## Peran Perkembangan Motorik pada Anak Usia Dini
Ade Tri Kurnia 1 , Tiara Riffiana 2 , Kirana Andin Tabrani 3 , Sindy Aulia 4 , Dea Dwi Amanda 5 , Desvi Wahyuni 6 1,2,3,4,5,6 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang E-mail: adetrikurnia318@gmail.com 1 , triffiana@gmail.com 2 , kiranaandintabrani@gmail.com 3 , auliashindy815@gmail.com 4 , deaamanda348@gmail.com 5 , desviwahyuni@radenfatah.ac.id 6
Article History: Received: 04 Juni 2024 Revised: 17 Juni 2024
Accepted: 19 Juni 2024
Abstract:  Perkembangan  motorik  merupakan  salah satu faktor yang sangat penting dalam perkembangan  individu  secara  keseluruhan.    Pada dasarnya,  perkembangan  ini  berkembang  sejalan dengan kematangan saraf dan otot anak.  Sehingga, setiap  gerakan  sesederhana  apapun,  adalah merupakan  hasil  pola  interaksi  yang  kompleks  dari berbagai  bagian  dari  sistem  dalam  tubuh  yang dikontrol  oleh  otak. Perkembangan  anak  usia  dini terdiri  dari  6  aspek      yaitu  kesadaran  personal, kesehatan  emosional,  sosialisasi,  komunikasi,  kognisi dan      keterampilan  motorik. Orang  tua  harus  dapat mengenali  dan  mendeteksi  sejak  dini  kelebihan  dan kekurang  perkembangan  motorik  anak  sehingga dapat  dilakukan intervensi  dan stimulasi sejak dini. Perkembangan  anak  usia  dini  merupakan  sebuah perubahan  secara  bertahap  dalam  kemampuan, emosi,  dan  keterampilan  yang  terus  berlangsung hingga  mencapai  usia  tertentu  dan  akan  lebih teroptimalkan  jika  lingkungan  tempat  tumbuh kembang  anak  mendukung  anak  untuk  bergerak bebas.

## Keywords: Perkembangan,
Motorik, Anak Usia Dini

## PENDAHULUAN
Pendidikan anak usia dini merupakan upaya untuk menstimulasi, membimbing, mengasuh dan    memberikan    kegiatan    pembelajaran    yang    mampu    menghasilkan    kemampuan dan keterampilan anak. Pendidikan anak usia dini merupakan suatu pendidikan yang dilakukan pada anak sejak lahir hingga usia delapan tahun (Modul 1 Nest, 2007:3).  Proses pendidikan dan pembelajaran pada anak usia dini hendaknya dilakukan dengan tujuan memberikan konsep yang bermakna    bagi    anak    melalui    pengalaman    nyata.    Hanya    pengalaman    nyatalah    yang memungkinkan anak menunjukkan aktivitas dan rasa ingin tahu ( curiousity ) secara optimal dan menempatkan posisi pendidik sebagai pendamping, pembimbing serta fasilitator bagi anak.
Pada masa usia dini anak mengalami masa keemasan ( the golden years ) yang merupakan masa  dimana  anak  mulai  peka/sensitif  untuk  menerima  berbagai  rangsangan.    Masa  peka  pada masing-masing  anak  berbeda,  seiring  dengan  laju  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  secara individual.    Masa  peka  adalah  masa  terjadinya  kematangan  fungsi  fisik  dan  psikis  yang  siap merespon stimulasi yang diberikan oleh lingkungan. Masa ini juga merupakan masa peletak dasar untuk mengembangkan kemampuan kognitif, motorik, bahasa, sosio emosional, agama dan moral.
