This is an open-access article under the CC-BY-SA License Copyright ©2022, The Author(s)
Jurnal Pendidikan Ekonomi (JURKAMI) | e-ISSN 2541-0938 p-ISSN 2657-1528
Jurnal Pendidikan Ekonomi (JURKAMI) http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE

## DEWAN REDAKSI
Munawar Thoharudin, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia (Editor in Chief) Aniek Hindrayani, , Universitas Sebelas Maret, Indonesia Anna Marganingsih, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia Dessy Triana Relita, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia Emilia Dewiwati Pelipa, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia Fitria Fitria, Universitas Bina Insan Lubuklinggau, Indonesia Husni Syahrudin, FKIP Universitas Tanjungpura Pontianak, Indonesia Maria Ulfah, FKIP Universitas Tanjungpura Pontianak, Indonesia Nuraini Asriati, FKIP Universitas Tanjungpura Pontianak, Indonesia Suwinto Johan, President University, Indonesia Yulia Suriyanti, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia

## TIM REVIEWER
Abdul Mujib, Institut Agama Islam Negeri Metro Lampung, Indonesia Abdul Samad, Universitas Fajar, Indonesia Abdul Wahab, Universitas Muslim Indonesia, Indonesia Bambang Ismanto, Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga, Indonesia Dewi Kusuma Wardani, Universitas Sebelas Maret, Surakarta, Indonesia Dicki Hartanto, UIN Sultan Syarif Kasim Riau, Indonesia Febrianty Febrianty, Politeknik PalComTech, Indonesia M. Rudi Irwansyah, Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia Muh. Fahrurrozi, Universitas Hamzanwadi, Indonesia Muhammad Hasan, Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Negeri Makassar, Indonesia Muhammad Ihsan Said Ahmad, Universitas Negeri Makassar, Indonesia Muhammad Rahmattullah, FKIP, Universitas Lambung Mangkurat, Indonesia Rhini Fatmasari, Universitas Terbuka, Indonesia Sugiharsono , Universitas Negeri Yogyakarta, Indonesia Suratno, Universitas Jambi, Indonesia Tutut Suryaningsih, Universitas Bhinneka PGRI Tulungagung, Indonesia
Jurnal Pendidikan Ekonomi (JURKAMI) telah terindek
Alamat Redaksi:
Jln. Pertamina Sengkuang Km.4, Kotak Pos 126, Kecamatan Sintang, Kabupaten Sintang, Kalimantan Barat, Indonesia Email: jurnaljurkami@gmail.com
Penerbit: LPPM STKIP Persada Khatulistiwa Sintang

## JURKAMI Volume 7, Nomor 2, 2022
Jurnal Pendidikan Ekonomi (JURKAMI) | e-ISSN 2541-0938 p-ISSN 2657-1528

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS WEBSITE DALAM BENTUK GOOGLE SITES UNTUK PESERTA DIDIK KELAS XI IPS
Qonita Putri Yuliananda  , Norida Canda Sakti 2
Program Studi Pendidikan Ekonomi, Universitas Negeri Surabaya, Indonesia 12  Corresponding Author Email: qonita.18033@mhs.unesa.ac.id Author Email : noridacanda@unesa.ac.id
History Articles
Received: May 2022 Revised: May 2022
Accepted: May 2022
Published: August 2022
Keywords: Learning Media,
Website Based,
Google Sites

## Abstract:
This research was conducted because there are limited media on complex material. The urgency of this research is how to develop technology-based modern digital learning media in the era of digitalization, modernization as well as a pandemic with the hope that the developed learning media can have a positive impact on education in the modern era, one of which is  providing  effective,  responsive,  and  efficient  learning  media.  Power point is applied to all materials that are considered complex. This method is  research  and  development  using  4D  models  i.e  defining,  designing, developing, distributing. The development of learning media aims to know the feasibility of Google Sites learning media from the aspects of material, media, media practicality, student responses, evaluations. This media is validated  by  a  team  of  expert  validators.  This  research  was  tested  on twenty students of class 11 IPS SMA Negeri 16 Surabaya. Learning media contains  7  menus,  namely  instructions  for  use,  attendance,  materials, videos,  evaluations,  biographies.  The  primary  data  collection  by interviews, questionnaires and documentation which were recapitulated and  analyzed  through  qualitative  and  quantitative  data  analysis.  The research  output  is  learning  media  based  on  google  sites  website.  The results of this media research validation is very feasible, and get positive respons from students
Sejarah Artikel Diterima: Mei 2022
Direvisi: Mei 2022 Disetujui: Mei 2022 Diterbitkan: Agustus 2022
Kata kunci:
Media Pembelajaran, Berbasis Website, Google Sites

## Abstrak:
Penelitian  ini  diadakan  karena  keterbatasan  media  pada  materi  yang kompleks, power point diterapkan di semua materi yang dirasa kompleks. Urgensi penelitian ini ialah bagaimana  mengembangkan learning media modern  nan  digital  berbasis  teknologi  di  era  digitalisasi,  modernisasi sekaligus  pandemi  dengan  harapan  media  pembelajaran  yang dikembangkan dapat memberikan dampak positif bagi pendidikan di era modern,  salah  satunya  yaitu  menyediakan  media  pembelajaran  yang efektif,  responsif  dan  efisien.  Metode  ini  adalah  penelitian  dan pengembangan dengan model 4D terdiri dari pendefinisian, perancangan, pengembangan,  dan  penyebaran.  Pengembangan  media  pembelajaran bertujuan untuk mengetahui kelayakan media pembelajaran Google Sites dari  aspek  materi,  media,  kepraktisan  media,  respon  peserta  didik, evaluasi dan soal. Media ini divalidasi oleh tim validator ahli. Penelitian ini  diuji  coba  ke  dua  puluh  peserta  didik  kelas  11  IPS  SMA  Negeri  16 Surabaya.  Media  pembelajaran  memuat  7  menu  yaitu  petunjuk penggunaan, kehadiran, materi, video, evaluasi serta permainan, biografi. Metode  pengumpulan  data  primer  adalah  wawancara,  angket  dan dokumentasi  yang  direkapitulasi  dan  dianalisis  melaui  analisis  data kualitatif  dan  kuantitatif.  Ouput  penelitian  berupa  media  pembelajaran berbasis website google sites. Hasil validasi penelitian media  ini sangat layak dan mendapatkan respon positif dari peserta didik .
