## Jurnal Pendidikan Ilmu-Ilmu Sosial

## Upaya Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa dalam Sistem Hukum Peradilan Internasional
Herlina Ariani *

## SMA Negeri 12 Medan, Sumatera Utara, Indonesia

## Abstrak
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  IPS  3  SMA  Negeri  12  Medan  Tahun  Pembelajaran  2012/2013  sebanyak  42 siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dengan  menggunakan  metode  inkuiri  pada  pelajaran  PKN  di kelas  XI  IPS  3  SMA  Negeri  12  Medan  Tahun  Pembelajaran  2012/2013.  Metode  pembelajaran  yang  digunakan  adalah  metode inkuiri. Alat yang digunakan dalam mengumpulkan data adalah observasi, wawancara dan tes essay, serta tes pilihan berganda pada  siklus  akhir  di  setiap  akhir  tindakan  dilaksanakan.  Penelitian  ini  terdiri  dari  dua  siklus,  yaitu  Siklus  I  dan  Siklus  II  yang terdiri  dari  permasalahan,  tahap  perencanaan,  tahap  pelaksanaan,  tahap  observasi,  analisa  data,  dan  tahap  refleksi.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan metode inkuiri pada pelajaran PKN dapat meningkatkan hasil belajar siswa.  Hal ini dapat dilihat dari rata-rata nilai tes awal yaitu sebesar 52,02 dengan tingkat ketuntasan belajar sebesar 11,90%, namun setelah dilakukan  tindakan  pada  Siklus  I  didapat rata-rata hasil belajar siswa  sebesar  63,80  dengan  tingkat  ketuntasan  belajar  sebesar 45,24%.  Dan  pada  Siklus  II  didapat  rata-rata  siswa  naik  menjadi  75,12  dengan  tingkat  ketuntasan  belajar  sebesar  92,85%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan metode inkuiri pada pelajaran PKN dapat meningkatkan hasil belajar siswa di SMA Negeri 12 Medan.
Kata Kunci: Metode Inkuiri, Peningkatan, Hasil Belajar, Pendidikan Kewarganegaraan

## Abstract
The  subject  of  this  research  is  42  persons  of  students  at  class  of  Social  Science-3  grade  XI  of  SMA  12  of  Medan  in  the  2012/2013 school year. This research purposes to elevate learning result by using method of inquiry on the subject of Civic Education in the class of Social Science-3 grade XI of SMA 12 of Medan in the 2012/2013 school year. Learning method which used is inquiry method. The collecting data instrument are observation, interview, essay test, and multiple choice test at the last cylcle of every treatment to the class  have  done.  This  research  consists  of  two  cycles  which  are  the  first  and  second  cycle  consists  of  problems,  phase  of  planning, implementing, observing, data analysing, and reflecting phase. The result of research represents that using the inquiry method on the subject  of  Civic  Education  can  be  increase  students’  learning  results.  It  obvious  by  seeing  average  of  first  test  score  of  52.02  with 11.09  percent  completing of  learning.  However  after  implementing  the first  treatment  by  inquiry method,  achievement  of  average score elevated on 63.80 with 45.24 percent completing of learning. Then at the second cylce, achievement of average score elevated on 75.12 with 92.85 percent completing of learning.  Therefore can be concluded that by using inquiry method on the subject of Civic Education could be increase learning result of students at SMA 12 of Medan.
Keywords : Method Of Inquiry, Increasing, Learning Result, Civic Education
*Corresponding author: E-mail: herlinaariani12@yahoo.co.id

## PENDAHULUAN
Peningkatan mutu pendidikan di
Indonesia  terus  diupayakan  karena  pendidikan yang baik menunjang kemajuan dan perkembangan  bangsa.  Kemajuan  pendidikan akan  memberi  efek  positif  bagi  pertumbuhan bangsa,  karenanya  kemajuan  masa  depan sebuah  bangsa  sepenuhnya  bergantung  pada kualitas  pendidikan.  Dewasa  ini,  kemajuan teknologi  sudah  semakin  pesat  sehingga memacu  dunia  pendidikan  untuk  berpola  fikir cepat,  cermat,  tepat  dan  akurat.  Suatu  hasil pendidikan  dianggap  tinggi  mutunya  apabila pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  yang dimiliki lulusan kelak berguna bagi pengembangan  hasil  belajar  selanjutnya,  baik bagi  lembaga  pendidikan  yang  lebih  tinggi maupun masyarakat.
