Algazali International Journal Of Educational Research Volume 2, Issue 1, Oktober 2019

## Pengelolaan Lingkungan Belajar Mengenai Alat Permainan Edukatif (APE) untuk Meningkatkan Minat Belajar di TK Khalifah
Risbon Sianturi 1 , Windy Fattikasari 2 , Nur Anis 3 1,2,3 Prodi PG-PAUD. Universitas Pendidikan Indonesia
1 risbonsianturi@upi.edu , 2 windy.ftsr14@upi.edu , 3 nur.anis0506@upi.edu
Abstrak: Management of the Learning Environment Regarding Educational Game Tools (APE) to Increase Learning Interest in Khalifa Kindergarten. This study aims to increase interest in learning in early  childhood through the use of educational support tools using descriptive qualitative research methods. The data collection technique carried out by researchers is by conducting interviews with the Principal  of  Khalifah  Kindergarten  by  filling  out  questionnaires.  The  purpose  of  using  educational support tools (APE) in Khalifah Kindergarten is to increase interest in learning in students. APE can help increase students' motivation and interest in learning through more engaging and interactive ways. Some of the benefits of using APE include; Enriching the learning experience, APE can provide a more varied and interesting learning experience, so that students can be more involved in the teaching-learning process; Increasing creativity and imagination, namely APE can trigger the creativity and imagination of students by presenting more visual and interactive material; Improving memory i.e. APE can help learners to more easily remember the information provided, due to the use of more interesting visuals and  audio;  Increase  participation,  namely  APE  can  increase  student  participation  in  the  teaching- learning process, because the material presented is more interesting and interactive. In the context of Khalifa  Kindergarten,  the  use  of  APE  can  help  increase  students'  interest  in  learning,  especially  for material that is difficult to understand in conventional ways. With the use of APE, students can learn more  enjoyably  and  experience  a  more  varied  learning  experience.  As  a  result,  it  is  expected  that students' interest in learning can increase and create a more active and dynamic learning atmosphere. Keywords: Learning environment, Educational Support Tools, Learning Interests
Abstrak: Pengelolaan  Lingkungan  Belajar    Mengenai  Alat  Permainan  Edukatif  (APE) untuk Meningkatkan Minat Belajar di TK Khalifah. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan minat  belajar  pada  anak  usia  dini  melalui  penggunaan  alat  penunjang  edukatif  dengan  menggunakan metode  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  oleh  peneliti  yaitu dengan  melakukan  wawancara  kepada  Kepala  Sekolah  TK  Khalifah  dengan  mengisi  angket.  Tujuan penggunaan alat penunjang edukatif (APE) di TK Khalifah adalah untuk meningkatkan minat belajar pada peserta didik. APE dapat membantu meningkatkan motivasi dan minat belajar peserta didik melalui cara  yang  lebih  menarik  dan  interaktif.  Adapun  beberapa  manfaat  penggunaan  APE  antara  lain; Memperkaya  pengalaman  belajar  yakni  APE  dapat  memberikan  pengalaman  belajar  yang  lebih bervariasi  dan  menarik,  sehingga  peserta  didik  dapat  lebih  terlibat  dalam  proses  belajar-mengajar; Meningkatkan kreativitas dan imajinasi yakni APE dapat memicu kreativitas dan imajinasi peserta didik dengan menyajikan materi yang lebih visual dan interaktif; Meningkatkan daya ingat yakni APE dapat membantu peserta didik untuk lebih  mudah mengingat informasi yang diberikan, karena penggunaan visual  dan  audio  yang  lebih  menarik;  Meningkatkan  partisipasi  yakni  APE  dapat  meningkatkan partisipasi peserta didik dalam proses belajar-mengajar, karena materi yang disajikan lebih menarik dan interaktif. Dalam konteks TK Khalifah, penggunaan APE dapat membantu meningkatkan minat belajar peserta didik, terutama untuk materi yang sulit dipahami dengan cara konvensional. Dengan penggunaan APE, peserta didik dapat belajar dengan lebih menyenangkan dan mengalami pengalaman belajar yang lebih  bervariasi.  Sebagai  hasilnya,  diharapkan  minat  belajar  peserta  didik  dapat  meningkat  dan menciptakan suasana belajar yang lebih aktif dan dinamis.