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5271 (online)
Perkembangan fisik atau jasmani anak sangat berbeda satu sama lain, sekalipun anak- anak tersebut usianya  relatif  sama,  bahkan  dalam  kondisi  ekonomi  yang  relatif  sama  pula.  Sedangkan pertumbuhan   anak-anak   berbeda   ras   juga   menunjukkan   perbedaan   yang menyolok.  Hal ini  antara  lain  disebabkan  perbedaan  gizi,  lingkungan,  perlakuan  orang  tua  terhadap  anak, kebiasaan hidup dan lainnya.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang dipakai peneliti adalah penelitian kepustakaan atau studi literatur, dimana  peneliti  mengandalkan  berbagai  literatur  serta  beberapa  sumber  referensi  untuk memperoleh  data  penelitian.  Setelah  mendapatkan  berbagai  literatur  yang  berhubungan  dengan kajian  yang  diteliti,  peneliti  menggali  berbagai  informasi  data  kepustakaan  baik  itu  dari  buku, jurnal alamiah, informasi digital, dokumen dan lain sebagainya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Perkembangan Motorik
Perkembangan   Motorik   merupakan   perkembangan   dari   unsur   kematangan   dan pengendalian gerakan tubuh yang erat kaitannya dengan perkembangan pusat motorik di otak. Hurlock  (1998)  mengatakan  bahwa  perkembangan  motorik  adalah  perkembangan  gerakan jasmaniah  melalui  kegiatan  pusat  syaraf,  urat  syaraf,  dan  otot  yang  terkoordinasi.  Jadi, perkembangan motorik merupakan kegiatan yang terkoordinir antara susunan saraf, otot, otak, dan spinal cord.  Perkembangan motorik adalah proses yang sejalan dengan bertambahnya   usia secara   bertahap   dan   berkesinambungan, dimana   gerakan   individu meningkat dari keadaan sederhana, tidak terorganisir, dan tidak terampil, ke arah penguasaan keterampilan motorik yang kompleks dan terorganisasi dengan baik.
Perkembangan  motorik  merupakan  salah  satu  faktor  yang  sangat  penting  dalam perkembangan  individu  secara  keseluruhan.  Keterampilan  fisik  yang  dibutuhkan  anak  untuk kegiatan  serta  aktifitas  olahraga  bisa  dipelajari  dan  dilatih  di  masa-masa  awal  perkembangan. Sangat penting untuk mempelajari keterampilan ini dengan suasana yang menyenangkan, tidak berkompetisi agar anak-anak mempelajari olah raga dengan senang dan merasa nyaman untuk ikut berpartisipasi.  Hindari permainan di mana seseorang atau sekelompok orang menang dan kelompok  lain  kalah.  Anak-anak  yang  secara  terus  menerus  kalah  dalam  sebuah  permainan memiliki  kecenderungan  merasa  kurang  percaya  akan  kemampuannya  dan  akan  berkenti berpartisipasi.    Tujuan  pendidikan  fisik  untuk  anak-anak  yang  masih  kecil  adalah  untuk mengembangkan keterampilan dan ketertarikan fisik jangka panjang.
Perkembangan motorik adalah proses tumbuh kembang kemampuan gerak seorang anak. Pada dasarnya, perkembangan ini berkembang sejalan dengan kematangan saraf dan otot anak. Sehingga,  setiap  gerakan  sesederhana  apapun,  adalah  merupakan  hasil  pola  interaksi  yang kompleks dari berbagai bagian dan system dalam tubuh yang dikontrol oleh otak.
Tidak  banyak  orangtua  yang  mengerti  bahwa  keterampilan  motorik  kasar  dan  halus seorang   anak   perlu   dilatih   dan   dikembangkan   setiap   saat   dengan   berbagai   aktivitas. Pengembangan  ini  memungkinkan  seorang  anak  melakukan  berbagai  hal  dengan  lebih  baik, termasuk di dalamnya pencapaian dalam hal akademis dan fisik.  Perkembangan motorik meliputi motorik kasar dan motorik halus.  Motorik  kasar  adalah  gerakan  tubuh  yang menggunakan otot-otot   besar   atau   sebagian   besar   atau   seluruh   anggota   tubuh   yang dipengaruhi   oleh kematangan   anak   itu   sendiri,   misalnya   kemampuan   untuk   duduk, menendang, berlari dan lainnya, sedangkan motorik halus adalah gerakan yang menggunakan otot  halus  atau  sebagian
anggota    tubuh    tertentu    yang    dipengaruhi    oleh    kesempatan    untuk  belajar      dan      berlatih, misalnya   memindahkan   benda   dari   tangan,   mencoret,   menyusun, menggunting, dan menulis.

