## SUMBER BELAJAR LINGKUNGAN DALAM PEMBELAJARAN IPS DI SMPN 1 KUSAN HULU KABUPATEN TANAH BUMBU

## MARDHOTILLAH NACHRAWIE
SMA Negeri 1 Kusan Hulu Kabupaten Tanah Bumbu mardhotillahnachrawie@gmail.com

## Abstract:
The  exploitation  of  the  environment  as  a  learning  resource  can  provide  a  positive impact  for  the  success  of  students  in  the  learning  process.  The  use  of  the environment as a learning resource can be carried out by activitie, such as bringing learners  to  the learning  resource environment  so that the students  not  only get  the sources from books. In the district of Kusan Hulu itself, there are a wide variety of learning  resources  that  can  be  exploredand  used  for  teaching  and  learning.  The location used as a source of learning is also not so far from the area of SMP Negeri 1  Kusan  Hulu.  The  implementation  of  the  environment  as  a  learning  resource  can utilize IPS instructions which can give a positive impact for the success of students in  the  learning  process.The  result  is  expected  to  be  the  input  and  one  of  the considerations for teachers to improve teaching skills in using the environment as a learning resource.
Keywords: Environment, learning resources, IPS.

## Abstrak :
Pemanfaatkan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar  dapat  memberikan  dampak  yang positif bagi keberhasilan peserta didik dalam mengikuti proses pembelajaran. Dalam pemanfaatan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar  dapat  ditempuh  dengan  cara melakukan  kegiatan  dengan  membawa  peserta  didik  ke  lingkungan  sumber  belajar jadipeserta  didik  tidak  hanya  mengkaji  dari  buku  sumber  semata.  Di  wilayah kecamatan Kusan Hulu sendiri terdapat berbagai macam sumber belajar yang dapat digali  dan  dimanfaatkan  untuk  kegiatan  belajar  mengajar.  Lokasi  yang  dijadikan sumber  belajar  juga  tidak  begitu  jauh  dari  lingkungan  SMP  Negeri  1  Kusan  Hulu. Implementasi dari pemanfaatan lingkungan sebagai sumber pembelajaran IPS dapat memberikan  dampak  yang  positif  bagi  keberhasilan  peserta  didik  dalam  mengikuti proses  pembelajaran.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadi  masukan  dan sebagai  salah  satu  bahan  pertimbangan  bagi  guru  untuk  meningkatkan kemampuanmengajar dalam memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar.
Kata Kunci: Lingkungan, sumber belajar, IPS.

## PENDAHULUAN
Belajar merupakan  suatu  proses  usaha  sadar  yang  dilakukan  oleh individu  untuk  suatu  perubahan  dari  tidak  tahu  menjadi  tahu,  dari  tidak memiliki  sikap  menjadi  bersikap  benar,  dari  tidak  terampil  menjadi  terampil melakukan  sesuatu.  Belajar  tidak  hanya  sekedar  memetakan  pengetahuan  atau
informasi  yang  disampaikan.  Akan  tetapi,  bagaimana  melibatkan  individu secara aktif  membuat atau pun merevisi hasil belajar yang diterimanya menjadi suatu pengalamaan yang bermanfaat bagi pribadinya.Belajar adalah suatu proses yang kompleks  yang terjadi  pada diri setiap orang sepanjang hidupnya. Proses belajar  itu  terjadi  karena  adanya  interaksi  antara  seseorang  dengan lingkungannya (Arsyad, 2013: 1).
Berdasarkan  pengertian  belajar  di  atas,  selanjutnya  dikenal  istilah pembelajaran.Pembelajaran  adalah  usaha  sadar  guru  untuk  membuat  peserta didik  belajar  yaitu  terjadinya  perubahan  tingkah  laku  pada  diri  peserta  didik yang  belajar,  dimana  perubahan  itu  dengan  didapatkannya  kemampuan  baru yang  berlaku  dalam  waktu  yang  relatif  lama  dan  karena  adanya  usaha  (Gino, 2000: 32-33).Pembelajaran memanfaatkan seperangkat acara peristiwa eksternal yang  dirancang  untuk  mendukung  terjadinya  beberapa  proses  belajar  yang sifatnya  internal.  Dengan  adanya  usaha  guru  dalam  pembelajaran  tersebut diharapkan  akan  tercapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditentukan  terutama yang berhubungan dengan prestasi belajar peserta didik.
Dalam  UU  No  20  Tahun  2003  tentang  Pendidikan  Nasional  pasal  37 dijelaskan  bahwa  IPS  merupakan  bahan  kajian  yang  wajib  dimuat  dalam kurikulum  pendidikan  dasar  dan  menengah  yang  antara  lain  mencakup:  ilmu bumi,  sejarah,  ekonomi,  kesehatan,  dan  sebagainya  dimaksudkan  untuk mengembangkan  pengetahuan,  pemahaman,  dan  kemampuan  analisis  peserta didik  terhadap  kondisi  sosial  masyarakat.Oleh  karena  itu,  selain  sumber pembelajaran  utama  dalam  buku  sumber  yang  sesuai  dengan  kurikulum, berbagai pustaka, dokumen, media elektronik, lingkungan disekitar sekolah pun dapat  pula  diterapkan  sebagai  sumber  pembelajaran,  tinggal  bagaimana  guru mengorganisasikan bahan pembelajaran tersebut (Nurdin, 2012: 4).
Pada  pembelajaran  IPS  di  SMP    banyak  tersedia  sumber  belajar  yang memiliki  potensi  untuk  dimanfaatkan  dalam  mendukung  proses  belajar  dan hasil  pembelajaran,  baik  yang  ada  di  sekolah,  maupun  di  luar  lingkungan sekolah. Namun sampai saat ini, belum diketahui ragam sumber belajar apa saja yang  sudah  dimanfaatkan  dan  sejauh  mana  pemanfaatannya  dalam pembelajaran  di  sekolah.  Untuk  mengetahui  apa  saja  yang  sudahdimanfaatkan
dari  sumber  belajar  yang  tersedia,  dan  sampai  dimana  manfaatnya  untuk pembelajaran  IPS  diperlukan  pengamatan,  dan  perekaman  informasi  yang bersumber  dari  guru  dan  peserta  didik  untuk  kasus  pembelajaran tersebut.Dengan pembelajaran IPS di SMP, peserta didik mengenal lingkungan fisik maupun lingkungan sosial, sehingga peserta didik mempunyai keperdulian dan kecintaan terhadap lingkungan sekitarnya.
Namun  kenyataannya  selama  ini  pemanfaatan  akan  sumber-sumber belajar  yang  ada  kurang  dimanfaatkan  secara  maksimal  oleh  guru  dalam pembelajaran IPS baik ditingkat SD, SMP, maupun SMA. Untuk SMP Negeri 1 Kusan  Hulu  saja,  yang  merupakan  SMP  yang  cukup  terkenal  di  kecamatan Kusan Hulu, belum secara maksimal memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar.  Pembelajaran  yang  dilakukan  masih  tetap  terpusat  pada  guru,  tidak terpusat  pada  peserta  didik,  hal  ini  membuat  peserta  didik  kurang  percaya  diri sehingga  prestasi  yang  didapat  peserta  didik  masihkurang  maksimal  dan  ini terlihat dari setiap perlombaan sains  IPS  yang diadakan oleh Dinas Pendidikan Tanah Bumbu, SMP Negeri 1 Kusan Hulu tidak pernah masuk dalam peringkat tiga besar.
Kenyataan  yang  dihadapi  selama  ini  di  SMP  Negeri  1  Kusan  Hulu adalah peserta didik hanya menerima pelajaran yang diberikan oleh guru. Dalam proses  belajar  mengajar  berlangsung  keaktifan  peserta  didik  sangat  kurang sekali, sedangkan kemampuan guru terbatas baik dari segi keterampilan maupun dari  pengetahuan.  Walaupun  digunakan  pula  sumber  lain  seperti  buku  teks, namun  sumber  belajar  tidak  terbatas  pada  buku  saja,  masih  banyak  sumber belajar  lain  yang  dapat  membantu  dalam  proses  belajar  mengajar.  Dalam penggunaan sumber belajar lingkungan, kegiatan  peserta didik harus diarahkan oleh guru. Guru harus tahu dan mengenal dengan baik jenis-jenis sumber belajar yang  akan  digunakan,  itu  saja  belum  cukup  karena  disini  dibutuhkan  lagi kemauan  dan  kreatifitas  guru  untuk  menyediakan  dan  mencari  pengetahuan tentang cara memanfaatkan sumber belajar tersebut secara efektif dan efesien.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  diuraikan  di  atas,  maka  peneliti merasa  tertarik  untuk  meneliti  mengenai  lingkungan  sebagai  sumber  belajar untuk  pembelajaran  IPS  di  SMP  Negeri  1  Kusan  Hulu  Kabupaten  Tanah
Bumbu,  karena  menurut  peneliti  sumber-sumber  belajar  yang  tersedia  di lingkungan  kecamatan  Kusan  Hulu  masih  kurang  di  manfaatkan  secara maksimal.

