Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 8, No. 1, 2024 DOI 10.35931/am.v8i1.3096 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184
ANALISIS PENGGUNAAN PLATFORM MERDEKA MENGAJAR PENDUKUNG OPTIMALISASI MERDEKA BELAJAR JENJANG SEKOLAH DASAR
Susana Eka Dewi
Universitas Negeri Malang, Jawa Timur, Indonesia susana.eka.2321039@students.um.ac.id
Anang Santoso
Universitas Negeri Malang, Jawa Timur, Indonesia anang.santoso.fs.@um.ac.id Radeni Sukma Indra Dewi
Universitas Negeri Malang, Jawa Timur, Indonesia radenisukmaindradewi.pasca@um.ac.id

## Abstrak
Penulisan  artikel  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pemanfaatan  aplikasi  Platform  Merdeka  Mengajar (PMM)  secara  mendalam  pada  jenjang  sekolah  dasar  (SD)  di  Kabupaten  Malang  dalam  mendukung optimalisasi kurikulum Merdeka, menelaah permasalahan-permasalahan yang muncul serta mencari solusi pemecahannya.  Desain  penulisan  artikel  ini  menggunakan  studi  kepustakaan  dengan  mengumpulkan informasi data dalam bentuk buku, jurnal, catatan, bacaan dengan mengunjungi website yang menyediakan berbagai informasi terkait PMM. Studi kepustakaan dilakukan untuk menghimpun data, mengelompokkan data,  menyajikan  data  dan  menganalisis  keterkaitan  data  dalam  mengambil  kesimpulan.  Hasil  analisis menyatakan bahwa  keinginan untuk belajar mandiri bagi guru masih sangat rendah. Hal ini terlihat dari rendahnya hari belajar di PMM, rendahnya aksi nyata yang dilakukan, rendahnya pemanfaatan pelatihan mandiri,  tingginya  percobaan  post  tes,  dan  rendahnya  antusias  ikut  webinar.  Sehingga  secara  umum, penggunaan  PMM  di  Kabupaten  Malang  masih  belum  maksimal  dilihat  dari  beberapa  indikator. Permasalahan yang  terjadi dalam IKM dan penggunaan PMM, antara lain 1) motivasi untuk belajar mandiri bagi  guru  masih  sangat  rendah;  2)  Guru  maupun  kepala  sekolah  belum  mengoptimalkan  penggunaan Platform Mengajar sebagai pendukung pergerakan kurikulum merdeka; 3) pola pikir yang salah/ miskonsepsi terkait  memanfaatkan  fitur Belajar Mandiri  pada  platform  merdeka;  4)  platform  memerlukan  akses  akun belajar.id dan terdaftar di dapodik selama minimal dua tahun mengajar sehingga tidak semua guru dapat mengakses  PMM.  Solusi  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  adalah  dengan  kegiatan  optimalisasi Platform  Merdeka  Mengajar  dengan  cara:  (1)  Pembentukan  komunitas  di  satuan  pendidikan  (2) Pendampingan  lokakarya,  (3)  Mengadakan  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  yang  salah  satu  kegiatannya adalah Pendampingan PMM secara intensif terhadap guru.
Kata kunci: Analisis, Penggunaan Platform Merdeka Mengajar, Optimalisasi Merdeka  Belajar

## Abstract
The writing of this article aims to analyze the use of the Platdorm Merdeka Mengajar (PMM) application in depth at the elementary school (SD) level in Malang Regency in supporting the optimization of the Merdeka curriculum, examining the problems that arise and finding solutions to solve them. The design of writing this article uses a literature study by collecting data information in the form of books, journals, notes, readings by visiting websites that provide various information related to PMM. Literature studies are conducted to collect data, group data, present data and analyze data relationships in drawing conclusions. The results of the analysis stated that  the desire for independent learning for teachers is still very low. This can be seen
from the low learning days at PMM, the low real action taken, the low utilization of independent training, the high post-test experiments, and the enthusiasm for participating in webinars. So in general, the use of PMM in Malang Regency is still not optimal in terms of several indicators.  Problems that occur in SMIs and the use of PMM, among others: 1) motivation for  independent learning for teachers is still very low; 2) Teachers and  principals  have  not  optimized  the  use  of  the  Teaching  Platform  as  a  supporter    of  the  independent curriculum  movement;  3)  wrong  mindset/misconception  related  to  utilizing  the  Self-Study  feature  on  the independent platform; 4) the platform requires belajar.id account access and is registered in Dapodik for a minimum of two years of teaching so that not all teachers can access PMM. The solution to overcome these problems is by optimizing the Independent Teaching Platform by: (1) Forming communities in educational units, (2) Workshop assistance, (3) Holding Teacher Working Groups (KKG), one of which is intensive PMM Assistance for teachers.
