Pendidikan  jasmani adalah  suatu  proses pendidikan  seseorang  sebagai  perorangan atau  anggota  masyarakat  yang  dilakukan secara sadar dan sistematik melalui berbagai kegiatan jasmani untuk
memperoleh pertumbuhan
jasmani, kesehatan dan kesegaran jasmani, kemampuan  dan  keterampilan,  kecerdasan dan  perkembangan  watak  serta  kepribadian yang  harmonis  dalam  rangka  pembentukan manusia  Indonesia  berkualitas  berdasarkan Pancasila.
Secara sederhana, pendidikan jasmani  memberikan  kesempatan  kepada murid untuk: Mengembangkan pengetahuan dan keterampilan yang berkaitan dengan aktivitas jasmani, perkembangan  estetika,  dan  perkembangan social;  Mengembangkan  kepercayaan  diri dan kemampuan untuk menguasai keterampilan  gerak  dasar  yang  akan mendorong  partisipasinya  dalam  aneka aktivitas jasmani; Memperoleh dan mempertahankan derajat kebugaran jasmani yang  optimal  untuk  melaksanakan  tugas sehari-hari secara efisien dan terkendali;     Mengembangkan  nilai-nilai pribadi  melalui  partisipasi  dalam  aktivitas jasmani  baik  secara  kelompok  maupun perorangan;  Berpartisipasi  dalam  aktivitas jasmani yang dapat mengembangkan
keterampilan  sosial  yang  memungkinkan murid    berfungsi  secara  efektif  dalam hubungan  antar  orang  dan  menikmati kesenangan dan keriangan melalui aktivitas  jasmani,  termasuk  permainan olahraga.
Permaian  bola  besar  bermacam- macam  seperti  sepak  bola,  bola  volly, basket,  takraw  dan  lainnya  merupakan bentuk  permainan  yang  unik  dan  mulai dipermainkan  dari  kalangan  anak-anak, remaja dan bahkan orang dewasa/tua.semua  menyukai  permaian ini.Permainan  ini  membutuhkan  rasa percaya  diri  yang  besar,  karena  dilihat banyak  orang.  Percaya  diri  merupakan suatu  keyakinan  dan  sikap  seseorang terhadap kemampuan pada dirinya sendiri dengan  menerima  secara  apa  adanya  baik positif maupun negatif yang dibentuk dan dipelajari  melalui  proses  belajar  dengan tujuan untuk kebahagiaan dirinya. Seseorang  yang  percaya  diri  dapat menyelesaikan  tugas  atau  pekerjaan  yang sesuai  dengan  tahapan  perkembangan dengan baik, merasa berharga, mempunyai  keberanian,  dan  kemampuan untuk meningkatkan prestasinya, mempertimbangkan berbagai pilihan, serta membuat keputusan sendiri

## Penerapan Metode Simulasi Dalam Meningkatkan Kemampuan Teknik Dasar Permainan Bola Besar Pada Siswa SMP Negeri 4 Siak Hulu

