INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 8475-8486 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Aptitude Treatment Interaction (ATI) TERHADAP Peningkatan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis PADA Materi Pola Bilangan Kelas VIII SMPN 6 Tanjung Balai
Claresia Corry Zefanya Harianja 1 ✉ , Samuel Juliardi Sinaga² , Adi Suarman Situmorang ³ Jurusan Pendidikan Matematika Universitas HKBP Nomensen
Email: claresia.harianja@student.uhn.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  Aptitude  Treatment Interaction (ATI) terhadap pemahaman konsep matematis peserta didik pada materi pola bilangan kelas VIII di SMP Negeri 6 Tanjung Balai. Jenis Penelitian ini adalah penelitian quasi experiment dengan populasi  penelitian  yaitu  seluruh  peserta  didik  kelas  VIII  SMP  Negeri  6  Tanjung  Balai,  dengan menggunakan teknik  Simple Random Sampling dan diperoleh sampel penelitian kelas eksperimen di kelas VIII-1 dan sampel penelitian kelas kontrol di kelas VIII-2. Setelah dilakukan penelitian, diperoleh nilai rata-rata post test di kelas eksperimen (Aptitude Treatment Interaction) adalah sebesar 80,13 dan rata-rata nilai post-test di kelas kontrol (konvensional) adalah sebesar 23,73. Dari hasil analisis data, hasil data pre-test dan post-test dalam kelas eksperimen dan salam kelas kontrol menyatakan sampel berdistribusi normal dan homogen. Dan kemudian hasil dari perhitungan N-Gain menunjukkan bahwa model  pembelajaran  Aptitude  Treatment  Interaction  (ATI)  berpengaruh  dalam  kemampuan pemahaman konsep matematis peserta didik. Pada hasil uji-t ditunjukan bahwa ada perbedaan yang signifikan  model  pembelajaran  Aptitude  Treatment  Interaction  (ATI)  pada  materi  pola  bilangan terhadap kemampuan pemahaman konsep matematis peserta didik kelas VIII SMP Negeri 6 Tanjung Balai.
Kata Kunci : Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis, Model Pembelajaran Aptitude Treatment Interaction (ATI)

## Abstract
This research aims to determine the effect of the Aptitude Treatment Interaction (ATI) learning model on students' understanding of mathematical concepts in class VIII number pattern material at SMP Negeri  6  Tanjung  Balai.  This  type  of  research  is  quasi-experimental  research  with  the  research population, namely all students in class VIII of SMP Negeri 6 Tanjung Balai, using Simple Random Sampling techniques and obtained experimental class research samples in class VIII-1 and control class research  samples  in  class  VIII-2.  After  conducting  research,  the  average  post-test  score  in  the experimental class (Aptitude Treatment Interaction) was 80.13 and the average post-test score in the control (conventional) class was 23.73. From the results of data analysis, the results of pre-test and post-test  data  in  the  experimental  class  and  control  class  stated  that  the  sample  was  normally distributed and homogeneous. And then the results of the N-Gain calculation show that the Aptitude Treatment  Interaction  (ATI)  learning  model  has  an  influence  on  students'  ability  to  understand mathematical concepts. The results of the t-test showed that there was a significant difference between the Aptitude Treatment Interaction (ATI) learning model in number pattern material on the ability to understand mathematical concepts of class VIII students at SMP Negeri 6 Tanjung Balai.
Keywords: Ability to Understand Mathematical Concepts, Aptitude Treatment Interaction (ATI) Learning Model

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu aspek yang penting dalam kehidupan manusia yang berguna  untuk  mengubah  pola  pikir  manusia  untuk  melakukan  suatu  perubahan  dan memiliki  inovasi  dalam  meningkatkan  kualitas  diri.  Pendidikan  dapat  mengembangkan potensi  yang  dimiliki  seseorang  dan  memiliki  tujuan  untuk  menjadikan  manusia  dewasa yang  berkualitas  dan  dapat  mengabdikan  dirinya  kepada  masyarakat  sehingga  berguna bagi bangsa dan negara (Habibah et al., 2020).
