## PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN SMALL GROUP WORK (SGW) DENGAN MEDIA AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR BAHASA INDONESIA

## Ni Wayan Sutamin
SMA PGRI Blahbatuh Email : niwynsutamin@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini dilaksanakan di SMA PGRI Blahbatuh di kelas X B5 yang kemampuan siswanya  untuk  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  masih  sangat  rendah.  Tujuan penulisan  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  X  B5  SMA  PGRI  Blahbatuh  pada  semester  II  tahun pelajaran  2017/2018  melalui  penerapan  model  pembelajaran  Small  Group  Work (SGW) dengan media audio visual. Metode pengumpulan datanya adalah tes prestasi belajar.  Metode  analisis  datanya  adalah  deskriptif  baik  untuk  data  kualitatif  maupun untuk  data  kuantitatif.  Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  adalah  penerapan model  pembelajaran  Small  Group  Work  (SGW)  dengan  media  audio  visual  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Ini  terbukti  dari  hasil  yang  diperoleh  pada awalnya  mencapai  nilai  rata-rata  69,59,  pada  siklus  I  mencapai  nilai  rata-rata  75,00 dan pada siklus II mencapai nilai rata-rata 80,67. Presentase ketuntasan belajar siswa juga mngalami peningkatan. Pada awal pembelajaran ketuntasan belajar siswa hanya mencapai  48,64%.  Pada  siklus  I  mengalami  peningkatan  menjadi  72,97%,  dan  pada siklus  II  ketuntasan  belajar  siswa  meningkat  menjadi  94,59%.  Kesimpulan  yang diperoleh  dari  penelitian  ini  adalah  penerapan  model  pembelajaran  Small  Group Work (SGW) dengan media audio visual dapat meningkatkan prestasi belajar Bahasa Indonesia  siswa  kelas  X  B5  semester  II  SMA  PGRI  Blahbatuh  tahun  pelajaran 2017/2018.
Kata  kunci:    Model  Pembelajaran  Small  Group  Work  (SGW),  Media  audio  Visual, Prestasi Belajar Bahasa Indonesia

## ABSTRACT
This research was conducted at SMA PGRI Blahbatuh in class X B5, where students' abilities for Indonesian language subjects were still very low. The purpose of writing this  class  action  research  is  to  improve  the  learning  achievement  of  Indonesian students of class X B5 SMA PGRI Blah fallen in the second semester of the school year  2017/2018  through  the  application  of  the  Small  Group  Work  (SGW)  learning model with audio visual media. The data collection method is a learning achievement test.  The  data  analysis  method  is  descriptive  both  for  qualitative  data  and  for quantitative  data.  The  results  obtained  from  this  study  are  the  application  of  Small Group  Work  (SGW)  learning  models  with  audio  visual  media  can  improve  student learning  achievement. This  is  evident  from  the  results  obtained  initially  reaching  an average value of 69.59, in the first cycle reached an average value of 75.00 and in the second cycle reached an average value of 80.67. The percentage of students' mastery learning  is  also  increasing.  At  the  beginning  of  learning  learning  completeness students  only  reached  48.64%.  In  the  first  cycle  it  increased  to  72.97%,  and  in  the
second cycle students' mastery learning increased to 94.59%. The conclusion obtained from  this  study  is  the  application  of  the  Small  Group  Work  (SGW)  learning  model with  audio  visual  media  can  improve  Indonesian  language  learning  achievement  in class X B5 second semester SMA PGRI Blahbatuh school year 2017/2018.
Keywords:  Small  Group  Work  (SGW)  Learning  Model,  Audio  Visual  Media, Indonesian Language Learning Achievementachievement

## PENDAHULUAN
Pendidikan  lebih  dari  sekedar  pengajaran, yang  dapat  dikatakan  sebagai  suatu  proses transfer ilmu, transformasi nilai, dan pembentukan  kepribadian  dengan  segala  aspek yang  dicakupnya.  Dengan  demikian  pengajaran lebih  berorientasi  pada  pembentukan  spesialis atau  bidangbidang  tertentu,  oleh  karena  itu perhatian  dan  minatnya  lebih  bersifat  teknis. Pendidikan  merupakan  suatu  proses  yang diperlukan  untuk  mendapatkan  keseimbangan dan kesempurnaan dalam perkembangan individu maupun masyarakat. Penekanan pendidikan dibanding dengan pengajaran terletak pada  pembentukan  kesadaran  dan  kepribadian individu  atau  masyarakat  di  samping  transfer ilmu  dan  keahlian.  Dengan  proses  semacam  ini suatu  bangsa  atau  negara  dapat  mewariskan nilai-nilai  keagamaan,  kebudayaan,  pemikiran dan  keahlian  kepada  generasi  berikutnya, sehingga  mereka  betul-betul  siap  menyongsong masa  depan  kehidupan  bangsa  dan  negara  yang lebih  cerah.  Pendidikan  juga  merupakan  sebuah aktifitas  yang  memiliki  maksud  atau  tujuan tertentu  yang  diarahkan  untuk  mengembangkan potensi  yang  dimiliki  manusia  baik  sebagai manusia  ataupun  sebagai  masyarakat  dengan sepenuhnya (Nurkholis ,2013).
