## JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN PROFESI GURU
History: Received : May 10, 2021 Revised
: May 13, 2021 Accepted : July 29, 2021 Published  : August 25, 2021 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 3.0 License
Efektivitas  Model  Project  Based  Learning  Berbasis  Tri  Kaya  Parisudha  dalam Meningkatkan Kompetensi Pengetahuan IPS Siswa SD
I Gede Hendra Nata 1* , I Wayan Sujana 2 , Ni Nyoman Ganing 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia *Corresponding author : i.gede@undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Efektivitas  Model Project  Based  Learning berbasis Tri  Kaya  Parisudha Dalam Meningkatkan  Kompetensi  Pengetahuan  IPS  Siswa  SD.  Jenis  penelitian  ini  adalah Library  Reserch dengan  menggunakan tipe  penelitian  deskriptif  kuantitatif  yang  dianalisis  dengan  menggunakan  meta  analisis.  Metode  pengumpulan  data dilakukan dengan mengupulkan data relevan dan berkaitan dengan permasalahan yang akan dikaji dan bersumber dari hasil penelitian  ilmiah,  jurnal-jurnal  ilmiah,  serta  proses  wawancara  kepada  peneliti  yang  telah  melakukan  penelitian  sejenis. Analisis data dalam penelitian dilakukan dengan menggunakan uji effect size (ES) yang diperoleh dari hasil penelitian yaitu data  kedua  Kelompok  Eksperimen  dengan  Standar  deviasi  sebsar  6,72  dan Effect  Size sebesar  3,05  sedangkan  pada kelompok  Kontrol  didapatkan  Standar  Deviasinya  yaitu  7,19  dan Effect  Size nya  yaitu  2,09.  Untuk  memperoleh  besaran Kelompok  eksperimen  terhadap  kelompok  kontrol  untuk  mengetahui  besaran  dari  efektivitas  variabel  bebas  terhadap variabel  terikat  yaitu  dengan  mencari  selisih Effect  Size dari  kelompok  eksperimen  dengan  kelompok  kontrol  sehingga didapatkan besaran efeksivitas yaitu 3,05-2,09 = 0,96. Besaran dari efektivitas variabel bebas terhadap variabel terikat yaitu 0,96 yang berada dalam kategori besar. Sehingga berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Project  Based  Learning  berbasis Tri  Kaya  Parisudha efektif  digunakan  untuk  meningkatkan  kompetensi  pengetahuan  IPS siswa sekolah dasar.
Kata kunci : Project Based Learning, Tri Kaya Parisudha

## Abstract
This study aims to determine the effectiveness of the Tri Kaya Parisudha-based Project Based Learning Model in Improving the Social Sciences Knowledge Competence of Elementary School Students. This type of research is a library research using a quantitative descriptive type of research which is analyzed using meta-analysis. The data collection method is carried out by  collecting  relevant  data  related  to  the  problems  to  be  studied  and  sourced  from  the  results  of  scientific  research, scientific  journals,  and  the  interview  process  to  researchers  who  have  conducted  similar  research.  Data  analysis  in  the study  was  carried  out  using  the  effect  size  test  (ES)  obtained  from  the  results  of  the  study,  namely  the  data  of  the  two Experimental Groups with a standard deviation of 6.72 and an Effect Size of 3.05, while in the control group the standard deviation  was  7.19  and  the  effect  size  was  7.19.  Its  size  is  2.09.  To  obtain  the  size  of  the  experimental  group  against  the control group, to determine the magnitude of the effectiveness of the independent variable on the dependent variable, that is by looking for the difference in Effect Size from the experimental group to the control group so that the magnitude of the effectiveness is 3.05-2.09 = 0.96. The magnitude of the effectiveness of the independent variable on the dependent variable is  0.96  which  is  in  the  large  category.  So  based  on  these  results  it  can  be  concluded  that  the  Project  Based  Learning learning  model  based  on  Tri  Kaya  Parisudha  is  effectively  used  to  improve  the  social  science  knowledge  competence  of elementary school students
Keywords: Project Based Learning, Tri Kaya Parisudha

## 1. INTRODUCTION
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  pembelajaran  yang  memberikan  pemahaman, pengalaman  belajar  serta  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  memahami  konsep yang  utuh  sehingga  siswa  mampu  berfikir  lebih  kritis  dan  meningkatkan  sumber  dayanya (Alpian & Anggraeni, 2019; Hendriana & Jacobus, 2016). Pendidikan tidak hanya dipandang sebagai  media  dalam  menyampaikan  suatu  pengetahuan  dari  satu  generasi  ke  generasi selanjutnya,  melainkan  suatu  media  yang  diharapkan  dapat  membawa  perubahan  dalam perkembangan  kehidupan  bangsa (Ariyanti,  2017). Di  Indonesia  pelaksanaan  pendidikan tidak hanya difokuskan terhadap pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, tetapi juga difokuskan  terhadap  pembetukan  sikap,  serta  peningkatan  kepekaan  sosial  agar  mampu
mengkaji  seperangkat  peristiwa,  fakta,  konsep,  dan  generalisasi  yang  berkaitan  dengan lingkungan (Sujana, 2019).
