## IMPLEMENTASI TEORI BEHAVIORISME TERHADAP PEMBIASAAN MEMBACA ASMAUL HUSNA

## Nur Arofah Pascasarjana IAIN Salatiga
The theory of learning behaviorism observe the change of one's behavior as a result of past experience. This theory emphasizes that  the  behavior  is  a  result  of  the  interaction  between  the stimulus  and  the  response.  This  theory  does  not  recognize  the presence  of  innate  intelligence  or  derivatives,  but  rather recognizes  that  intelligence  is  influenced  by  environmental factors.  This  theory  can  be  applied  in  learning  that  requires practice, habituation and repetition. Therefore, to introduce and understand about Asmaul Husna, the theory of behaviorism can be  applied  in  the  process  of  habituation.  The  recitation  of Asmaul Husna is very much contained in its role. Among them to introduce  and  hang  students  about  Asmaul  Husna,  so  students will  feel  closer  to  God  if  they  often  apply  Asmaul  Husna readings and will always feel that everything we do is supervised by  God.  Like  the  example  of  one  of  the  traits  contained  in Asmaul Husna.  Based on the discussion, the problem raised is how  to  implement  behaviorism  theory  to  the  habituation  of Asmaul Husna reading.
Keywords: implementation, theory of learning behaviorism, Asmaul Husna
Teori  belajar  behaviorisme  adalah  salah  satu  teori  yang mengamati perubahan tingkah laku seseorang sebagai hasil dari pengalaman  masa  lalu.  Teori  ini  menekankan  bahwa  tingkah laku  merupakan  akibat  dari  interaksi  antara  stimulus  dengan respons.  Teori  ini  tidak  mengakui  adanya  kecerdasan  bawaan atau  turunan,  tetapi  lebih  mengakui  bahwa  kecerdasan  itu dipengaruhi  oleh  faktor  lingkungan.  Teori  ini  bisa  diterapkan dalam  pembelajaran  yang  membutuhkan  praktek,  pembiasaan dan  pengulangan.  Oleh  sebab  itu,  untuk  mengenalkan  dan memahami  tentang  Asmaul  husna,  maka  teori  belajar behaviorisme  dapat  diterapkan  dalam  proses  pembiasaannya. Berdasarkan  pembahasan  tersebut,  maka  permasalahan  yang diangkat  adalah  tentang  implementasi  teori  behaviorisme terhadap pembiasaan bacaan Asmaul Husna.
Kata kunci : Implementasi, teori belajar behaviorisme, Asmaul Husna

## Pendahuluan
Allah  SWT  berfirman  dalam  Al-Qur’an  Surah  Al-‘Alaq ayat  1-5  yang  artinya  :  Bacalah  dengan  ( menyebut )  nama Tuhanmu  yang  Menciptakan,  Dia  telah  menciptakan  manusia dari  segumpal  darah,  bacalah,  dan  Tuhanmulah  Yang  Maha Pemurah,  yang  mengajar  ( manusia )  dengan  perantara  kalam, Dia mengajar kepada manusia apa yang tidak diketahuinya.
Al  Qur’an  memerintahkan  kepada  umat  manusia  untuk belajar. Perintah untuk membaca dalam ayat itu disebut dua kali, yaitu  perintah  kepada  Rasulullah  SAW  dan  perintah  kepada seluruh  umat  manusia.  Membaca  adalah  sarana  untuk  belajar dan  kunci  ilmu  pengetahuan,  baik  secara  etimologis  berupa membaca  huruf-huruf  yang  tertulis  dalam  buku-buku  maupun terminologis,  yakni  membaca  dalam  arti  yang  lebih  luas. Maksudnya, membaca alam semesta ( ayatul-kaun ). Terminologis  kalam  disebut  dalam  ayat  itu  lebih  memperjelas makna hakiki membaca, yaitu sebagai alat belajar.
Belajar merupakan  suatu  proses  usaha  sadar  yang dilakukan  oleh  individu  untuk  suatu  perubahan  dari  tidak  tahu menjadi tahu, dari tidak memiliki sikap menjadi bersikap benar, dari tidak terampil menjadi terampil melakukan sesuatu.  Belajar tidak  hanya  sekadar  memetakan  pengetahuan  atau  informasi yang  disampaikan.   Akan  tetapi,  melibatkan  individu  secara aktif   membuat  atau  merevisi  hasil  belajar  yang  diterimanya menjadi  suatu  pengalamaan  yang  bermanfaat  bagi  pribadinya. Pembelajaran merupakan suatu sistem yang membantu individu belajar dan berinteraksi dengan sumber belajar dan lingkungan.
Teori  adalah  seperangkat  asas  yang  tersusun  tentang kejadian-kejadian tertentu dalam dunia nyata. Teori merupakan seperangkat  preposisi  yang  di  dalamnya  memuat  tentang  ide, konsep,  prosedur  dan  prinsip  yang  terdiri  dari  satu  atau  lebih variabel  yang  saling  berhubungan  satu  sama lainnya  dan  dapat dipelajari,  dianalisis  dan  diuji  serta  dibuktikan  kebenarannya. Teori belajar adalah suatu teori  yang di dalamnya terdapat tata cara  pengaplikasian  kegiatan  belajar  mengajar  antara  guru  dan siswa,  perancangan  metode  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan di kelas maupun di luar kelas.
