## JNPH
Volume 9 No. 2 (Oktober 2021)
© The Author(s) 2021

## EFEKTIVITAS TERAPI BERMAIN “STIK ES CREAM” TERHADAP KEMAMPUAN BERHITUNG PADA ANAK TAMAN KANAK-KANAK (TK)
THE EFFECTIVENESS OF “ICE CREAM STICK” THERAPY ON THE ABILITY TO CLCULATE IN CHILDREN’S GARDEN (CG)
SISKA ISKANDAR, INDARYANI DEPARTEMEN KEPERAWATAN MATERNITAS DAN ANAK

## SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN SAPTA BAKTI, BENGKULU, INDONESIA
Email: siska.flonfel@gmail.com

## ABSTRAK
Pendahuluan:  Pendidikan pada anak usia dini bertujuan untuk memperoleh bertujuan untuk anak memperoleh rangsangan secara intelektual, sosial dan emosional sesuai dengan tingkat usianya. Anak usia 4 sampai 6 tahun merupakan masa penting bagi anak untuk mendpatkan pendidikan.   Pembelajaran   berhitung   yang   baik   pada   anak   usia   dini   diharapkan   mampu mencapai hasil maksimal dan mampu mencapai indikator belajar yang ditentukan. Salah satu cara untuk menarik perhatian anak adalah menggunakan media belajar yang menyenangkan dan sesuai karakter anak. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas terapi bermain stik es cream terhadap kemampuan berhitung pada anak taman kanak-kanak (TK).  Metode: penelitian   ini   termasuk   penelitian   kuantitatif   dengan   metode   eksprimen   menggunakan  pre- experimental design  (one group pre test and post test design).   Tehnik pengambilan sampel dalam penelitian ini yaitu menggunakan tehnik total sampling. Teknis analisis yang digunakan pada penelitian ini yaitu uji  McNemar  test.  Hasil dan Pembahasan: adanya peningkatan rata- rata kemampuan berhitung anak taman kanak-kanak sebelum dilakukan terapi bermain stik es cream (0,37) dan setelah dilakukan terapi bermain stik es cream (0,70) dengan p value = 0,002 yang   berarti   ada   hubungan   yang   signifikan   antara   terapi   bermain   stik   es   cream   dengan kemampuan berhitung pada anak taman kanak-kanak. Kesimpulan: terapi bermain stik es cream efektif meningkatkan kemampuan berhitung pada anak taman kanak-kanak sehingga disarankan kepada guru pengajar untuk menggunakan media embelajaran yang menarik dan kreatif supaya menarik   minat   peserta   didik   dalam   belajar   sehingga   hasil   yang   diharapkan   sesuai   dengan kompetensi pembelajaran.

## Kata Kunci: Terapi Bermain “Stik Es Cream”, Berhitung

## ABSTRACT
Intoduction: Education in early childhood aims at obtaining aims for children to get stimulated intellectually, socially and emotionally according to their age level. Children aged 4 to 6 years
are   an   important   period   for   children   to   get   education.   Good   numeracy   learning   in   early childhood   is   expected   to   be   able   to   achieve   maximum   results   and   be   able   to   achieve   the specified learning indicators. One way to attract children's attention is to use learning media that is fun and appropriate to the child's character. The purpose of this study was to determine the therapeutic effectiveness of playing ice cream sticks on numeracy skills in kindergarten children. Method: This research is a quantitative research with experimental methods using pre- experimental design (one group pre test and post test design). The sampling technique in this research is using total sampling technique. The technical analysis used in this study is the McNemar test. Result and Discussion: There was an increase in the average numeracy ability of kindergarten children before playing ice cream stick therapy (0.37) and after playing ice cream stick therapy (0.70) with p value = 0.002 which means that there is a significant relationship between   therapy.   playing   ice   cream   sticks   with   numeracy   skills   in   kindergarten   children. Conclusion: therapy of playing ice cream sticks is effective in increasing numeracy skills in kindergarten children so it is recommended that the teaching teacher use interesting and creative learning media in order to attract students' interest in learning so that the expected results are in accordance with learning competencies.

