## KEPEMIMPINAN KEPALA MADRASAH DALAM MENINGKATKAN KUALITAS PENDIDIKAN DI MADRASAH IBTIDIYAH
Maulidayani
Madrasah Ibtidiyah Negeri 3 Medan maulidayani8461@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini  yaitu untuk  mengentahui bagaimana kepemimpinan Kepala Madrasah  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  MIN  3  Kota  Medan, Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif yaitu data yang berasal dari naskah  wawancara,  catatan  lapangan,  dokumentasi  pribadi,  catatan  memo,  dan dokumen  resmi  lainnya.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  studi  kasus  . penelitian  ini  menggunakan  studi  kasus  tunggal  (single-case  study),  Hasil Penelitian ini yaitu  dalam menjalankan kepemimpinannya,   Kepala MIN 3 Kota Medan  sebagian  besar  menerapkan  tipe  kepemimpinan  demokrasi.  Akan  tetapi tidak  menutup  kemungkinan  bagi  Kepala  Madrasah    MIN  3  Kota  Medan  untuk menjalankan  kepemimpinannya  dengan  menerapkan  tipe  otokrasi.  1.  Usaha Kepala  Madrasah  dalam  meningkatkan  kualitas  Pendidikan  di    MIN  3  Kota Medan antara lain dilakukan usaha-usaha sebagai berikut: a. Menyediakan bahan ajar  b.  Meningkatkan  kualitas  pendidik.  c.  Pembiasaan-  pembiasaan (Hidden Curriculum) 2. Adapun Peran  Kepala   Madrasah  dalam meningkatkan kualitas pendidikan  di    MIN  3  Kota  Medan  meliputi  2  peran,  yaitu:  Kepala  Madrasah sebagai administrator dan sebagai supervisor.
Kata Kunci: Kepemimpinan, kualitas pendidikan

## ABSTRACT
The purpose of this study is to find out how the leadership of the Madrasah Head in  improving  the  quality  of  education  in  MIN  3  Medan  City.  This  study  uses qualitative  research,  namely  data  derived  from  interview  scripts,  field  notes, personal  documentation,  memo  notes,  and  other  official  documents.  The  type  of research used is a case study. This research uses a single case study. The results of  this  study  are  that  in  carrying  out  his  leadership,  the  Head  of  MIN  3  Medan City mostly applies the democratic leadership type. However, it is possible for the Head of Madrasah MIN 3 Medan City to carry out his leadership by applying the autocratic type. 1. The efforts of the Head of Madrasah in improving the quality of Education in MIN 3 Medan City include the following efforts: a. Provide teaching materials  b.  Improving  the  quality  of  educators.  c.  Habituations  (Hidden Curriculum)  2.  The  role  of  the  Head  of  Madrasah  in  improving  the  quality  of education  at  MIN  3  Medan  City  includes  2  roles,  namely:  Head  of  Madrasa  as administrator and as supervisor
Keywords : Leadership, quality of education

## PENDAHULUAN
Seorang  pemimpin  mempunyai  tanggung  jawab  yang  besar  terhadap lembaga  yang  dipimpinnya.  Hal  ini  mengingat  peran  dan  keuletannya,  serta kewibawaannya  dalam  membuat  langkah-langkah  baru  sebagai  jawaban  dari kebutuhan  masyarakat.  Keberhasilan  suatu  lembaga  Pendidikan  dalam menjalankan  program-program  yang  telah  direncanakan  tidak  lepas  dari  peran seorang  pemimpin.  Seorang  pemimpin  harus  mewakili  kelompoknya  sendiri. Mewakili  kelompoknya  mengandung  arti  bahwa  si  pemimpin  mewakili  fungsi administrasi  secara  eksekutif.  Ini  meliputi  koordinasi  dan  integrasi  berbagai aktivitas,  kristalisasi  kebijaksanaan  kelompok  dan  penilaian  terhadap  berbagai peristiwa  yang    terjadi  dan  membawakan  fungsi  kelompok.  Selain  itu  seorang pemimpin juga merupakan perantara dari orang dalam kelompoknya dan  di luar kelompoknya.