Dalam UU RI No.12 Tahun 2012 (Simbolon et al., 2019), pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana  dalam  mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa secara aktif dalam mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaannya,  pengendalian  dirinya,  kepribadiannya,  kecerdasannya,  keterampilannya yang diperlukan pada dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Undang-undang tersebut menjelaskan  bahwa  tujuan  pendidikan  adalah  untuk  meningkatkan  ketaqwaan  terhadap Tuhan Yang Maha Esa, kecerdasan, keterampilan, mempertinggi budi pekerti, memperkuat kepribadian agar dapat membangun diri sendiri serta bersama-sama bertanggung jawab atas pembangunan bangsa.
Salah satu bidang ilmu yang sangat dibutuhkan dalam pendidikan adalah matematika. Matematika merupakan bidang studi yang dituntut untuk berpikir kritis dan cermat untuk mengelola suatu informasi, memecahkan suatu masalah sehingga bermanfaat baik dalam kehidupan sehari-hari (Sinaga et al., 2022), dan dapat dikatakan juga bahwa matematika merupakan salah satu bidang studi yang mendukung perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi,  serta  berperan  penting  dalam  menunjang  ilmu  sosial  dan  budaya,  hal  ini disebabkan karena matematika yang didasari pada konsep (Situmorang, 2020).
Pada kenyataannya, matematika merupakan salah satu bidang studi yang dihindari dan ditakuti oleh peserta didik. Bahkan terdapat banyak peserta didik yang setelah belajar matematika  peserta  didik  tidak  mampu  memahami  matematika  itu  hingga  pada  bagian yang paling sederhana pun, banyak konsep yang dipahami oleh peserta didik secara keliru sehingga  bidang  studi  matematika  ini  dianggap  sebagai  bidang  studi  yang  sulit  dan menyeramkan (Nur, 2018). Dengan demikian, ketika peserta didik mempelajari matematika yang harus ditekankan adalah harus bisa memahami konsep dikarenakan salah satu tujuan pembelajaran matematika adalah agar peserta didik mempunyai kemampuan pemahaman konsep matematis, yang dapat menjelaskan suatu konsep dan mengaplikasinya (Yuna et al., 2018).
Pemahaman  konsep  merupakan  suatu  matematis  yang  perlu  dimiliki  pada  peserta didik, hal ini agar peserta didik tidak hanya sekedar menghafal melainkan mampu untuk mengulang suatu konsep yang sudah dipelajari sebelumnya. Menurut Purwanti pemahaman konsep  matematis  merupakan  suatu  kemampuan  matematis  yang  harus  dikuasai  oleh peserta didik dalam belajar matematika (Sari et al., 2021).
Dalam proses pembelajaran matematika, pemahaman konsep matematis merupakan bagian  penting  dengan  memberikan  pengertian  bahwa  materi  yang  diajarkan  kepada peserta didik tidak hanya sekedar hafalan, namun lebih dari itu sehingga peserta didik lebih mengerti akan konsep materi tersebut yang dimana untuk memahami konsep matematika harus  memahami  konsep  sebelumnya,  oleh  karena  itu  matematika  memiliki  tahapan- tahapan  yang  dimulai  dari  materi  yang  lebih  mudah  menuju  materi  yang  sulit  untuk mempermudahkan peserta didik dalam memahami suatu konsep terutama konsep dalam matematika.
Farida mengatakan, bahwa rendahnya pemahaman konsep matematis peserta didik dikarenakan  oleh  beberapa  faktor  yang  diantaranya:  aktivitas  pembelajaran  masih menggunakan pembelajaran yang hanya berpusat pada guru, rasa kepercayaan diri peserta didik masih kurang dalam menghubungkan ide dan kemampuan yang dimilikinya (Sari et al., 2021). Sehingga peserta didik merasa malu dan takut untuk menyampaikan apa yang
diketahuinya.  Sumartini  menjelaskan  apabila  peserta  didik  diberikan  soal  pemahaman konsep,  peserta  didik  cenderung  melakukan  kesalahan.  Hal  ini  disebabkan  karena kurangnya  menguasai  soal,  sehingga  berpengaruh  dalam  pemahaman  konsep matematisnya (Tama et al., 2018).
Salah  satu  upaya  untuk  mengatasi  permasalahan  diatas  adalah  melakukan  inovasi terhadap model pembelajaran yang berbeda dengan yang diterapkan oleh guru di dalam kelas. Model pembelajaran yang dilakukan harus sesuai dengan keadaan kelas, agar proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik. Secara substantif dan teoritik Aptitude Treatment Interaction  (ATI)  merupakan  sebagai  suatu  konsep  yang  memiliki  sejumlah  strategi pembelajaran yang efektif digunakan dalam individu yang sesuai dengan kemampuannya masing-masing (Arifin et al., 2023).
