Vol. 8, No. 1, April 2022, Pp : 256 – 262
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v8i1.11187
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
PENGETAHUAN MAHASISWA BIOLOGI TERHADAP PENGGUNAAN TERMINOLOGI BAHASA LATIN

## Dita Kameswari
Universitas Indraprasta PGRI, Jakarta, Indonesia Dita.kameswari2528@gmail.com

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 15 Oktober 2021 31 Desember 2021 09 Maret 2022 Tujuan  penelitian  ini  untuk:  1)  mendeskripsikan  pemahaman  dan penguasaan terminologi bahasa latin pada mahasiswa. 2) mendeskripsikan pencapaian  daya  ingat  terminologi  bahasa  latin  pada  mahasiswa.  3) mengetahui  cara  meningkatkan  pemahaman  dan  penguasaan  bahasa  latin pada mahasiswa. Penelitian dilaksanakan di Universitas Indraprasta PGRI fakultas  MIPA  program  studi  pendidikan  biologi.  Responden  terdiri  dari mahasiswa pendidikan biologi semester 1 dan semester 5. Pada penelitian ini  menggunakan  jenis  penelitian  deskriptif  kuantitatif.  Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini adalah wawancara, tes  pengetahuan  nama-nama  latin  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa:  1)  Rata-rata  nilai  pengetahuan  terminologi  bahasa latin  pada  mahasiswa  biologi  semester  1  dan  semester  3  secara  berturut- turut  adalah  66.36  dan  73.20.  2)  Pencapaian  daya  ingat  pengetahuan terminologi bahasa latin pada mahasiswa  biologi semester 1  dan semester 3  secara  berturut-turut  adalah  untuk  mahasiswa  semester  1  didapatkan 66% termasuk  kategori baik,  sebanyak 30 %  mahasiswa pencapaian daya serap  cukup,  sedangkan  4%  mahasiswa  memiliki  pencapaian  daya  serap kurang.    Pada  semester  3  didapatkan  72%  termasuk  kategori  baik, sebanyak  26%  mahasiswa  pencapaian  daya  serap  cukup,  sedangkan  2% mahasiswa  memiliki  pencapaian  daya  serap  kurang.  3).  Metode  yang digunakan  mahasiswa  biologi  untuk  meningkatkan  pemahaman  dan penguasan  terminologi  bahasa  latin  dengan  mengulang-ulang  dengan presentase  60,5%  dan  membuat  kata  kunci  39,5%.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  mengetahui  penggunaan terminologi  bahasa  latin  namun  belum  dapat  mengaplikasikan  dalam kehidupan sehari-hari. Keywords: Pengetahuan; Mahasiswa Biologi; Terminologi Bahasa (*) Corresponding Author: Kameswari, dita.kameswari2528@gmail.com, 081519050335
How to Cite: Kameswari, D. (2022). Pengetahuan Mahasiswa Biologi Terhadap Penggunaan Terminologi Bahasa Latin. Research and Development Journal of Education, 8(1), 256-262.