Kata kunci: Lingkungan belajar, Alat Penunjang Edukatif, Minat Belajar

## PENDAHULUAN
Media  dalam  proses  pembelajaran dapat  mempertinggi  proses  belajar  peserta didik dalam pembelajaran yang pada akhirnya
dapat  mempertinggi  hasil  belajar  dalam rangka  mencapai  tujuan  pendidikan.  Oleh karena  itu,  penggunaan  media  pembelajaran sangat  dianjurkan  untuk  meningkatkan
Volume 5, Issue 2, April 2023 ALGAZALI | International Journal of Educational Research ISSN: P. 2623-0259, E. 2655-240X

## J O U R N A L
kualitas  pembelajaran,  salah  satunya  dalam proses pendidikan anak usia dini. (Arifudin et al., 2021)
Peran  media  dalam  pembelajaran, khususnya  pada  pendidikan  anak  usia  dini, semakin  penting  mengingat  perkembangan anak pada masa itu berada pada masa berpikir konkret.  Oleh  karena  itu,  salah  satu  prinsip pendidikan  untuk  anak  usia  dini  haruslah berdasarkan realitas, artinya anak diharapkan belajar sesuatu yang nyata. Dengan demikian dalam pendidikan untuk anak usia dini harus menggunakan  sesuatu  yang  memungkinkan anak untuk belajar secara konkret. Prinsip ini berimplikasi  pada  perlunya  menggunakan media  sebagai  saluran  penyampaian  pesan pendidikan bagi anak usia dini. Seorang guru ketika menyajikan informasi kepada anak usia dini harus menggunakan media agar informasi tersebut dapat diterima atau diserap oleh  anak  dengan  baik  dan  pada  akhirnya diharapkan  akan  terjadi  perubahan  tingkah laku  dalam  bentuk  kemampuan  dalam  hal pengetahuan, sikap, dan keterampilan. (Zaman et al., 2010)
PAUD  memberikan  fasilitas  yang mengarah  pada  pengembangan  kepribadian dan  menggali  potensi  maksimal  yang  ada pada diri anak. Lembaga pendidikan anak usia dini atau taman kanak-kanak harus memiliki kegiatan  yang  mampu  menstimulasi  aspek- aspek  perkembangan  anak  seperti  aspek kognitif,  sosial,  emosi,  bahasa,  fisik,  dan motorik.  (Hefniy  &  Safiah,  2020)  Sebagai aspek  pendukung  setiap  jenjang  anak  dalam berkembang melalui bermain, begitu juga saat pembelajaran,  kondisinya  selalu  dalam suasana bermain agar anak tidak cepat bosan. Alat  permainan  edukatif  merupakan  solusi sebagai alat bermain yang mengandung nilai edukatif dalam rangka meningkatkan perkembangan otak, kemudian
mengembangkan  seluruh  aspek  kemampuan
(potensi)  yang  dibutuhkan  anak.  (Hefniy  & Safiah, 2020)
Ada  beberapa  bentuk  dan  jenis permainan  yang  mengandung  unsur  edukasi yang  dapat  membantu  proses  tumbuh kembang  anak  dan  ada  yang  berdampak negatif bagi anak. (Lisa et al., 2020)
Maka  dari  itu  sebaiknya  setiap  TK  perlu memiliki  alat  permaianan  edukatif  sebagai media  dalam  pembelajaran  terhadap  peserta didik.  Mulai  dari  alat  permainan  edukatif indoor  maupun  outdoor.  Tujuan  dari  adanya penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui bagaimana  pengelolaan  lingkungan  belajar mengenai  alat  permainan  edukatif  untuk meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik  di TK Khalifah.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian kualitatif deskriptif  melalui  observasi  dan  wawancara adalah  salah  satu  metode  penelitian  yang dapat digunakan untuk memperoleh informasi secara  mendalam  tentang  suatu  fenomena yang  sedang  diteliti.  