## Workshop Penguatan Kompetensi Guru 2022 SHEs: Conference Series 5 (6) (2022) 279-284

## Improving the Ability of Second Grade Students in Writing Words by Using Picture Media at SDN 3 Jogosetra

## Dewi Agus Nurmiana
SDN 3 Jogosetran dewiagus@gmail.com
Article History accepted 1/12/2022 approved 15/12/2022 published 30/12/2022

## Abstract
This study aims to improve the ability of grade II students of SDN 3 Jogosetran, Kalikotes District, Klaten Regency in writing words using picture media. This study used a Classroom Action Research design conducted in two cycles through the same stages, namely planning, implementation, observation, and reflection. This research was conducted in class II of SDN 3 Jogosetran, Kalikotes District, Klaten Regency with a total of 9 students consisting of 3 male students and 6 female students. Data collection techniques used were observation and evaluation. The collected data were analyzed using qualitative and quantitative analysis techniques. The results showed that by using image media, learning activities became more enjoyable so that students' learning outcomes increased, namely the results from cycle I to cycle II there was an increase. In cycle I, the average score obtained by students was 64.33 with a classical completeness level of 45%, the incomplete score in cycle I was 55%, while in cycle II the average score obtained by students was 85.67 with a classical completeness level of 90% so that there was an increase in classical completeness by 50%. From these results, it can be concluded that the use of picture media can improve the ability to write words of grade II students.
Keywords : Elementary school, Picture Media, Writing Ability
Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan siswa kelas II SDN 3 Jogosetran Kecamatan Kalikotes Kabupaten Klaten dalam menulis kata dengan menggunakan media gambar. Penelitian ini menggunakan rancangan Penelitian Tindakan Kelas yang dilakukan sebanyak dua siklus dengan melalui tahapan yang sama, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Penelitian ini dilaksanakan di kelas II SDN 3 Jogosetran Kecamatan Kalikotes Kabupaten Klaten dengan jumlah siswa 9 orang yang terdiri dari 3 siswa laki-laki dan 6 siswa perempuan. Teknik pengumpulan data yang dilakukan yaitu observasi dan evaluasi. Data yang terkumpul dianalisis menggunakan teknik analisis kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan menggunakan media gambar, kegiatan pembelajaran menjadi lebih menyenangkan sehingga siswa hasil belajar siswa meningkat, yaitu hasil dari siklus I ke siklus II terdapat peningkatan. Pada siklus I rata-rata nilai yang diperoleh siswa adalah 64,33 dengan tingkat ketuntasan secara klasikal adalah 45%, nilai tidak tuntas pada siklus I adalah 55%, sedangkan pada siklus II rata-rata nilai yang diperoleh siswa adalah 85,67 dengan tingkat ketuntasan secara klasikal menjadi 90% sehingga terjadi peningkatan ketuntasan secara klasikal sebanyak 50%. Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa penggunaan media gambar dapat meningkatkan kemampuan menulis kata siswa kelas II Kata kunci: sekolah dasar, media gambar, kemampuan menulis
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## Workshop Penguatan Kompetensi Guru 2022 SHEs: Conference Series 5 (6) (2022) 279-284

