## Pengaruh Multimedia Berbasis Website Pada Pembelajaran Matematika Terhadap Motivasi Belajar Siswa Sekolah Dasar
Desi Rahmawati 1 , Yulia Maftuhah Hidayati 2 
1, 2 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Jl. A. Yani, Sukoharjo, Jawa Tengah, Indonesia a510180234@student.ums.ac.id

## Abstract
Website-based  multimedia  is  an  innovation  of  interactive multimedia  in  the  learning  process.  Based  on  field studies, learning still uses conventional media, namely textbooks from schools and sometimes teachers also use power points to teach, and the methods used by teachers are slightly varied so that learning becomes boring for students and tends to be monotonous. This will result in low student learning motivation. This study aims to determine the effect of using website-based multimedia on mathematics learning on the learning motivation of fifth  grade  students  at  SD  Negeri  Jatilor,  Grobogan  district.  The  study  used  an  experimental  method  (pre- experimental  design).  The  design  used  was  one-group  pretest  posttest.  Data  collection  techniques  through questionnaires or questionnaires. Data analysis used the N-Gain test through the help of the IBM SPSS Statistic 26 softwere program. The results of the hypothesis test obtained were the value of t count (23.864) > t table (2.045) and probability value (0.000) < 0.05, which means that H0 is rejected and accepted. H1. And the results of the N-Gain Score test are 0.77 and the N-Gain percent are 77.50%, which means the interpretation category has a high effectiveness value. So it can be concluded that webite-based multimedia in mathematics learning affects the learning motivation of fifth grade students at SD Negeri Jatilor, which is 77.50%.
Keywords: multimedia, website, learning motivation, mathematics learning

## Abstrak
Multimedia  berbasis  website  merupakan  inovasi  dari  multimedia  interaktif  dalam  proses  pembelajaran. Berdasarkan  studi  di  lapangan,  pembelajaran  masih  menggunakan  media  konvensional  yaitu  buku  paket  dari sekolah dan kadang-kadang guru juga menggunakan power point untuk mengajar serta metode yang digunakan guru sedikit beragam sehingga belajar menjadi membosankan bagi siswa dan cenderung monoton. Hal tersebut akan  mengakibatkan  rendahnya  motivasi  belajar  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh penggunaan multimedia berbasis website pada pembelajaran matematika terhadap motivasi belajar siswa kelas V  SD  Negeri  Jatilor  kabupaten  Grobogan.  Penelitian  menggunakan  metode  eksperimen  (pre-experimental design) desain yang dipakai yaitu one-group pretest posttest. Teknik pengumpulan data melalui kuesioner atau angket. Analisis data menggunakan uji N-Gain melalui bantuan program softwere IBM SPSS Statistic 26. Hasil uji hipotesis didapatkan adalah nilai t hitung (23,864) > t tabel (2,045) dan nilai probabilitas (0,000) < 0,05 yang berarti bahwa ditolaknya H0 dan diterimanya H1. Serta hasil uji N-Gain Score yaitu sebesar 0,77 dan N-Gain persen sebesar 77,50% yang artinya kategori tafsiran memiliki nilai efektivitas tinggi. Sehingga bisa disimpulkan bahwa multimedia berbasis webite pada pembelajaran matematika berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa kelas V SD Negeri Jatilor yaitu sebesar 77,50 %.
Kata kunci: multimedia, website, motivasi belajar, pembelajaran matematika
Copyright (c) 2022 Desi Rahmawati, Yulia Maftuhah Hidayati  Corresponding author: Yulia Maftuhah Hidayati Email Address: ymh284@ums.ac.id (Jl. A. Yani, Sukoharjo, Jawa Tengah, Indonesia) Received 04 June 2022, Accepted 25 July 2022, Published 09 August 2022 DoI: https://doi.org/10.31004/cendekia.v6i3.1465

## PENDAHULUAN
Menurut Chalkiadaki (2018) abad 21 divisualisasikan sebagai era yang ditandai dengan evolusi teknologi  dan  TIK,  globalisasi,  serta  kebutuhan  akan  inovasi.  Hal  tersebut  berdampak  pada  proses pembelajaran  yang  harus  juga  dapat  berinovasi  mengembangkan  keterampilan  dan  kompetensi  yang relevan bagi peserta didik. Karakteristik proses pembelajaran abad 21 yaitu memiliki bentuk interaksi multi  arah  dan  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  memanfaatkan  berbagai  sumber  belajar
kontekstual.  Guru  perlu  membuat  pembelajaran  melalui  pendekatan  dan  metode    yang  berbeda, termasuk penggunaan TIK, atau model pembelajaran (Septikasari, R., & Frasandy, 2018). Proses belajar harus menjadikan peserta didik sebagai pelaku utama kegiatan. Keterlibatan siswa pada proses belajar mengajar  menentukan  keberhasilan  akademik.  Ningsih  et  al.  (2017)  berpendapat  bahwa  sangat pentingnya kegiatan belajar dalam proses pembelajaran dikarenakan belajar merupakan kegiatan atau proses untuk menghasilkan dan memperkuat kepribadian. Partisipasi siswa dapat dilihat dari motivasi.
