Pratama Widya : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume 6, No. 2, Oktober 2021 pISSN: 25284037    eISSN: 26158396 https://www.ejournal.ihdn.ac.id/index.php/PW/issue/archive
ASESMEN PERKEMBANGAN PADA ASPEK NILAI MORAL DAN AGAMA DENGAN MENGGUNAKAN TEKNIK PENILAIAN UNJUK KERJA
Oleh : Imam Syafi’i 1 , Ikrima Suroyyah 2 1,2 PIAUD Universitas Negeri Islam Sunan Ampel Surabaya email : imamsyafii.iwa@gmail.com, ikrimasuroyyah@gmail.com
Diterima 6 September 2021, direvisi 20 September 2021, diterbitkan 1 Oktober 2021

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  perkembangan  nilai  moral  peserta  didik, aktivitas  guru,  aktivitas  peserta  didik,  teknik  penilaian  unjuk  kerja,  dan  menganalisis  hasil perkembangan nilai agama dan moral siswa. Jenis penelitian dan pendekatan dalam penelitian ini adalah  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Sedangkan  subjek  penelitian  terdiri  dari  guru  dan  siswa yang  berusia  4-5  tahun  di  TK-Zainuddin.  Data  sekunder  yang  digunakan  dalam  pengumpulan data  dengan  menggunakan  instrumen  teknik  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  yang menggabungkan peneliti untuk memecahkan suatu masalah. Hasil penelitian yang didapat dalam perkembangan  nilai  moral  agama  yakni,  dengan  menggunakan  teknik  penilaian  unjuk  kerja dengan kegiatan diantaranya adalah mengucap salam, sopan terhadap orang yang lebih tua, jujur, tanggung jawab, sopan saat bertutur kata disetiap Minggu. Kegiatan tersebut diantaranya adalah dengan  cara    mempraktikkan  gerakan shalat  fardhu .  Kemudian  setiap  bulan  berziarah, mengunjungi panti asuhan, dan setiap semester mengadakan acara PHBI. Dalam penilaian teknik unjuk  kerja  terhadap  aspek  perkembangan  nilai  moral,  agama  yang  dilakukan  di  TK  Zanuddin oleh guru adalah dengan menggunakan porto folio dan ceklis sebagai instrumen penilaiannya.
Kata Kunci : Asesmen, Teknik Unjuk Kerja, Perkembangan Nilai Moral Agama

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  development  of  students'  moral  values,  teacher  activities, student activities, assessment techniques for work, and analyze the results of the development of students'  religious  and  moral  values.  The  type  of  research  and  approach  in  this  research  is descriptive qualitative research. While the research subjects consisted of  teachers and students aged 4-5 years in TK-Zainuddin. Secondary data used in data collection by using instruments of observation,  interviews,  and  documentation  techniques  that  connect  researchers  to  solve  a problem.  The  results  of  the  research  obtained  in  the  development  of  moral  values,  religion, namely, by using performance appraisal  techniques with activities including  greeting, polite to older  people,  honest,  responsible,  polite  when  speaking  every  Sunday.  These  activities  include practicing  the  fardhu  prayer  movement.  Then  every  month  they  make  pilgrimages,  visit orphanages,  and  every  semester  hold  PHBI  events.  In  assessing  performance  techniques  on aspects  of  the  development  of  moral  values,  religion  carried  out  in  Zanuddin  Kindergarten  by teachers is to use portfolios and checklists as assessment instruments.
Keywords:  Assessment,  Performance  Techniques,  Development  Of  Moral  And  Religious  Value

## I. PENDAHULUAN
Dalam  Islam  anak  merupakan  hidayah dan  amanah,  sekaligus  titipan  atau  harapan yang diberkan oleh Tuhan kepada manusiayang  harus  dirawat,dijaga,  dididik dan  diasuholeh  setiap  muslim  dengan  cara yang  baik  dan  sebagaimana  mestinya dengan penuh rasa kasih sayang (Falilillah,Lilif,2017,44). Sejak anak menghirup  udara  di  bumi  dalam  keadaan fitrah  dan  anak  sudah  diberikan  berbagai potensi spiritual yang kelak harus dikembangkan sebagai penunjang kehidupan beragama ketika dewasa. Fitrah mempunyai makna  potensi  kebaikan  yang  dibawa  sejak lahir  kecenderungan  alamiah  manusia  yang sebagaimana  dijabarkan  terdapat  tujuh  budi mulia  utamanya  yakni,  jujur,  disiplin, tanggung  jawab,  peduli,  adil,  visioner  dan kerja sama. Bila potensi  ini diabaikan maka nantinya  anak  akan  dapat  pengaruh  negatif dalam petumbuhan maupun perkembangannya. Upaya pembinaan merupakan  salah  satu  menstimulus  dari beberapa  potensi  yang  dimilikinya  mampu berkembang  dengan  pesat  baik  dari  segi lahir/jasmani maupun batin/rohani.
