## Pembelajaran Bermakna Berbasis Post It
Restu Andrian
Universitas Muhammadiyah Malang, Indonesia Email: andrianrestu@yahoo.com

## Abstrak
Pembelajaran  merupakan  kegiatan  inti  dari  sebuah  proses  yang harus  dilalui  oleh  peserta  didik  dalam  pendidikan  formal. Pembelajaran yang menyenangkan menjadi impian setiap komponen pendidikan. Proses pembelajaran tidak saja diartikan sebagai proses interaksi  antara  guru  dan  siswa  semata,  namun  dapat  dipandang lebih luas dan komprehensif dimana juga terdapat media dan model pembelajaran.  Hasil  proses  pembelajaran  kemudian  diharapkan dapat  meningkakan  pemahaman  siswa.  Pemahaman  siswa  tentu tidak  saja  terbatas  pada  penghafalan  teori-teori  pembelajaran  tanpa memahami  inti  dan  konsep  pembelajaran  sendiri  serta pengembangan  pola  pikir.  Pembelajaran  bermakna  menjadi  salah satu  solusi  untuk  menciptakan  proses  pembelajaran  yang  ideal. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  sebuah  proses pembelajaran yang bermakna berbasis post it. Post it sebagai sebuah media  kemudian  dimanfaatkan  sebagai  perantara  menuju  proses pembelajaran  bermakna.  Pembelajaran  bermakna  bermuara  pada hasil  olah  fikir  peserta  didik,  hasil  olah  fikir  peserta  didik  dapat dicapai  melalui  interaksi  keilmuan  dan  wawasan  guru,  fenomena masyarakat,  keilmuan  kognitif  mata  pelajaran  dan  fenomena lingkungan  siswa.  Sehingga  proses  pembelajaran  akan  berjalan dengan baik bila dimanajerial oleh guru yang inovatif dan kreatif.
Kata Kunci: Pembelajaran Bermakna, Post It, Guru Kreatif dan Inovatif

## Pendahuluan
Pembelajaran merupakan sebuah proses penting yang wajib dilalui oleh seorang siswa dalam proses pendidikan formal. Proses pembelajaran hendaknya  dapat  menumbuhkan  pengalaman-pengalaman  baru  dalam hidup  siswa.  Pada  praktiknya  proses  pembelajaran  hanya  dimaknai sempit  sebagai  sebuah  proses  yang  hanya  melibatkan  siswa  dan  guru, dimana  siswa  menjadi  objek  pembelajaran  dan  guru  menjadi  subjek pembelajaran. Pada dasarnya proses pembelajaran tidak dapat dipandang hanya  sebagai  proses  interaksi  siswa  dan  guru  saja,  akan  tetapi
pembelajaran  merupakan,  “sebuah  sistem,  yang  terdiri  atas  berbagai komponen yang saling berhubungan satu dengan yang lainnya” 1 .Adapun komponen-komponen  pembelajaran  berupa,  tujuan,  materi,  metode  dan evaluasi.  Keempat  komponen  tersebut  layaknya  dapat  di  organisir  oleh guru agar proses pembelajaran menjadi bermakna.
Seiring  berjalannya  waktu,  dunia  pendidikan  terus  berbenah  dan melakukan berbagai macam perubahan dan pengembangan ke arah yang lebih  baik.  Menurut  Banathy  dan  kawan-kawan  sebagaimana  yang dikutip oleh M. Thobroni perubahan terjadi pada empat lapis sistem yang saling  berkaitan,  yaitu:  (1)  perubahan  pada  pengalaman  belajar,  (2) perubahan  pada  sistem  pembelajaran,  (3)  Perubahan  pada  pengelolaan sistem  di  wilayah  yang  mendukung  terselenggaranya  sistem pembelajaran, dan (4) perubahan pada sistem perundang-undangan yang mengatur dan menjamin berlangsungnya keseluruhan sistem pendidikan secara  nasional 2 .  Perubahan  paradigma  dalam  pendidikan  kemudian berdampak pada komponen pembelajaran yang juga ikut berubah.