Salah satu pembelajaran PAI, yaitu tentang Asmaul Husna hanya  mengenal  beberapa  nama  saja.  Kebanyakan  para  pelajar belum  mengetahui  makna,  bagaimana  cara  mengenal  nama- nama  tersebut  dan  apa  hasil  dari  melakukan  hal  tersebut.  Oleh sebab  itu,  ini  merupakan  tantangan  besar  bagi  para  guru  atau pendidik  untuk  melakukan  proses  pembelajaran  yang  lebih menekankan  pada  pokok  pembahasan.  Melihat  hal  tersebut penulis  ingin  mengetahui  bagaimana  implementasi  teori behaviorisme terhadap pembiasaan bacaan Asmaul Husna.

## Pembahasan
Teori belajar behavioristik adalah sebuah teori yang dianut oleh Gage dan Berliner tentang perubahan tingkah laku sebagai hasil  dari  pengalaman  (Gage,  &  Berliner,  1979:;  64).  Teori  ini mengamati  dan  mempelajari  perubahan  tingkah  laku  seseorang sebagai  hasil  dari  pengalaman  di  masa  lalu.  Teori  ini menekankan  bahwa  tingkah  laku  yang  ditunjukkan  seseorang merupakan akibat dari interaksi antara stimulus dengan respons. Teori ini berkembang dan cenderung mengikuti aliran psikologi belajar kemudian menjadi dasar pengembangan teori pendidikan dan pembelajaraan saat ini 1 .
Teori belajar behavioristik juga merupakan salah satu teori pembelajaran yang paling tua. Meski terdengar kolot dan sudah semakin  berkembang  menjadi  teori-teori  baru  yang  dianggap lebih baik untuk digunakan, teori behavioristik ini pun nyatanya masih banyak digunakan dalam implementasi dunia pendidikan kita.
Implementasi  teori  belajar  behavioristik  dalam  dunia pendidikan  ini  terlihat  dari  beberapa  contoh.  Misalkan penerapan  hukuman  membersihkan  halaman  bagi  siswa  yang datang  ke  sekolah  terlambat,  terlepas  apa  pun  alasan  yang mendasarinya.  Sekilas,  teori  ini  cukup  menakutkan  karena penekanan  prinsip  pemberian  hukuman.  Akan  tetapi,  teori  ini tak selamanya buruk. Untuk kondisi dan tujuan tertentu, teori ini dianggap  merupakan  pilihan  metode  pembelajaran  yang  tepat dan dianggap mampu menghasilkan output yang diharapkan.
1 Baharudin  dan  Nur  Wahyuni, Teori  Belajar  &  Pembelajaran, (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2007), 57
Teori  ini  juga  sering  disebut  dengan “Contemporary behavioristik” atau  biasa  disebut “S-R  psycologists” .  Para tokoh berpendapat bahwa tingkah laku manusia itu dikendalikan oleh  ganjaran  ( reward )  dan  penguatan  ( reinforeement )  dari lingkungan.  Dalam  tingkah  laku  belajar,  terdapat  jalinan  yang erat  antara  reaksi-reaksi  behavioral  dengan  stimulusnya (Aunurrahman, 2016: 39). Oleh sebab itu, teori ini menekankan pada terbentuknya tingkah laku yang nampak sebagai hasil dari proses.  Teori  behaviorisme  memiliki  beberapa  ciri  sebagai berikut.
1. Mementingkan faktor lingkungan
2. Mementingkan bagian-bagian
3. Mengutamakan mekanisme peranan reaksi
4. Mengutamakan mekanisme terbentuknya hasil belajar
5. Mementingkan sebab-sebab di waktu yang lain
6. Mementingkan pembentukan kebiasaan
7. Dalam memecahkan masalah, ciri khasnya adalah “trial and error” 2 .
Dalam  teori  behaviorisme,  para  tokoh  ingin  menganalisis hanya perilaku yang tampak saja, yang dapat diukur, dilukiskan, dan  diramalkan.  Teori  kaum  behavoris  lebih  dikenal  dengan nama teori belajar, karena seluruh perilaku  manusia adalah hasil belajar.  Belajar  artinya  perubahan  perilaku  organisme  sebagai pengaruh  lingkungan.  Behaviorisme  tidak  mempersoalkan manusia baik atau buruk, rasional atau emosional; behaviorisme hanya  ingin  mengetahui  perilakunya  dikendalikan  oleh  faktor- faktor  lingkungan.  Teori  belajar  ini  lebih  menekankan  pada tingkah  laku  manusia,  serta  memandang  individu  sebagai makhluk  reaktif  yang  memberi  respons  terhadap  lingkungan. Pengalaman  dan  pemeliharaan  akan  membentuk  perilaku mereka 3 .
Tokoh-tokoh Aliran Behavioristik Berikut tokoh-tokoh yang menganut aliran behaviorisme.
2 Haryu  Islamuddin, Psikologi  Pendidikan, Pustaka  Pelajar, Yogyakarta, 2012), 63
3 Margaret E. Bell Gredler, Belajar dan Membelajarkan . Jakarta: CV. Rajawali, 1991),  68.
1. Thorndike
Menurut  thorndike,  belajar  merupakan  proses interaksi  antara  stimulus  dan  respon.  Dan  perubahan tingkah  laku  merupakan  akibat  dari  kegiatan  belajar  yang berwujud  konkrit  yaitu  dapat  diamati  atau  berwujud  tidak konkrit  yaitu  tidak  dapat  diamati.  Teori  ini  juga  disebut sebagai aliran koneksionisme (connectinism).
