## Q UANTA

## MEDIA AUDIO VISUAL DALAM MENINGKATKAN LAYANAN INFORMASI BIMBINGAN DAN KONSELING PADA PESERTA DIDIK SMP
Rima Irmayanti

## IKIP Siliwangi
rima16o5@gmail.com

## Abstrak
Media  merupakan  jamak  dari  medium  yang  secara  harfiah  berarti  perantara  atau  pengantar, yaitu perantara sumber pesan. Media dimaknai sebagai hal yang digunakan menjadi perantara atau pengantar ketika seorang guru mata pelajaran melakukan pembelajaran kepada muridnya. Terkait dengan media sebagai perantara pesan, maka seorang guru BK pun memerlukan media pada saat memberikan layanan bimbingan dan konseling. Media bimbingan dan konseling ialah segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  bimbingan  dan  konseling yang mampu merangsang pikiran, perasaan, perhatian, keinginan konseli untuk memahami diri, mengarahkan  diri,  dan  mengambil  keputusan  atas  masalah  yang  sedang  dihadapi.  Layanan informasi  akan  lebih  menarik  jika  dibarengi  dengan  media  yang  digunakan  terutama  dalam penggunaan  media  audiovisual  yang  tidak  membosankan.  Selain  dalam  penyampaian  tidak membosankan, juga  media audio visual membuat para guru BK lebih kreatif untuk membuat atau mencari media  audio visual  seperti apa yang harus digunakan dalam  layanan informasi yang  diberikan.  Sehingga  proses  penyempaiann  kepada  penerima  informasi  lebih  mudah tersampaikan.
Kata kunci : Media audiovisual, layanan informasi

## Abstrack
Media  is  the plural  of  medium that literally means intermediary or introduction, that is,  the source of the message. Media is meant to be used as an intermediary or an introduction when a  teacher  of  subjects  performs  learning  to  his  disciples.  Related  to  media  as  a  message intermediary,  a  BK  teacher  also  needs  media  when  providing  guidance  and  counseling services. Media guidance and counseling are everything that can be used to convey a message of  guidance  and  counseling  that  are  capable  of  stimulating  thoughts,  feelings,  concerns, contues desire to understand themselves, direct themselves, and take decisions The problem at hand. Information services will be more interesting if coupled with the media used primarily in the use of unboring audiovisual media. In addition to the not boring delivery, also audio visual media makes the BK teachers more creative to create or search for audio visual media as what should be used in  the service information provided. So that the process  of  narrowing  to  the information receiver is easier to convey.

## Keywods: Audiovisual Media, Information Service

## PENDAHULUAN
Di  era globalisasi saat  ini  perkembangan teknologi semakin  pesat,  yang  berdamapak pada berbagai kehidupan terutama dalam tata kerja untuk kepentingan pribadi dan kelompok. Sehingga  menimbulkan  ketergantungan  pada  manusia  untuk  merancang,  membuat   dan menggunakan  berbagai  perangkat  sebagai  penunjang  utama  dalam  melaksanakan  pekerjaan sehari-hari tak kecuali dalam pelaksanaan pelayanan bimbingan konseling disekolah. Seiring perubahan  teknologi  yang  begitu  cepat,  pelaksanakan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah- sekolah Indonesia pun mengalami berbagai perubahan, yang salah satunya adalah penerapan Kurikulum  Dua  Ribu  Tiga  Belas  (Kurtilas)  dimana  Guru  Bimbingan  Konseling  di  sekolah memberikan pelayanan bimbingan dan konseling dalam memfasilitasi “Pengembangan Diri” peserta didik.
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pun semakin mendorong upaya-upaya pembaharuan dalam pemanfaatan hasil-hasil teknologi dalam proses belajar. Para guru dituntut untuk  dapat  menggunakan  alat-alat  yang  disediakan  oleh  sekolah  dan  tidak  menutup kemungkinan bahwa alat-alat tersebut sesuai dengan perkembangan dan tuntutan zaman. Untuk itu dunia pendidikan kita harus menghasilkan peserta didik yang layak dan berkualitas dalam arti  memiliki  kompetensi  yang  tidak  hanya  menguasai  pengetahuan  saja  akan  tetapi  juga implementasinya, menyesuaikan regulasi yang mendukung, menyiapkan dan mengganti sarana prasarana pendidikan yang sudah usang dengan yang mutakhir.
Dalam  bimbingan  klasikal  terjadi  interaksi  antara  peserta  didik  dengan  guru pembimbing/ konselor. Dimana guru pembimbing/konselor sebagai sumber informasi memiliki kebutuhan untuk menyampaikan informasi (bahan ajar) kepada peserta didik sebagai penerima informasi. Biasanya  Informasi  yang disampaikan oleh guru pembimbing masih sering sekali menggunakan cara-cara yang “kuno”. Dalam arti Guru pembimbing hanya sebatas menjelaskan atau memberi ceramah kepada peserta didik. Keterbatasan metode ini akan membuat peserta didik merasa cepat bosan.
Media  audio  visual  merupakan  salah  satu  bentuk  media  yang  digunakan  untuk membantu memberikan informasi kepada peserta didik, dapat membantu peserta didik dalam memahami sebuah materi atau ilmu, Peserta didik akan lebih berkonsentrasi dan berimplikasi pada pemahaman peserta didik itu sendiri karena alat pendengaran dan penglihatan digunakan secara bersamaan sehingga membutuhkan konsentrasi yang besar. Begitu pula bagi pendidik, akan  lebih  mudah  menyampaikan  materi  atau  bahan  ajar  kepada  peserta  didik,  lebih  mudah mengondisikan kelas dengan cara menarik perhatian peserta didik. Selain hal tersebut, waktu yang  dibutuhkan  saat  memberikan  bahan  ajar  pun  akan  lebih  efisien  dan  dapat  menjadikan pendidik yang inovatif dan kreatif karena dapat berkreasi dengan media tersebut.
Sebelum penetapan media audio visual apa yang akan diberikan, perlu diperhatikan pula karakteristik  serta  perkembangan  peserta  didik  agar  media  yang  diberikan  sesuai  dengan

