ISSN: 2089-3426/e-ISSN: 2502-213X Vol. 13. No.2, September 2019 Institut Agama Islam Ngawi

## MAZHAB LINGUISTIK STRUKTURAL DALAM PENGAJARAN BAHASA
Arif Ma’mun Rifa’i Syari’ah faqulty kamar1000@yahoo.com

## Abstract
The  importance  of  language  in  human  life  is  inevitable,  because  with  human  language can interact with each other in meeting their needs. The essence of language in human life has  encouraged  linguists  to  continue  to  develop  models  and  approaches  so  that  their acquisition  is  in  accordance  with  the  goals  of  a  language.  The  approach  and  model  of language  teaching  is  designed  from  the  thought  of  language  schools  based  on  the ontology  definition  of  language.  The  structuralist  school  of  thought  is  based  on  the ideology  of  behaviorism,  asserting  that  language  is  speech,  language  is  a  sign  system (signifie  and  signifiant)  that  is  arbitrary  and  conventional.  Besides  language  is  a  habit factor.  in  constructing  the  language  teaching  factors  which  are  the  focus  of  the structuralist  school.  Both  the  approach  and  the  material  view  that  programmaticity  is based  on  generality,  grammatical  levels  are  neatly  established,  language  analysis  is descriptive, thus the syllabus and lesson plan should be designed in a concrete, concrete and  factual  manner.  The  approach  taken  leads  to  knowledge,  design  and  teaching  and learning designed from the structure of grammar with adjustments to the level of students starting  from  the  easiest.  The  reality  of  a  material  is  measured  by  its  surface  structure. While the meaning can be obtained from the native speaker.
Keywords: Language school, Structural Linguistics, Language Teaching.

## Abstrak
Pentingnya  bahasa  dalam  kehidupan  manusia  tidak  dapat  dielakkan,  karena  dengan bahasa    manusia  dapat  berinteraksi  satu  sama  lain  dalam  memenuhi  kebutuhanya. Esensi  bahasa  dalam  kehidupan  manusia  telah  mendorong  para  pakar  bahasa  untuk terus  mengembangkan  model  dan  pendekatan  supaya  pemerolehanya  sesuai  dengan tujuan  dari  suatu  bahasa.  Pendekatan  dan  model  pengajaran  bahasa  didesain  dari pemikiran  mazhab  bahasa  berlandaskan  pada  pendefinisian  secara ontology akan bahasa.  Pemikiran  mazhab  strukturalisme  berlandaskan  pada  faham  behaviorisme menegaskan  bahwa  bahasa  berupa  ujaran,  bahasa  berupa  sistem  tanda  ( signifie  dan signifiant )  yang  arbitrer  dan  konvensional.  Selain  itu  bahasa  merupakan  faktor kebiasaan. dalam mengonstruksi pengajaran bahasa faktor yang menjadi fokus mazhab strukturalis. Baik pada pendekatan maupun materi memandang bahwa kegramatikalan berdasarkan keumuman, level-level gramatikal ditegakkan secara rapi, analisis bahasa secara  deskriptif,  dengan  demikian  silabus  dan  rencana  pembelajaran  hendaknya dirancang secara nyata, konkret dan faktual. Pendekatan yang dilakuan bermuara pada pengetahuan, rancang bangun pengajaran dan pembelajaran didesain dari struktur tata bahasa  dengan  penyesuaian  terhadap  tingkat  peserta  didik  mulai  dari  yang  paling
ISSN: 2089-3426/e-ISSN: 2502-213X Vol. 13. No.2, September 2019 Institut Agama Islam Ngawi
mudah. Kenyataan sebuah materi diukur dari surface structure - nya. Sementara makna dapat diperoleh dari penutur aslinya.
Kata kunci: Mazhab bahasa, Linguistik Struktural, Pengajaran Bahasa .

## A. PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  seperangkat  alat  yang  penting  dalam  komunikasi manusia., keunikan bahasa dapat menjangkau semua disiplin ilmu sehingga tidak ada suatu disiplin ilmu yang tidak terjamah oleh bahasa. Para pakar bahasa telah mendefinisikan dan mengulas tentang bahasa dengan beragam pernyataan sesuai dengan  sudut  pandang  masing,  suatu  bahasa  selain  dapat  mendiskripsikan  ilmu selainya,  bahasa  juga  digunakan  untuk  mendeskripsikan  bahasa  itu  sendiri.  Para pakar bahasa memandang bahasa diposisikan sebagai subjek dan objek deskripsi sehinga  bahasa  memiliki  deskripsi  yang  dapat  diulas  oleh  dirinya  sendiri  yang memiliki  pengertian  yang  bersifat  substantive.  Keluasan  bahasa  dan  keluesanya dapat  masuk  di  berbagai  ranah  membuat  bahasa  dapat  memunculkan  berbagai pengertian. Sebagian para pakar bahasa mendefinisikan bahasa dari cakupan yang lebih  sempit  dalam  bentuk  definitive  sementara  sebagian  yang  lain mendefinisikanya dari keumuman dan fungsinya.