Seorang  guru  anak  usia  dini  (AUD) merupakan seorang profesional atau memenuhi standart yang bertugas merencanakan, memberikan bimbingan, melaksanakan proses pembelajaran, mendidik,  pembinaan  kepada  peserta  didik dan menilai serta memantau hasil pembelajaran,  serta  melakukan  pengasuhan, dan  perlindungan  kesehatan  serta  mental. Dalam uraian tersebut yang dapat dikatakan sebagai seorang pendidik, yaitu setiap orang yang  melakukan  bimbingan,  pengasuhan, pembinaan,  memanusiakan  manusia  dan melalui  proses  pembelajaran  yang  telah direncanakan.
Dalam  perkembangan  moral,  agama AUD di Indonesia pada kenyataannya secara keseluruhan memiliki kesamaan sebagaimana  perkembangan  anak  pada
umumnya  di  seluruh  dunia.  Oleh  karena  itu guru  sebagai  seorang  pendidik  harus memiliki  strategi    yang  berada  di  TK,  dan harus  mampu  mengarahkan  ke  dalam pembelajaran  tentang  pendewasaan  sikap dan perilaku peserta didik untuk memperkenalkannya.  Masalah  yang  paling krusial  yang  dihadapi  dalam  pendidikan moral bagi peserta didik di Indonesia adalah bagaimana  agar  setiap  perbedaan  yang muncul  dapat  teratasi.  Terdapat  tiga  hal tindakan  seorang  guru  dalam  melakukan suatu  kegiatan  pendidikan  yang  dilandasi oleh  berbagai  keputusan  secara  profesional yang dilakukan melalui baik melalu informasi  maupun  pengetahuan,  yakni berupa  keingintauan  peserta  didik,  tentang pelaksanaan pembelajaran dan perkembangan  peserta  didik,  minat  dan bakat,  dan  kebutuhan  peserta  didik  dalam sekelompok    serta  kemampuan  untuk bersosialisasi di tengah-tengah masyarakat.
Asesmen  auntentik  AUD  merupakan untuk menggali informasi tentang perkembangan  anak.  Tujuan  dari  asesmen auntentik  anak  usia  dini  adalah  sebagai evaluasi  untuk  guru  dalam  mengaplikasikan program pengembangan pembelajaran sesuai minat dan kebutuhan anak (Kurniasari,Dkk,2020,12) . Banyak cara yang dapat  dilaksanakan  dalam  pembelajaran berbasis tauhid (keagamaan), setiap pendidik mampu mengenalkan anak tentang Tuhan. Selain itu, orang tua juga mengajarkan  anak  tentang  beribadah  untuk menyembah  dan  mengingat  Tuhannya  yang telah menjadikan dan ciptakan alam semesta ini dengan seisinya. Hal ini merupakan salah satu  gambaran  pembelajaran  yang  berbasis tauhid,  misalnya  memberi  nama  yang  baik untuk  mencerminkan  menjadi  anak  baik, melaksanakan  aqiqah,  dan  mengajarkan beribadah (Falilillah,Lilif,2017,44). Harapannya potensi anak semakin terstimulasi, semakin mengerti, dan memikili  kebiasaan  yang  baik  dari  segi
akhlak, moral, spiritual, kognitif serta sosial emosional.
Kegunaan  unjuk  kerja  (penugasan) yakni  meramalkan  kesuksesan  peserta  didik dalam  melaksanakan  keterampilan  tertentu, mendiagnosis  kesulitan  peserta  didik  dalam perfoma,  sebagai  kriteria  untuk  menilai peningkatan  peserta  didk,  kreativitas  dan kualitas produk yang dihasilkan.
