Strategi  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Supervisi Pembelajaran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Di  SMPN  1 Petasia Kabupaten Morowali Utara
Surani a , 1 , Annisa Saputri a , 2 , Mustamin a , 3 a Universitas Muslim Indonesia, Jl.Urip Sumoharjo  KM.5, Makassar 90231, Indonesia
1 rani.ragil@gmail.com , 2 annisasaputrifai22@gmail.com , 3 mustamin@umi.ac.id

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Article History: Received: 14 Desember 2021 Revised: Desember 2021 Accepted: Januari 2022 Published: 31 Januari 2022

## Kata Kunci:
Strategi Kepemimpinan Strategi Kepala Sekolah Supervisi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Penelitian  ini  membahas  tentang  ''Strategi  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam Supervisi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMPN  1  Petasia  Kabupaten Morowali  Utara''  dengan  pokok  permasalahan  terletak  pada:  (1)  Bagaimana  teknik otoritas vital dalam mengarahkan pembelajaran Agama Islam? Pendidik Pendidikan di SMPN 1 Petasia (2) Apa saja unsur penghambat dan pendukung prosedur prakarsa vital dalam melakukan manajemen pembelajaran bagi pengajar madrasah di SMPN 1 Petasia.  Kajian  ini  diharapkan  dapat  memutuskan  teknik  inisiatif  terdepan  dalam melakukan  pengawasan  terhadap  pendidik  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMPN  1 Petasia Kabupaten Morowali Utara.Jenis pemeriksaan ini menggunakan pendekatan teknik  subyektif  yang  memukau.  Strategi  yang  digunakan  dalam  pengumpulan informasi  adalah  persepsi,  pertemuan,  dokumentasi,  dan  triangulasi.  Konsekuensi dari  tinjauan  tersebut  menunjukkan  bahwa  metodologi yang  digunakan  oleh  kepala sekolah  dalam  melakukan  pengawasan  terhadap  pembelajaran  pengajar  Pendidikan Agama Islam sangat besar., yaitu berdasarkan tugas dan tanggung jawabnya sebagai kepala sekolah, musyawarah dalam mengambil keputusan, menerapkan kedisiplinan, memakai tipe atau gaya kepemimpinan yang demokratis, juga memakai teknik yaitu supervisi  perorangan,  supervisi  langsung  dan  bundaran,  dan  mengumpulkan pengawasan.  Variabel  penghambat  yang  terlihat  oleh  kepala  sekolah  dalam melakukan  pengawasan  adalah  kewajiban  administratif  utama  yang  sangat  kental dengan tujuan pengelolaan tidak dapat dilakukan secara rutin, perbedaan keyakinan, dan pengelolaan. yang dilakukan selama masa pandemi hanya dalam bentuk laporan. Adapun faktor pendukung kepala sekolah dalam melaksanakan supervisi yaitu sarana prasarana dan kelengkapan administrasi. Keywords: Leadership Strategy Principal's Strategy Learning Supervision Islamic education

## ABSTRACT
This  study  discusses  the  ''Leadership  Strategy  of  the  Principal  in  Supervision  of
Islamic Religious Education Learning at SMPN 1 Petasia, North Morowali Regency'' with  the  main  problems  located  in:  (1)  How  is  the  technique  of  vital  authority  in directing  Islamic  learning? Educational Educators  at  SMPN  1  Petasia  (2)  What  are the  elements  that  hinder  and  support  vital  initiative  procedures  in  conducting learning  management  for  madrasah  teachers  at  SMPN  1  Petasia.  This  study  is expected  to  be  able  to  decide  on  the  leading  initiative  technique  in  supervising Islamic Religious Education educators at SMPN 1 Petasia, North Morowali Regency.
This  type  of  examination  uses  a  fascinating  subjective  technique  approach.  The strategies used in gathering information are perception, meeting, documentation, and triangulation.  The  consequences  of this  review show that the  methodology  used  by school principals in supervising the learning of Islamic Religious Education teachers is very large, namely based on their duties and responsibilities as school principals, deliberation  in  making  decisions,  applying  discipline,  using  a  democratic  type  or style  of  leadership.  ,  also  uses  techniques  namely  individual  supervision,  direct supervision and roundabout, and gathering supervision. The inhibiting variables seen by the principal  in  carrying out  supervision  are  the  main  administrative obligations which  are  very  thick  with  the  aim  of  managing  cannot  be  carried  out  routinely, differences in beliefs, and management. carried out during the pandemic only in the form  of  reports.  The  supporting  factors  for  school  principals  in  carrying  out supervision are infrastructure facilities and administrative completeness.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.
