## PEMANFAATAN CERITA PENDEK SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN PADA MATERI GAGASAN POKOK DAN GAGASAN PENDUKUNG PARAGRAF

## Neneng Eliana
Sekolah Dasar Negeri 16 Panjak Email: nenengeliana16@gmail.com
Abstract: Based on field observations, the use of text sourced from textbooks as a learning medium on the  subject  matter  of  the  main  ideas  and  supporting  paragraph  ideas  as  well  as  the  application  of learning methods that are less attractive by the teacher, has not been able to attract reading interest and activate students. This has an impact on the low level of student understanding and mastery of the learning  material.  The  method  used  in  this  study  is  an  integrative  literature  review  that  combines various  studies  of  relevant  books  and  journals.  This  study aims  to provide  insight  to  teachers  about the use of short stories in learning. Based on the results of the discussion, the use of short stories in learning  based  on  various  sources  can  increase  reading  interest  and  activate  students.  so  as  to improve  understanding  and  student  learning  outcomes.  Thus,  it  can  be  concluded  that  short  stories can  be  used  as  a  medium  of  learning  in  the  subject  matter  of  the  main  ideas  and  ideas  supporting paragraphs.
Keywords: Short Stories, Media, Main Ideas, Supporting Ideas
Abstrak: Berdasarkan  pengamatan  di  lapangan,  penggunaan  teks  yang  bersumber  dari  buku  paket sebagai  media  pembelajaran  pada  materi  gagasan  pokok  dan  gagasan  pendukung  paragraf  serta penerapan metode pembelajaran yang kurang menarik oleh guru, belum mampu menarik minat baca dan  mengaktifkan  siswa.  Hal  ini  berdampak  pada  rendahnya  tingkat  pemahaman  dan  penguasaan siswa terhadap materi pembelajaran. Metode yang digunakan pada kajian ini adalah tinjauan literatur integratif  yang  menggabungkan  berbagai  hasil  telaah  buku  dan  jurnal  yang  relevan.  Kajian  ini bertujuan untuk memberikan wawasan kepada para guru mengenai pemanfataan cerita pendek dalam pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  pembahasan,  pemanfaatan  cerita  pendek  dalam  pembelajaran  yang berbasis  aneka  sumber  mampu  meningkatkan  minat  baca  dan  mengaktifkan  siswa,  sehingga  mampu meningkatkan pemahaman dan hasil belajar siswa. Jadi, dapat disimpulkan bahwa cerita pendek dapat dimanfaatkan  sebagai  media  pembelajaran  pada  materi  gagasan  pokok  dan  gagasan  pendukung paragraf.
Kata Kunci: Cerita Pendek, Media, Gagasan Pokok, Gagasan Pendukung
P-ISSN 2086-7433  E-ISSN 2549-5801
DOI: doi.org/10.21009/JPD.012.04

## PENDAHULUAN
Kurikulum  tahun  2013  di  kelas  IV Sekolah  Dasar  memuat  kompetensi  dasar 3.1  (Mencermati  gagasan  pokok  dan gagasan  pendukung  yang  diperoleh  dari teks  lisan,  tulis,  atau  visual)  dan kompetensi  dasar  4.1  (Menata  informasi yang  didapat  dari  teks  berdasarkan keterhubungan  antargagasan  ke  dalam kerangka  tulisan)  (Depdiknas,  2013). Kompetensi dasar 3.1 merupakan kompetensi  pengetahuan  dan  kompetensi dasar  4.1  merupakan  kompetensi  dasar keterampilan.  Penggunakan  teks  yang terpaku pada buku paket dalam mengajarkan kompetensi tersebut menyebabkan rendahnya minat baca siswa. Selain itu, penerapan metode pembelajaran yang  kurang  menarik  oleh  guru,  belum mampu  mengaktifkan  siswa.  Keadaan  ini berdampak pada rendahnya tingkat pemahaman dan penguasaan siswa terhadap materi pembelajaran.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas, maka  yang  menjadi  masalah,  yaitu:  (1) penggunaan  sumber  belajar  yang  sangat terbatas,  (2)  rendahnya  minat  baca  siswa, (3)  sikap  pasif  siswa,  dan  (4)  rendahnya pencapaian  hasil  belajar  siswa.  Oleh karena  itu,  diperlukan  solusi  untuk mengatasi masalah tersebut.
Cerita  pendek  menjadi  alternatif pemecahan masalah di atas. Cerita pendek adalah  karangan  pendek  berbentuk  prosa yang  dibentuk  oleh  beberapa  komponen, seperti: tema, alur, latar, penokohan, sudut pandang,  amanat,  dan  gaya  bahasa (Kosasih,  2012).  Crumbley  &  Smith (2010)  dalam  Saka  (2014),  menjelaskan bahwa  cerita  pendek  menghubungkan pendidikan  dengan  hiburan  agar  belajar menjadi lebih mudah dan menarik.
Hasil  penelitian  Febrina  (2017) menunjukkkan bahwa keterampilan menulis  cerita  pendek  tinggi  jika  minat baca  cerita  pendek  juga  tinggi.  Hal  ini dapat dipahami, bahwa cerita pendek yang dapat  meningkatkan  minat  baca  siswa ditujukan untuk meningkatkan kompetensi keterampilan yang berkaitan dengan pembelajaran  sastra  atau  cerita  pendek  itu sendiri.
Berkaitan  dengan  gagasan  atau  ide pokok,  hasil  penelitian  Triandy  (2017) menunjukkan  bahwa  metode inquiry sangat tepat digunakan dalam pembelajaran  mengidentifikasi  ide  pokok pada  siswa  kelas  X  Sekolah  Menengah Atas  Pasundan  2  Bandung.  Penelitian  ini menggunakan  teks  pada  artikel  sebagai media  pembelajaran.  Penulis  memilih cerita  pendek  sebagai  media  pembelajaran dalam  mengajarkan  materi  gagasan  pokok dan  gagasan  pendukung  paragraf.  Cerita
pendek  dapat  berbasis  aneka  sumber. Penyajiannya  dikemas  dengan  bahasa sederhana  dan  mudah  dimengerti  oleh siswa.  Banyaknya  paragraf  pada  cerita pendek  dapat menjadi  sarana  berlatih  bagi siswa  dalam  mengeksplorasi  gagasan pokok  dan  gagasan  pendukung  paragraf, sehingga  memberi  peluang  yang  besar terhadap  peningkatan  pemahaman  siswa terhadap  materi  pembelajaran.  Tujuan kajian  ini  adalah  untuk  memberikan wawasan  kepada  para  guru  mengenai pemanfataan  cerita  pendek  berbasis  aneka sumber  sebagai  media  pembelajaran  yang mampu  menarik  minat  baca  siswa  dan mengaktifkan  siswa,  sehingga  mampu meningkatkan pemahaman dan hasil belajar siswa.