Kekurangan  dan  kelebihan  dalam  penilaian unjuk  kerha  diantaranya  adalah  dapat kemampuan peserta didik untuk mengungkapkan  dan  memahami  konsep, komunikasi dan mampu untuk memecahkan masalah,  dan  format  penilaian  dapat digunakan  berulang-ulang  pada  peserta didikyang  berbeda;  memungkinkan  untuk menkaji  dan  meremidisasi  kinerja  peserta didik;  memfokuskan  pembelajaran  pada unjuk  kerja  peserta  didik.  Sedangkan kekurangan dari penilaian unjuk kerja antara lain;  membutuhkan  rentan  waktu  cukup lama untuk membuat dan melaksanakannya; rentan terhadap provokatif.
Beberapa  kejadian  terhadap  kegagalan yang  disebabkan  oleh  banyak  faktor  utama salah  satu  penyebabnya  kegagalan  adalah orang tua atau faktor lingkungan yang tidak mendukung,  bahkan  kadang  aktor  keluarga. Bahkan terkadang guru atau orang tua tidak begitu  menyadari  terhadap  masalah  yang terjadi terkait dengan nilai moral dan agama pada  peserta  didik  berada  di  TK  Zainuddin, seperti kebiasaan terdapat peserta didik yang usil atau menganggu teman-teman yang lain, mengambil barang yang bukan miliknya dan menjadi siswa yang senang berbohong yang muncul  pada  siswa  tersebut.  Anak  usia  dini (AUD)  merupakan  masa  keemasan (golden age) merupakan tahapan-tahapan pertumbuhan  dan  perkembangan  dalam kehidupan  yang  paling  utama  di  awal kehidupan  seorang  anak,  dan  merupakan masa  di  mana  pada  masa  inilah  masa seorang anak harus betul betul dibekali guna menghadapi  masa  depan  anak  itu  sendiri.
Kegagalan  dalam  mendidik  anak  di  masa sekarang  memunculkan  akibat  yang  negatif terhadap perkembangan anak di masa depan, yang termasuk didalamnya adalah perkembangan  nilai  baik  moral  maupun spiritual.
Berdasakan  uraian  yang  diungkapkan oleh  para  ahli  terdahulu  yang  sudah  dikaji memunculkan pertanyaan sebagai berikut; 1) apa  pentingnya  nilai  moral,  agama  terhadap AUD; 2) mengapadalam perkembangan nilai agama,  moral  AUD  dengan  menggunakan penilaian  unjuk  kerja;  3)  bagaimana  cara agar  mendidik  anak  agar  memperoleh pendidikan  moral  dan  agama  yang  baik. Mampu  menjawab  pendidikan  agama  Islam adalah  kita  harus  menyiapkan  peserta  didik untuk menyakini, menginterprestasikan, menjiwai,  dan  mewujudkan  agama  Islam melalui  kegiatan  pengajaran,  tuntunan  dan arahan.  Dengan  demikian,  dapat  ditarik benang merah  bahwa anak usia dini (AUD) ini  merupakan  masa  keemasan  dalam kehidupan  seseorang.  Oleh  sebab  itu,  salah satu stimulasi dengan memberikan pendidikan  nilai  moral,  agama  untuk menghentikan  penurunan  moral  (degradasi moral)  yang  muncul  di  era  sekarang  ini, yakni Indonesia. Pendidikan nilai moral dan agama  yang  ada  dalam  ruang  lingkup pendidikan agama  Islam.  Dalam pendidikan agama Islam sendiri merupakan pengejawantahan dan usaha secara terstruktur  dan  rasional  dalam  membantu peserta  didik  agar  supaya  mereka  hidup sinkron  dengan  ajaran  Islam.  Sedangkan tujuan  pendidikan  moral  yakni  untuk mengarahkan siswa supaya terbiasa bermoral  (beretika,  berbudi  pekerti,  dan berakhlak),  agar  mampu  menggunakan pengetahuan,  mengelaborasi  keterampilan sosial  yang  boleh  jadi  tumbuh  dan meningkatnya akhlak karimah .

