## EFEKTIVITAS PELATIHAN PRAMUKA PEDULI UNTUK MENINGKATKAN PERILAKU PROSOSIAL REMAJA DI PONDOK PESANTREN
Devi Lusiria, Zulmi Yusra Program Studi Psikologi, Jurusan Bimbingan dan Konseling Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Padang
e-mail : devilusiria280791@yahoo.com
ABSTRACT:  Effectiveness  of  care  scout  training  to  increase  prosocial  behavior teenager  in  boarding  school. This  research  begin  from  the  phenomenon  that  are  low prosocial beharvior Boarding School students, and that make the researcher try to find a way  to  increase  prosocial  behavior  adolescence.    This  is  a  experiment  research  with pretest-posttest  control  group  design.  Subject  on  this  research  are  40  students  and devided  in  two  group  using  randomization  technic.  This  research  proffed  that  Cares Scout  Training  was  effective  to  increase  prosocial  behavior  adolescence  in  boarding school.  Result from  t-test with  t  =  18.040  and  that  value  higher  than t  table  in  both  at significance level of 1% and p = 0.000 (P <0.05).
Keywords : cares scout training, prosocial behavior, adolescence
ABSTRAK:  Efektivitas  pelatihan  pramuka  peduli  untuk  meningkatkan  perilaku prososial  remaja  di  pondok  pesantren. Penelitian  berawal  dari  fenomena  rendahnya perilaku  prososial  santri  Pondok  Pesantren  X,  sehingga  mendorong  peneliti  mencari upaya  untuk  meningkatkan  perilaku  prososial  remaja.  Jenis  penelitian  ini  adalah eksperimen  dengan  desain pretest-posttest  control  group  design. Subjek  penelitian sebanyak  40  siswa  dan  dibagi  ke  dalam  dua  kelompok  dengan  menggunakan  teknik randomisasi.  Penelitian  ini  membuktikan  pelatihan  Pramuka  Peduli  efektif  untuk meningkatkan perilaku prososial remaja di Pondok Pesanten. Hasil uji t didapatkan nilat t hitung  =  18.040,  dimana  nilai  t  hitung  tersebut  lebih  besar  dari  pada  t  tabel,  baik  pada taraf signifikansi 1% dan nilai p = 0.000 (p < 0.05).
Kata kunci : pelatihan pramuka peduli, perilaku prososial, remaja

## PENDAHULUAN
Masa  remaja  merupakan  sebuah  fase yang  terjadi  diantara  masa  anak-anak  dan
masa dewasa, yang ditandai oleh perubahan- perubahan  fisik  umum  serta  perkembangan kognitif  dan  sosial  (Santrock,  2003).  Minat
Lusiria & Yusra, Efektivitas Pelatihan Pramuka Peduli ... | 13 sosial  yang  muncul  pada  remaja  adalah altruisme.                Beberapa  aktifitas  remaja yang tergolong altruisme diantaranya seperti relawan penanggulangan bencana, mengumpulkan  dana  untuk  bakti  sosial, mengadakan  konser  amal  untuk  membantu korban  bencana  alam,  menjadi  pendonor darah,  bergotong  royong  membersihkan lingkungan sekitar (Santrock, 2003).
Kartono  (2003)  menyatakan  perilaku prososial  adalah  suatu  perilaku  sosial  yang menguntungkan  dan  didalamnya  terdapat unsur-unsur kebersamaan, kerjasama, kooperatif,  dan  altruisme.  Baston  (Sears, dkk  2009)  menjelaskan  perilaku  prososial adalah kategori yang lebih luas dibandingkan  dengan  altruisme  karena perilaku prososial mencakup setiap tindakan yang dirancang membantu orang lain.
