Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)

## Pendidikan Karakter pada Peserta Didik di Masa Pandemi Covid-19 Berbasis Keluarga

## Agus Setiawan
Pendidikan IPS, Program Pascasarjana Universitas PGRI Yogyakarta Email: sapeagussetiawan@gmail.com
Abstract. Education  during  the  Coronavirus  Disease  2019  pandemic  has  hampered  the process  of  character  development  for  students  in  schools.  The  provision  of  education  has  been transferred through an online system or study from home, so that the role of the parents is very crucial in  supervising  and  educating  their  children,  especially  in  instilling  character  in the  family  sphere. Character education is very important to learn in order to instill in children so that they can live better and  have  character  with  values  based  on  the  points  of  Pancasila’s  values.  In  this  study  using  a literature review approach to review character education in students during pandemic on family-based environment. Parents who are in family institutions serve as the teachers at home and have a strategic role  and  the  main  thing  is  to  educate  students  when  learning  online  at  home.  Schools,  teachers, parents, and the community must work together in an effort to shape the character of students to create harmony in life. Which is why it takes good coordination between parents, teachers, schools, and the community as a supporting factor in order to shape the character of students.

## Keyword : Character, Students, Family
Abstrak. Pendidikan pada masa Pandemi Covid-19 telah menghambat proses pembentukan karakter peserta didik disekolah. Penyelenggaraan pendidikan telah dialihkan melalui sistem daring ( study  from  home) sehingga  peran  orang tua  sangat  sentral  dalam  mengawasi  dan mendidik  anak- anaknya  terutama  dalam  menanamkan  karakter  dalam  lingkup  keluarga.  Pendidikan  karakter merupakan pembelajaran yang penting untuk ditanamkan pada anak agar dapat hidup lebih baik dan memiliki karakter dengan nilai-nilai yang berlandaskan sesuai dengan butir-butir pancasila. Dalam studi ini menggunakan pendekatan kajian kepustakaan ( literature review ) guna mengulas pendidikan karakter pada peserta didik di masa pandemi berbasis keluarga. Orang tua yang berada dalam lembaga keluarga sebagai guru dirumah memiliki peran strategis dan yang utama untuk mendidik peserta didik saat  pembelajaran  daring  dirumah.  Sekolah,  orang  tua,  dan  masyarakat  harus  bekerjasama  dalam upaya  pembentukan  karakter  peserta  didik  untuk  mewujudkan  keharmonisan  dalam  kehidupan. Sehingga dibutuhkan koordinasi yang baik antara orang tua, sekolah, dan masyarakat sebagai faktor pendukung dalam pembentukan karakter peserta didik.

## Kata Kunci: Pendidikan Karakter, Peserta Didik, Keluarga

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  telah  menghambat proses  laju  perkembangan  kehidupan  bangsa Indonesia  mulai  dari  sektor  ekonomi,  politik, hubungan  sosial,  dan  pendidikan.  Satuan pendidikan  menjadi  salah  satu  sektor  yang terkena  dampak  dari adanya  wabah  Covid-19 dengan  terhambatnya  proses  pembelajaran bagi peserta didik secara langsung di sekolah. Namun,  proses  pembelajaran  bagi  anak-anak harus  terus  diselenggarakan  walau  tidak dilaksanakan seperti biasanya. Proses
pembelajaran  bagi  anak-anak  tidak  harus dilaksanakan dengan bertatap muka sebagaimana  semestinya,  namun  bisa  diganti pembelajaran  daring  atau online dengan berbagai  macam  aplikasi  seperti, whatsApp (WA), google  classroom , zoom  meting dan sejenisnya.  Oleh  karena  itu,  pemerintah  yang diwakili  oleh  kementerian  pendidikan  dan kebudayaan  mengeluarkan  surat  edaran  No. 369/MPK.A/HK/  2020  tentang  pelaksanaan proses  pembelajaran  melalui  non  tatap  muka atau daring pada masa darurat wabah pandemi
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Covid-19,  langkah  tersebut  merupakan  upaya pemerintah  untuk memenuhi hak peserta didik untuk  dapat  menikmati  pendidikan  dan mencegah  penularan  penyakit  yang  semakin tinggi (Kemendikbud, 2020). Dengan demikian kegiatan proses belajar dan pembelajaran  dilakukan  di  rumah  dengan didampingi oleh orang tua masing-masing dan dengan diisi tentang pendidikan karakter bagi anak  sehingga  orang  tua  perlu  melakukannya secara optimal. Pendidikan karakter diharapakan mampu memberikan dampak baik bagi  kemajuan  kehidupan  masyarakat  bangsa dan  negara  dalam  menjawab  degradasi  moral pada  remaja  terutama  pada  peserta  didik. Pendidikan  karakter  menjadi  sebuah  langkah yang  harus  ditempuh  dalam  membentuk karakter  peserta  didik  yang  berbudi  pekerti luhur.  Helmawati  (2017)  menjelaskan  bahwa pendidikan  karakter  dapat  dipercaya  mampu mengarahkan individu kearah yang lebih baik menuju  keberhasilan  dan  kemajuan  bagi bangsa maupun negara. Pembentukan karakter bukan  saja  diawali  oleh  Rasulullah  Saw dengan  melalui  perubahan  peradaban,  namun para  ilmuwan  barat  pun  menyadari  bahwa pendidikan  karakter  berperan  penting  dalam mempertahankan  eksistensi  suatu  bangsa  dan negara.
