## Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa pada Materi Kesetimbangan Kimia SMA
Development of Interactive Multimedia to Improve Student’s Motivation and Outcomes in Studying Chemical Equilibrium Senior High School Material
Lola Fibriani 1)* , M. Damris 2) , Risnita 2)
1) Mahasiswa Program Magister Pendidikan IPA Universitas Jambi,
2) Staf Pengajar di Program Magister Pendidikan IPA Universitas Jambi *Corresponding author: lolafibriani.011189@gmail.com

## Abstract
The purpose of this study was to develop a multimedia learning to improve student motivation and outcomes  in  studying  chemical  equilibrium.  Development  of  interactive  multimedia  development model  is  adapted  from  Lee  and  Owens,  the  steps  were  analysis,  design,  development, implementation,  and  evaluation.  The  Media  developed  combined  texts,  animations,  videos, references, summaries, profiles, pictures and narration to visualization abstract concepts of chemical equilibrium.  After  validation  and  trials  at  small  group  the  media  was  used  in  a  teaching  class.    It shoved that the media may be helpful for low motivations students in studying chemical equilibrium and improved students achievement.
Key Words : Multimedia learning, motivation and student learning outcomes

## Abstrak
Tujuan  dari  pengembangan  ini  adalah  mengembangkan  multimedia  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  kesetimbangan  kimia.  Pengembangan multimedia  interaktif  ini  mengadaptasi  model  pengembangan  Lee  &  Owens,  dengan  alur  analisis, desain,  pengembangan, implementasi  dan  evaluasi.  Media  yang dibuat berisi  teks, animasi,  video, referensi,  rangkuman,  profil,  gambar  dan  narasi  yang  menjelaskan  tentang  konsep  kesetimbangan kimia  yang  abstrak.  Setelah  validasi  dan  dan  ujicoba  kelompok  kecil  menggunakan  media  untuk mengajar di kelas. Media yang dikembangkan dapat membantu meningkatkan motivasi siswa dalam mempelajari materi kesetimbangan kimia  dan meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata kunci : Multimedia pembelajaran, motivasi dan hasil belajar siswa