## KAJIAN PUSTAKA

## A. Lingkungan sebagai Sumber Belajar
Dalam  Kamus  Umum  Bahasa  Indonesia,  lingkungan  diartikan sebagai  bulatan  yang  melingkungi  (melingkar).  Pengertian  lainnya, lingkungan  adalah  sekalian  yang  terlingkung  di  suatu  daerah.  Jadi lingkungan  adalah  segala  sesuatu  yang  berada  disekitar  kita,  yang  ada hubungannya  dan  pengaruhnya  terhadap  diri  kita.  Dalam  arti  yang  lebih spesifik,  lingkungan  adalah  hal-hal  atau  sesuatu  yang  berpengaruh  terhadap perkembangan  manusia.  Berpengaruh  artinya  bermakna,  berfungsi  dan berperanan terhadap pertumbuhan dan perkembangan peserta didik (Rusyan, 2004: 148).
Guru  sering  mengalami  kesukaran  dalam  melaksanakan  tugasnya karena  langkanya  sumber  atau  bahan  yang  akan  digunakan  dalam pembelajaran,  seperti  disebabkan  oleh  buku  sumber  yang  terbatas  secara kualitas maupun kuantitas atau kekurangan media. Buku sumber yang secara kualitas  kurang  berkenaan  dengan  materi  yang  dimuat  dalam  buku  tersebut sudah  tidak  relevan  dengan  kondisi  dan  situasi  saat  mengajar.  Hal  ini  bisa saja  terjadi  karena  pada  umumnya  buku  sumber  diterbitkan  beberapa tahunyang  lalu,  sedangkan  kondisi  sosial  mengalami  perubahan  dengan relatif cepat, karena itu guru dapat menggunakan lingkungan sebagai sumber belajar IPS sebab lingkungan merupakan sumber yang sangat kaya wawasan dan pengetahuan.
S ehubungan dengan pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar, pemanfaatannya  dapat  dilakukan  dengan  dua  cara  yaitu:  dengan  cara membawa sumber-sumber dari masyarakat  atau lingkungan ke dalam kelas dan  dengan  cara  membawa  peserta  didik  ke  lingkungan.  Tentunya  masing- masing cara tersebut dapat dilakukan dengan pendekatan, metoda, teknik dan bahan  tertentu  yang  sesuai  dengan  tujuan  pengajaran.  Lingkungan  sebagai
sumber belajar dapat dioptimalkanpemanfaatannya dalam proses pembelajaran di sekolah serta untuk pencapaian proses dan hasil pendidikan yangberkualitas, antara lain:
1. Lingkungan menyediakan berbagai hal yang dapat dipelajari peserta didik.
Jumlah  sumber  belajar  yang  tersedia  di  lingkungan  ini  tidaklah  terbatas, sekalipun  pada  umumnya  tidak  dirancang  secara  sengaja  untuk kepentinganpendidikan.  Sumber  belajar  lingkungan  ini  akan  semakin memperkaya  wawasan  dan  pengetahuan  peserta  didik  karena  mereka belajar  tidak  terbatas  oleh  empat  dinding  kelas.  Selain  itu  kebenarannya lebih  akurat,  sebab  peserta  didik  dapat  mengalami  secara  langsung  dan dapat  mengoptimalkan  potensi  panca  inderanya  untuk  berkomunikasi dengan lingkungan tersebut.
2. Penggunaan  lingkungan  memungkinkan  terjadinya  proses  belajar  yang lebih  bermakna  ( meaningfull  learning )  sebab  peserta  didik  dihadapkan dengan  keadaan  dan  situasi  yang  sebenarnya.  Hal  ini  akan  memenuhi prinsip  kekonkritan  dalam  belajar  sebagai  salah  satu  prinsip  pendidikan peserta didik.
3. Penggunaan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar  akan  mendorong  pada penghayatan  nilai-nilai  atau  aspek-aspek  kehidupan  yang  ada  di lingkungannya. Kesadaran akan pentingnya lingkungan dalam kehidupan bisa  mulai  ditanamkan  pada  peserta  didik,  sehingga  setelah  mereka dewasa kesadaran tersebut bisa tetap terpelihara.
4. Penggunaan  lingkungan  dapat  menarik  bagi  peserta  didik.  Kegiatan belajar  dimungkinkan  akan  lebih  menarik  bagi  peserta  didik  sebab lingkungan menyediakan sumber belajar yang sangat beragam dan banyak pilihan.  Kegemaran  belajar  merupakan  modal  dasar  yang  sangat diperlukan  dalam  rangka  penyiapan  masyarakat  belajar  ( learning societes ) dan sumber daya manusia di masa mendatang.
5. Pemanfaatan  lingkungan  menumbuhkan  aktivitas  belajar  peserta  didik ( learning activities ) yang lebih meningkat. Penggunaan cara atau metode yang  bervariasi  ini  merupakan  tuntutan  dan  kebutuhan  yang  harus dipenuhi dalam pendidikan (Nooryono, 2009: 23-24).
Begitu  banyaknya  nilai  dan  manfaat  yang  dapat  diraih  dari lingkungansebagai  sumber  belajar  dalam  pendidikan  bahkan  hampir  semua tema  kegiatan  dapatdipelajari  dari  lingkungan.Namun  demikian  diperlukan adanya kreativitas dan jiwainovatif dari para guru untuk dapat memanfaatkan lingkungan  sebagai  sumber  belajar.Lingkungan  merupakan  sumber  belajar yang  kaya  dan  menarik  untuk  peserta  didik.Lingkungan  mana  pun  bisa menjadi tempat yang menyenangkan bagi peserta didik.
Pemanfaatan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar  berpijak  pada pemikiran  mengenai  empat  pilar  belajar  yang  dikemukakan  UNESCO (Soedijarto, 2004: 10-18), yaitu:
1. Learning  to  know ,  yaitu  proses  pembelajaran  yang  memungkinkan peserta  didik  menguasai  teknik  menemukan  pengetahuan  dan  bukan semata-mata hanya memperoleh pengetahuan.
2. Learning to do , yaitu memberdayakan peserta didik agar mampu berbuat untuk  memperkaya  pengalaman  belajarnya,  meningkatkan  interaksi dengan  lingkungannya  baik  fisik,  sosial  budaya,  sehingga  peserta  didik mampu  membangun  pemahaman  dan  pengetahuannya  terhadap  dunia sekitar.
3. Learning  to  life  together ,  yaitu  dengan  membekali  kemampuan  peserta didik  untuk  hidup  bersama  orang  lain  yang  berbeda  dengan  penuh toleransi, dan saling pengertian.
4. Learning  to  be ,  yaitu  keberhasilan  yang  dicapai  dari  tiga  pilar  belajar diatas.
Keberhasilan  pembelajaran  untuk  mencapai  pada  tingkatan learning to be diperlukan dukungan keberhasilan dari pilar pertama, kedua, dan ketiga yaitu: Learning  to  know , Learning  to  do ,  dan Learning  to  life  together ,  ini ditujukan  bagi  peserta  didik  untuk  mampu  mencari  informasi  dan menemukan  ilmu  pengetahuan,  yang  mampu  memecahkan  masalah,  dan mampu bekerja sama, bertenggang rasa, dan toleran terhadap perbedaan. Bila ketiganya berhasil dengan memuaskan akan menumbuhkan rasa percaya diri, sehingga  menjadi  manusia  yang  mampu  mengenal  dirinya,  mempunyai
kepribadian yang mantap dan mandiri, yang memiliki kemantapan emosional dan intelektual ( Learning to be ).
Salah  satu  komponen  dari  empat  pilar  tersebut,  yaitu learning  to  do dalam  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik,  maka  guru  dapat memanfaatkan lingkungan untuk meningkatkan pemahaman dan pengetahuan  peserta didik  terhadap dunia sekitarnya.Dengan memanfaatkan lingkungan,  peserta  didikakan  dapat  memperolehpengalaman  yanglebih banyak  lagi.  Dalam  pemanfaatan  lingkungan  tersebut  guru  dapat membawakegiatan-kegiatan yang biasanya dilakukan di dalam ruangan kelas ke  alam  terbuka.  Namun  jika  guru  menceritakan  kisah  tersebut  di dalamruangan kelas, nuansa yang terjadi di dalam kelas tidak akan sealamiah seperti  halnyajika  guru  mengajak  peserta  didik  untuk  memanfaatkan lingkungan.
