## FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI REMARRIAGE DI LOMBOK TIMUR NTB
Nani’ Khurul Jannah UIN Syarif Hidayatullah Jakarta n_khuruljannah91@gmail.com

## Abstract
This research purpose is to know the influence of attitude toward remarriage, subjective norm to  remarriage,  perceived  behavior  control,  relationship  self-efficacy,  age,  sex,  and  period  of divorce toward intention to remarriage in East Lombok, West Nusa Tenggara. This research shows  that there are significant  influence among attitude toward remarriage, subjective norm to  remarriage,  perceived  behavior  control,  relationship  self-efficacy,  age,  sex,  an  period  of divorce  toward  intention  to  remarriage  with  variance  of  proportion  about  40,8%,  whereas about 59,2% among other variables.
Keywords: Intention, Remarriage, Subjective Norm

## Abstrak
Tujuan   dari   penelitian   ini   adalah   untuk   mengetahui   pengaruh   dari   sikap   terhadap pernikahan kembali, norma subjektif terhadap pernikahan kembali, persepsi kontrol perilaku, efikasi  diri  dalam  hubungan,  usia,  jenis  kelamin,  dan  periode  perceraian  terhadap  intensi menikah  kembali  di Lombok Timur,  Nusa  Tenggara  Barat.  Hasil  penelitian  menunjukkan adanya  pengaruh  yang  signifikan  dari  seluruh  variabel  tersebut  kepada  pernikaha  kembali dengan proporsi varians sebesar 40,8%, sedangkan 59,2% lainnya berasal dari variabel lain.
Kata Kunci: Intensi, Menikah Kembali, Norma Subjektif
Diterima: 26 Mei 2013               Direvisi: 30 Juni 2013                 Disetujui: 9 Juli 2013

## PENDAHULUAN
Pernikahan  dan  membina  rumah  tangga  adalah  salah  satu  aktifitas  sentral manusia  yang  bertujuan  untuk  memperoleh  kehidupan  yang  bahagia  dan paripurna  (Nisa,  2009).  Menurut  Olson  dan  DeFrain  (2006)  pernikahan sebagai  komitmen  emosional  dan  hukum  dari  dua  orang  untuk  berbagi keintiman emosional dan fisik, berbagai tugas, dan sumber data ekonomi.
Pernikahan  menawarkan  sejumlah  manfaat.  Dibandingkan  dengan single atau  individu  bercerai,  pasangan  suami  istri  menjalani  gaya  hidup sehat, hidup lebih lama, memiliki hubungan seksual yang lebih memuaskan, memiliki  banyak  kekayaan  dan  aset  ekonomi,  dan  umumnya  melakukan pekerjaan yang lebih baik untuk membesarkan anak-anak. Pasangan memiliki kesempatan  untuk  bahagia,  saling  mencintai  pasangan  dan  diri  mereka sendiri,  menikmati  hidup  sendiri  dan  bersama-sama  yang  didirikan  dalam pekerjaan  mereka,  menambah  pertemanan  serta  cinta  (Olson  &  DeFrain, 2006).
Namun  pada  kenyataannya  banyak  pernikahan  yang  tidak  berhasil. Kebanyakan  orang  menikah  saat  sedang  jatuh  cinta,  tapi  banyak  juga  dari mereka  yang  akhirnya  bercerai  (Olson  &  DeFrain,  2006).  Meski  idealnya setiap  orang  mengharapkan  pernikahan  yang  bahagia,  tetapi  adalah  hal yang  sangat  tidak  mudah  dihindari  dalam  setiap  hubungan  yakni  adanya sebuah  masalah  atau  konflik,  meski  itu  sangat  kecil.  Konflik-konflik  yang terjadi  pada  pernikahan  merupakan  hal  yang  sangat  wajar,  namun ketidakmampuan  pasangan  suami  istri  dalam  menyelesaikan  masalah  atau mengatasi    konflik-konflik    dapat    mengakibatkan    kegagalan    dalam pernikahan (Papalia dalam Nisa, 2009).
Perceraian  adalah  hal  yang  mungkin  ditempuh  untuk  mengakhiri pernikahan.  Dari  sisi  psikologi,  Hurlock  (1980)  mengatakan  bahwa perceraian  merupakan  akumulasi  dari  penyesuaian  masalah  yang  buruk, dan  terjadi  bila  suami  dan  istri  sudah  tidak  mampu  lagi  menyelesaikan masalah   yang   dapat   memuaskan   kedua   belah   pihak.   Dampak   dari perceraian  salah  satunya  adalah  kekacauan  emosi  sebelum  dan  sesudah perceraian  itu  terjadi, shock dan  krisis  selama  perpisahan,  bersedih  atas hubungan  yang  berakhir dan  periode  kekacauan  bersamaan  dengan  itu ada juga  usaha  individu  yang  bercerai  untuk  mencapai  keseimbangan  lagi misalnya dengan menikah kembali, bekerja lebih giat, atau berkumpul dengan teman   dan   keluarga.   Sergen   dan   Flora   (2005)   mengatakan perceraian adalah  suatu  proses,  dan  setiap  proses  perceraian  mempunyai
pengaruhnya  terhadap  pasangan,  anak,  dan  angora  jaringan  sosial. Perceraian  dapat  membawa  perasaan  gagal,  bersalah,  permusuhan  dan mencaci diri sendiri, ditambah lagi tingkat depresi, sakit, dan kematian yang tinggi  (Kitson  &  Morgan;  Thabes  dalam  Papilia,  Old,  &  Feldman,  2008). Namun  tidak  semua  perceraian  berdampak  negatif,  misalnya,  ketika pernikahan  sudah  penuh  konflik,  maka  pengakhirannya  justru  dapat meningkatkan kebahagiaan (Amato dalam Papalia, Old, & Feldman, 2008).
Di  Indonesia,  salah  satu  provinsi  yang  masih  banyak  ditemui  kasus perceraian  adalah  provinsi  Nusa  Tenggara  Barat.  Setiap  tahun  angka perceraian  di  NTB  terus  meningkat,  dari  data  BPPKB  NTB  tahun  2011 tercatat 700  kasus  kawin-cerai tahun 2010 dan  400  kasus hingga  Juli 2011. Kasus  perceraian  terbanyak  berada  di  Kabupaten  Lombok  Timur,  seperti tahun  2009  tercatat  611  kasus,  berikutnya  tahun  2010  meningkat  menjadi 724  kasus.  Bahkan  dalam  data  perceraian  terbaru  dari  Pengadilan  Tinggi Agama Mataram tahun 2011 di wilayah Lombok Timur yakni 791 kasus, dan untuk tahun 2012 hingga bulan September berjumlah 656 kasus.
Menurut  Ratningdiah  kepala  BKKBN  NTB,  terdapat  sedikitnya  13 faktor penyebab terjadinya perceraian di NTB yakni poligami, krisis akhlak, cemburu,  kawin  paksa,  ekonomi,  tidak  ada  tanggung  jawab  dari  masing- masng  pasangan,  kawin  di  bawah  umur,  kekerasan  jasmani,  kekjaman mental, politis, gangguan pihak ketiga, tidak ada keharmonisan dan penyebab lainnya  (Antara  Mataram,  2011).  Sedangkan  dari  data  Pengadilan  Tinggi Agama Mataram (2012) melaporkan, penyebab utama terjadinya perceraian di  Lombok  Timur  adalah  tidak  ada  tanggung  jawab  dari  suami,  tidak  ada keharmonisan dalam rumah tangga, pengaruh ekonomi, adanya pihak ketiga, krisis akhlak, kawin paksa, poligami, KDRT.
Banyaknya  angka  perceraian  mengakibatan  banyak  pula  pernikahan kembali  setelah  perceraian  di  Lombok  Timur.  Orang  yang  telah  bercerai akan  kembali  menikah  dengan  cepat.  Sebab  banyak  orang  yang  setelah bercerai  tidak  dapat  menghadapi  kesendirian  dan  kegagalan  (Cox  dalam Bolang,  2012).  Menikah  kembali  biasanya  terjadi  karena  dua  alasan  yang berbeda: yaitu untuk mengurangi kesepian dan untuk memenuhi kebutuhan persahabatan  (Bowers  &  Bahr,  1989  dalam  Vangelisti,  2003).  Alasam lainnya    yakni    keinginan   untuk    mendapatkan   pendamping    lagi,    untuk berbagi  tanggung  jawab  dalam  mengurus  rumah  tangga  dan  mengasuh anak,  untuk  mendapatkan  rasa  aman,  memberikan  orang  tua  baru  pada anaknya dan untuk hubungan seksual (Mitchell dalam Hendarmini, 2004).
Namun  tidak  semua  orang  yang  bercerai  inngin  menikah  kembali, mungkin  disebabkan  oleh  trauma  terhadap  pernikahan  sebelumnya. Pernikahan  dikhianati  pasangan,  cemas,  takut  terjadi  perpisahan  kembali. Pernikahan    kembali    akan    terbentuk    dari    sebuah    keinginan    atau kemungkinan  subjektif  seseorang  untuk  melakukan  menikah  kembali  atau biasanya  disebut  dengan  intensi.  Intensi  adalah  keinnginan  atau kemungkinan   seseorang   untuk   melakukan   sebuah   perilaku,   di   mana perilaku   yang   dimaksud   di   sini   adalah   perilaku   menikah   kembali ( remarriage ).  Ajzen  dan  Fishbein  (1980,  dalam  Khan,  2007)  menemukan bahwa  intensi  adalah  prediktor  yang  sangat  kuat  dari  perilaku.  Secara keseluruhan,  Ajzen  (1991)  mengusulkan  bahwa  orang  akan  menunjukkan intensi  yang  kuat  terhadap  perilaku  ketika  mereka  memiliki  sikap  positif tentang  hal  itu,  percaya  bahwa  orang  lain  berpikir  mereka  harus melakukannya,  dan  merasa  memiliki  kendali  atas  perilaku  tersebut.  Ketiga hal  tersebut  dinamakan  sebagai  sikap  terhadap  perilaku,  norma  subyektif, dan  kontrol  yang  dirasakan  atas  perilaku  ( perceived  control  over  behavior ) (Ajzen & Fishbein, 1980 dalam Khan, 2007). Sikap  terhadap remarriage adalah  penilaian  positif  atau  negatif seseorang  terhadap  perilaku  menikah  kembali  setelah  bercerai.  Artinya semakin positif orang menilai tentang remarriage maka semakin besar intensi untuk menikah  kembali,  sebaliknya  jika  seseorang memiliki  penilaian yang negatif  terhadap  pernikahan  kembali  maka  intensi  untuk remarriage akan menurun.  Sikap  positif  pada  perkawinan  dapat  mempengaruhi  perilaku, begitu   pula   dengan   sikap   negatif   pernikahan   dapat   mempengaruhi keyakinan tentang  hubungan dengan pasangannya  (Riggio &  Weiser,  2008, dalam Park, 2012).
Norma  subjektif  merupakan  persepsi  yang  berasal  dari  penilaian tekanan  sosial  dari  perilaku  yang  terlihat  dibarengi  dengan  motivasi  untuk mematuhi  kelompok  atau  individu  (Armitage  &  Conner,  2001).  Jadi kecenderungan  seseorang  untuk  melakukan  pernikahan  kembali  setelah perceraian  bergantung  pada  persepsi  seseorang  tersebut  terhadap  penilaian masyarakat tentang perilaku menikah kembali, jika menurutnya masyarakat akan menilai pernikahan kembali setelah perceraian itu positif dan wajar serta masyarakat  seperti  mengharuskan  perilaku  tersebut,  maka  intensi untuk menikah kembali akan kuat.
Perceived  behavioural  control (PBC)  adalah  pengamatan/persepsi seseorang  terhadap  kemudahan  dan  kesulitan  untuk  menampilkan  perilaku tertentu  (Ajzen,  1991  dalam  Armitage  dan  Conner,  2001)  Jadi,  seseorang
akan cendering memiliki intensi yang kuat untuk menikah kembali, jika orang tersebut merasakan akan ada kemudahan dan kesempatan untuk melakukan perilaku  menikah,  dan  jika  perilaku  tersebut  dianggap  sulit  serta  memiliki banyak hambatan maka intensi pun akan berkurang.
Relationship   self-efficacy merupakan   kemampuan   seseorang   dalam sebuah hubungan untuk pembentukan dan pemeliharaan hubungan (Morua & Lopez, 2005, dalam Song, Lim, Foo, & Uy, 2010). Dalam hubungannya dengan remarriage,    relationship    self-efficacy sangat    dibutuhkan.    Sebab bagaimana akan mendapatkan pernikahan yang  lebih baik dari sebelumnya jika  tidak  memiliki  keyakinan  dan  kemampuan  untuk  membentuk, memelihara,  dan  saling  menjada  dalam  sebuah  hubungan.  Jadi,  dapat diasumsikan  bahwa  semakin  tinggi relationship  self-efficacy seseorang  maka semakin   tinggi   pula   intensi remarriage ,   sebaliknya   semakin   rendah relationship self-efficacy seseorang semakin rendah pula intensi remarriage- nya. Variabel   demografi   yang   berpengaruh   signifikan   terhadap   intensi adalah usia. Dalam penelitian Marcus dan Winnie (2009) dikatakan bahwa di Cina      intensi remarriage dipengaruhi      usia,      kepuasan      atas      status kesendirian,  kemampuan  koping  terhadap  status  duda,  kebutuhan  seksual, keburuhan untuk mendapatkan dukungan emosi.  Selain usia, jenis  kelamin dan lama bercerai juga sebagai variabel demografi yang mungkin berpengaruh terhadap  intensi remarriage ,  meski  dalam  penelitian  Marcus dan Winnie (2009)  bahwa  lama  bercerai  tidak  berpengaruh  namun  penting  dirasakan sebab  penulis  melihat  ada  beberapa  penyesuaian  yang  dilakukan  setelah bercerai yang mungkin dapat mempengaruhi niat seseorang untuk menikah kembali.
Ajzen (1991) mengatakan:
― Intentions  are  assumed  to  capture  the  motivational  factors  that  influence  a behavior; they are indications of how  hard people are willing to try, of how  much of an effort they are planning to exert, in order to perform the behavior.”
Ada  dua  teori  yang  menjelaskan  tentang  intensi  yakni Theory  of  reasoned action (TRA) dan Theory of planned behavior (TPB).
Dalam TRA (Fishbein & Ajzen, 1975) dikatakan bahwa terdapat dua determinan  yang  berasal  dari  faktor  personal  (sikap  terhadap  perilaku)  dan faktor pengaruh lingkungan (norma subjektif). TRA juga cukup berhasil jika diaplikasikan pada perilaku yang di bawah kendali diri sendiri. Jika perilaku tersebut  sepenuhnya  di  bawah  kendali  atau  kemauan  individu,  meski  ia sangat  termotivasi  oleh  sikap  dan  norma  subjektifnya,  ia  mungkin  tidak
akan  secara  nyata  menampilkan  perilaku  tersebut.  Sebaliknya,  TPB dikembangkan  untuk  meprediksi  perilaku-perilaku  yang  sepenuhnya  tidak di bawah kendali individu (Achmat, 2010).
Dalam   TPB   secara   umum,   seseorang   memiliki   intensi   untuk mewujudkan  perilaku  ialah  ketika  mereka  menilai  positif,  ketika  mereka mengalami desakan sosial untuk mewujudkannya, dan ketika mereka percaya bahwa        mereka  memiliki  maksud  dan  kesempatan  untuk  melakukannya (Ajzen, 2005).
Kerangka kerja dari TPB dapat dilihat pada gambar di bawah ini:
Attitude toward the
behavior Subjective norm Intention                             Behavior Perceived behavioral control Gambar 1 Theory of Planned Behavior
Bagan di atas menunjukkan bahwa TPB memiliki dua hal yang utama yakni:    pertama,    TPB    berasumsi    bahwa    PBC    memiliki    implikasi motivasional  bagi  intensi.  Artinya  seseorang  yang  percaya  apakah  mereka tidak    memiliki    sumber    atau   kesempatan   untuk    mewujudkan    perilaku tertenu sepertiya tidak akan mewujudkan intensi berperilaku, walaupun jika mereka memiliki sikap terhadap perilaku yang baik dan percaya pentingnya orang  lain  akan  menerima  perwujudan  mereka.  Kedua,  kemungkinan hubungan  yang  langsung  antara  PBC  dan  intensi.  Artinya  perwujudan perilaku  tidak  hanya   bergantung   pada  motivasi  untuk  melakukannya, namun juga melalui kontrol adekuat terhadap perilaku yang dipertanyakan. PBC  dapat  mempengaruhi  perilaku  secara  tidak  langsung,  melalui  intensi, dan  dapat   pula   digunakan  untuk  meprediksi   perilaku  secara   langsung karena  dapat  dianggap  perwakilan  atau  bagian  subtitusi  untuk  mengukur kontrol sebenarnya.
Dalam  penelitian  ini,  teori  yang  digunakan  adalah  TPB.  Teori  ini digunakan  karena  mengacu  pada  penelitian  sebelumnya  tentang  perbedaan intensi untuk menikah pada orang yang melakukan kohebisitas di Amerika
dan  Australis  oleh  Kahn  (2007).  Pada  penelitian  tersebut  digunakan  TPB untuk  melihat  intensi  menikah  seseorang.  Asumsinya,  seseorang  akan menunjukkan  intensi  yang  kuat  terhadap  perilaku  ketika  mereka  memiliki sikap  positif  tentang  hal  itu,  percaya    bahwa  orang  lain  berpikir  mereka harus melakukannya (norma subjektif), dan merasa bahwa mereka memiliki kendali atas perilaku tersebut (Khan, 2007).