Pembelajaran  dengan  mengembangkan  sikap  serta  pengetahuan  sosial  pada pendidikan  di  Indonesia  dituangkan  dalam  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS) (Salam, 2017). IPS merupakan ilmu pengetahuan yang mengkaji berbagai disiplin ilmu sosial dan  humaniora  serta  kegiatan  dasar  manusia  yang  dikemas  secara  ilmiah  dalam  rangaka memberi  wawasan  dan  pemahaman  yang  mendalam  kepada  peserta  didik,  khususnya  di tingkat  dasar  dan  menengah (Fajrin,  2018;  Hariata  et  al.,  2017;  Puspitawangi  et  al.,  2016; Wibawa  et  al.,  2018). Melalui  pembelajaran  IPS  peserta  didik  akan  dibentuk  menjadi individu  yang  baik  dan  mampu  berpikir  secara  cerdas,  meningkatkan  keterampilan  sosial peserta  didik,  mampu  menyeleksi  dan  mengaplikasikan  nilai-nilai  yang  ada  dalam  agama, kebudayaan, bangsa dan Negara (Dwi Agustini & Japa, 2018; Segara, 2016; Sucipto, 2017). Cakupan mata pelajaran IPS terdiri dari Sejarah, Geografi, Ekonomi, serta ilmu sosial lainnya (Lasmawan, 2016).
Tujuan  dari  pembelajarn  IPS  adalah  untuk  mengembangkan  kemampuan  siswa  agar lebih peka terhadap masalah sosial yang terjadi di masyarakat, memiliki sikap mental positif terhadap perbaikan segala ketimpangan yang terjadi, dan terampil mengatasi setiap masalah yang  terjadi  sehari-hari  baik  yang  menimpa  dirinya  sendiri  maupun  yang  menimpa masyarakat (Hilmi, 2017; Marhayani, 2017; Rando & Wali, 2018). Untuk memenuhi tujuan pembelajaran  tersebut  guru  dituntut  untuk  mampu  melaksanakan  pembelajaran  yang bermakna  dan  melaksanakan  pembelajaran  yang  berfokus  kepada  siswa  sehingga  mampu memaksimalkan  peran  aktif  siswa.  Namun  pada  proses  pelaksanannya  pembelajaran  IPS  di sekolah dasar masih belum maksimal. Hal ini didasarkan atas hasil observasi di SDN Gugus Jenderal  Sudirman,  Kecamatan  Denpasar  Selatan  yang  menunjukkan  hasil  bahwa  masih banyak siswa yang perhatiannya kurang terfokus terhadap pengarahan dari guru saat  proses belajar  mengajar  sehingga  peran  dan  partisipasi  siswa  dalam  proses  pembelajaran  masih sangat  minim.  Kurangnya  peran  dan  partisipasi  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran berdampak  pada  rendahnya  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa.  Untuk  mengatasi permasalahan  tersebut  maka  guru  diminta  untuk  lebih  kreatif  dalam  melaksanakan  kegiatan pembelajaran,  salah  satunya  adalah  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  yang  sesuai dengan materi ajar.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  cocok  digunakan  untuk  meningkatkan pembelajaran  IPS  yakni  model  pembelajaran  berbasis  proyek  atau  Project  Based  Learning (PjBL). Project  Based  Learning merupakan  model  pembelajaran  yang  memberikan kesempatan kepada pendidik untuk mengelola pembelajaran di kelas dengan melibatkan kerja proyek (Astuti  et  al.,  2019;  Octaviyani  et  al.,  2020;  Wahyuni,  2019). Kerja  proyek  yang dimasudkan  dalam  pembelajaran  menggunakan  model  PjBL    yakni  memuat  tugas-tugas kompleks  yang  didasarkan  atas  permasalahan  ( problem )  sebagai  langkah  awal  dalam mengumpulkan  dan  mengintegrasikan  pengetahuan  baru  berdasarkan  pengalamannya  dalam beraktivitas secara nyata dan menuntun peserta didik untuk melakukan kegiatan merancang, memecahkan  masalah,  membuat  keputusan,  melakukan  kegiatan  investigasi,  serta memberikan  kesempatan  peserta  didik  untuk  bekerja  secara  mandiri  maupun  kelompok (Daryanto,  2014). Melalui  pembelajaran  menggunakan  model  PjBL  peserta  didik  dituntut untuk mampu mengembangkan keterampilan kolaborasi dan refleksi (Wijanarko et al., 2017). Untuk memaksimalkan  penggunaan model  PjBL, maka kegiatan pembelajaran dapat dilakukan  dengan  berlandaskan Tri  Kaya  Parisudha .  Secara  konsep Tri  Kaya  Parisudha diartikan  sebagai  berfikir  baik,  berkata  baik  dan  berbuat  baik. Tri  Kaya  Parisudha berasal dari kata Tri yang artinya tiga, Kaya yang artinya perilaku atau perbuatan dan Parisudha yang artinya baik atau disucikan (Somawati & Diantary, 2019). Dalam pembelajaran agama hindu Tri  Kaya  Parisudha diartiakan  sebagai  tiga  dasar  perilaku  yang  harus  disucikan  yaitu
manacika (pikiran), wacika (perkataan) dan kayika (perbuatan). Sebagai landasan pendidikan nilaimoral dan etika ajaran Tri Kaya Parisudha sangat dibutuhkan untuk dijadikan pedoman berpikir,  berkatakata  (berkomunikasi)  dan  berperilaku  (berbuat)  dalam  kehidupan seoranganak (Parmajaya, 2017).
