Jurnal Imiah Pendidikan dan Pembelajaran Volume 7, Issue 3, 2023, pp. 475-482 P-ISSN: 1858-4543 E-ISSN: 2615-6091 Open Access: https://doi.org/10.23887/jipp.v7i3.64700

## Media
Pop-Up  Book Berorientasi  Tri  Hita  Karana  untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik pada Topik Sistem Pernapasan Hewan dan Manusia Kelas V SD
I  Gusti  Lanang  Agung  Pratama  Wiguna 1* ,  Ida  Bagus  Putu  Arnyana 2 ,  I  Nengah Suastika 3 , I Gusti Lanang Agung Parwata 4
1,2,3,4 Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Peserta  didik  akan  mudah  bosan  jika  guru  hanya  menjelaskan  materi secara abstrak tanpa adanya media pembelajaran yang nyata yang bisa membuat peserta didik lebih memahami meteri yang disampaikan Tujuan dari  penelitian  ini  adalah  menciptakan  media  pop-up-book  berorientasi THK  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  topik  sistem pernapasan hewan dan manusia kelas V SD. Penelitian pengembangan ini  menggunakan  model  ADDIE.  Metode  pengumpulan  data  dengan observasi,  wawancara  dan  non  tes.  Kajian  produk  berdasarkan  hasil validitas media terhadap validator diperoleh persentase 91% dari 2 orang ahli materi, 94% dari 2 orang ahli media, 90 % dari 2 orang ahli bahasa, dilanjutkan  dengan  validator  kepraktisan  oleh  5  orang  guru  mendapat persentase 91% dan penilaian kepraktisan yang dilakukan oleh 11 orang peserta didik SD sebesar 100%. Pengujian untuk efektifitas dari hasil uji Paired Sample t-Test yang menunjukkan bahwa t-hitung lebih dari t-tabel (18,913 lebih dari 2,045) dan nilai probabilitas (p) kurang dari 0,05 maka dapat dinyatakan Ha ditolak. Sehingga dinyatakan terdapat peningkatan rata-rata  hasil  belajar IPA topik sistem pernafasan  hewan dan manusia Berorientasi THK di Kelas V SD.

## A B S T R A C T
Students will easily get bored if the teacher only explains the material abstractly without any real learning media that can make students better understand the material presented. The purpose of this research is to create THK-oriented pop-up-book media to improve student learning outcomes on the topic of the respiratory system of animals and humans in grade V SD. This development research uses the ADDIE model. Data collection methods with observation,  interviews and  non-tests. Product review  based  on the results of media validity against validators obtained a percentage of 91% from 2 material experts, 94% from 2 media experts, 90% from 2 linguists, followed by practicality validators by 5 teachers got a percentage of 91% and practicality assessment conducted by 11 elementary school students by 100%. Testing for effectiveness from the results of the Paired Sample t-Test test which shows that the t-count is more than the t-table (18.913 more than 2.045) and the probability value (p) is less than 0.05, so it can  be  stated  that  Ha  is  rejected.  So  it  is  stated  that  there  is  an  increase  in  the  average  learning outcomes of science on the topic of the respiratory system of animals and humans with THK orientation in Class V Elementary School.

## 1. PENDAHULUAN
Kurikulum  berfungsi seperti pedoman, pengatur,  pengarah,  dan  pembimbing dalam pendidikan supaya tujuan pendidikan yang diinginkan bisa terlaksana (Kholik et al., 2022; Salim Nahdi & Cahyaningsih, 2018) . Oleh sebab itu, Indonesia secara berkala melakukan perubahan kurikulum pendidikan. Perubahan kurikulum merupakan sebuah reaksi terhadap perubahan yang terjadi di masyarakat (Indriyani et al., 2019; Rahayu et al., 2022) . Perubahan ini menyesuaikan dengan kebutuhan dan perkembangan zaman. Kurikulum 2013 menempatkan tiga kompetensi utama yaitu kompetensi pengetahuan, sikap dan keterampilan dan sama pentingnya (Ismayani & Fauziya, 2019) . Hal ini berarti semua kompetensi sama pentingnya dan tidak bisa  dipisahkan  satu  sama  lain.  Oleh  sebab  itu,  pada  kurikulum  2013  difokuskan  pembelajaran  melalui pendekatan scientific yang  meliputi  kegiatan  5M,  yaitu  mengamati,  menanya,  mencoba,  menalar,  dan
A R T I C L E   I N F O
Article history: Received June 27, 2023 Accepted September 10, 2023 Available online October 25, 2023
Kata Kunci : Media Pop-Up Book , Hasil Belajar, Tri Hita Karana
Keywords: Pop-Up Book Media, Learning Outcomes, Tri Hita Karana
This  is  an  open  access  article  under  the CC BY-SA license.
