## ANALISIS KEMAMPUAN GURU DALAM MENERAPKAN PENILAIAN AUTENTIK DI SD NEGERI GUGUS WILAYAH I KECAMATAN SELESAI

## Dwi Afrilia, Nurhairani
Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Negeri Medan Surel: nhrani84@gmail.com
Abstract:  Teacher's  Ability  Analysis  in  Applying  Authentic  Assessment  in Public  Elementary  Schools  in  Region  I  District  Completed .  The  purpose  of  the study  was  to  analyze  the  teacher's  ability  to  apply  authentic  assessment  in  the thematic learning process in the regional group I countries that had implemented the 2013  curriculum.  This  type  of  research  was  descriptive  qualitative  in  that  it  was  a narrative  or  words  depiction  of  circumstances.  Data  collection  techniques  used include:  interviews,  observation  and  documentation.  Data  analysis  techniques  used are three stages, namely data reduction, data presentation, and drawing conclusions or  verification.  The  results  of  the  study  show  that  the  implementation  of  authentic assessments has actually been carried out quite well, some teachers have conducted authentic assessments according to government standards, namely using assessment guidelines in the teacher's book. But there are also teachers who do not understand and carry out authentic assessments.
Keywords: Teacher Ability, Authentic Assessment
Abstrak:  Analisis  Kemampuan  Guru  Dalam  Menerapkan  Penilaian  Autentik Di  SD  Negeri  Gugus  Wilayah  I  Kecamatan  Selesai. Tujuan  penelitian  adalah menganalisis  kemampuan  guru  dalam  menerapkan  penilaian  autentik  dalam  proses pembelajaran  tematik  di  sd  negeri  gugus  wilayah  I  yang  sudah  menerapkan kurikulum  2013.  Jenis  penelitian  ini  adalah  kualitatif  deskriptif  yaitu  bersifat penggambaran  keadaan  secara  naratif  atau  kata-kata  apa  adanya.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  meliputi:  wawancara,  observasi  dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan ada tiga tahap yaitu reduksi data, penyajian  data,  dan  penarikkan  kesimpulan  atau  verifikasi.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan penilaian autentik sebenarnya sudah dilaksanakan cukup  baik,  sebagian  guru  sudah  melakukan  penilaian  autentik  sesuai  standar pemerintah  yaitu  menggunakan  pedoman  penilaian  yang  ada  di  buku  guru.  Namun ada juga guru yang sama sekali belum paham dan melaksanakan penilaian autentik.
Kata Kunci: Kemampuan Guru, Penilaian Autentik

## LATAR BELAKANG
Dalam rangka menerapkan
pendidikan  yang  bermutu,  pemerintah telah menetapkan kurikulum 2013 untuk diterapkan  pada  sekolah.  Penerapan kurikulum  ini  tentu  dilakukan  secara bertahap.  Ada  banyak  komponen  yang melekat  pada  kurikulum  2013  ini.  Hal ini  yang  paling  menonjol  adalah pendekatan  dan  strategi  pembelajaran. Sebagai  guru  harus  melakukan  pola pendidikan  dan  pengajaran  dengan mengedepankan high  order  thingking skill (HOTS), yaitu suatu pola
pembelajaran yang mengharuskan fasilitator  atau  pendidik  untuk  bisa menciptakan  pola  interaksi  belajar- mengajar  yang  menuntut  peserta  didik melakukan  pola  berfikir  tingkat  tinggi. Tidak hanya sekedar pada tahap hafalan atau pemahaman, tapi lebih jauh dari itu yaitu  berfikir  analisis,  sintesis,  atau bahkan  lebih  tinggi  dari  itu.  Namun kenyataan  di  lapangan,  masih  banyak guru  di  sekolah  yang  belum  melakukan penilaian  sesuai  dengan  kondisi  nyata dan standar penilaian.
Permendikbud  Nomor  66  Tahun 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan  menjelaskan  bahwa  fungsi dan  tujuan  pendidikan  nasional  menjadi parameter  utama  untuk  merumuskan Standar  Nasional  Pendidikan  yang terdiri  atas  8  (delapan)  standar,  salah satunya adalah Standar Penilaian Pendidikan yang bertujuan untuk menjamin:  (a)  perencanaan  penilaian peserta  didik  sesuai  dengan  kompetensi yang  akan  dicapai  dan  berdasarkan prinsip-prinsip penilaian, (b) pelaksanaan  penilaian  peserta  didik secara  profesional,  terbuka,  eduktif, efektif,  efesien,  dan  sesuai  dengan konteks sosial budaya; dan (c) pelaporan hasil  penilaian  peserta  didik  secara objektif, akuntabel, dan informatif.
