## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 2 No. 2 Desember (2021), 380-390

## PERAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING DALAM MENGATASI KEJENUHAN BELAJAR SISWA SMP MUHAMMADIYAH BANTUL
Riska Kurniawati 1 , Ulfa Danni Rosada 2 e-mail: riska1700001016@webmail.uad.ac.id Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Ahmad Dahlan

## Abstrak
Kejenuhan  belajar siswa  disebabkan  karena  situasi  dan  kondisi  pandemi  covid-19  sehingga kegiatan  belajar  terpaksa  dilaksanakan  secara  daring.  Selama  pembelajaran  daring  berlangsung kegiatan  pembelajaran  dirasa  kurang  efektif,  siswa  tidak  dapat  berinteraksi  langsung  dengan  teman maupun  gurunya,  kegiatan  pembelajaran  hanya  membebankan  siswa  pada  tugas,  layanan  bimbingan dan konseling dilakukan sama setiap harinya. Hal ini menyebabkan siswa jenuh belajar. Penelitian ini bertujuan  untuk  mendeskripsikan  peran  guru  bimbingan  dan  konseling  dalam  mengatasi  kejenuhan belajar siswa SMP Muhammadiyah Bantul. Jenis penelitian ini kualitatif deskriptif. Subjek penelitian ini guru bimbingan dan konseling dan siswa kelas VII A, VIIA dan IX E tahun pelajaran 2021/2022. Teknik  pengumpulan  data  berupa  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Analisis  data menggunakan  reduksi  data, display data  dan  penarikan  kesimpulan. Hasil  penelitian  menunjukkan adanya  kejenuhan  belajar  yang  ditunjukkan  dengan  perilaku  menyimpang  siswa  selama  pandemi covid-19.  Kejenuhan  belajar  diatasi  guru  bimbingan  dan  konseling  melalui  pemberian  layanan bimbingan  maupun  konseling  secara  situasional.  Perubahan  siswa  setelah  diberi  layanan  dilihat  dari adanya peningkatan belajar. Beberapa siswa mengatakan adanya perubahan setelah diberikan layanan, sedangkan  beberapa  siswa  lain  tidak  pernah  mengalami  perubahan.  Langkah  yang  dilakukan  jika siswa  tidak  mempunyai  perubahan  guru  akan  berusaha  semaksimal  mungkin  merubah  sikap  siswa melalui konfrensi kasus.

## Kata Kunci: Peran, Guru bimbingan dan konseling, Kejenuhan belajar

## Abstract
The saturation of  student  learning  is  caused  by  the  situation  and  conditions of  the  covid-19 pandemic so that learning activities have to  be carried out online. During online learning, learning activities  are  deemed  less  effective,  students  cannot  interact  directly  with  friends  and  teachers, learning  activities  only  charge  students  with  assignments,  guidance  and  counseling  services  are carried  out  the  same  every  day.  This  causes  students  to  get  bored  of  learning.  This  study  aims  to describe the role of guidance and counseling teachers in overcoming boredom in student learning at SMP  Muhammadiyah  Bantul.  This  type  of  research  is  descriptive  qualitative.  The  subjects  of  this study  were  guidance  and  counseling  teachers  and  students  of  grades  VII  A,  VIIA  and  IX  E  for  the academic  year  2021/2022.  Data  collection  techniques  in  the  form  of  interviews,  observation  and documentation. Data analysis uses data reduction, data display and drawing conclusions. The results showed that there was learning saturation as indicated by the deviant behavior of students during the covid-19  pandemic.  The  boredom  of  learning  is  overcome  by  guidance  and  counseling  teachers through  the  provision  of  situational  guidance  and  counseling  services.  Changes  in  students  after being given services  can be seen from the increase in learning. Some students said that there  was  a change after being given the service, while some other students never experienced any change. Steps taken  if  students  do  not  have  changes  the  teacher  will  try  as  much  as  possible  to  change  students' attitudes through case conferences.
Keywords: Role, Guidance and counseling, saturation of learning
Riska  Kurniawati & Ulfa Danni Rosada  |  Peran  Guru Bimbingan Dan  Konseling Dalam  Mengatasi  Kejenuhan Belajar Siswa SMP Muhammadiyah Bantul