Perubahan  kurikulum  dari  yang  awal  nya  menggunakan Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  menjadi  Kurikulum  2013 juga merubah paradigma dan proses pembelajaran. Perubahan paradigma pembelajaran  tentunya  harus  disikapi  secara  positif  oleh  pihak  yang berkepentingan  dalam  pendidikan.  Perubahan  paradigma  pembelajaran secala  langsung  dapat  diamati  di  sekolah  yang  telah  menerapkan kurikulum 2013.
Pada  praktiknya  guru  telah  sadar  betapa  beresikonya  proses pembelajaran  yang  hanya  menggunakan  metode  ceramah  dan  bercerita atau  pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru  ( teacher  centered ).  Sehingga proses  pembelajaran  dengan  gaya  klasik  telah  ditinggalkan  secara
_____________
1 Rusman, Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru , (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2010), hal. 1
2 M. Thobroni, Belajar & Pembelajaran: Teori dan Praktik , (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2015), hal. 33
beramai-ramai  oleh  para  guru  kita  dewasa  ini.  Proses  pembelajaran dengan  paradigma  baru  telah  berhasil  menggerakkan  guru  dalam menggunakan  berbagaimacam  model  dalam  pembelajarannya.  Semisal model  pembelajaran  kooperatif,  model  pembelajaran  Kontektual,  model Pembelajaran  Partisipatif,  Aktif,  Kreatif,  Efektif  dan  Menyenangkan (PAKEM), dan model pembelajaran lainnya.
Penggunaan  berbagai  macam  model  pembelajaran  oleh gurutentunya  membawa  angin  segar  bagi  pengguna  jasa  pendidikan, karena  pendidikan  telah  terarah  sesuai  dengan  tujuannya  dan  sejalan dengan  paradigma  baru  yang  diaggap  paling  modern  dan  paling  cocok dalam proses pembelajaran. Akan tetapi perubahan paradigma lama guru yang  hanya  mengajar  menggunakan  metode  ceramah  berubah  menjadi metode  dan  model  yang  dianggap  modern  tidak  semata-mata menghilangkan masalah-masalah dalam proses pembelajaran.
Proses pembelajaran yang harusnya berjalan dengan menyenangkan  bila  menggunakan  model  modern,  nyatanya  tidak  selalu berjalan  lancar.  Pemahaman  guru  yang  rendah  terhadap  suatu  model pembelajaran  mengakibatkan  pada  terperangkapnya  gaya  guru  dalam melihat  dan  menafsirkan  model  pembelajaran  yang  menyenangkan. Minimnya pengetahuan dan penguasaan model-model pembelajaran juga menjadi sumber permasalahan dan pembelajaran. Praktisnya, guru sering terperangkap  pada  proses  pembelajaran  kelompok,  dimana  siswa diarahkan  belajar  dan  berdiskusi  secara  bersama-sama.  Bahaya  nya kelompok-kelompok  siswa  tersebut  sering  diabaikan  oleh  sebahagian guru, sehingga pada proses pembelajaran kelompok siswa sering bekerja sendiri dan tanpa arah.
Pembelajaran  dengan  kelompok  kemudian  tidak  saja  dilakukan oleh  satu  guru.  Pembelajaran  kelompok  tentunya  diartikan  sebagai pembelajaran  bersama-sama  baik  berupa  diskusi,  makalah  dan  lain sebagainya.Sebagian  besar  guru  menggunakan  pembelajaran  kelompok, terutama  pelajaran-pelajaran  yang  bersifat  informatif  seperti  Sejarah,
Pendidikan Pancasila, Geografi, Biologi, Agama, dan sebagainya.Akibatnya siswa menjadi sangat bosan karena pembelajaranyang  ditawarkan  antara  satu  guru  dengan  guru  lainnya relatif sama. Fenomena ini tentunya tidak dapat dispisahkan oleh kondisi lingkungan  sekolah  ataupun  kelas  yang  sebagian  besar  menggunakan meja yang berukuran besar dan kursi yang tidak fleksibel, dimana ketika proses  pembentukan  kelompok  sangat  menyulitkan  siswa  dan  sering menimbulkan  kegaduhan  dalam  kelas  dan  cenderung  menggagu  proses pembelajaran kelas lain.
