## PERAN KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN DISIPLIN KERJA GURU

## Nur Agus Salim
Universitas Widyagama Mahakam Samarinda aguss2unmul@gmail.com

## Abstrak
Seiring  dengan  berjalannya  era  globalisasi,dan  semakin  ketatnya  persaingan  di  dunia  pendidikan  saat  ini Kepemimpinan Kepala Sekolah memiliki peran penting dalam perwujudan disiplin kerja guru yang baik. Kepala Sekolah sebaiknya  lebih  memperhatikan displin kerja  guru  karena  hal  ini  adalah  salah  satu  masalah  yang  tidak pernah  ada  habisnya.  Kepala  Sekolah harus memiliki  jiwa  kepemimpinan  yang tegas  terhadap guru yang  tidak displin melaksanakan pekerjaannya denganmemberikan sanksi yang seharusnya. Tindakan tegas tersebut diambil agar  hasil  kerja guru sesuai  dengan  standar  yang  ada, namun  tentunya  agar  hasil  pekerjaan  itu dapat sempurna haruslah  didukung  dengan  menciptakan  suasana  linkungan  kerja  yang  baik,  agar guru tidak  merasa  tertekan didalam melaksanakan pekerjaannya, dengan demikian ada hubungan timbal balik antara pimpinan dan bawahan untuk saling mengisi sebagai tugas dan tanggung jawabnya.
Kata kunci : Kepemimpinan Kepala Sekolah, Disiplin Kerja.

## Abstract
Over the era of globalization and increasing competition in the world of education today Leadership Principal has an important role in the realization of labor discipline good teacher. Principal should pay more attention to discipline teachers' work because this is one issue that is never-ending. Principals must have leadership that is firmly  against  teachers  who  are  not  disciplined  conduct  of  its  work  denganmemberikan  sanctions  should  be. Decisive action is taken so that the work of teachers in accordance with existing standards, but of course so that the work can be perfect to be supported with creating an atmosphere linkungan good work, so that teachers do not feel pressured in the conduct of its work, thus there is a reciprocal relationship between the leadership and subordinate to co-exist as duties and responsibilities.
Keywords: Principal Leadership, Work Discipline.

## PENDAHULUAN
Dalam rangka pelaksanaan otonomi daerah  akan  sangat  bergantung  pada kesiapan pemerintah daerah dalam menata sistim  pemerintahannya  agar  tercipta pelayanan  publik  yang  efektif,  efisiensi, transparansi dan akuntabel serta mendapat partisipasi dari masyarakat dalam penyelenggaraan pemerintahannya. Sesuai dengan  amanat  undang-undang  No.32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan daerah,
bahwa  dalam  penyelenggaraan  otonomi daerah dipandang perlu untuk menekankan pada prinsip-prinsip pemerintahan yang baik (Good Governance)  dan  pemerintahan  yang bersih (Clean Governance) dalam mewujudkan  pembangunan daerah    yang desentralistik  dan  demokratis.
Kedisiplinan    diartikan    jika karyawan  selalu  datang  dan  pulang  tepat pada  waktunya,  mengerjakan  semua
pekerjaan  dengan  baik,  mematuhi  semua peraturan  dan  norma-norma  sosial  yang berlaku, peraturan sangat diperlukan untuk memberikan  bimbingan  penyuluhan  bagi karyawan  dalam  menciptakan  tata  tertib yang  baik  pada  organisasi  tersebut. Dengan  tata  tertib  yang  baik,  semangat kerja, moral kerja, efisiensi, dan efektivitas kerja pegawai akan meningkat. Hal  ini  akan  mendukung  tercapainya tujuan yang ditetapkan oleh pemerintah.
Permasalahan  penerapan  disiplin bukanlah hal yang mudah akan tetapi suatu tanggung    jawab    yang    sulit    untuk dilaksanakan,    karena   disiplin    berkaitan dengan  berbagai  segi  dan  nilai-nilai tingkah  laku seseorang  yang  menyangkut pribadi dan kelompok dalam suatu wadah tertentu.  Namun,  jika  disiplin  mampu diterapkan dan dilaksanakan pada pegawai,  maka  tujuan  organisasi  dapat dicapai  secara  baik  dan  benar  sesuai
dengan  ketentuan-ketentuan  yang  telah ditetapkan.
Salah satu faktor dalam menerapkan disiplin  kerja  tersebut  adalah  dengan memberikan  hukuman/sanksi  dan  hal  ini sangat  diperlukan  dalam  meningkatkan kedisiplinan    kerja. Komitmen  dalam pemberian sanksi/teguran terhadap guru di lingkup  sekolah  berada  pada  Kepala Sekolah. Namun  pada  kenyataannya,
disiplin kerja tidak lepas kaitannya dengan bagaimana pimpinan menjalankan perannya  sebagai  kepala  organisasi. Pimpinan dinilai memegang peranan yang penting  dan  strategis  terhadap  disiplin kerja guru sesuai dengan tugas pokok dan fungsinya.