Brown  mendefinisikan  bahasa  sebagai  sebuah  system  lambang  dapat berbentuk  vokal  dan  visual  dan  mengandung  makna  konvensional. 1 Lebih sederhana  Todd  mengatakan  “ language  is  a  set  of  signals  by  which  we communicate” 2 dari  penjelasan  para  pakar  bahasa  tentang  definisi  bahasa setidaknya akan tampak bahwa dalam bahasa terdapat karakter kebahasaan yang sama-sama  ditonjolkan  dan  diutamakan,  diantaranya  bahasa  sebagai  sistem lambang  atau  tanda,  alat  komunikasi,  bersifat  manusiawi,  berhubungan  dengan indrawi,  serta  konvensional.  Brown  mengkonsolidasikan  definisi-definisi gabungan sebagai berikut. 3 (1) Bahasa itu sistematis; bahasa itu tersusun menurut suatu  pola  artinya  bahwa  bahasa  tidak  tersusun  secara  acak  dan  sembarangan (tidak  mengikuti  pola-pola  tertentu)  sehingga  membentuk  suatu  kesatuan.(2) Bahasa adalah seperangkat simbol mana suka. Dalam pengertian ini bahwa tidak ada  hubungan  langsung  yang  bersifat  wajib  antara  lambang  dengan  yang dilambangkanya  dengan  kata  lain  bahasa  dan  wujud  atau  simbol  hanya  akan didapatkan pada kesepakatan antar penutur komunitas bahasa. (3) Simbol-simbol itu utamanya adalah vokal, tetapi juga bisa visual. Hal ini tentu tidak terlepas dari konteks bahasa digunakan. (4) Simbol mengonvensionalkan makna yang dirujuk. konvensional  berarti  konsep  dari  lambang  terbagi  bersama  sehingga  menuntut kepatuhan penutur bahasa untuk menggunakan lambang sesuai dengan apa  yang dilambangkanya,  ujaran  memiliki  refferenc  yang  disepakati.  (5)  Bahasa  dipakai untuk berkomunikasi. Bahasa digunakan untuk menyampaikan pesan dan gagasan
1 Brown H D, The Optional Distance Model of Second Language Acquisition. (TESOL: Querterly. 1980) 14-157-164,
2 Loreto Todd, Introduction to linguistic (Singapore: York Press, 2000), hlm. 5
3 Brown H D, principle of language learning and teaching 5 th ed (New York: longman, 2007), hlm 6.
ISSN: 2089-3426/e-ISSN: 2502-213X Vol. 13. No.2, September 2019 Institut Agama Islam Ngawi
kepada orang lain dengan bahasa juga berfungsi untuk mempengaruhi orang lain sebagai  interaksi  sosial  dalam  kehidupan  manusia.  (6)  Bahasa  beroperasi  dalam sebuah komunitas atau budaya wicara. (7) Bahasa pada dasarnya untuk manusia, walaupun bisa terjadi tak hanya terbatas untuk manusia, (8) Bahasa dikuasai oleh semua orang dalam cara yang sama; bahasa dan pembelajaran bahasa sama-sama mempunyai karakteristik universal.
Berbagai  sudut  pandang  yang  berbeda-beda  mengenai  pengertian  dan definisi  bahasa,  ini  dapat  memunculkan  model-  model  pendekatan  yang digunakan  dalam  pemerolehan  bahasa,  model  dan  pendekatan  merupakan refleksitas  kecenderungan  yang  mengejawantahkan  pemikiran  mazhab  bahasa model  dalam  studi  pemerolehan  bahasa.  Hal  yang  muncul  dikemudian  adalah analisis  dari  sebuah  pembelajaran  dan  pengajaran  yang  dilakukan  berangkat  dari pendekatan  yang  diaktualisasikan  sebagai  sebuah  pendekatan  tertentu  yang menjawab  kebutuhan  yang  hakiki  akan  bahasa.  Hal  demikian  terjadi  karena rentetan  sebuah  kajian  ilmu  yang  berlandaskan  pada ontology , aksiologi dan epistemology .  Dalam  paper  ini  dikaji  bagaimana  Mazhab  linguistik  struktural dalam pengajaran bahasa.

## B. MAZHAB BAHASA
Sekalipun  definisi  umum  mengenai  bahasa,  pembelajaran  dan  pengajaran yang ditawarkan oleh para pakar bahasa dan boleh jadi di sepakati oleh sebagian linguist, psikolog, dan pendidik, namun perbedaan pendapat akan terlihat setelah mengamati  sekilas  komponen-komponen  tiap  definisi. 4 Dari  berbagai  variasi perbedaan  yang  ada  di  antara  linguis  terapan  dan  para  peneliti  bahasa,  maka sejumah pola-pola muncul dan menandai kecenderungan pendekatan sebuah mode dalam  studi  pemeroleh  bahasa  kedua. 5 Kecenderungan-kecenderungan  tersebut merupakan  refleksi  sebuah  cara  yang  ditempuh  oleh  suatu  mazhab  pemikiran bahasa  yang  berangkat  dari  ontologi  akan  bahasa  itu  sendiri,  sehingga  konsep- konsep yang ditawarkan dapat di peroleh sesuai dengan tuntutan bahasa.
