Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
https://chem-upr.education/ojs
Pengaruh Pemberian Latihan Soal Terstruktur Setelah Pembelajaran Langsung Terhadap Pemahaman Konsep Ikatan Ion Pada Siswa Kelas X IPA SMA Negeri 4 Palangka Raya Tahun Ajaran 2018/2019

## Yuni Asi, Abudarin, Nopriawan Berkat Asi
Program Studi Pendidikan Kimia, FKIP, Universitas Palangka Raya, Indonesia
Abstrak  : Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pengaruh  pemberian latihan  soal  terstruktur  setelah  pembelajaran  langsung  terhadap  pemahaman konsep  Ikatan  ion  pada  siswa  kelas  X  IPA  SMA  Negeri  4  Palangka  Raya  tahun ajaran 2018/2019. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan desain penelitian non  ekuivalen  pretest-posttest  control  group  design dan  melibatkan sebanyak  72  siswa  dari  dua  kelas  X  IPA  SMA  Negeri  4  Palangka  Raya  sebagai sampel yang ditentukan dengan teknik cluster random sampling , yaitu siswa kelas X  IPA-2  (kelas  eksperimen)  sebanyak  36  orang  siswa  dan  siswa  kelas  X  IPA-4 (kelas  kontrol)  sebanyak  36  orang  siswa.  Instrumen  yang  digunakan  berupa  soal tes pemahaman konsep (tes I dan tes II), latihan soal terstruktur, dan latihan soal tak terstruktur. Data tes I diperoleh setelah pembelajaran langsung dan data tes II diperoleh  setelah  pembelajaran  menggunakan  latihan  soal  terstruktur  dan  latihan soal tak terstruktur. Hasil penelitian menunjukkan bahwa “pemberian latihan soal terstruktur  berpengaruh  terhadap  pemahaman  konsep  siswa  tentang  ikatan  ion setelah pembelajaran langsung pada siswa kelas  X  IPA SMA  Negeri  4 Palangka Raya Tahun Ajaran 2018/2019”.

## Kata kunci: ikatan ion, latihan soal terstruktur

## Pendahuluan
Pendidikan  yang  terjadi  saat  ini  tentu  memiliki  aturan  dan  dasar-dasar dalam penentuan sistem yang di pergunakan. Landasan sistem pendidikan tersebut diatur  dalam  UU  No.  20  tahun  2013  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk  mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi dirinya  dengan  cara  mendorong  dan  memfasilitasi  kegiatan  belajar  mereka, sehingga  mampu  menghadapi  segala  perubahan  dan  permasalahan  dengan pendekatan-pendekatan kreatif tanpa harus kehilangan identitas dirinya.
Belajar  adalah  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk memperoleh perubahan tingkah laku  yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi  dengan  lingkungan  (Slameto,  2003). Ikatan ion adalah salah satu materi kimia yang diajarkan di SMA/MA. Terkadang materi  ini  hanya  sebagai  bahan  hafalan  bagi  para  siswa.  Oleh  karena  itu,  sangat diperlukan  alternatif  pembelajaran  yang  tepat  agar  siswa  dapat  memahami  dan menguasai materi ikatan ion.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka  rumusan  masalah  dalam penelitian  ini  adalah  “Apakah  pemberian  latihan  soal  terstruktur  setelah pembelajaran langsung berpengaruh terhadap pemahaman konsep Ikatan ion pada siswa  kelas  X  IPA  SMA  Negeri  4  Palangka  Raya  tahun  ajaran  2018/2019?” Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  pengaruh  pemberian  latihan soal  terstruktur  setelah  pembelajaran  langsung  terhadap  pemahaman  konsep
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
https://chem-upr.education/ojs
Ikatan  ion  pada  siswa  kelas  X  IPA  SMA  Negeri  4  Palangka  Raya  tahun  ajaran 2018/2019.