## INTRODUCTION
Terminologi  Latin    dikembangkan  dari  bahasa Italic yang  berasal  dari  Latium, sebuah  daerah  di  Italia  sekeliling  kota  Roma.  Bahasa  ini  menjadi  penting  karena munculnya  kekaisaran  Romawi  dimana  bahasa  latin  adalah  bahasa  resminya.  Pada puncak  kejayaan  kerajaan  ini  bahasa  latin  dituturkan  dari  pulau  Britania  di  barat  laut sampai Palestina diujung tenggara. Setelah runtuhnya kerajaan Romawi sekitar akhir abat ke-5, bahasa Latin tidak ikut runtuh tetapi justru berkembang. Bahasa ini dipakai sebagai bahasa lingua  franca gereja  dan  bahasa  ilmu  pengetahuan  (Anwar,  2013).  Nama  lokal untuk  satu  spesies  tumbuhan  relatif  banyak,  sehingga  untuk  memudahkan  komunikasi secara  ilmiah,  dibentuklah  tata  nama  ilmiah  spesies  yang  diprakarsai  oleh  Carolus Linnaeus pada tahun 1.500-an (Silalahi, 2016). Penamaan tersebut harus dipahami secara
universal,  presisi  dan  stabil  (Damayanto,2020).  Nama  lokal  tumbuhan  dengan  berbagai bahasa  daerah  tidak  memenuhi  syarat  universal,  presisi  dan  stabil  karena  nama  tersebut bersifat lokal dan banyak nama lokal yang sama diberikan pada dua atau lebih tumbuhan dan hewan.
Penggunaan  nama  ilmiah  atau  nama  latin  mempunyai  peranan  penting  dalam penamaan makhluk hidup, terutama pada hewan dan tumbuhan. Pengetahuan mahasiswa tentang  penggunaan  terminologi  bahasa  latin  berasal  dari  hasil  tanggapan  dan  reaksi sebagai  hasil  atau  kesan  yang  didapat  selama  proses  kegiatan  belajar  biologi.    Pada matakuliah  biologi  umum  dan  taksonomi  ditemukan  banyak  bahasa  latin  dalam  materi pembelajarannya. Khususnya mengingat bahasa latin merupakan hal yang sangat penting. Hal  ini  disebabkan  karena  bahasa  latin  selalu  digunakan  dalam  menyatakan  sebuah spesies, baik spesies tumbuhan maupun hewan.
Klasifikasi  makhluk  hidup  merupakan  materi  pembelajaran  yang  kompleks, sehingga  mahasiswa  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi  tersebut  karena banyak mengandung bahasa latin, akibatnya hasil belajar mahasiswa kurang memuaskan. Pada materi klasifikasi makhluk hidup banyak digunakan istilah dalam bahasa latin yang menyebabkan  materi  tersebut  menjadi  rumit,  kurang  diminati  dan  membosankan  bagi mahasiswa.  Hal  ini  mungkin  saja  dikarenakan  banyak  sekali  istilah-istilah  bahasa  latin yang harus diketahui dan dipahami, lebih dari itu mereka dituntut untuk mengingat sifat- sifat  dan  ciri-ciri  dari  tiap  spesies.  Walaupun  di  dalam  pelajaran  mahasiswa  membahas tentang peristiwa alam yang didalamnya mencakup makhluk hidup, baik hewan maupun tumbuhan  serta  peristiwa-peristiwa  alam  lainnya  yang  sudah  sering  dijumpai  di  sekitar kita,  namun  istilah-istilah  Latin  yang  ada  masih  rumit  diucapkan  dan  diingat  (Anwar, 2014).  Rumitnya pembelajaran nama-nama latin pada dasarnya karena nama-nama latin memiliki tingkatan taksonomi. Kata taksonomi diambil dari bahasa Yunani tassein yang berarti  untuk  mengelompokkan  dan nomos yang  berarti  aturan.  Taksonomi  dapat diartikan  sebagai  pengelompokan  suatu  hal  berdasarkan  tingkatan  tertentu.  Tingkatan ini  disusun  oleh  kelompok  (takson)  yang  paling  umum  sampai  kepada  kelompok  yang paling  khusus.  Taksa  (takson)  telah  distandarisasi  di  seluruh  dunia  berdasarkan International Code of Botanical Nomenclature & International Committee on Zoological Nomenclature .  Urutan  takson: Regnum/Kingdom (Dunia/Kerajaan), Divisio / Phyllum (Tumbuhan/Hewan), Classis (Kelas), Ordo (Bangsa), Familia (Suku), Genus (Marga), dan Species (Jenis) (Amri, 2016).
Mengingat  pentingnya  tentang  penggunaan  nama  ilmiah  atau  nama  latin  dalam pengelompokan  makhluk  hidup untuk  menyeragamkan  nama  atau  pengkelasan makhluk hidup  di  seluruh  dunia,  maka  pengetahuan  serta  penguasaan  materi  tentang  penamaan makluk  hidup  dengan  menggunakan  nama  ilmiah  merupakan  kompetensi  yang  penting untuk dikuasai oleh mahasiswa biologi. Berdasarkan respon sejumlah mahasiswa, bahwa sukarnya  terminologi  latin  terjadi  karena  mahasiswa  kurang  memahami  arti  yang dimaksud dalam pembahasan mata kuliah. Walaupun di dunia pendidikan biologi banyak menggunakan nama ilmiah, namun secara empirik terlihat masih banyak mahasiswa yang merasa  asing  terhadap  berbagai  spesies  di  sekitarnya  (Tsalatsatunnisa,  2018).  Materi dalam  pendidikan  biologi  khususnya  nama  nama  latin,  mengandung  pengertian- pengertian  yang  perlu  dihafalkan  (Amri,  2016).  Proses  mengingat  bahasa  latin  selalu menjadi  kesulitan  bagi  mahasiswa.  Untuk  dapat  mengingat  nama  latin  dengan  baik, sebaiknya  mahasiswa  melakukan  pengenalan  terhadap  objek,  bukan  hanya  sekedar mengenal  namanya  saja.  Semakin  banyak  dilakukan  pengenalan  dengan  objek  secara langsung  kemungkinan  besar  akan  semakin  kuat  pula  ingatan  kita  terhadap  nama  latin. Namun  demikian,  harus  pula  disertai  dengan  latihan  yang  rutin  baik  dalam  bentuk membaca, maupun praktikum.
Sebagai  calon  guru,  mahasiswa  pendidikan  biologi  haruslah  menguasai  sejumlah peristilahan latin yang ada dalam materi pokok yang diajarkan di jenjang sekolah. Sejauh mana  perbendaharaan  mahasiswa  terhadap  peristilahan  latin dan  upaya  atau  strategi  apa yang  dapat  digunakan  bagi  peningkatan  kualitas  pemahaman  mahasiswa  terhadap terminologi  ini.  Untuk  itu  perlu  dilakukan  satu  kajian  tentang  tingkat  penguasaan mahasiswa  biologi  terhadap  terminologi  Latin  yang  terdapat  pada  matakuliah  biologi umum  semester  1  dan  taksonomi  hewan  semester  3.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk  mendeskripsikan  pemahaman  dan  penguasaan  terminologi  bahasa  latin, mendeskripsikan  pencapaian  daya  ingat  terminologi  bahasa  latin  serta  mengetahui  cara meningkatkan pemahaman dan penguasaan bahasa latin pada mahasiswa.

