Motivasi  Guru  Bertahan  Mengajar  di  Daerah  Terpencil  dalam  Menghadapi Pendidkan di Era Globalisasi
Emy Yunita Rahma Pratiwi 1 , Martiman Suaizisiwa Sarumaha 2 , Nurul Hikmah 3 , Hawwin Fitra Raharja 4 , Muhammad Nuruddin 5
Universitas  Hasyim  Asy’ari  Jombang 1,4,5 ,  Universitas  Nias  Raya 2 ,  Universitas  Widya Gama Mahakam Samarinda 3 emyyunita88@gmail.com

## Article History
received 23/7/2022 revised 13/12/2022 accepted 31/12/2022

## Abstract
The  intrinsic  and  extrinsic  motivation  factors  for  teaching  in  kabupaten  Melawi  are  the  point of interest of this examine. Which focuses on the inner and extrinsic variables that motivate surviving teachers who teach in distant places. The goal of this study became to learn more approximately the  intrinsic  and  extrinsic  motivation  of teachers  who  work  in  distant  locations.  The  individuals were from SD Negeri Sumberaji 2 Kecamatan Kabuh, and the number one information consisted of six people. that is a qualitative take a look at with a case study method. Interviews, remark, and documentation have been used to obtain information. through the steps of information reduction, facts display, information verification, and end, this look at used facts analytic methodologies. The findings of this observe display that intrinsic motivation is the most critical factor for teachers to train in far flung regions. those elements include a experience of duty for children's training in the faraway location, a feel of profession as noble, and teachers receiving an award from the local people.  instructors'  cooperation,  a  relaxed  setting,  and  a  main's  appraisal  are  examples  of extrinsic motivating factors.
Keywords: Teacher’s motivation and Defense’s teaching

## Abstrak
Penelitian  ini  berfokus  pada  motivasi  intrinsik  serta  ekstrinsik  guru  mengajar  pada  kabupaten Melawi, menitikberatkan di penyebab intrinsik dan ekstrinsik ketekunan penelitian pengajar dalam mengajar. Penelitian ini bertujuan buat mengumpulkan berita mengenai motivasi intrinsik serta ekstrinsik  pengajar  buat  melanjutkan  mengajar  pada  Sekolah  Dasar  Negeri  Sumberaji  2 Kecamatan Kabuh, Jombang menggunakan enam informan menjadi asal data primer. Penelitian ini ialah penelitian kualitatif dengan pendekatan studi masalah. Wawancara, observasi, dan studi terdokumentasi dipergunakan menjadi taktik pengumpulan data. Reduksi data, penyajian data, pengungkit data, dan penarikan konklusi merupakan teknik analisis data yg dipergunakan pada penelitian ini. Temuan penelitian ini adalah unsur motivasi intrinsik pengajar buat tetap berada pada  kelas,  mirip  rasa  tanggung  jawab  terhadap  pendidikan  anak-anak  pada  pedesaan,  guru memandang  pekerjaannya  menjadi  profesi  yang  mulia,  dan  guru  menerima  pengakuan  positif dari rakyat. Aspek insentif ekstrinsik mencakup kerjasama guru, kantor yang menyenangkan, dan penilaian dan supervisi kepala sekolah. Motivasi serta ketekunan pengajar dalam mengajar ialah 2 kata yang timbul di benak waktu memikirkan penelitian ini. Kata kunci: Motivasi Guru, dan Ketekunan dalam Mengajar

## PENDAHULUAN
Minimnya  sarana  dan  prasarana  sosial  serta  ekonomi,  wilayah-wilayah  terpencil ialah wilayah yang sulit dicapai, baik darat juga udara. Bekerja sebagai pengajar di lokasi terpencil  membutuhkan  motivasi  taraf  tinggi.  Hasilnya,  instruktur  bisa  terus  mengajar selama 5 tahun, Jika tidak lebih berasal 15 tahun, tanpa gangguan.  Jika terdapat variabel- variabel  yg  mensugesti  motivasi  seseorang  pengajar  untuk  menuntaskan  suatu  tugas, seperti motivasi intrinsik serta ekstrinsik, maka motivasi akan timbul dalam diri orang yg dilatih.  Intrinsik  meliputi  pemenuhan  kebutuhan,  faktor-faktor  tujuan,  sikap,  dan kemampuan,  sedangkan  faktor-faktor  ekstrinsik  meliputi  pemenuhan  kebutuhan, keamanan  kerja,  kolaborasi,  supervisi,  kebanggaan,  serta  pekerjaan  itu  sendiri.  SDN Sumberaji  2  Kecamatan  Kabuh,  Jombang  merupakan  seseorang  guru  yg  bisa  tinggal pada pelosok. Tanpa pamrih,  pengajar pengajar, dengan waktu jarak berkisar antara 1 sampai 2 jam melalui jalur darat atau sungai.
Pengajar  tersebut  ditempatkan  di  SDN  Sumberaji  2  Kecamatan  Kabuh, Jombang sebab  pemerintah  belum  mengeluarkan  peraturan  yang  mengatur  tentang  pembagian tunjangan bagi pengajar yang berada di daerah terpencil mirip Kecamatan Kabuh. Hal ini mengakibatkan pertanyaan mengapa pengajar di SDN Sumberaji 2 Kecamatan Kabuh, Jombang  sudah  berada  di  pekerjaan  yg  sama  selama  lima  sampai  15  tahun  tanpa dipindahkan  ke  sekolah  yang  lebih  dekat  dengan  sentra  kota.  Penulis  tertarik  buat melakukan  penelitian  berdasarkan  uraian  di  atas  buat  menilai  motivasi  ekstrinsik  serta intrinsik  guru  buat  melanjutkan  mengajar  di  SDN  Sumberaji  2  Kecamatan  Kabuh, Jombang.
