## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS V SDN 3 ANJIR MAMBULAU TIMUR KECAMATAN KAPUAS PADA MATA PELAJARAN IPA DENGAN MENGGUNAKAN METODE PEMBELAJARAN
DOUBEL LOOP PROBLEM SOLVING (DLPS) DAN MEDIA AUDIO VISUAL TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Oleh Raymullah Rahman 1 , Chandra Anugrah Putra 2

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  :  (1)  Untuk  mendeskripsikan  aktivitas  belajar  peserta didik  kelas  V  SDN-3  Anjir  Mambulau  Timur  pada  mata  pelajaran  IPA  dengan menggunakan  Metode Double  Loop  Problem  Solving  (DLPS)  Dan Media Audio Visual .dan, (2) Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar IPA dengan menggunakan Metode Double Loop Problem Solving (DLPS) Dan Media Audio Visual . pada peserta didik kelas V SDN-3 Anjir Mambulau Timur tahun pelajaran 2016/2017.
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subyek penetian  yaitu peserta didik kelas V SDN-3 Anjir Mambulau Timur dengan jumlah 13 orang peserta didik yang terdiri dari 5 orang laki-laki  dan  8  orang  perempuan.Teknik  analisis  data  menggunakan  kualitatif  dan kuantitatif.
Dari  hasil  penelitian  disimpulkan  bahwa  :  (1)  Aktivitas  belajar  peserta  didik kelas  V  SDN-3  Anjir  Mambulau  Timur dengan  menggunakan  Metode Double  Loop Problem  Solving  (DLPS)  Dan Media Audio  Visual .pada  mata  pelajaran  IPA  menjadi lebih baik. Ini dibuktikan dari hasil rata-rata pada data hasil observasi aktivitas peserta didik pada siklus I yaitu 2,87 meningkat menjadi 3,3 pada siklus II,(2) Ada peningkatan hasil belajar IPA dengan menggunakan Metode Double Loop Problem Solving (DLPS) Dan Media Audio Visual. Ini terlihat dari perolehan nilai rata-rata setiap siklus semakin meningkat.  Pada  siklus  I  memperoleh  nilai  rata-rata  71  dan  ketuntasan  klasikal  84% termasuk  dalam  kriteria  tidak  tercapai  dan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  77  dan ketuntasan klasikal 100% termasuk kriteria tercapai.
© Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
Kata Kunci: Hasil belajar, IPA, Double Loop Problem Solving (DLPS), Media Audio Visual

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  hakikatnya
merupakan usaha membudayakan manusia  atau  memanusiakan  manusia
untuk  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia,serta keterampilan yang diperlukan  dirinya,  masyarakat  bangsa dan negara.
Peningkatan  mutu  pendidikan ditentukan  oleh  kesiapan  sumber  daya manusia  yang  terlibat  dalam  proses pendidik. Pendidik memiliki peran yang sangat  penting  dalam  menentukan kuantitas  dan  kualitas  peserta  didik. Untuk  memenuhi  hal  tersebut  diatas, guru  dituntut  mampu  mengelola  proses belajar
mengajar  yang  baik  untuk merangsang  peserta  didik  lebih  giat terutama dalam proses belajar.