Dipandang dari sudut (teoritis), model pembelajaran Aptitude Treatment Interaction (ATI) merupakan suatu konsep yang berisikan sejumlah strategi pembelajaran yang efektif dapat digunakan peserta didik yang sesuai dengan karakteristik kemampuannya. Maka dari itu, dibutuhkan keterampilan guru dalam menyampaikan suatu konsep dalam matematika agar peserta didik dapat menangkap informasi yang telah disampaikan oleh guru tersebut. Dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Aptitude  Treatment  Interaction  (ATI)  dapat mengatasi suatu permasalahan pemahaman konsep peserta didik.
Menurut Cronbach & Snow, Aptitude Treatment Interaction (ATI) yang mengarah pada bagaimana  interaksi  atau  hubungan  antara  bakat  peserta  didik  (aptitude)  yang mencerminkan karakteristiknya dan perlu juga diberikan perlakuan (treatment) yang sesuai dengan  karakteristiknya  agar  adanya  pencapaian  keberhasilan  dalam  proses pembelajarannya (Eva & Hikmah, 2019). Sesuai dengan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh Fepryna Yenti pada tahun 2020 mengatakan bahwa pemahaman konsep peserta didik dengan menggunakan model pembelajaran Aptitude Treatment Interaction (ATI) lebih baik daripada dengan model pembelajaran konvensional. Dan seperti pada hasil penelitian yang telah dilakukan oleh Himelda Dewi pada tahun 2020 mengatakan bahwa terdapat pengaruh penerapan model Aptitude Treatment Interaction (ATI) dibandingkan dengan pembelajaran konvensional terhadap peningkatan pemahaman konsep matematis peserta didik.
Salah satu materi matematika yang memerlukan pemahaman konsep yang baik adalah Pola Bilangan. Pola bilangan merupakan salah satu materi matematika kelas VIII SMP. Materi pola  bilangan  ini  perlu  dipahami  oleh  peserta  didik  dikarenakan  penerapannya  sering ditemui  di  sekitar  kita.  Materi  Pola  Bilangan  ini  sangat  penting  dipelajari  agar  keahlian berpikir dengan cara induktif dapat ditingkatkan (Apiati et al., 2019).
Sesuai dengan penelitian Sartika pada tahun 2022 bahwa peserta didik masih salah dalam menentukan apa yang diketahui dan ditanya dari soal tersebut sehingga peserta didik hanya menuliskan hasil akhir tanpa ada langkah-langkah penyelesaian dan dari penjelasan tersebut maka peserta didik masih kurang memahami konsep pada materi pola bilangan. Oleh karena itu, agar dapat melihat tingkat pembelajaran peserta didik dalam memahami konsep  perlu  adanya  solusi  dalam  pemecahan  dari  masalah  tersebut.  Solusi  dalam pemecahan  masalah  tersebut  adalah  menggunakan  model  pembelajaran  Aptitude Treatment Interaction (ATI).
Penerapan pada model pembelajaran Aptitude Treatment Interaction (ATI) merupakan suatu  model  pembelajaran  yang  berisikan  sejumlah  strategi  pembelajaran  dengan mengambangkan  kondisi  pembelajaran  yang  efektif  dengan  menghubungkan  konsep- konsep matematika. Maka peserta didik dapat memahami dengan baik dan bertahan lama, sehingga  diharapkan  model  pembelajaran  ini  dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep matematis  siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Aptitude  Treatment Interaction (ATI) pada materi pelajaran Pola Bilangan siswa tingkat SMP.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian    kuantitatif,  Jaya  (2020)  mengatakan bahwa  penelitian  kuantitatif  adalah  jenis  penelitian  yang  menghasilkan  temuan-temuan baru  yang  dapat  dicapai  dengan  menggunakan  prosedur-prosedur  secara  statistik  atau dengan  cara dari suatu   kuantifikasi (pengukuran). Berdasarkan  jenis penelitian ini  maka metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen  semu  (quasi eksperiment).  Cresswell  mengatakan  bahwa  metode  eksperimen  adalah  sebuah  metode penelitian kuantitatif (Pakaya, 2023). Dalam sebuah eksperimen, peneliti menguji sebuah ide (prosedur atau praktik) untuk melihat apakah itu mempengaruhi hasil atau variabel terikat, metode ini bertujuan untuk menguji suatu korelasi sebab akibat antar variabel bebas dan variabel terikat yang pengujiannya melibatkan manipulasi satu variabel pada satu atau lebih kelompok eksperimen terhadap kelompok kontrol yang tidak dimanipulasi (Yuwanto, 2019).
