PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR PADA KEMAMPUAN MENULIS CERITA

## PENDEK DI SMPN 22 MATARAM
H. Syaiful Bahri Guru SMPN 22 Mataram
E-mail : istiqomah72@gmail.com

## Abstract
Some  students  find  difficulty  in  writing  activity  although  only  write  one  paragraph. Hence, it needs one media to make easier in this problem. The aim of this research to describe the students’ progress in writing short  story using picture  at SMPN 22 Mataram in  2014-2015. The method of this research is blending which combine the qualitative and descriptive. The write conducted  this research in 3 cycles. From the result we can see that in the first cycle, there are 9,5%  students  have  been  success  in  this  activity,  for  the  second  cycle,  there  are  50%  progress and the third cycle all the students can pass or qualified in doing writing activity. It means that this research can reach the target of learning process.
Keywords : Picture media, the skill of writing short story

## I. PENDAHULUAN
Menulis  adalah  salah  satu  kompetensi  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang merupakan  salah  satu  dalam  penilaian  pskimotor.  Dimana  peserta  didik  dituntut  untuk  mampu menguasai dan menggunakannya dalam kehidupan mereka sehari-hari kelak.  Sementara apabila kita melihat secara mendetail kegiatan menulis adalah kegiatan yang tidak banyak disenangi oleh para remaja atau dalam hal ini selaku peserta didik Dalam pembelajaran bahasa Indonesia  sering dijumpai  suasana  yang  membosankan  apalagi  jika  pembelajaran  yang  berlangsung  adalah pembelajaran  menulis  .  Manakala  guru  menjelaskan  peserta  terlihat  tidak  serius,  bermain-main atau    bahkan  ada  yang  hampir  tertidur  dikelas  jika  pembelajaran  berlangsusng  pada  saat  jam terakhir.  Peserta  didik  nampak  sangat  kesulitan  membuat  karangan  meskipun  hanya  1 paragrap.Disisi  lain  seorang  guru  mempunyai  tugas  yang  cukup  berat  yaitu  harus  membimbing mereka untuk mencapai tujuan pembelajaran seperti yang tercantum dalam Permendiknas no 22 tahun 2006 mengenai tujuan pembelajran Bahasa Indonesia di SMP salah satunya berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku, baik secara lisan maupun tulis.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  penulis  lakukan  bahwa  kelas  IX-A  di  SMPN  22  mataran tahun  pelajaran  2014-2015    tingkat  kemampuan  siswa  pada  pelajaran  Bahasa  Indonesia khususnya  menulis  cerita  pendek  masih  sangat  rendah.  Siswa  merasa  kesulitan  dalam meningkatkan  prestasinya  sehingga  siswa  kurang  respon  terhadap  pembelajaran  Bahasa Indonesia.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas,  yang  dilakukan  secara  bertahap sampai mendapatkan hasil yang diinginkan
Berdasarkan  permasalahan  yang  disampaikan  diatas  maka  penulis  sekaligus  Peneliti  dan  guru Bahasa  Indonesia  memandang  perlu  mengadakan    Penelitian  Tindakan  Kelas.  Adapun  metode pembelajaran  yang  diberikan  adalah  pembelajaran  aktif  ,seperti  yang  dinyataka  oleh  Silberman (2009:8)  bahwa  model  mengajar  dan  belajar    aktif    menciptakan  gabungan  yang  paling  bagus untuk peserta didik sekarang.Disini penulis melakukan pembelajaran aktif dengan menggunakan gabungan  penggunaan  media    gambar  dalam  menghidupkan  suasana  pembelajaran  dikelas. Dalam  hal  ini  dikelas,  penulis  menyuruh  siswa  untuk  membawa  photo  masing-masing  siswa sebagai bahan dalam mengembangkan tulisan cerita pendek mereka.
Menurut Oemar Hamalik (1994:43) berpendapat bahwa “ Gambar adalah segala sesuatu yang diwujudkan  secara  visual  dalam  bentuk  dua  dimensi  sebagai  curahan  perasaan  atau  pikiran”. Sedangkan  dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (2001:  329)  “  Gambar  adalah  tiruan  barang, binatang,  tumbuhan  dan  sebagainya  Media  grafis  visual  sebagimana  halnya  media  yang  lain. Media  grafis  untuk  menyalurkan  pesan  dari  sumber  ke  penerima  pesan.  Saluran  yang  dipakai menyangkut indera penglihatan. Pesan yang akan disampikan dituangkan ke dalam simbol-simbol komunikasi visual. Simbol-simbol tersebut perlu dipahami benar artinya agar proses penyampian pesan dapat berhasil dan efisien.
Jurnal Jurnal Jurnal Jurnal     Valid Valid Valid Valid Vol. 13 No. 3, Juli 2016 :  309 - 318
Selain fungsi umum tersebut, secara  khusus  gambar berfungsi pula untuk menarik perhatian, memperjelas  sajian  ide,  mengilustrasikan  atau  menghiasi  fakta  yang  mungkin  cepat  akan dilupakan atau diabaikan tidak digambarkan. Gambar termasuk media yang relatif mudah ditinjau dari  segi  biayanya.  Media  di  dalam  proses  pembelajaran  memiliki  peranan  yang  penting  dalam mendukung persepsi dan pemahaman siswa dalam belajar. Persepsi dan pemahaman siswa yang baik  akan  mendukung  keberhasilan  belajar  siswa  yang  berarti  prestasi  belajar  siswa  akan meningkat.Selain  menyampaikan  pesan  atau  bahan  pembelajaran,  media  juga  berfungsi meningkatkan  daya  tarik  dan  motivasi  belajar  siswa.  Dengan  demikian  partisipasi  siswa  dalam mengikuti pembelajaran juga akan meningkat.
Ada tiga macam media pembelajaran pada umumnya, yaitu audio, visual dan audio-visual. Dari ketiga  macam  media  pembelajaran  di  atas,  media  visual-lah  yang  sering  digunakan  untuk meningkatkan  suasana  pembelajaran  yang  lebih  menarik.  Gambar,  salah  satu  bentuk  media visual,  merupakan  media  yang  selain  paling  sering  digunakan,  juga  paling  mudah dilakukan.Media visual dapat memperlancar pemahaman (misalnya melalui elaborasi struktur dan organisasi)  dan  memperkuat  ingatan.  Media  visual  dapat  pula  menumbuhkan  minat  siswa  dan dapat memberikan hubungan antara isi materi pelajaran dengan dunia nyata (Sadiman, 2008).
Apa  yang  dimaksud  dengan  cerpen?  Ada  banyak  penjelasan  dari  para  ahli  mengenai pengertian  cerita  pendek.  Menurut  KBBI  atau  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  bahwa  cerpen adalah  cerita  atau  kisah  pendek  dengan  jumlah  kata  kurang  dari  10.000  dengan  memberikan kesan  tunggal  dan  ceritanya  terpusat  pada  salah  satu  tokoh.Cerpen  merupakan  cerita  dengan jumlah kata 5000 kata  atau sekitar tujuh belas halaman kuarto. Cerpen  adalah  cerita fiktif yang belum  pasti  kebenarannya  serta  ceritanya  relatif  pendek  dan  cerpen  bukanlah  suatu  analisis argumentative.

