## JURNAL KEPERAWATAN TROPIS PAPUA
http://jurnalpoltekkesjayapura.com/index.php/jktp
VOLUME 02 NOMOR 01 JANUARI 2019 ISSN 2654 - 5756

## ARTIKEL PENELITIAN

## PERBEDAAN SKOR TRY OUT UJI KOMPETENSI ANTARA MAHASISWA YANG

## MENGIKUTI BIMBINGAN BELAJAR DENGAN MAHASISWA YANG TIDAK MENGIKUTI BIMBINGAN BELAJAR PADA MAHASISWA D-IV KEPERAWATAN POLTEKKES JAYAPURA
Kismiyati 1
1 Jurusan Keperawatan, Poltekkes Kemenkes Jayapura, Jayapura. Email: kisminugroho@gmail.com
Corresponding Author: Kismiyati, kisminugroho@gmail.com

## Abstrak
Bimbingan  belajar  dilakukan  dalam  upaya  meningkatkan  kelulusan  ujian  kompetensi  lulusan  perawat. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  bimbingan  belajar  terhadap  skor  nilai  try  out  uji kompetensi pada mahasiswa Prodi D-IV Keperawatan Poltekkes Jayapura. Jenis penelitian ini adalah quasi eksperimental  dengan  pendekatan  one  group  posttest  only.  Jumlah  sampel  sebesar  72  mahasiswa  yang dibagi  dalam  2  (dua)  kelompok,  yaitu  kelompok  perlakuan  (menerima  bimbingan)  dan  kelompok  kontrol (tidak menerima bimbingan). Analisis data dengan uji t tidak berpasangan. Hasil penelitian menunjukkan ada perbedaan rata - rata skor total nilai try out uji kompetensi antara kelompok kontrol (rata-rata=40.5388) dan kelompok  perlakuan  (rata-rata=45.5410)  dengan  nilai  signifikansi  p=0,028.  Dilihat  pada  masing –  masing materi  bimbingan,  ada  perbedaan  signifikansi  antara  kelompok  kontrol  dan  kelompok  perlakuan  pada keperawatan  medikal  bedah  (p=0,003)  dan  maternitas  (p=0,012).  Pemberian  bimbingan  dapat  terus dilakukan  dengan  memperbanyak  variasi  soal  dan  meningkatkan  motivasi  mahasiswa  untuk  mengikuti bimbingan.
Kata Kunci : Bimbingan belajar, uji kompetensi, keperawatan

## PENDAHULUAN
Standar  kompetensi  bagi  perawat  di  Indonesia  mengacu  pada  standar  yang  telah  dikeluarkan  oleh Persatuan Perawat Nasional Indonesia (PPNI), melalui Surat Keputusan Ketua Umum nomor 024/PP.PPNI/SK/K/XII/2009,  tentang  Standar  Kompetensi  Perawat  Indonesia.  Pemerintah  telah mengeluarkan Peraturan Menteri Kesehatan Nomor 1796 tahun 2011 tentang Registrasi Tenaga Kesehatan , untuk  menjamin  setiap  Perawat  memiliki  Kompetensi  yang  dipersyaratkan  sebelum  melaksanakan  praktik pelayanan  Keperawatan  (  Permenkes,  2011  )  Dalam  peraturan  menteri  tersebut  dijelaskan  bahwa  seluruh tenaga  kesehatan  termasuk  Perawat  harus  mengikuti  Uji  Kompetensi  sebagai  syarat  untuk  memperoleh surat  tanda  registrasi  (STR).  Dengan  demikian  setiap  institusi  penyelenggara  pendidikan  keperawatan  di tuntut semaksimal mungkin dapat meluluskan mahasiswa mengikuti Ujian Kompetensi  (PPNI, 2013).
