## Jurnal Bimbingan Konseling Indonesia
Volume 1  Number 1, 20XX, pp XX- XX ISSN: Print 2598-3199 – Online 2598-3210 Undiksha | DOI: 10.23887/XXXXXX-XX-0000-00 Open Access https:// ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJBK/index

## JBKI UNDIKSHA

## Development Of Interpersonal Skill Scale In Vocational School Students
Pengembangan Skala Interpersonal Skill Pada Siswa Sekolah Menengah Kejuruan
Eldafri Alvie Prakasiwi 1 , Ni Ketut Suarni 2 , Ketut Gading 3
Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Bali *Corresponding author, e-mail: eldafrialviep@gmail.com
Received Month DD, 20YY; Revised Month DD, 20YY; Accepted Month DD, 20yy; Published Online DD, 20yy
Conflict of Interest Disclosures: The authors declare that they have no significant competing financial, professional or personal interests that might have influenced the performance or presentation of the work described in this manuscript.
Abstract: This  study  aims  to  find  a  prototype  and  produce  a  valid instrument  in  measuring  the  Interpersonal  Skill  level  of  vocational  high school students. This Interpersonal Skill Scale Research was compiled using the Thiagarajan development model procedure consisting of 4D (four-D), and modified by researchers to 3D, namely: Define, design, and develop. The  subject  of  this  development  research  used  3  expert  experts  and  2 practitioners to produce a prototype consisting of 50 statements. Based on the validity test, the Interpersonal Skill instrument developed by vocational high school students has met the validity criteria and is included in the high validity category with a validity value of 0.86. So that the Interpersonal Skill scale  instrument  for  vocational  high  school    students  can  be  said  to  be feasible (used) has valid criteria.
Keywords: development, achievement motivation scale
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2017 by author
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menemukan  prototype  dan menghasilkan instrumen yang valid dalam mengukur tingkat Interpersonal Skill siswa  sekolah  menengah  kejuruan  (SMK)  .  Penelitian Skala Interpersonal Skill  ini  disusun  dengan  menggunakan  prosedur  model pengembangan Thiagarajan yang terdiri dari 4D (four-D), dan dimodifikasi oleh  peneliti  menjadi  3D,  yakni:  Define  (pendefinisian),  design (perancangan),  dan  develop  (pengembangan).  Subyek    penelitian pengembangan  ini  menggunakan  3  pakar  ahli  dan  2  praktisi  untuk menghasilkan prototype yang terdiri dari 50 butir pernyataan. Berdasarkan uji validitas, instrumen Interpersonal Skill siswa sekolah menengah kejuruan (SMK)  yang  dikembangkan  telah  memenuhi  kriteria  validitas  serta termasuk  kedalam  kategori  validitas  tinggi  dengan  nilai  validitas  0,86.. Sehingga  instrument  skala Interpersonal  Skill untuk  siswa  Sekolah Menengah kejuruan (SMK) memiliki kriteria Valid.
Kata Kunci: Skala Interpersonal Skill , Validitas, R & D
How to Cite: Eldafri Alvie Prakasiwi 1 , Ni Ketut Suarni 2 , I Ketut Gading3. 2020. Pengembangan Skala Iterpersonal Skill Pada Siswa Sekolah Menengah Kejuruan.. JBKI Undiksha, VV (N): pp. XX-XX, DOI: 10.24036/XXXXXXXXXX-X

