Vol. 1, No.1, Oktober 2020
Peningkatan  Hasil  Belajar Passing Atas  Bola  Voli  Melalui  Penerapan  Metode Demontrasi
Aksaruddin 1 , Liliana Puspa Sari 2 , Rinaldi Aditya 3
1,2,3 Sekolah Tinggi Olahraga dan Kesehatan Bina Guna, Indonesia Jl. Aluminium Raya No. 77, Tanjung Mulia, Medan, Sumatera Utara Email : lili.binaguna@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  peningkatan  hasil  belajar Passing atas permainan Bola Voli Melalui Metode Demonstrasi pada Siswa Kelas V SD Negeri Alur Tani Kabupaten Aceh Tamiang Tahun Ajaran 2019/2020. Objek dalam penelitian ini adalah siswa kelas Kelas V dengan jumlah siswa 30 orang yang terdiri dari 12 orang siswa laki-laki dan 18 orang siswa perempuan yang akan diberikan tindakan berupa pengunaan Metode Demonstrasi  terhadap  hasil  belajar Passing atas.  Berdasarkan  hasil  belajar  siswa  pada siklus  I  dilakukan  tes  hasil  belajar  I  dapat  dilihat  bahwa  kemampuan  awal  siswa  dalam melakukan teknik Passing atas bola masih rendah. Dari 30 orang siswa terdapat 20 orang (66%)  yang  telah  mencapai  ketuntasan  belajar,  sedangkan  10  orang  (34%)  belum mencapai  ketuntasan  belajar.  Sedangkan  pada  siklus  II  dapat  dilihat  bahwa  kemampuan siswa  dalam  melakukan  tes  hasil  belajar  secara  klasikal  sudah  meningkat.  Dari  30  orang siswa  terdapat  26  orang  (86,2%)  yang  telah  mencapai  ketuntasan  belajar,  sedangkan  4 orang  (13,8%)  belum  mencapai  ketuntasan  belajar.  Dengan  nilai  rata-rata  hasil  belajar siswa adalah 80,7, sehingga terdapat kenaikan 25% hasil belajar dari  siklus I ke siklus II. Dapat  di  simpulkan  bahwa  pembelajaran  Metode  Demonstrasi  dapat  meningkatkan  hasil belajar Passing atas permaianan bola voli.
Kata kunci: Hasil Belajar, Passing Atas, Metode Demontrasi.

## ABSTRACT
This study aims to find out  how  to  improve learning outcomes  Passing on  the Volleyball game  through  the  Demonstration  Method  in  Class  V  Students  of  Alur  Tani  Elementary School,  Aceh  Tamiang  District,  2019/2020  Academic  Year.  The  object  in  this  study  were students of Class V with a total of 30 students consisting of 12 male students and 18 female students who would be given action in the form of using the Demonstration Method to the learning  outcomes  of  Passing  above.  Based  on  the  results  of  student  learning  in  the  first cycle, the first learning outcomes test was carried out, it can be seen that the initial ability of students in performing the ball passing technique was still low. Of the 30 students, there were 20 people (66%) who had achieved mastery learning, while 10 people (34%) had not yet achieved mastery learning. Whereas in cycle II it can be seen that the students' ability to test classical learning outcomes has increased. Of the 30 students there were 26 students (86.2%) who had achieved mastery learning, while 4 people (13.8%) had not yet achieved mastery learning. With the average value of student learning outcomes is 80.7, so there is an  increase  of  25%  learning  outcomes  from  cycle  I  to  cycle  II.  It  can  be  concluded  that learning the Demonstration Method can improve learning outcomes Passing for volleyball games.
Keywords: Learning Outcomes, Passing Over, Demonstration Methods.

## PENDAHULUAN
Inovasi  pada  bidang  kehidupan  merupakan  suatu  keniscayaan,  tidak  terkecuali dalam  dunia  pendidikan.  Dinamika  kehidupan  manusia  yang  selalu  berubah  dan berkembang  sesuai  dengan  perkembangan  zaman,  merupakan  konsekuensi  logis  dari perubahan  tersebut.  Inovasi  dalam  dunia  pendidikan  harus  dilakukan  secara  terus menerus  agar  berbagai  kegiatan  dalam  dunia  pendidikan  khususnya  dalam  kegiatan pembelajaran selalu meningkat kualitasnya (Rahma Dewi, A., 2017).
