Improved  Learning  Achievement  About  How  to  Introduce  Oneself  Through  the Scientific Approach of Video Media
Istina Dewi Puji Astuti
SD Negeri Plosogede 1 istina160382@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020 published 26/11/2020

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  improve  the  learning  achievement  of  students  in  Indonesian Language  Mupel  in  Elementary  Class  1  through  a  scientific  approach  with  video  media.  The research conducted was a Classroom Action Research (CAR )in three cycles, which each cycle consisting  of  one  meeting.The  stage  of  each  cycle  are  planning,  implementing,  observing  and reflecting.  Each  meeting  is  carried  out  a  pre  test  and  post  test  to  determine  the  progress  of students. In the first cycle students who completed after carrying out the post test were 50%. In the second cycle students who completed after carrying out the post test were 85, 71%. In the third cycle students who completed after carrying out the post test were 92,85%. These results indicate  that  learning  through  a  scientifik  approach  with  video  media  can  improve  student learning achievement, especially Mupel Indonesian  Language on How to Introduce Yourself in Class 1 SDN Plosogede 1.
Keywords: learning achievement,Video media, Indonesian language

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan prestasi belajar peserta didik  pada Mupel Bahasa  Indonesia  di  Sekolah  Dasar  Kelas  1  melalui  pendekatan  Saintifik  dengan  media video . Penelitian  yang  dilakukan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  sebanyak  tiga  siklus, dengan  setiap  siklusnya  terdiri  dari  satu  pertemuan.  Tahapan  setiap  siklusnya  adalah perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Setiap  pertemuan  dilakukan  pre  test  dan post  test  untuk  mengetahui  perkembangan  peserta  didik.  Pada  siklus  I  peserta  didik  yang tuntas  setelah  melaksanakan  post  test  sebesar  50%.  Pada  siklus  II  peserta  didik  yang  tuntas setelah  melaksanakan  post  test  sebesar  85,71%.  Pada  siklus  III  peserta  didik  yang  tuntas setelah  melaksanakan  post  test  sebesar  92,85%.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran melalui  pendekatan  saintifik  dengan  media  video  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  peserta didik  khususnya  Mupel  Bahasa  Indonesia  Materi  Cara  Memperkenalkan  Diri  Kelas  1  SDN Plosogede 1 Kata kunci: prestasi belajar,media video, bahasa indonesia
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peranan  yang  besar  dalam  mensukseskan  pembangunan bangsa karena pendidikan merupakan kebutuhan pokok setiap manusia. Oleh karena itu  pemerintah  beserta  unsur-unsurnya  yang  profesional  dan  kompeten  di  dalamnya harus  benar-benar  memperbaiki  dan  mengembangkan  pendidikan  menuju  kemajuan pendidikan  di  Indonesia  pada  umumnya.  Secara  umum  pendidikan  adalah  proses pembelajaran pengetahuan, keterampilan serta kebiasaan yang dilakukan individu dari satu  generasi  ke  generasi  lainnya.  Proses  pembelajarn  melalui  pengajaran,  pelatihan dan penelitian. Pendidikan dapat meningkatkan kecerdasan, kepribadian, akhlaq yang baik serta keterampilan yang bermanfaat untuk diri sendiri maupun orang lain.