Dalam usulan dan rancangan penelitian perlu ditegaskan perumusannya sehingga  keseluruhan  proses  penyajian benar-benar terarah. Untuk itu berdasarkan latar belakang masalah dapat dirumuskan adalah bagaimana peran Kepemimpinan Kepala  Sekolah dalam meningkatkan  disiplin  kerja  guru?. Yang menjadi  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk mengetahui
bagaiamanakah kepemimpinan  Kepala Sekolah  dalam meningkatkan disiplin kerja guru. Hakikat disiplin kerja guru Disiplin kerja merupakan bagian/variabel  yang  sangat  penting, dalam pengembangan manajemen sumber daya manusia karena itudisiplin diperlukan disuatu organisasi agar jangan sampai ada  keteledoran,  penyimpangan atau kelalaian dan akhirnya pemboronsan dalam melakukan pekerjaan. Abdurrahmat Fathoni mengemukakan bahwa, kedisiplinan adalah kesadaran dan kesediaan  seseorang  mentaati  semua peraturan  perusahaan  dan  norma-norma sosial  yang  berlaku.  Bila seorang  guru di suatu  sekolah  maka  kedisiplinan  yang dimaksud kesadaran dan kesediaan
mentaati  semua  peraturan  sekolah  dan norma-norma  yang  ada  tanpa  ada  unsur paksaan. Homby  mengatakan  bahwa disiplin  adalah  pelatihan  khususnya pelatihan  pikiran  dan  sikap  untuk menghasilkan pengendalian diri, kebiasaan-kebiasaan untuk mentaati
peraturan  yang  berlaku  disekitarnya. Menurut Sedarmayanti, kedisiplinan merupakan keinginan dan kesadaran untuk mentaati  peraturan  organisasi  dan  norma sosial. Senada  dengan  Sedarmayanti, Davis dan werther mengemukakan bahwa disiplin adalah  tindakan  pengelolaan  atau pembentukan tingkah laku seseorang agar sesuai  dengan  standar  aturan  yang  telah ditetapkan. Dan kedisiplinan ini merupakan  salah  satu  fungsi  manajemen sumber  daya  manusia  yang  penting  dan merupakan  kunci  terwujudnya  tujuan. Karena  tanpa  adanya  disiplin,  maka  sulit mewujudkan  tujuan  yang  maksimal. Menurut  Siagian,  disiplin  merupakan tindakan  manajemen  untuk  mendorong para anggota organisasi memenuhi berbagai  kebutuhan  yang  harus  dipenuhi oleh  para  anggota  organisasi.  Dengan demikian  pendisiplinan  pegawai  suatu bentuk pelatian yang berusaha memperbaiki dan membentuk pengetahuan, sikap, dan perilaku karyawan    sehingga  karyawan  tersebut secara  sukarela  berusaha  bekerja  secara kooperaif  dengan  para  karyawan  yang lain, serta meningkatkan prestasi kerjannya. Kedisiplinan  diartikan  jika karyawan atau pegawai selalu datang dan pulang tepat pada waktunya, mengerjakan semua pekerjaannya dengan baik, mematuhi  semua  peraturan  dan  norma- norma  yang  berlaku.  Dalam  menegakkan kedisiplinan, peraturan sangat  diperlukan untuk memberikan bimbingan dan penyuluhan  bagi  pegawai  atau  karyawan dalam  menciptakan  tata  tertib  yang  baik dalamorganisasi.  Dengan  tata  tertib  yang baik, semangat kerja, moral kerja, efisiensi dan  efektivitas  kerja  karyawan  akan meningkat.  Hal  ini  akan  mendukung tercapainya tujuan organisas. Dengan kata lain organisasi akan sulit mencapai tujuan jika  pegawai  tidak  memenuhi  peaturan- peraturan yang berlaku tersebut.
Tindakan  disiplin  harus  bertujuan untuk  mengubah  tingkah  laku  orang supaya  tetap  mentaati  peraturan  yang berlaku. Seseorang pekerja yang berdisiplin  tinggi,  masuk  kerja  tepat waktunya,  demikian  juga  pulang  pada waktunya selalu taat pada tata tertib belum
akan efesien tugasnya bila tidak memiliki keahlian  pada  bidang  tugasnya. Dalam suatu  organisasi  sesederhana  apapun bentuknya,  terdapat  dua  jenis  disiplin, yaitu yang bersifat preventif maupun yang bersifat  korektif.  Demikian  pula  bentuk pendisiplinanpun dalam organisasi mencakup  pendisiplinan  preventif  dan pendisiplinan korektif. Pendisiplinan
preventif merupakan bentuk pendisiplinan yang  bersifat  tindakan  yang  mendorong para  bawahan  untuk  taat  pada  berbagai ketentuan  yang  berlaku  dan  memenuhi standar yang telah ditetapkan. Sedangkan pendisiplinan  korektif  lebih  ditujukan pada  pemberian  sanksi  kepada  bawahan atas  sejumlah  pelanggaran  yang  telah dilakukannya.  Keberhasilan  penerapan kedisiplinan  preventif  ini  terletak  pada disiplin  pribadi  para  anggota  organisasi. Disiplin  pribadi  ini  agar  selalu  melekat pada diri seseorang , sedikitnya diperlukan tiga  hal  yang  perlu  mendapat  perhatian manajemen. Pertama ,  para  anggota organisasi perlu didorong agar mempunyai rasa  memiliki  organisasi.  Hal  ini  berarti, perlu  ditanamkan  peraan  kuat  bahwa keberadaan  mereka  dalam  organisasi bukan  anya  sekedar  mencari  nafkah,  dan mereka  merasa  bagian  dari  anggota keluarga besar organisasi yang bersangkutan. Kedua, para bawahan perlu diberi penjelasan tentang berbagai ketentuan  yang  wajib  ditaati,  dan  standar yang  harus  dipenuhi. Ketiga,  para bawahan  didorong  menentukan  sendiri cara-cara pendisiplinan diri dalam kerangka  ketentuan  yang  berlaku  umum bagi seluruh anggota organisasi.
Disiplin  yang  baik  akan  tercipta apabila  para  pegawai  datang  ke  kantor dengan  teratur  dan  tepat  pada  waktunya. Apabila  berpakaian  rapi  di  tempat  kerja,
apabila
mereka
menggunakan perlengkapan-perlengkapan  dengan  hati- hati, apabila mereka menghasilkan jumlah dan kualitas pekerjaan dengan memuaskan dan mengikuti cara bekerja yang ditentukan  oleh  kantor  dan  perusahaan, apabila  mereka  menyelesaikan  pekerjaan dengan semangat yang baik. Dari pendapat tersebut diketahui bahwa seorang pegawai atau karyawan dikatakan memiliki disiplin
yang baik bilamana dengan kesadarannya sendiri melaksanakan segala tugas pekerjaan  yang  dibebankan  kepadanya dengan penuh rasa tanggung jawab, seperti : 1) Datang di kantor tepat pada waktunya
2) Tidak meninggalkan kantor pada jam kerja tanpa ijin.
3) Berpakaian serba rapi di tempat kerja.
4) Mempergunakan perlengkapan kantor dengan hati-hati.
5) Menghasilkan  jumlah  dan  kualitas pekerjaan yang memuaskan.
6) Mengikuti cara kerja yang ditentukan oleh kantor / Perusahaan.
7) Menyelesaikan pekerjaan dengan semangat yang baik.
Disiplin  kerja  pegawai  adalah ketaatan  pegawai  terhadap  peraturan- peraturan  dan  ketentuan-ketentuan  yang berlaku  dalam  suatu  organisasi  dalam melaksanakan  tugas  pekerjaannya. Jadi pengertian  disiplin  dapat  dipandang sebagai  suatu  prilaku  atau  sikap  individu yang  merupakan  reaksi  yang  ditampilkan dalam  menanggapi  stimulus. Bagaimana kita mengukur adanya disiplin yang baik? Umumnya disiplin  yang  baik  terdapat apabila  para  pegawai  datang  ke  kantor dengan  teratur  dan  tepat  waktu  pada waktunya. Apabila berpakaian rapi ditempat kerja, apabila mereka menggunakan perlengkapan-perlengkapan dengan hati-hati, apabila mereka menghasilkan jumlah dan kualitas pekerjaan dengan memuaskan dan mengikuti  cara  bekerja  yang  ditentukan oleh  kantor  dan  perusahaan  apabila mereka  menyelesaikan  pekerjaan  dengan semangat yang baik.Dari pendapat tersebut diketahui bahwa seorang pegawai atau karyawan dikatakan memiliki disiplin yang baik bilamana dengan kesadarannya sendiri melaksanakan segala tugas pekerjaan  yang  dibebankan  kepadanya dengan penuh rasa tanggung jawab, seperti : 1. Datang ke kantor tepat pada waktunya.