## SALMI
Dinas Pendidikan Kabupaten Kampar SMP Negeri 4 Siak Hulu E-mail : salmi_smp4@gmail.com
Abstract :  The  lesson  of  playing  big  ball  is  a  fun  lesson  for  students,  because  this  lesson  is accompanied by the practice  of the  game. But in the practice of playing  sometimes students don't get enough theory from the teacher. In addition to playing in the simulation field through educative  game  tools  will  provide  a  solution  to  overcome  this  problem.  Through  classroom action  research  by  applying  to  students  in  the  4  Siak  Hulu  Public  Middle  School  with qualitative  analysis  techniques  obtained  results  that  are  proven  by  the  application  of simulation methods to be able to improve the mastery skills of the big ball playing techniques.
Keywords : Simulation Methods and Basic Engineering Capabilities, Big Ball Games
Diklat Review : Jurnal Manajemen Pendidikan dan Pelatihan E-ISSN : 2598-6449 P-ISSN : 2580-4111
178
merupakan  perilaku  yang  mencerminkan percaya diri (Lie, 2003)
Topik  pembelajaran  praktek  gerak dasar  permainan  bola  besar  sederhana dengan peraturan yang dimodifikasi bertujuan agar murid  dapat melakukan dan memahami  permainan  sepak  bola.  Teknik dasar  dalam  permainan  sepak  bola  terdiri dari  menendang,  menerima/mengontrol, menggiring, dan menyundul bola. Pada bab ini,  kalian  akan  mempelajari  beberapa  dari teknik tersebut.
Namun  berdasarkan  data  ketuntasan belajar murid  mengenai praktek bola besar ini  masih  belum  tuntas,  dan  ternyata banyak  penyebabnya,  antara  lain  karena murid    kurang  memahami teori  dan kurang percaya dalam mempraktekkannya di lapangan.  Selain  itu  juga  karena  metode pembelajaran  yang  diberikan  guru  kepada murid  nya  kurang  sesuai  dan  tidak membuat  murid    semakin  aktif  bertanya dan  juga  mempraktekkan  perminan  bola besar.
Salah  satu  contoh  adalah  bola voli.Bola  voli  adalah  olahraga  permainan yang dimainkan oleh dua grup berlawanan.Masing-masing  grup  memiliki enam  orang  pemain.Terdapat  pula  variasi permainan  bola  voli  pantai  yang  masing- masing  grup  hanya  memiliki  dua  orang pemain. Untuk dapat memainkan permainan bola voli tidak dapat dilaksanakan denga asal-asalan begitu saja, namun  harus  mentaati  beberapa  peraturan yang  telah  di  tetapkan  seperti  posisi,  cara bermainan,  Lapangan,  dan  masih  banyak lagi.
Pelaksanaan  proses  pembelajaran sama  dengan  pelaksanaan  proses  belajar menagajar.  B.Suryosubroto  (2002:  36) mengemukakakn bahwa pelaksanaan proses belajar mengajar adalah proses berlangsungnya  belajar  mengajar  di  kelas yang merupakan inti dari kegiatan pendidikan di sekolah. Winarno Surachmad (1983: 257) menambahkan bahwa pelaksanaan  pengajaran  adalah  interaksi guru dengan murid dalam rangka penyampaian  bahwa  pelajaran  keapda
murid    dan  untuk  mencapai  tujuan pengajaran.  Berdasarkan  kajian  pustaka dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan pembelajaran  adalah  sebagai  terjadinya interaksi  guru  dengan  murid    dalam rangka  menyampaikan  bahan  pelajaran kepada murid  untuk mencapai tujuan.
Proses pembejalaran yang dilaksanakan oleh guru diutamakan mengacu  pada  kemampuan  yang  akan dicapai  dan  mengoptimalkan  pemberian pengajaran  yang  kreatif  pada    anak  didik dengan  menggunakan  Alat  Permainan Edukatif (APE). Moh. Uzer Usman (2001: 4) menyatakan bahwa pembelajaran merupakan suatu proses yang mengandung  serangkaian  perbuatan  guru dan  murid    atas  dasar  hubungan  timbal balik  yang  berlangsung  dalam  situasi edukatif  untuk  mencapai  tujuan  tertentu. Interaksi  atau  hubungan  timbal  balik antara  guru  dan  murid    itu  merupakan syarat  utama  bagi  berlangsungnya  proses belajar  mengajar.  Dalam  hal  ini  bukan hanya menyampaikan pesan berupa materi pembelajaran melainkan penanaman sikap dan  nilai  pada  diri  murid    yang  sedang belajar.
Alat  sama  dengan  media  kata media  berasal  dari  bahasa  Latin  medius yang  secara  harfiah  berarti  'tengah', 'perantara'  atau  'pengantar'.  Dalam  bahasa Arab,  media  adalah  perantara  attau pengantar  pesan  dari  pengirim  kepada penerima  pesan.  Gerlach  &  Ely  (1971) (dalam  Arsyad:  2005:  7)  menyatakan bahwa  media  apabila  dipahami  secara garis  besar  adalah  manusia,  mnateri,  atau kejadian  yang  membangun  kondisi  yang membuat  murid    mampu  memperoleh pengetahuan,  keterampilan,  atau  sikap. Dalam  pengertian  ini,  guru,  buku  teks, dan lingkungan sekolah merupakan media.  bicara  lebih  khusus.  pengertian media  dalam  proses  belajar  mengajar cenderung  diartikan  sebagai  alat-alat grafis,  photografis,  atau  elektronis  untuk menangkap,  memproses,  dan  menyusun kembali informasi visual atau verbal.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode  penelitian tindakan  kelas  merupakan:  (1)  penelitian partisipatoris yang menekankan pada tindakan dan refleksi berdasarkan pertimbangan  rasional  dan  logis  untuk melakukan  perbaikan  terhadap  suatu  kondisi nyata; (2) memperdalam pemahaman terhadap  tindakan  yang  dilakukan  dan  (3) memperbaiki  situasi  dan  kondisi  kelas pembelajaran  secara  praktis”.  Yang  menjadi subjek  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah guru bersama dengan murid  kelas IX SMP N 4 Siak Hulu.
Tindakan yang dilakukan dalam penelitian  ini  adalah  menerapakan  alat edukatif  simulasin  komputer  kepada  murid dalam  rangka  meningkatkan  hasil  belajar permainan  bola  besar  kelas  IX      mata pelajaran  Pendidikan  jasmani  dan  olahraga SMP  N  4  Siak  Hulu.  Karena  keterbatasan waktu,  penelitian  tindakan  kelas  ini  hanya dilaksanakan  sebanyak  3  siklus  masing- masing siklus dilaksanakan selama 3 minggu.
Teknik pengumpulan data dari penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  melalui data  kualitatif  yang  diperoleh  dari  observasi, pengamatan,  maupun  wawancara.  Analisa data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah analisa data kualitatif yang bersumber dari  data  primer  maupun  empiris.  Melalui analisa  data  ini,  dapat  diketahui  baik  atau tidaknya  hasil  belajar  murid    pada  mata pelajaran  pendidikan  jasmani  dan  olahraga melalui  penerapan  alat  edukasi  simulasi komputer  yang  merupakan  fokus  dari penelitian tindakan kelas ini.
.

