Accepted : 19 Juni 2023 Juni 2023, Volume 5 No. 2 Hal. 136 - 145
: 30 Juni 2023

## Analisis Literasi Statistik Siswa SMP dalam Menyelesaikan Soal Model PISA
Laurentcia Noviafta Widya 1* , Sukoriyanto 2
Universitas Negeri Malang, Malang, Indonesia laurentcia.o@gmail.com 1* , sukoriyanto.fmipa@um.ac.id 2

## ABSTRAK
Pada  era  digitalisasi  saat  ini,  masyarakat  banyak  disuguhkan  dengan  berbagai macam  data  statistik.  Oleh  karena  itu,  literasi  statistik  sangat  diperlukan  bagi siswa  karena  setiap  individu  dapat  berperan  sebagai  produsen  statistik  ataupun konsumen  statistik.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengidentifikasi kemampuan  literasi  statistik  siswa  SMP  dalam  pembelajaran  materi  Statistika. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif yang bersifat deskriptif eksploratif. Subjek  penelitian  terdiri  dari  tiga  siswa  kelas  VIII  yang  memiliki  kemampuan matematika tinggi. Data dikumpulkan melalui kombinasi hasil tes literasi statistik dan  wawancara.  Hasil  penelitian  mendapati  masih  terdapat  hambatan  yang dihadapi  Subjek  dalam  menyelesaikan  permasalahan  Statistika  kontekstual. Penelitian  selanjutnya  dapat  mengeksplorasi  lebih  jauh  mengenai  indikator- indikator lain seperti indikator afektif.
Kata kunci : literasi statistik, siswa SMP

## ABSTRACT
In the current era of digitalization, many people will be presented with various kinds  of  statistical  data.  Therefore,  statistical  literacy  is  very  necessary  for students because each individual can act as a producer of statistics or a consumer of statistics. The purpose of this study was to identify the statistical literacy skills of junior high school students in learning Statistics. This research is a qualitative research that is descriptive explorative in nature. The research subjects consisted of three Grade 8 students who had high mathematical abilities. Data was collected through  a  combination  of  statistical  literacy  test  results  and  interviews.  The results of the study found that there were still obstacles faced by the subjects in solving  contextual  statistics  problems.  Future  research  can  explore  other indicators such as affective indicators.
Keywords : statistical literacy, middle school student

## PENDAHULUAN
Pada era digitalisasi kini, arus informasi bergerak dengan sangat cepat, terutama di  masa  Pandemi  COVID-19,  masyarakat  disuguhkan  dengan  berbagai  macam  data statistik yang berkaitan dengan COVID-19. Data-data tersebut dapat berbentuk tabel, diagram, kurva, dan berbagai bentuk lainya. Kondisi ini  membuat masyarakat harus memiliki  kemampuan  menginterpretasikan  data  statistik  tersebut  untuk  memahami keseluruhan  informasi  yang  disajikan.  Kemampuan  seseorang  untuk  membaca  dan menginterpretasikan  data  yang  disajikan  untuk  menarik  kesimpulan  disebut kemampuan literasi statistik. Namun, tanpa pengetahuan  statistika,  informasi yang
Accepted : 19 Juni 2023 Juni 2023, Volume 5 No. 2 Hal. 136 - 145
: 30 Juni 2023
didapatkan tidak dapat dipergunakan secara maksimal (Hafiyusholeh, 2015). Menurut Gal  (2002)  kemampuan  literasi  statistik  merupakan  kemampuan  seseorang  untuk menginterpretasikan dan secara kritis menguji serta mengkomunikasikan data statistik, argumentasi data, dan fenomena yang belum pasti.
Kemampuan literasi statistik menurut Gal (2002) melibatkan 2 aspek yaitu aspek pengetahuan  (kemampuan  literasi,  pemahaman  statistik,  pemahaman  matematis, pemahaman  konteks,  pertanyaan  kritis)  dan  aspek  karakter  (sikap  kritis,  keyakinan, dan sikap). Kemampuan literasi statistik tentu juga dipengaruhi oleh lingkungan dan karakteristik  masing-masing  individu.  Hal  ini  didukung  oleh  hasil  penelitian  yang dilakukan oleh Amalia et al. (2020) bahwa salah satu karakteristik individu yaitu gaya kognitif mempengaruhi kemampuan literasi statistik.