## II. METODE
Dalam  tulisan  ini  merupakan  penelitian lapangan (file research)
dengan memanfaatkan pendekatan kualitatif deskriptif.  Penelitian  kualitatif  yakni  bahwa peneliti  merupakan  instrument  utama  yang mempunyai  peranan  yang  sangat  penting dalam  menggabungkansumber-sember  data yang  ada  di  lapangan  melalui    teknik observasi,  teknik  wawancara,  dan  teknik dokumentasi.  Obyek  dalam  penelitian  ini dilaksanakan  di  TK  Zainuddin,  Waru Sidoarjo. Subjek penelitian ialah siswaberusia  4-5  tahun  pada  kelompok  A yang  jumlahnya  25  peserta  didik,  yakni  14 perempuan  dan  11  laki-laki  pada  tahun ajaran 2020-2021. Obyek penelitian terhadap  perkembangan  kemahiranpeserta didikdalam  menguasai  dan  mempraktikkan aksi atau cara shalat fardhu. Data yang digali dalam  penelitian  ini  yakni  meliputi  data yang  dilakukan  guru  dan  peserta  didikyang dicapai dengan cara memantau dan melengkapi  pada  lembar  observasi  aktivitas guru danpeserta didik, serta hasil perkembangan kemampuan peserta didikdalam memahami gerakan shalat fardhu  setiap  pertemuan  pada  siswaberusia 4-5 tahun di kelompok A TK Zaiuddin. Data primer,  diperoleh  melalui  berbagai  sumber yakni  hasil  observasi,  wawancara,  dan dokumen,  serta  data  tentang  kegiatan  guru dan peserta didik terhadap model pembelajaranpada  setiap  pelaksanaan  dalam pembelajaran.  Data  skunder,  yakni  data terkait  dengan  hasil  pengembangan  peserta didikdalam melakukan gerakan shalat fardhu. Sedangkan teknik dalam pengumpulan data dilaksanakan dengan cara observasi  mengenaiaktivitas  guru,  kegiatan dan  peserta  didik,  serta  hasil  perkembangan peserta didik pada aspek nilai agama,  moral peserta  didiktentang  pelaksanaan  gerakan dalam shalat fardhu di setiap tatap muka.

## III. PEMBAHASAN
Sebagaimana  dijelaskan  dalam  kamus yang  berbahasa  Indonesia,  bahwa  asal  kata moral  mengandung  arti  akhlak  yang  berisi makna tingkah laku dalam hidup (kebiasaan).  Kata  moral  berasal  dari  bahasa latin  yakni, mores yang  mengandung  arti tradisi, tingkah laku, dan adat istiadat. Moral merupakan  nilai  atau  norma  yang  menjadi pandangan  kebaikan  atau  keburukan,  benar dan  salah  dalam  suatu  masyarakat  yang berkarakter  dan  apa  yang  seharusnya dilakukan  oleh  manusia.  Pendidikan  moral adalah  suatu  proses  pendekatan  perilaku tentang standar lurus dan keliru. Pendidikan ini yang semestinya tidak boleh abaikan atau dianggap remeh. Melainkan kewajiban yang harus  dilakukan  secara  kondusif  baik  di lingkungan  sekolah,  rumah  dan  masyarakat, semua  partisipan  dan  komunitas  yang terlibat    di  dalamnya,  tidak  memandang gender, agama, suku, dan budaya. Diseminasi pendidikan moral perlu dilakukan  bagi  kepala  sekolah,  guru-guru, peserta  didik,  orang  tua,  masyarakat, pimpinan,  dan  semua  warga  sekolah  yang sangat esensial “inggarso sung tulodlao, ing madyo  mangun  karso,  tut  wuri  handayani” konsep ini juga perlu ditanamkan pada guru menjadi  sumber  intensifikasi  bagi  anak didik . Rancangan  pendidikan  moral  bagi anak-anak  taman  kanak-kanak  tidak  hanya sebagai artikel akan tetapi harus direalisasikan  ke  dalam  kepribadian  nyata sehingga pendidikan moral bisa mewujudkan  masyarakat  teladan  seperti yang dicita-citakan. Kepribadian merupakan kompetensi personal, stabil, berwibawa yang menjadi teladan peserta didik serta berakhlak karima.
