## JKTP Vol 2 No (1) Februari (2019): 9-15
JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan
http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/index
PENGEMBANGAN MEDIA OBYEK 3 DIMENSI DIGITAL SEL HEWAN DAN TUMBUHAN MEMANFAATKAN PIRAMIDA HOLOGRAM UNTUK MTS
Akhmad Arifudin, Dedi Kuswandi, Yerry Soepriyanto Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang Jalan Semarang 5 Malang 65145 0341-574700 Email: akhmad.arifudin76@gmail.com 1

## Abstrak
Media  Obyek  3  Dimensi  Digital  yang  memanfatkan  piramida  hologram merupakan alat yang digunakan sebagai penyampai/berisikan informasi berupa bentuk digital. Dalam penggunaanya terkadang media  yang dibawa ke  kelas memiliki  beberapa  kendala  berhubungan  dengan  besar  kecilnya  ukuran dimensi, berbahaya, dan kendala lainnya.. Tujuan dari pengembangan ini untuk mengembangkan  media  obyek  3  dimensi  digital  memanfaatkan  piramida hologram. Media obyek 3 dimensi digital ini dirasa bisa menjadi solusi untuk kendala membawa media ke dalam kelas. Selain itu, obyek 3 dimensi digital ini  mempunyai  keistimewaan  yaitu  dapat  dilihat  dari  berbagai  arah  agar pebelajar mendapat pengalaman secara langsung dalam proses belajar di kelas. Metode penelitian ini menggunakan Multimedia-Based Instructional Design. Dalam penerepanya menurut Ahli Materi dan Media menilai  media obyek 3 dimensi  digital  sel  hewan  dan  tumbuhan  memanfaatkan  piramida  hologram layak di gunakan dalam pembelajaran. Dalam uji coba kelompok besar media obyek  3  dimensi  digital  sel  hewan  dan  tumbuhan  memanfaatkan  piramida hologram dikatakan valid dan layak digunakan. Media obyek 3 dimensi digital sel hewan dan tumbuhan yang memanfaatkan piramida hologram merupakan salah  satu  solusi  untuk  mempermudah  kendala  membawa  media  ke  dalam kelas.  Oleh  karena  itu,  media  obyek  3  dimensi  digital  yang  memanfaatkan piramida hologram ini ada potensi digunakan di dalam kelas untuk melengkapi guru dalam mengajar atau sebagai media pembelajaran dikelas.

## PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi digital sudah masuk ke dalam kehidupan sehari-hari. Teknologi digital telah menjadi  bagian  dari  segala  sektor  dibidang  pendidikan,  transportasi,  kesehatan,  ekonomi,  politik,  dan  lain sebagainya.  Dari  sektor  pendidikan,  teknologi  digital  beberapa  tahun  ini  telah  sangat  membantu  dalam  proses pembelajaran  yang  dahulu  masih  pembelajaran  konvensional.  Media  yang  membantu  guru  juga  tak  lepas mengalami perkembangan karena proses digitalisasi.

