Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI)  Volume 9 No 2 (2015) 1107-1117 ISSN (Print)  : 1858-4985 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## PENGARUH PENDIDIKAN MORALITAS DAN BIMBINGAN KONSELING TERHADAP PRESTASI BELAJAR

## Sri Yuliati
Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Program Pasca Sarjana Universitas Kanjuruhan Malang

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  yang  signifikan  dari    pendidikan moralitas terhadap prestasi belajar  siswa, (2) mengetahui ada tidaknya pengaruh yang signifikan dari bimbingan konseling terhadap prestasi  belajar  siswa, dan (3) mengetahui ada tidaknya pengaruh yang signifikan dari  pendidikan moralitas dan bimbingan konseling secara bersama-sama terhadap prestasi belajar  siswa. Penelitian ini berbentuk diskriptif korelasional yang berbentuk skematik sehingga sifatnya adalah untuk memcari terdapatnya hubungan sebab akibat yang berupa:  pendidikan moralitas (X1) dan bimbingan konseling (X2) terhadap prestasi belajar. Populasi pada penelitian ini adalah siswa kelas XII SMA  Negeri  3  Kabupaten  Pamekasan,  jumlah  yang  menjadi  sampel  68  (25%  dari  jumlah  populasi). Secara umum hasil analisis secara diskipsif menunjukkan nilai probabilitas adalah 0,000 lebih kecil (<) dari  0,05  maka  H0  ditolak  yang  berarti    pendidikan  moralitas  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan terhadap prestasi belajar. Dan juga ada pengaruh bimbingan konseling terhadap prestasi belajar karena pada  tingkat  probabilitas  0,000  berarti  lebih  kecil  (<)  dari  0,05.  Dengan  demikian  bahwa  prestasi belajar secara signifikan dipengaruhi oleh bimbingan konseling dan pendidikan moralitas.
Kata Kunci : pendidikan moralitas ; bimbingan konseling ; prestasi belajar

## PENDAHULUAN
Di era global ini, perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  telah  membawa  perubahan hampir  di  semua  aspek  kehidupan manusia,  dimana  berbagai  permasalahan hanya  dapat  dipecahkan  dengan  upaya penguasaan dan peningkatan ilmu pengetahuan dan teknologi. Selain manfaat  bagi  kehidupan  manusia  disatu sisi,  perubahan  tersebut  juga  telah membawa manusia ke dalam era persaingan  global,  maka  sebagai  bangsa kita  perlu  terus  mengembangkan  dan meningkatkan kualitas sumber daya
manusia.  Hal  itu  merupakan  kenyataan yang  harus  dilakukan  secara  terencana, terarah,  intensif,  efektif  dalam  proses pembangunan kalau tidak ingin bangsa ini kalah  bersaing  dalam  era  globalisasi tersebut.
Berbicara mengenai kualitas sumber daya manusia, pendidikan memegang  peran  yang  sangat  penting dalam proses peningkatan kualitas sumber daya manusia. Peningkatan kualitas pendidikan  merupakan  suatu  proses  yang terintegrasi  dengan  proses  peningkatan sumber daya manusia itu sendiri. Menyadari pentingnya proses peningkatan
kualitas  sumber  daya  manusia,  maka pemerintah bersama-sama kalangan swasta telah dan terus berupaya mewujudkan  amanah  tersebut  melalui berbagai  usaha  pembangunan  pendidikan yang  lebih  berkualitas  antara  lain  melalui pengembangan  dan  perbaikan  kurikulum dan  sistem  evaluasi,  perbaikan  sarana pendidikan, pengembangan dan pengadaan materi ajar, pelatihan bagi guru dan tenaga kependidikan lainnya.
Oleh karena itu, pemerintah dalam hal  ini  Menteri  Pendidikan  Nasional membuat  terobosan baru dengan merubah pola  dalam  mekanisme  pelaksanaan  ujian dengan  sistem  pembuatan  soal  yang  tidak sama  antara  yang  satu  dengan  yang lainnya, namun lagi-lagi sistemnya sendiri yang  bermasalah,  seperti  pelaksanaan UNAS  tahun  2013  yang  amburadul,  terus diperbaiki  sehingga  tahun  2015  berubah dengan  menggunakan  varia  soal,  dimana satu  dengan  yang  lainnya  tidak  sama soalnya.
