## Ar-Riyadhiyyat: Jurnal Pendidikan Matematika
Vol.3, No.2, Januari 2023, Hal 97-104
Pengembangan Buku Saku pada Materi Persamaan Garis Lurus Berbasis Mind Mapping sebagai Media Pembelajaran
Miftahur Rahmi 1 , Mutia Fonna 2 , Erna Isfayani 3 , Fajriana 4 , dan Yeni Lestiana 5
1 ,2,3,4,5 Program studi Pendidikan Matematika, Universitas Malikussaleh correspondance:
2 mutia.fonna@unimal.ac.id
ABSTRAK. Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk mengetahui kelayakan penggunaan media buku saku berbasis Mind Mapping pada materi Persamaan Garis Lurus di MTsS Jabal Nur dilihat dari segi kevalidan, kepraktisan, dan keefektifan. Jenis penelitian yang digunakan adalah Reseach  and  Development (R&D)  dengan  model  pengembangan  ADDIE.  Subjek penelitian  siswa  kelas  VIII  MTsS  Jabal  Nur.  Teknik  pengumpulan  data  yaitu  dengan wawancara,  angket  dan  instrumen  tes.  Kelayakan  media  pembelajaran  merujuk  pada  hasil penilaian buku saku oleh ahli media dan ahli materi untuk kevalidan, kepraktisan merujuk pada hasil angket respon siswa pada kelompok kecil dan kelompok besar, dan keefektifan merujuk pada hasil instrumen tes pada siswa kelompok besar. Teknik analisis data pada penelitian ini yaitu  analisis  data  validasi  ahli  materi,  ahli  media  dan  analisis  uji  coba  produk.  Kelayakan terlihat  dari  hasil  penilaian  validator  dimana  semua  validator  menyatakan  sangat  valid,  hasil penilaian ahli materi diperoleh persentase sebesar 85,8% dengan kategori “Sangat Valid” dan hasil  penilaian  ahli  media  diperoleh  persentase  79,15%  dengan  kategori  “Valid”.  Hasil penilaian  siswa  terhadap  buku  saku  persamaan  garis  lurus  “Sangat  Praktis”  dengan  peroleh persentase  pada  kelompok  kecil  yaitu  88,9%  dan  pada  kelompok  besar  diperoleh  persentase yaitu  87,6%.  Kefektifan  buku  saku  persamaan  garis  lurus  berdasarkan  instrumen  tes  pada kelompok  besar  diperoleh  persentase  86,66%  dengan  kategori  efektif.  Berdasarkan  penilaian produk oleh semua validator dan penilaian siswa maka buku saku persamaan garis lurus yang dikembangkan sudah memenuhi kriteria layak digunakan untuk siswa kelas VIII MTsS Jabal Nur.
Kata kunci : Pengembangan, Buku Saku, Persamaan Garis Lurus, Media Pembelajaran
ABSTRACT. This  development  research  aims  to  determine  the  feasibility  of  using  Mind Mapping-based pocket book media on Straight Line Equation material in MTsS Jabal Nur in terms  of  validity,  practicality,  and  effectiveness.  The  type  of  research  used  is Reseach  and Development (R&D)  with  the  ADDIE  development  model.  The  subject  of  research  of  class VIII MTsS student Jabal Nur. Data collection techniques are by interviews, questionnaires and test  instruments.  The  feasibility  of  learning  media  refers  to  the  results  of  pocket  book assessments by media experts and material experts for validity, practicality refers to the results of student response questionnaires in small groups and large groups, and effectiveness refers to the  results  of  test  instruments  in  large  group  students.  The    data  analysis  techniques  in  this study are data analysis of material experts, media experts and product trial analysis. Eligibility can  be  seen  from  the  results  of  the  validator  assessment  where  all  validators  declared  very valid,  the  results  of  the  material  expert  assessment  obtained  a  percentage  of  85.8%  with  the category "Very Valid" and the results of the media expert assessment obtained a percentage of 79.15% with the category "Valid". The results of students' assessment of the "Very Practical" straight-line equation pocketbook by obtaining a percentage in the small group of 88.9% and in the  large  group  obtained  a  percentage  of  87.6%.  The  effectiveness  of  the  pocketbook  of
straight-line  equations  based  on  test  instruments  in  large  groups  obtained  a  percentage  of 86.66%  with  the  effective  category.  Based  on  the  product  assessment  by  all  validators  and student assessments, the straight-line equation pocketbook developed has met the criteria for use for class VIII MTsS Jabal Nur students.
Keywords : Development, Pocketbook, Straight Line Equation, Learning Media

