e-ISSN 2442-9449 Vol.12. No.1 (2024) 180-186 p-ISSN 2337-4721

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MODUL UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR MATEMATIKA EKONOMI
Ridaul Innayah 1* , Hendra Purwanto 2 , Handaru Indrian S. Adi 3
Pendidikan Ekonomi Universitas PGRI Ronggolawe Tuban innayahridaul@gmail.com 1) hendrauchia@gmail.com 2) handaru.indriansa89@gmail.com 3)

## Abstract
This research is to find out about: The influence of the module on student learning motivation  in  economic  math  courses,  and  Differences  in  learning  motivation among  students  who  use  modules  and  PowerPoint  (conventional).  This  research data was collected using closed questionnaires and questions to determine student responses  regarding  the  use  of  modules,  especially  in  experimental  classes.  And then  analyzed  it  using  t-  test  to  determine  the  differences  in  student  learning motivation before and after using module. From the results of statistical tests, it is known  that  the  significance  value  is  0.000  and  the  tcount  is  4.141,  indicating  a significant  positive  influence  from  the  use  of  modules  in  learning  economic mathematics. And it can be seen that the average value of learning motivation in the experimental class is higher than in the control class, namely 112.94 and 84.65 respectively. Based on the research findings, it can be concluded: The module has a positive effect on student learning motivation in the economic math course, and there are differences in learning motivation in students who use modules compared to PowerPoint (conventional) in economic math courses.
Keywords: economic math; module; motivation to learn; and teaching materials .

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  salah satu  cabang  ilmu  yang  dipelajari hampir di setiap program studi, tidak terkecuali  program  studi  pendidikan ekonomi.  Hal  ini  sesuai  ungkapan dari  (Gunawan  et  al.,  2018)  yaitu sebagai  alat  bantu,  konsep  dari matematika dibutuhkan oleh matematika dan oleh ilmu-ilmu yang lain. Ilmu matematika dikembangkan lagi menjadi beberapa cabang
(Sadewo  et  al.,  2022).  Pada  prodi
pendidikan ekonomi, ilmu matematika  dikembangkan  menjadi suatu ilmu yang menerapkan konsep- konsep  atau  tata  cara  perhitungan matematika  untuk  mempelajari  dan menyelesaikan  persoalan-persoalan ekonomi dalam matakuliah Matematika  Ekonomi.  Pemahaman ilmu  matematika  ekonomi  cukup berperan  pada  proses  pembelajaran dan  proses  memahami  materi-materi pada  matakuliah  ekonomi  yang  lain, hal  ini  karena  materi  yang  dipelajari
e-ISSN 2442-9449 Vol.12. No.1 (2024) 180-186 p-ISSN 2337-4721
pada matakuliah ini saling terkait dan berkesinambungan  dengan  materi yang dipelajari pada matakuliah yang lain. Seperti pada matakuliah pengantar  ilmu  ekonomi  mikro  dan matakuliah  ekonomi  mikro  yang mempelajari materi permintaan, kurva  permintaan,  penawaran  dan kurva penawaran, serta keseimbangan pasar. Ataupun seperti pada matakuliuah  ekonomi  makro  yang mempelajari materi pendapatan nasional dan cara perhitungannya. Mahasiswa  khususnya  pada
Prodi  pendidikan  ekonomi  sudah seharusnya  semangat,  giat,  serta bersungguh-sungguh dalam mengikuti  perkuliahan  agar  hasil belajar  yang  didapatkan  optimal. Namun berdasarkan pengamatan tidak  sedikit  mahasiswa  yang  masih sering merasa kesulitan dalam memahami materi perkuliahan, sehingga mahasiswa cenderung malas sebelum memulai dan kurang termotivasi. Orang yang tinggi motivasinya  tidak  akan  menglami kesulitan belajar, (Sappaile & Pristiwaluyo, 2019). Motivasi intrinsik yang tinggi adalah salah satu penguat kemampuan belajar
mahasiswa  agar  berfungsi  optimal, (Basuki, 2015).
Ada beberapa faktor yang dapat menyebabkan  kurang  termotivasinya mahasiswa,  antara  lain  penggunaan bahan ajar yang terbatas. Secara garis besar  bahan  ajar  yang  digunakan dosen  dalam  mengampu  matakuliah matematika  ekonomi  adalah  slide power  point,  yang  mana  bagi sebagian mahasiswa terkadang
terlewat apa yang disampaikan dosen, dan  malas  untuk  mempelajari  ulang materi  maupun  berlatih  mengerjakan soal di rumah. Adanya permasalahan pembelajaran  tersebut,  mendorong dosen  untuk  mengembangkan  bahan ajar  khususnya  dalam  penelitian  ini pada  materi  penerapan  fungsi  linear pada  pajak  dan  subsidi  terhadap keseimbangan pasar.