Prestasi  adalah  hal  yang  telah  dicapai  seseorang  dalam  melakukan  kegiatan. Gagne  (1985:40)  menyatakan  bahwa  prestasi  belajar  dibedakan  menjadi  lima  aspek: kemampuan  intelektual,  strategi  kognitif,  informasi  verbal,  sikap  dan  ketrampilan. Menurut  Bloom  dlam  Suharsimi  Arikunto  (1990:110)  bahwa  hasil  belajar  dibedakan menjadi tiga aspek yaitu kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Sebagian  besar  peserta  didik  kelas  rendah  mengalami  kesulitan  dalam memahami  pelajaran  karena  tidak  melihat  kondisi  riil  yang    terdapat  pada  materi sehingga  sulit  bagi  mereka  untuk  menerima  materi  pelajaran  ;  dari  hasil  wawancara dengan siswa diketahui bahwa siswa merasa jenuh dengan pembelajaran yang dirasa monoton; guru juga masih melakukan pembelajaran dengan teks book oriented ; media pembelajaran  yang  dipakai  juga  masih  tergolong  konvensional  dan  kurang  menarik minat siswa ; saat proses pembelajaran siswa kurang tertarik untuk menerima materi. Dari indikator masalah di atas berujung pada hasil evaluasi yang kurang memuaskan. Oleh karena itu diperlukan strategi-strategi khusus agar proses pembelajaran berjalan lancer dan menyenangkan. Guru sebagai komponen penting dari tenaga kependidikan harus  inovatif.  Dalam  hal  ini,  guru  harus  mempunyai  beberapa  strategi  pembelajaran agar  proses  belajar  tidak  membosankan  bagi  anak.  Pembelajaran  berarti  upaya membelajarkan siswa (Degeng, 1989). Dengan demikian, strategi pembelajaran berarti cara  dan  seni  untuk  menguraikan  sumber  belajar  dalam  upaya  membelajarkan siswa.Strategi pembelajaran sangat diperlukan untuk mendapatkan hasil yang optimal.
Berdasarkan  kajian  terhadap  masalah  di  atas,  maka  solusi  yang  ingin  diambil adalah  bagaimana  membuat  anak  tertarik  untuk  mengikuti  pembelajaran  serta memahami  materi  secara  maksimal.  Dalam  hal  ini,  penelitian  ini  difokuskan  pada penggunaan  media  yang  tepat  sebagai  upaya  perbaikan    pembelajaran  tematik  agar anak  lebih  berminat  mengikuti  pelajaran.    Media  yang  dirasa  cocok  dan  dapat mempertinggi  minat  siswa  adalah  multi  media  vid eo .  Video  merupakan  serangkaian gambar  gerak  yang  disertai  suara  yang  membentuk  suatu  kesatuan  yang  dirangkai menjadi  alur,  dengan  pesan-pesan  di  dalamnya  untuk  ketercapaian  tujuan pembelajaran  yang  disimpan  dengan  proses  penyimpanan  pada media  pita  atau  disk (Arsyad, 2004:36 dalam Rusman dkk 2011:218). Video merupakan media audio visual yang  menampilkan  gerak  (Sadiman,  2008:74). Kelebihan  Media  Video  Pembelajaran Mengatasi  jarak  dan  waktu,  mampu  menggambarkan  peristiwa-peristiwa  masa  lalu secara  realistis  dalam  waktu  yang  singkat,  dapat  membawa  siswa  berpetualang  dari negara  satu  ke  negara  lainnya  dan  dari  masa  yang  satu  ke  masa  yang  lain,  dapat diulang-ulang  bila  perlu  untuk  menambah  kejelasan,  pesan  yang  disampaikannya cepat  dan  mudah  diingat,  mengembangkan  pikiran  dan  pendapat  para  siswa, mengembangkan imajinasi, memperjelas hal-hal yang abstrak memberikan penjelasan yang lebih realistic, mampu berperan sebagai media utama untuk mendokumentasikan realitas sosial yang akan dibedah di dalam kelas, mampu berperan sebagai storyteller yang dapat memancing kreativitas peserta didik dalam mengekspresikan gagasannya. Kelemahan Media Video Pembelajaran adalah  sebagaimana media audio-visual yang lain,  video  juga  terlalu  menekankan  pentingnya  materi  ketimbang  proses pengembangan materi tersebut; pemanfaatan media ini juga terkesan memakan biaya
tidak  murahdan  penanyangannya  juga  terkait  peralatan  lainnya  seperi  videoplayer, layar bagi kelas besar beserta LCDnya, dan lain-lain.
Tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  tentang  cara memperkenalkan  diri  melalui  pendekatan  saintifik  dengan  media  Video  pada  siswa kelas 1 SDN Plosogede 1 Kecamatan Ngluwar, Kabupaten Magelang.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  ( Classroom  Action  Research ) dengan  menerapkan  pendekatan  Saintifik  melalui  media  video.  Menurut  Kurt  Lewin dalam  Kunandar  (2011:  42)  penelitian  tindakan  kelas  ini  terdiri  dari  empat  tahapan dasar  yaitu  perencanaan  ( planning ),  pelaksanaan  ( acting ),  pengamatan  ( observing ) dan  refleksi  ( reflecting ).  Analisis  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif  kuantitafif kualitatif dimana dalam penelitian ini selain penyajian hasil berupa data maupun angka peneliti  juga  menentukan  bagaimana  cara  pengolahan  hasil  penelitian  yakni  dengan membuat  analisisnya  dengan  menerapkan  pendekatan  Saintifik  melalui  media  video. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  peserta  didik  kelas  I  SD  Negeri  Plosogede  1  Tahun Pelajaran 2020/2021 selama tiga siklus secara luring dengan satu pertemuan disetiap siklusnya. Siklus I dilaksanakan pada tanggal 2 November 2020. Siklus II dilaksanakan pada  tanggal  9  November  2020.  Siklus  III  dilaksanakan  pada  tanggal  20  November 2020.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  observasi  ,  tes  prestasi  dan wawancara.  Observasi  meliputi  observasi  aktifitas  peserta  didik,  keterampilan  dan pengetahuan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  siklus  I  pembelajaran  dilaksanakan  selama  satu  pertemuan,  setiap pertemuan diadakan pre test dan post test. Untuk mengetahui perkembangan peserta didik  selama  pembelajaran.  Siklus  I membahas materi  tentang  cara  memperkenalkan diri, berupa kelancaran, kejelasan suara, runtt dan percaya diri. Pembelajaran melalui pendekatan Saintifik dengan media video dilaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan  tahapan  pembelajaran  permulaan  dengan  menggunakan  media  video  yang telah  dipersiapkan  dalam  perencanaan.  Selama  proses  pembelajaran  berlangsung, peneliti  sekaligus  guru  kelas  1  mengajar  sesuai  dengan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah dibuat dibantu dengan guru pamong dalam melakukan observasi terhadap  peserta  didik  selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung.  Tahap- tahapnya yaitu kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan akhir. Berikut ini adalah hasil belajar peserta didik pada siklus I yang bisa dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 1. Hasil Belajar Peserta Didik Siklus I
Pre test Post test Siklus 1 Pesdik Tuntas Pesdik belum tuntas Pesdik Tuntas Pesdik belum tuntas Jml        % Jml          % Jml          % Jml           % 4         29 10           71 7           50 7            50

## Gambar 1. Hasil Observasi Pengetahuan Siklus 1
Berdasarkan  tabel  di  atas  maka  terjadi  peningkatan  antara  pre  test  dan  post test  pada  siklus  I.  Setiap  individu  peserta  didik  sudah  mengalami  peningkatan  hasil belajarnya.  Ketuntasan  klasikal  juga  mengalami  peningkatan,  pada  pre  test  hanya terdapat  4  anak  yang  sudah  tuntas,  tetapi  pada  post  test  bertambah  menjadi  7  anak yang sudah tuntas dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sebesar 75. Persentase ketuntasan klasikalnya meningkat, jika pada pre test  hanya 29% maka pada post test menjadi 50%.
Berdasarkan refleksi pada siklus I maka diputuskan untuk melanjutkan ke siklus II  dikarenakan  belum  mencapai  ketuntasan  klasikal  yang  diharapkan.  Siklus  II membahas  materi  tentang  cara  memperkenalkan  diri  menggunakan  pendekatan saintifik  melalui  media  video.  Pembelajaran  dengan  media  video  denagn  langkah- langkah pembelajaran yaitu Kegiatan awal, Kegiatan inti dan penutup Berikut ini adalah hasil belajar peserta didik pada siklus II yang bisa dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 2. Hasil Belajar Peserta Didik Siklus II
Pre test Post test Siklus 2 Pesdik Tuntas Pesdik belum tuntas Pesdik Tuntas Pesdik belum tuntas Jml        % Jml          % Jml          % Jml           % 8         57 6            43
12          86 2           14 0 2 4 6 8 10 12 tuntas tidak tuntas pre test post test
Berdasarkan  tabel  di  atas  maka  terjadi  peningkatan  antara  pre  test  dan  post test  pada  siklus  II.  Setiap  individu  peserta  didik  sudah  mengalami  peningkatan  hasil belajarnya.  Ketuntasan  klasikal  juga  mengalami  peningkatan,  pada  pre  test  hanya terdapat 8 anak yang sudah tuntas, tetapi pada post test bertambah menjadi  12 anak yang sudah tuntas dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sebesar 75. Persentase ketuntasan klasikalnya meningkat, jika pada pre test  hanya 57% maka pada post test menjadi 86%.
