Analisis Kemampuan Berpikir Intuitif Siswa yang Memiliki Gaya Belajar Tipe Judging dalam Menyelesaikan Soal Matematika di Kelas X SMA Negeri 5 Batanghari

## ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR INTUITIF SISWA YANG MEMILIKI GAYA BELAJAR TIPE JUDGING DALAM MENYELESAIKAN SOAL MATEMATIKA DI KELAS X SMA NEGERI 5 BATANGHARI
Khodriyah 1 , Sri Dewi 2 , Hasan Basri Said 3
Program Studi Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Batanghari 1,2,3 Jl. Slamet Riyadi No.1 Broni Jambi e-mail: -

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  dan  menggambarkan  karakter  siswa berpikir  intuitif  dari  jenis  gaya  belajar  menilai  dalam  memecahkan  masalah  matematika. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif deskriptif. Subjek penelitian ini adalah  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  5  Batanghari  dengan  total  161  siswa.  Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  tes  dan  metode wawancara. Instrumen penelitian dalam penelitian ini adalah peneliti itu sendiri sedangkan instrumen  lainnya  adalah  kuesioner  MBTI  (Myers  Briggs  Type  Indicator)  yang  diadopsi langsung dari buku Tim Psikologi (Babon Psikotes Paling Update), nilai hasil belajar siswa, lembar  tes  matematika  ,  dan  pedoman  wawancara.  Proses  berpikir  intuitif  dalam menyelesaikan  masalah  matematika  dari  subjek  penelitian  diungkapkan  melalui  observasi dan  wawancara  berdasarkan  pada  lembar  tugas  kemampuan  berpikir  intuitif  dalam memecahkan masalah matematika di mana lembar tugas kemampuan berpikir intuitif siswa dalam  menyelesaikan  masalah  matematika  dan  pedoman  wawancara  divalidasi  oleh validator  Data  dianalisis  berdasarkan  indikator  untuk  menyelesaikan  masalah  matematika menurut  Polya  yang  meliputi  (1)  memahami  masalah  (2)  merencanakan  penyelesaian masalah  (3)  menerapkan  rencana  penyelesaian  masalah  (4)  meninjau  kebenaran  masalah yang  telah  dibuat  dan  indikator  berpikir  intuitif  diamati  menurut  Westcott  yaitu  (1) inferensi  katalitik  (2)  kekuatan  sintesis  (3)  pengertian  cammon.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  (1)  karakter  berpikir  intuitif  yang  digunakan  oleh  STJ  dalam menyelesaikan  pertanyaan  SPLTV  termasuk:  rasa  cammon,  globalitas,  kepastian  intrinsik dan ketekunan. (2) karakter berpikir  intuitif  yang  digunakan oleh SSJ dalam  memecahkan masalah SPLTV meliputi: cammon sence, globality.

## Kata kunci:
Kemampuan  Berpikir  Intuitif,  Menilai  Gaya  Belajar,  Masalah  Matematika,  Materi  Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel.