2. Tidak meninggalkan kantor pada jam kerja tanpa ijin.
3. Berpakaian serba rapi ditempat kerja.
4. Mempergunakan perlengkapan kantor dengan hati-hati.
5. Menghasilkan  jumlah  dan  kualitas pekerjaan yang memuaskan.
6. Mengikuti cara kerja yang ditentukan oleh Kantor/Perusahaan.
7. Menyelesaikan pekerjaan dengan semangat yang baik.
Jadi  pengertian  disiplin  dapat dipandang  sebagai  suatu perilaku atau sikap  individu  yang  merupakan  reaksi yang  ditampilkan  dalam  menanggapi stimulus. Dari  berbagai  definisi  disiplin kerja yang telah dikemukakan maka dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  disiplin  kerja guru yaitu ketaatan secara sukarela untuk mematuhi kewajiban-kewajiban dan tidak melanggar semua larangan-larangan yang telah  ditetapkan sesuai  dengan  peraturan yang  berlaku yang  didasari  dengan kesadaran dalam dirinya untuk menjalankan  tugas-tugas  keguruannya tanpa adanya pelanggaran dirinya sendiri, orang lain atau sekolah. Kedisiplinan guru dapat  dilihat dalam  ketertiban  dan kepatuhan terhadap aturan sekolah, kelengkapan  perangkat  mengajar  dan tanggung jawab terhadap anak didik.

## Hakikat kepemimpinan kepala sekolah
Menurut  Joseph  C.  Rost  dalam Triantorokepemimpinan  adalah  sebuah hubungan  yang  saling  mempengaruhi  di antara pemimpin dan pengikut (bawahan)
yang menginginkan perubahan nyata yang mencerminkan tujuan bersamanya. Sedangkan menurut Stephen Robbinsondalam Hamzah kepemimpinan adalah sebagai kemampuan untuk mempengaruhi  suatu  kelompok  ke  arah tercapainya  tujuan. Richard  L.  Daft  pada Triantoro juga menjelaskan bahwa kepemimpinan  merupakan  salah  satu fenomena yang paling mudah diobservasi, tetapi  menjadi  salah  satu  hal  yang  paling sulit untuk dipahami. Hadari Nawawi dan
Martini Hadari menjelaskan bahwa kepemimpinan adalah kemampuan/kecerdasan mendorong sejumlah orang (dua orang atau lebih) agar bekerjasama dalam melaksanakan kegiatan-kegiatan  yang  terarah  pada tujuan bersama.Marno mengatakan bahwa kepemimpinan adalah suatu proses
mempengaruhi  orang  lain  atau  kelompok bawahan  guna  mencapai  tujuan  secara efektif  dan  efesien. Pendapat  Triyo Supriyatno tentang kepemimpinan pendidikan  adalah  kemampuan  seseorang dalam  mempengaruhi,  mengkoordinir,
menggerakkan, memberikan motivasi, dan mengarahkan orang-orang dalam berbagai lembaga  pendidikan agar  pelaksanaan pendidikan  dan  pengajaran  dapat  lebih efesien  dan  efektif  dalam  pencapaian tujuan pendidikan dan pengajaran.
Dari  pendapat  tersebut  di  atas dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  faktor kepemimpinan  itu  adalah  merupakan faktor  utama  yang  sangat penting  dalam melakukan  segala  usaha  dan  tindakan kearah  tercapainya  apa  yang  menjadi tujuan sebelumnya. Jadi pemimpin adalah merupakan  pendorong  segala  halangan dari  rintangan,  termasuk  didalamnya sebagai pengubah sikap mental para yang menjadi  bawahannya.  Oleh  karena  itu diperlukan  perhatian-perhatian  khusus dari pimpinan atas prestasi atau hasil yang dicapai oleh bawahannya, adanya bantuan-bantuan  yang  diberikan  oleh pimpinan  atas  kesulitan-kesulitan  yang dialami bawahannya dan adanya pemberian  contoh  sesuatu  yang  belum diketahui oleh bawahannya.
Menurut  Sondang  keberhasilan suatu organisasi baik sebagai keseluruhan maupun  berbagai  kelompok  dalam  suatu organisasi tertentu, sangat tergantung pada mutu kepemimpinan yang terdapat dalam organisasi  yang  bersangkutan.  Mutu kepemimpinan  dalam  berbagai  organisasi menurutnya  terlihat  antara  lain  dalam kemampuan para pejabat pemimpin dalam organisasi untuk :
1. memahami sepenuhnya berbagai faktor yang merupakan kekuatan bagi organisasi,
2. mengenali  secara  tepat  berbagai bentuk  kelemahan  yang  terdapat dalam organisasi,
3. memanfaatkan berbagai peluang yang mungkin timbul,
4. menghilangkan berbagai bentuk ancaman yang dapat menjadi penghalang bagi keberhasilan
organisasi mencapai tujuan dan berbagai sasarannya, 5. memiliki  sifat  yang  proaktif  dan antisipatif  terhadap  perubahan  yang pasti selalu terjadi, baik karena faktor
– faktor  intern  maupun  karena tuntutan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, 6. mendorong  para  bawahan  sehingga bekerja  dengan  tingkat  efesiensi, efektifitas  dan  produktifitas  yang mendorong keberhasilan usaha,
7. menciptakan cara dan iklim kerja yang mendukung  wawasan  kebersamaan dalam usaha pencapaian tujuan.