## METODE
Materi gagasan pokok dan gagasan pendukung  paragraf  diajarkan  di  kelas  IV Sekolah  Dasar  pada  semester  ganjil. Materi ini mengacu pada kompetensi dasar pengetahuan  3.1  (Mencermati  gagasan pokok  dan  gagasan  pendukung  yang diperoleh dari teks lisan, tulis, atau visual)
dan  kompetensi  dasar  keterampilan  4.1 (Menata  informasi  yang  didapat  dari  teks berdasarkan  keterhubungan  antargagasan ke  dalam  kerangka  tulisan).  Berdasarkan kompetensi dasar ini, maka dapat dirumuskan beberapa indikator: (1) mengidentifikasi  gagasan  pokok  di  setiap paragraf dari suatu teks; (2) mengidentifikasi  gagasan  pendukung  di setiap  paragraf  dari  suatu  teks;  dan  (3) menyajikan  gagasan  pokok  dan  gagasan pendukung  di  setiap  paragraf  dari  suatu teks dalam bentuk peta pikiran.
Penilaian  ketiga  indikator  di  atas menggunakan rubrik penilaian yang memuat  skala  penilaian.  Menurut  Nazir serta  Good  dan  Hatt  dalam  (Sukardi, 2011),  teknik  membuat  skala  adalah  cara mengubah  fakta-fakta  kualitatif  yang melekat  pada  objek  atau  subjek  penelitian ( attribute )  menjadi  urutan  kuantitatif.
Berikut  merupakan  tabel  rubrik  penilaian kemampuan mengidentifikasi gagasan pokok  dan  gagasan  pendukung  paragraf serta  kemampuan  menyajikan  gagasan pokok  dan  gagasan  pendukung  paragraf dalam bentuk peta pikiran.
Tabel 1. Rubrik Penilaian Kemampuan Mengidentifikasi Gagasan Pokok dan Gagasan Pendukung Paragraf
4 3 2 1 1. Penemuan gagasan pokok Menemukan semua gagasan pokok paragraf pada suatu teks dengan benar. Menemukan sebagian besar gagasan pokok paragraf pada suatu teks dengan benar. Menemukan sebagian kecil gagasan pokok paragraf pada suatu teks dengan benar. Belum dapat menemukan gagasan pokok paragraf pada suatu teks. 2. Penemuan gagasan pendukung Menemukan semua gagasan pendukung paragraf pada suatu teks dengan benar. Menemukan sebagian besar gagasan pendukung paragraf pada suatu teks dengan benar. Menemukan sebagian kecil gagasan pendukung paragraf pada suatu teks dengan benar.
Belum dapat menemukan gagasan pendukung paragraf pada suatu teks. Skor/Kriteria No. Aspek Penilaian
Metode  yang  digunakan  pada kajian  ini  adalah  metode  tinjauan  literatur integratif  yang  menggabungkan  hasil telaah  berbagai  buku  dan  jurnal  penelitian yang  berkaitan  dengan  cerita  pendek, membaca pemahaman, minat baca, metode latihan, dan hasil belajar. Langkah-langkah yang  ditempuh  dalam  kajian  ini  adalah sebagai berikut: (1) penelusuran dan telaah berbagai  kajian  pustaka;  (2)  penelusuran dan  telaah  berbagai  jurnal  penelitian;  (3) penetapan  berbagai  kajian  pustaka  serta jurnal  penelitian;  dan  (4)  deskripsikan ide/gagasan.
Kajian kepustakaan ini juga dilakukan dengan beberapa tahapan pemecahan  masalah  berdasarkan  pendapat Ary  (2004)  dan  Creswell  (2010).  Adapun sintesis tahapan pemecahan masalah berdasarkan  kedua  pendapat  tersebut, yakni:  (1)  mengidentifikasi  kata  kunci topik  kajian  untuk  mencari  materi, referensi,  dan  bahan  pustaka  terkait;  (2) membaca  abstrak  laporan-laporan  hasil penelitian  yang  relevan;  (3)  membuat
catatan hasil bacaan dengan cara membuat peta  literatur  urutan  dan  keterkaitan  topik penelitian  dan  referensi  bibliograf  secara lengkap;  (4)  membuat  ringkasan  literatur, sesuai dengan urutan dan keterkaitan topik dari  setiap  variabel  kajian;  (5)  membuat kajian  pustaka  dengan  menyusun  secara sistematis  berdasarkan  teori-teori  dan konsep-konsep  penting  yang  berkaitan dengan topik serta variabel kajian; dan (6) mengemukakan  pandangan  umum  tentang topik  kajian  yang  dilakukan  berdasarkan literatur  yang  ada  dan  menjelaskan orisinalitas  dan  pentingnya  topik  kajian yang akan dilakukan dibandingkan dengan literatur yang sudah ada.

## PEMBAHASAN
Sebagai pendukung tinjauan ilmiah ini,  penulis  memasukkan  beberapa  artikel yang  dimuat  dalam  beberapa  jurnal. Artikel-artikel  tersebut  berkaitan  dengan cerita pendek,  gagasan pokok, minat baca, minat  belajar,  membaca  pemahaman, media  pembelajaran,  dan  metode  latihan. Daftar judul artikel dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 2. Rubrik Penilaian Kemampuan Menyajikan Gagasan Pokok dan Gagasan Pendukung Paragraf
4 3 2 1 Penyajian gagasan pokok dan gagasan pendukung paragraf dalam bentuk peta pikiran. Menyajikan semua gagasan pokok dan gagasan pendukung paragraf dalam bentuk peta pikiran dengan tepat. Menyajikan sebagian besar gagasan pokok dan gagasan pendukung paragraf dalam bentuk peta pikiran dengan tepat. Menyajikan sebagian kecil gagasan pokok dan gagasan pendukung paragraf dalam bentuk peta pikiran dengan tepat. Belum dapat menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung paragraf dalam bentuk peta pikiran.
