Buletin Bisnis & Manajemen
PENGARUH LAYANAN BIMBINGAN KONSELING, POLA ASUH ORANG TUA, DAN INTERAKSI SOSIAL TERHADAP KEMANDIRIAN PESERTA DIDIK SMP MUHAMMADIYAH 02 SEMARANG
R. Pratiwi
1) Alumni Program Studi S2 Manajemen Sains, STIEPARI Semarang
Email:ra280k@yahoo.com

## ABSTRACT
Independence  a  child  in  face  of  life  challenge  have  to  earn  to  be  grown  early  on  possibly,  in growing independence attitude each, every child need aid in accepting self and also insuffiency dan  excess  of  him.  So  that  environment  go  to  school  more  than  anything  else  family environment expected to have sensitivity to requirement of child, derestricted possibilities and potency  for  child  self  to  expand,  thereby  a  child  can  find  way  out.  Hurlock,  E.B  (2008).  This research have target to know influence of guidance and counseling, pattern of old below and social  interaction  to  student  independence  in  Junior  School    Muhammadiyah    02  Semarang. This  research  is  descriptive  research  with  quantitative  analysis.  Population  in  this  research  is stundent  and  of  sampel  research  counted  65  responden.  The  technic  of  collecting  data  using quisionnaires and the data where tasted and  analyzed using regression analysis with SPSS Ver 17.0  for  windows.Based  on  the  result  of  the  data  analysis  concluded  that  guidance  and counseling, pattern of old below and social interaction have a positive and significan impact to student independence.