Indonesia  salah  satu  negara  yang  sedang  berkembang,  dewasa  ini    berusaha meningkatkan  kualitas  dan  kuantitas  pendidikan,  khususnya  bidang  pendidikan  jasmani. Dengan meningkatkan kualitas pendidikan jasmani, diharapkan dapat memperlancar dan memperdekat  dalam  pencapaian  tujuan  pembangunan  bangsa  Indonesia,  yaitu menciptakan  manusia  Indonesia  seutuhnya  yang  sesuai  dengan  Pancasila  dan  Undang- Undang  Dasar  1945,  dengan  demikian  jelaslah  bahwa  bidang  pendidikan,  khususnya pendidikan jasmani sangat erat kaitannya dengan tujuan pembangunan.
Sekolah adalah lembaga formal dalam  sistem pendidikan tidak telepas dari usaha- usaha  peningkatan  prestasi  belajar  anak  didik  (Karo-karo,  2018).  Kegiatan  proses pembelajaran  merupakan  kegiatan  pokok  dalam  kesuluruhan  kegiatan  pendidikan disekolah.  Hal  ini  berarti  berhasil  tidaknya  pencapaian  tujuan  pendidikan  dalam  bentuk terjadinya perubahan tingkah laku, pengetahuan, maupun keterampilan siswa tergantung pada bagaimana proses pembelajaran yang dialami oleh siswa sebagai peserta didik.
Peran  guru  adalah  merupakan  kunci  keberhasilan  dalam  misi  pendidikan  dan pembelajaran  disekolah,  selain  bertanggung  jawab  untuk  mengatur,  mengarahkan  dan menciptakan  suasana  kondusif  yang  mendorong  siswa  untuk  melaksanakan  kegiatan dikelas.  Melalui  proses  pembelajaran  di  sekolah  tersebut  pendidikan  pada  dasarnya berupaya  untuk  mencerdaskan  anak  bangsa  (Karo-Karo  dkk,  2020),  dan  salah  satu pendidikan tersebut adalah pembelajaran pendidikan jasmani.
Namun kenyataannya dewasa ini masih banyak dijumpai gaya mengajar guru penjas belum memanfaatkan kemampuannya  secara maksimal. Adanya pembelajaran yang lebih berpusat  pada  guru  menjadikan  siswa  tertekan  dan  menjadi  tidak  kreatif  sehingga berakibat  pada  malas  dan  jenuh  setiap  kali  siswa  akan  mengikuti  pelajaran. Kecenderungan  meminimalkan  peran  dan  keterlibatan  siswa  serta  dominasi  guru  dalam proses pembelajaran masih terlihat manakala  proses belajar mengajar berlangsung, yang menyebabkan siswa tidak banyak berperan dan terlibat secara pasif, mereka lebih banyak menunggu  sajian  dari  guru  dari  pada  mencari  dan  menemukan  sendiri  pengetahuan, keterampilan,  serta  sikap  yang  mereka  butuhkan.  Dan  apabila  kondisi  ini  terus  terjadi, mengakibatkan  sulit  tercapainya  tujuan  pendidikan.  Oleh  karenanya  guru  merupakan kunci  dalam  mengatur,  mengarahkan  dan  menciptakan  suasana  kegiatan  pembelajaran yang  inovatif  dan  proaktif  yang  termanifestasikan  bagi  siswa,  sehingga  pembelajaran  di pandang siswa tidak menjenuhkan.
Kinerja  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  salah  satu  bagian  yang  terpenting dalam  mendukung  terciptanya  proses  pendidikan  secara  efektif  terutama  dalam membangun sikap disiplin dan mutu hasil belajar siswa (Syahruddin, S., & Suyuti, A, 2016). Namun demikian, manakalah guru gagal meminimalkan perilaku menyimpang yang dibuat oleh siswa, sering kali membuat guru putus semangat dan malas dalam mengajar. Hal ini tentunya  harus  di  hindari  oleh  setiap  guru.  Bagi  guru  yang  memiliki  kinerja  yang  tinggi
harus mampu menyusun  tahapan belajar siswa untuk dapat belajar dengan  menciptakan suasana belajar agar siswa senang mengikuti pelajaran khususnya pendidikan jasmani.