Motivasi didefinisikan menjadi kebutuhan yg mendorong orang untuk bekerja sama dan  mencapai  tujuan,  hal  ini  berdasarkan  Siagian  (2012:138),  "motivasi  artinya  daya penggerak  yang  mengakibatkan  seseorang  anggota  organisasi  mau  serta  mempunyai kemampuan berupa keahlian atau keterampilan tenaga atau ketika buat melaksanakan serta memenuhi ber kebalikannya, kata dorongan buat melakukan sesuatu buat mencapai suatu tujuan artinya dengan motivasi. "umumnya tidak berdiri sendiri, tetapi bergandengan menggunakan  unsur-unsur  lain,  hal-hal  yg  bisa  menghipnotis  tema,"  menurut  Walgito (2002: 168-170).
Motivasi  bersifat  siklus,  artinya,  memicu  kegiatan  yg  diarahkan  pada  tujuan, kemudian menghilang selesainya tujuan tercapai. tetapi, Jika suatu kebutuhan ada, beliau akan pulang kekeadaan semula. "Motivasi ialah proses yg menjelaskan intensitas, arah, serta  ketekunan  individu  dalam  upaya  mencapai  suatu  tujuan,"  Robbins  dan  Judge menyebutkan (2008:238). Proses yg mendorong untuk melakukan sesuatu sebab alasan tadi dikenal menjadi motivasi. Motivasi itu bisa ada berasal untuk mencapai suatu tujuan eksklusif atau berasal dari orang lain. Motivasi membuat semangat, arah, dan ketekunan individu  dalam  mencapai  tujuan.  tiga  aspek  terpenting  berasal  penelitian  ini  ialah intensitas,  arah,  serta  ketekunan.  Motivasi  merupakan  alasan  yg  mendukung  aktivitas individu,  mirip  teori  hierarki  kebutuhan  Abraham  Maslow,  gagasan  Douglas  McGregor ihwal X dan Y serta teori motivasi terbaru. Jika seseorang memiliki keinginan yg kuat untuk mencapai  suatu  tujuan  melalui  bekerja  di  pekerjaannya  waktu  ini,  orang  tadi  dikatakan sangat  termotivasi.  Hierarki  kebutuhan  hipotesis  Abraham  Maslow  (Ivancevich, Konopaske,  Matteson)  artinya  teori  motivasi  yg  paling  populer  (2008:113-115)  Maslow menegaskan bahwa setiap orang memiliki hierarki, serta Clayton Alderfer dari Universitas Yale memperkenalkan teori "ERG". Menurut Prayitno (1989) Imam Wahyudi, terdapat dua jenis motivasi  (2012:102).  1)  Motivasi  intrinsik  artinya  waktu seorang  terinspirasi  dalam bekerja,  bisa  disimpulkan  secara  intrinsik  akan  serius  menyelesaikan  pekerjaan,  serta mereka  ingin  mencapai  hasil  yang  baik.  2)  motivasi  ekstrinsik  berasal  dari  luar  dirinya. Variabel  eksternal  mirip  iklim,  fasilitas,  supervisi,  kepemimpinan,  serta  bawahan,  dan atribut  non-fisik,  semuanya  berkontribusi  pada  dorongan  yang  dimaksud,  menurut
Sardiman,  terdapat  dua  jenis  motivasi,  yaitu  motivasi  intrinsik  dan    motivasi  ekstrinsik (2006:83).    Motivasi  intrinsik  diartikan  menjadi  motif-motif  yang  sebagai  aktif  atau fungsional  tanpa  rangsangan  dari  luar,  karena  ada  dorongan  buat  melakukan  sesuatu dalam  diri  setiap  individu.  untuk  mengubah  perilakunya  ke  arah  yang  positif,  seorang siswa, misalnya, belajar buat memperoleh pengetahuan, nilai, atau keterampilan. Motivasi ekstrinsik  berfokus  pada  tema  aktif  serta  fungsional  yg  ditentukan  oleh  kekuatan eksternal.  misalnya,  seorang  dapat  belajar  dengan  tahu  bahwa  ujian  akan  diberikan keesokan paginya menggunakan tujuan menerima nilai yg baik sebagai akibatnya teman atau temannya dapat menggunakannya.
Tanggung  jawab,  penghargaan,  pekerjaan  itu  sendiri,  pengembangan,  dan kemajuan  ialah  variabel  yg  tercakup  dalam  motivasi  intrinsik,  seperti  Hasibuan  (2005) dalam Lutfi Fauji Ridwan (2014:5). dari Manullang (2001) dalam Lutfi Fauji Ridwan, honor, kebijakan, interaksi kerja, lingkungan kerja, serta supervisi ialah model motivasi intrinsik (2014:5). Selain itu, menurut Herzberg pada Joko Pramono (2012:24), variabel intrinsik bisa mempengaruhi berbagai hal, termasuk tanggung jawab pekerjaan, memperoleh yang akan terjadi atau prestasi kerja, pencapaian, kemajuan atau penyesuaian melalui promosi, dan  sebagainya.  Beberapa elemen yang mungkin dipertimbangkan ialah kenaikan gaji atau  honor,  pengakuan  atau  pengakuan,  jaminan  kerja,  hukum  kelembagaan  dan administrasi, kualitas kerja, serta keberadaan pemimpin yg kompeten. Menurut Prayitno (1989) asal Imam Wahyudi, terdapat dua jenis motivasi (2012:102). 1) Motivasi intrinsik artinya waktu seorang inspirasi tiba asal dalam. Karyawan yang bekerja secara intrinsik akan  merampungkan  serta  serius  pada  menuntaskan  pekerjaan,  serta  mereka  ingin mencapai hasil yang baik. dua) motivasi ekstrinsik merupakan saat seorang wangsit tiba berasal luar dirinya. Variabel eksternal mirip iklim, fasilitas, supervisi, kepemimpinan, serta bawahan, dan  atribut non-fisik, semuanya berkontribusi pada dorongan yang dimaksud. menurut  Sardiman,  terdapat  dua  jenis  motivasi,  yaitu  motivasi  intrinsik  dan    motivasi ekstrinsik (2006:83).