## Pendahuluan
Pelaksanaan kegiatan belajar siswa SMP Muhammadiyah Bantul tidak berjalan sesuai dengan rencana  yang  diharapkan,  siswa  dan  guru  mengalami  berbagai  masalah  khususnya  kejenuhan  belajar serta  tantangan  yang  harus  dihadapi  guru  dalam  pelaksanaannya.  Menurut  (Astaman  et  al.,  2018) menyatakan bahwa persoalan dalam belajar yang muncul dan dialami siswa di sekolah salah satunya yaitu  masalah  kejenuhan  belajar.  Menurut  (Fauziah,  2013)  kejenuhan  berarti  padat  atau  penuh sehingga  menyebabkkan  kapasitas  yang  hendak  diterima  atau  dimasukkan  sudah  tidak  mencukupi. Selain  itu  jenuh  dapat  diartikan  sebagai  sikap  yang  menjemukan  atau  membosankan.  Kejenuhan belajar  mengakibatkan  siswa  tidak  mampu  menerima  pelajaran  bahkan  tidak  dapat  memuat  inti  sari dari  suatu  pembelajaran.  Penyebab  munculnya  kejenuhan  belajar  yang  dialami  siswa  SMP Muhammadiyah Bantul selama pandemi covid-19 disebabkan oleh kegiatan pembelajaran yang kurang efektif  karena  siswa  tidak  dapat  berinteraksi  langsung  dengan  teman  maupun  gurunya  di  sekolah, kondisi  lingkungan  rumah  kurang  kondusif  sehingga  menjadikan  siswa  merasa  tidak  nyaman  untuk belajar dirumah, kegiatan pembelajaran yang hanya membebankan siswa pada tugas, kegiatan belajar dirasa kurang menarik dan dilakukan selalu sama setiap harinya.
Menurut  (Tim  Penulis  UNIKA  Soegijapranta,  2020) menyatakan  pendapatnya  bahwa kejenuhan belajar yang dialami oleh siswa dapat terjadi karena muncul rasa kesepian pada diri siswa. Menurut  (Vitasari, 2016) menyatakan bahwa  pelaksanaan kegiatan pembelajaran  yang  kurang  efektif dapat  membuat  siswa  kesulitan  menangkap  materi  yang  disampaikan  guru.  Siswa  SMP Muhammadiyah  Bantul  yang  merasa  jenuh  terhadap  kegiatan  belajarnya  akan  cenderung  melakukan hal-hal  yang  menyimpang  dengan  melakukan  aktivitas  yang  tidak  bersangkutan  dengan  belajarnya seperti tidak mengikuti kegiatan belajar dengan baik, meninggalkan pelajaran tanpa alasan yang kuat, tidak mengerjakan PR, dan terlambat mengumpulan PR.
Hal  ini  menyebabkan  siswa  SMP  Muhammadiyah  Bantul  tidak  dapat  fokus  terhadap  materi dan  informasi  yang  disampaikan  gurunya  walau  pun  ketika  pembelajaran  sedang  berlangsung  siswa tampak  terlihat  hadir  dalam  kelas  tetapi  siswa  tersebut  tidak  memberikan  respon  yang  cepat  bahkan sama  sekali  tidak  merespon  materi  maupun  informasi  yang  disampaikan  guru.  Kejenuhan  belajar siswa SMP Muhammadiyah Bantul diketahui dari hasil belajar yang rendah, bagaimana respon siswa terhadap  tugas  atau  materi  yang  disampaikan  guru,  bagaimana  kecepatan  respon  siswa  menanggapi tugas  yang  diberikan  guru,  apakah  siswa  terlibat  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  serta  perilaku menyimpang  yang  ditunjukkan  siswa.  Menurut (Arirahmanto,  2018)  menyatakan  bahwa  siswa  dan mahasiswa  yang  mengalami  masalah  kejenuhan  belajar  akan  menunjukkan  sikap  sinis  dan  sikap ketidak  peduliannya  terhadap  materi  pelajaran  yang  disampaikan  oleh  gurunya  serta  menunjukkan sikap  tidak  percaya  diri  dan  cenderung  menghindari  mata  pelajaran  yang  tidak  diminatinya  sehingga siswa kesulitan dalam menerima materi pelajaran.
Perilaku  siswa  tersebut  jika  tidak  segera  ditangani  akan  berdampak  pada  masa  depan  dan keberlangsungan  pendidikannya  sehingga  membutuhkan  peran  dari  guru  bimbingan  dan  konseling dalam  mengatasi  kejenuhan  belajar  siswa.  Guru  bimbingan  dan  konseling  berperan  penting  dan berpengaruh  membantu  siswa  pencapai  tingkat  perkembangan  yang  optimal.  Guru  bimbingan  dan konseling  berperan,  bertanggung  jawab  penuh  serta  dituntut  untuk  dapat  bersikap  profesional  dalam memberikan bantuan kepada siswa berupa layanan baik individu maupun kelompok.
Menurut  Ridhwan  (Mailita  et  al.,  2016)  menyatakan  bahwa  guru  bimbingan  dan  konseling berperan  membantu  mengatasi  kejenuhan  belajar  sehingga  siswa  dapat  memecahkan  masalahnya sendiri,  membantu  siswa  melaksanakan  kegiatan  sehari-hari  dengan  benar,  siswa  menjadi  pribadi bertanggung  jawab dan selalu berbahagia melaksanakan kegiatan belajarnya.  Penanganan  yang  cepat dan tepat dapat membantu siswa mencapai tingkat perkembangan yang optimal sehingga siswa dapat menjadi pribadi yang selalu berpikir logis, mandiri, berperilaku positif, mampu memahami tugas dan tanggung  jawabnya  sebagai  pelajar,  tidak  melakukan  aktivitas  yang  dapat  merugikan  dirinya  sendiri. Supaya  kegiatan  belajar  dapat  berjalan  dengan  baik  maka  perlu  adanya  kerjasama  yang  baik  antara guru bimbingan dan konseling dengan siswa.
Riska  Kurniawati & Ulfa Danni Rosada  |  Peran  Guru Bimbingan Dan  Konseling Dalam  Mengatasi  Kejenuhan Belajar Siswa SMP Muhammadiyah Bantul
Kerjasama yang baik dapat membentuk kesadaran diri siswa untuk dapat merubah sikap atau perilakunya menjadi lebih positif. Guru bimbingan dan konseling perlu melakukan tindakan dan upaya preventif supaya kejenuhan belajar siswa dapat segera diatasi dengan baik. Adanya kejenuhan belajar siswa  di  SMP  Muhammadiyah  Bantul,  maka  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  skripsi  tentang peran guru bimbingan dan konseling dalam mengatasi kejenuhan belajar.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  deskriptif  yang  bersifat  alamiah sehingga  prosesnya  berjalan  sesuai  dengan  kondisi  atau  keadaan  di  lapangan  yang  sebenarnya. Sudjana menyatakan bahwa penelitian deskriptif adalah pengujian yang dilaksanakan secara bertahap dimana  peneliti  mendeskripsikan  satu  atau  beberapa  gejala,  perkara,  kasus  yang  terjadi  saat  ini, mengambil  masalah  atau  memusatkan  perhatian  kepada  masalah-masalah  aktual  (Sudjana,  2012). Penelitian  ini  diksanakan  pada  23  Agustus  –  27  September  2021.  Penelitian  dilaksanakan  di  SMP Muhammadiyah Bantul.
Subjek  penelitian  ini  adalah  guru  bimbingan  dan  konseling  sebanyak  tiga  orang  masing- masing bertanggung jawab di kelas VII, VIII, dan IX beserta siswa SMP Muhammadiyah Bantul yang masing-masing  kelasnya  diambil  sebanyak  tiga  hingga  lima  orang  antara  lain  kelas  VII  A  sebanyak tiga  orang,  kelas  VIII  A  sebanyak  lima  orang  dan  kelas  IX  E  sebanyak  lima  orang  untuk  diambil datanya. Sumber data dan jenis data yang dibutuhkan dalam penelitian ini dilakukan secara purposive sampling . Menurut (S & Guba, 1985) “ Human instrument adalah pengumpulan data yang memberikan keuntungan,  dimana  ia  dapat  bersikap  fleksibel  dan  adaptif,  serta  dapat  menggunakan  keseluruhan indera yang dimilikinya untuk memahami sesuatu”.
Teknik pengumpulan data dilakukan dengan  wawancara, observasi dan dokumentasi.  Teknik analisis  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  tiga  cara  (1)  Reduksi  data,  dilakukan  peneliti dengan memusatkan data yang akan diambil  dan dilakukan sejak dimulainya penyusunan  pertanyaan penelitian  hingga  memperoleh  data  dalam  penelitian.  Data  yang  utuh  dalam  penelitian  ini  diperoleh peneliti dari hasil reduksi data melalui  proses coding dan interpretasi data (2) Display data merupakan langkah yang dilakukan peneliti untuk memperoleh informasi secara sistematis sehingga dalam proses ini  akan  memberikan  kemudahan  kepada  peneliti  dalam  melakukan  penarikan  kesimpulan  dan menentukan  tindakan  selanjutnya  yang  akan  dilakukan  peneliti  (3)  Penarikan  kesimpulan,  temuan yang diperoleh peneliti selama proses penelitian berlangsung dapat berupa deskripsi atau gambar yang berkaitan dengan penelitian ini temuan masih bersifat samar sehingga setelah dilakukannya penelitian akan nampak jelas, sederhana, berkaitan, hipotesis dan teori.

