E-ISSN: 2716-375X , P-ISSN: 2716-3768 DOI: https://doi.org/10.38035/jmpis.v4i2 Received: 27 Juni 2023, Revised: 16 Juli 2023, Publish: 17 Juli 2023 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

## Manajemen Kepala Sekolah dalam Mengelola Pendidikan di Sekolah Dasar
Siti Nur Isnaini 1 , Hadiyanto Hadiyanto 2 , Rusdinal Rusdinal 3
1) Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia, sitinurisnaini@student.unp.ac.id
2) Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia, hadiyanto@fip.unp.ac.id
3) Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia, rusdinal@fip.unp.ac.id2
Corresponding Author: sitinurisnaini@student.unp.ac.id
Abstract: The school principal is the highest official in the school's organizational structure and has major influence in determining policy directions and managing education in schools. This study aims to look at the role of school principals in managing education in elementary schools  based  on  and  referring  to  the  eight  National  Education  Standards  (SNP).  In  this study,  researchers  combined  qualitative  techniques  with  descriptive  methods.  Observations, interviews, and documentation are some of the instruments used in research. The conclusion of this study is that the management applied by the principal at SD Negeri 36 Payakumbuh has effectively referred to the National Education Standards (SNP).
Keyword: Management, Principal, Elementary School.
Abstrak: Kepala sekolah merupakan pemegang kekuasaan tertinggi dalam penyelenggaraan sekolah  dan  mempunyai  kekuasaan  yang  sangat  besar  untuk  mengendalikan  kebijakan  dan mengawasi pendidikan di sekolah. Penelitian ini bertujuan untuk melihat manajemen kepala sekolah  dalam  mengeola  pendidikan  di  Sekolah  Dasar  berpedoman  dan  mengacu  pada delapan  Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP).  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggabungkan teknik  kualitatif  dengan  metode  deskriptif.  Alat  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah observasi, wawancara dan dokumentasi.. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kepala sekolah SD Negeri 36 Payakumbuh sudah efektif dalam mengelola pendidikan mengacu pada Standar Nasional Pendidikan (SNP).
Kata Kunci: Manajemen, Kepala Sekolah, Sekolah Dasar .

## PENDAHULUAN
Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  formal  dituntut  untuk  memenuhi  tujuan pendidikan  nasional,  yaitu  mencetak  generasi  penerus  bangsa  yang  akan  meneruskan kemajuan Indonesia. Sekolah adalah lembaga pendidikan atau tempat berlangsungnya proses
pendidikan  seperti  mengajar,  mendidik,  membimbing,  dan  mengarahkan.  Ada  unsur manajerial  dalam  lembaga  yang  senantiasa  mengatur,  mengatur,  menjaga  dan  mengawasi segala  sesuatu  yang  terjadi  (Jaliah  et  al.,  2020).  Setiap  sekolah  akan  dipimpin  oleh  seorang kepala sekolah
Kepala sekolah adalah seorang pemimpin yang memberi berbagai tugas dan tanggung jawab kepada pendidik dan tenaga kependidikan untuk mencapai tujuan dan sasaran bersama, baik  pada  proses  pembelajaran  berlangsung  di  dalam  kelas  ataupun  luar  kelas.  Kepala sekolah  juga  memperhatikan  semua  komponen  sekolah  untuk  mencapai  tujuan  dan  sasaran tersebut  (Gusman,  2014;  Jannah,  2020;  Kadarsih  et  al.,  2020).  Adapun  pengertian  Kepala Sekolah  sesuai  dengan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  28  Tahun  2010 tentang  Penugasan  Guru  sebagai  Kepala  Sekolah/Madrasah,  Pasal  1  ayat  1  yaitu  :  Kepala Sekolah/Madrasah  adalah  guru  yang  diberi  tugas  tambahan  untuk  memimpin  taman kanakkanak/raudhotul athfal (TK/RA), taman kanakkanak luar biasa (TKLB), sekolah/madrasah  ibtidaiyah  (SD/MI),  sekolah  dasar  luar  biasa  (SDLB),  sekolah  menengah pertama/madrasah tsanawiyah (SMP/MTs), sekolah menengah pertama luar biasa (SMPLB), sekolah menengah atas/madrasah Aliyah (SMA/MA), sekolah menengah kejuruan/madrasah aliyah  kejuruan  (SMK/MAK),  sekolah  menengah  atas  luar  biasa  (SMALB)  yang  bukan sekolah bertaraf internasioanal (SBI) atau yang tidak dikembangkan menjadi sekolah bertaraf internasional (SBI) (Tanjung et al., 2022).