Pada penelitian ini, peneliti menggunakan jenis desain Pre-test dan Post-test Control Group Design. Sugiyono (2019) mengatakan  bahwa Pre-test dan Post-test Control Group Design adalah desain yang memiliki dua kelompok yang dipilih secara acak, kemudian diberi pre-test untuk mengetahui keadaan awal adakah perbedaan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
HASIL DAN PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan untuk mengetahui apakah ada pengaruh model pembelajaran Aptitude Treatment Interaction (ATI) dalam pembelajaran matematika terhadap  kemampuan  pemahaman  konsep  matematis  peserta  didik  di  SMP  Negeri  6 Tanjung Balai. Proses penelitian ini dimulai pada tanggal 31 Juli 2023 dan berakhir pada tanggal 2 September 2023.
Penelitian ini dilakukan pada materi pola bilangan dengan berupa memilih sampel 2 kelas dari keseluruhan kelas VIII di SMP Negeri 6 Tanjung Balai dengan menggunakan teknik random sampling. Proses penelitian ini diawali dengan melakukan uji validitas, reliabilitas, tingkat  kesukaran  dan  daya  pembeda  pada  instrumen  penelitian.  Pengujian  instrumen dilakukan  pada  kelas  IX-1  dengan  jumlah  20  peserta  didik,  sedangkan  proses  penelitian dilakukan pada kelas VIII-1 sebagai kelas eksperimen dengan jumlah 30 peserta didik dan kelas  VIII-2  sebagai  kelas  kontrol  dengan  jumlah  30  peserta  didik.  Pada  kedua  kelas dilakukan tes awal (pre-test) sebelum pembelajaran dimulai guna untuk mengetahui hasil kemampuan peserta didik dalam materi tersebut.
Pada kelas kontrol hanya  dilakukan pembelajaran  dengan  konvensional sedangkan dengan kelas eksperimen  dilakukan pembelajran  dengan  menggunakan  model Aptitude Treatment Interaction (ATI). Setelah semua sub pokok materi pola bilangan disampaikan dan telah  dipelajari  oleh  peserta  didik  maka  dilakukan  tes  akhir  (post-test)  pada  kelas eksperimen dan di kelas kontrol. Pre-test dan Post-test  dilaksanakan dengan menggunakan soal  berbentuk  essay  sebanyak  10  butir  soal  dan  pengolahan  data  kuantitatif  dilakukan dengan menggunakan bantuan SPSS versi 22.0 dan Microsoft Excel

## Pembahasan Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  6  Tanjung  Balai  yang  merupakan  penelitian quasi  eksperimen  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  apakah  penerapan  model pembelajaran Aptitude  Treatment  Interaction  (ATI)  berpengaruh  terhadap  kemampuan pemahaman  konsep  matematis  pada  materi  pola  bilangan  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  6 Tanjung  Balai.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  6  Tanjung  Balai  dengan  populasi seluruh  siswa  kelas  VIII  dan  sampel  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  kelas eksperimen  adalah kelas VIII-1 dengan jumlah peserta didik 30 dan kelas kontrol adalah kelas VIII-2 dengan jumlah peserta didik 30 orang.
Pengambilan data dalam penelitian ini dilakukan dari tanggal 31 Juli – 2 September 2023, dimulai dari uji coba instrumen, uji pre-test kelas eksperimen dan kontrol, kegiatan pembelajaran, serta uji post-test kelas eksperimen dan kontrol. Uji coba instrumen post-test
dilakukan  pada  tanggal  31  Juli  2023  di  kelas  IX-1  SMP  Negeri  6  Tanjung  Balai  dengan mengambil sampel uji coba 20 peserta didik. Pada tanggal 1 Agustus dilaksanakan pre-test di kelas eksperimen dan kontrol untuk menjawab soal materi pola bilangan. Dari jawaban peserta  didik  yang  telah  dilaksanakan pre-test  sebagian  besar  peserta  didik  mengalami kesusahan menjawab soal mengenai pola bilangan. Hal ini ditunjukkan dari hasil rata-rata skor jawaban pre-test peserta didik di kelas eksperimen sebesar 27,27 dan di kelas kontrol sebesar 23,73.