Strategi pemerolehan bahasa sangatlah erat dengan definisi akan bahasa itu sendiri.  Strategi  menjadi  sangat  penting  karena,  strategi  merupakan  seperangkat langkah  untuk  mencapai  suatu  tujuan.  Lebih  luas  Rifa’i  menyatakan  bahwa “Strategy  is  a  general  plan  or  set  of  plane  designed  and  intended  to  achieved something  that  refers  to  an  action  that  someone  uses  to  attain  one  or  more  of learning  or  organization’s  goal” 6 strategi  merupakan  seperangkat  perencanaan yang  didesain  dan  dimaksudkan  untuk  mencapai  sesuatu  dengan  aktivitas  untuk mewujudkan tujuan pembelajaran atau tujuan organisasi. Dalam konteks filosofis, suatu  mazhab  pemikiran  bahasa  sangatlah  dominan  dalam  meracik  dan mengomposisikan  variable-variabel  dari  teori-teori  pengetahuan  yang  berpusat
4 Brown H D  Prinsip Penmbelajaran dan Penajaran Bahasa edidsi ke  lima (Jakarta: Kedutaan AS di Jakarta 2008),  hlm. 8
5 Ibid, hlm. 8
6 Arif ma’mun R, .Language Learning Strategies, (IAI Ngawi: jurnal almabsut.p.391.vol. 12, no, 2 sep 2018) .ISSN:2089-3426/E-ISSN:2502-213x
ISSN: 2089-3426/e-ISSN: 2502-213X Vol. 13. No.2, September 2019 Institut Agama Islam Ngawi
pada  wilayah  bahasa  maupun  budaya.  Dengan  demikian,  secara  epistemologi budaya dan bahasa sangat inheren dalam menciptakan serta mempertahankan nilai nilai kearifan yang ada dalam kehidupan komunitas manusia penutur.
Untuk  memahami  bahasa  serta  piranti  dalam  pemerolehanya  dari  sebuah pemikiran  yang  malandasinya  perlu  adanya  landasan  filosofis  yang memanifestaikan  subjek  dan  objek  dalam  pengetahuan.  Untuk  itulah,  ketika  kita menelaah sebuah gerakan pemikiran filsafat, maka yang perlu ditekankan  adalah bagaimana  membaca  alur  pemikirannya.  Dengan  demikian,  kita  dapat memberikan  acuan  yang  jelas  dan  untuk  menginterpretasi  gerakan  pemikiran sebuah  bahasa  tersebut  pada  wilayah  struktur  bahasa  serta  cara  pemerolehanya baik pada metode maupun pendekatanya.
Brown  mengatakan  bahwa  pada  tahun  1940-an  dan  1950-an  mazhab struktural  atau  deskriptif  yang  diusung  oleh  Leonard  Bloomfield,  Edward  Sapir, Charles Hockett, Charles Fries, dan yang lainnya mereka menonjolkan diri dalam pengamatan  ilmiah  yang  ketat  terhadap  bahasa.  Menurut  paham  structuralism yang  mereka  usung,  menegaskan  bahwa  tugas  linguist  adalah  menjabarkan  dan memaparkan bahasa manusia serta mengenali karakteristik kaidah-kidah struktural bahasa-bahasa  itu.  Twaddel  dalam  brown  menekankan  bahwa  tugas  seorang linguis struktural adalah hanya memeriksa data yang nyata-nyata bisa diamati atau hal hal  yang nampak, dan mengabaikan pikiran jika  yang disebut belakangan ini mewakili  pendekatan  mentalistik  yang  memercayai  tebakan,  firasat,  dan  intuisi yang  tidak  bisa  diamati. 7 struktur  yang  tampak  (surface  structure)  menurut structuralis  lebih  konkrit  sehingga  memudahkan  pemelajar  bahasa  untuk mempelajari bahasa.

## C. LINGUISTIK STRUKTURAL
Teori  struktural  mulai  muncul  dan  berkembang  pada  tahun  1916.  Pada tahun  tersebut  tokoh  strukturalis  Ferdinand  de  Saussure  memperkenalkan alirannya  melalui  bukunya  yang  berjudul  “ Course  de  Linguistique  Generale ”. Dalam bukunya dia menjelaskan tentang pokok-pokok teori struktural. Kehadiran karyanya tersebut membuat Saussure disebut sebagai “Bapak Strukturalisme” atau “Bapak  Linguistik  Modern”. 8 Pandangan  Saussure  menyatakan  bahwa  bahasa pada suatu masa merupakan hubungan tersistem yang terstruktur. Dalam kajianya content sebuah bahasa dibedakan kedalam 3 kajian