Namun  kenyataannya  hasil  belajar  yang dicapai  siswa  dalam  mata  pelajaran  PKn khususnya  masih  sangat  rendah.  Salah  satu faktor  penyebab  ialah  karena  siswa  tidak menyukai pelajaran PKn Karena dianggap mata pelajaran  yang  membosankan  bahkanbahkan dianggap berbeda dengan praktek. Penggunaan metode  pembelajaran  yang  tidak  tepat  juga merupakan salah satu faktor yang menyebabkan  rendahnya  hasil  belajar  siswa pada mata pelajaran PKn.
Salah  satu  metode  mengajar  yang  dapat diterapkan  dalam  belajar  PKn  adalah  metode inkuiri.  Dimana  metode  ini  menuntut  siswa untuk berperan aktif dalam proses pembelajaran  dan  dengan  bimbingan  guru diarahkan untuk menemukan suatu pencapaian yang akan dituju, seperti dikemukakan W. Gulo (2002:84) mengatakan bahwa:  “Strategi inkuiri berarti bahwa suatu rangkaian kegiatan belajar yang      melibatkan  secara  maksimal  seluruh kemampuan siswa untuk mencari dan menyelidiki  secara  sistematis,  logis,  analitis sehingga  mereka  dapat  merumuskan  sendiri penemuannya dengan penuh percaya diri.”
Sejalan dengan pendapat di atas, Roestiyah  N.K.  (1991:72)  menyatakan  bahwa: Inkuiri  pada  dasarnya  adalah  cara  menyadari apa  yang  telah  dialami,  karena  itu  inkuiri menuntut  peserta  didik  berfikir.  Metode  ini
menempatkan  peserta  didik  pada  situasi  yang melibatkan  mereka  dalam  kegiatan  intelektual. Metode  ini  menuntut  peserta  didik  memproses pengalaman  belajar  menjadi  sesuatu  yang bermakna  dalam  kehidupan  nyata.  Dengan demikian  melalui  metode  ini  peserta  didik dibiasakan untuk produktif, analitis dan logis.
Adapun  sasaran  utama  dari  kegiatan mengajar  dengan menggunakan metode inkuiri adalah:  Keterlibatan  siswa  secara  maksimal dalam proses kegiatan belajar. Kegiatan belajar disini  adalah  kegiatan  mental  intelektual  dan sosial  emosional;  Keterarahan  kegiatan  secara logis  dan  sistematis  pada  tujuan  pengajaran; Mengembangkan  sikap  percaya  pada  diri sendiri (self-belief )  pada  diri  siswa  tentang  apa yang ditemukan dalam proses inkuiri.
Dalam  Roestiyah  N.K  (2001;76)  adapun teknik  inkuiri  memiliki  keunggulan  yang  dapat dikemukakan
sebagai berikut: Dapat
membentuk dan mengembangkan “self- consept”  pada  diri  siswa,  sehingga  siswa  dapat mengerti  tentang  konsep  dasar  dan  ide-ide lebih  baik;  Membantu  dalam  menggunakan ingatan dan transfer pada situasi proses belajar yang baru; Mendorong siswa untuk berfikir dan bekerja  atas  inisiatifnya  sendiri,  bersikap obyektif,  jujur  dan  terbuka;  Mendorong  siswa untuk berfikir  intuitif dan  merumuskan hipotesanya  sendiri;  Memberi  kepuasan  yang bersifat intrinsik; Situasi proses belajar menjadi lebih  merangsang;  Dapat  mengembangkan bakat  atau  kecakapan  individu;  Memberi kebebasan  siswa  untuk  belajar  mandiri;  Siswa dapat menghindari siswa dari cara-cara belajar yang  tradisional;  Dapat  memberikan  waktu pada siswa secukupnya sehingga mereka dapat mengasimilasi dan mengakomodasi informasi.