Pendidikan  berperan  penting  dalam  mempersiapkan  masyarakat  yang berkemampuan  literasi  statistik  di masa  depan.  Di  Indonesia,  statistika  adalah  salah satu topik inti pada mata pelajaran matematika di tingkat SMP dan SMA. Kompetensi Dasar statistika pada Kurikulum 2013 revisi di tingkat SMA antara lain menganalisis ukuran pemusatan dan penyebaran data yang disajikan dalam bentuk berbagai bentuk. Berdasarkan  Kompetensi  Dasar  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  salah  satu  tujuan penting dari pembelajaran statistik di sekolah adalah peningkatan kemampuan literasi statistik (Gal, 2002).
Literasi    statistik    sangat    diperlukan    bagi  siswa  karena  setiap  orang  dapat berperan  sebagai  produsen    statistik    atau    konsumen    statistik.  Dalam  kurikulum, pembelajaran matematika tak akan lengkap tanpa adanya aspek literasi statistik (Chick et  al.,  2005).  Berdasarkan  survei  tingkat  literasi  yang  dilakukan Program  for International Student Assessment (PISA) yang di rilis Organization for Economic Co- operation and Development (OECD) pada 2018, Indonesia menempati urutan ke 72 dari 78 negara. Hal ini menandakan bahwa di dalam pembelajaran di sekolah, perlu adanya upaya khusus untuk  meningkatkan kemampuan literasi statistik siswa.
Statistik menjadi konten matematika dalam PISA tahun 2021. Literasi statistik merupakan penunjang keterampilan abad 21 dan juga menjadi salah satu aspek penting yang  menunjang  kemampuan  penalaran  matematis  (OECD,  2021).  PISA  dapat dijadikan  tolak  ukur  tingkat  kompetensi  global  siswa  di  suatu  negara.  Reformasi kurikulum dan upaya lain perlu dilakukan untuk meningkatkan skor Indonesia dalam PISA (Pratiwi, 2019) .
Hasil penelitian terdahulu menunjukan bahwa siswa setingkat SMP/MTs masih memiliki kemampuan literasi statistik yang rendah (Maryati & Priatna, 2018). Siswa SMP juga masih mengalami kesulitan dan melakukan kesalahan dalam menyelesaikan soal tes literasi statistik meliputi kesalahan konsep, prosedur, dan teknik (Sari et al., 2022). Siswa yang tergolong memiliki kemampuan literasi tinggi, sedang, dan rendah masih  cenderung  belum  bisa  menuliskan  informasi  yang  diketahui  dari  data  secara maksimal (Hidayati et al., 2022).
Berdasarkan permasalahan di atas, maka tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengidentifikasi kemampuan literasi statistik siswa SMP dalam pembelajaran materi Statistika.  Identifikasi  kemampuan  literasi  statistik  siswa  SMP  belum  banyak dilakukan,  sehingga  penelitian  ini  penting  untuk  dilakukan  mengingat  bahwa  siswa SMP masih kesulitan dalam menyelesaikan soal Statistika model PISA dan siswa SMP merupakan  target  peserta  tes  ANBK  dan  PISA.  Temuan  penelitian  ini  dapat dimanfaatkan oleh guru maupun siswa.  Hasil penelitian ini dapat memotivasi siswa
Accepted : 19 Juni 2023 Juni 2023, Volume 5 No. 2 Hal. 136 - 145
: 30 Juni 2023
dan menjadi pedoman guru dalam menyusun strategi untuk meningkatkan kemampuan literasi statistik siswa.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif yang bersifat deskriptif eksploratif. Subjek  penelitian  terdiri  dari  tiga  siswa  kelas  VIII  yang  memiliki  kemampuan matematika  tinggi  berdasarkan  asesmen  yang  dilakukan  sebelumnya.  Data dikumpulkan oleh peneliti melalui kombinasi hasil tes literasi statistik dan wawancara. Tes kemampuan literasi statistik diberikan kepada Subjek terlebih dahulu lalu hasil tes tersebut  dianalisis.  Wawancara  dilakukan  untuk  mendalami  dan  mengeksplorasi kemampuan literasi statistik berdasarkan jawaban subjek pada tes kemampuan literasi statistik.
