Penggunaan Media Audio Visual untuk Meningkatkan Minat Memilih Madrasah Aliyah al-Falah Pesanggrahan Jangkar Situbondo
Ahmad Musaddad Sekolah Tinggi Agama Islam Cendekia Insani Situbondo E-mail: . ahmad.musaddad11@gmail.com
Abstract: Audiovisual Media is one of the External Public Relations, which is used to convey messages of the public relations considering Purpose, Audience , Mass Coverage, and Search Audience. In this research , the use of Audiovisual Media is used to convey the Public Relation messages about Madrasah that are not  considered  equivalent  to  the  school  in  terms  of  curriculum  and  diploma. Selection of Audiovisual Media because the media is interesting and consists of 2  elements  which  combines  elements  of  sound  and  image  elements  (Video). Audiovisual  media  has  advantages  among  others  ,  Innovative  ,  Interactive, inflicting  pleasure,  combining  text  and  images,  able  to  visualize  abstract material, storage media which is relatively easy, able to bring dangerous objects, and  can  display  that  can  not  be  seen  directly.  This  research  using  action research  methods  School  with  a  research  subject  Students  in  Junior  High School  of  Al  –  Falah  and  Primary  School  2  Kumbangsari.  The  subjects  have been  selected  because  it  is  a  limited  audience  with  the  aim  of  raising  their understanding about Madrasah and increase their interest to choose Madrasah as further studies.
Keywords : Audiovisual Media , Interests, Student

## Pendahuluan
Pendidikan  di  setiap  Negara  memiliki  kontribusi  yang  sangat  urgen  dalam maju tidaknya suatu Negara. Hal tersebut dibuktikan dengan berbagai lulusan pada setiap  masing-masing  sekolah.  Lulusan  tersebut  berasal  dari  berbagai  macam kalangan lembaga pendidikan yang kualitasnya berbeda pula.
Membangun sektor pendidikan tidak pernah akan mencapai tujuan akhir yang sempurna  dan  final.  Hal  ini  terjadi  karena  konteks  pendidikan  selalu  dinamis, berubah  atau  tidak  pernah  konstan,  sesuai  dengan  perubahan  masyarakat,  ilmu pengetahuan dan teknologi.
Lembaga  pendidikan  di  indonesia  perlu  terus  menerus  meningkatkan kualitasnya.  Hal  itu  di  lakukan  melalui  sistem  pembaharuan  yang  dapat dipertanggung  jawabkan  kepada  para stockholder (pemerintah  daerah  dan masyarakat). 1 Dengan  di  keluarkannya  undang  undang  pendidikan  nomor  20  pada tahun 2003) ”Tentang Sistem Pendidikan Nasional”. Dijelaskan bahwa: ”Pendidikan
1 Zulkarnain  Nasution, “  Manajemen  Humas  Di  Lembaga  Pendidikan,  Konsep,  Fenomena,  dan Apilkasinya “ ,  (Malang : UPT. Penerbitan Universitas Muhammadiyah, 2006), 1
Nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam.  Rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlaq mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara  yang demokratis serta bertanggung Jawab.” 2
Peraturan Pemerintah tersebut yang kemudian di jabarkan ke dalam sejumlah peraturan peraturan lain, diantaranya adalah peraturan pemerintah nomor 19 tahun 2005  tentang  Standart  Nasional  Pendidikan  yang  meliputi  8  Standart  untuk pendidikan  dasar  dan  menengah,  memicu  setiap  lembaga  pendidikan  untuk berkompetensi membangun sistem lembaga pendidikan dalam meningkatkan mutu sesuai dengan  Standart Nasional pendidikan. Peningkatan mutu pendidikan  sesuai yang termaktub dalam Standart isi diarahkan untuk meningkatkan kualitas manusia seutuhnya  melalui  Olah  hati,  olahrasa,  olahpikir  dan,  olahraga  agar  memiliki  daya saing dalam menghadapi tantangan Global.
Sebagaimana  sudah  menjadi  rahasia  umum,  bahwa  pendidikan  terdiri  dari  3 lembaga,  yaitu  lembaga  pendidikan  Formal,  Non  Formal  dan,  Informal.  Lembaga pendidikan  formal  adalah  lembaga  pendidikan  yang  di  selenggarakan  oleh sekolah/Madrasah dan perguruan tinggi.
Madrasah adalah salah satu bentuk lembaga pendidikan Islam yang memiliki sejarah  panjang,  berawal  dari  pendidikan  yang  bersifat  informal  dalam  bentuk dakwah Islamiyah , kemudian mengalami peningkatan dalam bentuk halaqah, hingga akhirnya  berkembang  dalam  lembaga  pendidikan  formal  dalam  bentuk madrasah. 3
Madrasah sebagai salah satu lembaga pendidikan seperti halnya sekolah, akan tetapi Madrasah  lebih  fokus  kepada  materi  pelajaran  pelajaran  agama  islam. Keberadaannya  begitu  penting  dalam  menciptakan  kader-kader  bangsa  yang berwawasan keislaman dan berjiwa nasionalisme yang tinggi.  Salah  satu kelebihan yang  dimiliki  madrasah  adalah  adanya  integrasi  ilmu  umum  dan  ilmu  agama. Madrasah juga merupakan bagian dari lembaga pendidikan nasional di Indonesia.
