## Volume 4, Nomor 1, Februari 2023

## Efektifitas Penggunaan E-Modul Berbasis Moodle Dengan Pendekatan ICARE Pada Siswa Kelas VII
Aliyatur Roikha 1 , Irwani Zawawi 2 , Fatimatul Khikmiyah 3
Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Gresik 1 ,61121; aliyaturroikha0714@gmail.com
Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Gresik 2 ,61121; irwanizawawi@umg.ac.id
Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Gresik 3 ,61121 fatimatulkhikmiyah@gmail.com

## Abstract
This study aims to produce a design and implement the results of the module development design for class VII students at MTS Tarbiyatut Tholibin. To find out students' responses to moodle-based e-modules. The method used in this study is research and development (Research and development) with the ADDIE development model. To find out student responses to moodle-based e-modules obtained by the questionnaire method. The subjects in this research were 20 students. The results showed that the e-module was used effectively because the validation results by material experts were 98.4%, media experts were 90% and the acquisition effectiveness was 85.5%. This research is expected to make a positive contribution to the use of moodle-based e-modules with the ICARE approach.
Keywords : Moodle, ICARE

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  rancangan  dan  mengimplementasikan  hasil  rancangan  pengembangan modul pada siswa kelas VII di MTS Tarbiyatut Tholibin. Untuk mengetahui respon siswa terhadap e-modul berbasis moodle.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan (Research  and development) dengan  model  pengembangan  ADDIE.  Untuk  mengetahui  respon  siswa  terhadap  e-modul  berbasis moodle diperoleh dengan metode angket. subjek pada penetian ini sebanyak 20 siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  e-modul  efektif  digunakan  karena  hasil  validasi  oleh  ahli  materi  sebanyak  98,4%,  ahli  media  90%  dan keefektifan  memperoleh  85,5%.  Penelitian  ini  diharap  dapat  memberikan  kontribusi  positif  dalam  penggunaan  e- modul berbasis moodle dengan pendekatan ICARE.
Kata Kunci : Efektifitas, Moodle, ICARE

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  UU  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  menerangkan bahwa sistem pendidikan nasional adalah keseluruhan komponen pendidikan yang saling terkait secara terpadu untuk mencapai tujuan pendidikan nasional. Kunci dalam definisi tersebut terletak pada  seluruh  komponen  pendidikan  yang  saling  terkait.  Komponen  pendidikan  beberapa diantaranya  adalah  strategi  pembelajaran  dan  media  pembelajaran.  Kedudukan  media
pembelajaran terletak di dalam strategi pembelajaran. Berkembangnya ternologi informasi  yang ada  saat  ini,  berpengaruh  pula  terhadap  media  dan  strategi  pembelajaran  (Fatmawati,  2019); (Iswanti et al., 2021); (Asiana et al., 2022) . Harto (2018) menegaskan bahwa agar seorang pendidik dapat  memanfaatkan  teknologi  digital  secara  efektif,  mereka  harus  memiliki  empat  kompetensi berukut. Pertama, seorang pendidik harus memahami dan mampu menggunakan teknologi digital serta penerapannya. Kedua, memiliki keterampilan kepemimpinan yang dapat membimbing siswa menuju  pemahaman  teknologi.  Ketiga,  mampu  meramalkan  perubahan  secara  akurat  dan mengambil tindakan strategis untuk menghadapinya. Keempat, mampu mengelola segeala gejolak yang ditimbulkan oleh perubahan dan mampu mengatasinya dengan memunculkan ide, kecerdikan dan (Khusniyah & Hakim, 2019) .
