## MENINGKATKAN PERCAYA DIRI MELALUI METODE BERMAIN PERAN PADA ANAK USIA 5-6 TAHUN
Eni Wahyuni 1 , Agus Salim 2 .
Fakultas Psikologi dan Ilmu Pendidikan,Universitas Muhammadiyah Sidoarjo 1 Fakultas Psikologi dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Sidoarjo 2 Email: eniwahyuni127@gmail.com 1 , agussalim@umsida.ac.id 2
APA Citation: Wahyuni ,Eni., Agus Salim. (2022). Meningkatkan percaya Diri Melalui Metode Bermain Peran Pada Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal Pelita PAUD , 7 (1), 72-77. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v7i1.2210
Diterima: 20-09-2022
Disetujui: 04-10-2022                  Dipublikasikan: 14-12-2022
© 2022 Eni Wahyuni, Agus Salim Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Percaya  diri  merupakan  penilaian  pada  diri  sendiri  tentang  berani  tampil  di depan  umum,  mau  memimpin  dalam  suatu  kegiatan  dan  mau  mengungkapkan  pendapat secara sderhana. Bermain peran adalah bermain menngunakan daya khayal, menggunakan bahasa  atau  berpura-pura  bertingkah  laku.  Berdasarkan  observasi  awal  yang  dilakukan peneliti pada anak kelompok B di TK „Aisyiyah Bustanul Athfal 25 Wage yang berjumlah 17  anak  bahwasanya  sebagian  besar  yaitu  52.45%, anak terdapat  masalah  rendahnya percaya diri. Penelitian ini bertujuan  untuk mengetahui penerapan metode bermain peran untuk  meningkatkan  percaya  diri  anak  serta  bagaimana  hasil  penerapan  metode  bermain peran  dalam  meningkatkan  percaya  diri  anak.  Jenis  peneltian  yang  dilakukan  adalah penelitian tindakan kelas. Tekhnik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Adapun  hasil  penelitian  pada  siklus  I mengalami  peningkatan  sebesar  74%  dan  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  lagi sebesar 85,29%. Dari hasil observasi yang dilakukan peneliti tersebut menunjukkan bahwa metode bermain peran dapat meningkatkan percaya diri anak.
Kata kunci : percaya diri, bermain peran
Abstract: Self-confidence  is  an  assessment  of  oneself  about  daring  to  appear  in  public, being willing to lead in an activity and being willing to express opinions in a simple way. Role-playing is playing using imaginary power, using language or pretending to behave. Based on preliminary observations made by researchers on group B children in 'Aisyiyah Bustanul  Athfal  25  Wage  Kindergarten,  which  totaled  17  children,  most  of  whom  were 52.45%,  children  had  low  self-confidence  problems.  This  study  aims  to  determine  the application  of  role-playing  methods  to  increase  children's  self-confidence  and  how  the results of applying role-playing methods in increasing children's self-confidence. The type of  research  carried  out  is  class  action  research.  The  data  collection  techniques  used  in this study were observation, interviews and documentation. The results of the study in the first  cycle  increased  by  74%  and  in  the  second  cycle  experienced  an  increase  again  by 85.29%.  From  the  results  of  observations  made  by  the  researchers,  it  shows  that  role- playing methods can increase children's self-confidence.
Keywords : confident, role-playing

## PENDAHULUAN
Percaya  diri  adalah  sikap  percaya  dan  yakin pada  kemampuan  yang  dimilliki  seorang individu.  Seseorang  yang  memiliki  percaya diri  akan  merasa  mampu  atau  bisa  dalam menyelesaikan  masalah,  pekerjaan  dan  berani mengambil keputusan. Menurut Gael Lindenfiel, tahapan percaya diri anak usia 5-6 tahun  yaitu  mulai  mencoba  menguasai lingkungan  dan  mempertahankan  diri  untuk menguji  ingatan  baru  serta  keterampilan dalam  pemahaman,  bereksperimen,  berlaku aktif dan mulai mencari teman (Munawaroh et al., 2020) .