Jurnal Pendidikan Ekonomi (JURKAMI) | e-ISSN 2541-0938 p-ISSN 2657-1528
How  to  Cite :  Yuliananda,  Q.P.,  Sakti,  N.C.,  Y.  2021. Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  Website  dalam  Bentuk  Google  Sites  untuk  Peserta  Didik  Kelas  XI  IPS .  Jurnal Pendidikan Ekonomi (JURKAMI), 7 (2) DOI : 10.31932/jpe.v7i2.1649

## PENDAHULUAN
Virus  covid  dapat  mempengaruhi berbagai sektor termasuk sektor pendidikan serta secara tidak sengaja merubah tatanan pendidikan  di  Indonesia  (Assidiqi  & Sumarni,  2020).  Dalam  surat  edaran Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan nomor  2  tahun  2020  dan  nomor  3  Tahun 2020 tertulis bahwa diterapkannya pembelajaran virtual dari  rumah  untuk semua  jenjang  pendidikan.  Pembelajaran virtual tersebut  dapat  diterapkan  melalui aplikasi Microsoft teams , digital documents , serta sarana daring lainya.
Pengimplementasian pembelajaran daring memberikan perubahan pada proses pembelajaran,  yang  semula  pembelajaran tatap  muka  menjadi  pembelajaran  jarak jauh (Sutrisno, 2020).
Adanya pembelajaran daring menimbulkan tantangan  salah  satunya  yaitu  guru  masih menggunakan produk di era 80-an dan dan dinilai  lambat  menyesuaikan  perkem- bangan modernisasi pendidikan, sedangkan siswa sudah menggunakan berbagai produk kontemporer  serta  mampu  mengakses berbagai  informasi  secara  cepat  sehingga timbul  celah  atau GAP diantara  keduanya (Sari,  2020).  Selaras  dengan  pernyataan tersebut,  berdasarkan  observasi  pendahu- luan,  siswa  XI  IPS  merasa  sangat  bisa mengoperasikan smartphone dengan  baik, tidak butuh waktu lama bagi meraka untuk beradaptasi  dan  memahami  pengoperasian media  pembelajaran  berbasis  teknologi. Dalam  rangka  mengatasi  celah  atau GAP diantara  siswa  dan  guru,  guru  di  era pembelajaran  digital  diharuskan  mampu menyesuaikan  diri  serta  berkreasi  dalam memberikan inovasi dalam learning media
berbasis  digital.  Pengaplikasian learning media yang  kreatif  bisa  meningkatkan fokus peserta didik (Anggraini et al., 2020). Penerapan study  from  home membuat penggunaan smartphone memegang peranan terpenting dengan begitu sebagian atau seluruh kegiatan pembelajaran dilakukan secara online, sehingga sebagian besar  aktivitas  pembelajaran  meman- faatkan smartphone hal  ini  membuat penggunaan smartphone semakin  massif (Dampati et al., 2020).
Di  era new  normal ,  SMA  Negeri  16
Surabaya mengizinkan peserta didik membawa handphone di sekolah.
Penggunaan handphone dapat berpengaruh positif  untuk  pendidik  serta  peserta  didik, contohnya siswa dapat mengakses informasi,  media  pembelajaran,  materi pembelajaran  dengan  mudah  dan  cepat sehingga  dapat  memperluas  cakrawala pengetahuan  siswa  dan  mengefisiensi waktu (Laka, 2020). Untuk mengoptimalisasi dampak positif
penggunaan handphone guru perlu memberikan  arahan,  bimbingan  penuh (Doktoral  et  al.,  2017).  Hal  tersebut melatarbelakangi  SMAN  16  Surabaya memberikan  izin  kepada  peserta  didik untuk  membawa handphone .  Berdasarkan kegiatan  observasi  yang  telah  dilakukan peneliti, tercatat sebanyak 29 siswa di kelas XI  IPS  2  memiliki smartphone .  25  siswa menggunakan smartphone berjenis android dan sisanya berjenis iPhone.
Pembelajaran  daring  erat  kaitannya dengan teknologi. Peran tekonologi dinilai mampu  memberikan  dampak  positif  pada pembelajaran modern abad  21  serta menjadi  solusi  utama  dalam  penerapan
Jurnal Pendidikan Ekonomi (JURKAMI) | e-ISSN 2541-0938 p-ISSN 2657-1528
pembelajaran jarak jauh  (Ma’ruufah et al., 2021). Pengimplementasian teknologi
dalam media pembelajaran menjadi perpaduan yang menarik guna memudahkan peserta didik dalam mengakses media pembelajaran dimanapun dan  kapanpun  (Kularbphettong  et  al., 2015).  Kolaborasi  antara  teknologi  dan media  pembelajaran  juga  dapat  dijadikan sebagai alat peraga yang dapat menstimulasi  motivasi  dan  meningkatkan kualitas hasil belajar (Naik et al., 2020)
Melalui  studi observasi  pendahuluan dengan  menggunakan  data  primer  berupa interview dengan narasumber guru Ekonomi  di  SMA  Negeri  16  Surabaya menyatakan  bahwa powerpoint menjadi media  pembelajaran  digunakan  dalam kegiatan pembelajaran baik itu tatap muka maupun jarak jauh. Pemanfaatan Powerpoint sebagai  media  pembelajaran memberikan  banyak  kelebihan.  Namun berdasarkan pengamatan di SMA Negeri 16 Surabaya,  peneliti  menemukan  kendala terhadap  optimalisasi  model powerpoint yang  digunakan  sebagai  media  utama sebagai penunjang guru dalam menyampaikan  materi,  model powerpoint yang  digunakan  masih  polos  kontekstual, full  text serta  belum  menggunakan template ,  GIF animation yang  dapat memperindah tampilan jadi kurang menarik,  kondisi  tersebut  juga  selaras dengan  penelitian  yang  dilakukan  (Aryati, 2021). Powerpoint yang digunakan kurang ideal,  karena  font powerpoint tersebut berukuran 24 tetapi tiap slide lebih dari 45 kata.  Menurut  (Rahayu,  2012)  tampilan powerpoint yang  ideal  memiliki  standar setiap  slide  kurang  dari  45  kata  dengan standar font 24 pt. Selain powerpoint , buku cetak  juga  digunakan  sebagai  media pendukung.  Permasalahan  yang  beberapa kali  ditemui  yakni  peserta  didik  lupa
membawa  buku  paket  saat  pembelajaran ekonomi  berlangsung,  akibatnya  harus berbagi dengan teman sebangkunya.
Berdasarkan analisis sementara peserta  didik  selalu  membawa  telpon genggamnya. Hal tersebut didukung pernyataan  yang  dikumpulkan  melalui google  form ,  disimpulkan  bahwa  sebagian besar  siswa  XI  IPS  2  lebih  suka  belajar menggunakan  HP  daripada  buku,  serta pernyataan  Drs.  Sumanto,  M.Pd.  bahwa rata rata siswa lebih tertarik menggunakan gadget daripada buku paket, karena gadget praktis dan efisien.
