## DIDAKTIKA JURNAL PEMIKIRAN PENDIDIKAN
http://journal.umg.ac.id/index.php/didaktika ISSN 1693-4318 (printed) and ISSN 2621-8941 (online) Vol. 29 No. 1 Tahun 2023 | 144 – 151 DOI: 10.30587/didaktika.v29i1.5326
Penerapan Kurikulum Merdeka Belajar di UPT SMP Negeri 9 Gresik
Ningsih 1 1 UPT SMP Negeri 9 Gresik; Indonesia
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: kurikulum; kurikulum merdeka; Sekolah Menengah Pertama The purpose of this research is to find out the application of the  independent  learning  curriculum  in  Junior  High  School.
This explains the Implementation of the Merdeka Curriculum in  UPT  SMP  Negeri  9  Gresik  using  the  Descriptive  Method. The  form  of  Merdeka  curriculum  structure  consists  of  intra- curricular  activities,  projects  to  strengthen  the  profile  of Pancasila  students,  and  extracurriculars.  The  allocation  of study hours in the curriculum structure is written in total in one  year  and  is  supplemented  with  suggestions  for  the allocation  of  study  hours  if  delivered  on  a  regular/weekly basis. There is no change in the total class hours, it's just that the  JP  (class  hours)  for  each  subject  is  allocated  for  two learning  activities,  namely  intra-curricular  learning,  and projects to strengthen the profile of Pancasila students. So, if the  JP  is  calculated  for  routine  learning  activities  in  class (intracurricular) only, it is as if the JP is reduced compared to the 2013 Curriculum. However, the difference in lesson hours was allocated to a project to strengthen the profile of Pancasila students.
Article history: Received 2023-02-15 Revised  2023-02-20 Accepted 2023-02-22
Corresponding Author:
Ningsih Ningsih UPT SMP Negeri 9 Gresik; Indonesia ningsih151@guru.smp.belajar.id

## INTRODUCTION
Konsep pendidikan Merdeka Belajar yang diluncurkan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan  Teknologi  Nadiem  Makarim  pada  1  Februari  2021  dinilai  sebagai  kebijakan  besar  untuk menjadikan  pendidikan  di  Indonesia  menjadi  lebih  baik  dan  semakin  maju.  Selain  itu,  konsep “merdeka  belajar”  memiliki  arah  dan  tujuan  yang  sama  dengan  konsep  aliran  filsafat  pendidikan progresivisme  John  Dewey.  Di  mana,  keduanya  sama-sama  menawarkan  kemerdekaan  dan keleluasaan  kepada  lembaga  pendidikan  untuk  mengeksplorasi  potensi  peserta  didiknya  secara maksimal  dengan  menyesuaikan  minat,  bakat  serta  kecenderungan  masing-masing  peserta didik.Sedangkan untuk struktur kurikulum SMP terdiri atas satu fase yaitu Fase D. FaseD yaitu untuk Kelas VII, Kelas VIII dan Kelas IX. Proporsi beban belajar terbagi menjadi dua, yaitu:
a.  Pembelajaran intrakurikuler; dan
b.  Projek penguatan profil pelajar pancasila dialokasikan sekitar25% total jp per tahun. Dalam gambaran penerapan kurikulum merdeka,bentuk struktur kurikulum Merdeka terdiri atas kegiatan  intrakurikuler,  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila,  dan  ekstrakurikuler.  Dimana, alokasi jam pelajaran pada struktur kurikulum dituliskan secara total dalam satu tahun dan dilengkapi dengan  alokasi  jam  pelajaran  jika  disampaikan  secara  reguler  atau  mingguan.  Secara  umum, sebagaimana  dikutip  laman  Kemendikbudristek,  tidak  ada  perubahan  pada  total  jampelajaran. Kegiatan  pembelajaran,  yaitu  pembelajaran  intrakurikuler  dan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila (P5).
Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) dengan melatih peserta didik untuk menggali isu nyata di lingkungan sekitar dan berkolaborasi untuk memecahkan masalah tersebut. Oleh karena itu, alokasi  waktu  tersendiri  sangat  dibutuhkan  guna  memastikan  projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila  dapatberjalan  dengan  baik.  Di  sisi  lain,  untuk  muatan  lokal  satuan  pendidikan  atau pemerintah  daerah  dapat  menambahkan  muatan  tambahan  sesuai  dengan  kebutuhan  dan karakteristik.
Satuan pendidikan dapat mengelola kurikulum muatan lokal secara fleksibel. Muatan lokal dapat dilakukan  melalui  tiga  metode  yaitu  dengan  metode  mengintegrasikan  muatan  lokal  ke  dalam matapelajaran  lain,mengintegrasikan  muatan  local  ke  tema  proyek  penguatan  profil  Pancasila,atau mengembangkan  mata  pelajaran  khusus  muatan  lokal  yang  berdiri  sendiri  sebagai  bagian  dari program intrakurikuler.
UPT  SMP  Negeri  9  Gresik  merupakan  salah  satu  sekolah  yang  terpilih  dalam  seleksi  menjadi sekolah  yang  menerapkan  kurikulum  merdeka  belajar  di  kabupaten  Gresik.  Kurikulum  merdeka belajar  yang  tertuang  dalam  Keputusan  Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi Republik  Indonesia  Nomor  162/M/2021  Program  ini  dimulai  pada  tahun  ajaran  2021/2222  di  2.500 sekolah yang tersebar di 34 provinsi dan 111 kabupaten/kota.
Sesuai dengan ketentuan  Kurikulum  Merdeka dilaksanakan secara bertahap mulai dari kelas VII di  UPT  SMP  Negeri  9  Gresik.  Pelaksanaan  kurikulum  merdeka  belajar  diharapkan  sekolah  dapat mewujudkan visi pendidikan Indonesia dalam mewujudkan Indonesia maju yang berdaulat, mandiri, dan  berkepribadian  melalui  terciptanya  pelajar  pancasila.  Sesuai  dengan  amanat  Undang-Undang Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  dan  Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang perubahan atas Peraturan Pemerintah Republik  Indonesia  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan,  setiap  satuan pendidikan  wajib  menyusun  dokumen  Kurikulumsebagai  acuan  untuk  mewujudkan  target kompetensi peserta didik yang menjadi targetnya.
Penerapan kurikulum merdeka belajar di UPT SMP Negeri 9 Gresik, terbentuk struktur kurikulum Merdeka  terdiri  dari  atas  kegiatan  intrakurikuler,  kokurikuler  projek  penguatan  profil  pelajar Pancasila,  dan  ekstrakurikuler,  dengan  mata  pelajaran  Informatika  menjadi  mata  pelajaran  wajib, sedangkan  mata  pelajaran  Prakarya  menjadi  salah  satu  pilihan  bersama  mata  pelajaran  Seni(Seni Musik, Seni Tari, Seni Rupa, Seni Teater). Mata pelajaran Informatika berisi berbagai kompetensi untuk menunjang  keterampilan  berpikir  kritis  dan  sistematis  guna  menyelesaikan  beragam  permasalahan umum.
Asesment  atau  penilaian    merupakan  proses  pengumpulan  dan  pengolahan  informasi  untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik.Prinsip asesmen atau ketuntasan hasil belajar tidak lagi  diukur  dengan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  berupa  nilai  kuantitatif.  Asesmen formatif pada pembelajaran dilakukan untuk mengidentifikasi ketercapaian tujuan pembelajaran.Capaian  belajar  dapat  diidentifikasi  dengan  mengidentifikasi  ketercapaian  tujuan
pembelajaran.  Guru  diberikan  keleluasaan  untuk  menentukan  criteria  ketercapaian  tujuan pembelajaran  sesuai  dengan  karakteristik  kompetensi  pada  tujuan  pembelajaran  dan  aktivitas pembelajarannya. Selain itu, peserta didik dapat melanjutkan ke kelas di atasnya sesuai dengan potret ketercapaian tujuan pembelajaran.
