Loghat Arabi: Jurnal Bahasa Arab dan Pendidikan Bahasa Arab Vol. 4, No. 1, Juni 2023 | DOI: https://doi.org/10.36915/la.v4i1.54

## LOGHAT ARABI
Jurnal Bahasa Arab dan Pendidikan Bahasa Arab
https://journal.iaiddipolman.ac.id/index.php/loghat/index
Strategi Dosen Bahasa Arab dalam Meningkatkan Kemampuan
Berbicara Bahasa Arab Mahasiswa Pendidikan Bahasa Arab UIN Mataram / Arabic Lecturer's Strategy in Improving The Ability to Speak Arabic for Arabic Language Education Students at UIN

## Mataram
Muhammad Ata Amrullah Sidiq 1 *, Selina Utami 2 , Muhammad Sahid 3 , Ulul Azmi 4 , Suparmanto 5 1,2,3,4,5 Universitas Islam Negeri Mataram, Indonesia
________ Article Information: Received : 30 Nopember 2022
Revised : 11 Maret 2023 Accepted : 29 Juni 2023
_______

## Keywords:
Arabic Lecturer Strategy,
Speaking Skills, Arabic Language Education _______________________
*Correspondence Address: amrullahata15@gmail.com
Abstract: This  study  aims  to  determine  the  lecturer's  strategy  in improving  the  ability  to  speak  Arabic  in  the  Arabic  Language Education  Study  Program,  Faculty  of  Education  and  Teacher Training,  Mataram  State  Islamic  University.  This  type  of  research is descriptive qualitative research. The process of collecting data is done  using  two  ways,  namely:  observation  and  interviews.  Data analysis techniques use interactive models. The results showed that the Arabic language lecturer's strategy in improving speaking skills in  the  Arabic  Language  Education  Study  Program,  Faculty  of Education  and  Teacher  Training  at  Mataram  State  Islamic University  was  by  means  of  a  strategy  in  providing  a  lot  of stimulation  to  students  by  utilizing  guest  lecturers,  holding  public lectures  offline  and  online  ,  building  an  Arabic-language  podcast facility, and creating a YouTube account that contains activities and learning  Arabic  and  uses  an  image  media  strategy  to  provide instructions by describing the image through a story.
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui strategi Dosen dalam  meningkatkan  kemampuan  berbicara  bahasa  Arab  di Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Arab,  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan  Universitas  Islam  Negeri  Mataram.  Jenis  penelitian  ini adalah  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Proses  pengumpulan  data dilakukan  dengan  menggunakan  dua  cara  yaitu:  observasi  dan wawancara.  Teknik  analisis  data  menggunakan  model  interaktif. Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  strategi  dosen  bahasa  Arab dalam  meningkatkan  kemampuan  berbicara  di  Program  Studi Pendidikan  Bahasa  Arab,  Fakultas  Pendidikan  dan  Keguruan Universitas  Islam  Negeri  Mataram  adalah  dengan  cara  strategi dalam  memberikan  banyak  stimulasi  kepada  siswa  yaitu  dengan memanfaatkan  dosen  tamu,  mengadakan  kuliah  umum  secara offline dan online, membangun sarana podcast berbahasa arab, dan membuat akun youtube yang berisi kegiatan maupun pembelajaran bahasa  arab  dan  menggunakan  strategi  media  gambar  dalam memberikan  petunjuk  dengan  cara  mendeskripsikan  gambar tersebut melalui cerita.
