Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3071

## Pengaruh Penggunaan Media Gambar terhadap Hasil Belajar Siswa Tema 3 Peduli terhadap Mahkluk Hidup Subtema 1
Author: Devi megawati sinaga 1 Minar T Lumbantobing 2 Hendra Simanjuntak 3
Afiliation: Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar 1,2,3
Corresponding email sinagadevimegawati@gmail.com
Histori Naskah: Submit: 2023-10-30
Accepted: 2023-11-11
Published: 2023-11-11
This is an Creative Commons License This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Kehadiran  media  mempunyai  arti  yang  cukup  penting.  karena dalam  kegiatan  tersebut  ketidakjelasan  materi  yang  disampaikan dapat  dibantu  dengan  menghadirkan  media  sebagai  perantara. kerumitan  materi  yang  akan  disampaikan  kepada  peserta  didik dapat disederhanakan dengan bantuan media. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah pengaruh media gambar terhadap hasil  belajar  siswa  pada  tema  3  peduli  terhadap  makluk  hidup subtema  1  tumbuhan  di  lingkungan  rumahku  di  Kelas  IV  SD N.091464  Parapat  tahun  ajaran  2023/2024.  Jenis  peneltian  yang digunakan dalam penelitian ini yaitu Penelitian Kuantitatif dengan bentuk Pre-Experimental  Design. Sampel  dalam  penelitian  ini adalah siswa kelas IV yang terdiri dari 1 kelas, SD Negeri 091464 Parapat  Tahun  Ajaran  20223/2024  berjumlah  34  peserta  didik. Dari  hasil  posttest  menunjukkn  bahwa  kemampuan  hasil  belajar siswa dalam memahami materi subtema 1 tumbuhan di lingkungan sekitarku, nilai posttest siswa VI sudah mencapai KKM atau bisa dikatakan  seluruh  siswa  sudah  tuntas.  Berdasarkan  hasil  uji  dan analisis  data  yang  telah  dilakukan,Hasil  dari  pengujian  hipotesis penelitian  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  pada  penelitian  ini dari data yang sudah diujikan datanya dapat dilihat sig ( 2 tailend ) <  0,05  maka  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak,  artinya  ada  perbedaan yang  signifikan  antara  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan media  gambar  lebih  meningkat,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  penggunaan  media  gambar  terhadap  hasil belajar siswa dikelas IV SD Negeri 091464 Parapat Tahun ajaran 2023/2024.
Kata kunci : Media Gambar, IPA, Hasil Belajar