Dalam  Lampiran  Permendiknas  RI  No. 22  (2006,  416)  menyebutkan  bahwa,  untuk meningkatkan keefektifan pembelajaran, sekolah  diharapkan  menggunakan  teknologi informasi  dan  komunikasi  seperti  komputer, alat  peraga,  atau  media  lainnya.  Sementara itu, dalam Permendiknas RI No. 41 (2007: 6) disebutkan  bahwa  proses  pembelajaran  pada setiap satuan pendidikan dasar dan menengah harus  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan, menantang,  dan  memotivasi  siswa  untuk berpartisipasi  aktif  serta  memberikan  ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas dan
kemandirian  sesuai  dengan  bakat,  minat,  dan perkembangan fisik serta psikologis siswa.
Proses pembelajaran adalah suatu usaha untuk membuat siswa belajar, sehingga situasi tersebut merupakan peristiwa belajar (event of learning)  yaitu  usaha  untuk  terjadinya perubahan tingkah laku dari siswa. Perubahan tingkah  laku  dapat  terjadi  karena  adanya interaksi  antara  siswa  dengan  lingkunganya. Selanjutnya, Gagne (1998: 119-120) menjelaskan  bahwa  terjadinya  perubahan tingkah laku tergantung pada dua faktor, yaitu faktor  dari  dalam  dan  faktor  dari  luar.  Faktor dari  dalam  yang  mempengaruhi  belajar  siswa adalah  keadaan/kondisi  jasmani  dan  rohani siswa. Termasuk faktor jasmani/aspek fisiologis  seperti  tonus  (tegangan  otot), kebugaran tubuh siswa, faktor rohaniah/faktor psikologis seperti motivasi, tingkat kecerdasan, bakat dan sikap siswa. Faktor dari luar  yang  mempengaruhi  belajar  siswa meliputi  faktor  lingkungan  sosial  dan  non sosial, termasuk faktor sosial seperti guru dan teman-teman sekolah, faktor non sosial seperti gedung  sekolah,  letak  geografis  sekolah, lingkungan keluarga, cuaca dan waktu belajar yang  digunakan.  Sementara  itu,  Chauhan (1979:  4)  mengatakan  bahwa  pembelajaran adalah  upaya  dalam  memberi  perangsang (stimulus), bimbingan, pengarahan dan dorongan  kepada  siswa  agar  terjadi  proses belajar,  lebih  lanjut  Chauhan,  (1979:  4) mengungkapkan  bahwa,  ”learning  is  the process  by  which  behavior  (in  the  broader sense)  is  or  changed  through  practice  or training.”  (Belajar  adalah  proses  perubahan tingkah  laku  (dalam  arti  luas)  ditimbulkan atau  diubah  melalui  praktek  atau  latihan). Belajar adalah serangkaian kegiatan jiwa raga untuk  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah
laku  sebagai  hasil  dari  pengalaman  individu dalam  interaksi  dengan  lingkungannya  yang menyangkut  kognitif,  afektif  dan  psikomotor (Mayer, 2008: 7). Belajar memegang peranan penting  dalam  pembelajaran,  karena  dalam pembelajaran  terdapat  peristiwa  belajar  dan peristiwa  mengajar.  Belajar  adalah  aktivitas psychofisik  yang  ditimbulkan  karena  adanya aktivitas pembelajaran (Sunhaji, 2014).
