UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMAHAMI BACAAN BAHASA JEPANG TINGKAT DASAR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TEKNIK SCRIPT (Penelitian Tindakan Kelas pada Mahasiswa Semester II Prodi Pendidikan Bahasa Jepang Unnes)
Oleh : Andy Moorad Oesman

## Chevy Kusumah Wardhana

## Abstract
The  purpose  of  this  classroom  action  research  is  to  improve  the  quality  of  teaching  and  learning process  for  Dokkai  Shokyu  Kohan  (basic  level  of  reading  comprehension)  which  was  held  at  the Japanese  Language  Education  Program,  Semarang  State  University.  This  is  because  in  the  course there  is  the  unequal  distribution  of  activity  and  participation  of  students  in  following  the  learning process. To overcome these problems, the application of  Script Cooperative Learning Techniques in Dokkai  Shokyu  Kohan’s  course  regarded  as  the  right  solution.  The  application  of  this  model  of learning  is  more  motivating  the  lecturer  and  students  to  interact  actively  in  Dokkai  Shokyu  Kohan learning process. After going through two cycles, the positive results of the application this Technique Script is starting to look. The positive result is the improvement of the role of teachers and increasing the  student  activity  and  participation  in  lectures.  In  addition,  the  average  value  of  student  learning outcomes also increased.
Keywords : Dokkai Shokyu Kohan, Cooperative Learning Technique Script

