## Schrödinger:Journal of Physics Education

## Minat Belajar Siswa terhadap Mata Pelajaran Fisika di SMAN 8 Kota Jambi
Diah Aningrum 1
Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Apr 5, 2021 Revised Apr 30, 2021
Accepted May 7, 2021
Tujuan  Penelitian: Mengetahui  tingkat  minat  belajar  siswa  terhadap  mata pelajaran Fisika di SMAN 8 KOTA JAMBI masih perlu ditingkatkan.
Metodologi: Penelitian  ini  meng-gunakan  metode  penelitian  kuantitatif deskriptif. Teknik yang digunakan adalah angket atau kuesioner, yang kemudian diberikan  kepada  subjek  penelitian.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  teknik  analisis data  dalam  situs yang  dikembangkan  oleh Miles dan Huberman.
Temuan Utama: Siswa kelas XI A di SMA Negeri 8 Kota Jambi memiliki minat yang baik untuk mempelajari fisika.
Keterbaruan/Keaslian dari Penelitian: Mengetahui minat belajar siswa dalam pembelajaran fisika.
Kata Kunci:
Minat Belajar
Motivasi Pembelajaran Fisika
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Diah Aningrum Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: aningrumdiahh23@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  bentuk  bentuk  nyata  dari  sebuah  kebudayaan  manu-sia  yang  bersifat dinamis  dan  syarat  per-kembangan  menuju  perubahan.  Besarnya  pengaruh  pendidikan  dalam  kehidupan  diten- tukan oleh kualitas  pendidikan  itu  sendiri.  Ku-alitas  pendidikan  akan  tercapai  apabila  pro-ses  belajar  mengajar yang diselenggarakan di sekolah benar-benar efektif dan berguna un-tuk mencapai kemampuan pengetahuan [1]. Pendidikan  sangat  berperan  penting  dalam  kehidupan,  karena  dengan  adanya  pendidikan  seseorang  mampu menem-patkan dirinya dengan layak di lingkungan keluarga maupun masyarakat [2]. Hal tersebut mengharuskan pendidikan  agar  terus  di  kembangkan  secara  terus  menerus  sesuai  dengan  perkembangan  zaman.  Tujuan pendidikan di Indonesia dilakukan secara interaktif, inspiratif, dan memotivasi peserta didik untuk meningkatkan sumber daya yang beriman, bertakwa, berbudi pekerti, berdisiplin, bertanggungjawab, serta memiliki kecerdasan intelektual yang tinggi [3].
Belajar merupakan proses membangun pengetahuan melalui transformasi pengalaman. Perubahan ting- kah laku merupakan salah satu ciri yang didapat ketika seseorang telah belajar  [4]. Adanya perubahan tingkah laku yang dimaksudkan yakni mencakup perubahan pengetahuan dan keterampilan maupun nilai dan juga sikap [5]. Ketika seseorang telah meng- alami proses belajar, maka akan ada hasil belajar yang diperoleh, yaitu berupa hasil belajar. Adapun salah satu faktor yang mempengaruhi baik buruknya hasil belajar siswa adalah minat belajar [6]. Hal ini sesuai dengan pendapat yang menyatakan bahwa minat merupakan faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar [7] .
Minat yang ada dalam diri siswa dapat disebut sebagai faktor yang mempengaruhi hasil belajar karena dengan  minat  itulah  seorang  siswa  akan  berusaha  mencapai  tujuan  yang  diinginkannya.  Dengan  adanya  minat
30 dalam diri siswa, maka akan me- mudahkan guru dalam mengarahkan siswa untuk mencapai tujuan dalam kegiatan pembelajaran [8]. Minat belajar yang ada dalam diri siswa bisa sangat berperan dan mem- pengaruhi hasil belajar ketika  model  pembelajaran  yang  didesain  oleh  guru  bisa  membuat  siswa  bisa  bebas  ber-  ekspresi  dan mengeksplorasikan  ke-  mampuannya  secara  optimal.  Pencapaian  siswa  dalam  suatu  mata  pelajaran  adalah bergantung kepada minat karena minat merupakan faktor yang menentukan tercapainya tujuan [9].
