## JAMP: Jurnal Adminitrasi dan Manajemen Pendidikan
Volume 4 Nomor 3 September 2021,
Tersedia Online di http://journal2.um.ac.id/index.php/jamp/ ISSN 2615-8574 (online)
Hal : 272 - 284

## PENGARUH PELATIHAN KEWIRAUSAHAAN, DUKUNGAN LINGKUNGAN KELUARGA, MOTIVASI BERPRESTASI DAN SELF EFFICACY TERHADAP MINAT BERWIRAUSAHA MAHASISWA
Endra Ubaidillah, Arlia Ulimaz Syamnasti, Citra Wahyu Pusparini, Muhammad Abdul Ghofur, Maulana Amirul Adha, Nova Syafira Ariyanti
Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang Jalan Semarang No. 5 Malang Email: endra.ubaidillah@um.ac.id
Abstract :  This  study  aims  to  determine  the  effect  of  entrepreneurship  training,  family support, achievement motivation and self-efficacy on students’ interest in entrepreneurship. This research was conducted using a quantitative approach. The research population is students majoring in Educational Administration, FIP UM, with a sample of 203 students. Data analysis using SEM with the help of the AMOS 24.0 program. The results of this study are, (1) entrepreneurship training and family support have a partial and simultaneous effect on student achievement motivation, (2) entrepreneurship training and family support have a partial and simultaneous influence on student self-efficacy, (3) entrepreneurial training , family  environment  support,  achievement  motivation  and  self  efficacy  have  partial  and simultaneous influence on student entrepreneurship interest, and (4) entrepreneurship training and family environment support have indirect influence on entrepreneurship interest through student achievement motivation and self efficacy.
Keywords : entrepreneurship training; family environment support; achievement motivation; self-efficacy; interest in entrepreneurship
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pelatihan kewirausahaan, dukungan lingkungan keluarga, motivasi berprestasi dan self  efficacy terhadap minat berwirausaha mahasiswa. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan pendekatan kuantitatif.  Populasi  penelitian  yakni  mahasiswa  jurusan  Administrasi  Pendidikan  FIP UM,  dengan  sampel  sebanyak  203  mahasiswa. Analisis  data  menggunakan  SEM dengan bantuan program AMOS 24.0. Hasil penelitian ini yakni, (1) pelatihan kewirausahaan dan dukungan lingkungan keluarga memiliki pengaruh secara parsial dan simultan terhadap motivasi berprestasi mahasiswa, (2) pelatihan kewirausahaan dan dukungan lingkungan keluarga memiliki pengaruh secara parsial dan simultan terhadap self efficacy mahasiswa, (3)  pelatihan  kewirausahaan,  dukungan  lingkungan  keluarga,  motivasi  berprestasi  dan self  efficacy memiliki pengaruh secara parsial dan simultan terhadap minat berwirausaha mahasiswa, dan (4) pelatihan kewirausahaan dan dukungan lingkungan keluarga memiliki pengaruh tidak langsung terhadap minat berwirausaha melalui motivasi berprestasi dan self efficacy mahasiswa.
Kata Kunci : pelatihan kewirausahaan; dukungan lingkungan keluarga; motivasi berprestasi; self efficacy ; minat berwirausaha
perguruan  tinggi  diharapkan  dapat  mewujudkan  fungsi  pendidikan  nasional  dari  berbagai  aspek khususnya dalam hal kewirausahaan. Minat berwirausaha generasi muda di Indonesia masih rendah (Farida, Thomas, & Prihandono, 2020). Hal ini berimbas pada jumlah wirausahawan di Indonesia yang hanya  1,65%  dari  total  penduduk  (Republika.co.id,  2016).  Sementara  menurut  McClelland  (dalam Frinces, 2010), salah satu faktor untuk mempercepat pembangunan suatu negara adalah ketika jumlah
wirausahawan di negara tersebut mencapai minimal 2% dari total penduduk. Kondisi ini sangat berbeda dengan Singapura yang 7,2% penduduknya berprofesi sebagai wirausahawan, Malaysia sudah mencapai 5%, lebih tinggi dari Indonesia (Farida et al., 2020). Upaya mengurangi pengangguran, salah satu cara yang dapat dilakukan adalah dengan menumbuhkan minat kewirausahaan.
Perguruan tinggi diharapkan dapat menciptakan wirausahawan baru, melalui kegiatan pengembangan diri  sehingga  dapat  mendorong  mahasiswa  menjadi  wirausaha  (Arifin,  Maisyaroh,  & Adha,  2020). Sehingga mahasiswa nantinya dapat menjadi komponen masyarakat yang terdidik, yang diharapkan masyarakat dan mampu menciptakan lapangan pekerjaan, dengan menumbuhkan minat berwirausaha (Adha, Arifin, Maisyaroh, Sultoni, & Sunarni, 2020; Hafizhah, Mulyadi, & Utama, 2019). Minat pada dasarnya adalah penerimaan suatu hubungan antara diri sendiri (intrinsik) dengan sesuatu di luar diri (ekstrinsik) (Slameto, 2010). Pengertian “minat” secara umum adalah kecenderungan yang menetap pada seseorang untuk merasa tertarik pada suatu bidang serta merasa senang dalam berbagai aktivitas yang terkait dengan bidang tersebut.
Pelatihan kewirausahaan saat ini sangat dibutuhkan masyarakat khususnya mahasiswa untuk memajukan perekonomian di Indonesia. Pelatihan kewirausahaan yang biasanya diberikan kepada mahasiswa yakni teori kewirausahaan, hingga membuat produk yang memiliki value atau nilai jual (Agustia,  2018).  Wirawan  (2014)  mengatakan  sangat  disayangkan  sebab  masih  banyak  lulusan pendidikan tinggi yang menggantungkan hidupnya untuk mencari pekerjaan, yang seharusnya lulusan perguruan  tinggi  dapat  membuka  lapangan  kerja  baru  melalui  kegiatan  kewirausahaan.  Wijayanti, Sutikno,  dan  Sukarnati  (2016)  menyebutkan  bahwa  semakin  tinggi  keterampilan  yang  diperoleh  di lembaga pendidikan maka semakin tinggi pula minat mahasiswa dalam berwirausaha. Oleh karena itu, pengetahuan dan keterampilan kewirausahaan sangat dibutuhkan oleh mahasiswa dalam melaksanakan kegiatan kewirausahaan. Bekal pengetahuan dan keterampilan kewirausahaan bagi mahasiswa dapat memperluas pemikirannya, yang bisa menjadi acuan ketika memasuki dunia kerja.