## Q UANTA Volume 2, No. 2, May 2018
kebutuhan peserta didik. Dalam hal ini lebih spesifik pada peserta didik SMP dimana peserta didik merupakan remaja awal dan peralihan dari masa kanak-kanak.

## METODE
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  kajian  teoretis,  di  mana  penulis mengkaji secara konsep dan fakta terkait penggunaan media audio visual dalam pelaksanaan layanan bimbingan klasikal.  Layanan bimbingan klasikal merupakan pemberian bantuan yang dilakukan  oleh  guru  BK/Konselor  pada  konseli/peserta  didik  secara  berkelompok  yang berjumlah antara 20-40 orang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Layanan Informasi
Individu  dalam  kehidupannya  memerlukan  sumber  yang  dapat  membuat  mereka bertahan  dalam  berbagai  kondisi.    Salah  satu  sumber  yang  harus  dimiliki  yaitu  Informasi. Dengan informasi, individu mampu memperoleh pengetahuan dan bahkan keterampilan dalam menjalani kehidupan di masa kini, maupun masa depan.  Individu dalam hal ini peserta didik, tentu  memerlukan  informasi.    Informasi  yang  didapat  bukan  hanya  berkisar  akademis  tetapi juga  bagaimana  mereka  dapat  memahami  diri  dan  lingkungannya  sehingga  mereka  mampu untuk  menjalani  persekolahan  dengan  lebih  baik.    Salah  satu  system  sekolah  yang  dapat membantu  peserta  didik  dalam  memahami  diri  dan  lingkungannya  adalah  bimbingan  dan konseling.  Menurut  Purwoko  (2008,  hlm.  52),  penyajian  informasi  dalam  rangka  program bimbingan ialah kegiatan membantu peserta didik dalam mengenali lingkungannya, terutama tentang kesempatan-kesempatan yang ada didalamnya, yang dapat dimanfaatkan peserta didik baik untuk masa kini maupun masa yang akan datang. Penyajian informasi itu dimaksudkan untuk  memberikan  wawasan  kepada  para  peserta  didik  sehingga  ia  dapat  menggunakan informasi  itu  baik  untuk  mencegah  atau  mengatasi  kesulitan  yang  dihadapinya,  serta  untuk merencanakan masa depan.
Dengan demikian maka layanan informasi dapat diartikan sebagai suatu kegiatan atau usaha untuk membekali para peserta didik tentang berbagai macam pengetahuan supaya mereka mampu mengambil keputusan secara tepat dalam kehidupannya.
Purwoko  (2008,  hlm.  52)  menyebutkan  bahwa  terdapat  beberapa  tujuan  yang  ingin dicapai dengan penyajian informasi yaitu sebagai berikut:
1. Para peserta didik dapat mengorientasikan dirinya kepada informasi yang diperolehnya terutama untuk kehidupannya, baik semasa masih sekolah maupun setelah menamatkan sekolah.
2. Para peserta didik mengetahui sumber-sumber informasi yang diperlukan.
3. Para peserta didik dapat menggunakan kegiatan kelompok sebagai sarana memperoleh informasi.
4. Para peserta didik dapat memilih dengan tepat kesempatan-kesempatan yang ada dalam lingkungannya sesuai dengan minat dan kemampuanya.