Motivasi  intrinsik  diartikan  menjadi  motif-motif  yang  sebagai  aktif  atau  fungsional tanpa  rangsangan  dari  luar,  karena  ada  dorongan  buat  melakukan  sesuatu  dalam  diri setiap  individu.  untuk  mengubah  perilakunya  ke  arah  yang  positif,  seorang  siswa, misalnya,  belajar  buat  memperoleh  pengetahuan,  nilai,  atau  keterampilan.  Motivasi ekstrinsik  berfokus  pada  tema  aktif  serta  fungsional  yg  ditentukan  oleh  kekuatan eksternal.  misalnya,  seorang  dapat  belajar  dengan  tahu  bahwa  ujian  akan  diberikan keesokan paginya menggunakan tujuan menerima nilai yg baik sebagai akibatnya teman atau  temannya  dapat  menggunakannya.  Tanggung  jawab,  penghargaan,  pekerjaan  itu sendiri,  pengembangan,  dan    kemajuan  ialah  variabel  yg  tercakup  dalam  motivasi intrinsik,  seperti  Hasibuan  (2005)  dalam  Lutfi  Fauji  Ridwan  (2014:5).  dari  Manullang (2001) dalam Lutfi Fauji Ridwan, honor , kebijakan, interaksi kerja, lingkungan kerja, serta supervisi ialah model motivasi intrinsik (2014:5). Selain itu, menurut Herzberg pada Joko Pramono  (2012:24),  variabel  intrinsik  bisa  mempengaruhi  berbagai  hal,  termasuk tanggung  jawab  pekerjaan,  memperoleh  yang  akan  terjadi  atau  prestasi  kerja, pencapaian,  kemajuan  atau  penyesuaian  melalui  promosi,  dan    sebagainya.  Beberapa elemen  yang  mungkin  dipertimbangkan  ialah  kenaikan  gaji  atau  honor,  pengakuan, jaminan kerja,  hukum kelembagaan  dan   administrasi, kualitas kerja,  serta keberadaan pemimpin yg kompeten.

## METODE
Menurut Narbuko, Cholid dkk (2004) dalam Muhammad Yuri Gagarin, Saleh Pallu, Baharuddin  ST  (2012:5)  metode  penelitian  ialah  suatu  pengkajian  dalam  mempelajari peraturan-peraturan  yang  terdapat  dalam  penelitian.  Dalam  penelitian  ini  metode  yang dipakai adalah metode survey terhadap partisipan yang menjadi objek dalam penelitian. Creswell (2012:376) says that survey researches is collecting data using questionnaire or
interview and statically analyze the data to describe trends about responses to questions. Penelitian  survey  merupakan  penelitian  yang  menggunakan  kuesioner  atau  interviyu dalam  memperoleh  data  dan  menganalisa  data  secara  statistik  untuk  menggambarkan kejadian yang diperoleh dari tanggapan dalam  pertanyaan.
Dalam  penelitian  ini  survey  dilakukan  terhadap  seluruh  partisipan  atau  informan yang menjadi objek penlitian dan sumber data utama dalam penelitian ini. Informan diberi pertanyaan-pertanyaan  dalam  bentuk  interview  yang  berhubungan  dengan  motivasi intrinsik  dan  ektrinsik.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  yang  menitik  beratkan  pada fenomena guru yang bertahan mengabdi di daerah terpencil sehingga pendekatan yang dipergunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  fenomenologi.  Sudarwan  Denim dikutip dalam Maryono (2012 : 28) mengatakan bahwa pada dasarnya tujuan penelitian fenomenologikal  yaitu  menggambarkan  pengalaman  seseorang  dalam  kehidupan termasuk interaksi dengan orang lain.
Sementara  jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif.  Artinya  data  yang  dikumpulkan  bukan  berupa  angka-angka,  melainkan  data tersebut  berasal  dari  naskah  wawancara,  catatan  lapangan,  dokumen  pribadi,  catatan memo,  dan  dokumen  resmi  lainnya.  Sugiyono  (2003:15)  mengungkapkan  penelitian kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  postpositivisme, digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  objek  yang  alamiah,  dimana  peneliti  adalah sebagai instrument kunci, pengambilan sampel sumber data dilakukan secara purposive dan  snowball,  teknik  pengumpulan  dengan  triangulasi,  analisis  data  bersifat induktif/kualitatif,  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan  makna  dari  pada generalisasi. Lebih lanjut Sudijono (2010:8) mengemukakan, bahwa penelitian kaluitatif yaitu suatu metode yang digunakan untuk meneliti pada objek alamiah, dimana peneliti merupakan  instrument  kunci,  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  triangulasi (gabungan), sifat analisis data dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi.
Penelitian ini akan menggambarkan motivasi guru serta gambaran kinerja mengajar guru yang bertugas di daerah terpencil pada SD Negeri Sumberaji 2, Kecamatan Kabuh, Jombang. Berdasarkan penjelasan diatas maka penelitian ini menggunakan pendekatan jenis penelitian deskriptif kualitatif. Yang menjadi sumber data adalah semua subjek yang dapat  memberikan  informasi  terhadap  semua  masalah  penelitian,  menurut  Arikunto (2010:172),  yang  dimaksud  dengan  sumber  data  dalam  penelitian  adalah  subjek darimana data diperoleh. Dalam penelitian ini adalah 6 orang guru SD Negeri Sumberaji 2, Kecamatan Kabuh, Jombang. Adapun kriteria subjek penelitian adalah guru yang telah bertugas  antar  5  tahun  sampai  dengan  15  tahun  mengabdi  pada  1  sekolah  dan  tidak pernah pindah ke dan atau dari sekolah yang bukan sekolah terpencil.
