## IMPLEMENTASI LITERASI DIGITAL DI SMARTPHONE DALAM PENINGKATAN MOTIVASI DAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA
Muhammad Nur 1 , Umar 2 , Abdul Salam 3
1 Sekolah Pascasarjana Program Studi Magister Manajamen Inovasi Universitas Tenknologi Sumbawa
2,3 Program Studi Magister Manajemen Inovasi Universitas Teknologi Sumbawa email : m.nur.abdullah.73@gmail.com
Abstrak: Kominfo memaparkan indeks literasi digital Indonesia untuk wilayah barat 3,43, wilayah tengah 3,57 dan wilayah timur 3,44. Posisi Provinsi Nusa Tenggara Barat berada pada urutan 31 dari 34 provinsi. Gurbernur menetapkan perpustakaan daerah  dapat  dijadikan  pusat  program  digitalisasi  bagi  masyarakat,  termasuk  kabupaten  Sumbawa  indeks  literasi  digital kategori rendah. Tujuan  penenlitian ini untuk mengetahui : Apakah ada pengaruh antara  literasi digital di samrtphone dalam peningkatan motivasi dan aktivitas belajar siswa dan  apakah ada pengaruh antara motivasi dalam peningkatan aktivitas belajar siswa Sedangkan Jenis penelitian ini bersifat kuantitatif artinya hasil pengukuran variabel dioperasionalkan dengan instrumen angket dan data penelitian disajikan dalam bentuk angka-angka. Teknik penentuan sampel menggunakan purposive sampling dengan rumus Slovin.Jumlah populasi sebanyak 93 siswa dengan sampel penelitian sebanyak 75 siswa. Metode pengumpulan data menggunakan angket dan wawancara tidak terstruktu, analisis data penelitian menggunakan, regresi linear berganda, Uji T tes, Koefisien Determinansi dengan SPSS version 26. Hasil penelitian menunjukkan:  (1) nilai  t-htung < t tabel (0,980 < 1,6671), nilai sig 0,330 > 0,05, H0 di tolak, (2) nila t-hitung > nilai t-tabel (5,964 > 1,6671) nilai sig 0,000< 0,005 dan (3) (6,930 > 1,66571) dan nilai Sig hitung < Sig tabel (0,000 < 0,05) artinya H1 diterima,  Y= 6,709 + 0,202 X1 +0,504 X2, serta Hasil Uji Korelasi Determinansi (R 2 ) atau nilai Adjusted R Square 0.681 berarti variabel independen yaknii literasi digital di smartphone dan motivasi belajar siswa memiliki pengaruh sebesar 68,10% terhadap aktivitas belajar siswa,   sisanya sebesar 31,90% dipengaruhi oleh faktor lain.

## Kata Kunci : Motivasi,  Akitivitas , Literasi Digital, dan smartphone
Abstract : Kominfo explained Indonesia's digital literacy index for the western region was 3.43, the central region was 3.57 and the eastern region was 3.44. West Nusa Tenggara Province is ranked 31st out of 34 provinces. The governor has determined that regional libraries can be used as centers for digitalization programs for the community, including the Sumbawa district with a low digital literacy index. The purpose of this study was to find out: Is there an influence between digital literacy  on smartphones in increasing student motivation and learning activities and is there an influence between motivation in increasing student learning activities While this type of research is quantitative, meaning that the results of variable measurements are operationalized  with  questionnaire  instruments  and  research  data  is  presented  in  the  form  of  numbers.  The  technique  of determining the sample using purposive sampling with the Slovin formula. The total population is 93 students with a sample of 75 students. Methods of data collection using questionnaires and unstructured interviews, analysis of research data using multiple linear regression, T-test, Coefficient of Determinancy with SPSS version 26. The results showed: (1) t-count value < t table (0.980 < 1.6671 ), sig value 0.330 > 0.05, H0 is rejected, (2) t-count value > t-table value (5.964 > 1.6671) sig value 0.000 <0.005 and (3) (6.930 > 1.66571) and Sig arithmetic < Sig table (0.000 < 0.05) means that H1 is accepted, Y = 6.709 + 0.202 X1 +0.504 X2, and the results of the Determination Correlation Test (R2) or the Adjusted R Square value of 0.681 mean the independent variables are digital literacy on smartphones and student learning motivation has an influence of 68.10% on student learning activities, the remaining 31.90% is influenced by other factors.
Keywords : Motivation, Activity, Digital Literacy, and smartphones .

## PENDAHULUAN
Literasi  digital  adalah  kemampuan  seseoang untuk  membaca,  menulis,  memahami  berbagai informasi  secara  digital,  di  mana  masyarakat  mencari bahan bacaan atau informasi yang bermanfaat melalui teknologi  komputer  dan  internet  seperti  laptop  atau ponsel  atau  samrtphone.  Secara  umum  bahwa  tidak semua  masyarakat  mampu  memanfatkan  smartphone untuk  menelusuri  berbagai  informasi  secara  digital disebabkan  karena  masih  rendahnya  pemanfaatan teknologi  informasi.  Selaras  dengan  Survei  Badan Pusat  Statistik (BPS) tahun 2018 memaparkan Indeks Pembangunan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi (IP-TIK) Indonesia yaitu 1). akses dan infrastruktur, 2)
intensitas  penggunaan,  dan  3)  keahlian/kecakapan. Skor paling rendah terhadap subindeks keahlian diteliti tahun  2019  dengan  data  ini  Pemerintah  Indonesia mengeluarkan  sejumlah  rekomendasi  inisiasi  dan inovasi  untuk  mendongkrak  skor  indeks  keahlian sehingga  adanya  peningkatan  kecakapan  digital masyarakat dapat merata [10] .