Dukungan  dari  orang  tua  merupakan  salah  satu  kunci  keberhasilan  penerapan  Kurikulum Merdeka.Dengandemikian,secara konkret orang tua bias menjadi teman dan pendamping belajar bagia nak.Memahami kompetensi yang perlu dicapai anak pada fasenya. Orang tua dapat pula mempelajari buku-buku  teks  yang  digunakan  dalam  Kurikulum  Merdeka  melalui  buku.kemdikbud.go.id. Kemendikbudristek  terus  berupaya  untuk  menghadirkan  dan  menyediakan  buku-buku  yang  lebih menarik, tidak terlalu padat, dan lebih banyaki lustrasi menarik dengan tema yang lebih menyentuh dan relevan..

## METHODS
Metode  yang  digunakan  peneliti  adalah  Penelitian  Deksriptif.  Penelitian  deskriptif  adalah penelitianyang  berusaha  mendeskripsikan  suatu  gejala,  peristiwa,  kejadian  yang  terjadi  pada  saat sekarang  (Sujana  danIbrahim,  1989:  65).  Penelitian  deskriptif  memusatkan  perhatian  kepada pemecahan  masalah-masalah  aktualsebagaimana  adanya  pada  saat  penelitian  dilaksanakan (Assingkily,  2021).  Menurut  Syah  (2010)  penelitian  deskriptif  adalah  metode  penelitian  yang digunakan untuk menemukan pengetahuan yang sekuas-luasnyaterhadap objek penelitian pada suatu masa tertentu. Sedangkan menurut Setyosari (2010) ia menjelaskan bahwa penelitian deskriptif adalah penelitian yang bertujuan  untuk menjelaskan atau mendeskripsikan suatu keadaan, peristiwa, objek apakah  orang,  atau  segala  sesuatu  yang  terkait  dengan  variabel-variebel  yang  bias  dijelaskan  baik denganangka-angka maupun kata-kata.

## FINDINGS AND DISCUSSION

## Pengertian Merdeka Belajar
Dengan kemerdekaan dan kebebasan ini, diharapkan pendidikan  di Indonesia menjadi semakin maju  dan  berkualitas,  yang  ke  depannya  mampu  memberikan  dampak  positif  secara  langsung terhadap  kemajuan  bangsa  dan  negara.  Progresivisme  adalah  salah  satu  aliran  filsafat  pendidikan modern yang menginginkan adanya perubahan mendasar terhadap pelaksanaan pendidikan ke arah yang  lebih  baik,  berkualitas  dan  memberikan  manfaat  yang  nyata  bagi  peserta  didik.Aliran progresivisme menekankan akan pentingnya dasar-dasar kemerdekaan dan kebebasan kepada peserta didik.  Peserta  didik  diberikan  keleluasaan  untuk  mengembangkan  bakat  dan  kemampuan  yang terpendam dalam dirinya tanpa terhambat aturan-aturan formal yang terkadang justru membelenggu kreativitas  dan  daya  pikirnya  untuk  menjadi  lebih  baik.  Konsep  Merdeka  Belajar  oleh  Nadiem Makarim  terdorong  karena  keinginannya  untuk  menciptakan  suasana  belajar  yang  bahagia  tanpa dibebani  dengan  pencapaian  skor  atau  nilai  tertentu.  Peserta  didik  dapat  mengembangkan kreativitasnya tanpa terhalang oleh belenggu yang menjadi penghalang dirinya untuk bereksplorasi.
Konsep merdeka belajar ini dapat menjadi tali penghubung kekeluargaan antar pendidik dengan peserta didik yang menjadikan suasana pembelajaran tersebut nyaman bagi kedua belah pihak. Guru ataupendidik dalam hal ini sudah tidak lagi hanya sekedar memberikan ceramahnya sendiri dan peran siswa yang pasif, namun guru sebagai pendamping dan siswa dibebaskan untuk mengeluarkan ide- idenya  sehingga  interaksi  dalam  satu  ruangan  tersebut  terjadi  dan  terciptalah  suasana  belajar  yang nyaman dan kompleks.

