## PENGARUH STRATEGI 3M  TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS BERITA OLEH SISWA KELAS VIII  MTS SWASTA UBUDIYAH P. BRANDAN
1 Dwi Apriliza Hafni, 2 Prina Yelly, 3 Dewi Rulia Sitepu dwiaprilizahafni96@gmail.com Prinayelly4@gmail.com dewiruliasitepu@gmail.com 1,2,3 STKIP Budidaya Binjai

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  strategi  3M  (Meniru,  Mengolah, Mengembangkan)  terhadap  kemampuan  menulis  teks  berita  oleh  siswa  kelas  VIII  MTs  Swasta Ubudiyah  P.  Brandan.  Jenis  dari  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif    dengan  populasi penelitian  yaitu  siswa  kelas  VIII    MTs    Swasta  Ubudiyah  P.Brandan  yang  berjumlah  23  siswa. Instrumentasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pre-test  (tes  sebelum  eksperimen)  dan post-test  test  (tes  sesudah  eksperimen.  Dari  hasil  pengolahan  data,  didapat  bahwa  Kemampuan menulis  teks  berita  sesudah  menggunakan  strategi  meniru, mengolah, mengembangkan (3M)  pada siswa kelas VIII MTS Swasta Ubudiyah P. Brandan Kabupaten Langkat  memperoleh nilai rata-rata 90,72 kategori baik sekali. Setelah t hitung diperoleh, selanjutnya membandingkan dengan t tabel pada taraf signifikan α = 0,05 (5%) dengan dk = 23-1 = 22, maka didapat t tabel = 1,72. Dengan demikian dapat  diperoleh t hitung > t tabel yaitu 7,86 > 1,72 maka Ha diterima dengan hipotesis ada pengaruh strategi  meniru,  mengolah,  mengembangkan  (3M)  terhadap  kemampuan  menulis  teks  berita  oleh siswa kelas VIII MTS Swasta Ubudiyah P. Brandan Kabupaten Langkat.
Kata Kunci : meniru, mengolah, mengembangkan, menulis, teks berita

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the effect of the 3M strategy (Imitate, Process, Develop) on the ability to write news texts by class VIII students of MTs Ubudiyah P. Brandan in the. This type of research is a  quantitative  study  with  a  study  population  of  class  VIII  students  of  MTs  Private  Ubudiyah  P.Brandan, totaling  23  students.  The  instrument  used  in  this  study  was  in  the  form  of  a  test  before  and  after  the experiment. The problem raised in this study is the effect of writing news texts before using the strategy of imitating, processing, developing (3M) in class VIII students of Private MTS Ubudiyah P. Brandan  Langkat Regency obtained an average score of 65,797 in the sufficient category. From the results of data processing, it was found that the ability to write news texts after using the strategy of imitating, processing, developing (3M)  in  class  VIII  students  of  Private  MTS  Ubudiyah  P.  Brandan  Langkat  Regency  obtained  an  average score  of  90.72  in  the  very  good  category  .  After  t  count  is  obtained,  then  compared  with  t  table  at  a significant level α = 0.05 (5%) with dk = 23-1 = 22, then t table = 1.72 is obtained. Thus it can be obtained t  count  >  t  table,  namely  7.86  >  1.72,  so  Ha  is  accepted  with  the  hypothesis  that  there  is  an  effect  of imitating, processing, developing (3M) strategies on the ability to write news texts by class VIII students of MTS Private MTS Ubudiyah P. Brandan Langkat Regency.
Keywords: imitating, processing, developing, writing, news text

## I. PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  hal  yang  sangat efektif  untuk  pendidik  mengajarkan  atau
mengamalkan  ilmunya  kepada  peserta  didik, sehingga  peserta  didik  mampu  mencerminkan kepribadian  dirinya  dengan  penuh  percaya  diri
dan berkelakuan yang baik. Menurut Iskandarwassid  dan  Dadang  Sunendar  (dalam Amalia  Yahya,  2019)  bahwa  bahasa sederhana kata  belajar  dimaknai  sebagai  menuju  ke  arah yang  lebih  baik  dengan  cara  sistematis.  Salah satu  pembelajaran  yang  sangat  penting  adalah pembelajaran bahasa Indonesia.