Loghat Arabi: Jurnal Bahasa Arab dan Pendidikan Bahasa Arab Vol. 4, No. 1, Juni 2023 | DOI: https://doi.org/10.36915/la.v4i1.54 https://journal.iaiddipolman.ac.id/index.php/loghat/index

## Pendahuluan
Penggunaan  bahasa  Arab  sebagai  bahasa  al-Qur’an  berkaitan  erat  dengan pandangan  bahwa  al-Qur’an  adalah  mukjizat  yang  diberikan  kepada  Rasulullah  saw. Dalam prinsip teologi islam, ini termasuk doktrin yang sangat terkenal dengan dukungan berbagi  bukti  empirik  kemukjizatan  al-Qur’an,  ekspresi  bahasa  yang  sangat  khas  dan unik, dimana ini sangat jelas karena digunakannya bahasa Arab. 1
Bahasa  Arab  memiliki  keistimewaan  dibanding  dengan  bahasa  lainnya,  karena nilai sastra yang bermutu tinggi bagi mereka yang mendalaminya serta bahasa Arab, juga ditakdirkan  sebagai  bahasa  al-Quran  yang  mengkomunikasikan  kitab  Allah.  Karena  di dalamnya  tercantum  uslub  bahasa  yang  mengagumkan  bagi  manusia  serta  tidak  ada seorang pun yang mampu menandinginya. 2
Belajar  bahasa  yang  lebih  efektif  dan  teratur  membawa  peserta  didik  ke  dalam lingkungan bahasa  yang akan dipelajari. Dengan lingkungan bahasa setiap peserta didik akan  dipaksa  untuk  menggunakan  bahasa  yang  ada  di  linkungannya  sehingga perkembangan  penguasaan  bahasa  yang  dipelajarinya  relatif  lebih  cepat  dibandingkan dengan  mereka  yang  tidak  ada  di  lingkungan  bahasa  tersebut.  Hal  ini  lingkungan  akan membuat terbiasa menggunakan suatu bahasa secara terus-menerus untuk mengimpormasikan maksud dan tujuan dalam hatinya. Masyarakat Indonesia terdiri dari berbagai  suku  budaya  yang  memiliki  bahasa  ibu  yang  berbeda-beda.  Bangsa  Indonesia juga  mempunyai  bahasa  persatuan  yaitu  bahasa  Indonesia  untuk  mempermudah komunikasi  antar  suku.  Karakteristik  bahasa  ibu  dan  bahasa  Indonesia  tersebut  sangat jelas  berbeda  dengan  bahasa  Arab.  Kendala  ini  termasuk  yang  menjadi  penyebab penghalang dalam mempelajari bahasa Arab. 3
Dalam  pembelajaran  bahasa  Arab,  ada  beberapa  pihak  yang  mengatakan  bahwa belajar  bahasa  itu  lumayan  rumit.  Dan  ada  beberapa  peserta  didik  yang  sudah  bertahun tahun mempelajari bahasa Arab di  Madrasah tidak mendapatkan kemampuan berbahasa Arab  yang  bagus.  Mereka  tidak  mahir  dalam  percakapan.  Bahasa  Arab  yang  mereka pelajari  baik  perkataan  maupun  menulis  mengandung  berbagai  kesalahan  yang seharusnya tidak terjadi kondisi sejenis pun terjadi di sekolah. Pelajaran bahasa Arab di
1 Abdul Mu’in, Analisis Kontrastif Bahasa Arab & Bahasa Indonesia, h. 30.
2 Baharuddin,  Baharuddin,  et  al.  "Strategi  Mengajar  Guru  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar  Bahasa Arab  Peserta  Didik  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  (Teacher  Teaching  Strategies  in  Increasing  Students' Interest  in  Arabic  Learning  During  the  Covid-19  Pandemic)." Loghat  Arabi:  Jurnal  Bahasa  Arab  dan
sekolah  cenderung  ditakuti  peserta  didik.  Pelajaran  bahasa  Arab  di  madrasah  menjadi momok yang lebih menakutkan dari pelajaran lainnya. 4
Dalam hal ini dosen bahasa arab sangat perlu menyusun yang namanya setrategi pembelajaran  Bahasa  Arab.  Strategi  pembelajaran  bahasa  Arab  pada  dasarnya  adalah memiliki  ciri-ciri  tertentu,  kepribadian,  perilaku,  tindakan,  langkah  dan  sopan  santun yang  diterapkan  peserta  didik  untuk  mengembangkan  keterampilan  bahasa  dan kepercayaan  diri  mereka  dalam  menggunakan  bahasa  atau  untuk  memfasilitasi  belajar mandiri  dan  kecurangan.  aspek  linguistik  dan  konten  informasi.  Strategi  pembelajaran terbaik  adalah  strategi  yang  melibatkan  peserta  didik  menerapkan  diri  untuk  berlatih (melakukan)  dalam  proses  pembelajaran  karena  dengan  cara  itu  pelajar  memahami  apa tujuan pembelajaran. 5
Menurut Joni, strategi adalah ilmu atau tips dalam memanfaatkan segala sesuatu sumber  daya  yang  dimiliki  atau  yang  dapat  digunakan  untuk  mencapai  tujuan  yang ditentukan.  Dimyaty  dan  Seodjono  mengatakan  bahwa  strategi  dalam  belajar  adalah kegiatan pendidik untuk dipikirkan dan diusahakan kejadian yang konsisten antara aspek komponen pembentukan sistem pembelajaran. 6
Strategi  merupakan  termasuk  diantara  cara  jitu  dalam  mensukseskan pembelajaran, materi tak akan bisa sampai secara efektif bila tidak menggunakan sebuah strategi  atau  metode.  Sehingga  strategi  ataupun  metode  menjadi  diantara  bagian terpenting  dalam  komponen  pembelajaran  selain  dari  pada  tujuan,  materi,  media,  dan evaluasi. 7
Pendidikan Bahasa Arab 3.1 (2022): 55-68.
