'  mathematics  learning  outcomes.  The implications of this research have an impact on student learning outcomes that are getting better.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu hal yang sangat penting dan tidak dapat dipisahkan dari kehidupan seseorang baik dalam keluarga, masyarakat dan bangsa (Pujianto, Sutisyana, Arwin, & Nopiyanto, 2020). Pendidikan merupakan usaha sadar yang dilakukan seseorang untuk menjadi pribadi yang lebih baik dan mengembangkan potensi yang dimilikinya agar dapat bermanfaat bagi dirinya sendiri maupun orang lain dalam  kehidupannya (Widiastrini,  2020) Tujuan  pendidikan  adalah  untuk  mempersiapkan  generasi bangsa  dengan  wawasan  pengetahuan  yang  tinggi  dan  membentuk  watak  yang  bermanfaat  dalam mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  Negara (Ngubaidillah,  2018;  Suryanti,  Kristiantari,  &  Suadnyana, 2016). Berdasarkan hal tersebut, sudah seharusnya kita bekerja keras dan meningkatkan kesadaran akan

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received February 04, 2020 Revised February 09, 2021 Accepted March 07, 2021 Available online July 25, 2021
Kata Kunci: Hasil Belajar, PJOK, Matematika
Keywords: Learning Outcomes, PJOK, Mathematics
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
pentingnya  pendidikan  serta  mulianya  tujuan  pendidikan  itu  sendiri.  Berbagai  upaya  dilakukan  untuk mengingkatkan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia,  salah  satunya  perubahan  paradigma  dalam pembelajaran yang dulunya teacher centre (berpusat pada guru) menjadi student centre (berpusat pada siswa) untuk memperoleh sesuatu sehingga belajar menjadi lebih bermakna.
Namun  kenyataan  dilapangan  pendidikan  saat  ini  masih  menjadi  masalah  utama  yang  harus dipecahkan.  Pendidikan  yang  diharapkan  mampu  untuk  mengatasi  berbagai  masalahmasalah  yang  ada ternyata  belum  sepenuhnya  berjalan  sesuai  harapan.  Hal  tersebut  dikarenakan  adanya  masalah  intern dalam  bidang  pendidikan.  Banyak  siswa  yang  mengalami  kendala  dalam  meningkatkan  hasil  belajar. Kemampuan  berpikir,  bekerja  ilmiah,  dan  kemampuan  memecahkan  masalah  yang  dihadapi  dalam kehidupan  nyata  sehari-hari  di  kalangan  para  siswa  tidak  berkembang  sesuai  dengan  harapan (Nadiya, Rosdianto,  H.,  &  Murdani,  2016). Hal  tersebut  disebabkan  karena  guru  dominan  hanya  menggunakan metode  konvensional  sehingga  siswa  tidak  aktif  dalam  belajar.  Aktivitas  belajar  merupakan  rangkaian kegiatan secara sadar yang dilakukan seseorang sehingga mengakibatkan perubahan dalam dirinya yang berupa  perubahan  pengetahuan  atau  kemahiran  yang  sifatnya  tergantung  pada  sedikit  banyaknya perubahan (Ningsih,  Miaz,  &  Zikri,  2019;  Sariayu  &  Miaz,  2020). Kurangnya  aktivitas  belajar  yang melibatkan siswa akan berdampak terhadap minat belajar siswa yang menurun sehingga hasil belajarnya tidak akan maksimal. Penelitian yang dilakukan oleh (Anika & Fajar., 2020) juga menyatakan jika hanya ada  beberapa  siswa  yang  aktif  maka  proses  pembelajaran  tidak  akan  berjalan  dengan  optimal.  Oleh karena  itu  dalam  proses  pembelajarn  sangat  diperlukan  kerjasama  antara  guru  dan  siswa.  Guru memberikan pembelajaran secara menarik dengan berbagai metode, sehingga siswa dapat terlibat dalam proses  pembelajarannya.  Seorang  siswa  yang  berminat  terhadap  suatu  mata  pelajaran  tertentu  akan selalu  berusaha  untuk  memberikan  perhatian  yang  lebih  besar  dan  dapat  mempelajari  mata  pelajaran tersebut secara sungguh sungguh tanpa ada yang menyuruh dengan rasa senang (Setiawati, Parwata, & Suratmin, 2020).
