INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 4332-4344 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Metode Jarimatika terhadap Kemampuan Berhitung Perkalian Dasar Siswa Kelas V SDN Pakis V Surabaya
Asmaul Chusnah 1 ✉ , Noviana Desiningrum 2 , Suprihatien 3
Universitas Wijaya Kusuma Email: asmaulchsnh@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  kurangnya  kemampuan berhitung perkalian di kelas V SDN  Pakis V  Surabaya.    Tujuan    yang    ingin    dicapai    dalam    penelitian    ini    adalah    untuk    meningkatkan kemampuan  berhitung  perkalian  dasar  dengan  menggunakan  metode  jarimatika.  Penelitian  ini dilakukan di SDN Pakis V Surabaya. Kelas yang diteliti peneliti adalah kelas VB dan VD dengan jumlah siswa sebanyak 31orang tiap kelas. Penelitian ini dimulai pada akhir bulan mei 2024. Instrumen penelitian terdiri dari instrumen soal Pre-Test dan Post-Test. Berdasarkan hasil penelitian sebagai mana diuraikan pada bab IV, maka tujuan penelitian telah tercapai. Sebab dari data diketahui  rata-rata  kemampuan siswa  sebelum  penerapan  metode  jarimatika (Pre-Test)  hanya tercapai pada nilai rata-rata kelas kontrol 58,06 dan kelas eksperimen 61,61. Kemudian setelah diterapkan metode jarimatika (Post-Test), rata-rata kelas kontrol 68,71 dan kelas eksperimen 82,58, diperoleh skor  rata-rata  dengan  kategori lebih  tinggi.
Kata Kunci: Kemampuan Berhitung, Berhitung Perkalian Dasar, Metode Jarimatika

## Abstract
This research was motivated by the lack of multiplication calculation skills in class V of SDN Pakis V Surabaya.    The  aim  to  be  achieved  in  this  research  is  to  improve  the  ability  to  calculate  basic multiplication using the Jarimatika method. This research was conducted at SDN Pakis V Surabaya. The classes studied by researchers were classes VB and VD with a total of 31 students per class. This research began at the end of May 2024. The research instrument consisted of Pre-Test and Post-Test question instruments. Based on the research results as described in chapter IV, the research objectives have been achieved. Because from the data it is known that the average ability of students before applying the Jarimatika method (Pre-Test) was only achieved with an average score of 58.06 for the control class and 61.61 for the experimental class. Then, after applying the Jarimatics method (Post-Test), the control class average was 68.71 and the experimental class was 82.58, an average score was obtained in the higher category.
Keywords: Numeracy Ability, Basic Multiplication Counting, Jarimatics Method

## PENDAHULUAN
Kemajuan  suatu  bangsa  dapat  dilihat  dari  tingginya  tingkat  pendidikan  di  negara tersebut. Pendidikan adalah proses yang membantu masyarakat dalam mengembangkan potensinya  sehingga  dapat  menghadapi  berbagai  perubahan  (Wiji,  2019).  Dalam pelaksanaan  pendidikan  di  sebuah  negara,  peningkatan  dan  pengembangan  kualitas sumber daya manusia sangatlah penting. Dalam pengajaran di sekolah, terdapat banyak mata pelajaran, namun salah satu yang paling penting adalah matematika (Maryam & Siti TK, 2019).
Matematika  adalah  ilmu  yang  terstruktur,  bersifat  deduktif  dan  teoritis,  dengan karakteristik yang bisa dijelaskan atau tidak. Kebenarannya dapat dibuktikan berdasarkan teori  yang  ada  (Heppy  et  al.,  2019).  Bahasa  yang  digunakan  dalam  pembelajaran matematika  menggunakan  istilah-istilah  yang  jelas,  tepat,  dan  spesifik.  Berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 2 Tahun 2011 tentang Peraturan Standar Ujian Nasional, ditegaskan bahwa matematika adalah salah satu mata pelajaran wajib dan menjadi  acuan  untuk  kelulusan  ujian  nasional.  Namun,  tidak  semua  siswa  menyukai pelajaran  matematika  karena  dianggap  membosankan  dan  sangat  sulit  dipahami  (Asih, 2019).
