## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 6, Nomor 03, Tahun 2020, Hal. 392-401 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article
Efektifitas Media Pembelajaran Berbasis Smartphone Untuk Mengembangkan Sikap Peduli Lingkungan Peserta Didik
(The Effectiveness of Smartphone Based Learning Media to Develop Attitudes Caring for Students 'Environmental)
Calvin Talakua * , Centhya Victorin Maitimu Program Studi Pendidikan Biologi, Jurusan MIPA, STKIP Gotong Royong Masohi Jln. Transeram Belakang Negeri Haruru, Kota Masohi Kabupaten Maluku Tengah-Indonesia *Corresponding Authors: talakua_calvin@yahoo.co.id
Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 18 – 06 – 2020 Diterima: 31 – 08 – 2020 Dipublikasikan: 17 – 09 – 2020 This  study  aims  to  describe  the  effectiveness  of  using  smartphone-based  learning media on ecosystem materials in developing students' environmental care attitudes. The population of this study were students of class X SMA Negeri 1 Seram Utara Barat  even  semester  2019/2020  academic  year.  The  number  of  students  was  24 people.  This  research  includes  pre-experimental  research  using  the  One  Group Pretest-Posttest Design. Learning using smartphone-based media is carried out four times face to face and one time giving the final test (posttest). The instrument used in this study was a questionnaire for students' environmental care attitudes. The results showed that the effectiveness of the use of smartphone learning media on ecosystem material from the average value of the questionnaire for environmental care attitudes of students reached 80 in the cultural category. The N-gain calculation is 0.60 in the medium category. The Paired Sample T-test resulted in a significance level of 0.00
<0.05  (effective).  This  shows  that  between  the  pre-test  before  using  smartphone learning  media  on  ecosystem  material  and  the  post-test  after  using  smartphone learning media experiences a significant difference. Based on the results of several tests  it  is  concluded  that  smartphone  learning  media  on  ecosystem  material  is effective in developing environmental care attitudes of SMA Negeri 1 students. North
West Seram.
Keywords: : Learning Media, Smartphone Media, Environmental Care Attitude
Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  keefektifan  dari  penggunaan  media pembelajaran berbasis smartphone pada materi ekosistem dalam mengembangkan sikap peduli lingkungan siswa. Populasi penelitian ini  adalah peserta didik kelas X SMA Negeri 1 Seram Utara Barat tahun ajaran 2019/2020 semester  genap. Jumlah peserta  didik  sebanyak  24  orang.  Penelitian  ini  termasuk  penelitian  pra- eksperimental  menggunakan One  Group  Pretest-Posttest  Design .  Pembelajaran menggunakan media berbasis smartphone dilaksanakan empat kali tatap muka dan satu kali pemberian tes akhir ( posttest ). Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket sikap peduli lingkungan siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa keefektifan penggunaan media pembelajaran smartphone pada materi ekosistem dari nilai rata  – rata angket  sikap peduli lingkungan  peserta didik mencapai  80 dengan kategori membudaya. Perhitungan N-gain adalah 0,60 dengan kategori sedang. Uji Paired Sample T- test memperoleh hasil tingkat signifikansi 0,00 < 0,05 (efektif). Hal ini menunjukkan bahwa antara pre-test sebelum menggunakan media pembelajaran smartphone pada  materi  ekosistem  dan post-test setelah  menggunakan  media pembelajaran smartphone mengalami perbedaan yang signifikan Berdasarkan hasil beberapa  uji  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran smartphonepada materi eksosistem efektif  dalam  mengembangkan  sikap  peduli  lingkungan  siswa  SMA Negeri 1 Seram Utara Barat.