Berdasarkan penelitian pendahuluan, seluruh  siswa  merasa  perlu  adanya pengembangan  media  berbasis  teknologi untuk memudahkan penyampaian informasi.  Sebagian  siswa  setuju  jika mereka lebih menyukai media pembelajaran  berbasis  teknologi,  karena mudah  diakses  kapanpun  dan  dimanapun dan materi bisa dibaca berulang kali. Siswa kelas  XI  IPS  setuju  bahwa  media pembelajaran  berbasis  teknologi  dapat menjadi alternatif di era pembelajaran jarak jauh,  karena  mudah  diakses  melalui smartphone dan seluruh siswa kelas XI IPS memiliki gawai . Minimnya development of learning  media berbasis  teknologi  yang diakses  menggunakan gadget melatar- belakangi  peneliti  untuk  mengembangkan media  pembelajaran  interaktif  berbasis website google sites .
Pemilihan media pembelajaran website didasari karena memiliki beberapa kelebihan, menurut (Putri, 2021) (1) materi pembelajaran dapat diakses dimanapun dan kapanpun  (2)  peserta  didik  dapat  belajar dan  mengeksplorasi  web  sesuai  dengan karakteristiknya  sendiri,  karena  berbasis website jadi aksesnya bersifat individual (3) tersedianya  fitur  menambahkan  link,  jadi pebelajar dapat mengakses berbagai
Jurnal Pendidikan Ekonomi (JURKAMI) | e-ISSN 2541-0938 p-ISSN 2657-1528
informasi yang tersedia (4) dapat digunakan sebagai alternatif saat tidak memiliki waktu lebih tetapi materi yang disampaikan harus intens  (5) google  sites menyediakan  fitur tambahan  diantaranya google  docs , sheet , forms ,  youtube,  kalender, awesome  table (6)  hanya  dengan  satu  link  dapat  memuat berbagai  sumber  belajar  seperti  materi, latihan soal, video, absensi melalui google form dst sehingga tidak perlu menggunakan flashdisk meminimalisasi penyebaran virus (7)  materi  pelajaran  yang  telah  termuat  di website  tidak  mudah  hilang,  pemilik  juga bisa mengupdate materi sesuai perkembangan  zaman  (8)  website  dapat diakses  oleh  semua  jenis smartphone , tablet, laptop secara gratis serta google sites menyediakan  ruang  penyimpanan  online secara gratis sebesar 100MB.
Penyajian  materi  APBN  dan  APBN di  SMA  Negeri  16  memanfaatkan  media powerpoin t.  Namun  penerapannya  belum optimal, model powerpoint yang digunakan masih  polos  kontekstual, full  text serta belum menggunakan template , GIF animation yang dapat memperindah tampilan.  Kondisi  tersebut  juga  selaras dengan  penelitian  yang  (Jamilah,  2019) menurutnya  kelemahan  power  point full text yaitu kurang menarik, kurang menstimulasi  siswa,  kurang  komunikatif dan interaktif. Permasalahan tersebut dapat diatasi  dengan  mengembangkan  media pembelajaran.  Menurut  (Chotib,  2018) faktor  pemilihan  media  terdiri  dari karakteristik  siswa,  ketersediaan  sumber setempat, faktor kepraktisan media (media dapat digunakan dimanapun dan kapanpun serta kemudahan dipindahtangankan), faktor efektivitas biaya. Menurut (Wahyuni,  2018)  dalam  memilih  media pembelajaran,  harus  memperhatikan  hal biaya,  hendaknya  memilih  media  yang relatif tidak mahal, penggunaannya mudah
dipahami. Pemilihan media website didasarkan  karena,  website  dapat  diakses oleh berbagai  jenis  alat  elektronik android maupun  iOS,  dapat  mengelompokkan menu.  Faktor  tersebut  sesuai  dengan kelebihan media website google sites yakni, website google  sites dapat  diakeses dimanapun dan kapanpun melalui smartphone ,  tablet,  PC  maupun  komputer sesuai  dengan  karakteristik  siswa  SMAN 16  Surabaya  yang  lebih  suka  belajar menggunakan  HP,  faktor  kemudahan dipindahtangankan  yakni  hanya  dengan membagikan link google sites . Ditinjau dari faktor  efektivitas  biaya,  website google sites gratis tidak dipungut biaya sepeserpun selain itu developer juga bisa meng- update materi sesuai dengan perkembangan zaman,  ditinjau  dari  faktor  kemudahan penggunaan, pengguna hanya menekan link dan  otomatis  terhubung  ke  website  di website tersebut juga sudah dikelompokkan sesuai  menunya.  Merujuk  pada  penjelasan di atas, kelebihan dari website google sites cocok  diterapkan  pada  materi  APBN  & APBD  dikarenakan  pada  website google sites terintegrasi  layanan  google  lainnya seperti quiz  google  form , slides , sheets , youtube, google drive .  Ditinjau dari  aspek materi,  materi  APBN  dan  APBD  memuat pokok bahasan cukup luas sehingga website google  sites  cocok  diterapkan  ke  materi APBN  &  APBD  karena  menyediakan penyimpanan lebih beragam dan banyak.
Di  SMAN  16  belum  ada  pengem- bangan  media  pembelajaran  interaktif. Menurut (Tarigan & Siagian, 2015) media pembelajaran interaktif memerlukan pembaharuan  dan  pengembangan  selain memanfaatkan  komputer  seperti  android juga perlu menyisipkan learning video , quiz ice breaking yang kreatif inovatif sehingga diharapkan  dapat  memudahkan  proses penyampaian informasi ( transfer
Jurnal Pendidikan Ekonomi (JURKAMI) | e-ISSN 2541-0938 p-ISSN 2657-1528
knowledge) .  Merujuk  pada  pernyataan  di atas,  maka  perlunya  media  pembelajaran ekonomi  khususnya  kompetensi  dasar  3.6 materi  pelajaran  APBN  &  APBD  yang menyisipkan learning  video , quiz dan ice breaking .
Dari berbagai pernyataan dan penjelasan  yang  telah  dipaparkan  di  atas, penelitian yang dilakukan akan menghasilkan  produk  berjenis learning media dengan fokus judul “Pengembangan Media  Pembelajaran  Berbasis  Website Dalam Bentuk Google Sites Untuk Peserta Didik Kelas XI IPS” tujuan dilakukan R&D ini  guna  i)  Menganalisis  tentang  kategori kelayakan materi the interactive of learning media berbasis website  Google  Sites yang memuat  materi  ekonomi,  ii)  menganalisis tentang  presentase  kelayakan learning media berbasis website google sites sebagai learning  media yang modern dan  digital untuk pembelajaran ekonomi (iii) menganalisis  presentase  kelayakan  soal evaluasi media pembelajaran yang modern dan  digital  berbasis  website google  sites yang membahas dan memuat pembelajaran ekonomi  (iv)  menganalisis  presentase kepraktisan  media  pembelajaran  berbasis website google  sites (v)  menganalisis presentase  respon students terhadap the development of learning media modern dan digital berbasis website G-Sites. Spesifikasi produk  pada  pengembangan  ini  dibuat dengan memanfaatkan google sites , memuat  materi  APBN  dan  APBD,  dapat diakses  oleh  alat  elektronik  berjenis smartphone baik  iOS  maupun  android, tablet,  PC  dan  komputer,  semua  konten dapat diakses mode online .