Kedudukan guru dalam proses belajar mengajar khususnya di SD sangat lah Sentral. Setiap  guru  pendidikan  jasmani  di  SD  perlu  mengetahui,  memahami  dan  menghayati prinsip-prinsip  pembelajaran.  Lebih  dari  itu,  keterampilan  dan  kreativtas  proses  belajar mengajar  itu  sangat  menentukan  pencapaian  efektivtas  pengajaran  pendidikan  jasmani. Untuk  mewujudkan  efektivtas  pendidikan  jasmani  harus  memiliki  keterampilan  dan kreativtas, karena kreativtas dari langkah yang dikembangkan guru untuk mencapai tujuan pendidikan merupakan salah satu wujud keberhasilan guru.
Pembelajaran  Penjas  di  sekolah  dasar  sebagian  besar  dikemas  dalam  bentuk permainan (game) dan tidak diarahkan untuk menguasai cabang olahraga dan permainan tertentu,  namun lebih mengutamakan proses perkembangan motorik siswa dari waktu ke waktu. Program Penjas lebih berorientasi kepada kebutuhan siswa, sebagai subyek didik, dan bukan sebagai obyek didik. Oleh karena itu, metode yang digunakan menekankan pada aktivtas  fisik  yang  memungkinkan  siswa  dalam  suasana  gembira,  dapat  bereksplorasi, menemukan sesuatu secara tidak langsung dan lain-lain.
Banyak  hal  yang  menyebabkan  kurangnya  minat  anak-anak  terhadap  mata pelajaran penjas, diantaranya kurang menariknya penyajian aktiVtas Penjas oleh guru. Hal ini  tentunya  membutuhkan  kajian  ulang  tentang  didaktik-metodik  dalam  pengajaran Penjas. Harus disadari bahwa kurangnya variasi dalam setiap aktiVtas akan menyebabkan kebosanan  peserta  didik  yang  pada  akhirnya  mengurangi  daya  minat.  Daya  minat  siswa cukup  besar  pada  olahraga  permainan,  sehingga  upaya  yang  harus  dilakukan  adalah membuat  dan  menyajikan  aktiVtas  penjas  ke  dalam  situasi  yang  lebih  menyenangkan melalui metode pembelajaran.
Sarana dan prasarana yang tersedia di sekolah guna mendukung proses pendidikan yang  bermutu  dan  meraih  sasaran  pendidikan  secara  optimal.  Fasilitas  pembelajaran pendidikan jasmani bagi anak SD tersebut berupa tersedianya sarana dan prasarana yang di  gunakan  untuk  mencapai  tujuan  dari  proses  belajar  mengajar  dalam  pembelajaran pendidikan jasmani. Pendidikan jasmani memerlukan sarana media pembelajaran, alat dan perlengkapannya. Alat dan media yang sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik anak SD akan  mengembangkan  potensi  serta  keterampilannya  secara  optimal.  Karena  itu,  dalam memilih alat dan media yang harus dipakai dalam pembelajaran pendidikan jasmani bagi anak SD perlu yang mudah digunakan dan menarik perhatian untuk selalu ingin mencoba alat tersebut.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  diketahui  bahwa  materi  pembelajaran  pendidikan jasmani di Kelas V SD Negeri Alur Tani Tahun Ajaran 2019/2020 pada pembelajaran bola voli  sekolah  menyediakan  fasilitas  seperti  sarana  dan  prasarana  lapangan,  bola  dan  net. Namun  pembelajaran  bola  voli  di  Kelas  V  SD  Negeri  Alur  Tani  Tahun  Ajaran  2019/2020 yang  diberikan  guru  masih  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  konvensional  yaitu dengan cara membariskan siswa lalu menyuruh siswa untuk melakukan passing atas baik sesama teman maupun passing ke guru jadi pembelajaran pendidikan jasmani pada materi permainan  bola  voli  khususnya passing atas  jadi  terkesan  monoton  dan  membosankan sehingga  banyak  anak  yang  enggan  melakukan  gerakan  sesuai  instruksi.  Hal  ini dikarenakan  kurangnya  rasa  ketertarikan  anak  terhadap  pembelajaran  itu  sehingga mereka tidak serius dalam melakukan pembelajarannya dan hanya sebagian saja yang mau
melakukan. Selain itu, kebanyakan siswa cepat merasa bosan dalam proses pembelajaran sehingga pada akhirnya hasil belajar yang diperoleh siswa masih rendah.