Penelitian menunjukkan perilaku prososial  semakin  hari  semakin  menurun. Ketika seorang memiliki waktu yang sempit dan  terburu-buru  cenderung  untuk  tidak menolong  orang  lain  dengan  alasan  karena tidak  mengenal  orang  tersebut.  Selain  itu semakin  banyak  orang-orang  berada  di lokasi kejadian membuat persentase individu  yang  menolong  semakin  kecil dibandingkan  dengan  ketika  hanya  ada sedikit orang (Baron dan Byrne, 2005).
Modernisasi yang mengakibatkan kemajuan alat komunikasi, semakin
memungkinkan manusia untuk berkomunikasi jarak jauh sehingga kurangnya  silaturahmi  antara  individu. Sebagaimana  dengan  penelitian  Abraham, dkk  (2012)  menunjukkan  bahwa  semakin banyak  orang  menggunakan  ponsel  dalam kehidupan  sehari-hari,  yang  mengakibatkan orang  tersebut  cenderung  menjadi  kurang prososial.
Banyak kegiatan yang dapat meningkatkan prososial pada remaja. Organisasi pemuda dapat memiliki pengaruh yang  penting  bagi  perkembangan  (Brown, dalam  Santrock  2007).  Saat  ini  di  Amerika Serikat  terdapat  sekitar  400  organisasi pemuda  yang  aktif,  salah  satunya  seperti organisasi  yang  bertujuan  membangun karakter  seperti girl  scout dan boy  scout (Price, dkk dalam Santrock, 2007). Aktivitas dan  organisasi  remaja  dapat  memberikan konteks  perkembangan  yang  sangat  baik karena  memberikan  kesempatan  kepada remaja  untuk  mengembangkan  berbagai kualitas  positif  yang  dimiliki  (Flanagan, dalam Santrock, 2007). Sebagaimana menurut  Dworkin,  dkk  (Santrock,  2007) partisipasi remaja dalam kegiatan organisasi dapat  membantu  remaja  meningkatkan prestasinya dan mengurangi kenakalan.
Di  Indonesia  salah  satu  organisasi pemuda adalah pramuka.  Kegiatan pramuka itu  menuntut  seorang  pramuka  untuk  baik
14 | Jurnal RAP UNP, Vol. 5 No. 1, Mei 2014, hlm. 12-21
budi.  Karakteristik  baik  budi  adalah  hormat dan  sopan  beretika,  menolong  dan  sopan santun,  hormat  dengan  privasi  orang  lain, hormat  dengan  barang  orang  lain,  hormat dengan  yang  lain  untuk  memperoleh kepercayaan  dan  ide  ( Boys  Scout  of America , 2010).
Kegiatan  pramuka  dapat  berperan dalam  menanamkan  nilai-nilai  positif  pada remaja.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian Joon,  dkk  (2011)  yang  menyatakan  bahwa pramuka  memiliki  nilai-nilai  positif  dalam bertingkah  laku  seperti  perilaku  prososial. Penelitian  Krisnawati  (2012)  menyebutkan bahwa  adanya  hubungan  negatif  antara intensi  delikuensi  remaja  dengan  partisipasi dalam  pramuka  di  SMA  Negeri  2  Boyolali. Semakin  tinggi  partisipasi  dalam  pramuka maka  semakin  rendah  intensi  delikuensi remaja.
Pendidikan  Kepramukaan  merupakan proses pembentukan kepribadian, kecakapan hidup,  dan  akhlak  mulia  pramuka  melalui penghayatan  dan  pengamalan  nilai-nilai kepramukaan  yang  tertuang  di  dalam  Satya dan  Dharma  Pramuka.  Metode  belajar interaktif  dan  progresif  di  dalam  pramuka adalah pengamalan kode kehormatan pramuka, kegiatan belajar sambil melakukan,  kegiatan  yang  berkelompok, bekerja  sama,  berkompetisi,  kegiatan  yang menantang,  kegiatan  di  alam  terbuka,
kehadiran  orang  dewasa  yang  memberikan dorongan dan  dukungan,  penghargaan berupa  tanda  kecakapan,  satuan  terpisah antara  putra  dan  putri  (Kementrian  Pemuda dan Olahraga, 2010).
