Vol. 8, No. 2, Oktober 2022, Pp : 565 – 571
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v8i2.13621
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
EFEKTIVITAS MEDIA CANVA UNTUK MENINGKATKAN KEPERCAYAAN DIRI PADA SISWA
Ayu Retno Hartanti 1 , Cici Yulia 2(*)
Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. HAMKA, Jakarta, Indonesia 12 ayuretnoh22@gmail.com 1 , ciciyulia@uhamka.ac.id 2

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 04 Juni 2022 04 Juli  2022 06 Juli 2022 Salah  satu  dari  banyak  hal  yang  mungkin  mempengaruhi  kesuksesan seseorang dalam hidup adalah orang itu sendiri. Tingkat  kepercayaan diri berkembang  menjadi  masalah  yang  menghalangi  orang  untuk  terlibat dalam kegiatan belajar sosial dan akademik. Dilihat dari hasil penyebaran instrument  kepercayaan  diri  kepada  siswa  kelas  Perhotelan  didapatkan bahwa kepercayaan diri yang dimiliki oleh siswa masih ternilai rendah. Ini mungkin terjadi ketika anak-anak berpartisipasi dalam kegiatan pendidikan sambil  menunjukkan  tanda-tanda  kecemasan,  atau  rasa  malu,  untuk bertanya  atau  menjawab  pertanyaan.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk  mengevaluasi  efektivitas  media Canva dalam  meningkatkan  rasa percaya  diri  siswa  pada  10  siswa  yang  terpilih  dari  36  siswa  di  kelas Perhotelan  SMKN  70  Jakarta  .  Digunakan  metode  kuantitatif  dengan desain  penelitian One  Group  Pre  test-Post  test  design dan  pengambilan sampel  yang  digunakan  adalah Purposive  Sampling .  untuk  uji  validitas, peneliti  memakai  korelasi pearson  product  moment sejumlah  42 pernyataan  angket  pengambilan  keputusan  dengan  32    pernyataan  yang valid.  Sedangkan  pada  uji  reliabilitas  dengan  memakai  rumus alpha cronbach mendapatkan  r hitung =  0,915  >  r tabel 0,60  maka  data  tersebut sangat  reliabel.  Pada  hasil pre  test diperoleh  nilai  mean  =58,4    dan  pada post  test diperoleh  nilai  mean  =  86,5.  Sehingga  bisa  diambil  kesimpulan bahwa  ditemukan  perbedaan  hasil  antara  sebelum  dan  sesudah  diberikan treatment.  Ini  menggambarkan  bahwa  penggunaan  media canva dalam meningkatkan kepercayaan diri siswa.
Keywords: Kepercayaan Diri; Media; Canva
(*) Corresponding Author: Yulia, ciciyulia@uhamka.ac.id, +62 8537 4737 337
How  to  Cite: Hartanti,  A.  R.  &  Yulia,  C.  (2022).  Efektivitas  Media Canva Untuk  Meningkatkan Kepercayaan Diri Pada Siswa. Research and Development Journal of Education, 8(2), 565-571.

## INTRODUCTION
Manusia  adalah  makhluk  dengan  potensi  yang  luar  biasa.  Orang-orang  telah diberikan pikiran jasmani dan rohani Manusia tidak bisa utuh yang namanya rohani saja tetapi dia membutuhkan yang namanya diri. Dalam KBBI diri merupakan orang seorang (terpisah  dari  yang  lain).  Diri  merupakan  semua  yang  bisa  dikatakan  manusia  tentang dirinya sendiri; tidak hanya tentang tubuh dan keadaan psikologisnya sendiri, tetapi juga keluarganya, tempat tinggalnya, profesinya, leluhurnya, pergaulannya, miliknya, uangnya (Syam,  2014).  Sapuri  mengungkapkan  bahwa  diri  merupakan  seluruh  ciri,  gender, pengalaman, sifat-sifat, budaya, pendidikan, yang menyatu dalam diri manusia. Manusia mempunyai  dua  sisi tingkah  laku  atau  dorongan,  yaitu  dorongan  untuk  berbuat hal  baik dan hal yang buruk. Hal itu memperjelas pandangan bahwa manusia tidak selamanya baik atau selamanya buruk. Sehingga Tindakan mendewakan orang yang sedang bersikap baik ataupun  tindakan  menghinakan  orang  yang  secara  melakukan  suatu  kesalahan  adalah tidak dibenarkan.