## Pengaruh  Perkembangan Motorik Terhadap Perkembangan Individu
Hurlock  (1998)      memaparkan  pengaruh  perkembangan  motorik  sebagai  berikut  :  (1) Melalui  keterampilan  motorik,  anak  dapat  menghibur  dirinya  dan  memperoleh  perasaan senang.      Seperti   senang   memiliki   keterampilan   memainkan   boneka,   melempar   dan menangkap  bola  atau  memainkan  permainan;  (2)  Anak  dapat  beranjak  dari  kondisi  tidak berdaya pada bulan-bulan pertama dalam kehidupannya, ke kondisi yang independent, Anak dapat bergerak dari satu  tempat ke tempat lainnya dan dapat berbuat sendiri untuk dirinya. Kondisi ini dapat menunjang rasa percaya diri anak; (3) Anak dapat menyesuaikan dirinya dengan lingkungan sekolah. Pada usia prasekolah atau usia kelas-kelas awal Sekolah Dasar, anak    sudah dapat dilatih menulis,  menggambar,  melukis,  dan  baris-berbaris;  (4)  perkembangan  motorik  yang  normal memungkinkan  anak  dapat  bermain  atau  bergaul  dengan  teman    sebayanya,    sedangkan    yang tidak  normal  akan  menghambat  anak  untuk  bergaul bahkan dia akan dikucilkan atau menjadi anak  yang  terpinggirkan;  (5)  perkembangan  motorik  sangat  penting  pada  perkembangan kepribadian  anak.  Apabila  kemampuan  motorik  masa  ini  berkembang  dengan  baik,  maka perkembangan berikutnya akan baik pula, begitu juga sebaliknya.

## Perkembangan Anak Usia Dini
Masa  usia  dini  adalah  masa  emas  ( golden  age )  dalam  rentang  perkembangan  seorang individu.  Pada  masa ini,  anak  mengalami  tumbuh  kembang  yang luar  biasa,  baik  dari  segi fisik-motorik,  emosi,  kognitif,  maupun  psikososial.  Periode  ini  merupakan  masa  yang  sangat fundamental  bagi  kehidupan,  dimana  pada  masa  ini  proses  perkembangan  berjalan  dengan pesat, terutama yang paling menonjol adalah perkembangan aspek fisik-motoriknya. Rentangan anak usia dini menurut Pasal 28 UU Sisdiknas No.20/2003 ayat 1 adalah 0-6  tahun.  Sementara menurut  kajian  rumpun  keilmuan  PAUD  dan  penyelenggaraannya  di beberapa negara, PAUD dilaksanakan sejak usia 0-8 tahun. Hal-hal yang harus dipahami dalam Karakteristik Anak Usia Dini adalah sebagai berikut:
1. Mengetahui  hal-hal  yang  dibutuhkan  oleh  anak,  yang  bermanfaat  bagi perkembangan hidupnya.
2. Mengetahui   tugas-tugas   perkembangan   anak,   sehingga   dapat   memberikan stimulasi kepada anak, agar dapat melaksanakan tugas perkembangan dengan baik.
3. Mengetahui  bagaimana  membimbing  proses  belajar  anak  pada  saat  yang  tepat sesuai dengan kebutuhannya.
4. Menaruh harapan dan tuntutan terhadap anak secara realistis.
5. Mampu   mengembangkan   potensi   anak   secara   optimal   sesuai   dengan   keadaan dan kemampuannya fisik dan psikologis. (hall & lindzey, 1993)
Pemahaman  terhadap  perkembangan  anak  adalah  faktor  penting  yang  harus  dimiliki orangtua dalam rangka optimalisasi potensi anak.  Catron dan Allen (1999:23-26) menyebutkan bahwa  terdapat  6  aspek  perkembangan  anak  usia  dini  yaitu  kesadaran  personal,  kesehatan emosional, sosialisasi, komunikasi, kognisi dan    keterampilan motorik.  Pemahaman terhadap perkembangan anak tersebut dapat disimpulkan meliputi aspek kognitif/intelektual, fisik-motorik, bahasa, sisialemosional serta pemahaman nilai-nilai moral dan agama.
