GPJI 2 (2) (2018)

## Gelanggang Pendidikan Jasmani Indonesia
http://journal2.um.ac.id/index.php/gpji
EXTRAKURIKULER SILAT BERBASIS MOTION CAPTURE BERBANTUAN COMPUTER GENERATED IMAGES (CGI) DI SEKOLAH

## DASAR KELAS RENDAH

## Ferril Irham Muzaki
Universitas Negeri Malang, Jalan Semarang 5 Malang
Info Artikel ____________________ Sejarah Artikel: Diterima April 2018 Disetujui Mei 2018 Dipublikasikan Desember 2018 ____________________ Keywords:
Pendidikan Karakter, Silat,
Komputer, Piranti Motion Capture Abstrak ___________________________________________________________ _ Tujuan dari penelitian ini adalah (1) melakukan kajian terhadap nilai-nilai pendidikan karakter  dalam  pembelajaran  silat  di  Sekolah  Dasar,  (2)  membuat  pengkajian  pola gerakan terhadap gerakan-gerakan bertahan yang bisa digunakan untuk bertahan untuk peserta  didik  usia  sekolah  dasar,  dan  (3)  analisis  terhadap  probalitias  penggunaan piranti  motion  picture  untuk  melatih  peserta  didik  agar  memiliki  nilai-nilai  karakter dalam  kegiatan  silat  untuk  bisa  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  (1)  diskusi  dengan  pelatih  silat  dan  (2)  observasi partisipatif terhadap kegiatan silat di lingkungan sekolah dasar dan masyarakat. Hasil dari penelitian ini (1) kedisplinan serta nilai karakter kehati-hatian dalam bertindak, (2) gerakan  yang  bisa  diterapkan  adalah  hindar  dan  elak  untuk  melatih  peserta  didik membela  diri  dan  (3)  piranti  motion  capture  berpeluang  untuk  koreksi  atas  gerakan yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  agar  lebih  akurat  dan  terarah.  Simpulan  dari penelitian ini, penanam pendidikan karakter di sekolah dasar dengan silat bisa berbasis peranti motion capture

## Abstract
___________________________________________________________ _
The objectives of this research are (1) to study the values of character education in silat learning in elementary school, (2) to make an assessment of movement pattern toward survival movements that can be used for survival for elementary school students, and (3) ) analysis of the probability of using motion picture tools to train learners to have character  values  in  silat  activities  to  be  applicable  in  everyday  life.  The  research method  used  is  (1)  discussion  with  character  education  expert  about  silat  values  (2) literature review to the literature and (3) participatory observation on silat activities in elementary  and  community  environment.  The  results  of  this  study  (1)  the  values  of character  that  can  be  implanted  are  discipline  and  the  value  of  the  character  of prudence in action, (2) movements that can be applied is avoidance and elak to  train students to defend themselves and (3) the motion capture device has opportunities for corrections  of  movements  made  by  learners  to  be  more  accurate  and  directed. Conclusion from this research, character education educator in elementary school with silat can be based on motion capture device. It is advisable to policy-makers to apply this tool in a limited way in Primary School with the readiness to apply the technology.
© 2018 Universitas Negeri Malang
 Alamat korespondensi: E-mail: Ferril.irham.fip@um.ac.id
ISSN 2614-8293 (Online)

