Vol. 7, No. 1, 2022, pp. 11-24 DOI: https://doi.org/10.29210/021371jpgi0005
Contents lists available at Journal IICET

## JPGI (Jurnal Penelitian Guru Indonesia)
ISSN: 2541-3163(Print) ISSN:  2541-3317 (Electronic)
Journal homepage : https://jurnal.iicet.org/index.php/jpgi
Penggunaan metode inkuiri untuk meningkatkan hasil belajar Ips di kelas IV
Baidi Baidi 1 , 1 Sekolah Dasar Negeri 04 Silaut Kecamatan Silaut Kabupaten Pesisir Selatan, Indonesia
Article Info ABSTRACT
Article history:
Received Dec 15 th , 2021 Revised Jan18, 2022
Accepted Feb 21 th , 2022 Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  adanya  kenyataan  di  lapangan pembelajaran  di  kelas  IV  Sekolah  Dasar  (SD)  belum  menggunakan  metode inkuiri.  Berdasarkan  pengamatan  peneliti  di  UPT SDN  04  Silaut Kecamatan Silaut  bahwa  guru    kelas  IV  SD  mengajarkan  IPS  masih  dengan  cara  yang sama  seperti  berceramah  dengan  arti  kata  pembelajaran  terfokus  pada  guru dan  siswa  tidak  aktif  dalam  pembelajaran.  Tujuan  penelitian  ini  adalah mendePenelitian  Tindakan  Kelaskan  dan  mendapatkan  informasi  tentang pembelajaran  IPS  dengan  menggunakan  metode  Inkuiri  untuk  meningkatkan hasil  belajar  IPS  yang  meliputi(1)  perencanaan,  (2)  pelaksanaan  yang  terdiri dari kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir, dan (3) hasil belajar. Pendekatan  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kualitatif  dengan menggunakan  rancangan  penelitian  tindakan.  Rancangan  penelitian  ini meliputi  (1)  perencanaan,  (2)  pelaksanaan  (3)  pengamatan,  dan  (4)  refleksi. Kegiatan  penelitian  meliputi  (1)  kegiatan  refleksi  awal  yang  terdiri  dari  studi pendahuluan,  serta  penyusunan  rancangan,  (2)  kegiatan  pelaksanaan penelitian  yang  terdiri  dari  tahap  pelaksanaan  tindakan,  tahap  pengamatan, dan  tahap  refleksi,  dan  (3)  kegiatan  refleksi.  Penelitian  dilaksanakan  dalam dua  siklus,  dilakukan  secara  kolaboratif  antara  peneliti  dan  guru.  Data penelitian ini berupa informasi tentang data hasil tindakan yang diperoleh dari hasil  pengamatan,  hasil  observasi  aktivitas  guru  dan  siswa,  tes  awal  dan  tes akhir  pembelajaran.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  SD  terteliti yang  berjumlah  25  orang.  Setelah  data  terkumpul  data  disesuaikan  dengan teknik kualitatif. Hasil penelitian siklus I tes awal rata-rata nilai siswa 5,4 dan pada tes akhir rata-rata siswa mencapai 7,24, sedangkan tes akhir siklus II nilai rata-rata  siswa  meningkat  menjadi  8,38.  Berdasarkan  hasil  dan  temuan peneliti,  disarankan  kepada  guru  kelas  IV  UPT  SDN  04  Silaut  Kecamatan Silaut dalam pembelajaran Masalah Sosial menggunakan Metode Inkuiri
Keyword: Metode inkuiri Materi IPS Hasil belajar © 2022 The Authors. Published by IICET.
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Corresponding Author:
Baidi, B., Sekolah Dasar Negeri 04 Silaut Kecamatan Silaut Kabupaten Pesisir Selatan, Indonesia Email: baidi@gmail.com

## Pendahuluan
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  mengkaji  seperangkat  peristiwa, fakta,  konsep,  dan  generalisasi  yang  berkaitan  dengan  isu  sosial.  Pendidikan  IPS  mempunyai  peran  untuk membantu  siswa  menjadi  anggota  masyarakat  yang  berguna  dan  efektif,  membantu  siswa  mengembangkan keterampilan berpikir (intelektual), keterampilan akademis, serta tanggap dan peka terhadap kemajuan IPTEK dan  mampu  memanfaatkannya.  Sedangkan  materi  IPS  di  SD  merupakan  pengetahuan  yang  berasal  dari disiplin ilmu-ilmu sosial. sistem pengetahuan yang terpadu yang bahan kajiannya sejarah, geoggrafi, ekonomi,
politik,  sosiologi,  antropologi,  psikologi,  dan  ekologi  (Supriyadi,2007:4).  Melalui  mata  pelajaran  IPS  di Sekolah Dasar (SD), siswa diharapkan memiliki pengetahuan dan wawasan tentang konsep-konsep dasar IPS, yang bertujuan membina sikap mental positif siswa dalam memecahkan masalah serta persoalan hidup.
Penggunaan  metode  inkuiri  dalam  pembelajaran  IPS  dapat  menggiring  siswa  berfikir  kritis  dengan membimbing  siswa  mengemukakan  ide-ide  guna  menemukan  jawaban  dari  masalah  yang  ada,  selain  itu metode  inkuiri  dapat  menumbuhkan  sikap  dan  keterampilan  sosial  siswa  yang  mengacu  pada  pengambilan keputusan  terhadap  masalah  yang  dihadapi.  Sesuai  dengan  pendapat  Kunandar  (2008:372)  bahwa  “inkuiri melatih  siswa  memecahkan  masalah,  membuat  keputusan,  dan  memperoleh  keterampilan”.  Penggunaan metode inkuiri pada mata pelajaran IPS dapat dilakukan dengan melibatkan siswa berfikir dan berperan aktif dalam proses pembelajaran sehingga pembelajaran  menjadi lebih menarik dan bermakna bagi siswa.
Berdasarkan  pengamatan  peneliti  pada  UPT  SDN  04  Silaut  Kecamatan  Silaut,  Dalam  melaksanakan proses  pembelajaran  Ilmu  pengetahuan  Sosial  terlihat  siswa:  1)  kurang  terlibat  dalam  pemecahan  masalah dalam pembelajaran, 2) lebih banyak menjadi pendengar guru, 3) kurang terlatih menggali dan menemukan jawaban dari permasalahan, 4) kurang mendapat pengalaman belajar menarik yang mengakibatkan rendahnya hasil belajar IPS.
Berdasarkan  latar  belakang  permasalahan  diatas,  peneliti  merasa  tertarik  untuk  memperbaiki  proses pembelajaran dengan melakukan suatu penelitian tindakan kelas tentang “Penggunaan Metode Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Di Kelas IV UPT SDN 04 Silaut Kecamatan Silaut  Kabupaten Pesisir Selatan”

## Metode
Penelitian ini diadakan di UPT SDN 04 Silaut Kecamatan Silaut Pesisir Selatan. Penelitian ini dilakukan pada kelas IV. Penelitian tindakan kelas ini direncanakan di UPT SDN 04 Silaut Kecamatan Silaut.  Sebagai subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV  UPT SDN 04 Silaut Kecamatan Silaut Kabupaten Pesisir Selatan yang  terdaftar  pada  semester  II  tahun  ajaran    2020/2021.  Waktu  penelitian  ini  dilakukan  pada  semester  II tahun ajaran 2020/2021. terhitung dari waktu perencanaan pada bulan Maret dan sampai penelitian laporan hasil  penelitian.  Siklus  I  dilaksanakan  pada  tanggal  27  dan  29  Mei  2021  dan  siklus  II  dilaksanakan  pada tanggal 03 Juni dan 05 Juni 2021. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan menggunakan pendekatan  kualitatif.  Jenis  penelitian  yang  dilakukan  merupakan  penelitian  tindakan  kelas (action  research) dibidang pendidikan dan pengajaran IPS. Penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan menggunakan model siklus  yang  dikembangkan  oleh  Kemmis  (  dalam  Ritawati,  2007:21).  Model  siklus  ini  mempunnyai  empat komponen yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi.