## METODE
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  semua  orang  yang  bercerai  hidup (orang  yang  bercerai  saat  pasangan  masih  sama-sama  hidup  atau  tidak dipisahkan kematian pasangan),  belum  menikah kembali, dapat melakukan baca dan tulis, serta berdomisili di kabupaten Lombok Timur, Nusa Tenggara Barat. Sampel yang digunakan yakni janda dan duda belum menikah  kembali yang  tinggal  di  kecamatan  Sakra    Barat,  Sakra  Timur,  Sakra  Pusat, Jerowaru, Keruak, Selong, Sikur, dan Aik Mel, berjumlah 122 orang.
Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah teknik non probability sampling , dengan cara accidental sampling , di mana setiap  individu  dalam  populasi  tidak  mendapat  kesempatan  yang sama untuk terpilih menjadi sampel penelitian.

## Skala intensi remarriage
Pengukuran  intensi  untuk  menikah  kembali  menggunakan Intent  to  Marry Scale (IMS),  skala  ini  diambil  dari  salah  satu  konstrak  sebuah  alat  ukut yakni Marriage  Attitudes  Expectation  Scale (MAES)  yang  dikembangkan  oleh Park (2012). IMS terdiri dari 7 item yang mengukur langsung intensi untuk menikah, namun karena ada salah satu item yang maksud dari pernyataannya sama dengan item yang lain, maka oleh penulis dikurangi jumlahnya menjadi 6 item.
Setelah dilakukan  uji  validitas  menggunakan CFA model satu faktor, dan  menghasilkan  model fit dengan chi-square =  9,42,  df  =  8, p-value = 0,30815   dan   RMSEA   =   0,030.   Nilai p >   0,05   (tidak   signifikan) menunjukkan  bahwa  model fit¸ artinya  model  dengan  satu  faktor (unidimensional)    dapat    diterima,    bahwa    seluruh    item    mengukur    satu dimensi  saja  yakni  intensi remarriage .  Namun  berdasarkan  muatan  faktor, beberapa  item  pada  model  ini  tidak  memenuhi  syarat  atau  tidak  signifikan sehingga item yang dapat diterima hanya dua item yakni item 1 dan 4. Oleh
sebab  itu,  penulis  memutuskan  untuk  melakukan  modifikasi  pada  model dengan membuang salah satu item dari dimensi tersebut yang memiliki nilai t paling rendah, yakni item nomor 5.
Setelah  membuang  item  nomor  5,  penulis  melakukan  analisis  CFA model  satu  faktor  kembali  pada  item  nomor  1,  2,  3,  4,  dan  6.  Maka didapatkan model fit dengan chi-square = 9,42, df = 5, p-value = 0,09361, dan RMSEA  =  0,088,  artinya  seluruh  item  mengukur  satu  dimensi  saja  yakni intensi remarriage .

## Skala sikap terhadap remarriage
Sikap  terhadap remarriage diukur  menggunakan General  Attitudes  Marriage Scale (GAMS) yang dikembangkan juga oleh Park (2012). GAMS berjumlah 18  item.  GAMS  mengarah  pada  dua  faktor  yang  mencerminkan  sikap positif  dan  sikap  negatif  terhadap  pernikahan.  Determinan  yang  dominan pada  GAMS  adalah   ―Sikap  Positif‖  terhadap   pernikahan,  ―Sikap  Negatif‖ terhadap  pernikahan  dan  reaksi  afektif  terhadap  pernikahan  khususnya tentang  ―Ketakuran dan  Keraguan‖.
Setelah dilakukan  uji validitas menggunakan CFA model satu faktor. Hasil yang didapatkan yakni chi-square = 252,65, df = 90, p-value = 0,00000, dan  RMSEA  =  0,126.  Karena  nilai p <  0,05  (signifikan)  sehingga  model menjadi  tidak fit ,  maka  penulis  melakukan  modifikasi  pada  model,  dan hasilnya adalah chi-square = 96,80, df = 77, p-value = 0,06311, dan RMSE = 0,047.  Nilai p  > 0,05  (tidak  signifikan)  sehingga  model  menjadi fit ,  yang artinya  model  dengan  satu  faktor  (unidimensional)  dapat  diterima,  bahwa seluruh  item  mengukur  satu  dimensi  saja  yaitu  sikap  terhadap  pernikahan kembali ( remarriage ).
Dengan   demikian   secara   keseluruhan   berdasarkan   muatan   dan jumlah korelas, item yang didrop yakni item didrop yakni item nomor 2, 8, 9,  11,  14,  15,  artinya  item-item  ini  tidak  dapat  diikuti  dalam  analisis perhitungan skor faktor.

## Skala norma subjektif terhadap remarriage
Untuk    mengukur    norma    subjektif    terhadap remarriage ,    penulis menggunakan  alat  yang  disusun  sendiri.  Mengacu pada  teori  Ajzen  (1988) di  mana  dalam  teori  tersebut  ada  dua  aspek  yang  diukur  yakni normative belief dan motivational to comply .
Skala  ini  memberikan  10  item  pernyataan  tentang  norma  subjektif pada remarriage ,   di   mana   variabel   ini   terdiri   dari   dua   dimensi   yakni
normative  belief (item  nomor  1  sampai  5)  dan motivational  to  comply (item nomor 6 sampai 10).
Berdasarkan  hasil  analisis  CFA  model  satu  faktor  pada  dimensi normative belief didapatkan chi-square = 16,70, df =  5, p-value = 0,00511,  dan RMSEA = 0,143. Karena nilai p < 0,05 (signifikan) sehingga model menjadi tidak fit ,  maka  penulis  melakukan  modifikasi  pada  model,  dan  hasilnya adalah chi-square = 6,36, df = 4, p-value = 0,17393, dan RMSEA = 0,072. Nilai p > 0,05 (tidak signifikan) sehingga model menjadi fit =, yang artinya model dengan  satu  faktor  (unidimensional)  dapat  diterima,  bahwa  seluruh  item mengukur satu dimensi saja yaitu normative belief .
Untuk dimensi motivational  to comply , didapatkan juga  model tidak fit dengan chi-square =  11,64, df = 5, p-value =  0,04003,  dan RMSEA =  0,108. Agar model menjadi fit, atau model dengan satu faktor dapat diterima maka akan dilakukan modifikasi pada model, sehingga hasilnya adalah chi-square = 6,36, df = 4, p-value = 017393, dan RMSEA = 0,072. Nilai p > 0,05 (tidak signifikan)  maka  model  menjadi fit ,  jadi  seluruh  item  mengukur  satu dimensi saja yaitu motivational to comply .
Jadi  secara  keseluruhan  item  yang  tidak  valid  pada  variabel  norma subjektif adalah item nomor 5 dan 9.

## Skala perceived behavior control
Perceived  behavior  control terhadap remarriage diukur  dengan  alat  ukur  PBC yang disusun sendiri oleh penulis. Mengacu pada teori Ajzen (1991m dalam Armitage  dan  Conner,  2001)  di  mana  aspek  yang  diukur  adalah  hal-hal yang  mendorong  dan  menghambat  atau  menyulitkan  intensi  seseorang untuk menikah  kembali ,  kemampuan dan kesempatan yang  dimiliki untuk menampilkan  tingkah  laku  tertentu.  Dalam  teori  ini  terdapat  dua  dimensi yakni control  belief dan power  of  control  belief ,  namun  yang  diukur  dalam penelitian ini hanya control belief saja.
Jumlah   item   dalam   skala   ini   adalah   7   item   yang   ada   bersifat unidimensional,  atau  hanya  mengukur  dimensi control    belief saja. Berdasarkan  hasil  analisis  CFA  model  satu  faktor  didapatkan  model fit dengan chi-square = 16,69, df = 14, p-value = 0,27301, dan RMSEA = 0,041, artinya seluruh item hanya mengukur satu dimensi saja yaitu control belief .
Skala relationship self-efficacy
Pengukuran relationship    self-efficacy menggunakan Relationship    Efficacy
Measure Fincham,  Harold,  &  Gano-Phillips  (2000).  Terdiri  dari  7  item
dalam bentuk likert mulai dari sangat tidak setuju sampai sangat setuju pada pernyataan  yang  disajikan.  Skala  ini  dimodifikasi  pula  dengan  memberi tambahan  dimensi relationship  self-efficacy menurut  Lopez,  Morua,  &  Rice (2007)  yakni mutuality,  emotional  control, dan differentiation ,  sehingga  total pertanyaan menjadi 14 item yang disusun sendiri oleh penulis.
Dalam  pengujian  analisis  CFA  satu  faktor  penulis  membagi  14  item ke  dalam  tiga  dimensi relationship  self-efficacy yakni mutuality (item nomor  1 sampai 4) dengan hasil chi-square = 2,83, df  = 2, p-value = 0,24290, RMSEA = 0,060, dan model fit . Namun karena ada salah satu item yang bermuatan negatif  maka  dilakukan  uji  ulang  setelah  membuang  item  negatif  tersebut dan  hasilnya  adalah  model fit dengan chi-square =  0,00,  df  =  0, p-value = 1.00000,  dan  RMSEA  =  0,000. Emotional  control (item  nomor  5  sampai  9) didapatkan chi-square =  12,07,  df  =  5, p-value =  0,03383,  dan  RMSEA  = 0,111,  karena  nilai p <  0,05  (signifikan)  sehingga  model  menjadi  tidak fit , maka  penulis  melakukan  modifikasi  pada  model,  dan  hasilnya  adalah chi- square = 5,14, df = 4, p-value = 0,27321, dan RMSEA = 0,050. Nilai p > 0,05 (tidak signifikan). Differentiation (item nomor 10 sampai 14) didapatkan model fit dengan chi-square = 7,98, df = 5, p-value = 0,15746, dan RMSEA = 0,072.
Berdasarkan  analisis  hasil  CFA  model  satu  faktor  di  atas,  dapat disimpulkan  secara  keseluruhan  item  yang  dieliminasi  pada  variabel relationship  self-efficacy adalah item nomor 1, 8,  dan  13 artinya  item tersebut tidak dapat diikutkan dalam perhitungan skor faktor.