Sesdangkan  menurut  Prayitno  &  Amti  (2015)    terdapat  tiga  alasan  utama  mengapa layanan informasi perlu diselenggarakan, antara lain sebagai berikut:
1. Membekali  individu  dengan  berbagai  macam  pengetahuan  tentang  lingkungan  yang diperlukan  untuk  memecahkan  masalah  yang  dihadapi  berkenaan  dengan  lingkungan sekitar, pendidikan, jabatan, maupun sosial budaya.
2. Memungkinkan individu dapat menentukan arah  hidupnya “kemana dia ingin pergi”. Syarat  dasar  untuk  dapat  menentukan  arah  hidup  adalah  apabila  ia  mengetahui  apa (informasi) yang harus dilakukan serta bagaimana bertindak secara kreatif dan dinamis berdasarkan atas informasi-informasi yang ada itu.
3. Setiap individu adalah unik.
Sejalan dengan pendapat Winkel &Sri Hastuti (2006, hlm. 317) yang menjelaskan tiga  alasan  pokok  mengapa  layanan  pemberian  informasi  merupakan  usaha  vital  dalam keseluruhan program bimbingan yang terencana dan terorganisasi.
1. Peserta didik membutuhan informasi yang relevan sebagai masukan dalam mengambil ketentuan  mengenai  pendidikan  lanjutan  sebagai  persiapan  untuk  memangku  jabatan dimasyarakat.
2. Pengetahuan yang tepat dan benar membantu peserta didik untuk berfikir lebih rasional tentang  perencanaan  masa  depan  dan  tuntutan  penyesuaian  diri  dari  pada  mengikuti sembarang  keinginan  saja  tanpa  memperhitungkan  kenyataan    dalam  lingkungan hidupnya.
3. Informasi yang sesuai dengan daya tangkapnya menyadarkan peserta didik akan hal-hal yang tetap dan stabil, serta hal-hal yang akan berubah dengan bertambahnya umur dan pengalaman.
Dalam rangka pelayanan bimbingan dan konseling, Prayitno & Amti (2015) terdapat tiga jenis informasi yang perlu disampaikan, yaitu :
1. Informasi pendidikan
Dalam  bidang  pendidikan  banyak  individu  yang  berstatus  peserta  didik  atau  calon peserta  didik  yang  dihadapkan  pada  kemungkinan  timbulnya  masalah  atau  kesulitan. Diantara masalah  atau kesulitan tersebut  berhubungan dengan  (a) pemilihan program studi,  (b)  pemilihan  sekolah  fakultas  dan  jurusannya,  (c)  penyesuaian  diri  dengan program  studi,  (d)  penyesuaian  diri  dengan  suasana  belajar,  dan  (e)  putus  sekolah. Mereka membutuhkan adanya keterangan atau informasi untuk dapat membuat pilihan dan keputusan yang bijaksana.
2. Informasi jabatan
Saat-saat  transisi  dari  dunia  pendidikan  kedunia  kerja  sering  merupakan  masa  yang sangat  sulit  bagi  banyak  orang  muda.  Kesulitan  itu  terletak  tidak  saja  dalam mendapatkan  jenis  pekerjaan  yang  cocok,  tetapi  juga  dalam  penyesuaian  diri  dengan suasana kerja yang baru dimasuki dan pengembangan diri selanjutnya.
3. Informasi sosial budaya
Hal  ini  dapat  dilakukan  melalui  penyajian  informasi  sosial  budaya  yang  meliputi, macam-macam  suku  bangsa,  adat  istiadat,  agama  dan  kepercayaan,  bahasa,  potensi- potensi daerah dan kekhususan masyarakat atau daerah tertentu.