## Keywords  :  Guidance  and  Counseling,  Pattern  of  Old  Below,  Social  Interaction,  Student
Independence

## PENDAHULUAN
Tingkat keberhasilan program pendidikan nasional yang berkembang selama ini dapat dilihat dari faktor-faktor teknis seperti perangkat keras dan perangkat lunak. Perangkat keras seperti  fasilitas-fasilitas  yang  menunjang  proses  kegiatan  belajar  mengajar  yaitu  sarana  yang meliputi  gedung  sekolah,  perpustakaan  dan  buku-buku  penunjang,  laboratorium,  serta kelengkapan  alat-alat  praktek.  Perangkat  lunak  seperti  sistem  kurikulum  yang  digunakan hingga  sumber  daya  manusia  yang  menjadi  pelaku  pendidikan  tersebut  yaitu  para  guru  dan orang  tua  peserta  didik  (Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Bab  X Pasal 39 Tentang Kurikulum Sistem Pendidikan Nasional, 2003).
Tujuan  pendidikan  nasional  bagi  peserta  didik  yang  merealisasikan  adalah  peserta didik  sendiri,  tanpa  partisipasi  aktif  dari  peserta  didik  itu  sendiri  tujuan  pendidikan  nasional tinggal perumusan di kertas saja. Hal ini berarti, peserta  didik sendirilah  yang menjadi peran
Buletin Bisnis & Manajemen
utama dalam proses perkembangannya sendiri sampai mencapai kemampuan mandiri sebagai warga  masyarakat,  yang  di  satu  pihak  mampu  membahagiakan  diri  sendiri  dan  di  lain  pihak mampu  meningkatkan  kesejahteraan  masyarakat.  Fokus  kegiatan  bimbingan  dalam  lingkup pendidikan  sekolah  bukan  hanya  terletak  pada  penetapan  tujuan-tujuan  pendidikan  dan evaluasi terhadap peserta didik dalam mencapai semua tujuan itu, melainkan bantuan kepada peserta  didik  menyadari  tempatnya,  luhurnya,  dan  manfaatnya  serta  tujuan  itu  bagi kehidupannya  sendiri  dan  bagi  kehidupan  masyarakat.  Guru  pembimbing  bekerja  dalam lingkup pendidikan sekolah dan tidak melepaskan diri dari peranannya sebagai seorang tenaga pendidik yang bergerak dibidang pembinaan peserta didik, namun dia menggunakan berbagai pendekatan dan metode yang sangat berbeda dengan pendekatan serta metode-metode yang digunakan  oleh  tenaga-tenaga  pendidik  lainnya.  Tenaga  bimbingan  atau  guru  pembimbing melakukan  beraneka  ragam  kegiatan  yang  bertujuan  supaya  peserta  didik  berinisiatif  sendiri dan melibatkan diri dalam kehidupan sekolah secara sadar.
Kebanyakan  peserta  didik  di  sekolah  tidak  melakukan  kegiatan  dalam  kategori  yang kurang  mendukung  dalam  proses  peningkatan  kemampuan.  Mereka  menunaikan  tugasnya sebagai  pelajar  dengan  baik,  namun  mereka  membutuhkan  bantuan  psikologi  pendidikan supaya  perkembangan  berlangsung  dengan  lebih  baik,  dengan  cara  diajak  melihat  atau bercermin pada pengalamannya selama masa sekolah untuk membuat rencana masa depan di jenjang  pendidikan  selanjutnya  sampai  tamat  sekolah  nantinya.  Di  sini  muncul  kembali  apa yang  sudah  diuraikan  sebelumnya  tentang  bantuan  kepada  peserta  didik  dalam  menghadapi beraneka tantangan hidup serta mengatasi kesulitan dan masalah yang mungkin timbul dalam membangun  masa  depannya  sendiri.  Maka,  dapat  ditegaskan  sebagai  berikut:  Bimbingan  di lembaga  pendidikan  merupakan  sub  bidang  pembinaan  peserta  didik  yang  memberikan pelayanan  khusus  yang  ditangani  oleh  seorang  ahli  yang  disiapkan  untuk  itu.  Ciri  khas  dari pelayanan  ini  terletak  dalam  pemberian  bantuan  psikologis  pendidikan  kepada  peserta  didik dalam membulatkan perkembangannya, terutama melalui pengalamannya selama bersekolah. Tujuan pelayanan bimbingan adalah supaya peserta didik berkembang seoptimal mungkin dan mengambil  manfaat  sebanyak  mungkin  dari  pengalamannya  selama  bersekolah,  dengan mengindahkan ciri-ciri kepribadiannya dan tuntutan kehidupan masyarakat  di masa sekarang dan di masa yang akan datang.
Meskipun bidang bimbingan dan konseling serta bidang pengajaran di sekolah berbeda dalam  corak  pendekatan  terhadap  peserta  didik  dan  masing-masing  bidang  menggunakan berbagai  metode,  teknik  dan  alat  yang  berbeda  namun  keduanya  berfungsi  sama  dalam seluruh  lingkup  kegiatan  pendidikan  sekolah.  Oleh  karena  itu,  terdapat  kemungkinan  bahwa guru  pembimbing  menggunakan  satu-dua  metode  dan  teknik  yang  khas  bagi  bidang pengajaran.
Pelayanan bimbingan dan konseling terutama diberikan kepada peserta didik, dengan membantu mereka dalam mengenal diri sendiri, memberikan serta memilih program-program
Buletin Bisnis & Manajemen
studi yang sesuai dengan mengembangkan tujuan dalam hidupnya berdasarkan cita-cita serta menyusun  rencana  yang  tepat  untuk  mencapai  tujuan  ini,  mengatasi  masalah  yag  timbul berkaitan dengan studi akademik, hubungan dengan orang lain dan pelaksanaan rencana masa depan.  di  sekolah  menengah,  pelayanan  bimbingan  juga  dapat  diberikan  kepada  orang  tua peserta didik, sejauh itu menyangkut kepentingan peserta didik. Misalnya, guru pembimbing dapat  memberikan  ceramah  kepada  orang  tua  peserta  didik  tentang  ciri-ciri  khas  remaja, supaya  mereka  lebih  mengerti  akan  anak-anak  mereka  dan  penerapan  pola  asuh  yang  tepat bagi anak-anaknya.
Kesibukan  kerja  ataupun  kondisi  lain  berpotensi  membuat  orang  tua  tidak  memiliki cukup waktu untuk mendidik dan melatih anak mempersiapkan diri menghadapi masalah yang sedang  atau  akan  dihadapi.  Kadang  orang  tua  kurang  memahami  pentingnya  kehadiran mereka  secara  fisik  untuk  memberikan  perhatian  dan  kasih  sayang  dimana  keduanya  sangat bermanfaat  untuk menumbuhkan  kemandirian  anak.  Untuk  itu  perlu  adanya  usaha  baik  dari orang  tua  maupun  pihak  sekolah  untuk  mencari  solusi  agar  peserta  didik  memiliki  sikap kemandirian dalam berbagai hal.
Kemandirian  merupakan  keadaan  kejiwaan  seseorang  yang  mampu  memilih  norma dan nilai-nilai atas  ketulusan sendiri, mampu bertanggungjawab atas segala tingkah laku dan perbuatan  individu  yang  bersangkutan.  Kemandirian  yang  dimiliki  seseorang,  menjadikan ketergantungan  kepada  pihak  lain  seminimal  mungkin.  Kemandirian  yang  dimiliki  seseorang akan  berkembang  dengan  semakin  banyak  masalah  yang  dihadapi  sehingga  seseorang berdasarkan kemampuannya yang dimiliki untuk menyelesaikan masalah tanpa bantuan orang lain.  Kemandirian  seorang  anak  dalam  menghadapi  tantangan  kehidupan  harus  dapat ditumbuhkan sejak dini mungkin.
