DOI: http://dx.doi.org/ 10.21067/jmk
email: jmk@unikama.ac.id

## Model Kurikulum Sekolah Alam Berbasis Karakter
Dina Mulyanah a, 1* , Wika Hardika Legiani b, 2 , Ria Yuni Lestari c, 3
a,b,c Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Indonesia dinamulyanah25@gmail.com *, wikahardika@untirta.ac.id , riayunilestari@untirta.ac.id *korespondensi penulis
Informasi artikel
ABSTRAK Kata kunci: Model Kurikulum Sekolah Alam Bintaro Karakter Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan  dan  peranan  model  kurikulum Sekolah  Alam  berbasis  karakter.  Metode  yang  digunakan  adalah  deskriptif  dengan pendekatan  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  yaitu  wawancara,  observasi  dan dokumentasi.  Hasil  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  model kurikulum  Sekolah  Alam  berbasis  karakter  dapat    membentuk  akhlak,  leadership, logika  dan  bisnis  siswa  di  Sekolah  Alam  Bintaro  terintegrasi  dalam  kegiatan intrakurikuler,  ekstrakurikuler  dan  kokurikuler.  Model  kurikulum  sekolah  alam berbasis  karakter  ini  berperan  sebagai  pedoman  dan  sarana  mentransimisikan  nilai- nilai karakter serta mengembangkan potensi setiap siswa. Beberapa hambatan dalam penerapan model kurikulum ini yakni  hambatan internal yang datang dari guru dan siswa serta hambatan eksternal yang datang dari orangtua, lingkungan dan teknologi. Kesimpulan  yang  diperoleh  bahwa  penerapan  model  kurikulum  Sekolah  Alam berbasis karakter yang terintegrasi dalam kegiatan intrakurikuler, ektrakurikuler, dan kokurikuler .berperan aktif menjadikan siswanya memlikiki keterampilan leadership, logika dan bisnis serta memiliki akhlak yang baik.

## ABSTRACT
Keywords: Curriculum Model Bintaro Nature School Character
Character-Based Natural School Curriculum Model . This research aims to find out the application and role of the character-based Nature School curriculum model.This research uses descriptive method with a qualitative approach. This study uses three data  collection  techniques,  namely  interviews,  observation  and  documentation.  The results  of  this  study  indicate  that  the  implementation  of  the  character-based  Nature School curriculum model in the formation of morals, leadership, logic and business of students  at  Bintaro  Nature  School  is  integrated  into  intracurricular,  extracurricular and  co-curricular  activities.  This  character-based  natural  school  curriculum  model acts  as  a  guideline  and  a  means  to  transmit  character  values  and  develop  the potential  of  each  student  and  the  obstacles  faced  in  applying  the  character-based Nature  School  curriculum  model  in  the  formation  of  morals,  leadership,  logic  and students  business  at  the  Bintaro  Nature  School  divided  into  two  namely  internal obstacles that come from teachers and students and external obstacles that come from parents,  the  environment  and  technology.  Based  on  the  research  results  it  can  be concluded  that  application  of  a  character-based  Natural  School  curriculum  model that is integrated in intracurricular, extracurricular, and co-curricular activities play a  role  in  making  students  pious, leadership,  logic  and  business  and  have  good character .
Copyright © 2020 (Dina Mulyanah 1 , Wika Hardika Legiani 2 , Ria Yuni Lestari 3 ). All Right Reserved
How  to  Cite:  Mulyanah,  D.,  Lestari,  R.  Y.,  &  Hardika  Legiani,  W.  (2021).  Model  Kurikulum  Sekolah  Alam Berbasis Karakter. Jurnal Moral Kemasyarakatan , 5 (2), 75-80.
This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-ShareAlike  4.0  International  License . Allows readers to read, download, copy, distribute, print, search, or link to the full texts of its articles and allow readers to use them for any other lawful purpose. The journal hold the copyright.