## HASIL
Responden  didominasi  oleh  janda  dan  duda  yang  berusia  dewasa  awal berjumlah 103 orang (84,4%), dilanjutkan dengan responden berusia dewasa mdya 13 orang (10,7%), kemudian disusul oleh janda dan duda berusia remaja akhir berjumlah 5 orang (4,1%) dan terakhir responden dengan usia dewasa akhir  1  orang  (0,8%),  Berdasarkan  jenis  kelamin,  dapat  dilihat bahwa responden  perempuan  (73,8%)  lebih  banyak  daripada  laki-laki  (26,2%). Kemudian,    dilihat  dari  lama    perceraian,  responden    yang    masa perceraiannya  kurang  dari  6  bulan  berjumlah  10  orang  (8,2%),  6-18  bulan berjumlah 39 orang (32%), dan lebih dari 18 bulan sejumlah 73 orang (59,8%).
Dari  hasil  regresi  ternyata  diperoleh  R square sebesar  0,408  atau 40,8%.  Artinya,  proporsi  varian  intensi remarriage yang  dijelaskan  oleh
semua independent  variable adalah  sebesar  40,8%,  sedangkan  59,2%  sisanya dipengaruhi  oleh  variabel  lain  di  luar  penelitian.  Hipotesis  mayor  yang menyatakan  ada  pengaruh  sikap  terhadap remarriage, norma  subjektif, perceived  behavior  control,  relationship  self-efficacy, dan  variabel  demografi terhadap intensi remarriage dapat diterima untuk kelompok janda dan duda. Dari hasil regresi di atas, hanya koefisien sikap, norma subjektif, relationship self-efficacy , jenis kelamin, dan usia yang signifikan, sedangkan sisanya tidak, dilihat  dari  proporsi  varian  variabel  yang  signifikan  memberi  sumbangan dari yang terbesar hingga yang terkecil ialah variabel sikap (25,2%), variabel norma  subjektif  (6%),  dan  variabel  demografi  jenis  kelamin  memberikan sumbangan  5%  terhadap  intensi remarriage janda  dan  duda  di  Lombok Timur.
Kelompok  perempuan  (janda)  ternyata  diperoleh  R square sebesar 0,337  atau  33,7%.  Artinya  proporsi  varian  intensi remarriage pada  janda yang  dijelaskan  oleh  semua independent  variabel adalah  sebesar  33,7%.  Dari proporsi  varians  dapat  dilihat  sikap  terhadap remarriage memberikan sumbangan sebesar 23,5% variabel norma subjektif menyumbang 4,2%, dan relationship  self-efficacy memberikan  sumbangan  3,4%  terhadap  intensi remarriage janda di Lombok Timur.
Dari  hasil  regresi  responden  laki-laki  (duda)  ternyata  diperoleh  R square sebesar  0,497  atau  49,7%.  Artinya  proporsi  varian  intensi remarriage pada  duda  yang  dijelaskan  oleh  semua independent  variable adalah  sebesar 49,7%.  Berdasarkan  koefisien  regresi  variabel  yang  mempunyai  pengaruh yang  signifikan  itu  adalah  hanya  norma  subjektif,  dan  sumbangannya terhadap intensi  remarriage pada  duda  di  Lombok  Timur  adalah  sebesar 33,6%.
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  penelitian,  maka  kesimpulan  yang diperoleh  dari  penelitian  ini  adalah:  Ada  pengaruh  yang  signifikan  dari seluruh independent  variable dan  variabel  demografi  yaitu,  sikap  terhadap remarriage, norma  subjektif, perceived  behavior  control,  relationship  self-efficacy, usia, jenis kelamin, dan lama perceraian terhadap intensi remarriage janda- dua pasca bercerai di Lombok Timur. Selain melihat secara keseluruhan , penulis juga mengukur intensi remarriage pada janda dan duda dengan cara terpisah. Berdasarkan  hasil  hipotesis  mayor,  intensi remarriage pada  janda  yang dipengaruhi independent variable adalah 33,7% sedangkan untuk duda sebesar 49,7%. Dari koefisien regresi, variabel yang berpengaruh signifikan terhadap
intensi remarriage pada  janda  dan  duda  secara  keseluruhan  adalah  sikap terhadap remarriage ,  norma  subjektif  pada remarriage , relationship  self-
efficacy , usia, dan jenis kelamin. Sedangkan jika dilihat pada masing-masing kelompok,  variabel  yang  signifikan  pada  koefisien  regresi  kelompok  janda yakni  variabel  sikap  terhadap remarriage ,  norma  subjektif   pada remarriage , dan relationship  self-efficacy. Pada  kelompok  duda  koefisien  regresi  yang signifikan hanya sikap saja.