Copyright  ©2023  by  Author.  Published by Universitas Pendidikan Ganesha
mengomunikasikan (Subagia  &  Wiratma,  2016;  Wirayasa  et  al.,  2021) .  Tugas  seorang  guru  dalam mengimplementasikan kurikulum 2013 adalah menciptakan suasana belajar yang menggairahkan peserta didik (Nurita et al., 2018) . Hal ini bisa dilakukan melalui penggunaan model pembelajaran inovatif yang disesuaikan  dengan  kemampuan  peserta  didik.  Pada  buku  kurikulum  2013,  materi  pelajaran  dikemas dalam  bentuk  tema  yang  berisi  penggabungan  berbagai  muatan  pelajaran.  Hal  ini  karena  penerapan kurikulum 2013 di SD dilakukan dengan pembelajaran tematik. Tema adalah pokok utama atau  pikiran uatama  dalam  pembahasan.  Pembelajaran  tematik  adalah  pembelajaran  yang  menggabungkan/ memadukan beberapa muatan mata pelajaran menjadi satu tema dan memberikan makna kepada peserta didik (Ismayani & Fauziya, 2019) . Dalam proses pembelajaran guru sering kali menanggap bahwa hanya dengan buku dan penjelasan guru peserta didik akan memahami materi yang disampaikan.
Kenyataannya, peserta didik akan mudah bosan jika guru hanya menjelaskan materi secara abstrak tanpa adanya media pembelajaran yang nyata yang bisa membuat peserta didik lebih memahami meteri yang disampaikan. Pernyataan tersebut didukung oleh hasil observasi awal yang ditunjukan kepada wali kelas V di SD Gugus IV Kecamatan Buleleng menyatakan bahwa permasalahan peserta didik  yang sering terjadi  dalam  proses  pembelajaran  yaitu  peserta  didik    mudah  bosan  dan  kurang  fokus  dalam  proses pembelajaran, peserta didik  kurang aktif dalam proses pembelajaran, peserta didik  lebih suka belajar jika dilengkapi  dengan  gambar,  dan  sebagian  peserta  didik    tidak  mengerti  jika  saat  pembelajaran  tidak menggunakan  media  pembelajaran.  Dalam  hasil  observasi  awal  juga  menunjukkan  bahwa  83,3%  guru menyatakan  penggunaan  media  pembelajaran  di  kelas  belum  optimal,  83,3%  guru  menyatakan  media pembelajaran yang tersedia di sekolah terbatas, 83,3% guru menyatakan cakupan pembelajaran IPA sistem pernafasan hewan dan manusia pada buku peserta didik  terbatas, 83,3 guru menyatakan materi sistem pernafasan  hewan  dan  manusia  yang  ada  pada  buku  tematik  perlu  dikembangkan  lagi,  100%  guru menyatakan  belum  tersedia  media  pop-up  book  berorientasi  THK  pada  sistem  pernafasan  hewan  dan manusia di sekolah.
Perlu  adanya  inovasi  untuk  mengembangkan  media  ajar  yang  kurang  tersebut  sehingga  dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Salah  satu  solusi  yang  ditawarkan  adalah  mengembangakan media pelajaran pada topik sistem pernapasan hewan dan manusia di kelas V semester I yang berlandaskan falsafat  THK  Media  pembelajaran  adalah  suatu  alat  untuk  memudahkan  pengiriman  pesan  dari  sumber pesan kepada penerima pesan. Media pembelajaran berpengaruh terhadap hasil belajar. Penggunaan media dalam pembelajaran mampu meningkatkan kemauan peserta didik  untuk belajar (Devi & Maisaroh, 2017) . Hal ini dikarenakan  media  pembelajaran dikemas secara menarik untuk memberikan pengalaman  baru bagi  peserta  didik  dan  mampu  menarik  perhatian  tanpa  mengurangi  manfaat  dari  media  pembelajaran tersebut. Selama ini SD LAB Undiksha menggunakan media buku LKS, Bupena atau buku paket peserta didik dan media gambar hewan dengan bagian tubuhnya sebagai media untuk belajar namun media tersebut kurang lengkap materi dan  gambar yang dijelaskannya  sehingga media tersebut kurang menarik untuk peserta didik akibatnya peserta didik kehilangan motivasi dan semangat untuk belajar.
Рop -up book adalah media pembelajaran 3D berupa buku yang bisa menimbulkan gambar tertentu ketika dibuka (Ambarsari & Hartono, 2017; Ramadhani & Ramadan, 2022) . Pop-up merupakan seni berupa potongan-potongan kertas yang ketika dibuka akan berbentuk 3D dan ketika ditutup membentuk struktur 2D yang dibuat secara menarik (Baiduri et al., 2019) . Media pop-up book memudahkan penggambaran suatu bentuk dan pemahaman oleh peserta didik  karena  media ini mampu meningkatkan imajinasi peserta didik (Kusumaningrum  &  Wahyono,  2019;  Naimah  &  Setyaningsih,  2021) . Pop-up  book adalah  sebuat  buku berbentuk  3D  dengan  gambar  menarik  yang  dapat  timbul  dan  bergerak  saat  halamannya  dibuka  serta dibuat secara menarik agar penggunanya merasa senang dan terhibur. Media pop-up book sangat menarik karena  mampu  memvisualkan  suatu  bentuk  yang  dapat  bergerak  dan  muncul  sehingga  peserta  didik merasa terkesan ketika menggunakan media ini (Safri et al., 2017) . Tampilan yang menarik dari pop-up book dapat merangsang kemauan peserta didik  untuk belajar (S. A. Sari & Ulya, 2017) . Adapun kelebihan media pop-up book berorientasi THK, yaitu dengan menanamkan filsafat THK yang menggunakan konsep hubungan yang baik terhadap tuhan, lingkungan, dan sesame makluk, akan membuat peserta didik lebih sadar  dan  lebih  menghargai  bagaimana  tuhan  menciptakan  bagian  tubuh  makluk  hidup  seperti  itu, bagaimana lingkungan dapat berjalan sedemikian rupa hingga dapat kita hirup oksigen yang menghidupi kita, bagaimana hewan dan tumbuhan saling berkaitan. Dengan menyelipkan filsafat THK tersebut di setiap materi yang di sajikan peserta didik diharapkan akan mengerti dan menerapkan sikap saling menghargai atara tuhan, lingkungan, dan sesamanya sehingga terciptalah kedamaian.