Pendidikan jasmani dan pendidikan matematika merupakan mata pelajaran yang wajib di ajarkan mulai  dari  sd  hingga  di  perguruan  tinggi.    Pendidikan  jasmani  merupakan  bagian  yang  tidak  dapat dipisahkan dari kehidupan manusia, melalui pendidikan jasmani manusia dapat belajar lebih banyak hal yang  berhubungan  dengan  afektif,  kongnitif,  dan  psikomotor  yang  merupakan  bekal  manusia  untuk mencapai  tujuan  hidup (Nugroho,  2015;  Paramitha  &  Tantra,  2018). Dalam  proses  pembelajaran, pendidikan jasmani tidak dapat dipisahkan dari unsur-unsur pelajaran sesuai dengan kaidah pendidikan jasmani yakni belajar sambil berolahraga (Daulay, Priono, & Pasaribu, 2020). Pendidikan jasmani adalah bagian dari pendidikan keseluruhan yang mengutamakan aktivitas jasmani dan pembinaan hidup  sehat untuk  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani,  mental,  sosial,  dan  emosional  yang  serasi,  selaras  dan seimbang.  aktivitas  fisik  yang  teratur  untuk  menunjang  tercapainya  kebugaran  jasmani  yang  baik  pada anak,  dengan  tercapainya  kebugaran  jasmani  yang  baik  harapannya  dapat  memberikan  dampak  positif dan  dapat  mendukung  terhadap  kegiatan  lainnya  dan  dapat  memberikan  stimulus  aktivitas  gerak terhadap  anak (Fatoni,  Suroto,  &  Indahwati,  2021). Melalui  aktivitas  fisik  ini  diharapkan  tujuan pendidikan  yang  meliputi  ranah  kognitif,  afektif,  fisik,  dan  psikomotorik  dapat  terwujud (Suwandaru  & Hidayat, 2021).
PJOK  juga  merupakan  pengembangan  sikap  positif  dan  ketrampilan  gerak  dasar  serta  berbagai aktivitas  jasmani  yang  juga  diikuti  dengan  kecerdasan  intelektual,  keterampilan  berfikir  kritis,  berfikir cermat,  dan  berfikir  logis  dalam  proses  pembelajaran  guna  meningkatkan  kesegaran  jasmani  peserta didik dan cara atau pola pikir yang jauh lebih maksimal untuk dapat melakukan berbagai kegiatan. Proses pembelajaran pendidikan jasmani di sekolah hendaknya benar-benar dapat dimanfaatkan oleh siswa dan dijadikan sebagai media untuk mendorong petumbuhan fisik, perkembangan psikis, ketrampilan motorik, pengetahuan dan penalaran, penghayatan nilai-nilai, serta pembiasaan pola hidup sehat yang bermuara untuk  merangsang  pertumbuhan  dan  perkembangan  kualitas  fisik  dan  psikis  yang  seimbang.    Melalui Pendidikan  Jasmani  dan  olahraga,  diharapkan  para  siswa  dapat  lebih  mudah  menguasai  konsepkonsep dan  keterampilan  yang  lainnya,  sehingga  terjadi  transfer  hasil  belajar  pendidikan  jasmani  yang  positif terhadap  penguasaan  konsep-konsep  dan  keterampilan  bidang  studi  lainnya (Ritonga  &  Yarni,  2019). Peningkatan kebugaran jasmani diharapkan dapat ditransfer secara positif ke dalam kemampuan belajar kognitif.  Hal  ini  diharapkan  tercermin  dari  meningkatnya  hasil  prestasi  belajar  siswa  dalam  proses pembelajaran matematika, ilmu pengetahuan alam (MIPA) dan ilmu pengetahuan sosial (IPS), yang perlu dibuktikan dalam penelitian ini (Sarumaha, Harefa,  & Zagoto, 2018;  Zagoto,  2018). Salah  satunya dalah dalam bidang studi matematika.
Mata  pelajaran  matematika  dapat  memperluas  cakrawala  berpikir  peserta  didik  juga  dapat mengembangkan  kesadaran  tentang  nilai-nilai  yang  secara  esensial  terdapat  didalamnya.  Matematika merupakan  pelajaran  yang  penting,  terutama  karena  matematika  dapat  digunakan  dalam  kehidupan sehari-hari  untuk  menyelesaikan  masalah (Limpo,  Oetomo,  &  Suprapto,  2013). Pelajaran  matematika
perlu  diajarkan  dari  Sekolah  Dasar  sampai  perguruan  tinggi  agar  peserta  didik  mampu  berpikir  logis, analitis, sistematis, kritis dan kreatif serta memiliki kemampuan bekerja sama (Taslim, 2016). Peran guru pun  sangat  diperlukan  dalam  memfasilitasi  pengalaman  belajar  yang  menyenangkan  dan  mampu menstimulasi  kemampuan  berpikir  kritis (Stephani,  2017). Pembelajaran  matematika  juga  memiliki peranan yang sangat penting karena sebagai dasar logika atau penalaran dan penyelesaian kongnitif dari peserta didik yang digunakan dalam pelajaran lainnya.