## PENDAHULUAN
Di  zaman  yang  terbilang  sudah  modern  ini  matematika  masih  saja  dianggap  sebagai salah satu pembelajaran yang sulit dan membosankan bagi siswa, karena melibatkan banyak rumus. Matematika sering dianggap siswa sebagai salah satu mata pelajaran yang sulit Wijaya (2012). Pelajaran matematika dianggap sebagai salah satu mata pelajaran yang sulit dan pada umumnya  siswa  beranggapan  bahwa  matematika  merupakan  pelajaran  yang  tidak  disukai. Dengan  demikian  hal-hal  negatif  akan  muncul  pada  diri  siswa  ketika  belajar  matematika, berupa  alasan  cemas.  Sehingga  guru  perlu  menyadari  bahwa  setiap  murid  tidak  selamanya suka  matematika.  Seorang  guru  matematika  harus  berusaha  mengurangi  sifat  abstrak  dari objek  matematika  itu  sehingga  memudahkan  siswa  menangkap  pelajaran  matematika  di sekolah  Rahmah  (2013:  6-7).  Dengan  kata  lain  seorang  guru  matematika  sesuai perkembangan  penalaran  siswanya  harus  mengusahakan  agar  “fakta”,  “konsep”,  “operasi”, ataupun “prinsip” dalam matematika itu diusahakan lebih banyak daripada di jenjang sekolah yang lebih tinggi. Semakin tinggi jenjang sekolahnya semakin banyak sifat abstraknya. Jadi pembelajaran tetap diarahkan pada pencapaian kemampuan berpikir para siswa.
Materi  Persamaan  Garis  Lurus  yang  merupakan  salah  satu  materi  pada  matematika. Hasil observasi dan wawancara selama PPL di MTsS Jabal Nur menunjukkan kesalahan siswa yang dihadapkan pada materi Persamaan Garis Lurus adalah sulitnya pemahaman pada materi seperti  mensubstitusikan  dan  mengoperasikan  untuk  memindahkan  x  dan  y  ke  persamaan garis lurus, sulitnya pemahaman siswa pada hasil x dan y ke dalam bentuk grafik. Kemudian siswa mengalami kesulitan dalam membedakan letak x dan y, sehingga sering tertukar letak x dan  y,  kurangnya  pemahaman  dalam  menentukan  nilai  x  dan  y  di  sumbu  mana  seharusnya diletakkan,  dan  kesalahan-kesalahan  lainnya  yaitu  siswa  sulit  dalam  menggambar  garis Persamaan Garis Lurus. Kesalahan lain dapat dilihat dari pemberian tugas, kebanyakan siswa hanya mengandalkan jawaban dari temannya, ketika siswa dikelompokan dalam diskusi hanya 1  atau  2  orang  saja  yang  aktif  serta,  peran  guru  lebih  dominan  dalam  proses  pembelajaran. Memecahkan  masalah  pembelajaran  yang  demikian  diperlukan  upaya  pengembangan  suatu media.  Kehadiran  media  pembelajaran  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  mempunyai  arti penting.
Penggunaan media pembelajaran dapat membuat siswa lebih mudah memahami materi pelajaran  yang  dijelaskan  oleh  guru.  Materi  yang  luas  akan  lebih  lebih  merangsang  mereka untuk  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  secara  utuh,  dapat  juga  dimanfaatkan  untuk menyampaikan bagian tertentu dalam kegiatan pembelajaran (Kustandi dan Sutjipto, 2011: 5). Seseorang  pasti  akan  selalu  membutuhkan  buku  untuk  proses  belajar  sebagai  salah  satu sumber  ilmunya.  Ketersediaan  referensi  buku  yang  menarik  dan  praktis  akan  memudahkan siswa  dalam  belajar.  Salah  satu  media  pembelajaran  yang  praktis  dan  menarik  adalah  buku saku.
Pada  buku  saku  materi  pembelajaran  yang  luas  akan  lebih  dipahami  siswa  dengan mengkonstruksikan  materi  ke  dalam  suatu  gagasan  dalam  bentuk Mind  Mapping . Mind Mapping adalah teknik mencatat atau mengingat sesuatu dengan bantuan gambar atau warna sehingga  kedua  bagian  otak  manusia  digunakan  secara  maksimal,  Buzan  (Sari,  2016:  3-4) mengungkapkan  bahwa Mind  Mapping membantu  belajar,  mengatur,  dan  menyimpan sebanyak mungkin informasi yang diinginkan, serta menggolongkan informasi tersebut secara wajar  sehingga  memungkinkan  mendapat  akses  seketika  (daya  ingat  yang  sempurna)  atas segala hal yang diinginkan.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang lakukan di MTsS Jabal Nur pada saat PPL,  media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  sangat  terbatas  hanya  menggunakan media pembelajaran yang berupa buku paket matematika kelas VIII yaitu buku Matematika Kelas VIII kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Minimnya buku ajar atau buku referensi yang dimiliki  oleh  siswa  sebagai  buku  pelengkap  pembelajaran,  menyebabkan  kurangnya pemahaman materi yang dimiliki siswa. Pembelajaran masih dengan metode ceramah, tidak adanya pembelajaran menggunakan power point dikarenakan terbatasnya arus listrik di ruang kelas,  sehingga  jika  dilakukannya  pembelajaran  power  point  siswa  harus  pindah  ke laboratorium komputer yang berada jauh dari ruang kelas. Keterbatasan media pembelajaran yang  sangat  minim,  terlebih  sekolah  belum  ada  media  pembelajaran  buku  saku,  maka dibutuhkan buku saku sebagai penunjang pembelajaran.
Oleh karena minimnya buku ajar atau buku referensi yang dimiliki oleh siswa sebagai buku  pelengkap  pembelajaran,  menyebabkan  kurangnya  pemahaman  materi  yang  di  miliki siswa. Pembelajaran matematika dengan materi yang abstrak, diperlukan suatu cara agar siswa dapat  mampu  memahami  materi  matematika  dengan  mudah.  Dengan  demikian,  diperlukan sebuah  media  pembelajaran  yang  menarik,  inovatif,  ringkas,  mudah  dipelajari  yang  bisa digunakan  siswa  untuk  menambah  referensi,  konsep  mudah  dalam  memahami  materi matematika  secara  mandiri  dan  mudah.  Sehingga  peneliti  ingin  mengembangkan  suatu  buku referensi  pelengkap  bagi  siswa  yang  nantinya  dapat  digunakan  untuk  belajar  siswa  sehingga akan membantu siswa meningkatkan hasil belajarnya. Pengembangan buku saku yang berbasis Mind  Mapping akan  memudahkan  siswa  dalam  belajar.  Penggunaan Mind  Mapping akan memudahkan  siswa  mengingat  berbagai  informasi.  Penyajiannya  yang  menarik  juga  akan meningkatkan  minat  belajar  siswa  sehingga  memudahkan  guru  dalam  pencapaian  tujuan pembelajaran.

