Copyright©2021, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online)

## PENERAPAN METODE KONTEKSTUAL TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS PUISI SISWA
Sri Elanda Yunita 1 , Rustam Efendi Rasyid 2 , Muhammad Takdir 3
1,2,3 Universitas Muhammadiyah Sidenreng Rappang Jl. Angkatan 45 No 1A Lautang Salo Rappang, Pancarijang, Sidenreng Rappang srielandayunita@gmail.com
Abstrak: Penerapan Metode Kontekstual terhadap Kemampuan Menulis Puisi Siswa . Tujuan  penelitian  adalah  untuk  mengetahui  efektivitas  penerapan  model  pembelajaran kontekstual  terhadap  kemampuan  menulis  puisi  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  2  Alla Kecamatan Baroko Kabupaten Enrekang. Jenis penelitian ini menggunakan jenis kuantitatif dengan  tipe  penelitian  deskriptif.  Desain  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah desain  eksperimen  dengan  menggunakan  2  jenis  sampel  yaitu  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  dari  keseluruhan  populasi  sebanyak  4  kelas.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  metode pembelajaran tersebut tergolong belum cukup efektif dikarenakan  beberapa faktor    yang    menyebabkan    proses    terganggu    di    masa    pandemi  covid-19  ini.  Namun pada dasarnya,  metode pembelajaran  ini dapat digunakan  secara berkelanjutan untuk dapat meningkatkan  kemampuan  menulis  puisi  siswa  ataupun  dipembelajaran  kemampuan lainnya. Nilai t-hitung untuk variable kelas Eksperimen sebesar 99,888 dengan probabilitas (Sig.) 0,000, sedangkan untuk variable kelas Kontrol nilai t-hitungnya sebesar 69.534 (lebih rendah daripada t-hitung variable  Kelas Eksperimen) dengan nilai probabilitas (Sig.) 0,000 < 0,05. Rata-rata dari nilai perolehannya  kelas  eksperimen  sebesar  83.65  sedangkan  kelas kontrol  hanya  sejumlah  76.58.  Namun,  untuk  indeks  gain  skor  yang  diperoleh  Kelas Eksperimen  (dengan  model  pembelajaran  Kontekstual)  hanya  sebesar  42.2  atau  apabila dipersentasekan sebesar  42.2% dan termasuk dalam kategori kurang efektif.
Kata kunci: metode kontekstual, pembelajaran, menulis puisi.
Abstract: Application of Contextual Methods on Students' Poetry Writing Ability . The purpose of the study was to determine the effectiveness of the application of the contextual learning  model  on  the  ability  to  write  poetry  in  seventh  grade  students  of  SMP  Negeri  2 Alla,  Baroko  District,  Enrekang  Regency.  This  type  of  research  uses  a  quantitative  type with  a  descriptive  research  type.  The  design  used  in  this  study  is  an  experimental  design using  2  types  of  samples,  namely  the  experimental  class  and  the  control  class  from  the entire  population  of  4  classes.  The  results  showed  that  the  learning  method  was  not effective enough due to several  factors that caused the process to be disrupted during this covid-19 pandemic. But basically, this learning method can be used on an ongoing basis to improve  students'  poetry  writing  skills  or  learn  other  skills.  The  t-count  value  for  the Experiment  class  variable  is  99,888  with  a  probability  (Sig.)  0.000,  while  for  the  Control class  variable  the  t-count  value  is  69,534  (lower  than  the  Experimental  Class  variable  t- count) with a probability value (Sig.) 0,000 < 0,05. The average score for the experimental class was 83,65 while the control class was only 76,58. However, for the gain index score obtained by the Experimental Class (with the Contextual learning model) is only 42,2 or if it is a percentage of 42,2% and is included in the less effective.
Keyword: contextual method, learning, writing poetry.
Sastra  adalah  media  koneksi  atau media  untuk  berhubungan  yang  penting, sastra dapat  menjadikan hubungan lebih baik. Kita  dapat  menyampaikan  pesan  dan  kesan kita.  Kita  bisa  menggambarkan  buah  pikiran, pendapat, anggapan untuk orang-orang sehingga  mereka  bisa  mengerti  pendapat kita.  Dengan  itu, kita menyampaikan isi hati, bisa  saling  mengerti  buah  pikiran  dan anggapan  bahkan  kita  dapat membuat dunia maya  (hayalan)  menggunakan  alat  yang cuman  dipunyai  oleh  orang  yaitu  sastra. Adapun  cara  paling  utama  dalam  berinteraksi memakai  bahasa  yaitu  ketepatan    bersastra. Pemakaian  sastra    yang    tidak    karuan menyusahkan  orang  lain  untuk  mengerti. Ketepatan  dan  kebenaran  untuk  bersastra  itu membutuhkan  imajinasi  dan  pemikiran  yang maksimal  untuk  ilmu  sastra.  Selain  itu, keteraturan sastra itu mengandalkan ketentuan sastra  yang  normal  yang  berlapis  secara objektif  memakai    strategi    keahlian    yang benar. Kegiatan adalah segmen yang tak dapat dipisahkan  dalam  seluruh  kegiatan  belajar yang  terjadi  pada  murid  menuntut  ilmu  di bangku  sekolah.  Namun,  dalam  menghadapi tugas  menulis  banyak  murid  menganggapnya sebagai  beban  berat.  Pendapat    itu    muncul karena  pekerjaan  mencatat  menyita  banyak tenaga,  waktu  dan  perhatian  yang  sungguh- sungguh.