Riset  terbaru  dari  Kominfo  tahun  2020 menunjukkan  bahwa  indeks  literasi  digital  wilayah barat  paling  rendah  3,43  wilayah    tengah  3,57  dan wllayah timur 3,44.  Hal ini menerangkan bahwa indeks literasi  digital  di  seluruh  Indonesia  sudah  mulai berkembang  pesat.  Oleh  karenanya  literasi  bagi
masyarakat  sangat  penting  karena  dengan  literasi membawa  status  wilayah  tersebut  berkualitas  dalam menguasai pemanfaatan media literasi digital smartphoene atau sejeninya..
Literasi atau membaca sangat diperlukan oleh setiap  orang  sebagai  anak  bangsa,  mengingat rendahnya literasi membaca bangsa kita saat ini dan di masa  yang  akan  datang.  Rendahnya  literasi  membuat rendahnya  daya  saing  bangsa  Indonesia  dalam percaturan  dunia  atau  persaingan  global.  Hasil penelitian Program  for  International  Student Asseement (PISA)  pada  tahun  2013  dari  65  negara yang  diteliti  Indonesia  berada  di  posisi  kedua  dari bawah. Begitu juga tentang studi minat baca di Negara- negara  yang  dilakukan Central  Connecticut  Stae University pada  Maret  2016,  Indonesia  dinyatakan menduduki peringkat ke-60 dari 61 negara..
Hasil  penelitian  Rianda  et  al.  (2018) mengungkapkan  bahwa  ada  pengaruh  literasi  siswa terhadap  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran    ekonomi kelas  XI  IPS  MAN  1  Pontianak  Tahun  Pelajaran 2017/2018, dapat dibuktikan dengan nilai (R 2 ) sebesar 0,359 . [12] Data ini menunjukkan literasi siswa  terhadap hasil  belajar  berpengaruh.  Maka  literasi membaca melalui buku atau litarsi inovasi digital di smartphoene sangat  penting  sehingga  inovasi  literasi  digital  dapat menyentuh semua kalangan masyarakat
Berdasarakan  penjelasan  di  atas  dapat  di rumuskan    masalah  yang  akan  dipecahkan  dalam penelitian ini  sebagai  berikut   pengaruh  implementasi literasi  digital  di  smartphone  dalam  peningkatan motivasi  dan  aktivitas  belajar  siswa  XII  materi substansi  genetik  di  SMA  Negeri  1  Lape.  Adapun Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ada  pengaruh  antara  implementasi  literasi  digital  di smartphone  dalam  penigkatan  motivasi  dan  aktivitas belajar siswa kelas XII IPA materi  substansi  genetika di SMA Negeri 1 Lape.

## TINJAUAN PUSTAKA
Hasil Penelitan yang relevan dengan penelitian ini  :  (1).Ada  pengaruh  literasi  siswa  terhadap  hasil belajar  pada  mata  pelajaran    ekonomi  kelas  XI  IPS MAN  1  Pontianak  Tahun  Pelajaran  2017/2018,  dapat dibuktikan dengan nilai (R 2 ) sebesar 0,359 [12] ( Rianda et.al, 2018), (2.) Pembelajaran berbantuan smartphone berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  motivasi belajar  dan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  sistem ekskresi  di  kelas  XI IPA,  ditunjukkan  dengan  Sig  (2- tailed) sebesar 0,002< 0,05 maka  Ha diterima dan Ho ditolak [17] ( Sandika,  2020),  (3)  Ada  pengaruh  yang signifikan  antara  penggunaan  gadget  (smartphone, laptop  dan  proyektor)  terhadap  motivasi  belajar mahasiswa  program  studi  Teknik  Informatika  ITN Malang  sebesar  86,6%. [2] ( Ardyansyah,  2019),  (4) Adanya  pengaruh  antara  penggunaan  smartphone
terhadap minat baca siswa. Berdasarkan dari uji analisis regresi  linier  sederhana    diketahui  nilai  konstanta sebesar  -1,230  menunjukan  bahwa  jika  variabel independent yaitu penggunaan smartphone diasumsikan  konstan  maka,  minat  membaca  akan menurun.  