## PENINGKATAN KETRAMPILAN MEMBACA INDAH GEGURITAN MELALUI TEKNIK “BASMI KORUPSII” SISWA KELAS VII-A

## DI SMPN 23 SURABAYA

## NOVITA APRILIANTI
SMP Negeri 23 Surabaya, Jawa Timur Novitaaprilianti1@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendekripsikan proses peningkatan ketrampilan membaca indah geguritan siswa  kelas  VII-A  SMP  Negeri  23  Surabaya  semester  genap  tahun  pelajaran 2020/2021  melalui  teknik  BASMI  KORUPSII  dan  mendekripsikan  peningkatan ketrampilan membaca indah geguritan siswa kelas VII-A SMP Negeri 23 Surabaya semester genap tahun pelajaran 2020/2021 melalui teknik BASMI KORUPSII. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan  kelas  (PTK)  yang  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif.  Penelitian tindakan kelas (PTK) dilaksanakan untuk memperbaiki kondisi pembelajaran dan peningkatan kualitas pembelajaran. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus, yaitu proses tindakan pada siklus I dan siklus II. Sikus I bertujuan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam membaca indah geguritan dengan  teknik  BASMI  KORUPSII,  sedangkan  siklus  II  bertujuan  untuk mengetahui peningkatan kemampuan siswa dalam membaca indah geguritan setelah dilakukan perbaikan dalam kegiatan pembelajaran siklus I. Ada empat tahap pokok pada penelitian ini yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Teknik BASMI KORUPSII dipilih peneliti  sebagai  obat  untuk  mengatasi  kesulitan  siswa  dalam  pembelajaran  ketrampilan emmbaca  indah geguritan dengan  tujuan  untuk  mempermudah  siswa  mengetahui  trik bagaimana  membaca  indah geguritan .  Pembelajaran  dengan  menggunakan  teknik  BASMI KORUPSII ini dapat meningkatkan ketrampilan siswa dalam membaca indah geguritan yang ditandai dengan peningkatan ketuntasan belajar siswa dalam setiap siklusnya, yaitu peningkatan dari siklus I yang memperoleh 45% mengalami peningkatan di siklus II menjadi 84%.
Kata Kunci: Peningkatan, ketrampilan membaca indah, geguritan

## PENDAHULUAN
Ada banyak cara mengapresiasi karya sastra. Karya sastra Jawa geguritan adalah salah satu karya sastra yang dipelajari siswa di kelas VII semester genap. Menurut Hutomo  (1975: 26)  di  dalam  kesustraan  Jawa  jaman  kemerdekaan  terdapat  istilah guritan , guguritan ,  atau geguritan ,  yang  berarti  puisi  bebas.    Puisi  bebas  yang  dimaksud adalah  tidak terikat  dengan peraturan-peraturan  tertentu  seperti  halnya  pada tembang  macapat .  Ada  banyak  sekali  yang dapat  digali  ketika  guru  menyampaikan  materi geguritan kepada  siswa  dan  mengapresiasi geguritan adalah salah satunya. Mulai dari mengapresiasi struktur geguritan , memmaknainya, mengaitkan isi secara kontekstual, memprafrasekan, sampai dengan membaca indah geguritan . Pada  materi  ketrampilan  membaca  indah geguritan ,  di  masa  pandemi  ini  peneliti mengajarkannya melalui video conference dengan platform Microsoft Teams. Tes unjuk kerja juga  dilakukan  langsung  melalui  video  conference  atau  pengiriman  melalui  micosoft  teams berupa  video  atau link  yang  diupload  di media  social.  Kesulitan  yang  dihadapi  siswa  dalam pembelajaran  membaca  indah geguritan yang  menggelitik  peneliti  melakukan  penelitian  di masa pandemi ini.
Siswa  kesulitan  membaca  indah geguritan bukan  berarti  siswa  tersebut  tidak  cakap dalam  membaca.  Siswa  yang  memiliki  akademik  bagus  belum  tentu  memiliki  kemampuan dalam  hal  ketrampilan  membaca  indah geguritan .  Hal  itu  terjadi  karena  siswa  belum mengetahui  teknik  yang  tepat  dalam  membaca  indah geguritan .  Mereka  menganggap  hanya dengan cakap membaca, mereka juga mampu membaca indah geguritan .
