## Jurnal Media dan Teknologi Pendidikan
Volume 1, Number 2, Tahun 2021, pp. 77-84 E-ISSN: 2798-0006 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JMTP

## Media Pembelajaran Monopoli Berbasis Karakter pada Anak Usia Dini
Anastasia Ade Cyntia Dewi 1 *, I Made Tegeh 2 , Putu Rahayu Ujianti 3
1,2,3 Prodi Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia

## A B S T R A K
Banyak  siswa  yang  mengalami  penurunan  nilai-nilai  karakter.  Penurunan  nilai- nilai  karakter  disebabkan  oleh  kurangnya  pendidikan  karakter  pada  anak  usia dini. Penelitian ini bertujuan untuk menciptakan media pembelajaran monopoli pendidikan  berbasis  karakter  (Mopeker)  pada anak  usia dini kelompok  B.  Jenis penelitian  ini  pengembangan  ( reseach  and  development  ( R&D))  menggunakan model ADDIE. Subjek penelitian terdiri dari 2 orang ahli yaitu 1 orang ahli media dan  1  orang  ahli  materi.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah observasi,  wawancara,  dan  kuesioner.  Instrument  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  kuesioner.  Teknik  yang  digunakan  dalam  penelitian pengembangan  ini  yaitu  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif  dan  statistik deskriptif  kuantitatif.  Hasil  penelitian  dari  ahli  media  adalah  4,12  yang  berarti kriteri media baik dan ahli materi pembelajaran adalah 4,00 dengan kriteria baik.
Maka, hasil penelitian menunjukkan bahwa media monopoli pendidikan karakter yang  dikembangkan  layak  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran.  Implikasi penelitian  ini  adalah  media  yang  dikembangkan  dapat  membantu  anak  untuk membentuk karakter pada anak usia dini.

## A B S T R A C T
Many  students  have  decreased  character  values.  The  decline  in  character  values  is  caused  by  the  lack  of  character education  in  early  childhood.  This  study  aims  to  develop  a  monopoly  learning  media  for  character-based  education (Mopeker) in early childhood group B. This type of research is research and development (R&D), with the ADDIE model. The research subjects consisted of two expert lecturers, namely media expert lecturers and material expert lecturers. The methods  used  in  this  study  were  observation,  interviews,  and  questionnaires.  The  instrument  used  in  this  study  was  a questionnaire.  The  techniques  used  in  this  development  research  are  qualitative  descriptive  analysis  techniques  and quantitative  descriptive  statistics.  The  results  of  the  research  from  media  experts  are  4.12,  which  means  the  media criteria are good and the learning materials experts are 4.00 with good criteria. It can be concluded that the developed character education monopoly media is feasible to be applied in the learning process. The implication of this research is that the developed media can help children to form character in early childhood..

## 1. PENDAHULUAN
Sumber  daya  manusia  yang  unggul  merupakan  aset  yang  paling  berharga  bagi  setiap  Negara. Indonesia memiliki jumlah penduduk yang banyak. Sebagai Negara berkembang, pada saat ini Indonesia mengalami  berbagai  masalah  seperti  krisis  ekonomi,  krisis  pendidikan  bahkan  krisis  ahklah  (karakter) (Amilda, 2017; Prasanti & Fitriani, 2018). Karakter bangsa adalah aspek penting dari kualitas SDM karena kualitas karakter bangsa menentukan kemajuan suatu bangsa (Bates, 2019; Lia Dwi Ayu Pagarwati, 2021; Musaddat  et  al.,  2021). Karakter  merupakan  kunci  utama  pembangunan  sumber  daya  yang  berkualitas, dengan begitu karakter harus dibentuk sedini mungkin (Maryatun, 2016; Sugiarto, 2021). Pada usia ini, anak  juga  tidak  hanya  mengalami  perkembangan  secara  fisik  dan  motorik  saja,  tetapi  juga  mengalami pertumbuhan  dan  perkembangan  secara  kepribadian,  watak,  emosional,  intelektual,  bahasa  dan  moral secara pesat.  Dengan demikian dapat dikatakan bahwa masa - masa ini adalah masa yang paling ideal bagi anak untuk tumbuh (Imanda et al., 2018; Wiyani, 2017). Pentingnya membentuk karakter anak sejak dini untuk memberikan kesiapan pada anak untuk beradaptasi dilingkungan sekitarnya. Pendidikan karakter sejak  usia  dini  dilakukan  untuk  menanamkan  dan  menumbuhkembangkan  kesadaran,  pengertian, kemampuan  menilai,  maupun  kemampuan  menjawab  permasalahan  yang  dihadapi  secara  personal maupun  kelompok (Juanda,  2018;  Lia  Dwi  Ayu  Pagarwati,  2021) Kenyataan,  kurangnya  pendidikan karakter yang diberikan sejak dini membuat banyak masalah yang timbul, hal ini dikarenakan rendahnya

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received June 28, 2021 Revised July 09, 2021 Accepted August 14, 2021 Available online August 25, 2021
Kata Kunci: Media pembelajaran, Monopoli, Pendidikan karakter.