Metode  inkuiri  juga  memiliki  kelemahan, seperti  yang  dikemukakan  oleh  Wina  Sanjaya (2007:2008) diantaranya adalah :
Jika  inkuiri  digunakan  sebagai  strategi pembelajaran,  maka  akan  sulit  mengontrol kegiatan dan keberhasilan siswa.
Inkuiri sulit dalam merencanakan pembelajaran  oleh  karena  terbentur  dengan kebiasaan  siswa  dalam  belajar.  Kadang-kadang dalam  mengimplementasikannya,  memerlukan
waktu  yang  panjang  sehingga  sering  guru  sulit menyesuaikannya  dengan  waktu  yang  telah ditentukan. Selama kriteria keberhasilan belajar ditentukan  oleh  kemampuan  siswa  menguasai materi  pelajaran,  maka  inkuiri  akan  sulit diimplementasikan oleh setiap guru.
Berkaitan dengan uraian tersebut di atas, maka  perlu  difikirkan  cara  dan  strategi  untuk mengatasi permasalahan yang ada. Penggunaan metode mengajar yang sesuai merupakan salah satu  upaya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa, maka salah satu pembelajaran PKN, yang dapat meningkatkan pemahaman dan pengertian siswa terhadap konsep atau prosedur  dalam  kegiatan  pemahaman  dan pengertian siswa terhadap konsep atau prosedur dalam kegiatan pembelajaran PKN.
Berdasarkan  batasan  masalah  di  atas, maka  rumusan  masalah  penelitian  ini  adalah  : apakah penerapan metode inkuiri pada pelajaran PKn Kompetensi Dasar
Mendeskripsikan  sistem  hukum  dan  peradilan Internasional  di  kelas  XI  IPS3  SMA  Negeri  12 Medan dapat  meningkatkan hasil belajar siswa. Maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  :  untuk mengetahui  apakah  penerapan  metode  inkuiri pada  pelajaran  PKN    Kompetensi  Dasar  Dasar Mendeskripsikan  sistem  hukum  dan  peradilan Internasional  di  kelas  XI  IPS  3  SMA  Negeri  12 Medan  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dikenal  dengan nama Classroom  Action  Research ,  yaitu  suatu model  penelitian  yang  dikembangkan  di  kelas. Sesuai  dengan  jenis  penelitian  ini,  maka penelitian  ini  memiliki  tahap-tahap  penelitian berupa  siklus.  Subjek  penelitian  tindakan  kelas ini  adalah  siswa  kelas  XI  IPS3  SMA  Negeri  12 Medan  Tahun  Pembelajaran  2012/2013  yang berjumlah 42 siswa. Objek penelitian ini adalah bagaimana penerapan metode
Inkuiri
Kompetensi  Dasar.  Mendeskripsikan  sistem hukum  dan  peradilan  Internasional  di  kelas  XI IPS SMA  Negeri 12 .
Lokasi dan waktu penelitian ini dilaksanakan  di  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  12
Medan  dan  pelaksanaannya  pada  semester  2 (genap)  tahun  pembelajara  2012/2013  yaitu pada bulan April, Mei dan Juni 2013.
Metode  belajar  inkuiri  adalah  suatu rangkaian kegiatan mengajar melibatkan secara maksimal  seluruh  kemampuan-kemampuan siswa  untuk  mencari  dan  menyelidiki  secara sistematis,  kritis,  analitis,  sehingga  dapat merumuskan  penemuannya  sendiri  dengan menggunakan  teknik  pendekatan  pemecahan masalah.
Tes  dibuat  untuk  mengetahui  hasil belajar  siswa  setelah  pembelajaran  seusai dilakukan,  yaitu  pada  akhir  pengajaran  yang bertujuan  untuk  mengetahui  sampaidimana siswa  memahami  bahan  pelajaran  setelah mengalami  suatu  kegiatan  belajar.  Bentuk  tes yang digunakan adalah piliha berganda
sebanyak 20 butir soal.
