## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATA KULIAH DASAR-DASAR DESAIN BERBASIS KEARIFAN LOKAL BAGI MAHASISWA PENDIDIKAN SENI RUPA
Eni Puji Astuti dan Ismadi
FBS Universitas Negeri Yogyakarta email: enipa.anipa@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan bahan ajar berupa modul Mata  Kuliah  Dasar-dasar  Desain  Seni  Kerajinan  berbasis  kearifan  lokal  bagi mahasiswa Pendidikan Seni Rupa FBS, UNY. Pada penelitian ini dikembangkan produk bahan ajar berupa modul cetak. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah pengembangan ( Research and Development) dengan langkah-langkah yang telah dilaksanakan meliputi analisis kebutuhan bahan ajar melalui kegiatan Focus Group Discussion , pengembangan produk, uji ahli yang meliputi ahli materi dan  ahli  media,  uji  pengguna  terbatas  dan  refisi.  Data  dianalisis  dengan menggunakan analisis deskriptif kuantitatif teknik prosentase dan kualitatif. Hasil uji  ahli  dari  komponen  kelayakan  isi  mencapai  skor  rerata  penilaian  90%, komponen  penyajian  95%  dan  komponen  tampilan90,6%.  Hasil  uji  pengguna terbatas  mencapai  skor  rereta  penilaian  dari  komponen  tampilan  92,5%  dan komponen tampilan 95%. Hal tersebut menunjukkan  bahwa modul dinilai baik dan  layak  dijadikan  sebagai  bahan  ajar  pendukung  pembelajaran  Dasar-dasar Desain di Jurusan Pendidikan Seni Rupa.
Kata kunci: modul, dasar-dasar desain

## Abstract
This  research  aims  at  developing  the  teaching  material  in  the  form  of lecture notes for The Basic Principles of Craft Designs based on local wisdom for students of Fine Arts Education Study Program, Yogyakarta State University. In this research the teaching material is developed in the form of printed material. The method used in this research is research and development method by conducting certain  steps  including  the  analysis  of  teaching  material  needs  through  Focus Group Discussion, product development, expert judgment conducted by experts in the related material and in media, limited-user testing, and revision. The data were analyzed by using quantitative-descriptive analysis with percentage technique and descriptive qualitative technique. The testing result shows that the mean score of the component feasibility is 90%; the mean score of the serving feasibility is 95%; and that of the appearance feasibility is 90.6%. The limited-user testing reaches the
score of 92.5% for the serving component and 95% for the appearance component. This  shows  that  the  printed  material  is  considered  good  and  proper  to  be  an additional material for the course of the Basic Principles of Craft Designs in Fine Arts Education Study Program.
Keywords: modules, the basic principles of design