Belajar tidak  hanya  mempelajari  mata  pelajaran,  tetapi  juga  penyusunan, kebiasaan,  persepsi,  kesenangan  atau  minat,  penyesuaian  sosial,  bermacam- macam  keterampilan  lain,  dan  cita-cita  (Hamdani,  2011).  Belajar  konsep merupakan hasil utama  pendidikan. Konsep merupakan batu  pembangun berfikir dan  dasar  bagi  proses  mental  yang  lebih  tinggi  untuk  merumuskan  prinsip  dan generelisasi.  Untuk  memecahkan  masalah,  seorang  siswa  harus  mengetahui aturan-aturan  yang  relevan  dan  aturan-aturan  ini  didasarkan  pada  konsep-konsep yang  diperolehnya  (Dahar,  2011).  Pemahaman  konsep  diartikan  sebagai kemampuan untuk menyerap arti dari materi atau bahan yang dipelajari (Susanto, 2013).
Model pembelajaran langsung merupakan salah satu pendekatan mengajar yang  di  rancang  khusus  untuk  menunjang  proses  belajar  siswa  yang  berkaitan dengan  pengetahuan  deklaratif  dan  pengetahuan  prosedural,  yang  terstruktur dengan baik  yang dapat diajarkan dengan pola kegiatan betahap, selangkah demi selangkah  (Trianto,  2011).  Lembar  kerja  siswa  adalah  panduan  siswa  yang digunakan  untuk  melakukan  kegiatan  penyelidikan  atau    pemecahan  masalah. LKS  memuat  sekumpulan  kegiatan  mendasar  yang  harus  dilakukan  oleh,  siswa untuk memaksimalkan pemahaman dalam upaya pembentukan kemampuan dasar sesuai indikator pencapaian hasil belajar yang harus di tempuh (Trianto, 2009).
Ikatan ion adalah ikatan yang terjadi akibat perpindahan elektron dari satu atom ke atom lain. Menurut teori  Lewis dan Kossel, ikatan ion terjadi antara ion positif  (atom  yang  melepaskan  elektron)  dan  ion  negatif  (atom  yang  menangkap elektron)  (Endang,  2014).  Ion  positif  terbentuk  karena  suatu  atom  melepaskan elektron. Atom  yang cenderung melepaskan elektronnya  adalah atom logam.  Ion negatif  terbentuk  karena  suatu  atom  menangkap  elektron.  Atom  yang  cenderung menangkap  elektron  adalah atom non logam.  Ikatan ion  adalah ikatan antara ion positif dan ion negatif. Ikatan ion terbentuk antara atom yang melepaskan elektron (logam) dengan atom yang menangkap elektron (non logam).
Konsep  ikatan  ion  merupakan  jenis  pengetahuan  prosedural  yang  akan dipahami  dengan  baik  jika  siswa  banyak  diberikan  latihan  soal.  Asumsi  didalam penelitian  ini  adalah  siswa  bersungguh-sungguh  mengikuti  pembelajaran  dan mengerjakan  tes,  siswa  tidak  melihat  buku  dan  tidak  melihat  jawaban  teman. Hipotesis  yang  diajukan  pada  penelitian  ini  adalah  terdapat  pengaruh  pemberian latihan soal terstruktur terhadap pemahaman konsep Ikatan ion siswa kelas X IPA SMA Negeri 4 Palangka Raya Tahun Ajaran 2018/2019.

## Metode Penelitian
Pengambilan  data  ini  dilaksanakan  di  sekolah  SMA  Negeri  4  Palangka Raya  Penelitian  ini  dilakukan  pada    13  Agustus  2018.  Dalam  penelitian  ini diambil  dua  kelas  sebagai  kelas  sampel  yaitu  kelompok  kelas  eksperimen  dan kelompok  kelas  kontrol.  Kelompok  kelas  eksperimen  adalah  kelas  X  IPA-1  dan kelompok kelas kontrol adalah kelas X IPA-3 SMA Negeri 4 Palangka Raya.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  yang  menggunakan sampel.  Penelitian  ini terbagi  dalam  dua  kelas,  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode eksperimen.  Menurut  Sugiyono  (2010)  metode  eksperimen  adalah  metode
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
https://chem-upr.education/ojs
penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan, dalam penelitian ini dilakukan suatu percobaan  dengan  memberikan  perlakuan-perlakuan    dan  membandingan pengaruh-pengaruh  perlakuan tersebut terhadap sampel yang dipilih.