## ABSTRACT
The purpose of this study  was to  analyze and describe the characters of intuitive thinking students  of  the  type  of  learning  style  of  judging  in  solving  math  problems.  The  type  of research  used  is  descriptive  qualitative  research.  The  subject  of  the  study  was  the  tenth grade students of Batanghari 5 State Senior High School with a total of 161 students. Data collection methods used in this study are test methods and interview methods. The research instrument  in  this  study  was  the  researcher  himself  while  the  other  iinstrument  were  the MBTI  (Myers  Briggs  Type  Indicator)  questionnaire  which  was  adopted  directly  from  the Tim  Psikologi  (Babon  Psikotes  Paling  Update)  book,  the  value  of  student  learning outcomes,  mathematics  test  sheets,  and  interview  guidelines.  Intuitive  thinking  process  in solving  mathematical  problems  from  the  research  subject  was  revealed  through observation  and  interviews  based  on  the  task  sheet  of  intuitive  thinking  ability  in  solving math  problems  where  the  task  sheets  of  students’  intuitive  thinking  ability  in  completing math  problems  and  interview  guidelines  were  validated  by  validator.  The  data  were analyzed based on indicators to solve mathematical problems according to the Polya which included  (1)  understanding  the  problem  (2)  planning  the  completoin  of  the  problem  (3) implementing  the  problem  solving  plan  (4)  reviewing  the  correctness  of  the  problem  that had been made and the intuitive thinking indicator observed  according to Westcott namely (1) catalic inference (2) power of synthesis (3) cammon sense. The results showed that (1)
Analisis Kemampuan Berpikir Intuitif Siswa yang Memiliki Gaya Belajar Tipe Judging dalam Menyelesaikan Soal Matematika di Kelas X SMA Negeri 5 Batanghari
the intuitive thinking characters used by STJ in solving SPLTV questions included: cammon sense,  globality, intrinsic  certainty  and  perseverance.  (2)  the  intuitive  thinking  characters used by SSJ in solving SPLTV problems include: cammon sence, globality.

## Keywords:
Intuitive Thinking Ability, Judging Learning Style, Math Problem, Material Three-Variable Linear Equation System.

## PENDAHULUAN
Matematika merupakan salah satu ilmu yang diajarkan pada setiap jenjang pendidikan,  mulai  dari  pendidikan dasar, pendidikan menengah dan perguruan  tinggi.  Salah  satu  tujuan pembelajaran matematika
adalah membantu    siswa  untuk  berpikir  dan bernalar  secara  kreatif.  Hampir  setiap siswa  pada  saat  memahami  atau menyelesaiakan  masalah  matematika memerlukan waktu atau strategi penyelesaian  yang  berbeda.  Ada  siswa yang  memilih  langkah  formal  atau analitis  (seperti  menggunakan  rumus dan  aturan  logika),  kemudian  jika masalahnya dianggap asing atau bahkan sama  sekali  tidak  ada  hubungannya dengan  pengetahuan  informal,  siswa dapat  menyelesaikan  secara  langsung ( directly ). Kemampuan seseorang memahami  dan  sekaligus  menemukan strategi  yang  tepat  dan  cepat  dalam menyelesaikan masalah merupakan kecakapan berpikir intuitif yang muncul secara spontan atau muncul secara tiba- tiba (sudently )  dan  tidak  diketahui  dari mana asalnya (Fitriani, 2015).
Menurut  Fischben,  1994  (Usodo, 2012)  aktivitas  mental  yang  berbeda dari  kognisi  formal  tersebut  disebut intuisi.Pendapat  lain  dari  Dreyfus  T. dan  Eisenberg  T.,  1982  (Muniri,  2013) mengatakan  bahwa  pemahaman  secara intuitif sangat diperlukan sebagai “jembatan berpikir” manakala seseorang berupaya untuk menyelesaikan  masalah  dan  memandu menyelaraskan kondisi awal dan kondisi tujuan.  Siswa  dengan  kemampuan intuitif  ini  sesuai  dengan  tujuan
kurikulum  2013  yang  mana  salah satunya adalah mengembangkan berbagai sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Gaya  belajar  merupakan  faktor intern  yang  terdapat  dalam  diri  siswa yang  sangat  berpengaruh  terhadap  hasil siswa  (Fitriani,  2017).  Gaya  belajar menurut  MBTI  bersandar  pada  empat tipe  kepibadian  yang  saling  berlawanan sehingga terdapat delapan tipe kepribadian  yaitu extrovert,  introvert, sensing,  intuition,  thinking,  feeling, judging,  perceiving .  Gaya  belajar  siswa memiliki  karakter  yang  berbeda-beda. Dalam  hal  ini,  peneliti  tertarik  untuk melihat  kemampuan  berpikir  intuitif siswa  sesuai  dengan  tipe  gaya  belajar yang  paling  dominan  yang  dimiliki siswa  tersebut.  Apakah  siswa  yang mempunyai  gaya  belajar  tipe  tertentu juga  mempunyai  kemampuan  untuk berpikir intuitif.