## Penerapan Kurikulum Merdeka Belajardi UPT SMP Negeri 9 Gresik
Penerapan Kurikulum Merdeka Belajar yaitu pentingnya perumusan kurikulum yang maksimal karena  melibatkan  mitra  untuk  mencapai  hasil  pembelajaran  di  UPT  SMP  Negeri  9  Gresik.Dengan menerapkan  kurikulum  merdeka  akan  lebih  relevan  dan  interaktif  dimana  pembelajaran  berbasis proyek akan memberikan kesempatan luas kepada peserta didik untuk secara aktif  menggali isu-isu yang    faktual(Rahayuetal.,2022).  Lembaga  Pendidikan  diberi  kebebasan  untuk  memilih  tiga  pilihan dalam  mengimplementasikan  kurikulum  merdeka. Pertama ,  menerapkan  sebagian  serta  prinsip kurikulum merdeka dengan tidak mengganti kurikulum sekolah yang digunakan. Kedua ,menggunakan  kurikulum  merdeka  dengan  memakai  sarana  pembelajaran  yang  sudah disiapkan.Ketiga menggunakan kurikulum merdeka dengan mengembangkan sendiri perangka t ajar. Di  UPT  SMP Negeri  9  Gresik  memilih  poin  kedua  yaitu  menggunakan  kurikulum  merdeka  dengan memadukan materi kurikulum 2013 dan mulai diterapkan di kelas VII tahun pelajaran 2022-2023 dan masih  membutuhkan  pendampingan  dari  sekolah  penggerak.  Sedangkan  kegiatan  pendampingan diuraikan Pada Tabel 1 :
Tahapan Kegiatan Uraian Kegiatan Waktu Pelaksanaan Penanggung Jawab Persiapan 1. Membentuk Tim Pendampingan 2. Menyusun rencanadan jadwal kegiatan
3. Menyusun dan menyiapkan perangkat Pendampingan Awal tahun pelajaran Kepala Sekolah Wakil Bidang Kurikulum Pelaksanaan 1. Melakukan pendampingan terkait  dengan Penyusunan dan Dokumen Kurikulum Opersional diUPT SMPN 9 Gresik
2. Melakukan pendampingan kepada guru dalam penyusunan perencanan pembelajaran, pelaksana pembelajaran dan Penilaian (dilakukan berbarengan dengan supervisi kelas/Klinis)
3. Melakukan pendampingan kepada guru dalam penyusunan perencanan proyek profil pelajar Pancasila
4. Melakukan pendampingan kepada guru dalam pengolahan hasil belajar peserta didik Awal tahun pelajaran Awal  semester s.d. tengah semester Tengah Semester dan Akhir semester Pengawas dan Kepala Sekolah Wakil dan staf kepala sekolah bidang kurikulum Wakil dan staf kepala sekolah bidang kurikulum Tindak lanjut 1. Memberikan laporan hasil pendampingan kepada atasan dan mensosialisasikan kepada warga sekolah.
2. Memberi rekomendasi hasil pendampingan kepada yang bertanggungjawab pada objek pendampingan.
3. Menindaklanjuti rekomendasi hasil pendampingan dengan membuat rencana lanjutan untuk  periode berikutnya. Tengah semester dan Akhir Semester Wakil kepala sekolah bidang kurikulum
Beberapa tehnik  dan  model  pembelajaran  di  UPT  SMP Negeri  9  Gresik  belum  sepenuhnya  100 persen  sesuai  yang  diamanahkan  dari  kebijakan  kurikulum  merdeka.. Keunggulan  dari  adanya kurikulum merdeka  kedua, lebih sederhana dan mendalam.Karena fokus pada materi  yang penting dan pengembangan kompetensi peserta didik pada fase perkembangannya.