Pendidikan sangat penting bagi
anusia,karena dengan pendidikan manusia  memperoleh  kemampuan  dan kecerdasan sehingga dapat mengembangkan potensi,sikap dan
tingkah  laku.Hal  ini  terdapat  dalam Undang-Undang  RI  No.20  Tahun  2003 SISDIKNAS pasal 1:1 (2003:3) bahwa:
Pendidikan  adalah  usaha  sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran
agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri ,kepribadian  ,kecerdasan  ,akhlak  mulia serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Sistem pendidikan yang modern  berfungsi  pendidik  sebagai penyampaian  pesan-pesan  pendidikan yang perlu dibantu dengan menggunakan  metode  misalnya Double
Loop  Problem  Solving untuk  melatih peserta  didik  untuk  berfikir  dengan
kreatif. Hal ini disebabkan karena tugas guru merupakan pekerjaan yang profesional yang membutuhkan kemampuan dan kewenangan. Kemampuan  guru  dalam  menjalankan perannya sebagai pengajar, administrator  dan  Pembina  ilmu  dapat dilihat  dari  sejauh  manakah  guru  dapat menguasai metodologi media pendidikan di sekolah untuk kepentingan anak didiknya. Menurut Ahmad Susanto (2013:5)  bahwa  hasil  belajar  yaitu perubahan-perubahan  yang  terjadi  pada diri siswa, baik yang menyangkut aspek kognitif, afektif, dan psikomotor sebagai hasil dari kegiatan belajar. Menurut  Sri  Anitah  W,  dkk (2011:2.19) bahwa: Hasil belajar merupakan  kulminasi  dari  suatu  proses yang  telah  dilakukan  dalam  belajar. Kulminasi  akan  selalu  diiringi  dengan kegiatan  tindak  lanjut.  Hasil  belajar harus  menunjukkan  suatu  perubahan tingkah  laku  atau  perolehan  perilaku yang  baru  dari  siswa  yang  bersifat menetap, fungsional, positif, dan disadari. Menurut Asih Widi Wisudawati dan Eka Sulisyowati (2015:23)  Menyatakan  bahwa  IPA adalah pengetahuan yang Ilmiah,pengetahuan yang diperoleh
secara  ilmiah,artinya  di  peroleh  dengan metode  yang  ilmiah  Dua  sifat  utama ilmu  adalah  rasional.artinya  masuk akal,logis  dan dapat  diterima akal sehat dan  objektif.Artinya  sesuai  dengan objeknya  sesuai  dengan  kenyataan  atau sesuai dengan pengamatan.
Menurut H. Moch. Agus Krisno  Budiyanto  (2016:58)  DLPS  (
Double  Loop  Problem  Solving) adalah variasi dari pembelajaran dengan pemecahan  masalah  dengan  penekanan pada  pencarian  kausal  (penyebab) utama  dari  timbulnya  masalah,jadi berkenaan dengan jawaban untuk pertanyaan mengapa.selanjutnya menyelesaikan masalah tersebut dengan cara menghilangkan apa yang menyebabkan munculnya masalah tersebut.DLPS  juga  merupakan  salah satu  metode  yang  banyak  di  gunakan untuk menunjang
pendekatan pembelajaran  yang  mengajak  peseta didik untuk aktif dalam kegiatan belajar mengajar. Menurut  Sri  Anitah  W,  dkk (2011:6.30) menyatakan bahwa kombinasi audio dan visual atau biasa di sebut  media  pandang  dengar.sudah barang tentu apabila anda menggunakan media  ini  akan  semakin  lengkap  dan
optimal  penyajian  bahan  ajar  kepada para  siswa,selain  dari  itu  media  ini dalam batas-batas tertentu dapat menggantikan peran dan tugas guru.dalam  hal  ini,guru  tidak  selalu berperan sebagai penyaji materi ( tacher ),tetapi  penyaji  materi  bias diganti  oleh  media  audio  visual  maka peran  guru  bias  berubah  menjadi fasilitator belajar,yaitu memberikan kemudahan  bagi  para  siswa  untuk belajar.Contoh  dari  media audiovisual di  antaranya  program  video/  televisi pendididikan,video/televisi
instruksional,program slide suara ( sound slide ) dan program CD interaktif.
Media audio  visual merupakan media  pembelajaran  tampak  dengar yang dapat digunakan untuk menyampaikan pesan-pesan/materi pelajaran.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan  dalam  Penelitian  ini  adalah rancangan  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK). Menurut Arikunto (Jasman Jalil, 2014;6)
PTK adalah gabungan pengertian dari kata penelitian tindakan, dan  kelas.  Penelitian  adalah  kegiatan mengamati suatu objek, dengan
menggunakan kaidah metodologi
tertentu  untuk  mendapatkan  data  yang bermanfaat  bagi  penelitian  dan  orang lain  demi  kepentingan  bersama.Suatu penelitian akan menghasilkan kesimpulan yang tepat, apabila
menggunakan  jenis  penelitian  yang tepat  dan  benar  sesuai  dengan  masalah
yang  diteliti,  situasi,  dan  kondisi  saat penelitian tersebut dilakukan.