## METODOLOGI
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif  yang dikuantifikasikan  menggunakan  skala Likert yang  berkriteria  empat  tingkat  kemudian dianalisis melalui perhitungan persentase skor item pada setiap jawaban dan setiap pertanyaan dalam  angket.  Sugiyono  (2018:  93)  mengatakan  skala Likert digunakan  untuk  mengukur sikap,  pendapat,  dan  persepsi  seseorang  atau  sekelompok  orang  tentang  fenomena  sosial. Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan Reseach  and  Development (R&D)  yang  menghasilkan  produk  berupa  buku  saku.  Subjek penelitian  siswa  kelas  VIII  MTsS  Jabal  Nur.  Teknik  pengumpulan  data  yaitu  dengan wawancara,  angket  dan  instrumen  tes.  Kelayakan  media  pembelajaran  merujuk  pada  hasil penilaian  buku  saku  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi  untuk  kevalidan,  kepraktisan  merujuk pada  hasil  angket  respon  siswa  pada  kelompok  kecil  dan  kelompok  besar,  dan  keefektifan merujuk  pada  hasil  instrumen  tes  pada  siswa  kelompok  besar.  Teknik  analisis  data  pada penelitian ini yaitu analisis data validasi ahli materi, ahli media dan analisis uji coba produk.