## II. METODE PENELITIAN
1) Subyek Penelitian. Subyek penelitian dengan judul  Penggunaan  Media Gambar Pada Kemampuan Menulis Cerita Pendek di SMPN 22 Mataram adalah Kelas IX-A sejumlah peserta didik  21 orang , 7 orang peserta didik laki-laki dan 14 orang perempuan.
2) Rancangan  Penelitian. Tindakan  dilaksanakan  dalam  3    siklus.Kegiatan  dilaksanakan dalam  semester  Ganjil  tahun  pelajaran  2014-2015.  Lama  penelitian  dilaksanakan  mulai tanggal 15 Juli  s/d 31 September   2013.
3) Variabel  Penelitian. Dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  variable  yang  diteliti  adalah peningkatan  kualitas  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  siswa  kelas  IX-A-SMPN  22 Mataram tahun pelajaran   2014-2015. Variabel tersebut dapat dituliskan kembali sebagai berikut :
a. Variabel  Harapan: Peningkatan  hasil  belajar  menulis  cerita  pendek  Bahasa Indonesia pada siswa kelas IX-A SMPN 22,Mataram  tahun pelajaran  2014-2015
b. Variabel  Tindakan  : Penerapan  model  pembelajaran  aktif  menggunakan  media Gambar
4) Sumber dan Teknik Pengumpulan Data
a. Sumber  Siswa : diperoleh  data  tentang  peningkatan  prestasi  belajar  siswa    pelajaran Bahasa Indonesia kelas IX-A SMPN 22Mataram  tahun pelajaran  2014-2015
b. Sumber  Guru :  d iperoleh  data  tentang  penerapan  model  pembelajaran  aktif menggunakan media gambar
c. Teknik  Pengumpulan  Data:  dalam  pengumpulan  data  teknik  yang  digunakan  adalah menggunakan    lembar kerja  siswa  yang berisi tentang kegiatan  siswa dalam menulis cerita pendek berdasarkan photo yang mereka temple pada LKS (lembar kerja siswa).
5) Indikator Keberhasilan
Penelitian  tindak  kelas  yang  dilaksanakan  dalam  tiga  siklus  dianggap  sudah  berhasil apabila  terjadi  peningkatan  kemampuan  siswa  dalam  menulis  descriptive  pembelajaran Bahasa  Indonesia  apabila  85%  siswa  (kelas  yang  diteliti)  telah  mencapai  ketuntasan dengan nilai rata-rata 75. Jika peningkatan tersebut dapat dicapai pada tahap siklus 1 dan 2,  maka  siklus  selanjutnya  tidak  akan  dilaksanakan  karena  tindakan  sekolah  yang dilakukan  sudah  dinilai  efektif  sesuai  dengan  harapan  dalam  kurikulum  tingkat  satuan pendidikan (KTSP).
Jurnal Jurnal Jurnal Jurnal     Valid Valid Valid Valid Vol. 13 No. 3, Juli 2016 :  309 - 318
6) Teknik Analisis Data
a. Kuantitatif,  Analisis  ini  akan  digunakan  untuk  menghitung  besarnya  peningkatan kemampuan  menulis  cerita pendek   siswa dalam pelajaran Bahasa  Indonesia di  pada siswa  kelas  IX-A-SMPN  22MATARAM  tahun  pelajaran    2014-2015  dengan menggunakan prosentase (%).
b. Kualitatif,  teknik  analisis  ini  akan  digunakan  untuk  memberikan  gambaran  hasil penelitian secara: reduksi data, sajian cerita pendek, dan penarikan simpulan.

