## Biodik: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 10, Nomor 02, Tahun 2024, Hal. 101-110 Available online at:
https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article

## Inovasi Pembelajaran Model Inkuiri Terbimbing Berbasis Teknologi pada Materi Perubahan Lingkungan

## (Learning Innovation of Technology-Based Guided Inquiry Model on Environmental Pollution
Material)
Shopiah Dhuha Siregar * , Zhafira, Riandi Universitas Pendidikan Indonesia Jalan Dr. Setiabudi No. 229, Bandung-Jawa Barat 40415, Indonesia
*corresponding author : dhuhashopiah@gmail.com Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 01 – 04 – 2024 Diterima: 25 – 05 – 2024 Dipublikasikan: 01 – 06 – 2024 The  characteristics  of  students  who  are  literate  with  advances  in  digital technology  encourage  the  integration  of  technology  in  biology  learning.  The inquiry learning model is one of the models that can facilitate the integration of learning with technology. The purpose of this research is to innovate technology- based learning in the guided inquiry learning model with the subject matter of environmental change. The research was conducted using the literature review method in order to collect and evaluate previous studies with the intention and purpose of presenting theories that are relevant to the problems and topics being studied through Google Scholar, SINTA and Scopus. The results of this study are in the  form of technology that is  innovated in the  guided inquiry learning model  consisting  of  PPT,  LCD,  Projector,  Liveworksheet,  Smartphone,  PC  / Computer, Breezo meter, Sound Level Meter, Thermometer Smartphone and Splint Bottle. The integration of technology in biology learning with the guided inquiry model is expected to increase the effectiveness as well as the benefits and meaning of learning biology.
Key words: Innovation, Technology, Inquiry. Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Karakteristik siswa yang melek dengan kemajuan teknologi digital mendorong adanya  integrasi  teknologi  dalam  pembelajaran  biologi.  Model  pembelajaran inkuiri  merupakan  salah  satu  model  yang  dapat  memfasilitasi  integrasi pembelajaran  dengan  teknologi.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  melakukan inovasi  pembelajaran  berbasis  teknologi  pada  model  pembelajaran  inkuiri terbimbing  dengan  pokok  materi  perubahan  lingkungan.  Penelitian  dilakukan dengan metode kajian literatur dalam rangka mengumpulkan serta mengevaluasi penelitian-penelitian sebelumnya dengan maksud dan tujuan untuk menyajikan teori-teori  yang  relevan  dengan  permasalahan  dan  topik  yang  sedang  dikaji melalui Google  Scholar ,  SINTA  dan Scopus .  Hasil  dari  penelitian  ini  berupa teknologi yang diinovasikan dalam model pembelajaran inkuiri terbimbing yang terdiri atas  PPT, LCD , Proyektor, Liveworksheet, Smartphone, PC / Komputer, Breezo meter, Sound Level Meter , Thermometer Smartphone dan Botol Beling. Integrasi teknologi dalam pembelajaran biologi dengan model inkuiri terbimbing diharapkan  dapat  meningkatkan  efektivitas  serta  manfaat  dan  makna  dari pembelajaran biologi .
Kata kunci: Inovasi, Teknologi, Inkuiri.
This Biodik  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi   is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Pembelajaran abad 21 menuntut untuk mengusai keterampilan 7 C. Keterampilan 7 C adalah keterampilan  berpikir  kritis,  kreativitas,  kolaborasi,  komunikasi  dan  literasi  digital,  lintas  budaya  dan kemandirian.  Keterampilan  tersebut  dibutuhkan  dalam  memecahkan  masalah  dan  menghadapi tantangan  global  saat  ini.  Keterampilan  literasi  digital  dan  teknologi  pendidiakn  menjadi  kebutuhan mendasar bagi generasi mileniala. (Trilling & Fadel, 2009).Teknologi adalah sesuatu yang bisa membantu seluruh manusia di seluruh dunia untuk membantu menjadi sarana untuk menjalankan kegiatan harian yang dilakukan oleh manusia dalam bekerja maupun dalam pendidikan (Maritsa et al., 2021). Teknologi yang memudahkan kehidupan manusia juga berdampak pada  dunia pendidikan (Raja & Nagasubramani, 2018). Penggunaan teknologi dalam proses pembelajaran bukanlah hal yang baru, siswa saat ini telah menguasai skill yang berhubungan dengan internet search , social networking , non-educational gaming serta literasi digital pada tingkatan tertentu (Ng, 2015). Karakteristik siswa yang melek dengan kemajuan media  dan  teknologi  digital  juga  mendorong  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran. Inovasi pendidikan dengan teknologi  pendidikan adalah satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan sehingga penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran  sangat  diperlukan  (Agustian  &  Salsabila,  2021).  Manfaat penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran  diantaranya  adalah  meningkatkan  interaksi  serta pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  siswa,    membuat  pembelajaran  lebih  interaktif  dan  menarik  dan memfasilitasi  transfer  pengetahuan  menjadi  lebih  mudah  dan  efisien  (Raja  &  Nagasubramani,  2018). Teknologi juga dapat memfasilitasi terbentuknya hubungan secara kolaboratif dan membangun makna dalam konteks yang lebih mudah dipahami (Agustian & Salsabila, 2021).
