## IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER ANAK USIA DINI PADA ORANGTUA YANG BEKERJA
Fitri Ayu Fatmawati, M.Pd
PIAUD Universitas Muhammadiyah Gresik
Fitriayufatmawati92@umg.ac.id

## Abstrak
Karakter anak harus dibentuk sejak anak usia dini. Tujuannya dari pembentukan karakter ini agar anak memiliki kepribadian yang baik sehingga ketika anak sudah menginjak dewasa maka ia akan menjadi anak yang shaleh maupun shalehah sehingga akan bisa memberikan manfaat yang untuk sesama.  Tanpa  proses  pemberian  pengasuhan  dan  pendidikan  yang  benar,  mustahil  untuk mencetak  anak  yang  berkarakter. Dengan  pembentukan  karakter  anak  sejak  dini  diharapkan dapat memecahkan permasalahan-permasalahan penyimpangan perilaku pada anak, terlebih di era modern ini media-media yang dapat menimbulkan permasalahan penyimpangan pada anak semakin  banyak .  Rumusan  masalah  ini  adalah  pendidikan  karakter  yang  di  implementasikan kepada anak usia dini khususnya bagi orangtua yang bekerja. Penelitian ini bertujuan yaitu Untuk mengetahui pendidikan karakter anak yang orangtuanya bekerja. Jenis penelitian yang digunakan adalah  jenis  penelitian  lapangan  (field  research)  dan  dianalisis  dengan  deskriptif  kualitatif. Kesimpulan  penelitian  ini  adalah  implementasi  pendidikan  karakkter  anak  yang  orangtuanya bekerja dapat terlaksana dengan baik, dengan penanaman akhlakul karimah, seperti hormat pada guru,  hormat  pada  orang  tua,  akhlak  sesama  manusia,  akhlak  beribadah  dengan  dilakukan kegiatan yang menunjang.

## Kata Kunci : Pendidikan Karakter, Anak Usia Dini

## Abstract
The character of the child must be shaped from an early age. The goal of forming this character is  that  the  child  has  a  good  personality  so  that  when  the  child  has  reached  adulthood,  he  will become a pious and pious child so that he will be able to provide benefits to others. Without the right process of providing care and education, it is impossible to produce children of character. With the formation of the character of children from an early age is expected to be able to solve the  problems  of  deviant  behavior  in  children,  especially  in  this  modern  era  the  media  that  can cause  more  and  more  problems  of  aberration  in  children.  The  formulation  of  this  problem  is character education implemented to early childhood, especially for working parents. This study aims to determine the character education of children whose parents work. This type of research is a type of field research and analyzed with qualitative descriptive. The conclusion of this research is the implementation of child character education with working parents can be carried out well, by  planting  morals  morals,  such  as  respect  for  teachers,  respect  for  parents,  morals  among humans, morals in worship with carried out supporting activities.

## Keywords: Character Education, Early Childhood
E-ISSN : 2549-7367

## DOI :HTTP://DX.DOI.ORG/10.29408/GOLD%20AGE.V1I01.XXX

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  sebuah  proses  untuk  mengubah  jati  diri  seorang  peserta  didik  untuk lebih maju. Menurutpara ahli, ada beberapa pengertian yang mengupas tentang definisi pendidikan itu sendiri diantaranya menurut John Dewey , pendidikan adalah salah satu proses pembaharuan makna  pengalaman.  Sedangkan  menurut H.  Horne ,  pendidikan  merupakan  proses  yang  terjadi terus-menerus  dari  penyesuaian  yang  lebih  tinggi  bagi  makhluk  yang  telah  berkembang  secara fisik dan mental, yang bebas dan sadar kepada Tuhan, seperti termanifestasi dalam alam sekitar, intelektual, emosional, dan kemanusiaan dari manusia. Selama ini para guru sudah mengajarkan pendidikan karakter namun  kebanyakan  masih seputar teori dan konsep, belum sampai keranah metodologi  dan  aplikasinya  dalam  kehidupan.  Idealnya,  dalam  setiap  proses  pembelajaran mencakup aspek konsep (hakikat), teori (syariat), metode  (tarikat), dan aplikasi (makrifat). Jika para guru sudah mengajarkan kurikulum secara komprehensif melalui konsep, teori, metodologi, dan  aplikasi  setiap  mata  pelajaran  dimana  pendidikan  karakter  sudah  terimplementasikan didalamnya,  maka  kebermaknaan  yang  diajarkannya  akan  lebih  efektif  dalam  menunjang pendidikan karakter. Rumusan masalah ini adalah pendidikan karakter yang di implementasikan kepada anak usia dini khususnya bagi orangtua yang bekerja.