Seyogyanya,  guru  tidak  saja  memandang  proses  pembelajaran yang  menyenangkan atau pembelajaran dengan paradigma baru  sebagai pembelajaran  yang  wajib  membentuk  kelompok  atau  merubah  posisi duduk  peserta  didik.  Pembelajaran  yang  menyenangkan  layaknya memiliki  sentuhan  inovasi  guru,  sehingga  pembelajaran  tidak membosankan.  PembelajaranBermakna  Berbasis  Post  It  dapat  menjadi salah  satu  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  semangat  dan menyenangkan  tanpa  mengurangi  nilai-nilai  kognitifitas  yang  harus dicapai siswa.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  diharapkan  dapat  menguji  sebuah  model  agar terbentuk suatu produk pendidikan baru yang  bersifat fundamental dan praktis.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  adalah pendekatan  pembelajaran  bermakna  melalui  metode  Inquiri.  Metodologi yang  digunakan  adalah  penelitian  pengembangan  ( Research  and Development )  modelDick  and  Carey,  melalui  sepuluh  tahapan  seperti tergambar pada gambar berikut:
Gambar 2 : Alur Pengembangan Model Dick and Carey Langkahpengembangan menggunakan model Dick and Carey yang pertama adalah  mengidentifikasi  kebutuhan  instruksional,  tahap  ini dilakukan untuk mengetahui kebutuhan peserta didik. Kedua melakukan analisis instruksional, yaitu menganalisis kebutuhan peserta didik dalam proses  pembelajaran  baik  keterampilan,  proses,  prosedurdan  segala sesuatu yang mendukung tercapainya tujuan pembelajaran . Ketiga ,mengidentifikasi  perilaku  dan  karakteristik  peserta  didik,  hal  ini dilakukan  untuk  mengharminisasikan  peserta  didik  dengan  model pembelajaran  yang  akan  di  desain. Keempat ,  menulis  tujuan  instruksional khusus:  Tujuan  mencakup  peserta  didik,  perilaku  spesifik,  batasan,  dan tingkat  keberhasilan.  Kelima,  menyusun  instrumen  hasil  belajar,  baik berupa kuesioner uji para ahli dan uji coba peserta didik dan guru mata pelajaran. Keenam, menyusun strategi instruksional yang  mengacu pada empat komponen yaitu kegiatan instruksional, metode, media dan waktu pembelajaran.
Ketujuh,  mengembangkan  proses  pembelajaran  yang  diinginkan sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  dan  dilakukan  iji  coba  ahli.  Kedelapan, menyusun  desain  dan  melaksanakan  evaluasi  formatif:  Tahapan- tahapanya : evaluasi oleh para ahli, uji skala kecil, hingga uji skala besar.
Identify Intructional (Goal) Write Performance Objectives Resive Intruction Conduct Intructional Analisis
Develop Criterion Referenced Test Develop Intruction Strategi Develop & Select Intructional Materials Develop & Conduct Formative Evaluations
Develop & Conduct
Sumative Evaluations Identify Entry Behaviors
Kesembilan  melakukan  perbaikan  pada  proses  bembelajaran  dengan aktualisasi  pembelajaran  menggunakan  post  it.  Dan  yang  terakhir melakukan  implementasi  Evaluasi  Sumatif  dan  Difusi  Inovasi  dengan standar keefektifitasan dan efisiensi proses pembelajaran. 3 Pada akhirnya bertujuan  untuk  mendapatkan  sebuah  model  yang  dapat  mensuksesi proses pembelajaran.

## Pembahasan

## 1. Pembelajaran Bermakna
Proses  Pembelajaran  secara  parsial  dapat  diartikan  sebagai  proses belajar  dan  mengajar  yang  dilalui  oleh  guru  dan  siswa  dalam  jangka waktu tertentu. Akan tetapi memaknai pembelajaran hendaknya tidak di pandang secara parsial, karena akan berakibat pada proses pembelajaran itu  sendiri.  Secara  umum,  pembelajaran  dapat  dipandang  melalui  tiga pendekatan, pertama secara  behavioristik  yaitu  pembelajaran  dimaknai sebagai  proses  perubahan  tingkah  laku  siswa  melalui  pengoptimalan lingkungan  sebagai  sumber  stimulus  siswa. Kedua ,  kognitifisme  yaitu upaya  guru  untuk  memberika  stimulus,  bimbingan,  pengarahan  dan dorongan  pada  siswa  agar  terjadi  proses  belajar.  Dan ketiga ,  pendekatan interaksional yaitu pembelajaran dimaknai sebagai proses interaksi antara peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar 4 .  Berdasarkan  tiga  pendekatan  yang  telah  tersebut  di  atas, makalayaklah  suatu  pembelajaran  harus  memiliki  suatu  aktifitas, kreatifitas  dan  inovasi  dan  pada  akhirnya  terciptalah  hasil  pembelajaran yang bermakna.