## Pendahuluan
Media  pembelajaran  adalah  sarana  komunikasi  dalam  bentuk  cetak  yang  ermasuk  dalam  teknologi perangkat  keras  dalam  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  merupakan  alat  yang  dibutuhkan  oleh guru untuk membantu siswa memahami pembelajaran yang disampaikan oleh guru. Media pembelajaran mempunyai arti yang sangat penting, karena dapat membantu guru dalam menyampaikan pelajaran yang akan diajarkan kepada siswa dan siswa juga dapat memperoleh informasi dan memperjelas pelajaran. Siswa akan  lebih  termotivasi  untuk  mengetahui  lebih  dengan  melihat  secara  langsung,  penggunaan  media pembelajaran model gambar diharapkan dapat memotivasi siswa dalam memahami materi tentang jenis- jenis pekerjaan.
Tanpa media, komunikasi tidak akan terjadi dan proses pembelajaran sebagai proses komunikasi juga tidak akan bisa berlangsung secara optimal. Media pembelajaran adalah komponen segala sesuatu yang dapat menyalurkan  karakteristik  individual  siswa.  Pada  kenyataan  yang  ada,  bahwa  proses  pembelajaran
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3071
disekolah selama ini dinilai kurang bervariasi. Faktor kebosananlah yang rata-rata membuat hasil belajar siswa rendah.Perlunya media pembelajaran yang menarik agar menumbuhkan minat belajar siswa dan dapat tercapailah tujuan pembelajaran yang diharapkan.
Guru menyampaikan materi terlalu sederhana atau singkat karena hanya mengggunakan metode ceramah, Pembelajaran berlangsung terkesan kaku dan tidak menarik (monoton) dan menyebabkan siswa cenderung mudah bosan terhadap proses pembelajaran yang vakum, siswa cenderung sukar memahami materi yang disampaikan  oleh  guru  dikarenakan  kurangnya  media  (alat  peraga)  sebagai  penunjang  belajar  sehingga siswa kebanyakan sulit mengenal dan mengetahui bagian-bagian tumbuhan sesuai dengan fungsinya.
Hasil belajar materi pembelajaran tematik pada tema 3 pembelajaran ke-3 bukan hanya seperangkat konsep- konsep  yang  wajib  dihafal  namun  implikasinya  harus  berbentuk  pengetahuan  dan  kemampuan  analisis peserta didik  terhadap  keberadaan lingkungan  sekitarnya.  Melalui  penerapan  media  gambar  diharapkan siswa  dapat  meningkatkan  pemahamannya  terhadap  isi  materi  pembelajaran  tematik  pada  tema  3 pembelajaran  ke  -3  dan  menjelaskan  bagian  -bagian  tumbuhan  beserta  fungsinya.  Maka  guru  perlu menggunakan media pembelajaran agar proses pembelajaran menjadi menarik dan siswa juga ikut aktif dalam proses pembelajaran. Sehingga dalam hal ini ketiga aspek yang paling utama yaitu aspek kognitif, afektif dan psikomotorik dapat tercapai secara bersamaan.
Untuk mengatasi hal tersebut peneliti menawarkan uji coba penggunaan media gambar dalam pembelajaran yang  mudah  dan  efisien  serta  ekonomis  yaitu  berupa  media  gambar  pada  materi.  Media  pembelajaran berfungsi untuk meningkatkan belajar   peserta didik, agar peserta tidak bosan waktu proses kegiatan belajar mengajar.  kegunaan  media  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  yaitu  membantu  berjalannya  proses pembelajaran