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  meliputi empat  aspek  keterampilan  berbahasa  yang harus  dikembangkan  dalam  pembelajaran bahasa Indonesia, yaitu keterampilan membaca, menyimak,  menulis  dan  berbicara.  Menulis dapat  membuat  seseorang  berkomunikasi, mengemukakan  gagasan  yang  dimiliki  dalam dirinya,  dapat  memperkaya  pengalaman,  dan dapat  bermanfaat  bagi  perkembangan  diri. Salah  satu  pengajaran  berbahasa  indonesia adalah kemampuan menulis (Astuti, 2018).
Menulis merupakan proses mengungkapkan ide, gagasan, pendapat, pikiran,  angan-angan,  dan  perasaan  seseorang melalui  bahasa  tulis  sebagai  mediumnya. Keterampilan  menulis  tidak  tercipta  begitu saja, keterampilan itu tumbuh dan berkembang karena  adanya  proses  terus  menerus  (Dalman, 2015:1).
Strategi  pembelajaran  adalah  pola  umum rencana interaksi antara siswa dengan guru dan sumber  belajar  lainnya  pada  suatu  lingkungan belajar  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan tertentu.  Penggunaan  strategi  dalam  kegiatan pembelajaran  sangat  perlu  karena  untuk mempermudah  proses  pembelajaran  sehingga dapat  mencapai  hasil  yang  optimal.  Strategi pembelajaran  merupakan  hal  yang  perlu diperhatikan  guru  dalam  proses  pembelajaran (Uno, 2011:45).
Ada  tiga  jenis  strategi  yang  berkaitan dengan  pembelajaran,  diantaranya:  1)  Strategi pengorganisasian  pengajaran,  yaitu  fase  yang sangat  penting  dalam  rancangan  pengajaran. Dalam  fase  ini  membuat  topik-topik  yang terkait  dengan  bidang  studi  yang  akan dipelajari  oleh  siswa.  2) Strategi  pembelajaran yang  menonjolkan  media  apa  yang  digunakan untuk  menyampaikan  pengajaran,  kegiatan belajar  apa  yang  dilakukan  siswa,  dalam struktur  belajar  mengajar  seperti  apa,  dan  juga menyertakan  catatan  kemajuan  belajar  siswa.
3)  Strategi  pengelolaan  pembelajaran,  yaitu menekankan  pada  penjadwalan  penggunaan setiap  komponen  strategi  pengorganisasian (Uno, 2011:45).
Strategi 3M
(Meniru-Mengolah- Mengembangkan)  adalah    strategi  hasil pengembangan  dari  strategi  copy  the  master. Secara  harfiah,  copy  the  master  berasal  dari bahasa Inggris yang berarti model untuk ditiru. Model yang akan ditiru ini tidak hanya terbatas pada  peniruan  lateral,  namun  ada  tahap perbaikan.  Tahap  peniruan  sampai  dengan perbaikan  inilah  yang  dominan  dalam  strategi ini.  Pada  dasarnya  strategi  ini  menuntut dilakukan  latihan-latihan  sesuai  dengan  model yang  ditawarkan.  Selanjutnya  strategi  ini dikembangkan  menjadi  strategi  3M  yang  lebih sederhana.  Strategi  3M  hanya  melalui  tiga tahap,  yakni  tahap  meniru,  mengolah,  dan mengembangkan. Dalam pembelajaran menulis teks  berita,  penulis  menggunakan  teknik  3M yang  di  ajarkan  Kuwat  karena  sangat  cocok dengan  materi  pelajaran  yang  diajarkan. Keunggulan  dari  strategi  3M  adalah  proses diprioritaskan  berdasarkan  kemampuan  siswa Hadi (dalam Suntoro, 2019).
Artinya, bakat adalah keterampilan, kemampuan,  kekuatan  yang  kita  coba gunakan pada diri kita sendiri.. Sedangkan menurut Zain dalam Yusdi (2010 : 87) ia berpendapat bahwa kemampuan  merupakan  potensi  yang  ada berupa  kesanggupan,  kecakapan,  kekuatan  kita berusaha dengan diri sendiri.
Menulis seperti halnya membaca, menyimak,  dan  berbicara  merupakan  suatu proses  perkembangan.  Menulis  pengalaman, waktu,  kesempatan,  latihan  dan  pengajaran langsung  menjadi  seorang  penulis  Tarigan (dalam Suntoro, 2019) .
Menulis  sebagai  keterampilan  berbahasa digunakan  untuk  berkomunikasi  secara  tidak langsung, tidak secara tatap muka dengan orang lain. Menulis adalah menurunkan atau mendeskripsikan  simbol-simbol  grafis  yang menggambarkan bahasa yang dipahami seseorang  sehingga  orang  lain  dapat  membaca simbol-simbol  grafis  tersebut  jika  mereka memahami  bahasa  dan  gambar-gambar  grafis tersebut.  Pemahaman  antara  penulis  dan
pembaca  simbol  grafis  memainkan  peran  yang sangat penting Tarigan (dalam Suntoro, 2019).