Media pop-up  book akan  lebih  bermakna  apabila  dikembangkan  dengan  berorientasi  Tri  Hita Karana  (THK).  Media pop-up  book yang  disajikan  dengan  berorientasi  THK  akan  menanamkan  kembali kepada peserta didik bagaimana cara membina hubungan yang baik dengan Tuhan, lingkungan, serta umat manusia. Dalam falsafah hidup masyarakat Bali, THK berasal dari bahasa sansekerta. Istilah THK berasal dari kata Tri yang artinya tiga, Hita artinya bahagia, dan Karana artinya Penyebab (Karpika & Mentari, 2020;
Putriasih, 2020) . Dengan demikian THK merupakan tiga penyebab kebahagiaan (Agus et al., 2019; Wibisana et  al.,  2019) .  Temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  media pop-up  book berorientasi  pendekatan saintifik pada muatan pelajaran PPKn Kelas V Sekolah Dasar layak dan valid digunakan (Putriningsih & Putra,  2021) .  Media  pembelajaran pop  up  book berbasis  kearifan  lokal  pada  pembelajaran  tematik  di sekolah dasar layak dan valid (Nabila et al., 2021) . Dengan demikian Pop-Up Book ini akan menghadirkan langsung pengalaman belajar yang baru bagi peserta didik  dalam menggunakan media yang di sajikan. Hal ini  akan  memperkuat  ingatan  peserta  didik  saat  belajar  menggunakan  media  yang  di  sajikan.  Tujuan penelitian ini untuk menciptakan media pop-up book berorientasi tri hita karana untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik pada topik sistem pernapasan hewan dan manusia kelas V SD .

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE.  Alasan  pemilihan  model  ini  karena memiliki  tahap  yang  sistematis  dan  jelas,  sehingga  mudah  digunakan.  Selain  itu,  model  ADDIE  bisa digunakan untuk mengambangkan produk-produk pendidikan (Ariyantini & Tegeh, 2022) . Model ADDIE merupakan model yang lebih bersifat generik (B. K. Sari, 2017) . Dikatakan demikian karena model ini bisa digunakan  untuk  berbagai  macam  bentuk  pengembangan  produk  seperti  model,  strategi  pembelajaran, metode pembelajaran, media, dan bahan ajar.  Subjek Penelitian dalam penelitian ini adalah 3 orang ahli yaitu 1 orang ahli isi (materi), 1 orang ahli bahasa, dan 1 orang ahli media yang dikembangkan dengan menggunakan  lembar  validasi.  Guru  Kelas  V  Pada  gugus  IV  yang  akan  memberikan  penilaian  terkait kepraktisan media pop-up book berorientasi THK melalui angket (kuisioner) respon guru. peserta didik Kelas V SD LAB Undiksha Singaraja, Kecamatan Buleleng yang berjumlah 30 peserta didik untuk menilai kepraktisan  media  pop-up  book  berorientasi  THK  yang  dikembangkan,  media  akan  di  berikan  kepada peserta didik kemudian peserta didik menilai kepraktisan melalui angket yang dibagikan, kemudian peserta didik diberikan tes pilihan ganda untuk menilai efektifitas media terhadap hasil belajar peserta didik Prosedur  awal  pelaksanaan  penelitian  ini  yakni  mengurus  izin  untuk  melaksanakan  penelitian, melaksanakan  observasi  dan  wawancara  terkait  permasalahan  di  sekolah,  (3)  melaksanakan  penelitian pengembangan Media Pop Up Book berorientasi THK pada sistem pernafasan hewan dan manusia untuk peserta didik  kelas V SD dengan Model ADDIE dilaksanakan sebagai  tahap analisis ( analyze ) ada empat jenis  analisis  yang  dilakukan,  yaitu  analisis  kebutuhan,  analisis  karakteristik  peserta  didik,  analisis kurikulum, dan analisis media. Tahap perancangan ( design ) fokus utama pada tahap ini adalah merancang desain media pop-up book . tahap ini dimulai dengan menentukan topik yang akan dikembangkan sesuai dengan  hasil  analisi  yang  dilakukan.  Selanjutnya,  dibuat  rancangan  media pop-up  book yang  disusun berdasarkan KD yang ada pada topik sistem pernapasan hewan dan manusia. Penelitian juga merumuskan lembar  validasi,  format  respon  guru  terhadap  media pop-up  book yang  dikembangkan.  