Memanfaatkan  lingkungan  sekitar  dengan  membawa  peserta didikuntukmengamati  lingkungan  akan  menambah  keseimbangan  dalam kegiatan  belajar.  Artinyabelajar  tidak  hanya  terjadi  di  ruangan  kelas  namun juga  di  luar  ruangan  kelas,  dalam  halini  lingkungan  sebagai  sumber  belajar sangat berpengaruh terhadap perkembanganketerampilan sosial, dan budaya, perkembangan emosional serta intelektual.

## B. Sumber Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial
Sumber  belajar  ( learning  resources )  adalah  semua  sumber  baik berupadata,  orang  dan  wujud  tertentu  yang  dapat  digunakan  oleh  peserta  didik dalam  belajar,  baik  secara  terpisah  maupun  secara  terkombinasi  sehingga mempermudah  peserta  didik  dalam  mencapai  tujuan  belajar  atau  mencapai kompetensi  tertentu.  Sumber  belajar  mencakup  apa  saja  yang  dapat  digunakan untuk membantu tiap orang untuk belajar dan menampilkan kompetensinya. Ada empat  jenis  lingkungan  yang  bisa  dijadikan  sumber  bahan  Pengetahuan  Sosial, antara  lain:  lingkungan  sosial,  lingkungan  alam,  lingkungan  agama  dan lingkungan  manusia  sebagai  nara  sumber  (Nurdin,  2012:  6),  dalam  hal pembelajaran IPS maka keempat jenis lingkungan ini dapat digunakan.
Belajar  mengajar  merupakan  dua  konsep  yang  saling  terkait  dalam prosespembelajaran  dan  efektivitasnya  dapat  tercapai  dengan  memanfaatkan sumber  pembelajaran.  Sumber  pembelajaran  IPS  dapat  menggunakan  buku sumber  (buku  teks,  majalah  atau  koran,  dan  media  massa  lainnya),  media  dan alat pengajaran, situasi, dan kondisi kelas serta lingkungan. Bagi guru IPS buku sumber bukan satu-satunya sumber pembelajaran yang dapat digunakan, karena buku  sumber  pada  umumnya  memuat  informasi  yang  sudah  lama.Media,  alat peraga dan lingkungan dalam pengajaran merupakan sumber pembelajaran yang dapat membantu guru dalam melaksanakan perannya sebagai demonstrator.
Banyak  sumber  bahan  pembelajaran  berasal  dari  masyarakat  sekitar dansangat menarik serta relevan untuk dibicarakan di kelas karena:
1. Banyak  kejadian  faktual  baik  alamiah  maupun  sosial  yang  baru  dan  terus berkembang,  seperti  keadaan  fisik  daerah,  iklim,  luas  dan  keadaan  tanah, kekayaan  sumber  alam,  yang  semuanya  mempengaruhi  cara  hidup,  adat istiadat dan kebudayaan daerah tersebut. Demikian juga keadaan demografis daerah itu, seperti : jumlah dan taraf kepadatan penduduk, asal dan keturunan mereka,  susunan,  mata  pencaharian,  tingkat  pendidikan  dan  hal-hal  lain yangbisa dijadikan bahan pelajaran pengetahuan sosial.
2. Pada  setiap  kelompok  masyarakat  terdapat  lembaga-lembaga  yang digunakan  mengatur  tata  kehidupan  anggotanya,  seperti  lembaga pemerintahan,  baik  di  pusat  maupun  daerah,  juga  lembaga  dan  organisasi politik,  sosial,  budaya,  olah  raga  dan  perekonomian  merupakan  bahan penting bagi pelajaran bidang studi pengetahuan sosial (Nurdin, 2012: 6).
Hal-hal  di  atas  amat  penting  untuk  dipelajari,  karena  sifat masyarakatyang  dinamis,  nyata  dan  lembaga-lembaga  kemasyarakatan  yang terus tumbuh dan berkembang.Oleh karena itusumber bahan pengetahuan sosial dapat berasal dari lingkungan peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  karena  data  yang diperoleh sebagian besar didapat dari observasi dilapangan, naskah wawancara, dokumen  pribadi,  catatan,  memo,  dan  dokumen  resmi  lainnya.Data
dikumpulkan,  dikelompokkan,  dan  dianalisis  secara  deskriptif.Analisis deskriptif dilakukan dengan mendeskripsikan fenomena-fenomena yang muncul di  lingkungan  sumber  belajar  yang  kemudian  menghubungkannya  dengan pengembangan  bahan  ajar  IPS  di  SMP.  Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian yang  bermaksud  untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh subjek  penelitian  misalnya  perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan,  dan  lain-lain secara  holistik  dan  dengan  cara  deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa pada  suatu  konteks  khusus  yang  alamiah  dan  dengan  memanfaatkan  berbagai metode alamiah (Moleong, 2014: 6).
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  dapat  dibedakan  menjadi  dua,  yaitu manusia  (orang)  dan  bukan  manusia.Sumber  data  manusia  berfungsi  sebagai subjek  atau  informan  kunci,  sedangkan  sumber  data  bukan  manusia  berupa gambar, foto,  catatan lapangan serta tulisan-tulisan  yang ada kaitannya  dengan fokus  penelitian.  Penelitian  ini  difokuskan  pada  pemanfaatan  lingkungan sebagai  sumber belajar pada proses pembelajaran  IPS di  SMP Negeri 1 Kusan Hulu dan mengadakan  wawancara dengan  guru pengampu  mata pelajaran  IPS, peserta didik, Kepala Sekolah dan informan lainnya yang berkompeten.
Tempat yang menjadi lokasi penelitian  yaitu SMP Negeri 1 Kusan Hulu dan  lingkungan  disekitar  SMP  Negeri  1  Kusan  Hulu  yang  bisa  digali  sebagai sumber belajar untuk pembelajaran IPS.

## HASIL PENELITIANDAN PEMBAHASAN
A. Lingkungan Kecamatan Kusan Hulu Yang Dapat Digunakan Sebagai Sumber Belajar Untuk Pembelajaran IPS di SMPN 1 Kusan Hulu
Kecamatan  Kusan  Hulu  adalah  salah  satu  Kecamatan  di  Propinsi Kalimantan  Selatan,  yang  berada  di  sebelah  barat  laut  Kabupaten  Tanah Bumbu,  berbatasan  langsung  dengan  Kabupaten  Banjar.Dimana  sebelum pemekaran  dahulunya  masih  dalam  wilayah  Kabupaten  Kotabaru.Setelah pemekaran Kabupaten pada tahun 2003 sampai dengan sekarang Kecamatan Kusan  Hulu  berada  dalam  wilayah  Kabupaten  Tanah  Bumbu.  Ibukota kecamatan  berada  di  Desa  Binawara  yang  dahulunya  berada  di  Desa Manuntung dengan nama Kecamatan Lasung (sebelum pemekaran).
Secara  administratif  Kecamatan  Kusan  Hulu  membawahi  21  desa, yaitu:  Desa  Binawara  (Ibukota  Kecamatan),  Desa  Anjirbaru,  Desa Manuntung,  Desa  Sungai  Rukam,  Desa  Lasung,  Desa  Harapan  Jaya,  Desa Karang  Mulya,  Desa  Bakarangan,  Desa  Pacakan,  Desa  Wonorejo,  Desa Karang  Sari,  Desa  Tibarau  Panjang,  Desa  Guntung,  Desa  Darasan  Binjai, Desa  Tapus,  Desa  Teluk  Kepayang,  Desa  Hati’if,  Desa  Mangkalapi,  Desa Tamunih,  Desa  Batu  Bulan,  dan  Desa  Dadap  Kusan  Raya.  dengan  jumlah penduduk  keseluruhan  menurut  Data  Pemerintah  Kecamatan  Kusan  Hulu Bulan Januari 2016 berjumlah 19,796 jiwa dengan 6199 jumlah KK.
Sebagian  wilayah  Kecamatan  Kusan  Hulu  dilewati  barisan  jalur Pegunungan  Meratus  sehingga  banyak  terdapat  puncak-puncak  bukit  yang menjulang  menyerupai  gunung.  Beberapa  puncak  tersebut  adalah  Gunung Maringin (776 m), Gunung Gara Kunyit (640 m) dan Gunung Mengili (662 m). Selain pegunungan, wilayah ini juga dilalui banyak aliran sungai.Sungai terbesar  dan  terpanjang  adalah  Sungai  Kusan  yang  berhulu  di  Pegunungan Meratus dan bermuara di Laut Jawa (pantai Pagatan). Panjang Sungai Kusan yang melintasi kecamatan ini diperkirakan lebih dari 300 km.