## PENDAHULUAN
Guru profesional bukan hanya perlu persiapan materi  pelajaran  saja,  tetapi  juga  dituntut kreatif  menggunakan  dan  mengembangkan media pembelajaran. Karena media pembelajaran  akan  memudahkan  interaksi antara  guru  dengan  siswa  sehingga  kegiatan belajar  akan  lebih  efektif  dan  efesien.  Media pembelajaran  yang  dibuat  juga  harus  dapat membangkitkan  rasa  keingintahuan  siswa. Apabila siswa hanya mendengarkan informasi
verbal  dari  guru  saja,  siswa  mungkin  akan kurang  memahami  pelajaran  secara  baik. Tetapi  jika  siswa  dilibatkan  dalam  hal melihat,  menyentuh  atau  mengalami  sendiri melalui  media,  maka  pemahaman  siswa  pasti akan semakin baik.
Arsyad  (2010:3)  mengatakan  bahwa  media apabila  dipahami  secara  garis  besar  adalah manusia, materi atau kejadian yang membangun  kondisi  yang  membuat  siswa mampu memperoleh pengetahuan,
keterampilan dan sikap. Dalam pengertian ini, guru,  buku  teks,  dan  lingkungan  sekolah merupakan media. Media yang baik juga akan mengaktifkan siswa dalam memberi tanggapan,  umpan  balik  dan  juga  mendorong siswa untuk  menerapkan pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP)  mata  pelajaran  kimia  di kelas  XI  IPA    Sekolah  Menengah  Atas diajarkan  pokok  bahasan  Kesetimbangan Kimia. Pada pokok bahasan tersebut dipelajari  tentang  konsep  kesetimbangan dinamis,  faktor-faktor  yang  mempengaruhi arah  pergeseran  kesetimbangan,  tetapan kesetimbangan  dan  kesetimbangan  dalam industri.  Tanpa  melakukan  percobaan,  tidak bisa  melihat  secara  langsung  perubahan- perubahan yang terjadi, kita tidak bisa melihat secara  langsung  partikel-partikel,  molekul- molekul  yang sangat  kecil,  yang bisa diamati hanyalah gejala-gejala yang ditimbulkannya.
Adanya  anggapan  bahwa  kimia  merupakan pelajaran  yang  sulit,  konsep-konsep  kimia banyak  yang  bersifat  abstrak,  banyaknya materi  yang  harus  dipahami  dan  dikuasai membuat siswa cepat bosan dan tidak tertarik mengikuti  pembelajaran  kimia  dengan  baik.. Oleh  karena  itu,  penting  sekali  bagi  guru mencari  cara  yang  efektif  supaya  siswa termotivasi  terhadap  pelajaran  kimia.  Salah satu caranya adalah dengan merancang media pembelajaran, dengan media pembelajaran ini konsep-konsep kimia bisa dikongkritkan. Proses pembelajaran akan berjalan efektif bila seluruh kemampuan  yang berpengaruh dalam proses  tersebut  saling  mendukung  dalam rangka  mencapai  tujuan  pendidikan.  Salah satu  komponen  yang sangat  berpengaruh saat ini  adalah  pemilihan  media  pembelajaran yang tepat  agar dapat  meningkatkan motivasi siswa. Hal ini sesuai dengan yang diungkapkan oleh (Hamalik, 2001:235) bahwa pemakaian media dalam proses belajar mengajar  dapat  membangkitkan  keinginan dan  minat  yang  baru,  membangkitkan motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar, bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa.
Dengan
menggunakan  media  pembelajaran,  guru dapat  memperlihatkan  konsep  kimia  lebih kongkrit, memungkinkan keseragaman pengamatan dan persepsi pada siswa. Penggunaan  media  pembelajaran  oleh  guru dapat menyajikan informasi belajar dan pesan secara serempak dengan mengatasi ruang dan waktu, mengontrol arah dan kecepatan belajar siswa.  Jadi,  penggunaan  media  pembelajaran sangat penting dalam proses belajar mengajar, membantu  kegiatan  belajar  mengajar  dan meningkatkan motivasi siswa.
Motivasi adalah  dorongan  dasar yang menggerakkan  seseorang  bertingkah  laku. Dorongan ini berada pada diri seseorang yang menggerakkan untuk melakukan sesuatu yang sesuai  dengan  dorongan  dalam  dirinya  (Uno, 2012:1). Menurut Ghufron (2011:83) motivasi  adalah  keadaan  dalam  pribadi seseorang yang mendorong keinginan individu  untuk  melakukan  kegiatan-kegiatan tertentu guna mencapai suatu tujuan. Motivasi yang  ada  pada  seseorang  akan  mewujudkan suatu  perilaku  yang  diarahkan  pada  tujuan pencapaian sasaran kepuasan.
Penggunaan media mempunyai tujuan memberikan  motivasi,  merangsang  siswa mengingat apa yang dipelajari dan membantu siswa dalam memahami pembelajaran. Media yang  baik  juga  akan  mengaktifkan  siswa dalam  memberi  tanggapan,  umpan  balik  dan juga  mendorong  siswa  untuk  menerapkan pembelajaran  dalam  kehidupan  sehari-hari. Salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat dikembangkan adalah media berbasis komputer  yang  dalam  hal  ini Adobe  Flash Profesional CS5 . Menurut (Widada, 2010:80) Adobe  Flash  Profesional  CS5 banyak dimanfaatkan untuk  membuat animasi, game , presentasi  maupun  multimedia  pembelajaran. Di  dalam flash kita  dapat  memasukan  rumus dalam  bentuk action  script, video,  suara, animasi  2D  dan  3D.  Sehingga  media pembelajaran  yang  dibuat  lebih  menarik  dan interaktif.

## METODE PENGEMBANGAN
Pemilihan
model
ADDIE dalam pengembangan  ini,  didasarkan  pada  beberapa alasan:  model  ini  berupa  model  prosedural, yaitu model yang bersifat deskriptif, menunjukkan langkah-langkah yang jelas dan cermat  untuk  menghasilkan  produk,  model ADDIE  banyak  digunakan  pada  penelitian pengembangan lainnya, dan terbukti memberikan  hasil  yang  baik,  penggunaan model  ADDIE  lebih  efektif  dan  efisien  serta prosesnya  bersifat  intrinsik,  dimana  hasil evaluasi setiap fase dapat membawa pengembangan pembelajaran ke fase sebelumnya.  Hal  ini  sangat  sesuai  dengan produk  yang  akan  dikembangkan.  Adapun langkah-langkah pengembangan ADDIE dapat dilihat pada bagan berikut:
Gambar1 . Skema Model ADDIE

## Analisis
Analisis  yang  dilakukan  yaitu  analisis karakteristik siswa,  dan analisis materi

## Desain
Desain pada pengembangan media pembelajaran  interaktif  ini  meliputi  beberapa tahap  yaitu:  jadwal,  tim,  spesifikasi  media, struktur  materi,  kontrol  konfigurasi  dan pengulangan atau evaluasi. Pembuatan
Flowchart dan Story Board
Pengembangan
Pengembangan  adalah  proses  mewujudkan blue-print atau  desain  media  yang  akan dikembangkan  menjadi  kenyataan. Software yang digunakan adalah Adobe Flash
Profesional CS5 , produk yang akan dihasilkan  berupa  multimedia  pembelajaran interaktif  yang  berisi  desain  tampilan,  isi materi, animasi, teks, latihan dan kesimpulan.

