## PENGARUH WUDHU TERHADAP PENINGKATAN KONSENTRASI BELAJAR REMAJA
Eni Hidayati 1 , Fakih Anwar Zarkasyi 2 1,2 Keperawatan Fikkes UNIMUS, eni.hidayati82@gmail.com

## ABSTRAK
Konsentrasi merupakan memfokuskan pikiran terhadap suatu obyek degan mengosongkan  pikiran  terhadap  semua  hal  lain  yang  tidak  berhubungan  Konsentrasi dalam  proses  belajar  adalah  salah  satu  faktor  yang  sangat  penting  untuk  megikuti  suatu proses  pembelajaran  agar  semua  proses  dalam  pembelajaran  bisa  tercapai  dan  berhasil untuk  meningkatkan  konsentrasi  salah  satunya  bisa  menggunakan  wudhu.  Mengetahui pengaruh  wudhu  terhadap  peningkatan  konsentrasi  pada  remaja .  Metode  penelitian  yang digunakan quasi  eksperiment. Populasi  yang  akan  digunakan  yaitu  siswa-siswi  yang berjumlah  256  siswa.  Teknik  sampling  yang  digunakan purposive  sampling dengan jumlah  66  responden  terdiri  dari  kelompok  intervensi  sebanyak  33  responden  dan kelompok  kontrol  33  responden.  Hasil  uji  normalitas Shapiro-Wilk diketahui  nilai signifikansi (Sig.) 0,00 > 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa nilai residual berdistribusi normal, hasil uji Paired Sampel T Test didapatkan hasil  nilai sig (2-tailed) sebesar 0,000 <  0,05  maka  dapat  disimpulkan  ada  pengaruh  wudhu  terhadap  peningkatan  konsentrasi belajat  pada  remaja  dan  hasil  uji Homogenitas nilai  signifikasi  Based  on  Mean  adalah sebesar 0,925 >0,05 sehingga bisa disimpulkan bahwa varian data kelas eksperimen  dan kontrol  adalah  sama  atau  homogen.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  ada  pengaruh wudhu  terhadap  peningkatan  konsentrasi  belajar  pada  remaja  di  .  pada  kelompok intervensi mean rank pre intervensi dari angka 5,52 dan setelah intervensi  menjadi 8,12. Hasil Uji Paired Sample T Test diketahui bahwa nilai sig (2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05 yang  artinya  ada  perbedaan  rata-rata  tingkat  konsentrasi  untuk pre  test dengan post  test pada  kelompok  intervensi.  apat  memberikan  pengetahuan  dan  gambaran  tingkat  daya ingat  remaja  sekolah  dan  menjadi  sudut  pandang  dalam  membuat  kebijakan  sebagai strategi coping peningkatan konsentrasi belajar pada remaja.
Kata Kunci : Belajar, Konsentrasi, Wudhu

## ABSTRACT
Concentration  is  focusing  the  mind  on  an  object  by  emptying  the  mind  on  all  other unrelated  things.  Concentration  in  the  learning  process  is  one  of  the  most  important factors  to  follow  a  learning  process  so  that  all  learning  processes  can  be  achieved  and succeed in increasing concentration one of them can use ablution. Determine the effect of ablution on increasing concentration in adolescents. The research method used was quasi experiment. The population that will be used is students, amounting to 256 students. The sampling  technique  used  was  purposive  sampling  with  a  total  of  66  respondents

## CENDEKIA UTAMA
Jurnal Keperawatan dan Kesehatan Masyarakat STIKES Cendekia Utama Kudus P-ISSN  2252-8865 E-ISSN  2598-4217 Vol 10, No 2 Juli, 2021
Tersedia Online: htpp://jurnal.stikescendekiautamakudus.ac.id
consisting  of  an  intervention  group  of  33  respondents  and  a  control  group  of  33 respondents.  Results:  Shapiro-Wilk  normality  test  results  revealed  significance  values (Sig.)  0.00>  0.05,  it  can  be  concluded  that  residual  values  were  normally  distributed, Paired  Sample  T  Test  results  obtained  sig  (2-tailed)  values  of  0,000  <0.05,  it  can  be concluded  that  there  is  the  effect  of  ablution  on  increasing  concentration  of  degrees  in adolescents at  and the Homogeneity test results of the Significance Based on Mean value are 0.925> 0.05 so it can be concluded that the variant of experimental and control class data  is  the  same  or  homogeneous.  The  results  showed  that  there  was  an  influence  of ablution on increasing the concentration of learning in adolescents at . in the intervention group  the  mean  rank  pre-intervention  was  5.52  and  after  the  intervention  it  was  8.12. Paired  Sample  T  Test  Results  found  that  the  sig  (2-tailed)  value  of  0,000  <0.05,  which means there are differences in the average concentration level for pre-test and post-test in the  intervention  group.  Can  provide  knowledge  and  an  overview  of  school  teenagers 'memory  levels  and  be  a  point  of  view  in  making  policy  as  a  coping  strategy  for increasing concentration in adolescents' learning.