Guru  pendidikan  jasmani  pada  umumnya  hanya  menilai  hasil  belajar  siswa berdasarkan  hasil  akhir  setelah  siswa  melakukan  gerakan  suatu  materi  pembelajaran, bukan menilai proses selama suatu gerakan dilakukan. Dalam materi pembelajaran passing atas misalnya, yang dinilai oleh guru adalah hasilnya, bukan proses siswa saat melakukan passing atas.
Dengan  demikian  seorang  guru  pendidikan  jasmani  harus  lebih  kreatif  dalam memberikan  materi  pembelajaran  khususnya  dalam  pembelajaran passing atas  bola  voli. Pemberian  materi  pembelajaran  dapat  juga  dilakukan  melalui  penerapan  suatu  metode pembelajaran.  Salah  satu  metode  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  adalah  metode demontrasi. Melalui metode demontrasi setiap materi pelajaran yang diberikan oleh guru membuat anak menjadi tertarik dan senang melakukan pembelajaran tersebut.
Metode demontrasi dapat dijadikan alternatif yang dapat dipilih dalam pengajaran penjas,  mengingat  dalam  pengajaran  penjas  diperlukan  suatu  bentuk  kegiatan  yang mengarahkan  siswa  untuk  menemukan  suatu  konsep  melalui  praktek  dalam  menguasai gerakan  yang  dipelajari  atau  penemuan  secara  langsung.  Melalui  penerapan  metode demontrasi  perhatian  siswa  dapat  dipusatkan  pada  hal-hal  yang  dianggap  penting  oleh guru  sehingga  hal  penting  itu  dapat  diamati  secara  teliti.  Selain  itu,  perhatian  penerapan metode  demontrasi  pada  pokok  bahasan  antara  lain  bertujuan  agar  siswa  mampu melakukan passing atas bola voli dan meningkatkan hasil belajar siswa.
Dengan adanya permasalahan dalam latar belakang di atas, peneliti tertarik bahwa diperlukan  pengembangan  pembelajaran  yang  dapat  memberikan  motivasi  belajar, menarik dan efektif pada pembelajaran passing atas bola voli dan memberikan kemudahan kepada guru pendidikan jasmani dalam menyampaikan materi pembelajaran pada Kelas V SD  Negeri  Alur  Tani  Tahun  Ajaran  2019/2020.  Untuk  mengatasi  hal  tersebut  perlu dikembangkan pembelajaran passing atas bola voli melalui metode demontrasi pada anak Kelas V SD Negeri Alur Tani Tahun Ajaran 2019/2020.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  diKelas  VSD  Negeri  Alur  Tani  Tahun Ajaran  2019/2020.  Yang  menjadi  subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VKelas VSD Negeri Alur Tani Tahun Ajaran 2019/2020  yang berjumlah  30 siswa,  terdiri dari 12 orang  perempuan  dan  18  orang  laki-laki.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan kelas.  Penelitian  tindakan  kelas  terdiri  atas  dua  siklus.  Penelitian  tindakan  kelas  ini ditujukan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  materi  pokok  permainan  bola  voli. Setiap  siklus  mencakup  empat  tahapan  yaitu  perencanaan,  tindakan,  pengamatan  dan refleksi  (Saepul  Ma'mun,  Muhammad  Murry  Syafei,  2019),  Ulfah,  W,  2019).  Tujuan  yang ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar passing atas bolavoli.  Adapun  setiap  tindakan  upaya  untuk  pencapaian  tujuan  tersebut  dirancang menggunakan  dua  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahap,  yaitu  :  perencanaan tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan refleksi untuk  perencanaan  siklus berikutnya.
Vol. 1, No.1, Oktober 2020
Perolehan dari skor total siswa dalam melakukan tes unsur-unsur gerak yang dinilai dari kebenaran dalam melakukan tiap-tiap  gerakan (passing) atas. Indikator yang di nilai antara lain: (1) awalan, (2) pelaksanaan gerakan, (3) gerakan lanjutan .