## Introduction
Pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  utama  bagi  pengembangan  sumber  daya  manusia  karena pendidikan  diyakini  mampu  meningkatkan  sumber  daya  manusia  sehingga  dapat  menciptakan  manusia yang produktif dan mampu memajukan bangsanya. Kunaryo, (2000) Pendidikan didalamnya terkandung pengertian mendidik, membimbing, mengajar dan melatih.
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  merupakan  lembaga  pendidikan  yang  selalu  berupaya menghasilkan lulusan berkualitas, terampil, profesional, dan berdisiplin tinggi sehingga dapat bersaing di dunia kerja. Lulusan SMK idealnya dipersiapkan untuk mampu terserap lapangan kerja di berbagai dunia usaha dan industri, Sejalan dengan kondisi tersebut, maka dalam hal ini SMK harus semakin siap membekali tamatannya dengan kompetensi yang dibutuhkan oleh dunia kerja sehingga benar-benar mampu mempunya keahlian untuk dapat bersaing.
Tingkat kualitas kelulusan siswa SMK yang mampu bersaing di dunia kerja dapat dilihat berdasarkan pencapaian hasil belajar siswa pada ranah: Kognitif (pengetahuan) dan Behavioral (tingkah laku). Namun, masih  ditemukan  beberapa  kasus  peserta  didik  yang  memiliki Interpersonal  Skill yang  rendah.  Seperti kurangnya kemampuan mendengarkan dan memahami apa yang di sampaikan orang lain, membangun dan memelihara hubungan dengan orang lain.  Hal ini sangat penting untuk menunjang kreatifitas, memelihara hubungan dan keterampilan berkomunikasi dengan teman maupun orang di sekitarnya.
Hanfield , (2006)  mengartikan  kompetensi  interpersonal  dengan  kemampuan  mengelola  diri  sendiri secara efektif dalam bekerja dengan orang lain dalam rangka menyelesaikan tugas atau pekerjaan bersama. Kemampuan tersebut adalah sikap dan perilaku interpersonal yang biasanya dikenal sebagai kemampuan kerja sama tim. Interpersonal skill merupakan kemampuan seseorang berinteraksi atau berhubungan dengan orang lain.
Interpersonal skill sangat penting untuk dikembangkan sebab semakin tinggi Interpersonal skill yang dimiliki siswa  maka  siswa  tersebut  bisa  mengoptimalkan  semua  kemampuanya  dan  bersosialisasi  dengan  baik terhadap  lingkungan  sekitar,  begitu  juga  sebaliknya  siswa  yang  memiliki Interpersonal  Skill yang  rendah cenderung terlihat menyendiri dan kurang mendapatkan perlakuan yang baik oleh teman – temanya, hal ini juga bisa menyebabkan menurunnya prestasi siswa disekolah. Untuk itu guru BK membutuhkan Instrumen yang dapat digunakan untuk mengembangkan Interpersonal Skill siswa.Hal ini dibutuhkan karena pada saat penelitian banyak ditemukan siswa yang kurang mampu untuk bersosialisasi dan Bekerjasama dengan orang lain.
Oleh  sebab  itu  diperlukan  adanya  pengembangan  instrument Interpersonal  Skill siswa di  sekolah  agar terpenuhi kebutuhan perkembangan yang melandasi pencapaian kompetensi – kompetensi dalam aktulisasi perkembangan peserta didik SMK yang menjadi target layanan pengembangan Interpersonal Skill . Dengan adanya  instrumen  tersebut  dapat  membantu  guru  bimbingan  dan  konseling  dalam  memberikan  layanan kepada peserta didik untuk mengetahui Interpersonal Skill yang dimiliki oleh siswa serta membantu guru BK memberikan layanan yang tepat kepada siswa.
Berdasarkan  uraian  masalah  sebagaimana  disebutkan  di  atas,  maka  penelitian  dengan  judul Pengembangan  Skala  Motivasi  Berprestasi    Siswa  SMK  ini  dilakukan  untuk  menemukan prototype dan keterimaan skala motivasi berprestasi untuk siswa SMK.