Peran  guru  adalah  membimbing  siswa  mengembangkan  kemampuan  berpikirnya sehingga  mampu  memecahkan  berbagai  permasalahan  pembelajaran.  Pengajaran  tidak hanya sebatas pemberian materi saja, tetapi harus dilengkapi dengan strategi, pendekatan, metode, teknik, model dan perangkat pembelajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan pembelajaran  untuk  melaksanakan  pengajaran  yang  efektif  dan  inovatif  untuk
memudahkan pembelajaran. siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran dengan tepat (Dwi et al., 2023).
Namun,    pada    kenyataannya    perkembangan    pembelajaran    matematika    di sekolah    dasar    masih    sangat    rendah.    Mayoritas    peserta    didik    merasa    bahwa pembelajaran    matematika    adalah    pembelajaran    yang    sulit,    menegangkan,    dan cenderung  membosankan.  Secara  tidak  langsung  keluhan  ini  akan  berpengaruh  pada semangat  belajar  dan  hasil  belajar  siswa. Berdasarkan observasi awal yang telah dilakukan oleh  peneliti,  dari  beberapa  peserta  didik  di  tempat  penelitian  (Kelas  VD  SDN  Pakis  V Surabaya) dari 31 peserta didik  yang ada, mereka sudah memasuki materi perkalian sejak kelas II, namun dari data yang diberikan oleh guru , 5%  dari total 31 siswa hanya 6 saja yang  sudah hafal  perkalian, sedangkan yang  lainnya  lagi  belum hafal, sehingga mereka kesulitan ketika mendapatkan  tugas atau soal  perkalian. Peserta didik yang  belum hafal perkalian tersebut memiliki kondisi kemampuan berhitung yang rendah untuk siswa kelas V yang seharusnya ia sudah hafal diluar kepala hitung perkalian.
Selain itu, terdapat beberapa permasalahan umum saat menyajikan materi perkalian kepada siswa. Permasalahannya adalah antusiasme siswa terhadap materi perkalian masih rendah. Disadari bahwa beberapa siswa sedang asyik mengobrol dengan siswa lain saat belajar. Kurangnya  keaktifan  siswa dalam mengikuti pembelajaran dan keberanian  siswa dalam  menjawab  soal-soal  praktis  (Widjayatri,  2019).  Berdasarkan  uraian  masalah, tampaknya  metode  pengajaran  perlu  dimodernisasi  untuk  meningkatkan  keterampilan perkalian siswa. Guru juga perlu membantu siswa memahami bahwa belajar matematika seperti  perkalian  bukanlah  pelajaran  yang  sulit.  Guru  harus  mampu  meningkatkan semangat belajar dan partisipasi siswa dalam proses pembelajaran (Tysara, 2021).
Di antara permasalahan di atas, desain eksperimen semu (quasi-experimental design) dipilih sebagai desain penelitian ini. Perancangan ini berharap pembelajaran matematika pasif dapat dimodifikasi atau ditambah dengan berhitung jari. Siswa lebih aktif dan dapat memunculkan  “perilaku”  lain  untuk  mengingat  perkalian  yang  tidak  semua  siswa  dapat melakukannya, sehingga menghitung dengan jari, melanjutkan perkalian dengan jari, atau menghafal dapat membantu siswa. Siswa juga bisa lebih percaya diri jika mengingatnya dengan  benar.  Pengajaran  atau  penyerahan  berbasis  jari  juga  lebih  dipahami  karena penyerahan  melibatkan  demonstrasi  menghitung  jari  dan  digunakan  dalam  beberapa intervensi untuk mengukur kemajuan siswa (Nurmasari, 2019).
