INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 2 Tahun 2024 Page 534-544 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Meningkatkan Motivasi Membaca Pembelajaran Bahasa Indonesia dengan Media Gambar Siswa Kelas II SD Negeri 01 Bandar Buat
Desri Rahmelda 1 ✉ , Yona Syaida Oktira 2 , Rica Azwar 3 , Gusnita Efrina 4
Universitas Nahdlatul Ulama Sumbar, Padang
Email: desrirahmeld24@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Pembelajaran Bahasa Indonesia khususnya membaca, merupakan hal yang sangat penting dimana kelas II SD Negeri 01 Bandar Buat motivasi membaca masih kurang dan ada guru yang belum menggunakan media sekreatif mungkin,sehingga berpengaruh pada hasil belajar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui motivasi membaca siswa setelah menggunakan media gambar. Penelitian ini juga akan bermanfaat bagi guru dan sekolah untuk meningkatkan hasil belajar dan motivasi siswa. Jenis penelitian pada  penelitian  ini  tindakan  kelas,Teknik  pengumpulan  data  yaitu:observasi,tes,  kuesioner,dan dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukan  kondisi  awal  yaitu  prasiklus  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan  rata-rata  nilai  yaitu  73  dengan  persentase  ketuntasan  67% dalam kategori sangat kurang. Pada siklus I hasil belajar siswa pada pembelajaran Bahasa Indonesia diperoleh rata-rata nilai yaitu 74 dengan persentase ketuntasan 70%  dengan kategori kurang, dan pada siklus II diperoleh rata-rata nilai siswa yaitu 83 dengan persentase 93% dalam kategori baik. Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  Media  Gambar  dapat  meningkatkan  motivasi  membaca  siswa terlihat dari hasil belajar siswa kelas II SD Negeri 01 Bandar Buat pada pembelajaran Bahasa Indonesia. Kata Kunci: Meningkatkan, Motivasi Membaca, Media Gambar, Pembelajaran Bahasa Indonesia

## Abstract
Learning Indonesian, especially reading, is a very important thing where class II at SD Negeri 01 Bandar Buat motivation to read is still lacking and there are teachers who have not used media as creatively as possible, so this has an impact on student learning outcomes. This research aims to determine students' reading motivation after using image media. This research will also be useful for teachers and schools to improve learning outcomes and student motivation. The type of research in this research is classroom action.  Data  collection  techniques  are:  observation,  tests,  questionnaires  and  documentation.The research results show that the initial condition is pre-cycle student learning outcomes in Indonesian language learning with an average score of 73 with a completion percentage of 67% in the very poor category. In the first cycle, student learning outcomes in Indonesian language learning were average The score is 74 with a completion percentage of 70% in the poor category, and in cycle II the average student score was 83 with a percentage of 93% in the good category. Thus it can be concluded that Image Media can increase students' reading motivation as seen from the learning resultsClass II students at SD Negeri 01 Bandar Buat learning Indonesian.
Keywords: Increasing, Reading Motivation, Image Media, Indonesian Language Learning