Hal  tersebut  merupakan  penyebab  siswa  ketika  melakukan  tes  unjuk  kerja  membaca indah geguritan, siswa  mendapatkan  hasil  dibawah  kriteria  ketuntasan  minimal.  Teknik membaca indah geguritan yang disampaikan guru hanya disampaikan secara teori tanpa ada trik khusus membuat siswa semakin kesulitan untuk membaca indah geguritan sesuai dengan intonasi, artikulasi, ekspresi, gestur, dan jeda yang tepat. Sehingga terkesan hanya flat atau datar saja,  padahal  ketika  membaca  indah geguritan isi  yang  di  dalam geguritan tersebut  dapat tersampaikan kepada para pendengar “tidak hanya asal membaca cepat”.
Permasalahan tersebut juga terjadi pada siswa kelas VII-A  SMP Negeri  23 Surabaya pada  semester  genap  tahun  pelajaran  2020-2021.  Para  siswa  mengalami  kesulitan  dalam membaca indah geguritan yang akhirnya berdampak pada hasil belajar dengan di bawah kriteria ketuntasan minimal. Karena kesulitan yang dihadapi siswa tersebut, akhirnya peneliti membuat teknik BASMI KORUPSII sebagai alat yang dipergunakan untuk mengurai benang kusut yang terjadi  pada  materi membaca indah geguritan. BASMI  KORUPSII  digunakan  penulis  untuk memudahkan siswa mengetahui trik dalam membaca indah geguritan supaya lebih mudah yang pada akhirnya dapat mentransfer isi yang terdapat dalam geguritan kepada para pendengar. Dari penjelasan di atas dapat diambil rumusan masalah bahwa apakah teknik BASMI KORUPSII dapat meningkatkan ketrampilan membaca indah geguritan siswa kelas VII-A SMP Negeri  23  Surabaya  pada  semester  genap  tahun  pelajaran  2020-2021.  Menentukan  istilah BASMI KORUPSII dalam teknik membaca indah geguritan adalah melalui proses menelaah dan  mempelajari  dari  berbagai  macam  ahli  yang  dirangkum  sehingga  menjadi  satu  kesatuan yang  tepat  untuk  mengatasi  kesulitan  belajar  siswa  dalam  ketrampilan  membaca  indah geguritan .
Salah  satunya adalah menurut  Kamdhi  (2003:  1)  dalam  bukunya  menjelaskan  bahwa membaca puisi adalah cara penyampaian isi perasaan, buah pikiran atau cerita sehingga penting cuntuk  menghadirkan  diri  dengan  cara  bersuara  yang  memikat.  Ucapan  harus  cukup  keras, jelas, mengandung  ekspresi  perasaan,  menggambarkan  isi  pikiran,  serta  mampu  merangsang rasa keindahan. Tiga hal penting penting dalam membaca puisi yaitu: (1) teknik suara; (2) sikap jasmani;  serta  (3)  cara  penyampaian  pesan.  Dari  pendapat  dan  beberapa  sumber  akhirnya peneliti  membuat  sebuah  teknik  yang  merangkum  menjadi  istilah  BASMI  KORUPSII  yaitu BAca,  Serap  Makna,  perhatikan  Intonasi,  KOReksi  artikUlasi,  Pakai  ekspresi,  Sesuaikan gesture,  Ingat  jeda,  simak  contoh  pembacaan  puisI.  Oleh  peneliti  menambahkan  menyimak pembacaan  puisi  karena  penting  bagi  siswa  setelah  mengetahui  teknik  kemudian  menyimak bagaimana pembacaan puisi yang tepat. Sesuai dengan pendapat  Trianto, (2014: 150) bahwa dalam suatu pembelajaran keterampilan atau pengetahuan tertentu, ada model yang bisa ditiru oleh siswanya. Dalam hal ini ketentuan model tidak hanya guru, akan tetapi bisa saja dari video atau teman sejawat.
