## UPAYA MENINGKATAN HASIL BELAJAR PKN
MELALUI  METODE DISKUSI UNTUK MATERI SISTEM PEMERINTAHAN DESA DAN KECAMATAN PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI SOTOI TAHUN PELAJARAN 2021/2022
Mikhael Kolo SD negeri Sotoi Ponsel: 085281963744

## Mikhaelkolo123@gmail.com

## Abstract
The  problem  in  this  research  is:  How  do  you  apply  the  discussion  method  in  Civics  learning  to  the material  on  village  and  sub-district  government  systems?  and  how  does  the  application  of  the discussion method influence the material on village and sub-district government systems in an effort to improve student learning outcomes? Based on the formulation of the problem above, the goal to be achieved is to apply the discussion method in Civics learning, especially the Village and Sub-District Government System material, to determine the effect of applying the discussion method to the Village and District Government System material in an effort to improve student learning outcomes.
Before the improvement of learning from 31 students who had completed learning, only 6 students or 19% and 25 students or 81% had not completed it. This shows a failure in learning.
In improving learning cycle I  using the  discussion method in which each group consists of 6-7 students.  Evaluation  results  obtained  from  31  students,  there  were  15  students  who  scored  75  and above or 48% of students had completed their studies, while 16 students or 52% of students had not yet completed their studies. The average score obtained in the learning improvement cycle I compared to before the learning improvement was increased, from 55.5 to 67.9 or there was an increase in value of 12.4.
In cycle II the researcher used the discussion method with the number of each discussion group being 5  students.  In  addition,  researchers  also  use  media  such  as  fast  food,  soft  drinks,  etc.  This  is  in accordance  with  the  opinion  of  experts  about  the  use  of  learning  media  or  teaching  aids  to  help students in the learning process.
Researchers  obtained  results  on  improving  learning  cycle  II.  Of  the  31  students,  all  students  have completed their studies, with a score of 75 and above, and the average score is 81.8. Seeing the results that have been obtained, the researchers did not make improvements to the third cycle of learning in Civics class IV subjects with village and sub-district governance systems at SDN Sontoi.
Key words : Discussion, Learning Outcomes

## Abstrak
Masalah  dalam  penelitian  ini  adalah:  Bagaimana  cara  menerapkan  metode  diskusi  dalam pembelajaran PKn pada materi sistem pemerintahan desa dan kecamatan ? dan bagaimana pengaruh penerapan  metode  diskusi  pada  materi  sistem  pemerintahan  desa  dan  kecamatan  dalam  upaya meningkatkan hasil belajar siswa ?
Berdasarkan  rumusan  masalah  di  atas  maka  tujuan  yang  akan  dicapai  adalah  menerapkan  metode diskusi  dalam  pembelajaran  PKn  terutama  materi  Sistem  Pemerintahan  Desa  dan  Kecamata, mengetahui  pengaruh  penerapan  metode  diskusi  pada  materi  Sistem  Pemerintahan  Desa  dan Kecamatan dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa.
Sebelum perbaikan pembelajaran dari 31 siswa yang tuntas belajar hanya 6 siswa atau 19 % dan 25 siswa atau 81 % belum tuntas. Hal ini menunjukkan kegagalan dalam pembelajaran.
Pada perbaikan pembelajaran siklus I menggunakan metode diskusi yang setiap kelompok terdiri dari 6-7 siswa. Hasil evaluasi  yang diperoleh dari 31 siswa ada 15 siswa yang mendapat  nilai  75 ke atas
atau 48 % siswa tuntas belajar, sedangkan 16 siswa atau 52 % siswa masih belum tuntas belajar. Nilai rata-rata  yang  diperoleh  pada  perbaikan  pembelajaran  siklus  I  dibanding  dengan  sebelum  perbaikan pembelajaran ada peningkatan, dari 55,5 menjadi 67,9 atau ada kenaikan nilai sebesar 12,4.
Pada siklus  II peneliti menggunakan metode diskusi dengan jumlah tiap kelompok  diskusi adalah 5 siswa. Selain itu peneliti juga menggunakan media seperti makanan cepat saji, soft drink, dll. Hal ini sesuai  dengan  pendapat  para  ahli  tentang  penggunaan  media  pembelajaran  atau  alat  peraga  dapat membantu siswa dalam proses pembelajaran.
Peneliti  memperoleh  hasil  pada  perbaikan  pembelajaran  siklus  II.  Dari  31  siswa  semua  siswa  sudah tuntas  belajar,  dengan  nilai  75  ke  atas,  dan  nilai  rata-ratanya  adalah  81,8.  Melihat  hasil  yang  telah diperoleh maka peneliti tidak melakukan perbaikan pembelajaran siklus III pada mata pelajaran PKn kelas IV dengan materi Sistem Pemerintahan Desa dan Kecamatan di SDN Sontoi.
Kata Kunci : Diskusi, Hasil Belajar