Sehubungan  aktivitas menulis, perlu dingat  bahwa  banyak  keuntungan  yang  bisa didapat dari pelaksanaan tugas atau kegiatan tersebut. Bakat mencatat berkaitan pada tiga bakat  lain  melalui  proses  yang  berbagai macam.Untuk  memperoleh  keahlian  sastra, kita  bisa  melewati  deretan  yang  beraturan, mula-mula  di  masa  balita  kita  mepelajari mencerna  bahasa  kemudian    berbicara, setelah    itu  belajar  mengeja  dan  mencatat. Keahlian  cuman  bisa  didapatkan  dan ditanggulangi  dengan  cara  praktek  dan memaksimalkan latihan. Pengembangan kemampuan  menulis  melibatkan  banyak jenis  kompetensi  dan  keterampilan  dalam menggunakan  struktur-struktur  linguistik, sosiolinguistik,  dan  wacana.  Mencatat  bisa dilihat  seperti  proses  generatip,  yaitu  proses tanpa didasarkan    pada   rencana    tertentu. Para  penulis  menggunakan  bermacam- macam  tehnik  menulis,  dan  dengan  cara  itu iya  mendapatkan  produk  tulisan  yang
mudah  diterima    pembaca  daripada  tehnik- tehnik menulis lainnya. Guru dapat menghasilkan  melalui  proses  memberikan pekerjaan  mencatat  dengan  tujuan  yang berbeda.  Sejak  puluhan  tahun  yang  lalu usaha  menaikan    kualitas    pembelajaran sudah  dilaksanakan.  Adapun  usaha  itu, adalah  merubah  dan memperbaiki    metoda pengajaran.  Beberapa  metoda  belajar  yang telah  digunakan  seperti  cara  penggunaan kaidah bahasa, cara memahami, cara melafal kata,  cara  pengaplikasian  bahasa,  cara menentukan  tema,  cara  berinteraksi,  cara bertanya,  cara  berpartisipasi  dengan  teman dan metode kontekstual.
Model  belajar  pada  pembelajaran kontekstual,  yaitu:  Mengaitkan (associate), Merasakan (Feel), Penerapan (Application), Kerja  sama (Cooperation), Mengirim (Send), Kelebihan  pembelajaran  kontekstual  menurut Mujahid  (2005)  adalah  siswa  lebih  bisa menangkap pelajaran sebab materi dihubungkan pada keadaan lingkungan. Kekurangan  dari  metode  tersebut  yaitu  (1) untuk  menjalankan  metode  ini  membutuhkan proses  serta  membutuhkan    banyak    waktu dalam  pelaksanaanya,  (2)  pengajar  condong membimbing karena pengajar bukanlah sebagai  sumber  informasi,  dan  (3)  peran pengajar  yaitu  mengelolah  murid  dalam bentuk  kelompok  dan  bekerjasama  dalam menghasilkan  pendidikan  dan  bakat  yang akurat  untuk  anak  didik.  Menurut  Sanjaya (2005)  kelebihan  metode  kontekstual  (1) menyumbangkan  peluang  untuk  anak  didik agar  meningkatkan  keinginan,  meningkatkan bakat  serta memperoleh informasi terbaru (2) menyampaikan  peluang  untuk  anak  didik dalam  memperoleh  maksud  belajar  melalui mengkolerasikan  isi  mata  pelajaran  dengan lingkungan siswa. Kelemahannya (1) pengajar dapat mengosongkan kesempatan yang maksimal  untuk  mencari  informasi-informasi terbaru  yang  nantinya    dapat    berguna    pada kegiatan belajar siswa sehingga membutuhkan tenaga  dan  pemikiran  melelahkan  dan  boros waktu  bagi  guru,  dan  (2)  pengajar  pada kegiatan belajar akan membutuhkan kesempatan  yang  lumayan  lama.  Menurut Anisa  (2013)  kelebihan  metode  kontekstual yaitu,  (1)  belajar  yang bermanfaat, maksudnya    anak  didik  berusaha  sendiri dalam  melakukan  kegiatan  yang  berkaitan
Copyright©2021, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online)