## PENDAHULUAN
Pendidikan pada dasarnya untuk menumbuhkembangkan potensi sumber daya manusia atau peserta didik dengan cara mendorong dan memanifestasikan kegiatan belajar pada siswa. Peningkatan penguasaan, pemanfaatan, dan pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi merupakan salah satu tujuan yang sangat diinginkan oleh bangsa Indonesia.Untuk mencapai tujuan tersebut pemerintah dan masyarakat pendidikan telah melakukan berbagai upaya pada berbagai jenjang persekolahan sesuai dengan kurikulum yang diberlakukan secara nasional yang memuat berbagai mata pelajaran termasuk Bahasa Indonesia.
Bahasa Indonesia merupakan bahasa pengantar yang digunakan dalam dunia pendidikan. Hal ini memberikan pertanda bahwa bahasa Indonesia digunakan dalam Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) dan digunakan sebagai bahasa pengantar dalam buku-buku pelajaran. Karena itu kemampuan berbahasa sangatlah penting dipelajari karena sebagai sarana mempelajari ilmu pengetahuan dan teknologi.
Selain itu, bahasa juga merupakan sarana penyampaian pikiran antara satu orang dengan orang lain baik pikiran itu secara lisan atau tulisan. Untuk menyampaikan pokok-pokok pikiran, maka dibutuhkan keterampilan berbahasa mencakup empat aspek yaitu keterampilan menyimak, keterampilan berbicara, keterampilan membaca, dan keterampilan menulis.
Keempat keterampilan tersebut tidak dapat dipisahkan antara satu dan lainnya serta keempat aspek tersebut adalah satu kesatuan pembelajaran Bahasa Indonesia baik yang termuat pada Garis-Garis Besar Program Pengajaran (GBPP) baik pada tingkat sekolah dasar sampai perguruan tinggi.
Pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah dasar khususnya di kelas II menekankan pada kemampuan siswa agar dapat membaca dan menulis permulaan. Kemampuan tersebut harus dapat dikuasai siswa. Pada dasarnya siswa dikelas II sekolah dasar sudah mampu menulis, tetapi dalam kesehariannya banyak siswayang ternyata belum mampu.
Dasar pembelajaran bahasa Indonesia adalah pembelajaran keterampilan berbahasa yaitu keterampilan-keterampilan yang ditekankan pada keterampilan reseptif dan keterampilan produktif. Pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah dasar kelas II diawali dengan pembelajaran reseptif. Dengan demikian keterampilan produktif dapat ikut ditingkatkan. Empat aspek keterampilan berbahasa yang mencakup dalam pengajaran bahasa yaitu: (1) keterampilan menyimak, (2) keterampilan berbicara, (3) keterampilan membaca, (4) keterampilan menulis, (Tarigan dalam Muchlison, 1996: 257) Menulis merupakan salah satu alat komunikasi yang digunakan untuk menyampaikan keinginan dan mengekspresikan diri.Dimana dalam menulis ini diperlukan suatu penyatuan berbagai macam kemampuan seperti persepsi visual- moto dan kemampuan konseptual yang sangat dipengaruhi oleh kemampuan kognitif. Pembelajaran menulis permulaan sangat penting diajarkan di sekolah dasar agar anak-anak dapat terlibat kegiatan baca tulis. Pembelajaran tersebut merupakan dasar menulis yang dapat menentukan murid sekolah dasar dalam menulis lanjut pada kelas berikutnya. Tanpa memiliki kemampuan menulis yang memadai sejak dini, anak akan mengalami kesulitan belajar pada masa selanjutnya.
Kesulitan siswa dalam menulis juga terjadi di kelas II . Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan guru di kelas II , guru memberi informasi bahwa di kelas II terdapat beberapa siswa yang kemampuan menulisnya tergolong rendah. Guru itu berpendapat, kemungkinan hal ini terjadi karena guru belum dapat menerapkan metode yang tepat untuk meningkatkan kemampuanmenulis permulaan siswa. Kurangnya kemampuan menulis siswa disebabkan karena kurangnya minat siswa dalam hal menulis, adanya gangguan memori sehingga siswa tidak mampu mengingat apa yang akan ditulis, dan cara siswa memegang alat pensil. Selain itu guru

## Workshop Penguatan Kompetensi Guru 2022 SHEs: Conference Series 5 (6) (2022) 279-284
dalam mengajarkan cara menulis tidak menggunakan media pembelajaran yang menarik bagi siswa sehingga cenderung membosankan dan terkesan monoton. Misalnya, guru hanya memberi contoh menulis di papan tulis. Hal ini menyebabkan siswa menjadi malas dan tidak termotivasi untuk meningkatkan kemampuan menulisnya. Sebelumnya guru hanya mengajarkan prinsip-prinsip menulis tanpa mengajarkan bagaimana cara menulis yang menyenangkan sehingga siswa tertarik untuk menulis.
Media gambar adalah media yang dapat digunakan guru untuk menarik minat siswa dalam menulis khususnya menulis permulaan karena siswa dapat berimajinasi dari gambar yang diberikan oleh guru. Selain itu dengan media gambar proses pembelajaran menjadi lebih mudah, karena siswa dapat melihat gambar tidak hanya dalam bentuk khayalan.
Adanya permasalahan dan kendala yang ditemukan guru dikelas, maka penulis memandang perlu mengadakan penelitian tindakan kelas, tujuan dilaksanakannya penelitian ini untuk meningkatkan kemampuan siswa kelas II dalam menulis kata dengan menggunakan media gambar.
Berdasarkan penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Rofidah Nurnaningsih dalam skripsinya menunjukkan bahwa implementasi tindakan kelas berupa penggunaan media gambar dapat meningkatkan kemampuan membaca dan menulis. Selain itu Maryani T. Permana dalam skripsinya menunjukkan bahwa penggunaan media gambar seri dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis karangan. Dari kedua penelitian tersebut dapat dilihat adanya peningkatan hasil belajar yang cukup signifikan setelah dilakukannya pembelajaran menggunakan media gambar.