## Studi Literatur
Kata media berasal dari bahasa latin medius yang secara harfiah berarti tengah, perantara atau pengantar. Media  merupakan  segala  bentuk  alat  (perantara)  yang  dipergunakan  untuk  suatu  proses  penyaluran informasi.  Media gambar adalah media yang mengkombinasikan fakta dan gagasan secara jelas dan kuat melalui kombinasi pengungkapan katakata dengan gambar-gambar (Rohini, 2010:3). Gambar termasuk ke dalam media visual. Media ini berfungsi untuk menyalurkan pesan dari penerima sumber ke penerima pesan (Haryanti,  2018:4).  Gambar  adalah  media  pengajaran  yang  amat  dikenal  di  dalam  setiap  kegiatan pengajaran dan yang paling umum dipakai yang berfungsi untuk menyalurkan pesan dari penerima sumber ke  penerima  pesan.  Media  gambar  adalah  media  yang  sederhana  dua  dimensi  pada  bidang  yang  tidak transparan  dan  dapat  dikembangkan  dalam  berbagai  bentuk  melalui  kombinasi  pengungkapan  kata-kata dengan gambar-gambar.
Media  gambar  mempunyai  kelebihan  dan  kelemahan  dalam  pembelajaran  (Sadiman,  2014:8),  yaitu:  (1) Gambar  sifatnya  konkret;  (2)  Gambar  dapat  mengatasi  batasan  ruang  dan  waktu;  (3)  Gambar  dapat mengatasi  keterbatasan  pengamatan  kita;  (4)  Dalam  konteks  transfer  ilmu  pengetahuan  buku  dan lingkungan sekolah merupakan media, Penggunaan media dapat berfungsi sebagai petunjuk dan rangsangan bagi siswa untuk memberikan respons yang diinginkan, serta memberikan pembelajaran yang lebih mudah diterima oleh siswa melalui bantuan media tersebut.
Penggunaan media dalam proses pembelajaran bermanfaat untuk mempertinggi hasil dan aktivitas belajar siswa, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar mengajar bahkan membawa pengaruh- pengaruh psikologis yang berdampak pada peningkatan kualitas hasil belajar. Interaksi siswa dengan media merupakan komponen strategi penyampaian pembelajaran yang mengacu kepada kegiatan belajar. Gagne dan  Briggs,  sebagaimana  dikutip  (Azhar Arsyad,  2011:4)  mengemukakan  bahwa  media  sebagai  sarana
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3071
pembelajaran  terdiri  dari  buku,  tape  recorder,  kaset,  video  camera,  video  recorder,  film,  slide  (gambar bingkai), foto, gambar grafik, televisi dan komputer.
Dalam bahasa  yang sama,  Muhammad Ali menyebut dengan istilah  media pendidikan yang  merupakan segala sesuatu yang berguna untuk menyalurkan pesan (message), merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan  kemauan  siswa  sehingga  bisa  mendorong  proses  belajar.  Berdasarkan  uraian  di  atas,  media pembelajaran adalah segala sesuatu yang bisa digunakan untuk menyalurkan pesan atau informasi sehingga dapat merangsang pikiran, perhatian, danminat siswa untuk belajar dan mudah dalam memahami pelajaran. Bentuknya dapat berupa alat-alat grafis, photoghrafis, atau elektronis;  buku, tape recorder, kaset, video camera, video recorder, film, slide (gambar bingkai), foto, gambar, televisi, komputer, koran, radio, televisi, film, poster, spanduk dan lain-lain supaya pembelajaran berjalan lancar, efektif dan optimal.
Macam-macam Jenis Media Gam menurut Yudhi Munadi “Gambar secara garis besardapat dibagi kepada tiga  jenis,  yakni:  (1)  Sketsa  atau  bisa  disebut  juga  sebagai  gambar  garis  ( stick  figure ),  yakni  gambar sederhana  atau  draft  kasar  yang  melukiskan  bagian-bagian  pokok  suatu  objek  tanpa  detail;  (3)  Lukisan merupakan gambar hasil representasi
simbolis dan artistic sesorang; (3)
Photo merupakan gambar hasil pemotretan atau photografi.Photo merupakan gambar hasil pemotretan atau photografi yang menunjukkan bagaimana tampaknya suatu benda.Tidak ubahnya seperti gambar, photopun merupakan media visual yang efektif karena dapat memvisualisasikan objek dengan lebih konkret, lebih realistis, dan lebih akurat. Walaupun hanya menggunakan kekuatan indera penglihatan, kekuatan gambar terletak pada kenyataan bahwa sebagian orang pada dasarnya pemikir visual .

## Metode Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 091464 Parapat Jln.Pembangunan No 60 Kec.Girsang Sipangan Bolon.Kelas IV Tahun Ajaran 2023/2024. Sampel pada penelitian ini merupakan seluruh siswa kelas IV SD Negeri 091464 Parapat dan yang menjadi kelas eksperimen dilaksanakan dikelas IV berjumlah 28 siswa dan kelas kontrol. Jenis peneltian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu Penelitian Kuantitatif. Desain penelitian  yang  akan  digunakan  yaitu  eksperimen,  dengan  bentuk Pre-Experimental  Design. Desain  ini tidak memilki kelompok control, sehingga masih terdapat variabel-variabel luar yang dapat mempengaruhi variabel independen menurut Sugiyono (2017).
Untuk memperoleh data tentang hasil belajar siswa pada tema 3 Perdulu Terhadap Makluk Hidup subtema 1 Tumbuhan di Lingkungan Sekitarku maka instrument yang dipakai adalah tes pilihan berganda. Tes akan diberikan berupa tes objektif dengan 30 soal dan masing-masing soal akan mendapatkan skor 1 jika benar dan salah tidak diberi skor atau 0. Soal yang akan diberikan pada kelas eksperimen dan kelas control adalah sama.    Untuk menguji hipotesis digunakan uji t. uji t digunakan untuk menguji kebenaran atau kepalsuan hipotesis nihil yang menyatakan bahwa diantara dua buah mean sampel yang diambil dari populasi yang sama tidak terdapat perbedaan signifikan.

