Kesiapan dan Strategi … (Aditya/ hal. 149-158)

## PERSEPSI MAHASISWA TERHADAP PEMBELAJARAN JARAK JAUH PADA MATA KULIAH DRAINASE PERKOTAAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN
Prisma Ceila Perdana 1 , Arris Maulana 2 , dan R. Eka Murtinugraha 3 1,2, 3 Pendidikan Teknik Bangunan, FT, UNJ Email: prismaceila89@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui persepsi mahasiswa serta kendala pembelajaran jarak jauh pada mata kuliah Drainase Perkotaan Prodi Pendidikan Teknik Bangunan. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif.  Populasi  penelitian  adalah  mahasiswa  Pendidikan  Teknik  Bangunan  angkatan  2016  dan  2017  yang mengambil  mata  kuliah  Drainase  Perkotaan  pada  semester  genap  tahun  akademik  2019/2020  dengan  sampel penelitian  berjumlah  47  mahasiswa.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  persepsi  mahasiswa  terhadap pembelajaran jarak jauh Drainase Perkotaan cukup baik. Pengorganisasian materi serta pengunaan media, metode serta platform yang digunakan telah sesuai dengan tujuan pembelajaran meskipun pembelajaran belum sistematis. Mahasiswa  telah  memiliki  fasilitas  serta  pengetahuan  tentang  pembelajaran  jarak  jauh  sehingga  tingkat pembelajaran telah sesuai. Pendidik telah memberikan sikap positif berupa kesempatan bertanya dan memberikan umpan  balik  terhadap  tugas  yang  diberikan  namun  pembelajaran  jarak  jauh  tidak  meningkatkan  motivasi mahasiswa.  Pengalokasian  waktu  dalam  pembelajaran  sudah  cukup  baik  dalam  pembelajaran  maupun  dalam mengerjakan tugas. Kendala dalam PJJ Drainase Perkotaan adalah kurangnya interaksi dalam pembelajaran, sinyal yang  kurang  mendukung  dalam  mengakses  pembelajaran,  kurangnya  pemahaman  materi  serta  diperlukannya variasi media dalam pembelajaran..
Kata kunci : Persepsi, Pembelajaran Jarak Jauh, Drainase Perkotaan

## ABSTRACT
This  study  aims  to  find  out  the  perception  of  students  as  well  as  the  constraints  of  distance  learning  in Urban  Drainage  course  of  the  Building  Engineering  Education  Educational  Program.  This  research  is quantitative descriptive. The research population is students of Building Engineering Education class 2016 and 2017 who took Urban Drainage courses in the even semester of academic year 2019/2020  with a research sample of 47 students.The results showed that students perception of urban drainage distance learning is quite good. The organizing of materials and the use of media, methods and platforms used are in accordance with the objectives of learning has not been systematic. Students already have facilities and knowledge about distance learning so that the level of learning is appropriate. Educators have given positive attitudes in the form of opportunities to ask questions  and  give  feedback on  assignments  given  but  distance  learning  does  not  increase  student  motivation. Allocating time in learning is enough both in learning and in doing tasks. Obstacles in distance learning in Urban Drainage  are  lack  of  interaction  in  learning,  less  supportive  signals  in  accessing  learning,  lack  of  material understanding and the need for media variation in learning.

## Keywords: Perception, Distance Learning, Urban Drainage

## PENDAHULUAN
Berkembangnya  teknologi  informasi dan  komunikasi  semakin  mempermudah kebutuhan  manusia  dalam  berbagai  bidang pekerjaan  salah  satunya  dalam  bidang pendidikan khususnya pada masa menghadapi  pandemi  Virus  Corona  atau
COVID-19.  COVID-19  (Corona  Virus Disease).  Implikasi  COVID-19  membuat pembelajaran  bergeser  dari  pembelajaran tatap muka menjadi dilakukan melalui dunia maya  baik  tatap  muka  maupun  non  tatap muka (Bustomi, 2020: 1017).
