## PERSEPSI MAHASISWA PGSD TERHADAP IMPLEMENTASI KKNI DI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
Faisal 1) , Stelly Martha Lova 2) 1,2 PGSD FIP UNIMED, Kota Medan, Indonesia E-mail: faisalpendas@gmail.com , Telp: +6281363606170

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan persepsi mahasiswa PGSD terhadap implementasi kurikulum  berbasis  KKNI  di  Universitas  Negeri  Medan  (Unimed).  Kajian  penelitian  terfokus  pada penerapan 6 tugas KKNI, yaitu: tugas rutin, Critical Book Report (CBR), Critical Journal Review (CJR), rekayasa ide, project, dan mini riset. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif deskriptif, dengan sampel penelitian dari mahasiswa program studi PGSD sebanyak 240 orang. Data dikumpulkan dengan menggunakan  observasi  dan  angket,  kemudian  dianalisis  dengan  menggunakan  statistik  deskriptif. Luaran yang dihasilkan dari hasil penelitian ini antara lain: (1) laporan penelitian yang berkontribusi terhadap arah kebijakan program studi dan fakultas dalam  menjalankan KKNI pada masa yang akan datang, (2) jurnal nasional ber-ISSN online yang berkontribusi terhadap pengembangan ilmu terutama yang  berhubungan  dengan  implementasi  KKNI  di  Perguruan  Tinggi,  dan  (3)  rekomendasi  arah kebijakan  institusi  terhadap  implementasi  KKNI  pada  masa  yang  akan  datang.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa, persepsi mahasiswa PGSD terhadap implementasi KKNI diperoleh rata-rata 3,33 (83,25%)  dengan  kategori  Baik.  Artinya,  mahasiswa  PGSD  memiliki  persepsi  yang  baik  terhadap implementasi KKNI di Universitas Negeri Medan.
Kata Kunci: persepsi, PGSD, kurikulum, KKNI.

## STUDENT PERCEPTION PRIMARY SCHOOL TEACHER EDUCATION ON IMPLEMENTATION OF INDONESIA NATIONAL QUALIFICATION FRAMEWORK IN UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

## Abstract
This study aims to describe the perception of PGSD students on the implementation of KKNI- based  curriculum  at  Medan  State  University  (Unimed).  The  research  study  focused  on  the implementation of 6 KKNI tasks, namely: routine task, Critical Book Report (CBR), Critical Journal Review (CJR), idea engineering, project, and mini research. This research is a descriptive quantitative research, by taking sample of research from Unimed student of PGSD as much as 240 people. Data were  collected  by  using  observation  and  questionnaire,  then  analyzed  by  using  descriptive  statistic. Outcomes  resulting from  the  results  of this  study include:  (1)  research  reports  that contribute to the direction of policy courses and faculty in running KKNI in the future, (2) national journals with ISSN online that contribute to the development of science, especially related with the implementation of KKNI in Higher Education, and (3) recommendation of institutional policy toward the implementation of KKNI in  the  future.  The  result  of  the  research  shows  that  the  perception  of  PGSD  students  on  the implementation  of  KKNI  is  3.33  (83.25%)  with  Good category.  That is,  PGSD  students  have  a  good perception on the implementation of KKNI in Universitas Negeri Medan.
Keywords : perception, PGSD, curriculum, KKNI

## PENDAHULUAN
Hasil analisis evaluasi diri mengungkapkan bahwa kurikulum pada program studi PGSD FIP Unimed belum link dan match dengan  kebutuhan stakeholders. Hal  ini disebabkan  pengembangan  kurikulum  belum didasarkan  pada  evaluasi  yang  holistik  dan kurangnya kemampuan dosen untuk menerjemahkan  kurikulum  ke  dalam  aktivitas pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  evaluasi  diri ditemukan  ketidaksesuaian  antara  prestasi akademik  (IPK  yang  tinggi)  dengan  kinerja lulusan di lapangan. Sementara itu, berdasarkan hasil tracer  study menunjukkan  bahwa  lulusan program  studi  PGSD  yang  sudah  bekerja  masih kurang  dalam  hal  kompetensi  pedagogik  dan profesional terutama yang berkaitan dengan materi ke-SD-an.
