## KERAGAMAN JENIS VEGETASI DI KAWASAN RAWA TANPA POHON DESA BATI-BATI KABUPATEN TANAH LAUT SEBAGAI MATERI PENGAYAAN MATERI MATA KULIAH EKOLOGI LAHAN BASAH
Hardiansyah*, Noorhidayati, Mahrudin
Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Lambung Mangkurat,
Jalan Brigjen H. Hasan Basry Banjarmasin 70123 Kalimantan Selatan *Corresponding author: hardiansyahhasan@ulm.ac.id
Abstrak. Rawa  merupakan  istilah  umum  yang  digunakan  untuk  semua daerah  yang  tergenang  air  baik  secara  musiman  maupun  permanen  dan memiliki  keragaman  flora  dan  fauna  yang  khas.  Rawa  di  Kalimantan terdapat  kurang  lebih  sebesar  10,56  juta  ha,  dan  di  Kalimantan  Selatan terdapat  kurang  lebih  235,677  ha.  Salah  satu  rawa  tersebut  adalah  rawa tanpa  pohon,  yang  juga  terdapat  di  Desa  Bati-Bati  yang  didominasi  oleh rumput-rumputan  dan  herba  aquatik  lainnya.  Rawa  tanpa  pohon  salah satunya  di  Desa  Bati-Bati  Kecamatan  Bati-Bati  Kabupaten  Tanah  Laut, yang  data  keragaman  jenis  vegetasi  di  kawasan  tersebut  berpotensi digunakan  sebagai  sumber  belajar  Ekologi.  Tujuan  penelitian  ini  adalah mengetahui keragaman jenis vegetasi rawa tanpa pohon di Desa Bati-Bati Kabupaten  Tanah  Laut,  dan  membuat handout pengayaan  Materi Matakuliah  Ekologi  Lahan  Basah  yang  valid.  Metode  yang  digunakan adalah  metode  deskriptif,  berupa  penelitian  lapangan  untuk  mengetahui keragaman  vegetasi  rawa  tanpa  pohon  dan  penelitian  pengembangan untuk membuat bahan ajar berupa handout. Hasil penelitian didapatkan 12 jenis  yaitu Vetiveria  zizanoides (bundung), Leersia  hexandra (banta), Panicum  virgatum (kumpai  batu), Eleocharis  palustris (purun), Eleocharis acicularis (rumput  purun), Eleocharis  dulcis (purun  tikus), Ludwegia hyssopifolia (pipisangan), Leptochlea  caerulencens (parupuk), Nyampheae pubescens (batang tanding), Ipomea aquatic (kangkung), Cynodon dactylon (rumput jarum), dan Mikania scandens (kangkung pagar). Indeks Diversitas (H’)  sebesar  1,5544  dikategorikan  keanekaragaman  sedang.  Validitas bahan  ajar handout tentang  keanekaragaman  vegetasi  di  kawasan  rawa tanpa  pohon  Desa  Bati-bati  kabupaten  Tanah  Laut  sebagai  pengayaan materi mata kuliah Ekologi Lahan Basah adalah sangat valid.
Kata Kunci: Keanekaragaman, Vegetasi, Rawa tanpa Pohon, Handout

## PENDAHULUAN
Rawa  merupakan  istilah  umum  yang  digunakan  untuk  semua  daerah yang  tergenang  air  baik  secara  musiman  maupun  permanen  dan  memiliki
keragaman flora dan fauna yang khas. Rawa di Kalimantan terdapat kurang lebih  sebesar  10,56  juta  ha,  dan  di  Kalimantan  Selatan  terdapat  kurang lebih 235,677 ha. Jenis rawa ada bermacam-macam, dimana salah satunya adalah rawa tanpa pohon, yang juga terdapat di Desa Bati-bati Kabupaten Tanah Laut.
Ekologi  yang  merupakan  ilmu  yang  mengkaji  hubungan  antara makhluk  hidup,  dan  makhluk  hidup  dengan  lingkungannya.  Objek  kajian ekologi  adalah  alam  sekitar,  biotik  maupun  abiotiknya  dan  interaksinya. Objek  tersebut  dapat  dijadikan  sebagai  bahan  kajian  yang  konkrit  dalam pembelajaran  terutama  keberadaannya  di  lingkungan,  sehingga  dapat memudahkan  mahasiswa  lebih  mengenal  dan  memahami  sifat,  ciri-ciri morfologi dan juga karakteristik objek yang dipelajarinya.
Salah  satu  pokok  bahasan  dalam  Mata  Kuliah  Ekologi  Lahan  Basah adalah  Rawa  Tanpa  Pohon.  Di  Desa  Bati-Bati  Kecamatan  Bati-Bati Kabupaten  Tanah  Laut  terdapat  rawa  tanpa  pohon  yang  cukup  luas. Keberadaan rawa tanpa  pohon  yang  didominasi tumbahan herba  ini  dapat dijadikan  sebagai  sumber  belajar.  Sumber  belajar  berbasis  lokal  dapat menjadikan  pembelajaran  lebih  kontekstual,  dan  mahasiswa  dapat mengenal lingkungan yang ada daerahnya sendiri. Sumber belajar ini dapat berupa bahan ajar. Menurut Panen (2001) bahan ajar ditulis dan dirancang sesuai  dengan  prinsip  instruksional.  Oleh  karena  itu,  bahan  ajar  yang dikembangkan  didesain  sedemikian  rupa  agar  mahasiswa  dapat memanfaatkan dengan baik dan digunakan secara mandiri.