## PENDAHULUAN
Witkowski,  dkk  (2016:68)  berpendapat bahwa  piranti  digital  merupakan  kebutuhan sehari-hari  yang  tidak  bisa  dilepaskan  dari keperluan analisis kemampuan sebuah perangkat  untuk  menyesuaikan  diri  di  tengah arus  global.  Dalam  kegiatan  silat,  meski memperhatikan  bahwa  konsep  untuk  belajar silat bukanlah untuk menyerang atau menjatuhkan  lawan,  melainkan  konsep  dari silat  adalah  bela  diri  dan  menaklukkan  diri sendiri.  Berbicara  berkenaan  silat,  maka  tidak bisa  dilepaskan  dari  pemahaman  bahwa  ada nilai-nilai yang
ditanamkan
untuk mengembangkan  karakter  seorang  pebelajar sejak  dini.  Hachaj,  dkk  (2018:62)  menyakan bahwa  bahwa  dalam  duduk  perkara  ini, keterampilan  untuk  menemukan  nilai-nilai merupakan  gagasan  pokok  yang  meski  perlu untuk  juga  ditanamkan  bahwa  setiap  kegiatan brutal  meski  ada  konsekuensi  hukum.  Dalam duduk  perkara  ini  kemampuan  untuk merancang kapabilitas dalam pertandingan silat meski  diperhatikan.  Untuk  menanam  gagasan akan  pendidikan  karakter  meski  ditanamkan sejak dini. Untuk membangun nilai-nilai itulah gagasan  untuk  mengembangkan  diri  meski dibangun sejak awal masuk ke bangku sekolah dasar.
Gambar 1. Ranah pengembangan karakter manusia, Kang (2017:771-772)
Hachaj,  dkk  (2017:17)  menyatakan bahwa  untuk  merancang gagasan  inilah,  maka perlu  dilakukan  pengelompokan  gagasan  atas keterampilan untuk membangun gagasan untuk mengembangkan diri sejak lama. Dalam duduk perkara  ini,  diperlukan  keterampilan  untuk membangun  nilai-nilai  keolahragaan  dan sportivitas  sejak  awal  duduk  di  sekolah  dasar. Untuk  itulah  diperlukan  penananam  nilai-nilai silat yang meski diajarkan sejak awal masuk di sekolah  dasar  lebih  khususnya  berada  di  kelas rendah.  Untuk  Nilai-nilai  pendidikan  karakter dalam pembelajaran  silat  di  sekolah  dasar  bisa ditanamkan sejak dini.
Gambar 2. Nilai-nilai karakter, Kang (2015:773)
Needham,  dkk  (2017:36)  mengung- kapkan  bahwa  untuk  merancang  sebuah keterampilan,  diperlukan  kemampuan  untuk membuat  data-data  yang  telah  ada  menjadi utuh untuk merancang sebuah materi ajar silat berwawasan  pendidikan  karakter.  Duduk perkara  gerakan  silat  yang  berwawasan pendidikan  karakter  merupakan  gerakan  bela diri yang lebih ditujukan untuk bertahan dalam situasi  sulit  ketimbang  melakukan  gerakan menyerang dan atau membalas.
Gerakan  yang  lebih  tepat  digunakan untuk  peserta  didik  pada  tingkat  sekolah  dasar adalah  gerakan  hindar  dan  elak.  Kang (2017:771)  menyatakan  gerakan  ini  memiliki manfaat  dalam  mendidik  peserta  didik  untuk mampu  menyesuaikan  diri  dalam  gerakan- gerakan  yang  sudah  dirancang  oleh  pelatih kepada  peserta  persilatan  untuk  lebih  kreatif dalam  menyusun  gerakan  menghindar  dan melakukan elakan. Dalam kegiatan ini, peserta didik  meski  diajarkan  untuk  menyusun rangkaian gerakan yang sesuai dengan sasaran. Untuk  kegiatan  ini,  diperlukan  kegiatan  yang mendukung  aktivitas  seorang  pesilat  dalam menumbuhkan  wawasan  berkarakter.  Kang (2017:771)  menyatakan  wawasan  nilai-nilai pendidikan  karakter  meski  memperhatikan wawasan  kemanusiaan  yang  menyesuaikan keadaan  dan  keterampilan  kemanusiaan. Kemampuan  untuk  menyesuaikan  diri  dan keterampilan  menyesuaikan  gerak  meski diaplikasikan dalam merancang sebuah gerakan silat.
Penelitian  pendahuluan  dilakukan  oleh Soh,  dkk  (2017)  yang  menjelaskan  bahwa manfaat  penggunaan  motion  capture  dalam kegiatan  bela  diri.  Dalam  penelitian  tersebut, piranti  motion  capture  bermanfaat  untuk mengukur  keterampilan  dan  kekuatan pukulan dari atlet bela diri. Penelitian dari Kamaya, dkk (2018:66)  mengungkapkan  bahwa  visualisasi
gerak  yang  bisa  dimanfaatkan  dalam  motion capture  memberi  manfaat  pada  terciptanya peluang  untuk  meningkatkan  keterampilan mengelak dan menghindar ketika pertandingan berlangsung.  Penelitian  dari  Syu,  dkk (2018:104) berpandangan bahwa untuk merancang  gerak  dan  tindakan,  maka pemanfaatan  teknik  dalam  aktivitas  bela  diri bermanfaat untuk melatih pengetahuan pendahuluan.  Pemanfaatan  sensor-sensor  yang terpasang  dalam  aktivitas  berlatih  bela  diri bermanfaat untuk melatih reflek aktivis bela diri dalam  menghindar  gerakan  di  pertandingan sebenarnya.
Gayagan, dkk (2017:12)
menyatakan  dalam  penelitiannya  bahwa gerakan-gerakan yang dipandu sensor memberi manfaat  pada  peningkatan  reflek.  Suasana dalam  pertandingan  nyata  dihadirkan  dengan meminimalisir  cedera,  terutama  pada  peserta didik  usia  Sekolah  Dasar.  Berdasarkan penelitian di atas, maka penelitian ini memiliki tujuan  untuk  memberi  latihan  silat  dengan mengurangi peluang untuk cedera.
Dalam  keadaan  latihan  silat,  peluang cedera  itu  selalu  ada  yang  berpotensi merugikan  ketika  berada  di  pertandingan sesungguhnya dikarenakan
mengganggu performasi,  untuk  itulah    diperlukan  integrasi antara  perangkat  digital  dan  manusia  dalam satu interface terukur berdasarkan penelitian dari Kang  (2017:771).  Untuk  itulah  penelitian  ini mengambil  judul  Penanaman  Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar
dalam Extrakurikuler  Silat  dengan  Memamnfaatkan Perangkat  Motion  Capture  Berbasis  Computer Generated  Images  (CGI).  Dengan  demikian pendidikan keolahrgaaan bisa lebih praktis dan inovatif  serta  bisa  memberi  umpan  balik  yang diharapkan.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian deskriptif kualitatif, dengan menggunakan  trianggulasi  yang  merupakan hasil  dari  diskusi  dengan  pakar  berkaitan dengan teknologi
komputer yang memungkinkan  untuk  penanaman  pendidikan karakter berbasis kegiatan silat di sekolah dasar. Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah:  (1) komunitas  silat  di  wilayah  Jawa  Timur  yang tergabung  dalam  IPSI  (Ikatan  Pencak  Silat Seluruh Indonesia), dan (2) Sekolah Dasar yang memiliki  ekstra  kurikuler  silat  di  Jawa  Timur, yang terafiliasi dengan IPSI. Teknik pengumpulan  data  menggunakan  (a)  observasi
dengan berpartisipasi dalam latihan silat secara rutin,  (b)  diskusi  dengan  pakar  IT  dan  pelatih silat  dan  (c)  analisis  rekaman  pertandingan silat.  Analisis  data  menggunakan  Trianggulasi yakni  catatan-catatan  observasi,  dilakukan trianggulasi  dengan  data  wawancara  dengan pelatih silat dan rekaman pertandingan.