Skor/Kriteria
Aspek Penilaian
No. Judul Artikel Tahun 1 Peningkatan Keterampilan Membaca Pemahaman melalui Strategi Know-Want- Learned (KWL) pada Siswa Kelas IV-A SDN Sekaran 01 Semarang 2012 2 Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa Kelas XII SMA di Surabaya 2013 3 Peningkatan Kemampuan Menentukan Ide Pokok Paragraf melalui Metode Latihan pada Siswa Kelas V SD Negeri Koyobunga Kecamatan Peling Tengah Kabupaten Banggai Kepulauan 2013 4 Peningkatan Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa Kelas IV SDN I Lumbi- Lumbia melalui Metode Latihan Terbimbing 2014 5 Using Short Story to Improve Student’s Reading Comprehension 2015 6 Using Short Stories in Reading Skills Class 2016 7 Minat Belajar sebagai Determinan Hasil Belajar Siswa 2016 8 Peningkatan Kemampuan Membaca Pemahaman dengan Strategi Question Answer Relationships (QAR) pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar 2016 9 Cerita Pendek-Cerita Pendek dalam Surat Kabar Suara Merdeka sebagai Media Penanaman Nilai-Nilai Moral 2016 10 Using Short Stories in the EFL Classroom 2016 11 Hubungan Keterampilan Memahami Teks Cerita Pendek dengan Keterampilan Menulis Teks Cerita Pendek Siswa Kelas XI SMA Semen Padang 2017 12 Nilai Pendidikan dalam Antologi Cerpen Senyum Karyamin Karya Ahmad Tohari 2017 13 Kontribusi Kemampuan Memahami Cerita Pendek terhadap Keterampilan Menulis Cerita Pendek Siswa Kelas XI SMA Negeri 4 Padang 2017 14 Kajian Struktural dan Nilai Moral dalam Antologi 20 Cerpen Pilihan Kompas serta Pemanfaatannya sebagai Bahan Ajar Cerita Pendek di SMA 2018 15 Pengaruh Minat Baca dan Pemahaman Unsur Intrinsik terhadap Kemampuan Menulis Cerpen Siswa 2018 16 Pemilihan Cerita Pendek sebagai Materi Ajar Pembelajaran Sastra oleh Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMA di Surakarta 2018 17 Pentingnya Media Pembelajaran untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa SD 2018 18
Improving Reading Comprehension by Using Short Story to the Tenth Grade of SMA Negeri 1 Bulukumba ( A Classroom Action Research at the First Year of SMA Negeri 1 Bulukumba) 2018 19 Korelasi Keterampilan Memahami Teks Cerpen dengan Keterampilan Menulis Teks Cerpen Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Enam Lingkung 2018 20 Analisis Nilai Moral pada Cerita Pendek Surat Kabar Suara Merdeka Edisi Bulan Oktober Sampai Desember 2017 sebagai Alternatif Bahan Ajar SMA Kelas XI 2019 21 Analisis Kesulitan Siswa dalam Menentukan Ide Pokok Suatu Paragraf dalam Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas V SDN Pondok Jagung 01 Serpong Utara 2019 22 Antologi Cerpen Indonesia-Malaysia sebagai Materi Pembelajaran Sastra di SMA: Kajian Sosiologi Sastra dan Nilai Budi Pekerti 2019 23 A Review of Summarizing and Main Idea Interventions for Struggling Readers in Grade 3 Through 12: 1978-2016 2019
Pemanfaatan  Cerita  Pendek  sebagai Media Pembelajaran pada Materi Gagasan
Pokok dan Gagasan Pendukung  Paragraf  Berbasis  Aneka Sumber
Pemanfaatan  cerita  pendek  sebagai media  pembelajaran  pada  materi  gagasan pokok  dan  gagasan  pendukung  paragraf berbasis aneka sumber. Cerita pendek yang memiliki  kesesuaian  dengan  karakteristik siswa  dan  tujuan  pembelajaran  dapat diperoleh  dari  berbagai  sumber,  seperti: buku, surat kabar, majalah, dan sebagainya.  Hal  ini  dapat  memperkaya bahan  bacaan  siswa.  Pemanfaatan  cerita pendek selain buku pelajaran sangat sesuai dengan  salah  satu  prinsip  pembelajaran yakni berbasis aneka sumber (Permendikbud, 2016).
Hasil  penelitian  Sufanti et  al .
(2018)  yang  berjudul Pemilihan  Cerita Pendek sebagai Materi Ajar Pembelajaran Sastra  oleh  Guru  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia  Sekolah  Menengah  Atas  di Surakarta menunjukkan  bahwa  terdapat 11%  guru  yang  memanfaatkan  sumber belajar  selain  buku  pelajaran.  Dalam penelitian  tersebut  juga  dijelaskan  bahwa guru-guru  yang  menggunakan  berbagai sumber  belajar  selain  buku  pelajaran adalah guru-guru yang kreatif.
Beberapa  antologi  cerita  pendek dapat  dimanfaatkan  dalam  pembelajaran.
Antologi  cerita  pendek  Senyum  Karyamin karya  Ahmad  Tohari  yang  mengandung nilai pendidikan karakter dapat dimanfaatkan  sebagai  alternatif  materi pembelajaran  mata  kuliah  Kajian  Prosa Fiksi (Suryadi & Nuryatin, 2017),
Antologi Cerita Pendek Indonesia
Malaysia karya sastrawan-sastrawati
Indonesia dan Malaysia yang menggambarkan  kehidupan  di  lingkungan dan  budaya  dua  negara  dimanfaatkan sebagai  materi  pembelajaran  sastra  di Sekolah  Menengah  Atas  (Rohmah et  al ., 2019),  dan  Antologi  20  Tahun  Cerita Pendek Pilihan
Kompas yang menggambarkan  potret  bangsa  Indonesia yang heterogen, unik serta penuh problematik  dapat  dimanfaatkan  sebagai bahan  pembelajaran  cerita  pendek  pada tingkat Sekolah Menengah Atas (Kusmana & Yatimah, 2018).