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan di kelas II SDN 3 Jogosetran Kecamatan Kalikotes Kabupaten Klaten dengan jumlah siswa 9 orang yang terdiri dari 3siswa laki-laki dan 6 siswa perempuan. Penetapan lokasi penelitian ini didasarkan pada pertimbangan bahwa masih banyak ditemukan siswa yang mengalami kesulitan dalam menulis. Di sekolah ini belum pernah dilakukan penelitian dengan menggunakan media gambar dalam pembelajaran menulis kata. Sedangkan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini dilakukan dengan teknik observasi dan evaluasi. Teknik analisis data kualitatif dalam penelitian ini dilakukan sesudah mengumpulkan data. Adapun tahap- tahap kegiatan analisis data kualitatif menurut Miles dan Huberman (Muslich, 2010: 91). Seorang siswa dikatakan tuntas belajar secara individu bila diperoleh persentase daya serap individu sekurang-kurangnya 65% (Depdiknas, 2007), dan suatu kelas dikatakan tuntas belajar jika persentase ketuntasan belajar klasikal sekurang-kurangnya 80%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan data hasil observasi aktivitas siswa, pada jumlah skor 29 dan skor tertinggi 44 menghasilkan persentase observasi siswa sebesar 65,9%. Hal ini berarti taraf keberhasilan aktivitas siswa menurut pengamat termaksud pada kategori cukup. Setiap pertemuan siswa diberikan tugas mengerjakan Lembar Kerja Siswa (LKS) untuk mengetahui kemampuan siswa dalam memahami materi yang diajarkan. Sedangkan hasil observasi guru menunjukkan bahwa penguasaan guru dalam mengelola pembelajaran dengan menerapkan media gambar sebagai media pembelajaran pada materi menulis kata pada siswa kelas II SDN 3 Jogosetran Kecamatan Kalikotes Kabupaten Klaten tersebut, diperoleh jumlah skor 31 dari skor maksimal 40 serta persentase yang dicapai 77,5%. Hal ini menunjukan bahwa hasil yang diperoleh dari aktivitas guru pada siklus I ini termaksud dalam kategori cukup.
Pratindakan dilaksanakan sebelum kegiatan penelitian dilakukan. Tujuannya untuk dapat menetapkan langkah-langkah pembelajaran pada saat pelaksanaan penelitian melalui proses belajar mengajar. Hal-hal yang dilakukan adalah

## Workshop Penguatan Kompetensi Guru 2022 SHEs: Conference Series 5 (6) (2022) 279-284
mengadakan observasi kegiatan pembelajaran, observasi materi pembelajaran, dan mengadakan tes awal. Adapun hasil observasi dan tes awal adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Tes Awal NO NILAI FREKUENSI JUMLAH NILAI KETUNTASAN YA TIDAK 1 40,00 2 80,00 ✓ 2 46,67 4 186,68 ✓ 3 53,33 5 266,65 ✓ 4 60,00 5 300,00 ✓ 5 66,67 3 200,01 ✓ 6 73,33 1 73,33 ✓ JUMLAH 20 1.106,67 4 16
Berdasarkan hasil observasi serta hasil tes akhir tindakan siklus I, ternyata masih banyak memiliki kekurangan. Oleh karena itu dengan adanya kekurangan dari hasil observasi dari siklus I, maka peneliti memperbaiki kekurangan tersebut pada siklus II. ngan tersebut pada siklus II.
Hasil Tes Siklus I Setelah pelaksanaan tindakan siklus I yang dilakukan selama satu kali pertemuan 2 x 35 menit. Kegiatan selanjutnya adalah memberikan tes akhir, tes ini berupa tes isian dengan jumlah soal sebanyak 5 nomor. Waktu yang diberikan untuk menyelesaikan soal ini adalah 2 x 35 menit. Untuk mengetahui analisis hasil tes akhir siklus I dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Tes Siklus I NO NILAI FREKUENSI JUMLAH NILAI KETUNTASAN YA TIDAK 1 53,33 5 266,65 ✓ 2 60 6 360 ✓ 3 66,67 4 266,68 ✓ 4 73,33 2 146,66 ✓ 5 80 2 160 ✓ 6 86,67 1 86,67 ✓ JUMLAH 20 1.286,66 9 11
Data hasil observasi aktivitas siswa menunjukkan pada jumlah skor 40 dan skor tertinggi 44 menghasilkan persentase observasi siswa sebesar 90,9%. Hal ini berarti taraf keberhasilan aktivitas siswa menurut pengamat termaksud pada kategori sangat baik. Setiap pertemuan siswa diberikan tugas mengerjakan Lembar Kerja Siswa (LKS) untuk mengetahui kemampuan siswa dalam memahami materi yang diajarkan. Sedangkan hasil hasil observasi aktivitas guru pada siklus II, terlihat adanya peningkatan yang signifikan dibeberapa aspek yang diamati. Dari data hasil observasi tersebut, diperoleh jumlah skor 38 dari skor maksimal 40 serta persentase yang di capai 95%. Hal ini menunjukan bahwa hasil yang diperoleh dari aktivitas guru pada siklus II ini termaksud dalam kategori sangat baik. Dengan demikian, kriteria yang ditetapkan dalam penelitian ini telah tercapai.