Dalam  proses  pembelajaran  diperlukan  pemanfaatan  dan  pembaharuan  perkembangan teknologi  dan  ilmu  pengetahuan.  Selaras  dengan  tuntutan  dan  perkembangan  zaman,  Guru  dituntut untuk mampu menyampaikan pelajaran menggunakan bantuan media pembelajaran (Putri, 2021). Guru harus mampu menggunakan alat-alat dan mampu mengembangakan keterampilan yang digunakan agar pencapaian tujuan pembelajaran dapat optimal (Wibawanto, 2017). Peserta didik akan terdorong untuk memberikan feed back, tanggapan dan menerapkan ilmu yang didapat dalam kehidupan sehari-hari jika pembelajaran menggunakan media yang sesuai (Fibriani et al., 2014).
Ada banyak jenis media yang tersedia bagi guru, salah satunya adalah penggunaan multimedia berbasis  website.  Multimedia  berbasis  website  merupakan  inovasi  dari  multimedia  interaktif,  yaitu program pembelajaran yang menggabungkan teks, gambar, animasi, audio, dan video secara terintegrasi berbantuan  alat  elektronik  seperti  computer,  gadget,  dan  lain  sebagainya  guna  tercapainya  tujuan pembelajaran  yang  telah  ditetapkan  melalui  interaksi  antara  pengguna  dan  program  (Tahel,  F.,  & Ginting, 2019). Menurut Arisanti (2021) menyatakan bahwa menggunakan multimedia interaktif pada proses  pembelajaran pempunyai  pengaruh  pada  peningkatan motivasi  belajar  peserta  didik.  Mulyani (2019) menyatakan bahwasanya menggunakan media pembelajaran interaktif membuat motivasi dan keberhasilan  belajar  peserta  didik  mengalami  peningkatan.  Lauc  et  al.  (2020)  menyatakan  bahwa kegiatan belajar lebih menarik, menyenangkan, dan mendidik jika menggunakan media pembelajaran interaktif serta motivasi belajar lebih berkorelasi positif dengan hasil belajar yang lebih baik. Proses belajar memakai multimedia terbukti bisa berpengaruh terhadap peningkatan motivasi belajar siswa.
Berdasarkan  observasi  oleh  penulis  pada  hari  Rabu,  20  April  2022  di  SD  Negeri  Jatilor, Kecamatan Godong, Kabupaten Grobogan, pembelajaran yang diberikan masih menggunakan media konvensional yaitu buku paket dari sekolah dan kadang-kadang guru juga menggunakan power point untuk  mengajar.  Ditambah  juga  metode  yang  digunakan  guru  sedikit  beragam  yaitu  hanya  melalui ceramah dan diskusi. Hasil wawancara dengan guru kelas, pembelajaran secara umum menggunakan buku paket dan power point sebagai mediannya serta metode yang digunakan saat mengajar melalui ceramah dan diskusi. Hasil pengamatan beberapa siswa juga memberikan jawaban yang sama. Siswa kelas V ditanya mengenai pembelajaran matematika, menurut mereka materi matematika sulit untuk dipahami  karena  terdapat  banyak  rumus  dan  konsep  matematika  didalamnya.  Siswa  terbiasa  belajar hanya melalui  buku  paket yang  didapatkan dari sekolah, mereka  beranggapan  bahwa  belajar  artinya harus  menghafal  materi  yang  ada  di  dalam  buku.  Hal  tersebut  yang  mengakibatkan  belajar  menjadi membosankan bagi siswa dan cenderung monoton. Oleh karena itu, kegiatan belajar tidak berlangsung
secara  maksimal  dan  siswa  kurang  terlibat  dalam  pelajaran,  sehingga  akan  mempengaruhi  motivasi belajar siswa.