Keywords: Learning media, Monopoly, Character education.
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
kesadaran masyarakat pendidikan karakter yang memberi dampak buruk terhadap sikap anak yang dinilai dari bagaimana tingkah laku, apa yang dikatakan, dan bagaimana cara bicaranya (Bates, 2019; Munthe & Halim, 2019; Pane & Rina Patriana, 2016). Permasalahan ini juga ditemukan pada salah satu taman kanak - kanak. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan dengan guru kelas B bahwa nilai - nilai karakter  yang  terdapat  pada  anak  masih  belum  terbentuk  secara  maksimal.  Hal  ini  ditunjukan  dengan masih  terdapat  anak  yang  suka  mengajak  berbicara  temanya  yang  sedang  berdoa,  anak  tidak  mau membantu  temannya  yang  mengalami  kesusahan,  serta  tidak  mau  mendengarkan  dengan  baik  ketika diajak berbicara. Atas dasar inilah,  penting kiranya dilakukan penanaman nilai - nilai karakter pada anak usia  dini  dalam  memaksimalkan  kemampuan  dan  potensi  yang  dimiliki  anak (Amini,  2021;  Dewi  et  al., 2017;  Suciati  et  al.,  2015). Selain  itu,  kurangnya  media  pembelajaran  membuat  anak  kesulitan  dalam memahami  materi  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru.  Berdasarkan  hasil  observasi  media  yang digunakan guru kurang menarik minat anak untuk belajar, sehingga anak merasa bosan pada saat proses pembelajaran.  penggunaan  media  dalam  pengajaran  di  kelas  merupakan  sebuah  kebutuhan  yang  tidak dapat  dibaikan,  pada  proses  pembelajaran  media  merupakan  wadah  dan  penyalur  pesan  dari  sumber pesan, kepada penerima pesan (Nasution, 2020). Media yang disedikan disekolah memiliki tampilan yang kurang menarik perhatian anak, sehingga anak menjadi bosan karena kurangnya kreativitas dalam suatu proses  pembelajaran.  Apabila  permasalahan  tersebut  dibiarkan  akan  berdampak  buruk  terhadap perkembangan karakter anak.
Solusi  yang  dapat  dilakukan  yaitu  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  karakter  anak.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  anak  usia  dini,  media  pembelajaran memegang peran yang sangat penting. Hal ini disebabkan karena media pembelajaran yang menarik dapat meningkatkan  semangat  siswa  dalam  belajar  sehingga  berpengaruh  pada  keberhasilan  belajar  siswa (Cahyaningrum et al., 2017) Media pembelajaran adalah salah satu alat bantu mengajar bagi guru untuk menyampaikan  materi  pengajaran,  meningkatkan  kreatifitas  siswa  dan  meningkatkan  perhatian  siswa dalam proses pembelajaran. media pembelajaran dapat dikemukakan sebagai sesuatu (bisa berupa alat, bahan, atau keadaan) (Anggraheni et al., 2019; Atapukang, 2016; Maryani & Sumiar, 2018). Dengan media pembelajaran  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  mudah.  Berdasarkan  hal  tersebut  maka  media pembelajaran yang digunakan juga harus menarik dan memiliki keunikan yang dapat menarik minat anak dalam  belajar.  Jika  dikaitkan  dengan  anak  usia  dini,  maka  media  pembelajaran  akan  menjadi  sangat penting, karena anak usia dini memiliki karakteristik  belajar sambil  bermain. Media pembelajaran yang digunakan  guru  harus  bisa  menggambarkan  materi  yang  diajarkan,  sekaligus  dapat  mengajak  anak bermain. Salah satu media pembelajaran inovatif yang dapat meningkatkan semangat serta pemahaman siswa dalam belajar yaitu media pembelajaran Monopoli Pendidikan Karakter.