Gerakan  Pramuka  sebagai  organisasi pendidikan  yang  selama  ini  telah  banyak melakukan kegiatan bakti masyarakat ( community  service )  dan  pembangunan masyarakat ( community development ) sebagai  wujud  dari  pengamalan  Satya  dan Darma  Pramuka,  terpanggil  untuk  bersama- sama masyarakat dan pemerintah mengembangkan upaya pengembangan sumber  daya  manusia,  penanggulangan bencana  dan  pelestarian  lingkungan  hidup melalui  program  pramuka  peduli  dengan pendekatan  tri  bina,  yakni  bina  diri,  bina satuan  dan  bina  masyarakat  (Kwartir Nasional, 2007).
Pandangan  masyarakat  saat  ini  pada pramuka  hanyalah  kegiatan  yang  diisi dengan  nyanyi,  tepuk  pramuka,  permainan, hiking , dan kemping. Para orang tua banyak yang  tidak  mengizinkan  anaknya  untuk mengikuti  kegiatan  pramuka  karena  orang tua  beranggapan  bahwa  pramuka  akan menyita  waktu  untuk  belajar  akademik. Guru  di  sekolah  banyak  yang  tidak mengaktifkan  kegiatan  pramuka,  karena lebih  mementingkan  kegiatan  akademik siswanya. Hal ini mungkin karena orang tua
Lusiria & Yusra, Efektivitas Pelatihan Pramuka Peduli ... | 15 dan guru belum mengetahui bahwa kegiatan pramuka  yang mengandung prinsip bermain sambil  belajar  yang  memiliki  berbagai manfaat  positif  didalamnya.  Pramuka  selalu mengamalkan  nilai-nilai  yang  terkandung dalam  Satya  dan  Darma  Pramuka,  seperti dengan  adanya  pelatihan  pramuka  peduli yang  merupakan  program  baru  pramuka. sebagaimana  dalam  pelatihan  tersebut  akan disesuaikan  dengan  tujuan  dan  sasaran  dari progam pramuka peduli sendiri. Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk melihat efektivitas pelatihan pramuka peduli untuk meningkatkan perilaku prososial remaja.

## METODE

## Subjek
Subjek  penelitian  ini  adalah  40  orang remaja  Pondok  Pesantren  yang  memiliki skor  perilaku  prososial  pada  tingkat  rendah dan  sedang.  Subjek  ini  dibagi  ke  dalam  2 kelompok  dengan  teknik  randomisasi  yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol yang masing-masing berjumlah 20 orang.

## Jenis Penelitian
Sesuai  dengan  tujuan  penelitian  yang dikemukan, maka jenis penelitian ini adalah kuantitatif  eksplanatori  dengan  melakukan penelitian ekperimental.

## Desain Penelitian
Desain  penelitian  yang  digunakan adalah Pretest-Posttest  Control  Group Design. Menurut  Seniati  dkk  (2005),  pada desain  ini  akan  dilakukan  pengukuran sebelum  dan  sesudah  pemberian treatment pada dua kelompok, akan adanya randomisasi sebagai kontrol terhadap proactive  history untuk  menyetarakan  KE dan  KK.  Kelompok  eksperimen  adalah kelompok  yang  diberikan  perlakuan  yaitu berupa pelatihan pramuka peduli sedangkan kolompok  kontrol  adalah  kelompok  yang tidak diberikan perlakuan. Kelompok eksperimen maupun kelompok  kontrol akan diberikan pretes t  dan posttest sebelum  dan sesudah diberikan perlakuan.