https://journal.iaiddipolman.ac.id/index.php/loghat/article/view/42 3 Baharuddin,  Baharuddin,  et  al.  "Strategi  Mengajar  Guru  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar  Bahasa Arab  Peserta  Didik  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  (Teacher  Teaching  Strategies  in  Increasing  Students' Interest  in  Arabic  Learning  During  the  Covid-19  Pandemic)." Loghat  Arabi:  Jurnal  Bahasa  Arab  dan Pendidikan Bahasa Arab 3.1 (2022): 55-68.
https://journal.iaiddipolman.ac.id/index.php/loghat/article/view/42 4 Baharuddin,  Baharuddin,  et  al.  "Strategi  Mengajar  Guru  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar  Bahasa Arab  Peserta  Didik  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  (Teacher  Teaching  Strategies  in  Increasing  Students' Interest  in  Arabic  Learning  During  the  Covid-19  Pandemic)." Loghat  Arabi:  Jurnal  Bahasa  Arab  dan Pendidikan Bahasa Arab 3.1 (2022): 55-68.
https://journal.iaiddipolman.ac.id/index.php/loghat/article/view/42
5 Bermawy Munthe, Strategi Mengajar Aktif, Kreatif dan Inovatif (Cet II; Jogjakarta: UIN Sunan Kalijaga Pres, 2016), h. 2.
6 Sri Anita W, Materi Pokok Strategi Pembelajaran SD (Cet. IV; Jakarta: Universitas Terbuka, 2008), h. 124.
7 Baharuddin,  Baharuddin,  et  al.  "Strategi  Mengajar  Guru  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar  Bahasa Arab  Peserta  Didik  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  (Teacher  Teaching  Strategies  in  Increasing  Students' Interest  in  Arabic  Learning  During  the  Covid-19  Pandemic)." Loghat  Arabi:  Jurnal  Bahasa  Arab  dan
Namun  dalam  hal  ini  kita  akan  membahas  bagaimana  sekarang  strategi  dalam pembelajaran bahasa Arab dalam maharatul kalam ini. Sekarang bagaimana seorang anak didik  atau  peserta  didik  bisa  berbicara  bahasa  Arab  dengan  baik  dan  benar.  Ini merupakan PR bagi  seorang pendidik, bagaimana supaya siswa  atau anak didik itu bisa menguasai maharatul  kalam. Di  UIN  Mataram,  mahasiswa  jurusan  Pendidikan  Bahasa Arab  terutama  dituntun  untuk  bisa  menyelesaikan  tugas  akhir  (proposal  dan  skripsi) dengan menggunakan bahasa Arab. Tentunya ini  akan menjadi hal  yang sangat  penting terutama  dalam  meningkatkan  kemampuan maharatul  kalam ini.  Supaya  kedepannya mahasiswa itu mampu berbahasa merupakan salah satu kebutuhan manusia dan terdapat beberapa  keterampilan  yang  semuanya  saling  berhubungan  yaitu  menyimak,  berbicara, membaca, dan menulis termasuk dalam Bahasa Arab. Bahasa Arab diakui sebagai bahasa agama untuk  itu bahasa  Arab diajarkan mulai  kelas satu  di  Madrasah  Ibtidaiyah hingga tingkat  tertentu  di  Lembaga  Perguruan  Tinggi  Islam,  dan  secara  kurikuler  menempati mata pelajaran wajib.
Berdasarkan  pemaparan  tersebut  di  atas,  maka  peneliti  mencoba  untuk mengangkat  tema penelitian  yang  berjudul  “Startegi  Dosen  Bahasa  Arab  dalam Meningkatkan Kemampuan Berbicara bahasa Arab Mahasiswa Pendidikan Bahasa Arab di UIN Mataram”.