Dari  hasil  wawancara  dengan guru  mata  pelajaran  matematika  yang mengajar  di  SMA  Negeri  5  Batanghari ini diketahui dalam proses pembelajaran dan  melihat  jawaban  latihan  soal  dari siswa, siswa kurang mampu menggunakan kemampuan berpikir intuitif  dikarenakan  siswa  tidak  pernah diajarkan untuk berpikir intuitif, apalagi siswa  cenderung  untuk    mengikuti  cara yang diberikan oleh guru mata pelajaran tersebut.  Walaupun  terkadang  dalam menjawab  pertanyaan  secara  lisan  ia terlihat  memakai  intuisinya,  tetapi dalam  menjawab  pertanyaaan  secara tertulis ia tidak menggunakan intuisinya.
Analisis Kemampuan Berpikir Intuitif Siswa yang Memiliki Gaya Belajar Tipe Judging dalam Menyelesaikan Soal Matematika di Kelas X SMA Negeri 5 Batanghari

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dikategorikan sebagai  penelitian  kualitatif  dengan pendekatan penelitian kualitatif deskriptif. Penelitian ini akan dilaksanakan  pada  siswa  kelas  X  SMA Negeri 5 Batanghari. Hal yang dideskripsikan adalah kemampuan berpikir intuitif siswa tipe j udging pada saat menyelesaikan soal matematika.Pendeskripsian ini ditelusuri melalui pengamatan langsung terhadap subjek penelitian dalam menyelesaikan  soal  matematika  yaitu langkah-langkah  yang  dikerjakan  oleh subjek penelitian. Selain
itu, pendeskripsian ini juga dilakukan dengan cara wawancara semi struktur.
Wawancara  dalam  penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  gambaran kemampuan berpikir intuitif siswa yang memiliki  gaya  belajar  tipe judging dalam  menyelesaikan  soal  matematika.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA Negeri  5  Batanghari  kelas  X  tahun ajaran  2017/2018.  Waktu  penelitian dilaksanakan pada semester ganjil tahun ajaran 2017/2018.
Subjek penelitian ini adalah siswa dengan gaya belajar yang dominan yaitu gaya  belajar judging .  Pemilihan  subjek penelitian  ini  berdasarkan  angket  gaya belajar  menurut  MBTI (Myers-  Briggs Type Indicator). Adapun teknik pengambilan  sampel  berdasarkan  pada nilai  UH  siswa  (tinggi  dan  sedang). Arikunto  (2010)  menjelaskan  langkah- langkah  mengelompokkan  siswa  dalam kemampuan  tinggi,  sedang,  dan  rendah sebagai berikut:
a. Menjumlahkan semua nilai matematika dari hasil UH siswa b. Mencari  nilai  rata-rata  (mean)  dan simpangan  baku  (deviasi  standar) menggunakan rumus:

## c. Menentukan batas kelompok
Tabel 1 . Kriteria Pengelompokkan Siswa Berdasarkan Hasil Tes Kesulitan Belajar Matematika
dalam Menyelesaikan Soal Matematika Nilai (x) Kelompok 𝑥 ≥ 𝑥̅ + DS Tinggi 𝑥̅ − DS < 𝑥 < 𝑥̅ + DS Sedang 𝑥̅ − DS ≥ 𝑥 Rendah Pada penelitian ini teknik pengumpulan data yang digunakan adalah
triangulasi.Triangulasi  adalah  teknik pengumpulan data yang bersifat
menggabungkan  dari  berbagai  teknik pengumpulan  data  dan  sumber  data yang telah ada.Triangulasi yang digunakan adalah triangulasi teknik.
Pada  lembar  tes  gaya  belajar, terdapat  beberapa  sikap  atau  kebiasaan yang  menjadi  karakterisktik  belajar.