Marno (2007) menjelaskan “ leadership is the process {act} of inflaening the  activities  of  un  organized  group  in  its  efforts  goal  setting  and  goal achievenment”. Pendapat  ini  menekankan  pemahaman  kepemimpinan  ialah sebagai  tindakan  mempengaruhi  kegiatan  kelompok  dan  pencapaian  tujuan.  Di dalam  kelompok  terdiri  dari  unsur-unsur  kelompok  (dua  orang  atau  lebih),  ada tujuan  dalam  orentasi  kegiatan  serta  pembagian  tanggung  jawab  sebagai  bentuk perbedaan kewajiban anggota.
Dari  kutipan  tersebut  dapat  diambil  suatu  pengertian,  bahwa  untuk mewujudkan  program  pelaksanaan  pendidikan  yang  direncanakan,  maka  dalam pelaksanaannya  diperlukan  seseorang  yang  dapat  mempengaruhi,  mendorong serta  menggerakkan  komponen-komponen  yang  ada  dalam  lembaga  pendidikan yang dapat mengarahkan pada pencapaian tujuan pendidikan pada suatu lembaga pendidikan.  Menjadi  seorang  pemimpin  pendidikan,  tidak  saja  dituntut  untuk menguasai  teori  kepemimpinan,  akan  tetapi  ia  juga  harus  terampil  dalam menerapkan  situasi  praktis  di  lapangan  kerja  dan  etos  kerja  yang  tinggi  untuk membawa  lembaga  pendidikan  yang  dipimpinnya.  Pemimpin  harus  dapat memberi arahan  pada bawahannya agar  tujuan bisa tercapai.
Pemimpin pendidikan dalam hal ini  adalah kepala madrasah sebagai orang yang  bertanggung  jawab  terhadap  pelaksanaan  pendidikan  dan  pengajaran  di lembaga  pendidikan,  harus  memiliki  kesiapan  dan  kemampuan  untuk membangkitkan  semangat  kerja  personal.  Seorang  pemimpin  juga  harus  mampu menciptakan  iklim  dan  suasana  yang  kondusif,  aman,  nyaman,  tentram, menyenangkan,  dan  penuh  semangat  dalam  bekerja  bagi  para  pekerja  dan  para pelajar. Sehingga pelaksanaan pendidikan dan pengajaran dapat berjalan tertib dan lancar dalam mencapai tujuan yang diharapkan (Jaya & Mukhlasin, 2021). Hal ini sebagaimana  dituturkan  oleh  Hendyat  Soetopo  dalam  bukunya  “Pengantar Operasional Administrasi Pendidikan”, bahwa Kepemimpinan pendidikan adalah suatu  kemampuan  dan  proses  mempengaruhi,  membimbing,  mengkoordinir,  dan menggerakkan  orang  lain  yang  ada  hubungannya  dengan  pengembangan  ilmu
pendidikan serta pengajaran supaya aktivitas-aktivitas yang dijalankan dapat lebih efektif  dan  efisien  dalam  pencapaian  tujuan  pendidikan  dan  pengajaran. Kepemimpinan adalah kemampuan yang ada pada diri seorang leader yang berupa sifat-sifat  tertentu,  seperti:  Kepribadian (personality) ,  Kemampuan (ability) , Kesanggupan (capability). Kepemimpinan  merupakan  rangkaian  aktivitas pemimpin  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dengan  kedudukan,  gaya  dan  perilaku pemimpin  tersebut,  serta  interaksi  antara  pemimpin,    pengikut  dan  situasi (Syamsul, 2017).