Berdasarkan  surat  edaran  Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan
Persepsi Mahasiswa… (Prisma/ hal. 45-53) (Kemendikbud) Direktorat Pendidikan
Tinggi No. 1 tahun 2020 tentang pencegahan penyebaran  COVID-19  di  perguruan  tinggi memberikan  himbauan  kepada  perguruan tinggi untuk menyelenggarakan Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ).  Melalui Surat Edaran Rektor UNJ Nomor 7/UN39/SE/2020 tentang Upaya Peningkatan Kewaspadaan dan Pencegahan terhadap Penyebaran
COVID-19 di lingkungan  Universitas  Negeri  Jakarta (UNJ)  dan  Labschool  serta  Surat  Edaran Rektor  UNJ  Nomor  12/UN39/SE/2020 tentang  perpanjangan  Masa  PJJ  dan  Work From Homes (WFH).
Pembelajaran Jarak Jauh pada Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan (PTB) merupakan sistem pembelajaran yang baru,  sebelumnya  pembelajaran  dilakukan secara tatap muka. Pada Program Studi PTB terdapat  mata  kuliah  Drainase  Perkotaan, Mata kuliah ini merupakan salah satu  mata kuliah wajib Program Studi PTB. Pemahaman  dan  minat  mempelajari  mata kuliah  ini  sangat  diperlukan  agar  lulusan dapat memiliki wawasan dan keahlian dalam merencanakan  sistem  drainase  yang  dapat berguna didalam dunia teknik sipil. Peneliti melakukan survey pendahuluan terhadap 26 mahasiswa  yang  menempuh  mata  kuliah Drainase  Perkotaan  semester  genap  tahun akademik 2019/2020 pembelajaran, persepsi pada  awal  pembelajaran  kurang  baik. Persepsi  akan  mempengaruhi  hasil  belajar setiap  individu  karena  persepsi  merupakan kecenderungan  seseorang  terhadap  sesuatu (Nugraha, 2015: 3). Didapatkan hasil bahwa media yang digunakan dalam pembelajaran menggunakan  e-modul  dengan  sistem  PJJ menggunakan  aplikasi  Google  Classroom, Group Whatsapp dan Zoom. Adapun hanya sebesar  7,7  %  mahasiswa  yang  paham dengan  materi  yang  disampaikan  dalam
pembelajaran mata kuliah drainase perkotaan sedangkan 92,3 % masuk kategori cukup  paham  hingga  sangat  tidak  paham. Serta hanya sebesar 19,2 % mahasiswa yang merasa  puas  dengan  materi  PJJ  drainase perkotaan, sisanya 3 sebesar 80,8 % kurang merasa  puas  terhadap  materi  PJJ.  Sebesar 53,8% mahasiswa juga mengatakan kurangnya  waktu  dalam  pembelajaran.  Hal ini bertentangan dengan  pernyataan Firman &  Rahman (2020:  84) bahwa pembelajaran online  memiliki  fleksibilitas  dan  mampu mendorong munculnya kemandirian belajar dan motivasi untuk lebih aktif dalam belajar. Dikhawatirkan  dengan  kurangnya  waktu pembelajaran,  pembelajaran  menjadi  tidak efektif.  Hal  ini  dikarenakan  pembelajaran yang  efektif  adalah  suatu  pembelajaran dapat  terlaksana  sesuai  dengan  waktu  yang telah ditentukan (Prasetyo, 2016: 1).
Pembelajaran  lebih  mudah  melalui internet tanpa dibatasi oleh tempat, jarak dan waktu  (Rusman,  2011:  351).  Berbagai penelitian telah dilakukan untuk mengetahui bagaimana  pelaksanaan  PJJ  baik  sekolah dasar  hingga  perguruan  tinggi  dikarenakan merupakan hal baru. Simatupang dkk (2020: 199) menyatakan pembelajaran tidak hanya dilihat dari hasil belajar saja tetapi juga harus dilihat  dari  segi  proses  pembelajaran. Khusniyah  &  Wana  (2020:  3)  mengatakan dikarenakan baru awal pelaksanaan pembelajaran  online  tentunya  diperlukan pengkajian  lebih  dalam  dengan  melihat persepsi mahasiswa terhadap proses pembelajaran yang cenderung baru. Adanya persepsi  yang  kurang  baik  dikhawatirkan akan  berdampak  negatif  pada  keberhasilan belajar.  Hasil  penelitian  Nugraha  (2015:  2) menunjukan  bahwa  persepsi  memberikan kontribusi yang berarti terhadap hasil belajar mahasiswa.  Melalui  persepsi,  seseorang dapat  terus  mengadakan  hubungan  dengan
Persepsi Mahasiswa… (Prisma/ hal. 45-53)
lingkungannya  yang  dilakukan  melelui panca  inderanya  (Slameto,  2010:  2).  Oleh karena itu diperlukan penelitian lebih lanjut untuk  mengetahui  bagaimana  persepsi mahasiswa  hingga  akhir  pembelajaran sehingga  dapat  dijadikan  evaluasi  bagi pendidik  dalam  memperbaiki  pembelajaran untuk  pembelajaran  berikutnya  khususnya pada pembelajaran jarak jauh.
