Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 8 Nomor 2, April 2024 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v8i2.2328

## Menerapkan Pelaporan Terpadu untuk Mengungkapkan Modal Intelektual di Perguruan Tinggi
Rima Rachmawati 1 *, Diana Sari 2 ,  Allan Nicko F. Rodelas 3 1,2 Widyatama University, Indonesia. 3 De La Salle Lipa College, Philippines *E-mail: rima.rachmawati@widyatama.ac.id
*Corresponding Author Submitted: 19 Maret 2024 Accepted: 24 Maret 2024 Published: 3 April 2024

## ABSTRACT
This  research  aims  to  provide  empirical  and  theoretical  solutions  to  certain  criticalities  in  the Integrated Implementation Reporting framework (IIRF) in the context of higher education. Indeed, IIRF  considers  value  creation  only  from  the  perspective  of  capital  gains  driven  by  academic activities, neglecting the fulfilment of the institutional mission as a true lever of value creation. This paper  introduces  a  case  study  that  aims  to  implement  IIRF  in  an  Indonesian  university.  The research is based on theory development from case, action research, and intervention approaches. IIRF was chosen for its claimed ability to support the process of communication with stakeholders and control over value creation, despite some weaknesses. This research highlights the role played by intellectual capital in an organisation's business model and in the value creation process. This adjustment  seems  to  raise  awareness  of  the  role  of  intellectual  capital  in  value  creation  in universities.  In this paper, no single part of the adapted framework is innovative in isolation, but collectively they provide an innovative solution, which addresses the disclosures and managerial needs  of  the  organisation  under  study.  This  single  case  study  allowed  us  to  test  the  IIRF's weaknesses  claimed  in  the  literature,  suggest  some  adjustments  to  the  original  framework,  and validate its effectiveness. Thanks to the single case study, we were then able to build a theoretical framework that develops theory inductively; now the suggested framework can be further tested and validated in other organisations. This paper introduces an innovative approach to reporting and disclosing intellectual capital in universities. This approach is relevant not only for external communication but also for internal purposes, assisting managers in decision-making and action..
Keywords:  higher  education;  nonprofit  organization;  intellectual  capital;  stakeholder  analysis; integrated reporting

## PENDAHULUAN
Perguruan tinggi adalah satuan pendidikan yang menyelenggarakan pendidikan tinggi, dan dosen  berstatus  sebagai  tenaga  profesional  pada  jenjang  pendidikan  tinggi  yang  diangkat  sesuai dengan peraturan perundang-undangan. Dosen wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, dan memenuhi kualifikasi yang dipersyaratkan, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.
Pendidikan  tinggi  berperan  dalam  menyediakan  sumber  daya  berkualitas  yang  mampu bersaing  secara  global.  Selain  itu,  kebijakan  'Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka'  membuka peluang  bagi  institusi  pendidikan  tinggi  untuk  menyelenggarakan  proses  pembelajaran  yang fleksibel  yang  menumbuhkan  budaya  belajar  yang  inovatif,  tidak  terbatas,  dan  berpusat  pada mahasiswa.
Faktor-faktor yang terkait dengan kualitas dosen menjadi tantangan tersendiri bagi institusi pendidikan  tinggi  dalam  mengelola  modal  intelektual  secara  optimal  untuk  menjadi  perguruan
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 8 Nomor 2, April 2024 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v8i2.2328
tinggi  yang  unggul,  adaptif,  dan  inovatif.  Manajemen  sumber  daya  manusia  berkomitmen (Rachmawati,  Romdani  dan  Ganiah,  2020)  untuk  meningkatkan  modal  intelektual  dan mengimplementasikannya dengan perencanaan yang berfokus pada optimalisasi dan implementasi penuh.
Faktanya, jumlah dosen aktif berdasarkan tingkat pendidikan tinggi adalah sebagai berikut: 207.586 bergelar magister (S2) dan 42.825 bergelar doktor (S3) (Sumber: https://pddikti.kemdikbud.go.id/dosen).  Sementara  itu,  dosen  berdasarkan  jabatan  fungsional terdiri  dari  Asisten  Ahli  sebanyak  71.429  orang,  Lektor  sebanyak  79.139  orang,  Lektor  Kepala sebanyak 30.143 orang, dan Guru Besar sebanyak 7.225 orang (Sumber: https://sinta.kemdikbud.go.id/authors). Berdasarkan data tersebut, terlihat bahwa mayoritas dosen merupakan  lulusan  S2  dan  jabatan  fungsional  yang  paling  banyak  adalah  Lektor.  Di  sisi  lain, peraturan dan perundang-undangan menyatakan bahwa perguruan tinggi yang berkualitas adalah perguruan tinggi yang memiliki dosen yang berkualitas, dilihat dari tingkat pendidikan dan jabatan fungsionalnya.  Mengacu  pada  peraturan  tersebut,  dapat  dikatakan  bahwa  fenomena  yang  terjadi mengindikasikan masih rendahnya kualitas dosen di Indonesia.
Menurut konsep modal intelektual, (Rachmawati, Kurniawan dan Chandra, 2020) hanya memiliki  orang-orang  yang  baik  saja  tidak  cukup;  keterampilan  inovatif  diperlukan  untuk memperkuat  strategi  dan  mempertahankan  keunggulan  kompetitif.  Modal  intelektual  mewakili pengetahuan  yang  memberikan  informasi  tentang  nilai  tidak  berwujud  perusahaan,  yang  dapat mempengaruhi ketahanan dan keunggulan kompetitif (Arena et al., 2022). Modal intelektual adalah jumlah dari semua hal yang diketahui dan dikontribusikan oleh semua orang di perusahaan yang memberikan keunggulan kompetitif
Penelitian  kami  memberikan  implikasi  teoritis  terhadap  literatur  yang  berkembang mengenai  modal  intelektual  dalam  organisasi  pendidikan  tinggi.  Melalui  eksplorasi  aktivitas berbasis  pengetahuan  tertentu  yang  dianggap  sebagai  praktik  baru  yang  dapat  diadopsi  oleh universitas, penelitian ini mendukung penyebaran inovasi dalam ekosistem berbasis layanan seperti pendidikan. Kami menyoroti wawasan baru untuk memberikan implikasi praktis bagi para manajer universitas,  yang  mampu  menciptakan  nilai  bersama  di  antara  berbagai  pemangku  kepentingan yang  terlibat  dalam  proses  pengambilan  keputusan,  sehingga  meningkatkan  keberlanjutan ekosistem secara keseluruhan. Makalah konseptual ini juga memiliki beberapa implikasi manajerial bagi  para  manajer  akademik  yang  menghadapi  ekosistem  pendidikan  untuk  penyebaran  inovasi pendidikan yang baru. Batasan utama dari makalah konseptual ini adalah pada modal intelektual yang dianggap sebagai faktor yang relevan, tetapi kami menyadari bahwa ini bukan satu-satunya faktor yang terlibat dalam proses inovasi pendidikan.