Keberadaan sarana dan prasarana di UPT SMP Negeri 9 Gresik juga sudah menunjang terhadap keberhasilan  implementasi  penerapan  kurikulum  merdeka.  Sarana  dan  prasarana  yang  lengkap menunjang terhadap pelaksanaan kurikulum merdeka di sekolah  terutama dalam ketersediaan alat- alat IT.. Untuk buku-buku dalam kurikulum merdeka sudah disiapkan oleh kemendikbud guru tinggal
mengembangkannya. Proses pembelajaran kurikulum merdeka di UPT SMP Negeri 9 Gresik mengacu pad aprofi lpelajar pancasila yang bertujuan menghasilkan lulusan yang berkompeten dan menjunjung tinggi  nilai-nilai  karakter.  Bentuk  struktur  kurikulum  merdeka  yaitu  kegiatan  intrakurikuler, kokurikuler berbasis projek penguatan profil pelajar pancasila serta kegiatan ekstrakurikuler.Sebagaimana  yangtercantum  dalam  Keputusan  Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan, Risetdan  Teknologi  No.  162  Tahun  2021  bahwa  kerangka  dasar  kurikulum  terdiri  dari:a.  Struktur kurikulum; b. Capaian pembelajaran; dan c. Prinsip pembelajaran dan asessment. Dalam kurikulum merdeka mengedepankan keberagaman pembelajaran intrakurikiler.
Penilaian  dalam  kurikulum  merdeka  di  UPT  SMP  Negeri  9  Gresik  yang  diterapkan  adalah penilaian  secara  komprehensif  yang  mendorong  para  peserta  didik  untuk  mempunyai  kompetensi sesuai dengan bakat dan minatnya tanpa membebani peserta didik dengan ketercapaian skor minimal yang  harus  ditempuh  peserta  didik  atau  dapat  dikatakan  tidak  ada  lagi  KKM  dalam  kurikulum merdeka.  Guru  merdeka  bebas  dalam  melakukan  penilaian.  Hal  tersebu  sejalan  denga  napa  yang dikatakan oleh Nadiem Makarim di Jakarta,pada  tanggal 11 Desember 2019, tentang 4 pilar kebijakan yaitu:  Ujian  Nasional  (UN)  yang  akan  ditiadakan  dan  diganti  dengan  Asessment  Kompetensi Minimum serta Survei Karakter,Sekolah masing-masing diberikan kewenangan seutuhnya mengenai yang  terkait  kebijakan  USBN,  Penyederhanaan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  menjadi Modul Ajar, PPDB lebih ditekankan pada system zonasi.Implementasi di UPT SMP Negeri 9 Gresik mengenai  penilaian  dengan  merdeka  belajar  mempunyai  dampak  positif  dan  negatif  dampak positifnya  tidak  ada  lagi  tekanan  kepada  siswa  maupun  guru  bahwa  siswa  harus  mencapai  nilai minimal sesuai dengan yang sudah ditetapkan, namun dampak negatifnya kurang memotivasi peserta didik untuk bersaing.

## Hasil Penerapan Kurikulum Merdeka Belajar di UPT SMP Negeri 9 Gresik
Hasil Penerapan Kurikulum Merdeka Belajar pada UPT SMP Negeri 9 Gresik terdiri dari berbagai aspek dan Komponen yang bias diterapkan di Satuan Pendidikan,yaitu:
1. Bentuk Aktivitas Pembelajaran
Bentuk  aktivitas  pembelajaran  yang  berlaku  dalam  Kurikulum  Merdeka  di  UPT  SMP  Negeri  9 Gresik adalah terdiridari 3 (tiga) kegiatan utama, yakni kegiatan intrakulikuler, projek penguatan profil pelajar  Pancasila,  dankegiatan  ekstrakurikuler.  Dalam  tiap  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan dalam Kurikulum Merdeka,para peserta didik didorong untuk dapat secara aktif berkontribusi dalam berjalannya  pembelajaran.Kontribusi  peserta  didik  yang  dituntut  adalah  dalam  ha  lberpikir  kritis, inisiatif,dan mampu menyelesaikan persoalan dalam pembelajaran dengan menggunakan solusi yang efektif serta aplikatif.