## Method
Subyek pada penelitian pengembangan ini meliputi 3 para ahli dan 2 praktisi, dalam hal ini yakni para Dosen Bimbingan Konseling FIP UNDIKSHA dan Guru Bimbingan Konseling SMK. Pengujian instrument hanya terbatas pada validitas isi menggunakan Formula Lawshe (1975) dengan menghitung CVR dan CVI butir  instrumen  secara  keseluruhan.  Sedangkan  Proses  pengembangan  instrumen  dilakukan  melalui beberapa  tahapan,  yang  mengacu  pada  model pengembangan  Thiagarajan  (1974)   4D yang  dimodifikasi menjadi 3D yakni:
a) Define (pendfinisian) Pengembangan konteks dalam tahap ini  adalah dengan melakukan analisis data terhadap kurikulum BK di Sekolah, analisis karateristik peserta didik dan analisis lainya yang dapat  menunjang  terhadap  kebutuhan  produk  yang  akan  di  kembangkan.  Pada  konteks pengembangan  instrumen  ini  peneliti  melakukan  analisis  terhadap  kebutuhan  sekolah,  analisis karakteristik subjek sasaran penelitian ( tingkat perkembangan siswa). serta  studi literatur secara teoritik dan empirik untuk menemukan konsep dari variable, mencari definisi operasional  untuk menentukan dimensi dan indikator dari variabel tersebut.
b) Design (perancangan) Tahap perancangan ini digunakan peneliti untuk menyusun  Instrumen dan item – item pertanyaan berdasarkan dari analisis yang sudah di lakukan pada tahap pendefinisian.
Berdasarkan beberapa kajian mengenai Interpersonal Skill yang telah dikemukakan oleh beberapa ahli, penulis mengelompokan beberapa bentuk Interpersonal Skill diantaranya :  (1) Kemampuan Berinisiatif (2) self-disclosure . (3) Bersikap Asertif (4) Dukungan Emosional  (5) Mengatasi Konflik.
c) Develop (pengembangan)  Pada  Tahap  ini  berisakan  2  kegiatan  yakni: expert  appraisal dan developmental testing , namun dalam pelaksanaan penelitian pengembangan ini hanya sampai pada kegiatan expert  apprasial karena  terdapat  kendala  dalam  melakukan development  testing (uji  coba rancangan produk pada sasaran subjek yang sesungguhnya). Expert appraisal adalah teknik untuk memvalidasi atau menilai kelayakan rancangan produk terkait dengan kesesuaian variabel, dimensi, indikator dengan setiap item yang dikembangkan, dengan melibatkan lima validator  yang terdiri dari 3 (Tiga) dosen BK FIP Undiksha dan dua guru bimbingan konseling SMK (Sekolah Menengah Kejuruan).

## Results and Discussion
Uji validitas isi yang Peneliti lakukan yaitu dengan menggunakan Content Validity Ratio (CVR). Menurut Lawshe  (1975) Content  Validity  Ratio (CVR) adalah  suatu  pendekatan  analisis  validitas  isi yang  memiliki tujuan untuk mengetahui setiap item pernyataan dengan topik yang akan diukur berdasarkan pertimbangan para ahli. Adapun para ahli yang terlibat dalam proses judgement validitas isi instrumen untuk mengukur tingkat skill  interpersonal  skill siswa, antara  lain:  Tiga  dosen  program  studi  bimbingan konseling,  dan  dua orang  guru  bimbingan  konseling  di  SMK  (Sekolah  Menengah  Kejuruan).  Hasil  validitas  isi  dengan menggunakan CVR dilihat pada tabel 2 sebgai berikut:

## Tabel 1. Tabel Kerja CVR
No Butir Relevan Tidak Relevan CVR CVI Status Soal
1 5 0 1
0.94 Terpakai
2 4 1 0.6 Terpakai 3 5 0 1 Terpakai 4 4 1 0.6 Terpakai 5 4 1 0.6 Terpakai 6 5 0 1 Terpakai 7 4 1 0.6 Terpakai 8 5 0 1 Terpakai 9 5 0 1 Terpakai 10 5 0 1 Terpakai 11 5 0 1 Terpakai 12 5 0 1 Terpakai 13 5 0 1 Terpakai 14 5 0 1 Terpakai 15 5 0 1 Terpakai 16 5 0 1 Terpakai 17 5 0 1 Terpakai 18 5 0 1 Terpakai 19 5 0 1 Terpakai 20 5 0 1 Terpakai 21 5 0 1 Terpakai 22 5 0 1 Terpakai 23 5 0 1 Terpakai 24` 5 0 1 Terpakai 25 5 0 1 Terpakai
26 5 0 1 Terpakai 27 5 0 1 Terpakai 28 5 0 1 Terpakai 29 5 0 1 Terpakai 30 5 0 1 Terpakai 31 5 0 1 Terpakai 32 5 0 1 Terpakai 33 4 1 0.6 Terpakai 34 5 0 1 Terpakai 35 5 0 1 Terpakai 36 5 0 1 Terpakai 37 5 0 1 Terpakai 38 4 1 0.6 Terpakai 39 5 0 1 Terpakai 40 5 0 1 Terpakai 41 5 0 1 Terpakai 42 5 0 1 Terpakai 43 5 0 1 Terpakai 44 5 0 1 Terpakai 45 5 0 1 Terpakai 46 5 0 1 Terpakai 47 5 0 1 Terpakai 48 5 0 1 Terpakai 49 5 0 1 Terpakai 50 5 0 1 Terpakai ∑CVR 47.6

## Conclusion
Pengembangan  instrumen  dilakukan  melalui  beberapa  tahapan,  yang  mengikuti  pada  model pengembangan Thiagarajan 4D dan dimodifikasi oleh peneliti menjadi 3D  yaitu: (a) Define (pendefinisian) kegiatan  pada  tahap  ini  dilakukan  untuk  menetapkan  dan  mendefinisikan  syarat-syarat  pengembangan, tahap ini dinamakan analisis kebutuhan. Adapun kegiatan yang dilakukan yaitu: analisis awal-akhir, analisis siswa, analisis konsep, analisis tugas dan spesifikasi tujuan. (b) Design (perancangan) pada tahap ini peneliti menyusun kisi-kisi instrumen dan item-item pernyataan berdasarkan kajian analisis yang sudah dilakukan pada tahap pendefinisian. Instrumen yang dihasilkan menggunakan skala likert  terdiri dari butir pernyataan positif  (favorable)  dan  negatif  (unfavorable)  yang  terdiri  dari  50  butir  pernyataan,  dengan  lima  pilihan jawaban yaitu: SS (Sangat Sesuai), S (Sesuai), KS (Kurang Sesuai), TS (Tidak Sesuai), STS (Sangat Tidak Sesuai).  (c) Develop (pengembangan)  Tahap  ini  berisakan  2  kegiatan  yakni:  expert  appraisal  dan developmental testing, namun dalam pelaksanaan penelitian pengembangan ini hanya sampai pada kegiatan expert apprasial karena terdapat kendala dalam melakukan development testing (uji coba rancangan produk pada sasaran subjek yang sesungguhnya). Expert appraisal merupakan teknik untuk memvalidasi atau menilai kelayakan rancangan produk terkait dengan kesesusian variabel, dimensi, indikator dengan setiap item yang dikembangkan, dengan melibatkan lima validator yang terdiri dari empat dosen BK FIP Undiksha dan dua guru  BK  SMK  (Sekolah  Menengah  Kejuruan).  Berdasarkan  hasil  analisis  validitas  instrumen  motivasi berprestasi dengan menggunakan CVR  diperolehah nilai sebesar 52.2 dan CVI 0.94 dengan kisaran validitas isi - 1 ≤ CVR ≤ 1 itu berarti instrumen dikatakan valid dan dapat digunakan (terpakai).

## Acknowledgment
Penulis  mengucapkan  banyak  terima  kasih  kepada  Ibu  Prof.  Dr.  Ni  Ketut  Suarni,  M.S.,Kons. Selaku pembimbing 1 & kepada Dr. I Ketut Gading, M.Psi. selaku pembimbing II. Para dosen Bimbingan Konseling FIP UNDIKSHA, guru-guru, serta pihak-pihak yang telah membantu dalam proses penyelesaian penelitian  pengembangan  ini  dengan  judul  "Pengembangan  Skala Interpersonal  Skill Pada  Siswa  Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)”.