Salah satu bentuk kontribusi manusia untuk meningkatkan rasa penerimaan sosial adalah  kepercayaan  diri.  Karena  pada  dasarnya  manusia  memiliki  potensi  dan keterampilan.  Untuk  dapat  menyalurkan  potensi  tersebut,  manusia  harus  memiliki  rasa percaya diri. Kepercayaan diri sangat penting untuk memberikan kontribusi yang berarti bagi  proses  kehidupan  manusia.  Rasa  percaya  diri  pada  remaja  dapat  dilihat  dari  sikap yang menerima dirinya apa adanya (Ifdil, 2017). Tingkat kepercayaan diri menjadi suatu permasalahan yang  mengganggu jalannya aktivitas belajar manusia di lingkungan sosial maupun  sekolah.Tiap  peserta  didik  mempunyai  tingkat  rasa  percaya  diri  yang  berbeda- beda.
Pada  beberapa  penelitian  yang  sudah  dilakukan,  diketahui  hasil  yang menunjukkan level kepercayaan diri para remaja ada dalam tingkat sedang  (Suhardinata, 2015)  remaja  yang  mempunyai  rasa  kepercayaan  diri  pada  level  tinggi  hanya  sedikit. Selain  itu,  remaja  yang  mempunyai  rasa  percaya  diri  rendah  akan  mempunyai  sifat sebagai  berikut:  tidak  bisa  melakukan  banyak  hal,  merasa  enggan  dalam  melaksanakan tugas  yang  diberikan,  tidak  berani  menyampaikan  pendapat  jika  tidak  memiliki dukungan,  menjadi  pribadi  yang  tertutup,  memilih  menghindar  dari  komunikasi  yang tidak  disenangi,  cenderung  mengasingkan  diri  dari  lingkungan  sosial,  jarang  ikut  dalam kegiatan  berkelompok,  menjadi  agresif,  membela  diri,  dan  membalas  perbuatan  yang mereka  anggap  tidak  mencerminkan  keadilan  (Triningtyas,  2015).  Inovasi  diperlukan dalam  membuat  tampilan  presentasi  supaya  pemateri  lebih  percaya  diri  Ketika menyampikan  materi  sehingga  audiens  tidak  bosan  dengan  isi  materi  yang  disampaikan (Fitri et al., 2018).
Peneliti  menggunakan  Teknik  Biblioterapi  untuk  diterapkan  di  penelitian  ini. Teknik  biblioterapi  merupakan  sebuah  Teknik  yang  memanfaatkan  media  buku  sebagai treatment terhadap orang-orang yang memiliki masalah emosional atau memiliki penyakit mental. ketika peneliti menggunakan fiksi dalam biblioterapi, klien akan diberikan bacaan yang  memiliki  karakter  atau  tokoh  dengan  masalah  yang  serupa  dengan  yang  dihadapi oleh  klien,  selanjutnya  klien  akan  mengidentifikasikan  dirinya  dengan  karakter  dalam bacaan tersebut. Dengan demikian, klien akan mendapatkan kesadaran tentang motivasi, perasaan,  serta  pikirannya.  Biblioterapi  adalah  teknik  yang  sangat  baik  untuk  memicu minat  dalam  mendiskusikan  masalah  yang  tidak  dapat  didiskusikan  karena  takut, bersalah,  dan  malu.  Dengan  membaca  sebuah  bacaan  dengan  karakter  yang  memiliki permasalahan  yang  sama  dengan  klien,  maka  akan  membantu  klien  untuk  dapat mengungkapkan  secara  lisan  kepada  peneliti  tentang  apa  yang  ia  rasakan  ketika mengalami suatu permasalahan. Untuk melakukan penelitian ini, maka digunakan sebuah buku karya Devi Ardianti, yang berjudul “ I Believe I Can ” sebagai bahan bacaan. Media  pembelajaran  ialah  alat  untuk  menyampaikan  pesan  kepada  penerima  dari pengirim  untuk  memunculkan  pikiran,  perhatian,  dan  minat  siswa  dalam  belajar (Tafonao, 2018). Media pembelajaran digunakan sebagai pembangkit minat siswa selama proses  belajar  mengajar  (Zulherman,  2021).  