Pembelajaran  yang  bermakna  pada  dasarnya  merupakan  suatu proses  pembelajaran  yang  dapat  menambah  pengalaman  peserta  didik
_____________
3 Fierda Zahara Jannah, Dkk, Prosiding Seminar Nasional Fisika (E-Journal) SNF2016 , Pengembangan Media Pembelajaran Poster Fisika Fluida Statis Berbasis Lingkungkan Dalam Bentuk Poster Photoscrap, Vol. V, Oktober 2016, Hal. 16
4 Yunus Abidin, Desain Sistem Pembelajaran dalam Konteks Kurikulum 2013 ,
(Bandung: Refika Aditama, 2016) hal.1-2
melalui  masalah-masalah  yang  terdapat  di  lingkungan  sekitar  nya, melalui  upaya  yang  sistemis  dan  sistematis  berdasarkan  konsep-konsep yang  relevan.  Secara  sederhana  pembelajaran  bermakna  adalah pembelajaran yang  membuat siswa paham  atau mengerti bukan sekedar mengingat atau menghafal materi.
Paham  atau  mengertiterjadi  ketika  manusia  menghubungkan konsep-konsep  baru  dengan  konsep  lama.  Kemudian  terjadi  perubahan dalam  struktur  kognitif  peserta  didik,  konsep  dimodifikasi  dan  konsep baru  tercipta.  Pembelajaran  bermakna  sangat  berguna  karena memungkinkan  peserta  didik  belajar  secara  nyata  dan  menghasilkan pemahaman  yang  lebih  besar  dan  memfasilitasi  proses  pembelajaran untuk situasi nyata lainnya 5 .
Proses  pembelajaran  sering  mengabaikan  konsep  dan  proses memaknai  pembelajaran,  pada  praktik  nya  proses  pembelajaran  hanya berfokus  pada  keberhasilan  evaluasi  pembelajaran  semata.  Akibat  dari penekanan  standar  evaluasi  yang  ditetapkan  secara  kognitif  yang mengabaikan  pemahaman  suatu  konsep,  maka  peserta  didik  sering terjebak  pada  proses  menghafal  ilmu  pengetahuan  tanpa  memahami konsep  pengetahuan.  Menurut  Gowin’s  sebagaimana  yang  dikutip  oleh Marco  Antonio  pembelajaran  ditandai  dengan  berbagai  makna  antara guru  dan  peserta  didik  tentang  pengetahuan  sebuah  materi  melalui kurikulum.
Hubungan  antara  guru,  peserta  didik  dan  materi  pembelajaran digambarkan oleh Gowin’s melalui model Triadic berikut:
_____________
5 Antoni Ballester Vallori, Journal of Education and Human Development , Meaningful Learning in Practice, Vol. 3, No. 4. Desember 2014, Hal. 199
Gambar 1 : Triadic Model menurut Growin’s 6
Pada model triadic menggambarkan bahwa proses akan bermakna bila  berjalan  dengan  interaksi  antara  peserta  didik,  guru  dan  materi pembelajaran.  Interaksi  dalam  konteks  model  triadic  tentunya  bukan semata  interaksi  menggali  pengetahuan  sebatas  menghafal  materi.  Akan tetapi  peserta  didik  dan  guru  harus  mampu  menghadirkan  suatu pemahaman  pengetahuan  ( Sharing  Of  Meanings )  yang  tujuannya  agar proses  pembelajaran  berjalan  dengan  baik.  Tentunya  pembelajaran bermakna kemudian tidak  cukup pada interaksi peserta didik,  guru dan materi semata, namun harus di kemas dengan konsep yang inovatif tanpa menghilangkan nilai keilmuan.