## 1. Latar belakang
Upaya  untuk  menumbuh  kembangkan  profesionalitas  guru  selalu  berkesinambungan sesuai  dengan  perkembangan  IPTEK,  terutama  dalam  menghadapi  era  Sistem  Pemerintahan Desa  dan  Kecamatan  sekarang  ini.  Dengan  harapan  guru  yang  berkompetensi  dan  profesional dapat  mengorganisasikan  kelas  dalam  berinteraksi  dengan  siswa  mampu  untuk  meningkatkan mutu  pendidikan  yang  diharapkan.  Melalui  berbagai  metode  dan  media  pembelajaran  guru diharapkan mampu menciptakan sumber daya manusia yang baik, berpotensi, mandiri, bersikap kritis dalam  menghadapi segala perkembangan  IPTEK  dimasa  yang  akan  datang  dengan  penuh bijaksana dan berakhlak mulia.
Masih  banyak  mata  pelajaran  yang  belum  sepenuhnya  dikuasai  siswa  sesuai  dengan standar kompetensi yang diharapkan, SDN Sontoi di kelas IV terutama dalam mata pelajaran PKn tentang sistem pemerintahan desa dan kecamatan dengan penguasaan materi masih rendah, hal ini dapat dilihat dari rata-rata pencapaian  nilai  ketuntasan  dengan  tingkat  ketuntasan  8%.  Dari jumlah 31 siswa yang mendapat nilai lebih dari 75 hanya 6 siswa.
Berdasarkan  uraian  di atas  dan  analisis  masalah  penulis  akan    mendiskripsikan  hal-hal berikut  :  Bagaimana  cara  menerapkan  metode  diskusi  dalam  pembelajaran  PKn  pada  materi sistem  pemerintahan  desa  dan  kecamatan  ?  dan  bagaimana  pengaruh  penerapan  metode diskusi pada materi sistem pemerintahan desa dan kecamatan dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa ?
Berdasarkan  rumusan  masalah  di  atas  maka  tujuan  yang  akan  dicapai  adalah menerapkan  metode  diskusi  dalam  pembelajaran  PKn  terutama  materi  Sistem  Pemerintahan Desa  dan  Kecamata,  mengetahui  pengaruh  penerapan  metode  diskusi  pada  materi  Sistem Pemerintahan Desa dan Kecamatan dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa.