Sedangkan  koefisien  regresi  pada  variabel penggunaan  smartphone  sebesar  0,533  menunjukan bahwa  jika  penggunaan  smartphone  itu  semakin meningkat  maka  minat  baca  siswa  akan  meningkat. Selain  itu,  berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis menunjukkan  bahwa  perhitungan  t  hitung  variabel penggunaan smartphone sebesar 5,953 > t tabel sebesar 2,000,  nilai sig. sebesar 0,000 < dari 5%, sehingga H1 diterima , berarti penggunaan smartphone berpengaruh terhadap  minat  baca  secara  statistik  signifikan [3] (Etnanta & Irhandayaningsih, 2017), (5) Bahwa media smartphone  sangat  berpengaruh  dalam  proses  belajar mengajar  siswa  di  era  pandemi [5] (Jauhari  Maknuni, 2020),  (6)  Ada  pengaruh  penggunaan  smartphone terhadap  motivasi  belajar  siswa  SD  di  Kecamatan Mapanget  adalah  sebesar  0,057  atau  5,7%  dengan tingkat  signifikansi  0,028.  Begitupun  dengan  hasil pengujian  t  tabel  lebih  besar  dari  pada  t  hitung  yakni thitung  =  2.232  ≥  (ttab)  =  1.989.  Dengan  demikian, dapat  dinyatakan  bahwa  koefisien  regresi  adalah berarti.  Artinya  penggunaan  smartphone  berpengaruh terhadap  motivasi  belajar  siswa  meskipun  dalam kategori rendah [18] (Sobon, 2019), (7) Berdasarkan uji T bahwa nilai signifikansi program literasi sekolah (X) terhadap motivasi belajar (Y1 ) adalah 0,032 > 0,05 dan nilai signifikansi program literasi sekolah (X) terhadap minat baca siswa (Y2 ) adalah 0,000 < 0,05. Sehingga dapat disimpulkan program literasi sekolah berpengaruh  signifikan  terhadap  motivasi  belajar  dan minat  baca  siswa.  Hasil  analisis  data  :  (1)  Program literasi  sekolah  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  motivasi  belajar  siswa  SMP  IT  At-Taqwa Surabaya  sebesar  2,158  dan  (2)  Program  literasi sekolah  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap minat baca siswa SMP IT At-Taqwa Surabaya sebesar 3, 845 . [6] (Iva & Sari, 2020), (8) Motivasi berpengaruh signifikan  terhadap  aktivitas  belajar  siswa  SMA Muhammadiyah 1 Pekanbaru. dibuktikan dengan hasil analisis nilai r hitung sebesar 0,826 >  nilai r tabel pada taraf signifikan 5% sebesar 0,250 dan taraf signifikan 1%,  yaitu  0,325.  Maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima. Adapun  besar  pengaruh  motivasi  terhadap  aktivitas belajar  siswa  di  kelas  XI  Sekolah  Menengah  Atas Muhammadiyah  1  Pekanbaru  adalah  sebesar  68,3%. Hal tersebut dibuktikan dari nilai koefisien korelasi (r) 0,826  dan  nilai  koefisien  determinasi  (r2  )  sebesar 0,683. Melihat kepada persamaan regresi Ý = 7,284 + 0,842X,  menunjukkan  bahwa  setiap  ada  penambahan nilai  motivasi  sebanyak 1 maka akan menaikkan nilai dari  aktivitas  belajar  siswa  sebesar  0,842 [13] (Rosi Aprianti,  2013).,  (9)  Terdapat  pengaruh  positif  yang signifikan  antara  aktivitas  literasi  digital  remaja  usia 16-17  tahun  dengan  pemahaman  bacaan,  dapat diartikan  bahwa  jika  aktivitas  literasi  digital ditingkatkan maka pemahaman bacaan akan meningkat
begitupun  sebaliknya  jika  aktivitas  literasi  digital rendah  maka  pemahaman  bacaan  akan  ikut  rendah. Peningkatan  aktivitas  literasi  digital  dapat  dilakukan dengan memperbanyak aktivitas menggunakan teknologi  digital  dengan  tujuan  positif  yang  secara tidak  langsung  berpengaruh  dalam  meningkatkan kemampuan pemahaman bacaan [14] (Setyawati et al. 2021),  dan    (10)  Penggunaan  gadget  dalam  proses pembelajaran  biologi  materi  sel  dapat  menciptkan aktivitas belajar yang interaktif, asyik dan menyenangkan.  Selain  meningkatkan  aktivitas  belajar gadget juga memiliki dampak positif dalam perkembangan  peserta  didik  seperti  lebih  mudah  dan cepat dalam menggali informasi, memperluas jaringan persahabatan  dan  meningkatkan  kreativitas  peserta didik . [4] (Hadijah, 2020)
Berdasarkan hasil penelitian para ahli di atas ada kesesuaian  dengan  penelitian  ini  dalam  segi  variabel indevenden,  devenden,  metode  pengumpulan  data, analisis data, sedagkan yang membedakan terletak pada karakteristik  responden  dan  tempat    serta  hasil penelitiannya.