Menurut Suaidin (Jasman Jalil, 2014;6)  PTK  didefinisikan  sebagai suatu  bentuk  kajian  reflektif  oleh  guru sebagai  pelaku  tindakan  yang  bertujuan untuk meningkatkan kemampuan rasional  dalam  melaksanakan  tugas keguruannya, memperdalam pemahaman  terhadap  tindakan  yang dilakukannya, serta memperbaiki
pembelajaran yang dilakukan.
Alur  siklus  penelitian  Tindakan  Kelas tersebut, dijelaskan sebagai berikut:
1. Rencana Umum
a. Menetapkan peneliti mitra (observer)  yaitu  Kepala  Sekolah
SDN  3  Anjir  Mambulau  Timur. Membangun kesepahaman antara  peneliti  dengan  observer tentang  konsep  dan  pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas, topik yang  diangkat  dalam  proses pembelajaran,  serta  penentuan waktu pelaksanaan kegiatan
Penelitian Tindakan Kelas.
b. Dalam  hal  ini  dijabarkan  dalam bentuk  perencanaan  (rencana) guru  sebelum  melakukan  suatu tindakan. Rencana ini meliputi;
i. Tujuan  yang  akan  dicapai
dalam proses kegiatan belajar IPA.
ii. Kegiatan yang akan dilakukan dalam proses
kegiatan belajar IPA.
iii. Menentukan  metode  yang ingin dipakai dengan mempertimbangkan kondisi  peserta didik. iv. Menyiapkan media dan perlengkapan yang diperlukan  dalam  kegiatan belajar v. Menyiapkan  materi  yang akan diajarkan
2. Pelaksanaan Tindakan
Merupakan pelaksanaan
tindakan yang  dilakukan  untuk
memotivasi  peserta  didik  dalam belajar  IPA  (Ilmu  Pengetahuan Alam).  Upaya-upaya  yang  dilakukan guru  untuk  meningkatkan  motivasi peserta didik dengan Metode Double
Loop Problem Solving meliputi;
a. Menjalin kebersamaan dan
saling memahami. b. Memberikan pengalaman kepada peserta didik tentang pembelajaran IPA. c. Memberikan peluang untuk menterjemahkan dan menerapkan pengetahuan mereka  kedalam  pembelajaran yang  lain  ke  dalam  kehidupan mereka.
d. Memberikan  umpan  balik  atas apa yang mereka lakukan setelah
e. mereka belajar.
3. Observasi
Pada  tahap  ini  peneliti  dan  observer (penilai)  mengobservasi  tindakan yang dilakukan dengan menggunakan  format  yang  telah dikembangkan pada perencanaan dan memberi hasil pelaksanaan.
4. Refleksi Refleksi  pada  tahapan  ini  dan observer (penilai) melakukan evaluasi  tindakan  dan  melakukan pertemuan  untuk  membahas  hasil.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Deskripsi  Data  Pra  Tindakan (Data Awal)
Data  pra  tindakan  terdiri  atas  data hasil  tes  awal (pre  test) .  Data  awal ini  bertujuan  untuk  mengetahui tingkat  kemampuan  awal  peserta didik  terhadap  materi  yang  akan  di jadikan topik pembelajaran sebelum  penelitian  tindakan  kelas berlangsung.  Adapun  bentuk  tes yang di lakukan dengan memberikan  soal  pilihan  ganda sebanyak 20 butir dari pembelajaran  IPA  pada  materi Peristiwa  Alam  dan  Dampaknya bagi  kehidupan  manusia.  Adapun data  awal  dari  13  orang  peserta didik  terdapat  10  orang  peserta
didik  yang  mendapatkan  skor  hasil IPA  masih  rendah  yakni  kurang dari nilai KKM yaitu 60 yang telah di tentukan oleh sekolah. Skor nilai tes  awal  selanjutnya  di  jadikan sebagai nilai dasar untuk menghitung peningkatan hasil belajar peserta didik pada siklus I.