## DISKUSI
Variabel  sikap  terhadap remarriage memiliki  pengaruh  yang  signifikan terhadap  intensi  untuk  menikah  kembali,  baik  dilihat  secara  keseluruhan maupun  terpisah  kelompok  duda  atau  janda  saja. Artinya,  semakin  positif sikap seseorang terhadap remarriage , maka semakin tinggi pula intensi untuk menikah kembali dan sebaliknya, semakin negatif sikap seseorang terhadap remarriage semakin  rendah  pula  intensi  untuk  menikah  kembali.  Hal  ini sesuai dengan penjelasan teori intensi menurut Fishber dan Ajzen (1975) yaitu jika  sikap  seseorang  lebih  menguntungkan  (positif)  terhadap  suatu objek atau perilaku, semakin tinggi pula intensi seseorang tersebut untuk melakukan perilaku dan sebaliknya.
Dalam penelitian ini sikap terhadap remarriage bernilai positif, artinya orang-orang  menilai  bahwa  menikah  kembali  itu  sah-sah  saja.  Hal  ini berlawanan  dengan  teori  yang  mengatakan  bahwa  setelah  bercerasi  orang- orang  akan  cenderung  menilai  pernikahan  itu  negatif  (umumnya  wanita). Terlebih  pada  wanita,  di  mana  pada  dasarnya  wanita  yang  berpisah  atau bercerai  cenderung  menggambarkan  dirinya  berada  pada  keadaan  yang kurang  nyaman  dan  kurang  menyenangkan  dibandingkan  dengan  wanita yang  masih  menikah  (Buehlman,  Gottman,  &  Katz,  1992).  Hal  tersebut mengindikasikan  bahwa  perceraian  merupakan  suatu  peristiwa  yang traumatis  (Nisa,  2009).  Lebih  lanjut  lagi  jika  dilihat  dari  faktor  penyebab perceraian terbanyak di Lombok selain nikah muda yakni faktor ekonomi dan kurangnya  komunikasi  dalam  keluarga,  di  mana  banyak  perempuan  di Lombok  yang  ditinggalkan  merantau  oleh  suami  dan  tak  jarang  yang  dari mereka  ditinggalkan  tanpa  kabar  dan  nafkah  selama  berbulan-bulan  atau bahkan  bertahun-tahun,  harusnya  hal-hal  tersebut  dapat  mempengaruhi sikap terhadap intensi remarriage.
Sikap  positif  ini  terjadi  selain  mungkin  karena  usia  respondek  yang masih muda yakni pada kisaran 19-40 tahun (dewasa awal) dan 16-18 tahun
(remaja)    hingga    masih    banyak    peluang    bagi   mereka    untuk    menikah kembali.   Dalam   masyarakat   Lombok   Timur   terdapat   paradigma   yang
semakin  hari  makin  berkembang  yakni  janda  lebih  menarik  untuk  dinikahi dan  beberapa  laki-laki  di  Lombok  cenderung  lebih  memilih  janda  untuk dinikahi atau hanya sekedar dijadikan pacar, sehingga perempuan di Lombok (khususnya Lombok Timur) cenderung tidak memiliki kekhawatiran sebagai janda bahkan banyak juga dari mereka   yang bangga menjadi janda. Dalam penelitian  lain  yang  juga  membahas  tentang  pola  tradisi  kawin  cerai  pada masyarakat Lombok, Nusa  Tenggara Barat yang dilakukan oleh Syarfuddin dan Ismail (2000), menemunak 86,9% janda kawin  cerai  di  suku  Sasak  tidak melakukan  pencegahan  agar  perceraian  tidak  terjadi.  Bahkan  mereka menerima  dengan  rasa  pasrah  kepurusan  yang  diberikan    oleh    suaminya. Posisi    kaum  wanita    dalam  masyarakat  sangat  lemah,  sehingga  suami cenderung  seenaknya  menolak  keinginan  dari  suaminya  dan  menerima keputusan  yang  dilakukan  oleh  suaminya  (Muaz 1995, dalam Syarfuddin dan Ismail, 2000). Pergeseran nilai budaya tentang perceraian  dan  pandangan  orang  terhadap  status  janda  yang  sudah  tidak tabu lagi juga mungkin menyebabkan sikap positif terhadap remarriage terlebih di  Lombok  Timur  fenomena  kawin  cerai  itu  biasa  terjadi  sehingga  telah terjadi  budaya  internal  pada  suku  Sasak  sendiri  (Wahyudi,  2004). Menurut Purwata  (1994)  juga  mengatakan  bahwa  kawin  cerai,  poligami,  kawin musiman,  cerai  musiman,  sudah  menjadi  tradisi  dalam  kehidupan masyarakat suku Sasak Lombok (dalam Syarfuddin dan Ismail, 1997).
Selanjutnya,  variabel  norma  subjektif  pada remarriage jika  dilihat secara keseluruhan memiliki pengaruh yang signifikan pula terhadap intensi remarriage. Artinya semakin tinggi norma subjektif seseorang semakin tinggi pula   intensi   untuk  menikah  kembali   setelah  perceraian.   Sama   halnya dengan  sikap,  norma  subjektif  juga  merupakan  salah  satu  pembentuk  dari intensi.  Dalam theory  of  reasoned  action (TRA),  intensi  seseorang  untuk melakukan  suatu  perilaku  ditentukan  oleh  dua  faktor  yakni  sikap  terhadap perilaku  ( attitude  toward  behavior )  dan  norma  subyektif  ( subjective  norm ) mengenai perilaku (Fishbein & Ajzen, 1975).
Pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Khan  (2007)  tentang  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  intensi  menikah  pada  orang  yang  melakukan kohesibitas  di  Amerika  dan  Australia,  didapatkan  bahwa  intensi  untuk menikah pada waita Australia lebih besar dipengaruhi oleh sikap dan norma subjektifnya.  Hal  tersebut  terlihat  juga  pada  penelitian  ini,  di  mana  norma subjektif remarriage pada  janda berpengaruh signifikan juga  terhadap intensi
menikah  kembali,  sedangkan pada kelompok duda tidak signifikan. Hal ini mungkin disebabkan oleh pengaruh budaya, yakni pada kebanyakan wanita
timur  (khususnya  perempuan  suku  Sasak)  cenderung  lebih  terikat  pada keluarga  atau  orang-orang  yang  dianggap  penting  baginya  seperti  sahabat, rekan  kerja,  dan  sebagainya,  serta  jumlah  responden  laki-laki  yang  sangat sedikit.
Lain  halnya  dengan duda  yang  cenderung  lebih  bebas  dan  memiliki otoritarianisme  sendiri  untuk  melakukan  pernikahan  kembali  atau  tidak. Kebebasan tersebut terbentuk selain karena laki-laki adalah yang menafkahi istri,  pasca  bercerai  duda  juga  menjadi  lebih  bebas,  biasanya  lebih  kreatif dan produktif, serta laki-laki juga tidak memiliki kecemasan terhadap status dua   karena   mereka   masih    memiliki   banyak    peluang    untuk    menikah kembali.  Selain itu,  dilihat  dari  budaya menarik pada  suku Sasak, menurut Zuhdi  (2011,  dalam  Zuhdi,  Anwar,  Taufik,  Lestaro,  dan  Muid,  2011) mengatakan  bahwa  laki-laki  memiliki  posisi  yang  superior  dan  wanita sangat  inferior.  Dalam  hal  ini  laki-laki  harus  memiliki  kesiapan  yang  kuat secara mental dan materi untuk dapat melarikan (merariq) calon istri, karena dalam  suku  Sasak  wanita  (perawan  maupun  janda)  memiliki  harga  dalam proses  tawar-menawas  uang pisuke (jaminan)  yang  harus  disepakati  oleh kedua    belah  pihak  keluarga.    Bisa    jadi    hal-hal  tersebutlah  yang mempengaruhi  norma  subjektif  seorang  duda  untuk  menikah  kembali,  di mana  pada norma subjektif  terdapat  keyakinan normatif dan motivational  to comply . Jadi meski orang lain menuntur untuk menikah kembali, maka norma subjektif tersebut akan terabaikan karena  laki-laki memiliki  banyak peluang untuk  pernikahan  selanjutnya.  Begitupun  dengan  seseorang  yang significant others -nya  tidak  menghendaki  untuk  menikah  kembali.  Jika  menurutnya orang  lain  tidak  akan  setuju  dengan  pernikahan  selanjutnya,  namun  orang tersebut memiliki keyakinan dan kemampuan untuk menikah kembali  maka norma  subjektif  pun  akan  terabaikan  juga.  Sebab  dalam tradisi merariq seorang laki-laki boleh membawa perempuan (calon istri) tanpa persetujuan orang  tua  maupun  kerabat  dekatnya  terlebih  dahulu,  dan  disinilah  letak superioritas  laki-laki  Sasak  untuk      menunjukkan  sikap  kejantanan  dan mempertahankan  harga  diri  (Zuhdi,  2011  dalam  Zuhdi, dkk, 2011).
Relationship  self-efficacy memiliki  pengaruh  juga  terhadap  intensi remarriage di  Lombok  Timur  dengan  propori  varians  memberi  sumbangan hanya  1,9%  namun  tidak  signifikan.  Lain  halnya  dengan  kelompok  janda relationship  self-efficacy memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  intensi remarriage dan  sumbangan  proporsi  varians  juga  signifikan  sebesar  3,4%. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hipotesis  awal  dapat  diterima.  Namun  pada
kelompok  duda, relationship  self-efficacy tidak  memiliki  pengaruh  yang signifikan.  Pada  penelitian  sebelumnya  dikatakan  bahwa,  dibandingkan dengan  laki-laki,  rata-rata  perempuan  lebih  terampil  dalam  memberikan dukungan  emosional  (Goldsmith  &  Dun,  1997;  Kunkel  &  Burleson,  1988 dalam  Frederick,  Lopez,  Monia,  Kenneth,  &  Rica,  2007)  dan  bahwa perempuan  lebih  cenderung  untuk  menggunakan  strategi  pemeliharaan hubungan  seperti  keterbukaan  diri,  positif,  keterbukaan,  jaminan,  dan berbagit   tugas   (Canary  &   Stafford,   1922;   Dainton  &   Stafford,   1933; Murstein & Addler, 1955; Ragsdale, 1966; Stafford, Dainton, & Haas, 2000 dalam  Frederick,  dkk,  2007),  kolektif,  temuan  ini  menunjukkan  bahwa perempuan  pada  umumnya  dapat  memegang  kuat  keyakinan  tentang keterampilan pemeliharaan hubungan mereka (Frederick, dkk, 2007).
Selain  itu  laki-laki  juga  cenderung  untuk  lebih  mementingkan kebutuhan   seksual    yang    harus    terpenuhi,   sehingga    kurang    dalam memandang   bagaimana   hubungan   atau   pernikahan   selanjutnya   akan bahagia  atau tidak.  Sebagaimana  yang dilaporkan dalam  penelitian Marcus dan  Winnie  (2009)  yang  membahas  tentang  intensi  menikah  kembali  pada duda di Cina yakni dipengaruhi oleh usia, kepercayaan, ketidakmammpuan untuk  memenuhi  kebutuhan  seksual,  dan  ketidakpuasan  dengan  hidup menduda.  Umumnya  duda  dengan  kebutuhan  seksul  yang  tidak  terpenuhi tiga  kali  lebih  mungkin  untuk  melakukan remarriage (Marcus  &  Winnie, 2009).
Untuk    dapat    membangun    rumah    tangga    kembali    seseorang seharusnya memiliki relationship self-efficacy agar terjadi hubungan yang lebih baik  dan  pernikahan  yang  lebih  baik  dari  sebelumnya.  akan  tetapi  jika dilihat lebih lanjut, dalam penelitian ini pengaruh relationship self-efficacy secara keseluruhan  memang  memiliki  pengaruh,  namun  pada  proporsi  varians sumbangan yang diberikan sangat kecil yakni 1,9% dan tidak signifikan. Hal ini mungkin terjadi karena pengaruh budaya kawin cerai di Lombok Timur yang  telah  menjadi  budaya  internal  sehingga  orang  memandang  bahwa pernikahan kembali  lumrah terjadi setelah perceraian. Selain  itu jika  dilihat dari  faktor  penyebab  tingginya  kawin  cerai  di  Lombok  Timur  dalam penelitian Wahyudi (2004) tentang tradisi kawin cerai pada suku sasak pada perspektif  hukum,  mengatakan  bahwa  banyak  faktor  yang  mempengaruhi meningkatnya  kawin  cerai  di  Lombok  Timur  salah  satunya  yakni  adanya kebanggaan seseorang dengan pernikahan yang berkali-kali, dan ini biasanya
berkembang  pada  masyarakat  yang  memiliki  pendidikan  rendah. Berdasarkan  hasil  pengamatan  di  lapangan juga  memang terdapat
beberapa   responden   (khususnya   duda)   yang   menganggap   pernikahan berkali-kali  setelah  perceraian  itu  adalah  sebagai  presetasi  tersendiri.  Jadi hal  inilah  yang  mungkin  juga  menyebabkan relationship  self-efficacy menyumbang    proporsi    varian    yang    sangat    kecil    dan    tidak    signifikan terutama pada responden laki-laki juga tidak berpengaruh sama sekali, karena orang  tersebut  cenderung  tidak  mempedulikan  apa  yang  akan  terjadi  pada pernikahan  selanjutnya  baik  akan  bahagia  atau  tidak,  asalkan  kebutuhan seksual terpenuhi dan eksistensi pada masyarakat tentang presetasi  menikah berkali-kali  tersebut  maka  seseorang  akan  memiliki intensi untuk remarriage. Variabel  yang  signifikan  selanjutnya  yakni  variabel  demografi  jenis kelamin dan usia. Ada pengaruh yang signifikan terlihat pada variabel jenis kelamun  dan  memberikan  sumbangan  sebesar  5%.   Laki-laki   memiliki intensi  untuk  menikah  kembali  lebih  tingi  daripada  perempuan.  Perbedaan intensi  ini  mungkin  terjadi  karena  laki-laki  cenderung  lebih  membutuhkan pendamping  hidup  sebagai  pelipur  lara  dalam  hidupnya,  sedangkan perempuan selain masalah image janda yang negatif pada orang timur, usia, ekonomi,  dan  kejelasan  nasib  anak,  wanita  juga  cenderung  lebih  lama dalam   proses healing pasca   perceraian.   Dalam   Hurlock   (1980)   juga dikatakan  bahwa  laki-laki  yang  bercerai  relatif  lebih  mudah  untuk  dapat men ikah kembali daripada wanita.
Di   Cina   hasil   penelitian   dari   Marcus   dan   Winnie   (2009)   pada penjelasan  sebelumnya  mengatakan  bahwa  intensi remarriage pada  duda secara  signifikan  dipengaruhi  juga  oleh  usia.  Pada  penelitian  inipun  sama, intensi remarriage dipengaruhi  juga  oleh faktor  usia. Di mana usia memberi pengaruh  yang  negatif  signifikan  terhadap  intensi remarriage di  Lombok Timur,    artinya    semakin    tinggi    usia    semakin    rendah    keinginan   untuk menikag kembali, sebaliknya semakin rendah usia seseorang semakin tinggi keinginan untuk menikah kembali.
Perceived  behavior  control memiliki  pengaruh  yang  tidak  signifikan terhadap intensi remarriage janda dan duda di Lombok Timur. Hal ini tidak sejalan  dengan  teori  intensi theory  of  planned  behavior yang  mengatakan bahwa  seseorang  memiliki  intensi  untuk mewujudkan perilaku yakni  ketika mereka  menilai  positif,  ketika  mereka  mengalami  desakan  sosial  untuk mewujudkannya, dan ketika mereka percaya bahwa mereka memiliki maksud dan    kesempatan    untuk    melakukannya    (Ajzen,    2005).    Padahal  dalam penelitian  Armitage  dan  Conner  (2001)  mengungkapkan  PBC  memiliki korelasi  berganda  terhadap  intensi  dan  perilaku.  Namun  pada
penelitian  ini  hanya  berlaku  konsep  dari  teori  intensi  klasik  yakni theory  of reasoned  action (Fishbein  &  Ajzen,  1975)  yang  mengatakan  bahwa  seorang akan  berintensi  jika  ada  pengaruh  yang  berasal  dari  faktor  personal  (sikap terhadap   perilaku)   dan   faktor    pengaruh   lingkungan   (norma   subjektif). Prinsip  dari  teori  ini  adalah  jika  perilaku  tersebut  sepenuhnya  di  bawah kendali  atau kemauan individu,  meski  ia  sangat  termotivasi  oleh sikap dan norma  subjektifnya,  ia  mungkin  tidak  akan  secara  nyata  menampilkan perilaku  tersebut,  karena theory  of  reasoned  action cukup  berhasil  jika diaplikasikan  pada  perikaku  yang  di  bawah  kendali  diri  sendiri  (Achmat, 2010).

## DAFTAR PUSTAKA
Achmat,   Z.   (2010).   Theory   of   planned   behavior:   Masihkah   relevan?
Diambil pada tanggal 12 Februari 2013 dari zakaria.staff.umm.ac.id. Ajzen, I. & Fishbein, M. (1975) Belief, attitude, intention and behavior: An introduction   to   theory   and   research.   USA:   Addison   Wesley Publishing Company.
Ajzen,  I.  (1991).  The  theory  of  planned  behavior. Organizational  Behavior and Human Decision Processes (50), 179-211.
Antaramataram.com  (2011). BPPKB  NTB  dorong  perkawinan  sesuai  usia dianjurkan. Diambil  pada  tanggal  20  Oktober,  2011  dari www.NTBOnline.com.
Anwar,  K.  2011.  Dekati  persoalan  hulu;  Kawin-cerai  di  Lombok.  Kolom teropong budaya. Koran Kompas , hal. 39. Armitage,  C.  J.  &  Conner,  M.  (2001).  Efficacy  of  the  theory  of  planned behavior:  A  meta-analytic  review. Journal  of  Social  Psychology, (40), 471-49.
Azwar,  S.  (1995).  Sikap  manusia  teori  dan  pengukurannya.  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Bandura,  A.  (1977).  Self-efficacy:  toward  a  unifying  theory  of  behavioral change. Psychological Review, 84 (2). 191-215. Bolang,  A.  D.  B.  (2012). Perbedaan  psychological  well-being  orang  tua  tunggal laki-laki dan orang tua tunggal perempuan yang bercerai. Tugas UAS-STS
Fakultas Psikologi Universitas Esa Unggul. Buehlman, K. T, Gottman, J. M. & Katz, L. F. (1992). How a couple views their past predicts their future: predicting divorce from an oral history interview. Journal of Family Psyhcology , 34 (5). 295-318.
Chiu, Marcus Y. L. & Ho, Winnie W. N. (2010). Intent to remarry among Chinese  elderly  widowers:  An  oasis  or  an  abyss? American  Journal  of Men’s Health , 4 (3) 258-266.
260 260 260 260 260 260
Cinamon, R. G. (2006). Anticipated work-family conflict: Effects of gender, self-efficacy,  and  family  background.  The  National  Career Development Association. Dewi, D. K. (2009). Penyesuaian diri pada wanita  dewasa  muda pasca bercerai. Skripsi Fakultas Psikologi Universitas Gunadarma.
Fincham,  F.  D.   (2000).  The  longitudinal  association  between  attributions and  marital  satisfaction:  Direction  of  effects  and  role  of  efficacy expectations. Journal of Family Psychology , 14 (2), 267-285.
Francis,  J.  J.  (2004).  Constructing  questionnaire  based  on  the  theory  of planned  behavior:  A  manual  for  health  services  researchers.  United Kingdom: Quality of life and management of living resources.
Frank, G., Plunkett, S. W., & Otten, M. P. (2010). Perceived parenting, self- esteem,  and  general  self-efficacy  of  Iranian  American  adolescents.
(19): 738-746. Hendarmini, Y. (2004). Pengambilan keputusan pada janda cerai untuk menikah kembali. Skripsi Fakultas Psikologi. Universitas Indonesia. Hurlock,   E.   B.   (1980).   Psikologi   perkembangan:   suatu   pendekatan sepanjang rentang kehidupan ( 5 th ed ). Jakarta: Erlangga. Kahn, S. (2007). Factors  influencing  intentions  to marry: A comparison of Americans and Australians. UW-L Journal of Undergraduate Research X Nisa, Fashihatin. (2009). Penyesuaian perceraian pada wanita desa yang bercerai. Skripsi Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara.
NN.  (2012).  Data  statistik  perkara  tahun  2012  pengadilan  tinggi  agama Mataram.   Diambil   pada   tanggal   11   Februari   2012.   http://pta- mataram.go.id/informasi-perkara/statistik-perkara.
Olson,  David  H.  &  DeFrain,  Jhon.  (2006). Marriage  and  family  intimacy, diversity, and strengths (5 th ed). USA: McGraw Hill.
Park,   S.   S.   (2012).   The   development   of   the   marital   attitudes   and expectations  scale. Thesis .  Department of  Psychology:  Coloradi  State University.
Pradnyamita,  R.  (2006).  Merajut  benang  pernikahan  Islami.  Diambil  pada tanggal 12 Februari 2013. http://www.ummusalma.wordpress.com.
Segrin,   C.   &   Flora,   L.   (2005). Family   communication .   USA:   Lawrence Erlbaum Associates.
Syafruddin   &   Ismail.   (1997).   Laporan   penelitian:   perceraian   pada masyarakat  pedesaan  Lombok  Nusa  Tenggara  Barat.  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Mataram.
Syafruddin  &  Ismail  (2000).  Laporan  penelitian:  tradisi  kawin  cerai  (studi pola    hubungan    kekuasaan    pria-wanita    dalam    perceraian    di masyarakat  pedesaan  Lombok  Nusa  Tenggara  Barat.  Fakultar Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Mataram.
261 261 261 261 261 261 Vennum, A. & Fincham, F. D. (2011). Assessing decision making in young adult  romantic  relationships.  Psychological  Assessment  (in  press). Diambil pada tanggal 16 April 2013 http://www.apa.org/pubs/journals/pas/index.aspx
Wahyudi,  H.  (2004).  Tradisi  kawin  cerai  pada  masyarakat  suku  Sasak Lombok  serta  akibat  hukum  yang  ditimbulka:  studi  di  Kecamatan Pringgabaya  Kabupatan  Lombok  Timur.  Tesis.  Universitas Diponegoro Semarang.
Zuhdi, H. (2011). Lombok mirah sasak adi . Jakarta: Imsak Press.
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
263 263 263 263 263 263