Apabila  dipahami  dari  segi  agama  maka  pendidikan  memiliki  nilai  yang sangat  strategis.  Sebagaimana  ketika  Rasulullah  SAW  berdakwah  mengajarkan wahyu  yang  pertama  kali  turun,  beliau  berkonsentrasi  kepada  kemampuan  baca tulis, hal ini sebagaimana terdapat dalam surat Al-Alaq ayat1-5 yang artinya:
“Bacalah  dengan  (menyebut)  nama  Tuhanmu  Yang  menciptakan.  Dia telah  menciptakan  manusia  dari  segumpal  darah.  Bacalah,  dan Tuhanmulah  Yang  Maha  Pemurah,  yang  mengajar  (manusia)  dengan perantaran  kalam.  Dia  mengajar  kepada  manusia  apa  yang  tidak diketahuinya” (RI, 2010).
Dari ayat tersebut mengandung ajakan/anjuran bahwa menjadi manusia itu harus  mengerti,  cerdas  dan  mempunyai  wawasan  masa  depan,  sehingga  mereka akan terbebas dari segala bentuk penindasan, perbudakan, dan pembodohan yang sifatnya  dapat    merusak  kehormatan  manusia.  Doktrin  inilah  yang  kemudian mengilhami  para  pemimpin  untuk  mampu  menjadi  pemimpin  yang  disegani  dan diharapkan banyak orang dalam menegakkan syariat Islam.
Menurut  Hersey  dan  Blanchard  sebagaimana  dikutip  al-Buraey  dalam (Marno,  2007)  kepemimpinan  dipandang  sebagai  pengaruh  antar  pribadi  yang dilaksanakan dalam satu situasi dan diarahkan melalui proses komunikasi menuju pencapaian tujuan-tujuan tertentu.
Menurut  kodrat  serta  irodatnya  bahwa  manusia  dilahirkan  untuk  menjadi pemimpin.  Sejak  Adam  diciptakan  sebagai  manusia  pertama  dan  diturunkan  ke bumi,  Ia  ditugasi  sebagai  Khalifah  fil  ardhi.  Sebagaimana  termaktub  dalam  Al Quran Surat Al Baqarah ayat 30 yang berbunyi :
    
  
 
   
         
      
Artinya:  “Ingatlah  ketika  Tuhanmu  berfirman  kepada  Malaikat”; “Sesungguhnya  Aku  akan  mengangkat  Adam  menjadi  Khalifah  di  muka Bumi” (RI, 2010).
Perkataan  khalifah  mengandung  pengertian  seorang    penghubung  atau pemimpin  yang  diserahi  untuk  menyampaikan  atau  memimpin  sesuatu.  Dalam pengertian  ini  berarti  seorang  pemimpin  diperlukan  dalam  satu  kelompok  baik kecil maupun besar.
Agar  tujuan  pendidikan  dapat  terlaksana  dengan  baik,  maka  diperlukan pemimpin  yang  mengerti  akan  komitmen  yang  menjadi  tujuan  tersebut.  Karena pendidikan mengandung nilai-nilai  yang besar dalam kehidupan manusia baik  di dunia  maupun  di  akherat  yaitu  nilai-nilai  ideal  Islam.  Dalam  hal  ini  ada  3 kategori, yaitu dimensi yang mendorong manusia untuk memanfaatkan dunia agar menjadi  bekal  bagi  kehidupan  akherat,  dimensi  yang  mengandung  nilai  yang mendorong  manusia  berusaha  keras  untuk  meraih  kehidupan  dunia  yang membahagiakan,  dan  dimensi  yang  mengandung  nilai  yang  dapat  memadukan antara kehidupan duniawi dan ukhrowi.
Di samping itu,  peningkatan kualitas pendidikan bukanlah suatu  hal  yang mudah untuk diwujudkan karena banyaknya faktor-faktor yang mempengaruhinya.  Tanpa  ada  usaha  untuk  memerhatikan  dan  mencari  solusi, maka usaha peningkatan kualitas pendidikan mustahil akan terwujud. Realitanya, banyak  lembaga  pendidikan  yang  dapat  tumbuh  dan  berkembang  menjadi  lebih baik  dan  ada  pula  yang  mengalami  kemandekan  dan  bahkan  tinggal  menunggu kehancurannya.