Dalam  berinteraksi  seorang  anak  masih  harus  banyak  belajar  untuk  memperoleh tempat  dalam masyarakat sebagai warga negara yang bertanggung jawab dan bahagia. Anak dalam hal ini melalui enkulturasi, sosialisasi, dan adaptasi  aktif. Anak remaja sebetulnya tidak mempunyai  tempat  yang  jelas,  ia  tidak  termasuk  golongan  anak,  tetapi  tidak  pula  termasuk golongan  dewasa.  Remaja  masih  belum  mampu  menguasai  fungsi-fungsi  fisik  dan  psikisnya (Hadinoto, 2011). Semakin seringnya berinteraksi sosial dengan lingkungannya maka semakin menambah  tingkat  kemandirian  seseorang  karena  semakin  beranekaragam  corak  masalah yang didapat, baik permasalahan pribadi ataupun permasalahan dengan teman sebaya.
SMP  Muhammadiyah  02  Semarang  merupakan  salah  satu  sekolah  tingkat  menengah pertama dimana peserta didiknya berasal  dari  latar  belakang  keluarga  yang berbeda-beda. Ada  yang  berasal  dari  keluarga  pegawai  negeri,  pegawai  swasta, TNI, buruh pabrik dan ada juga  yang  berasal  dari  keluarga  dengan  latar  belakang  pekerjaan  musiman.    Dari    berbagai latar  belakang  keluarga  yang berbeda  tersebut  telah membentuk  pola  asuh  orang  tua yang  berbeda-beda  pula.  Pada pra-survey penelitian  ini,  peneliti  melihat  secara  kenyataan di  lapangan    bahwa    kemampuan  kemandirian  peserta  didik    antara    yang    satu    dengan
Buletin Bisnis & Manajemen
lainnya    berbeda-beda,  peserta  didik    yang    satu    memiliki  kemandirian    yang  lebih  kuat sedangkan  lainnya  memiliki kemandirianlemah  dan  seterusnya.  Hal tersebut terlihat pada saat  pelaksanaan  pembelajaran    masing-masing  peserta  didik  memiliki  gaya  dan  tipe  belajar yang berbeda satu sama lain,  hal  ini  disebabkan  oleh  karena  peserta didik  memiliki  potensi yang    berbeda-beda    denganpeserta  didik    yang    lain.    Seorang    guru    di    lokasi  penelitian menggambarkan peserta didik yang kurang memiliki kemandirian dalam belajar  ketika  dalam mengikuti    proses    belajar    mengajar  terlihat    bersikap    pasif,    tidak  berani  bertanya  apabila menghadapi  kesulitan,  dalam  ulangan  mempunyai  kesukaan  untuk  mencontek  pekerjaan teman  atau  mencontek  dari  lembaran-lembaran  yang  telah  dipersiapkan  dari  rumah  dan kurang  berfikir  kritis.  Mencermati  kenyataan  tersebut  di  atas,  bahwa  dari  latar  belakang keluarga yang  berbeda  akan  membentuk  support dan motivasi  orang  tua  yang  berbeda- beda    dan  diprediksikan    dari  hal  tersebut      mempengaruhi  kemandirian    peserta  didik. Disamping  itu,  informasi  awal  yang  didapat  dari  guru  di  lokasi  penelitian,  peserta  didik  yang dalam  kemandirian  rendah  cenderung  akan  berteman  dengan  peserta  didik  dengan  kondisi yang sama, hal ini mengindikasikan interaksi sosial yang terjalin juga membawa pengaruh pada kemandirian seorang anak. Dalam salah satu program kegiatan layanan terdapat pembentukan kelompok  belajar,  guru  pembimbing  di  lokasi  penelitian  mengarahkan  peserta  didik membentuk kelompok belajar dengan menempatkan satu peserta didik yang memiliki prestasi tinggi termasuk didalamnya dalam hal kemandirian di tiap kelompok dan hal tersebut ternyata efektif dalam mempengaruhi teman sekelompok dalam pelaksanaan kelompok belajar.
Apa yang terjadi di lapangan seperti tersebut di atas tentu saja menjadi perhatian dari berbagai pihak, terutama orang tua dan guru yang merasa ikut bertanggungjawab untuk bisa membantu  optimalisasi  pembentukan  kemandirian  peserta  didik.  Hal  ini  bila  di  sekolah menjadi  garapan  dari    Kepala  sekolah  dan  tenaga  pengajar,  termasuk  di  dalamnya  guru pembimbing,  sedangkan  bila  anak  lepas  dari  sekolah,  tentu    hal  ini  menjadi  tanggung  jawab dari  orang  tua.  Etika  dan  norma  yang  diajarkan  oleh  tenaga  pengajar  dalam  proses pembelajaran dijadikan  sebagai pedoman bagi seseorang baik secara pribadi maupun secara kelompok  untuk  melakukan  perbuatan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Materi  yang  diberikan oleh guru pembimbing diantaranya berisi anjuran-anjuran yang harus dilakukan dan larangan- larangan  yang  harus  dihindarkan.  Mereka  yang  taat  dan  patuh  terhadap  aturan  dan  norma, tentu  akan  melakukan  tindakan-tindakan  yang  sesuai  dengan  etika,  norma  dan  aturan tersebut,  sedangkan  bagi  mereka  yang  tidak  taat  terhadap  aturan  dan  etika,    maka  mereka cenderung  akan  melakukan  penyimpangan-penyimpangan.  Fungsi  pembelajaran  adalah mengarahkan  peserta  didik  agar  mereka  memiliki  kesadaran  secara  mandiri  untuk  berbuat secara  positif  tanpa  adanya  unsur  paksaan  atau  pengawasan  dari  pihak  mana  pun,  baik  itu guru pembimbing itu sendiri maupun orang tua.
Secara    kenyataan    di    SMP  Muhammadiyah  02  belum  pernah  diadakan  penelitian tentang pengaruh layanan bimbingan konseling, pola asuh orang tua dan lingkungan interaksi
Buletin Bisnis & Manajemen
sosial  terhadap  kemandirian    peserta  didik.    Hal    tersebut    mendorong    penulis    untuk mengadakan  penelitian  tentang  pengaruh  program layanan bimbingan konseling, pola asuh orang tua dan interaksi sosial terhadap kemandirian   peserta didikdi  sekolah  tersebut,  dan akhirnya  penulis merumuskan ke  dalam penelitian yang berjudul sebagai berikut  : Pengaruh Layanan Bimbingan Konseling, Pola Asuh Orang Tua Dan Interaksi Sosial Terhadap Kemandirian Peserta Didik SMP Muhammadiyah 02 Semarang.
Masalah umum yang dibahas pada penelitian ini adalah bagaimana pengaruh layanan bimbingan  konseling,  pola  asuh  dan  interaksi  sosial  secara  bersama-sama  terhadap kemandirian peserta didik SMP Muhammadiyah 02 Semarang
Berdasarkan masalah yang dikemukan, rumusan penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Bagaimana  pengaruh  layanan  bimbingan  konseling    terhadap  kemandirian  peserta didik SMP Muhammadiyah 02 Semarang?
2. Bagaimana  pengaruh  pola  asuh  orang  tua  terhadap  kemandirian    peserta  didik  SMP Muhammadiyah 02 Semarang?
3. Bagaimana  pengaruh  interaksi  sosial  terhadap  kemandirian  peserta  didik  SMP Muhammadiyah 02 Semarang?
Tujuan  umum  yang  dibahas  pada  penelitian  ini  adalah  untuk  menjelaskan  dan menganalisa pengaruh layanan bimbingan konseling, pola asuh orang tua dan interaksi sosial secara bersama-sama terhadap kemandirian peserta didik SMP Muhammadiyah 02 Semarang.