Undang-undang  RI  Nomor  20  Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional pada pasal 3 dijelaskan bahwa pendidikan nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan  bangsa  dan  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  supaya menjadi  manusia  yang  beriman  memiliki kekuatan  religius,  kepribadian,  pengendalian diri, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan  yang  dibutuhkan  baik  dalam kehidupan  bermasyarakat  maupun  berbangsa dan bernegara. Pendidikan karakter merupakan suatu  sistem  penanaman  nilai-nilai  yang berbudi pekerti luhur yang berlandaskan pada nilai  kebudayaan  yang  bersumber  pada  butir- butir  pancasila.  Beberapa  tahun  terakhir pemerintah  gencar  mengumumkan  pentignya pendidikan  karakter  bagi  setiap  anak  bangsa
dalam  meminimalisir  perilaku-perilaku  yang tidak sesuai dengan karakter bangsa.
Pendidikan  karakter  diterapkan  mulai dari  satuan  pendidikan  dasar  sampai  pada jenjang  yang  lebih  tinggi  yaitu  perguruan tinggi  untuk  lebih  menguatkan  karakter bangsa.  Peraturan  Presiden  Nomor  87  Tahun 2017  tentang  penguatan  pendidikan  karakter bertujuan  untuk  menumbuhkan  karakter pribadi  bangsa  yang  berbudaya  melalui penguatan nilai-nilai karakter yang bersumber dari  nilai  luhur  budaya  bangsa  Indonesia. Merupakan salah satu upaya pemerintah dalam melakukan  penguatan  pendidikan  karakter dengan melibatkan satuan pendidikan, sekolah, masyarakat, dan keluarga. Berdasarkan  kondisi  saat  ini  sekolah  belum sepenuhnya  mampu  membentuk  karakter peserta didik dikarenakan pembelajaran masih bersifat pada ranah pengembangan pengetahuan  akademis  namun  belum  benar- benar mampu menerapkan pendidikan karakter secara maksimal.
Setiawan  (2013)  menjelaskan  bangku pesekolahan  belum sepenuhnya  mampu menghasilkan keluaran pengembangan kecerdasan  moral  para  peserta  didik,  karena tumbuhnya  budaya  verbalistik  dalam  proses pembelajaran yang lebih cenderung mengajarkan  pendidikan  moral  pada  sebatas tekstual. Artinya pendidikan karakter menjadi sangat  penting  untuk  diterapkan  secara  aktif sebagai esensi pengembangan dan pembentukan  kecerdasan  moral.  Nurwahyuni (2019)  penyelenggaraan  pendidikan  perlu direkonstruksi
ulang untuk dapat menghasilkan generasi yang memiliki karakter mulia  dan  berkualitas  yang  siap  menghadapi tantangan  masa  depan  yang  banyak  dengan masalah.  Banyaknya  tindakan  kriminalitas seperti  kekerasan  orang  tua  terhadap  anak, guru terhadap murid, murid terhadap guru, dan kekerasan  teman  sebaya  yang  bermunculan menunjukan rendahnya penerapan pendidikan karakter pada masing-masing lembaga pendidikan.  Pendidikan  masih  belum  mampu menjadi sebagai agent of cange yang merubah dan  membentuk  individu  menjadi  lebih  baik. Oleh  karena  itu,  pendidikan  karakter  perlu menjadi perhatian serius dan kerja sama yang
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862
baik  bagi  seluruh  stakeholder  untuk  saling melakukan koordinasi dalam upaya pembentukan  karakter.    Wibowo  (2016) mengatakan  belum  ada  kerjasama  yang  baik antara  sekolah,  orang  tua  peserta  didik,  dan masyarakat sehingga terkesan berjalan sendiri- sendiri  dalam  pembentukan  karakter  anak. Misalnya, di sekolahnya sudah ada pendidikan karakter yang diselenggarakan namun keluarga dan masyarakat justru mengikis nilai- nilai  yang  sudah  diajarkan  saat  jam  sekolah. Lingkungan keluarga yang secara substansialnya menjadi tempat tumbuh suburnya  nilai-nilai  karakter  yang  berbudi luhur berubah menjadi tempat kekerasan yang mengekang kebebasan berinovatif dan berkreativitas.  Pola  asuhan  yang  kurang  baik tentu akan berdampak buruk bagi pertumbuhan maupun perkembangan peserta didik kedepannya  begitupun  sebaliknya.  Untuk  itu, pola  asuh  dalam  keluarga  harus  dilaksanakan secara maksimal melalui pembiasaa, keteladanan,  dan  dengan  kebudayaan  serta nilai keagamaan.