2. Data  Hasil  Belajar  IPA  pada

## Siklus I
Berdasarkan  perhitungan  nilai  rata- rata  dan  ketuntasan  belajar  didapat dari  hasil  siklus  I  peserta  didik kelas  V  SDN  3  Anjir  Mambulau Timur  di  dapat  rata-rata  sebesar  71 dengan  ketuntasan  belajar  sebesar 84% yang termasuk dalam kategori kurang  tercapai.  Nilai  rata-rata peserta didik yang sebesar 71 masih belum mencapai kriteria ketuntasan minimal  (KKM)  yaitu  60  dan  nilai ketuntasan  belajar  sebesar  84%
masih kurang dari kriteria ketuntasan  secara  klasikal  yaitu 85%.  Sehingga  pada  Siklus  I tingkat  ketercapaian  keberhasilan pembelajaran masih belum memenuhi  syarat  ketuntasan  hasil belajar 3. Data  Hasil  Belajar  IPA  pada
Siklus II Berdasarkan hasil perhitungan ketuntasan hasil belajar, maka dapat dilihat  ketuntasan  hasil  belajar peserta didik pada tes awal siklus II adalah 100 %. Berdasarkan perhitungan  nilai  rata-rata  dan ketuntasan  klasikal  hasil  belajar,  di dapat hasil tes siklus II terlihat dari nilai  hasil  belajar  IPA  pada  materi Peristiwa  Alam  dan  Dampaknya bagi  kehidupan  manusia  peserta didik  kelas  V  SDN  3  Anjir
Mambulau  Timur  di  dapat  nilai rata-rata  sebesar  77  dan  ketuntasan hasil  belajar  sebesar  100%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  kemampuan peserta  didik  tersebut  dapat  di kategorikan tuntas, Ketuntasan hasil  belajar  dari  siklus  I  ke  siklus II pun meningkat sebesar 16% yaitu dari  84%  ke  100%.  Hal  tersebut sudah memenuhi standar Ketuntasan Klasikal ≥ 85% dengan nilai  rata-rata  kelas  belajar  ≥  60. Dengan demikian,
peneliti menghentikan  tindakan  kelas  ini sampai pada siklus II saja.
4. Aktivitas  Peserta  Didik  pada Proses Pembelajaran Siklus I dan Siklus II.
Aktivitas  Peserta  Didik  pada Pembelajaran Siklus I dan Siklus
II No Siklus Siklus Rata-rata 1. Siklus I 2,87 2. Siklus II 3,33 maka dapat diketahui bahwa aktivitas belajar peserta didik mengalami  peningkatan  disetiap siklusnya,  hal  itu  dapat  dilihat  dari hasil lembar observasi peserta didik pada  siklus  I  skor  rata-rata  yang diperoleh  peserta  didik  adalah  2,87 dan  pada  siklus  II  skor  rata-rata menjadi 3,33.
5. Hasil  belajar  IPA  peserta  didik kelas  V  SDN  3  Anjir  Mambulau
Timur setelah Menggunakan
Metode Double  Loop  Problem
Solving (DLPS) Dan Media Audio Visual
Berdasarkan analisis data yang  dilakukan  terhadap  peserta
didik,  maka  dapat  disimpulkan  dan dapat  diperoleh  hasil  belajar  tes awal  memperoleh  nilai  rata-rata  46 dengan ketuntasan klasikalnya 23% dimana  ada  3  peserta  didik  yang belum tuntas karena masih kesulitan  dalam  memahami  materi Peristiwa  Alam  dan  dampaknya bagi  kehidupan  manusia  sehingga peneliti memutuskan untuk melanjutkan  ke  siklus  I  di  mana pada  siklus  I  peneliti  menerapkan metode  pembelajaran  dan  dengan berbantuan media agar memudahkan  peserta  didik  lebih memahami  matari  yang  sedang diajarkan oleh peneliti.