7 Brown HD,.Prinsip penmbelajaran dan penajaran bahasa edidsi ke  lima, Hal,  9-10
8 Soeparno. Dasar-Dasar  Linguistik  Umum .  (Yogyakarta:  PT  Tiara  Wacana  Yogya,  2013)  Hlm 101-102).
ISSN: 2089-3426/e-ISSN: 2502-213X Vol. 13. No.2, September 2019 Institut Agama Islam Ngawi
Dalam  konsep  Saussure,  langage,  langue-  parole  digunakan  untuk menegaskan  objek  kajian  linguistiknya  bahwa  fenomena  bahasa  secara  umum disebut  langage  mencakup  segala  aspek  bahasa  secara  umum  dan  luas,  yang didalamnya memiliki segi individual (cakupan yang lebih sempit) dan segi sosial dalam  arti  bagaimana  bahasa  teraplikasikan  dalam  dunia  nyata,  sedangakan langue  dan  parole  merupakan  bagian  dari  langage  yang  memiliki  kedua  aspek yang ada dalam langage tersebut dilihat dari keseluruhan langae adalah heteroklit, multi  bentuk,  dan  psikis,  langage  menjadi  bagian  baik  dari  bidang  individu maupun dari bidang sosial dan tidak dapat di klasifikasikan dalam kategori fakta kemanusiaan manapun karena tidak dapat menonjolkan keutuhanya.
Langue  adalah  konsep  abstrak  yang  tersimpan  dalam  akal  budi  manusia sebagai  produk  dan  konvensi  masyarakat  dalam  konsep  langue  bahasa  sebagai objek  sosial  yang  murni  dan  dengan  demikian  keberadaanya  terletak  diluar individu  yakni  sebagai  seperangkat  konvensi  konvensi  sistemik  yang  perananya sangat penting dalam berkomunikasi guna mendapatkan kesepakatan makna, jadi, langue merupakan bagian sosial dari langage  yang berposisi diluar individu yang secara  madiri  tidak  mungkin  menciptakan  maupun  mengubahnya.  Bagi  Saussure langue merupakan suatu system tanda yang mengungkapkan gagasan.
Parole  dapat  dipandang  sebagai  kombinasi  yang  memungkinkan  penutur mampu  menggunkan  kode  dan  lambah  bahasa  untuk  mengungkapkan  pikiran pribadinya, serta parole juga sebagai mekanisme psiko-fisik yang memumingkan penutur  menampilkan  kombinasi  tersebut  parole  terdiri  dari  tanda  tanda  yang identik  dan  senantiasa  berulang  ulang.  Secara  singkat  dapat  dikatakan  bahwa parole  merupakan  penggunaan  actual  bahasa  sebagai  tindakan  individu  individu. Dalam pengertian umum langue adalah abstraksi dan artikulasi bahasa pda tingktt sosial budaya. Sedangkan parole merupakan ekspresi bahasa pada tingkat individu dan setara dengan kalam. 9
Perkembangan  linguistic  struktural  selain  dari  negara  asalnya  juga berkembang  dibelahan  negara  didunia  seperti  amerika,  perkembangan  linguistik struktural  di  Amerika  dipelopori  oleh  para  linguis  besar,  seperti  Franz  Boas, Edward  Sapir,  dan  Leonard  Bloomfield.  Di  Amerika  Serikat,  aliran  struktural mengalami  kemajuan  yang  cukup  pesat  dimulai  pada  tahun  1933  ditengarai dengan  terbitnya  buku  yang  berjudul  language  oleh  Leonard  Bloomfield.  Di dalam  buku  tersebut,  istilah  struktural  dipakai  dalam  arti  yang  lebih  luas,  yakni
9 https://www.referensimakalah.com/2012/03langage-langue-dan-parole-menurut-7945.html?=1 diakses pada 2 agustus 2019.