Ketiga hasil kajian di atas menunjukkan bahwa cerita pendek bersumber  dari  sebuah  buku.  Cerita pendek  tersebut  dimaksudkan  sebagai alternatif  bahan  pembelajaran  sastra,  baik di  tingkat  sekolah  menengah  maupun perguruan tinggi.
Pada  kajian  ini,  cerita  pendek berasal  dari  berbagai  sumber.  Cerita pendek dimaksudkan sebagai media pembelajaran  pada  materi  gagasan  pokok
dan  gagasan  pendukung  di  kelas  IV Sekolah Dasar.
Dua  cerita  pendek  terbitan  Suara Merdeka  edisi  bulan  Oktober  sampai dengan  Desember  tahun  2017  dapat dijadikan sebagai pilihan bahan pembelajaran  sastra  di  tingkat  Sekolah Menengah  Atas  (Nugroho  &  Suseno, 2019).  Hasil  kajian  ini  menunjukkan bahwa  tidak  semua  cerita  pendek  yang bersumber dari surat kabar dapat dijadikan alternatif bahan pembelajaran sastra.
Pada  kajian  ini,  cerita  pendek berasal  dari  berbagai  sumber.  Analisis kesesuaian cerita pendek dengan karakteristik siswa dan tujuan pembelajaran  perlu  dilakukan  terlebih dahulu  oleh  guru  sebelum  cerita  pendek tersebut  dimanfaatkan  sebagai  media pembelajaran.
Cerita  pendek-cerita  pendek  dalam surat kabar Suara Merdeka yang mengandung  nilai-nilai  moral,  seperti: meyakini  adanya  Tuhan  Yang  Maha  Esa dan  menaati  ajaran-Nya,  memiliki  rasa tanggung jawab, memiliki rasa keterbukaan,  kesetiakawanan,  rasa  malu, tata  krama  dan  sopan  santun,  mampu mengendalikan diri, berpikir positif, menumbuhkan  kejujuran,  cinta  dan  kasih sayang, mengemban etos kerja dan belajar, dan  mengembangkan  potensi  diri  dapat dijadikan  sebagai  media  penanaman  nilai-
nilai  moral  (Retnaningtyas,  2016).  Hasil kajian  ini  menunjukkan  bahwa  cerita pendek  yang  bersumber  dari  surat  kabar dimanfaatkan  sebagai  media  penanaman nilai-nilai  moral  pada  siswa  di  tingkat Sekolah Menengah Pertama.
Pada  kajian  ini,  cerita  pendek sebagai  media  pembelajaran  berasal  dari berbagai sumber. Pemanfaatannya dimaksudkan agar  siswa  kelas  IV  Sekolah Dasar  dapat  mengeksplorasi  gagasan pokok  dan  gagasan  pendukung  paragraf melalui berbaga aktivitas, seperti mengidentifikasi  gagasan  pokok  dan gagasan pendukung di setiap paragraf serta menyajikan  gagasan  pokok  dan  gagasan pendukung di setiap paragraf dalam bentuk peta pikiran.
Pemanfaatan  Cerita  Pendek  sebagai Media Pembelajaran Tingkatkan Minat Baca  Cerita  Pendek  dan  Pencapaian Hasil Belajar
Pemanfaatan  cerita  pendek  sebagai media  pembelajaran  dapat  meningkatkan minat  baca  dan  pencapaian  hasil  belajar siswa.  Kurangnya  minat  baca  merupakan salah  satu  faktor  kesulitan  siswa  dalam menentukan gagasan pokok suatu paragraf (Nurhaliza et  al .,  2019).  Oleh  karena  itu, minat  baca  siswa  perlu  ditingkatkan  agar diperoleh pencapaian hasil belajar.
Penyajian  cerita  pendek  yang dikemas  dalam  nuansa  jenaka  maupun sedih  dapat  menggugah  perasaan  siswa, sehingga  membangkitkan ketertarikan, perhatian,  dan  konsentrasi  siswa  dalam membaca.  Siswa  yang  tertarik  dengan cerita pendek akan meningkatkan perhatiannya terhadap apa yang dibacanya. Tingginya  perhatian  siswa  ini  diiringi dengan  tingginya  konsentrasi  siswa  dalam membaca. Terdapatnya ketertarikan, perhatian,  dan  konsentrasi  siswa  pada cerita pendek yang dibacanya, memudahkan siswa memperoleh informasi pada  tiap-tiap  paragraf,  sehingga  siswa mampu  mengidentifikasi  gagasan  pokok dan  gagasan  pendukung  di  setiap  paragraf serta  mampu  menyajikan  gagasan  pokok dan  gagasan  pendukung  di  setiap  paragraf dalam bentuk peta pikiran.
Supriyono  (2018)  mengungkapkan alasan  pentingnya  pemanfaatan  media pembelajaran, antara lain media pembelajaran  dapat  membangkitkan  minat belajar  siswa.  Minat  dapat  didefinisikan sebagai  rasa  ketertarikan  terhadap  sesuatu (Slameto, 2010). Rasa ketertarikan tersebut dapat  dilihat  dari  meningkatnya  perhatian dan konsentrasi siswa dalam belajar.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Ceylan (2016) menunjukkan bahwa pemanfaatan  cerita  pendek  membuat mahasiswa  tahun  pertama  Jurusan  Bahasa
dan  Sastra  Inggris  Universitas  Bulent Ecevit,  Turkey,  membaca  lebih  banyak cerita  pendek.  Hal  ini  menguatkan  bahwa pemanfaatan  cerita  pendek  sebagai  media pembelajaran  dapat  meningkatkan  minat baca cerita pendek.
Adanya  perhatian  menjadi  salah satu  indikator  minat  belajar  (Nurhasanah &  Sobandi,  2016).  Konsentrasi  dalam belajar  merupakan  salah  satu  tanda  siswa yang  memiliki  minat  belajar  (Rasyid, 2010).  Berdasarkan  penjelasan  tersebut dapat dipahami bahwa ciri-ciri siswa yang memiliki  minat  belajar,  yaitu  adanya perhatian dan konsentrasi dalam belajar.