Menyikapi persoalan di atas, peningkatan daya saing lulusan program studi PGSD mutlak dilakukan.  Hal  ini  dapat  dilakukan  melalui penerapan kurikulum  yang  sesuai  dengan kebutuhan stakeholders .  Berdasarkan  peraturan dan  ketentuan  pemerintah  tentang  kurikulum pendidikan tinggi, harus mengacu pada Kerangka Kualifikas Nasional Indonesia (KKNI)  sesuai  dengan  Peraturan  Presiden Nomor  8  Tahun  2012,  yaitu:  kerangka penjenjangan kualifikasi kompetensi yang dapat menyandingkan, menyetarakan, dan mengintegrasikan antara bidang pendidikan dan kerja  serta  pengalaman  kerja  dalam  rangka pemberian  pengakuan  kerja  sesuai  dengan struktur  pekerjaan  di  berbagai  sektor.  KKNI
merupakan perwujudan mutu dan jati diri bangsa Indonesia  terkait  dengan  sistem  pendidikan nasional,  sistem  pelatihan  kerja  nasional  serta sistem penilaian kesetaraan capaian pembelajaran nasional, yang dimiliki Indonesia untuk  menghasilkan  sumber  daya  manusia nasional yang bermutu dan produktif.
Menindaklanjuti Peraturan Presiden
Nomor 8 Tahun 2012, Unimed telah merumuskan  program  peningkatan  layanan akademik yang tertuang pada Rencana Strategis Unimed  2016-2020.  Sebagai  tindak  lanjutnya, program  studi  PGSD  ke  depan  hendaknya mampu menentukan/menyusun learning outcomes lulusan yang memiliki kemampuan di bidang  kerja,  pengetahuan  yang  dikuasai  serta memiliki kemampuan manajerial. Untuk pembentukan mata kuliah harus memperhatikan profil  lulusan,  capaian  pembelajaran,  bahan kajian,  dan  mata  kuliah  serta  besarnya  SKS. Berdasarkan  hal  tersebut,  program  studi  PGSD melakukan  revitalisasi  kurikulum  yang  sudah ada,  yaitu  tentang  perumusan  Kompetensi Lulusan  yang  merujuk  KKNI  khususnya  pada jenjang S1 (level 6), antara lain: profil lulusan, capaian  pembelajaran  lulusan  menurut  level kualifikasi KKNI, dan capaian pembelajaran dan ciri lulusan Perguruan Tinggi.
Upaya memperoleh lulusan sesuai dengan deskripsi  lulusan  S1  (level  6)  di  atas,  Unimed menyusun  strategi  pencapaian  efektif  dalam penerapan  kurikulum  berbasis  KKNI.  Strategi yang  dilakukan  adalah  dengan  pemberian  6 tugas kepada mahasiswa, antara lain: tugas rutin,
Critical  Book  Report (CBR), Critical  Journal Review (CJR),  rekayasa  ide, project, dan  mini riset.  Dalam  pelaksanaannya,  disusun  berbagai panduan  penyelesaian  tugas-tugas  KKNI  di tingkat  universitas,  baik  dari  segi  cara penyelesaian  6  tugas,  maupun  dari  segi penilaiannya.
Berdasarkan observasi dan wawancara di lapangan,  khususnya  pada  mahasiswa  PGSD, implementasi  kurikulum  berbasis  KKNI  belum berjalan  sesuai  harapan.  Dalam  penerapannya, masih  banyak  mahasiswa  yang  belum  paham dengan  6  tugas  yang  diberikan  dan  bagaimana cara  penyelesaiannya.  Hal  ini  berdampak  pada rendahnya  mutu  tugas  yang  dikerjakan  oleh mahasiswa.  Oleh  sebab  itu  perlu  dilakukan tindak  lanjut  berupa  telaah  mendalam  terkait dengan implementasi KKNI di PGSD.
Merujuk  pada  penelitian  sebelumnya tentang implementasi KKNI di perguruan tinggi memberikan  gambaran  sebagai  berikut:  (1) penelitian  Solikhah  (2015)  tentang  “KKNI dalam Kurikulum Berbasis Learning Outcomes ” menjelaskan bahwa KKNI memberikan dampak yang  siginfikan  terhadap  peningkatan  mutu lulusan di perguruan tinggi, (2)  penelitian Jono (2016) tentang “Studi Implementasi Kurikulum Berbasis KKNI pada Program Studi Pendidikan Bahasa  Inggris  di  LPTK  Se-Kota  Bengkulu” menghasilkan  gambaran  tentang  mekanisme perubahan  dan  pengembangan  kurikulum  yang dilakukan  selama  ini  tidak  standar  berdasarkan analisis  kebutuhan  ( need  analysis ),  dan  (3) penelitian Setiawan (2016) tentang
“Pengembangan Kurikulum Pendidikan Berbasis  KKNI  dan  Berwawasan  Kebangsaan sebagai  Program  Dukungan  Pembangunan
Berkelanjutan di Bidang Pendidikan” memberikan gambaran bahwa kurikulum berbasis  KKNI  mampu  menghasilkan  lulusan yang memiliki kompetensi personal, kompetensi sosial,  dan  kompetensi  intelektual  dengan karakter berwawasan kebangsaan.
