p-ISSN: 2541-7045
https://doi.org/10.37058/jpls.v8i1
e-ISSN: 2745-3944

## PEMBERDAYAAN PEREMPUAN MELALUI PELATIHAN TATA KECANTIKAN RAMBUT DI SANGGAR KEGIATAN BELAJAR (SKB) KABUPATEN BANJARNEGARA
Febrina Rachma Fatana 1 *, Sungkowo Edy Mulyono 2 1,2 Universitas Negeri Semarang febrinarachmaf06@students.unnes.ac.id
Diterima: Mei 2023     Revisi: Juni 2023    Diterbitkan: Juni 2023

## Abstrak
Permasalahan pada penelitian yaitu kemiskinan yang terus meningkat karena rendahnya kualitas SDM terutama pada  perempuan. Perempuan  usia  produktif yang  berpendidikan  rendah  dan  tidak  memiliki keterampilan diberikan pelatihan tata kecantikan rambut untuk meningkatkan perekonomian keluarga. Tujuan  penelitian  untuk  mendeskripsikan  proses  pemberdayaan  perempuan  melalui  pelatihan  tata kecantikan  rambut  di  SKB  Kabupaten  Banjarnegara.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif dengan menggunakan pendekatan kualitatif. Subyek penelitian sebanyak enam orang, yaitu kepala SKB, koordinator  program,  instruktur  pelatihan  dan  tiga  peserta  pelatihan.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan teknik observasi, wawancara dan dokumentasi. Keabsahan data menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Teknik analisis data meliputi pengumpulan data, reduksi, display data, penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menjelaskan bahwa proses pelatihan dibagi menjadi tiga tahap yaitu  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi.  Perencanaan  ditentukan  dengan  penetapan  tujuan pelatihan.  Sarana  prasarana  disesuaikan  dengan  dana  APBD  2  Kabupaten  Banjarnegara.  Rekrutmen instruktur  pelatihan  yang  berkompeten  dan  rekrutmen  peserta  pelatihan  sebanyak  10  peserta. Pelaksanaan  pelatihan  selama  60  jam  sebanyak  20  pertemuan.  Materi  pelatihan  dasar  disesuaikan kondisi  peserta.  Komunikasi  terjadi  dua  arah  dengan  baik  namun  perlu  peningkatan  suasana pembelajaran  yang  kondusif.  Media  pelatihan  berupa  modul  dan  peralatan  salon.  Metode  pelatihan berupa  ceramah,  praktek,  tanya  jawab  dan  diskusi.  Motivasi  yang  membangun  dilakukan  instruktur kepada peserta. Tahap evaluasi melalui pre test dan post test dilakukan sebelum dan sesudah pelatihan secara  tertulis.  Evaluasi  proses  dilaksanakan  saat  kegiatan  pelatihan  berlangsung.  Evaluasi  program dilakukan  diakhir  kegiatan  untuk  melakukan  perbaikan  pelaksanaan  pelatihan  di  tahun  berikutnya. Tindak lanjut dengan menyalurkan peserta yang berminat magang di salon milik instruktur pelatihan. Kata kunci : Pemberdayaan Perempuan , Pelatihan Tata Kecantikan Rambut , Sanggar Kegiatan Belajar

## Abstract
The problem in this research is poverty which continues to increase due to the low quality of human resources especially women. Women of reproductive age who have low education and now skills are given hairstyling training to improve the family’s economy. The purpose of this research was to describe the process of empowering women through training in hairstyling at SKB Banjarnegara. This research is a descriptive study using a qualitative approach. There were six research subjects, namely the head of  the  SKB,  program  coordinator, training  instructor  and  three  trainees.  Data collection  techniques using  observation  techniques,  interviews  and  documentation.  The  validity  of  the  data  using  source triangulation and technique triangulation. Data analysis techniques include data collection, reduction, data display, conclusions. The results of the study explain that the training process is divided into three stages, planning, implementation, and evaluation. Planning is determined by setting training objectives. Infrastructure  facilities  are  adjusted  to  the  regional  budget  2  of  Banjarnegara.  Recruitment  of competent training instructors and recruitment of 10 trainees. Implementation of training for 60 hours
as many as 20 meetings. The basic training material is adjusted to the conditions of the participants. Communication occurs in two directions well but it needs to improve a conducive learning atmoshphere. The training media is in the form of modules and salon equipment. The training method is in the form of lectures, practice, questions and answer and discussion. Constructive motivation is carried out by the instructor to the participants. The evaluation stage through pre test and post test was carried out before and after the written training. Process evaluation is carried out during the training activities. Program evaluation is carried out at the end of the activity to improve the implementation of the training in the following year. Follow up by channeling participants who are interested in apprenticing at the training instructor’s salon.
Keyword : Women Empowerment, Hairstyling Training, Community Learning Center (SKB)

## PENDAHULUAN
Kemiskinan  merupakan  gambaran  seseorang  ataupun  rumah  tangga  yang  serba kekurangan  dalam  mencukupi  kebutuhan  dasar.  Akibatnya,  yang  bersangkutan  memiliki keterbatasan  dalam  peran  sosial,  ekonomi,  politik,  atau  budaya  yang  harus  dilakukan (Mulyono, 2020). Kemiskinan diartikan sebagai tingkatan hidup yang rendah pada sejumlah atau segolongan orang yang berdampak pada rendahnya tingkat kesehatan, kehidupan moral dan  harga  diri  sebagai  golongan  orang  miskin  (Noviyanti  et  al.,  2019).  Dalam  program penanggulangan  kemiskinan,  pemerintah  dan  masyarakat  hanya  fokus  pada  keluarga  dan kurang memberi perhatian terhadap unsur perempuan (Hamzah, 2019). Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan posisi tawar perempuan dalam meningkatkan perannya di pembangunan nasional adalah melalui pemberdayaan (Haryani & Desmawati, 2020) .
Mengingat  relatif  rendahnya  kualitas  sumber  daya  manusia  bagi  kelompok  marginal terutama  perempuan,  maka  pendidikan  non  formal  merupakan  jalan  bagi  perempuan  untuk mengasah  kemampuan  (Ratnasari  et  al.,  2021). Empowering  women  is  about  breaking  the chains  that  limit  them  from  living  a  life  of  selves-esteem  and  contenment.  Women’s empowerment is an effort for women’s right to gain control and power over social, cultural, political  and  economic  resources  so  that  they  can  handle  themselves  and  improve  their convidence  to  effectively  participate  in  problem  solving  to  build  capability  self  concept. Diterjemahkan bahwa memberdayakan perempuan adalah tentang memutus mata rantai yang membatasi mereka dalam menjalani kehidupan untuk mendapatkan harga diri dan kepuasan. Pemberdayaan  perempuan  sebagai  upaya  perempuan  untuk  mendapatkan  kontrol  dan kekuasaan  atas  sosial,  budaya,  politik,  dan  ekonomi  sehingga  mereka  dapat  menangani  diri mereka  sendiri  dan  meningkatkan  kepercayaan  diri  untuk  berpartisipasi  secara  aktif  dalam pemecahan masalah untuk membangun kapabilitas konsep diri (Alsaad et al., 2023) .
Suatu  daerah  dapat  dikatakan  maju  apabila  memiliki  sumber  daya  manusia  yang berkualitas,  pendidikan  yang  maju,  daya  saing  yang  tinggi,  keseluruhan  tersebut  mampu ditempuh  melalui  pendidikan  non  formal.  Melalui  pendidikan  non  formal  yang  digunakan sebagai salah satu pendekatan untuk melakukan pembangunan maka masyarakat akan semakin maju  dan  memiliki  kualitas  dimata  sosial (Miradj & Shofwan, 2021) .  Bentuk  pendidikan  non formal salah satunya adalah pelatihan. Pelatihan menjadi salah satu metode pada pendidikan orang dewasa yang bertujuan untuk meningkatkan keterampilan, pengetahuan serta perubahan sikap (Zubaidah  &  Hajar,  2021) .  Menurut  Kamil  (2012)  menyatakan  pada  dasarnya  proses
pelatihan  terdiri  dari  tiga  tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi.  Salah  satu lembaga pendidikan nonformal yang  memiliki tugas untuk  mengorganisasikan keterampilan masyarakat  adalah  Sanggar  Kegiatan  Belajar  (SKB).  Sanggar  Kegiatan  Belajar  (SKB) Kabupaten  Banjarnegara  memfasilitasi  masyarakat  yang  kurang  mampu  untuk  menjalankan serta mengaplikasikan potensi yang sudah dimiliki kemudian dikembangkan melalui program pelatihan.  Pelatihan  tata  kecantikan  rambut  merupakan  perwujudan  dari  kegiatan  program pemberdayaan  perempuan  tahun  2020  di  Sanggar  Kegiatan  Belajar  (SKB)  Kabupaten Banjarnegara.
Ratnasari et al (2021) terkait pemberdayaan perempuan melalui pelatihan kewirausahaan menjahit  di  PKBM  Bhina  Swakarya  menunjukan  bahwa  pelatihan  kewirausahaan  menjahit yang  dilaksanakan  di  PKBM  Bhina Swakarya  dapat  memberi  ketrampilan  dan  menciptakan sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  sehingga  mengurangi  angka  pengangguran  dan meningkatkan taraf hidup perempuan. Proses pemberdayaan melalui tiga tahapan yaitu tahap perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi.  Penelitian  yang  relevan  berikutnya  yaitu  Kusuma (2020) menunjukan pelatihan tata rias pengantin yang sebagian peserta pelatihan nya adalah ibu-ibu rumah tangga dan remaja putri yang tidak melanjutkan sekolah  ke  jenjang  berikutnya karena  masalah ekonomi  atau  terdesak  karena  masalah  lain diberdayakan agar memiliki ketrampilan baru.
Sanggar  Kegiatan  Belajar  (SKB)  Kabupaten  Banjarnegara  menyediakan  program pelatihan yang berkaitan dengan tata kecantikan rambut. Tata kecantikan rambut menjadi salah satu pelatihan yang paling banyak diminati terutama oleh kaum perempuan di SKB Kabupaten Banjarnegara. Disisi lain semakin meningkatnya kebutuhan masyarakat terhadap hal tersebut tentunya juga membutuhkan sumber daya manusia yang kompeten agar menghasilkan sesuatu hal  yang berkualitas. Pelaksanaan program  pemberdayaan perempuan  melalui  pelatihan tata kecantikan  rambut  bertujuan  untuk  meningkatkan  produktivitas  perempuan  yang  berujung pada meningkatnya pendapatan rumah tangga. Adanya pelatihan tata kecantikan rambut yang diadakan  Sanggar  Kegiatan  Belajar  (SKB)  Kabupaten  Banjarnegara  dapat  mengatasi kemiskinan terutama untuk  kaum  perempuan yang tidak mempunyai  pekerjaan. Diharapkan perempuan  dapat  membuka  usaha  tata  kecantikan  rambut  sehingga  membuka  lapangan pekerjaan untuk masyarakat sekitar.
Oleh  karena  itu  peneliti  ingin  melakukan  penelitian  dengan  tujuan  menganalisis  dan mendeskripsikan  secara  mendalam  proses  pelaksanaan  pelatihan  tata  kecantikan  rambut  di SKB Kabupaten Banjarnegara.

## METODE
Pendekatan penelitian  yang digunakan pada penelitian ini adalah  pendekatan kualitatif deskriptif  karena  bertujuan  untuk  mendeskripsikan,  melukiskan,  atau  menggambarkan mengenai  individu,  kelompok,  dan  peristiwa  yang  terjadi  dengan  konteks  tertentu  melalui gambaran kejadian sosial secara menyeluruh dan mendalam (Utsman, 2017). Lokasi penelitian yang  ditetapkan  dalam  penelitian  ini  adalah  di  Sanggar  Kegiatan  Belajar  (SKB)  Kabupaten Banjarnegara.  Fokus  dalam  penelitian  ini  yaitu  proses  pemberdayaan  perempuan  melalui pelatihan tata kecantikan rambut di Sanggar Kegiatan Belajar (SKB) Kabupaten Banjarnegara.
Subyek penelitian yaitu sebanyak enam orang, satu informan yaitu kepala SKB, dan lima orang  subyek  primer  yang  terdiri  dari  satu  koordinator  program  pelatihan  tata  kecantikan rambut,  satu  instruktur  pelatihan  tata  kecantikan  rambut  dan  tiga  peserta  pelatihan  tata kecantikan rambut. Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data primer dan data  sekunder.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  observasi,  wawancara  dan dokumentasi. Keabsahan data menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Teknik analisis data meliputi pengumpulan data, reduksi, display data, penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  diketahui  bahwa  tahapan  program  pemberdayaan perempuan melalui pelatihan tata kecantikan rambut meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi.

## Perencanaan
Perencanaan  meliputi:  (1)  penentuan  tujuan  yaitu  untuk  memperbaiki  status  dalam meningkatkan kualitas perempuan terutama di bidang pendidikan, mengurangi terkena dampak resiko  sosial  kelompok  perempuan  marginal,  dan  mendukung  program  pemerintah  melalui pemberdayaan perempuan. (2) sarana prasarana berupa ruang kelas, LCD, papan tulis, tempat keramas,  gunting  rambut,  kaca,  semprotan  air, stimer ,  alat  catokan  rambut, hair  dryer ,  dan perlengkapan  habis  pakai.  Sedangkan  fasilitas  pelatihan  yaitu  alat  tulis,  materi  pelatihan, modul, perlengkapan habis pakai berupa obat rambut untuk smoothing , toning , coloring , dan snack.  (3)  pembiayaan  berasal  dari  dana  APBD  2  Kabupaten  Banjarnegara.  Dana  yang diperoleh dipergunakan untuk operasional pelatihan, memenuhi kebutuhan peserta, sekaligus pengembangan infrastruktur lembaga. Anggaran pemerintah cukup terbatas sehingga hanya 10 peserta  yang dapat  terserap mengikuti pelatihan tata kecantikan rambut setiap tahunnya. (4) rekrutmen instruktur melalui seleksi dan tes, instruktur diwajibkan memiliki sertifikat keahlian dan  usaha  sendiri.  Tidak  ada  minimal  pendidikan  untuk  instruktur  pelatihan  tata  kecantikan rambut,  namun  harus  memiliki  kemampuan  berkomunikasi  yang  baik  dalam  memberikan pelatihan kepada peserta. (5) rekrutmen peserta dilakukan melalui sosialisasi tidak langsung di media sosial akun resmi SKB Kabupaten Banjarnegara. Tidak ada kriteria khusus untuk peserta yang  ingin  mendaftarkan  diri  mengikuti  pelatihan,  namun  diutamakan  berasal  dari  keluarga yang  kurang  mampu  dan  memiliki  minat  untuk  mengikuti  pelatihan.  Beberapa  persyaratan yang  harus  dikumpulkan  peserta  seperti  formulir  pendaftaran,  fotocopy  ijazah  terakhir, fotocopy kartu keluarga, fotocopy akta kelahiran, dan pasfoto.

## Pelaksanaan
Komponen-komponen  dalam  pelaksanaan  program  pemberdayaan  perempuan  melalui pelatihan  tata  kecantikan  rambut  di  SKB  Kabupaten  Banjarnegara,  meliputi:  (1)  waktu pelatihan,  pelatihan  dilakukan  selama  60  jam  sebanyak  20  pertemuan,  setiap  pertemuan menghabiskan  waktu  pelatihan  selama  3  jam.  (2)  materi  pelatihan,  menentukan  alat pengeringan dan penataan rambut, menentukan kosmetika pengeringan dan penataan rambut, mendiagnosa  kulit  kepala  dan  rambut,  mengidentifikasi  alat  bahan  dan  kosmetik, kewirausahaan, menganalisa kondisi dan kelainan kulit kepala, menganalisa alat dan kosmetika
perawatan kulit kepala dan rambut, perawatan kulit kepala, konsep perawatan kulit kepala dan rambut,  konsep  perawatan  rambut,  konsep  pengeringan  rambut,  teknik  pencucian  rambut sesuai SOP, pangkas rambut, creambath , toning , dan smoothing . (3) komunikasi, terjadi dua arah dengan aktif namun harus didukung peningkatan suasana pembelajaran yang kondusif. (4) media pelatihan, berupa modul dan peralatan salon seperti gunting, sisir, stimer , catokan, hair dryer , penjepit rambut, alat penyemprot air, kaca, dan blower . (5) metode, yang digunakan saat pelatihan  yaitu  ceramah,  praktek,  tanya  jawab  dan  diskusi.  (6)  motivasi  yang  membangun dilakukan instruktur kepada peserta.

## Gambar 1. Gambar Pelatihan Tata Kecantikan Rambut

## Evaluasi
Evaluasi  pelatihan  tata  kecantikan  rambut  terdiri  dari  pre  test  dan  post  test,  evaluasi proses, evaluasi program dan tindak lanjut.  (1) pre test dan post test dilakukan sebelum dan sesudah  pelatihan  secara  tertulis.  (2)  evaluasi  proses  dilaksanakan  saat  kegiatan  pelatihan berlangsung  dari  penilaian  teknik  dan  ketepatan  penataan  rambut.  (3)  evaluasi  program dilakukan  diakhir  kegiatan  pelatihan  kemudian  hasil  dari  evaluasi  tersebut  berfungsi  untuk melakukan  perbaikan  pelaksanaan  pelatihan  di  tahun  berikutnya.  (4)  tindak  lanjut  dengan menyalurkan peserta yang berminat magang di salon milik instruktur pelatihan.

## Pembahasan

## Perencanaan
Pemberdayaan  adalah  proses  pembelajaran  kolaboratif  untuk  mengembangkan  segala potensi  yang  dimiliki  sehingga  masyarakat  dapat  berpartisipasi  dalam  pembangunan (Mulyono,  2017). Women  empowerment  addresses  gender  inequities  in  access  and  use  of resources  which  limit  women’s  ability  to  maximize  their  potential .  Diartikan  bahwa pemberdayaan  perempuan  mampu  mengatasi  ketidaksetaraan  gender  dalam  akses  dan penggunaan  sumber  daya  yang  membatasi  kemampuan  perempuan  untuk  memaksimalkan potensi (Madzorera  &  Fawzi,  2020) .  Pelatihan  tata  kecantikan  rambut  merupakan  salah  satu upaya  pemberdayaan  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  produktivitas  perempuan  yang berujung pada meningkatnya pendapatan rumah tangga. Sasaran program meliputi perempuan yang  tidak  mempunyai  pekerjaan  agar  dapat  membantu  penghasilan  rumah  tangga  untuk menjadi perempuan yang lebih mandiri dan tidak bergantung dengan orang lain.
Proses pelatihan dilaksanakan melewati prosedur yang mendasari seperti perencanaan, pelaksanaan,  dan  evaluasi  (Kamil,  2012).  Tahap-tahap  perencanaan  yaitu  penentuan  tujuan, sarana  dan  prasarana,  pembiayaan,  rekrutmen  peserta,  rekrutmen  instruktur.  Dalam pelaksanaan kegiatan pelatihan meliputi waktu pelatihan, materi pelatihan, metode pelatihan,
media  pelatihan,  komunikasi  dan  motivasi (Andzarini  &  Sutarto,  2020) . Training  program begins with an analysis of the training needs of the community or training participants and the needs of the organization, as a basis for setting the objectives of the training program. Program pelatihan dimulai dengan analisis kebutuhan pelatihan masyarakat atau peserta pelatihan dan kebutuhan organisasi, sebagai dasar untuk menetapkan tujuan program pelatihan (Suminar et al., 2021). Berdasarkan penjelasan tersebut adanya program pemberdayaan perempuan melalui pelatihan  tata  kecantikan  rambut  dapat  meningkatkan  ketrampilan  dalam  bidang  tata kecantikan rambut yang mampu dijadikan sebagai mata pencaharian.
Sarana  prasarana  yang  menunjang  pelatihan  berupa  ruang  kelas,  tempat  keramas, gunting, sisir, stimer , catokan, hair dryer , penjepit rambut, alat penyemprot air, kaca, blower . Selain  sarana  prasarana,  terdapat  fasilitas  berupa  kertas, ballpoint ,  materi  pelatihan,  modul, perlengkapan  habis  pakai  untuk smoothing , toning , coloring ,  dan snack. Sarana  prasarana disesuaikan standar yang ada untuk menunjang proses pelaksanaan pelatihan. Sarana prasarana dibutuhkan  untuk  membantu  kegiatan  pelatihan  seperti  meningkatkan  pengetahuan, ketrampilan,  serta  kreativitas  peserta  pelatihan  (Hartinah  et  al.,  2019).  Pembiayaan pemberdayaan  perempuan  melalui  pelatihan  tata  kecantikan  rambut  sangat  terbatas  karena 100%  didanai  oleh  pemerintah  menggunakan  dana  APBD  2  Kabupaten  Banjarnegara. Menyelenggarakan  program  pelatihan  berkualitas  harus  mendapatkan  dukungan  dan pembiayaan  yang  cukup  dalam  memenuhi  kebutuhan  terselenggaranya  suatu  program (Ekosiswoyo  &  Sutarto,  2015) .  Peserta  pelatihan  yang  mengikuti  pelatihan  tidak  dikenakan biaya/gratis dari awal hingga akhir kegiatan.
Diperlukan  instruktur  yang  kompeten  saat  proses  pelatihan  agar  peserta  didik  dapat belajar  secara  efektif  dan  efisien  sehingga  tujuan  yang  diharapkan  dapat  tercapai (Kurnia & Budiartati,  2017) .  Perekrutan  instruktur  wajib  memiliki  sertifikat  keahlian.  Diutamakan memiliki  usaha  sendiri  (salon)  untuk  membuktikan  kepada  peserta  pelatihan  bahwa mempunyai  keahlian  di  bidang  tata  kecantikan  rambut  dapat  dimanfaatkan  untuk  membuka usaha.  Sebelum  pelaksanaan  pelatihan  dimulai,  pihak  SKB  Kabupaten  Banjarnegara melakukan sosialisasi melalui media sosial terkait pelatihan tata kecantikan rambut pada awal tahun anggaran.  Tujuan  adanya proses rekrutmen peserta pelatihan yaitu  untuk  memperoleh calon  peserta  yang  sesuai  dengan  program  pelatihan  yang  dirancang,  rekrutmen  peserta pelatihan dilakukan melalui beberapa pertimbangan (Sutarto et al., 2018). Tahapan yang perlu dilalui  oleh  calon  peserta  diawali  dari  seleksi  minat  bakat  dan  latar  belakang  peserta,  jika dinyatakan lolos peserta mengumpulkan berkas untuk diserahkan ke kantor SKB Kabupaten Banjarnegara.

## Pelaksanaan
Langkah selanjutnya, tahap pelaksanaan meliputi waktu, materi pelatihan, komunikasi, media pelatihan, metode pelatihan, dan motivasi. Waktu pelatihan yaitu seberapa lama waktu yang  dibutuhkan  untuk  memberikan  materi  pokok  yang  akan  dipelajari  oleh  peserta  dan seberapa  cepat  tempo  yang  digunakan  untuk  menyampaikan  materi  tersebut (Syamsuri  & Siregar, 2018) . Instruktur harus memperkirakan waktu pelatihan yang dibutuhkan peserta dalam memahami  materi  agar  kompetensi  dan  penguasaan  materi  dapat  tercapai  (Nurfaal,  2017). Alokasi waktu  pelatihan yaitu 3 jam pelatihan yang terdiri dari 20 pertemuan, dilaksanakan
pada tanggal 12 September sampai dengan 13 Oktober 2022. When viewed from its function, material  means  that  it  contains  ready  to  use  learning  messages  delivered  to  students.  The teaching  material  arranged  systematically  and  concisely  so  that  fulfillment  is  easier  to understand (Verawadina,  2020) . Diterjemahkan  berdasarkan  fungsinya,  materi  berarti  berisi pesan-pesan  pembelajaran  yang  siap  pakai  disampaikan  kepada  siswa.  Materi  ajar  tersebut disusun  secara  sistematis  dan  ringkas  agar  pemenuhannya  lebih  mudah  dipahami.  Materi pelatihan  tata  kecantikan  rambut  mencakup  pengeringan  dan  penataan  rambut,  cara menentukan  kosmetika  pengeringan  dan  penataan  rambut,  mendiagnosa  kulit  kepala  dan pencucian rambut, analisa kondisi dan kelainan kulit kepala, perawatan kulit kepala dan rambut menggunakan teknik dasar, konsep perawatan rambut, pengeringan rambut, pencucian rambut sesuai prosedur SOP, potong rambut dasar, creambath , toning , dan smoothing.
Pelatihan  dapat  berjalan  karena  adanya  interaksi  lisan  antara  komunikator  dan komunikan.  Komunikasi  bukan  hanya  digunakan  sebagai  alat  bertukar  pendapat  melainkan untuk  menyampaikan pesan seseorang dan lembaga secara lebih luas yang dapat  mengubah pendapat  ataupun  perilaku  dari  seseorang  yang  menerima  pesan  atau  informasi  (Sari  et  al., 2018).  Komunikasi  antara  peserta  dan  instruktur  terjadi  dengan  baik.  Peserta  yang  kurang paham  dengan  materi  yang  diajarkan  akan  mengajukan  pertanyaan  dan  melakukan sharing dengan  sesama  peserta  pelatihan.  Instruktur  memberi  arahan  kepada  peserta  menggunakan bahasa yang mudah dipahami dan tidak terlalu  baku sehingga peserta lebih cepat  menyerap materi yang disampaikan. Namun, suasana pembelajaran yang terjadi kurang kondusif karena terdapat beberapa peserta yang membawa anaknya sehingga fokus peserta terpecah.
Media  pelatihan  membantu  instruktur  menyampaikan  pesan  kepada  peserta,  pelatihan menjadi  lebih  efisien  apabila  dalam  memberikan  materi  didukung  media  pelatihan  (Nurrita, 2018). The learning process cannot be separated from the use of teaching materials. Teaching materials  have  an  essential  role  in  achieving  these  competencies. Diartikan  proses pembelajaran tidak dapat dipisahkan dari penggunaan bahan ajar. Bahan ajar memiliki peran penting dalam pencapaian kompetensi (Sasmita et al., 2021). Media pelatihan yang digunakan yaitu gunting, sisir, stimer , catokan, hair dryer , penjepit rambut, alat penyemprot air, kaca, dan blowe r. Sedangkan bahan ajar yang digunakan berupa modul yang dirancang oleh instruktur dan  panitia  SKB  Kabupaten  Banjarnegara.  Modul  berisi  materi  pelatihan  tata  kecantikan rambut  disesuaikan  dengan  kompetensi  peserta  dan  menggunakan  bahasa  yang  mudah dipahami.
Metode  pelatihan  menggunakan  berbagai  macam  metode  yaitu  ceramah,  tanya  jawab, diskusi  interaktif,  dan  didominasi  oleh  praktek.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  teori  menurut Baniah  et  al  (2021)  pelatihan  merupakan  bagian  dari  pendidikan  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  keterampilan  dalam  waktu  relatif  singkat  dengan  menggunakan  metode  yang mengutamakan praktek dibanding teori. Instruktur memberikan motivasi peserta untuk dapat membuka  usaha  sendiri.  Sebagai  perempuan  tidak  hanya  bergantung  dengan  laki-laki  saja melainkan dapat mandiri memenuhi kebutuhannya dengan membekali diri mengikuti pelatihan TKR. Motivation  is  a  condition  in  a  person’s  personality  that  encourages  the  individual’s desire to carry out certain activities in order to achieve goals . Diartikan motivasi adalah suatu kondisi  dalam  kepribadian  seseorang  yang  mendorong  keinginan  individu  tersebut  untuk melakukan  kegiatan  tertentu  guna  mencapai  tujuan  (Esthi,  2021).  Motivasi  merupakan
tercipatanya perubahan energi pada seseorang dengan ditandai  adanya feeling dan didahului oleh tanggapan karena terdapat tujuan (Syahrudin et al., 2019).

## Evaluasi
Selanjutnya SKB Kabupaten Banjarnegara melakukan beberapa evaluasi pelatihan tata kecantikan rambut yang terdiri dari dari evaluasi proses, evaluasi program, pre test dan post test,  dan  tindak  lanjut.  Evaluasi  proses  melalui  pengamatan  dan  penilaian  yang  dilakukan beberapa  kali  kepada  masing-masing  peserta  mengenai  teknik  dan  keterampilan.  Peserta diberikan  masukan  dan  arahan  agar  instruktur  mampu  mengetahui  berhasil  atau  tidak  nya materi yang telah disampaikan. Selaras dengan teori (Hartanti, 2020) evaluasi proses berarti mengumpulkan data sebagai salah satu aspek yang dinilai untuk melakukan perbaikan setelah melaksanakan pelatihan. Evaluasi program artinya mengumpulkan data atau informasi ilmiah kemudian  hasilnya  dijadikan  bahan  pertimbangan  bagi  pengambil  keputusan  dalam menerapkan  kebijakan  (Suryana  et  al.,  2018).  Evaluasi  program  dapat  dijadikan  sebagai parameter  dalam  mengukur  ketercapaian  suatu  program  agar  dapat  diketahui  seberapa  jauh sebuah program dapat diimplementasikan (Djuanda, 2020). Pelatihan tata kecantikan rambut terdapat  evaluasi  program  yang  berfungsi  untuk  memperbaiki  kekurangan  saat  pelaksanaan pelatihan agar pelatihan di tahun berikutnya dapat lebih baik.
Pre  test  dan  post  test  pelatihan  tata  kecantikan  rambut,  pre  test  dilakukan  sebelum pelatihan  dimulai  sedangkan  untuk  post  test  dilakukan  saat  kegiatan  pelatihan  selesai dilaksanakan. Pre test dan post test dilakukan secara tertulis dengan cara yang sederhana karena disesuaikan  dengan  kondisi  peserta. This  assessment  is  intended  to  obtain  information objectively, continuously and comprehensively about the process and results achieved so that later can be used as a basis for determining the next action (Ernawati et al., 2018). Diartikan bahwa penilaian dimaksudkan untuk memperoleh informasi secara objektif, berkesinambungan dan komprehensif tentang proses dan hasil yang dicapai agar nantinya dapat digunakan sebagai dasar untuk menentukan tindakan selanjutnya. Setelah mengikuti pelatihan, peserta  merasa  memperoleh  pengetahuan  baru  yang  bermanfaat  dalam  mengembangkan potensinya, sehingga peserta mengimplementasikan pengetahuan yang didapatkan untuk dapat bekerjasama  dengan  pihak  luar  sebagai  bentuk  tindak  lanjut  (Gautama  et  al.,  2020).  Tindak lanjut yang dilakukan pihak SKB Kabupaten Banjarnegara sebatas menjalin kerjasama dengan instruktur  pelatihan  tata  kecantikan  rambut  untuk  program  magang.  Perlunya  melakukan perluasan kerjasama dengan pihak luar untuk menyalurkan peserta pelatihan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa pemberdayaan perempuan melalui pelatihan tata kecantikan rambut melalui tiga tahapan yaitu perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi.  Perencanaan  ditentukan  dengan  penetapan  tujuan pelatihan.  Sarana  prasarana  disesuaikan  dengan  dana  APBD  2  Kabupaten  Banjarnegara. Rekrutmen instruktur pelatihan yang berkompeten dengan bidang tata kecantikan rambut dan rekrutmen  peserta  pelatihan  sebanyak  10  peserta.  Pelaksanaan  pelatihan  selama  60  jam sebanyak 20 pertemuan, setiap pertemuan menghabiskan waktu pelatihan selama 3 jam. Materi pelatihan dasar disesuaikan kondisi peserta. Komunikasi terjadi dua arah dengan baik namun
perlu  peningkatan  suasana  pembelajaran  yang  kondusif.  Media  pelatihan  berupa  modul  dan peralatan salon. Metode pelatihan berupa ceramah, praktek, tanya jawab dan diskusi. Motivasi yang membangun dilakukan instruktur kepada peserta. Tahap evaluasi melalui pre test dan post test dilakukan sebelum dan sesudah pelatihan secara tertulis. Evaluasi proses dilaksanakan saat kegiatan  pelatihan  berlangsung.  Evaluasi  program  dilakukan  diakhir  kegiatan  pelatihan kemudian  hasil  dari  evaluasi  tersebut  berfungsi  untuk  melakukan  perbaikan  pelaksanaan pelatihan  di  tahun  berikutnya.  Tindak  lanjut  dengan  menyalurkan  peserta  yang  berminat magang di salon milik instruktur pelatihan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
1.  Sanggar  Kegiatan  Belajar  (SKB)  Kabupaten  Banjarnegara  yang  telah  memberikan  izin peneliti melakukan penelitian.
2. Kepala SKB, Koordinator Program Pelatihan TKR, Instruktur Pelatihan TKR, dan Peserta TKR yang sudah bersedia menjadi subyek dari penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Alsaad, R. I., Hamdan, A., Binsaddig, R., & Kanan, M. A. (2023). Empowerment Sustainability Perspectives for Bahraini Women as Entrepreneurs. International Journal of Innovation Studies . https://doi.org/10.1016/j.ijis.2023.04.003
Andzarini,  N.,  &  Sutarto,  J.  (2020).  Manajemen  Pelatihan  Operator  Komputer  Tingkat Lanjutan. Jurnal Eksistensi Pendidikan Luar Sekolah (E-Plus) , 5 (2), 158–173.
Baniah,  E.  N.  S.,  Riyadi,  R.,  &  Singal,  A.  R.  (2021).  Analisis  Penyelenggaraan  Pelatihan Keterampilan  Menjahit  Busana  Wanita  Bagi  Peserta  Pelatihan  Di  Lkp  Rachma  Kota Samarinda. Learning Society: Jurnal CSR, Pendidikan Dan Pemberdayaan Masyarakat , 2 (2), 75–80.
Djuanda, I. (2020). Implementasi evaluasi program pendidikan karakter model cipp (context, input, process dan output). Al Amin: Jurnal Kajian Ilmu Dan Budaya Islam , 3 (01), 37– 53.
Ekosiswoyo,  R.,  &  Sutarto,  J.  (2015).  Model  pembelajaran  pendidikan  kesetaraan  berbasis keterampilan vokasional. Journal of Nonformal Education , 1 (1).
Ernawati, T., Siswoyo,  R. E., Hardyanto, W., & Raharjo, T. J. (2018). Local-wisdom-based character  education  management  in  early  childhood  education. The  Journal  of Educational Development , 6 (3), 348–355.
Esthi,  R.  B.  (2021).  The  effect  of  training,  discipline,  and  motivation  on  employee performance. FORUM EKONOMI , 23 (3), 539–544.
Gautama,  B.  P.,  Yuliawati,  A.  K.,  Nurhayati,  N.  S.,  Fitriyani,  E.,  &  Pratiwi,  I.  I.  (2020). Pengembangan  desa  wisata  melalui  pendekatan  pemberdayaan  masyarakat. BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (4), 355–369.
Hamzah,  N.  (2019).  Pemberdayaan  Perempuan  Miskin  Pesisir  Melalui  Penguatan  Industri Kecil  Rumah  Tangga  (Study  Pada  Perempuan  Sebagai  Kepala  Keluarga  Di  Desa Mendalok Kabupaten Mempawah Kalimantan Barat). Equalita: Jurnal Studi Gender Dan Anak , 1 (2), 50–62.
Hartanti,  N.  B.  (2020).  Pelatihan  Kewirausahaan  dalam  Mengolah  Rumput  Laut  menjadi Manisan dan Dodol pada Kelompok Belajar Sipatuo di LKP BBEC Bontang. Learning Society: Jurnal CSR, Pendidikan Dan Pemberdayaan Masyarakat , 1 (2), 23–27.
Hartinah, S., Imsiyah, N., & Himmah, I. F. (2019). Hubungan Antara Minat Belajar dengan Partisipasi Peserta Mengikuti Pelatihan Menjahit Garmen Appreal di UPT Pelatihan Kerja Jember. Learning Community: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah , 3 (1), 5–9.
Haryani, H., & Desmawati, L. (2020). Pemberdayaan Perempuan Pada Kelompok Salma Batik Di  Dusun  Malon  Kecamatan  Gunungpati  Kota  Semarang. Jendela  PLS:  Jurnal Cendekiawan Ilmiah Pendidikan Luar Sekolah , 5 (2), 68–75.
Kamil, M. (2012). Model Pendidikan Dan Pelatihan (Konsep Dan Aplikasi) . Alfabeta.
Kurnia,  V.,  &  Budiartati,  E.  (2017).  Kompetensi  Profesional  Instruktur  Dalam  Pencapaian “Hard Skill” Peserta Didik. Journal of Nonformal Education , 3 (1), 21–27.
Kusuma,  R.  V.  (2020).  Pemberdayaan  Perempuan  Peserta  Pelatihan  Tata  Rias  Pengantin  di Lembaga  Kursus  Pelatihan  (LKP)  Vivi  Kota  Samarinda. Jurnal  Program  Studi Pendidikan Masyarakat , 1 (2), 12–17.
Madzorera, I., & Fawzi, W. (2020). Women empowerment is central to addressing the double burden of malnutrition. EClinicalMedicine , 20 , 1–2.
https://doi.org/10.1016/j.eclinm.2020.100286
Miradj,  S.,  &  Shofwan,  I.  (2021). Pemberdayaan  Masyarakat  Miskin  Melalui  Proses Pendidikan Nonformal . Bayfa Cendekia Indonesia.
Mulyono, S. E. (2017). Kemiskinan Pemberdayaan Masyarakat. Yogyakarta: Penerbit Ombak .
Mulyono,  S.  E.  (2020).  Model  Pemberdayaan  Masyarakat  Miskin  Melalui  Jalur  Pendidikan Nonformal  di  Kecamatan  Gajahmungkur  Kota  Semarang  . Edukasi , 14 (1),  1–10. https://doi.org/10.15294/edukasi.v14i1.964
Noviyanti,  R.,  Syaefuddin,  S.,  Yuliani,  L.,  &  Herwina,  W.  (2019).  Partisipasi  Kelompok Wanita  Tani  dalam  Meningkatkan  Program  P2WKSS  untuk  Memanfaatkan  Lahan. Jendela PLS: Jurnal Cendekiawan Ilmiah Pendidikan Luar Sekolah , 4 (2), 59–70.
Nurfaal, A. R. (2017). Penyelenggaraan Program Pelatihan Tata Busana Di Balai Perlindungan Dan Rehabilitasi Sosial Wanita (BPRSW) Daerah Istimewa Yogyakarta (DIY). Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah , 1 (1), 107–118.
Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa. Jurnal Misykat , 3 (1), 171–187.
Ratnasari,  S.,  Saripah,  I.,  &  Akhyadi,  A.  S.  (2021).  Pemberdayaan  Perempuan  Melalui Pelatihan Kewirausahaan Menjahit di PKBM Bhina Swakarya. Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah , 5 (1), 74–86.
Sari, A. C., Hartina, R., Awalia, R., Irianti, H., & Ainun, N. (2018). Komunikasi dan media sosial. Jurnal The Messenger , 3 (2), 69.
Sasmita, K., Kuswantono, S., Hadiyanti, P., & Ikhsanudin, I. (2021). Development of Teaching Materials  for  Facilitation  and  Management  of  Changes  in  Community  Empowerment. Journal of Nonformal Education , 7 (2), 135–141.
Suminar,  T.,  Arbarini,  M.,  Shofwan,  I.,  &  Setyawan,  N.  (2021).  The  Effectiveness  of Production-Based Learning Models in the ICARE Approach to Entrepreneurial Literacy Ability. Journal of Nonformal Education , 7 (2), 142–149.
Suryana, A. N., Hamdan, A., & Karwati, L. (2018). Evaluasi program pendidikan anak  usia dini  (paud)  di  pkbm  danis  jaya  kota  tasikmalaya. Jendela  PLS:  Jurnal  Cendekiawan Ilmiah Pendidikan Luar Sekolah , 3 (1), 6–10.
Sutarto,  J.,  Mulyono,  S.  E.,  Nurhalim,  K.,  &  Pratiwi,  H.  (2018).  Model  pemberdayaan masyarakat  melalui  pelatihan  kecakapan  hidup  berbasis  keunggulan  lokal  Desa  Wisata Mandiri Wanurejo Borobudur Magelang. Jurnal Penelitian Pendidikan , 35 (1), 27–40.
Syahrudin,  A.,  Majid,  A.,  Yuliani,  L.,  &  Qomariah,  D.  N.  (2019).  Penerapan  Konsep Andragogi Oleh Tutor Kesetaraan Paket C Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Pada Warga Belajar. Jendela PLS: Jurnal Cendekiawan Ilmiah Pendidikan Luar Sekolah , 4 (1), 26–30.
Syamsuri, A. R., & Siregar, Z. M. E. (2018). Analisis Pelatihan, Disiplin Kerja, Remunerasi, dan Motivasi Berprestasi dengan Kepuasan Kerja Sebagai Variabel Intervening terhadap Kinerja Karyawan. JSHP (Jurnal Sosial Humaniora Dan Pendidikan) , 2 (2), 95.
Utsman.  (2017).  Validitas  Dan  Reliabilitas  Untuk  Mengevaluasi  Mutu  Penelitian  Kualitatif. Jurnal Non Formal Education UNNES , 39–54.
Verawadina, U. (2020). Learning Model Team Assisted Individualization Assisted Module to Improve  Social  Interaction  and  Student  Learning  Achievement. Universal  Journal  of Educational Research , 8 (12A), 7974–7980.
Zubaidah,  S.,  &  Hajar,  I.  (2021).  Pemberdayaan  Ibu  Rumah  Tangga  Melalui  Pelatihan Pembuatan Nugget Kupang di Desa Karang Gading. Jendela PLS: Jurnal Cendekiawan Ilmiah Pendidikan Luar Sekolah , 6 (2), 122–130.