LINGUISTIC
LANGAGE PAROLE
LANGUE
ISSN: 2089-3426/e-ISSN: 2502-213X Vol. 13. No.2, September 2019 Institut Agama Islam Ngawi
pengertian  yang  berkaitan  dengan  semua  tata  bahasa  dengan  tekanan  pada susunan  fonologi  dan  gramatika  bahasa  (tata  bahasa)  yang  berada  dalam  posisi berlawanan dengan tata bahasa yang mengutamakan makna. Dengan adanya buku tersebut,  Bloomfield  memberikan  pengaruh  terhadap  aliran  struktural  melalui tulisan-tulisannya dibanding dengan melalui ajaran-ajaran yang dilakukannya 10
Para pengusung linguistic strukturalis meskipun memperkenalkan mazhab struktural  namun  mereka  memiliki  perbedaan  fokus  pandangan,  misalnya bloomfield  fokus  pada  keilmiahan  linguistik  (empiris)  yang  pengikutnya  disebut bloomfieldian Penamaan ini berangkat dari nama Bloomfield, seorang tokoh dari aliran  struktural.  Secara  garis  besar  sebenarnya  aliran  ini  termasuk  dalam  aliran struktural.  Buku  yang  paling  populer  karya  Bloomfield  berjudul “Language” . Buku ini mengungkapkan segala hal mengenai bahasa, sehingga tidak berlebihan apabila  buku  ini  dinamakan  “babon-nya  ilmu  bahasa”.  Buku  tersebut  dipakai sebagai  pedoman  dan  sering  dikutip  para  ahli  bahasa  yang  lain.  Aliran  mereka sering  juga  disebut  aliran  struktural  Amerika  (Soeparno,  2013:  120-121).  Di dalam  buku  itu  termuat  konstruksi-konstruksi  teorinya  yang  terkenal  antara  lain teori  fonem  dan  morfem,  pemisahan  tahap  analitik (analytic  levels) untuk subkomponen  fonemik,  morfemik,  dan  sintaktik,  penemuan  konsep  relativitas linguistik  dari  berbagai  bahasa-bahasa  non-Indo-Eropa,  penerapan  konsep  teorik pada  pengajran  bahasa,  dan  lain  sebagainya,  telah  membuat  linguistik  struktural sebagai  ilmu  yang  sangat  ampuh  (Strauss  via  Samsuri,  1988:  50).  Bloomfield berupaya  menjadikan  linguistik  sebagai  suatu  ilmu  yang  betul-betul  empiris sifatnya.  Dia  mengumpulkan  data  kebahasaan  dari  informan  bukan  hanya  buku- buku.  Menurutnya  yang  paling  penting  adalah  bukti-bukti  material  dalam  ujaran langsung.  Karena  bunyi-bunyi  ujaran  merupakan  fenomena  yang  paling  mudah diamati  langsung,  maka  ujaran  tersebut  mendapat  perhatian  yang  istimewa (Alwasilah, 1989 : 44).
Sementara  Tokoh  struktural  selain  bloomfield  terdapat  pula  yang  fokus pada budaya (antropologi) semisal franz boas dia adalah seorang yang ahli dalam bidang antropologi dan menjadi pencetus pemikiran antropologi dengan karya dan pemikiranya  dia  mendapat  julukan  father  of  American  anthropology.  Dia menegaskan  dalam  buku-buku  dan  artikelnya    bahwa  konsep  menenai  prinsip relitivisme  adalah  samadan  dapat  dibandingkan  antara  satu  dengan  yang  lainya, sehingga  tidak  ada  istilah  kebudayaan  terbelakang  dan  maju,  pada  kajian  bahasa juga  memiliki  prinsip-prinsip  umum  karena  juga  tidak  dapat  dipisahkan  dengan kebudayaan.  Franz  boas  dalam  linguistic  melakukan  penerobosan  dalam keterbatasan  filologi  klasik  dan  mendirikan  beberapa  masalah  sentral  dalam modern  linguistic  dan  antropologi  kognitif  yang  kemudian  dia  mendirikan pendekatan kontekstualis dengan budaya.
Pada  prinsipnya  semua  teori  perkembahangan  pemikiran  mazhab  bahasa dalam  menjawab  kebutuhan  akan  bahasa  tidaklah  memiliki  kemutlakan  yang absolut, namun disisi lain juga memiliki kekurangan dibalik kelebihanya, namun hal  ini  bukan  berarti  meninggakan  sepenuh  berdasarkan  kekurangan  yang  ada
10 Samsuri, Berbagai aliran linguistik abad XX , (Jakarta: Departemen pendidikan dan kebudayaan1988) hlm.49
ISSN: 2089-3426/e-ISSN: 2502-213X Vol. 13. No.2, September 2019 Institut Agama Islam Ngawi
karena  pada  hakikatnya  semua  pemikiran  mazhab  memiliki  kekurangan  dan kelebihan.  Nurhadi    menyatakan  terdapat  beberapa  kelemahan  dalam  analisis linguistik  struktural  antara  lain: 11 (1).  Terlalu  menekankan  pada  aspek  fonologi, morfologi  dan  sintaksis  sebagai  komponen-komponen  yang  terpisah,  hal  ini bahasa  dapat  disederhanakan  menjadi  sesederhana  mungkin  (2).  Kurang memperhatikan  hubungan  antarunsur  bahasa,  (3).  Memerlukan  ketekunan  karena struktural  memandang  bahwa  belajar  bahasa  bertolak  dari  kebiasaaan,  sehingga harus berlatih secara terus menerus sampai kompetensi  yang diharapkan  tercapai (4).  Menggunakan  metode Drill dan Practice, sehingga  memerlukan  ketekunan,
(5).  Kegramatikalan  berdasarkan  kriteria  umum,  kaidah  yang  salah  pun  akan  di anggap  benar  apabila  sudah  di  anggap  umum,  (6).  Objek  kajian  terbatas  sampai kalimat, sehingga tidak memungkinkan menyentuh aspek komunikatif.