## A. Pendahuluan
Bahasa merupakan alat untuk menyampaikan gagasan,  pikiran,  pendapat  dan  perasaan. Untuk  itu  bahasa  sangat  penting  bagi kehidupan  manusia,  terutama  sebagai  alat komunikasi. Keterampilan yang harus dimiliki  oleh  pembelajar  bahasa  ada  empat, yaitu  keterampilan,  menyimak  ( listening skills ),  berbicara  ( speaking  skills ),  membaca ( reading  skills )  dan  menulis  ( writing  skills ).
Di  antara  empat  keterampilan  di  atas, membaca merupakan salah satu keterampilan yang  sangat  penting  dimiliki  karena  dengan membaca  akan  diperoleh  informasi  yang tertulis  Sebagai  bagian  dari  keterampilan berbahasa, keterampilan membaca mempunyai  kedudukan  yang  penting  dan
strategis.  Hal  ini  didasarkan  pada  kenyataan bahwa  pada  jaman  sekarang  ini  semakin banyak  orang  yang  merasakan  manfaat  dari keterampilan membaca.
Bahkan  membaca  telah  menjadi kebutuhan  dan  bagian  dari  gaya  hidup  bagi sebagian  besar  masyarakat.  Keterampilan membaca  tidak  saja  dibutuhkan  oleh masyarakat  akademis,  tetapi  juga  diperlukan oleh  siapa  saja  yang  memerlukan  informasi. Hal  ini  sejalan  dengan  yang  diungkapkan oleh  Burns  (1996:  5)  bahwa  setiap  aspek kehidupan  melibatkan  membaca,  misalnya, untuk  membaca  rambu-rambu  lalu-lintas, iklan,  surat  kabar,    buku,  majalah,  dan sebagainya.
Hodgson (dalam Tarigan, 1985: 7) menyatakan  bahwa  membaca  ialah  suatu proses  yang  dilakukan  serta  digunakan  oleh pembaca  untuk  memperoleh  pesan  yang disampaikan  penulis  melalui  media  bahasa tulis.  Hasil  akhir  dari  proses  membaca adalah  seseorang  mampu  memahami  dan membuat  intisari  dari  apa  yang  dibacanya, dan  melalui  proses  membaca  seseorang mampu  menceritakan  kembali  apa  yang dibacanya  dengan  gaya  dan  bahasanya sendiri.
Dalam  pembelajaran  bahasa  Jepang ada  yang  dinamakan Dokkai (membaca pemahaman). Kemampuan dokkai yang baik sangat  penting  dimiliki  oleh  seorang  yang sedang  belajar  bahasa  Jepang.  Karena sebagai  salah  satu dari  keterampilan berbahasa,  kemampuan dokkai mempunyai peranan  penting  dalam  menerima  informasi dari tulisan.
Banyak  faktor  yang  mempengaruhi kemampuan dokkai siswa,  antara  lain  dari segi kemampuan berbahasanya yaitu kemampuan  menangkap  arti  kosakata, membaca  huruf  kanji,  dan  memahami  tata bahasa juga kemampuan menerjemahkannya.  Selain  itu,  masih  ada beberapa  faktor  lagi  yaitu  minat  membaca dan metode pembelajarannya.
Namun kenyataan di lapangan khususnya  pada  kelas  yang  penulis  ampu menunjukkan  bahwa  masih  banyaknya mahasiswa  dengan  kemampuan  memahami isi bacaan yang kurang baik. Artinya setelah melakukan kegiatan membaca, mereka tidak dapat memahami dan tidak dapat menceritakan  kembali  isi  bacaan  tersebut dengan  kata-katanya  sendiri.  Terkadang mereka  dapat  menceritakan  kembali  isi bacaan  dengan  bahasa  sendiri,  tetapi  dalam perluasan  materi  atau  kedalaman  isi  bacaan yang  masih  dangkal.  Esensi  dari  kegiatan utama  membaca  adalah  untuk  mendapatkan informasi,  mencakup  isi,  memahami  makna bacaan.
Di  samping  itu,  dikarenakan  waktu pembelajaran  yang  terbatas,  tidak  semua mahasiswa  mendapatkan  porsi  yang  sama untuk  menceritakan  kembali  isi  bacaan tersebut.  Bahkan tidak jarang ketika penulis memberikan  kesempatan  kepada  mahasiswa untuk  menceritakan  kembali  bahan  bacaan yang  sudah  dibaca,  tidak  ada  seorangpun yang ingin mencoba mempresentasikan.
Upaya peningkatan kualitas pembelajaran  tidak  terlepas  dari  berbagai faktor  yang  mempengaruhinya.  Dalam  hal ini,  diperlukan  pengajar  kreatif  yang  dapat membuat pembelajaran menjadi lebih menarik  dan  disukai  oleh  peserta  didik.
Suasana  kelas  perlu  direncanakan  dan dibangun sedemikian rupa dengan menggunakan  model  pembelajaran  yang tepat agar siswa dapat memperoleh kesempatan  untuk  berinteraksi  satu  sama lain sehingga pada gilirannya dapat diperoleh prestasi belajar yang optimal.
Terdapat  banyak  model  atau  teknik pengajaran  yang  dapat  menciptakan  situasi dan  kondisi  kelas  menjadi  interaktif  dalam pembelajaran  di  kelas,  diantaranya  (1) Cooperative Learning Script , (2) Role Play ,
(3) Contextual Learning , dan lain-lain.
Menurut Sudrajat (2002: 2),
Cooperative  Learning tipe Script adalah suatu  model  pembelajaran  di  mana  peserta didik  bekerja  berpasangan  dan  bergantian secara  lisan  mengikhtisarkan  bagian-bagian dari  materi  yang  dipelajari.  Hal  ini  sejalan dengan  pendapat  Lie  (2005:12)  yang menyatakan  bahwa  alur  proses  belajar  tidak harus berasal dari guru menuju siswa. Siswa bisa  juga  saling  mengajar  dengan  sesama siswa  yang  lainnya.  Bahkan,  banyak penelitian yang menunjukkan bahwa pengajaran  oleh  rekan  sebaya  ternyata  lebih efektif  daripada pengajaran oleh guru.
Dengan  melihat  beberapa  celah kekurangan  tersebut,  diperlukan  adanya suatu  perlakuan  berupa  tindakan  secara terencana dan sistematis untuk memecahkan
masalah tersebut. Dalam hal ini penulis akan mencoba  menerapkan  model Cooperative Learning teknik Script untuk  meningkatkan kemampuan  mahasiswa  dalam  memahami bacaan bahasa Jepang tingkat dasar  melalui mata kuliah Dokkai Shokyu Kohan .
Penelitian ini bertujuan untuk memecahkan  masalah  praktis  pembelajaran keterampilan memahami bacaan dalam mata kuliah Dokkai  Shokyu  Kohan di  Program Studi  Pendidikan  Bahasa  Jepang  FBS Universitas  Negeri  Semarang.  Adapun beberapa tujuan tersebut yaitu:
a. Untuk  mengetahui  penerapan  model pembelajaran Cooperative  Learning teknik Script dalam  pembelajaran Dokkai .
b. Untuk mengetahui bagaimana kemampuan  memahami  bacaan  bahasa Jepang tingkat dasar mahasiswa setelah menggunakan model pembelajaran Cooperative Learning teknik Script .
c. Untuk  mengetahui  perubahan  sikap mahasiswa  dalam  perkuliahan Dokkai yang menggunakan model pembelajaran Cooperative  Learning teknik Script .
Sedangkan  manfaat  yang  bias  diraih baik  secara  teoritis  maupun  praktis  dari penelitian ini adalah sebagai berikut: a. Bagi para staf pengajar khususnya pada di  Prodi  Pendidikan  bahasa  Jepang Unnes, dengan dilaksanakannya penelitian  tindakan  kelas  ini,  dosen dapat mengetahui variasi model pembelajaran  yang  dapat  memperbaiki dan  meningkatkan  efektivitas  proses pembelajaran di kelas.
b. Bagi  dosen  pada  umumnya,  dapat menumbuhkembangkan  sikap  inovatif dalam  budaya  meneliti,  khususnya dalam mencari solusi terhadap permasalahan pembelajaran dan
mengembangkan pedagogi bidang
studi.
c. Bagi  mahasiswa,  hasil  penelitian  ini diharapkan bermanfaat untuk
menumbuhkan minat belajar mahasiswa dan  daya  pikir  sehingga  mahasiswa akan terlatih dalam memecahkan permasalahan yang ada.