## Hasil dan Pembahasan Hasil Penelitian

## 1. Penyebab kejenuhan belajar siswa SMP Muhammadiyah Bantul
Kejenuhan belajar  adalah suatu  kondisi yang menyebabkan siswa lelah secara emosional dan fisik sehingga siswa akan merasa bosan, tidak mempunyai semangat dalam belajar dan sulit menerima informasi apapun yang disampaikan guru. Berdasarkan hasil wawancara dengan beberapa siswa kelas VII A dan kelas VII E diperoleh hasil bahwa siswa mengalami masalah kejenuhan belajar. Sedangkan penyebab kejenuhan belajar siswa bervariasi seperti :
“Karena  kondisi  saat  ini  membuat  saya  merasa  sendiri  tidak  bisa  bertemu  teman  dan  tidak  bisa bertemu guru.”
“Karena tugas menumpuk serta waktu yang terbatas.”
“Karena  tidak  ada materi  yang  jelas dari penjelasan guru, hanya ada file yang dilihat dan di pahami sendiri.  Berdasarkan  hasil  wawancara  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  ketiga  siswa  di  atas  merasa jenuh belajar yang disebabkan karena kondisi dan situasi saat ini, sehingga siswa tersebut tidak dapat berinteraksi dengan guru dan teman-temannya.”
Maka dapat disimpulkan bahwa siswa mengalami kejenuhan belajar karena kondisi dan situasi pandemi covid-19 sehingga pembelajaran dilakukan secara daring. Selain itu, penyebab lainnya karena
Riska  Kurniawati & Ulfa Danni Rosada  |  Peran  Guru Bimbingan Dan  Konseling Dalam  Mengatasi  Kejenuhan Belajar Siswa SMP Muhammadiyah Bantul
tugas  yang  menumpuk,  waktu  yang  terbatas  dan  kurangnya  penjelasan  guru  saat  menyampaikan materi dalam pembelajaran.

## 2. Peran  guru  bimbingan  dan  konseling  dalam  mengatasi  kejenuhan  belajar  siswa  SMP Muhammadiyah Bantul
Berdasarkan hasil wawancara mengenai peran guru bimbingan dan konseling dalam mengatasi kejenuhan  belajar  siswa  SMP  Muhammadiyah  Bantul  dapat  diketahui  bahwa  masalah  kejenuhan belajar  siswa  diidentifikasi  guru  bimbingan  dan  konseling  dengan  mengamati  respon  siswa,  ciri-ciri perilaku  menyimpang  pada  siswa  yang  mengalami  masalah  kejenuhan  belajar,  serta  berdasarkan laporan  guru  dan  wali  kelas.  Kemudian  cara  guru  bimbingan  dan  konseling  menentukan  program layanan  yang  efektif  untuk  mengatasi  masalah  kejenuhan  belajar  pada  siswa  dilakukan  dengan melakukan koordinasi dengan pihak sekolah. Sebagaimana  hasil wawancara dengan Ibu FWK selaku guru  bimbingan  dan  konseling  kelas  VII  bahwa  cara  menentukan  layanan  bimbingan  dan  konseling yang  efektif  dilakukan  dengan  cara  berkoordinasi  dengan  pihak  sekolah  yang  terkait  kemudian keputusannya ditentukan oleh kepala sekolah. Layanan bimbingan dan konseling yang dilaksanakan di masa  pandemi  covid-19  disesuaikan  dengan  kondisi  saat  ini  sehingga  pelaksanaannya  dilaksanakan secara  daring  dengan  aplikasi  yang  ada  saat  ini.  Menurut  Pak  EW  selaku  guru  bimbingan  dan konseling menyatakan pendapatnya bahwa pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling yang efektif saat  ini  dilaksanakan  dengan home  visit .  Sedangkan  dari  hasil  wawancara  dengan  siswa  penulis menemukan  bahwa  layanan  bimbingan  dan  konseling  untuk  mengatasi  kejenuhan  belajar  siswa dilaksanakan dalam bentuk penyampaian materi dalam bentuk video. Maka dapat disimpulkan bahwa layanan  bimbingan  klasikal  dilaksanakan  secara  daring  melalui  aplikasi google  classroom dengan materi  menonton  video  serta  untuk  layanan  konseling  individu  dilaksanakan  dengan  cara  kunjungan rumah  atau home  visit .  Selama  pandemi  covid-19  pelaksanaan  layanan  bimbingan  dan  konseling diberikan  guru  bimbingan  dan  konseling  secara  terbatas.  Sehingga  guru  bimbingan  dan  konseling mengalami  kesulitan  dalam  memantau  siswa,  mengetahui  bagaimana  respon  siswa  saat  diberikan layanan.
Guru  bimbingan  dan  konseling  berperan  penting  dalam  mengentaskan  masalah  kejenuhan belajar  siswa  dengan  cara  memberikan  motivasi  dan  semangat  serta  memberikan  layanan  bimbingan klasikal dengan materi menonton video untuk diteladani. Salah satu siswa merasa tidak ada peran dari guru  bimbingan  dan  konseling  dalam  memberikan  arahan  kepada  siswa,  sedangkan  siswa  lainnya merasa diberi arahan oleh guru bimbingan dan konseling untuk menyimak materi video dalam layanan klasikal untuk dipraktekkan dalam kehidupan sehari-hari.
Guru bimbingan dan konseling mempunyai peran penting untuk membantu siswa memberikan solusi  permasalahan  yang  dialami  siswa.  Sehingga  apabila  siswa  mempunyai  keluh  kesah  atau masalah  terutama  masalah  kejenuhan  belajar  siswa  dapat  bercerita  dengan  guru  bimbingan  dan konseling  di  sekolah.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  siswa  diketahui  bahwa  salah  satu  siswa tidak  dapat  memberikan  penilaian  tentang  apakah  guru  bimbingan  dan  konseling  menjadi  tempat bercerita  yang  baik  atau  tidak  yang  disebabkan  karena  siswa  belum  terlalu  mengetahui  peran  guru bimbingan dan konseling di sekolah. Sedangkan siswa lainnya merasa percaya dengan guru bimbingan dan  konseling  di  sekolah  dan  bercerita  dengan  wali  kelasnya.  Salah  satu  siswa  menyatakan  bahwa setelah  mengikuti  kegiatan  layanan  bimbingan  dan  konseling  ia  merasa  biasa  saja,  sedangkan  siswa lainnya menyatakan perasaan senang karena mendapatkan wawasan tentang layanan yang diberikan.
Peran  guru  bimbingan  dan  konseling  sangat  penting  dalam  membantu  siswa  mengatasi kejenuhan  belajar  siswa.  Sedangkan  penilaian  siswa  terhadap  guru  bimbingan  dan  konseling  dinilai tegas  dan  disiplin  karena  memberikan  layanan  yang  baik.  Siswa  berharap  layanan  bimbingan  dan konseling  yang  diberikan  kedepannya  dapat  semakin  baik.  Di  satu  sisi  antusias  siswa  setelah  diberi layanan bimbingan dan konseling sangat bagus sehingga dalam pelaksanaannya terdapat peningkatan, sedangkan di sisi lain terdapat beberapa kasus yang bermunculan yang menunjukkan ciri-ciri perilaku menyimpang pada siswa.
Riska  Kurniawati & Ulfa Danni Rosada  |  Peran  Guru Bimbingan Dan  Konseling Dalam  Mengatasi  Kejenuhan Belajar Siswa SMP Muhammadiyah Bantul