Faktor yang mempengaruhi minat berwirausaha salah satunya yakni dukungan dari lingkungan keluarga  (Arifin  et  al.,  2020;  Shen,  Osorio,  &  Settles,  2017).  Orang  tua  memainkan  peran  penting dalam menentukan masa depan siswa (Farrukh, Khan, Khan, Ramzani, & Soladoye, 2017). Ambad dan Damit (2016) menegaskan bahwa anggota keluarga dapat dilihat sebagai panutan dan secara signifikan mempengaruhi minat berwirausaha. Selain menjadi panutan, mereka juga memberikan dukungan ekonomi dan emosional kepada calon wirausahawan (Arrighetti, Caricati, Landini, & Monacelli, 2016). Untuk itu, lingkungan keluarga mempengaruhi minat mahasiswa dalam melakukan kegiatan wirausaha (Mustapha & Selvaraju, 2015).
Minat berwirausaha dapat tumbuh dengan adanya motivasi untuk berprestasi (Joseph, 2017; Utari & Sukidjo, 2020) Menurut Hasibuan, Lubis, dan Rujiman (2019) minat berwirausaha bisa dimaknai sebagai niat untuk membuat atau memulai usaha baru yang memerlukan pengambilan risiko. Hal ini juga bermula dari sikap bereaksi secara efektif terhadap setiap potensi risiko dalam bisnis, yang nantinya akan membentuk minat mahasiswa untuk menjadi seorang wirausaha (Ermawati, Soesilowati, & Prasetyo, 2017). Motivasi berprestasi mengacu pada keinginan seseorang untuk melakukan tantangan yang tidak mudah serta berani mengambil keputusan yang berisiko untuk berhasil dalam berwirausaha (Chaudhary, 2017). Motivasi berprestasi adalah faktor pendorong psikologis dan karakteristik yang kuat di balik tindakan seseorang dan telah lama dikenal sebagai faktor yang mempengaruhi minat terkait aktivitas kewirausahaan (Utari & Sukidjo, 2020). Motivasi berprestasi juga didefinisikan sebagai keinginan untuk melakukan yang terbaik, menjadi sukses, dan melakukan upaya yang kompeten (Do & Dadvari, 2017; Nurabadi, 2015). Dengan adanya motivasi berprestasi, mahasiswa memiliki keinginan yang kuat untuk terlibat dalam kegiatan wirausaha dan akhirnya menemukan cara untuk menjadi wirausaha (Zeffane, 2013).
Self  efficacy merupakan keyakinan seseorang sehingga bisa menguasai suatu keadaan serta menghasilkan berbagai hasil yang positif dan bermanfaat (Shinnar, Hsu, & Powell, 2014). Jika seseorang memiliki tingkat efikasi yang tinggi, ia selalu yakin dengan kemampuannya dalam mengerjakan sesuatu, sedangkan orang yang memiliki efikasi diri yang rendah, ia akan selalu ragu-ragu dalam mengerjakan
274 JAMP : Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan, Volume 4, Nomor 3 September 2021 : 272 - 284
tugasnya (Godwin, Neck, & D’Intino, 2016; Sumaryanto, Kasse, & Putro, 2019). Self efficacy sangat mempengaruhi seseorang dalam mengembangkan potensi dirinya, mengejar prestasi yang ingin dicapainya dan juga mempengaruhi kepercayaan dirinya dalam bersosialisasi dalam kehidupan masyarakat (Alhaji, 2015). Individu akan lebih meningkatkan kualitasnya jika mereka percaya pada potensi yang mereka miliki.
Self efficacy merupakan faktor penting dalam menentukan minat berwirausaha (Astri & Latifah, 2017; Farrukh et al., 2017). Ini mengacu pada keyakinan seseorang terhadap kemampuannya untuk memulai dan menjalankan bisnis (Hsu et al., 2019). Oleh karena itu, self  efficacy hanya dapat menghasilkan hasil yang menguntungkan jika orang percaya pada keterampilan dan kapasitas kewirausahaan mereka. Secara khusus, Solesvik (2017) menyatakan bahwa self efficacy dapat meningkatkan minat berwirausaha apabila dikombinasikan dengan motivasi berprestasi.
Hubungan antara pelatihan kewirausahaan, dan lingkungan keluarga diyakini mempengaruhi minat berwirausaha, tetapi hal ini tergantung pada motivasi berprestasi dan kepercayaan diri atau perilaku yang dirasakan sebagai penentu minat yang paling penting (Indriyani & Subowo, 2013). Banyak penelitian yang  mengonsepkan  motivasi  berprestasi  dan  efikasi  diri  sebagai  variabel  mediasi  karena  posisinya yang merupakan faktor internal seseorang. Seperti penelitian yang dilakukan oleh (Puni, Anlesinya, & Korsorku, 2018; Utomo, Mashudi, & Asriati, 2014) yang menunjukkan pelatihan kewirausahaan dan lingkungan keluarga mampu mempengaruhi minat berwirausaha melalui efikasi diri maupun motivasi berprestasi (Al Ayyubi, Setyanti, & Suroso, 2018; Kurniawan, Khafid, & Pujiati, 2019). Melihat tingkat pengangguran dan kurangnya keinginan mahasiswa untuk berwirausaha pilihan karir merupakan masalah yang perlu mendapat perhatian.
Jurusan Administrasi Pendidikan Fakultas Pendidikan Universitas Negeri Malang (UM) memiliki peran besar dalam meningkatkan kualitas SDM Indonesia. Sebagaimana pendapat Abdelkarim (2019) perguruan tinggi perlu mempersiapkan lulusan yang dapat dipekerjakan, termasuk dengan keterampilan kewirausahaan, selain itu mereka juga harus terlibat dalam masyarakat untuk mengurangi kemiskinan atau pengangguran dan menciptakan lapangan kerja melalui pelatihan yang berorientasi pada masyarakat dan dapat terlibat dalam penelitian untuk pengembangan kewirausahaan. Peningkatan kualitas sumber daya manusia dari sivitas UM telah disadari menjadi pilar utama yang tidak dapat diabaikan (UM, 2018).  Salah  satu  aspek  yang  ditingkatkan  dari  sivitas  akademika  UM  saat  ini  adalah  kemampuan berwirausaha.
Mahasiswa sebagai penerus bangsa diharapkan dapat menjadi fokus kedepannya, oleh karena itu pemahaman serta keterampilan tentang kewirausahaan harus dimiliki oleh para mahasiswa. Sehingga dengan pemahaman dan keterampilan kewirausahaannya, mereka bisa menciptakan lapangan kerja baru, bahkan tidak menambah angka pengangguran setelah lulus dari perguruan tinggi (Nabi, Linan, Fayolle,  Krueger,  &  Walmsley,  2017;  Walter  &  Block,  2016).  Sedapat  mungkin  mahasiswa  dapat berfikir kreatif dan inovatif tentang peluang usaha yang tersedia dan berani memulai usaha. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pelatihan kewirausahaan, dukungan lingkungan keluarga, motivasi berprestasi dan self efficacy terhadap minat berwirausaha mahasiswa.