## METODE PENELITIAN

## Desain Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan    pendekatan  dengan  model  kuantitatif,  sebab  untuk menguji teori, menguji hipotesis, penggunaan alat uji statistik digunakan angka-angka dengan pengolahan  data  statistik,  bahkan  mulai  dari  pengumpulan  data,  penafsiran  data  serta penyajiannya  dilakukan  dalam  bentuk  dan  model  angka-angka  (Arikunto,  2007).  Desain penelitian  adalah  kerangka  kerja  atau  rencana  untuk  melakukan  studi  yang  akan  digunakan sebagai  pedoman  dalam mengumpulkan  dan menganalisis  data.  Jenis  desain penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  inferensial  statistik.  Desain  penelitian  dapat digambarkan sebagai berikut :
H 1 H 2 H 3

## Gambar 1 : Desain Penelitian

## Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel
Arikunto (2007) mendefinisikan populasi adalah keseluruhan objek penelitian. Adapun menurut  Sugiyono  (2007);  populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  objek  atau
X 1
X 2 X 3 Y
Buletin Bisnis & Manajemen
subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulan.  Populasi  dalam  penelitian  ini  ditetapkan  seluruh peserta didik SMP Muhammadiyah 02 Semarang pada tahun ajaran 2014/2015, selengkapnya dapat disajikan seperti pada tabel berikut ini :
Tabel 1. Populasi Penelitian No Kelas Populasi (orang) 1 VII-1 32 2 VII-2 32 3 VIII-1 32 4 VIII-2 32 5 IX-1 32 6 IX-2 34 Jumlah 194
(Sumber: Dokumen sekolah, 2014)
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  didik  SMP  Muhammadiyah  02 Semarang yang masing-masing memiliki ciri dan karakter yang berbeda-beda di lihat dari segi latar  belakang  tingkat  pendidikan  orang  tua,    status  sosial  ekonomi  orang  tua,  sarana  dan prasarana yang dimiliki anak di rumah, dan sebagainya. Sampel adalah bagian atau wakil dari populasi  yang  diteliti  (Arikunto,  2007).  Sampel  merupakan  bagian  dari  populasi  yang mengandung semua karakteristik populasi. Artinya sampel harus mencerminkan populasi dan berfungsi  sebagai  duplikat  yang  cermat  terhadap  populasi.  Teknik  sampling  adalah  cara-cara pengambilan  sampel  (Arikunto,  2007).  Adapun  teknik  atau  cara  bisa  bisa  digunakan bermacam-macam,  tergantung  kebutuhan  pengambilan  sampel.  Dalam  penelitian  ini  sampel yang  digunakan  menggunakan  rumus  Slovin  dan  didapatkan  total  sampel  sejumlah  65 responden.

## Uji Kelayakan Instrumen

## Uji Validitas
Validitas  adalah  suatu  ukuran  yang  menunjukkan  tingkat  kevalidan  suatu  instrumen. Suatu  instrumen  yang  valid  mempunyai  tingkat  validitas  yang  tinggi.  Dikatakan  valid  apabila dapat  mengungkapkan  data  dari  variabel  yang  diteliti  secara  tepat.  Untuk  menguji  tingkat validitas  dari  kuisioner  dengan  taraf  signifikan  (α  =  5%)  digunakan  rumus  koefisien  korelasi Product  Moment (Arikunto,  1998).  Proses  perhitungan  dikerjakan  dengan  menggunakan sarana bantu komputer dengan program SPSS Dalam menguji validitas kuisioner ini dilakukan dengan  uji  coba  sebanyak  65  responden  dengan  ketentuan  bahwa  jika  nilai  kritis Product Moment 5%,  maka  dapat  dikatakan  item  pertanyaan  valid.  Jika  nilai  r  yang  diperoleh  dari perhitungan kurang dari nilai item kritis Product Moment 5%, maka dinyatakan tidak valid.
Uji Reliabilitas
Buletin Bisnis & Manajemen
Uji  reliabilitas  adalah  alat  untuk  menunjukkan  derajat  konsistensi  alat  ukur  yang bersangkutan  jika  diterapkan  berulangkali  pada  kesempatan  yang  berlainan.  Semakin  tinggi reliabilitas  alat  pengukur  maka  semakin  stabil  pula  alat  pengukur  tersebut  dalam  mengukur suatu  gejala  dan  sebaliknya,  semakin  rendah  reliabilitas  suatu  alat  pengukur  maka  semakin tidak stabil alat pengukur tersebut dalam mengukur suatu gejala (Saifudin Azwar, 1998).
Selanjutnya  perlu  ditafsirkan  hasil  dari  harga  indeks  yang  didapat  indeks  reliabilitas dari Alpha  Cronbach yaitu  :  ”Dinyatakan  reliabel  jika  harga  r  ≥  0.60  (paling  tidak  mencapai 0.60), kemudian harga indeks reliabilitas yang distandarkan paling tidak harus mencapai ( r ≤ 0.60 ). Jika α mencapai 0.85 bahkan r = 0.90 dikatakan reliabilitas tinggi”.
Teknik Analisis Data
Uji Model Uji Koefisien Determinasi ( adjusted R 2 )
Koefisien  determinasi  ( Adjusted  R  Square )  digunakan  untuk  mengetahui  seberapa besar prosentase yang mampu dijelaskan oleh variabel layanan bimbingan konseling, pola asuh orang tua dan interaksi sosial terhadap kemandirian siswa. Nilai keofisiensi determinasi adalah antara  nol  dan  satu,  jika Adjusted  R  Square (R 2 )  yang  diperoleh  dari  hasil  perhitungan mnunjukkan semakin besar (mendekati satu) maka dapat dikatakan sumbangan variabel bebas terhadap  variabel  terikat  semakin  besar,  sehingga  model  yang  dipergunakan  semakin  besar untuk  menerangkan  variabel  terikat.  Sebaliknya  jika Adjusted  R  Square (R 2 )  menunjukkan semakin  kecil,  maka  model  yang  dipergunakan  semakin  lemah  untuk  menerangkan  variabel terikat.

## Uji F
Uji  F  digunakan  untuk  menguji  besarnya  pengaruh  dari  seluruh  variabel  independen yaitu layanan bimbingan konseling, pola asuh orang tua dan interaksi sosial secaraa bersama- sama (simultan)  terhadap variabel dependen yaitu kemandirian siswa. Pembuktian dilakukan dengan cara membandingkan nilai F kritis (F tabel) dengan nilai F hitung yang terdapat dalam tabel Analysis of variance.
Uji Hipotesis

## Analisis Regresi Linier Berganda
Analisis regresi dalam studi mengenai ketergantungan variabel dependen dengan satu atau  lebih  variabel  independen  dengan  tujuan  untuk  memprediksi  nilai  rata-rata  variabel dependen berdasarkan nilai variabel independen yang diketahui.
Metode yang digunakan untuk menganalisis data dalam penelitian ini berupa metode analisis  statistik.  Teknik  statistik  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  penelitian,  dengan memakai teknik analisis regresi dua prediktor.
Uji t
1) Jika t test > t tabel, maka pengaruh positif dan signifikan.
2) Jika t test < t tabel, maka tidak ada pengaruh positif dan signifikan.
Buletin Bisnis & Manajemen
Seluruh perhitungan data, dihitung dengan bantuan komputer menggunakan program SPSS Ver. 17,0 for Windows 2000.