Menulis  adalah  proses  mengungkapkan pikiran atau gagasan melalui pemaparan bahasa tulis  dalam  bentuk  rangkaian  simbol  linguistik (huruf).  Definisi  ini  tidak  berbeda  secara signifikan  dari  yang  disajikan  18  Mulyati (1997:2.33)  yang  mengungkapkan  menulis adalah  menyampaikan  ide  atau  gagasan,  dan pesan  dengan  menggunakan  lambang  grafis tulisan Nurhadi (dalam Suntoro, 2019).
Menulis merupakan salah satu keterampilan  berbahasa  salah  satu  kegiatan menulis  yang  membutuhkan  stimulus  untuk memulai  dan  menemukan  ide  adalah  kegiatan teks berita. Soal mengungkapkan pikiran/gagasan  dengan  menulis  isi  pesan. Selama ini sulit bagi siswa karena mereka tidak mendapatkan  contoh  menyusun  teks  pesan sebagai  pemula,  karena  menyusun  teks  pesan tidak hanya peniruan langsung, tetapi membutuhkan  langkah-langkah  pengolahan pesan.  Penting  untuk  meninjau  langkah- langkah  untuk  menentukan  apakah  pesan  itu akurat,  faktual,  dan  memenuhi  persyaratan praktis  penulisan  pesan  -  yaitu,  ringkas,  jelas, dan terkini.
Mendefinisikan berita sebagai pemberitaan tercepat  tentang  ide  atau  fakta  terbaru  yang benar,  menarik  dan  penting  bagi  mayoritas publik,  di  media  biasa  seperti  surat  kabar, radio,  televisi  atau  internet.  Dengan  demikian, berita  itu  tidak  hanya  menunjuk  pada  pers dalam  arti  sempit  tetapi  juga  pada  radio, televisi,  atau  internet  Sumadiria  (dalam Suntoro, 2019).
Medefenisikan bahwa berita sebuah laporan atau pemberitahuan mengenai terjadinya  sebuah  peristiwa  atau  keadaan  yang bersifat  umum  dan  baru  saja  terjadi  dan disampaikan  oleh  wartawan  di  media  massa. Menurut  Djuraid,  Faktor  peristiwa  atau keadaan  menjadi  pemicu  utama  munculnya berita  tersebut.  Dengan  kata  lain,  kejadian  dan keadaan  tersebut  adalah  fakta  atau  keadaan yang  benar-benar  terjadi,  bukan  fiksi  atau rekaan Djuraid (dalam Suntoro, 2019).
Berita adalah laporan tentang satu kejadian yang  terbaru.  Menurut  Suhandang  (dalam
Purba, dkk, 2021) Berita merupakan pemberitahuan  tentang  segala  peristiwa  aktual yang menarik perhatian orang banyak. Menurut Romli  (dalam  Purba,  dkk,  2021)  Berita merupakan  sajian  utama  sebuah  media  massa di  samping  opini  (views)  Purwadarminta (dalam Suntoro, 2019).
Menyatakan  bahwa  berita  merupakan informasi  yang  layak  disajikan  kepada  publik Berita  yang  tergolong  signifikan  adalah informasi  faktual,  nyata,  akurat,  objektif, penting  dan  tentu  saja  informasi  yang  menarik bagi  publik,  berita  biasanya  merupakan pernyataan  yang  dipublikasikan  oleh  media masa.Berdasarkan  pengertian  berita  diatas dapat  disimpulkan  bahwa  berita  adalah  suatu kejadian  atau  peristiwa  yang  bersifat  fakta  dan faktual  yang  disajikan  dalam  bentuk  cetak (koran), internet,  atau dari mulut  ke mulut dan lain  sebagainya  Suryawati  (dalam  Astuti, 2018).
Struktur adalah susunan atau lapisan. Jadi, struktur  berita  adalah  tubuh  berita  secara keseluruhan yang dapat dilihat sebagai lapisan- lapisan yang masingmasing mengandung pokok  yang  dapat  dibedakan  atas  dasar  rupa atau bentuk namun tidak dapat dipisahkan satu sama  lain.  Dalam  teori  jurnalistik,  kerangka penulisan  berita  yang  lazim  disebut  Piramida Terbalik (Astuti, 2018).