Peneliti  bertujuan  untuk  menganalisa persepsi  mahasiswa  terhadap  PJJ  drainase secara  mendalam  serta  mengetahui  kendala pada PJJ Drainase Perkotaan. Adapun hasil yang  didapatkan  dapat  dijadikan  sebagai ukuran tingkat keberhasilan dari pembelajaran  dan  dapat  dijadikan  evaluasi bagi  pendidik  dalam  memperbaiki  kegiatan pembelajaran berikutnya.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada Program Studi Pendidikan Teknik
Bangunan,  Fakultas  Teknik,  Universitas Negeri  Jakarta.    Penelitian  ini  berlangsung pada  semester  genap  tahun  akademik 2019/2020  terhitung  dari  bulan  Mei  2020 sampai  Februari  2021  secara  daring dikarenakan  adanya  pandemi  COVID-19. Subjek penelitian adalah mahasiswa semester  genap  tahun  akademik  2019/2020 yang  mengambil  mata  kuliah  Drainase Perkotaan.  Populasi  dalam  penelitian  ini yaitu  mahasiswa  program  studi  Pendidikan Teknik Bangunan, Fakultas Teknik,
Universitas  Negeri  Jakarta  yang  sedang menempuh mata kuliah Drainase Perkotaan pada    semester  genap  tahun  akademik 2019/2020.  Sebanyak  20  mahasiswa  telah diambil  sebagai  uji  coba  instrumen.  Oleh karena  itu,  total  populasi  yang  digunakan dalam penelitian ini berjumlah 47 mahasiswa.  Sampel yang digunakan dalam
penelitian  ini  adalah  mahasiswa  yang mengambil mata kuliah Drainase Perkotaan pada  semester  genap  tahun  akademik 2019/2020 berjumlah 47 orang.
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif kuantitatif. Uji coba instrumen ini dilakukan dengan cara memberikan instrumen kepada responden  yang  merupakan  bagian  dari sampel  penelitian  yaitu  20  (dua  puluh) mahasiswa  Pendidikan  Teknik  Bangunan yang  mengambil  mata  kuliah  Drainase Perkotaan  pada  semester  genap  tahun akademik  2019/2020.  Uji  coba  instrumen dilakukan  untuk  memperoleh  instrumen yang valid dan reliabel melalui uji validitas dan reliabilitas instrumen. , uji validitas butir instrumen yang digunakan adalah menggunakan  rumus  product  moment sebagai  berikut  (Arikunto,  2010:  213)    dan untuk  menentukan  reliabilitas  digunakan rumus alpha  Cronbarch (Arikunto,  2010: 239).
Teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  kepada responden  untuk  dijawab  (Sugiyono,  2015: 199) data-data dari program studi Pendidikan  Teknik  Bangunan  berupa  data nama mahasiswa dan nilai pada mata kuliah Drainase  Perkotaan.    Teknik  analisis  data dalam  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  teknik  statistik deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data dari penelitian ini diperoleh dari hasil  kuesioner  yang  diberikan  kepada responden melalui Google Form. Responden dalam  penelitian  ini  merupakan  mahasiswa Pendidikan  Teknik  Bangunan  angkatan 2016 dan 2017.
Persepsi Mahasiswa… (Prisma/ hal. 45-53)
Pada  indikator  pertama  yaitu  mutu pembelajaran
didapatkan bahwa pengorganisasian materi pembelajaran telah dilakukan  dengan  cukup  baik,  dan  ratarata mahasiswa memiliki pemahaman yang baik terhadap  materi  yang  diberikan.  Seperti halnya menurut Wortruba dan Wright dalam Hamzah  B.  Uno  (2014:  173)  bahwa pengorganisasian materi yang baik menunjukkan  pembelajaran  berlangsung secara  efektif  yaitu  sesuai  dengan  tujuan dengan  logis  dan  teratur.  Dalam  hal  ini tujuan  pembelajaran yaitu  mahasiswa mampu  memahami  materi  yang  diberikan, adanya  pengorganisasian  materi  yang  baik maka peserta didik dapat lebih mudah dalam memahami materi. Pelaksanaan PJJ memungkinkan tidak berjalan secara sistematis  dikarenakan  PJJ  tidak  dilakukan tatap muka secara langsung karena terpisahnya pendidik dan peserta didik. Hal ini dapat menyebabkan kurangnya interaksi dalam  pembelajaran  yang  merupakan  salah satu  kekurangan  dari  PJJ  yaitu  kurangnya interaksi  yang  dapat  menghambat  proses pembelajaran  (Rusman,  2011:  352).  PJJ pendidik  dituntut  untuk  dapat  memilih media,  metode  dan  platform  yang  tepat dalam  pembelajaran  karena  akan  sangat mempengaruhi  efektivitas  pembelajaran (Mulyasa, 2011: 107).
Media,  metode  dan  platform  yang digunakan dapat membantu dalam meningkatkan pemahaman mahasiswa untuk mengatasi  keterbatasan  tatap  muka  secara langsung.  Platform  yang  digunakan  dalam pembelajaran  adalah  Google  Classroom, Whatsapp  dan  Zoom  yang  dinyatakan mahasiswa mempermudah dalam memahami  materi.  Penggunaan  variasi Platform online ini dapat disesuaikan dengan materi  maupun  kebutuhan  pada  saat pembelajaran. Pembelajaran dengan
menggunakan Zoom dapat menjadi alternatif  untuk  pertemuan  tatap  muka sehingga  interaksi  dapat  46  berjalan  dua arah,  namun  pembelajaran  Zoom  ini  tidak sering  dilakukan  karena  beberapa  kendala yaitu sinyal internet dan kuota.
Indikator  kedua  yaitu  kesesuaian tingkat  pembelajaran  didapatkan  bahwa persepsi mahasiswa yaitu rata-rata mahasiswa  merasa  nyaman  serta  tidak terbebani  dengan  adanya  PJJ.  Dibutuhkan kemampuan  adaptasi  yang  baik  bagi mahasiswa agar dapat siap dalam menjalani pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan pernyataan  Wannemacher  (2006),  diacu dalam  Setiaji  &  Dinata  (2020:  65)  bahwa kemampuan  adaptasi  yang  baik  sangat menentukan efektivitas penggunaan pembelajaran online. Sebagian besar mahasiswa  menyatakan  telah  memiliki fasilitas  yang  mendukung  serta  memiliki pengetahuan yang baik tentang PJJ sehingga mahasiswa  sudah  siap  dalam  melakukan pembelajaran  meskipun  terkendala  jarak dengan  pendidik.  Kesiapan  mahasiswa dalam  melakukan  pembelajaran  sangat penting  baik  dari  dari  internal  maupun eksternal. Kesiapan dalam pembelajaran ini sangat  diperlukan  dalam  merencanakan metode dan media dalam pembelajaran agar sesuai  dengan  karakteristik  peserta  didik dengan mempertimbangkan perbedaan individual. Sebagaimana Sanjaya (2012: 41- 42), pentingnya mempertimbangkan persiapan  awal  sehingga  peserta  didik memiliki kemampuan awal yang dibutuhkan dalam pembelajaran.
Pada  indikator  ketiga  yaitu  insentif, berdasarkan hasil data penelitian didapatkan bahwa persepsi mahasiswa terhadap pembelajaran jarak jauh Drainase Perkotaan menunjukkan  bahwa  meskipun  pendidik sudah  memberikan  motivasi  yang  cukup
Persepsi Mahasiswa… (Prisma/ hal. 45-53)
baik,  namun  motivasi  dari  peserta  didik rendah.  Motivasi  yang  cukup  rendah  ini dikarenakan  media  serta  platform  yang kurang  interaktif  dalam  pembelajaran  serta baru  diterapkannya  PJJ  pada  pembelajaran. Hal ini bertentangan dengan hasil penelitian dari Fitriyani, dkk.  (2020: 171) bahwa pada masa pandemik COVID-19 tidak menghalangi  motivasi  mahasiswa  dalam melakukan  kegiatan  PJJ  dengan  rata-rata skor  presentase  motivasi  masuk  kategori sangat  baik.  Dalam  pembelajaran  pendidik sudah mengusahakan agar terus memberikan motivasi terhadap mahasiswa dengan memberikan kesempatan untuk bertanya dan berpendapat serta memberikan umpan balik terhadap  tugas  atau  tes  yang  diberikan meskipun  pembelajaran  yang  dilakukan tidak  berlangsung  tatap  muka.  Sebagian besar mahasiswa mengatakan kurang bersemangat  dalam  mempelajari  materi dalam PJJ salah satunya dikarenakan media yang  kurang  menarik  dalam  pembelajaran. Media  yang  digunakan  dalam  PJJ  Drainase berupa bahan ajar dan modul materi, dimana diperlukan penjelasan untuk mengkongkritkan bahan ajar. Diperlukannya peningkatan dan inovasi terkait media pada pembelajaran berikutnya sehingga PJJ dapat lebih  menarik  minat  mahasiswa  dalam mengikuti  pembelajaran  karena  sesuai dengan karakterisitik mereka. Hal ini sesuai dengan pernyatan Djamarah dkk (2014: 122) proses  dengan  menggunakan  media  dapat memperjelas  penyampaian  materi  sehingga bahan ajar bisa dikongkritkan serta merangsang  kegiatan  belajar.  Meskipun menyatakan  merasa  kurang  bersemangat dalam pembelajaran namun rata-rata mahasiswa mengerjakan tugas yang diberikan secara antusias dan aktif bertanya dalam pembelajaran, sejalan dengan pernyataan  Firman  &  Rahman  (2020:  84)
kelebihan  pembelajaran  jarak  jauh  yaitu mampu mendorong munculnya kemandirian dan motivasi untuk lebih aktif dalam belajar.
Indikator  yang  terakhir  yaitu  waktu, berdasarkan  hasil  data  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  persepsi  mahasiswa terhadap  pembelajaran  jarak  jauh  Drainase yaitu  alokasi  waktu  pembelajaran  cukup untuk  mempelajari  materi  baik  dalam pembelajaran  maupun  dalam  pembelajaran mandiri. Pada awal pembelajaran, mahasiswa merasa waktu dalam pembelajaran kurang, namun setelah menjalani perkuliahan selama satu semester ternyata  dengan  PJJ  waktu  yang  digunakan dalam  pembelajaran  lebih  efektif.  Waktu yang  cukup  dalam  pembelajaran  dapat memungkinkan peserta didik dalam memaksimalkan  penyampaian  oleh  dosen serta  materi  yang  diberikan  sehingga  dapat mencapai tujuan pembelajaran. Hasil penelitian  ini  sejalan  dengan  pernyataan Hutami dkk (2017: 48) bahwa pemanfaatan media  online  dalam  pembelajaran  dapat mempersingkat waktu pembelajaran dimana peserta  didik  tidak  harus  menunggu  guru karena  media  online  mampu  memberikan fasilitas  dalam  mendapatlkan  informasi mengenai  materi  belajar.  Pemilihan  materi serta  media  online  yang  tepat  dapat menjadikan PJJ lebih fleksibel.
Fleksibilitas waktu dan tempat memungkinkan mahasiswa dalam memperoleh  informasi  dari  mana  saja  dan kapan  saja  sehingga  dapat  menyelesaikan tugas  kuliah  secara  cepat  dan  mendapatkan materi dengan mudah melalui platform yang digunakan.  Hal  ini  merupakan  kelebihan dari  PJJ  yaitu  peserta  didik  dan  pendidik dapat  berkomunikasi  secara  mudah  melalui fasilitas  internet  tanpa  dibatasi  oleh  jarak, tempat, dan waktu serta peserta didik dapat
Persepsi Mahasiswa… (Prisma/ hal. 45-53)
melakukan  pembelajaran  secara  mandiri (Rusman, 2011: 351). PJJ Drainase Perkotaan yang cenderung  baru  juga  mengalami  beberapa kendala  dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh Drainase Perkotaan yaitu kurangnya interaksi  antara  dosen  dan  mahasiswa, kurangnya  sinyal  dalam  pembelajaran  serta beberapa  mahasiswa  yang  kurang  mampu dalam  belajar  mandiri.  Dengan  kemudahan akses materi seharusnya mampu memberikan  pengalaman  belajar  mandiri dan  memanfaatkan  bahan  ajar  yang digunakan  sesuai  dengan  gaya  belajar mahasiswa. Keterbatasan jarak antara dosen dan  mahasiswa  menjadikan  pembelajaran berlangsung  tanpa  adanya  tatap  muka. Namun,  dengan  adanya  bantuan  aplikasi teleconverence dapat menjadikan pertemuan melalui  dunia  maya  salah  satunya  yaitu dengan  aplikasi  Zoom.  Akan  tetapi  karena terkendala  lemahnya  sinyal  dibeberapa mahasiswa  serta  karena  belum  terbiasa dengan  adanya  sistem  PJJ  mata  kuliah Drainase  Perkotaan  hanya  melangsungkan pertemuan  tatap  muka  online  2  kali  dalam satu semester. Sesuai dengan hasil penelitian Jundi  (2020:  16)  bahwa  masih  adanya sebagian  mahasiswa memiliki  tingkat kehadiran yang kurang dalam pembelajaran jarak jauh dikarenakan faktor akses jaringan dan  kuota  internet  oleh  mahasiswa  adapun beberapa  mahasiswa  dapat  masuk  kedalam meeting  perkuliahan  namun  tidak  dapat menampilkan  video  dan  audio  karena jaringan tidak stabil.
Adapun media yang digunakan berupa E-modul, media ini kurang dapat mengkongkritkan  materi  materi  khususnya materi  yang  berupa  prinsip,  prosedur  dan keterampilan  dimana  pada  mata  kuliah Drainase  Perkotaan  terdapat  materi  dasar dasar  perancangan,  prosedur  perancangan
hingga melakukan perhitungan perancangan drainase yang memerlukan penjabaran lebih detail.  Dalam  pembelajaran  jarak  jauh karena  pemberian  materi  tidak  diberikan secara langsung maka menuntut mahasiswa untuk  melakukan  pembelajaran  secara mandiri tentang materi yang beum dipahami baik  dengan  bertanya  kepada  dosen pengampu  maupun  melakukan  pencarian materi baik melalui internet maupun sumber sumber  belajar  yang  telah  diberikan  oleh dosen. Mahasiswa menjalani proses pembelajaran  di  perguruan  tinggi  atau tahapan  tertinggi  dalam  menuntut  ilmu. Seyogyanya  menuntut  ilmu  bagi  seorang mahasiswa  menuntut  untuk  berfikir  kritis. Kemampuan mahasiswa dalam pembelajaran  mandiri  seharusnya  tidak menjadi  kendala  dalam  pembelajaran  jarak jauh. Pada pembelajaran selanjutnya diharapkan  pendidik  lebih  memperbanyak variasi media pembelajaran serta bahan ajar yang  lebih  inovatif  seperti  video  animasi maupun video tutorial untuk menggambarkan materi Drainase Perkotaan serta  pengaplikasiannya  dalam  kehidupan sehari  hari.  Pembelajaran  lebih  interaktif dengan  diperbanyak  diskusi  serta  latihan pada  tiap  pertemuan  serta  lebih  sering diadakan  pertemuan  virtual  agar  dapat menyamakan  persepsi  antar  peserta  didik. Adapun menurut hasil penelitian Khusniyah & Wana (2020: 8) penambahan video tutor pembelajaran sehingga dosen bisa menyampaikan materi secara lisan sehingga menambah  interaksi  dalam  pembelajaran. Pemaparan  materi  secara  lisan  dapat memudahkan  mahasiswa  dalam  bertanya secara langsung serta penjelasan yang lebih mudah untuk dipahami mahasiswa. Sanjaya (2012:41) mengemukakan bahwa penggunaan  metode  dan  media  yang  tepat dalam  pembelajaran  harus  disesuaikan
Persepsi Mahasiswa… (Prisma/ hal. 45-53)
dengan  minat  dan  kebutuhan  sehingga meningkatkan motivasi siswa dalam pembelajaran.  Media  dan  metode  yang digunakan harus interaktif dan sesuai dengan materi pembelajaran terkhusus pada pembelajaran  dengan  sistem  jarak  jauh. Diperlukannya beberapa perbaikan dari hasil evaluasi PJJ agar nantinya dapat memperbaiki pembelajaran selanjutnya khususnya dalam mengatasi kendala- kendala yang ada dalam PJJ. Sejalan dengan hasil penelitian Saifuddin (2017: 108) yang juga mengatakan diperlukannya pengembangan pembelajaran online dikombinasikan dengan model pembelajaran serta  bahan  ajar  agar  pembelajaran  online dapat lebih maksimal.

## SIMPULAN
Persepsi mahasiswa terhadap pembelajaran  jarak  jauh  pada  mata  kuliah Drainase  Perkotaan  semester  genap  Tahun Akademik 2020 dapat dikatakan cukup baik. Persepsi mahasiswa terhadap mutu pembelajaran sebesar 42,6% masuk kategori cukup baik. Pengorganisasian materi, media metode,  platform  yang  digunakan  telah sesuai dengan tujuan pembelajaran meskipun  pembelajaran  belum  dilakukan secara  sistematis.  Persepsi  mahasiswa terhadap  kesesuaian  tingkat  pembelajaran sebesar  38,3%  masuk  kategori  baik. Mahasiswa  telah  memiliki  fasilitas  serta pengetahuan  tentang  PJJ  meskipun  dengan adanya  PJJ  membuat  mahasiswa  merasa nyaman dan termotivasi dalam pembelajaran. Persepsi Mahasiswa terhadap insentif pembelajaran sebesar 36,2% dengan kategori  cukup  baik.  Pendidik  sudah memberikan sikap positif berupa kesempatan  bertanya serta  pemberian umpan balik dalam pembelajaran.
Mahasiswa  merasa  bersemangat  dalam bertanya  dan  mengerjakan  tugas,  namun metode  yang  digunakan  tidak  menjadikan bersemangat  dalam  mempelajari  materi. Persepsi Mahasiswa terhadap waktu sebesar 46,8%  mahasiswa  dengan  kategori  baik, alokasi waktu yang digunakan cukup dalam pembelajaran  baik  dalam  proses  belajar mengajar maupun dalam mengerjakan tugas.
Kendala dalam PJJ Drainase Perkotaan adalah kurangnya interaksi dalam pembelajaran, sinyal yang kurang
mendukung
dalam mengakses pembelajaran, kurangnya pemahaman materi  dikarenakan  pembelajaran  menjadi tidak seintens pembelajaran tatap muka serta tatap muka daring yang kurang menyebabkan  beberapa  materi  sulit  untuk dipahami serta diperlukannya variasi media dalam pembelajaran.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan,  maka  terdapat  beberapa  saran diantaranya  adalah  sebagai  berikut  1)  Bagi mahasiswa  diharuskan  mempunyai  inisiatif dalam  belajar  mandiri  serta  penggunaan waktu  dan  sumber  belajar  yang  efektif  dan efisien  sehingga  mampu  memahami  materi secara  maksimal  meskipun  pembelajaran dilakukan  secara  jarak  jauh.  2)  Bagi  para peneliti  selanjutnya  dapat  dapat  melakukan penelitian  secara  lebih  luas  dan  mendalam tidak hanya terbatas pada persepsi mahasiswa terhadap pembelajaran. Dilakukannya pengembangan serta efektivitas  terhadap  media  serta  bahan  ajar dalam  pembelajaran  jarak  jauh  khususnya pada  mata  kuliah  Drainase  Perkotaan.    3) Bagi  dosen  diharapkan  memaksimalkan penggunaan  LMS  atau  aplikasi  video converence  oleh  pendidik  disesuaikan dengan  materi  pembelajaran  sehingga interaksi  dalam pembelajaran akan berjalan efektif serta dapat mencapai tujuan
Persepsi Mahasiswa… (Prisma/ hal. 45-53) pembelajaran yang
diinginkan.