Peningkatan  kualitas  pendidikan  tidak  terlepas  dari  peran  kepemimpinan Kepala  Madrasah.  Menurut  Fahmi  (2018)    kepemimpinan  adalah  suatu  proses kegiatan seseorang yang memiliki kemampuan untuk mempengaruhi, mendorong, mengarahkan, dan menggerakkan individu-individu atau anggota kelompok yang bekerja  sama  dalam  upaya  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan  bersama. Menurut  Zaini  (2020)  kepemimpinan  berarti  kemampuan  menggerakkan memberikan  motivasi  dan  mempengaruhi  orang-orang  agar  bersedia  melakukan tindakan-tindakan  yang  terarah  pada  pencapaian  tujuan  melalui  keberanian mengambil keputusan tentang kegiatan yang harus dilakukan.
MIN  3  Kota  Medan  yang  merupakan  satu  diantara  dia  belas  madrasah ibtidaiyah  negeri  yang  ada  di  Kota  Medan  selalu  menjadi  alternatif  utama  bagi masyarakat  di  wilayah  Medan  Timur  dan  sekitarnya  untuk  menjadi  tempat  bagi anak-anak  mereka  mendapatkan  pendidikan  setingkat  sekolah  dasar.    Walaupun lokasi  madrasah  ini  tidak  luas  dan  terletak  di  belakang  Mesjid  Al-‘Alaa  namun minat  para  orang  tua  untuk  memasukkan  anak-anak  mereka  di  madrasah  ini sangat  tinggi  .  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  peningkatan  jumlah  peserta  didik  setiap tahunnya.  Peneliti  berasumsi  bahwa  kepala  madrasah  memiliki  manajemen kepemimpinan  yang  baik.  Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  maka  dilakukan
kajian  untuk  mengetahui  peran  kepemimpinan  Kepala  Madrasah  dalam eningkatkan kualitas pendidikan di MIN 3 Kota Medan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif.  Data  penelitian berasal  dari  naskah  wawancara,  catatan  lapangan,  dokumentasi  pribadi,  catatan memo, dan dokumen resmi lainnya. Jenis penelitian yang digunakan adalah studi kasus. Data yang terkait dengan penelitian ini  yaitu, a) data primer  yaitu, Kepala MIN  3  Kota  Medan  Bapak  Anas  S.Ag,  M.Pd.I  sebagai  pimpinan.  PKM Kurikulum,  PKM  Kesiswaan,  dan  PKM  Bidang  Sarana  dan  Prasarana  serta pendidik di  MIN 3 Kota Medan;  b)  Data sekunder  yaitu  dari dokumen-dokumen resmi,  buku-buku,  hasil  penelitian  yang  berwujud  laporan,  buku  harian,  dan sebagainya.  Sumber  data  sekunder  yaitu  sumber  data  di  luar  kata-kata  dan tindakan yakni sumber data tertulis.
Teknik  pengumpulan  dilakukan  dengan  observasi  (pengamatan), wawancara  (interview),  kuesioner  (angket),  dokumentasi  dan  gabungan  dari keempatnya.  Untuk  mengecek  kevalidan  dari  ketiga  teknik  tersebut  maka dilakukan trianggulasi.