Teknik diartikan metode atau cara mengerjakan  sesuatu.  Dalam  pembelajaran, teknik  merupakan  suatu  kiat,  suatu  siasat,  atau penemuan yang digunakan untuk menyelesaikan  serta  menyempurnakan  suatu tujuan  langsung.  Berikut  penulis  uraikan mengenai hakikat teknik 3M serta penerapannya dalam pembelajaran menulis teks berita  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Edisi Ketiga (dalam Suntoro, 2019).
Dalam  hal  ini  kreativitas  siswa  juga dikembangkan  pada  tahap  mengembangkan. Mengamati  didefinisikan  sebagai  kegiatan  di mana  target  diperiksa  secara  dekat  dan menyeluruh.  Dalam  konteks  pembelajaran menulis  teks  berita,  siswa  mengamati  model teks  berita  yang  dimuat  di  surat  kabar  atau disediakan  oleh  guru.  Hasil  yang  diharapkan dari  kegiatan  observasi  ini  adalah  siswa
menemukan  unsur  pesan  dan  pola  penulisan teks pesan. Teknik  observasi  ini sesuai dengan beberapa  pilar  pendekatan  kontekstual  yaitu penelitian.
Dalam  inkuiri,  siswa  mengamati  suatu objek dan kemudian diminta untuk menemukan informasi  yang  dikandungnya.  Peniruan  dalam konteks  pembelajaran  tidak  diartikan  sebagai plagiarisme. Yang patut ditiru bukan kata demi kata,  kalimat  demi  kalimat,  melainkan  unsur- unsur dalam teks pesan dan cara penulisan teks pesan sehingga siswa dapat menulis teks pesan dengan  pola  dan  variasi  yang  berbeda.  Teknik meniru  tidak  jauh  beda  dengan  konsep pemodelan dan konstruksivisme dalam Pendekatan Kontekstual. Menambahi merupakan wahana bagi siswa untuk memberikan  warna  khas  terhadap  tulisannya sehingga  berbeda  dengan  objek  tiruannya. Artinya,  bila  dalam  objek  tiruan  ada  unsur- unsur  berita  yang  belum  tertulis,  siswa menambahkannya  agar  berita  tersebut  lebih lengkap.

## II. METODOLOGI n PENELITIAN
Penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatif dengan metode eksperimen.  Metode  eksperimen  ini  digunakan peneliti untuk mengetahui secara pasti pengaruh  strategi  3M  terhadap  kemampuan menulis teks berita.
Metode  penelitian  adalah  cara  yang digunakan  peneliti  untuk  mengumpulkan  data penelitian.  Metode  penelitian  ini  merupakan cara pengumpulan informasi untuk memecahkan  masalah.  Peneliti  menggunakan metode  eksperimen  karena  sebenarnya  sulit mendapatkan  kelompok  pembanding  untuk penelitian  (Arikunto, 2013).
Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah one-group pretest-posttest design.  Dalam  penelitian  ini  siswa  sebagai subjek  mendapatkan  pre-test  yang  tujuannya untuk  mengetahui  penguasaan  menulis  teks eksposisi  sebelum  diberi  perlakuan,  setelah diberi  perlakuan  siswa  mendapat  tambahan ukuran  berupa  post-test  yang  mengukur penulisan  teks.  Tingkat  kemampuan  menulis teks pesan setelah perlakuan (treatment).

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian
1. Menentukan  mean  dan  standar  deviasi kemampuan  menulis  teks  berita  sebelum menggunakan  strategi  imitasi,  manipulasi  dan pengembangan (3M)
Kemampuan  menulis  teks  berita  sebelum menggunakan    strategi  meniru,  mengolah, mengembangkan  (3M)  terhadap  kemampuan menulis  teks berita oleh siswa kelas VIII MTS Swasta  Ubudiyah  P.  Brandan  Kabupaten Langkat diperoleh Mean 65,79
Kemampuan  menulis  teks  berita  sebelum menggunakam  strategi  meniru,  mengolah mengembangkan  (3M)  ada  3  siswa  yang mendapatkan  nilai  80-100  (13,04%)  dengan kategori  baik  sekali,  11  siswa  mendapatkan nilai  66-79(47,83%)  dengan  katogori  baik,  7 siswa  mendapatkan  nilai  56-65  (30,43%) dengan kaegori cukup dan 2 orang mendapatkan  nilai  46-55  (8,70%)  dengan kategori  kurang.7  dan  standar  deviasi  adalah 10,822.