Media  pembelajaran  monopoli  pendidikan  karakter  merupakan  media  permainan  yang  dapat menimbulkan kegiatan belajar yang menarik dan membantu suasana belajar menjadi senang, hidup dan santai. Monopoli merupakan permainan papan yang dilakukan menggunakan dadu dan peraturan tertentu yang bertujuan untuk menguasai semua petak (Adi Prayogo, Budi , Sukarjo, 2017;  Jamilah, 2015; Ulfa & Rozalina,  2019). Manfaat  media  pembelajaran  monopoli  adalah  untuk  membantu  anak  memperoleh keterampilan,  mendapatkan  informasi  mengenai  pembelajaran,  memperkuat  pengetahuan  dan meningkatkan  kepercayan.  Sedangkan  manfaat  dari  media  pembelajaran  monopoli  pendidikan  karakter adalah untuk mengajarkan anak untuk mengetahui ganjaran perilaku yang mereka dapatkan dalam setiap kolom  dari  media  belajar  memecahkan  masalah,  mampu  membedakan  perilaku  yang  baik  dan  buruk, mengembangkan nalar dan imajinasi anak (Indah Firdausi et al., 2018; Suciati et al., 2015). Berdasarkan hal tersebut, jenis media pembelajaran monopoli memiliki banyak manfaat untuk anak yaitu anak dapat belajar  sambil  bermain  dengan  menggunakan  media  monopoli.  Temuan  penelitian  sebelumnya menunjukkan  media  monopoli  yaitu  dapat  menambah  minat  belajar  siswa (Al  Habib  et  al.,  2022a; Ramadhani  et  al.,  2017). Media  mopeker  (monopoli  pendidikan  karakter)  dapat  membentuk  karakter pada  anak  usia  dini (Kasma,  Amzal  Adam,  2018). Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  media  pembelajaran monopoli dapat membentuk karakter pada anak usia  dini. Kebaharuan dari  penelitian ini adalah  media monopoli pendidikan karakter yang dibuat pada penelitian ini tidak sama dengan media yang sudah ada. Media  monopoli  pendidikan  karakter  dalam  penelitian  ini  adalah  media  akan  dibuat  menjadi  lebih sederhana dan menarik, sehingga anak - anak akan lebih mudah untuk menggunakan media ini. Penelitian ini bertujuan untuk menciptakan media pembelajaran monopoli pendidikan karakter untuk membentuk karakter pada anak usia dini kelompok B. Adanya media pembelajaran monopoli dapat membantu anak untuk memperoleh pengalaman belajar yang lebih menarik serta dapat memudahkan guru dalam proses pembelajaran.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  atau research  and  development (R&D).  Penelitian  pengembangan  adalah  aktifitas  riset  dasar  untuk mendapatkan  informasi  kebutuhan  pengguna,  kemudian  dilanjutkan  kegiatan  pengembangan  untuk menghasilkan produk  dan  menguji keefektifan produk tersebut.  produk yang dihasilkan berupa materi, media,  alat  dan  strategi  pembelajaran  digunakan  untuk  mengatasi  pembelajaran  di  kelas,  dan  bukan untuk menguji teori (Silalahi, 2018). Model pengembangan yang digunakan adalah model pengembangan yang  digunakan  dalam  pengembangan  media  pebelajaran  mopeker  monopoli  pendidian  karakter  pada anak  adalah  model  pengembangan  ADDIE  yaitu Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  dan Evaluate. Prosedur penelitian yang dilakukkan disajikan pada Gambar 1.

## Gambar 1. Prosedur penelitian  (Kosasih, 2021)
Subyek dalam penelitian ini ada dua yaitu ahli materi dan ahli media. Ahli materi yang dimaksud adalah  dosen  yang  berperan  untuk  menentukan  apakah  materi  yang  dikemas  dalam  media  monopoli pendidikan  karakter  sudah  sesuai  dalam  tingkat  materi  dan  kebenaran  materi  yang  digunakan  atau belum. Sedangkan ahli media adalah dosen yang bisa menangani dalam hal media pembelajaran. Metode pengumpulan data menggunakan metode observasi, metode wawancara dan kuesioner. Metode observasi adalah suatu cara untuk mengadakan penelitian dengan jalan mengadakan pengamatan secara langsung dan sistematis. Tujuan penggunaan metode ini adalah untuk mengamati dan mengumpulkan data real dan langsung dengan keadaan yang ada dilapangan. Wawancara merupakam teknik pengumpulan data dalam melakukan  penelitian  untuk  mendapatkan  permasalahan  yang  harus  diamati  ataupun  diteliti  untuk mengetahui  hal-hal  yang  dari  reponden  yang  lebih  mendalam  dan  jumlah  reponden  sedikit (Sugiyono, 2018). Kuesioner adalah tekhnik pengumpulan data yang dilakukan  dengan cara memberikan pertanyaan atau pernyataan tertulis pada responden untuk menjawab (Sugiyono, 2018). Adapun kisi-kisi instrumen yang digunakan dalam penelitian disajikan pada Tabel 1 .