## Gambar 1 Pelaksanaan Kegiatan Layanan Bimbingan Klasikal

## Gambar 2 Respon Siswa Terhadap Layanan Bimbingan dan Konseling yang Diberikan
Berdasarkan gambar di atas peneliti melakukan observasi pada layanan bimbingan klasikal di kelas  VII  A  yang  dilaksanakan  melalui  aplikasi  google  classroom,  peneliti  memperoleh  hasil  bahwa guru  bimbingan  dan  konseling  memberikan  layanan  bimbingan  klasikal  dengan  materi  menonton video,  tujuannya  supaya  siswa  dapat  meneladani  atau  menerapkan  materi  yang  diberikan  ke  dalam
Riska  Kurniawati & Ulfa Danni Rosada  |  Peran  Guru Bimbingan Dan  Konseling Dalam  Mengatasi  Kejenuhan Belajar Siswa SMP Muhammadiyah Bantul
kehidupan  sehari-hari  siswa  yang  ditunjukkan  dalam  gambar  1.  Sedangkan  pada  gambar  2  tidak menunjukkan  adanya  respon    atau  antusias  seluruh  siswa  ketika  mengikuti  layanan  yang  diberikan. Dari 32 siswa hanya 1 siswa yang memberikan respon ketika mengikuti layanan bimbingan klasikal.
Sikap  siswa  ketika  menerima  layanan  juga  disorot  guru  bimbingan  dan  konseling. Berdasarkan  hasil  wawancara  diketahui  bahwa  ada  perbedaan  pendapat  antara  guru  bimbingan  dan konseling  dengan  siswa  bahwa  guru  menyatakan  sikap  siswa  ketika  diberi  layanan  bimbingan  dan konseling  menunjukkan  adanya  perubahan  ke  arah  yang  baik,  sedangkan  menurut  pendapat  siswa mereka  merasa  layanan  yang  diberikan  biasa  saja  dan  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi layanan bimbingan dan konseling.
Perubahan  siswa  setelah  diberi  layanan  disampaikan  oleh  ANA  siswa  kelas  VII  A  dan  guru bimbingan  dan  konseling  di  SMP  Muhammadiyah  Bantul.  Terdapat  perubahan  pada  siswa  setelah diberi  layanan  berupa  peningkatan  belajar.  Sedangkan  di  sisi  lain  terdapat  perbedaan  pendapat  antar siswa  satu  dengan  siswa  lain  di  mana  salah  seorang  siswa  mengatakan  adanya  perubahan  dalam dirinya setelah diberikan layanan, sedangkan siswa lain mengatakan bahwa ia tidak pernah mengalami perubahan  pada  dirinya.  Selain  itu,  penulis  memperoleh  data  pendukung  berupa  daftar  hadir  siswa kelas  VII  A  pada  salah  satu  mata  pelajaran  di  sekolah,  yaitu  matematika.  Dari  daftar  hadir  tersebut, dapat disimpulkan bahwa terdapat beberapa siswa yang presensi kehadirannya kosong.

## Gambar 3 Presensi Kehadiran Siswa
Berdasarkan  hasil  wawancara  diketahui  bahwa  guru  bimbingan  dan  konseling  berusaha semaksimal mungkin untuk merubah sikap siswa sedangkan jika tidak ada perubahan akan dilakukan konfrensi kasus.
Riska  Kurniawati & Ulfa Danni Rosada  |  Peran  Guru Bimbingan Dan  Konseling Dalam  Mengatasi  Kejenuhan Belajar Siswa SMP Muhammadiyah Bantul