Media pembelajaran merupakan suatu alat yang digunakan untuk menyampaikan informasi yang  berasal  dari  sumber-sumber  terpercaya  dimana  pendidik  memberikan  informasi  tersebut kepada peserta didik sehingga dapat mempermudah proses pembelajaran. Dengan menggunakan media pembelajaran berarti membawa sebuah inovasi baruyang mana peserta didik tidak hanya mendengarkan  materi  yang  diberikan  oleh  guru  tetapi  mereka  dapat  melihat,  mendengar  dan melakukan sesuatu yang berkaitan dengan materi yang diajarkan dengan menggunakan teknologi. Siswa  akan  tumbuh  lebih  terdorong  untuk  belajar  sebagai  akibat  dari  kondisi  ini,  yang  akan meningkatkan  minat  mereka  untuk  belajar  apa  yang  diterangkan  oleh  guru,  dan  hasil  dari pembelajarannya pun akan bagus dikarenakan peserta didik memahami apa yang diterangkan oleh gurunya (Suryanti et  al., 2020);  (Suryanti, 2021);  (Pujiastuti et  al.,  2021).  Modul elektronik  (e- Modul)  merupakan  pengembangan  modul  cetak  dalam  bentuk        digital        yang        banyak mengadaptasi  dari  modul  cetak.  Menurut  Suarsana  dan  Mahayukti  (2013),  e-modul  memiliki manfaat yang bersifat interaktif dan memudahkan navigasi, memungkinkan menampilkan/memuat gambar, audio, video, dan animasi serta dilengkapi tes/kuis formatif yang memungkinkan   umpan balik   otomatis dengan segera (Sugihartini & Jayanta, 2017).
E-modul atau elektronik modul adalah modul dalam bentuk digital, yang terdiri dari teks, gambar, atau kedua-nya  yang berisi materi  elektronika  digital disertai  dengan  simulasi  yang dapat    dan  layak  digunakan  dalam  pembelajaran  (Herawati  &  Muhtadi,  2018).  Keunggulan  e- Modul  dibandingkan  dengan  modul  cetak  adalah  sifatnya  yang  interaktif  memudahkan  dalam navigasi, memungkinkan  untuk  memuat  video,  audio,  animasi,  dan  tes  yang  secara  langsung  dapat memperoleh  umpan  balik  dengan  efektif  (Kurniawan  et  al.,  2017). E-modul  dapat  meminimalkan
kebutuhan  kertas  selama  proses  pendidikan.  Penggunaan  modul  elektronik  ini  sebagai  sarana pembelajaran alternatif juga diantisipasi yang efisien dan efektif, serta interaktif. Ketersediaan e- modul  diharapkan  dapat  menjadi  sumber  belajar  baru  bagi  siswa  yang  diharapkan  dapat meningkatkan pemahaman konsep dan hasil belajar (Laili et al., 2019). Dalam e-modul terdapat materi-materi serta latihan soal yang memudahkan siswa dalam mempeajari materi (Herawati & Muhtadi,  2018). Penggunaan  modu  ektronik  memungkinkan  pembelajaran  yang  efektif,  karena dengan modul elektronik dapat membantu siswa yang mengalami kesulitan belajar, memudahkan siswa  mempelajari  mata  pelajaran  secara  terstruktur  secara  sistematis  dan  menyajikan  materi dalam format yang urut (Islami et al., 2021). Konten yang terdapat dalam e-Modul memudahkan peserta  didik  dalam  memahami  penjelasan  materi  yakni  dengan  interaktivitasnya  serta pencampuran elemen multimedia ke dalam e-Modul (Darmayasa et al., 2018).
Dengan berkembangnya kemajuan teknologi,  banyak para pengajar telah memanfaatkan teknologi  untuk  meningkatkan  pembelajaran.  Penggunaan  teknologi  komunikasi  dan  informasi dalam  bidang  pendidikan  memberikan  pengaruh  yang  sangat  besar  (Herayanti  et  al.,  2017). Pemanfaatan media berbasis komputer secara signifikan meningkatkan daya tarik siswa (Maskar & Dewi, 2021). Moodle merupakan paket perangkat lunak yang digunakan untuk mendistribusikan sumber  belajar  dan  konten  multimedia  melalui  web  (Sara  et  al.,  2020).  adalah  program  Sistem Manajemen  Pembelajaran  (LMS)  gratis  yang  dapat  digunakan  dan  disesuaikan  oleh  pengguna sesuai keinginan. Khususnya proses belajar mengajar (Bariyah & Imania, 2018). Moodle dibuat untuk  memiliki  berbagai  fitur  yang  dapat  dimanfaatkan  dan  disesuaikan  untuk  memenuhi kebutuhan dan proses aktivitas tertentu berbasis internet ini dapat melalui situs web dan mobile yang dibangun khusus dengan prinsip social constructionst pedagody yang dapat membantu guru dalam proses kegiatan belajar mengajar (Dhika et al., 2020).