Dalam Islam karena kepemimpinan  erat  kaitannya  dengan pencapaian  cita-cita  maka  kepemimpinan itu  harus  ada  dalam  tangan  seorang pemimpin  yang  beriman. Kepemimpinan diartikan  sebagai  kemampuan  seseorang sehingga  ia  memperoleh  rasa  hormat (respect), pengakuan (recognition), kepercayaan (trust), ketaatan (obedience), dan  kesetiaan  (loyalty)  untuk  memimpin kelompoknya  dalam  kehidupan  bersama menuju  cita-cita.. Firman  Allah  SWT dalam  Al- Qur’an  Surat  Ali  Imran  ayat 28 yang artinya :
“ Janganlah  orang-orang mukmin mengambil  orang-orang  kafir  menjadi wali  dengan  meninggalkan  orang-orang mukmin. Barang siapa berbuat demikian, niscaya lepaslah ia dari pertolongan Allah kecuali  karena  (siasat)  memelihara  diri dari  sesuatu  yang  ditakuti  dari  mereka. Dan Allah memperingatkan kamu terhadap  diri  (siksa)  Nya.  Dan  hanya kepada Allah kembali (mu) .” Untuk dapat menghasilkan pemimpin  yang  dapat  memikul  amanah yang  dipercayakan  kepadanya,  menurut
Imam  Al-Mawardi  dalam  kitabnya, Al-
Ahkam As-Sulthaniyyah, diperlukan seseorang yang kokoh iman dan takwanya,
mulia akhlaknya, mampu bersikap adil dan jujur,  berilmu dan  cerdas  (fathonah), berkompeten, konsekuen
memikul tanggung  jawab  (amanah),  sehat  jasmani
dan rohani, memiliki keberanian menegakkan  yang  ma’ruf  dan  mencegah yang  munkar.  Syarat  terakhir  yaitu keberanian  karena  tanpa  keberanian, segala  sifat-sifat  terdahulu  tidak  akan dapat dijalankan secara efektif.
Tentang hadits yang terkait dengan  kepemimpinan,  Rasulullah  SAW pernah  bersabda  :  “ Orang  yang  bakal paling dikasihi oleh Allah dan yang paling dekat di sisi-Nya kelak pada hari berhisab ialah pemimpin yang adil, dan orang yang bakal  paling  dibenci  Allah  pada  hari berhisab  dan  bakal  menerima  siksa  azab yang sangat pedih adalah para pemimpin yang dzalim .” (HR Tirmidzi).
Dilain  hadits,  Rasulullah  SAW memperingatkan  bahwa  “ Barangsiapa yang pernah memimpin lebih dari sepuluh orang  kelak  akan  dibawa  pada  hari berhisab dengan kaki tangannya terbelenggu  dan  hanya  keadilan  yang pernah diamalkannya sajalah yang dapat melonggarkan  rantai  belenggu  tadi, sedang kedzaliman yang pernah dibuatnya kelak akan membawanya kepada kehancuran .” (HR Darimi).
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  persepsi  tentang kepemimpinan dalam  islam yaitu sikap seorang pemimpin  yang  dapat  memikul amanah  yang  dipercayakan  kepadanya, kokoh iman dan takwanya, mulia akhlaknya, mampu bersikap adil dan jujur, berilmu dan cerdas (fathonah), berkompeten, konsekuen memikul tanggung  jawab  (amanah),  sehat  jasmani dan rohani, memiliki keberanian menegakkan  yang  ma’ruf  dan  mencegah yang  munkar  serta  memiliki keberanian karena tanpa keberanian, segala sifat-sifat terdahulu  tidak  akan  dapat  dijalankan secara efektif.
Model  kepemimpinan    yang dikembangkan menyarankan bahwa seorang pemimpin yang efektif
memberikan  kepada  bawahannya  suatu jalan untuk mencapai tujuan akhir.
Adapun  bentuk  kegiatan-kegiatan  itu antara lain adalah :
a. Memberikan  instruksi  yang  spesifik untuk mengurangi ambiguitas (keduaartian) pekerjaan sehingga tugas dapat dilaksanakan oleh karyawan secara efektif. b. Memberikan pelatihan dan bimbingan kepada karyawan. c. Menyingkirkan halangan bagi penyelesaian tugas dengan mengoreksi kekurangan material, kebijaksanaan-kebijaksanaan yang menunggu dan sebagainya. d. Memberikan peningkatan gaji, penghargaan, promosi dan hadiah lain yang  bersifat  pemberian  insentif kepada karyawan agar mereka termotivasi  untuk  bekerja  keras  guna mencapai tujuan akhir berprestasi. Dalam  upaya pencapaian  tujuan suatu organisasi dibutuhkan kepemimpinan  yang  efektif. Hamzah menyebutkan beberapa indikator kepemimpinan yang efektif antara lain : 1. kepemimpinan  adalah bagian  dari manajemen yang mengandalkan hubungan interpersonal, dan bertujuan menyadap kemampuan manusia yang terpendam, 2. kepemimpinan  tidak  mesti  menjadi tanggung jawab individu, dan 3. kepemimpinan dapat menjadi instrumen untuk memperbaiki organisasi Prinsip kepemimpinannya sebagai berikut : a) sumbangsih/kontribusi  individu  ke arah pencapaian sasaran,
b) keharmonisan dengan sasaran,
c) efesiensi pemberian arah,
d) kesatuan perintah,
e) supervisi langsung,
f) tepatnya pemberian arah,
g) komunikasi manajerial,
h) memahami,
i) informasi,
j) penggunaan organisasi informal secara strategis Kepemimpinan merupakan fenomena  yang  sangat  kompleks,  bukan hanya dalam memahami pengoperasiannya melainkan juga definisinya. Beberapa teori tentang kepemimpinan  dapat  diuraikan  sebagao berikut : 1. Teori Sifat Kepemimpinan Sukanto dan Hani Handoko menjelaskan teori sifat (Trait theories) kepemimpinan berawal dari analisis  pada  para  pemimpin  yang mencoba untuk mengungkapkan sifat-sifat  yang  membuat  seseorang menjadi pemimpin. Teori ini menyatakan bahwa seseorang dilahirkan  membawa  atau  tidak membawa  sifat-sifat  yang  tidak diperlukan  bagi  pemimpin.  Dengan kata  lain  orang  yang  lahir  telah membawa  sifat-sifat  tertentu  yang memungkinkan  dia  dapat  menjadi pemimpin. Pernyataan tersebut mengandung pengertian bahwa kepemimpinan  adalah  suatu  fungsi dari kualitas seorang individu, bukan dari  situasi,  teknologi,  ataupun dukungan masyarakat.Penelitian yang  dilakukan  terhadap  ciri-ciri fisik,  mental  dan  kepribadian  pada tahun  1930 – 1950  menyatakan bahwa  hanya  ciri  intelensia  yang mempunyai derajat konsistensi tinggi.  Keith  Davis  mengiktisarkan empat  ciri  utama  yang mempunyai pengaruh terhadap kesuksesan pemimpin dalam organisasi, yaitu : 1. Kecerdasan (intellegence) Penelitian umumnya menunjukkan  bahwa  seorang pemimpin  mempunyai  tingkaty kecerdasan yang lebih tinggi dari bawahnnya,  tetapi  tidak  sangat berbeda. 2. Kedewasaan dan hubungan sosial Pemimpin cenderung mempunyai  emosi  yang  stabil, dewasa atau matang, serta mempunyai kegiatan dan perhatian luas. 3. Motivasi  diri  dan  dorongan berprestasi Pemimpin secara relatif mempunyai motivasi dan
dorongan  berprestasi  yang  lebih tinggi.