## 3. Hambatan yang dialami guru bimbingan dan konseling dalam mengatasi kejenuhan belajar siswa SMP Muhammadiyah Bantul
Selama  pandemi  covid-19  pelaksanaan  layanan  bimbingan  dan  konseling  yang  berjalan  saat ini  menemukan  hambatan  dalam  pelaksanaannya  yang  disebabkan  karena  waktu  yang  terbatas  dan kurangnya respon siswa saat mengikuti kegiatan. Selama pandemi covid-19 tidak ada cara bagi siswa dalam memberikan masukan untuk kegiatan layanan bimbingan dan konseling agar lebih baik karena sulitnya  siswa  dalam  merespon  informasi  yang  disampaikan  guru.  Sedangkan  salah  satu  guru menyatakan  bahwa  adanya  masukan  yang  diberikan  siswa  yang  kemudian  ditampung  oleh  pihak sekolah sebelum dilaksanakan layanan bimbingan dan konseling.
Hambatan  pelaksanaan  layanan  bimbingan  dan  konseling  yang  ditemukan  dalam  mengatasi masalah kejenuhan belajar siswa  sangat beragam.  Salah  satunya karena masalah kejujuran siswa dan lambatnya  respon  siswa  ketika  diminta  mengisi    google  form.  Cara  mengatasi  hambatan  yang terjadipun dalam pelaksanaan  layanan bimbingan dan  konseling  sangat beragam.  Salah  satu carranya adalah  guru  memanfaatkan  aplikasi  whatsapp  untuk  mengatasi  hambatan  yang  terjadi.  Untuk mencegah  munculnya  hambatan  pelaksanaan  layanan  bimbingan  dan  konseling  guru  melakukan tindakan  sedini  mungkin  supaya  masalah  kejenuhan  belajar  yang  dialami  siswa  tidak  berlarut-larut. Berdasarkan  hasil  wawancara  diketahui  bahwa  untuk  mencegah  munculnya  hambatan  dilakukan layanan bimbingan dan konseling sedini mungkin dengan tindakan preventif.

## Pembahasan
Berdasarkan  data  yang  telah  dianalisis  maka,  pembahasan  dari  hasil  penelitian  tersebut  berkaitan dengan kajian teori pada bab dua.

## 1. Penyebab kejenuhan belajar siswa SMP Muhammadiyah Bantul
Dari hasil penelitian ditemukan bahwa penyebab kejenuhan belajar siswa karena  kondisi dan situasi pandemi covid-19 sehingga pembelajaran dilakukan secara daring. Hal ini sesuai dengan teori (Lisman  &  Wicaksono,  2020)  yang  mengatakan  bahwa  faktor  lain  yang  menyebabkan  siswa mengalami  kejenuhan  belajar  disebabkan  karena  adanya  situasi  dan  kondisi  pandemi  covid-19 sehingga  pelaksanaan  kegiatan  belajar  di  sekolah  terpaksa  harus  dilaksanakan  secara  daring,  hal  ini menyebabkan  kejenuhan  belajar  siswa  semakin  meningkat.  Penyebab  lain  adalah  karena  tugas  yang menumpuk,  waktu  yang  terbatas  dan  kurangnya  penjelasan  guru  saat  menyampaikan  materi  dalam pembelajaran.  Sejalan  dengan  pendapat  (Sutarjo  et  al.,  2014)  kejenuhan  belajar  adalah  kondisi emosional  yang  terjadi  terhadap  seseorang  yang  telah  mengalami  jenuh  secara  mental  maupun  fisik akibat  tuntutan  dari  pekerjaan  yang  terkait  dengan  belajar  yang  meningkat. Kejenuhan  belajar  juga terjadi  karena  kegiatan  yang  selalu  sama  yang  dikerjakan  oleh  peserta  didik  disetiap  harinya. Kejenuhan belajar ini akan sangat berdampak bagi peserta didik untuk keberlangsunganpendidikannya.  Perilaku  yang  ditunjukkan  seseorang  yang  mengalami  kejenuhan misalnya mudah marah, mudah terluka, dan mudah frustasi (Zulfia et al., 2021)
Hal ini sesuai dengan teori (Ningsih, 2020) mengatakan bahwa kejenuhan belajar yang terjadi selama  pandemi  covid-19  ini  disebabkan  karena  siswa  sulit  memahami  materi  karena  metode  yang digunakan  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajarnya  tidak  bervariasi,  tugas  yang  diberikan  guru cukup  banyak,  siswa  merasa  tidak  ada  teman  selama  kegiatan  pembelajaran  daring  berlangsung sehingga  siswa  mengalami  kesepian,  konsentrasi  siswa  berkurang  hal  ini  disebabkan  karena  siswa tidak  dapat  berinteraksi  langsung  dengan  guru  tetapi  berinteraksi  melalui  perangkat  elektronik, kurangnya  fasilitas  yang  memadai  seperti  kuota,  lingkungan  tempat  belajarnya  saat  ini  kurang mendukung.    Sejalan  juga  dengan  pendapat  (Redana,  2017)  bahwa  salah  satu  faktor  penyebab kejenuhan  ( burnout )  di  sekolah  adalah  kurangnya  hubungan  yang  terjalin  antar  siswa  maupun  guru disekolah.
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  individu  yang  dapat  mencapai  kebutuhan  komunikasi dengan  orang  lain  dengan  baik  dan  dapat  melakukan  hubungan  timbal  balik  maka  individu  tersebut tidak  akan  kesepian  sehingga  individu  akan  dapat  melakukan  kegiatannya  dengan  baik  tanpa  adanya rasa  jenuh.  Lingkungan  belajar  yang  nyaman  juga  akan  akan  mendukung  siswa  belajar  dengan  baik.
Riska  Kurniawati & Ulfa Danni Rosada  |  Peran  Guru Bimbingan Dan  Konseling Dalam  Mengatasi  Kejenuhan Belajar Siswa SMP Muhammadiyah Bantul
Jika  lingkungan  belajar  siswa  dinilai  kurang  mendukung  dan  menyebabkan  ketidak  nyamanan  pada diri siswa maka dapat membuat siswa menjadi mudah bosan atau mengalami kejenuhan belajar.