## Article History
Received: 22 Maret 2019 Accepted: 16 April 2019
Published: 15 Juni 2019

## Keywords
Media Pembelajaran, Obyek 3D Digital, Piramida Hologram.

## 10 JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol 2, No (1), Februari (2019), Hal. 9-15
Masa dimana kemajuan teknologi pendidikan maupun teknologi pembelajaran menuntut penggunaan media pembelajaran  yang  saling  terkait.  Penggunaan  media  dalam  teknologi  pendidikan  yang  saling  terkait  betujuan untuk menunjang proses pembelajaran didalam kelas. Capaiannya adalah mengoptimalkan hasil belajar siswa.
Minat  seseorang  untuk  mengikuti  proses  belajar  mengajar  pada  lingkup  pendidikan  juga dipengaruhi  oleh  cara  seorang  pengajar  dalam  mempresentasikan  materi  dan  menggunakan  media pembelajaran pada ruang kelas. Selain bagaimana seorang pengajar mengusai aspek tersebut, pemilihan penggunaan  media  yang  ditujukan  untuk  siswa  juga  harus  diperhatikan  kecocokannya.  Untuk  itu mengikuti perkembangan teknologi di era sekarang ini menjadi tuntutan.
Media  pada  hakekatnya  merupakan  satu  dari  beberapa  komponen  sistem  pembelajaran.  Media pembelajaran  yaitu sarana/alat fisik sebagai penyampai isi/materi pembelajaran seperti: buku, video, film dan sebagainya (Briggs, 1977). Selain itu, Media pembelajaran merupakan alat komunikasi dalam bentuk  cetak  maupun  pandang-dengar,  termasuk  juga  teknologi  perangkat  keras  dan  posisi  media pembelajaran (National  Education  Associaton,  1969).  Dapat  diartikan  dari  beberapa pendapat  diatas bahwa media adalah segala bentuk benda yang dapat menyampaikan atau menghantarkan pengetahuan kepada pebelajar.
Dalam membawa media ke dalam kelas terdapat kendala yang akan dihadapi, bisa jadi media yang dibawa  terlalu  mahal,  ukurannya  terlalu  besar  atau  kecil,  berbahaya,  mudah  rusak,  dan  alasan  lain sehingga media tersebut tidak jadi dibawa ke kelas. Karena hal itu salah satu pilihan yang bisa pilih adalah  digitalisasi  bahan/media  agar  dapat  dijadikan  alat  belajar  bagi  pebelajar.  Digitalisasi  adalah perekonstruksian  kembali  apa  saja    yang  sebelumnya  analog  atau  tradisional  dengan  memanfaatkan teknologi  menjadi  bentuk  digital.  Dengan  demikian masalah  membawa  media  ke  dalam  kelas  dapat diselesaikan.
Ilmu  Pengetahuan  Alam  merupakan  satu  dari  beberapa  mata  pelajaran  yang  terdapat  pada  Mts Raudlatul Ulum untuk siswa kelas 7 semester 2. Dalam mata pelajaran ini menyajikan berbagai pokok materi dan juga sub pokok materi, salah satunya adalah Sistem Organisasi Kehidupan. Tujuannya adalah mengkaji  Sistem  Organisasi  Kehidupan  mulai  dari  komponen  yang  terkecil  hingga  terbesar  dan komponen  penyusun  yang  terdapat  didalamnya,  serta  dengan  sasaran  menyiapkan  sistem  organisasi kehidupan untuk pembelajaran. Untuk itu mengenali bagian terkecil yang disebut sel menjadi hal yang penting dalam mempelajari sistem organisasi kehidupan. Sel hewan dan sel tumbuhan adalah beberapa sel yang dijadikan sampel sebagai satuan penyusun mahluk hidup dengan fungsi yang berbeda-beda. Tiap sel tersebut memiliki karakteristik yang berbeda-beda secara visual, seperti menjelaskan komponen tiap  bagian,  mengidentifikasi,  membedakan,  dan  memahami  fungsi  sel  hewan  dan  tumbuhan  untuk tujuan pembelajaran sehingga banyak detil yang harus dikenali oleh siswa. Kendalanya adalah untuk mengadakan praktek langsung didalam kelas yang ditujukan mengamati secara langsung struktur sel tersebut  tidak  sederhana,  selain  dimensi  sel  yang  diamati  terlalu  kecil,  mudah  rusak,  dan  juga membutuhkan  sejumlah  media  sebagai  alat  untuk  mengamati  sel  tersebut  yang  cukup  dalam  waktu bersamaan, sehingga biaya yang dibutuhkan cukup mahal. Dengan demikian perlu adanya benda tiruan yang dapat diperlihatkan didepan kelas, agar siswa belajar riil sel tersebut.
Penelitian yang dilakukan oleh Yerry Soepriyanto, dkk (2018) mengenai Pengembangan Bahan Ajar Obyek  Tiga  Dimensi  Digital  Memanfaatkan  Piramid  Hologram  mendapat  respon  positif  bahwa penggunaan piramid hologram untuk pembelajaran di dalam kelas itu menarik, inovatif, memotivasi belajar, membantu proses pembelajaran, mempermudah guru menyampaikan pembelajaran. Penelitian selanjutnya  yang  dilakukan  oleh  Roslan  Rose  Khairunnisa  dan  Ahmad  Azlina.  Penelitian  yang dilakukan  adalah 3D  Spatial  Visualisation  Skills  Training  Application  for  School  Students  Using Hologram Pyramid juga mendapat respon positif untuk hasil yang sedang diteliti mengenai kemampuan visualisasi siswa yang dibandingkan dengan Paper Folding Task (PFT), Mental Rotating Task (MRT)
and Virtual  Building  Component (VBC).  Karena  itu  hologram  piramid  ini  memiliki  potensi  untuk digunakan di kelas untuk melengkapi pengajaran dan bahan pembelajaran lainnya.
Pengembangan manipulatif model obyek 3 dimensi (3D) digital perlu dilakukan untuk materi Sistem Organisasi  Kehidupan  sub  materi  sel  hewan  dan  sel  tumbuhan.  Model  obyek  3D  digital  yang dikembangkan adalah Sel Hewan dan Sel Tumbuhan, berdasarkan dari kendala yang sudah disampaikan sebelumnya.  Harapannya  adalah  menghasilkan  model  obyek  3D  digital  manipulatif  yang  dapat ditampilkan pada hologram piramid.