Masalah  belajar  merupakan  masalah  yang  selalu  aktual  dan  dihadapi  oleh  setiap  orang.  Hal  ini menyebabkan banyak para ahli membahas dan menghasilkan berbagai teori tentang belajar. Teori tentang belajar yang telah dihasilkan kini bukanlah suatu hal yang te  rlalu  dipertentangkan  kebenarannya.  Banyak  faktor  yang mempengaruhi rendahnya hasil belajar fisika siswa, di antaranya minat dan motifasi belajar siswa. Faktor lainnya yaitu  kurangnya  sarana  dan  prasarana  pendidikan  yang  mendukung  seperti  alat-alat  labor,  cara  guru menyampaikan pembelajaran yang berkaitan dengan metoda dan media yang digunakan serta faktor-faktor lainnya [10].  Hal  ini  terbukti  dengan  masih  rendahnya  hasil  belajar  fisika  yang  terlihat  dari  nilai  ujian  semester  yang diperoleh siswa.
Upaya  untuk  memperoleh  suatu  pema-haman,  penyadaran,  dan  pengembangan  nilai  positif  tentang hakikat sains melalui pem-belajaran disebut IPA. Mata pelajaran IPA merupakan pembelajaran yang ruang lingkup cakupannya  lebih  kepada  alam  sekitar  dan  lingkuanganya,  melalui  mata  pela-jaran  IPA  dapat  diperoleh kemampuan siswa dalam melakukan eksperimen, pengamatan, dan teori yang memberikan penjelasan mengenai gejala-gejala yang ada dalam kehidupan sehari-hari [11]. Kesenangan belajar dalam sains adalah pengembangan sikap siswa terhadap sains yang memiliki dampak positif pada siswa. Kesenangan terhadap IPA adalah ekspresi perasaan positif tentang situasi yang dilakukan saat mempelajari ilmu pengetahuan alam.
Kesenangan siswa saat proses belajar sains dapat dilihat dari siswa menanggapi pembelajaran tersebut, secara umum indikator kesenangan dalam pembelajaran sains diekspresikan dengan senang ataupun tidak senang dan suka ataupun tidak suka. Sikap senang atau suka setiap siswa akan menyimpulkan kesenangan siswa terhadap sains, sedangkan sikap tidak senang atau tidak suka akan menyimpulkan siswa memiliki rasa tidak senang terhadap sains.  Sikap  senang  siswa  terhadap  sains  dapat  ditunjukkan  bagaimana  siswa  bersikap  terbuka  dan  semangat terhadap mata pelajaran sains di dalam atau pun luar kelas.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  8  Kota  Jambi  yang  terletak  di  Jalan  Marsda  Surya  Dharma No.Km. 8, Kenali Asam Bawah, Kec. Kota Baru, Kota Jambi. Data sampel penelitian terdiri dari 3 kelas yaitu kelas XI A, kelas XI B dan kelas XI C, yang tiap kelasnya terdapat 30 – 35 siswa. Penelitian ini meng-gunakan metode  penelitian  kuantitatif  deskriptif.  Metode  penelitian  kuantitatif  deskriptif  merupakan  salah  satu  jenis penelitian  yang  mendeskripsikan  suatu  bjek  yang  diteliti  me-lalui  data  atau  sampel  dalam  kondisi  apa  adanya tersusun secara sistematis, terencana dan terstruktur.