Setiap  siswa  dapat  menemukan  gaya belajar  dengan  cara  mengisi  nilai  pada setiap  sikap  di  kolom  penelitian  yang disediakan  pada  lembar  angket  belajar. Tidak ada jawaban yang benar dan salah pada  tes  gaya  belajar  ini,  semua jawaban  diisi  dengan  penelitian  sesuai dengan  sikap  yang  paling  mendekati cara  belajarnya.  Penilaian  tes  gaya belajar  diambil  dari  jumlah  jawaban tertinggi dari skor setiap gaya belajar.
𝑥̅ = ∑ 𝑓 𝑖 𝑥 𝑖 𝑛 DS = √ ∑ 𝑓 𝑖 𝑥 𝑖 2 𝑛 − ( ∑ 𝑓 𝑖 𝑥 𝑖 𝑛 ) 2
Analisis Kemampuan Berpikir Intuitif Siswa yang Memiliki Gaya Belajar Tipe Judging dalam Menyelesaikan Soal Matematika di Kelas X SMA Negeri 5 Batanghari
Tes  kemampuan  berpikir  intuitif dalam  menyelesaikan  soal  matematika tahap  I  berisi  2  butir  soal  materi SPLTV.Soal  tahap  I  diberikan  terlebih dahulu  dari  soal  tahap  II.  Sebelum  soal tahap  I  diberikan  kepada  subjek penelitian terlebih dahulu harus divalidasi  oleh  beberapa  ahli  setelah divalidasi  diujicobakan  kepada  siswa yang  lebih  dulu  belajar  SPLTV. Masalah  pada  lembar  soal  tahap  II setara pada masalah lembar soal tahap I.
Perbedaanya terletak pada bilangan/angka  dan  penyajian  beberapa informasi  yang  terdapat  pada  soal.Pada penelitian  ini  uji  kredibilitas  data  atau kepercayaan terhadap data hasil penelitian  dilakukan  dengan  triangulasi waktu, yaitu menggunakan pengulangan wawancara,  yakni  mencari  kesesuaian data  yang  bersumber  dari  dua  masalah yang setara pada waktu yang berbeda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Instrumen Pengumpulan Data
Hasil instrumen pengumpulan data  pada  penelitian  ini  adalah  angket gaya  belajar  berdasarkan  MBTI,  nilai hasil  belajar  siswa,  lembar  tes  soal matematika  dan  pedoman  wawancara. Tes gaya belajar diadopsi langsung dari buku  Tim  Psikologi  (Babon  Psikotes Paling
Update, 2014:181-186),
instrumen  lembar  tes  kemampuan berpikir  intuitif  dalam  menyelesaikan soal  matematika  untuk  mengetahui kemampuan  berpikir  intuitif  dalam menyelesaikan  soal  matematika  pada materi  SPLTV  berdasarkan  indikator menyelesaikan
soal
matematika menurut  Polya.  Soal  cerita  ini  terdiri dari dua soal esai yang terdiri dari tahap
I dan tahap II.
Instrumen  pedoman  wawancara digunakan untuk menggali lebih mendalam  mengenai  kesulitan  belajar matematika  dalam  menyelesaikan  soal
cerita.Pertanyaan pada pedoman
wawancara  terdiri  dari  15  pertanyaan kemudian  dapat  dikembangkan  lagi sesuai  dengan  kondisi  yang  ada  dan disesuaikan dengan langkah
menyelesaikan  soal  cerita  menurut
Polya.

## Hasil Validasi Instrumen
Lembar  tes  kemampuan  berpikir intuitif dalammenyelesaikan soal matematika  pada  materi  SPLTV.  Soal tersebut disusun berdasarkan Kompetensi  Dasar,  Indikator  Soal,  dan Indikator menyelesaikan soalmatematika  pada  materi  SPLTV SMA kelas X semester ganjil. Item soal tersusun sebanyak 2 item telah divalidasi oleh 1 orang ahli matematika dan  1  orang  guru  matematika  yang  ada di sekolah.