## PENINGKATAN PSIKOLOGI BELAJAR BAHASA INGGRIS MELALUI MATERI BACAAN OTENTIK
Nurul Handayani UIN Syarif Hidayatullah Jakarta hannurulyani@gmail.com

## Abstract
This study is an action research focused goal to get the information to ensure that the ability of students  in  the  psychology  of  learning  English  can  really  be  imporved  through  the  use  of authentic  reading  materials  as  a  teaching  material  and  by  giving  students  assignments  in learning process. As an action research study is qualitative and the emphasis is on the process and the outcome. The researcher, who is also a teacher who has an interest, directly plan dan carry  out  research  with  a  clear goal  and  strategy  is  to  look  for  a  more  effective  approach  to learning. This study was conducted in two cycles, each cycle includes four classroom sessions and four  independent  learning  tasks  as  well  as  measures  of  planning,  action,  abservation  and reflection  and evaluation  tests.  Overall,  the  study  was  run  for  two  months  from  March 7  to May  9  2012.  From  the  observations  made by  the  researcher  or by  the  collaborators  and  the impression  of  the  students  study  subjects,  it  can  be  concluded  that  the  strategy  is  the  use  of authentic reading materials can be implemented either as an effective approach to learning. By comparing the average of the beginning and end of the test scores shows that there has been an increase  in  the  ability  to  read  for  comprehension.  Comparison  of  the  average  value  is  41.7 compared to 83.2. by comparing the values broken down by type of linguistic ability, it looks very significant improvement of any type that have tested the ability of the language. Changes in non-lingustic areas mainly in the aspects of motivation and confidence.
Keywords: Psychology Of Learning, Authentic Materials And Learning Outcomes

## Abstrak
Penelitian dilakukan dalam bentuk action research (penelitian tindakan) dengan fokus tujuan untuk  mendapatkan  informasi  untuk  menguji  apakah  kemampuan  siswa  dalam  psikologi belajar  bahasa  Inggris  benar-benar  bisa  ditingkatkan  melalui  penggunaan  bahan  bacaan otentik   sebagai   bahan   belajar   dan   memberikan   tugas   kepada   siswa   dalam   proses pembelajaran.  Action  research  merupakan  penelitian  kualitatif  yang  menekankan  pada proses  dan  hasil.  Peneliti  yang  juga  merupakan  seorang  guru  secara  langsung  membuat perencanaan  dan  melaksanakan  penelitian  dengan  tujuan  yang  jelas,  yakni  menemukan pendekatan  belejar  yang  lebih  efektif.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  seri,  masing- masing  seri  melibatkan  empat  sesi  kelas  dan  empat  tugas  belajar  mandiri  yang  mengukur planning,  action,   observation   dan  reflection   and   evaluation   test.  Secara  keseluruhan, penelitian  ini  dilaksanakan  selama  dua  bulan  yakni  pada  7  Maret  sampai  dengan  9  Mei 2012. Berdasarkan observasi yang dilakukan oleh tim peneliti, dan berdasarkan pada impresi siswa  terhadap  subjek  pembelajaran,  dapat  disimpulkan  bahwa  strategi  penggunaan  bahan bacaan  otentik  dapat  diimplementasikan  sebagai  pendakatan  belajar  yang  efektif.
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
264 264 264
264
264 264
Perbandingan  rata-rata  nilai  awal  dan  nilai  akhir  menunjukkan  adanya  peningkatan kemampuan  dalam  pemahaman  bacaan.  Perbandingan  nilai  rata-rata  keduanya  adalah
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
265 265 265
265
265 265
sebesar   41.7   dan  83.2.   Dengan   membandingkan  nilai   berdasarkan   tipe   kemampuan linguistik,  tampak  adanya  peningkatan  yang  signifikan  pada  setiap  jenis  uji  kemampuan bahasa. Perubahan dalam arena non-linguistik terutama pada aspek motivasi dan rasa percaya diri.
Kata Kunci: Psikologi Belajar, Materi Otentik, Hasil Pembelajaran
Diterima: 11 Mei 2013               Direvisi: 4 Juni 2013                   Disetujui: 12 Juni 2013

## PENDAHULUAN
Di  Indonesia,  bahasa  inggris  berfungsi  sebagai  bahasa  asing  yang  wajib dipelajari pada tingkat sekolah menengah sampai perguruan tinggi termasuk di  Perguruan  Tinggi  Agama  Islam.  Di  Perguruan  Tinggi  Agama  Islam khususnya  di  Fakultas  Syariah  dan  Hukum  UIN  Jakarta  bahasa  Inggris diajarkan  untuk  tujuan  agar  mahasiswa  mampu  memahami  bahan  bacaan bahasa  Inggris  baik  yang  bersumber  dari  buku  teks  ataupun  media  tulis lainnya.  Oleh  sebab  itu,  mahasiswa  Fakultas  Syariah  dan  Hukum  UIN Jakarta harus mampu memahami bacaan bahasa Inggris.
Akan   tetapi   pada   kenyataannya   mahasiswa   masih   mengalami masalah dalam memahami bacaan bahasa Inggris. Hal ini  dapat dibuktikan dari  berbagai  fenomena  yang  terjadi  di  lapangan.  Mahasiswa  sering  salah memahami  bacaan,  kurang  mampu  menentukan  mana  pokok  pikiran  dan mana  penjelas  di  dalam  paragraf  dan  bahkan  walaupun  semua  arti  kata bahasa  inggris  sudah  diketahui,  mahasiswa  belum  juga  dapat  menentukan isi bacaan dengan baik.
Bukti  lain  dapat  dilihat  dari  nilai  bahsa  Inggris  yang  diperoleh mahasiswa  belum  begitu  memuaskan.  Target  yang  harus  dicapai  oleh mahasiswa  salam  menguasai  mata  kuliah  bahasa  Inggris  seharusnya  80% tetapi realitasnya penguasaan mahasiswa masih di bawah target itu.
Untuk  mengatasi  masalah  di  atas  sudah  banyak  usaha  yang  telah dilakukan  antara  lain  dosen  sudah  melakukan  berbagai  upaya  untuk menyiapkan  bahan  bacaan  yang  mudah  dipahami  dan  relevan  dengan kebutuhan mahasiswa.  Universitas telah melakukan pelatihan untuk dosen- dosen  bahasa  Inggris,  membuat  seminar  tentang  peningkatan  kemampuan mengajar  dosen,  dan  sebagainya.  Namun  upaya-upaya  ini  belum  dapat meningkatkan  kemampuan  bahasa  Inggris  mahasiswa  khususnya  dalam meningkatkan pemahaman bacaan.
Bacaan  otentik  adalah  bacaan-bacaan  yang  berasal  dari  koran-koran
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
266 266
266 266
266 266
atau majalah-majalah asing  lainnya.  Dengan memahami  bahan bacaan ini, mahasiswa  terbantu  dalam  menulis  bahan  belajar  yang  memiliki  wawasan lebih luas. Apalagi sebagian besar mahasiswa yang merupakan calon hakim
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
267 267
267 267
267 267
agama  dan  ahli  ekonomi  syariah  harus  mampu  mendapatkan  informasi aktual  dari  bacaan  otentik.  Dengan  demikian  ia  akan  memahami  realitas sosial yang sedang terjadi di masyarakat.
Fokus  masalah  dalam  bahan  penelitian  ini  adalah  peningkatan psikologi  belajar  bahasa  Inggris  melalui  materi  bacaan  otentik,  pada mahasiswa UIN Jakarta di Fakuktas Syariah dan Hukum UIN Jakarta.

## Hakikat Psikologi Belajar
Bagi seorang dosen, yang tugas utamanya adalah  mengajar, sangat penting memahami    psikologi    belajar.    Kegiatan    pembelajaran,    termasuk pembelajaran Bahasa  Inggris,  sarat dengan muatan psikologis  mengabaikan aspek-aspek   psikologis    dalam    proses    pembelajaran   akan   berakibat kegagalan, sehingga tujuan pembelajaran tidak tercapai.
Tidak  dapat  dipungkiri   lagi   bahwa   antara   proses   perkembangan dengan  proses  belajar  mengajar  memiliki  keterkaitan.  Sehubungan  dengan ini,  setiap  dosen  di  perguruan  tinggi  selayaknya  memahami  seluruh  proses dan    perkembangan    manusia,    khususnya    mahasiswa.    Pengetahuan mengenai  proses  dan  perkembangan  dan  segala  aspeknya  itu  sangat bermanfaat, antara lain (Muhibbi, 1991):
1.  Dosen  dapat  memberikan  layanan  dan  bantuan  dan  bimbingan  yang tepat kepada mahasiswa dengan pendekatan yang relevan dengan tingkat perkambangannya.
2.  Dosen    dapat    mengantisipasi    kemungkinan-kemungkinan    timbulnya kesulitan belajar mahasiswa tertentu.
3.  Dosen   dapat   memertimbnagkan   waktu   yang   tepat   dalam   memulai aktifitas  proses  belajar  mengajar  bidang  studi  tertentu,  dosen  dapat menemukan  dan  menetapkan  tujuan-tujuan  pengajaran  sesuai  dengan kemampuan psikologisnya.
Dari  beberapa  peranan  psikologi  belajar,  dapat  kita  khususkan  sebagai berikut:
1. Psikologi    belajar    memiliki    peranan    penting    dalam    membantu mempersipakan dosen atau calon dosen yang professional.
2.  Pengetahuan  tentang  psikologi  belajar  diharapkan  mampu  membantu memecahkan permasalahan mahasiswa dalam belajar.
3.  Pengetahuan     tentang     psikologi     belajar     memudahkan     penerapan pengetahuan, pendekatan dan komunikasi kepada mahasiswa didik.
4.  Pengetahuan  tentang  psikologi  belajar  membantu  menciptakan  suasana edukatif dan efektif.

## Bacaan Otentik
Kata  Authentik  bisa  dipadankan  sebagai genuine,  undisputed  origin ,  sedang
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
268 268
268 268
268 268
bacaan  adalah  segala  bahasa  tulisan  yang  dibaca  untuk  dipahami  isinya. Bacaan  disini  tentu  bisa  berwujud  suatu  wacana  tulis,  karangan,  atau
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
269 269
269 269
269 269
discourse ,  atau  cuplikan  karangan,  atau passage yang  terdiri  dari  beberapa paragraf tetapi termasuk juga tulisan pendek berisi petunjuk di tempat- tempat umum seperti Baggage Claim, toilet, dan lain-lain. Juga bisa berwujud jadwal, daftar menu, pengumuman, iklan dan lain-lain.
Pengenalan  teks  bahasa  inggris  yang  otentik  membawa  beberapa keuntungan,  yaitu  pertama;  memberi  motivasi,  karena  siswa  akan  benar- benar  mendapat  nilai  kegunaan  praktis  dari  bahasa  Inggris  yang dipelajarinya.  Kedua;  memupuk  rasa  percaya  diri  karena  mereka  merasa benar-benar bisa menggunakan bahasa Inggris.
Sejalan  dengan  ini  Michael  Lewis  dan  Jimmie  Hill  mengatakan: “If students  are really going  to use their English outside the classroom they will  need to be  able  to  handle  many  diffirent  types  of  text  such  as  menus,  instructions,  sign, information, stories, letters, advertisements, hand-written notes, not only those specially prepared for languange taching textbooks, because each of this types of text is different from the  others in purpose and also in structure and language” (Michael, 1985).
Tentang bahan otentik yang berupa petunjuk, di Jakarta pun mahasiswa akan banyak menemuinya, seperti papan nama, money changer, theatre , toilet , arrival, departure , no parking , dan sebagainya. Tentang teks yang lebih panjang seperti iklan, pengumuman, tidak saja dapat ditemui pada majalah dan koran bahasa  Inggris.  Koran  bahasa  indonesia  seperti  Kompas pun hampir selalu memuat iklan dalam bahasa Inggris. Terjemahan ayat al- qur‘an  dalam  bahasa Inggris  seperti Thee do we worship and thine aid we seek (The  Holy  Qur‘an,  1410 Hijriah).  Meskipun    termasuk    bahasa  Inggris  tinggi, karena  beberapa mahasiswa  hafal  betul  ayat  aslinya  dan  terjemanhannya  dalam  bahasa Indonesia,  mereka  mudah  memahami  kalimat  bahasa  inggris  ini  dan menambah kebanggaan untuk mampu mengucapkan sebagai bumbu dalam percakapan mereka.