## Pengujian Hipotesis
Uji hipotesis 1, 2, dan 3
Pengujian hipotesis 1, 2 dan 3 dalam penelitian ini menggunakan beberapa kriteria, yaitu:
1) Hipotesis statistik
Ho : = 0, diduga tidak ada pengaruh variabel X terhadap variabel Y Ha : ≠ 0, diduga ada pengaruh variabel X terhadap variabel Y
2) Uji signifikansi
Pengujian  signifikansi  dalam  penelitian  ini  mengunakan  perbandingan  antara  Sig hitung dengan taraf signifikansi 0,05.
a) Jika nilai probabilitas 0,05 ≤ nilai probabilitas Sig, maka Ho diterima dan Ha ditolak, yang artinya tidak signifikan.
b) Jika nilai probabilitas 0,05 ≥ nilai probabilitas Sig, maka Ho ditolak dan Ha diterima, yang artinya signifikan
3) Uji t
a) Jika t test > t tabel, maka diduga ada pengaruh positif dan signifikan
b) Jika t test < t tabel, maka diduga tidak ada pengaruh positif dan signifikan

## Menghitung Koefisien Determinasi
Koefisien determinasi (R 2 ) adalah besarnya pengaruh bersama variabel bebas terhadap variabel terikat.Koefisien ini pada  dasarnya merupakan kuadrat dari koefisien korelasi antara variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat  atau  kuadrat  dari  koefisien  korelasi  antara  nilai observasi variabel dependen dengan nilai prediksi dari garis yang cocok.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Analisis Regresi
Berdasarkan  rancangan  model  analisis  regresi,  maka  dapat  dilakukan  satu  tahap analisis regresi ganda. Untuk keperluan pengujian ini digunakan toleransi 5%, sehingga kriteria yang  digunakan  adalah  hipotesis  kerja  (Ha)  diterima  apabila  nilai  F hitung >  F tabel ,  atau  koefisien probabilitas yang diperoleh < 0,05.
Pengaruh Layanan Bimbingan Konseling, Pola Asuh Orang Tua dan Interaksi Sosial terhadap

## Kemandirian Peserta Didik
Hasil pengoperasian model analisis regresi ganda menghasilkan persamaan regresi Ῡ = 0,475  X 1 +  0,280  X 2 +  0,272  X 3 ,  dengan  nilai  F  sebesar  46.817  (lampiran  hasil  regresi ganda).Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  dengan  tingkat  kepercayaan  95%,  model  regresi yang digunakan sesuai dengan model konseptual yang dirancang sehingga persamaan regresi tersebut  memiliki  makna  yang  berarti  apabila  digunakan  untuk  membuat  suatu  prediksi.
Buletin Bisnis & Manajemen
Demikian  pula  hasil  koefisien  probabilitas  (sig)  0,00  ternyata  lebih  kecil  dari  toleransi  yang diberikan sebesar 0,05.

## Pembahasan
Dari  hasil  analisis  data  diperoleh  temuan-temuan  yang  merupakan  jawaban  atas masalah-masalah  penelitian  dan  pembuktian  hipotesis  penelitian.  Masalah  pokok  penelitian telah terjawab, yaitu Layanan Bimbingan Konseling, Pola Asuh Orang Tua, dan Interaksi Sosial terhadap Kemandirian Peserta Didik SMP Muhammadiyah 02 Semarang.
Selanjutnya diuraikan pembahasan hasil penelitian dengan cara menafsirkan pengaruh masing-masing  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikatnya.  Dalam  penelitian  ini  melibatkan satu variabel terikat yaitu kemandirian peserta didik.

## Pengaruh  layanan  bimbingan  konseling  terhadap  kemandirian  peserta  didik  SMP Muhammadiyah 02 Semarang
Hasil uji hipotesis menunjukkan bahwa layanan BK berpengaruh positif dan signifikan terhadap kemandirian peserta didik. Hal ini dibuktikan denganhasil analisis menunjukkan nilai signifikansi kurang dari 0,05, dan hal ini mengindikasikan hipotesis pertama diterima. Artinya layanan  bimbingan  konseling  mempunyai  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap kemandirian  peserta  didik.  Pernyataan  tersebut  membuktikan  teori  tentang  tujuan dilaksanakannya layanan bimbingan konseling yang dinyatakan dalam, Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional tahun 1989 (UU No 1989), yaitu:
“terwujudnya manusia Indonesia seutuhnya yang cerdas, yang berminat dan bertaqwa kepada  Tuhan  YME,  dan  berberbudi  pekerti  luhur,  memiliki  pengetahuan  dan keterampilan,  kesehatan  jasmani  dan  rohani,  kepribadian  yang  mantap  dan  mandiri serta tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan” Konseling  atau counseling merupakan  bagian  integral  dari  bimbingankonseling dalam rangka  mengenal  lingkungan  dimaksudkan  agar  siswa  mengenal  secara  objektif  lingkungan, baik lingkungan sosial ekonomi, lingkungan budaya yang penuh dengan nilai-nilai dan norma, maupun lingkungn fisik, dan juga dapat menerima berbagai kondisi tersebut secara positif dan dinamis  pula.  Sedangkan  bimbingan  dalam  rangka  merencanakan  masa  depan  dimaksudkan agar peserta didik mampu mempertimbangkan dan dapat mengambil suatu keputusan tentang masa  depan  bagi  dirinya  sendiri,  baik  itu  yang  menyangkut  masalah  pendidikan,  karir,  dan bidang sosial kemasyarakatan lainnya.
Dari hasil olah data responden, dapat dilihat semua aspek bidang pelayanan bimbingan dan  konseling  sudah  dilaksanakan  dengan  baik  dan  peserta  didik  mendapatkan manfaat  dari hasil  pelaksanaannya.  Dari  salah  satu  obeservasi  yang  dilakukan  pada  saat  penelitian, pelaksanaan  layanan  bimbingan  konseling  bidang  sosial  berjalan  dengan  interaktif.  Hal tersebut menunjukkan minat  yang tinggi pada peserta didik  dalam memahami materi-materi yang disampaikan oleh guru pembimbing.
Buletin Bisnis & Manajemen
Dari  hasil  penelitian  ditemukan  beberapa  perilaku  yang  menunjukkan  adanya pengaruh  layanan  bimbingan  konseling  dalam  kemandirian  peserta  didik  yaitu  dengan dilihatnya  keberanian  peserta  didik  dalam  unjuk  bakat  serta  berani  mengikuti  lomba  atau pentas  seni  sekolah.  Peserta  didik  juga  Nampak  terlihat  semakin  aktif  dan  berani  bertanya dikelas saat pembelajaran berlangsung sehingga tercipta suasana belajar yang menyenangkan.