Karakter anak harus dibentuk sejak anak usia dini. Tujuannya dari pembentukan karakter ini agar anak memiliki kepribadian yang baik sehingga ketika anak sudah menginjak dewasa maka ia akan menjadi anak yang shaleh maupun shalehah sehingga akan bisa memberikan manfaat yang untuk sesama. Tanpa proses pemberian pengasuhan dan pendidikan yang benar, mustahil untuk mencetak anak yang berkarakter. Dengan pembentukan karakter anak sejak dini diharapkan dapat memecahkan  permasalahan-permasalahan  penyimpangan  perilaku  pada  anak,  terlebih  di  era modern  ini  media-media  yang  dapat  menimbulkan  permasalahan  penyimpangan  pada  anak semakin  banyak.  Menurut  Simon  Phlips,  dalam  buku  Refleksi  Karakter  Bangsa  (2008:235), karakter adalah kumpulan tata nilai yang menuju pada suatu sistem yang melansi pemikiran, sikap, dan perilaku yang ditampilkan. Sementara itu, Koesoema A (2007:80) menyatakan bahwa karakter sama dengan kepribadian. Sedangkan Prof. Suyanto, Ph.D menyatakan bahwa karakter adalah cara berpikir dan berperilakuyang menjadi ciri khas tiap individu untuk hidup dan bekerjasama, baik dalam  lingkup  keluarga,  masyarakat,  bangsa  dan  Negara.  Imam  Ghozali  menganggap  bahwa karakter lebih dekat dengan akhlak, yaitu spontanitas manusia dalam bersikap, atau perbuatan yang telah  menyatu  dalam  diri  manusia  sehingga  ketika  muncul  tidak  perlu  dipikirkan  lagi  (Masnur Muslich, 2011:70).
Pendidikan karakter mencakup tiga unsur pokok, yaitu mengetahui kebaikan ( knowing the good ), mecintai kebaikan ( desiring the good ), dan melakukan kebaikan ( doing the good ). Dalam pendidikan  karakter,  kebaikan  itu  sering  kali  dirangkum  dalam  sederet  sifat-sifat  baik.  Dengan demikian, pendidikan karakter adalah sebuah upaya untuk membimbing perilaku manusia menuju standar-standar  baku  (Abdul  Majid,  2011:11).  Dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan  karakter menurut Lickona merupakan  pendidikan  yang  mencakup  tentang  kebaikan  untuk  menuntun
E-ISSN : 2549-7367 DOI :HTTP://DX.DOI.ORG/10.29408/GOLD%20AGE.V1I01.XXX
seseorang memiliki perilaku lebih baik. Senada dengan Lickona, Frye mendefinisikan pendidikan karakter  sabagai,  “ A  national  movement  creating  school  that  foster  ethical,  responsible,  and carinyoung people by modeling and teaching good character through an emphasis on universal values that we all share ” ( Frye , 2002:2). Sedangkan menurut Kemendiknas (2010:8) pendidikan karakter  adalah  pendidikan  yang  menanamkan  dan  mengembangkan  karakter-karekter  luhur kepada  peserta  didik,  sehingga  mereka memiliki  karakter  itu, menerapkan,  dan  mempraktikkan dalam kehidupannya, entah dalam keluarga, sebagai \anggota masyarakat dan warga Negara (Agus Wibowo, 2013:13).