Katakunci: Media Pembelajaran, Media S martphone , Sikap Peduli Lingkungan
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Proses belajar mengajar  merupakan  proses komunikasi interaktif antara guru dan  siswa.  Dalam  proses  komunikasi  tersebut  terkadang  mengalami  hambatan sehingga  diperlukan  perantara  berupa  media  yang  dapat  menjembatani  komunikasi antara  guru  dan  siswa.  Pada  hakikatnya  penggunaan  media  bertujuan  untuk menciptakan pembelajaran yang lebih komunikatif dan bermakna bagi siswa ( Aripin, 2018).  Dalam  kurikulum  2013,  guru  tidak  hanya  sebagai  pemeran  utama  yang menjadi  pusat  perhatian  di  kelas,  karena  pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan menggunakan  berbagai  sumber  belajar  termasuk  penggunaan  Informasi  Teknologi (IT)  yaitu  fasilitas-fasilitas  yang  terdiri  dari  perangkat  keras  dan  perangkat  lunak dalam  mendukung  kualitas  informasi  yang  diberikan  kepada  peserta  didik  secara cepat dan berkualitas.
Perkembangan  teknologi  perangkat mobile  learning menjadi  alternatif perangkat  yang  lebih  murah  dibandingkan  personal  Komputer  seperti  komputer dekstop  atau  laptop.  Adanya  perangkat  yang  murah  dapat  memudahkan  siswa mengakses  media  pembelajaran.  Salah  satu  jenis mobile  learning adalah  aplikasi android  pada smartphone (Istiyanto,  2013).  Berdasarkan  hasil  wawancara  bersama guru  Biologi  SMA  Negeri  1  Seram  Utara  Barat,  guru  mengemukakan  bahwa  media pembelajaran  yang  digunakan  hanyalah  torso,buku  cetak,  LKS  dan slide  power point .  Aplikasi  android  pada smartphone belum  pernah  digunakan  dalam  proses pembelajaran  sehingga  media  pembelajaran  yang  dapat  membantu  peserta  didik lebih  mudah  memahami  materi  biologi  sangatlah  dibutuhkan.  Penggunaan smartphone dikalangan peserta didik didominasi untuk games, youtube, dan  jejaring sosial seperti facebook, line, Instagram dan twitter .
Media  pembelajaran  yang  berbasiskan  perangkat mobile mempunyai beberapa keunggulan. Keunggulan dari perangkat mobile antara lain mudah dibawa, dapat  terhubung  ke  jaringan  kapan  saja  dan  di  mana  saja,  lebih  fleksibel  dalam mengakses  sumber  belajar,  kedekatan  komunikasi,  peserta  didik  dapat  terlibat  dan aktif.  Kemudahan  dan  harga  yang  murah  menjadi  keunggulan  utama.  Kemudahan dalam  membuat  aplikasi  edukatif  juga  telah  mendapat  dukungan  dari  beberapa pihak.
Media  pembelajaran  yang  akan  digunakan  merupakan  sebuah  aplikasi android yang  akan  menampilkan  materi  pembelajaran.  Materi  pembelajaran  yang ditampilkan pada aplikasi android ini adalah  materi ekosistem. Melalui pengetahuan dan  pengalaman  yang  diperoleh  dalam  proses  pembelajaran  ini  peserta  ddik memiliki pengetahuan  yang baik terhadap  ekosistem  dan  dapat diaplikasikan dalam
kehidupan  sehari-hari  melalui  sikap  mereka.  Salah  satu  sikap  yang  dapat dikembangkan adalah sikap peduli lingkungan.
Sikap  peduli  lingkungan  yang  dimiliki  peserta  didik  sebagai  hasil  dari  proses belajar, dapat meningkatkan kepedulian peserta didik akan kelestarian daya dukung dari  alam  lingkungannya  (  Gunawan,  2019).  Melalui  media  pembelajaran  aplikasi android  ini  peserta  didik  diberikan  contoh-contoh  yang  dapat  mengubah  pola  pikir peserta  didik  tentang  lingkungan  disekitarnya.  Media  pembelajaran  ini  memberikan wahana  yang  strategis  dalam  upaya  menumbuhkembangkan  sikap  peduli lingkungan,  dengan  demikian  dapat  menangulangi  masalah  lingkungan  melalui perubahan  sikap  mendasar  peserta  didik  terhadap  lingkungannya  (Munawaroh, 2017).