Pada  proses  pembelajaran  diperlukan  adanya  suatu  metode  pembelajaran.  Strategi pembelajaran yang akan digunakan disebut sebagai metode pembelajaran, termasuk di dalamnya tujuan-tujuan pembelajaran, tahap-tahap dalam kegiatan pembelajaran, lingkungan pembelajaran, dan pengelolaan kelas. Pendekatan pembelajaran harus disesuaikan dengan berbagai macam aspek seperti karakter materi pembelajaran, karakter siswa, sarana dan prasarana, serta aspek pendukung lainnya  (Dewi  &  Agustika,  2020).  ICARE  adalah  singkatan  dari:  Introduction,  Connection, Application,  Reflection,  dan  Extension.  Penggunaan  sistem  ICARE  sangat  memberi  peluang
kepada peserta didik untuk memiliki kesempatan mengaplikasikan apa yang telah mereka pelajari (Imania  &  Bariyah,  2018).  Model  Pembelajaran  ICARE  merupakan  model  pembelajaran  yang berpusat pada siswa dan memiliki lima tahapan yaitu: Introduction, Connect, Apply, Reflect, dan Extend. Komponen dasar dari model ICARE yang dikembangkan oleh (Hoffman, Bob; Ritchie, 1998). Berdasarkan tahapan tahapan pembelajaran yang terdapat pada model pembelajarn ICARE tentunya  setiap  tahapnya  sangat  berpengaruh  positif  terhadap  pembelajaran  siswa  (Dwijayani, 2018).  Dengan  menerapkan  model  pembelajaran  ICARE,  siswa  diarahkan  untuk  aktif mengonstruksi serta mengaitkan pengetahuannya sehingga memahami materi tersebut (Sri Jayanti et al., 2019).

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah metode R&D (Research and Development) . Metode penelitian pengembangan merupakan metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2013). Model  pengembangan  yang  dijadikan  acuan  yaitu  model  AADIE.  Model  ADDIE  memiliki  5 tahapan  antara  lain: Analysis (Analisis), Design (Desain), Development (Pengembangan), Implementation (Implementasi) dan Evaluate (Evaluasi).
Agar dapat diterapkan kepada siswa, selanjutnya dilakukan uji validasi oleh ahli materi dan ahli  media.  Selanjutnya  setelah  dinyatakan  valid,  produk  diuji  coba  kepada  siswa.  Selanjutnya dilakukan evaluasi untuk mengukur kepraktisan e-modul.
Adapun kriteria  yang harus dipenuhi pada instrumen  yaitu:  valid dan praktis. Instrumen kevalidan di validasi oleh ahli materi dan ahli media sebagai tolak ukur e-modul dapat diterapkan kepada  siswa.  Praktis  diukur  dari  hasil  belajar  siswa,  dan  efektif  diambil  dari  kuisioer  respon peserta  didik  terhadap  e-modul.  Pengunaan  e-modul  dikatakan  efektif  apabila  memnuhi  3 indikator. Dikatakan valid apabila persentase tergolong layak atau sangat layak. Dikatakan praktis jika  hasil  persentase  lebih  dari  60%.  Dikatakan  efektif  jika  respon  peserta  didik  menunjukkan menarik atau sangat menarik.