Selain  sistem  diatas,  yang  perlu mendapat  perhatian  dari  pemerintah  dan para pendidik adalah moralitas anak muda sekarang sudah jauh dari karkater masyarakat  ketimuran  yang  santun  dan menjunjung nilai-nilai moral. Oleh karena itu  maka  perlu  ada  penelusuran  yang bersifat  ilmiah  melalui  kajian-kajian  yang konsisten tentang merosotnya nilai
moralitas  anak  muda  tersebut  disamping perlu  adanya  penekanan  yang  berproses seperti di sekolah-sekolah khususnya bagi guru BK dan guru-guru Agama.
Meskipun  demikian,  peningkatan mutu  pendidikan  khususnya  di  Sekolah Menengah Atas merupakan fokus perhatian  dalam  rangka  peningkatan kualitas  sumber  daya  manusia.  Sekolah
Menengah Atas adalah satuan pendididkan formal utama yang mempunyai tanggung jawab untuk mengembangkan  sikap  dan  kemampuan serta memberikan pengetahuan dan keterampilan  mulai  dari  dasar  hingga pendidikan lanjutan, khususnya pendidikan  menengah  atas  dalam  rangka mempersiapkan  mereka  untuk  pendidikan manuju  perguruan  tinggi  yang  akan mampu  mengantarkannya  pada  dunia kerja.
Kompetensi yang melandasi profesi  keguruan  dalam  (Permendiknas No  16  2007)  adalah  sebagai  berikut:  1) Kompetensi  pedagogik,  artinya  memiliki pengetahuan  yang  luas  serta  mendalam dari  bidang  studi  yang  diajarkan  serta metodologi  (proses  belajar  mengajar).  2) Kompetensi sosial, artinya memiliki sikap kepribadian  yang  mantap,  sehinggga mampu menjadi sumber identifikasi (ketauladanan)  bagi  subyek  didik.  3) Kompetensi Kepribadian, artinya ia
menunjukkan  kemampuan  berkomunikasi sosial, baik dengan  murid-muridnya maupun  dengan  teman  sesama  guru, dengan  kepala  sekolah,  bahkan  dengan masyarakat luas. 4)
Kemampuan profesionalisme untuk memberikan
pelayanan  yang  sebaik-baiknya,  yang berarti  mengutamakan  nilai  kemanusiaan dari pada material.
Namun dipihak lain kita dihadapkan  pada  persoalan  bahwa  mutu guru  yang  tersebar  diberbagai  pelosok tanah  air  pada  saat  ini  masih  belum memiliki  kualitas  yang  standar.  Tanpa bermaksud  untuk  mengabaikan  sebagai guru  (terutama    di  wilayah  perkotaan) yang  telah  dianggap  memenuhi  tuntutan kualifikasi  minimum,  kita  tidak  bisa “tutup mata” terhadap sebagian besar guru yang  menurut  para  pengamat  pemerhati dan  peneliti  masih  belum  “layak”  untuk menjadi  seorang  guru.  Hal  ini  tidak terlepas  dari  pengimplementasian  sistem perekrutan, penempatan yang tidak merata,  serta  sistem  atau  pola  pembinaan yang  belum  mampu  menjamin  terjadinya penularan keprofesionalismean guru secara  menyeluruh  (Ditjen  Diknasmen, 2001:1-2  ).  Termasuk  didalamnya  karena adanya pengawasan dari yang berkompeten,  diantaranya  oleh  kepala sekolah  dan  pengawas  sekolah  yang
merupakan liniritas profesi dalam lingkungan kerjanya.