JURNAL MORAL KEMASYARAKATAN VOL.5, NO.2, Desember 2020 Model Kurikulum Sekolah Alam Berbasis Karakter Dina Mulyanah 1 , Wika Hardika Legiani 2 , Ria Yuni Lestari 3 Hal. 75-80

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  salah  satu  aspek  yang  memiliki  peran  penting  dalam  suatu  negara,  dengan adanya  pendidikan  maka  semua  warga  negara  dapat  mengembangkan  seluruh  potensi  yang  dimilikinya dan  memperluas  wawasan  sehingga  mampu  menciptakan  gerenasi  penerus  bangsa  yang  cerdas  dan bermanfaat  yang  dapat  berpartisipasi  dalam  membentuk  negara  yang  kokoh  dan  berdaulat.  Pendidikan merupakan  proses  memberikan  manusia  berbagai  macam  situasi  yang  bertujuan  memberdayakan  diri dengan  mempertimbangkan  aspek  penyadaran,  pencerahan,  pemberdayaan  dan  perubahan  perilaku (Sholicah:  2018) . Dalam  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  Pasal  3  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  menyatakan  bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi  untuk  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Pembangunan karakter penting bagi bangsa Indonesia untuk melahirkan generasi yang tangguh, pada dasarnya  karakter  adalah  nilai-nilai  yang  khas,  yang  melekat  pada  diri  seseorang  dan  terwujud  dalam sikap dan perilaku. Karakter itu kemudian membentuk iman dan etika pada diri manusia (Gultom, 2016). Nilai karakter dasar tersebut adalah cinta kepada Allah dan ciptaan-Nya, tanggung jawab, jujur, hormat dan santun, kasih sayang, peduli, kerjasama, percaya diri, kreatif, kerja keras, mandiri, pantang menyerah, keadilan kepemimpinan, baik, rendah hati, toleransi, cinta damai dan cinta persatuan (Setiawan, 2017).
Dewasa ini fakta yang terjadi dalam dunia pendidikan menunjukkan melemahnya nilai-nilai karakter yang  dimiliki  siswa  seperti  meremehkan  mutu,  suka  menerabas,  tidak  berdisiplin,  mengabaikan tanggungjawab,  kurangnya  sikap  menghargai  dan  menghormati  menunjukkan  lemahnya  pembentukan akhlak  (Saptono,  2011).  Selain  itu,  fenomena  mengenai  lemahnya  karakter  leadership  siswa  seperti kurangnya rasa empati dan mementingkan diri sendiri, sulit dalam bekerjasama, minimnya rasa percaya diri atau dorongan anak untuk menjadi seorang pemimpin, masih ditemukannya anak yang pemalu atau kurangnya  keberanian  sehingga  sulit  dalam  bersosialisasi.  Dalam  proses  pembelajaran  persoalan  yang masih banyak ditemukan dalam metode belajar dengan sistem menghafal yang membuat anak cepat lupa karena  mempelajari  teori  yang  tidak  dikaitkan  dengan  kehidupan  siswa,  minimnya  siswa  untuk  diajak berpikir  secara  ilmiah  dan  kritis.  Problematika  terkait  lemahnya  kemandirian  siswa,  serta  kurangnya pengembangan potensi berdasarkan minat dan bakat siswa membuat siswa sulit bersaing di era globalisasi (Gultom,  2019).  Selain  itu,  penelitian  mengenai  pendidikan  moral  dan  karakter  telah  banyak  dilakukan sebagai  upaya  untuk  pembiasaan  moral  dan  karakter  baik  dilingkungan  sekolah  maupun  lingkungan keluarga (Ardiyansyah et al., 2019; Nono et al., 2018; Wadu, Darma, et al., 2019; Wadu, Ladamay, et al., 2019; Wadu & Jaisa, 2017)