Goleman  (2012)  merumuskan  indikator  mengenai  kesadaran  lingkungan diantaranya  yaitu,  mengembangkan  empati  terhadap  segala  bentuk  kehidupan ( developing  empathy  for  all  forms  of  life ),  mempraktikan  keberlangsungan  hidup sebagai  tindakan  kelompok  mayarakat  ( embracing  sustainability  as  a  community practice ),  membuat  sesuatu  yang  tidak  terlihat  menjadi  terlihat  ( making  the  invisible visibel ), mengantisipasi dampak tidak terduga ( anticipating unintended consequences ),  dan  memahami  bagaimana  kehidupan  alam  berlangsung ( understanding  how  nature  sustains  life ).  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  efektifitas    media  pembelajaran Mobile  Learning berbasis Smartphone dalam mengembangkan sikap peduli lingkungan peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif pra-eksperimental dengan menggunakan one group pretestposttest design (Sugiyono,  2017).  Desain  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  dapat  dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Desain penelitian one group pretest-posttest design Pre-test Treatment Post-test O 1 X O 2
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Seram  Utara  Barat  pada  semester genap  tahun  ajaran  2019/2020.  Pembelajaran  menggunakan  media  pembelajaran berbasis smartphone dilaksanakan  dalam  empat  kali  tatap  muka  dan  satu  kali pemberian tes akhir (post-test).
Populasi  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  X  SMA  Negeri  1  Seram Utara  Barat  tahun  ajaran  2019/2020  semester  genap.  Jumlah  sample  yang  dipilih sebanyak  25  orang  pada  kelas  X 2 .  Teknik  pengambilan  sampel  yaitu purposive sampling yaitu  penentuan  sampel  dengan  pertimbangan  tertentu.  Pengambilan sampel  juga  sesuai  dengan  pertimbangan  guru  biologi  yang  mengajar  di  sekolah tersebut. Media pembelajaran berbasis smartphone ini berisikan materi ekosistem, di
mana  angket  sikap  peduli  lingkungan  disusun  sesuai  dengan  sikap  peduli lingkungan.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  teknik non  tes  menggunakan  angket  sikap  peduli  lingkungan  yang  terdiri  atas  20  item pernyataan.  Teknik  non  tes  digunakan  untuk  mengukur  sikap  peduli  lingkungan peserta  didik  melalui  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis smartphone . Analisis  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  antara  lain  analisis  deskriptif  dan analisis  inferensial  meliputi  uji  N-gain,  uji  normalitas,  uji  homogenitas,  dan  uji  T-test ( Paired Samples T-test ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  penelitian  ini,  tes  sikap  peduli  lingkungan  peserta  didik  dilakukan sebanyak  2  kali,  masing-masing  sebelum  pembelajaran  (prete s ),  dan  sesudah pembelajaran  (postes).  Tes  yang  dilakukan  menggunakan  angket  sikap  peduli lingkungan peserta didik. Pengelompokan skor sikap peduli lingkungan peserta didik diadopsi dari Kemendikbud (2010b). Berdasarkan pada pedoman tersebut, rata-rata skor hasil sikap peduli lingkungan 20-40 dikategorikan belum terlihat, 41-60 kategori mulai terlihat, 61-80 kategori mulai berkembang, 81-100 kategori membudaya.
Deskripsi  data  nilai  sikap  peduli  lingkungan  peserta  didik pretest dan postest dari lima variabel sikap peduli lingkungan yang digunakan akan disajikan pada tabel 2  dan  untuk  mempermudah  dalam  menginterpretasikan  data  maka  disajikan  pula dalam bentuk diagram batang seperti yang ditunjukan pada gambar 1. Berdasarkan hasil  perhitungan  sikap  peduli  lingkungan  peserta  didik  pada  tabel  2,  rata-rata pengelompokan  skor  sikap  peduli  lingkungan  peserta  didik  pada  kelas  yang diajarkan  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis smartphone sebelum  dan sesudah  pembelajaran  tetap  dalam  kategori  mulai  berkembang  dan  berdasarkan profil  skor  sikap  peduli  lingkungan  peserta  didik  pada  kelas  yang  diajarkan menggunakan media smartphone terjadi peningkatan setelah pembelajaran.