Tes  kemampuan  literasi  statistik  terdiri  dari  3  butir  soal  statistika  kontekstual yang  digunakan  untuk  mengukur  kemampuan  literasi  statistik  menururt  indikator- indikator pendukung literasi statistik. Wawancara yang dilakukan pada penelitian ini bersifat semi-formal.
Untuk  memperoleh  keabsahan  dari  data-data  yang  diperoleh,  dilakukan ditriangulasi  data.  Analisis  data  dalam  penelitian  melalui  proses  reduksi  data, pemaparan  data,  dan  penarikan  kesimpulan  serta  verifikasi.  Adapun  indikator  yang digunakan dalam penelitian ini mengadaptasi pada indikator literasi statistik (Amalia et al., 2020).
Tabel 1. Indikator kemampuan literasi statistik No Indikator 1 Menafsirkan data yang ditampilkan 2 Menuliskan informasi yang diketahui dari data 3 Mengolah data 4 Menarik kesimpulan dari data dalam berbagai tampilan 5 Menyajikan data dalam berbagai cara

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk  menggali  kemampuan  literasi  statistik  siswa,  sesuai  dengan  indikator, diberikan  3  butir  soal  tes  literasi  statistik.  Soal  tes  literasi  statistik  yang  diberikan terinspirasi dari soal-soal HOTS pada PISA.  Menurut Wulan et al. (2022), pemberian soal  berbasis  HOTS  kepada  siswa  secara  kontinu  diperlukan  untuk  meningkatkan kemampuan  metakognitif  dan  berpikir  kreatif.  Hal  ini  juga  berlaku  untuk pengembangan kemampuan literasi statistik siswa. Gunawan et al. (2022) menyatakan masalah  yang  memerlukan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  diperlukan  untuk melatih  kemampuan  literasi  statistik  siswa.  Butir  Soal  literasi  statistik  model  PISA yang pertama adalah sebagai berikut:
1. Bu  Guru  hari  ini  membagikan  hasil  ulangan  matematika  kepada  20  siswa kelas  8B  dan  didapatkan  nilai  rata-ratanya  adalah  74.  Nilai  ulangan matematika tertinggi dan terendah dari kelas 8B diperoleh oleh Jack dan Jane dengan  selisih  34.  Jika  nilai  jack  dan  jane  tidak  disertakan  maka  rata-rata nilai  ulangan  matematika  kelas  8B  adalah  73.  Bu  Guru  tidak  memberi tahukan  nilai  Jack.  Jika  Jack  ingin  mengetahui  nilainya,  bisakah  kamu membantu Jack untuk mencari tahu nilai ulangan matematikanya?
Accepted : 19 Juni 2023 Juni 2023, Volume 5 No. 2 Hal. 136 - 145
: 30 Juni 2023
Soal  tersebut  merupakan  soal  HOTS  kontekstual  dengan  level  kognitif menganalisis. Pemberian masalah kontekstual dapat digunakan dalam mengembangkan literasi statistik siswa (Hariyanti & Wutsqa, 2020). Siswa diharapkan mampu  menganalisis  data  tersirat  yang  diberikan  dalam  bentuk  kalimat  dan menentukan strategi atau formula yang tepat untuk menyelesaikan masalah tersebut. Soal  ini  diadaptasi  dari  penelitian  sebelumnya,  yang  telah  melalui  tahap pengembangan  model  4D: define,  design,  develop,  and  disseminate (Junika  et  al., 2020) .
Ketiga  subjek,  dapat  menyelesaikan  permasalahan  yang  disajikan  pada  butir soal pertama. Subjek 1 dan Subjek 2 menuliskan informasi yang diberikan, sedangkan Subjek 3 tidak menuliskan apa yang diketahui dari data dan tidak dapat menyelesaikan permasalahan  dengan  baik.  Berdasarkan  Gambar  1,  Subjek  1  dapat  memenuhi indikator literasi statistik sesuai Tabel 1 yaitu mampu menafsirkan data, menuliskan informasi dari data,mengolah data, dan menarik kesimpulan. Meskipun Subjek 1 dan Subjek  2  dapat  menyelesaikan  permasalahan  dari  soal  yang  diberikan,  namun  saat diwawancarai  Subjek  1  dan  Subjek  2  merasa  tidak  yakin  dengan  jawaban  yang diberikan.  Walapun  demikian,  hasil  akhir  yang  diberikan  dan  kesimpulan  yang disampaikan pada wawancara menunjukan hasil yang baik.