Bahan  ajar  yang  dikembangkan  dalam  bentuk handout dan  Lembar Kerja  mahasiswa.  Bahan  ajar  umumnya  dikemas  dalam  bentuk  bahan- bahan  cetakan  atau  media  lain  yang  secara  potensial  mampu menumbuhkan dorongan pada diri siswa untuk belajar (Surachman, 2001). Handout yang  disusun  dari  hasil  penelitian  dapat  melalui  langkah-langkah antara lain dengan penelitian Research and Development. Adanya handout ini  dapat  menambah  wawasan  dan  pengetahuan  mahasiswa  dalam pengembangan  berpikir  dan  menambah  pengetahuan  terutama  tentang keberadaan  vegetasi  di  Lahan  Basah.    Mahasiswa  lebih  mengenal  dan
memahami  objek  kajian  di  sekitarnya,  sehingga  mempunyai  pengetahuan dan  berwawasan  yang  luas  tentang  apa  yang  dipelajarinya.  Pengenalan objek sekitar dapat berupa menggali potensi lokal yang ada di suatu daerah atau  kawasan.  Adapun  potensi  lokal  adalah  suatu  keragaman  potensi daerah,  karakteristik  daerah,  kebutuhan  daerah  yang  tumbuh  dan berkembang  dalam  masyarakat  tertentu  (Damarhati,  2012).  Melalui pembelajaran  yang  memanfaatkan  sumber  belajar  atau  bahan  ajar  yang diambil  dari  lingkungan  sekitar  atau  khususnya  potensi  sumberdaya  lokal yang  erat  kaitannya  dengan  kehidupan  sehari-hari  diharapkan  akan menjadikan pembelajaran menjadi lebih bermakna.
Mata  kuliah  Ekologi  Lahan  Basah  adalah  mata  kuliah  wajib  bagi mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Biologi  di  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu Pendidikan Universitas Lambung Mangkurat Banjarmasin. Mata kuliah ini  mengajarkan  tentang  hubungan  timbal  balik  antara  tumbuhan  dengan lingkungannya  yang  ada  di  Lahan  Basah.  Materi  yang  diajarkan  dalam mata  kuliah  ini  adalah  tentang  keberadaan  pencirian  khas  berbagai  jenis lahan basah terutama  berkaitan  dengan ciri dan karakteristiknya, flora dan fauna,  pemanfaatan  dan  juga  upaya  pelestarian  atas  keberadaan  lahan basah tersebut.
Berdasarkan  pengkajian  terhadap  bahan  ajar  yang  digunakan  pada mata  kuliah  ini,  mahasiswa  kurang  memahami  karakteritik  dan  pencirian yang  khas  terutama  keberadaan  flora  yang  ada  di  lahan  basah,  serta terbatasnya  bahan  ajar  yang  mengkaji  tentang  lahan  basah  yang  ada  di sekitar  kita  terutama  daerah  Kalimantan  Selatan,  terutama  contoh-contoh dari  lingkungan  sekitar  atau  berbasis  lokal.  Dengan  kata  lain  mahasiswa hanya mengenal vegetasi yang ada di dalam bahan ajar yang telah dibuat, sehingga  belum  dapat  menggambarkan  keberadaan  vegetasi  yang sesungguhnya  pada  lahan  basah  tersebut.  Hal  tersebut  merupakan  salah satu penyebab kesulitan pembelajaran pada mata kuliah ini. Sehingga perlu adanya  pengembangan  bahan  ajar  penunjang  materi  rawa  tanpa  pohon yang memuat materi dengan contoh-contoh dari lingkungan sekitar.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan
penelitian  tentang  Keanekaragaman  vegetasi  di  Kawasan  Rawa  tanpa Pohon  desa  Bati-bati  Kabupaten  Tanah  Laut  Sebagai  Bahan  Pengayaan mata  Kuliah  Ekologi  Lahan  Basah.  Adapun  tujuan  penelitian  adalah  untuk mendeskripsikan  keanekaragaman  jenis  vegetasi  di  Kawasan  Rawa  tanpa Pohon desa Bati-bati Kabupaten Tanah Laut, dan untuk membuat handout yang  valid  tentang  Keanekaragaman  vegetasi  di  kawasan  rawa  tanpa pohon Desa Bati-bati sebagai bahan pengayaan mata kuliah Ekologi Lahan Basah.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini ada dua, yaitu:
1. Deskripsi  keanekaragaman  jenis  menggunakan  metode  deskriptif.
Pengambilan  data  sampel  secara  sistematis  menggunakan  metode kuadrat  dengan  menggunakan  plot  ukuran  1  x  1  m 2 yang  diletakkan secara  teratur  di  kawasan  rawa  tanpa  pohon  desa  Bati-bati  Kabupaten Tanah  Laut  Provinsi  Kalimantan  Selatan.  Pengambilan  sampel  dibagi menjadi 2 daerah yaitu daerah depan (berbatasan dengan pemukiman/jalan raya) dan daerah dalam (jauh dari pemukiman dengan jumlah titik ada 25, tiap daerah, sehingga jumlah titik sebanyak 50 buah. (denah pegambilan sampel). Populasi dalam penelitian ini adalah semua jenis  vegetasi  yang  terdapat  di  daerah  pengamatan  dan  sampel penelitian adalah vegetasi herba yang terdapat dapat kuadran ukuran 1 x 1  m 2 yang  diletakan  secara  sistematis  pada  dua  daerah  pengamatan dengan luas daerah yaitu 100 m x 100 m.
2. Pembuatan bahan ajar berupa Handout menggunakan metode penelitian pengembangan  (R&D)  yang  didasarkan  atas  hasil  penelitian  tentang Kajian  Keanekaragaman  jenis  vegetasi  di  kawasan  rawa  tanpa  pohon desa Bati-bati Kabupaten Tanah Lau (Depdiknas, 2008).
Adapun  tahap-tahap  dalam  pelaksanaan  penelitian  meliputi  dua  tahapan yaitu:
1. Tahap  Penelitian  pengambilan  data  lapangan  untuk  menganalisis “Keanekaragaman vegetasi di kawasan rawa tanpa pohon desa Bati-Bati
kabupaten Tanah Laut dengan metode kuadran secara teratur, yang.
2. Tahap  Pengembangan  bahan  ajar  yaitu  menyusun handout dari  hasil penelitian  deskriptif  yang  didapatkan  sampai  uji  validasi  2  orang  pakar dan uji keterbacaan oleh 5 mahasiswa.
Analisis  data  secara  deskriptif,  dengan  menghitung  indeks  Diversitas  (H’) menurut Shannon-Winner (Odum, 1998) dengan rumus:

## H’ = -  Pi ln Pi      dimana    Pi = n/N
Keterangan:
Pi = Keanekaragaman proporsional
n = Jumlah individu suatu spesies
N = Jumlah total individu semua spesies
H’ = Nilai indeks keanekaragaman
Data  bahan  ajar  dianalisis  secara  deskriptif  dan  diukur  dengan  cara menghitung skor validitas dari hasil validasi ahli:
V =          x 100% Keterangan:
V : Validitas
TSe  : total skor validasi dari validator
TSh  : total skor maksimal yang diharapkan
Hasil  validitas  yang  diketahui  dapat  dicocokkan  persentasenya  dengan kriteria yang ada pada Tabel 1.
Tabel 1. Kategori Validitas bahan ajar
No  Angka Kategori Validitas 1 85,1 % - 100% Sangat valid atau dapat digunakan tanpa revisi
2 70,1% - 85% Cukup valid, atau dapat digunakan namun perlu revisi kecil 3 50,1% - 70% Kurang  valid,  disarankan  tidak  digunakan  karena  perlu  revisi besar 4 1% - 50% Tidak valid, atau tidak boleh dipergunakan Sumber: Akbar, 2013
Keterbacaan mahasiswa dihitung berdasarkan kriteria Rohmad (2013)
Skor keterbacaan bahan ajar: x100 %
Kriteria Keterbacaan bahan ajar
85,1 %-100% = Sangat baik 70,1%-85% = Baik 60,5 - < 70% = Cukup Baik 50,1% - < 60% = Kurang valid 1%-< 50% = Tidak valid

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Jenis-jenis  vegetasi  (herba)  yang  ditemukan  di  rawa  tanpa  pohon desa Bati-Bati
Jenis-jenis  vegetasi  (herba)  yang  ditemukan  pada  daerah  penelitian  dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Keanekaragaman herba yang ditemukan di daerah rawa tanpa pohon Desa Bati-Bati No. Nama spesies Nama daerah Jumlah Pi Ln Pi 1 Vetiveria zizanoides Bundung 1378 0.3670 2 Leersia hexandra Banta 150 0.1349 3 Panicum virgatum Kumpai batu 149 0.1342 4 Eleocharis palustris Purun 100 0.1015 5 Eleocharis acicularis Purun air 114 0.1114 6 Eleocharis dulcis Purun tikus 1201 0.3670 7 Ludwegia hyssopifolia Papisangan 30 0.0407 8 Leptochlea caerulencens Parupuk 44 0.0550 9 Nyampheae pubescens Batang Tanding 328 0.2217 10 Ipomea aquatic Kangkung 6 0.0109 11 Cynodon dactylon Rumput jarum 4 0.0077 12 Mikania scandens Kangkung pagar 1 0.0023 Jumlah 3505 H’ = 1.5544
Data pada  Tabel 2  diketahui  bahwa  untuk jenis-jenis  yang  ditemukan ada  12,  yang  tersebar  di  kedua  daerah  pengamatan,  yang  didominasi familia  Poaceae  dan  Cyperaceae,  jenis  jenis  tersebut  adalah Vetiveria zizanoides (Bundung), Leersia  hexandra (banta), Panicum  virgatum (kumpai  batu), Eleocharis  palustris (purun), Eleocharis  acicularis (rumput purun), Eleocharis dulcis (purun tikus), Ludwegia hyssopifolia (pipisangan), Leptochlea  caerulencens (parupuk), Nyampheae  pubescens (batang tanding), Ipomea aquatic (kangkung), Cynodon dactylon (rumput jarum) dan mikania  scandens (kangkung  pagar),  ke  semua  jenis  ini  menyenangi daerah air.