Hasil  Kelulusan  Uji  Kompetensi  Mahasiswa  Keperawatan  Politehnik  Kesehatan  Kemenkes  Jayapura pada  tahun  2017  masih  memiliki  tingkat  kelulusan  yang  rendah  yaitu  masih  dibawah  26  %  (  SK  NO: 80/PUK.NAS/TV/2017 tanggal 27 April 2017). Rendahnya hasil kelulusan ini adalah menjadi tanggung jawab bersama  terutama  intitusi  atau  lembaga  penyelenggara  pendidikan.  Berdasarkan  hasil  studi  awal  melalui wawancara dengan mahasiswa keperawatan yang akan mengikuti Ujian Kompetensi serta yang tidak lulus Ujian Kompetensi diperoleh informasi bahwa ketidaklulusan disebabkan karena belum terbiasa dengan  tipe soal vigenet yang panjang,  perasaan cemas, serta manajemen waktu yang kurang baik.  Selain itu, adanya ketidakmampuan untuk menganalisis soal vigenet.
Salah  satu  strategi  yang  dilakukan  untuk  membiasakan  mahasiswa  terpapar  dengan  soal  uji kompetensi  adalah  dengan  memberikan  latihan  mengerjakan  soal  uji  kompetensi  baik  dalam  setiap  sesi ujian  maupun  melalui  bimbingan  belajar.  Bimbingan  belajar  memberikan  bantuan  dari  dosen  kepada mahasiswa  dengan  mengembangkan  suasana  belajar  yang  kondusif  dan  menunmbuhkan  kemampuan mahasiswa  agar  mampu  mengatasi  kesulitan  belajar  sehingga  mencapai  hasil  belajar  yang  maksimal. Dengan  bimbingan  belajar  diharapkan  mahasiswa  lebih  dapat  beradapatasi  dengan  tuntutan  akademi  dan psikologis sehingga diharapkan akan  lebih siap dalam menjawab soal soal uji kompetensi.
Bimbingan  belajar  tidak  akan  maksimal  jika  tidak  ada  evaluasi  pasca  dilakukan  bimbingan  belajar. Evaluasi  dilakukan  untuk  memberikan  informasi  keberhasilan  terhadap  seluruh  aspek  mahasiswa  serta proses  bimbingan  belajar  yang  telah  dilakukan.  Salah  satu  evaluasi  yang  dapat  dipantau  adalah  dengan melihat  hasil  skor  atau  nilai  hasil  try  out  uji  kompetensi  mahasiswa.  Oleh  karena  itu  penelitian  ini  menjadi
sangat penting untuk diangkat demi perbaikan dan peningkatan proses bimbingan belajar mahasiswa dalam menghadapi ujian kompetensi kedepannya. Selain itu penelitian ini juga dapat menjadi pengetahuan paraktis tentang  efektifitas  bimbingan  belajar  dan  peningkatan  kelulusan  uji  kompetensi  mahasiswa  yang  dapat dijadikan  sebagai  bahan  evaluasi  bagi  institusi  penyelenggara  pendidikan  khususnya  program  studi keperawatan Jayapura.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  hasil  try  out  uji  kompetensi  antara  mahasiswa yang mengikuti bimbingan belajar dengan mahahasiswa yang tidak mengikuti bimbingan belajar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dilakukan  di  Kampus  Poltekkes  Kemenkes  Jayapura  pada  Program  Studi  D  IV Keperawatan Jayapura. Jenis penelitian  quasi eksperimental dengan  pendekatan one group posttest only. Sampel penelitian terbagi atas 2 (kelompok), yaitu kelompok  mahasiswa yang  mengikuti bimbingan belajar (40  orang)  dan  kelompok  mahasiswa  yang  tidak  mengikuti  bimbingan  belajar  (32  orang).  Kelompok mahasiswa  yang  mengikuti  bimbingan  belajar  adalah  mahasiswa  yang  terdaftar  sebagai peserta try  out  uji kompetensi  yang  mengikuti  bimbingan  belajar  berdasarkan  keinginan  sendiri  dengan  melakukan pendaftaran  kepada  pengelola  bimbingan  belajar.  Sedangkan  kelompok  mahasiswa  yang  tidak  mengikuti bimbingan  belajar  adalah  mahasiswa  yang  terdaftar  sebagai  peserta  try  out  uji  kompetensi  yang  tidak mengikuti bimbingan belajar.