Atas dasar penjelasan tersebut, peneliti bertujuan untuk membantu guru dan siswa kelas V SD Negeri  Jatilor  dalam  mengatasi  masalah  motovasi  belajar  pada  pelajaran  matematika  yaitu  dengan menerapkan  pembelajaran menggunakan  multimedia berbasis  website.  Sesuai  uraian  di  atas,  penulis ingin meneliti adakah pengaruh multimedia berbasis website pada pembelajaran matematika terhadap motivasi  belajar  siswa  serta  seberapa  besarkah  pengaruh  multimedia  berbasis  website  pada pembelajaran matematika terhadap motivasi belajar siswa kelas V SD Negeri Jatilor.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan metode yang dipakai adalah penelitian eksperimen. Peneliti menggunakan desain pre-experimental design dengan bentuk one group pretest posttest design . Desain penelitian tersebut tidak digunakan untuk membandingkan kelas control dengan kelas  eksperiment,  melainkan  dengan  membandingka  nilai pretest dengan  nilai posttest. Berikut  ini adalah gambaran dari rancangan desain yang digunakan (Sugiyono, 2015):
O1---X --- O2     (1)
Penjelasan:
O1 merupakan nilai sebelum multimedia berbasis website diterapkan (nilai pretest) O2 merupakan nilai sesudah multimedia berbasis website diterapkan (nilai posttest)
X = perlakuan
Teknik pengambilan sempel yaitu dengan Cluster Sampling , populasi yang diteliti merupakan seluruh  peserta  didik  pada  SDN  Jatilor  yang  diambil  sampel  secara  random  yakni  siswa  kelas  V sebanyak  30  siswa  untuk  mendapatkan  perlakuan.  Teknik  pengambilan  data  memakai  kuesioner (angket) yang terdiri atas 15 pertanyaan dengan skor dari 1 sampai 4 yang telah dilakukan uji validitas dengan  teknik  korelasi Product  Moment  Pearson melalui  bantuan softwere IBM  SPSS  Statistic  26 dengan perolehan nilai r-hitung > r-tabel (0,514). Penganalisaan data menggunakan uji analisis N-Gain dengan teknik statistic deskriptif melalui bantuan softwere IBM SPSS Statistic 26. Urutan uji prasyarat yang dilakukan meliputi: uji validitas butir pertanyaan kuesioner motivasi belajar, uji reliabilitas, uji normalitas, uji hipotesis paired t-test (uji-t berpasangan), serta uji N-Gain.
Motivasi merupakan bergantinya semangat yang ditunjukan seseorang dengan adanya afektif serta respon yang diharapkan untuk mencapai tujuan (Syah et al., 2020). Ada dua jenis motivasi belajar, yaitu motivasi dalam dan motivasi luar. Motivasi dalam merupakan motivasi yang ada pada diri peserta didik  misalnya  kemauan  untuk  mendapatkan  ilmu,  kemauan  untuk  menuju  target  belajar,  keinginan guna mencukupi keperluan belajar. Sedangkan maksud motivasi luar adalah motivasi yang terbentuk dari  luar  diri  peserta  didik  misalnya  seperti  kebutuhan  dari  keluarga,  tempat  belajar  yang  kondusif, teman sekolah yang menyenangkan dan menggairahkan untuk belajar, dan proses pembelajaran yang tidak kondusif (Puspitarini & Hanif, 2019). Berdasarkan interpretasi tersebut, peneliti menyimpulkan
bahwa ada lima indikator motivasi belajar, yaitu: 1) minat dan perhatian siswa; 2) terdapat dorongan dan kebutuhan untuk belajar; 3) tanggung jawab siswa dalam melaksanakan tugasnya; 4) respon siswa terhadap stimulus yang diberikan; dan 5) kesenangan dan daya tarik saat kegiatan belajar.