## Riset Aksi
Menurut   Kemmis   dan  Mc   Taggart  (1990)   riset  aksi   merupakan  suatu kegiatan refleksi diri kolektif yang dilakukan oleh para peserta dalam situasi sosial guna meningkatkan rasionalitas dan penilaian mereka terhadap praktik- praktik  sosial  atau  pendidikan  sesuai  dengan  tuntutan  mereka tentang kondisi dan situasi di mana praktik dilakukan.
Dari  beberapa  pengertian  di  atas,  riset  aksi  dapat  diartikan  sebagai suatu  pendekatan  untuk  memperbaiki  pendidikan  melalui  perubahan- perubahan    dengan    cara    mendorong   para    pengajar    untuk    memikirkan praktik  pengajaran  yang  dilakukannya  sendiri  dan  agar  pengajar  menjadi kritis  terhadap praktik mengajarnya  dan punya  keinginan untuk melakukan perubahan ke arah yang lebih baik.
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
270 270
270 270
270 270

## METODE
Metode dan Disain Intervensi/Tindakan Rancangan Siklus Penelitian Penelitian   ini   menggunakan   metode   riset   aksi   yakni   suatu   penelitian campuran  antara  kualitatif  dan  kuantitatif  (eksperimen).  Langkah-langkah yang  akan digunakan dalam riset aksi ini adalah langkah-langkah Kemmis dan   Mc   Taggart   (1990)   yang   meliputi: planning,   action,   observing ,   dan reflecting . Dalam penelitian ini perencanaan didasari oleh masalah-masalah yang  ditemukan  untuk  digunakan  dalam  implementasi.  Kegiatan (action) tersebut     digunakan     untuk     mencari     pemecahan     masalah.     Dalam mengimplementasikan   suatu   perencanaan,   kegiatan   tidak   selalu   sesuai dengan apa yang telah direncanakan.
Langkah    berikutnya    dalah    observasi    atau    pemantauan    terhadap proses, pengaruh dan hasil apa saja yang diperoleh dalam kegiatan tersebut. Sedangkan  dalam  mengadakan  refleksi  seharusnya  dijadikan  bahan pertimbangan  terhadap  proses  kegiatan  tersebut  dan  menganalisis  masalah baru yang mungkin timbul. Setelah keempat langkah diambil peneliti masih merasakan  perlu  adanya    diskusi    dengan    para    kolaborator    untuk mengadakan  evaluasi  terhadap  hasil  kegiatan  tersebut  dan  merencanakan kembali untuk membuat rencana berikutnya.

## Partisipan Penelitian
Data  yang  akan  diambil  nerasal  dari  mahasiswa  reguler  semester  dua angkatan tahun 2012/2013 yang mengikuti mata kuliah bahasa Inggris II yang berjumlah  sekitar  19  orang  laki-laki  dan  24  orang  perempuan, sehingga keseluruhannya  adalah  43  orang.  namun  dalam  penelitian  ini  subjek penelitian diambil 20 orang yang dipilih secara acak yaitu dengan pencabutan lotre nomor urut. Di samping itu data diambil juga dari hasil diskusi dengan para kolaborator.

## Peran dan Posisi Peneliti dalam Penelitian
Peran dan posisi peneliti dalam penelitian adalah selain sebagai penggerak tindakan  penelitian  sekaligus  sebagai  pelaku  penelitian  ini  dimana  peneliti sebagi  guru  merupakan  fasilitator  belajar  siswa  dan  mengamati  proses pembelajaran  mulai  dari  awal  sampai  akhir.  Dalam  penelitian  ini  peneliti melakukan  langkah  tindakan  sebagai  terapi  pembelejran  demi  tercapainya perbaikan  dan  hasil  yang  lebih  baik,  dimana  tindakan  dimulai  dari perencanaan, tindakan, observasi sampai refleksi.

## Siklus1 (Satu)
1.  Perencanaan Tindakan
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
271 271 271
271
271 271
Sebelum  melaksanakan  rencana  penelitian  yang  diadakan  untuk mahasiswa    fakultas    syariah    dan    hukum    UIN   Jakarta   ini,   peneliti bersama-sama para kolaborator berusaha berdiskusi mengenai:
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
272 272 272
272
272 272
a.  Membuat skenario  suatu  model  atau  bentuk  proses  belajar  mengajar berdasarkan  kaji  tindakan  yang  tidak  menyimpang  dari  tujuan instruksional.
b.  Mempersipakan sarana dan fasilitas pendukung.
c.  Menyediakan dan menyusun alat evaluasi.
2.   Pelaksanaan Tindakan
Pertama,   dengan   berencana   untuk   membagi   satu   kelas   menjadi beberapa  kelompok,  di  mana  masing-masing  kelompok  terdiri  dari  5 mahasiswa  dan  penulis  meminta  setiap  kelompok  untuk  mencari  dan mengumpulkan  sebuah  artikel  bacaan-bacaan  otentik  bahasa  inggris yang  dapat  mereka  ambil  dari  koran-koran  atau  majalah-majalah  yang menggunakan bahasa inggris.
Kedua, peneliti akan mengambil tiga materi bacaan otentik bahasa Inggris yang   telah  terkumpul  secara  acak  ( random )   dan  memberikan tugas secara  mandiri  yang  harus  dikerjakan  di  luar  jam  perkuliahan kepada para  mahasiswa  untuk  memahami  bacaan  tersebut.  Bila  menemukan kosakata-kosakata  baru  agar  dicatat dan  dicari  padanan katanya  dalam bahasa Indonesia, demikian juga tata bahasa yang ada dalam teks bacaan tersebut.
Ketiga, peneliti menyanyakan hasil apa saja yang diperoleh selama belajar mandiri    tersebut   di   kelas   dan   menugaskan   para   mahasiswa  untuk menjawab  pertanyaan-pertanyaan  yang  telah  peneliti  siapkan sebelumnya.
3.   Observasi
Observasi  juga  dilakukan  terhadap  seberapa  jauh  tindakan  yang dilakukan  membantu  mencapai  tujuan  seperti  yang  direncanakan, terutama  tentang  kemampuan  siswa  dalam  pemahaman  memahami bacaan  otentik  bahasa  Inggris  dan  kemampuan  guru  dalam  mengelola proses pembelajaran.
4.   Refleksi (Hasil)
Tahap refleksi dilakukan untuk melakukan penilaian terhadap proses yang terjadi, masalah yang muncul, dan segala hal yang berkaitan dengan tindakan yang telah dilakukan berdasarkan hasil observasi. Dimana semua hasil observasi dan temuan-temuan tersebut akan dibahas dan didiskusikan para pihak yang terkait yaitu peneliti dan kolaborator untuk mengevaluasi hasil tindakan dan merumuskan perencanaan berikutnya.

## Siklus 2 (Dua)
Apabila  masih  diperlukan,   proses  diulang  lagi.  Dimana  persiapan  dan pelaksanaan  siklus  kedua  berdasarkan  refleksi  siklus  pertama,  langkah- langkahnya  akan  mengikuti  siklus  pertama  atau  berupa  revisi  rancangan pertama.
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
273 273
273 273
273 273
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
274 274 274
274
274 274
Apabila masih dipandang perlu, maka siklus ketiga tetap dilaksanakan.

## Hasil Intervensi Tindakan yang Diharapkan
Berdasarkan  penelitian  yang  mengacu  pada  penelitian  tindakan  ini  atau action    research maka  akan  didapati  suatu  hipotesa  bahwa  model pembelajaran  reading  otentik  bahasa  Inggris  melalui  belajar  mandiri  dapat meningkatkan kreativitas siswa dalam memahami bacaan bahasa Inggris.

## Instrumen-instrumen Pengumpul Data yang Digunakan
Instrumen pengumpul data terdiri dari lembar tes, catatan lapangan, lembar pedoman  wawancara,  dokumen  siswa  serta  alat  penilaian  kemampuan siswa.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang dilaksanakan dalam penelitian in mengacu pada paradigma penelitian kualitatif. Di mana data dikumpulkan sejak dari awal  penelitian  sampai  penelitian  berakhir  dan  kegiatan  ini  dilakukan selama dua kali di dalam satu semester yaitu selama semester dua.

## Hasil Tes Pemahaman Bacaan
Data  yang  terkumpul  adalah  hasil  tes  pemahaman wacana  bacaan  otentik sedangkan  wacana  yang  dijadikan  tes  adalah  wacana  yang  direncanakan dalam   perkuliahan  mengenai   wacana  otentik,   sehingga   ruang   lingkup wacana  tidak  melampaui  satuan  perkuliahaan  yang  telah  direncanakan. Bentuk   tes   yang   dipergunakan   juga   cukup   beragam   dengan   tingkat kesukaran  yang  disesuaikan  dengan  kondisi  mahasiswa  yang  mempunyai latar blekang berbeda.

## Hasil Kolaborasi
Sesuai dengan prinsip ketiga riset aksi yaotu prinsip kolaboratif, dalam riset aksi ini upaya kolaboratif juga dilaksanakan. Kolaborator adalah dua orang pengajar  sejawat  senior  peneliti,  proses  kolaborator  dilakukan  pada  saat pembelajaran  dan  kasil  kolaborasi  dibicarakan  dan  didiskusikan  dengan peneliti segera setelah pembelajaran berakhir. Dengan demikian kolaborator dilakukan melalui kehadiran langsung. Sekalipun pernah terjadi kolaborator dilakukan  dengan  menonton  hasil  rekaman  foto,  hal  itu  terjadi  karena kolaborator  berhalanagan  hadir  pada  saat  pembelajaran,  namun  hasil kolaborasi  oleh  kolaborator  bersangkutan  juga  langsung  didiskusikan  dan upaya perbaikan pembelajaran juga dilaksanakan peneliti.
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
270 270 270 270 270 270

## Tindak Lanjut/Pengembangan Perencanaan Tindakan Perencana
Sebagaimana   telah   diutarakan   langkah   pembelajaran   psikologi   belajar bahasa   Inggris   wacana   bacaan   otentik,   berikut   perencanaan   langkah- langkah tersebut:

## Langkah 1 (Langkah Persiapan)
Untuk  memahami  wacana,  mahasiswa  perlu  dipersiapkan  agar  proses pemahamannya lebih berhasil guna. Langkah persiapan ini dapat dilakukan dengan:  Panggilan Schemata,  yaitu pemberian pertanyaan-pertanyaan yang dapat   menggungah  pengetahuan  pembaca.   Pertanyaan  dan  pernyataan selain  untuk  menggugah  pengetahuan,  juga  agar  mahasiswa  dapat mengartikan  pengetahuannya  pada  tema  wacana  yang  adakan  dibahas. Caranya yaitu dengan membuat gambar asosiasi atau assosiogram di papan tulis.  Tema  wacana  yang  berbentuk  kata  kunci  pokok  dituliskan  di  tengah papan tulis dengan dilingkari dan kemudian melalu pertanyaan-pertanyaan, wacana  yang  berbentuk  kata  kunci  pokok  tersebut  diuraikan  lagi  melalui pengetahuan  mahasiswa  seputar  tema,  yang  dituliskan  di  sekeliling  tema atau kata kunci pokok.

## Langkah 2 (Membaca Wacana)
Pada langkah kedua, mahasiswa baisanya diminta untuk membaca wacaan, variasi  membaca  dapat  dilkaukan  dengan  mula-mula  membaca  secara mandiri  tanpa  bersuara  kemudian  membaca  bersuara  dengan  membaca dengan bergantian.

## Langkah 3
Setelah kegiatan membaca, maka tekni yang akan diterapkan adalah untuk mengecek  pemahaman  mahasiswa  tentang  hal-hal  yang  faktual,  seperti psikologi  belajar  bahasa  Inggris  yang  berhubungan  dengan  waktu,  tempat, dan  pelaku  dalam  teks  bacaan.  Untuk  itu  sosialisasi  kerja  yang  diterapkan adalah menjawab pertanyaan baik secara lisan maupun secara tertulis.

## Langkah 4
Setelah  pemahaman  faktual  diperoleh  mahasiswa,  langkah  berikut  adalah pemahaman secara global dan detil, pemahaman tentang bentuk pertanyaan inferensi  dan  pemahaman  yang  mneuntut  respon  non  kebahasaaan. Pemerolehan  ini  selain  dilakukan  dengan  memberikan  pertanyaan  yang membutuhkan  jawaban  secara  detil,  inferensi  juga  mnuntut  adanya  respon non kebahasaan.

## Langkah 5
Pada  langkah  kelima,  mahasiswa  akan mengerjakan  latihan  mandiri  secara tertulis.  Pengukuran  keberhasilan  adalah  kemampuan  mahasiswa  dalam
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
271 271 271 271 271 271
menjawab  berbagai  bentuk  pertanyaan  yang  berhubungan  dengan pemahaman bacaan yang sesuai dengan indikator yang telah ditentukan.
Sedangkan  selanjutnya  mahasiswa  mendapat  perlakuan  yang  diawali psikologi  belajar  bahasa  Inggris  dengan  bantuan  kamus,  maka  setelah langkah  keempat  yaitu  pemahaman  detil,  global,  inferensi  dan  respon  non linguistik dilakukan.  Pada  langkah kelima  ini  pemahaman mahasiswa akan dipantau melalui penerapan Assoziogramm. Hal ini dilkaukan karena melalui Assoziogramm  mahasiswa  diharapkan  akan  dapat  memahami  bacaan tersebut dengan baik.