Variabel bebas adalah jenis latihan soal yaitu latihan soal  terstruktur yang dilanjutkan  setelah  pembelajaran  langsung.  Variabel    terikat  adalah  pemahaman konsep siswa pada materi Ikatan ion yang diukur dari skor hasil tes siswa. Desain eksperimen  penelitian  ini  adalah non  ekuivalen  pretest-posttest  control  group design (Sugiyono, 2012) yang digambarkan pada Tabel 1.

## Tabel 1. Desain Penelitian
Kelompok Pembelajaran   Tes awal (tes I) Perlakuan Tes Akhir (tes II) Eksperimen (E) P 1 X e T 1 Y e Kontrol (K) P 1 X k T 0 Y k Keterangan :
T 1 = Pembelajaran dengan menggunakan latihan soal terstruktur T 0 = Pembelajaran dengan menggunakan latihan soal tak terstruktur X e = Skor hasil tes kemampuan awal kelas eksperimen X k = Skor hasil tes kemampuan awal kelas kontrol Y e = Skor hasil tes kemampuan akhir kelas eksperimen Y k = Skor hasil tes kemampuan akhir kelas kontrol P 1 = Pembelajaran langsung
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X IPA semester I di SMA Negeri 4 Palangka Raya tahun ajaran 2018/2019. Populasi ini terdiri dari 6  kelas X IPA-1, X IPA-2, X IPA-3, X IPA-4, X IPA-5, X IPA-6. Pengambilan sampel  dilakukan  dengan  teknik cluster  random  sampling. Dalam  penelitian  ini diambil dua kelas sebagai sampel yaitu kelompok kelas eksperimen dan kelompok kelas kontrol. Kelompok kelas eksperimen yang dipilih adalah kelas X IPA-2 dan kelompok kelas kontrol yang dipilih adalah kelas X IPA-4.
Instrumen  penelitian  dilakukan  uji  validitas,  indeks  kesukaran,  daya pembeda  soal,  reliabilitas  instrumen  penelitian.  Data  yang  diperlukan  dalam penelitian  ini  yaitu  data  kuantitatif  berupa  skor  hasil  tes  belajar  siswa  kelas  X IPA-2  dan  X  IPA-4  SMA  Negeri  4  Palangka  Raya  Semester  I  tahun  ajaran 2018/2019    dalam  menyelesaikan  soal  ikatan  ion.  Pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  metode  dokumentasi    dan  metode  eksperimen. Metode  dokomentasi  untuk  mendaftar  nama  siswa,  jumlah  siswa,  dan  nilai ulangan  harian  siswa  tengah  semester  siswa  kelas  X  IPA  di  SMA  Negeri  4 Palangka  Raya  tahun  ajaran  2018/2019  untuk  mengetahui  kemampuan  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  tidak  jauh  berbeda.  Data  yang  diperoleh  dianalisis untuk  menentukan  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas.  Sedangkan  metode eksperimen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  pada  tahap  pertama  yaitu, memberikan  pembelajaran  langsung  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol kemudian  setelah  pembelajaran  dilakukan  tes  pertama  (tes  I)  untuk  memperoleh data  pemahaman  konsep  awal  siswa.  Tahap  kedua  memberikan  perlakuan  pada kelas  eksperimen  yaitu  dengan  memberikan  latihan  soal  yang  disertai  dengan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
https://chem-upr.education/ojs
langkah-langkah  penyelesaian  secara  terstruktur  (latihan  soal  terstruktur),    dan kelas  kontrol  diberikan  latihan  soal  tanpa  langkah  penyelesian  soal  (latihan  soal tak  terstruktur),  setelah  pembelajaran  selesai  dilakukan  tes  kedua  (tes  II  )  pada kedua kelas tersebut.