## Media Obyek 3 Dimensi Digital
Media  adalah  alat/sarana  yang  digunakan  sebagai  menyampaikan  isi/informasi.  Dalam  sistem pembelajaran, media merupakan bagian/komponen penting dan tidak dapat dipisahkan untuk kegiatan pembelajaran.  Media  memiliki  keistimewaan  tersendiri  terhadap  proses  pembelajaran.  Proses pembelajaran terjadi karena terdapat komunikasi antar manusia (antara guru dan siswa). Peran media dari  aspek  aspek  guru  (pembelajar)  media  berperan  membantu  guru  dalam  proses  pembelajaran, sedangkan dari segi siswa (pebelajar) media berperan sebagai mengantarkan informasi yang digunakan untuk mereka belajar.
Obyek 3 dimensi adalah media yang termasuk kedalam klasifikasi media menurut bentuk dan ciri fisik yang memiliki ukuran panjang, lebar, dan tebal serta dapat diamati dari berbagai arah pandang mana saja. Media ini dapat juga dijadikan sebagai alat peraga dan termasuk kedalam media visual 3 dimensi  pada  klasifikasi  media  berdasarkan  persepsi  indera.  Maka  pebelajar  dapat  merasakan pengalaman secara langsung benda tersebut, ini sudah sesuai dengan yang disampaikan oleh Edgar Dale pada  kerucut  pengalaman.  Media  visual  ini  juga  termasuk  dalam  media  proyeksi,  karena  format medianya ini berupa gambar diam yang diperbesar dan ditampilkan pada layar. Proyeksi dapat diperoleh dari pengiriman gambar oleh komputer ke proyektor atau televisi. Oleh karena itu obyek 3 dimensi bisa diciptakan melalui komputer dengan menampilkan benda yang mempunyai ukuran panjang, lebar, dan tebal juga dapat diamati dari berbagai arah.