## 2. Pembelajaran Berbasis Post It
Inovatif  adalah  hal  yang  sangat  penting  dan  harus  dimiliki  oleh seorang  guru.  Guru  yang  inovatif  tentunya  akan  menciptakan  proses pembelajaran yang inspiratif. Salah satu teknologi sederhana yang sangat membatu  proses  pembelajaran  adalah  “Post  It”.  Post  It  merupakan potongan  kertas  berukuran  kecil  dengan  berbagai  macam  warna  dan terdapat strip lem di bagian atasnya. Post it biasa dipakai untuk penanda
_____________
6 Marco Antonio Moreira, Aprendizagem Significativa em Revista/Meaningful Learning Review , Why Concepts, Why Meaningful Learning, Why Collaborative Activities And Why Concept Maps?,  V1 (3), 2011. Hal. 5
bacaan  atau  dapat  juga  digunakan  sebagai  pengingat  atau  catatan  kecil yang ditempel dalam buku.
Penggunaan post it dalam dunia pendidikan bukan hal yang aneh, teknologi  ini  sering  digunakan  oleh  para  siswa  hingga  mahasiswa.  Will Fastiggi mengemukakan terdapat lima manfaat menggunakan post it, (1) Classroom  Management ,  (2) Assesment ,  (3) Story  boards ,  (4) Reminders ,  (5) Digital  Post  It-Note 7 .Kemudian  Susan  Verner  mengemukakan  tujuh  hal yang  dapat  dilakukan  menggunakan  post  it  dalam  pembelajaran,  (1) Prefixes  and  suffixes ,  yaitu  permainan  menulis  kata  pada  post  it  dengan bahasa  Inggris,  dengan  kata  lain  post  it  dapat  menjadi  media  belajar sederhana dan menyenangkan. (2) Studen News , (3) Contens Review , yaitu post  it  digunakan  sebagai  alat  menjawab  pertanyaan  atau  menjawab sebuah  pertanyaan.  (4) Alphabetical  Order ,  (5) and  the  answer  is ,  yaitu menggunakan post it sebagai tempat menulis jawaban dan peserta didik menyusun  pertanyaan  atau  pernyataan.  (6) Becoming  Expert ,  yaitu menantang siswa untuk menjadi ahli dalam menguasai kosa kata baru. (7) Sentece  Explosion ,  yaitu  mengutip  kata  bijak  dan  kemudian  menulis  dan menempelnya menggunakan post it 8 .
Pada dasarnya post it dalam konteks ini diposisikan sebagai sebuah media  yang  dapat  menjadikan  proses  pembelajaran  lebih  bermakna  dan menyenangkan,  tanpa  meninggalkan  keunikan  keilmuan  dan menghilangkan nilai keilmuan. Hakikatnya pembelajaran tidak saja cukup sebatas mengetahui keilmuan yang  telah ada yang  di pahami oleh guru, namun  siswa  juga  harus  mampu  mengembangkan  pola  pikirnya. Sebagaimana yang dikatakan olehSir William Henry Bragg dalam Punya
_____________
7 Will Fatigi,http://technologyforlearners.com/the-power-of-post-it-notes/ (Di akses, 13 April 2017)
8 Susan Verner, http://busyteacher.org/13620-7-simple-learning-centers-post-it- notes.html / (Di akses, 13 April 2017)
Mishra  dan  Matthew  J.  Koehler,  “ The  important  thing  in  science  is  not  so much to obtain new facts as to discover new ways of thinking about them ” 9 .

## 3. Temuan Hasil Penelitian
Pada  dasar  nya  penelitian  ini  ingin  mengembangkan  proses pembelajaran  menjadi  menyenangkan  dan  menarik  menggunakan pembelajaran bermakna melalui post  it. Maka telah ditemukan beberapa hasil sebagai berikut:
Telah dikembangkan proses pembelajaran bermakna menggunakan post  it  dalam  proses  pembelajaran  yang  telah  memenuhi  standar  proses dalam  pembelajaran  sesuai  dengan  Permendikbud  No  22  Tahun  2016 yang  ingin  mendorong  peserta  didik  menghasilkan  karya  kreatif  dan kontekstual,  baik  individual  maupun  kelompok.  Post  it  dimanfaatkan sebagai media untuk meningkatkan aktifitas siswa baik dari segi kognitif maupun  psikomotor.  Post  it  sebagai  media  tentunya  tidak  dapat menjalankan  fungsinya  dalam  proses  pembelajaran  bila  komponen- komponen  dalam  pembelajaran  tidak  berjalan  sebagaimana  mestinya. Berikut hasil dari proses pembelajaran menggunakan post it.