Yoder dan Proctor
mengemukakan bahwasanya  anak  bisa  dikatakan  mempunyai rasa  percaya  diri  tinggi  jika  anak  aktif  tetapi tidak  berlebihan.  Berpikir  positif,  mudah bergaul,  tidak  mudah  terpengaruh  orang  lain, bertanggung  jawab,  energik  dan  tidak  mudah putus  asa,  bisa  bekerjasama  serta  memiliki jiwa pemimpin (Maslihah & Rachmi, 2018). Wiyani menyebutkan bahwa percaya diri yang dimiliki  anak  usia  5-6  tahun  dapat  muncul dengan  kemampuan:  berani  tampil  didepan umum, mau memimpin dalam suatu kegiatan, mengambil  keputusan  secara  sederhana,  mau mengungkapkan  pendapat  secara  sederhana, bekerja  secara  mandiri,  berani  bercerita sederhana, bermain pura-pura atau main peran (Maslihah & Rachmi, 2018).
Syahin  mengemukakan  bahwa  kurangnya percaya  diri  menunjukkan  seseorang  yang tidak  mengoptimalkan  kemampuan  serta kekuatannya dengan bersungguh-sunguh, berlebihan  dalam  merendahkan  diri  dan kemampuannya,  gampang  menyerah  jika mengalami kegagalan, tidak memiliki kesabaran  yang  cukup,  dan  menjadi  sangat penakut (Erfantini, 2019).
Moeslichatoen  mengemukakan  bahwa  salah satu  cara  untuk  mengembangkan  sikap percaya  diri  anak  melalui  kegiatan  bermain peran. Bermain peran adalah bermain menggunakan  daya  khayal,  menggunakan bahasa  atau  berpura-pura  bertigkah  laku seperti  sesuatu  tertentu,  benda  tertentu,  orang tertentu,  dan  bintang  tertentu  yang  dalam dunia  nyata  tidak  dilakukan  (Citra  Fijriani  & Selia Dwi Kurnia, 2020).
Berermain  peran  memiliki  manfaat  sebagai berikut  :  membantu  anak  membangun  konsep
dan  pengetahuan  melalui  rasa  percaya  diri anak  dengan  orang  lain,  membantu  anak mengembangkan  kemampuan  mengorganisasi dan  menyelesaikan  masalah,  membnatu  anak mengembangkan kemampuan berpikir abstrak,  meningkatkan rasa percaya diri anak, perkembangan  percaya  diri  anak  dalam kegiatan  bermain  peran  adalah;  rasa  percaya diri,  percaya diri dalam mengambil keputusan saat bermain bersama teman atau menyelesaikan  masalah,  kerja  sama,  percaya diri  dalam  mengerjakan  tugas  dan  saling membantu seama teman (Aini, 2019).
Melalui  kegiatan  bermain  peran,  anak  dapat memainkan suatu peranan yang akan menumbuhkan  rasa  percaya  diri  anak, mengenal  bentuk  emosi,  dapat  menghayati perasaan  sendiri  dan  orang  lain,  menghargai sesama dan mengenal kekuatan dan kelemahan diri sendiri. Dewi juga mengungkapkan  bahwa  kegiatan  bermain peran  dapat  menumbuhkan  rasa  percaya  diri anak (Heijnen et al., 2013).
Berdasarkan  observasi  awal  yang  dilakukan peneliti  pada  anak  kelompok  B  di  TK „Aisyiyah  Bustanul  Athfal  25  Wage  yang berjumlah  17  anak  bahwasanya  sebagian besar yaitu 76% anak masih kurang dalam hal percaya diri yaitu anak belum berani tampil di depan  teman  dan  guru  saat  melaksanakan kegiatan  bernyanyi  di  depan  kelas, kurang antusias  ketika  mendapat  perintah  untuk menyebutkan atau membaca doa saat kegiatan bermain,  tidak  berani  untuk  mengungkapkan pendapat  atau  idenya . Berdasarkan  latar belakang  diatas,  dapat  disimpulkan  rumusan masalahnya ialah bagaimana penerapan metode  bermain  peran  untuk  meningkatkan percaya  diri  anak  serta  bagaimana  hasil penerapan  metode  bermain  peran  dalam meningkatkan  percaya  diri  anak.  Tujuan  dari penulisan  ini  berdasarkan  rumusan  masalah tersebut  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana penerapan dan  hasil  kegiatan metode bermain peran  meningkatkan  percaya  diri  anak kelompok B di TK ABA 25 wage Sidoarjo.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK).  Penelitian  tindakan  kelas
merupakan  kegiatan  yang  terjadi  didalam kelas  untuk  memperbiki  keadaan  di  kelas dengan  menggunakan  kegiatan  yang  lebih baik.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  pada  dua  semester tahun  ajaran  2021-2022  yaitu  pada  bulan Oktober  2021  -  Juli  2022  dan  pengambilan data  dilakukan  selama  satu  bulan  yaitu  pada semeseter II bulan Mei-Juni 2022 di TK ABA 25  Wage  Sidoarjo  di  jl.  Taruna  AXB  KAV 298,  Kelurahan  Wage,  Kecamatan  Taman Kabupaten Sidoarjo.