dengan pelajarannya (2) belajar akan bermanfaat    dan    bisa  mengembangkan rancangan    pada  anak  didik  sebab  metode kontekstual  mengajak  murid  memperoleh sendiri dan tidak menghafal (3) menumbuhkan kebenaran siswa menyampaikan  anggapan  mengenai  bahan yang  dipelajari,  (4)  meningkatkan  keingin tahuan  mengenai  bahan  pelajaran  serta mengajukan    pertanyaan    pada    guru,  (5) meningkatkan keterampilan saat menyelesaikan permasalahan bersama dengan  siswa  yang  lain,  dan  (6)  anak  didik bisa  berkonsep  mengenai  kegitan  belajar. Pembelajaran  dengan  menggunakan  metode kontekstual/CTL,  terdapat  beberapa  kriteria yaitu:  Berdasarkan  observasi  awal  yang dilakukan,  kelas  VII  SMP  Negeri  2  Alla Kecamatan  Baroko  Kabupaten  Enrekang cukup mengalami kesulitan dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  khususnya dalam  menulis        puisi.  Siswa  merasa  kurang memahami  dalam  menulis      puisi.  Siswa merasa  cukup  kesulitan  ketika  harus  mencari kata-kata    dengan    idenya    sendiri  untuk mendeskripsikan  gagasan  atau  objek  puisi karena  siswa  hanya  membayangkan  objek puisi  tersebut.  Pada  saat  menulis  puisi  siswa belum  bisa  memilih  kata  dengan  Pengertian pembelajaran kontekstual (contextual teaching and  learning) yaitu  baik  dan  sesuai. Selain  itu,  siswa  juga  belum  memperhatikan penggunaan  rima  dalam    menulis    puisi. Kondisi  tersebut  karena  beberapa  faktor,  di antaranya  kurangnya  latihan  menulis  puisi, keterbatasan  waktu  dalam  pembelajaran menulis  puisi,  proses  belajar  mengajar yang  kurang  menarik  dan  menyenangkan, timbulnya  perasaan  bosan  pada    diri  siswa yang  mengakibatkan  siswa  ramai  dan  tidak memperhatikan  penjelasan  guru  sehingga banyak  siswa  yang  kurang  memahami bagaimana menulis puisi yang baik dan benar. Menulis  mempunyai  peranan  penting  bagi manusia.Menulis  adalah      suatu  cara berkomunikasi seperti halnya berbicara.Namun, dalam praktiknya pemakaian sastra pada mengarang tidak mirip kegiatan berbicara.Sebab sastra dipakai dengan  fungsional  yakni    penggunaan  sastra untuk  alat  komunikasi    dan    pengiriman. Aktivitas          menulis          membutuhkan
kekuatan  dan  kebolehan  saat  pemakaian bahasa    beraktifitas  melalui  cara-cara  yang teratur, tanggapan dengan tertib dan menyampaikan dengan tertulis. Menurut Tirto Suwando,  (2012:33)  mengemukakan  bahwa mengarang  berfungsi  untuk  menghidupkan daya  cipta.  Sebab  mengarang  membutuhkan beberapa  kapasitas  pembantu  dan  dalam memperolehnya dibutuhkan ketekunan, kemauan  keinginan,  bahkan  giat  menimba ilmu  serta  berlatih.  Maka  sebab  itu,  pantas apabila    dikatakan    bahwa  menciptakan  ilmu budaya menulis/mengarang memotivasi individu  agar  lebih  aktif,  kreatif  serta berpengetahuan.  Berhubungan  pada  sasaran menulis,    Secara  umum,  puisi  yaitu  sebuah karya  tulis  yang  bersumber  pada  isi  hati seorang  penulis.    Karya    tulis    itu    ditulis menurut  isi  hati  penulis.  Dengan  pemakaian gaya  bahasa  yang  didalamnya  terdapat maksud  irama,  rima,  lirik  serta  bait. Selanjutnya dikemukakan arti puisi berdasarkan  pendapat    berbagai    ahli    dan bermacam  seluk  beluk  pada  puisi.  Menulis puisi    merupakan    penulisan  kreatif  secara subjektif yang memungkinkan adanya penafsiran  yang  berbeda.  Adanya  perbedaan tersebut masih ada toleransi terhadap berbagai aspek  bahasa  sepanjang  itu  mempunyai dampak  estetis.  Berbeda  dengan  penulisan ilmiah yang ada tuntutan bahasa harus formal dan  baku,  dan  disikapi  secara  objektif,  bukan subjektif. Hal itulah yang membedakan antara penilaian  ragam  bahasa  ilmiah  dan  sastra (Nurgiyantoro, 2012: 486).
Pengertian pembelajaran kontekstual (contextual  teaching  and  learning) yaitu proses mengajar yang menjembatangi pengajar  untuk  menghubungkan  bahan pelajaran  dengan  keadaan  lingkungan  anak didik  dan  mengajak  anak  didik  untuk menghubungkan  ilmu  yang  dikuasainya  dan diterapkan  dalam  ligkungan.    Metode kontekstual dalam kegiatan belajar atau lebih dikenal dengan sebutan Contextual Teaching and    Learning (CTL)  adalah  proses mengajar  yang  menjembatangi  pengajar untuk  menghubungkan  bahan  pelajaran dengan  keadaan  lingkungan  anak  didik  dan mengajak  anak  didik untuk menghubungkan ilmu yang dikuasainya dan diterapkan dalam ligkungan.  Metode    kontekstual  dalam
Sri Elanda Yunita, Penerapan Metode Kontekstual terhadap ….
kegiatan  belajar  atau  lebih  dikenal  dengan sebutan Contextual Teaching  and  Learning (CTL) adalah  proses  belajar  yang menolong pengajar  dalam  menghubungkan  bahan pelajaran      dengan      keadaan  dunia  nyata anak  murid  dan  bisa  mendorong  mereka mampu  mengaitkan        dengan        ilmu yang didapat dan diterapkan dalam kehidupannya  secara  pribadi  maupun  dalam masyarakat  (Sudirman,2004:220).    Menurut
Eleine B. Jhonson (2008) metode kontekstual yaitu suatu sistem yang menarik pikiran  agar  bisa  membuat  struktur  untuk menghasilkan  arti.  Kondisi  tersebut  terjadi karena  guru  belum        menggunakan pendekatan dan metode    pembelajaran yang bervariasi  sehingga  menyebabkan  siswa kurang
tertarik dalam mengikuti pembelajaran.
Salah  satu  pendekatan  pembelajaran yang  cocok  diterapkan  pada    mata    pelajaran Bahasa  Indonesia    dan  sesuai    dengan  tahap berpikir          konkrit  siswa  adalah  pendekatan kontekstual    atau    sering  disebut Contextual Teaching  and  Learning (CTL).      Dengan pendekatan  tersebut  siswa diharapkan  lebih mudah mendapatkan    gagasan     dari      apa yang siswa  alami  langsung. Pendekatan    ini,
merupakan konsep belajar yang menghubungkan  antara  pengetahuan  yang dimiliki siswa dengan     penerapan     dalam kehidupan sehari-hari.  Metode pembelajaran kontekstual ini,mengaitkan pembelajaran dengan
lingkungan  sekitar  siswa  sehingga  belajar tidak  hanya  berlangsung  di  ruang  kelas  tapi bisa  dimana  saja    di  sekitar      lingkungan siswa.      Selain  itu,      pendekatan      ini memberikan keleluasaan siswa untuk mengeksplorasi        sendiri  pemikirannya tentang pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian
ini menggunakan pendekatan  kuantitatif  yang  merupakan suatu  bentuk  metode  penelitian  yang digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel,  pengumpulan  data  menggunakan instrumen  penelitian,  analisis  data  yang bersifat    kuantitatif    dengan  tujuan  untuk menguji  hipotesis  yang  telah    ditetapkan dengan    tipe  penelitian  deskriptif.  Jenis penelitian ini digolongkan ke dalam
penelitian eksperimen. Penelitian eksperimen dapat diartikan sebagai
penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari perbedaan    perlakuan    tertentu  terhadap yang    lain    dalam    kondisi  yang terkendalikan (Sugiyono, 2012).
Untuk  kebutuhan  pengumpulan  data dengan
menggunakan instrument penelitian              beserta  dokumentasi  yang digunakan  untuk  mendapatkan      informasi atau      data  dari  apa  yang  di  teliti  oleh peneliti  yang  dimana  didapat  berupa  foto dari lokasi  penelitian,  tes  hingga observasi. Teknik  analisis  data  menggunakan  uji normalitas,  uji  homogenitas  hingga  uji hipotesis  menggunakan paired  sample  t-test dan uji normalitas atau n-Gain score. Desain yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah desain  eksperimen  dengan  menggunakan  2 jenis  sampel  yaitu  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  dari  keseluruhan  populasi sebanyak  4  kelas.  Populasi  adalah  wilayah generalisasi  yang  terdiri  atas  objek  atau subjek  yang  mempunyai  kualitas  dan karakteristik  yang  ditetapkan  oleh  peneliti untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik kesimpulannya (Sudirman,2004).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Menulis  puisi  merupakan  ungkapan perasaan  penulis  yang  diterjemahkan  dalam susunan  kata-  kata  dalam  bentuk  bait-bait berirama  dan  memiliki  makna  yang  dalam. Dengan  kata  lain,  puisi  merupakan  gambaran perasaan seorang. Agar ungkapan      perasaan ini          dapat  dinikmati  dan  dipahami,  siswa harus memiliki   keterampilan  dalam menulis puisi,  seperti  penguasaan  terhadap    diksi, rima, tipografi. Model pembelajaran kontekstual  didasarkan  pada  filosofi  bahwa siswa  mampu  menyerap  pelajaran  apabila mereka  dapat  menangkap  makna  dari  materi dan  tugas-tugas  sekolah  yang  diterima,    jika mereka    bisa  mengaitkan  informasi  baru dengan  pengetahuan  dan  pengalaman  yang sudah  dimiliki  sebelumnya  (Johnson,  2007). Dari  penjelasan  tersebut,  dapat  digarisbawahi bahwa dalam model siswa berperan utama.
Kemudian  dengan  melibatkan  atau menggabungkan  beberapa  metode  atau strategi  dalam  proses  pembelajarannya seperti  inquiry,  diskusi,      dan      masyarakat belajar,  siswa  mampu  menggali  atau
Copyright©2021, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online)
menemukan ide-ide untuk menulis puisi dari pengalaman  mereka  sendiri  tanpa  adanya kesulitan  karena  dilibatkan    langsung dengan kehidupan sehari-hari. Tahapan awal yang    dilaksanakan    pada    penelitian  ini adalah  melakukan  pengamatan  dengan melakukan  tes  awal  untuk  mengetahui pengetahuan dasar siswa materi
pembelajaran    menulis    puisi.Selanjutnya, dalam   penelitian   ini yang ingin mengukur sejauh  mana  efektivitas  penggunaan  metode pembelajaran
kontekstual
terhadap kemampuan  menulis  puisi  siswa  Kelas  VII SMP  Negeri  2  Alla  Kecamatan  Baroko Kabupaten  Enrekang,      diambil      2      (dua) Kelas  yang  akan  dijadikan  sebagai  sampel dari      keseluruhan      populasi      Siswa  Kelas VII  di  sekolah  tersebut  untuk  diberikan metode  pembelajaran  yang  berbeda  tentang menulis puisi. Kelas pertama yang mengunakan kelas  eksperimen  dengan menggunakan metode pembelajaran kontekstual  sedangkan  untuk  kelas  kedua yaitu kelas kontrol menggunakan pendekatan konvensional dalam proses belajar mengajaranya.  Kedua  kelas  yang  digunakan sebagai  sampel  pada  penelitian  ini  yaitu kelas pertama (VII A) dengan jumlah   siswa 26      orang      disebut  sebagai  Kelas Eksperimen  dengan  menggunakan  metode pembelajaran  kontekstual,  sedangkan   kelas kedua  (VII    B)    dengan    jumlah    siswa    26 orang disebut Kelas Kontrol yang menggunakan pendekatan konvensional.
Berdasarkan                hasil  penelitian        yang telah     dilakukan terkait  dengan  efektivitas penggunaan metode
pembelajaran kontekstual  terhadap  kemampuan  menulis puisi  siswa,  maka  hasil  penelitian  ini  akan disajikan  dalam  bentuk  penyajian  data  yang sesuai  dengan  hasil  pengukuran  yang  telah dilakukan sebelumnya yang mencakup   nilai perolehan   siswa kedua kelas sampel dalam menulis  puisi  yang  masing-masing  berbeda metode pembelajarannya. Analisis deskriptif memberikan    gambaran  atau      deskripsi suatu   data       yang dilihat dari nilai    rata- rata (mean), standar deviasi, varian, maksimum,  minimum,  sum  hingga  range dari  masing-masing          variabel    (Ghozali, 2011).  Variabel  yang  digunakan  meliputi variable  Kelas  Eksperimen  (VII  A)  dengan
metode pembelajaran kontekstual dan Kelas  Kontrol  (VII  B)  dengan  metode pembelajaran  konvensional.  Uji  Normalitas adalah  sebagai    pengujian    tentang kenormalan  distribusi  data.  Penggunaan  uji normalitas  adalah  karena  pada  analisis statistik  parametric,  asumsi  yang  harus dimiliki    oleh    data    bahwa    data  tersebut terdistribusi    secara  normal.  Data      yang mempunyai      distribusi  normal  berarti mempunyai  sebaran  yang  normal  pula. Untuk  mengetahui  apakah  data  yang  kita miliki  normal  atau  tidak,  kita  menggunakan uji statistik   Kolmogorov-Smirnov   (K- S). Jika  nilai  signifikansi  atau  probabilitas <0,05,  maka  data  yang  ada  dinyatakan terdistribusi secara  tidak      normal. Sebaliknya      apabila  nilai  signifikansi  atau probabilitas  >0,05,  maka  data  dinyatakan terdistribusi secara normal.
Untuk  menjawab  rumusan  masalah yang  diajukan,  maka  uji  hipotesis  yang digunakan  adalah  dengan  menggunakan  uji paired  sampel  t-test  dan  uji  independent samples  t-test.  Uji  paired  samples  t-  test dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  dari metode  pembelajaran  kontekstual  terhadap kemampuan  menulis  puisi  siswa,  sedangkan uji  independent  samples  t-test  dilakukan untuk  mengetahui  perbedaan  dari  pengaruh metode pembelajaran tersebut terhadap keterampilan menulis puisi siswa. Pengolahan data  dilakukan  dengan  menggunakan  statistik SPSS  versi  22.  Hipotesis  statistiknya  adalah sebagai  berikut  :  Nul  hipotesis  (H0):  Metode pembelajaran      kontekstual      tidak efektif terhadap    keterampilan  menulis  puisi  siswa Kelas  VII  SMP  Negeri  2  Alla  Kecamatan Baroko  Kabupaten  Enrekang.  Alternatif hipotesis (Ha): Metode pembelajaran kontekstual  efektif  terhadap  keterampilan menulis puisi  siswa Kelas  VII SMP  Negeri  2 Alla Kecamatan Baroko Kabupaten Enrekang. Uji Normalitas Gain (N-gain) menurut  Hake  merupakan  eksperimen  yang dapat memberikan gambaran tentang peningkatan  hasil  belajar  antara  sebelum  dan sesudah penerapan model
tertentu
(Sundayana,  67:  2016).  Berdasarkan  definisi tersebut dapat dilihat perbedaan skor keterampilan  siswa,  baik  yang  meningkat maupun  yang  menurun,  sehingga  tes  ini
Sri Elanda Yunita, Penerapan Metode Kontekstual terhadap ….
merupakan metode yang tepat untuk diterapkan  untuk  mengetahui  keefektifan. Berdasarkan  analisis  data  hasil  penelitian terkait  keefektifan  metode  pembelajaran kontekstual  terhadap  keterampilan  menulis puisi  siswa,  disimpulkan  bahwa  memang terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara kelas  eksperimen  (pendekatan  pembelajaran kontekstual)  dan  kelas  kontrol  (metode pembelajaran). ) .normal)) bila dilihat dengan mata telanjang, keduanya mendapatkan derajat. Setiap siswa berbeda secara signifikan dari  rata-rata  poin  yang  dikumpulkan  dalam dua kelas sampel. Namun, jika mengacu pada interpretasi  efektivitas  poin  N-Gain  (Hake, 2014).  Keefektifan  metode  pembelajaran kontekstual  kurang  efektif  hanya  diperoleh persentase  42,2%.  Survei  ini  dilakukan  untuk mencari  jawaban  atas  gagasan  yang  diajukan yaitu:  (H0)  Metode  pembelajaran  kontekstual tidak  efektif  dalam  keterampilan  menulis siswa  kelas  VII  di  SMP  Negeri  2  Alla Kecamatan  Baroko  Kabupaten  Enrekang, (Ha) Metode pembelajaran kontekstual adalah VII  SMP  Negeri  2  Alla,  Kecamatan  Baroko, Kabupaten Enrekang.
Berdasarkan  hasil  analisis data  yang dilakukan  menggunakan  program  SPSS  versi 22,  diketahui  bahwa    kedua    variable    (Kelas Sampel)      masing-masing      berjumlah  26 sampel.  Perolehan  nilai  minimum  untuk Kelas  Eksperimen  adalah  75  sedangkan  nilai maksimumnya  ialah  90,  berbeda  dengan Kelas  Kontrol  dimana  perolehan  nilai minimumnya yaitu 70 dan nilai maksimumnya  sebesar  86.  Untuk  Kelas Eksperimen,  mean  atau  rata-rata  dari  skor perolehannya  sebesar  83.65  dan untuk Kelas Kontrol  rata-rata  skor  perolehannya  sejumlah 76.58.  Kemudian  kedua  kelas  yang  dijadkan sebagai  sampel  terdistribusi  normal  dan homogen.  Dilihat  dari  nilai  signifikansi  atau propabilitas  (sig.)  menunjukkan  angka  0.050 untuk uji normalitas   dan   nilai   signifikansi (sig.)  sebesar  0,079  untuk  uji  homogenitas. Karena  signifikansi dari keduanya lebih besar dari  0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa variable  dari  kedua  atau  lebih  kelompok  data yang  ada  normal  dan  homogen.  Hasil  uji paired  sampel  t-  test  dan  uji  independent samples  t-  test  yang            dilakukan  untuk mengetahui pengaruh dari metode
pembelajaran
kontekstual terhadap
kemampuan  menulis  puisi  siswa  diperoleh hasil  bahwa  nilai  t-hitung  untuk      variable kelas      Eksperimen  (VII  A)  dengan  metode pembelajaran  kontekstual    sebesar    99,888 dengan probabilitas (Sig.) 0,000<0,05. Sedangkan  untuk  variable  kelas  Kontrol  (VII
B) dengan metode pembelajaran konvensional nilai t-hitungnya sebesar 69.534 (lebih rendah daripada  t-hitung  variable  Kelas  Eksperimen) dengan  nilai  probabilitas  (Sig.)  0,000  <  0,05. Karena probabilitas (Sig.) dari kedua variable yaitu  0,000  <  0,05,  maka  dinyatakan  H0 ditolak.  Artinya  terdapat    pengaruh    yang signifikan  dari    metode    pembelajaran kontekstual  terhadap  kemampuan  menulis puisi siswa kelas VII.