1. Pendahuluan
Keberadaan  suatu  lembaga  pendidikan  berperan  penting dalam  membangun  SDM.  untuk itu, dibutuhkan  kerangka  pengajaran  yang  dapat  mengantarkan  seluruh  individu,  menjadi  kerangka pelatihan  khusus  yang  melihat  kualitas  sebagai  salah  satu  tujuannya.  Sesuai  dengan  strategi pemerintah,  melalui  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  pasal  1  ayat  1 memerintahkan agar:
Latihan  adalah  suatu  pekerjaan  yang  disadari  dan  diatur  untuk  menciptakan  suasana  belajar dan proses pembelajaran dengan tujuan agar siswa secara efektif mengembangkan kemampuannya untuk memiliki kekuatan, pengekangan, karakter, wawasan, orang terhormat, dan kemampuan yang diperlukan tanpa orang lain, masyarakat, negara dan negara.
Untuk  keberadaan  manusia,  pelatihan  adalah  kebutuhan  langsung  yang  harus  dipenuhi sepanjang  hidup.  Tanpa  pelatihan,  tidak  terbayangkan  suatu  kumpulan  individu  hidup  dan membuat sesuai keinginan (tujuan) mereka untuk maju, efektif dan bahagia. ceria yang ditunjukkan oleh  pandangan  hidup  mereka.  Dalam  struktur  transformasi  kerangka  pengajaran  umum,  telah ditetapkan  visi,  misi,  dan  sistem  kemajuan  sekolah umum.  Visi  diklat  adalah  pengakuan  terhadap kerangka persekolahan sebagai organisasi sosial yang solid dan definitif untuk melibatkan seluruh penduduk Indonesia  untuk  membentuk  individu  yang  berkualitas  dengan  tujuan  agar  mereka mampu  dan  proaktif  bereaksi  terhadap  kesulitan  zaman  yang  selalu  berkembang.  Mengingat strategi otoritas publik, seperti yang ditunjukkan oleh pencipta, diperlukan seorang pengajar untuk secara  konsisten  menumbuhkan  kemampuan  dan  kemampuan  skolastik  pada  premis  yang berkelanjutan  sesuai  dengan  peningkatan  ilmu  pengetahuan,  inovasi,  atau  persekolahan  yang  kita kenal,  dengan  istilah  era  digital,  dimana  guru  bukan  semata  penyebar  informasi,  akan  tetapi  guru yang  berorientasi  kebutuhan  siswa,  sebagai  transformator,  fasilitator,  pembelajar,  mampu  dalam pengelola proses belajar, serta sebagai peneliti pengembang dan penyebar ilmu pengetahuan.
Administrasi berasal dari kata ketua, sedangkan perintis sangat penting untuk citra kepribadian suatu  perkumpulan,  tanpa  pionir  tidak  akan  ada  perkumpulan  yang  pasti,  bahkan  bisa  dikatakan tidak  ada  perkumpulan,  jelas  perkumpulan  yang  terbaik  memiliki  yang  terbaik.  pemimpin bergantung  pada  kebajikan  tergantung  pada  kualitas  sosial,  dalam  hal  keunggulan  seperti  yang ditunjukkan oleh prinsip-prinsip, dalam hal pengaturan, dalam kaitannya dengan kapasitas otoritas, dalam  hal  gaya  inisiatif  yang  diharapkan,  dalam  pandangan  pendekatan  administrasi  yang  ideal, dalam kaitannya dengan perilaku otoritas.
Hal utama bagi seorang perintis adalah mengetahui kewajiban dan kewajibannya serta menjadi panutan  bagi  bawahannya  karena  Muhammad  SAW  dapat  menjadi  perintis  dengan  sifat-sifat ketuhanan  dan  ada  suri  tauladan  yang  menjadi  suri  tauladan  bagi  umat  manusia  pada  masanya hingga masa depan. sapi pulang. Sebagaimana ungkapan Tuhan dalam QS. Al-Ahzab [33]: 21:
اًرْيِثَك  َهاللّٰ  َرَكَذ َو  َر ِخٰ ْلْا َم ْوَيْلا َو َ هاللّٰ اوُج ْرَي َناَك ْنَمِِّل ٌةَنَسَح ٌة َوْسُا ِ هاللّٰ ِل ْوُس َر ْيِف ْمُكَل َناَك ْدَقَل Terjemahnya:
“Sesungguhnya Telah ada pada (diri) Rasulullah itu suri teladan yang baik bagimu (yaitu) bagi orang yang mengharap (rahmat) Allah dan (kedatangan) hari kiamat dan dia banyak menyebut Allah”.
Keterkaitan  ayat  diatas  dengan  kepemimpinan  adalah  sebagaimana  Rasulullah  sebagai pemimpin  umat  Islam adalah  panduan  terbaik  untuk  diikuti  dan  harus  diikuti  oleh  penganutnya, Allah  telah  menjamin  pada  diri  Rasulullah  karena  ada  banyak  keutamaan  akhlak  sebagai  suri tauladan  terbaik  bagi  manusia  sebagai  penganut  menerima  bahwa  cara  terbaik  untuk  membuat karena  di  dunia  ini  dan  yang  besar  di  luar  secara  eksklusif  dengan  mengikuti  sunnah  Nabi Muhammad, tidak mungkin ada cara alternatif.