## METODE
Penelitian  ini  didekati  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Sebagaimana  tujuan  penelitian,  peneliti menyusun model teoritis yang dibangun dengan pengaruh langsung dan tidak langsung antara variabel eksogen dan endogen (Creswell, 2014; In’Nami & Koizumi, 2013; Mertens, 2014; Saunders, Lewis, & Thornhill, 2016; Uslu & Arslan, 2017). Untuk menguji hipotesis yang diajukan dengan menggunakan SEM ( Structural Equation Modeling ). Terdapat lima variabel yang diteliti dalam penelitian ini, yakni pelatihan kewirausahaan, dukungan lingkungan keluarga, motivasi berprestasi, self efficacy , dan minat berwirausaha. Gambar 1, menunjukkan model kerangka teoritis pada penelitian ini.

## Gambar 1. Model Kerangka Teoritis
Penelitian ini dalam menentukan populasi penelitian menggunakan data mahasiswa jurusan Administrasi  Pendidikan  FIP  UM  angkatan  2017,  2018,  2019,  dan  2020.  Jumlah  populasi  dalam penelitian ini sebanyak 408 orang mahasiswa. Penentuan besarnya sampel mengikuti formula krejci dan morgan. Tehnik pengambilan dan penentuan sampel yang digunakan dimasing-masing angkatan menggunakan proportional random sampling. Menggunakan rumus Slovin didapatkan sampel secara keseluruhan dalam penelitian ini sebanyak 203 orang responden. Untuk pengumpulan data penelitian, instrumen yang digunakan yakni berupa angket (tertutup). Analisis data menggunakan SEM . Sejalan dengan tujuan penelitian, peneliti menggunakan bantuan program AMOS 24.0 untuk CFA dan SEM.

## HASIL

## Uji Asumsi Model
Uji asumsi data yang dilakukan yakni uji normalitas serta uji outlier. Uji normalitas data dilakukan menggunakan critical  ratio  skewness  value sebesar  + 2,58  pada  tingkat  sign.  0,05  (5%).  Data berdistribusi normal jika critical ratio skewness value di bawah + 2,58 (Ghazali, 2011). Berdasarkan Tabel 1 dapat dilihat nilai critical ratio (C.R) untuk skewness dan kurtosis tiap indikator tidak ada yang lebih besar dari + 2,58, sehingga data diketahui berdistribusi normal pada tingkat univariat (Byrne, 2016). Sementara pada baris multivariate kurtosis juga menunjukkan nilai C.R sebesar 2,452 (< + 2,58), maka data didapatkan berdistribusi normal pada tingkatan multivariat, berdasarkan hasil tersebut data layak digunakan dan dapat digunakan untuk analisis lanjut
Tabel 1. Assesment of Normality
Variable min max skew c.r. kurtosis c.r. MinB3 11.000 28.000 -0.243 -0.943 -0.372 -1.081 MinB2 15.000 28.000 0.019 0.110 -0.745 -2.166 MinB1 12.000 24.000 -0.096 -0.559 -0.429 -1.249 MotB3 8.000 32.000 -0.511 -2.274 0.391 1.136 MotB2 8.000 32.000 -0.604 -2.339 0.719 2.006 MotB1 8.000 32.000 -0.665 -2.471 0.580 1.688 DLK1 7.000 20.000 -0.503 -1.927 -0.245 -0.713 DLK2 10.000 28.000 -0.264 -1.016 -0.362 -1.052 DLK3 4.000 16.000 -0.409 -1.581 -0.109 -0.317 SE1 8.000 20.000 -0.140 -0.812 0.081 0.234
276 JAMP : Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan, Volume 4, Nomor 3 September 2021 : 272 - 284
Variable min max skew c.r. kurtosis c.r. SE2 8.000 16.000 0.130 0.758 -0.625 -1.818 SE3 10.000 24.000 0.037 0.217 0.152 0.443 PK1 5.000 16.000 -0.285 -1.168 0.209 0.608 PK2 6.000 16.000 -0.476 -1.771 0.245 0.714 PK3 5.000 16.000 -0.235 -0.915 0.148 0.431 PK4 11.000 24.000 0.014 0.082 -0.413 -1.201 PK5 8.000 16.000 -0.277 -1.109 -0.420 -1.222 PK6 6.000 16.000 -0.034 -0.198 -0.308 -0.896 Multivariate 15.667 2.452 Untuk mengetahui multivariate outlier dapat dilihat melalui malahanobis  distance  value, jika malahanobis distance value (> chi-square) artinya terjadi masalah multivariate outlier (Ghazali, 2011).
Nilai chi-square penelitian ini didapatkan nilai sebesar 99,857  dan  nilai  terbesar  pada malahanobis distance berdasarkan  Tabel  2  yakni  46,734,  nilai  tersebut  menunjukkan  tidak  terdapat  masalah multivariate outlier, artinya data pada penelitian ini layak digunakan serta bisa digunakan untuk analisis lebih lanjut. Nilai malahanobis distance pada penelitian ditunjukkan pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Pengujian Outlier Observation number Mahalanobis d-squared p1 p2 6 46.734 0.000 0.046 114 43.052 0.001 0.011 178 41.864 0.001 0.002 ….. ….. ….. ….. ….. ….. ….. ….. ….. ….. ….. ….. 37 38.781 0.003 0.000 17 17.144 0.513 0.826 33 17.008 0.523 0.856 57 16.987 0.524 0.833

## Evaluasi Model Pengukuran
Validitas  model  pengukuran  dapat  dilihat  dari  bukti  spesifik  validitas  konstruk  serta  tingkat kecocokan ( goodness  of  fit) yang  bisa  diterima  untuk  model.  CFA  ( Confirmatory  Factor  Analysis ) digunakan untuk mengevaluasi validitas konvergen model. Reliabilitas dievaluasi berdasarkan nilai CR ( Composite Reliability ) yang masing-masing harus melebihi (>0,70). Indikator yang mempunyai nilai loading > 0,5 diikutkan dalam pengujian (Hair, Black, Babin, & Anderson, 2010), serta ukuran AVE
( Average Variance Extracted ) di syaratkan > 0,5. Bisa dilihat pada Tabel 3 nilai loading faktor, AVE, dan CR memenuhi dan signifikan. Goodness of fit indices berdasarkan Tabel 4, diketahui bahwa semua indeks berada dalam kriteria yang direkomendasikan (Byrne, 2016; Ghazali, 2011; Hair et al., 2010).