Membaca atau dikenal dengan literasi merupakan  perilaku  yang  wajib  bagi  seseorang  untuk membiasakan dalam kehidupan  sehari-hari   jika ingin mengetahui  jendela  pengetahun.  Menurut    Rismaida (2019)  mengemukakan  literasi  merupakan  pelibatan penguasaan  sistem-sistem  tulisan  dan  konvensi- konvensi  yang  menyertainya.  Lebih  lanjut  ia mengatakan literasi merupakan melek huruf, memiliki kemampuan  dan  kecakapan  membaca  serta  menuulis. Sedangakan [11] Aisyiyah  (2021)  berpendapat  literasi informasi  fokus  pada  kemampuan  seseorang  dalam mencari,  menerima,  dan  mengolah  informasi  untuk mencari  pengetahuan  dan  menyelesaiakn  berbagai macam  permasalahan.  Senada  dengan  pendapat [
Januariyansah et al. (2020) bahwa literasi merutpakan sebagai    keterampilan  pada  seseorang    untuk memperoleh,  memahami,  dan  mengirimkan  informasi dari sumber pustaka.
Zaman  telah  berubah  dan  berkembang  dengan pesat  diantaranya  bidang  teknologi,  komunikasi    dan informasi. Secara umum semua orang mengenal  yang namanya  smartphone.  Menurut  Sari  et  al.  (2020) mengemukakan  smartphone  merupakan  komunikasi modern,  praktis  dan  adanya  sistem  operasi  mobile, akses  internet  yang  mudah  karena  ukuran  yang  kecil serta  memilki  fungsi  yang  multiganda.  Sapari  et  al. (2021) memaparkan definisi smartphone merupaka alat peraga, alat pemberi informasi kepada seseorang yang fungsinya  hampir  sama  dengan  komputer.  Selain  itu, banyak  fitur  yang  mendukung  smartphone  seperti internet, e-book, e-mail, serta terdapat papan ketik dan penyambung VGA (Video Graphics Adafter) sehingga smartphone  fungsinya  seperti  komputer  kecil  yang
dapat  digunakan  untuk  melakukan  panggilan  telepon Lukman & Budiono (2013).
Pemanfaatan  smartphone  sebagai  media pendukung  pembelajaran  bagi  para  siswa  merupakan program  esensial,  karena  semua  informasi  yang disajikan  paling  dominan  melalui  media  literasi informasi teknologi diantaranya smartphone.
Mengingat  penggunaan  smartphone  di  semua  tingkat satuan  pendidikan  di  Indonesia  termasuk  para  siswa SMA  Negeri  1  Lape  sangat  antusias  berdasarkan  dari hasil kegiatan penilaian berbasis IT atau pembelajaran daring. Senada dengan pendapat Minovic
mengemukakan bahwa siswa memanfaatkan smartphone  sebagai  media  untuk  kegiatan  belajar, bekerja,  atau  hiburan.  Menurut  Gonzalez  menuturkan bahwa pemanfaatan m-learning (smartphone) merupakan  media  pembelajaran  dan  memberikan dampak  positif  bagi  siswa  ketika  penelusuran  bahan belajar  .(Ismanto  et  al.,  2017).  Menurut  Rogozin berpendapat  manfaat  smartphone  bagi  para  siswa  dan pendidik  sebagai  berikut  :  (1)  dapat  mengembangkan pembelajaran  melalui  penelusuran  informasi  melalui internet,  (2)  dapat  melatih  aspek  keterampilan  untuk praktikum, dan (3) dapat membangun kompetensi diri siswa  (Ismanto et al., 2017)
Menurut  Santrok  mengatakan  motivasi  belajar merupakan  daya  gerak  yang  kuat  bersumber  dari  diri jiwa  siswa  dalam  melaksanakan  proses  belajar  yang semangat,  terarah,  dan  gigih  untuk  mencapai  tujuan belajar  yang  telah  ditentukan  Lebih  lanjut  ia mengemukakan  bahwa  motif  dapat  dipresentasikan dalam perilaku berupa dorongan keinginan akan tetapi tidak dapat diamati secara langsung (Ilahi et al., 2021) Motivasi belajar merupakan aspek yang harus dimiliki oleh para siswa sebab proses pembelajaran akan sedikit terhambat maka secara otomatis aktivitas belajar  juga akan  kurang  maksimal.  Menurut  Sumianto  (2021) mengemukakan  bahwa  aktivitas  belajar  merupakan serangkaian  aktivitas  kegiatan  yang  dirancang  guru untuk membelajarkan siswa dengan melakukan sesuatu dalam menemukan ilmu pengetahuan . . Sedangkan menurut Anwar (2019) menyatakan aktivitas  belajar  merupakan  kegiatan  pembelajaran para siswa dalam bertanya, mengekplorasi ide-ide baru, aktif  mengerjakan  tugas  –tugas  dan      terlibat  dalam menyelesaikan masalah-masalah pembelajaran.. Aktivitas belajar pada saat proses belajar mengajar para siswa dapat mendengarkan, fokus atau konsentrasi dan memperhatikan penjelasan pendidik. Adapun indikator aktivitas  belajar  siswa  dalam  penelitian  ini  sebagai berikut  :  1)  siswa  mencatat  (aktif  belajar  melalui membaca  materi  di  smartphone),  2)  siswa  bertanya kepada  guru  dan  atau  siswa  lain  (Aktifitas menggunakan/memanfaatkan  smartphone),  3)  siswa
mengerjakan tugas/menjawab pertanyaan (Aktif mengakses  materi  /jawaban  di  smartphone),  4)  siswa senang  atas  tugas  yang  diberikan,  menanggapi  atau berpendapat  dan  bersemangat  mengikuti  proses pembelajaran  (Menganalisis  dan  menyeleksi  materi- materi esensial melalui smartphone).