Keywords: Learning, Concentration, Ablution.

## LATAR BELAKANG
Masa  remaja  merupakan  periode  perubahan  pada  pertumbuhan  dan perkembangan  yang  pesat  baik  secara  fisik,  psikologis  maupun  intelektual,  pada masa  ini  menuntut  remaja  untuk  lebih  mandiri,  perkembangan  masa  remaja mengantarkan pada kebutuhan yang lebih beragam dengan tingkat kesulitan yang lebih tinggi (Susanto, 2018). Pendidikan dalam era globalisasi dianggap hal yang terpenting  dan  sebagai  suatu  kebutuhan  bagi  setiap  individu  (Shobah,  2018). Presentase remaja yang menempuh pendidikan  pada umur 13-15 tahun sebanyak 95,48 % (Badan Pusat Statistik, 2018).
Pelajar  SMP  umumnya  berumur  13-15  tahun.  Pada  masa  ini, perkembangan otak anak pada daya ingat sangat bagus, namun belum tentu setiap stimulus  yang  masuk  disimpan  dalam  ingatan.  Hal  ini  tentunya  tergantung  pada seberapa besar kemampuan perhatian atau konsentrasi individu terhadap stimulus yang diterima (Baharun, 2018). Konsentrasi  memiliki pengaruh yang sangat besar dalam  pembelajaran  agar  kompetensi  yang  diharapkan  bisa  tercapai  (Aslamia, 2018).
Konsentrasi  dalam  proses  belajar  adalah  salah  satu  faktor  yang  sangat penting  untuk  megikuti  suatu  proses  pembelajaran  agar  semua  proses  dalam pembelajaran  bisa  tercapai  dan  berhasil  (Novianti,  2019). Faktor-faktor  yang mempengaruhi  konsentrasi  belajar yaitu  faktor  internal  seperti  malas  atau  lemah dalam  menerima  pelajaran,  emosi  dan  reaksi  siswa  pada  lingkungan.  Dan  faktor eksternal  seperti  suara  bising,  teman  yang  mengganggu,  suhu  ruangan,  tempat belajar  yang  ramai,  tidak  adanya  peralatan  yang  dibutuhkan  serta  kelelahan aktivitas fisik dan mental (Hasnawati S, 2018).
Cara  membangun  konsentrasi  belajara  diantaranya  l ingkungan  belajar  harus kondusif,  kesiapan  siswa  dalam  belajar,mengetahui  cara  belajar  yang  baik, menanamkan motivasi dan minat belajar dengan cara mengembangkan “imajinasi berfikir”  dan  “aktif  bertanya”  dan  menyediakan  waktu  untuk refreshing (menyegarkan fikiran) ketika mengalami kejenuhan dalam belajar (Hendra Surya, 2011).
Wudhu  termasuk  salah  satu  metode  yang  sangat  mudah  untuk  relaksasi yang  bisa dilakukan setiap hari. Hakikatnya wudhu tidak  hanya untuk pembersih diri  saja,  wudhu  juga  berpengaruh  pada  terapi  yang  luar  biasa  bagi  ketenangan jiwa (Purnamasari dkk, 2018). Selain itu wudhu juga membantu mengesampingkan pikiran-pikiran yang mengurangi emosi, duniawi, memberikan waktu  untuk  memulai  kembali  untuk  berfikir  jernih  dan  untuk  berkonsentrasi terutama untuk pelajar yang dalam proses pembelajaran.