Lebih  lanjut  Selain  kelemahan,  Nurhadi  mengungkapkan  beberapa kelebihan  yang  dimiliki  teori  struktural,  yaitu  :  Untuk  memeroleh  data kebahasaan,  pertama  dilakukan  pengumpulan  data  dari  informan,  dapat  di simpulkan  bahwa  data  yang  digunakan  secara  langsung  dari  fakta  yang  ada. Kegramatikalan  berdasarkan  kriteria  umum,  mudah  dipahami  masyarakat  awam. Level-level gramatikal ditegakkan secara rapi mulai dari level morfem, kata, frase, klausa   kalimat. 12 Kemudahan dalam memperoleh bahasa pada model strukturalis ditunjukkan  dengan  pemilihan  materi  yang  disederhanakan,  struktur  yang  dipilih dimulai  dari  yang  paling  simpel,  mudah  dengan  penyesuaian  kondisi  serta kebutuhan kelas.
Keunggulan yang lain tentang teori linguistik struktural juga diungkapkan oleh  Alwasilah  antara  lain:  Penelaahan  jenis  kata  menggunakan  cara  gramatik (tata  bahasa)  yang  mendasarkan  pada  penelaahan  bukti-bukti  sintaksis.  Semakin banyak  data  yang  diamati,  maka  semakin  kuat  dasar  kesimpulannya  dan  akan mudah  mengetahui  pengecualiannya.  Struktural  menitikberatkan  pada  bahasa ujaran sehingga yang bisa dikaji jumlahnya lebih banyak daripada bahasa tulis. 13 Penelaahan sintaksis merujuk pada peraturan dan prinsip yang mencakup struktur kalimat. Sebagaimana menurut bloomfield yang paling penting adalah bukti-bukti material dalam ujaran langsung. Karena bunyi-bunyi ujaran merupakan fenomena yang  paling  mudah  diamati  langsung,  oleh  karenanya  bunyi  ujaran  bahasa mendapat perhatian yang istimewa dalam pandanganya.
Pola  analisis  dalam  strukturalis lebih  menekankan  pada  analisis  pada  bidang morfologi meskipan tidak mengabaikan bidang yang lain. Pola analisis kata yang dipakai sebagai  model  analisis  struktural  adalah  analisis  seorang  pakar  terjemahan  yang  sangan terkenal  yaitu Eugine  Nida dalam  buku Morphology. Pola  Analisis  selanjutnya  adalah pola analisis bahasa secara deskriptif,  analisis bahasa menurut teori struktural dilakukan atas kenyataan yang ada dengan mengabaikan unsur historis. Data yang dianalisis adalah data  yang  diperoleh  saat  penelitian.  Analisis  semacam  ini  bertolak  dari  pendekatan sinkronik. 14
11 Nurhadi. Tata Bahasa Pendidikan , (Semarang: IKIP Semarang Press 1995) hlm. 181
12 Nurhadi. ibid . hlm:181
13 Alwasilah, A. Chaedar. Linguistik Suatu Pengantar ., (Bandung: Angkasa, 2011), hlm.53
14 Soeparno, Dasar-Dasar Linguistik Umum . Hlm 106
ISSN: 2089-3426/e-ISSN: 2502-213X Vol. 13. No.2, September 2019 Institut Agama Islam Ngawi
Para  pakar  bahasa  memandang  bahwa  Bahasa  merupakan  deretan  sintakmatik dan  paradigmatic,  Deretan  sintakmatik  merupakan  deretan  yang  unsur  bahasa  secara horisontal.  Misalnya  deretan  fonem  secara  sintakmatik  membentuk  unsur  yang  lebih besar berupa silabel dan morfem. Prosede semacam ini disebut fonotaktik. Morfem secara sintakmatik  membentuk  unsur  yang  lebih  besar  berupa  kata.  Prosede  semacam  ini dinamakan  prosede  morfologis.  Kata-kata  secara  sintakmatik  membentuk  struktur  yang lebih  besar,  yakni  frasa.  Kemudian  frasa-frasa  secara  sintakmatik  membentuk  struktur yang  lebih  besar,  yakni  klausa.  Akhirnya,  klausa-klausa  secara  sintakmatik  membentuk struktur  yang  lebih  besar  lagi,  yakni  kalimat.  Tiga  prosede  yang  terakhir  dinamakan prosede  sintaktis. Kemudian  deretan  paradigmatik  merupakan  deret  unsur bahasa  secara vertikal.  Deret  tersebut  berguna  untuk  mencari  atau  menentukan  unsur  bahasa  yang berlaku untuk segala tataran. 15

## D. LINGUISTIK STRUKTURAL DALAM PENGAJARAN BAHASA
Sebagaimana  disampaikan  diatas  bahwa  setiap  mazhab  bahasa  membawa kecenderungan  tersediri  yang  berdampak  pada  metode  dan  pendekatan  yang diusung  dalam  pemerolehan  bahasa.  Linguistik  struktural  tidak  terlalu memperhatikan  makna.  Hal  ini  menimbulkan  asumsi  bahwa  tidaklah  penting bagaimana makna itu diperoleh siswa. Dalam hal ini makna dapat ditanyakan saja langsung  kepada  penutur  asli.  charles  fries  dalam  brown  bahwa  fries menghadirkan  linguistic  struktural  dengan  sangat  lebih  baik    dengan  membahas drill  struktural  dan  latihan  pola  dalam  bukunya  teaching  and  learning  english  as foreign  language  .  sehingga  pembelajar  mempelajari  bahasa  dengan  melakukan respon dalam praktik-praktik kegiatan berbahasa dan penguatan bagi respon yang benar.