Berdasarkan uraian di atas, penulis berinisiatif untuk meneliti dan mengkaji pengaruh metode  jarimatika  dalam  melatih  kemampuan  berhitung  perkalian  dasar.  Penelitian  ini dirangkum  dalam  judul  skripsi,  "Pengaruh  Metode  Jarimatika  Terhadap  Kemampuan
Berhitung Perkalian Dasar Siswa Kelas V SDN Pakis V Surabaya." Penelitian ini akan mengkaji secara  mendalam  apakah  penerapan  metode  jarimatika  memiliki  pengaruh  sebagai alternatif  membantu  peserta  didik  yang  sudah  hafal  perkalian  1-5  untuk  menghafal perkalian 6-10 tanpa menghitung manual. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SDN Pakis V Surabaya.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatif, yaitu jenis penelitian yang menghasilkan temuan-temuan yang dapat diperoleh melalui prosedur statistik atau metode kuantitatif lainnya yang terukur. Data yang diperoleh harus diolah secara statistik agar dapat ditafsirkan dengan benar.Data yang diperoleh harus diolah secara statistik agar dapat ditafsirkan dengan baik (Fai, 2022).
Metode  penelitian  kuantitatif  adalah  metode  penelitian  yang  berlandaskan  filsafat positivisme.  Metode  ini  digunakan  untuk  mempelajari  populasi  atau  sampel  tertentu, dengan teknik pengambilan sampel yang biasanya dilakukan secara acak. Pengumpulan data dilakukan menggunakan alat  penelitian,  dan analisis data  dilakukan secara  statistik dengan tujuan menguji hipotesis yang telah ditentukan (Denny, 2019).
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah quasi experimental design. Desain eksperimen ini merupakan pengembangan dari true experimental design yang sulit dilaksanakan.  Meskipun  desain  ini  memiliki  kelompok  kontrol,  kelompok  tersebut  tidak sepenuhnya berfungsi untuk mengontrol variabel-variabel luar yang dapat mempengaruhi pelaksanaan eksperimen (Sunanto dkk., 2019).
Kelompok eksperimen kemudian diberi perlakuan pada waktu yang telah ditentukan. Pengukuran kedua kelompok dilakukan setelah Post-Test. Dampak Post-Test ditunjukkan dengan  membandingkan  hasil  antara  kedua  kelompok.  Dalam  penelitian  ini,  kelompok eksperimen terdiri dari 31 siswa kelas VD, sedangkan kelompok kontrol terdiri dari 31 siswa kelas VB. Berdasarkan hal tersebut, peneliti bermaksud untuk mengkaji  dan mengetahui pengaruh metode jarimatika terhadap kemampuan berhitung perkalian dasar siswa kelas V SDN Pakis V.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data dalam penelitian ini terdiri dari nilai Pre-Test dari kelas VB dan VD, serta nilai Post-Test  dari  kelas  VB  dan  VD  setelah  diberi  perlakuan.  Data  nilai  tersebut  akan digunakan untuk menjawab hipotesis pada penelitian ini. Berikut adalah nilai Pre-Test dan Post-Test dari kelas VB sebagai kelas kontrol dan VD sebagai kelas eksperimen:
Nilai Pre-Test dan Post-Test:
Kelas VB (Kontrol)
Pre-Test: [nilai-nilai siswa kelas VB sebelum perlakuan] Post-Test: [nilai-nilai siswa kelas VB setelah perlakuan]
Kelas VD (Eksperimen)
Pre-Test: [nilai-nilai siswa kelas VD sebelum perlakuan]
Post-Test: [nilai-nilai siswa kelas VD setelah perlakuan]
Dengan  data  ini,  peneliti akan menganalisis apakah terdapat pengaruh signifikan dari metode jarimatika terhadap kemampuan berhitung perkalian dasar siswa kelas V SDN Pakis V Surabaya.