Kelompok  mahasiswa  yang  mengikuti  bimbingan  belajar  mendapatkan  bimbingan  belajar  selama  3 (tiga) minggu sebanyak 4 kali pertemuan. Bimbingan belajar diberikan oleh dosen  mata kuliah berdasarkan departemen  kajian  keperawatan  yang  menjadi  materi  pokok  uji  kompetensi  yaitu departemen  keperawatan medical  bedah,  departemen  maternitas,  departemen  anak,  departemen  jiwa,  departemen  keluarga, departemen gawat darurat, departemen gerontik, departemen manajamen dan departemen komunitas. Jenis bimbingan yang diberikan adalah analisis soal ujian kompetensi yang disusun oleh dosen pembimbing yang berjumlah 180 soal.
Kelompok mahasiswa yang mengikuti bimbingan belajar dan tidak mengikuti mahasiswa mengikuti try out  uji  kompetensi  diselenggarakan  oleh  Asosiasi  Institusi  Pendidikan  Vokasi  Keperawatan  Indonesia (AIPViKI)  pada  tanggal  7  Juli  2018.  Skor  nilai  hasil  try  out  ujian  kompetensi  diperoleh  dari  hasil  yang dikeluarkan  oleh  Asosiasi  Institusi  Pendidikan  Vokasi  Keperawatan  Indonesia  (AIPViKI)  tertanggal  23  Juli 2018.  Hasil  skor  nilai  try  out  ujian  kompetensi  dikeluarkan  oleh  Asosiasi  Institusi  Pendidikan  Vokasi Keperawatan  Indonesia  (AIPViKI  )  tahun  2018.    Hasil  try  out  uji  kompetensi    dianalisis  dengan  uji  T  tidak berpasangan  menggunakan  program  SPSS  untuk  mengetahui  perbedaan  skor  nilai  try  out  uji  kompetensi antara mahasiswa yang mengikuti bimbingan belajar dan tidak mengikuti bimbingan belajar.

## HASIL
Tabel 1 Karakteristik Responden No. Karakteristik n % 1 Jenis Kelamin Laki – laki 11 15,3 Perempuan 61 84,7 2 Umur 20 – 21 tahun 30 42 22 – 23 tahun 42 58
Tabel  1  menunjukkan  responden  yang  berjenis  kelamin  perempuan  berjumlah  61  orang  (84%)  dan yang  berjenis  kelamin  laki –  laki  berjumlah  11  orang  (15,3%).  Sedangkan  responden  menurut  umur, responden  kelompok  umur  20 –  21  tahun  berjumlah  30  orang  (42%)  sedangkan  kelompok  umur  22  –  23 tahun berjumlah 42 orang (58%).
Tabel 2. Hasil Skor Try Out Uji Kompetensi
Kajian Kelompok n Rata - rata p Keperawatan Medikal Bedah Mengikuti bimbingan belajar 40 48.8500 0,003 Tidak mengikuti bimbingan belajar 32 40.1250 Maternitas Mengikuti bimbingan belajar 40 47.0000 0,012 Tidak mengikuti 32 38.4375
bimbingan belajar Anak Mengikuti bimbingan belajar 40 44.5000 0,963 Tidak mengikuti bimbingan belajar 32 44.6875 Jiwa Mengikuti bimbingan belajar 40 44.4000 0,526 Tidak mengikuti bimbingan belajar 32 47.3125 Keluarga Mengikuti bimbingan belajar 40 40.8500 0,307 Tidak mengikuti bimbingan belajar 32 37.4688 Gerontik Mengikuti bimbingan belajar 40 44.9500 0,107 Tidak mengikuti bimbingan belajar 32 38.0938 Manajemen Mengikuti bimbingan belajar 40 41.2500 0,493 Tidak mengikuti bimbingan belajar 32 38.7188 Gawat Darurat Mengikuti bimbingan belajar 40 50.1500 0,294 Tidak mengikuti bimbingan belajar 32 44.2500 Komunitas Mengikuti bimbingan belajar 40 42.0000 0,133 Tidak mengikuti bimbingan belajar 32 35.9375 Skor Total Hasil Try out uji kompetensi Mengikuti bimbingan belajar 40 45.5410 0,028 Tidak mengikuti bimbingan belajar 32 40.5388
Tabel 2 menunjukkan nilai rata - rata skor total hasil try out uji kompetensi pada kelompok mahasiswa yang  mengikuti  bimbingan  belajar  lebih  tinggi  (45,5410)  dibandingkan  dengan  kelompok  mahasiswa  yang tidak  mengikuti  bimbingan  belajar  (40,5388).  Hasil  uji  t  independent  menunjukkan  nilai  p  =  0,028,  hal  ini menunjukkan  bahwa  secara  signifikan  terdapat  perbedaan  skor  total  hasil  try  out  uji  kompetensi  antara  2 kelompok tersebut.