Tetapi  dalam  kenyataannya,  masih  terdapat banyak  pengajar  yang  belum  menerapakan  media  pembelajaran  yang  inovatif,  bahkan masih  juga  ditemui  guru-guru  yang  dalam  proses  belajar  mengajar  tidak  menggunakan media  pembelajaran  (Tafonao,  2018).  Maka  perlunya  ditanamkan  terlebih  dahulu  rasa percaya  diri  ini  kepada  guru  BK  supaya  proses  pemberian  layanan  bisa  berjalan  lancer efektif dan efisien. Seorang guru BK perlu menguasai materi layanan dan memiliki teknik supaya konseli Ketika proses layanan tidak bosan. Seiring perkembangan zaman sekarang manusia  tidak  bisa  lepas  yang  Namanya  dari  teknologi    apalagi  seorang  guru  bk membutuhkan  yang  namanya  IT.  Guru  BK  dapat  menggunakan  media canva untuk proses pemberian layanan supaya dapat berjalan secara efektif (Audia et al., 2021).
Media canva ialah  sebuah  platform  desain  online  yang  sudah  menyediakan beberapa  template  presentasi  yang  dapat  digunakan  oleh  siapapun. Canva merupakan
sebuah  program  desain  online  yang  memiliki  berbagai  fitur  menarik  seperti  presentasi, poster,  brosur,  pamflet,  wallpaper  desktop,  label,  logo,  kartu  pos,  bulletin,  sampul facebook, cerita Instagram, kartu ucapan terimakasih, sampul CD, penanda buku, resume, spanduk  dan  info  grafis.  Beberapa  jenis  presentasi  yang  dimiliki  aplikasi canva diantaranya ialah presentasi pendidikan, kreatif, penjualan, bisnis, pemasaran, periklanan, arsitektur,  periklanan,  teknologi.  Pada  penelitian  ini,  jenis  presentasi  yang  digunakan ialah pendidikan, yang memuat bermacam-macam desain.

## METHODS
Dalam  penelitian  ini,  penelitian  eksperimen  digabungkan  dengan  penelitian kuantitatif.  Rancangan  perlakuan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  model One  Group Pre Test – Post Test , dimana   model penelitian ini diberlakukan pada sebuah  kelompok tunggal, dengan cara memberikan tes diawal kepada satu grup tunggal sebelum diberikan tindakan  ( Pre  test) dan  diberikan  kembali  tes  diakhir  setelah  tindakan  diberikan  kepada kelompok  tunggal  tersebut  ( Post  test). Penelitian  ini  menggunakan  prosedur  sebagai berikut  :  (1)  studi  pendahuluan,  (2)  menghimpun  seluruh  data  tentang  yang  dibutuhkan siswa  SMA  saat  pandemic  terutama  dalam  bidang  Bimbingan  dan  Konseling,  (3) mendesain  media canva, (4)  pengujian  pada  ahli  (5)  pengujian lapangan  secara  spesifik dengan  menyebarkan  angket  di  dalam  google  form,  (6)  pengujian  lapangan  secara menyeluruh dan perbaikan akhir terkait instrument yang valid. Lalu peneliti melanjutkan penelitian menggunakan pretest untuk mengetahui persepsi remaja pada efektivitas media canva untuk meningkatkan kepercayaan diri siswa sebelum diberikan treatment. Setelah itu,  seluruh  respoden  diberikan  sebuah  perlakuan  berupa  pemberian  layanan  dengan setting kelompok,  Setelah  pelaksanaan treatment telah  dilakukan,  responden  diberikan posttest untuk  melihat  perbedaan  sebelum  dan  setelah  diberikan  layanan  menggunakan media canva dalam meningkatkan kepercayaan diri pada siswa. Peneliti memakai Teknik purposive sampling untuk dijadikan Teknik pengambilan sampel pada penelitian , dengan tujuan agar sampel yang akan diteliti dan dipelajari dapat dengan mudah ditemui berdasarkan pertimbangan sampel dari populasi yang representatif (mewakili)  populasi  baik  ditinjau  dari  kaualitas  maupun  karakteristiknya  (Sugiyono, 2022).