Inkuiri dalam pembelajaran sains dapat berperan sebagai pendekatan pembelajaran serta model pembelajaran. Inkuiri ( inquiry ) sebagai pendekatan pembelajaran bermakna guru membelajarkan dengan cara siswa melakukan proses penyelidikan (Widodo, 2021). Inkuiri sebagai model mengandung makna kegiatan pembelajaran sistematik yang menuntut siswa agar mampu berpikir secara kreatif, kritis dan analitis dalam rangka menemukan solusi dari masalah yang diberikan (Gunardi, 2020).  Berdasarkan sifat permasalahan yang diteliti dan tingkat bimbingan yang diberikan, inkuiri dibagi menjadi tiga kelompok yakni  ikuiri  terstuktur,  inkuiri  terbimbing  dan  inkuri  terbuka  (Widodo,  2021).  Integrasi  teknologi  dalam pembelajaran inqury dapat meningkatkan interaksi dan kolaborasi dalam proses pembelajaran (Williams et al., 2017).
Penelitian mengenai inovasi pembelajaran biologi berbasis teknologi yang telah dilakukan pada media pembelajaran, model pembelajaran maupun metode pembelajaran. Pada media pembelajaran, penelitian  mengenai  inovasi  berbasis  teknologi  yang  telah  dilakukan  diantaranya  adalah  media pembelajaran  biologi  dengan  menggunakan smart  apps  creator (Maftuhah  et  al.,  2023);    media pembelajaran  3  dimensi  berbasis  teknologi  (Siregar  et  al.,  2022);  media  pembelajaran  interaktif menggunakan plantnet berbantuan buku saku digital ( Br Surbakti et al., 2022); augmented reality-based flipbook (Zumira et al., 2022); media gambar menggunakan aplikasi Inaturalist (Nur’aeni et al., 2022). Penelitian mengenai inovasi berbasis teknologi pada metode pembelajaran diantaranya adalah metode penugasan mind mapping menggunakan mindmeister (Nor Hidayati et al., 2022) dan Metode Field trip dengan aplikasi Inaturalist (Muchsin et al., 2021). Adapun pada model pembelajaran, penelitian mengenai
inovasi berbasis teknologi yang telah dilakukan diantaranya adalah model discovery learning berbasis multimedia (Azzahra et al., 2023): model discovery learning berbantuan Inaturalist ( Argiyanti et al., 2022); model learning cycle 5E menggunakan gather town (Tanfiziyah et al., 2021).
Penelitian mengenai inovasi berbasis teknologi pada model pembelajaran inkuiri belum banyak dilakukan. Adapun penelitian terdahulu mengenai model inkuiri berbasis teknologi diantaranya adalah model  Inkuiri  dengan  berbagai  aplikasi  teknologi  (Tarmizi  &  Riandi,  2022)  dan  integrasi  model  inkuiri dengan  laboratorium  virtual  (Muhali  et  al.,  2021).    Pokok  materi  pada  penelitian  ini  adalah  materi perubahan lingkungan dengan spesifikasi materi pencemaran udara. Perubahan lingkungan adalah hal yang kontekstual bagi siswa yang perlu diketahui dan dipahami siswa. Penelitian ini mengintegrasikan teknologi berbasis software dengan teknologi hardware berupa alat ukur. Integrasi teknologi diharapkan dapat memfasilitasi siswa dalam melaksanakan penyelidikan mengenai pencemaran udara selayaknya pembelajaran berbasis inkuiri. Tujuan dari penelitian ini adalah melakukan inovasi pembelajaran berbasis teknologi pada model pembelajaran inkuiri terbimbing dengan pokok materi perubahan lingkungan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode kajian literatur ( literature review ) yaitu  sebuah metode yang dilakukan dengan mengumpulkan serta mengevaluasi penelitian-penelitian sebelumnya dengan maksud dan tujuan untuk menyajikan teori-teori yang relevan dengan permasalahan dan topik yang sedang dikaji (Ridwan et al., 2021). Metode yang digunakan merupakan kajian literatur dan data diperoleh dari jurnal nasional. Penelusuran literatur dilakukan melalui Google Scholar , SINTA dan Scopus . Data-data yang relevan  digunakan  untuk  mendukung  gagasan penulis, dan dijadikan dasar dalam pembuatan artikel inovasi  model pembelajaran menggunakan teknologi. Data sekunder dari berbagai hasil penelitian atau eksperimen sebelumnya disintesis menjadi satu kesatuan tulisan yang membentuk rangkuman informasi

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Inkuiri ( Inquiry) disebut juga sebagai proses penyelidikan ilmiah dimana tujuan akhir dari model pembelajaran  inkuiri  adalah  pengembangan  keterampilan  inkuiri  siswa  (Widodo,  2020).  Model pembelajaran inkuiri adalah sebuah kegiatan pembelajaran sistematik yang menuntut siswa agar mampu berpikir secara kreatif, kritis dan analitis dalam rangka menemukan solusi dari masalah yang diberikan (Gunardi, 2020). Model inkuiri juga didefenisikan sebagai model pembelajaran yang bertujuan agar siswa mampu  menemukan  dan  menggunakan  sumber  informasi  serta  ide-ide  yang  berguna  dalam meningkatkan pemahaman siswa mengenai suatu topik, isu atau masalah tertentu (Abidin, 2018). Model pembelajaran ini menekankan pada kemampuan siswa untuk secara kritis melihat, mempertanyakan, dan mengeksplorasi  berbagai  perspektif  dan  konsep  dari  dunia  nyata  yang  dapat  terjadi  ketika  guru memfasilitasi  dan  membelajarkan  dengan  fakta  dan  pengetahuan  sehingga  siswa  terlibat  dalam menyelidiki, mempertanyakan, dan menjelaskan lingkungan belajar yang berpusat pada siswa (Wale & Bishaw, 2020).