\

## METODE
Jenis penelitian merupakan penelitan kuantitatif deskrifsinya  dalam  bentuk  angka-angka  berdasarkan analisis  statistik  dengan  langkah-langkah  tertentu. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  instrument dalam bentuk angket dan wawancara tidak terstruktur.
Populasi merupakan seluruh subyek atau obyek penelitian dengan ciri-ciri-ciri yang dimilikinya. Sesuai dengan  pendapat  Sugiyono  (2021)  mengemukakan bahwa  populasi  merupakan  seluruh  area  yang  terdiri atas  subyek  atau  obyek  dengan  kualitas  dan karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulan. Populasi dalam penelitian ini siswa kelas XII IPA yang berjumlah 93 orang siswa.
Sampel  merupakan  sebagian  jumlah  populasi dengan  kualitas  dan  karakteristik  berbeda,    Sugiyono (2021)  mengungkapkan  bahwa  sampel  merupakan bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi  tersebut.  Teknik  penentuan  atau  perhitungan sampel penelitian ini  menggunakan rumus Slovin, .
Keterangan : n     = Jumlah sampel yang diperlukan N    = Jumlah populasi
e = Tingkat kesalahan sampel (sampling error), biasanya 5%
Adapun jumlah sampel dalam penelitian ini berjumlah 75 siswa.
Langkah  berikutnya  melakukan  Uji  validitas,  uji reliabilitas,  uji  normalitas,  uji  multimolinearitas,  uji heterokedastisitas, analisis regresi linear berganda, uji t test dan uji koefisien determinansi (R 2 ). Rumus regresi linier berganda Y = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 , Keterangan : Y aktivitas belajar, a nilai konstanta, b 1 Koefisien regresi variabel    literasi  digital  di  smartphone,  X 1 Literasi digital  di  smartphone,  b 2 Koefisien  regresi  variabel motivasi  belajar  siswa  dan  X 2 motivasi  belaar  siswa. Rumus  Uji  T  tes  (Parsial)  dengan  rumus  korelasi produc  moment  SPSS  varion  26  dan  uji  koefisien determinansi (R 2 ) : Kd = R 2 cx 100% .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Paparan  hasil  dan  pembahasan  penelitian  ini di sajikan secara runtut sebagai berikut :
1. Uji Validitas Angket Penelitian :
Tabel 1 .  Rekapitulasi Validasi Hasil Pengujian Anket Literasi Digital Butir Nilai r hitung Nilai r tabel Sig Keterangan 1 0,640 0,227 0.000 Valid
2 0,761 0,227 0.000 Valid 3 0,590 0,227 0.000 Valid 4 0,556 0,227 0.000 Valid 5 0,662 0,227 0.000 Valid 6 0,533 0,227 0.000 Valid
Tabel 2 .  Rekapitulasi Validasi Hasil Pengujian Angket Motivasi Belajar Siswa Butir Nilai r hitung Nilai r tabel Sig Keterangan 1 0,656 0,227 0.000 Valid 2 0,660 0,227 0.000 Valid 3 0,721 0,227 0.000 Valid 4 0,671 0,227 0.000 Valid 5 0,751 0,227 0.000 Valid 6 0,744 0,227 0.000 Valid
Tabel 3 .  Rekapitulasi Validasi Hasil Pengujian
Angket Aktivitas Belajar Siswa Butir Nilai r hitung Nilai r tabel Sig Keterangan 1 0,666 0,227 0.000 Valid 2 0,397 0,227 0.000 Valid 3 0,606 0,227 0.000 Valid 4 0,545 0,227 0.000 Valid 5 0,624 0,227 0.000 Valid 6 0,592 0,227 0.000 Valid
2. Uji Reliabilitas Angket Penelitian
No Variabel Nilai alpha Crombach alpha Ket
0 20 40 60 kema u … kek u at … kek u at … se man … se man … mu n cu l… 1 2 3 4 SS S TS STS 0 10 20 30 40 50 Ti d ak ad a…
si sw a…
si sw a…
si sw a…
si sw a…
Ak ti vi tas … 1 2 3 4 SS S TS STS
1 Hubungan antara  literasi digtal terhadap motivasi belajar siswa
0,685 0,600
Reliabel
2 Hubungan antara motivasi terhadap aktivitas belajar siswa 0,793 0,600 Reliabel 3 Hubungan antara  literasi digital terhadap aktivitas belajar siswa 0,600 0,600 Reliabel 3. Histogram  & P-P Plot Uji Normalitas : Regresi Linear    Berganda
.
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 74 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 1.00801236 Most Extreme Differences Absolute .120 Positive .118 Negative -.120 Test Statistic .120 Asymp. Sig. (2-tailed) .010 c
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction.