Keywords: Analysis, Use of Merdeka Mengajar Platform, Optimization of Merdeka Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan Nasional saat ini menghadapi banyak tantangan yang sangat berat, khususnya upaya menyiapkan sumber daya manusia berkualitas yang mampu menghadapi persaingan global. Mengembangkan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  dan  unggul  juga  turut  menunjang pembangunan  negara,  khususnya  di  era  revolusi  industri.  Saat  ini,    Indonesia    menghadapi persaingan dalam kreativitas, inovasi, dan kecepatan. Kualitas sumber daya manusia di Indonesia saat  ini    sangat  rendah  dibandingkan  dengan  negara  lain.  Salah  satu  faktor  utama  penyebab rendahnya  kualitas  sumber  daya  manusia  tidak  terlepas  dari  dunia  pendidikan. 1 Melihat permasalahan tersebut maka pendidikan yang bermutu sangatlah berharga dan diperlukan, karena pendidikan memegang  peranan  yang sangat mendasar  dimana cita-cita  berbangsa  dan  bernegara dapat terwujud.
Upaya Pemerintah dalam meningkatkan kualitas Pendidikan di Indonesia adalah dengan terus melakukan penyempurnaan dan pembaharuan beradaptasi pada perubahan dan perkembangan zaman.  Kurikulum  merupakan bagian yang  tidak bisa  dipisahkan  atau  ruh dalam  perkembangan Pendidikan. Kurikulum menjadi pusat sentral berbagai kegiatan pendidikan untuk mencapai tujuan pendidikan.  Kurikulum  harus  mampu  meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  mampu  beradaptasi secara  baik  dengan  keadaan  sekolah  masing-masing,  memperhatikan  kebutuhan  dan  tahapan perkembangan  peserta  didik,  kebutuhan  pembangunan  nasional  dengan  tetap  mengingat  bahwa pendidikan  nasional  berakar  pada  kebudayaan  nasional  dan  pendidikan  nasional  berdasarkan Pancasila dan UUD 1945. 2
Berbagai perubahan yang terjadi dalam dunia pendidikan dapat dicermati dari munculnya berbagai macam inovasi baik dalam sistem pendidikan maupun pelaksanaan pembelajaran, media pembelajaran, maupun hal-hal lain terkait ranah Pendidikan. Salah satu yang sudah mulai berjalan
1 Rizki Ananda et al., “Kebijakan Merdeka Belajar Sebagai Strategi Peningkatan Mutu Pendidikan,” Jurnal Dedikasi Pendidikan 7, no. 2 (2023), https://doi.org/10.30601/dedikasi.v7i2.4028.
2 M Hidayani, “Model Pengembangan Kurikulum,” At-Ta’lim : Media Informasi Pendidikan Islam : 16 (2) (2018): h.375.
adalah perubahan kurikulum Indonesia, dilaksanakan sebagai bentuk antisipasi perkembangan dan kebutuhan  abad  ke-21  yang  merupakan  bentuk  penyempurnaan  dari  kurikulum  sebelumnya. 3 Perubahan  tersebut  diakibatkan  dari  perubahan  kebutuhan  kompetensi  sehingga  mempengaruhi juga keberlangsungan Pendidikan ke depannya.  Kurikulum terbaru yang sudah disosialisasi oleh pemerintah adalah Kurikulum Merdeka. Kurikulum Merdeka dicanangkan sebagai bentuk respon dan  solusi  terhadap  situasi  pendidikan  di  Indonesia  saat  ini.  Kurikulum  Merdeka  memberikan kebebasan  merdeka  belajar  yang  pada  pelaksanaan  proses  pembelajaran  dan  mengembangkan kurikulum di sekolah memperhatikan pada kebutuhan dan potensi siswa.