Observasi  yang  dilakukan  merupakan pengamatan terhadap seluruh kegiatan pengajaran  yang  dilakukan  dari  awal  tindakan sampai  berakhirnya  pelaksanaan  tindakan. Observasi  dimaksudkan  untuk  mengetahui kesesuaian tindakan dengan rencana yang telah disusun  dan  untuk  mengetahui  sejauh  mana pelaksanaan  tindakan  dapat  menghasilkan perubahan yang sesuai dengan yang dikehendaki. Wawancara  dilakukan  untuk  menggali informasi dari siswa guna
kegiatan pembelajaran. Pertanyaan-pertanyaan yang dilakukan  melalui  wawancara  diarahkan  untuk mengetahui  kendala-kendala  yang  dihadapi siswa  dalam  mengerjakan  soal  yang  diberikan sebagai  tindakan  untuk  melihat  minat  belajar siswa  sekaligus  meningkatkan  hasil  belajar siswa.
Sesuai  dengan  jenis  penelitian  ini,  yaitu penelitian  tindakan  kelas  maka  penelitian  ini memiliki  tahap-tahap  penelitian  berupa  siklus- siklus  yang  meliputi  perencanaan,  tindakan, observasi, dan refleksi. Prosedur dalam penelitian ini direncanakan dua siklus.
Gambar 1. Model Kemmis dan Mc Taggart Teknis  Analisis  data  hasil  belajar  siswa  secara individu
Secara  individu  hasil  belajar  siswa dapat dihitung dengan menggunakan rumus:
    = % 100 N B NHB x Dimana : NHB : Nilai Hasil Belajar B : Skor yang diperoleh siswa yang tuntas N : Skor total Kriteria ; 0 < NHB < 54 Sangat  rendah,  siswa  belum
tuntas dalam belajar
55 < NHB < 69   Rendah,  siswa  belum  tuntas dalam belajar
70 < NHB < 79   Sedang,  siswa  sudah  tuntas dalam belajar
80 < NHB < 89   Tinggi,  siswa  sudah  tuntas dalam belajar
90 < NHB < 100  Sangat  tinggi,  siswa  sudah tuntas dalam belajar Nilai  rata-rata  ini  dapat  dihitung  dengan menggunakan rumus:
∑ ∑ = N X X
(Aqib, 2010: 40)
Keterangan :
X = Nilai rata-rata ∑X=jumlah semua nilai siswa ∑N=jumlah siswa
Ketuntasan Belajar Siswa Untuk  mengetahui  ketuntasan  belajar siswa, digunakan rumus sebagai berikut:
29 QUOTE

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tingkat kemampuan  peserta didik dalam proses  belajar  mengajar  dapat  diketahui  dari hasil  belajarnya.  Menurut  Herman  Hudojo (1988:144)  bahwa  :  “Hasil  belajar  adalah penguasaan hubungan-hubungan antara bagian-bagian  informasi  yang  telah  diperoleh sebagai  pengertian  selain  dapat  menampilkan pemahaman  dan  penguasaan  bahan  pelajaran yang telah dipelajari”.
Selanjutnya  Oemar  Hamalik  (2003:155) menyatakan  bahwa  :  Hasil  belajar  tampak sebagai terjadinya perubahan tingkah laku pada diri  siswa,  yang    dapat  diamati  dalam  bentuk perubahan
pengetahuan,
sikap
dan keterampilan. Perubahan tersebut dapat
diartikan terjadinya peningkatan
dan
pengembangan  yang  lebih  baik  dibandingkan dengan  sebelumnya,  misalnya  dari  tidak  tahu menjadi  tahu.  Perubahan  yang  terjadi  dalam proses belajar mengajar adalah hasil pengalaman  bukan  karena  kebetulan.  Proses yang dialami sekurang-kurangnya terjadi perubahan  dalam  diri  pembelajar  seperti penambahan pengetahuan, sikap dan ketrampilan.