## Data Kemampuan Awal
1. Data Kemampuan awal (Pre-Test) Kelas Kontrol
Tabel 1. Data Kemampuan Awal (Pre-Test) Kelas Kontrol No Nama Nilai 1 Cinta Putri Dwi Purwanti 20 2 Citra Ayu Sofaria 20 3 Dafania Permata Sari 40 4 Daffa Arya Ramadhana 50 5 Dafira Azzahra Rahmadhani 60 6 Dea Budiarti Putri Pratiwi 90 7 Dharma Gavyn Wibisono 80 8 Dinda Fitri Lestari 90 9 Ellora Nethania 30 10 Fajar Putra Laksono 100 11 Fanya Adinka Putri 40 12 Farrel Tegarrevando 40 13 Fikri Arman Maulana 40 14 Gabriel Okta Lady Soemit 100 15 Galaxia Galata Saray 70 16 Gideon Rivaldo Dwi Saputra 90 17 Gieshella Oktavia Saputri 60 18 Glory Pramudityo 40 19 Greta Fatihah Loly Ramadani 20 20 Guntur Bayu Anggoro 80
21 Ilham Setya Aprilio 70 22 Javier Damario Arva Ali 70 23 Jawra Aqila Putri 40 24 Kanaya Naswa 60 25 Kayla Putri Levendha 70 26 Keisha Talita Sakhi 80 27 Marcella Natalina Irianto 50 28 Naela Fransiska Putri 60 29 Muhammad Atharva 40 30 Dava Mahardika 50 31 Khaysa Naraya 50 2. Data Kemampuan Awal (Pre-Test) Kelas Eksperimen Tabel 2. Data Kemampuan Awal (Pre-Test) Kelas Eksperimen No Nama Nilai 1 Damar Priyo Jatmiko 70 2 Frizka Sofiah Meydy Via Nanda 20 3 Kenzie Rafif Satya R 100 4 Rafana Zaidan Nur Rosyidah 50 5 Raisavina Sukarno 50 6 Raisya Fatich Putri Ariansyah 20 7 Raja Marendra Ardiansyah 40 8 Raka Dwi Ramadhan 100 9 Rangga Sugiarto 40 10 Ravvael Tito Illias 70 11 Renata Adinda S 60 12 Reyhan Reza Ramadhan 60 13 Rezqy Lestari 100 14 Rifko Firmansyah 50 15 Rory Faiq Cahyadi 60 16 Safiera Rahmadhani 100 17 Safira Talita Rahmadani 60 18 Sayyida Nafisa 20 19 Seno Aliftiyar Yahya 100 20 Stivanus Pangindah 80 21 Thalita Angelina Putri Ramadhani 40 22 Verda Jofany Virginia 40
23 Veronika Aprilia Putri 60 24 Vicky Aditya Pratama 90 25 Virnanda Dendi Kurniawan 30 26 Vita Azzahra Saputri 50 27 Widi Hardiansyah 80 28 Winanda Permata Sari 70 29 Yuliana Nur Rahmadani 90 30 Zahra Erika Putri 50 31 Zain Nabil Tamri 60
Data nilai tersebut digunakan untuk menghitung rata-rata, standar deviasi, dan informasi deskriptif lainnya menggunakan aplikasi SPSS 20. Hasil deskripsi data dapat dilihat dalam tabel berikut ini:
Tabel 3. Deskripsi Data Hasil Pre-Test Kelas Ekperimen dan Kelas Kontrol
Statistics Kelas Kontrol Kelas Eksperimen N Valid 31 31 Missing 0 0 Mean 58,06 61,61 Std. Deviation 23,298 24,913 Minimum 20 20 Maximum 100 100
Dari hasil SPSS, Tabel 3 menunjukkan jumlah responden (N) kelas eksperimen sebanyak 31 orang dan kelas kontrol sebanyak 31 orang. Di antara 31 responden Pre- Test  kelas  eksperimen,  nilai  tertinggi  (maksimum)  adalah  100  dan  nilai  terendah (minimum) adalah 20. Nilai mean Pre-Test 31 responden adalah 61,61 dengan standar deviasi 24,913. Sedangkan dari 31 responden Pre-Test kelas kontrol, nilai terbesar (Maksimum) adalah 100 dan nilai minimum (Min) adalah 20. Rata-rata nilai Pre-Test kelas kontrol adalah 58,06 dengan standar deviasi 23,298.