## III. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1) Paparan Data dan Temuan Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  penerapan  model  pembelajaran  aktif  menggunakan  media gambar  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia. Tujuan  yang  diharapkan  pada  pertemuan  pertama  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  adalah meningkatkan prestasi belajar siswa.
SIKLUS I T ahap Perencanaan
Pada  tahap  ini  peneliti  mempersiapkan  perangkat  pembelajaran  yang  terdiri  dari  rencana pembelajaran  1  berupa  ;  1  buah  LKS  dan  alat  pembelajaran  yang  mendukung.  Selain  itu  juga dipersiapkan lembar observasi pengelolaan pembelajaran.

## Tahap Kegiatan dan Pelaksanaan
Pelaksanaan kegiatan pembelajaran untuk siklus I dilaksanakan pada tanggal 19 Agustus  2014 di pada siswa kelas IX-A-SMPN 22 MATARAM tahun ajaran 2014-2015 dengan jumlah siswa 21 orang. Dalam hal ini peneliti bertindak sebagai guru. Adapun proses pembelajaran mengacu pada rencana pembelajaran  yang telah dipersiapkan. Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar. Pada akhir proses pembelajaran siswa diberi tes formatif I dengan  tujuan  mengetahui  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  telah dilakukan. Adapun data hasil penelitian pada siklus I adalah seperti pada tabel berikut:
Tabel 3.1 :
Tabel Distribusi Nilai tes Presentasi Belajar Siswa Kelas X-1 dengan Menerapkan
Media gambar Pada Siklus I N o RESPONDEN Aspek yang dinilai SKOR KET 1 2 3 4 T TT 1 Andre Agus Apriadi 63 50 63 63 59.75 √ 2 Al Hafifudin Bohari 55 55 60 55 56.25 √ 3 Atia Hidayati 65 55 65 65 62.5 √ 4 Andre saputra 63 67 63 63 64 √ 5 Baiq Risma Agustina A 53 57 53 53 54 √ 6 Debi Indriana Putri 61 85
81
76 75 √ 7 Eva Rahmi 65 65 65 65 65 √ 8 Frydaini 60 60 60 60 60 √ 9 Galih Raka surya 53 60 53 53 54.75 √ 10 Hapid Salim 67 50 67 67 62.75 √ 11 Heni Hidayati 51 70 51 51 55.75 √ 12 Hultri Wahyuni 58 60 58 58 58.5 √ 13 Mia Ayu Komal 67 67 67 67 67 √ 14 Muhammad Zainul H 41 41 60 41 45.75 √ 15 Noviatul Humairoh 67 60 67 67 65.25 √ 16 Nurhidayah 80 80
80
80 80 √ 17 Ramli Ahmad 53 53 53 53 53 √ 18 Rembulan Desi Rahmawati 68 68 68 68 68 √ 19 Rina Soleha 51 55 51 51 52 √ 20 Rini Juniati 49 50 49 49 49.25 √ 21 Sari 55 60 53 53 55.25 √ JUMLAH TOTAL 1227 1233 1252 1228 1235 - Rata-rata 58.42857 58.7142 59.61 58.476 58.809 SKOR MAKSIMUM INDIVIDU 100 100 100 100 100 - - SKOR MAKSIMUM KELAS 2100 2100 2100 2100 2100 - - Keterangan : 1 = ketepatan isi
2 = struktur kalimat 3 = koherensi
4 = ejaan dan tanda baca
Jurnal Jurnal Jurnal Jurnal     Valid Valid Valid Valid Vol. 13 No. 3, Juli 2016 :  309 - 318
Tabel 3.2 Aspek yang dinilai No Rata-rata Ketuntasan Keterangan 1 Ketepatan isi 58,4 75 Masih perlu perbaikan 2 Struktur kalimat 58,7 75 Masih perlu perbaikan 3 Koherensi 59,6 75 Masih perlu perbaikan 4 Ejaan dan tanda baca 58,8 75 Masih perlu perbaikan
Grafik 3.1 Aspek yang dinilai
Keterangan :
Jumlah siswa yang tuntas : 2 orang Jumlah siswa yang belum tuntas : 19orang Klasikal : belum tuntas Tabel 3.3. Ketuntasan siswa No Jumlah siswa % ketuntantasan 1 2 siswa yang tuntas  dari 21 0rang 9% 2 19  siswa yang tidak tuntas dari 21 siswa 90.4%