Pendidikan  karakter  menjadi  pembahasan  yang  tidak  akan  pernah  habisnya  setelah terjadinya pergeseran moral yang melanda bangsa Indonesia terutama pada anak-anak. Masyarakat cenderung  menghargai  keunggulan  intelektual  dari  pada  kematangan  emosional,  social  dan spiritual.  Dari  sinilah  pendidikan  karakter  berangkat  dan  masuk  pada  rana  kecil  serta  dimulai sedini  mungkin  agar  lahir  generasi  penerus  yang  memiliki  kepribadian  yang  berkualitas  dan berakhlaq tidak terkecuali pada orangtua yang bekerja pendidikan karakter pun harus diterapkan sejak  dini  yang  tentunya  dengan  kerjasa  yang  baik  antara  kedua  orangtua  dan  anak.  Karena, pendidikan  karakter  pada  intinya  bertujuan  untuk  membentuk  bangsa  yang  tangguh,  berakhlaq mulia, bermoral berorientasi pada ilmu pengetahuandan teknologi.

## Metode Penelitian
Metode penenlitian  bersifat deskriftif kualitatif  dan field research (penelitian lapangan). Menurut Lexy J. Moleong, penelitian kualitatif tampaknya diartikan sebagai penelitian yang tidak mengadakan perhitungan.
Data  yang  diperoleh  berupa  data  primer  dari  orangtua  yang  bekerja  untuk  mengetahui bagaimana  implementasi  pendidikan  karakter  anak  pada  orangtua  yang  bekerja  dengan  cara wawancara  dan  dokumentasi  yang  kemudian  untuk  keabsahannya  dilakukan  teknik  triangulasi. Dalam  hal  ini  menurut  Denzin  dalam  Patton:  Ada  empat  macam  teknik  triangulasi  yaitu:  (1) triangulasi  data;  (2)  triangulasi  peneliti;  (3)  triangulasi  teoritis;  dan  (4)  triangulasi  metodologi (Michaeil Quinn Patton dalam Budi PuspoPriyadi, 2009:187). Dengan triangulasi maka data yang diperoleh  akan  lebih  konsisten,  tuntas,  dan  pasti  serta  lebih  meningkatkan  kekuatan  data  bila dibandingkan dengan satu pendekatan.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian yang didapat melalui kuisioner dan wawancara yang diberikan pada orangtua yang bekerja, berikut hasilnya :
a. Apa yang anda ketahui tentang karakter anak usia dini ?
1. AM menjawab karakter adalah bentuk prilaku anak
2. LI menjawab karakter adalah watak seseorang
3. SH menjawab karakter adalah kepribadian seseorang
E-ISSN : 2549-7367

## DOI :HTTP://DX.DOI.ORG/10.29408/GOLD%20AGE.V1I01.XXX
4. NL  menjawab  karakter  adalah  sebuah  tingkah  laku  kesuksesan  dari  seorang  anak,  jika karakter baik maka iya akan sukses
5. NM menjawab karakter adalah nilai nilai kebaikan
6. SG menjawab karakter adalah akhlaq atau bud pekerti
7. LL menjawab karakter adalah ciri khas atau sifat anak
8. SR menjawab karakter adalah kepribadian anak yang berupa moral dan tingkah laku
9. WB menjawab karakter adalah tingkah laku yang nyata dari seseorang
10. AL menjawab karakter adalah tingkah laku baik ataupun buruk
11. SS menjawab karakter adalah kepribadian yang ditunjukkan berdasarkan pengalaman, pendidikan dan pengaruh lingkungan.
12. RB menjawab karkater adalah sifat yang tertanam dalam sifat dan jiwa anak.
b. Menurut anda, seberapa pentingkah pendidikan karakter untuk AUD ?
1. AM menjawab sangat penting untuk pendidikan selanjutnya
2. LI menjawab penting sekali agar bisa membedakan baik dan buruk dalam hal tingkah laku
3. SH menjawab penting sebagai wadah atau proses untuk membentuk pribadi anak
4. NL menjawab sangat penting untuk bekal anak kedepannya ketika mereka bekerja kelak
5. NM menjawab penting untuk membentuk pribadi yang baik, bijaksana, jujur, bertanggung jawab dan menghormati oranglain
6. SG menjawab sangat penting untuk membentuk anak yang cerdas, percaya diri dan optimis.
7. LL  menjawab  penting  karena  akan  memberikan  dampak  pada  emosionalnya,  spritualnya dan kepribadiannya.
8. SR menjawab sangat penting untuk pembentukan akhlaq dan moral anak
9. WB menjawab penting untuk menjadikan anak bertanggung jawab dan bermoral
10. AL menjawab sangat penting untuk memperkuat kepribadian yang positif
11. SS menjawab  penting agar bisa berfikir, bersikap dan bertindak menjadi lebih baik
12. RB menjawab sangat penting untuk kehidupan kedepannya agar anak menjadi kuat, cerdas, berani dan tidak mudah menyerah.
c. Menurut anda sebagai orangtua yang bekerja, apa yang anda lakukan untuk membentuk karakter anak yang baik ?