## PENDAHULUAN
Mata  Kuliah  Dasar-dasar  Desain  Seni  Kerajinan  dalam  kurikulum  di Jurusan Pendidikan Seni Rupa merupakan mata kuliah dasar yang diberikan pada mahasiswa untuk mendukung mata kuliah seni kerajinan. Tujuan dari mata kuliah ini adalah agar mahasiswa memahami tentang Dasar-dasar Desain Seni Kerajinan baik sejarah dan aplikasinya, mampu membuat konsep karya desain kerajinan dan memiliki  kemampuan  mengembangkannya  dalam  kompetensinya  sebagai pendidik.
Karakteristik  Program  Studi  Seni  Kerajinan  memiliki  keunikan  dalam menjaga dan mengembangkan karya seni kerajinan yang telah menjadi warisan budaya leluhur. Desain yang dikembangkan di program studi ini meliputi desain batik, keramik, kerajinan kayu, kerajinan kulit dan kerajinan logam. Materi-materi pembelajaran  bidang  seni  kerajinan  memiliki  keterkaitan  dengan  persoalan lingkungan, budaya dan artefak hasil budayanya. Untuk itu perlu dikembangkan sebuah perangkat pembelajaran yang mampu memfasilitasi hal tersebut.
Berdasarkan pengalaman mengajar selama  ini,  minat  mahasiswa  dalam mata kuliah ini cukup tinggi dengan beragamnya model dan media pembelajaran yang telah diterapkan oleh dosen. Namun demikian ada beberapa hal yang menjadi kendala peningkatan kompetensi mahasiswa antara lain: 1) keterbatasan sumber belajar atau literatur tentang Dasar-dasar Desain Seni Kerajinan berupa buku teks, 2) minat baca mahasiswa yang masih rendah sehingga mahasiswa masih memiliki ketergantungan  dengan  instruksi  dosen  secara  langsung  dalam  kegiatan pembelajaran, 3) mahasiswa membutuhkan bahan ajar yang dapat dikembangkan untuk  tujuan  mengajar  di  sekolah,  4)  masih  terbatasnya  sumber  belajar  tenang aplikasi  kearifan  lokal  dalam  karya  desain.  Untuk  itu  diperlukan  perangkat pembelajaran  yang  dapat  mengatasi  kendala  tersebut  berupa  bahan  ajar  yang memiliki karakter mengembangkan kearifan lokal yang aplikatif.
Pada tingkat pendidikan tinggi, bahan ajar seharusnya dapat menjadi alat eksplorasi  bagi  mahasiswa  untuk  mengembangkan  diri,  membangun  kepekaan terhadap  lingkungan  dan  menginspirasi  mereka  dalam  mengatasi  persoalan  di lingkungannya. Buku teks tentang Dasar-dasar Desain Seni Kerajinan selama ini sangat  terbatas  jenis  dan  jumlahnya  terlebih  lagi  buku  yang  secara  sistematis sesuai  dengan  tujuan  dari  pembelajaran  Dasar-dasar  Desain  itu  sendiri.  Untuk
itulah diperlukan bahan ajar yang dapat menjembatani keterbatasan yang ada yaitu modul pembelajaran berbasis kearifan lokal yang tertuang di dalamnya.
Modul merupakan salah satu jenis bahan ajar yang relatif lengkap yaitu meliputi isi materi, metode dan evaluasi yang dilakukan secara mandiri. Sistem belajar dengan fasilitas modul telah dikembangkan baik di luar maupun didalam negeri,  yang  dikenal  dengan  Sistem  Belajar  Bermodul  (SBB).  SBB  telah dikembangkan  dalam  berbagai  bentuk  dengan  berbagai  nama  pula,  seperti Individualized  Study  System , Self-pased  study  course ,  dan Keller  plan (Tjipto Utomo  dan  Kees  Ruijter,1990).  Modul  secara  eksplisit  dan  sistematis  dapat memuat  karakter  dari  pembelajaran  sehingga  sangat  memungkinkan diterapkannya  kearifan  lokal  dalam  unsur-unsur  di  dalamnya.  Pengembangan bahan ajar berupa modul yang berbasis kearifan lokal diharapkan dapat mengatasi kendala  yang  selama  ini  ada  sebab  di  dalam  modul  memungkinkan  adanya kelengkapan mulai dari strategi, materi, penugasan dan evaluasinya. Mahasiswa juga  dapat  belajar  secara  mandiri  dan  dapat  belajar  lebih  aktif  serta  dapat mengatasi perbedaan kemampuan antar mahasiswa sehingga pembelajaran dapat berjalan lebih efektif dan efisien.
Sejalan  dengan  paparan  diatas,  peneliti  menilai  pentingnya pengembangan bahan ajar berupa modul pembelajaran berbasis kearifan lokal ini segera  diwujudkan  yang  harapannya  hasil  pengembangannya  dapat  segera diterapkan,  terlebih  lagi  saat  ini  pendidikan  karakter  bangsa  sedang  gencar didengungkan.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  diuraikan  di  atas,  peningkatan kualitas pembelajaran perlu didukung dengan pengembangan kelengkapan bahan ajar  sehingga  permasalahan  yang  akan  dijawab  dalam  penelitian  ini  adalah bagaimana  mengembangkan  modul  mata  kuliah  Dasar-dasar  Desain  Seni Kerajinan  berbasis  kearifan  lokal  bagi  Mahasiswa  Pendidikan  Seni  Rupa. Selanjutnya, dihasilkan produk bahan ajar berupa modul Mata Kuliah Dasar-dasar Desain Seni Kerajinan bagi Mahasiswa Pendidikan Seni Rupa FBS UNY.