2. Watson
Menurut  Watson,  belajar  merpakan  proses  interaksi antara  stimulus  dan  respon,  namun  stimulus  dan  respon yang  dimaksud  harus  berbentuk  tingkah  laku  yang  dapat diamati  dan  dapat  diukur.  Dengan  kata  lain,  meskipun  ia mengakui  adanya  perubahan-perubahan  mental  dalam  diri seseorang selama proses belajar, namun ia menganggap hal- hal tersebut sebagai faktor yang tak perlu diperhitungkan. Ia tetap  mengakui  bahwa  perubahan-perubahan  mental  dalam bentuk  benak  siswa  itu  penting,  namun  semua  itu  tidak dapat  menjelaskan  apakah  seseorang  telah  belajar  atau belum karena tidak dapat diamati 4 . 3. Clark Hull
Clark  Hull  juga  menggunakan  variable  hubangan antara  stimulus  dan  respon  untuk  menjelaskan  pengertian tentang  belajar.  Namun  ia  sangat  terpengaruh  oleh  teori evolusi  Charles  Darwin.  Baginya,  seperti  teori  evolusi, semua  fungsi  tingkah  laku  bermanfaat  terutama  untuk menjaga kelangsungan hidup manusia. Oleh sebab itu, teori ini  mengatakan  bahwa  kebutuhan  biologis  dan  pemuasan kebutuhan  biologis  adalah  penting  dan  menempati  posisi sentral  dalam  seluruh  bagian  manusia,  sehingga  stimulus dalam belajarpun hampir selalu dikaitkan dengan kebutuhan biologis,walaupun respon yang akan muncul mungkin dapat bermacam-macam bentuknya.
4. Edwin Guthrie
Demikian juga Edwin, ia juga menggunakan variabel stimulus  dan  respon.  Namun  ia  mengemukakan  bahwa stimulus  tidak  harus  berhubungan  dengan  kebutuhan  atau
4 https://ihsanpsikolog.blogspot.com/teori  behaviorisme. diakses pada 11 Pebruari 2019.
pemuasan  biologis  sebagaimana  Clark  Hull.  Ia  juga mengemukakan,  agar  respon  yang  muncul  sifatnya  lebih kuat dan bahkan menetap, maka diperlukan berbagai macam stimulus yang berhubungan dengan respon tersebut 5 .
5. Skinner
Konsep-konsep  yang  dikemukakan  oleh  Skinner tentang  belajar  mampu  mengungguli  konsep-konsep  lain yang  dikemukakan  oleh  para  tokoh  sebelumnya.  Ia  mampu menjelaskan  konsep  belajar  secara  sederhana,  namun  dapat menunjukkan  konsepnya  tentang  belajar  secara  lebih komprehensif.  Menurutnya,  hubungan  antara  stimulus  dan respon  yang  terjadi  melalui  interaksi  dalam  lingkungannya, yang  kemudian  akan  menimbulkan  perubahan  tingkah  laku, tidaklah  sesederhana  yang  digambarkan  oleh  para  tokoh sebelumnya 6 .
Behaviorisme  merupakan  salah  satu  aliran  psikologi yang  memandang  individu  hanya  dari  sisi  fenomena jasmaniah,  dan  mengabaikan  aspek  –  aspek  mental.  Dengan kata  lain,  behaviorisme  tidak  mengakui  adanya  kecerdasan, bakat,  minat  dan  perasaan  individu  dalam  suatu  belajar. Peristiwa  belajar  semata-mata  melatih  refleks-refleks sedemikian  rupa  sehingga  menjadi  kebiasaan  yang  dikuasai individu.

## Belajar Menurut Teori Behavioristik
Seseorang  dianggap  telah  belajar  apabila  ia  bisa menunjukkan perubahan tingkah lakunya. Contoh, seorang anak mampu berhitung penjumlahan dan pengurangan, meskipun dia belajar dengan giat tetapi dia masih belum bisa mempraktekkan penjumlahannya, maka ia belum bisa dikatakan belajar karena ia belum  menunjukkan  perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil  dari belajar 7 .
5 Syaiful    Sagala, Konsep  dan  Makna  Pembelajaran .  (Bandung: Alfabeta, 2011),  55.
6 Asri    Budiinungsih,. Belajar  dan  Pembelajaran, (Jakarta:  Rineka Cipta, 2005), 60-64.
7 Oemar Hamalik, Psikologi Belajar dan Mengajar . (Bandung: Sinar Baru Algensindo, 2014), 45.
Dalam  teori  Behavioristik,  yang  terpenting  itu  adalah masukan  atau input yang  berupa  stimulus  serta output yang berupa  respon.  Apa  yang  terjadi  diantara  stimulus  dan  respon dianggap  tidaklah  penting  karena  tidak  dapat  diamati  dan diukur.  Teori  ini  mengutamakan  pengukuran  sebab  dengan pengukuran  kita  akan  melihat  terjadi  tidaknya  perubahan tingkah laku tersebut.