Peran  Madrasah  begitu  besar  dalam  menghasilkan  generasi  penerus  bangsa. Perjuangan madrasah untuk mendapatkan pengakuan  ini  tidak didapatkan dengan
2 Republik Indonesia. Peraturan Pemerintah nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
3 Chaer, “Peran Madrasah Dalam Menghadapi Era Globalisasi Dan Budaya,” 184.
mudah.  Karena  sebelumnya  eksistensi  lembaga  ini  kurang  diperhatikan  bila dibandingkan  dengan  sekolah-sekolah  umum  yang  berada  di  bawah  naungan Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan  sekarang  Departemen  Pendidikan Nasional.Yang  ada  justru  sebaliknya,  madrasah  seolah  hanya  menjadi  pelengkap keberadaan  lembaga  pendidikan  nasional.  Masyarakat  masih  mempunyai sense  of interest yang  tinggi  untuk  masuk  ke  sekolah-sekolah  umum  yang  dinilainya mempunyai prestise yang  lebih  baik  daripada  madrasah  /  sekolah  Islam.  Lebih  dari itu, dengan masuk ke sekolah-sekolah umum, masa depan siswa akan lebih terjamin ketimbang masuk ke madrasah atau sekolah Islam. 4
Eksistensi  Madrasah  yang  mulai  terimajinalkan  dan  stigma  negatif  yang disematkan sebagian masyarakat kepada Madrasah, khususnya masyarakat di lokasi yang menjadi obyek penelitian ini berpengaruh pada jumlah peserta didik yang tidak proporsional  antara  Madrasah  dan  sekolah.  Faktor  kelemahan  Madrasah  karena kurang berupaya untuk menyampaikan informasi secara optimal  tentang kesetaraan Sekolah dan Madrasah melalui media kehumasannya.
UU No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional yang  sama sekali tidak  memisahkan  antara  sekolah  umum  dan  madrasah  sebagai  bagian  yang  tak terpisahkan  dari  Sistem  Pendidikan  Nasional.  Pada  UU  nomor  20  tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, dinyatakan bahwa jenis pendidikan mencakup pendidikan  umum,  kejuruan,  akademik,  profesi,  vokasi,  keagamaan,  dan  khusus. Dalam konteks ini, madrasah yang terdiri atas Madrasah Ibtidaiyah (MI), Madrasah Tsanawiyah (MTs), dan Madrasah Aliyah (MA)  adalah sama dengan  Sekolah yang terdiri  atas  Sekolah  Dasar  (SD),  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP),  dan  Sekolah Menengah Atas (SMA), yaitu keduanya sebagai jenis pendidikan umum. Disini jelas, bahwa  Madrasah  adalah  jenis  Pendidikan  yang  berciri  khas  agama  islam  yang  di kelola oleh Departemen Agama/Kementerian Agama. 5 Dengan demikian, maka UU Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pada pasal 18  ayat 1, 2, dan  3  yaitu  :  (1)  Pendidikan  menengah  merupakan  lanjutan  pendidikan  dasar;  (2) Pendidikan  menengah  terdiri  atas  pendidikan  menengah  umum  dan  pendidikan
4 Rendi  Dwi  Saputra, “Strategi  MA  Bahauddin  Membangun  Citra  Sekolah  Unggulan“, (  Institut Agama Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya, Juli 2010 ):1,
5 Abd. Halim Soebahar, “Kebijakan Pendidikan Islam dari Ordonansi Guru Sampai UU Sisdiknas” , Cet. 1 (Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada, 2013):121
menengah  kejuruan;  (3)  Pendidikan  menengah  berbentuk  sekolah  menengah  atas (SMA), madrasah  aliyah  (MA),  sekolah  menengah  kejuruan  (SMK),  dan  madrasah aliyah kejuruan (MAK), atau bentuk lain yang sederajat. 6
Beberapa  upaya  dan  strategi  harus  mulai  di  susun  secara  sistematis  oleh Madrasah  untuk  menyampaikan  secara  utuh  tentang  kesetaraan  Sekolah  dan Madrasah  untuk  meningkatkan  minat  peserta  didik  terhadap  Madrasah  dengan memanfaatkan  salah  satu  fungsi  organisasi  Madrasah,  yaitu  fungsi  Hubungan Masyarakat  (Humas).  Strategi  dan  Peran  Hubungan  Masyarakat  (Humas)  yang optimal  akan  sangat  membantu  mengembalikan  posisi  dan  eksistensi  Madrasah yang bergeser oleh berbagai isu publik yang tidak kompetibel.
Adapun sasaran yang paling di utamakan dalam upaya pencitraan ini adalah calon peserta didik di sekolah sekolah, baik Sekolah Dasar atau Sekolah Menengah Pertama.  Telah  di  tegaskan  bahwa  Hubungan  Masyarakat  (Humas)  merupakan kegiatan  melaksanakan  hubungan  dengan  publik  di  luar  dan  didalam  organisasi dengan  jalan  komunikasi.  Sudah  tentu  komunikasi  yang  dilakukan  tidak sembarangan,  melainkan  dengan  cara  cara  disertai  seni  seni  komunikasi  tertentu yang merupakan  objek  Studi Komunikasi. Hubungan Masyarakat  ialah merupakan tugas  semua  pimpinan  organisasi,  apakah  organisasi  ini  berbentuk  jawatan, perusahaan dan sebagainya, yang memiliki public intern dan ekstern sebagai sasaran kegiatan. 7
Organisasi  yang  secara  struktural  tidak  di  lengkapi  bagian  Hubungan Masyarakat, tidak berarti tidak ada bagian kehumasan akan tetapi pada hakikatnya di  jalankan  oleh  Pimpinan  Organisasi  atau  oleh  anggota  organisasi,  yang  hal  ini karena  dalam  konteks  organisasi  pendidikan,  maka  menjadi  tugas  Kepala Sekolah/Madrasah dan seluruh anggota sekolah/madrasah.