Prestasi belajar adalah motivasi. Motivasi  timbul  karena  adanya  suatu  minat. Hurlock  (1986),  mengartikan  minat  sebagai sumber  motivasi  yang  akan  mengarahkan seseorang pada apa yang akan mereka lakukan bila  diberi  kebebasan  untuk  memilihnya.  Bila mereka  melihat  sesuatu  itu  mempunyai  arti bagi  dirinya,  maka  mereka  akan  tertarik terhadap sesuatu itu yang pada akhirnya nanti akan  menimbulkan  kepuasan  bagi  dirinya. Motivasi  merupakan  faktor  penting  yang bersifat non intelektual, yang dapat mendorong mahasiswa mengekspresikan kemampuan dirinya untuk melakukan sesuatu kegiatan  belajar  sehingga  terjadi  perubahan perilaku  untuk  mencapai  suatu  tujuan  berupa prestasi  belajar  yang  tinggi.  Selain  minat  dan motivasi,  faktor  tingkat  pendidikan  orang  tua dianggap  faktor  yang  paling  berpengaruh terhadap  prestasi  belajar  seseorang,  sebab semakin  tinggi  tingkat  pendidikan  orang  tua, semakin  positif  sikapnya  terhadap  peranan sekolah.  Hal  ini  berarti  bahwa  tingkat pendidikan  orang  tua  itu  berkorelasi  dengan sikap  positif  terhadap  pendidikan.  Selain  itu, tingkat pendidikan orang tua juga berpengaruh terhadap pekerjaan dan berkorelasi dengan tingkat pendapatan. Semakin  tinggi  tingkat  pendidikan  seseorang, maka  semakin  besar  pula  penghasilan  yang akan  diperoleh.  Mereka  yang  berpendidikan tinggi  dapat  terserap  pada  sektor-sektor modern  (formal)  yang  memiliki  penghasilan yang  lebih  besar  dibanding  dengan  sektor tradisional (informal) (Mustamin, 2013).
Demi tercapainya tujuan tersebut, maka guru  memegang  peranan  penting.  Oleh  sebab itu  guru  di  sekolah  tidak  hanya  sekedar mentransferkan  sejumlah  ilmu  pengetahuan kepada  murid-muridnya,  tetapi  lebih  dari  itu terutama dalam membina sikap dan ketrampilan  mereka.  Untuk  membina  sikap
murid  di  sekolah,  dari  sekian  banyak  guru bidang  studi,  guru  bidang  studi  agamalah yang  sangat  menentukan,  sebab  pendidikan agama sangat menentukan dalam hal pembinaan  sikap  siswa  karena  bidang  studi agama  banyak  membahas  tentang  pembinaan sikap,  yaitu  mengenai  aqidah  dan  akhlakul karimah.
Apabila  seorang  guru  memahami  hal- hal  tersebut  tentu  saja  prestasi  belajar  siswa tidak  akan  rendah.  Namun  kenyataan  yang ada  di  lapangan  sangat  jauh  berbeda. Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  selaku guru  di  SMA  PGRI  Blahbatuh  rata-rata prestasi  belajar  siswa  hanya  mencapai  69,59 dengan ketuntasan belajar hanya 48,64%. Hal tersebut  masih  jauh  di  bawah  KKM  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  sekolah  ini yaitu 75,00.
Ada  beberapa  kemungkinan  faktor penyebab  rendahnya  prestasi  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia, diantaranya  faktor  siswa,  guru,  sarana prasarana,  alat  peraga,  metode,  dan  proses mengajar  yang  kurang  menarik  minat  siswa untuk  belajar.  Siswa  kurang  memperhatikan guru  saat  menerima  pelajaran,  kurang  fokus, enggan  berpikir,  merasa  malu  dan  bosan. Guru  kurang  persiapan  dalam  merencanakan pembelajaran  dan  kurang  menguasai  materi pembelajaran.  Dalam  proses  belajar  mengajar masih  satu  arah  dan  masih  beranggapan  guru itu segalanya. Berdasarkan beberapa kemungkinan  penyebab  tersebut  peneliti berusaha  mencari  penyebab  yang  muncul  di kelas mengenai minat siswa dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  masih  rendah karena  pengajaran  materi  kurang  menarik, sarana pendukung (alat peraga) untuk pembelajaran  masih  rendah  dan  kompetensi guru dalam merencanakan.