Model kurikulum yang ditawarkan sekolah dianggap mempunyai tanggungjawab yang besar untuk menjawab degradasi nilai-nilai pendidikan, sehingga kurikulum harus dirancang serta diimplementasikan untuk membentuk insan pendidikan yang unggul secara terintegrasi dan seimbang (Aedi dan Amaliyah, 2016). Salah satu sekolah yang menerapkan kurikulum berbasis karakter adalah Sekolah Alam, di mana Sekolah Alam merupakan salah satu pendidikan alternatif yang menggunakan alam sebagai media belajar. Pembelajaran di Sekolah Alam menggunakan metode action learning atau siswa mengalami pembelajaran secara  langsung  dan  melalui  program  Sekolah  Alam,  siswa  tidak  hanya  mengeksplor potensi  yang dimiliki  tetapi  juga  membina  nilai-nilai  moral  pada  setiap  kegiatan  Sekolah  Alam  (Elvita,  2017). Pengembangan  kurikulum,  baik  di  tingkat  makro  maupun  mikro,  mencakup  kegiatan  yang  menyeluruh dan  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi;  serta  menyangkut  pengembangan  komponen penting dalam kurikulum, yaitu komponen tujuan, bahan, kegiatan, dan evaluasi (Purwadhi; 2018)
Sekolah Alam Bintaro merupakan bagian dari jaringan Sekolah Alam yang ada di Indonesia. Sekolah Alam  Bintaro  memprioritaskan  4  pokok  materi  dalam  konsep  pendidikannya  yaitu  akhlaqul  karimah menjadikan anak memiliki akhlak yang baik dengan menggunakan metode pembiasaan dan keteladanan yang  berdasarkan  Al-Quran  dan  Hadits,  filsafat  ilmu  pengetahuan  menjadikan  anak  memiliki  logika berpikir  yang  baik,  leadership  menjadikan  anak  memiliki  sifat  kepemimpinan  yang  kuat  dan
JURNAL MORAL KEMASYARAKATAN VOL.5, NO.2, Desember 2020 Model Kurikulum Sekolah Alam Berbasis Karakter Dina Mulyanah 1 , Wika Hardika Legiani 2 , Ria Yuni Lestari 3 Hal. 75-80
entrepreneurship  menjadikan  anak  memiliki  kemampuan  untuk  hidup  mandiri  dan  terbiasa  untuk mendapatkan sesuatu dengan kerja keras dan halal (Kurikulum SMP Alam Bintaro, 2018).

## Metode
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif,    Teknik pengumpulan  data  menggunakan  teknik  wawancara,  teknik  observasi,  dan  dokumentasi.  Adapun  jenis wawancara  yang  digunakan  oleh  peneliti  yaitu  wawancara  semiterstruktur.  Peneliti  melakukan wawancara yang ditujukan kepada kepala sekolah, wakil kepala sekolah, guru-guru dan siswa di Sekolah Alam  Bintaro,  sedangkan  observasi  yang  digunakan  peneliti  adalah  observasi  partisipasi  pasif  dan dokumen yang digunakan peneliti di sini berupa foto-foto kegiatan wawancara dan kegiatan pembentukan karakter,  akhlak,  leadership,  logika  dan  bisnis  siswa  di  Sekolah  Alam  Bintaro  serta  model  kurikulum Sekolah Alam Bintaro. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis interaktif  model  Miles  dan  Huberman  dengan  tahapan  data  collection,  reduksi  data,  penyajian  data  dan verifikasi.  Pemeriksaan  data  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  uji  triangulasi  data  dari  berbagai sumber dan berbagai teknik kemudian ditarik kesimpulan.

## Hasil dan Pembahasan
Penerapan  model  kurikulum  sekolah  alam  yang  berbasis  karakter  dalam  pembentukan  akhlak, leadership ,  logika  dan  bisnis  siswa  diintegrasikan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  yang  meliputi pembukaan pembelajaran, strategi dan metode, media, pengelolaan kelas dan siswa, proses pembelajaran, evaluasi,  program  pembentukan  karakter,  kegiatan  kokurikuler,  serta  ekstrakurikuler.  Pelaksanaan kurikulum ditujukan untuk melaksanakan blue print yang telah disusun dalam fase perencanaan, dengan menggunakan sejumlah teknik dan sumber daya yang ada yang telah ditentukan pada tahap perencanaan (Hamalik, 2013).