Berdasarkan  kajian  keperawatan  yang  menjadi  materi  uji  kompetensi,  nilai  rata –  rata  skor  uji kompetensi kelompok mahasiswa yang mengikuti bimbingan belajar  pada 7 kajian keperawatan lebih tinggi jika dibandingkan dengan kelompok mahasiswa yang tidak mengikuti bimbingan belajar, yaitu  keperawatan medikal  bedah,  keperawatan  maternitas,  keperawatan  keluarga,  keperawatan  gerontik,  manajemen,  gawat darurat  dan  komunitas.  Sedangkan  nilai  rata-  rata  skor  hasil  pada  kajian  keperawatan  anak  dan keperawatan jiwa pada kelompok mahasiswa yang tidak mengikuti bimbingan belajar, lebih tinggi dari rata- rata nilai yang dicapai oleh kelompok mahasiswa yang mengikuti bimbingan belajar.  Namun, hanya 2 kajian keperawatan  yang  memiliki  perbedaan  signifikan  antara  kedua  kelompok  penelitian,  yaitu  keperawatan medikal bedah (p = 0,003) dan maternitas (0,012).

## PEMBAHASAN
Pemerintah  Indonesia  telah  menyelenggarakan  sistem  penjaminan  mutu  pendidikan  tinggi  bidang kesehatan  di  antaranya  adalah  uji  kompetensi.  Kebijakan  utama  Pemerintah  dalam  melaksanakan penjaminan mutu pendidikan tinggi adalah menyelenggarakan uji kompetensi secara nasional dengan tujuan
untuk mencapai standar kompetensi lulusan yang memenuhi standar kompetensi kinerja (Kemenristek Dikti, 2016).
Kompetensi  dapat  diartikan  sebagai  kemampuan  seseorang  yang  mencakup  atas  pengetahuan, keterampilan  dan  sikap  dalam  menyelesaiakan  suatu  pekerjaan  atau  tugas  dengan  standar  kinerja (performance)  yang  ditetapkan.  Standar  kompetensi  perawat  merefleksikan  atas  kompetensi  yang diharapkan  dimiliki  oleh  individu  yang  akan  bekerja  di  bidang  pelayanan  keperawatan  (PPNI,  2005). Kompetensi  perawat  akan  berdampak  pada    kinerja  yang  akan  menjamin  mutu  pelayanan  keperawatan  di mana perawat bekerja. Uji Kompetensi merupakan salah satu instrumen yang diwajibkan pemerintah untuk memastikan  kualitas lulusan  yang  berkualitas.  Pada  uji  kompetensi  terdapat  suatu proses untuk  mengukur pengetahuan, keterampilan, dan sikap tenaga kesehatan sesuai dengan standar profesi.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  kepada  72  responden  yang  mengikuti  try  out  uji kompetensi  diperoleh  skor  hasil  Try  Out  Uji  Kompetensi  secara  keseluruhan  ada  perbedaan  skor  hasil  try out  uji  kompetensi  pada  kelompok  mahasiswa  yang  mengikuti  bimbingan  belajar  dengan  kelompok mahasiswa  yang  tidak  mengikuti  ujian  kompetensi  (p  =  0.028).  Ada  beberapa  mata  kuliah  yang mendapatkan  nilai  signifikan  dan  ada  beberapa  mata  kuliah  yang  tidak  mendapatkan  nilai  signifikan.  Mata Kuliah KMB dan Anak memdapatkan nilai siginifikan yaitu dengan nilai p=0,003 dan 0,012.
