## FACEBOOK SEBAGAI SARANA PUBLIKASI HASIL PEMBELAJARAN

## Citra Dewi Utami
Program Studi Televisi dan Film, Jurusan Seni Media Rekam
Fakultas Seni Rupa dan Desain, Institut Seni Indonesia Surakarta
Citra_de@isi-ska.ac.id

## Abstract
The learning process is an interactive activity that occurs between educators and learners, and therefore it takes  a comfortable and pleasant atmosphere in living  it.  One effort to create such process is with the selection of models and means of learning in accordance with the character of the course and target of learning.  Scientific Writing Guidance (Bimbingan Penulisan Karya Ilmiah/ BPKI) is a fourth semester course on Television and Film Study Program, Department of Recorded Media Art, Faculty of Art and Design, Indonesian Institute of the Arts at Surakarta. This classroom action research that combines Inquiry learning methods and Drilling used Facebooksocial media as a means of learning.  This was used not as a medium for disseminating face-to-face material but as a media to upload student learning outcomes. The action cycle was implemented twice. The results of this study showed an average increase in the value of learning outcomes by 40% and very high learning motivation.

## Keywords: Inquiry, Drilling, Facebook

## PENDAHULUAN
Proses pembelajaran merupakan kegiatan interaktif yang terjadi antara pendidik dan peserta didik, oleh sebab itulah dibutuhkan suasana yang nyaman dan menyenangkan dalam menjalaninya. Salah satu upaya untuk menciptakan hal tersebut adalah dengan pemilihan model pembelajaran yang sesuai  dengan  karakter  mata  kuliah  dan  target pembelajarannya.  Penyusunan  rancangan pembelajaran tiap semester didasarkan dari evaluasi pembelajaran untuk mata kuliah yang sama pada tahun-tahun  sebelumnya.  Dengan  demikian diharapkan  terjadi  peningkatan  kualitas
pembelajaran  dari  tahun  ke  tahun  serta  dapat memberikan tawaran jalan keluar permasalahan- permasalahan  yang  muncul  pada  proses pembelajaran terdahulu.
Keaktifan  mahasiswa  dalam  membuat tulisan ilmiah dapat dilihat dari hasil karya yang ada saat ini. Sering kali dijumpai laporan tugas akhir merupakan satu-satunya karya ilmiah yang dihasilkan selama menjadi mahasiswa strata satu. Sehingga secara  kualitas  susunan  kalimat  yang  ditulis mahasiswa untuk menyampaikan gagasan susah dipahami. Belum lagi persoalan plagiarisme (yang
saat ini sedang gencar diberantas oleh seluruh elemen pendidikan).  Sehingga  upaya  publikasi  dipilih sebagai salah satu sarana mempertanggungjawabkan karya ilmiah yang ditulis karena dengan demikian publik yang akan menilai dan menjadi evaluator dalam penentuan originalitas karya.