Berdasarkan Tabel 2 diketahui bahwa indeks keanekaragaman herba
yang  didapatkan  (H’)  sebesar  1,5544  yang  dapat  dikategorikan keanekaragaman  sedang.  Besarnya  indeks  deversitas  dalam  suatu komunitas  menggambarkan  kestabilan  suatu  vegetasi  yang  ada  dalam suatu  ekosistem.  Demikian  halnya  juga  dengan  daerah  rawa  tanpa  pohon di  desa  Bati-Bati,  ternyata  memiliki  indeks  deversitas  yang  sedang berkembang.  Hal  ini  menunjukan  kehidupan  vegetasi  khususnya  herba pada  daerah  tersebut  cukup  banyak  jenisnya  dan  jumlahnya.  Dengan demikian  dapat  digambarkan  bahwa  keberadaan  vegetasi  herba  yang  ada cukup  stabil.  Hal  ini  berkaitan  dengan  habitat  yang  mendukung  yaitu lingkungan  atau  habitat  rawa  yang  cukup  heterogen  sehingga keanekaragaman jenis yang sedang.
Fluktuasi  jumlah  dan  jenis  spesies  disebabkan  oleh  banyak  faktor  di antaranya, kondisi habitat, ketersediaan sumber nutrisi, kondisi iklim (suhu, kelembaban  relatif,  intensitas  cahaya),  dan  perlakuan  dan  aktivitas manusia,  (Soendjoto  dkk ., 2016). Menurut  Fachrul  (2008)  menjelaskan bahwa  keanekaragaman  dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  parameter untuk  mengukur  kestabilan  komunitas.  Semakin  tinggi  nilai  indeks keanekaragamannya,  maka  komunitas  tersebut  akan  lebih  stabil. Kehidupan  makhluk  hidup  selalu  berkaitan  dengan  faktor  abiotik  terutama lingkungan  fisik  yang  ada  di  daerahnya  atau  habitatnya.  Demikian  juga dengan  daerah  penelitian  keadaan  kondisi  fisik  lingkungan  dapat  dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Pengukuran Parameter lingkungan pada Kawasan rawa tanpa pohon desa Bati-Bati Kabupaten Tanah Laut
No.   Parameter Lingkungan (satuan)
Kisaran pengukuran 1 Suhu udara ( o C) 30 – 31 2 Kelembaban udara (%) 68 – 84 3 Kecepatan angin (m/s) 0,3 - 1,9 4 Intensitas cahaya (Lux) 15769 – 21600 5 Keasaman air (pH) 6,4 – 7,0 6 Suhu air ( o C) 26 – 28
Berdasarkan  data  pengamatan  dapat  diketahui  bahwa  untuk  ordo terbesar  jenis  herba  yang  ditemukan  di  rawa  tanpa  pohon  desa  Bati-Bati adalah Ordo Graminales yang terdiri dari familia Cyperaceae dan Poaceae,
yang sering kita kenal dengan nama rumput-rumputan.  Keberadaan herba dalam  familia  ini  sangat  mendominasi  di  daerah  tersebut.  Selain  dari lingkungannya  perairan  yang  tergenang,  juga  merupakan  daerah  terbuka yang  cocok  bagi  tumbuhnya  rumput-rumputan.  Menurut  Steenis  (2006) kelompok  rumput  lebih  menyukai  daerah  terbuka  dengan  penyinaran matahari penuh.
Sebagian  besar  kelompok  Cyperaceae  dan  Poaceae,  tumbuh  pada daerah  perairan  hal  ini  sesuai  dengan  daerah  penelitian,  dimana  rawa tanpa pohon merupakan suatu rawa yang didominasi oleh tumbuhan herba, dan  sebagian  kecil  adalah  semak.  Kelompok  herba  lehih  dominan kelompok herba adalah rumput-rumputan.