## Teknik Pengumpulan Data
Metode  pengumpulan  data  dalam penelitian  adalah  observasi.  Teknik  yang digunakan  adalah Rating  Scale perilaku prososial. Rating scale merupakan pengukuran  yang  lebih  fleksibel,  tidak terbatas  untuk  pengukuran  sikap  saja  tetapi untuk mengukur persepsi responden terhadap  fenomena  lain,  seperti  skala  untuk mengukur status sosial ekonomi, kelembagaan,  pengetahuan,  Kemampuan, proses  kegiatan,  dan  lain-lain  (Sugiyono, 2010).  Kategori  yang  dipakai  dalam rating scale ini  adalah  1  untuk  tidak  pernah,  2
16 | Jurnal RAP UNP, Vol. 5 No. 1, Mei 2014, hlm. 12-21
untuk  jarang,  3  untuk  kadang-kadang,  4 untuk sering, 5 untuk selalu.
Rating  Scale perilaku  prososial  ini terdiri  atas  28  item  perilaku  yang  dibuat berdasarkan  5  aspek  perilaku  sosial  yaitu menolong,  berbagi,  bekerjasama,  bertindak jujur,  dan  bederma. Rating  Scale perilaku prososial  akan  diisi  oleh  teman  subjek sendiri.  Masing-masing  subjek  akan  dinilai oleh subjek yang lain.
Sebelum  alat  ukur  digunakan  dalam penelitian yang sesungguhnya, maka dilakukan beberapa prosedur uji coba yaitu : (1)  Prosedur  validitas rating  scale melalui pengujian item  dengan menganalisis secara rasional  oleh profesional  judgement (2) melakukan  uji  coba  ( try  out )  kepada  40 remaja. Hal ini dilakukan untuk mengetahui tingkat kesahihan (validitas) dan kekonsistenan (reliabilitas), guna mendapatkan  item-item  yang  layak  sebagai alat  ukur.  Dari  uji  coba  diperoleh  hasil koefisien Alpha = 0,937.

## Teknik Analisis Data
Dalam  eksperimen  ini,  dilakukan analisis  data  kelompok  secara  kuantitatif dengan  menggunakan  statistik  parametrik dengan  teknik independent  sample  t-test.
Skor yang dijadikan perhitungan adalah gain score, yaitu  selisih  antara posttest dengan pretest .

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil uji normalitas mengenai perilaku prososial  dari  variable  yang  diuji  tersebut normal  baik  pada  kelompok  eksperimen maupun kelompok kontrol dari hasil pretest dan posttest .  Hal  ini  menunjukan  bahwa variabel perilaku  prososial  dalam  penelitian ini  berdistribusi  normal.  Uji  homogenitas dilakukan  dengan  menggunakan Levene  tes homogenitas yang merupakan uji perbedaan varians  pada  data  yang  telah  kita  dapatkan. Uji  homogenitas  ini  gunanya  untuk  melihat apakah data yang diteliti homogen atau tidak selain  itu  untuk menentukan  apakah perbedaan  yang  muncul  pada  penelitian  ini memang  dipengaruhi  oleh  kelompok  yang homogen  atau  tidak.  Dari  hasil  uji homogenitas, diperoleh nilai levene F hitung pretest perilaku  prososial  dengan  nilai  F  = 0.765  dan  p  variansnya  =  0,387  dan  nilai levene F  hitung posttest perilaku  prososial dengan  nilai  F  =  3.133  dan  p  variansnya  = 0.085, sedangkan nilai levene F hitung gain score perilaku  prososial  dengan  nilai  F  = 0.690  dan  p  variansnya  =  0.411.  Dari  data tersebut  nilai  p  pada  skor pretest,  posttest dan gain score perilaku prososial (p > 0.05) sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa perbedaan yang terjadi antara dua kelompok
Lusiria & Yusra, Efektivitas Pelatihan Pramuka Peduli ... | 17 memang  disebabkan  oleh  kelompok  yang homogen.
Pembuktian hipotesis penelitian dilakukan  melalui  serangkaian  uji-t  dengan bantuan SPSS 16.0 for windows . Uji-t atau t- test merupakan  teknik  statistik yang dipergunakan  untuk  menguji  signifikan perbedaan  dua  buah  distribusi,  yaitu distribusi  data  kelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol.  Proses  ini  dilakukan dengan  membandingkan  selisih  antara  skor posttest dan pretest ( gain  score )  kelompok eksperimen  dan  kontrol  yang  sebelumnya telah diubah menjadi data ordinal (diranking).