Tabel 2. Rata-rata Skor Sikap Peduli Lingkungan Peserta Didik No Kriteria Sikap Peduli Lingkungan Pre-test Kategori Pre-test Kategori 1 Developing empathy for all forms of life 60,67 Mulai terlihat 75,22 Mulai Berkembang 2 Embracing sustainability as a community practice 70,34 Mulai terlihat 78,68 Mulai Berkembang 3 Making the invisible visibel 65,85 Mulai terlihat 80 Mulai Berkembang 4 Anticipating unintended consequences 62,8 Mulai terlihat 74,5 Mulai Berkembang 5 Understanding how nature sustains lif 68,25 Mulai terlihat 70,25 Mulai Berkembang
Gambar 1. Profil sikap peduli lingkungan peserta didik SMA Negeri 1 Seram Utara Barat.
Berdasarkan  tabel  2 hasil  pre-test dan post-test sikap  peduli  lingkungan peserta  didik  mengalami  peningkatan.  Hal  tersebut  ditandai  adanya  perubahan  nilai rata  -  rata  yang  signifikan.  Kedua  adalah  menghitung  N- gain dari pretest-posttest setiap  peserta  didik  dan  diperoleh  hasil  dengan  beberapa  kriteria  yaitu  rendah, sedang, dan tinggi sesuai dengan tabel 3.
Tabel 3. Kriteria N-gain nilai pret-test dan post-test
Data Rata –rata N- gai n Kategori Nilai pre-test dan post-test 0,60 Sedang
Tabel  3    menampilkan  hasil  dari  rata-rata  N- gain yaitu  sebesar  0,60.  Hal  ini menyatakan  bahwa  efektifitas  media  pembelajaran  media smartphone yang dikembangkan  termasuk  dalam  kategori  sedang.  Selanjutnya  dilakukan    uji normalitas Kolmogorov  Smirnov .  Data  yang  digunakan  untuk  uji  normalitas Kolmogorov  Smirnov adalah  rata –  rata  nilai pretest,  posttest dan  N- gain Hasil  uji dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Uji Normalitas Kolmogorov Smirnov pretest, posttest , dan N- gain No Jenis Data Sig* 1 Pre-test 0,858 2 Post-test 0,902 3 N-gain 0,950 *=signifikansi level 0,05
Berdasarkan hasil uji pada tabel 4 beberapa data seperti pre-test dan posttest berdistribusi  normal.  Keempat,  melakukan  uji  homogenitas  menggunakan Lavene test untuk  mengatahui  apakah  data  yang  diperoleh  homegen  atau  tidak.  Hasil Lavene test dapat dilihat pada tabel 5.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Kategori 1 Kategori 2 Kategori 3 Kategori 4 Kategori 5 Pretest Postest
Tabel 5. Uji homogenitas pre-test dan post-test Jenis Data Jenis Uji Homogenitas Sig* Ket Hasil pre-test dan post-test Lavene Test 0,70 Homogen
Berdasarkan  Tabel  5  hasil  uji  homogenitas  dengan Lavene  test hasil pretest dan posttest dapat dinyatakan data homogen. Kelima, melakukan uji Paired Sample T-Test . Uji Paired Sample T-Test dilakukan dengan tujuan untuk melihat keefektifan penggunaan  media  pembelajaran  berbasis smartphone apakah  apakah  mampu mengembangkan  sikap  peduli  lingkungan  siswa  SMA  Negeri  1  Seram  Utara  Barat. Selain  itu  uji Paired  Sample  T-Test juga  akan  menunjukkan  perbedaan  nyata sebelum dan sesudah  menerapkan media  pembelajaran  berbasis smartphone pada materi ekosistem. Hasil uji Paired Sample T-Test dapat dilihat pada tabel 6.