Menghadapi kondisi yang sangat mengkhawatirkan,  maka  perlu  adanya  upaya perbaikan  dalam  proses  pembelajaran  agar dapat  meningkatkan  keterampilan  proses dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yaitu khususnya  pada  kemampuan  analisis  dalam memahami  materi  Bahasa  Indonesia  Salah satu  alternatif  yang  digunakan  yaitu  dengan menggunakan  model  pembelajaran  Small Group  Work  (SGW)  dengan  media  audio
visual.  Model  pembelajaran  Small  Group Work  (SGW)  dengan  media  audio  visual merupakan suatu pendekatan dalam pembelajaran  yang  membantu  siswa  untuk menemukan  masalah  dari  suatu  peristiwa yang nyata, mengumpulkan informasi melalui strategi  yang  telah  ditentukan  sendiri  untuk mengambil satu keputusan pemecahan masalahnya yang kemudian akan dipresentasikan dalam bentuk unjuk kerja.
Model  pembelajaran  ini  didesain  untuk menghidupkan kelas, menciptakan iklim yang menyenangkan  dengan  mengajak  siswa  turut serta  selama  proses  pembelajaran  baik  secara mental  maupun  fisik  (Khasanah,  2012:6). Adapun  keuntungan  pembelajaran  Small Group  Work  menurut  Martinis  Yamin  dan Bansu  I  Ansari  (2009:72)  adalah  sebagai berikut. 1) Mendorong siswa untuk mengungkapkan  idenya,  2)  Melibatkan  siswa secara  aktif  dalam  belajar  sehingga  dapat meningkatkan  prestasi  siswa,  3)  siswa  yang mengerti akan menjelaskan kepada temannya, 4) Membantu siswa untuk menghormati siswa lain  baik  yang  pintar  maupun  lemah  dan bekerjasama (Yosi ,2016).
Dengan  penerapan  model  pembelajaran Small  Group  Work  (SGW)  dengan  media audio  visual  diharapkan  kemampuan  analisis siswa dapat meningkat. Pembelajaran berbasis masalah  tidak  bisa  terlepas  dari  metode pemecahan masalah, hal ini karena pembelajaran  masalah  berakar  dari  metode pemecahan  masalah.  Metode  Small  Group Work  (SGW)  dengan  media  audio  visual merupakan  salah  satu  cara  penyajian  bahan pelajaran  yang  menjadikan  masalah  sebagai titik  tolak  pembahasan  untuk  dianalisis  dan disintesis untuk menemukan jawaban.
stilah  media  berasal  dari  bahasa  Latin yang merupakan bentuk jamak dari "medium" yang  secara  harafiah  berarti  perantara  atau pengantar.  Makna  umumnya  adalah  segala sesuatu  yang  dapat  menyalurkan  informasi dari  sumber  informasi  kepada  penerima informasi.  Istilah  media  ini  sangat  populer dalam  bidang  komunikasi.  Proses  belajar mengajar  pada  dasamya  juga  merupakan proses  komunikasi,  sehingga  media  yang digunakan dalam pembelajaran disebut media pembelajaran. Banyak  ahli  yang  memberikan
batasan  tentang  media  pembelajaran.  AECT misalnya, mengatakan bahwa media pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang digunakan  orang  untuk  menyalurkan  pesan. Gagne  mengartikan  media  sebagai  jenis komponen  dalam  lingkungan  pebelajar  yang dapat  merangsang  mereka  untuk  belajar. Senada dengan itu, Briggs mengartikan media sebagai  alat  untuk  memberikan  rangsangan bagi  pebelajar  agar  terjadi  proses  belajar (Falahudin, 2104).
Penggunaan  media  pembelajaran  akan sangat membantu keefektifan proses pembelajaran  dan  penyampaian  pesan  dan  isi pelajaran pada saat itu. Selain membangkitkan motivasi dan minat siswa, media pembelajaran  juga  dapat  membantu  siswa meningkatkan  pemahaman,  menyajikan  data dengan  menarik  dan  terpecaya,  memudahkan penafsiran data, dan memadatkan informasi.
Dale (1969:180) (dalam Arsyad, 2011:23)  bahwa  bahan-bahan  audio  visual dapat  memberikan  banyak  manfaat  asalkan guru berperan aktif dalam proses pembelajaran.  Sebagai  media  pembelajaran dalam  pendidikan  dan  pembelajaran.  Sebagai media  pembelajaran  dalam  pendidikan  dan pengajaran,  media  audio-visual  mempunyai sifat  sebagai  berikut,  yaitu  kemampuan  untuk meningkatkan  persepsi,  kemampuan  untuk meningkatkan  pengertian,  kemampuan  untuk meningkatkan  transfer  (  pengalihan  )  belajar, kemampuan  untuk  memberikan  penguatan  ( reinforcement  )  atau  pengetahuan  hasil  yang di capai, dan kemampuan untuk meningkatkan retensi ( ingatan ) (Hasan ,2016).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini dilaksanakan  di  SMA  PGRI  Blahbatuh. Jadwal pelaksanaan penelitian ini adalah pada semester  genap  tahun  pelajaran  2017/2018 (antara  bulan  Januari  samapai  Juni  tahun 2018).