## HASIL PENELITIAN
Hasil  dari  penelitian  menunjukkan,  terdapat  beberapa  temua  dari Kepemimpinan Kepala Madrasah dalam Meningkatkan Kualitas Pendidikan yang ada  di    MIN  3  Kota  Medan.  Pertama,  dalam  menjalankan  kepemimpinannya, Kepala  MIN  3  Kota  Medan  sebagian  besar  menerapkan  tipe  kepemimpinan demokrasi. Akan tetapi tidak menutup kemungkinan bagi Kepala Madrasah  MIN 3  Kota  Medan  untuk  menjalankan  kepemimpinannya  dengan  menerapkan  tipe otokrasi.  Kedua,  usaha  Kepala  Madrasah  dalam  meningkatkan  kualitas Pendidikan  di    MIN  3  Kota  Medan  antara  lain  dilakukan  usaha-usaha  sebagai berikut,  menyediakan  bahan  ajar,  meningkatkan  kualitas  pendidik,  dan pembiasaan-pembiasaan (hidden  curriculum). Ketiga,  adapun  peran  Kepala Madrasah  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  MIN  3  Kota  Medan meliputi  2  peran,  yaitu,  a)  kepala  madrasah  sebagai  administrator,  tugasnya meliputi,  pengelolaan  kesiswaan,  pengelolaan  kepegawaian,  pengelolaan kepengajaran,  pengelolaan  keuangan,  dan  pengelolaan  sarana  dan  prasarana;  b) kepala madrasah  sebagai supervisor, tugasnya meliputi, membantu stafnya dalam menyusun  program,  mempertinggi  kecakapan  dan  ketrampilan  mengajar,  dan mengadakan evaluasi secara kontinu.
Tipe kepemimpinan yang diterapkan kepala Madrasah MIN 3 Kota Medan diantaranya  demokrasi  dan  otokrasi  karena  setiap  mengambil  keputusan  selalu mengutamakan  musyawarah  untuk  mencapai  mufakat  dan  terkadang  di  waktu terdesak kepala Madrasah mengambil keputusan dengan sikap otoriter agar semua urusan bisa berjalan dengan baik.
Adapun  bukti–bukti  kepala  Madrasah  menerapkan  tipe  demokratis  dan otokrasi adalah ketika ada pendidik yang sering terlambat hadir. Pendidik tersebut tidak  kangsung  diberi  hukuman  tetapi  dipanggil  terlebih  dahulu  secara  pribadi untuk  mengetahui  sebab  keterlambatannya,  kemudian  diberikan  solusi    agar perbuatan  tersebut    tidak  terulang  lagi.    Contoh  lain,    Ketika  ada  perubahan kebijakan sistem pembelajaran dari luring menjadi daring akibat wabah Covid-19, maka kepala MIN 3 Kota Medan segera membentuk tim untuk menyusun strategi. Dengan  tujuan  agar  pembelajaran  dapat  dilaksanakan  dengan  tetap  mematuhi protokol  kesehatan.  Jadi  tipe  kepemimpinan  kepala  MIN  3  Kota  Medan menerapkan sistem demokrasi dan otokrasi.
Sedangkan upaya kepala Madrasah yang selama ini telah dilakukan dalam rangka  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  MIN  3  Kota  Medan,  antara  lain: mengadakan  ekstra  kurikuler  kepramukaan  dengan  melakukan  kegiatan  rutin setiap  minggu    dan  Persami  menjelang  tutup  tahun  ajaran.  Mengikutsertakan peserta  didik  terbaiknya  pada  ajang  Kompetisi  Sains  Madrasah  (OSN). Melaksanakan Moving  Class pada  semester  2  setiap  tahun  bagi  semua  kelas. Menerapkan hafalan surat-surat pendek sesuai jenjang kelas. MIN 3 Kota Medan aktif dalam kegiatan pentas seni,  dan tahfizhul  Qur’an. Semua program  tersebut dilaksanakan  pada  masa  sebelum  covid-19.  Untuk  saat  ini  agar  peningkatan kualitas  Pendidikan  tidak  terputus,  maka  upaya  yang  dilakukan  berupa  program stor  ayat  lewat  video  yang  dikirim  peserta  didik  melalui  WhatsApp  dan pemberdayaan pembelajaran melalui pemanfaatan media elektronik.