Kepala sekolah menentukan maju mundurnya sebuah sekolah. Sekolah cendrung akan mengalami  kemunduran  dan  penurunan  baik  dari  segi  kualitas  maupun  mutu  pendidikan apabila kepala sekolah tidak bertindak sesuai dengan tanggung jawab dan kepemimpinannya sebagai  seorang  pemimpin.  (Gusman,  2014).  Kepala  sekolah  bertanggung  jawab  untuk memanajemen sumber daya sekolah, membimbing peserta didik dengan  guru, dan meegang peran  penting  dalam  meningkatkan  keunggulan  sekolah  secara  keseluruhan  (Siregar  et  al., 2022; Yudiaatmaja, 2013).
Proses perencanaan, pengorganisasian, memimpin, dan mengendalikan upaya anggota organisasi  serta  penggunaan  semua  sumber  daya  organisasi  yang  tersedia  untuk  mencapai tujuan yang telah ditetapkan dikenal sebagai manajemen (Rivayanti et al., 2020; Wulogening &  Timan,  2020;  Yanto,  2020).  Faktor  yang  mempengaruhi  manajemen  pendidikan:  l) manajer  pendidikan,  2)  organisasi  pendidikan,  3)  lingkungan,  dan  4)  sistem  pendidikan nasional (Yanto, 2020). Sebagai seorang manajer, kepala sekolah harus mampu memberikan arahan  dan  pengawasan,  meningkatkan  motivasi  guru,  menjalin  komunikasi  dua  arah,  dan menetapkan  tugas.  Kepala  sekolah  perlu  memiliki  kemampuan  khusus  seperti  kepribadian, kemampuan  dasar,  pengalaman,  dan  pengetahuan  profesional,  selain  kemampuan administrasi  dan  pengawasan  (Hanim  et  al.,  2020).  Kemampuan  kepala  sekolah  dalam menjalankan tugas  dan tanggung jawab seorang  manajer tidak akan terlepas dari kinerjanya dalam  memimpin  sekolahnya.  Oleh  karena  itu,  seorang  kepala  sekolah  harus  mampu mempersiapkan  sekolah  dengan  kemampuan  manajerial  yang  kuat,  sebagaimana  tertuang dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  No.  13  Tahun  2007  tentang  Standarisasi  Kepala Sekolah/Madrasah  yang  menyebutkan  kemampuan  kepala  sekolah  meliputi  perencanaan, pengorganisasian,  pengarahan,  dan  pengawasan.  Dengan  kemampuan  manajerial  yang  kuat, diharapkan  setiap  kepala  sekolah  mampu  melakukan  pembinaan  melalui  kombinasi  dari kemampuan tersebut (Rivayanti et al., 2020).
Kepala  sekolah  diharapkan  menjadi  pemimpin  dari  inovator  serta  motivator  di sekolah.  Oleh  karena  itu  kualitas  kepemimpinan  sekolah  sangat  berpengaruh  dalam signitifikasi keberhasilan sekolah, selain itu kepala sekolah harus memiliki kemampuan untuk memperdayakan  sumber  daya  manusia  yang  ada  untuk  tercapainya  suatu  tujuan  sekolah (Aprilianto et al., 2022). Kepala sekolah bertugas mengawasi pendidikan di sekolah sebagai pemimpin  dalam  pendidikan.  Manajemen  sekolah  yang  efektif  dan  efisien  sebagian  besar
ditentuka oleh kepemimpinan kepala sekolah (Marce et al., 2020). Kepala sekolah mengawasi semua  kegiatan  sekolah  selain  bertindak  sebagai  pemimpinnya.  Tanggung  jawab  yang dibebankan  kepada  kepala  sekolah  untuk  mengawasi  semua  elemen  sekolah  sangat  tinggi. (Jannah, 2020).