4. Sikap hubungan manusiawi
Pemimpin secara relatif memiliki sikap hubungan manusiawi yang lebih baik. Ciri-ciri  yang  dikemukakan Keith Davis tersebut hanya merupakan  salah  satu  sifat-sifat kepemimpina yang penting dan lebih bersifat deskriptif namun nilai analisis dan prediksinya rendah. Ciri- ciri  kepemimpinan tidak  berdiri sendiri,  tetapi  merupakan  kombinasi dalam upaya mempengaruhi bawahannya.  Selain itu, perilaku kepemimpinan yang efektif sebagian besar  tergantung  pada  situasi  yang dihadapi  oleh  seorang  pemimpin. Oleh  karena  itu  meskipun  teori  sifat tampak  sangat  menarik,  teori  sifat tidak efisien untuk mengidentifikasikan dan memprediksi potensi kepemimpinan. Studi  empiris  menunjukkan bahwa  tidak  terdapat  sifat  tunggal atau kelompok sifat yang berhubungan  dengan  kepemimpinan yang baik (David A. Van Seters and Richard H.G. Filed, 1990). Berdasarkan  studi  empiris  tersebut masih  diperlukan  pengamatan  untuk menguraikan perilaku pemimpin yang efektif fan yang tidak efektif. 2. Teori Perilaku Pribadi Kegagalan  dari  teori  sifat kepemimpinan  untuk  mengungkap keefektifan kepemimpinan telah mengalihkan  perhatian  para  peneliti untuk  menjelajahi  ungkapan  yang mengatakan bahwa tindakan seseorang akan menentukan keefektifan  kepemimpinan  orang yang bersangkutan. Ungkapan tersebut telah mendorong para peneliti  untuk  menganalisis  perilaku pemimpin  dan  dampaknya  terhadap prestasi  dan  kepuasan  bawahan, ketimbang mencari ciri-ciri kesuksesan kepemimpinan.Ohio State melakukan studi yang mengidentifikasikan dua sifat
perilaku  pemimpin  yang  utama, yaitu: 1. Struktur pemberian inisiatif (pemimpin  menekankan  pada penyesaian tugas) 2. Pertimbangan (pemimpin memperhatikan kebersamaan individu  dan kelompok),  (Steers dan Field, 1990). Dari hasil penelitian tersebut, teori perilaku pribadi mencoba untuk memisahkan dimensi perilaku pemimpin  secara  luas  akan  tetapi dimensi  ini  justru  mengaburkan tafsiran tentang perilaku kepemimpinan  itu  sendiri.  Teori perilaku pribadi belum menunjukkan secara jelas kaitan antara kepemimpinan dan indikator prestasi yang  sangat  penting  seperti  : kepuasan,  efesiensi,  dan  kinerja secara meyakinkan. 3. Teori Kelompok Dalam Kepemimpinan Teori kelompok dalam, kepemimpinan  (Group theory  of leadership) menyatakan bahwa untuk mencapai tujuan kelompok harus ada pertukaran yang positif antara pemimpin  dan  bawahannya.  Hal  ini tampak  dari  studi  Ohio  State khususnya terhadap dimensi pemberian  perhatian  pada  bawahan yang  akan  memperluas pandangan kelompok terhadap kepemimpinan. Pernyataan  ini menunjukkan bahwa pemimpin yang selalu memberikan perhatian dan meperhitungkan  bawahannya  akan mempunyai  dampak  positif  pada sikap, kepuasan dan kinerja bawahan. Namun demikian dalam kenyataannya  masih  terdapat  aspek- aspek  penting  lainnya  yuang  perlu dianalisis dalam proses kepemimpinan seperti ciri-ciri seorang pemimpin dan aspek situasional. 4. Teori Situasional Teori situasional timbul setelah teori sifat dan perilaku pribadi
maupun teori kelompok terbukti tidak memadai  untuk  menmgungkapkan teori kepemimpinan secara menyeluruh. Dimulai  pada  awal tahun 1940 para ahli psikologi sosial mengalihkan  perhatian  pada  aspek- aspek situasional kepemimpinan yang  mempunyai  dampak  pada peranan, keterampilan, perilaku kepemimpinan,  kepuasan  kerja  dan kinerja bawahan. Teori situasional telah membuat  tahapan  yang  nyata  kearah kemajuan  teori  leadership  dengan mengakui  pentingnya  faktor-faktor yang  ada  diluar  pemimpin  dan bawahannya, posisi kekuasaan relatif pemimpin  dan bawahan  serta  sifat- sifat  dari  lingkungan eksternal. Aspek-aspek situasional tersebut kemudian akan menentukan jenis dari sifat pemimpin, keterampilan, pengaruh dan perilakunya yang dapat menyebabkan kekefektifan kepemimpinan.Ide  dasar  dari  teori situasional  mengemukakan  bahwa seorang pemimpin yang efektif harus cukup  fleksibel  untuk  beradaptasi dengan  perbedaan  antara  bawahan dan  situasi.  Dengan  diketahuinya jenis  perilaku  kepemimpinan  yang diperlukan untuk meningkatkan prestasi  sebagian  besar  tergantung pada  situasi  ,  maka  kepemimpinan yang  efektif  dalam  situasi  tertentu mungkin  tidak  kompeten  dalam situasi  yang  lain.  Dengan  kata  lain kepemimpinan  yang  berhasil  pada organisasi  tertentu  mungkin  tidak berhasil pada organisasi lain. Mengingat  telah  diakui  pentingnya faktor  situasi,  penelitian  tentang kepemimpinan semakin menjadi sistematis  dan  model  kontigensi kepemimpinan mulai bermunculan. Model kontigensi menggambarkan  kemajuan  besar  dalam evolusi teori kepemimpinan dan menyatakan  bahwa  pada  hakakatnya kepemimpinan  yang  efektif  tergantung pada  satu  faktor  atau  lebih  dari  perilaku kepribadian,  pengaruh  dan  situasi  secara