Penelitian  Penelitian  yang  dilakukan termasuk penelitian tindakan. Oleh karenanya, rancangan yang khusus untuk sebuah penelitian tindakan sangat diperlukan. Penelitian  tindakan  didasarkan  pada  filosofi bahwa  setiap  manusia  tidak  suka  atas  hal-hal
yang  statis,  tetapi  selalu  menginginkan sesuatu  yang  lebih  baik.  Peningkatan  diri untuk  hal  yang  lebih  baik  ini  dilakukan  terus menerus  sampai  tujuan  tercapai  (Suharsimi Arikunto, Suhardjono, Supardi, 2006: 6-7). Dalam  melaksanakan  penelitian,  rancangan merupakan  hal  yang  sangat  penting  untuk disampaikan.  Tanpa  rancangan,  bisa  saja  alur penelitian akan ngawur dalam pelaksanaannya.  Oleh  karena  itu  seorang peneliti haruslah jeli dalam memilih rancangan  penelitian  yang  akan  dipergunakan dalam melakukan penelitian. Rancangan yang dipilih haruslah disesuaikan dengan lingkungan  dan  karakteristik  siswa  agar penelitian  bisa  berjalas  sesuai  dengan  apa yang direncanakan.
Model  Ebbut  merupakan  salah  satu  model PTK yang dikembangkan oleh Dave Ebbut.
Gambar 1.  Rancangan Penelitian Tindakan Model Ebbut (Hopkins, 1993)
Prosedur:
Sebagai  alur  PTK,  Ebbut    memberi  contoh sebagai berikut:
Pada  daur  I  dimulai  dengan  adanya  ide awal  akibat  temuan  dan  analisis  yang  telah dilakukan.  Setelah  ada  temuan  tersebut dibuatlah  perencanaan  umum  sesuai  langkah yang direncanakan baik tindakan 1, tindakan 2 maupun  tindakan  3.  Sesudah  membuat perencanaan, diimplementasikan dalam tingkat 1, dimonitoring implementasinya serta efeknya  kemudian  dijelaskan  kegagalan- kegagalan  yang  ada  selama  implementasinya lalu  dibuat  revisi  umum  untuk  perencanaan tindakan selanjutnya.
Pada  tindakan  selanjutnya,  perencanaan yang  telah  dibuat  diimplementasikan,  terus dimonitor  implementasinya  serta  efek  yang ada, dijelaskan setiap langkah implementasinya dan efeknya.
Setelah mengetahui bagaimana hasil dan efeknya,  dibuat  lagi  perencanaan  untuk tindakan  selanjutnya.  Demikian  berlanjut sampai  menemukan  hasil  yang  sesuai  tujuan yang direncanakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Prestasi  belajar  merupakan  hal  yang sangat penting dalam pembelajaran. Djamarah (1994:23)  mendefinisikan  prestasi  belajar sebagai  hasil  yang  diperoleh  berupa  kesan- kesan  yang  mengakibatkan  perubahan  dalam diri individu sebagai hasil dari aktivitas dalam belajar.  Kalau  perubahan  tingkah  laku  adalah tujuan yang mau dicapai dari aktivitas belajar, maka perubahan tingkah laku itulah salah satu indikator  yang  dijadikan  pedoman  untuk mengetahui  kemajuan  individu  dalam  segala hal  yang  diperolehnya  di  sekolah.  Dengan kata lain prestasi belajar merupakan kemampuan-kemampuan yang  dimiliki      oleh siswa  sebagai  akibat  perbuatan  belajar  atau setelah  menerima  pengalaman  belajar,  yang dapat dikatagorikan menjadi tiga ranah, yakni ranah kognitif, afektif, dan psikomotor.