## 2. Peran  guru  bimbingan  dan  konseling  dalam  mengatasi  kejenuhan  belajar  siswa  SMP Muhammadiyah Bantul
Guru  bimbingan  dan  konseling  yaitu  tenaga  profesional  yang  mempunyai  tugas  untuk memberikan  dan  melaksanakan  layanan  baik  bimbingan  maupun  konseling  kepada  siswa.  Guru bimbingan  dan  konseling  berperan  penting  dalam  mengemban  tugas  dan  tanggung  jawab  atas profesinya  sehingga  dapat  membantu  siswa  mencapai  tahap  perkembangan  yang  optimal.  Hal  ini sesuai  dengan  teori  (Wibowo,  2013) menyatakan  bahwa  kinerja  guru  bimbingan  dan  konseling  tidak sekedar  memberi  bantuan  kepada  siswa  supaya  dapat  keluar  dari  masalahnya  akan  tetapi  guru bimbingan  dan  konseling  bertugas  dan  bertanggung  jawab  membantu  siswa  mendapatkan perkembangan  diri  yang  optimal,  kebahagiaan  dalam  menjalani  kehidupan  serta  siswa  dapat berperilaku mandiri.
Menurut (Muna et al., 2019) mengatakan bahwa terdapat sembilan peran guru bimbingan dan konseling dijabarkan dalam pembahasan di berikut ini:
1) Peran guru bimbingan dan konseling sebagai informator Menurut  (A.M.  Sardiman,  2001)  peran  guru  bimbingan  konseling  sebagai  informator dimaksudkan  bahwasanya  guru  bimbingan  konseling  melaksanakan  bimbingan  secara  informatif kepada  siswa,  baik  dalam  studi  lapangan  ataupun  sebagai  sumber  informasi  dari  kegiatan akademik maupun non-akademik.
2) Peran guru bimbingan dan konseling sebagai organisator Guru merupakan pihak yang mengelola kegiatan akademik, silabus, jadwal pelajaran dan lain sebagainya.
3) Peran guru bimbingan dan konseling sebagai pembimbing Sesuai dengan pendapat dari Safitri dalam (Rizqi, 2021) guru BK sebagai pembimbing berarti guru  memberikan  materi  sesuai  dengan  kurikulum  yang  telah  disediakan  oleh  pemerintah.  Guru BK  menyampaikan  materi  yang  diampu  dengan  memberikan  pengetahuan  dan  menyampaikan materi untuk memecahkan masalah yang ada dan membimbing peserta didik dalam bertindak dan bertingkah  laku.  Menurut  Sutirna  dalam  (Rizqi,  2021)mengatakan  bahwa  guru  bimbingan  dan konseling  berperan  dalam  membimbing  siswa  agar  senantiasa  dapat  menjadi  pribadi  yang mempunyai  tanggung  jawab  yang  tinggi  serta  mempunyai  keterampilan  yang  baik.  Guru bimbingan dan konseling mempunyai kewajiban dalam membimbing siswanya dalam menghadapi masalah yang dialaminya khususnya masalah kejenuhan belajar.
4) Peran guru bimbingan dan konseling sebagai motivator Menurut  Nain  dan  Ngainun  dalam  (Rizqi,  2021)  mengatakan  bahwa  guru  harus  mampu memberikan  dorongan  kepada  siswa  berupa  pemberian  motivasi  supaya  siswa  dapat  memahami tugas dan tanggung jawabnya dalam melaksanakan kegiatan belajarnya dengan sungguh-sungguh.
Selama pembelajaran tatap muka, guru memberikan motivasi berupa feed back ketika peserta didik  berhasil  menjawab  pertanyaan,  seperti  pujian  dam  tepuk  tangan.  Guru  juga  memberikan nasehat-nasehat  agar  peserta  didik  dapat  terus  semangat  dalam  belajar.  Sejalan  dengan  pendapat (Dayana  &  Juliaster  marbun,  2018)  Motivasi  berupa  pujian  lebih  baik  daripada  hukuman,  setiap orang senang dihargai dan tidak suka dihukum dalam bentuk apapun juga.
5) Peran guru bimbingan dan konseling sebagai inisiator Guru berperan sebagai pencetus ide atau gagasan yang berhubungan dengan  kegiatan belajar mengajar di sekolah.
6) Peran guru bimbingan dan konseling sebagai transmitter Guru berperan menyebar kebijaksanaan dalam pendidikan dan pengetahuan.
7) Peran guru bimbingan dan konseling sebagai fasilitator Guru  berperan  dalam  memberikan  fasilitas  serta  kemudahan  kepada  siswa  supaya  proses belajar  mengajar  dapat  berjalan  dengan  lancar. Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan  (Lubis,  2011) bahwa  guru  bimbingan  konseling  merupakan  orang  yang  dapat  membantu  siswa  dalam  proses konseling,  sebagai  orang  yang  paling  mengetahui,  memahami  dan  menguasai  dasar  dan  teknik
Riska  Kurniawati & Ulfa Danni Rosada  |  Peran  Guru Bimbingan Dan  Konseling Dalam  Mengatasi  Kejenuhan Belajar Siswa SMP Muhammadiyah Bantul
konseling,  guru  bimbingan  konseling  dalam  melaksanakan  tugasnya  berperan  sebagai  fasilitator bagi siswa
8) Peran guru bimbingan dan konseling sebagai mediator Guru berperan penting dalam memberikan penengah kepada siswa dalam kegiatan belajarnya.
9) Peran guru bimbingan dan konseling sebagai evaluator Menurut (A.M. Sardiman, 2001) peran guru bimbingan konseling sebagai evaluator yaitu guru bimbingan konseling memiliki kemampuan dalam mengevaluasi dan menilai prestasi siswa dalam bidang pendidikan maupun tingkah laku sosialnya, untuk dapat menentukan berhasil atau tidaknya seorang  siswa.  Setelah  dilaksanakan  bimbingan  dan  konseling  pada  siswa  yang  melakukan pelanggaran, guru bimbingan konseling membuat evaluasi baik dalam bidang pendidikan maupun tingkah laku sosialnya.
Dari  hasil  penelitian  ditemukan  bahwa  tugas  dan  tanggung  jawab  guru  bimbingan  dan konseling  dilaksanakan  berdasarkan  laporan  dari  guru  mata  pelajaran,  wali  kelas  dan  guru  ekstra kulikuler.  Layanan  bimbingan  dan  konseling  diberikan  guru  secara  daring,  serta  kunjungan  rumah sehingga guru bimbingan dan konseling mengalami kesulitan dalam memantau siswa dan mengetahui bagaimana  respon  siswa  saat  diberikan  layanan.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menemukan  bahwa antusias siswa ketika mengikuti layanan bimbingan dan konseling sangat bagus terdapat peningkatan, namun  di  sisi  lain  terdapat  beberapa  kasus  yang  bermunculan  yang  menunjukkan  ciri-ciri  perilaku menyimpang pada siswa.
Peran guru bimbingan dan konseling menurut pandangan siswa dalam mengentaskan masalah kejenuhan  belajar  siswa  adalah  sebagai  motivator  dengan  cara  memberikan  motivasi  dan  semangat. Hal  ini  sesuai  dengan  teori  Suryabrata  dalam  (Mailita  et  al.,  2016)  menjelaskan  bahwa  motivasi merupakan  hal  penting  dalam  menentukan  keberhasilan  belajar  siswa,  motivasi  merupakan  bagian penting  yang  mendorong  siswa  melakukan  kegiatan  yang  dapat  mencapai  tujuan.  Namun,  dalam rangka membantu mengarahkan penyelesaian masalah kejenuhan belajar siswa beberapa siswa merasa tidak  pernah  diberikan  arahan,  sedangkan  beberapa  siswa  lainnya  merasa  diberi  arahan  oleh  guru bimbingan dan konseling.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ditemukan  bahwa  perubahan  siswa  setelah  diberi  layanan bimbingan  dan  konseling  dapat  dilihat  dari  adanya  peningkatan  belajar.  Pengukuran  peningkatan belajr  dilakukan  dengan  melihat  tes  hasil  belajar  siswa.  Menurut  (Redana,  2017)  Hasil  belajar  yang diperoleh  siswa  dalam  suatu  mata  pelajaran  dapat  mendorong  siswa  yang  bersangkutan  untuk melakukan  aktivitas  belajar  yang  lebih  baik,  agar  harapannya  untuk  memperoleh  hasil  belajar  yang lebih baik dapat tercapai. Hasil belajar siswa tidak bisa dilepaskan kaitannya dengan aktivitas belajar yang  dilakukan  mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran.  Aktivitas  belajar  tersebut  berupa  interaksi belajar,  baik  interaksi  verbal  maupun  non-verbal.  Makin  bagus  interaksi  belajar  yang  dilakukan  oleh seorang mahasiswa, akan makin bagus hasil belajar mahasiswa, demikian juga sebaliknya. Namun, di sisi  lain  beberapa  siswa  mengatakan  adanya  perubahan  dalam  dirinya  setelah  diberikan  layanan, sedangkan  beberapa  siswa  lain  mengatakan  bahwa  tidak  pernah  mengalami  perubahan  pada  dirinya. Kemudian  langkah  yang  dilakukan  guru  bimbingan  dan  konseling  jika  siswa  tidak  mempunyai perubahan  setelah  mengikuti  layanan  bimbingan  dan  konseling  guru  akan  berusaha  semaksimal mungkin  untuk  merubah  sikap  siswa  sedangkan  jika  tidak  ada  perubahan  akan  dilakukan  konfrensi kasus.