## 2. Konsep

## 2.1. Metode Diskusi
Metode mengajar diskusi merupakan cara mengajar dalam pembahasan dan penyajian materinya  melalui  suatu  problema  atau  pertanyaan  yang  harus  diselesaikan  berdasarkan pendapat  atau  keputusan  secara  bersama.  Metode  diskusi  sering  digunakan  dalam pembelajaran  kelompok,  umpamanya  kalau  menggunakan  pendekatan  CBSA  (Cara  Belajar Siswa  Aktif  )  dan  keterampilan  proses  dalam  pembelajaran  metode  diskusi  cenderung  akan digunakan.
2.2 Hasil Belajar
Belajar merupakan proses penting bagi perubahan perilaku manusia dan ia mencakup segala sesuatu yang dipikirkan dan dikerjakan. Menurut Gagne dan Berliner (1983:312) menyatakan bahwa belajar merupakan proses di mana suatu organisme mengubah perilakunya karena hasil dari pengalaman (Chatarina, 2004:2).
Hasil  belajar  merupakan  perubahan  perilaku  yang  diperoleh  pembelajar  setelah mengalami  aktivitas  belajar.  Perolehan  aspek-aspek  perubahan  perilaku  tersebut  tergantung pada  apa  yang  dipelajari  oleh  pembelajar.  Oleh  karena  itu,  apabila  pembelajar  mempelajari pengetahuan  tentang  konsep,  maka  perubahan  perilaku  yang  diperoleh  adalah  berupa penguasaan  konsep.  Dalam  pembelajaran,  perubahan  perilaku  yang  harus  dicapai  oleh pembelajar setelah melaksanakan aktivitas belajar dirumuskan dalam tujuan pembelajaran.
Tujuan  pembelajaran  merupakan  deskripsi  tentang  perubahan  perilaku  yang diinginkan atau deskripsi produk yang menunjukkan bahwa belajar telah  terjadi (Gerlach dan Ely, 1980).
2.3. Materi PKn Kelas IV SD
PKn  sebagai  salah  satu  mata  pelajaran  yang  memiliki  tujuan  membekali  siswa  untuk mengembangkan  aspek  nilai  dan  moral  serta  untuk  membekali  siswa  dengan  kesadaran  bela negara  serta  kemampuan  berfikir  secara  komprehensif  integral  dalam  rangka  ketahanan nasional.  Sifat  materi  mata  pelajaran  PKn  membawa  konsekuensi  terhadap  proses  belajar mengajar  yang  didominasi  oleh  pendekatan  ekspositoris.  Pendekatan  ekspositoris  terutama guru menggunakan menggunakan metode ceramah, siswa kurang terlibat atau cenderung pasif. Padahal  dalam  proses  belajar  mengajar  keterlibatan  siswa  harus  secara  totalitas,  artinya melibatkan pikiran, penglihatan pendengaran, dan psikomotor.
Jadi  dalam  proses  belajar  mengajar,  seorang  guru  harus  mengajak  siswa  untuk mendengarkan,  menyajikan  media  yang  dapat  dilihat,  memberi  kesempatan  untuk  menulis dan  mengajukan  pertanyaan  atau  tanggapan,  sehingga  terjadi  dialog  kreatif  yang menunjukkan proses belajar mengajar yang interaktif.
Kaitan hubungan materi dengan tujuan Pendidikan Kewarganegaraan seperti berikut.
1. Memahami dan mengenal lingkungan hidup bangsa dan cara pandang bangsa kita tentang diri dan lingkungan hidup bangsa Indonesia serta cara pandang bangsa Indonesia tentang diri dan lingkungannya merupakan syarat dasar untuk menumbuhkan rasa cinta tanah air.
2. Bangsa Indonesia mempunyai konsep kemampuan yang merupakan derivasi dari pancasila yaitu ”Ketahanan Nasional”.
3. Kemampuan / kekuatan diwujudkan melalui pembangunan Nasional.
4. Cinta tanah air
2.4 Penerapan Metode Diskusi
Pembelajaran  secara  diskusi  merupakan  pembelajaran  yang  dalam  proses  belajarnya siswa  dikelompokkan  pada  beberapa  kelompok  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  tujuan  belajar. Belajar  kelompok  terutama  ditujukan  untuk  mengembangkan  konsep  pokok/sub  pokok bahasan yang sekaligus mengembangkan aktivitas sosial, sikap dan nilai (Depdikbud, 1990 : 39).
Kesempatan  siswa  untuk  membina  rasa  tanggung  jawab,  rasa  toleransi  mempunyai peluang  yang  lebih  besar  untuk  dikembangkan  melalui  kegiatan  belajar  kelompok  (diskusi  ). Melalui  diskusi  lebih  jauh  siswa  akan  memahami  aspek  materi  pelajaran  yang  bersifat problematis  berdasarkan  pokok  bahasan  maupun  berdasarkan  aspek  sosial  nyata.  Secara langsung  siswa  akan  belajar  memberikan  alternatif  pemecahannya  melalui  kesepakatan kelompok (Winataputra, 2004:3.29 )
3.

## 3. Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  Sontoi  Kab.  TTU,  waktu  berlangsungya  penelitian  ini dilaksanakan  pada bulan  Oktober  sampai  November  2020,  semester  ganjil.  Yang  menjadi  subjek dalam penelitian ini adalah Murid kelas IV SDN Sontoi yang berjumlah 28 orang yang terdiri dari : Laki- laki 15 orang dan perempuan 13 Orang

## Prosedur Penelitian
1. Jenis Penelitian perbaikan Pembelajaran
Perbaikan  penelitian  yang digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang  terdiri  dari  dua siklus  masing-masing  siklus  meliputi  perencanaan,  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Secara lebih rinci diuraikan dalam bagan sebagai berikut :

## Gambar 1. Siklus Penelitian Tindakan Kelas

## Langkah-Langkah Penelitian
Seluruh kegiatan perbaikan pembelajaran ini dicantumkan pada tabel jadwal kegiatan dibawah ini :
Tabel 1. Jadwal Kegiatan Perbaikan No   Hari /Tanggal Kopetensi Dasar Kelas Siklus Alokasi Waktu 1 Selasa, 20 Oktober 2020 IV Pra Siklus 2 x 35 Menit 2 Selasa, 27 Oktober 2020 IV Siklus I 2 x 35 Menit 3 Selasa, 3 November 2020 IV Siklus II 2 x 35 Menit

