Media Komunikasi Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Islam
p-ISSN:  2086-0641  (Print)
Volume 12, No. 02, Oktober 2020, Hal. 193-210
e- ISSN: 2685-046X (Online)
DOI: https://doi.org/10.37850/cendekia.V12i2.151 https://journal.stitaf.ac.id/index.php/cendekia.

## KEMAMPUAN GURU DALAM MENYAMPAIKAN MATERI SURAH AL-KAFIRUN PADA MATA PELAJARAN AL-QUR’AN HADITS KELAS VI  MI MAMBAUL ULUM PUNGGUR KECIL
Imam Sanusi
STIT Darul Ulum Kubu Raya, Jalan Soeharto Desa Kuala Dua Kecamatan Sungai Raya Kabupaten Kubu Raya Provinsi Kalimantan Barat
Pos-el : sanusi.doank84@gmail.com

## Abstrak
Penulis  tertarik  meneliti  ini  agar  dapat  mengetahui:  1)  Kemampuan  Guru  Dalam Menyampaikan  Materi  pembelajaran  yang  bersifat  Fakta,  2)  bersifat  Konsep,  3) Bersifat  Prinsip,  4)  dan  bersifat  Prosedur  pada  Mata  Pelajaran  Al-Qur’an  Hadits Kelas VI di MI Mambaul Ulum Punggur Kecil Tahun Ajaran 2019/2020 dengan pokok masalah “Bagaimana kemampuan guru dalam menyampaikan materi pembelajaran yang  bersifat  fakta,  konsep,  prinsip  dan  prosedur  pada  mata  pelajaran  Al-Quran Hadits  kelas VI  MI  Mambaul  Ulum  Punggur  Kecil.  Metode  yang  digunakan  metode deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Lokasi  penelitian  di  MI  Mambaul  Ulum Punggur  Kecil,  Kecamatan  Sungai  Kakap,  Kubu  Raya.    Data  diperoleh  dari pelaksanaan  KBM,  Alat  pengumpul  data:  observasi,  wawancara,  dan  studi dokumentasi.  Selanjutnya  dianalisis  dengan  menggunakan  penilaian  persen  dan dipaparkan secara deskriptif dalam bentuk narasi. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa:  1)  Kemampuan  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  yang bersifat  fakta  dengan  skor  80%  tergolong  baik.  2)  bersifat  konsep    skor  87,5% tergolong baik.3)  bersifat prinsip   skor 87,5% tergolong baik.4) bersifat prosedur dengan skor 84% tergolong baik. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh  peneliti  mengenai  kemampuan  guru  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan guru  dalam  menyampaikan  materi  kognitif    tergolong  baik.  Namun  untuk mendukung  tercapainya  proses  pembelajaran  yang  maksimal  sebaiknya  guru  dan sekolah menggunakan / menyediakan media pembelajaran yang memadai sehingga memudahkan dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Kata kunci : Guru; Kemampuan; Materi Surah

## Abstract
The  author  is  interested  in  researching  this  in  order  to  find  out:  1)  the  ability  of teachers to deliver learning materials that are facts, 2) conceptual, 3) principles, 4) and  procedural  in  the  subject  of  Al-Qur'an  Hadith  Class  VI  at  MI  Mambaul  Ulum Punggur  Kecil  Academic  Year  2019/2020  with  the  subject  matter  "How  is  the teacher's ability to convey learning materials that are facts, concepts, principles and procedures  in  the  subject  of  Al-Quran  Hadith  class  VI  MI  Mambaul  Ulum  Punggur Kecil?.  The  method  used  is  descriptive  method  with  a  quantitative  approach.  The
research location is at MI Mambaul Ulum Punggur Kecil, Sungai Kakap District, Kubu Raya.  Data  obtained  from  the  implementation  of  teaching  and  learning  activities, data  collection  tools:  observation,  interviews,  and  documentation  studies. Furthermore,  it  was  analyzed  by  using  a  percent  assessment  and  described descriptively  in  narrative  form.  The  results  of  this  study  indicate  that:  1)  The teacher's ability to deliver factual learning material with a score of 80% is classified as good. 2) conceptual in nature, the score of 87.5% is good. 3) In principle, the score of 87.5% is good. 4) It is procedural with a score of 84% which is good. Based on the results of research conducted by researchers regarding the ability of teachers, it can be concluded that the ability of teachers to deliver cognitive material is classified as good.  However,  to  support  the  achievement  of  the  maximum  learning  process, teachers and schools should use / provide adequate learning media to make it easier to achieve learning objectives.
Keywords : Skill; Surat Material; Teacher