## Penjelasan:
Data  hasil  pembelajaran  pada  siklus  I  menunjukkan  nilai  yang  sangat  kurang.  Untuk keterampilan  menulis  atau  nilai  pskimotor  yang  nampak  pada  kemampuan  merumuskan ketepatan isi, struktur kalimat ,koherensi ejaan dan tanda bac a menunjukkan rata-rata 58 berarti sangat jauh dari nilai KKM yaitu 75 .Sehingga  siswa masih dapat dikatakan perlu mendapatkan bimbingan  dan latihan dalam  menghasilkan penulisan cerita pendek. Ditemukan   2 orang  siswa atau 9 % dari 21  siswa sudah tuntas belajar dan sebaliknya masih 19 orang siswa atau 90.4% dari 21 orang siswa yang tidak tuntas.. Hasil tersebut menunjukkan bahwa pada siklus pertama secara klasikal  siswa  belum  tuntas  belajar,  karena  siswa  yang  memperoleh  nilai  ≥  75  hanya  sebesar 9,5% yang telah tuntas ldari persentase ketuntasan yang dikehendaki yaitu sebesar 85%. Hal ini disebabkan karena siswa masih merasa baru dan belum terbiasa dalam mengarang dan  apa yang dimaksudkan  dan  digunakan  guru  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  aktif  menggunakan media gambar
Ref lek si
Dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar diperoleh informasi dari hasil pengamatan sebagai berikut :
a. Guru  masih  kurang  jelas    dalam  memotivasi  siswa  dan  dalam  menyampaikan  tujuan pembelajaran.
b. Guru tidak dapat  mengelola waktu dalam proses pembelajaran.
c. Siswa terlihat kurang begitu antusias selama pembelajaran berlangsung.

## SIKLUS II

## Tahap Perencanaan
Pada  tahap  ini  peneliti  mempersiapkan  perangkat  pembelajaran  yang  terdiri  dari  rencana pembelajaran 2 soal tes formatif II dan alat-alat bimbingan yang mendukung.
Jurnal Jurnal Jurnal Jurnal     Valid Valid Valid Valid Vol. 13 No. 3, Juli 2016 :  309 - 318

