## Improving Student Learning Outcomes Through Problem Based Learning Model
Agus Geger Putranto
SDN 3 Jatiroto agusgegerputranto@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
This research is a classroom action research that aims to improve student learning outcomes on the  subject  matter  of  the  Indonesian  language  theme  of  energy  and  its  changes  by  using  a problem based learning model. This research was conducted in class III SD Negeri 3 Jatiroto in the  even semester  of the 2020/2021 school year with a total of 9 students. This  research was conducted  in  two  cycles.  Data  collection  was  carried  out  using  observation  and  learning outcomes tests. The data collected were analyzed using descriptive statistical analysis and the results showed that the percentage of student learning completeness in the first cycle was 56%, and  the  second  cycle  increased  to  90%.  Thus,  it  can  be  concluded  that  the  use  of  problem based learning learning models can increase student motivation and learning outcomes.
Keywords: problem based learning, hasil belajar

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa pada muatan pelajaran Bahasa Indonesia tema energi dan perubahannya dengan menggunakan model pembelajaran problem based learning. Penelitian ini dilaksanakan di kelas III SD Negeri 3 Jatiroto pada semester genap tahun pelajaran 2020/2021 dengan jumlah siswa sebanyak  9  orang.  Penelitian  ini  dilakukan  dalam  dua  siklus.  Pengambilan  data  dilakukan dengan  menggunakan  observasi  dan  tes  hasil  belajar.  Data  yang  dikumpulkan  dianalisis dengan  menggunakan  analisis  statistik  deskriptif  dan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa persentase  ketuntasan  belajar  siswa  pada  siklus  I  sebesar  56%,  dan  siklus  II  meningkat menjadi  90%.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran problem based learning dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa.
Kata kunci: problem based learning, hasil belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Keberhasilan  suatu  proses  belajar  mengajar  erat  kaitannya  dengan  pola  dan strategi  pendidikan  yang  diterapkan  oleh  guru  dalam  mengorganisasikan  dan mengelola kelas. Sehubungan dengan hal tersebut maka wawasan, pengetahuan serta keterampilan mengajar harus terus ditingkatkan. Kenyataan yang ada di lapangan saat ini, menunjukkan  pembelajaran yang masih berpusat pada guru dan berorientasi pada materi  dan  disajikan  tanpa  konteks.  Materi    pembelajaran  seolah-olah  berdiri  sendiri tidak  berhubungan  dengan  konteks  kehidupan  siswa.  Dengan  demikian,  materi pembelajaran  dipelajari  siswa  bukan  menjadi  wahana  untuk  pencapaian  kompetensi, namun  lebih  sebagai  sesuatu  yang  dihafal  dan  diingat  sebanyak  mungkin.  Hal  ini menjadikan  pembelajaran  yang  tidak  menarik  bagi  siswa  dan  siswa  menjadi  tidak mampu menerapkan ilmu yang dipelajarinya untuk memecahkan  permasalahan dalam kehidupan sehari-hari.
Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  seseorang  mengalami  yang  namanya perubahan seperti faktor internal maupun eksternal seperti pada SD Negeri 3 Jatiroto. Berdasarkan hasil observasi didapatkan bahwa kelas III hasil belajarnya rendah. Hal ini dilihat dari siswa yang mencapai KKM hanya 5 siswa dengan nilai minimal 75. Selain itu,  metode  pembelajaran  yang  digunkaan  oleh  guru  ialah  metode  ceramah  dengan model  pembelajaran  langsung  yang  membuat  siswa  tidak  antusias  dalam pembelajaran.
Setelah  mengkaji  hasil  observasi  didapatkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  rendah. Salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  adalah  dengan  model pembelajaran yang bervariatif, sebagai contoh model pembelajaran berbasis masalah. Berdasarkan latar belakang tersebut, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian tindakan  kelas  dengan  judul  “Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Model Pembelajaran Problem Based Learning Siswa K elas III SD Negeri 3 Jatiroto”.Penelitian ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  melalui  model  pembelajaran Problem  Based  Learning  siswa  kelas  III  SD  Negeri  3  Jatiroto.  Objek  penelitian  yang digunakan  yaitu  muatan  pelajaran  Bahasa  Indonesia  tema  Energi  dan  Perubahanya. Selain  itu,  obyek  yang  dipakai  ialah  hasil  belajar.  Hasil  belajar  yang  akan  digunakan peneliti  yaitu  penilaian  kognitif.  Penilaian  kognitif  akan  diukur  dengan  hasil  post-test setiap akhir pembelajaran.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  banyak  digunakan  untuk  menunjang pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  adalah  Problem  Based  Learning  (PBL). Menurut Dutch (Amir,2010:21), PBL merupakan metode instruksional yang menantang siswa  “belajar  untuk  belajar”,  bekerja  sama  dengan  kelompok  untuk  mencari  solusi masalah  yang  nyata.  