## A. Tinjauan Pustaka
1. Cooperative Learning teknik Script Model Cooperative  Learning tipe Script menekankan  pentingnya  keaktifan siswa  dalam  belajar  secara  bersama-sama serta saling membantu dan berdiskusi dalam
menyelesaikan  suatu  kegiatan  belajar  untuk mencapai  tujuan  bersama.  Model  ini termasuk  ke  dalam  rumpun  belajar  model pemrosesan  informasi  dan  rumpun  belajar model interaksi sosial.
Model Cooperative  Learning tipe Script adalah  model  pembelajaran  yang dikembangkan  oleh  Dansereau  dkk  (1985), yang  merupakan  metode  belajar  dimana siswa  bekerja  berpasang-pasangan  dan bergantian  secara  lisan  mengikhtisarkan bagian-bagian  dari  materi  yang  dipelajari. Langkah-langkah pembelajaran model Cooperative  Learning tipe Script adalah sebagai berikut.
(1) Guru  membagi  siswa  berpasangan.
Pada  tahap  ini  guru  membagi  siswa berpasang-pasangan. Pembentukan kelompok-kelompok  siswa  tersebut dapat dilakukan oleh guru berdasarkan pertimbangan tertentu.
(2) Guru membagikan wacana/materi kepada  tiap  siswa  untuk  dibaca  dan membuat  ringkasan.  Pada  tahap  ini, tiap  siswa  mendapat  materi  untuk dibaca, dipelajari dan dipahami. Setelah  itu  siswa  membuat  ringkasan dari materi yang dipelajarinya.
(3) Setelah  siswa  membuat  ringkasan materi yang telah dipelajarinya, langkah  selanjutnya  adalah  siswa membacakan ringksannya.
Sebelumnya  guru  menetapkan  dahulu siapa  yang  pertama  berperan  sebagai pembicara  dan  siapa  yang  berperan sebagai pendengar. Jadi seorang membicarakan  hasil  ringkasan  materi dan yang satu lagi mendengarkan.
(4) Dalam membacakan ringkasannya pembicara  harus  selengkap  mungkin, dengan memasukkan ide-ide pokok ke dalam ringkasannya. Sementara pendengar  menyimak,  mengoreksi, menunjukkan  ide-ide  pokok  yang kurang  lengkap.  Selain  itu,  pendengar juga  membantu  mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya.  Tujuan  dari  kegiatan  ini adalah untuk menyempurnakan ringkasan atau hasil pekerjaan siswa.
(5) Siswa  bertukar  peran,  semula  sebagai
pembicara  ditukar  menjadi  pendengar dan  sebaliknya.  Pada  langkah  ini, siswa yang semula menjadi pembicara bertukar  peran  menjadi  pendengar. Begitu  juga  siswa  yang  berperan sebagai  pendengar  bertukar  peran menjadi  pembicara.  Setelah  itu  baik
pembicara maupun pendengar melakukan kegiatan seperti yang telah diuraikan pada bagian empat.
(6) Langkah  yang ke enam  adalah setelah seluruh kegiatan siswa yang melakukan  diskusi  secara  berpasang- pasangan, guru bersama siswa menyimpulkan  materi  pelajaran  dan kegiatan  pembelajaran  yang  telah berlangsung.
(7) Langkah terakhir adalah penutup. Pada kegiatan  ini,  guru  menutup  pelajaran setelah mengulas secara singkat materi yang baru dibahas.