Tabel 1. Kisi-kisi instrumen
No Variabel Dimensi Indikator 1 Karakter anak Rasa Hormat( Rwpect) Perilaku yang memberikan kesempatan pada setiap orang untuk melaksanakan kewajiban
Perilaku yang menyebabkan orang lain merasa senang dan aman atas kehadirannya
Perilaku yang menunjukan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap orang yang tua Peduli ( caring) Perilaku yang menunkjukkan sikap saling menyayangi terhadap mahluk hidup yang membutuhkan
Disiplin diri ( self-discipline) Perilaku yang menunjukkan upaya sungguh-sungguh dalam mengatasi berbagai hambatan belajar dan tugas Perilaku yang menunjukkan sikap tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan
Sumber (Adisusilo & Golemen, 2012; (Tabi’in, 2017)
Data yang dikumpulkan validitas dari media pembelajaran monopoli pendidikan karakter berupa saran dan komentar dari para ahli. Metode analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu analisis statistik kualitatif dan kuantitatif. Teknik analisis statistik kualitatif digunakan dalam penelitian ini untuk mengolah data yang berupa komentar, kritikan dan solusi dari hasil review ahli media. Sedangkan teknik analisis statistic kuantitatif digunakan untuk mendekripsikan rata-rata skor dari ahli terkait media yang akan  dikembangkan.  Teknik  analisis  data  kuantitatif  dipilih  untuk  menganalisis  skor  yang  diperoleh melalui pemberian lembar kuesioner (penilaian) media pembelajaran monopolie pendidikan karakter.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pengembangan media pembelajaran monopoli pendidikan karakter yaitu model pengembangan ADDIE melalui beberapa tahap yaitu, analisis, perancangan, pengembangan, implementasi, dan evaluasi. Tahap  pertama  yang  dilakukan  yaitu  analisis.  Hasil  analisis  yang  diperoleh  yaitu  bahwa  dalam  proses pembelajaran  belum  optimal  karena  strategi  penyampaian  pembelajaran  hanya  mengandalkan  media yang  sederhana  dengan  menggunakan  metode  ceramah  untuk  membentuk  karakter  pada  anak. Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  bahwa  karakter  anak  masih  belum  terbentuk  secara  maksimal, dikarenakan strategi penyampaian pembelajaran di kelompok B. Selain itu, hanya mengandalkan media pembelajaran yang sederhana dengan menggunakan metode ceramah untuk membentuk karakter anak. Dilihat  dari  karakteristik  anak  usia  dini  kebanyakan  dari  anak  menyukai  dan  tertarik  dengan  gambar kartun  dan  permainan  yang  manarik.  Hal  tersebut  menandakan  bahwa  sebagian  besar  anak  menyukai gambar-gambar  kartun  dan  permainan.  Guru  dituntut  untuk  kreatif  dan  memiliki  kemampuan  yang kreatif  dalam  menyampaikan  materi  di  depan  anak-anak.  Maka,  untuk  meningkatkan  karakter  anak diperlukan media pembelajaran monopoli pendidikan karakter yang mampu membentuk karakter dalam proses  pembelajaran  di  kelas.  Tahap  kedua  yaitu  rancangan.  Pada  tahapan  ini  mulai  merancang  media pembelajaran  monopoli  pendidikan  karakter,  dengan  mempersiapkan  bahan  yang  digunakan  dalam pembuatan  media  pembelajaran  monopoli  pendidikan  karakter.  Bahan  yang  digunakan  yaitu  kertas karton tebal yang berukuran 60x60 cm, kertas manila 3 lembar dengan ukuran 60x60 cm, gambar-gambar animasi  yang  di  print  sesuai  dengan  karakter  yang  akan  dibentuk  pada  anak,  lem,  dan  krayon.  Tahap ketiga, pengembangan. Tahap ini media pembelajaran monopoli pendidikan karakter akan dikembangkan dengan mengukur kertas karton dan manila ukuran 60x60 cm, lapisi kertas karton dengan kertas manila yang sudah digunting dengan rapi, garis pinggiran karton dengan membuat kolom kecil dengan ukuran 10x10  cm  untuk  menempel  gambar-gambar  karakter  yang  akan  ditempelkan  pada  media,  tempelkan gambar- gambar animasi pada kolom yang sudah disediakan dan bagian tengah karton digambar kartun yang akan menambah minat anak untuk belajar. Adapun hasil media monopoli pendidikan karakter yang sudah dikembangkan pada Gambar 2.
Gambar 2. Media pembelajaran Monopoli pendidikan Karakter
Uji validitas media pembelajaran yang sudah  dikembangkan oleh  2 dosen ahli, yaitu dosen ahli materi  dan  dosen  ahli  media.  Kegiatan  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  kelayakan  dari  media pembelajaran monopoli pendidikan karakter ini. Hasil uji coba media pembelajaran monopoli pendidikan karakter  dari  ahli  materi  memperoleh  hasil  validitas  dengan  nilai  4,00  yang  berarti  kriteria  dari  media pembelajaran baik. Sedangkan hasil uji coba media pembelajaran monopoli pendidikan karakter dari ahli media memperoleh hasil validitas dengan nilai 4,12 yang berarti kriteria dari media pembelajaran baik. Adapun masukan dan saran yang diberikan oleh ahli media pembelajaran disajikan pada Tabel 2.