Tabel 4 .  Hasil Uji Multikolinearitas Coefficients a Model Unstandardize d Coefficients
Stan dard ized Coe ffici ents t Sig. Collinearity Statistics B Std.
Error  Beta Tole ranc e VIF 1 (Co nsta nt) 6.709 1.218 5.507  .000 Lite rasi X1 .202 .161 .218  1.253  .214  .142  7.032
moti vasi X2 .504 .140 .624  3.586  .001  .142  7.032 a. Dependent Variable: aktivitasY
Tabel 5 . Hasil Uji Heterokedastisitas _Coffocients a
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standard ized Coeffici ents t Sig.
B Std. Error Beta
1 (Const ant) 6.709 1.218 5.507 .000 variab el X-1 .202 .161 .218 1.253 .214 variab el X-2 .504 .140 .624 3.586 .001 a. Dependent Variable: Varibael Y 4. Hasil Analisis Regresi Linier Berganda : Y = 6,709 + 0,202 + 0,504 5. Tabel  Rekapitulasi Nilai Analisis Uji Hipotesis Hipotesis t hitung t tabel Sig htung Sig tabel H1-1 0,980 1,66571 0,330 0,05 H1-2 5,964 1,66571 0,000 0,05 H1-3 6,930 1,66571 0,000 0,05 6. Hasil Uji Koefisen Determinansi (R 2 ) Model Summary b Model R R
Square Adjusted
R Square Std. Error of the Estimate 1 .830 a .690 .681 .986
a. Predictors: (Constant), variabel X-2, variabel X-1
b. Dependent Variable: Varibael Y
1. Hasil  Uji  Normalitas:  dengan  Uji  Regresi  Liner Berganda  bahwa  berdasarkan  histogram  (halaman 84) tersebut dikatakan memenuhi asumsi normalitas karena  data  membentuk  lengkung  kurva  normal. Begitu  juga  hasil  One-Sample  Kolmograrov- Smirnov  Tes  sebesar  0,010.  >  0,05,    maka  dapat disimpulkan  bahwa  data  dalam  penelitian  ini terdistribusi dengan normal.
2. Hasil  Uji  Multikolinearitas  denagn  SPSS  sebesar 0,142 untuk variabel X1 dan X2. Jika disinkronisasi dengan syarat uji multikolinearitas nilai lebih besar 0,10.  Berdasarkan  data  Tabel  4.3  halaman  85 menunjukkan bahwa nilai Tolerance untuk variabel Inovasi  Digital  Di  Smartphone  (X1)  dan  variabel Motivasi  Belajar  (X2)  sebesar  0,142  >  0,10  maka dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terjadi  gejala multikolinearitas dalam model regresi.
3. Hasil  Uji  Heterokedastisitas  dangan  SPSS  sebesar untuk nilai sig variabel independen pertama 0,214 > 0,05  (Tabel  4.4  halaman  86),  maka  dapat disimpulkan  bahwa  data  tersebut  tidak  terjadi
heterokedastisitas.  Tetapi  nilai  t-hitung  untuk variabel  independen  pertama  sebesar  1,253  < 1,66571, maka dapat disimpulkan terjadi heterokedastisitas.  Sebaliknya  nilai  sig  variabel independen  pertama  0,001  <  0,05,  maka  datanya terjadi heterokedastisita. Akan tetatpi nilai t-hitung sebesar 3,586 > 1,66571, maka dapat  disimpulkan data  ini  tidak  terjadi  heterokedastisita.    Jika mengecek  hasil  data  tabel  4.5  halaman  87, menunjukkan  bahwa  nilai  sig  variabel  X1  sebesar 0,357 dan nilai sig variabel X2 sebesar 0,248 , nilai tersebut lebih besar dari 0,05, menerangkan bahwa data tersebut tidak terjadi heterokedastisitas.
4. Hasil  Analisis  Regresi  Linear  Berganda    dengan SPSS, menunjukkan sebagai berikut :
Y = a + b1 X1 + b2 X2 ;
Aktivitas Belajar = 6,709 + 0,202  Literasi Digital
+ 0,504 Motivasi
Interpretasi  Nilai : Nilai  konstanta  sebesar  6,709 menunjukkan bahwa jika semua variael independen memiliki nilai nol (0), maka nilai variabel dependen sebesar 6,709.
Nilai koefisien regresi variabel X1 (Literasi Digital di  Smartphone)  sebesar  0,202.  Interpretasi  Nilai : setiap  kenaikan  variabel  X-1  satu  satuan  maka variabel  aktivitas  belajar  (Y)  naik  sebesar  0,202 dengan asumsi variabel independen lainnya tetap. Nilai  koefisien  regresi  variabel  X2  (Motivasi Belajar)  sebesar  0,504.  Interprestasi  Nilai : setiap kenaikan variabel X2 satu satuan, maka variabel Y (aktivitas belajar) naik sebesar 0,504 dengan asumsi variabel independen lainnya tetap.