## STUDI LITERATUR
Dalam dunia pendidikan tinggi, inovasi merupakan hal yang sangat penting. Inovasi dapat mengambil berbagai bentuk dan selalu menjadi topik yang banyak dibahas oleh para ahli. Rogers (2003)  pernah  menjelaskan  bahwa  ada  lima  langkah  penting  dalam  menentukan  apakah  sebuah inovasi  itu  baik  dan  perlu  diimplementasikan.  Langkah-langkah  tersebut  adalah:  1)  Mengenali inovasi,  2)  Menjadi  tertarik  dan  yakin  dengan  inovasi  tersebut,  3)  Membuat  keputusan,  4) Mengimplementasikan, dan 5) Memastikan inovasi tersebut berhasil. Jadi, tahap pertama dimulai dari saat kita mengetahui tentang inovasi sampai kita benar-benar menggunakannya.
(Darroch, 2005) menyatakan bahwa perusahaan atau organisasi yang baik dalam mengelola pengetahuan dapat menggunakan semua sumber daya yang dimilikinya dengan lebih efektif. Hal ini membuat mereka menjadi lebih inovatif dan meningkatkan kinerjanya. Darroch  menekankan bahwa  sangat  penting  bagi  sebuah  organisasi  untuk  dapat  mentransformasikan  pengetahuan  dan sumber daya yang ada menjadi sesuatu yang berguna dan efektif.
(Ferraris,  Santoro  dan  Dezi,  2017)  setuju  dengan  (Darroch,  2005).  Mereka  meneliti  dan menemukan bahwa perusahaan yang mahir dalam manajemen pengetahuan biasanya juga sukses dalam  inovasi,  terutama  jika  mereka  unggul  dalam  penelitian  dan  pengembangan  (R&D).  Oleh karena itu, jika sebuah universitas dapat mengelola pengetahuan secara efektif, kemungkinan besar mereka juga akan unggul dalam menciptakan hal-hal yang baru dan berguna.
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 8 Nomor 2, April 2024 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v8i2.2328
Kemajuan dalam penelitian telah mengarah pada penerapan alat inovatif, seperti platform digital,  untuk  pertukaran  pengetahuan  dan  transmisi  informasi  secara  real-time  di  lingkungan pendidikan  tinggi.  Praktik  baru  ini  telah  membawa  pemahaman  tentang  kompleksitas  yang signifikan  dalam  studi  inovasi.  Teori-teori  inovasi  telah  dipengaruhi  oleh  berbagai  pemikir ekonomi  dan  politik  selama  beberapa  abad  terakhir,  seperti  (Schumpeter  dan  Opie,  2006),  yang menolak  teori-teori  klasik  dan  pembangunan  ekonomi  neo-klasik,  yang  memperlihatkan  kondisi keseimbangan  dalam  lingkungan  ekonomi  yang  menerapkan  prinsip  "arus  melingkar"  uang  dan barang dalam pengulangan yang konstan. Studi mereka menunjukkan bahwa tidak mungkin untuk mencapai  keuntungan  dalam  keadaan  ekuilibrium  dan  menemukan  solusi  hanya  dalam  inovasi. Baru-baru ini, inovasi telah didefinisikan oleh (Rogers, 2003) sebagai "ide, praktik, atau objek yang dianggap baru oleh individu atau unit pengadopsi lainnya." Beberapa penelitian telah menegaskan pentingnya  penyebaran  inovasi  di  berbagai  industri  dan  bidang  penelitian,  seperti  komunikasi, sosiologi, dan pemasaran (Wolfe, 1994).
Berikut  ini  adalah  versi  terjemahan  dan  koreksi  dari  teks  yang  disediakan:    Dari  sudut pandang  lain,  (Selwyn,  2003)  telah  menekankan  pentingnya  area  penelitian  tentang  tidak diterimanya teknologi baru. Berbagai peneliti telah mengeksplorasi keterbatasan dalam penyebaran inovasi  dari  sudut  pandang  yang  berbeda,  seperti  (MacVaugh  dan  Schiavone,  2010),  yang mengembangkan  model  integratif  faktor-faktor  yang  membatasi  adopsi  inovasi  teknologi  baru untuk  menunjukkan  hasil  interaksi  antara  kondisi  dan  domain  selama  pengenalan  produk  baru. Dalam konteks pendidikan tinggi, inovasi dapat berhubungan dengan produk, proses, atau struktur. Inovasi produk dapat mengacu pada barang atau jasa; misalnya, inovasi dapat melibatkan inovasi dalam prosedur akademik.
Inovasi  proses  dapat  berhubungan  dengan  produksi  atau  pengiriman  produk  (misalnya, buku  atau  alat  pendidikan)  yang  memungkinkan  peningkatan  nilai  yang  signifikan  yang disampaikan  kepada  satu  atau  lebih  pemangku  kepentingan.  Terakhir,  inovasi  struktural  dapat berdampak  di  dalam  dan  di  luar  universitas,  menciptakan  model  bisnis  baru  (misalnya, pembelajaran jarak  jauh)  dalam  konteks  pendidikan.   Mempertimbangkan  ekosistem  pendidikan tinggi  sebagai  sesuatu  yang  inovatif  sangat  penting  untuk  memahami  pentingnya  pengetahuan dalam proses pengambilan keputusan inovasi. (Swan, Newell dan Robertson, 2000) menyatakan bahwa  proses  inovasi  interaktif  bergantung  pada  integrasi  pengetahuan  di  berbagai  komunitas sosial  dan  membutuhkan  eksplorasi  pengetahuan.  Misalnya,  berbagi  pengetahuan  telah  menjadi faktor  penentu  keberhasilan  bagi  usaha  mikro  yang  terlibat  dalam  konteks  berbasis  kerumunan (Dezi et al., 2019). Pandangan yang luas tentang penyebaran inovasi dalam literatur manajemen telah mendorong diskusi tentang alat dan strategi pengetahuan.