Pendidikan  karakter  harus  dipahami oleh setiap individu, baik bagi calon orang tua maupun  yang  sudah  menyandang  status sebagai  orang  tua.  Setiap  orang  tua  masing- masing memiliki tanggungjawab dalam menyelenggarakan pendidikan karakter dalam ruang  lingkup  keluarga  bagi  setiap  anggota keluarganya.  Penelitian  ini,  bertujuan  untuk menjelaskan tentang pendidikan karakter pada peserta  didik  dimasa  pandemi  covid-19 berbasis keluarga. Penyelenggaraan pendidikan  di  satuan  pendidikan  sebagian besar  di  tiap  daerah  telah  memberlakukan pembelajaran daring atau online. Hal ini harus disikapi  dengan  baik  dan  secara  tepat,  sebab proses  pembinaan  dan  pendidikan  karakter harus  terus  berjalan  pada  peserta  didik  untuk dapat  membentuk  karakter  yang  bermoral, berbudi pekerti luhur dan religius.

## METODE
Desain dalam penelitian ini menggunakan  metode  penelitian  kepustakaan atau  kajian  literatur.  Penggunaan  metode  ini terkait dengan sitausi pandemi Covid-19 yang membatasi  peneliti  dalam  pengambilan  data.
Penelitian  kepustakaan  merupakan  penelitian yang  sumber  data-datanya  berasal  dari berbagai  literatur  perpustakaan,  baik  berupa buku,  kamus,  dokumen,  jurnal  dan  lain sebagainya.  Dari  berbagai  literatur  tersebut dapat menemukan, mengungkapkan, mengembangkan  dan  menguji  kebenaran konsep,  teori,  dan  pemikiran  seorang  tokoh sehingga  perlu  dilakukan  kajian  terhadap literatur  yang  sesuai  dengan  topik  penelitian (Harahap, 2014).
Adapn  analisis  data  dilakukan  dengan analisis  deskriptif  yaitu  menguraikan  secara sistematis dari data yang di peroleh, selanjutya diberikan pemahaman dan penjelasan segingga dapat  dipahami  pembaca.  Penelitian  ini menggunakan  sumber  data  sekunder,  seperti jurnal, website, dan buku-buku yang berkaitan dengan pendidikan karakter. Dalam penelitian ini  akan  mendiskripsikan  tentang  pendidikan karakter  pada  peserta  didik  di  masa  pandemi Covid-19 berbasis keluarga.
HASIL DAN PEMBAHASAN Hendriana Jacobus (2016)
menjelaskan  bahwa character berasal  dari bahasa  Yunani  yaitu charassein yang  berarti melukis,  menggambar,  memahat  batu  atau metal,  berangkat  dari  pengertian  tersebut charakter diartikan sebagai sebuah tanda atau ciri  khas,  sejalan  dalam  kamus  besar  bahasa Indonesia  (KBBI)  karakter  memiliki  arti akhlak,  budi  pekerti,  sifat  yang  menjadi  ciri khas masing-masing individu. Agboola  Tsai (2012)  mendefinisikan  pendidikan  karakter sebagai  disiplin  ilmu  yang  dikembangkan untuk  mengoptimalkan  perilaku  karakter  etis siswa.
Sedangkan Lickona (2003)
mendefinisikan  bahwa  karakter  terdiri  dari  3 landasan  yaitu  merupakan  perasaan  moral, pengetahuan  moral,  dan  tindakan  moral  yang saling  berhubungan.  Dari  penjelasan  tersebut karakter dapat diidentikan dengan akhlak yang merupakan nilai-nilai perilaku secara universal dan diartikan sebagai ciri khas perilaku moral individu  baik  bertutur  kata  maupun    dalam bentuk  tindakan  yang  berhubungan  dengan dirinya, sesama manusia, dan lingkungan alam serta terhadap  Tuhan  yang  Maha  Esa  sebagai pencipta. Dengan demikian karakter
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
melahirkan  sebuah  ide  gagasan    tentang penanaman  pendidikan  karakter  baik  dalam ruang  lingkup  keluarga,  pendidikan  formal, dan  pendidikan  non  formal  serta  meliputi seluruh lapisan kehidupan.