Manfaat  wudhu  untuk  kesehatan  fisik,  diantaranya  mencegah  penyakit rongga  hidung  dan  penyakit  pernafasan  (ISPA),  memperlancar  aliran  darah  dan membuat kulit tetap cerah dan bercahaya (Akrom, 2010). Sedangkan manfaat bagi psikis  diantaranya  mereduksi  marah,  membantu  pikiran  berkonsentrasi  dan menenangkan jiwa (El-Bantanie, 2010).

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang akan dilaksanakan oleh peneliti yaitu penelitian kuantitatif dengan jenis prediktif atau pengaruh dengan tujuan mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi  antar  variabel  (Sujarweni,  2014).  Desain  penelitian  yang  akan dilakukan  menggunakan quasi  eksperimen dengan rancangan two group pre-post
test design yang menjelaskan suatu hubungan sebab akibat dengan melibatkan dua kelompok subjek yaitu pada kelompok intervensi dan kontrol (Nursalam, 2013) .
Populasi  pada  penelitian  yang  akan  dilakukan  adalah  siswa  kelas  7.  Cara pengambilan  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan purposive  sampling dengan  menggunakan  rumus  Isaac  and  Michael  jumlah sampel menjadi 66 responden. Alat pengumpulan data berupa alat ukur berbentuk tes konsentrasi. Tes konsentrasi  yang diberikan  menggunakan Tes Concentration Grid Exercise terdiri dari 100 kotak yang memuat angka dari 10 sampai 99 secara acak. Proses berlangsung mulai tanggal 2 minggu. Data dianalisis secara univariat dan bivariat ( shapiro wilk dan uji paired sample T test dan uji homogenitas).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  Tabel  1  di  atas  dapat  dilihat  dari  nilai  pada  kelompok intervensi  sebelum  diberikan  pelakuan  wudhu  dengan  responden  sebanyak  33 orang didapatkan rata-rata nilai tingkat konsentrasi 5,52 setelah diberikan wudhu menjadi 7,67. Dengan standar deviasi dari nilai 2,425  menjadi 2,314. Untuk nilai tingkat  konsentrasi  terendah  dari  nilai  2  menjadi  3  dan  tertinggi  dari  nilai  11 menjadi 12.
Berdasarkan  tabel  2  di  atas  menunjukkan  dari  33  responden  kelompok intervensi  dihasilkan:  sebelum  perlakuan  wudhu terdapat  19  responden    (57,9%) dalam  kategori  sangat  rendah,  13  responden  (39,4%)  dalam  kategori  rendah,  1 responden  (3%)  dalam  kategori  sedang,  dan  setelah  diberi  perlakuan  wudhu menjadi 3 responden  (9,1%) dalam kategori sangat rendah, 21 responden (63,6%) dalam kategori rendah, 9 responden (27,3%) dalam kategori sedang.
Tabel 1 Tingkat Konsentrasi Kelompok Intervensi Pada Remaja Sebelum dan Setelah diberikan Wudhu (n=33) N Mean  Minimum  Maximum Std. Deviation Sebelum Wudhu 33 5,52 2 11 2,425 SesudahWudhu  33 7,67 3 12 2,314 Tabel 2 Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Perbedaan Tingkat Konsentrasi Sebelum dan Sesudah Perlakuan Wudhu pada Kelompok Intervensi (n=33) No Kategori Tingat Konsentrasi Pre intervensi Post Intervensi Frequency Percent Prequency Percent 1 Sangat Rendah 19 57,6 3 9,1 2 Rendah 13 39,4 21 63,6 3 Sedang 1 3,0 9 27,3 4 Bagus 0 0 0 0 5 Sangat Bagus 0 0 0 0 Total 33 100 33 100
Berdasarkan  tabel  3  menunjukan  bahwa  adanya  perbedaan  tingkat konsentrasi pada remaja pada kelompok intervensi mean rank  pre intervensi dari angka  5,52  dan  setelah  intervensi  menjadi  8,12.  Sedangkan  pada  kelompok kontrol mean rank observasi awal sebesar 7,18 dan pada observasi akhir sebesar
6,94. Hasil  Uji Paired Sample T Test diketahui  bahwa  nilai  sig (2-tailed) sebesar 0,000  <  0,05  yang  artinya  ada  perbedaan  rata-rata  tingkat  konsentrasi  untuk pre test dengan post test pada kelompok intervensi. Dan pada kelompok kontrol tidak ada  perbedaan  rata-rata  tingkat  konsentrasi    untuk  observasi  awal  dan  observasi akhir  dengan  nilai  sig  (2-tailed)  sebesar  0,714  >  0,05.  Jadi  kesimpulannya  Ha diterima,  sehingga  dapat  disimpulkan  juga  bahwa  wudhu  dapat  meningkatkan konsentrasi belajar pada remaja.
