## Schrödinger:Journal of Physics Education

## Analisis Hasil Belajar Materi Suhu dan Kalor Kelas XII Man 2 Kota Jambi
Lega Cantika 1
1 Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Jul 20, 2021 Revised Aug 14, 2021
Accepted Aug 25, 2021
Tujuan  Penelitian: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  pengembangan instrumen  penilaian  sikap  siswa  terhadap  mata  pelajaran  IPA  terkhusus  pada materi  Suhu  dan  Kalor  dan  juga  bertujuan  untuk  mengetahui  sejauh  mana pengetahuan siswa pada materi tersebut.
Metodologi: Instrumen yang dikembangkan berupa angket yang terdiri dari 25 soal pilihan ganda. Responden penelitian adalah siswa MAN 2 Kota Jambi dan total  sampel  penelitian  sebanyak  68  siswa. Unutk  teknik  analysis  data  yang digunakan  yakni  menggunakan  teknik  deskriptif  statistic  dengan  mengguakan software IBM SPSS 23.
Temuan  Utama: Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  mean  atau  rata-rata hasil  dari  jawaban  pada  angjet  yang  telah  diis  para  siswa  terlihat  bahwa  rata- ratanya  adalah  47.74  dengan  minimum  atau  batas  terendah  adalah  16  dan tertinggi adalah 96.
Keterbaruan/Keaslian  dari  Penelitian: dapat  mengetahui  sejauh  mana pengetahuan siswa pada materi suhu dan kalor.
Kata Kunci:
Suhu Kalor Fisika
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Lega Cantika Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: legacantika67@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Fisika  merupakan  salah  satu  ilmu  yang  berkembang  dari  pengamatan  gejala  alam  dan  interaksi  yang terjadi  di  dalamnya  [1].  Selain  itu  fisika  merupakan  ilmu  sains  yang  berintegrasi  dengan  perilaku  dan  gejala- gelaja  fenomena  alam  yang  dikatikan  dengan  fenomena  sekarang  atau  yang  terjadi  saat  ini  [2].  Pendidikan adalah  suatu  kegiatan,  yang  sangat  penting  bagi  semua  manusia,  dengan  adanya  pendidikan  manusia  dapat merubah tingkah laku dan pengetahuan menjadi lebih baik. Pendidikan adalah sebuah proses untuk memperoleh dan menanamkan keterampilan yang dilakukan, oleh peserta didik [3]. Pendidikan itu sendiri mempunyai tujuan untuk mengembangkan potensi yang terdapat pada perseta didik, agar dapat berfikir secara kritis maupun kreatif [4].  Pendidikan  merupakan  kegiatan  yang  sangat  penting  bagi  semua  individu,  karena  pendidikan  mampu merubah tingkah laku dan pengetahuan individu menjadi lebih baik. Pendidikan memiliki peran sangat penting pada  suatu  bangsa  untuk  berkembang  maju  dan  sejahtera  [5].  Pendidikan  adalah  sebuah  proses  memperbaiki kualitas  kehidupan,  serta  memperoleh  dan  menanamkan  keterampilan  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  [6]. Pendidikan  pada  dasarnya  adalah  usaha  sadar  untuk  menumbuhkembangkan  potensi  sumber  daya  manusia terutama  peserta  didik  yang  dilakukan  dengan  cara  membimbing  dan  memfasilitasi  kegiatan  belajar  mereka. Salah satu jenjang pendidikan yang memperoleh sumber daya manusia yang berkualitas dan memiliki daya saing tinggi yaitu SMA [7].