Tahap pengembangan ( Development ) tujuan tahap ini adalah difokuskan pada pengembangan draf awal menjadi media pop-up book dilakukan berdasarkan rancangan yang telah disetujui oleh dosen pembimbing. Setelah  media  selesai  dibuat,  dilanjutkan  ke  tahap  penilaian  yang  dilakukan  oleh  seorang  ahli materi, seorang desain, seorang ahli media, satu orang ahli praktisi dan peserta didik kelas V SD. Penilaian yang dilakukan berupa pengisian lembar validasi yang telah disediakan. Setelah penilaian validitas didapat dilanjutkan ketahap pengujian kepraktisan dari produk yang dilakukan oleh guru kelas dan peserta didik, tahap pengujian dilakukan dengan mengisi lembar kepraktisan yang telah di sediakan. Setelah mengetahui kepraktisan  Penilaian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat  validitas  dan  kepraktisan  media  yang dikembangkan  melalui  skor  rata-rata  yang  diperoleh  dari  para  ahli.  Perbaikan  perlu  dilakukan  apabila terdapat kritik dan tambahan dari para ahli. Tahap Implementasi ( Implementation ) implementasi media dilakukan  untuk  mencari  tahu  pengaruh  media  yang  dikembangkan  terhadap  kualitas/hasil  dari pembelajaran. Pada tahap ini dilakukan uji efektivitas oleh peserta didik kelas V SD melalui lembar uji yang telah di siapkan untuk memperoleh nilai. Setelah mendapatkan penilaian, produk yang dibuat diperbaiki. Hal  ini  untuk  memperbaikan  hal-hal  dalam  produk  yang  memiliki  kelemahan  agar  mendapatkan  hasil produk  yang  lebih  baik  dan  efektif  digunakan.  Tahap  Evaluasi  ( Evaluation ) tahap  evaluasi  merupakan tahapan terakhir dalam prosedur pengembangan. Terdapat dua jenis evaluasi yaitu evaluasi formatif dan evaluasi sumatif. Evaluasi formatif dilakukan di setiap akhir tahapan pengembangan, dan evaluasi sumatif merupakan  evaluasi  final  di  akhir  tahap  pengembangan  untuk  mengetahui  keefektivan  media  yang dikembangkan. Proses pengembangan media pop-up book ini produk yang dihasilkan dapat bermanfaat dan layak digunakan dalam pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Setelah media pop-up book selesai dikembangkan selanjutnya dilaksanakan uji coba produk untuk mengetahui validias materi, bahasa, dan media. Desain uji coba dalam penelitian ini melalui tahapan review dari ahli untuk mengetahui validitas media pop-up book yang telah dikembangkan. Setelah di review oleh ahli, data hasil review kemuadian dianalisis berdasarkan data yang diperoleh. Subjek dalam penelitian ini
adalah Media Pop Up Book berorientasi THK pada sistem pernafasan hewan dan manusia untuk  peserta didik  kelas V SD. Sedangkan objek dalam penelitian ini adalah validitas materi, bahasa, dan media pop-up book yang dikembangkan. Data yang diperoleh dalam penelitian ini dikelompokkan menjadi dua yaitu data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif diperoleh berdasarkan masukan, saran, kritik, yang diperoleh dari review yang dilakukan oleh ahli media pembelajaran. Metode yang digunakan dalam pengumpulan data  pada  penelitian  ini  adalah  metode  kuesioner.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  rating  scale  yang berupa lembar penilaian media pop-up book. Sebelum diuji dalam penelitian, instrumen yang digunakan harus valid. Untuk menguji validitas isi instrumen perlu dilakukan uji judges (pakar) dalam bidangnya hasil penilaian  akan  diakumulasikan  dengan  menggunakan  rumus Gregory .  Sebelum  dihitung  dengan  rumus Gregory , hasil penilaian kedua pakar terlebih dahulu dikelompokkan ke dalam tabulasi silang 2 × 2 yang terdiri atas kolom A, B, C, dan D.