Berdasarkan  nilai signifikasi  Based on Mean adalah sebesar 0,925 >0,05 sehingga bisa disimpulkan bahwa varian data kelas eksperimen dan kontrol adalah sama atau homogen . Dengan demikian  maka salah satu syarat (tidak mutlak) dari uji Independent sample T Test sudah terpenuhi.
Tabel 3 Perbedaan Tingkat Konsentrasi pada Remaja pada Kelompok Intervensi dengan Kelompok Kontrol (n=33) Kelompok Mean N Std. deviation Std. Error Mean Pre Intervensi 5,52 33 2,425 0,422 Post Itervensi 8,12 33 2,382 0,415 Pre Kontrol 7,18 33 4,104 0,714 Post Kontrol 6,94 33 2,410 0,420 Tabel 4 Uji Homogenitas (Persamaan) Tingkat Konsentrasi pada Remaja pada kelompok Intervensi dan kelompok Kontrol (n66) Hasil Sig. Based on Mean 0,925 Based on Median 0,823 Based on Median and with adjusted df 0,823 Based on trimmed mean 0,896

## PEMBAHASAN
Pada  penelitian  ini,  berdasarkan  tingkat  konsentrasi  pada  remaja  di  , sampel  ini  berjumlah  66  reponden  dan  sibagi  menjadi  2  kelompok,  yaitu kelompok  intervensi  dan  kelompok  kontrol.  Pada  kelompok  intervensi  sebelum diberikan perlakuan wudhu yang berjumlah 33 responden yang diantaranya terdiri atas  15  responden  laki-laki  serta  18  responden  perempuan.  Sebagian  responden lebih  dominan  mempunyai  tingkat  konsentrasi  sangat  rendah,  hasil pre  test pada kelompok  intervensi  yaitu  untuk  tingkat  konsentrasi  sebanyak  19  responden (57,9%)  dalam  kategori  sangat  rendah,  13  responden  (39,4%)  dalam  kategori rendah,  1  responden  (3%)  dalam  kategori  sedang.  Pada  kelompok  kontrol 33 responden  kelompok  kontrol  terdiri  atas 12  orang  (36,4%) laki-laki,  sedangkan 21  orang  (63,6%)  perempuan.  Sebagian  responden  lebih  dominan  mempunyai tingkat  konsentrasi  rendah.  Pada  kelompok  kontrol  dihasilkan 13  responden (39,4%)  dalam  kategori  sangat  rendah,  14  responden  (42,4%)  dalam  kategori rendah, 4 responden (12,1%) dalam kategori sedang.
Konsentrasi  dipengaruhi  oleh  beberapa  hal.  Seperti  Lingkungan  belajar harus  kondusif,  kesiapan  siswa  dalam  belajar,  belajar  aktif,  mengetahui  cara belajar  yang  baik,  menanamkan  motivasi  dan  minat  belajar  dengan  cara
mengembangkan  “imajinasi  berfikir”  dan  “aktif  bertanya”,  Menyediakan  waktu untuk refreshing (menyegarkan  fikiran)  ketika  mengalami  kejenuhan  dalam belajar (Hendra Surya, 2011).