Diperlukannya  pengembangan  terhadap media  maupun  bahan  ajar  yang  dapat memudahkan  mahasiswa  dalam  belajar mandiri.

## DAFTAR RUJUKAN
Bustomi,  A.  (2020).  Implikasi  COVID  19 Terhadap Pembelajaran di Perguruan Tinggi. Jurnal Tawadhu, 4(1), 1007– 1017.
Djamarah,  Bahri,  S.,  &  Zain,  A.  (2014). Psikologi Belajar.
Firman,  &  Rahman,  S.  R.  (2020).
Pembelajaran  Online  di  Tengah Pandemi Covid-19. Indonesian
Journal  of  Educational  Science (IJES), 2(2), 81–89. Fitriyani, Y., Fauzi, I., & Sari, M. Z. (2020). Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Pada Pembelajaran Daring Selama Pandemik Covid-19. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian  Dan  Kajian  Kepustakaan
Di  Bidang  Pendidikan,  Pengajaran Dan  Pembelajaran,  6(2),  165–175. https://doi.org/https://doi.org/10.333 94/jk.v6i2.2654
Hutami,  R.  A.,  Sudiyanto,  &  Ivada,  E.
(2017). Keefektifan Model E- Learning Pada Pembelajaran Akuntansi  di  SMA  Negeri  1.  Jurnal
“Tata Arta” UNS, 3(3), 22–31.
Jundi,  M.  (2020).  Persepsi  Mahasiswa
Terhadap Perkuliahan Nahwu dengan Sistem Daring. Jurnal Budaya,  Bahasa  Dan  Sastra  Arab,
17(2).
https://doi.org/https://doi.org/10.210 09/almakrifah.17.02.01
Khusniyah,  T.  W.,  &  Wana,  P.  R.  (2020).
Persepsi  Mahasiswa  PGSD  pada Inovasi  Pembelajaran  Berbasis  E- Learning.  Wahana  Sekolah  Dasar,
28(1), 1–10.
Mulyasa. (2011). Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Nugraha,  U.  (2015).  Hubungan  Persepsi,
Sikap Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Pada
Mahasiswa  Pendidikan  Olahraga Dan  Kesehatan  Universitas  Jambi. Jurnal Cerdas Sifa, 1(1).
Prasetyo, N. Y. (2016). Persepsi Mahasiswa Terhadap  Efektifitas  Pembelajaran dengan  Sistem  Blok  Matakuliah Praktikum  pada  Jurusan  Teknik Mesin  Fakultas  Teknik.  Jurnal Teknik Mesin, 24(2).
Rusman. (2011). Model-model Pembelajaran; Mengembangkan
Profesionalisme  Guru.  Jakarta:  PT
RajaGrafindo Persada. Saifuddin,  M.  (2017).  E-Learning  dalam Persepsi Mahasiswa. Jurnal Varidika, 29 (2). Sanjaya,  W.  (2012).  Media  Komunikasi Pembelajaran. Jakarta:
Prenadamedia Group.
Setiaji,  B.,  &  Dinata,  P.  A.  C.  (2020). Analisis kesiapan mahasiswa jurusan pendidikan  fisika  menggunakan  e-
Persepsi Mahasiswa… (Prisma/ hal. 45-53)
learning  dalam  situasi  pandemi Covid-19. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA,  6(1),  59–70.  Retrieved  from https://doi.org/10.21831/jipi.v6i1.31 562
Simatupang,  N.  I.,  sia  Sitohang,  S.  R.  I., Situmorang, A. P., & Simatupang, I. M.  (2020).  Efektivitas  Pelaksanaan
Pengajaran Online  Pada  Masa Pandemi COVID-19 dengan Metode Survey  Sederhana.  Jurnal  Dinamika Pendidikan, 13 (2). https://doi.org/DOI
10.33541/jdp.v13i2.1754
Slameto.  (2010).  Belajar  dan  Faktor-faktor yang  Mempengaruhinya.  Jakarta: Rineka Cipta.
Uno,  H.  B.  (2014).  Belajar  dengan Pendekatan PAILKEM. Jakarta:
Bumi Aksara.