Rangsangan  dan  respon  merupakan  salah  satu  karakter  dari  beberapa karakter  dalam  mazhab  strukturalis  Berlandaskan  pada  faham  behaviorisme, proses  berbahasa  sama  halnya  dengan  tingkah  laku  seseorang    dalam  hal  ini  Setiap manusia  ketika  berujar  merupakan  respons  dari  suatu  stimulus.  Stimulus  dapat  berupa situasi  lingkungan,  situasi  ujaran,  serta  dapat  pula  berupa  gerakan-gerakan  stimulus sedapat  mungkin  diulang-ulang  karena  salah  satu  h al  yang  dapat  mendorong    dalam pemeroleh  Bahasa  ialah  faktor  kebiasaan.  Faktor  pembiasaan  dianggap  penting karena  suatu  kejadian  yang  diulang-ulang  cenderung  akan  lebih  kuat  tersimpan dalam  memori  peserta  belajar  bahasa. Dengan  demikian  dalam  pengajaran  bahasa diperlukan  adanya  latihan latihan  sebagai penguat terhadap  pemerolehan  bahasa,  karena meskipun  manusia  sudah  mendapatkan  warisan  bahasa  namun  jika  tidak dipraktekkan dan dilatih maka mustahil manusia dapat berbahasa.
Bahasa  berupa  sistem  tanda  ( signifie  dan  signifiant )  yang  arbitrer  dan konvensional,  hal  ini  dikarenakan,  Kearbitrer-an  bahasa  dimaknai  sebagai  hal yang  Berkaitan  dengan  kaidah-kaidah  yang  teratur  yang  terdiri  dari  sistem  dan subsistem.  Bahasa  berupa  ujaran,  dapat  dimaknai  bahwa  bahasa  dapat mengkomunikasikan  penutur  dan  penerima  jika  diujarkan  yang  membuahkan makna serta reference yang dapat saling diterima. Ciri ini menunjukkan bahwa hanya yang  berupa  ujaran  saja  yang  dapat  disebut  bahasa.  Bentuk-bentuk  perwujudan  yang selain  ujaran  tidak  dapat  digolongkan  bahasa  dalam  arti  sebenarnya,  termasuk  tulisan.
15 Soeparno, Ibid, hlm, 105.
ISSN: 2089-3426/e-ISSN: 2502-213X Vol. 13. No.2, September 2019 Institut Agama Islam Ngawi
Apabila dalam teori tradisional orang masih mengacaukan pengertian bahasa dan tulisan serta  bunyi  dan  huruf,  maka  semenjak  teori  struktural  masalah  tersebut  terpecahkan. Bahasa  benar-benar  dibedakan  dengan  tulisan  sedangkan  bunyi/fonem  benar-benar dibedakan dengan huruf. 16
Kegramatikalan  berdasarkan  keumuman,  konsep  ini  memandang  bahwa tata  bahasa  yang  tidak  umum  akan  lebih  mempersulit  pemelajar  bahasa  karena ketidak  umuman  suatu  kaidah  tak  dapat  dibatasi  mengingat  bahasa  terus berkembang  dikalangan  masyarakat  dan  ini  justru  kurang  tepat  bagi  pemelajar bahasa,  dengan  demikian  rencana  pembelajaran  hendaknya  dirancang  dengan terdiri  dari  level  gramatika  yang  umum  berlaku  dan  berterima    dan    ditegakkan secara rapi.
Dalam  prosesnya  pemerolehan  pada  teori  linguistic  strukturalis membentuk kebiasaan pemerolehan bahasa di atas, maka berangkat dari linguistic struktural  guru  bahasa  harus  membuat  beberapa  conceptual  framework diantaranya  adalah  sebagai  berikut:  pemerolehan  bahasa  adalah  suatu pembentukan  kebiasaan,  guru  bahasa  harus  menyusun  program  secara  nyata, konkret  dan  faktual,pendekatan  yang  dilakuan  bermuara  pada  pengetahuan  itu sendiri, rancang bangun pengajaran dan pembelajaran didesain dari struktrur tata bahasa dengan penyesuaian terhadap gradasi kemampuan peserta didik.
Menurut  strukturalis  kurang  memperhatikan  makna  dalam  analisis kajianya    karena  memang  mereka  berpendapat  bahwa  makna  tidak  dapat diindrakan  dan  bersifat  abstrak,  serta  bersifat  subjektif.  Pemerolehan  bahasa dalam  linguistik  strukturalis  adalah  belajar  tentang  kode,  guru  bahasa  harus mengupayakan  dan  menjamin  bahwa  siswa  mampu  menginternalkan  kaidah- kaidah  yang  memungkinkan  siswa  mampu  menghasilkan  kalimat  berterima. sementara  prosedur  kerja  linguistik  struktural  dapat  diartikan  dan  digunakan sebagai  metode  pengajaran  bahasa.  Asumsi  ini  mengarahkan  pada  penekanan perlunya latihan berbicara dan menggunakan native untuk menirukan dan latihan lafal.  materi  pengajaran  yang  digunakan    harus  disajikan  dalam  bentuk  latihan berbicara  sebelum  siswa  diperkenalkan  dengan  latihan  menulis.  Ini  menunjukan bahwa  keterampilan  berbicara  dan  menyimak  dianggap  lebih  penting  baru kemudian membaca dan menulis.