Berdasarkan  data  penelitian  sebelumnya, perlu  dilakukan  penelitian  seupa  tentang implementasi KKNI di Unimed, khususnya pada program studi PGSD. Berbeda dengan penelitian sebelumnya, kajian penelitian ini lebih difokuskan  pada  persepsi mahasiswa  PGSD terhadap  implementasi  kurikulum  berbasis KKNI  di  Unimed.  Hal-hal  yang  akan  digali melalui  penelitian  ini  antara  lain:  (1)  persepsi mahasiswa  PGSD  terhadap  manfaat  6  tugas KKNI,  (2)  persepsi  mahasiswa  tentang  faktor pendukung  dan  penghambat  implementasi KKNI,  (3)  persepsi  mahasiswa  tentang  upaya yang  dapat  dilakukan  dalam  memberhasilkan implementasikan KKNI di PGSD FIP Unimed.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah metode kuantitatif deskriptif. Penelitian deskriptif ( descriptive research) adalah penelitian  yang  dilakukan  untuk  mengetahui nilai  variabel  mandiri,  baik  satu  variabel  atau lebih (independent) tanpa membuat perbandingan,  atau  menghubungkan  dengan variabel  yang  lain  (Sugiyono,  2009:11).
Selanjutnya, dijelaskan bahwa penelitian deskriptif adalah penelitian yang bertujuan untuk memperoleh  diskripsi  tentang  ciri-ciri  variabel (karakteristik  responden,  pesan  yang  ingin disampaikan serta persepsi responden) (Spradley, 1997:74).
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah penelitian  kebijakan  yang  memiliki  ciri  khusus adanya identifikasi berbagai isu atau permasalahan  yang  timbul  terkait  dengan pembuatan kebijakan dan setelah data diperoleh peneliti melakukan analisis kebijakan berdasarkan  data.  Oleh  sebab  itu,  penerapan kurikulum  berbasis  KKNI  sebagai  bagian  dari kebijakan Unimed perlu ditinjau ulang kesiapan mahasiswa dalam mengikutinya, khususnya bagi mahasiswa PGSD.
Tujuan  pelaksanaan  penelitian  ini  untuk mengetahui  persepsi  mahasiswa  PGSD  dalam rangka implementasi kurikulum berbasis KKNI di Unimed. Sesuai dengan tujuan ini, yang akan diperoleh  dari  penelitian  ini  adalah  data deskriptif  dalam  bentuk  gambaran  persepsi mahasiswa  tentang  manfaat  6  tugas  KKNI, faktor pendukung dan penghambat, serta upaya- upaya  yang  dilakukan  dalam  memberhasilkan KKNI di PGSD.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa  PGSD  FIP  Unimed  yang  berada  di semester  I  dan  III  tahun  ajaran  2017/2018 sebanyak  240  orang.  Teknik  pengambilan sampel  adalah random  sampling, berdasarkan asumsi populasi homogen. Homogenitas populasi  didasarkan  pada  pengetahuan  bahwa
semua mahasiswa semester I dan III mempunyai kapasitas yang sama. Teknik pengumpulan data, mengacu  pada  cara  apa  data  yang  diperlukan dalam  penelitian  dapat  diperoleh.  Sumber  data yang  diperoleh  peneliti  dengan  menggunakan teknik observasi dan angket dengan menggunakan instrumen pengumpul data berupa lembar  observasi  dan  lembar  angket  kemudian dianalisis menggunakan statistik deskripstif.
Secara  sederhana,  alur  penelitian  dapat dilihat pada Gambar 1 berikut.