Subjek pada penelitian ini adalah siswa MTs kelas VII. Subjek responden digunakan untuk memenuhi  kriteria  keefektifan  e-modul.  Penelitian  ini  dikakukan  pada  siswa  kelas  VII  MTs Tarbiyatut  Tholibin.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  semester  genap,  dan  materi  yang  digunakan yaitu aritmetika sosial mengenai untung dan rugi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Produk yang dihasilkan dari penelitian ini yaitu e-modul dengan model yang terdiri dari 5 tahapan  yaitu  ADDIE: Analysis (Analisis), Design (Desain), Development (Pengembangan), Implementation (Implementasi)  dan Evaluate (Evaluasi).  Dilihat  dari  hasil  persentase menunjukkan bahwa efektifitas peenggunaan moodle dapat dikatakan berhasil.
 Tahap Analisis (Analysis)
Analisis data  yang dimaksud adalah mengenai efektifitas pembelajran melalui e- modul dan keefektifitasan model maupun bahan ajar yang digunakan. Analisis data yang digunaakan  menggunakan  metode  wawancara  dengan  siswa.  Pada  tahap  wawancara  ini penelti  menemukan  permasalahan  yang  mana  siswa  hanya  diberikan  pembelajran  lewat LKS  (Lembar  Kerja  Siswa).  Oleh  sebab  itu  siswa  menginginkan  pembelajaran  yang berbeda.
 Tahap Desain (Design)
Pada tahap desain peneliti merancang media pembelajaran melalui moodle, yang dimana e-modul yang dikembangkan dengan pendekatan ICARE (Introduction, Conection, Aplication, Reflection dan Extention).
Pada tahap ini dilakukan pemilihan isi materi yang akan di tampilkan pada moodle.
Materi yang dipilih sesuai degan jenjang subjek penelitian dengan memperhatikan tahapan ICARE  serta  tata  bahasa  dan  tulisan.  Selain  itu  meemperhatikan  tampilan moodle agar menarik  bagi  siswa.  Serta  pemilihan  font  agar  mudah  dibaca  oleh  siswa.  Selajutnya pemilihan isi materi yang akan di tampilakan pada moodle dengan memperhatikan jenjang subjek dan sesuai dengan standart kurikulum.
 Tahap Pengembangan (Development)
Pada tahap pengembangan ini, susunan bahan ajar mengikuti tahapan ICARE:
Introduction (pengenalan), pada tahap ini adalah tahap  awal. Penliti memberikan contoh dasar melalui video dan memberian kesempatan bagi siswa untuk bertanya terkait video  tersebut.  Setelah  bertanya  peneliti  menjawab  pertanyaan  serta  memberikan  kata motivasi untuk siswa.
Gambar 1 . Tahapan Introduction (Pengenalan)
Conection (pengaitan)  pada  tahap  ini  peneliti  menghubungkan  pengetahuan  yang sebelumnya  didapatkan  dengan  materi  yang  akan  disampaikan  oleh  peneliti.  Dengan mempertanyakan  terkait  materi  yang  berhubungan  dengan  materi  sebelumnya,  dan  diberikan materi dan contoh soal.
Gambar 2 . Tahapan Conection (Pengaitan)
Aplication (aplikasi) pada tahap ini peserta didik dibagi menjadi 5 kelompok, dimana satu kelompok terdiri dari 4 anak. Setelah dibentuk kelompok, siswa mendiskusikan dengan kelompok masing-masing terkait pengaplikasian materi yang sudah diajarkan. Setelah itu mempresentasikan hasil diskusi kelompok didepan kelas.
Gambar 3 . Tahap Aplication (Aplikasi)
Reflection (refleksi) pada tahap ini siswa merangkum terkait materi yang sudah di dapatkan terkait  untung  dan  rugi  dan  mempresentasikan  didepan  kelas  secara  individu.  Setelah  itu  siswa menjawab peryanyan-pertanyaan refleksi yang sudah disediakan pada moodle .
Gambar 4 . Tahap Reflection (Refleksi)
Extention (perluasan) pada tahap ini merupakan tahap akhir, dimana siswa akan diberikan beberapa soal untuk dijawab. Guna mengetahui seberapa pemahaman siswa terkait ateri yang telah disampaikan.