## Mengembangkan Inovasi Modal Intelektual dalam Ekosistem Pendidikan Tinggi
Industri pendidikan tinggi menghadapi tantangan dalam meningkatkan kualitas pengajaran dengan memanfaatkan  perluasan  batas-batas  inovasi  yang  semakin  meningkatkan  proses  berbagi pengetahuan.  Berbagi  pengetahuan  difasilitasi  oleh  pengembangan  modal  intelektual  (Kianto, Hurmelinna-Laukkanen  dan  Ritala,  2010).  Dalam  penelitian  ini,  kami  menghindari  interpretasi modal intelektual sebagai aset strategis perusahaan (Montequín et al., 2006). Dengan mengadopsi pola pikir ini, penelitian ini mengeksplorasi peran modal intelektual selama proses pengambilan keputusan inovasi. Oleh karena itu, faktor-faktor kunci dari modal intelektual dapat mempengaruhi kapasitas inovasi organisasi pendidikan tinggi. Mengklarifikasi hubungan antara modal intelektual dan  proses  berbagi  pengetahuan  membuka  jalan  baru  untuk  memperdalam  pemahaman  tentang proses  inovasi.  Dalam  industri  pendidikan  tinggi,  keterkaitan  ini  bahkan  lebih  konsisten  karena kompleksitas  dan  dominasi  kegiatan  intensif  pengetahuan  mulai  dari  pengembangan  alat  baru hingga  penyampaian  materi  kepada  siswa.  Organisasi  pendidikan  tinggi  beroperasi  melalui sedimentasi  pengetahuan  formal  dan  informal  yang  terstruktur  dan  tidak  terstruktur  secara  luas yang  disebarkan  oleh  individu.  Pengetahuan ini  dapat  diamati  sebagai file,  database,  adopsi alat pengajaran, dan berbagai praktik pendidikan yang tersebar di seluruh organisasi pendidikan tinggi Konsep  modal  intelektual  dalam  konteks  penerapan  pelaporan  terintegrasi  di  perguruan tinggi, kami mengadopsi konfigurasi klasik modal intelektual yang terdiri dari tiga dimensi: modal
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 8 Nomor 2, April 2024 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v8i2.2328
manusia,  modal  struktural,  dan  modal  relasional  (Nahapiet  dan  Ghoshal,  1998).  Modal  manusia didefinisikan sebagai jumlah pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang bergantung pada kapasitas individu; secara singkat, kita dapat mengasosiasikan modal manusia dengan pendidikan, semangat kewirausahaan, proaktif, atau kualifikasi kejuruan (McGuirk, Lenihan, dan Hart, 2015). Modal  manusia  adalah  elemen  penting  dalam  teori  pertumbuhan  ekonomi  (Scott  dan  Storper, 2009). Literatur telah mencatat adanya korelasi positif antara pertumbuhan perusahaan dan modal manusia  (Santos-Rodrigues  et  al.,  2010).  Di  universitas,  modal  manusia  sangat  relevan  karena kebutuhan  akan  kemampuan  yang  sangat  berkualitas  dalam  semua  kegiatan  akademik  dan penelitian. Modal manusia adalah perwujudan dari pengetahuan akademis (Scott dan Storper, 2009)
Modal relasional dijelaskan sebagai pengetahuan yang tertanam dalam dan dimanfaatkan oleh  interaksi  di  antara  orang-orang  dalam  suatu  jaringan  (Nahapiet  dan  Ghoshal,  1998).  Dari perspektif universitas, modal relasional melibatkan  sumber daya manusia yang digunakan dalam menentukan dan mengelola hubungan universitas dengan lingkungan eksternal (Bianchi Martini et al., 2016). Hal ini sejalan dengan semua aspek yang menjadi dasar dari sebuah hubungan, seperti tingkat  formalitas,  kecenderungan  untuk  mengembangkan  kemitraan  baru,  dan  persepsi  citra merek. Dalam organisasi pendidikan, peran hubungan bahkan lebih penting daripada di organisasi lain karena rantai nilai dibentuk oleh banyak aktor dan kompetensi yang lebih jauh.
Menurut  (Aramburu  dan  Josune,  2011),  modal  struktural  dapat  didefinisikan  sebagai semua  karakteristik  yang  terkait  dengan  desain  organisasi,  konfigurasi  kebijakan,  prosedur pemantauan  data,  dan  pengaturan  strategi.  Dalam  konteks  universitas,  modal  struktural  dapat dikonfigurasi ulang melalui penggunaan teknologi canggih; misalnya, platform digital dapat lebih meningkatkan  keunggulan  kompetitif  dengan  meningkatkan  kemampuan  untuk  meningkatkan interaksi  dan  berbagi  pengetahuan  (Cenamor,  Rönnberg  Sjödin,  dan  Parida,  2017).  (Bornemann dan  Wiedenhofer,  2014)  mempertimbangkan  peran  mendasar  dari  tiga  faktor  kunci  dalam menghubungkan  modal  intelektual  dan  proses  inovasi  di  universitas.  Mereka  menekankan pentingnya  1)  menciptakan  iklim  berbagi  pengetahuan  yang  efisien  dalam  organisasi  dan  2) meningkatkan kegiatan berbagi pengetahuan di antara para akademisi serta menstimulasi sikap dan niat untuk berbagi pengetahuan.

## Spekulasi teoritis
Tujuan penelitian adalah untuk mengeksplorasi adopsi modal intelektual untuk mendorong inovasi  dalam  pendidikan  tinggi.  Hubungan  antara  inovasi  dan  pelaksanaan  kegiatan  berbasis pengetahuan merupakan hal yang mendasar bagi rencana pembaruan organisasi pendidikan tinggi.
Seperti yang ditekankan oleh (Bornemann dan Wiedenhofer, 2014), akademisi sering kali bukan merupakan karyawan langsung dari organisasi pendidikan tinggi dan mungkin tidak tertarik untuk berkontribusi pada peningkatan organisasi.  Terkait dengan modal manusia untuk inovasi di perguruan tinggi, aktor individu harus dapat berbagi informasi untuk menciptakan nilai di antara berbagai aktor selama proses inovasi (Rogers, 2003). Fenomena penggalangan dana kolektif adalah contoh  bagaimana  pertukaran  pengetahuan  antara  pencipta  dan  pendukung  merupakan  hal  yang mendasar untuk mendukung inovasi produk baru (Zhao et al., 2017).
Mengenai  modal  relasional  untuk  inovasi  di  universitas,  saran  yang  valid  mungkin melibatkan partisipasi dalam proses regulasi. Sebagai contoh, perusahaan yang berorientasi pada jaringan dapat mencoba mengembangkan hubungan khusus dengan lembaga dan badan nasional untuk  mempengaruhi,  sampai  batas  tertentu,  peraturan  dan  norma-norma  industri  (Möller  dan Halinen, 2017). Elemen lain yang perlu dinilai dengan cermat oleh universitas adalah bagaimana struktur saluran komunikasi mempengaruhi penyebaran inovasi (misalnya, melalui e-learning atau telekonferensi). Universitas harus mempertimbangkan semua paksaan dan insentif yang ditetapkan oleh para pengambil keputusan di setiap tingkat (global, nasional, regional, dan lokal). Di sisi lain, para profesional pendidikan dapat membangun hubungan langsung dengan siswa dari perspektif yang  berpusat  pada  pelanggan;  memang,  modal  relasional  memberikan  dukungan  terkuat  dan paling  langsung  dalam  mempromosikan  praktik-praktik  inovatif  dalam  organisasi  pendidikan publik (Santos-Rodrigues et al., 2010).