## Metode Penelitian
Adapun  metode  penelitian  yang  digunakan  disini  adalah  penelitian  deskriptif dengan pendekatan  kualitatif.  Dalam hal  ini peneliti memperoleh gambaran dari  sebuah hasil wawancara langsung  yang  dilakukan  melalui salah satu  Dosen Pendidikan Bahasa Arab pada Fakultas Tarbiyah & Keguruan UIN Mataram. dan observasi.
Dalam  hal  ini  peneliti  menggunakan  jenis  observasi  sistematis  yaitu  peneliti menggunakan  panduan  observasi  dan  alat  perekam  lainnya.  Hal  ini  bertujuan  untuk memudahkan  peneliti  dalam  melakukan  observasi  terkait  bagaimana  Startegi  Dosen Bahasa  Arab  dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Berbicara  bahasa  Arab  Mahasiswa Pendidikan Bahasa Arab di UIN Mataram.
Bahasa Arab 3.1 (2022): 55-68. https://journal.iaiddipolman.ac.id/index.php/loghat/article/view/42

## Hasil dan Pembahasan
Berbicara  adalah  suatu  kegiatan  komunikatif  atau  bisa  dilakukan  dalam  bentuk dialog antar dua orang atau lebih, seseorang mampu berbicara dengan baik dan lainnya mendengarkan,  demikian  secara  bergantian  saling  bertukar  peran. 8 Berbicara  ( kalam ) secara  etimologis  yaitu  suatu  perkataan,  percakapan,  dan  pembicaraan/ungkapan. 9 Jadi menurut peneliti berbicara adalah kegiatan yang dilakukan semua manusia sebagai cara untuk  menyampaikan  ide  atau  pikiran  melalui  dialog  yang  dapat  dipahami  oleh  lawan bicara  adapun  dialog  yang  diucapkan  dengan  bahasa  yang  dapat  dimengerti  dan  dapat dipahami. Kegiatan berbicara ini adalah kegiatan yang sangat penting dalam kehidupan sehari-hari antara manusia karena sebagai alat untuk menyampaikan suatu kehendak.
Menurut  para  ahli  gramatika  bahasa  Arab,  keterampilan  berbicara  ( kalam ) adalah lafal yang memberikan suatu faedah atau manfaat yang dilakukan secara sengaja. Keterampilan  berbicara  ( kalam )  dalam  pengertian  terminologis  adalah  mengucapkan bunyi-bunyi bahasa  Arab  secara benar  dan bunyi tersebut keluar dari makhraj al-huruf yang  telah  menjadi  konsensus  para  pakar  bahasa.  Konteks  di  atas  dapat  dicermati peneliti  bahwa  keterampilan  berbicara  mempunyai  fungsinya  sebagai  suatu  faedah, sehingga  tidak  asal  pengucapanmelainkan  pengucapan  harus  dengan  makhraj  huruf yang  benar,  dan  keterampilan  berbicara  ini  adalah  suatu  materi  yang  diajarkan  dalam setiap  pembelajaran  bahasa  yang  berfungsi  untuk memahami  sebuah  bahasa  baru  atau bukan bahasa ibu. Pendapat lain tentang keterampilan berbicara yaitu:
“Keterampilan  berbicara  (maharah  kalam)  adalah  kemampuan  mengungkapkan bunyi- bunyi artikulasi atau kata-kata untuk mengekspresikan pikiran berupa ide, pendapat, keinginan atau perasaan kepada mitra pembicara.” 10
Keterampilan  berbicara  merupakan  suatu  keinginan  seseorang  untuk menyampaikan maksud atau kehendak melalui ucapan lisan secara langsung dan dapat didengar  oleh  lawan  bicara  dengan  jelas  dan  baik.  Berbicara  sangatlah  penting  bagi setiap  kalangan  mulai  dari  anak-anak  atau  pun  orang  dewasa  semua  membutuhkan untuk berbicara. 11
8 Ahmad Fuad Efendy, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab , (Malang: 2017), h. 149.
9 Zulhannan, Teknik Pembelajaran Interaktif , (Jakarta: 2015), h. 95.
10 Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab , (Bandung: 2014), h. 135.