Kecamatan  Kusan  Hulu  merupakan  kecamatan  terluas  yang mencakup1.609,39 Km 2 atau 31,76  persen dari luas keseluruhan  Kabupaten Tanah  Bumbu.  Adapaun  mata  pencaharian  penduduk  cukup  bervariasi, namun  yang  paling  banyak  adalah  bekerja  di  sektor  pertanian,  sebagian kecillainnya di antaranya ialah pegawai negeri, karyawan swasta, pedagang, buruh, sopir, tukang, pendulang emas dan lain-lain.
Adapun Suku yang ada di Kecamatan Kusan Hulu antara lain :
1. Suku Banjar (suku asli/mayoritas)
2. Suku Dayak Bukit (suku asli warga daerah pegunungan)
3. Suku Jawa (suku pendatang/transmigrasi)
4. Suku Bali (suku pendatang/transmigrasi)
5. Suku Sunda (suku pendatang/transmigrasi)
6. Suku Lombok (suku pendatang/transmigrasi)
Mayoritas  penduduk  di  Kecamatan  Kusan  Hulu  beragama  Islam, selain  itu  ada  juga  yang  beragama  Hindu,  Kristen  Katholik,  dan  Kristen
Protestan.Kehidupan beragama dan kepercayaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa  senantiasa  dikembangkan  dan  ditingkatkan  untuk  membina  kehidupan masyarakat  agamis  yang  harmonis,  saling  toleransi  dan  bekerjasama sehingga  mendukung laju pembangunan.
Berikut  beberapa  tempat  yang  bisa  digali  untuk  dijadikan  sebagai sumber  pembelajaran  IPS  di  SMP  Negeri  1  Kusan  Hulu  dalam  lingkup wilayah  kecamatan  Kusan  Hulu  yang  lokasinya  tidak  berada  jauh  dari lingkungan SMP Negeri 1 Kusan Hulu.
1) Halaman Sekolah SMP Negeri 1 Kusan Hulu
Halaman  sekolah  dapat dijadikan  sumber  belajar. Dalam pembelajaran  IPS  di  SMP,  halaman  sekolah  pemanfaatannya  dapat dikaitkan  dengan  KD  1.3  Mendeskripsikan  permasalahan  lingkungan hidup  dan upaya penanggulangannya dalam pembangunan berkelanjutan, ini  berkaitan  dengan  materi  dikelas  VIII  semester  1.  Berbagai  tanaman dapatditanam  disana,  selain  memperindah  suasana  sekolah,  peserta  didik dapat belajar berbagai hal seperti mengetahui bagian-bagian tanaman dan ekosistem  yang  ada,  dan  apa  dampaknya  terhadap  lingkungan.  Selain  itu biasanya  dihalaman  sekolah  banyak  terdapat  sampah,  baik  yang  organik maupun  yang  non  organik,  peserta  didik  harus  bisa  membedakan  kedua sampah  tersebut  dengan  memilahnya,  yang  kemudian  sampah  tersebut diproses  untuk  dijadikan  pupuk.  Halaman  belakang  sekolah  dapat  juga dibuat  kebun.  Dengan  berkebun  peserta  didik  dapat  belajar  bercocok tanam  dan  mempraktekannya  secara  langsung  yang  kemudian  hasilnya dapat  dijual  kepada  masyarakat  di  sekitar  sekolah.  Ini  membuktikan bahwa  belajar  melalui  pengalaman  nyata  akan  memberikan  hasil  belajar yang lebih baik.
2) Kantor Kecamatan Kusan Hulu
Kantor  kecamatan  Kusan  Hulu  juga  dapat  dijadikan  sebagai sumber  belajar,  kantor  kecamatan  merupakan  pusat  administrasi perkantoran  untuk  wilayah  Kusan  Hulu,  baik  dalam  hal  pendataan  letak geografis,  kependudukan  dan  juga  ketenagakerjaan.  Dalam  pembelajaran IPS  di  SMP,  kantor  kecamatan  dapat  dijadikan  sebagai  sumber  belajar
yang  berkaitan  dengan  materi  di  kelas  VIII  semester  1  KD  1.2 Mengidentifikasi permasalahan kependudukan dan upaya penanggulangannya, KD 1.4 Mendeskripsikan permasalahan kependudukan dan dampaknya terhadap pembangunan, dan di semester 2 KD  7.1  Mendeskripsikan  permasalahan  angkatan  kerja  dan  tenaga  kerja sebagai  sumber  daya  dalam  kegiatan  ekonomi  serta  peranan  pemerintah dalam  upaya  penanggulangannya.  Untuk  kedua  materi  tersebut,  kantor kecamatan  sangat  cocok  sebagai  sumber  belajar,  karena  di  kantor kecamatan  banyak  tersimpan  data-data  mengenai  kependudukan  dan ketenagakerjaan serta pemecahan permasalahannya.
3) Pasar Binawara, Pasar Anglai dan Pasar Desa 7 (Wonorejo)
Pasar  adalah  tempat  bertemunya  penjual  dan  pembeli.Pasar  dapat dimanfaatkan  sebagai  sumber  belajar  bagi  peserta  didik  dalam pembelajaran  IPS.  Untuk  materi  di  kelas  VII  semester  2  terkait  dengan KD 6.2 Mendeskripsikan kegiatan pokok ekonomi yang meliputi kegiatan konsumsi,  produksi,  dan  distribusi  barang  dan  jasa,  serta  KD  4.3 Mengidentifikasi  bentuk  pasar  dalam  kegiatan  ekonomi  masyarakat,  dan di  kelas  VIII  semester  2  terkait  dengan  KD  7.4  Mendeskripsikan permintaan  dan  penawaran  serta  terbentuknya  harga  pasar.  Pasar dimanfaatkan  untuk  kegiatan  observasi  mengenai  proses  transaksi  jual beli,  proses  pemenuhan  kebutuhan,  proses  pendistribusian,  mengamati keadaan  pasar,  interaksi  antar  pedagang,  mencatat  barang-barang  yang diperjual-belikan dipasar, dan mengamati terbentuknya harga di pasar.
Untuk  keadaan  pasar  di  kecamatan  Kusan  Hulu,  banyak  jenis barang yang diperjual-belikan, dan semua itu untuk pemenuhan kebutuhan masyarakat  Kusan  Hulu  dalam  satu  minggu,  karena  pasar  yang  ada  di kecamatan  Kusan  Hulu  biasanya  hanya  ada  satu  minggu  sekali.  Semua pedagang yang ada di pasar tersebut berasal dari luar kecamatan, dan yang paling  banyak  adalah  pedagang  dari  Batulicin.  Para  pedagang  ada  yang menbawa  sembako,  makanan  dan  minuman  ringan,  pakaian  jadi,  sepatu dan sandal, mainan anak-anak, buah-buahan, dan lain-lain. Semua barang di  pasok  dari  Batulicin.  Namun  ada  juga  masyarakat  setempat  yang  ikut
berjualan,  umumnya  mereka  berjualan  makanan  dan  minuman,  biasanya mereka membuka warung-warung kecil di pinggiran pasar.
Dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan  pasar  sebagai  sumber belajar, peserta didik diajak untukmengamati, aktif dan responsif.Sehingga dapat disimpulkan bahwa dengan memanfaatkan pasar sebagai  sumber  belajar  sangat  efektif  untuk  diterapkan  dalam pembelajaran IPS.
4) Bank BRI (Teras BRI)
Bank  dapat  digunakan  sebagai  sumber  belajar.  Belajar  tak selamanya hanya bisa dilakukan di dalam kelas melainkan bisa dilakukan diluar kelas, salah satunya adalah di bank. Di kecamatan Kusan Hulu juga terdapat  Teras  BRI  yang  terletak  di  desa  Wonorejo  (Desa  7).  Teras  BRI ini  berupa  mobil  BRI  yang  dimanfaatkan  warga  kecamatan  Kusan  Hulu khususnya warga Wonorejo untuk kegiatan menabung. Selama ada Teras BRI  di  desa  Wonorejo,  masyarakat  Kusan  Hulu  tidak  perlu  lagi  ke Batulicin  untuk  menabung  ataupun  mengambil  uang  tabungan,  semua fasilitas  yang  berkaitan  dengan  kegiatan  perbankkan  sudah  tersedia  di Teras BRI.