## TEMUAN DAN PEMBAHASAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  pengembangan Reseach  and Development (R&D)  yang  menghasilkan  produk  berupa  buku  saku.  Penelitian  ini  bertujuan untuk menghasilkan media pembelajaran berbentuk buku saku berbasis mind mapping dengan mengikuti  model  pengembangan  ADDIE  ( Analysis,  Design,  Development,  Implementation, Evalution ) pada materi Persamaan Garis Lurus di MTsS kelas VIII.
1. Analisis (Analysis)
Tahap analisis merupakan tahap dilakukannya observasi dan wawancara terhadap guru matematika MTsS Jabal Nur. Tahap awal ini dilakukan untuk mengetahui permasalahan yang berkaitan dengan pembelajaran. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara pada saat PPL di MTsS  Jabal  Nur,  maka  ditemukan  masalah  mengenai  kurangnya  penggunaan  media pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar.  Oleh  karena  itu,  muncul  ide  untuk mengembangkan media pembelajaran yang dapat memudahkan siswa dalam belajar.
Analisis yang dilakukan pada tahap ini adalah analisis masalah, analisisi kebutuhan, dan analisis  kurikulum.  Tahap  analisis  kurikulum  meliputi  penyesuaian  isi  materi  buku  saku dengan kurikulum dan silabus yang berlaku di sekolah MTsS Jabal Nur. Pada tahapan analisis masalah,  hasil  analisis  ini  diperoleh  melalui  kegiatan  wawancara.  Berdasarkan  hasil wawancara  yang  peneliti  dilakukan  dengan  seorang  guru  matematika  dan  dua  orang  siswa kelas  VIII  MTsS  Jabal  Nur,  diperoleh  informasi  bahwa  dalam  pelajaran  matematika khususnya siswa terlihat bosan karena hanya mendengarkan materi dan mengerjakan latihan yang  diberikan  oleh  guru.  Penggunaan  media  pembelajaran  biasanya  hanya  berupa  buku paket,  sedangkan  untuk  penggunaan  infokus  masih  belum  bisa  digunakan  diruang  kelas karena belum adanya sambungan listrik di setiap ruang kelas media pembelajaran buku saku masih belum ada untuk mencukupi sebagai penunjang pembelajaran.
Pada analisis kebutuhan diketahui bahwa siswa membutuhkan media pembelajaran yang dapat  mempermudah  pemahaman  siswa  dalam  memahami  materi  matematika.  Analisis materi yang disajikan dalam buku saku yaitu materi persamaan garis lurus pada kelas VIII. Hasil analisis yang dilakukan, adalah sebagai berikut;
1. Siswa  membutuhkan  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  oleh  guru  maupun siswa,  siswa  membutuhkan  suatu  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  sebagai media transfer ilmu yang menyenangkan dan tidak membosankan.
2. Media pembelajaran berupa buku saku yang dikembangkan menarik dan praktis dalam penggunaan.
3. Media  pembelajaran  yang  dikembangkan  dapat  memberi  pemahaman  siswa  materi matematika yaitu pada persamaan garis lurus.
Pada  tahap  analisis  kurikulum  meliputi  penyesuaian  isi  materi  buku  saku  dengan kurikulum  dan  silabus  yang  berlaku  di  sekolah  MTsS  Jabal  Nur.  Berdasarkan  analisis masalah,  analisis  kebutuhan  dan  analisis  kurikulum,  maka  penulis  akan  mengembangkan media  pembelajaran  yaitu  buku  saku  berbasis Mind  Mapping pada  materi  persamaan  garis lurus.  Buku  saku  tersebut  dibuat  untuk  mengatasi  permasalahan  yang  terjadi  dan  bertujuan untuk  menumbuhkan  keaktifan  siswa  dalam  belajar  khususnya  dalam  memahami  materi persamaan garis lurus.