## HASIL
Penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  ini dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Hal  ini dikarenakan keterbatasan waktu yang tersedia,  serta  dengan  dua  siklus  sudah penulis  anggap  cukup  untuk  peningkatan hasil  belajar  permainan  bola  besar  murid pada  mata  pelajaran  pendidikan  jasmani  dan olahraga   di kelas.

## Siklus 1
Siklus 1 terdiri beberapa tahapan, yaitu:
1) Perencanaan; 2) Pelaksanaan; 3)
Pengamatan  dan  4)  Refleksi.  Rekapitulasi hasil  belajar  murid    pada  mata  pelajaran pendidikan  jasmani  dan  olahraga      melalui penerapan  alat  edukatif  simulasi  komputer dalam  meningkatkan  hasil  belajar  di  kelas IX  mata pelajaran  pendidikan jasmani  dan olahraga      dapat  dilihat  pada  tabel  rekap diketahui  pada  siklus  pertama  hasil  belajar murid    pada  mata  pelajaran  pendidikan jasmani  dan  olahraga      melalui  penerapan alat edukatif simulasi komputer di kelas IX dinyatakan  tuntas  sebanyak  50%.  Hal  ini dikarenakan  banyak  murid    yang  masih kurang  mengerti  penggunaan  alat  edukasi simulasi  komputer  tersebut  pada  saat dijelaskan oleh guru didepan.

## Siklus 2
Siklus  2  terdiri  beberapa  tahapan yang  sama  seperti  siklus  1,  yaitu:  1) Perencanaan;
2)
Pelaksanaan; 3) Pengamatan  dan  4)  Refleksi.  Rekapitulasi hasil  belajar  murid    pada  mata  pelajaran pendidikan  jasmani  dan  olahraga      dengan penerapan  alat  edukatif  simulasi  komputer melalui  materi  permainan  bola  besar    di kelas  IX    dapat  dilihat  pada  tabel  rekap diketahui pada siklus kedua hasil pekerjaan rumah  murid    mata  pelajaran  pendidikan jasmani  dan  olahraga      dinyatakan  baik, dengan  ketuntasan  yang  mencapai  65.6% bahwa  adanya  perubahan  dari  siklus  kedua dan perlu dilanjutkan ke siklus ke 3.

## Siklus 3
Siklus  3  terdiri  beberapa  tahapan yang  sama  seperti  siklus  1,  yaitu:  1)
Perencanaan; 2) Pelaksanaan; 3)
Pengamatan  dan  4)  Refleksi.  Dari  hasil rekapitulasi  data  tersebut  dapat  diketahui pada  siklus  kedua  hasil  pekerjaan  rumah murid    mata  pelajaran  pendidikan  jasmani dan  olahraga      dinyatakan  baik,  dengan ketuntasan  yang mencapai  100% dan dapat disimpulkan  bahwa  adanya  perubahan  dari
Diklat Review : Jurnal Manajemen Pendidikan dan Pelatihan E-ISSN : 2598-6449 P-ISSN : 2580-4111
180
siklus kedua.