Gambar 1. Hasil pekerjaan Subjek 1 pada soal nomor 1
Gambar 2. Hasil pekerjaan Subjek 3 pada soal nomor 1
Dapat  diamati  pada  Gambar  2  bahwa  Subjek  3  tidak  menuliskan  apa  yang ditanya dan diketahui disoal. Subjek 3 juga tidak menyelesaikan proses dalam rangka memecahkan masalah yang diberikan dan tidak menuliskan kesimpulan yang didapat dari  proses  pemecahan  masalah.  Penelitian  sebelumnya  juga  menemukan  adanya
Accepted : 19 Juni 2023 Juni 2023, Volume 5 No. 2 Hal. 136 - 145
: 30 Juni 2023
hambatan serupa yang dialami Siswa pada saat mengerjakan tes literasi statistik (Sari et al., 2022). Hambatan yang terjadi pada penelitian tersebut adalah masih ditemukan kesalahan-kesalahan yang ditemukan siswa dalam menyelesaikan soal tes kemampuan literasi statistik. Hal ini juga dikonfirmasi dalam wawancara sebagai berikut
Peneliti : “ Selamat Pagi!” Subjek 3 : “ Selamat Pagi, Bu!” Peneliti : “Apakah ada kesulitan dalam mengerjakan soal?” Subjek 3 : “Ada bu, Saya tidak memahami maksud soal pada nomor 1.” Peneliti : “Bisakah kamu ceritakan apa yang kamu tuliskan pada soal nomor 1?” Subjek 3 : “ Saya mencari kedua nilai yang dikurangkan tersebut, namun bingung selanjutnya harus bagaimana.”
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  tes  kemampuan  literasi  statistik,  dapat disimpulkan bahwa subjek 3 tidak dapat menafsirkan masalah yang disajikan pada soal sehingga  tidak  dapat  menentukan  strategi  pengolahan  data  untuk  menyelesaikan permasalahan  yang  diberikan.  Pada  soal  nomor  1,  Subjek  1  dan  Subjek  2  mampu memenuhi indikator menafsirkan data yang ditampilkan, menuliskan informasi yang diketahui dari data, mengolah data, dan menarik kesimpulan dari data. Subjek 3 hanya memenuhi  indikator  mampu  menuliskan  informasi  yang  diketahui,  namun  belum mampu memenuhi indikator pengolahan data dan penarikan kesimpulan.
Butir soal ke-2 pada tes kemampuan literasi statistik penelitian ini adalah sebagai berikut:
2. Diketahui hasil panen pertanian Desa Sukamaju adalah 800ton. Hasil panen terbanyak berupa padi yaitu 3/5 dari keseluruhan hasil panen. Hasil panen jagung dan tebu sama banyak dan jika dijumlahkan maka beratnya adalah ½ dari  hasil  panen  padi.  Selain  itu  ada  hasil  panen  sayuran.  Tentukan  berat masing-masing jenis hasil pertanian dan sajikan informasi diatas ke dalam bentuk diagram batang dan garis.