Berdasarkan perhitungan Uji-t, diperoleh  nilai  t  hitung  =  18.040  dengan nilai  p  =  0.000.  Kriteria  signifikan  yaitu nilai  p  <  0.05  dan  nilai  t  hitung  >  t  tabel (pada  taraf  1%).  Berdasarkan  nilai  tersebut, tampak  bahwa  nilai  p  lebih  kecil  dari  0.05 (<  0.05),  yang  berarti  signifikan  dan  nilai  t hitung (18.040) lebih besar dari pada t tabel pada  taraf  1%  (3.313).  Kesimpulannya, dapat  dikatakan  bahwa  terdapat  perbedaan yang  signifikan  antara  perubahan  tingkat perilaku  prososial  remaja  antara  kelompok kontrol  dengan  kelompok  eksperimen.  Pada Uji-t  perbedaan  hasil mean pretest , mean posttest dan mean gain score diperoleh hasil bahwa  perubahan  tingkat  perilaku  prososial
remaja  pada  kelompok  ekperimen  berada pada gain  score 42.60  sedangkan  pada kelompok kontrol 6.15. Hal ini terlihat jelas pada grafik perbandingan peningkatan mean skor  perilaku  prososial  antara    kelompok kontrol  dengan  kelompok  eksperimen, adapun mean skor pretest - posttest kelompok  kontrol  dengan  pergerakan  nilai mean 48.30  –  54.45  dan  pergerakan  nilai mean 48.90  –  91.50  pada  kelompok eksperimen.  Jadi,  bisa  disimpulkan  bahwa mean skor  perilaku  prososial  kelompok ekperimen  mengalami  peningkatan  dari pada kelompok kontrol yang memiliki mean gain  score nya  6.15,  meskipun mean peningkatan skor perilaku prososial kelompok kontrol juga mengalami peningkatan  namun  skor  perilaku  prososial kelompok eksperimen mengalami peningkatan yang signifikan sesudah diberikan perlakuan dengan mean gain score nya yaitu 42.60.
Jadi  berdasarkan    uraian  di  atas  maka disimpulkan  hipotesis  yang  menyatakan “terdapat pengaruh bagi peningkatan tingkat perilaku  prososial  remaja  setelah  diberikan pelatihan pramuka peduli” diterima.

## Pembahasan
Dari  hasil  analisis  yang  didapatkan dengan menggunakan Uji-t terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara pretest
18 | Jurnal RAP UNP, Vol. 5 No. 1, Mei 2014, hlm. 12-21
dengan posttest setelah diberikannya perlakuan  berupa  pelatihan  pramuka  peduli yang  dilakukan  sesuai  dengan  prosedur terhadap  kelompok  eksperime.  Hal  ini terlihat  dari  peningkatan  skor  perilaku prososial  pada  KE  yang  jauh  lebih  tinggi dari  pada  KK  yang  tidak  diberikan perlakuan  pelatihan  pramuka  peduli.  Dari hasil  uji  statistik  tersebut  juga  dapat  dilihat perbedaan yang signifikan antara nilai mean pretest dan posttest .  Juga  dapat  dilihat  dari data  t  hitung  yang  lebih  besar  dari  t  tabel baik dalam taraf 1% ataupun 5%.