Beberapa penelitian yang sudah dialkukan sebelumnya berkaitan  dengan kompetensi pengetahuan  IPS  menunjukkna  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran Studen  Facilitator and  Explaining berbasis Tri  Kaya  Parisudha secara  signifikan  mampu  meningkatkan  hasil belajar  siswa (Widiasih  et  al.,  2019). Selanjutnya  selain  mampu  meningkatkan  hasil  belajar penggunaan model pembelajajaran berbasis Tri Kaya Parisudha juga mampu meningkatkan kompetensi pengetahuan siswa sekolah dasar (Laksmi et al., 2020). Penelitian relevan lainnya menunjukkan  bahwa  penggunaan  model  PjBL (Project  Based  Learning) secara  signifikan juga  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa (Darmayoga  &  Suparya,  2021). Berdasarkan jabaran  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  penggunaan  model  PjBL  dan  pembelajaran  yang dilakukan  dengan  berlandaskan  ajaran Tri  Kaya  Parisudha mampu  meningkatkan  hasil belajar  dan  kompetensi  pengetahuan  siswa.    Hanya  saja  pada  penelitian  sebelumnya  belum terdapat  penelitian  yang  menggabungkan  antara  model  PjBL  dengan  konsep Tri  Kaya Parisudha . Sehingga pada penelitian ini penelitian berupaya untuk mengkombinasikan antara model Project  Based  Learning dengan  ajaran Tri  Kaya  Parisudha dengan  tujuan  untuk mengetahui  Efektivitas  Model Project  Based  Learning berbasis Tri  Kaya  Parisudha Dalam Meningkatkan Kompetensi Pengetahuan  IPS Siswa SD.

## 2. MATERIALS AND METHODS
Penelitian  ini  merupakan  penelitian library  reaserch yang  dilakukan  dengan mengumpulkan  data,  karya  ilmiah  atau  jurnal  pustaka  untuk  digunakan  sebagai  sumber penelitian  dan  memecahkan  permasalahan  yang  berfokus  pada  penelaahan  yang  kritis  dan mendalam  terhadap  kajian-kajian  pustaka  yang  relevan  ( Sari  &  Asmendri,  2020 ).  Dalam penelitian ini yang dijadikan subjek penelitian adalah hasil-hasil penelitian yang sejenis yang di proleh dari jurnal-jurnal yang relevan dengan objek penelitian yaitu project base learning , Tri  Kaya  Parisudha dan  kompetensi  pengetahuan  IPS,  dengan  variabel  terikatnya  adalah Kompetensi Pengetahuan  IPS dan variabel bebasnya adalah Model Project Based Learning berbasis Tri  Kaya  Parisudha .  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan mengumpulkan  berbagai  hasil  penelitian  ilmiah,  jurnal-jurnal  ilmiah  serta  melakuakan wawancara  dengan  peneliti  yang  telah  melakukan  penelitian  sejenis  sebelumnya,  namun dengan  menggunakan  sudut  pandang  yang  berbeda  dan  berkesinambungan  dengan  objek pembahasan  yang  akan  diteliti.  Analisis  data  dilakukan  dengan  mengelompokkan  data berdasarkan variabel dan jenis responden, mentabulasi data berdasarkan variabel dari seluruh responden,  menyajikan  data  tiap  variabel  yang  diteliti,  melakukan  perhitungan  untuk menjawab  rumusan  masalah,  serta  melakukan  perhitungan  untuk  menguji  hipotesis  yang telah diajukan ( Sugiyono, 2017 ). Setelah data terkumpul maka penelitian dilanjutkan dengan melakukan  analisis  data  menggunakan  meta  analisis.    Meta  analisis  merupakan  analisis kuantitatif  dengan  menggunakan  sejumlah  data  yang  cukup  serta  menerapkan  metode statistik  dan  mempraktekannya  dalam  mengorganisasikan  sejumlah  informasi  yang  berasal dari  sampel  besar  ( Rahmawati  et  al.,  2021 ).  Ketentuan  yang  dibutuhkan  dalam  melakukan meta analisis salah satunya adalah mengkaji hasil-hasil penelitian yang sejenis. Meta analisis yang difokuskan pada penelitian ini yaitu besaran pengaruh yang diamati ( mangitude of effect observed ) dari setiap hasil penelitian serta besarnya pengaruh dilakukan dengan menghitung effect size (ES).

