## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS EKONOMI DENGAN MENGGUNAKAN METODE INKUIRI PADA PESERTA DIDIK KELAS VIII SMP MUHAMMADIYAH PALANGKA RAYA
Oleh Andi Admaja,* Bulkani** Email:bulkani@ygmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  learning  activities  and  increase  learning  outcomes.  The subjects in this study were all students of class VIII.5 of Muhammadiyah Middle School in  Palangka  Raya,  which  numbered  23  students.  The  method  in  this  study  uses  the Classroom  Action  Research  (CAR)  method.  The  results  of  the  study  show  that:  (1) Students  are  more  active  in  the  learning  process,  so  that  students  can  understand  the material presented properly. This can be seen from the scores of social studies learning activities of students in the first cycle, there were 12 students who scored skor 21 and in the  second  cycle,  there  were  23  students  who  scored 21:  (2)  the  use  of  inquiry methods could improve learning outcomes. In the first cycle of 16 students, the average learning outcome was 61.30 with a percentage of 69.56% and in the second cycle of 23 students the average learning outcomes increased to 75.65 with a percentage of 95.65%. There was an increase of 26.09% from cycle I to cycle II.
© Muhammadiyah University Palangkaraya

## Keywords: Learning Outcomes, inquiry learning method on IPS

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  aktivitas  belajar  dan  Peningkatan  hasil belajar.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  VIII.5  SMP Muhammadiyah Palangka Raya  yang berjumlah  23 orang peserta didik. Metode dalam penelitian ini menggunakan  metode  Penelitian Tindakan  Kelas (PTK). Hasil  penelitian menunjukkan bahwa: (1)  Peserta didik lebih aktif dalam proses pembelajaran, sehingga peserta  didik  dapat  memahami  materi  yang  disampaikan  dengan  baik.  Hal  ini  terlihat dari skor aktivitas belajar IPS peserta didik pada siklus I, terdapat 12 peserta didik yang memperoleh  skor  21  dan  pada  siklus  II,  terdapat  23  orang  peserta  didik  yang memperoleh  skor  21:  (2)  penggunaan  metode  inkuiri  dapat  meningkatkan  hasil belajar.  Pada  siklus  I  dari  16  orang  peserta  didik,  rata-rata  hasil  belajar  adalah  61,30 dengan persentase 69,56% dan pada siklus II dari  23 orang peserta didik rata-rata hasil belajarnya  meningkat  menjadi  75,65  dengan  persentase  95,65%.  Terdapat  kenaikan sebanyak 26,09% dari siklus I ke siklus II.
© Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
Kata Kunci: Hasil Belajar, metode pembelajaran inkuiri pada IPS.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  mempunyai  peranan yang  sangat  penting  dalam  kehidupan suatu  bangsa.  Pendidikan  sebagai  salah usaha  mengembangkan  sumber  daya manusia  yang  memiliki  kemampuan serta  ikut  bertanggung  jawab  atas penyiapan  tenaga  kerja  terdidik  dengan kualifikasi yang dapat diandalkan untuk menjamin  prestasi  dan  kemampuan yang  sepadan  dengan  tuntutan  masa depan.  Keunggulan  daya  saing  sangat tergantung  dari  kualitas  sumber  daya manusia,  dan  hal  itu  tidak  akan  datang dengan sendirinya.
Menurut  Slameto  (2011:63)  faktor- faktor yang mempengaruhi belajar adalah:
1. Metode mengajar, penggunaan metode  yang  kurang  baik,  akan mempengaruhi belajar peserta
didik  yang  kurang  baik  pula.  Guru yang  lama  biasa  mengajar  dengan metode  ceramah,  sehingga  peserta didik  menjadi  bosan,  mengantuk dan  pasif.  Guru  yang  progresif berani  mencoba  metode-metode yang baru, yang dapat meningkatkan kegiatan belajar mengajar.
2. Kurikulum, diartikan sebagai sejumlah  kegiatan  yang  diberikan kepada peserta didik. 3. Relasi  guru  dengan  peserta    didik, didalam  relasi  yang  baik,  peserta
didik  akan  menyukai  gurunya,  juga akan menyukai mata pelajaran yang diberikanya,  sehingga  peserta  didik berusaha mempelajari sebaik- baiknya.