1. AM  menjawab  dengan  cara  menjadi  contoh  yang  baik,  misalnya  berkata  baik,  makan dengan tangan kanan.
2. LI menjawab menjadi contoh yang baik, meskipun saya bekerja saya selalu medipsinkan anak anak saya dalam hal apapun, perkaatan juga sopan kepada yang lebih tua
3. SH menjawab saya mengajarkan rasa empati pada anak
4. NL menjawab saya mengajarkan anak saya tanggung jawab
5. NM menjawab membiasakan membacakan buku cerita apapun itu sebelum tidur dan selalu menyampaikan pesan dari cerita tersebut baik positif atau negatif
E-ISSN : 2549-7367 DOI :HTTP://DX.DOI.ORG/10.29408/GOLD%20AGE.V1I01.XXX
6. SG menjawab mengajarkan anak mengendalikan diri
7. LL menjawab mengajarkan anak untuk mengambil keutusan sendiri apa yang dia inginkan, tetapi tetap dengan pendampingan.
8. SR menjawab bersikap konsisten terhadap setiap tindakan anak
9. WB  menjawab  mengajarkan  sikap  keagamaan  pada  anak  terutama  yang  berhubungan dengan kegiatan sehari-harinya
10. AL menjawab tidak memanjakan anak dan melatih untuk bersikap mandiri
11. SS menjawab selalu mengatakan salah jika itu memang salah
12. RB  menjawab  saya  selalu  menanmkan  sikap  yang  sama  pada  semua  anak  saya  tidak membedakan usia, misalnya bangun pagi ketika subuh untuk anak saya yg besar usia 15 tahun dan anak saya usia 4 tahun.
d. Sejak kapan pendidikan karakter anda berikan pada anak ?
1. AM menjawab sejak dia mulai masuk SD, karena kalau masih Tk susah
2. LI menjawab sejak dia mulai banyak bertanya
3. SH menjawab sejak dalam kandungan, saya sering mengajak dia berbicara meskipun dia tidak tau maksudnya tapi memperhtikan tingkahlaku
4. NL menjawab sejak dia usia 2 tahun karena sudah bisa menirukan tingkalaku orang dewasa
5. NM menjawab sejak dalam kandungan dengan diperdengarkan ayat-ayat suci Al-Qur’an
6. SG menjawab sejak dia masuk sekolah Taman kanak-kanak karena lebih nurut gurunya dari pada orangtuanya
7. LL menjawab sejak kecil sekitar usia 4 tahun
8. SR menjawab sejak dia mulai memahami mana yang benar dan mana yang salah
9. WB menjawab sejak anak saya masih bayi, sering saya ajak berbicara
10. AL menjawab sejak dia mulai menirukan tingkahlaku orang dewasa yang tidak baik 11. SS menjawab sejak usia dini yaitu usia 2 tahun
12. RB menjawab sejak masih dalam kandungan
e. Apa tujuan anda mengajarkan pendidikan karakter kepada anak
1. AM menjawab agar anak saya berprilku baik dan menjadi kebanggaan orangtua
2. LI menjawab supaya kelak dia dewasa menjadi anak yag sukses dunia akhirat
3. SH menjawab agar dia memiliki pribadi yang tangguh, bertanggung jawab dan cerdas
4. NL menjawab menanamkan jiwa kepemimpinan dan tanggung jawab
5. NM  menjawab  mengembangan  kebiasaan  dan  prilaku  anak  yang  terpuji  sesuai  dengan agama
6. SG menjawab menjadikan anak memiliki sifat-sifat yang percaya diri, tanggung jawab
7. LL menjawab menjadikan anak yang bisa membedakan mana yang baik dan buruk serta sopan santun
8. SR menjawab karakter adalah kepribadian anak yang berupa moral dan tingkah laku
E-ISSN : 2549-7367 DOI :HTTP://DX.DOI.ORG/10.29408/GOLD%20AGE.V1I01.XXX
9. WB menjawab untuk mengkoreksi prilaku anak yang tidak sesuai dengan aturan
10. AL menjawab untuk mengembangkan potensinya , berfikiran baik dan berprilaku baik 11. SS menjawab agar menjadi anak yang berkahlaq, dan bermoral
12. RB menjawab harapan orangtua agar anak bisa menjadi anak yang berprilakuan baik dan beradab
f. Adalah faktor yang menghambat anda dalam mendidik anak tentang pendidikan karakter ?