## Keywords: Playing Therapy "Ice Cream Stick", Counting

## PENDAHULUAN
Anak sebagai mahluk individu dan sosial berhak untuk mendapatkan pendidikan sesuai dengan   kebutuhan   dan   kemampuannya. Dengan   pendidikan   yang   diberikan, diharapkan anak dapat tumbuh cerdas sesuai dengan   potensi   yang   dimilikinya,   sehingga kelak   dapat   menjadi   anak   bangsa   yang berkualitas   dan   dapat   membangun   bangsa Indonesia menjadi bangsa yang lebih maju. Pendidikan   pada   anak   usia   dini   bertujuan untuk   anak   memperoleh   rangsangan   secara intelektual,   sosial   dan   emosional   sesuai dengan tingkat usianya. Anak usia 4 dampai 6 tahun   merupakan   masa   penting   bagi   anak untuk   mendapatkan   pendidikan.   Pendidikan anak usia dini adalah pemberian upaya untuk menstimulasi,   membimbing,   mengasuh   dan pemberian kegiatan pembelajaran yang akan menghasilkan   kemampuan   dan   keterampilan anak   dan   merangsang   segala   aspek perkembangan   anak.   Pendidikan   anak   usia dini diselenggarakan melalui jalur pendidikan formal dan non formal.
Anak   usia   dini   taman   kanak-kanak merupakan individu yang unik, berbeda dan memiliki   karakteristik   tersendiri   sesuai dengan   tahapan   usia   atau   kematangan   fisik dan   mentalnya.   Masa   usia   dini   merupakan
masa   keemasan   ( the   golden   age )   dimana masa   ini   perlu   distimulasi   seluruh   aspek perkembangan   salah   satunya   perkembangan kognitif.   Pengembangan   kognitif   anak diartikan   sebagai   kemampuan   anak   dalam memecahkan   masalah   dan   mencipta   sebuah karya.   Perkembangan   kognitif   terdiri   dari perkembangan   auditory,   perkembangan visual,   perkembangan   taktil,   perkembangan kinestetik,   perkembangan   aritmatika   dan perkembangan   sains.   Perkembangan aritmatika   merupakan   perkembangan berhitung.   Berhitung   adalah   usaha melakukan,   mengerjakan   hitungan   seperti menjumlah,   mengurangi   serta   memanipulasi bilangan-bilangan   dan   lambang-lambang matematika.
Kemampuan berhitung adalah salah satu pembelajaran   yang   diajarkan   dalam pendidikan anak usia dini sebagai penentuan dalam   jenjang   sekolah   dasar   terutama   pada anak   usia   4-5   tahun   yang   berada   pada kelompok   A.   Pembelajaran   berhitung merupakan   bagian   terpenting   bagi   anak, kegiatan berhitung dilakukan dengan berbagai macam kegiatan dengan menggunakan media yang   lebih   menarik   atau   menggunakan permainan   yang   dapat   mempengaruhi   minat belajar   dalam   berhitung.   Pembelajaran berhitung   yang   baik   pada   anak   usia   dini
diharapkan mampu mencapai hasil maksimal dan mampu mencapai indikator belajar yang ditentukan.   Salah   satu   cara   untuk   menarik perhatian   anak   adalah   menggunakan   media belajar   yang   menyenangkan   dan   sesuai karakter   anak.   Menurut   Daryanto   (2011), media   pembelajaran   adalah   segala   sesuatu yang   dapat   digunakan   untuk   menyalurkan pesan   (bahan   pembelajaran)   sehingga   dapat merangsang   perhatian,   minat,   pikiran   dan perasaan peserta didik dalam kegiatan belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Selain   itu,   penggunaan   metode   dalam mengajar   juga   dapat   berpengaruh   dalam proses   belajar   itu   sendiri,   sehingga   dalam penggunaan   media   maupun   metode   belajar harus tepat dan tidak monoton. Pembelajaran dengan   menggunakan   media   bertujuan   agar anak   merasa   nyaman   dan   tidak   bosan sehingga   tertarik   mengikuti   proses   belajar mengajar.   Pemilihan   media   belajar   harus disesuaikan   dengan   lingkungan   maupun karakter anak.  Dalam pembelajaran  terdapat banyak   media   pembelajaranyang   dapat digunakan.  Penggunaan  media  pembelajaran harus menarik perhatian anak sehingga dalam proses pembelajaran pada anak taman kanak- kanak harus disertai dengan bermain supaya anak   dapat   mengikuti   proses   beajar   dengan rasa yang menyenangkan.
Pada  Anak TK,  bermain   sambil   belajar dan  belajar sambil  bermain dapat  dilakukan dengan   penggunaan   media   yang   bervariasi pada   saat   proses   belajar   mengajar berlangsung yaitu media belajar stik es cream. Menurut  Setiyowati,   Permainan   stik   adalah sebuah permainan yang menyenangkan bagi anak   melalui   media   sederhana   yang   terdiri dari bentuk angka dari satu, dua, tiga, empat, lima, enam, dan seterusnya. Maria Montesori berpendapat bahwa anak-anak belajar melalui tangannya.
Berdasarkan hasil observasi kemampuan berhitung   pada   anak-anak  TK   S   IKI   PTPN VII   Padang   Pelawi   kelas  A  rata-rata   sudah cukup   baik,   anak   sudah   mengenal   angka dengan baik, akan tetapi untuk penjumlahan dan pengurangan masih kurang. Berdasarkan uraian   latar   belakang   diatas,   dapat
dirumuskan   masalah   yang   dibahas   dalam penelitian   ini   adalah   untuk   mengetahui efektivitas   terapi   bermain   “stik   es   cream” terhadap   kemampuan   berhitung   pada   anak taman kanak-kanak (TK).