## T ahap Kegiatan dan Pelaksanaan
Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  untuk  siklus  II  dilaksanakan  pada  tanggal  21  Agustus    di siswa  kelas  IX-A-SMPN  22  MATARAM  tahun  pelajaran  2014-2015.  Dalam  hal  ini  peneliti bertindak  sebagai  guru.  Adapun  proses  belajar  mengajar  mengacu  pada  rencana  pembelajaran dengan  memperhatikan  revisi  pada  siklus  I,  sehingga  kesalahan  atau  kekurangan  pada  siklus  I tidak  terulang  lagi  pada  siklus  II.  Pengamatan  (Observasi)  dilaksanakan  bersamaan  dengan pelaksanaan belajar mengajar.
Pada  akhir proses  pembelajaran  siswa diberi tes formatif II dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam pembelajaran yang telah dilakukan. Instrument yang digunakan adalah tes formatif II. Adapun data hasil penelitian siklus II adalah sebagai berikut :
Tabel 3.4.
Tabel Distribusi Nilai tes Prestasi Belajar Siswa Kelas IX-A dengan Pada Siklus II
No RESPONDEN Aspek yang dinilai SKOR KET 1 2 3 4 T TT 1 Andre Agus Apriadi 75
75 80
70 75 √ 2 Al Hafifudin Bohari 75 70 75 80 75 √ 3 Atia Hidayati 70 70 80 80 75 √ 4 Andre saputra 63 63 63 63 63 √ 5 Baiq Risma Agustina A 53 53 53 53 53 √ 6 Debi Indriana Putri 61 61 61 61 61 √ 7 Eva Rahmi 65 65 65 65 65 √ 8 Frydaini 60 60 60 60 60 √ 9 Galih Raka surya 76 53 80 80 72.25 √ 10  Hapid Salim 76 70 80 80 76.5 √ 11  Heni Hidayati 76 70 80 80 76.5 √ 12  Hultri Wahyuni 76 65 80 80 75.25 √ 13  Mia Ayu Komal 76 53 80 80 72.25 √ 14  Muhammad Zainul H 70 70 70 70 70 √ 15  Noviatul Humairoh 67 67 67 67 67 √ 16  Nurhidayah 80 80 80 80 80 √ 17  Ramli Ahmad 80 75 80 80 78.75 √ 18  Rembulan Desi Rahmawati 75 80 80 80 78.75 √ 19  Rina Soleha 80 80 80 80 80 √ 20  Rini Juniati 49 49 49 49 49 √ 21  Sari 55 55 55 55 55 √ JUMLAH TOTAL 1458 1384 1498 1493  1458.25 - Rata-rata 69.42857  65.90476  71.33333  71.09524  69.44048 SKOR MAKSIMUM INDIVIDU - SKOR MAKSIMUM KELAS 2100 2100 2100 2100 2100 - - Keterangan : 1 = ketepatan isi 2    = struktur kalimat
3      =koherensi
4     =ejaan dan tanda baca
Keterangan : Jumlah siswa yang tuntas : 10 orang Jumlah siswa yang belum tuntas : 11orang
Klasikal
: belum tuntas
Dari  tabel  di  atas  diperoleh  nilai  rata-rata  prestasi  belajar  siswa  adalah  69,44  dan ketuntasan belajar mencapai 50% atau ada 10 siswa  dari 21 siswa baru  tuntas belajar. Hasil ini menunjukkan  bahwa  pada  siklus  II  ini  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  telah  mengalami peningkatan  cukup  baik  dari  siklus  I  tetapi  belum  mencapai  nilai  ideal  yang  diharapkan  karena belum mencapai nilai ideal  atau rata-rata 75. Adanya peningkatan hasil belajar siswa ini karena setelah  guru  menginformasikan  bahwa  setiap  akhir  pelajaran  akan  dalam  menghasilkan  tulisan selalu  diadakan  tes  sehingga  pada  pertemuan  berikutnya  siswa  lebih  termotivasi  untuk  belajar. Selain itu  siswa juga  sudah  mulai mengerti apa  yang dimaksudkan  dan diinginkan  guru dengan menerapkan model pembelajaran aktif  menggunakan media Gambar.
Jurnal Jurnal Jurnal Jurnal     Valid Valid Valid Valid Vol. 13 No. 3, Juli 2016 :  309 - 318
Ref lek si
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  diperoleh  informasi  dari  hasil  pengamatan sebagai  berikut  :  memotivasi  siswa,  membimbing  siswa  dalam  menghasilkan  tulisan  dengan cerita pendek dan pengelolaan waktu.
Revisi Pelaksanaan, pelaksanaan kegiatan pembelajaran pada siklus II ini masih terdapat kekurangan-kekurangan.  Maka  perlu  adanya  revisi  untuk  dilaksanakan  pada  siklus  III  antara lain :
a. Guru dalam memotivasi siswa hendaknya dapat membuat siswa lebih termotivasi selama proses pembelajaran berlangsung.
b. Guru harus lebih dekat dengan siswa sehingga tidak ada perasaan takut dalam diri siswa baik untuk mengemukakan pendapat atau bertanya.
c. Guru harus lebih sabar dalam membimbing siswa dalam menulis deskripsi
d. Guru  harus  mendistribusikan  waktu  secara  baik  sehingga  kegiatan  pembelajaran  dapat berjalan sesuai dengan yang diharapkan.
e. Guru sebaiknya menambah lebih banyak contoh tulisan  dan memberi latihan pada siswa untuk dikerjakan pada setiap kegiatan belajar mengajar.

## SIKLUS III

## Tahap Perencanaan
Pada  tahap  ini  peneliti  mempersiapkan  perangkat  pembelajaran  yang  terdiri  dari  rencana pembelajaran 3, soal tes formatif 3 dan alat-alat pembelajaran lain yang mendukung.