Berbagai  bentuk  komunikasi  dalam  konteks  Kehumasan,  mulai  dari  lisan sampai  tulisan,  dengan  media  yang  beragam  juga,  mulai  dari  media  massa  sampai papan pengumuman. Adakalanya juga komunikasi dilakukan melalui Media Kreatif seperti  pin  yang  di  pasang  di  dada  atau  memasang  tanda  petunjuk.  Ada  juga  yang berkomunikasi  dengan  menggunakan  situs  untuk  memperluas  jangkauan
6 Republik Indonesia. Peraturan Pemerintah nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 1 ayat 1, 2, dan, 3.
7 Onong Uchjana Effendy, “ Hubungan Masyarakat Suatu Studi Komunikasi “ Cet. 2 (Bandung : PT. Remaja Rosdakarya, 1992):18.
komunikasi.  Komunikasi  tersebut bukan  untuk menyembunyikan  fakta  melainkan justru untuk mengungkapkan fakta kepada publik. 8
Dalam  membangun  kembali  citra  Madrasah  melalui  humas  untuk meningkatkan  minat  masuk  Madrasah,  di  butuhkan  Kepala  Madrasah  atau  Wakil Kepala  Bidang  Humas  juga  seluruh  anggota  Organisasi  untuk  mempelajari  dan menerapkan beberapa strategi Kehumasan secara terencana, terorganisir, terkontrol, evaluative,  sistematis,  dan  relevan  dengan  subyek  serta  melibatkan  berbagai  pihak baik  dalam  organisasi  lembaga  maupun  diluar  lembaga  organisasi  pendidikan, dengan  memilih  strategi  yang  sesuai  dan  relevan  dengan  lingkungan  Madrasah, khususnya  pada  lingkungan  organisasi  lembaga  pendidikan  yang  menjadi  obyek penelitian  ini, yang notabene kesadarannya terhadap pendidikan berada pada  level rendah sehingga mudah terpengaruh oleh isu isu publik yang merugikan Madrasah di tengah persaingan lembaga pendidikan.
Upaya  melalui  strategi  dan  media  Humas  harus  mulai  di  jalankan  untuk membangun  Citra  Madrasah,  utamanya  pada  siswa  yang  duduk  di  Sekolah  Dasar dan  Sekolah  Menengah  Pertama  sebagai  calon  peserta  didik  untuk  masuk  pada jenjang  lembaga  pendidikan  menengah,  yaitu  Madrasah  Aliyah.  Adapun  pemilihan Strategi untuk media publikasi mengenai kesetaraan Sekolah dan Madrasah, adalah Media Audiovisual yang berupa Presentasi Slide karena desain ini menarik dan terdiri dari dua unsur.
Subyek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  yang  berada  di  bangku  Sekolah Dasar dan  Sekolah Menengah Pertama . Maka  sesuai dengan masalah yang peneliti temukan,  maka  fokus  penelitian  ini  adalah  dalam  bidang  kehumasan  di  lembaga Madrasah Aliyah Al Falah yang letaknya berada di dekat tiga sekolah, yaitu  Sekolah Menengah  Umum  Sunan  Bonang,  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Informatika  dan Tekhnologi Al Fattah, dan Sekolah Menengah Kejuruan Multimedia.
Ketiga  sekolah  tersebut  diatas  masih  dalam  tahap  awal  pendirian,  namun faktanya  sudah  mampu  menyita  minat  calon  peserta  didik  di  Madrasah  Aliyah  Al Falah,  terutama  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Multimedia  yang  berada  dalam  satu yayasan  dengan  Madrasah  Aliyah  Al  Falah,  yaitu  Yayasan  Pondok  Pesantren  Al
8 Yosal  Iriantara, “  Manajemen  Humas  Sekolah  “ ,  Cet.1  (Bandung  :  Simbiosa  Rekatama  Media, 2013):5.
Falah.  SMK  Multimedia  Al  Falah  menjadi  pesaing  yang  kuat,  berdasarkan  Survei Persepsi yang di lakukan penulis untuk siswa kelas IX baik MTs dan SMP terdekat.
Para  calon  Murid  lebih  banyak  tertarik  pada  lembaga  Pendidikan  yang berstatus Sekolah, utamanya Sekolah Menengah Kejuruan, hanya 20 % yang memilih Madrasah Aliyah. 9 Dari  masalah tersebut, judul penelitian ini adalah “  Penggunaan Media  Audio  Visual  Untuk  Meningkatkan  Minat  Memilih  Madrasah  Aliyah  Al Falah  Pesanggrahan  Jangkar  Situbondo  “  yang  secara  lebih  terperinci  akan  di sampaikan dalam bagian bagian selanjutnya.

## Siklus 1 di SMP Swasta Al-Falah
Pada  siklus  1  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Al-Falah, 10 Peneliti  melakukan diskusi  dengan  sebagian  guru  Madrasah  Aliyah  terkait  dengan  Strategi  dan  Media yang  akan  digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  pesan  kehumasan  tentang Madrasah.  Berdasarkan  kajian  literatur  dari  buku  buku  kehumasan  dan  media pembelajaran,  serta  memperhatikan  subyek  penelitian,  yang  hal  ini  adalah  para peserta  didik  disekolah  Menengah  Pertama  kelas  IX  dan  Sekolah  Dasar  kelas  VI, disesuaikan dengan teori kehumasan di  kategorikan sebagai khalayak terbatas dan terjangkau, 11 maka  di  sepakati  bahwa  Media  yang  akan  digunakan  adalah  Media Audiovisual.