Soal kedua digunakan untuk mengukur literasi statistik pada indikator terakhir, yaitu  menyajikan  data  dalam  berbagai  bentuk.  Indikator  ini,  termasuk  dalam kemampuan  merepresentasikan  data.  Kemampuan  menyajikan  data  dalam  berbagai bentuk  juga  berkaitan  dengan  kemampuan  membaca  data  dalam  berbagai  tampilan (Gal, 2004). Siswa berperan sebagai produsen dan konsumen data dalam kelas maupun diluar kelas. Sebagai konsumen data, siswa harus mampu menyajikan data sehingga mudah dipahami pembaca, sedangkan sebagai produsen data, siswa dituntut mampu membaca  data  sekaligus  memahami  maksud  yang  terkandung  dalam  data  yang ditampilkan (Hafiyusholeh, 2015). Kemampuan siswa dalam menganalisis informasi yang disajikan baik berupa tabel, grafik, maupun diagram juga pernah diamati dalam penelitian yang dilakukan oleh Nasoha et al. (2022) melalui masalah kontekstual yang disajikan dalam LKPD untuk menganalisis kemampuan literasi matematis siswa. Hal ini menunjukan bahwa kemampuan membaca data dalam berbagai bentuk merupakan
Accepted : 19 Juni 2023 Juni 2023, Volume 5 No. 2 Hal. 136 - 145
: 30 Juni 2023
hal yang penting dan diperlukan pada kehidupan sehari-hari. Jawaban untuk soal ini dapat dilihat pada Gambar 3 dan Gambar 4.
Gambar 3. Jawaban Subjek 2 pada soal nomor 2
Gambar 4. Jawaban Subjek 1 pada soal nomor 2
Gambar  3  dan  Gambar  4  menunjukkan  kemampuan  Siswa  dalam menyajikan data dalam berbagai bentuk. Subjek 2 mampu menjawab pertanyaan sesuai informasi yang diminta namun tidak mampu menyajikan data ke dalam bentuk tabel, diagram, maupun grafik. Sedangkan Subjek 1 mampu menyajikan data ke dalam bentuk grafik dan diagram batang, serta mampu menyelesaikan permasalahan sesuai informasi yang diberikan. Namun, penggunaan diagram batang pada ilustrasi ini memang belum tepat. Diagram  batang  digunakan  untuk  menampilkan  data  diskrit  dalam  interval  tertentu. Meskipun demikian, upaya Subjek 1 dalam menampilkan data dalam berbagai bentuk sesuai  dengan  tingkat  kemampuan  yang  dapat  diharapkan  pada  siswa  SMP.  Hal  ini juga  dijelaskan  dalam  Pamungkas  dan  Khaerunnisa  (2020)  bahwa  kemampuan statistik awal siswa, akan mempengaruhi kemampuan literasi statistik mereka. Siswa SMP  belum  dijelaskan  secara  mendetail  fungsi  dari  tiap-tiap  bentuk  sajian  data,
Accepted : 19 Juni 2023 Juni 2023, Volume 5 No. 2 Hal. 136 - 145
: 30 Juni 2023
sehingga  jawaban  Subjek  1  pada  Gambar  4  sesuai  dengan  kemampuan  awal statistiknya.
Butir soal ke-3 pada tes kemampuan literasi statistik penelitian ini dan jawaban siswa dapat dilihat pada Gambar 5 dan Gambar 6.
3. Perhatikan grafik dibawah ini!
Gambar 5. Grafik kunjungan wisatawan mancanegara (BPS, 2023)
Tulisnya sebanyak-banyak informasi yang dapat kamu simpulkan dari grafik diatas!
Gambar 6. Hasil jawaban Subjek 3 pada soal nomor 3
Gambar  6  menunjukkan  kemampuan  subjek  dalam  menafsirkan  data  yang ditampilkan  dalam  bentuk  grafik.  Menurut  Hafiyusholeh  et  al.  (2017)  kegiatan menafsirkan harus dibedakan dengan membaca data. Membaca data dan menafsirkan data  tentu  sama-sama  berkaitan  dengan  pengamatan  terhadap  data  yang  diberikan, namun  berbeda  dalam  proses  menentukan  nilai  dan  penarikan  kesimpulan. Berdasarkan  Gambar  6,  Subjek  mampu  menarik  kesimpulan  dan  informasi  sesuai
Accepted : 19 Juni 2023 Juni 2023, Volume 5 No. 2 Hal. 136 - 145
: 30 Juni 2023
dengan grafik. Kalimat ketiga, ‘penurunan paling drastis terjadi pada bulan Februari 2020’, merupakan informasi yang didapatkan melalui proses membandingkan data- data dalam grafik.  Hal ini juga dijelaskan oleh Langrall et al. (2006) membaca data visual dalam grafik dan menentukan tren data adalah salah satu kemampuan statistik mendasar. Kemampuan membaca dan menafsirkan data serta menarik kesimpulan dari data dapat berbeda-beda sesuai dengan kemampuan tiap Subjek. Hal ini sejalan dengan pendapat Setiani dan Suyitno (2021) bahwa kemampuan membaca data dan menarik kesimpulan dari data dapat berbeda-beda dan keingin-tahuan menjadi salah satu faktor penentu perbedaan tersebut.