Minat  merupakan  faktor  yang berpengaruh  secara  signifikan  terhadap keberhasilan belajar siswa (Susanto, 2016). Hal  ini  telah  dibuktikan  oleh  Yanuar (2018)  dalam  penelitiannya  yang  berjudul Pengaruh  Minat  Baca  dan  Pemahaman Unsur  Intrinsik  Terhadap  Kemampuan Menulis  Cerita  Pendek  Siswa .  Hasil penelitiannya membuktikan  bahwa:  1) terdapat  pengaruh  minat  membaca  cerita pendek  terhadap  kemampuan  menulis cerita  pendek;  2)  terdapat  pengaruh pemahaman  unsur  intrinsik  cerita  pendek terhadap kemampuan menulis cerita pendek;  serta  3)  terdapat  pengaruh  minat membaca  cerita  pendek  dan  pemahaman unsur  intrinsik  cerita  pendek  terhadap kemampuan menulis cerita pendek.
Penelitian yang telah dipaparkan di atas  menunjukkan  bahwa  cerita  pendek dimanfaatkan sebagai media pembelajaran. Pemanfaatannya menumbuhkan minat membaca  cerita  pendek  dan  terjadinya peningkatan kompetensi pengetahuan maupun  keterampilan  siswa  sebagai  hasil belajar.
Pada  kajian  ini,  cerita  pendek dimanfaatkan sebagai media pembelajaran. Minat  baca  cerita  pendek  ditujukan  untuk meningkatkan  kompetensi  pengetahuan, yaitu kemampuan mengidentifikasi gagasan  pokok  dan  gagasan  pendukung paragraf  di  setiap  paragraf  dengan  tepat serta  kompetensi  keterampilan,  yaitu kemampuan  menyajikan  gagasan  pokok dan  gagasan  pendukung  di  setiap  paragraf dalam bentuk peta pikiran dengan tepat.
Pemanfaatan  Cerita  Pendek  sebagai Media Pembelajaran Tingkatkan Membaca Pemahaman
Cerita pendek sebagai media pembelajaran dapat meningkatkan membaca pemahaman siswa. Cerita pendek  berisi  kisah  kehidupan  sehari-hari yang  sangat  dekat  dengan  lingkungan siswa,  disajikan  dengan  bahasa  yang sangat  sederhana  mampu  membangkitkan siswa untuk membaca dengan kesungguhan,  sehingga  siswa  mampu memahami isi cerita pendek dengan baik.
Pemanfaatan cerita pendek berkaitan  erat  dengan  kegiatan  membaca pemahaman  siswa.  Membaca  pemahaman merupakan kegiatan seseorang memperoleh  informasi,  pesan,  maupun makna dalam sebuah bacaan yang dilakukan secara sungguh-sungguh
(Abidin, 2012). Artinya, terdapat keseriusan siswa dalam kegiatan membaca.
Seorang  guru  hendaknya  mampu menggunakan  media  pembelajaran  yang menarik dalam upaya meningkatkan keterampilan  membaca  pemahaman  siswa (Aryani et  al .,  2012).  Sanaky  (2013) menyatakan  bahwa  salah  satu  manfaat penggunaan  media  pembelajaran  adalah agar  bahan  pengajaran  dapat  dipahami oleh siswa.
Penelitian  yang  berkaitan  dengan cerita  pendek  dan  membaca  pemahaman telah  dilakukan  oleh  beberapa  peneliti. Penelitian  eksperimen  dilakukan  antara lain  oleh  Frimasary  (2015),  sedangkan penelitian tindakan kelas dilakukan, antara lain oleh Mustafa (2018).
Hasil penelitian eksperimen Frimasary  (2015)  terhadap  siswa  kelas  I Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 kota Bengkulu  menunjukkan  bahwa  tingkat pemahaman  siswa  yang  menggunakan cerita  pendek  dalam  aktivitas  membaca  di kelas  lebih  baik  dibandingkan  dengan
siswa  yang  menggunakan  buku  paket.
Hasil penelitian Mustafa (2018)
menunjukkan  bahwa  pemanfaatan  cerita pendek dalam pembelajaran dapat meningkatkan kemampuan membaca pemahaman  siswa  kelas  X  Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Bulukumba.
Cerita  pendek  juga  dimanfaatkan oleh  Zahra  dan  Farrah  (2016)  dalam melakukan  penelitian  terhadap  mahasiswa tahun  2-4  jurusan  Bahasa  Inggris  pada musim  gugur  tahun  akademik  2014-2015 di  Universitas  Hebron,  Palestina.  Hasil penelitian menunjukkan, antara lain bahwa pemanfaatan cerita pendek dapat mengembangkan  kemampuan  berbahasa, seperti membaca pemahaman.
Ketiga penelitian di atas menunjukkan  bahwa  cerita  pendek  dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran. Pemanfaatannya dapat meningkatkan keterampilan  membaca  pemahaman  di tingkat  sekolah  menengah  dan  perguruan tinggi.
Pada  kajian  ini,  cerita  pendek dimanfaatkan sebagai media pembelajaran. pemanfaatannya dimaksudkan untuk meningkatkan keterampilan membaca pemahaman siswa kelas IV Sekolah Dasar.
Kemampuan  Membaca  Pemahaman Cerita Pendek sebagai Media Pembelajaran  Tingkatkan  Penguasaan
Siswa  terhadap  Materi  Gagasan  Pokok dan Gagasan Pendukung Paragraf
Kemampuan membaca pemahaman cerita  pendek  sebagai  media  pembelajaran dapat  meningkatkan  penguasaan  siswa terhadap  materi  gagasan  pokok  dan gagasan pendukung paragraf.  Kemampuan ini memudahkan siswa dalam mengidentifikasi  gagasan  pokok  dan gagasan pendukung di setiap paragraf serta memudahkan  siswa  dalam  menyajikan gagasan  pokok  dan  gagasan  pendukung  di setiap paragraf dalam bentuk peta pikiran.
Penelitian  yang  berkaitan  dengan kemampuan  memahami  cerita  pendek  dan materi  pembelajaran  telah  dilakukan  oleh beberapa peneliti.  Hasil penelitian  Yulisna (2017)  menunjukkan  bahwa  kemampuan memahami cerita pendek memiliki kontribusi  yang  cukup  besar  terhadap keterampilan  menulis  cerita  pendek  siswa kelas XI Sekolah Menengah Atas Negeri 4 Padang.  Hasil  penelitian  Handriyani et  al .