Validitas media pop up book diperoleh dari analisis deskriptif kuantitatif yang diperoleh dari hasil rata-rata skor dari masing-masing ahli media, desain, isi mata pelajaran IPA, dan bahasa melalui lembar penilaian.  Selanjutnya  dilakukan  uji  kepraktisan  Analisis  data  kepraktisan  diperoleh  dari  lembar  uji kepraktisan oleh pendidik dan lembar uji kepraktisan oleh peserta didik. Penilaian produk berdasarkan lembar angket yang telah diisi oleh praktisi dianalisis untuk mengetahui tingkat kepraktisan dari produk yang  dikembangkan.  Penskoran  untuk  masing-masing  indikator  menggunakan  skala  likert.  Kemudian dilanjutkan  dengan  uji  efektifitas.  Memperoleh  hasil  uji  efektivitas  media pop-up  book dengan menggunakan one shot case study . Metode one shot case study ini adalah dimana satu kelompok eksperimen diberikan  perlakuan  ( treatment ),  setelah  dilaksanakan  perlakuan  kepada  peserta didik,  maka  diberikan post-test untuk mengukur tingkat hasil belajar peserta didik, selanjutnya akan didapatkan data hasil dari eksperimen dimana hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran IPA topic sistem pernafasan hewan meningkat  atau  tidak.  Tes  yang  digunakan  adalah  tes  akhir  ( post-test )  setelah  diberi  perlakuan  yang bertujuan untuk mengetahui hasil belajar yang dicapai peserta didik.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  diperoleh  beberapa  data  untuk  mengetahui meningkatnya hasil belajar siswa kelas V SD Lab Undiksha Singaraja berikut ini uraian data hasil penelitian pengembangan.  sebagai  tahap  analisis  ( analyze )  ada  empat  jenis  analisis  yang  dilakukan,  yaitu  analisis kebutuhan, analisis karakteristik peserta didik, analisis kurikulum, dan analisis media. Tahap perancangan ( design ) fokus utama pada tahap ini adalah merancang desain media pop-up book . tahap ini dimulai dengan menentukan topik yang akan dikembangkan sesuai dengan hasil analisi yang dilakukan. Selanjutnya, dibuat rancangan media pop-up book yang disusun berdasarkan KD yang ada pada topik sistem pernapasan hewan dan manusia. Media Pop-Up Book Berorientasi Tri Hita Karana Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik  Pada  Topik  Sistem  Pernapasan  Hewan  dan  Manusia  Media  yang  dibuat  terdiri  dari  20  halaman, dicetak pada ukuran A4 dengan menampilkan pop-up (lipatan 3 dimensi).  Tampilan media pop-up book berorientasi THK disajikan pada Gambar 1 , Gambar 2 , Gambar 3 , dan Gambar 4 .
Gambar 1. Sampul
Gambar 2. Sistem Pernafasan Hewan dan
Manusia dengan Tri Hita Karana
Gambar 3. Sistem Pernafasan Hewan Gambar 4.

## Sistem Pernafasan Manusia
Tahap pengembangan ( Development ) tujuan tahap ini adalah difokuskan pada pengembangan draf awal  menjadi  media pop-up  book dilakukan  berdasarkan  rancangan  yang  telah  disetujui  oleh  dosen pembimbing.  Rancangan  Media  Pop-Up  Book  Berorientasi  Tri  Hita  Karana  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Peserta  Didik  Pada  Topik  Sistem  Pernapasan  Hewan  dan  Manusia  Kelas  V  SD  telah  selesai dikembangkan dan diuji validitas oleh ahli. Uji validitas bertujuan untuk mengetahui tingkat kelayakan dari media  pop-up  book  yang  sudah  dikembangkan.  Tingkat  kelayakan  media  pop-up  book  dinilai  dengan menggunakan kuisioner validasi dengan 3 aspek meliputi: aspek materi, aspek media, dan aspek bahasa. Ahli yang menguji tingkat kelayakan adalah dosen ahli media pembelajaran yang memiliki kompeten pada masing-masing  bidangnya.  Hasil  analisis  dari  aspek  materi  pada  buku  cerita  bergambar  disajikan  pada Tabel 1 .
Tabel 1. Analisis Validitas Produk
No. Aspek yang Dinilai Persentase Hasil Penelitian Kategori 1 Aspek Materi 91 % Sangat Valid 2 Aspek Media 94 % Sangat Valid 3 Aspek Bahasa 90% Sangat Valid
Berdasarkan  hasil  penilaian  dari  2  validator  ahli  materi  pada Tabel  1 ,  maka  penilaian  yang dilakukan oleh ahli materi keseluruhan  diperoleh  rata-rata 55  dengan presentase 91%.  Jika dicocokkan dengan tabel kriteria tingkat validitas, maka perolehan skor  di atas termasuk kriteria sangat valid.  Ahli media diperoleh nilai rata-rata 42,5 dengan presentase sebesar 94%. Jika dicocokkan dengan tabel kriteria tingkat validitas, maka perolehan skor di atas termasuk kriteria sangat valid. Kelayakan bahasa pada media pop-up book dianalisis berdasarkan hasil uji berupa instrument uji ahli bahasa yang diberikan pada ahli dengan presentase 90 %. Jika dicocokkan dengan tabel kriteria tingkat validitas, maka perolehan skor di atas termasuk kriteria sangat valid. Rancangan media pop-up book ini telah diuji kelayakannya melalui uji validitas. Selanjutnya, uji kepraktisan media pop-up book dianalisis untuk mengetahui kepraktisan media pop-up book yang dikembangkan untuk siswa kelas V. Berdasarkan uji coba yang dilakukan pada pengisian kuesioner, maka diperoleh hasil analisis kepraktisan guru pada Tabel 2 .