Hasil  berdasarkan  tingkat  konsentrasi  pada  remaja  di    setelah  diberikan wudhu sebagian besar menggunakan konsentrasi rendah,  setelah diberi perlakuan wudhu  menjadi 3 siswa  (9,1%) dalam kategori sangat rendah, 21 siswa (63,6%) dalam kategori rendah, 9 siswa (27,3%) dalam kategori sedang. Berdasarkan hasil Uji Paired  Sample  T  Test kelompok  intervensi  sebelum  dan  sesudah  diberikan wudhu diperoleh nilai sig (2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05 maka dapat disimpulkan ada perbedaan rata-rata tingkat konsentrasi remaja di  untuk pre test kelas dengan post test kelompok intervensi.
Peningkatan  tingkat  konsentrasi  yang  telah  melaksanakan  wudhu  dapat terjadi  karena  adanya  perubahan  perilaku  yang  secara  sadar  dalam  menyikapi suatu  keadaan  yang  dialaminya,  dalam  hal  ini  keadaan  yang  dimaksud  adalah siswa  yang  mengalami  penurunan  konsentrasi  dalam  belajar.  Wudhu  termasuk salah  satu  cara  meningkatkan  konsentrasi  dan  menenangkan  jiwa.  Ketika seseorang berwudhu, diwajibkan mengusap kepala dengan air. Tentunya ini akan menjadikan  efek  sejuk  dikepala  kita,  sehingga  pikiran  menjadi  tenang.  Dengan fikiran  tenang,  seseorang  lebih  mampu  untuk  mengkonsentrasikan  fikiran  kita. Para  ahli  syaraf  (neurologis)  telah  membuktikan  bahwa  air  wudhu  dapat mendinginkan  ujung  syaraf  jari  dan  tangan  dan  kaki  sehingga  mempengaruhi memaksimalkan  konsentrasi  seseorang  (Lela  dkk,  2016).  Wudhu  dinilai  efektif dalam  mengatasi  kurangnya  konsentrasi  dalam  belajar.  Hakikatnya  wudhu  tidak hanya  untuk  pembersih  diri  saja,  wudhu  juga  berpengaruh  pada  terapi  yang  luar biasa bagi ketenangan jiwa (Purnamasari dkk, 2018).
Penelitian ini menggunakan Uji Paired Sample T Test diketahui kelompok intervensi  diperoleh  nilai  sig  (2-tailed)  sebesar  0,000  <  0,05  maka  dapat disimpulkan  ada  perbedaan  rata-rata  tingkat  konsentrasi  remaja  untuk pre  test kelas  eksperiment  dengan post  test kelompok  intervensi  dan  pada  kelompok kontrol  tidak  ada  perbedaan  rata-rata  tingkat  konsentrasi    untuk  observasi  awal dan  observasi  akhir  dengan  nilai  sig  (2-tailed)  sebesar  0,714  >  0,05.  Jadi kesimpulannya  Ha  diterima,  sehingga  dapat  disimpulkan  ada  pengaruh  wudhu terhadap peningkatkan konsentrasi belajar pada remaja.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  tingkat  konsentrasi  pada  kelompok intervensi  sebelum  diberikan  perlakuan  wudhu  berjumlah  19  responden  (57,6%) dalam kategori sangat rendah, 13 responden (39,4%) dalam kategori rendah dan 1 responden    (3%)  dalam  kategori  sedang  dan  setelah  diberikan  perlakuan  wudhu menjadi 3 responden (9,1%)  dalam kategori sangat rendah, 21 responden (63,6%) dalam  kategori  rendah,  9  responden  (27,3%)  dalam  kategori  sedang. Hasil penelitian  menunjukan  bahwa  ada  pengaruh  wudhu  terhadap  peningkatan konsentrasi  belajar  pada  remaja.  pada  kelompok  intervensi mean  rank  pre intervensi dari  angka  5,52  dan  setelah  intervensi  menjadi  8,12.  Hasil  Uji Paired Sample  T  Test diketahui  bahwa  nilai  sig  (2-tailed)  sebesar  0,000  <  0,05  yang artinya ada perbedaan rata-rata tingkat konsentrasi untuk pre test dengan post test pada kelompok intervensi.