Adapun  penelitian  yang  relavan dengan  pengembangan  media  pembela- jaran  berbasis  website google  sites yakni (Taufiq,  2021)  yang  menghasilkan output website yang terdiri dari empat menu utama
diantaranya yaitu evaluation , daftar pustaka, kata mutiara yang dapat menstimulasi semangat peserta didik, serta biografi  penyusun.  Dalam  setiap  menu tersedia  absensi  yang  memanfaatkan  G- Form,  bacaan  materi  yang  dibuat  dan didesain  melalui app  modern dan  terkini, berjenis pdf, learning video dan siswa juga dapat  mengetes  kecakapan  pemahaman melalui soal yang disajikan. Research GAP atau  celah  dari  penelitian  ini  dengan penelitian  terdahulu  yakni  fitur  menu  dan fokus  mata  pelajaran  yang  berbeda  serta penelitian  berjenis  R&D  ini  dilakukan  di era  pandemi  yang  secara  tidak  langsung merubah tatanan pendidikan menjadi lebih modern. Berdasarkan pengalaman di lapangan  yang  telah  dijelaskan  di  atas, maka urgensi penelitian ini ialah bagaimana mengembangkan learning  media modern nan digital berbasis  teknologi  di  era digitalisasi, modernisasi sekaligus pandemi dengan  harapan  media  pembelajaran  yang dikembangkan  dapat  memberikan  dampak positif bagi pendidikan di era modern, salah satunya yaitu menyediakan media pembelajaran  yang  efektif,  responsif  dan efisien.  Hal  ini  dapat  dijadikan  gambaran SMAN  16  dalam  menciptakan,  mengem- bangkan media pembelajaran yang mampu memenuhi kebutuhan siswa di era pembelajaran modern ini.

## METODE PENELITIAN
Studi
pengembangan media pembelajaran  berbasis  website  g-sites  ini termasuk ke jenis R&D. (Sugiyono, 2013) mengungkapkan  bahwa  dalam  R&D  akan memberikan output berupa  sebuah  produk yang  harus  melalui  tahap  uji  keefektifan. Output yang dikembangkan berupa produk website dalam bentuk google sites.
Studi  penelitian  dan  pengembangan ini menerapkan 4-D model yang dicetuskan
Jurnal Pendidikan Ekonomi (JURKAMI) | e-ISSN 2541-0938 p-ISSN 2657-1528

## Analisis Awal

## Analisis Peserta Didik
Analisis Tugas Analisis Konsep Spesifikasi Tujuan Perumusan Tes Penentuan Media Pemilihan Format
Rancangan Awal
Validasi Ahli Uji Pengembangan Uji Validasi Pengemasan Penyebaran Disseminate Define Design Develop Tidak
oleh  Thiagarajan.  4-D  Model  memuat empat  jenis  tingkatan  yakni Define (Pendefinisian)  yang  terdiri  lima  analisis yaitu analisis  awal,  subject  penelitian khususnya  siswa,  penugasan,  kerangka konsep,  serta  tujuan  atas  pembelajaran. Design (perancangan) terdiri atas gambaran penyusunan,  media  yang  dipilih,  serta format yang dipilih. Pada tahap ketiga pada penelitian 4-D yaitu
Develop
(pengembangan)  yang  memuat  beberapa langkah yaitu telaah produk yang divalidasi oleh ahli, serta produk diuji cobakan secara terbatas. Di tahap keempat yaitu
Disseminate (penyebaran)  terdiri  dari penyebaran produk berupa media pembelajaran sehingga meningkatkan kebermanfaatan  contohnya  diterapkan  di lebih  banyak  kelas  maupun  sekolah (Pratama & Sakti, 2020).
Model  4D  yang  diterapkan  pada penelitian  dan  pengembangan  media pembelajaran berbasis website google sites ini terdiri dari beberapa tahapan penelitian, untuk  memperjelas  gambaran  tahap  demi tahap,  maka  peneliti  menyajikan  kerangka tahapan penelitian sebagai berikut:
Gambar 1. Model Pengembangan 4 Sumber : (Trianto, 2014)
Jurnal Pendidikan Ekonomi (JURKAMI) | e-ISSN 2541-0938 p-ISSN 2657-1528
Batasan  pada  penelitian  ini  masih tahap develop diterapkan hanya ke sekolah mitra  khusus  kelas  XI  IPS2  SMAN  16 Surabaya. Populasi riset sebanyak 85 orang. Uji  coba  penelitian  ini  diterapkan  ke  20 siswa kelas XI IPS 2. Teknik pengumpulan data menggunakan lembar pedoman wawancara,  lembar  telaah  dan  validasi. Penelitian ini menggunakan teknik analisis double atau  ganda  yaitu quantitative  and qualitative .  Data  lembar  angket  dianalisis kualitatif  sedangkan  kritik  dan  saran dianalisis  kuantitatif.  Pada  lembar  angket media menggunakan skala likert Tabel 1 : Kategori Skor Penilaian
Sumber : (Choizes, 2017)
Data  yang  sudah  didapatkan  dari lembar  validasi  tersebut  akan  dianalisis sesuai  dengan  formula  perhitungan  seperti berikut ini :
Persentase (%) = Jumlah skor total Skor maksimal x100%
Hasil  analisis  deskriptif  kuantitatif menggunakan  skala  guttman.  Menurut (Pramesti & Rosmiati, 2021) skala guttman digunakan  untuk  mengukur  data  yang sudah  didapatkan  dari  angket  berupa lembaran  yang  dibagikan  ke  peserta  didik yaitu  “ Yes ”  and  “ No ”  Misalkan  1  siswa memberi respon Yes maka akan mendapat nilai 1, dan No akan akan mendapat nilai 0.