## Workshop Penguatan Kompetensi Guru 2022 SHEs: Conference Series 5 (6) (2022) 279-284
Berdasarkan hasil analisis yang dilakukan di atas, maka dapat dinyatakan bahwa suasana kegiatan pembelajaran berjalan dengan kondusif dan tidak membosankan, di mana siswa lebih antusias dan aktif mengikuti kegiatan pembelajaran. Penggunaan media gambar sebagai media pembelajaran menulis sangat menarik minat siswa sehingga siswa menjadi lebih terampil menulis.Dari kenyataan yang ada, maka dapat disimpulkan bahwa tindakan pembelajaran yang dilakukan pada siklus II ini telah berhasil.
Hasil Tes Siklus II Setelah dilakukan tindakan siklus II yang dilakukan selama satu kali pertemuan, kegiatan selanjutnya adalah memberikan tes akhir. Tes ini berupa tes isian dengan jumlah soal 5 nomor. Waktu yang diberikan untuk menyelesaikan
Tabel 3. Hasil Tes Siklus II NO NILAI FREKUENSI JUMLAH NILAI KETUNTASAN YA TIDAK 1 60 2 120 ✓ 2 73,33 1 73,33 ✓ 3 80 4 320 ✓ 4 86,67 5 433,35 ✓ 5 93,33 5 466,65 ✓ 6 100 3 300 ✓ JUMLAH 20 1.713,33 18 2
Berdasarkan analisis hasil penelitian yang telah diuraikan diatas, diketahui bahwa ketuntasan klasikal belajar bahasa Indonesia pada materi menulis kata di kelas II SDN 3 JOGOSETRAN Kecamatan Kalikiotes Kabupaten Klaten untuk siklus I belum memenuhi indikator yang ditetapkan. Hal ini dikarenakan pembelajaran dengan menggunakan media gambar sebagai media pembelajaran merupakan hal yang baru bagi siswa. Pada siklus I siswa belum terbiasa dengan sistem yang diterapkan terutama dalam hal pengisian LKS. Siswa masih kebingungan dalam memahami pertanyaan yang ada dalam LKS. Hal ini karena dari 26 huruf, masih ada siswa yang belum terlalu menguasai huruf sehingga menjadi kendala bagi guru dalam mengajarkan siswa untuk menuliskan kata. Kegiatan pembelajaran yang selama ini diterapkan di kelas II lebih banyak menggunakan metode ceramah, sehingga kurang melibatkan siswa secara langsung dalam pembelajaran. Oleh karena itu, siswa kurang berpengalaman dalam menyelesaikan tugas-tugas karena selama ini siswa kebanyakan diberikan contoh-contoh saja.
Pada siklus I pembelajaran yang dilakukan kurang berhasil karena dilihat dari hasil belajar yang diperoleh siswa. Hal ini dipengaruhi karena guru kurang memberikan kesempatan kepada siswa untuk terlibat secara langsung dalam proses pembelajaran. Pada siklus II, ketuntasan belajar yang diperoleh sudah berhasil memenuhi indikator yang ditetapkan. Keberhasilan ini disebabkan oleh adanya keterlibatan siswa secara aktif dalam pembelajaran, siswa sudah dapat menguasai huruf-huruf yang diajarkan guru, siswa sudah terbiasa dalam mengerjakan tugas menggunakan media gambar sebagai media pembelajaran. Siswa lebih mudah mengingat informasi yang diperoleh dan tidak mudah dilupa.
Dari siklus I sampai dengan siklus II, persentase penguasaan materi menulis kata melalui penerapan media gambar meningkat. Peningkatan ini menunjukkan bahwa pemberian tugas dapat terbentuk dengan pembiasaan yang dilakukan dan latihan terus-menerus. Peran guru dalam memberikan pengarahan pengarahan kepada siswa