Mengenai  modal  struktural  untuk  inovasi  di  universitas,  elemen-elemen  ini  dapat
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 8 Nomor 2, April 2024 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v8i2.2328
menawarkan peluang dan menghasilkan aliansi strategis dari perspektif berbasis pasar dan digital. Oleh karena itu, mungkin akan bermanfaat untuk memperkenalkan sosok tertentu, seperti perantara lapangan  yang  berspesialisasi  dalam  manajemen  teknologi  strategis.  Hal  ini  dapat  berkontribusi pada peningkatan tingkat keterlibatan dalam kegiatan mahasiswa, serta dengan mitra eksternal dan pemangku kepentingan lainnya. Selain itu, universitas dapat mengusulkan penggunaan solusi TI cerdas untuk layanan pendidikan guna memastikan kelancaran komunikasi dari perspektif berbasis layanan  (Screpanti,  Miotti,  dan  Monteriù,  2021).  Tujuannya  adalah  untuk  memudahkan  akses mahasiswa terhadap penggunaan produk layanan digital, berbagi pengetahuan di antara berbagai aktor yang terlibat dalam sistem berbasis layanan.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  studi  kasus  dengan  fokus  pada  implementasi pelaporan terintegrasi untuk mengungkapkan modal intelektual di sebuah universitas di Indonesia. Pendekatan ini memungkinkan analisis mendalam tentang bagaimana pelaporan terintegrasi dapat digunakan  untuk  mengkomunikasikan  nilai  modal  intelektual  dalam  konteks  pendidikan  tinggi. Data dikumpulkan melalui serangkaian wawancara mendalam dengan para pemangku kepentingan utama di universitas, termasuk staf pengajar, manajemen, dan staf administrasi. Teknik purposive sampling digunakan untuk memilih partisipan yang memiliki pengetahuan dan pengalaman yang relevan  dengan  topik  penelitian.    Selain  itu,  analisis  dokumen  dilakukan  untuk  mendapatkan pemahaman  yang  lebih  luas  tentang  praktik  pelaporan  yang  ada  di  universitas,  serta  untuk mengidentifikasi  cara-cara  inovatif  dalam  pengungkapan  modal  intelektual.    Pengolahan  dan analisis  data  dilakukan  secara  kualitatif  untuk  menginterpretasikan  temuan  dan mengidentifikasi tema-tema utama. Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan rekomendasi praktis dan strategis bagi universitas untuk meningkatkan pengungkapan modal intelektual mereka.

## HASIL
Inovasi  pendidikan  dan  kemunculan  teknologi  pendidikan  yang  mengganggu  belum menjadi topik yang penuh dengan hal baru dalam beberapa tahun terakhir. Memang, para peneliti telah mencatat beberapa aspek seperti jaringan inovasi pendidikan atau kualitas layanan pendidikan (Lyytinen  dan  Rose,  2003).  Pada  bagian  ini,  kami  mengadopsi  pendekatan  konseptual  yang bertujuan untuk mencapai pemahaman yang komprehensif tentang mekanisme inovasi pendidikan dalam organisasi pendidikan (Liu, 2023). Kami telah menelusuri penelitian-penelitian penting yang sudah ada untuk mengetahui akar dan dinamika yang mendasari difusi inovasi pendidikan. Kami tidak menerapkan metodologi literatur yang sistematis; sebaliknya, kami memeriksa makalah yang membuka diskusi tentang keterkaitan mendasar antara inovasi pendidikan dan modal intelektual. Oleh karena itu, langkah pertama dari metode penelitian ini dimaksudkan untuk menyaring studi tentang inovasi pendidikan.
Tinjauan  literatur  kami  dimodulasi  oleh  dua  fitur:  1)  multidisipliner  dan  2)  berorientasi pada konsep-konsep kunci. Ini berarti bahwa makalah ini diarahkan untuk memahami aspek-aspek konseptual,  menghindari  fokus  pada  area  penelitian  tertentu  (misalnya,  manajemen  organisasi, manajemen  inovasi).  Tinjauan  awal  terhadap  penelitian-penelitian  sebelumnya  dimulai  dengan pemeriksaan  terhadap  makalah  akademis  yang  membahas  konsep  dinamika  inovasi  pendidikan (Sofyan dan Abdullah, 2022). Tujuan kami adalah untuk menyatukan semua isu dan elemen kunci yang diperdebatkan selama beberapa tahun terakhir. Baru pada langkah kedua, jenis dan abstraksi umum ini memungkinkan kami untuk membingkai konsep-konsep utama dan mengkategorikannya dalam  perspektif modal  intelektual (Jaakkola,  2020).  Tahap  ketiga  dari  metode  konseptual  kami melibatkan  penelitian  empiris  tentang  strategi  pendidikan  terbaru  untuk  mendukung  dan mempromosikan inovasi. Dengan kata lain, kami membuat kerangka kerja yang memberikan bukti tentang komponen modal intelektual sebagai pendorong penyebaran pengetahuan dan inovasi yang lebih baik di industri pendidikan (Cornelissen, 2017).
Bagian  sebelumnya  menekankan  pentingnya  berbagi  pengetahuan  dalam  organisasi pendidikan tinggi untuk mendorong inovasi dan meninjau studi terbaru tentang modal intelektual dalam bidang penelitian ini. Selanjutnya, kami mengajukan spekulasi teoritis untuk menganalisis
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 8 Nomor 2, April 2024 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v8i2.2328
secara  teoritis  kontribusi  spesifik  dari  studi  difusi  inovasi  terhadap  komponen-komponen  modal intelektual  (manusia,  struktural,  dan  relasional).  Pada  bagian  ini,  tiga  kegiatan  berbasis pengetahuan  yang  berbeda  untuk  organisasi  pendidikan  tinggi  dibahas  berdasarkan  hubungan potensial mereka dengan modal intelektual. Premis konseptual ini mengungkapkan berbagai makna yang luas untuk literatur manajemen inovasi, di mana tiga perspektif mendominasi: penciptaan nilai bersama di tingkat manusia, pendekatan MR di tingkat relasional, dan perspektif digital di tingkat struktural (Tabel 1).