## PEMBAHASAN
Tipe  kepemimpinan  demokratis  dan  otokrasi  ini  mengakibatkan kepemimpinan  Kepala  MIN  3  Kota  Medan  menjadi    aktif,  dinamis,  dan  terarah yang berusaha memanfaatkan setiap bawahannya agar berkerja dan berkarya demi kepentingan  kemajuan,  serta  perkembangan  lembaga  pendidikan  yang dipimpinnya.  Mesiono  (2018)  menyatakan  dalam  mengambil  keputusan,  kepala sekolah  harus  mengimplemenasikan  proses Bottom  up secara  demokratis, sehingga semua pihak memiliki tanggung jawab terhadap keputusan yang diambil beserta  pelaksanaannya.  Tipe  kepemimpinan  demokratis  ini  memang  paling sesuai dengan konsep Islam yang  banyak menekankan prinsip musyawarah untuk mufakat.  Hal  ini  sebagaimana  terdapat  dalam  surah  Ali-Imron  ayat  159,  yang berbunyi:
 
    
                           
Artinya  :  “ Maka  disebabkan  rahmat  dari  Allah-lah  kamu  berlaku  lemah lembut  terhadap  mereka.  Sekiranya  kamu  bersikap  keras  lagi  berhati kasar,  tentulah  mereka  menjauhkan  diri  dari  sekelilingmu.  Karena  itu maafkanlah mereka, mohonkanlah ampun bagi mereka, dan bermusyawaratlah  dengan  mereka  dalam  urusan  itu.  Kemudian  apabila kamu  telah  membulatkan  tekad,  maka  bertawakkallah  kepada  Allah. Sesungguhnya  Allah  menyukai  orang-orang  yang  bertawakkal  kepada- Nya.”
Berdasarkan  ayat  di  atas  Allah  SWT  memerintahkan  hambaNya  untuk bermusyawarah  dalam  menyelesaikan  permasalahan  dan  perintah  untuk bertawakkal  setelah  melakukan  musyawarah.  Kepemimpinan  demokratis  ini tercermin  pada  tindakan  yang  dilakukan  oleh  kepala  madrasah  pada  saat bermusyawarah  sehingga  terbentuklah    kepemimpinan  yang  aktif,  dinamis,  dan terarah  yang  berusaha  memanfaatkan  setiap  orang  untuk  kepentingan  kemajuan dan  perkembangan  organisasi.  Saran-saran,  pendapat-pendapat  dan  kritik-kritik setiap anggota disalurkan dengan sebaik-baiknya dan diusahakan memanfaatkannya  bagi  pertumbuhan  dan  kemajuan  organisasi  sebagai perwujudan  tanggung jawab bersama.
Kepala  madrasah  harus  lah  berkompetensi  dan  dan  berjiwa  pemimpin dalam  melaksanakan  manajemen  madrasah.  Masalah-masalah  dalam  pendidikan itu  dapat  diminimalisir  jika  kepala  madrasah  mampu  memimpin  secara profesional  (Mukhlasin,  2020).  Menurut  Hidayat  &  Wijaya  (2017)  pemimpin merupakan  seseorang  yang  menggunakan  kemampuannya,  sikapnya,  nalurinya, dan  ciri-ciri  kepribadiannya  yang  mampu  menciptakan  suatu  keadaan,  sehingga orang lain yang dipimpinnya dapat saling bekerja sama untuk mencapai tujuan.
Kondisi  bangunan  gedung  yang  ada  di  MIN  3  Kota  Medan,  selama kepemimpinan  Bapak  Anas,  S.Ag,  M.  Pd  tidak    banyak  mengalami  perubahan dikarenakan wabah virus covid yang sedang melanda, sehingga terkendala dalam hal  perbaikan  dan  pembangunan  gedung.  Akan  tetapi  semua  itu  tidak  banyak berpengaruh  pada  kualitas  pendidikan  yang  ada  di    MIN  3  Kota  Medan  yang selama ini telah mengalami peningkatan yang cukup baik.