## Hologram Piramid
Dr. Dennis Gabor seorang fisikawan Hungaria yang pertama kali memperkenalkan prinsip holografi pada tahun 1946 (Arifah, Firdausi, & Azam, 2007; Layng, 2005). Holografi adalah suatu teknik/cara perekaman citra (secara optik) yang digunakan untuk menghasilkan bayangan tiga dimensi didasarkan pada peristiwa interferensi yang direkam pada medium dua dimensi, pada medium inilah yang disebut hologram.  Istilah  hologram  sebenarnya  berasal  dari  bahasa  Yunani  “holos”  yang  artinya  utuh  dan “gram” yang artinya informasi.
Hologram  biasa  disebut  dengan  gambar  tiga  dimensi  yang  berisikan  informasi  tentang  dimensi, bentuk, kecerahan dan kekontrasan dari objek yang direkam. Informasi ini selanjutnya disimpan dalam ukuran mikroskopik dan pola yang kompleks dari interferensi. Dalam informasi ini tersimpan informasi mengenai amplitudo dan fase gelombang cahaya yang berasal dari perekaman objek yang direkam, hal ini  yang  menyebabkan  bayangan  tiga  dimensi  terbentuk.  Dengan  demikian  hasil  proyeksi  bisa ditampilkan dan diamati 360  , berbeda dengan 3 dimensi yang ditampilkan dilayar monitor.
Prinsip dari holografi adalah suatu teknik perekaman dan rekonstruksi kembali gelombang cahaya. Merekam gelombang cahaya dan referensi pada media perekam merupakan proses dari perekaman yang terjadi. Rekronstruksi dihasilkan dari tiruan gelombang objek dengan amplitudo yang berbeda tetapi mempunyai fase dan arah yang sama dengan gelombang objek. Hasil kesan tiga dimensi didapatkan dari amplitudo  dan  fase  gelombang  cahaya  yang  direkam  dalam  pemotretan  secara  sekaligus.  Awalnya holografi membutuhkan sebuah perangkat untuk perekaman citra, sama seperti fotografi, perbedaannya ada pada cara perekamannya meskipun sama-sama menggunakan emulsi untuk gambar atau objeknya. Perangkat lainnya yaitu laser, beberapa buah optik, kaca, lensa, pemisah berkas dan meja isolasi.
12 JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol 2, No (1), Februari (2019), Hal. 9-15
Hologram  piramid  adalah  sebuah  sistem  dalam  menciptakan  model  obyek  visual  berbetuk  3 Dimensi. Sistem ini terdiri dari perangkat kerass dan perangkat lunak yang disusun sedemikian rupa agar dapat tercipta gambar hologram. Penggunaan istilah piramid adalah untuk menunjukkan bahwa gambar  hologram  akan  ditampilkan  seolah-olah  di  dalam  piramid.  Bentuk  piramid  befungsi  untuk merefleksikan  gambar  yang  dimunculkan  oleh  layar  tampilan  bisa  berupa  monitor  atau  televisi. Hologram  ini  muncul  karena  pembiasan  cahaya  dari  layar  monitor  atau  LCD  TV  ke  akrilik  yang dibentuk piramid (Tawaqqal, Ningrum, & Yamin, 2017). Tabel 2.1 memperlihatkan perangkat yang dibutuhkan untuk menciptakan holograam dengan kualitas yang diinginkan.

## Tabel 2.1 Kebutuhan hardware

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian pengemabangan. Produk yang dikembangkan merupakan  bahan  yang  digunakan  untuk  proses  pembelajaran  di  kelas.  Untuk  itu  perlu  dilakukan penyusunan dan perancangan dengan menggunakan model pengembangan tertentu yang sesuai. Model yang digunakan oleh peneliti adalah model pengembangan dari Lee dan Owen.
Gambar 1. Model pengembangan multimedia (Lee & Owens, 2004)
Model pengembangan yang bersifat prosedur dan terperinci dalam setiap langkahnya. Dalam model ini ada enam langkah yang harus dilakukan dalam mengembangkan produk yaitu asesmen kebutuhan, analisi  awal-akhir,  desain,  pengembangan,  implementasi  dan  evaluasi.  Setiap  langkah-langkahnya mengandung  prosedur dan kriteria yang harus diikuti, namun tidak semua langkah harus dilakukan. Hal ini  disebabkan  karena  bergantung  pada  produk  yang  dikembangkan  berdasarkan  analisis  yang dilakukan.

## Tahap Asesmen Kebutuhan
Pada  tahap  ini  terfokus  pada  penetapan  kondisi  saat  ini  dan  kondisi  yang  diinginkan  dan  jenis permasalahan yang muncul dari kebutuhan. Media obyek 3 dimensi digital ini dirasa perlu untuk dibawa ke kelas, mengingat beberapa obyek tidak memungkinkan untuk dihadapkan dan dipelajari oleh siswa. Untuk saat ini belum ada institusi pendidikan yang menerapkan media pembelajaran obyek 3 dimensi dengan memanfaatkan hologram piramida di kelas. Harapan dari pengembangan ini adalah media obyek 3  dimensi  digital  dengan  memanfaatkan  hologram  piramida  ini  mampu  memberikan  pengalaman langsung tentang sebuah benda tiruan ke dalam kelas.
No.  Component Composition Design criteria Material 1 Image reflection Pyramid - Clear Image Reflection - Transparent Acrylic or glass Support Structure - Slim - Stable - No reflection of light Plastic or polycarbonate 2 Image generation   Computer - Sharp image - Higher graphic card - LCD - High Contrast