11 Rosikh,  Fahrur ".ةيبرعلا  ةغللا  ريغب  نيقطانلل  ملاكلا  ةراهه  نيلعت"  . Ummul  Qura 3.2  (2013):  9-25. http://ejournal.kopertais4.or.id/pantura/index.php/qura/article/view/2021
Keterampilan  berbicara  juga  disebut  dengan  seni,  seni  dalam  berbicara  yang mana  seni  tersebut  harus  digunakan  dengan  penuturan  kata  yang  sopan  dan  dapat dimengerti oleh lawan bicaranya. Adapun dalam makna berbicara yang lebih luas yaitu suatu  tanda  yang  dapat  didengar  oleh  lawan  bicara  dan  mampu  berkomunikasi  lisan secara  baik  dan  wajar  dengan  bahasa  yang  dimengerti  oleh  mereka. 12 Maka  dari  itu peneliti  berpendapat  bahwa  keterampilan  berbicara  suatu  kegiatan  yang  tidak  dapat dipisahkan dari kehidupan sehari-hari, keterampilan berbicara sudah dimiliki semuanya manusia  sejak  kecil  seperti  halnya  anak  bayi  yang  belum  bisa  berbicara  tetapi  selalu diajak  bicara  oleh  orang  tuanya  maka  anak  bayi  tersebut  perlahan-lahan  mampu mengucapkan kata demi kata meskipun salah tetapi lama kelamaan akan menjadi benar karena selalu didengarkan dan dilatih.
Keterampilan  berbicara  sering  disebut  juga  dengan  istilah ta’bir ,  yang  mana keduanya  mempunyai  penekanan  yang  berbeda,  maharah  kalam  terfokus  kepada kemampuan  lisan  dan ta’bir di  samping  secara  lisan  juga  dapat  diwujudkan  dalam bentuk  tulisan. 13 Istilah ta’bir ini  sama  saja  dengan  maharah  keterampilan  berbicara yang mana keduanya mempunyai kesamaan mendasar yaitu sifat untuk menyatakan apa yang  ada  di  dalam  pikiran  melalui  lisan.  Namun ta’bir mempunyai  fungsi  lain,  selain ta’bir diwujudkan dengan lisan namun juga dapat melalui tulisan. Dalam pembelajaran keterampilan berbicara bagi pemula pasti akan diawali dengan latihan berbicara terlebih dahulu.
Berdasarkan Hasil observasi yang telah peneliti lakukan dan wawancara dengan sekretaris  jurusan  Pendidikan  Bahasa  Arab  yaitu  Muh.  Syarifudin,  M.Pd.  terkait permasalahan yang diteliti dan dikaji, peneliti memperoleh beberapa poin dalam hal ini, dipandang dan telah dilaksanakan oleh jurusan PBA dalam memberikan pelajaran yang dapat  memberikan  banyak  stimulasi  agar  mahasiswa  mampu  bertutur  bahasa diantaranya  kompetensi  berbicara  adapun  poin  yang  kami  dapat  dilapangan  adalah sebagai berikut:
1. Memanfaatkan dosen tamu
12 Alvian,  Muhamad  Ivan.  "اهويلعتو  ملاكلا  ةراهه." Arabia:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Arab 7.2  (2016). https://journal.iainkudus.ac.id/index.php/Arabia/article/view/1409
13 Syaiful Musthofa , Strategi Pembelajaran Bahasa Arab , (Malang: 2011), h. 103.
Seperti  tahun  sebelumnya  upaya  yang  dilakukan  dalam  menghadirkan penutur  asli  dipandang  dapat  memberikan  gairah  kepada  mahasiswa  agar  dalam proses  belajar  mahasiswa  mendapatkan  contoh  praktis.  Penutur  asli  yang dihadirkan oleh jurusan Pendidikan bahasa Arab dilakukan oleh dosen yang alumni di  Timur  Tengah  sehingga  memudahkan  untuk  melakukan  kerjasama.  Dan  hasil yang  berikan  selama  ini  memberikan  timbalik  yang  positif  dari  mahasiswa  PBA khususnya.