## KAJIAN TEORI Mata Kuliah Dasar-dasar Desain
Mata  Kuliah  Dasar-dasar  Desain  Seni  Kerajinan  dalam  kurikulum  di Jurusan Pendidikan Seni Rupa merupakan mata kuliah dasar yang diberikan pada mahasiswa di tahun pertama perkuliahan. Mata Kuliah ini memiliki tujuan agar mahasiswa  memahami  sejarah  dan  filosofi  Dasar-dasar  Desain  Seni  Kerajinan Nusantara, memahami dan menerapkan unsur-unsur desain dengan menggunakan prinsip  desain,  mampu  mengembangkan  konsep  karya  desain  kerajinan  dan memiliki  kemampuan  dalam  mengajarkan  teknik  Dasar-dasar  Desain  Seni Kerajinan di sekolah.
Dasar-dasar Desain Seni Kerajinan merupakan mata kuliah praktek kode MK  SRK  343  dengan  beban  kuliah  3  SKS  yang  juga  merupakan  mata  kuliah commond ground di dua program studi yaitu program studi Pendidikan Seni Rupa dan Program Studi Seni Kerajinan. Karakter dasar-dasar desain pada mata kuliah commond ground ini disesuaikan dengan bidang keahlian masing-masing prodi, dan prodi Pendidikan Seni Kerajinan lebih menonjolkan kemampuannya dalam desain produk seni kerajinan.

## Bahan Ajar Modul
Modul adalah bahan ajar yang disusun secara sistematis dan menarik yang mencakup isi materi, metoda, dan evaluasi yang dapat digunakan secara mandiri. Pembelajaran  dengan  modul  adalah  pendekatan  pembelajaran  mandiri  yang berfokuskan  penguasaan  kompetensi  dari  bahan  kajian  yang  dipelajari  peserta didik dengan waktu tertentu sesuai dengan potensi dan kondisinya.
Sebuah  modul  bisa  dikatakan  baik  dan  menarik  apabila  terdapat karakteristik sebagai berikut (Vembriarto, 1985: 27).   1. Self Instructional ; yaitu melalui modul tersebut seseorang atau peserta belajar mampu membelajarkan diri sendiri,  tidak  tergantung  pada  pihak  lain.  Untuk  memenuhi  karakter  self instructional,  maka  dalam  modul  harus  berisi  tujuan  pembelajaran,  materi pembelajaran yang disusun spesifik untuk memudahkan belajar, disertai contoh dan ilustrasi, menampilkan soal, tugas dan pengukuran tingkat penguasaan lain, kontekstual, bahasanya dapat dimengerti dengan mudah dan terdapat rangkuman materi  pembelajaran,  instrument  penilaian,  umpan  balik  dan  referensi.  2. Self Contained ; yaitu seluruh materi pembelajaran dari satu unit kompetensi atau sub kompetensi yang dipelajari terdapat di dalam satu modul secara utuh. Tujuan dari konsep  ini  adalah  memberikan  kesempatan  pembelajar  mempelajari  materi pembelajaran  yang  tuntas, karena  materi dikemas  ke  dalam  satu  kesatuan  yang utuh.  Jika  harus  dilakukan  pembagian  atau  pemisahan  materi  dari  satu  unit kompetensi  harus  dilakukan  dengan  hati-hati  dan  memperhatikan  keluasan kompetensi yang harus dikuasai. 3. Stand Alone (berdiri sendiri); yaitu modul yang dikembangkan  tidak  tergantung  pada  media  lain  atau  tidak  harus  digunakan bersama-sama  dengan  media  pembelajaran  lain  sendiri.  4. Adaptive ;  modul hendaknya memiliki daya adaptif yang tinggi terhadap perkembangan ilmu dan teknologi. 5. User Friendly ; modul hendaknya bersahabat dengan pemakainya. Dalam  penulisan  modul  terdapat  tiga  teknik  menurut  Sungkono, dkk.(2003)  yaitu  menulis  sendiri,  pengemasan  kembali  informasi  dan  penataan informasi. Dan masih diungkapkan Sungkono dkk bahwa komponen utama modul meliputi tinjauan mata pelajaran, pendahuluan, kegiatan belajar, latihan; rambu- rambu jawaban latihan, rangkuman, tes formatif, dan kunci jawaban tes formatif.
Kearifan Lokal ( local wisdom )
Dalam pengertian kamus, kearifan lokal ( local wisdom ) terdiri dari dua kata: kearifan ( wisdom ) dan lokal ( local ). Dalam Kamus Inggris Indonesia John M. Echols dan Hassan Syadily, local berarti setempat, sedangkan wisdom (kearifan) sama dengan kebijaksanaan. Secara umum maka local wisdom (kearifan setempat) dapat dipahami sebagai gagasan-gagasan setempat ( local ) yang bersifat bijaksana penuh  kearifan,  bernilai  baik,  yang  tertanam  dan  diikuti  oleh  anggota masyarakatnya.
Secara  umum,  kearifan  lokal  (dalam  situs  Departemen  Sosial  RI) dianggap  pandangan  hidup  dan  ilmu  pengetahuan  serta  berbagai  strategi kehidupan yang berwujud aktivitas yang dilakukan oleh masyarakat lokal dalam menjawab berbagai masalah dalam pemenuhan kebutuhan mereka. Kearifan lokal bukan sekedar nilai tradisi atau ciri lokalitas semata melainkan nilai tradisi yang mempunyai  daya-guna  untuk  untuk  mewujudkan  harapan  atau  nilai-nilai kemapanan yang juga secara universal yang didamba-damba oleh manusia namun juga  pengetahuan  yang  dikembangkan  oleh  para  leluhur  dalam  mensiasati lingkungan hidup sekitar mereka, menjadikan pengetahuan itu sebagai bagian dari budaya  dan  memperkenalkan  serta  meneruskan  itu  dari  generasi  ke  generasi. Kearifan lokal yang berwujud nyata, antara lain;1). Tekstual, contohnya yang ada tertuang dalam kitab kono (primbon), kalinder. 2). Tangible, contohnya bangunan yang mencerminkan kearifan lokal. 3). Candi Borobodur, batik dan lain-lain.
Pendidikan  berbasis  kearifan  lokal  sejalan  dengan  pandangan  Coombs (1968) yang melihat pendidikan merupakan suatu proses yang berinteraksi dengan lingkungannya.  Output  yang  ingin  dihasilkan  dari  suatu  sistem  pendidikan ditentukan  oleh  tujuan  yang  dikehendaki  oleh  lingkungan  atau  masyarakat. Manusia yang terdidik hendaknya diperlengkapi untuk melayani masyarakat dan mengurus  dirinya  sendiri  sebagai  individu  dan  anggota  masyarakat,  pekerja ekonomi, pemimpin dan inovator, warga negara dan warga dunia dan penyumbang kebudayaan. Untuk itu, pendidikan harus mampu meningkatkan basic knowledge (pengetahuan  dasar) intellectual  and  manual  skills (keterampilan  manual  dan intelektual); power  of  reason  critism (daya  nalar/kritik); values,  attitudes  and motivation (nilai-nilai,  sikap  dan  motivasi); power  of  creativity  and  innovation (daya kreatif dan inovasi); cultural appreciation (apresiasi kebudayaan); sense of social responsibillity (tanggung jawab sosial); dan understanding of the modern world (memahami dunia modern).(Diunduh dari http://sosbud.kompasiana.com/ 2010/07/14/pendidikan-berbasis-kearifan-lokal)