## Tahap analisis awal-akhir (Front-end)
(a). Analisis audiens, Audiens yang memberikan tanggapan atas pengembangan ini adalah siswa Mts Raudlatul Ulum kelas 7 semester 2. (b). Analisis teknologi, Media obyek 3 dimensi digital dengan memanfaatkan piramida hologram memang masih dalam tahap pengembangan, sehingga pada saat telah menjadi produk maka akan dilengkapi dengan panduan memanfaatkannya. Dengan demikian produk dapat  dilanjutkan  ke  langkah  berikutnya,  untuk  memperoleh  efektifitas  dan  efisiensi  dalam pembelajaran di kelas. (c). Analisis situasi, Produk pengembangan ini direncanakan untuk kebutuhan pembelajaran di dalam kelas, dalam uji tahap uji coba produk dilaksanakan dalam dua kondisi yaitu kelas yang dibuat berkelompok dalam ruangan cukup cahaya dan kelas yang dibuat melingkari media. Hal ini dilakukan mengingat produk yang dikembangkan akan sangat terpengaruh oleh cahaya dari luar juga  kemampuan  media  menjangkau  pebelajar  di  kelas.  (d).  Analisis  Tugas,  Pebelajar  diposisikan sebagai penerima informasi atau orang yang belajar di dalam kelas untuk mengetahui dan memahami media obyek 3 dimensi digital sel hewan dan tumbuhan yang disampaikan dalam hologram piramid. (e). Analisis  Kejadian  Penting,  Pengembangan  produk  juga  memberikan  hasil  tentang  apa  saja  yang berkaitan  dengan  penyampaian  media  obyek  3  dimensi  digital  yang  baik  yang  penting  yang  harus dilakukan dan hal yang tidak penting yang harus disampaikan. Untuk itu hal tersebut juga terdapat di dalam panduan pemanfaatan media 3 dimensi digital dengan memanfaatkan piramida hologram. (f). Analisis Tujuan, Tujuan pembelajarannya adalah mengetahui dan memahami pengertian juga fungsi sel hewan  dan  tumbuhan  beserta  detail-detail  yang  ada  pada  sel-sel  tersebut.  (g).  Analisis  Masalah, Pengembangan ini memberikan pandangan baru dalam kemunculan teknologi yang diterapkan di kelas, karena sangat dibutuhkan oleh pebelajar dalam mengetahui dan memahami pengertian juga fungsi tiap komponen pada sel-sel hewan dan tumbuhan. Dengan demikian bisa dimanfaatkan dan memberikan alternatif baru dalam menyampaikan benda tiruan di kelas. (h). Analisis Media, Produk pengembangan ini adalah sebuah media berupa video 3 dimensi dari dua buah sel hewan dan tumbuhan yang paling umum  digunakan dalam bentuk file berukuran kecil namun tidak mengurangi kualitas gambar yang dihasilkan, sehingga media penghantarannya dalam bentuk apapun tidak ada permasalahan yang berarti. (i), Analisis data, Untuk meja piramida hologram, karena sudah ada di jurusan Bengkel & Workshop Teknologi Pendidikan sehingga tidak diperlukan pembuatan meja piramida hologram. Media obyek 3 dimensi sendiri juga tidak terdapat di Internet maupun di pasaran, sehingga mengembangkan sendiri 2 buah sel hewan dan tumbuhan tersebut. (g). Analisis Biaya, Media obyek 3 dimensi bisa di jumpai dalam berbagai  macam  bentuk  maupun  ukuran,  akan  tetapi  yang  akan  dikembangkan  dalam  penelitian  ini adalah berbentuk  sebuah file sehingga  tidak menyita ruangan. Untuk meja piramida hologramnya dapat digunakan  berulang  kali  untuk  mata  pelajaran  lain  yang  membutuhkan  penyampaian  benda  tiruan berbentuk 3 dimensi digital, sehingga lebih efisien dalam pemanfaatannya di suatu sekolah.

## Tahap Desain
Tahap ini merupakan tahap dimana proses pengerjaan media obyek 3 dimensi digital dilakukan. Sedangkan untuk pengerjaan meja piramida hologram telah didesain dan merupakan modifikasi yang telah dirancang sebelumnya oleh Roslan dan Ahmad (2017).

## Tahap Pengembangan
Tahap yang membutuhkan berbagai macam ketrampilan dalam mengembangkan sebuah produk digital, tentunya dalam pengembangan ini berupa obyek 3 dimensi digital.