Hasil  Uji  Coba  Soal  Kemampuan Berpikir Intuitif Dalam Menyelesaikan Soal Matematika Sebelum  soal  diberikan  kepada sampel  terlebih  dahulu  diujicobakan pada kelas di luar sampel yaitu kelas XI SMA  Negeri  5  Batanghari  yang berjumlah  32  siswa.  Dari  hasil  uji  coba tes  kemampuan  berpikir  intuitifdalam menyelesaikan soal
matematika diperoleh validitas soal, tingkat kesukaran, daya beda soal, dan reliabilitas  soal.  Berdasarkan  hasil   dari validitas  soal  kedua  soal  tersebut dinyatakan  valid  dan  dapat  digunakan peneliti untuk penelitian.

## Hasil Instrumen Pengumpulan Data
Setiap  siswa  pada  penelitian (kelas  X  MIA  1-  MIA  5)  akan  diberi angket    gaya  belajar.  Hasil  dari perhitungan angket gaya belajar didapatkan 43 siswa bertipe kepribadian lebih  dari  satu  (campuran),  9  siswa bergaya  belajar  ekstrovert,  14  siswa
Analisis Kemampuan Berpikir Intuitif Siswa yang Memiliki Gaya Belajar Tipe Judging dalam Menyelesaikan Soal Matematika di Kelas X SMA Negeri 5 Batanghari
bergaya  belajar  introvert,  18  siswa bergaya  belajar  sensing,  6  siswa bergaya  belajar  intuition,  8  siswa bergaya  belajar  thinking,  11  siswa bergaya  belajar  feeling,  40  siswa bergaya  belajar  judging  dan  11  siswa bergaya belajar perceiving. Dikarenakan gaya  belajar  judging  merupakan  gaya belajar  yang  dominan  di  kelas  X  maka pada  penelitian  ini  dipilih  gaya  belajar judging sebagai subjek penelitian.
Instrumen  lembar  tes  kemampuan berpikir  intuitif  dalam  menyelesaikan soal  matematika  untuk  kemampuan berpikir  intuitif  dalam  menyelesaikan soal  matematika  pada  materi  SPLTV berdasarkan  indikator  menyelesaikan soal  matematika  menurut  Polya.  Soal matematika ini terdiri dari dua soal esai yang  terdiri  dari  tahap  I  dan  tahap  II, lalu  diberikan  kepada  siswa  judging yang berjumlah 40 siswa yang memiliki
kemampuan  tinggi,  sedang,  dan  rendah yang didapatkan dari hasil nilai ulangan harian.  Pada  saat  pemberian  soal matematika siswa hadir semua,
sehingga  peneliti  tidak  mengalami kendala  dan  penelitian  dapat  berjalan dengan lancar.Berdasarkan teknik pengambilan  sampel  seperti  langkah- langkah di atas, maka diperoleh 2 siswa untuk selanjutnya melakukan wawancara sesuai pedoman wawancara. Pengambilan 2 siswa tersebut ditentukan  oleh  peneliti  bersama  guru bidang  studi  matematika  yang  lebih mengetahui  tingkat  kemampuan  serta kebiasaan siswa ketika proses pembelajaran. Perhitungan data penentuan  subjek  penelitian  dapat dilihat  pada  lampiran  lampiran  20  dan lampiran  22,  serta  2  siswa  tersebut disajikan dalam tabel berikut: Tabel 2. Daftar Nama Subjek Penelitian No Nama Keterangan Kode Subjek 1 Nurdiah Akmawati Tinggi STJ 2 Ivan Sepria W. Sedang SSJ Hasil Penelitian Kemampuan Berpikir  Intuitif  Siswa  Gaya  Belajar Judging  dalam  Menyelesaikan  Soal SPLTV Analisis  Kemampuan  Berpikir  Intuitif STJ dalam Menyelesaikan Soal

## SPLTV
STJ dalam memahami soal subjek menjawab  langsung,teratur  dan  terurut dalam  menjawab  soal  yang  diberikan oleh peneliti dan menggunakan langkah-langkah  dan  pengalamannya, shingga dapat dikatakan STJ menggunakan  intuisi  yang  merupakan karakter berpikir intuitif cammon sense .