Menurut  Barbour  dkk.  (1987)  perbedaan  kondisi  lingkungan, ketersediaan  daya  dukung  atau  sumber  daya  untuk  bertahan  hidup, ekosistem  dan  gangguan  yang  muncul  hanyalah  beberapa  dari  sekian faktor  yang  mempengaruhi  jumlah  populasi  dan  pola  penyebarannya. Kondisi  lingkungan  yang  berbeda  tidak  hanya  merubah  penyebaran  dan keberadaan  suatu  jenis  tumbuhan  saja,  tetapi  juga  tingkat  pertumbuhan, kesuburan,  kelebatan,  percabangan,  sebaran  daun,  jangkauan  akar  dan ukuran  individu  itu  sendiri.  Menurut  Soendjoto  dkk . (2014),  spesies tanaman  dapat  tumbuh  dan  berkembang  di  suatu  areal  disebabkan beberapa faktor, seperti kondisi iklim dari suatu habitat (suhu, kelembaban udara, kelembaban tanah intensitas cahaya, pH tanah); ketersediaan nutrisi dan  air  di  dalam  tanah;  tumbuh  atau  tidaknya  benih,  rimpang,  atau  bibit serta  faktor  luar  yang  membantu  penyebarannya  (manusia  atau  hewan); kedekatan  atau  kesinambungan  tipe  habitat  pada  hamparan  lahan;  dan karateristik  spesies  yang  unik.  Oleh  karena  itu  lingkungan  mempunyai peranan yang sangat penting bagi tumbuhan.
Faktor-faktor  abiotik  itu  seperti  suhu  udara,  pH,  kelembaban, kecepatan angin, intensitas cahaya, kecepatan angin. Semua faktor abiotik ini  sangat  berpengaruh  dan  berperan  penting  bagi  vegetasi  herba  di  rawa tanpa  pohon.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Michael  (1995) menyatakan  bahwa  faktor-faktor  abiotik  dapat  berperan  sebagai  faktor
pembatas terhadap pertumbuhan serta penyebaran tumbuhan.
Suhu  udara  pada  daerah  penelitian  berkisar  30  -  31 o C,  sedangkan suhu air berkisar 26  - 28 o C. Tinggi rendahnya suhu  merupakan salah satu faktor  yang  menentukan  pertumbuhan  dan  perkembangan,  reproduksi  dan kelangsungan hidup tumbuhan. Berdasarkan hasil  pengukuran, suhu  pada kawasan sudah optimal untuk tumbuhan. Menurut Jumin (1992) suhu akan mengaktifkan  proses  fisik  dan  proses  kimia  pada  tanaman.  Energi  panas dapat  menggiatkan  reaksi-reaksi  biokimia  pada  tanaman  atau  reaksi fisiologis. Suhu berperan dalam pertumbuhan, pembelahan sel, fotosintesis dan respirasi tanaman.
Aktivitas biologi di dalam tanah juga dipengaruhi oleh keasaman (pH). Pengaruhnya  di  dalam  kecepatan  penguraian  bahan  organik.  Menurut Hardjosuwarno  (2003),  tanah  yang  memiliki  derajat  keasaman  antara  4,5- 5,5 bersifat asam, 5,5-6,5 agak asam dan 6,6-7,5 netral. Pada pH sekitar 6 -  7,  mikroorganisme  tanah  paling  aktif  menguraikan  bahan  organik  dan membantu cepatnya  ketersediaan unsur hara di  dalam tanah. Pengukuran pH air pada Kawasan penelitian berkisar antara 6,4 – 7,0. Kondisi ini cukup normal  bagi  pertumbuhan  tanaman,  dimana  berkaitan  dengan  penguraian mineral yang cukup baik pada daerah penelitian. Dengan penguraian yang terjadi akan menambah unsur hara yang ada di lingkungan dan mendukung bagi pertumbuhan tanaman.
Sinar  matahari  dapat  membatasi  apabila  intensitas  tinggi,  demikian juga  pada  intensitas  rendah  (Odum,  1993).  Intensitas  cahaya  pada kawasan  rawa  tanpa  pohon  berkisar  15769 –  21600  lux,  dimana berpengaruh terhadap  metabolisme yang terjadi pada tumbuhan. Keadaan ini  mendukung  bagi  terjadinya  fotosintesis  tumbuhan  yang  dapat mendukung pertumbuhan tanaman, karena fotosintessis akan menghasilkan  sumber  makanan  bagi  tumbuhan.  Menurut  Jumin  (1992) cahaya  merupakan  energi  dasar  untuk  proses  fotosintesis,  karena  cahaya menggiatkan  beberapa  proses  dan  sistem  enzim  yang  terlibat  dalam fotosintesis.
Kelembaban  udara  pada  kawasan  Rawa  tanpa  pohon  adalah  68%  -
84%.  Keadaan  kelembaban  udara  yang  ada  erat  kaitannya  dengan keberadaan  uap  air  di  udara.  Lingkungan  rawa  yang  identic  dengan  air, menjadikan  udara  yang  ada  cukup  lembab,  karena  terjadinya  penguapan air pada lingkungan rawa.