Tabel 6. Uji paired sample t-test pretest dan post-test Uraian Std. Dev t Sig* Pre-test dan post-tes 10,71743 1.858 0,000
Berdasarkan  tabel  6  bahwa  H 0 ditolak  maka  H 1 diterima,  karena sig.0,000<0,05.          Hal  ini  menunjukkan  bahwa  antara  pre-test  sebelum menggunakan  media  pembelajaran  berbasis smartphone dan  post-test  setelah menggunakan  media  pembelajaran  berbasis smartphone mengalami  perbedaan yang  signifikan  Dari  beberapa  hasil  yang  diperoleh  bahwa  media  pembelajaran berbasis smartphone dalam  mengembangkan  sikap  peduli  lingkungan  peserta  didik SMA Negeri 1 Seram Utara Barat teruji keefektifan dengan katagori sedang. Sesuai dengan  kategori  yang  telah  ditentukan  sebelumnya  maka  media  pembelajaran berbasis smartphone dapat digunakan sebagai media ajar dengan materi ekosistem. Hasil  penelitian  menujukan  bahwa  media  pembelajaran  berbasis smartphone dalam  mengembangkan  sikap  peduli  lingkungan  peserta  didik  teruji  keefektifan dengan katagori sedang. Sesuai dengan kategori yang telah ditentukan sebelumnya maka  media  pembelajaran  berbasis smartphone dapat  digunakan  sebagai  media ajar dengan materi ekosistem.
Hasil tersebut disebabkan Mobile Learning berbasis Smartphone mempermudah  interaksi  antara  peserta  didik  dengan  bahan/materi  pelajaran. Peserta  didik  dapat  saling  berbagi  informasi  atau  pendapat  mengenai  berbagai  hal yang menyangkut pelajaran atau kebutuhan pengembangan diri peserta didik. Selain itu,  guru  dapat  menempatkan  bahan-bahan  belajar  dan  tugas-tugas  yang  harus dikerjakan  oleh  peserta  didik  di  tempat  tertentu  di  dalam  web  untuk  di  akses  oleh peserta  didik.  Sesuai  dengan  kebutuhan,  guru  dapat  pula  memberikan  kesempatan kepada  peserta  didik  untuk  mengakses  bahan  belajar  tertentu  maupun  soal-soal ujian yang hanya dapat diakses oleh peserta didik sekali saja dan dalam rentangan waktu tertentu pula.
Salah satu media pembelajaran yang diharapkan dapat menciptakan suasana belajar yang menarik dan kondusif yaitu dengan penggunaan media Mobile Learning
berbasis Smartphone . Menggunakan media pembelajaran tersebut diharapkan dapat memberikan  pembaharuan  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas.  Media Mobile Learning berbasis Smartphone ini  melengkapi  buku  elektronik  yang  sudah  ada, sehingga  mampu  mengakomodasi  semua  kegiatan  pembelajaran  interaktif  seperti mendengarkan,  membaca,  menulis  dan  juga  permainan,  adapun  kelemahannya yaitu  membutuhkan  jumlah  Perangkat Smartphone yang  sesuai  dengan  jumlah peserta  didik.  Pemilihan  media Mobile  Learning berbasis Smartphone dirasa  cocok dengan pengembangan Kurikulum saat ini.
Prasetyo  (2015)  yang  menjelaskan  bahwa  pembelajaran Mobile  Learning berbasis Smartphone berfungsi sebagai suplemen, apabila peserta didik mempunyai kebebasan  memilih,  apakah  akan  memanfaatkan  materi  pembelajaran  elektronik atau  tidak.  Dalam  hal  ini,  tidak  ada  kewajiban/keharusan  bagi  peserta  didik  untuk mengakses materi pembelajaran elektronik. Sekalipun sifatnya opsional, siswa yang memanfaatkannya  tentu  akan  memiliki  tambahan  pengetahuan  atau  wawasan sehingga mampu meningkatkan sikap peduli lingkungan siswa.
Media pembelajaran Mobile Learning berbasis Smartphone dapat memberdayakan  sikap  peduli  lingkungan  peserta  didik.    Hal  ini  dikarenakan  nilai rata-rata  sikap  peduli  lingkungan  peserta  didik  masih  rendah  hanya  berada  pada kategori  mulai  terlihat  sebelum  menggunakan  media  pembelajaran Mobile  Learning berbasis Smartphone .  Setelah  menggunakan  media  pembelajaran Mobile  Learning berbasis Smartphone sikap  peduli  lingkungan  peserta  didik  meningkat  menjadi kategori mulai berkembang.