BPKI (Bimbingan Penulisan Karya Ilmiah) merupakan mata kuliah yang melatih mahasiswa untuk dapat menuliskan proposal penelitian dalam bidang pertelevisian dan perfilman. Masih kurangnya keaktifan  para  mahasiswa  menulis  serta  rasa tanggung jawab mereka terhadap apa yang ditulis merupakan permasalahan yang hingga sekarang masih membutuhkan solusi. Selama ini mahasiswa tampak hanya bertanggung jawab kepada dosen sehingga sering kali tidak terbiasa mencantumkan rujukan dengan baik. Kutipan-kutipan yang diambil tidak taat pada aturan penulisan ilmiah. Pada kasus khusus, lebih fatal lagi terdapat mahasiswa yang menyalin persis tulisan yang telah ada. Berdasarkan evaluasi-evaluasi  tersebut  dibuatlah  penelitian tindakan kelas yang memanfaatkan media sosial guna menjalankan eksperimen pembelajaran.
Perilaku  remaja  dalam  bermedia  sosial dewasa ini  dipandang  sebagai  penanda jaman. Keterhubungan satu dengan yang lain menghilangkan batasan ruang dan waktu. Pada kelanjutannya hasrat untuk berbagi menjadi meningkat pesat namun tanpa diimbangi  literasi  konten.  Keinginan  remaja berekspresi sering kali mengarah pada keinginan untuk terlihat eksis di antara jaringan sosialnya. Kebiasaan yang tampak adalah pembagian “status” diri yang dilakukan secara berlebihan dengan konten yang sebenarnya tidak mencerminkan kualitas dirinya sebagai seorang mahasiswa. Melalui pengamatan kebiasaan dan hobi remaja itulah muncul gagasan pemanfaatan  media  sosial  sebagai  sarana pembelajaran. Mahasiswa dilatih untuk menulis secara terus menerus melalui linimasa masing-masing setelah sebelumnya dibebaskan dalam mencari informasi segala sesuatu yang menurut mereka menarik  dan  sesuai  dengan  bidang  kajian pertelevisian dan perfilman.
Facebook merupakan  salah  satu  situs jejaring sosial paling populer di Indonesia saat ini. Sri Widowati selaku Country Director Facebook Indonesia mencatat sebanyak 88 juta pengguna aktif
bulanan pada kuartal kedua tahun 2016. 1 Sebagai pengingat  media  sosial  ini  dibuat  oleh  Mark Zuckerberg pada tahun 2004. Pada usia 12 tahun facebook telah mampu mengaktifkan sedemikian banyak pengguna. Berdasar klasifikasi yang dibuat Andreas M Kaplan dan Michael Haenlein dalam artikel berjudul “ User of the World, Unite! The Challenges and Opportunities of Social Media ” dijelaskan bahwa pada situs jejaring sosial user memperoleh izin untuk terkoneksi dengan cara membuat informasi sehingga dapat diakses oleh orang lain. 2 Dengan demikian Facebook memiliki kemampuan  untuk  mempublikasikan  tulisan mahasiswa kepada masyarakat luas, minimal pada orang-orang yang berada pada jaringannya. Hal ini bertujuan untuk membangun rasa tanggung jawab terhadap beragam informasi yang disampaikan. Informasi yang bermanfaat bagi orang lain, bukan hanya informasi yang ditujukan sebagai alat untuk menunjukkan eksistensi diri. Pengarsipan yang tersimpan  telah  dilengkapi  dengan  data  waktu pengerjaan sehingga dapat diamati pula kedisiplinan mahasiswa  dalam  menjalankan  proses pembelajaran.  Pemanfaatan Facebook sebagai sarana pembelajaran dengan penggabungan metode inkuri dan drilling pada mata kuliah MK BPKI dapat menjadikan suasana menyenangkan bagi mahasiswa serta mampu meningkatkan keaktifan mereka dalam menulis dan bertanggung jawab terhadap apa yang ditulisnya.