Kecepatan angin yang ada di kawasan penelitian berkisar antara 0,3 - 1,9  m/s.  Hal  ini  cukup  berpengaruh  terhadap  penyerabaran  tumbuhan terutama kelompok rumput, terutama biji pada kelompok rumput (Poaceae). Sedangkan  kecepatan  angin  tersebut  tidak  berpengaruh  besar  terhadap kerusakan fisik vegetasi karena tergolong dalam kelompok herba.  Menurut Syafei  &  Taufikurrahman  (1994)  menyatakan  bahwa  kecepatan  angin berpengaruh  terhadap  perkembangbiakan  tumbuhan,  pertumbuhan, abnormalitas  bentuk  dari  struktur  tumbuhan,  dan  kerusakan  fisik  dari tumbuhan tersebut. Angin juga merupakan medium yang paling baik untuk penyebaran biji tumbuhan, dan golongan biji yang dapat diterbangan angin adalah  ukuran  biji  sangat  kecil,  biji  berkomosa  (biji  diperluas  dengan adanya  bulu-bulu  atau  rambut-rambut  halus  yang  hampir  tidak  menambah berat), biji bersayap, dan biji berkantung.
Keragaman  jenis  vegetasi  dalam  suatu  komunitas  terkait  dengan ketersediaan sumber daya dan kondisi habitat yang ada terutama berkaitan dengan  faktor  lingkungan  yang  mendukung.  Hal  ini  menyebabkan kemampuan  suatu  jenis  untuk  bertahan  hidup  pada  lingkungannya. Menurut Odum (1994)  bahwa semakin banyak jumlah jenis  maka semakin tinggi  keanekaragamannya.  Sebaliknya  jika  nilainya  kecil  maka  komunitas tersebut  didominasi  oleh  satu  atau  sedikit  jenis.  Keragaman  jenis  juga dipengaruhi  oleh  pembagian  penyebaran  individu  dalam  tiap  jenisnya, karena  suatu  komunitas  walaupun  banyak  jenisnya  tetapi  bila  penyebaran individu tidak merata maka keanekaragaman rendah.

## 2. Pengembangan Bahan Ajar Handout
Validasi  bahan  ajar Handout oleh  2  validator  yaitu  ahli  ekologi  lahan basah  dan  bahasa.  uji  keterbacaan  terhadap  mahasiswa  yaitu  mahasiswa yang telah selesai mengikuti mata kuliah Ekologi Lahan Basah terdiri dari 5 orang, ringkasan hasil validasi dicantumkan pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Validasi Bahan Ajar Oleh Pakar
Aspek yang diuji Rata-rata hasil uji validasi 1 Kelayakan isi 87,50 2 Kelayakan penyajian 88,75 3 Kelayakan bahasa 86,54 Nilai rata-rata 87,60
Berdasarkan  Tabel  4  dapat  diketahui  bahwa  untuk  uji  validasi  pakar/ahli didapatkan  rata-rata  skor  87,60  dengan  kategori  sangat  valid,  sehingga bisa digunakan sebagai bahan ajar.
Tabel 5. Uji Keterbacaan Mahasiswa No. Aspek Tanggapan Mahasiswa (M) M4 M3 M2 M1 1. Desain cover 3 2 - - 2. Gambar-gambar dalam Handout 3 2 - - 3. Gambar yang disajikan 3 1 1 - 4. Tulisan dalam Handout 4 1 - - 5. Kalimat di dalam Handout 3 2 - - 6. Gambar-gambar terlihat jelas dalam Handout 2 2 1 - 7. Istilah-istilah dalam Handout 3 2 - - 8. Materi yang  disajikan  dalam Handout 3 2 - - 9. Tidak ada    kalimat    yang menimbulkan makna ganda 4 1 - - 10. Materi pengayaan dapat dipahami 3 2 - - Jumlah 31 17 2 89,50 %
Uji  keterbacaan  yang  dilakukan  kepada  mahasiswa  yang  telah  lulus mengambil  mata  kuliah  Ekologi  Lahan  Basah  didapatkan  skor  rata-rata 89,50  dengan  kategori  sangat  baik  dan  dapat  digunakan  sebagai  materi pengayaan mata kuliah Ekologi Lahan Basah.
Bahan  ajar handout rawa  tanpa  pohon  pada  mata  kuliah  Ekologi Lahan  Basah  yang  dibuat  berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai Keragaman  jenis  vegetasi  di  Kawasan  Rawa  tanpa  pohon  desa  Bati-bati Kabupaten Tanah Laut telah dilakukan uji validitas terlebih dahulu sebelum digunakan  menjadi handout sebagai  materi  penunjang.  Berdasarkan  hasil rata-rata penilaian oleh 2 validator terhadap aspek kelayakan isi, kelayakan penyajian  dan  kelayakan  bahasa  adalah  87,50  berarti  bahan  ajar  yang dikembangkan  sudah sangat  valid  dan  dapat  digunakan  pada pembelajaran.
Validasi  produk  awal  sangat  penting  dilakukan  agar  dapat  diketahui kelemahan  atau  kekurangan  dari  bahan  ajar  yang  dikembangkan  dari  sisi relevansi,  akurasi,  kebahasaan  dan  pembelajarannya, seperti  yang dijelaskan  Setyosari  (2010)  bahwa  Uji  ahli  atau  Validasi  dilakukan  dengan responden para ahli berguna untuk mereview produk awal dan memberikan masukan untuk perbaikan.