Helmawati (2017) adapun yang menjadi tujuan dari pendidikan karakter yaitu untuk menyempurnakan akhlak, dapat menjadikan  manusia  yang  berakhlak  mulia, manusia yang beradab dan bermartabat dengan melalui olah perasaan, akal dan raganya secara bersamaan.  Supranoto  (2015)  pendidikan karakter bangsa bertujuan untuk mengembangkan karakter bagi setiap individu untuk mengembangkan potensi dasar, berpikir lebih  baik,  berperilaku  baik  dalam  kehidupan serta  untuk  membangun  dan  memperkokoh perilaku bangsa yang multikultural agar dapat hidup  rukun  dalam  perbedaan  yang  sesuai dengan nilai luhur pancasila sehingga menjadi peradaban nasional yang menjadi contoh bagi bangsa di seluruh dunia. Oleh karena itu tujuan pendidikan karakter harus dapat dilaksanakan dengan  penuh  kesadaran  dan  terencana  untuk keberlangsungan  kemajuan  bangsa  dimasa yang  akan  datang.  Pendidikan  karakter  dapat ditanamkan  dengan  melalui  pendidikan  yang terus berkelanjutan, baik dalam ruang lingkup pendidikan  formal  (sekolah),  non  forman (lingkungan sosial), dan informal (lingkungan keluarga).
Penguatan pendidikan karakter tertuang  dalam  Permendikbud  Nomor  20 Tahun  2018  yaitu  dengan  menyelenggarakan pendidikan  karakter  dengan  menanamkan sikap  religius,  nasionalisme,  kemandirian, gotong royong, dan integritas yang berlandaskan  pancasila.  Sehingga  penguatan pendidikan karakter perlu direncanakan dalam kurikulum  pendidikan.  Dalam  pendidikan formal disatuan pendidikan ada yang namanya kurikulum yang merupakan landasan penyelenggaraan rencana dan proses pembelajaran  yang  di  dalamnya  memuat tentang  pendidikan  karakter  untuk  dijadikan sebagai  acuan  bagi  sekolah  terutama  guru dalam mengajar peserta didik disekolah. Harun (2013)  menjelaskan  bahwa  dengan  melalui kurikulum  2013  berbasis  kompetensi  dan karakter,  pemerintah  mendorong  guru  agar
lebih berperan memberikan pendidikan karakter  pada  peserta  didik  apalagi  diera globalisasi  saat  ini  dapat  membawa  dampak negatif maupun dampak positif bagi keberlangsungan  kehidupan.  Namun  orang tua/keluargapun  memiliki  peranan  yang  amat besar  dalam  pembentukan  karakter  anak, semua  orang  terlebih  dalam  ruang  lingkup keluarga  disebabkan  anak-anak  memiliki banyak  waktu  di  rumah  sehingga  menjadikan orang tua sebagai pendidik yang utama dalam mengembangkan  potensi  anak  dan  mendidik untuk membentuk karakter anak.
Pendidikan  karakter  dalam  ruang lingkup keluarga sangat perlu ditempuh untuk membentuk  karakter  anak  dengan  mendidik dan mengontrol anak dirumah terlebih dimasa pandemi  Covid-19  saat  ini  yang  melakukan pembelajaran online di rumah masing-masing. Satriah  (2011)  melakukan  penelitian  di  65 lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  di  Jawa Barat yang menerapakan pendidikan karakter, menunjukan  hasil  bahwa  orang  tua  masih banyak  yang  belum  paham  tentang  pola pengasuhan  dalam  penerapan  pendidikan karakter pada anak sehingga terjadi hambatan bagi  pihak  sekolah  untuk  mengefektifkan penyelengaraan  pendidikan  karakter  dalam membentuk karakter peserta didik di sekolah. Pendidikan karakter di sekolah akan maksimal apabila didukung dengan pendidikan karakter dalam  keluarga  karena  orang  tua  merupakan faktor penunjang dalam keberhasilan pembentukan  karakter  anak.  Menurutnya penerapan  pendidikan  karakter  disamping mempersiapkan anak-anak berkarakter berbudi  pekerti  luhur  dan  berakhlak  mulia, juga merupakan sebagai salah satu cara dalam mengantisipasi  dan  menyelesaikan  persoalan dalam kehidupan bermasyarakat.
Penelitian yang dilakukan oleh Ni’mawati,  Handayani    Hasanah  (2020) tentang  pengelolaan  manajemen  pendidikan karakter  menunjukan  hasil  bahwa  ada  3  cara yang perlu ditempuh agar pendidikan karakter efektif  diterapkan  pada  peserta  didik,  salah satunya dengan melakukan kerja sama dengan orang  tua  peserta  didik,  hubungan  dengan orang  tua  peserta  didik  harus  dierat,  dijalin dengan  baik  dengan  terus  membangun
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
koordinasi  terkait  dengan  perkembangan peserta  didik  dalam  upaya  pembentukan.