(2017)  menunjukkan  bahwa  kemampuan memahami cerita pendek diperlukan dalam kemampuan  menulis  cerita  pendek.  Hasil penelitian  Suci et  al .  (2018)  menunjukkan bahwa makin tinggi kemampuan memahami  cerita  pendek,  maka  makin tinggi  pula  kemampuan  menulis  cerita pendek.
Ketiga penelitian di atas menunjukkan bahwa cerita pendek
dimanfaatkan sebagai media pembelajaran. Pemanfaatannya berpengaruh positif terhadap kemampuan menulis cerita pendek di tingkat Sekolah Menengah Atas.
Pada  kajian  ini,  cerita  pendek dimanfaatkan sebagai media pembelajaran. Pemanfaatannya dapat meningkatkan penguasaan siswa terhadap materi gagasan pokok  dan  gagasan  pendukung  paragraf dimana  kemampuan  yang  diharapkan dimiliki  oleh  siswa  meliputi  kemampuan mengidentifikasi  gagasan  pokok  dan gagasan pendukung di setiap paragraf serta kemampuan  menyajikan  gagasan  pokok dan  gagasan  pendukung  di  setiap  paragraf dalam bentuk peta pikiran.
Penerapan  Metode  Latihan dalam Pemanfaatan  Cerita  Pendek  sebagai Media Pembelajaran pada Materi
Gagasan
Pokok dan Gagasan

## Pendukung Paragraf
Pemanfaatan  cerita  pendek  sebagai media  pembelajaran  pada  materi  gagasan pokok  dan  gagasan  pendukung  paragraf bersamaan  dengan  diterapkannya  metode latihan  dalam  pembelajaran.  Banyaknya paragraf  dalam  cerita  pendek  dapat dijadikan  sebagai  sarana  berlatih  bagi siswa  dalam  mengeksplorasi  gagasan pokok  dan  gagasan  pendukung  paragraf. Siswa  memperoleh  banyak  kesempatan untuk  membaca  paragraf  dalam  cerita
pendek  serta  mengidentifikasi  gagasan pokok  dan  gagasan  pendukung  di  setiap paragraf.  Siswa  juga  mendapat  banyak kesempatan  untuk  menyajikan  gagasan pokok  dan  gagasan  pendukung  di  setiap paragraf dalam bentuk peta pikiran.
Berdasarkan  paparan  di  atas,  dapat dipahami  bahwa  kemampuan  membaca pemahaman siswa juga dapat dikembangkan dan dilatih dengan memanfaatkan  cerita  pendek  sebagai media  pembelajaran.  Hal  ini  sejalan dengan  pemikiran  Khasanah  &  Cahyani (2016) yang menyatakan bahwa kemampuan membaca siswa dapat dikembangkan dan perlu dilatih.
Hasil  tinjauan  Stevens,  Park,  dan Vaughn  (2019)  terhadap  berbagai  hasil penelitian  yang  diterbitkan  dalam  jurnal peerreview antara  tahun  1978  dan  2016, antara  lain  menunjukkan  bahwa  intervensi gagasan pokok dapat meningkatkan pemahaman bacaan pada siswa di kelas III sampai  dengan  XII.  Hasil  tinjauan  ini menguatkan  bahwa  pemanfaatan  cerita pendek  sebagai  media  pembelajaran  pada materi  gagasan  pokok  dan  gagasan pendukung  paragraf  bersamaan  dengan diterapkannya metode latihan dalam pembelajaran.
Hasil  penelitian  Kurniawati  (2013) menunjukkan bahwa kemampuan membaca  pemahaman  yang  rendah  pada
siswa Sekolah Menengah Atas di Surabaya disebabkan kurangnya latihan yang diberikan  oleh  guru,  sehingga  berdampak negatif pada kualitas pembelajaran Bahasa Indonesia.  Jadi,  sangat  jelas  bahwa kemampuan membaca pemahaman menentukan  pencapaian  hasil  belajar siswa.
Diperlukan  media  pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan membaca siswa. Penggunaan media pembelajaran  memberi  kesempatan  yang luas  kepada  guru  dalam  menerapkan variasi  metode  pembelajaran.  Hal  ini sejalan  dengan  Sanaky  (2013)  yang menyatakan  bahwa  salah  satu  manfaat penggunaan  media  pembelajaran  yaitu metode pembelajaran menjadi bervariasi.
Hasil  penelitian  Mayada et  al .
(2013) menunjukkan bahwa metode latihan  yang  diterapkan  oleh  guru  dalam pembelajaran dapat meningkatkan kemampuan  menulis  gagasan  pokok  pada siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri Koyobunga  Kecamatan  Peling  Tengah Kabupaten  Banggai  Kepulauan.  Hasil penelitian  Boliti  (2014)  membuktikan bahwa  kemampuan  membaca  pemahaman siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  I Lumbi-Lumbia  dapat  ditingkatkan melalui metode latihan terbimbing. Kedua penelitian ini menunjukkan bahwa
penerapan metode latihan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Kurniawati  menunjukkan  bahwa  metode latihan  memegang  peranan  penting  pada kemampuan  membaca  pemahaman  siswa di  tingkat  Sekolah  Menengah  Atas, sedangkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Boliti menunjukkan bahwa metode latihan memegang peranan penting pada kemampuan  membaca  pemahaman  siswa di tingkat Sekolah Dasar. Kedua penelitian tersebut  menunjukkan  bahwa  penerapan metode latihan memegang peranan penting pada  kemampuan  membaca  pemahaman siswa.
Pada kajian ini, pemanfaatan cerita pendek sebagai media pembelajaran memberi  banyak  kesempatan  berlatih kepada siswa untuk mengeksplorasi gagasan  pokok  dan  gagasan  pendukung paragraf hingga mencapai tingkat pemahaman  yang  mendalam.  Hal  ini berarti  pemanfaatan  cerita  pendek  sebagai media pembelajaran memberi ruang kepada  guru  untuk  menerapkan  metode latihan.