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen (Passing) Atas Bola Voli No. Indikator Sub Indikator Penilaian 1  2  3  4 1. Tahap Persiapan a. Posisi  kaki,  kaki  melangkah ke-arah  datangnya  bola  dan siapkan posisi. b. Kaki  merenggang  santai lutut  ditekuk,  bahu  sejajar dengan sasaran. c. Bengkokkan sedikit lengan, kaki dan pinggul. d. Tahan tangan di depan pelipis. 2. Tahap Gerak a. Terima bola pada bagian belakang bawah. b. Terima dengan dua persendian  teratas  dari  jari dan ibu jari. c. Luruskan lengan dan kaki ke arah sasaran. d. Pindahkan berat badan ke arah sasaran bola. 3. Tahap Akhir Gerak a. Luruskan tangan sepenuhnya. b. Arahkan bola kesasaran. c. Pinggul  bergerak  menuju  ke arahsasaran.
d. Bergerak ke arah (passing)
Keterangan: Kriteria penilaian :
a. Aspek awalan : Skor 4, jika ke empat unsur gerakan dilakukan. Skor 3, jika, jika hanya tiga yang dilakukan. Skor 2, jika hanya dua yang dilakukan. Skor 1, jika hanya satu dilakukan.
b. Aspek pelaksanaan : Skor 4, jika ke empat unsur gerakan dilakukan.
Skor 3, jika, jika hanya tiga yang dilakukan. Skor 2, jika hanya dua yang dilakukan. Skor 1, jika hanya satu yang dilakukan
c. Aspek gerak lanjutan :
Skor 4, jika ke empat unsur gerakan dilakukan. Skor 3, jika, jika hanya tiga yang dilakukan. Skor 2, jika hanya dua yang dilakukan. Skor 1, jika hanya satu yang dilakukan.
Berdasarkan  jenis  data  yang  akan  dikumpulkan  maka  analisis  data  penelitian dilakukan  dalam  dua  analisis,  yakni  data kuantitatif dan  data kualitatif .  Data kualitatif digunakan  pada  hasil  observasi,  sedangkan  data kuantitatif digunakan  pada  data  hasil belajar passing atas  bola  voli  pada  setiap  siklus  tindakan  yang  dilakukan.  Penarikan kesimpulan berdasarkan hasil pengolahan serta interprestasi data kualitatif yang ditandai dengan  perubahan yang terjadi pada siswa. Data yang dikumpulkan  pada setiap kegiatan observasi dari pelaksanaan siklus PTK ini dianalisis secara deskriptif dengan menggunakan teknik prosentase untuk melihat kecenderungan yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran. Analisa  data  yang  dilakukan  terdiri  dari  beberapa  tahap  diantaranya  :  a)  Proses reduksi data dilakukan dengan cara menyeleksi, menyerdehanakan dan mentranformasikan  data  yang  telah  disajikan  dalam  transkip  catatan  lapangan.  Kegiatan reduksi  data  ini  bertujuan  untuk  melihat  kesalahan  atau  kekurangan  siswa  dalam pelaksanaan tes dan tindakan apa yang dilakukan untuk perbaikan kesalahan tersebut. b) Dalam kegiatan ini data yang diperoleh dari hasil belajar siswa dipaparkan dalam bentuk tabel dengan menggunakan rumus yang telah ditetapkan.  Minimal berisikan metode yang digunakan,  populasi  dan  tekhnik  pengambilan  sampel,  instrumen  penelitian  serta  teknik analisi data yang digunakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Penelitian ini dilaksanakan di lapangan  Kelas V SD Negeri Alur Tani Tahun Ajaran 2019/2020.  Dari observasi diketahui bahwa dari 30 orang siswa, 12 orang siswa mencapai ketuntasan  belajar  dan  18  orang  siswa  belum  mencapai  ketuntasan  belajar.  Hal  ini diperlukan  sebagai  informasi  awal  bagi  peneliti  untuk  memberikan  pemecahan  masalah dan kendala yang dihadapi siswa dalam proses belajar Passing atas dalam permainan bola voli. Adapun deskripsi hasil pre-test yang diperoleh siswa dapat dilihat pada tabel berikut di bawah ini:
Tabel 2. Deskripsi Hasil tes awal Passing atas  Permainan Bola Voli NO Hasil Tes Jumlah Siswa 1 < 70 (Tidak tuntas) 18 2 ≥ 70 (Tuntas) 12
Vol. 1, No.1, Oktober 2020
Berdasarkan tabel deskripsi hasil pre-tes Passing atas dalam permainan bola voli di atas  dapat  dilihat  bahwa  kemampuan  siswa  dalam  pembelajaran Passing atas  dalam permainan  bola  voli  masih  tergolong  rendah.  Dari  30  orang  siswa  yang  menjadi  sampel dalam  penelitian  ini,  ternyata  hanya  12  orang  siswa  (40%)  yang  memiliki  ketuntasan belajar,  sedangkan  selebihnya  18  orang  siswa  (60%)  belum  memiliki  ketuntasan  belajar. Nilai Persentase Peningkatan Hasil (PPH) rata-rata kelas yang diperoleh hanya mencapai 63,03%.