## Hasil
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan penelitian di SD Negeri 091464 Parapat maka data yang dikumpulkan  melalui  instrument  tes  sehingga  dapat  diketahui  hasil  belajar  siswa  di  SD  Negeri  091464 Parapat. Data hasil belajar siswa kelas VI SD Negeri 091464 Parapat sebelum penerapan Media Gambar. Pada  saat  materi  pembelajaran,  semua  materi  pelajaran  diajarkan  dengan  menggunakan  Media Gambar selanjutnya  peneliti  memberikan  langsung  memberikan  test  akhir  ( Postest) yang  bertujuan  untuk mengetahui tingkat keberhasilan atas tindakan yang diberikan.
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3071

## Gambar 1. Histogram Pretest
Berdasarkan grafik distribusi frekuensi nilai Pretest kelas IVdiperoleh Nilai tertinggi adalah 90 dan nilai terendah 10 diperoleh rata-rata (mean) sebesar 50,93 standar deviasi sebesar18,84.Siswa yang memperoleh nilai  diatas  rata-rata  (mean)  sebanyak  4  dan  siswa  yang  memperoleh  nilai  dibawah    rata-rata  (mean) sebanyak 24 siswa.  Dari tabeldi atas menunjukkan bahwa kemampuan hasil belajar siswa dalam memahami materi  dari  subtema  1tumbuhan  di  lingkungan  sekitarku  ,nilai  pretest  siswa  VI  yang  mendapatkan  nilai yang tidak tuntas berjumlah 24 siswa sedangkan yang mendapatkan nilai tuntas berjumlah 4 siswa.

## Gambar 2. Histogram Posttest
Berdasarkan histogram distribusi frekuensi nilai Posttest kelas IV diperoleh nilai tertinggi adalah 100 dan nilai terendah 70 diperoleh dari rata-rata (mean) sebesar 82,81 dan standar deviasi sebesar 9,413.  Siswa yang memperoleh nilai diatas rata-rata (mean) sebanyak 32 siswa. Hasil nilai Posttest menunjukkan bahwa ada peningkatan ketuntasan belajar siswa kelas IV. Hasil ini dapat dilihat dari nilai Posttest lebih tinggi dari pada nilai pretes . Dimana nilai rata-rata Posttest 82 sedangkan nilai rata-rata Pretest 50. Dari table diatas menunjukkn  bahwa  kemampuan  hasil  belajar  siswa  dalam  memahami  materi  subtema  1  tumbuhan  di
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3071
lingkungan sekitarku nilai posttest siswa VI sudah mencapai KKM atau bisa dikatakan seluruh siswa sudah tuntas.
Uji  hipotesis  merupakan  uji  yang  dilakukan  untuk  menjawab  ataupun  menemukan  kesimpulan  dari hipotesis yang di ajukan. Pana penelitian pengujian hipotesis akan uji dua pihak. Berdasarkan uji prasyarat yang dilakukan sebelumnya yaitu uji normalitas dan homogenitas, maka untuk pengujian selanjutnya dapat dilakukan dengan pengujian parametrik.
Tabel 1. Analis skor pre-test dan post-test No X1 ( pretest ) X2 ( posttest) d=X2-X1 D2 1 90 90 0 0 2 65 70 5 25 3 60 80 20 400 4 45 95 50 2.500 5 20 75 55 3.025 6 55 90 40 1.600 7 45 90 50 2.500 8 10 70 60 3.600 9 45 85 40 1.600 10 50 70 20 400 11 40 95 50 2.500 12 55 70 15 225 13 45 70 30 900 14 70 95 25 625 15 20 75 55 3.025 16 55 90 40 1.600 17 50 80 30 900 18 70 95 25 625 19 30 85 55 3.025 20 70 95 20 4000 21 20 70 50 2.500 22 60 75 5 25 23 50 90 40 1.600 24 60 75 15 225 25 60 75 15 225 26 50 75 15 225 27 60 85 25 625 28 55 80 25 625 1375 2290 875 39125
Untuk mencari t tabel peneliti menggunakan table distribusi t dengan taraf signifikan α = 0,05 dan d.b = N-1= 32-1=31 maka diperoleh t 0,05= 2,045. Setelah diperoleh t hitung = 2,667 dan t tabel = 2,042 maka diperoleh t hitung >t tabel atau2.667>2,042.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  H o ditolak  dan  H a diterima.  Ini  berarti bahwa ada pengaruh dalam menerapkan media Gambar terhadap hasil belajar dengan subtema 1Tumbuhan di Lingkungan Sekitarku.