Penilaian  terhadap  proses  dan hasil  pembelajaran  merupakan  bagian yang tidak terpisahkan dari perencanaan maupun pelaksanaan proses pembelajaran guru. Penilaian pembelajaran  pada  Kurikulum  2013
diarahkan  pada  penilaian  autentik. Penilaian  autentik  secara  singkatnya adalah  penilaian  yang  memfokuskan pada  tiga  aspek  yang  ada  pada  diri peserta didik. Aspek tersebut yaitu aspek afektif  atau  sikap,  aspek  kognitif  atau pengetahuan, dan aspek psikomotor atau keterampilan. Penilaian autentik juga menceritakan banyak hal tentang bagaimana siswa menghubungkan pengetahuan konten ke masalah tertentu di dunia siswa. Penilaian autentik secara keseluruhan  memberikan  umpan  balik mengenai kemajuan siswa serta menghilangkan penekanan pada menghafal fakta dan mengulanginya. Di  dalam  syarat  pembelajaran
penilaian  dikatakan  sangat  penting karena  bertujuan  untuk  melihat  evaluasi sejauh  mana  keberhasilan  pembelajaran
berlangsung.  Kompetensi  guru  SD  juga menjadi dasar untuk melakukan kegiatan pembelajaran di sekolah bersama dengan  peserta  didik.  Penilaian  autentik menekankan pada penilaian proses yang menilai  ketiga  aspek  dalam  Kurikulum 2013  yang  terdiri  dari  Kompetensi Sikap, Kompetensi Pengetahuan, Kompetensi Keterampilan. Berdasarkan hasil wawancara dengan salah satu guru wali kelas I yang ada  di  SD  050591  bahwasannya sosialisasi  penilaian  autentik  sudah dilakukan  di  kelompok  kerja  Sekolah Dasar  di  Kecamatan  Selesai.  Namun pelaksanaannya  masih  kurang  optimal. Penerapan  di  Sekolah  Dasar-Sekolah Dasar masih mengalami kendala,
terutama dari pihak guru yang bertanggung jawab melakukan penilaian di setiap pertemuan dalam proses belajar mengajar. Tidak semua guru menerapkan penilaian autentik. Sebagian guru ada yang masih menunjukkan  sikap  resistensi.  Artinya masih  ada  guru  yang  mempertahankan kebiasaan  lama  dalam  mengajar  yaitu menyampaikan  materi  tanpa  melakukan penilaian  dalam  proses  pembelajaran. Guru merasa kebingungan dalam proses penilaian yang dapat memberikan gambaran  yang  utuh  mengenai  sikap, keterampilan,  dan  pengetahuan  peserta didik  yang  dikaitkan  dengan  kehidupan nyata  mereka  di  luar  sekolah  atau masyarakat  serta  sebagaimana  format penilaiannya.
Disamping  itu,  ada  juga  guru yang sudah menerapkan penilaian autentik,  namun  dalam  hal  mengelola hasil penilaian tersebut masih terkendala.  Menumpuknya  aspek  yang harus  dinilai,  dikaitkan  dengan  jumlah siswa  yang  dilayani,  memberatkan  guru dalam
mengumpulkan informasi perkembangan  belajar  siswa.  Faktor
yang  menyebabkan  ketidakmampuan guru  dalam  menerapkan  pembelajaran tematik  dan  penilaian  autentik  dalam proses  pembelajaran  adalah  kemauan belajar guru rendah, pelatihan bagi guru sasaran  belum  maksimal,  dan  kurang pendampingan lapangan.
Atas  dasar  pemikiran  inilah  yang menarik peneliti untuk melakukan penelitian  yang  berjudul  “Analisis Kemampuan  Guru  Dalam  Menerapkan Penilaian  Autentik  di  SD  Negeri  Gugus Wilayah I Kecamatan Selesai”.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif yang bersifat deskriptif. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  bagaimana  kesiapan  guru kelas dalam mengimplementasi penilaian  autentik  pada  kompetensi sikap  di  tiga  sekolah  dasar  yang  ada  di Kecamatan Selesai, Kabupaten Langkat. Data  penelitian  ini  diperoleh  dengan menggunakan instrumen penelitian berupa wawancara, observasi,  dan dokumentasi. Penelitian  dilaksanakan  di  SD Negeri Gugus Wilayah I (satu) Kecamatan  Selesai.  Penelitian  ini  akan dilaksanakan  pada  bulan  Maret-April
2018.