a. Kognitif
Hasil  belajar  kognitif  siswa,  yang  berupa  hasil  tes  tulis tergambarkan  bahwa  92,05%  siswa  mampu  menjawab  secara  baik  dan benar  serta  wawasan  keilmuan  yang  luas.  Hal  ini  menggambarkan  hasil belajar  yang  tinggi.  sedangkan  7,95%  siswa  mampu  menjawab  dengan baik  dan  kurang  dalam  menggambarkan  fenomena  keilmuan  terkini. Hasil tes tulis ini tidak berupa ingatan yang dihasilkan dari proses hafalan siswa, namun lebih ditekankan hasil olah fikir siswa tentang materi yang kemudian  dikondisikan  dengan  masalah  dan  fenomena  dalam masyarakat,  seperti  tawuran  pelajar,  bahaya  narkoba  hingga  pergaulan
_____________
9 Punya Mishra dan Matthew J. Koehler, Teachers College Record, Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge, Vol. 108,  No. 6, Juni 2006. Hal. 1017
bebas.  Pada  akhirnya  tujuan  proses  yang  digambarkan  tersebut  dapat menumbuhkan  wawasan  keimuan  tersendiri  bagi  siswa,  sehingga dapatlah  disebut  sebagai  pembelajaran  bermakna,berikut  tergambar seperti siklus berikut ini:
Pembelajaran Bermakna  Metode Inquiri

## POST IT
Gambar 3: Proses Olah Pikir Siswa melalui Pembelajaran Bermakna b. Psikomotor
Dari  proses  penilaian  psikomotor  siswa  juga  terlihat  begitu  baik, siswa  menjalankan  aktifitas  proses  pembelajaran  dengan  seksama  dan penuh penghayatan. Ini terjadi karena fokus peserta didiktidak terpecah, peserta  didik  juga  merasa  nyaman  dengan  proses  yang  dijalankan. Kehadiran  post  it  sebagai  media  pendukung,  serta  membantu meringankan beban buku tulis. Sehingga tempat menuangkan kreatifitas dan  ide  hasil  proses  berfikir  berubah,  dari  yang  awalnya  buku  tulis menjadi  post  it  yang  penuh  dengan  warna.  Namun  demikian  dalam proses  belajar  tidak  menghilangkan  fungsi  buku  tulis  dan  papan  tulis. Fungsi papan tulis dan buku tulis kemudian berubah  menjadi tempat di

## KEMAMPUAN DAN
HASIL OLAH PIKIR SISWA (hasil renungan)
Gambaran Fenomena Masyarakat Keilmuan Kognitif Mata Pelajaran Keilmuan dan Wawasan Guru Fenomena Lingkungan Siswa Kepercayaan Diri Inovasi Proses Interaksi Imajinas i
tempel atau ditempatkannya post it yang telah dituangkan bermacam ide hasil olah fikir peserta didik.
Gambar 4 : Post It yang ditempalkan di papan tulis dan buku tulis Post  it  dapat  di  potong  sesuai  dengan  ukuran  yang  diinginkan, sesuai dengan kebutuhan pembelajaran dan tujuan pembelajaran. Perekat yang dimiliki oleh post it berfungsi untuk melekatkan post it pada media yang ada, baik itu papan tulis maupun buku tulis. Post it yang telah terisi dan tertuang hasil olah pikir siswa dapat dikumpulkan setiap pertemuan nya,  sehingga  semakin  banyak  potongan  post  it  yang  tertempel  di  kelas semakin  baik,  karena  juga  dapat  memperindah  kelas  dengan  berbagai macam warna.
Proses  ini  mengharuskan  siswa  untuk  menuangkan  ide  maupun pokok  pikirannya  dalam  post  it  tanpa  menghilangkan  keindahan  dan kreatifitas  dalam  proses  pembelajaran,  walaupun  mata  pelajaran  yang diajarkan  bukan  mata  pelajaran  kesenian.Penggunaan  post  it  dalam proses  pembelajaran  dapat  merubah  pandangan  siswa  tentang  mencatat dalam proses pembelajaran. Siswa  sering merasa bosan dengan kegiatan mencatat  atau  menulis,  namun  melalui  post  it  siswa  tetap  mencatat  tapi pada media yang berbeda, yaitu post it.