## Gambar 1. Alur Penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Persepsi Mahasiswa PGSD terhadap

## Manfaat 6 Tugas KKNI
Banyak mahasiswa PGSD yang dilibatkan sebagai  responden  dalam  penelitian  ada  240 orang.  Hasil  analisis  persepsi  mahasiswa
Studi pendahuluan
untuk analisis masalah
Menyusun Instrumen Penelitian Mengumpulkan Data
Berupa persepsi mahasiswa PGSD terhadap implementasi kurikulum berbasis KKNI di Unimed, khususnya dalam hal pemberian 6 tugas KKNI

## Luaran
1. Jurnal nasional ber-ISSN online
2. Rekomendasi arah kebijakan universitas dalam memberhasilkan
KKNI
terhadap  manfaat  enam  tugas  KKNI  pada program studi PGSD dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Persepsi Mahasiswa PGSD terhadap Manfaat Implementasi Enam Tugas KKNI N o Nama Tugas Rata- rata Perse ntase (%) Kualifi kasi 1 Tugas Rutin 3,4 85,0 B 2 Critical Book Report (CBR) 3,4 85,0 B 3 Critical  Journal Review (CJR) 3,3 82,5 B 4 Rekayasa Ide 3,3 82,5 B 5 Mini Riset 3,3 82,5 B 6 Project 3,3 82,5 B Jumlah 20,0 83,25 Rata-rata 3,33 Kualifikasi Baik
Berdasarkan  Tabel  1,  dapat  dijelaskan bahwa  rata-rata  persepsi  mahasiswa  PGSD terhadap  manfaat  tugas  rutin  yang  diberikan dosen adalah 3,4 dengan kategori Baik. Persepsi mahasiswa  terhadap  manfaat  tugas  CBR diperoleh  rata-rata  3,4  dengan  kategori  Baik. Persepsi  mahasiswa  terhadap  manfaat  tugas CJR,  rekayasa  ide,  mini  riset,  dan  projek diperoleh rata-rata yang sama, yaitu 3,3 dengan kategori  Baik.  Dengan  demikian,  persepsi
mahasiswa  PGSD  terhadap  manfaat  6  tugas KKNI yang diberikan dosen diperoleh rata-rata 3,33 dengan kategori Baik. Artinya, mahasiswa memiliki persepsi yang baik terhadap manfaat 6 tugas KKNI yang diberikan dosen di PGSD.
Secara  sederhana,  gambaran  persepsi mahasiswa  PGSD  terhadap  manfaat  6  tugas KKNI di PGSD FIP Unimed dapat dilihat pada Gambar 2 berikut.
Gambar 2. Persepsi Mahasiswa PGSD terhadap Manfaat 6 Tugas KKNI
Persepsi Mahasiswa terhadap Faktor
Pendukung dan Penghambat Implementasi 6 Tugas KKNI
Hasil analisis persepsi mahasiswa terhadap  faktor  pendukung  dan  penghambat implementasi  6  tugas  KKNI  di  program  studi PGSD dapat dilihat pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Hasil Analisis Persepsi Mahasiswa terhadap Faktor Pendukung dan Penghambat Implementasi 6 Tugas KKNI
No Aspek yang Diamati Skor Rata-rata PGSD Kuali fikasi 1 Ketersediaan sumber belajar implementasi 6 tugas KKNI 3,4 B 2 Ketersediaan sarana pendukung implementasi 6 tugas KKNI 3,2 B 3 Ketersediaan pedoman pembuatan 6 tugas KKNI 3,5 B 4 Ketersediaan pedoman penilaian 6 tugas KKNI 3,5 B 5 Ketersediaan alokasi waktu pembuatan 6 tugas KKNI oleh mahasiswa 3,2 B 6 Ketersediaan waktu memeriksa 6 tugas KKNI oleh dosen 2,5 C 7 Pengawasan implementasi 6 tugas KKNI oleh pimpinan jurusan, fakultas, dan PT 2,4 C Jumlah 22,3 Rata-rata 3,2 Kualifikasi B Baik TR CJR MR 81 82 83 84 85 Persentase T R C B R CJ R
Berdasarkan  data  Tabel  2,  persepsi mahasiswa  terhadap  faktor  pendukung  dan penghambat  implementasi  KKNI  di  PGSD dijelaskan  sebagai  berikut:  (1)  Ketersediaan sumber  belajar  implementasi  6  tugas  KKNI berada pada rata-rata 3,4 dengan kategori Baik,
(2) Ketersediaan sarana pendukung implementasi  6 tugas KKNI  diperoleh rata-rata 3,2  dengan  kategori  Baik,  (3)  Ketersediaan pedoman pembuatan 6 tugas KKNI berada pada rata-rata  3,5  dengan  kategori  Baik,  (4) Ketersediaan pedoman penilaian 6 tugas KKNI berada pada rata-rata 3,5 dengan kategori Baik, (5)  Ketersediaan  alokasi  waktu  pembuatan  6 tugas  KKNI  oleh  mahasiswa  berada  pada  rata- rata 3,2 dengan kategori Baik, (6) Ketersediaan waktu  memeriksa  6  tugas  KKNI  oleh  dosen berada  pada  rata-rata  2,5  dengan  kategori Cukup,  (7)  Pengawasan  implementasi  6  tugas KKNI  oleh  pimpinan jurusan,  fakultas,  dan  PT berada  pada  rata-rata  2,4  dengan  kategori Cukup, (8) rata-rata hasil analisis tentang faktor pendukung  dan  penghambat  implementasi  6 tugas  KKNI  di  PGSD  FIP  Unimed  adalah  3,2 dengan kategori Baik.
Secara  sederhana,  paparan  data  Tabel  2 dapat dilihat pada Gambar 3 berikut.