## PENDAHULUAN
Suatu  negara  memiliki  instansi  pendidikan,  maka  dalam  suatu  instansi  pendidikan mempunyai  perangkat  pendidikan  yaitu  kurikulum.  Kurikulum  adalah  suatu  rancangan pelajaran, bahan ajar, pengalaman belajar yang sudah diprogramkan. Pada saat ini abab 21 negara Indonesia sudah menerapkan dalam dunia pendidikannya yaitu kurikulum merdeka, kurikulum merdeka belajar dapat dipahami sebagai merdeka berpikir, merdeka berkarya, dan menghormati atau merespons perubahan yang terjadi (memiliki daya suai)(Nasution, 2021).
Kurikulum  merdeka  pada  saat  sekarang  ini  sudah  memiliki  perubahan  pada  mata pelajarannya,  seperti  sebelumnya  mata  pelajaran  IPA  dan  IPS  terpisah  sedangkan  pada kurikulum  merdeka  berubah  nama  menjadi  IPAS.  Tetapi  pada  mata  pelajaran  wajibnya seperti  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  masih  dengan  nama  yang  sama,  karena pembelajaran  Bahasa  Indonesia  sendiri  terkhusus  untuk  dipelajari.  Pembelajaran  Bahasa Indonesia  di  SD  diharapkan  dapat  membantu  siswa  mengenal  dirinya,  budayanya  dan budaya orang lain, mengemukakan gagasan dan perasaan, berpartisipasi dalam masyarakat yang  menggunakan  bahasa  tersebut  dan  menemukan  serta  menggunakan  kemampuan analitis dan imajinatif yang ada dalam dirinya (Dewi et al., 2016).
Dalam pembelajaran Bahasa Indonesia pada usia dini diawali sekali pada siswa kelas rendah yaitu kelas II SD dimana mereka masih banyak yang belum bisa membaca dengan
begitu lancar, dan bahkan ada juga yang masih lupa dengan huruf, maka dengan berbagai permasalahan yang dapat dilihat, guru sangat prihatin saat mengajar pembelajaran Bahasa Indonesia.  Sehingga  hal  itu  akan  membuat  anak    usia  dini  kelas  II  SD  akan  mengalami kesulitan untuk belajar yang lainnya jika kemampuan membaca mereka masih rendah.
Membaca dapat menguntungkan bagi siswa kelas II SD dalam meningkatkan hasil belajar didasarkan pada motivasi dari dalam agar dapat terwujud dengan baik. Motivasi dapat muncul karena adanya sesuatu hal yang membuat seseorang memperhatikan suatu bacaan.  Adanya Motivasi dapat meningkatkan usaha manusia demi kemajuan dirinya dan sukses dalam segala bidang pembelajaran. Motivasi belajar merupakan salah satu faktor yang  turut  menentukan  keefektifan  dalam  pembelajaran  (Novianti  et  al.,  2020).  Dengan adanya  motivasi  belajar  yang  diberikan  oleh  seorang  guru  dikelas,  maka  hal  itu  akan meningkatkan hasil belajar siswa, apalagi belajar membaca permulaaan di kelas II. Maka untuk meningkatkan motivasi siswa guru harus memiliki berbagai ide dalam penyampain pembelajaran.
Observasi  awal  dilakukan  pada  tanggal  14  Juli  2022  di  SD  Negeri  01  Bandar  Buat ditemukan  bahwa  keterampilan  membaca  masih  kurang  memuaskan,  kemudian  pada observasi kedua pada tanggal 10 oktober 2022 ditemukan begitu banyak faktor membuat mereka  kurang  dalam  pembelajaran  membaca,dan  observasi  terakhir  pada  tanggal  10 Februari 2023 peneliti menemukan media gambar salah satunya media yang dapat ditemui berbagai  sumber.  Maka  penelitian  ini  dilakukan  peneliti  menggunakan  media  gambar dengan  bantuan prayektor  untuk  melihat  bagaimana  meningkatnya  motivasi  membaca siswa dan hasil belajar siswa pada pembelajaran Bahasa Indonesia.
Motivasi merupakan dorongan yang terdapat dalam diri seseorang untuk  berusaha mengadakan  perubahan  tingkah  laku  yang  lebih  baik  dalam  memenuhi  kebutuhannya (Ernata, 2017). Fungsi motivasi Motivasi merupakan dorongan seseorang secara sadar atau tidak  sadar  untuk  melakukan  sesuatu  kegiatan  untuk  mencapai  tujuannya  (Pebruanti  & Munadi, 2015). Motivasi belajar Menurut Hermine Marshall, istilah motivasi belajar adalah kebermaknaan, nilai, dan keuntungan-keuntungan kegiatan belajar belajar tersebut cukup menarik bagi siswa untuk melakukan kegiatan belajar (Jainiyah et al., 2023).
Membaca adalah sesuatu proses yang dilakukan oleh seseorang untuk  mendapatkan informasi  yang  berbentuk  tulisan.  Membaca  permulaan  merupakan  pembelajaran  yang menekankan pada pengenalan simbol huruf atau lambang – lambang bunyi yang diajarkan kepada  siswa  dengan  melalui  proses  kegiatan  belajar  mengajar  untuk  menemukan informasi  yang  terdapat  dalam  suatu  bacaan  atau  tulisan  (Koilmo  et  al.,  2020).Tujuan
membaca permulaan adalah agar siswa memiliki kemampuan untuk memahami sekaligus menyuarakan  tulisan  dengan  intonasi  yang  wajar  sebagai  dasar  untuk  dapat  membaca lanjut (Muammar, 2020).
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  SD  diarahkan  untuk  meningkatkan  kemampuan peserta  didik  dalam  berkomunikasi  dengan  baik,  baik  secara  lisan  maupun  tulisan (Farhrohman, 2017). Media adalah semua bentuk perantara yang dipakai oleh penyampai (sender)  pesan,  ide,  atau  gagasan  sehingga  pesan,  ide  atau  gagasan  itu  sampai  pada penerima (audience)  pesan secara  jelas dan  lengkap  (Hasnul Fikri, 2018). Media gambar adalah  perwujudan  lambang  dari  hasil  peniruan-peniruan  benda-benda,  pemandangan, curahan  pikir  atau  ide-ide  yang  di  visualisasikan  kedalam  bentuk  dua  dimensi  (Sundari, 2016).