Untuk    mengaplikasikan  dalam kehidupan  sehari-hari  maka  perlu  adanya langkah-langkah.  Langkah  yang  paling tepat  untuk  menanamkan nilai-nilai  moral yang  ada  yaitu  Pendidikan  moralitas kepada  siswa  dan  generasi  muda,  karena mereka  sebagai  penerus  bangsa  dan  jalur yang  paling  sesuai  adalah  dengan  jalur pendidikan, baik pendidikan formal (sekolah)  maupun  pendidikan  non  formal (luar  sekolah)  yang  dapat  berlangsung  di lingkungan keluarga, sekolah serta lapisan masyarakat.  Sebab  pendidikan  menjadi tanggung  jawab  bersama  antara  keluarga dan masyarakat. Dalam lingkungan keluarga  dan  masyarakat  pembinaan pendidikan  di  arahkan  agar  menjadi lingkungan  yang  benar-benar  dijiwai  oleh nilai-nilai  agama  serta  moral  pancasila. Sedangkan  dalam  lingkungan  sekolah sebagai sarananya adalah melalui pengajaran bidang studi pendidikan moralitas dan Bimbingan Konseling (BK). Sehingga  nilai-nilai,  norma,  sikap,  dan tingkah laku dalam pendidikan
kewarganegaraan  benar-benar  menjadi milik  seluruh  rakyat  Indonesia  dari generasi ke generasi berikutnya.
Dalam Sistem Pendidikan Nasional  (Sisdiknas)  N0  20  Tahun  2003, menyatakan bahwa dalam rangka
melaksanakan  pendidikan  nasional  perlu di  ambil  langkah-langkah  memungkinkan penghayatan  dan  pengalaman  pancasila seluruh  lapisan  masyarakat.  Di  samping itu pendidikan pancasila dan kewarganegaraan  diajarkan  mulai  dari taman  kanak-kanak  sampai  keperguruan tinggi baik negeri maupun swasta.
Dalam  usaha  melestarikan  nilai- nilai  moral,  memberikan  pendidikan moralitas baik yang tertera pada pendidikan  moral  maupun  pendidikan agama yang telah menduduki tempat yang sangat strategis dalam konstalasi pendidikan nasional. Akan tetapi kenyataannya  bahwa  kemungkinan  siswa belum  menghayati  dan  menyadari  nilai- nilai yang ada di pendidikan kewarganegaraan maupun agama tersebut. Akibatnya  di  setiap  sekolah  negeri maupun  swasta  dalam  kegiatan  belajar mengajar  sering  kita  dapati  perbuatan sebagian  siswa  yang  bertentangan  dalam ketentuan atau aturan yang ada di sekolah tersebut, khususnya terjadi di SMA Negeri 3 Pamekasan.
Kenakalan mulai menjadi
fenomena  sosial  dan  cultural  di  kalangan anak  didik  telah  menjadi controversial issue (isu  yang  kontroversi)  atau  dengan kriminalitas  juga  kekerasan  ( violence crime )  dan  bahkan  anarkisme  di  jadikan sebagai  simbol  dan  jaringan  heroistik
mereka (remaja/anak-anak didik) itu, tentu ada yang rawan dalam konstruksi keluarganya,  ada  yang  rancu  dalam menyikapi  tata  kehidupan  bermasyarakat dan  berbangsa,  atau  mengapa  suatu perilaku disnormatifitas atau kontra yuridis  dijadikan  sebagai way  of  life symbol (simbol gaya hidupnya)
Sistem pembinaan Bimbingan dan Konseling (BK) dalam suatu pola mekanisme  yang  lebih  dinamis  dengan dilandasi  suatu  cita-cita  untuk  maju bersama-sama ini memiliki perangkat  dan metode pembelajaran yang ada didalamnya. Suhardan (2010:36) mengungkapkan  bahwa  pengawasan  dan pembinaan profesional
menuntut kemampuan  ilmu  pengetahuan yang mendalam serta kesanggupan untuk melihat  sebuah  peristiwa  pembelajaran dengan tajam sehingga mampu meningkatkan prestasi siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  bersifat  deskriptif korelasional  yang  berbentuk  skematik sehingga  sifatnya  adalah  untuk  memcari terdapatnya  hubungan  sebab  akibat  atau pengaruh yang berupa pengaruh pendidikan  moralitas  terhadap  prestasi belajar siswa, pengaruh pendidikan bimbingan  konseling  terhadap  prestasi belajar  siswa,  dan  pengaruh  pendidikan
moralitas    dan  pendidikan  bimbingan konseling  secara  bersama-sama  terhadap prestasi belajar siswa kelas XII.