Esensial  nilai  moral  dan  agama  bagi AUD,  hal  ini  tentu  sebagai  orangtua  dan orang  dewasa  yang  paling  bertanggung jawab,  sebab  pendidikan  keluarga  adalah pendidikan  yang  utama.  Oleh  penyebab  itu maka  kedua  orang  tua  bahkan  semua  orang dewasa  memiliki  tugas  penting  dalam
mengasuh,  membimbing,  dan  mengarahkan anak  untuk  membentuk  kepribadian  sejak dini.  Untuk  mewujudkan  harapan  yang terlahir generasi yang berintelektual (pengetahuan)  dan  bermoral  (berakhlak karima).  Ikatan  antara  agama  dan  moral merupakan sesuatu yang tidak bisa dipisahkan..  Orang  yang  selalu  taat  agama, tentu  moralnya  akan  baik,    dan  begitu  pula sebaliknya  jika  agamanya  tidak  taat,  maka moralnya    juga  tidak  baik.  Kapasitas keimanan  seseorang  juga  ditentukan  oleh kualitas pendidikan dan pengalaman beragama  mereka  sejak  kecil.  Para  guru mengajak peserta didiknya untuk melaksanakan  ibadah  di  berbagai  masjid, memberi  sedekah  kaum  fakir  miskin  dari tangannya  sendiri,  hidupnya.  Kecerdasan moral  anak  perlu  dikembangkan  sejak  dini, hal  ini  mengupayakan  agar  generasi  bangsa bukan  hanya  cerdas  secara  ilmuwan, melainkan  juga  memiliki  kepribadian  yang berakhlak karimah. Dalam aturan kehidupan moralitas perkembangan anak di dunia dapat dilihat  dari  sikap  dan  bagaimana  cara bersosialisasi  dengan  orang  lain,  termasuk tata  cara  berpakain  atau  berpenampilan, serta  tutur  kata  dengan  sikap  sopan  dan santun  dan  kompetensi..  Moralitas  pada hakikatnya  merupakan  penyelesaian  konflik antara diri sendiri dan orang lain, antara hak dan kewajiban.
Teknik  penilaian  yang  di  gunakan  di pendidikan anak usia dini sangatlah beragam,  pendidik  dapat  menentukan  pada aspek  ketercapaian  dalam  kegiatan  atau suasana  dan  situasi  yang  sedang  berjalan. Aspek  perkembangan  nilai  moral,  agama  di TK  Zainuddin  memanfaatkan  berbagai teknik  penilaian  yakni:  observasi,  hasil karya,  catatan  anekdot,  portofolio,  dan pemberian  tugas  (unjuk  kerja).  Adapun teknik penilaian yang paling sering digunakan  untuk  melihat  perkembangan nilai  moral  yakni  pteknik  pemberian  tugas, karena  teknik  pemberian  tugas  sama  hal
dengan  teknik  unjuk  kerja.  Oleh  karena  itu, melalu teknik unjuk kerja seorang guru akan dapat  menilai  peserta  didik  dari  penilaian secara  tertulis,  penilaian  produk,  penilaian hasil  karya,  penilaian  sikap,  dan  penilaian prakti.
Melaui  metode  modeling  atau  disebut juga sebagai imitasi merupakan teknik yang bagus  dalam  membiasakan  perilaku  anak, misalnya  adik  sering  mengikuti  perilaku mamanya  tanpa  sadar  dan  tanpa  paksaan anak meniru penampilan, tutur kata, tingkah laku sang idola yakni mamanya sediri, maka akan  memberikan  dampak  besar  untuk penyusunan perkembangan moralnya. Terdapat  beberapa  metode  pembelajaran yang  di  pakai  sesuai  dengan  karakteristik anak usia TK dalam kepentingan perkembangan  dan  pembelajaran  moral, agama  anak,  di  antaranya:  dengan  bercerita tentang  nabi,  karyawisata  dengan  berziarah ke makam atau praktik tawaf dengan ka’bah replika  (manasik  haji),  bernyanyi  tentang keluarga  nabi,  dan  lain  sebagainya.  Prinsip pendidikan  moral,  agama  yang  diberikan kepada  peserta  didik,  agar  seorang  anak dapat  belajar  membedakan  tindakan,  sikap, dan  perilaku  yang  benar  dan  salah sebagaimana  yang  telah  dilakukan  seorang anak  di  TK  yang  sudah  belajar,  maka  tidak boleh  usil    atau  mengganggu  teman  yang lain, mengambil barang yang bukan miliknya  dan  menjadi  anak  yang  senang berbohong.  Membimbing  anak  dengan pendidikan    nilai  moral  dan  agama  dengan baik,  tidaklah  merupakan  suatu  pekerjaan yang  mudah  untuk  dilakukan,  untuk  itu seorang  guru  harus  selalu  meningkatkan pandangan  serta  informasi  terkini  terhadap pemahaman  dalam  Islam,  dan  kreatifitas terkait  pembembangan  moral  dan  agama anak. Oleh karena itu guru hendaknya lebih mengenali anak didiknya dengan melakukan pengamatan dan pencatatan tentang perkembangan anak melalui kegiatan asesmen.  Terdapat  tiga  strategi  dalam
membentuk  perilaku  yang  sesuai  dengan nilai  moral  dan  agama  pada  AUD  yakni: strategi latihan, dan pembiasaan (rutinitas/kontiyu),  strategi  pembelajaran (study) dan strategi aktivitas bermain (play). Membentuk  perilaku  yang  sesuai  dengan nilai  moral  dan  agama  pada  anak  usia  dini yaitu:  strategi  latihan  dan  pembiasaan (rutinitas),  strategi  pembelajaran (study) dan strategis  aktivitas  bermain (play) .  Dari ketiga  strategi  yang  digunakan  dalam asesmen  tersebut  dapat  dilakukan  salah satunya  adalah  teknik  yang  berupa  unjuk kerja,    sama  halnya  dengan  teknik  yang dilakukan    di  TK  Zainuddin  bahwa  salah satu  teknik  yang  digunakan  adalah  teknik unjuk kerja.