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  sekolah  yang  ada  di  Gugus Wilayah  I  Kecamatan  Selesai.  Sampel yang  diambil  menggunakan  metode purposive  sampling,  yaitu  3  sekolah yang telah menerapkan kurikulum 2013.
Kelas yang digunakan adalah kelas I dan IV. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi dan dokumen (catatan atau arsip).  Observasi yang dilakukan adalah observasi terstruktur  dengan  mengamati  proses kegiatan pembelajaran berlangsung.
Dokumentasi  yang  dikumpulkan  berupa rekap  seluruh  kegiatan  penelitian  baik berupa hasil wawancara, hasil observasi, RPP dan perangkat penilaian autentik.
Teknik  analisis  data  dengan menggunakan  analisis  data  kualitatif model interaktif dari Miles dan Huberman  (dalam  Syahrum  &  Salim, 2012:  147-151)  yang  terdiri  dari:  (a) reduksi  data  (b)  penyajian  data,  dan  (c) kesimpulan, dimana
prosesnya berlangsung  secara  sirkuler  selama penelitian berlangsung.

## PEMBAHASAN
Bagi  sebagian  guru  Kurikulum 2013  sangatlah  memudahkan  mereka dalam  pembelajaran  maupun  penilaian namun  bagi  sebagian  guru  lainnya Kurikulum  2013  dianggap  sukar  untuk dipahami  terutama  bagi  guru  yang pemahaman tentang teknologinya
kurang.  Di  dalam  penilaian  autentik yang  diterapkan  di  sekolah  ini  hanya kelas  I  dan  kelas  IV  saja  yang  sudah menerapkan penilaian autentik dikarenakan  hanya  kelas  I  dan  IV  saja yang  sudah  menerapkan  Kurikulum 2013. Berdasarkan hasil penelitian, maka  dapat  dideskripsikan  mengenai pembahasan  kemampuan  guru  dalam menerapkan  penilaian  autentik  di  SD Negeri  Gugus  Wilayah  I  Kecamatan Selesai mulai dari pemahaman penilaian autentik, pengembangan penilaian autentik,  pelaksanaan  penilaian  autentik dan pengarsipan nilai. Dari hasil penelitian yang diketahui  bahwa  tingkat  pemahaman guru mengenai penilaian autentik belum sepenuhnya  menyeluruh  dipahami  oleh guru-guru  yang  ada  di  sekolah  dasar gugus  wilayah  I  kecamatan  selesai terutama sekolah yang sudah menggunakan  kurikulum  2013.  Masih
ada  sekolah  yang  sama  sekali  belum memahami bagaimana pelaksanaan penilaian autentik. Pada  dasarnya  penilaian  autentik itu sendiri menilai pada tiga aspek yaitu penilaian sikap biasanya melihat keseharian  sikap  peserta  didik  dalam proses pembelajaran sedang berlangsung. Penilaian pengetahuan biasanya menggunakan tes lisan ataupun tulisan  dan  dilihat  dari  hasil  pencapaian peserta didik tersebut. Sedangkan penilaian  keterampilan  biasanya  dinilai melihat  dari  kreatifitas  dan  keaktifan siswa.
Kemampuan  (kompetensi)  guru berdasarkan  Undang-Undang  Nomor  14 Tahun  2005  adalah  “seperangkat pengetahuan,  keterampilan  dan  perilaku yang  harus  dimiliki,  dihayati  dan dikuasai  oleh  guru  atau  dosen  dalam melaksanakan  tugas  keprofesionalan”. Dari  empat  macam  kompetensi  guru, kemampuan  guru  dalam  menerapkan penilaian autentik termasuk dari kompetensi  pedagogik.  Kemampuan guru dalam menerapkan penilaian autentik  sendiri  mencakup  kemampuan guru dalam memahami, mengembangkan, merancang,
menerapkan  dan  mengolah  penilaian autentik di kelas.
Pemahaman penilaian autentik itu sendiri  bisa  dilihat  dari  teknik  dan instrumen  yang  sering  digunakan  oleh guru  dalam  pembelajaran.  Dari  hasil wawancara peneliti mengenai pemahaman  dan  perencanaan  tentan penilaian  autentik  jawaban  setiap  guru hampir  sama  yaitu  pada  penilaian  sikap guru  menggunakan  non  tes  sedangkan pada penilaian pengetahuan dan keterampilan  guru  menggunaka  tes. Kemudian  untuk  pedoman  penilaian autentik biasanya guru melihat dari buku siswa kemudian dirancang di dalam RPP
lalu dibuat lagi dilembar khusus. Namun masih  ada  sebagian  guru  yang  sama sekali  belum memahami penilaian autentik  dikarenakan  memang  belum melaksanakan  penilaian  autentik  di dalam pembelajarannya.