Gambar 5 . Tahap Extention (Perluasan)
Pada  tahap  pengembangan  ini  juga  melalui  tahapan  validasi  e-modul  guna  mengukur kelayakan  modul  sebelum  ke  tahap  implementasi.  Pada  tahap  validasi  diberikan  kepada  dua validator ahli materi dan ahli media yang disesuaaikan dengan bidang masing-masing ahli.
Validator ahli materi diambil dari 1 guru matematika dan 1 dosen pndidikan matematika Universitas  Muhammadiyah  Gresik.  Sedangkaan  validasi  ahli  media  adalah  dosen  S1  teknik informatika Universitas Muhammadiyah Gresik yang telah memiliki keahlian dalam bidang media dan desain.
Hasil  validasi  yang  telah  dilaksanakan  memperoleh  persentase  sebesar  89,7%.  Adapun hasil perolehan dari ke 2 validator disajikan dalam tabel 1.
Tabel 1. Penilaian Validator Ahli Validator Total Persentase Kelayakan Ahli materi 134 89,4% Sangat layak Ahli media 63 90% Sangat layak 197 179,4 Total 89,7%

## Tahap Implementasi (Implementation)
Pada  tahap  ini  e-modul  telah  dilakukan  revisi  dan  menapatlan  kkategori  valid  dengan perolehan nilai  rata-rata  > 60%, maka  modul dapat  diuji  coba pada 20 siswa kelas VII  di  MTs Tarbiyatut  Tholibin.  Untuk  melihat  respon  siswa  pada moodle berbasis  ICARE  yang  sudah dikembangkan,  dari  respon  peserta  didik  nantinya  akan  memperoleh  kategori  efektif  untuk membantu proses pembelajaran. Dari uji coba yang dilakukan peserta didik memberikan respon potitif dan memperoleh hasil sebagai berikut.
Gambar 6 . Grafik hasil respon siswa
Kriteria  keefektifan  penggunaan  modul  sebesar  85,5  termasuk  dalam  kategori  sangat menarik.  Sehingga  menunjukkan  bahwa moodle berbasis  ICARE  baik  digunakan  dalam pembelajaran  matematika  di  kelas.  Serta  memenuhi  keberhasilan  modul  dalam  kriteria  efektif karena persentase menunjukkan > 60%. Berdasarkan pengamatan pada uji pengembangan pada hasil belajar siswa yang dilakukan. Hasil pengamatan tersebut dapat dilihat dari nilai hasil latihan soal  yang  telah  dikerjakan  dengan  memperhatikan  langkah  ICARE (Introduction,  Conection, Aplication, Reflection dan Extention) dapat dilhat pada gambar berikut. 0 10 20 30 40 50 60 Sangat Tidak Setuju Tidak Setuju Kurang Setuju Setuju
Sangat Setuju

## HASIL RESPON SISWA
Gambar 7 . Grafik hasil belajar siswa
 Tahap Evaluasi (Evaluate)
Evaluasi didefinisikan sebagai proses perbaikan. Penelitian yang dilakukan sudah sesuai  dengan  prosedur  tahapan  ADDIE  yang  dimulai  dengan  tahap  analisis  hingga evaluasi. Dan diperoleh e-modul berbasis moodle dengan pendekatan ICARE. Berdasarkan data yang diperoleh moodle ini termasuk dalam kategori baik.
Berdasarkan  deskripsi  diatas  dapat  diperoleh  bahwa  e-modul  berbasis  moodle dengan  pendekatan  ICARE  layak  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  pada  siswa. Karena  termasuk  kategori  valid  dan  efektif  dengan  pendekatan  ICARE (Introduction, Conection,  Aplication,  Reflection dan Extention) yang  dapat  membantu  proses  belajar mengajar.

## SIMPULAN, DISKUSI DAN SARAN
E-modul  berbasis moodle dengan  pendekatan  ICARE  dikatakan  layak  karena  sudah terpenuhi  kriteria  valid  dan  efektif.  Dikatakan  valid  karena  dari  hasil  validasi  memperoleh persentase rata-rata 89,7%. Dalam pemilihan gambar, warna dan font menurut validasi ahi sudah baik. Sedangkan hasil keefektifan dari angket respon siswa memperoleh hasil 85,5% dan hasil nilai siswa  memperoleh  hasil  91,35%.  Maka  e-modul  memenuhi  kriteria  valid  dan  efektif  dan  bisa digunakan untuk kegiatan belajar peserta didik.