Data  tes  I  didapat  sebelum  perlakuan.  Dan  data  tes  II  didapat  setelah perlakuan.  Perlakuan  yang  digunakan  yaitu  pembelajaran  menggunakan  latihan soal  terstruktur    pada  kelas  eksperimen  dan  pembelajaran  menggunakan  latihan soal  tak  terstruktur  pada  kelas  kontrol.  Uji  Normalitas  adalah  untuk  menguji normal tidaknya distribusi data pada sampel. Uji homogenitas digunakan menguji apakah  populasi  penelitian  mempunyai  varian  yang  sama.  Uji  keseimbangan menggunakan  data  tes  awal  (tes  I)  materi  ikatan  ion  pada  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol,  uji  keseimbangan  dilakukan  untuk  mengetahui  data  kemampuan awal  kedua  kelas  apakah  seimbang  atau  tidak,  maka  dilakukan  uji  normalitas untuk  mengetahui  normal  atau  tidaknya  distribusi  data  pada  sampel  dan  uji homogenitas  digunakan  untuk  menentukan  uji-t  yang  digunakan  untuk mengetahui keadaan awal kedua sampel.

## Hasil Penelitian Dan Pembahasan
Tes  I  dilakukan  setelah  pembelajaran  langsung  dan  tes  II  didapatkan setelah pembelajaran menggunakan latihan soal terstruktur.
Gambar 1. Data Pemahaman Siswa pada Tes I dan Tes II Kelas Eksperimen
Tes  I  dilakukan  setelah  pembelajaran  langsung  dan  tes  II  didapatkan setelah pembelajaran menggunakan latihan tak soal terstruktur.
Gambar 2. Data Pemahaman Siswa pada Tes I dan Tes II Kelas Kontrol
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Tes I (tes awal) Kelas Kontrol
32,24% 81,41 % 0 50 100 1 Sko r r ata -r ata Pemahaman (%) 31,62% 77,78% 0 50 100 1 Sko r r ata -r ata Pemahaman (%) Tes I        Tes II Tes I        Tes II Tes I Tes II
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
https://chem-upr.education/ojs
Banyak kelas Interval Batas atas F FK F (%) FK (%) 1 0-11 11,5 7 7 19,44 19,44 2 12-23 23,5 9 16 25,00 44,44 3 24-35 35,5 5 21 13,89 58,33 4 36-47 47,5 4 25 11,11 69,44 5 48-59 59,5 4 29 11,11 80,55 6 60-71 71,5 7 36 19,44 100 Jumlah 36 100
Tabel  2  menunjukkan  distribusi  frekuensi  tes  I  (tes  awal)  kelas  kontrol bahwa sebanyak 16 orang siswa atau 44,44% siswa mendapat nilai di bawah rata- rata dan sebanyak 20 orang siswa atau 55,56% siswa mendapat nilai di atas rata- rata.
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Tes II (tes akhir) Kelas Kontrol
Banyak kelas Interval Batas atas F FK F (%) FK (%) 1 23-35 35,5 2 2 5,56 5,56 2 36-48 48,5 2 4 5,56 11,12 3 49-61 61,5 1 5 2,78 13,89 4 62-74 74,5 7 12 19,44 33,34 5 75-87 87,5 11 23 30,56 63,89 6 88-100 100,5 13 36 36,11 100 Jumlah 36 100
Tabel  3  menunjukkan  distribusi  frekuensi  tes  II  (tes  akhir)  kelas  kontrol bahwa sebanyak 12 orang siswa atau 33,33% siswa mendapat nilai di bawah rata- rata dan sebanyak 24 orang siswa atau 66,67% siswa mendapat nilai di atas rata- rata.
Tabel 4. Uji Normalitas Data Tes I (tes awal) Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Data Tes I N A Kesimpulan Kelas Eksperimen 36 0,05 6,64 11,07 Normal Kelas Kontrol 36 0,05 4,85 11,07 Normal Berdasarkan hasil perhitungan uji-t dari data tes awal (tes I) kedua sampel diperoleh  nilai =  0,67  sedangkan =1,67  dengan  db  = - =  70 pada taraf signifikan 5%. Jadi sehingga H 0 diterima dan H a ditolak. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  rata-rata kemampuan  awal  siswa  tentang  konsep  Ikatan    ion  pada  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol atau sebelum siswa mengerjakan latihan soal terstruktur.