## Gambar 3. Persepsi Mahasiswa tentang Faktor Pendukung dan Penghambat Implementasi KKNI
Berpedoman data Tabel 2 dan Gambar 3, dapat  dianalisis  persepsi  mahasiswa  terhadap faktor pendukung dan penghambat implementasi 6 tugas KKNI di PGSD, sebagai berikut.
Faktor  Pendukung  Implementasi  6  Tugas KKNI
Berdasarkan  rata-rata  yang  diperoleh melalui  analisis  Tabel  2  sebelumnya,  yang menjadi faktor pendukung implementasi 6 tugas KKNI  antara  lain:  (1)  Ketersediaan  sumber belajar implementasi 6 tugas KKNI sudah baik di program studi PGSD; (2) Ketersediaan sarana pendukung  implementasi  6  tugas  KKNI  sudah baik  di  program  studi  PGSD;  (3)  Ketersediaan pedoman  pembuatan  6  tugas  KKNI  sudah  baik diberikan oleh dosen di program studi PGSD; (4) Ketersediaan pedoman penilaian 6 tugas KKNI sudah  baik  diberikan  oleh  dosen;  dan  (5) Ketersediaan  alokasi  waktu  pembuatan  6  tugas KKNI  oleh  mahasiswa  juga  masih  tergolong baik.
Faktor  Penghambat  Implementasi  6  Tugas KKNI
Berdasarkan  rata-rata  yang  diperoleh melalui  analisis  Tabel  2,  yang  menjadi  faktor penghambat implementasi 6 tugas KKNI antara
Persentase 0 50 100 Su m b e r… Sara n a… Pe d o m an … Pe d o m an …
Wa kt u … Wa kt u … P e n ga w a…
lain: (1) Ketersediaan waktu memeriksa 6 tugas KKNI  oleh  dosen  masih  kurang.  Berdasarkan hasil wawancara dengan beberapa orang dosen, penyebab  hal  ini  bisa  terjadi  adalah  banyaknya jam mengajar oleh setiap dosen PGSD sehingga waktu  memeriksa  tugas  sangat  terbatas.  (2) Pengawasan  implementasi  6  tugas  KKNI  oleh pimpinan  jurusan,  fakultas,  dan  PT  juga  masih
tergolong rendah, yaitu berada pada rata-rata 2,4 dengan kategori cukup.
Persepsi  Mahasiswa  terhadap  Upaya  yang Dilakukan  untuk  Mencapai  Keberhasilan  6 Tugas KKNI
Gambaran  persepsi  mahasiswa  terhadap upaya  yang  dapat  dilakukan  dalam  rangka mencapai  keberhasilan  implementasi  6  tugas KKNI di prgram studi PGSD dapat dilihat pada Tabel 3 berikut.
Tabel 3. Hasil Analisis Persepsi Mahasiswa terhadap Upaya yang Dilakukan untuk Mencapai
Keberhasilan Implementasi 6 Tugas KKNI No Aspek yang Diamati Skor Rata- rata PGS D Kuali fikasi 1 Penyediaan pedoman pembuatan 6 tugas KKNI 3,8 SB 2 Penyediaan pedoman penilaian 6 tugas KKNI 3,8 SB 3 Kemampuan menjelaskan implementasi 6 tugas KKNI (jenis tagihan, bentuk tugas, dampak jika tidak mengerjakan, dan manfaat yang diperoleh) 3,3 B 4 Penyediaan sumber belajar alternatif 3,2 B 5 Strategi pencapaian efisiensi waktu dalam mengerjakan 6 tugas KKNI oleh mahasiswa 3,4 B 6 Strategi pencapaian efisiensi waktu dalam memeriksa 6 tugas KKNI oleh dosen 3,2 B 7 Peningkatan pengawasan implementasi 6 tugas KKNI oleh pimpinan jurusan, fakultas, dan PT 3,4 B Jumlah 24,1 Rata-rata 3,4 Kualifikasi B Baik Merujuk pada data Tabel 3, hasil analisis
persepsi  mahasiswa terhadap  upaya  yang  dapat dilakukan untuk mencapai keberhasilan implementasi KKNI di PGSD dapat dilihat pada Gambar 4 berikut.