Kepala  sebagai  penanggung  jawab  penuh  atas  keberhasilan  atau  kegagalan  pelatihan,  harus benar-benar  memiliki  pilihan  untuk  melakukan  kapasitas  dan  pekerjaannya  sejauh  yang  dapat diharapkan secara wajar. Sebuah kepala sebagai pionir dan sebagai ilustrasi sebenarnya hanya ada satu  garis  yang  sangat  tipis.  Berdasarkan  gambaran  tersebut,  menunjukkan  bahwa  inisiatif pemimpin  merupakan  komponen  penentu  dalam  pelaksanaan  instruktur,  selain  disebabkan  oleh
rendahnya keterampilan pendidik yang sebenarnya, seperti halnya administrasi kepala yang kurang memaksa dalam menyelesaikan perintah otoritas sebagai di depan.
Pendidik  dalam  setiap  perkataan  dan  Latihan-latihannya  adalah  sosok  yang  selalu  dijadikan panutan dan gambaran nyata oleh para siswa baik saat pengajar menyampaikan garis besar di kelas, maupun  saat  guru  dan  siswa  berbaur  di  luar  sekolah  sebagai  individu  dari  daerah  setempat. Pendidik  adalah  SDM  yang  menentukan  pencapaian  proyek  instruktif.  Untuk  situasi  ini,  pendidik adalah  komponen  manusia  yang  erat  diidentifikasi  dengan  siswa  dalam  pelaksanaan  proses pembelajaran sehari-hari di sekolah.
Kepala  sebagai  kepala  yang  menawarkan  jenis  bantuan  yang  mengarahkan,  bekerja  sama, menginspirasi,  dan  mengevaluasi  instruktur  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  yang  menarik  dan pergantian  ahli,  harus  memiliki  opsi  untuk  memberdayakan  presentasi  pendidik  dengan menunjukkan  rasa  kekeluargaan.  ,  kedekatan,  dan  pemikiran  bagi  pendidik.  Kepala  sebagai manajer  harus  memiliki  opsi  untuk  menggunakan  aset  yang  dapat  diakses  secara  ideal.  Sebagai seorang  kepala,  kepala  sekolah  harus  memiliki  pilihan  untuk  membantu  orang  lain  di  asosiasi sekolah,  sebagai  pelopor  informatif,  direktur  harus  memiliki  pilihan  untuk  bekerja  dengan  dan menggerakkan  potensi  manusia  untuk  memahami  tujuan  informasi.  Sebagai  seorang  eksekutif, kepala  harus  dapat  membantu  pendidik  dengan  mengembangkan  kemampuan  mereka  untuk mengajar  siswa  dengan  baik.  Selanjutnya  dipercaya  kepala  sekolah  dapat  mengarahkan pengembangan  tenaga  pengajar  di  sekolah,  baik  secara  sendiri-sendiri  maupun  bersama-sama, dengan  perlawanan  dan  kegiatan  pendidikan  yang  menarik,  sehingga  mereka  lebih  siap  untuk menjiwai  dan  mengarahkan  perkembangan  setiap  siswa  agar  lebih  giat  dalam  berbuat.  kapasitas belajarnya.
Melalui  hasil  pengamatan  awal,  para  ahli  melihat  bahwa  dalam  ruang  yang  menjadi  tujuan eksplorasi  tersebut,  SMPN  1  Petasia  merupakan  salah  satu  sekolah  negeri  yang  ada  di  kota Morowali  Utara  dan  juga  merupakan  salah  satu  sekolah  favorit  di  sekitarnya,  sekolah  ini  juga sudah  berdiri  cukup  lama  dan  merupakan  salah  satu  sekolah  yang  sangat  diminati.  oleh  penjaga gerbang untuk menyekolahkan anaknya sekolah. Semua itu tidak lepas dari kepemimpinan seorang pemimpin yang mengutamakan kemajuan dan kualitas sekolah .
Sumber  daya  manusia  khusunya  pada  mata  pelajaran  PAI  mengambil  peran  penting  dalam mengajarkan  perspektif  dunia  lain  kepada  siswa.  Kondisi  pendidik  Pendidikan  Agama  Islam  di SMPN 1 Petasia yang sebenarnya masih belum ada, sedangkan kelas yang dibimbing banyak, lebih banyak  dari  lima  kelas  untuk  setiap  jenjang.  Sejalan  dengan  itu,  kehadiran  SDM  dalam pengembangan lebih lanjut metodologi yang dipoles instruktur sangat penting untuk ditingkatkan. Selain itu, proses belajar mengajar guru juga sangat monoton dan menjenuhkan contohnya metode mengajarnya hanya metode ceramah saja sehingga banyak siswa tidak begitu tertarik dengan mata pelajaran PAI. Hal ini menjadikan kurang efektifnya proses pembelajaran dan derajat pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMPN 1 Petasia pada kenyataannya harus sangat ditingkatkan. Dengan demikian,  instruktur  benar-benar  sadar  akan  pentingnya  pembelajaran  PAI.  Hal-hal  yang  sangat membantu telah diterapkan oleh instruktur dengan baik dalam menciptakan kerangka belajar lebih lanjut sehingga dapat menjadikan siswa menuju kearah yang unggul dan menyebabkan kemampuan siswa berkembang dengan cepat serta pengakuan terhadap visi misi sekolah yang menjadikan siswa sebagai  insan  yang  berkarakter  di penghujung hari.  Untuk  situasi  ini,  pendidik  mengambil  bagian penting dalam pembelajaran siswa.