Secara  garis  besar  pemimpin  pendidikan  memiliki  peran  utama  bidang kepemimpinan, manajerial, dan kurikulum pengajaran. Ada delapan cara berbeda yang dapat dilakukan seorang manajer dalam suatu organisasi yaitu kepala sekolah berkolaborasi dengan dan melalui orang lain, menerima akuntabilitas, dapat bekerja dalam batasan tertentu, berpikir secara  analitis  dan  konseptual,  bertindak  sebagai  perantara,  berperan  sebagai  politisi  dan diplomat,  dan  membuat  keputusan  (Tanjung  et  al.,  2022).  Kepala  Sekolah  juga  mempunyai peran dan tanggung jawab memantau, membina, dan memperbaiki proses belajar mengajar di kelas  atau  di  sekolah.  Untuk  menjamin  bahwa  sumber  daya  digunakan  secara  efektif  dalam meningkatkan  standar  pendidikan,  pengawasan  memerlukan  waktu,  uang,  sarana,  dan prasarana. (Marce et al., 2020).
Pemerintah  menetapkan  Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP)  sebagai  acuan  dalam meningkatkan mutu pendidikan. Delapan standar nasional yang ditetapkan pemerintah harus dicapai  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  antara  lain  standar  kompetensi  lulusan,  standar isi,  standar  proses,  standar  pengelolaan,  standar  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  standar evaluasi,  standar  pembiayaan,  standar  sarana  dan  prasarana  (Siregar  et  al.,  2022;  Tanaem, 2023).  Berdasarkan  uraian  diatas  maka  rumusan  masalah  dala  penelitian  ini  adalah bagiamana manajemen kepala sekolah dalam mengeola pendidikan di Sekolah Dasar.

## METODE
Dalam  penelitian  ini,  metode  deskriptif  digunakan  untuk  menjelaskan  atau mendefinisikan fakta, data, atau objek penelitian (Siregar et al., 2022). Peneliti menggunakan observasi,  wawancara,  kuesioner,  dan  dokumentasi  dalam  penelitian  ini.  Wawancara dilakukan  guna  memperoleh  informasi  tentang  efektifitas  kepemimpinan  kepala  sekolah dalam melaksanakan manajemen sekolah Penelitian dilakukan di SD Negeri 36 Payakumbuh. Berdasarkan  ruang  lingkup  dan  subjeknya,  penelitian  studi  kasus  terbatas,  tetapi  dari  segi karakternya lebih mendalam daripada bentuk-bentuk penyelidikan lainnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Standar Isi
Dilihat  dari  standari  isi,  SD  Negeri  36  Payakumbuh  telah  melakukan  sosialisasi menyusun dan melaksanakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) atau Kurikulum Operasional  Satuan  Pendidikan  (KOSP).  Sosialisasi  KTSP  diperoleh  baik  dari  dinas pendidikan  maupun  Lembaga  Penjaminan  Mutu  Pendidikan  (LPMP).  Kepala  SD  Negeri  36 Payakumbuh  bekerja  sama  dengan  berbagai  pemangku  kepentingan  untuk  mengembangkan kurikulum,  termasuk  guru,  pengurus,  komite,  dan  masyarakat  setempat..  Rancangan kurikulum  termuat  dalam  Kurikulum  Tingkat  satuan  Pendidikan  (KTSP)  atau  Kurikulum Operasional  Satuan  Pendidikan  (KOSP).  Komponen-komponen  fundamental  untuk menciptakan  kurikulum  yaitu  beban  belajar  keseluruhan  siswa,  beban  mengajar  yang dibebankan  pada  setiap  instruktur,  jadwal  pendidikan  untuk  setiap  satuan  pendidikan, pendekatan pengajaran, dan kegiatan ekstrakurikuler..