Adapun  instrumen  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Dalam  instrumen  observasi,  peneliti  menggunakan instrumen  penilaian  kinerja  yang  disarankan  oleh  Hamzah  dan  Nina  (2012  :  187-  204) yaitu  instrument  penilaian  kinerja  personal  pengembangan  alat  ukur  penilaian  kinerja pegawai negeri sipil. Namun demikian instrumen tersebut disesuiakan dengan kebutuhan dalam  penelitian  ini.  Wawancara  dilakukan  oleh  peneliti  apabila  terdapat  data  yang dianggap  belum  cukup  dalam  observasi.  Dokumentasi  dianggap  penting  untuk membuktikan  bawah  partisipan  dalam  penelitian  ini  benar  sesuai  dengan  kriteria  yang diperlukan  dalam  penelitian  ini  yaitu  mengabdi  antar  5  tahun  sampai  dengan  15  tahun mengabdi pada 1 sekolah dan tidak pernah pindah ke dan atau dari sekolah yang bukan sekolah terpencil.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi partisipan,  wawancara  mendalam,  dan  dokumentasi.  Wawancara  dan  observasi dilakukan  secara  sistematis  dan  terstruktur.  menurut  Lexy  J  Moleong  (2013:186) dijelaskan bahwa wawancara adalah percakapan dengan maksud- maksud tertentu, yaitu
pewawancara  (interviewer)  yang  mengajukan  pertanyaan  dan  terwawancara (interviewee)  yang  memberikan  jawaban  atas  pertanyaan  itu.  Lebih  lanjut  Lincon  dan Guba  (1985:256)  dalam  Moleong  (2013:186)  antara  lain  mengkonstruksikan  mengenai orang,  kejadian,  organisasi,  perasaan,  motivasi,  tuntutan,  kepedulian  dan  lain-lain. Menurut  Guba  dan  Lincoln  (1981:228)  dalam  Moleong  (2013:216)  mengatakan  bahwa dokumen ialah setiap bahan tertulis ataupun film, lain dari record.
Analisisis  data  dalam  penelitian  kualitatif  dilakukan  sebelum memasuki  lapangan, selama di lapangan dan setelah selesai di lapangan. Nasution dalam Sugiyono (2013:336) menyatakan  “Analisis  telah  dimulai  sejak  merumuskan  dan  menjelaskan  masalah, sebelum  terjun  ke  lapangan  dan  berlangsung  terus  sampai  penulisan  hasil  penelitian. Data yang diperoleh dari hasil wawancara, data tersebut dikumpulkan, kemudian langkah- langkah analisis akan dilakukan peneliti dengan tahapan sebagai berikut: Reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan dan Verifikasi data

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan data yang telah dipaparkan di atas dapat disimpulkan temuan dalam penelitian  ini.  Dari  hasil  wawancara  mendalam  terhadap  ke  6  informan  tersebut  dapat ditemukan  bahwa  motivasi  ke  6  guru  yang  mengabdi  di  SDN  Sumberaji  2  Kecamatan Kabuh,  Jombang  dapat  di  deskripsikan  sebagai  berikut;  1).  Motivasi  Intrinsik  SDN Sumberaji  2  Kecamatan  Kabuh,  Jombang  adalah  sebagai  berikut:  a).  Rasa  tanggung jawab  terhadap  pendidikan  anak  didaerah  pedalaman,  b). Guru  menyenangi  pekerjaan sebagai  profesi  yang  mulia  c).  Memperoleh  penghargaan  yang  baik  dari  masyarakat setempat,  walaupun  penghargaan  tersebut  bukan  berupa  materi  namun  berupa kerjasama  dengan  guru  yang  baik,  serta  memberikan  perlindungan  terhadap  guru tersebut  dan  keluarganya.  2).  Motivasi  Ektrinsik  SDN  Sumberaji  2  Kecamatan  Kabuh, Jombang adalah sebagai berikut: a). Hubungan kerja sesama guru yang mengajar di SDN Sumberaji 2 Kecamatan Kabuh, Jombang. b). Lingkungan yang kondusif dan bersahabat dengan mereka, guru merasa betah bertahan mengajar  disekolah rata-rata lebih dari 5 tahun bahkan ada yang sampai 15 tahun.
Sementara  gaji,  kebijakan,  pengawasan  dan  penghargaan  terhadap  guru  tidak menjadi faktor  ektrinsik untuk guru  yang  berstatus  honorer.  Hal  ini  dapat  diketahui  dari hasil  wawancara dari ke 6 informan dalam  penelitian bahwan mereka memperoleh gaji yang sangat minim karena 4 orang dari mereka adalah guru honorer, begitu pula dengan penghargaan lain, pengawasan dan kebijakan seperti mengangkat mereka menjadi PNS belum terlaksana.
Disisi  lain  untuk  guru  yang  berstatus  PNS  dapat  dideskripsikan  bahwa  motivasi intrinsik mengajar di SDN Sumberaji 2 Kecamatan Kabuh, Jombang sebagai berikut: a) Hubungan  kerja  sesama  guru  yang  mengajar  di  SDN  Sumberaji  2  Kecamatan  Kabuh, Jombang,  b)  Lingkungan  yang  kondusif  dan  bersahabat  dengan  mereka,  guru  merasa betah bertahan mengajar disekolah rata-rata lebih dari 5 tahun bahkan ada yang sampai 15 tahun, c) gaji, d) kebijakan, e) pengawasan. f) penghargaan terhadap guru.