Penerapan kurikulum sekolah alam berbasis karakter di Sekolah Alam Bintaro dalam pembelajaran dituangkan  pada  penggunaan  berbagai  strategi,  media  dan  metode  pembelajaran  yang  dirancang  dalam silabus dan RPP oleh guru guna membentuk akhak, leadership , logika berpikir yang baik dan jiwa bisnis siswa. Proses penerapan kurikulum harus menunjang adanya kegiatan pembelajaran dengan memilih dan menggunakan berbagai strategi pembelajaran, metode mengajar, media pembelajaran, dan sumber belajar yang  harus  disesuaikan  dengan  tujuan  kurikulum,  tingkat  perkembangan  siswa  dan  karakteristik  materi pelajaran (Arifin, 2017). Silabus yang digunakan di Sekolah Alam Bintaro tidak dibuat sendiri melainkan melihat  acuan  dari  Diknas,  dan  dikolaborasikan  dengan  kurikulum  yang  diterapkan  di  Sekolah  Alam Bintaro, adanya pembahasan silabus yang disesuaikan dengan kebutuhan siswa, dan disesuaikan dengan program atau kegiatan yang ada di Sekolah Alam Bintaro. Sedangkan untuk model rencana pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  yang  digunakan  di  Sekolah  Alam  Bintaro  adalah lesson  plan ,  di  mana  dalam perencanaan  pembelajaran  mulai  dari  awal  sampai  akhir  pembelajaran  menekankan  pada  pembentukan karakter, guru selalu menyisipkan nilai-nilai karakter dalam setiap proses pembelajaran, mulai dari awal pembelajaran  melakukan  doa,  alir  rasa  dengan  siswa,  memberikan  kisah  insipatif  untuk  memotivasi siswa, tiap tema materi harus ada ayat inspirasinya, penggunaan model, metode dan strategi pembelajaran yang  membantu  siswa  dalam  membentuk  karakter  mereka,  kemudian  bentuk  evaluasinya  melakukan refleksi setelah pembelajaran yang dilakukan, penugasan worksheet , observation , interview , menilai diri sendiri  ( self  assessment ),  dan  pembuatan  produk.  Media  pembelajaran  yang  digunakan  lebih  banyak melibatkan  alam  sebagai  media  utama  pembelajaran,  karena  penempaan  karakter  terbaik  adalah  alam, yaitu  dengan  konsep  belajar  bersama  alam  (BBA)  selain  itu  penggunaan  media  alam  diharapkan  agar siswa  lebih  peduli  dan  memperhatikan  lingkungan  serta  dapat  mengaplikasikan  pengetahuan  yang dipelajarinya.
Metode dan strategi yang digunakan dalam pembentukan akhlak menggunakan metode keteladanan dan pembiasaan sehingga siswa bisa karena biasa atau tidak terbebani serta tidak terpaksa melaksanakan kebaikan.  Metode  Keteladanan  yang  dilakukan  seperti  penanaman  nilai-nilai  akhlak  kepada  siswa  baik ketika pembelajaran maupun di luar pembelajaran, mengucapkan salam dan saling sapa, selalu konsisten
JURNAL MORAL KEMASYARAKATAN VOL.5, NO.2, Desember 2020 Model Kurikulum Sekolah Alam Berbasis Karakter Dina Mulyanah 1 , Wika Hardika Legiani 2 , Ria Yuni Lestari 3 Hal. 75-80
dalam  menjalankan  aturan  dan  bersedia  melaksanakan  konsekuensi  yang  ada  ketika  melanggarnya, menghargai dan menghormati orang lain, saling membantu dan bekerja sama, mengutamakan yang wajib dan  memprioritaskan  yang  penting,  pembinaan  ketertiban  dan  kedisiplinan,  sekolah  mewajibkan  siswi putri mengenakan pakaian yang menutup aurat, penanaman minat baca tulis salah satunya dengan menulis cerita tentang pengalaman, apabila keteladanan sudah tercermin dari seorang guru maka siswapun akan mudah untuk mengikutinya tanpa paksaan.