Pengembangan  media  pembelajaran Mobile  Learning berbasis Smartphone dalam  memberdayakan sikap peduli lingkungan  mendapat respon  yang  sangat baik oleh peserta didik. Selanjutnya menurut Rusman (2013) melalui pembelajaran Mobile Learning berbasis Smartphone minat belajar dapat ditingkatkan karena pembelajaran Mobile  Learning berbasis Smartphone berfungsi  sebagai  komplemen  berarti  materi e-learning  diprogramkan  untuk  menjadi  materi  enrichment  (pengayaan)  atau remedial bagi peserta didik di dalam mengikuti kegiatan pembelajaran konvensional. Tujuannya  agar  semakin  memantapkan  tingkat  penguasaan  peserta  didik  terhadap materi  pelajaran  yang  disajikan  guru  di  kelas.  Sebagai  remedial,  apabila  peserta didik  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi  petajaran  yang  disampaikan guru secara tatap muka di kelas. Tujuannya agar peserta didik semakin lebih mudah memahami materi pelajaran yang disajikan guru di kelas.
Penggunaan  media  pembelajaran Mobile  Learning berbasis Smartphone ini membuat  siswa  tertarik  belajar.  Minat  siswa  tersebut  ditunjukan  dengan  seseorang memperhatikan  hal  yang  diamati  secra  terus  menerus  dan  hal  itu  menimbulka.  Hal tersebut  menyebabkan  siswa  memahami  dengan  jelas  bagaimana  lingkungan  dan bagaimana  sikap  untuk  menjaga  dan  peduli  terhadap  lingkungan  yang  ada disekitarnya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  memberikan  ucapan  terima  kasih/pengakuan/acknowledgments kepada  pihak  yang  berkontribusi  atas  keterlaksanaan  penelitian  ini.  Ucapan terimakasih ini diberikan kepada:
1.  Kalsum Sehulawano, S.Pd.I., M.Pd selaku Ketua STKIP Gotong Royong  Masohi yang telah memberi motivasi dan dorongan dalam penelitian ini.
2.  Kepala  Sekolah  SMA  Negeri  1  Seram  Utara  Barat  yang  telah  membantu  dan berkontribusi dalam pelaksanaan penelitian ini.
3.  Marlen Sahureka, S.Si., M.Sc selaku Ketua LPPM yang telah berkontribusi dalam membantu pelaksanaan penelitian ini.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  dan  hasil  pembahasan  dapat  disimpulkan  dalam beberapa  hal.  Pertama,  hasil  analisis  respon  siswa  dapat  diperoleh  untuk  seluruh kategori sikap peduli lingkungan peserta didik mencapai kategori mulai berkembang. Peserta  didik  memberikan  respon  positif  terhadap  pengunaan  media  pembelajaran berbasis smartphone .  Sehingga  media  pembelajaran smartphone materi  ekosistem telah  efektif  dan  dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Kedua,  hasil  antara pretest  sebelum  menggunakan  media  pembelajaran smartphone dan  post-test setelah menggunakan media pembelajaran smartphone mengalami perbedaan yang signifikan.  Meskipun  tes  berpikir  kreatif  peserta  didik  termasuk  dalam  kategori sedang  dalam  uji  N-gain,  media  pembelajaran smartphone memiliki  kelebihan  yaitu mampu mengembangkan sikap peduli lingkungan peserta didik SMA Negeri 1 Seram Utara  Barat.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  penelitian  yang  telah  dilakukan maka  saran  yang  dapat  diajukan  adalah  guru  Biologi  SMA  di  Kecamatan  Seram Utara  Barat  melakukan  menerapkan  pembelajaran Mobile  Learning berbasis Smartphone sebagai  alternatif  pembelajaran di  kelas  sehingga  siswa  tidak  mudah bosan dan termotivasi untuk mengikuti pelajaran. Bagi peneliti lanjut, hasil penelitian pembelajaran  berbasis smartphone diharapkan  dapat  dijadikan  landasan  untuk penelitian  selanjutnya  untuk  materi  lain,  sehingga  dapat  dijadikan  sebagai  bahan pertimbangan guru bidang studi untuk menerapkan media pembelajaran dikelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfi, A. F. (2001). Dasar Sistem Kendali (Bahan Ajar . Jurusan Pendidikan Teknik Elektro Fakultas Teknik UNY.