Teknik  yang  digunakan  adalah  angket  atau  kuesioner,  yang  kemudian  diberikan  kepada  subjek penelitian.Angket ini digunakan untuk penyelidik mengenai suatu masalah yang banyak menyangkut kepentingan umum  (orang  banyak),  dengan  cara  mengedarkan  formulir  daftar  pentanyaan,  diajukan  secara  tertulis  kepada subjek untuk mendapatkan jawaban (tanggapan/ respons) tertulis seperlunya”. Pada dasarnya  angket tergolong dalam  dua  kategori,  yaitu  angket  terbuka  dan  angket  tertutup.    Dalam  penelitian  ini  penulis  akan  memberikan angket  terbuka  kepada  para  narasumber.  Hal  ini  bertujuan  agar  narasumber  nanti  lebih  leluasa  untuk mengemukakan apa yang dia rasakan. Dalam pembuatan kuisioner minat memerlukan  kisikisi kuisioner minat. Secara keseluruhan kuisioner ini memiliki total 25 butir pertanyaan. Soal ini digunakan untuk mengetahui hasil belajar  dan  peningkatan  prestasi  belajar  siswa.  Soal  pilihan  ganda  disebarkan  ke  3  kelas  yang  berbeda  namun dalam tingkatan yang sama yaitu kelas XI A, XI B, dan kelas XI C. Kemudian data yang diperoleh diolah dan dianalisis.
Data dari jawaban kuesioner  nantinya akan dibuat dalam bentuk persentase dengan menggunakan rumus :
P = 𝑓 𝑛 x 100%.............Sugiyono (2013)
P = Persentase (%) f = Frekuensi dari tiap jawaban angket n = Jumlah responden
Untuk menyajikan data agar mudah dipahami, maka langkah-langkah analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah Analisys Interactivemodel dari Miles dan Huberman, yang membagi langkah-langkah dalam kegiatan  analisis  data  dengan  beberapa  bagian  yaitu  pengumpulan  data  (data  colection),  reduksi  data  (data redection), penyajian data (data display) dan penarikankesimpulan atau verifikasi (conclutions).
Analisis data dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis data dalam situs yang dikembangkan oleh Miles  dan  Huberman.Data  yang  sudah  terkumpul  dibuat  dalam  bentuk  matriks.  Dalam  matriks  tersebut  akan disajikan  penggalan-penggalan  data  deskriptif  sekitar  peristiwa  atau  pengalaman  tertentu  yang  menyekat  data sebelum dan sesudahnya. Setelah data dimasukkan kedalam matriks selanjutnya dibuat daftar cek. Pada tahap ini
31 peneliti akan membuat penyajian data berdasarkan jawaban dari angket dalam dua kategori yaitu, jawaban positif menunjukkan siswa memiliki minat terhadap pelajaran fisika dan jawaban negatif menunjukkan bahwa siswa tidak memiliki minat terhadap pelajaran fisika.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Keterbaruan dari penelitian ini adalah mengetahui hasil belajar siswa pada materi Suhu dan Kalor. Selain itu penelitian ini juga membantu guru di SMA Negeri 8 Kota Jambi untuk mengetahui bagaimana perbandingan hasil  belajar  siswa  di  kelas  XI  A,  XI  B  dan  XI  C  dalam  belajar  Fisika.  Hasil  belajar  siswa  dapat  menentukan bagaimana sikap siswa terhadap mata pelajaran IPA tersebut dan untuk mengetahui tingkat prestasi siswa di bidang ilmu pengetahuan Alam (IPA). Hasil analisis statistik deskriptif yang diperoleh menggunakan software pengolahan data SPSS mengenai hasil belajar siswa tentang konsep IPA pada materi Suhu dan Kalor terhadap siswa kelas XI A,  XI  B  dan  XI  C  SMA  Negeri  8  Kota  Jambi.  Pada  hasil  ini  terdapat  beberapa  uji  yang  dilakukan  untuk membuktikan  apakah  antar  kelas  me-miliki  perbandingan atau  tidak.  Adapun  uji  yang dilakukan  meliputi  :  uji normalitas, uji homogenitas dan uji independent samples test.
Berdasarkan Statisik Uji Normalitas hasil belajar siswa Kelas XI A  SMAN 8 Kota Jambi diperoleh data bahwa data Kolmogorov-Smirnov menunjukkan nilai statistik sebesar 0,184, degree of freedom (df) atau derajat sebesar 21 dan signifikan sebesar 0,063. Sedangkan data Shapiro-Wilk menunjukkan nilai statistik sebesar 0,947, degree  of  freedom (df)  atau  derajat  sebesar  21  dan  signifikan  sebesar  0,304.  Dalam  penelitian  ini  Kelas  XI  A SMAN 8 Kota Jambi sebanyak 21 siswa sehingga data yang diambil adalah data Shpiro-Wilk.