Hasil tes siklus I dari 30 siswa yang mngikuti tes ternyata ada 22 orang siswa (61%) yang telah mencapai tingkat ketuntasana belajar, selebihnya 14 orang siswa (39%) belum mencapai  tingkat  ketuntasan  belajar  karena  kebnayakan  siswa  tidak  melakukan  sikap lanjutan  yang  baik,  diharapkan  dalam  pembelajaran  berikutnya  siswa  dapat  melakukan sikap akhir/ gerak lanjutan dengan baik. Nilai rata-rata yang diperoleh adalah 75 (tuntas). Unutk  mempermuda  dalam  melihat  hasil  belajar  siklus  I  secara  visual  dapat  dilihat  pada tabel di bawah ini.
Tabel 3. Deskripsi Hasil Ketuntasan (Siklus I) Passing Bawah No   Hasil Belajar Jumlah Siswa Presentase Keterangan 1. Skor > 70 20 66% Tuntas 2. Skor < 70 10 34% Tidak Tuntas
Berdasarkan  ketuntasan  hasil  belajar  yang  diperoleh  siklus  I,  dapat  digambarkan bahwa  siswa  yang  belum  tuntas  (34%)  memiliki  kesalahan  dalam  melakukan Passing sebagai berikut:
1. Ditemukan  pada saat sikap pelaksanaan 34% siswa kurang menguasai bola saat melaksanakan Passing atas  pandangan  tidak  terpusat  pada  bola  sehingga  bola tidak terkontrol dengan baik
2. Kebanyakan siswa pada saat Passing atas bola tidak terkontrol sehingga bola lari dari jangkauan pada saat Passing atas bola
3. Membutuhan latihan yang cukup untuk mempelajari teknik Passing atas dengan baik dan benar.
Gambar 1. Grafik Presentasi Ketuntasan Hasil belajar Passing Siklus I 66% 34% tuntas tidak tuntas
Tabel 4. Deskripsi Hasil Ketuntasan (Siklus II) Passing Bola Voli No   Hasil Belajar Jumlah siswa Presentasi Keterangan 1 Skor  > 70 26 86.2% Tuntas 2 Skor < 70 4 13.8% Tidak Tuntas
Berdasarkan  ketuntasan  hasil  belajar  yang  diperoleh  pada  Siklus  II,  dapat  digambarkan bahwa  siswa  yang  belum  tuntas  (13.8%)  memiliki  kesalahan  dalam  melakukan Passing sebagai berikut: Ditemukan 20% siswa yang masih krang memahami posisi kaki pada saat Passing bola masih belum baik.
Gambar 2 Grafik presentase ketuntasan hasil belajar passing atas siklus II
Dari  tes  yang  dilakukan,  diperoleh  bahwa  guru  sudah  mampu  memotivasi  serta membimbing  siswa  dan  dapat  disimpulkan  bahwa  telah  terjadi  peningkatan  pada keseluruhan teknik passing atas . Peningkatan ini terjadi setelah diberikan pembelajaran dengan  menerapakan  variasi  pembelajaran  yang  dirancang  pada  siklus  II  yang  beracuan pada pengalaman dari siklus I.
Pada  tes  hasil  belajar  I  terdapat  66%  Siswa  yang  mencapai  ketuntasan  belajar, sedangkan pada tes hasil belajar II terdapat 86,3% siswa yang mencapai ketuntasan belajar dan  terjadi  peningkatan  sehingga  dapat  disimpulkan  pembelajaran passing atas melalui penerapan  metode  demonstrasi  yang  tertuang  pada  tes  hasil  belajar  I  dan  II  mengalami peningkatan.