## KAJIAN PUSTAKA
Metodologi  penelitian  tindakan  kelas didukung oleh motode-metode pembelajaran yang diterapkan dan dijadikan rujukan dalam kajian ini. Kesemuanya digunakan untuk saling melengkapi dalam pembahasan.
Metode Drilling menurut Sri Anitah, dalam Teknologi Pembelajaran , lebih dikenal sebagai metode latihan, cara pembelajaran yang memberikan latihan terhadap yang dipelajari sehingga peserta didik  mendapatkan  keterampilan  tertentu. 3 Mahasiswa diberikan latihan menulis melalui akun facebook masing-masing setiap kali pertemuan. Kelebihan dari model ini adalah mengaktifkan mahasiswa dalam menulis sehingga mereka menjadi
terbiasa. Kecakapan menulis terasah dengan latihan- latihan yang selalu dilakukan. Langkah-langkah metode drilling :
a. Kegiatan Dosen 1). Mempersiapkan bahan latihan 2). Memberikan penjelasan tentang prosedur latihan 3). Memeriksan hasil latihan 4). Mengajukan kembali materi latihan b. Kegiatan Mahasiswa 1). Mendengarkan baik-baik instruksi latihan yang disampaikan 2). Menjalankan latihan
3). Mengulang kembali latihan
Evaluasi yang dapat dilakukan dari metode pembelajaran drilling adalah dengan melihat hasil latihan mahasiswa yang terekam secara baik melalui Facebook. Tulisan-tulisan  tersebut  digunakan sebagai bahan analisis penelitian tindakan kelas ini. Metode ini dirasa kurang dapat menumbuhkan kreatifitas, oleh sebab itu dalam penelitian tindakan kelas ini digabungkan dengan metode inkuiri yang difungsikan  sebagai  pengayaan  materi  tulisan mahasiswa.
Metode Inkuiri dijelaskan oleh Gulo dalam buku berjudul Stategi Belajar Mengajar . Metode inkuiri berarti suatu rangkaian kegiatan belajar yang melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan siswa  untuk  mencari  dan  menyelidiki  secara sistematis, kritis, logis dan analitis sehingga siswa dapat  merumuskan  sendiri  temuannya  secara percaya diri. 4 Metode ini dipilih untuk melengkapi kekurangan  metode drilling .  Tindakan  yang diterapkan  adalah  meminta  mahasiswa  untuk membaca referensi terlebih dahulu terkait dengan materi yang telah dipilih berdasarkan ketertarikan mereka.  Selanjutnya  mahasiswa  mencari  dan menyelidiki materi tersebut secara sistematis, kritis dan  logis.  Hingga  akhirnya  mereka  mampu menganalisis dan merumuskan temuannya dengan baik.  Pada  gilirannya  ketika  metode drilling dijalankan mereka telah menguasai materi dengan baik.  Kreatifitas  tulisan  selalu  terjaga  melalui pembiasaan latihan menulis secara terus-menerus. Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajar.
Hasil  belajar  siswa  pada  hakekatnya  adalah perubahan mencakup bidang kognitif, afeksi, dan psikomotoris yang berorientasi pada proses belajar mengajar yang dialami siswa. 5 Penilaian hasil belajar para peserta kuliah dapat dilihat melalui ketiga aspek tersebut.  Gabungan  dari  ketiganya  dapat dikonversikan menjadi sebuah penilaian yang utuh. Motivasi dipahami sebagai sebuah dorongan atau arahan yang berasal dari bahasa Latin “ movere ”. Dorongan  yang  terkait  dengan  cara  untuk mengarahkan potensi dan kemampuan mahasiswa agar menjadi lebih produktif guna mencapai tujuan yang telah ditargetkan. Upaya dirancang untuk mengarahkan seseorang melakukan sesuatu demi mencapai tujuan tertentu.
Hipotesis  merupakan  prediksi  atau  jawaban sementara  atas  rumusan  masalah  penelitian. Dikatakan  sementara  karena  jawaban  yang diberikan baru didasarkan pada teori yang relevan, belum didasarkan pada fakta-fakta empiris yang diperoleh melalui pengumpulan data. Jadi hipotesis juga dapat dinyatakan sebagai jawaban teoritis terhadap  rumusan  masalah  penelitian,  belum jawaban yang empirik  dengan data. 6 Hipotesis merupakan prediksi dan baru terbukti setelah data- data temuan penelitian terhimpun.