Penyebaran instrument pada respoden menggunakan g-form. Instrumen penelitian ini  memakai  angket  dengan  skala  kepercayaan  diri . Jenis  skala  yang  dipakai  ialah menggunakan skala likert, dimana kegunaannya untuk mengukur sikap yang dituangkan pada butir soal. Hasil uji validitas dengan rumus product moment dan reabilitas memakai alpha Cronbach didapat 32 item pernyataan valid dan realibel dalam proses pengambilan data.
Penelitian  ini  memakai  sebuah  teknik  analisis  yakni  uji wilcoxon. Data  yang dikumpulkan  untuk  mengetahui  keefektivitasan  penggunaan  media  canva  untuk meningkatkan kepercayaan diri siswa memakai skala likert. Hasil dari pengumpulan data menggunakan  skala  likert  yang  diubah  menggunakan  nilai  yang  ditetapkan  yakni  tidak pernah,  jarang,  sering,  selalu.  Untuk  item  positif  dan  sebaliknya  tidak  pernah,  jarang, sering, selalu untuk item negatif, serta di analisis secara deskriptif.

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
Pembahasan  dalam  penelitian  ini  adalah  tentang  “Efektivitas  penggunaan  media Canva  dalam  meningkatkan  Kepercayaan  Diri  Siswa”.  Peneliti  telah  melaksanakan penelitian ini dengan optimal dan sesuai prosedur. Tetapi, peneliti juga memahami bahwa tidak  mudah  untuk  meraih  kesempurnaan,  apalagi  di  pandemi  seperti  sekarang  ini. Berikut adalah gambar dari media Canva yang digunakan untuk penelitian:
Gambar 1.
Tampilan Media Canva Sumber : Penulis (2022)
Tabel 1.
Norma Kategori kepercayaan diri
Kategori Rumus Perhitungan Jarak Interval Kriteria/Rentang skor Sangat Rendah ϻ-1,5 σ<X X < 32 X < 32 Rendah ϻ-1,5 σ < X <= ϻ-0,5 σ 33< X <= 59 33- 59 Sedang ϻ- 0,5 σ < X <= ϻ + 0,5 σ 60< X <= 86 60- 86 Tinggi ϻ+0,5 σ < X <= ϻ+1,5 σ 87< X <= 113 87- 113 Sangat Tinggi X < ϻ-+1,5 σ 114< X 114< X
Berdasarkan tabel diatas merupakan hasil analisis data deskriptif self esteem siswa dengan  hasil  perhitungan  klasifikasi  skala  dan  jarak  Azwar  (2019).  Nasution  (2017) mengklaim  bahwa  analisis  deskriptif  adalah  jenis  penelitian  data  yang  digunakan  untuk memeriksa  generalisasi  temuan  penelitian  berdasarkan  sampel  tunggal.  Terdapat  5 kategori  yang  digunakan  yaitu  1)  sangat  rendah  2)  rendah  3)  sedang  4)tinggi  5)  sangat tinggi, dan hasil yang telah di dapatkan yaitu :
Tabel 2. Hasil Pre-test dan Post-test Siswa

## Sumber : dihitung dengan media excel
Berdasarkan  tabel  3  diatas,  diperoleh  hasil  dari post  test kategori  sedang  ada  6 anggota  kelompok,  yaitu  JAI  mendapatkan  skor  79,  KK  mendapatkan  skor  73,  LAT mendapatkan  skor  72,  MW  mendapatkan  skor  76,  NS  mendapatkan  skor,  dan  NAV mendapatkan  skor  81  .  Pada  hasil post  test dengan  kategori  tinggi  sebanyak  4  anggota kelompok  yaitu JL  mendapatkan  skor  94  , JA  mendapatkan  skor  95,  LDP  mendapatkan skor 92, dan NAL mendapatkan skor 95. Ditinjau dari rentang skor dan kategorisasi saat sebelum dan sesudah mendpatkan perlakuan menggunakan media Canva , dapat diartikan bahwa  hasil  dari post  test kepercayaan  diri pada  siswa  kelas  Perhotelan  mengalami peningkatan setelah diberikan perlakuan.