## METODE PENELITIAN
Peneliti menggunakan penelitian tindakan kelas (PTK) Penelitian Tindakan Kelas adalah kajian sistematis dalam upaya perbaikan pelaksanaan praktek pendidikan oleh sekelompok guru  dengan  melakukan  tindakan  dalam  pembelajaran  berdasarkan  refleksi  mereka mengenai  hasil  dari  tindakan-  tindakan  tersebut  (H.Syafruddin  Nurdin,  2016).  Pada penelitian  PTK  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dan  kuantitatif,  rancangan  penelitian tindakan  kelas  ini  dilakukan  untuk  melakukan  perbaikan  dan  meningkatkan  proses pembelajaran  dikelas serta dapat melihat peningkatan hasil belajar  siswa. Penelitian PTK terdiri  dari  dua  siklus  setiap  siklus  ada  5  pertemuan  dengan  prosedur  penelitian  yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.
Penelitian  ini  dilakukan  pada  kelas  II  D  di  SDN  01  Bandar  Buat  waktu  penelitian dilakukan pada tanggal 13 Juli -12 September 2023 subjek penelitian  terdiri dari 27 siswa 14 siswa perempuan dan 13 siswa laki-laki. Untuk mendapatkan data di lapangan maka peneliti melakukan teknik pengumpulan datanya yaitu observasi yaitu melakukan pengamatan pada siswa  dan  guru,  dokumentasi  yaitu  sebuah  dokumen  foto  siswa,  dan  guru  dikelas,  tes peneliti memberikan sebuah tes kepada siswa ,dan kuesioner yang dijawab oleh siswa dalam bentuk  pertanyaan.  Tujuan  digunakan  metode  ini  untuk  memperoleh  data  secara  valid tentang Meningkatkan motivasi membaca pada pembelajaran Bahasa Indonesia dengan media gambar siswa kelas II SD Negeri 01 Bandar Buat.
Indikaotor Keberhasilan Yang menjadi indikator keberhasilan adalah hasil yang dicapai siswa mengalami peningkatan dan telah mencapai KKTP 75 dan validnya data kuesioner.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Tahap Perencanaan Tindakan
1. Penulis bersama guru kelas berdiskusi untuk menyiapkan Modul/ RPP pembelajaran Bahasa  Indonesia  pada  Kurikulum  Merdeka  dengan  menggunakan  media  gambar pada setiap siklus: siklus I dan siklus II
2. Penulis menentukan materi pembelajaran yang akan di ajarkan pada setiap siklusnya.
3. Penulis menyiapkan berbagai soal test yang akan diterapkan pada setiap siklusnya. Dengan hasil test dapat menentukan hasil nilai belajar Bahasa Indonesia
4. Penulis mempersiapkan lembar observasi
5. Penulis menentukan jadwal penelitian

## Pelaksanaan Tindakan
Pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan  langkah-  langkah kegiatan  pembelajaran  dalam  sebuah  Modul.  Pembelajaran  yang  disusun  untuk  siklus  II dengan menggunakan media gambar.

## Pertemuan Pertama Siklus II
Adapun kegiatan proses pelaksanaan tindakan siklus II menggunakan media gambar adalah  sebagai berikut:
Kegiatan Awal
Dalam  kegiatan  awal  ini  guru  mengucapkan  salam  dan  guru  mengajak  siswa merapikan tempat duduk, lalu mengajak siswa berdoa, lalu guru mengecek kehadiran, dan sebelum mengajar guru melakukan ice breaking serta kegiatan apersepsi agar siswa lebih bersemangat  serta  termotivasi  lagi  untuk  belajar  dan  guru    menyampaikan  tujuan pembelajaran.