Gambar 4. Persepsim Mahasiswa terhadap Upaya yang Dilakukan dalam Memberhasilkan 6 Tugas KKNI 70 80 90 100 Penyediaan Pedoman Pembuatan
Penyediaan
Pedoman Penilaian
Berdasarkan  data  pada  Tabel  3  dan Gambar  4,  upaya  yang  dilakukan  dalam memberhasilkan 6 tugas KKNI di program studi PGSD dijabarkan sebagai berikut: (1) Penyediaan pedoman pembuatan 6 tugas KKNI berada pada rata-rata 3,7 dengan kategori Sangat Baik, (2) Penyediaan pedoman penilaian 6 tugas KKNI berada pada rata-rata 3,8 dengan kategori Sangat  Baik,  (3)  Kemampuan  menjelaskan implementasi  6  tugas  KKNI  (jenis  tagihan, bentuk  tugas,  dampak  jika  tidak  mengerjakan, dan manfaat yang diperoleh) oleh dosen berada pada  rata-rata  3,3  dengan  kategori  Baik,  (4) Penyediaan  sumber  belajar  alternatif  berada pada  rata-rata  3,2  dengan  kategori  Baik,  (5) Strategi  pencapaian  efisiensi  waktu  dalam mengerjakan  6  tugas  KKNI  oleh  mahasiswa berada pada rata-rata 3,4 dengan kategori Baik, (6)  Strategi  pencapaian  efisiensi  waktu  dalam memeriksa  6  tugas  KKNI  oleh  dosen  berada pada  rata-rata  3,2  dengan  kategori  Baik,  (7) Peningkatan  pengawasan  implementasi  6  tugas KKNI  oleh  pimpinan jurusan,  fakultas,  dan  PT berada pada rata-rata 3,4 dengan kategori Baik.
Berpedoman  pada  paparan  di  atas,  telah dilakukan beberapa upaya untuk
memberhasilkan implementasi 6 tugas KKNI di Program Studi PGSD, antara lain: memaksimalkan penyediaan pedoman pembuatan  6  tugas  KKNI,  memaksimalkan penyediaan  pedoman  penilaian  6  tugas  KKNI, memaksimalkan  penjelasan  terkait  dengan  6 tugas  KKNI,  memaksimalkan  sumber  belajar alternatif,  menemukan  strategi  pencapaian
efisiensi  waktu  penyelesaian  dan  memeriksa  6 tugas  KKNI,  dan  peningkatan  pengawasan implementasi  6  tugas  KKNI  oleh  pimpinan jurusan/program  studi,  fakultas,  dan  Perguruan Tinggi.

## PEMBAHASAN
Implementasi  6  tugas  dalam  rangka optimalisasi  kurikulum  berbasis  KKNI  di lingkungan  UNIMED  perlu  diukur  efektivitas ketercapaiannya.  Hal  ini  juga  tidak  terkecuali pada  Program  Studi  PGSD.  Keefektifan  suatu kebijakan  publik  dalam  bidang  pembelajaran ditandai  dengan  ciri-ciri  sebagai  berikut:  (a) berhasil  mengantarkan  peserta  didik  mencapai tujuan-tujuan instruksional yang telah ditetapkan, (b) memberikan pengalaman belajar yang  atraktif,  melibatkan  peserta  didik  secara aktif  sehingga  menunjang  pencapaian  tujuan instruksional,  (c)  memiliki  sarana-sarana  yang menunjang proses pembelajaran  (Firman, 2010:56),.  Dijelaskan lebih  lanjut  bahwa  setiap program implementasi suatu kebijakan minimal pada kategori Baik (Faisal, 2015:14).
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  setiap aspek yang diamati terkait dengan implementasi 6  tugas  KKNI  di  program  studi  PGSD  yang meliputi:  (1)  persepsi  mahasiswa  PGSD terhadap  manfaat  6  tugas  KKNI,  (2)  persepsi mahasiswa  terhadap  faktor  pendukung  dan penghambat  implementasi  6  tugas  KKNI,  dan (3)  persepsi  mahasiswa  terhadap  upaya  yang dilakukan dalam memberhasilkan 6 tugas KKNI, mengacu pada tingkat efektivitas atau
keberhasilan  yang  dikemukakan  oleh  Firman (2010:56)  dan  Faisal  (2015:14).  Untuk  lebih jelasnya, dapat dilihat pada uraian berikut. Persepsi Mahasiswa PGSD terhadap Manfaat 6 Tugas KKNI
Berpedoman pada analisis hasil penelitian sebelumnya, diperoleh gambaran data sebagai  berikut:    (1)  rata-rata  persepsi mahasiswa  PGSD terhadap  manfaat  tugas  rutin yang diberikan dosen adalah 3,4 dengan kategori Baik, (2) persepsi mahasiswa terhadap manfaat tugas  CBR  diperoleh  rata-rata  3,4  dengan kategori Baik, (3) persepsi mahasiswa terhadap manfaat tugas CJR, rekayasa ide, mini riset, dan projek  diperoleh  rata-rata  yang  sama,  yaitu  3,3 dengan  kategori  Baik.  Dengan  demikian, persepsi  mahasiswa  PGSD  terhadap  6  tugas KKNI yang diberikan dosen diperoleh rata-rata 3,33 dengan kategori Baik. Artinya, mahasiswa memiliki persepsi yang baik terhadap manfaat 6 tugas  KKNI  yang  diberikan  dosen  di  program studi PGSD.