Tabel 3. Hasil Uji Wilcoxon Pre Test - Post Test Z -2.803 Asymp. Sig. (2-tailed) .005 Sumber : dihitung dengan SPSS 23.0
Hasil  perhitungan  rumus wilcoxon’s  signed  ranks  test didapatkan  nilai  Z hitung sebesar 2,807 dan pada Z tabel taraf signifikansi 5% adalah 1,960. Sehingga apabila Z hitung > Z tabel maka H o ditolak dan H a diterima, sedangkan jika Z hitung < Z tabel maka H o diterima dan H a ditolak. Selanjutnya, hasil dari perhitungan asymp. sig (2- tailed ) memperlihatkan nilai 0,005. Dari hasil perhitungan tersebut Z hitung 2,807 > Z tabel 1,960 dan nilai asymp.
NO Nama/Inisial Pre test Post test Skor Kategori Skor Kategori 1 JAI 53 Rendah 85 Sedang 2 JL 58 Rendah 94 Tinggi 3 JA 65 Sedang 95 Tinggi 4 KK 58 Rendah 79 Sedang 5 LDP 71 Sedang 92 Tinggi 6 LAT 60 Sedang 79 Sedang 7 MW 54 Rendah 85 Sedang 8 NAL 57 Rendah 95 Tinggi 9 NS 55 Rendah 77 Sedang 10 NAV 53 Rendah 84 Sedang Jumlah 584 865 Rata-rata 58,4 86,5
sig (2- tailed ) 0,005 < 0,05, maka H o ditolak dan H a diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa  ada pengaruh sebelum  dan  sesudah  memperoleh  treatment  dengan  menggunakan media Canva terhadap peningkatan rasa percaya diri siswa.

## Discussion
Dalam  penelitian  ini,  variable  yang  diukur  ialah  kepercayaan  diri  peserta  didik, melalui alat pengukur berupa kuesioner atau angket. Angket akan dibagikan kepada siswa sebelum diberikan perlakuan menggunakan media canva. Setelah pemberian angket, akan diambil  sampel  siswa  yang  mempunyai  kepercayaan  diri  rendah.  Siswa  yang  belum menerima  diri  akan  diberikan  perlakuan  menggunakan  media  canva  sesuai  dengan kebutuhan.  Kemudian  setelah  pemberian  perlakuan  menggunakan  media  canva,  siswa akan  diberikan  angket  kembali  untuk  melihat  adanya  perbedaan  sebelum  dan  sesudah diberikan  perlakuan  menggunakan  media  canva  terhadap  peningkatan  kepercayaan  diri siswa.
Keyakinan  adalah  tentang  berakar  pada  siapa  Anda  sebenarnya . Antoni  (2018) menjelaskan  bahwa  percaya  diri  ialah  sebuah  sikap  bisa  menerima  sebuah  kenyataan, positif  dalam  berfikir,  mandiri,  serta  mampu  memiliki  apapun  yang  diinginkan. Pelangi (2020)  Canva  merupakan  sebuah  program  desain  online  yang  memiliki  berbagai  fitur menarik  seperti  presentasi,  grafik,  poster,  resume,  pamflet,  penanda  buku,  spanduk, bulletin, dan program desain yang lain di aplikasi canva. Canva memiliki berbagai jenis presentasi  seperti  presentasi  Pendidikan,  periklanan,  bisnis,  kreatif,  teknologi,  dan sebagainya. Biblioterapi  adalah  konseling  yang  dilakukan  dengan  cara  membaca terbimbing  yang  didesain  untuk  meningkatkan  pemahaman  klien  tentang  diri  mereka sendiri  ,  memperluas  cakrawala  budaya  mereka,  dan  memberikan  berbagai  pengalaman emosional (Gunawan, 2017).