Pada tahapan  analisis dan  Refleksi ( Refklecting ), peneliti dan guru Madrasah Aliyah  Al-Falah  menganalisis  sekaligus  proses  Tindakan  pada  siklus  1.  Apakah tindakan  sudah  sesuai  dengan  perencaan  yang  sudah  didiskusikan  bersama  atau tidak, mencari faktor penghambat dan mencari solusinya. Berdasarkan Refleksi, baik dari  hasil  pengamatan  dan  wawancara,  ada  beberapa  kendala  selama  proses tindakan, yaitu  ada  sebagian peserta didik yang gaduh dengan mengobrol  bersama teman  disebelahnya,  tidak  memperhatikan  penjelasan  presentator,  sibuk  membaca buku  catatan  mata  pelajaranya,  dan  vakum  saat  diminta  untuk  bertanya  seputar materi kehumasan yang disampaikan.
9 Berdasarkan survey persepsi yang di lakukan peneliti di kelas 12 SMP Al Falah dan SDN 2 Kumbangsari
10 Siklus 1 di SMP Al-Falah dilaksanakan pada tanggal 02 September 2015 11 M. Linggar Anggoro, “ Teori dan Profesi Kehumasan serta Aplikasinya di Indonesia “ , Ed. 1. Cet. 4 (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2005):174
Materi yang menarik perhatian peserta didik ketika penayangan video video Madrasah, karena jarangnya memanfaatkan media Audiovisual dan terbatasnya alat Proyektor  dan  LCD  yang  digunakan  secara  bergantian.  Dari  data  siklus  1,  peneliti dan guru MA Al-Falah perlu melanjutkan tindakan pada  Siklus ke 2  karena dirasa belum  mencapai  hasil  maksimal  meningkatkan  minat  peserta  didik  melalu penggunaan media  Audiovisual.  Walaupun  demikian,  sebagian  besar  peserta  didik terlihat memperhatikan, tertarik, dan senang.
Peneliti  dan  Guru  MA  Falah  perlu  mengembangkan  desain  Media Audiovisual  untuk  terlihat  lebih menarik  lagi,  dengan  menambahkan  video  Drama yang  dimainkan  peserta  didik  Madrasah,  dikombinasikan  dengan  video  Mars Madrasah  beserta  teksnya,  dan  video  perlombaan  yang  dikuti  siswa  Madrasah. Materi pendalaman dan pemahaman tentang kesetaraan sekolah dan Madrasah dari segi  kurikulum, Kegiatan,  lulusan  ( Out put ), dan  ijazah yang  sama sama dilegalisasi oleh  pemerintah  secara  Nasional.  Dalam  desain  rencana  selanjutnya  peneliti  dan Guru  Madrasah  Aliyah  Al-Falah  akan  menngajak  peserta  didik  menyanyi  mars madrasah seiring tampilan video dan teks.
Tabel. 1. Hasil Observasi Siklus 1 No Dimensi Indikator Skor K C  B BS 1 Kesukaan 1.Mengajukan  pertanyaan  seputar  materi tentang Madrasah 1 2 Ketertarikan 1.Merespon  Positif  terhadap  presentasi tentang Madrasah. 2 2.berminat melanjutkan ke Madrasah. 2 3 Perhatian 1.Memperhatikan secara seksama terhadap proses presentasi 3 2.bersikap  tenang  dan  tidak  gaduh  saat presentasi berlangsung. 2 4 Keterlibatan 1.Terlibat  dengan  memberikan  respon baik saat diminta untuk bertanya 1 2.  Berperan  aktif  dengan  mengikuti instruksi dari Presentator 2 Skor 13 Nilai 46 Kategori Sedang
Dari  tabel  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  minat  siswa  terhadap  Madrasah berada  dalam  kategori  sedang,  perlu  adanya  stimulus  untuk  membuat  siswa  aktif bertanya dan menjawab pertanyaan yang dilontarkan oleh peneliti.

## Siklus 2 di SMP Swasta Al-Falah
Pada  siklus ke 2. 12 Peneliti dan Guru Madrasah Aliyah  Al-Falah melakukan tindakan berdasarkan pengembangan perencanaan sesuai hasil Refleksi pada siklus pertama, yaitu pengembangan desain Audiovisual.
Pada  tahap  ini  (Tindakan),  peneliti  melakukan  tindakan  dengan  lebih  hati hati,  cermat  dan  tidak  melewatkan  detail  detail  perencanaan.  Kombinasi  dalam rancangan  slide dan  video dengan menambahkan video mars,  kegiatan perlombaan dan  drama  untuk  menarik  perhatian  peserta  didik  menggunakan  desain  media dengan kombinasi fitur.
Peneliti  mengucapkan  salam  pada  awal  presentasi,  lalu  peneliti  kembali menjelaskan tujuan kegiatan dengan harapan peserta didik akan fokus dan kondusif, sehingga  peserta  didik  mampu menyerap  pesan  yang  ada  di  slide  dan  penayangan video.