Secara  komprehensif  hasil  penelitian  memberikan  gambaran  terdapat  pengaruh  bimbingan  belajar tehadap peningkatan skor try out uji kompetensi namun jika dilakukan analisis secara detail hanya beberapa departemen  yang  signifikan  yaitu  departemen  anak,  maternitas  dan  keperawatan  medikal  bedah. Sedangkan departemen lain yaitu : anak, jiwa, komunitas, gadar, gerontik dan manajemen secara signifikan bimbingan  belajar  tidak  mempengaruhi  perubahan  skor  uji  kompetensi.  Hal  ini  dikarenakn  keberhasilan dalam  kelulusan  try  out  masih  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  seperti  yang  dikemukan  oleh  Lukmanul hakim  dan  Lenny  Stia  tahun 2017  bahwa  terdapat  hubungan  antara  IPK  Akademik,  keaktifan  dan  hasil  try out  nasional    dengan  capaian  kelulusan  UKNI  mahasiswa.  Hal  lain  dikemukakan  oleh  Sulistyowati  (2010) yang memperoleh hasil bahwa niat dan motivasi mempunyai hubungan yang signifikan terhadap pencapaian kompetensi.  Deby  Zaulkarnain  Rahadian  Syah  dkk  dalam  penelitiannya  mengatakan  terdapat  hubungan signifikan  antara  IPK  mahasiswa  keperawatan  dan  sarana  prasarana  akademik  dengan  kelulusan  Uji kompetensi keperawatan departemen lain yaitu: anak, jiwa, komunitas, gadar, gerontik dan manajemen tidak significant  hal  ini  juga  dipengaruhi  oleh  berberapa  faktor.  Faktor  yang  pertama  adalah  adanya  beberapa kasus  yang  berbeda  antara  soal  uji  kompetensi  dengan  kasus  pada  tananan  pelayananan  nyata  di masyarakat,  terutama  pada  departemen  komunitas,  gerontik  dan  keluarga  yang  tergabung  dalam  kegiatan Praktik  Kerja  Nyata  dimana  kasus  yang  ditemukan  oleh  mahasiswa  hanya  sedikit  dan  belum  secara komprehensif  sehingga  kompetensi  yang  dicapai  oleh  mahasiswa  pada  departemen  belum  maksimal. Sementara  pada  departemen  manajemen  kendala  yang  dialami  di  palayanan  keperawatan  adalah  hampir keseluruhan  rumah  sakit  dan  puskesmas  belum  menerapkan  manajemen  bangsal  secara  aplikatif, manajemen  yang  diterapkan  di  bangsal  lebih  mengedepankan  aspek  rutinitas  sehingga  berbeda  dengan teori manajemen yang mahasiswa peroleh selama di kampus. Hal ini  akan menyebabkan  mahasiswa tidak dapat mengimplementasikan ilmu  manajemen secara langsung sehingga pada saat kasus tersebut muncul pada soal uji kompetensi mahasiswa sulit untuk memahami. Untuk departemen gadar  dan anak, salah satu penyebab  rendahnya  skor  try  out  adalah  dikarenakan  mahasiswa  kurang  banyak  terpapar  dengan  kasus gadar dan anak secara komprehensif kasus gadar yang ditemui di rumah sakit masih sangat sedikit bahkan terkadang  mahasiswa  selama  berada  diruang  UGD  tidak  menemui  kasus  yang  diharapkan  sesui  dengan kompetensi. Hal yang berbeda terjadi pada departemen KMB dan Maternitas dimana kedua departemen ini memiliki hasil yang signifikan hal ini disebabkan mata kuliah KMB memilki  SKS yang besar dalam kurikulum Prodi DIV keperawatan sehingga memiliki jam praktik klinik yang panjang serta jumlah kasus yang berragam di rumah sakit.