Dalam  penelitian  ini  populasi sebagai  daerah  generalisasi  adalah  semua siswa  kelas  XII  yang  terdiri  dari  8 (Delapan)  kelas  di  SMA  Negeri  3 Kabupaten  Pamekasan,  dimana  masing- masing  kelas  terdiri  dari  34  siswa  dengan jumlah  keseluruhan  272  siswa  (lihat  tabel 3.1). Oleh karena itu, metode pengambilan sampel  yang  digunakan  oleh  peneliti adalah sampel acak (random sampling).
Sampel penelitian ini adalah  siswa Sekolah Menengah Atas Negeri 3
Kabupaten Pamekasan sebanyak 68 siswa
(25%)  dari  populasi  yang  berjumlah  272 siswa  (lihat  tabel  3.1),  yang  ditentukan dengan cara proporsional random sampling (disebut acak
secara proporsional). Untuk memperoleh gambaran  yang  lebih  jelas,  berikut  ini akan  disajikan  tabel  tentang  sampel  yang menjadi  obyek  penelitian.  Teknik  analisis menggunakan regresi berganda.

## HASIL DAN  PEMBAHASAN
Setelah  mengadakan  penelitian  di lapangan  diperoleh  data-data    tentang Pendidikan moralitas, bimbingan konseling  dan  prestasi  belajar  siswa  kelas XII SMA Negeri 3 Kabupaten Pamekasan. Tingkat  keberhasilan  siswa  diperoleh melalui  data  documentasi  atau  hasil ulangan harian yang telah dilaksanakan di kelas  XII  SMA  Negeri  3  Kabupaten Pamekasan  dapat  diketahui  rata-rata prestasi belajarnya adalah 74,87.
Prestasi  belajar    siswa  kelas  XII SMA  Negeri  3  Kabupaten  Pamekasan dipengaruhi  oleh  Pendidikan  moralitas dan  bimbingan  konseling.  Dari  angket tentang pendidikan moralitas ada peningkatan  prestasi  belajar.  Dengan  data siswa sebagai responden ternyata Pendidikan  moralitas  dan  bimbingan konseling mempunyai bagian yang penting dalam peningkatan prestasi belajar siswa kelas XII SMA Negeri 3 Kabupaten Pamekasan.
Secara  ringkas  analisa  regresi  berganda  tentang  prestasi  belajar  siswa  seperti tabel berikut:
ANOVA b
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 27,548 2 13,774 3,012 ,056 a Residual 297,202 65 4,572 Total 324,750 67
a. Predictors: (Constant), Bimbingan Konseling, Pendidikan Moralitas b. Dependent Variable: Prestasi Belajar
Dari  tabel  tersebut  di  atas  dapat diketahui  bahwa F hitung lebih besar dari F tabel dengan prababilitas 0,056.

## Uji Hipotesis
Pengujian hipotesis dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut : Analsis model summary
Angka  R-square  sebesar  0,085 menunjukkan  bahwa  korelasi  antara prestasi belajar dengan Pendidikan moralitas    dan  bimbingan  konseling adalah kuat dan signifikan
a. Standard  Error  of  Estimate  (SEE) adalah  7,849  atau  nilai  standard adalah  2,138  atau  dengan  kata  lain jikalau tidak ada bimbingan konseling  maka  prestasi  belajar yang diperoleh hanya 2,138.

## Analisa Anova
Dari uji Anova atau F test, didapat F  hitung  adalah  3,012  dengan  tingkat signifikansi  0,056.  Karena  probabilitas (0,056)  jauh  lebih  besar  dari  0,05,  maka
model  regresi  dapat  untuk  memprediksi prestasi  belajar    siswa  kelas  XII  SMA Negeri  3  Kabupaten  Pamekasan.  Dengan kata lain bahwa Pendidikan moralitas  dan bimbingan konseling sama-sama berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar siswa kelas XII SMA Negeri 3 Kabupaten Pamekasan.  Dapat  di  ambil  kesimpulan bahwa pendidikan moralitas dan bimbingan konseling mampu
meningkatkan  prestasi  siswa  sebesar  0,56 point setiap 1 kebaikan.
1. Analisa dengan regresi
a. Persamaan regresi berganda
Ŷ = 64,366 + 0,273 X 1 + 0,94 X 2 Koefisien regresi 0,273 menyatakan  bahwa  setiap  penambahan Pendidikan moralitas 1 angka, maka akan meningkatkan prestasi belajar 0,273. Koefisien regresi 0,094
menyatakan  bahwa  setiap  penambahan bimbingan  konseling  angka  1,  akan meningkatkan prestasi belajar 0,094.