## Tahap Kegiatan dan Pengamatan
Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  untuk  siklus  III  dilaksanakan  pada  tanggal  25  Agustus    di siswa kelas IX-A-SMPN 22 MATARAM tahun ajaran 2014-2015 dengan jumlah siswa 21 orang siswa. Dalam hal ini peneliti bertindak sebagai guru. Adapun proses pembelajaran mengacu pada rencana  pembelajaran  dengan  memperhatikan  revisi  pada  siklus  II,  sehingga  kesalahan  atau kekurangan  pada  siklus  II  tidak  terulang  lagi  pada  siklus  III.  Pengamatan  (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar.
Pada  akhir  proses  pembelajaran  siswa  diberi  tes  formatif  III  dengan  tujuan  untuk  mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam proses belajar mengajar yang telah dilakukan. Instrument yang digunakan  adalah  tes  formatif  III.  Adapun  data  hasil  penelitian  pada  siklus  III  adalah  sebagai berikut :
Tabel 3.5.
Tabel Distribusi Nilai Menulis cerita pendek  Siswa Kelas XI –A dengan Menerapkan Model Pembelajaran aktif dengan menggunakan media gambar Pada Siklus III
No RESPONDEN Aspek yang dinilai SKOR KET 1 2 3 4 T TT 1 Andre Agus Apriadi 75 80 80 80 78.75 √ 2 Al Hafifudin Bohari 75 85 85 80 81.25 √ 3 Atia Hidayati 70 85 85 80 80 √ 4 Andre saputra 70 83 83 80 79 √ 5 Baiq Risma Agustina A 70 83 83 80 79 √ 6 Debi Indriana Putri 61 81 81 85 77 √ 7 Eva Rahmi 65 90 90 85 82.5 √ 8 Frydaini 70 83 83 85 80.25 √ 9 Galih Raka surya 76 83 83 80 80.5 √ 10 Hapid Salim 76 92 92 80 85 √ 11 Heni Hidayati 76 81 81 80 79.5 √ 12 Hultri Wahyuni 76 88 88 80 83 √ 13 Mia Ayu Komal 76 92 92 80 85 √ 14 Muhammad Zainul H 80 75 75 80 77.5 √ 15 Noviatul Humairoh 67 92 92 67 79.5 √ 16 Nurhidayah 80 90 90 80 85 √ 17 Ramli Ahmad 80 83 83 80 81.5 √ 18 Rembulan Desi Rahmawati 75 75 75 80 76.25 √ 19 Rina Soleha 80 81 81 80 80.5 √
Jurnal Jurnal Jurnal Jurnal     Valid Valid Valid Valid Vol. 13 No. 3, Juli 2016 :  309 - 318
No RESPONDEN Aspek yang dinilai SKOR KET 1 2 3 4 T TT 20 Rini Juniati 80 79 79 80 79.5 √ 21 Sari 80 83 83 75 80.25 √ JUMLAH TOTAL 1558 1764 1764 1677 1690.8 - Rata-rata 74.19048 84 84 79.857 80.514 SKOR MAKSIMUM INDIVIDU 100 100 100 100 100 - - SKOR MAKSIMUM KELAS 2100 2100 2100 2100 2100 - - Keterangan : 1. = ketepatan isi
2. = struktur kalimat
3. =koherensi
4. =ejaan dan tanda baca Penjelasan: Jumlah siswa yang tuntas : 21 orang Jumlah siswa yang belum tuntas : - Klasikal : Sudah Tuntas
Berdasarkan  tabel  di  atas  diperoleh  nilai  rata-rata  tes  formalitif  sebesar  80.5  dan  semua  siswa dinyatakan  telah  tuntas  belajar  .  Secara  klasikal  ketuntasan  belajar  yang  telah  tercapai  sebesar 100% (termasuk kategori tuntas). Hasil pada siklus III ini mengalami peningkatan lebih baik dari siklus  II.  Adanya  peningkatan  hasil  belajar  pada  siklus  III  ini  dipengaruhi  oleh  adanya peningkatan  kemampuan  guru  dalam  menerapkan  pembelajaran  dengan  pembelajaran  media gambar    sehingga  siswa  menjadi  lebih  terbiasa  dengan  pembelajaran  seperti  ini  sehingga  siswa lebih mudah dalam memahami materi yang telah diberikan dan dapat menghasilkan tulisan cerita pendek  yang  sesuai  dengan  kaedah  penulisannya  yaitu  ketepatan  isi,struktur  kalimat,koherensi dan tanda baca. Disamping itu ketuntasan ini juga dipengaruhi oleh  kerja sama  dari siswa  yang telah menguasai  materi pembelajaran untuk membantu temannya.
Ref lek si
Pada tahap ini akan dikaji apa yang telah terlaksana dengan baik maupun yang masih kurang baik dalam proses pembelajaran aktif denagn media gambar. Dari data-data yang telah diperoleh dapat diuraikan sebagai berikut :
a. Selama  proses  pembelajaran  guru  telah  melaksanakan  semua  pembelajaran  dengan  baik. Meskipun  ada  beberapa  aspek  yang  belum  sempurna,  tetapi  persentase  pelaksanaannya untuk masing-masing aspek cukup besar.
b. Berdasarkan  data  hasil  pengamatan  diketahui  bahwa  siswa  aktif  selama  proses  belajar berlangsung.
c. Kekurangan  pada  siklus-siklus  sebelumnya  sudah  mengalami  perbaikan  dan  peningkatan sehingga menjadi lebih baik.
d. Hasil belajar siswa pada siklus III mencapai ketuntasan.

## Revisi Pelaksanaan
Pada siklus III guru telah menerapkan pembelajaran dengan baik dan dilihat dari aktivitas siswa serta  hasil  belajar  siswa  pelaksanaan  proses  pembelajaran  sudah  berjalan  dengan  baik.  Maka tidak diperlukan revisi terlalu banyak, tetapi yang perlu diperhatikan untuk tindakan selanjutnya adalah  memaksimalkan  dan  mempertahankan  apa  yang  telah  ada  dengan  tujuan  agar  pada pelaksanaan  proses  pembelajaran  selanjutnya  dapat  meningkatkan  proses  belajar  mengajar sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.