4. Pengertian  orang  tua,  anak  belajar perlu  dorongan  dan  pengertian orang  tua,  bila  anak  sedang  belajar jangan  diganggu  dengan  tugas-
tugas dirumah. Kadang anak mengalami  lemah  semangat,  orang tua  wajib  memberi  pengertian  dan mendorongnya. 5. Latar  belakang  kebudayaan,  tingkat pendidikan atau kebiasaan di dalam keluarga  mempengaruhi  sikap  anak dalam belajar. Anak perlu ditanamkan kebiasaan-kebiasaan yang  baik,  agar  mendorong  anak untuk semangat belajar. Menurut Daryanto (2010:11)
hasil  belajar  adalah  hasil  yang  dicapai peserta  didik  yang  berupa  kemampuan untuk  mengerjakan  soal-soal  atau  tes selama proses kegiatan belajar mengajar dalam  periode  tertentu  yang  dinyatakan dengan  skor/nilai.  Sedangkan  menurut Oemar (Hamalik, 2009:30) hasil belajar adalah bila seseorang telah belajar akan terjadi  perubahan  tingkah  laku  pada orang tersebut misalnya  dari  yang tidak tahu  menjadi  tahu,  dan  tidak  mengerti menjadi mengerti.
Hasil belajar ekonomi adalah hasil dari suatu interaksi belajar dan tindakan mengajar  pelajaran  ekonomi.  Untuk guru, tindakan mengajar diakhiri dengan  proses  evaluasi  hasil  belajar. Sedangkan  untuk  peserta  didik,  hasil belajar  merupakan  puncak  dari  proses belajar yang merupakan suatu bukti dari usaha yang telah dilakukan.
Metode pembelajaran adalah cara- cara  atau  teknik  penyajian  bahan pelajaran  yang  akan  digunakan  oleh guru  pada  saat  menyajikan  bahan pelajaran,  baik  secara  individual  atau secara  kelompok.  Guru  tidak  harus selalu  terpaku  dengan  satu  metode, tetapi  guru  sebaiknya  menggunakan
beberapa  metode  yang  bervariasi  agar jalannya pengajaran tidak membosankan  (Djamarah  dan  Zain, 2012:46). Senjaya dalam Kokom Komalasari (2010:56) menyatakan bahwa  metode  adalah  ‟ a  way  in achieving  something” .  Jadi  metode pembelajaran sebagai cara yang digunakan  untuk  mengimplementasikan rencana  yang  sudah  disusun  dalam bentuk kegiatan nyata dan praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran. Menurut Wina Sanjaya (2006:194) Strategi pembelajaran inkuiri (SPI) adalah rangkaian
pembelajaran  yang  menekankan  kepada proses  berfikir  secara  kritis  dan  analitis untuk  mencari  dan  menemukan  sendiri jawaban  dari  suatu  masalah  yang dipertanyakan. Proses berpikir itu sendiri  biasanya  dilakukan  melalui tanya  jawab  antar  guru  dan  peserta didik.  Materi  pelajaran  tidak  diberikan secara  langsung.  Peran  peserta  didik dalam  strategi  ini  adalah  mencari  dan menemukan  sendiri  materi  pelajaran, sedangkan guru berperan sebagai fasilitator dan pembimbing peserta didik untuk belajar.
Dalam  metode  ini  peserta  didik lebih  banyak  terlibat  dalam  kegiatan pembelajaran,  sehingga  peserta  didik tidak  hanya  mendengarkan  ceramah yang  disampaikan  oleh  guru  tetapi peserta didik lebih memiliki kesempatan untuk berpikir.
Dalam  proses  berpikir  mereka, peserta didik dapat merumuskan jawaban  dari  masalah  yang  disajikan sehingga  perkembangan  kognitif  tiap- tiap  individu  peserta  didik  dapat
terlaksana. Metode inkuiri dimaksudkan untuk merangsang keingintahuan peserta  didik  berdasarkan  fakta-fakta yang  ada  dengan  ajuan  pertanyaan-
pertanyaan dari guru.
Dengan metode inkuiri ini, suasana  pembelajaran  didalam  kelas menjadi lebih hidup agar metode inkuiri dapat  terlaksana  dengan  baik,  haruslah tercipta,  kondisi  belajar  yang  fleksibel dalam interaksi belajar. Kondisi lingkungan sedapat mungkin memancing gairah  intelektual  dan
semangat belajar yang tinggi. Guru juga harus  mampu  menciptakan  kondisi belajar yang kondusif dan responsif.
Pada  dasarnya  tujuan  pendidikan IPS adalah untuk mendidik dan memberi bekal kemampuan dasar kepada peserta didik untuk mengembangkan  diri  sesuai  dengan bakat, minat, kemampuan dan lingkunganya,  serta  berbagai bekal bagi peserta didik untuk melanjutkan pendidikan  yang  lebih  tinggi  (Etin Solihatin dan Raharjo, 2011:15).