Asikin (2018)
dalam penelitiannya mengatakan  bahwa  orang  tua  merupakan pondasi  utama  dalam  penanaman  pendidikan karakter bagi anak, orang tua sebagai pendidik dalam  lembaga  pendidikan  keluarga  perlu melakukan pengajaran, pembiasaan, peneladanan,  pemotivasian,  dan  melalui penegakan aturan untuk mengembangkan dan membentuk  karakter  anak.  Lebih  lanjut dikatakan  bahwa  pendidikan  karakter  harus terus dilaksanakan dengan baik secara disiplin dan berkelanjutan sehingga lembaga lingkungan keluarga,  sekolah dan masyarakat sama-sama  memiliki  peran  dan  tanggung jawab. Untuk itu, perlu melakukan kerja sama yang  baik  agar  dapat  membentuk  anak berkarakter  akhlak  mulia  dalam  menjalani kehidupan.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Safitri (2017)  menjelaskan  bahwa  dalam  lingkungan keluarga menjadi tempat yang sangat strategis dan  memiliki  peran  yang  utama  dalam penanaman  pendidikan  karakter  dengan berbasis kesadaran diri.  Dengan kesadaran diri dapat  memberikan  dampak  bagi  anggota keluarga.    Penanaman  pendidikan  karakter dilakukan  dalam  aktivitas  sehari-hari  dengan memberikan contoh teladan seperti melakukan pekerjaan  rumah  secara  bersama-sama  yang mencerminkan  nilai  atau  karakter  gotong royong. Sehingga untuk mewujudkan anggota keluarga  yang  berkarakter  diperlukan  sosok kepala keluarga yang memiliki sikap bijaksana yang dapat memberikan teladan dalam ucapan maupun  tindakan,  sehingga  dapat  menjadi sebuah metode dalam menumbuhkan kesadaran  diri  untuk  membentuk  karakter sebagai  pedoman  dalam  kehidupan.  Dengan menjadi orang tua yang baik dapat berpengaruh  dalam  perkembangan  anak dengan  selalu  menghargai  setiap  apa  yang diusahakan anak-anak dalam mengembangkan potensi  untuk  mencapai  kabaikan  dan kemajuan dalam dirinya.
Simarta (2017) mengemukakan bahwa keluarga memiliki peran dalam pengembangan karakter peserta didik, ketika anak diperhatikan  kebaradaannya  diterima  dan
diakui  serta  kebutuhan  pokoknya  dipenuhi oleh orangtua, maka karakter anak akan dapat tumbuh  dan  berkembang  dengan  baik. Pendidikan  karakter  berbasis  keluarga  dapat memberi  manfaat  bagi  karakter  bangsa.  Oleh karenanya  keluarga  harus  dijadikan  sebagai school of love, sebagai penggerak pendidikan karakter  sehingga  pola  pengasuhan  yang dilakukan  oleh  orang  tua  sebagai  pendidik  di rumah  perlu  memiliki  pengetahuan  tentang nilai-nilai  karakter.  Lickona,  terjemahan, Wamaungo    Zien  (2016)  pengasuhan memiliki dampak besar pada kemampuan anak mengerjakan  tugas  sekolah,  pertumbuhan moral dan perilaku. Penetapan standar tentang apa  yang  diajarkan  oleh  orang  tua  untuk menjadikan  anak  disiplin  dalam  segala  hal. Oleh karenannya pola pengasuhan anak perlu di  jalankan  secara  maskimal  dengan  melihat dan  mempertimbangkan  perkembangan  yang sesuai dengan tingkatan dan kebutuhan anak.
Sutirna  (2013)  menjelaskan  bahwa  di dalam jaman yang semakin moderen, memahami  perkembangan  anak  merupakan faktor  terpenting  agar  dapat  difasilitasi  dan dibimbing  secara  tepat  sehingga  anak  dapat membentuk karakter yang mampu menyelesaikan masalah yang sedang dihadapinya.  Apabila  proses  perkembangan anak tidak dipelajari dan dipahami oleh setiap stakeholder ,  mulai  dari  orang  tua,  sekolah, pemeritah,  dan  masyarakat  maka  akan berdampak  buruk  pada  perkembangan  sikap dan  perilaku  anak  dalam  kehidupan  sosial. Dengan  demikian  untuk  menjadi  guru  yang bermutu  dan  profesional,  setiap  orang  yang medidik  dan  mengajar  anak  perlu  memahami terlebih  dahulu  fase  perkembangan  peserta didik.  Orang  tua  sebagai  orang  yang  utama didalam keluarga harus mampu melihat aspek- aspek perkembangan anak dalam memberikan pengajaran dan pendidikan dalam membentuk karakter  peserta  didik.  Desmita  (2017)  ada  3 macam aspek perkembangan. Pertama, perkembangan aspek fisik yang disebut dengan pertumbuhan  biologis  ( biological  growth) yaitu  perubahan  yang  meliputi  dalam  tubuh seperti pertumbuhan otak, organ indra indrawi, dan  sistem  saraf.  Perubahan  dalam  cara individu  dalam  memfungsikan  tubunnya
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
seperti  perkembangan  motorik  dan  seksual. Perubahan  dalam  kemampuan  fisik  seperti penurunan  penglihatan,  fungsi  jantung  dll. Kedua, aspek  Kognitif  yaitu  perkembangan yang berkaitan dengan pengetahuan, perkembangan  yang  berhubungan  dengan perubahan  mental,  persepsi,  keterampilan berbahasa, pemikiran, dan analisis atau semua proses  perkembangan  psikologis  tentang bagaimana  cara  seseorang  belajar  dalam memperoleh  pengetahuan. Ketiga, aspek Psikosional  merupakan  proses  yang  meliputi perubahan emosi dan kepribadian peserta didik dalam  berhubungan  dengan  orang  lain,  yaitu kemampuan indvidu dalam menyesuaikan diri dengan lingkungan sekitarnya dengan cakupan yang  lebih  luas  tanpa  menghilangkan  jati dirinya.  Ketiga  aspek  tersebut  merupakan landasan bagi setiap pendidik terutama dalam hal  ini  orang  tua  sebagai  pendidik  yang berperan  membentuk  karakter  anak  dalam lingkungan keluarga. Sehingga tujuan pembelajaran  pendidikan  karakter  di  masa pandemi
Covid-19
dapat mencapai keberhasilan seperti yang dicita-citakan.