Catatan  yang  dikerjakan  oleh  para  siswa  bukanlah  sekedar memindahkan  tulisan  yang  terdapat  di  buku  pedomanke  dalam  buku tulis  nya,  namun  mencatat  simpulan  materi  yang  dipahamidari  proses olah fikir siswa dan bukan yang di hafal. Pada proses ini juga akan tanpak bagaimana  kerjasama  dan  toleransi  serta  juga  akan  terjadinya  diskusi antara  siswa  dalam  memahami  suatu  fenomena,  berikut  siklus  tentang
proses psikomotor yang dihasilkan pembelajaran bermakana melalui post it dapat di lihat pada gambar 5.
Melalui proses pembelajaran yang mengedepankan hasil dari olah fikir  peserta  didik,  kemudian  akan  diberikan  apresiasi  tanpa  membeda- bedakan antara peserta didik, hal ini dilakukan agar semua peserta didik merasa  hasil  olah  fikirnya  bermanfaat  dan  tidak  dianggap  salah.  Akan tetapi penguatan dan pengarahan tentang hasil olah fikir siswa akan tetap dibimbing oleh guru agar proses pembelajaran terarah dan hasil fikir nya sesuai dengan nilai-nilai yang berlaku.
Gambar 5 : Proses Pembelajaran Bermakna berbasis Post It
2. Berdasarkan  hasil  observasi  dalam  proses  pembelajaran menggunakan  post  it,  ditemukan  bahwa  proses  pembelajaran  bermakna menggunakan media post it sangat efektif digunakan pada kelas dengan peserta didik yang memiliki semangat dan prestasi yang tinggi (kelas inti). Semangat  dan  keseriusan  yang  tinggi  tersebut  menjadikan  proses pembelajaran  menjadi  sangat  relefan  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran
Kreatifitas, kerjasama dan
kepedulian antar sesama Aktifitas Pembelajaran POST IT (MEDIA)
Kerjasama (Kelompok /Individu) Materi Ajar Terintegrasi Proses Proses Proses Proses Penghayatan Materi Ajar Penghayatan Materi Ajar
Penghayatan Materi Ajar
Penghayatan Materi Ajar
yang  telah  disusun  dalam  rencana  pembelajaran.  Pada  proses  evaluasi siswa  tergambarkan  menguasasi  materi  dengan  sangat  baik,  terutama menanggapi  kondisi  sosial  masyarakat,  akan  tetapi  peserta  didik  dalam kelas ini cenderung sangat hati-hati dalam mengemukakan pendapat dan mengaitkan materi yang dikuasai dengan kondisi sosial masyarakat yang ada.
Kondisi  yang  berbeda  akan  ditemukan  ketika  pembelajaran bermakna menggunakan post it diterapkan di kelas dengan peserta didik yang  memilihi  hasil  kognitif  campuran  (mulai  dari  hasil  kognitif  tinggi hingga  rendah).  Pada  kelas  ini  guru  harus  bekerja  lebih  giat  dalam mengontrol  peserta  didik,  agar  peserta  didik  menjalankan  arahan  yang telah ditentukan oleh guru. Akan tetapi dalam proses pembelajaran kelas ini  sangat  menarik,  terutama  ketika  terjadinya  interaksi  antara  sesama siswa  yang  sering  melakukan  guyonan  dan  candaan  dalam  menanggapi pendapat  dan  menjalankan  langkah  pembelajaran,  sehingga  proses pembelajaran terkesan relatif bersahabat dan tidak tampak menegangkan. Secara  psikologis,  kondisi  yang  bersahabat  demikian  sangat  baik  dalam proses  pembelajaran,  karena  menimbulkan  perasaan  bahagia  dan menyenangkan dalam pembelajaran sehingga peserta didik tidak merasa terbebani  dalam  belajar.  Akan  tetapi  kondisi  demikian  harus dimanfaatkan dengan baik oleh guru agar proses pembelajaran yang telah dijalankan  berjalan  dengan  baik.  berikut  perbandingan  kondisi pembelajaran  kelas  inti  dengan  kelas  campuran  menggunakan pembelajaran bermakna berbasis post it.