Pendidikan  adalah  kegiatan  yang  sangat  penting,  karena  dengan  pendidikan  setiap  manusia  mampu mengubah  perilaku  pengetahuan  menjadi  lebih  baik  [8].  Pendidikan  IPA  adalah  bagian  dari  materi  pendidikan formal yang mampu memberikan kontribusi kepada sumber daya manusia yang berkualitas [9]. Pembelajaran ipa merupakan salah satu pembelajaran yang terdapat di sekolah dasar dan juga menjadi salah satu mata pelajaran
65 yang  wajib  dikuasai  oleh  siswa.  Keberhasilan  pembelajaran  sains  di  sekolah  dasar  ini  dipengaruhi  oleh kompetensi yang dimiliki oleh guru atau calon guru. Pembelajaran hakikatnya adalah usaha sadar dari seorang guru dalam rangka mencapai tujuan yang diharapkan untuk membelajarkan siswanya dan mengarahkan interaksi siswa  dengan  sumber  belajar  lainnya.  Sains  atau  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  adalah  suatu  kumpulan  teori yang  sistematis,  penerapannya  secara  umum  terbatas  pada  gejala-gejala  alam,  lahir  dan  berkembang  melalui metode ilmiah [10]. Ilmu pengetahuan alam lebih dekat kepada pembelajaran sains dan berfikir saintis terhadap mata pelajaran IPA. Mata pelajaran IPA merupakan pembelajaran yang ruang lingkup cakupannya lebih kepada alam  sekitar  dan  lingkungannya.  IPA  merupakan  mata  pelajaran  wajib  yang  dipelajari  di  Sekolah  Menengah Pertama.  IPA  nghubungkan  cara  mencari  tahu  tentang  pengetahuan  alam  secara  sistematis,  sehingga pembelajaran  IPA  merupakan  proses  pengalaman  dan  menghasilkan  penguasaan  pengetahuan  berupa pemahaman  konsep-konsep.  Dalam  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  diharapkan  siswa  memiliki  sikap positif untuk menunjang proses pembelajaran yang baik. Penerimaan atau sikap positif dan penolakan atau sikap negatif  dapat  dinyatakan  dengan  sikap  persetujuan  atau  tidak  persetujuan  terhadap  pernyataan  sesuatu  objek [11].
Mata  pelajaran  IPA  merupakan  mata  pelajaran  wajib  bagi  siswa  tingkat  Sekolah  Menengah  Pertama (SMP).  Mata  pelajaran  IPA  berkaitan  dengan  konsep  ilmiah.  Hasil  observasi  menunjukkan  masih  ada  asumsi siswa  mata  pelajaran  IPA  sulit.  Oleh  karena  itu,  penting  dilakukan  penelitian  untuk  mengetahui  sikap  siswa terhadap mata pelajaran IPA. Pendidik dan pemegang kebijakan harus peduli tentang kualitas pendidikan sains dan bagaimana hal ini berkaitan dengan minat dan pemahaman di kalangan anak muda. Pendidikan sains adalah salah  satu  aspek  pendidikan  yang  menggunakan  sains  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan,  umumnya  tujuan pendidikan  nasional  dan  tujuan  pendidikan  sains  khusunya,  yaitu  dengan  meningkatkan  pengetahuan  terhadap dunia  alamiah.  Selama  dekade  terakhir,  para  peneliti  dalam  pendidikan  sains  telah  mengidentifikasi  berbagai sikap  dan  keyakinan  siswa  yang  membentuk  dan  dibentuk  dari  pengalaman  kelas  siswa.  Mata  pelajaran  IPA merupakan  mata  pelajaran  wajib  bagi  siswa  tingkat  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP).  Mata  pelajaran  IPA berkaitan dengan konsep ilmiah. Hasil observasi menunjukkan masih ada asumsi siswa mata pelajaran IPA sulit. Oleh  karena  itu,  penting  dilakukan  penelitian  untuk    mengetahui  sikap  siswa  terhadap  mata  pelajaran  IPA. Kurangnya  pengetahuan dari  guru  mengenai  lemahnya  sikap  siswa  terhadap  mata  pelajaran  IPA  memperparah keadaan  di  mana  sikap  negatif  siswa  terhadap  IPA  akan  meningkat.  Siswa  SMA  memiliki  daya  pikir  yang sedang  berkembang  dan  semangat  keingintahuan  yang  tinggi  dalam  menuntut  ilmu.  Maka  dari  itu  salah  satu mata pelajaran yang dapat menunjang potensi siswa dan wajib diajarkan di SMA yaitu fisika. Fisika merupakan pelajaran  yang  menjelaskan  pengetahuan  tentang  alam  semesta  yang  membutuhkan  kemampuan  untuk  terus dilatih  agar  dapat  bertambah  daya  pikir  dan  kemampuan  nalar.  Meski  demikian,  tidak  semua  siswa  dapat mempelajari konsep fisika dengan baik.