Salah satu dosen tamu dalam upaya menghadirkan penutur asli yang ada di prodi  jurusan  bahasa  arab  fakultas  tarbiyah  dan  keguruan  sendiri  yaitu  telah menghadirkan  ustadzah syaimah  yang di  datangkan langsung dari negara al  azhar cairo  mesir  guna  meningkatkan  kemampuan  pembelajaran  bahasa  arab  salah satunya  pada  keterampilan  berbicara  siswa  atau  yang  biasa  kita  sebut  maharah kalam,  metode  yang  di  ajarkan  oleh  ustadzah  syaimah  dalam  meningkatkan kemampuan  berbicara  bahasa  Arab  salah  satunya  adalah  dengan  cara  metode mubasyarah,  menyampaikan  sebuah  cerita  full  berbahasa  arab  kepada  siswa kemudian  setelah  beliau  menyampaikan  cerita  terdapat  sebuah  tanya  jawab  yang diberikan  kepada  siswa  mengenai  apa  saja  yang  dapat  dipahami  dari  apa  yang sudah  diceritakan  kemudian  memberikan  kosakata  yang  tidak  dipahami  dan menghafalnya  sebagai  tambahan  kosakata  dalam  meningkatkan  keterampilan berbicara,  dengan  cara  tersebut  dapat  diketahui  sejauh  mana  kemampuan  siswa dalam  memahami  dan  seberapa  besar  penguasaan  mufradat  yang  mereka  miliki khususnya  dalam  keterampilan  berbicara  karena  tidak  dapat  dipungkiri  bahwa banyak  siswa  yang  tidak  dapat  memahami  pembicaraan  penutur  dikarenakan kurangnya  penguasaan  mufrodat  yang  menyebabkan  kemampuan  berbicara  siswa sangat  rendah  dibandingkan  dengan  siswa  yang  penguasaan  mufrodatnya  sangat baik.
2. Mengadakan studium generale/kuliah umum secara offline – online
Kuliah  umum  dengan  menghadirkan  pemateri  luar  yang  memiliki  visa perjalanan  baik  berupa  tujuan  visitasi  atau  adanya  acara  yang  diadakan  di  NTB oleh  jurusan  mengambil  kesempatan  untyuk  menghadirkan  sebagai  pembicara, hasil lapangan yang terjadi tetap banyak sekali partisipan yang ikut meriahkan acara
kuliah  umum  tersebut  dan  mendapatkan  rangsangan  yang  baik  dalam mengembangkan aspek berbicara mahasiswa.
Dalam  suatu  proses  belajar  mengajar  di  Perguruan  Tinggi  yang  sifatnya tatap  muka  ataupun  tidak  tatap  muka,  seminar  merupakan  salah  satu  mata  kuliah yang wajib ditempuh oleh mahasiswa. Dalam kegiatan seminar, mahasiswa belajar untuk  menuangkan  buah  pikirannya  dalam  bentuk  lisan  untuk  saling  bertukar pendapat  atau  saling  berbagi  pengalaman  yang  didasari  dengan  pendekatan ilmiah. 14
Menurut  Moh.Ainin  bahwa  penghadiran  penutur  asli  Bahasa  Arab  ini merupakan  salah  satu  sumber  input  atau  masukan  berbahasa  Arab  bagi  peserta didik/siswa.  Selain  itu,  penghadiran  Penutur  Asli  Bahasa  Arab  ini  dapat  juga menghadirkan sistem pembelajaran bahasa Arab yang berbasis pada pemerolehan. Hal  ini  karena  peserta  didik  “dipaksa”  untuk  terbiasa  menggunakan  bahasa  Arab sebagai  alat  komunikasi  dengan  Penutur  Asli  Bahasa  Arab.  Pembiasaan penggunaan bahasa Arab ini secara bertahap akan membentuk subconscious pada diri mereka saat menggunakan bahasa Arab. 15
3. Membangun sarana dan aktifitas podcast berbahasa Arab
Mahasiswa dapat berpartisipasi dalam kegiatan podcast dengan berpasangan dengan  dosen  atau  sesama  mahasiswa,  hal  ini  sudah  berjalan  beberapa  tahun lamanya  namun  partisipan  hanya  beberapa  dari  banyaknya  mahasiswa,  Namun upaya  ini  tetap  dilestarikan  oleh  jurusan  dan  diusahakan  terus  mengingatkan mahasiswa  agar  terus  ikut  berpartisipasi,  selain  itu  komitmen  jurusan  Pba mengaktifkan kegiatan podcast seperti jurusan selainnya seperti Pgmi, Matematika dan  organisasi  yang  sosial  medianya  sangat  aktif.  Jurusan  menyediakan  kegiatan bukan  hanya  untuk  memberikan stimulasi  saja  melainkan sebagai menbrandingkan mahasiswa itu sendiri.