## 3. RESULTS AND DISCUSSION

## Results
Hasil  penelitian  dan  pembahasan  diperoleh  dari  hasil  penelitian  yang  sejenis,  buku dan  jurnal  ilmiah  yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara,  e-jurnal  dan  buku  yang  berkaitan dengan  penelitian.  Pada  penelitian  terdapat  2  penelitian  yang  digunakan  sebagai  sampel penelitian.  Penelitan  pertama  yakni  penelitian  yang  dilakukan  oleh  ( Sutrisna  et  al.,  2019 ) dengan  judul  Pengaruh  Model Project  Based  Learning berlandaskan  Tri  Hita  Karana Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPS  SDN  Gugus  Dr.  Soetomo  Kecamatan  Denpasar Selatan  Tahun  Pelajaran  2019/2020.  Tujuan  dari  penelitian  ini  yakni  untuk  mengetahui pengaruh  model  project  based  learning  berlandaskan  Tri  Hita  Karana  terhadap  kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas V SDN Gugus Dr. Soetomo Kecamatan Denpasar Selatan tahun pelajaran  2019/2020.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  yakni  quasi  eksperiment  dengan menggunakan  rancangan  nonequivalent  control  group  design.  Populasi  penelitian  ini  yaitu Seluruh  siswa  kelas  V  SDN  Gugus  Dr.  Soetomo  Kecamatan  Denpasar  Selatan,  dengan jumlah  208  siswa.  Sampel  ditentukan  dengan  teknik  random  sampling,  dengan  jumlah Sampel 73 siswa. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan tes objektif dalam  bentuk  pilihan  ganda  biasa,  yang  kemudian  dianalisis  menggunakan  uji-t  Data dianalisis  menggunakan  uji  t.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  rata-rata  kelompok eksperimen lebih tinggi dari pada rata-rata kelompok kontrol (61,74> 57,47), standar deviasi yang  diproleh  dari  kelompok  eksperimen  dan  Kontrol  adalah  5,95  dan  7,83.  Selanjutnya berdasarkan analisis uji t dengan dk =71 pada taraf signifikan 5% diperoleh t-hitung = 9,023 >  ttabel  =  1,993,  sehingga  H 0 ditolak.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Project  Based  Learning berlandaskan  Tri  Hita Karana  berpengaruh  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  V  SDN  Gugus  Dr. Soetomo Kecamatan Denpasar Selatan tahun ajaran 2019/2020.
Penelitian  kedua  yakni  penelitian  yang  dilakukan  oleh  ( Arianti,  2018 )  dengan  judul Pengaruh Model Project Based Learning Berbantuan Media Animasi Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS Siswa Kelas V SD Gugus 5 Mengwi Tahun Pelajaran 2017/2018. Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  Project  Based  Learning  berbantuan  media animasi  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  V  SD  Gugus  5  Mengwi  tahun pelajaran  2017/2018.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  eksperimen  semu (quasi experiment) dengan  rancangan nonequivalent  control  group  design .  Populasi  penelitian  ini adalah seluruh siswa kelas V SD Negeri di Gugus 5 Mengwi tahun pelajaran 2017/2018 yang berjumlah  234  orang  siswa.  Sampel  ditentukan  dengan  menggunakan  teknik  random sampling. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD No. 3 Buduk dengan jumlah 42 orang siswa sebagai kelompok eksperimen dan siswa kelas V SD No. 1 Abianbase dengan jumlah  37  orang  siswa  sebagai  kelompok  kontrol.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan menggunakan metode tes dengan bentuk tes objektif pilihan ganda biasa. Data yang diperoleh dianalisis  menggunakan  uji-t.  Hasil  analisis  data  diperoleh  thitung  =  6,146  sedangkan  pada taraf  signifikansi  5%  dan  dk  =  77  diperoleh  nilai  ttabel  =  2,000  sehingga  thitung>ttabel (6,146>2,000).  Berdasarkan  kriteria  pengujian,  maka  Ho  yang  berbunyi  tidak  terdapat perbedaan  yang  signifikan  kompetensi  pengetahuan  IPS  antara  kelompok  siswa  yang dibelajarkan  dengan  model Project  Based  Learning berbantuan  media  animasi  dengan kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran  konvensional  pada  siswa kelas V SD Gugus 5 Mengwi Tahun Pelajaran 2017/2018 ditolak dan Ha diterima .  Adapun nilai rata -rata kompetensi pengetahuan IPS siswa kelompok eksperimen adalah X ̅ = 82,24, sedangkan  kelompok  kontrol  adalah  X ̅  =  72,53  Standar  deviasi  yang  diperoleh  dari kelompok  eksperimen  dan  control  adalah  7,49  dan  6,56  .  Berdasarkan  hasil  penelitian tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  model Project  Based  Learning
berbantuan media animasi terhadap kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas V SD Gugus 5 Mengwi tahun pelajaran 2017/2018.