Peneliti  menampilkan  definisi  pendidikan,  madrasah  dan  sekolah  serta undang  undang  pendidikanya,  yang  ditampilkan  dengan  slide,  peserta  didik masih terlihat bosan seperti pada siklus pertama, maka peneliti mengganti tanyangan slide dengan  Video  Mars  Madrasah,  peserta  didik  diminta  untuk  ikut  bernyanyi  mars Madrasah. Peserta didik terlihat bersemangat menyanyikan mars Madrasah. Peneliti kemudian  kembali  menampilkan  video  yang  menjelaskan  stigma  sebagian masyarakat terhadap Madrasah.
Pada tahap akhir, yaitu Refleksi. Peneliti dan guru Madrasah Aliyah Al-Falah melakukan  analisis  hasil  observasi  dari  lembar  observasi  dan  dokumentasi. Kemudian  dilakukan  perbandingan  antara  hasil  Observasi  dan  Dokumentasi  pada siklus  pertama  dengan  hasil  Observasi  dan  hasil  dokumentasi  pada  siklus  kedua. Dari  hasil  refleksi  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  Audiovisual  telah dianggap berhasil sesuai perencanaan dan hasil yang diharapkan oleh peneliti.
Tabel 2. Hasil Observasi Siklus 2 No Dimensi Indikator Skor K C B BS 1 Kesukaan 1.Mengajukan  pertanyaan  seputar  materi tentang Madrasah 1 2 Ketertarikan 1.Merespon  Positif  terhadap  presentasi tentang Madrasah. 3 2.berminat melanjutkan ke Madrasah. 3 12 Siklus 2 dilaksanakan pada tanggal 09 September 2015
3 Perhatian 1.Memperhatikan secara seksama terhadap proses presentasi 4 2.bersikap  tenang  dan  tidak  gaduh  saat presentasi berlangsung. 4 4 Keterlibatan 1.Terlibat  dengan  memberikan  respon baik saat diminta untuk bertanya 1 2.  Berperan  aktif  dengan  mengikuti instruksi dari Presentator 3 Skor 19 Nilai 67 Kategori Tinggi
Dari  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  minat  siswa  terhadap  Madrasah berada  dalam  kategori  tinggi,  mengalami  peningkatan  minat  dari  siklus  1  yang berada  pada  kategori  sedang  menjadi  kategori  tinggi  pada  siklus  2.  Hanya  mental dan  rasa  percaya  diri  siswa  kurang  terlihat  dari  hasil  observasi,  ini  diketahui  dari sekian  peserta  didik  yang  tidak  mengajukan  pertanyaan  seputar  materi  yang disampaikan.  Peningkatan  minat  ini  sudah  memenuhi  harapan  dari  pelaksanaan tindakan  ini,  karena  target  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meluruskan  Stigma Masyarakat,  juga  peserta  didik  tentang  Madrasah  sekaligus  menumbuhkan  minat peserta didik untuk melanjutkan Studi ke Madrasah. agar madrasah dapat bersaing dan kompetitif dalam meraih prestasi di segala ajang perlombaan tingkat kecamatan, kabupaten, provinsi dan nasional.

## Siklus 1 di SDN 2 Kumbangsari
Pada  siklus  1  di  Sekolah  Dasar  Negeri  2  Kumbangsari  Jangkar  Situbondo. 13
Tahap  perencanaan  Peneliti  melakukan  diskusi  dengan  sebagian  guru  Madrasah Aliyah  terkait  dengan  Strategi  dan  Media  yang  akan  digunakan  untuk menyampaikan  pesan  pesan  kehumasan  tentang  Madrasah.  Berdasarkan  kajian literatur dari buku buku kehumasan dan media pembelajaran, serta memperhatikan subyek  penelitian,  yang  hal  ini  adalah  para  peserta  didik  disekolah  Menengah Pertama  kelas  IX  dan  Sekolah  Dasar  kelas  VI,  yang  mana  sesuai  dengan  teori kehumasan  di  kategorikan  sebagai  khalayak  terbatas  dan  terjangkau, maka  di sepakati bahwa Media yang akan digunakan adalah Media Audiovisual.
Pada tahapan Refleksi, peneliti berdiskusi dengan Guru Madrasah Aliyah Al- Falah  untuk  menganalisis  hasil  observasi  dan  dokumentasi  yang  dibandingkan
13 Siklus 1 dilaksanakan pada tanggal 05 September 2015
dengan  indicator  pencapaian.  Kemudian  akan  dicarikan  solusi  dengan mengembangkan  Media  Audiovisual.  Peserta  didik  kurang  memahami  karena kalimat  dalam  penjelasan  tidak  sepadan  dengan  tingkat  kemampuan  mereka  yang masih  duduk  dibangku  Sekolah  Dasar.  Peserta  didik  juga  lebih  banyak memperhatikan  observer, karena tidak pernah mengikuti  acara dengan forum yang melibatkan banyak guru dengan menampilkan  Slide demi slide. Dari refleksi dapat disimpulkan  bahwa  perlu  adanya  tindakan  ulang  pada  siklus  kedua,  dengan mengembangkan  Media  Audiovisual.  Penjelasan  dan  bimbingan  yang  lebih  telaten terhadap peserta didik.