Tabel  5. Perbandingan Hasil Belajar Data Awal Siklus I dan Siklus II Siklus Tuntas Presentase T.Tuntas Presentase  Rata-rata Data Awal 18 60% 12 40% 63.3 Siklus I 20 66% 10 34% 76,3 Siklus II 26 86.2% 4 13,8% 80.7
Dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran passing atas dalam  permainan  bola  voli mengunakan  metode  demonstrasi  yang  tertuang  pada    hasil  belajar  I  dan  II  mengalami peningkatan  hasil  belajar  dan  peningkatan  ketuntasan  belajar  baik  secara  individual maupun klasikal. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar di bawah ini.
1.4 12 tuntas tidak tuntas
Gambar 3. Grafik Perbandingan Data awal, siklus I dan Siklus II

## Pembahasan
Dari  analisis  data  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  melalui metode demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar passing atas dalam permainan Bola Voli.  Dari  analisi  data  juga  dapat  diketahui  bahwa  dari  tes  awal  yang  dilakukan  masih rendah, maka dilakukan penerapan metode demonstrasi pada proses pembelajaran passing atas.  Kemudian  dari  analisi  data  juga  diketahui  bahwa  hasil  belajar  siswa  dari  tes  hasil belajar siklus I melalui metode demonstrasi terdapat peningkatan, tetapi belum memenuhi kriteria ketuntasan secara klasikal (yakni > 85%) sehingga dilakukan perbaikan tindakan pada siklus II.
Pada  siklus  I  peneliti  menemukan  kesulitan  yang  dialami  siswa  dalam  proses pembelajaran passing atas dianataranya:
1. Belum semua siswa (13.4%) mampu melakukan passing atas dalam permainan Bola voli.
2. Siswa  masih  sulit  melakukan passing atas terutama  dalam  melakukan  sikap awalan dimana kebanyakan siswa tidak fokus sehingga saat melakukan passing bola tidak baik dan benar
3. Membutuhkan variasi pembelajaran untuk siswa dalam penguasaan passing atas. Berdasarkan  hasil  penelitian  setelah  memberikan  tindakan  pengajaran    dengan penerapan  metode  demonstrasi  pada  siklus  I  diperoleh  nilai  rata-rata  76,3  dengan ketuntasan 66%. Kemudian pada pembelajaran siklus II dapat dilihat bahwa telah terjadi peningkatan aktivitas belajar siswa dari siklus sebelumnya. Pada tes hasil belajar siklus II diperoleh  nilai  rata-rata  80.7  dengan  nilai  ketuntasan  86.3%  dimana  peningkatan  hasil belajar secara klasikal dari siklus I dan siklus II sebesar 20%.
Penguasaan  teknik  dalam  setiap  cabang  olahraga  merupakan  kunci  utama  dalam meraih  keberhasilan,  demikian  pula  halnya  pada  Passing  (Fajar  Mugo  Raharjo,  Agung Nugroho,  &  Ahmad  Al  Munawar,  2020),  (Rafid  Manjay  Lubis,  Iwan  Saputra,  2019),
0 5 10 15 20 25 30 data awal Siklus I Siklus II data awal siklus I siklus II
(Siswanto,  Tedi  Purbangkara,  2019)  pembelajaran  melalui  metode  demonstrasi  dapat digunakan sebagai bahan untuk memberikan materi pembelajaran, namun melalui metode demonstrasi  yang  disesuaikan  dengan  materi  pelajaran,  keadaan  siswa  dan  ketersediaan sarana dan prasarana disekolah.
Dengan  demikian  dapat  dikatakan    melalui  metode  demonstrasi  dan  variasi pembelajaran  dapat  meingkatkan  hasil  belajar passing atas dalam  permianan  bola  voli yang  tadinya  mula-mula  rendeh  kemudian  menjadi  meningkat.  Dengan  menerapkan metode demonstrasi  lebih aktif untuk mendapatkan ketuntasan hasil belajar passing atas dalam  permainan    bola  voli  pada  siswa  V  Kelas  V  SD  Negeri  Alur  Tani  Tahun  Ajaran 2019/2020.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  peningkatan  hasil  belajar Passing atas  permainan  Bola  Voli  Melalui  Metode  Demonstrasi  pada  Siswa  Kelas  V  SD Negeri  Alur  Tani  Kabupaten  Aceh  Tamiang  Tahun  Ajaran  2019/2020.  Dari  analisis  data yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa dengan melalui metode demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar passing atas dalam permainan Bola Voli. Dari analisi data juga dapat  diketahui  bahwa  dari  tes  awal  yang  dilakukan  masih  rendah,  maka  dilakukan penerapan  metode  demonstrasi  pada  proses  pembelajaran passing atas.  Kemudian  dari analisi data juga diketahui bahwa hasil belajar siswa dari tes hasil belajar siklus I melalui metode  demonstrasi  terdapat  peningkatan,  tetapi  belum  memenuhi  kriteria  ketuntasan secara klasikal Dengan demikian dapat dikatakan  melalui metode demonstrasi dan variasi pembelajaran  dapat  meingkatkan  hasil  belajar passing atas dalam  permianan  bola  voli yang  tadinya  mula-mula  rendah  kemudian  menjadi  meningkat.  Dengan  menerapkan metode demonstrasi  lebih aktif untuk mendapatkan ketuntasan hasil belajar passing atas dalam  permainan    bola  voli  pada  siswa  V  Kelas  V  SD  Negeri  Alur  Tani  Tahun  Ajaran 2019/2020.