## METODE PENELITIAN
Penelitian   ini   termasuk   penelitian kuantitatif   dengan   metode   eksperimen menggunakan   desain Pre-Experimental Design ( One   Group   Pretest   and   Post-test Design ). Dalam penggunaan desain penelitian ini   hanya   terdapat   kelompok   eksperimen (diberi   perlakuan   atau   treatment).   Sampel dalam   penelitian   ini   adalah   seluruh   anak kelompok A di TK S IKI PTPN VII Padang Pelawi   yang   berjumlah   30   anak.   Teknik pengambilan   sampel   dalam   penelitian   ini yaitu   menggunakan   teknik total   sampling . Teknik   pengumpulan   data   yang   digunakan dalam   penelitian   ini   yaitu   observasi   dan lembar test. Jenis observasi yang digunakan adalah   observasi   reponden,   dimana   peneliti ikut terlibat dalam aktivitas pembelajaran dan hanya memfokuskan pada perlakuan dan hasil dari   perlakuan.   Sedangkan   lembar   tes dibagikan   sebelum   dan   stelah   diberikan perlakuan   untuk   menilai   keberhasilan treatment.   Teknik   analisis   yang   digunakan pada penelitian ini adalah uji McNemar test .

## HASIL PENELITIAN
Penelitian   ini   dilakukan   dengan   3 tahapan,   yaitu   pre-test   (sebelum   perlakuan) treatment (perlakuan), dan post-test (sesudah perlakuan).   Hasil   kemampuan   mengenal konsep   berhitung   pada   anak   sebelum melakukan   kegiatan   menggunakan   media stick ice cream pada observasi awal ( pretest ) bertujuan   untuk   membuktikan   pengaruh penggunaan  media  stick ice cream terhadap kemampuan   mengenal   konsep   berhitung kelompok A di TK S IKI PTPN VII Padang Pelawi.   Pada   observasi   awal   ( pretest ) dilakukan selama satu hari dengan meminta anak   menjawab   soal   penjumlahan   dan pengurangan.   Setelah   itu   dilakukan   terapi
bermain “ stick ice cream ” untuk penjumlahan dan   mengurangan.   Setalah   dilakukan   terapi bermain   selama   2   minggu   kemudian dilakukan   kembali   penilaian   kemampuan berhitung anak dengan memberikan soal post test penjumlahan   dan   pengurangan.  Adapun hasil yang peroleh dari penelitian ini terurai dari tabel dibawah ini.
Tabel 1. Distribusi Rata-rata Kemampuan Berhitung   Anak   Taman   Kanak-Kanak Sebelum   dan   Setelah   dilakukan   Terapi Bermain “Stik Es Cream”
Variable Mean SD P Value N Sebelum dilakukan terapi bermain “Stik Es Cream" 0,37 0,490 0,002 30 Setelah dilakukan terapi bermain “Stik Es Cream" 0,70 0,466

## Sumber: Data Diolah, 2020
Tabel   1   menunjukkan   adanya peningkatan   rata-rata   kemampuan   berhitung anak taman kanak-kanak sebelum dilakukan terapi   bermain   “stik   es   cream”   (0,37)   dan setelah   dilakukan   terapi   bermain   “stik   es cream” (0,70) dengan p value = 0,002 yang berarti ada hubungan yang signifikan antara terapi   bermain   “stik   es   cream”   dengan kemampuan   berhitung   pada   anak   taman kanak-kanak.