## HASIL

## Gerakan  Hindar  dan  Elak  yang  Bisa Digunakan untuk Keperluan Silat
Dalam  kegiatan  ini,  meski  diperhatikan kemampuan  dan  keterampilan untuk  mengem- bangkan  pemahaman  yang  terukur.  Dalam kegiatan  silat,  yang  dikembangkan  adalah pemahaman terhadap hal-hal lain yang terpola berdasarkan  pendapat  dari  Sykora,  dkk (2015:267).  Berikut  dipaparkan  tingkatan- tingkatan  yang  digukan  untuk  melatih  moral yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  kelas  rendah yang berpartisipasi dalam aktivitas silat.
Level 1 Berfikir  secara  terpola,  Reaksi  pikiran, Sensori  motor  (0-2)  tahun,  Kesadaran  akan hukuman fisik
Level 2 Penerimaan-penolakan,  Respon  untuk menolong,  Pra-operasi  (egosentris),  Orientasi pada  relativitas  (kebutuhan  yang  bersifat relatif).
Level 3 Mampu  berdaptasi  dengan  lingkungan, Mereaksi  secara  intensif,  Mengambil  tanggung jawab, Operasi konkret. (7-11) tahun, Berusaha melepaskan  segala  kesalahan  dari  dirinya, Konservasi atau kepeduliah mulai tumbuh.