## Prosedur Penelitian

## Perencanaan
Kegiatan ini dimulai dengan merumuskan rancangan tindakan pembelajaran IPS berdasarkan Metode Inkuiri yaitu dengan kegiatan sebagai berikut: a) Menetapkan jadwal selama penelitian; b) Mengkaji KTSP IPS SD, buku  paket  kelas  IV  dan  buku  IPS  lainya  yang  relevan;  c)  Menyusun  rancangan  tindakan  berupa  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), hal ini meliputi: standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, materi, metode,  kegiatan  pembelajaran,  media/sumber,  evaluasi/penilaian;  d)Membuat  soal-soal    yang  akan dipergunakan  dalam  proses  pembelajaran  IPS;  e)  Menyusun  lembaran  observasi  untuk  mencatat  aktifitas siswa; f) Mendiskusikan dengan guru kelas tentang tata cara pengumpulan  data dalam pelaksanaan observasi saat  kegiatan  dilakukan, agar  tidak  terjadi  penyimpangan  dalam pengambilan  data.  Waktu  yang  digunakan untuk berdiskusi adalah waktu luang yang ada bagi guru misalnya pada jam istirahat, pada waktu pelajaran agama dan olah raga, atau juga diakhir jam pelajaran.

## Pelaksanaan
Tahap ini dimulai dengan pelaksanaan pembelajaran IPS dengan penggunaan metode Inkuiri sesuai dengan rencana yang telah disusun. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus, masing-masing siklus diadakan dua kali pertemuan sesuai dengan rencana pembelajaran yang telah disusun dan diakhir siklus dilakukan tes hasil belajar.

## Pengamatan
Pengamatan  terhadap  tindakan  pembelajaran  IPS  dikelas  IV  dengan  metode  Inkuiri  tentang masalah  social dilakukan  bersamaan  dengan  pelaksanaan  tindakan.  Hal  ini  dilaksanakan  secara  intensif,  objektif,  dan
Penggunaan metode inkuiri untuk meningkatkan hasil belajar ...
sistematis. Pengamatan dilakukan oleh guru dan teman sejawat pada waktu peneliti melaksanakan tindakan pembelajaran IPS.

## Refleksi
Refleksi diadakan setiap satu tindakan berakhir. Dalam tahap ini peneliti dan observer mengadakan diskusi terhadap tindakan yang dilakukan. Data penelitian tindakan kelas ini berupa hasil pengamatan, wawancara dari setiap tindakan penggunaan metode Inkuiri dalam pembelajaran IPS dengan materi masalah social pada siswa  kelas  IV  UPT  SDN  04  Silaut  Kecamatan  Silaut  yang  terteliti.  Data  tersebut  berkaitan  dengan perencanaan,  pelaksanaan  dan  hasil  pembelajaran.  Sumber  data  penelitian  ini  adalah  proses  kegiatan pembelajaran  IPS  dengan  penggunaan  Metode  Inkuiri  pada  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar,  yang  meliputi perencanaan  pembelajaran  dan  pelaksanaan  pembelajaran  serta  evaluasi  pembelajaran  serta  wawancara dengan guru.Data diperoleh dari subjek terteliti yakni siswa kelas IV UPT SDN 04 Silaut Kecamatan Silaut Pesisir Selatan.
Data penelitian ini dikumpulkan dengan menggunakan pencatatan lapangan, observasi,  wawancara dan hasil tes. Untuk masing-masingnya diuraikan sebagai berikut :

## Pencatatan  lapangan
Barupa  paparan  tentang  data  pengamatan  terhadap  praktisi  suatu  pembelajaran  IPS  dengan  penggunaan metode Inkuri. Unsur-unsur yang diamati dalam pelaksanaan tertera pada lembaran observasi

## Observasi
Dilakukan untuk mengamati latar kelas tempat berlangsungnya pembelajaran IPS dengan penggunaan metode Inkuiri.  Dengan  berpedoman  pada  lembaran  observasi  peneliti  mengamati  apa  yang  terjadi  selama pembelajaran.  Unsur-unsur  yang  menjadi  sasaran  pengamatan  dalam  proses  pembalajaran  ditandai  dengan memberikan ceklis di kolom yang ada pada lembaran observasi.

## Wawancara
Digunakan untuk memperkuat data observasi yang terjadi dikelas baik unsur guru maupun siswa. Wawancara dilakukan pada siswa untuk memperoleh data yang berkaitan dengan pembelajaran IPS dengan penggunaan metode  inkuiri.  Hal  ini  untuk  memperjelas  perilaku  belajar  dan  proses  berpikir  siswa  selama  pembelajaran berlangsung

## Tes
Digunakan untuk memperkuat data observasi yang terjadi dalam kelas terutama pada butir penguasaan materi pembelajaran dari unsur siswa.

## Analisa Data
Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis  data  kualitatif  yakni  analisa data  dimulai  dengan  menelaah  sejak  pengumpulan  data  sampai  seluruh  data  terkumpul.  Tahap  analisis tersebut  antara  lain:  1)  Menelaah  data  yang  terkumpul;  2)  Reduksi  data,  meliputi  pengkategorian  dan pengklasifikasian; 3) Menyajikan data, dilakukan dengan cara mengorganisasikan data yang telah direduksi; 4) Menyimpulkan  hasil  penelitian  dan  triangulasi.  Kegiatan  triangulasi  dilakukan  dengan  cara:  a)  Peninjauan kembali catatan lapangan; b) Bertukar pikiran dengan ahli, teman sejawat dan guru.
Analisis data dilakukan terhadap data yang telah direduksi baik data perencanaan, pelaksanaan, maupun data evaluasi. Analisis data dilakukan dengan cara terpisah-pisah. Hal ini dimaksudkan agar dapat ditemukan berbagai  informasi  yang  spesifik  dan  terfokus  pada  berbagai  informasi  yang  mendukung  pembelajaran  dan yang menghambat pembelajaran. Dengan demikian pengembangan dan perbaikan atas berbagai kekurangan dapat dilakukan tepat pada aspek yang bersangkutan. Sedangkan model analisa data kuantitatif yaitu terhadap hasil belajar siswa dengan menggunakan pendekatan persentase yang dikemukan oleh Dhydiet (2008)
Kriteria  keberhasilan  setiap  tindakan  adalah  75%.    Sesuai  dengan  pendapat  Susanto  (2007:41)  bahwa standar  ketuntasan  pembelajaran  adalah  75%.  Jadi  diharapkan  keberhasilan  yang  dicapai  adalah  75%.  Jika belum berhasil maka siklus diteruskan sampai berhasil 75%.

## Hasil dan Pembahasan

## Data sebelum tindakan atau studi awal
Pada  tanggal  15  Mei  2021,  peneliti  melakukan  tes  awal  pada  pembelajaran  IPS  mengenai  materi  masalah sosial.  Soal  tes  awal  diberikan  sebanyak  5  soal.  Rata-rata  yang  diperoleh  siswa  adalah  5,6.  Peneliti berkesimpulan bahwa nilai hasil belajar siswa masih tergolong rendah. Untuk itu peneliti akan meningkatkan hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  metode  inkuiri  dalam  pembelajaran  IPS  dengan  materi  masalah sosial.

## Siklus I
Pada siklus I ini, penelitian dilakukan 2 kali pertemuan dengan materi yang diambil dari Kurikulum Tingkat Satuan  Pendidikan  yang  kompetensi  dasarnya  mengenal  permasalahan  sosial  di  daerahnya,  dimana  dalam pelaksanaannya  akan  dipaparkan  penggunaan  metode  inkuiri  dalam  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  hasil pembelajaran  IPS.  Penggunaan  ini  akan  terlihat  dalam  kegiatan  mengenali  dan  menjelaskan  masalah, pembentukan hipotesa, mengumpulkan data, menganalisa data untuk menguji hipotesa, menarik kesimpulan.