1. Aspek perkembangan kognitif
Tahapan    Perkembangan    Kognitif    sesuai    dengan    teori    Piaget    adalah:
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5271 (online)
(1) Tahap sensorimotor , usia 0 – 2 tahun. Pada masa ini kemampuan anak terbatas pada gerak-gerak refleks, bahas awal, waktu sekarang dan ruang yang dekat saja; (2) Tahap pra-operasional ,  usia  2–7  tahun.    Masa  ini  kemampuan  menerima  rangsangan  yang terbatas.    Anak  mulai  berkembang  kemampuan  bahasanya,  walaupun  pemikirannya masih  statis  dan  belum  dapat  berpikir  abstrak,  persepsi    waktu    dan    tempat    masih terbatas;  (3) Tahap  konkret  operasional , 7  –  11  tahun.  Pada tahap   ini   anak   sudah mampu      menyelesaikan      tugas-tugas      menggabungkan,  memisahkan,  menyusun, menderetkan,  melipat  dan  membagi;  (4) Tahap  formal  operasional ,  usia  11  –  15 tahun. Pada masa ini, anak sudah mampu berfikir tingkat tinggi, mampu berfikir abstrak. Dengan demikian  dapat  diketahui  bahwa  anak  usia  dini  berada  dalam  tahap sensori motor dan pra- operasional .  Pada  tahap sensori  motor ini  kemampuan anak terbatas pada  gerak-gerak    refleks,  bahas  awal,  waktu  sekarang  dan  ruang  yang  dekat  saja. Sedangkan  anak  yang  duduk  di  Taman  Kanak-Kanak    berada    dalam    fase pra- operasional .  Suatu  fase  perkembangan  kognitif  yang ditandai  dengan  berfungsinya kemampuan  berpikir  secara  simbolis.  Refleksi  dari  kemampuan berpikir ini dapat dilihat  dari  kemampuan  anak  untuk  membayangkan  benda-benda  yang  berada  di sekitarnya  secara  mental.  Kemampuan  berpikir  secara  intuitif  dan  berpusat  pada  cara pandang  anak  itu  sendiri  atau  egosentris. Vygotsky memandang  bahwa  system  social sangat penting dalam pengembangan kognitif anak, orangtua, guru, teman berinteraksi dengan anak dan berkolaborasi untuk  mengembangkan  suatu  pengertian.  Jadi  belajar terjadi    dalam    konteks    sosial    dan    muncul  suatu  istilah  zona  perkembangan Proximal/ Zona Proximal Development (ZPD). ZPD diartikan sebagai daerah  potensial seseorang  anak  untuk  belajar  atau  suatu  tahap  dimana  kemampuan  anak  dapat ditingkatkan  dengan  bantuan  orang  lain  yang  lebih  ahli  (Papalia,2008:56).  Dalam tahap  perkembangan  selanjutnya,  proses  belajar  anak  usia  dini    dilakukan  secara bertahap ( scaffolding ) yang membantu anak membangun pengetahuan sebelumnya dan menginternalisasi informasi baru baru. Dengan demikinan anak belajar secara bertahap sesuai dengan kemampuannya.