## Tahap Implementasi
Untuk tahap Implementasi dan Evaluasi belum dilakukan karena masih dalam tahap uji coba atas perangkat dengan tahap kesiapan teknologi/ tahap ketersiapan teknologi pada peringkat 4 (validasi kode, komponen dan atau kumpulan dalam lingkungan laboratorium).

## 14 JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol 2, No (1), Februari (2019), Hal. 9-15

## HASIL
Dalam implementasi produk media obyek 3 dimensi digital sel hewan dan tumbuhan memanfaatkan piramida hologram ini di peroleh beberapa hasil :
Validasi Ahli
Berdasarkan hasil dari Ahli media. Nilai rata-rata jawaban berjumlah 3,8 dari total rata-rata jawaban yang di harapkan 4,0. sehingga diperoleh hasil valid dan layak digunakan. Sementara berdasarkan hasil dari ahli materi Nilai rata-rata jawaban berjumlah 3,2 dari total rata-rata jawaban yang di harapkan 4,0. sehingga diperoleh hasil valid dan layak digunakan.
Uji Coba
Bagan 1. Uji Coba
Uji Coba dilakukan pada satu kelas dengan jumlah 29 responden. Pada uji coba diperoleh rata-rata keseluruhan jawaban audien berjumlah 3,4 dari total rata-rata jawaban yang diharapkan 4,0.

## PEMBAHASAN
Penggunaan  media  obyek  3  dimensi  digital  ini  memiliki  beberapa  kelebihan  dan  kelemahan. Pengembangan  ini  diujikan  validitasnya  ke  Ahli  Materi.  Ada  19  aspek  pernyataan  yang  berkenaan dengan materi yang terdapat dalam obyek 3 dimensi digital.
Ada 14 aspek pernyataan diperoleh rata-rata keseluruhan jawaban audien berjumlah 3,0 dari total rata-rata  jawaban  yang  diharapkan  4,0  yakni  pada  aspek  pernyataan  :  Keluasan  materi,  Keruntutan materi,  Kedalaman  materi,  Keakuratan  konsep  dan  definisi,  Keakuratan  data  dan  fakta,  Keakuratan contoh  dan  kasus,  Keakuratan  acuan  pustaka,  Ketertautan  antar  kegiatan  belajar/sub  kegiatan belajar/alinea, Keutuhan makna dalam kegiatan belajar/sub kegiatan belajar/alinea, Keruntutan materi, Kesesuaian materi dengan perkembangan  Ilmu Pengetahuan, Ilustrasi dalam kehidupan sehari  –hari, Menggunakan  contoh  kasus yang terdapat dalam kehidupan sehari-hari, Kemutakhiran pustaka.
Terdapat 5 aspek pernyataan diperoleh rata-rata keseluruhan jawaban audien berjumlah  4,0 dari total rata-rata jawaban yang diharapkan 4,0 pada aspek pernyataan : Kelengkapan materi, Ketepatan isi materi (relevansi silabus), Keakuratan ilustrasi, Keakuratan istilah-istilah. Seluruh aspek dari ahli materi diakumulasi  dan  diolah  datanya  dengan  perolehan  hasil  81%.  Hasil  tersebut  dapat  diinterpretasikan bahwa materi yang terdapat pada media obyek 3 dimensi digital termasuk dalam kategori valid.
Hasil  uji  coba  ahli  media  dari  17  item  pernyataan  ada  3  item  diperoleh  rata-rata  keseluruhan jawaban  audien  berjumlah  3,0  dari  total  rata-rata  jawaban  yang  diharapkan  4,0  pada  pernyataan  : Membangkitkan kreativitas siswa, Kejelasan gambar, Pemilihan jenis teks. Sedangkan aspek lainnya yakni  pada  aspek  pernyataan  Memperjelas  dan  mempermudah  penyampaian  pesan,  Membangkitkan
0 1 2 3 4 Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10 3,3 3,5 3,2 3,5 3,3 3,2 3,6 3,6 3,5 2,8 Uji Coba
minat dan motivasi siswa, Kemenarikan warna, background, gambar, dan animasi, Kesesuaian ukuran gambar, Ketepatan pencahayaan, Kecepatan gerakan gambar, Ritme suara, Kejelasan suara, Kesesuaian musik,  Ketepatan  ukuran  teks,  Ketepatan  bahasa,  Efektifitas  kata,  istilah  dan  kalimat,  Kemudahan memahami  alur  materi  melalui  penggunaan  bahasa,  Durasi  waktu.  Memperoleh  diperoleh  rata-rata keseluruhan jawaban audien berjumlah 4,0 dari total rata-rata jawaban yang diharapkan 4,0. Seluruh aspek diakumulasi dan diolah dengan hasil rata-rata 3,8 total rata-rata jawaban yang diharapkan 4,0. hasil ini bisa diinterpretasikan termasuk dalam katagori valid.
Tanggapan audiens yang diperoleh dari 10 aspek pernyataan dengan rata-rata 3,4 dan dinilai valid dan  layak  digunakan  beberapa  kelemahan  ditemukan  pada  butir  Q10.  Butir  Q10  membahas  tentang Kejelasan tulisan , Hal ini disebabkan karena siswa dalam mengamati tulisan yang terdapat pada obyek 3  dimensi  yang  ditampilkan  hanya  melihat  pada  satu  sudut  pandang.  Tetapi  secara  keseluruhan tanggapan dari audiens mengenai media obyek 3 dimensi digital sel hewan dan tumbuhan ini materi yang diberikan mudah dipahami, media yang digunakan menarik, dan termotivasi untuk belajar ketika media ini di gunakan di dalam kelas.