## Q UANTA Volume 2, No. 2, May 2018

## Media Audio Visual
Pemberian  informasi  dalam  layanan  bimbingan  dan  konseling  dapat  dilakukan  dengan berbagai cara dan media.  Salah satu cara yang dapat dilakukan yaitu dengan cara berkelompok dengan menggunakan media audio visual. Berikut dipaparkan penggunaan media audio visual dalam layanan informasi bimbingan dan konseling.
A. Pengertian Media Audio Visual
Media audio-visual adalah media yang mempunyai unsur suara dan unsur gambar. Jenis media ini mempunyai kemampuan yang lebih baik, karena meliputi kedua jenis media auditif (mendengar) dan visual (melihat). Media Audiovisual merupakan sebuah alat bantu audiovisual yang berarti bahan atau alat yang dipergunakan dalam situasi belajar untuk membantu tulisan dan kata yang diucapkan dalam menyampaika pengetahuan, sikap, dan ide.
Media audio visual dapat membantu dalam pengajaran apabila dipilih secara bijaksana dan digunakan dengan baik. Beberapa manfaat alat bantu  audiovisual adalah:
a) Membantu memberikan konsep pertama atau kesan yang benar;
b) Mendorong minat;
c) Meningkatkan pengertian yang lebih baik;
d) Melengkapi sumber belajar yang lain;
e) Menambah variasi metode mengajar;
f) Menghemat waktu;
g) Meningkatkan keingintahuan intelektual;
h) Cenderung mengurangi ucapan dan pengulangan kata yang tidak perlu;
i) Membuat ingatan terhadap pelajaran lebih lama;
j) Dapat memberikan konsep baru dari sesuatu diluar pengalaman biasa.

## B.Jenis-jenis Media Audio Visual
Terdapat dua jenis dalam media audio-visual, yaitu media audio-visual gerak dan media audio- visual diam.  Berikut penjelasan dari kedua jenis tersebut.
1.    Media Audio Visual Gerak
Media  audio  visual  gerak  adalah  media  intruksional  modern  yang  sesuai  dengan perkembangan zaman (kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi) karena meliputi penglihatan, pendengaran dan gerakan, serta menampilkan unsur gambar yang bergerak. Jenis media yang termasuk dalam kelompok ini adalah televisi, video tape, dan film bergerak.
2. Media Audio Visual Diam
Media  audio  visual  diam  yaitu  media  yang  menampilkan  suara  dan  gambar  diam, seperti:
a. Film bingkai suara (sound slides)
Film  bingkai  adalah  suatu  film  transparan  (transparant)  berukuran  35  mm,  yang biasanya dibungkus bingkai berukuran 2x2 inci terbuat dari kraton atau plastik. Ada program yang  selesai  dalam  satu  menit,  tapi  ada  pula  yang  hingga  satu  jam  atau  lebih.  Namun  yang lazim,  satu  program  film  bingkai  suara  (sound  slide)  lamanya  berkisar  antara  10-30  menit.
Jumlah gambar (frame) dalam satu program pun bervariasi, ada yang hanya sepuluh buah, tetapi ada juga yang sampai 160 buah atau lebih.
b. Film rangkai suara
Berbeda dengan film bingkai, gambar (frame) pada film rangkai berurutan merupakan satu kesatuan. Ukurannya sama dengan film bingkai, yaitu 35 mm. Jumlah gambar satu rol film rangkai antara 50-75 gambar dengan panjang kurang lebih 100 sampai dengan 130, tergantung pada isi film itu.

## Karakteristik Peserta Didik SMP
Karakteristik peserta didik/konseli diartikan sebagai ciri-ciri yang melekat pada peserta didik  SMP  yang  bersifat  khas  dan  membedakannya  dengan  peserta  didik/konseli  lain  pada satuan pendidikan. Karakteristik peserta didik/konseli SMP yang perlu dipahami meliputi aspek fisik, kognisi, sosial, emosi, moral, dan spiritual.