Peran  Motivasi  Terhadap  Kinerja  Guru  SDN  Sumberaji  2  Kecamatan  Kabuh, Jombang sangat menentukan. Dari kedua faktor yang bersifat intrinsik dan ektrinsik dapat ditarik  sebuah  pendapat  bahwa  peran  motivasi  intrinsik  dan  ektrinsik  guru  mengajar didaerah terpencil sebagai berikut: 1) Motivasi berperan sebagai pendorong kemauan dan keinginan  seseorang.  2)  Motivasi  yang  besar  dan  kuat  menimbulkan  rasa  melakukan dengan  sungguh-sungguh,  terarah  dan  penuh  semangat,  sehingga  kemungkinan  akan berhasil lebih besar. 3) kekuatan yang mendorong seseorangan untuk melakukan suatu kegiatan dengan baik. Dengan demikian sudah jelas bahwa motivasi erat hubungannya dengan kinerja guru untuk mengajar dan bertahan ditempat tugas yang terpencil di SDN Sumberaji 2 Kecamatan Kabuh, Jombang.
Motivasi Intrinsik guru SDN Sumberaji 2. Motivasi intrinsik merupakan motivasi yang timbul dari dalam diri seseorang tampa interpensi orang lain. Manullang (2001) dalam Lutfi Fauji Ridwan (2012:4) mengatakan,motivasi intrinsik merupakan daya dorong yang timbul dari dalam diri masing-masing seperti tanggung jawab, prestasi yang diraih, pengakuan orang alin, pekerjaan itu sendiri, kme ungkinan pengembangan dan kemajuan. Sebagai contoh  seorang  siswa  belajar  karena  ingin  mendapat  pengetahuan,  nilai,  atau keterampilan agar dapat berubah tingkah lakunya secara konstruktif.
Berdasarkan  pengertian  diatas  bahwa  guru  SDN  Sumberaji  2  yang  menjadi informan dalam penelitian ini menempatkan motivasi intrinsik sebagai faktor utama dalam melaksanakan  tugas  mengajar  di  daerah  terpencil.  Adapun  motivasi  intrinsik  yang dimaksud  adalah,  rasa  tanggung  jawab  terhadap  pendidikan  anak  didaerah  pedalam, guru  menyenangi  pekerjaan,  memperoleh  penghargaan  yang  baik  dari  masyarakat setempat,  walaupun  penghargaan  tersebut  bukan  berupa  materi  namun  berupa kerjasama  dengan  guru  yang  baik,  serta  memberikan  perlindungan  terhadap  guru tersebut dan keluarganya. Guru SDN Sumberaji 2 Kecamatan Kabuh, Jombang bukanlah guru  yang  berstatus  PNS  Semua,  sehingga  ada  perbedaan  motivasi  antara  guru  yang berstatus PNS dan Non-PNS (Honorer). a) Motivasi intrinsik guru mengajar di SD Negeri Sumberaji  2  Kayu  Bunga  berstatus  PNS.  Guru  SD  Negeri  Sumberaji  2  yang  berstatus PNS memiliki motivasi yang kuat untuk memajukan pendidikan di daerah terpencil. Secara garis besar motivasi guru PNS SD Negeri Sumberaji 2 mengabdi dalam  waktu yang cukup lama di daerah terpencil dikarenakan rasa tanggung jawab terhadap pendidikan didaerah tersebut.  Rasa  tanggung  jawab  ini  dikarenakan  guru  merasa  terlindungi,  dihargai sebagaimana mestinya oleh masyarakat sekitar sekolah.
Secara  spesifik  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  anak,  tingkat  kehadiran  anak  yang semangkin meningkat. Hal  ini  merupakan  sebagai  dari  hasil  yang  diterapkan  oleh guru SD  Negeri  Sumberaji  2  dalam  mendidik  anak.  Menurut  Sri  eko  purwanto,  Mashudi, Bambang  Budi  Utomo  (2012:4)  mengatakan  apabila  guru  memiliki  motivasi  kerja  yang tinggi,  mereka  akan  terdorong  dan  berusaha  untuk  meningkatkan  kinerjanya.  Dengan demikian  motivasi  guru  yang  berstatus  PNS  di  SDN  Sumberaji  2  Kecamatan  Kabuh, Jombang  memiliki  rasa  tanggung  jawab,  penghargaan,  pekerjaan  itu  sendiri, pengembangan dan kemajuan pendidikan di daerah terpencil. Hal ini tidak jauh berbeda dengan motivasi yang dimiliki oleh guru yang berstatus honorer. b) Motivasi Intrinsik guru mengajar di SDN Sumberaji 2 Kecamatan Kabuh, Jombang yang berstatus Honorer. Guru honorer merupakan guru yang diangkat oleh sekolah melalui kepala sekolah dikarenakan kebutuhan  yang  sangat  mendesak.  Salah  satu  penyebab  sekolah  mengangkat  guru honorer  dikarenakan  jumlah  guru  PNS  tidak  sebanding  dengan  jumlah  rombel  siswa Secara  garis  besar  guru  honorer  yang  menjadi  informan  penelitian  ini  menempatkan motivasi  intrinsik  sebagai  faktor  utama  dalam  melaksanakan  tugas  mengajar  di  daerah terpencil  SDN  Sumberaji  2  Kecamatan  Kabuh,  Jombang  hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil wawancara  yang  telah  dikemukakan  diatas,  adapun  motivasi  intrinsik  yang  dimaksud adalah  sebagai  berikut:  1)  Rasa  tanggung  jawab  terhadap  pendidikan  anak  didaerah pedalam, 2) guru menyenangi pekerjaan sebagai profesi yang mulia, 3) Dan memperoleh penghargaan  yang  baik  dari  masyarakat  setempat,  walaupun  penghargaan  tersebut bukan berupa materi namun berupa kerjasama dengan guru yang baik, serta memberikan perlindungan terhadap guru tersebut dan keluarganya. Motivasi intrinsik tersebut diatas yang  menimbulkan  motivasi  guru  bertahan  mengajar  pada  sekolah  terpencil  SDN Sumberaji 2 Kecamatan Kabuh, Jombang.