Hasil  wawancara  dari  beberapa  guru  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  semua  guru menjalankan  kurikulum  yang  sudah  di  susun  oleh  sekolah.  Sekolah  juga  memiliki  aturan berdasarkan kebijakan pemerintah. Saat ini di SD Negeri 36 Payakumbuh menggunakan dua kurikulum  yaitu  Kurikulum  2013  untuk  kelas  2,  3,  5,  dan  6.  Sedangkan  kelas  1  dan  4 menggunakan Kurikulum Merdeka. Kepala Sekolah menjelaskan bahwa kurikulum yang ada
saat ini kita gunakan sudah kita susun sebaik mungkin dengan masukan dari berbagai pihak, baik guru, staf, masyarakat, pakar, dan komite.

## Standar Proses
Berdasarkan prinsip dari standar proses, guru telah menyusun perangkat administrasi pembelajaranya  dnegan  baik,  Kepala  sekolah  telah  melakukan  pemantauan  pada  masing- masing  tahapan  pembelajaran.  Kepala  sekolah  mengawasi  administrasi  atau  perangkat pembelajaran  pada  tahap  perencanaan,  dan  pada  tahap  pelaksanaan  kepala  sekolah melakukan supervisi akademik atau melihat apakah perangkat atau administrasi pembelajaran berfungsi  dengan  pelaksanaan  pembelajarannya.  Terakhir,  pada  tahap  evaluasi,  kepala sekolah memiliki kesempatan untuk meninjau langkah-langkah evaluasi yang dilakukan oleh guru melalui supervisi administrasi.
Selama  supervisi,  kepala  sekolah  membuat  catatan  tentang  hasil  pemantauan pembelajaran.  Selain  memantau,  kepala  sekolah  juga  menilai  kinerja  guru  di  setiap  tahapan pembelajaran.  Kepala  sekolah  menilai  kesesuaian  antara  keterampilan  dasar  dan  indikator pada  tahap  perencanaan  dan  pelaksanaan.  Pada  tahap  penilaian,  kepala  sekolah  menilai kesesuaian  antara  KD,  indikator,  dan  tujuan  pembelajaran.  Selain  melakukan  evaluasi pembelajaran,  beberapa  kepala  sekolah  juga  melakukan  tindak  lanjut  hasil  evaluasi  dengan memberikan  instruksi  sesuai  dengan  prosedur.  Kepala  sekolah  juga  bertanggung  jawab  atas pengawasan  proses  pembelajaran  kepada  komite  sekolah,  pengawas,  dan  dinas  pendidikan. Minimal  sekali setiap semester, pengawasan terhadap proses perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian pembelajaran dilakukan.
Berdasarkan  pengamatan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  prinsip  tersebut  menjaga tingkat disiplin yang tinggi antara guru dan murid karena mereka percaya bahwa kerja sama yang efektif di sekolah adalah kunci untuk manajemen sekolah yang baik.

## Standar Kompetensi Lulusan
Standar Kompetensi Lulusan (SKL) menunjukkan bahwa SD Negeri 36 Payakumbuh merupakan  lembaga  yang  berkualitas.  Hal  ini  terlihat  dari  prestasi  akademik  dan ekstrakurikuler  serta  persentase  tingkat  kelulusan  tahunan.  Tingkat  kelulusan  rata-rata tahunan  adalah  100  persen.  Prestasi  akademik  dan  nonakademik  mulai  berkembang  di  SD Negeri 36 Payakumbuh. Juara yang diperoleh meliputi juara kota dan provinsi. Dalam bidang akademik  peserta didik SD Negeri 36 Payakumbuh mengikuti berbagai Olimpiade Sains baik kota  maupun  nasional.  Sementara  prestai  non  akademik  yang  diperoleh  meliputi  juara olahraga, tahfiz Al-Qur’an, dan seni daerah. Olahraga meliputi catur sepak bola, dan atletik. Kepala sekolah berharap peserta didik di SD Negeri 36 bisa meraih prestasi lebih sampai ke tingkat Nasional.

## Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Guru  dan  dosen  diatur  oleh  Undang-Undang  Guru  dan  Dosen  tahun  2005,  yaitu Undang-Undang  Nomor  14  Tahun  2005.  Undang-undang  ini  mendefinisikan  guru  sebagai pendidik profesional yang bertanggung jawab untuk mengajar peserta didik mereka dari usia dini  hingga  sekolah  menengah,  seperti  yang  didefinisikan  oleh  Departemen  Pendidikan. Mereka  juga  bertanggung  jawab  untuk  memimpin  peserta  didik  dari  sekolah  dasar  hingga sekolah menengah atas dan mengevaluasi kinerja mereka.
SD Negeri 36 Payakumbuh mewajibkan semua guru memiliki pendidikan minimal S1 dan linier di bidang pendiidkan dasar. Dari 8 orang guru, 4 diantaranya sudah sertifikasi dan selebihnya  masih  dalam  proses  mengikuti  seleksi  PPG  dalam  jabatan.  Di  SD  negeri  36 Payakumbuh memiliki 6 orang guru kelas, 2 orang guru bidang studi, 1 orang tata usaha dan 1  orang  penjaga  sekolah.  Selain  tugas  pokok  mengajar  di  kelas,  Pendidik  dan  Tenaga
Kependidikan  memiliki  tugas  tambahan  membimbing  peserta  didik  dalam  melakukan ekstrakulikuler  seperti  pramuka,  olahraga,  olimpiade  Sains,  UKS,  Tahfiz  Al-Qur’an  dan kesenian. Selain itu, guru memberikan membimbing kepada siswa untuk memilih jalan yang paling  sesuai  dengan  minat  mereka.  Kebukaan  antara  guru  dan  siswa  memungkinkan  guru mengambil tindakan atau membuat keputusan penting.

## Standar Sarana dan Prasarana
Perpustakaan dan UKS adalah beberapa contoh sarana dan prasarana yang dirancang untuk  membantu  siswa  berprestasi  di  sekolah.  Koleksi  buku  dan  media  pembelajaran  di perpustakaan sangat lengkap dan tersusun dengan rapi. setiap buku di berikan nomor sesuai dengan  kelompoknya.  Meja  baca  juga  tersedia  untuk  memudahkan  peserta  didik  dalam membaca,  buku  kunjungan  juga  ada  disediakan  oleh  sekolah.  Namun  di  SD  Negeri  36 Payakumbuh  belum  memiliki  tenaga  kepustakaan.  Sarana  dan  Prasarana  Teknologi  juga lengkap berupa bantuan chromebook dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Namun masih  belum  ada  labor  komputer  untuk  kelas  digital.  Chomebook  yang  diberikan  sering dimanfaatkan  oleh  peserta  didik  dalam  melaksanakan  pembelajaran,  AKM  (Asesmen Kompetensi Minimum), dan Ujian Akhir Sekolah.
Beerkaitan dengan lokasi sekolah, SD Negeri 36 Payakumbuh memiliki halaman yang cukup untuk menampung banyak siswa untuk acara seperti baris berbaris, senam, dan upacara bendera. Sekolah juga memiliki  ruang  yang memenuhi  luas minimal  yang diperlukan untuk memenuhi rasio jumlah siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa lahan sekolah berada di tempat  yang  aman  dari  pencemaran  air,  udara,  tanah,  dan  kebisingan.  Kemudian  terlihat bahwa sekolah memiliki banyak tanaman hijau, pagar, dan pohon pelindung.

## Standar Pengelolaan
Di SD Negeri 36 Payakumbuh, standar pengelolaan dilaksanakan dengan cukup baik. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  manajemen  kepala  sekolah  yang  memiliki  tim  pengembangan pengembang  sekolah  yang  membantu  mempersiapkan,  melaksanakan,  dan  mewujudkan manajemen standar pengelolaan tentang kegiatan standar pengelolaan oleh satuan pendidikan dasar  dan  menengah.  Manajemen  standar  pengelolaan  meliputi  hal-hal  seperti  merumuskan visi  dan  misi  sekolah,  menyusun  Rencana  Kerja  Sekolah  (RKS),  pendayagunaan  tenaga pendidik dan kependidikan, pengelolaan sarana prasarana, dan pengawasan peserta didik.