## Table 1. Konseptual Pelaporan Modal Intelektual Terpadu
Types of intellectual capital Research proposition Field of research Key assumption References Research direction Human capital A Conceptual Proposal for Managing Intellectual
Capital in Higher
Education Organizations Designing Strategies for Co- Creating Value to Develop Capabilities as Human Capital Study of educational organizations Human capital is described as a collection of knowledge and competencies referring to individual actors or educational organizations as a whole. (Secundo, Lombardi and Dumay, 2017) (Bornemann and Wiedenhofer, 2014) Human capital is described as a collection of knowledge and skills pertaining to individual actors or educational organizations as a whole Educational Product Innovation Management The role of intellectual capital in enhancing the ability of educational institutions to realize innovation and thereby contribute positively to their performance. (Gogoi and Barooah, 2021) (Faraji et al. , 2022) Educational Innovation Management Studies claim that new technological innovations pave the way for greater student participation in the teaching and learning process. (Smuda- kocoń, 2022)
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 8 Nomor 2, April 2024 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v8i2.2328
Knowledge Management Studies distinguish mechanisms associated with knowledge-sharing processes in educational organizations and their role in promoting co- creation of value. (Gogoi and Barooah, 2021), (Faraji et al. , 2022) Relational Capital The market access approach as relational capital Educational Organization Studies Relational capital involves human resources used in developing and managing the relationships of educational institutions with external environments. (Yusuf and Gasim, 2015) (Ulum. Ihyaul, Tenrisumpala and Wahyuni, 2016) Market access strategies help to exploit relational capital, providing a range of elements that support the adoption of educational innovations at various geographic levels, targeting different stakeholder groups (e.g., international institutions, regions, students). Innovation Diffusion Studies expand on numerous aspects related to the adoption of innovations and the limitations of conditions and domains during the introduction of new technologies. Educational Innovation Management Studies address the relationships between different educational operators and the role of market access strategies in promoting educational innovations. Structural capital Digitalization Strategies for Enhancing Structural Capital A Study on Educational Organizations Structural capital is defined as all features related to the design of the organization, policy configurations, data monitoring procedures, and strategy formulation. (Schiavone et al. , 2022) (Chirumalla, Leoni and Oghazi, 2023) The adoption of digital service strategies in educational organizations enhances knowledge sharing and provides new value propositions through deeper exploitation of structural capital. These strategies may: (1) reduce fragmentation in knowledge diffusion, (2) attract new external actors, (3) Educational marketing strategy Study highlights the strategy of adding value to products by providing one or more related services (Kolagar, Reim and Sjodin, 2021) (Minaya, Avella and
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 8 Nomor 2, April 2024 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v8i2.2328
Trespalacios, 2023) activate 'generative' dynamics. Innovation in educational business models Study highlights the effect of digitalization in terms of the ability to agilely attract more end-users and the capacity to accelerate the flow of information (Grandinetti et al. , 2020) Digital innovation in education Digital generativity" refers to the capacity demonstrated by digital technologies to generate change without being driven by large, varied, unrelated, unaccredited, and uncoordinated entities/actors (Chirumalla, Leoni and Oghazi, 2023) (Grandinetti et al. , 2020)

## PEMBAHASAN
Modal  manusia  digambarkan  sebagai  akumulasi  pengetahuan  dan kompetensi  dari  aktor individu  atau  seluruh  organisasi  (Gadzhiev  et  al.,  2020).  Penelitian  sebelumnya  telah  mencoba untuk memisahkan modal manusia individu dari modal manusia kolektif (Nahapiet dan Ghoshal, 1998). Pendekatan akademis ini dibenarkan dengan tujuan untuk menyelidiki perspektif individu dari modal manusia dengan secara eksklusif memeriksa kemampuan pendidikan, perilaku, sosial, atau  relasional  dan  konsep  modal  manusia  kolektif,  yang  mengacu  pada  eksplorasi  interkoneksi antara  kompetensi  individu  dan  kemampuan  organisasi  dalam  mengelola  dan  memanfaatkan sumber daya.
Proses  penciptaan  nilai  dalam  pendidikan  tinggi  telah  berubah  secara  dramatis  (Rof, Bikfalvi  dan  Marques,  2022).  Proses  inovasi  tidak  mengikuti  dinamika  tradisional  yang  sama seperti  di  industri  lain  (Leitner,  2004).  Kunci  untuk  mengakses  pemahaman  yang  komprehensif telah berubah sepenuhnya. Proses inovasi di universitas bergantung pada pengetahuan khusus yang memacu  pengembangan  produk  dan  layanan  baru.  Oleh  karena  itu,  proses  berbagi  pengetahuan memainkan peran penting dalam menyebarluaskan kompetensi yang diperlukan. Pada tingkat ini, bukan hal yang sepele untuk menangkap di mana, kapan, dan kemampuan apa yang bertemu (Galor, 1996).  Dalam  sistem  pendidikan  tinggi,  pertanyaan-pertanyaan  ini  tampak  lebih  relevan  karena kompetensi mulai bergeser dari mahasiswa (Tremblay, Lalancette dan Roseveare, tanpa tanggal). Sebagai contoh, batas-batas baru pendidikan jarak jauh didukung oleh partisipasi mahasiswa yang lebih besar dalam diagnosis dan prosedur akademik (Bartel et al., 2014).
Peran  sumber  daya  manusia  dari  perspektif  kolektif  berpartisipasi  dalam  evolusi  sistem peringatan  waktu  nyata.  Semakin  banyak  universitas  yang  memutuskan  untuk  mengadopsi perangkat  lunak  pendukung  keputusan  akademik  yang  menganalisis  data  dari  siswa  dan meningkatkan daya tanggap sistem pendidikan dalam membantu siswa secara real-time.
Dalam kondisi ini, industri pendidikan harus beralih ke pendekatan sistemik yang didukung oleh persepsi baru tentang sumber daya manusia secara kolektif. Hal ini melibatkan pemanfaatan kompetensi  setiap  individu  dengan  memfasilitasi  akses  dan  pertukaran.  Nilai  yang  muncul  dari siswa  atau  dari  data  yang  disediakan  oleh  alat  pendidikan  harus  ditangkap  dan  disebarluaskan dalam  proses  inovasi.  Strategi  seperti  ini  dapat  menawarkan  keunggulan  kompetitif  yang  lebih tahan  lama  dengan  mengaktifkan  kemampuan  yang  belum  dieksplorasi  dan  bersifat  periferal. Pendekatan ini menata ulang pusat penciptaan sumber daya manusia dengan mempertimbangkan prosesnya sebagai proses melingkar, bukan linier.
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 8 Nomor 2, April 2024 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v8i2.2328
Dalam  konteks  pendidikan  tinggi,  para  pemangku  kepentingan  terlibat  dalam  transaksi dengan  pihak  lain  dalam  kerangka  kerja  kelembagaan  (badan  internasional,  lembaga  nasional, daerah,  dan  universitas  lokal).  Dengan  demikian,  para  aktor  dengan  kekuatan  pengambilan keputusan  yang  berbeda-beda  (misalnya,  lembaga  pemerintah)  mengambil  tindakan  tertentu terhadap fakultas atau industri penerbitan (Marshall, 2018) dengan menetapkan kondisi dan domain untuk adopsi (MacVaugh dan Schiavone, 2010). Memang, tidak hanya fakultas atau Kementerian Pendidikan yang dapat memberikan akses ke pasar untuk buku-buku atau sumber daya pendidikan tertentu. Badan-badan regional, departemen pendidikan, dan mahasiswa sendiri juga terlibat dalam pengambilan keputusan (Kaloudis, Aspelund dan Koch, 2019).