Rumus memperoleh besaran presentase  data  yang  didapat  selama penelitian  yang  nantinya  akan  digunakan sebagai kesimpulan akhir sebagai berikut :
Persentase (%) = Jumlah skor total Skor maksimal x100%
Presentase hasil perhitungan tersebut merupakan  kesimpulan  respon  peserta didik  berupa  besaran  presentase,  rincian kategori  pengklasifikasian  berdasarkan total skor yang didapat:

## Tabel 2: Kategori Presentase Angket Respon
Tingkat Persentase Kategori 0% - 20% Sangat tidak baik 21% - 40% Tidak baik 41% - 60% Cukup Baik 61% - 80% Baik 81% - 100% Sudah Sangat Baik Sumber : (Riduwan, 2007)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan dan penelitian website berbasis google sites ini mengadopsi  model  4D.  4D  ini  dicetuskan (Thiagarajan,  1974)  4D  memuat  4 step yaitu Define (pendefinisian), Design (perancangan), Develop (pengembangan),
Disseminate (penyebaran).  Namun  pada penelitian  ini  masih  sampai  tahap develop saja.
Pada step pendefinisian  peneliti melakukan  wawancara  awal  kepada  guru ekonomi SMAN 16 Surabaya, temuan yang didapat  yakni,  media powerpoint menjadi media utama yang digunakan guru sebagai penunjang  dalam  menyampaikan  materi dan  media powerpoint diterapkan  di berbagai jenis pembelajaran yakni pembelajaran  secara  langsung  ( offline ) maupun  Pembelajaran  virtual  jarak  jauh, media powerpoint juga diimplementasikan di  semua  KD  Ekonomi  untuk  membantu guru  dalam  menjelaskan  materi.  Ditinjau dari  pengalaman  di  lapangan, powerpoint yang  digunakan  masih  full  text,  guru merasa  bahwa  penjelasan  pada  materi APBN  dan  APBD  mengandung  banyak
Jawaban Skor Sangat Bagus (5) Bagus (4) Cukup (3) Kurang Bagus (2) Sangat Kurang (1)
Jurnal Pendidikan Ekonomi (JURKAMI) | e-ISSN 2541-0938 p-ISSN 2657-1528
pembahasan yang deklaratif dan prosedural selain  itu  APBN  juga  menjadi  alat  utama dalam  mengendalikan  atau  mengatur perekonomian  di  era  pandemi  ini  memuat studi  kasus  yang  nyata,  sehingga  masalah semakin  kompleks  dan  membutuhkan kuantitas  pertemuan  yang  intens.  Tahap kedua yakni menganalisis jenis smartphone yang  digunakan  peserta  didik,  presentase hasil  menemukan  bahwa  semua  peserta didik  memiliki smartphone sebanyak 85,2%  menggunakan smartphone berjenis android sisanya yaitu 14,8% menggunakan smartphone berjenis iPhone. Tahap berikutnya yakni tahap analisis, pada tahap ini  peneliti  melakukan  analisis task serta membuat rumusan
tujuan dari pembelajaran  KD  3.6  APBN  &  APBD terdapat  13  indikator.  Tahap  analisis konsep mempertimbangkan semua indikator  tujuan  dari  pembelajaran  yang akan dijelaskan oleh guru, sehingga produk yang  dikembangkan  dapat  digunakan sesuai  dengan  keinginan.  Berdasarkan analisis  tersebut,  maka  peneliti  membuat fitur dan menu sesuai konsep tersebut yang meliputi  petujuk  penggunaan,  kompetensi dasar, absensi, video, latihan soal dan quiz yang nilainya akan muncul setelah submit .
Tahapan kedua yakni design (perancangan) setelah melalui tahap penyusunan konsep tahap berikutnya yakni merancang  media  pembelajaran  modern nan  digital  berbasis  website google  sites , media  tersebut  membahas  materi  kelas  11 APBN  &  APBD.  Pada  tahap  ini,  terdapat beberapa  aktivitas  yang  terdiri  dari  (1) menganalisa format google sites yang telah ada  (2)  menentukkan  judul  website  yang menggambarkan materi
pelajaran
(3)Membuat kerangka pembelajaran seperti silabus, RPP (Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran),  tujuan  pembelajaran,  dan bahan  ajar  (4)  Mencari  berbagai  gambar
sebagai  ikon  menu  guna  memperindah tampilan website, mengumpulkan berbagai informasi  dan  berita  terupdate  terkait dengan APBN dan APBD sebagai tambahan  informasi  (5)  menyusun  bahan ajar  yang  diadopsi  dari  beberapa  sumber referensi  berupa  LKS,  buku  paket  serta internet  yang  relavan  dengan  materi  ajar dan mendesain  background tampilan, ikon sub  menu  melalui  aplikasi  canva  (6) mengevaluasi setiap bacaan atau mereview ulang  (7)  merevisi  media  sesuai  dengan saran  dan  kritik  dari  tim  validator  ahli media. Pada tahap 2 menghasilkan tampilan website sebagai berikut :
Gambar 2.

## Tampilan awal website
Setelah link website dibagikan, siswa dan  siswi  akan  menekan link tersebut  dan secara  otomatis  akan  terhubung  pada website,  merujuk  pada  gambar  1  dan gambar  2  tersebut  merupakan  tampilan awal  website  yang  akan  dilihat  pengguna. Ditinjau  dari  gambar  tersebut  maka  pada media ini menyediakan enam menu utama ditambah biografi peneliti
Gambar 3. Tampilan Menu Website
Jurnal Pendidikan Ekonomi (JURKAMI) | e-ISSN 2541-0938 p-ISSN 2657-1528
Step berikutnya  yaitu  tahap  ketiga, tahap develop (pengembangan).  Setelah melalui tahap evaluasi dari ahli media dan materi  terdapat  beberapa  pembaharuan yakni pembuatan games ice breaking yang mengadopsi konsep  game pacman. Games tersebut  memuat  beberapa  pertanyaan APBN  dan  APBD  serta  terdapat timer dalam games tersebut,  sehingga  jika melewati  waktu  yang  telah  ditentukkan maka  secara  otomatis  games  berakhir. Setelah pengguna menjawab semua pertanyaan akan muncul peringkat berdasarkan skor yang didapat.
Pengembangan  tersebut  disesuaikan berdasarkan kritik saran dan komentar dari tim  validator  ahli  guna  menyempurnakan media  pembelajaran  berbasis  website google  sites .  Saran  komentar  dari  ahli materi  yaitu  penggunaan  bahasa  sesuai dengan  EYD,  penggunaan  gambar  dan tampilan  yang  kontras  sehingga  dapat menstimulasi  siswa  untuk  membaca, penggunaan  berbagai  jenis  referensi  guna lebih memperkaya pengetahuan. Saran dan komentar  yang  didapat  dari  ahli  soal evaluasi  yakni  penggunaan  bahasa  yang sederhana sehingga dapat dipahami, cantumkan petujuk pengerjaan soal beserta perintah yang jelas.