1. AM menjawab sikap anak yang masih labil
2. LI menjawab terlalu kecil usianya
3. SH menjawab perbedaan perkembangan anak satu dengan saudara yang lainnya berbeda
4. NL menjawab sikap ayahnya yang selalu membela dan membiarkan
5. NM menjawab karena anak saya manja jadi susah untuk menerapkan disiplin
6. SG menjawab waktu yang saya berikan pada anak kurang
7. LL menjawab anak waktu saya sangat sedikit dengan anak saya
8. SR menjawab sikapnya yang masih ingin bermain-main
9. WB  menjawab  lingkungan  yang  kurang  mendukung,  karena  lebih  banyak  dengan neneknya dari pada dengan orangtuanya
10. AL menjawab sikap anak yang suka meniru orang dewasa dan masih sangat labil
11. SS menjawab  waktu dengan saya lebih sedikit dan lebih banyak dengan neneknya  yang selalu memanjakan
12. RB menjawab sikap anak yang manja dan belum bisa disiplinkan dengan teratur.
g. Pola asuh apa yang anda terapkan dalam mendidik pendidikan karakter anak
1. AM menjawab pola asuh dengan aturan agar anak saya lebih disiplin
2. LI menjawab pola asuh yang disiplin dan patu dengan aturan
3. SH menjawab pola asuh yang juga menerima pendapat anak
4. NL  menjawab  pola  asuh  demokratis  tidak  selalu  patuh  dengan  aturan tapi  dia  juga  bisa berpendapat
5. NM menjawab pola asuh yang mendisipkan anak dengan aturan
6. SG menjawab pola asuh yang lebih membebaskan anak saya tapi tetap saya dampingi
7. LL menjawab pola asuh dengan aturan karena saya khawatir dengan anak saya
8. SR menjawab pola asuh dengan menjadikan anak sebagi teman, menerim pendapat
9. WB menjawab pola asuh disiplin dengan aturan yang saya sepakati dengan anak
10. AL menjawab  pola asuh yang membebaskan anak agar berkreasi dan eksplorasi dengan bebas
11. SS menjawab pola asuh dengan aturan yang di baut bersama
12. RB menjawab pola asuh dengan sikap yang konsisten dengan perbuatannya
E-ISSN : 2549-7367 DOI :HTTP://DX.DOI.ORG/10.29408/GOLD%20AGE.V1I01.XXX
h. Apa sajakah hasil yang dicapai anak dengan pendidikan karakter
1. AM menjawab ada perubahan dalam hal sikap atau tingkah lakunya
2. LI menjawab ada sedikit perubahan dalam hal disiplin waktu
3. SH menjawab ada perubahan dalam tingkahlakunya lebih sopan dan tidak sering marah- marah lagi
4. NL menjawab adanya perubahan dalam tingkahlaku anak
5. NM  menjawab  belum  ada  perubahan  karena  anak  saya  terlalu  manja  dan  sulit  untuk menghilanghkan sift manjanya
6. SG  menjawab  ada  sedikit  perubahan  pada  tingkah  lakunya  dan  lebi  sedikit  jadi  anak penurut
7. LL menjawab ada perubahan meskipun belum signifikan
8. SR menjawab belum ada perubahan karena belum bisa focus
9. WB menjawab ada perubahan dalam hal disiplinnya misalnya bangun pagi, makan dimeja makan, merapkan mainannya setelah bermain
10. AL menjawab sedikit ada perubahan dalam hal tingkahlakunya misalnya berbicara, yang biasanya teriak-teriak sekarang lebih bisa mengendalikan
11. SS menjawab belum ada perubahan karena sikap manjanya masih lebih dominan
12. RB  menjawab  belum  ada  perubahan  karena  kekonsistenan  saya  dalam  penerapan pendidikan karakter kurang karana waktu dengan aya lebih sedikit.