## 2. METODE PENELITIAN
Berisi  jenis  penelitian,  waktu  dan  tempat  penelitian,  target/sasaran,  subjek  penelitian,  prosedur, instrumen  dan  teknik  analisis  data  serta  hal-hal  lain  yang  berkait  dengan  cara  penelitiannya.  Penelitian  ini menggunakan  instrument  penyebaran  angket  dengan  jumlah  soal  25  soal  yang  terdiri  dari  pilihan  ganda. Penelitian ini berlamgsung 23 oktober 2020 sampai sejak tanggal disalah satu Madrasah Aliyah Negeri diKota Jambi yakni MAN 2 Kota Jambi. Subjek dalam penelitian ini adalah mahasiswa XII. Prosedur yang dilakukan yakni dengan menyebarkan angket melalui link google form. Unutk teknik analysis data yang digunakan yakni menggunakan teknik deskriptif statistic dengan mengguakan software IBM SPSS 23.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  didapatkan  dari  68  angket  yang  terdiri  dari  3  kelas  Skor  Kemampuan  Siswa Melakukan  pada  materi  suhu  dan  kalor  untuk  kelas  XII.  dari  data  yang  diperoleh  dimana  ada  8  orang  yang memiliki  nilai  28  dan  itu  merupakan  frekuensi  yang  tinggi,  sedangkan  untuk  nilai  tertinggi  96  dicapai  oleh  2 orang siswa. Lalu untuk percent merupakan jumlah presentasii dari setiap score yang diperoleh tiap siswa.

## Gambar 1.Output SPSS statistik
Hasil belajar menurut Udin S Hasil belajar menurut Udin S Winataputra, merupakan bukti keberhasilan yang telah dicapai siswa dimana setiap kegiatan belajar dapat menimbulkan suatu perubahan yang khas. Dalam hal ini belajar meliputi ketrampilan proses, keaktifan motivasi juga prestasi belajar. Prestasi adalah kemampuan seseorang  dalam  menyelesaikan  suatu  kegiatan.  Menurut  Dimyati  dan  Mudjiono  hasil  belajar  merupakan  hasil dari  suatu  interaksi  tindak  belajar  dan  tindak  mengajar.  Dari  sisi  guru,  tindak  mengajar diakhiri dengan  proses evaluasi  hasil  belajar.  Dari  sisi  siswa,  hasil  belajar  merupakan  berakhirnya  pengajaran  dari  puncak  proses belajar.  Pandangan  Syaiful  Bahri  Djamarah  mengenai  hasil  belajar  adalah:  hasil  yang  diperoleh  berupa  kesan- kesan yang mengakibatkan perubahan dalam diri individu sebagai hasil dari aktivitas dalam belajar. Pengolahan data yang digunakan adalah dengan menguunakan software IBM SPSS 23 dengan teknik deskriptif statistic karena hanya ingin mencari nilai tertinggi,nilai terendah dan rata-rata dari score angket yang telah diisi oleh bebrapa siswa.
Dari soal yang diberikan pada angket hanya memiliki memili poin 0 dan 1, 1 jika benar 0 jika salah lalu dikalikan dengan 4 untuk mencapai nilai 100. Dari beberapa siswa terlihat masih ada beberapa siswa dengan nilai rendah hal yang mungkin dapat menyebabkan hal tersebut : 1. Kurangnya mengulangi materi 2. Lupa materi
3. Tidak memahami materi
Dapat dilihat bahwa frekuensi dari data yang diperoleh dimana ada 8 orang yang memiliki nilai 28 dan itu merupakan frekuensi yang tinggi, sedangkan untuk nilai tertinggi 96 dicapai oleh 2 orang siswa. Lalu untuk percent merupakan jumlah presentasii dari setiap score yang diperoleh tiap siswa. Kemudian terlihat bahwa rata- rata  atau  mean  47.71,  lalu  untuk  nilai  minimum  atau  nilai  terendah  ada  pada  angka  16  dan  nilai  tertinggi  ada pada angka 96.