## METHODS
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  deskriptif  kuantitatif. Deskriptif kuantitatif yaitu metode penelitian yang memusatkan perhatian pada masalah- masalah  atau  fenomena  yang  bersifat  actual  pada  saat  penelitian  dilakukan,  kemudian menggambarkan fakta-fakta tentang masalah yang diselidiki sebagaimana adanya diiringi dengan interpretasi yang rasional dan akurat. Metode pengumpulan data yang digunakan pada  penelitian  ini  adalah  wawancara,  tes  pengetahuan  nama-nama  latin  dan dokumentasi.  Wawancara  merupakan  proses  memperoleh  keterangan  untuk  tujuan penelitian  dengan  cara  tanya  jawab  sambil  bertatap  muka  antara  si  penanya  atau pewawancara dengan si penjawab atau responden  yang dilaksanakan seobjektif mungkin didasarkan  semata-mata  pada  kenyataan  dan  fakta  yang  ada,  dan  dapat  memberikan gambaran  yang  sesuai  dengan  tujuan  yang  dicapai.  Tes  pengetahuan  bahasa  latin merupakan  pemberian  beberapa  pertanyaan  kepada  responden  untuk  mengetahui sejauhmana  kemampuan  mahasiswa  dalam  mengetahui  dan  menghafal  bahasa  latin. Dokumentasi merupakan salah satu metode pengumpulan data yang dikembangkan dalam penelitian  untuk  mencari  bukti-bukti,  landasan  hukum,  dan  peraturan-peraturan  yang pernah  berlaku.  Populasi  terdiri  atas  objek/subjek  yang  mempunyai  kualitas  dan karakteristik  tertentu,  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik kesimpulan  (Sugiyono,  2015).  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  di Program  Studi  Pendidikan  Biologi  Angkatan  2021  dan  2020  Fakultas  Matematika  dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Indraprasta PGRI. Sampel adalah bagian dari jumlah dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi  tersebut  (Sugiyono,  2015).  Pengambilan sampel  acak  ( simple  randow  sampling )  dengan  jumlah  mahasiswa  pendidikan  biologi Unindra semester 1 sebanyak 100 orang dan semester 3 sebanyak 100 orang.