## 2. Perancangan ( Design )
Setelah tahapan pengumpulan data diperoleh melalui wawancara selesai dilakukan dan data sudah dianalisis, langkah selanjutnya adalah perancangan. Tahapan yang dilakukan pada tahap  perancangan  media  buku  saku  sesuai  dengan  format  penyusunan  buku  teks  pelajaran. Buku saku dirancang dengan tampilan menarik dan bahasa yang mudah dipahami yang berisi materi sekaligus Latihan soal. Pengumpulan buku-buku yang dapat dijadikan sebagai bahan referensi dalam penyusunan buku saku. Penyusunan isi yang terdapat dalam draf buku saku. 3. Pengembangan (Development)
a. Pembuatan buku saku
Pembuatan  media  buku  saku  pada  materi  persamaan  garis  lurus  dikembangkan dari  beberapa  sumber  sebagai  acuan  pengembangan  buku  saku,  buku  saku  terdiri  dari materi persamaan garis lurus, contoh soal, soal dan jawaban.
b. Membuat Instrumen Tes Pada tahap ini peneliti membuat instrumen tes untuk mengukur kinerja dari buku saku  apakah  buku  saku  tersebut  efektif  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  atau tidak bagi siswa. Instrumen tes berisi 2 soal yang dimana soal tersebut soal valid.
c. Validasi Produk Produk yang sudah selesai selanjutnya dilakukan uji validasi. Uji validasi pada produk ini dilakukan menggunakan lembar kuesioner/angket yang didalamnya memuat aspek-aspek penilaian, serta berisi komentar, saran dan masukan sebagai evaluasi untuk diperbaiki.  Buku  saku  yang  telah  selesai  didesain  diberikan  kepada  2  validator  ahli materi dan 2 validator ahli media yang merupakan dosen Prodi Pendidikan Matematika di Universitas Malikussaleh dan guru pendidikan matematika di MTsS Jabal Nur.
1) Hasil validasi ahli materi
Validasi  ahli  materi  bertujuan  untuk  mengetahui  kelayakan  isi,  kelayakan  penyajian, dan  penilaian  bahasa  dari  produk  yang  dikembangkan  pada  proses  pembelajaran.  Adapun hasil penilaian oleh ahli materi dapat dilihat pada gambar 1 berikut.

## Gambar 1 Grafik Hasil Angket Penilaian Ahli Materi
Berdasarkan  gambar  1  dapat  diperoleh  rata-rata  dari  validator  1  yaitu  3,06  dengan presentase 76,6 % dan rata-rata dari validator 2 yaitu 3,8 dengan persentase 95%. Sehingga didapatkan total rata-rata nya 3,43 dengan total persentase 85,8% dan dikategorikan “Sangat Valid” dan sudah layak untuk di uji cobakan.

## 2) Validasi Ahli Media
Validasi ahli media bertujuan untuk mengetahui mutu kelayakan kegrafikan dari produk yang  dikembangkan  ditinjau  dari  desain  dan  tampilan  produk.  Adapun  hasl  penilaian oleh ahli media dilihat pada tabel 2 sebagai berikut.
0 20 40 60 80 100 120 Validasi Ahli Materi 1 Validasi Ahli Materi 2
Kelayakan Isi Kelayakan Penyajian Penilaian Bahasa

## Gambar 2 Grafik Hasil Angket Penilaian Ahli Media
Berdasarkan  gambar  2  diperoleh  rata-rata  untuk  validator  1  yaitu  2,41  dengan presentase  60,4  %  dan  rata-rata  untuk  validator  2  yaitu  3,9  dengan  persentase  97,9  %. Sehingga  didapatkan  total  rata-rata  nya  3,155  dengan  total  persentase  79,15  %  dan dikategorikan “Valid” dan sudah layak untuk di uji cobakan.