Tabel 3. Results of the Measurement Model
Factor Item Code Loading AVE CR Pelatihan Kewirausahaan (PK) PK1 0.903 0.613 0.904 PK2 0.661 PK3 0.778 PK4 0.858 PK5 0.753 PK6 0.720
Factor Item Code Loading AVE CR Dukungan Lingkungan Keluarga (DLK) DLK1 0.706 0.652 0.848 DLK2 0.863 DLK3 0.845 Motivasi Berprestasi (MotB) MotB1 0.885 0.802 0.924 MotB2 0.938 MotB3 0.862 Self Efficacy (SE) SE1 0.718 0.656 0.851 SE2 0.845 SE3 0.860 Minat Berwirausaha (MinB) MinB1 0.905 0.666 0.856 MinB2 0.781 MinB3 0.754 Note: N = 381, AVE = Average Variance Extracted, CR = Construct Reliability Tabel 4. The Fit Indices of The Model No Goodness of Fit Indices Hasil Uji Model Cut-Off Value Keterangan 1 Probabilitas 0,055 ≥ 0,050 Baik 2 X² Chi Square 99,857 ≤ 101,971 Baik 3 GFI 0,936 ≥ 0,900 Baik 4 RMSEA 0,061 ≤ 0,080 Baik 5 AGFI 0,918 ≥ 0,900 Baik 6 CFI 0,970 ≥ 0,950 Baik 7 CMIN/DF 1,623 ≤ 2,000 Baik 8 TLI 0,962 ≥ 0,950 Baik

## Interpretasi Model Struktural
Tahap berikutnya yang harus dilakukan setelah evaluasi model pengukuran yakni interpretasi model. Gambar 2 menunjukkan hasil dari pengujian SEM menggunakan bantuan aplikasi AMOS 24. Tabel 5, menunjukkan hasil pengujian hipotesis penelitian. Model perlu di interpretasikan untuk mengetahui besarnya pengaruh langsung, ataupun tidak langsung sebagaimana dirangkum dalam Tabel 6
278 JAMP : Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan, Volume 4, Nomor 3 September 2021 : 272 - 284 Hal : 178 - 186
Tabel 5. Hasil Pengujian Hipotesis No Variabel P value Cut of Value Keputusan 1. PK → MotB 0,012 0,050 H0 ditolak 2. DLK → MotB 0,000 0,050 H0 ditolak 3. PK, dan DLK → MotB 0,000 0,050 H0 ditolak 4. PK → SE 0,000 0,050 H0 ditolak 5. DLK → SE 0,004 0,050 H0 ditolak 6. PK, dan DLK → SE 0,000 0,050 H0 ditolak 7. PK → MinB 0,000 0,050 H0 ditolak 8. DLK → MinB 0,000 0,050 H0 ditolak 9. MotB → MinB 0,000 0,050 H0 ditolak 10. SE → MinB 0,000 0,050 H0 ditolak 11. PK, DLK, MotB, dan SE → MinB 0,000 0,050 H0 ditolak Tabel 6. Ringkasan Pengaruh Langsung dan Tidak Langsung Antar Variabel Penelitian No Variabel Pengaruh Total Langsung Tidak Langsung 1 PK → MotB 0,242 - 0,242 2 DLK → MotB 0,761 - 0,761 3 PK → SE 0,604 - 0,604 4 DLK → SE 0,324 - 0,324 5 PK → MinB 0,338 0,568 0,906 6 DLK → MinB 0,242 0,540 0,782 7 MotB → MinB 0,373 - 0,373 8 SE → MinB 0,791 - 0,791 9 PK, dan DLK → MotB 0,599 - 0,599 10 PK, dan DLK → SE 0,381 - 0,381 11 PK, DLK, MotB, dan SE → MinB 0,805 - 0,805
Berdasarkan Tabel 5 dan Tabel 6, diperoleh interpretasi hasil analisis sebagai berikut. Pelatihan kewirausahaan memiliki pengaruh langsung terhadap motivasi berprestasi dengan koefisien jalur sebesar 0,242. Dukungan lingkungan keluarga memiliki pengaruh langsung terhadap motivasi berprestasi dengan koefisien jalur sebesar 0,761. Pelatihan kewirausahaan memiliki pengaruh langsung terhadap self efficacy dengan  koefisien  jalur  sebesar  0,604.  Dukungan  lingkungan  keluarga  memiliki  pengaruh  langsung terhadap self efficacy dengan koefisien jalur sebesar 0,324. Pelatihan kewirausahaan memiliki pengaruh langsung  terhadap  minat  berwirausaha  dengan  koefisien  jalur  sebesar  0,338.  Dukungan  lingkungan keluarga memiliki pengaruh langsung terhadap minat berwirausaha dengan koefisien jalur sebesar 0,242. Motivasi berprestasi memiliki pengaruh langsung terhadap minat berwirausaha dengan koefisien jalur sebesar 0,373. Self efficacy memiliki pengaruh langsung terhadap minat berwirausaha dengan koefisien jalur sebesar 0,791. Pelatihan kewirausahaan dan dukungan lingkungan keluarga memiliki pengaruh langsung terhadap motivasi berprestasi secara simultan dengan koefisien jalur sebesar 0,599. Pelatihan kewirausahaan dan dukungan lingkungan keluarga memiliki pengaruh langsung terhadap self efficacy secara simultan dengan koefisien jalur sebesar 0,381. Pelatihan kewirausahaan, dukungan lingkungan keluarga, motivasi berprestasi dan self efficacy memiliki pengaruh langsung terhadap minat berwirausaha secara simultan dengan koefisien jalur sebesar 0,805. Pelatihan kewirausahaan memiliki pengaruh tidak langsung terhadap minat berwirausaha mahasiswa melalui motivasi berprestasi dan self efficacy dengan koefisien sebesar 0,568, sementara pengaruh total pelatihan kewirausahaan mahasiswa terhadap minat berwirausaha dengan koefisien jalur sebesar 0,906. Dukungan lingkungan keluarga memiliki pengaruh tidak langsung terhadap minat berwirausaha mahasiswa melalui motivasi berprestasi dan self efficacy
dengan koefisien sebesar 0,540, sementara pengaruh total dukungan lingkungan keluarga terhadap minat berwirausaha dengan koefisien jalur sebesar 0,782.

## PEMBAHASAN
Membina  kewirausahaan  melalui  pendidikan  dan  pelatihan  di  tingkat  universitas  baru-baru  ini menjadi bagian dari agenda strategis nasional di banyak negara. Dukungan pendidikan yang dirasakan telah diakui sebagai penentu minat wirausaha. Beberapa studi menekankan pengaruh positif pelatihan kewirausahaan  pada  minat  berwirausaha  mahasiswa  dalam  perspektif  jangka  pendek  dan  jangka panjang (Vodă & Florea, 2019). Studi serupa telah dilakukan di Malaysia menemukan bahwa penerapan pelatihan kewirausahaan yang tepat akan mempengaruhi minat untuk menjadi wirausahawan (Mumtaz, Munirah, & Halimahton, 2012).