Setelah  divalidasi  oleh  tim  validator ahli  media,  materi,  evaluasi  soal  serta kepraktisan media maka produk pengembangan media pembelajaran berbasis  website google  sites dinyatakan layak  untuk  diuji  coba  ke  peserta  didik secara limit dilakukan pada dua puluh siswa dan  siswi  sma  kelas  XI  IPS  2.  Uji  coba tersebut  bertujuan  untuk  mengumpulkan respon  siswa  dan  siswi  terhadap  media yang dikembangkan berupa website G-Sites yang  dikumpulkan  melalui google  form lembar  angket  tersebut  memuat  beberapa pernyataan.
Kelayakan  Materi  Pada  Media Pembelajaran  Berbasis  Website  Google Sites. Hasil akhir berupa presentase tingkat kelayakan media, materi, evaluasi soal dan kepraktisan  media  berdasarkan  tolok  ukur berupa  presentase  hasil  validasi,  data tersebut didapatkan dari lembar pernyataan terhadap  media  lalu  tim  validator  ahli memberikan  saran  kritik  dan  komentar terhadap  produk  media.  Lembar  angket memuat  beberapa  pernyataan  dengan mengadopsi  skala  likert,  sehingga  data yang  didapat akan diubah menjadi deskriptif  kuantitatif  berwujud  angka.
Tahap  pengujian  media,  tim  ahli  validasi memilih tingkatan angka di setiap pernyataan  yang  tertera.  Dalam  lembar validasi ahli materi memuat sembilan aspek antara  lain,  aspek  ketepatan,  aspek kepentingan,  aspek  kelengkapan,  aspek kesesuaian aspek memberikan kesempatan belajar,  aspek  kualitas  memotivasi,  aspek fleskibilitas,  aspek  bahasa,  aspek  kualitas dan  tampilan.  Validasi  tersebut  dilakukan oleh  validator  dosen  pendidikan  ekonomi yakni  bapak  Norida  Canda  Sakti,  M.  Si. Ditinjau  dari  3  aspek  utama,  maka  dapat diringkas  bahwa  kualitas  isi  dan  tujuan mendapatkan  presentase  100%  kualitas instruksional mendapatkan presentase 100%  serta  kualitas  teknis  mendapatkan presentase  93%.  Ditinjau  dari  keseluruhan aspek,  jika  dihitung  menggunakan  rumus maka  mendapatkan  presentase  sebesar 98,6%.  Jika  ditinjau  dari  aspek  materi APBN  &  APBD  KD  3.6  untuk  jenjang SMA  kelas  11  di  media  pembelajaran berbasis  website google  sites ,  hasil presentase  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  materi  yang  disajikan  pada  media website  berbasis google  sites masuk kategori lebih dari layak, hal ini dikarenakan  telah  melampaui  kategori presentase minimum kelayakan. (Riduwan,
Jurnal Pendidikan Ekonomi (JURKAMI) | e-ISSN 2541-0938 p-ISSN 2657-1528
2007) menyatakan bahwa kriteria kelayakan media jika hasil presentase ≥ 61 %  serta  dikategorikan  sangat  layak  jika presentase  melebihi  >81%.  Hal  ini kompatibel dengan penelitian (Nasution et al.,  2021)  ditinjau  dari  aspek  materi, memperoleh  presentase  sebesar  93%. Selaras dengan penelitian tersebut menurut (Indriani  &  Hermanto,  2021)  aspek  ahli materi mendapatkan skor 98,4%. Sementara,  penelitian  (Setyawan,  2019) pada aspek teaching and learning function mendapatkan skor 37 dari jumlah maksimal 40,  sehingga  ditinjau  dari  aspek teaching and  learning  function pada media google sites sangat  layak  dipergunakan  sebagai media pendukung dalam proses pembelajaran  baik  tatap  muka  maupun jarak jauh, pernyataan ini didukung dengan penelitian  (Adzkiya  &  Suryaman,  2021) dan  menyatakan  bahwa google  sites berpengaruh  pada  pembelajaran  online karena  dapat  meningkatkan  minat  dan motivasi siswa.
Kelayakan  Media  Pembelajaran Berbasis  Website  Google  Sites. Riset  dan pengembangan media pembelajaran modern nan digital berbasis website G-Sites juga  divalidasi  oleh  tim  ahli  media,  yaitu ibu Khusnul Khotimah, S.Pd., M.Pd selaku dosen  jurusan  kurikulum  dan  teknologi pendidikan. Dalam lembar validasi tersebut terdapat  beberapa  pernyataan  dan  aspek meliputi aspek tampilan, bahasa, fleksibilitas, efek bagi strategi pembelajaran. Ditinjau dari 3 aspek utama, maka  untuk  aspek  tujuan  serta  isi mendapatkan presentase sebesar 90% aspek instruksional  93% serta aspek teknis  97%. Berdasarkan data validasi yang didapatkan dari lembar validasi ahli media ditinjau dari semua  aspek  yang  tertera,  mendapatkan rata-rata presentase sebesar 88,7%.
Menurut  Akbar  &  Sriwiyana  pada  (Nafis,
2016)  mengungkapkan  kriteria  minimum kelayakan  media  sebesar  75,01%.  Dari pernyataan itulah, memberikan kesimpulan bahwa  website G-Sites termasuk  kategori sangat layak dikarenakan telah melampaui batas  minimum  kriteria  kelayakan  media yakni  sebesar  75,01%.  Hal  ini  kompatibel dengan  penelitian  (Nasution  et  al.,  2021) ditinjau  dari  aspek  media  mendapatkan presentase  sebesar  89%.  Didukung  oleh penelitian  (Setyawan,  2019)  ditinjau  dari aspek  kelayakan  media  mencapai  93%. Sejalan dengan penelitian tersebut, menurut (Indriani  &  Hermanto,  2021)  skor  ahli media  sebesar  76,6%.  Sehingga  menurut (Mukti  et  al.,  2020)  media  pembelajaran berbasis google sites ini dapat dipergunakan sebagai penunjang pembelajaran  dari  di  era  covid-19  untuk membantu siswa belajar mandiri di rumah.
Kelayakan  Soal  Evaluasi  Pada
Media  Pembelajaran  Berbasis  Website Google Sites. Setelah  melalui  uji  materi dan media proses selanjutnya yaitu uji soal evaluasi.  Uji  Evaluasi  dilakukan  oleh Bapak Norida Canda Sakti, M.Si. Ditinjau dari  3  aspek  utama,  maka  untuk  aspek tujuan  dan  isi  mendapatkan  presentase sebesar  100%,  aspek  instruksional  90% serta aspek teknis sebesar 100%. Berdasarkan data validasi yang didapat dari lembar validasi ahli soal ditinjau dari semua aspek,  peneliti  merekapitulasi  hasil  rata- rata  yang  didapatkan  sebesar  96,9%. Pernyataan  ini  selaras  dengan  penelitian (Saputra  &  Effendi,  2021)  mendapatkan presentase sebesar 85% sehingga dikategorikan layak.