## Pembahasan
Penelitian ini dilaksanakan di kelas IV SD Negeri 091464 Parapat tahun ajaran 2023/2024 mulai tanggal 16 Oktober sampai 25 Oktober 2023. Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SD Negeri 091464 Parapat dengan sampel kelas IV sebanyak 28 siswa.
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3071
Sebelum soal tes digunakan, soal tes terlebih dahulu di validasi, kemudian di uji cobakan. Validasi soal dilaksanakan di SD Negeri 094150 Parapat 12 oktober 2023. Tujuan ini adalah untuk mengetahui validasi dan relialibilitas butir soal tersebut. Instrument soal yang akan diujicobakan berjumlah 30 butir soal. Setelah dilakukan uji coba validasi terdapat 20 butir soal yang valid.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  diperoleh  data  hasil  penelitian.  Data  yang  diperoleh kemudian dianalisis untuk mendapat suatu kesimpulan dari hasil penelitian. Analisis data yang dilakukan yaitu analisis data pretest dan analisis data posttest. Data pretest digunakan untuk mengetahui kemampuan awal  siswa  pada  subtema  1Tumbuhan  di  Lingkungan  Sekitarku.  Data  posttest  digunakan  untuk  melihat apakah  ada  perbedaan  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  subtema  1Tumbuhan  di Lingkungan Sekitarku dengan menggunakan Media Gambar dalam menyampaikan materi pembelajaran . Berikut hasil nilai pretest dan posttest siswa kelas IV SD Negeri 091464 Parapat.
Berdasarkan deskripsi hasil penelitian dan uji coba yang telah dilakukan menunjukkan bahwa pembelajaran dengan  menggunakan  media  gambar  memberikan  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi subtema 1 tumbuhan di lingkungan sekitarku di kelas IV SD 091464 Parapat Hal ini terlihat dari hasil uji perbedaan  pretest  dan  posttest  yang  menunjjukan  hasil  posstest  lebih  baik  dibandingkan  dengan  hasil pretest.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan di kelas IV SD Negeri 091464 Parapat. Disimpulkan bahwa dengan menggunakan media gambar terdapat pengaruh dalam peningkatan hasil belajar siswa pada materi subtema 1 tumbuhan dilingkungan sekitarku.

## Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan bab ini peneliti menguraikan kesimpulan, implikasi batasan penelitian, dan saran yang  disusun  berdasarkan  seluruh  kegiatan  penelitian  mengenai  pengaruh  penggunaan  media  gambar terhadap hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 091464 Parapat pada siswa kelas IV Tema 3 Sub tema 1 Materi “Bagian-bagian Tumbuhan Beserta Fungsinya”sebagai berikut :
1. Pada  kelas  IV    dengan  materi  “Bagian-bagian  Utama  Tumbuhan  Beserta  dengan  Fungsinya” pembelajaran 1 di SD Negeri 091464 Parapat pada siswa kelas IV diperoleh nilai rata-rata Pretest sebesar 50,93 dengan kategori tidak dapat mencapai KKM (70).
2. Dengan  menggunakan  media  gambar  pada  pembelajaran  1  “Bagian-bagian  utama  tumbuhan beserta  fungsinya”    di  SD  Negeri  091464  Parapat  Tahun  Pembelajaran  2023/2024  kelas  IV diperoleh dari hasil belajar yang meningkatkan dengan nilai rata-rata Posttest sebesar 82,81 dengan kategori baik dan mampu melampaui KKM (70).
3. Berdasarkan  hasil  uji  dan  analisis  data  yang  telah  dilakukan,Hasil  dari  pengujian  hipotesis penelitian  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  pada  penelitian  ini  dari  data  yang  sudah  diujikan datanya dapat dilihat sig ( 2 tailend ) < 0,05 maka Ha diterima dan Ho ditolak, artinya ada perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa yang menggunakan media gambar lebih meningkat, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh penggunaan media gambar terhadap hasil belajar siswa dikelas IV SD Negeri 091464 Parapat Tahun ajaran 2023/2024.

## Referensi
Anggraeni,  D.,  &  Gustiana,  E.  (2019).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Video  Smart  Hafiz  Terhadap Keterampian Bicara Anak. Jurnal Pelita PAUD , 4 (1), 139-149.
Anggrani . (2016). Pengaruh Media Gambar Semarang : Universitas Negeri Islam Walisongo

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3071
Anggrani. (2013). Pengaruh Penggunaan Media Gambar . Jeneponto: STAI AL Amana
Fani. (2015). Pengaruh Media Gambar Yogyakarta: Universitas Negeri Jakarta.
Hasmiati, H., Jamilah, J., & Mustami, M. K. (2017). Aktivitas dan hasil belajar siswa pada pembelajaran pertumbuhan dan perkembangan dengan metode praktikum. Jurnal Biotek , 5 (1), 21-35.
Istarani dan Intan Pulungan. (2015). Ensiklopedi Pendidikan Jilid I . Medan: Mediapersada.
Komalasari,  Kokom.  (2010). Pembelajaran  Kontekstual  Konsep  dan  Media  Gambar Bandung:  Refika Aditama.
Nana Sudjana. (2011). Penilaian Hasil Proses Belajar Dan Belajar . Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Putri.  2016. Pengaruh  Media  Gambar  Dalam  Peningkatan  Hasil  Belajar: Institut  Agama  Islam  Negeri (IAIN) Metro
Purwanto. (2014). Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rofa’ah.  (2016). Pentingnya  Kompetensi  Guru  dalam  Kegiatan  Pembelajaran  dalam  Perspektif  Islam . Yogyakarta: Deepublish
Sudrajat. 2008. Penilaian Hasil Belajar. Dikutip dari:
http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2022/05/29 /penilaian-hasil-belajar. (Diakses 22 MEI 2022). Sudrajat.  (2008). Pengertian  Pendekatan,  Strategi,  Metode,  Teknik  dan  Model  Pembelajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Setiawan, Eko. (2020 ). Pembelajaran Tematik Teoritis dan Praktis . Jakarta: Erlangga.
Simbolon, Hotman. (2009). Statistika . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sugiyanto. (2010). Model-Model Pembelajaran Inovatif . Surakarta: Yuma Pustaka.
Suprijono, Agus. (2013). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Syaiful, Sagala. (2003). Konsep Dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  (2008).  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  R&D,  Bandung,
Alfabeta.
Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-Faktor yang mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta
Yoni. (2014). Pengaruh Penggunaan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Ganrang Jawa I Kabupaten Gowa. Skripsi, Makassar: Universitas Negeri Makassar.