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar IPS terlebih dahulu dijelaskan hubungan antara  strategi,  metode  dan  teknik pembelajaran.  Suatu  strategi  mengajar mungkin menggunakan beberapa pendekatan  dan  dalam  pendekatan mungkin  terdapat  lebih  dari  satu metode.  Pemilihan  dalam  suatu  metode mungkin  dapat menggunakan  lebih  dari satu teknik mengajar.
Semua  pendekatan,  metode  dan teknik  pembelajaran  dari  suatu  bahan pelajaran  tergantung  dari  ciri  khas bahan  pelajaran,  keadaan  sarana  dan keadaan peserta didik. Dalam pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar,
guru memperhatikan azaz-azaz
pengembangan  kurikulum  serta  tujuan pengajaran  IPS  dikelas  VIII  SMP Muhammadiyah Palangka Raya.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas
maka tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui aktivitas belajar peserta didik pada pembelajaran  ekonomi  dengan menggunakan  metode  inkuiri  di kelas VIII.5 SMP Muhammadiyah  Palangkaraya. 2. Untuk  mengetahui  peningkatan hasil  belajar    peserta  didik    kelas VIII.5 pada pembelajaran ekonomi  dengan  menggunakan metode inkuiri di SMP Muhammadiyah Palangkaraya.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  penelitian  adalah  suatu cara  yang  digunakan  peneliti  untuk melakukan  penelitian.  Dalam  penelitian ini, peneliti menggunakan model
Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
dengan  dua  siklus,  yang  direncanakan dan  didefinisikan  sebagai  suatu  bentuk penelitian  yang  bersifat  refleksi  dengan melakukan  tindakan-tindakan  tertentu untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan praktik pembelajaran di kelas agar lebih baik. Kunandar (2012:46), mengemukakan bahwa Penelitian Tindakan  Kelas  adalah  suatu  kegiatan ilmuan  yang  dilakukan  oleh  guru  di kelasnya sendiri dengan jalan merancang,  melaksanakan,  mengamati dan  merefleksikan  tindakan  melalui beberapa  siklus  secara  kolaboratif  dan partisipatif yang bertujuan untuk
memperbaiki  atau  meningkatkan  mutu proses pembelajaran di kelasnya.
Dari  pendapat  di  atas  dapat disimpulkan bahwa Penelitian Tindakan Kelas  adalah  penelitian  yang  dilakukan guru  secara  sistematis  dalam  kegiatan belajar  berupa  sebuah  tindakan  dalam sebuah  kelas  secara  bersama  melalui refleksi  diri  untuk  meningkatkan  hasil belajar peserta didik.

## HASIL PEMBAHASAN
Pra  tindakan  adalah  perlakuan awal  seorang  guru kepada peserta didik sebelum memasuki materi yang diajarkan. Dalam melakukan pra tindakan guru harus melakukan observasi dan tes pra tindakan. Sehingga dapat  dijadikan  sebagai  tolak  ukur keberhasilan  pembelajaran,  selanjutnya kedua  data  tersebut  disajikan  dalam pendeskripsian sebagai berikut:
Tes pra  tindakan dalam penelitian ini  yaitu  bertujuan  untuk  mengetahui tingkat pemahaman peserta didik terhadap  materi  yang  akan  dijadikan topik  pembelajaran  sebelum  penelitian tindakan  kelas  dilaksanakan.  Tes  yang dilakukan dalam penelitian ini dilaksanakan dengan memberikan pelajaran  tanpa  menggunakan  Metode Pembelajaran  Inkuiri,  kemudian  peserta didik  mengerjakan  soal  berupa  pilihan ganda  yang  berjumlah  20  (dua  puluh) butir soal.
Adapun berdasarkan tindakan penelitian  yang  dilakukan  sebanyak  2 siklus,  hasil  observasi  keaktifan  peserta didik yang dilihat dari lembar observasi setiap  siklus  diperoleh  skor  sebagai berikut:
Tabel 14
Hasil Observasi Aktivitas Peserta Didik
Berdasarkan  tabel  di  atas  maka dapat  diuraikan  bahwa  skor  aktivitas belajar peserta didik pada siklus I secara individual  terdapat  12  orang  peserta didik  yang  mendapat  skor  21  dan  11 orang peserta didik yang mendapat skor di  bawah  21  dengan  skor  rata-rata 18,52.  Sehingga  aktivitas  peserta  didik pada siklus I belum bisa dikatakan baik.
Skor aktivitas belajar peserta didik pada siklus II secara individual terdapat 22  orang  peserta  didik    yang  mendapat skor  21  dan  1  orang  peserta  didik yang  mendapat  skor  di  bawah  21 dengan  skor  rata-rata  22,86.  Sehingga aktivitas  peserta  didik  pada  siklus  II sudah dapat dikatakan baik.