Kepala  sekolah  bekerja  sama  dengan  beberapa  perwakilan  guru  dan  komite  sekolah untuk  membuat  visi-misi.  Visi-misi  ini  dibuat  untuk  dilaksanakan  oleh  guru  dan  komite sekolah,  dan  relevan  dengan  kondisi  sekolah  yang  diakui  oleh  guru  dan  komite  sekolah masing-masing.  Visi-misi  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemajuan  sekolah  dan memberikan arah bagi kebijakan sekolah kepala sekolah.

## Standar Pembiayaan
Proses  pengelolaan  keuangan  sekolah  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan, pengawasan,  pelaporan,  dan  pertanggungjawaban.  Langkah  pertama  adalah  merencanakan. Sekolah  memiliki  Rencana  Kerja  dan  Anggaran  Sekolah  (RKAS)  yang  dibuat  setiap  awal tahun anggaran untuk menjelaskan penganggaran sekolah. Bendahara sekolah memberi tahu kami  bahwa  RKAS  ini  terutama  berkaitan  dengan  kegiatan  dan  anggaran  yang  berkaitan dengan  dana  BOS,  dan  mencakup  semua  anggaran  yang  berasal  dari  seluruh  sumber keuangan sekolah, seperti
Di  SD  Negeri  36  Payakumbuh,  sistem  manajemen  pembiayaan  standar  telah diterapkan  dengan  baik.  Ini  dapat  dilihat  dari  pengorganisasian  sekolah  yang  memiliki  tim pengembangan  yang  bertanggung  jawab  untuk  mempersiapkan,  melaksanakan,  dan mewujudkan  manajemen  standar  pembiayaan.  Tim  ini  termasuk  menyusun  dokumen
investasi sarpras, menyusun dan membelanjakan biaya untuk pengembangan guru dan tenaga kependidikan,  menyusun  RKAS,  menyusun  dan  membelanjakan  biaya  untuk  peserta  didik, barang  dan  jasa  habis  pakai,  dan  mengatur  dan  menyusun  biaya  yang  diperlukan.  Namun berdasarkan  wawancara  dengan  kepala  sekolah  dan  bendahara,  untuk  pembiayaan  sekolah masih belum bisa melaksanakan secara maksimal karena sumber dana yang diperoleh hanya melalui  dana  BOS  yang  terbatas.  Sementara  kepeluan  untuk  mengembangkan  sekolah membutuhkan biaya lebih.

## Standar Penilaian Pendidikan
Standar penilaian pendidikan harus memastikan bahwa: 1) penilaian siswa dirancang sesuai  dengan  kemampuan  siswa  dan  prinsip  penilaian;  2)  penilaian  siswa  dilakukan  secara profesional,  jujur,  efektif,  dan  efisien;  dan  3)  melaporkan  penilaian  siswa  secara  objektif, bertanggung jawab, dan informatif (Mustopa et al., 2021).
Penilaian  hasil  belajar  oleh  pendidik  dilakukan  secara  berkeseimbangan  untuk memantau  proses,  kemajuan,  dan  perbaikan  hasil  belajar  dalam  bentuk  Penilaian  Harian, Penilaian  Tengah  Semester,  Penilaian  Akhir  Semester  dan  Ujian  Akhir  Sekolah. Implementasi  manajemen  standar  penilaian  sudah  baik  hal  ini  dapat  di  lihat  dari pelaksanaanya  SD  Negeri  36  Payakumbuh  guru  melakukan  kegiatan  analisis  kurikulum, menyusun  pedoman  penilaian  sesuai  dengan  bentuk  dan  teknik  penilaian,  membantu  guru dalam melakukan penilaian berbasis kelas dan otentik, serta mengelola hasil penilaian siswa. Guru juga menggunakan berbagai teknik penilaian.