Tabel 5. Uji Normalitas Data Tes II (tes akhir) Kelas Eksperimen dan Kelas
Kontrol Data Tes II N A Kesimpulan Kelas Eksperimen 36 0,05 9,96 11,07 Normal Kelas Kontrol 36 0,05 6,25 11,07 Normal
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
https://chem-upr.education/ojs
Hipotesis penelitian dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : H o :   Pemberian  latihan  soal  terstruktur  tidak  berpengaruh  terhadap  pemahaman konsep Ikatan ion siswa kelas X IPA SMA Negeri 4 Palangka Raya.
H a :   Pemberian latihan soal terstruktur berpengaruh terhadap pemahaman konsep Ikatan ion siswa kelas X IPA SMA Negeri 4 Palangka Raya.
Hipotesis  statistik  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji-t  (dua  pihak) dengan taraf signifikan 5% sebagai berikut :
H o :   ( )   Tidak  terdapat  perbedaan  rata-rata  nilai  pemahaman  konsep Ikatan ion siswa kelas X IPA-2 dengan siswa kelas X IPA-4. H a :    ( )   Terdapat perbedaan rata-rata nilai pemahaman konsep Ikatan ion siswa kelas X IPA-2 dengan siswa kelas X IPA-4. Dimana :
:  Rata-rata nilai pemahaman konsep siswa tentang ikatan ion setelah pembelajaran langsung  dilanjutkan latihan soal terstruktur.
:  Rata-rata nilai pemahaman konsep siswa tentang  ikatan ion setelah pembelajaran langsung  dilanjutkan latihan soal tak terstruktur.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji-t  dari  data  tes  akhir  (tes  II)  kedua sampel diperoleh nilai = 4,27 sedangkan =1,67 dengan db = -
= 70 pada taraf signifikan 5%. Hasil analisis tersebut menyebutkan maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa pemberian  latihan  soal  terstruktur  berpengaruh  terhadap  pemahaman  konsep Ikatan  ion  siswa  kelas  X  IPA  SMA  Negeri  4  Palangka  Raya  Tahun  Ajaran 2018/2019.
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  dua  kelas  yaitu  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol, dimana kelas eksperimen diberikan perlakuan berupa pembelajaran menggunakan  latihan  soal  disertai  langkah  penyelesaian  soal  (latihan  soal terstruktur)  sedangkan  kelas  kontrol  diberikan  perlakuan  berupa  pembelajaran menggunakan  latihan  soal  tanpa  langkah  penyelesaian  soal  (latihan  soal  tak terstruktur).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pengaruh  pemahaman hasil belajar siswa antara kelas yang menggunakan latihan soal terstruktur dengan kelas  yang  menggunakan  latihan  soal  tak  terstruktur.  Berdasarkan  hasil wawancara terhadap guru mata pelajaran kimia SMA Negeri 4 Palangka Raya dan rata-rata  hasil  ulangan  semester,  sebelum  pengambilan  data  diketahui  bahwa kemampuan yang dimiliki oleh kelas  eksperimen dan kelas kontrol tidak berbeda secara  signifikan.  Hal  ini  terbukti  dari  hasil  perhitungan  uji  keseimbangan  pada tes  I  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Pelaksanaan  tes  I  dan  tes  II  diberikan alokasi  waktu  yang  sama  yaitu 25  menit  dengan  jumlah  soal  masing-masing  3 butir soal essay. Tes  I dilakukan setelah pembelajaran langsung diikuti 36 orang siswa  untuk  kelas  eksperimen  dan  36  orang  siswa  untuk  kelas  kontrol.  Tes    II dilakukan  setelah  pembelajaran  menggunakan  latihan  soal  terstruktur  pada  kelas eksperimen  dan  latihan  soal  tak  terstruktur  pada  kelas  kontrol  data  pemahaman siswa tes I dan tes II.