Metode pembiasaan yang dilakukan seperti sholat fardu tepat waktu secara berjamaah, shalat sunnah dhuha  disetiap  pagi,  doa  di  awal  dan  akhir  pembelajaran,  memberi  kisah-kisah  inspiratif  sebelum memulai  pembelajaran,  ketika  terjadi  permasalahan  di  kelas  seperti pembullyan maka  pembelajaran dihentikan sementara dan segera untuk menyelesaikan permasalahan yang ada, serta pembinaan hafalan Qur’an  dan  pembinaan  tilawah  Qur’an  yang  memang  perlu  selalu  dituntun  dan  didorong  kepada  siswa agar mereka konsisten dalam melaksanakannya.
Pembentukan leadership siswa  tidak  bisa  hanya  dipelajri  di  dalam  kelas  dengan  hanya  siswa mempelajari  teori  saja,  namun  perlu  adanya  praktek  penempaan  secara  langsung  salah  satunya  dengan adanya kegiatan outbound tiap pekan dengan beragam tantangan menaiki instalasi ada yang low impact , high impact dan fun games untuk melatih rasa kepercayaan diri, keberanian, kedisiplinan, ketangguhan, kesabaran,  kerjasama,  empati  siswa.  Metode  dan  strategi  pembelajaran  yang  digunakan  dalam pembentukan logika berpikir siswa yaitu tidak memberatkan mereka dengan banyaknya hafalan, metode belajar yang digunakan adalah spider web dan Project Base Learning yang mana tidak diajarkan per bab materi pelajaran namun pertema untuk memudahkan siswa dalam mengaitkan pelajaran dengan kenyataan yang ada, serta mengaitkan hubungan antar pelajaran yang mereka terima dengan tema-tema tertentu.
Siswa  lebih  banyak  dilatih  dan  ditekankan  untuk  mencari,  menganalisis,  mengkaji  secara  bersama tiap  tema  pelajaran,  mengaitkan  tema-tema  pelajaran  dengan  kehidupan  di  sekitar  yang  memudahkan siswa memahami dan menyerap materi, kemudian lebih diupayakan untuk melakukan praktek sehingga siswa merasakan secara langsung, kemudian selalu menggunakan kalimat bertanya secara mendalam dan menyampaikan  lebih  pada  sebab  akibat  pada  siswa.  Metode  dan  strategi  pembelajaran  yang  digunakan dalam  pembentukan  jiwa  bisnis  siswa  dengan  adanya  studi  kewirausahaan  yang  mana  dalam pembelajaran  bisnis  selalu  memberi  tantangan,  target  keuntungan  yang  akan  menjadi  penilaian keberhasilan pembentukan bisnis siswa.
Penilaian dalam menunjukkan keberhasilan pembentukan akhlak, leadership, logika dan bisnis siswa terbukti secara nyata ketika adanya feedback dari orang tua, ketika orang tua sendiri menyatakan bahwa anaknya  lebih  baik,  mandiri,  percaya  diri  adanya  perkembangan  kearah  yang  lebih  baik  terkait pembentukan akhlak dan perilaku. Karena pada dasarnya keberhasilan akhlak dan leadership tidak selalu bisa di nilai melalui paper based. Namun untuk penilaian sehari-hari dalam proses pembelajaran adanya 3 jenis  penilaian  melalui  perkembangan  sikapnya,  pengetahuan  dan  keterampilan.  Di  mana  pembentukan akhlak  adanya  laporan  perkembangan  siswa.  Adanya  pemberian  worksheet  setelah  pembelajaran  untuk penilaian  pengetahuan.  Ketika  kegiatan  outbound  penilaian  dilihat  dari  bagaimana  ketika  siswa melakukan  pemanasan,  menyelesaikan  instalasi,  target  waktu,  dan  penugasan  projek  serta  presentasi sebagai  penilaian  keterampilan  siswa.  Setiap  setelah  melaksanakan  kegiatan  pun  dalam  pembentukan karakter  siswa  selalu  mengadakan  self  assessment  di  mana  siswa  menilai  diri  sendiri,  apa  yang  telah dipelajarinya,  apa  manfaat  yang  telah  didapat,  apa  yang  perlu  diperbaiki,  dan  juga  adanya  pengawasan dan  pemantauan  dari  wali  kelas  terhadap  perkembangan  belajar  dan  sikap  siswa.  Hasil  akhir  adanya laporan  perkembangan  siswa,  dalam  hal  tersebut  menjadi  bahan  penilaian  pembentukan  karakter  siswa (Gultom, Munir, & Ariani, 2019).