Motivasi  Ektrinsik  guru  SDN  Sumberaji  2  Kecamatan  Kabuh,  Jombang,  motivasi ektrinsik merupakan motivasi guru SDN Sumberaji 2 Kecamatan Kabuh, Jombang untuk mengajar di daerah terpencil dikarenakan faktor dari luar guru tersebut. Menurut Sardiman (2006:83),  motivasi  ekstrinsik  adalah  motif-motif  yang  aktif  dan  berfungsinya  karena
adanya  perangsang  dari  luar  .  Guru  SDN  Sumberaji  2  Kecamatan  Kabuh,  Jombang bukanlah guru yang berstatus PNS Semua, sehingga ada perbedaan motivasi ektrinsik sehingga merasa batah bertahan mengajar di sekolah rata-rata lebih dari 5 tahun bahkan ada  yang  sampai  15  tahun.  a)  Motivasi  ektrinsik  guru  mengajar  di  SDN  Sumberaji  2 Kecamatan Kabuh, Jombang yang berstatus PNS.
Faktor  ektrinsik  motivasi  kerja  guru  PNS  mengajar  di  daerah  terpencil  SDN Sumberaji 2 Kecamatan Kabuh, Jombang adalah hubungan kerja sama guru yang baik, lingkungan yang kondusif dan bersahabat dengan mereka, guru merasa batah bertahan mengajar disekolah rata-rata lebih dari 5 tahun bahkan ada yang lebih dari 15 tahun. Disisi lain  untuk  guru  yang  berstatus  PNS  dapat  dideskripsikan  bahwa  motivasi  ekntrinsik mengajar  di  SDN  Sumberaji  2  Kecamatan  Kabuh,  Jombang  sebagai  berikut:  (1) Hubungan  kerja  sesama  guru  yang  mengajar  di  SDN  Sumberaji  2  Kecamatan  Kabuh, Jombang, (2) Lingkungan yang kondusif dan bersahabat  dengan mereka, guru merasa betah bertahan mengajar disekolah rata-rata lebih dari 5 tahun bahkan ada yang sampai 15 tahun, (3) Gaji, (4) Kebijakan, (5) Pengawasan, (6) dan penghargaan terhadap guru. Manullang (2001) dalam Lutfi Fauji Ridwan (2012:4) Motivasi ekstrinsik, merupakan daya dorong yang datang dari luar diri seseorang seperti gaji, kebijakan dan aministrasi, kondisi kerja,  hubungan  kerja,  prosedur  perusahaan  dan  status.  Hasibuan  (2005)  Lutfi  Fauji Ridwan (2012:4) mengatakan, motivasi dapat diartikan sebagai daya pendorong (driving force)  yang  menyebabkan  orang  berbuat  sesuatu  atau  diperbuat  karena  takut  akan sesuatu.
Misalnya  ingin  naik  pangkat  atau  naik  gaji,  maka  perbuatannya  akan  menunjang pencapaian keinginan tersebut. b) Motivasi ektrinsik guru mengajar di SDN Sumberaji 2 Kecamatan  Kabuh,  Jombang  yang  berstatus  Honorer.  Faktor  entrinsik  guru  honorer mengajar  di  daerah  terpencil  SDN  Sumberaji  2  Kecamatan  Kabuh,  Jombang  (2) Lingkungan yang kondusif dan bersahabat dengan mereka, guru merasa betah bertahan mengajar  disekolah  rata-  rata  lebih  dari  5  tahun  bahkan  ada  yang  sampai  15  tahun. Sementara gaji, kebijakan,  pengawasan dan penghargaan terhadap guru honorer tidak menjadi faktor ektrinsik.
Hal  ini  dapat  diketahui  dari  hasil  wawancara  dari  ke  6  informan  dalam  penelitian bahwan mereka memperoleh gaji yang sangat minim karena 3 orang dari mereka adalah guru honorer, begitu pula dengan penghargaan lain, pengawasan dan kebijakan seperti mengangkat mereka menjadi PNS belum terlaksana. Manullang (2001) dalam Lutfi Fauji Ridwan (2012:4) Motivasi ekstrinsik, merupakan daya dorong yang datang dari luar diri seseorang seperti gaji, kebijakan dan aministrasi, kondisi kerja, hubungan kerja, prosedur perusahaan dan status. Dari penjelasan diatas yang menjadi faktor ektrinsik guru honorer SD  Negeri  Sumberaji  2  adalah  hubungan  kerja  sesama  guru  yang  mengajar  disekolah tersebut dan lingkungan kerja dimana lingkungan kerja yang terdiri dari tempat (gedung sekolah),  masyarakat  setempat  sangat  mendukung  segala  aktivitas  guru  dalam  proses mengajar  disekolah  Peran  Motivasi  terhadap  Kinerja  Guru  SDN  Sumberaji  2.  Kinerja seorang guru dipengaruhi oleh dua factor motivasi yaitu motivasi intrinsik dan ektrinsik. Oleh  karena  itu  motivasi  berhubungan  langsung  dengan  motivasi  kerja.  Hal  ini  dapat diilustrasikan jika seorang guru memiliki motivasi tinggi terhadap kerja yang ditekuninya maka  kinerja  guru  tersebut  baik  atau  meningkat  namun  demikian  sebaliknya,  apabila motivasi guru tersebut rendah terhadap kerja yang ditekuninya maka kinerja guru tersebut menjadi  rendah.  M.  Sabry  Sutekno  (2012:47)  dalam  Sri  Eko  Purwanto  (2012:4) mengatakan,  bahwa  motivasi  kerja  merupakan  suatu  kekuatan  yang  mendorong seseorangan  untuk  melakukan  suatu  kegiatan  dengan  baik.  Sementara  kinerja merupakan hasil dari kerja seseorang (guru). Lebih lanjut menurut Prawirosentono (1999: 2) mengatakan, kinerja atau performance adalah hasil kerja yang dicapai oleh seseorang atau sekelompok orang dalam suatu organisasi. Dengan demikian, dapat ditarik sebuah