## Tabel 2. Hasil Analisis Kepraktisan oleh Guru
No. Aspek yang Dinilai Hasil Penelitian G1 G2 G3 G4 G5 1 Kemenarikan Produk 18 19 17 17 17 2 Kemudahan Penggunaan Produk 38 42 41 41 41 3 Manfaat Produk 29 34 34 34 34 Jumlah 85 95 92 92 92 Rata-Rata 91 Total Presentase 91%
Berdasarkan Tabel 2 menunjukkan bahwa tingkat kepraktisan media pop-up book yang dinilai oleh 5 orang guru sebagai praktisi memperoleh presentase 91%. Jika dicocokkan dengan tabel kriteria tingkat kepraktisan, maka perolehan skor di atas termasuk kriteria sangat praktis. Sementara itu, untuk hasil uji kepraktisan yang di uji pada 11 orang siswa memperoleh hasil yang disajikan pada Tabel 3 .
Tabel 3. Hasil Analisis Kepraktisan Oleh Siswa
No. Aspek yang Dinilai Hasil Penelitian S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 1 Ketertarika n 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 Materi 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 Bahasa 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Jumlah 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 Rata-Rata 100 100 100  100 100 100 100 100 100 100 100 Total Presentase 100% Berdasarkan Tabel 3 menunjukkan hasil uji kepraktisan media pop-up book yang dinilai oleh 11 orang siswa berdasarkan aspek ketertarikan, materi, dan bahasa diperoleh presentase sebesar 100%. Jika dicocokkan dengan tabel kriteria tingkat kepraktisan, maka perolehan skor di atas termasuk kriteria sangat praktis dan menarik untuk pembelajaran siswa kelas V SD. Selanjutnya dilakukan uji efektifitas dengan hasil pre-test dan post-test yang diperoleh selanjutnya dianalisis menggunakan metode uji Paired Sample t-Test menganalisis  peningkatan  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah  diberikan  buku  cerita  bergambar. Sebelum  dilakukan  uji Paired  Sample  t-Test terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasayarat  analisis,  yaitu  uji normalitas. Hasil uji wilcoxon disajikan pada Tabel 4 .
Tabel 4. Hasil Uji Wilcoxon
Paired Differences t df Sig. (2-tailed) Mean Std. Deviation Pair 1 Posttest - Pretest 27,833 8,060 18,913 29 0,000
Berdasarkan Tabel  4 diperoleh  nilai  t hitung sebesar  18,913  dengan  nilai  probabilitas  (p)  sebesar 0,000. Nilai t tabel dengan taraf signifikansi 5% dan dk = 30-1 = 29 adalah 2,045. Hal ini menunjukkan bahwa t hitung > t tabel (18,913 > 2,045) dan nilai probabilitas (p) < 0,05, sehingga H 0 ditolak . Hal ini menunjukkan bahwa  terdapat  perbedaan  rata-rata  hasil  belajar  IPA  topik  sistem  pernafasan  hewan  di  Kelas  V  SD Laboratorium Undiksha Singaraja dengan menggunakan media pop-up book berorientasi THK.
Pembahasan Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE.  Produk  yang dikembangkan disesuaikan dengan tingkat perkembangan siswa kelas V SD. Produk pengembangan berupa media pembelajaran media pop-up book berorientasi tri hita karana. Media pop-up book ini telah melalui proses validasi ahli materi, ahli media, ahli bahasa, dan melalui rangkaian uji kepraktisan pada guru dan siswa, serta pengujian dengan test pilihan ganda untuk mengetahui hasil belajar siswa melalui pemberian media  pop-up  book.  Media  pembelajaran  media  pop-up  book  valid.  Sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa pemberian media pop-up book dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V Sekolah Dasar LAB Undiksha Singaraja. Di era globalisasi seperti saat ini yang didominasi oleh kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi sehingga  guru  didorong  untuk  bisa  menyiapkan  bahan  ajar  yang  bersifat  inovatif.  Dengan  memberikan bahan ajar inovatif seperti media pop-up book dapat menarik perhatian siswa terutama rasa ingin tahu. Siswa  yang  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi  akan  memudahkan  tujuan  pembelajaran  yaitu meningkatkan hasil belajar siswa dapat dicapai dengan optimal. Bahan ajar merupakan bahan-bahan atau materi yang disusun secara sistematis yang digunakan pendidik atau siswa dalam proses belajar (Irwanti & Zetriuslita, 2021; Sitinjak & Siahaan, 2021) . Bahan ajar diibaratkan seperti rel yang menuntun kegiatan pembelajaran agar  berjalan sesuai dengan  tujuan yang diharapkan (Martatiyana et al., 2022; Naimah  & Setyaningsih,  2021) .  Produk  pengembangan  yang  disusun  mampu  membantu  guru  dalam  memperoleh alternatif  bahan  ajar  yang  baru  disamping  buku-buku  teks  yang  sudah  disiapkan  oleh  sekolah,  dan berkontribusi untuk proses pembelajaran yang berlangsung.