Menurut  (Kuswanto,  2019) bahan  ajar  ialah  berbagai    model bahan  yang  dapat  membantu  dosen dalam  pembelajaran.  Bahan  ajar merupakan sarana yang dipakai dosen untuk menyampaikan materi pembelajaran (Nurjanah & Prastowo, 2021).  Keberhasilan  dalam  kegiatan pembelajaran salah satunya ditentukan oleh kreativitas
dosen/guru  dalam  mengelola  bahan ajar, (Anharuddin & Prastowo, 2023).
Seorang  dosen  sebelum  memulai pembelajaran, tentu saja  harus sudah melakukan berbagai persiapan diantaranya adalah menyiapkan materi yang mau disampaikan, metode  mengajar  yang  sesuai,  serta bahan  ajar  yang  sesuai  yang  akan digunakan untuk menyampaikan materi pembelajaran kepada mahasiswa. Umumnya semakin tinggi tingkat pemahaman dan kreativitas dosen dalam mengembangkan bahan ajar, semakin efektif pula dalam mendukung tercapainya tujuan pembelajaran.
Fungsi  bahan  ajar  menurut
(Nurdyansyah,  2018)  diantaranya adalah  sebagai  pedoman  bagi  dosen dan mahasiswa yang akan melaksanakan pembelajaran, dan juga
e-ISSN 2442-9449 Vol.12. No.1 (2024) 180-186 p-ISSN 2337-4721
sebagai  paktokan  kompetensi  yang harus  dikuasai  oleh  mahasiswa. Menurut  (Nugraha et  al.,  2013) jenis bahan  ajar  terbagi  menjadi  4  macam yaitu visual, audio, audio visual, dan multimedia  interaktif.  Dalam  upaya penyelesaian  masalah  pembelajaran matematika ekonomi ini dosen memilih tipe visual versi cetak dalam mengembangkan  bahan  ajar,  yaitu dalam bentuk modul. Modul dipandang  sebagai  bahan  ajar  yang tepat  untuk  matakuliah  matematika ekonomi  yang  perlu  banyak  berlatih mengerjakan  latihan  soal  dan  sesuai dengan  tingkat  usia  mahasiswa  yang sudah mampu belajar dan menyelesaikan  soal  secara  mandiri. Modul disusun menyesuaikan kurikulum dan memungkinkan mahasiswa  untuk  belajar  secara mandiri ( Saputri & Oktarin, 2019).
Bentuk  modul  biasanya  seperti buku yang tujuannya agar mahasiswa dapat belajar secara mandiri (Friantini et al., 2020). Di dalam modul terdapat latihan  soal  yang  arus  diselesaikan sebagai  umpan  balik  setelah  belajar, sehingga mahasiswa dapat mengukur
kemampuan diri sendiri dalam memahami materi (Setyadi & Saefudin,  2019).  Dengan  modul mahasiswa dapat lebih leluasa mempelajari  ulang  bagian  materi yang dianggap kurang jelas kapanpun dan  dimanapun  dia  mau.  Dengan berbekal modul diharapkan
mahasiswa  akan  lebih  mudah  dalam memahami  dan  menguasai  materi karena selain berisi  penjabaran teori, di  dalam  modul  matematika  juga dilengkapi  dengan  latihan  soal  dan
rumus yang diperlukan untuk menyelesaikan  latihan-latihan  soal tersebut. Beberapa kelebihan modul tersebut mendukung mahasiswa dapat belajar  secara  mandiri  tanpa  merasa kesulitan belajar sehingga menghadirkan  peningkatan  motivasi dalam pembelajarn matematika ekonomi. Menurut (Aurora & Effendi, 2019) beberapa ciri mahasiswa memiliki motivasi belajar adalah  rugi  kalau  tidak  mengikuti pembelajaran,  gemar  menyelesaikan tugas,  dan  tidak  menyerah  dengan kesulitan sampai tercapai hasil belajar yang diharapkan.
Berdasarkan latarbelakang uraian  di  atas,  penelitian  ini  ingin mengetahui:    1)  adakah  pengaruh pengembangan  bahan  ajar  modul terhadap motivasi belajar matematika ekonomi  mahasiswa?, dan  2) adakah perbedaan motivasi belajar matematika ekonomi pada mahasiswa yang  menggunakan bahan ajar modul dan konvensional (powerpoint)?