Ada  beberapa  penelitian  yang  relevan  berhubungan  dengan  penelitian  tindakan  kelas dengan  materi  membaca  indah geguritan seperti  yang  telah  peneliti  lakukan  yaitu  pada penelitian Puspitosari (2016) dengan judul Ngundhakake Kawasisan Maca Geguritan Kanthi Metodhe  Pemodhelan  Tumrap  Siswa  Klas  VII  Smpn  1  Ngronggot  Taun  Ajaran  2015/2016 , penelitian  tersebut  subjeknya  adalah  kelas  VII,  metode  yang  digunakan  adalah  pemodelan, teknik  pengumpulan  data  yaitu  teknik  tes  dan  non  tes.  Penelitian  tersebut  sama-sama menggunakan  materi  membaca geguritan sebagai  objek  penelitian,  akan  tetapi  yang membedakan  adalah  metode  dan  teknik  yang  digunakan  sebagai  obat.  Penelitian  tersebut menggunakan  metode  pemodelan  sedangkan  penelitian  ini  menggunakan  teknik  yang  sudah dijadikan menarik oleh peneliti.
Selain  itu,  dalam  penelitian  Herminiati  (2016)  yang  berjudul Modhel  Pasinaon Langsung  Kanthi  Media  Video  Kanggo  Ngundhakake  Kawasisan  Maca  Endah  Geguritan Siswa  Kelas  VII  A  Smpn  2  Kertosono  Kabupaten  Nganjuk memaparkan  bahwa  penelitian tersebut subjeknya adalah kelas VII, media yang digunakan untuk meningkatkan ketrampilan membaca  indah geguritan adalah  video.  Teknik  pengumpulan  data  yaitu  teknik  tes  dan observasi.  Penelitian  tersebut  sama-sama  menggunakan  materi  membaca geguritan sebagai
objek  penelitian,  serta  kelas  VII  sebagai  subjek  penetian  karena  materi  membaca geguritan memang  ada  di  kelas  VII.  Akan  tetapi  yang  membedakan  adalah  obat  yang  digunakan, penelitian  tersebut  menggunakan  media  video  sebagai  obat  sedangkan  penelitian  ini menggunakan teknik membaca indah geguritan yang ada dalam BASMI KORUPSII.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  menggunakan  teknik analisis  deskriptif  kualitatif.  Ada  empat  tahap  pokok  pada  penelitian  ini  yaitu  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Tempat penelitian adalah tempat yang digunakan dalam melakukan penelitian untuk memperoleh data yang diinginkan. Penelitian ini bertempat di kelas VII-A  SMP  Negeri  23  Surabaya,  Jalan  Baruk  Barat  Permai  No.  1  Surabaya.  Subjek  dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII-A tahun pelajaran 2020/2021 yang berjumlah 38 siswa, terdiri atas 22 siswa laki-laki dan 16 siswa perempuan. Data-data penelitian diperoleh melalui observasi pengelolaan teknik BASMI KORUPSII, observasi terhadap aktivitas siswa dan guru, dan  tes.  Penelitian  ini  terdapat  dua  siklus  dengan  masing-masing  siklus  ada  tiga  pertemuan karena mengingat  waktu  pembelajaran  untuk  kelas  daring  dikurangi  dan tidak  seperti  ketika pembelajaran tatap muka.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## a. Tahap Perencanaan
Pada  tahap  ini  peneliti  mempersiapkan  perangkat  pembelajaran  yang  terdiri  atas menyusun RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran), menentukan teknik membaca indah geguritan untuk  kemudian  dijadikan  istilah  yang  membuat  siswa  mudah  mengingat  dan memahaminya, video membaca geguritan, dan alat-alat pengajaran yang mendukung. Selain itu juga dipersiapkan lembar observasi yaitu lembar observasi aktivitas guru dan siswa.
b. Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan kegiatan pembelajaran untuk siklus I dilaksanakan pada tanggal 4 Januari 2020 dan siklus II pada tanggal 25 Januari 2021 di Kelas VII-A dengan jumlah  38 siswa. Dalam hal ini, peneliti bertindak sebagai guru. Proses pembelajaran mengacu pada rencana pelajaran yang telah dipersiapkan.
Pelaksanaan  tindakan  kegiatan  belajar  mengajar  pada  siklus  I  dilakukan  dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1) Guru melalui video conference menjelaskan teknik membaca indah geguritan
2) Guru menayangkan power point.
3) Peserta didik membuat pertanyaan terkait materi membaca geguritan tersebut.
4) Guru  membimbing  peserta  didik  untuk  mengumpulkan  informasi  yang  sesuai  untuk mendapatkan penjelasandan pemecahan masalah.