2. Aspek perkembangan fisik motorik
Perkembangan   motorik   merupakan   perkembangan   pengendalian   gerakan jasmaniah  melalui  kegiatan  pusat  syaraf,  urat  syaraf  dan  otot  terkoordinasi  (Hurlock: 1998). Keterampilan motorik   anak   terdiri   atas   keterampilan   motorik   kasar   dan keterampilan   motorik   halus. Keterampilan motorik anak usia 4-5 tahun lebih banyak berkembang  pada  motorik  kasar,  setelah  usia  5  tahun  baru  terjadi      perkembangan motorik halus. Menurut Papalia (2008) tulang dan otot anak  prasekolah semakin kuat, dan  kapasitas  paru  mereka  semakin  besar  memungkinkan  mereka  untuk  berlari, melompat, dan memanjat lebih cepat, lebih jauh, dan lebih baik. Pada usia 4 tahun anak- anak  masih  suka  jenis  gerakan  sederhana  seperti  berjingkrak-jingkrak,  melompat, dan berlari  kesana  kemari,  hanya  demi  kegiatan  itu  sendiri  tapi  mereka  sudah berani  mengambil resiko. Walaupun mereka sudah dapat memanjat tangga dengan satu kaki pada setiap tiang anak tangga  untuk beberapa  lama, mereka  baru saja  mulai  dapat turun dengan  cara   yang sama.Pada usia  5   tahun,  anak-anak  bahkan  lebih   berani mengambil    resiko    dibandingkan    ketika    mereka  berusia    4    tahun.    Mereka    lebih percaya  diri  melakukan  ketangkasan  yang  mengerikan  seperti memanjat  suatu  obyek, berlari  kencang  dan  suka  berlomba  dengan  teman  sebayanya  bahkan orangtuanya (Santrock,1995:    225).Pada    usia    4  tahun,  koordinasi  motorik  halus  anak-anak  telah
semakin  meningkat   dan  menjadi   lebih  tepat.  Kadang-kadang   anak-anak  usia  4 tahun  sulit membangun menara tinggi dengan balok karena mereka ingin menempatkan setiap balok secara sempurna, mereka mungkin tidak puas atas balok-balok yang   telah disusun. Menurut Santrock (1995)  pada  usia  5  tahun,  koordinasi  motorik  halus  anak- anak    semakin    meningkat.    Tangan,  lengan,  dan  tubuh  bergerak  bersama  di  bawah komando yang lebih baik dari mata.
3. Aspek perkembangan bahasa
Menurut penelitian para ahli Carnegie Corporation ( Jalongo, 2007) menyatakan bahwa  pengembangan  fungsi    otak  lebih  cepat    dan  luas  sepanjang  tahun  pertama kehidupan anak, jadi lingkungan yang tidak  cocok sangat    merugikan perkembangan anak. Hayes  &  Ahrens ( Jalongo, 2007)  mengatakan  seorang  anak  telah  menguasai beberapa  ribu  atau  kurang  lebih  meliputi  90%  kata-kata      dari      percakapan      yang didengar   secara   teratur. Hart   &   Risley (Morrow,   1993) mengatakan  umur  2 tahun,  anak-anak  memproduksi  rata-rata  dari  338  ucapan  yang  dapat dimengerti dalam setiap jam, cakupan lebih luas adalah antara rentangan 42 sampai  672. 2 tahun lebih tua anak-anak dapat mengunakan kira-kira 134 kata-kata pada jam yang berbeda, dengan rentangan 18 untuk 286. Membaca dan menulis merupakan bagian dari belajar bahasa. Untuk bisa membaca  dan  menulis,  anak  perlu  mengenal  beberapa  kata  dan beranjak    memahami    kalimat.  Dengan    membaca    anak    juga    semakin    banyak menambah  kosakata.  Anak  dapat   belajar  bahasa melalaui  membaca  buku  cerita dengan  nyaring.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mengajarkan  anak tentang   bunyi   bahasa. Periode   5-6   tahun   menurut   Seefeldt   dan   Barbour   (1998:   40-52) perkembangan kognitif termasuk bahasa ditandai dengan : adanya minat yang tinggi pada huruf- huruf dan    angka,    senang    menyenangi    alam,    dapat    mengingat    kembali    pengertian berdasarkan kata-kata, tulisan huruf tidak sama atau biasa saja, kosa kata yang dimiliki lebih dari 2500 kata, mengalami  kesulitan  untuk  mengucapkan  huruf  r  atau  sh  diakhir kata,  sering  salah  pengertian dalam penggunaan kata dan bergerak dari fantasi ke dunia nyata atau realitis. Halliday (Jaggar dan  Smith,1985:16)  menyimpulkan  bahwa  orang dewasa  dan  saudara  yang  lebih  tua  perlu menyesuaikan  diri  dengan  anak  terutama dalam  proses  perolehan  bahasa  anak.  Ia  menyatakan bahwa guru mempunyai peranan penting dalam perkembangan bahasa anak terutama ketika anak mengalami  kegagalan di  sekolah,  maka    guru  harus  banyak  memahami    anak    untuk  menemukan  cara  baru dalam pembelajaran Bahasa.