## Penerapan
Tahap  penerapan  adalah  langkah  nyata  untuk menerapkan sistem pembelajaran yang sedang kita  buat.  Implementasi  ini  dilakukan  pada kelompok  kecil  sekitar  6-8  orang  siswa  dan uji coba lapangan (kelompok besar) dilakukan pada 15-30 siswa.

## Evaluasi
Evaluasi  adalah  proses  untuk  melihat  apakah sistem  pembelajaran  yang  sedang  dibangun berhasil,  sesuai  dengan  harapan  awal  atau tidak.  Evaluasi  yang  dilakukan  oleh  tim  ahli media  dan  materi  untuk  mengevaluasi  desain dan isi produk.
Jenis  data  yang  digunakan  pada  penelitian pengembangan  ini  bersifat  kualitatif  dan kuantitatif.  Data  kualitatif  didapat  dari tanggapan  dan  saran  yang  diberikan  oleh  tim ahli maupun praktisi. Data kuantitatif didapat dari instrumen respon siswa terhadap multimedia pembelajaran.
Angket  atau  kuesioner  merupakan  teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan cara  memberi  seperangkat  pernyataan  atau pertanyaan  tertulis  kepada  responden  untuk dijawabnya.  Uma  Sekaran  dalam  (Sugiyono, 2010:142)  mengemukakan  beberapa  prinsip dalam menulis angket sebagai teknik pengumpulan  data  yaitu;  prinsip  penulisan, pengukuran, dan penampilan fisik.
Data  yang  diperoleh  dari  lembar  validasi merupakan  data  kualitatif  yaitu  berupa tanggapan, saran atau masukan yang dihimpun untuk perbaikan multimedia pembelajaran. Kemudian data kuantitatif yang diperoleh dari angket penilaian siswa terhadap
Analisis Evaluasi Design Development Implementasi
multimedia  pembelajaran,  digunakan  untuk melihat  bagaimana  tanggapan  siswa  terhadap multimedia  yang  telah  diujicobakan,  dan penilaian motivasi siswa.

## HASIL PENGEMBANGAN
Hasil  uji  coba  dari  penelitian  pengembangan ini  adalah  berupa  (1).  Sebuah  multimedia pembelajaran interaktif pada materi
Kesetimbangan  Kimia  yang  dibuat  dengan menggunakan software
Adobe Flash
Profesional  CS5 ,  (2).  Penilaian  desain multimedia
pembelajaran interaktif kesetimbangan kimia oleh ahli media dan ahli materi  dalam  bentuk  angket,  (3).  Penilaian siswa  terhadap  multimedia  pembelajaran interaktif yang telah dibuat dengan menyebarkan angket pada kelompok kecil dan kelompok besar, (4). Penilaian motivasi siswa dengan  menyebarkan  angket  pada  kelompok kecil dan kelompok besar, (5). Penilaian hasil belajar siswa dari hasil pretest dan posttest .
Pada  uji  coba  kelompok  kecil  respon  siswa terhadap produk yang dikembangkan, dinyatakan  bahwa  multimedia  pembelajaran yang  dikembangkan  dikategorikan  sangat baik/sangat menarik dengan persentase tertinggi  terlihat  pada  pernyataan  nomor  15 dengan persentase 97,5%.
Hasil  uji  coba  respon  siswa  terhadap multimedia  pembelajaran  kelompok  besar dapat  dilihat  bahwa  produk  yang  peneliti kembangkan  dapat  dikategorikan  sangat baik/menarik.  Persentase  tertinggi  terlihat pada  pernyataan  nomor  8  dan  15  dengan persentase 90%.
Untuk hasil uji coba motivasi kelompok kecil dapat  dilihat  bahwa  setelah  menggunakan produk motivasi siswa mengalami peningkatan. Persentase tertinggi terlihat pada pernyataan nomor 19 dengan persentase 90%. Peningkatan motivasi siswa dapat dilihat pada saat  mengikuti  pembelajaran  kimia,  siswa aktif bertanya dan menjawab pertanyaan yang diberikan,  siswa  memperhatikan  penjelasan guru dengan baik.
Berdasarkan  data  uji  coba  kelompok  besar pada  lampiran  dapat  dinyatakan  motivasi siswa  mengalami  peningkatan.  Persentase tertinggi dapat dilihat pada pernyataan nomor 15 dengan persentase 87%. Persentase pretest siswa pada kelompok kecil yaitu 13,53% dan posttest 87,92%  terjadi  kenaikan  sebesar 74,38%,  jadi  dapat  disimpulkan  bahwa multimedia pembelajaran yang peneliti kembangkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan dapat dilihat persentase pretest siswa pada uji coba  kelompok  besar  yaitu  15,05%  dan posttest 89,44%  terjadi  kenaikan  sebesar 74,39%.  Dari  uji  coba  kelompok  kecil  dan kelompok  besar  terlihat  hasil  belajar  siswa mengalami  peningkatan  yang  cukup  tinggi, dari  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa multimedia pembelajaran yang dikembangkan dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada materi  kesetimbangan  kimia  dan  layak dijadikan sebagai media pembelajaran.