Pengembangan media didesain sama persis dengan media Audiovisual seperti yang disampaikan pada siklus 2 di Sekolah Menengah Pertama Al-Falah. Akan tetapi untuk  teks  materi  di  slide  harus  lebih  disederhanakan  lagi.  Penjelasan  penjelasan juga  harus  lebih  disederhanakan  bahkan  harus  mampu  dikombinasikan  dengan bahasa  daerah  agar  peserta  didik  di  Sekolah  Dasar  Negeri  2  kumbangsari  lebih mudah  menangkap  pesan  pesan  yang  disampaikan  dengan  penggunaan  Media Audiovisual.  Karena masih belum tercapainya minat secara maksimal, maka peneliti dan  Guru  Madrasah  Aliyah  Al-Falah  memutuskan  perlu  adanya  tindak  lanjut kegiatan, yaitu tindakan siklus 2.
Tabel. 3. Hasil Observasi Siklus 1 No Dimensi Indikator Skor K C B BS 1 Kesukaan 1.Mengajukan  pertanyaan  seputar  materi tentang Madrasah 1 2 Ketertarikan 1.Merespon  Positif  terhadap  presentasi tentang Madrasah. 2 2.berminat melanjutkan ke Madrasah. 3 3 Perhatian 1.Memperhatikan secara seksama terhadap proses presentasi 3 2.bersikap  tenang  dan  tidak  gaduh  saat presentasi berlangsung. 3 4 Keterlibatan  1.Terlibat  dengan  memberikan  respon baik saat diminta untuk bertanya 1 2.  Berperan  aktif  dengan  mengikuti instruksi dari Presentator 2 Skor 15 Nilai 53 Kategori Sedang
Dari  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  minat  siswa  terhadap  Madrasah berada  pada  level  sedang,  karena  kurangnya  keberanian  siswa  untuk  bertanya  dan
menjawab  pertanyaan  peneliti.  Perlu  adanya  stimulus  untuk  memotivasi  siswa untuk  lebih  aktif  mengikuti  kegiatan  tindakan.  Perlu  juga  adanya  penjelasan  dari peneliti  yang  bertindak  sebagai  presentator  bahwa  siswa  tak  perlu  takut  untuk bertanya  serta  menjawab  pertanyaan  peneliti  seputar  materi  yang  telah disampaikan.

## Siklus 2 di SDN 2 Kumbangsari
Pada siklus 2, 14 Tahapan perencanaan, berdasarkan hasil refleksi pada siklus 1, maka perlu  adanya pengembangan Media  Audiovisual berupa mengubah kalimat yang rumit dipahami dan disederhanakan dengan tingkat kemampuan peserta didik di tingkat Sekolah Dasar. Peneliti dan guru Madrasah merencanakan sesuai dengan pada  siklus  1,  pada  saat  penjelasan  memakai  bahasa  sederhana  sesekali  dengan bahasa  daerah  untuk  lebih  memberikan  pemhaman  materi.  Peneliti  juga menggunakan penambahan Video seperti yang telah digunakan pada siklus ke 2 di Sekolah  Menengah  Pertama  Al-Falah,  menambahkan  Video  Mars  Madrasah Ibtidaiyah, Madrasah Tsanawiyah dan Madrasah Aliyah.
Pada  tahapan  Refleksi,  peneliti  menganalisis  seluruh  hasil  observasi  dan dokumentasi. Berdasarkan perbandingan hasil observasi, dokumentasi antara siklus 1  dan  siklus  2  yang  kemudian  dikonversi  dari  data  kuantitatif  ke  kualitatif,  ada peningkatan yang begitu  segnifikan. Maka peneliti dan Guru Madrasah  Aliyah Al- Falah menyimpulkan tak perlu adanya tindak lanjut ke siklus 3.

## Tabel 4. Hasil Observasi Siklus 1
No Dimensi Indikator Skor K C B BS 1 Kesukaan 1.Mengajukan  pertanyaan  seputar materi tentang Madrasah 2 2 Ketertarikan 1.Merespon Positif terhadap presentasi tentang Madrasah. 2 2.berminat melanjutkan ke Madrasah. 3 3 Perhatian 1.Memperhatikan  secara  seksama terhadap proses presentasi 4 2.bersikap  tenang  dan  tidak  gaduh saat presentasi berlangsung. 4 4 Keterlibatan 1.Terlibat dengan memberikan respon  baik  saat  diminta  untuk 2 14 Siklus 2 di SDN 2 Kumbangsari dilaksanakan pada tanggal 12 September 2015
bertanya 2.  Berperan  aktif  dengan  mengikuti instruksi dari Presentator 4 Skor 21 Nilai 75 Kategori Tinggi
Dari  tabel  diatas  dapat  diketahui  peningkatan  minat  yang  begitu  signifikan terhadap  Madrasah.  Terutama  pada  aspek  menyampaikan  pertanyaan  seputar materi  yang  telah  disampaikan.  Hal  ini  terlihat  dari  pencapain  nilai  dimana  pada siklus 1 memiliki nilai 53 dengan kategori sedang mengalami peningkatan menjadi 75 dengan kategori tinggi. Ketercapain ini sudah memenuhi apa yang diharapakan oleh peneliti,  yaitu  memberikan  pemahaman  terhadap  peserta  didik  tentang  madrasah dengan  harapan  setelah  lulus  dapat melanjutkan  ke  Madrasah  Madrasah  terdekat, utamanya adalah Madrasah Aliyah Al-Falah dan Madrasah Tsanawiyah Al-Falah

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  penggunaan  Media  Audiovisual  dapat meningkatkan  minat  peserta  didik  memilih  madrasah  sebagai  studi  lanjut  setelah dilakukan tindakan. Hal ini terlihat dari adanya peningkatan yang tercantum dalam tabel lembar observasi.