## Kegiatan Inti
Sebelum menyampaikan materi pembelajaran guru memberikan pertanyaan kepada siswa apa saja  cara menenangkan diri yang di ketahui oleh siswa. Siswa sudah mengetahui sebelumnya. Tetapi siswa belum dapat mengetahui bagaimana bentuk cara menenangkan diri.  Untuk  mengetahui  itu  guru  menjelaskannya  lagi  jenis-jenis  perasaan  seperti:  sedih, kaget, marah, kecewa, bahagia dan sebagainya.
Setelah  itu  guru  melihatkan  media  gambar  dengan pwoerpoint  didepan  kelas berbagai  cara  menenangkan  diri,  sehingga  hal  ini  dapat  membuat  siswa  lebih  cepat memahami materi pelajaran menggunakan media gambar dan juga membuat siswa lebih
sering  untuk  membaca  bacaan  yang  ada  pada  sebuah  media  gambar  tersebut.  Setelah menerangkan  pembelajaaran  guru  memberikan  tugas  LKPD  untuk  melihat  hasil  belajar siswa.

## Kegiatan Penutup
Setelah mengerjakan LKPD guru mengajak siswa untuk me Review materi yang telah dipelajari  dengan  cara  tanya  jawab.  Guru  mengajak  siswa  berdoa  sebelum  pulang  dan mengucapkan salam.
Pertemuan  kedua  Sama  dengan  pertemuan  pertama  pada  kegiatan  intinya memberikan  LKPD,pertemuan  ketiga  memberikan  tes  evaluasi  pertemuan  keempat memberikan  test  sumatif  ,pertemuan  kelima  memberikan  test  akhir  pada  pembelajaran siklus Observasi
Tabel 2 Hasil Observasi Siswa siklus II No Deskripsi
1 Sepenuhnya siswa dapat menguasai materi
2 Sudah sepenuhnya siswa antusias dalam belajar, siswa sudah tak ada lagi yang terdiam saat belajar dan sehingga hasil belajar siswa pada pembelajaran Bahasa Indonesia sudah banyak memenuhi indikator keberhasilan KKTP

## Refleksi
Penelitian  ini  dapat  dihentikan  pada  siklus  II  ini  karena  telah  mencapai  kriteria keberhasilan yang telah ditetapkan oleh peneliti yaitu observasi keterlaksanaan yang telah dilakukan guru dan siswa pada pembelajaran Bahasa Indonesia sudah dalam kategori baik, karena dari hasil post test yang telah diberikan kepada siswa telah mencapai persentase ketuntasan yaitu 93% pada siklus II.
Gambar 5 Diagram Rentang Nilai Post Test Siklus II
Berdasarkan hasil belajar siswa siklus II dapat diketahui, dari 27 siswa hanya 93 % siswa yang dinyatakan tuntas dan 7 % siswa dinyatakan tidak tuntas. Dengan uraian dari 27 siswa kelas II D hanya 24 siswa yang dinyatakan tuntas dengan indikator keberhasilan KKTP dan 3 siswa yang dinyatakan tidak tuntas karena tidak mencapai keberhasilan indikator KKTP.
Dari penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa pada pembelajaran Bahasa  Indonesia  dikelas  II  dengan  media  gambar  sudah  memenuhi  dari  indikator keberhasilan yaitu 75% dan dapat dikatakan penelitian berhasil.

## Gambar 6 Diagram Hasil Belajar Siswa Siklus II
Gambar 7 Diagram Persentase Peningkatan Hasil Belajar Siswa Antar Siklus
Pra Siklus sebesar 67%, lalu meningkat pada Siklus I 70%, dan meningkat lagi pada Siklus  II  sebesar  93%.  Dengan  data  hasil  belajar  yang  meningkat  maka  dapat  dikatan indikator keberhasilan yang di capai dalam penelitian ini dapat dikatakan berhasil pada saat siklus II.
Tabel 3 Perbandingan Persentase Hasil Belajar Siswa Aspek Persentase Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pra Siklus 3% Siklus I 23% Siklus II 67% 70% 93%

## Tabel 4 Hasil Data Kuesioner Siswa
Aspek Penilaian Skor Total Skor Maks Persentase Kategori Motivasi Membaca 1296 2160
100% 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 × 100%
1296 2160 X 100% = 60%