Keputusan: Variabel Pendidikan moralitas dan  bimbingan  konseling  mempunyai angka  signifikansi  di  bawah  0,05.  Karena itu  kedua  variabel  independent  tersebut mempunyai  pengaruh  yang  signifikan terhadap  prestasi  belajar    siswa  kelas  XII SMA Negeri 3 Kabupaten Pamekasan.
Pengujian hipotesis 1:
Ada  pengaruh  yang  signifikan antara  Pendidikan  moralitas    terhadap prestasi  belajar    siswa  kelas  XII  SMA Negeri 3 Kabupaten Pamekasan. Pengujian  hipotesis  yang  pertama  ini dilakukan  dengan  menghitung  korelasi parsial  dari  pearson  dengan  koefisien korelasi  0,  dengan  taraf  signifikansi  5% dengan probabilitas 0,000. Karena probabilitas  lebih  kecil  dari  0,05  maka hipotesis  ini  terbukti,  dan  Pendidikan moralitas    mempunyai  pengaruh  yang signifikan  terhadap  prestasi  belajar  . Dengan  demikian  bahwa  Pendidikan moralitas    mempunyai  pengaruh  yang signifikan  dengan  prestasi  belajar    siswa kelas  XII  SMA  Negeri  3  Kabupaten Pamekasan.
Dari  uji  hipotesis  tersebut  bahwa Pendidikan moralitas  dapat meningkatkan prestasi  belajar,  karena  tanpa  mempunyai kemampuan siswa akan mengalami kesulitan  dalam  belajar  sehingga  prestasi tidak  akan  maksimal.  Tetapi  dengan
mempunyai  Pendidikan  moralitas  siswa akan  memperoleh  pengetahuan  untuk perkembangan daya nalar dan emosionalnya,  hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Triyana,(2004:107).  Selanjutnya Beliau  menyatakan  bahwa  ”Pendidikan
Nasional bertujuan mencerdaskan kehidupan  bangsa  dan  mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya, yaitu manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa terhadap Tuhan YME dan berbudi pekerti luhur, memiliki pengetahuan dan keterampilan,  kesehatan  jasmani  dan rohani,  kepribadian  yang  mantap  dan mandiri  serta  rasa  tanggung  jawab kemasyarakatan dan bangsa”
Pengujian hepotesis 2:
Ada  pengaruh  yang  signifikan  antara bimbingan  konseling  terhadap  prestasi belajar    siswa  kelas  XII  SMA  Negeri  3 Kabupaten Pamekasan.
Pengujian hipotesis yang kedua ini dilakukan  dengan  uji  parsial  dengan rumus  pearson  terhadap  indek  korelasi 0,273    dengan  taraf  signifikansi  5% dengan probabilitas 0,000. Karena probabilitas  lebih  kecil  dari  0,05  maka hipotesis    ini  terbukti,  dan  bimbingan konseling  mempunyai  pengaruh  yang signifikan  terhadap  prestasi  belajar.  Jika dilaksanakan  dengan  Uji  t  dengan  taraf signifikan  5%  dengan  probabilitas  0,000
maka nilai probabilitasnya jauh libih kecil dari  0,05  sehingga  bimbingan  konseling mempunyai  pengaruh  yang  signifikan terhadap  prestasi  belajar    siswa  kelas  XII SMA Negeri 3 Kabupaten Pamekasan. Di sini  jelas  bahwa  bimbingan  konseling merupakan  faktor  yang  sangat  penting dalam pencapaian prestasi belajar. Hal ini sesuai dengan pendapat Hudoyo (1981:30).    Lebih  jauh  dalam  ABKIN 2013  (Asosiasi  Bimbingan  dan  Konseling Indonesia)  2013  dinyatakan  bahwa:  (1) BK  membantu  siswa  agar  memahami potensi  diri,  bakat  dan  minat,  bisa mandiri,  dan  bertanggung  jawab    dalam menjalankan agamanya,
(2) BK
membantu siswa agar
dapat mengembangkan  hubungan  sosial  yang sehat  dengan  teman  sebaya,  anggota keluarga  dan  warga  lingkungan  sosial yang lebih luas, (3) BK membantu  siswa agar  dapat  mengembangkan  kemampuan belajar  sesuai  dengan  program  studi secara  optimal,  berdisiplin,  ulet,  dan mandiri, (4) BK memberikan bantuan agar siswa  dapat  memahami  diri,  tuntutan studi,  peminatan  dan  lingkungannya,  (5) BK  membantu  siswa    agar    bisa memelihara  dan  menumbuh  kembangkan berbagai  potensi  dan  kondisi  positif  yang dimiliki secara optimal, (6) BK memberikan  bantuan  kepada  siswa  agar mampu  mencegah  atau  menghindarkan
diri dari berbagai permasalahan agar dapat sukses  dalam  studi  serta  peminatan  pada khususnya,  dan  (7)  BK  memberikan bantuan  agar  siswa  dapat    mengatasi masalah  yang  dialaminya  baik  di  bidang pribadi,  sosial,  belajar  maupun  karier  / jabatan.