## Data Kemampuan Akhir
1. Data Kemampuan Akhir (Post-Test) Kelas Kontrol Tabel 4. Data Kemampuan Akhir (Post-Test) Kelas Kontrol No Nama Nilai 1 Cinta Putri Dwi Purwanti 30
2 Citra Ayu Sofaria 40 3 Dafania Permata Sari 70 4 Daffa Arya Ramadhana 50 5 Dafira Azzahra Rahmadhani 70 6 Dea Budiarti Putri Pratiwi 90 7 Dharma Gavyn Wibisono 100 8 Dinda Fitri Lestari 90 9 Ellora Nethania 50 10 Fajar Putra Laksono 100 11 Fanya Adinka Putri 70 12 Farrel Tegarrevando 50 13 Fikri Arman Maulana 70 14 Gabriel Okta Lady Soemit 100 15 Galaxia Galata Saray 70 16 Gideon Rivaldo Dwi Saputra 90 17 Gieshella Oktavia Saputri 60 18 Glory Pramudityo 40 19 Greta Fatihah Loly Ramadani 50 20 Guntur Bayu Anggoro 80 21 Ilham Setya Aprilio 70 22 Javier Damario Arva Ali 90 23 Jawra Aqila Putri 70 24 Kanaya Naswa 70 25 Kayla Putri Levendha 80 26 Keisha Talita Sakhi 100 27 Marcella Natalina Irianto 50 28 Naela Fransiska Putri 60 29 Muhammad Atharva 40 30 Dava Mahardika 60 31 Khaysa Naraya 70 2. Data Kemampuan Akhir (Post-Test) Kelas Eksperimen Tabel 5. Data Kemampuan Akhir (Post-Test) Kelas Eksperimen No Nama Nilai 1 Damar Priyo Jatmiko 90 2 Frizka Sofiah Meydy Via Nanda 60 3 Kenzie Rafif Satya R 100
4 Rafana Zaidan Nur Rosyidah 60 5 Raisavina Sukarno 60 6 Raisya Fatich Putri Ariansyah 40 7 Raja Marendra Ardiansyah 60 8 Raka Dwi Ramadhan 100 9 Rangga Sugiarto 70 10 Ravvael Tito Illias 80 11 Renata Adinda S 90 12 Reyhan Reza Ramadhan 100 13 Rezqy Lestari 90 14 Rifko Firmansyah 80 15 Rory Faiq Cahyadi 100 16 Safiera Rahmadhani 100 17 Safira Talita Rahmadani 100 18 Sayyida Nafisa 60 19 Seno Aliftiyar Yahya 100 20 Stivanus Pangindah 80 21 Thalita Angelina Putri Ramadhani 80 22 Verda Jofany Virginia 100 23 Veronika Aprilia Putri 100 24 Vicky Aditya Pratama 90 25 Virnanda Dendi Kurniawan 70 26 Vita Azzahra Saputri 70 27 Widi Hardiansyah 80 28 Winanda Permata Sari 80 29 Yuliana Nur Rahmadani 100 30 Zahra Erika Putri 80 31 Zain Nabil Tamri 90
Data nilai tersebut digunakan untuk menghitung rata-rata, standar deviasi, dan informasi deskriptif lainnya menggunakan perangkat lunak SPSS 20. Hasil deskripsi data dapat dilihat dalam tabel berikut ini:
Tabel 6. Deskripsi Data Hasil Akhir (Pos-Test) Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Statistics Kelas Kontrol Kelas Eksperimen N Valid 31 31 Missing 0 0
Mean 68,71 82,58 Std. Deviation 19,957 16,526 Minimum 30 40 Maximum 100 100
Dari  hasil  SPSS  Tabel  6  menunjukkan  jumlah  responden  (N)  kelas  eksperimen sebanyak 31 orang dan kelas kontrol sebanyak 31 orang. Diantara 31 responden tahap Post-Test  kelas  eksperimen  nilai  tertinggi  (maksimum)  adalah  100  dan  terkecil (minimum) adalah 40. Rata-rata Post-Test kelas eksperimen dari 31 responden adalah 82,85  dengan  standar  deviasi  16,526.  Sedangkan  untuk  responden  kelas  kontrol setelah  dilakukan  tes,  nilai  tertinggi  (maksimum)  adalah  100  dan  nilai  terkecil (minimum)  adalah  30.  Rata-rata  skor  kelompok  kontrol  setelah  tes  sebanyak  31 responden adalah 68,71 dengan standar deviasi sebesar 19.957.