## Siklus I Pertemuan I

## Perencanaan siklus I Pertemuan I
Pelaksanaan siklus ini di susun untuk 2 kali pertemuan atau  4 X 35 menit pada tanggal 27 Mei 2021 dan 29 Mei 2021 dengan materi yang diambil dari mata pelajaran IPS kelas IV dengan menggunakan metode inkuiri.
Materi pembelajaran yang dilaksanakan pada siklus I pertemuan I adalah pembelajaran tentang masalah sosial yang peneliti fokuskan pada kemiskinan dan  masalah lingkungan hidup dengan menggunakan metode inkuiri.  Standar  Kompetensinya  yaitu  mengenal  sumber  daya  alam,  kegiatan  ekonomi,  dan  kemajuan teknologi di lingkungan kabupaten/ kota dan provinsi, sedangkan Kompetensi dasar yang ingin dicapai pada materi ini adalah mengenal permasalahan sosial di daerahnya.
Indikator yang ingin dicapai pada siklus 1 pertemuan I ini adalah: 1)menentukan suatu masalah yang ada didaerah  setempat,  2)menentukan  hipotesa  suatu  masalah  yang  terdapat  didaerah  setempat  , 3)mengidentifikasi masalah sosial di daerah setempat
Untuk  mencapai  indikator  yang  telah  ditentukan,  maka  disini  peneliti  selaku  praktisi  mencoba  untuk menggunakan metode inkuiri dalam pembelajaran dengan mengikuti langkah-langkah yang telah ditentukan.

## Mengenali dan menjelaskan masalah
Guru  Tanya  jawab  tentang  masalah  sosial  yang  ada  dilingkungan  siswa,    kemudian  siswa  menjawab pertanyaan  guru  tentang  kemiskinan  dan  masalah  lingkungan  hidup,  dan  melakukan  tanya  jawab    yang bertujuan  untuk  menyelidiki  sejauha  mana  pengetahuan  siswa  tentang  masalah-masalah  yang  ada  di lingkungan tempat tinggal siswa. Pertanyaan yang dberikan berbentuk pertanyaan pancingan guna menggali pengetahuan siswa tentang materi kemiskinan dan masalah lingkungan hidup.

## Pembentukan hipotesa
Setelah  dilakukan  Tanya  jawab,  akan  menimbulkan  jawaban  berbeda  dari  tiap-tiap  siswa,  yang  akhirnya jawaban itu di tampung guru dan di kembalikan lagi kepada siswa guna mencari jawaban yang paling tepat. Namum pada bagian ini guru tidak memberikan penjelasan tentang jawaban yang paling tepat karena pada inkuiri siswa di tuntut untuk menemukan sendiri. Jawaban yang tepat menurut siswa tersebut akan menjadi simpulan sementara sebelum di selidiki lebih lanjut.

## Mengumpulkan data
Pada  tahap  ini  siswa  dibagi  menjadi  6  kelompok,  dimana  tiap-tiap  kelompok  diberi  buku  paket  dan  artikel guna menyelidiki  kebenaran dari hipotesa yang telah dibuat siswa pada tahap sebelumnya.

## Menganalisa data untuk menguji hipotesa
Masing-masing  kelompok  diberi  LKS  yang  berisi  pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  pertanyaan-pertanyaan yang telah diajukan guru. Kemudian masing-masing kelompok menganalisa data yang terdapat dalam buku paket dan artikel sesuai dengan pertanyaan yang ada pada LKS guna menguji hipotesa.
Penggunaan metode inkuiri untuk meningkatkan hasil belajar ...

## Menarik kesimpulan
Setelah  siswa  melaporkan  hasil  diskusi,  dan  dibahas  bersama-sama  dengan  guru,  maka  dari  hasil  diskusi tersebut  siswa  dapat  mengambil  suatu  kesimpulan  terakhir  tentang  jawaban  dari  masalah  kemiskinan  dan lingkungan hidup

## Pelaksanaan Siklus I pertemuan I
Pelaksanaan pembelajaran pertemuan I pada penelitian ini melalui 3 tahap yakni tahap awal, tahap inti, tahap akhir. Dimana pada kegiatan awalnya guru membuka skemata siswa yang menarah pada materi yang akan dipelajari  nantinya.  Sedangkan  pada  tahap  inti  dilaksanakan  semua  langkah-langkah  metode  inkuiri  yang terdiri  dari  mengenali  dan  menjelaskan  masalah,  pembentukan  hipotesa,  mengumpulkan  data,  menganalisa data  untuk  menguji  hipotesa,  menarik  kesimpulan  sesuai  dengan  rancangan  yang  telah  dibuat  dalam  RPP. Yang Pelaksanaannya dapat diuraikan sebagai berikut:

## Tahap Awal
Mengawali  tindakan  ini,  peneliti  mengucapkan  salam  yang  dilanjutkan  menyiapkan  kondisi  kelas  untuk belajar  dengan  memperhatikan  kebersihan  ruangan  kelas,  meminta  siswa  merapikan  meja  dan  kursi  “coba semua anak ibu rapikan dulu tempat duduknya masing-masing!” dan siswa pun merapikan tempat duduknya masing-masing. Kemudian guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang sesuai dengan tuntutan kurikulum.

## Tahap Inti
Kegiatan  inti  ini  dilaksanakan  sesuai  dengan langkah-langkah  metode  inkuri  yang  menurut Dewey  (  dalam Richard  dkk,1996:259)  adalah  ”1)  Mengenali  dan  menjelaskan  masalah,  2)  pembentukan  hipotesa,  3) mengumpulkan  data,  4)  menganalisa  dan  menterjemahkan  data  untuk  menguji  hipotesa  ,  5)  menarik kesimpulan.

## Pelaksanaan tahap mengenali dan menjelaskan masalah
Langkah  ini  di  awali  guru  dengan  bertanya  tentang  masalah  sosial  yang  ada    di  lingkungan tempat  tinggal siswa dan siswa pun menjawab kemalingan, kejahatan, perampokan, kemiskinan. Selanjutnya  guru kembali mengajukan pertanyaan tentang bagaimana cara  meningkatkan kesejahteraan masyarakat dan beberapa siswa menjawab dengan sederhana yaitu dengan menyuruh anak-anak sekolah agar mereka sukses dimasa depan. Pada pembelajaran ini lebih difokuskan pada penggalian pengetahuan siswa dikarenakan pada inkuiri siswa dituntut menemukan sendiri jawaban dari masalah yang sedang dipelajari.

## Pembentukan Hipotesa
Pada tahap ini guru kembali mengajukan pertanyaan yang sama dengan yang telah diajukan tadi dan meminta siswa  menyimpulkan  berbagai  jawaban-jawaban  dari  pertanyaan  yang  diajukan  guru.  Siswa  pun  menjawab pertanyaan guru

## Mengumpulkan data
Pada langkah ketiga ini guru membagi siswa atas 6 kelompok  secara heterogen sesuai dengan jenis kelamin dan  kemampuan.  Masing-masing  kelompok  berjumlah  6.  Setelah  itu  siswapun  duduk  dalam  kelompoknya masing-masing,  tiap-tiap  kelompok  diberikan  LKS  tentang  masalah  sosial.  Yang  terdiri  dari  kolom  nomor, masalah  sosial,  pengertian,  ciri-ciri,  dan  faktor  yang  menentukan  tingkat  kesejahteraan  masyaraka  terkait dengan  masalah  kemiskinan  dan  masalah  lingkungan  hidup  sesuai  dengan  pertanyaan  pancingan  yang diberikan  guru.  Setelah  itu  siswa  pun  diminta  mengumpulkan  data  tentang  masalah  kemiskinan  dan lingkungan hidup

## Menganalisa dan menterjemahkan data untuk menguji hipotesa
Setelah  siswa  mengumpulkan  data  kemiskinan  dan  lingkungan  hidup  guru  membimbing  siswa  dalam menganalisa  dan  menterjemahkan  data  yang  telah  terkumpul,  Kemudian  guru  kembali  menugasi  siswa menganalisa  data  melalui  artikel  dan  buku  paket  guna  mencari  kebenaran  dari  jawaban  dari  pertanyaan- pertanyaan  yang  diajukan  guru,  siswa  pun  berdiskusi  dalam  kelompoknya  masing-masing  guna mengumpulkan data sesuai dengan soal yang ada pada LKS sehingga menghasilkan jawaban yang  tepat dan dituliskan dalam lembar LKS.