Efektifitas  kinerja  kepala  Madrasah  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan  di  MIN  3  Kota  Medan,  dilakukan  dalam  beberapa  cara  yaitu menyediakan  bahan  ajar,  meningkatkan  kualitas  pendidikan  melalui  pemberian kesempatan  berpendidikan  lanjut  bagi  tenaga  guru,  dan  pembiasaan-pembiasaan (hidden curriculum) .

## Menyediakan Bahan Ajar
Bahan  ajar  berupa  buku-buku  pelajaran  yang  digunakan  sebagian dipinjamkan  kepada  peserta  didik  melalui  petugas  perpustaaan  dan  hanya beberapam  saja  yang  harus  dibeli  sendiri  .  Buku  panduan  bagi  pendidik  juga
disediakan  sebagai  sarana  bagi  para  pendidik  untuk  memaparkan  pelajaran  . Dengan  adanya  fasilitas  tersebut  maka  diharapkan  hasil    yang  mereka  peroleh akan  semakin  valid.  Untuk  melaksanakan  tanggung  jawabnya  sebagai  Kepala Madrasah, telah mengusahakan untuk menambah jumlah bahan ajar   yang setiap tahunnya. Hal ini telah berdampak pada peningkatan kualitas siswa  MIN 3 Kota Medan.

## Meningkatkan kualitas pendidik
Karena  pendidik  mempunyai  posisi  yang  penting  dalam  berlangsungnya proses  pembelajaran,  maka  harus  ada  sebuah  ke  profesionalan  dari  seorang pendidik  tersebut  dalam  melakukan  proses  belajar  mengajar  agar  tujuan-tujuan pendidikan dapat terealisasi dengan lancar. Sehingga kualitas pendidikan yang ada di  madrasah  tersebut  dapat  mengalami  peningkatan.  Untuk  peningkatan profesonalan  pendidik  di  MIN  3  Kota  Medan  ini,  para  pendidik  diberikan kesempatan  luas  bagi  yang  ingin  melanjutkan  pendidikannnya.  Menfasilitasi setiap  ada  informasi  yang  berkenaan  dengan  peningkatan  kinerja  pendidik,  serta diberikan supervisi klinis secara berkala setiap semester.
Pembiasaan-Pembiasaan (Hidden Curriculum)
Di  samping  pelajaran  yang  sudah  ditetapkan  dalam  Struktur  Kurikulum MI, maka untuk lebih meningkatkan kualitas pendidikan di  MIN 3 Kota Medan juga  melakukan  program  pembiasaan-pembiasaan (Hidden  Curriculum). Seperti pembiasaan  membaca  surah  pendek,  hapalan  bacaan  sholat,  dan  hapalan Asmaul Husna 15  menit  sebelum  memulai  pembelajaran,  pembiasaan  melakukan  sholat dhuha  secara  bergiliran,  pembiasaan  sholat  Zuhur  dan  Ashar  yang  dilakukan secara berjama’ah dengan  di bimbing para pendidik, serta membaca surat pendek setelah  mengakhiri  pembelajaran.  Peserta  didik  juga  terbiasa  berbaris  dan bersalam dengan kepala madrasah dan pendidik saat akan masuk ke dalam kelas. Dari  uraian  di  atas  diharapkan  membentuk  generasi  penerus  yang berkompeten  dalam  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  di  imbangi  dengan iman dan taqwa dalam menghadapi masa  yang akan datang.  Sebab tujuan umum pendidikan  seharusnya  menjadi  tujuan  orang  tua  dan  pendidik,  yang  telah ditetapkan oleh pendidik dan selalu dihubungkan dengan kenyataan yang terdapat pada peserta didik itu sendiri.