## METODE PENELITIAN
Metode yang sesuai untuk mendedah kajian ini  adalah  eksperimen  yang  dilakukan  secara berulang,  dengan  dua  siklus.  Perlakuan  yang digunakan pada eksperimen ini adalah penerapan gabungan metode pembelajaran Inkuiri dan Drill- ing dalam pembelajaran mata kuliah “Bimbingan Penulisan Karya Ilmiah pada Program Studi Televisi dan Film, Jurusan Seni Media Rekam, Fakultas Seni Rupa dan Desain, Institut Seni Indonesia Surakarta. Eksperimen ini bersifat “sebelum –sesudah”, yaitu dengan membandingkan motivasi belajar dan nilai hasil belajar sebelum dan sesudah menggunakan metode pembelajaran terpilih. Eksperimen tindakan kelas ini menggunakan model dua siklus dengan masing-masing siklus terdiri atas 4 tahapan yaitu: 7 a. Perencanaan tindakan b. Pelaksanaan tindakan c.  Observasi dan interpretasi d. Refleksi tindakan
Pelaksanaan  tindakan  didokumentasi dengan menggunakan media perekaman video guna menunjang pelaksanaan observasi dan interpretasi. Subjek eksperimen 10 orang mahasiswa.

## PENGUMPULAN DATA
Teknik pengumpulan data merupakan proses yang sistematis untuk memperoleh dan mengukur informasi dari variabel-variabel yang diteliti, guna menjawab rumusan masalah, menguji hipotesis, dan mengevaluasi hasil. 8 Setiap siklus menggunakan tiga teknik pengumpulan data, yaitu observasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi yang berperan serta. 9 Peneliti merupakan pengampu mata kuliah, sehingga terlibat langsung dalam proses pembelajaran. Dokumentasi digunakan untuk melihat hasil eksperimen. Kegiatan terdokumentasikan secara  digital  melalui  media  sosial.    Tulisan mahasiswa pada linimasa Facebook masing-masing sebagai  hasil  dari eksperimen  yang  dilakukan. Screenshot dari aplikasi tersebut menjadi data yang dapat dianalisis lebih lanjut. Foto-foto pelaksanaan penelitian  juga  dimanfaatkan  sebagai  data pendukung.  Dan Focused  Groups  Discussion (FGD) dimanfaatkan sebagai sarana pengungkapan materi pengembangan rencana tindakan pada siklus yang kedua. Dosen sebagai pengamat 10 pada proses FGD memperoleh informasi secara menyeluruh

## HASIL
Pengujian tindakan yang diyakini dapat mengatasi  masalah  atau  dapat  meningkatkan efektifitas dan efesiensi kerja dilakukan dalam kajian ini.  Tidak  dilakukannya  penelitian  mulai  dari penemuan masalah dan potensi merupakan ciri dari penelitian tindakan kelas level 2. Kondisi awal telah diketahui dan dimulai dengan penyelenggaraan tes awal sebelum dilaksanakannya tindakan. Hasil pre- test digunakan sebagai data terkait dengan kondisi sebelum diberikannya perlakuan-perlakuan pada proses eksperimen.

## 1. Sebelum Tindakan
Perencanaan yang sistematis dibutuhkan dalam memulai penelitian tindakan kelas. Penerapan prosedur  yang  berurutan  sehingga  prosesnya
berjalan dengan baik. Pada penelitian tindakan kelas mengandung unsur pengidentifikasian masalah, prediksi solusi, pengimplementasian solusi, observasi dan interpretasi terhadap pengaruh perlakuan pada eksperimen yang dilakukan, pemodifikasian tindakan dan  ide-ide  dalam  kerangka  evaluasi,  serta perencanaan untuk tindakan berikutnya. Untuk memulai  penelitian  tindakan  kelas  biasanya dikelompokkan dalam tiga bagian, yaitu persiapan, implementasi, dan implikasi. 11

## a. Persiapan
1) Menentukan permasalahan 2) Memprediksi solusi
3) Mengimplementasikan solusi 4) Evaluasi solusi b. Implementasi Praktis 1) Mulai dari yang kecil 2) Rencanakan secara hati-hati 3) Libatkan orang lain 4) Kontribusi dosen 5) Umpan balik dari mahasiswa c. Implikasi Tindakan 1) Pikiran berubah 2) Kekeliruan bisa kapan saja terjadi
a) Lancar seperti yang direncanakan
b) Tidak lancar di awal dan mudah di akhir
c) Menghadapi tantangan lebih dahulu baru lancar
Sarana  yang  disiapkan  pada  awal pelaksanaan penelitian adalah dengan membuat akun Facebook yang didahului dengan pembuatan alamat email @gmail.com. Kegiatan sebelum tindakan diberikan yaitu dengan diselenggarakannya pretest. Penilaian ujian awal ini digunakan sebagai nilai sebelum tindakan kelas dilakukan.

## 2.  Pelaksanaan  Pembelajaran  dengan Penggabungan Inkuiri dan Drilling.
Penelitian tindakan kelas ini menggabungkan dua metode pembelajaran dalam pelaksanaannya. Metode inkuri dan drilling dikombinasikan untuk menemukan jalan keluar permasalahan keaktifan mahasiswa menulis serta kurangnya kesadaran mereka penyertaan rujukan saat menulis ilmiah.
Penggabungan kedua metode pembelajaran terpilih ditujukan untuk saling melengkapi. Tindakan yang diterapkan pada proses inkuiri adalah meminta mahasiswa untuk memilih dan membaca referensi terlebih dahulu berdasarkan ketertarikan mereka pada bidang pertelevisian dan perfilman. Selanjutnya mahasiswa diarahkan untuk mencari dan menyelidiki tema pilihan tersebut secara sistematis, kritis dan logis.  Hingga  pada  akhirnya  mereka  mampu menganalisis dan merumuskan temuannya dengan baik.  Pada  gilirannya  ketika  metode drilling dijalankan mereka telah menguasai materi dengan baik.  Kreatifitas  tulisan  selalu  terjaga  melalui pembiasaan latihan menulis secara terus menerus.
Pembiasan latihan menulis melalui drilling dengan  sarana  kekinian  (akun  media  sosial). Mahasiswa dilatih menulis melalui akun facebook masing-masing setiap kali pertemuan. Kelebihan dari model ini adalah meningkatkan keaktifan mahasiswa dalam menulis sehingga mereka menjadi terbiasa. Kecakapan menulis terasah dengan latihan-latihan yang selalu dilakukan. Berikut adalah langkah- langkah penggabungan inkuiri dan drilling yang telah dilaksanakan :