## 4. KESIMPULAN
Mata  pelajaran  IPA  merupakan  mata  pelajaran  wajib  bagi  siswa  tingkat  Sekolah  Menengah  Atas (SMA).  Mata  pelajaran  IPA  berkaitan  dengan  konsep  ilmiah.  Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  mean  atau rata-rata  hasil  dari  jawaban  pada  angket  yang  telah  diis  para  siswa  terlihat  bahwa  rataratanya  adalah  47.74 dengan  minimum  atau  batas  terendah  adalah  16  dan  tertinggi  adalah  96.  Oleh  karena  itu,  penting  dilakukan penelitian untuk mengetahui hasil belajar siswa.

## REFERENSI
[1] I. K. Zahara, U. Rosidin, K. Helina, and N. Hasnunidah, “Pengaruh Penerapan Model Argument Driven Inquiry (ADI) Pada  Pembelajaran  IPA  Terhadap  Keterampilan  Argumentasi  Siswa  SMP  Berdasarkan  Perbedaan  Kemampuan Akademik,” J. Ilmu Fis. dan Pembelajarannya , vol. 2, no. 2, pp. 53–61, 2018, doi: 10.19109/jifp.v2i2.2630.
67
[2] S.  Hafizah,  S.  Miriam,  and  M.  Misbah,  “Meningkatkan  Keterampilan  Proses  Sains  Peserta  Didik  Pada  Materi Elastisitas dan Hukum Hooke Berorientasi Learner Autonomy,” J. Ilm. Pendidik. Fis. , vol. 4, no. 2, p. 76, 2020, doi: 10.20527/jipf.v4i2.2060.
[3] D.  E.  Kusumaningrum,  I.  Arifin,  and  I.  Gunawan,  “Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Berbsasis  Kurikulum 2013,” Attadib J. Elem. Educ. , vol. 4, no. 1, p. 1, 2020, doi: 10.32507/attadib.v4i1.625.
[4] A. R. Fauzi, Z. Zainuddin, and R. Al Atok, “Penguatan Karakter Rasa Ingin Tahu dan Peduli Sosial melalui Discovery Learning,” J. Teor. dan Praksis Pembelajaran IPS , vol. 2, no. 2, pp. 27–38, 2017, doi: 10.17977/um022v2i22017p079.
[5] D.  Supriadi,  “Implementasi  Manajemen  Inovasi  dan  Kreatifitas  Guru  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran,” Indones.  J.  Educ.  Manag.  Adm.  Rev. ,  vol.  1,  no.  2,  pp.  125–132,  2017,  [Online].  Available: https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/ijemar/article/view/944/840.
[6] F.  Yolviansyah,  Maison,  and  D. A.  Kurniawan,  “Identifikasi  Miskonsepsi  Peserta  Didik  Pada Pembelajaran  Fisika di SMA N 8 Kota Jambi,” EDUMASPUL (Jurnal pendidikan) , vol. 6, no. 1, pp. 541–545, 2022.
[7] Darmaji,  D.  A.  Kurniawan,  Astalini,  and  Heldalia,  “Analisis  keterampilan  proses  sains  siswa  pada  materi  cermin datar,” J. Prndidikan , vol. 5, no. 7, p. 1014, 2020.
[8] J.  DiNapoli,  “Supporting  Secondary  Students’  Perseverance  For  Solving  Challenging  Mathematics  Tasks,” Student Learn. Relat. Factors , vol. 1, no. 1, pp. 44–62, 2018.
[9] R. Perdana, C. Subiyantoro, and L. Anggraini, “Sikap dan Motivasi pada Mata Pelajaran Fisika,” SPEKTRA  J. Kaji. Pendidik. Sains , vol. 5, no. 2, p. 178, 2019, doi: 10.32699/spektra.v5i2.102.
[10]  M.  Turmuzi  and  W.  Wahidaturrahmi,  “Analisis  Kompetensi  Profesional  dan  Pedagogik  Mahasiswa  Pendidikan Matematika Dalam Implementasi Kurikulum 2013,” Edukatif  J. Ilmu Pendidik. , vol. 3, no. 2, pp. 341–354, 2021, doi: 10.31004/edukatif.v3i2.301.
[11]  D.  A.  Kurniawan,  A.  Astalini,  and  N.  Kurniawan,  “Sikap  Siswa  terhadap  Pelajaran  IPA  di  SMP  Kabupaten  Muaro Jambi Provinsi Jambi,” Curricula J. Teach. Learn. , vol. 4, no. 3, pp. 111–127, 2019, doi: 10.29303/jpm.v14i2.1065.