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dirancang sebagai penelitian  eksperimen  semu  dengan melibatkan  2  kelas  yang  berperan sebagai kelas eksperimen yang diajar dengan modul sejumlah 26
mahasiswa  dan  kelas  kontrol  dengan bahan  ajar  berbantuan  power  point sejumlah  33  mahasiswa.  Dalam penelitian  ini  menggunakan  sampel sebanyak  34  mahasiswa  dimana sampel  dari  masing-masing  kelas adalah 17 mahasiswa. Data penelitian ini dikumpulkan dengan
e-ISSN 2442-9449 Vol.12. No.1 (2024) 180-186 p-ISSN 2337-4721
menggunakan angket untuk mengetahui  respon  dari  sampel tentang penggunaan modul khususnya  pada  kelas  eksperimen. Setelah data yang dibutuhkan terkumpul, kemudian dianalisis dengan  beberapa  macam  uji  statistik meliputi  uji  normalitas  data,  dan  uji homogenitas sebagai prasyarat, kemudian diuji dengan uji t test untuk mengetahui perbedaan motivasi belajar  mahasiswa  sebelum  dan sesudah penggunaan modul khususnya  materi  penerapan  fungsi linear pada pajak dan subsidi terhadap keseimbangan pasar. PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN Hasil beberapa pengujian statistik sebagai berikut: uji normalitas  motivasi  belajar  kelas kontrol,  dengan  nilai  sig.  0,306  dan kelas eksperimen dengan  nilai  Sig. 0,316  yang  artinya  data  berdistribusi secara normal. Kemudian nilai signifikansi  dari  uji  homogenitas ialah  0,767,  yang  artinya  memiliki varian  yang  sama  atau  homogen. Kemudian  dilakukan  uji  t  test  untuk mengetahui ada atau tidaknya perbedaan  pada  kedua  kelas  setelah menggunakan  modul  matematika ekonomi. Hasil uji t test dan nilai rata- rata  motivasi  belajar  dapat  dilihat pada tabel 1 dan 2 berikut:
Tabel 1. Motivasi Belajar Mahasiswa setelah diterapkannya Modul
Sumber: Data penelitian diolah dengan SPSS
Levene's Test for Equality of
Variance s t-test for Equality of Means F  Sig. T df Sig.(2- tailed) Mean Differen ce Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference
Lower  Upper
Mot iva si B el aj ar Equal variances assumed ,090 ,767  4,141 32 ,000 28,294 6,833 14,376 42,21 2 Equal variances not assumed 4,141  31,951 ,000 28,294 6,833 14,375 42,21 3
e-ISSN 2442-9449 Vol.12. No.1 (2024) 180-186 p-ISSN 2337-4721
Tabel 2 Rata-rata Nilai Motivasi Belajar setelah Menggunakan Modul
Sumber: Data penelitian diolah dengan SPSS
Dari  tabel  1  diketahui  nilai signifikansinya  0,000  dan  t hitung
sebesar 4,141 menunjukkan pengaruh yang  signifikan  positif  dari  adanya penggunaan modul pada pembelajaran  matematika  ekonomi. Kemudian  jika  dilihat  dari  hasil  uji statistik  pada  tabel  2,  diketahui  nilai rata-rata motivasi belajar kelas
eksperimen lebih tinggi dibandingkan motivasi  belajar  kelas  kontrol,  yaitu masing-masing 112,94 dan 84,65.
Dari  paparan  hasil  penelitian tersebut  dapat    dimengerti  bahwa pengembangan  bahan  ajar  modul berpengaruh  secara  positif  terhadap motivasi belajar, dan pengaruh penggunaan  modul  pada  matakuliah matematika  ekonomi  tersebut  dapat dibuktikan dengan adanya perbedaan pada  motivasi  belajar  mahasiswa  di kedua  kelas.  Hasil  penelitian  ini senada  dengan  beberapa  penelitian sebelumnya  diantaranya:  penelitian (Kuswanto, 2019) yaitu modul interaktif  menghidupkan  motivasi belajar siswa, dan penelitian (Nafaida
et al., 2015) yang menyatakan bahwa modul  membuat  siswa  termotivasi mengikuti  pembelajaran.  Penelitian dari (Anggristia et al., 2022) memperoleh  temuan  yang  serupa yaitu  dengan  modul  siswa  dapat belajar  secara  mandiri  sehingga
menaikkan motivasi belajar matematika.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  pembahasan  hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa: 1)  pengembangan  bahan  ajar  modul berpengaruh positif terhadap motivasi belajar matematika ekonomi mahasiswa, dan 2) terdapat perbedaan motivasi belajar matematika ekonomi pada  mahasiswa  yang  menggunakan bahan  ajar  modul  dan  konvensional (powerpoint).
Berdasarkan  kedua  simpulan tersebut, maka diharapkan Bapak/Ibu Dosen khususnya pengampu matakuliah  Matematika  Ekonomi untuk  selalu  berupaya  meningkatkan kompetensinya baik dalam
penguasaan  materi  maupun  dalam kemampuannya dalam memanfaatkan teknologi  pembelajaran  agar  dapat kreatif dan inovatif dalam melakukan pengemabahan bahan ajar yang sesuai dengan  materi  yang  akan  dipelajari mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggristia, S., Yohanie, D. D.,
Handayani, A. D., Nusantara, U., & Kediri, P. (2022). Dan Motivasi Belajar Matematika .