Berdasarkan  tabel  di  atas  maka dapat  diketahui  bahwa  hasil  belajar peserta  didik  dari  tes  awal  ( pre  test ) sampai dengan siklus II telah mengalami peningkatan, dari 14 peserta didik pada tes awal jumlah peserta didik yang tuntas  adalah 2 orang, siklus I ada 16 orang peserta didik  yang tuntas, dan pada siklus II ada 19 orang peserta didik yang  tuntas.  Jumlah  peserta  didik  yang tidak tuntas pada tes awal ( pre test ) ada 21  orang  peserta  didik,  siklus  I  ada  7 orang  peserta  didik  dan  siklus  II  ada  2 orang  peserta  didik.  Berikut  grafik peningkatan hasil
belajar peserta didik dari tes awal sampai siklus II:
Berdasarkan  rumusan  masalah dan  indikator  kinerja  yang  ditentukan dalam  penelitian  ini,  sesuai  dengan data temuan hasil analisis keaktifan dan
peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik setelah    dilakukan    perbaikan    dengan menggunakan    metode    pembelajaran
inkuiri    terbukti  dapat  mencapai  hasil yang  lebih  baik  dari  sebelumnya.  Pada pelaksanaan  peningkatan  hasil  belajar peserta  didik  dalam  pembelajaran  IPS ini terbukti telah terjadinya peningkatan dari  kondisi  awal  yang  8,7%  (2  orang) yang tuntas, menjadi 95,65% (22 orang) peserta didik yang tuntas..

## KESIMPULAN
Aktivitas  peserta  didik  dalam belajar IPS dengan menggunakan metode  pembelajaran    inkuiri    pada kelas    VIII.5    SMP    Muhammadiyah Palangkaraya.  Pada  siklus  I  terdapat  12 orang  peserta  didik  yang  memperoleh skor  21 dan pada siklus II terdapat 22 orang  peserta  didik  yang  memperoleh skor  21.  Peserta  didik  lebih  aktif dalam  proses  pembelajaran,  sehingga peserta  didik  dapat  memahami  materi yang disampaikan dengan baik.
Ada   peningkatan   hasil   belajar IPS      setelah      menggunakan      metode pembelajaran    inkuiri    pada    kelas
VIII.5 SMP Muhammadiyah Palangkaraya.    Pada pre-test dapat diketahui    perolehan    hasil    persentase 8,7%  (2  orang)  peserta  didik  yang tuntas  dan  peserta  didik  yang  tidak tuntas  91,3%  (21  orang)  dengan  nilai rata-rata  37.  Adapun  perolehan  hasil pada    siklus    I    jumlah    persentase
Siklus Rata- Rata Jumlah Peserta Didik yang memperoleh skor  21 Siklus I 18,52 12 Peserta Didik Siklus II 22,86 22 Peserta Didik
hasil   belajar   peserta   didik   mencapai 69,56%  (16  orang)  peserta  didik  yang tuntas  dan  30,44%  (7  orang)  peserta didik  yang tidak tuntas dengan rata-rata 61,30.  Pada  siklus  II,  perolehan  hasil belajar  peserta  didik  adalah  95,65% (22  orang  yang  tuntas  dan  4.35%  (1 orang)  yang  tidak  tuntas  dengan  rata- rata  75,65%.  Ada  peningkatan  hasil belajar   IPS   dari pre   test ke   siklus I   yaitu   sebanyak   60,86%, sedangkan dari  siklus  I  ke  siklus  II  ada peningkatan hasil belajar yaitu sebanyak 26,09%. Ini dapat
disimpulkan  bahwa  ada  peningkatan hasil  belajar    dengan    menggunakan metode    pembelajaran    inkuiri    pada kelas  VIII.5  SMP  Muhammadiyah Palangkaraya.

## DAFTAR PUSTAKA
Daryanto.  2010. Pengertian  belajar. Diakses 2015: http://misterchand89.blogspot.co.i d Djamarah  dan  Zain.  (2012).  Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Hamalik, Oemar., (2009), Perencanaan Pengajaran Berdasarkan    Sistem, Jakarta: Pustaka Belajar. Komalasari, Kokom. 2010. Pembelajaran kontekstua l: Konsep   dan   Aplikasi.  Bandung: PT Refika Aditama.
Kunandar,    (2012), Langkah    Mudah Penelitian      Tindakan      Kelas
Sebagai Pengembangan  Profesi Guru, Jakarta : PT Raja Granpindo Persada.
Slameto.  2011. Belajar  dan  Faktor-
Faktor  yang  Menpengaruhinya . Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Wina      Sanjaya.      2006. Strategi Pembelajaran      Beriroentasi
Standar      proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media