Pengujian hipotesis 3:
Ada  pengaruh  yang  signifikan  antara Pendidikan  moralitas    dan  bimbingan konseling  terhadap  prestasi  belajar    siswa kelas  XII  SMA  Negeri  3  Kabupaten Pamekasan.
Pengujian hipotesis yang ketiga ini dilakukan  dengan  uji  Regresi  berganda didapat  F  hitung  sebesar  3,012  dengan taraf  signifikansi  5%  dengan  probabilitas 0,056.  Jika  dibandingkan  F  tabel  dengan denumerator  (dk  penyebut)  47  –  2  =  45 didapat  angka  1,253.  Karena  probabilitas lebih  kecil  dari  0,05  dan  F  hitung  lebih kecil  dari  F  table  yaitu  2,485  (Priyatno, 2009),  maka  hipotesis  ini  terbukti,  berarti lebih kecil dari F tabel, maka hipotesis ini terbukti, berarti Pendidikan moralitas  dan bimbingan  konseling  secara  bersama- sama mempunyai pengaruh yang signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa kelas  XII  SMA  Negeri  3  Kabupaten Pamekasan.

## KESIMPULAN
Ada  pengaruh  yang  signifikan antara  Pendidikan  moralitas  terhadap prestasi  belajar  siswa  kelas  XII  SMA Negeri 3 Kabupaten Pamekasan. Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  secara parsial,  maka  didapat  hasil  koefisien regresi  0,273  menyatakan  bahwa  setiap penambahan kabaikan
Pendidikan
moralitas 1 angka, maka akan meningkatkan  prestasi belajar  siswa sebesar 0,273.
Ada  pengaruh  yang  signifikan antara  bimbingan  konseling  terhadap prestasi  belajar    siswa  kelas  XII  SMA Negeri 3 Kabupaten Pamekasan. berdasarkan  hasil  analisis  regresi  secara parsial,  maka  dipat  hasil  koefisien  regresi
0,093 menyatakan bahwa setiap penambahan
kebaikan bimbingan
konseling  angka  1,  akan  meningkatkan prestasi belajar siswa sebesar 0,093.
Ada  pengaruh  yang  signifikan antara Pendidikan moralitas dan bimbingan  konseling  secara  bersama- sama terhadap prestasi belajar siswa kelas XII SMA Negeri 3 Kabupaten Pamekasan. Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  secara parsial,  maka  didapat  hasil  pengujian hipotesis yang ketiga ini dilakukan dengan uji  Regresi  berganda  didapat  F  hitung sebesar  3,012  dengan  taraf  signifikansi 5%  dengan  probabilitas  0,000.  Jika
dibandingkan F tabel dengan denumerator (dk  penyebut)  47  –  2  =  45  didapat  angka 1,253. Karena probabilitas lebih kecil dari 0,056 dan F hitung lebih kecil dari F table yaitu  2,485  (Priyatno,  2009),  maka hipotesis  ini  terbukti,  berarti  lebih  kecil dari  F  tabel,  maka  hipotesis  ini  terbukti, berarti Pendidikan moralitas dan bimbingan  konseling  secara  bersama- sama mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap prestasi  belajar  siswa kelas  XII  SMA  Negeri  3  Kabupaten Pamekasan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abkin (Asosiasi Bimbingan dan Konseling Indonesia) 2013. Layanan  Bimbingan  dan  Konseling pada  satuan  Pendidikan  Dasar  dan Menengah.