Hasil  penelitian  mengungkapkan  bahwa  rasa  percaya  diri  mempengaruhi  adaptasi diri  sebesar  31,5%.  Oleh  karena  itu,  dapat  diambil  kesimpulan  semakin  tinggi kepercayaan diri maka semakin tinggi pula kebugaran remaja tersebut (Hasmayni, 2014). Hasil  post-test  untuk  kedua  kelompok  yang  ditunjukkan  pada  Tabel  2  menunjukkan perbedaan  yang  signifikan.  Kelompok  eksperimen  rata-rata  sangat  percaya  diri, sedangkan kelompok kontrol rata-rata cukup percaya diri.

## CONCLUSION
Dengan  menggunakan  data  dari  penelitian  dan  debat  studi  ini,  dapat  dikatakan bahwa:
1. Berdasarkan data hasil pre-test dan post-test, rata-rata (mean) yang diperoleh dari pre- test adalah 58,4 dan skor yang diperoleh setelah rata-rata (mean) tes adalah 86,5 . Hal ini  menunjukkan  bahwa  siswa  menjadi  lebih  percaya  diri  sebelum  dan  sesudah perlakuan dengan media Canva.
2. Berdasarkan  uji Wilcoxon hitung  diperoleh  Zhitung  2,812  >  Ztabel  1,960, membuktikan  bahwa  H0  ditolak  atau  H1  diterima.  Oleh  karena  itu,  menunjukkan perbedaan  hasil  sebelum  dan  sesudah  perlakuan  dengan  media  Canva  dalam pengaturan  kelompok  adalah  alat  yang  ampuh  untuk  meningkatkan  kepercayaan  diri siswa .

## REFERENCES
Audia,  C.,  Yatri,  I.,  Aslam,  Mawani,  S.,  &  Zulherman.  (2021).  Development  of  Smart
Card  Media  for  Elementary  Students. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1783 (1), 012114. https://doi.org/https://doi.org/10.1088/1742-6596/1783/1/012114 Azwar, S. (2019). Metode Penelitian Psikologi . Pustaka Pelajar.
Barseli,  M.,  &  Ifdil,  I.  (2017).  nsep  Stres  Akademik  Siswa. Jurnal  Konseling  Dan Pendidikan , 5 (3), 143-148.2. https://doi.org/https://doi.org/10.29210/119800
Fitri, E., Zola, N., & Ifdil, I. (2018). Profil Kepercayaan Diri Remaja serta Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia , 4 (1), 1–5. Gunawan,  I.  M.,  &  Wulandari,  J.  (2017).  Pengaruh  Teknik  Biblioterapi  Terhadap Kesadaran Diri Siswa. Jurnal FIP IKIP Mataram , 2 , 192–197. Hasmayni,  B.  (2014).  Hubungan  antara  Kepercayaan  Diri  dengan  Penyesuaian  Diri Remaja. Jurnal Analitika , 6 (2), 98–104.
Pelangi,  G.  (2020). PEMANFAATAN  APLIKASI  CANVA  SEBAGAI  MEDIA PEMBELAJARAN  BAHASA  DAN  SASTRA  INDONESIA  JENJANG  SMA/MA Garris . 8 (2), 79–96. Sugiyono. (2022). Metode Penelitian kuantitatif, kualitatif dan R & D (2nd ed.). Alfabeta. Syam, N. W. (2014). Psikologi Sosial Sebagai Akar Ilmu Komunikasi . Simbiosa Rektama Media.
Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  media  pembelajaran  dalam  meningkatkan  minat  belajar mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan, 2 (2), 103-114.