Peran  Administrasi  Manajemen  (MA)  dapat  mendukung  komunikasi  dan  penyertaan sumber  sumber  daya  pendidikan  di  berbagai  tingkat  geografis  melalui  pemanfaatan  modal relasional yang lebih dalam dengan berbagai kelompok pemangku kepentingan ini. Sebagai contoh, salah satu tujuan utama perusahaan penerbitan adalah untuk membangun hubungan jangka panjang dengan para pengambil keputusan di tingkat regional dan menyoroti berbagai keuntungan klinis dan  ekonomi  dari  beberapa  inovasi  pendidikan  manajerial,  seperti  pengajuan  dan  penggantian harga, serta penilaian teknologi pendidikan (HTA).
Pada  akhirnya,  tujuan  MA  juga  dapat  dikaitkan  dengan  pemahaman  tentang  bagaimana organisasi menciptakan nilai bersama dengan berbagai pemangku kepentingan (misalnya, siswa, pembayar) untuk mempercepat waktu pasar untuk inovasi dalam industri ini. Pendekatan MA dapat meningkatkan  proses  pendidikan  untuk  memastikan  bahwa  semua  siswa  mendapatkan  dan mempertahankan akses yang cepat ke sumber daya pendidikan atau teknologi pendidikan dengan harga  yang  tepat  (Kumar  et  al.,  2014).  Untuk  itu,  Manajemen  Administrasi  Pasar  (MAM)  juga menyediakan  analisis  dampak  anggaran  dalam  kaitannya  dengan  pengambil  keputusan  untuk menunjukkan  manfaat  ekonomi  dan  keuangan  dari  persetujuan  sumber  daya  pendidikan  atau teknologi pendidikan.
Praktik  operasional  dalam  industri  pendidikan  dapat  melibatkan  semua  perawatan, prosedur,  dan  rutinitas  yang  diberikan  kepada  siswa  untuk  mengatasi  masalah  psiko-fisik (Rubalcaba, 2022). Kompleksitas layanan pendidikan, yang terdiri dari banyak pekerja, peralatan, perlengkapan,  dan  pengetahuan,  mengarah  pada  perpaduan  antara  produk  dan  layanan.  Untuk alasan  ini,  mengadopsi  perspektif  'servitization'  tampaknya  diperlukan.  'Servitization'  adalah strategi untuk menambah nilai pada sebuah produk dengan menyediakan satu atau lebih layanan terkait  (Vandermerwe  dan  Rada,  1988).  Memang,  beberapa  produk  pendidikan  yang  inovatif mungkin tidak efektif karena pelatihan untuk penggunaannya tidak diberikan secara bersamaan.
Industri  4.0  membuka  jalur  baru  untuk  mengelola  modal  struktural  di  universitas. Teknologi baru seperti platform digital menghadirkan cara-cara baru dalam berbagi pengetahuan dengan membentuk kembali peran para aktor dan secara signifikan memengaruhi modal struktural organisasi  pendidikan  (Danquah  dan  Amankwah-Amoah,  2017).  Hal  ini  disebabkan  oleh karakteristik  digitalisasi  yang  memfasilitasi  berbagai  pendorong  baru  untuk  penyebaran  data, informasi,  dan  pengetahuan  yang  lebih  luas.  Memang,  penerapan  platform  digital  dapat mengakibatkan disintermediasi. Hal ini melibatkan penyempitan rantai nilai dengan mengurangi langkah-langkah  antara  tahap  hulu  dan  hilir.  Singkatnya,  digitalisasi  memungkinkan  interaksi langsung dengan memanfaatkan dua kekuatan utama: 1) kemampuan untuk melibatkan pengguna akhir  dengan  cara  yang  lebih  lincah,  dan  2)  kapasitas  untuk  menghilangkan  hambatan  antara pemasok barang dan arus informasi (Nambisan et al., 2017).
Kedua  titik  kontak  ini  memainkan  peran  penting  dalam  melibatkan  siswa  dan  pelaku pendidikan lainnya dalam proses berbagi pengetahuan dengan mengkonfigurasi ulang batas-batas struktur dan mendesain ulang cara inovasi dihasilkan. Proses sumber daya yang berlipat ganda ini telah diberi label 'generativitas digital'. Generativitas melibatkan kapasitas untuk mengeksploitasi faktor-faktor yang tidak dapat diprediksi dengan melibatkan aktor-aktor yang lebih jauh. Menurut (Nambisan  et  al.,  2017),  generativitas  bergantung  pada  beberapa  fitur:  1)  daya  ungkit,  yang berhubungan  dengan  kapasitas  untuk  melepaskan  pemanfaatan  yang  lebih  dalam  dan  lebih bermanfaat  dari  input  yang  digunakan;  2)  kemampuan  beradaptasi,  yang  berhubungan  dengan kelincahan  dalam  memodifikasi  fitur  sistem  tertentu;  dan  3)  kemudahan  penguasaan  dan
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 8 Nomor 2, April 2024 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v8i2.2328
aksesibilitas, yang memudahkan akses terhadap penggunaan produk layanan digital. Karakteristik ini  selaras  dengan  organisasi  pendidikan  dengan  memperluas  kapasitas  inovasi  sistem.  Sebagai contoh inovasi pendidikan, hal ini dapat melibatkan ketersediaan catatan kegiatan pengajaran untuk mengumpulkan  informasi  tentang  kegiatan  pengajaran  yang  disimpan  secara  elektronik  dalam format digital.
Secara singkat, adopsi strategi servitisasi digital memfasilitasi eksploitasi modal struktural (Singh,  Tan  dan  Mookerjee,  2011).  Untuk  memahami  dinamika  yang  terkait  dengan  perubahan bisnis paradigmatik, kami memberikan beberapa contoh strategi servitisasi digital. Kuliah online memasuki segmen  bisnis  baru  untuk  memenuhi  kebutuhan mahasiswa  yang  dapat  belajar  kapan saja. Oleh karena itu, perkuliahan online telah menerapkan teknologi informasi sebagai semacam dashboard yang memungkinkan para profesional pendidikan untuk menikmati layanan di mana saja dan  kapan  saja.  Dengan  cara  ini,  sistem  pendidikan  memperkaya  layanannya,  meningkatkan ketepatan  waktu,  aksesibilitas,  dan  jangkauan  layanan  pendidikan.  Dengan  demikian,  sistem informasi  perkuliahan  online  dapat  meningkatkan  kinerjanya  dengan  menambahkan  kapasitas untuk merekam kegiatan akademik.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  bertujuan  memperluas  literatur  manajemen  dengan  mengkaji  inovasi  melalui pemanfaatan  modal  intelektual  di  organisasi  berbasis  jasa,  dengan  mengeksplorasi  literatur  dan menawarkan  implikasi  penelitian  untuk  aliran  modal  intelektual  dalam  pendidikan  tinggi. Penekanan diberikan pada penciptaan nilai bersama, M&A, dan servitisasi digital dalam konteks modal intelektual manusia, relasional, dan struktural. Makalah ini mencoba memberikan kerangka kerja  konseptual  yang  kuat  untuk  manajemen  modal  intelektual  di  institusi  pendidikan  tinggi, dengan  menggambarkan  kompleksitas  restrukturisasi  dalam  pengambilan  keputusan  dan pemasaran  produk  atau  layanan  akademik.  Strategi  digitalisasi  dipandang  sebagai  cara  untuk memfasilitasi penggunaan modal struktural dalam meningkatkan layanan pendidikan. Penelitian ini menghubungkan  difusi  inovasi  dengan  manajemen  modal  intelektual,  menawarkan  wawasan tentang  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  keputusan  adopsi  dan  manajemen  organisasi  dalam menggunakan modal intelektual, serta mendukung pemahaman tentang hubungan antara strategi dan inovasi. Meskipun mengakui keterbatasan dalam mengidentifikasi faktor-faktor lain yang turut berperan  dalam  proses  inovasi,  penelitian  ini  menegaskan  pentingnya  penggunaan  modal intelektual dalam mendukung inovasi di pendidikan tinggi.