Hasil  penelitian  pada  2  buah  penelitian  sampel  menunjukkan  bahwa  penggunaan model Project based learning (PjBL) secara signifikan dapat meningkatkan hasil belajar dan kompetensi pengetahuan siswa. Tahap penelitian selanjutnya yakni melakukan uji evektifitas melalui  dua  buah  penelitian  yang  sejenis  dengan  menggunakan  meta  analisis.  Untuk memperoleh Effect Size Kelas Eksperiment terlebih dahulu ditentukan Bobot Standar Deviasi Kelas  Eksperimen,  dengan  hasil  yang  menunjukkan  bahwa  bobot  standar  deviasi  dari kelompok  eksperimen  yakni  sebesar  6,72.  Selanjutnya  dilakukan  penentuan Effect  Size Kelompok Eksperimen dengan hasil yang diperoleh sebesar 3,05. Dalam memperoleh Effexct Size Kelas  Kontrol  terlebih  dahulu  harus  ditentukan  Bobot  Standar  Deviasi  Kelas  Kontrol dengan  hasil  yang  diperoleh  yakni  sebesar  7,19.  Setelah  didapatkan  hasil  SD bobot ,  analisis dilanjutkan  dengan  menentukan Effect  Size Kelompok  Kontrol  dan  didapatkan  hasil Effect Size dari Kelompok Kontrol yaitu 2,09. Dari hasil analisis data kedua Kelompok Eksperimen didapatkan  Standar  deviasinya  yaitu  6,72  dan Effect  Size nya  yaitu  3,05  sedangkan  pada kelompok  Kontrol  didapatkan  Standar  Deviasinya  yaitu  7,19  dan Effect  Size nya  yaitu  2,09. Untuk  memperoleh  besaran Effect  Size Kelompok  eksperimen  terhadap  kelompok  kontrol untuk  mengetahui  besaran  pengaruh  yang  diamati  ( mangitude  of  effect  observed )    dari variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat  yaitu  dengan  mencari  selisih Effect  Size dari kelompok  eksperimen  dengan  kelompok  kontrol  sehingga  didapatkan  besaran  efeksivitas yaitu  3,05-2,09=0,96.  Jadi  besaran  dari  Efektivitas  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat yaitu  0,96.  Sesuai  dengan  klasifikasi  hasil  perhitungan  effek  size,  maka  dengan  hasil efektivitas  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat  yaitu  0,96  yang  berada  dalam  kategori besar.

## Discussion
Hasil  pada  analisis  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran Project  based learning berbasis Tri  Kaya Parisudha efektif digunakan untuk  meningkatkan kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa.  Temuan  pada  penelitian  ini  sejalan  dengan  temuan penelitian  sebelumnya  yang  menunjukkan  bahwa  penggunaan    model Project  Based Learning berbasis Outdoor Study berpengaruh terhadap hasil belajar IPA siswa dibandingkan dengan menggunakan pembelajaran konvensional (Dewi et al., 2017). Temuan lainnnya juga menunjukkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar IPA antara siswa yang mengikuti model pembelajaran Problem  Based  Learning Berorientasi Tri  Hita  Karana dan  siswa  yang mengikuti model pembelajaran  Konvensional  pada siswa kelas V SD Gugus IV Kecamatan Banjar (Tiarini  et  al.,  2019). Serta temuan lain yang menyatakan bahwa  penggunaan model pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan kreatifitas siswa kelas  III SD Negeri Sidorejo  Lor 01 Salatiga, Semester  II Tahun pelajaran 2018/2019 (Surya  et  al.,  2018). Peningkatan  terhadap  hasil  belajar  serta  kompetensi pengetahuan  IPS  siswa  tidak  terlepas  dari  penggunaan  model  pembelajaran Project  based learning yang mampu  memberikan kesempatan kepada guru untuk  mengelola pembelajaran di kelas dengan melibatkan kerja (Sunita et al., 2019). Model pembelajaran berbasis proyek (project  based  learning/PjBL)  berawal  dari  pandangan  konstruktivisme  yang  mengacu  pada pembelajaran  kontekstual (Tiarini  et  al.,  2019). Mengingat  bahwa  masing-masing  peserta didik  memiliki  gaya  belajar  yang  berbeda,  maka  pembelajaran  berbasis  proyek  akan  dapat memberikan  kesempatan  pada  peserta  didik  untuk  menggali  konten  (materi)  dengan menggunakan berbagai cara yang bermakna bagi dirinya, dan melakukan eksperimen secara kolaboratif (Kurniawan  et  al.,  2018). Melalui  pembelajaran  PjBL  siswa  diharuskan  untuk aktif  dalam  memecahkan  permasalahan  serta  menyampaikan  ide  atau  pendapat,
mendengarkan pendapat orang lain, dan merefleksikan idenya kepada orang lain (Fitri et al., 2018).