## Cukup Valid
Berdasarkan analisis yang telah dilakukan pada kuesioner motivasi membaca dengan media gambar respon siswa semuanya mencapai tingkat persentase 60% dikatakan cukup valid pada siklus I, dengan hasil kuesioner ini dapat melihat bagaimana motivasi membaca siswa cukup baik .
Tabel 5 Hasil Data Kuesioner Siswa Aspek Penilaian Skor Total Skor Maks Persentase Kategori Motivasi Membaca 1935 2160
100% 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 × 100%
1935 2160 X 100% = 90%

## Sangat Valid
Berdasarkan analisis yang telah dilakukan pada kuesioner motivasi membaca dengan media gambar respon siswa semuanya mencapai  tingkat persentase 90% dikatakan sangat valid pada siklus II, dengan hasil kuesioner ini dapat melihat bagaimana motivasi membaca siswa sangat baik .
Gambar 8 Diagram Persentase Peningkatan Hasil Kuesioner
Berdasarkan  gambar  8  menunjukkan  terjadinya  peningkatan  hasil  kuesioner  dalam meningkatkan motivasi membaca yang dilakukan secara berturut yaitu: Pada hasil kuesioner 1 sebesar 60 % lalu meningkat pada hasil kuesioner 2 90%. Dengan data hasil kuesioner meningkat  maka  dapat  dikatakan  kevalidtan  data  90%  sangat  baik  sehingga  motivasi membaca siswa dikatan berhasil.
Tabel 6 Perbandingan persentase Hasil Kuesioner Siswa
Aspek Persentase Peningkatan Hasil Kuesioner Siswa Kuesioner 1 30% Kuesioner II 60% 90%

## Hasil Pembahasan
Penelitian ini menunjukkan bahwa dengan media gambar dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada setiap pertemuannya, dan meningkatnya motivasi membaca siswa. Hal ini dapat dilihat bahwa kondisi awal hasil belajar siswa pada pembelajaran Bahasa Indonesia dengan  rata-rata  nilai  siswa  yaitu  73  dengan  persentase  ketuntasan  siswa  67%  dalam kategori    sangat  kurang.  Pada  siklus  I  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  Bahasa Indonesia diperoleh rata-rata nilai siswa yaitu 74 dengan persentase ketuntasan siswa 70% dengan kategori kurang, dan pada siklus II diperoleh rata-rata nilai siswa yaitu 83 dengan persentase 93% dalam kategori baik, dan hasil analisis yang telah dilakukan pada kuesioner motivasi  membaca  dengan  media  gambar  pada  kuesioner  1  respon  siswa  semuanya mencapai  tingkat persentase 60% dikatakan cukup valid, dengan hasil kuesioner ini dapat melihat bagaimana motivasi membaca siswa cukup baik, lalu pada kuesioner 2 respon siswa semuanya mencapai tingkat persentase 90%  dikatan sangat valid, dengan hasil kuesioner terakhir ini dapat dilihat sekali motivasi siswa mengalami peningkatan dan sangat baik. Maka
dengan hasil belajar siswa pada siklus II telah memenuhi persentase ketuntasan yang telah ditetapkan peneliti, dan juga terlihat dari hasil data kuesioner mengalami kenaikkan dari 60% sampai 90% dengan kevalidtan data kategori sangat baik, dapat dinyatakan proses peningkatan hasil kuesioner motivasi membaca siswa dengan menggunakan media gambar dapat dinyatakan meningkat terlihat pada hasil belajar siswa kelas II D pada pembelajaran Bahasa Indonesia.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pada  temuan  penelitian  tindakan  kelas  dapat  dikatakan  dan  dilihat bahwa pembelajaran yang dilakukan dengan media gambar dikelas II D SD Negeri 01 Bandar  Buat  dapat  meningkatkan  motivasi  membaca  siswa  dengan  hasil  belajar  pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  baik  hal  ini  dapat  dilihat  pada  setiap  siklusnya. Dimana setiap siklusnya terjadi peningkatan hasil belajar siswa, dan dapat dilihat pada siklus  II  dikategorikan  baik.  Dengan  adanya  media  gambar  menjadikan  suasana pembelajaran menjadi lebih kondusif dan meningkatkan pemahaman materi pada siswa dan berpengaruh besar terhadap motivasi membaca siswa dengan apa yang di jelaskan guru dengan media gambar, serta memudahkan siswa untuk mengingat kembali bacaan yang telah mereka pelajari. Peningkatan hasil belajar siswa terlihat pada Post Test pada siklus  I,  dimana  pada  siklus  I  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia diperoleh rata-rata nilai siswa yaitu 74 dengan persentase ketuntasan siswa 70% dalam kategori  kurang.  Dan  terakhir  dapat  dilihat  pada  siklus  II  diperoleh  rata-rata  siswa mengalami peningkatan 23% yaitu 83 dengan persentase ketuntasan siswa 93% dalam kategori baik. Peningkatan hasil belajar siswa pada siklus II telah memenuhi persentase ketuntasan  yang  telah  ditentukan  oleh  peneliti.  Sehingga  penelitian  dapat  dikatakan berhasil  dalam meningkatkan motivasi membaca siswa dengan media gambar terlihat pada hasil belajar yang telah ditentukan peneliti dengan indikator keberhasilan.