## PENDAHULUAN
Sebagai  tenaga  pengajar  atau  pendidik,  guru  merupakan  salah  satu  faktor penentu  keberhasilan  dalam  pendidikan.  Oleh  sebab  itu  setiap  inovasi  atau perkembangan  dalam  pendidilan,  khususnya  dalam  kurikulum  dan  peningkatan sumber  daya  manusia  yang  diupayakan  oleh  guru.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa guru sangat menentukan atau ujung tombak dalam dunia pendidikan.
Keberadaan  guru  adalah  salah  satu  faktor  penentu  keberhasilan  proses pembelajaran. Berbicara tentang proses pembelajaran di kelas agar mencapai hasil yang  memuaskan  maka  seorang  guru harus memiliki  kemampun,  kecakapan  dan keterampilan  di  bidangnya  sehingga  dapat  mengantarkan  siswa  pada  tujuan pembelajaran yang diharapkan.
Secara  umum  kemampuan-kemampuan  yang  harus  dimilik  guru  dalam mengemban  tugas  jika  dikaji  dari  kebijakan  pemerintah  melalui  undang-undang maupun peraturan pemerintah atau konsep dari teori yang dibangun oleh para ahli dikenal  dengan  istilah  tugas  professional.  Artinyaa  sebelum  seorang  manjadi tenaga  pengajar  atau  guru  mereka  sudah  dipersiapkan  dengan  bebagai  keahlian yang menyangkut tugas profesinya.
Berpijak  dari  keharusan,  banyak  dari  mereka  yang  telah  disebut  sebagai seorang  guru  secara  teori  dan  harapan  dari  pemerintah  dalam  hal  ini  sebagai pengambil  kebijakan  yang  dapat  di  katakan  sebagai  pengolah  atau  memproduksi dari  sebelum  mereka  memiliki  keahlian  sebagai  seorang  guru  sampai  mereka diangkat  sebagai  guru    mereka  yang  memiliki  kemampuan  professional.  Begitu pula  harapan  masyarakat  sebagai  pengguna  jasa  mengaharapkan  seorang  guru yang memiliki kemampuan  professional dalam tugasnya.
Begitu pula halnya jika secara khusus guru yang berpredikat sebagai Pendidik Agama  Islam,  mereka  dituntut  pada  tanggung  jawab  yang  nyata.  Artinya  yang diajarkan Guru Pendidikan Agama Islam agar dapat diterapkan secara nyata pada
diri anak didik dalam kehidupan sehari-hari. Beratnya tugas dan tanggung jawab tersebut  dapat  pula  kita  lihat  dengan  diterbitkannya  Undang-Undang  Nomor  20 tahun 2003 pasal 1 ayat 1, di samping itu Pendidikan Agama Islam pada lembaga formal  mendapat  perhatian  khusus  oleh  pemerintah  karena  Pendidikan  Agama Islam  juga  memiliki  andil  dalam  mewujudkan  tujuan  Pendidikan  Nasional. Pendidikan  merupakan  wahana  untuk  meningkatkan  kualitas  SDM  (Yanto  dan Mulidah, 2020).
Dari  paparan  di  atas  memberikan  gambaran,  bahwa  yamg  dikatakatan  guru adalah tenaga yang memiliki kemampuan dibidangnya. Diawali dengan membuat Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran,  menyampaikan  materi  sampai  pada mengevaluasi  dan  mengadakan  remidial  dari  setiap  langkah  yang  dianggap  salah dan kurang memadai.
Salah satu kemampuan dari kompetensi yang memiliki peran penting di awal kegiatan  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya  adalah  mengolah  program pengajaran yang di dalamnya membuat Rencana Pelaksanaan pembelajaran (RPP) di  mana  dalam  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  tersebut  memuat  beberapa unsur  salah  satunya  langkah-langkah  guru  dalam  menyampaikan  suatu  materi pelajaran.  Jika  dalam  Rencana  Pelaksanaan  pembelajaran  telah  dicantumkan langkah-langkah  penyampaian  materi  dengan  baik  dan  tepat  maka  kegiatan pembelajaran akan lebih mudah dilaksanakan, terkendali dan terarah.
Adanya  keluhan  dari  guru  dalam  hal  mata  pelajaaran  Al  Quran  Hadits  yang dianggap  susah  untuk  dipelajari  oleh  siswa  kelas  VI,  dalam  hal  ini  guru  merasa sudah  maksimal  untuk  menyampaikan  materi  pelajaran  Al  Quran  Hadits.  Guru yang  mengajarkan  mata  pelajaran  Al  Quran  Hadits  pernah  mengeluh  kepada kepala  sekolah  untuk  dicarikan  Solusi.  Guru  tersebut  menyalahkan  siswa  yang belum  bisa  baca  tulis  Al  Quran  sehingga  susah  memahami  pelajaran  Al  Quran Hadits.  Tetapi  kepala  sekolah  ingin  melihat  terlebih  dahulu  bagaimana  guru tersebut  membuat  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran,  Menyampaikan  Materi sampai kepada melakukan evaluasi.
Dari  permasalahan  tersebut  di  atas  maka  saya  sebagai  peneliti  atas  saran kepala  sekolah    dianjurkan  untuk  meneliti  kemampuan  guru  tersebut  dalam menyampaikan  materi  Surah  Al-Kafirun  pada  mata  Pelajaran  Al  Quran  Hadits  di kelas  VI  yang  mana  kelas  VI  ini  adalah  siswa  yang  mau  melanjutkan  ke  tingkat MTs/SMP.
Penilaian  terhadap  guru  tersebut  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  tentu  saja dengan  pedoman  Instrumen  Penilaian  Kinerja  Guru.  Khususnya  guru  pada  mata Pelajaran Al Quran Hadits kemampuan guru yang ingin diteliti adalah Kemampuan dalam  melaksanakaan  kegiatan  pembelajaran  yang  meliputi  kemampuan  dalam menyampaikan materi pelajaran yang bersifat fakta, konsep dan prinsip.