Dari data yang diperoleh pada orangtua yang bekerja, Pendidikan karakter sangatlah penting diberikan  sejak  dini.  Pendidikan  karakter  sendiri  dimaknai  sebagai  pendidikan  yang mengembangkan nilai-nilai moral dan pendidikan akhlaq yang juga  mempengaruhi tingkah laku  anak.  Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  sebagian  orangtua  kesulitan  dalam  mendidik anak  dalam  hal  karakter  karena  mereka  hanya  memiliki  waktu  yang  terbatas  dengan  anak dikarenakan  orangtua  bekerja.  Meskipun  mereka  menerapkan  pola  asuh  yang  kebanyakan adalah mendisiplinkan anak, akan tetapi ketika pola asuh itu tidak dilakukan secara konsisten dan menjadi kebiasaan maka harapan orangtua yang menginginkan anaknya untuk berprilaku baik, akhlaqnya juga baik akan sulit didapat. Pendidikan karakter sendiri sangatlah penting diberikan  pada  anak  sejak  dini,  karena  dalam  pendidikan  karakter  anak  akan  terbiasa melakukan hal-hal yang baik sehingga kebiasaan-kebiasaan yang baik itu akan melekat pada diri anak sampai dia dewasa. Anak usia dini cenderung meniru perbuatan atau prilaku orang dewasa  terutama  orang  yang  paling  dekat  dengan  mereka  yaitu  keluarga.  Dimana  peran orangtua sangatkan penting memberikan keteladanan pada mereka, menciptakan suasana yang harmonis dirumah, menjaga anak-anak berada pada lingkungan yang baik dan teman-teman yang baik pula karakternya.
E-ISSN : 2549-7367 DOI :HTTP://DX.DOI.ORG/10.29408/GOLD%20AGE.V1I01.XXX

## Kesimpulan dan Saran
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  tentang  pendidikan  karakter  anak  yang  orangtuanya bekerja  dapat  disimpulkan  bahwa  sebenarnya  orangtua  memahami apa  itu  pendidikan  karakter, akan  tetapi  kendala  mereka  adalah  waktu  yang  kurang  utnuk  membersamai  anak dalam  proses pendidikan  karakter.  Untuk  mewujudkan  pendidikan  karakter  yang  diharapkan  oleh  orangtua, perlu  adanya  penyampaian  atau  metode  yang  bisa  dilakukan  oleh  orangtua  meskipun  mereka bekerja. Adapun cara atau metode yang bisa diterapkan adalah
1. Mendidik anak dengan keteladanan
Artinya orangtua harus bisa menjadi panutan atau idola dalam pandangan anak dan menjadi contoh yang baik dimata anak baik perkataan atau perbuatan.
2. Mendidik dengan kebiasaan
Dalam islam dijelaskan bahwa sejak lahir anak diciptakan dalam keadaan tauhid yang murni, oleh karena itu pembiasaan peran dalam pertumbuhan anak untuk menguatkan ajaran-ajaran yang diterima.
3. Mendidik dengan nasehat
Merupakan salah satu cara  yang efektif dalam pembentukan mental dan social anak adalah dengan cara ini. Dengan nasehat, pengaruh besar akan muncul dan membuat anak mengerti tentang suatu hal
4. Mendidik dengan perhatian
Mengikuti  perkembangan  anak  dan  mengawasinya  dalam  pembentukan  mental  dan  social anak.
Dari  kesimpulan  diatas,  saran  untuk  orangtua  adalah  ketika  orangtua  mengajarkan  pendidikan karakter  pada  anak  harus  konsiten  baik  perkataan  atau  perbuatan.  Dengan  begitu  meskipun orangtua  bekerja  dan  memiliki  waktu  yang  tidak  banyak  dengan  anak  tapi  ketika  orangtua konsisten  dengan  perkataan  dan  perbuatan  yang  disertai  dengan  tindakan  yang  baik  yang ditunjukkan  pada  anak,  maka  lama  kelamaan  anak  akan  meniru  dengan  sendirinya  karena hakikatnya  anak  adalah  seorang  peniru  ulung  yang  bisa  meniru  baik  perkataan  atau  perbuatan. Dengan begitu pendidikan karakter akan tersampaikan dengan baik.