Ally, M. (2009). Mobile learning: transforming the delivery of education and training . AU Press.
Andini Dwi Rachmawati Baiduri, M. M. E. (2020). Efektivitas Media Pembelajaran Interaktif Berbantuan Web Dalam Mengembangkan Kemampuan Berpikir Kreatif. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 9 (3), 540 – 550.
Arif Budi Utomo, Upik Yelianti, Muswita, E. J. W. (2018). Pengembangan E-Book Berbasis Mobile Learning Pada Mata Kuliah Struktur Tumbuhan. BIOEDUKASI: Jurnal Pendidikan Biologi , 11 (2), 93 –104.
Arifin, Z. (2012). Penelitian Pendidikan Metode dan Paradigma Baru . Rusda.
Chandrasegaran, A. L., Treagust, D. F. dan Mocerino, M. (2008). An Evaluation of a Teaching Intervention to Promote Students’ Ability to Use Multiple Levels of Representation When Describing and Explainin g Chemical Reaction”s. Research in Science Education , 38 (2), 237 –248.
Goleman D., Bennet L., B. (2012). Eco Literate, How Educators Are Cultivating Emotional, Social and Ecological Intellegence . Jossey-Bass.
Hadi Gunawan, G. (2019). Analisis sikap peduli lingkungan siswa sd negeri 184 pekanbar. Jurnal pendidikan guru sekolah dasar , 8 (2).
Hake, R. . (2004). Design-Based Research: A Primer for Physics Education Researchers. The American Journal of Physics , 2 (1).
Hayatun Munawaroh. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Kvisoft Pada Materi Ekosistem Untuk Memberdayakan Sikap Peduli Lingkungan peserta Didik Kelas X SMA . Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung. Hirsh-Pasek, K., Zosh, J.M., Golinkoff, R.M., Gray, J.H., Robb,M.B., dan Kaufman, J. (2015). Putting Education in ”Educational” apps: Lessons From teh Science of Learning. Psychological Science in the Public Interest , 16 (1), 3 –34. Istiyanto, J. E. (2013). Pemrograman Smartphone Menggunakan SDK Android dan Hacking Android . Graha Ilmu.
Ipin, A. (2018). Konsep dan Aplikasi Mobile Learning dalam Pembelajaran Biologi. Jurnal Bio Educatio , 3 (2), 01 –09.
Ismawati, R., Saptorini, dan Wijayati, N. (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Berstrategi React Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa SMA Kelas XI. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia , 7 (1), 1044 –1050.
Kim, D., Rueckert, D., Kim, D.J., dan Seo, D. (2013). Students’ preceptions and experiences of mobile learning. Language Learning Dan Technology , 17 (3), 5273.
Nurrokmah, I.E. dan Sunarto, W. (2013). Pengaruh Penerapan Virtual Lab Berbasis Inkuiri Terhadap Hasil Belajar Siswa. Chemistry in Education , 2 (1), 201 –208. Prasetyo, Y.D., Yektyastuti, R., Solihah, M., Ikhsan, J. dan Sugiyarto, K. . (2015). Pengaruh penggunaan media pembelajaran kimia berbasis aplikasi android terhadap peningkatan motivasi siswa SMA. Seminar Nasional Pendidikan Sains V .
Rochmani, S. (2011). Penggunaan Media Gambar Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Bahasa Mandarin Siswa Kelas V Di SD Tripusaka Surakarta .
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Rineka Cipta. Wasti, S. (2013). Hubungan Minat Belajar Dengan Hasil Belajar Mata Pelajaran Tata Busana Di Madrasah Aliyah 2 Padang . Universitas Negeri Padang.
Valk, J.H., Rashid, A.T., dan Elder, L. (2010). Using Mobile Phones to Improve Educational Outcomes:An Analysis of Evidence from Asia. International Review of Research in Open and Distance Learning , 11 (1), 117 –140.
Zamroni, M. (2009). Perkembangan Teknologi Komunikasi dan Dampaknya terhadap Kehidupan. Jurnal Dakwah , 10 (2), 202.