## Menarik kesimpulan
Setelah itu masing-masing kelompok ditugaskan melaporkan hasil diskusinya kedepan kelas. Kemudian siswa dan guru secara klasikal menyimpulkan jawaban yang tepat dari hasil diskusi tersebut

## Tahap Akhir
Guru  mengarahkan  siswa  pada  pertanyaan-pertanyaan  yang  membawa  siswa  menyimpulkan  sendiri pengetahuan yang mereka peroleh dari pembelajaran mengenai masalah kemiskinan dan masalah lingkungan hidup. Dan siswa pun menjawab pertanyaan tersebut. terakhir lembar LKS dikumpulkan dan pertemuan I pun selesai.

## Pengamatan Tindakan Pertemuan I Siklus I
Hasil  pengamatan  yang  dilakukan  observer  selama  pelaksanaan  pembelajaran  berlangsung  dengan menggunakan  metode  inkuri    pada pertemuan  I  adalah  dari  kualifikasi  guru  baru  mencapai kategori  cukup dengan  persentase  72%    Sedangkan  dari  kualifikasi  siswa  dengan  persentase  69%  dikategorikan  cukup.  Ini menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran pada pertemuan I belum mencapai tujuan yang diharapkan.

## Siklus I Pertemuan II

## Perencanaan siklus I Pertemuan II.
Pada siklus I pertemuan II ini peneliti masih membahas tentang masalah sosial yang peneliti fokuskan pada kemiskinan  dan  masalah  sosial  seperti  halnya  pertemuan  I,  hanya  saja  pada  pertemuan  II  materi  yang diajarkan merupakan materi lanjutan dari pertemuan I  yang tentunya dengan menggunakan metode inkuiri. Dan sama halnya dengan  pertemuan I Standar Kompetensinya yaitu mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi, dan kemajuan teknologi di lingkungan kabupaten/ kota dan provinsi, sedangkan Kompetensi dasar yang ingin dicapai pada materi ini adalah mengenal permasalahan sosial di daerahnya.
Agar  indikator  yang  telah  ditentukan  dapat  dicapai  secara  optimal,  maka    peneliti  mencoba  untuk memperbaiki kekurangan-kekurangan penelitian pada pertemuan I agar menggunakan metode inkuiri dalam pembelajaran IPS dapat berjalan dengan baik.

## Pelaksanaan Tindakan  siklus I pertemuan II
1. Tahap Awal
Sebelum memulai pembelajaran pada pertemuan II ini terlebih dahulu peneliti mengucapkan salam yang dilanjutkan dengan  menyiapkan kondisi kelas untuk belajar dengan memperhatikan kebersihan ruangan kelas, salah satunya meminta siswa merapikan tempat duduknya masing-masing dan siswa pun  merapikan  tempat  duduknya  masing-masing.  Disaat  itu  guru  juga  menyiapkan    bahan  yang diperlukan  selama  proses  pembelajaran  seperti  artikel,  buku  paket  dan  lembar  LKS  yang  nantinya akan digunakan dalam proses pembelajaran yang akan dilaksanakan.
2. Tahap Inti
a. Pelaksanaan tahap mengenali dan menjelaskan masalah
Pada tahap pertama dalam langkah inkuiri ini peneliti selaku guru praktisi mengawalinya  dengan bertanya  tentang  kemiskinan  yang  merupakan  kelanjutan  dari  pelajaran  minggu  yang  lalu. Selanjutnya guru kembali  bertanya kenapa bisa terjadi masalah lingkungan hidup yang seperti itu dan kebanyakan siswa pun menjawab karena membuang sampah sembarangan dan tidak menjaga kebersihan lingkungan.
b. Pembentukan Hipotesa
Setelah  siswa  menjawab  pertanyaan  guru  dengan  berbagai  jawaban,  guru  kembali  bertanya  hal yang  sama  dan  guru  meminta  siswa  menyimpulkan  berbagai  jawaban-jawaban  dari  pertanyaan yang diajukan guru. Dan siswa pun kembali menjawab pertanyaan guru sesuai dengan pertanyaan pancingan sementara guru menampung berbagai jawaban, kemudian siswa dibimbing  membuat kesimpulan sementara.
c. Mengumpulkan data
Selanjutnya  siswa  dibagi  menjadi    6  kelompok  yang  terdiri  dari  siswa  laki-laki  dan  perempuan, selain  itu pembagian  juga  didasarkan  pada  kemampuan  sehingga  dalam  tiap  kelompok  terdapat siswa  dengan  kemampuan  yang  berbeda.  Tiap  kelompok  berjumlah  6  orang.  kemudian  masing- masing siswa pun duduk di kelompoknya pada tempat yang telah ditentukan, kemudian tiap-tiap kelompok  diberikan  LKS.  yang  memuat  sebuah  tabel  yang  terdiri  dari  kolom  nomor,  masalah sosial,  penyebab,  akibat,  dan  cara  mengatasi  terkait  dengan  masalah  kemiskinan  dan  masalah lingkungan hidup sesuai dengan pertanyaan pancingan yang diberikan guru.
d. Menganalisa dan menterjemahkan data untuk menguji hipotesa
Penggunaan metode inkuiri untuk meningkatkan hasil belajar ...
Selanjutnya  guru  menugaskan  siswa  menganalisis  data  materi  lanjutan  tentang  kemiskinan  dan lingkungan  hidup  serta  membimbing  siswa  dalam  menganalisa  dan  menterjemahkan  data, kemudian siswa  memperhatikan soal dan mencari jawaban yang sebenarnya melalui artikel dan buku  paket  yang  telah  dibagikan  guru  yang  berhubungan  dengan  penyebab,  akibat  dan  cara mengatasi  masalah  kemiskinan  dan  lingkungan  hidup,  masing-masing  anggota  kelompok  telah terlihat  melaksanakan  diskusi  dengan  baik  namun  masih  ada  anggota  kelompok  yang  masih bermain-main dalam berdiskusi.masing-masing kelompok pun menuliskan jawabannya pada LKS masing-masing.
e. Menarik kesimpulan
Selanjutnya guru pun menugaskan masing-masing perwakilan kelompok untuk  melaporkan hasil diskusinya kedepan kelas dengan cara meulis hasil diskusi dituliskan kedepan kelas. Setelah selesai masing-masing  kelompok  menulis  didepan  kelas.  Siswa  pun  menarik  kesimpulan  dari  jawaban yang ada dari hasil diskusi yang telah dituliskan dipapan tulis.
f. Tahap Akhir
Pada  tahap  akhir  ini  guru  membimbing  siswa  menyimpulkan  pelajaran  melalui  pertanyaan- pertanyaan    sehingga  siswa  menyimpulkan  sendiri  pelajaran  yang  telah  dipelajari  mengenai masalah  kemiskinan  dan  masalah  lingkungan  hidup.  Setelah  itu  gurupun  menugaskan  siswa mengerjakan  latihan berupa soal-soal dan siswa pun secara individual mengerjakan latihan.

## Pengamatan Tindakan Siklus I Pertemuan II

## Dari segi pelaksanaan guru dan siswa
Hasil  pengamatan  yang  dilakukan  observer  selama  pelaksanaan  pembelajaran  berlangsung  dengan menggunakan  metode  inkuiri  pada  pertemuan  I  adalah  dari  kualifikasi  guru  baru  mencapai kategori  cukup dengan  persentase  75%  .  Sedangkan  dari  kualifikasi  siswa  dengan  persentase    75%      dikategorikan  cukup. Untuk  lebih  jelasnya  hasil  pengamatan  yang  diperoleh  pada  pertemuan  I  ini  terdapat  pada  lampiran.  Pada pertemuan kedua ini aktifitas guru dan siswa sudah mulai baik dari pertemuan I namun hasil yang didapat masih kurang.

## Dari segi aktivitas siswa
Tabel 1. Data Hasil Aktivitas Siswa Siklus I No Aktivitas siswa yang diamati Frekuensi Persentase Keterangan 1 Keaktifan  dalam  mengemukakan pendapat 26 72,2 Cukup 2 Kerjasama dalam kelompok 21 58,3 Kurang Sekali 3 Kedisiplinan 22 61,1 Kurang Sekali 4 Menghargai pendapat teman 27 75 Cukup
Peneliti  menyadari  bahwa  proses  pembelajaran  IPS  pada  siklus  pertama  ini  belum  sepenuhnya sesuai dengan perencanaan mengajar yang telah dibuat. Ketuntasan nilai belajar yang diharapkan masih kurang dari target yang ditetapkan.