Abuddin Nata, MA., Manajemen
Pendidikan:  Mengatasi    Kelemahan Pendidikan  Islam  di  Indonesia,
Kencana, Bogor, 2003, hal. 221.
Ahmadi,  Abu.  (  2009  ). Psikologi  Umum . Jakarta. PT Rineka Cipta
Ahmadi,  Abu  &  Prasetyo.,J.T.  2003.
Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka setia.
Al-Aziz  ,  Moh.  Saifulloh,  .  Milenium Menuju  Masyarakat  Madani,  Terbit terang,  Surabaya,2000,  hal.  303.  2 dst.
Al  Jamil,  Al  Qur’an  Tajwid  Warna,
Terjemah perkata, terjemah Inggris.2012. Revisi Terjemah Kementrian Agama Republik Indonesia.  Jakarta  :  Cipta  Bagus Segara Arifin, M M.Ed., Kapita Selekta Pendidikan, Umum dan Agama, CV.
Toha Putra,Semarang, 1981, hal. 11.
3
Ary  H.  Gunawan,  Kebijakan-Kebijakan Pendidikan, Rineka Cipta,   Jakarta, 1995, hal. 163. 1
Crow,  Lester  D,  And  Alica  Crow  (1995),
Education  Psikologi,  Terjemahan S Kasiyan, Surabaya :Bima Ilmu.
Depdikbud. (1996). Penelitian Pendidikan Materi  Dasar  Akta  V .  Jakarta Dirjrn Dikti
Hartono  (2011).  Tesis.  Implementasi Pendidikan Karakter Pada Layanan Bimbingan Dan Konseling. Hassan, Suryono. 2005. Statistika: Pedoman,  Teori  dan  Aplikasi . Surakarta: UNS Press.
Jurnal  Pendidikan  tahun  24  No  1  juni 2007,  yang  berjudul  kreativitas dan hasil belajar bagi siswa SD
Lukmanul Hakim (2005). Tesis. pengaruh tingkat  pendidikan  orang  tua  dan fasilitas  belajar  terhadap  motivasi belajar  siswa  kelas  V  Madrasah Ibtida’iyah Negeri Maron Probolinggo Luthfi Seli Fauzi, (2008) Tesis. Peran BK dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Luthan, Yusmarni, 2000, Studi Pembelajaran IPS dengan Menerapkan  Model  Pembelajaran Advance  Organizer  di  Sekolah
Dasar,Tesis  UNP  Padang  mammon,
L,  1984,  Reseach  Methods  in Education,  London  Biddies,  Ltd,
Guliford and King’s Lynn
Misnadin (2013). Tesis. Pengaruh Persepsi Tentang Pendidikan Moralitas Dan Bimbingan Konseling Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran IPS Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Kecamatan Pademawu Kabupaten Pamekasan
Pendhazur.  1982. Multiple  Regression  in Behavioral  Research .  New  York. University  Holt,  Rinehart  and Wiston.
Permendikbud. 2013. Implementasi Kurikulum  2013 No. 81A. lampiran
IV bagian VIII.
Riduwan,  Rusyana,  Adun.  Enas.  2011. Cara  Belajar  SPSS  17.00  dan Aplikasi Statistik Penelitian .
Bandung. Penerbit Alfabeta.
Rianto,  Milan.2001.  Budi  Pekerti  dalam PPKn Kini dan Masa Depan.Malang Depan.Depdiknas
Soeparno,  Paul.  Dkk.  2002.  Pendidikan Budi  Pekerti  di  Sekolah  Suatu Tinjauan Umum.Yogyakarta.Kanisius
Surachmad,  Winarno  (2003), Pengantar Penelitian Ilmiah , Tarsito Bandung.
Walgito, Bimo, (1999), Pengantar Psikologi Umum , Yayasan Psikologi
UGM, Yogyakarta.
Universitas  Kanjuruan  Malang.  2005.
Pedoman  Penulisan  Tesis .  Malang:
Unikama.
Zuriah,  Nurul.2007.  Pendidikan  Moral  & Budi Pekerti dalam Prospek
Perubahan. Jakarta. Bumi Aksara