## RESULTS & DISCUSSION
Results
Tabel 1.

## Rekapitulasi Instrumen Penggunaan Terminologi Bahasa Latin
No. Indikator No.Soal t hitung Ket. 1. Sistem 1 0,553 Valid Klasifikasi 2 0,6212 Valid 3 0,5039 Valid 4 0,5463 Valid
5 0,5194 Valid 2. Klasifikasi 6 0,4971 Valid Takson 7 0,5213 Valid 8 0,5327 Valid 9 0,4279 Valid 10 0,6251 Valid 3. Binomial 11 0,4212 Valid Nomenclature 12 0,4285 Valid 13 0,5416 Valid 14 0,4613 Valid 15 0,4441 Valid 16 0,5194 Valid 4. Kunci 17 0,4946 Valid Determinasi 18 0,4913 Valid 19 0,6095 Valid 20 0,5432 Valid Sumber:Merujuk  pada  hierarkis  penggunaan  nama ilmiah biologi (dalam Izza, 2018)
Berdasarkan  perhitungan  pengujian  validitas  diketahui  bahwa  instrumen  soal penggunaan bahasa latin bersifat valid.
Tabel 2. Rekapitulasi Uji Statistik Data Pengetahuan Mahasiswa Biologi
Semester 1 Semester 3 N Valid 100 100 Missing 0 0 Mean 66.3600 73.2000 Median 68.0000 72.5000 Mode 70.00 71.00 a Std. Deviation 12.01390 9.46338 Variance 144.334 89.556 Range 54.00 49.00 Minimum 38.00 49.00 Maximum 92.00 98.00
Data pengetahuan mahasiswa biologi semester 1 terhadap penggunaan terminologi bahasa  latin  memiliki    rata-rata  66,36.  Dengan  simpangan  baku  12,.01,  median  sebesar 68,50  skor  minimum  38  dan  skor  maksimum  92.  Data  pengetahuan  mahasiswa  biologi semester  3  mempunyai  rata-rata  73,200  dengan  simpangan  baku  9,46,  median  73,200, skor minimum 49 dan skor maksmum 98. Dari deskripsi tersebut juga dapat dilihat bahwa antara nilai rata-rata dan dan nilai tengah (median) hampir sama, yaitu 73,20 dan 72,50. Setelah didapatkan nilai rata-rata, maka diketahui bahwa nilai rata-rata semester 1 adalah : 66.36 dan nilai rata-rata semester 3 adalah 73.200 .

## Sumber: Peneliti (2021)

## Gambar 1.
Pencapaian Daya Ingat Mahasiswa Mengenai Terminologi Bahasa Latin
Menurut  Rasbani  (2013)  mengatakan  bahwa  daya  ingat  merupakan  proses penyimpanan  dan  pemeliharaan  informasi.  Daya  ingat  juga  dibutuhkan  untuk  melihat kembali  pengetahuan  atau  pemahaman  konsep  yang  telah  dimiliki  untuk  mendapatkan sebuah  pengetahuan  atau  pemahaman  konsep  yang  baru.  Berdasarkan  gambar  1,  Data yang  diperoleh  dari  hasil  tes  terminologi  latin  pada  semester  1  pencapaian  daya  ingat mahasiswa mencapai 66% termasuk kategori baik. Sebanyak 30 % mahasiswa pencapaian daya  ingat  cukup,  sedangkan  4%  mahasiswa  memiliki  pencapaian  daya  serap  kurang. Pada semester 3 pencapaian daya ingat mahasiswa mencapai 72% termasuk kategori baik. Sebanyak  26%  mahasiswa  pencapaian  daya  ingat  cukup,  sedangkan  2%  mahasiswa memiliki  pencapaian  daya  ingat  kurang.  Bagi  mahasiswa  yang  memiliki  daya  ingat kurang baiknya diberi tugas membaca ulang materi dan dilakukan pengujian ulang.   Hal ini  sejalan  seperti  yang  dikemukakan  oleh  Amri  dan  Jjafar  (2016)  Beberapa  bentuk kesulitan  yang  dihadapi  mahasiswa  yaitu  pengucapan  dan  tulisannya  yang  rumit,  dan terdiri dari banyak pengelompokan dan daya ingat rendah.