Gambar 1 . Kegiatan Pembelajaran “Merdeka Belajar” 2. AlokasiJamPelajaran(JP)
Gambar 2. Kegiatan Penyusunan “ Perangkat Pembelajaran Kurikulum Merdeka”
Poinberikutnyaadalahberkenaandenganalokasijampelajaran.DalamstrukturKurikulumMerdeka jam pelajaran disusun secara total dalam satu tahun. Di samping itu, perlu dilengkapi pula alokasi jam pelajaran  jika  ingin  dibuat  dalam  bentuk  reguler  atau  per  pekan.  Secara  umum,  tidak  terdapat perubahan total dalam hal jam pelajaran. Hanya saja alokasi waktu untuk tiap mata pelajaran (mapel) dalam Kurikulum Merdeka dibagi menjadi dua kegiatan pembelajaran yakni pembelajaran berbentuk intrakulikule  rdan  pembelajaran  dalam  bentuk  proyek  Pelajar  Pancasila  (sebesar  25%).  Sejatinya, dengan pembagian alokasi jam pembelajaran semacam ini, secara sekilas pembelajaran rutin di kelas (bentuk  intrakulikuler)  seolah  berkurang.  Padahal  sebetulnya  tidak  ada  pengurangan  jam pembelajaran dibandingkan kurikulum sebelumnya. Hanya saja sebagian jam pelajaran di Kurikulum Merdeka dialokasikan untuk Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila sehingga terasa seolah berbeda.

## 3. Menghadirkan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5)

## Gambar 3. Kegiatan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Seperti  yang  telah  beberapa  kali  disinggung  pada  poin-poin  sebelumnya,dalam  Kurikulum Merdeka  hadir  bentuk  pembelajaran  baru  yakni  pembelajaran  berbasis  proyek  (project  based learning).Hal  yang  perlu  diperhatikan  adalah  bahwa  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  in iharus  dilaksanakan  dengan  cara  menggali  isu  aktual  dan  nyata  pada  lingkungan  sekitar.Sehingga peserta didik diajak untuk berpikir kritis dan bernalar kritis mengenai bagaimana cara memecahkan masalah dan menemukan solusi.Sesuai dengan profil Pelajar Pancasila yang memiliki karakter beriman dan bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, Berakhlak mulia, berKebhinekaan Global, gotong royong dan mandiri, Kreatif bernalar kritis
Secara lebih lanjut, pelaksanaan proyek penguatan profil pelajar Pancasila dilaksanakan tiga kali dalam waktu satu tahun, terdiri atas dua projek di semester ganjil dan satu projek di semester genap, dengan  memperhatikan  ketentuan  sebagai  berikut:  (1)  Proyek  yang  dipilih  harus  dikembangkan dengan berdasarkan tema-tema pilihan yang telah ditetapkan secara nasional oleh pemerintah melalui Kemendikbudristek;  (2)  Target  CP  tidak  terlalu  terikat  kepada  konten  mata  pelajaran  tertentu  dan asesmen lebih bersifat kualitatif dengan menilai karakter dan motivasi belajar peserta didik;(3) Proyek pembelajaran  dilakukan  secara  lebih  fleksibel.Artinya  bahwa  dapat  disesuaikan  dalam  hal  jadwal maupun metode yang diterapkan.Terkait tema Proyek di UPT SMP Negeri 9 Gresik Tahun pelajaran 2022-2023 yaitu, Proyek 1 tentang Kearifan Lokal, Proyek 2 bertema Kebhinekaan Global dan Proyek 3 tentang Gaya hidup berkelanjutan.Disarankan pula untuk lebih banyak melibatkan masyarakat dan lingkungan  sekitar,  tidak  monoton  pembelajaran  regular;(4)Peserta  didik  adalah  pelaksana  utama
proyek,sementara  guru  berperan  sebagai  fasilitator  yang  memberikan  arahan,  pengawasan,serta evaluasi di akhir projek.