## METODE PENELITIAN
Metode deskriptif adalah prosedur pemecahan masalah yang diselidiki dengan menggambarkan/  melukiskan  keadaan  subyek/obyek  penelitian  (seorang, lembaga  masayarakat  dan  lain-lain)  pada  saat  sekarang  berdasarkan  fakta-fakta yang tampak atau sebagaimana adanya (Nawawi, 1995). Penelitian menggunakan metode deskriptif berusaha memberikan dengan sistematis dan cermat fakta-fakta aktual dan sifat populasi tertentu (Margono, 2002).
Sejalan dengan pendapat di atas, sebelum mendeskripdikan kemampuan guru dalam  menyampaikan  materi  Al  Quran  Hadits,  peneliti  melakukan  pengukuran terhadap  kemampuan  tersebut.  Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengukur kemampuan  guru  dalam  menyampaikan  materi    Surah  Al-Kafirun  pada  mata pelajran  Al  Quran  Hadits  adalah  penilaian  kegiatan  pembelajaran  ketika  sedang menyampaikan  materi  membaca  surat  Al  Quran,  menterjemah  ayat  dan  surat  Al Quran,  menjelaskan  isi  kandungan  surat  dalam  Al  Quran  dan  prilaku  yang mencerminkan isi surat dalam Al Quran.
Penelitian  ini  berbentuk  kuantitatif.  Hal  ini  mengingat  bahwa  penelitian  ini dilakukan  lebih  mementingkan  atau  mengutamakan  kemapuan  guru  dalam menyampaikan materi  Surah Al-Kafirun pada mata pelajaran Al Quran Hadits yang bersifat  fakta,  konsep,  prinsip  dan  prosedur  pada  siswa  Kelas  VI  di  MI  Mambaul Ulum Punggur Kecil.
Variabel  penelitian  adalah  gejala  yang  menunjukkan  variasi  baik  dalam  jenis maupun  tingkatannya.  Variabel  adalah  obyek  penelitian  bervariasi  (Arikunto, 1993).  Hadari  Nawawi  menyatakan  bahwa  populasi  adalah  keseluruhan  objek penelitian  yang  terdiri  dari  manusia,  benda-benda,  hewan,  tumbuh-tumbuhan, gejala-gejala, nilai tes, atau peristiwa-peristiwa sebagi sumber data yang memiliki karakteristik  tertentu  dalam  suatu  penelitian  (Margono,  2004).  Adapun  yang menjadi  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  yang  mengajarkan  mata pelajaran Al-Quran Hadits di MI Mambaul Ulum Punggur Kecil.
Teknik pengumpulan data pada peneltian ini  dilakukan untuk mengumpulkan, mencari,  dan  memperoleh  data  dari  responden  serta  informasi  yang  ditentukan. Teknik pengumpul data dengan cara Observasi. Observasi adalah pengamatan dan pencatatan  secara  sistematis  terhadap  gejala  yang  tampak  pada  objek  penelitian (Nawawi, 1995).
Observasi  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi  partisipan. Teknik  observasi  langsung  adalah  suatu  pengamatan  secara  langsung  yang dilakukan peneliti terhadap obyek-obyek tempat berlangsungnya suatu peristiwa. Sehingga  peneliti  bersama  dengan  obyek  yang  akan  diteliti.  Wawancara  adalah suatu  teknik  pengumpulan  data  untuk  mendapatkan  informasi  yang  di  gali  dari sumber data langsung melalui percakapan atau tanya jawab (Satori, 2011).
Dalam  wawancara  peneliti  harus  mengadakan  kontak  langsung  secara  lisan atau tatap muka dengan sumber data. Dalam penelitian ini wawancara dilakukan
kepada  Guru  mata  pelajaran  Al  Quran  hadits  yang  menjadi  subyek  penelitian ini.Kepala    sekolah  yang  melakukan  supervisi  terhadap  guru  mata  pelajaran  Al Quran  Hadits  Studi  dokumentasi  Studi  dokumentasi  dalam  penelitian  kualitatif merupakan  pelengkap  dari  metode  observasi  da  wawancara.  Dokumentsi  yaitu mengumpulkan  dokumen  dan  data-data  yang  diperlukan  dalam  permasalahan penelitian lalu di telaah secara intens sehingga dapat mendukung dan menambah kepercayaan  dan  pembuktian  suatu  kejadian  (Satori,  2011).  Dokumen-dokumen yang  akan  diteliti  dalam  penelitian  ini  adalah  daftar  penilaian  supervisi  kepala sekolah terhadap guru mata pelajaran Al Quran Hadits.
Sumber  data  diperlukan  untuk  mendapatkan  informasi  yang  sesuai  dengan masalah penelitian. Sumber data penelitian ini adalah kepala sekolah MI Mambaul Ulum  Punggur  Kecil  dan  guru  yang  mengajarkan  Al  Quran  Hadits  sebagai  obyek dalam penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Gambaran  Umum  Lokasi  Penelitian  MI  Mambaul  Ulum  desa  Punggur  Kecil Kecamatan Sungai Kakap Kabupaten Kubu Raya berdiri pada tahun 2000 M. hingga sekarang sudah berusia 20  tahun. Sekolah ini letaknya kurang lebih 10 kilo meter dari  kota  Baru,  kalau  ke  Kemenag  Provinsi  sekitar  17  kilo  kalau  ke  Kemenag Kbupaten  sekita  36  kilo  Adapun    data  kepala  sekolah  MI  Mambaul  Ulum  yang pernah menjabat adalah sebagai berikut:

## Tabel 1. Daftar Nama Kepala Sekolah
No Nama Periode 1 K. Masyhudi 2000-2005 2 Ustad Sanusi, S.Pd 2005-2010 3 Asmadi,S.Pd 2010-2015 4 Hefni, S.Pd. 2015-Sekarang Identitas Sekolah Nama Sekolah : MI Mambaul Ulum N S M : Alamat Sekolah : a. Jalan : Jln. Parit H. Maksum
b. Desa : Punggur Kecil
c. Kecamatan : Sungai Kakap
d. Kabupaten : Kubu Raya
e. Propinsi : Kalimantan Barat f. Kode Pos : 78381 Sekolah di buka tahun : 2000 Bentuk Sekolah : Biasa Status Sekolah : Swasta Waktu Penyelenggaraan   : Pagi