Dalam  membuat  rencana  pemecahan soal STJ menggunakan semua informasi yang penting dan menyeluruh, sehingga dapat  dikatakan  STJ  menggunakan karakter
berpikir intuitif
globality. Dalam  melaksanakan  rencana penyelesaian  soal  STJ  melaksanakan rencana yang dipilih sebelumya, sehingga  STJ  dapat  dikatakan  tidak menggunakan  intuisi.  Dalam  melihat kembali  kebenaran  penyelesaian  soal STJ  menggunakan  cara  lain  yang dianggapnya  benar,  sehingga  dapat dikatakan  STJ  menggunakan  karakter berpikir  intuitif intrinsic  certainty dan subjek  juga  memiliki  argumen  yang kokoh dan stabil, maka dapat dikatakan bahwa  STJ  menggunakan  karakter berpikir intuitif perseverance .
Analisis  Kemampuan  Berpikir  Intuitif SSJ dalam Menyelesaikan Soal

## SPLTV
SSJ  dalam  memahami  soal secara  otomatis,  terurut  dan  teratur
Analisis Kemampuan Berpikir Intuitif Siswa yang Memiliki Gaya Belajar Tipe Judging dalam Menyelesaikan Soal Matematika di Kelas X SMA Negeri 5 Batanghari
meskipun  lebih  dari  satu  kali  dalam membaca  soal,  serta  SSJ  menggunakan pengetahuan  dan  pengalamannya  pada saat  belajar  di  kelas,  sehingga  dapat dikatakan  SSJ  menggunakan  karakter berpikir  intuitif common  sense .  Dalam merencanakan  penyelesaian  soal  SSJ menggunakan  informasi  penting  yang terdapat dalam kata-kata pada soal yang muncul  setelah  berusaha  mencermati informasi  pada  soal,  sehingga  dapat dikatakan  bahwa  SSJ  menggunakan karakter intuitif globality .Dalam melaksanakan  rencana  penyelesaian soal SSJ menggunakan langsung rencana yang dipilihnya, sehingga dapat dikatakan bahwa SSJ tidak meggunakan intuisi  dalam  melaksanakan  rencana penyelesaian soal. Dalam melihat kembali  penyelesaian  soal  yang  telah dibuat  SSJ  tidak  menggunakan  cara lain, subjek hanya mengulangi menghitung lagi, sehingga dapat dikatakan bahwa SSJ tidak
menggunakan intuisi.
SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan
bahwa kemampuan berpikir  intuitif  siswa  yang  memiliki gaya belajar  tipe judging dalam menyelesaikan  soal  matematika  pada materi  SPLTV  di  kelas  X  SMA  Negeri 5  Batanghari  tahun  ajaran  2017/2018. Dapat  diuraikan  terlebih  dahulu  yaitu dari  161  siswa  kelas  X  MIA1-5  SMA Negeri 5 Batanghari yang mengikuti tes gaya belajardidapatkan 43 siswa bertipe kepribadian  lebih  dari  satu  (campuran), 9  siswa  bergaya  belajar  ekstrovert,  14 siswa  bergaya  belajar  introvert,  18 siswa  bergaya  belajar  sensing,  6  siswa bergaya  belajar  intuition,  8  siswa bergaya  belajar  thinking,  11  siswa bergaya  belajar  feeling,  40  siswa bergaya  belajar  judging  dan  11  siswa bergaya belajar perceiving. Selanjutnya,
diambil  2  siswa  gaya  belajar judging dengan  kategori  tinggi  dan  sedang berdasarkan  hasil  nilai  ulangan    harian siswa, kemudian dilakukan tes
kemampaun  berpikir  intuitif  dalam menyelesaikan  soal  SPLTV  selanjutnya dilakukan wawancara. Dari hasil wawancara yang telah dilakukan peneliti  sebanyak  dua  kali  terhadap subjek penelitian ternyata hasilnya telah akurat,  karena  antara  data  I  dan  data  2 tidak terdapat perbedaan yang signifikan, sehingga terdapat kesesuaian data atau data telah jenuh.