## Refrensi/ References
Asnir. (2017). Pengaruh keterampilan Interpersonal siswa terhadap hasil belajar matematika di kelas x SMA Nasional makasar . 1 – 14. http://repositori.uin-alauddin.ac.id/9302/1/SKRIPSI ASNIR.pdf
Ayu,  D.,  &  Aini,  N.  U.  R.  (2013). INTERPERSONAL  SKILL  PUSTAKAWAN  id : http://digilib.uin- suka.ac.id/8880/2/BAB I%2C V%2C DAFTAR PUSTAKA.pdf
Buhrmester.  (2013). 済無 No  Title  No  Title. Journal  of  Chemical  Information and  Modeling , 53 (9),  1689 – 1699. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Devito. (2015). No 主観的健康感を中心とした在宅高齢者における 健康関連指標に関する共分散構造分析 Title . December , 2 – 4. http://etheses.uin-malang.ac.id/3101/1/11410003.pdf
Hanfield. (2006). pengertian interpersonal skill. Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 1689 – 1699. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Kamaruzzaman,  K.  (2016).  Analisis  Keterampilan  Komunikasi  Interpersonal  Siswa. Jurnal  Konseling Gusjigang , 2 (2), 202 – 210. https://doi.org/10.24176/jkg.v2i2.744
Kartowagiran,  B.  (2009).  Penyusunan  Instrumen  Kinerja  SMK-SBI  Universitas  Negeri  Yogyakarta. Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta , November , 1 – 20.
Kunaryo. (2000). BAB I PENDAHULUAN I . 1 Latar Belakang Masalah . 1 – 11. http://eprints.ums.ac.id/32515/4/Bab 1.pdf
Latifah,  R.  N.  U.  R.,  Syariah,  J.  P.,  Ekonomi,  F.,  &  Bisnis,  D.  A.  N.  (2015). Pengaruh  Komunikasi  Dan
Interpersonal Skill . https://jurnal.umk.ac.id/index.php/gusjigang/article/download/744/722
Lawhon, D. (1976). Instructional development for training teachers of exceptional children: A sourcebook.
Journal of School Psychology , 14 (1), 75. https://doi.org/10.1016/0022-4405(76)90066-2
Lewis-Beck, M., Bryman, A., & Futing Liao, T. (2012). Kemampuan Interpersonal. The SAGE Encyclopedia of Social Science Research Methods . https://doi.org/10.4135/9781412950589.n924
Lawshe, C. H. (1975). A Quantitative Approach To Content Validity, (1), 563 – 575.
Matondang, Z. (2009). Validitas dan Reliabilitas Suatu Instrumen Penelitian. Jurnal Tabularasa PPS Unimed , 6 (1), 87 – 97. https://doi.org/10.4028/www.scientific.net/AMM.496-500.1510 Oliver, J. (2019). 済無 No Title No Title. Hilos Tensados , 1 , 1 – 476. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004 Pearlman dan Cozby. (2019). 済無 No Title No Title. Hilos Tensados , 1 , 1 – 476. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Silvianetri, S. (2019). Interpersonal Skill Dalam Kajian Neurosains. Alfuad: Jurnal Sosial Keagamaan , 3 (1), 74. https://doi.org/10.31958/jsk.v3i1.1635
Thiagarajan, S., Semmel, D. S., & Semmel, M. I. (1974). Instructional Development for Training Teachers of

## Article Information (Supplementary)

## Conflict of Interest Disclosures:
The authors declare that they have no significant competing financial, professional or personal interests that might have influenced the performance or presentation of the work described in this manuscript.
Copyrights Holder: <Eldafri Prakasiwi> <2020>
First Publication Right: JIBK Undiksha
https://doi.org/10.xxxx/xxxxx
Open Access Article | CC-BY Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Word Count: