Vol.7, No 2, Juni 2023
IMPLEMENTASI MEDIA VIDEO PADA MATA PELAJARAN IPA DI MADRASAH IBTIDAIYAH
Eni Rahmawati 1 , Zaini Dahlan 2
1,2 Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan,
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara
E-mail: eni.rahmawati@uinsu.ac.id , zainidahlan@uinsu.ac.id

## Abstrak
Studi  ini  didorong  oleh  kebutuhan  mendesak  akan  keahlian  dalam  pengajaran  yang  dimiliki  oleh seorang  guru,  model  dan  metode  yang  digunakan  serta  yang  akurat  untuk  kegiatan  pembelajaran, dan  media  yang  dipilih  untuk  kegiatan  belajar  mengajar  yang  sukses  dan  nyaman.  Adapun  tujuan dari  dilakukannya  penelitian  ini  adalah  untuk  memberikan  deskripsi  terhadap  proses  penggunaan media  dalam  pembelajaran  untuk  siswa  kelas  VI  SD  pada  mata  pelajaran  IPA  serta  pengaruhnya. Dalam kegiatan penelitian ini, jenis penelitian yang digunakan yaitu penelitian deskriptif kualitatif. Tiga  metode  utama  pengumpulan  data  adalah  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Reduksi data, penyajian, dan penarikan kesimpulan merupakan teknik yang digunakan dalam  menganalisis data.  Sumber  informasi  atau  peserta  belajar  dalam  penelitian  ini  bersumber  dari  siswa-siswi  yang ada  di  sekolah  MIN  6  Medan  khususnya  kelas  VI  dan  guru  kelasnya.  Dalam  penelitian  yang dilakukan, ditemukan bahwa penggunaan video sebagai media secara efektif memiliki efek positif. RPP,  kompilasi  kesesuaian  materi  dengan  KD,  pengeditan  media  video,  dan  pencarian  visualisasi video di YouTube adalah contoh kegiatan pembelajaran. Dampak positif terhadap hasil belajar yang dihasilkan  dari  penggunaan  media  video  pada  saat  proses  pembelajaran  meningkat  dengan  skor rata-rata  77,15  dari  nilai  sebelumnya  60.  Penelitian  ini  menyarankan  agar  pembuat  kebijakan lembaga  atau  institusi  membantu  guru  dalam  memperoleh  alat  atau  media  video  agar  guru  dapat berkreasi dan siswa dapat lebih serius, fokus, dan hasil belajar yang diperoleh lebih memuaskan.
Kata Kunci: Media Video; Mata Pelajaran IPA; Madrasah Ibtidaiyah

## Abstract
This study was driven by the urgent need for teaching expertise possessed by a teacher, the models and methods used as well as those that are accurate for learning activities, and the media chosen for  successful  and  comfortable  teaching  and  learning  activities.  The  purpose  of  conducting  this research  is  to  provide  a  description  of  the  process  of  using  media  in  learning  for  sixth  grade elementary school students in science subjects and its effects. In this research activity, the type of research  used  is  descriptive  qualitative  research.  The  three  main  methods  of  data  collection  are interviews, observation, and documentation. Data reduction, presentation, and drawing conclusions are the techniques used in analyzing data. Sources of information or study participants in this study came from students at the Medan MIN 6 school, especially class VI and their class teachers. In the research conducted, it was found that the effective use of video as a medium has a positive effect. RPP, compilation of suitability of material with KD, video media editing, and searching for video visualizations  on  YouTube  are  examples  of  learning  activities.  The  positive  impact  on  learning outcomes  resulting  from  the  use  of  video  media  during  the  learning  process  increases  with  an average  score  of  77.15  from  the  previous  score  of  60.  This  study  suggests  that  institutional  or
institutional  policy  makers  assist  teachers  in  obtaining  video  tools  or  media  so  teachers  can  be creative and students can be more serious, focused, and the learning outcomes obtained are more satisfying .
Keywords: Video Media; Science Subjects; Islamic Elementary  School

## PENGANTAR
Untuk  membantu  siswa  menyadari  potensi  mereka,  adanya  tahapan  interaksi  aktif yang  melibatkan  siswa  dengan  guru  merupakan  makna  dari  pendidikan.  Pendidikan  juga mengacu pada seorang guru yang dengan sengaja mengarahkan pertumbuhan motorik dan psikologis  siswa  ke  arah  kepribadian  subjek  yang  terbentuk  dari  kegiatan  pengajaran membangun  kemampuan  untuk  membantu  siswa  dalam  mewujudkan  tingkat kesempurnaan.  Dampak  dari  seberapa  baik  kegiatan  pengajaran  mempromosikan pembelajaran  berasal  dari  keikutsertaan  guru,  siswa,  kurikulum,  lingkungan  belajar,  dan sumber  belajar.  Pendidikan  adalah  proses  yang  melibatkan  interaksi  guru  dengan  siswa dalam  hal  meringankan  siswa  mencapai  keahlian  mereka.  Guru  dengan  kesadaran  penuh membantu mengarahkan proses tumbuh kembang kemampuan intelektual serta fisik siswa agar mampu menuju pada tahapan proses tumbuh kembang kepribadian subjek, kegiatan ini dilaksanakan dengan menggunakan pembelajaran  yang diberikan  agar dapat  memudahkan dalam  pengembangan  skill  yang  dimiliki  untuk  sampai  pada  tahap  kesempurnaan.  Guru, siswa, kurikulum, lingkungan belajar, dan sumber belajar merupakan bagian dari seberapa baik  proses mengajar mendorong berbagai  macam  faktor  yang dapat  memengaruhi proses belajar. Media pada awalnya dimanfaatkan sebagai alat pengajaran sebelum berganti nama menjadi alat bantu audio visual (visual/auditory aids) dan bahan ajar (learning material).
Pembuatan  konten  video  edukasi  mengikuti  panduan  yang  diberikan  oleh  Richard E. Mayer agar tercipta media pembelajaran yang efektif dan efisien. Peneliti akan membuat konten  video  pembelajaran  dengan  berbagai  komponen  multimedia,  antara  lain  teks, gambar, suara, dan animasi.  Akibatnya, penerapan prinsip ini relevan dengan media masa depan.  Sejalan  dengan  ini,  pembelajaran  yang  berpusat  pada  kegemaran  siswa,  dan  video pembelajaran  sains  sederhana  adalah  cara  yang  bagus  untuk  mempraktikkan  tren  ini. Nugraha dan lainnya, 2021
Vol.7, No 2, Juni 2023
Menurut  penelitian  tambahan,  temuan  studi  tersebut  menunjukkan  bahwa penggunaan  materi  pembelajaran  berbasis  video  memiliki  efek  positif.  Penulisan  RPP, pembuatan materi berbasis KD, editing video, dan searching  youtube semuanya dilakukan sebagai  kegiatan  implementasi.  Skor  rata-rata  sebelumnya  77,15  dari  60  adalah  bukti bahwa penggunaan perangkat pembelajaran ini berdampak positif pada hasil belajar banyak siswa  baik  sebelum  maupun  sesudah  menggunakannya.  (Mustamiroh  &  Ramadhayanti, 2021).
Penggunaan  audio  visual  sebagai  media  selama  proses  belajar  mengajar berlangsung  mempunyai  peranan  dalam  mendorong  tingkat  kesuksesan  kegiatan pembelajaran melalui online maupun offline, menurut penelitian oleh  (Nurfadhillah et  al., 2021). Berdasarkan temuan uji coba yang telah dilakukan, media kemudian dikembangkan agar  layak  digunakan  dalam  kegiatan  pendidikan.  Sejumlah  faktor,  termasuk  penggunaan desain yang khas dan menarik serta penyajian media dengan konten yang mudah dipahami, dapat  digunakan  untuk  mengidentifikasi  indikator  kelayakan.  Kemudian,  informasi  yang disampaikan  melalui  media  video  berbasis  audio  juga  mampu  membantu  siswa  dalam meningkatkan hasil belajar.
Media  video  yang  dipakai  selama  kegiatan  pendidikan  berlangsung  terbukti  dapat meningkatkan  minat  belajar  siswa,  menurut  penelitian  oleh  (Desvianti,  2020).  Hal  ini dimaksudkan  agar  kegiatan  pembelajaran  dapat  membantu  siswa  mengembangkan keterampilan selain fokus pada kompetensi kognitif. Ketika kegiatan pembelajaran di kelas divariasikan melalui penggunaan media video, siswa cenderung tidak tertarik untuk belajar (Jalilah, 2021).
Menurut  penelitian  (Faizah  &  Rofi'ah,  2022),  dalam  memberikan  pembelajaran  di kelas  IV  dengan  membawakan  mata  pelajaran  tematik,  maka  bisa  digunakan  media  video interaktif sebagai  bahan  pelengkap.  Hal  ini bisa  dilihat dari hasil dalam  uji validitas  yang dilaksanakan tiga validator dan menghasilkan respon siswa  yang sangat  baik  dan kategori sangat terhormat. Pelaksanaan kegiatan pembelajaran dapat dibuat lebih sederhana dengan
menggunakan  media  video  ini.  Selain  itu,  dengan  menggunakan  media  ini  akan memungkinkan kegiatan pembelajaran jarak jauh lebih bervariasi.
Menurut  penelitian  (Anita,  2021),  media  yang  mengandung  bunyi  dan  visualisasi bergerak  yaitu  video  pembelajaran.  Penyampaian  materi  pembelajaran  dari  guru  kepada siswa  merupakan  peran  video  pelajaran.  Video  dapat  digunakan  untuk  menyajikan informasi  menyimak  secara  sistematis  karena  video  sebagai  media  yang  mampu mempermudah  siswa  dalam  memberikan  pemahaman  terhadap  informasi  yang  disajikan. Supaya  tidak  adanya  kejenuhan  yang  dialami  oleh  siswa  selama  kegiatan  belajar,  maka penggunaan  media  video  tepat  digunakan  untuk  memotivasi  siswa  selama  proses pembelajaran berlangsung. Penggunaan media video penting  bagi siswa sekolah dasar atau yang ada di madrasah ibtidaiyah karena dianggap efisien dalam proses pelaksanaannya.
Peneliti  menemukan  bahwa  video  pembelajaran  IPA  harus  dilaksanakan  karena  di MIN  6  Kota  Medan  khususnya  siswa  kelas  VI  pada  umumnya  kurang  terlibat  dalam menanggapi  pertanyaan  guru  atau  mengemukakan  pendapatnya,  dan  mereka  kurang memperhatikan  penjelasan  guru.  Pengenalan  materi  pendidikan  berbasis  video  tentunya akan  memajukan  pendidikan  sains,  khususnya  di  tingkat  sekolah  dasar.  Peneliti  dapat mengkaji  dan  mendiskusikan  penelitian  ini  karena  adanya  permasalahan  tersebut.  Siswa yang memiliki akses ke media video dapat menjadi lebih termotivasi dan mengembangkan strategi pembelajaran baru. Karena siswa SD masih tergolong anak-anak, video edukasi ini menggunakan  suara,  gambar,  dan  animasi  yang  menarik  untuk  melibatkan  siswa.  Video edukasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  dibuat  menggunakan  kombinasi  teks,  ppts, gambar, dan penjelasan wali kelas. Video pendidikan sains ini dimulai dengan menawarkan materi  pertanyaan  yang  mengikutsertakan  siswa  selama  kegiatan  belajar  berlangsung. Melalui  penayangan  video  pendidikan  yang  ditonton  ini,  siswa  dapat  memahami  materi pelajaran  dan  mengingat  detail  penting.  Artikel  ini  bertujuan  untuk  membahas  lebih  jauh tentang  video  yang  dipakai  sebagai  media  pada  proses  pembelajaran  IPA  di  MIN  6  Kota Medan dengan latar belakang tersebut di atas.

## METODE
Vol.7, No 2, Juni 2023
Metode deskriptif kualitatif digunakan dalam pendekatan penelitian ini. Upaya guru agar dapat memahami tingkat pengaruh media video yang digunakan selama tahap kegiatan belajar  di  dalam  kelas  dalam  upaya    menumbuhkan  berpikir  kreatif  di  kalangan  siswa dipaparkan melalui penggunaan deskriptif kualitatif sebagai metode penelitian. Pelaksanaan penelitian ini berlangsung di MIN 6, yang beralamat di Jl. Bileam No.52 Sei Sikambing B, Kec. Medan Sunggal, Kota Medan, Sumatera Utara 20122.
Siswa semester ganjil pada ajaran 2022-2023 khusunya kelas VI MIN 6 Medan Kec Medan Sunggal merupakan seserta penelitian yang berjumlah 30 siswa. Dalam hal ini fokus peneliti hanya pada siswa kelas VI karena dianggap sudah mampu mengkondisikan diri saat pembelajaran  khususnya  pada  pembelajaran  IPA  melalui  media  video.  Sehingga memudahkan  kelancaran  dalam  proses  observasi  yang  dilakukan.  Siswa  kelas  VI  telah mampu beradaptasi sehingga dapat berkomunikasi secara efektif dengan siswa lain maupun guru.  Dalam  proses  pengumpulan  datanya,  peneliti  menggunakan  teknik  wawancara, dokumentasi,  observasi,  reduksi,  dan  penyajian  data.  Dalam  observasi,  sumber  data langsung  diakses  melalui  kegiatan  pengumpulan  informasi.  Setelah  mengumpulkan informasi  dari  berbagai  sumber  dan  mengolahnya  untuk  tahap  wawancara,  peneliti kemudian mengumpulkan dokumen terkait penggunaan media video dalam pembelajaran di MI  setelah  menerima  hasil  observasi  tersebut.  Guru  bidang  studi  beserta  kepala  sekolah mengumpulkan data primer, sedangkan bacaan, artikel dan gambar merupakan sumber data sekunder yang digunakan sebagai rujukan dalam pengumpulan data.

## HASIL DAN DISKUSI
Metode deskriptif kualitatif digunakan dalam pendekatan penelitian ini. Upaya guru agar dapat memahami tingkat pengaruh media video yang digunakan selama tahap kegiatan belajar  di  dalam  kelas  dalam  upaya    menumbuhkan  berpikir  kreatif  di  kalangan  siswa dipaparkan melalui penggunaan deskriptif kualitatif sebagai metode penelitian. Pelaksanaan penelitian ini berlangsung di MIN 6, yang beralamat di Jl. Bileam No.52 Sei Sikambing B, Kec. Medan Sunggal, Kota Medan, Sumatera Utara 20122.
Vol.7, No 2, Juni 2023
Siswa semester ganjil pada ajaran 2022-2023 khusunya kelas VI MIN 6 Medan Kec Medan Sunggal  merupakan  seserta  penelitian  yang  berjumlah  30  siswa.  Dalam  hal  ini  fokus peneliti hanya pada siswa kelas VI karena dianggap sudah mampu mengkondisikan diri saat pembelajaran  khususnya  pada  pembelajaran  IPA  melalui  media  video.  Sehingga memudahkan  kelancaran  dalam  proses  observasi  yang  dilakukan.  Siswa  kelas  VI  telah mampu beradaptasi sehingga dapat berkomunikasi secara efektif dengan siswa lain maupun guru.  Dalam  proses  pengumpulan  datanya,  peneliti  menggunakan  teknik  wawancara, dokumentasi,  observasi,  reduksi,  dan  penyajian  data.  Dalam  observasi,  sumber  data langsung  diakses  melalui  kegiatan  pengumpulan  informasi.  Setelah  mengumpulkan informasi  dari  berbagai  sumber  dan  mengolahnya  untuk  tahap  wawancara,  peneliti kemudian mengumpulkan dokumen terkait penggunaan media video dalam pembelajaran di MI  setelah  menerima  hasil  observasi  tersebut.  Guru  bidang  studi  beserta  kepala  sekolah mengumpulkan data primer, sedangkan bacaan, artikel dan gambar merupakan sumber data sekunder yang digunakan sebagai rujukan dalam pengumpulan data.
Tabel 1. Nilai Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran IPA
No. Nilai sebelum Penerapan media Nilai setelah penerapan media KKM   Keterangan
1. 80 100 76
Mencapai KKM 3 85 100 76 Mencapai KKM 4 65 76 76 Mencapai KKM 5 75 80
76 Mencapai
KKM 6 65 100 76 Mencapai KKM 7 50 80 76 Mencapai
KKM Rata- rata 60 77,15 76
Mengenai  dampak  siswa  secara  signifikan,  jawabannya  yaitu  ya  —  para  siswa memperhatikan sampai mereka dapat menjawab pertanyaan dengan benar. Dalam kegiatan belajar yang menggunakan media video di dalam kelas yang kini telah diperkenalkan oleh guru  tidak  menambah  tingkat  kejenuhan  pada  siswa  atau  kurang  tertariknya  siswa  dalam proses tersebut.
Gambaran  dalam  upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan  dalam  kehidupan  yang selanjutnya  bisa  dengan  menerapkan  media  video  saat  pembelajaran  berlangsung.  Video sebagai  media  adalah  contoh  dari  media  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan.  Mengikuti penggabungan  media  video  sebagai  alat  yang  tidak  hanya  diarahkan  pada  proses pembelajaran  tetapi  juga  mendorong  inovasi  dan  kreativitas  di  antara  siswa  dan  guru, misalnya dalam pembuatan media pembelajaran. Jika digunakan secara efektif, penggunaan media  video  akan  memberikan  pengaruh  atau  dampak  yang  baik  dalam  meningkatkan motivasi  belajar  mata  pelajaran  IPA.  (Jamun,  2018)  menegaskan  bahwa  dampak  positif dalam  bidang  pendidikan  juga  adanya  pemanfaatan  teknologi  yang  mampu  membantu terwujudnya  konsep,  ide,  dan  metode  yang  digunakan  dalam  aktivitas  untuk  melakukan inovasi  di  bidang  pendidikan  guna  mewujudkan  ide  baru  dan  terhubung  dengan  teori, media, dan sumber belajar berbasis teknologi.
Vol.7, No 2, Juni 2023
Media  video  yang  dapat  disimpan  dalam  disket  terdiri  dari  kumpulan  gambar bergerak  dan  suara  yang  dirangkai  menjadi  sebuah  narasi  dengan  pesan  dalam  upaya memenuhi  tujuan  pendidikan  (Rusman,  2011).  Ada  banyak  keuntungan  menggunakan video dalam latihan pembelajaran interaktif. Media pembelajaran interaktif adalah metode pengajaran  kepada  siswa  dengan  menggunakan  konten  dari  rekaman  video  di  bawah kendali komputer. Karena mereka dapat menanggapi apa yang mereka dengar dan lihat di kelas, siswa tidak akan pasif (Arsyad, 2020). Video pembelajaran adalah jenis media yang dapat  menghubungkan  guru  dan  siswa  dengan  cara  yang  tidak  konvensional.  Daya  tarik mampu  berkembang  dengan  adanya  media,  dan  dokumentasi  yang  dihasilkan  didasarkan pada  peristiwa  aktual  dan  disajikan  dengan  cara  yang  khas  dan  mempesona  (Woolfolk, 2009).
Perhatian  siswa  tertuju  pada  dampak  hasil  penerapan  media  dalam  proses  belajar mengajar  agar  dapat  mengamati  materi  dan  menghindari  kebingungan  saat  belajar.  Oleh karena itu, guru harus terbuka untuk menciptakan bentuk baru media yang dapat digunakan, seperti materi video pembelajaran. (Pamungkas & Koeswanti, 2021) Materi mata pelajaran IPA berupa media audio visual (video) mampu mempermudah kegiatan belajar siswa yang sedang berlangsung. Selain  itu, karena media video juga dapat  digunakan untuk  membuat instruksi,  teks,  dan  gambar,  siswa  tidak  akan  bosan  selama  proses  belajar  mengajar  dan akan  senang  mengikutinya.  Materi  pembelajaran  IPA  berupa  media  video  berhasil mempermudah  kegiatan  belajar  siswa  yang  sedang  berlangsung.  Selain  itu,  karena  media video  juga  dapat  digunakan  untuk  membuat  instruksi,  teks,  dan  gambar,  siswa  tidak  akan bosan  selama  proses  belajar  mengajar  dan  akan  senang  mengikutinya.  Temuan  studi lapangan  menunjukkan  bahwa  ketika  mengajarkan  materi  tentang  "keanekaragaman makhluk hidup  di  lingkungan saya" melalui  penggunaan media video, siswa lebih banyak mengingat informasi dan memahami perbedaan antara herbivora, karnivora, dan omnivora dengan lebih cepat. Karena konten diambil dari berbagai sumber, penggunaan media video dalam  pendidikan  memberikan  efek  positif  pada  proses  belajar  mengajar.  Berdasarkan temuan data lapangan, siswa lebih mudah dan cepat memahami materi IPA yang disajikan dengan media video, lebih terlibat saat berpartisipasi, dan lebih memperhatikan keseluruhan
Vol.7, No 2, Juni 2023
proses  pembelajaran  dari  awal  sampai  akhir,  sehingga  memungkinkan  dalam menyimpulkan yang lebih akurat. Selain itu, kepercayaan diri saat diajar dan belajar dengan mampu  menjawab  pertanyaan  guru  sebagian  besar  dapat  ditunjukkan  oleh  siswa.  Sesuai dengan  pernyataan  (Wahyuningtyas  &  Sulasmono,  2020)  bahwa  pengaplikasian  media  di kelas  mampu  menunjang  pemahaman  siswa  terhadap  materi  dan  mengarah  pada pemenuhan  hasil  belajar.  Tujuan  pembelajaran  paling  baik  tercapai  jika  hasil  belajar memuaskan.  Anak-anak  dapat  mudah  mengakses  media  yang  terintegrasi  dan  didukung oleh  teknologi  canggih  seperti  video  interaktif  untuk  membantu  pembelajaran  mereka (Gunawan, 2020). Teknologi sangat penting untuk pertumbuhan dan kemajuan pendidikan. Anak  dapat  belajar  lebih  banyak  dan  menjadi  lebih  mampu  beradaptasi  dengan perkembangan zaman melalui pemanfaatan teknologi saat ini (Zuhriyah, 2016).
Hal  terpenting  yang  dapat  dilakukan  dalam  penerapan  media  video  adalah menyadari  bahwa  keberhasilan  siswa  selama  proses  belajar  mengajar  tidak  semata-mata dipengaruhi oleh sarana dan prasarana, tetapi juga sangat bergantung pada peran guru dan siswa  yang  bekerja  sama  untuk  mewujudkannya.  membuat  proses  menjadi  tepat.  Konten video,  tugas  tertulis,  dan  praktik,  maka  media  pembelajaran  yang  digunakan  guru  MIN  6 Medan  kelas  VI  ini  disebut  efektif  karena  guru  menggunakannya  sebagai  media pembelajaran.  Hasil  penggabungan  video  ke  dalam  mata  pelajaran  IPA  di  MIN  6  Kota Medan  kelas  VI  menunjukkan  tanggapan  sangat  baik  dan  dapat  dikategorikan  sukses. Temuan  dalam  kegiatan  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  guru  kelas  VI  mengutamakan pemahaman  siswanya  terhadap  mata  pelajaran  IPA  untuk  mempengaruhi  prestasi akademiknya.  Selain  itu,  (Busyaeri  et  al.,  2016)  memberikan  bukti  bahwa  siswa  sangat terbantu  dengan  adanya  pengaplikasian  video  sebagai  media  serta  dapat  memberikan peningkatan terhadap hasil belajar yang didapat oleh siswa.

## Karakteristik Media Video Sebagai Media Audio Visual
Pemanfaatan  video  sebagai  sarana  pembelajaran  memiliki  beberapa  manfaat, seperti:  1.  Dapat  memberikan  ilmu  yang  mampu  dipahami  dengan  baik  dan  lengkap  oleh
Vol.7, No 2, Juni 2023
siswa, 2). Ini melakukan pekerjaan yang bagus untuk menjelaskan suatu proses. 3). Mampu menghadapi  rintangan  pada  saat  tertentu,  4).  realistis,  bisa  diulang,  serta  dapat  dijeda,  5). Perubahan  siswa  dapat  dipengaruhi  oleh  kesan  mereka.  Ini  dapat  meningkatkan  seberapa efektif  siswa  belajar  ketika  menggunakan  sumber  belajar  seperti  video  (Wisada  &  Dkk, 2019).
Beberapa kualitas video, media audio-visual  yang memiliki kaitan dengan manfaat dan kekurangan kegiatan pembelajaran (Nurfadhillah et al., 2021), di antaranya adalah:
1. Kelebihan
a. Gerakan  ditampilkan  melalui  penggunaan  video.  Gerakan  ini  dapat  berupa stimulasi yang sesuai atau dapat berupa reaksi siswa.
b. Dengan  menggunakan  video,  siswa  dapat  memberikan  masukan  atau  kritik terhadap  apa  yang  disampaikan  sehingga  dapat  dilakukan  evaluasi  sebagai upaya partisipasi aktif dalam kegiatan pendidikan.
c. Video dapat menghasilkan berbagai efek visual, termasuk pelebaran waktu dan ringkasan dari beberapa peristiwa yang terjadi sekaligus.
d. Meskipun ruangannya berbeda, informasi didapatkan secara serentak pada saat yang bersamaan, dan tidak ada batasan bagi siswa yang dapat hadir.
2. Keterbatasan
a. Biaya produksi tinggi dan hanya sedikit orang yang bisa menanganinya.
b. Harus ada peralatan yang memungkinkan media video dapat berjalan, dan saat menggunakan media video ini, format dan ukurannya juga harus sesuai.
c. Batasan tentang bagaimana konsep material diciptakan.

## KESIMPULAN
Dapat dikatakan bahwa siswa SD kelas VI  memakai berbagai kecanggihan elektronik dan  aplikasi,  antara  lain  youtube  dan  infocus,  untuk  mengaplikasikan  media  video  pada pelajaran IPA jika dipahami berdasarkan temuan penelitian dan pembahasan di atas. Agar
Vol.7, No 2, Juni 2023
siswa memahami materi, guru menggunakan konten video YouTube. Guru telah melakukan evaluasi  dengan  mengajukan  pertanyaan  dan  menyusun  tanggapan  sesuai  dengan  waktu yang  telah  ditentukan.  RPP  meminta  penggunaan  RPP  sesuai  dengan  rekomendasi pemerintah.  Kesulitan  yang  timbul  selama  proses  belajar  mengajar  adalah  keterbatasan kemampuan  guru  dalam  menggunakan  InFocus,  seperti  menghubungkan  kabel  laptop InFocus  sehingga  mempersingkat  waktu  yang  dipakai  dalselama  berlangsungnya  aktivitas pembelajaran.  Penerapan  media  video  memiliki  efek  positif  karena  siswa  lebih  terlibat daripada ketika belajar dari buku teks standar, mereka memahami konsep sains jauh lebih baik ketika media video hadir, dan mereka cenderung tidak tertarik dalam belajar.

## REFERENSI
Anita, D. (2021). Implementasi Video Pembelajaran Pada Peserta Didik Kelas II SD Inpres Ujung Pandang Baru I Makassar. Pinisi Journal PGSD , 1 (2).
Arsyad, A. (2020). Media Pembelajaran . PT Raja Grafindo Persada.
Asnur,  L.,  &  Ambiyar,  A.  (2018).  Penerapan  Pembelajaran  Menggunakan  Media  Video Pada Mata Kuliah Tata Boga Ii. Mimbar Ilmu , 23 (3), 193–199. https://doi.org/10.23887/mi.v23i3.16435
Busyaeri,  A.,  Udin,  T.,  &  Zenuddin,  A.  (2016).  Pengaruh  Penggunaan  Video. Al  Ibtida , 3 (20), 116–137.
Desvianti. (2020). Jurnal basicedu. Jurnal BASICEDU , 4 (4), 1201–1211.
Faizah,  Z.  N.,  &  Rofi’ah,  S.  (2022).  Pengembangan  Video  Interaktif  Tari  Kreasi  Daerah Berbasis  5W1H  Pada  Pembelajaran  Tematik  Kelas  IV  Madrasah  Ibtidaiyah. Muallimuna: Jurnal Madrasah Ibtidaiyah , 7 (2).
Gunawan,  D.  (2020).  Pengaruh  Media  Video  Interaktif  Terhadap  Hasil  Belajar  Kognitif
Kelas IV SD Negeri 2 Karangrejo Trenggalek. Eduproxima: Jurnal Ilmiah Pendidikan IPA , 2 (1).
Jalilah,  S.  R.  (2021).  Merangsang  Minat  Belajar  Siswa  dengan  Model  Pembelajaran Tutorial  Berbasis  Media  Video  Sosidrama  Untuk  Mata  Pelajaran  Akidah  Akhlah  di Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Basicedu , 5 (6).
Jamun,  Y.  M.  (2018).  Dampak  Teknologi  Terhadap  Pendidikan  -  Pdf. Jurnal  Pendidikan Dan Kebudayaan Missio , 10 (1), 48–52.
Mustamiroh,  M.,  &  Ramadhayanti,  F.  (2021).  Penerapan  Media  Pembelajaran  Berbasis Software  Wondershare  Filmora  Pada  Mata  Pelajaran  Ipa  Di  Sd. Jurnal  Pendidikan Mipa , 11 (2), 186–192. https://doi.org/10.37630/jpm.v11i2.514
Mutia,  R.,  Adlim,  A.,  &  Halim,  A.  (2018).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  Ipa  Pada Materi Pencemaran  Dan Kerusakan  Lingkungan. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 5 (2), 110–116. https://doi.org/10.24815/jpsi.v5i2.9825
Nugraha, M. F., Sya, A., Sunaryo, S., Husen, A., Hendrawan, B., & Purwanto, A. (2021). Implementasi Media Video Pembelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup Terintegrasi IPA  untuk  Siswa  Sekolah  Dasar  pada  Platform  Youtube. NATURALISTIC :  Jurnal
Kajian Penelitian
Pendidikan Dan Pembelajaran , 5 (2b), 934–941. https://doi.org/10.35568/naturalistic.v5i2b.1284
Nurfadhillah, S., Ningsih, D. A., Ramadhania, P. R., & Sifa, U. N. (2021). Peranan Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa SD Negeri Kohod III. Pensa: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 3 (2), 243–255.
Pamungkas, W. A. D., & Koeswanti, H. D. (2021). Penggunaan Media Pembelajaran Video terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar [The Use of Video Learning Media on the Learning  Outcomes  of  Elementary  School  Students]. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Profesi Guru , 4 (3), 346–354.
Vol.7, No 2, Juni 2023
Rusman, D. (2011). Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi . Rajawali Press.
Wahid,  A. (2018). Pentingnya Media Pembelajaran dalam Meningkatkan  Prestasi  Belajar. Istiqra , 5 (2), 1–11.
Wahyuningtyas,  R.,  &  Sulasmono,  B.  S.  (2020).  Pentingnya  Media  dalam  Pembelajaran Guna  Meningkatkan  Hasil  Belajar  di  Sekolah  Dasar. Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 2 (1), 23–27. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.77
Wisada,  P.  D.,  &  Dkk.  (2019).  Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran  Berorientasi Pendidikan Karakter. Journal Education Technology , 3 (3).
Woolfolk, A. (2009). Educational Psychology Active Learning Edition . Pearson Education.
Zuhriyah,  S.  (2016).  Pemanfaatan  Media  Dalam  Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran.
Prosiding Temu Ilmiah Nasional Guru VIII .