Sementara  itu  hasil  uji  keterbacaan  oleh  mahasiswa  sebagian  besar mahasiswa  menyatakan  bahan  ajar  baik  digunakan  dari  segi  tampilan, penyajian  materi,  dan  manfaatnya  dengan  hasil  rata-rata  89,50%.  Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  mudah  untuk  dipahami  dan mudah  diaplikasikan  materinya  dalam  kehidupan  sehari-hari  oleh  peserta didik.  Uji  keterbacaan  ini  penting  dilakukan  agar  bahan  ajar  yang dikembangkan  sesuai  untuk  mahasiswa  yang  akan  menggunakannya  di lapangan  secara  nyata.  Selain  itu  bahan  ajar  yang  sesuai  karakteristik mahasiswa,  memungkinkan  mahasiswa  dapat  belajar  sendiri,  sehingga makin  menambah pengalaman  belajar mahasiswa,  seperti  yang dijelaskan Aisyhar  dkk.  (2012)  bahwa  pengembangan  bahan  ajar  yang  disusun haruslah  kontekstual,  maksudnya  berasal  dari  lingkungan  terdekat  dan akrab  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Oleh  sebab  itu  penilaian  oleh mahasiswa terhadap bahan ajar perlu dilakukan.
Bahan  ajar handout yang  disusun  dari  hasil  penelitian  dan  telah dinyatakan  valid  setelah  uji  validasi  oleh  2  orang  validator,  serta  uji keterbacaan  mahasiswa  sebanyak  5  orang  akan  menjadi  sebuah  produk akhir.  Produk  akhir  pada  penelitian  ini  yang  telah  mempertimbangkan  dan menindaklanjuti  saran  dari  validator  dan  mahasiswa  sehingga  dapat digunakan sebagai bahan ajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan disimpulkan:
1.  Keragaman jenis vegetasi Rawa tanpa pohon di Desa Bati-bati terdapat 12 jenis yaitu Vetiveria zizanoides (Bundung), Leersia hexandra (banta), Panicum  virgatum (kumpai  batu), Eleocharis  palustris (purun),
Eleocharis  acicularis (rumput  purun), Eleocharis  dulcis (purun  tikus), Ludwegia hyssopifolia (pipisangan), Leptochlea caerulencens (parupuk), Nyampheae  pubescens (batang  tanding), Ipomea  aquatic (kangkung), Cynodon  dactylon (rumput  jarum)  dan mikania  scandens (kangkung pagar), dengan indeks keragaman tergolong sedang.
2.  Hasil  validasi  pakar/ahli  terhadap handout yang  disusun  dari  penelitian “Keanekaragaman  vegetasi  herba  di  Kawasan  rawa  tanpa  pohon  desa Bati-Bati  Kabupaten Tanah  Laut”  didapatkan  nilai  skor  rata-rata  87,50 %,  dengan  kriteria  sangat  valid,  sedangkan  untuk  uji  keterbacaan dihasilkan  skor  89,50%,  dengan  kriteria  sangat  baik,  sehingga  layak untuk  digunakan  sebagai  materi  pengayaan  pada  mata  kuliah  Ekologi Lahan Basah.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar,  S.  (2013). Instrumen  Perangkat  Pembelajaran .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya
Asyhar, R. (2012). Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Refrensi. Jakarta.
Arikunto,  S.  (2010). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik  edisi Revisi . Penerbit Rineka Cipta, Yogyakarta
Backer, C. A. & Brink, R. C. B. V. D. (1968). Flora of Java ( Spermatophytes only ) Vol III . Netherland. Wolters-Noordhoof. V-Groningen.
Barbour, M.G., J.H. Burk and W.D. Pitts.  (1987). Terrestrial Plant Ecology . The Benjamin Cummings Publishing Company, Inc. California.q Dasuki,  U.  A.  (1994). Sistematik  Tumbuhan  Tinggi .  Jurusan  Biologi  ITB: Bandung.
Depdiknas.  (2008). Panduan  Pengembangan  Bahan  Ajar .  Jakarta: Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah.
Dharmono.  (2008). Modul  Ekologi  Lahan  Basah .  Jurusan  PMIPA  FKIP Unlam, Banjarmasin.
Fachrul,  M.  F.  (2008). Metode  Sampling  Bioteknologi .  Bumi  Aksara. Jakarta.
Hardjosowarno,  S.  (1990). Dasar-Dasar  Ekologi  Tumbuhan .  Fakultas Biologi UGM, Yogyakarta.
Hatimah,  I.  (2006). Pengelolaan  Pembelajaran  Berbasis  Potensi  Lokal  di PKBM. Universitas Pendidikan Indonesia. Jakarta
Jumin,  H.  B.  (1992). Ekologi  Suatu  Pendekatan  Fisiologis .  Jakarta  :

## Rajawali Press
Michael,  P.  (1995). Metode  Ekologi  Untuk  Penyelidikan  Lapangan  dan Laboratorium Indonesia . Universitas Press. Jakarta.