## Level 4
Berfokus bahagia berasal dari dalam diri, bukan  orang  lain,  Pemahaman  secara menyeluruh  (operasi  formal  11+),  Kesadaran akan  hukum  dan  ketertiban  bermasyarakat, kontak  sosial,  Kesadaran  akan  legal  secara sosial,  Berdasarkan  prinsip-prinsip  unversal (benar  belum  tentu  tepat,  yang  salah  belum tentu keliru).
Untuk  itulah,  hal  yang  direkomen- dasikan  dalam  kegiatan  ini  lebih  banyak  pada kegiatan  hindar  dan  elak.  hal  ini  tentu  lebih mendorong  kepada  peningkatan  keterampilan dan  kemahiran  dalam  menyusun  kemampuan yang  telah  ada.  menurut  kang  (2017:772),
keterampilan  yang  sesuai  meski  memper- hatikan kemampuan untuk menyusun langkah- langkah  strategis  dalam  kegiatan  yang  telah disusun  berulang  kali  untuk  menghasilkan kegiatan yang bersifat terpadu.
Piranti  Motion  Capture  Berbasis  Computer Generated  Images  Di  Lingkungan  Sekolah Dasar Untuk Aktivitas Silat
Untuk  pembentukan  konsep  pelatihan berbasis  motion  capture  yang  menggunakan teknologi cgi, hal yang meski dipikirkan adalah keberterimaan  yang  bisa  digunakan  untuk menyusun  kerangka  yang  telah  ada.  duduk perkara  ini  adalah  keterampilan  untuk menyusun  strategi  yang  memadai  dalam melangkah  secara  bersamaan  sebagaimana yang dinyatakan oleh hung, dkk (2015:114).

## Level 1
Berlatih  gerakan  secara  terpola,  Gerak terukur,  Gerak  terpadu  dalam  melangkah, Kesadaran  akan  perlunya  berlatih  gerakan secara terukur
Level 2 Penerimaan  terhadap  aturan  yang berlaku, Respon terhadap kegiatan yang sesuai secara  terukur,  Penerimaan  terhadap  kegiatan yang menyeluruh, Orientasi pada keterampilan untuk menyesuaikan diri.

## Level 3
Mampu menyesuaikan dengan wawasan pendidikan  karakter,  Mereaksi  atas  kegiatan untuk  menjaga  rasa  saling  pengertian  siantar sesama,  Mengambil  perasaan  serta  mampu untuk  bertindak  tepat  sesuai  dengan  tuntutan yang berlaku dikalangan masuyarakat, Mampu berperan  aktif  dalam  kegiatan  lingkungan, Kegiatan meski menyesuaikan dengan tingkatan  yang  telah  berlaku,  Peduli  akan kegiatan yang dilakukan sesama.

## Level 4
Berfokus  pada  tingkatan  gerak  dan ucapan yang telah ada, Melakukan tindak gerak secara  konsisten  secara  terkendali,  Mampu bertindak  tepat  sesuai  dengan  stimulus  yang ada,  Kemampuan  untuk  menyesuaikan  diri dalam tuntutan dari instruktur digital, Berbagai macam kegiatan meski memperhatikan kegiatan  yang  menyeluruh,  Berpikir  dan bertindak  berdasarkan  tingkah  laku  yang menyeluruh.
Dalam  melakukan  kegiatan  motion capture,  alur  program  dalam  motion  capture
berbasis cgi meski memperhatikan fakta bahwa keterampilan  untuk  mengolah  keterampilan dasar  yang  dimiliki  oleh  seorang  pesilat  pada anak  usia  sekolah  dasar  kelas  rendah.  Dengan demikian  kemampuan  untuk  bergerak  silat lebih  terarah  dan  konsisten  berdasarkan penelitian  yang  dilakukan  oleh  hung,  dkk (2015:113).