Intania    Sutama  (2020)  menilai bahwa pendidikan karakter dalam pembelajaran di masa pandemi memiliki peran dalam  mengembangkan  karakter  siswa  yang baik  dan  dapat  diimplementasikan  dalam kehidupan  sosial.  Selain  itu,  pendidikan karakter  di  era  pandemi  Covid-19  telah mendorong  kemandirian  belajar  peserta  didik dan  membentuk  karakter  tanggung  jawab terhadap materi dan tugas-tugas pembelajaran yang diberikan oleh guru melalui pembelajaran daring/online. Sejalan dengan temuan Suasthi Suadnyana  (2020)  dalam  penelitiannya tentang  membangun  karakter  “genius”  pada peserta  didik  di  masa  pandemi  Covid-19 dengan  melakukan  pembelajaran  dari  rumah berbasis  daring  dapat  berpengaruh  pada karakter religius, kecerdasan moral, dan sikap sosial yang dapat menjunjung tinggi nila-nilai moral  dalam  kehidupan,  sikap  empati berkembang  dengan  peduli  pada  sesama  dan terbiasa  beraktivitas  dengan  menerapkan protokol  kesehatan  sehingga  anak  tumbuh dengan  pola  hidup  sehat.  Selain  itu, pembelajaran  daring  dari  rumah  sebagai
bentuk  menerapkan  kebijakan  pemerintah dalam memenuhi hak peserta didik untuk terus dapat  menikmati  pendidikan,  terutama  dalam penanaman pendidikan karakter.
Tugas  mendidik  anak  bukan  hanya dipelajari oleh para guru akan tetapi orang tua sebagai pendidik yang utama dalam lingkungan keluarga sama-sama perlu memahami strategi dalam mengajar anak agar dapat  mendidik  anak  secara  baik  dan  tepat. Menurut  Lickona et  al .  (2007)  terdapat beberapa  klasifikasi  peran  pendidik  yaitu, pertama  dalam  proses  pembelajaran  pendidik perlu  melakukan  diskusi  dan  mempunyai inisiatif  dalam  proses  pendidikan  karakter. Kedua, seorang pendidik mempunyai tanggung jawab dan menjadi role model yang memiliki  nilai-nilai  moral  dan  mempunyai kemampuan  dalam  mempengaruhi  peserta didik.  Ketiga,  tugas  pendidik  harus  mampu memberikan  pengetahuan  mengenai  karakter peserta  didik  dapat  tumbuh  melalui  sikap gotong royong atau kerja sama dan demokratis dalam proses pengambilan keputusan. Keempat, pendidik perlu mengevaluasi karakter  peserta  didik  melalui  penilaian  rutin mengenai  permasalahan  moral  yang  terjadi dalam  kehidupan  bermasyarakat  dan  kelima pendidik secara berkala harus menerapkan dan menjelaskan berbagai nilai-nilai karakter yang baik  dan  buruk  sehingga  peserta  didik  dapat membedakan  antara  yang  baik  dan  buruk. Orang  tua  perlu  berkolabarasi  dengan  baik bersama  dengan  pihak  sekolah  yaitu  dengan tenaga pendidik (guru) dalam upaya mendidik anak-anak.  Peran  aktif  orang  tua  menjadi faktor  pendukung  untuk  keefektifan  proses pembelajaran  yang  diselenggarakan  di  rumah dan  yang  tak  kalah  penting  mengenai pembentukan karakter anak.