Proses  pembelajaran  yang  menekankan  terhadap  peran  aktif  siswa  sangat  sesuai digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  IPS  kususnya  untuk  meningkatkan  kompetensi pengetahuan (Budiono  &  Subiyantoro,  2018). Hal  ini  dikarenakan  pada  kompetensi pengetahuan  IPS  siswa  dituntut  unutk  memiliki  kemampuan  penguasaan  akademik, keterampilan,  nilai,  sikap,  dan  kecendrungan  bertindak  maupun  tingkah  laku  dari  peserta didik  yang  berkenaan  dengan  pembelajaran  IPS.  Model  pembelajaran Project  Based Learning berbasis Tri  Kaya  Parisudha merupakan  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan mengupayakan siswa berperan secara aktif dalam penemuan hasil dan penyelesaian masalah yang  ada  melalui  proyek  yang  dirancang,  dilaksanakan,  dan  dievaluasi  bersama  demi mendapatakan  pengalaman  belajar.  Ditunjang  dengan  konsep  yang  masih  relevan  dalam kehidupan  sehari-hari  yaitu  konsep Tri  Kaya  Parisudha .  Pembelajaran  yang  dilakukan dengan berbasis Tri Kaya Parisudha akan dapat meningkatkan konsentrasi dan mempertajam pengendalian  diri  karena  pada  pembelajaran  yang  menggunakan  model Project  Based Learning membutuhkan nilai-nilai dari Tri Kaya Parisudha dimana nilai-nilai tersebut yang terdiri  dari  berfikir  dengan  baik,  berbuat  dengan  baik  dan  berbicara  dengan  baik  dapat meningkatkan hasil kompetensi pengetahuan IPS dikarenakan jika dalam  pembelajaran baik pikiran, perkataan maupun perbuatan itu dapat  menyebabkan orang lain  tidak senang, sedih atau  marah,  sehingga  pada  gilirannya  dapat  menimbulkan  kesusahan  pada  diri  sendiri (Laksmi  et  al.,  2020;  Parmajaya,  2017;  Widiasih  et  al.,  2019). Dalam  hal  ini  pembelajaran dengan  menggunakan  model  project-based  learning  berbasis  Tri  Kaya  Parisudah dilaksanakan  dengan  memikirkan  proyek  yang  akan  dibuat,  membicarakan  atau mengkomunikasikan  proyek  dengan  baik  serta  berbuat  sesuai  rancangan  proyek,  sehingga mampu mendapatkan hasil yang maksimal.

## 4. CONCLUSION
Efektivitas  Model  Project  Based  Learning  berbasis Tri  Kaya  Parisudha Dalam Meningkatkan  Kompetensi  Pengetahuan  IPS  Siswa  SD  besaran  pengaruh  yang  diamati (mangitude  of  effect  observed)  dapat  diklasifikasikan  Besar  sehingga  model  pembelajaran tersebut  efektif  digunakan.  Model  Project  Based  Learning  berbasis Tri  Kaya  Parisudha sebagai  salah  satu  alternatif  dalam  pembelajaran  sehingga  siswa  dapat  lebih  aktif  dan memperoleh pengalaman belajar bagi peserta didik

## 5. REFERENCES
Alpian, Y., & Anggraeni, S. W. (2019). Pentingnya Pendidikan Bagi Manusia. Jurna Buana Pengabdian , 1 (1), 66–72. https://doi.org/10.36805/jurnalbuanapengabdian.v1i1.581. Arianti,  S.  (2018).  Pengaruh  Model  Project  Based  Learning  Berbantuan  Media  Animasi terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPS. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan Pendidikan , 2 (1). https://doi.org/10.23887/jppp.v2i1.15335.
Ariyanti,  M.  (2017). Perbandingan Keefektifan  Model  Project-Based Learningdan Problem- Based  Learningditinjau  Dariketercapaian  Tujuan  Pembelajaran. Jurnal  Pendidikan Matematika Dan Sains , 5 (1). https://doi.org/10.21831/jpms.v5i1.13469.
Astuti, I. D., Yulisma, L., & Toto. (2019). Model Project Based Learning (PjBL) Terintegrasi Stem Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Dan Aktivitas Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Dan Biologi , 11 (2). https://doi.org/10.25134/quagga.v11i2.1915.Received.
Budiono,  H.,  &  Subiyantoro,  H.  (2018).  Pembelajaran  Ips  Dalam  Membentuk  Karakter
Gotong  Royong,  Toleransi  Dan  Sikap  Cinta  Tanah  Air  Siswa. Jurnal  Inspirasi Pendidikan , 15 (1), 63–71. https://doi.org/10.29100/insp.v15i1.414.g341.