Kegiatan  kokurikuler  di  Sekolah  Alam  Bintaro  sangat  beragam  dan  menjadi  ciri  khas  yang membedakannya  dengan  sekolah  lain,  kegiatan  kokurikuler  di  Sekolah  Alam  Bintaro  ditujukan  sebagai program penguatan materi agar materi yang diterima ketika pembelajaran di kelas bukan hanya sekedar teori namun dipraktekan, siswa merasakan ditempa secara langsung di alam. Kegiatan kokurikuler dalam pembentukan  akhlak  siswa  ada  we  love  Qur’an  yaitu  pembelajaran  Al-Qur’an  dan  hadits.  Kemudian dalam  pembentukan  jiwa  leadership  siswa  diantaranya  ada  SOFTA,  survival  hutan,  ekspedisi  Gunung Gede, susur goa, susur pantai dan ekspedisi Singapura Malaysia untuk melatih fisik dan mental mereka,
JURNAL MORAL KEMASYARAKATAN VOL.5, NO.2, Desember 2020 Model Kurikulum Sekolah Alam Berbasis Karakter Dina Mulyanah 1 , Wika Hardika Legiani 2 , Ria Yuni Lestari 3 Hal. 75-80
kemandirian, ketangguhan, keberanian, kepemimpinan, tanggungjawab, kedisiplinan serta melatih logika berpikir mereka dengan memberi tugas untuk meneliti dan mengkaji. Kemudian dalam pembentukan jiwa bisnis  siswa  ada  kegiatan  kokurikuler  magang,  yang  mana  magang  di  sini  ada  magang  kuliner  yaitu kegiatan  belajar  bersama  wirausahawan  ke  Yogyakarta  atau  Bandung.  Kegiatan  BBM  yaitu  Belajar Bersama  Maestro  yaitu  kegiatan  magang  profesi,  di  mana  siswa  magang  di  tempat  yang  sesuai  dengan minat  dan  bakatnya.  Kegiatan  ini  perlu  adanya  kerjasama  antara  pihak  sekolah  dan  orangtua  siswa, terutama dalam membentuk identitas siswa (Gultom, Munir, & Ariani, 2019).
Kegiatan  ekstrakurikuler  yang  terdapat  di  Sekolah  Alam  Bintaro  ditujukan  untuk  memberi kesempatan  siswa  dalam  mengembangkan  diri,  mengekspresikan  diri  sesuai  dengan  kebutuhan,  minat, bakat  siswa  sesuai  dengan  kondisi  sekolah.  Kegiatan  ekstrakurikuler  adalah  berbagai  kegiatan  sekolah yang dilakukan dalam rangka memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk dapat mengembangkan potensi, minat, bakat, dan hobi yang dimilikinya yang dilakukan di luar jam pelajaran normal (Kompri, 2015).  Kegiatan  ekstrakurikuler  yang  ada  di  Sekolah  Alam  Bintaro,  diantaranya  ekstrakurikuler  public speaking ditujukan untuk melatih kepercayaan diri siswa, menambah pertemanan, relasi. Kemudian ada student kitchen di mana siswa diajarkan bagaimana membuat makanan dan minuman yang enak dengan memaksimalkan  bahan  yang  mudah  didapat,  dan  modal  yang  tidak  memberatkan  serta  menghasilkan keuntungan untuk dijual. Selanjutnya ada futsal, karate dan sahabat Qur’an di mana adanya kegiatan baca Al-Quran, muroja’ah, penambahan hafalan baru.