Pada saat sebelum dilakukan tindakan dengan penggunaan media Audiovisual, pemahaman  peserta  didik  dan  minatnya  rendah  terhadap  madrasah.  hal  ini diketahui dari hasil survey persepsi yang dilakukan peneliti pada studi pendahuluan, hanya 20 % perserta didik yang memilih madrasah dan memahami bahwa madrasah memiliki  status  setara dengan  sekolah. Kemudian saat dilaksanakanya siklus 1 dan siklus  2,  terjadi  peningkatan.  Pada  tabel  siklus  1  yang  dilaksanakan  di  lembaga Sekolah  Menengah  Pertama  Al-Falah  hasil  tindakan  mendapat  nilai  46  dengan kategori sedang, kemudian pada siklus 2 meningkat menjadi nilai 67 dengan kategori tinggi.  Sedangkan  siklus  1  yang  dilaksanakan  di  Sekolah  Dasar  Negeri  2 Kumbangsari setelah dilaksanakan tindakan mendapatkan nilai 53 dengan kategori Sedang,  dan  pada  siklus  2  meningkat  secara  signifikan  menjadi  nilai  75  dengan kategori tinggi.
Pada  proses  penelitian  tindakan,  ada  kelemahan  yang  membuat  pencapain penelitian kurang maksimal, yaitu terbatasnya  waktu dan lingkungan sekolah yang
kurang merespon pelaksanaan tindakan dengan tema pengenalan Madrasah tentang kesetaraanya  dengan  sekolah,  karena  ini  akan  berakibat  pada  menurunya  peserta didik  untuk  masuk  dan  menjadi  peserta  didik  disekolah,  baik  Sekolah  Menengah Pertama dan Sekolah Dasar.
Sehubungan  dengan  hasil  penelitian  diatas  maka  sepatutnya  peserta  didik diberi  pemahaman  tentang  status  kesetaraan  Madrasah  dan  Sekolah  seperti  yang tercantum dalam undang undang pendidikan nomor 20 tahun 2003. Hal ini menjadi tugas dari seluruh elemen masyarakat, khususnya orang tua murid dan guru.
Dengan  demikian,  untuk  mencapai  tujuan  dimaksud,  peneliti  menggunakan media, sesuai manfaat media sebagai wahana penyalur informasi, hal hal yang rumit dapat sederhanakan dengan media, dan dapat mewakili apa yang perlu disampaikan. Peneliti  memilih  media    Audiovisual  untuk  menyampaikan  pesan  kesetaraan madrasah  dan  sekolah  serta  untuk  meningkatkan  minat  peserta  didik  untuk memilih  Madrasah  yang  outputnya  dianggap  tidak  dapat  melanjutkan  kejenjang pendidikan perguruan tinggi. Pemilihan media audiovisual didasarkan karna subyek penelitian  tindakan  ini  adalah  peserta  didik  sebagai  khalayak  terbatas,  media  ini juga  bisa  menghadirkan  sesuatu  yang  abstrak  dihadirkan  ke  sebuah  ruangan  dan ilustrasikan.  Media  audiovisual  berupa  media  yang  memadukan  unsur  suara  dan gambar (Video), perpaduan inilah yang bisa menarik perhatian peserta didik untuk memperhatikan materi atau pesan yang disampaikan.
Pemilihan  media  Audiovisual  ini  sangat  tepat,  disampaing  karena  Media Audiovisual  memiliki  kelebihan  dak  keunikan  tersendiri  seperti  yang  dijelaskan  di atas,  Media  Audiovisual  juga  jarang  digunakan  disekolah  sekolah  terbelakang, karena alat dan dana sekolah yang terbatas. Berbeda dengan sekolah sekolah negeri di  perkotaan  yang  maju.  Didukung  dengan  tetap  diberlakukanya  iuran  bulanan (SPP). Tapi bagi sekolah sekolah dipedesaan yang lingkungan sekolahnya memiliki kesadaran  rendah  terhadap  pendidikan,  akan  sangat  sulit  membayar  mahar  untuk keberlangsungan masa depan pendidikan anaknya.
Karena  beberapa  alasan  itulah,  kenapa  media  Audiovisual  begitu  menarik dalam  pandangan  peserta  didik,  baik  yang  peneliti  ketahui melalaui  hasil  obsevasi maupun dari wawancara dan dokumentasi.

## Catatan Akhir
Berdasarkan  pembahasan  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  sebelumnya dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Pentingnya penggunaan media sebagai wahana penyalur informasi yang akan disampaikan,  serta  pemilihan  media  Audiovisual  sebagai  upaya  tindakan untuk  menyelesaikan  masalah  penelitian  tentang  Stigma  sebagian masyarakat  terhadap  Madrasah  karena  media  Audiovisual    memiliki kelebihan yang terdiri dari dua unsur, yaitu unsur suara dan unsur gambar. Pemilihan  media  Audiovisual  juga  di  dasarkan  pada  subyek  penelitian  ini, yaitu  peserta  didik  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Al-Falah  dan  Sekolah Dasar Negeri 2 Kumbangsari Jangkar Situbondo sebagai khalayak terbatas.
2. Penggunaan  media  Audiovisual  untuk  menyampaikan  informasi  status kesetaraan  antara  lembaga  pendidikan  Madrasah  dan  sekolah,  baik  dari aspek kurikulum, potensi prestasi peserta didik,  ijazah dan undang undang permendiknasnya.