Pembelajaran  PJOK  dan  pembelajaran  Matematika  memiliki  hubungan  berdasarkan keterikatannya  dari  asfek  kemampuan  berfikir  logis,  berpikir  kritis,  berfikir  cermat,  sikap  jujur  dan sportif.  Pada  umumnya  tujuan  pembelajaran  matematika  adalah  membentuk  kemampuan  bernalar peserta  didik  yang  terukur  dalam  berfikir  kritis,  berfikir  logis,  kreatif,  inovatif,  pemecahan  masalah, bersikap obyektif baik dibidang matematika itu sendiri ataupun dibidang pembelajaran PJOK (Widyastuti & Pujiastuti, 2014). Keterkaitan PJOK dengan Matematika yaitu sebagai berikut, 1) Pembelajaran olahraga dapat  dipadukan  dengan  pembelajaran  matematika.  2)  Pendidikan  matematika  dan  olahraga  saling menunjang  dalam  prestasi  siswa  dimana  prestasi  di  bidang  matematika  cenderung  meningkatkan kemampuan olahraga siswa, demikian pula sebaliknya. 3) Bidang olahraga memberikan banyak potensi materi pembelajaran matematika dimana beberapa cabang olahraga merupakan aktivitas yang populer di kalangan generasi muda 4) Analisis matematika dapat diaplikasikan untuk program-program di berbagai cabang olahraga. 5) Gerak fisik siswa yang teratur dapat meningkatkan prestasi pembelajaran matematika siswa (Listiwikono, 2018).
Berbicara mengenai pembelajaran tujuan dari sebuah pembelajaran adalah sebuah hasil belajar. Penelitian yang dilakukan oleh (Aisyah & Dkk, 2017; Putra, 2017) yang menyatakan bahwa hasil belajar menjadi tolok ukur dalam sukses atau tidaknya kegiatan belajar mengajar (Aisyah & Dkk., 2017; A. Putra, 2017). Untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  baik  dalam  pembelajaran  PJOK,  dan  Matematika  guru  perlu meningkatkan kualitas belajar. Hasil belajar adalah suatu interaksi dimana dalam hasil belajar mengaitkan perbuatan,  nilai,  sikap  dan  keterampilan  setelah  melakukan  suatu  proses  belajar,  maka  seseorang memperoleh  suatu  hasil  belajar.  Hasil  belajar  haruslah  ada  suatu  perubahan  dengan  adanya  interaksi antar  guru  dan  peserta  didik,  kecerdasan  intelektual  merupakan  kemampuan  mental  seseorang  untuk yang  sangat  umum  yang  antara  lain  melibatkan  kemampuan  akal,  merencana,  memecahkan  masalah, berfikir  abstrak  berfikir  logis,berfikir  kritis,berfikir  cermat  memahami  ide  ide  yang  kompleks.  Secara umum hasil belajar Hasil belajar akan membantu mendorong keseluruhan daya penggerak didalam diri peserta  didik  yang  menimbulkan  kegiatan  belajar,  yang  menjamin  kelangsungan  dari  kegiatan pembelajaran dan yang memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki dapat tercapai  didalam  kegiatan  belajar  pembelajatan. “Hasil  be lajar  adalah  kemampuan-kemampuan  yang dimiliki  peserta  didik  setelah  menerima  pengalaman  belajar.  Hasil  belajar  dapat  juga  diartikan  sebagai bentuk dari usaha yang telah dilakukan oleh peserta didik selama proses pembelajaran. hasil belajar yang telah diperoleh oleh peserta didik dijadikan sebagai bahan penyusun kemajuan dan perbaikan terhadap proses pembelajaran yang telah dilalui. Dari hasil belajar dapat diketahui sejauh mana peserta didik telah mampu memahami materi selama mengikuti pembelajaran serta hal yang perlu untuk diperbaiki selama pembelajaran (Pertiwi & Renda, 2020). Untuk mendapatkan hasil belajar yang maksimal di dalam sebuah pembelajaran  perlu  yang  namanya  motivasi  belajar  yang  di  tekankan  pada  peserta  didik  yang  dimana akan  menambah  minat  peserta  didik  untuk  belajar,  dan  trus  menggali  setiap  informasi  baru  untuk meningkatkan hasil belajar. Meningkatkan motivasi dan aktivitas belajar siswa adalah keniscayaan dalam mewujudkan  kegiatan  pembelajaran  berkualitas,  karena  peningkatan  motivasi  belajar  berkontribusi langsung dan positif terhadap hasil belajar siswa (Mediawadi & Trimawan, 2021).