Sebagai  proses  persiapan  menghadapi  rendahnya  skor  try  out  uji  kompetensi  program  Dilpoma  IV Keperawatan  Kemenkes  Jayapura  telah  menyusun  beberapa  program  dalam  pencapaian  kelulusan  Uji Kompetensi  Mahasiswa  Keperawatan,  yaitu dengan  penganyaan  dan  pembekalan analisa  soal  soal  dalam bentuk  vigenete,  analisis  soal  soal  try  out  pada  setiap  departemen  dan  melakukan  try  out  internal  pada mahasiswa  tingkat  akhir  sebelum  pelasanaan  uji  kompetensi  secara  nasional.  Poltekkes  Kemenkes Jayapura juga secara berkala melaksanakan wokshop item depelpomen dan item reviwer bagi para dosen untuk meningkatkan kemampuan tenaga dosen untuk membuat soal uji kompetensi.
Dengan  demikian  mahasiwa  yang  aktif  tehadap  seluruh  rangkaian  proses  pembelajaran  khususnya terkait  dengan  capaian  skor  Try  Out  secara  otomatis  akan  mampu  memahami  dan  mempelajari  dinamika, serta  kiat  dalam  menghadapi  soal  Uji  Kompetensi  Nasional  Indonesia.  Para  mahasiswa  yang  aktif  akan mampu  menemukan  beraneka  ragam  kasus  kasus  dalam  pelayanan  keperawatan  serta  menemukan diagnose  prioritas  dan  tindakan  prioritas  dalam  asuhan  keperawatan  kepada  pasien.  Usman  (  2007) mengatakan  bahwa  cara  untuk  memperbaiki  keterlibatan  siswa  diantaranya  yaitu  memaksimalkan  waktu yang lebih banyak untuk kegiatan belajar mengajar, tingkat pastisipasi siswa secara efektif dalam kegiatan belajar  mengajar,  tingkatkan  partisipasi  siswa  secara  efektif  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  serta memberikan pengajaran yang jelas dan tepat sesuai dengan tujuan mengajar yang akan dicapai.
Djamarah  dkk  (2010),  mengemukakan  bahwasanya  dalam  proses  belajar  mengajar,  aktivitas mahasiswa  yang  diharapkan  tidak  hanya  aspek  fisik,  melainkan  juga  aspek  mental.  Kedua  pendapat tersebut  diperkuat oleh  pendapat  Goodwin, & Webb  (2014)  dalam  Research in  Higher  Educa-  tion  Journal yaitu:  “constructivism  is  character-  ized  by  teachers  who  us  active,  engaging  learning  activities  to  cause students to create knowledge, and them to reflect and talk about what they are doing as their understanding changes”.
Selain keaktifan faktor lain yang dapat berkontribusi adalah motivasi mahasiswa. Keterkaitan motivasi para  mahasiswa  untuk  dapat  aktif  dalam  rangkaian  program  pembelajaran,  tentunya  tidak  terlepas  dari beberapa  item  yang  telah  banyak  dilakukan  oleh  pada  dosen  pengampu,  seperti  halnya  memberikan kesempatan  peluang  seluas-luasnya  kepada  mahasiswa  untuk  berkreativitas  dalam  proses  belajarnya, memberi kasus yang memberikan tugas untuk mencari diagnose dan intervensi prioritas baik secara individu dan  kelompok  yang  kemudian  dibahas  secara  bersama  sehingga  menemukan  hal  yang  perlu  dikoreksi bersama, serta  menggunakan berbagai metode dan multi media di dalam pembelajaran, seperti penerbitan buku  modul  pada  setiap  departemen  uji  kompetensi  yang  dikumpulkan  dari  setiap  dosen  pengampu, program  pembekalan  dan  pengkayaan  soal-soal  uji  kompetensi,  program  try  out  lokal  setiap  akhir  stase mata kuliah serta program persiapan try out.