Podcast adalah  cara  yang  efektif  dan  efisien  untuk  belajar.  Menurut Goldman  bahwa  keberadaan  podcast  tidak  menggantikan  buku  teks,  survei,  dan sumber  daya  lainnya.  Namun,  kehadirannya  juga  penting  sebagai  pelengkap
14 Kartika, S. Pengertian, Tujuan dan Fungsi Seminar Pendidikan (2012).
15 Moh.Ainin. Menuju pembelajaran berbasis hipotesis input dan pemerolehan (2021), h. 489.
pembelajaran. 16 Podcast memiliki  tiga  karakteristik  utama,  yaitu:  (1)  beberapa episode, (2) dapat diunduh, dan (3) program yang secara khusus dipromosikan pada topik  tertentu.  Podcast  adalah  sumber  teks  audio  nyata.  Selain  itu,  podcast pendidikan  dapat  dibagi  menjadi  tiga  kategori:  podcast  administratif,seri  kuliah khusus, dan podcast kelas. 17
Dampak  podcast  pada  pendidikan  adalah  sebagai  berikut:  (1)  Podcast menyediakan  sumber  daya  pendidikan  yang  inovatif  bagi  guru  untuk  merancang kegiatan kelas. (2) Podcast membantu siswa belajar di dalam dan di luar kelas. (3) Podcast  dapat  meningkatkan  kesiapan  dan  persiapan  (readlines  and  preparation) calon guru. 18
4. Membuat akun youtube yang berisi kegiatan maupun pelajaran.
Hal  ini  dilakukan  oleh  jurusan   untuk  memberikan  kemudahan  mengakses materi  danmerefleksi  kembali  kegiatan  mahasiswa  yang  dapat  dicontohkan mahasiswa  lainnya.  Menggunakan  media  YouTube  merupakan  strategi pengoptimalan pembelajaran di dalam kelas. Apalagi generasi saat ini lebih nyaman menonton  video  daripada  membaca.  Pemanfaatan  youtube  sebagai  media pembelajaran membantu ketersampaian pesan dan memenuhi kebutuhan informasi di era modern saat ini. 19
Penggunaan  media  youtube  akan  sangat  membantu  guru  dalam  proses belajar mengajar. Sebab selain guru dapat langsung menggunakan media YouTube di dalam kelas, peserta didik juga bisa melanjutkan pembelajaran di rumah dengan melihat kembali YouTube yang telah guru berikan di dalam kelas. 20
Untuk  itu  di  era  modern  ini  penggunaan  media  Youtube  sebagai pembelajaran  dapat  efektif  jika  guru  dapat  memilih  dengan  tepat  konten-konten yang sesuai dengan kebutuhan pembelajaran.
Dan juga hasil pengamatan kami dalam strategi dosen yang mengampu mata
16 Goldman, Thomas. The Impact of Podcast in Education (Advanced Writing: Pop Culture Intersections, 2018).
17 Vogene & Grad, Karakteristik Utama Podcast (2006).
18 Goldman, Thomas. The Impact of Podcast in Education (Advanced Writing: Pop Culture Intersections, 2018).
19 Hariyanto, Oda IB, Iis Iskandar, and Gartika Rahmasari. "Media Pembelajaran  Cake Dekorasi Dengan Menggunakan  Youtube  di  Rumah  Kue  Millah." Jurnal  Abdimas  BSI:  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat 1.1 (2018) . https://ejournal.bsi.ac.id/ejurnal/index.php/abdimas/article/view/2862
20 Baihaqi,  Achmad,  Amaliya  Mufarroha,  and  A.  Ilham  Tsabit  Imani.  "Youtube  sebagai  media pembelajaran  pendidikan  agama  islam  efektif  di  smk  nurul  yaqin  sampang." EDUSIANA:  Jurnal
kuliah  kalam  yaitu  bapak  Dony  Handriawan,  ia  dalam  melakukan  pembelajaran yaitu  dengan  cara  menggunakan  metode mubasyarah yang  dimana  dalam pembelajarannya beliau memberikan sebuah gambar, seperti contoh gambar tempat pariwisata  untuk  kemudian  nantinya  para  siswa  mendeskripsikan  gambar  tersebut melalui cerita dan membuatnya dalam  bentuk  video untuk  kemudian di  upload ke youtube  masing  masing  siswa.  Dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  yang diberikan  kepada  siswa  tersebut  kita  dapat  mengetahui  bahwa  strategy  yang dilakukan  dosen  tersebut  secara  tidak  langsung  menuntut  siswanya  dalam meningkatkan  kemampuan  berbicara  bahasa  Arab  yaitu  dengan  menguasai mufrodat  yang  belum  mereka  ketahui  terkait  dengan  sebuah  gambar  yang  telah diberikan, sebelum nantinya para siswa mendeskripsikan petunjuk gambar tersebut melalui cerita yang sudah mereka susun sedemikian rupa.