Penilaian unjuk kerja merupakan sebuah penilaian  yang  merupakan  hasil  teknik observasi  terhadap  kegiatan  peserta  didik. Dalam teknik penilaian unjuk kerja dilakukan  dengan  mengikuti  tugas  peserta didik  dalam  melaksanakan  perlaku  yang dapat diamati, seperti halnya di saat mereka berdoa,  bernyayi,  berolah  raga.  Sedangkan penilaian kinerja merupakan bentuk penilaian  yang  meminta peserta  didik  untuk mempresentasikan dan mengaplikasikan wawasan,  kreatifitas,  dan  perilaku  ke  dalam berbagai  tugas  dengan  standart  yang diinginkan. Tes kinerja mampu dimanfaatkan  untuk  mengukur  kemahiran siswa membaca, kegiatan olahraga, praktikum.  Tes  unjuk  kerja  tidak  hanya digunakan  sebagai  menilai  tugas  fisik melainkan juga menilai keterampilan mental dan  perilaku  anak.  Karakteristik  asesmen unjuk kerja antara lain:  (1) siswa menyusun respon  sendiri  (2)  menurut  peserta  didik untuk berfikir pada tingkat yang lebih tinggi. Karena asesmen unjuk kerja lebih menekankan    agar  supaya  peserta  didik dapat  melakukan  tugas  dalam  kehidupan nyata (4) dalam proses pembuatan dan hasil kerja merupakan pijakan dalam penilaian (5) dengan  mengutamakan  ke  dalam  penugasan
materi,  dan  bukan  keluasan.  Langkah- langkah penilain unjuk kerja: mengidentifikasi  tujuan  yang  ingin  dicapai, memlih  kegiatan  yang  cocok,  menentukan kriteria kualitas kinerja siswa, dan menyusun rubrik penilaian menilai kinerjapeserta  didik.  Sedangkan  teknik penilaian  yang  digunakan  di  TK  Zainuddin terdapat  beberapa  teknik  di  antaranya; teknik  observasi,  hasil  karya,  catatan anekdot, tenik percakapan, teknik pemberian tugas,  dan  semuan  teknik  dimanfaatkan sebagai  pengamatan  di  semua  aspek  dalam perkembangan pesrta didik. Sedangkan guru menempatkan  indikator  yang  harus  dicapai dalam  kegiatan  yang  sedang  dilaksanakan atau berlangsung. Namun pada penekanannya  di  TK  Zainuddin  hanya berfokus  kepada  teknik  pemberian  tugas. Adapun pemberian tugas yang dipilih adalah teknik penilaian unjuk kerja yang dalam hal ini untuk melihat seberapa jauh perkembangan  nilai  moral  dan  agama peserta didik.
Hasil  survey  dan  wawancara  secara meluas  dengan  guru  dan  kepala  sekolah yang  dilakukan  secara  serentak  di  lapangan adalah berkenaan dengan waktu pelaksanaan penilaian  dalam  perkembangamn nilai agama  dan  moral  di  TK  Zainuddin  yang dilaksanakan  melalui  kurang  lebih  dengan tingkatan asesmen harian, asesmen mingguan,  asesmen  bulanan,  dan  asesmen akhit atau yang disebut asesmen semesteran. Dalam  pelaksanaannya  asesmen  dilakukan setiap  hari  dimulai  start  dari  peserta  didik berangkat  sekolah  sampai  peserta  didik pulang  ke  rumah.Penilaian  dilakukan  baik peserta  didik  sedang  melakukan  kegiatan pembelajaran  ataupun  sedang  bermain  di luar kelas. Dalam melihat aspek perkembangan nilai moral dan agama di TK Zainuddin,
kadang kala dengan menggunakan  teknik  umjuk  kerja,  seperti apada  asesmen  harian  guru  bahwa  setiap hari  guru  meminta  peserta  didik  untuk
membaca doa, surah-surah pendek dan hadis menuntut  ilmu,  melarang  minum  sambil berdiri,  dan  lain  sebagainya.  Peserta  didik setiap hari berjabat tangan dengan guru baik sebelum  masuk  kelas  atau  pun  pulang sekolah.  Sementara  pada  saat  saatistirahat jam  makan  siang,  guru  akan  membiasa peserta didik untuk bebagi makanan dengan temannya,  hal  ini  dilakukan  untuk  dinilai dengan  teknik  penugasan  yang  berbentuk pemberian tugas.