Penelitian  ini  didukung  dengan  beberapa  penelitian  terdahulu  yang  dianggap  relevan  dengan variable  penelitian  ini,  seperti 1)  Penelitian  yang  dilakukan  oleh (Lukmana  &  Maksum,  2014) yang menunjukkan  bahwa  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  aktivitas  olahraga  dengan kemampuan  memecahkan  masalah  pada  siswa  SMP  Negeri  3  Nganjuk.  2)  Penelitian  oleh  ` (Ardian, Purwanto,  &  Alfarisi,  2019) yang  menunjukan  bahwa  adanya  pengarauh  dan  hubungan  positif  yang signifikan antara kecerdasan emosional terhadap hasil belajar siswa kelas khusus olaharaga. Berdasarkan hasil penelitian yang relevan diatas dapat diketahui bahwa hubungan hasil belajar antara masing-masing mata  pelajaran  cukup  bervariasi  yakni  ada  yang  memiliki  keterkaitan  dan  ada  yang  tidak,  sehingga menarik  untuk  diteliti.  Adapun  perbedaan  penelitian  ini  dengan  penelitian  sebelumnya  yakni  pada penelitian  ini  peneliti  mangamati  hubungan  anatara  hasil  belajar  PJOK  dengan  pendidikan  matematika. Dengan tujuan untuk menganalisis hubungan hasil belajar PJOK dengan hasil belajar Matematika peserta didik.

## 2. METODE
Jenis penelitian ini dapat digolongkan ke dalam penelitian deskriptif korelasional yang bertujuan untuk  mengetahui  ada  tidaknya  hubungan  hasil  belajar  PJOk  dengn  hasil  belajar  Matematika.  Metode penelitian ini yaitu dengan metode expost facto , dengan pengambilan data yaitu total sampling (Sugiyono., 2016). Subjek  atau  Populasi  adalah  keseluruhan  atau  himpunan  objek  dengan  ciri  yang  sama (Kanca, 2010). Subjek pada  penelitian ini adalah peserta didik  kelas VII SMP Negeri 3 Kubutambahan sebanyak lima  kelas. Sedangkan sampel  pada penelitian ini  berjumlah  148  orang peserta didik.  Data hasil belajar PJOK  dan  hasil  belajar  Matematika  dikumpulkan  dengan  metode  Observasi,  Wawancara,  pencatatan dokumen. Setelah data terkumpul data di analisis dengan teknik analisis stastistik deskriptif dan stastistik inferensial.  Stastistik  deskriptif  yaitu  digunakan  untuk  mempelajari  tentang  Cara  penyusunan  dan penyajian  data  yang  dikumpulkan  dalam  suatu  penelitian (Agung,  2016). Dengan  menghitung,  mean, modus,  median, menghitung sandar deviasi (SD).  Sedangkan stastistik inferensial  adalah  stastistik yang mempelajari  tentang  cara  penarikan  kesimpulan-kesimpulan  mengenai  keadaan  populasi,  berdasarkan hasil  analisis  data  terhadap  bagian  dari  populasi  yang  disebut  sampel (Agung,  2016:3). Statistik inferensial  terdiri  dari  Uji  Normalitas  Sebaran  Data  dan  Uji  hipotesis  dilakukan  untuk  mengetahui hubungan antara variable hasil belajar PJOK dan hasil belajar Matematika.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  digunakan  dalam  hipotesis  ini  adalah  data  hasil  yang  dikumpulkan  lewat  obsevasi, wawancara dan pencatatan dokumen. Tujuan uji hipotesis ini untuk mengetahui dugaan sementara pada penelitian.  Untuk  mengetahui  hipotesis  peneliti  ini  maka  harus  melakukan  uji  normaltias  dan  uji homogenitas terlebih dahulu. Kedua pengujian tersebut untuk mengetahi apakah data berdistibusi normal atau  tidak.  Setelah  itu  data  akan  di  uji  dengan  uji  independent  samples  t-test.  Hasil  analisis  statistika deskriptik dapat di lihat pada Tabel 1 beikut.

## Tabel 1. Hasil analisis statistika deskriptif
Hasil analisis deskriptif data hasil belajar Matematika peserta didik yakni: mean= 72, median= 68, modus=  99,  standar  deviasi  13,  dan  rata-rata=  72.41  sedangkan  data  hasil  belajar  PJOK  peserta  didik yakni: mean= 69, median= 68, modus= 72, standar deviasi= 9, dan rata-rata= 72.41 perhitungan analisis data secara manual

## Uji Normalitas
Pengujian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  data  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Hasil  uji normlitas dapat dilihat pada Tabel 2 berikut ini. Berdasarkna tabel uji normalitas, dinyatakan bahwa hasil belajar Matematika= 0.20 dan PJOK 0.66 diatas 0.05 dapat dinyatakan normal.

## Tabel 2. Hasil Uji normalitas
Uji Linearitas Uji  Linearitas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  dua  variable  mempunyai  hubungan  yang linear atau tidak secara signifikan. Pengujian ini melihat bagaimana variable (X) mempengaruhi variable (Y), baik itu pengaruh berbanding lurus maupun berbanding terbalik. Uji ini biasanya digunakan sebagai prasyarat  dalam  analisis  korelasi  atau  regresi  linear.  Dua  variable  tersebut  dikatakan  linear  apabila signifikansi lebih dari 0,05 sehingga pengambilan keputusan berupa terdapat hubungan yang linear.  Hasi uji linearitas dapat di lihat pada Tabel 3 berikut. Berdasarkan tabel uji linearitas menunjukkan hasil nilai signifikansi linearity 0.49  <  0.05  dan  nilai  signifikansi deviation  from  linearity 0.114  >  0.05,  maka  hasil belajar PJOK dan Matematika peserta didik SMP N 3 Kubutambahan linear.