## Refleksi
Berdasarkan  pengamatan,  wawancara,  tes  dan  pencatatan  lapangan  maka  tujuan  pembelajaran  yang diharapkan pada pembelajaran siklus I belum tercapai dengan baik. Hal itu ditemui pada pertemuan pertama. Dengan  demikian  proses  pembelajaran  pada  siklus  II  dengan  menggunakan  metode  inkuiri  dapat direncanakan agar lebih baik.

## Siklus II

## Perencanaan
Penggunaan  metode  inkuiri  dalam  perencanaan  pembelajaran  IPS  disusun  dan  diwujudkan  dalam  bentuk rancangan  pembelajaran  model  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Perencanaan  yang  dibuat  pada siklus II pada garis besarnya sama dengan perencanaan pembelajaran siklus I. Perbedaanya dapat dilihat dari materi, karena materi yang diajarkan pada siklus II ini merupakan materi lanjutan dari siklus I. Pelaksanaan pembelajaran siklus II pertemuan I ini sesuai dengan tahapan inkuiri, pelaksanaan tindakan dimulai dari:

## Mengenali dan menjelaskan masalah
Guru memajangkan gambar masalah sosial di depan kelas,  kemudian guru menyuruh siswa memperhatikan gambar  di  depan,  dan  melakukan  tanya  jawab  tentang  gambar  yang  bertujuan  untuk  menyelidiki  gambar. Pertanyaan yang dberikan guru berbentuk pertanyaan pancingan untuk menggali pengetahuan siswa tentang materi kejahatan dan masalah kependudukan.

## Pembentukan hipotesa
Setelah  langkah  pertama  selesai  dilaksanakan,  guru  kembali  bertanya  tentang  hal  yang  telah  ditanyakan diatas,  saat  siswa  menjawab  akan  menimbulkan  jawaban  berbeda  dari  tiap-tiap  siswa,  yang  akhirnnya jawaban itu di tampung guru dan di kembalikan lagi kepada siswa  guna mencari jawaban yang paling tepat. Tapi  pada  langkah  ini  guru  tidak  memberikan  penjelasan  tentang  jawaban  yang  paling  tepat  karena  pada inkuiri  siswa  di  tuntut  untuk  menemukan  sendiri.  Dan  hasil  temuan  siswa  itulah  yang  dijadikan  simpulan sementara.

## Mengumpulkan data
Sebelum mengumpulkan data siswa dibagi menjadi 6 kelompok, dimana tiap-tiap kelompok diberi buku paket dan  artikel  guna  menyelidiki    kebenaran  dari  hipotesa  yang  telah  dibuat  siswa  pada  tahap  sebelumnya.

## Menganalisa data untuk menguji hipotesa
Masing-masing  kelompok  diberi  LKS  yang  berisi  pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  pertanyaan-pertanyaan yang telah diajukan guru. Kemudian masing-masing kelompok menganalisa data yang terdapat dalam buku paket dan artikel sesuai dengan pertanyaan yang ada pada LKS guna menguji hipotesa.

## Menarik kesimpulan
Setelah  siswa  melaporkan  hasil  diskusi,  dan  dibahas  bersama-sama  dengan  guru,  maka  dari  hasil  diskusi tersebut  siswa  dapat  mengambil  suatu  kesimpulan  terakhir  tentang  jawaban  dari  masalah  kemiskinan  dan lingkungan hidup.

## Pelaksanaan Tindakan Siklus II Pertemuan I

## Tahap Awal
Pada siklus II, peneliti selaku praktisi memulai proses pembelajaran dengan mengucapkan salam, dan siswa pun menjawab salam yang diucapakan guru selanjutnya siswa diminta merapikan tempat duduknya masing- masing  dan  mempersiapkan  alat  dan  bahan  yang  dibutuhkan  selama  proses  pembelajaran  dan  siswa  pun merapikan tempat duduknya dan mempersiapkan alat dan bahan masing-masing

## Tahap Inti
1. Pelaksanaan tahap mengenali dan menjelaskan masalah
Mengawali siklus II ini guru memulainya dengan memajangkan gambar kejahatan di depan kelas dan menugaskan siswa mengidentifikasi gambar tersebut melalui pertanyaan pancingan. Selanjutnya guru juga  kembali  mengajukan  pertanyaan  pancingan  tentang  contoh-contoh  masalah  kependudukan. Pada siklus II ini beberapa siswa telah berani mengajukan pendapat, hanya beberapa orang saja yang masih  malu-malu  dalam  menjawab  pertanyaan.  Pada  pembelajaran  ini  lebih  difokuskan  pada penggalian pengetahuan siswa dikarenakan pada  inkuiri siswa dituntut menemukan sendiri jawaban dari masalah yang sedang dipelajari.
2. Pembentukan Hipotesa.
Pada  tahap  ini  terlihat  guru  mengajukan  pertanyaan  pancingan  dan  siswa    mengeluarkan pendapatnya  masing-masing  sesuai  dengan  pertanyaan  pancingan,  setelah  itu  gurupun  menampung jawaban-jawaban  yang  diberikan  siswa  dan  mengembalikannya  lagi  kepada  siswa  sehingga  siswa dapat  menentukan  jawaban  yang  benar  dari  berbagai  jawaban  yang  ada,  yang  akhirnya  terbentuk kesimpulan sementara.
3. Mengumpulkan data
Setelah terbentuk simpulan sementara siswa diminta untuk duduk pada kelompoknya masing-masing dengan tertib dan siswa pun duduk di kelompoknya masing-masing, disini terlihat siswa telah tertib dan hanya beberapa orang siswa saja yang masih bersuara, selanjutnya tiap-tiap kelompok diberikan LKS, buku paket dan artikel.
Penggunaan metode inkuiri untuk meningkatkan hasil belajar ...
4. Menganalisa dan menterjemahkan data untuk menguji hipotesa
Pada langkah ini guru membimbing siswa dalam menganalisa dan menterjemahkan data yang diawali guru  dengan  meminta  siswa  unntuk  memperhatikan  soal  yang  ada  di  LKS  dan  masing-masing kelompok  pun  memperhatikan  soal.  selanjutnya  guru    menugasi  siswa  menganalisa  data  melalui artikel dan buku paket yang telah dibagikan guru tadi guna mencari jawaban yang benar dari soal-soal yang ada pada lembar LKS, siswa pun mendiskusikan data-data yang didapatnya melalui artikel dan buku paket sehingga mendapatkan jawaban yang tepat untuk diisikan pada lembar LKS.

## Menarik kesimpulan
Setelah  masing-masing  kelompok  selesai  mengisi  LKSnya  guru  pun  menugaskan  masing-masing  kelompok melaporkan  hasil  diskusinya  kedepan  kelas.  Pelaporan  dituliskan  dipapan  tulis  oleh  semua  wakil  kelompok sementara  anggota  kelompok  yang  lainnya  memperhatikan.  Selanjutnya  guru  meminta  semua  kelompok untuk memperhatikan jawaban yang telah dituliskan semua anggota kelompok dipapan tulis kemudian guru membimbbing siswa untuk memeriksa semua jawaban yang ada dipapan tulis untuk mencari jawaban yang benar dan tepat. Tahap ini berjalan dengan baik karena siswa terlihat penasaran dengan jawaban yang paling benar, selain itu  siswa terlihat lebih serius dari pada pertemuan yang sebelumnya.

## Tahap Akhir
Guru  mengajukan  pertanyaan  yang  mengarah  pada  pelajaran  yang  telah  dipelajari  hari  ini  sehingga    siswa dapat  menarik  kesimpulkan  dari    pengetahuan  yang  mereka  peroleh  dari  pembelajaran  mengenai  masalah kejahatan dan masalah kependudukan.terakhir guru menugaskan wakil kelompok untuk mengumpulkan  LKS diatas meja guru.