## Pengaruh pola asuh orang tua terhadap kemandirian peserta didik SMP Muhammadiyah 02 Semarang
Hasil uji hipotesis kedua menguji pengaruh pola asuh orang tua terhadap kemandirian peserta  didik.  Nilai  signifikansi  sebesar  0,003.  Hasil  analisis  menunjukkan  nilai  signifikansi kurang dari 0,05, hal ini mengindikasikan hipotesis kedua diterima. Artinya pola asuh orang tua mempunyai pengaruh positif dan signifikan terhadap kemandirian peserta didik.
Pola  asuh  orang  tua  dimana  dalam  hal  ini  orang  tua  (keluarga)  yang  melahirkan  dan menerima  kehadiran  anak  mempunyai  beberapa  fungsi  antara  lain    memberi  kasih  sayang, dorongan, membesarkan anak  dan  menjadi  sahabat  anak, mendidik dan menanamkan nilai- nilai  budaya,  moral  dan  agama  serta  hal  lain  yang  berhubungan  dengan  masalah  ekonomi. Dalam  hal  belajar  pola  asuh  orang  tua  dikatakan  baik  dinyatakan  memberikan  support  dan dorongan  pada  anak  dalam  mengupayakan  terciptanya  suasana  belajar  yang  baik.  Hal  ini dilihat dari upaya orang tua dalam menyediakan sarana dan prasarana belajar serta pemberian motivasi belajar. Hal ini senada dengan pendapat Hurlock (2008) yang menyatakan bahwa Pola asuh  orang  tua  adalah  perhatian  dan  cara  memberikan  perhatian  pada  anak,  baik  berkaitan dengan penyediaan sarana-prasarana pembelajaran maupun perhatian pada motivasi belajar anak.
Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  pola  asuh  yang  diterapkan  orang  tua  membawa pengaruh  pada  peserta  didik  dalam  hal  kemandirian,  pada  peserta  didik  yang  mendapatkan support  dengan  baik  dari  orang  tua  akan  lebih  mandiri  dalam  proses  pembelajaran.  Peserta didik  memiliki kemantapan  diri  yang  lebih  karena  lebih  terperhatikannya  kelengkapan  saran- prasarana  pembelajaran  sehingga  hal  tersebut  memunculkan  kemandirian  yang  lebih  pada peserta didik.
Di  SMP  Muhammadiyah  02  Semarang  tempat  dilaksanakannya  penelitian,  terdapat beberapa  perilaku  yang  cukup  menarik  yang  ditemukan  oleh  peneliti  yang  menunjukkan penerapan  pola  asuh  dari  orang  tua  pada  peserta  didik.  Pada  kegiatan  sekolah  yang melibatkkan  kehadiran  orang  tua,  tidak  semua  peserta  didik  mempunyai  kesempatan merasakan  kehadiran  orang  tua  di  sekolah  karena  alasan-alasan  tertentu,  pada  kondisi demikian peserta didik yang orang tuanya hadir dimana dalam penelitian ini diartikan adanya pemberian motivasi dari orang tua maka memiliki tingkat dorongan berperilaku yang lebih baik disbanding  yang  sebaliknya.  Begitu  pula  dalam  kesediaan  orang  tua  memberikan  sarana
Buletin Bisnis & Manajemen
prasarana,  peserta  didik  semakin  terdorong  kemandiriannya  karena  timbulnya  rasa  percaya diri dalam pembelajaran.
Peserta didik yang mendapatkan pola asuh yang baik dari orang tuanya dalam kegiatan maupun  organisasi  sekolah,  mereka  mampu  menjadi  pemimpin  serta  mampu  mengutarakan pendapat atau idenya dengan baik. Selain itu, peserta didik yang mendapatkan pola asuh yang baik memiliki jiwa kepedulian yang tinggi dengan teman atau lingkungan belajarnya sehingga pada saat berada dilingkungan baru mereka dapat cepat diterima dan menerima rekan baru.