Table 2. Komentar dan Hasil Perbaikan Media Monopoli Pendidikan Karakter
Komentar dan Saran Hasil Perbaikan Beberapa komponen gambar pada media masih terlihat kasar dan perlu diperhalus Mengganti gambar-gambar yang terlihat kasar dengan gambar yang baik untuK anak
Masukan yang diberikan oleh ahli media pembelajaran digunakan untuk menyempurnakan produk Monopoli pendidikan karakter yang telah dikembangkan sehingga layak untuk diterapkan dalam proses pembelajaran. Adapun hasil revisi media pembelajaran monopoli pendidikan karakter pada Gambar 3.
Gambar 3. Hasil Revisi Media Pembelajaran Monopoli Pendidikan Karakter
Pembahasan
Media  pembelajaran  monopoli  pendidikan  karakter  mendapatkan  hasil  validitas  dengan  nilai yang  baik,  sehingga  layak  untuk  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran.  Media  pembelajaran  monopoli pendidikan ini wajib dikembangkan karena dapat menarik minat anak dalam proses pembelajaran. Media pembelajaran  monopoli  pendidikan  karakter  ini  mendapatkan  hasil  yang  baik  dan  layak  diterapkan disebabkan  oleh  beberapa  faktor.  Pertama  media  pembelajaran  monopoli  pendidikan  karakter  yang dikembangkan dapat menarik motivasi anak dalam belajar. Pengembangan media pembelajaran monopoli pendidikan karakter sudah layak digunakan dari segi aspek penyajian materi, menarik minat belajar anak. Meningkatkan  perhatian  dan  rasa  ingin  tahu  anak,  serta  dapat  memotivasi  anak.  Rancangan  media pembelajaran  monopoli  pendidikan  karakter  mendapat  hasil  validasi  baik  dikarenakan  sudah  sesuai dengan  karakteristik  anak  usia  5-6  tahun.  Monopoli  dipilih  karena  merupakan  suatu  permainan  yang cukup digemari dan mudah dalam memainkannya, media ini dapat  melatih daya ingat anak, mendorong keberanian  siswa  untuk  mengungkapkan  pendapat,  serta  melatih  penguasaan  dan  pemahaman  konsep materi (Al Habib et al., 2022a; Khasanah et al., 2018; Sari et al., 2020).
Manfaat  media  dalam  proses  pembelajaran  adalah  memperlancar  interaksi  antara  pembelajar dengan  pebelajar  sehingga  kegiatan  pembelajaran  akan  lebih  efektif  dan  efisien (Istiqlal,  2018; Nurmadiah, 2016). Kedua, media pembelajaran monopoli pendidikan karakter yang dikembangkan dapat membangkitkan rasa ingin tahu pada anak. satu jenis permainan anak usia dini yang cocok diajarkan oleh guru  di  Sekolah  karena  memudahkan  bagi  anak  untuk  memahami  pendidikan  karakter (Kasma,  Amzal Adam, 2018; Maqfiroh et al., 2020). Melalui media pembelajaran monopoli pendidikan karakter ini anak
dapat  meningkatkan  minat  anak  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Media  pembelajaran  mampu memberikan  pengalaman  belajar  yang  menyenangkan  dan  efisien (Mahesti  &  Koeswanti,  2021). Pengembangan  media  pembelajaran  monopoli  bertujuan  untuk  memecahkan  suatu  permesalahan  yang dikemas  dalam  suatu  permainan  yang  dapat  meningkatkan  ketertarikan  siswa  dalam  belajar  sehingga siswa tidak merasa bosan dalam proses pembelajaran (Al Habib et al., 2022b; Ariya & Arini, 2021; Hidayat & Irawan, 2017). Temuan penelitian ini diperkuat dengan penelitian sebelumnya yang menyatakan bahwa media  pembelajaran  monopoli  layak  dan  efektif  digunakan  pada  proses  pembelajaran (Ardhani  et  al., 2021). Pengembangan  media  pembelajaran  Mosik  (Monopoli  Fisika)  dalam  bentuk  papan  permainan (Ramadhani et al., 2017). Media permainan monopoli merupakan salah satu media permainan yang dapat menimbulkan kegiatan belajar yang menarik dan membantu suasana belajar menjadi senang, hidup dan santai (Anisa Nurhadiyati, 2016; Khairunnisa et al., 2018).