Jika  dilihat  dari  kategorisasi  tingkat perilaku  prososial  subjek,  juga  terdapat perbedaan  antara  kelompok  kontrol  dan kelompok  eksperimen  pada  waktu pretest dan posttest .  Kategorisasi  tingkat  perilaku prososial  subjek  kelompok  kontrol  pada waktu pretest ,  sebanyak  2  orang  subjek kategori  sedang  dan  18  orang  subjek kategori  rendah,  pada  waktu posttest sebanyak  3  orang  subjek  kategori  sedang dan  17  orang  subjek  kategori  rendah.  Pada kelompok  eksperimen,  kategorisasi  skor pretest yaitu  sebanyak  1  orang  subjek kategori  sedang  dan  19  orang  subjek kategori    rendah,  dan  kategorisasi  skor posttest yaitu 3 orang subjek kategori tinggi dan 17 orang subjek kategori sedang. Dapat kita  lihat  perubahan  yang  sangat  signifikan pada kelompok eksperimen.
Jika dianalisis berdasarkan perbandingan masing-masing subjek, dimana  semua  subjek  pada  kelompok eksperimen  menunjukkan  peningkatan  hasil pretest - posttest dengan gain  score tertinggi 63  dan gain  score terendah  27,  adapun subjek pada kelompok kontrol juga menunjukkan  peningkatan  hasil pretest dengan posttest yang  hampir  semua  subjek menunjukkan  peningkatan,  dengan gain score tertinggi 19 dan gain score terendah - 1.  Artinya  subjek  pada  kedua  kelompok menunjukkan  peningkatan  skor  perilaku prososial,  walaupun  ada  satu  subjek  pada kelompok kontrol mengalami penurunan .
Uji  hipotesis  yang  telah  dilakukan menggunakan Uji-t dengan membandingkan gain  score pada  kelompok  eksperimen dengan  kelompok  kontrol  menjelaskan terdapat  pengaruh  yang  signifikan  terhadap pemberian  pelatihan  pramuka  peduli  dalam meningkatkan  perilaku  prososial  remaja. Pelatihan  pramuka  peduli  yang  telah dirancang sebagai  perlakuan  yang diberikan terhadap kelompok eksperimen dilaksanakan  dengan  tujuan  agar  individu lebih peduli terhadap lingkungan masyarakat  pada  saat  ini,  maupun  ketika sedang  mengalami  bencana,  serta  dapat menghadapi  tantangan  bangsa  Indonesia  ke depannya (Kwartir Nasional, 2007).
Lusiria & Yusra, Efektivitas Pelatihan Pramuka Peduli ... | 19
Pelatihan pramuka peduli efektif dalam meningkatkan  perilaku  prososial  remaja karena di  dalam pelatihan ini sesuai dengan misi kepramukaan yang terdapat di dalamnya  norma  sosial  yang  berarti  bahwa pelatihan  ini  akan  mendorong  peserta  didik untuk melibatkan diri tehadap pembangunan masyarakat,  menghormati  dan  menghargai orang  lain  serta  mencintai  alam  seisinya. Kepramukaan telah mempromosikan kerukunan dan kedamaian lokal, internasional  serta  saling  pengertian  dalam kerjasama  (World  Organization  Scout  of Movement, 2010).
Potts  (1992)  mengatakan  bahwa Boys Scout  of  America adalah  organisasi  yang harus ditiru oleh organisasi lainnya. Mereka melakukan  prosedur  yang  tepat  dalam memilih  pemimpin,  menghambat  pelecehan pada  anak.  Pramuka  juga  mendorong anggotanya untuk melaporkan perilaku yang tidak tepat, sehingga dapat mengembangkan perilaku  prososial  dalam  suatu  organisasi. Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Joon,  dkk (2011)  yang  menyatakan  bahwa    pramuka memiliki nilai-nilai positif dalam bertingkah laku seperti perilaku prososial.
berdasarkan  penelitian  Zaen  (2012), melalui pramuka akan dapat mengembangkan  nilai-nilai  pembentukan karakter  bangsa  antara  lain:  karakter religius, jujur, mandiri, kerja keras, disiplin,
rasa  ingin  tahu,  kreatif,  tanggung  jawab, komunikatif, peduli sosial, peduli lingkungan, cinta damai, toleransi, demokratis,  menghargai  prestasi  dan  gemar membaca.