## Pengamatan Tindakan Siklus II Pertemuan I
Pengamatan  dilakukan  oleh  observer,  yaitu  peneliti  sebagai  observer  utama  dan  dibantu  guru  kelas  yang bersangkutan    sebagai  pengamat  I,    dan  seorang  teman  sejawat  sebagai  pengamat  II.  Sama  seperti  siklus sebelumnya  pengamat  bertugas    mengamati  aktivitas  praktisi  dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan lembar observasi guru dan siswa. Kemudian dalam proses penelitian peneliti juga dibantu oleh  satu teman lainnya  yang  bertugas  mendokumentasikan  semua  langkah-langkah  pembelajaran  yang  peneliti  lakukan selama menjadi guru praktisi dalam proses pembelajaran.
Hasil  pengamatan  yang  dilakukan  observer  selama  pelaksanaan  pembelajaran  berlangsung  dengan menggunakan metode inkuri  pada pertemuan I adalah dari kualifikasi guru dan siswa baru mencapai kategori cukup  dengan  persentase  78%.  Sedangkan  dari  kualifikasi  siswa  dengan  persentase  75%  dikategorikan  baik. Ini menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran pada siklus II sudah mencapai tujuan yang diharapkan.

## Siklus II Pertemuan II

## Perencanaan siklus II Pertemuan II
Adapun  Indikator  yang  ingin  dicapai  pada  siklus  II  pertemuan  II  ini  adalah:  4)menceritakan  penyebab timbulnya masalah sosial yang ada di daerah setempat, 5)menjelaskan akibat yang ditimbulkan dari masalah sosial yang ada di daerah setempat, 6)menjelaskan cara mengatasi masalah sosial yang ada di tempat mereka tinggal
Pada  siklus  II  pertemuan  II  ini  pelaksanaan  penilaian  terhadap  pembelajarannya  adalah  dengan memberikan latihan diakhir pembelajaran. Dimana latihan itu  berfungsi untuk menentukan skor akhir yang diperoleh siswa sehingga peneliti dapat melihat keberhasilan dari siklus II ini

## Mengenali dan menjelaskan masalah
Guru memajangkan gambar masalah sosial di depan kelas,  kemudian guru menyuruh siswa memperhatikan gambar  di  depan,  dan  melakukan  tanya  jawab  tentang  gambar  yang  bertujuan  untuk  menyelidiki  gambar. Pertanyaan yang dberikan berbentuk pertanyaan pancingan guna menggali pengetahuan siswa tentang materi kemiskinan dan masalah lingkungan hidup.

## Pembentukan hipotesa
Setelah  dilakukan  Tanya  jawab,  akan  menimbulkan  jawaban  berbeda  dari  tiap-tiap  siswa,  yang  ahirnnya jawaban itu di tampung guru dan di kembalikan lagi kepada siswa guna mencari jawaban yang paling tepat. Namum pada bagian ini guru tidak memberikan penjelasan tentang jawaban yang paling tepat karena pada inkuiri siswa di tuntut untuk menemukan sendiri. Jawaban yang tepat menurut siswa tersebut akan menjadi simpulan sementara sebelum di selidiki lebih lanjut.

## Mengumpulkan data
Pada  tahap  ini  siswa  dibagi  menjadi  6  kelompok,  dimana  tiap-tiap  kelompok  diberi  buku  paket  dan  artikel guna menyelidiki  kebenaran dari hipotesa yang telah dibuat siswa pada tahap sebelumnya.

## Menganalisa data untuk menguji hipotesa
Masing-masing kelompok diberi LKS yang berisi pertanyaan yang berkaitan dengan pertanyaan-pertanyaan yang telah diajukan guru. Kemudian masing-masing kelompok menganalisa data yang terdapat dalam buku paket dan artikel sesuai dengan pertanyaan yang ada pada LKS guna menguji hipotesa.

## Menarik kesimpulan
Setelah  siswa  melaporkan  hasil  diskusi,  dan  dibahas  bersama-sama  dengan  guru,  maka  dari  hasil  diskusi tersebut  siswa  dapat  mengambil  suatu  kesimpulan  terakhir  tentang  jawaban  dari  masalah  kemiskinan  dan lingkungan hidup.

## Pelaksanaan Tindakan  siklus II pertemuan II

## Tahap Awal
Sama halnya dengan pertemuan-pertemuan sebelumnya, pertemuan ini peneliti awali dengan  mengucapkan salam  dan  siswa  pun  menjawab  salam  dengan  semangat.  Lalu    guru  meminta  siswa  merapikan  tempat duduknya masing-masing dan menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan selama proses pembelajaran, siswa pun  merapikan  tempat  duduknya  masing-masing  dan  mempersiapkan  alat  dan  bahan  yang  dibutuhkannya diatas mejanya masing-masing.

## Tahap Inti
Kegiatan  inti  ini  dilaksanakan  sesuai  dengan langkah-langkah  metode  inkuri  yang  menurut Dewey  (  dalam Richard  dkk,1996:259)  adalah  ”1)Mengenali  dan  menjelaskan  masalah,  2)Pembentukan  hipotesa, 3)mengumpulkan  data,  4)menganalisa  dan  menterjemahkan  data  untuk  menguji  hipotesa  ,  5)menarik kesimpulan.

## Pengamatan Siklus II Pertemuan II

## Dari segi pelaksanaan guru dan siswa
Hasil  pengamatan  yang  dilakukan  observer  selama  pelaksanaan  pembelajaran  berlangsung  dengan menggunakan metode inkuiri pada siklus II adalah dari kualifikasi guru sudah mencapai kategori baik dengan persentase  82%  .  Sedangkan  dari  kualifikasi  siswa  dengan  persentase  79%    dikategorikan  baik.  Ini menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  II  sudah  mencapai  tujuan  yang  diharapkan. Untuk lebih jelasnya hasil pengamatan yang diperoleh pada siklus II ini terdapat pada lampiran .
Pada siklus II pertemuan II ini aktifitas guru dan siswa sudah baik. Hal   tersebut dapat dilihat pada hasil aktifitas guru 82% dan siswa 79%.

## Dari segi aktivitas siswa
Dari  segi  aktivitas  siswa,  pengamat  melaporkan  sebagai  berikut:  sudah  semua  siswa  aktif  untuk  mengikuti pembelajaran,  hal  ini  dapat  dilihat  bahwa  setiap  pertanyaan  yang  diberikan  guru  siswa  sudah  bisa menjawabnya dengan benar.
Siswa bekerja dalam kelompok dengan sangat baik semua siswa serius dalam melakukan diskusi. Pada saat siswa  disuruh  dalam  melaporkan  hasil  diskusi  sebahagian  siswa  menunjuk  tangan  untuk  menuliskan  ke depam. Hal ini membuktikan siswa sudah aktif untuk mengikuti pembelajaran.
Ketuntasan nilai belajar yang diharapkan sudah mencapai dari target yang ditetapkan yaitu 75%. Hal ini dapat terlihat dari hasil yang diperoleh siswa yaitu dengan nilai rata-rata 8,38    sedangkan ketuntasan belajar siswa adalah 86%.
Dari data, dapat diperoleh gambaran bahwa hasil pembelajaran IPS dengan menggunakan metode inkuiri adalah  sebagai  berikut:  angka  perolehan  tertinggi  adalah  10  adalah  9  orang  (25%),  nilai  9  adalah  7  orang (19%), nilai 8 adalah 9 orang (25%), nilai 7,5 adalah 6 orang (16%),  nilai 7 adalah I orang (2), nilai 6 adalah 4 orang (11%), Jadi, hasil pembelajaran IPS pada siklus II ini kategori tuntas.

## Refleksi
Kegiatan  refleksi  dilakukan  secara  kolaboratif  antara  peneliti,  guru  kelas  dan  teman  sejawat  setiap pembelajaran berakhir. Pada kesempatan ini temuan dan hasil pengamatan peneliti dibahas bersama. Refleksi
Penggunaan metode inkuiri untuk meningkatkan hasil belajar ...
tindakan siklus II ini mencakup refleksi terhadap perencanaan, pelaksanaan, evaluasi dan hasil yang diperoleh oleh siswa.
Refleksi terhadap perencanaan yakni sebagai berikut: dilihat dari hasil paparan siklus II diketahui bahwa perencanaan  pembelajaran  sudah  lebih  baik  dari  siklus  I,  serta  dilaksanakan  sesuai  langkah-langkah  yang tertulis dalam perencanaan.

## Pembahasan siklus I
Penyebab adanya minat belajar siswa menurun adalah karena guru masih menggunanakan pembelajaran yang bersifat  konvensional,  sehingga  siswa  menjadi  pasif  dalam  belajar.  Apabila  minat  belajar  siswa  menurun secara tidak langsung nilai siswa juga akan menurun.