Penelitian  ini  bertujuan untuk mengetahui penggunaan Alat Penunjang  Edukatif  (APE)  sebagai  upaya meningkatkan  minat  belajar  pada  anak  usia dini di TK Khalifah alamat Perumahan Bumi Resik  No  10,  Jl.  Prajamukti,  Panglayungan, Cipedes,  Tasikmalaya,  Jawa  Barat.  Melalui observasi, peneliti dapat mengamati langsung bagaimana APE tersebut digunakan di dalam kelas.  Peneliti  juga  dapat  mengamati pengelolaan  lingkungan  belajar    di  TK Khalifah  dan  bagaimana  respon  anak-anak terhadap penggunaan APE tersebut. Sementara  itu,  melalui  wawancara,  peneliti dapat  memperoleh  informasi  dari  para  guru tentang efektivitas APE dalam meningkatkan minat peserta didik di TK Khalifah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Secara  harfiah  lingkungan  dalam Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI) adalah 'tempat yang mempengaruhi pertumbuhan  manusia'.  (Mukhlishi,  2017) Sumber belajar dapat diolah atau dikreasikan dengan  berbagai  metode  agar  anak  lebih mudah mencerna nilai-nilai yang terkandung di  dalamnya.  Dalam  upaya  penciptaannya, sumber  belajar  dapat  berupa  alat  bantu  yang dapat  berfungsi  untuk  membantu  proses belajar  anak.  Hal  ini  sering  disebut  dengan Alat  Permainan  Edukatif  (APE).  Alat Permainan  Edukatif  merujuk  pada  benda- benda  yang  berfungsi,  yang  terbagi  menjadi Alat  Permainan  dan  Alat  Peraga.  (Hasanah, 2019)
Manajemen desain lingkungan PAUD adalah penataan tempat, tampilan dalam dan luar  ruangan  PAUD.      Meskipun  kegiatan mendesain  tampilan  indoor  dan  outdoor PAUD  bukan  merupakan  keahlian  guru, namun  setidaknya  guru  PAUD  dapat mengenali karakter desain PAUD yang sesuai dengan  dunia  fantasi  anak.  Karena  dunia fantasi  anak  memiliki  pengaruh  yang  besar terhadap  perkembangan  kognisi,  sosial, emosi, bahasa, seni dan lain-lain. Menata atau mengatur  tampilan  indoor  maupun  outdoor PAUD  tidak  bisa  dilakukan  oleh  sembarang orang. Orang yang mampu melakukan hal ini adalah  mereka  yang  berasal  dari  pendidikan seni  atau  pendidikan  desain.        Merekalah yang  mampu  memilih  komposisi  warna  dan corak serta lukisan khas yang dapat menjerat dunia fantasi anak. (Susanti, 2018)
Manajemen  lingkungan  belajar  tidak terlepas  dari  upaya  menciptakan  lingkungan belajar  yang  baik  bagi  anak.  Mulai  dari manajemen  dalam  memilih  lokasi  belajar hingga menata tempat belajar anak. (Nuritasari & Julianto, 2015)
Sebelum melakukan tahap wawancara,  peneliti  mengamati  lingkungan belajar  indoor  dan  outdoor  di  TK  Khalifah. Dari  hasil  pengamatan  peneliti,  lingkungan belajar  indoor  di  TK  Khalifah  memiliki kelebihan,  yakni  terdapat  ruangan  yang berbeda bagi setiap anak berdasarkan usia, di TK  Khalifah  terdapat  4  ruangan  bagi  anak yakni Playgroup, Kelas A, Kelas B, dan Day care.  Di  TK  Khalifah  fasilitas  yang  lainnya pun  sudah  dibilang  hampir  lengkap,  yakni selain  4  ruangan  belajar  anak  terdapat  juga toilet anak, toilet guru, gudang, dapur, ruang kepala  sekolah,  area  tengah  ruangan  yang biasanya  dipakai  untuk  kegiatan  kumpul makan  bersama  ketika  waktu  istirahat  dan juga  biasanya  dipakai  sebagai  area  bermain bersama. Pada setiap pintu ruang belajar anak pun  ditempel  tulisan  sentra,  karena  setiap ruangan baik itu ruang PG, Kelas A, Kelas B dibedakan  area  sentra  nya.  