Pelatihan  pramuka  peduli  dirancang menggunakan  prinsip  pramuka  peduli, seperti  mendidik,  manfaat,  murah,  mudah. Efektifnya  pelatihan  pramuka  peduli  dalam meningkatkan  perilaku  prososial  remaja tidak  lepas  dari  pelatihan  yang  melibatkan proses  belajar  secara  aktif  didalamnya. Peserta tidak hanya mendapatkan materi dari trainer namun juga turun langsung melaksanakan  dan  mempraktekkan  setiap materi  yang  diberikan  dalam  bentuk  lembar kerja  dan  permainan  kelompok.  Praktek langsung  ini  diberikan  secara  bergantian agar membantu pemahaman peserta terhadap  konsep  yang  dijelaskan.  Hal  ini sesuai  dengan  teori experiential  learning bahwa  pembelajaran  melalui  pengalaman adalah  metode  yang  paling  efektif  untuk meningkatkan  pemahaman  dalam  proses belajar.  Peserta  tidak  akan  memperoleh perubahan  hanya  dengan  mendengarkan saja,  tetapi  mereka  perlu  mengutarakan pendapatnya, menguji keyakinannya sendiri, terbuka pada informasi baru, mempertimbangkan perilaku dan sikap baru, mengujinya dan mempertahankan pengetahuan  baru  tersebut  dari  pemahaman
20 | Jurnal RAP UNP, Vol. 5 No. 1, Mei 2014, hlm. 12-21
yang  telah  diperolehnya  sendiri  (Silberman, 2007). Dari observasi yang dilakukan, dalam pelatihan  yang  dilaksanakan  peserta  dapat mengikuti pelatihan dengan baik. Walaupun pada  awalnya  peserta  seperti  kurang bersemangat  dalam  mengikuti  pelatihan, tetapi  karena  motivasi  dan  video-video materi  yang  menarik  membuat  peserta pelatihan  ini  lebih  bersemangat.  Peserta antusias  melakukan  semua  instruksi  yang diperintahkan  pelatih.  Peserta  juga  aktif dalam berbagai permainan maupun tanyajawab dan diskusi yang dilakukan oleh pelatih.  Sehingga  secara  keseluruhan  dapat disimpulkan  bahwa  pelatihan  pramuka peduli  efektif  untuk  meningkatkan  perilaku prososial remaja Pondok Pesantren.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengujian hipotesis  mengenai  efektifitas  pelatihan pramuka peduli dalam meningkatkan perilaku  prososial  remaja  di  Pondok Pesantren  X  dapat  disimpulkan  bahwa pelatihan  Pramuka  Peduli efektif  dalam meningkatkan  perilaku  prososial  remaja  di Pondok  Pesantren  X,  karena  terdapat perbedaan  skor  perilaku  prososial  antara kelompok kontrol dengan kelompok eksperimen.  Tingkat  perilaku  prososial
remaja pada kelompok eksprimen mengalami  peningkatan  yang  jauh  lebih besar  dari  pada  kelompok  kontrol.  Hal  ini ditunjukkan  oleh  perbandingan  nilai mean pada  kelompok  eksperimen  dari  48.90 menjadi  91.50.  Sedangkan  nilai mean pada kelompok kontrol dari 48.30 menjadi 54.45. Setelah  dilakukan  Uji-t  didapatkan  nilat  t hitung  =  18.040,  dimana  nilai  t  hitung tersebut  lebih  besar  dari  pada  t  tabel,  pada taraf  signifikansi  1%.  Adapun  nilai  p  = 0.000  dan  p  <  0.05,  yang  berarti  terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  tingkat perilaku  prososial  remaja  yang  diberikan pelatihan  pramuka  peduli  yang  tidak diberikan pelatihan pramuka peduli.