## Teknik Analisa Data
Pengumpulan  data  dilakukan  bersama  dengan  pelaksanaan  penelitian  pada  saat  proses pembelajaran.  Pelaku  pengumpulan  data  adalah  peneliti  dan  teman  sejawat  yang  bertugas sebagai observator.
Peneliti  mengumpulkan  data  yang  berhubungan  dengan  hasil  post  tes  dan  teman  sejawat mengumpulkan data yang berhubungan dengan perilaku guru dan siswa pada saat pembelajaran. Instrumen yang digunakan untuk pengumpulan data adalah lembar pengamatan dan lembar post tes. Hasil pengamatan diperoleh dari pengamatan terhadap perilaku guru dan siswa, sedangkan hasil post tes diperoleh dari analisis lembar post tes.
Dari hasil pengamatan dalam pelaksanaan pembelajaran siklus 2 diperoleh data sebagai berikut:
1. Siswa terlihat aktif dalam pembelajaran.
2. Siswa berani bertanya dan dapat menjawab pertanyaan guru.
3. Guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan rencana pembelajaran.
4. Nilai rata-rata kelas dari hasil post tes meningkat.
5. Jumlah siswa yang tuntas belajar meningkat dan yang belum tuntas jumlahnya menurun.
6. Kualitas mengajar guru semakin baik.

## Indikator Keberhasilan
Penelitian ini dikatakan berhasil apabila ketuntasan belajar siswa mencapai 75% secara individual dan 85% secara klasikal.

## 4. Hasil danPembahasan
4.1 Hasil
4.1.1 Sebelum Perbaikan Pembelajaran
Pada pembelajaran pra siklus mata pelajaan PKn kelas IV Semester I di SDN Sontoi Tahun 2020/2021 dengan materi sistem pemerintahan desa dan kecamatan hasilnya kurang memuaskan. Hasil sebelum perbaikan dapat kami sajikan pada tabel sebagai berikut.
Tabel 1. Hasil Evaluasi Belajar Prasiklus
No Nama Nilai Ketuntasan Tuntas Belum Tuntas 1 75  2 55 
3 60  4 70  5 75   6 35  7 50  8 45  9 70  10 60  11 40  12 35  13 40  14 60  15 40  16 35  17 40  18 80   19 70  20 35  21 45  22 50  23 75   24 75   25 65  26 65  27 55  28 80   Jumlah Nilai 1700  Nilai Rata-rata 55,5 Nilai Terendah 35 Nilai Tertinggi 80 Nilai Tuntas 19% 6 Nilai Belum Tuntas 81% 25 KKM 75  Tabel .2 Indikator Hasil Belajar Pra Siklus No INDIKATOR KETERANGAN 1. 2. 3. Nilai terendah Nilai tertinggi Jumlah Nilai 35 80 1700
4.
5.
6. 7. 8. Nilai rata-rata Banyaknya siswa dengan nilai > 75 Banyaknya siswa dengan nilai < 75 Prosentase siswa dengan nilai > 75 Prosentase siswa dengan nilai < 75 55,5 6 25 19 % 81 %
Pada tabel 2 menunjukkan ada 6 siswa yang mendapat nilai 75 ke atas dan ada 25 siswa nilainya di bawah 75. Lebih terperinci hasil evaluasi sebelum perbaikan pembelajaran seperti pada tabel
Tabel 3. Presentase Hasil Evaluasi Belajar Siswa Pra Siklus
No Rentang Nilai Jumlah Siswa Prosentase 1 0 – 10 - 2 11 – 20 - 3 21 – 30 - 4 31 – 40 10 32% 5 41 – 50 5 16% 6 51 – 60 5 16% 7 61 – 70 5 16% 8 71 – 80 6 19% 9 81 – 90 - - 10 91 – 100 - - Jumlah 31 100%
Dari tabel 3 terlihat hasil evaluasi sebelum perbaikan pembelajaran, bahwa dari 31 siswa yang mendapat nilai 31 sampai dengan 40 sebanyak 10 siswa, 41 sampai dengan 50 sebanyak 5 siswa, nilai 51 sampai dengan 60 sebanyak 5 siswa, nilai 61 sampai dengan 70 sebanyak 5 siswa, nilai  71  sampai  dengan  80  sebanyak  6  siswa,  dan  tidak  ada  seorang  pun  yang  mendapat  nilai lebih dari 81.
Dari analisis hasil tes formatif pra siklus dan gambar diagram di atas dalam pembelajran PKn tentang materi Sistem Pemerintahan Desa dan Kecamatan nilai rata-rata kelas 55.
Siswa yang belum tuntas dalam pembelajaran sebanyak  25 siswa, yang tuntas hanya 6 siswa  dengan  prosentase  ketuntasan  belajar  adalah  19  %.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hasil belajar siswa masih  rendah  dalam  penguasaan  materi  pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru. Maka peneliti perlu segera mengambil langkah untuk memperbaiki pembelajaran tersebut, agar siswa dapat memahami materi pembelajaran.