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  pada  penelitian  tindakan kelas ini adalah anak usia 5-6 tahun kelompok B dengan jumlah 17 anak terdiri dari 10 laki- laki dan 7 perempuan.
Prosedur .Pada penelitian tindakan kelas ini menggunkan  model  yang  diungkapkan  oleh Kemmis  &  Mc  Taggart  yang  merupakan pengembangan dari model Kurt Lewin. Model tersebut  memiliki  beberapa  konsep  yaitu perencanaa, pelaksanaan, observasi dan refleksi.  Peneliti  malaksanakan  2  siklus tindakan,  pada  siklus  I  dilakukan  2  hari  dan siklus II dilakukan dalam 3 hari. Setiap siklus memiliki 4 tahapan yaitu perencanaa, pelaksnaan, observasi dan refleksi.
Data,  Intrumen,  dan  Teknik  Pengumpulan Data
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah Rencana  Kegiatan  Harian  (RKH)  dan  lembar penilaian  tabel  observasi  (cheklist).  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  observasi, wawancara dan dokumentasi.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  penelitian  merupakan  data kualitatif  dan  kuantitatif.  Deskripsi  kualitatif adalah  analisis  dari  dokumen,  sedangkan kuantitatif  berdasarkan  hasil  dari  observasi terhadap  peningkatan  percaya  diri  melalui metode  bermain  peran  pada  anak  usia  5-6 tahun  di  TK  „Aisyiyah  Bustanul  Athfal  25 Wage.  Data  di  refleksikan  dan  dianalisis, kemudian dilakukan tindakan lapangan.
HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN

## Hasil penelitian
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  dijabarkan dalam 2 siklus, deskripsi pelaksanaan sikus I
Perencanaan
Peneliti  dan  guru  kelas  menyusun  rencana penelitian  kelas  pada  siklus  I.  Penelliti merancang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  Harian  (RPPH)  yang  akan digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  pada siklus  I  dan  akan  dikonsultasikan  pada  guuru kelas  kelompok  B.  Peneliti  menyiapkan  alat dan  bahan  yang  akan  digunakan  dalam kegiatan  bermain  peran  dengan  tema  profesi dan  binatang.  Peneliti  menyusun  lembar penilaian  berupa  lembar  observasi  kegiatan bermain  peran  dengan  ketentuan  penilaian pada  percaya  diri  anak.  Peneliti  menyiapkan alat berupa HP Android untuk mendokumentasikan kegiatan bermain kelas. Pelaksanaan siklus I Kegiatan awal dilakukan dengan
menyanyikan  lagu  kereta  api  secara  bersama- sama,  kemudian  guru  melakukan  kegiatan bercakap-cakap  atau  tanya  jawab  tentang masinis.  Selanjutnya  yaitu  guru  menjelaskan kegiatan bermain peran tema profesi (masinis) dan  tema  binatang  (kebun  binatang.  Guru membagi  anak  untuk  memainkan  perannya, seperti  pada  kegiatan  bermain  peran  masinis menjadi  masinis,  gerbong,  terowongan  dan operator  pengumuman  serta  pada  kegiatan bermain  peran  tamasya  ke  kebun  binatang menjadi  kasir,  pemandu  dan  pengunjung. Setelah  anak  mendapat  peran  masing-masing, anak-anak  dipersilahkan  ke  tempat  masing- masing  sesuai  perannya.  Ketika  kegiatan berlangsung,  terdapat  beberapa  anak  yang memerlukan  arahan  dari  guru  untuk  kegiatan yang  akan  dilaksanakan  seperti  anak  masih terlihat  malu-malu  untuk  tampil  di  depan umum.  Pada  aspek  “mau  memimpin  dalam suatu  kegiatan”  terlihat  beberapa  anak  yang mulai  berani  untuk  menjadi  pemimpin. Sedangkan pada aspek ketiga “mau mengungkapkan  pendapat  secara  sederhana”, anak-anak  masih  kurang  percaya  diri  untuk menjawab  suatu  pertanyaan  yang  diberikan guru.