Jadi,  F-hitung  diperkirakan  memiliki varians  sebesar  3,216  dengan  probability pengujian  dua  arah  (sign.  2-tailed)  0,000. Karena  probabilitas  uji  dua  arah  (sign.  2- tailed)  adalah  0,000  <0,05,  H 0 juga  ditolak dan  H a diterima  secara  otomatis.  Artinya terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara proses  pembelajaran  kontekstual  di  kelas eksperimen dan pembelajaran konvensional di kelas kontrol. Selanjutnya dari hasil pengumpulan data disimpulkan bahwa keterampilan  menulis  puisi  siswa  melalui metode pembelajaran kontekstual berubah dan berdampak  lebih  besar  terhadap  hasil  belajar daripada metode pembelajaran konvensional.
Hal ini dibuktikan dengan peningkatan hasil belajar kemampuan menulis pusisi  siswa  dengan  model  pembelajaran kontesktual,  mean/rata-ratanya  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  metode  pembelajaran konvensional.
Selanjutnya,  untuk  lebih  memastikan hipotesis  yang  akan  diterima  (Ha  atau  H0) dimana  sebelumnya  telah  di  uji  melalui analisis paired sampel t-test dan uji independent  samples  t-test  dilakukan  Uji Normalitas  Gain  (N-gain)  untuk  melihat selisih  perbedaan  skor  perolehan  siswa,  baik dalam bentuk peningkatan maupun penurunan.  Pengujian      ini      merupakan metode  yang  cocok  untuk  diterapkan  dalam mengetahui  efektivitas  serta  menentukan  ada tidaknya  perkembangan.  Dari  hasil  pengujian tersebut  diketahui  bahwa  mean  /  rata-  rata indeks      gain      yang      diperoleh  Kelas Eksperimen  (dengan  model  pembelajaran Kontekstual)      sebesar  42.2  atau  apabila
Copyright©2021, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online)
dipersentasekan  sebesar    42.2  %  dan termasuk  dalam  kategori  kurang  efektif, yang berarti  bahwa  penerapan  metode pembelajaran kontekstual di kelas eksperimen belum  dapat  dikatakan  efektif  dikarenakan beberapa  faktor  yang  dihadapi.  Salah  satunya dengan  kondisi  pandemi  covid-19  dimana proses  belajar  mengajar  berlangsung  dengan tanpa kepastian.
Selanjutnya, efektivitas metode pembelajaran kontekstual terhadap kemampuan menulis puisi siswa, disimpulkan bahwa memang terdapat perbedaan signifikan antara kelas
eksperimen (metode
pembelajaran  kontekstual)  dengan  kelas kontrol  (metode  pembelajaran  konvensional) apabila  ditinjau  secara  kasat  mata,  baik  dari perolehan  nilai  setiap  siswa  yang  cukup berbeda  hingga  rata-rata  akumulasi  nilai  dari kedua  kelas  sampel.  Namun  apabila  merujuk pada  interpretas  tafsiran  efektivitas  N-Gain
Score (Hake, Sundayana 2014:151) efektivitas dari metode pembelajaran
kontekstual terbilang  kurang  efektif  dengan hanya    memperoleh    persentasi  sebesar 42.2%.
Beberapa  Penelitian  sebelumnya  yang juga  mengkaji  terkait  dengan  pengujian  kelas eksperimen          dan          kelas          control terhadap  peningkatan  keterampilan  menulis puisi  siswa  dengan  menggunakan  metode pembelajaran  kontekstual,  pada  penelitian yang  dilakukan  oleh  Amrin  2018  dengan judul  Kemampuan  Menulis  Cerpen  Dengan Menggunakan  Metode  Kontekstual  yang cenderung  menggunakan  pengamatan  yang hanya  khusus  mengenai  pemakaian  metode kontekstual  untuk  mengukur  kemampuan menulis  cerpen  secara  deskriptif,  sedangkan penelitian  penulis  membahas  tentang  menulis puisi      dengan      metode      kontekstual  serta meneliti secara kuantitatif.