Darmayoga,  I.  W.,  &  Suparya,  I.  K.  (2021).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based Learning  (  PjBL  )  Berbantuan  Media  Visual  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS Siswa  Kelas  V  SD  N  1  Penatih  Tahun  Pelajaran  2019  /  2020. Jurnal  Pendidikan Dasar , 2 (1), 41–50.
http://stahnmpukuturan.ac.id/jurnal/index.php/edukasi/article/view/1391/1089. Daryanto. (2014). Siap Menyongsong Kurikulum 2013 . Gava Media.
Dewi,  N.  P.  C.,  Negara,  I.  G.  A.  O.,  &  Suadnyana,  I.  N.  (2017).  Pengaruh  Model  Project Based Learning Berbasis Outdoor Study Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V.
E-Journal PGSD Pendidikan Ganesha , 5 (2), 1–10.
http://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/10738.
Dwi  Agustini,  N.  K.,  &  Japa,  I.  G.  N.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kontekstual Berbantuan  Media  Audio-Visual  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ips. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 1 (1), 94–103. https://doi.org/10.23887/jippg.v1i1.14211.
Fajrin,  O.  A.  (2018).  Pengaruh  Model  Talking  Stick  terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  SD.
Jurnal Bidang Pendidikan Dasar , 2 (1A), 85–91.
https://doi.org/10.21067/jbpd.v2i1A.2353.
Fitri, H., Dasna, I. W., & Suharjo, S. (2018). Pengaruh Model Project Based Learning (PjBL) Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  Ditinjau  dari  Motivasi  Berprestasi Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Briliant:  Jurnal  Riset  Dan  Konseptual , 3 (2),  201. https://doi.org/10.28926/ briliant.v3i2.187.
Hariata, I. N. N., Pudjawan, K., & Margunayasa, I. G. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Problem  Based  Instruction  Berbantuan  Media  Powerpoint  Terhadap  Hasil  Belajar IPS. Mimbar PGSD Undiksha , 5 (2).
Hendriana,  E.  C.,  &  Jacobus,  A.  (2016).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Di  Sekolah Melalui Keteladanan Dan Pembiasaan. Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia , 1 (2), 25– 29. http://dx.doi.org/10.26737/jpdi.v1i2.262.
Hilmi,  M.  Z.  (2017).  Implementasi  Pendidikan  IPS  Dalam  Pembelajaran  IPS  Di  Sekolah.
Jurnal Ilmiah Mandala Education , 3 (2), 164–172. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.36312/jime.v3i2.198.
Kurniawan,  H.  R.,  Elmunsyah,  H.,  &  Muladi.  (2018).  Perbandingan  Penerapan  Model Pembelajaran Project Based Learning Dan Think Pair Share Berbantuan Modul Ajar Terhadap Kemandirian Dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI di SMKN 3 Malang. Jurnal Pendidikan , 3 (2), 80–85. https://journal.unesa.ac.id/index.php/jp/article/view/3127. Laksmi, N. P. M. A., Asri, I. G. A. A. S., & Putra, M. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran PAKEM  Berbasis Tri  Kaya  Parisudha Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  PPKN Siswa Kelas IV.
Jurnal Adat Dan Budaya , 2 (1), 20–31. http://dx.doi.org/10.23887/jabi.v2i1.28904.
Lasmawan, I. W. (2016). Pendidikan IPS . Mediakom Indonesia Press Bali.
Marhayani, D. A. (2017). Pembentukan Karakter Melalui Pembelajaran Ips. Edunomic Jurnal Pendidikan Ekonomi , 5 (2), 67–75. https://doi.org/10.33603/ejpe.v5i2.261.
Octaviyani,  I.,  Kusumah,  Y.  S.,  &  Hasanah,  A.  (2020).  Peningkatan  Kemampuan  Berpikir Kreatif Matematis Siswa Melalui Model Project-Based Learning Dengan Pendekatan STEM. Journal on Mathematics Education Research , 1 , 10–14. https://ejournal.upi.edu/index.php/JMER/article/ view/24569.
Parmajaya,  I.  P.  .  (2017).  Ajaran Tri  Kaya  Parisudha sebagai  Landasan  Pendidikan  Nilai Moral dan Etika dalam Membentuk Karakter Anak. Journal Article Purwadita , 1 (1). https://www.neliti.com /id/publications/268210/ajaran-tri-kaya-parisudha-sebagai-
landasan-pendidikan-nilai-moral-dan-etika-dala.
Puspitawangi,  K.  R.,  Wibawa,  I.  M.  C.,  &  Pudjawan,  K.  (2016).  Pengaruh  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick Berbantuan Media Audio Terhadap Hasil Belajar  IPS  Siswa. E-Journal  PGSD  Universitas  Pendidikan  Ganesha , 4 (1),  1–12. http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v4i1.6957.