## Pengaruh  interaksi  sosial  terhadap  kemandirian  peserta  didik  SMP  Muhammadiyah  02 Semarang
Hasil  uji  hipotesis  ketiga  menyatakan  bahwa  interaksi  sosial  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  kemandirian  siswa.  Interaksi  sosial  adalah  hubungan  antara  individu  satu dengan  individu  yang  lain,  individu  yang  satu  dapat  mempengaruhi  individu  yang  lain  atau sebaliknya.  Hubungan  tersebut  dapat  antara  individu  dengan  individu,  individu  dengan masyarakat,  atau  masyarakat  dengan  individu  (Walgito,  2003).  Setiap  anak  akan  tumbuh dewasa  dalam  lingkungan  keluarga  dan  masyarakat,  peranan  lingkungan  dalam  membentuk kepribadian  dan  sikap  anak  akan  mendapatkan  pelajaran  atau  hal  yang  baru.  Dalam memecahkan persoalan yang dhadapi akan menumbuhkan sikap kemandirian pada anak.
Terbukanya  kemungkinan  persahabatan  dengan  teman-teman  sebaya  tidaklah menutup  sikap  remaja  untuk  menyeleksi  teman-teman  yang  dianggap  cocok  atau  tidak. Pemilihan teman-teman tersebut  didasari oleh criteria yang ditentukan oleh kepribadian dan yang  dianggap  dapat  menjadi  teman  sejalan  dengan  aspirasi,  hobi  maupun  pandangan hidupnya.  Pemilihan  teman  mulai  dilakukan  agar  terbentuk  orang-orang  yang  cocok  dalam kelompoknya.  Relasi  dengan  teman-teman  lain  dapat  didasarkan  atas  guna  atau  faedah maupun oleh rasa senang.
Para  peserta  didik  di  SMP  Muhammadiyah  02  Semarang  dapat  dikatakan  sangat mengidolakan guru-guru mereka terutama guru bimbingan dan konseling, hal tersebut terlihat pada  saat  penelitian  dalam  mengatur  barisan  upacara  peserta  didik  mengikuti  dan melaksanakan  dengan  cepat  apa  yang  diperintahkan  oleh  guru  pembimbing  namun  hal tersebut  tiak  terjadi  ketika  perintah  diberikan  oleh  orang  lain.  Pada  saat  penelitian,  terlihat jiwa  sosial  para  guru  terlihat  pada  saat  ada  guru  lain  yang  terkena  musibah  (sakit  di  Rumah Sakit),  hal  ini  memberikan  contoh  perilaku  nyata  yang  memberikan  pengaruh  baik  pada peserta  didik  dalam  menjaga  interaksi  sosial  dengan  teman  sebaya  di  lingkungan  sekolah maupun warga sekolah yang lain. Pada saat penelitian, ada peristiwa ayah dari peserta didik di kelas  VII-2 meninggal,  tanpa  menunggu  di  perintah  peserta  didik yang  lain  segera  bertindak, dengan  hal  positif  tersebut  maka  terciptalah  suasana  relasi  yang  baik  antara  guru  dengan peserta  didik.  Begitu  pula  dengan  kegiatan  sosial  lainnya,  peserta  didik  juga  memiliki  rasa solidaritas  yang  tinggi  dengan  teman  maupun  guru-gurunya,  sehingga  tiak  dipungkiri  bahwa
Buletin Bisnis & Manajemen
pada  kenyataan  dilokasi  penelitian  tercipta  rasa  peduli  antar  satu  dengan  yang  lain  yang menggambarkan bahwa interaksi sosial membentuk jiwa kemandirian peserta didik.

## Pengaruh  layanan  bimbingan  konseling,  pola  asuh orang  tua,  dan  interaksi  sosial  terhadap kemandirian peserta didik SMP Muhammadiyah 02 Semarang
Seorang  anak  akan  berinteraksi  atau  berkomunikasi  dengan  orang  lain  dan  dalam proses interaksi tersebut serang anak akan melihat, mendengarkan dan mengetahui kehidupan yang dialami sehingga ini akan dapat mempengaruhi perilaku atau pribadi anak karena seorang anak  cenderung  untuk  meniru  atau  mencontoh  apa  yang  sering  dilakukan  masyarakat  atau yang  sering  dilihat,  sehingga  sebagai  orang  tua  hendaknya  memperhatikan  lingkungan keluarga  dan  lingkungan  masyarakat  dalam  menumbuhkan  sikap  kemandirian  anak  sehingga orang tua dapat memberikan contoh atau mendidik dengan pola asuh yang sesuai dan cocok untuk dapat menumbuhkan sikap kemandirian seorang anak.
Orang  tua  dalam menumbuhkan  sikap  kemandirian  anak  bekerja sama  dengan  pihak sekolah terutama guru bimbingan dan konseling melalui pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling.  Guru  bimbingan  dan  konseling  memberikan  pemahaman  kepada  peserta  didik malalui layanan-layanan bidang pribadi, sosial, karir dan belajar.
Di lokasi penelitian, ditemukan beberapa perilaku peserta didik yang diperngaruhi oleh layanan  bimbingan  konseling,  pola  asuh  orang  tua  dan  interaksi  sosial  secara  bersama-sama terhadap  kemandirian  peserta  didik.  Peneliti  melihat  bahwa  ketiga  aspek  tersebut memberikan  dampak  yang  baik  bila  dikolaborasikan  secara  bersamaan  bagi  peserta  didik  di SMP  Muhammadiyah  02  Semarang  karena  dalam  hal  ini  peserta  didik  mampu  menunjukkan dengan  berani  bakat  yang  dimiliki  tanpa  harus  takut  tidak  diterima  oleh  teman-temannya, percaya diri dengan menuangkan ide-ide  yang cemerlang serta mampu bersosialisasi dengan rekan maupun guru-guru sehingga tercipta kondisi yang kondusif untuk seluruh warga sekolah.