Faktor  lain  yang  dianggap  penting  bagi  teori  ini  adalah penguatan  (reinforcement).  Penguatan  adalah  apa  saja  yang dapat memperkuat respon. Jika penguatan ditambahkan (positive reinforcement)  maka  respon  akan  semakin  kuat,  begitu  juga penguatan dikurangi (negative reinforcement) respon akan tetap dikuatkan. Misal jika peserta didik diberi tugas oleh guru, ketika tugasnya  ditambahkan,  maka  ia  akan  lebih  giat  belajarnya (positive  reinforcement).  Apabila  tugas-tugas  dikurangi  justru akan meningkatkan aktifitas belajarnya (negative reinforcement).  Jadi  penguatan  merupakan  suatu  bentuk stimulus  yang  penting  diberikan  (ditambah)  atau  dihilangkan (dikurang) untuk memungkinkan mendapat respon 8 .
Hukum belajar yang dihasilkan dari pendekatan behaviorisme
1. Connectionism ( S-R Bond) menurut Thorndike.
a. Law  of  Effect ;  artinya  bahwa  jika  sebuah  respons menghasilkan  efek  yang  memuaskan,  maka  hubungan Stimulus - Respons akan semakin kuat. Sebaliknya, semakin tidak  memuaskan  efek  yang  dicapai  respons,  maka  semakin lemah pula hubungan yang terjadi antara Stimulus- Respons.
b. Law  of  Readiness ;  artinya  bahwa  kesiapan  mengacu  pada asumsi  bahwa  kepuasan  organisme  itu  berasal  dari pemdayagunaan  satuan  pengantar  (conduction  unit),  dimana unit-unit  ini  menimbulkan  kecenderungan  yang  mendorong organisme untuk berbuat atau tidak berbuat sesuatu.
c. Law  of  Exercise ;  artinya  bahwa  hubungan  antara  Stimulus dengan  Respons  akan  semakin  bertambah  erat,  jika  sering
8 Ivon K. Davies, Pengelolaan Belajar . (Jakarta: Rajawali Pers, 1987), 66.
dilatih dan akan semakin berkurang apabila jarang atau tidak dilatih 9
2. Classical Conditioning menurut Ivan Pavlov
a. Law  of  Respondent  Conditioning yakni  hukum  pembiasaan yang  dituntut.  Jika  dua  macam  stimulus  dihadirkan  secara simultan  (yang  salah  satunya  berfungsi  sebagai  reinforcer), maka refleks dan stimulus lainnya akan meningkat.
b. Law  of  Respondent  Extinction yakni  hukum  pemusnahan yang  dituntut.  Jika  refleks  yang  sudah  diperkuat  melalui Respondent  conditioning  itu  didatangkan  kembali  tanpa menghadirkan reinforcer, maka kekuatannya akan menurun.
3. Operant Conditioning menurut B.F. Skinner
a. Law  of  operant  conditioning yaitu  jika  timbulnya  perilaku diiringi  dengan  stimulus  penguat,  maka  kekuatan  perilaku tersebut akan meningkat.
b. Law  of  operant  extinction yaitu  jika  timbulnya  perilaku operant telah diperkuat melalui proses conditioning itu tidak diiringi  stimulus  penguat,  maka  kekuatan  perilaku  tersebut akan menurun bahkan musnah 10 .
4. Social Learning menurut Albert Bandura
Teori  belajar  sosial  atau  disebut  juga  teori observational  learning  adalah  sebuah  teori  belajar  yang relatif  masih  baru  dibandingkan  dengan  teori-teori  belajar lainnya.  Berbeda  dengan  penganut  Behaviorisme  lainnya, Bandura  memandang  Perilaku  individu  tidak  semata-mata refleks  otomatis  atas  stimulus  (S-R  Bond),  melainkan  juga akibat  reaksi  yang  timbul  sebagai  hasil  interaksi  antara lingkungan  dengan  skema  kognitif  individu  itu  sendiri. Prinsip  dasar  belajar  menurut  teori  ini,  bahwa  yang dipelajari individu terutama dalam belajar sosial dan moral terjadi  melalui  peniruan  (imitation)  dan  penyajian  contoh perilaku  (modeling).  Teori  ini  juga  masih  memandang pentingnya  conditioning.  Melalui  pemberian  reward  dan
9 http://doubleddodewii.blogspot.com/2015/3/makalah behaviorisme. Diakses pada 12-03-2019.
10 Aunurrahman. Belajar  dan  Pembelajaran .  (Bandung:  Alfabeta,
2016), 40-41.
punishment,  seorang  individu  akan  berpikir  dan memutuskan perilaku sosial mana yang perlu dilakukan 11 .

## Prinsip-prinsip behaviorisme
Prinsip  merupakan  pernyataan  fundamental  yang kemudian  dijadikan  pedoman  berpikir  dan  bertindak.  Contoh prinsip  adalah  seseorang Gubernur  yang  berintegritas  adalah orang  yang  secara  jujur  menjalankan  fungsinya  sebagai pemimpin  daerah,  bekerja  untuk  membenahi  kerusakan, menghindari  perilaku  tak  jujur  seperti  korupsi  dan  kerja  sama ilegal,  sekaligus  sebagai  pemimpin  yang  bisa  memberikan contoh  tersebut  kepada  bawahan  maupun  masyarakat  yang dipimpinnya secara nyata, bukan bualan belaka. Adapun prinsip- prinsip teori behaviorisme adalah:
1. Reinforcement and Punishment
Reinforcement  dan  Punishment merupakan  perlakuan pendidik  kepada  anak  didiknya.  Reinforcement dalam  dunia pendidikan  anak  diartikan  sebagai  penghargaan  yang diharapkan  bisa  meningkatkan  sikap  dan  perkembangan positif  pada  anak  didik.  Biasanya  reinforcement  berupa hadiah dan pujian.