5) Guru meminta peserta didik menjelaskan makna geguritan yang telah dibuat sehingga pada pertemuan selanjutnya siswa sudah siap untuk membaca indah.
6) Guru  memotivasi  siswa  untuk  percaya  diri  membaca  geguritan  dan  menyimak pembacaan geguritan yang telah dishare guru di teams atau menyimak referensi lainnya secara online.
7) Guru menayangkan video membaca geguritan.
8) Peserta  didik  membaca  geguritan  berulang  kali,  setelah  itu  memahami  makna  yang merupakan tahap dari teknik BASMI KORUPSII yang pertama supaya ketika membaca aspek artikulasi, intinasi, ekpresi, gestur, dan penempatan jeda bisa tepat sesuai denga isi geguritan.
9) Peserta didik membuat pertanyaan terkait video geguritan tersebut.
10) Guru  meminta  peserta  didik  melakukan  unjuk  kerja  secara  langsung  dalam  video conference.
11) Siswa  secara  bergantian  memberikan  apresiasi  lewat  masukan  langsung  atau  melalui emoticon yang tersedia di teams
12) Melakukan refleksi terhadap hasil pembacaan geguritan.
13) Membimbing peserta didik membuat simpulan kegiatan pembelajaran.
14) Guru  memotivasi  siswa  untuk  percaya  diri  membaca  geguritan  dan  menyimak pembacaan geguritan yang telah dishare guru di teams atau menyimak referensi lainnya secara online.
Yang membedakan dengan siklus II yaitu pada 2 langkah perlakuan yang berbeda yaitu
Guru  membaca  indah geguritan melalui  teknik  BASMI  KORUPSII  dan  Guru  meminta peserta  didik  melakukan  unjuk  kerja  melalui  video  yang  dikirimkan  sebelumnya  melalui Teams.
c. Tahap Observasi
1. Aktivitas Guru dan Siswa
(1) Siklus I
Berdasarkan  analisis  data,  keseluruhan  hasil  persentase  aktivitas  guru  selama pembelajaran  membaca  indah geguritan siklus  I  sebesar  67,9%.  Terdapat  lima  jenis aktivitas  yang  dikatakan  baik,  dengan  besar  persentase  53,6%.  Lima  jenis  aktivitas tersebut  meliputi  jenis  aktivitas  guru  dalam  menyampaikan  tujuan  pembelajaran, menyampaikan materi, aktivitas guru dalam menghargai upaya hasil belajar siswa, dan aktivitas  guru  melaksananakan  tahapan  pembelajaran  sesuai  dengan  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran,  dan  aktivitas  guru  membantu  siswa  merefleksikan pembelajaran.  Untuk  dua  aktivitas  yaitu  aktivitas  guru  memotivasi  siswa  dalam pembelajaran  dan  membimbing  serta  melatih  siswa  dalam  pembelajaran  menurut mendapatkan penilaian cukup baik dengan persentase 14,3%.
Pada  aktivitas  siswa  di  siklus  I  dari  enam  aktivitas  tidak  ada  yang  mendapat penilaian sangat baik. Tiga aktivitas menunjukan cukup baik dan lainnya adalah baik. Jumlah persentase secara keseluruhan untuk aktivitas siswa adalah 60,6%.

## (2) Siklus II
Berdasarkan data aktivitas guru di siklus II rata-rata mendapat hasil sngat baik dan tidak  ada  yang  mendapat  cukup  baik.  Keseluruhan  hasil  persentase  aktivitas  guru selama pembelajarn membaca indah geguritan siklus II mengalami peningkatan yaitu 89,3%.
Sejalan dengan aktivitas guru yang meningkat, pada aktivitas siswa Aktivitas siswa dalam memahami tujuan pembelajaran dan termotivasi dalam pembelajaran mengalami peningkatan yang signifikan karena semua dinilai cukup baik menjadi sangat baik. Hal itu  dikarenakan  perlakuan  guru  di  siklus II  juga  sangat  baik,  akhirnya  berimbas juga dengan peningkatan pada aktivitas siswa.
Aktivitas siswa mendapat bimbingan dalam pembelajaran, melakukan tes unjuk kerja  sesuai  teknik  yang  diberikan  dalam  pembelajaran,  dan  merefleksikan pembelajaran  mendapat  pengamatan  dengan  hasil  baik.  Keseluruhan  hasil  persentase aktivitas siswa pada pembelajaran menulis aksara murda siklus II sebesar 87,5%.