## KESIMPULAN
Proses
mengembangkan multimedia pembelajaran  diawali  dengan  menganalisis permasalahan  yang  dialami  saat  kegiatan pembelajaran  di  sekolah,  Setelah  tahap analisis, dilanjutkan ke tahap desain,
pengembangan dan penerapan serta evaluasi. Pengaruh penggunaan multimedia
pembelajaran  terhadap  motivasi  siswa  dapat dilihat  dari  hasil  angket  penilaian  motivasi siswa, suasana pembelajaran yang menyenangkan setelah menggunakan
multimedia  pembelajaran,  siswa  lebih  aktif bertanya  dan  menjawab  pertanyaan  yang diberikan, pembelajaran menjadi lebih efektif. Multimedia  pembelajaran  interaktif  juga dapat  digunakan  siswa  untuk  mengulang materi pembelajaran dirumah.
Pengaruh penggunaan
multimedia
pembelajaran  terhadap  hasil  belajar  siswa dapat  dilihat  dari  hasil posttes yang mengalami  peningkatan.  Hasil pretest uji coba  kelompok  kecil  13,54%  dan postets 87,92%,  mengalami  peningkatan  sebesar
74,38%.  Hasil pretest uji  coba  kelompok besar 15,05% dan postets 89,44%, mengalami peningkatan sebesar 74,39%.

## DAFTAR PUSTAKA
Ghufron,  M.  Nur  dan  Risnawita,  Rini.  2010. Teori-Teori Psikologi . Jogjakarta: Ar-ruzz Media
Gredler, M. E. 2011. Learning and Instruction ,  Terjemahan  T.  Wibowo. Jakarta:  Kencana  Predana  Media Group
Hamalik  ,  Oemar.  2010. Kurikulum  dan Pembelajaran .  Jakarta:  PT.  Bumi Aksara
Hergenhahn,  B.  R  dan  Olson,  M.  H.  2009.
Theories  of  Learning ,  Terjemahan  T.
Wibowo.  Jakarta:  Kencana  Predana Media Group
Lee, W.W.& Owens. 2004. Multimedia Based
Instructional  Design:  computer  based Training, Web Based Training, Distance Broadcast Training, Performance  Based  Solution .  USA: Jhon Wiley dan Sons, Inc
Mayer, Richard E. 2009. Multimedia Learning. UK:  Cambridge  university Press
Roblyer,  M,  D.,  Doering,  Aoron,  H.  2010. Integrating  Educational  Technology into  Teaching. New  York:    Pearson
Education, Inc.
Roestiyah,  N.  K.  1982. Didaktik  Metodik .
Bandung : Bina Aksar
Shambaugh,  Neal  dan  Magliaro,  S.  G.  2006.
Instructional Design . USA: Pearson
Sanjaya,  Wina.  2009. Strategi  Pembelajaran
Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana
Schunk,  Dale  H,  dkk.  2012. Motivasi  Dalam Pendidikan  Teori,  Penelitian  dan Aplikasi . Jakarta: PT. Indeks
Setyosari,  Punaji.  2012. Metode  Penelitian Pendidikan dan Pengembangan . Jakarta: Prenada Media Group Soemanto. Wasty. 1998. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta
Slavin  ,  Robert.  2008. Psikologi  Pendidikan . Jakarta : PT. Indeks
Widoyoko,  E.P.  2012. Teknik  Menyusun Instrumen Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Winarno, dkk. 2009. Teknik Evaluasi Multimedia  Pembelajaran. Bandung: Genius Prima Media
Yamin, Martinis. 2012. Desain Pembelajaran Kontruktivistik . Jakarta: Referensi