## 4. MuatanLokal
Hal  berikutnya  adalah  mengenai  muatan  lokal.Penerapan  Kurikulum  Merdeka  pada  UPT  SMP Negeri  9  Gresik,tiap  satuan  pendidikan  atau  pemerintah  daerah  dapat  menambahkan  muatan  lokal yang  disesuaikan  dengan  karakteristik  dan  kebutuhan  tiap  sekolah.  Sehingga  muatan  lokal  dalam Kurikulum Merdeka adalah lebih fleksibel. Terdapat 3 (tiga) pilihan model penerapan muatan lokal yang dapat dilakukan dalam Kurikulum Merdeka, yakni meliputi;
Pertama,  Metode  Pengintegrasian  Muatan  Loka  lke  dalam  Mata  Pelajaran  Lain.Dalam  metode ini,satuan  pendidikan  dapat  menentukan  capaian  pembelajaran  (CP)untuk  muatanlokal,  kemudian memasukkannya  ke  dalam  mata  pelajaran  lain.  Sebagai  contoh,  tentang  karya  sastra  puisi diintegrasikan  dalam  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia,  produk  kerajinan  lokal  suatu  daerah diintegrasikan ke dalam mata pelajaran IPS,dan sebagainya.
Kedua, Metode Pengintegrasian Muatan Lokal ke Tema Proyek Penguatan Profil Pancasila. Dalam metode ini, satuan pendidikan dapat mengintegrasikan muatan lokal ke dalam tema Projek Penguatan Profil  Pelajar  Pancasila.Untuk  metode  ini  contohnya  adalah  melakukan  projek  terkait  dengan  tema wirausaha  dilakukan  dengan  mengeksplorasi  potensi  kerajinan  lokal  atau  dapat  pula  melakukan projek  dengan  tema  perubahan  iklim  dikaitkan  dengan  isu-isu  lingkungan  di  wilayah  Gresik khususnya kecamatan Balongpanggang.
Ketiga,Metode  Pengembangan  Mata  Pelajaran  Khusus    Muatan  Lokal.  Metode  yang  satu  ini menjadikan muatan local bersifat berdiri sendiri  sebagai bagian dari program  intra  kurikuler.Untuk metode ini,contohnya adalah seperti mata pelajaran bahasa dan budaya daerah,kemaritiman,kepariwisataan,dan sebagainya sesuai dengan potensi masing-masing daerah.Hal yang perlu diperhatikan dalam membuka mata pelajaran khusus muatan lokal adalah bahwa beban belajarnya tidak boleh melebihi 72 (tujuh puluh dua) JP per tahun atau 2 (dua) JP perminggu.

## 5. Mata Pelajaran Informatika
Kurikulum  Merdeka  di  UPT  SMP  Negeri  9  Gresik  secara  khusus  mewajibkan  mata  pelajaran Informatika. Sementara itu,mata pelajaran Prakarya kini menjadi salah satu pilihan mata pelajaran Seni (bersama  dengan  Seni  Rupa,SeniTari,SeniMusik,danSeniTeater).Kewajiban  untuk  mengambil  mata pelajaran Informatika ini didasarkan pada tuntutan agar peserta didik dapat berpikir secara kritis dan sistematis. Sebab, mata pelajaran Informatika dapat menunjang   Ketuntasan Hasi Belajar (Penilaian)
Hal  berikutnya  yang  menjadi  perbedaan  Kurikulum  Merdeka  dengan  kurikulum  sebelumnya atau  kurikulum  2013  adalah  dalam  penetapan  kriteria  ketuntasan  hasil  belajar.  Apabila  pada kurikulum sebelumnya, pesertadidik dinyatakan tuntas dalam mata pelajaran tertentu dengan ukuran KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)yang  bersifat  kuantitatif,  maka  saat  ini  asesment  adalah  lebih bersifat  formatif.  Analisis  capaian  belajar  para  peserta  didik  di  identifikasi  dengan  indicator  tujuan pembelajaran.Dalam  hal  ini,Kurikulum  Merdeka  Memberikan  keleluasaan  lebih  kepada  para  guru untuk dapat menentukan sendiri kriteira ketercapaian tujuan pembelajaran.