## PEMBAHASAN
Nilai-Nilai  Pendidikan  Karakter  dalam  Silat untuk Peserta Didik Usia Sekolah Dasar
Kegiatan  dan  aktivitas  silat  merupakan kegiatan  rutin  yang  meski  dikembangkan  oleh setiap  peserta  didik.  Secara  khusus  aktivitas silat  meski  memperhatikan  kemampuan  dan keterampilan  dalam  berbagai  macam  aktivitas utama  secara  menyeluruh.  Disamping  itu, kemampuan  untuk  merancang  aktivitas  silat meski  memperhatikan  wawasan  kebudayaan dan  pendidikan  karakter  yang  konsisten  dan dominan.  Disamping  itu,  kemampuan  dan keterampilan  untuk  berperilaku  koordinatif meski  memperhatikan  tata  kerja  dalam  sebuah organisasi kemasyarakatan yang ideal.
Gambar 3. Kemampuan untuk bernalar, disarikan dari Sykora (2015:267)
Untuk  hal  tersebut,  keterampilan  dan kemahiran  untuk  berkarya  meski  memper- hatikan  kemampuan  maupun  keterampilan serta  kemahiran  yang  sesuai  dengan  tuntutan perkembangan  zaman  yang  ideal  serta konsisten dengan perilaku maupun tata kinerja menurut Sykora, dkk (2015:266).
Gambar 4. Tabel keterampilan dan kemahiran dalam bertindak disarikan dari Sykora (2015:268)
Dalam  hal  ini,  kemampuan  dan kemahiran  rutin  untuk  melakukan  kegiatan secara  menyeluruh  dan  terukur.  Ishii,  dkk (2017:  35)  menjelaskan  bahwa  nilai-nilai karakter yang bisa diajarkan dalam pembelajaran  silat  adalah  (1)  kemampuan untuk  berkomunikasi  secara  erat,  Dalam kegiatan  ini,  meski  diperhatikan  kemampuan untuk  merencanakan  dan  memahirkan  data dan  fakta  yang  telah  ada,  (2)  keterampilan untuk  menyusun  langkah-langkah  strategis meski terukur secara konsisten, yakni nilai-nilai karakter taat hukum. Nilai yang bisa diajarkan dalam silat yang ketiga adalah nilai taat norma sosial-kemasyrakatan.  Dalam  kegiatan  ini,  ada pemaknaan yang menyeluruh dan konsisten.
Gambar 5. Tabel kemahiran bertindak dan pengambilan keputusan. Disarikan dari Hung (2015:114)
Duduk  perkara  ini,  keterampilan  dan kemahiran  dalam  melakukan  kegiatan  meski dilakukan  untuk  menciptakan  lapangan  kerja ideal  sekaligus  pada  sisi  yang  lain  merancang kegiatan kerja yang menyeluruh dan konsisten. Disamping  itu,  kemampuan  serta  kemahiran untuk berkarya meski didorong oleh kemampuan  dalam  merancang  jati  diri  dan wawasan kebangsaan.
Gambar 6. Diagram langkah-langkah berpikir menurut Sykora (2015:266)
Sykora,  dkk  (2015:265)  menyatakan untuk  itulah  kegiatan  silat  meski  dilakukan dalam  rangka  meningkatkan  kemampuan  dan keterampilan dalam olah gerak dan olah tubuh. Disamping  itu,  kemahiran  dan  keterampilan untuk  melakukan  aktivitas  silat  meski  dijaga
dan  dimaknai  sebagai  aktivitas  rutin  yang menyeluruh dan konsisten.

## KESIMPULAN
Dalam  kegiatan  ini,  hal  yang  meski diperhatikan adalah kemampuan dan keterampilan  untuk  melakukan  reorganisasi atas  gerakan  silat.  Hal  ini  meski  diperhatikan untuk  merancang  agar  kegiatan-kegiatan  lebih konsisten  dan  menyeluruh.  Dalam  duduk perkara  ini,  keterampilan  yang  telah  disusun meski  memperhatikan  dasar-dasar  gerak  silat yang  telah  ada  sekaligus  nilai-nilai  karakter. Untuk merancang daftar pengetahuan diperlukan kinerja yang menyeluruh dan sesuai dengan  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  peserta didik  tingkat  sekolah  dasar.    Kemampuan untuk  integrasi  nilai-nilai  karakter  yang  telah terbangun  meski  diperhatikan  dalam  membuat penaman  nilai-nilai  karakter  yang  sesuai dengan  garis  kebijakan.  Disamping  itu, kemampuan  untuk  melakukan  integrasi  lebih menjamin  keterampilan  dalam  menyesuaikan diri di tengah arus global menjadi fokus dalam dalam aktivitas silat berbasis motion capture .