Sementara  asesmen  mingguanadalah gabungan dari asesment harian dan kebanyakan  hasil  asesment  satu  sub  tema yang  diberi  tahu  dalam  satu  pekan  tersebut. Kegiatan mingguan penilaian yang dilakukan dengan memakai teknik penugasan/unjuk  kerja  denga  celah  yang lain,  seperti  praktik shalat  fardhu yang makin elusif dan yang tidak dilakukan setiap hari.  Sedangkan  penilaian  perbulan  adalah produk  ringkasan  dari  penilaian  mingguan yang  digabung  jadi  satu,  begitu  pula  dengan penilaian  semester  yang  merupakan  hasil penilaian  menurut  semua,  meskipunguru secara  konsisten  dengan  memakai  teknik penilaian  yang  laian  agar  supaya  seluruh aspek  perkembangan  peserta  didik  dapat diketahui  lebih  autentik,  kategoris,  dan cermat. Adapun penilaian semesteran dilakukan pada akhir pembelajaran semester,  kemudian  guru  membuat  laporan semesteran untuk diberikan atau dilaporakan kepada  orang  tua  atau  wali  terhadap perkembangan peserta didik.
Berdasarkan  hasil  penilaian  dengan menggunakan teknik pemberian
tugas/umjuk  kerja,  maka  guru  mampu mengamati beberapa aspek dalam perkembangan  nilai  agama  dan  moral kurang  lebih  di  antaranya;  (1)  aspek  dalam pemahaman  dan  haal  (peserta  didik  mampu mengingat  gerakan  shalat  ardhu  secara tertib,  siswa  mampu  menghafal  doa  sehari- hari, hadist yang  sudah  diajarkan,  dan  surta- surat  pendek  yang  sudah  sering  dilafalkan),
aspek  berani  (siswa  berani  maju  kedepan untuk  pemimpin  doa),  (2)  aspek  kerjasama (siswa mampu melakukan kegiatan berkelompok    secara  produkti)  kegiatan berkelompok secara produktif). Dari paparan  data  yang  diperoleh  di  lapangan dapat  di  analisis  bahwa  peserta  didik  di  TK Zainuddin dalam perkembangan nilai agama dan  moral  dapat  dikategorikan  sudah mengalami perkembangan yang high quality, bahwa produk ini telah diamati dari penelitian  sebelumnya  yang  telah  diambil oleh  guru  dan  dari  raport  peserta  didik sebelumnya.  Disamping  dari  data  tersebut, di  lapangan  peneliti  juga  mengamati  secara langsung  pelaksanaan  pembelajaran  dan bagaimana  perkembangan  yang  autentik, bahwa  anak  mengetahui  agama  yang dipercayainya, peserta didik mampu membaca do’a sehari-hari, misalnya sebelum makan dan selesai makan, sebelum tidur  dan  bangun  tidur  dan  surat-surat pendek, hadist-hadist yang sudah dilafalkan setiap  hari,  saat  diajak  mendemontrasikan gerakan  shalat  fardhu  siswa  mampu,  hanya beberapa siswa yang belum mampu menghafal  sampai  gerakan  sujud.  Kemudian bagaimana siswa ketika istirahat berlangsung selalu berbagi dengan temannya.  Oleh  karena  itu,  dari  beberapa tindakan  yang  mencakup  aspek  nilai  agama dan  moral  guru  melakukan  penilaian memakai  unjuk  kerja  dan  dibantu  oleh teknik penilaian-penilaian yang lain.