Di  SMPN  1  Petasia  Meskipun  pendidik  tuntunan  Islam  sekarang  adalah  siswa,  dalam menjalankan  kewajibannya  mereka  sebenarnya  membutuhkan  arahan  dan  arahan  dari  kepala. Sebagai  pionir,  kepala  SMPN  1  Petasia  dituntut  memiliki  pilihan  untuk  menggarap  tenaga  ahli instruktur madrasah tarekat sedangkan kepala SMPN 1 Petasia adalah individu yang sibuk sehingga waktu  kepala  sekolah  sangat  terbatas.  Betapa  tepatnya  metodologi  yang  dilakukan  oleh  kepala daerah  sedemikian  jauhnya  sesuai  dengan  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  inovasi,  sehingga walaupun dengan waktu yang  terbatas  ia  umumnya  menyaring kemajuan  para  pengajar  madrasah dalam proses pendidikan dan pembelajaran.Selanjutnya, kepala sekolah harus memiliki metodologi dalam melakukan pengawasan pembelajaran bagi para instruktur pengajian, sehingga proses belajar mengajar  tidak  melelahkan  atau  menjemukan  dan  menciptakan  alumni  yang  berkualitas.  Melihat penggambaran  di  atas,  pembuatnya  tertarik  mengangkat  judul  “Strategi  Kepemimpinan  Kepala
Sekolah  Dalam  Supervisi  Pembelajaran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Di  SMPN  1  Petasia Kabupaten Morowali Utara”.

## 2. Metode Penelitian
Jenis eksplorasi ini bersifat subjektif, dengan tujuan untuk memberikan jawaban atas persoalan yang  telah  digambarkan,  karena  menggunakan  aksentuasi  investigasi  yang  jelas.  Pemeriksaan subyektif adalah eksplorasi yang diarahkan secara sopan dan bijaksana sesuai dengan kondisi nyata di  lapangan  yang  praktis  tidak  terkontrol,  misalnya  jenis  data  yang  dikumpulkan,  khususnya informasi subjektif.
Menurut penulis kemudian lagi, eksplorasi subjektif adalah penelitian yang menggunakan cara naturalistik untuk berurusan dengan mencari dan melacak kepentingan atau pemahaman kekhasan dalam  pengaturan  berorientasi  konteks  tertentu.  Ini  menyiratkan  bahwa  tidak  semua  pengaturan dapat dikonsentrasikan tetapi eksplorasi subjektif ini harus dilakukan secara eksplisit.
Pemeriksaan ini diarahkan di SMPN 1 Petasia Kabupaten Morowali Utara, Sulawesi Tengah. Yang  terletak  di  Kelurahan  Bahontula,  Kecamatan  Petasia,  kota  Kolonodale.  Penulis  melakukan penelitian  disana  karena  ingin  mengetahui  bagaimana  strategi  prakarsa  kepala  dalam  pengelolaan pembelajaran  pendidik  Pendidikan  Agama  Islam.  Area  eksplorasi  jika  dilihat  dari  sudut  pandang yang  berbeda  (transportasi,  biaya  dan  waktu)  sepenuhnya  produktif  dan  sangat  memudahkan penulis untuk menjangkaunya.
Adapun  Ujian  ini  selesai  untuk  waktu  yang  sangat  lama,  dari  10  September  hingga  10 November di SMPN 1 Petasia Kabupaten Morowali Utara.
Populasi adalah wilayah spekulasi yang terdiri dari artikel/subyek yang memiliki karakteristik dan  atribut  tertentu  yang  ditentukan  oleh  spesialis  untuk  dikonsentrasikan  dan  kemudian  ditarik kesimpulan.  Nilai  sebuah  hasil  eksplorasi  tidak  dikendalikan  oleh  ukuran  populasi,  tetapi dikendalikan  oleh  bagaimana  ilmuwan  menggunakan  ujung  yang  tepat  atau  metode  pemeriksaan. Populasi dalam ulasan ini ditambahkan hingga berjumlah 127 orang.