Segala  aktivitas  yang  dilakukan  manusia dalam  usaha  memperbaiki  diri  atau  dengan kata lain aktivitas manusia yang bersifat positif disebut  belajar.  Secara  psikologis,  belajar merupakan  suatu  proses  perubahan  tingkah laku  seseorang  sebagai  hasil  dari  interaksi dengan lingungannya dalam memenuhi kebutuhan  hidupnya.  Perubahan-perubahan tersebut  akan  dinyatakan  dalam  seluruh  aspek tingkah laku. Belajar merupakan  kegiatan yang sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia, karena  belajar  akan  berlangsung  secara  terus- menerus,  dalam  arti  kata  bahwa  manusia  akan terus  mengalami  proses  belajar  sepanjang hidupnya.
Berdasarkan uraian di atas dapat diambil suatu kesimpulan bahwa belajar pada dasarnya akan  mengakibatkan  terjadinya  perubahan tingkah  laku  yang  dapat  diamati  melalui pengalaman  dan  latihan  yang  relatif  menetap atau  permanen.  Kegiatan  yang  disertai  dengan usaha  dari  tidak  tahu  menjadi  tahu  merupakan proses  belajar  dan  perubahan  tingkah  laku  itu sendiri  merupakan  hasil  belajar.  Jadi,  belajar merupakan aktvitas seseorang untuk mengumpulkan  sejumlah  pengetahuan  melalui latihan  sehingga  menghasilkan  perubahan  dan perilaku pada diri seseorang.
Dengan  metode  mengajar  diharapkan tumbuh  berbagai  kegiatan  belajar  siswa, sehubungan  dengan  kegiatan  mengajar  guru. Dengan kata lain, terciptalah interaksi edukatif. Dalam  interaksi  ini  guru  berperan  sebagai penggerak  atau  pembimbing,  sedang  siswa berperan  sebagai  penerima  atau  dibimbing. Proses  interaksi  ini  akan  berjalan  baik,  kalau siswa  lebih  banyak  aktif  dibanding  guru.  Oleh karenanya  metode  mengajar  yang  baik  adalah metode  mengajar  yang  dapat  menumbuhkan kegiatan belajar siswa.
Model pembelajaran adalah suatu perencanaan  atau  suatu  pola  yang  digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran  di  kelas.  Model  pembelajaran mengacu  pada  pendekatan  pembelajaran  yang akan  digunakan,termasuk  di  dalamnya  tujuan- tujuan  pengajaran,  tahap-tahap  dalam  kegiatan pembelajaran,  lingkungan  pembelajaran,  dan pengelolaan kelas
(Arends dalam
Trianto,2010:51).Sedangkan  menurut  Joyce  & Weil  (1971)  dalam  Mulyani  Sumantri,  dkk (1999: 42) model pembelajaran adalah kerangka konseptual yang melukiskan prosedur yang  sistematis  dalam  mengorganisasikan pengalaman  belajar  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  tertentu,  dan  memiliki  fungsi sebagai pedoman bagi para perancang pembelajaran dan para pengajar dalam merencanakan  dan  melaksanakan  aktifitas belajar mengajar.