## Tabel 2. Jumlah Siswa  MI Mambaul Ulum Tahun Ajaran 2019/2020
Kelas Jumlah 1 18 Siswa 2 16 Siswa 3 20 Siswa 4 20 Siswa 5 23 Siswa 6 22 Siswa Tabel  3. Jumlah  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan  MI  Mambaul  Ulum    Kecamatan    Sungai Kakap Tahun Ajaran  2019/2020 Guru dan Tenaga Kependidikan Jumlah Kepala Sekolah 1 Orang Guru PNS - Orang Guru Tetap Yayasan 11 Orang GuruTidak Tetap Yayasan 1 Orang Tata Usaha 1 Orang Jumlah 13 Orang
Hasil Penelitian Kemampuan guru dalam menyampaikan materi pembelajaran yang  bersifat  fakta Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  peneliti  lakukan mengenai  kemampuan  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  yang bersifat fakta  dengan langkah-langkah  sebagai berikut:
1) Menyajikan fakta , dalam hal ini guru telah menyajikan materi membaca surah Al fatihah, An Nas, Al Falaq dan Al Ikhlas dengan tartil, dan memberikan skor nilai 4.
2) Memberikan  bantuan  untuk  materi  yang  harus  dihafal,  guru  telah  memberi bantuan  kepada  siswa  agar  mudah  menghafal  dengan  latihan  atau  membaca berulang-ulang, dan mendapat  skor 4.
3) Memberikan  soal-soal  untuk  mengingat  kembali,  guru  telah  memberikan kepada  siswa  soal atau tanya jawab, dan mendapat  skor 4.
4) Meberikan  umpan  balik,  guru  melakukan  perbaikan  pada  bacaan  siswa  yang salah tajwidnya namun tidak dilakukan kepada semua murid,  dan mendapat skor 2.
5) Tes,  guru  melakukan  tes  berupa  esay  bukan  tes  lisan  atau  tes  hafalan,  dan mendapat skor 2.
Untuk  kemampuan  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  yang bersifat fakta  dalam hal penerapan metode   sebagai berikut:
1) Ketepatan  memilih  metode  sesuai  dengan  materi,  guru  telah  menerapkan strategi reading a loud, dan mendapat skor 4.
2) Kesesuaian  urutan  sintaks  dengan  metode  yang  digunakan,  guru  telah melaksanakannya, dan mendapat skor 4.
3) Mudah  diikuti  siswa,  metode  yang  dilaksanakan  guru  mudah  untuk dilaksanakan oleh siswa, dan mendapat skor 4.
Untuk  kemampuan  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  yang bersifat fakta  dalam hal penggunaan media   sebagai berikut:
1) Ketepatan  pemilihan  media  dengan  materi,  guru  hanya  menggunakan  media berupa buku saja, dan mendapat skor 2.
2) Keterampilan menggunakan media, guru belum terampil menggunakan media selain buku, dan mendapat skor 2.
3) Media  memperjelas  terhadap  materi,  guru  tidak  menggunakan  media,  dan mendapat skor 1.
Untuk  kemampuan  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  yang bersifat fakta  dalam hal performance   sebagai berikut:
1) Kejelasan  suara  yang  diucapkan,  suara  guru  dalam  menyebut  mahraj  huruf sudah benar, dan mendapat skor 4.
2) Kekomunikatifan  guru  dengan  siswa  ,  guru sangat  komunikatif  kepada  siswa dan siswa tampak mudah memahami maksud guru, dsn mendapat skor 4
3) Keluwesan sikap guru dengan siswa, guru sangat luwes kepada siswa terlihat guru  mau  mendengar  kesulitan  siswa  dalam  menghafal  dan  bersama-sama memecahkan masalahnya, dan mendapat skor 4.

## Hasil wawancara
Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  kepala  sekolah,  guru  tersebut  dalam menyampaikan materi yang bersifat fakta mendapatkan nilai  skor yang  bervariasi dari  nilai  1  sampai  4.  Guru  tersebut  dalam  menyampaikan  materi  dengan penggunaan  media  masih  kurang  bahkan  tidak menggunakan  media  selain  buku. Untuk penilaian  tersebut tercantum dalam lembar observasi sebagai berikut:

## Tabel 4. Kemampuan Guru dalam Menyampaikan Materi yang Bersifat Fakta
No Hal yang Diamati (Guru) skor 1  2  3  4 1 Kemampuan  guru  dalam  menyampaikan  materi  yang  bersifat Fakta: a. Menyajikan fakta
b. Memberikan bantuan untuk materi yang harus dihafal
c. Memberikan  soal-soal  untuk  mengingat  kembali  (me -
review )
d. Memberikan umpan balik
e. Tes
√ √ √ √ √ 2 Penerapan metode:
a. Ketepatan pemilihan metode sesuai materi
b. Kesesuaian  urutan  sintaks  dengan  metode  yang digunakan c. Mudah diikuti siswa √ √ √ 3 Penggunaan media
a. Ketepatan pemilihan media dengan materi
b. Keterampilan menggunakan media c. Media memperjelas terhadap materi √ √ √
4 Performance
a. Kejelasan suara yang diucapkan
b. Kekomunikatifan guru dengan siswa c. Keluwesan sikap guru dengan siswa √ √ √ Jumlah 1  8  0  36 Keterangan :  4 = sangat baik; 3 = baik; 2 = cukup; 1 : kurang
Jika  dihitung  nilai  80%  dalam    interpretasi  terhadap  hasil  pengolahan  data setiap  aspek  variabel  yang  diukur  untuk  taraf  kemampuan  guru    dengan  norma skala angka dari 0 sampai 100, dengan penjabaran sebagai berikut:
90 – 100% = sangat baik
80 - 89%
= baik 70 – 79% = cukup
< 70%
= kurang
Maka  berdasarkan  perhitungan  di  atas  guru  tersebut  memiliki  taraf kemamapuan menyampaikan materi fakta tergolong baik.
Kemampuan  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  yang  bersifat konsep  Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  peneliti  lakukan  mengenai kemampuan  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  yang  bersifat konsep dengan langkah-langkah  sebagai berikut:
1) Menyajikan  konsep  ,  dalam  hal  ini  kepala  sekolah  melihat  guru  telah menyajikan materi menjelaskan isi kandung  surah Al Fatihah, An Nas, Al Falaq dan Al Ikhlas dengan dengan benar, dan memberi skor nilai 4.
2) Memberikan  bantuan  (berupa  inti  isi,  cirri-ciri  pokok,  contoh  dan  bukan contoh),  guru  telah  memberi  bantuan  kepada  siswa  agar  mudah  memahami dengan member beberapa contoh, dan mendapat  skor 4.
3) Memberikan soal-soal latihan dan tugas, guru telah memberikan kepada  siswa soal atau tanya jawab, dan mendapat  skor 4.
4) Meberikan  umpan  balik,  guru  memberikan  tanggapan  terhadap  isi  kandung surah Al Fatihah, An Nas, Al Falaq dan Al Ikhlas yang telah dijawab siswa, dan memberi skor nilai 4.
5) Tes, guru melakukan tes berupa esay , dan mendapat skor 4. Untuk  kemampuan  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  yang bersifat konsep  dalam hal penerapan metode   sebagai berikut:
1) Ketepatan  memilih  metode  sesuai  dengan  materi,  guru  telah  menerapkan metode atau strategi information search, dan mendapat skor 4.
2) Kesesuaian  urutan  sintaks  dengan  metode  yang  digunakan,  guru  telah melaksanakannya, dan mendapat skor 4.
3) Mudah  diikuti  siswa,  metode  yang  dilaksanakan  guru  mudah  untuk dilaksanakan oleh siswa, dan mendapat skor 4.
Untuk  kemampuan  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  yang bersifat konsep  dalam hal penggunaan media   sebagai berikut:
1) Ketepatan  pemilihan  media  dengan  materi,  guru  hanya  menggunakan  media berupa buku saja, dan mendapat skor 2.
2) Keterampilan menggunakan media, guru belum terampil menggunakan media selain buku, dan mendapat skor 2.
3) Media  memperjelas  terhadap  materi,  guru  tidak  menggunakan  media,  dan mendapat skor 1.
Untuk  kemampuan  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  yang bersifat konsep dalam hal performance   sebagai berikut:
1) Kejelasan suara yang diucapkan, suara guru terdengar lantang, dan mendapat skor 4.
2) Kekomunikatifan  guru  dengan  siswa  ,  guru sangat  komunikatif  kepada  siswa dan siswa tampak mudah memahami maksud guru, dsn mendapat skor 4.
3) Keluwesan sikap guru dengan siswa, guru sangat luwes kepada siswa terlihat guru  mau  mendengar  kesulitan  siswa  dalam  memahami  isi  bacaan  dan bersama-sama memecahkan masalahnya, dan mendapat skor 4.
Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  kepala  sekolah,  guru  tersebut  dalam menyampaikan  materi  yang  bersifat  konsep  mendapatkan  nilai    skor  yang bervariasi  dari  nilai  1  sampai  4.  Guru  tersebut  dalam  menyampaikan  materi dengan penggunaan media masih kurang bahkan tidak menggunakan media selain buku.  Untuk  penilaian    tersebut  tercantum  dalam  lembar  observasi  sebagai berikut:

## Tabel 5. Lembar Observasi Kemampuan Guru dalam Menyampaikan Materi yang Bersifat Konsep
No Hal yang Diamati (Guru) skor 1  2  3  4 1 Kemampuan guru dalam menyampaikan materi yang bersifat Konsep: a. Menyajikan konsep
b. Memberikan  bantuan  ( berupa  inti  isi,  ciri-ciri  pokok,
contoh dan bukan contoh )
c. Memberikan soal-soal latihan dan tugas d. Memberikan umpanbalik e. Tes
√ √ √ √ √ 2 Penerapan metode: a. Ketepatan pemilihan metode sesuai materi b. Kesesuaian  urutan  sintaks  dengan  metode  yang digunakan c. Mudah diikuti siswa √ √
√ 3 Penggunaan media a. Ketepatan pemilihan media dengan materi
b. Keterampilan menggunakan media c. Media memperjelas terhadap materi √ √ √
4 Performance
a. Kejelasan suara yang diucapkan b. Kekomunikatifan guru dengan siswa c. Keluwesan sikap guru dengan siswa √ √ √ Jumlah 1  4  0  44
Keterangan:  4 = sangat baik; 3 = baik; 2 = cukup; 1 = kurang
Jika  dihitung  nilai  87,5%  dalam   interpretasi terhadap  hasil  pengolahan  data setiap  aspek  variabel  yang  diukur  untuk  taraf  kemampuan  guru    yang  sudah terdapat dalam skala angka kegiatan pembelajaran maka berdasarkan perhitungan di  atas  guru  tersebut  memiliki  taraf  kemamapuan  menyampaikan  materi  yang bersifat konsep tergolong baik.
Kemampuan  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  yang  bersifat prinsip    Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  peneliti  lakukan  mengenai kemampuan guru dalam menyampaikan materi pembelajaran yang bersifat prinsip dengan langkah-langkah  sebagai berikut:
1) Menyajikan  prinsip  ,  dalam  hal  ini  kepala  sekolah  melihat  guru  telah menyajikan materi menjelaskan isi kandung  surah Al Fatihah, An Nas, Al Falaq dan  Al  Ikhlas  tentang  tauhid  rububiyah  dan  uluhiyah  dan  menunjukkan prilaku yang mencerminkan isi surah Al Fatihah, An Nas, Al Falaq dan Al Ikhlas dalam kehidupan sehari-hari, dan memberi skor nilai 4.
2) Memberikan  bantuan  berupa  contoh  penerapan  prinsip,  guru  telah  memberi bantuan kepada siswa agar mudah memahami dengan memberikan beberapa contoh, dan mendapat  skor 4.
3) Memberikan soal-soal latihan, guru telah memberikan kepada  siswa  soal atau tanya jawab, dan mendapat  skor 4.
4) Meberikan  umpan  balik,  guru  memberikan  tanggapan  terhadap  isi  kandung surah Al Fatihah, An Nas, Al Falaq dan Al Ikhlas tentang tauhid rububiyah dan uluhiyah  dan  menunjukkan  prilaku  yang  mencerminkan  isi  surah  Al  Fatihah, An Nas, Al Falaq dan Al Ikhlas dalam kehidupan sehari-hari, yang telah dijawab siswa, dan memberi skor nilai 4.
5) Tes, guru melakukan tes berupa esay , dan mendapat skor 4. Untuk  kemampuan  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  yang bersifat prinsip  dalam hal penerapan metode   sebagai berikut:
1) Ketepatan  memilih  metode  sesuai  dengan  materi,  guru  telah  menerapkan metode diskusi, dan mendapat skor 4.
2) Kesesuaian  urutan  sintaks  dengan  metode  yang  digunakan,  guru  telah melaksanakannya namun kurang memperhatikan waktu dan mendapat skor 3.
3) Mudah  diikuti  siswa,  metode  yang  dilaksanakan  guru  mudah  untuk dilaksanakan oleh siswa, dan mendapat skor 4.
Untuk  kemampuan  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  yang bersifat prinsip  dalam hal penggunaan media   sebagai berikut:
1) Ketepatan  pemilihan  media  dengan  materi,  guru  hanya  menggunakan  media berupa buku saja, dan mendapat skor 2.
2) Keterampilan menggunakan media, guru belum terampil menggunakan media selain buku, dan mendapat skor 2.
3) Media  memperjelas  terhadap  materi,  guru  tidak  menggunakan  media,  dan mendapat skor 1.
Untuk  kemampuan  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  yang bersifat prinsip dalam hal performance   sebagai berikut:
1) Kejelasan suara yang diucapkan, suara guru terdengar lantang, dan mendapat skor 4.
2) Kekomunikatifan  guru  dengan  siswa  ,  guru sangat  komunikatif  kepada  siswa dan siswa tampak mudah memahami maksud guru, dsn mendapat skor 4.
3) Keluwesan sikap guru dengan siswa, guru sangat luwes kepada siswa terlihat guru  mau  mendengar  kesulitan  siswa  dalam  memahami  isi  bacaan  dan bersama-sama memecahkan masalahnya, dan mendapat skor 4.
Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  kepala  sekolah,  guru  tersebut  dalam menyampaikan  materi  yang  bersifat  prinsip  mendapatkan  nilai    skor  yang bervariasi  dari  nilai  1  sampai  4.  Guru  tersebut  dalam  menyampaikan  materi bersifat penggunaan media masih kurang bahkan tidak menggunakan media selain buku.  Untuk  penilaian    tersebut  tercantum  dalam  lembar  observasi  sebagai berikut:

## Tabel 6. Lembar Observasi  Kemampuan Guru dalam Menyampaikan Materi yang Bersifat Prinsip
No Hal yang Diamati (Guru) Skor 1  2  3  4 1 Kemampuan guru dalam menyampaikan materi yang bersifat Prinsip: a. Menyajikan prinsip b. Memberikan  bantuan  berupa  contoh  penerapan prinsip c. Memberikan soal-soal latihan d. Memberikan umpan balik e. Tes
√ √ √ √
√ 2 Penerapan metode: a. Ketepatan pemilihan metode sesuai materi
b. Kesesuaian  urutan  sintaks  dengan  metode  yang digunakan c. Mudah diikuti siswa √ √ √ 3 Penggunaan media a. Ketepatan pemilihan media dengan materi
b. Keterampilan menggunakan media c. Media memperjelas terhadap materi √ √ √
4 Performance
a. Kejelasan suara yang diucapkan b. Kekomunikatifan guru dengan siswa c. Keluwesan sikap guru dengan siswa √ √ √
Jumlah 1  4  3  40
Keterangan:  4 = sangat baik; 3 = baik; 2 = cukup;  1 = kurang
Jika  dihitung  nilai  85,7%  dalam   interpretasi terhadap  hasil  pengolahan  data setiap  aspek  variabel  yang  diukur  untuk  taraf  kemampuan  guru    yang  terdapat dalam lembar supervisi kegiatan pembelajaran maka berdasarkan perhitungan di atas  guru  tersebut  memiliki  taraf  kemamapuan  menyampaikan  materi  yang bersifat prinsip tergolong baik.
Kemampuan  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  yang  bersifat prosedur  Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  peneliti  lakukan  mengenai kemampuan  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  yang  bersifat prosedur  langkah-langkahnya  sebagai berikut:
1) Menyajikan  prosedur,  dalam  hal  ini  kepala  sekolah  melihat  guru  telah menyajikan  materi  membaca,  menterjema  dan  menunjukkan  prilaku  yang mencerminkan  isi  surah  Al  Fatihah,  An  Nas,  Al  Falaq  dan  Al  Ikhlas  dalam kehidupan sehari-hari, dan memberi skor nilai 3.
2) Memberikan  bantuan  dengan  jalan  mendemonstrasikan  bagaimana  cara melaksanakan  prosedur,    guru  sudah  menyebutkan  langkah-langkah  dan mempraktekkan  langsung, membaca dengan tajwid yang benar, menterjemah surah melalui kata-kata dan mendemonstrasikan orang yang beriman dengan melakukan rukun islam, dan mendapat  skor 3.
3) Memberikan  latihan  (praktik),  guru  hanya  memberi  langkah-langkah  cara melaksanakannya, dan mendapat  skor 4.
4) Meberikan  umpan  balik,  guru  memberikan  tanggapan  terhadap bacaan,terjemah  dan  menunjukkan  prilaku  yang  mencerminkan  isi  surah  Al Fatihah, An Nas, Al Falaq dan Al Ikhlas dalam kehidupan sehari-hari, yang telah dipraktekkan siswa namun masih  kurang sempurna, dan memberi skor nilai 3.
5) Tes,  guru  melakukan  tes  berupa  perbuatan  atau  unjuk  kerja  ,  dan  mendapat skor 4.
Untuk  kemampuan  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  yang bersifat prosedur  dalam hal penerapan metode   sebagai berikut:
1) Ketepatan  memilih  metode  sesuai  dengan  materi,  guru  telah  menerapkan metode demonstrasi , dan mendapat skor 4.
2) Kesesuaian  urutan  sintaks  dengan  metode  yang  digunakan,  guru  telah melaksanakannya namun kurang memperhatikan waktu dan mendapat skor 3.
3) Mudah  diikuti  siswa,  metode  yang  dilaksanakan  guru  mudah  untuk dilaksanakan oleh siswa, dan mendapat skor 4.
Untuk  kemampuan  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  yang bersifat prosedur  dalam hal penggunaan media   sebagai berikut:
1) Ketepatan  pemilihan  media  dengan  materi,  guru  menggunakan  media peragaan langsung, dan mendapat skor 3.
2) Keterampilan menggunakan media, guru belum terampil menggunakan media selain buku, dan mendapat skor 2.
3) Media  memperjelas  terhadap  materi,  guru  tmenggunakan  media  peragaan langsung, dan mendapat skor 3.
Untuk  kemampuan  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  yang bersifat prinsip dalam hal performance   sebagai berikut:
1) Kejelasan suara yang diucapkan, suara guru terdengar lantang, dan mendapat skor 4.
2) Kekomunikatifan  guru  dengan  siswa  ,  guru sangat  komunikatif  kepada  siswa dan siswa tampak mudah memahami maksud guru, dan mendapat skor 4.
3) Keluwesan sikap guru dengan siswa, guru sangat luwes kepada siswa terlihat guru  mau  mendengar  kesulitan  siswa  dalam  memahami  isi  bacaan  dan bersama-sama memecahkan masalahnya, dan mendapat skor 4
Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  kepala  sekolah,  guru  tersebut  dalam menyampaikan  materi  yang  bersifat  prosedur  mendapatkan  nilai    skor  yang bervariasi  dari  nilai  1  sampai  4.  Guru  tersebut  dalam  menyampaikan  materi bersifat  penggunaan  media  masih  kurang.  Untuk  penilaian    tersebut  tercantum dalam lembar observasi sebagai berikut:

## Tabel 7. Lembar Observasi Kemampuan Guru dalam Menyampaikan Materi yang Bersifat Prosedur
No Hal yang Diamati (Guru) Skor 1  2  3 4 1 Kemampuan  guru  dalam  menyampaikan  materi  yang bersifat Prosedur: a. Menyajikan prosedur b. Memberikan  bantuan  dengan  jalan  mendemonstrasikan bagaimana cara melaksanakan prosedur
c. Memberikan latihan (praktik) d. Memberikan umpan balik
e. Tes √ √ √ √ √
2 Penerapan metode:
a. Ketepatan pemilihan metode sesuai materi
b. Kesesuaian  urutan  sintaks  dengan  metode  yang digunakan c. Mudah diikuti siswa √ √ √
3 Penggunaan media a. Ketepatan pemilihan media dengan materi b. Keterampilan menggunakan media c. Media memperjelas terhadap materi
√ √
√ 4 Performance a. Kejelasan suara yang diucapkan b. Kekomunikatifan guru dengan siswa √ √
c. Keluwesan sikap guru dengan siswa √ Jumlah 0  4  15 28
Keterangan:  4 = sangat baik; 3 = baik; 2 = cukup; 1 = kurang
Jika  dihitung  nilai  84%  dalam    interpretasi  terhadap  hasil  pengolahan  data setiap  aspek  variabel  yang  diukur  untuk  taraf  kemampuan  guru    yang  terdapat dalam lembar supervisi kegiatan pembelajaran maka berdasarkan perhitungan di atas  guru  tersebut  memiliki  taraf  kemamapuan  menyampaikan  materi  yang bersifat prosedur tergolong baik.

## Pembahasan
1. Kemampuan  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  yang bersifat fakta
Berdasarkan  data  yang  telah  terkumpul  baik  melalui  observasi  maupun wawancara  bahwa  kemampuan  guru  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran  yang  bersifat  fakta  menurut  observasi  kepala  sekolah  bahwa guru tersebut telah melaksanakan langkah-langkah penyampaian materi yang bersifat fakta yaitu: menyajikan fakta, memberikan bantuan untuk materi yang harus  dihafal,  memberikan  soal-soal  untuk  mengingat  kembali  (me -review ), memberikan umpan balik, dan  tes.
Dalam  hal  penerapan  metode  guru  tersebut  juga  sudah  memilih  metode yang  tepat  dan  sudah  mengikuti  langkah-langkah  metode  atau  strategi  yang digunakan serta metode tersebut mudah diikuti siswa. Dalam hal penggunaan media,  memang  guru  tersebut  tidak  menggunakan  media  seperti  lap  top, sedangkan  untuk  internet  juga  ada  kendala  di  mana  untuk  wilayah  tersebut tidak ada sinyal, media yang memperjelas materipun tidak digunakan.
Selanjutnya  perpormance,  kejelasan  suara  guru  tergolong  jelas  dan lantang,  untuk  kekomuniktifan  guru  dengan  siswa  juga  tergolong  lancar  di tambah lagi guru tersebut bersikap luwes kepada siswa.  Dari hasil observasi yang  dilakukan  peneliti  terhadap  guru  tersebut  dalam  kemammpuan  guru dalam menyampaikan materi pembelajaran yang bersifat fakta tergolong baik.
2. Kemampuan  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  yang bersifat konsep
Berdasarkan  data  yang  telah  terkumpul  baik  melalui  observasi  maupun wawancara  bahwa  kemampuan  guru  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran yang bersifat konsep menurut observasi kepala sekolah bahwa guru tersebut telah melaksanakan langkah-langkah penyampaian materi yang bersifat  konsep  yaitu:  menyajikan  konsep  ,  dalam  hal  ini  kepala  sekolah melihat guru telah menyajikan materi menjelaskan isi kandung  surah Al Falaq dan Al Ikhlas dengan dengan benar,memberikan bantuan (berupa inti isi, cirri-
ciri pokok, contoh dan bukan contoh), memberikan soal-soal latihan dan tugas, meberikan umpan balik,  dan terakhir memberikan tes.
Dalam   hal penerapan metode  guru telah memilih metode sesuai dengan materi,  guru  telah  menerapkan  metode  atau  strategi  information  search, sesuaian  urutan  sintaks  dengan  metode  yang  digunakan,  dan  mudah  diikuti siswa.
Untuk  ketepatan  pemilihan  media  dengan  materi,  guru  hanya menggunakan  media  berupa  buku  saja,  guru  belum  terampil  menggunakan media,  guru  belum  terampil  menggunakan  media  demikian  pula  pada  media memperjelas terhadap materi.
Sedangkan dalam hal performance, kejelasan suara yang diucapkan, suara guru terdengar  sangat jelas dan lantang, kekomunikatifan guru dengan siswa sangat baik, demikian pula dengan keluwesan sikap guru dengan siswa, guru sangat  luwes  kepada  siswa  terlihat  guru  mau  mendengar  kesulitan  siswa dalam memahami isi bacaan dan bersama-sama memecahkan masalahnya. Dari hasil observasi yang dilakukan kepala sekolah terhadap guru tersebut dalam  kemammpuan  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  yang bersifat konsep  tergolong baik sekali.
3. Kemampuan  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  yang bersifat prinsip
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  mengenai  kemampuan  guru dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  yang  bersifat  prinsip    guru  telah melakkukannya dengan langkah-langkah  sebagai berikut: menyajikan prinsip , dalam  hal  ini  kepala  sekolah  melihat  guru  telah  menyajikan  materi menjelaskan  isi  kandung    surah  Al  Falaq  dan  Al  Ikhlas  tentang  tauhid rububiyah  dan  uluhiyah  dan  menunjukkan  prilaku  yang  mencerminkan  isi surah  Al  Falaq  dan  Al  Ikhlas  dalam  kehidupan  sehari-hari,  memberikan bantuan  berupa  contoh  penerapan  prinsip,  guru  telah  memberi  bantuan kepada  siswa  agar  mudah  memahami  dengan  memberikan  beberapa  contoh, memberikan soal-soal latihan, memberikan umpan balik,  serta melakukan tes. Dalam hal penerapan metode guru telah memilih metode yang tepat,sesuai urutan  sintaks  dengan  metode  yang  digunakan  serta  mudah  diikuti    oleh siswa.    Untuk  kemampuan  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran yang bersifat prinsip  dalam hal penggunaan media guru hanya menggunakan media  berupa  buku  saja,    guru  belum  terampil  menggunakan  media  selain buku,  dan media memperjelas terhadap materi, guru tidak gunakan.   Untuk kemampuan guru dalam performance   sebagai berikut: suara guru terdengar jelas  dan  lantang,    guru  sangat  komunikatif  kepada  siswa  dan  siswa  tampak mudah memahami maksud guru dan guru sangat luwes kepada siswa terlihat guru  mau  mendengar  kesulitan  siswa  dalam  memahami  isi  bacaan  dan bersama-sama memecahkan masalahnya.
Dari hasil observasi yang dilakukan kepala sekolah terhadap guru tersebut dalam  kemampuan  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  yang bersifat prinsip  tergolong baik.