1 1 1 1 1 1 5 3 4 2 0 1 2 3 4 5 6 60 78 80 85 86 88 94 96 98 100 HASIL BELAJAR SISWA Series 1
Hal ini sejalan dengan penelitian sebelumnya oleh (Faridah & Santi, 2021). Dengan judul penelitian “Praktikalitas dan Efektivitas Pengembangan Mobile Learning Berbasis Moodle pada Mata Pelajaran Pengetahuan Bahan Makanan di Sekolah Menengah Kejuruan”. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran Mobile  Learning berbasis Moodle efektif  untuk digunakan dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Asiana,  N.,  Uchtiawati,  S.,  &  Suryanti,  S.  (2022).  Pengembangan  Alat  Evaluasi  Pembelajaran Berbasis Two Tier Multiple Choice Dengan Menggunakan Aplikasi Quizizz. DIDAKTIKA: Jurnal Pemikiran Pendidikan , 28 (2), 109–121.
Bariyah, S. H., & Imania, K. A. N. (2018). Implementasi Blended Learning Berbasis Moodle Pada Jurusan Pendidikan Teknologi Informasi.
Jurnal Petik , 4 (2), 106–113. https://doi.org/10.31980/jpetik.v4i2.10
Darmayasa, I. K., Jampel, N., & Simamora, A. (2018). Pengembangan E-Modul Ipa Berorientasi Pendidikan Karakter Di Smp Negeri 1 Singaraja. Jurnal Edutech , 6 (1), 53–65.
Dewi, N. P. W. P., & Agustika, G. N. S. (2020). Efektivitas Pembelajaran Matematika Melalui Pendekatan  Pmri  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  Matematika. Jurnal  Penelitian  Dan Pengembangan Pendidikan , 4 (2), 204. https://doi.org/10.23887/jppp.v4i2.26781
Dhika,  H.,  Destiawati,  F.,  Jaya,  M.,  Barat,  T.,  &  Selatan,  J.-J.  (2020).  Implementasi  Learning Management System Dalam Media Pembelajaran Menggunakan Moodle. Prosiding Seminar Nasional Riset Dan Information Science (SENARIS) , 2 , 228–234.
Dwijayani,  N. M.  (2018). Pembelajaran  ICARE berbantuan permasalahan  matematika realistik. Wahana Matematika Dan Sains: Jurnal Matematika, Sains, Dan Pembelajarannya , 12 (1), 1– 13.
Faridah, A., & Santi, T. D. (2021). Praktikalitas dan Efektivitas Pengembangan Mobile Learning Berbasis Moodle pada Mata Pelajaran Pengetahuan Bahan Makanan di Sekolah Menengah Kejuruan. Edukatif : Jurnal
Ilmu Pendidikan , 3 (5), 2194–2199. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i5.763
Fatmawati,  S.  (2019).  Efektivitas  Forum  Diskusi  Pada  E-Learning  Berbasis  Moodle  Untuk Meningkatkan  Partisipasi  Belajar. Refleksi  Edukatika :  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 9 (2). https://doi.org/10.24176/re.v9i2.3379
Herawati,  N.  S.,  &  Muhtadi,  A.  (2018).  Developing  Interactive  Chemistry  E-Modul  For  The Second Grade Students of Senior High School. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 5 (2), 180–191.
Herayanti,  L.,  Fuaddunnazmi,  M.,  &  Habibi,  H.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis Moodle pada Mata Kuliah Fisika Dasar. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Teknologi , 1 (3), 205–209. https://doi.org/10.29303/jpft.v1i3.260
Hoffman,  Bob;  Ritchie,  D.  (1998). Teaching  and  Learning  Online:  Tools,  Templates,  and Training. California State University; Mental Models.