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian, analisis data, pengujian hipotesis dan pembahasan, maka simpulan yang dapat diambil adalah :
1. Ada pengaruh positif dan signifikan layanan BK terhadap kemandirian peserta didik.
2. Ada pengaruh positif dan signifikan pola asuh orang tua terhadap kemandirian peserta didik
3. Ada pengaruh positif dan signifikan interaksi sosial terhadap kemandirian peserta didik
4. Layanan  BK,  pola  asuh  orang  tua,  dan  interaksi  sosial  secara  bersama-sama  berpengaruh terhadap kemandirian peserta didik.
Saran
Buletin Bisnis & Manajemen
Berdasarkan  hasil  penelitian,  analisis  data,  serta  pengujian  hipotesis  yang  telah dilakukan oleh peneliti, maka dapat peneliti memberikan saran pada SMP Muhammadiyah 02 Semarang, beberapa hal sebagai berikut :
1. Layanan BK perlu ditingkatkan untuk menguatkan kemandirian peserta didik. Peningkatan layanan  dapat  dilakukan  dengan  cara  melakukan  penyuluhan  berkala  pada  peserta  didik misalnya  dengan  menghadirkan  nara  sumber  dari  kepolisian  dalam  memberikan  materi penyuluhan tentang narkoba dll serta menyelenggarakan bimbingan konseling wajib dalam beberapa  waktu  dengan  pengaturan  jam  masuk  kelas  yang  proporsional  serta  sesuai dengan standar yang sudah ditetapkan oleh Dinas Pendidikan sehingga pemberian materi pembelajaran di kelas maupun diluar kelas dalam hal ini konseling, dapat berjalan dengan optimal.
2. Pola  asuh  orang  tua  juga  memegang  peranan  yang  sanget  penting  demi  terwujudnya kemandirian  peserta  didik  dalam  menempuh  pendidikan  maupun  pembentukan  karakter. Oleh  karena  ituorang  tua  harus  ikut  berperan  meningkatkan  dan  mengembangkan kemandirian  peserta  didik.  Selain  itu  perlunya  komunikasi  yang  baik antara  pihak  sekolah dengan orang tua peserta didik untuk kepentingan pelaporan hasil proses belajar siswa dan lain-lain.
3. Interaksi  sosial  meskipun  sudah  baik,  namun  perlu  ditingkatkan  dalam  rangka  untuk meningkatkan dan mengembangkan kemandirian peserta didik. Mengingat guru adalah role model bagi peserta didik, maka disarankan guru mampu memberikan contoh perilaku yang baik dan sesuai dengan etika dalam berinteraksi sosial.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, Mohammad dan Mohammad Asrori, 2004. Psikologi Remaja . Jakarta: Bumi Aksara Arikunto,  Suharsimi.  2007. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta:  Rineka Cipta.
Aswar, Saifuddin. 2008. Sikap Manusia, Teori dan Pengukurannya. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Fatimah,  Enung.  2004.  Psikologi  perkembangan  (perkembangan  peserta  didik).  Bandung:  CV.
Pustaka Setia
Surat Keputusan Mendikbus No. 025/O/1995 Tentang Guru Bimbingan dan Konseling Gunarso, Singgih. 2005. Psikologi untuk Membimbing. Jakarta: Gunung Mulia. Hadikusumo, Kunaryo. 2005. Pengantar Pendidikan. Semarang: Unnes Press.
Hadi, Sutrisno. 2006. Metode Research. Yogyakarta: Andi Offset.
Undang Undang Sistem Pendidikan Nasional, 2003 Hurlock, B. Elizabeth. 2008. Psikologi Perkembangan Edisi Keempat. Jakarta: Erlangga.
Tesis.  Ulya Latifah. 2014 : Upaya Meningkatkan Interaksi Sosial melalui Permainan Tradisional Jamuran pada Anak Kelompok B TK Kuncup Sari Semarang Tahun Pelajaran 2014/2015 Junaidi, Wawan. 2010. Pola Pengasuhan dan Perhatian Orang Tua. Bandung: Alfabeta.
Buletin Bisnis & Manajemen
Joan Freeman dan Utami M, 2001. Cerdas dan cemerlang. Jakarta: gramedia
Lie A dan Prasasti S. 2004. 101 cara membina kemandirian dan tanggung jawab anak. Jakarta:
PT Elex media komputindo
Judith A Schickendanz dkk. 1982. Toward understading children. Boston Toronto: little browa company
Nuryoto  S.  1993.  Kemandirian  remaja  ditinjau  dari  tahap  perkembangan,  jenis  kelamin  dan peran jenis. Jurnal Psikologi. Universitas gajah mada Lestariningsih, Endang. 2004. Keluarga dan Sekolah. Semarang: Majalah Ilmiah Pawiyatan. Lukitaningsih, Sri. 2004. Pola Pengasuhan Keluarga. Jakarta: Gramedia.
Tesis. Agus Kurniawan. 2014: Pengaruh Layanan Informasi Karir terhadap Kemandirian Siswa dalam Memilih Karir pada Siswa Kelas XI SMK Negeri 3 Kendal Kabupaten Kendal. IKIP PGRI Semarang
Marilyn,  M.  Helmes.  2005. Planning  and  Implementing  Shared  Teaching:  An  MBA  Team- Teaching Case Study. Chattanooga: University of Tennesseeat Chattanooga Meitatjandrasa, S. 2004. Psikologi Keluarga dan Bimbingan untuk Anak. Jakarta: Rineka Cipta. Pujosuwarno, Sayekti. 2004. Pola Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Bandung: Jenmars.
Sardiman,  AM.  2007. Identifikasi  dan  Cara  Mengatasi  Kesulitan  Belajar. Surabaya:  Usaha Nasional.
Setiaji, Bambang. 2006. Panduan Riset dengan Pendekatan Kuantitaif. Surakarta: PPS-UMS.
Shocib,  Moch.  2005. Pola  Asuh  Orang  Tua  dalam  Membantu  Anak  Mengembangkan  Disiplin Diri. Jakarta: Rineka Cipta.
Siswanto.  2010. Pengaruh  Layanan  BK    terhadap  Pembentukan  Karakter  Anak. Tesis.Universitas Negri Semarang
Santosa, Slamet, 2004. Dinamika kelompok. Jakarta: Bumi Aksara Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Dewi Umayi. 2007. Pengaruh Pola Asuh dan Interaksi Sosial terhadap Pembentukan Kepribadian Siswa Don Bosco Semarang. Tesis.Universitas Negri Semarang Soemantri, Padmonodewo. 2010. Psikologi Belajar, Yogyakarta: UNY.
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2006. Psiskologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Surakhmad,  Winarno.  2006. Dasar  dan  Teknik  Interaksi  Belajar  dan  Mengajar. Bandung  : Tarsito.
Tim. 2006. Materi Pembelajaran PKn untuk Anak
Arif  Setiawan.  2014. Pengaruh  Layanan  Konseling  Kelompok  terhadap  Kemandirian  Siswa dalam Menyelesaikan Masalah SMP Negeri 1 Mlonggo Kabupaten
Jepara. Tesis.Universitas Negri Semarang.