## Siklus I
Perbaikan pembelajaran siklus I dilaksanakan pada hari Kamis, 13 September 2018. Secara lengkap hasil perbaikan pembelajaran siklus I dapat dilihat pada tabel .3
Tabel 3 Hasil Perbaikan Pembelajaran Siklus I
No Nama Nilai Ketuntasan Tuntas Belum Tuntas 1 80  2 65   3 70   4 85   5 80   6 60   7 60   8 70   9 80   10 80   11 60   12 55   13 50   14 80   15 50   16 75   17 50   18 90   19 80   20 60   21 75   22 60   23 75   24 75   25 75   26 75   27 55   28 80   Jumlah Nilai 2105  Nilai Rata-rata 67,9 Nilai Terendah 50 Nilai Tertinggi 90 Nilai Tuntas 48% 15
Nilai Belum Tuntas 52% 16 KKM 75 
Tabel 5. Indikator Hasil Belajar Siklus I
No INDIKATOR KETERANGAN 1. 2. 3. 4.
5.
6. 7. 8. Nilai terendah Nilai tertinggi
Jumlah Nilai
Nilai rata-rata
Banyaknya siswa dengan nilai > 75 Banyaknya siswa dengan nilai < 75 Prosentase siswa dengan nilai > 75 Prosentase siswa dengan nilai < 75 50 90 2105
67,9
15 16 48 % 52 %
Pada  tabel  5  menunjukkan  ada  15  siswa  yang  mendapat  nilai  75  ke  atas  dan  16  siswa  nilainya  di bawah 75. Jika diperinci hasil evaluasi perbaikan pembelajaran siklus I seperti pada tabel 4.6 berikut.
Tabel 6. Prosentase Hasil Evaluasi Perbaikan Pembelajaran Siklus I
No Rentang Nilai Jumlah Siswa Prosentase 1 0 – 10 - 2 11 – 20 - 3 21 – 30 - 4 31 – 40 - 5 41 – 50 5 16% 6 51 – 60 8 26% 7 61 – 70 3 10% 8 71 – 80 13 42% 9 81 – 90 2 6% 10 91 - 100 - - Jumlah 31 100%
Dari tabel 6 terlihat hasil evaluasi perbaikan pembelajaran siklus I, bahwa dari 31 siswa tidak seorangpun yang mendapat nilai antara 31 sampai 40, nilai 41 sampai dengan 50 sebanyak 5  siswa,  nilai  51  sampai  dengan  60  sebanyak  8  siswa,  nilai  61  sampai  dengan  70  sebanyak  3
siswa,  nilai  71  sampai  dengan  80  sebanyak  13  siswa,  nilai  81  sampai  dengan  90  sebanyak  2 siswa, dan tidak ada siswa yang mendapat nilai lebih dari 91.
Dari analisis hasil tes formatif siklus I dan gambar grafik di atas dalam pembelajaran PKn tentang Sistem Pemerintahan Desa dan Kecamatan nilai rata-rata kelas 69,4. Siswa yang belum tuntas  dalam  pembelajaran  sebanyak  13  siswa  (52  %),  dan  yang  tuntas  ada  12  siswa  dengan prosentase  ketuntasan  belajar  baru  mencapai  48  %.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hasil  prestasi siswa sudah ada kemajuan atau peningkatan prestasi siswa, akan tetapi masih perlu ditingkatkan agar  siswa  dapat  menguasai  materi  pelajaran  PKn  tentang  Sistem  Pemerintahan  Desa  dan Kecamatan  yang  diajarkan  oleh  guru.  Maka  peneliti  masih  perlu  segera  mengambil  langkah untuk memperbaiki pembelajaran tersebut,  agar siswa dapat memahami materi sesuai dengan kompetensi yang harus dicapai dalam pembelajaran.
1. Perbaikan Pembelajaran Siklus II
Perbaikan  pembelajaran  siklus  II  dilaksanakan  pada  hari  Sabtu  tanggal  20  Oktober 2018  dengan  objek  penelitian  adalah  siswa  kelas  IV  SDN  Sontoi.  Dengan  dibantu  teman sejawat  yang  bertindak  sebagai  observer  /  peneliti  pelaksanaan  sesuai  dengan  rencana. Skenario  pembelajaran  berlangsung  dengan  baik.  Pada  akhir  pembelajaran,  peneliti mengadakan  evaluasi  hasil belajar  untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan.  Hasil  perbaikan pembelajaran disajikan pada tabel 7 sebagai berikut.