Peningkatan persentase aktivitas guru dan siswa dari siklus I dan siklus II dapat dilihat dari grafik berikut:
Gambar 1. Grafik aktivitas guru dan siswa pada siklus I dan II
2. Hasil Belajar Siswa
a. Siklus I
Berdasarkan standar kriteria ketuntasan minimal yang ditetapkan oleh SMPN 23 Surabaya,  yaitu  pembelajaran  dinyatakan  tuntas  apabila  siswa  dalam  satu  kelas memperoleh nilai sama atau di atas standar ketuntasan minimal mata pelajaran Bahasa Jawa dengan besaran 78, maka pada siklus I pembelajaran ketrampilan membaca indah geguritan hanya 17 dari 38 siswa yang tuntas. Selain itu, persentase ketuntasan siswa secara klasikal juga jauh standar 85%, yaitu hanya 45%.
b. Siklus II
Hasil belajar membaca indah geguritan pada siklus II mengalami peningkatan yaitu  pada  siklus  I  persentase  ketuntasan  siswa  secara  klasikal  yang  semula  45%  di siklus II menjadi 84%.
Dan dapat dijelaskan dalam grafik berikut:
Grafik peningkatan persentase ketuntasan siswa
d. Tahap refleksi
1) Keberhasilan yang dicapai
Pada  siklus  I  skor  yang  ditunjukkan  pada  penilaian  intonasi  dan  artikulasi mencapai  92%  dan  81%.  Pada  siklus  II  hampir  semua  aktivitas  guru  dan  siswa mengalami  peningkatan.  Guru  dan  siswa  sama-sama  menjalankan  perannya  selama proses  pembelajaran.  Peningkatan  tersebut  sejalan  dengan  peningkatan  hasil  belajar
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Siklus I Siklus II Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Siklus I Siklus II Hasil Belajar
yang dicapai, hampir semua siswa memperoleh nilai di atas standar ketuntasan minimal yang ditetapkan.
2) Kekurangan yang terdapat pada pembelajaran
Pada siklus I hasil membaca indah geguritan dianalisis bahwa perolehan skor pada  penilaian  ekpresi,  gestur,  dan  jeda  masih  kurang.  Guru  dalam  aktivitas memberikan  bimbingan  kepada  siswa  dikatakan  biasa  saja.  Pda  siklus  II  Guru  telah mengurangi  intensitas  pemberian  bimbingan  terhadap  siswa  karena  telah  terjadi peningkatan pemahaman akan teknik membaca indah dengan BASMI KORUPSII.
3) Rencana tindak lanjut
Berdasarkan  kekurangan  yang  terdapat  selama  pembelajaran  membaca  indah geguritan pada  siklus  I  berlangsung,  beberapa  hal  akan  diupayakan  peningkatannya agar tejadi proses pembelajaran yang meningkat. Untuk pertemuan selanjutnya aktivitas guru dan siswa akan lebih ditingkatkan lagi.
Untuk meningkatkan hasil ketrampilan membaca indah geguritan , pada siklus berikutnya guru  akan  melakukan  tes  bukan  secara  langsung  pada  video  conference  tetapi  melalui pengambilan  video  yang  dikumpulkan  sebelumnya  kemudian  akan  ditampilkan  pada  kelas daring. Hal itu dilakukan supaya para siswa lebih bisa bergerak dengan leluasa ketika membaca indah geguritan .  Perlakuan  selanjutnya  yang  dilakukan  pada  siklus  II  adalah  guru  di  setiap pertemuan akan mencontohkan membaca indah geguritan dengan menggunakan teknik BASMI KORUPSII. Dari hasil dan pembahasan di atas, aktivitas guru dan hasil belajar siswa dalam ketrampilan  membaca  indah geguritan dengan  menggunakan  teknik  BASMI  KORUPSII mengalami peningkatan di tiap siklusnya. Hasil tersebut diuraikan melalui deskripsi dan grafik seperti dalam pembahasan di atas.