## REFERENSI
Aramburu, N. and Josune, S. (2011) ‘Structural capital, innovation capability, and size effect: An empirical study’, Journal of Management &amp; Organization, 17(3), pp. 307–325.
Available at: https://econpapers.repec.org/RePEc:cup:jomorg:v:17:y:2011:i:03:p:307- 325_00.
Arena, C. et al. (2022) ‘The mediating role of relational capital for the academic performance effect of IC: the influence of digital technologies’, Meditari Accountancy Research. Emerald Publishing Limited, 30(4), pp. 1050–1076. doi: 10.1108/MEDAR-02-2021-1209. Bianchi Martini, S. et al. (2016) ‘Relational capital disclosure, corporate reporting and company performance’, Journal of Intellectual Capital. Emerald Group Publishing Limited, 17(2), pp. 186–217. doi: 10.1108/JIC-07-2015-0065.
Bornemann, M. and Wiedenhofer, R. (2014) ‘Intellectual capital in education: a value chain perspective’, Journal of Intellectual Capital. Emerald, pp. 451–470. doi: 10.1108/jic-05- 2014-0060.
Cenamor, J., Rönnberg Sjödin, D. and Parida, V. (2017) ‘Adopting a platform approach in servitization: Leveraging the value of digitalization’, International Journal of Production Economics, 192, pp. 54–65. doi: https://doi.org/10.1016/j.ijpe.2016.12.033.
Chirumalla, K., Leoni, L. and Oghazi, P. (2023) ‘Moving from servitization to digital servitization: Identifying the required dynamic capabilities and related microfoundations to
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 8 Nomor 2, April 2024 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v8i2.2328
facilitate the transition’, Journal of Business Research, 158, p. 113668. doi: https://doi.org/10.1016/j.jbusres.2023.113668.
Cornelissen, J. (Joep) (2017) ‘Editor’s comments: Developing propositions, a process model, or a typology? Addressing the challenges of writing theory without a boilerplate’, Academy of Management Review, pp. 1–9. doi: 10.5465/amr.2016.0196.
Danquah, M. and Amankwah-Amoah, J. (2017) ‘Assessing the relationships between human capital, innovation and technology adoption: Evidence from sub-Saharan Africa’,
Technological Forecasting and Social Change, 122, pp. 24–33. doi: https://doi.org/10.1016/j.techfore.2017.04.021.
Darroch, J. (2005) ‘Knowledge management , innovation and firm performance’, Journal of
Knowledge Management, 9(3), pp. 101–115. doi: 10.1108/13673270510602809. Dezi, L. et al. (2019) ‘The Role of External Embeddedness and Knowledge Management as Antecedents of Ambidexterity and Performances in Italian SMEs’, IEEE Transactions on Engineering Management, PP, pp. 1–10. doi: 10.1109/TEM.2019.2916378.
Faraji, O. et al. (2022) ‘Mapping the conceptual structure of intellectual capital research: A co- word analysis’, Journal of Innovation & Knowledge, 7(3). doi: 10.1016/j.jik.2022.100202. Ferraris, A., Santoro, G. and Dezi, L. (2017) ‘How MNC’s subsidiaries may improve their innovative performance? The role of external sources and knowledge management capabilities’, Journal of Knowledge Management, 21. doi: 10.1108/JKM-09-2016-0411.
Gadzhiev, N. et al. (2020) ‘Management mechanism of human capital formation under a postindustrial economy’, in Web of Conference.
Galor, O. (1996) ‘Convergence? Inferences from Theoretical Models’, The Economic Journal. [Royal Economic Society, Wiley], 106(437), pp. 1056–1069. doi: 10.2307/2235378.
Gogoi, G. and Barooah, P. K. (2021) Knowledge Mapping , Intellectual Capital and Organizational Intelligence, Library Philosophy and Practice.
Grandinetti, R. et al. (2020) ‘Fourth industrial revolution , digital servitization and relationship quality in Italian B2B manufacturing firms . An exploratory study’, TQM Journal, 32(4), pp. 647–671. doi: 10.1108/TQM-01-2020-0006.
Jaakkola, E. (2020) ‘Designing conceptual articles : four approaches’. AMS Review, pp. 18–26. Kaloudis, A., Aspelund, A. and Koch, P. M. (2019) How Universities Contribute to Innovation : A Literature Review-based Analysis.
Kianto, A., Hurmelinna‐Laukkanen, P. and Ritala, P. (2010) ‘Intellectual capital in service‐ and product‐oriented companies’, Journal of Intellectual Capital. Emerald, pp. 305–325. doi: 10.1108/14691931011064563.
Kolagar, M., Reim, W. and Sjodin, D. (2021) ‘Between digital service maturity and ecosystem involvement Digital servitization strategies for SME internationalization : the interplay between digital service maturity and’, Journal of Service Management, (December). doi: 10.1108/JOSM-11-2020-0428.
Leitner, K.-H. (2004) ‘Intellectual capital reporting for universities: conceptual background and application for Austrian universities’, Research Evaluation, 13(2), pp. 129–140. doi: 10.3152/147154404781776464.
Liu, Y. (2023) ‘An innovative talent training mechanism for maker education in colleges and universities based on the IPSO-BP-enabled technique’, Journal of Innovation &
Knowledge, 8(4). doi: 10.1016/j.jik.2023.100424.
Lyytinen, K. and Rose, G. M. (2003) ‘The Disruptive Nature of Information Technology Innovations: The Case of Internet Computing in Systems Development Organizations’, MIS Quarterly. Management Information Systems Research Center, University of Minnesota, 27(4), pp. 557–596. doi: 10.2307/30036549.
MacVaugh, J. and Schiavone, F. (2010) ‘Limits to the diffusion of innovation: A literature review and integrative model’, European Journal of Innovation Management, 13, pp. 197–221. doi: 10.1108/14601061011040258.
Marshall, S. (2018) ‘Internal and External Stakeholders in Higher Education’, in, pp. 77–102. doi:
10.1007/978-981-10-7620-6_4.