Uji normalitas adalah suatu prosedur yang digunakan untuk mengetahui apakah data berasal dari poulasi yang  terdistribusi  normal  atau  berada  dalam  sebaran  normal.  Dalam  uji  normalitas  dilakukan  dengan software program SPSS Statistic 23. Berdasarkan tingkat kepercayaan 95 % syarat normal apabila sig > 0,05 maka data ”normal” tetapi apabila sig < 0,05 data “tidak normal”.  Dari hasil data di atas dapat diketahui bahwa minat belajar siswa kelas XIA memiliki nilai signifikasi sebesar 0,304, nilai statistik sebesar 0,947, dan nilai df sebesar 21 yang dilihat dari data Shapiro-Wilk, Sehingga dapat disimpulkan bahwa Minat belajar siswa kelas XIA teruji “Normal Berdasarkan tingkat kepercayaan 95 % syarat data “normal” apa-bila sig > 0,05, sedangkan apabila sig < 0,05 data “tidak normal”.
Tabel 1. Uji Normalitas
Adapun statistik uji homogenitas minat belajar siswa pada kelas XI A , XI B , dan XI C SMAN 8 Kota Jambi dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 2. Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variances Minat Belajar Fisika Levene Statistic df1 df2 Sig. .263 2 58 .770
Berdasarkan tabel 2. Statisik Uji Homogenitas minat belajar siswa kelas XI A , XI B , dan XI C SMAN 8  Kota  Jambi diperoleh  data  bahwa  nilai  levene  statistic  sebesar  0,263  , degree  of  freedom (df  1)  atau  derajat kebebasan se-besar 2, degree of freedom (df 2) atau derajat kebebasan sebesar 58 dan signifikan sebesar 0,770. Selanjutnya dilakukan uji perbandingan, Uji ini dilakukan untuk membandingkan suatu variable a dengan variable b atau lebih, uji ini dilakukan untuk kelas XI A, XI B dan XI C yang berbeda dengan menggunakan data nilai Kelas.syarat data parametrik pada uji perbandingan apabila data normal dan homogen, maka dapat dilakukan uji independent samples test. Maka dapat dilakukan uji Kruskal-Wallis H.Berdasarkan hasil tabel di atas, diper- oleh  nilai  chi-Square  sebesar 1.512  ,  nilai df  sebesar  2,  nilai  Asymp.  Sig.  (2-tailed)  sebesar  0.046.Berdasarkan tingkat  kepercayaan 95 % syarat  data  “ada  perbedaan”  apabila nilai Asymp. Sig. (2-tailed)  <  0,05, sedangkan
Tests of Normality
Kolmogorov- Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic  df  Sig.  Statistic  df Sig. Kelas XI MIPA 1  .184 21  .063 .947 21 .304
32 apabila nilai Asymp. Sig. (2-tailed) > 0,05 data “tidak ada perbedaan”. Jadi, data hasil belajar siswa kelas XI A, XI B dan XI C dapat dikatakan “ada perbedaan”.
Adapun statistik Uji Kruskal-Wallis H Minat Belajar Siswa pada Kelas XI A, XI B dan XI C SMAN 8 Kota Jambi dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 3. Uji Perbandingan
Test Statistics a,B Angket Minat Belajar Fisika Chi-Square 1.512 Df 2 Asymp. Sig. .046 A. Kruskal Wallis Test B. Grouping Variable: KELAS

## 4. KESIMPULAN
Penelitian tentang analisis minat belajar siswa terhadap mata pelajaran fisika di SMA Negeri 8 Kota Jambi bertujuan untuk mengukur sejauh mana minat siswa SMA Negeri 8 Kota Jambi terhadap mata pelajaran fisika. Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data yang diperolah dari kuesioner, dapat ditarik kesimpulan bahwa siswa kelas XI A di SMA Negeri 8 Kota Jambi memiliki minat yang baik untuk mempelajari fisika.