Punishment  atau  hukuman bukan  hal  yang  baru  lagi dalam  dunia  pendidikan.  hukuman  sudah  terlalu  mengakar tunggang dalam benak para pendidik dari jaman pendidikan yang  penuh  kekerasan  hingga  sekarang  yang  meskipun sudah  di  sana  sini  digembar  gemborkan  penghapusan kekerasan  pada  siswa  tetap  saja  hukuman  yang  tidak membangun  baik  berupa  kekerasan  dan  lainnya  diterapkan dalam proses pembelajaran dan pendidikan 12 .
2. Primary and Secondary Reinforcement
Kebutuhan  pokok  atau  tambahan,  rangsangan  dari asumsi seseorang.
3. Schedules of Reinforcement
Jadwal  penguatan adalah  aturan  yang  tepat  yang digunakan  untuk  menyajikan  (atau  menghapus)  reinforcers
11 Ibid., 67-86.
12 Sri  Esti  Djiwandono, Psikologi  Pendidikan .  (Jakarta:  Depdikbud,
1989), 56.
(atau punishers) mengikuti perilaku operant tertentu. Aturan- aturan  ini  didefinisikan  dalam  hal  waktu  dan  /  atau  jumlah tanggapan  yang  diperlukan  dalam  rangka  untuk  menyajikan (atau  menghapus)  sebuah  penguat  (atau  Punisher).  Jadwal yang  berbeda  jadwal  penguatan  menghasilkan  efek  berbeda pada perilaku instrumaental.
4. Contingency Management
Manajemen  kontingensi atau penggunaan  sistematis. Penguatan adalah jenis perawatan  yang digunakan di bidang kesehatan  atau  penyalahgunaan  zat  mental.  Perilaku  pasien dihargai (atau, lebih jarang, dihukum), umumnya, kepatuhan terhadap atau kegagalan untuk mematuhi aturan program dan peraturan  atau  rencana  pengobatan  mereka.  Sebagai pendekatan  untuk  pengobatan,  manajemen  kontingensi muncul dari terapiperilaku dan diterapkan analisis perilaku tradisi  dalam  kesehatan  mental.  Dengan  sebagian besar evaluasi, prosedur manajemen kontingensi memproduksi  salah  satu  efek  ukuran  terbesar  dari  semua kesehatan mental dan intervensi pendidikan 13 . 5. Stimulus Control in Operant Learning
Kontrol  stimulus dikatakan  terjadi  ketika  organisme berperilaku  dalam  satu  cara  dengan  adanya  stimulus  yang diberikan  dan  cara  lain  dalam  ketiadaan.  Misalnya,  adanya tanda berhenti meningkatkan kemungkinan bahwa "pengereman"  perilaku  akan  terjadi.  Biasanya  perilaku tersebut  disebabkan  oleh memperkuat perilaku  di  hadapan satu  stimulus  dan  menghilangkan  penguatan  dengan  adanya stimulus  lain.  Banyak  teori  percaya  bahwa  semua  perilaku berada  di  bawah  beberapa  bentuk  kontrol  stimulus. perilaku verbal adalah  berbagai  rumit  perilaku  dengan  berbagai rangsangan pengendali 14 .
Kemudian implementasi penerapan prinsip-prinsip teori behaviorisme  yang  banyak  digunakan  dalam  dunia pendidikan adalah:
13 Ratna Wilis  Dahar, Teori-teori Belajar . (Jakarta: Erlangga. 1989), 68-69.
14 Mukminan, Teori  Belajar  dan  Pembelajaran ,  (Yogyakarta:  P3G IKIP, 1997), 61-62.
a. Proses  belajar  dapat  terjadi  dengan  baik  apabila  peserta didik ikut berpartisipasi secara aktif didalamnya. b. Materi  pelajaran  dikembangkan  di  dalam  unit-unit  dan diatur  berdasarkan  urutan  yang  logis  sehingga  orang mudah mempelajarinya c. Tiap-tiap  respon  perlu  diberi  umpan  balik  secara langsung sehingga peserta didik dapat segera mengetahui apakah respons yang diberikan sudah sesuai dengan yang diharapkan atau belum. d. Setiap kali peserta didik memberikan respons yang benar perlu diberikan penguatan 15 .
Perlu ditekankan kembali bahwa teori belajar behavioristik ini  tidak  hanya  mencakup  dunia  pendidikan  saja,  tetapi  dalam kehidupan  sehari-hari.  Kita  melakukan  pembelajaran  bukan hanya  di  sekolah,  tetapi  juga  di  lingkungan  keluarga  dan masyarakat.  Maka  dari  itu  teori  ini  berhasil  diimplementasikan pada  hampir  semua  link  kehidupan  bermasyarakat,  meski sebagian  besar  implementasi  ini  tak  jauh  dari  institusi pendidikan.

## Kelebihan dan Kekurangan Teori Behaviorisme
1. Kelebihan Teori Behavioristik
Kelebihan teori behaviorisme adalah sebagai berikut: a. Teori ini cocok diterapkan untuk melatih anak-anak  yang masih membutuhkan dominansi peran orang dewasa, suka mengulangi dan harus dibiasakan, suka meniru dan senang dengan  bentuk-bentuk  penghargaan  langsung  seperti diberi permen atau pujian. b. Membiasakan  guru  untuk  bersikap  jeli  dan  peka  pada situasi dan kondisi belajar.