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan,  pelatihan  kewirausahaan,  dukungan  lingkungan  keluarga, motivasi berprestasi dan self efficacy memiliki pengaruh langsung terhadap minat berwirausaha secara simultan. Berbagai hasil penelitian terdahulu menyatakan kewirausahaan sebagai salah satu solusi dalam mengatasi permasalahan di negara Indonesia yang salah satunya yakni pengangguran. Lulusan sarjana tiap tahunnya selalu mengalami peningkatan, namun ketersediaan lapangan pekerjaan tidak sebanding (Adha, Ariyanti, Maisyaroh, & Arifin, 2020; Maisyaroh, Arifin, Ariyanti, & Adha, 2020). Beragam hasil penelitian menunjukkan bahwa minat berwirausaha mahasiswa dapat meningkat manakala perguruan tinggi  mengadakan  pelatihan  kewirausahaan  yang  efektif  (Kallas,  2019;  Memon,  Rozan,  Ismail, Uddin, & Daud, 2015), dan dukungan lingkungan keluarga yang mumpuni (Mustapha & Selvaraju, 2015; Altinay, Madanoglu, Daniele, & Lashley, 2012), serta ditunjang dengan self efficacy mahasiswa (Hapsah & Savira, 2015; Sumaryanto et al., 2019) dan motivasi berprestasi yang dimiliki mahasiswa yang nantinya akan mempengaruhi minat mahasiswa dalam berwirausaha (Ma, Cao, Jiang, Id, & Du, 2020; Purwana & Suhud, 2018).
Minat berwirausaha yakni perasaan tertarik terhadap kegiatan wirausaha yang memerlukan keberanian  mengambil  risiko  untuk  menghasilkan  laba  (Alma,  2013;  Hisrich,  Peters,  &  Sepherd, 2016). Beberapa faktor yang mempengaruhi minat berwirausaha antara lain: (a) Faktor Intrinsik, yakni faktor  yang  timbul  karena  hubungan  stimulus  dari  dalam  diri  seseorang  itu  sendiri,  dan  (b)  Faktor Ekstrinsik, yakni faktor yang mempengaruhi seseorang yang disebabkan pengaruh stimulus dari luar. Faktor ekstrinsik yang mempengaruhi minat berwirausaha yakni peluang dan pendidikan, lingkungan masyarakat, serta lingkungan keluarga (Alma, 2013; Thorgren & Wincent, 2015).
Lingkungan keluarga memberikan pengalaman dan pembelajaran dalam berperilaku sosial yang membentuk kepribadian. Dukungan dari orang yang dicintai cenderung memiliki efek langsung yang lebih  signifikan  terhadap  efikasi  diri  dan  motivasi  berprestasi  daripada  faktor  kontekstual  lainnya (Garcia, Restubog, Bordia, Bordia, & Roxas, 2015; Wright, Perrone-McGovern, Boo, & White, 2014). Keluarga, terutama orang tua, memainkan peran penting dalam membantu mahasiswa mempersiapkan diri dan membuat pilihan dan keputusan karir. Mereka juga berperan sebagai penasihat masa depan siswa, yang secara tidak langsung mempengaruhi minat mereka pada profesi tertentu, seperti wirausaha. Minat berwirausaha kemungkinan besar akan tumbuh di antara keluarga dengan dukungan positif dan pendirian terhadap kewirausahaan (Altinay et al., 2012; Arifin et al., 2020). Kewirausahaan orang tua memungkinkan siswa untuk lebih mengenal berbagai keterampilan kewirausahaan yang harus diperoleh dan tugas yang harus diselesaikan sebagai penerus bisnis keluarga atau bahkan dalam memulai usaha sendiri.
Kebutuhan  akan  prestasi  merupakan  faktor  pendorong  psikologis  yang  kuat  di  balik  tindakan seseorang dan diketahui sebagai faktor yang mempengaruhi minat berwirausaha (Altinay et al., 2012; Joseph, 2017). Efikasi diri dapat diartikan sebagai keyakinan individu terhadap kemampuannya untuk menyelesaikan pekerjaan, mencapai tujuan, dan mengatasi hambatan dan tantangan. Self  efficacy adalah elemen tak terelakkan yang diperlukan untuk memulai dan menjalankan bisnis. Selain itu dapat meningkatkan kepercayaan diri mahasiswa terhadap kemampuannya untuk berhasil dalam berwirausaha dan meluncurkan bisnis baru (Purba & Damanik, 2021).
Individu yang sangat termotivasi oleh prestasi akan selalu berusaha untuk memaksimalkan kemampuan dan keterampilannya untuk mencapai suatu tujuan (Ariyanti et al., 2021; Utari & Sukidjo, 2020). Bandura (1977) mengatakan bahwa tidak cukup bagi seseorang untuk bergantung pada keinginan mereka untuk mengambil tindakan tanpa keyakinan untuk mencapai tujuan mereka. Untuk menjadi seorang wirausahawan, kebutuhan akan prestasi dan efikasi diri tidak dapat dielakkan karena mahasiswa harus terus-menerus mencapai tujuan dengan selalu berusaha meningkatkan kinerja dan bertanggung jawab atas hasil pekerjaannya dan harus mampu menghadapi tugas-tugas yang menantang (Zeffane, 2013). Kedua faktor tersebut berkorelasi positif dengan pencapaian tujuan.
Berdasarkan beberapa penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa pelatihan kewirausahaan, dukungan lingkungan keluarga, motivasi berprestasi, dan self efficacy , mempengaruhi secara positif dan siginifikan terhadap minat mahasiswa dalam berwirausaha (Mustapha & Selvaraju, 2015; Rai, Savitri, & Ratu, 2018; Shen et al., 2017; Vega-gómez, González, Mera, & Pérez-mayo, 2020). Melalui program pelatihan  kewirausahaan  di  lingkungan  universitas  (Kallas,  2019;  Widyastuti,  2018),  dan  dukungan lingkungan keluarga yang mendukung anak dalam berwirausaha berupa keberfungsian keluarga, sikap dan perlakuan keluarga, dan status ekonomi keluarga (Altinay et al., 2012; Bagheri & Pihie, 2010), serta keyakinan diri yang memberikan peranan penting dalam kinerja yang ditampilkan seseorang (Bandura, 2001; Gorgievski, Stephan, Laguna, & Moriano, 2018), juga dengan adanya motivasi berprestasi yang kuat dari mahasiswa tentunya dapat meningkatkan minat berwirausaha mahasiswa (Ryan, Tipu, & Zeffane, 2011; Sun, Ni, Teh, Lo, & Tan, 2020). Menjadi wirausahawan tentunya memiliki peran yang amat besar pada masyarakat, sebab dengan berwirausaha bisa meningkatkan taraf hidup masyarakat sekitar dengan tersedianya lapangan pekerjaan baru (Strachan, 2018).