Dalam penelitian kualitatif sampel bersifat purposive yang berarti memiliki kesesuaian antara titik  dan  tujuan  eksplorasi.  Strategi  subyektif  misalnya  tidak  berfokus  pada  penggambaran  atau angka,  melainkan  berfokus  pada  kepercayaan,  pemborosan  dan  sifat  data  dari  anggota  atau informan.  Sehingga  dalam  menarik  tes  dari  masyarakat  tinjauan  ini  menggunakan  metode pemeriksaan  purposive.  Populasi  all  out  adalah  127.  Selanjutnya  contoh  yang  diambil  adalah  16 individu. Kepastian contoh tergantung pada langkah-langkah spesifik yang tidak ditetapkan sebagai motivasi  di  balik  tinjauan  ini.  Standar  tersebut  misalnya  kepala  sekolah,  pendidik  Pendidikan Agama Islam untuk kelas VIII, dan siswa kelas VIII A.
Fokus Titik fokus dari ujian ini adalah manajemen pembelajaran pendidik Pendidikan Agama Islam  yang  menjadi  pasal  agar  para  ahli  mendapatkan  hasil  yang  maksimal.  Kajian  ini  berpusat pada metodologi kewenangan kepala sekolah dalam mengelola pembelajaran pendidik Pendidikan Agama Islam di kelas VIII A.
Persepsi  adalah  menyebutkan  fakta-fakta  yang  dapat  diamati  secara  langsung  pada  objek pemeriksaan  untuk  melihat  dengan  seksama  latihan-latihan  yang  dilakukan.  Persepsi  juga  dapat diartikan  sebagai  strategi  atau  prosedur  pengumpulan  informasi  dengan  memperhatikan  dan mencatat  secara  metodis  kekhasan  atau  manifestasi  yang  menjadi  objek  penelitian.  Observasi diakhiri  dengan  melihat  kejadian-kejadian  yang  diakhiri  dengan  melihat,  mendengar,  merasakan, yang kemudian  direkam  tanpa  nafsu  seperti  yang diharapkan. Dalam  tinjauan  ini,  analis  berperan sebagai pengamat yang menaruh minat sepenuhnya, yaitu membandingkan dirinya dengan individu yang dipertimbangkan. Pakar memimpin persepsi partisipatif dengan memperhatikan dan dalam hal apapun,  langsung  terlibat  dengan  berbagai  latihan  instruktif  untuk  melihat  indikasi  dan  data  yang ada  sesuai  informasi  yang  dibutuhkan  oleh  para  ilmuwan  dalam  penelitian  di  SMPN  1  Petasia, Kabupaten Morowali Utara, Sulawesi Tengah.
Wawancara  merupakan  salah  satu  prosedur  pengumpulan  informasi  yang  dilakukan dengan mengadakan tanya jawab, baik secara langsung maupun tidak langsung dengan sumber informasi. Jenis rapat yang digunakan adalah rapat tertutup, yang merupakan perpaduan antara rapat tertutup dan  rapat  terbuka.  Faktanya  adalah  wawancara  yang  mengajukan  pertanyaan  yang  membutuhkan
jawaban khusus, tetapi juga mengajukan pertanyaan yang tidak terbatas pada jawaban. Teknik ini digunakan  untuk  memperoleh  data  langsung  dari  sekolah  perintis  mengenai  keadaan  dan  wilayah geologis  sekolah  dan  selanjutnya  mengenai  kerangka  manajemen  pembelajaran  pendidik  yang terjadi di SMPN 1 Petasia, Kabupaten Morowali Utara, Sulawesi Tengah. Selain ketua, analis juga berbincang dengan para pengajar PAI dan siswa kelas VIIIA di SMPN 1 Petasia untuk memperoleh data tentang administrasi kepala dalam mengawasi pembelajaran para pendidik PAI.
Dokumentasi  diharapkan  dapat  memperoleh  informasi  secara  langsung  dari  tempat pemeriksaan, termasuk buku-buku terkait, pedoman, laporan tindakan, foto, film naratif, informasi penting  penelitian.  Dalam  tinjauan  ini,  yang  dimaksud  dengan  dokumentasi  adalah  teknik pengumpulan  informasi  dengan  memeriksa  catatan  yang  ada.  Strategi  dokumentasi  diperlukan sebagai teknik pendukung untuk mengumpulkan informasi, karena dalam teknik ini dapat diperoleh informasi yang dapat diverifikasi, misalnya catatan siswa, kantor sekolah dan informasi lain yang mendukung penjelajahan ini.
Triangulasi  adalah  strategi  pengecekan  legitimasi  informasi  yang  mengeksploitasi  sesuatu yang  berbeda.  Di  luar  informasi  untuk  benar-benar  melihat  tujuan  atau  sebagai  pemeriksaan terhadap  data  tersebut.  Dalam  tinjauan  ini  memanfaatkan  triangulasi  sumber  yang  berarti mendapatkan informasi dari berbagai sumber dengan teknik yang setara.
