Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 247-253 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.18705
(Peran Guru dalam Penggunaan Toilet Training untuk Meningkatkan Kemandirian Anak Usia 4-5 Tahun) rizka nuraeni suhanda, cucu atikah, isti rusdiyani
Submitted : 23-06 -2023                  Accepted : 28-12-2023                              Published: 30-12-2023
247

## Peran Guru Dalam Penggunaan Toilet Training Untuk Meningkatkan Kemandirian Anak Usia 4-5 Tahun
Rizka Nuraeni Suhanda 1 , Cucu Atikah 2 , Isti Rusdiyani 3 PG-PAUD Universitas Sultan Ageng Tirtayasa 1 , PG-PAUD Universitas Sultan Ageng Tirtayasa 2 PG-PAUD Universitas Sultan Ageng Tirtayasa 3
Corespondence Author Email: rizkanuraeniss.gmail.com 1

## Abstrak
Penelitian  ini  berkaitan  tentang  Peran  Guru  dalam  Penggunaan  Toilet  Training  untuk  Meningkatkan Kemandirian  Anak  Usia  4-5  Tahun  di  RA  Al-Izah  Kota  Serang.  Dalam  penelitian  ini  peneliti menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif  dimana  pengumpulan  datanya  dilakukan  dengan observasi,  wawancara,  dokumentasi  dan  catatan  lapangan  dari  aktivitas  anak  dan  peran  guru  dalam penggunaan  toilet  training  di  RA  Al-Izzah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  bagaimana Peran  Guru  dalam  Penggunaan  Toilet  Training  untuk  Meningkatkan  Kemandirian.  Hasil  Penelitian menunjukkan  bahwa  penggunaan  toilet  training  membutuhkan  perencanaan,  pelaksaan  serta  evaluasi. Pada perencanaan guru membuat perencanaan pada masa ta’aruf observasi sensorimotor masa observasi. Pada tahap pelaksanaan menggunakan pembiasaan dengan teknik praktik langsung, modelling, verbal dan reward. Serta ada evaluasi untuk mengetahui sejauh mana program telah berhasil dilakukan. Peran guru sebagai  fasilitator,  seperti  guru  memberikan  contoh  penggunaan  toilet  training  dengan  menggunakan fasilitas  toilet  yang  sudah  tersedia.  Peran  guru  sebagai  inspirator,  seperti  guru  mendorong  minat  anak untuk mampu melakukan BAB dan BAK sendiri tanpa bantuan dari guru serta guru memberikan contoh tahap penggunaan toilet training kepada anak. Peran guru sebagai pembimbing, seperti guru memberikan bimbingan pada anak yang kesulitan melakukan toilet training. Peran guru sebagai motivator, seperti guru selalu membimbing dan memotivasi anak untuk berani mengungkapkan keinginannya. Peran guru sebagai mediator yaitu guru menyediakan peralatan pendukungnya seperti sabun cuci tangan, gayung, ember,air bersih  dan lain-lain.  Kelebihan dan kekurangan  adalah  toilet  yang  letaknya  dekat  dengan  anak  yaitu  di dalam  kelas.  Perkembangan  kemandirian  anak  di  RA  Al-Izzah  sudah  berkembang  dengan  baik,  salah satunya anak sudah mampu dan berani ke toilet sendiri serta melakukan aktivitas sendiri di toilet.
Kata kunci: Peran Guru, Toilet Training, Kemandirian

## Abstract
This research is related to the Teacher's Role in the Use of Toilet Training toIncrease the Independence of Children  Aged  4-5  Years  at  RA  Al-Izah,  Serang  City.  In  this  study  the  researcher  used  a  qualitative descriptive  research  method  where  data  collection  was  carried  out  by  observation,  interviews, documentation and field notes from children's activities and the teacher's role in using toilet training at RA  Al-Izzah.  This  study  aims  to  describe  how  the  role  of  the  teacher  in  the  use  of  toilet  training  to increase  independence.  The  research  results  show  that  the  use  of  toilet  training  requires  planning, implementation and evaluation. In planning the teacher makes a plan during the sensorimotor observation ta'aruf  period  during  the  observation  period.  At  the  implementation  stage  using  habituation  with  direct practice  techniques,  modeling,  verbal  and  rewards.  And  there  is  an  evaluation  to  find  out  how  far  the program is successful. The role of the teacher as a facilitator, such as the teacher giving examples of using toilet training by utilizing the available toilet facilities. The role of the teacher as an inspiration, such as
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 247-253 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.18705
(Peran Guru dalam Penggunaan Toilet Training untuk Meningkatkan Kemandirian Anak Usia 4-5 Tahun) rizka nuraeni suhanda, cucu atikah, isti rusdiyani 248
the teacher encouraging children's interest in being able to defecate and urinate on their own without the help of the teacher and the teacher gives examples of the stages of using toilet training in children. The role of the teacher is as a guide, such as the teacher providing guidance to children who have difficulty doing  toilet  training.  The  role  of  the  teacher  as  a  motivator,  such  as  the  teacher  always  guides  and motivates children to have the courage to express their desires. The role of the teacher as a mediator is that the teacher provides supporting equipment such as hand washing soap, dipper, bucket, clean water and  others.  The  advantages  and  disadvantages  are  the  toilets  which  are  located  close  to  the  children, namely in the classroom. The development of children's independence at RA Al-Izzah is well developed, one of which is that children are able and dare to go to the toilet by themselves and do their own activities in the toilet.
Keywords:  Teacher Role, Toilet Training, Independence

## PENDAHULUAN
Guru  dalam  proses  belajar  mengajar  di  sekolah  tidak  hanya  tampil  sebagai  pengajar ( teacher ),  tetapi  beralih  sebagai  pelatih  ( coach ),  pembimbing  ( counselor )  dan  manager  belajar ( learning  manager ).  Hal  tersebut  sudah  sesuai  dengan  fungsi  dari  peran  guru  masa  depan. Sebagai pelatih, seorang guru akan berperan untuk mendorong siswanya menguasai alat belajar, memotivasi  siswanya  untuk  bekerja  keras,  dan  mencapai  prestasi  setinggi-tingginya.  Guru sebagai pembimbing harus memberikan bimbingan, bantuan yang diberikan kepada peserta didik dalam  rangka  menemukan  pribadi,  mengenal  lingkungan,  dan  merencanakan  masa  depan. (Abidah, 2021).
Toilet Training merupakan upaya pelatihan kontrol BAK dan BAB pada anak. Anak dapat dikatakan  sedang  menjalani toilet  training adalah  ketika  anak  diajarkan  untuk  data  ke  toilet sendiri  ketika  ingin  BAK  atau  BAB,  membuka  pakaian  seperlunya,  melakukan  miksi  serta defakasi, membersihkan kembali dirinya sendiri sesudah BAK atau BAB serta memakai kembali pakaian yang telah dilepaskannya. Belajar menggunakan toilet tidak bisa dilakukan sampai anak mampu dan ingin. Anak harus belajar mengenali kebutuhan tersebut, belajar menahan air besar atau  kecil  sampai  dia  berhasil  melakukannya  sendiri  di toilet tanpa  bantuan  orang  lain.  Guru perlu  melakukan  pembiasaan  secara  berkesinambungan  sampai  anak  benar-benar  mampu mandiri alam melakukan aktivitasnya di toilet . Selain itu perlakuan guru  yang positif terhadap anak juga menjadi kesuksesan dalam membuat anak menjadi mandiri.
Kemandirian  dalam  ber toilet harus  mulai  diperkenalkan  kepada  anak  sedini  mungkin. Dengan  menanamkan  kemandirian  akan  menghindarkan  anak  dari  sifat  ketergantungan  pada orang  lain,  dan  yang  terpenting  dalam  menumbuhkan  keberanian  anak  dilakukan  dengan memberikan motivasi pada anak untuk terus mengetahui pengetahuan-pengetahuan baru melalui pengawasan  baik  orang  tua  di  rumah  maupun  guru  di  sekolah.  Kemandirian  harus  dilatih  dan dikembangkan  pada  anak  sedini  mungkin  agar  tidak  menghambat  tugas-tugas  perkembangan anak  selanjutnya  (Yamin  &  Sanan,  2010,  h.  94).  Erikson  mengatakan  bahwa  masa  kritis  bagi perkembangan  kemandirian  berlangsung  pada  usia  dua  sampai  tiga  tahun  (usia toddler ).  Pada
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 247-253 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.18705
(Peran Guru dalam Penggunaan Toilet Training untuk Meningkatkan Kemandirian Anak Usia 4-5 Tahun) rizka nuraeni suhanda, cucu atikah, isti rusdiyani 249
usia ini tugas pekembangan anak adalah untuk mengembangkan kemandirian. Kebutuhan untuk mengembangkan kemandirian yang tidak terpenuhi pada usia sekitar dua sampai tiga tahun akan menimbulkan  terhambatnya  perkembangan  kemandirian  yang  maksimal  (Dhamayanti  & Yuniarti, 2006, h. 18).
Upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan perkembangan kemandirian pada anak usia dini,  yakni  melalui  penerapan toilet  training oleh  guru  saat  di  sekolah.  Berdasarkan  latar belakang masalah di atas, terkait peran guru dalam penerapan toilet training untuk anak, peneliti menemukan  masalah  yakni  ketika  anak  ingin  BAK  atau  BAB.  Tak  jarang  anak  merasa  malu untuk mengutarakan pada gurunya sehingga anak BAK atau BAB di celana.
Berdasarkan hasil observasi di RA Al-Izzah, peneliti menemukan bahwa masih terdapat anak yang belum dapat melakukan BAK atau BAB secara mandiri, anak merasa malu saat akan izin untuk  ke toilet ,  kurangnya  tingkat  kemandirian  anak  saat  akan  BAK  atau  BAB,  anak  yang terbiasa  memakai  popok  saat  di  sekolah  dilatih  untuk  menggunakan  celana  dalam  tetapi  saat BAK  atau  BAB  di  sekolah  anak  meninggalkan  celana  dalamnya  di  toilet.  Oleh  sebab  itu berdasarkan  hasil  observasi  tersebut,  peneliti  tertarik  untuk  mengetahui  bagaimana  peran  guru dalam  penerapan toilet  training untuk  meningkatkan  kemandirian  anak  yang  masih  dalam tingkatan  kurang.    Ketertarikan  peneliti  mengambil  tema toilet  training ,  dikarenakan  masih banyak orang tua maupun pendidik yang kurang paham bahkan mengabaikan pembelajaran toilet training yang baik dan benar untuk diajarkan kepada anak sedini mungkin. Maka dari itu peneliti tertarik untuk mengkaji lebih dalam  penelitian ini serta merumuskan penelitian ke dalam judul “ Peran Guru dalam Penggunaan Toilet Training untuk Meningkatkan Kemandirian Anak Usia 4-5 Tahun di RA Al-Izzah Kota Serang”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  kualitatif merupakan penelitian yang lebih menekankan pada analisa proses penyimpulan induktif dengan menggunakan  logika  ilmiah.  Data  yang  diperoleh  dari  jenis  pendekatan  ini  bersifat  deskriptif artinya  data  yang  dikumpulkan  berupa  kata-kata,  bukan  gambar  dan  bukan  angka.  Metode penelitian  kualitatif  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  subjek  yang  alamiah,  di  mana peneliti adalah sebagai instrument kunci (Sugiono, 2014:9).
Data  dalam  penelitian  ini  didapat  dari  kepala  sekolah,  guru  dan  peserta  didik  kelas  A2 dan A3. Guru dan anak sebagai data dari hasil : 1.) Observasi, observasi dilakukan dengan cara mengamati  secara  langsung  kegiatan  ketika  anak  dan  guru  di  kelas  yaitu,  ketika  anak  sedang ber toilet dan  ketika  guru  membimbing  serta  mengajarkan  cara  bertoilet.  2.)  Wawancara, berkaitan  dengan  hal  ini,  pewawancara  (peneliti)  hanya  membacakan  pertanyaan  yang  telah disusun dan kemudian mencatatat jawaban dari narasumber sebagai sumber informasi. Peneliti menyiapkan  instrumen  penelitian  berupa  pertanyaan  tertulis  dalam  wawancara.  Selain  itu, peneliti juga menggunakan alat bantu seperti alat perekam, gambar serta alat bantu lainnya yang
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 247-253 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.18705
(Peran Guru dalam Penggunaan Toilet Training untuk Meningkatkan Kemandirian Anak Usia 4-5 Tahun) rizka nuraeni suhanda, cucu atikah, isti rusdiyani 250
dapat memperlancar wawancara. 3.) Dokumentasi, dokumentasi dalam penelitian ini digunakan untuk  sumber  data  yang  diperoleh  melalui  dokumen  yang  berupa  tulisan  dan  gambar.  Seperti foto, video, biografi, catatan harian dan lain sebagainya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perencanaan, Pelaksanaan dan Evaluasi Penggunaan Toilet Training untuk Meningkatkan Kemandirian Anak
Penggunaan toilet  training membutuhkan  perencanaan,  pelaksanaan  serta  evaluasi. Dalam tahap perencanaan penggunaan toilet training untuk meningkatkan kemandirian anak ini sudah  disiapkan  dalam  tahap  awal  atau  jika  di  RA  Al-Izzah  disebut  dengan  Masa  Ta’aruf Observasi  Sensorimotor.  Kemudian  untuk  tahap  pelaksanaan  yang  dilakukan  sudah  terencana dan  teratur.  Guru  mempersiapkan  alat  untuk  melakukan  kegiatan toilet  training dengan  cara merencanakan  terlebih  dahulu  melalui  tahap  observasi  sensorimotor  pada  saat  awal  anak-anak masuk.  Tahapan  pelaksanaannya  dimulai  dari  tahapan  awal  dari  penggunaan toilet  training , seperti mendorong anak untuk berani mengungkapkan pendapatnya agar anak mampu ke kamar mandi  sendiri  dan  melakukan  BAK  atau  BAB  dengan  benar.  Tahap  evaluasi  ketika  guru melakukan  pencatatan  perkembangan  kemandirian  anak  dalam  bertoilet,  pada  saat  guru  selalu mengingatkan  anak  untuk  ke toilet pada  jam  tertentu,  guru  menyampaikan  perkembangan kemandirian anak dalam bertoilet kepada orang tuanya, kemudian pada saat guru menyampaikan kepada orangtua murid jika anak sudah mampu melakukan BAK atau BAB sendiri di toilet.
Penggunaan toilet training mulai berlangsung ketika masa ta’aruf observasi sensorimotor kemudian setelah itu proses penggunaan toilet training ini berlangsung setiap hari dan menjadi salah  satu  pembiasaan  dan  aktivitas  anak  ketika  di  sekolah.  Pembiasaan  merupakan  hal  yang diperlukan  untuk  membangun  karakter  anak  yang  diharapkan  Mulyani  :  2016  (dalam  Millati Husna 2019 : 112).
Peran guru dalam Penggunaan Toilet Training untuk Meningkatkan Kemandirian Anak Peran  guru  dalam  penggunaan toilet  training untuk  meningkatkan  kemandirian  anak sangat  penting  karena  penggunaan toilet  training ini  perlu  dikenalkan  sejak  dini  kepada  anak agar  anak  menjadi  mandiri,  hal  ini  terlihat  saat  proses  pembelajaran  berlangsung,  saat  mulai pembelajaran anak akan diingatkan oleh guru untuk buang air, mengingat toilet letaknya berada di dalam kelas.
Peran  guru  sebagai  fasilitator,  karena  guru  memberikan  contoh  penggunaan toilet training kepada  anak  dengan  menggunakan  fasilitas toilet yang  sudah  tersedia  dan  berada  di dalam  kelas.  Guru  sebagai  inspirator,  karena  guru  mendorong  minat  anak  untuk  mampu melakukan  BAB  dan  BAK  sendiri  tanpa  bantuan  dari  guru,  guru  memberikan  contoh  tahap penggunaan toilet  training kepada  anak.  Guru  sebagai  pembimbing,  karena  guru  membimbing anak  yang  kesulitan  melakukan toilet  training serta  merasa  takut  untuk  pergi  ke  toilet  sendiri
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 247-253 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.18705
(Peran Guru dalam Penggunaan Toilet Training untuk Meningkatkan Kemandirian Anak Usia 4-5 Tahun) rizka nuraeni suhanda, cucu atikah, isti rusdiyani 251
maka  guru  akan  mengantarnya.  Guru  sebagai  motivator,  karena  guru  memotivasi  anak  agar berani  mengungkapkan  keinginannya  untuk  buang  air.  Guru  sebagai  mediator  karena  guru menyediakan  peralatan  pendukung  untuk  melakukan toilet  training seperti  peralatan  untuk mencuci  tangan  dan  mengepel  lantai  depan  toilet,  gayung,  ember,air  bersih  dan  lain-lain  yang dapat menunjang serta memperlancar proses penggunaan toilet training untuk mengembangkan kemandirian  anak.  Pada  proses  pembelajaran  peran  guru  adalah  sebagai  proses  pengorganisasi lingkungan  belajar dan  fasilitator  belajar  yang  meliputi  sebagai  model/inspirator,  pembimbing, motivator, mediator dan evaluator. Menurut Sofan Amri ( 2013 : 30) dalam Fazriah (2010 : 10). Kelebihan  dan  Kekurangan  Penggunaan Toilet  Training untuk  Meningkatkan Kemandirian Anak Usia 4-5 Tahun
Penggunaan  toilet  training  memiliki  kelebihan  dan  kekurangan.  Di  RA  Al-Izzah,  toilet yang letaknya dekat dengan jangkauan anak yaitu di dalam kelas dapat menjadi kelebihan serta kekurangan.  Kelebihan  dari  adanya fasilitas yang memadai seperti toilet yang berada di dalam kelas karena toilet training masuk ke dalam pembiasaan maka anak menjadi mandiri serta selalu teratur BAK dan BAB karena guru selalu mengingatkan siapa saja yang ingin BAK atau BAB, sudah tidak ada lagi anak yang buang air kecil sembarangan, sudah bisa memakai dan membuka pakaiannya sendiri tanpa dibantu oleh guru, anak sudah mengerti jika hendak ke kamar mandi anak harus membuka kaus kakinya terlebih dahulu agar tidak basah, sudah bisa menyiram toilet sehabis BAK atau BAB, sudah tidak perlu diantar atau dibantu oleh guru saat hendak BAK atau BAB).
Kekurangan dari penggunaan toilet training , yaitu karena toilet yang berada dekat dengan jangkauan anak yakni di dalam kelas, hal ini dapat mengakibatkan anak-anak jadi sering bolak- balik ke toilet sehingga kelas agak basah karena terkena cipratan air yang anak mainkan di dalam kamar mandi, terkadang hal inilah yang menyebabkan anak terpeleset karena lantai yang licin. Jadi, fasilitas yang memadai pun dapat menjadi kekurangan apabila tidak dikelola dengan baik. Hal ini sesuai dengan faktor yang mempengaruhi kemandirian menurut Basri (2010 : 45) yaitu, faktor  internal  contohnya  kecerdasan  dan  perkembangan  serta  faktor  eksternal  contohnya  pola asuh, lingkungan, dan ekonomi.

## Kemampuan Kemandirian Anak Usia 4-5 Tahun
Perkembangan kemandirian anak sudah berkembang dan dapat terlihat ketika anak berani ke toilet sendiri  tanpa  perlu  diantar,  anak  mampu  melakukan  aktivitas  di toilet. anak  mampu melepas kaus kaki sebelum masuk kamar mandi, anak mampu melepas celananya sendiri, anak mengenali  anggota  tubuhnya,  anak  membersihkan  diri  setelah  BAK,  anak  membersihkan  diri setelah BAB, anak mencuci tangannya setelah melakukan BAK atau BAB, anak dapat menyiram toilet dengan bersih, anak mampu memakai kembali celana dan  kaus kakinya sendiri. Artinya, anak mampu melakukan tahapan toilet training dari tahap awal sebelum anak berani dan mandiri hingga pada akhrinya melalui pembiasan, anak menjadi terbiasa untuk melakukan toilet training
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 247-253 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.18705
(Peran Guru dalam Penggunaan Toilet Training untuk Meningkatkan Kemandirian Anak Usia 4-5 Tahun) rizka nuraeni suhanda, cucu atikah, isti rusdiyani 252
sehingga mendorong anak untuk menjadi mandiri. Kemandirian pada anak menurut (Zulkhaidir, 2021  :  68)  yaitu  apabila  seorang  anak  usia  dini  telah  mampu  melakukan  tugas  perkembangan tersebut, berarti anak telah memenuhi syarat kemandirian. Kemudian ada hal-hal yang menjadi perhatian  dalam  menanamkan  kemandirian  pada  anak  sejak  dini,  yaitu:  kepercayaan, komunikasi, disiplin serta kebiasaan. Menurut Yasmin dan Sabri ( 2013 : 75-77).

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  mengenai  Peran  Guru  dalam  Penggunaan Toilet Training untuk Meningkatkan Kemandirian Anak Usia 4-5 Tahun di RA Al-Izzah Kota Serang, maka  dapat  diambil  beberapa  kesimpulan  sebagai  berikut  :    Perencanaan,  Pelaksanaan  dan Evaluasi  Penggunaan Toilet  Training untuk  Mengembangkan  Kemandirian  Anak  sudah dilakukan  dengan  cukup  baik,  mulai  dari  guru  tahap  perencanan  guru  mempersiapkan  pra pembelajaran pada masa ta’aruf observasi sensorimotor. Proses pelaksanaan untuk masuk dalam pembiasaan  rutin  setiap  hari  yang  dilakukan  oleh  anak-anak,  guru  memberikan  contoh  dengan teknik  lisan  dan  modelling  (praktik  langsung)  kepada  anak  bagaimana  cara  bertoilet.  Tahap evaluasi  guru  melakukan  pencatatan  perkembangan  kemandirian  anak  dalam  bertoilet,  guru selalu mengingatkan anak untuk ke toilet pada jam tertentu, guru menyampaikan perkembangan kemandirian  anak  dalam  bertoilet  kepada  orang  tuanya,  kemudian  guru  juga  menyampaikan kepada orangtua murid jika anak sudah mampu melakukan BAK atau BAB sendiri di toilet.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidah,  S.  B.  (2021). Peran  Guru  Dalam  Meningkatkan  Kemandirian  Anak  Usia  Dini  Di  Tk Muslimat Nu 001 Ponorogo . April .
Amaliah, L. (2019). Peran Guru Dalam Mengembangkan Kemandirian Anak Usia Dini . A,  Muri.  Y.  2014. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kulaitatif  &  Penelitian  Gabungan. Rawamangun – Jakarta : Kencana. 376
Arsyiah,  N.  (2019). Peran  guru  dalam  melatih  kemandirian  anak  usia  3-4  tahun  di  tk  tunas muda I Ikkt palmerah jakarta barat . Buchari, A. (n.d.). Peran Guru Dalam Pengelolaan Pembelajaran Pendahuluan . 12 , 106–124. Chairilsyah, D. (2019). PAUD Lectura: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Vol 3, No 1, Oktober 2019 . 3 (1), 88–98.
Fadli,  M.  R.  (2021).  Memahami  desain  metode  penelitian  kualitatif. Humanika , 21 (1),  33–54. https://doi.org/10.21831/hum.v21i1.38075
Fatimah  Rizkyani,  Vina  Adriany,  E.  S.  (2019). Kemandirian  Anak  Usia  Dini  Menurut Pandangan  Guru  Dan  Orang  Tua  Oleh :  Fatimah  Rizkyani  ,  Vina  Adriany  ,  Ernawulan Syaodih  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Pe  ndiddikan  Anak  Usia  Dini  Departemen
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 247-253 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.18705
(Peran Guru dalam Penggunaan Toilet Training untuk Meningkatkan Kemandirian Anak Usia 4-5 Tahun) rizka nuraeni suhanda, cucu atikah, isti rusdiyani 253
Pedagogik Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Indon . 16 (229).
Hasibuan,  S.  C.,  Armayani,  D.,  &  ...  (2021).  Toilet  Training  Pada  Anak  Usia  Dini  4-6  Tahun (Upaya Pembentukan Kemandirian di RA Nurul Islam). Aud … , 01 (01), 174–187. http://e- jurnal.staisumatera-medan.ac.id/index.php/audcendekia/article/view/123
Hendrik  Lempe  Tasaik,  P.  T.  (2018). Peran  Guru  Dalam  Meningkatkan  Kemandirian  Belajar Peserta Didik Kelas V Sd Inpres Samberpasi . 14 (1), 45–55.
Husna, M. (2019). Penerapan Toilet Training Pada Anak Usia Dini .
Khoiruzzadi,  M.,  &  Fajriyah,  N.  (2019). Pembelajaran  Toilet  Training  dalam  Melatih Kemandirian Anak . 1 (2), 142–154.
Komalasari, E., Studi, P., Sosiologi, P., Sultan, U., & Tirtayasa, A. (2019). Peran Guru Dalam Media Dan Sumber Belajar Di Era Disrupsi . 2 (1).
Komariah,  K.,  Mulyanto,  A.,  &  Nurapriani,  R.  (2018). Pengaruh  Toilet  Training  Terhadap Kemandirian Anak Usia 4-5 Tahun Di Tkq Al-Huda . 3 .
Pinka  Citra  Amanda,  Cucu  Atikah,  T.  E.  Y.  (n.d.). Peran  Guru  Dalam  Mengoptimalkan Kemandirian Anak Usia 4-5 Tahun . 6 (November 2019), 4–5.
Rosa,  N.  N.,  &  Retnaningsi,  L.  E.  (2022). Metode  Penerapan  Toilet  Training  dalam Pembentukan Kemandirian di KB Tunas Harapan . 4 , 1707–1715.
Syukur, A., & Tefanai, M. M. (2017). Meningkatkan Kemampuan Berkomunikasi Anak Melalui Metode Cerita Bergambar pada PAUD Kelompok B. Jurnal PG-PAUD Trunojoyo : Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Anak Usia Dini , 4 (2), 153.
https://doi.org/10.21107/jpgpaud.v4i2.3577
Wahyu,  E.  Y.,  Dewi,  N.  K.,  &  Fauziah,  S.  (2021).  Implementasi  Pemenuhan  Hak-Hak  Anak Berkebutuhan  Khusus  Di  Tk  Inklusi  Fun  and  Play. Paper  Knowledge  .  Toward  a  Media History of Documents , 5 (2), 40–51.
Yanti, A. F. (2021). Al Fitrah Journal Of Early Childhood Islamic Education Peran Orang Tua dalam Mendisiplinkan Toilet Training Anak Usia Dini (Studi Kasus Anak Usia 2-4 Tahun di Desa Bakal Dalam Kec.Talo Kecil Kab. Seluma) . 5 (1), 10–20.
Zulkhaidir,  Z.  M.  (2021). Dawatuna :  Journal  of  Communication  and  Islamic  Broadcasting . 1 , 128–141. https://doi.org/10.47476/ dawatuna. vii1.562