## SIMPULAN
Perguruan tinggi diharapkan dapat menciptakan wirausahawan baru, melalui kegiatan pengembangan diri sehingga dapat mendorong mahasiswa menjadi wirausaha. Sehingga mahasiswa nantinya dapat menjadi bagian masyarakat yang terdidik, yang diharapkan masyarakat dan dapat menciptakan lapangan pekerjaan. Simpulan penelitian ini yakni, (1) pelatihan kewirausahaan dan dukungan lingkungan keluarga memiliki pengaruh secara parsial dan simultan terhadap motivasi berprestasi mahasiswa, (2) pelatihan kewirausahaan dan dukungan lingkungan keluarga memiliki pengaruh secara parsial dan simultan terhadap self efficacy mahasiswa, (3) pelatihan kewirausahaan, dukungan lingkungan keluarga, motivasi berprestasi dan self efficacy memiliki pengaruh secara parsial dan simultan terhadap minat berwirausaha mahasiswa, dan (4) pelatihan kewirausahaan dan dukungan lingkungan keluarga memiliki pengaruh tidak langsung terhadap minat berwirausaha melalui motivasi berprestasi dan self efficacy mahasiswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdelkarim,  A.  (2019).  Toward  Establishing  Entrepreneurship  Education  and  Training  Programmes  in  a Multinational Arab University. Journal of Education and Training Studies , 7 (1), 1–9. https://doi.org/10.11114/ jets.v7i1.3833.
Adha, M. A., Arifin, I., Maisyaroh, M., Sultoni, S., & Sunarni. (2020). Perbedaan Minat Berwirausaha Berdasarkan Jenis Kelamin Mahasiswa. Jurnal Administrasi Dan Manajemen Pendidikan , 3 (3), 208–215. Retrieved from http://journal2.um.ac.id/index.php/jamp/article/view/14265
Adha, M. A., Ariyanti, N. S., Maisyaroh, & Arifin, I. (2020). The Level of Student Career Center Management and Future Career Planning of Students Universitas Negeri Malang: A Descriptive Analysis. The Proceedings of  the  4th  International  Conference  of  Social  Science  and  Education,  ICSSED  2020,  August  4-5  2020, Yogyakarta, Indonesia , 1–8. https://doi.org/10.4108/eai.4-8-2020.2302421
Agustia,  D.  R.  (2018). Analisis  Siswa  SMA  Laboratorium  UM  yang  Berwirausaha  ditinjau  dari  Pengetahuan Kewirausahaan, Pendidikan Ekonomi Keluarga, dan Minat Berwirausaha. Jurnal Pendidikan Ekonomi , 11 (2), 137–142. https://doi.org/https://dx.doi.org/10.17977/UM014v11i22018p0
Al Ayyubi, W. U., Setyanti, S. W. L. H., & Suroso, I. (2018). The role of self efficacy as mediating the influence of  family  environment  and  social  environment  on  student  entrepreneur  interest. International Journal of Scientific and Technology Research , 7 (7), 33–39.
Ubaidillah dkk, Pengaruh Pelatihan Kewirausahaan  ...
Alhaji, A. (2015). Entrepreneurship Education And Its Impact On Self Employment Intention And Entrepreneurial Self-Efficacy. Journal Humanities And Social Sciences , 3 (1), 57–63. Alma, B. (2013). Kewirausahaan Untuk Mahasiswa dan Umum . Bandung: Alfabeta.
Altinay, L., Madanoglu, M., Daniele, R., & Lashley, C. (2012). The Influenced of Family Tradition and Psychological
Traits on Enrepreneurial Intention. International Journal of Hospitality Management , 31 (2), 489–499.
Ambad, S. N. A., & Damit, D. H. D. A. (2016). Determinants of Entrepreneurial Intention Among Undergraduate Students in Malaysia. Procedia Economics and Finance , 37 (16), 108–114. https://doi.org/10.1016/s2212- 5671(16)30100-9
Arifin, I., Maisyaroh, & Adha, M. A. (2020). Seri Penelitian Kuantitatif: Karir Ideal Mahasiswa Di Era Revolusi Industri 4.0 . Malang: Universitas Negeri Malang Press. Ariyanti, N. S., Adha, M. A., Wiyono, B. B., Timan, A., Burhanuddin, & Mustiningsih. (2021). The Effect of Situational Leadership of the Head of Administration, Emotional Quotient and Achievement Motivation on Employee Performance at State University of Malang. AIP Conference Proceedings 2339, 020165 . https:// doi.org/https://doi.org/10.1063/5.0044894
Arrighetti, A., Caricati, L., Landini, F., & Monacelli, N. (2016). Entrepreneurial intention in the time of crisis: a field study. International Journal of Entrepreneurial Behavior & Research , 22 (6), 835–859. https://doi. org/10.1108/IJEBR-12-2015-0326
Astri, W., & Latifah, L. (2017). Pengaruh Personal Attributes, Adversity Quotient dengan Mediasi Self Efficacy Terhadap Minat Berwirausaha. Economic Education Analysis Journal , 6 (3), 737–751.
Bagheri, A., & Pihie, Z. A. L. (2010). Role of Family Leadership Development of University Students. World Applied Science Journal , 11 (4), 434–442.
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review . https:// doi.org/10.1037/0033-295X.84.2.191
Bandura, A. (2001). Social Cognitive Theory: An Agentic Perspective. Annual Review of Psychology . https://doi. org/10.1146/annurev.psych.52.1.1
Byrne, B. M. (2016). Structural Equation Modeling With AMOS: Basic Concepts, Applications, and Programming (3rd ed.). New York: Routledge.
Chaudhary, R. (2017). Demographic factors, personality and entrepreneurial inclination. Education + Training ,
59 (2), 171–187. https://doi.org/10.1108/ET-02-2016-0024
Creswell, J. C. (2014). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches (4 Edition). London: Sage Publications.
Do,  B.-R.,  &  Dadvari, A.  (2017). The  influence  of  the  dark  triad  on  the  relationship  between  entrepreneurial attitude orientation and entrepreneurial intention: A study among students in Taiwan University. Asia Pacific Management Review , 22 (4), 185–191. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.apmrv.2017.07.011 Ermawati, N., Soesilowati, E., & Prasetyo, P. E. (2017). Pengaruh Need for Achivment Dan Locus of Control Terhadap Intensi Berwirausaha Melalui Sikap Siswa Kelas XII SMK Negeri Se Kota Semarang. Journal of Economic Education , 6 (1), 66–74. https://doi.org/https://doi.org/10.15294/jeec.v6i1.14704 Farida, S., Thomas, P., & Prihandono, D. (2020). The Entrepreneurship Interest of XI Grade Marketing Students in Vocational Highschools in Semarang. Journal of Economic Education , 9 (1), 19–27. https://doi.org/10.15294/ jeec.v8i2.35187
Farrukh, M., Khan, A. A., Khan, M. S., Ramzani, S. R., & Soladoye, B. S. A. (2017). Entrepreneurial intentions: the role of family factors, personality traits and self-efficacy. World Journal of Entrepreneurship, Management and Sustainable Development , 13 (4), 303–317. https://doi.org/10.1108/WJEMSD-03-2017-0018 Frinces, Z. H. (2010). Pentingnya Profesi Wirausaha di Indonesia. Jurnal Ekonomi & Pendidikan , 7 (1), 34–57.