## 1. Aspek Fisik
Fisik  peserta  didik/konseli  SMP  tumbuh  secara  cepat  sebagai  akibat  dari  hormon- hormon  dan  organ  tubuh  terutama  terkait  dengan  hormon  dan  organ-organ  seksual. Pertumbuhan fisik yang cepat pada masa ini membawa konsekuensi pada perubahan-perubahan aspek- aspek lainnya seperti seksualitas, emosionalitas, dan aspek-aspek psikososialnya.
2. Aspek Kognitif
Aspek kognitif peserta didik/konseli berubah secara fundamental dibandingkan dengan masa  kanak-kanak  yang  menyebabkan  remaja  mampu  berfikir  abstrak.  Akibatnya  remaja menjadi kritis sehingga dipersepsi oleh orang dewasa sebagai “pembangkang”, memiliki rasa ingin  tahu  yang  tinggi,  egosentris,  dan  menganggap  orang  dewasa  tidak  dapat  memahami mereka.  Hal  demikian  menyebabkan  remaja  banyak  mengalami  konflik  dengan  orang  lain, terutama dengan orang dewasa.
3. Aspek Sosial
Masyarakat memandang peserta didik SMP bukan lagi anak-anak, namun belum juga diakui  sebagai  individu  dewasa.  Keadaan  ini  membuat  peserta  didik  SMP  (remaja)  merasa diperlakukan secara tidak konsisten. Selain itu, remaja juga tidak suka jika diperlakukan seperti kanak-kanak,  namun  merasa  keberatan  jika  dituntut  bertanggung  jawab  penuh  sebagaimana orang dewasa pada umumnya.
4. Aspek Emosi
Peserta didik/konseli SMP pada umumnya memiliki emosionalitas yang labil. Transisi pada aspek fisik, kognitif, dan sosial menyebabkan emosionalitas remaja mudah berubah- ubah. Perasaan remaja terhadap suatu obyek tertentu mudah berubah. Keadaan yang demikian jika tidak dipahami dengan baik sangat potensial menimbulkan konflik.
5. Aspek Moral
Moralitas berisi kemampuan peserta didik membuat pertimbangan tentang baik-buruk, benar-salah, boleh atau tidak boleh dalam melakukan sesuatu. Aspek ini sangat terkait dengan perkembangan  kognitif.  Karena  aspek  kognitif  remaja  berkembang  sangat  pesat,  maka moralitas remaja juga mengalami perubahan cukup mendasar dibandingkan pada masa kanak-

## Q UANTA Volume 2, No. 2, May 2018
kanak. Oleh karena itu, peserta didik/konseli SMP sering mempersoalkan hal- hal yang terkait dengan moralitas yang sebelumnya telah dihayati dan diyakini benar.
6. Aspek Religius
Aspek religius berkaitan dengan keyakinan dan pengakuan individu terhadap kekuatan di  luar  dirinya  yang  mengatur  kehidupan  manusia.  Pada  masa  sebelum  SMP,  peserta  didik menerima  keyakinan-keyakinan  tersebut  secara  dogmatis.  Sejalan  dengan  perkembangan kognitifnya,  peserta  didik/konseli  SMP  sering  mempersoalkan  religiusitas  yang  sebelumnya telah  diyakini  dan  dipegang  teguh.  Akibatnya,  banyak  remaja  mempersoalkan  kembali keyakinan keagamaan mereka, mengalami penurunan ibadah akibat keraguan atas keyakinan sebelumnya. Di sisi  lain, keraguan ini pada beberapa peserta didik SMP mendorong mereka lebih giat mencari informasi dan menguji kembali kebenaran yang mereka yakini.