Kepraktisan  Media  Pembelajaran
Berbasis  Website  Google  Sites. Validasi kepraktisan  media  dilakukan  oleh  bapak Norida  Canda  Sakti,  M.  Si.  Berdasarkan data  yang  didapatkan  dari  lembar  validasi ahli kepraktisan media, peneliti
Jurnal Pendidikan Ekonomi (JURKAMI) | e-ISSN 2541-0938 p-ISSN 2657-1528
merekapitulasi presentase kepraktisan media ditinjau dari semua aspek mendapatkan presentase sebesar 100%, dari presentase
tersebut memberikan kesimpulan produk media yang dikembangkan  tersebut  praktis  serta  dapat dipergunakan  oleh  guru  maupun  siswa dimanapun dan kapanpun melalui smartphone ,  tablet  maupun  PC  masing masing. Selaras dengan pernyataan tersebut, menurut penelitian yang dilakukan (Mukti  et  al.,  2020) google  sites bersifat fleksibel  dikarenakan  dapat  diakses  oleh berbagai  jenis  seperti smartphone ,  laptop, maupun  tablet.  Selaras  dengan  pernyataan tersebut, penelitian yang dilakukan (Saputra  &  Effendi,  2021)  memperoleh presentase kepraktisan sebesar 91,10% dan dikategorikan  sangat  praktis.  Pernyataan didukung  dengan  penelitian  (Adzkiya  & Suryaman, 2021) menyatakan bahwa siswa tertarik  menggunakan google  sites karena dinilai sangat praktis.
Respon  peserta  didik  terhadap media  pembelajaran  modern  nan  digital berbasis website G-Sites . Setelah siswa dan siswi menggunakan produk media pembelajaran  modern  nan  digital  berbasis website G-Sites ,  peneliti  mendapatkan berbagai  macam  respon.  Lembar  respon peserta  didik  dikumpulkan  melalui google form .  Data  yang  didapatkan  menujukkan sebanyak  302  siswa  merespon  Ya  atau positif  dari  total  keseluruhan  340  jawaban positif.  Dari  data  yang  didapat  diubah menjadi  presentase  sehingga  peneliti menghitung  menggunakan  rumus  yang tertera  di  bagian  metode  penelitian,  hasil yang didapat sebesar 89% sehingga media tersebut  dikategorikan  sangat  layak.  Latar belakang pengkategorian tersebut didasarkan atas pernyataan ( Saputra et al., 2018)  menemukan  bahwa  presentase minimum kepraktisan  media  sebesar
86,32%  data  tersebut  didapatkan  dari respon  pengguna.  Hasil  ini  selaras  dengan penelitian  (Nasution  et  al.,  2021)  ditinjau dari  aspek  respon  siswa  mendapatkan presentase  sebesar  87%  dan  dikategorikan sangat  layak  untuk  dipergunakan  sebagai media pembelajaran pendukung saat belajar dari  rumah.  Sementara  pada  penelitian (Kaban  et  al.,  2021)  ditinjau  dari  aspek respon  siswa  juga  mendapatkan  respon positif karena presentase sebesar 90%

## PENUTUP
Berlandaskan  hasil  penelitian  dan analisis  data,  dapat  disimpulkan  bahwa berdasarkan hasil penilaian yang diberikan oleh  tim  validator  ahli  media,  kepraktisan media, evaluasi materi dan soal mendapatkan  presentase  melebihi  batas minimum sehingga  dikategorikan  sangat layak dipergunakan sebagai media pendukung  penyampaian  pembelajaran  di kelas  maupun  di  era  pembelajaran  jarak jauh  guna  menstimulasi  kemandirian belajar  siswa.  Merujuk  pada  presentase hasil  respon  siswa  dan  siswi  pada  media pembelajaran  modern  nan  digital  berbasis website G-Sites produk  media  tersebut diujicoba  secara limit kepada  dua  puluh siswa dan siswi kelas 11 IPS SMA Negeri 16  Surabaya  mendapatkan  respon  positif karena  mendapatkan  presentase  melebihi batas minimum, atas  dasar  tersebut kesimpulan  media  pembelajaran  modern nan  digital  yang  berbasis  website G-Sites yang  memuat  materi  APBN  &  APBD dikategorikan sangat layak.

## DAFTAR PUSTAKA
Adzkiya,  D.  S.,  &  Suryaman,  M.  (2021).
Penggunaan Media Pembelajaran Google  Site  dalam  Pembelajaran Bahasa  Inggris  Kelas  V  SD. Educate
Jurnal Pendidikan Ekonomi (JURKAMI) | e-ISSN 2541-0938 p-ISSN 2657-1528
Jurnal Teknologi Pendidikan , 6 (2).
Anggraini,  W.,  Utami,  A.,  Santi,  P.,  & Gery,  M.  I.  (2020).  Pemanfaatan
Aplikasi Quizizz untuk Tematik dalam Pembelajaran Jarak Jauh Kelas  III Di SDN Kebayoran Lama Utara 07 Pagi. Prosiding Seminar Nasional Penelitian LPPM UMJ . Aryati, S. (2021). Peningkatan Kemampuan Guru Dalam Pemanfaatan Micro soft Office Powerpoint Untuk Meningkatkan Pembelajaran  di  SMP  Swasta  6 Muhammadiyah  Lhokseumawe  dan SMP Negeri 4 Lhokseumawe. EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan  Berbantuan  Teknologi ,
1 (2).
https://doi.org/10.51878/edutech.v1i2
.461
Assidiqi,  M.  H.,  &  Sumarni,  W.  (2020).
Pemanfaatan Platform Digital di Masa Pandemi Covid-19. Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana . Choizes, E. (2017). Pengertian Skala Likert dan Contoh Cara Hitung Kuesionernya. In Diedit.Com .
Chotib,  S.  H.  (2018).  Prinsip  Dasar
Pertimbangan Pemilihan Media
Pembelajaran. Awwaliyah:  Jurnal PGMI , 1 (2).
Dampati, P. S., Dwi Chrismayanti, N. K. S., &  Veronica,  E.  (2020).  Pengaruh Penggunaan  Smartphone  dan  Laptop Terhadap  Muskuloskeletal  Penduduk Indonesia  Pada  Pandemi  Covid-19. Gema Kesehatan , 12 (2).
Doktoral, P., Pendidikan, I., & Yogyakarta, U. N. (2017). Penggunaan smartphone dalam  pembelajaran  kimia  SMA. Journal  For  Islamic  Social  Sciences ,
2 .
Indriani,  N.,  &  Hermanto,  H.  (2021).