## Discussion
Metode  yang  digunakan  mahasiswa  dalam  meningkatkan  pemahaman  dan penguasan  terminologi  bahasa  latin  adalah  dengan  mengulang-ulang  dengan  presentase 60,5%  dan  membuat  kata  kunci  39,5%.  Dengan  meningkatkan  pemahaman  dan penguasaan  mahasiswa  mengenai  bahasa  latin  juga  dapat  menumbuhkan  kreatifitas mahasiswa  dalam  menerapkan  tata  nama  tersebut.  Misalnya  seperti  munculnya pengembangan aplikasi sistem pembelajaran klasifikasi (taksonomi) dan tata nama ilmiah (binomial  nomenklatur)  pada  kingdom  plantae  berbasis  android  (Kurniawan  D.,  2016). Mahasiswa  juga  bisa  menggunakan  sarana  identifikasi  menggunakan  istilah  dan  simbol yang  mudah  dipahami  dan  banyak  memiliki  ilustrasi  gambar  yang  sesuai  dengan  fakta dan konsep (Wulansari, 2015). Siswa mengalami kesulitan dalam memahami istilah yang digunakan dalam kunci determinasi karena ilustrasi tidak sesuai fakta (Putri, 2015).
Rentang  nilai  pengetahuan  tentang  terminologi  bahasa  latin  pada  mahasiswa semester  3  lebih  besar  dari  pada  semester  1.  Hal  ini  sejalan  seperti  yang  dikemukakan Tsalatsatunnisa  (2018)  bahwa  Mahasiswa  semester  3 dapat lebih  banyak  menjawab  dan menuliskan  dengan  benar  nama  ilmiah  dengan  sistem  binomial  nomenclature  dari  pada mahasiswa  semester  1  .  Hal  tersebut  bisa  saja  dikarenakan  mahasiswa    3  sudah  lebih mengenal nama ilmiah melalui perkuliahan maupun buku-buku yang sudah mereka baca.
66% 30% 4% Penguasaan Terminologi Latin Semester 1 Baik Cukup Kurang 72% 26% 2% Penguasaan Termonologi Latin Semester 3 Baik Cukup Kurang
Sedangkan  pada  mahasiswa  semester  1  hanya  sebatas  mengenal  di  buku  SMP  maupun SMA  (Tsalatsatunnisa  ,2018). Jumlah spesies  tumbuhan  dan hewan  yang  dapat dikenali oleh mahasiswa berbanding lurus dengan lama studi.
Berdasarkan  hasil  wawancara,  kesulitan  mendasar  yang  dihadapi  mahasiswa program  studi  pendidikan  biologi  disebabkan  oleh  beberapa  hal  yaitu  rumitnya pengucapan  bahasa  latin  dan  juga  nama-nama  latin  terdiri  dari  banyak  pengelompokan seperti regnum/kingdom, divisi, kelas, ordo, famlli, genus dan spesies yang menyebabkan mahasiswa sulit menghafal dan mengingat nama-nama latin tersebut, terlebih nama-nama latin  tidak  tidak  lazim  digunakan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Hal  ini  juga  disebabkan oleh  faktor  mahasiswa  itu  sendiri,  dimana  sebagian  dari  mahasiswa  memiliki  ingatan yang rendah sehingga  mudah lupa. Selanjutnya dalam proses mengingat atau menghafal beberapa  penyebab  kesulitan  sering  ditemui,  misalnya,  seperti  kemampuan  mengingat otak  (rendahnya  daya  ingat)  karena  banyaknya  aktifitas  keseharian  yang  menyebabkan kita tidak bisa mengingat semua hal-hal termasuk pelajaran atau mata kuliah khususnya yang berhubungan dengan nama-nama latin, karena di program studi pendidikan  biologi kita  tidak  hanya  mempelajari  tentang  nama-nama  latin  saja  tetapi  masih  banyak  materi atau  mata  kuliah  lainnya  yang  harus  kita  pelajari  dan  harus  diingat  dan  dihafalkan. Persoalan  selanjutnya  terdapatnya  banyak  perbedaan  referensi  tentang  nama-nama  latin. Olehnya itu, diperlukan suatu pedoman khusus tentang nama-nama latin. Misalnya pada Program Studi Pendidikan Biologi, mesti memiliki buku atau pedoman nama-nama Latin, sehingga tidak terdapat perbedaan nama-nama latin.
Namun  demikian,  tidak  dapat  dipungkiri,  bahwa    bahasa  latin  mesti  dihafalkan karena  itu  adalah  bagian  penting  dalam  memahami  materi  dalam  pendidikan  biologi. Untuk  strategi  menghafal,  tergantung  individu  masing-masing  sesuai  dengan  kapasitas dan kemampuannya dalam menghafal. Bisa dikatakan bahwa bahasa latin adalah ciri khas dari program studi pendidikan biologi.