## DAFTAR PUSTAKA
Akrom, M. (2010). Terapi Wudhu Sempurna Sholat, Bersihkan Penyakit (Destyan & Aning, eds.). Yogyakarta: Mutiara Media.
Aslamia, S. (2018). Pengaruh Konsentrasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada  Mata  Pelajaran  Fikih  Kelas  X  Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Model Pekanbaru . https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004 Badan  Pusat  Statistik.  (2018). Prevalensi  usia  anak  sekolah  di  Indonesia . Retrieved from https://www.bps.go.id/
Baharun,  H.  (2018).  Penguatan  Daya  Ingat  Mahasantri  Melalui  Mnemonic Learning. Jurnal Pedagogik , 05 (02), 180–192. Retrieved from https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
El-Bantanie,  M.  S.  (2010). Dahsyatnya  Terapi  Wudhu (A.  Subandi,  ed.). Retrieved from https://books.google.co.id/books?id=AnzR1_lI8X8C&printsec=frontcover& dq=wudhu&hl=id&sa=X&ved=0ahUKEwicnpPj6enlAhUQA3IKHcnnAVA
Q6AEIKjAA#v=onepage&q=wudhu&f=false Hasnawati S. (2018). Efektivitas Senam Otak Terhadap Konsentrasi Belajar Siswa Pada Pembelajaran Materi Sistem Saraf Kelas XI MAN 1 Polman. Journal of Chemical  Information  and  Modeling .  Retrieved  from  http://repositori.uin- alauddin.ac.id/12268/1/Efektivitas Senam Otak terhadap Konsentrasi Belajar Siswa pada Pembelajaran Materi Sistem  Saraf Kelas XI  MAN 1 Polman.pdf Hendra  Surya.  (2011). Strategi  Jitu  Mencapai  Kesuksesan  Belajar (1st  ed.). Jakarta: PT Elex Media Komputindo.
Lela,  &  Lukmawati.  (2016).  “Ketenangan” :  Makna  Dawamul  Wudhu  (Studi Fenomenologi  Pada  Mahasiswa  UIN  Raden  Fatah  Palembang). Psikis: Jurnal Psikologi Islami , 1 (2), 55–66. Retrieved from
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/psikis/article/download/568/505/
Novianti, R. (2019). Pengaruh Lingkungan Belajar Terhadap Tingkat Konsentrasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak Di MAN 2 Palembang. J u r n a l P A I R a d e n F a t a h V o l . 1 N o . 1 J a n u a r  i 2 0 1 9 , 1 . https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Nursalam.  (2013). Konsep  Penerapan  Metode  Penelitian  Ilmu  Keperawatan . Jakarta: Salemba Medika.
Purnamasari,  I.,  &  Fitriani,  D.  R.  (2018). Analisis  Praktek  Klinik  Keperawatan Jiwapada Bpk.S Dengan Intervensi Inovasi Hydro Therapy Wudhu Terhadap Risiko  Perilaku  Kekerasan  Diruang  Tiung  RSJD.  Atma  Husada  Samarinda . (September). Retrieved from https://dspace.umkt.ac.id//handle/463.2017/882
Shobah,  N.  L.  (2018). Flow  Akademik  Pada  Mahasiswa  Diajukan  Kepada Universitas  Islam  Negeri  Sunan  Ampel  Surabaya  untuk  Memenuhi  Salah Satu Persyaratan dalam Menyelesaikan Program Strata Satu ( S1 ) Psikologi ( S . Psi ) Nurul Lailatus Shobah PROGRAM STUDI PSIKOLOGI . Retrieved fromhttp://digilib.uinsby.ac.id/24318/1/NurulLailatusShobah_J01214019.pdf Sujarweni, V. W. (2014). Metodologi Penelitian Keperawatan (1st ed.; D. A, ed.). Yogyakarta: Penerbit Gava Media.
Susanto,  A.  (2018). Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah  Konsep,  Teori  dan Aplikasinya . Jakarta: Prenadamedia Grup.