## 3. Hambatan yang dialami guru bimbingan dan konseling dalam mengatasi kejenuhan belajar siswa SMP Muhammadiyah Bantul
Dalam  program  layanan  bimbingan  dan  konseling  siswa  mendapat  kesempatan  untuk memberikan  masukan  terhadap  kegiatan  layanan  bimbingan  dan  konseling.  Namun,  dalam pelaksanaannya,  siswa  merasa  sulit  dalam  merespon  informasi  yang  disampaikan  guru.  Kemudian masukan  yang  diberikan  oleh  siswa  yang  kemudian  ditampung  oleh  pihak  sekolah  sebelum dilaksanakan layanan bimbingan dan konseling.
Riska  Kurniawati & Ulfa Danni Rosada  |  Peran  Guru Bimbingan Dan  Konseling Dalam  Mengatasi  Kejenuhan Belajar Siswa SMP Muhammadiyah Bantul
Hambatan  pelaksanaan  layanan  bimbingan  dan  konseling  yang  ditemukan  dalam  mengatasi kejenuhan belajar siswa salah satunya karena masalah yang berhubungan dengan kejujuran siswa dan lambatnya  respon  siswa  ketika  diminta  mengerjakan  tugas.  Cara  guru  bimbingan  dan  konseling mengatasi hambatan yang terjadi dalam pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling adalah dengan memanfaatkan  aplikasi  whatsapp  sebagai  sarana  penghubung  dengan  orangtua  atau  wali  untuk mengontrol  perkembangan  siswa.  Untuk  mencegah  munculnya  hambatan  dilakukan  layanan bimbingan dan konseling sedini mungkin dengan tindakan preventif.
Pernyataan  di  atas  sesuai  dengan  teori  Salahudin  dalam  (Putra,  2015)  menyatakan pendapatnya bahwa Guru bimbingan dan konseling memiliki tugas sebagai berikut:
1) Guru  bimbingan  dan  konseling  bertugas  untuk  membuat  penelitian  atau  kegiatan  observasi mengenai  kondisi  sekolah  yang  mencakup  aktivitas  atau  kegiatan  di  sekolah,  peralatan  yang dibutuhkan dan tenaga.
2) Guru  bimbingan  dan  konseling  bertugas  membuat  susunan  program  pelaksanaan  kegiatan bimbingan  dan  konseling  mencakup  empat  bidang  pribadi,    belajar,  sosial,  karir  dan  menyusun program  layanan  bimbingan  dan  konseling  yang  termasuk  dalam  kegiatan  pendukung  dengan durasi waktu selama 12 jam.
3) Guru  bimbingan  dan  konseling  bertugas  melaksanakan  program  kegiatan  bimbingan  dan konseling  mencakup  bidang  pribadi,  belajar,  sosial,  karir  dan  menyusun  program  layanan bimbingan dan  konseling yang termasuk dalam kegiatan pendukung dengan durasi waktu  selama 18 jam.
4) Guru  bimbingan  dan  konseling  melaksanakan  kegiatan  evaluasi  program  dalam  empat  aspek pribadi, belajar, sosial, karir menyusun program layanan bimbingan dan konseling yang termasuk dalam kegiatan pendukung dengan durasi waktu selama 6 jam.
5) Guru  bimbingan  dan  konseling  mempunyai  tugas  memberikan  layanan  bimbingan  kepada  siswa baik bersifat preservatif, preventif, kuratif maupun korektif.
6) Guru bimbingan dan konseling bertugas membimbing siswa sebanyak 150 dengan waktu 18 jam.