Pada  pembelajaran  materi  pola  bilangan  di  kelas  eksperimen  yang  menggunakan model pembelajaran Aptitude Treatment Interaction (ATI) dilakukan pada tanggal 8 – 15 Agustus  2023  yang  dilakukan  dalam  tiga  kali  pertemuan.  Guru  menjelaskan  dari  awal mengenai pola bilangan dengan menggunakan model pembelajaran Aptitude Treatment Interaction (ATI), yang dimana guru lebih berpusat kepada peserta didik agar peserta didik lebih  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Dan  pada  tanggal 16  –  23  Agustus  2023 dilaksanakan  pembelajaran  materi  pola  bilangan  di  kelas  kontrol  dengan  menggunakan konvensional, pada pembelajaran ini guru menjelaskan dari awal mengenai pola bilangan dengan menghabiskan waktu menulis di papan tulis.
Pada tanggal 30 - 31 Agustus 2023 melakukan kegiatan post-test di kelas eksperimen dan  di  kelas  kontrol.  Kegiatan  ini  dilakukan  untuk  melihat  sejauh  mana  peserta  didik memahami materi pola bilangan. Dan dari hasil perhitungan skor  jawaban post-test  kelas eksperimen adanya peningkatan sebesar 80,13, sedangkan hasil perhitungan skor jawaban post-test kelas kontrol yang dimana peningkatannya hanya sebesar 53,4.
Hasil  yang  didapatkan  dalam  kemampuan  pemahaman  konsep  matematis  peserta didik adanya perbedaan yang signifikan antara penggunaan model pembelajaran Aptitude Treatment Interaction (ATI) dan pembelajaran konvensional. Setelah diteliti ternyata memiliki perbedaan yang dimana model  pembelajaran Aptitude Treatment Interaction (ATI) lebih berpengaruh  terhadap  kemampuan  pemahaman  konsep  matematis  peserta  didik dibandingkan dengan pembelajaran konvensional, yang dimana data hasil normalitasnya berdistribusi normal dengan nilai  sig.  > 0,05. Untuk  data homogenitasnya  menunjukkan data tersebut bersifat homogen dengan nilai Sig. > 0,05 dengan perhitungan skor N-Gain sebesar 0,73 yang berada pada kategori baik pada model  pembelajaran Aptitude Treatment Interaction  dibandingkan  dengan  model  pembelajaran  konvensional.  Dan  untuk perhitungan  uji-t  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  dari  kelas eksperimen dengan kelas kontrol

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian eksperimen yang telah diuraikan pada bab IV, maka dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Aptitude  Treatment  Interaction  (ATI)  dapat berpengaruh dalam kemampuan pemahaman konsep matematis peserta didik pada materi Pola Bilangan. Hal ini dapat dilihat dari hasil perhitungan nilai N-Gain di kelas eksperimen dengan model pembelajaran Aptitude Treatment Interaction (ATI) sebesar 0,73 sedangkan pada kelas kontrol nilai N-Gain sebesar 0,42. Sehingga dapat disimpulkan bahwa model Aptitude  Treatment  Interaction  (ATI)  dapat  berpengaruh  dalam  pemahaman  konsep matematis peserta didik lebih tinggi dan berpengaruh dibandingkan dengan pembelajaran konvensional.