Gambar 6 : Perbandingan kondisi pembelajaran kelas inti dengan kelas campuran menggunakan pembelajaran bermakna berbasis post it Proses pembelajaran pada kelas Inti maupun campuran pada dasar nya  sama,  kedua  kelompok  ini  sama-sama  menghasilkan  hasil  belajar yang baik dengan pendekatan dan metode yang sama. Hanya saja proses pembelajaran yang berjalan berbeda. Dan ini sangat wajar dengan kondisi individu dan kelompok peserta didik yang beragam. Fenomena ini harus disikapi  positif  oleh  para  guru,  melalui  inovasi  dan  kreatifitas memanfaatkan kondisi dan lingkungan yang ada.

## Penutup
Post  it  dapat  dimanfaatkan  sebagai  media  pembelajaran,  yang sangat  membantu  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  terutama  dalam konteks  pembelajaran  bermakna.  Proses  pembelajaran  yang  diyakini sebagai  proses  interaksi  media,  model  dan  inovasi  guru  dapat meningkatkan kreativitas dan inovasi siswa. Hasil olah fikir siswa tentang suatu materi yang kemudian dikondisikan dengan masalah dan fenomena dalam  masyarakat  sehingga  menghasilkan  dapat  disebut  proses pembelajaran  bermakna,  tanpa  mengurangi  nilai  kognitifitas  dan psikomotor.  Terdapat  beberapa  perbedaan  dalam  proses  pembelajaran
Kelas Inti
Kelas
Campuran Menyimpulkan dan mengemukakan pendapat relatif hati-hati Interaksi sesama siswa cenderung sangat formal (mencerminkan kedewasaan dan kewibawaan) Hasil Belajar Baik Inquiri, meaningful Diskusi terarah dengan keseriusan tinggi Fokus pada
Tujuan Pembelajara n
Interaksi sesama siswa mengasyikan sering diiringi oleh tawaan Fokus pada Tujuan Pembelajara n Menyimpulkan dan mengemukakan
pendapat tenang dan santai Diskusi terarah diiringi candaan

## Guru Inovatif dan Kreatif
bermakna berbasis post it antara kelas inti dan campuran. Namun kedua kelompok  peserta  didik  mendapatkan  hasil  belajar  yang  relatif  baik, dimana  semua  proses  tersebut  dapat  berjalan  dengan  baik  bila  di manajerial oleh guru yang inovatif dan kreatif.

## Daftar Pustaka
Antoni  Ballester  Vallori, Journal  of  Education  and  Human  Development , Meaningful Learning in Practice, Vol. 3, No. 4. Desember 2014
Fierda  Zahara  Jannah,  Dkk, Prosiding  Seminar  Nasional  Fisika  (E-Journal) SNF2016 ,  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Poster  Fisika  Fluida Statis  Berbasis  Lingkungkan  Dalam  Bentuk  Poster  Photoscrap,  Vol. V, Oktober 2016.
Marco  Antonio  Moreira, Aprendizagem  Significativa  em  Revista/Meaningful Learning  Review ,  Why  Concepts,  Why  Meaningful  Learning,  Why Collaborative Activities And Why Concept Maps?,  V1 (3), 2011
M.  Thobroni, Belajar  &  Pembelajaran:  Teori  dan  Praktik ,  (Yogyakarta:  Ar-
Ruzz Media, 2015)
Punya  Mishra  dan  Matthew  J.  Koehler, Teachers  College  Record,
Technological  Pedagogical  Content  Knowledge:  A  Framework  for Teacher Knowledge, Vol. 108,  No. 6, Juni 2006.
Rusman, Model-Model  Pembelajaran:  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru , (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2010)
Susan  Verner, http://busyteacher.org/13620-7-simple-learning-centers- post-it-notes.html / (Di akses, 13 April 2017)
Will
Fatigi, http://technologyforlearners.com/the-power-of-post-it- notes/ (Di akses, 13 April 2017)
Yunus  Abidin, Desain  Sistem  Pembelajaran  dalam  Konteks  Kurikulum  2013 , (Bandung: Refika Aditama, 2016)