Implikasi  penelitian  ini  adalah  media  yang  dikembangkan  dapat  membantu  anak  untuk membentuk karakter pada anak usia dini. Keunggulan produk meida pembelajaran monopoli pendidikan karakter ini adalah media ini menggunakan gambar- gambar yang menarik untuk anak dan disesuaikan dengan karakteristik anak usia dini. Media pembelajaran monopoli pendidikan karakter ini menekankan kerjasama dan persaingan antar anak. Media ini juga sangat efektif untuk membantu guru dalam mendidik karakter pada anak usia dini. Kelemahan dari media monopoli pendidikan karakter ini adalah guru harus lebih  aktif  dan  harus  memahi  media  pembelajaran  ini.  Keterbatasan  pada  penelitian  ini  yaitu  hasil pengembangan  media  pembelajaran  monopoli  pendidikan  karakter  ini  tidak  dapat  diuji  cobakan  pada peserta didik. Hal ini dikarenakan situasi darurat Covid-19, sehingga penulis hanya mampu menghasilkan media  yang  layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini  belum  mampu  memberikan informasi  mengenai  dengan  efektivitas  dan  kepraktisan  penggunaan  media  pembelajaran  monopoli pendidikan berbasis karakter untuk anak kelompok B. Diharapkan penelitian selanjutnya dapat dijadikan sebagai referensi agar dapat diteliti dan dikembangkan labih lanjut, sehingga produk yang dikembangkan tidak hanya layak tetapi juga efektif dan efisien untuk digunakan di sekolah.

## 4. SIMPULAN
Media pembelajaran monopoli pendidikan karakter yang dikembangkan layak digunakan sebagai media penunjang pembelajaran pada pembentukan karakter anak kelompok B. Penilaian ahli media dan materi  pembelajaran  memperoleh  kualifikasi  baik  atau  layak  digunakan.  Selain  itu,  penelitian  ini menunjukan  penggunaan  media  pembelajaran  yang  sesuai,  dan  model  pembelajaran  yang  tepat  dpat menarik  minat  anak  dalam  proses  belajar  sehingga  tidak  mudah  merasa  bosan  selama  pembelajaran berlangsung.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Adi  Prayogo,  Budi  ,  Sukarjo,  T.  (2017).  Permainan  Monopoli  Sebagai  Media  Pembelajaran  Matematika. Joyful Learning Journal , 6 (4), 228 – 234. https://doi.org/10.15294/JLJ.V6I4.18864.
Al Habib, A., Mahendrata, B., Hasanah, M., & Fitria, R. (2022a). Pengembangan Media Pembelajaran Biologi Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa. Jurnal  Ilmiah  Jendela  Pendidikan , 11 (2),  48 – 57. https://doi.org/10.55129/jp.v11i2.1627.
Al Habib, A., Mahendrata, B., Hasanah, M., & Fitria, R. (2022b). Pengembangan Media Pembelajaran Biologi Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa. Jurnal  Ilmiah  Jendela  Pendidikan , 11 (2),  72 – 80. https://doi.org/10.55129/jp.v11i2.1627.
Amilda,  A.  (2017).  Pembentukan  Karakter  Anak  Usia  Dini  Melalui  Pembiasaan. Raudhatul  Athfal:  Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 1 (2). https://doi.org/10.19109/ra.v1i2.2684. Amini, M. (2021). Meningkatkan Karakter Anak Usia Dini melalui Pemberian Penguatan . 5 (2), 2101 – 2113. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1128. Anggraheni, N. S., Hidayah, N., & Shawmi, A. N. (2019). Developing Red-White Monopoly Games through Integrative Thematic Learning in the Primary School. Al Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru MI , 6 (1), 49. https://doi.org/10.24235/al.ibtida.snj.v6i1.3834. Anisa  Nurhadiyati,  A.  (2016).  Pengembangan  Monako  (Monopoli  Anti  Korupsi)  Sebagai  Media Pembelajaran Pendidikan Anti Korupsi Berbasis Play Based Learning Pada Siswa Sd. Pelita , XI (2). https://journal.uny.ac.id/index.php/pelita/article/view/10928/8189.
Ardhani,  A.  D.,  Ilhamdi,  M.  L.,  &  Istiningsih,  S.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Permainan  Monopoli  pada  Pelajaran  IPA  Kelas  IV  SD. Jurnal  Pijar  Mipa , 16 (2),  170. https://doi.org/10.29303/jpm.v16i2.2446.
Ariya, M., & Arini, N. W. (2021). Media Monopoli Sains (MONOIN) Untuk Pembelajaran IPA Pada Materi
Semester I Kelas IV. Mimbar PGSD Undiksha , 9 (2), 268 – 275. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i2.37888.
Atapukang. (2016).  Kreatif  Membelajarkan Pembelajar  Dengan Menggunakan Media Pembelajaran yang Tepat  Sebagai  Solusi  Dalam  Berkomunikasi. Ejournal  Undiksha , 17 (2),  45 – 52. https://doi.org/10.23887/mkg.v17i2.9027.
Bates,  A.  (2019).  Character  education  and  the ‘priority  of  recognition.’ Cambridge  Journal  of  Education ,
49 (6), 695 – 710. https://doi.org/10.1080/0305764X.2019.1590529. Cahyaningrum,  E.  S.,  Sudaryanti,  S.,  &  Purwanto,  N.  A.  (2017).  Pengembangan  Nilai-Nilai  Karakter  Anak Usia  Dini  Melalui  Pembiasaan  Dan  Keteladanan. Jurnal  Pendidikan  Anak , 6 (2),  203 – 213. https://doi.org/10.21831/jpa.v6i2.17707.