Didalam pengembangan penilaian autentik jawaban guru juga hampir sama dalam menentukan teknik dan instrumen penilaian  yang  akan  digunakan  dalam pembelajaran  yaitu  disesuaikan  dengan yang ada di RPP.
Didalam pengembangan penilaian autentik cara yang tepat untuk menentukan  teknik  dan  instrumennya yaitu  melihat  yang  ada  di  buku  siswa, karena  di  dalam  buku  siswa  sudah tercantum  jelas  penilaian  yang  hendak guru  nilai.  Lalu  guru  memindahkan pedoman  penilaian  tersebut  kedalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Menurut Kunandar (dalam Supardi,  2016:  27)  Pemilihan  teknik penilaian  pada penilaian autentik dipilih secara  bervariasi  disesuaikan  dengan karakteristik  masing-masing  pencapaian kompetensi yang hendak dicapai. Penilaian autentik menggunakan berbagai  teknik  penilaian  meliputi, tertulis,  lisan,  produk,  portofolio,  untuk kerja, proyek, pengamatan, dan
penilaian diri. Dari  hasil  wawancara  dengan guru yang sudah melaksanakan penilaian mengenai pengembangan
penilaian  autentik  jenis  penilaian  yang sering digunakan oleh guru hampir sama namun  setiap  penilaian  tentu  berbeda jenis penilaian yang digunakan.
Hasil penelitian di SD Negeri No. 050591  Padang  Cermin  dan  SD  Negeri No.  057743  Pasar  II  Padang  Cermin menunjukkan  bahwa  pemahaman  dan pelaksanaan sudah cukup baik
dilakukan,  namun  masih  ada  sekolah
yang  belum  menerapkan  penilaian autentik  di  dalam  pembelajarannya meskipun sudah menggunakan kurikulum 2013. Hasil  penelitian  yang  diperoleh menunjukkan  sebagian  guru  sudah melaksanakan  penilaian  autentik.  Guru sudah mengintegrasikan penilaian autentik  pada  saat  proses  pembelajaran yang  meliputi  tiga  aspek  yaitu  sikap, pengetahuan dan keterampilan. Pemahaman  guru  mengenai  prinsip- prinsip penilaian autentik ditandai dengan proses pembelajaran yang terintegrasi  langsung  dengan  proses pembelajaran, melakukan penilaian secara  holistik  (mencakup  aspek  sikap, pengetahuan dan keterampilan),
menggunakan  berbagai  macam  jenis penilaian,  teknik  penilaian  serta  bentuk penilaian  dalam  mengukur  hasil  belajar siswa,  dan  memberikan  tugas-tugas yang  relevan  dengan  kehidupan  nyata. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Abdul Majid  (2014:  185)  yang  menyatakan bahwa  dalam  melaksanakan  penilaian autentik mengikuti prinsip- prinsip yaitu penilaian  harus  terintegrasi  dengan proses  pembelajaran,  penilaian  harus bersifat  holistik,  yaitu  mencakup  semua aspek dari tujuan pembelajaran
(kognitif,  afektif,  dan  sensorimotorik), penilaian  harus  menggunakan  berbagai teknik  penilaian  yang  sesuai  dengan karakteristik  dan  esensi  pengalaman belajar, serta penilaian
harus
mencerminkan masalah dunia nyata.
Dari  hasil  wawancara  dengan  8 guru  yang  ada  di  sekolah  dasar  negeri gugus wilayah I hanya 5 guru saja yang sudah  melaksanakan  penilaian  autentik dan  untuk  prosedur  semua  aspek penilaian  autentik  yang  dilaksanakan guru  biasanya  cenderung  berbeda  pada setiap aspek. Pada aspek sikap biasanya guru  melaksanakan  prosedur  penilaian
autentik  itu  dari  awal  pembelajaran sampai  akhir  pembelajaran  sedangkan pada aspek pengetahuan dan
keterampilan  guru  melaksanakan  ketika selesai  mengoreksi  semua  pekerjaan siswa  lalu  dipindahkan  di  lembar penilaian pengetahuan dan keterampilan yang  sudah  di  sediakan  guru  setiap harinya.