5. Hipotesis  pertama :  H0  diterima  dan  H1  ditolak, karena nilai t-hitung 0,980 < 1,66571 dan nilai sig hit  0,330  >  0,05.  Interpretasi  nilai  :  Tidak  ada pengaruh  antara  literasi  digital  di  smartphone terhadap peningkatan motivasi belajar siswa. Hipotesis  kedua :  H1  diterima  dan  H0  ditolak, karena nilai      t-hitung 5,964 > 1,66571 dan nilai sig  hit  0,000  <  0,05.  Interpretasi  Nilai  :  Ada pengaruh yang signifikan antara motivasi terhadap peningkatan aktivitas belajar siswa. Hasil penelitian ini ada kesesuaian dengan penelitian (Rosi Aprianti, 2013)  bahwa  motivasi  berpengaruh  terhadap aktivitas belajar siswa, dengan bukti nilai  r hitung 0,826 > r tabel 0,250, nilai Sig 0,325 > 0,05 dan nilai Koefisien  Determinansi  (R 2 )  sebesar  68,30%. Berdasarkan  pembahasan  tersebut  bahwa  aktivitas belajar siswa dipengaruhi oleh motivasi belajar dan faktor cara mengajar guru (Purwanto., 2014). Hipotesis  ketiga :  H1  diterima  dan  H0  ditolak, karena nilai      t-hitung 6,930 > 1,66571 dan nilai Sig  hit  0,000  <  0,05.  Interpretasi  Nilai  :  Ada pengaruh  yang signifikan antara  literasi digital di smartphone  terhadap  peningkatan  aktivitas  belajar siswa.
Interpretasi  Nilai : Ada  pengaruh  antara  literasi digital  di  smartphone  terhadap  peningkatan antivitas  belajar  siswa,  hasil  penelitian  ini  ada
kesesuaian dengan penelitian Etnanta & Irhandayaningsih  (2017)  bahwa  ada  pengaruh antara penggunaan smartphone terhadap minat baca siswa dengan nilai t-hitung 5,953 > t tabel 1,66571 dan nilai sig 0,000 < dari 5%.
6. Hasil Uji Koefisien Determinasi (R 2 ) dengan SPSS, diketahui  nilai Adjusted  R  Square 68,10% yang mengandung  arti  variabel  independen  pada penelitian  ini  yakni  literasi  digital  di  smartphone dan  motivasi  belajar  siswa  memiliki  pengatuh sebesar 68,10% terhadap aktivitas belajar siswa.

## KESIMPULAN DAN SARAN Simpulan:
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan tersebut dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Tidak  ada  pengaruh  antara  implementasi literasi digital di smartphone dalam peningkatan motivasi  belajar siswa kelas XII IPA  SMA  Negeri  1  Lape  Tahun  Pelajaran 2022/2023.  Adapun  dasar  pengambilan kesimpulan  karena  nilai  t-hitung  <  t-tabel (0,980 < 1,66571), nilai Sig Hitung > nilai Sig 5%  (0,330  >  0,05).  Akan  tetapi  jika  melihat hasil  Uji  Korelasi  Determinansi-nya  (R 2 ) diperolah  nilai  literasi  digital  dan  motivasi sebesar 68,10%. Artinya ada pengaruh antara implementasi  inovasi  literasi  digital  di smartphone  dalam  peningkatan  motivasi belajar  siswa  kelas  XII  IPA  SMA  Negeri  1 Lape Tahun Pelajaran 2022/2023.
2.
Ada pengaruh antara motivasi dalam peningkatan  aktifitas  belajar  siswa  kelas  XII IPA    SMA  Negeri  1  Lape  Tahun  Pelajaran 2022/2023. Standar pengambilan kesimpulan karena  nilai  t-hitung  >  t-tabel  (5,964  > 1,66571) dan nilai Sig hitung < Sig 5%  (0,000 <  0,05).  Serta  variabel  indevenden  yakni literasi  digital  di  smartphone  dan  motivasi belajar  siswa  memiliki  pengaruh  sebesar 68,1% terhadap aktivitas belajar siswa.
3. Ada  pengaruh  antara  implementasi  literasi digital  di  smartphone  dalam  peningkatan aktivitas  belajar  siswa  kelas  XII  IPA  SMA Negeri  1  Lape  Tahun  Pelajaran  2022/2023. Dasar pengambilan kesimpulan karena nilai t- hitung > t tabel, 6,930 > 1,66571 dan nilai Sig. 0,000< 0,05. . Serta variabel indevenden yakni literasi  digital  di  smartphone  dan  motivasi belajar  siswa  memiliki  pengaruh  sebesar 68,1% terhadap aktivitas belajar siswa.
Saran
1. Hasil penelitian ini dapat dijadikan salah satu referensi dan acuan dalam penelitian selanjutnya.
2. Agar  adanya  peneliti    selanjutnya  untuk melanjutkann  penelitan  ini  sehingga  dapat sempurna bermanfaat bagi orang lain

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Anwar,  K.  (2019). Peningkatan  Aktivitas  dan  Hasil Belajar Siswa SMA pada Dimensi Tiga Melalui Model Pembelajaran  PBL  Berbantuan  Alat  Peraga .  10(1), Unnes  Journals.  Semarang  State  University  All  rights reserved. Semarang.