## Bentuk rencana pelaksanaan pembelajaran metode inkuiri
Rencana  pelaksaan  pembelajaran  ini  dirancang  berdasarkan  berdasarkan  langkah-langkah  pembelajaran metode inkuiri Sesuai dengan pendapat menurut Dewey ( dalam Richard dkk,1996:259) adalah ”1) mengenali dan  menjelaskan  masalah,  2)  Pembentukan  hipotesa,  3)  mengumpulkan  data,  4)  menganalisa  dan menterjemahkan data untuk menguji hipotesa , 5) menarik kesimpulan.
Rancangan  pembelajaran  yang  disusun  berdasarkan  program  semester  sesuai  dengan  penelitian. Kompetensi dasarnya mengenal permasalahan sosial di daerahnya. Dan yang menjadi indikatornya adalah  1) menentukan suatu masalah yang terdapat pada daerah setempat, 2) menentukan hipotesa suatu masalah yang terdapat di daerah setempat, 3) mengidentifikasi masalah sosial di daerah setempat 4) menceritakan penyebab timbulnya masalah sosial yang ada di daerah setempat, 5) menjelaskan akibat yang ditimbulkan dari masalah sosial yang ada di daerah setempat, 6) menjelaskan cara mengatasi masalah sosial yang ada di tempat mereka tinggal. Rencana pelaksanaan pembelajaran dilakukan tiga tahap yaitu kegiatan awal, inti, dan kegiatan akhir. Tahap  inti  di  bagi  menjadi  lima  tahap  yaitu  1)  Mengenali  dan  menjelaskan  masalah,  2)  Pembentukan hipotesa,  3)  mengumpulkan  data,  4)  menganalisa  dan  menterjemahkan  data  untuk  menguji  hipotesa  ,  5) menarik kesimpulan.

## Pelaksanaan pembelajaran Inkuiri
Kegiatan pembelajaran dibagi dalam 3 tahap pembelajaran. Tahap itu adalah sebagai berikut:

## Tahap Awal
Tahap ini merupakan langkah awal guru dalam melaksanakan proses pembelajaran. Pada tahap ini peneliti selaku  guru  praktisi  menyiapkan  kondisi  kelas  untuk  belajar  dengan  mempersiapkan  segala  sesuatu  yang berhubungan  dengan  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan.  Pada  tahap  ini  guru  juga  mengecek  kehadiran siswa kemudian menyiapkan siswa untuk belajar dengan cara menyampaikan tujuan pembelajaran agar siswa lebih terarah pada materi yang akan dipelajari

## Tahap Inti
1. Pelaksanaan tahap mengenali dan menjelaskan masalah
Pada  pelaksanaan  di  pertemuan  I  diawali  dengan  bertanya  jawab  tentang  masalah  sosial  yang  ada dilingkungan  siswa  sedangkan  pada  pertemuan  II    awali  guru  dengan  memajangkan  gambar kejahatan  di  depan  kelas  dan  menugaskan  siswa  mengidentifikasi  gambar  tersebut  melalui  kegiatan bertanya, hal ini untuk menggali rasa ingin tahu siswa terhadap materi yang akan dipelajari.selain itu Bertanya  merupakan  salah  satu  pintu  masuk  untuk  memperoleh  pengetahuan,  sebab  pengetahuan yang dimiliki seseorang selalu bermula dari kegiatan bertanya.
Pada pembelajaran ini lebih difokuskan pada penggalian pengetahuan siswa agar dapat mengenal dan menjelaskan masalah dikarenakan pada inkuiri siswa dituntut menemukan sendiri jawaban dari masalah yang sedang dipelajari
2. Pembentukan Hipotesa
Pada  tahap  ini  setelah  siswa  mengeluarkan  pendapatnya  masing-masing  sesuai  dengan  pertanyaan pancingan,  guru  menampung  jawaban-jawaban  yang  diberikan  siswa  dan  mengembalikannya  lagi kepada siswa dan menugaskan siswa mencari jawaban yang benar dari berbagai jawaban yang ada, kemudian guru membimbing siswa membuat kesimpulan sementara.

## 3. Mengumpulkan data
Pada  tahap  ini  guru  membagi  siswa  dalam  enam  kelompok  dan  meminta  siswa  duduk  dalam kelompoknya masing-masing, tiap-tiap kelompok diberikan LKS yang berisi soal-soal yang berkaitan dengan  masalah  kemiskinan  dan  masalah  lingkungan  hidup  sesuai  dengan  pertanyaan  pancingan yang diberikan guru, selain itu guru memberikan artikel dan buku sumber guna memudahkan siswa untuk menyelidiki kebenaran dari hipotesa yang telah dibuat.
4. Menganalisa dan menterjemahkan data untuk menguji hipotesa
Langkah yang harus dilakukan masing-masing kelompok dalam diskusi ini adalah menganalisa data sesuai dengan soal yang ada pada LKS melalui artikel dan buku paket, kemudian mendiskusikannya dalam  kelompok  sehingga  menghasilkan  jawaban  yang  tepat  dan  dituliskan  dalam  lembar  LKS. Karena dengan diskusi siswa dapat memecahkan suatu masalah secara bersama-sama. Sesuai dengan pendapat  Syaiful,  (2006:  84)  bahwa  diskusi  adalah  “dimana  siswa  dihadapkan  pada  suatu  masalah yang bisa berupa pernyataan yang bersifat problematis untuk dibahas dan dipecahkan bersama-sama”.

## Menarik kesimpulan
Tahap  ini  merupakan  tahap  dimana    masing-masing  kelompok  ditugaskan  melaporkan  hasil  diskusinya kedepan  kelas  yang  mana  hasil  diskusi  tersebut  ditanggapi  oleh  anggota  kelompok  lain.  Lalu  siswa  secara klasikal menyimpulkan jawaban yang tepat dari hasil diskusi tersebut.

## Tahap Akhir
Pada tahap akhir dari pembelajaran ini guru mengarahkan siswa pada pertanyaan-pertanyaan yang membawa siswa  menyimpulkan  sendiri  pengetahuan  yang  mereka  peroleh  dari  pembelajaran  mengenai  masalah kemiskinan  dan  masalah  lingkungan  hidup.,  kemudian  memberikan  tes  essay,  namun  pembelajaran  pada siklus I ini masih belum mencapai rata-rata, karena masih banyak siswa yang mendapat nilai dibawah 7,4.

## Pembahasan Siklus II

## Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  ini  dirancang  sebagai  mana  pelaksanaan  pembelajaran  metode  inkuiri. Dengan  Kompetensi  Dasarnya  mengenal  permasalahan  sosial  yang  ada  di  daerahnya.  Sedangkan indikatornya adalah adalah  1)menentukan suatu masalah yang terdapat pada gambar, 2)menentukan hipotesa suatu  masalah  yang  terdapat  pada  gambar,  3)mengidentifikasi  masalah  sosial  di  daerah  setempat 4)menceritakan penyebab timbulnya masalah sosial yang ada di daerah setempat, 5)menjelaskan akibat yang ditimbulkan dari masalah sosial yang ada di daerah setempat, 6)menjelaskan cara mengatasi masalah sosial yang  ada  di  tempat  mereka  tinggal..  RPP  dilakukan  tiga  tahap  yaitu  kegiatan  awal,  kegiatan  inti,  kegiatan akhir. Pada siklus II ini lebih ditekankan kepada pengaktifan siswa.