Mackenzie (2020) mengelompokkan model inkuri menjadi 4 jenis yakni structured inquiry (siswa mengikuti arahan guru saat seluruh kelas terlibat dalam satu inkuiri bersama), controlled inquiry (guru memilih  topik  dan  mengidentifikasi  sumber-sumber  yang  akan  digunakan  siswa  untuk  menjawab pertanyaan), guided  inquiry (guru  memilih  topik  dan  pertanyaan,  dan  siswa  merancang  produk  atau solusi) dan free inquiry (siswa memilih topik mereka tanpa mengacu pada hasil yang ditentukan). Widodo
(2021)  mengkategorikan  inkuiri  menjadi  tiga  kelompok  yakni  ;  1)  Inkuiri  terstruktur  (siswa  diberi permasalahan  dan  juga  dibantu  dalam  perumusan  masalah  dan  langkah  penyelidikan.  2)  Inkuiri terbimbing  (siswa  ditunjukkan  permasalahan  namun  tidak  dibantu  dalam  langkah  dan  proses penyelidikan). 3) Inkuiri terbuka (siswa tidak diberi arahan terkait masalah maupun metode penelitian). Adapun langkah-langkah model pembelajaran inkuiri menurut Widodo (2021) adalah sebagai berikut :
Tabel 1. Sintaks Model Pembelajaran Inkuiri
Sintaks Struktur dalam guru Struktur dalam siswa Merumuskan pertanyaan penelitian Memunculkan  kondisi  yang  menimbulkan rasa ingin tahu siswa Memikirkan dan bertanya-tanya tentang suatu fenomena kemudian menentukan pertanyaan yang akan dicari tahu jawabannya Merencanakan penyelidikan Mengarahkan  rancangan  penelitian  yang akan dilakukan siswa. Merencanakan langkah-langkah untuk menjawab  pertanyaan  yang  ingin  diketahui jawabannya Melaksanakan penyelidikan Membimbing siswa melaksanakan penyelidikan dan pengambilan data Mengumpulkan bukti yang dibutuhkan untuk menjawab pertanyaan Menganalisis data Mengarahkan  cara  memaknai  bukti  yang diperoleh siswa Menganalisis kesesuaian bukti yang diperoleh dengan pertanyaan Menarik kesimpulan Membantu menemukan pola keterkaitan data yang dimiliki siswa Membuat kesimpulan berdasarkan bukti yang diperoleh Mengkomunikasikan hasil Membimbing bentuk dan cara penyajian hasil  Mengkomunikasikan hasil yang diperoleh Implementasi keterampilan inkuiri Memunculkan  permasalahan  baru  untuk menguatkan keterampilan inkuiru yang telah dipelajari Menggunakan keterampilan inkuiri
Pembelajaran  biologi  dengan  menggunakan  model  inkuiri  dapat  meningkatkan  hasil  belajar biologi  siswa  (Mariatun  &  Wahab,  2022);  rasa  ingin  tahu  ( curiosity )  siswa  (Nurfauziyah  et  al.,  2021); kemampuan pemecahan masalah dan hasil belajar kognitif siswa (Riskayanti, 2023), pemahaman konsep siswa (Haswan et al., 2022), kemampuan berpikir analitis (Zulfah et al., 2015), kemampuan berpikir kritis siswa (Perdani et al., 2015). student engagement , minat dan motivasi dalam belajar (Hong et al., 2014). Kelemahan dan kelemahan model pembelajaran inkuiri menurut Shoimin dalam Prasetiyo (2021) adalah pembelajaran  inkuiri  menjadi  kurang  efektif  ketika  diterapkan  pada  siswa  yang  tidak  memiliki  tingkat kecerdasan di atas rata-rata dan masih mengikuti metode belajar tradisional yang hanya mengandalkan pengajaran dari guru. Selain itu, di kelas-kelas yang ramai  sulit untuk menjalankan pembelajaran inkuiri karena tidak semua siswa memiliki kemampuan berpikir kritis, guru juga harus lebih aktif dalam mengelola proses pembelajaran. Kelebihan dari pembelajaran inkuiri diantaranya adalah meningkatkan efektivitas pembelajaran,  strategi  pembelajaran  yang  mencakup  pengembangan  aspek  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik, memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar sesuai dengan gaya dan kemampuan mereka, serta sesuai dengan pendekatan belajar modern yang menganggap bahwa belajar adalah hasil dari pengalaman yang mengubah perilaku.
Teknologi yang digunakan dalam pembelajaran terdiri atas teknologi komunikasi, alat ukur dan software baik  berupa  aplikasi  maupun web-based. Rincian  teknologi  tersebut  adalah    PPT,  LCD  , Proyektor, Liveworksheet, Smartphone, PC / Komputer, Breezo meter, Sound Level Meter , Thermometer Smartphone dan  Botol  Beling.  Penggunaan  komponen  teknologi  disesuaikan  dengan  sintaks  model pembelajaran  Inkuiri.  Sintaks  pembelajaran  inkuiri  terdiri  atas  tujuh  langkah,  adapun  kekhasan  inkuiri terbimbing terletak pada langkah perumusan masalah penelitian serta perencanaan penyelidikan dimana
siswa  dibimbing  oleh  guru  dalam  merumuskan  masalah  penelitian  serta  merencanakan  proses penyelidikan. Adapun implementasi teknologi dalam pembelajaran model inkuiri pada materi perubahan lingkungan dengan spesifikasi pencemaran udara dirincikan pada tabel 2.
Tabel 2. Implementasi teknologi dalam Pembelajaran Sintaks Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Teknologi Merumuskan pertanyaan penelitian Guru  menyajikan  fenomena dan  permasalahan  yang  akan diteliti siswa mengenai perubahan lingkungan. Siswa  memikirkan  dan  bertanya mengenai fenomena dan permasalahan  yang  disajikan  oleh guru mengenai perubahan lingkungan PPT, LCD , Proyektor Merencanakan penyelidikan Mengarahkan rancangan penelitian yang akan dilakukan siswa.  Memantau  dan  setiap rencana  penyelidikan  siswa melalui liveworksheet. Merencanakan langkah-langkah untuk  menjawab  pertanyaan  yang ingin diketahui jawabannya. Mekanisme : Secara Berkelompok 3- 4 orang. Liveworksheet, Smartphone, PC/ Komputer Melaksanakan penyelidikan Membimbing siswa melaksankan  penyelidikandan pengambilan data. Mengumpulkan bukti yang dibutuhkan untuk mrnjawab pertanyaan. Mekanisme: Observasi di Luar Kelas pada daerah yang berbeda beda. Sound  Level  Meter, Botol Beling, Thermometer Smartphone,  Breezo Meter Menganalisis data Mengarahkan  cara  memaknai bukti yang diperoleh siswa. Mengumpulkan bukti yang dibutuhkan untuk mrnjawab pertanyaan. Mekanisme: Analisisdata dilakukan di dalam kelas. Liveworksheet , Smartphone, PC/ Komputer Menarik kesimpulan Membantu  menemukan  pola keterkaitan  data  yang  dimiliki siswa Membuat  kesimpulan  berdasarkan bukti yang diperoleh Liveworksheet, Smartphone, PC/ Komputer Mengkomunikasikan hasil Membimbing  bentuk  dan  cara penyajian hasil Mengkomunikasikan  hasil  yang diperoleh Canva Implementasi keterampilan inkuiri Memunculkan  permasalahan baru untuk menguatkan keterampilan inkuiru yang telah dipelajari Menggunakan keterampilan inkuiri Liveworksheet, Smartphone, PC / Komputer
Teknologi  yang  digunakan  dalam  inovasi  pembelajaran  model  inkuiri  ini  terdiri  atas  dua  jenis yakni teknologi berbasis software dan hardware berupa alat ukur dan alat komunikasi  dengan jumlah teknologi yang digunakan sebanyak 10 teknologi. Berikut rincian teknologi yang digunakan dalam inovasi model pembelajaran inkuri berbasis teknologi.
Tabel 3. Komponen Teknologi pada Inovasi Model Inkuiri Terbimbing
No.  Komponen Teknologi Situs Fungsi 1. Liveworksheet https://www.liveworksheets.com/ LKPD  yang  diletakkan  pada liveworksheet dapat memberikan  kesempatan  kepada    peserta    didik untuk    belajar    secara    mandiri    maupun    dengan tuntunan    guru  (Prabowo,    2021).  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  Andriyani  (2020)  menyebutkan bahwa melalui LKPD menggunakan liveworksheets , guru  dapat    mengubah    lembar    kerja    tradisional menjadi  latihan  online  yang  bersifat  interaktif  dan mengoreksi    jawaban    secara    langsung.  Hal  ini didukung  oleh  pernyatan  Ariyanti  (2021),  LKPD menggunakan liveworksheets mempunyai kelebihan dalam hal siswa dapat mengerjakan LKPD secara online dan  mengirimkan  jawaban  kepada
Materi Perubahan Lingkungan
gurunya sehingga selain  memotivasi,  juga  dapat menghemat  waktu  serta  kertas. 2. Canva https://www.canva.com/ Canva berfungsi sebagai salah satu program desain berbasis online yang  menyediakan  berbagai peralatan seperti presentasi, resume, poster,  brosur, spanduk,  pamflet,  bulletin,  infografis,    kiriman instagram    dan  masih    banyak    lagi  (Susanti  & Mudinillah, 2023). Hal ini didukung oleh pernyataan Tanjung & Faiza (2019), canva merupakan aplikasi yang juga mampu menghemat waktu dan aplikasi ini juga sangat praktis untuk digunakan karena aplikasi ini  tidak  harus  dijalankan  melalui  laptop  saja  tetapi bisa  dijalankan  menggunakan  handphone  yang berbasis smartpahone ( android atau iphone ). 3. BreeZo Meter https://www.breezometer.com/air- quality-map/ Pada  inovasi  model  inkuiri  terbimbing  ini, penggunaan breezometer berguna untuk uji validasi tingkat      potensi  pencemaran  udara  yang  telah dilakukan oleh peserta didik. 4. Smartphone Masyarakat  dari  berbagai  kalangan  menggunakan smartphone karena  penggunaannya  yang  mudah dan  efisien.  Hampir    semua  siswa  SMA menggunakan smartphone dalam kehidupan sehari- hari  (Surya,  2019).  Pada  inovasi  model  inkuiri terbimbing ini, penggunaan smarthphone digunakan untuk mengaplikasikan breezometer dan liveworksheet . 5. PC/ Komputer Pada  inovasi  model  inkuiri  terbimbing  ini, penggunaan  PC/  komputer  digunakan  oleh  guru untuk monitoring kegiatan siswa secara real time . 6. Power Point (PPT) Pada inovasi model inkuiri terbimbing ini, powerpoint digunakan  untuk  memvisualisasikan  hasil  diskusi peserta didik. Sebagaimana menurut Hutahaean et al .,  (2020)  kegiatan    belajar    di    sekolah    akan memberikan  keadaan  yang  lebih  dinamis  dan menarik siswa dengan penggunaan media interaktif beserta  animasi  seperti microsoft  powerpoint. 7. LCD dan Proyektor LCD proyektor atau proyektor LCD merupakan salah satu  jenis    Proyektor    yang    digunakan    untuk menampilkan    hasil  diskusi  siswa  berupa  video, gambar  atau  data  dari komputer pada sebuah layar atau  sesuatu  dengan  permukaan  datar  seperti tembok dan sebagainya.  Adapun salah  satu  fungsi dari  proyektor  adalah  mampu  membuat  sebuah presentasimenjadi lebih  hidup,  hal  ini  disebabkan karena    dengan    tampilan    gambar    atau    tulisan tersebut menjadi  lebih  dinamis,  aktif  dan  kreatif. 8. Sound Level Meter Kebisingan Sound level meter adalah alat ukur kebisingan atau bunyi  yang  mengganggu  pada  suatu  lingkungan tertentu (Meikaharto, 2021). Alat ini digunakan untuk mengukur kebisingan pada suatu daerah. 9. Thermometer Smartphone Suhu dan Kelembapan Thermometer  adalah  alat  yang  digunakan  untuk mengukur  suhu  atau  temperatur. Termometer yang digunakan  berbasis  pada  aplikasi  yang  tersedia  di smartphone masing-masing siswa. 10.  Botol bening Debu Mengukur debu dengan menggunakan alat sederhana
• Ambil sebuah botol bening yang bersih dan transparan. Pastikan tidak ada noda atau kotoran di dalamnya. • Isi botol tersebut dengan air sampai sekitar setengah atau tiga perempat penuh. • Tutup botol dengan rapat sehingga tidak ada udara yang bisa masuk ke dalamnya. • Kocok botol dengan keras selama beberapa detik. Ini akan memungkinkan debu di udara masuk ke dalam botol melalui air. • Biarkan botol duduk diam selama beberapa waktu, idealnya sekitar 30 menit hingga satu jam. • Setelah itu, perhatikan apakah ada sedimen atau partikel yang terlihat mengendap di dasar botol. Semakin banyak partikel yang terendap, semakin banyak debu yang ada di udara di sekitar tempat itu.

## SIMPULAN
Inovasi  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  berbasis  teknologi  dapat  dilaksanakan  dalam pembelajaran sebagai salah cara untuk membantu nteraksi dan kolaborasi dalam proses pembelajaran pada  materi  perubahan  lingkungan.  Hasil  analisis  deskriptif  dari  berbagai  sumber  tepercaya,  seperti artikel dan tesis, memberikan pemahaman tentang model pembelajaran guided inkuiri dapat melatihkan kemampuan  bekerja  ilmiah  (penyelidikan)  peserta  didik.  Sehingga  diharapkan  peserta  didik  akan menghasilkan  solusi  dari  permasalahan  lingkungan  di  sekitar  mereka  dan  kepedulian  peserta  didik terhadap lingkungan meningkat, hal ini sesuai dengan capaian pembelajaran pada fase E. Inovasi ini diharapkan dapat memberikan wawasan bagi para pendidik dalam memilih model pembelajaran yang tepat.  Dengan  demikian,  penelitian  ini  memberikan  kontribusi  untuk  pengembangan  pendidikan  yang lebih efektif dan mempersiapkan siswa menjadi sumber daya manusia berkualitas di masa depan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis    mengucapkan    terima    kasih    kepada    Bapak  Prof.  Dr.  Riandi,  M.Si  selaku  dosen pengampu mata kuliah Inovasi Pembelajaran Biologi Berbasis Teknologi yang memberikan masukan dan saran,  sehingga  penulis  mampu  menyelesaikan  artikel  ini  dengan  baik.  Penulis  juga  mengucapkan terimakasih kepada Bapak Prof. Dr. Phil. Ari Widodo, M.Ed yang membimbing dan mengarahkan penulis dalam  menemukan  makna  model  pembelajaran.  Kepada  orang  tua  penulis  yang  mendukung  dan mendoakan penulis dalam segala keadaan. Kepada teman-teman penulis yang memberikan dukungan dan insprirasi tiada henti. Ucapan terimakasih penulis haturkan kepada seluruh pihak yang terkait dalam penulisan artikel ini.

## RUJUKAN
Abidin, Y. (2018). Pembelajaran Multi Literasi. Jakarta: Refika Aditama.
Agustian,  N.,  &  Salsabila,  U,  H.  (2021).  Peran  Teknologi  Pendidikan  dalam Pembelajaran. ISLAMIKA , 3 (1), 123-133. https://doi.org/10.36088/islamika.v3i1.1047 Andriyani, D. (2020). Penerapan Model Problem Based Learning Berbantuan LKPD Live Worksheet untuk Meningkatkan  Keaktifan  Mental  Siswa  pada  Pembelajaran  Tematik  Kelas  VA  SD  Negeri Nogopuro. Prosiding Pendidikan Profesi Guru ,12 – 130. http://eprints.uad.ac.id/21216/1/12.
Argiyanti,  A.,  Cristanti,  W.,  Sukma,  R.  I.,  Riandi,  R.,  &  Suprianto,  B.  (2022).  Inovasi  Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi: Model Discovery Learning Berbantuan Aplikasi Inaturalist Pada Materi Keanekaragaman Hayati : (Innovation of Learning Based on Information Technology: A  Model  of  Discovery  Learning  Assisted  by  Inaturalist  Applications  on  Biodiversity Materials). BIODIK , 8 (3), 52 - 62. https://doi.org/10.22437/bio.v8i3.18430 Ariyanti. (2021). Pelatihan dan Pendampingan Guru SMP dalam Menggunakan Liveworksheets . JMM (Jurnal Masyarakat Mandiri), 5 (4), 1397 – 1407. https://doi.org/10.31764/jmm.v5i4.5045 Azzahra, Waliyyatu & Gusti, Utari., & Widodo, Ari. (2023). Inovasi Model Discovery Learning Berbasis Multi  Teknologi  Pada  Materi  Perubahan  Lingkungan, Jurnal  Bioedukasi ,  6.  293-298. https://doi.org/10.33387/bioedu.v6i2.6463.
Br  Surbakti,  D.  K.,  Khairani,  I.,  Riandi,  R.,  &  Widodo,  A.  (2022).  Media  Pembelajaran  Interaktif Menggunakan  Aplikasi  Plantnet  Berbantuan  Buku  Saku  Digital  Sebagai  Inovasi Pembelajaran: (Interactive Learning Media Using Plantnet Applications Assisted By Digital Pocket Books as Learning Innovation). BIODIK , 8 (4), 91-101. https://doi.org/10.22437/bio.v8i4.19106
Gunardi.  (2020).  Inquiry  Based  Learning  dapat  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  dalam  Pelajaran Matematika. SHEs:  Conference  Series  Universitas  Sebelas  Maret ,  3  (3),  2288-  2294. https://doi.org/10.20961/shes.v3i3.57127
Haswan,  H.,  Ridzal,  A,  A.,  &  Nurmayanti.  (2022).  Pengaruh  Model  Inkuiri  Terbimbing  Terhadap Pemahaman Konsep Siswa Pada Materi Ekosistem. Jurnal Sains dan Pendidikan Biologi , 1 (2), 63-67.
Hong, J., Hwang, M., Lui, M., Ho, H., & Chen, Y. (2014). Using a “prediction– observation – explanation” inquiry model to enhance student interest and intention to continue science learning predicted by  their  Internet  cognitive  failure .  Computers  in  Education ,  72,  110-120. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2013.10.004
Hutahaean, Jeperson & Azhar, Zulfi & Mulyani, Neni. (2020).  Pelatihan Aplikasi Microsoft Powerpoint Bagi  Guru  Dan  Staf  Sd  Negeri  010240  Pematang  Cengkring  Kecamatan  Medang  Deras. Jurdimas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Royal. 3. 147-154. https://doi.org/10.33330/jurdimas.v3i2.516. Mackenzie,  T.  (2016). Dive  into  inquiry:  Amplify  learning  and  empower  student  voice .  California: EdTechTeam Press.
Maftuhah,  M.,  Yusni,  D.,  Supriatno,  B.,  &  Riandi,  R.  (2023).  Inovasi  Media  Pembelajaran  Biologi Menggunakan  Smart  Apps  Creator  pada  Materi  Protista. JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan , 6 (12), 10114-10118. https://doi.org/10.54371/jiip.v6i12.2422
Mariatun, S & Wahab, W. (2022). Implementasi Model Inquiry Learning dalam Pembelajaran Biologi untuk Meningkatkan Hasil Belajar pada Siswa Kelas IX MTs Al-Falah Pancordao Lombok Tengah NTB.
Journal of Science and Education Research. 1. 51-57. https://doi.org/10.62759/jser.v1i1.8.
Maritsa, A., Salsabila,U, H.,  Wafiq, M.,  Anindya, P, R.,  & Ma’shum , M, A. (2021) . “Pengaruh Teknologi Dalam  Dunia  Pendidikan”. Al-Mutharahah:  Jurnal  Penelitian  Dan  Kajian  Sosial Keagamaan 18 (2), 91-100. https://doi.org/10.46781/al-mutharahah.v18i2.303.
Meikaharto, R. Bayu Ramada, Endah Setyaningsih, and Henry Candra. "Alat kalibrasi sound level meter berbasis  mikrokontroler."  Jetri:  Jurnal  Ilmiah  Teknik  Elektro  (2021):  105-118. https://doi.org/10.25105/jetri.v18i2.7376
Muchsin,  A.,  Nurfadilah,  Z., Riandi,  R., &  Supriatno,  B.  (2021).  Efektivitas  Metode  Field  Trip  Dengan Aplikasi PlantNet Pada Materi Spermatophyta Sebagai Alternatif Inovasi Pembelajaran: (The Effectiveness of Field Trip Method Using PlantNet Applications on Spermatophyte Concepts as an Alternative Learning
Innovatio). BIODIK , 7 (3), 20-27. https://doi.org/10.22437/bio.v7i2.13126
Ng, W. (2015). New Digital Technology in Education . Switzerland : Springer International Publishing AG Nor Hidayati, Aurora, Z. F., Supriatno, B., & Riandi, R. (2022). Inovasi Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi:  Metode  Penugasan  Mind  Mapping  Menggunakan  MindMeister  pada  Materi Pencemaran  Lingkungan:  (Information  Technology-Based  Learning  Innovation:  Mind Mapping  Assignment  Method  Using  Mindmeister  On  Environmental  Pollution Material). BIODIK , 8 (3), 125 - 130. https://doi.org/10.22437/bio.v8i3.18982
Nur’aeni, A. L. ., Sholihah, R. N. ., Riandi, R., & Widodo, A. . (2022). Analisis Inovasi Media Gambar Pada Materi Keanekaragaman Hayati Menggunakan Aplikasi Inaturalist: (Image Media Innovation Analysis  On  Biodiversity  Materials  Using  Inaturalist  Applications)  . BIODIK , 8 (4),  133-138. https://doi.org/10.22437/bio.v8i4.19115
Nurfauziyah, S., Marjono, M., & Sugiharto, B. (2015). Implementing Guided Inquiry to Improve Curiosity Of Student Learning In Biology of Class XI IPA SMA Al Muayyad Academic Year 2014/2015. Seminar Nasional XII Pendidikan Biologi FKIP Universitas Sebelas Maret , 12 (1), 235-239. Perdani, W, S, R., Santoso, S., Ramli, M., & Martono, Y, E. (2015). Increasing The Students’ Critical Thinking Through Inquiry Learning on System of Senses Subject At Class XI MIA 6 SMA N 4 Surakarta Class Year of 2014/2015. Seminar Nasional XII Pendidikan Biologi FKIP Universitas Sebelas Maret, 12 (1), 260-264.
Prabowo,  A.  (2021).  Penggunaan Liveworksheet dengan  Aplikasi  Berbasis  Web  untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Peserta  Didik. Jurnal  Pendidikan  dan  Teknologi  Indonesia ,  1(10),  383 – 388. https://doi.org/10.52436/1.jpti.87
Prasetiyo,  M.,  &  Rosy,  B.  (2020).  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Sebagai  Strategi  Mengembangkan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Administrasi  Perkantoran  (JPAP) ,  9, 109-120. https://doi.org/10.26740/jpap.v9n1.p109-120.
Raja, R., & Nagasubramani, P, C. (2018). Impact of modern technology in education. Journal of Applied and Advanced Research , 3 (Suppl.1), S33-S35. https://doi.org/10.21839/jaar.2018.v3S1.165 Ridwan, M.,  AM, S., & Ulum, B., & Muhammad, F. (2021). Pentingnya Penerapan Literature Review pada Penelitian Ilmiah. Jurnal Masohi , 2, 42. https://doi.org/10.36339/jmas.v2i1.427. Riskayanti,  D.  (2023).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  terhadap  Kemampuan Pemecahan Masalah dan Hasil Belajar Kognitif Siswa Biologi Kelas XI SMA. Biocaster : Jurnal Kajian Biologi , 3 (1), 20 – 39. https://doi.org/10.36312/bjkb.v3i1.156 Shoimin, A. (2014). Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Siregar,  N.  F.,  Ghina,  R.,  Riandi,  R.,  &  Widodo,  A.  (2022).  Inovasi  Media  Pembelajaran  3  Dimensi Berbasis Teknologi pada Pembelajaran Biologi: (Technology-Based 3 Dimensional Learning Media Innovation in Biology Learning). BIODIK , 8 (4), 139-146.
https://doi.org/10.22437/bio.v8i4.19114
Surya, B. J. (2019). Pengaruh Metode Blended Learning Berbasis  Web  dan Motivasi Terhadap Hasil Belajar Biologi pada Pokok Bahasan Klasifikasi Makhluk  Hidup di  Kelas  X SMA Negeri 1 Secanggang Langkat. Jurnal Biolokus , 2 (1), 171-174. http://dx.doi.org/10.30821/biolokus.v2i1.444
Susanti, M.,& Mudinillah, A. (2023). Pemanfaatan Canva Pada Siswa Kelas Iii Pembelajaran Pendidikan Jasmani Dan Rohani Mi/Sd 03 Paninjauan. SALIMA: Jurnal  Pendidikan Guru MI , 1 (2), 87- 103.
Tanfiziyah,  R.,  Khasanah,  M.,  Riandi,  R.,  &  Supriatno,  B.  (2021).  Inovasi  Pembelajaran  Berbasis Teknologi  Informasi:  Model  Learning  Cycle  5E  Menggunakan  Gather  Town  pada  Materi Protista: (Information Technology-Based Learning Innovation: 5E Learning Cycle Model using Gather Town on Protista Material). BIODIK , 7 (3), 1-10. https://doi.org/10.22437/bio.v7i3.13096
Tanjung, R. E., & Faiza. D (2019). Canva sebagai Media Pembelajaran pada Mata Pelajaran Dasar Listrik dan Elektronika. Jurnal Vokasional Teknik Elektronika dan Informatika , 7(2), 79- 85
Tarmizi, A. D., & Riandi, R. (2022). Implementasi Model Inquiry dengan Berbagai Aplikasi Teknologi pada Materi  Interaksi  Makhluk  Hidup  dengan  Lingkungannya  :  (Implementation  Of  The  Inquiry Model With Various Applications Of Technology On Materials Interaction Of Living Things With Their Environment). BIODIK , 8 (4), 109-115. https://doi.org/10.22437/bio.v8i4.19098 Wale, B, D., Bishaw, K, S. (2020). Effects of using inquiry- based learning on EFL students’ critical thinking skills. Asian-Pacific  Journal  of  Second  and  Foreign  Language  Education ,  5  (9),  2-14.  Doi. https://doi.org/10.1186/s40862-020-00090-2
Widodo, A. (2021). Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam: Dasar-Dasar untuk Praktik . Bandung: UPI Press
Williams, P, J.,  Nguyen, N., & Mangan, J. (2017). Using technology to support science inquiry learning. Journal of Technology and Science Education . 7. 26. 10.3926/jotse.234.
Zulfah,  H.,  Rinanto,  Y.,  &  Santosa,  S.  (2015).  Implementation  of  Inquiry  Learning  Combined  with Reflective Learning Journal to Increase Analytical Thinking Ability in Grade XI MIA 3 SMA N 7 Surakarta in the Academic Year 2013/2014. Seminar Nasional XII Pendidikan Biologi FKIP UNS 2015 , Surakarta, 12 (1), 466-469. Zumira, A., Nurzeha, F. ., Luthfi, R. M. ., Riandi, R., & Widodo, A. . (2022). Augmented Reality-Based Flipbook sebagai Inovasi Media Pembelajaran Biologi: (Augmented Reality-Based Flipbook as
Biology Learning Media Innovation). BIODIK , 8 (4), 102-108. https://doi.org/10.22437/bio.v8i4.19108