Perlunya  pemanfaatan  teknologi  dan  kebutuhan  kompetensi  di  era  sekarang  ini  menjadi salah satu landasan pengembangan Kurikulum Merdeka. 4 Sekolah dan guru harus mempersiapkan diri dengan baik, dimulai dari pemahaman struktur program studi mandiri, penilaian di dalamnya, hasil pembelajaran dan alur tujuan pembelajaran, pelaksanaan proyek dan lain-lain. Hal ini dapat dilakukan dengan ikut serta dalam kegiatan mobilisasi guru atau mobilisasi sekolah. Pemerintah mendukung implementasi Kurikulum Merdeka di Sekolah Dasar dengan menyediakan perangkat ajar berupa buku teks dan bahan ajar pendukung; pelatihan dan penyediaan sumber belajar bagi guru dengan  mengunduh aplikasi Platform Merdeka Mengajar (PMM) yang bisa diakses di laptop maupun handphone . Saat ini platform Merdeka Mengajar (PMM) tersedia di perangkat Android minimal  versi  5  ( Lollipop) .  Pengguna  iOS  juga  bisa  mengakses  platform  Merdeka  Mengajar  di smartphone atau laptop melalui web browser dan https://guru.kemdikbud.go.id/ . 5
Penulisan artikel ini bertujuan untuk menganalisis pemanfaatan aplikasi Platform Merdeka Mengajar (PMM) secara mendalam pada jenjang sekolah dasar (SD) di Kabupaten Malang dalam mendukung  optimalisasi  kurikulum  Merdeka.  Desain  penulisan  artikel  ini  menggunakan  studi kepustakaan  dengan  mengumpulkan  informasi  data  dalam  bentuk  buku,  jurnal,  catatan,  bacaan dengan  mengunjungi  website  yang  menyediakan  berbagai  informasi  terkait  Platform  Merdeka Mengajar (PMM). Studi kepustakaan dilakukan untuk menghimpun data, mengelompokkan data, menyajikan data dan menganalisis keterkaitan data dalam mengambil kesimpulan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif  kualitatif melalui  pendekatan  studi kepustakaan atau Library Research (penelitian literatur). Menurut Indrata, penelitian menggunakan
3 Darise, “Implementasi Kurikulum 2013 Revisi Sebagai Solusi Alternatif Pendidikan Di Indonesia Dalam Menghadapi Revolusi Industri 4.0,” Jurnal Lmiah Iqra’ 13 (2) (2019): h.41.
4 M Marisa, “Inovasi Kurikulum ‘Merdeka Belajar’ Di Era Society 5.0,” Santhet: (Jurnal Sejarah, Pendidikan Dan Humaniora) 5 (1) (2021).
5 K  Silvi  Lisvian  Sari, A.,  Pramesti,  C., Suliana, R.  R.,  &  kunci,  “Sosialisasi  Platform  Merdeka Mengajar Sebagai Wadah Belajar Dan Berkreasi Guru,” Jurnal Penamas Adi Buana 6(01) (2022).
studi kepustakaan ( research library ) diperoleh dari berbagai sumber seperti buku, artikel berkaitan dengan permasalahan yang akan dibahas. 6 Dalam hal ini peneliti mengumpulkan data dan  informasi dalam bentuk buku, jurnal, catatan, bacaan dengan mengunjungi website atau halaman web yang menyediakan  berbagai  informasi  terkait  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  dan  pemanfaatan Platform Merdeka Mengajar (PMM) sebagai pendukung optimalisasi merdeka belajar jenjang SD. Peneliti  mengolah  bahan  penelitian  terkait  pengembangan  kurikulum  merdeka  dan  pemanfaatan PMM  sebagai  pendukung  optimalisasi  merdeka  belajar  jenjang  SD.  Adapun  proses  penelitian dengan  pendekatan  studi  kepustakaan  adalah  sebagai  berikut:  1)  Membuat  rencana  topik  untuk diperiksa; 2) Membaca berbagai literatur yang berkaitan dengan kajian isi; 3) Memilih bahan belajar dari berbagai sumber literatur relevan; 4) Memproses data penelitian dan menggunakannya sebagai pedoman untuk berkomunikasi dan menulis; dan, 5) Data yang diperoleh dari penelitian diproses dan digunakan sebagai dasar untuk diskusi dan pembuatan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Data Penggunaan Platform Merdeka Mengajar di Kabupaten Malang
Platform Merdeka Mengajar (PMM) merupakan platform dengan teknologi yang dirancang untuk menjadi mitra pemberdayaan guru dan kepala sekolah dalam pengajaran, pembelajaran, dan inovasi.  Platform  Merdeka  Mengajar  (PMM)  dibangun  untuk  mendukung pelaksanaan  Merdeka Belajar  dan  membantu  para  guru  mendapatkan  referensi,  inspirasi  dan  pemahaman  selama pelaksanaan kurikulum Merdeka. Pada platform ini terdapat beberapa tempat dimana guru dapat berkreasi, yaitu: asesmen siswa, perangkat ajar, bukti karya, pelatihan mandiri, video inspirasi, dan komunitas.  Semua  ini  diselenggarakan  sebagai  wadah  bagi  para  guru  untuk  mengeluarkan kreativitasnya  dan  memperluas  pengetahuannya  tentang  Merdeka  Belajar.  Melalui  platform Merdeka  Mengajar  (PMM),  para  guru  dibantu  dan  didukung  untuk  mencari  inspirasi,  referensi, bacaan dan pemahaman dalam upaya penerapan kurikulum Merdeka. Sehingga dapat disimpulkan Platform Merdeka Mengajar (PMM) membantu guru dalam mendapatkan referensi, inspirasi, dan pemahaman untuk menerapkan Kurikulum Merdeka dan peningkatan kompetensi guru.