khusus  pendekatan  kepemimpinan  dari model kontigensi tersebut adalah berusaha meyeleksi  variabel-variabel  moderator situasi dan memberitahukan pola kepemimpinan  mana  yang  terbaik  untuk digunakan. Beberapa  teori  kontigensi  yang paling populer saat ini adalah : 1. Teori kontigensi Fiedler (1967) 2. Teori Path Goal (Evans, 1970)
3. Teori  Nomatif  (Vroom  dan  Yetton, 1973)
Salah satu model kontigensi yang sangat  menarik  untuk  ditelusuri  lebih lanjut  bagi  efektifitas  pemimpin  adalah model  kontigensi  Fiedler  yang  disebut dengan  Contigency  Model  of  Leadership Effetiveness.  Teori  Kontigensi  Fiedler menekankan perlunya menempatkan pemimpin  dalam  situasi  yang  sangat sesuai  (cocok)  dengannya  atau  untuk melatih pemimpin merubah situasi yang ia temui dicocokkan dengan pola kepemimpinannya sendiri. Model Kontigensi Fiedler mendalilkan bahwa kinerja kelompok atau bawahan  tergantung  pada  keadaan  cocok dan  tidaknya  kepemimpinan  yang  tinggi. Jika  kinerja  dijadikan  sebagai  ukuran maka  situasi  yang  cocok  tersebut  akan menghasilkan  kinerja  bawahan  yang tinggi.  Apabila  situasional  yang  dihadapi pemimpin tidak cocok dengan kepemimpinan maka Fiedler menyarankan agar pemimpin (leader) melakukan perubahan terhadap situasi sehingga cocok dengan gaya kepemimpinannya. Dalam  hubungannya  dengan  misi pendidikan, kepemimpinan dapat diartikan sebahai  usaha  kepala  sekolah  dalam memimpin, mempengaruhi,
dan memberikan  bimbingan  kepada  para personil pendidikan sebagai bawahan agar tujuan  pendidikan  dan  pengajaran  dapat tercapai  melalui  serangkaian  kegiatan yang telah direncanakan.
Fungsi kepemimpinan pendidikan menunjuk  kepada  berbagai  aktivitas  atau tindakan  yang  dilakukan  oleh  seorang kepala sekolah dalam upaya menggerakkan guru-guru, karyawan,
siswa,  dan  anggota  masyarakat  agar  mau berbuat  sesuatu  guna  melaksanakan
program-program  pendidikan  di  sekolah. Lebih  lanjut  MI  Anwar  mengatakan bahwa  untuk  memungkinkan  tercapainya tujuan  kepemimpinan  pendidikan  di sekolah,  pada  pokoknya  kepemimpinan pendidikan  memiliki  tiga  fungsi  sebagai berikut :
a) Membantu  kelompok  merumuskan tujuan pendidikan yang akan dicapai yang  akan  menjadi  pedoman  untuk menentukan  kegiatan-kegiatan  yang akan dilakukan;
b) Fungsi  dalam  menggerakkan  guru- guru,  karyawan,  siswa,  dan  anggota masyarakat  untuk  menyukseskan program pendidikan di sekolah; dan
c) Menciptakan  sekolah  sebagai  suatu lingkungan  kerja  yang  harmonis, sehat, dinamis, dan nyaman, sehingga segenap anggota dapat bekerja dengan  penuh  produktifitas  dan memperolah  kepuasan  kerja  guru tinggi.  Artinya  pemimpin  harus mencipktakan  iklim  organisasi  yang mampu mendorong produktifitas pendidikan yang tinggi dan kepuasan kerja yang maksimal. Kemampuan  seorang  pemimpin
mempengaruhi  orang  lain  didukung  oleh kelebihan  yang  dimilikinya,  baik  yang berkaitan dengan sifat kepribadian maupun  yang  berkaitan  dengan  keluasan pengetahuan  dan  pengalamannya,  yang mendapat  pengakuan  dari  orang-orang yang  dipimpin. Kepala  sekolah  harus memahami  bahwa  sekolah  sebagai  suatu sistem organik, sehingga mampu berperan sebagai  pemimpin  (leader)  dibandingkan sebagai  manager. Sebagai  leader  kepala sekolah harus :
a) lebih banyak mengarahkan dari pada mendorong atau memaksa; b) lebih bersandar  pada  kerjasama dalam menjalankan tugsa dibandingkan bersandar pada kekuasaan  atau  Surat  Keputusan (SK);
c) senantiasa menanamkan kepercayaan pada  diri  guru  dan  staf  administrasi, bukannya menciptakan rasa takut;
d) senantiasa  menunjukan  bagaimana cara melakukan  sesuatu  dari  pada menunjukan bahwa ia tahu  sesuatu; e) senantiasa  mengembangkan  suasana antusias,  bukannya  mengembangkan suasana yang menjemukan; dan f) senantiasa  memperbaiki  kesalahan yang  ada  dari  pada  menyelahkan kesalahan  pada  seseorang,  bekerja dengan penuh kesungguhan, buhannya  ogah-ogahan  karena  serba kekurangan. Kepemimpinan  kepala  sekolah harus dapat menggerakan dan memotivasi kepada  guru,  karyawan,  siswa,  orang  tua dan  masyarakat.  Kepada  guru  kepala sekolah memotivasi agar untuk menyusun program,  menyajikan  program  dengan baik, melakukan analisis hasil belajar dan melaksanakan perbaikan  dan  pengayaan secara  tertib  dan  bertanggung  jawab. Sebagai  kepala  sekolah  juga  harus  dapat memotivasi  siswa  untuk  rajin  belajar secara  tertib,  terarah,  dan  teratur  dengan penuh  kesadaran  yang  berorientasi  masa depan.
Kepala sekolah sebagai pemimpin pendidikan mempunyai tugas memadukan unsur-unsur sekolah dengan situasi lingkungan  budayanya,  yang  merupakan kondisi  bagi  terciptanya  sekolah  yang efektif.  Dengan demikian  kepala  sekolah adalah seorang pemimpin pendidikan yang merencanakan, mengorganisasikan, mengkoordinasikan, mengawasi, dan menyelesaikan seluruh kegiatan pendidikan  di  sekolah,  dalam  pencapaian tujuan pendidikan dan pengajaran. Kepala sekolah memiliki tujuh peran, yaitu kepala sekolah  sebagai  Edukator,  Manajer, Advisor, Supervisor, Leader, Inovator, dan Motivator (EMASLIM).