2.  Penentuan  rata-rata  dan  standar  deviasi kemampuan  menulis  teks  berita  setelah menerapkan  strategi  imitasi,  pemrosesan,  dan pengembangan (3M).
Kemampuan  menulis  teks  berita  setelah menerapkan strategi meniru, mengolah, mengembangkan  (3M)  terhadap  kemampuan siswa  dalam  menulis  teks  berita  oleh  siswa kelas  VIII  MTS  Swasta  Ubudiyah  P.  Brandan Kabupaten  Langkat  diperoleh  Mean  90,72  dan standar deviasi adalah 12,2359
kemampuan  menulis  teks  berita  sesudah menggunakam  strategi  meniru,  mengolah mengembangkan  (3M)  ada  18  siswa  yang mendapatkan  nilai  80-100  (78,26%)  dengan kategori  baik  sekali  dan  5  siswa  mendapatkan nilai 66-79(21,74%) dengan katogori baik..
Setelah  t hitung diperoleh,  selanjutnya membandingkan  dengan  t tabel pada  taraf signifikan  α  =  0,05  (5%)  dengan  dk  =  23-1  = 22,  maka  didapat  t tabel =  1,72.  Dengan demikian dapayt  diperoleh t hitung > t tabel yaitu 7,86 > 1,72 maka Ha diterima dengan hipotesis ada  pengaruh  strategi  meniru,  mengolah, mengembangkan  (3M)  terhadap  kemampuan menulis  teks berita oleh siswa kelas VIII  MTS
Swasta  Ubudiyah  P.  Brandan  Kabupaten Langkat.

## B. Pembahasan .
Kemampuan  menulis  teks  berita  setelah menerapkan strategi meniru, mengolah, mengembangkan  (3M)  pada  siswa  kelas  VIII MTS  Swasta  Ubudiyah  P.  Brandan  Kabupaten Langka    memperoleh  nilai  rata-rata  65,797 kategori cukup dengan rincian ada 3 siswa yang mendapatkan  nilai  80-100  (13,04%)  dengan kategori  baik  sekali,  11  siswa  mendapatkan nilai  66-79(47,83%)  dengan  katogori  baik,  7 siswa  mendapatkan  nilai  56-65  (30,43%) dengan kaegori cukup dan 2 orang mendapatkan  nilai  46-55  (8,70%)  dengan kategori  kurang.  Setelah  menggunakan  strategi strategi  meniru,  mengolah,  mengembangkan (3M)  pada  siswa  kelas  VIII  MTS  Swasta Ubudiyah    P.  Brandan  Kabupaten  Langka diperoleh  rata-rata  90,72  kategoru  baik  sekali dengan rincian ada 18 siswa yang mendapatkan nilai  80-100  (78,26%)  dengan  kategori  baik sekali  dan  5  siswa  mendapatkan  nilai  66- 79(21,74%) dengan katogori baik.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Harianja  dan  Ritonga  (2018)  bahwa  dari pengolahan  data  diperoleh  nilai  rata-rata sebelum diberi perlakuan = 64,40,
sedangkan  nilai  rata-rata  setelah  diberi perlakuan strategi 3M = 75,40. Berdasarkan  uji  normalitas,  hasil  sebelum dan  setelah  diberi  perlakuan  strategi  3M berdistribusi normal. Kemudian berdasarkan  uji  homogenitas  dinyatakan bahwa  sampel  berasal  dari  populasi  yang homogen.  Dalam  hal  ini  diperoleh  t0  =  5.
Selanjutnya dikonsultasikan dengan t tabel pada taraf 5% = 2,04. t0 > t tabel, yakni 5 >  2,04.  Maka  hipotesis  nihil  (Ho)  ditolak dan  hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  strategi  3M  (Meniru-Mengolah- Mengembangkan) berpengaruh positif meningkatkan kemampuan menulis karangan argumentasi  siswa kelas X SMA Swasta Free Methodist Medan.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Purba, dan kawan-kawan (2021) Penelitian
ini  menggunakan  jenis  penelitian  quasi experimental, yang merupakan pengembangan  dari  true  experimental design  Berdasarkan  pengamatan,  siswa- siswa  mengikuti  pembelajaran  menulis teks berita dengan sungguh-sungguh. Kelas eksperimen  mendapatkan  teori  menulis teks berita, kemudian praktik menulis teks berita  dengan  menggunakan  teknik  3  M. Teknik  3M  efektif  digunakan  dalam pembelajaran  menulis  teks  berita  oleh siswa  kelas  XII  SMK  Swasta  GKPS  2 Pematangsiantar. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  teknik  3M  efektif meningkatkan  kemampuan  menulis  teks berita.  Teknik  ini  membantu  siswa mengorganisasi ide dan pengetahuan untuk dituangkan  dalam  tulisan.  Siswa  kelas eksperimen  yang menggunakan teknik 3M dituntut  untuk  mampu  menemukan  ide, saling bertukar pendapat, dan memecahkan masalah terkait dengan apa yang diulas.