## Workshop Penguatan Kompetensi Guru 2022 SHEs: Conference Series 5 (6) (2022) 279-284
dan penerapan media gambar sangat besar bagi peningkatan penguasaan materi menulis kata.
Selama melakukan penelitian yang diawali dari siklus I sampai dengan siklus II memang terdapat siswa yang pemahamannya dalam menganalisa gambar dan menulis kata kurang baik, namun berkat dorongan motivasi dan bimbingan secara berkala selama melaksanakan pembelajaran serta keuletan dari siswa dalam belajar sehingga mereka dapat menyelesaikan tugas yang diberikan dengan hasil memuaskan dan sesuai dengan indikator hasil penilaian yang telah ditentukan.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan dengan menggunakan rumus-rumus yang telah ditetapkan, dapat disimpulkan bahwa kemampuan menulis kata siswa kelas II melalui media gambar dapat ditingkatkan. Hal ini dibuktikan dengan peningkatan pencapaian nilai mulai dari pratindakan sampai pada nilai akhir siklus II. Nilai tindakan pada siklus I mendapat rata-rata nilai 64,33 dengan tingkat ketuntasan secara klasikal 45 % dan siswa belum tuntas dengan persentase 55 %. Ketuntasan tersebut belum mencapai indikator ketuntasan berdasarkan patokan dalam penelitian ini, sehingga dilanjutkan dengan siklus II. Berdasarkan hasil perolehan pada siklus II diketahui bahwa rata-rata nilai kemampuan menulis siswa kelas II SDN Wata melalui media gambar, yaitu85,67 dengan persentase ketuntasan secara klasikal yaitu 20 orang tuntas dengan persentase 90%. Dengan demikian pernyataan hipotesis tindakan dinyatakan diterima. Selanjutnya dapat disimpulkan bahwa melalui media gambar dapat ditingkatkan kemampuan menulis siswa kelas II SDN Wata.
DAFTAR PUSTAKA Hamalik, Oemar. (1994). Media Pendidikan. Bandung: Citra Adtya Bakti Heinich, Molenda, and Russel. (1993).
Introductional Media and The New Technologies of Instruction . New York: Macmillan Publishing Company Ischak. (1996). Penggunaan Media dalam Pembelajaran. Bandung: Tarsito. Iskandar. (2009). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Gaung Persada Lerner, J.(1985). Learning Disabilitis. Boston: Houghton Mifflin Co
Muslich. (2010). Melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas Itu Mudah. Jakarta: PT Raja
Grafindo Nurnaningsih, Rofidah. (2009). Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca dan Menulis dengan Media Gambar pada Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas IIb MIN Ngawen Gunungkidul. Skripsi pada Fakultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta: tidak diterbitkan Permana, Maryani T. (2009). Meningkatkan Kemampuan Siswa dalam Menulis Karangan Melalui Penggunaan Media Gambar Seri di Kelas V SDN Cibulan II Desa Cibulan Kecamatan Lemahsugih Kabupaten Majalengka . Skripsi PGSD
UPI Kampus Sumedang: tidak diterbitkan
Ramadhan, H. Achmad, Dr. M. Kes. et al. (2013). Panduan Tugas Akhir (SKRIPSI) & Artikel Penelitian. Palu: FKIP Untad Rohani, Ahmad. (1997). Media Instruksional Edukatif. Rineka Cipta. Jakarta. Romiszowski, A.J. (1981). Designing Instructional System. London: Kogan Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabet Tarigan, Ahmad (1986). Media Pembelajaran. Raja. Jakarta.