## Hasil Uji T
Uji T dilakukan setelah memastikan bahwa data telah memenuhi prasyarat uji, seperti uji  normalitas  dan  uji  homogenitas.  Hasil  dari Post-Test  kelas  eksperimen  dan  kontrol digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh  metode  Jarimatika  terhadap  kemampuan berhitung perkalian siswa. Analisis uji T dilakukan menggunakan aplikasi SPSS 20.
Tabel 7. Hasil Uji Independent Sample Test
1. Kemampuan Berhitung Perkalian Siswa dengan Menggunakan Metode Jarimatika Penelitian dimulai dengan melakukan pre-test pada kelompok kontrol dan kelompok eksperimen  untuk  mengevaluasi  kondisi  awal  kedua  kelompok.  Nilai  pre-test  kelompok eksperimen  adalah  61,61  dan  kelompok  kontrol  adalah  58,06.  Kedua  kelompok  tersebut termasuk dalam kategori yang sama, yaitu kurang. Selisih antara hasil pre-test kelompok kontrol dan kelompok eksperimen adalah 3,55, menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan yang signifikan dalam kondisi awal antara kedua kelompok tersebut.
Kemudian,  kelas  eksperimen  menjalani  perlakuan  dengan  menggunakan  metode Jarimatika.  Setelah  perlakuan  tersebut,  kedua  kelompok  menjalani  post-test  untuk mengevaluasi  kemampuan  akhir  siswa  setelah  perlakuan.  Hasil  post-test  menunjukkan bahwa kelas eksperimen mencapai skor rata-rata sebesar 82,58. Artinya, rata-rata skor post- test meningkat sebesar 20,97 dibandingkan dengan rata-rata skor pre-test.
2. Kemampuan Berhitung Perkalian Siswa Tidak menggunakan Metode Jarimatika Pembelajaran di kelas kontrol menggunakan metode yang biasa digunakan oleh guru kelas  yaitu  metode  konvensional  ,  atau  bisa  disebut  dengan  metode  menghafal.  Siswa menyimak penjelasan materi dari guru, latihan soal dan menghafal tabel perkalian. Siswa yang aktif di dalam kelas tentu saja mendapat nilai yang tinggi. Beberapa siswa tampak lelah belajar dan memilih untuk bermain sendirian. Metode konvensional menekankan pada hafalan, kurang cocok untuk materi perkalian karena siswa mudah lupa.
Penelitian ini dimulai dengan melakukan Pre-Test pada kelas eksperimen dan kelas kontrol untuk mengevaluasi kondisi awal keduanya. Nilai Pre-Test untuk kelas eksperimen adalah 61,61 dan untuk kelas  kontrol adalah 58,06, yang menunjukkan bahwa keduanya memiliki tingkat kelas yang sama, yaitu cukup. Selisih antara nilai Pre-Test kelas kontrol dan kelas eksperimen adalah 3,55, menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan signifikan dalam kondisi awal antara kedua kelompok tersebut. Setelah itu, kedua kelas diajarkan  dengan metode  konvensional  seperti  biasa.  Hasil Post-Test  menunjukkan  rata-rata  skor  sebesar 68,71,  yang  menunjukkan  peningkatan  rata-rata  skor  kelas  kontrol  sebesar  10,65 dibandingkan dengan sebelum tes.
3. Pengaruh Penggunaan Metode Jarimatika terhadap Kemampuan Berhitung Perkalian Dasar
Penerapan metode Jarimatika secara signifikan meningkatkan kemampuan perkalian siswa kelas 5 SDN Pakis V Surabaya. Penggunaan metode Jarimatika memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan berhitung perkalian siswa dengan tingkat signifikansi 5% (kepercayaan 95%), dengan nilai thitung sebesar 2,981 dan nilai signifikansi (2-tailed)
sebesar  0,004.  Hasil  analisis  uji-t  terhadap  data  post-test  menunjukkan  bahwa  thitung (2,981) lebih besar dari ttabel (2,042), dan nilai signifikansi (0,004) lebih kecil dari 0,05 (0,004 < 0,05).