## SIMPULAN
Terdapat  beberapa  temuan  mengenai  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah dalam  Meningkatkan  Kualitas  Pendidikan  yang  ada  di    MIN  3  Kota  Medan. Pertama,  dalam  menjalankan  kepemimpinannya,  Kepala  MIN  3  Kota  Medan sebagian  besar  menerapkan  tipe  kepemimpinan  demokrasi.  Akan  tetapi  tidak menutup  kemungkinan  bagi  Kepala  Madrasah    MIN  3  Kota  Medan  untuk menjalankan  kepemimpinannya  dengan  menerapkan  tipe  otokrasi.  Kedua,  usaha Kepala  Madrasah  dalam  meningkatkan  kualitas  Pendidikan  di    MIN  3  Kota Medan  antara  lain  dilakukan  usaha-usaha  sebagai  berikut,  menyediakan  bahan
ajar,  meningkatkan  kualitas  pendidik,  dan  pembiasaan-pembiasaan (hidden curriculum). Ketiga,  adapun  peran  Kepala      Madrasah  dalam  meningkatkan kualitas  pendidikan  di  MIN  3  Kota  Medan  meliputi  2  peran,  yaitu,  a)  kepala madrasah  sebagai  administrator,  tugasnya  meliputi,  pengelolaan  kesiswaan, pengelolaan kepegawaian, pengelolaan kepengajaran, pengelolaan keuangan, dan pengelolaan  sarana  dan  prasarana;  b)  kepala  madrasah    sebagai  supervisor, tugasnya  meliputi,  membantu  stafnya  dalam  menyusun  program,  mempertinggi kecakapan  dan  ketrampilan  mengajar,  dan  mengadakan  evaluasi  secara  kontinu. Serta,  terdapat  pengaruh Adversity  Qoutient,  Time  Management, dan Communication  Management Kepala Madrasah terhadap Efektivitas Pengelolaan Madrasah  Ibtidaiyah  di  Lombok  Provinsi  Nusa  Tenggara  Barat  Tahun  Pelajaran 2020/2021.

## DAFTAR PUSTAKA
Fahmi, F. (2018). Pengantar Ilmu Kepemimpinan . Depok: Rajawali Pers
Hidayat,  R.,  &  Wijaya,  C.  (2017). Ayat-Ayat  Al-Quran  Tentang  Manajemen Pendidikan Islam . Medan: LPPI
Jaya,  S.,  &  Mukhlasin,  A.  (2021).  Realization  of  Managerial  Competence  in Effective  Leadership. EDUTEC:  Journal  of  Education  And  Technology , 4 (4), 659–665. https://ejournal.ijshs.org/index.php/edu/article/view/240 Mesiono,  M.  (2018).  Efektivitas  Manajemen  Berbasis  Madrasah/Sekolah Perspektif Ability and Power Leadership. Yogyakarta: PPMPI
Marno,  M.  (2007). Manajemen  dan  Kepemimpinan  Pendidikan  Islam .  Jakarta: Lintas Pustaka
Mukhlasin,  A.  (2020).  Manajemen  Supervisi  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan  Profesionalitas  Guru  di  SD  Swasta  Al-Ittihadiah  Laut Dendang Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang. Journal Of Education And Teaching Learning (JETL) , 2 (3), 9–19.
https://doi.org/10.51178/jetl.v2i3.12
RI, D. A. (2010). Al-Quran Dan Tafsirnya . Jakarta: Lentera Abadi Syamsul,  H.  (2017).  Penerapan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatkan  Kinerja  Guru  Pada  Jenjang  Sekolah  Menengah  Pertama (SMP). Idaarah:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan , 1 (2),  275-289. https://doi.org/10.24252/idaarah.v1i2.4271
Zaini,  M.  F.  (2020).  Kontribusi  Rekrutmen,  Pemberian  Hadiah  dan  Hukuman Terhadap  Produktivitas  Kerja  Guru  di  MTS  N  Negeri  Medan. Tesis . Universitas Islam Negeri Medan. Medan