Dalam  pembelajaran  IPS,  Teras  BRI  dapat  dijadikan  sebagai sumber  belajar  yang  berkaitan  dengan  materi  di  kelas  VIII  semester  2 dalam  KD  Mendeskripsikan  uang  dan  lembaga  keuangan.  Peserta  didik dapat  mengamati  orang-orang  yang  akan  menabung,  atau  cara  mereka dalam  melakukan  pinjaman  modal  untuk  usaha.  Bank  dapat  digunakan dalam  pembelajaran  IPS,  tentang  cara  bersosialisasi,  pengenalan  mata uang,  dan  tempat-tempat  yang  aman  untuk  menyimpan  uang.  Dengan menabung  dihari  muda,  kelak  di  hari  tua  akan  hidup  bahagia.  Peserta didik juga akan termotivasi untuk rajin menabung.
5) Tempat Bersejarah (Makam Keramat Habib Mancung)
Makam  Keramat  dapat  digunakan  untuk  sumber  belajar.  Proses pembelajaran  tidak  hanya  berlangsung  dalam  ruangan  kelas  disekolah tetapi dapat juga berlangsung dilingkungan masyarakat, sehingga makam merupakan salah satu tempat yang dapat dipilih oleh guru untuk kegiatan
pembelajaran  diluar  kelas,  karena  koleksi  makam  dan  diorama  makam dapat membantu meningkatkan pemahaman peserta didik terhadap materi pelajaran  yang  diajarkan,  terutama  materi  yang  berkaitan  dengan  sejarah perkembangan penyebaran agama Islam.

## 6) Alam Terbuka atau LapanganSepak Bola Binawara
Dalam  pembelajaran  IPS,  lapangan  sepak  bola  Binawara  dapat dimanfaatkan sebagai  sumber belajar, dan ini berkaitan dengan materi di kelas VII semester 1 dalam KD Mendeskripsikan interaksi sebagai proses sosial, Mendesripsikan sosialisasi sebagai proses pembentukan kepribadian,  Mengidentifikasi  bentuk-bentuk  interaksi  sosial,  dan Menguraikan proses interaksi sosial.
Guru  dapat  memanfaatkan  alam  terbuka  atau  lapangan  untuk melakukan  kegiatan  outbond.  Dimana  peserta  didikakan  melakukan kegiatan  yang  menyenangkan.  Outbond  bermanfaat  untuk  melatih kerjasama, mendidik keakraban. Belajar tidak hanya dalam ruangan tetapi juga  bisa  dilakukan  diluar  ruangan.  Dengan  dilakukannya  outbond membantu  peserta  didik  untuk  mengurangi  rasa  bosan  dan  stres  belajar didalam  kelas.  Peserta  didikakan  senang  dan  akan  mengerti  arti kebersamaan  dalam  proses  interaksi  sosial  dan  ini  berkaitan  dengan pembelajaran IPS.
7) Lahan Pertanian / Sawah
Hampir  diseluruh  desa  di  kecamatan  Kusan  Hulu  mata  pencarian penduduknya bertani,  karena itu kecamatan Kusan Hulu banyak memilik lahan  persawahan  yang  digunakan  masyarakat  untuk  bercocok tanam.Sawah  ditanami  berbagai  macam  tanaman,  seperti  padi,  jagung, sawi,  umbi-umbian  dan  lain  sebagainya.  Ternyata  manfaat  sawah  tidak hanya itu, tetapi sawah dapat dimanfaatkan sebagai sumber belajar.Sawah dapat dipilih guru untuk pembelajaran diluar kelas. Persawahan di Kusan Hulu  mudah  untuk  dijangkau  dan  tidak  memerlukan  biaya  karena keberadaan  sawah  ada  disekitar  lingkungan  SMP  Negeri  1  Kusan Hulu.Sawah  dapat  membantu  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik dalam  pembelajaran  IPS  yang  berkaitan  dengan  materi  di  kelas  VII
semester  2  dalam  SK/KD  Memahami  usaha  manusia  untuk  mengenali perkembangan  lingkungannya,  dan  KD  Mendesripsikan  pola  kegiatan ekonomi  penduduk,  penggunaan  lahan  dan  pola  pemukiman  berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi.
8) Lahan Perkebunan Sawit
Lahan  perkebunan  juga  dapat  dijadikan  sebagai  sumber  belajar. Dengan membawa peserta didik ke lahan perkebunan, peserta didik dapat memahami  bagaimana  aktivitas  para  pekerja  perkebunan,  dan  ini membantu  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  yang  berkaitan dengan materi di kelas ketenagakerjaan dalam pembelajaran IPS.
Di kecamatan Kusan Hulu banyak terdapat perkebunan sawit yang dikelola oleh  PT. Kodeco Agrojaya Mandiri (KAM), PT. Agrobukit, PT. Minamas, PT. Singaland Asetama yang lahannya tersebar hampir di tiap- tiap  desa  yang  berada  di  Kecamatan  Kusan  Hulu.  Untuk  wilayah  desa Binawara  sendiri  pemanfaatan  lahan  kelapa  sawit  dapat  digunakankan sebagai  sumber  belajar  karena  jarak  tempuh  dari  SMP  Negeri  1  Kusan Hulu  sangatlah  dekat.  Peserta  didik    diajak  untuk  mengamati  bagaimana aktifitas  para  pekerja  buruh  sawit  mulai  dari  pembibitan,  penyemprotan, pemeliharaan  sampai  dengan  pemanenan,  yang  kemudian  hasilnya diproses untuk menjadi minyak kelapa sawit. Materi pembelajaran dalam hal ini berkaitan dengan KD Memahami usaha manusia dalam memenuhi kebutuhan, yang pelajarannya ada di kelas VII semester 1.

## 9) Sungai Kusan
Tidak jauh berbeda dengan sawah, sungai juga dapat dimanfaatkan sebagai sumber belajar oleh guru. Guru dapat mengajak peserta didiknya untuk  melakukan  pembelajaran  dipinggir  sungai  yang  terdekat  dari sekolah.  Dengan  catatan  sungai  tersebut  tidak  berarus  deras  yang  dapat membahayakan  keselamatan  peserta  didik.Jarak  sungai  Kusan  dengan SMP  Negeri  1  sangatlah  dekat,  yaitu  sekitar  300  meter.  Sungai  dapat membantu  peserta  didik  dalam  pembelajaran  IPS.  Dalam  pelajaran  IPS, sungai Kusan dapat dikaitkan dengan materi di kelas VII semester 2 yaitu tentang KD Memahami kegiatan ekonomi masyarakat.
Awalnya sungai Kusan merupakan urat nadi untuk pendistribusian barang  dan  jasa  di  wilayah  Kusan  Hulu,  karena  pada  saat  itu  wilayah Kusan  Hulu  tidak  dapat  ditempuh  dengan  jalan  darat.  Pasokan  bahan kebutuhan  pokok  untuk  masyarakat  Kusan  Hulu  dibawa  dengan menggunakan  perahu  dayung  atau  perahu  motor  yang  orang  setempat menyebutnya “ketinting”. Dengan ketintinglah pendistribusian kebutuhan pokok  dari  pasar  Pagatan  sampai  ke  Kusan  Hulu.  Namun  sekarang keberadaan  ketinting  jarang  digunakan,  karena  akses  untuk  menuju  ke wilayah  Kusan  Hulu  melalui  jalur  darat  sangatlah  mudah,  hampir  semua jalan  yang  menuju  ke  kecamatan  Kusan  Hulu  sudah  beraspal.  Walaupun demikian masyarakat Kusan Hulu masih tetap menggunakan sungai untuk aktifitas  dalam  kegiatan  pemenuhan  kebutuhan  pokoknya,  salah  satunya yaitu  sungai  dijadikan  sarana  untuk  mencari  ikan,  yang  mana  hasilnya dapat  dijual  kepada  masyarakat  setempat.  Selaian  itu  sungai  Kusan  juga masih digunakan untuk kegiatan mendulang intan dan juga untuk mencari pasir dan batu kerikil sebagai bahan bangunan.