Tabel 1. Indikator motivasi belajar No. Indikator Deskriptor 1. Minat dan perhatian siswa 1) Tingginya  perhatian  yang  dimiliki  saat  kegiatan belajar. 2) Tingginya  perhatian  yang dimiliki  saat  kegiatan belajar menggunakan media pembelajaran. 2. Terdapat dorongan dan kebutuhan untuk belajar 3) Mengerjakan tugas dirumah dengan baik. 4) Ikut aktif dalam pembelajaran didalam k elas. 3. Tanggung  jawab  siswa  dalam melaksanakan tugasnya 5) Bertanggung  jawab  dalam  pembelajaran  di dalam  kelas. 6) Bertanggung  jawab    terhadap  tugas  yang diberikan pendidik. 4. Respon siswa terhadap stimulus yang diberikan 7) Terlibat dalam pembelajaran didalam kelas 5. Kesenangan dan daya tarik saat kegiatan belajar 8) Memiliki  rasa  senang  dalam  mempelajari pelajaran matematika. 9) Memiliki  rasa  senang  dengan  pembelajaran menggunakan media pembelajaran

## HASIL DAN DISKUSI
Tahapan  pelaksanaan  proses  pembelajaran  menggunakan  multimedia  berbasis  website  pada pembelajaran matematika yaitu dengan melakukan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Guru  menyiapkan  link  multimedia  berbasis  website  yang  telah  dibuat  sesuai  dengan  materi pembelajaran, lalu mengakses link tersebut untuk pembelajaran di kelas.
Gambar 1 . Tampilan menu awal multimedia berbasis website
Copyright by desirahma link: https://sites.google.com/view/belajar-jaring-jaring- bangun/profil
2. Peserta  didik  menyimak  materi  dan  video  pembelajaran  tentang  jaring-jaring  bangun  ruang sederhana melalui multimedia berbasis website yang ditampilkan oleh guru.
Gambar 2. Tampilan materi multimedia berbasis website
3. Peserta didik ditunjukkan benda konkret berbentuk bangun ruang
4. Peserta didik membentuk beberapa kelompok.
5. Peserta didik diberi petunjuk mengiris benda konkret berbentuk bangun ruang agar membentuk jaring-jaring.
6. Guru meminta peserta didik membentuk kelompok kecil yang beranggotakan 3-4 orang.
7. Tiap kelompok berhati-hati dalam mengiris balok agar bisa membentuk jaring-jaring.
8. Peserta didik dibimbing guru untuk mengerjakan tugas yang telah diberikan.
9. Setelah selesai setiap kelompok berdiskusi menemukan dan menggambar jaring-jaring balok model lain.
10. Siswa mempresentasikan hasil diskusi dengan pembawaan yang lantang dan menarik.
11. Guru melakukan refleksi dan penguatan terhadap hasil belajar masing-masing kelompok.
Selanjutnya  link  website  multimedia  akan  di  share  ke  grup  kelas  untuk  siswa  agar  dapat mempelajari ulang materi yang telah disampaikan dan ditugaskan untuk mengerjakan soal evaluasi yang tersedia, cara tersebut mempermudah guru melakukan penilaian terhadap hasil pekerjaan siswa secara efektif  dan  efisien.  Setelah  kegiatan  belajar  selesai,  guru  meminta  siswa  untuk  mengisi  kuesioner motivasi belajar yang sebelunya telah diuji validitas dan reliabilitas pada butir pertanyaannya.
Analisis  data  diambil  dari  hasil  kuesioner  motivasi  belajar  yang  telah  dibagikan  kepada  peserta didik kelas V SD Negeri Jatilor dengan jumlah 30 siswa. Data diambil dari nilai pretest yaitu diakhir pembelajaran oleh guru sebelum menggunakan multimedia berbasis website dan dari nilai posttest yaitu diakhir pembelajaran dengan menggunakan bantuan multimedia berbasis website pada pembelajaran matematika  dengan  materi  pokok  tentang  jaring-jaring  kubus  dan  balok.  Pengolahan  data  dilakukan dengan membandingkan nilai pretest dengan nilai posttest . Berdasarkan analisis data diketahui hasil sebagai berikut:

## Uji Normalitas
Uji normalitas Kolmogorov Smirnov merupakan bagian dari uji hipotesis klasik. Pengecekan normalitas harus dilakukan untuk mengetahui apakah data berdistribusi normal. Data dikatakan normal kalau nilai signifikansinya > 0,05.