## Tabel 7. Hasil Perbaikan Pembelajaran Siklus II
No Nama Nilai Ketuntasan Tuntas Belum Tuntas 1 Anselmus Poto 95  2 Gasper Fuamuni 75   3 Christian Teme 80   4 Clarisa Tefa 80   5 Maria Lake 80   6 Getrudis Tefa 75   7 Didimus Abi 75   8 Gabriel M. Kolo 80   9 Yuliana Sufa 80   10  Gregorius  Banu 90   11  Helana Thaal 85   12  Hironimus Seko 75   13  Arnia Thaal 85  
14  Yohanes Obe 85   15  Yosef Elu 85   16  Gabriel Tefa 90   17  Lusia Maria Kolo 75   18  Maria Demetria Ulan 95   19  Maria Gabriela Obe 80   20  Maria Tamelab 75   21  Marianto Sila 80   22  Natalia Kefi 75   23  Hironimus Anunut 75   24  Anjelina Tanines 90   25  Emanuel Tamelab 85   26  Adriana Natun 80   27  Raymundus Natun 80   28  Raymundus F. Obe 95   29  Raineldis Banu 80   30  Oskarlando Lake 80   31  Darmosius Tefa 75   Jumlah Nilai 2535  Nilai Rata-rata 81,8 Nilai Terendah 75 Nilai Tertinggi 95 Nilai Tuntas 100% 31 Nilai Belum Tuntas 0% 0 KKM 75  Tabel 8 Hasil Evaluasi Perbaikan Pembelajaran Siklus II NO INDIKATOR KETERANGAN 1. 2. 3. 4.
5.
6. 7. 8. Nilai terendah Nilai tertinggi Jumlah Nilai
Nilai rata-rata Banyaknya siswa dengan nilai > 75 Banyaknya siswa dengan nilai < 75 Prosentase siswa dengan nilai > 75 Prosentase siswa dengan nilai < 75
75 95 2535
81,8
31
0 100 %
0 %
Dari  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  siklus  II.  Pada  akhirnya  pembelajaran  PKn dengan materi Sistem Pemerintahan Desa dan Kecamatan dikelas IV Semester I tahun pelajaran 2018/  2019  di  SDN  Sontoi  dapat  berhasil  dengan  memuaskan,  semua  siswa  tuntas  belajar dengan nilai 75 ke atas. Setelah melalui kegiatan perbaikan pembelajaran siklus II maka hasil tes formatif  mata  pelajaran  PKn  pada  akhir  siklus  II  mengalami  peningkatan  yang  signifikan.  Jika diperinci hasil evaluasi perbaikan pembelajaran siklus II seperti pada tabel 4.9 sebagai berikut.
Tabel 9. Prosentase Hasil Evaluasi Perbaikan Pembelajaran Siklus II
No Rentang Nilai Jumlah Siswa Prosentase 1 0 – 10 - 2 11 – 20 - 3 21 – 30 - 4 31 – 40 - 5 41 – 50 - 6 51 – 60 - 7 61 – 70 - 8 71 – 80 20 65% 9 81 – 90 8 26% 10 91 – 100 3 10% Jumlah 31 100%
Dari tabel 9 dapat dilihat hasil evaluasi perbaikan pembelajaran siklus II, bahwa dari 31 siswa  tidak seorangpun  yang  mendapat  nilai  31  sampai  dengan  70,  nilai  71  sampai  dengan  80 sebanyak  20  siswa,  nilai  81  sampai  dengan  90  sebanyak  8  siswa,  nilai  90  sampai  dengan  100 sebanyak 3 siswa.
Dari analisis hasil tes formatif siklus II dan gambar diagram di atas dalam pembelajaran PKn  tentang  sistem  pemerintahan  desa  dan  kecamatan  nilai  rata-rata  kelas  80,6.  Siswa  yang tuntas 31 siswa dengan prosentase ketuntasan belajar 100 %. Hal ini menunjukkan bahwa yang dilakukan  oleh  guru  sudah  berhasil  meningkatkan  prestasi  siswa  sesuai  dengan  hasil  yang diharapkan dalam menguasai materi pembelajaran PKn tentang sistem pemerintahan desa dan kecamatan.
Setelah  kedua  siklus  perbaikan  pembelajaran  dilaksanakan  terdapat  kemajuan  yang semakin meningkat, tingkat kemajuan tersebut dapat dilihat pada tabel 4.10 berikut ini.
Tabel 4.10
Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar dan Nilai Rata-rata
NO. Kriteria Pra Siklus Siklus I Siklus II Jumlah % Jumlah % Jumlah % 1. Tuntas 6 19% 15 48% 31 100% 2. Belum Tuntas 25 81% 16 52% 0 0% 3. Nilai Rata-rata 55,5 67,9 81,8
Dari  tabel  di  atas  siswa  yang  nilainya  75  ke  atas  pada  evaluasi  sebelum  perbaikan pembelajaran ada 6 siswa dari 31 siswa atau 19 %. Pada perbaikan pembelajaran siklus I terjadi peningkatan.  Siswa  yang  mendapat  nilai  75  ke  atas  menjadi  15  siswa  atau  48  %  dan  pada perbaikan pembelajaran siklus II yang mendapat nilai 75 ke atas menjadi 31 siswa atau  100 %. Pada  nilai  rata-rata  juga  mengalami  peningkatan  yang  signifikan,  nilai  rata-rata  sebelum  siklus adalah  55,5  ,nilai  rata-rata  pada  siklus  I  yaitu  67,9  .sedangkan  pada  siklus  II  nilai  rata-ratanya adalah  81,8  dan  pada  siklus  II  tidak  diadakan  perbaikan  atau  dilanjutkan  ke  siklus  III  karena semua siswa sudah tuntas.
Peningkatan  nilai  rata-rata  dari  sebelum  perbaikan  atau  prasiklus  sampai  siklus  II,  jika disajikan dalam bentuk diagram batang dapat dilihat sebagai berikut.
Diagram 4.5
Peningkata n nilai rata-rata dari Prasiklus sampai Siklus II Diagram 1 menunjukk an peningkata n rata-rata nilai hasil evaluasi
dari pra siklus, siklus I dan siklus II mata pelajaran PKn kelas IV semester I SDN Sontoi dengan materi Sistem Pemerintahan Desa dan Kecamatan. Sebelum perbaikan pembelajaran (pra siklus) nilai rata-
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Pra siklus Siklus I Siklus II N ila i R ata -r ata
ratanya 55,5. Pada siklus I nilai rata-ratanya 67,9 dan siklus II nilai rata-ratanya 81,8. Kenaikan nilai rata-rata dari siklus I ke siklus II yaitu 13,9.