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Tabel 6. Perubahan Pemahaman Konsep Siswa pada Setiap Indikator
Indikator No soal Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Tes I Tes II Tes I Tes II Memprediksi sifat unsur logam dan non logam berdasarkan konfigurasi elektron dan elektron valensi 1 41,67 92,22 42,22 85,00 Menjelaskan proses terbentuknya ikatan ion 2 40,28 84,03 34,03 81,25 Mengidentifikasi pasangan unsur-unsur yang dapat membentuk ikatan ion 3 22,92 75,00 18,06 69,44 Rata-rata Indikator 34,95 83,75% 31,44 78,56%
Ringkasan  pemahaman  konsep  siswa  pada  setiap  indikator  ditunjukkan  pada Tabel  6.  Rata-rata  perubahan  pemahaman  konsep  kelas  eksperimen  sebesar 83,75%  dan  rata-rata  perubahan  pemahaman  konsep  kelas  kontrol  sebesar 78,56%.

## Kesimpulan
Hasil  uji  statistik  menggunakan  uji-t  pada  taraf  signifikan  5%, menunjukkan  bahwa  pemberian  latihan  soal  terstruktur  berpengaruh  terhadap pemahaman konsep siswa tentang ikatan ion setelah pembelajaran langsung pada siswa kelas X IPA SMA Negeri 4 Palangka Raya Tahun Ajaran 2018/2019.

## Daftar Rujukan
Arikunto, S. 2007. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Azhar, Arsyad. 2014. Media Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Gravindo Persada. Dahar, R. W. 2011. Teori-Teori Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Erlangga.
Dwi,  Yunita.  2014.  Peningkatan  Pemahaman  Konsep  Ikatan  Kovalen  dengan Menggunakan  LKS  Latihan  Soal  Terstruktur  Pada  Siswa  Kelas  X  SMA Negeri  1  Sanaman  Mantikei  Tumbang  Kaman  Tahun  Ajaran  2013/2014. Skripsi sarjana, tidak diterbitkan . Universitas Palangka Raya. Endang,  S.  2014. Kimia  1  Untuk  Kelas  X  SMA  dan  MA .  Solo:  PT.Wangsa  Jatra Lestari.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka Setia. Khairani, Makmun. 2014. Psikologi Belajar . Yogyakarta: Aswaja Pressindo Mairing,  Jackson  Pasini.  2017. Statistika  Pendidikan .  Yogyakarta:  CV.  Andi Offset.
Majid, Abdul. 2015. Strategi Pembelajaran . Bandung: Rosda.
Oktami,  Vevi.  2015.  Pemahaman  Konsep  Ikatan  Ion  Pada  Siswa  Kelas  X- TEKNIK MESIN SMK Negeri 1 Palangka Raya Tahun Ajaran 2014/2015 Dalam  Pembelajaran  Menggunkan  LKS-Latihan  Soal  Terstruktur. Skripsi sarjana, tidak diterbitkan . Universitas Palangka Raya. Prastowo,  Andi.  2015. Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif . Yogyakarta: Diva Press.
Rika,  Agus  Parlin.  2014.  Analisis  Pemahaman  Konsep  Ikatan  Ion    Pada  Siswa Kelas  X  Pembelajaran  Menggunakan  LKS-Latihan  Soal  Terstruktur  di
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
https://chem-upr.education/ojs
SMA  Negeri  1  Sanaman  Mantikei  Tumbang  Kaman  Tahun  Ajaran 2013/2014. Skripsi sarjana, tidak diterbitkan . Universitas Palangka Raya.
Sastra.  2010. Pembelajaran  “Blended  Learning” .  Diunduh  Pada  tanggal  10 Desember 2018 dari http://matematikablendedlearning.blogspot.com//2010/11/lembar-kerja- siswa-lks-terstruktur.html.
Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta: Rineka Cipta.
Sudarmo, Unggul. 2016. Kimia untuk SMA/MA kelas X. Jakarta: Erlangga. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kulaitatif dan R & D . Bandung : Cv. Alfa Beta. Susanto,  A.  2013. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran .  Jakarta:  Kencana Prenadamedia Group Sudjana.
Tim  Penulis  Buku  Pedoman  Skripsi  FKIP  UPR.  2017. Pedoman  Penulisan Skripsi . Palangka Raya : Universitas Palangka Raya. Trianto.  2011. Model-model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Konstruksi . Jakarta: Prestasi Pustaka.