No Analsis Deskripsi PJOK Matematika 1 Mean 84.5 84.6 2 Median 78.9 80 3 Modus 81.3 81 4 Standar Deviasi 3.92 4 No Variabel Normalitas   Syarat Sig Keterangan 1 Hasil belajar Matematika 0.86 > 0.05 Normal 2 Hasil belajar PJOK 0.63 > 0.05 Normal

## Tabel 3. Uji linearitas

## Uji Hipotesis
Dalam pengujian hipotesis Jika nilai sig. (2-tailed) > 0,05 maka H0 diterima dan Ha ditolak, yang berarti tiak ada perbedaan rata-rata hasil belajar siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol, namun Jika nilai sig. (2-tailed). < 0,05 maka H0 ditolak dan Ha diterima, yang berarti ada perbedaan rata-rata hasil belajar siswa Hasil uji hipotesis penelitian dapat dilihat pada tabel 4.

## Tabel 4. Uji hipotesis
Berdasarkan tabel  4  menunjukkan nilai r hitung sebesar 0.99 dan r tabel 0.99 yang artinya r hitung < r tabel sehingga  hasil  pengujian  hipotesis  menunjukan  terdapat  hubungan  antara  hasil  belajar  PJOK terhadap hasil belajar Matematika peserta didik kelas VII SMP N 3 Kubutambahan. Dengan hasil korelasi ini  dapat  dinyatakan  bahwa  hasil  belajar  PJOK  dan  hasil  belajar  Matematika  terdapat  hubungan  yang yang  signifikan.  Dan  berdasarkan  hasil  analisis  korelasi  antara  hasil  belajar  PJOK  dan  hasil  belajar Matematika diperoleh nilai r sebesar 0,99 dengan p = 0,000 (p < 0,05), menunjukkan terdapat hubungan yang positif signifikan.

## Pembahasan
Berdasarkan  pada  penelitian  ini  hasil  belajar  PJOK  dan  hasil  belajar  Matematika  memiliki hubungan positif signifikan  dengan saling mempunyai  kedekatan antara satu  sama lain.  Pembelajaran matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang menuntut peserta didik untuk mampu berpikir secara  logis,  kritis,  dan  mampu  memecahkan  masalah  yang  ada  dalam  kehidupan  sehari-hari,  serta mampu  mempertanggung  jawabkannya (Cahyaningsih  &  Ghufron,  2016;  Steven,  La  Ndia,  &  La  Arapu, 2019). Hasil belajar matematika adalah hasil belajar yang dicapai seseorang setelah mengalami proses interaksi pelajaran mata pelajaran matematika (Punia, 2020). Penguasaan matematika sangat penting dalam  menunjang  keberhasilan  pembangunan  bidang  pendidikan,  karena  bagi  siswa  penguasaan terhadap matematika akan menjadi sarana yang ampuh  untuk mempelajari mata pelajaran lain. Salah satunya dalah mata pelajaran PJOK.  Pendidikan jasmani adalah suatu usaha yang dilakukan agar dapat menciptakan  lingkungan  belajar  yang  bisa  mempengaruhi  potensi  peserta  didik  agar  berkembang dengan  tingkah  laku  yang  positif  melalui  aktivitas  fisik.  Aktivitas  fisik  ini  berbentuk  rangsangan  yang dilakukan  untuk  mempengaruhi  potensi-potensi  atau  minat  bakat  yang  dimiliki  peserta  didik  guna mencapai  tujuan  pendidikan  yang  meliputi  ranah  kognitif,  afektif,  fisik,  dan  psikomotorik  dapat terwujud (Suwandaru  &  Hidayat,  2021). Aktivitas  Olahraga  mengajarkan  pada  seseorang  akan kedislipinan, jiwa sportivitas, tidak mudah menyerah, mempunyai jiwa kompetitif yang tinggi, semangat bekerja sama, mengerti adanya aturan dan berani mengambil keputusan (Lukmana & Maksum, 2014). Hal  ini  sesuai  dengan  karakteristik  peserta  didik  yang  cenderung  lebih  senang  bermain  dan  bergerak (Maryono, Budiono &  Okha, 2018). Dengan aktivitas fisik berupa olaharga akan berdampak terhadap kebugaran  jasmani  dan  rohani  siswa  sehingga  siswa  senang  dan  semangat  mengikuti  proses pembelajaran, hal ini akan berdampak terhadap hasil belajar siswa. Salah satunya adalah hasil belajar matematika. Dengan hal tersebut kita dapat melihat hubungan hasil belajar PJOK dengan hasil belajar matematika.  Manfaat  PJOK  dengan  matematika  yaitu  pembelajaran  matematika  (Geometri)  dengan memanfaatkan media PJOK sangat menarik dan mampu menumbuh kembangkan minat belajar peserta didik sehingga mereka memiliki karakter, ilmu pengetahuan dan ketrampilan gerak yang baik.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  1) (Listiwikono,  2018) yang menunjukkan  bahwa  pendidikan  matematika  dan  olahraga  saling  menunjang  dalam  prestasi  siswa dimana  prestasi  di  bidang  matematika  cenderung  meningkatkan  kemampuan  olahraga  siswa,  demikian pula sebaliknya. 2) penelitian oleh (E. P. Putra, 2019) yang menunjukkan ada hubungan antara kebugaran