Hasil  tes  kemampuan  literasi  statistik  dan  wawancara  yang  dilakukan  pada penelitian  ini  menunjukan  bahwa  masih  terdapat  indikator-indikator  kemampuan literasi statistik yang belum dikuasai oleh subjek. Oleh karena itu, upaya peningkatan kemampuan  literasi  statistik  dalam  pembelajaran  sangat  diperlukan.  Guru  harus mendesain aktivitas yang sesuai dengan target kemampuan literasi statistik siswa dan mendukung  perkembangan  literasi  statistik  siswa  (Garfield,  1995).  Aktivitas  dalam pembelajaran  yang  dilakukan  guru  dalam  rangka  peningkatan  kemampuan  literasi statistik siswa perlu difokuskan pada aspek-aspek yang belum dikuasai siswa (Widya, 2021).
Siswa yang memiliki kemampuan literasi statistik akan mampu membaca data secara  tepat  dari  berbagai  media  dan  sumber  informasi  yang  semakin  hari  semakin tidak  terbatas.  Siswa  yang  memiliki  literasi  statistik  akan  percaya  diri  dalam menangani  keputusan-  keputusan  kuantitatif  yang  muncul  pada  berbagai  aspek kehidupan (Hafiyusholeh, 2015).

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil keseluruhan ketiga subjek dalam penelitian ini, masih terdapat hambatan  yang  dihadapi  Subjek  dalam  menyelesaikan  permasalahan  Statistika kontekstual.  Kemampuan  membaca  data,  menuliskan  informasi  yang  diketahui, menarik  kesimpulan  dari  data,  dan  menampilkan  data  dalam  berbagai  bentuk  dapat ditemukan  dalam  diri  subjek.  Meskipun  demikian,  masih  terdapat  kelalaian  dalam menuliskan  semua  informasi  yang  diketahui  di  soal.  Penyajian  data  dalam  berbagai bentuk  juga  belum  sepenuhnya  benar,  hal  ini  dikarenakan  kurang  adanya  informasi formal  yang  diterima  subjek  dari  guru  mengenai  dasar-dasar  penyajian  data  ke berbagai  bentuk.  Hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  acuan  untuk  meningkatkan kemampuan literasi statistik siswanya. Saran untuk penelitian selanjutnya yaitu adanya eksplorasi yang lebih mendalam pada indikator-indikator lain seperti indikator afektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia, F., Wildani, J., & Rifa'i, M. (2020). Literasi Statistik Siswa Berdasarkan Gaya Kognitif  Field  Dependent  dan  Field  Independent. JEMS  (Jurnal  Edukasi Matematika dan Sains), 8 (1), 1-6. BPS. (2023). Grafik Kunjungan Wisatawan Mancanegara (Wisman) . https://bps.go.id. Chick, H. L., Pfannkuch, M., & Watson, J. (2005). Transnumerative thinking: Finding and telling stories within data. Curriculum matters, 1 , 87-109.
Gal,  I.  (2002).  Adults'  statistical  literacy:  Meanings,  components,  responsibilities.
International statistical review, 70 (1), 1-25.
Accepted : 19 Juni 2023 Juni 2023, Volume 5 No. 2 Hal. 136 - 145
: 30 Juni 2023
Gal,  I.  (2004).  Statistical  literacy:  Meanings,  components,  responsibilities. The challenge of developing statistical literacy, reasoning and thinking , 47-78. Garfield,  J.  (1995).  How  students  learn  statistics. International  Statistical  Review Revue Internationale de Statistique , 25-34.
Gunawan,  Asriani,  N.  W.,  Kumala,  F.  Z.,  Akhsani,  L.,  &  Rohmawati,  S.  (2022). Karakteristik  Kemampuan  Literasi  Statistika  Siswa  dalam  Menyelesaikan Masalah  Model  PISA. AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Matematika, 11 (3), 2282-2295.