## 10) Kantor Polsek Kusan Hulu
Kantor Polsek Kusan Hulu dapat dijadikan sebagai sumber belajar. Dalam  pembelajaran  IPS  materi  yang  menggunakan  sumber  belajar Kantor Polsek Kusan Hulu adalah  yang berkaitan dengan materi di kelas VIII  semester  1  dalam  KD  Mengidentifikasi  berbagai  upaya  pencegahan penyimpangan  sosial  dalam  keluarga  dan  masyarakat,  mendeskripsikan pranata  sosial  dalam  kehidupan  masyarakat,  dan  mendeskripsikan  upaya pengendalian  penyimpangan  sosial.  Di  dalam  pembelajaran  IPS keterlibatan  aparat  kepolisian  sangat  diperlukan,  hal  ini  disebabkan maraknya  penyimpangan  sosial  yang  dilakukan  oleh  para  remaja  seusia peserta didik SMP. Di sini pentingnya komunikasi dan kerja sama antara pihak sekolah dan kepolisian setempat untuk meredam kenakalan remaja, dan juga pembinaan atas pengguna  kendaraan bermotor di jalanan.
Memanfaatkan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar  dalam  proses pengajaran  memerlukan  persiapan  dan  perencanaan  yang  matang  dari guru  IPS.Tanpa  perencanaan  yang  matang  kegiatan  belajar  peserta  didik
tidak  bisa  terkendali,  sehingga  tujuan  pengajaran  tidak  tercapai  dan peserta  didik  tidak  melakukan  kegiatan  belajar  sesuai  dengan  yang diharapkan. Maka dari itu ada beberapa langkah yang harus ditempuh oleh Pak  Sri  Yanto,  S.  Pd  selaku  guru  IPS  SMP  Negeri  1  Kusan  Hulu  dalam menggunakan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar ( Sudjana,  2005:  214- 217) yaitu:
1. Langkah Persiapan
Langkah-langkah yang harus ditempuh pada persiapan diantaranya :
a. Menentukan  tujuan  belajar  yang  berhubungan  dengan  pembahasan yaitu KD upaya pengendalian penyimpangan sosial.
b. Menentukan  obyek  yang  harus  dipelajari  dan  dikunjungi,  yaitu masalah penyimpangan sosial, dengan sumber belajar memanfaatkan kantor Polsek Kusan Hulu, beserta petugas kepolisian.
c. Menentukan  cara  belajar  peserta  didik  pada  saat  kunjungan dilakukan, yaitu dengan teknik observasi dan wawancara langsung ke sumber belajar..
d. Guru  dan  peserta  didik  mempersiapkan  perizinan  jika  diperlukan,  di mana  Bapak  Sri  Yanto,  S.  Pd  telah  meminta  ijin  kepada  Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Kusan Hulu, dan juga pihak kepolisian untuk membawa  peserta  didik  ke  kantor  Polsek  Kusan  Hulu  dalam  rangka kegiatan  pembelajaran  yang  memanfaatkan  lingkungan  sebagai sumber belajar yang berkaitan dengan materi yang diajarkan.
e. Persiapan  teknis  yang  diperlukan  untuk  kegiatan  belajar,  yaitu dengan membawa peralatan untuk penunjang pembelajaran di sumber belajar, diantaranya: pedoman wawancara peserta didik dengan pihak kepolisian,  camera  sebagai  alat  dokumentasi,  buku  catatan  peserta didik, peralatan menulis dan yang lainnya.
Persiapan  tersebut  dibuat  guru  dan  peserta  didik  pada  waktu belajar bidang studi yang bersangkutan.
2. Langkah Pelaksanaan
Pada  langkah  ini  guru  dan  peserta  didik  melakukan  kegiatan belajar  di  tempat  tujuan sesuai  dengan  rencana  yang  telah  dipersiapkan.
Biasanya kegiatan ini diawalai dengan penjelasan petugas mengenai hal- hal  yang  berkaitan  dengan  yang  akan  dipelajari.  Dalam  penjelasan tersebut,  peserta  didik  dapat  bertanya  untuk  menghemat  waktu,  dan mencatat  hal-hal  yang  penting.Lalu,  peserta  didik  dapat  berkumpul dengan  kelompoknya  dan  mendiskusikan  hasil  catatannya  untuk melengkapi dan memahami materi yang dipelajarinya.
Di  akhir  kunjungan,  guru  dan  para  peserta  didik  mengucapkan terima kasih kepada petugas kepolisian Kusan Hulu.
3. Tindak Lanjut
Tindak  lanjut  dari  kegiatan  tersebut  adalah  kegiatan  belajar  di kelas  untuk  membahas  dan  mendiskusikan  hasil  belajar  dari  lingkungan belajar.  Setiap  kelompok  diminta  untuk  melaporkan  hasil-hasil  dari pengamatan  untuk  dibahas  bersama.  Selain  itu,  Pak  Sri  Yanto,  S.  Pd meminta  peserta  didik  untuk  menyampaikan  kesan-kesannya  dari kegiatan belajar tersebut.
Di  lain  pihak,  Pak  Sri  Yanto,  S.  Pd  memberikan  penilaian terhadap kegiatan belajar peserta didik dan hasil yang dicapainya. Tugas lanjutan dari kegiatan belajar tersebut dapat diberikan sebagai pekerjaan rumah,  misalnya  menyusun  laporan  yang  lebih  lengkap  dan  ilmiah, namun  hal  tersebut  tidak  dilakukan  oleh  Pak  Sri  Yanto,  S.  Pd,  karena beliau  menganggap  bahwa  materi  yang  didapat  peserta  didik  sudah cukup dan hasil penilaian yang diperoleh peserta didik juga baik.
Penggunaan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar  itu  banyak manfaatnya,  baik  dari  segi  motivasi  belajar,  kegiatan  belajar,  kekayaan informasi,  hubungan  sosial  peserta  didik  dan  sebagainya.  Proses pengajaran  yang  mengoptimalakan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar dikenal dengan pendekatan ekologis.
Berikut  perbandingan  nilai  yang  diperoleh  peserta  didik  kelas VIII  B  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  sumber  belajar.  Nilai  yang terlihat  adalah  nilai  dari  hasil  pembelajaran  di  dalam  kelas  yang  tidak memanfaatkan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar  dan  nilai  yang
memanfaatkan  kantor  Polsek  sebagai  sumber  belajar  dalam  SK/KD memahami pranata dan penyimpangan sosial.
Daftar Nilai Evaluasi Pembelajaran IPS SK/KD : Memahami Pranata dan Penyimpangan Sosial No Nama Peserta didik Sebelum Menggunakan Sumber Belajar Sesudah Menggunakan Sumber Belajar 1 Ahmad Refana 42 60 2 Ahmad Riyadi 40 64 3 Ahmad Humaini 50 60 4 Ahmad Marjuki 60 72 5 Ahmad Rikiyansah 73 68 6 Ahmad Bayhaki 71 74 7 Alju Kharisma S. S 54 70 8 Firdaus Rahman 60 82 9 Hendriawan Saputra 62 76 10  Husin 50 60 11  M. Nasrulah 76 70 12  M. Saipulah 82 80 13  M. Kaspul Anwar 42 78 14  M. Taufik Rahman 50 70 15  M. Syaprulah 50 70 16  M. Zaini 60 74 17  M. Riyandi 73 70 18  M. Zulfadli 71 82 19  Selamat Riyadi 54 76 20  Taufik Aziz 60 60 21  Fitriyati 62 70 22  Gt. Maiminah 50 72 23  Inayati 76 68 24  Marsanda A. S 82 74 25  Nor Inayah 42 70 26  Nor Aida Azizah 50 82 27  Nor Rahmah Hidayah 60 76 28  Nur Jannah 62 70 29  Faujiah 50 74 30  Raudatul Aslamiah 76 70 31  Saleha 82 82 32  Siti Fadilah 42 76 33  Widia Aprilyanti 50 60 Nilai Rata-Rata 59,51 71,51
Dari tabel  di  atas terlihat  bahwa hasil belajar dengan menggunakan lingkungan  sebagai  sumber  belajar  sangat  mendukung  dalam  pencapaian peningkatan  hasil  belajar,  hal  ini  terlihat  dari  nilai  rata-rata  kelas  yang meningkat  dari  pencapaian  sebelum  menggunakan  lingkungan  sebagai sumber  belajar.  Selain  itu  diperoleh  juga  dari  hasil  wawancara  dengan beberapa peserta didik, mereka lebih menyukai belajar di luar kelas, dimana lingkungan  sebagai  sumber  belajar.  Menurut  mereka  pembelajaran  yang menggunakan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar,  pembelajaran  lebih bermakna, materi yang disampaikan lebih mudah diserap, lebih rileks, tidak tegang  seperti  halnya  di  dalam  kelas,  dan  yang  pasti  pembelajaran  lebih menyenangkan.  Peserta  didik  berharap  pembelajaran  yang  memanfaatkan lingkungan  sebagai  sumber  belajar  akan  terus  terlaksana  di  SMP  Negeri  1 Kusan Hulu.