## DAFTAR PUSTAKA
Ainun, A. N. (2019). Analisis Pemahaman Konsep dalam Menyelesaikan Soal Pola Bilangan pada Siswa Kelas VIII SMP Pesantren Guppi Samata Kabupaten Gowa. SIGMA : Suara Intelektual Gaya Matematika, 11(2), 114-121. https://doi.org/10.26618/sigma.v11i2.3512
Al  Hakim,  R.,  Mustika,  I.,  &  Yuliani,  W.  (2021).  Validitas  dan  reliabilitas  angket  motivasi berprestasi. FOKUS (Kajian Bimbingan & Konseling Dalam Pendidikan), 4(4), 263-268. https://doi.org/10.22460/fokus.v4i4.7249
Amri, C., & Kurniawan, D. (2023). Strategi Belajar dan Pembelajaran dalam Meningkatkan Keterampilan  Bahasa.  JSR  :  Journal  of  Student  Research,  1(1),  202-214. https://doi.org/10.55606/jsr.v1i1.980
Anderha, R. R., & Maskar, S. (2021).  Pengaruh Kemampuan dalam Menyelesaikan Masalah Matematika Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Pendidikan Matematika. Jurnal Ilmiah Matematika Realistik, 2(1), 1-10. https://doi.org/10.33365/ji-mr.v2i1.774
Apiati, V., Heryani, Y., & Muslim, S. R. (2019). Etnomatematik dalam Bercocok Tanam Padi dan Kerajinan  Anyaman  Masyarakat  Kampung  Naga.  Mosharafa:  Jurnal  Pendidikan Matematika, 8(1), 107-118. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v8i1.417
Arifin, N. S., Fitri, H., Rusdi, R., & Rahmat, T. (2023). Pengaruh Model Pembelajaran Aptitude Treatment Interaction (ATI) Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika
Siswa. Jurnal Pendidikan dan Konseling, 5(1), 3334-3340.
https://doi.org/10.31004/jpdk.v5i1.11534
Bakara,  J.  P.  (2022).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa pada Materi Bentuk Aljabar Kelas VII SMP Negeri 37 Medan TA 2022/2023 [Skripsi].
Darma,  B.  (2021).  Statistika  Penelitian  Menggunakan  SPSS  (Uji  Validitas,  Uji  Reliabilitas,
Regresi Linier Sederhana, Regresi Linier Berganda, Uji t, Uji F, R2). Jakarta: Guepedia. Darman, R. A. (2020). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Guepedia
Dewi, H. M. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Aptitude Treatment Interaction (ATI)
Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Matematis  Ditinjau  Dari Kemandirian Belajar Peserta Didik. De Fermat : Jurnal Pendidikan Matematika, 3(1), 17- 28
https://doi.org/10.36277/defermat.v3i1.53
Dewi,  S.  S.,  Hariastuti,  R.  M.,  &  Utami,  A.  U.  (2019).  Analisis  tingkat  kesukaran  dan  daya pembeda  soal  olimpiade  matematika  (OMI)  tingkat  SMP  tahun  2018.  Transformasi:
Jurnal Pendidikan Matematika Dan Matematika, 3(1), 15-26.
https://doi.org/10.36526/tr.v3i1.388
Eva,  L.  M.,  &  Hikmah,  N.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Aptitude  Treatment
Interaction  Terhadap  Pemahaman  Konsep  Matematika.  Prosiding  Diskusi  Panel Nasional Pendidikan Matematika, 5(1), 511-516.
https://proceeding.unindra.ac.id/index.php/DPNPMunindra/article/view/621/204
Fajar, A. P., Kodirun, K., Suhar, S., & Arapu, L. (2018). Analisis Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa Kelas VII SMP Negeri 17 Kendari. Jurnal Pendidikan Matematika, 9(2), 229-239.
https://doi.org/10.36709/jpm.v9i2.5872
Fatimah,  L.  U.,  &  Alfath,  K.  (2019).  Analisis  Kesukaran  Soal,  Daya  Pembeda  dan  Fungsi
Distraktor. Jurnal Komunikasi dan Pendidikan Islam, 8(2), 37-64. https://doi.org/10.36668/jal.v8i2.115
Firmadani, F. (2020). Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Sebagai Inovasi Pembelajaran Era  Revolusi  Industri  4.0.  Prosiding  Konferensi  Pendidikan  Nasional,  2(1),  93-97. http://ejurnal.mercubuanayogya.ac.id/index.php-
/Prosiding_KoPeN/article/view/1084/660
Habibah, A., Nandang, N., & Sudirman, S. (2020). Identifikasi  Kesalahan-Kesalahan Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Cerita Pada Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel Berdasarkan Prosedur Newman,1(2), 122-129. https://doi.org/10.32938/jpm.v1i2.371
Hannum,  H.  S.,  &  Fitri,  H.  (2022).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Aptitude  Treatment Interaction  (ATI)  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  IX  SMP  Negeri  2  Kinali Kabupaten Pasaman Barat. Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika, 4(2), 165-175. https://doi.org/10.26877/imajiner.v4i2.11307
Hermawan,  I.  (2019).  Metodologi  penelitian  pendidikan  (kualitatif,  kuantitatif  dan  mixed method). Hidayatul Quran.