Prestasi  belajar  menurut  Purwanto (2000: 102) dipengaruhi oleh beberapa faktor, antara  lain:  (1)  faktor  yang  ada  pada  diri organisme  itu  sendiri  yang  dapat  disebut
IDE AWAL Temuan dan Analisa Rencana Umum Langkah Tind. 1 Langkah Tind. 2 Langkah Tind. 3 Implementasi
Langkah Tindk. 1
Minitor
Implementasi dan Efeknya Penjelasan kegagalan untuk implementasi Revisi rencana umum Rencana diperbaiki Langkah Tind. 1 Langkah Tind. 2 Langkah Tind. 3 Implementasi langkah berikut Monitor implementasi dan efek Jelaskan setiap implementasi dan efek
Revisi ide umum Rencana diperbaiki
Langkah Tind. 1
Langkah Tind. 2
Langkah Tind. 3
Implementasi langkah berikut Monitor implementasi dan efek D A U R 1 D A U R 2 D A U R
3
faktor
individual,
seperti
kematangan/pertumbuhan, kecerdasan, latihan, motivasi, dan faktor pribadi, (2) faktor yang  ada  diluar  individu  yang  disebut  faktor sosial., seperti faktor keluarga/keadaan rumah tangga,  guru  dan  cara  mengajamya,  alat-alat yang  dipergunakan  dalam  belajar-mengajar, lingkungan dan kesempatan yang tersedia dan motivasi sosial.
Upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk meningkatkan  prestasi  belajar,  adalah  dengan menerapkan model pembelajaran Small Group Work  (SGW).  model  pembelajaran  Small Group  Work  (SGW)  adalah  salah  satu pembelajaran kooperatif yang mampu mengajak siswa untuk belajar aktif.
Pembelajaran  aktif  merupakan  pembelajaran yang  bisa  membuahkan  prestasi  belajar  yang langgeng.  Pembelajaran  aktif  menekankan untuk  mengoptimalkan  penggunaan  semua potensi  yang  dimiliki  siswa,  siswa  diajak untuk  turut  serta  dalam  semua  proses pembelajaran,  sehingga  seluruh  siswa  dapat mencapai  prestasi  belajar  yang  memuaskan sesuai  dengan  karekterstik  pribadi  yang mereka miliki.
Dengan  demikian,  cara  kerja  group adalah  faktor  utama  dalam  menentukan keberhasilan  prosesbelajar  mengajar.  Bagi group  yang  kerjanya  bagus  dan  efektif,  maka prestasi belajarannya juga bagus, tetapi begitu juga  sebaliknya,  jika  cara  kelompok  tidak maksimal, maka hasil akhirnya dari pembelajaran  group  itu  juga  tidak  maksimal. Dalam  upaya  kondisi  dari  permasalahan  di atas,  salah  satu  langkah  penting  yang  harus dilakukan  adalah  mengadakan  perubahan  dan perbaikan  pada  aspek  pembelajaran  yang mengarah  pada  peningkatan  prestasi  belajar siswa saat mengikuti kegiatan belajar mengajar dengan menerapkan model pembelajaran  Small  Group  Work  (SGW) dengan media audio visual.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan dengan menerapkan model pembelajaran  Small  Group  Work  (SGW) dengan media audio visual mendapatkan hasil bahwa: data awal yang diperoleh dengan rata- rata  69,59  dengan  ketuntasan  belajar  hanya mencapai 48,64% menunjukkan bahwa kemampuan anak/siswa  dalam mata pelajaran
Bahasa  Indonesia  masih  sangat  rendah mengingat  kriteria  ketuntasan  belajar  siswa untuk  mata  pelajaran  ini  di  SMA  PGRI Blahbatuh    adalah  75,00.  Dengan  nilai  yang sangat  rendah  seperti  itu  maka  peneliti mengupayakan  untuk  dapat  meningkatkan prestasi  belajar  anak/siswa  melalui  penerapan model  pembelajaran  Small  Group  Work (SGW)  dengan  media  audio  visual.  Akhirnya dengan penerapan penerapan model pembelajaran  Small  Group  Work  (SGW) dengan  media  audio  visual  yang  benar  sesuai teori  yang  ada,  peningkatan  rata-rata  prestasi belajar  anak/siswa  pada  siklus  I  dapat diupayakan  dan  mencapai  rata-rata  75,00. Namun  rata-rata  tersebut  belum  maksimal karena  hanya  27  siswa  memperoleh  nilai  di atas  KKM  sedangkan  yang  lainnya  belum mencapai KKM. Sedangkan prosentase ketuntasan  belajar  mereka  baru  mencapai 72,97%. Hal tersebut terjadi akibat penggunaan  penerapan  model  pembelajaran Small  Group  Work  (SGW)  dengan  media audio visual belum maksimal dapat dilakukan disebabkan  penerapan  model/metode  tersebut baru  dicobakan  sehingga  guru  masih  belum mampu  melaksanakannya  sesua  alur  teori yang benar.