## CONCLUSION
Dari hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1.  Rata-rata nilai pengetahuan terminologi bahasa latin pada mahasiswa semester 1 dan semester 3 secara berturut-turut adalah 66.36 dan 73.20.
2.  Pencapaian daya ingat pengetahuan terminologi bahasa latin pada mahasiswa biologi semester  1   dan semester 3  secara  berturut-turut adalah  kategori  baik  66%  dan 72%, kategori cukup 30% dan 26%, kategori kurang 4% dan  2%.
3.  Diharapkan mahasiswa pendidikan biologi baik semester 1 maupun semester 3, lebih meningkatkan pengetahuan terminologi bahasa latin dengan mengulang dan membuat kata kunci.

## REFERENCES
Amri, A., & Jafar, J. (2016). Analisis Kesulitan Mahasiswa Menghafal Nama-nama Latin di Program Studi Pendidikan Biologi Angkatan 2014 Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Uuniversitas Muhammadiyah Pare-Pare. Jurnal Biotek, 4(2), 262-277. Anwar,  K.  (2013).  Analisis  Penguasaan  Mahasiswa  PGSD  FIP  UNIMED  Terhadap Terminologi  Bahasa  Latin  Dalam  Mata  Kuliah  Konsep  Dasar  IPA.  Jurnal  Kajian Pendidikan dan Pendidikan Dasar, 1(1), 1-7
Damayanto,  I.,P.,G.  ,  Fandri  S.  (2020).  Pemanfaatan  portal  basis  data  daring  dalam validasi nama ilmiah jenis dan suku tumbuhan. Jurnal Berkala, 16(2), 170-183
Izza,  F.R.,  Retnoningsih,  A.,  Pukan,  K.K.  (2018). Pengembangan  Kunci  Determinasi Tumbuhan  Hasil  Eksplorasi  Hutan  Wisata  Guci  Kabupaten  Tegal  untuk  Sekolah Menengah AtaS. Indonesian Journal of Conservation, 7(2), 119-130
Kurniawan, D., Aristoteles, A., & Amirudin, A. (2016). Pengembangan Aplikasi Sistem Pembelajaran  Klasifikasi  (Taksonomi)  danTata  Nama  Ilmiah  (Binomial Nomenklatur)  pada  Kingdom  Plantae  (Tumbuhan)  Berbasis  Android.  Jurnal Komputasi, 3(2). 4-10
Putri,  L.O.L.  (2015).  Kartu  Indentifikasi  Filum  Sebagai  Media  Pembelajaran  Yang Inovatif Untuk Mempelajari Materi Klasifikasi Hewan. Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia. 2(1): (31-38)
Rasiban,  L.  M.  (2013).  Penerapan  Student  Centered  Learning  (SCL)  melalui  Metode Mnemonik  dengan  Teknik  Asosiasi  pada  Mata  Kuliah  Kanji  Dasar.  Pendidikan Bahasa Dan Sastra, 13(2), 180–189
Silalahi,  M.  (2016).  Pengetahuan  Mahasiswa  Terhadap  Keanekaragaman  Tumbuhan  di Lingkungan  Kampus  (Studi  Kasus  Prodi  Pendidikan  Biologi  UKI).  Al-Kauniyah Jurnal Biologi, 9(1), 19-25
Tsalatsatunnisa,G.,  Almaas, N.S.,  Sukmawati, D.I., Izzah, D.N., Pujiyanti, N.R. (2018). Pengetahuan  Mahasiswa  Biologi  mengenai  Binomial  Nomenclature  Makhluk Hidup di Universitas Tidar. Jurnal Pendidikan Biologi, Nectar, 1(1), 13-17
Wulansari,  L.  D.,  (2015).  Pengembangan  Atlas  Keanekaragaman  Tumbuhan:
Euphorbiales, Myrtales, dan Solanales Sebagai Sarana Identifikasi. BioEdu Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi. 4(3):1029-1035