## Simpulan (Penutup)
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kejenuhan  belajar  siswa  SMP Muhammadiyah Bantul disebabkan karena situasi dan kondisi pandemi covid-19. Guru bimbingan dan konseling di  SMP Muhammadiyah Bantul berperan mengatasi kejenuhan belajar siswa salah satunya dengan  memberikan  layanan  baik  bimbingan  maupun  konseling  yang  dilakukan  secara  situasional. Untuk  mengetahui  kejenuhan  belajar  siswa  guru  bimbingan  dan  konseling  mengidentifikasi  masalah dengan  mengamati  ciri-ciri  perilaku  menyimpang  siswa  dan  respon  wali  kelas  maupun  guru  mata pelajaran.
Akibat  adanya  pandemi  covid-19  layanan  bimbingan  dan  konseling  dilaksanakan  secara daring  sehingga  guru  bimbingan  dan  konseling  tidak  dapat  leluasa  memantau  siswa  dan  tidak  dapat melihat bagaimana respon siswa saat diberi layanan bimbingan dan konseling. Peran guru bimbingan dan  konseling  dalam  memberikan  layanan  biasa-biasa  saja  dan  materi  layanan  yang  diberikan  sulit dipahami.  Guru  bimbingan  dan  konseling  di  SMP  Muhammadiyah  Bantul  berperan  penting  dalam memberikan  motivasi  dan  semangat  pada  siswa  sehingga  siswa  memberikan  penilaian  yang  baik terhadap guru bimbingan dan konseling di sekolahnya.
Peran  guru  bimbingan  dan  konseling  ditunjukkan  dengan  usahanya  dalam  merubah  sikap siswa sedangkan langkah terakhir jika tidak ada perubahan akan dilakukan konfrensi kasus. Hal yang menghambat  pelaksanaan  layanan  bimbingan  dan  konseling  di  SMP  Muhammadiyah  Bantul disebabkan  karena  masalah  kurangnya  kejujuran  siswa  dalam  menyampaikan  masalah  yang sebenarnya serta kurangnya respon siswa dalam menyelesaikan tugas.
Untuk  mencegah  munculnya  hambatan  dilakukan  guru  bimbingan  dan  konseling  SMP Muhammadiyah Bantul dengan tindakan preventif.
Riska  Kurniawati & Ulfa Danni Rosada  |  Peran  Guru Bimbingan Dan  Konseling Dalam  Mengatasi  Kejenuhan Belajar Siswa SMP Muhammadiyah Bantul

## Daftar Pustaka
A.M. Sardiman. 2001. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Persada.
Arirahmanto,  S.  B.  2018.  Pengembangan  Aplikasi  Penurunan  Kejenuhan  Belajar  Berbasis  Android Untuk Siswa Smpn 3 Babat. Skripsi. UNESA Surabaya.
Astaman,  Kadir,  S.,  &  Masdul,  M.  R.  2018.  Upaya  Mengatasi  Kejenuhan  Belajar  (Tinjauan Pendidikan  Islam  Pada  Sdn  10  Banawa  Kabupaten  Donggala).  Skripsi.  Donggala:  Universitas Muhammadiyah Palu.
Dayana, I., & Juliaster marbun. 2018. Motivasi kehidupan. Jakarta: Guepedia.
Fauziah,  N.2013.  Faktor  Penyebab  Kejenuhan  Belajar  Sejarah  Kebudayaan  Islam  (SKI)  Pada  Siswa Kelas XI Jurusan Keagamaan Di MAN Tempel Sleman. Skripsi. Yogyakarta:  Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga.
Lisman, M., & Wicaksono, H. 2020. Strategi Guru Dalam Mengatasi Kejenuhan Belajar Siswa Di Mts Al-Maarif Banyorang. Jurnal Al-Qiyam, 1(1), 54–69.
Lubis, N. L. 2011. Memahami Dasar-dasar Konseling. Jakarta: Kencana. Mailita,  Basyir,  M.  N.,  &  Dahliana.  (2016).  Upaya  Guru  Bimbingan  Konseling  Dalam  Menangani Kejenuhan Belajar Siswa Di Smp Negeri Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Bimbingan dan Konseling (1) 2
Muna,  I.  N.,  Sa’dijah,  C.,  Atiqoh,  L.  N.,  &  Dina,  L.  N.  A.  B.  (2019).  Peran  Guru  Bimbingan Konseling  Dalam  Mengatasi  Pelanggaran  Moral  Di  Madrasah  Aliyah  Negeri  (Man)  Kota  Batu. Vicratina: Jurnal Pendidikan Islam, 4(4), 148-154.
Ningsih, S. 2020. Persepsi Mahasiswa Terhadap Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19. JINOTEP  (Jurnal  Inovasi  Dan  Teknologi    Pembelajaran):  Kajian  Dan  Riset  Dalam  Teknologi Pembelajaran, 7(2), 124–132.
Putra,  A.  R.  B.  2015.  Peran  Guru  Bimbingan  Dankonseling  Dalam  Mengatasikecenderungan Perilakuagresif  Peserta  Didik  Di  Smkn2  Palangka  Raya  Tahun  Pelajaran  2014/2015.  Jurnal Konseling GUSJIGANG, 1(2).
Redana, D. N. 2017. Hasil Belajar Sebagai Alat Motivasi Belajar Mahasiswa. Jurnal Revitalisasi Tata Kelola Perguruan Tinggi Juni 2017, 148–161.
Rizqi, M. 2021. PERAN GURU BIMBINGAN KONSELINGDALAM MENGATASI KESULITAN BELAJAR  PESERTA  DIDIKSELAMA  PANDEMI  COVID  19DI  MADRASAH  ALIYAH NEGERI 4 BANJAR. Disertasi. Universitas Islam Kalimantan MAB
S, L. Y., & Guba. 1985. Naturalistic Inquiry. Baverly Hills: Sage Publication. Sudjana,  N.  2012.  Teknik  Penentuan  Populasi  dan  Sampel.  Penelitian  Dan  Penilaian  Pendidikan. Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Sutarjo,  E.,  WMP,  D.  A.,  &  Suarni,  N.  K.  2014.  Efektivitas  Teori  Behavioral  Teknik  Relaksasi  dan Brain Gym  untuk Menurunkan Burnout Belajar pada siswa Kelas VIII  SMP. Skripsi. Buleleng: Laboratorium UNDIKSHA Singaraja.
Tim  Penulis  UNIKA  Soegijapranta.  2020.  21  Refleksi  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Darurat. Semarang: UNIKA Soegijapranata.
Vitasari,  I.2016.  Kejenuhan  (Burnout)  Belajar  Ditinjau  Dari  Tingkatkesepian  Dan  Kontrol  Diri  Pada Siswakelas Xi Sma Negeri 9 Yogyakarta. Skripsi. Universitas Negeri Yogyakarta
Wibowo,  M.  E.  2013.  Profesi  Konselor  dalam  Kurikulum  2013  dan  Permasalahannya.  Jurnal Bimbingan Dan Konseling Terapan, 1(2), 63-85.
Zulfia,  I.,  Meilinda,  M.,  Ilma,  N.,  &  Muskhafiyah,  S.  2021.  Kesehatan  Mental  Remaja  Pada  Masa Pandemi. Counseling As Syamil, I (01), 11–19.