## HASIL

## Kondisi Awal Psikologi Belajar Bahasa Inggris Mahasiswa
Untuk   mendapatkan   kondisi   awal   mahasiswa   dalam   psikologi   belajar bahasa    Inggris    bacaan    bahasa    Inggris    mahasiswa    dilakukan    kegiatan berikut:  mahasiswa  diberi  wacana  tulis  di  mana  wacana  tersebut  belum dikenal  mahasiswa  dan  belum  pernah  dibahas  di  kelas.  Bersamaan dengan pemberian wacana, mahasiswa juga diberi pertanyaan tertulis tentang wacana itu.  pertanyaan tersebut  diberikan  dengan  maksud mendapatkan data untuk dianalisis.
Pertanyaan  yang  disusun  menurut  Francoise  Grelled  tentang  cara mengembangkan  kemampuan  membaca  yakni  pertanyaan  yang  mengukur faktor  kebahasaan,  yaitu  :  (1)  pemahaman  tentang  pertanyaan  faktual ( scanning ), (2) pemahaman tentang informasi global ( skimming ), (3) inferensi,
(4) non linguistic respon .
Adapun  hasil  psikologi  belajar  bahasa  Inggris  bacaan  otentik  bahasa Inggris pada mahasiswa dapat terlihat dalam tabel berikut ini.
Tabel 2 Kondisi Awal Faktor Kebahasaan Kode Mahasiswa 1 2 3 4 M 1 20 0 5 5 M 2 10 10 10 20 M 3 10 16 10 10 M 4 5 13 10 15 M 5 10 12 10 20 M 6 15 10 5 10 M 7 10 6 5 5 M 8 15 18 0 5 M 9 20 15 20 15 M 10 10 12 10 10 M 11 5 10 0 15 M 12 10 10 10 20 M 13 10 12 10 10
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
272 272 272 272 272 272
M 14 5 5 10 10
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
273 273 273 273 273 273 Kode Mahasiswa 1 2 3 4 M 15 10 5 10 10 M 16 5 10 0 25 M 17 5 0 5 10 M 18 10 10 5 15 M 19 10 5 10 15 M 20 10                       20                       20                     20
Keterangan : M1-M20 = Nama Mahasiswa Penilaian 1          = Pertanyaan Scanning Penilaian 2          = Pertanyaan Skimming Penilaian 3          = Pertanyaan Inferensi Penilaian 4          = Pertanyaan Non Linguistik Respon
Setelah dilkaukan tes  awal maka dapat  dilihat  kondisi  awal psikologi belajar  bahasa  Inggris  wacana  bahasa  Inggris  mahasiswa,  melalui  hasil  tes membaca  yang  diperoleh mahasiswa. Dan berdasarkan data  di atas terlihat dengan  jelas  bahwa  diantara  20  mahasiswa  hanya  ada  2  mahasiswa  yang dinilainya  di  atas  50  sedangkan  lainnya  bahkan  masih  di  bawah  nilai  50. Dari beberapa jenis pertanyaan dapat terlihat bahwa para mahasiswa sangat rendah  penguasaan  pemahamannya  dalam  jenis  pertanyaan scanning, skimming ,  inferensi  dan  non  linguistik  respon  hampir  semua  mahasiswa yang tidak dapat menjawab pertanyaan tersebut dengan sempurna. Terlihat dengan jelas  bahwa  dalam  bentuk pertanyaan scanning (pertanyaan faktual) dimana  mahasiswa  dituntut  dapat  menjawab  pertanyaan  dengan  hanya membaca teks secara sekilas saja, tidak ada satupun mahasiswa yang dapat menjawab  dengan  sempurna  dan  hanya  ada  2  orang  mahasiswa  yang mendekati sempurna yaitu M1 dan M9.
Dari  hasil  tes  pemahaman  dalam  bentuk skimming (pertanyaan  yang menuntut  mahasiswa  dapat  menemukan  informasi  secara  detil  dan  global) dapat terlihat dalam tabel di atas bahwa pemahaman mereka sangat rendah, bahkan  ada  beberapa  mahasiswa  seperti  M1  dan  M17  yang  sama  sekali tidak  dapat  menajwab  pertanyaan  tersebut.  Dari  jenis  pertanyaan  inferensi (pertanyaan  tentang  kosakata)  juga  terlihat  ada  3  orang  mahasiswa  yaitu M8,  M11  dan  M16  yang  mendapat  nilai  0  dan  tidak  ada  satu  orang  pun yang  mendapat  nilai  sempurna  (benar  semua).  Sedangkan  dalam  bentuk pertanyaan  non  linguistik  respon  yaitu  bentuk  pertanyaan  yang  menuntut kemampuan  verbal,  hanya  ada  satu  mahasiswa  yang  dapat  menjawab dengan sempurna yaitu M16.
Dan  secara  keseluruhan  hasil  tes  tersebut  memeperlihatkan  bahwa nilai  rata-rata   adalah  sebesar  41,7  (hasil  terlampir).  Hal  ini  berati  bahwa psikologi  belajar  bahasa  Inggris  mahasiswa  masih  tergolong  rendah  jika dibanding  dengan target penguasaan yang  harus  dicapai sebesar 80%. Atas
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
274 274 274 274 274 274
dasar  ini,  perlu  dilakukan  perbaikan  terhadap  psikologi  belajar  bahasa Inggris mahasiswa khususnya untuk wacana bacaan bahasa Inggris.
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
275 275 275 275 275 275

## Identifikasi Ide-Ide Perbaikan
Berdasarkan   kondisi   awal   di   atas   dapat   dilihat   bahwa   kemampaun mahasiswa  dalam  psikologi  belajar  bahasa  Inggris  wacana  bahasa  Inggris masih  dalam  kategori  beoum  sesuai  harapan.  Hal  ini  disebabkan  oleh berbagai faktor, baik faktor internal maupun eksternal.
Dari  faktor  internal,  kemampuan  sebagian  besar  mahasiswa  kurang memuaskan.  Kemungkinan  penyebanya  adalah  kurang  siapnya  mahasiswa mengerjakan  tes  yang  diberikan.  Mahasiswa  kurang  memahami  bacaan secara  komprehensif,  belum  mengetahui  strategi  membaca  yang  efektif, tidak memiliki kamus, lemahnya penguasaan kosakata dan struktur, lambat dalam membaca dan lain-lain.
Dari  faktor  eksternal  dapat  dilihat  bahwa  ada  kemungkinan kemampuan  disen  mengajar  belum  maksimal,  pendekatan  yang  digunakan kurang   tepat,   materi   yang   diberikan   belum   mengahyati   kebutuhan mahasiswa dan sebagainya.
Di  samping  faktor  yang  disebutkan  di  atas,  banyak  lagi  faktor  lain yang  menyebabkan  lemahnya  kemampuan  membaca  mahasiswa.  Namun untuk  menyusun  program  perbaikan,  penelitian  ini  dibatasi  pada  usaha peningkatan psikologi belajar bahasa Inggris melalui bacaan-bacaan otentik, strategi    dalam    meningkatkan    pemahaman    membaca,    dan    materi perkuliahan.

## Alternatif Pemecahan Masalah
Untuk  memecahkan  masalah  rendahnya  psikologi  belajar  bahasa  Inggris wacana otentik bahasa Inggris di atas perlu dilakukan usaha-usaha yang tepat. Usaha-usaha  tersebut  dapat  dilkaukan  melalui  verifikasi  kuasi  eksperimen, pengembangan   model   pembelajaran,   disertai   penelitian tindakan di dalam kelas.

## Perencanaan dan Observasi
Program  aksi  yang  akan  diimplementasilan  perlu  direncanakan  terlebih dahulu. Perencanaan program aksi tersebut terdiri dari beberapa siklus atau aksi yang dilengkapi dengan langkah-langkah yang menunjang peningkatan psikologi  belajar  bahasa  Inggris.  Adapun  langkah-langkah  dalam  setiap siklus tersebut adalah:

## 1.  Pre Reading
Pada  langkah  ini,  dosen  melakukan  brainstorming  untuk  menggali skemata  dengan  memberi  pertanyaan  atau  pernyataan  yang  menggugah pengetahuan  mahasiswa.  Pertanyaan  dan  pernyataan  ini  juga  berperan agar  mahasiswa  dapat  mengaitkan  pengetahuannya  pada  tema  wacana yang akan dibahas.
2.  While Reading
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
276 276 276 276 276 276
Pada  langkah  ini,  dosen  membagi  mahasiswa  ke  dalam  kelompok  yang masing-masing  terdiri  dari  5  orang.  Bahan  bacaan  yang  telah  diambil secara  random  diberikan  kepada  setiap  kelompok.  Setiap  kelompok mendapatkan satu bahan bacaan. Kemudian, dosen menyuruh kelompok membagi tugas  untuk dikerjakan secaramandiri  di rumah tentang  bahan bahan   bacaan   otentik   yang    diberikan   tadi.    Selanjutnya    dosen menugaskan  mahasiswa  mencari  kosakata  yang  sulit,  kalimat,  paragraf dan memahami seluruh bacaan secara mandiri di rumah.
3.  Post Reading
Untuk langkah ini,  mahasiswa  beserta  dosen bertukar  informasi  tentang hasil bacaan mahasiswa yang dilakukan secara mandiri di rumah. Selain itu,  dosen  menanyakan  kesulitan  yang  dihadapi  mahasiswa  dalam memahami  bacaan  dan  memeriksa  pemahaman  mahasiswa  terhadap bahan bacaan tersebut, kemudian untuk melihat pemahaman mahasiswa kembali  dosen  memberi  pertanyaan  tertulis  yang  harus  dijawab  sendiri oleh  mahasiswa.  Langkah  ini  bertujuan  untuk  melihat  seberapa  besar pemahaman mahasiswa tentang bahan bacaan bahasa Inggris.

## Proses Implementai Penelitian Tindakan
Penelitian  tindakan  pada  hakikatnya  termasuk  jenis  penelitian  kualitatif, oleh  sebab  itu,  penelitian  ini  lebih  menekankan  proses  dari  pada  hasil penelitian   yang   dicapai.   Namun,   hasil   penelitian   tidak   berarti   bisa diabaikan.  Dengan  kata  lain,  penelitian  tindakan  menitikberatkan      pada proses  dari  pada  produk.  Dengan  demikian,  pembahasan  tentang  proses pelaksanaan penelitian lebih dikedepankan, baru kemudian hasil yang dicapai oleh penelitian tindakan tersebut.
Setelah pemeriksaan kondisi awal dan perencaan penelitian tindakan, kemudian  dilakukan  implementasinya  yakni  pelaksanaan  suatu  aksi  yang sudah    direncanakan    terlebih    dahulu    dalam    kegiatan    belajar-mengajar. Proses kegiatan ini dimaksudkan agar penelitian menjadi jelas, konkrit, dan objektif.  Dari  sini  pula  akan  dapat  dilihat  sejauh  mana  perencanaan  dapat terwujud  atau  tidak.  Proses  implemetasi  program  aksi  tersebut  adalah: Pertama,  dosen  menyusun  langkah-langkah  pembelajaran  dalam  bentuk Satuan Acara  Perkuliahan (SAP).  Pembuatan SAP  didasarkan pada  silabus mata  kuliah  bahasa  Inggris  yang  sudah  tersedia.    Kedua,  dosen melaksanakan pembelajaran untuk penelitian ini sebanyak 8 pertemuan dari 14 pertemuan yang direncakan dalam satu semester. Ketiga, dosen memulai penelitian dengan memberi tes awal kepada mahasiswa untuk melihat kondisi awal mahasiswa dan situasi belajarnya. Berdasarkan kondisi awal penelitian ini,    masalah    diidentifikasi    dan    alternatif    pemecahan    masalah  dapat disusun    dengan    cara    melakukan    perencanaan    perbaikan  pembelajaran. Untuk  itu  berbagai  unsur  yang  terkait  dengan  perbaikan  pembelajaran
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
277 277 277 277 277 277
dibahas  yakni siklus  dan  langkah-langkah  pembelajaran, kolaborator    dan saran    mahasiswa,    serta    refleksi.    Keempat,    dosen
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
278 278 278 278 278 278
menerapkan  beberapa   teori   untuk  mengimplementasikan  program  aksi dalam  skulus  yang  sudah  ditentukan  misalnya  penerapannya  di  lapangan seperti  pada  Swalayan Mall, Pasar dan tempat keramaian lainnya.  Kelima, dosen  memberi  tes  akhir (post  test) untuk  melihat  peningkatan  psikologi belajar  bahasa  Inggris  mahasiswa  dalam  memahami  bahan  bacaan  otentik bahasa Inggris.

## Refleksi terhadap Program Aksi
Refleksi terhadap program aksi merupakan kegiatan evaluasi yang bertujuan menilai  keberhasilan  dan  kefektifan  suatu  implementasi  langkah-langkah pada  suatu  aksi  yang  terangkum  dalam  suatu  siklus  dan  program  aksi. Dimana  refleksi  yang  dilakukan  setelah  pelaksanaan  pembelajran  dan observasi.  Refleksi  tersebut  dapat  dilkaukan  pada  (1)  evaluasi  terhadap implementasi  program  aksi,  dan  (2)  evaluasi  terhadap  efektivitas implementasi  prohgram  aksi  dalam  meningkatkan  pemahaman  wacana bacaan melalui materi otentik dan belajar mandiri.