Dewi,  T.  L.,  Kurnia,  D.,  &  Panjaitan,  R.  L.  (2017).  Penggunaan  Media  Permainan  Ular  Tangga  Pada Pembelajaran  Pips  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Pembagian  Wilayah Waktu Di Indonesia. Jurnal Pena Ilmiah , 2 (1), 2091 – 2100. https://doi.org/10.17509/jpi.v2i1.12425.
Hidayat, A., & Irawan, I. (2017). Pengembangan Lks Berbasis  Rme Dengan Pendekatan Problem Solving Untuk Memfasilitasi Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis  Siswa. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 1 (2), 51 – 63. https://doi.org/10.31004/cendekia.v1i2.20.
Imanda,  T.,  Magta,  M.,  &  Ujianti,  P.  R.  (2018).  Pengaruh  Permainan  Ular  Tangga  “Budi  Pekerti  Dan Kebiasaan Baik” Terhadap Kar akter Anak Pada Taman Kanak-Kanak. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 6 (1), 293 – 302. https://doi.org/10.23887/paud.v6i1.15187. Indah  Firdausi, M.,  Hapidin, H., & Tarwiyah,  T. (2018).  Pengembangan Media Permainan Monaya Untuk Meningkatkan  Pemahaman  Multikultural  Anak  Usia  7-8  Tahun. Didaktik :  Jurnal  Ilmiah  PGSD STKIP Subang , 4 (2), 303 – 315. https://doi.org/10.36989/didaktik.v4i2.77. Istiqlal,  A.  (2018).  Manfaat  Media  Pembelajaran  Dalam  Proses. Jurnal  Kepemimpinan  Dan  Pengurusan Sekolah , 3 (2), 139 – 144. https://doi.org/10.34125/kp.v3i2.264. Jamilah,  F.  K.  N.  (2015).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Permainan  Monopoli  Dalam  Pembelajaran Akuntansi Terhadap Hasil Belajar (Studi Eksperimen Pada Siswa Kelas X Akuntansi 2 Smk Negeri 11  Bandung  Tahun  2013/2014  Pada  Standar  Kompetensi  Memproses  Entri  Jurnal). Jurnal Pendidikan Akuntansi & Keuangan , 3 (1), 33. https://doi.org/10.17509/jpak.v3i1.15431.
Juanda,  J.  (2018).  Revitalisasi  Nilai  Dalam  Dongeng  Sebagai  Wahana  Pembentukan  Karakter  Anak  Usia Dini. Jurnal Pustaka Budaya , 5 (2), 11 – 18. https://doi.org/10.31849/pb.v5i2.1611.
Kasma, Amzal Adam, N. A. (2018). Mopeker (Monopoli Pendidikan Karakter) Sebagai Media Pembentukan Karakter Anak Usia Dini. Jurnal Penelitian Dan Penalaran , 4 (2), 701 – 711. https://journal.unismuh.ac.id/index.php/pena/article/view/1663.
Khairunnisa,  S.,  Hakam,  A.,  &  Amaliyah,  A.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Permainan Monopoli Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam. TARBAWY : Indonesian Journal of Islamic Education , 5 (1), 60. https://doi.org/10.17509/t.v5i1.13333.
Khasanah, I. N., Parmiti, D. P., & Sudatha, I. G. W. (2018). Pengembangan media monopoli dengan model Hannafin  dan  Peck  mata  pelajaran  IPS  di  SD  Mutiara  Singaraja. Jurnal  Edutech  Undiksha , 6 (2), 202 – 211. https://doi.org/10.23887/jeu.v6i2.20292.
Kosasih, E. (2021). Pengembangan Bahan Ajar (Vol. 2).
Lia  Dwi  Ayu  Pagarwati,  A.  R.  (2021).  Grandparenting  Membentuk  Karakter  Anak  Usia  Dini. Jurna Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1229 – 1239. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.831. Mahesti, G., & Koeswanti, H. D. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Permainan Monopoli Asean untuk Meningkatkan Hasil Belajar Tema 1 Selamatkan Makhluk Hidup Pada Siswa Kelas 6 Sekolah Dasar. Mimbar PGSD Undiksha , 9 (1), 30 – 39. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i1.33586.
Maqfiroh,  D.  N.  M.,  Khutobah,  K.,  &  Budyawati,  L.  P.  I.  (2020).  Pengembangan  Media  Motif  (Monopoli Edukatif)  Dalam  Pembelajaran  Berbasis  Multiple  Intelligence  Pada  Anak  Tk  Kelompok  B.
Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 11 (1), 65 – 74. https://doi.org/10.17509/cd.v11i1.24230.
Maryani,  I.,  &  Sumiar,  Z.  (2018).  Developing  science  monopoly  on  the  force  learning  material  for elementary
school
students.