Setiap  ruangan belajar  anak  dibedakan  sesuai  usia  yakni;  1. Ruang Playgroup diisi oleh anak usia 3 tahun, pada ruangan ini sentra nya adalah art centre dan  untuk  alat  permainan  edukatif  nya terdapat  plastisin,  peralatan  mencocokan, peralatan  menempel,  peralatan  melipat dengan origami, dan peralatan mencap. Pada ruangan ini diisi oleh 3 orang anak. Penataan pada  dinding  ruangan  nya  pun  terdapat pajangan  gambar  bentuk  dan  nama-nama hewan,  buah-buahan,  pekerjaan,  nama-nama ikan,  gambar  kumpulan  para  pahlawan, bentuk-bentuk  huruf  alfabet  dan  huruf hijaiyah serta bentuk-bentuk angka. Pendidik yang  bertugas  di  Ruang  Playgroup  hanya  1 orang. 9 2. Ruang Kelas A diisi oleh anak usia 4  tahun,  pada  ruangan  ini  terdapat  2  sentra yang  pertama  yaitu  block  centre  (sentra balok) dan untuk alat permainan edukatif nya pun  sangat  lengkap  terdapat  macam-macam bentuk  balok,  puzzle-puzzle,  bola  dengan berbagai  ukuran  dan  leggo.  Yang  kedua
exercise centre (sentra latihan) dan perlengkapan sentra nya yaitu tempelan huruf dan angka, nama hari dan bulan, foto macam- macam  usaha,  jam  dinding,  papan  tulis,  dan buku tamu. Jumlah anak di Kelas A berjumlah 5 orang dan pendidik nya berjumlah 2 orang. 3.  Ruang  Kelas  B  diisi  oleh  anak  usia  5-6 tahun, pada ruangan ini terdapat 2 sentra yang pertama  yaitu  science  centre  (sentra  ilmu sains) dan untuk perlengkapan sentra nya pun sudah  lengkap  yaitu  terdapat  bola  berbagai ukuran,  celemek  anak,  skop  tanah,  sarung tangan,  corong  air,  botol,  baskom,  gelas, sedotan,  pewarna  makanan,  sendok  kecil, macam  cetakan  kue,  pada  sentra  ini  anak difokuskan  untuk  melakukan  berbagai  uji coba ilmu sains salah satunya melakukan uji coba telur mengapung di air. Jumlah anak di Kelas  B  berjumlah  8  orang  dan  pendidik berjumlah 2 orang. 4. Ruang Daycare (ruang penitipan  anak)  diisi  oleh  anak  berusia  1-2 tahun  dengan  jumlah  4  orang  anak  dan disertai 1 orang pengasuh/pendidik. Perlengkapan  di  Ruang  Daycare  sudah dibilang cukup lengkap, terdapat tempat tidur namun  penataan  ruangannya  bisa  dibilang kurang  menarik  karena  warna  dinding ruanganya membuat suasana ruangan terlihat menjadi  gelap  dan  ruanganya  pun  bisa dibilang tidak terlalu luas. Dapat disimpulkan dari  ke  4  Ruangan  belajar  anak  di  TK Khalifah  memiliki  kelebihan  yakni  disetiap ruangan terdapat aturan tata tertib, namanama anak,  pajangan  hasil  karya  anak,  kalender akademik, papan tulis, jam dinding, rak buku, meja  dan  kursi,  dan  ruanganya  pun mendapatkan  cahaya  sinar  matahari.  Namun kekurangannya  area  disetiap  ruangan  bisa dibilang  tidak  terlalu  luas  dan  warna  cat dindingnya  pun  bisa  dibilang  sudah  cukup kusam dan seharusnya di cat kembali dengan warna yang colorfull. Untuk area tengah yang biasa  dipakai  untuk  kegiatan  bersama  sudah
cukup memadai mulai dari penataan ruangannya  terdapat  loker  penyimpanan  tas setiap anak yang berjumlah 20 anak, terdapat fasilitas  tv,  audio,  ac,  lemari  10  pajangan piala,  dan  lantainya  pun  memakai  alas  spon puzzle. Namun tidak ada ruang khusus untuk pendidik.