Kemudian  penelitian  yang  dilakukan oleh  Syawal  tahun  2017  dengan  judul Kemampuan Membuat Puisi  Dengan  Teknik Deskripsi Benda Konkret Peneliti ini memakai  model  deskripsi  pada  pembuatan puisi,  penulis  mendeskripsikan  bagaimana murid pada saat membuat puisi dengan teknik deskriptif  benda  konkret    serta    pengamatan yang  dibuat  berbeda  karena  menjelaskan mengenai  cara  membuat  puisi dengan teknik
deskriptif  benda  konkret,  sedangkan  penulis memakai metode kontekstual dalam pembuatan  puisi. Selanjutnya  penelitian oleh Bahrul  2017  menggunakan  model  deskriptif pada membaca puisi. Peneliti
mendeskripsikan    untuk  murid      bagaimana membaca      puisi  serta    pengamatan    yang lakukan hanya menjelaskan bagaimana membaca  puisi,  sedangkan  penulis  yang menjelaskan  bagaimana  cara  dalam  membuat puisi dengan metode kontekstual.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  terkait dengan  efektivitas  metode  pembelajaran kontekstual  terhadap  kemampuan  menulis puisi  siswa,  maka  dapat  disimpulkan  untuk saat  ini  metode  pembelajaran  tersebut tergolong    belum    cukup    efektif  apabila diadopsi  dikarenakan  beberapa  faktor  dan kendala  yang  menyebabkan    proses    belajar mengajar  terganggu  di  masa  pandemi  covid- 19  ini.  Namun  pada  dasarnya,  metode pembelajaran  ini  dapat  digunakan  secara berkelanjutan    dan  dimanfaatkan  untuk meningkatkan  kemampuan  menulis  puisi siswa  ataupun  dipembelajaran  kemampuan lainnya. Pengujian    yang    dilakukan dengan analisis  data  secara  ilmiah  untuk  mengetahui pengaruh dari metode pembelajaran kontekstual  ini  terhadap  kemampuan  menulis puisi  siswa,  diperoleh  hasil  bahwa,  metode pembelajaran kontekstual ini cukup berpengaruh  terhadap  kemampuan  menulis puisi  siswa.  Untuk  Kelas  Eksperimen, mean atau  rata-rata  dari  skor  perolehannya  sebesar 83.65  dan  untuk  Kelas  Kontrol  rata-rata  skor perolehannya  sejumlah  76.58.  Dilihat  dari nilai    signifikansi    atau  propabilitas    (sig.) menunjukkan angka 0.050 untuk uji normalitas dan nilai signifikansi (sig.) sebesar
0,079 untuk uji homogenitas.
Selanjutnya  Hasil  uji paired  sampel t-test dan  uji independent  samples  t-test diperoleh  hasil  bahwa  nilai  t-hitung  untuk variable  kelas  Eksperimen  (VII  A)  dengan metode pembelajaran   kontekstual    sebesar 99,888    dengan    probabilitas    (Sig.) 0,000 <  0,05.  Sedangkan  untuk  variable      kelas Kontrol      (VII      B)  dengan  metode pembelajaran  konvensional    nilai    t-
hitungnya  sebesar    69.534    (lebih    rendah daripada t-hitung variable Kelas
Eksperimen)    dengan    nilai  probabilitas (Sig.)    0,000    <    0,05. Karena probabilitas (Sig.) dari kedua variable yaitu 0,000 < 0,05, maka dinyatakan H0 ditolak. Kemudian nilai F-hitung  untuk  asumsi  varians  adalah  3,216 dengan  probabilitas  pengujian    dua    arah (Sig.    2-tailed)  0,000.  Karena  probabilitas pengujian dua arah (Sig. 2-tailed)
0,000<0,05  maka  H0  juga  ditolak  dan otomatis  Ha  diterima.  Namun,  dari  hasil pengujian  tersebut  diketahui  bahwa mean /
rata-rata  indeks  gain  yang  diperoleh  Kelas Eksperimen  (dengan  model  pembelajaran Kontekstual)  sebesar  42.2  atau  apabila dipersentasekan  sebesar    42.2  %  dan termasuk  dalam  kategori  kurang  efektif, yang    berarti    bahwa  penerapan  metode pembelajaran kontekstual di kelas eksperimen  belum  dapat  dikatakan  efektif dikarenakan  beberapa  faktor  yang  dihadapi.
Salah  satunya  dengan  kondisi  pandemi covid-19  dimana  proses  belajar  mengajar berlangsung dengan tanpa kepastian.

## DAFTAR PUSTAKA
Abbas,  Saleh.  2006. Pembelajaran  Bahasa Indonesia  Yang  Efektif  Disekolah Dasar. Jakarta: departemen pendidikan nasional dierktorat jendral  pendidikan  tinggi  direktorat ketenagaan. Ahmad  Rofi’uddin  dan  Darmiyati  Zuhdi. 2002. Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia di Kelas Tinggi .  Malang:  Universitas  Negeri Malang.
Blanchard.  2001. Metode  Pembelajaran
Kontekstual . Jakarta: Balai Pustaka.
Eleine              B.              Jhonson.              2008. Pembelajaran Kontekstual. Bandung: Angkasa. Poerwadarminta. 1984. Kamus Umum
Bahasa  Indonesia Jakarta:  Balai Pustaka.
Sanjaya.2005. Contextual    Teaching  and Learning  (CTL) .  Penerbit:  Ghalia Indonesia Sanjaya, Wina. (2006). Strategi Pembelajaran  Berorientasi  Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Sudirman.   2004 . Interaksi   dan Motivasi Belajar  Mengajar . Jakarta    :    Raja Grafindo Perkasa. Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Kombinasi            (Mixed  Methods) Edisi Keempat. Bandung : Alfabeta Universitas Muhammadiyah Sidenreng Rappang.  2019. Panduan  Penulisan Skripsi. Rappang Lembaga Penelitian dan Pengabdian Masyarakat. Wardani, Raka Joni. 2001. Batasan terhadap
Pendekatan .  Bandung:  UPI  dan Rosdakarya.