## 2). Analisis Hasil Kegiatan
Setelah dilakukan tindakan pada siklus I, siklus II, siklus III menunjukkan hasil sebagai berikut:
Jurnal Jurnal Jurnal Jurnal     Valid Valid Valid Valid Vol. 13 No. 3, Juli 2016 :  309 - 318

## Tabel 3.6 :
Analisis Hasil Tes Pembelajaran Bahasa Indonesia  dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Kelas IX-A dengan Menggunakan media Gambar  Pada Siklus III
No RESPONDEN Skor Sebelum Tindakan SIKLUS I Skor Setelah Tindakan I SIKLUS II Skor Setelah Tindakan II SIKLUS III 1 Andre Agus Apriadi 59.75 75 78.75 2 Al Hafifudin Bohari 56.25 75 81.25 3 Atia Hidayati 62.5 75 80 4 Andre saputra 64 63 79 5 Baiq Risma Agustina A 54 53 79 6 Debi Indriana Putri 75 61 77 7 Eva Rahmi 65 65 82.5 8 Frydaini 60 60 80.25 9 Galih Raka surya 54.75 72.25 80.5 10 Hapid Salim 62.75 76.5 85 11 Heni Hidayati 55.75 76.5 79.5 12 Hultri Wahyuni 58.5 75.25 83 13 Mia Ayu Komal 67 72.25 85 14 Muhammad Zainul H 45.75 70 77.5 15 Noviatul Humairoh 65.25 67 79.5 16 Nurhidayah 80 80 85 17 Ramli Ahmad 53 78.75 81.5 18 Rembulan Desi Rahmawati 68 78.75 76.25 19 Rina Soleha 52 80 80.5 20 Rini Juniati 49.25 49 79.5 21 Sari 55.25 55 80.25 JUMLAH TOTAL 1235 1458.25 1690.8 SKOR MAKSIMUM INDIVIDU 100 100 100 SKOR MAKSIMUM KELAS 2100 2100 2100

## 3). Analisis Data Cerita pendek Kuantitatif
a. Pencapaian Ketuntasan  belajar siswa kelas IX-A  sebelum diberi tindakan
b. Pencapaian  ketuntasan  belajar  sehingga  prestasi  siswa  kelas  IX-A    setelah  diberi pembelajaran aktif menggunakan media gambar mencapai
c. Pencapaian  prestasi  siswa  kelas  IX-A  setelah  diberi  tindakan  pembelajaran  aktif menggunakan media gambar mencapai
d. Dari hasil analisis tersebut dapat disimpulkan bahwa :
• Terjadi peningkatan prestasi setelah diberi tindakan yaitu terjadi 9.5% menjadi 50 % ada kenaikan sebesar = 40.05%.
• Dari  sebelum  tindakan  (siklus  I)  dan  setelah  tindakan  sampai  dengan  (siklus  III)  9.5  % menjadi 50%, dan dari (siklus II) ke (siklus III) juga ada peningkatan sebanyak 100% - 50% = 50%.
• Rata-rata siswa sebelum diberi tindakan naik 58 pada siklus I pada siklus II  menjadi 69 dan pada siklus III menjadi 80
• Dari  tindakan  siklus  II  dan  setelah  tindakan  (siklus  III)  69  menjadi  80  berarti  ada peningkatan prestasi sebanyak 80 - 69 = 11

## 4). Refleksi dan Temuan
Berdasarkan  pelaksanaan tindakan  maka hasil observasi nilai, hasil dapat dikatakan  sebagai berikut :
a. Pertemuan  pertama  kegiatan  pembelajaran  dengan  belum  berhasil  karena  dalam pembelajaran masih terlihat siswa yang bermain, bercerita, dan mengganggu siswa lain.
Jurnal Jurnal Jurnal Jurnal     Valid Valid Valid Valid Vol. 13 No. 3, Juli 2016 :  309 - 318
b. Model pembelajaran dengan menerapkan model pembelajara aktif media gambar dalam hal peningkatan prestasi belum tampak, sehingga hasil yang dicapai tidak tuntas.
c. Mungkin  karena  proses  pembelajaran  dilakukan  yang  baru  mereka  laksanakan  sehingga siswa merasa kaku dalam menerapkannya.
d. Akan tetapi setelah dijelaskan, mereka bisa mengerti dan buktinya pada pertemuan kedua dan ketiga proses kegiatan pembelajaran
e. Berjalan  baik,  semua  siswa  aktif  dan  lebih-lebih  setelah  ada  rubrik  penilaian  proses, seluruh siswa langsung aktif belajar.