Hurit, R. U., Ahmala, M., Tahrim, T., Chasanah, U., Rispatingsih, D. M., Putri , R., Satria, R., Isbir, M., & Jannah, R. (2021). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Media Sains Indonesia.
Insani,  F.,  Witri,  G.,  &  Putra,  M.  J.  A.  (2021).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Aptitude Treatment Interaction (ATI) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas IV di SD Negeri Sungai Tonang Kec. Kampar Utara. IRJE:Jurnal Ilmu Pendidikan, 1(3), 100-109. https://irje.org/index.php/irje
Isro’atun.,  &  Rosmala, A. (2018). Model-Model Pembelajaran Matematika. Jakarta : PT Bumi Aksara.
Jaya, I. M. L. M. (2020). Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif: Teori, Penerapan, dan Riset Nyata. Anak Hebat Indonesia.
Junaedi, I. (2019). Proses Pembelajaran yang Efektif. JISAMAR: Journal of Information System, Applied, Management,
Accounting and Research, 3(2), 19-25.
http://journal.stmikjayakarta.ac.id/index.php/jisamar/article/view/86
Lestari, I. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Aptitude Treatment Interaction Terhadap Kemampuan  Komunikasi  Matematika.  Jurnal  Gantang,  3(2),  153-160. https://doi.org/10.31629/jg.v3i2.478
Mirdad, J. (2020). Model-Model Pembelajaran (Empat Rumpun Model Pembelajaran). Jurnal
Sakinah : Journal of Islamic and Social Studies, 2(1), 14-23. https://doi.org/10.2564/js.v2i1.17
Nashiroh, P. K., Ekarini, F., & Ristanto, R. D. (2020). Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Berbantuan  Mind  Map  terhadap  Kemampuan  Pedagogik Mahasiswa Mata Kuliah Pengembangan Program Diklat. Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan, 17(1), 43-52. https://doi.org/10.23887/jptk-undiksha.v17i1.22906
Nur, R. (2018). Analisis Kesulitan Belajar Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Pada Pembelajaran Matematika Di MTS Swasta Aisyiyah Sumatera Utara [Skripsi].
Octaviani, F. S., Faiza, F., & Leonard, L. (2020).  Pengaruh Model Pembelajaran Aptitude Treatment Interaction  (ATI)  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika.  JIDR  :  Journal  of  Instructional Development Research, 2(1), 49-56. https://eduresearch.web.id/index.php/jidr/article/view/13
Pakaya, W. C., Sutadji, E., Dina, L. N. A. B., Rahma, F. I., Mashfufah, A., Ayu, I. R., Luqman, Hendri, S., Naila, I., Faizah, S. N., Mahsun, A. (2023).  Metode Penelitian Pendidikan. Lamongan: Nawa Litera Publishing
Rosmawati, R. R., & Sritresna, T. (2021).  Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis ditinjau dari Self-Confidence Siswa pada Materi Aljabar dengan Menggunakan Pembelajaran Daring. Jurnal Pendidikan Matematika, 1(2), 275-290. https://doi.org/10.31980/plusminus.v1i2.1261
Salmin.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar Ekonomi Peserta Didik Kelas XII IPS.2 SMA Negeri 13 Pelembang. Jurnal Profit, 6(1), 1- 16. https:// doi.org/10.36706/jp.v6i1.7865
Sartika, N. S., Sujana, A., & Fitriyani, G. (2022). Analisis Kesulitan Belajar Matematika Siswa pada Pokok Bahasan Pola Bilangan. SJME: Supremum Journal of Mathematics Education, 6(2), 203-209. https://doi.org/10.35706/sjme.v6i2.5702
Saragih, L. M., Tanjung, D.  S., & Anzelina, D.  (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Open Ended terhadap Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran Tematik. Jurnal Basicedu, 5(4), 2644-2652.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1250
Sari, D. Y., Rinaldi, A., & Andriani, S. (2021). Peningkatan Pemahaman Konsep Matematis Dengan Penerapan  Model  Pembelajaran  Elpsa  Melalui  Media  Dart  Board  Math.  JPMI:  Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif, 4 (6), 1433-1440. https://doi.org/10.22460/jpmi.v4i6.p%25p Serlina, S., & Leonard, L. (2018). Model Pembelajaran Aptitude Treatment Interaction (ATI) dengan Strategi Pembelajaran Tugas dan Paksa. Seminar Nasional Dan Diskusi Panel Multidisiplin Hasil Penelitian  &  Pengabdian  Masyarakat,  1(1),  381-394.https://www.proceeding.unindra- ac.id/index.php/dispanas2018/article/view/93/51
Setyani,  N.  A.  (2022).  Analisis  Keterkaitan  Minat  Belajar  Dan  Motivasi  Belajar  Dalam  Proses
Pemahaman Konsep Matematika. Sepren, 4(1), 11-22.