2. Kelemahan Teori Behavioristik
Kelemahan teori behaviorisme adalah sebagai berikut:
a. Pembelajaran  siswa  yang  berpusat  pada  guru  ( teacher centered  learning ),  bersifat  mekanistik,  dan  hanya
berorientasi pada hasil yang diamati dan diukur.
b. Murid hanya mendengarkan dengan tertib penjelasan guru dan  menghafalkan  apa  yang    didengar  dan  dipandang
15 Aunurrahman, Belajar…, 42.
sebagai  cara  belajar  yang  efektif.  Penggunaan  hukuman sebagai salah satu cara untuk mendisiplinkan siswa (teori skinner)  baik  hukuman  verbal  maupun  fisik  seperti  kata- kata  kasar,  ejekan,   jeweran  yang  justru  berakibat  buruk pada siswa 16 .
Implementasi  Teori  Belajar  Behaviorisme  dalam  Pembiasaan Pembacaan Asmaul Husna
Kata asma dalam bahasa arab berarti nama - nama , bentuk jamak dari ism . Kata asma berakar dari kata assumu yang berarti ketinggian atau assimah yang  berarti tanda ,  artinya  nama merupakan tanda sesuatu yang sekaligus harus dijunjung tinggi. Kata husna adalah  bentuk muannas dari  kata ahsan artinya terbaik .  Jadi Asmaul Husna secara  bahasa  adalah  nama-nama yang  terbaik.  Sedangkan  Asmaul  Husna  secara  istilah  adalah nama-nama yang baik lagi indah yang hanya dimiliki oleh Allah swt. Sebagai bukti keagungan-Nya 17 . Hal ini bisa dilihat dalam surat Al-A’raf/7: 180
Artinya:  Dan  Allah  swt.  Memiliki  asmaul  husna,  maka bermohonlah  kepada-Nya  dengan  menyebut  nama-nama-Nya yang baik itu dan tinggalkanlah orang-orang yang menyimpang dalam menyebut nama-nama-Nya. Nanti mereka akan mendapat balasan terhadap apa yang mereka kerjakan.
Sesungguhnya  Asmaul  Husna  adalah  bacaan  dzikir  dan doa  yang  sangat  baik  dan  istimewa.  Selain  itu,  Asmaul  Husna juga merupakan bacaan  yang sangat ringan dan  mudah dicerna akal  budi.  Pengamalan  bacaan  Asmaul  Husna  yang  dilakukan dengan  mengulang-ulang  yang  diharapkan  dapat  menghayati makna  dan  merubah  perilaku  menjadi  lebih  baik.  Pengamalan dalam hal ini memiliki beberapa manfaat diantaranya, yaitu:
1)    Manfaat memahami Asmaul Husna
a)    Mengamalkan  membaca  Asmaul  Husna  akan  dapat mengantarkan kita untuk lebih mengenal atau ma‟rifat kepada Allah SWT.
16 http://doubleddodewii.blogspot.com/2015/3/makalah
behaviorisme. Diakses pada 12-03-2019
17 Ahmad Taufik  Nasution, Melejitkan SQ dengan prinsip 99 Asmaul Husna . (Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama, 2005),  15.
b) Membaca Asmaul Husna akan memberikan pemahaman dan  pengetahuan  kepada  kita  tentang  sifat-sifat  Allah, sebab  dari  setiap  asma‟  Allah  tersebut  menggambarkan tentang sifat-sifat yang mulia yang dimiliki oleh Allah. c)  Mengamalkan  membaca  Asmaul  Husna,  akan  dapat menumbuhkan  baik  sangka  (Huznudzan)  kepada  Allah, sebab  kita  akan  mengetahui  jika  Allah  adalah  Tuhan yang  Maha  Pengasih  dan  Penyayang,  Tuhan  yang mengabulkan  doa-doa  hamba-Nya,  Tuhan  yang  Maha Pengampun dan Maha Bijaksana. d)  Menyebut  dan  membaca  Asmaul  Husna  atau menjadikannya sebagai bacaan dzikir setiap saat, terlebih lagi  menghafalkannya,  akan  dapat  membawa  dan mengantarkan kita kepada surga Allah. e)  Membaca  Asmaul  Husna  akan  menumbuhkan  perasaan cinta  (mahabbah)  kepada  Allah,  dan  akan  menjadikan kita menjadi hamba Allah yang dicintai-Nya. f)  Mengamalkan  membaca  Asmaul  Husna  akan memberikan  kesadaran  pada  kita  tentang  hakikat  hidup dan kehidupanyang sedang kita jalani.
g)  Menyebut  dan  membaca  Asmaul  Husna  akan memberikan  kekuatan  (energi)  lahir  dan  batin  kepada kita,  menumbuhkan  kedamaian  dan  ketenangan  yang sangat mendalam dalam jiwa dan hati kita. 2)     Manfaat mengamalkan membaca Asmaul Husna a)   Hati menjadi tenang, tentram dan mantab. b)   Iman bertambah kuat, diikuti amal yang shaleh. c)  Hidup  makin  bergairah,  makin  semangat  untuk membangun dunia dan mencari bekal akhirat. d)  Hilang rasagelisah, susah, stress, dan putus asa. e)   Akhlak makin baik, menuju Akhlakul Karimah (mulia).
f)    Dicintai Allah, ahli langit dan ahli bumi.
g)   Semangat belajar meningkat, sifat malas menghilang.
h)  Memudahkan datangnya rizki 18 .