Hasil observasi pelaksanaan penilaian  autentik  sudah  cukup  baik dilaksanakan,  di  dalam  pelaksaaan  guru menginformasikan tahapan kegiatan
yang  ada  kaitannya  dengan  penilaian semua aspek, guru menilai seluruh aspek yang  direncanakan  di  RPP,  guru  juga menggunakan instrumen penilaian seluruh  aspek  sesuai  dengan  yang direncanakan,  penilaian  hasil  belajar seluruh  aspek  menggunakan  berbagai teknik penilaian yang berupa tes tertulis, tes  lisan,  penugasan  individu  atau kelompok dan bentuk lain yang disesuaikan dengan karakteristik kompetensi  serta  penilaian  juga  sudah terintegrasi  langsung  dengan  proses pembelajaran.
Hal-hal  yang  harus  diperhatikan dalam  pelaksanaan  penilaian  autentik yaitu  diawali  dengan  merumuskan indikator  pencapaian  kompetensi  pada setiap  materi  sesuai  dengan  silabus.
Indikator pencapaian kompetensi kemudian dikembangkan menjadi indikator  soal  yang  diperlukan  untuk menyusun instrumen penilaian. Instrumen penilaian berisi tentang pertanyaan-pertanyaan  atau  indikator yang  akan  diamati.  Masing-masing indikator memiliki skor penilaian.
Pengolahan  penilaian  autentik juga  sudah  cukup  baik  dilaksanakan oleh  guru  yang  sudah  melaksanakan penilaian  autentik,  terlihat  dari  guru yang  sudah  mengolah  seluruh  aspek yang  dinilai,  guru  juga  sudah  mengolah
seluruh  aspek  menggunakan  pedoman penilaian  dan  guru  juga  memberikan nilai  sesuai  dengan  kriteria  penilaian yang telah ditetapkan.
Pada  analisis  dokumen  yang dilakukan  peneliti  menunjukkan  seluruh RPP  guru  sudah  cukup  baik  dan  sudah memenuhi  seluruh  komponen  RPP  K13 namun  pada  kenyataan  pelaksanaannya masih  sedikit  tidak  sesuai  dengan  yang ada  di  RPP  seperti  tidak  adanya menyanyikan lagu, tetapi dipelaksanaannya  ada,  namun  pada pelaksanaan  penelitian  sudah  sesuai dengan yang ada di RPP hanya saja guru yang  belum  melaksanakan  penilaian autentik  di  RPP  nya  ternyata  sama dengan  guru  yang  sudah  melaksanakan. Berarti  guru  tersebut  sebenarnya  sudah menggunakan  kurikulum  2013  terlihat dari  RPP  nya  namun  pada  proses pelaksanaan tidak dilaksanakan
penilaian autentiknya.
Kendala  merupakan  hambatan yang  dialami  dalam  melaksanakan penilaian  autentik.  Kendala  yang  ada akan  menyebabkan  penerapan  penilaian autentik  menjadi  kurang  maksimal. Kendala  yang  dialami  oleh  guru  antara lain keterbatasan waktu dengan
banyaknya  peserta  didik  yang  hendak dinilai setiap harinya, selain itu ada juga kendala guru merasa masih meraba-raba dalam penilaian di karenakan kurangnya pengalaman  guru.  Guru-guru  memang sudah  melakukan  pelatihan  tentang penilaian  autentik.  Perbedaan  kendala tersebut dikarenakan kendala merupakan yang  subjektif  sehingga  antara  guru yang  satu  dengan  guru  yang  lainnya memiliki kemampuan nalar serta
kendala yang berbeda-beda dalam melaksanakan penilaian. Pengarsipan penilaian juga sangat penting, dari hasil wawancara mengenai pengarsipan penilaian dapat disimpulkan
guru menyimpan seluruh lembar penilaian  di  dalam  map  portofolio  dan disimpan  di  lemari  guru  serta  agar lembar  penilaannya  tidak  berantakan dan mudah dicari guru biasanya menyusun  lembar  penilaian  sesuai dengan absen di kelas agar lebih mudah dicari jika sewaktu-waktu diperlukan.