Tabel 2. Uji Normalitas

## One Sample Kolmogorov Smirnov Test
Pretest  Posttest N 30 30 Normal Parameters Mean 41.23 47.37 Std. Deviation 4.376 3.943 Most Extreme Differences- Absolute .100 .137 Positive .095 .137 Negative -.100 -.098 Test Statistic .100 .137 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 .157
Table 2. menunjukkan bahwa nilai pretest adalah 0,200 dan nilai posttest adalah 0,157. Dari hasil  di  atas  diketahui  bahwa  nilai pretest dan posttest mempunyai  nilai  signifikansi  >  0,05  maka disimpulkan bahwa data tersebut memiliki distribusi normal.

## Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  dilakukan  setelah  proses  uji  normalitas  data.  Pada  penelitian  ini,  uji  hipotesis memakai teknik analisis data paired t test atau uji t-test sempel berpasangan. Paired t test merupakan teknik analisis uji beda pada kondisi sebelum dan sesudah adanya perlakuan pada  subjek yang diuji. Untuk  mengetahui  terbuktinya  hipotesis  diketahui  jika  hasil  t  hitung ≤  t  tabel, memiliki  arti  bahwa diterimanya  H0  dan  ditolaknya  H1.  Sebaliknya,  kalau  hasil  t  hitung  >  t  tabel  memiliki  arti  bahwa ditolaknya H0 dan diterimanya H1. Untuk mengetahui nilai t tabel bisa diperhatikan dalam tabel kritis t yang mana derajat bebas diperoleh berdasarkan rumus (df) = N-1.
Table 4. Uji T-Test sempel berpasangan
Paired Samples Test Paired Differences
t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Mot ivas i Pretest - Posttest -6.133 1.408 .257 -6.659 -5.608  -23.864 29 .000
Tabel  4.  diketahui  bahwa  hasil  Uji  T-test  pada  kedua  kelompok  memiliki  nilai  Sig.(2-tiled) 0,000  dan  nilai  t  hitung  sebesar  23,864.  Sehingga  nilai  t  hitung  (23,864)  >  t  tabel  (2,045)  dan  nilai probabilitas (0,000) < 0,05 yang memiliki arti bahwa ditolaknya H0 dan diterimanya H1.

## Uji N-Gain
Uji  N-Gain Score dimaksudkan  untuk  mengetahui  efektifitas  penggunaan  suatu  perlakuan  atau treatment . Uji N-Gain dilakukan dengan menghitung selisih antara skor posttest dengan skor pretest.
Tabel 5. Uji N-Gain Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Ngain_score 30 .43 1.00 .7750 .17923 Ngain_persen 30 42.86 100.00 77.5026 17.92282 Valid N (listwise) 30
Tabel 5. diketahui bahwa hasil Uji N-Gain Score yaitu sebesar 0,77 nilai tersebut > 0,7 dan N- Gain persen sebesar 77,50% nilai tersebut >76% yang artinya kategori tafsiran memiliki nilai efektivitas tinggi. Berdasarkan hasil tersebut disimpulkan bahwa penggunaan multimedia berbasis website  pada pembelajaran matematika memiliki pengaruh terhadap motivasi belajar siswa kelas V SD Negeri Jatilor yaitu sebesar 77,50 %.

## Diskusi
Menurut  Putranto  dalam  (Sadikin  et  al.,  2020)  ada  sejumlah  faktor  yang  menguntungkan menggunakan multimedia berbasis website dalam pembelajaran, antara lain: dari segi biaya terjangkau, jadwal fleksibel, lokasi fleksibel, kecepatan belajar fleksibel, dan efektivitas dalam belajar. Pendapat yang sama disampaikan oleh Puji et al. (2014) bahwa manfaat penggunaan teknologi seperti multimedia dalam pembelajaran adalah materi terasa nyata ketika disajikan terlihat langsung oleh mata telanjang dan dapat merangsang indera berbeda untuk berinteraksi secara visual dalam bentuk audio, video, teks, dan animasi akan membantu siswa untuk mengingat dan memahami dengan lebih mudah.