Variabel Nilai Sig Syarat Sig. Keterangan Hasil belajar PJOK dan Matematika Sig. Liearity 0.00 < 0.05 Linear Sig. Deviation From Liearity 0.91 > 0.05 Variable rhitung rtabel Keterangan Hasil Belajar PJOK dan Hasil Belajar Matematika 0.99 0. 99 Signifikan
jasmani  dengan  tingkat  konsentrasi  peserta  didik  di  SMP  Negeri  1  Gondang.  3)  penelitian  oleh (Jani, Alghadari, & Chairunnisa, 2020) yang menunjukkan terdapat hubungan yang signifikan antara kebiasaan berpikir  dengan  hasil  belajar  matematika  siswa.  Mengingat  bentuk  Lapangangan  PJOK  itu  bersifat  riil, maka  perlu  memanfaatkan  media  matematika  sebagai  bentuk  Inovasi  dan  Kreatifitas  Guru  di  dalam melakukan  Pembelajaran  Geometri  dan  Pengukuran.  hal  ini  mejadikan  pembelajaran  PJOK  dan matematika memiliki hubungan atau keterikatan satu sama lain. Untuk dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik guru harus mampu meningkatkan kualitas pembelajarannya dengan menggunakan metode serta model pembelajaran yang tepat, yang mampu memberikan dorongan serta motivasi kepada peserta didik agar belajar dengan maksimal dan meningkatkan kualitas diri.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulakan  bahwa terdapatnya hubungan yang signifikan antara hasil belajar PJOK dengan hasil belajar Matematika peserta didik menunjukkan bahwa dengan olahraga yang cukup fisik yang sehat, dan bugar, peserta didik mampu mengikuti  proses  pembelajaran  guna  membangun  kemampuan  berfikir  logis,  kritis  serta  kemampuan pemecahan  masalah  secara  maksimal  sehingga  berdampak  terhadap    motivasi  dan  hasil  belajar  siswa. Sejalan  dengan  hasil  penelitian  tersebut,  disarankan  agar  guru-guru  dapat  meningkatkan  hasil  belajar baik  matematika  maupun  pjok    dengan  meningkatkan  motivasi  siswa  untuk  lebih  giat  dalam melaksanakan  olahraga  ataupun  aktivitas  fisik  guna  meningkatkan  kemampuan  afektif,  kognitif  dan psikomotorik  siswa.  Selain  itu,  guru  hendaknya  terus  melakukan  inovasi  model  pembelajaran  sehingga dapat meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Agung, A. A. G. (2016). Statistika Dasar Untuk Pendidikan . Yogyakarta: Deepublish.
Aisyah,  &  Dkk.  (2017).  Analisis  Faktor  Penyebab  Rendahnya  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  pada  Mata Pelajaran  Ekonomi  Di  SMA  Negeri  15  Palembang. Jurnal  Profit  (Online) , 4 . https://doi.org/10.36706/jp.v4i1.5572.
Anika,  &  Fajar.  (2020).  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make-A  Match  Dalam Meningkatkan Kompetensi Sikap Siswa dan Kompetensi Pengetahuan Siswa Pada Pelajaran IPS. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 4 (1), 80 – 85. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i1.24047.
Ardian, A., Purwanto, S., & Alfarisi,  D. S. (2019). Hubungan prestasi belajar siswa kelas khusus olahraga dengan
kecerdasan
emosional.
Jurnal
Keolahragaan , 7 (2), 126 – 134. https://doi.org/10.21831/jk.v7i2.28103.
Cahyaningsih, U., & Ghufron, A. (2016). Pengaruh Penggunaan Model Problem-Based Learning Terhadap Karakter  Kreatif  Dan  Berpikir  Kritis  Dalam  Pembelajaran  Matematika.  ,. Jurnal  Pendidikan Karakter , 6 (1), 104 – 115. https://doi.org/10.21831/jpk.v0i1.10736.