4. Aspek perkembangan sosial emosional
Masa  TK  merupakan  masa  kanak-kanak  awal.  Pola  perilaku  sosial  yang terlihat    pada  masa    kanak-kanak    awal,    seperti    yang    diungkap    oleh    Hurlock (1998:252)    yaitu:    kerjasama,  persaingan,  kemurahan  hati,  hasrat  akan  penerimaan sosial,  simpati,  empat,  ketergantungan,  sikap  ramah,  sikap  tidak  mementingkan  diri sendiri,  meniru,  perilaku  kelekatan.    Erik  Erikson  (1950)  dalam    Papalia    dan    Old, 2008:370  seorang  ahli  psikoanalisis  mengidentifikasi  perkembangan sosial anak: (1) Tahap 1: Basic Trust vs Mistrust (percaya vs curiga), usia 0-2 tahun.Dalam tahap ini  bila dalam  merespon  rangsangan,  anak  mendapat  pengalaman  yang  menyenamgkan  akan tumbuh  rasa  percaya  diri,  sebaliknya  pengalaman  yang  kurang  menyenangkan  akan menimbulkan rasa curiga; (2) Tahap 2 : Autonomy vs Shame & Doubt (mandiri vs ragu), usia  2-3  tahun.  Anak  sudah  mampu  menguasai  kegiatan  meregang  atau  melemaskan seluruh otot-otot tubuhnya. Anak pada  masa  ini  bila  sudah merasa  mampu  menguasai

## ULIL ALBAB : Jurnal Ilmiah Multidisiplin Vol.3, No.4, Juni 2024
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5271 (online)
anggota  tubuhnya  dapat  meimbulkan  rasa otonomi,  sebaliknya  bila  lingkungan  tidak memberi  kepercayaan  atau  terlalu  banyak  bertindak untuk  anak  akan  menimbulkan rasa  malu  dan  ragu-ragu;  (3)  Tahap  3  : Initiative  vs  Guilt (berinisiatif  vs  bersalah), usia  4-5  tahun.  Pada  masa  ini  anak  dapat  menunjukkan  sikap  mulai lepas dari ikatan  orang  tua,  anak  dapat    bergerak  bebas  dan  berinteraksi  dengan  lingkungannya. Kondisi  lepas  dari  orang  tua  menimbulkan  rasa  untuk  berinisiatif,  sebaliknya  dapat menimbulkan rasa bersalah;  (4) Tahap 4 : industry vs inferiority (percaya  diri  vs  rasa rendah diri), usia 6 tahun  – pubertas.  Anak  telah  dapat   melaksanakan  tugas-tugas perkembangan  untuk  menyiapkan  diri memasuki   masa   dewasa.   Perlu   memiliki suatu   keterampilan   tertentu.   Bila   anak   mampu menguasai  suatu  keterampilan tertentu    dapat    menimbulkan    rasa    berhasil,    sebaliknya    bila    tidak  menguasai, menimbulkan rasa rendah diri.