Setelah  melakukan refleksi  pada  siklus  II, maka diputuskan  untuk  melanjutkan ke  siklus  III.  Hal  ini  dilakukan  agar  mengetahui  sejauh  mana  pembelajaran  melalui pendekatan  Saintifik  dengan  media  video  tidak  hanya  meningkatkan  prestasi  belajar tetapi juga mempertahankan prestasi belajar peserta didik. Pada siklus III materi yang diajarkan  adalah  cara  memperkenalkan  diri  menggunakan  media  video  dan  simulasi perkenalan  diri  menggunakan  foto  keluarga.  Langkah-langkah  pembelajarannya  yaitu Kegiatan  awal,  Kegiatan  inti  dan  penutup.  Hasil  belajar  peserta  didik  pada  siklus  III yang bisa dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 3. Hasil Belajar Peserta Didik Siklus III
Pre test Post test Siklus 3 Pesdik Tuntas Pesdik belum tuntas Pesdik Tuntas Pesdik belum tuntas Jml        % Jml          % Jml        % Jml           % 10       71 4            29
13       93 1           7 0 2 4 6 8 10 12 14 tuntas tidak tuntas pre test post test
Berdasarkan  tabel  di  atas  maka  terjadi  peningkatan  antara  pre  test  dan  post test  pada  siklus  III.  Setiap  individu  peserta  didik  sudah  mengalami  peningkatan  hasil belajarnya.  Ketuntasan  klasikal  juga  mengalami  peningkatan,  pada  pre  test  hanya terdapat 10 anak yang sudah tuntas, tetapi pada post test bertambah menjadi 13 anak yang sudah tuntas dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sebesar 75. Persentase ketuntasan klasikalnya meningkat, jika pada pre test  hanya 71% maka pada post test menjadi 93%.
Dari  tiga  siklus  yang  sudah  dilaksanakan  selama  3  pertemuan  dapat  dilihat bahwa melalui pendekatan Saintifik dengan media video dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didik pada mupel Bahasa Indonesia  Kelas I di SD Negeri Plosogede 1. Pada  Siklus  I  ketuntasan  klasikalnya  sebesar  50%,  pada  siklus  II  sebesar  86%,  dan pada siklus III sebesar 93%.

## SIMPULAN
Berdasarkan  data  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan pendekatan  pembelajaran  Saintifik  dengan  media  video  dapat  meningkatkan  prestasi belajar  peserta  didik  Kelas  I  pada  mupel  Bahasa  Indonesia  materi  cara memperkenalkan diri. Peningkatan yang terjadi karena adanya kesan yang mendalam dari  peserta  didik  terhadap  materi  yang  diajarkan  melalui  media  video.  Peserta  didik menjadi  lebih  teringat  karena  mempraktikkan  perkenalan  diri  secara  langsung berdasarkan  video  yang  mereka  amati.  Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilaksanakan  penggunaaan  media  pembelajaran  yang  cocok  diterapkan  dalam kegiatan  pembelajaran  adalah  media  video  karena  lebih  menarik  dan  mudah digunakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (1990). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi   Aksara Arikunto, Suharsimi ,dkk. (2009). Penelitian Tindak Kelas . Jakarta: Bumi Aksara Arikunto,  Suharsimi.  2016. Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta: Rineka Cipta Degeng, I. N. S. (1989). Ilmu Pengajaran Taksonomi Variable. Jakarta : Depdikbud Gagne . 1985 . Pengertian  Belajar.  Dalam  Winataputra  S.  Putra.  Teori  Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta: Universitas Terbuka.
0 2 4 6 8 10 12 14 tuntas tidak tuntas pre test post test
Kunandar. (2011). Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru . Jakarta : Rajawali Pres. Rusman. 2015. Pembelajaran Tematik Terpadu . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sadiman,  S.  Arief.  2006.  Media  pendidikan:  Pengertian,  pengembangan  dan pemanfaatannya. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.