## PEMBAHASAN
Kemampuan   berhitung   anak   TK merupakan   kemampuan   dalam   memahami konsep-konsep   dasar   matematika   atau berhitung   permulaan   mengenai   bilangan, angka dan pengoperasiannya yang diberikan pada   anak sesuai   pada   tahap-tahap perkembangan.   Menurut   Khan   (2016) kemampuan   berhitung   adalah   kemampuan yang   dimiliki   setiap   anak   untuk mengembangkan kemampuannya, karakteristik   perkembangannya   dimulai dari   lingkungan   yang   terdekat   dengan dirinya,   sejalan   dengan   perkembangan
kemampuan   anak   dapat   meningkat   ke tahap   pengertian   mengenai   jumlah,   yaitu yang   berhubungan   dengan   jumlah   dan pengurangan.   Berdasarkan   uraian   tersebut dapat   disimpulkan   bahwa   kemampuan berhitung adalah pengetahuan anak tentang   pengenalan   angka,   mengenal lambang bilangan, membilang, mengurutkan bilangan   penjumlahan   dan   pengurangan sebagai konsep mengembangkan pengetahuan dasar matematika.
Hasil   penelitian   ini   sejalan   dengan penelitian   Arni   (2016),   menemukan   bahwa kemampuan   berhitung   pada   anak   TK   Al Kautsar   mengalami   peningkatan   setelah menggunakan media batang korek api. Hal ini terlihat dari hasil penelitiannya menunjukkan pada saat pre test kemampuan berhitung anak hanya   sebesar   31,39%.   Namun   setelah dilakukan   penelitian   tindakan   kelas   selama tiga   siklus   kemampuan   berhitung   anak mengalami peningkatan. Pada akhir penelitian diperoleh   nilai   kemampuan   berhitung   anak dengan menggunakan media batang korek api adalah   sebesar   95%.   Menurut   Trisnawati (2018),  permainan   stick   angka   secara keseluruhan   terbukti   efektif   dalam meningkatkan prestasi kemampuan berhitung permulaan   anak.   Ini   dapat   dilihat   melalui tindakan pra siklus, siklus I dan siklus II yang terjadi   peningkatan   kemampuan   berhitung permulaan anak yang signifikan.
Pembelajaran berhitung menurut Susanto dalam Joni (2016) adalah kemampuan yang dimiliki   setiap   anak   untuk   mengembangkan kemampuannya, karakteristik perkembangannya   dimulai   dari   lingkungan yang terdekat dengan dirinya, sejalan dengan perkembangan   kemampuannya   anak   dapat meningkat   ke   tahap   pengertian   mengenai jumlah,   yang   berhubungan   dengan penjumlahan dan pengurangan.
Menurut Suharti (2018), media  bermain stik   ice   cream memiliki   dampak   positif dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa yang   ditandai    dengan    peningkatan ketuntasan    belajar    siswa   dalam   setiap siklus, yaitu siklus   I   (74,07%)   dan   siklus II   (87,03%).   Menurut   Piaget   (2010),
permainan stik   ice   cream adalah   sebuah pemainan   yang   terbuat   dari   plastik   yang berbentuk   menara   yang   terdiri   dari   stik-stik dari   kayu   yang   disusun   di   meja.   Stik   ini sengaja diberi warna agar menarik minat anak untuk bermain. Tujuan permainan ini adalah merangsang   koordinasi   sensomotorik   yaitu penglihatan   dan   motorik   halus,   sehingga melatih motorik   halus   anak   seperti memegang,   mengambil,   memindahkan   dari tempat   satu   ke   tempat   lainnya   serta   untuk merangsang indera penglihatan   anak dengan cara membedakan   warna-warna   yang cerah. Melalui   media   pembelajaran   yang   menarik, dapat menarik minat anak taman kanak-kanak untuk bermain sambil belajar. Melalui situasi bermain,   anak   sering   ingin   terus   menerus bermain dan berusaha untuk menang sehingga ia menangkap konsep matematika dasar tanpa disadari.
Bermain   bagi   anak   usia   dini   dapat digunakan   untuk   mempelajari   dan   belajar banyak   hal,   dapat   mengenal   aturan, bersosialisasi,   menempatkan   diri,   menata emosi, toleransi, kerja sama, dan menjunjung tinggi   sportivitas.   Bagi   anak   usia   dini, bermain   memiliki   beberapa   esensi   yaitu motivasi   internal,   dimana   anak-anak melakukan   kegiatan   bermain   atas   kemauan diri   sendiri   dan   tanpa   paksaan;   aktif,   yakni ketika   anak-anak   melakukan   berbagai kegiatan   yang   melibatkan   fungsi   fisik   dan mental; nonliteral, berarti anak-anak mampu melakukan apa saja sesuai keinginan, terlepas dari realitas seperti berpura-pura memainkan sesuatu; dan tidak memiliki tujuan eksternal yang   ditetapkan   sebelumnya,   merupakan esensi dari bermain bahwa bermain dilakukan atas dasar partisipasi semata.
Penelitian   ini   membuktikan   teori   Nana Sudjana   dan   Ahmad   Rivai   (2010),   yang menemukan   bahwa   media   pembelajaran bertujuan   untuk   mempertinggi   proses pembelajaran   dan   pada   gilirannya   akan mempertinggi   hasil   belajar   yang   dicapai dengan   demikian   penggunaan   media   dapat menambah   suasana   belajar   yang   berbeda. Media   pembelajaran   berfungsi   sebagai   alat untuk   memperjelas   bahan   pelajaran   yang
disampaikan,   alat   untuk   mengangkat   atau menimbulkan   pertanyaan   untuk   dikaji   lebih lanjut, sebagai sumber belajar bagi anak-anak.