## SIMPULAN
Media  obyek  3  dimensi  digital  sel  hewan  dan  tumbuhan  memanfaatkan  piramida  hologram  ini merupakan solusi untuk memberikan kemudahan dalam pembelajaran. Obyek 3 dimensi digital yang memanfaatkan piramida hologram ini memiliki kelebihan yang mana pebelajar dapat mengamati benda proyeksi yang dihasilkan dari refleksi piramida hologram oleh layar LED TV secara leluasa dari segala arah untuk belajar. Dalam Penilaian Ahli Materi  media obyek 3 dimensi digital dikatakan valid dan layak digunakan . Dalam Penilaian Ahli Media media obyek 3 dimensi digital dikatakan valid dan layak digunakan .
Dalam  uji  coba  kelompok  besar  diperoleh  hasil  valid  dan  layak  digunakan.  Namun  terdapat beberapa kelemahan yang berhubungan dengan tulisan yang ditampilkan di piramida hologram yang berbayang.  Media  Obyek  3  Dimensi  digital  sel  hewan  dan  tumbuhan  yang  memanfaatkan  piramida hologram memiliki beberapa kelebihan dalam menyampaikan informasi secara utuh. Sehingga obyek 3 dimensi digital ini mampu menghantarkan pesan kepada pebelajar agar mempermudah pembelajaran. Obyek 3 dimensi digital yang memanfaatkan piramida hologram ini dapat digunakan untuk mendukung pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Arifah,
M. Azam, K. Sofjan Firdausi. (2007). Pembuatan Hologram Refleksi . https://www.researchgate.net/publication/277119591
Ghuloum, Husain. (2010). 3D Hologram Technology in Learning Environment . Proceedings of Informing Science & IT Education Conference (InSITE).
Lee, William W. & Owens, Diana L. (2004). Multimedia-Based Instructional Design . San Francisco: Pfeiffer.
Roslan,  Rose  Khairunnisa  &  Ahmad,  Azlina.  (2017). 3D  Spatial  Visualisation  Skills  Training  Application  for School Students Using Hologram Pyramid . International Journal On Informatics Visualization.
Setyosari, Punaji & Sihkabuden. (2005). Media pembelajaran. Malang: Elang Mas.
Sihkabuden. (2011). Media Pembelajaran. Malang: Departemen Pendidikan Nasional, Universitas Negeri Malang, Fakultas Ilmu Pendidikan.
Smaldino, S.E., Lowther, D.L., Russell, J.D. (2014). Instructional Technology & Media For Learning: Teknologi Pembelajaran dan Media untuk Belajar . Prenada Media Group BP.
Soepriyanto, Y., Sihkabuden., & Surahman, E., (2018). Pengembangan Obyek 3d Digital Pada Meja Piramida Hologram Untuk Pembelajaran Kelas . Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan.  1(4). 333-339.
Tawaqqal, Iqbal., Ningrum, Ika Purwanti & Yamin, Muh. (2017). Hologram Holographic Pyramid 3 Dimensi . semanTIK.