## 4.2 Pembahasan
Sebelum perbaikan pembelajaran dari 31 siswa yang tuntas belajar hanya 6 siswa atau 19 % dan 25 siswa  atau  81  %  belum  tuntas.  Hal  ini  menunjukkan  kegagalan  dalam  pembelajaran.  Setelah peneliti merefleksi ternyata kegagalan itu disebabkan berikut ini.
a. Metode yang digunakan guru kurang tepat.
b. Konsep yang dijelaskan guru kepada siswa bersifat abstrak.
c. Guru tidak memanfaatkan media pembelajaran yang sesuai dengan perkembangan siswa.
Karena  kegagalan  dalam  pembelajaran  tersebut  di  atas,  maka  peneliti  melakukan  perbaikan pembelajaran pada siklus I.
Pada  perbaikan  pembelajaran  siklus  I  menggunakan  metode  diskusi  yang  setiap kelompok  terdiri  dari  6-7  siswa.  Hasil  evaluasi  yang  diperoleh  dari  31  siswa  ada  15  siswa yang mendapat nilai 75 ke atas atau 48 % siswa tuntas belajar, sedangkan 16 siswa atau 52 %  siswa  masih  belum  tuntas  belajar.  Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  pada  perbaikan pembelajaran siklus I dibanding dengan sebelum perbaikan pembelajaran ada peningkatan, dari 55,5 menjadi 67,9 atau ada kenaikan nilai sebesar 12,4.
Peneliti merefleksi sebab-sebab kegagalan dalam perbaikan pembelajaran siklus I, ternyata dapat disimpulkan sebagai berikut.
a. Jumlah kelompok diskusi terlalu banyak.
b. Guru kurang memberikan motivasi kepada siswa.
Pada  metode  diskusi,  siswa  yang  pasif  tidak  peduli  pada  pembelajaran,  ada  siswa  yang bermain-main  sendiri  atau  memperhatikan  sesuatu  di  luar  kelas  sehingga  berakibat kegagalan  dalam  pembelajaran.  Dengan  masih  adanya  siswa  yang  gagal  dalam  perbaikan pembelajaran  siklus  I  maka  peneliti  masih  perlu  melaksanakan  perbaikan  pembelajaran siklus II.
Belajar merupakan suatu proses, suatu kegiatan dan bukan suatu hasil atau tujuan. Belajar bukan  hanya  mengingat  akan  tetapi  lebih  luas  daripada  itu,  yakni  mengalami  hasil  belajar bukan suatu penguasaan hasil latihan, melainkan perubahan kelakuan (Hamalik, 1994 : 36 ). Pada  siklus  II  peneliti  menggunakan  metode  diskusi  dengan  jumlah  tiap  kelompok  diskusi adalah 5 siswa. Selain itu peneliti juga menggunakan media seperti makanan cepat saji, soft
drink, dll. Hal ini sesuai dengan pendapat para ahli tentang penggunaan media pembelajaran atau alat peraga dapat membantu siswa dalam proses pembelajaran.
Peneliti memperoleh hasil pada perbaikan pembelajaran siklus II. Dari 31 siswa semua siswa sudah  tuntas  belajar,  dengan  nilai  75  ke  atas,  dan  nilai  rata-ratanya  adalah  81,8.  Melihat hasil yang telah  diperoleh  maka  peneliti  tidak  melakukan  perbaikan  pembelajaran  siklus III pada mata pelajaran PKn kelas IV dengan materi Sistem Pemerintahan Desa dan Kecamatan di SDN Sontoi.

## 5. Penutup
Setelah  peneliti  melaksanakan  proses  perbaikan  pembelajaran  PKn  melalui  perbaikan pembelajaran  siklus  I  dan  perbaikan  pembelajaran  siklus  II  dengan  materi  Sistem Pemerintahan  Desa  dan  Kecamatan  di  kelas  IV  SDN  Oelbinose  dapat  disimpulkan  seperti berikut.
1. Metode  diskusi  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  karena  siswa  terlibat  langsung dalam pembelajaran, hal ini dapat dilihat dari keantusiasan siswa dalam diskusi.
2. Metode  diskusi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  terbukti  dari  siswa  yang  tuntas belajar dari 8 % pada pra siklus menjadi 48 % pada siklus I dan 100 % pada siklus II.
3. Penggunaan  media pembelajaran  akan  membuat  kegiatan  belajar  mengajar  lebih  menarik. Sehingga  akan  mendorong  minat  siswa  untuk  belajar  sehingga  dapat  meningkatkan penguasaan materi pelajaran.
4. Presentase  ketuntasan  belajar  siswa  menglami  peningkatan  yang  sangat  signifikan  setelah dilaksanakan perbaikan pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Anonim. 2011. Indikator Keaktifan dalam Proses Pembelajaran. http:// ardhana 12-.wordpress.com/2009/01/20/indikator-keaktifan-siswa-yang-dapat-dija-
dikan-penilaian-dalam-ptk-2/
Anonim. Tth. Pendidikan Kewarganegaraan PKn. http://www.definisi-online. com/2010 /04/-definisi-pendidikan-kewarganegaraan-PKn.html
Anonim. Tth. Kelebihan dan Kelemahan Media Audio. http://www.latifa-assauqi .co.cc/2010/03/kelebihan-dan-kelemahan-media-audio.
Anonim. Tth. Pendekatan Pembelajaran Konvensional. http://edukasi.kompasiana .com/2009/12/20/pendekatan-pembelajaran-konvensional.
Arikunto, Suharsimi. 2006a. Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktik Edisi Revisi VI. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, Suharsimi. 2006b. Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Yogyakarta: Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsimi dkk. 2006.  Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Arsyad, Azhar. 2003. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Aunurrahman. 2009.
Belajar
dan Pembelajaran. Bandung:
Alfa Beta.
Azwar, Saiffudin. 2003. Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.