Hasil penelitian mengenai sarana dan prasarana  dapat  diketahui  bahwa  sarana  dan prasarana yang digunakan di sentra persiapan antara lain;  APE  (Alat  Permainan  Edukatif), media  pembelajaran  (alat  tulis  dan  papan tulis),  sumber  belajar  (buku  cerita,  LKA, gambar-gambar sesuai tema), dan perlengkapan  kelas  berupa  meja,  kursi, karpet, rak/lemari penyimpanan, kipas angin, dan  AC.  Sarana  dan  prasarana  tersebut digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran sehari-hari. APE yang digunakan tidak hanya APE yang sudah jadi atau APE buatan pabrik, di sentra persiapan anak juga dapat membuat APE  sesuai  dengan  kreasinya.  Pengelolaan kelas  dalam  pembelajaran  di  PAUD  sangat penting  karena  dapat  memberikan  suasana belajar  yang  menyenangkan  dan  dapat mendukung karakteristik anak dalam belajar. (Graciela et al., n.d.)
Menurut  (Fadillah  &  dkk,  2014:52) dalam (Rejeki & Suwardi, 2021) Pembelajaran  yang efektif  di  Taman  Kanak- kanak  dalam  prinsip  pembelajaran  aktif kreatif efektif dan menyenangkan (PAKEM) adalah pembelajaran yang dapat meningkatkan  efektifitas  pembelajaran  yang pada  akhirnya  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  PAKEM  adalah  proses pembelajaran yang dirancang untuk mengaktifkan anak, mengembangkan kreativitas  sehingga  efektif  namun  tetap menyenangkan.  Lingkungan  outdoor  di  TK Khalifah  tidak  memiliki  area  yang  cukup luas  karena  area  outdoor  hanya  terdapat diarea depan saja layaknya area teras rumah
dan  untuk  alat  permainan  edukatif  outdoor nya pun tidak terlalu lengkap karena hanya terdapat 3 wahana permainan yaitu karosel/komedi putar/mangkok putar, ayunan,  dan  seluncuran/perosotan.  Dan untuk  tingkat  keamanannya  pun  terdapat kekurangan  seperti  seluncuran/perosotan tidak  memiliki  alas  yang  lunak  untuk  anak ketika  meluncur  dari  seluncuran/perosotan tersebut,  juga  terdapat  gambar  bentuk permainan tradisional pecle yang digambar diatas lantai yang bertekstur semen dimana hal  ini  sangat  beresiko  bagi  anak  ketika bermain  karena  tidak  menggunakan  alas yang  lunak  dikhawatirkan  ketika  anak terjatuh  anak  akan  mengalami  luka-luka untuk alternatifnya seharusnya alat permainan  edukatif  outdoor  menggunakan alas lunak untuk megurangi resiko bermain pada anak. Dan yang terakhir tidak terdapat tempat  cuci  tangan  di  area  lingkungan outdoor.  Dari  hasil  wawancara  yang dilakukan  oleh  peneliti  kepada  Ibu  Lina selaku  Ibu  Kepala  Sekolah  TK  Khalifah dapat  dipaparkan  sebagai  berikut;  beliau menyebutkan  bahwa  jumlah  anak  didik  di TK  Khalifah  berjumlah  20  orang,  menurut beliau  salah  satu  keunggulan  TK  Khalifah adalah  sedikit  nya  daya  tampung  peserta didik  namun  pendidik  nya  sudah  sangat memadai,  beliau  menyebutkan  bahwa  di dalam kelas terdapat 2 orang pendidik yang masing-masing  pendidik  bisa  dibilang memantau  anak  didik  paling  banyak  hanya 4  orang  saja,  dengan  begitu  aspek perkembangan dan aktivitas dari anak didik pun  dapat  terpantau  dengan  baik  oleh  para pendidik.  