Tahap  dalam  menyelesaikan  soal matematika  yaitu  (1)  Memahami  soal, (2)  Merencanakan  Penyelesaian  soal, (3)  Melaksanakan  rencana  penyelesaian soal,  (4)  Melihat  kembali  kebenaran penyelesaian soal yang telah dibuat dan indikator  berpikir  intuitif  yang  di  amati menurut  Westcott  yaitu  (1)  catalic inference  (2)  power  of  synthesis  (3) cammon  sence  serta  adapun  sifat-sifat lainnya  menurut  Fischbein  (Muniri, 2013)  diantaranya:(1) self-evident, (2 ) intrinsic  certainty ,    (3 )  perseverance ,
(4) coerciveness, (5) extrapolativaness,
(6) globality, dan (7) implicitness . Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  (1) karakter berpikir intuitif yang digunakan  STJ  dalam  menyelesaiakan soal SPLTV antara lain: common sense, globality, intrinsic certainty dan perseverance. (2)  karakter  berpikir intuitif  yang  digunakan  SSJ  dalam menyelesaiakan  soal  SPLTV  antara lain: common sense, globality.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur Penelitian  (Edisi  Revisi  2010). Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto,  Suharsimi.  2012. Dasar- Dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi 2). Jakarta: Bumi Aksara.
Analisis Kemampuan Berpikir Intuitif Siswa yang Memiliki Gaya Belajar Tipe Judging dalam Menyelesaikan Soal Matematika di Kelas X SMA Negeri 5 Batanghari
Fitriani, S. (2017).Analisis Kemampuan Penalaran Analogi Siswa Berdasarkan  Tipe  Kepribadian MBTI (MAYERS-BRIGGS TYPE INDICATOR) Dalam Menyelesaikan  Soal  Hubungan Gradien  Pada  Siswa  Kelas  VIII SMP  Negeri  16  Sarolangun: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika Universitas Batanghari Jambi .1(1). Ghufron,  M.  Nur  dan  Risnawita,  Rini. 2014. Gaya Belajar Kajian Teoritik. Yogyakarta  :  Pustaka
Pelajar. Moleong,  Lexy  J.  2012. Metodologi Penelitian  Kualitatif. Bandung: PT REMAJA ROSDAKARYA. Mudrika,  Nafis.  2013. E-book  MBTI (Myer Briggs Type Indicator). Muniri.  2013.  “Karakteristik  Berpikir
Intuitif Siswa dalam Menyelesaikan Masalah Matematika”. Jurnal  pendidikan
matematika Psikologi,  Tim  Bintang.  2017. Top Update  Diktat  Resmi  Psikotes. Jakarta: Bintang Wahyu. Sudjana,  Nana.  2016. Penilaian  Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT REMAJA
ROSDAKARYA. Sugiyono.  2012. Metode  Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D.
Bandung : CV. Alfabeta. Solaikah,  dkk.  2013.  “Identifikasi
Kemampuan Siswa dalam Menyelesaikan  Soal    Aritmatika Sosial  ditinjau  dari  Perbedaan
Kemampuan Matematika”. Jurnal
Pendidikan  Matematika  STKIP PGRI Sidoarjomudrika. Tim Psikologi. 2014. BABON PSIKOTES  PALING  UPDATE. Jakarta: Jagakarsa. Tohirin.2013. Metode Penelitian
Kualitatif  dalam  Pendidikan  dan
Bimbingan Konseling. Jakarta: Rajawali Pers. Usodo, Budi. 2012. Karakteristik Intuisi Siswa SMA dalam Memecahkan Masalah Matematika Ditinjau dari Kemampuan Matematika dan Perbedaan Gender. 1 (1).