## Mengenali Perkembangan Dan Kemampuan Motorik Anak
Perkembangan  motorik  merupakan  salah  satu  faktor  yang  sangat  penting,  beberapa pengaruh  perkembangan  motorik  terhadap  konstelasi  perkembangan  individu  dipaparkan  oleh Hurlock  (1998)  melalui  keterampilan  motorik,  anak  dapat  menghibur  dirinya.  Perkembangan motorik pada usia ini menjadi lebih halus dan lebih terkoordinasi dibandingkan dengan masa bayi. Anak-anak  terlihat  lebih  cepat  dalam  berlari  dan  pandai  meloncat  serta  mampu  menjaga keseimbangan badannya. Untuk memperhalus ketrampilan -ketrampilan motorik, anak-anak terus melakukan  berbagai  aktivitas  fisik  yang  terkadang  bersifat  informal  dalam  bentuk permainan. Disamping   itu,   anak-anak   juga   melibatkan   diri   dalam   aktivitas   permainan olahraga yang bersifat formal, seperti senam, berenang, dll.
Deteksi   dini   tumbuh   kembang   anak   terdiri   dari   pemantauan   secara   cermat pertumbuhan    fisik,    perkembangan    Motorik,    perkembangan    kognitif,    perkembangan psikososial.   Setiap  parameter  perkembangan  tersebut  memiliki  tahapan-tahapan  sendiri sesuai perkembangan  usia.  Misalnya  perkembangan  motorik  anak  usia  6-8  bulan  sudah  harus  bisa merangkak    dan    duduk.    Masa    balita    adalah    masa    emas    ( goldenage )    dalam    rentang perkembangan  seorang  individu.  Pada  masa  ini,  anak  mengalami  tumbuh  kembang  yang  luar biasa,  baik  dari  segi  fisik  motorik,  emosi,  kognitif  maupun  psikososial.  Perkembangan  anak berlangsung dalam proses yang holistik atau menyeluruh. Karena itu pemberian stimulasinya pun perlu berlangsung dalam kegiatan yang holistic.
Ternyata   perkembangan   motorik   seorang   anak   seringkali   berbeda   dengan   anak lainnnya . Perkembangan  motorik  berbeda  tingkatannya  pada   setiap   individu.   Anak  usia empat  tahun  bisa  dengan  mudah  menggunakan  gunting  sementara  yang  lainnya  mungkin akan bisa setelah berusia lima atau enam tahun. Anak tertentu mungkin akan bisa melopmat dan menangkap  bola  dengan  mudah  sementara  yang  lainnya  mungkin  hanya  bisa  menangkap  bola yang besar atau berguling-guling. Demikian pula stimulasi lingkungan, status gizi,  ras dan genetik mempunyai pengaruh penting dalam perkembangan motorik.   Pada       kelompok anak  tertentu sangat  lentur  dan  tertarik  pada  senam  dan  olah  raga  yang  teratur.  Mereka mengembangkan kemampuan  motorik  yang  lebih  baik.  Kegiatan-kegiatan  seperti  memakai baju, menggunting, menggambar dan menulis lebih mudah dilakukan.
Pada  anak  yang  memiliki  gangguan  konsentrasi  atau  rentang  konsentrasi  yang  relatif pendek,  mereka  menjadi  ahli  pemecah  masalah  dan  dapat  memusatkan  perhatian  untuk  suatu periode  yang  cukup  lama  jika  topik  yang  diajarkan  menarik  bagi  mereka.    Pada  kelompok  ini, anak mengembangkan keterampilan motorik kasar dan melakukan gerakan fisik yang sangat aktif.
Tetapi saat melakukan gerakan motorik halus tidak optimal karena tidak memusatkan perhatian pada  aktifitas  yang  dihadapi,  hal  ini  yang  sering  dikelirukan  anak  yang  sangat  aktif  divonis mengalami  gangguan  motorik  halus.  Memang  saat  mewarnai  anak  tersebut  sering acak- acakan      selalu      keluar      dari      garis      gambar.      Tetapi      pada      anak      kelompok      ini      saat menggambar bisa detil dan tekun atau  saat menggerakkan key pad mouse komputer sangat bagus dan tepat. Padahal kemampuan tersebut adalah kemampuan motorik halus yang sangat baik.