Berdasarkan  hasil  pengumpulan  data pada  siklus  I  dan    pertemuan  II  serta  siklus  II
maka  peneliti  menemukan  data  akhir  angket sebagai berikut :
Tabel 1. Rekapitulasi Nilai Dan Ketuntasan Tes Awal, Post test Siklus I, dan Post test Siklus II
No TA PT S I PT S II S N K 1 12 60 BT 14 70 T 2 10 50 BT 10 50 BT 3 8 40 BT 9 45 BT 4 7 35 BT 9 45 BT 5 16 80 T 17 85 T 6 9 45 BT 10 50 BT 7 9 45 BT 10 50 BT 8 10 50 BT 12 60 BT 9 11 55 BT 14 70 T 10 11 55 BT 11 55 BT 11 12 60 BT 14 80 T 12 7 35 BT 9 45 BT 13 8 40 BT 10 50 BT 14 8 40 BT 10 50 BT 15 16 80 T 18 90 T
16 9 45 BT 14 70 T 17 9 45 BT 12 60 T 18 10 50 BT 14 70 T
19 11 55 BT 12 60 BT 20 11 55 BT 13 65 BT 21 8 40 BT 10 50 BT
22 8 40 BT 10 50 BT
23 7 45 BT 8 40 BT
24 9 45 BT 11 55 BT
25 9 45 BT 12 60 BT 26 12 60 BT 15 75 T 27 12 60 BT 15 75 T 28 15
75 T 18 90 T
29 13 65 BT 18 90 T 30 12 60 BT 14 70 T
31 8 40 BT 12 60 BT
32 8 40 BT
10 50 BT
33 9 45 BT 12 60 BT
34 15 75 T 17 85 T 35 7 35 BT 10 50 BT 36 10 50 BT 14 70 T 37 9 45 BT 12 60 BT
38 12 60 BT 16 80 T
39 13 65 BT 17 85 T
40 11 55 BT 15 75 T 41 15 75 T 17 85 T 42 9 45 BT 11 50 T 2185 2680 3155 52,02  63,80 75,11 11,90  45,23 92,85 Dari  tabel  1  dapat  dilihat  terjadi peningkatan  signifikan  hasil  belajar  pada  Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan
Kompetensi  Dasar  Mendeskripsikan  sistem hukum  dan  peradilan  Internasional,  di  kelas  XI IPA 3 SMA Negeri 12 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013, dengan
menggunakan  metode  Inkuiri.  Hal  ini  dapat dilihat dari tabel di atas  dimana Nilai Rata-rata tes awal 52,02 naik pada post tes Siklus menjadi 63,80,  dan  naik  menjadi  75,11  pada  post  tes Siklus  II.  Tingkat  Ketuntasan    pada  tes  awal    3 siswa( 11,90 % ),meningkat pada post tes Siklus I  menjadi  19  siswa  (45,23  %  ),  dan  pada  Post tes  Siklus  II  meningkat  menjadi  39  siswa (92,85%). Dengan demikian Penggunaan metode  Inkuiri  dapat  meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  pada  mata  pelajaran  PKN Kompetensi  Dasar  Mendeskripsikan  sistem hukum  dan  peradilan  Internasional  di  Kelas  XI IPS  3    SMA  Negeri  12  Medan  Tahun Pembelajaran  2012/2013.
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan selama  pelaksanaan  penelitian  di  SMA  Negeri 12  Medan,  maka  dalam    penelitian  ini ditemukan  hal-hal  yaitu  setelah  peneliti melaksanakan  tes  awal  sebagai  acuan  untuk melaksanakan penelitian, yang bertujuan untuk mengetahui  sejauh  mana  kemampuan  awal siswa  dalam  menyelesaikan  berkaitan  dengan materi  Kompetensi  Dasar  Mendeskripsikan sistem  hukum  dan  peradilan  Internasional. Ternyata  diketahui  39  siswa    (88,10%)  yang belum memahami materi dan 3 siswa (11,90%) yang  sudah  memahami  materi    materi Kompetensi  Dasar  Mendeskripsikan  sistem hukum  dan  peradilan  Internasional.  Dari  tes awal  ini  dapat  dilihat  tingkat  ketuntasan klasikal  mencapai  11,90%  dengan  rata-rata nilai  52,02.  Upaya  yang  dilakukan  peneliti untuk  mengatasi  masalah  tersebut  adalah melaksanakan penelitian tindakan kelas dengan menerapkan  dua  siklus  dengan  menggunakan metode inkuiri.