## METODE PENELITIAN Pendekatan Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and Development) bahan  ajar,  khususnya  berupa  pembelajaran  melalui  bahan  ajar berupa modul   untuk matakuliah Dasar-dasar Desain Seni Kerajinan. Modul ini merupakan  produk  pendukung  dari  bahan  ajar  lain  yang  telah  ada  baik  cetak maupun non cetak.
Model  pengembangan  dalam  penelitian  ini  mengacu  pada  rancangan model Borg and Gall (1983). Model ini sangat tepat digunakan untuk penelitian pengembangan yang menghasilkan produk.
Adapun  langkah-langkah  yang  akan  dilampaui  dalam  penelitian  ini adalah:
Gambar 1. Bagan Langkah Penelitian
Secara rinci langkah yang telah dilakukan dalam penelitian ini yaitu: a.  Melakukan   penelitian   awal   dengan   melakukan   identifikasi   kebutuhan pengembangan produk bahan ajar Dasar-dasar Desain melalui kajian pustaka dan pengamatan kelas.
b.  Melakukan  perencanaan  membuat  analisis  kebutuhan  (silabus,  tujuan pembelajaran, menentukan urutan materi)
c.    Melakukan diskusi dalam kegiatan FGD untuk menyiapkan materi yang tepat.
d.    Mengembangkan bentuk produk awal
e.    Melakukan uji coba produk pada ahli
f.    Melakukan revisi produk
g.    Melakukan uji coba produk pada pengguna h.    Melakukan revisi produk akhir.