Daulay,  D.  E.,  Priono,  J.,  &  Pasaribu,  A.  M.  N.  (2020).  Efektifitas  Pembelajaran  dengan  Media  untuk Perbaikan Hasil Lompat Jauh. COMPETITOR: Jurnal Pendidikan Kepelatihan Olahraga , 12 (2), 74 – 82. https://doi.org/10.26858/cjpko.v12i2.13988.
Fatoni, R. A., Suroto, & Indahwati, N. (2021). Pengaruh aktivitas fisik program gross motor skill terhadap indeks  massa tubuh dan tingkat kebugaran jasmani. MULTILATERAL: Jurnal Pendidikan Jasmani Dan Olahraga , 20 (1), 1 – 10. https://doi.org/10.20527/multilateral.v20i1.9539.
Jani,  F.,  Alghadari,  F.,  &  Chairunnisa.  (2020).  Hubungan  antara  Kebiasaan  Berpikir  dan  Hasil  Belajar Matematika Siswa SMP. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan STKIP Kusuma Negara II , 363 – 368.
Retrieved from. https://jurnal.stkipkusumanegara.ac.id/index.php/semnara2020/article/view/780/429.
Kanca,  I.  N.  (2010). Metode  Penelitian  Pengajaran  Pendidikan  Jasmani  dan  Olahraga. Singaraja:  urusan Pendidikan  Jasmani,  Kesehatan,  dan  Rekreasi.  Fakultas  Olahraga  dan  Kesehatan  Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja.Undiksha.
Limpo, J. N., Oetomo, H., & Suprapto, M. H. (2013). Pengaruh Lingkungan Kelas terhadap Sikap Siswa untuk Pelajaran Matematika. HUMANITAS (Jurnal Psikologi Indonesia) , 10 (1), 37 – 48. Listiwikono,  E.  (2018).  Analisis  Peran  Timbal  Balik  Pendidikan  Matematika  dan  Olahraga. Prosiding Seminar Nasional IPTEK Olahraga (SENALOG) , 1 (1), 35 – 39. Retrieved from. https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/semnassenalog/article/view/186.
Lukmana,  R.  C.  H.,  &  Maksum,  A.  (2014).  Hubungan  Antara  Aktivitas  Olahraga  Dengan  Kemampuan Memecahkan Masalah. Jurnal Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan , 2 (1), 45 – 48.
Maryono, Budiono, H.,  & Okha, R. (2018). Implementasi Pendidikan  Karakter Mandiri Di  Sekolah  Dasar.
Jurnal Gentala Pendidikan Dasar , 3 (1), 20 – 38. https://doi.org/10.22437/gentala.v3i1.6750. Mediawadi,  N.  K.  D.,  &  Trimawan,  I.  K.  (2021).  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  dengan  Model  Quantum
Teaching. Journal for Lesson and Learning Studies , 4 (1), 88 – 95. https://doi.org/10.23887/jlls.v4i1.35262. Nadiya, N., Rosdianto, H., \, & Murdani, E. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation (gi) untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa  pada  Materi  Gerak  Lurus  Kelas  X. JIPF (Jurnal Ilmu Pendidikan Fisika) , 1 (2), 49. https://doi.org/10.26737/jipf.v1i2.63. Ngubaidillah,  A.  (2018).  Pengaruh  Media  Visual  Menggunakan  Aplikasi  Lectora  Inspire  Terhadap  Hasil Belajar Peserta Didik. Jurnal Penelitian Pendidikan , 35 (2).
Ningsih, S. R., Miaz,  Y., & Zikri, A. (2019). Model Discovery  Learning Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil  Belajar  Tematik  Terpadu  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 3 (4),  1065 – 1072. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i4.203.
Nugroho, A. T. (2015). Meningkatkan Hasil Belajar Bola Voli Melalui Modifikasi Peraturan Permainan Dan
Menggunakan Media Video Di Smk Negeri 1 Sedan Tahun Ajaran 2013/2014. Journal of Physical Education, Sport, Health and Recreations , 4 (15), 2239 – 2245. https://doi.org/10.15294/active.v4i12.8796.
Paramitha, & Tantra, S. (2018). Revitalisasi Pendidikan Jasmani untuk Anak Usia Dini melalui  Penerapan Model  Bermain  Edukatif  Berbasis  Alam. Jurnal  Pendidikan  Jasmani  Dan  Olahraga , 3 (1),  41 – 51. https://doi.org/10.17509/jpjo.v3i1.10612.
Pertiwi,  P.  A.  I.,  &  Renda,  N.  T.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Student  Team
Achievement  Division  (Stad)  Berbantuan  Media  Konkret  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 2 (3), 216 – 227. https://doi.org/10.23887/jippg.v2i3.14275.