Selain  itu,  di  TK  Khalifah  juga menerapkan  kurikulum  islam  yakni  setiap pukul  10  atau  pukul  11  semua  anak  didik diberikan  kebebasan  untuk  makan  bersama di  area  tengah,  menurut  beliau  hal  ini menjadi  salah  satu  aktivitas  untuk  lebih
mendekatkan  sosialisasi  antara  anak  didik dengan  pendidik  dan  anak  didik  dengan anak  didik,  selain  itu  TK  Khalifah  juga menggunakan  11  kurikulum  islam  yakni khusus  nya  Kelas  TK  A  dan  TK  B  setiap selesai  makan  bersama  harus  menyetorkan hafalan  surat  yang  berbeda  setiap  harinya agar mendapatkan reward untuk bermain di lingkungan outdoor, selain itu TK Khalifah juga memiliki ratusan cabang se-Indonesia. Beliau  juga  menyebutkan  bahwa  alat permainan  edukatif  indoor  di  TK  Khalifah sudah  sangat  lengkap,  apalagi  setiap ruangan  belajar  anak  dibedakan  kategori sentra  nya  hal  ini  selaras  dengan  visi  dan misi dari TK Khalifah.

## PENUTUP
Simpulan  Berdasarkan  hasil  observasi yang  dilakukan  di  TK  khalifah  dapat disimpulkan  bahwa  dari  segi  penataan lingkungan  belajar  baik  indoor  sudah  dapat dikatakan  sesuai  dengan  prinsip  yang  harus diperhatikan  dalam  menata  lingkungan belajar  yakni  kondisi  lingkungan  belajar  di TK Khalifah mengedepankan aspek aman dan nyaman maka dari itu lingkungan belajarnya pun mendorong anak untuk dapat bereksplorasi,  mendukung  anak  untuk  dapat berinteraksi dengan lingkungannya dan salah satu  kelebihan  dari  dibedakannya  ruang belajar  dan  area  sentranya  adalah  untuk menyesuaikan  tahapan  perkembangan  anak karena  seperti  yang  kita  tahu  bahwa lingkungan  belajar  memiliki  pengaruh  yang besar  pada  proses  pembelajaran.  Tetapi lingkungan  belajar  outdoor  di  TK  Khalifah tidak  memiliki  area  yang  cukup  luas  dan kekurangan dalam perlengkapan alat permainan edukatif outdoor nya.
Implikasi Diharapkan pengelolaan lingkungan  belajar  di  TK  yang  baik  dapat
memengaruhi pertumbuhan
dan perkembangan  anak,  perkembangan  otak anak,  pengalaman  awal  anak,  perubahan perilaku  anak,  motivasi  belajar  anak,  serta kemampuan  berpikir  kritis  anak.  Selain  itu pengelolaan  lingkungan  belajar  di  TK  yang baik mampu menciptakan sebuah pembelajaran  yang  berguna  bagi  anak  serta membantu anak mencapai tujuan pembelajaran. Pengelolaan lingkungan belajar  di  TK  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor,  salah  satunya  adalah  dengan  tersedia perlengkapan  alat  permainan  edukasi  yang dapat  membantu  proses  pembelajaran  bagi anak.