## Rancangan Penelitian
Penelitian  pengembangan  ini  bertujuan  menghasilkan  produk  berupa modul. Dan dalam kegiatan penelitian dilakukan uji coba dari sisi materi dan sisi media, sehingga dalam penelitian ini melibatkan ahli materi dan ahli media untuk memberikan validasi terhadap produk yang sudah dibuat. Selain itu, modul juga diuji  cobakan  pada  pengguna  terbatas  dan  melibatkan  mahasiswa  sebagai validatornya.  Dalam  melakukan  validasi  modul  ini  ada  beberapa  kegiatan penilitian, yaitu:
a.    Proses produksi bahan ajar berupa modul Dalam tahap ini terdapat beberapa kegiatan: 1)   Analisis kebutuhan Kegiatan  analisis  kebutuhan  dilakukan  melalui  kegiatan focus  group discussion yang diikuti oleh 5 dosen yang memiliki kompetensi di bidang media pembelajaran dan materi pembelajaran Dasar-dasar Desain. 2)   Seleksi materi Seleksi materi dilakukan untuk memilih kompetensi yang tepat disajikan dalam modul. 3)   Pembuatan draf modul 4)   Pembuatan Modul b.      Uji  ahli,  baik  dari  sisi  materi  maupun  media.  Uji  ahli  modul  Dasar-dasar Desain  ini melibatkan 3 orang ahli yaitu, 2 orang ahli materi dan 1 orang ahli media. c.  Uji  pengguna  terbatas  yang  terdiri  dari  5  mahasiswa  yang  terdiri  dari  2 mahasiswa semester 1 dan 3 mahasiswa semester 5.
d.    Revisi modul Dasar-dasar Desain berdasarkan masukan dari ahli materi, ahli media maupun para pengguna.
e.    Finalisasi produk modul setelah melalui beberapa proses diatas.
Gambar 2. Skema Rancangan Penelitian

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  ini  melibatkan  subjek  ahli  yang  berkompeten  di bidangnya dan mahasiswa sebagai pengguna modul. a.    Subjek ahli
Subjek ahli terdiri dari ahli materi dan ahli media yang berkompeten dalam materi  Dasar-dasar  Desain  serta  media.  Subjek  penelitian  dipilih  dengan menggunakan teknik purposive dengan kriteria
1)   Pendidikan S2 untuk bidang terkait 2)   Berpengalaman di bidangnya minimal 5 tahun 3)   Bersedia menjadi subjek ahli
b.    Mahasiswa
Subjek  penelitian  pengguna  terdiri  dari  mahasiswa  pengguna  produk penelitian  ini.  Pengambilan  subjek  penelitian  ini  menggunakan  teknik random.  Mahasiswa  yang  dilibatkan  dalam  proses  validasi  terdiri  dari  2 mahasiswa yaitu mahasiswa semester 3 yang belum menempuh mata kuliah Dasar-dasar Desain dan 3 mahasiswa semester 7 yang telah lulus mata kuliah Dasar-dasar Desain.

## Variabel Penelitian
Variabel  penelitian  yang  manjadi  focus  pada  penelitian  ini  adalah penilaian terhadap isi dan penyajian modul Dasar-dasar Desain yang berupa modul cetak.
a.    Penilaian Kelayakan Isi
Merupakan variable yang berupa skor terhadap isi materi pembelajaran yang disajikan.
b.    Penilaian Penyajian
Merupakan penilaian terhadap bentuk penyajian dari modul.
c.    Penilaian Tampilan
Merupakan penilaian terhadap tampilan secara grafika dan tampilan media.
Penilaian terhadap tampilan, isi dan penyajian ini dikategorikan menjadi empat,  yaitu  sangat  baik,  baik,  cukup  dan  kurang.  Adapun  kriteria  penilaian tersebut adalah sebagai berikut:
a.    Penilaian sangat baik, apabila 100% telah sesuai dan tepat b.    Penilaian baik, apabila 75% telah sesuai dan tepat c.    Penilaian sedang, apabila 50% telah sesuai dan tepat d.    Penilaian kurang, apabila dibawah 25% kesesuaiannya

## Instrumen Penelitian
Data  validasi  modul  diperoleh  dengan  menggunakan  skala  penilaian terhadap isi dan penyajian modul Dasar-dasar Desain. Angket penilaian modul
untuk ahli media terdiri dari beberapa komponen yaitu kelayakan isi, penyajian dan tampilan

## Analisis Data
Data penelitian ini merupakan data hasil eksploratif. Data penelitian yang telah  terkumpul  kemudian  dianalisis  dengan  deskriptif  kuantitatif  teknik prosentase dan deskriptif kualitatif.