18 Fitri  Febriyani, Skripsi:  Peran  Pembacaan  Asmaul  Husna  Dalam Pembelajaran  Fiqih  Di  Madrasah  Aliyah  Negeri  Sidoarjo .  (Surabaya:  tidak diterbitkan, 2018), 38-40.
Baidi  Bukhari  mengatakan  di  dalam  bukunya  yang berjudul“Zikir  Al-Asma‟  Al-Husna  Solusi  atas  Problem Agresivitas  Remaja”,  bahwa  pengamalan  dzikir  Asmaul  Husna misalnya,  ternyata  dapat  mengantarkan  seseorang  mampu mengendalikan Agresivitas yang mereka  miliki
Dalam  mengamalkan  bacaan  Asmaul  Husna  setiap  hari, akan  timbul  perbedaan  di  dalam  diri,  untuk  membentengi  diri dari  hal-hal  yang  tidak  diinginkan,  seperti  kenakalan  remaja yang diluar batas kewajaran. Sementara mengetahui banyaknya hitungan  itupun  tidak  menjadi  batasan  yang  ditentukan, melainkan  boleh  dibaca  berapa  saja  menurut  kemauannya.
Bahkan  dibaca  sebanyak-banyaknya  malah  lebih  baik.  Karena bila  kita  baca  lebih  banyak,  maka  kemungkinan  besar  akan menimbulkan kemantpan hati didalam mengharapkan pengabulan  apa  yang  menjadi  keinginannya  tersebut. Kesungguhan  dalam  mengamalkan  Asmaul  Husna  adalah termasuk  syarat  mutlak  diterimanya  suatu  permohonan, disamping  keyakinan  dan  kesabaran  yang  penuh,  sehingga bila kita  meluangkan  waktu  barang  sebentar  di  tempat  yang dirasanya  berat  tidak  akan  jadi  soal.  Umpamanya  diwaktu tengah  malam  yang  sunyi,  yang  sedang  enak-enaknya  orang tidur,  di  tempat  atau  di  waktu  mustajab,  dan  lain  sebagainya.
Cara mengenali Asmaul Husna ada tiga cara: 1) Mengucapkan dan menghitung jumlahnya. 2) Memahami kandungan dan maknanya.
3)  Memohon  kepada  Allah  dengan  menyebut  salah  satu  dari padanya. Pembiasaan  pembacaan Asmaul  Husna dapat  dilakukan dengan menggunakan metode behaviorisme yang mana teori ini lebih  mengedepankan  perubahan  tingkah  laku  yang  dapat diukur. Prosesnya  yaitu dengan cara memberikan stimulus atau rangsangan,  kemudian  direspons  hasilnya  adalah  adanya perubahan  tingkah  laku  yang  tampak.  Seperti  halnya  ketika seorang  guru  ingin  mengenalkan  atau  mengajarkan  tentang nama-nama  Allah  swt.  di  dalam Asmaul  Husna, maka  langkah awalnya  yaitu  seorang  guru  harus  memberikan  contoh  dalam melafalkan  nama-nama  Allah  swt  kemudian  murid-murid mengikuti secara terus-menerus dan berulang-ulang. Jika proses itu  dilakukan  secara  rutin  dan  berulang-ulang,  maka  kelamaan
mereka  menjadi  terbiasa  dan  dapat  menghafal.  Akan  tetapi, sebagai  pendidik  harus  dapat  memberikan  penjelasan  terhadap makna dari nama-nama Allah swt dan contoh penerapan dalam kehidupan sehari-hari.
Metode  behavioristik  ini  sangat  cocok  untuk  perolehan kemampaun  yang  membuthkan  praktek  dan  pembiasaan  yang mengandung  unsur-unsur  seperti  :  Kecepatan,  spontanitas, kelenturan,  reflek,  daya  tahan  dan  sebagainya,  contohnya: Percakapan  Bahasa  Asing,  Mengetik,  Menari,  Menggunakan Komputer, Berenang, Olah raga Dan Sebagainya. Teori ini juga cocok  diterapkan  untuk  melatih  anak-anak  yang  masih membutuhkan dominansi peran orang dewasa, suka mengulangi dan  harus  dibiasakan,  suka  meniru  dan  senang  dengan  bentuk- bentuk penghargaan langsung seperti diberi permen atau pujian Sebagai  konsekuensi  penerapan  teori  ini  dalam pembiasaan  pembacaan  Asmaul  Husna,  para  guru  yang menggunakan  paradigma  behaviorisme  akan  menyusun  bahan pembelajaran  dalam  bentuk  yang  sudah  siap,  sehingga  tujuan pembelajaran  yang  harus  dikuasai  siswa  disampaikan  secara utuh  oleh  guru.  Guru  tidak  banyak  memberi  ceramah,  tetapi instruksi  singkat  yng  diikuti  contoh-contoh  baik  dilakukan sendiri  maupun  melalui  simulasi.  Pengulangan  dan  latihan digunakan  supaya  perilaku  yang  diinginkan  dapat  menjadi kebiasaan.  Hasil  yang  diharapkan  dari  penerapan  teori behavioristik  ini  adalah  tebentuknya  suatu  perilaku  yang diinginkan.