## Pelasanaan Pembelajaran Metode Inkuiri

## 1. Tahap Awal
Pada siklus kedua ini guru dalam menyampaikan tujuan pembelajaran sudah baik dan jelas sehingga siswa  serius  dalam  mendengarkan penjelasan yang  diberikan guru  hal  ini  disebabkan  karena  dalam menyampaikan  tujuan  pembelajaran  bahasa  yang  digunakan  mudah  dipahami  dan  dimengerti sehingga siswa dapat memahami tujuan pembelajaran tersebut dengan baik
2. Tahap Inti
a. Pelaksanaan tahap mengenali dan menjelaskan masalah
Langkah  ini  di  awali  guru  dengan  memajangkan  gambar  kejahatan  di  depan  kelas  dan menugaskan  siswa  mengidentifikasi  gambar  tersebut  melalui  kegiatan  bertanya,  hal  ini  untuk menggali  rasa  ingin  tahu  siswa  terhadap  materi  yang  akan  dipelajari.selain  itu  Bertanya merupakan  salah  satu  pintu  masuk  untuk  memperoleh  pengetahuan,  sebab  pengetahuan  yang dimiliki seseorang selalu bermula dari kegiatan bertanya.
Pada tahap ini sudah terlihat guru sangat baik dalam mengajukanpertanyaan pancingan dan siswa sudah terlihat tidak malu-malu lagi dalam menjawab pertanyaan.
b. Pembentukan Hipotesa
Pada  tahap  ini  setelah  siswa  mengeluarkan  pendapatnya  masing-masing  sesuai  dengan pertanyaan  pancingan,  guru  menampung  jawaban-jawaban  yang  diberikan  siswa  dan
Penggunaan metode inkuiri untuk meningkatkan hasil belajar ...
mengembalikannya lagi kepada siswa dan menugaskan siswa mencari jawaban yang benar dari berbagai  jawaban  yang  ada,  kemudian  guru  membimbing  siswa  membuat  kesimpulan sementara.
c. Mengumpulkan data
Pada  tahap  ini  guru  membagi  siswa  dalam  enam  kelompok  dan  meminta  siswa  duduk  dalam kelompoknya  masing-masing,  tiap-tiap  kelompok  diberikan  LKS  yang  berisi  soal-soal  yang berkaitan dengan masalah kemiskinan dan masalah lingkungan hidup sesuai dengan pertanyaan pancingan  yang  diberikan  guru,  selain  itu  guru  memberikan  artikel  dan  buku  sumber  guna memudahkan siswa untuk menyelidiki kebenaran dari hipotesa yang telah dibuat.
d. Menganalisa dan menterjemahkan data untuk menguji hipotesa
Langkah yang harus dilakukan masing-masing kelompok dalam diskusi ini adalah menganalisa data  sesuai  dengan  soal  yang  ada  pada  LKS  melalui  artikel  dan  buku  paket,  kemudian mendiskusikannya  dalam  kelompok  sehingga menghasilkan  jawaban  yang  tepat  dan  dituliskan dalam  lembar  LKS.  Karena  dengan  diskusi  siswa  dapat  memecahkan  suatu  masalah  secara bersama-sama. Sesuai dengan pendapat Syaiful, (2006: 84) bahwa diskusi adalah “dimana siswa dihadapkan  pada  suatu  masalah  yang  bisa  berupa  pernyataan  yang  bersifat  problematis  untuk dibahas dan dipecahkan bersama-sama”.
e. Menarik kesimpulan
Tahap  ini  merupakan  tahap  dimana    masing-masing  kelompok  ditugaskan  melaporkan  hasil diskusinya  kedepan  kelas  yang  mana  hasil  diskusi  tersebut  ditanggapi  oleh  anggota  kelompok lain. Lalu siswa secara klasikal menyimpulkan jawaban yang tepat dari hasil diskusi tersebut.
3. Tahap Akhir Setelah menyimpulkan pelajaran, siswa mengerjakan soal akhir tes tindakan. Pada tes akhir tindakan ini  siswa  diminta  untuk  menyelesaikan  soal  yang  berkaitan  dengan  kegiatan  jual  beli  yang  telah dilakukan siswa. Tes akhir tindakan terdiri dari 5 soal yang dapat dilihat dalam lampiran. Hasil tes akhir tindakan menunjukkan siswa telah dapat menyelesaikan soal dengan benar dan teliti. Skor siswa telah  mencapai  target  yang  ditetapkan.  Jumlah  siswa  yang  telah  mencapai  target  yang  ditetapkan yakni  31  orang  siswa.  Dengan  demikian  kriteria  keberhasilan  telah  tecapai.  Berdasarkan  uraian  di atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  siswa  dalam  belajar  IPS  dengan  menggunakan metode inkuiri dapat ditingkatkan.
4. Hasil belajar siswa dengan menggunakan metode inkuiri Pada tes awal yang diberikan pada siswa, siswa memperolah nilai rata 5,6 . Pada siklus I hasil belajar siswa belum tuntas hal tersebut dapat dilihat pada nilai ketuntasan siswa. Nilai yang diperoleh siswa adalah 7,2 , sedangkan target nilai ketuntasan yang harus dicapai siswa adalah 75%. Untuk itu hasil refleksi  dari  siklus  I  dilanjutkan  ke  siklus  II.  Pada  siklus  II,  hasil  nilai  siswa  sudah  mencapai  nilai ketuntasan  yang  ditargetkan  yakni  88%.  Jadi  dapat  dikatakan  bahwa  guru  sudah  berhasil  dalam membelajarkan siswa yang dilihat dari hasil evaluasinya.

## Simpulan
Dari  paparan  dan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dalam  Bab  IV,  simpulan  yang  dapat  diambil  dari penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut:  Pelaksanaan  pembelajaran  IPS  dengan  menggunakan  metode  inkuiri terdiri dari 5 langkah. Pembelajaran menggunakan metode inkuiri dibagi atas tiga tahapan yaitu tahap awal, tahap  inti,  dan  tahap  akhir.  Pada  tahap  awal  dilaksanakan  kegiatan  pengaktifan  pengetahuan  awal  siswa. Pada  tahap  inti  dilaksanakan  langkah-langkah  inkuiri  yaitu  mengenali  dan  menjelaskan  masalah, pembentukan hipotesa, mengumpulkan data, menganalisa data untuk menguji hipotesa, menarik kesimpulan. Pada tahap akhir kegiatan siswa diarahkan untuk menyimpulkan pelajaran dan memberikan tes akhir. Hasil pembelajaran siswa meningkat yaitu dari tes awal dengan rata-rata 5,6 tes akhir siklus I 7,2 dan tes akhir siklus II 8,38.

## Referensi
Depdiknas, 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Depdiknas Depdiknas,  2006.  Panduan  Penyusunan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  Jenjang  Pendidikan  Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas
Ischak SU, dkk.1997. Pendidikan IPS di SD. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaa Kunandar. 2008. Guru Profesional. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Megawati.  2004.  Pembelajaran  Melalui  Pemecahan  Realistik  Untuk  Memahami  Konsep  SPL  Dua  Variabel Pada Siswa Kelas II SLTP Suppa. Malang: Universitas Negeri Malang (tesis tidak dipublikasikan) Moedjiono. 1993. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Depatemen Pendidikan dan Kebudayaan Mulyani sumantri dkk. 1999. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan Mulyasa. 2007.  Macam-macam Metode Pembelajaran. Tersedia dalam http/ /www. Re- seachcengines. Com /art 05-65. html. Online// ?/ (diakses 13 oktober 2008)
Nana Sudjana. 1995. Dasar- Dasar Pembelajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo Ngalim Purwanto. 1996. Evaluasi Pendidikan dan Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya Nurhamidah. 2002. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Padang: Balai Penataran Umum Nurhadi. Dkk. 2002. Pembelajaran Kontestual(Contextual Teaching And Learning/ CTL) dan Penerapannya dalam KBK. Malang. Universitas Negeri Malang.
Nuryani. 2005. Strategi Belajar Mengajar Biologi.Malang: Universitas Negeri Malang. Oemar Hamalik. 2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara Richard Kindsvatter, dkk. 1996. Dynamics of Effective Teaching. USA Ritawati Mahyuddin,dkk.2007. Hand Out Mata Kuliah Metodologi Penelitian Tindakan Kelas. Padang: UNP Syaiful  Bahri  Djamah,dkk.2006.  Strategi  Belajar  Mengajar.  Tersedia  dalam  http//www.  Seices.  Com/doc. Online // (diakses 20 maret 2016)
Sumiati dkk. 2007. Metode Pembelajaran. Bandung. CV Wacana Prima. Supriyadi.2007. Materi IPS SD. Tersedia dalam http//www.social.Com// online// (diakses maret 2016) Udin S. Winata Putra. 2002. Materi dan Pembelajaran IPS SD. Universitas Wina Sanjaya. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.