Sekolah melakukan semua persiapan untuk penilaian, termasuk membuat kepanitiaan kerja, menyiapkan kisi-kisi soal, melaksanakan tes, dan melakukan koreksi dan analisis. Tim kerja menyimpan catatan yang jelas dan rapi tentang desain kisi-kisi dan soal. Ini dirancang untuk  memudahkan  guru  dan  peserta  didik  untuk  melakukan  evaluasi  pembelajaran  secara harian,  mingguan,  bulanan,  atau  semester.  Hasilnya  dianalisis  dan  digunakan  untuk memberikan  pengayaan  kepada  peserta  didik  yang  dianggap  mampu  dan  perbaikan  atau remedial bagi peserta didik yang masih kurang dalam mencapai nilai KKM.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  penelitian  ini  yaitu  manajemen  kepala  sekolah  dalam  mengelola pendidikan  di  SD  Negeri  36  Payakumbuh  berdasarkan  Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP) secara  umum  sudah  terpenuhi  dengan  baik. Pada  menejemen  standar  isi,  standar  proses, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, dan  standar  penilaian  sudah  terpenuhi.  Namun  standar  kompetesi  lulusan  dan  standar pembiayaan belum tercapai secara maksimal. Pada kompetensi lulusan, sekolah masih perlu bekerja keras lagi meraih prestasi-prestasi di bidang akademik maupun non akademik mulai dari  tingkat  kota  samapai  tingkat  nasional.  Pada  standar  pembiayaan  juga  masih  belum berjalan  sebagaimana  secara  maksimal  dikarenakan  dana  yang  diperoleh  sekolah  saat  ini hanya  bersumber  dari  Bantuan  Operasional  Sekolah  (BOS).  Sementara  keperluan  untuk pengambangan  sekolah  membutuhkan  biaya  lebih.  Sehingga  kepala  sekolah  dan  bendahara perlu mengelola keuangan berdasarkan prioritas yang paling penting.

## REFERENSI
Aprilianto, A., Sirojuddin, A., & Afif, A. (2022). Strategi Manajemen Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Peserta  Didik. FATAWA:  Jurnal  Pendidikan  Agama Islam , 2 (1), 107–130. https://doi.org/10.37812/fatawa.v2i1.392 Asmara,  Q.  (2021).  IMPLEMENTASI  KEBIJAKAN  DAN  MUTU  PENDIDIKAN (Penerapan Delapan Standar Pendidikan  Nasional  di  SMA Mutiara Bunda Kecamatan
Arcamanik Kota Bandung). KAIS Kajian Ilmu Sosial , 2 (1), 119–125. https://jurnal.umj.ac.id/index.php/kais/article/view/9395 Gusman, H. E. (2014). Dengan Kinerja Guru Di Smp N Kecamatan . 2 , 293–301.
Hanim, Z., Sari, D. S., & Soe, R. (2020). Manajemen Pendidikan Kebijakan Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Efektivitas Kinerja Guru Principal ’ s Leadership Policy  in  Improving  the  Effectiveness  of  Teacher  Performance. Jurnal  Manajemen Pendidikan , 2 (1), 43–60.
https://journal.uny.ac.id/index.php/jmp/article/view/30672/13501
Ikhwan,  W.  K.  (2015).  Implementasi  Standar  Isi,  Standar  Proses,  Standar  Lulusan  Sebagai Standar Mutu pendidikan MTs Negeri Di kabupaten Tulungagung. Pedagogia : Jurnal Pendidikan , 4 (1), 16–22. https://doi.org/10.21070/pedagogia.v4i1.68
Jaliah,  J.,  Fitria,  H.,  &  Martha,  A.  (2020).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan Manajemen  Kepala  Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru. Journal  of  Education  Research , 1 (2), 146–153. https://doi.org/10.37985/joe.v1i2.14
Jannah,  L.  K.  (2020).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Menghadapi  Era  Revolusi Industri  4.0 :  Perspektif  Manajemen  Pendidikan. Islamika , 2 (1),  129–139. https://doi.org/10.36088/islamika.v2i1.471
Kadarsih,  I.,  Marsidin,  S.,  Sabandi,  A.,  &  Febriani,  E.  A.  (2020). Peran  dan  Tugas Kepemimpinan Kepala Sekolah di Sekolah Dasar . 2 (2), 194–201.