Imania, K. A., & Bariyah, S. H. (2018). Pemanfaatan Program Pembelajaran Lovaas (Aba) Dengan Pendekatan Icare Dalam Meningkatkan Kemampuan General Life Skill Anak Autis. Jurnal Petik , 4 (1), 57. https://doi.org/10.31980/jpetik.v4i1.7
Islami, B., Era, D. I., Farahin, N., Laraphaty, R., Riswanda, J., & Anggun, D. P. (2021). Review : PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MODUL ELEKTRONIK ( E-MODUL ) . 145– 156.
Iswanti, Mara, M. N., Suryanti, S., & Raharjo, S. (2021). Mathematics Teaching Innovations and The Evaluation during the Pandemic: What Else Can We Do to Help Our Students Learning? Journal of Physics: Conference Series , 1940 (1), 012102.
Khusniyah, N. L., & Hakim, L. (2019). Efektivitas Pembelajaran Berbasis Daring: Sebuah Bukti Pada Pembelajaran Bahasa Inggris. Jurnal Tatsqif , 17 (1), 19–33. https://doi.org/10.20414/jtq.v17i1.667
Kurniawan, D., Dewi, S. V., Pendidikan, J., Fakultas, M., Dan, K., Pendidikan, I., & Siliwangi, U. (2017).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Dengan  Media  Screencast-  O-Matic  Mata Kuliah Kalkulus 2 Menggunakan Model 4-D Thiagarajan. Jurnal Siliwangi , 3 (1).
Laili, I., Ganefri, & Usmeldi. (2019). Efektivitas pengembangan e-modul project based learning pada mata pelajaran instalasi motor listrik. Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 3 (3), 306–315.
Maskar, S., & Dewi, P. S. (2021). Peningkatan Kompetensi Guru Ma Darur Ridho Al-Irsyad Al Islamiyyah  Pada  Pembelajaran  Daring  Melalui  Moodle. Journal  of  Social  Sciences  and Technology for Community Service (JSSTCS) , 2 (1), 1. https://doi.org/10.33365/jsstcs.v2i1.875
Pujiastuti, H., Haryadi, R., & Solihati, E. (2021). PENGEMBANGAN MODUL MATEMATIKA BERBASIS  KONTEKSTUAL  PADA  MATERI  ALJABAR. AKSIOMA:  Jurnal  Program Studi Pendidikan Matematika , 10 (1), 63. https://doi.org/10.24127/ajpm.v10i1.3392
Sara,  K.,  Witi,  F.  L.,  &  Mude,  A.  (2020).  Implementasi  E-Learning  Berbasis  Moodle  di  Masa Pandemi  Covid  19. Journal  Of  Administration  and  Educational  Management (ALIGNMENT) , 3 (2), 181–189. https://doi.org/10.31539/alignment.v3i2.1813
Sri Jayanti, N. P., Ardana, I. M., & Pasek Suryawan, I. P. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Improve  Berbantuan  Masalah  Terbuka  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematika Siswa Kelas Viii Smp Laboratorium Undiksha. Jurnal Pendidikan Matematika Undiksha , 10 (2), 9. https://doi.org/10.23887/jjpm.v10i2.19909
Sugihartini,  N.,  &  Jayanta,  N.  L.  (2017).  Pengembangan  E-Modul  Mata  Kuliah  Strategi Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan , 14 (2), 221–230. https://doi.org/10.23887/jptk-undiksha.v14i2.11830
Sugiyono. (2013). Metodelogi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabet.
Suryanti, S. (2021). Pengembangan Buku Ajar Matematika Dasar Berbasis Kontekstual Project Untuk  Meningkatkan  Keterlibatan  Mahasiswa  Dalam  Pembelajaran. DIDAKTIKA:  Jurnal Pemikiran Pendidikan , 27 (2), 193-203.
Suryanti, S., Sutaji, D., Arifani, Y., Muyasaroh, M., & Zamzamy, M. (2020). Improved learning
accessibility and professionalism of teachers in remote areas through mentoring development of teaching materials based on Augmented Reality. Kontribusia (Research Dissemination for Community Development) , 3 (1), 224–232.