## a. Kegiatan Dosen
1).  Persiapan  bahan  latihan  disajikan  secara terbuka dan luas di perpustakaan. Pertemuan dilaksanakan di perpustakaan Fakultas Seni Rupa dan Desain, sehingga peserta dapat leluasa memilih buku-buku referensi sesuai dengan ketertarikan mereka. Kebebasan pemilihan materi serta penelurusan secara mandiri guna pengayaan materi yang dipilih merupakan ciri khas dari metode inkuiri.
2). Prosedur latihan disampaikan pada bagian akhir proses  pencarian  buku  referensi.  Hal  ini ditujukan untuk memberikan ruang bebas dalam mengembangankan materi yang disukai para peserta.  Inkuiri  memberikan  kesempatan peserta untuk mencari tahu terlebih dahulu materi apa yang dipilih sehingga prosesnya menjadi lebih terbuka.
3). Pemeriksaan hasil latihan dilakukan melalui pengamatan terhadap review bacaan yang telah dituliskan pada laman media sosial masing- masing peserta. Masing-masing peserta diminta
untuk menuliskan review atas temuan-temuan yang didapat pada tiap pertemuan. Pembiasaan inilah yang merupakan kekhasan dari metode drilling. Semua hasil latihan terekam dengan baik  secara  digital.  Tenggat  waktu  yang ditentukan  juga  terjaga  karena  adanya pemberitahuan kapan peserta mengunggah tulisannya. Ketertiban peserta terhadap waktu pengumpulan  juga  merupakan  indikator penilaian.
4). Pengajuan kembali materi latihan dilaksanakan secara  bertahap  sesuai  dengan  rancangan penelitian  pada  tiap-tiap  pertemuan. Pengulangan-pengulangan dilakukan untuk membiasakan  peserta  terhadap  metode pembelajaran selama satu semester.

## b. Kegiatan Mahasiswa
1). Peserta perkuliahan sebagai subjek penelitian mendengarkan baik-baik instruksi latihan yang disampaikan  oleh  dosen  pengampu  terkait dengan  proses  pembelajaran.  Pemahaman tentang penjelasan ini penting karena proses belajar mengajar mata kuliah teori tidak hanya menitikberatkan  pada  metode  ceramah. Penggabungan dua metode pembelajaran dapat berjalan baik berkat kerja sama antara peserta perkuliahan  dan  pengampu  mata  kuliah. Meskipun  pada  awalnya  banyak  yang menanyakan pentingnya penelitian ini, pada akhirnya mahasiswa memahami manfaatnya bagi mereka.
2). Pelaksanaan pencarian buku referensi pada awalnya diwarnai dengan kebingungan para peserta,  hal  tersebut  dikarenakan  belum terlatihnya para mahasiswa membaca secara rutin. Mahasiswa belum memiliki bayangan apa yang penting untuk dibaca sesuai dengan minat mereka. Pembiasaan peserta untuk mencari dan menelusuri  referensi  dijalankan  melalui penggabungan metode ini.
3). Pengulangan latihan membaca referensi guna mengembangkan tema terpilih menjadi materi penelitian ilmiah. Setiap pertemuan diawali dengan pemilihan buku referensi, membaca, menuliskan review , dan dilanjutkan dengan proses penulisan karya ilmiah. Proses tersebut
dilakukan secara berulang-ulang sebagai bagian dari pembiasaan.