Pada  siklus  ke  II  perbaikan  prestasi belajar  siswa  diupayakan  lebih  maksimal dengan  peneliti  membuat  perencanaan  yang lebih  baik,  menggunakan  alur  dan  teori  dari penerapan  model  pembelajaran  Small  Group Work  (SGW)  dengan  media  audio  visual dengan  benar  dan  lebih  maksimal.  Peneliti giat  memotivasi  siswa  agar  giat  belajar, memberi  arahan-arahan,  menuntun  mereka untuk  mampu  menguasai  materi  pelajaran pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  lebih optimal.  Akhirnya  dengan  semua  upaya tersebut peneliti mampu meningkatkan prestasi  belajar  siswa  pada  siklus  II  menjadi rata-rata  80,67  dengan  presentase  ketuntasan mencapai  94,59%,  hal  ini  menunjukkan terjadinya peningkatan yang sangat signifikan. Upaya-upaya yang maksimal tersebut menuntun  pada  suatu  keberhasilan  bahwa penerapan  model  pembelajaran  Small  Group Work  (SGW)  dengan  media  audio  visual mampu meningkatkan prestasi belajar Bahasa Indonesia  siswa  kelas  X  B5  SMA  PGRI
Blahbatuh  pada  semester  II  tahun  pelajaran 2017/2018.
Hasil penelitian di atas, dapat digambarkan sebagai berikut.
Gambar 2.  Grafik Histogram Prestasi Belajar Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  X  B5  SMA PGRI  Blahbatuh  Semester    II    Tahun Pelajaran 2017/2018
Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yulinda (2017)  yang  berjudul  Penerapan  Metode Small  Group  Work  dalam  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  pada  Pembelajaran  IPS Kelas  IV  MIN  Montasik  Aceh  Besar. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh aktivitas  guru  mengalami  peningkatan  dari 93,33% pada siklus I dan 95,83% pada siklus II.  Aktivitas  siswa  dengan  penerapan  metode small group work (SGW) mengalami peningkatan dari siklus I dan siklus II dengan persentase 88,39% menjadi 95,83%, dan hasil belajar  siswa  mengalami  peningkatan  secara klasikal  dari  60%  pada  siklus  I  menjadi 93,33%  pada  siklus  II.  Dari  hasil  penelitian dan  analisis  data  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  metode  Small  Group  Work  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran IPS MIN Montasik Aceh Besar.
Penelitian yang dilakukan oleh Ana dan Esti (2016) yang berjudul Model
Pembelajaran  Small  Group  Work  Sebagai Upaya Untuk Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar Matematika Siswa. Pada penelitiannya dinyatakan  bahwa  model  pembelajaran  Small Group  Work  dapat  meningkatkan  minat
belajar  dan  hasil  belajar  matematika  siswa kelas X3 SMA N 1 Panggang Gunung Kidul.

## PENUTUP Simpulan
Simpulan yang dapat disampaikan berdasarkan  semua  hasil  analisis  data  yang telah  dilakukan  dengan  melihat  hubungan rumusan  masalah,  tujuan  penelitian,  hipotesis tindakan  dan  semua  hasil  pembahasan  adalah sebagai berikut:
Dari hasil refleksi yang telah disampaikan di  Bab  IV  dan  dengan  melihat  semua  data yang  telah  dipaparkan,  dapat  disampaikan bahwa  pencapaian  tujuan  penelitian  di  atas dapat  dibuktikan  dengan  argumentasi  sebagai berikut.
1. Dari data awal ada 19 siswa mendapat nilai dibawah  KKM  dan  pada  siklus  I  menurun menjadi  10  siswa  dan  siklus  II  hanya  2 siswa mendapat nilai di bawah KKM.
2. Nilai  rata-rata  awal  69,59  naik  menjadi 75,00 pada siklus I dan pada siklus II naik menjadi 80,67.
3. Dari data awal siswa yang tuntas hanya 18 orang  sedangkan  pada  siklus  I  menjadi lebih  banyak  yaitu  27  siswa  dan  pada siklus  II  sebanyak  35  siswa  sudah memenuhi KKM.