## DAFTAR PUSTAKA
Fajar  Mugo  Raharjo,  Agung  Nugroho,  &  Ahmad  Al  Munawar.  (2020).  The  Influence  of Reciprocal  Teaching  Style  on  Volleyball  Smash  Learning  Outcomes. JPJ  (Jurnal Pendidikan Jasmani) , 1 (1), 14-18.
Retrieved from https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JPJ/article/view/105 .
Karo-Karo, A. A. P., Khairul Usman, Liliana Puspa Sari, Ratna Dewi, & Simangunsong, B. A.
(2020).  Result  Of  The  Formation  Of  Student  Characters  In  Full  Day  School. Jurnal Ilmiah STOK Bina Guna Medan , 2 (1), 43-50. Retrieved from https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JSBG/article/view/98 . Karo-karo, A. A. P., Sinulingga, A., & Dewi, R. (2018). Character Building in Full Day School, Extracurricular and Student Athletes. Atlantis Press. https://doi.org/10.2991/aisteel-18.2018.52.
Rafid  Manjay  Lubis,  Iwan  Saputra.  (2019).  Penerapan  Media  Audiovisual  Dan  Variasi Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Smash Bola Voli Pada Kelas Xi Sma. Jurnal Prestasi. 3(2), 93-99. DOI : 10.24114/jp.v3i6.15901 .
Vol. 1, No.1, Oktober 2020
Rahma Dewi, A. (2017). Perbedaan Gaya Mengajar Dan Motor Educability Terhadap Hasil Belajar  Passing  Bawah  Bola  Voli  Pada  Siswa  Kelas  Xi  Man  Rantauprapat. Jurnal Pedagogik Olahraga, 3 (1), 15-31. doi:https://doi.org/10.22245/jpor.v3i1.8196 . Saepul  Ma'mun,  Muhammad  Murry  Syafei.  (2019) . Hubungan  Kekuatan  Otot  Lengan, Koordinasi Mata Tangan, dan Rasa Percaya Diri dengan Keterampilan Smash pada Ekstrakulikuler  Permainan  Bola  Voli  di  SMPN  3  Tirtajaya  Karawang.  Jurnal  Speed (Sport, Physical, Empowerment), 2(2) , 39-48. 10.35706/speed.v2i2.3378 . Siswanto  Siswanto,  Tedi  Purbangkara.  (2019).  Persepsi  Siswa  Terhadap  Model Pembelajaran  Resiprokal  pada  Pembelajaran  Servis  Bawah  Bola  Voli  di  SMPN  1 Tirtajaya . Jurnal  Speed  (Sport,  Physical,  Empowerment),  2(2),  49-56. 10.35706/speed.v2i2.3379 .
Syahruddin, S., & Suyuti,  A. (2016). Pengaruh Gaya Mengajar  Latihan Dan Gaya Mengajar Komando  Terhadap  Keterampilan  Passing  Atas  Bola  Voli. Jurnal  Pedagogik Olahraga, 2 (1), 11-22. doi:https://doi.org/10.22245/jpor.v2i1.4505 .
Ulfah,  W.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Play  Teach  Play  Terhadap  Hasil  Belajar Pasing  Bawah  Bola  Voli  Siswa  Kelas  Viii  Smp  Negeri  2  Pangkalpinang. Jurnal Pedagogik Olahraga, 5 (1), 1-5. doi:https://doi.org/10.22245/jpor.v5i1.14482 .