## c. Tentang Facebook
Facebook termasuk jenis situs jejaring sosial di mana user memperoleh izin   untuk terkoneksi   dengan   cara   membuat   informasi yang bersifat pribadi, kelompok atau sosial sehingga dapat terhubung atau diakses oleh orang lain. Para peserta dan dosen pengampu terhubung dalam berbagi hasil belajar. Konten yang bisa diunggah antara lain, tulisan, gambar, tautan, dan video. Informasi yang dapat diambil antara lain waktu pengunggahan. Serta dapat menghubungkan  pula  dengan  pengambil kebijakan,  misalnya  ketua  program  Studi. Pemilihan  media  sosial  sebagai  sarana pembelajaran  tanggung  jawab  diri  terhadap publik menjadi tepat karena sifatnya yang saling menghubungkan,  serta  diberikannya pemberitahuan tentang informasi yang ditujukan terhadap seorang pengguna. Ciri khas dari me- dia sosial sebagai berikut ini :
1) Konten yang disampaikan dibagikan kepada banyak orang dan tidak terbatas pada satu orang tertentu;
2) Tidak ada gerbang penghambat;
3) Isi disampaikan secara online dan langsung;
4) Konten dapat diterima secara online dalam waktu  lebih  cepat  (bisa  juga  tertunda penerimaannya,  tergantung  pada  waktu interaksi  yang  ditentukan  sendiri  oleh pengguna);
5)  Media  sosial  menjadikan  penggunanya seba ga i  kreator   dan  akto r  yang memungkinkan dirinya beraktualisasi diri;
6) Dalam konten media sosial terdapat sejumlah aspek fungsional seperti identitas, berbagi ( sharing ), hubungan (relasi), dan saling dapat merespon (interaktif).

## 3. Siklus Pertama
a. Perencanaan Pengujian
Tahap ini disiapkan rencana pembelajaran yang meliputi :
1) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
2) Sistem Penilaian
3) Lembar Penilaian
b. Pelaksanaan Tindakan Pada siklus I, proses pembelajaran dilakukan dengan urutan kegiatan :
1) Pretest
2) Penjelasan proses pembelajaran 3) Pemilihan tema 4) Pencarian referensi 5) Membaca buku 6) Menuliskan review
7) Penyampaian materi perkuliahan dan penugasan
8) Penulisan Proposal Karya Ilmiah sebagai posttest
c. Obsevasi dan Interpretasi
Kegiatan  observasi  dilakukan  peneliti  secara langsung  bersamaan  dengan  proses pembelajaran. Pengamatan difokuskan pada aktifitas mahasiswa dan interaksinya dengan pengampu.  Berikut  ini  adalah  data  hasil pembelajaran mahasiswa pada siklus I, yaitu:

## 1) Kegiatan membaca
Tiap tatap muka diawali dengan membaca satu buku selama 15 menit. Pemilihan buku disesuaikan dengan tema yang  diminati. Pada awalnya peserta bingung mimilih buku, hal tersebut dikarenakan tidak terbiasanya peserta dengan kegiatan membaca. Hal tersebut dibuktikan dengan  kecepatan  membaca  yang  rendah. Waktu yang diberikan awalnya dirasa tidak cukup. Namun pada pertemuan-pertemuan selanjutnya  para  peserta  menjadi  semakin terbiasa dalam kegiatan membaca.  Peserta dapat dengan cepat membaca bagian-bagian yang penting guna pengayaan dari tema yang diminati.

## 2) Memilih Tema
Para peserta diberikan kebebasan dalam memilih tema penelitian sesuai dengan minat masing- masing  dalam  bidang  Pertelevisian  dan Perfilman.  Hal  tersebut  didasarkan  pada
pertimbangan kemampuan mahasiswa dalam mengukur diri. Pertimbangan yang diberikan adalah dengan menilik nilai-nilai mata kuliah lain yang telah ditempuh sebelumnya. Objek kajian yang dipilih bisa program televisi maupun karya film.  Pada  awalnya  beberapa  mahasiswa memilih  tema  tentang  tata  kelola  institusi pertelevisian dan perfilmnan, teknis pembuatan program dan film, serta kajian teks program televisi dan film.
3) Menuliskan review dari kegiatan membaca
Kegiatan membaca tidak berhenti sebatas selesai membaca, namun diikuti dengan menuliskan pemahaman mereka atas apa yang telah dibaca.
4) Pencarian konsep dasar, landasan teori, tinjauan pustaka.