## 4. Kemampuan  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  yang bersifat prosedur
Berdasarkan hasil observasi  dan wawancara yang telah peneliti lakukan mengenai kemampuan guru dalam menyampaikan materi pembelajaran yang bersifat  prosedur    guru  telah  melakukan    langkah-langkah    sebagai  berikut: dalam hal ini kepala sekolah melihat guru telah menyajikan materi membaca, menterjemah dan menunjukkan prilaku yang mencerminkan isi surah Al Falaq dan Al Ikhlas dalam kehidupan sehari-hari,  guru sudah menyebutkan langkah- langkah dan mempraktekkan  langsung, membaca dengan tajwid yang benar, menterjemah    surah  melalui  kata-kata  dan  mendemonstrasikan  orang  yang beriman dengan melakukan rukun islam, memberikan latihan (praktik), guru memberi  langkah-langkah  cara  melaksanakannya,  memberikan  umpan  balik, dan guru melmberikan tes.
Untuk hal penerapan metode guru telah menerapkan metode demonstrasi, Kesesuaian  urutan  sintaks  dengan  metode  yang  digunakan,  guru  telah melaksanakannya, metode yang dilaksanakan guru mudah untuk dilaksanakan oleh  siswa.  Untuk  kemampuan  guru  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran  yang  bersifat  prosedur  dalam  hal  penggunaan  media  guru menggunakan media peragaan langsung,  guru belum terampil menggunakan media selain buku, guru tmenggunakan media peragaan langsung/manual. Untuk kemampuan guru dalam menyampaikan materi pembelajaran yang bersifat  prosedur  dalam  hal  performance  sebagai  berikut:  suara  guru terdengar lantang,  guru sangat komunikatif kepada siswa dan siswa tampak mudah  memahami  maksud  guru  sangat  luwes  kepada  siswa.  Dari  hasil observasi yang dilakukan peneliti dan kepala sekolah terhadap guru tersebut dalam  kemammpuan  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  yang bersifat prosedur  tergolong baik

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai berikut:
1. Kemampuan  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  yang  bersifat fakta tergolong baik, ini ditunjukkan hasil obervasi yang dilakukan oleh kepala sekolah skor yang diperoleh guru tersebut adalah 80% yang tergolong baik.
2. Kemampuan  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  yang  bersifat konsep  termasuk  baik  sekali.  Hal  ini  ditunjukkan  hasil  observasi  yang dilakukan oleh kepala sekolah  skor yang diperoleh oleh guru tersebut adalah 87,5% yang tergolong baik.
3. Kemampuan  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  yang  bersifat prinsip    yaitu  baik  sekali.  Hal  ini  ditunjukkan  hasil  observasi  yang  dilakukan oleh  kepala  sekolah    skor  yang  diperoleh  oleh  guru  tersebut  adalah  85,7% yang tergolong baik.
4. Kemampuan  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  yang  bersifat prosedur  adalah  baik,  ini  ditunjukkan  hasil  obervasi  yang  dilakukan  oleh kepala sekolah skor yang diperoleh guru tersebut adalah 84% yang tergolong baik.
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah  penelitian  ungkapkan  dalam  penelitian ini, maka dapat disarankan hal-hal sebagai berikut:
1. Mengingat kemampuan guru dalam menyampaikan materi pembelajaran yang bersifat  fakta  tergolong baik,  yang  mana  guru tersebut  belum    memiliki  nilai maksimal terutama pada penggunaan media untuk itu perlu adanya kemauan untuk  belajar  lagi.  Apalagi  di  zaman  melinial  ini  guru  dituntut  untuk menguasai IT.
2. Demikian  juga  pada  kemampuan  guru  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran yang bersifat konsep  termasuk baik sekali. Meskipun demikian guru tersebut  belum  memiliki  nilai  yang  baik pada  penggunaan  media,  perlu diperbaiki.
3. Sedangkan pada kemampuan guru dalam menyampaikan materi pembelajaran yang bersifat prinsip  yaitu baik sekali. Hal ini juga kelemahan guru ada pada penggunaan media, perlu ada perbaikan.
4. Selanjutnya  kemampuan  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran yang bersifat prosedur  adalah baik,  Meskipun guru sudah bisa menggunakan media, hal itu sebatas media praktek langsung.
5. Sebaiknya kepada sekolah menyediakan media-media pembelajaran agar guru terbiasa untuk menggunakannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abd.  Rozak  (2012). Pengembangan Profesi Guru .  Jakarta:  UIN  Syarif  Hidayatullah Jakarta.
Departemen  Agama  RI  (2005). Pedoman Penyelenggara Pendidikan Agama  Islam Sekolah Tingkat Dasar (SD) dan Sekolah Menengah Pertama (SMP) . Jakarta. E. Mulyana (2006). Menjadi Guru Profesional . Bandung: PT Remaja Rosdakarya Hadari  Nawawi  (1995). Instrumen  Penelitian  Bidang  Sosial .  Yogyakarta:  Gajah Mada University Press.
Marno (2011). Modul Pengembangan Bahan Ajar Pada Sekolah . Jakarta: Dirjen PAI Meleong (1991). Qualitative Research for Education . Boslon: Bogdan dan Taylor Rosihon Anwar (2006). Ulumul Qur’an . Bandung: Pustaka Setia Bandung.
S. Margono (2004). Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta: PT. RinekaCipta.
Sardiman  A.M.  (2006). Interaksi  &  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada.
Suharsimi Arikunto (1998). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.