## KESIMPULAN
Berdasarkan   hasil   penelitian   dan pembahasan dapat diambil kesimpulan bahwa terapi   bermain   “ stik   es   cream ”   efektif meningkatkan   kemampuan   berhitung   pada anak taman kanak-kanak. Hal ini terlihat dari rata-rata   kemampuan   berhitung   anak   taman kanak-kanak   sebelum   dilakukan   terapi bermain   “stik   es   cream”   (0,37)   dan   setelah dilakukan   terapi   bermain   “stik   es   cream” (0,70) dengan p value = 0,002. Pelaksanaan tindakan   yang   diberikan   melalui   permainan yang   menyenangkan   serta   didukung   dengan alat-alat peraga pembelajaran yang menarik, terbukti   efektif   dapat   meningkatkan kemampuan   anak   dalam   mengenal   konsep penjumlahan dan pengurangan.

## SARAN
Mengingat   pentingnya   pengenalan konsep  penjumlahan  dan  pengurangan  perlu diberikan sedini mungkin, menggunakan cara yang   tepat   dan   sesuai   dengan   tahapan perkembangan   anak,   sehingga   peneliti memberikan   saran   kepada   guru   pengajar untuk   menggunakan   media   pembelajaran yang   menarik   dan   kreatif   supaya   menarik minat   peserta   didik   dalam   belajar   sehingga hasil   yang   diharapkan   sesuai   dengan kompetensi pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arni.   (2016).  Meningkatkan   kemampuan berhitung
melalui permainan menggunakan   batang   korek   api   di   tk   al kautsar kecamatan sorawolio kota baubau. Astuti,   P.,   &   Katoningsih,   S.
(2020). Peningkatan
Kemampuan
Berhitung   Anak   Melalui   Permainan Pohon   Hitung   Pada   Anak   Usia   5-6 Tahun (Doctoral   dissertation,   Universitas Muhammadiyah Surakarta).
Dan   Ninik   Yuliani,   R.   I.   K.   (2016). Meningkatkan   Kemampuan   Berhitung Anak   Usia   Dini   Melalui   Permainan Bowling Kaleng. Universum , 10 (1), 65–
71.https://doi.org/10.30762/universum.v1
0i1.224
Daryanto.   2011.   Media   Pembelajaran. Bandung:   PT.   Sarana   Tutorial   Nurani Sejahtera.
Di,  T.,   Kanak,  T.,   Dharma,   K.,   Jragan,  W.,
Cahyono,   O.   A.,   Pendidikan,   T.,
Pendidikan,   F.   I.,   &  Yogyakarta,   U.   N. (n.d.). Meningkatkan   Kemampuan
Berhitung   Menggunakan   Media   Belajar Ular   Improving   Students   Numeracy   By Using   Snake   and   Ladder   Game   As Learning   Media   At   Dharma   Wanita   2 Kindergarten Jragan Tembarak Temanggung. 423–430. http://journal.student.uny.ac.id/ojs/index.p hp/fiptp/article/view/7618/7253
Irawati,   R.   M.   (2012).   Peningkatan Kemampuan   Berhitung   Anak   Melalui Permainan   Memancing  Angka  di  Taman Kanak-Kanak   Sangrina   Bunda   Pasar Tiku. Jurnal Ilmiah Pesona PAUD , 1 (3).
Joni.   (2016).   Peningkatan   Kemampuan Kognitif Anak dalam Kegiatan Berhitung dengan   Permainan   Dadu. Jurnal   PAUD Tambusai , 2 (1), 1–10.