Paparan  di  atas  membuktikan  bahwa penerapan  model  pembelajaran  Small  Group Work  (SGW)  dengan  media  audio  visual dapat memberi jawaban sesuai tujuan penelitian ini yaitu dapat meningkakan presasi belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  X  B5 SMA  PGRI  Blahbatuh  semester  II  tahun pelajaran 2017/2018. Semua ini dapat dicapai karena  penerapan  model  pembelajaran  Small Group  Work  (SGW)  dengan  media  audio visual  sangat efektif diterapkan dalam proses pembelajaran  yang  mengakibatkan  siswa aktif,  antusias  dan  dapat  memahami  materi yang diajarkan sehingga prestasi belajar siswa menjadi meningkat.
75 75 75
69.59 75 80.67 48.68 72.97 94.59 0 20 40 60 80 100 Awal Siklus I Siklus II KKM Rata-rata Kelas Persentase Ketuntasan

## DAFTAR PUSTAKA
Ana  dan  Esti.  2016.  Model  Pembelajaran Small  Group  Work  Sebagai  Upaya
Untuk  Meningkatkan  Minat  Dan  Hasil Belajar Matematika Siswa. Jurnal
Pendidikan  Matematika  Vol  4  No  1, Maret 2016. Arikunto  Suharsimi,  Suhardjono,  Supardi. 2006. Penelitian Tindakan. Kelas.Jakarta : Bumi Aksara. Djamarah. 1994. Prestasi Belajar dan Kompetensi  Guru.  Surabaya  :  Usaha. Nasional.
Hopkins.  1993.  Desain  Penelitian  Tindakan Kelas  (Model  Ebbut).  Yogyakarta  : Pustaka Belajar
Falahudin  ,Iwan.  2014.  Pemanfaatan  Media dalam  Pembelajaran  .  Jurnal  Lingkar Widyaiswara (www.juliwi.com) Edisi 1 No. 4, Oktober – Desember 2014, p.104 – 117 ISSN: 2355-4118
Hasan  ,Hasmiana.  2016.  Penggunaan  Media Audio Visual Terhadap Ketuntasanbelajar Ips Materi Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi,  Dan  Transportasi  Pada Siswa  Kelas  Iv  Sd  Negeri  20  Banda Aceh . Jurnal Pesona Dasar Universitas
Syiah Kuala Vol. 3 No.4, Oktober 2016,
Hal 22 - 33 Issn: 2337-9227
M.Sidik, Hasnun, dkk. 2007. Terampil Bahasa Indonesia  untuk  SMP  Kelas  IX  B5I. Jakarta : Penerbit Erlangga.
Muhsetyo,  Gatot,  dkk.  2007.  Pembelajaran Bahasa  Indonesia  SMP.  Jakarta  : Universitas Terbuka.
Mustamin  ,Hasmiah.  2013.  Faktor-Faktor
Yang  Mempengaruhi  Prestasi  Belajar Mahasiswa Jurusan Pendidikan Matematika  Fakultas  Tarbiyah  Dan Keguruan  Uin  Alauddin  Makassar  . Jurnal  Matematika  Dan  Pembelajaran
(Mapan), Vol. 1 No. 1 Desember 2013: 151-177 Nurkholis.  2013.  Pendidikan  Dalam  Upaya Memajukan Teknologi . Jurnal Kependidikan,  Vol.  1  No.  1  Nopember 2013 Purwanto,  M.  Ngalim.  2000.  Psikologi Pendidikan. Bandung : Remaja Rosdakarya Rianto,  Milan.  2005.  Metode  Pembelajaran. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Sunhaji. 2014. Konsep Manajemen Kelas Dan Implikasinya  Dalam  Pembelajaran  . Jurnal  Kependidikan,  Vol.  II  No.  2
November 2014
Yulinda, Eva. 2017. Penerapan Metode Small Group Work dalam Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa  pada  Pembelajaran  IPS Kelas  IV  MIN  Montasik  Aceh  Besar. Skripsi. UIN Ar-Raniry Banda Aceh.
Yosi,  Rizeki.  2016.  Model  Pembelajaran Small  Group  Work  Sebagai  Upaya Untuk  Meningkatkan  Minat  Dan  Hasil Belajar  Matematika  Siswa  .  Jurnal Pendidikan  Matematika  Vol  4  No  1, Maret 2016.