## Media Audio Visual Pada Peserta didik SMP
Peserta  didik  tingkat  SMP  merupakan  remaja  awal  yang  sedang  mengalami  masa peralihan  dari  anak  dan  dewasa.    Maka  dari  itu,  mereka  masih  berada  pada  tahap  pencarian mengenai  diri  dan  lingkungannya.    Apa,  siapa,  dan  bagaimana  dia  seharusnya.    Untuk  itu pemberian  informasi  yang  tepat  sesuai  dengan  perkembangan  remaja,  sangat  ditekankan  di sekolah  terutama  dalam  hal  pembinaan  peserta  didik  yang  dilakukan  oleh  bimbingan  dan konseling.    Program  yang  tepat  tentu  akan  mendukung  terlaksananya  kegiatan  yang  lebih optimal terhadap peserta didik.
Seperti yang disebutkan sebelumnya bahwa pada tahap kogniti peserta didik SMP pada aspek  kognitif  peserta  didik/konseli  berubah  secara  fundamental  dibandingkan  dengan  masa kanak-kanak  yang  menyebabkan  remaja  mampu  berfikir  abstrak.  Akibatnya  remaja  menjadi kritis sehingga dipersepsi oleh orang dewasa sebagai “pembangkang”, memiliki rasa ingin tahu yang  tinggi,  egosentris,  dan  menganggap  orang  dewasa  tidak  dapat  memahami  mereka.  Hal demikian menyebabkan remaja banyak mengalami konflik dengan orang lain, terutama dengan orang dewasa”.  Artinya mereka telah mampu untuk dapat berpikir secara jelas mengenai hal yang  mereka  anggap  benar.    Untuk  itu  diperlukan  layanan  informasi  yang  tepat  agar perkembangan kognitif mereka dapat berjalan sesuai dengan seharusnya.
Salah satu cara agar mereka dapat memahami pikiran benar terhadap sesuatu dengan kenyataan yang ada atau dampak dari sikap yang akan mereka tunjukan dari pikiran tersebut, maka diperlukan cara yang dapat memunculkan suatu kejadian dari sebelum dan sesudah.  Salah satunya  melalui  layanan  informasi  menggunakan  media  audio  visual.    Salah  satu  media audiovisual yang dapat digunakan yaitu pemutaran film atau tergolong pada media audio-visual gerak, terkait materi tertentu yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik.  Pemutaran film ini lebih dikenal dengan cinematherapy.
Cinematherapy  (Michael  dalam  Sapiana,  2014)  diartikan  sebagai  suatu  proses penggunaan  film  dalam  terapi  sebagai  metafora  untuk  meningkatkan  pertumbuhan  dan wawasan  klien.  Pendapat  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  Lilmustidayana  (2014)  tentang pengaruh bimbingan kelompok dengan teknik cinematherapy terhadap motivasi  belajar pada siswa kelas VIII SMP Pawyatan Daha 2 Kota Kediri, yang menyimpulkan hasil bahwa teknik Cinematherapy berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII SMP.  Hal serupa juga diungkap  melalui  penelitian  Sulistyowati  (2016),  tentang  pemanfaatan  cinematherapy  dalam
bimbingan kelompok untuk pemahaman tentang meningkatkan perilaku prososial siswa kelas VIII  di  SMP  Negeri  2  Menganti,  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pemanfaatan  cinema therapy dapat meningkatkan pemahaman tentang perilaku prososial siswa kelas 8 di  SMP N 2 Menganti.
Dengan demikian, maka media audio visual dapat berpengaruh terhadap sikap peserta didik di tingkat SMP.

## SIMPULAN
Dari pemaparan di atas maka dapat disimpulkan bahwa pemilihan media audio visual yang  tepat  dalam  pelaksanaan  layanan  informasi  bimbingan  dan  konseling  tentu  dapat berdampak positif terhadap perkembangan potensi siswa, baik terhadap diri dan lingkungannya. Hal  tersebut  tentu  akan  menjadikan  media  audio-visual  sebagai  salah  satu  alternatif  yang inovatif  terhadap  pelaksanaan  layanan  informasi  bimbingan  dan  konseling  yang  dapat dilakukan secara berkelompok.

## REFERENSI
Lilmustidayana.  (2014). Pengaruh  Layanan  Bimbingan  Kelompok  dengan  Teknik Cinematherapy terhadap Motivasi Belajar pada Siswa Kelas VIII SMP Pawyatan Dhaha 2 Kota Kediri. Tersedia [online] http://tracerstudy unpkediri.ac.id/. Prayitno, dan Amti, E. (2015). Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling .  Jakarta: Rineka Cipta. Purwoko, Budi. (2008). Organisasi dan Managemen Bimbingan Konseling . Surabaya: Unesa University Press.
Sapiana, S.(2014) Pengaruh Bimbingan Kelompok Teknik Cinema therapy Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas X Multimedia Di Smk Negeri 1 Limboto Kabupaten Gorontalo . Other Thesis,  Universitas  Negri  Gorontalo.  (online).  http://eprints.ung.ac.id/2358/2/2013-1- 86201111409055-bab1-25072013074842.pdf.
Sulistyowati,  E.  (2016).  Pemanfaatan  Cinema  Therapy  dalam  Bimbingan  Kelompok  untuk Pemahaman Tentang Meningkatkan Perilaku Prososial Siswa Kelas VIII di SMP Negeri 2 Menganti. Jurnal BK UNESA , 6 (2).
Winkel & Hastuti, S. (2006). Bimbingan Dan Konseling  Di Institusi Pendidikan . Yogjakarta: Media Abadi