## DAFTAR PUSTAKA
Gavagan,  C.  J.,  &  Sayers,  M.  G.  (2017).  A biomechanical analysis of the roundhouse  kicking  technique  of  expert practitioners: A comparison between the martial  arts  disciplines  of  Muay  Thai, Karate,  and  Taekwondo. PloS  one , 12 (8), e0182645.
Hachaj,  T.,  Piekarczyk,  M.,  &  Ogiela,  M.  R.
(2017).  Human  Actions  Analysis:
Templates  Generation,  Matching  and Visualization Applied to Motion Capture of Highly-Skilled Karate Athletes. Sensors , 17 (11), 2590.
Hachaj,  T.,  Piekarczyk,  M.,  &  Ogiela,  M.  R.
(2018,  February).  How  Repetitive  are Karate  Kicks  Performed  by  Skilled Practitioners?.  In Proceedings  of  the  2018 10th  International  Conference  on  Computer and  Automation  Engineering (pp.  62-65). ACM.
Hung,  S.  W.,  Huang,  Y.  C.,  &  Chen,  W.  C.
(2015).  Effect  of  different  instructional media on acquisition of martial arts skills by  elementary  school  students. South
African  Journal  for  Research  in  Sport, Physical Education and Recreation, 37(3), 113-122. Ishii,  T.,  Ae,  M.,  Koshida,  S.,  &  Fujii,  N.
(2017).  KINEMATIC  COMPARISON OF  THE  SEOI-NAGE  TECHNIQUE BETWEEN  ELITE  AND  COLLEGE JUDO  ATHLETES. ISBS  Proceedings Archive , 35 (1), 12.
Kamaya,  Y.,  Naka,  T.,  Yamada,  M.,  & Miyazaki,  S.  (2018,  June).  Information Visualization  for  Virtual  Martial  Arts Training.  In 2018  Nicograph  International (NicoInt) (pp. 66-69). IEEE.
Kang,  S.  A.  (2017,  March).  A  Study  of Teaching  Plan  for  the  Physical  Activity Using  ICT.  In International  Conference  on Information  Science  and  Applications (pp. 770-776). Springer, Singapore.
Needham, L., Long, M. J., & Irwin, G. (2017).
MARKERLESS  MOTION  CAPTURE WITHIN SPORT: AN EXPLORATORY CASE STUDY. ISBS Proceedings Archive , 35 (1), 126.
Soh, A. A. S. A., Jafri, M. Z. M., & Azraai, N. Z.  (2017,  July).  Power  estimation  of martial  arts  movement  with  different physical,  mood,  and  behavior  using motion capture camera. In Optics for Arts, Architecture,  and  Archaeology  VI (Vol.
10331,  p.  103310X).  International Society for Optics and Photonics.
Sykora,  M.,  Chung,  P.  W.  H.,  Folland,  J.  P., Halkon,  B.  J.,  &  Edirisinghe,  E.  A. (2015).  Advances  in  sports  informatics research.  In Computational  Intelligence  in Information Systems (pp. 265-274). Springer, Cham.
Syu,  Y.  S.,  Chen,  L.  O.,  &  Tu,  Y.  F.  (2018, October).  A  Case  Study  of  Digital Preservation  of  Motion  Capture  for  B ā Ji ā Ji ā ng Performance, Taiwan Religious Performing  Arts.  In Euro-Mediterranean Conference (pp. 103-110). Springer,
Cham.
Witkowski, K., Piepiora, P. A., & Stariczenkow,  I.  (2016).  ANALYSIS AND  EVALUATION  OF  SPORTS FIGHT  IN  MIXED  MARTIAL  ARTS WITH  USING  OF  AUGMENTED REALITY  AS  AN  ELEMENT  OF
COACH CONTROL
IN THIS
DISCIPLINE. Roczniki  Naukowe  Wy ż szej Szko ł y  Wychowania  Fizycznego  i  Turystyki w Bia ł ymstoku , (4 (18)), 68-76.