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 8 Nomor 2, April 2024 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v8i2.2328
McGuirk, H., Lenihan, H. and Hart, M. (2015) ‘Measuring the impact of innovative human capital on small firms’ propensity to innovate’, Research Policy, 44(4), pp. 965–976. doi: https://doi.org/10.1016/j.respol.2014.11.008.
Minaya, P. E., Avella, L. and Trespalacios, J. A. (2023) ‘The effects of digital servitization on business competitiveness: A case study of Spanish manufacturers’, Journal of International Entrepreneurship, 21(2), pp. 180–213. doi: 10.1007/s10843-023-00333-6.
Möller, K. and Halinen, A. (2017) ‘Managing business and innovation networks—From strategic nets to business fields and ecosystems’, Industrial Marketing Management, 67, pp. 5–22. doi: https://doi.org/10.1016/j.indmarman.2017.09.018.
Montequín, V. R. et al. (2006) ‘An integrated framework for intellectual capital measurement and knowledge management implementation in small and medium-sized enterprises’, Journal of Information Science. SAGE Publications Ltd, 32(6), pp. 525–538. doi: 10.1177/0165551506067127.
Nahapiet, J. and Ghoshal, S. (1998) ‘Social Capital, Intellectual Capital, and the Organizational Advantage’, The Academy of Management Review. Academy of Management, 23(2), pp. 242–266. doi: 10.2307/259373.
Nambisan, S. et al. (2017) ‘Digital Innovation Management: Reinventing’, MIS Quarterly, 41(1), pp. 223–238.
Rachmawati, R., Kurniawan, I. and Chandra, D. (2020) ‘Disclosure of Intellectual Capital of Indonesian State-Owned Public Agencies Financial Services and Insurance Sector’, Solid, 63(4269–4276).
Rachmawati, R., Romdani, N. and Ganiah, S. (2020) ‘Does Disclosure of Intellectual Capital Increase the Profitability of State-Owned Enterprises in Indonesia?’, PalArch’s Journal of, 17(March), pp. 4074–4083. Available at:
https://archives.palarch.nl/index.php/jae/article/view/6051. Rahmat, A. (2022) ‘Intellectual Capital and Knowledge Management in Higher Education : Concept , Implementation , and Barriers’, Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan, 14(1), pp. 561– 570. doi: 10.35445/alishlah.v14i1.1952.
Rof, A., Bikfalvi, A. and Marques, P. (2022) ‘Pandemic-accelerated Digital Transformation of a Born Digital Higher Education Institution’, Educational Technology & Society. International Forum of Educational Technology & Society, 25(1), pp. 124–141. Available at: https://www.jstor.org/stable/48647035.
Rogers, E. M. (2003) Diffusion of Innovations, 5th Edition. Free Press. Available at: https://books.google.co.id/books?id=9U1K5LjUOwEC.
Rubalcaba, L. (2022) ‘Understanding Innovation in Education : A Service Co-Production Perspective’, Economies, 10(96).
Santos-rodrigues, H. et al. (2010) ‘The Influence Of Human Capital’, International Business & Economics Research Journal, 9(9), pp. 53–64.
Schiavone, F. et al. (2022) ‘Digital servitization and new sustainable configurations of manufacturing systems’, Technological Forecasting and Social Change, 176, p. 121441. doi: https://doi.org/10.1016/j.techfore.2021.121441.
Schumpeter, J. A. and Opie, R. (2006) The Theory of Economic Development: An Inquiry Into Profits, Capital, Credit, Interest, and the Business Cycle. Transaction Publishers (Social Science Classics Series). Available at:
https://books.google.co.id/books?id=glOftAEACAAJ.
Scott, A. and Storper, M. (2009) ‘Rethinking Human Capital, Creativity and Urban Growth’, Journal of Economic Geography, 9, pp. 147–167. doi: 10.1093/jeg/lbn052.
Screpanti, L., Miotti, B. and Monteriù, A. (2021) ‘Robotics in Education: A Smart and Innovative Approach to the Challenges of the 21st Century’, in, pp. 17–26. doi: 10.1007/978-3-030- 77040-2_3.
Secundo, G., Lombardi, R. and Dumay, J. C. (2017) ‘Journal of Intellectual Capital Article information ’:, (January 2018). doi: 10.1108/JIC-10-2017-0140.
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 8 Nomor 2, April 2024 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v8i2.2328
Selwyn, N. (2003) ‘Apart from technology: understanding people’s non-use of information and communication technologies in everyday life’, Technology in Society, 25(1), pp. 99–116. doi: https://doi.org/10.1016/S0160-791X(02)00062-3.
Singh, P., Tan, Y. and Mookerjee, V. (2011) ‘Network Effects: The Influence of Structural Social Capital on Open Source Project Success’, MIS Quarterly, 35, pp. 813–829. doi:
10.2139/ssrn.1111868.
Smuda-kocoń, M. (2022) ‘Mapping the Areas of Research on Intellectual Capital Throughout a Period of Dynamic Environmental Changes’, Pobrane Z Czasopisma Annales, 2, pp. 113– 129. doi: 10.17951/h.2022.56.2.113-129.
Sofyan, D. and Abdullah, K. H. (2022) ‘Scientific developments in educational innovation research in Indonesia and Malaysia : a scientometric review’, 1(1), pp. 42–51.
Swan, J., Newell, S. and Robertson, M. (2000) ‘Limits of IT-driven knowledge management initiatives for interactive innovation processes: towards a community-based approach’, in Proceedings of the 33rd Annual Hawaii International Conference on System Sciences, p. 11 pp. vol.1. doi: 10.1109/HICSS.2000.926597.
Tremblay, K., Lalancette, D. and Roseveare, D. (no date) Assessment of higher education learning outcomes.
Ulum. Ihyaul, Tenrisumpala, A. and Wahyuni, E. D. (2016) ‘Intellectual Capital Disclosure: Studi Komparasi antara Universitas di Indonesia dengan Malaysia. Akuntabilitas: Jurnal Ilmu Akuntansi, 9(1), pp. 13–26. doi: 10.15408/akt.v9i1.3582.
Vandermerwe, S. and Rada, J. (1988) ‘Servitization of business: Adding value by adding services’, European Management Journal, 6(4), pp. 314–324. doi: https://doi.org/10.1016/0263-2373(88)90033-3.
Wolfe, R. A. (1994) ‘Organizational Innovation: Review, Critique and Suggested Research Directions’, Journal of Management Studies. John Wiley & Sons, Ltd, 31(3), pp. 405–431. doi: https://doi.org/10.1111/j.1467-6486.1994.tb00624.x.
Yusuf, A. and Gasim (2015) ‘Relevansi Nilai Modal Intelektual’, Jurnal Akuntansi
Multiparadigma (JAMAL), 6(2), pp. 175–340.
Zhao, Q. et al. (2017) ‘Determinants of backers’ funding intention in crowdfunding: Social exchange theory and regulatory focus’, Telematics and Informatics, 34, pp. 370–384. doi: 10.1016/j.tele.2016.06.006.