## DAFTAR PUSTAKA
Dewi, G. A. K. U. U., Widiana, I. W., & Dibia, K. I. (2016). Analisis Interaksi Guru dan Siswa dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Kelas 1 SDN 1 Nawa Kerti. Mimbar PGSD
Undiksha,
4(1),
1 — 10.
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/7404
Endang Titik Lestari. (2020). Cara Meningkatkan Motivasi Siswa Sekolah Dasar (1st ed.).
Grup Penerbitan CV Budi Utama. www.penerbitdeepublish.com
Ernata, Y. (2017). Analisis Motivasi Belajar Peserta Didik Melalui Pemberian Reward Dan Punishment  Di Sdn Ngaringan 05 Kec.Gandusari Kab.Blitar. Jurnal Pemikiran  Dan Pengembangan Sekolah Dasar (JP2SD), 5(2), 781. https://doi.org/10.22219/jp2sd.vol5.no2.781-790
Farhrohman, O. (2017). Implementasi Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD/MI. Primary: Jurnal Keilmuan Dan Kependidikan Dasar, 9(1), 23 – 34. http://www.jurnal.uinbanten.ac.id/index.php/primary/article/view/412
H.Syafruddin  Nurdin.  (2016).  Guru  Profesional  dan  Penelitian  Tindakan  Kelas. Jurnal Educative, 1(1), 1 – 12.
Hasnul Fikri, A. S. M. (2018). pengembangan media pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif (Hendrizal (ed.); 1st ed.). Penerbit Samudra Biru. WWW.samudrabiru.co.id Jainiyah, J., Fahrudin, F., Ismiasih, I., & Ulfah, M. (2023). Peranan Guru Dalam Meningkatkan Motivasi  Belajar  Siswa. Jurnal  Multidisiplin  Indonesia,  2(6),  1304 – 1309. https://doi.org/10.58344/jmi.v2i6.284
Koilmo, E. B. A., Mbuik, H. B., & Nitte, Y. M. (2020). Analisis Penggunaan Media Flash Card dalam  Meningkatkan  Motivasi  Membaca  Permulaan  Pelajaran  Bahasa  Indonesia Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar Inpres Bertingkat Oebobo 2 Kupang. Jurnal Mahasiswa Pendidikan Dasar, 2(2), 101 – 110.
Muammar.  (2020). Membaca  Permulaan  di  Sekolah  Dasar  (Hilmiati  (ed.);  Cetakan  1). Sanabil. www.sanabil.web.id
Nasution, S. W. (2021). Assesment Kurikulum Merdeka Belajar Di Sekolah Dasar. Prosding Seminar Nasional Pendidikan Dasar, 1(1), 135 – 142. https://doi.org/10.34007/ppd.v1i1.181
Novianti, C., Sadipun, B., & Balan, J. M. (2020). Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika Peserta Didik. Science, and Physics Education Journal (SPEJ), 3(2),
57 – 75. https://doi.org/10.31539/spej.v3i2.992
Pebruanti,  L.  minat  belajar  D.  H.  B.  P.  M.  P.  bahasa  indonesia,  &  Munadi,  S.  (2015). Hubungan Antara Motivasi Belajar Dengan Minat Belajar Siswa Kelas IV Poris Gaga 05 Kota Gangga. Jurnal Pendidikan Vokasi, 5(3), 365.
Sundari,  N.  (2016).  Penggunaan  Media  Gambar  Dalam  Meningkatkan  Keaktifan  Siswa Dalam Pembelajaran Pengetahuan Sosial Di Sekolah Dasar. EduHumaniora | Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru, 5(1). https://doi.org/10.17509/eh.v5i1.2836.