6 (1), 29–43.
Group Statistics Kelas N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Motivasi Belajar Kelas Eksperimen 17 112,94 20,305 4,925 Kelas Kontrol 17 84,65 19,529 4,736
e-ISSN 2442-9449 Vol.12. No.1 (2024) 180-186 p-ISSN 2337-4721
Anharuddin, M. `Izza M., & Prastowo, A. (2023). Pengembangan Bahan Ajar Tematik Dengan Media Pembelajaran Lectora Inspire. Al-Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 7 (1), 94.
Https://Doi.Org/10.35931/Am. V7i1.1467 Aurora, A., & Effendi, H. (2019). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran E-Learning Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa Di Universitas Negeri Padang. Jurnal Teknik
Elektro Vokasional , 5 (2), 11–
16.
Http://Ejournal.Unp.Ac.Id/Inde x.Php/Jtev/Index Basuki, K. H. (2015). Pengaruh Kecerdasan Spiritual Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan Mipa , 5 (2), 120– 133. Https://Doi.Org/10.30998/Form atif.V5i2.332 Eka Saputri, M. E., & Oktarin, I. B.
(2019). Pengembangan Modul Pembelajaran Berbasis Penemuan Terbimbing Pada Mata Kuliah Matematika Ekonomi. Jurnal Teknologi Pendidikan (Jtp) , 12 (2), 155. Https://Doi.Org/10.24114/Jtp.V 12i2.15230
Friantini, R. N., Winata, R., &
Permata, J. I. (2020).
Pengembangan Modul
Kontekstual Aritmatika Sosial .
04 (02), 562–576.
Gunawan, G., Kustiani, L., & Hariani, L. S. (2018). Faktor- Faktor Yang Mempengaruhi
Hasil Belajar Siswa. Jurnal Penelitian Dan Pendidikan Ips ,
12 (1), 14–22.
Https://Ejournal.Unikama.Ac.Id
/Index.Php/Jppi/Article/View/4
840 Kuswanto, J. (2019). Pengembangan Modul Interaktif Pada Mata
Pelajaran Ipa Terpadu Kelas Viii. Jurnal Media Infotama ,
15 (2), 51–56.
Https://Doi.Org/10.37676/Jmi.V 15i2.866
Nafaida, R., Halim, A., & Rizal, S.
(2015). Pengembangan Modul
Berbasis Phet Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Dan Motivasi. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia ,
03 (01), 181–185.
Nugraha, D. A., Binadja, A., &
Supartono. (2013).
Pengembangan Bahan Ajar Reaksi Redoks Bervisi Sets, Berorientasi Konstruktivis. Journal Of Innovative Science Education , 2 (1), 27–34.
Http://Journal.Unnes.Ac.Id/Sju/
Index.Php/Jise/Article/Downloa d/1289/1250 Nurdyansyah, N. (2018).
Pengembangan Bahan Ajar Modul Ilmu Pengetahuan Alambagi Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar. Program Studi Pendidikan Guru Madrasa Ibtida’iyah Fakultas Agama
Islam Universitas
e-ISSN 2442-9449 Vol.12. No.1 (2024) 180-186 p-ISSN 2337-4721
Muhammadiyah Sidoarjo , 20 ,
41–50.
Nurjanah, M., & Prastowo, A.
(2021). Primary : Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Volume 10 Nomor 5 Oktober 2021 Utilizing Youtube As A Material For Ict Learning At Elementary School During The Covid-19 Pandemic Pemanfaatan Youtube Sebagai Bahan Ajar Pembelajaran Tik Di Sd / Mi Pada Masa P . 10 (5),
1132–1141.
Sadewo, Y. D., Purnasari, P. D., & Muslim, S. (2022). Filsafat Matematika: Kedudukan, Peran, Dan Persepektif Permasalahan Dalam Pembelajaran Matematika. Inovasi
Pembangunan : Jurnal Kelitbangan , 10 (01), 15–28.
Https://Doi.Org/10.35450/Jip.V
10i01.269
Sappaile, B. I., & Pristiwaluyo, T.
(2019). The Effect Of Learning Motivation And Self-Concept On Mathematical Problems.
Jurnal Daya Matematis , 7 (1),
49.
Https://Doi.Org/10.26858/Jds.V
7i1.8845
Setyadi, A., & Saefudin, A. A.
(2019). Pengembangan Modul Matematika Dengan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Siswa Kelas Vii Smp. Pythagoras: Jurnal Pendidikan Matematika , 14 (1), 12–22. Https://Doi.Org/10.21831/Pg.V
14i1.16771