kesimpulan  bahwa  motivasi  kerja  seorang  guru  dapat  mempengaruhi  kinerja  seorang guru, sehingga hasil kerja yang dicapai ditengukan oleh tingkat motivasi guru tersebut. Dengan  kata  lain  kinerja  seorang  guru  yang  mengabdi  di  derah  terpencil  SD  Negeri Sumberaji 2 tergantung dari motivasi kerja guru tersebut. Untuk mengetahui sejauh mana peran motivasi terhadap kinerja guru yang mengabdi di daerah terpencil SDN Sumberaji 2  Kecamatan  Kabuh,  Jombang  dapat  dilihat  dari  kuantitas  kerja,  Keandalan,  Inisiatif, Kerajinan, Sikap Pegawai dan kehadiran. Menurut Heidjrahman dan Suad Husnan (1990: 126), dalam Purnama Sejati (2012:5) faktor-faktor prestasi kerja yang perlu dinilai adalah sebagai  berikut:  (a)  Kuantitas  Kerja,  (b)  Kualitas  kerja,  (c)  Keandalan,  (d)  Inisiatif,  (e) Kerajinan,  (f)  Sikap  Pegawai,  (g)  Kehadiran.  Dilihat  dari  sisi  guru  bahwa  motivasi  erat perannya dengan tingkat kinerja seorang guru, pada guru SDN Sumberaji 2 Kecamatan Kabuh, Jombang yang dapat menjadi indikator peran motivasi guru yang meningkat dapat dilihat  dari  tingkat  kehadiran  dan  sikap  pegawai  dalam  melaksanakan  tugas  mengajar. Selain  itu  dapat  dilihat  dari  aspek  kualitas  dan  kuantitas  hasil  pekerjaan.  Menurut Mangkunegara (2009: 67) dalam Purnama Sejati (2012), prestasi kerja merupakan hasil kerja  secara  kualitas  dan  kuantitas  yang  dicapai  oleh  seorang  pegawai  dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan tanggung jawab yang diberikan kepadanya.
Dilihat  dari  sisi  siswa  peran  motivasi  kerja  berimplikasi  terhadap  tingkat keberhasilan siswa dalam belajar yang dituliskan dalam evaluasi akhir belajar biasanya berbentuk  raport.  Menurut  Poerwadarminta  (1990,  h.  260),  dalam  Theresia  Linneke Widiastuti  (2008:13)  prestasi  belajar  adalah  hasil  yang  dicapai  seorang  siswa  dalam jangka waktu tertentu dan tercatat dalam buku raport sekolah. Lebih lanjut Winkel (1996, h.  475) dalam Theresia Linneke Widiastuti (2008:14) prestasi belajar adalah hasil yang telah  dicapai  seseorang  dalam  belajar.  Dalam  pendidikan  formal,  belajar  menunjukkan adanya  perubahan  yang  sifatnya  poitif  sehingga  pada  tahap  akhir  akan  didapat keterampilan,  kecakapan  dan  pengetahuan  baru.  Hasil  dari  proses  balajar  tersebut tercermin  dalam  prestasi  belajarnya.  Gambaran  mengenai  prestasi  belajar  tersebut biasanya  dapat  diperoleh  melalui  raport  sekolah  yang  dibagikan  pada  waktu-waktu tertentu. Dalam belajar, sikap seseorang selalu mempunyai harapan untuk mencapai hasil yang optimal demi tercapainya prestasi belajar yang tinggi. Prestasi belajar juga sering dikatakan  sebagai  hasil  dari  perbuatan  belajar  yang  melukiskan  taraf  kemampuan seseorang  setelah  belajar  dan  berlatih  dengan  sengaja  sehingga  menimbulkan perubahan tingkah laku ke arah yang lebih maju. Suryabrata (1984, h. 26) dalam Theresia Linneke Widiastuti (2008:14), berpendapat bahwa prestasi belajar merupakan hasil yang telah  dicapai  seseorang  dalam  belajar.  Prestasi  ini  dinyatakan  dalam  nilai  raport  atau indeks prestasi yang diperoleh berdasarkan hasil pengukuran proses belajar.
Dari kedua faktor yang bersifat intrinsik dan ektrinsik dapat ditarik sebuah pendapat bahwa  yang  sangat  berperan  dalam  memotivasi  kerja  guru  untuk  mengabdi  di  SDN Sumberaji 2 Kecamatan Kabuh, Jombang adalah kepala sekolah dan masyarakat sekitar sekolah  tersebut.  Hal  ini  dikarenakan  guru  yang  mengabdi  disekolah  ini  merasa  dapat bekerja  sama  dengan  masyarakat,  tingkat  keperdulian  masyarakat  sangat  tinggi. Sementara pemerintah dalam beberapa tahun terakhir ini mulai memperhatikan kondisi infrastruktur jalan menuju kesekolah SDN Sumberaji 2 Kecamatan Kabuh, Jombang.