## 2. Dokkai
Menurut Kobayashi (dalam Nihongo kyouiku  Jiten  1982:)  pengertian Dokkai adalah memahami arti kalimat yang dibacanya.

## （文章を読んで、そのいみをりっかいす ること）
Menurut  Kindaichi  haruhiko  (dalam Nihongo  daijiten)  pengertian Dokkai adalah kemampuan  membaca  isi,  arti  kalimat  dan dapat memahami kalimat yang dibaca.
( 文章の意味、内容を読み取ることと文 章をよんでりっかいすること )
Menurut  Kimura  (dalam Nihongo Kyouiku Jiten 1982:113), pengertian Dokkai adalah  membaca  kalimat-kalimat  dalam suatu  bacaan  kemudian  memahami  isi bacaan  tersebut.
( 読解は文を読んで、内容を理解するこ とである ).
Menurut Unotetsuto
(dalam
Shinkyuu  Koujiten 2003:633),  pengertian Dokkai adalah hal memahami isi karangan.
Berdasarkan  beberapa  pengertian  di atas,  yang  dimaskud  dengan dokkai yaitu bukan  hanya  kegiatan  membaca  secara umum,  akan  tetapi  pembaca  juga  harus mengetahui dan memahami arti, makna, dan isi dari suatu kalimat dalam bacaan ataupun karangan. Dengan kata lain dokkai dikatakan sebagai reading  comprehension (membaca pemahaman).

## B. Metode Penelitian
Dalam penelitian ini penulis berupaya untuk memperbaiki dan memecahkan beberapa masalah yang dihadapi dalam pembelajaran Dokkai Shokyu  Kohan yang  penulis  ampu.  Oleh karena  itu,  penulis  menggunakan  jenis penelitian  tindakan  kelas.  Ebbut  (1985, dalam  Hopkins,  1993)  mengemukakan
bahwa  penelitian  tindakan  adalah  kajian sistematik dari upaya perbaikan pelaksanaan praktek  pendidikan  oleh  sekelompok  guru dengan  melakukan  tindakan-tindakan  dalam pembelajaran,  berdasarkan  refleksi  mereka mengenai hasil  dari  tindakan-tindakan tersebut.
Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  mata kuliah Dokkai  Shokyu  Kohan yang  penulis ampu  pada  mahasiswa  semester  2  Prodi Pendidikan  Bahasa  Jepang  FBS  Universitas Negeri  Semarang  angkatan  2011.  Waktu penelitian  berlangsung  dari  bulan  Maret sampai dengan bulan Agustus 2012.