## d. Refleksi Tindakan
Hasil Pengamatan selama proses eksperimen menunjukkan  bahwa  dengan  perlakuan  yang diterapkannya penggabungan antara inkuiri dan drill- ing terhadap  mahasiswa  terutama  pada  aspek perasaan senang, keaktifan menulis dan ketertarikan terhadap pembelajaran mata kuliah BPKI mengalami peningkatan, sehingga pada gilirannya dibuktikan dengan peningkatan nilai hasil belajarnya. Hal ini menunjukkan bahwa penerapan gabungan metode inkuiri  dan drilling pada  siklus  I  dapat meningkatkan motivasi dan nilai hasil belajar. Hasil refleksi pada siklus I tersebut selanjutnya akan diuji konsistensinya pada siklus II.
Berikut adalah rekapitulasi penilaian hasil pembelajaran dan pengamatan motivasi belajar peserta:
Tabel 1. Perbandingan hasil pembelajaran saat sebelum, setelah siklus I, dan setelah siklus II
Tabel 2. Perbandingan hasil pengamatan motivasi belajar sebelum, setelah siklus I, dan setelah siklus II.

## PEMBAHASAN
Hasil  belajar  merupakan  kemampuan- kemampuan yang dikuasai oleh peserta perkuliahan setelah melalui proses pembelajaran. Cakupan dari hasil belajar seorang mahasiswa pada hakikatnya mencakup bidang kognitif, afeksi, dan psikomotoris. Secara kognitif, peserta kuliah dapat memahami dan memperkaya  tema  bahasan  terkait  bidang pertelevisian dan perfilman. Pengetahuan mereka bertambah setelah melakukan penelusuran secara mandiri  dan  dilakukan  berulang-ulang. Penambahannya perlahan namun dapat dengan kuat tertanam pada pikiran mereka. Aspek afeksi yang dihasilkan adalah peserta perkuliahan menjadi lebih jujur  terhadap  rujukan  apa  yang  ditulisnya. Mahasiswa dituntut untuk menghasilkan tulisan yang benar-benar  hasil  kerja  mereka  sendiri. Pengulangan-pengulangan kegiatan yang dilakukan selama proses pembelajaran menjadikan aspek psikomotorik mereka terasah dengan baik, sehingga menjadi terbiasa menulis. Kebiasaan menulis di media sosial yang biasanya tidak ilmiah diarahkan pada  pembiasaan  menulis  ilmiah. Facebook merupakan  aplikasi  yang  cukup  dekat  dengan mahasiswa.
Kelebihan penggunaan Facebook dalam pembelajaran di antaranya adalah memungkinkan penyertaan lampiran berupa gambar dan tautan lain untuk kelengkapan tulisan, pemberian respon secara langsung (baik dari pengampu, peserta, dan publik),
memberikan pengaruh kepada orang lain secara luas,  dapat saling  membaca  tulisan teman  dan memberi  respon,  dan  terlacaknya  tanggal pengunggahan data yang terekam sejak dimulainya tindakan hingga akhir.
Hasil pembelajaran sebelum pelaksanaan tindakan, setelah siklus I, dan setelah siklus II menunjukkan  terjadi  peningkatan.  Konsistensi peningkatan tampak dari hasil penilaian setelah siklus I dan siklus II. Pada siklus I terdapat 90% peserta nilainya meningkat, dan tidak ada penurunan setelah siklus  II.  Hal  ini  menunjukkan  konsistensi peningkatan hasil pembelajaran. Penambahan nilai dari hasil siklus II juga terjadi sebanyak 80% peserta dibanding pada siklus I. Pada siklus II tidak ada penurunan nilai hasil pembelajaran.
Prosentase  hasil  pengamatan  motivasi belajar  peserta  penelitian  tindakan  kelas  ini menunjukkan terjadinya peningkatan yang konsisten. Berdasarkan penghitungan yang dilakukan terjadi penurunan prosentase peserta yang bermotivasi rendah,  yaitu  dari  20%  saat  sebelum dilaksanakannya  tindakan  menjadi  0%  setelah selesai siklus I dan siklus II. Untuk peserta yang bermotivasi cukup konsisten dari sebelum tindakan hingga akhir siklus I, namun menurun saat setelah siklus II. Peserta dengan motivasi tinggi menunjukkan peningkatan  yang signifikan. Dari hanya 20%, meningkat  menjadi  40%  setelah  siklus  I  dan meningkat kembali menjadi 60% setelah siklus II. Dan motivasi peserta menunjukkan peningkatan dari 0% menjadi 20% pada siklus I dan konsisten hingga siklus II.