Menristekdikti. (2016). Panduan Hibah Penyusunan Bahan Ajar . Jakarta. Mukminan.  (2011). Perspektif  Teori  Dan  Praktik  Implementasi  Sekolah Berbasis Keunggulan Lokal. UNY, Yogyakarta.
Mumpuni,  K.  E.  (2013). Potensi  Pendidikan  Keunggulan  Lokal  Berbasis Karakter dalam Pembelajaran Biologi di Indonesia. Pendidikan Biologi Program Pascasarjana Universitas Negeri Malang. Malang.
Nirarita, N. C. H Wibowo P, Susanti. S, Padmawinata D. Kusmarini, Syarif. M,  Hendriani  Y,  Kusnianingsih,  Sinulingga.  L.  Br.  (1996). Ekosistem Lahan  Basah .  Buku  Panduan  Untuk  Guru  dan  Praktisi  Pendidikan. Direktorat Jendral Perlindungan Hutan dan Pelestarian. Bogor.
Noor, Y. S., Khazali, M., & N.N. Suryadiputra. (1999). Panduan Pengenalan Mangrove Indoesia. Wetlands International Indonesia Program, Bogor. Odum,  P.  E.  (1994). Dasar-dasar  Ekologi .  Edisi  ketiga  (penerjemah Thahyono Samingan). Gadjah Mada University Press, Yogyakarta.
Prasetyo,  Z.  K.  (2013). Pembelajaran  Sains  Berbasis  Kearifan  Lokal . Pascasarjana UNY, Surakarta.
Prastowo,  A.(2011). Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif .  Diva Press. Yogyakarta.
Resosoedarmo, R.S, Kuswata, K. & Aprilani, S. (1992). Pengantar Ekologi . PT Remaja Rosdakarya, Bandung.
Rohmad,  A.,  Suhandini,  P.  &  Sriyanto.  (2013). Pengembangan  Lembar Kerja  Siswa  (LKS)  Berbasis  Eksplorasi,  Elaborasi,  dan  Konfirmasi (EEK)  Serta  Kebencanaan  Sebagai  Bahan  Ajar  Mata  Pelajaran Geografi  SMA/MA  di  Kabupaten  Rembang .  Jurusan  Geografi, Fakultas Ilmu Sosial. Universitas Negeri Semarang. Indonesia
Sagala,  S.  (2010). Konsep  dan  Makna  Pembelajaran  untuk  Membantu Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar . Alfabeta, Bandung. Setyosari,  P.  (2013). Metode  Penelitian  Pendidikan  dan  Pengembangan. Pn Kencana. Jakarta.
Slameto.  (2003). Belajar  dan  Faktor  yang  Mempengaruhinya .  Rineka Cipta. Jakarta
Sitepu .  ( 2014). Pengembangan  Sumber  Belajar .  PT  Raja  Grafindo Persada, Jakarta.
Soendjoto, M.A., Dharmono, Mahrudin, Riefani, M.K., Triwibowo, D. (2014). Plant  species  richness  after  revegetasi  on  the  reclaimed  coal  mine land  of  PT  Adaro  Indonesia,  South  Kalimantan. Jurnal  Manajemen Hutan Tropis. 20(3): 150-158.
Soendjoto,  M.A. Riefani, M.K. Triwibowo, D. Wahyudi, F. (2016). Types of
birds  in  the  reclamation  area  of  PT  Adaro  Indonesia  Direvegetasi 1996/1997. Proceeding Biology Education Conference 13 (1): 723729.
Sungkowo.    (2010). Panduan  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  TIK. Kementerian  Pendidikan  Nasional  Direktorat  Jendral  Manajemen Pendidikan  Dasar  dan  Menengah.  Direktorat  Pembinaan  Sekolah Menengah Atas. Jakarta
Sukiman.  (2012). Pengembangan  Media  Pembelajaran .  PT  Pustaka  Insan Madani, Anggota IKAPI: Yogyakarta.
Sufatmi,  A.  (2012). Pengembangan  Handout  Berbasis  Kontekstual  untuk Pembelajaran  Kimia  Materi  Unsur  Transisi  Sebagai  Sumber  Belajar Mandiri  Peserta  Didik  Kelas  XII  SMA/MA. Universitas  Negeri Yogyakarta. Yogyakarta
Stennis, Van. C.G. (2006). Flora . PT. Pradnya Paramita, Jakarta.
Syafei,  E.S.  dan  Taufikuurahman.  (1994). Pengantar  Ekologi  Tumbuhan . Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam. ITB, Bandung.
Tjitrosoepomo,  G.  (2007). Morfologi  Tumbuhan .  Gajah  Mada  University Press, Yogyakarta.
Yamin. (2012). Paradigma Baru Pembelajaran . Ciputat. Jakarta Wirakusumah,  S.  (2003). Dasar-Dasar  Ekologi  Bagi  Populasi  dan Komunitas . Universitas Indonesia, Jakarta.