Jadi,  sangat  jelas  bahwa  cerita pendek  yang  berbasis  aneka  sumber  dapat dimanfaatkan  sebagai  media  pembelajaran pada  materi  gagasan  pokok  dan  gagasan pendukung paragraf. Pemanfaatannya dalam pembelajaran mampu meningkatkan
minat baca, membaca pemahaman, aktivitas, dan hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan, pemanfaatan cerita pendek dalam pembelajaran  yang  berbasis  aneka  sumber mampu  meningkatkan  minat  baca  dan mengaktifkan  siswa,  sehingga  mampu meningkatkan pemahaman dan hasil belajar  siswa.  Kesimpulan  yang  dapat ditarik  dari  hasil  kajian  ini  adalah  cerita pendek  dapat  dimanfaatkan  sebagai  media pembelajaran  pada  materi  gagasan  pokok dan gagasan pendukung paragraf.
Saran  yang  dapat  dikemukakan terkait  kajian  ini  adalah  diterapkannya pemanfaatan  cerita  pendek  sebagai  media pembelajaran  di  kelas  IV  Sekolah  Dasar sebagai  salah  satu  alternatif  upaya  guru dalam  menyajikan  materi  gagasan  pokok dan gagasan pendukung paragraf, sehingga penguasaan siswa terhadap materi gagasan pokok  dan  gagasan  pendukung  paragraf dapat ditingkatkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Y.  (2012). Pembelajaran  Bahasa Berbasis Pendidikan Karakter . Bandung: Refika Aditama.
Ary, D et al . (2004). Pengantar Penelitian dalam  Pendidikan  Terjemahan  Arief Furchan . Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
Aryani,  S.,  Samadhy,  U.,  &  Sismulyasih, N. (2012). Peningkatan Keterampilan Membaca Pemahaman melalui Strategi Know-Want-Learned  (Kwl)  pada Siswa Kelas IV-A SDN Sekaran 01 Semarang. Joyful Learning Journal, 1 (1), Retrived from http://journal.unnes.ac.id/sju/index. php/jlj
Boliti, S. (2014). Peningkatan Kemampuan Membaca  Pemahaman  Siswa  Kelas IV  SDN  I  Lumbi-Lumbia  melalui Metode  Latihan  Terbimbing. Jurnal Kreatif  Tadulako  Online ,  2(2),  12- 23. Retrived from http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index. php/JKTO/article/view/2831
Ceylan,  N.O.  (2016).  Using  Short  Stories in Reading Skills Class. International Conference on Teaching and Learning  English  as  an  Additional
Language,  GlobELT  2016,  14-17 April 2016, Antalya, Turkey.
Procedia-Social and Behavioral
Sciences .  232,  311-315.  Retrived from
http://creativecommons.org/licenses/ by-nc-nd/4.0/
Creswell,  J.  W.  (2010) .  Research  Design:
Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches, 3th, terjemahan Achmad Fawaid . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Depdiknas.  (2013). Kurikulum  Tahun 2013 . Jakarta: Depdiknas.
Febrina,  L.  (2017).  Pengaruh  Minat  Baca
Cerita Pendek terhadap Keterampilan Menulis Cerita Pendek Siswa  Kelas X  MAN  1  Padang. Jurnal  Penelitian  dan  Kajian  Ilmiah Menara
Ilmu . Universitas Muhammadiyah  Sumatera  Barat ,
11 (74),  113-124.  Retrived  from
https://jurnal.umsb.ac.id/index.php/ menarailmu/article/view/81/63
Frimasary, A.E. (2015). Using Short Story to Improve  Student’s  Reading Comprehension. Center of Language Innovation. Journal  of  Linguistics and  Language  Teaching,  2 (2),  62-
70. https://ejournal.iainbengkulu.ac.id/in dex.php/linguists/article/view/113/10
8 Handriyani,  M,  Thahar,  H.E.,  &  Tamsin, A.C. (2017). Hubungan Keterampilan Memahami Teks Cerita  Pendek  dengan  Keterampilan Menulis  Teks  Cerita  Pendek  Siswa Kelas  XI  SMA  Semen  Padang. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan
Sastra  Indonesia,  6 (2),  214-219.
Retrived
from http://ejournal.unp.ac.id/index.php/p bs/article/download/8644/6647 Khasanah,  A.,  &  Cahyani,  I.  (2016). Peningkatan  Kemampuan  Membaca Pemahaman dengan Strategi Question Answer Relationships
(QAR) pada Siswa  Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Pedagogik Pendidikan Dasar, 4 (2), 161-175. Retrived from https://ejournal.upi.edu
Kosasih, E. (2012). Dasar-Dasar Keterampilan  Bersastra .  Bandung: Yrama Widya.
Kurniawati, R. (2013). Kemampuan Membaca  Pemahaman  Siswa  Kelas XII  SMA  di  Surabaya. Jurnal Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,  1 (1),
1-9. Retrived from https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/i ndex.php/bapala/article/view/2015
Kusmana,  S.,  &  Yatimah.  (2018).  Kajian Struktural  dan  Nilai  Moral  dalam Antologi 20 Cerpen Pilihan Kompas serta Pemanfaatannya sebagai Bahan
Ajar Cerita Pendek di SMA. Tuturan Jurnal  Pendidikan  dan  Bahasa Sekolah  Pascasarjana  Universitas Swadaya  Gunung  Jati,  7 (1),  822- 836. Retrived from http://jurnal.unswagati.ac.id/index.ph p/jurnaltuturan/article/view/1700
Mayada, B.A., Barasandji, S., & Kolda, S. (2013).  Peningkatan  Kemampuan Menentukan  Ide  Pokok  Paragraf melalui  Metode  Latihan  pada  Siswa Kelas  V  SD  Negeri  Koyobunga Kecamatan Peling Tengah Kabupaten Banggai Kepulauan.
Jurnal  Kreatif  Tadulako  Online,
1 (1), 114-128. Retrived from http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index. php/JKTO/article/view/2519/1665
Mustafa,  M.  (2018).  Improving  Reading Comprehension  by  Using  Short Story  to  the  Tenth  Grade  of  SMA Negeri  1  Bulukumba  (A  Classroom Action Research  at the First  Year  of
SMA Negeri 1 Bulukumba). International Journal of Management  and  Applied  Science, 1 (5), 57-63. Retrived from http://iraj.in
Nugroho  L.D., & Suseno. (2019). Analisis Nilai  Moral  pada  Cerita  Pendek Surat  Kabar  Suara  Merdeka  Edisi Bulan  Oktober  Sampai  Desember 2017  sebagai  Alternatif  Bahan  Ajar SMA  Kelas  XI. Jurnal  Pendidikan Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,  8 (2),
115-119. Retrived from
http://journal.unnes.ac.id/sju/index.p hp/jpbsi
Nurhaliza,  U.,  Habudin,  &  Mansur.