Hafiyusholeh,  M.  (2015).  Literasi  Statistik  dan  Urgensinya  bagi  Siswa. Wahana, 64 (1), 1-8.
Hafiyusholeh, M., Budayasa,  K., & Siswono, T. Y. (2017).  Literasi Statistik: Siswa SMA  dalam  Membaca,  Menafsirkan,  dan  Menyimpulkan  Data. Prosiding  SI MaNIs  (Seminar  Nasional  Integrasi  Matematika  dan  Nilai  Islami)  1 ,  79-85. Malang: UIN Malang.
Hariyanti,  F.,  &  Wutsqa,  D.  U.  (2020).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran Statistika dan Peluang untuk Mengembangkan Statistical Literacy Siswa SMP. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 7 (1), 46-58.
Hidayati, N. A., Prabowo, A., & Muharyati, T. (2022). Literasi Statistik : Kemampuan Siswa SMP dalam Membaca Data. Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana (Prosnampas) , 821-824. Semarang: Pascasarjana Universitas Negeri Semarang. Junika,  N.,  Izzati,  N.,  &  Tambunan  ,  L.  R.  (2020).  Pengembangan  Soal  Statistika Model PISA untuk Melatih Kemampuan Literasi Statistika Siswa. Mosharafa, 9 (3), 499-510.
Langrall,  C.,  Nisbet,  S.,  &  Mooney,  E.  (2006).  The  Interplay  Between  Students' Statistical Knowledge and Context Knowledge in Analyzing Data. Proceedings of  the  Seventh  International  Conference  on  Teaching  Statistics, 1-6.  The Netherlands: International Statistical Institute.
Maryati,  I.,  &  Priatna,  N.  (2018).  Analisis  Kemampuan  Literasi  Statistis  Siswa Madrasah Tsanawiyah dalam Materi Statistika. Journal of Medives: Journal of Mathematics Education, 2 (2), 205-212.
Nasoha, S. R., Araiku, J., & Yusup, M. (2022). Kemampuan Numerasi Siswa Melalui Implementasi  Bahan  Ajar  Matematika  Berbasis  Problem  Based  Learning. Indiktika: Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika, 4 (2), 49-61. OECD.  (2021).  Pisa  2021  Mathematics  Framework  (Draft). Angewandte  Chemie International Edition, 6 (11), 951-952.
Pamungkas,  A.  S.,  &  Khaerunnisa,  E.  (2020).  The  Analysis  of  Student's  Statistical Literacy Based on Prior Knowledge and Mathematical Self Esteem. Journal for the Mathematics Education and Teaching Practices, 1 (1), 43-51. Pratiwi,  I.  (2019).  Efek  Program  PISA  Terhadap  Kurikulum  di  Indonesia. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 4 (1), 51-71.
Sari, M. R., Cholis, S., & Sukoriyanto. (2022). Analisis Kesalahan Siswa SMP dalam Menyelesaikan Literasi Statistik Berdasarkan Tahapan Kastolan. JIPM (Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika), 11 (1), 156-169.
Setiani,  N.  W.,  &  Suyitno,  A.  (2021).  Kemampuan  Membaca  Data  dan  Rasa  Ingin Tahu  Siswa  Terhadap  Kemampuan  Literasi  Statistik. Qalamuna-Jurnal Pendidikan, Sosial, dan Agama, 13 (2), 257-270. Widya,  L.  N. (2021). Analisis Kemampuan Literasi Statistik Model Gal Siswa SMA Ditinjau dari Jurusan IPA dan IPS. Universitas Negeri Malang.
Accepted : 19 Juni 2023 Juni 2023, Volume 5 No. 2 Hal. 136 - 145
Wulan,  E.  R.,  Hada,  K.  L.,  Sari,  I.  N.,  &  Muttaqin,  M.  Y.  (2022).  Analisis Keterampilan  Berpikir  Kreatif  dan  Level  Metakognitif  Siswa  dalam Menyelesaikan  Masalah  HOTS. Indiktika:  Jurnal  Inovasi  Pendidikan Matematika, 5 (1), 28-44.