Mengacu pada pendapat Firman (2010:56)  dan  Faisal  (2015:14)  sebelumnya, persepsi  mahasiswa  PGSD  terhadap  manfaat  6 tugas KKNI memberikan gambaran yang positif dan memberikan gambaran peningkatan kompetensi  mahasiswa  secara  keseluruhan. Dengan  demikian,  jika  dilihat  berdasarkan persepsi  mahasiswa  tentang  manfaat  6  tugas KKNI,  secara  menyeluruh  mendukung  dan mempunyai  pandangan  yang  positif  terhadap implementasi 6 tugas KKNI pada program studi PGSD.

## Persepsi  Mahasiswa  PGSD  terhadap  Faktor Pendukung Implementasi 6 Tugas KKNI
Berdasarkan  rata-rata  yang  diperoleh melalui  analisis  Tabel  2  sebelumnya,  yang menjadi faktor pendukung implementasi 6 tugas KKNI  antara  lain:  (1)  Ketersediaan  sumber belajar implementasi 6 tugas KKNI sudah baik di program studi PGSD; (2) Ketersediaan sarana pendukung  implementasi  6  tugas  KKNI  sudah baik  di  program  studi  PGSD;  (3)  Ketersediaan pedoman  pembuatan  6  tugas  KKNI  sudah  baik diberikan oleh dosen di program studi PGSD; (4) Ketersediaan pedoman penilaian 6 tugas KKNI sudah  baik  diberikan  oleh  dosen  di  program studi;  dan  (5)  Ketersediaan  alokasi  waktu pembuatan 6 tugas KKNI  oleh mahasiswa juga masih tergolong baik.
Persepsi  Mahasiswa  PGSD  terhadap  Faktor Penghambat Implementasi 6 Tugas KKNI
Berdasarkan  rata-rata  yang  diperoleh melalui  analisis  hasil  penelitian,  yang  menjadi faktor penghambat implementasi 6 tugas KKNI di  program  studi  PGSD  antara  lain:  (1) Ketersediaan  waktu  memeriksa  6  tugas  KKNI oleh  dosen  masih  kurang.  Berdasarkan  hasil wawancara  dengan  beberapa  orang  dosen, penyebab  hal  ini  bisa  terjadi  adalah  banyaknya jam mengajar oleh setiap dosen PGSD sehingga waktu  memeriksa  tugas  sangat  terbatas.  (2) Pengawasan  implementasi  6  tugas  KKNI  oleh pimpinan  jurusan,  fakultas,  dan  PT  juga  masih tergolong rendah, yaitu berada pada rata-rata 2,4 dengan kategori cukup.
Persepsi  Mahasiswa  PGSD  terhadap  Upaya yang  Dilakukan  dalam  Memberhasilkan Implementasi 6 Tugas KKNI
Hasil analisis persepsi mahasiswa terhadap upaya yang dilakukan dalam memberhasilkan implementasi 6 tugas KKNI di Program  Studi  PGSD  sebagai  berikut:  (1) memaksimalkan penyediaan pedoman pembuatan  6  tugas  KKNI,  (2)  memaksimalkan penyediaan  pedoman  penilaian  6  tugas  KKNI, (3) memaksimalkan penjelasan terkait dengan 6 tugas  KKNI,  memaksimalkan  sumber  belajar alternatif,  (4)  menemukan  strategi  pencapaian efisiensi  waktu  penyelesaian  dan  memeriksa  6 tugas  KKNI,  dan  (5)  peningkatan  pengawasan implementasi  6  tugas  KKNI  oleh  pimpinan jurusan, fakultas, dan Perguruan Tinggi. Dengan demikian,  harapannya  implementasi  6  tugas KKNI mencapai keberhasilan dan kesempurnaan  pada  masa  yang  akan  datang sesuai dengan apa yang dicita-citakan, khususnya pada program studi PGSD.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  diperoleh beberapa simpulan sebagai berikut: (1) Persepsi mahasiswa PGSD FIP Unimed terhadap manfaat 6  tugas  KKNI  yang  diberikan  dosen  diperoleh rata-rata  3,33  dengan  kategori  Baik.  Artinya, mahasiswa memiliki persepsi yang baik terhadap implementasi  6  tugas  KKNI  yang  diberikan dosen  pada  Program  Studi  PGSD;  (2)  Persepsi mahasiswa terhadap faktor pendukung implementasi  6  tugas  KKNI  di  PGSD  dapat dilihat  melalui  beberapa  hal,  antara  lain:  (a)