B. Pembahasan Hasil Penelitian
1. Pembelajaran IPS di SMP Negeri 1 Kusan Hulu
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  wawancara,  nenunjukkan bahwa pembelajaran IPS diSMP Negeri 1 Kusan Hulu selama ini belum secara  maksimal  menggunakan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar. Selama  tiga  kali  observasi  pembelajaran  IPS  di  kelas,  hanya  satu  kali saja  pembelajaran  IPS  menggunakan  lingkungan  sebagai  sumber belajar.  Pembelajaran  IPS  melalui  sumber  belajar  lingkungan  memiliki dampak  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Hal  ini  dapat  dilihat dari  hasil  belajar  peserta  didik  melalui  tes  akhir  pembelajaran  di  kelas VIII  B  pada  KD  mendeskripsikan  upaya  pengendalian  penyimpangan sosial  yang  menggunakan  kantor  Polsek  Kusan  Hulu  sebagai  sumber belajar.
Peningkatan  hasil  belajar  kelas  VIII  B  di  SMP  Negeri  1  Kusan Hulu  dengan  menggunakan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar  seperti yang terlihat pada tabel berikut:
Tabel 4.9 Nilai Rata-Rata Kelas VIII B SK/KD : Memahami Pranata dan Penyimpangan Sosial
Nilai  Rata-Rata Sebelum Menggunakan Lingkungan Sebagai Sumber Belajar . Sesudah Menggunakan Lingkungan Sebagai Sumber Belajar 71.51
Hal  ini  terlihat  ada  peningkatan  hasil  belajar  setelah digunakannya  lingkungan  sebagai  sumber  belajar,  selain  itu  juga dikarenakan  pembelajaran  IPS  melalui  sumber  belajar  lingkungan melibatkan  peserta  didik  secara  langsung  dalam  memperoleh pengetahuan dan pengalaman baru dan hal ini akan melekat lebih lama dalam diri peserta didik, sehingga pembelajaran akan lebih bermakna.
2. Lokalitas dalam pembelajaran IPS di SMP Negeri 1 Kusan Hulu
Pemanfaatan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar  sebenarnya sudah  lama  disadari  oleh  guru-guru  di  SMP  Negeri  1  Kusan  Hulu, namun  kesadaran  itu  tidaklah  berarti  bahwa  lingkungan  sudah dimanfaatkan secara maksimal  sebagai  sumber belajar di  SMP tersebut dalam  menunjang  kegiatan  belajar  mengajar.  Hal  tersebut  dipengaruhi oleh beberapa faktor  yaitu  dari  guru sendiri, waktu  yang tersedia, dana yang tersedia, serta hal lainnya yang memungkinkan tidak terlaksananya pemakaian sumber belajar lingkungan.
Dalam  pembelajaran  IPS,  guru  di  SMP  Negeri  1  Kusan  Hulu juga  masih  banyak  yang  menggunakan  buku  teks  pelajaran  sebagai bahan dalam mengajar, dan metode yang digunakan juga masih banyak yang  menggunakan  ceramah.  Penggunaan  buku  teks  pelajaran  sebagai sumber belajar satu-satunya bagi guru, karena guru menganggap bahwa buku  teks  tersebut  telah  memuat  semua  lokaslitas  dalam  pembelajaran IPS  di  SMP  yang  sesuai  dengan  kurikulum  KTSP.  Hal  ini  yang membuat  banyak  guru  tidak  memanfaatkan  sumber  lain  dalam pembelajaran,  salah  satunya  adalah  pemanfaatan  lingkungan  sebagai sumber belajar.
Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar oleh peserta didik sangat tergantung
pada  bimbingan  dan  arahan  dari  guru.  Artinya  guru  berfungsi  sebagai fasilitator,  komonikator,  motivataor,  dan  manager.  Karena  itu  dituntut guru yang kreatif dan inovatif dalam kegiatan belajar mengajar.
Dengan  adanya  usaha  guru  dalam  memanfaatkan  lingkungan sebagai  sumber  pembelajaran  IPS  diharapkan  akan  tercapai  tujuan pembelajaran yang telah ditentukan terutama yang berhubungan dengan prestasi belajar peserta didik.
3. Penggunaan lingkungan sebagai sumber belajar untuk pembelajaran IPS yang ada di kecamatan Kusan Hulu
Banyak  orang  beranggapan  bahwa  untuk  menyediakan  sumber belajar  menuntut  adanya  biaya  yang  tinggi  dan  sulit  untuk mendapatkannya, yang kadang-kadang ujung-ujungnya akan membebani  orang  tua  peserta  didik  untuk  mengeluarkan  dana pendidikan  yang  lebih  besar  lagi.  Padahal  dengan  berbekal  kreativitas, guru  dapat  memilih  dan  merancang  sumber  belajar  yang  didapat  dari lokalitas  setempat.  Dengan  sentuhan  kreativitas  dalam  memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar, tidak perlu harus pergi jauh dengan biaya  yang  mahal.  Lingkungan  yang  berdekatan  dengan  sekolah  dan rumah  pun  dapat  dioptimalkan  menjadi  sumber  belajar  yang  sangat bernilai  bagi  kepentingan  peserta  didik.  Di  wilayah  kecamatan  Kusan Hulu  sendiri  terdapat  berbagai  macam  sumber  belajar  yang  dapat dimanfaatkan  untuk  kegiatan  belajar  mengajar.  Lokasi  yang  dijadikan sumber  belajarpun  tidak  begitu  jauh  dari  lingkungan  SMP  Negeri  1 Kusan Hulu.
Dalam  pembelajaran  IPS  di  SMP  Negeri  1  Kusan  Hulu  lebih memungkinkan  menggunakan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar, karena lingkungan Kusan Hulu memiliki keanekaragaman akan sumber belajar  yang  berasal  dari  lingkungan.  Keanekaragaman  itu  seharusnya dimanfaatkan  oleh  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  IPS.  Di  sekitar SMP  Negeri  1  Kusan  Hulu  banyak  terdapat  sumber  belajar  yang  dapat dimanfaatkan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Sumber  belajar lingkungan  yang  dapat  dimanfaatkan  dalam  pembelajaran  IPS  di  SMP
Negeri 1 Kusan Hulu diantaranya adalah halaman sekolah SMP, kantor kecamatan, pasar, teras BRI keliling, makam Habib Mancung, lapangan sepak  bola,  sawah,  perkebunan  sawit,  sungai  Kusan  dan  kantor  Polsek Kusan  Hulu.  Namun  sayangnya  semuanya  itu  belum  dimanfaatkan secara maksimal oleh guru-guru pengajar di SMP Negeri 1 Kusan Hulu khususnya dalam pembelajaran IPS.
4. Implementasi sumber belajar dalam pembelajaran IPS di SMP Negeri 1 Kusan Hulu
Implementasi  sumber  belajar  dalam  pembelajaran  IPS  di  SMP Negeri  1  Kusan  Hulu  pemanfaatannya  kurang  optimal.  Banyak  guru- guru  SMP  Negeri  1  Kusan  Hulu  yang  tidak  menggunakan  lingkungan sebagai  sumber  belajar.  Hal  ini  disebabkan  karena  kurangnya pengetahuan  dan  kreatifitas  guru  atas  pemanfaatan  sumber  belajar lingkugan  tersebut.  Ada  kesan  dari  guru  dan  peserta  didik  bahwa kegiatan mempelajari lingkungan memerlukan waktu yang cukup lama, sehingga  menghabiskan  waktu  untuk  belajar  dikelas.  Kesan  ini  keliru sebab kunjungan ke lingkungan belajar untuk  mempelajari  materi  yang ada,  dapat  dilakukan  dalam  waktu  yang  singkat  dan  langsung  bisa kembali ke sekolah. Selain itu kegiatan kurang dipersiapkan sebelumnya yang  menyebabkan  pada  waktu  peserta  didik  dibawa  ke  tujuan  tidak melakukan  kegiatan  yang  diharapkan  sehingga  ada  kesan  main-main, hal ini bisa diatasi dengan persiapan yang matang  sebelum kegiatan itu dilaksanakan.  Serta  adanya  pandangan  guru  bahwa  kegiatan pembelajaran  hanya  terjadi  di  dalam  kelas.  Tugas  belajar  peserta  didik dapat  dilakukan  diluar  jam  pelajaran  baik  secara  individual  maupun secara berkelompok salah satunya dengan mempelajari lingkungan
Kenyataan yang peneliti dapati selama penelitian di SMP Negeri 1  Kusan  Hulu,  peserta  didik  hanya  menerima  pelajaran  yang  diberikan oleh  guru,  dan  selama  proses  belajar  mengajar  berlangsung  keaktifan peserta  didik  sangat  kurang  sekali.  Peserta  didik  hanya  mendengarkan penjelasan dari guru sebagai satu-satunya sumber. Walaupun digunakan juga  sumber  lain  seperti  buku  teks,  namun  seharusnya  sumber  belajar
tidak  terbatas  pada  buku  saja,  masih  banyak  sumber  belajar  lain  yang dapat  membantu  dalam  proses  belajar  mengajar,  salah  satunya  adalah lingkungan  Kusan  Hulu  yang  mempunyai  keanekaragaman  sumber belajar.