Pengembangan  Media  Pembelajaran dengan Aplikasi Google Sites
Berbasis  Ensiklopedia  Materi  Teks Prosedur  Kelas  XI  MA. Seminar Nasional SAGA#3 (Sastra, Pedagogik, Dan Bahasa) , 3 (1).
Jamilah,  N.  (2019).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Power  Point  Ispring Presenter  Pada  Materi  Kosakata Bahasa  Arab  Peserta  Didik  Kelas  V MI Tarbiyatul Athfal Lampung Timur. Al  Mahāra:  Jurnal  Pendidikan
Bahasa Arab , 5 (1). https://doi.org/10.14421/almahara.20 19.051-08
Kaban,  R.,  Sari,  S.  N.,  &  Prasasti,  T.  I.
(2021).  Pelatihan  Penggunaan  dan Pemanfaatan  Google  Sites  dalam Mendukung  Proses  Pembelajaran  di Yayasan  Al-Hikmah  Tanjung  Pura. Jurnal Publikasi Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (3).
Kularbphettong, K., Putglan, R.,
Tachpetpaiboon,  N.,  Tongsiri,  C.,  &
Roonrakwit, P. (2015). Developing of mLearning  for  Discrete  Mathematics Based on Android Platform. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 197 . https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.
07.184
Laka,  B.  M.  (2020).  Dampak  Penggunaan Handphone Terhadap Perilaku Belajar Peserta  Didik  Di  Sma  Yayasan  Sub Byaki Fyadi Kabupaten Biak Numfor. PEDAGOGIKA:  Jurnal  Pedagogika Dan  Dinamika  Pendidikan , 6 (2). https://doi.org/10.30598/pedagogikav ol6issue2page58-78
Ma’ruufah,  M.  A.,  Gestiardi,  R.,  & Chumdari,  M.  (2021).  Pemanfaatan teknologi  dalam  pembelajaran  daring era covid-19 pada peserta didik kelas v sekolah dasar. Jurnal nalar pendidikan , 9 (1).
https://doi.org/10.26858/jnp.v9i1.202
Jurnal Pendidikan Ekonomi (JURKAMI) | e-ISSN 2541-0938 p-ISSN 2657-1528
Mukti, W. M., N, Y. B. P., & Anggraeni, Z. D. (2020). Media Pembelajaran Fisika Berbasis  Web  Menggunakan  Google Sites  pada  Materi  Listrik  Statis.  In FKIP e-PROCEEDING (Vol. 5, Issue
1).
Nafis,  Z.  F.  N.  (2016).  Pengembangan Media  Pembelajaran  Komik  audio Visual  Bagi  Pembelajaran  Ekonomi Materi  urs  Valuta  Asing  di  SMA Negeri  8  Malang. Jurnal  Pendidikan Ekonomi , 9 (2).
Naik, G., Chitre, C., Bhalla, M., & Rajan, J. (2020). Impact of use of technology on student  learning  outcomes: Evidence from  a  large-scale  experiment  in India . World  Development , 127 . https://doi.org/10.1016/j.worlddev.20 19.104736
Nasution, H. N., Ermawita, & Tanjung, R.
(2021). Perancangan Media
Pembelajaran  Berbasis  E  –  Learning Menggunakan Google Site Pada Mata
Pelajaran  Jaringan  Lanjut  Di  SMK LMC Model Industri. Jurnal Vinertek ,
1 (2).
Pramesti,  D.,  &  Rosmiati,  M.  (2021). Tingkat Pengetahuan Pasien Terhadap Dagusibu  Obat  ditengah  Pandemi Covid-19  di  Klinik  Rita  Medika Cisirung  Periode  April-Mei  2021. Jurnal Sosial Sains , 1 (11). https://doi.org/10.36418/sosains.v1i1 1.251
Pratama,  D.  P.  A.,  &  Sakti,  N.  C.  (2020). Pengembangan  Media  Pembelajaran
Handout  Digital  Berbasis  Android. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha , 12 (1).
https://doi.org/10.23887/jjpe.v12i1.25 327
Putri, N. K. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran  Berbasis  Web  Google Sites  Materi  Hukum  Newton  Pada Gerak Benda. Fakultas Tarbiyah Dan
Keguruan  Universitas  Islam  Negeri Raden Intan Lampung .
Riduwan. (2007). Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian. In Alfabeta, Bandung .
Saputra, M., Abidin, T. F., Ansari, B. I., & Hidayat, M. (2018). The feasibility of an  Android-based  pocketbook  as mathematics learning media in senior high  school. Journal  of  Physics: Conference Series , 1088 . https://doi.org/10.1088/1742-
6596/1088/1/012056
Saputra,  M.  E.  Y.,  &  Effendi,  H.  (2021). Pengembangan  Media  Pembelajaran Menggunakan Google Site pada Mata Pelajaran Instalasi Motor Listrik untuk Kelas  XI  TITL  di  SMK  N  2 Payakumbuh. Journal of Multidicsiplinary Research and Development , 3 (4).
Sari, L. (2020). Upaya Menaikkan Kualitas
Pendidikan dengan Pemanfaatan
Youtube  Sebagai  Media  Ajar  Pada Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Tawadhu , 4 (1).
Setyawan,  B.  (2019).  Pengembangan Media  Google  Site  dalam  Bimbingan Klasikal  di  SMAN  1  Sampung. Nusantara of Research : Jurnal Hasil-
Hasil Penelitian Universitas Nusantara PGRI Kediri , 6 (2). https://doi.org/10.29407/nor.v6i2.137
97
Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (19th ed.). Alfabeta.
Sutrisno, T. & A. M. (2020). Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis Karakter  dan  Life  Skill  di  SD  Saat Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal PANCAR: Pendidik Anak Cerdas Dan Pintar , 4 (2).
Jurnal Pendidikan Ekonomi (JURKAMI) | e-ISSN 2541-0938 p-ISSN 2657-1528
Tarigan,  D.,  &  Siagian,  S.  (2015). Pengembangan  Media  Pembelajaran
Interaktif Pada Pembelajaran Ekonomi. Jurnal  teknologi  informasi
& komunikasi dalam pendidikan , 2 (2).
https://doi.org/10.24114/jtikp.v2i2.32 95
Taufiq,  I.  (2021).  Pengembangan  media pembelajaran  matematika  berbasis google  sites  pada  materi  sistem persamaan lnier tiga variabel ( SPLTV
). Seminar  Nasional  Matematika  dan Pendidikan Matematika (6th SENATIK) Program Studi Pendidikan Matematika Fpmipati-Universitas Pgri Semarang . Trianto.  (2014). Media  Pembelajaran Terpadu: dalam teori praktek .
Prenada Media Group.
Wahyuni,  I.  (2018).  Pemilihan  Media
Pembelajaran. Jurnal  Pendidikan ,
1 (1),
1–14.
http://eprints.umsida.ac.id/3723/