Berdasarkan  temuan  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  Jarimatika  memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan berhitung perkalian dasar dibandingkan dengan  pendekatan  konvensional  dalam  pembelajaran  kelas  V  SDN  Pakis  V  Surabaya. Menurut  (Satria,  2019),  metode  Jarimatika  diketahui  memiliki  sifat  fleksibel,  tidak memberatkan  memori  otak  anak  dalam  proses  berhitung,  dan  menunjukkan  tingkat keakuratan yang tinggi untuk bilangan tertentu.

## SIMPULAN
Penerapan  metode  Jarimatika  secara  signifikan  meningkatkan  kemampuan berhitung  perkalian  siswa  kelas  5  SDN  Pakis  V  Surabaya.  Hasil  analisis  menunjukkan bahwa metode Jarimatika memberikan pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan berhitung perkalian siswa dengan tingkat signifikansi 5% (kepercayaan 95%). Nilai thitung yang diperoleh sebesar 2,981 dengan nilai signifikansi (2-tailed) sebesar 0,004. Hasil uji-t terhadap  data  Post-Test  menunjukkan  bahwa  thitung  (2,981)  lebih  besar  dari  ttabel (2,042), dan nilai signifikansi (0,004) lebih kecil dari 0,05 (0,004 < 0,05).

## DAFTAR PUSTAKA
Asih.  (2019). Penerapan  Metode  Jarimatika  untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep Penjumlahan dan Pengurangan pada Siswa Kelas 1 dan 2 SDN 6 Sesetan, Denpasar Selatan Ni Made Asih. http://www.Jarimatika.com
Denny, W. (2019). Modul Metode Statistik 1. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.13528.55043
Dwi, O., Oktaviani, R., Desi Ningrum, N., & Utami, I. S. (2023). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Materi Pecahan Melalui Model Pembelajaran PMRI Pada Peserta Didik  Kelas  III  B  SDN  Banjarbendo. Jurnal  Inovasi  Penelitian,  4(2),  433 – 438. https://doi.org/10.47492/JIP.V4I2.2691
Fai. (2022). Metode Kuantitatif Adalah  - UMSU  Kampus Terbaik di Medan.  Universitas Muhammadiyah Sumatra. https://umsu.ac.id/metode-kuantitatif-adalah/
Heppy,  D.,  Soleh,  P.,  Abidin,  Z.,  &  Ariati,  J.  (2019). PENGARUH  METODE  JARIMATIKA TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA TUNANETRA SEKOLAH DASAR SLB NEGERI 1 PEMALANG.
Maryam, nw, & Siti TK. (2019). Meningkatkan Kemampuan Berhitung Anak Melalui Kartu Angka Pada  Siswa TK NW Lelupi Kecamatan Sikur. In Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial (Vol. 1, Issue 1). https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/nusantara
Nurmasari,  L.  (2019). Peningkatan  Kemampuan  Menghitung  Perkalian  Melalui
Metode  Jarimatika pada Siswa Kelas II SD Negeri 3 Pringanom Sragen.
Satria,  A.  (2019). Pengertian,  Pembelajaran  Matematika  Menurut  Ahli/Pakar  -  Materi Belajar.  Mari  Belajar  .  https://www.materibelajar.id/2016/10/pengertian- pembelajaran-matematika.html
Sunanto, J., Takeuchi, K., & Tsukuba. (2019). Pengantar Penelitian Dengan Subyek Tunggal. Tysara, L. (2021). Tujuan Pembelajaran Matematika Menurut Para Ahli, Bukan Penguasaan Materi - Hot Liputan6.com. Liputan 6. https://www.liputan6.com/hot/read/4657604/ tujuan-pembelajaran-matematika-menurut-para-ahli-bukan-penguasaan-materi Widjayatri,  R.  D.  (2019). Peningkatan  kemampuan  Berhitung  Melalui  Pendekatan Pembelajaran Aktif Inovatif Kreatif Efektif dan Menyenangkan (PAIKEM).
Wiji, D. (2019). Pengaruh Penggunaan Metode Jarimatika Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas IV SDN 1 Ngestirahayu.