## Kesimpulan
Nilai  skor  rata-rata  hasil  try  out  kelompok  mahasiwa  yang  mengikuti  bimbingan  belajar  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  kelompok  mahasiwa  yang  tidak  mengikuti  bimbingan  belajar.  Kurangnya  fasilitas praktik  yang  sesuai  dengan  kasus  ujian  try  out  menjadi  kendala  bagi  mahasiswa  untuk  pendalaman pemahaman.  Peningkatan  motivasi  dalam  rangka  penyiapan  mental  mahasiswa  perlu  dilakukan  karena menentukan  keaktifan  mahasiswa  dalam  mengikuti  proses  belajar  mengajar  dan  keikutsertaan  meraka dalam bimbingan belajar.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih disampaikan kepada ketua Program studi DIV Keperawatan yang telah memberikan izin kepada  peneliti  untuk  melakukan  penelitian  pada  mahasiswa  DIV  Keperawatan  Poltekkes  Kemenkes Jayapura.

## DAFTAR PUSTAKA
Asosiasi  Institusi  Pendidikan  Vokasi  Keperawatan  Indonesia  (AIPViKI  )  tahun  2018  .  Hasil  Try  Out  Uji Kompetensi Nasional Program Diploma IV Keperawatan Periode 7 Juli 2018.
Djamarah., B.S., & Zain, A. 2010. Strategi Belajar  Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta Deby  Zaulkarnain  Rahadian  Syah  2017.  Faktor –  faktor  yang  mempengaruhi  kelulusan  Uji  Kompetensi
Mahasiswa Profesi Ners Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta http://jurnal.akperdharmawacana.ac.id/index.php/wacana/article/view/48 Diakses tanggal 17
Nopember 2018
Permenkes RI. 2011 No. 36. Tenang Registrasi Tenaga kesehatan PPNI. 2013 Standar Kompetensi Perawat Indonesia. Jakarta : Pengurus Pusat PPNI. Ristekdikti, 2017. Pengumuman UKNAKES DIII Keperawatan 2017 Lukmanul  hakim  dan  Lenny  Stia  tahun  2017.  Analisis  Faktor  Yang  Memepengaruhi  Capaian  Kelulusan  Uji
Kompetensi ners Mahasiswa Program Profesi Ners
https://journal.uny.ac.id/index.php/cp/article/view/19881
Istianah.,  &  Pitono,  A.J.  2016.  Nilai  Try  Out  Sebagai  Faktor  Prediktor  Hasil  Uji  Kom-  petensi  Nasional Lulusan  Ners  STIKes  Rajawali  Bandung.  PROSIDING  Seminar  Nasional  &  Lokakarya  Uji Kompetensi Tenaga Kesehatan. LPUK-NAKES & UN- PAD. ISBN No. 978-602-14422-7-2. pp:137 SARYANO  &  ANGGRARAENI,  M.  D.  2013.  Metodologi  Penelitian  Kualitatif  dan  Kuantitatif  dalam  Bidang Kesehatan, Yogyakarta
Kemenristek  DIKTI.  2016.  Implementasi  Uji  Kompetensi  Nasional  bidang  Kesehatan  se-  bagai  Langkah Konkrit  Penjaminan  Mutu  Pendidikan  Tinggi  Kesehatan.  Diakses  17  Nopember  2018.  Melalui: http://www.dikti.go.id
Usman, M. U. 2007. Menjadi Guru yang Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Siti  Nurkhasanah  dan  Fitri  Rahmadhaniaty  2013.  Pengetahuan  Mahasiswa  Tentang  Uji  Kompetensi Terhadap Minat belajar Mahasiswa D-III Kebidanan Di STIKes Prima Nusantara  Bukittinggi Thaun 2013 http://garuda.ristekdikti.go.id/author/view/335190 Diakses tanggal 17 Nopember 2018