## 4. Implementasi (Implementation)
Setelah melakukan beberapa tahap penelitian pengembangan, kemudian buku saku yang telah divalidkan oleh ahli materi dan ahli bahasa diuji cobakan kepada siswa subjek uji coba kelompok  kecil  setelah  proses  revisi  dan  buku  saku  dinilai  layak  oleh  validator.  Kemudian buku saku diuji cobakan kepada siswa kelompok besar setelah dinilai layak oleh siswa ketika uji coba kelompok kecil. Berikut uraian hasil implementasi buku saku.
a. Hasil uji coba produk pada kelompok kecil
Produk  di  uji  cobakan  pada  kelompok  kecil  kepada  siswa  yang  terdiri  dari  6  siswa  di MTsS Jabal Nur. Uji coba kelompok kecil ini dilakukan untuk mengetahui kepraktisan buku saku.  Uji  coba  kelompok  kecil  ini  dilakukan  dengan  memberikan  angket  kepraktisan  buku saku . b. Hasil Uji Coba Produk pada Kelompok Besar
Produk di uji cobakan pada kelompok besar kepada siswa yang terdiri dari 30 siswa di kelas  VIII.4  MTsS  Jabal  Nur.  Uji  coba  kelompok  besar  ini  dilakukan  untuk  mengetahui kepraktisan  buku  saku.  Uji  coba  kelompok  besar  ini  dilakukan  dengan  memberikan  angket kepraktisan buku saku .
Setelah produk di uji coba pada kelompok kecil dan kelompok besar maka didapatkan hasil angket respon siswa pada gambar 3 berikut.

## Gambar 3 Grafik Hasil Uji Respon Siswa Kelompok kecil dan Besar
Berdasarkan  gambar  3  hasil  uji  kelompok  kecil  dengan  subjek  penelitian  sebanyak  6 orang  siswa,  diperoleh  rata-rata  3,558  dengan  persentase  88,9%  dikategorikan  “Sangat Praktis”,  dan  hasil  uji  coba  kelompok  besar  dengan  subjek  penelitian  30  orang  siswa diperoleh  rata-rata  3,473  dengan  persentase  87,6%  dikategorikan  “Sangat  Praktis”.
0 20 40 60 80 100 120 Validator Ahli Media 1 Validator Ahli Media 2 86 87 88 89 Kelompok Kecil Kelompok Besar
Berdasarkan  data  tersebut  buku  saku  yang  dikembangkan  oleh  penulis  mempunyai  kriteria praktis  untuk  dijadikan  media  belajar  bagi  siswa  kelas  VIII.4  MTsS  Jabal  Nur  pada  materi Persamaan Garis Lurus.
c. Hasil Instrumen Tes
Instrumen di uji cobakan pada kelompok besar terdiri dari 30 siswa di MTsS Jabal Nur. Instrumen tes yang terdiri dari 2 soal persamaan garis lurus, ini diberikan untuk mengetahui keefektifan buku saku, maka didapatkan hasil pada tabel 5 berikut.
Tabel 1 Rekapitulasi Hasil Instrumen Tes Skor Nilai Jumlah Peserta Didik Persentase Kategori Persentase KK 86 – 100 22 73,33 Tuntas 86,66 % 75 – 85 4 13,33 Tuntas 46 – 74 4 13,33 Tidak Tuntas 13,33 % 26 – 45 0 0 0 0 0 − 25 0 0 0 0
Berdasarkan  tabel  diatas  hasil  uji  kepada  kelompok  besar  dengan  subjek  penelitian sebanyak 30 orang siswa, 26 siswa mencapai nilai KKM dan 4 orang siswa tidak mencapai nilai KKM, sehingga diperoleh persentase 86,66% , ketuntasan klasikal ≥ 85 % dikategorikan Efektif,  dilihat  dari  data  diatas  buku  saku  yang  dikembangkan  penulis  mempunyai  kriteria efektif  untuk  digunakan  sebagai  media  belajar  siswa  kelas  VIII.4  di  MTsS  Jabal  Nur  pada materi Persamaan Garis Lurus.