## Evaluasi    terhadap    Efektifitas    Implementasi    Program    Aksi    dalam Meningkatkan Psikologi Belajar Bahasa Inggris
Berkenaan dengan implementasi program aksi dalam bentuk  pembelajaran mata  kuliah  bahasa  Inggris  dalam  rangka  meningkatkan  pamahaman mahasiswa  terahadap bahan bacaan otentik bahasa  Inggris diperlukan hasil kondisi   awal   dan   kondisi   akhir   pembelajran   untuk   dianalisis.   Dari perbedaan   kedua    kondisi   tersebut    dapat    diketahui    efektifitas    dari implemetasi program aksi terhadap peningkatan pemahaman membaca.
Peningkatan  psikologi  belajar  bahasa  Inggris  melalui  bahan  bacaan otentik  dapat  dilihat  secara  kualitatif  dan  kuantitatif.  Secara  kualitatif, peningkatan  psikologi  belajar  bahasa  Inggris  melalui  bahan  bacaan  otentik bahasa  Inggris  dapat  dilihat  dari  komentar  kolaborator  yang  menyatakan bahwa  pada  kondisi  awal  mahasiswa  masih  terasa  sulit  memahami  materi bacaan   dan   mahasiswa   belum   siap   untuk   mengikuti   pembelajaran membaca.  Pada   kondisi  akhir  mahasiswa   sudah  mulai  memahami  isi bacaan dan kelihatan lebih aktif  dan antusias. Sehingga kolaborator sampai memberi  sarran  supaya  cara-cara  yang  diterapkan  untuk  kelas  ini,  juga diterapkan  untuk  kelas  reguler  lainnya.  Hal  ini  berati  terjadi  peningkatan psikologi  belajar bahasa  Inggris  mahasiswa  terhadap bacaan otentik bahasa Inggris.
Demikian  juga  dilihat  dari  saran,  kesan  dan  kritik  mahasiswa sebahagian besar mahasiswa menhyatakan sran, kesan dan kritik yang positif, hanya sebahagian kecil mahasiswa yang memberikan saran, kesan dan kritik negatif.  Ini  artinya  terdapat  peningkatan  pemahaman  mahasiswa  tentang bacaan otentik bahasa Inggris.
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
279 279 279 279 279 279
Selain   hal-hal   di   atas,   bukti   yang   lebih   konkrit   lagi   adanya peningkatan psikologi belajar bahasa  Inggris  melalui bahan bacaan otentik
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
280 280 280 280 280 280
bahasa  Inggris  mahasiswa  dapat  dilihat  dari  perbedaan  hasil  tes  awal  dan tes  akhir.  Hasil  tes  awal  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  sebesar  41,7 sedangakn hail tes akhir seesar 83,2. Ini menunjukkan terdapat peningkatan yang berarti dari kondisi awal ke kondisi akhir.
Secara  kuantitatif,  peningkatan  pemahaman  bahan  bacaan  otentik evaluasi  dilakukan  seperti  penelitian  kuasi  eksperimen.  Desain  yang diterapkan  adalah Paired  Test Design . Untuk  menyatakan  perbedaan  kondisi awal   dan   kondisi   akhir   dapat   diketahui   lewat  uji   t.   Setelah  analisis dilakukan  dengan  uji  t  maka  diketehaui  bahwa  nilai  p=0,000  pada  taraf signifikansi α =0,05.  Ini  berarti  bahwa  terdapat  perbedaan  rata-rata  yang signifikan antara kondisi awal dan kondisi akhir. Dengan kata lain, terdapat peningkatan  yang  sangat  menonjol  pada  psikologi  belajar  bahasa  Inggris melalui  bahan  bacaan  otentik  bahasa  Inggris  mahasiswa.  Dimana  terlihat pada  kondisi  awal  rata-rata  nilai  mahasiswa  41,7  pada  siklus  1  meningkat menjadi rata-rata 66,85 dan pada siklus kedua atau kondisi akhir mencapai 83,2.

## Hasil Observasi
Analisa  komprehensif  secara  singkat  dan  umum  sering  dipahami  sebagai cara  atau  jalan  yang  ditempuh  seseorang  dalam  melakukan  suatu  kegiatan berkaitan  dengan  psikologi  belajar,  metode  tertentu  dipakai  untuk mengumpulkan berbagai data dan informasi penting yang bersifat psikologis dan berkaitan dengan proses pembelajaran (Tohirin, 2005).
Riset-riset  psikologis  berkenaan  dengan  pembelajran  Bahasa  Inggris, memanfaatkan  metode  tertentu,  seperti  (1)  eksperimen,  (2)  kuesioner,  (3) studi   kasus,  (4)   penyelidikan  klinis,   (5)   observasi   naturalistic   (Tohirin, 2005).
Dalam  observasi  penelitian  ini  antara  peneliti  dan  para  kolaborator mengadakan  diskusi  berdasarkan  pemantauan  dan  catatan-catatan  peneliti sebagai  dosen  mereka.  dimana  perlu  diketahui  juga  bahwa  hasil  observasi adalah  akibat  dari  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dimulai  dengan implementasi pembelajran setelah tahap awal.
Peningkatan  pemahaman  mahasiswa  terhadap  bacaan  otentik  bahasa Inggris  dapat  dilihat  dari  hasil  observasi  kolaborator.  Dari  komentar  dan saran kolaborator sebagai hasil dari observasi membuktikan bahwa terdapat peningkatan   pemahaman   mahasiswa   terhadap   bacaan   otentik   bahasa Inggris.  Hal  ini  dibuktikan  oleh  komentar  kolaborator  yang  menyatakan bahwa mahasiswa sudah mulai memahami isi bacaan.
Observasi  kolaborator  di  atas  dikuatkan  oleh  pernyataan  mahasiswa yang dikumpulkan melalui angket. Sejumlah 17 mahasiswa ternyata memiliki kesiapan untuk mengikuti perkuliahan. Sedangkan 3 mahasiswa menyatakan kurang  siap.  Ini  berarti  data  yang  dikumpulkan  melalui  angket
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
281 281 281 281 281 281
menggambarkan  adanya  peningkatan  psikologi  belajar  bahasa  Inggris mahasiswa.  Di  samping  dari  observasi  dan  angket,  peningkatan  psikologi
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
282 282 282 282 282 282
belajar  bahasa  Inggris  mahasiswa  juga  dapat  dillihat  dari  selisih  hasil  tes awal  dan  tes  akhir.  Setelah  dianalisis  melalui  uji  t,  ternyata  terdapat peningkatan  yang  signifikan  dari  tes  awal  dan  tes  akhir  dengan    nilai p=0,000  pada  taraf  signifikansi α =0,05.  Artinya  peningkatan  psikologi belajar  bahasa  Inggris  mahasiswa  terhadap  bacaan  otentik  bahasa  Inggris sangat berarti.
Dari segi metode mengajar, hasil observasi menunjukkan bahwa belajar mandiri    ternyata    dapat    meningkatkan    psikologi   belajar    bahasa  Inggris mahasiswa.   Hal  ini   ddibuktikan  dari   hasil  observasi   kolaborator yang menyatakan  bahwa  belajar  mandiri  sebaiknya  juga  diterapkan  untuk  kelas reguler lainnya. Hal ini berarti belajar mandiri dapat meningkatkan psikologi belajar  bahasa  Inggris  mahasiswa.  Hal  ini  dikuatkan  lagi  dari  hasil  angket mahasiswa  di  mana  17  mahasiswa  menyatakan  bahwa  belajar mandiri cocok  diterapkan  dalam  meningkatkan  psikologi  belajar  bahasa  Inggris mahasiswa.    Sedangkan    hanya    3    mahasiswa    yang    menyatakan  belajar mandiri kurang sesuai untuk meningkatkan psikologi belajar bahasa Inggris mereka. demikian halnya jika dilihat dari hasil tes membaca mahasiswa yang menunjukkan  harga  p  =  0,000  pada  taraf  signifikansi  0,05.  Hal  ini  berarti belajar  mandiri  secara  keseluruhan  dapat  meningkatkan  psikologi  belajar bahasa Inggris dalam memahami bacaan otentik bahasa Inggris.
Dari  segi  materi,  hasil  observasi  kolaborator  menunjukkan  bahwa materi yang diberikan kepada mahasiswa sudah cocok untuk meningkatkan psikologi  belajar  bahasa  Inggris  mahasiswa.  Hal  ini  dibuktikan  dari pernyataan  kolaborator  yang  mengatakan  bahwa  materi  dapat  dipahami mahasiswa.    Demikian    juga    halnya    pernyataan    mahasiswa    yang dikumpulkan  melalui  angket  bahwa  18  orang  menyatakan  bahwa  materi sudah  sesuai  untuk  meningkatkan  psikologi  belajar  bahasa  Inggris mahasiswa.  Hanya  2  orang  mahasiswa  yang  menyatakan  materi  kurang sesuai meningkatkan psikologi belajar bahasa Inggris mahasiswa.

## DISKUSI
Pada  akhirnya   pelaksanaan   riset  aksi  mengenai  peningkatan  psikologi belajar  bahasa  Inggris  melalui  materi  otentik  dalam  penelitian  ini  dapat disimpulkan sebagai berikut:
1.  Upaya  Peningkatan  Psikologi  Belajar  Bahasa  Inggris  melalui  Materi Otentik
Agar dapat meningkatkan psikologi belajar bahasa Inggris melalui materi otentik  bahasa  Inggris  yang  dilakukan  adalah  (a)  menumbuhkan  minat baca, (b)  menerapkan  berbagai strategi  belajar  mengajar,  dan  (c) strategi menggunakan  kamus  yang  menunjang  proses  membaca  dimana  hal  ini juga   dapt   membantu   terlaksananya   proses   kognitif   dalam   belajar sehingga meningkatkan kepercayaan diri mahasiswa.
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
283 283 283 283 283 283
Dalam  melaksanakan pangajaran,  pengajar telah berusaha  dengan keras  untuk  dapat  meningkatkan  mutu  kinerjanya,  oleh  karena  itu pengajar melakukan penelitian yang dapat meningkatkan mutu kerjanya. Oleh   karena   itu   pengajar   melakukan   penelitian   tindakan   karena penelitian  tindakan  adalah  suatu  bentuk  penelitian  untuk  memperbaiiki dan meningkatkan mutu kinerja (Kemmis dan Mc Taggart, 1990). Dengan meningkatkan  mutu  kinerja,  berati  juga  meningkatkan  mutu  bekerja, sehingga peningkatan mutu itu sangatlah penting.
Dan  sebagaimana  telah  diketahui  oleh  peneliti  tertera  bahwa peningkatan hasil belajar sangat mencolok antara kondisi awal dan kondisi akhir  dari  penelitian tindakan  ini.  Peningkatan  tersebut  ditandai dengan perolehan  nilai  yang  diperoleh,  kesimpulan  dan  evaluasi  sesuai  dengan acuan dan kriteria penilaian. Bahwa mahasiswa harus dapat menemukan sesuatu sesuai dengan pribadi mengenai materi dan media pembelajaran, pembelajar  mengakui  bahwa  dengan  materi  dan  media  yang  menarik, maka  akan  dapat  memotivasi  dalam  proses  belajar  sehingga  dapat memacu belajar. Dengan melakukan tindakan turun langsung  ke  tempat- tempat  keramaian  seperti  mall,  swalayan  dan lainnya  pembelajar  dapat mempraktikkan    antara    teori    yang    mereka  pernah  dapatkan  dengan penerapan kehidupan sehari-hari.
2.  Peningkatan Pemahaman Wacana melalui Materi Otentik Penerapan  materi  dalam  penelitian  ini  mengikuti  hal-hal  sesuai  dengan tujuan   belajar,   bagi   mahasiswa,   dan   sesuai   antara   wacaan   dan mahasiswa  serta  mengikuti  situasi  ahli  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil penelitian maka  dapat  diambil kesimpulan bahwa materi  yang tepat  dan baik  untuk  perkembangan  pengetahuan  yang  cocok  serta  sesuai  dengan kondisi  usia  mahasiswa  yang  rata-rata  berusia  di  atas  17  tahun  ke  atas dan latar belakang mereka masuk ke fakultas syariah dan hukum adalah calon hakim agama dan ahli ekonomi syariah aalah materi bacaan otentik.
Hal  ini  dapat  dipertegas  berdasarkan  analisis  hasil  tulisan mahasiswa  tentang  psikologi  belajar  bahasa  Inggris  mereka  mengalami peningkatan  nilai  rata-rata  yang  tinggi  dibandingkan  bila  menggunakan materi  umum  yang  biasa  mereka  gunakan  sebagai  buku  ajar  atau pegangan  di  kelas,  juga  dapat  dipertegas  dengan  peningkatan  rasa keberminatan  mereka  terhadap  perkuliahan  bahasa  Inggris  yang  tinggi berdasarkan  komentar  atau  wawancara  yang  telah  dilakukan  pada penelitian  ini.  Mengenai  materi  dan  media  pembelajaran,  mahasiswa mengakui  bahwa  dengan  materi  dan  media  yang  menarik,  maka  akan dapat  memotivasi  dalam  proses  belajar  mengajar  sehingga  akan  dapat memacu belajar.
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
284 284 284 284 284 284

## DAFTAR PUSTAKA
Kemmis  S  and  R.  Mc.  Taggart.  (1990).  The  Action  Research  Planner. Geelong: Deakin University
Lewis   Michael   and   Jimmie   Hill.   (1985).   Practical   Teachniques   for Language Teaching. Great Britain.
Muhibbi  Syah,  M.Ed.  (1998). Psikologi  Belajar .  Jakarta  :  LOGOS  Cahaya Ilmu Oemar, Hamalik. (2000). Psikologi Belajar dan Mengajar . Jakarta: Sinar Baru Algensindo Paul, Suparno. (1997). Filsafat Konstruktivisme dalam Pendidikan . Yogyakarta: Kanisius
Simnajuntak, B  dan  Pasaribu  IL.  (1981). Psikologi Perkembangan .  Bandung:
Tarsito Slameto.  (1995). Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta: Rineka Cipta Suryabrata, Sumadi. (1987). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rajawali Press The  Holy  Qur‘an.   (1410  Hijriah).   English  translatien   of  the  meaning   and comanatry.  Madina:  IFTA,  Call  and  Guidance,  King  Fahd  Hay
Qur‘a  Printing  Complex Tohirin. (2005). Psikologi Pembelajaran Bahasa Inggris . Jakarta: Rajawali Press
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
285 285 285 285 285 285