Pada  siklus  I,  pembelajaran  dilakukan dengan  menggunakan  alat  peraga    berupa bagan  atau  peta  konsep.  Dari  tes  hasil  belajar diperoleh  bahwa  19  siswa  telah  mencapai tingkat  ketuntasan  belajar,  dengan  tingkat ketuntasan belajar secara klasikal ....% dan nilai rata-rata  sebesar  63,80.  Upaya  yang  harus
dilakukan  untuk  mengatasi  kesulitan  belajar siswa  dan  meningkatkan  kemampuan  siswa yaitu,  peneliti  mengoptimalkan  penjelasan pembelajaran dan sumber belajar kepada siswa untuk materi Kompetensi Dasar
Mendeskripsikan  sistem  hukum  dan  peradilan Internasional  dengan  menggunakan  metode inkuiri.
Selanjutnya, peneliti melaksanakan siklus II sebagai perbaikan dari siklus I untuk melihat sejauh  mana  keberhasilan  pembelajaran  untuk materi  Kompetensi  Dasar  Mendeskripsikan sistem hukum dan peradilan Internasional. Dari tes  hasil  belajar  II  diperoleh  39  siswa  telah mencapai  tingkat  ketuntasan  belajar  dan  3 siswa  belum  mencapai  tingkat  ketuntasan belajar yang diharapkan. Dari hasil tes belajar II diperoleh  tingkat  ketuntasan  belajar  secara klasikal  sebesar  ......%.  Hal  ini  menunjukkan bahwa pembelajaran telah berhasil.
Berdasarkan hasil penelitian ini diperoleh  solusi  untuk  mengatasi  kesulitan belajar  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  materi Kompetensi  Dasar  Mendeskripsikan  sistem hukum  dan  peradilan  Internasional  yaitu  : Pembelajaran  dengan  menggunakan  metode inkuiri  dengan  melibatkan  siswa  secara  aktif; Pembelajaran dengan menggunakan alat peraga meningkatkan
minat
siswa; dan Mengoptimalkan  sumber  belajar  seperti  buku cetak dan internet.

## KESIMPULAN
Pembelajaran dengan menggunakan metode inkuiri dapat membuat siswa termotivasi dan bersemangat dalam mempelajari materi Kompetensi Dasar
Mendeskripsikan  sistem  hukum  dan  peradilan Internasional.
Berdasarkan  penelitian  pada  tes  awal terlihat bahwa nilai rata-rata klasikal pada saat tes  awal  sebelum  diberikan  tindakan  sebesar 52,02  dengan  tingkat  ketuntasan  11,90  %  dan pada  siklus  I  nilai  rata-rata  klasikal  meningkat menjadi  63,80    dengan  tingkat  ketuntasan belajar sebesar 45,23%. Dan pada siklus II nilai rata-rata  terus  meningkat  menjadi  75,11
dengan  tingkat  ketuntasan  belajar  klasikal sebesar 92,85%.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang menunjukkan  bahwa  tes  hasil  belajar  I  sampai tes hasil  belajar II diperoleh peningkatan. Hasil tes  belajar  inilah  yang  menunjukkan  bahwa kemampuan  siswa  dalam  belajar  Pendidikan Kewarganegaraan  mengalami peningkatan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  M.  1999.  Pendidikan  Bagi  Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta : Rineka Cipta. Arikunto,  S,  dkk.  2008.  Penelitian  Tindakan  Kelas.
Jakarta : Bumi Aksara.
Aqib,  Z.  2006.  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Bandung  : Yrama Widya
Djamarah,  S,  B.  2002,  Proses  Belajar  Mengajar  di Sekolah. Jakarta : Rineka Cipta.
Gulo,  W.  2002.  Strategi  Belajar  Mengajar.  Jakarta  :
Gramedia Widiasarana Indonesia. Hakim, T. 2008. Belajar Secara Efektif. Jakarta : Puspa
Swara.
Hamalik,  O.  2001.  Proses  Belajar  Mengajar.  Jakarta  : Bumi Aksara.
Hudojo,  H.  1988.  Mengajar  Belajar  (mapel.......).
Jakarta : Depdikbud
K,  N,  Roestiyah.  1991.  Strategi  Belajar  Mengajar.
Jakarta : Rineka Cipta.