ketersediaan  sumber  belajar  implementasi  6 tugas  KKNI  yang  sudah  baik  di  program  studi PGSD;  (b)  ketersediaan  sarana  pendukung implementasi 6 tugas KKNI yang sudah baik di program studi PGSD; (c) ketersediaan pedoman pembuatan  6  tugas  KKNI  yang  sudah  baik diberikan  oleh  dosen  PGSD;  (d)  ketersediaan pedoman  penilaian  6  tugas  KKNI  yang  sudah baik diberikan oleh dosen; dan (e) ketersediaan alokasi  waktu  pembuatan  6  tugas  KKNI  oleh mahasiswa  PGSD  juga  tergolong  baik;  dan  (3) Persepsi mahasiswa terhadap faktor penghambat implementasi  6  tugas  KKNI  di  program  studi PGSD dapat dilihat melalui beberapa hal, antara lain: (a) ketersediaan waktu memeriksa 6 tugas KKNI  oleh  dosen  masih  kurang.  Berdasarkan hasil wawancara dengan beberapa orang dosen, penyebab  hal  ini  bisa  terjadi  adalah  banyaknya jam  mengajar  oleh  setiap  dosen  di  PGSD  FIP Unimed sehingga waktu memeriksa tugas sangat terbatas.  (b)  Pengawasan  implementasi  6  tugas KKNI  oleh  pimpinan  jurusan/program  studi, fakultas,  dan  PT  juga  masih  tergolong  rendah, yaitu berada pada rata-rata 2,4 dengan kategori cukup. Dengan demikian, perlu dilakukan upaya peningkatan pengawasan sehingga implementasi 6  tugas  KKNI  berjalan  secara  maksimal  sesuai harapan khususnya di Program Studi PGSD; dan (4)  Persepsi  Mahasiswa  terhadap  upaya  yang dapat dilakukan dalam memberhasilkan implementasi  6  tugas  KKNI  di  program  studi PGSD dapat dilihat melalui beberapa hal, antara lain:  (1)  memaksimalkan  penyediaan  pedoman pembuatan  6  tugas  KKNI,  (2)  memaksimalkan
penyediaan  pedoman  penilaian  6  tugas  KKNI,
(3) memaksimalkan penjelasan terkait dengan 6 tugas KKNI, (4) memaksimalkan sumber belajar alternatif,  (5)  menemukan  strategi  pencapaian efisiensi  waktu  penyelesaian  dan  memeriksa  6 tugas  KKNI,  dan  (6)  peningkatan  pengawasan implementasi  6  tugas  KKNI  oleh  pimpinan jurusan/program  studi,  fakultas,  dan  Perguruan Tinggi.

## DAFTAR RUJUKAN
Churiyah  Faisal.  (2015).  “Menjawab  Dinamika

## Kurikulum  2013  di  Sekolah  Dasar.”
Elementary  School  Journal  PGSD  FIP UNIMED , Vol. 4, No. 2, Tahun 2015.
Firman, Harry. (2010). Penilaian Hasil Belajar dalam  Pengajaran .  Bandung:  FMIPA UPI.
Jono,  Ali  Akbar.  (2016).  “Studi  Implementasi
Kurikulum Berbasis KKNI pada
Program  Studi  Pendidikan  Bahasa Inggris  di  LPTK  Se-Kota  Bengkulu”.
Jurnal  Manhaj ,  Vol.  4,  No.  1,  Januari- April 2016.
Peraturan  Presiden  Nomor  8  Tahun  2012 tentang  Kerangka  Kualifikasi  Nasional Indonesia (KKNI).
Rencana  Strategis  Universitas  Negeri  Medan Tahun 2016-2020.

## Setiawan,  Deny.  (2016).  “Pengembangan
Kurikulum  Pendidikan  Berbasis  KKNI
dan  Berwawasan  Kebangsaan  sebagai
Program Dukungan Pembangun Berkelanjutan  di  Bidang  Pendidikan.” Makalah Disampaikan  pada  Seminar Nasional  Pendidikan  Ilmu-ilmu  Sosial Membentuk  Karakter  Bangsa  dalam Rangka  Daya  Saing  Global,  Grand Clarion Hotel, 29 Oktober 2016.
Spradley,  James  P.  (1997). Metode  Etnografi . Terjemahan oleh Misbah Zulfa
Elizabeth.   Yokyakarta:  Tiara Wacana.
Solikhah,  Imroatus.  (2015).  “KKNI  dalam Kurikulum Berbasis Learning Outcomes ”.  Jurnal  LINGUA ,  Vol.  12,
No. 1, Maret 2015.
Sugiyono.
(2009). Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.

## PROFIL SINGKAT
Faisal  aktif  sebagai  dosen  pada  Program  Studi PGSD FIP UNIMED dan pengampu mata kuliah Pendidikan Bahasa Indonesia di SD.