Garcia, P. R. J. M., Restubog, S. L. D., Bordia, P., Bordia, S., & Roxas, R. E. O. (2015). Career optimism: The roles of contextual support and career decision-making self-efficacy. Journal of Vocational Behavior , 88 , 10–18. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.jvb.2015.02.004
Ghazali, I. (2011). Model Persamaan Struktural Konsep & Aplikasi dengan Program AMOS 19.0 . Semarang: Universitas Diponegoro.
Godwin, J. L., Neck, C. P., & D’Intino, R. S. (2016). Self-Leadership, Spirituality, and Entrepreneur Performance: a Conceptual Model. Journal of Management, Spirituality and Religion , 13 (1), 64–78. https://doi.org/10.108 0/14766086.2015.1122546
Gorgievski, M. J., Stephan, U., Laguna, M., & Moriano, J. A. (2018). Predicting Entrepreneurial Career Intentions: Values  and  the  Theory  of  Planned  Behavior. Journal of Career Assessment , 26 (3),  457–475.  https://doi. org/10.1177/1069072717714541
282 JAMP : Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan, Volume 4, Nomor 3 September 2021 : 272 - 284
Hafizhah,  K.,  Mulyadi,  H.,  &  Utama,  R.  D.  H.  (2019).  Faktor  pembelajaran  kewirausahaan  dan  motivasi berwirausaha dalam meningkatkan niat berwirausaha. Journal of Business Management Education (JBME) ,
4 (2), 59–69. https://doi.org/https://doi.org/10.17509/jbme.v4i2.1 7374 Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., & Anderson, R. E. (2010). Multivariate Data Analysis (7th Ed.) . New Jersey: Pearson Prentice Hall.
Hapsah, R., & Savira, S. I. (2015). Hubungan Antara Self Efficacy dan kreatifitas dengan Minat Berwirausaha. Jurnal Psikologi Teori & Terapan , 5 (2), 80–89.
Hasibuan, A. H., Lubis, I., & Rujiman. (2019). The Role of the Management of the Indonesian Young Business (HIPMI) Group in Increasing Business Interests for Young Generation in Padangsidimpuan City. International Journal of Research and Review , 6 (11), 327–354. Hisrich, R. D., Peters, M. P., & Sepherd, D. A. (2016). Entrepreneurship (10th Ed). New York: McGraw Hill.
Hsu, D. K., Burmeister-Lamp, K., Simmons, S. A., Foo, M.-D., Hong, M. C., & Pipes, J. D. (2019). “I know I can, but I don’t fit”: Perceived fit, self-efficacy, and entrepreneurial intention. Journal of Business Venturing ,
34 (2), 311–326. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.jbusvent.2018.08.004 In’Nami, Y., & Koizumi, R. I. E. (2013). Structural Equation Modeling In Educational Research : a Primer (M. . Khine, ed.). Rotterdam: Sense Publishers.
Indriyani, I., & Subowo. (2013). Pengaruh Pengetahuan Kewirausahaan dan Lingkungan Keluarga terhadap Minat Berwirausaha  melalui  Self-Efficacy. Economic  Education  Analysis  Journal , 2 (1),  18–23.  https://doi.org/ https://doi.org/10.15294/eeaj.v8i2.31493 Joseph,  I.  (2017).  Factors  Influencing  International  Student  Entrepreneurial  Intention  in  Malaysia. American Journal of Industrial and Business Management , 7 , 424–428. https://doi.org/doi: 10.4236/ajibm.2017.74030 Kallas,  E.  (2019).  Environment-Readiness  Entrepreneurship  Intention  Model:  The  Case  of  Estonians  and  the Russian-Speaking Minority in Estonia. SAGE Open , 9 (1), 1–15. https://doi.org/10.1177/2158244018821759 Kurniawan, A., Khafid, M., & Pujiati, A. (2019). Pengaruh Lingkungan Keluarga, Motivasi, dan Kepribadian Terhadap Minat Wirausaha melalui Self Efficacy. Journal of Economic Education , 5 (1), 100–109.
Ma, L., Cao, Y., Jiang, D., Id, Y. G., & Du, X. (2020). Does ethics really matter to the sustainability of new ventures ? The relationship between entrepreneurial ethics , firm visibility and entrepreneurial performance. PLoS ONE , 15 (1), 1–23. https://doi.org/https://doi.org/10.1371/journal.pone.0226920
Maisyaroh, Arifin, I., Ariyanti, N. S., & Adha, M. A. (2020). The Mediating Role of Entrepreneurship Interest on the Effect of Entrepreneurship Education to Digital Startup Preparation in the Digital Age. 1st International Conference  On  Information  Technology  And  Education  (ICITE  2020) , 508 (Icite), 211–216. https://doi. org/10.2991/assehr.k.201214.238
Memon, J., Rozan, M. Z. A., Ismail, K., Uddin, M., & Daud, D. K. (2015). Mentoring an Entrepreneur: Guide for a Mentor. SAGE Open , 5 (1), 1–10. https://doi.org/10.1177/2158244015569666 Mertens,  D.  M.  (2014). Research  and  Evaluation  in  Education  and  Psychology  Integrating  Diversity  With Quantitative, Qualitative, and Mixed Methods (4th ed.) . California: Sage.
Mumtaz, B. A. K., Munirah, S., & Halimahton, K. (2012). The Relationship between Educational Support and Entrepreneurial  Intentions  in  Malaysian  Higher  Learning  Institution. Procedia-Social  and  Behavioral Sciences , 69 (24), 2164–2173.
Mustapha, M., & Selvaraju, M. (2015). Personal Attributes, Family Influences, Entrepreneurship Education and Entrepreneurship Inclination among University Students. Kajian Malaysia , 33 (1), 155–172.
Nabi, G., Linan, F., Fayolle, A., Krueger, N., & Walmsley, A. (2017). The Impact of Entrepreneurship Education in Higher Education: A Systematic Review and Research Agenda. Academy of Management Learning & Education , 16 (2), 277–299. https://doi.org/10.5465/amle.2015.0026 Nurabadi, A. (2015). Peningkatan motivasi berprestasi mahasiswa melalui pendidikan dan latihan kepemimpinan.
Jurnal Manajemen Pendidikan , 24 .  Retrieved  from  http://ap.fip.um.ac.id/wp-content/uploads/2015/04/11- Ahmad-Nurabadi.pdf
Puni, A., Anlesinya, A., & Korsorku, P. D. A. (2018). Entrepreneurial education, self-efficacy and intentions in Sub-Saharan Africa. African  Journal  of  Economic  and  Management  Studies , 9 (4),  492–511.  https://doi. org/10.1108/AJEMS-09-2017-0211
Purba, R., & Damanik, S. W. H. (2021). The Effect of Enterprise Characteristics and Self Efficacy on Entrepreneurial Decisions. BASKARA :  Journal  of  Business  and  Entrepreneurship , 3 (2),  49.  https://doi.org/10.24853/ baskara.3.2.49-57
Ubaidillah dkk, Pengaruh Pelatihan Kewirausahaan  ...