Berkaitan  dengan  hal  itu  maka  orangtua  harus  mengenali  dan  mendeteksi  sejak  dini kelebihan  dan  kekurang  perkembangan  motorik  anak  sehingga  dapat  dilakukan  intervensi  dan stimulasi sejak dini. Bila hal ini dilakukan maka kelebihan kemampuan motorik anak tersebut dapat dioptimalkan  dengan  memberikan  dorongan  kegiatan  khusus    untuk  menciptakan prestasi. Sedangkan  bila  terdapat  kekurangan  dalam  perkembangan  motorik  lainnya  harus diberikan latihan sejak dini agar keterlambatan tersebut dapat diminimalkan.

## KESIMPULAN
Perkembangan  anak  usia  dini  merupakan  sebuah  perubahan  secara  bertahap  dalam kemampuan,  emosi,  dan  keterampilan  yang  terus  berlangsung  hingga  mencapai  usia  tertentu. Perkembangan    motorik    anak    akan    lebih    teroptimalkan    jika    lingkungan    tempat    tumbuh kembang  anak  mendukung  anak  untuk  bergerak  bebas.  Stimulasi-stimulasi  tersebut  akan membantu pengoptimalan motorik anak.
Perkembangan  motorik  meliputi  motorik  kasar  dan  motorik  halus.  Motorik  kasar adalah  gerakan  tubuh  yang  menggunakan  otot-otot  besar  atau  sebagian  besar  atau  seluruh anggota  tubuh  yang  dipengaruhi  oleh  kematangan  anak  itu  sendiri,  misalnya  kemampuan untuk   duduk,   menendang,   berlari   dll,   sedangkan   motorik   halus   adalah   gerakan   yang menggunakan  otot  halus   atau  sebagian   anggota  tubuh   tertentu   yang  dipengaruhi  oleh kesempatan  untuk  belajar  dan  berlatih,  misalnya  memindahkan  benda  dari  tangan,  mencoret, menyusun, menggunting, dan menulis.
Perkembangan  motorik  akan  berbeda  tingkatannya  pada  setiap  individu.  Anak  tertentu mungkin  akan  bisa  melompat  dan  menangkap  bola  dengan  mudah  sementara  yang lainnya mungkin hanya bisa menangkap bola yang besar atau berguling-guling. Dalam hal ini orang tua dan  orang  dewasa  di  sekitar  anak  harus  mengamati  tingkat  perkembangan  anak-anak  dan merencanakan berbagai kegiatan yang bisa menstimulainya.

## DAFTAR REFERENSI
Anonim. 2007. Prinsip dan Praktek Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Direktorat PAUD Arya, P.K. 2008. Rahasia Mengasah Talenta Anak. Jogjakarta: Think Conny  R.  Semiawan,  2008.  Belajar  dan  Pembelajaran  Prasekolah  dan  Sekolah  Dasar. Indeks.
Jakarta.
Gunarsa D, Singgih, 2010. Dasar dan Teori Perkembangan Anak: PT BPK Gunung Mulia. Hurlock, Elizabeth B. 1998. Perkembangan Anak jilid 1. Jakarta: Erlangga Hurlock, Elizabeth B. 1978.  Perkembangan Anak jilid 2.    Terjemahan Med.  Meitasari  Tjandrasa.
Jakarta: Erlangga
Ikhlas Rasido, 2010, Perkembangan peserta didik,.Tadulako university press. Munandar, Utami, 1999. Kreativitas dan Keberbakatan. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Papalia,  Diane  E,  Etc.  2008.  Human  Development  (Psikologi  Perkembangan,  terjemahan  A.  K.
Anwar). Jakarta: Kencana Prenada Media Grup
Santrock W John. 1995. Life Span Development, Jakarta: PT Erlangga. Sudarwan Danim, 2010,

## 1640
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5271 (online)
Perkembangan Peserta Didik, Bandung: Alfabeta. Sugiyanto,  dkk.   Perkembangan   dan   Belajar   Motorik.   Departemen   Pendidikan   dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.