Rekomendasi  1.  Bagi  Guru  Lingkungan belajar  di  TK  hendaknya  dikelola  dengan baik,  mengingat  lingkungan  belajar  yang dikelola  dengan  baik  mampu  menciptakan manfaat  yang  baik  bagi  anak.  Guru  sebagai perancang kegiatan pembelajaran memegang peranan penting dalam mewujudkan pembelajaran  yang  dapat  mengembangkan pertumbuhan dan perkembangan anak secara
optimal,  termasuk  di  dalamnya  adalah mengelola lingkungan belajar yang baik bagi anak. Dalam mengelola lingkungan belajar di TK,  guru  perlu  mengetahui  faktor  apa  yang memengaruhi pengelolaan lingkungan belajar di TK; 2.Bagi Pemerintah Karena di beberapa TK  masih  ada  yang  kekurangan  dalam perlengkapan  alat  permainan  edukatif,  maka pemerintah  seharusnya  memfasilitasi  alat permainan  edukatif  bagi  setiap  TK  baik  itu pendidikan formal maupun nonformal, hal ini akan berpengaruh terhadap kualitas Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  di Indonesia;  3.  Bagi  Peneliti  Selanjutnya Penelitian ini meninjau bagaimana pengelolaan  lingkungan  belajar,  penataan lingkungan  belajar  indoor  maupun  outdoor dan mengenai alat permainan edukatif (APE) secara  kuantitatif.  Perlu  kiranya  peneliti selanjutnya  secara  kualitatif  mencari  dan mendeskripsikan  seperti  apa  pengelolaan lingkungan  belajar,  penataan  lingkungan belajar indoor maupun outdoor dan mengenai alat permainan edukatif di TK yang lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifudin, O., Setiawati, E., Chasanah, D. N., Jalal, N. M., Suwenti, R., & Puspitasari, D. (2021).
Media Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini .
Graciela, E., Taran, M., Sum, T. A., Edfra, A. V., Katolik, U., Santu, I., Katolik, U., Santu, I., Katolik, U., & Santu, I. (n.d.). Classroom Management in Learning in PAUD 68 | J u r n a l L o n t o L e o k : V o l 5 , N o 1 F e b r u a r i 2 0 2 3 69 | J u r n a l L o n t o L e o k : V o l 5 , N o 1 F e b r u a r i 2 0 2 3 . 68–76.
Hasanah, U. (2019). Penggunaan Alat Permainan Edukatif (Ape) Pada Taman Kanak-Kanak Se-Kota Metro. AWLADY : Jurnal Pendidikan Anak , 5 (1), 20. https://doi.org/10.24235/awlady.v5i1.3831
Hefniy, H., & Safiah, S. (2020). Alat Permainan Edukasi Dalam Meningkatkan Minat Belajar Pai Pada Anak Usia Dini. MANAGERE : Indonesian Journal of Educational Management , 2 (1), 109–122. https://doi.org/10.52627/ijeam.v2i1.31
Lisa, M., Mustika, A., & Lathifah, N. S. (2020). Alat Permainan Edukasi ( APE ) Meningkatkan Perkembangan Motorik Halus pada Anak Usia 4-6 Tahun Educational Game Equipment Promotes Fine Motoric Development in Children 4-6 Years. Jurnal Kesehatan , 11 , 125–132.
Mukhlishi, M. (2017). Pembelajaran Berbasis Lingkungan Dalam Perspektif Lingkungan Belajar. Al-Ulum : Jurnal Penelitian Dan Pemikiran Ke Islaman , 4 (2), 256–265.
https://doi.org/10.31102/alulum.4.2.2017.256-265 Nuritasari, D., & Julianto, J. (2015). Pengelolaan Lingkungan Belajar Indoor Dengan Model Pembelajaran Sentra Di Paud. PAUD Teratai , 4 (21–6.
Rejeki, N. S., & Suwardi, S. (2021). Pengaruh Kemampuan Guru Dalam Mengelola Kelas Terhadap Pembelajaran Efektif Di Taman Kanak-Kanak. Jurnal Anak Usia Dini Holistik Integratif (AUDHI) , 2 (1), 37. https://doi.org/10.36722/jaudhi.v2i1.579 Susanti, S. M. (2018). Manajemen Pengelolaan Lingkungan Belajar PAUD Berbasis Masyarakat. Jurnal Tumbuh Kembang , 5 (1), 1–10.
Zaman, B., Pd, M., & Eliyawati, H. C. (2010). Media Pembelajaran Anak Usia Dini. Media Pembelajaran Anak Usia Dini , 34.
http://file.upi.edu/Direktori/FIP/JUR._PGTK/197010221998022- CUCU_ELIYAWATI/MEDIA_PEMBELAJARAN_ANAK_USIA_DINI-PPG_UPI.pdf