Rahmawati, S., Paradia, P. A., & Noor, F. M. (2021). Meta Analisis Media Pembelajaran IPA SMP  /  MTS  Berbasis  Virtual  Reality. Jurnal  Pendidikan  Fisika , 5 (1),  12–25. https://doi.org/10.37478/ optika.v5i1.752.
Rando,  &  Wali,  M.  (2018).  Implementasi  Pendidikan  Nilai  Dalam  Pembelajaran  IPS  Di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Ekonomi , 3 (2), 74–82. http://e- journal.uniflor.ac.id/index.php/JPE/article /view/145.
Salam,  R.  (2017).  MODEL  Pembelajaran  Inkuiri  Sosial  Dalam  Pembelajaran  IPS. Jurnal Pembelajaran IPS Dan PPKn , 2 (1), 7–12.
https://doi.org/10.15294/HARMONY.V2I1.19965.
Sari,  M.,  &  Asmendri.  (2020).  Penelitian  Kepustakaan  (Library  Research)  dalam  Penelitian Pendidikan  IPA. Jurnal  Penelitian  Bidang  IPA  Dan  Pendidikan  IPA , 6 (1),  41–53. https://doi.org/ 10.15548/nsc.v6i1.1555.
Segara.  (2016).  Pentingnya  Pemahaman  Jati  Diri  Keilmuan  Untuk  Meningkatkan  Kualitas Pembelajaran  IPS. Edunomic  Jurnal  Pendidikan  Ekonomi , 4 (1),  51–59. https://www.fkip-unswagati.ac.id/ejournal/index.php/edunomic/article/view/204.
Somawati, A. V., & Diantary, Y. A. (2019). Implementasi Ajaran Tri Kaya Parisudha Dalam Membangun Karaktergenerasi Muda Hindu Di Era Digital. Jurnal Pasupati , 6 (1), 1– 22. http://dx.doi.org/ 10.37428/pspt.v6i1.135.
Sucipto, H. (2017). Penerapan Model Project Based Learning untuk Meningkatkan Minat dan Hasil  Belajar  IPS. Jurnal  Pendidikan:  Riset  &  Konseptual , 1 (1),  77–86. http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual/article/view/10/ 10.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan . Alfabeta.
Sujana,  I.  W.  C.  (2019).  Fungsi  Dan  Tujuan  Pendidikan  Indonesia. Adi  Widya:  Jurnal Pendidikan Dasar , 4 (1), 29. https://doi.org/10.25078/aw.v4i1.927.
Sunita,  N.  W.,  Mahendra,  E.,  &  Lesdyantari,  E.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Project Based Learning terhadap Minat Belajar dan Hasil Belajar Matematika Peserta Didik.
MIMBAR PGSD Undiksha , 20 (1), 127–145. https://ojs.mahadewa.ac.id/index.php/widyadari/article/view/372.
Surya, A. P., Relmasira, S. C., & Hardini, A. T. A. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Project  Based  Learning  (PjBL)  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Dan  Kreatifitas Siswa Kelas III SD Negeri Sidorejo Lor 01 Salatiga. Jurnal Pesona Dasar , 6 (1), 41– 54. https://doi.org/10.24815 /pear.v6i1.10703.
Sutrisna,  G.  B.  B.,  Sujana,  W.,  &  Ganing,  N.  N.  (2019).  Model  Project  Based  Learning Berlandaskan  Tri  Hita Karana Berpengaruh Terhadap Kompetensi  Pengetahuan  IPS.
Jurnal Adat Dan Budaya , 1 (2), 84–93. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JABI/article/download/28898/16541.
Tiarini,  N.  P.,  Dantes,  N.,  &  Yudiana,  K.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem Based  Learning  (PBL)  Berorientasi  Tri  Hita  Karana  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA. Jurnal Mimbar Ilmu , 24 (3). http://dx.doi.org/10.23887/mi.v24i3.21422.
Wahyuni,  S.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  Terhadap Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Mahasiswa  Mata  Kuliah  Kapita  Selekta Matematika  Pendidikan  Dasar  Fkip  Umsu. Jurnal  EduTech , 5 (1),  84–88. http://jurnal.umsu.ac.id/index.php/edutech/article/ view/2982.
Wibawa,  Suadnyana,  &  Asri.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Make  A  Match
Berbantuan  Media  Audio  Visual  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPS. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 2 (2), 136–143.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jisd.v2i2.15496.
Widiasih,  L.  S.,  Suarjana,  I.  M.,  &  Renda,  N.  T.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran SFAE  Berbasis Tri  Kaya  Parisudha Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (2), 135–141.
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JISD/article/view/17758/10625.
Wijanarko,  A.  G.,  Supardi,  K.  I.,  &  Marwoto,  P.  (2017).  Keefektifan  Model  Project  Based Learning  Terbimbing  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Proses  Sains  dan  Hasil Belajar IPA. Journal of Primary Education , 6 (2). 10.15294/JPE.V6I2.17561.