Model kurikulum sekolah alam berbasis karakter memiliki peran penting dalam membentuk akhlak, leadership, logika dan bisnis siswa di Sekolah Alam Bintaro. Kurikulum sekolah alam berbasis karakter berperan sebagai dasar dan pedoman yang kuat dalam melaksanakan pendidikan karakter untuk mencapai tujuan pendidikan di Sekolah Alam Bintaro. Salah satu peranan kurikulum Sekolah Alam Bintaro lainnya dapat menjadikan output siswa yang berkarakter sholeh, cerdas dan mandiri.
Hambatan  internal  dalam  pembentukan  leadership  dan  jiwa  bisnis  siswa  terdapat  pada  siswanya sendiri, salah satunya dikarenakan pola asuh dari orang tua yang terlalu memanjakan anak sehingga anak menjadi tidak mandiri, tidak peka terhadap teman, ketika kegiatan outbound dalam menaiki instalasi atau survival masih ditemukan siswa yang tidak berani, merasa panik, tidak percaya diri, masih egois kurang memperdulikan teman, tidak mau bekerjasama dalam menyelesaikan tantangan. Dalam pembentukan jiwa bisnis  mereka  belum  memiliki  kemauan  yang  kuat  untuk  berbisnis,  belum  mandiri,  belum  ulet  dalam menggeluti dunia bisnis.
Hambatan  eksternal  pada  penerapan  model  kurikulum  sekolah  alam  berbasis  karakter  dalam membentuk  akhlak  yaitu  orang  tua,  lingkungan  dan  teknologi,  di  mana  perlu  kerjasama  antara  sekolah dan  orang  tua  dalam  memperbaiki  akhlak  anak,  salah  satunya  dengan  memberi  keteladanan  dan pembiasaan  pada  anak,  menjaga  dan  mengawasi  anak  dari  pergaulan  lingkungan  serta  kemajuan teknologi.

## Simpulan
Model  penerapan  kurikulum  berbasis  karakter  di  sekolah  Alam  Berbasis  Karakter  dilaksanakan  di berbagai kegiatan disekolah dilaksanakan dalam beberapa kegiatan yang dilaksanakan. Kegiatan tersebut berupa  kegiatan  intrakurikuler  melalaui  kegiatan  pembelajaarn  di  kelas  di  semua  mata  pelajaran, kokurikuler  dengan  kegiatan  habituasi  atau  pembiasan,  serta  kegiatan  ekstrakurikuler  yang pelaksanaannya  didampingi  oleh  guru  yang  hasil  akhirnya  dapat  membentuk  siswa  agar  memiliki kemampuan, leadership, logika dan bisnis serta memiliki akhlak yang baik.

## Referensi
Aedi,  Nur  dan  Nurrohmatul  Amaliyah.  (2016).  Manajemen  Kurikulum  Sekolah.  Yogyakarta:  Gosyen Publishing.
Akhimelita,  L,  dkk.  (2020).  Model  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan.  Jurnal  Moral Kemasyarakatan Vol. 5 No. , hal. 27–33
JURNAL MORAL KEMASYARAKATAN VOL.5, NO.2, Desember 2020 Model Kurikulum Sekolah Alam Berbasis Karakter Dina Mulyanah 1 , Wika Hardika Legiani 2 , Ria Yuni Lestari 3 Hal. 75-80
Ansyar, Mohammad. (2015). Kurikulum hakikat, Fondasi, Desain, dan Pengembangan. Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.
Ardiyansyah, H., Hermuttaqien, B. P. F., & Wadu, L. B. (2019). Pengaruh Lingkungan Sekolah Terhadap Moral  Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama.  Jurnal  Moral  Kemasyarakatan,  4(1),  1–7. https://doi.org/10.21067/jmk
Arifin, Zaenal. (2017). Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Effendi,  Yulius.  (2020).  Pendekatan  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  Berbasis  Nilai- Nilai  Budaya,  Humanistik,  Dan  Nasionalisme  Dalam  Penguatan  Pendidikan  Karakter.  Jurnal Pendidikan Karakter, Tahun X, Nomor 2.