## C. Hasil dan Pembahasan
1. Hasil
a. Peningkatan
Kemampuan
Memahami  Bacaan  Bahasa  Jepang Mahasiswa
Peningkatan  kemampuan  memahami bacaan  bahasa  Jepang  mahasiswa  dapat  di lihat  dari  perolehan  nilai  pretes  dan  nilai postes.  Berdasarkan  hasil  pretes  dapat diketahui rata-rata nilai hasil pretes mahasiswa adalah 60,3, dan setelah dilakukan  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  model Cooperative  Learning teknik Script ,  nilai  rata-rata  mahasiswa menjadi  70,8.  Berdasarkan  data  tersebut, terlihat  adanya  peningkatan  hasil  belajar
mahasiswa  setelah  menggunakan  model cooperative learning teknik script .
b. Perubahan  Sikap  Mahasiswa  dalam
Perkuliahan Dokkai
dengan Menggunakan  Model  Pembelajaran Cooperative Learning teknik Script Berdasarkan  hasil  observasi  dapat disimpulkan  bahwa  pada  siklus  pertama siswa masih agak bingung dengan penggunaan  metode  yang  berpusat  pada siswa.  Mereka  masih  kaku  dan  ragu-ragu dalam melaksanakan perintah yang diberikan oleh guru. Oleh karena itu dengan melihat beberapa kekurangan  yang ada baik dari  pihak  mahasiswa  maupun  dari  pihak pengajar, maka diperlukan adanya siklus ke- 2 untuk memperbaiki kekurangan tersebut.
Hasil  observasi  pada  siklus  ke-2 menunjukkan  adanya  kegiatan  siswa,  yaitu membuat  ringkasan  bacaan.  Setelah  itu siswa  saling  membaca  dan  mengoreksi dengan  diskusi  pasangan.  Kegiatan  tersebut sudah  terlihat  dan  tidak  kaku  seperti  pada siklus pertama.

## 2. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  observasi  awal pada  penelitian  ini,  ditemukan  beberapa masalah  yang  terdapat  dalam  perkuliahan Dokkai .  Masalah-masalah  tersebut  adalah
(1) pengajaran yang monoton yang disebabkan  pengajar  hanya  menggunakan metode  ceramah  dan  tanya  jawab  saja  ,  (2) minat  mahasiswa  yang  kurang  terhadap mata  kuliah  Dokkai  karena  dianggap  sulit, (3) keaktifan mahasiswa yang kurang merata (hanya  beberapa  mahasiswa  saja  yang  aktif dalam pembelajaran Dokkai ).
Untuk  mengatasi  masalah-masalah tersebut, maka diperlukan metode pembelajaran  baru  yang  dianggap  mampu meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan hasil  belajar  mahasiswa  dalam  mata  kuliah Dokkai .  Berdasarkan  hasil  diskusi  antar peneliti  maka  dalam  penelitian  ini  dipilih metode cooperative  learning teknik script sebagai solusi dari permasalahan pembelajaran  mata  kuliah Dokkai .  Hal  ini dikarenakan dengan metode yang digunakan untuk pembelajaran berkelompok ini, mahasiswa  yang  merasa  kesulitan  dan kurang  aktif  dalam  mengikuti  mata  kuliah Dokkai akan terbantu oleh teman sekelompoknya.  Selain  itu,  dalam  metode ini  pembelajaran  tidak  akan  tepusat  pada pengajar  saja  sebagai  sumber  belajar  tetapi seluruh mahasiswa pun harus berperan aktif dalam  pembelajaran.  Setelah  menyusun rancangan  pembelajaran  (  materi,  satuan acara  perkuliahan,  media,  dan  lain-lain), maka  diterapkanlah  metode  cooperative
learning teknik script sebagai tindakan pada siklus pertama dalam penelitian ini.
Hasil  tindakan  pada  siklus  pertama, masih dianggap kurang memuaskan. Hal ini dapat terlihat dari nilai rata-rata hasil belajar mahasiswa  yang  hanya  sebesar  60,3  saja. Pada  siklus  pertama  ini,  masih  terdapat beberapa masalah dalam pembelajaran mata kuliah Dokkai seperti  masih  kurangnya motivasi  dari  pengajar  terhadap  mahasiswa untuk  ikut  aktif  dalam  pembelajaran  dan belum terbiasanya mahasiswa dengan metode  baru.  Dominan  guru  masih  tinggi, walaupun pada akhirnya siswa bisa melaksanakan pembelajaran dengan
menggunakan  model Cooperative  Learning tipe Script ,  tetapi  masih  jauh  dari  yang diharapkan.  Sebagai  hasil  refleksi  pada siklus  pertama,  untuk  pelaksanaan  siklus kedua  pengajar  dianjurkan  untuk  lebih memberikan  kesempatan  kepada  mahasiswa agar lebih aktif dalam mengikuti perkuliahan dengan cara memberikan kesempatan  bertanya  dan  memberikan pertanyaan kepada mahasiswa secara merata.
Hasil  tindakan  pada  siklus  kedua mengalami peningkatan yang cukup signifikan. Selain nilai rata-rata hasil belajar mahasiwa  yang  meningkat  menjadi  70,8, peran  pengajar  dalam  proses  pembelajaran
pun  semakin  baik,  tujuan  pembelajaran disampaikan  secara  jelas,  lugas  dan  tidak bertele-tele,  proses  pembelajaran  sesuai dengan  langkah-langkah  yang  direncanakan dalam  scenario,  serta  keaktifan  mahasiswa dalam mengikuti perkuliahan pun meningkat karena  mereka  sudah  mulai  terbiasa  dengan metode cooperative  learning teknik script ini.
Upaya untuk meningkatkan kemampuan  memahami  bacaan  dengan menggunakan  model Cooperative  Learning teknik Script yang  telah  diterapkan  guru membawa dampak positif ke arah kemajuan.