Maranting,  H.  S.,  Muh.  Arif,  &  Abdurrahman  R.  Mala.  (2020).  Implementasi  Standar Nasional  Pendidikan  dalam  Meningkatkan  Daya  Saing  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  1 Gorontalo. Tadbir:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam , 8 (2),  188–206. https://doi.org/10.30603/tjmpi.v8i2.1765
Marce,  S.,  Ahmad,  S.,  &  Eddy,  S.  (2020).  Faktor  Pendukung :  Manajemen  Kepemimpinan Kepala  Sekolah  Sebagai  Administrator  dalam  Peningkatan  Kompotensi  Guru.
DAWUH: Islamic Communication Journal , 1 (2), 76–81. https://siducat.org/index.php/dawuh/article/view/138
Mustopa,  A.,  Jasim,  J.,  Basri,  H.,  &  Barlian,  U.  C.  (2021).  Analisis  Standar  Penilaian
Pendidikan. Jurnal Manajemen Pendidikan , 9 (1), 24–29. https://doi.org/10.33751/jmp.v9i1.3364
Nasyirwan.  (2015).  Pencapaian  8  (Delapan)  Standar  Nasional  Pendidikan  oleh  Kepala Sekolah untuk Meningkatkan Mutu Lulusan. Manajer Pendiidkan , 9 (6), 724–736.
Ridho, M. A., Yaqin, M. A., Ibad, M. N., Alqoroni, S., & Fauzan, A. C. (2021). Implementasi Standar  Nasional  Pendidikan  Menggunakan  Projects  in  Controlled  Environments (PRINCE2) pada Organisasi Sekolah. ILKOMNIKA: Journal of Computer Science and Applied Informatics , 3 (1), 111–127. https://doi.org/10.28926/ilkomnika.v3i1.129 Rivayanti,  Arafat,  Y.,  &  Puspita,  Y.  (2020).  Manajemen  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah dalam  Pembinaan  Profesionalisme  Guru. Journal  of  Innovation  in  Teaching  and Instructional Media , 1 (1), 10–17.
Siregar,  W.,  Lubis,  M.  J.,  &  Darwin,  D.  (2022).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam Pelaksanaan Manajemen Sekolah. Jurnal Basicedu , 6 (3), 3867–3874. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2766
Tanaem, Y. E. (2023). Implementation of school based management in christian religion high school Kupang . 11 (1), 24–33.
Tanjung,  R.,  Supriani,  Y.,  Mayasari,  A.,  &  Arifudin,  O.  (2022).  Manajemen  Mutu  Dalam Penyelenggaraan Pendidikan. Jurnal Pendidikan Glasser , 6 (1), 29. https://doi.org/10.32529/glasser.v6i1.1481
Wulogening,  H.  I.,  &  Timan,  A.  (2020).  Implementasi  Total  Quality  Management  (TQM) dalam sistem manajemen perencanaan kepala sekolah. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 8 (2), 137–146. https://doi.org/10.21831/jamp.v8i2.31282
Yanto,  M. (2020). Manajemen Sekolah dalam  Pengelolaan Kegiatan Guru Bahasa  Indonesa di Sekolah Dasar. ESTETIK :
Jurnal Bahasa Indonesia , 3 (1), 15.
https://doi.org/10.29240/estetik.v3i1.1479
Yudiaatmaja, F. (2013). Kepemimpinan: Konsep, Teori dan Karakter. Procedia - Social and Behavioral Sciences , IV (2), 29–38.
http://dx.doi.org/10.1016/j.intman.2016.11.002%0Ahttps://doi.org/10.1016/j.tele.2017. 10.007%0Ahttp://ilp.ut.ac.id/index.php/JOM/article/view/432%0Ahttp://dx.doi.org/10. 3926/jiem.1530%0Ahttp://dx.doi.org/10.1016/j.bushor.2017.11.007%0Ahttps://doi.org/ 10.10
Yuliana, L., & Raharjo, S. B. (2019). Ketercapaian Standar Nasional Pendidikan Di Sekolah Menengah Atas. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 4 (2), 197–212. https://doi.org/10.24832/jpnk.v4i2.1457