## REFERENSI
[1] E. L. Barus And R. A. Sani, “Pengaruh Model Pembelajaran Latihan Inkuiri Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok  Usaha  Dan  Energi  Di  Kelas  X  Semester  Ii,” Inpafi  (Inovasi  Pembelajaran  Fis. ,  Vol.  5,  No.  4,  2018,  Doi: 10.24114/Inpafi.V5i4.9216.
[2] A. Astalini, D. A. Kurniawan, And A. D. Putri, “Identifikasi Sikap Implikasi Sosial Dari Ipa, Ketertarikan Menambah Waktu Belajar Ipa, Dan Ketertarikan Berkarir Dibidang Ipa Siswa Smp Se-Kabupaten Muaro Jambi,” J. Tarb.  J. Ilm. Kependidikan , Vol. 7, No. 2, Pp. 93–108, 2018, Doi: 10.18592/Tarbiyah.V7i2.2142.
[3] Z. Zesra, “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Adobe Flash Dalam Kompetensi Geometri 3d,” J. Eval. Educ. , Vol. 1, No. 2, Pp. 50–53, 2020, Doi: 10.37251/Jee.V1i2.46.
[4] T. Nurrita, “Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa,” Misykat J. Ilmu-Ilmu Al- Quran, Hadist , Syari’ah Dan Tarb. , Vol. 3, No. 1, P. 171, 2018.
[5] S. N. Faizah, “Hakikat Belajar Dan Pembelajaran,” At-Thullab  J. Pendidik. Guru Madrasah Ibtidaiyah , Vol. 1, No. 2, P. 175, 2020, Doi: 10.30736/Atl.V1i2.85.
[6] Aprijal, Alfian, And Syarifudin, “Pengaruh Minat Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Siswa Di Madrasah Ibtidaiyah Darussalam Sungai Salak Kecamatan Tempuling,” Mitra Pgmi J. Kependidikan Mi , Vol. 6, No. 1, Pp. 76–91, 2020.
[7] A. Matondang, “Pengaruh Antara Minat Dan Motivasi Dengan Prestasi Belajar,” J. Pendidik. Bhs. Dan Sastra Indones. , Vol. 2, No. 2, Pp. 24–32, 2018, [Online]. Available: Https://Jurnal.Uisu.Ac.Id/Index.Php/Bahastra/Article/View/1215.
[8] S. Besare, “Hubungan Minat Dengan Aktivitas Belajar Siswa,” Jinotep (Jurnal Inov. Dan Teknol. Pembelajaran) Kaji. Dan Ris. Dalam Teknol. Pembelajaran , Vol. 7, No. 1, Pp. 18–25, 2020, Doi: 10.17977/Um031v7i12020p018.
[9] R. Adawiyah, “Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Mahasiswa Melalui Kompetensi Profesional Dosen Dan  Minat  Belajar  Mahasiswa,” Andragogi  J.  Pendidik.  Islam ,  Vol.  1,  No.  1,  Pp.  1–21,  2019,  [Online].  Available: Https://Jurnalptiq.Com/Index.Php/Andragogi/Article/View/54/54.
[10]  E. Yuversa, B. T, And M. Hendri, “Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Fisika Siswa Menggunakan Media Cd Program Dengan Pendekatan Tutorial Di Smp,” J. Ilmu Fis. Dan Pembelajarannya , Vol. 3, No. 1, Pp. 1–10, 2019, Doi: 10.19109/Jifp.V3i1.3386.
[11]  R.  Firmansyah  And  Y.  Siregar,  “Perbandingan  Tingkat  Kejujuran  Siswa  Smp  Negeri  8  Muaro  Jambi  Dalam Pembelajaran,” J. Profesi Kegur. , Vol. 5, No. 2, Pp. 190–194, 2019.