## 5). Pembahasan Hasil Penelitian
a. Ketuntasan Hasil belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  aktif media  gambar  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia    memiliki  dampak  positif  dalam meningkatkan  prestasi  belajar  siswa,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  semakin  mantapnya  pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan guru (ketuntasan belajar meningkatkan dari siklus I, II, dan III) yaitu masing-masing 9,5 % ; 50% ; 100%. Pada siklus III ketuntasan belajar siswa secara klasikal telah tercapai.
b. Kemampuan Guru dalam Mengelola Pembelajaran Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh  aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dalam  setiap siklus  mengalami  peningkatan.  Hal  ini  berdampak  positif  terhadap  prestasi  belajar  siswa  yaitu dapat  ditunjukkan  dengan  meningkatnya  nilai  rata-rata  siswa  pada  setiap  siklus  yang  terus mengalami peningkatan.
c. Aktivitas Guru dan Siswa Dalam Pembelajaran
Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh  aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran  yang  paling dominan  adalah  bekerja  dengan  menggunakan  alat/media,  mendengarkan/memperhatikan penjelasan guru, dan diskusi antar siswa dengan guru. Jadi dapat dikatakan bahwa aktivitas siswa dapat  dikategorikan  aktif.  Sedangkan  untuk  aktivitas  guru  selama  pembelajaran  telah melaksanakan  langkah-langkah  pendekatan  pembelajaran  dengan  baik.  Hal  ini  terlihat  dari aktivitas  guru  pembelajaran  yang  muncul  di  antaranya  aktivitas  membimbing  dan  mengamati siswa dalam mengerjakan kegiatan pembelajaran, menjelaskan, memberi umpan balik/evaluasi/tanya jawab di mana prosentase untuk aktivitas di atas cukup besar.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  maka  hasil  belajar  siswa  dengan  menerapkan  model pembelajaran aktif media gambar  hasilnya sangat baik. Hal itu tampak pada pertemuan pertama dari  21  orang  siswa  yang  hadir  pada  saat  penelitian  ini  dilakukan  nilai  rata-rata  mencapai  58 meningkat menjadi 69 dan pada siklus III meningkat menjadi 80. Berdasarkan kurikulum tingkat satuan  pendidikan  (KTSP)  siswa  dikatakan  tuntas  apabila  siswa  telah  mencapai  nilai  standart ideal 75 mencapai ≥ 85%. Sedangkan pada penelitian ini, pencapaian nilai ≥ 75 atau batas KKM yang  telah  ditentukan  oleh  MGMP  (Musyawarah  Guru  Mata  pelajaran)  pada  siklus  III  telah mencapai melebihi target yang ditetapkan dalam KTSP yaitu sebesar 100%.
IV. P E N U T U P

## 1) Simpulan
Berdasarkan  analisis  hasil  penelitian  dan  diskusi  pada  Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan judul  Meningkatkan kemampuan menulis  siswa dalam pembelajaran Bahasa Indonesia dengan menggunakan  media gambar pada siswa kelas IX-A SMPN 22 Mataram tahun ajaran 2014-2015 di atas maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Keterampilan dalam pengelolaan pembelajaran dengan menerapkan Pembelajran aktif media gambar  menunjukkan peningkatan pada tiap-tiap putaran.
2. Aktivistas  siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  menunjukkan  bahwa  seluruh  siswa  dapat melaksanakan keterampilan aktif  dengan baik dalam setiap aspek.
3. Dengan menerapkan model pembelajaran aktif media gambar  hasil kuis pada pembelajaran Bahasa  Indonesia  materi  menulis  cerita  pendek    menunjukkan  peningkatan  pada  tiap-tiap putarannya.
4. Hasil belajar siswa pada tiap putaran secara kuantitatif mulai siklus  I, II, dan III mengalami kenaikan masing-masing rata-rata hasil pembelajaran   sebesar 58,69 dan 80 dan ketuntasan dari  9,5%  pada  siklus  I,  ketuntasan  50%  pada  siklus  II  dan  100%  pada  siklus  III  .  Secara
Jurnal Jurnal Jurnal Jurnal     Valid Valid Valid Valid Vol. 13 No. 3, Juli 2016 :  309 - 318
keseluruhan  dapat  disimpulkan  bahwa  untuk  melakukan  suatu  model  pembelajaran  perlu persiapan  guru  yang  benar-benar  dapat  menunjang  tujuan  yang  akan  dicapai  dan  disertai dengan  pemahaman  guru  terhadap  model  yang  dibawakan,  materi  yang  disampaikan  dan penilaian yang dilakukan harus menjadi siklus suatu kesatuan utuh.

## DAFTAR PUSTAKA
Hamalik Oemar , 1994. Media Pendidikan . Bandung : Citra Aditya Bakti
Permendiknas no 22 tahun 2006, SK KD Bahasa Indonesia kelas IX .
Pusat  Bahasa  Departemen  Pendidikan  Nasional  .2007. Kamus  besar  Bahasa  Indonesia (Edisi Ketiga).Jakarta:Balai Pustaka
Sadiman, Arif. 2008. Media Pendidikan.Jakarta : Raja Grafindo Persada Usman, Uzer, 2003. Menjadi Guru Profesional . Jakarta : PT. Remaja Rosdakarya.
Sanjaya Wina.2011. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Kencana Pradana Group.
Suharjono Supardi, 2013. Strategi Menyusun Penelitian Tindakan Kelas .YogyakartaAndi offset.
Silberman  Mel.2009. Active  learning .Yogyakarta:  YAPPENDIS(yayasan  pengkajian  dan pengembanagan Ilmu-Ilmu Pendidikan Islam).