Menurut  Tan  (Amir,  2010:12),  pembelajaran  dimulai  dengan pemberian  masalah  yang  berhubungan  dengan  dunia  nyata,  pembelajaran  dilakukan secara  berkelompok  dan  siswa  bekerja  secara  aktif  merumuskan  masalah  serta mengidentifikasi  permasalahan  kemudian  mempelajari  sendiri  materi  yang  terkait dengan masalah untuk melaporkan solusi dari permasalahan. Selain itu Yamin (2011) mendefinisikan  bahwa  PBL  adalah  model  pembelajaran  yang  menciptakan pembelajaran  bermakna  agar  siswa  dapat  memecahkan  masalah  dengan kemampuannya  sendiri  kemudian  menerapkannya  dalam  kehidupan  nyata.  Langkah- langkah PBL menurut Ibrahim, Nur dan Ismail (Rusman, 2010:243), serta Nurhadi, dkk (2004: 56) dibagi menjadi 5 tahapan, berikut uraiannya.
Tabel 1. Tahapan Problem Based Learning Tahap Indikator Kegiatan Guru 1 Orientasi siswa pada masalah. Menyampaikan tujuan pembelajaran, menjelaskan  alat  yang  dibutuhkan  dan memberikan  motivasi  kepada  siswa  supaya terlibat aktivitas pada pemecahan masalah 2 Mengorganisasikan siswa untuk belajar. Membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut. 3 Membimbing penyidikan  individu maupun kelompok. Mendorong  siswa  mengumpulkan  informasi yang  sesuai,  melaksanakan  eksperimen  dan mencari  untuk  penjelasan  dan  pemecahan masalah 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya. Membantu siswa merencanakan dan menyiapkan  hasil  karya  yang  sesuai  laporan, dan  membantu  untuk  berbagi  tugas  dengan temannya. 5 Menganalisis  dan mengevaluasi proses  pemecahan masalah. Membantu siswa untuk melakuka refleksi atau evaluasi  terhadap  penyelidikan  dan  proses yang digunakan.
Sumber : Ibrahim, Nur dan Ismail (Rusman, 2010:243) dan Nurhadi, dkk (2004: 56)
Sanjaya  (2007:  219)  mengemukakan bahwa  PBL  memiliki kelebihan  antara  lain menantang  peserta  didik  untuk  menemukan  pengetahuan  baru  dengan  kemampuan yang sudah dimilikinya, meningkatkan aktivitas pembelajaran peserta didik, membantu peserta didik dalam mentransfer pengetahuan mereka untuk memahami masalah yang disajikan  yang  berupa  masalah  kehidupan  nyata,  merangsang  berkembangnya kemampuan  berfikir  peserta  didik  untuk  menyelesaikan  masalah  yang  dihadapi. Kelemahan  PBL  yang  dikemukakan  oleh  Trianto  (2011)  antara  lain  membutuhkan persiapan  pembelajaran  yang  kompleks,  sulit  dalam  mencari  permasalahan  yang relevan  dengan  materi  pembelajaran,  sering  terjadi  miss-konsepsi  dan  juga memerlukan waktu yang cukup lama dalam proses penyelidikan masalah.
Berangkat  dari  permasalahan  tersebut,  penulis  mencoba  dan  berusaha  untuk mengadakan  penelitian  mengenai  peningkatan  hasil  belajar  siswa  melalui  model pembelajaran  problem  based  learning.  Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  maka rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimana  penerapan  model  problem based  learning  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  pada  muatan  pelajaran  Bahasa Indonesia Tema Energi dan Perubahanya pada siswa kelas III SD Negeri 3 Jatiroto.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif. Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Peneliti melaksanakan penelitian tindakan  kelas  dengan  mengobservasi  secara  langsung  kegiatan  pembelajaran  di kelas.
Jenis  data  penelitian  ini  adalah  data  kuantitatif  berupa  data  hasil  belajar  siswa pada  muatan  pelajaran  Bahasa  Indonesia  Tema  Energi  dan  Perubahanya.  Sumber data dalam penelitian ini yaitu siswa kelas III SD Ngeri III Jatiroto. Teknik pengumpulan data  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  tes.  Uji  validitas  data  menggunakan triangulasi teknik dan sumber. Analisis data kuantitatif menggunakan statistik deskriptif, sedangkan analisis data kualitatif meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Aspek yang diukur dalam indikator kinerja penelitian ini adalah ketuntasan
hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  Tema  Energi  dan  Perubahannya  setelah  menerapkan model  pembelajaran  problem  based  learning  dengan  persentase  yang  ditargetkan sebesar  85%.  Penelitian  ini  menggunakan  prosedur  penelitian  yaitu  terdiri  dari  tahap perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  kondisi  awal  guru  hanya  menggunakan  model  pembelajaran  yang konvensional.  Dalam  pembelajaran  ini  banyak  siswa  yang  pasif,  kebanyakan  siswa tidak  mau  memperhatikan  ketika  guru  menjelaskan  materi  pembelajaran  di  depan kelas.  Mereka  berbicara  sendiri,  tidak  ada  semangat  untuk  mengikuti  kegiatan pembelajaran sehingga hasil kegiatan pembelajaran yang diharapkan masih rendah.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan,  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran  siklus  I  pada  muatan  pelajaran  Bahasa  Indonesia  tema  energi  dan perubahannya dapat dilihat pada data di bawah ini :