Penelitian yang dilakukan oleh
Rahmah (2017) Mengemukakan bahwa pendidikan  keluarga  merupakan  salah  satu pendidikan  yang  dapat  berfungsi  untuk mencerdaskan  peserta  didik  (anak).  Di  dalam ruang lingkup keluarga orang tua  memberikan pengetahuan  dan  praktik  mengenai  pergaulan dalam lingkungan, tentang budaya masyarakat, dan  yang  sangat  penting  tentang  nilai-nilai keagamaan  melalui  pengamalan  setiap  hari
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
sekaligus pengalaman dan pengetahuan hidup yang  telah  didapatkan.  Sedangkan  penelitian yang  dilakukan  Trisnawati    Sugito  (2020) tentang  pendidikan  anak  dalam  keluarga  Era Covid-19  semakin  mempertegas  peran  orang tua  dalam  membentuk  karakter  anak.  Dalam hasil  penelitiannya  menjelaskan  orang  tua menjadi  fasilitator  sekaligus  guru  pada pembelajaran anak di rumah dengan memberikan  fasilitas  belajar,  melakukan pendampingan  belajar  pada  anak  seperti membantu  menyelesaikan  tugas,  belajar  pada lingkungan sekeliling, dan memberikan pembelajaran tentang Covid-19 serta memberikan rewards.
Purandina    Winaya  (2020)  dalam tujuan  penelitiannya  yang  ingin  mengetahui aktivitas belajar di rumah mampu mengembangkan  nilai-nlai  karakter  peserta didik. Menjelaskan bahwa sewalaupun Covid- 19  menghambat  berbagai  aktivitas  dan memperburuk keberlangsungan kehidupan tak terkecuali di sektor pendidikan. Namun disisi lain,  bisa  menjadi  situasi  yang  baik  dalam mengembangkan  pendidikan  karakter  anak dilingkungan keluarga. Di masa pembelajaran online  yang  dilakukan  di  rumah  dapat mengembangkan beberapa nilai karakter yaitu nilai  karakter  religius,  niali  karakter  disiplin, nilai  karakter  kreatif,  nilai  karakter  mandiri, dan  nilai  karakter  tanggung  jawab  serta  nilai karakter rasa ingin tahu. Berkembangnya nilai- nilai karakter anak merupakan  hasil kerjasama antara  orang  tua  dan  guru  dalam  melakakan aktivitasi positif, berinteraksi dan berkoordinasi  dalam  membimbing  dengan penuh  kesabaran.  Dengan  demikian  dengan membangun kerjasa sama, dengan terus saling berkoordinasi  satu  sama  lain  terkait  dengan perkembangan  anak  dapat  menjadi  langka preventif  untuk  mencapai  keberhasilan  demi mewujudkan peradaban sosial yang damai dan maju.

## KESIMPULAN
Pendidikan  karakter  dimasa  pandemi Covid-19 membutuhkan peran orang tua yang cukup  sentral  dan  berperan  aktif  dalam mendidik anak  dalam lingkup keluarga selain guru itu sendiri. Pembelajaran yang dilakukan
melalui  daring  saat  ini  mengharuskan  orang tua untuk lebih berperan secara optimal dalam pembentukan karakter anak selama menjalani pembelajaran  di  rumah.  Orang  tua  memiliki banyak  kesempatan  sehingga  rumah  sebagai pengganti  ruangan  sekolah  dapat  menjadi sarana  yang  cukup  efektif  dalam  mendidik anak.  Keluarga  menjadi  lingkungan  yang efektif  dalam  penyelenggaraan  pendidikan karakter bagi anak-anaknya untuk membentuk karakter peserta didik yang mandiri, bertanggung  jawab  dan  mengembangkan keterampilan  serta  pengetahuannya  dengan secara maksimal supaya mampu menjadi anak yang memiliki karakter kepribadian baik yang dapat menciptakan keharmonisan dan kemajuan  dalam  kehidupan.  Namun  di  sisi lain,  peran  sekolah  dan  masyarakat  pun merupakan bagian yang tidak dapat dipisahkan dalam  menunjang  keberhasilan  pembentukan karakter  anak.  Kolaborasi  dapat  menjadi sebuah  pembelajaran  yang  dapat  membantu perkembangan peserta didik untuk mengembangkan  pengetahuan  (kognitif)  dan membentuk  karakter  kepribadian  (afektif). Dengan demikian kerjasama antara pemerintah dalam  hal  ini  satuan  pendidikan  dengan masyarakat,  dan  keluarga  (orang  tua)  peserta didik  merupakan  hal  yang  tidak  boleh diabaikan  demi  mencapai  keberhasilan  dalam membentuk karakter peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Agboola,  A.,    Tsai,  K.  C.  (2012).  Bring Character Education Into Classroom. European Journal  of  Educational Research . Vol. 1, No. 2, pp. 163-170. Asikin,  Ikin.  (2018).  Pengembangan  Model Pendidikan  Karakter  Di  Lingkungan Keluarga. Jurnal  Pendidikan Islam . Vol. 7, No. 1, pp. 434-444.
Desmita.  (2017). Psikologi  Perkembangan peserta  didik. Bandung: PT  Remaja Rosdakarya. Harahap, Nursapia. (2014). Penelitian Kepustakaan. Jurnal  Iqra .  Vol.  08, No. 01, pp. 68- 73. Harun,  C.  Z.  (2013).  Manajemen  Pendidikan Karakter. Jurnal Pendidikan
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Karakter . Vol.  3,  No.  3,
pp. 302-308.