Dari  hasil  penelitian  mengenai pelaksanaan  penilaian  autentik  dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan penilaian  autentik  sudah  cukup  baik dilaksanakan, setiap guru yang melaksanakan juga menyediakan lembar khusus  untuk  penilaian  autentik  namun ada beberapa guru yang belum melaksanakan penilaian autentik sementara  di  dalam  RPP  nya  sudah tertera  penilaian  autentiknya  hanya  saja di dalam pelaksanaannya belum dilaksanakan.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  yaitu  guru  telah memahami tentang konsep dasar penilaian autentik. Namun Guru
bingung  dan  belum  siap  dalam  hal pelaksanaan  penilaian  autentik  yang harus dilaksanakan setiap hari. Penilaian autentik  merupakan  penilaian  siswa secara  individual  tapi  di  dalam  proses pembelajarannya  itu  dilakukan  dengan berkelompok atau klasikal bukan individu. Lalu ketika dilakukan penilaian individu akan menjadi kesulitan  bagi  guru.  Untuk  teknik  dan instrumen  yang  digunakan  guru  dalam penilaian autentik bermacam yaitu: Instrumen penilaian yang digunakan  adalah  tes  lisan  dan  tes tertulis  pilihan  ganda,  uraian  dan  isian singkat. Penugasan, teknik penilaian penugasan  yang  digunakan  oleh  guru yaitu melalui Pekerjaan Rumah (PR).
Observasi,  teknik  dan  instrumen observasi  digunakan  untuk  menilai kompetensi  sikap  yang  mencakup  sikap sosial dan sikap spiritual.
Pada  proses  penilaian  autentik dilaksanakan  terintegrasi  dengan  proses pembelajaran  tematik  di  kelas.  Proses penilaiannya dilakukan setiap hari secara terus menerus atau berkesinambungan. Guru sudah memakai berbagai teknik dan instrumen penilaian untuk menilai siswa. Penilaian dilakukan  selama  dan  sesudah  proses pembelajaran. Setelah pembelajaran dalam  satu  subtema  selesai  biasanya dilakukan ulangan harian. Namun dalam pelaksanaanya  penilaian  autentik  belum dapat berjalan dengan maksimal. Hal ini karena  adanya  beberapa  faktor  antara lain beban belajar yang banyak sehingga proses  penilaiannya  dilakukan  dengan terburu-buru, supaya dapat menyelesaikan  materi  lain  yang  belum diajarkan serta beban biaya administrasi yang harus menyediakan lembar penilaian  autentik  itu  setiap  hari  dan menggunakan  biaya  pribadi  bukan  dari sekolah  kemudian  pada  penilaian  sikap
karena  jumlah  siswa  serta  waktu  yang tidak  cukup  banyak  maka  kebanyakan guru  mensamaratakan  nilai  di  lembar sikap.
Berdasarkan hasil penelitian, saran  dan  rekomendasi  peneliti  yang ingin disampaikan kepada: Pemerintah.  Kepada  pemerintah
khususnya Dinas Pendidikan Kecamatan Selesai  perlu  dilakukan  berbagai  aspek untuk memberikan pelatihan dan sosialisasi  terkait  pada  kurikulum  2013 khususnya  pada  sistematika  tentang penilaian  yang  baik  secara  merata kepada tiap-tiap guru di bawah naungan Dinas  Pendidikan  Kecamatan  Selesai, hal  ini  untuk  merubah  pemahaman  dan pengetahuan guru-guru tentang
implementasi penilaian autentik.
Selanjutnya sosialisasi dan pelatihan diri dari  Dinas  sebaiknya  dilakukan  secara rutin  agar  pelaksanaan  kurikulum  2013 tercapai dengan tujuan yang diinginkan.
Sekolah.  Kepada  kepala  sekolah, untuk  terus  memberikan  pengarahan kepada guru-guru terkait pada kurikulum 2013  agar  guru  memiliki  tanggung jawab  langsung  terhadap  kemajuan belajar siswa dan mampu mengembangkan penilaian secara mandiri dan kesesuaian dengan
kompetensi  mengajarnya.  Mengundang narasumber kurikulum 2013 secara rutin untuk  berdiskusi  atau  berdialog  tentang penerapan kurikulum 2013.
Guru.  Guru  diharapkan  lebih kreatif lagi dalam melaksanakan pembelajaran, dan mengembangkan penilaian  autentik.  Sehingga  dalam pelaksanaannya di lapangan dapat berjalan secara maksimal.

## DAFTAR RUJUKAN
Majid,  Abdul.  2014.  Pembelajaran Tematik  Terpadu.  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Supardi.  2016. Penilaian  Autentik . Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Syahrum  dan  Salim.  2012. Metode Penelitian  Kualitatif .  Bandung: Ciptapustaka Media.