Sebagai seorang pemimpin kepala sekolah  bertindak  dan  berperan  selaku supervisor.  Kepala  sekolah  diharapkan bertindak sebagai seorang konsultan yang dinamis, menyiapkan supervisi pendidikan dan  latihan,  instruksi,  penyuluhan  dan evaluasi. Dengan demikian tugas utamanya  seorang  supervisor  adalah menolong  seorang  bawahan,  bagaimana cara menyelesaikan tugas dengan mempergunakan  kemampuan  bawahan. Kepala sekolah harus mampu menggerakkan  guru  agar  melaksanakan tugas  dan  fungsinya  sebagai  guru.
Evaluasi  terhadap  guru  dapat  dilakukan oleh  guru,  siswa  dan  kepala  sekolah. Evaluasi  ini  dilakukan  dalam  rangka mengetahui sampai sejauhmana guru-guru melaksanakan  tugasnya,  sesuai  dengan program  atau  rencana  satuan  bahan pelajaran.
Kepala  sekolah  juga  merupakan sosok yang dituakan sehingga diharapkan darinya  adalah  contoh  dan  teladan  yang baik. Kedudukan kepala keluarga membawa  dampak  bahwa  kepala sekolah berkewajiban  melaksanakan  bimbingan dan teguran terhadap anak yang melakukan kesalahan dengan sikap
kebapakan  dan  tidak  dilandasi  dengan sikap  kecurigaan.  Oleh  karena  itu  dalam persepsi  guru  seorang  kepala  sekolah harus  memiliki  karakteristik  sebagai kepala keluarga disekolah. Sifat-sifat atau karakteristik  seorang  kepala  sekolah sebagai  kepala  keluarga  di  sekolah  yaitu memiliki  integritas,  adil,  berkemampuan, dan  memiliki  intuisi  serta  realibiltas. Dalam persepsi guru, karakteristik-
karakteristik itulah  yang  harus  tercermin dari  seorang  kepala  sekolah  sebagai seorang  pemimpin  pendidikan  yaitu kepala sekolah harus memiliki kemampuan  Edukator,  Manajer,  Advisor, Supervisor, Leader, Inovator, dan
Motivator ( EMASLIM). Dari  beberapa  pendapat beberapa ahli  tentang  kepemimpinan diatas  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  kepemimpinan kepala sekolah adalah kemampuan seorang kepala sekolah sebagai Edukator, Manajer,  Advisor,  Supervisor,  Leader, Inovator, dan Motivator.
Peran  kepemimpinan  kepala  sekolah dalam  meningkatkan disiplin kerja guru
Dari  pembahasan  di  atas  bahwa kepemimpinan  Kepala  Sekolah memiliki pengaruh yang  besar  terhadap disiplin kerja guru dan memberikan makna bahwa faktor  kepemimpinan  Kepala  Sekolah seperti  perhatian  terhadap  guru  tentang pengembangan karir,
kekeluargaan/komunikasi  dan  pelayanan, kebijakan  dalam  pengambilan  keputusan dalam  hal  pembagian  tugas,  peningkatan
kualitas  pendidikan,  peningkatan  sarana dan  prasarana,  dan  hubungan  dengan masyarakat/dinas  lain,  serta  sikap  atau kepribadian  dari  kepala  sekolah  terbukti mampu  memberikan  kontribusi  yang signifikan terhadap disiplin kerja.
Berdasarkan Penelitian yang dilakukan oleh Toni Edi tentang Pengaruh Kepemimpinan, pengalaman kerja, motivasi  dan  lingkungan  kerja  terhadap disiplin kerja Pegawai Bagian Kesejahteraan Masyarakat Kantor Sekretariat  Kabupaten  Kutai  Kartanegara (tesis).  Dari  hasil  penelitan  tersebut menunjukkan  hubungan  yang  signifikan antara  kepemimpinan  terhadap  disiplin kerja. Menurut Supriyatno kepemimpinan adalah  kemampuan  seseorang  dalam mempengaruhi, mengkoordinir,
menggerakkan, memberikan motivasi, dan mengarahkan orang-orang dalam berbagai lembaga  pendidikan  agar  pelaksanaan pendidikan  dan  pengajaran  dapat  lebih efesien  dan  efektif dalam  pencapaian tujuan pendidikan dan pengajaran. Dengan demikian faktor kepemimpinan itu adalah merupakan  faktor  utama  yang  sangat penting  dalam  melakukan  segala  usaha dan tindakan kearah tercapainya apa yang menjadi  tujuan  sebelumnya  yang  dalam konteks ini  adalah  kedisiplinan.  Jadi pemimpin  adalah  merupakan  pendorong segala  halangan  dari  rintangan,  termasuk didalamnya  sebagai  pengubah  sikap mental  para  yang  menjadi  bawahannya. Oleh  karena  itu  diperlukan  perhatian- perhatian  khusus  dari  pimpinan  atas prestasi  atau  hasil  yang  dicapai  oleh bawahannya,  adanya  bantuan-bantuan yang  diberikan  oleh  pimpinan  atas kesulitan-kesulitan yang dialami bawahannya  dan  adanya  pemberian contoh sesuatu yang belum diketahui oleh bawahannya. Pendapat  tersebut  didukung  pula oleh Driffner & Presthus dalam Soekarno K.  1986  :  111  yang  mengatakan  bahwa kepemimpinan adalah seni untuk mengkoordinasikan dan memberi motivasi kepada  individu-individu  dan  kelompok guna mencapai tujuan yang telah ditetapkan  Seni  dan  kemampuan  untuk mempengaruhi  orang  lain  untuk  bersedia
dan mau mengikuti keinginan pemimpinnya,  baik  untuk  mengerjakan sesuatu  pekerjaan  bekerja  sesuai  standar- standar  tertentu  dan  mentaati  semua ketentuan dan aturan yang berlaku.
Kemampuan  seorang  pemimpin mempengaruhi  orang  lain  didukung  oleh kelebihan  yang  dimilikinya,  baik  yang berkaitan dengan sifat kepribadian maupun  yang  berkaitan  dengan  keluasan pengetahuan  dan  pengalamannya,  yang mendapat  pengakuan  dari  orang-orang yang  dipimpin.  Kepala  sekolah  harus memahami  bahwa  sekolah  sebagai  suatu sistem organik, sehingga mampu berperan sebagai  pemimpin  (leader)  dibandingkan sebagai  manager.  Kepemimpinan  kepala sekolah  harus  dapat  menggerakan  dan memotivasi  kepada  guru,  karyawan, siswa, orang tua dan masyarakat. Kepada guru  kepala sekolah  memotivasi  agar untuk  menyusun  program,  menyajikan program dengan baik, melakukan analisis hasil belajar dan melaksanakan perbaikan dan pengayaan secara tertib dan bertanggung jawab. Sebagai kepala sekolah  juga  harus  dapat  memotivasi siswa  untuk  rajin  belajar  secara  tertib, terarah,  dan  teratur  dengan  penuh kesadaran yang berorientasi masa depan.
Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin pendidikan mempunyai tugas memadukan unsur-unsur sekolah dengan situasi lingkungan  budayanya,  yang  merupakan kondisi  bagi terciptanya  sekolah  yang efektif.  Dengan  demikian  kepala  sekolah adalah seorang pemimpin pendidikan yang merencanakan,
mengorganisasikan,
mengkoordinasikan, mengawasi, dan menyelesaikan seluruh kegiatan pendidikan  di  sekolah,  dalam  pencapaian tujuan pendidikan dan pengajaran. Kepala sekolah memiliki tujuh peran, yaitu kepala sekolah  sebagai  Edukator,  Manajer, Advisor, Supervisor, Leader, Inovator, dan Motivator (EMASLIM).
Dari  uraian  di  atas  jelas  bahwa kepemimpinan  sangat  berpengaruh  dan ada  hubungannya  dengan  disiplin  kerja individu-individu yang dipimpinnya. Disiplin kerja tercipta apabila pemimpinnya  dapat dijadikan  contoh  dan teladan  bagi  bawahannya,  disiplin  kerja
tercipta  karena  pemimpin  yang  dapat mengayomi dan menjadi panutan bawahannya.

## KESIMPULAN
Dari  pembahasan  di  atas  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  kepemimpinan Kepala Sekolah memiliki pengaruh terhadap  disiplin  kerja  guru.  Peran kepemimpinan  Kepala  Sekolah  seperti perhatian terhadap guru tentang pengembangan karir, kekeluargaan/komunikasi  dan  pelayanan, kebijakan  dalam  pengambilan  keputusan dalam  hal  pembagian  tugas,  peningkatan kualitas  pendidikan,  peningkatan  sarana dan  prasarana,  dan  hubungan  dengan masyarakat/dinas  lain,  serta  sikap  atau kepribadian  dari  kepala  sekolah  terbukti mampu  memberikan  kontribusi  yang signifikan terhadap disiplin kerja. Kemampuan seorang pemimpin mempengaruhi  orang  lain  didukung  oleh kelebihan  yang  dimilikinya,  baik  yang berkaitan dengan sifat kepribadian maupun  yang  berkaitan  dengan  keluasan pengetahuan  dan  pengalamannya,  yang mendapat  pengakuan  dari  orang-orang yang dipimpin. Kepala sekolah harus memahami  bahwa  sekolah  sebagai  suatu sistem organik, sehingga mampu berperan sebagai  pemimpin  (leader)  dibandingkan sebagai  manager.  Kepemimpinan  kepala sekolah  harus  dapat  menggerakan  dan memotivasi  kepada  guru,  karyawan, siswa, orang tua dan masyarakat. Kepada guru  kepala  sekolah  memotivasi  agar untuk  menyusun  program,  menyajikan program dengan baik, melakukan analisis hasil belajar dan melaksanakan perbaikan dan pengayaan secara tertib dan bertanggung jawab. Sebagai kepala sekolah  juga  harus  dapat  memotivasi siswa  untuk  rajin  belajar  secara  tertib, terarah,  dan  teratur  dengan  penuh kesadaran  yang  berorientasi  masa  depan. Kepala sekolah sebagai pemimpin pendidikan mempunyai tugas memadukan unsur-unsur sekolah dengan situasi
lingkungan  budayanya,  yang  merupakan kondisi  bagi  terciptanya  sekolah  yang efektif.  Dengan  demikian  kepala  sekolah
adalah seorang pemimpin pendidikan yang merencanakan,
mengorganisasikan, mengkoordinasikan, mengawasi, dan menyelesaikan seluruh kegiatan pendidikan  di  sekolah,  dalam  pencapaian tujuan pendidikan dan pengajaran. Kepala sekolah memiliki tujuh peran, yaitu kepala sekolah  sebagai  Edukator,  Manajer, Advisor, Supervisor, Leader, Inovator, dan Motivator (EMASLIM).

## DAFTAR PUSTAKA
Atmodiwiro  Soebagio. Manajemen Pendidikan        Indonesia.  Jakarta:
PT. Ardadizya Jaya, 2001 Edi    Toni. Pengaruh  Kepemimpinan, pengalaman  kerja,  motivasi  dan lingkungan kerja terhadap disiplin  kerja  Pegawai  Bagian Kesejahteraan Masyarakat Kantor  Sekretariat  Kabupaten Kutai Kartanegara,Tesis, Purwokerto, 2003 Fandy  Tjiptono  Dan  Anastasia  Diana. Total Quality Management. Yogyakarta: Andi, 2003 Ginanjar Ary. Rahasia Sukses Membangun  Kecerdasan  Emosi dan  Spiritual  ESQ  Berdasarkan Rukun  Iman  dan  5  Rukun  Islam.
Jakarta: Arga, 2001 Hardjito  Dydiet. Manajemen  Situasi. Jakarta:  PT.  Pradnya  Paramit, 1997
Hasibuan, Manajemen  Sumber  Daya
Manusia,  Jakarta:  Bumi  Aksara, 2000 James  Dan  Donald. Human  Resource Management in Education Manajemen Sumber Daya Manusia Dalam Pendidikan. Yogyakarta: Q-Media, 2008 Konsep  Kepemimpinan  dalam  Islam,
http://menaraislam.com/content/b logsection, tanggal 02 Maret 2009 Marno  dan  Supriyatno. Manajemen  dan Kepemimpinan Pendidikan Islam. Bandung:  PT.  Refika  Aditama,
2008 Mulyasa. Menjadi  Guru  Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan.
Bandung: PT. Remaja Rosadakarya, 2008 Panji  Anoraga, Psikologi Kerja, Jakarta : Rineka Cipta, 1998 Safaria Trioantoro. Kepemimpinan. Yogyakarta: Graha Ilmu, 2004 Soemarno, Gerakan  Disiplin  Nasional, Jakarta: Abadi, 1995 Sondang  P.  Siagian. Teori  &  Praktek Kepemimpinan. Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2003 Thoha  Miftah. Manajemen  Kepegawaian Sipil  Di  Dindonesia. Jakarta: Kencana  Pradana  Media  Group, 2008 Yuniarsih Tjutju dan Suwatno, Manajemen Sumber Daya Manusia, Bandung: Penerbit. CV. Alfabeta, 2008