## HASIL DAN  PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini meliputi hasil kegiatan focus group discussion berupa masukan terhadap persiapan produk dan hasil uji ahli serta uji pengguna. Dalam uji ahli dan pengguna dilakukan dengan memberikan penilaian terdiri dari 4 kategori. Angka 1 berarti aspek yang dinilai kurang, angka 2 berarti sedang, angka 3 berarti baik dan angka 4 berarti sangat baik. Selanjutnya untuk mendapatkan prosentase hasil  penelitian  pengguna  secara  keseluruhan,  peneliti  merujuk  pada  pendapat Suharsimi Arikunto (1998) dengan rumus:

## Hasil Uji Ahli
Penilaian komponen isi dan penyajian modul pembelajaran ini melibatkan ahli  dari  jurusan  Pendidikan  Seni  Rupa.  Terdiri  dari  2  dosen  yang  memiliki pengalaman  dalam  pembelajaran  dan  materi  Dasar-dasar  Desain.  Penilaian  ini meliputi aspek kelayakan isi dan penyajian modul. Dari aspek kelayakan isi, ahli materi menilai baik (90%) sebagai bahan ajar, sementara dari aspek penyajian juga menilai baik (95%). Selanjutnya ahli juga memberikan komentar dan masukan. Modul  sudah  cukup  memberi  penjelas  dan  gambaran  materi  pada  mahasiswa. Perlu  ditambahkan  penjelasan  lebih  lanjut  terkait  acuan  pustaka  di  setiap  sub babnya.  Konsistensi  sistematika  perlu  diperbaiki.  Kekinian  ilmu  perlu ditingkatkan.
Penilai komponen tampilan adalah 1 orang ahli media dari latar belakang Desain  Komunikasi  Visual.  Penilaian  ini  meliputi  aspek  tampilan.  Dari  aspek tampilan ahli media menilai baik (90,6%) sebagai bahan ajar. Cover sudah bagus, tata letak perlu dibenahi agar lebih menarik bagi pembaca kalangan mahasiswa, tidak  perlu  terlalu  formal.  Keterkaitan  teks  dan  ilustrasi  supaya  diperjelas.
Tampilan penutup perlu dibuat lebih menarik. Jumlah skor yang diperoleh per aspek % = Jumlah subjek x jumlah opsi penilaian X 100 %

## Hasil Uji Pengguna Terbatas
Uji pengguna terbatas  ini dilakukan dengan kelompok kecil yang terdiri Setelah  mendapat  prosentase  tersebut  selanjutnya  ditapsirkan  ke  dalam empat kategori dengan rujukan sebagai berikut: 76% - 100%   = Baik 51% - 75%     = Cukup Baik 26 % -  50 %  = Kurang Baik 0%  -   25 %   = Tidak baik