Pujianto,  D.,  Sutisyana,  A.,  Arwin,  A.,  &  Nopiyanto,  Y.  E.  (2020).  .  (2020).  Pengembangan  Model  Latihan Passing  Sepakbola  Berbasis  Sasaran  Teman.,. Journal  Coaching  Education  Sports , 1 (1),  1 – 12. https://doi.org/10.31599/jces.v1i1.81.
Punia,  I.  W.  (2020).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika  Melalui  Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Think  Pair  Share. Jurnal  Pendidikan  Matematika  Undiksha , 11 (1),  21 – 30. https://doi.org/10.23887/jjpm.v11i1.24312. Putra, A. (2017). Pendekatan Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif Dan Menyenangkan Ditinjau  dari  Hasil Belajar,. Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (2), 129 – 140. https://doi.org/10.30738/.v5i2.1073. Putra,  E.  P.  (2019).  Hubungan  Kebugaran  Jasmani  Terhadap  Tingkat  Konsentrasi  Peserta  Didik  (Studi Pada  Peserta  Didik  Smp  Negeri  1  Gondang  Mojokerto). JPOK :  Jurnal  Pendidikan  Jasmani , 7 (3).
Retrieved from https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan-
jasmani/article/view/31375.
Ritonga, I., & Yarni, N. (2019). Hubungan Kesegaran  Jasmani Dan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar Siswa  Kelas V  Sdn  12  Pulau  Punjung. Jurnal Review Pendidikan Dan Pengajaran , 2 (2), 276 – 284. Retrieved from https://journal.universitaspahlawan.ac.id/index.php/jrpp/article/view/484/730. Sariayu, M. R., & Miaz, Y. (2020). Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Melalui Model Think Pair Share di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (2), 295 – 305. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.337.
Sarumaha, R., Harefa, D., & Zagoto, M. M. (2018). Upaya Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Geometri  Transformasi  Refleksi  Siswa  Kelas  XII-IPA-B  SMA  Kampus  Telukdalam  Melalui  Model Pembelajaran  Discovery  Learning  Berbantuan  Media  Kertas  Milimeter. Jurnal  Education  and Development , 6 (1), 90 – 96. https://doi.org/10.37081/ed.v6i1.668. Setiawati, K. S., Parwata, I. G. L. A., & Suratmin. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Senam Lantai. JURNAL PENJAKORA , 7 (1), 17 – 29. https://doi.org/10.23887/penjakora.v7i1.24444.
Stephani, M. R. (2017). Stimulasi Kemampuan Berpikir Kritis Melalui Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Pendidikan Jasmani.
Jurnal Pendidikan Jasmani Dan Olahraga , 2 (1), 16 – 27. https://doi.org/10.17509/jpjo.v2i1.6397.
Steven,  D.,  La  Ndia,  L.  N.,  &  La  Arapu,  L.  A.  (2019).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  Terhadap Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematis  Peserta  Didik  Kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Kendari. Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika , 7 (3), 15. https://doi.org/10.36709/jppm.v7i3.9278. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Suryanti,  N.  P.  E.,  Kristiantari,  M.  G.  R.,  &  Suadnyana,  I.  N.  (2016).  Upaya  Meningkatkan  Perkembangan Sosial Emosional Melalui Kegiatan Permainan Tradisional Ular Naga Pada Anak Kelompok B. E- Journal Pendidikan Anak Usia Dini UNiversitas Pendidikan Ganesha , 4 (1).
Suwandaru, C., & Hidayat, T. (2021). Hubungan Aktivitas Fisik Dengan Prestasi Belajar Siswa Smk Negeri 1 Surabaya. Jurnal  Pendidikan  Olahraga  Dan  Kesehatan , 9 (1),  113 – 119.  Retrieved  from.
https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan-jasmani.
Taslim.  (2016).  Upaya  Peningkatan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Matematika  melaluiPendekatan Matematika  Realistik  Di  Kelas  V  III.3  SMP. Jurnal  Konseling  Dan  Pendidikan , 4 (3),  62 – 74. https://doi.org/10.29210/114500.
Widiastrini, N. N. P. (2020). Upaya Meningkatan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas X AK 3 SMK N 1 Mas Ubud  dengan  Menerapkan  Model  Discovery  Learning  Berbantuan  LKS  Terstruktur. Journal  of Education Action Research , 4 (4), 415 – 421. https://doi.org/10.23887/jear.v4i4.28507. Widyastuti,  N.  S.,  &  Pujiastuti,  P.  (2014).  Pengaruh  Pendidikan  Matematika  Realistik  Indonesia  (Pmri) Terhadap Pemahaman  Konsep Dan Berpikir Logis  Siswa. Jurnal Prima Edukasia , 2 (2), 183 – 192. https://doi.org/10.21831/jpe.v2i2.2718.
Zagoto, M. M. (2018). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Berbasis Realistic Mathematic Educations  Untuk  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar,. Jurnal  Education  And  Development , 3 (1),  53. https://doi.org/10.37081/ed.v3i1.139.