3. Penggunaan  Media  Audiovisual  dapat  menarik  perhatian  dan  focus  peserta didik, serta dapat meningkatkan minat mereka untuk memilih madrasah.
4. Meningkatnya  minat  peserta  didik  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Al-Falah dan  Sekolah Dasar negeri  2 Kumbangsari jangkar situbondo untuk memilih Madrasah sebagai study lanjut serta meningkatnya pemahaman peserta didik di  SMP  Al-Falah  dan  SDN  2  Kumbangsari  tentang  status madrasah  setelah dilaksanakan  tindakan  dengan  2  siklus,  kesimpulan  ini  terlihat  dari pelaksanaan  tindakan  siklus  1  dengan  nilai  46  kategori  sedang  kemudian meningkat  pada  siklus  2  dengan  nilai  67  kategori  tinggi  (di  Sekolah Menengah  Pertama  Al-Falah),  kemudian  tindakan  siklus  1  dengan  nilai  53 kategori sedang dan meningkat menjadi nilai 75 kategori tinggi pada siklus 2 (di Sekolah Dasar Negeri 2 Kumbangsari).
5. Adanya kendala dalam penelitian ini sehingga penelitian ini tidak maksimal, yaitu  waktu yang terbatas serta lingkungan sekolah yang mengkhawatirkan calon  peserta  didiknya  menurun  setelah  dilakukan  tindakan  dalam  rangka memberikan  pemahaman  tentang  Madrasah  dan  meningkatkan  minat peserta didik untuk memilih Madrasah.

## Daftar Rujukan
Anne  dan  Burns.  (2006). “Collaborative  Action  Research  For  English  Language  Teachers  “. (London:Cambridge University Press) dikutip oleh Suwarsih Madya, “
Anggoro,  M.  Linggar.  (2005). “  Teori  dan  Profesi  Kehumasan  serta  Aplikasinya  di Indonesia “ , Ed. 1. Cet. 4 Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Arsyad, Arsyad. (2003). Media Pembelajaran, Jakarta: PT. Raja Grafindo.
Arifin,  Zainal.  (2010). “  Evaluasi  Pembelajaran  Prinsip,  Teknik,  Prosedur ”.    Bandung: Remaja Rosdakarya.
Aswan,  Zain  dan  Djamarah,  Bahri,  Syaiful.  (2010). “  Strategi  Belajar  Mengajar  “ , Edisi   Revisi Jakarta: Rineka Cipta.
Chaer,  Moh  Toriqul.  “PERAN  MADRASAH  DALAM  MENGHADAPI  ERA GLOBALISASI  DAN  BUDAYA.” Muaddib:  Studi  Kependidikan  Dan  Keislaman 6, no. 2 (2016): 182–201.
Effendy, Uchjana, Onong. (1992) “ Hubungan Masyarakat Suatu Studi   Komunikasi“ Cet.
2 Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Elizabeth, B. Hurlock. (1999). “ Perkembangan Anak “, Jakarta: Penerbit Erlangga.
Safari. (2003). “evaluasi pembelajaran”, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Faridatul Z., Luluk dan Akbar, Sa’dun. (2011). “Prosedur Penyusunan Laporan  dan  Artikel Hasil Penelitian Tindakan Kelas ” Malang : Cipta Media.
Iriantara,  Yosal.  (2013). “  Manajemen  Humas  Sekolah  “ ,  Cet.1  Bandung  :  Simbiosa Rekatama Media.
Madya,  Suwarsih.  (2006). Teori  dan  Praktek  Penelitian  Tindakan ,  Cet.  1,  Bandung:
Alfabeta.
Muliawan, Ungguh, Jasa. (2014). Metodologi Penelitian Pendidikan dengan  Studi Kasus” . Yogyakarta: Gava Media.
Munandar, Haris. “Publik Relations Franks Jefkins” Ed. 4 Jakarta: Erlangga.
Nasution,  Zulkarnain.  (2006). Manajemen  Humas  Di  Lembaga  Pendidikan,  Konsep, Fenomena, dan Aplikasinya , Malang :  UPT.  Penerbitan   Universitas Muhammadiyah.
Rahmawati, Ningtias, Fitri. (2011). Skripsi, “ Efektifitas Pemanfaatan   Media  Audiovisual Video Pembelajaran Dalam Upaya Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar siswa Pada Pembelajaran Sejarah “ Universitas   Islam Negeri syarif Hidayatullah Jakarta .
Sani,  Berlin  dan  Imas  Kurniasih.  (2014) “Teknik  dan  Cara  Mudah  Membuat  Penelitiaan Tindakan Kelas“ . Kata Pena.
Safari. (2003). “ Evaluasi Pembelajaran “ Jakarta : Departemen Pendidikan   Nasional.
Sanjaya,  Wina.  (2012).  “ Media  Komunikasi  Pembelajaran “,  Jakarta:    Prenada  Media Group.
Soebahar,  Abd.  Halim.  (2013). “Kebijakan  Pendidikan  Islam  dari  Ordonansi  Guru  Sampai UU Sisdiknas” , Cet. 1 (Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.
Taggart and Kemmis. (1982). Burns, 1999. Dikutip oleh “ Zainal Aqib “, Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Bagi Guru “ (Bandung:   Ramai Widya, 2013).
Usman,  M.  Basyiruddin  dan  Asnawir.  (2002). Media  Pembelajaran .  Jakarta:  Ciputat Pers.