## Focus Group Discussion
Kegiatan focus  group  discussion (FGD)  dilakukan  sebagai  kegiatan pengembangan  tahab  awal.  Kegiatan  ini  diikuti  oleh  5  dosen  yang  memiliki pengalaman  dan  keahlian  di  bidang  media  pembelajaran,  bahan  ajar,  metode pembelajaran, dan materi Dasar-dasar Desain.
Dalam  kegiatan  FGD  juga  dibahas  mengenai  bagaimana  local  wisdom diterapkan dalam pembelajaran Dasar-dasar Desain melalui tujuan pembelajaran sampai  pada  materi  pembelajaran  yang  mengkaitkan  dengan  persoalan  local wisdom.  Kegiatan  FGD  ini  menjadi  kegiatan  awal  pengembangan  yang  sangat penting  agar  tahab  pengembangan  berikutnya  dapat  berjalan  dengan  baik  dan meminimalisasi kelemahan dari bahan ajar.
dari  5  mahasiswa,  2  mahasiswa  adalah  mahasiswa  semester  3  yang  semester berikutnya  akan  mengambil  mata  kuliah  Dasar-dasar  Desain.  Sedangkan  3 mahasiswa semester 7 yang pernah mengikuti kuliah Dasar-dasar Desain. Hasil uji pengguna  menunjukkan  dari  komponen  isi  dinilai  baik  (92,5%)  dan  dari komponen penyajian juga dinilai baik (95%).
Dalam  analisis  kebutuhan  ditemukan  bahwa  mahasiswa  membutuhkan bahan ajar cetak yang berupa modul untuk memudahkan mereka dalam memahami materi  dan  mencari  sumber  acuan.  Materi  dalam  modul  dipilih  materi  yang mendukung  pemahaman  mahasiswa  tentang  Dasar-dasar  Desain  yang  sifatnya mendasar.  Oleh  sebab  itu  dalam  penelitian  pengembangan  ini  dikembangkan bahan ajar berupa modul cetak.
Uji validasi terhadap modul Dasar-dasar Desain diawali dengan uji ahli yang  melibatkan  ahli  materi  dan  ahli  media.  Berdasarkan  ahli  materi,  modul Dasar-dasar  Desain  dari  komponen  isi  secara  umum  dinilai  baik,  dan  sudah dinyatakan baik. Hanya pada bagian acuan kepustakaan serta kedalaman materi perlu dilengkapi agar memudahkan mahasiswa untuk mencari rujukan lain yang mendukung  serta  memudahkan  mahasiswa  belajar  mandiri.  Pada  aspek kelengkapan materi, dan kekinian ilmu juga perlu adanya penambahan agar modul bisa  lebih  menarik.  Namun  demikian,  modul  Dasar-dasar  Desain  dinilai  layak untuk diproduksi tanpa revisi.
Hasil  uji  validasi  oleh  ahli  media  secara  umum  juga  dinyatakan  baik. Terdapat  beberapa  bagian  yang  perlu  diperbaiki  antara  lain layout disarankan untuk dengan lay out yang tidak terlalu formal agar modul berkesan ringan untuk dibaca. Dari sisi tampilan gambar ilustrasi dalam editing supaya lebih detail lagi agar tampilan gambar dapat lebih jelas.. Hasil uji ahli media menyatakan bahwa modul Dasar-dasar Desain dinilai baik dan layak digunakan sebagai bahan ajar.
Pada  uji  pengguna  yang  terdiri  dari  5  mahasiswa  secara  umum  modul Dasar-dasar  Desain  dinilai  baik  dengan  hasil  penilaian  terhadap  kelayakan  isi 92,5% dan dari segi penyajian 95%. Berdasarkan analisis terhadap beberapa aspek yang masih dinilai rendah antara lain masalah kejelasan bahasa perlu dibedakan beberapa penjelasan pada beberapa sub bagian dengan detail. Tentang kekinian ilmu  juga  perlu  ditingkatkan  serta  aspek  mendorong  keingin  tahuan  pengguna perlu semakin dirangsang dengan memberikan penyajian materi yang lebih tepat.

## DAFTAR PUSTAKA
Gall,  M.D,  JP  &  Borg,  W  R,  2003, Educational  Research.  An  Introduction . Arlington Street, Boston: Pearson Education, Inc. Santyasa,  I  Wayan, Metode  Pengembangan  dan  Teori  Pengembangan  Modul . http://www.freewebs.com/santyasa/pdf2/METODE_PENELITIAN.pdf diakses 12 Maret 2012.
Setyosari,  Punaji,  2010. Metode  Penelitian  Pendidikan  dan  Pengembangan .
Kencana Prenada, Jakarta.
Sungkono,  dkk.  2003. Pengembangan  Bahan  Ajar .  Yogyakarta:  FIP  UNY. Vembiranto,  St.  1985. Pengantar  Pengajaran  Modul .  Yogyakarta:  Yayasan Pendidikan Paramita. Van Peursen. 1976. Strategi Kebudayaan. Kanisius , Yogyakarta. Sartini.  2000. Menggali  Kearifan  Lokal  Nusantara  Sebuah  Kajian  Filsafati .
http://jurnal.filsafat.ugm.ac.id/index.php/jf/article/viewFile/45/41