Penggunaan  PMM  dilakukan  secara  mandiri.  Sebelum  mengakses,  guru  harus  memiliki akun  belajar.id  yang  didaftarkan  langsung  oleh  operator  sekolah.  Guru  akan  menerima  nama pengguna dan kata sandi yang valid diaktifkan dan dapat digunakan untuk mengakses layanan PMM dan  menyelesaikan  modul  di dalamnya.  Jika  seluruh  modul  sudah  tuntas,  berarti  guru  dianggap sudah memahami kurikulum merdeka. Platform ini juga dilengkapi menu evaluasi untuk masing-
6 N.  H  Indarta, Y.,  Jalinus,  N.,  Waskito,  W.,  Samala, A.  D.,  Riyanda, A.  R.,  & Adi,  “Relevansi Kurikulum Merdeka Belajar Dengan Model Pembelajaran Abad 21 Dalam Perkembangan Era Society 5.0,” EDUKATIF : Jurnal Ilmu Pendidikan 4, no. 2 (2022).
masing modul.  Jika berhasil menjawab dan memperoleh nilai diatas nilai minimum berarti guru sudah paham materi yang dipelajari. Terakhir peserta harus melakukan aksi nyata dan diunggah ke media  sosial  untuk  mendapatkan  umpan  balik,  jika   dinyatakan  baik,  maka  setiap  modul  akan mendapatkan sertifikat.
Data pemanfaatan Platform Merdeka Mengajar (PMM) khususnya jenjang sekolah dasar (SD) di Kabupaten Malang adalah sebagai berikut:
Gambar 1. Data pemanfaatan Platform Merdeka Mengajar (PMM)
Dari data terlihat bahwa guru SD di kabupaten Malang yang sudah login ke PMM sejumlah 4.764 orang dimana terdapat 2.853 orang yang sudah lulus post tes dan hanya 1.641 orang yang mampu lulus topik. Persentase status dalam PMM terekam sebesar 69,7% sudah lulus topik, 14,6% sudah lulus pot tes tetapi belum mengunggah aksi nyata, 8,2% sudah proses belajar belum lulus post  tes,  dan  7,5%  sudah login PMM  tetapi  belum  memulai  belajar.  Data  terperinci  terkait pemanfaatan Platform Merdeka Mengajar pada guru SD di Kabupaten Malang menurut data Balai Besar Penjaminan Mutu Pendidikan (BBPMP) Jawa Timur adalah sebagai berikut:
Gambar 2. Data terperinci terkait pemanfaatan Platform Merdeka Mengajar
Dari  data  tersebut  terlihat  rata-rata  daerah  di  Kabupaten  Malang  sekitar  3.000-an  guru masih  sedikit  dalam  jumlah  hari  belajar  akses  PMM,  2.000-an  guru  yang  rendah  dalam  akses halaman  referensi  di  pelatihan  mandiri.  Jumlah  percobaan  post  tes  modul  yang  dilakukan  guru cukup banyak  sekitar 2.800-an  guru.  Jumlah guru  yang  mengikuti webinar  masih  rendah sekitar 3.000-an lebih guru. Jumlah guru yang melakukan unsur kemiripan aksi nyata masih tinggi sekitar 3.000-an lebih guru. Sedangkan guru yang melakukan aksi nyata tervalidasi masih rendah hanya 50-an  guru.  Melihat  dari  data  pemanfaatan  PMM,  bisa  kita  simpulkan  bahwa  keinginan  untuk belajar  mandiri  bagi  guru  masih  sangat  rendah.  Terlihat  dari  rendahnya  hari  belajar  di  PMM, rendahnya  aksi  nyata  yang  dilakukan,  rendahnya  pemanfaatan  pelatihan  mandiri,  tingginya percobaan  post  tes  artinya  banyak  yang  salah  dalam  menjawab  kemudian  mengulang  kembali, tingginya kemiripan aksi nyata yang diunggah, dan rendahnya antusias ikut webinar.
Guru  maupun  kepala  sekolah  belum  mengoptimalkan  penggunaan  Platform  mengajar sebagai pendukung pergerakan kurikulum merdeka. Hal ini terlihat dari data di lapangan bahwa penggunaan  Platform  Merdeka  Mengajar  (PMM)  masih  rendah.  Banyak  guru  yang  mengakses PMM hanya untuk formalitas saja menggugurkan tugas dari atasan, terbukti dari percobaan post test yang dilakukan cukup tinggi namun pemahaman mendalam dari materi modul sangat kurang terbukti dengan tingginya similaritas  aksi nyata dan sedikitnya guru yang tervalidasi melakukan aksi nyata, Hal lain disebabkan karena pola pikir yang salah/ miskonsepsi terkait memanfaatkan fitur Belajar Mandiri pada Platform merdeka mengajar berarti banyak tugas yang harus dikerjakan nantinya.

## Fungsi Fitur Platform Merdeka Mengajar
Fungsi Platform Merdeka Mengajar dapat dijadikan sebagai sumber bahan oleh guru dalam mengajar.  Para  guru  akan  mendapatkan  kemudahan  dengan  tersedianya  perangkat  ajar  pada platform ini. Asesmen murid juga tersedia dalam bentuk analisis diagnostik, literasi dan numerasi yang sesuai dengan setiap tahap  perkembangan siswa.  Berbagai perangkat ajar yang disediakan PMM Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), bahan ajar, modul proyek, buku pegangan dan penilaian  siswa.  Tidak  hanya  dapat  diakses  secara online tetapi  juga  dapat  diunduh  dan  dibaca secara offline .

## Gambar 3 . Platform Merdeka Mengajar
Pada  fitur  asesmen  murid,  dapat  dimanfaatkan  guru  untuk  mengetahui  sampai  dimana level kompetensi murid, mengetahui informasi dari proses dan hasil pembelajaran. Pada fitur ini, guru  juga  dapat  mencari  asesmen  berdasarkan  fase  dan  mata  pelajaran  serta  menerima  proses penilaian yang dilakukan secara otomatis.
Fungsi berikutnya dari Platform Merdeka Mengajar (PMM) adalah fungsi belajar. Fungsi belajar  dimaksudkan  bahwa  guru  dapat  memperoleh  pelatihan  secara  mandiri  dan  berkualitas melalui beragam video inspiratif untuk mengembang diri dengan akses tidak terbatas. Pada fitur pelatihan mandiri, guru akan diberikan topik pelatihan, modul pelatihan, latihan pemahaman, cerita reflektif dan aksi nyata. Tahapan ini akan dilalui secara urut, tidak bisa dilompati untuk menggiring dan  mengkonstruksi  konsep  berpikir  sehingga  mudah  dipahami  oleh  para  guru.  Aksi  nyata merupakan  tahapan  terakhir  dar  dari  pelatihan  mandiri  sebagai  bentuk  implementasi  dari  topik pelatihan yang dipraktikkan secara langsung kepada siswa di sekolah.
Fungsi yang lain baru platform Merdeka Mengajar adalah fungsi berkarya, pada fitur ini guru  dapat  membuat  portofolio  dan  menunjukkan  hasil  karyanya  di  PMM  dalam  bentuk  video. Nantinya  guru  yang  lain  dapat  berbagi  satu  sama  lain,  dan  saling  memberikan  umpan  balik ( feedback). Umpan balik inilah yang nantinya akan menjadi bahan diskusi yang dapat membantu guru dalam mengembangkan kompetensinya secara mandiri. Pada menu ini kumpulan dokumentasi terbaik karya guru berupa video dapat diunggah dengan tujuannya agar bisa saling menginspirasi dan bertukar pikiran  dengan guru yang lain di seluruh Indonesia. Video yang di upload  tersebut terkait kinerja, kompetensi dan prestasi guru yang benar sudah didapatkan atau sudah dilakukan. Bukti karya yang di upload dan dibagikan bisa berupa video rekaman proses pembelajaran dengan media, metode dan model-model yang menarik, karya tulis guru dan dokumen pengembangan diri. Video yang dapat dibagikan berdurasi 7-15 menit. Dalam fitur ini sangat mendukung kinerja para guru untuk bisa berkreasi dan berinovasi lebih baik lagi.
Platform  Merdeka  Mengajar  merupakan  aplikasi  yang  dapat  membantu  guru  dalam melaksanakan kurikulum Merdeka. Platform Merdeka Mengajar adalah sebuah platform bagi para guru yang akan berkembang menjadi sebuah platform dengan konten dan materi yang tidak hanya berasal dari Kementerian Pendidikan tetapi akan menjadi platform yang benar-benar milik guru, konten-konten  yang  dikembangkan  oleh  para  guru  untuk  berbagi  inspirasi  kepada  setiap  guru lainnya. 7 Kesiapan  guru  adalah  sebagai  ujung  tombak  pada    penerapan  kurikulum  Merdeka sehingga program dapat mencapai keunggulan. 8
Berdasarkan analisis data tersebut di atas terkait penggunaan Platform Merdeka Mengajar (PMM), ada kelebihan dan kekurangan di platform ini. Keunggulan dari aplikasi ini adalah mudah diakses, dapat memberikan gambaran tentang kurikulum merdeka kepada guru, memudahkan guru untuk meningkatkan kemampuan mereka, dan melengkapi bahan ajar dan administrasi untuk guru, ada video inspirasi yang dapat digunakan sebagai contoh dan dapat memberikan informasi tentang implementasi kurikulum Merdeka. Kekurangannya adalah bahwa platform memerlukan akses akun belajar.id dan terdaftar di dapodik selama minimal dua tahun mengajar, hal ini menyebabkan guru yang masih  baru  mengajar  atau  belum  masuk  dapodik  tentunya  tidak  memiliki  akun belajar.  id, sehingga mereka tidak dapat menggunakan platform ini.

## Kegiatan Optimalisasi Platform Merdeka Mengajar
a. Pembentukan Komunitas Belajar pada Satuan Pendidikan
Untuk menerapkan Kurikulum Merdeka, diperlukan adanya komunitas atau kelompok- kelompok guru untuk saling berbagi ide dan konsep pembelajaran. Komunitas Belajar  adalah sekelompok guru, instruktur, dan pendidik lainnya yang berbagi semangat dan kepedulian untuk mengubah  pembelajaran  dan  berinteraksi  secara  teratur  dalam  lingkungan  di  mana  mereka berpartisipasi secara aktif. 9 Komunitas Belajar membantu guru, instruktur, dan pendidik lainnya untuk berbicara tentang masalah pembelajaran/ PMM pada kurikulum Merdeka yang dijalankan. Ada beberapa tujuan utama yang harus dicapai saat membangun sebuah komunitas belajar. Ini termasuk  memberikan  pendidikan  kepada  anggota  komunitas  dengan  mengumpulkan  dan berbagi informasi tentang masalah dan pertanyaan yang terkait dengan praktik, memungkinkan
7 A. Surani, D., Asnawati, “Sosialisasi Aplikasi Merdeka Mengajar Dan Pengenalan Platform Simba Dalam  Meningkatkan  Pemahaman  Media  Pembelajaran  Kepada  Tenaga  Pendidik  Di  SMPN” Jubaedah: Jurnal , 2022. 8 S. Rahayu, E., Nurjati, N., & Khabib, “Kesiapan Profesionalisme Guru Bahasa Inggris SMK Dalam Implementasi Kurikulum Merdeka.,” SNHRP , 2022.
9 SMP  Dirjen,  “Komunitas  Belajar  Untuk  Mendukung  Kurikulum  Merdeka,”  2022, https://ditsmp.kemdikbud.go.id/komunitas-belajar-untuk-mendukung-kurikulum-merdeka/.
anggota komunitas untuk terus belajar, dan mendorong peningkatan kompetensi anggota lewat diskusi serta mengintegrasikan pembelajaran yang didapatkan melalui pembelajaran di kelas.
Peran Komunitas Belajar dalam optimalisasi Platform Merdeka Mengajar diantaranya: Memfasilitasi  belajar  bersama  dalam  mengakses  PMM,  memfasilitasi  diskusi  pemecahan masalah  sekaligus  berbagi  praktik  baik  kurikulum  Merdeka,  memfasilitasi  kolaborasi pengembangan  perangkat  ajar  dan  dalam  pemanfaatan  PMM  sehingga  guru  yang  belum memiliki  akun  belajar.id  tetap  dapat  mengakses  PMM,  memfasilitasi  refleksi  terkait pemanfaatan PMM dan pembelajaran dengan rekan sejawat.
b. Pendampingan Lokakarya
Lokakarya merupakan kegiatan belajar bersama yang berbeda dari pembelajaran model ceramah. Dalam model lokakarya, peserta bekerja dalam kelompok diskusi untuk menemukan prinsip-prinsip dan prosedur kerja untuk membuat sesuatu. Oleh karena itu, yang paling penting adalah partisipasi peserta, kerja sama dalam kelompok, dan pembuatan produk/ tugas tertentu. Dalam model lokakarya gurulah yang aktif, sedangkan narasumber berfungsi sebagai  motivator dan  tutor. 10 Pembelajaran  lokakarya  bergantung  pada  kerja  sama.  Pembelajaran  kooperatif, menurut Sugiyono, adalah pembelajaran dengan sistem yang terdiri dari komponen yang saling terkait. Hal ini termasuk (a) ketergantungan positif satu sama lain, (b) interaksi tatap muka, (c) akuntabilitas  individu,  dan  (d)  keterampilan  untuk  membangun  hubungan  antar  pribadi  atau keterampilan sosial yang diajarkan secara sengaja. 11 Oleh karena itu, pendampingan lokakarya adalah jenis pendidikan yang mengoptimalkan kerja sama kelompok untuk memahami konsep atau tahapan belajar yang sulit.  Jadi, peserta lebih banyak melakukan kegiatan praktis selama lokakarya  pembelajaran.  Karakteristik  pendampingan  lokakarya  sangat  cocok  dipakai  dalam pendampingan  belajar  melalui  Platform  Merdeka  Mengajar  karena  esensi  dari  platform  ini adalah  inisiatif  kemandirian  belajar,  dan  kolaboratif  untuk  mencapai  optimalisasi  PMM  dan implementasi Kurikulum Merdeka.
c. Kelompok Kerja Guru (KKG)
Kelompok Kerja Guru merupakan wadah untuk meningkatkan kemampuan profesional guru  khususnya  dalam  mengelola  pembelajaran  di  Sekolah.  Dalam  kiprahnya,  kegiatan  yang dilaksanakan  dapat  memberikan  keleluasaan,  dan  inovasi  terhadap  pengelolaan  proses pembelajaran. Kelompok Kerja Guru (KKG) juga dapat dijadikan wadah untuk sharing berbagai ilmu baru mengenai semua hal tentang pembelajaran. Harapannya di sini mampu memunculkan
10 Mohammad Muadz, “Pengembangan Model Optimalisasi Pemanfaatan Pmm Dalam Implementasi Merdeka Belajar Melalui Lokakarya Bagi Satuan Pendidikan Jenjang Sd Di Kota Batu,” Jurnal Pendidikan Taman Widya Humaniora (JPTWH) 2, no. 2 (2023).
11 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D (Bandung: Alphabet, 2019).
ide-ide  solusi  baru  minimal  sekolah  masing-masing.  Dalam  taraf  Sekolah  Dasar,  KKG  ini bentukan dalam satu gugus yang standarnya terdiri dari 5 sampai 7 sekolah dalam lingkungan yang berdekatan (Kelurahan/Kecamatan).
Salah satu kegiatan dalam KKG adalah Pendampingan PMM secara intensif  terhadap guru.  Pendampingan  PMM  ini  adalah  salah  satu  solusi  agar  guru  paham  terkait  kurikulum Merdeka  dan  implementasinya.  Terkhusus  satuan  pendidikan  yang  belum  banyak  mengakses PMM dan informasi terkait kurikulum Merdeka. Proses pendampingan akan dilakukan dengan cara blanded learning . Kegiatan pendampingan secara online dilakukan untuk ketercapaian guru dalam tahapan memahami. Dalam pelaksanaan pencapaian pemahaman C1-C3 dalam taksonomi Bloom. Kegiatan offline akan di isi dengan kegiatan yang menerapkan kreativitas (dikategorikan dalam C4-C6).

## KESIMPULAN
Penggunaan Platform Merdeka Mengajar (PMM) di provinsi jawa timur masih terbilang belum maksimal dilihat dari beberapa indikator. Sekitar 3.000an guru masih sedikit dalam jumlah hari  belajar  akses  PMM,  2.700-3.000an  guru  yang  rendah  dalam  akses  halaman  referensi  di pelatihan  mandiri.  Jumlah  percobaan  post  tes  modul  yang  dilakukan  guru  cukup  banyak sekitar 3.000-3.400an  guru.  Jumlah  guru  yang  mengikuti  webinar  masih  rendah  sekitar  3.000- 3.800an guru. Jumlah guru yang melakukan unsur kemiripan aksi nyata masih tinggi sekitar 3.000- 3.600an guru. Sedangkan guru yang melakukan aksi nyata tervalidasi masih rendah hanya 50-an guru. Permasalahan yang bisa dirangkum adalah keinginan untuk belajar mandiri bagi guru masih sangat  rendah.  Guru  maupun  kepala  sekolah  belum  mengoptimalkan  penggunaan  Platform mengajar  sebagai  pendukung  pergerakan  kurikulum  merdeka.  Di  samping  itu  adanya  pola  pikir yang  salah/  miskonsepsi  terkait  memanfaatkan  fitur  Belajar  Mandiri  pada  Platform  merdeka mengajar berarti banyak tugas yang harus dikerjakan nantinya.
Fungsi  fitur  pada  Platform  Merdeka  Mengajar  adalah  pertama,  fungsi  mengajar  dimana fungsi ini dapat dijadikan sebagai sumber bahan oleh guru dalam mengajar. Guru akan mendapatkan kemudahan dengan tersedianya perangkat ajar seperti Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), bahan ajar, modul proyek, buku pegangan dan penilaian siswa. Kedua, fungsi belajar dimaksudkan agar guru dapat memperoleh pelatihan secara mandiri dan berkualitas untuk mengembangkan diri dengan akses tidak terbatas. Ketiga, fungsi berkarya dimana guru dapat membuat portofolio dan menunjukkan  hasil  karyanya  di  PMM  dalam  bentuk  video  agar  bisa  saling  menginspirasi  dan bertukar pikiran dengan guru yang lain. Kekurangannya adalah bahwa platform memerlukan akses akun belajar.id dan terdaftar di dapodik selama minimal dua tahun mengajar, hai ini menyebabkan
guru yang masih baru mengajar atau belum masuk dapodik tentunya tidak memiliki akun belajar. id, sehingga mereka tidak dapat menggunakan platform ini.
Kegiatan  optimalisasi  Platform  Merdeka  Mengajar  dapat  dilakukan  dengan  cara:  (1) Pembentukan komunitas di satuan pendidikan untuk membantu guru menyelesaikan permasalahan terkait PMM dan pembelajaran kurikulum Merdeka yang dijalankan. (2) Pendampingan lokakarya, dengan  membuat  kelompok  diskusi  untuk  menemukan  prinsip-prinsip  dan  prosedur  kerja  untuk memecahkan  masalah.  Sehingga  yang  paling  penting  adalah  partisipasi  peserta  dan  kerja  sama dalam  kelompok,  (3)  Mengadakan  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  yang  salah  satu  kegiatannya adalah Pendampingan PMM secara intensif terhadap guru.

## SARAN DAN REKOMENDASI
Hasil dari penelitian ini hendaknya dapat dimanfaatkan oleh pihak-pihak terkait terutama guru, kepala sekolah pada jenjang Sekolah Dasar sebagai masukan, saran dan rekomendasi dalam percepatan optimalisasi implementasi Merdeka Belajar dengan memanfaatkan Platform Merdeka Mengajar  (PMM).  Saran  bagi  satuan  pendidikan  untuk  melakukan  kegiatan  optimalisasi  PMM dengan lebih mengaktifkan dan kolaborasi dari komunitas belajar di lingkungan satuan pendidikan maupun sekitarnya seperti kegiatan gugus maupun kecamatan.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Artikel  ini  dapat  selesai  berkat  dukungan  dari  berbagai  pihak.  Oleh  karena  itu,  dalam kesempatan  ini  penulis  ingin  menyampaikan  terima  kasih  yang  setulusnya  dan  penghargaan setingginya bagi semua pihak yang terlibat dan membantu dalam penyelesaian artikel inp. Ucapan terima kasih pada civitas akademika Universitas Negeri Malang terutama Fakultas Pascasarjana jurusan Pendidikan Dasar. Ucapan terima kasih pada Bapak Prof. Dr. Anang Santoso, M.Pd. dan Ibu Dr. Radeni Sukma Indra Dewi, S.S, M.Pd. selaku dosen pengampu mata kuliah Problematika Pendidikan  Dasar,  dan  teman-teman  S3  Pendidikan  Dasar  yang  telah  memberikan   dukungan, sehingga saya dapat menyelesaikan dengan baik artikel ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Ananda,  Rizki,  Wulandari  Citra  Wibisono,  Anugrah  Kisvanolla,  and  Pris  Ajeng  Purwita. “Kebijakan  Merdeka  Belajar  Sebagai  Strategi  Peningkatan  Mutu  Pendidikan.” Jurnal Dedikasi Pendidikan 7, no. 2 (2023). https://doi.org/10.30601/dedikasi.v7i2.4028.
Darise. “Implementasi Kurikulum 2013 Revisi Sebagai Solusi Alternatif Pendidikan Di Indonesia Dalam Menghadapi Revolusi Industri 4.0.” Jurnal Lmiah Iqra’ 13 (2) (2019).
Dirjen,  SMP.  “Komunitas  Belajar  Untuk  Mendukung  Kurikulum  Merdeka,”  2022. https://ditsmp.kemdikbud.go.id/komunitas-belajar-untuk-mendukung-kurikulum- merdeka/.
Hidayani, M. “Model Pengembangan Kurikulum.” At-Ta’lim : Media Informasi Pendidikan Islam 16 (2) (2018).
Indarta,  Y.,  Jalinus,  N.,  Waskito,  W.,  Samala, A.  D.,  Riyanda, A.  R.,  & Adi,  N.  H.  “Relevansi Kurikulum Merdeka Belajar Dengan Model Pembelajaran Abad 21 Dalam Perkembangan Era Society 5.0.” EDUKATIF : Jurnal Ilmu Pendidikan 4, no. 2 (2022).
Marisa, M. “Inovasi Kurikulum ‘Merdeka Belajar’ Di Era Society 5.0.” Santhet: (Jurnal Sejarah, Pendidikan Dan Humaniora) 5(1) (2021).
Muadz, Mohammad. “Pengembangan Model Optimalisasi Pemanfaatan Pmm Dalam Implementasi Merdeka Belajar Melalui Lokakarya Bagi Satuan Pendidikan Jenjang Sd Di Kota Batu.”
Jurnal Pendidikan Taman Widya Humaniora (JPTWH) 2, no. 2 (2023).
Rahayu, E., Nurjati, N., & Khabib, S. “Kesiapan Profesionalisme Guru Bahasa Inggris SMK Dalam Implementasi Kurikulum Merdeka.” SNHRP , 2022.
Silvi  Lisvian  Sari, A.,  Pramesti,  C.,  Suliana,  R.  R.,  &  kunci,  K.  “Sosialisasi  Platform  Merdeka Mengajar Sebagai Wadah Belajar Dan Berkreasi Guru.” Jurnal Penamas Adi Buana 6 (01) (2022).
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D . Bandung: Alphabet, 2019.
Surani, D., Asnawati, A. “Sosialisasi Aplikasi Merdeka Mengajar Dan Pengenalan Platform Simba Dalam  Meningkatkan  Pemahaman  Media  Pembelajaran  Kepada  Tenaga  Pendidik  Di SMPN ….” Jubaedah: Jurnal , 2022.