## Saran
Berdasarkan hasil temuan dalam penelitian  ini,  maka  dapat  dikemukakan beberapa  saran  yaitu  bagi  santri  Pondok Pesantren  agar  tetap  menerapkan  nilai-nilai yang  telah  didapatkan  dari  pelatihan pramuka peduli dalam kehidupan sehari-hari dan  membagikan  pelatihan  yang  telah didapatkan  kepada  santri-santri  yang  lain. Bagi  pihak  Pondok  Pesantren  hendaknya melakukan  program  pelatihan  secara  rutin sehingga  seluruh  santri  bisa  mendapatkan materi  pelatihan  ini.  Bagi  penelitian  dimasa mendatang agar dapat  melakukan penelitian lanjutan pada kelompok yang berbeda.

## DAFTAR RUJUKAN
Abraham,  A. T.,  dkk.  (2012). The Effect  of Mobile  Phone  Use  on  Prosocial Behavior.
Baron,  R  A;  Byrne.,  Donn,  (2005). Psikologi  Sosial  Jilid  2  (Edisi  10).
Jakarta: Erlangga.
Boys  Scout  of  America,  (2010). TROOP PROGRAM  RESOURCES  for  scout troops  and  varsity  teams. America:
BSA.
Joon,  Sung  Jang;  Johnson,  Byron  R;  Kim, Young-ll, (2011). Eagle Scout (Merit Beyond The Badge). America: Baylor university.(http://www.baylorisr.org/ 2012/04/eagle-scouts-merit-beyond- the-badge-report/. Diakses 27
Januari 2013).
Kartono,  K.,  (2003). Kamus  Psikologi. Bandung: Pionir Jaya.
Kementrian  Pemuda  dan  Olahraga,  (2010). Undang-undang  Republik  Indonesia No.12  Tahun  2012  tentang  Gerakan Pramuka. Jakarta:
Kementrian Pemuda dan Olahraga.
Krisnawati, Anita, (2012). Hubungan antara Partisipasi  dalam  Ekstrakulikuler Pramuka  dengan  Intensi  Delikuensi. Salatiga  :  Universitas  Kristen  Satya Wacana.http://repository.library.uks w.edu/bitstream/handle/123456789/2 469/T1_802008099_Abstract.pdf?se quence=1.Diakses 15 Mei 2013).
Kwartir, Nasional, (2007). Petunjuk Penyelenggaraan  Pramuka  Peduli.
Jakarta:  Pustaka  Tunas  Media  Balai Penerbit Gerakan Pramuka.
Potts,  L  F.,  (1992).  The  Youth  Protection Program  of  the  Boy  Scouts  of America. Child  Abuse&Neglect ,  16
(3), 441– 445.
Santrock,  J.  W.,  (2003). Adolescence (Perkembangan  Remaja). Jakarta: Erlangga.
Santrock,  J.  W.,  (2007). Remaja  (Jilid  2). Jakarta: Erlangga.
Sears,  D  O;  Taylor,  S  E;  Peplau,  L  A.,
(2009). Psikologi  Sosial  (edisi  ke
dua belas). Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Seniati,  L  A;  Yulianto,  A;  Setiad,  B  N.,
(2005). Psikologi Eksperimen. Klaten: PT. Intan Sejati.
Silberman,  Melvin  L.,  (2007). Active Learning. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
Sugiyono, (2010). Metode Penelitian Pendidikan  Kuantitatif,  Kualiatatif, dan R & D. Bandung: Afabeta.
World  Organization  Scout  of  Movement, (2010). Jambore (Apa, Siapa, Kapan, Mengapa, Bagaimana). Terjemahan. Jakarta:  Pustaka  Tunas Media Balai Penerbit Gerakan Pramuka.
Zaen,
Bunga, (2012). Pembentukan Karakter  Bangsa  (Proses  dan  Nilai- nilai Karakter Bangsa) dalam Kegiatan  Pramuka  (Studi  Di  SMP
Negeri  3  Babelan  Bekasi). Jakarta: Universitas Negeri Jakarta.
(http://skripsippknunj.com/wpontent/ uploads/2013/02/jurnal-Bunga-
Zen.pdf. Diakses 15 Mei 2013.