Jurnal
Prima
Edukasia , 6 (1), 11 – 20. https://doi.org/10.21831/jpe.v6i1.16084.
Maryatun, I. B. (2016). Peran Pendidik Paud Dalam Membangun Karakter Anak. Jurnal Pendidikan Anak ,
5 (1), 747 – 752. https://doi.org/10.21831/jpa.v5i1.12370.
Munthe,  A.  P.,  &  Halim,  D.  (2019).  Pendidikan  Karakter  Bagi  Anak  Usia  Dini  Melalui  Buku  Cerita Bergambar. Satya Widya , 35 (2), 98 – 111. https://doi.org/10.24246/j.sw.2019.v35.i2.p98-111. Musaddat, S., Suarni, N. K., Dantes, N., & Putrayasa, I. B. (2021). Social Characteristics and Local Wisdom in Sasak Folklore: Reconstruction of the Development of Digital Story Books in Elementary Schools.
Proceedings  of  the  2nd  Annual  Conference  on  Education  and  Social  Science  (ACCESS  2020) , 556 (Access 2020), 178 – 182. https://doi.org/10.2991/assehr.k.210525.069.
Nasution, A. K. P. (2020). Media Pembelajaran Berbasis Internet . 23 – 35. https://doi.org/10.31219/osf.io/zr2ka.
Nurmadiah,  N.  (2016).  Media  Pendidikan. Al- Afkar :  Jurnal  Keislaman  &  Peradaban , 5 (1),  131 – 144. https://doi.org/10.28944/afkar.v5i1.109.
Pane, M. M., & Rina Patriana. (2016). The Significance of Environmental Contents in Character Education for  Quality  of  Life. Procedia  -  Social  and  Behavioral  Sciences , 222 ,  244 – 252. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2016.05.153.
Prasanti,  D.,  &  Fitriani,  D.  R.  (2018).  Pembentukan  Karakter  Anak  Usia  Dini:  Keluarga,  Sekolah,  Dan Komunitas?  (Studi  Kualitatif  tentang  Pembentukan  Karakter  Anak  Usia  Dini  Melalui  Keluarga, Sekolah,  dan  Komunitas). Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Din , 2 (1),  13 – 19. https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i1.2.
Ramadhani, N., Wahyuni, S., & Handayani, R. (2017). Pengembangan Media Educational Game “Monopoli Fisika  Asik  (Mosik)”  P ada  Mata  Pelajaran  IPA  Di  SMP. Jurnal  Pembelajaran  Fisika  Universitas Jember , 5 (3), 235 – 245. http://jurnal.unej.ac.id/index.php/JPF/article/view/4065.
Sari, Y. P., Lusa, H., & Gunawan, A. (2020). Pengaruh Media Permainan Monopoli terhadap Hasil Belajar Siswa  dalam  Pembelajaran  IPS  Gugus  15  Kota  Bengkulu. JURIDIKDAS:  Jurnal  Riset  Pendidikan Dasar , 2 (3), 229 – 236. https://doi.org/10.33369/juridikdas.2.3.229-236.
Silalahi,  A.  (2018).  Development  Research  (Penelitian  Pengembangan)  dan  Research  &  Development (Penelitian & Pengembangan) Dalam Bidang Pendidikan/Pembelajaran. Research Gate , July , 1 – 13. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.13429.88803/1.
Suciati,  S., Septiana, I., & Untari, M. F. A. (2015). Penerapan Media Monosa (Monopoli Bahasa) Berbasis Kemandirian  Dalam  Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar. Mimbar  Sekolah  Dasar , 2 (2),  175 – 188. https://doi.org/10.17509/mimbar-sd.v2i2.1328.
Sugiarto.  (2021).  Membentuk  Karakter  sebagai  Generasi  Penerus  Bangsa  Melalui  Pendidikan  Anak  Usia Dini. Jurnal Mubtadiin , 7 (1), 185 – 201. Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Metode Penelitian. In Metode Penelitian (Issue 9).
Tabi’in,  A.  (2017).  Menumbuhkan  Sikap  Peduli  Pada  Anak  Melalui  Interaksi Kegiatan  Sosial. IJTIMAIYA: Journal of Social Science Teaching , 1 (1). https://doi.org/10.21043/ji.v1i1.3100.
Ulfa,  K.,  &  Rozalina,  L.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Monopoli  Pada  Materi  Sistem
Pencernaan Di SMP. Bioilmi: Jurnal Pendidikan , 5 (1), 10 – 22. https://doi.org/10.19109/bioilmi.v5i1.3753.
Wiyani, N. A. (2017). Perencanaan Strategik Pembentukan Karakter Anak Usia Dini di TK Islam Al-Irsyad Purwokerto. Al- Athfal :  Jurnal  Pendidikan  Anak , 3 (2),  105. https://doi.org/10.14421/al- athfal.2017.32-01.