Namun  dari  hasil  observasi  pembelajaran  yang  ke  tiga,  dimana guru  IPS  SMP  Negeri  1  Kusan  Hulu  telah  memnafaatkan  lingkungan sumber belajar yaitu kantor Polsek Kusan Hulu, pembelajaran IPS telah memberikan nuansa yang berbeda dari sebelumnya. Hal ini terlihat dari hasil  belajar  yang  didapat  peserta  didik  sangat  baik  nilainya,  selain  itu peserta didik sangat antusias dalam belajar dan ini membawa perubahan dalam pola belajar, yang selama ini peserta didik hanya diberi ceramah oleh  guru,dan  dengan  memanfaatkan  lingkungan  sebagai  sumber belajar,  peserta  didik  lebih  aktif,  pembelajaran  lebih  bermakna,  materi yang disampaikan lebih mudah diserap, lebih rileks, tidak tegang seperti halnya  di  dalam  kelas,  dan  yang  pasti  pembelajaran  lebih menyenangkan,  selain  itu  peserta  didik  dapat  memahami  dan menghayati aspek kehidupan yang ada dilingkungannya, serta memupuk cinta lingkungan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  jelas  bahwa  pembelajaran  IPS  di  SMP Negeri 1 Kusan  Huluyang memanfaatkan lingkungan sebagai  sumber belajar dapat memberikan  dampak  yang  positif  bagi  keberhasilan  peserta  didik  dalam  mengikuti proses pembelajaran. Hal ini dibuktikan dengan motivasi belajar peserta didik dalam proses  pembelajaran  yang  sangat  antusias  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran serta  keaktifan  peserta  didik  dalam  pembelajaran.  Pemanfaatan  lingkungan  sebagai sumber  belajar  di  SMP  Negeri  1  Kusan  Hulu  juga  telah  memberikan  implikasi dalam  memacu  peningkatan  pemahaman  belajar  peserta  didik  serta  memberikan banyak keuntungan yakni menghemat biaya, praktis, mudah dilakukan, memberikan pengalaman yang riil kepada peserta didik, dan pelajaran lebih aplikatif.
Dalam  pemanfaatan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar  dapat  ditempuh dengan  cara  melakukan  kegiatan  dengan  membawa  peserta  didik  ke  lingkungan sumber  belajar.  Memanfaatkan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar  memberi  angin segar kepada peserta didikdalam melakukan pembelajaran, dengan media yang baru dan  tidak  asing  dalam  kehidupan  sehari-hari  lagi  bagi  peserta  didik  maka  akan memberikan  rasa  aktif  kepada  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.Sumber belajar  lingkungan  dalam  pembelajaran  IPS  di  SMP  negeri  1  Kusan  Hulu  sangat beragam.Namun sayangnya keberadaan lingkungan sebagai sumber belajar tersebut belum sepenuhnya dimanfaatkan oleh pihak sekolah. Selama penelitian berlangsung, peneliti  hanya  sekali  menemukan  pembelajaran  IPS  dengan  menggunakan lingkungan sebagai sumber belajar, yaitu kantor Polsek Kusan Hulu yang berkaitan dengan  KD  mendeskripsikan  upaya  pengendalian  penyimpangan  social  dan  itu sangat  efektif  untuk  dijadikan  sebagai  sumber  dalam  pembelajaran,  jadi  peserta didik tidak hanya mengkaji dari buku sumber semata.
Di wilayah kecamatan Kusan Hulu sendiri terdapat berbagai macam sumber belajar  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  kegiatan  belajar  mengajar.Sumber-sumber belajar  yang  dapat  digali  untuk  dimanfaatkan  sebagai  sumber  pembelajaran  IPS  di SMP Negeri 1 Kusan Hulu  antara lain halaman sekolah SMP Negeri 1 Kusa Hulu, kantor  kecamatan  Kusan  Hulu,  pasar  Binarawa  atau  pasar  Wonorejo,  teras  BRI keliling,  makam  Habib  Mancung,  lapangan  sepak  bola  Binawara,  sawah, perkebunan  sawit,  sungai  Kusan  dan  kantor  Polsek  Kusan  Hulu.  Lokasi  yang dijadikan  sumber  belajar  juga  tidak  begitu  jauh  dari  lingkungan  SMP  Negeri  1 Kusan Hulu.Namun sangat disayangkan semua itu belum tersentuh pemanfaatannya secara maksimal dalam kegiatan pembelajaran IPS di SMP Negeri 1 Kusan Hulu.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  jelas  bahwa  implementasi  dari pemanfaatan  lingkungan  sebagai  sumber  pembelajaran  IPS  dapat  memberikan dampak  yang  positif  bagi  keberhasilan  peserta  didik  dalam  mengikuti  proses pembelajaran. Hal ini dibuktikan dengan motivasi belajar peserta didik dalam proses pembelajaran  yang  sangat  antusias  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  serta keaktifan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  dan  juga  dengan  meningkatnya  nilai hasil belajar.

## SARAN
Pelaksanaan tindakan guna meningkatkan hasil belajar peserta didik dengan memanfaatkan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar  agar  lebih  ditingkatkan  dan dikembangkan  lagi  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik.Guru  sebagai  salah  satu komponen penting dalam pendidikan, seyogyanya harus mengerti dan cakap dalam mencari  dan  memakai  sumber  belajar  yang  ada,  serta  mampu  berperan  sebagai komunikator,  fasilitator,  dan  motivator  dalam  menumbuhkan  kreatifitas  peserta didik untuk memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar.
Diharapkan  pihak  sekolah  juga  harus  memperhatikan  kebutuhan  akan sumber  belajar  dan  memberikan  kemudahan  dalam  proses  perijinan  apabila  guru memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar dalam proses pembelajaran dalam rangka  meningkatkan  kualitas  pendidikan  agar  dapat  menghasilkan  generasi  yang berkualitas.Sekolah sebagai supervisi diharapkan dapat mengupayakan peningkatan hasil  belajar  peserta  didik  disemua  mata  pelajaran,  senantiasa  memantau  dan mengevaluasi  proses  belajar  mengajar  yang  dilaksanakan  oleh  guru,  memberikan pembinaan secara berkala kepada guru, agar tujuan yang telah dirumuskan bersama oleh  pihak  sekolah  dapat  terwujud  dengan  baik.Dalam  pemanfaatan  lingkungan sebagai  sumber  belajar,  diperlukan  adanya  kerjasama  yang  baik  antara  pihak sekolah, masyarakat, dan lembaga terkait lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar, 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Gino, dkk, 2000. Belajar dan Pembelajaran. Surakarta: UNS
Moleong, L.J., 2002. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung:Remaja Rosdakarya.
Nooryono,  Edhy,  2009. Lingkungan  Sebagai  Sumber  Belajar  Dalam  Rangka Meningkatkan  Minat  Peserta  didik  Pada  Mata  Pelajaran  Sejarah  Di  SMA  2 BAE Kudus. Tesis. Program  Studi Teknologi Pendidikan Program Pasca Sarjana Universitas Sebelas Maret. Surakarta.
Nurdin,  Yurnalis,  2012. Sumber  Belajar  dan  Pengorganisasian  Bahan Pembelajaran  IPS  Madrasah  Ibtidaiyah. Diakses  pada  tanggal  7Februari2016 di (http://sumsel.kemenag.go.id/file/dokumen/sumberbelajarkorekulang.pdf)
Rusyan,  A.  Tabrani,  dkk,  2004. Pendekatan  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.
Soedijarto, 2004. Kurikulum dan Sistem Evaluasi Pendidikan Sebagai Unsur Stategis dalam  Penyelenggaraan  Sistem  Pendidikan  Nasional. Diskusi  Panel  Rakernas ISPI.
Sudjana,  Nana,  2005. Media  Pengajaran  (Penggunaandan  Pembuatannya). Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Undang-Undang Republik Indonesia No 20 Tahun 2003, 2014. Tentang Sistem Pendidikan Nasinal. Bandung: Citra Umbara.