## D. Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan analisis  data  yang  telah  dilakukan,  model pembelajaran cooperative  learning teknik script dapat  meningkatkan  kemampuan memahami bacaan bahasa Jepang mahasiswa.  Hal  tersebut  dapat  terlihat  dari adanya peningkatan perolehan nilai rata-rata hasil tes akhir mahasiswa sebesar 70,8.
Peningkatan  hasil  nilai  rata-rata  tes tersebut diperkuat dengan adanya perubahan sikap mahasiswa setelah dilakukan beberapa siklus  tindakan,  diantaranya  adalah  adanya keaktifan  mahasiswa  dalam  menceritakan hasil bacaannya, pembelajaran yang
berpusat  kepada  siswa,  dan  menciptakan suasana kelas yang menyenangkan.
Berdasarkan  hal  tersebut,  penulis mengharapkan  adanya  penerapan    model cooperative  learning teknik script pada proses  pembelajaran  bahasa  Jepang  yang lainnya. Selain itu, penelitian ini diharapkan menjadi  bahan  penelitian  selanjutnya  dan pengembangan-pengembangan tentang model  pembelajaran  di  masa  yang  akan datang.

## E. Daftar Pustaka
Dansereau, D. F. (1992). Scripted cooperation  in  student  dyads:  A method for analyzing and enhancing academic learning and performance . New York: Cambridge University Press.
Joyce,  B.  dan  Weil,  M.  (1980), Models  of Teaching , Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall Inc.
Lie,  Anita.  (2007). Cooperative  Learning, Mempraktekkan
Cooperative Learning  di  Ruang-Ruang  Kelas . Jakarta: Grasindo Slavin, E.Robert. (2009). Cooperatif
Learning, Teori, Riset dan Praktik . Bandung: Nusa Media
Tarigan,  Henry  Guntur.  (1986). Membaca sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: CV Angkasa
石田、敏子。 (1998) 。『日本語教授法』
大出版社書店。
岡崎、瞳。 Etl 。 (2001) 。『日本語教育に お け る 学 習 の 分 析 と デ ザ イ ン』。凡人社。
木村 , 宗雄 .  (1988). 教授法入門 (Dasar- dasar  Metodelogi  Bahasa  Jepang Terjemahan  Ahmad  Dahidi  dan 赤 羽 美 知 恵 ), The  Japan Foundation
小林、ミナ。 (1998) 。『よくわかる教授 法』。アルク。
姫野、正子。 (1998) 。『ここからはじま る日本語教育』。ひつじ。
三牧、場子。 (2003) 。『日本語教授法を 理解する本』。バベル・プレ
ス。
洋子、阿部； etl 。 (2006) 。『読むことを 教える』。国際交流基金日本 語国際センター。