Silabus  menurut  strukturalis  didesain  dengan  pendekatan  yang menekankan  pengajarana  pada  tataran  satuan  gramatikal  (grammatical  unit) misalnya dalam pengajaran bahasa Inggris noun, pronoun, tenses terbagi menjadi beberapa unit misalnya present, pas, future yang selanjutnya disebut menjadi part of  speech.  Prosedur  metodologis  yang  mendasari  pendekatan  ini  teks-teks  atau tata  bahasa  itu  dan  mencerminkan    aktivitas  struktural  yang  didesain  sesuai dengan kondisi kelas.
Dalam pengajaran bahasa Inggris materi tata bahasa dirurutkan berdasaran kriteria  kriteria  yang  dipilih  berdasarkan  kebutuhan.  Pengurutan  materi  dengan memperhatikan  tingkat  kesukaran  dan  disesuaikan  dengan  kondisi  dan  keadaan peserta didik. Misalnya kebutuan untuk tingkat SMA maka dapat di bagi menjadi struktur I, struktur II, struktur III dan seterusnya, dalam penyusunanya perangkat
16 Soeparno, Ibid, hlm, 102-103.
ISSN: 2089-3426/e-ISSN: 2502-213X Vol. 13. No.2, September 2019 Institut Agama Islam Ngawi
pembelajaran harus memperhatikan aspek aspek pedagogi. Unsur bahasa diajakan secara terpisah dan disajikan secara bertahap.

## E. KESIMPULAN
Linguistik  struktural  menggunakan  pendekatan  pada  bahasa  itu  sendiri. Linguistik struktural mengkaji bahasa dari ciri formal yang ada di dalam bahasa, aliran ini juga disebut sebagai linguistik modern lahir karena ketidakpuasan pada aliran  linguistik  tradisional  yang  mengkaji  bahasa  bukan  dari  bahasa  itu  sendiri tetapi  mengkaji  menggunakan  disiplin  ilmu  yang  lain.  Perkembangan  linguistik dari  zaman  ke  zaman  mengalami  perkembangan  dan  melahirkan  teori-teori  dan aliran-aliran  linguistik.Linguistik  struktural  pun  diterapkan  dalam  pembelajaran Bahasa,  dalam  hal  ini  khususnya  bahasa  Indonesia.  Dalam  kaitannya  dengan pembelajaran, linguistik struktural melahirkan asumsi-asumsi dan teori-teori yang berkaitan  dengan  pembelajaran  bahasa.  Dalam  pendekatan  strukturalis  struktur gramatika menjadi sumber utama rancang bangun silabus. Dengan menklasifikasikan  struktur  tata  bahasa  sesuai  dengan  tingkat  kemudahan  dan kebutuhan peserta didik bahasa.
Pengajaran  bahasa  tidak  dapat  lepas  dari  karakter  yang  mewarnai pemikiran  mazhab  strukturalisme  ini    Berlandaskan  pada  faham  behaviorisme, Bahasa berupa ujaran, Bahasa berupa ujaran, Bahasa berupa sistem tanda ( signifie dan  signifiant )  yang  arbitrer  dan  konvensional,  Bahasa  merupakan  faktor kebiasaan,  Kegramatikalan  berdasarkan  keumuman,  Level-level  gramatikal ditegakkan secara rapi, Analisis bahasa secara deskriptif.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwasilah, A. Chaedar. Linguistik Suatu Pengantar . Bandung: Angkasa. 1989. _________________ Linguistik Suatu Pengantar . Bandung: Angkasa. 2011. Brown,  H  D.  The  Optional  Distance  model  of  second  language  acquisition. TESOL Querterly.14-157-164, 1980
Brown.Prinsip  penmbelajaran  dan  penajaran  bahasa  edidsi  ke    lima,  Jakarta: kedutaan as di Jakarta. 2007
https://www.referensimakalah.com/2012/03langage-langue-dan-parole-menurut- 7945.html?=1 diakses pada 2 agustus 2019.
Loreto Todd. Introduction to linguistic. Singapore: York Press, 2000. Ma’mun,  Arif    R.  Language  learning  strategies  IAI  Ngawi  jurnal almabsut.p.391.vol. 12, no, 2 sep 2018.issn:2089-3426/e-issn:2502-213x Nurhadi. Tata Bahasa Pendidikan . Semarang: IKIP Semarang Press, 1995. Samsuri. Berbagai aliran linguistik abad XX . Jakarta: Departemen pendidikan dan kebudayaan. 1988.
Soeparno. Dasar-Dasar Linguistik Umum . Yogyakarta: PT Tiara Wacana Yogya, 2013.