Data  hasil  hasil  belajar peserta  didik  siklus  I    pada  hari
Rabu,  26  April  2017  diperleh bahwaa  hasil  belajar  peserta  didik Menggunakan Metode Double Loop Problem Solving (DLPS) Dan Media Audio  Visual memperoleh nilai rata-rata 71 dengan ketuntasan klasikalnya  84%.  Pada  siklus  I  ini terdapat 2 peserta didik yang masih belum tuntas karena masih
kesulitan  dalam  memahami  materi tentang Peristiwa Alam dan dampaknya bagi kehidupan manusia  sehingga  pembelajaran
IPA  secara  keseluruhan  belum mencapai  ketuntasan  klasikal  yang ditetapkan  yaitu  85%.  Oleh  sebab itu,  peneliti  memutuskan  untuk melanjutkan  penelitian  ke  siklus  II dengan  merefleksikan  beberapa kegiatan pembelajaran.
Data hasil belajar peserta didik  pada  siklus  II  memperoleh nilai rata-rata 77 dengan ketuntasan klasikalnya  100%  sehingga  hal tersebut  telah  mencapai  indikator keberhasilan  penelitian  yang  telah ditetapkan yaitu hasil belajar peserta  didik  mencapai  KKM ≥ 60
dengan  ketuntasann  klasikal  85%. Berdasarkan hasil penelitian
tersebut  maka  ada  peningkatan hasil belajar IPA peserta didik kelas V  SDN  3  Anjir  Mambulau  Timur dengan    Menggunakan  Metode Double  Loop  Problem  Solving (DLPS)  Dan  Media Audio  Visual .

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka
dapat  disimpulkan  beberapa  hal sebagai berikut :
1. Aktivitas belajar peserta didik kelas
V  SDN  3  Anjir  Mambulau  Timur dengan menggunakan Metode
Double  Loop  Problem  Solving (DLPS)  Dan  Media Audio  Visual menjadi  baik.  Hal  ini  dibuktikan dari  hasil  rata-rata  aktivitas  pada data  hasil  observasi  peserta  didik
pada siklus I peserta didik memperoleh  skor  rata-rata  2,87 dengan kriteria cukup baik. Kemudian pada siklus II meningkat dengan  skor  rata-rata  3,33  kriteria baik.
2. Ada  peningkatan  hasil  belajar  IPA dengan menggunkan
Metode
Double  Loop  Problem  Solving (DLPS)  Dan  Media Audio  Visual pada  peserta  didik  kelas  V  SDN  3 Anjir Mambulau Timur. Ini terlihat
dari  nilai  rata-rata  hasil  belajar peserta didik saat pra tindakan yaitu 46  dan  ketuntasan  klasikal  23% dengan  kategori  tidak  tercapai. Adapun nilai rata-rata pada siklus I
adalah  71  dan  ketuntasan  klasikal
84% dengan kategori tidak tercapai. Pada  siklus  II  adalah  77  dan ketuntasan  klasikal  100%  dengan kategori tercapai.

## DAFTAR PUSTAKA
Susanto, Ahmad. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran . Jakarta:
Prendamedia Group.
Anitah  W,  Sri.  Dkk.  (2011). Strategi Pembelajaran  di  SD .  Jakarta:
Universitas Terbuka. Wisudawati  Widi  &  Eka  Sulistyowati (2015) Metodologi pembelajaran IPA :Jakarta Bumi Aksara Budiyanto  Krisno  Agus.  Moch  (2016) Sintaks 45 Metode Pembelajaran  dalam  Student Centered Learning (SCL):Malang Umm Press
Jalil, Jasman (2014), Panduan Mudah
Penelitian Tindakan Kelas (PTK), Jakarta Prestasi Pusat Karya (Group Relasi Inti Media)