Gultom, A. F. (2016). Iman dengan akal dan etika menurut Thomas Aquinas. JPAK: Jurnal Pendidikan Agama Katolik, 16(8), 44-54.
Gultom, A. F. (2019). Konsumtivisme Masyarakat Satu Dimensi Dalam Optik Herbert Marcuse. Waskita:
Jurnal Pendidikan Nilai dan Pembangunan Karakter, 2(1), 17-30. https://doi.org/10.21776/ub.waskita.2018.002.01.2
Gultom,  A.  F.,  Munir,  M.,  &  Ariani,  I.  (2019).  Pemikiran  Kierkegaard  Tentang  Manusia  Agony  dan
Proses Penyembuhan Diri. Jurnal Moral Kemasyarakatan, 4(2), 55-61. https://doi.org/10.21067/jmk.v4i2.4087
Gultom,  A.  F.,  Munir,  M.,  &  Ariani,  I.  (2019).  PERUBAHAN  IDENTITAS  DIRI  DALAM EKSISTENSIALISME  KIERKEGAARD:  RELEVANSINYA  BAGI  MENTAL  WARGA NEGARA INDONESIA. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan, 9(2), 77-84.
http://dx.doi.org/10.20527/kewarganegaraan.v9i2.8052
I  Made  Surat.  (2016).  Pembentukan  Karakter  dan  Kemampuan  Berpikir  Logis  Siswa  melalui Pembelajaran Matematika Berbasis Saintifik. Vol V. No1.
Nono, G. U., Hermuttaqien, B. P. F., & Wadu, L. B. (2018). Hubungan Mata Pelajaran PPKn Terhadap
Peningkatan Karakter Siswa. Jurnal Moral Kemasyarakatan, 3(2), 52–56.
https://doi.org/10.21067/jmk
Purwadhi.  (2018).  Pengembangan  Kurikulum  Abad  XXI.  Jurnal  Indonesia  Untuk  Kajian  Pendidikan. Volume 4 No 2.
Rosita,  Lilis.  (2018).  Peran  Pendidikan  Berbasis  Karakter  Dalam  Pencapaian  Tujuan  Pembelajaran  Di Sekolah. Jurnal Ilmu Politik dan Komunikasi Volume VIII No. 1
Saifurrohman. (2014). Pendidikan Berbasis Karakter. Jurnal Tarbawi Vol. II. No. 2. Jull - Desember 2014 Samani, Muchlas dan Hariyanto. (2014). Pendidikan Karakter. Bandung: Remaja Rosdakarya Sanjaya, Wina. (2013). Penelitian Pendidikan. Jakarta: Kencana Sholichah,  Siti.  (2018).  Teori-Teori  Pendidikan  Dalam  Al-Qur’an.  Jurnal  Edukasi  Islami  Jurnal Pendidikan Islam Vol. 07/No.1
Wadu,  L.  B.,  Darma,  I.  P.,  &  Ladamay,  I.  (2019).  Pengintegrasian  Nilai  Moral  Melalui  Pendidikan Pancasila  dan  Kewarganegaraan  Di  SMP.  Jurnal  Inspirasi  Pendidikan,  9(1),  66–70. https://doi.org/10.21067/jip.v9i1.3067
Wadu, L. B., & Jaisa, Y. (2017). Pembinaan Moral Untuk Memantapkan Watak Kewarganegaraan Siswa Sekolah  Dasar  Kelas  Tinggi.  Jurnal  Moral  Kemasyarakatan,  2(2),  131–139. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.21067/jmk.v2i2.2256
Wadu, L. B., Ladamay, I., & Vemi, E. E. (2019). Pembinaan Moral Anak-Anak melalui Sekolah Minggu di Gereja Santo Andreas Tidar, Malang. Journal Of Moral And Civic Education, 3(2), 107–113. https://doi.org/https://doi.org/10.24036/8851412322019204
Zultiar,  Indra  dan  Leonita  Siwiyanti.  (2017).  Menumbuhkan  Nilai  Kewirausahaan  melalui  Kegiatan Market Day. Vol 6 Edisi 11