Investigasi informasi adalah proses mencari dan mengumpulkan informasi secara metodis yang diperoleh dari wawancara, catatan lapangan, dan dokumentasi, dengan memilah-milah informasi ke dalam klasifikasi, memisahkannya menjadi unit-unit, mengintegrasikannya, mengaturnya ke dalam desain, memilih apa yang signifikan dan apa yang penting. penting. untuk diperiksa, dan membuat kesimpulan sehingga mudah dipahami tanpa bantuan orang lain dan orang lain. Metode investigasi yang digunakan adalah: Pengumpulan Data/Pengumpulan Data, Reduksi Data/Reduksi Data, Tampilan Data/penampilan informasi, Penarikan Kesimpulan/Verifikasi Data.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Keberhasilan  suatu  sekolah  merupakan  salah  satu  keberhasilan  seorang  pemimpin  yang mempunyai kinerja yang bagus. Semua itu tidak lepas dari kepemimpinan seorang kepala sekolah yang  mengutamakan  kemajuan  dan  kualitas  sekolah.  Sebagai  seorang  pemimpin  tentunya  tidak terlepas dari kata tanggung jawab untuk mencapai suatu tujuan dibutuhkan suatu cara  atau strategi dalam memimpin. Dalam penelitian ini pneliti melakukan penelitian terhadap kepala sekolah untuk memahami  strategi  yang  digunakan  dalam  melakukan  supervisi  pemebelajaran  pada  guru pendidikan Agama Islam di SMPN 1 Petasia
Berdasarkan  hasil  persepsi  dan  pertemuan  yang  telah  dilakukan  oleh  para  ahli  yang diidentikkan  dengan  teknik  otoritas  penting  dalam  mengarahkan  pembelajaran  para  pendidik madrasah,  peneliti  melihat  bahwa  dalam  mengelola  pembelajaran  instruktur  diklat  di  kelas  VIII kepala sekolah menggunakan pendekatan beberapa metodologi, khususnya:
Pengawasan  penuh  sesuai  dengan  kewajiban  dan  kewajiban  sebagai  kepala  sekolah, khususnya sebagai pengajar, ketua, pengawas, pengelola, pionir, trendsetter, dan pemberi inspirasi.
Efek samping dari pertemuan kepala sekolah sehubungan dengan sistemnya dalam melakukan manajemen sebagai guru, khususnya:
‘’Sebagai  kepala  sekolah,  dalam  menyelesaikan  kewajibannya  sebagai  pengajar,  beliau umumnya memberikan bimbingan, arahan dan inspirasi, misalnya jika ada pendidik yang memiliki masalah,  kami  mencari  pengaturan  bersama  dengan  tujuan  agar  mereka  dapat  melakukan kewajibannya. Tepat’’
Dari  pernyataan  diatas  dapat  diketahui  bahwa  tugas  kepala  sekolah  sebagai  pendidik  selalu memberi arahan, bimbingan serta motivasi kepada guru.
Musyawarah dalam mengambil keputusan
Menurut  guru  pendidikan  Agama  Islam  direktur  sekolah  secara  konsisten  melakukan korespondensi  yang  difasilitasi  antara  pendidik  ketikamelakukan  supervisi  pembelajaran    dan mengambil  sebuah  keputusan.  Sebagaimana  yang  dituturkan  oleh  guru  pendidikan  Agama  Islam sebagai berikut:
‘’Kepala  SMPN  1  Petasia  cukup  koordinatif  dan  senantiasa  terbuka  terhadap  guru-guru  dalam melakukan  supervisi.  Kalau  ada  suatu  kendala  yang  dihadapi  oleh  guru  mata  pelajaran  khusunya
PAI  beliau  selalu  mengomunikasikan  sebelum  mengambil  keputusan  misalnya  dalam  rapat,  atau kepala  sekolah  mengundang  guru  yang  bersangkutan  secara  pribadi  dan  bertanya  Adapun pelaksanaan instruktur mengadaptasi cara yang begitu panjang di setiap kelas yang dididik, itulah salah satu sistem vital dalam mengelola pendidik diklat Islam''.
Kewenangan kepala  dalam  pelaksanaan  latihan  pengawasan  pembelajaran  bagi  pendidik PAI di  SMPN  1  Petasia  dinilai  cukup  baik  sampai  hari  ini  selain  bijaksana  dalam  mengambil  sebuah keputusan, kepala sekolah juga memberikan bantuan sarana dan prasarana seperti pengadaan buku paket agar memudahkan siswa dalam belajar.
Demokratis
Kepala dalam berbicara dengan instruktur secara konsisten dalam cara yang luar biasa namun juga secara  konsisten  memberikan  bimbingan  dan  inspirasi  sebagai  energi  bagi  para  pendidik  dan  staf dalam  bekerja.  Sebagaimana  ditunjukkan  oleh  salah  seorang  pendidik  Pendidikan  Agama  Islam, kepala  suku  memiliki  gaya  kekuasaan  yang  berharga  atau  mayoritas.  Berikut  konsekuensi pertemuan ilmuwan dengan pengajar Pendidikan Agama Islam:
‘’Kepala  memiliki  inisiatif  yang  membantu  atau  adil.  Ia  umumnya  mempersilakan  anak buahnya  untuk  bekerja  sama  dalam  membangun  antar  sekolah  sehingga  mereka  dapat  menjadi instruktur  yang  imajinatif  dan  inventif  dalam  melakukan  suatu  gerakan,  baik  itu  menunjukkan latihan di kelas atau latihan ekstrakurikuler’’.