## KESIMPULAN
Penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam kurun waktu satu semester ini melibatkan peserta Mata Kuliah Bimbingan Penulisan Karya Ilmiah pada Program Studi Televisi dan Film, Jurusan Seni Media Rekam, Fakultas Seni Rupa dan Desain, Institut Seni Indonesia Surakarta. Pengambilan data penelitian ini terbagi menjadi dua siklus, masing- masing siklus mencakup tahap perencanaan tindakan selama satu kali pertemuan, tahap pelaksanaan
tindakan  selama  empat  kali  pertemuan,  tahap observasi dan interpretasi selama satu kali pertemuan, dan tahap refleksi tindakan  sebanyak satu kali pertemuan. Beberapa kesimpulan yang dapat ditarik dari hasil penelitian ini adalah:
1. Nilai hasil belajar saat pretest menunjukkan rerata 2,4.
2. Motivasi belajar sebelum tindakan tidak ada yang masuk dalam kategori sangat tinggi dan terdapat peserta bermotivasi rendah.
3. Langkah-langkah penerapan gabungan metode inkuiri  dan drilling berhasil  dalam meningkatkan nilai pembelajaran pada mata kuliah Bimbingan Penulisan Karya Ilmiah.
4.  Rerata nilai hasil belajar sesudah dijalankannya siklus I adalah 2,83 dan setelah siklus II adalah 3,2.
5.  Motivasi  belajar  sesudah  tindakan menunjukkan  tidak adanya peserta bermotivasi rendah.
6. Persentase peningkatan rerata nilai sebesar 40%.

## DAFTAR PUSTAKA
Basroni dan Suwandi. 2008. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas . Bogor: Ghalia Indone- sia.
Gulo. 2002. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta:
Grasindo.
Lexy J. Moleong. Metode Penelitian Kualitatif.
Bandung:PT Remaja Rosdakarya.
Majalah Business Horizons. 2010.
Mytton,  Graham.  2001. Pengantar  Riset Khalayak. Diterjemahkan oleh Tim Jaring Line. UNICEF.
Sri Anitah.  2009.  Teknologi  Pembelajaran. Surakarta: Yuma Pustaka.
Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian  Tindakan Komprehensif;  Untuk  Perbaikan Kinerja  dan  Pengembangan  Ilmu
Tindakan . Bandung: Alfabeta.
Sukardi.2015. Metode  Penelitian  Pendidikan Tindakan  Kelas;  Implementasi  dan Pengembangannya. Jakarta:  Bumi
Aksara.
http://tekno.kompas.com/read/2016/10/20/
17062397/ diakses pada tanggal 20 Februari
2017 pukul 03:22
(Footnotes)
1 http://tekno.kompas.com/read/2016/10/20/17062397/ diakses pada tanggal 20 Februari 2017 pukul 03:22
2 Majalah Business Horizons. 2010. hal. 68-69
3 Sri Anitah.2009. Teknologi Pembelajaran. Surakarta: Yuma Pustaka, hal.118
4 Gulo. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Grasindo.
5 Sudjana.2005. dalam Sugiyono. 2015, hal 440.
6 Sugiyono. 2015, hal 121.
7 Basroni dan Suwandi. 2008. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas . Bogor: Ghalia Indonesia.
8 Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Tindakan Komprehensif; Untuk Perbaikan Kinerja dan Pengembangan Ilmu Tindakan. Bandung: Alfabeta, hal 235.
9 Lexy J. Moleong. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya, hal 117
10 Sukardi. 2015. Metode Penelitian Pendidikan Tindakan Kelas; Implementasi dan Pengembangannya. Jakarta: Bumi Aksara, hal 113.
11 Sukardi. 2015, hal 57.