Hasil  tersebut  membuktikan  multimedia  berbasis  website  berpengaruh  singnifikan  dalam meningkatkan motivasi belajar siswa. Hal ini seiring dengan hasil yang diteliti Kartikasari (2016) yakni penggunaan  media  belajar  berbasis  multimedia  berpengaruh  positif  dalam  meningkatkan  motivasi belajar  peserta  didik.  Mayer  &  Estrella  (2014)  menujukkan  dengan  mendesain  ulang  objek  grafis pembelajaran  yang  relevan  ke  dalam  multimedia  akan  meningkatkan  motivasi  sebagai  alasan  untuk menerapkan  desain  emosional  yaitu  mendorong  tantangan,  rasa  ingin  tahu,  kontrol,  dan  imajinasi. Alasan lain mengapa multimedia begitu banyak digunakan sebagai alat atau media pembelajaran adalah karena  kemampuannya  untuk  menampilkan  berbagai  macam  informasi  melalui  audiovisual  yang interaktif (Pravitasari & Yulianto, 2018). Dengan cara tersebut akan memudahkan proses belajar agar lebih menyenangkan dan efisien serta meningkatkan minat serta motivasi belajar anak.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  uji  hipotesis  serta  hasil  uji  analisis  data  bisa  diambil  kesimpulan  bahwa multimedia  berbasis  webite  pada  pembelajaran  matematika  berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar siswa kelas V SD Negeri Jatilor yaitu sebesar 77,50 %. Hasil yang ditunjukan pada perolehan hasil skor angket dan hasil analisis paired T-Test yang memiliki nilai t hitung (23,864) > t tabel (2,045) dan nilai probabilitas (0,000) < 0,05 bisa disimpulkan bahwa ditolaknya H0 dan diterimanya H1. Serta hasil Uji N-Gain  Score  yaitu  sebesar  0,77  dan  N-Gain  persen  sebesar  77,50%  yang  artinya  kategori  tafsiran
memiliki  nilai  efektivitas  tinggi  penggunaan  multimedia  berbasis  website  pada  pembelajaran matematika terhadap motivasi belajar siswa kelas V SD Negeri Jatilor. Terlepas dari hasil penelitian yang telah dilaporkan, ada keterbatasan tertentu dari penelitian ini yang mempengaruhi hasil penelitian yaitu adanya variabel luar yang ikut terpengaruh dikarenakan penelitian ini menggunakan desain pre- experimental design.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  disarankan  kepada  pendidik  dalam  pembelajaran menggunakan bantuan multimedia berbasis website karena dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Untuk  calon  pendidik  masa  depan  diharapkan  bisa  mengembangkan  dan  menggunakan  media pembelajaran  lebih  beragam  untuk  membantu  menyempurnakan  kualitas  pembelajaran.  Diharapkan bagi  peneliti  lainnya  supaya  bisa  mengembangkan  lebih  lanjut  penelitian  terkait  penggunaan multimedia berbasis website menggunakan desain yang dapat mengontrol semua variabel luar.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  ingin  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Ibu  Yulia  Maftuhah  Hidayati  selaku  dosen pembimbing atas ilmu, saran, serta nasihat yang telah diberikan. Terima kasih kepada kepala sekolah dan guru-guru di SD Negeri Jatilor yang sudah memberikan izin dalam melaksanakan penelitian serta membantu memperoleh data-data yang diperlukan dalam penelitian sehingga penulisan artikel ilmiah ini dapat terselesaikan.

## REFERENSI
Arisanti, M. F. A. (2021). Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Software Macromedia Flash 8 untukMeningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Peserta Didik Sekolah Dasar. Basicedu , 5 , 2122– 2132. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.930
Chalkiadaki, A. (2018). A Systematic Literature Review of 21st Century Skills and Competencies in Primary Education.
International Journal of Instruction , 11 (3), 1–16. https://doi.org/10.12973/iji.2018.1131a
Fibriani,  L.,  Damris,  M.,  &  Risnita,  R.  (2014).  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  Interaktif untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa pada Materi Kesetimbangan Kimia SMA.