Dari  apa  yang  telah  digambarkan  di  atas,  sangat  terlihat  bahwa  kepala  suku  adalah  pelopor yang  berpartisipasi  dalam  mengemudi.  Perilaku  administrasi  semacam  ini  terjadi  ketika  bawahan diilhami  dengan  tepat  dan  pelopor  dalam  melakukan  inisiatifnya  berusaha  untuk  fokus  pada partisipasi dan kerjasama untuk mencapai tujuan, di mana kepala dengan senang hati mengakui ide- ide dari pendidik atau bawahannya.

## Teknik
Menurut  Kapolres  dalam  melakukan  pengawasan,  Kapolri  memiliki  strategi  dalam menyelesaikan  kepengurusannya.  Berikutnya  adalah  efek  samping  dari  pertemuan  analis  dengan kepala:
“Pengawasan individu yang dilakukan oleh ketua dengan melihat atau mengecek kunjungan di masing-masing  kelas,  pengelolaan  rumpun  yang  menggabungkan  percakapan  rumpun  yang biasanya diadakan oleh instruktur PAI dengan pendidik PAI sekolah lain tentunya dikenal dengan istilah  Musyawarah  Pengajar  Mata  Pelajaran  (MGMP)  selanjutnya,  untuk  lebih  spesifiknya. pengawasan  langsung  yang  mengingat  pertemuan  individu  untuk  menetapkan  arahan  individu  di kantor  kepala  sebagai  bantalan  dan  arahan  pada  masalah  yang  harus  diperbaiki  dan  ditingkatkan dan yang  terakhir  adalah  pengawasan  yang menyimpang,  khususnya  mengadakan pertemuan  atau briefing dengan cara zoom dan membuat buku harian sebagai laporan’’ .
Dalam  keadaan  seperti  yang  digambarkan  di  atas,  sangat  mungkin  dirasakan  bagaimana metodologi pusat dalam menjalankan supervisinya. Dengan memakai teknik-teknik tersebut kepala sekolah menjalankan supervisi dengan baik dan terarah.

## Kedisiplinan
Salah  satu  teknik vital  dalam  melakukan  pengawasan  adalah  melalui  disiplin.  Berikut  adalah efek samping dari pertemuan dengan direktur sekolah:
‘’Tidak  hanya  pengajar  Pendidikan  Agama  Islam,  semua  pendidik  harus  fokus  dan  bahkan pekerja  staf  karena  itu  akan  sangat  mempengaruhi  siswa  juga,  pendidik  harus  masuk  mendidik tepat waktu ketika dekat dan ilustrasi pribadi, berpakaian sempurna, karena pendidik adalah model untuk siswa, instruktur harus menetapkan model asli untuk siswa’’.
Dari  uraian  diatas  yang dituturkan oleh  Pak kepala,  cenderung  terlihat  bahwa kepala  sekolah sangat menjaga kedisiplinan, itu tidak hanya berlaku untuk pendidik saja tetapi untuk semua warga sekolah  juga  termasuk  staf  pegawai  dan  juga  peserta  didik.  Selain  itu,  kedisiplinan  bukan  hanya sekedar masalah tepat waktu tetapi juga dalam melaksanakan supervisi, kepala sekolah memeriksa RPP, silabus dan jurnal yang disiapkan oleh guru ketika akan mengajar.
Dari  sebagian  akibat  dari  pertemuan-pertemuan  di  atas,  cenderung  disimpulkan  bahwa prosedur  inisiatif  pusat  dalam  melakukan  pengawasan  pembelajaran  pendidik  PAI  adalah
menyelesaikan  kewajiban  dan  kewajiban  sebagai  direktur  sekolah, pemikiran  dalam  memutuskan, berbasis popularitas, memanfaatkan strategi, dan selanjutnya disiplin.
Variabel  yang  menekan  metodologi  administrasi  kunci  dalam  mengelola  pembelajaran pendidik  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMPN  1  Petasia  Kabupaten  Morowali  Utara  adalah:  tugas kepala  sangat  tebal  sehingga  pengawasan  tidak  dapat  diselesaikan  secara  rutin,  kontras  dalam keyakinan,  manajemen  tidak  berdaya  yang  dilakukan  selama  masa  pandemi  adalah  dalam  bentuk laporan. Sedangkan faktor pendukungnya yaitu: sarana dan prasarana, kelengkapan administrasi.