## 5. Evaluasi (Evaluation)
Pada  tahap  evaluasi  ini,  peneliti  bisa  menggunakan  tahap  evaluasi  pada  setiap  tahap langkah ADDIE. Tahap evaluasi ini digunakan untuk menganalisis data hasil penelitian yang diperoleh dari analisis awal, penyusunan produk atau buku saku, kevalidan materi, kevalidan media dan angket respon siswa serta instrument tes. Hasil validasi buku saku persamaan garis lurus  berdasarkan  penilaian  ahli  materi  diperoleh  persentase  sebesar  85,8%  dengan  kategori sangat  valid  dan  penilaian  ahli  media  diperoleh  persentase  79,15%  dengan  kategori  valid. Respon siswa terhadap buku saku persamaan garis lurus yaitu sangat praktis dengan peroleh persentase pada kelompok kecil yaitu 88,9% dan pada kelompok besar diperoleh persentase yaitu 87,6%. Tingkat keefektifan buku saku persamaan garis lurus berdasarkan instrumen tes pada  kelompok  besar  diperoleh  persentase  86,66%  dengan  kategori  sangat  efektif.  Setelah tahap  ini  dilakukan  dan  diperoleh  hasil  akhir  yang  menghasilkan  buku  saku  berbasis Mind Mapping pada  materi  Persamaan  Garis  Lurus  mempunyai  kriteria  praktis  maka  media  buku saku dapat digunakan pada proses pembelajaran.

## SIMPULAN
Kesimpulan yang dapat disampaikan oleh peneliti adalah:
1. Pengembangan  media  pembelajaran  yaitu  buku  saku  berbasis Mind  Mapping pada materi persamaan garis lurus dinyatakan layak digunakan sebagai media pembelajaran.
2. Tingkat  validasi  buku  saku  persamaan  garis  lurus  berdasarkan  penilaian  ahli  materi diperoleh  persentase  sebesar  85,8%  dengan  kategori  sangat  valid  dan  penilaian  ahli media diperoleh persentase 79,15% dengan kategori valid.
3. Tingkat Respon siswa terhadap buku saku persamaan garis lurus sangat praktis dengan peroleh  persentase  pada  kelompok  kecil  yaitu  88,9%  dan  pada  kelompok  besar diperoleh persentase yaitu 87,6%.
4. Tingkat  keefektifan  buku  saku  persamaan  garis  lurus  berdasarkan  instrumen  tes  pada kelompok besar diperoleh persentase 86,66% dengan kategori sangat efektif.

## PENGHARGAAN
Ucapan  terimakasih  kepada  dosen  pembimbing  dan  penguji  yang  sudah  senantiasa selalu memberikan saran dalam penelitian saya.

## REFERENSI
Arikunto, S. (2017). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Kustandi, C., & Sutjipto, B. (2013). Media Pembelajaran . Bogor: Ghalia Indonesia.
Rahmah,
N. (2013). Hakikat Pendidikan Matematika.
Jurnal (http
://ejournal.iainpalopo.ac.id).
Sari, M. A. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Buku Saku Berbasis Mind Mapping Materi  Sistem  Pemerintahan  Tingkat  Pusat  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  PKn Kelas  IV  SDN  Tambakaji  02 (Skripsi).  Semarang:  Universitas  Negeri  Semarang. http://lip.unnes.ac.id.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Wijaya, A. (2012). Pendidikan Matematika Realistik Suatu Alternatif Pendekatan Pembelajaran Matematika . Yogyakarta: Graha Ilmu