## Tabel 2. Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Siklus I
No Nilai Frekuensi  Persentase 1 41-50 2 22% 2 51-60 0 0% 3 61-70 2 22% 4 71-80 5 56% 5 81-90 0 0% 6 91-100 0 0% JUMLAH 9 100%
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa hasil belajar  siswa pada pembelajaran siklus  I  pada  muatan  pelajaran  Bahasa  Indonesia  tema  energi  dan  perubahannya menunjukkan  bahwa  siswa  yang  memperoleh,  nilai  41  sampai  50  sebanyak  2  siswa, nilai  51  sampai  60  sebanyak  0  siswa,nilai  61  sampai  70  sebanyak  2  siswa,  nilai  71 sampai  80  sebanyak  5  siswa,  nilai  81  sampai  90  sebanyak  0  siswa,  nilai  91  sampai 100 sebanyak 0 siswa.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan,  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran  siklus  II  pada  muatan  pelajaran  Bahasa  Indonesia  tema  energi  dan perubahannya dapat dilihat pada data di bawahini :

## Tabel 3. Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Siklus II
No Nilai Frekuensi Persentase 1 41-50 0 0% 2 51-60 0 0% 3 61-70 1 10% 4 71-80 4 45% 5 81-90 4 45% 6 91- 100 0 0% JUMLAH 9 100%
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa hasil belajar  siswa pada pembelajaran siklus  II  pada  muatan  pelajaran  Bahasa  Indonesia  tema  energi  dan  perubahannya pada  siswa  kelas  III  semester  II  tahun  pelajaran  2020/2021  SD  Negeri  3  Jatiroto menunjukkan bahwa siswa  yang memperoleh nilai 41 sampai 50 sebanayak 0 siswa,
nilai  51  sampai  60  sebanyak  0  siswa,  nilai  61  sampai  70  sebanyak  1  siswa,  nilai  71 sampai  80  sebanyak  4  siswa,  nilai  81  sampai  90  sebanyak  4  siswa,  nilai  91  sampai 100 sebanyak 0 siswa.

## SIMPULAN
Dari  hasil  pengamatan  serta  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  siklus  II  di atas maka dapat dipaparkan sebagai berikut: (1) Rata-rata nilai hasil pengamatan baik, (2)  Siswa  yang  mendapat  nilai  di  bawah  KKM  hanya  2  siswa,  sedangkan  6  siswa lainnya memperoleh nilai di atas KKM, (3) Karena banyak siswa yang mendapat nilai di atas  KKM, maka kegiatan pembelajaran diakhiri pada siklus II.
Berdasarkan  hasil  Penelitian  Tindakan  Kelas  di atas  dapat  disimpulkan sebagai berikut : (1)  Hasil belajar  siswa menunjukkan adanya peningkatan rata-rata nilai hasil belajar  pada  setiap  siklus.  Pada  siklus  I  diperoleh  rata-rata  nilai  hasil  belajar  sebesar 59 pada siklus II diperoleh rata-rata nilai hasil belajar sebesar 84. (2) Peningkatan rata- rata nilai hasil belajar siswa pada siklus I ke siklus II sebesar 25
Dengan  demikian  secara  keseluruhan  penelitian  ini  telah  dapat  menjawab rumusan masalah, mewujudkan tujuan penelitian dan membuktikan hipotesis tindakan, yaitu : Melalui model pembelajaran problem based learning dapat meningkatkan hasil belajar pada muatan pelajaran Bahasa Indonesia tema energi dan perubahannya bagi siswa kelas III SD Negeri 3 Jatiroto Kecamatan Jatiroto Kabupaten Wonogiri Semester II Tahun Pelajaran 2020/2021.

## DAFTAR PUSTAKA
Amir,  T.  2010.  Inovasi  Pendidikan  Melalui  Problem  Based  Learnin.  Jakarta:  Kencana Media Group.
Barrows,  HS.  Tamblyn.RM  (1980).  Problem  Based  Learning  An  Approach  to  Medical Education. New York: Springer Publishing
Ibrahim,  Muslimin,  dkk.  2000.  Pengajaran  Berdasarkan  Masalah.  Surabaya:UNESA Press.
Nurhadi dkk. 2004. Pembelajaran Kontekstual dan Penerapannya dalam KBK. Malang:
Universitas Negeri Malang.
Rusman. 2010. Model-model Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Roestiyah, N.K. 2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Sani, Ridwan Abdullah. 2013. Inovasi Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Sudjana,  N.  2005.  Dasar-dasar  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung:  Sinar  Baru Algensindo.
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana. Yamin, Martinis. 2011. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta: Gaung Persada Press