(2019).  Analisis  Kesulitan  Siswa dalam  Menentukan  Ide  Pokok  Suatu Paragraf  dalam  Pelajaran  Bahasa Indonesia  Kelas  V  SDN  Pondok Jagung  01  Serpong  Utara. Jurnal Kependidikan  Dasar,  6 (1),  95-104. Retrived
from
http://jurnal.uinbanten.ac.id/index.ph p/ibtidai
Nurhasanah,  S.,  &  Sobandi,  A.  (2016). Minat  Belajar  sebagai  Determinan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 1(1), 128-135. Retrived from
http://ejournal.upi.edu/index.php/jp manper/article/view/00000
Rasyid. (2010). Minat, Indikator-Indikator Minat . Jakarta: Bumi Aksara.
Retnaningtyas,  N.  (2016). Cerita  Pendek- Cerita  Pendek  dalam  Surat  Kabar Suara  Merdeka sebagai  Media Penanaman  Nilai-Nilai  Moral. Riksa Bahasa:  Jurnal  Bahasa,  Sastra,  dan
Pembelajarannya, 2 (1), 75-86. Retrived from https://ejournal.upi.edu/index.php/R BSPs/article/view/8776
Rohmah,  H.N.,  Rakhmawati,  A.,  & Setiawan, B. (2019). Antologi Cerpen  Indonesia-Malaysia  sebagai Materi Pembelajaran Sastra di SMA: Kajian  Sosiologi  Sastra  dan  Nilai Budi  Pekerti. BASASTRA  Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya,
7 (2), 49-61. Retrived from https://jurnal.uns.ac.id/Basastra/articl
e/view/37779/pdf
Saka,  F.  O.  (2014).  Short  Stories  in English Language Teaching. International  Online  Journal  of Education  and  Teaching,  1 (4),  278-
288. Retrived from http://iojet.org/index.php/IOJET/arti cle/view/59/77
Sanaky, H.A. (2013). Media Pembelajaran Interaktif-Inovatif . Yogyakarta: Kaukaba Dipantara.
Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor-
Faktor yang Mempengaruhinya .
Jakarta: PT. Rineka Cipta. Stevens,  E.A.,  Park,  S.,  dan  Sharon
Vaughn,  S.  (2019).  A  Review  of
Summarizing and Main Idea Interventions  for  Struggling  Readers in  Grade  3  Through  12:  1978-2016. Hammill  Institute  on  Disabilities. Jurnal  Remedial  dan  Pendidikan Khusus . 40 (3),  131-149.  Retrived from https://us.sagepub.com/en- us/journals-permissions
Suci,  D.,  Gani,  E.,  &  Zulfikarni.  (2018). Korelasi  Keterampilan  Memahami Teks  Cerpen  dengan  Keterampilan Menulis  Teks  Cerpen  Siswa  Kelas XI  SMA  Negeri  1  Enam  Lingkung. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra Indonesia, 7 (4), 29-35. Retrived from http://ejournal.unp.ac.id/index.php/p bs/article/download/102325/100902 Sufanti et  al .  (2018).  Pemilihan  Cerita Pendek sebagai Materi Ajar Pembelajaran Sastra oleh Guru Mata Pelajaran  Bahasa  Indonesia  SMA  di Surakarta.  Program  Pascasarjana. Jurnal Penelitian Humaniora, 19 (1), 10-19. Retrived from journals.ums.ac.id Sukardi.  (2011). Metodologi  Penelitian
Pendidikan, Kompetensi dan
Praktiknya . Yogyakarta: Bumi Aksara.
Supriyono.  (2018).  Pentingnya  Media Pembelajaran  untuk  Meningkatkan Minat Belajar Siswa SD. Edustream: Jurnal  Pendidikan  Dasar, II (1),  43- 48. Retrived from https://journal.unesa.ac.id/index.php/ jpd/article/download/6262/3180
Suryadi,  R.,  &  Nuryatin,  A.  (2017).  Nilai Pendidikan  dalam  Antologi  Cerpen
Senyum  Karyamin Karya  Ahmad Tohari.  Seloka: Jurnal  Pendidikan Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,  6 (3), 314-322. Retrived
from http://journal.unnes.ac.id/sju/index.p
hp/seloka
Susanto,  A.  (2016).  Teori  Belajar  dan Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.
Jakarta: Prenadamedia Group.
Triandy, R. (2017). Pembelajaran Mengidentifikasi  Ide  Pokok  dalam Artikel dengan Metode  Inquiry pada
Siswa  Kelas  X  SMA  Pasundan  2 Bandung. Literasi,  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Bahasa, Sastra
Indonesia dan  Daerah,  7(2),  143-
152. Retrived from
https://journal.unpas.ac.id/index.php/ literasi/article/view/525
Yanuar,  D.  (2018).  Pengaruh  Minat  Baca dan  Pemahaman  Unsur  Intrinsik terhadap Kemampuan Menulis
Cerpen  Siswa.  Diskursus:  Jurnal
Pendidikan  Bahasa  Indonesia, 1 (2),
119-126. Retrived from https://journal.lppmunindra.ac.id/ind ex.php/diskursus/article/view/5288 Yulisna, R. (2017). Kontribusi Kemampuan Memahami Cerita Pendek terhadap Keterampilan Menulis  Cerita  Pendek  Siswa  Kelas XI  SMA  Negeri  4  Padang.  Jurnal Gramatika: Jurnal Penelitian Bahasa  dan  Sastra  Indonesia, 2 (2),
(72-83). Retrived from
http://dx.doi.org/10.22202/JG.2016.v
2i2.1101
Zahra,  N.A.,  &  Farrah,  M.  (2016).  Using Short  Stories  in  the  EFL  Classroom.
Hebron  University,  Palestina.  Jurnal
Peer-Review Universitas Islam- Gaza.  24(1),  11-42.  Retrived  from
https://www.researchgate.net/publica tion/305895969