## PEMBAHASAN
Setelah  selesai  pelaksanaan  tindakan pada  siklus  kedua  maka  diadakan  refleksi mengenai  kelemahan  atau  kekurangan  dari pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  kedua tersebut.  Refleksi  dilaksanakan  bersama- sama  berkolaborator  untuk  menentukan tindakan  perbaikan  pada  siklus  berikutnya. Dari hasil observasi dan data yang diperoleh, peneliti mengambil kesimpulan bahwa tindakan  yang  dilaksanakan  pada  siklus kedua dinyatakan lebih baik bila dibandingkan  dengan  siklus  pertama  dan penulis  nyatakan  cukup  sampai  di  siklus  3 dikarenakan  keterbatasan  waktu  dan  sudah ada  peningkatan  yang  signifikan  dari  pada siklus 1.
Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat pada grafik berikut ini:
Berdasarkan analisis data, dari penelitian  ini  dapat  diketahui  bahwa, penerapan  alat  belajar  edukatif  simulasi komputer  dalam  rangka  meningkatkan  hasil belajar permainan bola besar murid  di kelas IX  pada  mata  pelajaran  pendidikan  jasmani dan  olahraga      ternyata  hasil  belajar  murid meningkat.  Dari  awalnya  hanya  50%  murid yang  memiliki  hasil  belajar  yang  baik meningkat menjadi 65.6% dan siklus ke  tiga menjadi  100%  murid    yang  memiliki  hasil belajar yang baik.
Data  yang  diperoleh  menunjukkan bahwa  setelah  dilakukan  penerapan  alat edukatif  simulasi  komputer,  maka  terbukti adanya  pengaruh  yang  ke  arah  yang  positif dalam meningkatkan hasil  belajar permainan bola  besar  murid    pada  mata  pelajaran pendidikan jasmani  dan olahraga,  penekanan
ini dilakukan dengan melakukan pendampingan  kepada  murid    pada  saat melakukan  simulasi  yaitu  dengan  satu murid  satu pendamping.
Karena  adanya  pengaruh  positif metode  belajar  simulasi  dalam  rangka meningkatkan  hasil  belajar  permainan  bola besar  murid    pada  mata  pelajaran pendidikan  jasmani  dan  olahraga      maka dalam penelitian ini penulis dapat memberikan  beberapa    harapan  bahwa kepada guru dapat menerapkan alat edukatif simulasi komputer dalam rangka meningkatkan  hasil  belajar  permainan  bola besar  murid    pada  mata  pelajaran Pendidikan  jasmani  dan  olahraga.  Juga kepada  murid    untuk  dapat  selalu mengulang-ulang  penggunaan  alat  edukatif simulasi komputer dan selalu melatih logika dan  implementasi  dari  belajar  permainan bola besar  agar lebih terampil dan semakin memahami  ilmu  pendidikan  jasmani  dan olahraga   yang dipelajari.
Hal  ini  juga  ditegaskan  oleh
Rahman, dkk (2018) melalui  upaya pengembangan  yang  dilakukan  dalam pembelajaran akan membuat seorang tenaga pendidik  akan  terus  maju  dalam  mencapai keberhasilan pembelajarannya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  diuraikan  di  atas,  maka  kesimpulan pada  penelitian  tindakan  kelas  dengan menerapkan kepada siswa di SMP Negeri 4 Siak  Hulu  dengan  teknik  analisis  kualitatif diperolah  hasil  bahwa  terbukti  dengan penerapan metode simulasi mampu meningkatkan kemampuan penguasaan teknik dasar permainan bola besar.

## DAFTAR RUJUKAN
Achsin,  A.  1986.  Media  Pendidikan  dalam Kegiatan  Belajar  Mengajar.  Ujung pandang:  IKIP  Ujung  Pandang Press
Arsyad,  Azhar.  2002.  Media  Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Bruner,  J.  S.  1966.  Toward  a  Theory  of
Instruction. Harvad University. Cambridge
Departemen  Pendidikan  Nasional  Direktorat
Jenderal  Manajemen  Pendidikan dasar dan Menengah, 2006,
Pedoman  Pembelajaran  di  taman kanak-kanak .  Penerbit  Depdikbud, Jakarta.
Moh.  Uzer  Usman.  2005.  Menjadi  Guru Profesional.  Bandung  :  Remaja Rosdakarya.
Rahman,  F.,  &  Suroto,  B.  (2018).  Model
Pengembangan Kinerja Dosen Swasta  (Studi  pada  Karyawan  yang berprofesi  sebagai  Dosen). Human Sustainability Procedia .
Surakhmad, Winarno. 1982. Pengantar
Penelitian  Ilmiah,  Dasar,  Metode, Teknik. Bandung: Transito
Suryosubroto. 2002. Proses Belajar Mengajar
Di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta Nasution, 1996, Metode Penelitian Naturalistik Kualitatif , Penerbit
Tarsito, Bandung.
Patmonedowo,  Soemiartri.  1995, Pendidikan Anak  Prasekolah. Penerbit  Rineka, Jakarta.
Purwanto, Ngalim, 1990, Psikologi Pendidikan . Penerbit Remaja
Rosdakarya, Bandung.