## 4. Simpulan
Strategi  Apa  yang  dilakukan  kepala  sekolah  dalam  melakukan  pengawasan  terhadap pembelajaran  instruktur  Pendidikan  Agama  Islam  sangatlah  besar,  mengingat  kewajiban  dan kewajibannya  sebagai  kepala  sekolah,  khususnya  sebagai  guru  atau  pengajar,  sebagai  direktur, sebagai  pengawas,  sebagai  manajer.  atau  administrator,  sebagai  pionir  atau  pionir,  sebagai  trend- setter  hanya  sebagai  inspirasi,  juga,  teknik  utama  berikutnya  adalh  dengan  musyawarah  dalam mengambil  keputusan,  selanjutnya,  dalam  melaksanakan  supervisi  kepala  sekolah  cenderung memakai gaya atau tipe kepemimpinan yang demokratis atau membangun kepada guru-guru selain itu  kepala  sekolah  juga  memiliki beberapa  tekhnik dalam  melaksanakan  supervisi  yaitu:  supervisi langsung,  supervisi  tidak  langsung,  supervisi  kelompok  dan  juga  supervisi  perseorangan  dan strategi terakhir yaitu kedisiplinan.
Faktor penghambat Kepala dalam melakukan pengawasan pembelajaran pendidik Pendidikan Agama Islam adalah tugas administrasi pusat sangat padat sehingga jarang ada waktu untuk kepala sekolah  melaksankan  supervisi  secara  berkala,  selain  itu  dalam  melakukan  supervisi  juga  kepala sekolah  kurang  begitu  paham  mengenai  masalah  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  ayat  Al- Quran  karena  berbeda  keyakinan  dan  selain  itu  juga  supervisi  yang  dilaksanakan  dalam  masa pandemi masih dalam bentuk laporan karena tatap muka masih terbatas. Faktor pendukung kepala sekolah dalam melakukan supervisi pembelajaran guru Pendidikan Agama Islam yaitu, sarana dan prasarana  dan  kelengkapan  administrasi  guru  yang  memudahkan  kepala  sekolah  memeriksa dokumen-dokumen pegawai.
Adapun  beberapa  saran  yaitu:  Diharapkan  kepada  Kepada  pimpinan  agar  mahir  dalam mengevaluasi pendidik agar nantinya menjadi pengajar yang berkualitas bagi siswa, dalam sistem pembelajaran  pendidik  dihimbau  untuk  tidak  membosankan  dalam  mengajar  agar  siswa  tidak kelelahan  dalam  belajar,  sebagai  seorang  pengajar  harus  memiliki  pilihan  untuk  membina penampilan mereka. potensi, harus mahir , dan teknik menampilkan harus ditingkatkan lagi dengan alasan  bahwa  instruktur  adalah  contoh  yang  baik  bagi  siswa,  dan  dengan  pengawasan  pendidik diandalkan untuk menjadi contoh yang baik bagi siswa sehingga menjadi positif memengaruhi baik untuk peserta didik.

## Daftar Pustaka
Departemen  Agama  RI  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Islam, Undang-Undang    Republik Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sisdiknas  Serta  Undang-Undang  Republik Indonesia Tentang Guru Dan Dosen, (Jakarta, Sinar Grafika, 2003), h. 2.
Choirul Mahfud. Pendidikan Multikultural . (Cet.7. Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2014), h. 32 Rusman. Model-Model Pembelajaran . (Depok: Raja Grafindo Persada, 2018), h. 3 Diding  Nurdin,  Et  All. Pengelolaan  Pendidikan  Dari  Teori  Menuju  Implementasi .  (Jakarta:  Raja Grafindo Persada, 2015), h. 64
Kementrian  Agama  Republik  Indonesia, Al-Qur’an  Dan  Terjemahnya .  (Bandung:  CV  Penerbit Diponegoro, 2010), h. 420.
Zainal Arifin, Penelitian Pendidikan Metode dan Paradigma Baru. (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011), h.140.
Lexy J Moelong. Metodologi Penelitian Kualitatif . (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2017), h. 287. Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatis, Dan R&D . (Bandung: Alfabeta Cv, 2013). h. 80
Raco. Metode  Penelitian  Kualitatif  Jenis,  Karakteristik,  Dan  Keunggulan .  (Jakarta:  PT  Grasindo, 2010), h. 115
Riduwan, Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian . (Bandung: Alphabet, 2011), h.30.
Emzir, Analisis Data: Metodologi Penelitian Kualitatif . (Jakarta: Rajawali Press, 2010), h.51. Sudaryono, Metedologi Penelitian, (Cet. 1; Depok: PT Raja Grafindo Persada, 2017), h. 219. Djunaidi Ghony dan Fauzan Almanshur , Metodologi Penelitian Kualitatif , (Cet. 3; Yogyakarta: Ar- Ruzz Media, 2016), h. 34-35.
Hardani,  Et  All, Metode  Penelitian  Kualitatif  Dan  Kuantitatif ,  (Cet  1;  Yogyakarta:  Pustaka  Ilmu, 2020), h. 154-155.
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif kualitatif dan R& D, (Cet. I;Bandung: Alfabeta, 2019) h. 322-329