## CONCLUSION
Merdeka  Belajar–  Kurikulum  Merdeka,  merupakan  kebijakan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan,yang bertujuan mengembalikan otoritas sekolah dan pemerintah daerah untuk mengelola sendiri  pendidikan  yang  sesuai  dengan  kondisi  di  daerahnya,  mempercepat  tujuan  pendidikan nasional dan menyiapkan tantangan global di era 4.0 mencakup perubahan pola pikir, perubahan cara belajar,perubahan  cara  bertindak  sebagai  upaya  untuk  terus  berinovasi  serta  mengembangkan kreativitas di berbagai bidang. Kurikulum Merdeka memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk
menguatkan  pendidikan  karakter  melalui  Profil  Pelajar  Pancasila.Penerapan  Kurikulum  merdeka pada UPT SMP Negeri  9 Gresik  dijalankan secara bertahap  dimulai  kelas VII tahun pelajaran 2022- 2023.Merdeka  Belajar  dimaksudkan  untuk  memberikan  kebebasan  kepada  peserta  didik  untuk mengembangkan  potensi  yang  berkarakter  dan  mewujudkan  visi  pendidikan  Indonesia.  Dengan demikian  diharapkan  akan  tercipta  kultur  belajar  yang  kreatif,  inovatif  dan  bernalar  kritis  dalam mewujudkan Indonesia maju yang berdaulat, mandiri, dan berkepribadian melalui terciptanya pelajar pancasila..
Dalam perjalanan penerapan kurikulum Merdeka di UPT SMP Negeri 9 Gresik tidak terlepas dari hambatan  yang  umum  terjadi  seperti  pada  satuan  pendidikan  lain  di  Indonesia  negara  dengan banyakpulausepertiini.Hambatan bagi tenaga pendidik sekolah misalnya tidak memiliki pengalaman kemerdekaan  belajar,  keterbatasan  referensi,  akses  yang  dimiliki  dalam  pembelajaran,  manajemen waktu,dan  kompetensi  ( skill )  yang  memadai.  Hambatan  tersebut  sebagai  hambatan  bagi  tenaga pendidik untuk dapat menjalankan pendidikan sesuai dengan konsep merdeka belajar.

## REFERENCES
Ainia,D.K.(2020).“MerdekaBelajardalamPandanganKiHadjarDewantaradanRelevansinyaBagiPengem banganPendidikanKarakter.” JurnalFilsafatIndonesia , 3 (3),95–101. Alsubaie,M.A.(2016).TeacherInvolvementinCurriculumDevelopment. JournalofEducationandPractice , 7 (9 ),106–107. Anggito.(2018). MetodologiPenelitianKualitatif .JawaTengah:CV.Jejak. AuliyaJavanisa,FarahFairuzFauziah,RiasitaMelani,Z.A.R.(2022).ImplementasiKurikulumSekolahPeng gerakTerhadapMotivasiPesertaDidik. JurnalkalamPendidikanPGSDKebumen , 1 , 34–47. Baro’ah,S.(2020).“KebijakanMerdekaBelajarSebagaiStrategiPeningkatanMutuPendidikan” JurnalTawad hu,4 (1). http://ejournal.iaiig.ac.id/index.php/TWD/article/view/225 . Daga,A.T.(2021).“MaknaMerdekaBelajardanPenguatanPeranGurudiSekolahDasar” JurnalEducatioFKIP UNMA , 7 (3),1075–1090. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i3.1279 . Fetra  Bonita  Sari,  Risda  Amini,  M.  (2020).  Jurnal  basicedu. Jurnalbasicedu , 3 (2),524– 532. https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/971 . Koesoema,D.A.(2020).Merdeka Belajar. KOMPAS,25 Pebruari,6.
Marisa,M.(2021).InovasiKurikulum“MerdekaBelajar”diEraSociety5.0. Santhet:(Jurnalsejarah,Pendidiikan danHumaniora) , 5 (1),72. https://doi.org/10.36526/js.v3i2 .
Suartama,  I.  K.,  Usman,  M.,  Triwahyuni,  E.,  Subiyantoro,  S.,  Abbas,  S.,  Umar,  Hastuti,  W.  D.,  & Salehudin,M.(2020).Development  of  E-learning  oriented  inquiry  learning  based  on  character education  in  multimedia  course. European  Journal  of  Educational  Research , 9 (4),  1591– 1603. https://doi.org/10.12973/EU-JER.9.4.1591 .