Dari penjelasan diatas dapat dijelaskan bahwa pembiasaan bacaan  Asmaul  Husna  merupakan  proses  pembelajaran  yang dilakukan dengan berulang-ulang dengan harapan mereka  yang belajar  dapat  menghayati,  mengamalkan  dan  terjadinya perubahan  perilaku  yang  tampak  yang  mencerminkan pengamalan terhadap Asmaul Husna.

## Penutup
1. Menurut teori belajar behavioristik, belajar merupakan suatu proses  perubahan  tingkah  laku  sebagai  akibat  dari  interaksi antara  stimulus  dan  respon.  Dengan  kata  lain,  belajar merupakan  bentuk  perubahan  yang  dialami  siswa  dalam  hal
kemampuannya untuk bertingkah laku dengan cara yang baru sebagai hasil dari interaksi stimulus dan respon.
2. Teori  belajar  behavioristik  adalah  sebuah  teori  yang  dianut oleh  Gage  dan  Berliner  tentang  perubahan  tingkah  laku sebagai hasil dari pengalaman.
3. Tingkah  laku  manusia  itu  dikendalikan  oleh  ganjaran ( reward ) dan penguatan ( reinforeement ) dari lingkungan.
4. Teori behaviorisme memiliki beberapa ciri sebagai berikut.
a. Mementingkan faktor lingkungan
b. Mementingkan bagian-bagian c. Mengutamakan mekanisme peranan reaksi d. Mengutamakan mekanisme terbentuknya hasil belajar e. Mementingkan sebab-sebab di waktu yang lain f. Mementingkan pembentukan kebiasaan
g. Dalam  memecahkan  masalah,  ciri  khasnya  adalah “trial and error”.
5. Teori behaviristik terdiri dari dari 4 landasan: koneksionisme, pengkondisian, penguatan, dan Operant conditioning.
6. Sebagai  konsekuensi  penerapan  teori  ini  dalam  pembiasaan pembacaan  Asmaul  Husna,  para  guru  yang  menggunakan paradigma behaviorisme akan menyusun bahan pembelajaran dalam bentuk yang sudah siap, sehingga tujuan pembelajaran yang harus dikuasai siswa disampaikan secara utuh oleh guru. Guru tidak banyak memberi ceramah, tetapi instruksi singkat yng  diikuti  contoh-contoh  baik  dilakukan  sendiri  maupun melalui simulasi. Pengulangan dan latihan digunakan supaya perilaku  yang  diinginkan  dapat  menjadi  kebiasaan.  Hasil yang diharapkan dari penerapan teori behavioristik ini adalah tebentuknya suatu perilaku yang diinginkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Al  Qur’an  dan  Terjemahannya,  Madinah  Munawwarah  : Komplek  Percetakan  Al  Qur’an  Khadim  Al  Haramain Asy Syarifain Raja Fahd, 1412 H
Aunurrahman.  2016. Belajar  dan  Pembelajaran .  Bandung: Alfabeta.
Baharudin  dan  Wahyuni,  Nur,  Esa.  2007.  Teori  Belajar  & Pembelajaran. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Bell  Gredler,  E.  Margaret.  1991. Belajar  dan  Membelajarkan .
Jakarta: CV. Rajawali.
Budiinungsih,  Asri.  2005. Belajar  dan  Pembelajaran .  Jakarta: Rineka Cipta.
Dahar,  Ratna  Wilis.  1989. Teori-teori  Belajar .  Jakarta: Erlangga.
Davies,  Ivon  K.  1987. Pengelolaan  Belajar .  Jakarta:  Rajawali
Pers.
Febriyani, Fitri. 2018. Skripsi: Peran Pembacaan Asmaul Husna
Dalam Pembelajaran Fiqih Di Madrasah Aliyah Negeri
Sidoarjo . Surabaya.
Gage,  N.L.,  &  Berliner,  D.  1979. Educational  Psychology . Second Edition, Chicago: Rand Mc. Nally.
Hamalik,  Oemar.  2014. Psikologi  Belajar  dan  Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Islamuddin, Haryu. 2012. Psikologi Pendidikan, Pustaka Pelajar,
Yogyakarta.
Mukminan. 1997. Teori Belajar dan Pembelajaran . Yogyakarta:
P3G IKIP.
Nasution,  Ahmad  Taufik.  2005. Melejitkan  SQ  dengan  prinsip
99 Asmaul Husna . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
W  Sagala,  Syaiful.  2011. Konsep  dan  Makna  Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Djiwandono,  Sri  Esti.  1989 .  Psikologi  Pendidikan .  Jakarta: Depdikbud.
http://asepyusufzaeni.blogspot.com/2012/07/pandangan-i-slam- tentang-behaviorisme. 11-03-2019. 10: 30.
http://doubleddodewii.blogspot.com/2015/3/makalah behaviorisme.12-03-2019. 11: 15.
hthttps://ihsanpsikolog.blogspot.com/teori  behaviorisme.  11-03- 2019.09: 00.
http://Thinksomegood.blogspot.com/2017/04/makalah
teori
behaviorisme. 10-03-2019. 09: 25.
http://whendikz.blogspot.com/2013/11/resume-teori- behaviorisme. 11-03-2019. 12: 28.
https://afidburhanuddin.wordpress.com. 11-03-2019. 20: 39