E-ISSN : 2549-7367

## DOI :HTTP://DX.DOI.ORG/10.29408/GOLD%20AGE.V1I01.XXX

## Daftar Pustaka
Abdul Majid, 2011, Pendidikan Karakter Perspektif Islam, Bandung: PT Remaja Rosdakarya Afifuddin & Bani Ahmad Saebani, 2012, Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung: CV.Pustaka Setia
Agus Wibowo, 2013, Manajemen Pendidikan Karakter di Sekolah, Yogyakarta: Pustaka Belajar Agus Wibowo, 2012, Pendidikan Karakter Anak Usia Dini, (Membangun Karakter Di Usia Emas),
Yogyakarta: Pustaka Belajar
Akhmad  Muhaimin  Azzet,  2014,  Urgensi  Pendidikan  Karakter  di  Indonesia,  Yogyakarta:  AR- Ruzz Media
AKH.  Muwafik  Saleh,  2012,  Membangun  Karakter  dengan  Hati  Nurani:  Pendidikan  Karakter untuk Generasi Bangsa, Malang: Erlangga
Andi  Prastowo,  2014,  Metode  Penelitian  Kualitatif  dalam  Perspektif  Rancangan  Penelitian. Yogyakarta: Ar Ruzz Media.
Carolyn Meggitt, 2013, Memahami Perkembangan Anak, Jakarta: PT Indeks
Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kabupaten Pemalang, 2014, Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD), Pemalang: Dinas Pendidikan dan Olahraga Kabupaten Pemalang Doni Koesuma A, (2010), Pendidikan Karakter: Strategi Mendidik Anak di Zaman Global, Jakarta:
Grasindo
Dr. Helmawati, 2015, Mengenal dan Memahami PAUD, Bandung: PT Remaja Rosdakarya Dr. Muhammad Njib dkk, 2016, Manajemen Strategik Pendidikan Karakter Bagi Anak Usia Dini,
Yogyakarta : Gava Media
Erie Sudewo, 2011, Character Building: Menuju Indonesia lebih baik, Jakarta: IKAPI Http://edukasi.kompasiana.com/2013/02/05/makna-dan-urgensi-pendidikankarakter-
525801.html. diakses tanggal 31 Juli 2017
Hilda  Ainissyifa.  2014.  Pendidikan  Karakter  Dalam  Perspektif  Pendidikan  Islam.  Jurnal Pendidikan Universitas Garut Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan, Vol. 08 N0. 01 Hal. 1-26 ISSN 1907-932X .
Jamal  Ma‟mur  Asmi  (2012),  Buku  Panduan  Internalisasi  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah, Jogjakarta: Diva Press
Johan  Istiadie  dan  Fauti  Subhan.  2013.  Pendidikan  Moral  Perspektif  Nasih  Ulwan.  Jurnal Pendidikan Agama Islam Volume 01 Nomor 01 Mei 2013 hal. 46-60.
La Hadisi. 2015. Pendidikan Karakter Pada anak Usia Dini. Jurnal Al-Ta’dib Volume 08 Nomor 2, Juli-Desember Hal 50-69
M. Nailash Shofa. 2017. Penanaman Karakter Untuk Anak Usia Dini. Jurnal Inovasi Pendidikan Guru Raudhatul Athal Volume 5, Nomor 01, Januari-Juni 2017 Hal 64-80
Mufatihatut Taubah. 2015. Pendidikan Anak Dalam Keluarga Perspektif Islam. Jurnal Pendidikan Agama Islam Volume 03, Nomor 01, Mei 2015 Hal 110-136.
E-ISSN : 2549-7367 DOI :HTTP://DX.DOI.ORG/10.29408/GOLD%20AGE.V1I01.XXX
Nuraeni. 2014. Pendidikan Karakter Pada Anak Usia Dini. Jurnal Paedagogy Volume 1 Nomor 2 Edisi Oktober 2014.
Syarbini  Amirullah,  2012,  Buku  Pintar  Pendidikan  Karakter;  Panduan  Lengkap  Mendidik Karakter Anak di Sekolah, Madrasah dan rumah, Jakarta: AS@-Prima Pustaka