Temuan  ini  diperkuat  dengan  temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  media pop  up  book berorientasi  pendekatan  saintifik  pada  muatan  pelajaran  PPKn  Kelas  V  Sekolah  Dasar  layak  dan  valid digunakan (Putriningsih  &  Putra,  2021) .  Media  pembelajaran pop  up  book berbasis  kearifan  lokal  pada pembelajaran tematik di sekolah dasar layak dan valid (Nabila et al., 2021) Keterbatasan dalam penelitian ini adalah media pop-up book dikembangkan hanya terbatas pada kelas V SD, kedua proses pengembangan produk  membutukan  waktu  yang  lama  terutama  pada  proses  pembuatan  ilustrasi  media  karena menggunakan bantuan ilustrator, ketiga proses pembuatan pop-up yang membutuhkan waktu yang lama dikarnakan  tehnik  dalam  menempel  gambar  sulit  untuk  dilakukan,  yang  keempat  diseminasi  yang dilakukan pada pengembangan media hanya pada SD LAB Undiksha Singaraja yaitu pada kelas VA.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  Rancang  bangun  media pop-up book berorientasi tri hita karana yang di kembangkan peneliti berupa bahan ajar media pop-up book berorientasi tri hita karana dengan spesifikasi Produk berwujud buku yang jika di buka akan memunculkan gambar- gambar yang ada di buku dengan beragam variasi bentuk dengan judul “Sistem Pernafasan Hewan dan Manusia Berorintasi Tri Hita Karana”. Sehingga dinyatakan terdapat peningkatan rata-rata hasil belajar IPA topik sistem pernafasan hewan di Kelas V SD Laboratorium Undiksha Singaraja dengan menggunakan media pop-up book berorientasi THK. Dalam proses pengembangan media pop-up book berorientasi THK ini,  pengembang  menyadari  bahwa  produk  media pop-up  book ini  masih  memerlukan  banyak  sekali masukan dan saran dari semua pihak agar nantinya produk ini menjadi produk yang lebih baik. Oleh karena itu revisi masih terus dilakukan guna meminimalisir setiap kekurangan produk yang dikembangkan.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Agus, M., Pradnyana Dita, D., Made, I., Wiranata, R. A., Sari, K., & Sujana, I. W. (2019). Penglipuran Sebagai Desa Edukasi Berbasis Tri Hita Karana Dalam Pengembangan Karakter SD. Indonesian Values and Character Education Journal , 2 (2), 97 – 105. https://doi.org/10.23887/ivcej.v2i2.21228.
Ambarsari, D. W., & Hartono, B. (2017). Pengembangan Media Pop Culture Up Rumah  Adat Jawa Untuk Pembelajaran  Menyusun  Teks  Deskripsi  Pada  Peserta Didik  Smp  Kelas  Vii. Semantik , 6 (2),  1 – 9. https://doi.org/10.22460/semantik.v6i2.p1-10.
Ariyantini,  K.  Y.,  &  Tegeh,  I.  M.  (2022).  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbantuan  Powerpoint  Pada Subtema 1 Lingkungan Tempat Tinggalku Tema 8. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 5 (2), 250 – 259. https://doi.org/10.23887/JP2.V5I2.47146. Baiduri, Marhan, & Lufita. (2019). Pengembangan media pembelajaran pop-up book berbasis audio pada materi  bangun  datar  segiempat. Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Matematika , 8 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.24127/ajpm.v8i1.1951. Devi,  A.  S.,  &  Maisaroh,  S.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Buku  Pop-Up  Wayang  Tokoh Pandhawa Pada Mata Pelajaran Bahasa Jawa Kelas V SD. Jurnal PGSD Indonesia , 3 (2).
Indriyani,  V., Zaim, M., Atmazaki, A., & Ramadhan,  S. (2019). Literasi Baca Tulis  Dan Inovasi Kurikulum Bahasa. KEMBARA:  Jurnal  Keilmuan  Bahasa,  Sastra,  Dan  Pengajarannya , 5 (1),  108. https://doi.org/10.22219/kembara.vol5.no1.108-118.
Irwanti, H., & Zetriuslita, Z. (2021). Pengembangan Bahan Ajar Berdasarkan Model Problem Based Learning Berorientasi  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  Kelas  VIII  SMP. Research  in Mathematics Learning , 4 (2), 103 – 112. https://doi.org/10.24014/juring.v4i2.12568.
Ismayani,  R.  M.,  &  Fauziya,  D.  S.  (2019).  Pelatihan  Kurikulum  2013  di  Tingkat  Sekolah  Dasar. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat (Abdimas) , 02 (01), 11 – 16.
Karpika, I. P., & Mentari, R. M. (2020). Penerapan layanan bimbingan klasikal berbasis tri hita karana dalam meningkatkan  karakter  siswa  tahun  pelajaran  2019/2020. Indonesian  Journal  of  Educational Development , 1 (3), 464 – 470. https://doi.org/10.5281/zenodo.4286693.