[2] Ardyansyah, S. S. (2019). Pengaruh penggunaan gadget terhadap  motivasi  belajar  bagi  mahasiswa  program studi teknik informatika .Jurnal Valtech,2(2), Malang
[3] Etnanta,  Y.,  &  Irhandayaningsih,  A.  (2017). Pengaruh Penggunaan  Smartphone  Terhadap  Minat  Baca  Siswa Sma Negeri 1 Semarang. Jurnal Ilmu Perpustakaan, 6(1), Semarang.
[4] Hadijah. (2020). Pemanfaatan Gadget Pada Pembelajaran Biologi di SMA Negeri 1 Tanjung Jabung Barat.  At-Ta’lim Jurnal  Kajian  Pendidikan  Agama Islam, 2(1), Jabung Barat.
[5] Ismanto,  E.,  Novalia,  M.,  &  Herlandy,  P.  B.  (2017). Pemanfaatan  Smartphone  Android  Sebagai  Media Pembelajaran  Bagi  Guru  Sma  Negeri  2  Kota Pekanbaru. Jurnal Pengabdian UntukMu Negeri I,1(1), Pekanbaru..
[6] Iva, Z., & Sari, N. (2020). Pengaruh Program Literasi Sekolah  Terhadap  Motivasi  Belajar  dan  Minat  Baca Siswa  di  SMP  Islam  Terpadu At-Taqwa  Surabaya. Jurnal Manajemen Pendidikan, Volume 08, Surabaya..
[7] Januariyansah,  S.,  Pakpahan,  B.  M.,  &  Manullang,  R. (2020). Buku Panduan Literasi Sumber Belajar Online. Jurnal PKM : Pengabdian kepada Masyarakat. Program Studi  Pendidikan  Teknik  Mesin  Fakultas  Teknik Universitas Negegri Medan.
[8] Jauhari  Maknuni.  (2020). Pengaruh  Media  Belajar Smartphone  Terhadap  Belajar  Siswa  Di  Era  Pandemi Covid-19 (The Influence of Smartphone Learning Media on  Student  Learning  in  The  Era  Pandemi  Covid-19). Indonesian  Education  Administration  and  Leadership Journal (IDEAL)
[9] Lukman, F., & Budiono. (2013 ). Persepsi dan Harapan Pengguna  terhadap  Kualitas  Layanan  Data  pada Smartphone di Jakarta User Perception and Expectation on Smartphone Data Service Quality in Jakarta. .
[10] Monggilo, at.el (2021). Modul Cakap Bermedia Digital . Direktorat Jendral Aplikasi. Jakarta
[11] P.Aisyiyah,  R.D.  (2021).  Literasi  Media:  Sketsa Khalayak  di  Hadapan  Media.  Edisi.  I  PT.Cita  Intras Selaras. Malang..
[12] Rianda,  R.,  Mashudi,  &  Ulfah,  M.  (2018). Pengaruh Faktor  Internal  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada
Mata Pelajaran Ekonomi.
Jurnal Untan.
Ac.Id,Universitas Pontianak..
[13] Rosi  Aprianti.  (2013). Pengaruh  Motivasi  Terhadap Aktivitas Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Di Kelas XI Sekolah Menengah Atas Muhammadiyah 1 Pekanbaru .  Universitas  Islam  Negeri  Sultan  Syarif Kasim. Riau.
[14] Setyawati,  N.,  Maspuroh,  U.,  &  Rosalina,  S.  (2021). Pengaruh  Literasi  Digital  terhadap  Pemahaman Bacaan  Cerpen  pada  Kalangan  Remaja  Pengguna Media Sosial Aktif . Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra
Indonesia Undiksha, Universitas Singaperbangsa Karawang.
[15] Sari, I. P., Ifdil, I., Sano, A., & Yendi, F. M. (2020). Self- Control  of  Adolescent  in  using  Smartphone.  Jurnal Aplikasi IPTEK Indonesia. Universitas Negeri Padang.Padang.
[16] Sapari,  Y.,  Suhara,  R.  B.,  &  Nurhidayat,  M.  (2021).
Pengaruh Penggunaan Smartphone Terhadap Peningkatan  Pengetahuan  Umum Mahasiswa  Prodi Teknik Informatika Universitas Muhammadiyah Cirebon. Network Media. Cerbon Jawa Barat
[17] Sandika.  B.  (2020) Pengaruh  smartphone  terhadap motivasi dan hasil belajar Biologi materi system eksresi kelas  XI  SMA. Jurnal  Inovasi  Pembelejaran  Biologi. IAIN Jember.
[18] Sobon,  K.  (2019). Pengaruh  Penggunaan  Smartphone Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar  di Kecamatan  Mapanget,  Kota  Manado. Jurnal  Inovasi Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar, Manado..
[19] Sugiyono. (2021). Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. PT Alfabet. Danandjadja, Bandung..
[20] Sumianto. (2021). Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Menggunakan  Media  Pop  up  pada  siswa  sekolah dasar .Program  Studi  Pendidikan  Dasar  Fakultas  Ilmu Pendidikan Universitas Pahlawan Tuanku Sambusai