## IV. KESIMPULAN
Tujun  penelitin  ini  adalah  untuk mengetahui  keefektifan  penerapan  strategi- strategi  meniru,  mengolah,  mengembangkan (3M)  pada  siswa  kelas  VIII  MTS  Swasta Ubudiyah  P.  Brandan  Kabupaten  Langka untuk  menulis  tesk  berita  dengan  kesimpulan sebagai berikut:
1. Kemampuan  menulis  tesk  berita  sebelum menggunakan  strategi  meniru,  mengolah, mengembangkan  (3M)  pada  siswa  kelas VIII  MTS  Swasta  Ubudiyah  P.  Brandan Kabupaten  Langka    memperoleh  nilai  rata- rata 65,797 kategori cukup.
2. Kemampuan  menulis  tesk  berita  sesudah menggunakan  strategi  meniru,  mengolah, mengembangkan  (3M)  pada  siswa  kelas VIII  MTS  Swasta  Ubudiyah  P.  Brandan Kabupaten  Langka    memperoleh  nilai  rata- rata 90,72 kategori baik sekali.
3. Setelah  t hitung diperoleh,  selanjutnya membandingkan  dengan  t tabel pada  taraf signifikan α = 0,05 (5%) dengan dk = 23-1 =  22,  maka  didapat  t tabel =  1,72.  Dengan demikian  dapayt  diperoleh  t hitung >  t tabel yaitu 7,86 > 1,72 maka Ha diterima dengan hipotesis  ada  pengaruh  strategi  meniru,
mengolah,  mengembangkan  (3M)  terhadap kemampuan  menulis  teks  berita  oleh  siswa kelas  VIII  MTS  Swasta  Ubudiyah  P. Brandan Kabupaten Langkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Amelia, F., & Darmadja, S. (2019). Konfirmasi Faktor yang Berpengaruh terhadap Pengambilan Keputusan dalam Pemenuhan  Nutrisi  Ibu  Hamil.  Citra Delima, 2(2): 101-110. doi:10.33862/citradelima.v2i2.37.
Arikunto,  S.  2013.Prosedur  Penelitian  Suatu
Pendekatan Praktik. Edisi Revisi.
Jakarta:  PT.  Rineka  Cipta  Banjarmasin:
Aswaja Pressindo
Astuti. 2018. Buku Ajar Asuhan Kebidanan Ibu
I Kehamilan. Yogyakarta: Rohima Press
.
Dalman. (2015). Menulis karya ilmiah. Depok:

## Rajagrafindo Persada
Hamzah  B.  Uno.  (2011).  Teori  Motivasi  dan Pengukurannya:  Analisis  di  Bidang Pendidikan. Jakarta: Bumi aksara
Harianja.  Beatriz  Lamaria  dan  Ritonga.  Mara Untung.  2019. Pengaruh  Strategi  3m
(Meniru-Mengolah-Mengembangkan)
Terhadap
Kemampuan Menulis Karangan  Argumentasi  Siswa  Kelas  X Sma  Swasta  Free  Methodist  Medan
Tahun Pembelajaran 2013/2014 .
Joko Suntoro. (2019). Data Mining : Algoritma dan  Implementasi  dengan  Pemrograman PHP.https://books.google.co.id/books?id =8NKdDwAAQBAJ&lpg=PP1&dq=data mining&hl=id&pg=PP1#v=onepage&q= data mining&f=false
Milman  Yusdi.  2010.  “Kamus  Umum  Bahasa Indonesia”.  Jakarta:  Pustaka  Sinar Harapan
Harjasujana,  A.S.  &  Mulyati,  Y.  (1997). “Membaca  2”,  Modul  Universitas
Terbuka. Jakarta: Depdikbud
Purba,  dkk.  2021.  Teknik 3M  (Meniru-
Mengolah-Mengembangkan) Dalam Menulis  Teks  Berita.  Jurnal  Bahasa dan  Sstra  Indonesia. Volume  1  Nomor 1. E-ISSN:9999-999x DOI. 10.47709