https://doi.org/10.36655/sepren.v4i01.733
Sihombing, S,. Silalahi, H. R,. Sitinjak, & Tambunan, H  (2021). Analisis Minat dan Motivasi Belajar, Pemahaman  Konsep  dan    Kreativitas  Siswa  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  dalam  Materi Geometri Selama Pembelajaran Dalam Jaringan kelas X SMA Kota Medan. SEPREN: Journal of Mathematics Education and Applied, 3(1), 50-66. https://doi.org/10.31539/judika.v4i1.2061
Simbolon, F., Noer, S. H., & Gunowibowo, P. (2020). Pengaruh Pendekatan Resource Based Learning (RBL) Terhadap pemahaman Konsep Matematis Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika Unila, 8(2), 77-88.  http://repository.lppm.unila.ac.id/id/eprint/26225
Sinaga, S. J., Panggabean, P. M. T., & Hutauruk, A. J. (2022). Pengembangan Bahan Ajar Matematika Berbasis  Kearifan  Lokal  Terhadap  Motivasi  Belajar  pada  Pokok  Bahasan  Segiempat  dan Segitiga Kelas VII SMP Swasta Putri Sion Yusmarsah. Jurnal Pendidikan dan Konseling, 4(5), 2735-2741. https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i5.7022
Sintia, I., Pasarella, M. D.,  & Nohe, .D.  A. (2022).  Perbandingan Tingkat Konsistensi Uji Distribusi Normalitas  pada  Kasus  Tingkat  Pengangguran  di  Jawa.  Prosiding  Seminar  Nasional Matematika, Statistika dan Aplikasinya, 2(1), 322-333.
http://jurnal.fmipa.unmul.ac.id/index.php/SNMSA/article/view/844
Situmorang,  A.  S.  (2020).  Model  Pembelajaran  Pencapaian  Konsep  Dengan  Pendekatan  Ilmiah Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep. SEPREN: Journal of Mathematics Education and Applied, 1(2), 1-7.
https://doi.org/10.36655/sepren.v1i02.212
Situmorang,  M.  E.  (2022).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLD) Kelas VIII SMP Adhyaksa Medan [Skripsi].
Suardi, M. ( 2018). Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Deepublish.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan (Kuantitatif, Kualitatif, Kombinasi, R&D dan Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Tama,  A.  M.,  Rinaldi,  A.,  &  Andriani,  S.  (2018).  Pemahaman  Konsep  Peserta  Didik  dengan Menggunakan  Graded  Response  Models  (GRM).Desimal  :  Jurnal  Matematika,  1(1),  91. https://doi.org/10.24042/djm.v1i1.2041
Ulfa, R. (2021). Variabel Penelitian Dalam Penelitian Pendidikan. Jurnal Al-Fathonah, 1(1), 342-351. https://jurnal.stitbb.ac.id/index.php/al-fathonah/article/view/44
Yenti,  F.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Aptitude  Treatment  Interaction  (ATI)  Terhadap Pemahaman Konsep Matematika Siswa. Jurnal Ilmu Pendidikan  Ahlusunnah 3(1), 71-84. http://ojs.stkip-ahlussunnah.ac.id/index.php/jipa/article/view/26
Yuna, Y. A., Mujib, M., & Suri, I. R. A.  (2018). Modul Pembelajaran Scramble Dan Time Token Arends (TTA)  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Matematis  Peserta  Didik. Prosiding  Seminar  Nasional  Matematika  Dan  Pendidikan  Matematika.  2579-9444. http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/pspm/article/view/2403
Yusup,  F.  (2018).  Uji  Validitas  dan  Reliabilitas  Instrumen  Penelitian  Kuantitatif.  Jurnal  Ilmiah Kependidikan, 7(1), 17-23.
http://dx.doi.org/10.18592/tarbiyah.v7i1.2100
Yuwanto,  L.  (2019).  Metode  Penelitian  Eksperimen.  Yogyakarta  :  Graha  Ilmu.