Temuan  tersebut  sama  halnya  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Indyah  Herminiati dengan  judul Modhel  Pasinaon  Langsung  Kanthi  Media  Video  Kanggo  Ngundhakake Kawasisan Maca Endah Geguritan Siswa Kelas VII A Smpn 2 Kertosono Kabupaten Nganjuk (  Model  Pembelajaran  Langsung  dengan  Media  Video  untuk  Meningkatkan  Ketrampilan Membaca  Indah  Puisi  Siswa  kelas  VII-A  SMPN  2  Kertosono  Kabupaten  Nganjuk).  Hasil penelitian  menunjukkan  adanya keberhasilan  dan  peningkatan  aktivitas  siswa  dan  guru,  di siklus  I  ada  7  dari  12  kegiatan  yang  tuntas  mengalami  pengkatan menjadi  12  kegiatan  yang tuntas di siklus II. Kegiatan guru juga terjadi peningkatan dari 72% di siklus I naik menjadi 78% di siklus II. Kenaikan tersebut juga mempengaruhi kenaikan hasil belajar siswa, yaitu dari 72% menjadi 78%.
Penelitian  tersebut  memiliki  persamaan  dengan  penelitian  ini  yaitu  sama-sama menggunakan ketrampilan membaca indah geguritan sebagai objek penelitian, perbedaannya hanya  pada teknik dan  trik  yang  digunakan.  Penelitian  tidak  semata-matanya  hanya menggunakan media video, akan tetapi media video juga ada dalam bagian BASMI KORUPSII yaitu  pada  bagian  simak  contoh  pembacaan  puisi.  Keberhasilan  Yuni  Puspitosari  dalam penelitian  memperkuat  bahwa  penelitian ini  juga  dapat  meningkatkan  ketrampilan  membaca indah geguritan .
Keunggulan penelitian ini yaitu teknik BASMI KORUPSII digunakan siswa lebih mudah mengetahui  trik  dalam  membaca  indah geguritan yang  pada  akhirnya  dapat  mentransfer  isi yang  terdapat  dalam geguritan kepada  para  pendengar.  Beriringan  dengan  keunggulan, kelemahan dari teknik ini yaitu kurangnya kontrol guru secara langsung karena dilakukan 100% daring.

## PENUTUP
Dari hasil siklus I dan siklus II serta berdasarkan seluruh pembahasan dan analisis yang telah dilakukan dapat disimpulkan sebagai berikut:
1) Dalam proses peningkatan ketrampilan membaca indah geguritan yaitu pada aktivitas guru  dan  siswa  mengalami  peningkatan  selama  dilakukan  pembelajaran  ketrampilan membaca indah geguritan.
2) Pembelajaran melalui teknik BASMI KORUPSII pada materi membaca indah geguritan dapat meningkatkan hasil belajar siswa yang ditandai dengan peningkatan ketrampilan membaca indah, yaitu siklus I 45%, siklus II 84%.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, dkk. 2015. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT Bumi Akara Hutomo, Suripan Sadi. 1975. Telaah Kesusastraan Jawa Modern . Surabaya: Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa
Herminiati,  Indyah.  2016. Modhel  Pasinaon  Langsung  Kanthi  Media  Video  Kanggo Ngundhakake Kawasisan Maca Endah Geguritan Siswa Kelas VII A Smpn 2 Kertosono Kabupaten Nganjuk . Jurnal online Baradha, volume 1 no. 1
Kamdhi, J.S. 2003. Terampil Berekspresi . Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia. Prastiti, Sri. 2006. Paparan Kuliah Membaca I .Semarang: PBSJ
Puspitosari,  Yuni.  2016. Modhel  Pasinaon  Langsung  Kanthi  Media  Video  Kanggo Ngundhakake Kawasisan Maca Endah Geguritan Siswa Kelas VII A Smpn 2 Kertosono Kabupaten Nganjuk. Jurnal online Baradha, volume 1 no. 1
Suyatmi. 1992. Membaca I . Surakarta: UNS Press. Wardono. 1982. Titi Basa . Surabaya: Warga Kelas  pintar.  2020. Hal-hal  yang  Perlu  Diperhatikan  Dalam  Membaca  Puisi ,  (online), ( https://www.kelaspintar.id/ , diakses 28 Maret 2021) Kosongin.  2020. Teknik , Penjedaan,  dan  Pengindraan  dalam  Puisi, (online), ( https://www.kosongin.com/, diakses 28 Maret 2021)