Edu-Sains: Jurnal Pendidikan Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam . https://doi.org/10.22437/jmpmipa.v3i1.1760
Kartikasari,  G.  (2016).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Berbasis  Multimedia  Terhadap  Motivasi  Dan Hasil  Belajar  Materi  Sistem  Pencernaan  Manusia:  Studi  Eksperimen  Pada  Siswa  Kelas  V  MI
Miftahul Huda Pandantoyo. Jurnal Dinamika Penelitian . https://doi.org/10.21274/dinamika.2016.16.1.59-77
Lauc,  T.,  Jagodić,  G.  K.,  &  Bistrović,  J.  (2020).  Effects  of  multimedia  instructional  message  on motivation  and  academic  performance  of  elementary  school  students  in  Croatia. International Journal of Instruction . https://doi.org/10.29333/iji.2020.13431a
Mayer, R. E., & Estrella, G. (2014). Benefits of emotional design in multimedia instruction. Learning and Instruction . https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2014.02.004
Mulyani, S. W. W. (2019). PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MATERI LIMBAH LUNAK MELALUI  MEDIA  PEMBELAJARAN  CARTA. Edubiotik :  Jurnal  Pendidikan,  Biologi  Dan Terapan . https://doi.org/10.33503/ebio.v4i01.440
Ningsih., Soetjipto, B., & S. (2017). Improving the Students’ Activity and Learning Outcomes on Social Sciences Subject Using Round Table and Rally Coach of Cooperative Learning Model. Journal of Education and Practice . https://eric.ed.gov/?id=EJ1139772
Pravitasari, S. G., & Yulianto, M. L. (2018). Penggunaan Multimedia Interaktif Dalam Pembelajaran Bahasa  Inggris  (Studi  Kasus  Di  Sdn  3  Tarubasan  Klaten). Profesi  Pendidikan  Dasar . https://doi.org/10.23917/ppd.v1i1.3825
Puji,  K.,  Gulo,  F.,  &  Ibrahim,  A.  (2014).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Untuk  Pembelajaran
Bentuk Molekul Di Sma. J.Pen.Pend.Kim .
https://ejournal.unsri.ac.id/index.php/jurpenkim/article/download/2385/1259
Puspitarini,  Y.  D.,  &  Hanif,  M.  (2019).  Using  Learning  Media  to  Increase  Learning  Motivation  in Elementary School. Anatolian Journal of Education . https://doi.org/10.29333/aje.2019.426a
Putri,  A.  (2021).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Multimedia  Pembelajaran  Interaktif
Berbasis Pendekatan Saintifi. Edutech Undiksha , 8 (1), 1–7. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEU/article/view/33931/18646
Sadikin,  A.,  Johari,  A.,  &  Suryani,  L.  (2020).  Pengembangan  multimedia  interaktif  biologi  berbasis website  dalam  menghadapi  revolusi  industri  4.0. Edubiotik :  Jurnal  Pendidikan,  Biologi  Dan Terapan . https://doi.org/10.33503/ebio.v5i01.644
Septikasari,  R.,  &  Frasandy,  R.  (2018).  Keterampilan  4c  Abad  21  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan
Dasar. Tarbiyah Al-Awlad , VIII (02), 112–122.
https://ejournal.uinib.ac.id/jurnal/index.php/alawlad/article/view/1597/1196
Sudjana, N. (2014). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . PT Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian dan Pengembangan Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D . Alfabeta, cv.
Syah,  R.,  Winarno,  R.  A.  J.,  Kurniawan,  I.,  Robani,  M.  Y.,  &  Khomariah,  N.  N.  (2020). Pengaruh Motivasi  Belajar  dan  Pola  Asuh  Keluarga  Terhadap  Kemampuan  Literasi  Sains .  332–338. http://www.proceeding.unindra.ac.id/index.php/sinasis/article/viewFile/4109/656
Tahel,  F.,  &  Ginting,  E.  (2019).  Perancangan  aplikasi  media  pembelajaran  pengenalan  pahlawan nasional untuk meningkatkan rasa nasionalis berbasis android. Teknomatika . http://ojs.palcomtech.ac.id/index.php/teknomatika/article/view/467/335
Uno, B. H. (2010). Theory of Motivation and Its Measurement Analysis in the Field of Education (Teori Motivasi Dan Pengukurannya Analisis Di Bidang Pendidikan). In Bumi Aksara .
Wibawanto, W. S. Sn. M. Ds. (2017). Desain dan Pemrograman Multimedia Pembelajaran Interaktif - Wandah Wibawanto, S.Sn. M.Ds. - Google Books. In Penerbit Cerdas Ulet Kreatif .