## Simpulan
Berdasarkan  penelitian  peneliti  mengenai  strategi  dosen  bahasa  arab  dalam meningkatkan kemampuan berbicara bahasa Arab mahasiswa jurusan Pendidikan Bahasa Arab  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Mataram,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa: Strategi  yang  digunakan  dalam  meningkatkan  kemampuan  berbicara  bahasa  arab mahasiswa  ada  dua  yakni:  menggunakan  metode mubasyarah dengan  penyampaian cerita kemudian mengadakan tanya jawab kepada siswa lalu memberikan mufrodat yang belom  dipahami  oleh  siswa,  dan  mengadakan  berbagai  stimulasi  seperti  menghadirkan dosen  tamu,  mengadakan  kuliah  umum  secara  offline  dan  online,  membangun  sarana podcast berbahasa  Arab,  dan  membuat  akun  youtube  yang  berisi  kegiatan  maupun pembelajaran  bahasa  arab,  yang  sudah  diterapkan  di  jurusan  Pendidikan  Bahasa  Arab Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Mataram.

## Daftar Rujukan
Alvian, Muhamad Ivan. "اهويلعتو ملاكلا ةراهه." Arabia: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab 7.2 (2016). https://journal.iainkudus.ac.id/index.php/Arabia/article/view/1409 Anita,  Sri,  W. Materi  Pokok  Strategi  Pembelajaran  SD (Cet.  IV;  Jakarta:  Universitas Terbuka, 2008).
Manajemen Dan Pendidikan Islam 7.1 (2020): 74-88. http://journal.stainim.ac.id/index.php/edusiana/article/view/19
Baharuddin,  Baharuddin,  et  al.  "Strategi  Mengajar  Guru  Dalam  Meningkatkan  Minat Belajar  Bahasa  Arab  Peserta  Didik  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  (Teacher Teaching Strategies in Increasing Students' Interest in Arabic Learning During the Covid-19  Pandemic)." Loghat  Arabi:  Jurnal  Bahasa  Arab  dan  Pendidikan Bahasa Arab 3.1 (2022): 55-68. https://journal.iaiddipolman.ac.id/index.php/loghat/article/view/42
Baihaqi,  Achmad,  Amaliya  Mufarroha,  and  A.  Ilham  Tsabit  Imani.  "Youtube  sebagai media  pembelajaran  pendidikan  agama  islam  efektif  di  smk  nurul  yaqin sampang." EDUSIANA:  Jurnal  Manajemen  Dan  Pendidikan  Islam 7.1  (2020): 74-88. http://journal.stainim.ac.id/index.php/edusiana/article/view/19
Efendy, Ahmad Fuad. Metodologi Pengajaran Bahasa Arab , (Malang: 2017).
Goldman, Thomas. The Impact of Podcast in Education (Advanced Writing: Pop Culture Intersections, 2018).
Hariyanto,  Oda  IB,  Iis  Iskandar,  and  Gartika  Rahmasari.  "Media  Pembelajaran  Cake Dekorasi Dengan Menggunakan Youtube di Rumah Kue Millah." Jurnal Abdimas BSI: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat 1.1 (2018) . https://ejournal.bsi.ac.id/ejurnal/index.php/abdimas/article/view/2862
Hermawan, Acep. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab , (Bandung: 2014).
Kartika, S. Pengertian, Tujuan dan Fungsi Seminar Pendidikan (2012).
Moh.Ainin. Menuju pembelajaran berbasis hipotesis input dan pemerolehan (2021). Mu’in. Abdul, Analisis Kontrastif Bahasa Arab & Bahasa Indonesia, h. 30.
Munthe, Bermawy. Strategi Mengajar Aktif, Kreatif dan Inovatif (Cet II; Jogjakarta: UIN Sunan Kalijaga Pres, 2016).
Musthofa , Syaiful. Strategi Pembelajaran Bahasa Arab , (Malang: 2011), h. 103.
Rosikh,  Fahrur ".ةيبرعلا  ةغللا  ريغب  نيقطانلل  ملاكلا  ةراهه  نيلعت"  . Ummul  Qura 3.2  (2013):  9-25. http://ejournal.kopertais4.or.id/pantura/index.php/qura/article/view/2021
Vogene & Grad, Karakteristik Utama Podcast (2006).
Zulhannan, Teknik Pembelajaran Interaktif , (Jakarta: 2015).