## IV. SIMPULAN
Penilaian dalam pembelajaran merupakan langkah
yang dapat dimanfaatkan  agar  supaya  mendapatkan jawaban  dengan  tujuan  untuk  mengetahui kualitas  pemahaman,  kemahiran,  atau  sikap peserta  didik  sebelum,  proses  pembelajaran dan  setelah  peserta  didik  berperan  dalam proses  pembelajaran.  Asesmen  merupakan langkah pengumpulan data mengenai peserta didik  selama  proses  pembelajaran  dan  hal-
hal  yang  berhubungan  dengan  pendidikan yang  dilakukan  menggunakan  instrumen asesmen.  Oleh  karena  itu  dengan  teknik unjuk kerja yakni penilaian mampu dilakukan dengan melihat penampilan (performance) peserta didik ketika melaksanakan suatu tidakan, atau mendemonstrasikan sesuatu, misalnya, menyanyi,  menari,  membaca  syair,  praktik shalat,  wudhu,  dll.  Begitu  juga  dengan teknik  penugasan  (proyek)  merupakan teknik  asesmen  yang  memerlukan  waktu untuk melakukan tugas yang harus dikerjakan oleh peserta didik.
Berdasarkan  produk  penelitian  yang dilaksanakan pada siswa kelompok A di TK Zainuddin  dikemukakan  bahwa  aktivitas guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran dengan    mendemonstrasikan  gerakan  shalat fardhu  pada  peserta  didik  kelompok  A terpenuhi  hingga  mencapai  kriteria  yang sangat  baik.  Aktivitas  peserta  didik  dalam mencontoh  gerakan shalat  ardhu terjadi peningkatan  yang  signifikan  yang  secara klasikal sangat aktif.
Sedangkan kemampuan peserta didik dalam mencontoh gerakan shalat  fardhu juga  berkembang dengan  sangat  baik,  sehingga  terjadi  hasil peningkatan  perkembangan  peserta  didik, dan  telah  memenuhi  indikator  keberhsilan yang telah ditentukan.
Bagi  AUD,  pendidikan  nilai  moral  dan agama  sangat  penting  sebagai  bekal  ketika dewasa nanti. Kebiasaan baik harus dimunculkan sejak dini, untuk membiasakan berbuat baik, sopan dengan orang yang lebih tua,  menjalankan  ibadah  sesuai  perintah- Nya.  Orang  tua  berperan  penting  dalam  hal ini,  agar  menjadi  insan  yang  cerdas  dalam pengetahuan dan mempunyai akhlak karima. Bangsa  ini  membutuhkan  insan  yang  tidak hanya  cerdas  tetapi  orang  yang  berakhlak, memiliki  tanggung  jawab,  dan  kemandirian yakni salah satu kecerdasan bermoral.

## DAFTAR PUSTAKA
Suryana,  Dadan.(2016). Pendidikan  Anak Usia  Dini  Stimulasi  dan  Aspek
Perkembangan Anak . Jakarta:Kencana. Kurniasari, Nia, Mhd. Habibu Rahman.Dkk.(2020). Asesmen Pembelajaran PAUD. Yogyakarta: Hijaz Pustaka Mandiri.
Rohman,Habibur,  Rita  Kencana  dan  Nur Faizah.(2020). Pembangan Nilai Moral dan Agama Anak Usia Dini. Tasikmalaya: Edu Publisher. Chandrawaty,dkk.(2020). Pendidikan  Anak Usia  Dini  :  Perspektif  Dosen  PAUD Perguruan Tinggi Muhammadiyah . Jakarta: Edu
Publisher Desmita.(2015). Psikologi  Perkembangan .
Bandung: Remaja Rosdakarya. Arifin, Zainal. (2017). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Desmita.(2015). Psikologi  Perkembangan .
Bandung: Remaja Rosdakarya.
Fadlilillah, Muhammad.(2012). Desain Pembelajaran  PAUD. Jogjakarta:Ar- Ruzz Media.
H. E. Mulyasa. (2012). Managemen PAUD .
Bandung: RemajaRosdakarya.
Fadlilillah,  Muhammad  dan  Lilifmualifatu Khorida.(2017). Pendidikan  Karakter
Anak Usia Dini .Jogjakarta: Ar- Ruzz Media.
Darmiyati  2020. PenilaianUnjukKerja  dalam
Pengembangan Agama dan Moral
AnakUsia Dini. 1(5). Sri Wahyuni 2019 AsesmenAspekPerkembanganNilai Agama dan Moral Menggunakan TeknikPenilaianPenugasan (UnjukKerja) Di TK Al- FadillahKelompok (B) Usia 5-6 TahunSleman DIY”. 2(11) 80-91.