## SIMPULAN
Dilihat dari kedua faktor yang bersifat intrinsik dan ektrinsik motivasi guru mengajar didaerah  terpencil  dapat  ditarik  sebuah  kesimpulan  bahwa  factor  intrinsik  dan  ektrinsik motivasi  guru  mengajar  didaerah  terpencil  sebagai  berikut:  (1)  Faktor  intrinsik  yang memotivasi  guru  bertahan  mengajar  didaerah  terpencil  SDN  Sumberaji  2  Kecamatan Kabuh,  Jombang  adalah;  rasa  tanggung  jawab  terhadap  pendidikan  anak  di  daerah pedalaman,  guru  menyenangi  pekerjaan  sebagai  propesi  yang  mulia  dan  guru
memperoleh penghargaan yang baik dari masyarakat setempat, walaupun penghargaan tersebut  bukan  berupa  materi  namun  berupa  kerjasama  dengan  guru  yang  baik,  serta memberikan  perlindungan terhadap guru  tersebut  dan keluarganya,  (2)  Faktor  ektrinsik yang  memotivasi  guru  bertahan  mengajar  di  daerah  terpencil  adalah  hubungan  kerja sama guru yang mengajar, lingkungan yang kondusif dan bersahabat dengan mereka dan Evaluasi/supervise  kepala  sekolah  yang  sering membarikan teguran  dan  saran  apabila guru kurang disiplin. Sementara gaji bukan menjadi faktor ektrinsik karena guru mengajar di daerah terpencil 73% adalah honorer yang digaji dari dana BOS, (3) Dari kedua faktor yang  bersifat  intrinsik  dan  ektrinsik  yang  paling  berperan  dalam  memotivasi  kerja  guru untuk mengabdi di SD Negeri Sumberaji 2 adalah kepala sekolah dan masyarakat sekitar sekolah  tersebut.  Hal  ini  dikarenakan  keperdulian  masyarakat  sangat  tinggi  untuk mendukung dan dapat bekerja sama dengan masyarakat, tingkat keperdulian masyarakat sangat tinggi .

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. (2010). Prosedur Penilaian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka Cipta. Creswell  John  W  (2012),  Educational  Research.  Fourth  Edition,  Planning,  Conducting, and  Evaluating  Quantitative  and  Qualitative  Research.  Pearson.  University  of Nebraska-Lincoln.
Hamzah  B  Uno,  Nina  Lamatenggo,  (2012).  Teori  Kinerja  dan  Pengukurannya.  Bumi Aksara.
Imam  Wahyudi,  (2012).  Mengejar  Profesional  Guru.  Strategi  praktis  mewujudkan  citra guru profesional. PrestasibPustaka Publisher.
Ivancevich,  Matteson,  Konopaske,  2008.  Organizational  Behavior  and  Management  .
Published by McGraw-Hill.
Joko Purnomo, (2012). Motivoasi Kerja Guru SMP Negeri 2 di Kecamatan Teluk Pakedai Kabupaten Kubu Raya. Tesis Program Pasca Sarjana Administari Pendidikan. FKIP Untan.
Lutfi Fauji Ridwan (2014) Pengaruh Motivasi Intrinsik Dan Motivasi Ekstrinsik Terhadap Kinerja  Perawat  Suatu  Kajian  Literatur.  Program  Studi  Magister  Ilmu  Kesehatan Masyarakat Fakultas Kedokteran Universitas Padjadjaran. Bandung.
Mangkunegara, A.P. (2011). Manajemen Sumber Daya Manusia Perusahaan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Maryono. 2012. Preparedness Assament tools for Indonesia. Jakarta: UNESCO Moleong, L. (2013). Metodologi Penelitian Kulitatif Bandung: P.T. Remaja Rosdakarya. Muhammad  Yuri Gagarin,  Saleh  Pallu,  Baharuddin  ST,  (2012), Pengaruh  Sarana  dan Prasarana  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru  di  Kabupaten  Alor  Nusa  Tenggara Timur .  Depertemen  Pendidikan  Nasional  Kabupaten  Alor  NTT,  Jurusan  Teknik Sipil Fakultas Teknik Universitas Hasanuddin, Jurusan Teknik Arsitektur Fakultas Teknik Universitas Hasanuddin. Makassar.
Prawirosentono,  1999. Kebijakan  Kinerja  Karyawan .  Yogyakarta  :  BPFE.  Purnama Sejati  (2012), Hubungan  Motivasi  Kerja  Dengan  Prestasi  Kerja  Guru dan Karyawan di SMK Muhammadiyah 1 Sleman . Jurusan Pendidikan Teknik Otomotif, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Yogyakarta.
Robbins, S. dan Judge, T. (2011). Organizational Behavior: Global  Edition. Upper Saddle River, New Jersey: Pearson Education, Inc.
Sardiman.  2007. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT.Raja Grafindo Persada.
Siagian, S. (2012). Teori Motivasi dan Aplikasinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sri Eko Purwanto, Mashudi, Bambang Budi Utomo, (2012), Analisis Motivasi Intrinsik dan Ektrinsik  Guru  Ekonomi  SMAN  1  Mempawah  Hulu  Kabupaten  Landak .  FKIP Untan.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan : Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: CV. Alfabeta.
Sudijono,  Anas,  2010, Pengantar  Statistik  Pendidikan ,  Jakarta,  PT.  Raja  Grafindo Persada. Theresia  Linneke  Widiastuti  (2008). Hubungan  Antara  Kedisiplinan  dengan  Prestasi Belajar Siswa SMA Santo Bernardus Pekalongan . Pustaka Unika. Semarang.
Walgito, (2002). Pengantar Psikologi Umum . Penerbit ANDI Yogyakarta. ……..Peraturan  Pemerintah  Republik
Indonesia  nomor  57  tahun  2005 tentang
Desa
…….Undang-Undang  nomor  14  tahun  2005  pasal  1  ayat  17  Tentang  daerah terpencil . Pemerintah Republik Indonesia
…….Undang-Undang  nomor  14  tahun  2005  tentang  guru  dan  dosen .  Pemerintah Republik Indonesia