Kholik,  A.,  Bisri,  H.,  Lathifah,  Z.  K.,  Kartakusumah,  B.,  Maufur,  M.,  &  Prasetyo,  T.  (2022).  Impelementasi Kurikulum  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM)  Berdasarkan  Persepsi  Dosen  dan Mahasiswa. Jurnal Basicedu , 6 (1), 738 – 748. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.2045. Kusumaningrum,  K.,  &  Wahyono,  S.  B.  (2019).  Developing  A  Pop-Up  Storybook  Based  on  Multicultural Education for Early Childhood Students. Jurnal Obsesi , 4 (1), 41 – 49. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.230. Martatiyana, D. R., Novita, L., & Purnamasari, R. (2022). Pengembangan Bahan Ajar Flipbook Manfaat Energi Kelas  IV  di  Sekolah  Dasar. MUALLIMUNA:  Jurnal  Madrasah  Ibtidaiyah , 8 (1),  44 – 57. https://doi.org/10.31602/muallimuna.v8i1.7244.
Nabila,  S.,  Adha,  I.,  &  Febriandi,  R.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pop  Up  Book  Berbasis Kearifan Lokal pada Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3928 – 3939. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1475.
Naimah, N., & Setyaningsih, W. (2021). Learning Clean And Healthy Living Behavior With Pop-Up Book And Poster Media On Children Ages 6-12 Years At Elementary School, Malang. Indonesian Midwifery And Health Sciences Journal , 5 (2), 174 – 185. https://doi.org/10.20473/imhsj.v5i2.2021.174-185. Nurita, N. M., Musa, I., & Yamin, M. (2018). Kendala-kendala Guru Dalam Mengimplementasikan Kurikulum 2013 Di SD Negeri 7  Teupah  Barat Kabupaten Simeuleu. Jurnal Ilmiah Pendidikan  Guru Sekolah Dasar , 3 (4), 111 – 118. Putriasih,  N.  N.  (2020).  Implementasi  Supervisi  Klinis  Berbasis  Konsep  Tri  Hita  Karana  (THK)  Untuk Meningkatkan  Kinerja  Guru. Journal  of  Education  Action  Research , 4 (2),  185 – 191. https://doi.org/10.23887/jear.v4i2.24874.
Putriningsih, N. K., & Putra, M. (2021). Media Pop-Up Book Berorientasi Pendekatan Saintifik pada Muatan Pelajaran  PPKn  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal  Edutech  Undiksha , 8 (1),  131 – 139. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.32686.
Rahayu, R., Rosita, R., Rahayuningsih, Y. S., Hernawan, A. H., & Prihantini, P. (2022). Implementasi Kurikulum
Merdeka Belajar di Sekolah Penggerak. Jurnal Basicedu , 6 (4), 6313 – 6319. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3237.
Ramadhani, R. H. D., & Ramadan, Z. H. (2022). Implementasi Penilaian Ranah Sikap dalam Kurikulum 2013 pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar. MIMBAR PGSD Undiksha , 10 (1), 17 – 25. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v10i1.42804. Safri, M., Sari, S. A., & Marlina. (2017). Pengembangan Media Belajar Pop-Up Book pada Materi Minyak Bumi. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 05 (01), 107 – 113.
Salim Nahdi, D., & Cahyaningsih, U. (2018). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Sd Kelas V Dengan Berbasis Pendekatan Saintifik Yang Berorientasi Pada Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa. Jurnal Cakrawala Pendas , 5 (1). https://doi.org/10.31949/jcp.v5i1.1119.
Sari, B. K. (2017). Desain Pembelajaran Model Addie Dan Implementasinya Dengan Teknik Jigsaw. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan , 87 – 102. http://eprints.umsida.ac.id/432. Sari, S. A., & Ulya, A. (2017). The Development of Pop-up Book on the Role of Buffer in the Living Body. European  Journal  of  Social  Sciences  Education  and  Research , 4 (4),  213 – 221. https://doi.org/10.26417/ejser.v10i2.p213-221.
Sitinjak,  E.  K.,  &  Siahaan,  F.  E.  (2021).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Interaktif  Berbasis  E-Learning  Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa. Jurnal Mimbar Ilmu , 4 (2), 231 – 235. https://doi.org/10.37081/mathedu.v4i2.2733.
Subagia, I. W., & Wiratma, I. G. L. (2016). Profil Penilaian Hasil Belajar Siswa Berdasarkan Kurikulum 2013. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia) , 5 (1), 39 – 54. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v5i1.8293.
Wibisana, I. K., Kusmariyatni, N., & Yudiana, K. (2019). Pengaruh Model Cooperatif Script Berbasis Tri Hita Karana  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPS  Siswa  Kelas  IV. Jurnal  Pendidikan  Multikultural Indonesia , 2 (2), 66. https://doi.org/10.23887/jpmu.v2i2.20807. Wirayasa, I. D. G. P., Darmayasa, I. P., & Satyawan, I. M. (2021). Pengembangan Instrumen Penilaian Hasil Belajar  Ranah  Kognitif  Model  4D  Pada  Materi  Sepak  Bola  Berdasarkan  Kurikulum  2013. Jurnal Pendidikan Jasmani, Olahraga Dan Kesehatan Undiksha , 8 (3), 81. https://doi.org/10.23887/jjp.v8i3.33760.