Purwana,  D.,  &  Suhud,  U.  (2018).  Investigating  the  effect  of  motivation  on  entrepreneurial  intention : Three different approaches. Problems and Perspectives in Management , 16 (2), 200–208. https://doi.org/10.21511/ ppm.16(2).2018.18
Rai, N. G. M., Savitri, E. D., & Ratu, A. (2018). Pengembangan Layanan Pusat Karir sebagai Strategi Membentuk Karakter  yang  Tangguh  dalam  Membangun  Perencanaan  Karir  Mahasiswa  di  Era  Revolusi  Industri  4.0. Prosiding Semateksos 3 , 139–148.
Republika.co.id. (2016, May 24). RI Butuh Jutaan Wirausaha Baru . Retrieved from https://www.republika.co.id/ berita/koran/ekonomi-koran/16/05/24/o7oh8614-ri-butuh-jutaan-wirausaha-baru/
Ryan, J. C., Tipu, S. A., & Zeffane, R. M. (2011). Need for achievement and entrepreneurial potential : a study of young adults in the UAE. Education, Business and Society: Contemporary Middle Eastern Issues , 4 (3),
153–166. https://doi.org/10.1108/17537981111159948
Saunders,  M.,  Lewis,  P.,  & Thornhill, A.  (2016). Research  Methods  for  Business  Students (7th  ed.).  London: Pearson Education Limited.
Shen, T., Osorio, A. E., & Settles, A. (2017). Does Family Support Matter? The Influence of Support Factors on Entrepreneurial Attitudes and Intentions of College Students. Academy of Entrepreneurship Journal , 23 (1), 24–43. Retrieved from https://www.abacademies.org/articles Shinnar, R. S., Hsu, D. K., & Powell, B. C. (2014). Self-efficacy, entrepreneurial intentions, and gender: Assessing the impact of entrepreneurship education longitudinally. The International Journal of Management Education ,
12 (3), 561–570. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.ijme.2014.09.005
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Solesvik, M. Z. (2017). A Cross-National Study of Personal Initiative as a Mediator between Self-Efficacy and Entrepreneurial Intentions. Journal of East-West Business , 23 (3), 215–237. https://doi.org/10.1080/1066986 8.2017.1306821
Strachan, G. (2018). Can Education for Sustainable Development Change Entrepreneurship Education to Deliver a Sustainable Future? Discourse and Communication for Sustainable Education , 9 (1), 36–49. https://doi. org/10.2478/dcse-2018-0003
Sumaryanto, Kasse, T., & Putro, N. H. P. S. (2019). Revisiting the Determinants of Students’ Success in Conducting Creativity Program. Cakrawala Pendidikan , 38 (1), 90–103. https://doi.org/10.21831/cp.v38i1.22916 Sun,  H.,  Ni,  W.,  Teh,  P.,  Lo,  C.,  &  Tan,  G.  (2020).  The  Systematic  Impact  of  Personal  Characteristics  on Entrepreneurial  Intentions  of  Engineering  Students. Frontiers  in  Psychology , 11 (June), 1–15. https://doi. org/10.3389/fpsyg.2020.01072
Thorgren, S., & Wincent, J. (2015). Passion and Habitual Entrepreneurship. International Small Business Journal: Researching Entrepreneurship , 33 (2), 216–227. https://doi.org/10.1177/0266242613487085 UM. (2018). Universitas Negeri Malang (UM) Pada Usia 64 Tahun . Malang: Universitas Negeri Malang.
Uslu, B., & Arslan, H. (2017). Faculty’s Academic Intellectual Leadership : The Intermediary Relations With Universities  ’  Organizational  Components. International  Journal  of  Leadership  in  Education , 10 (April),
1–13. https://doi.org/10.1080/13603124.2016.1278044 Utari, F. D., & Sukidjo. (2020). The Roles of Need for Achievement and Family Environment in Stimulating Entrepreneurial  Interest  through  Self-Efficacy  Peran  Kebutuhan  akan  Prestasi  dan  Lingkungan  Keluarga terhadap  Minat  Berwirausaha  melalui  Efikasi  Diri. Economia , 16 (2),  143–160.  https://doi.org/https://doi. org/10.21831/economia.v16i2.28725
Utomo,  B.  B.,  Mashudi,  & Asriati,  N.  (2014).  Pengaruh  Pendidikan  Kewirausahaan  Dalam  Keluarga  dan  Di Sekolah Terhadap Minat Berwirausaha dengan Mediasi Self-Efficacy Siswa Kelas XI. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 3 (4), 1–15. Retrieved from http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/2531/5339 Vega-gómez, F. I., González, F. J. M., Mera, A. C., & Pérez-mayo, J. (2020). Antecedents of Entrepreneurial Skills and Their Influence on the Entrepreneurial Intention of Academics. Sage Open , 10 (2), 1–14. https:// doi.org/10.1177/2158244020927411
Vodă, A. I., & Florea, N. (2019). Impact of Personality Traits and Entrepreneurship Education on Entrepreneurial Intentions  of  Business  and  Engineering  Students. Sustainability  (Switzerland) , 11 (4),  1–34.  https://doi. org/10.3390/SU11041192
Walter,  S.  G.,  &  Block,  J.  H.  (2016).  Outcomes  of  Entrepreneurship  Education: An  Institutional  Perspective. Journal of Business Venturing , 31 (2), 216–233.
Widyastuti. (2018). Pusat Karir & Kewirausahaan Mahasiswa ITS PTNBH (Menuju Career Center World Class University) . Surabaya: ITS Press.
Wijayanti, L. N. E. R., Sutikno, T. A., & Sukarnati. (2016). Konstribusi Pengetahuan Kewirausahaan, Pengalaman Prakerin, Dan Kreativitas Terhadap Kesiapan Berwirausaha. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan
Pengembangan , 1 (7), 1364—1375-1375. https://doi.org/10.17977/jp.v1i7.6565 Wirawan, M. J. (2014). Internalisasi Jiwa Kewirausahaan Pada Anak . Jakarta: Kencana.
Wright, S. L., Perrone-McGovern, K. M., Boo, J. N., & White, A. V. (2014). Influential Factors in Academic and Career Self-Efficacy: Attachment, Supports, and Career Barriers. Journal of Counseling and Development ,
92 (1), 36–46. https://doi.org/https://doi.org/10.1002/j.1556-6676.2014.00128.x Zeffane, R. (2013). Need for Achievement, Personality and Entrepreneurial Potential: a Study of Young Adults in the United Arab Emirates. Journal  of  Enterprising  Culture , 21 (1),  75–105.  https://doi.org/https://doi. org/10.1142/s0218495813500040