Medayanti,   E.,   &   Saridewi,   S.   (2019). Peningkatan Kemampuan Berhitung Anak dengan   Puppet   Fun   di   Taman   Kanak- kanak. Journal   of   Family,   Adult,   and Early Childhood Education , 1 (1), 72–76. https://doi.org/10.5281/zenodo.2569974 Mulyasa, 2014. Manajemen PAUD. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Nasution A.S., Septi, D., Wulan, A., Kunci,
K., Behitung, K., Realia, B., & Tindakan, P.   (2017).   Peningkatan   Kemampuan Berhitung   Anak   Melalui   Benda   Realia. Jurnal   Penelitian   Pendidikn   MIPA Amanda..., 2(1),123-129.
Novianti,   R.   (2015).   Pengembangan permainan roda putar untuk meningkatkan kemampuan berhitung angka anak usia 5- 6 tahun. Jurnal Educhild , 4 (1), 56–63.
Oktriyani,   N.   (2017).   Peningkatan
Kemampuan   Berhitung  Anak   Usia   Dini Melalui   Permainan   Lingkaran  Angka   di Taman   Kanak-Kanak   Qatrinnada Kecamatan   Koto   Tangah   Padang. PAUD Lectura:   Jurnal   Pendidikan   Anak   Usia Dini , 1 (1), 82-96.
Pratiwi,  E.   (2019).  Efektivitas   Penggunakan Alat   Permainan   Edukatif   dengan   Media Stick   Angka   Terhadap   Penggunaan Konsep bilangan  Anak Kelompok B RA Darurrohim.
Rakimahwati,   R.,   &   Marlina,   S.   (2018).
Pengaruh   Media   Busy   Book   Terhadap Kemampuan   Berhitung  Anak   Usia   Dini Di Taman Kanak-Kanak Fadhilah Amal 3 Padang. Jurnal Usia Dini , 4 (2), 8-17. Rohmah,   N.   (2016).   Bermain   dan pemanfaatannya   dalam   perkembangan anak   usia   dini. Tarbawi:   Jurnal Pendidikan Islam , 13 (2).
Saputri,   U.   K.   (2020).   Peningkatan Kemampuan   Berhitung   Penambahan Melalui   Pembelajaran   Siskrana   Peserta Didik   Kelompok   B   Tk   Pamekar   Siwi Guntur   Demak   Semester   2   Tahun Pelajaran   2019/2020. Dwijaloka   Jurnal Pendidikan Dasar dan Menengah , 1 (1).
Setiyowati,   R.,   Indarto,   W.,   &   Risma, D. Pengaruh Penerapan Metode Bermain dengan   Menggunakan   Stik   terhadap Kemampuan   Berhitung   Permulaan   pada Anak Usia 5-6 Tahun di Paud Ibu Teladan Kecamatan   Tampan   Pekanbaru (Doctoral dissertation, Riau University).
Sudjana,   Nana   dan   Rivai,   Ahmad.   2010. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo
Suharti, S. (2018). Penerapan Media Stik Ice Cream   Untuk   Meningkatkan   Prestasi Belajar   Matematika   Siswa   Kelas   Ia   Di Sdn   Sumorame   Kecamatan   Candi Sidoarjo. e-Jurnal Mitra Pendidikan , 2 (5), 507-520.
Trisnawati,   E.   (2018). Penerapan   Strategi Bermain   Stick   Angka   Dalam Meningkatkan   Kemampuan   Berhitung Permulaan  Anak   Di   Paud   Witri   1   Kota Bengkulu (Doctoral   dissertation,   IAIN Bengkulu)