Helmawati.  (2017). Pendidikan  karakter sehari-hari. Bandung: PT  Remaja Rosdakarya.
Hendriana,  C.E.,    Jacobus,  A.  (2016).
Implementasi Pendidikan Karakter Di Sekolah Melalui Keteladanan
Dan  Pembiasaan. Jurnal  Pendidikan Dasar Indonesia. Vol. 1, No, 2,
pp.   25-29. Intania, E. V.  Sutama (2020). The Role Of Character  Education  In  Learning During the COVID-19 Pandemic. Jurnal  Penelitian  Ilmu Pendidikan .  Vol.  13,  No.  2,  pp. 129-136. Kemendikbud. (2020). Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran Pada Tahun Ajaran  2020/2021  dan Tahun Akademik 2020/2021 di Masa Pandemi CoronaVirus Disease 2019 (Covid-19) . Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Indonesia. Kementerian Pendidikan Kebudayaan Republik Indonesia. (2017).
Penguatan   Pendidikan
Karakter  Jadi  Pintu  Masuk
Pembenahan  Pendidikan  Nasional . https://www.bappenas.go.id/id/ berita-dan-siaran-pers/narasi- tunggal-penguatan- pendidikan- karakter-jadi-pintu-masuk- pembenahan-pendidikan-nasional/.
Lickona,  T.,  Schaps,  E    Lewis,  C.  (2007).
Eleven Principles of Effective
Character   Education ,
Washington,  DC.  USA:  Character Education Partnership.
Lickona, Thomas.  (2003). My Thought About Character , London: Cornell
University   Press. Ni’mawati.,  Handayani,  F.,    Hasanah,  A. (2020). Model Pengelolaan
Pendidikan   Karakter  Di  Sekolah Pada  Masa  Pandemi. Jurnal  Studi
Islam . Vol. 1, No. 2, pp.
145-156. Nurwahyuni,  Annisa.  (2019). Literature
Review: Perbedaan Pendidikan
Karakter Yang Diterapkan Pada Generasi X, Y Dan Z . Prosiding Seminar  Nasional    Call  Paper Psikologi Pendidikan. Universitas Surabaya, pp. 66-75.
Peraturan Menteri Pendidikan dan kebudayaan
Republik Indonesia Nomor 20 Tahun
2018. Penguatan  Pendidikan
Karakter  pada  Satuan  Pendidikan Formal. Kementerian Pendidikan Kebudayaan. 7 Juni 2018. Lembaran Negara Republik Indonesia  Tahun  2018  Nomor 194. Purandina,  I.P.Y.,    Winaya,  I.M.A.  (2020).
Pendidikan  Karakter  Di  Lingkungan
Keluarga Selama Pembelajaran Jarak  Jauh  Pada  Masa  Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmu Pendidikan .  Vol.  3,  No.  2,  pp.  270- 290. Rahmah,  S.  (2017).  Peran  Keluarga  dalam Pendidikan Akhlak. AL-Hiwar:
Jurnal Ilmu   dan  Tekhnik  Dakwah.
Vol. 4, No. 6.
Safitri,  M.R.  (2017). Penanaman  Pendidikan Karakter  Berbasis  Kesadaran  Diri dalam Lingkungan Kelarga . Prosiding Seminar Nasional Lembaga Kebudayaan, pp. 126-131. Satriah,  Lilis.  (2011).  Pendidikan  Karakter Dalam Keluarga. Jurnal Kependidikan dan Kemasyarakatan . Vol. 9, No. 1,
pp. 42-54.
Setiawan,  Deny.  (2013).  Peran  Pendidikan Karakter  Dalam  Mengembangkan Kecerdasan   Moral. Jurnal Pendidikan Karakter . Vol. No. 1, pp.
53-63 . Simarnata,  H.D.  (2017).  Pendidikan  Karakter Berbasis Keluarga: Sebuah
Perspektif. Jurnal  Pendidikan
Penabur . Vol.  No. 9, pp. 92-100.
Suasthi,  G.A.    Suanyana,  I.B.P.E.  (2020). Membangun Karakter “Genius” Anak Tetap Belajar  Dari  Rumah Selama  Pandemi  Coivid-19  Pada Sekolah Suta Dharma Ubud Gianyar.
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Jurnal  Ilmu  Pendidikan .  Vol.  3,  No.
3, pp. 431-151.
Supranoto, H.
(2015). Implementasi Pendidikan  Karakter  Bangsa  Dalam Pembelajaran SMA. Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro . Vol. 3, No. 1, pp. 36-49. Sutirna. (2013). Perkembangan Dan Pertumbuhan Peserta didik . Yogyakarta: Andi   Offset.
Trisnawati,  Wahyu.,    Sugito.  (2020).
Pendidikan Anak dalam Keluarga Era Covid-19. Jurnal  Obsesi .  Vol.  5
No. 1, pp. 824-1021. .