Hasil observasi siklus I Pada  indikator  berani  tampil  didepan  umum tidak  ada  anak  yang  memperoleh  nilai  1  dan hanya  2  anak  yang  memperoleh  nilai  2 sedangkan  13  anak  yang  sudah  memperoleh nilai  3.  Indikator  kedua  yaitu  anak  mau memimpin  dalam  suatu  kegiatan  tidak  ada anak  yang  memperoleh  nilai  1  dan  2  anak memperoleh nilai 2 sedangkan yang
memperoleh  nilai  3  terdapat  15  anak.  Pada indikator  ketiga  yaitu  mau  mengungkapkan secara  sederhana  tidak  ada  anak  yang memperoleh  nilai  1,  terdapat  2  anak  yang memperoleh nilai 2 dan terdapat 13 anak yang memperoleh  nilai  3.  Pada  perbedaan  ini menunjukkan bahwa kemampuan percaya diri anak setiap indikator berkembang. Hasil refleksi siklus I Setelah  melakukan  siklus  I,  peneliti  dan  guru kelas  melakukan  refleksi  terhadap  kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  pada  siklus  I. Berdasarkan  hasil  di  atas,  menunjukkan bahwa  perkembangan  kemampuan  percaya diri anak meningkat melalui kegiatan bermain peran,  namun  belum  memenuhi  target pencapain  yang  telah  direncanakan.  Adapaun faktor  yang  disebabkan  yaitu:  Kegiatan  yang kurang  menarik  untuk  anak  dan  Waktu  yang terlalu pendek dalam kegiatan bermain peran. Dapat  disimpulkan  berdasarkan  hasil  di  atas bahwa  pada  siklus  I  belum  tercapai  sesuai harapan,  sehingga  perlu  dilakukan  kegiatan bermain peran pada siklus II untuk meningkatkan kemampuan percaya diri anak.
Deskripsi siklus II
Perencanaan Perencanaan  penelitian  di  siklus  II  ini merupakan hasil refleksi dari penelitian siklus II  yaitu  untuk  membangun  percaya  diri  anak. Perencanaan  pada  siklus  II  ini  terdapat perubahan  antara  lain:  Membuat  kegiatan yang  menarik  seperti  melaksanakan  aktifitas dengan  tema  yang  bervariasi  dan  menambah waktu dalam kegiatan bermain kelas. Pelaksanaan Kegiatan  awal  dilakukan  dengan  melakukan bercakap-cakap  atau  tanya  jawab  tentang  alat transportasi  darat,  hari  kemerdekaan  dan profesi  (polisi  lalu  lintas).  Selanjutnya  yaitu guru  menjelaskan  kegiatan  bermain  peran tema  alat  transportasi  seperti  berperan menjadi  petugas  pom  bensin,  menjadi  bis, mobil  dan  sepeda  motor.  Pada  tema  hari kemerdekaan  menjadi  pahlawan  indonesia, penjajah  belanda  dan  dokter,  serta  pada kegiatan  bermain  peran  polisi  lalu  lintas menjadi  polisi  lalu  lintas,  pejalan  kaki  dan transportasi  yang  berada  di  jalan  raya.  Aspek berani  tampil  di  depan  umum  sudah  mulai baik,  hal  ini  dapat  dilihat  pada  saat memainkan  perannya  masing-masing  dengan sanngat  baik  tanpa  adanya  arahan  dari  guru.
Aspek  yang  kedua  yaitu  mau  memimpin dalam  suatu  kegiatan  dapat  dilihat  dari bagaimana  anak  memberikan  penjelasan  pada teman  lain  yang  membuat  kesalahan.  Serta anak  sudah  mampu  untuk  mengungkapkan pendapatnya secara sederhana. Hasil observasi siklus II Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada  siklus  II kegiatan  bermain  peran  yang  dilakukan  oleh kelompok B untuk mengetahui perkembangan kemampuan  percaya  diri  anak,  terdapat peningkatan  pada  siklus  II.  Jika  dilihat  dari rata-rata hasil ketuntasan  belajar  anak kelompok  B  pada  siklus  I  yaitu  sebesar  74%. Sedangkan  pada  siklus  II  rata-rata  hasil ketuntasan  belajar  anak  kelompok  B  sebesar 85,29%,  terdapat  peningkatan  dari  siklus  I  ke siklus II sebesar 11,29%. Dari hasil perolehan rata-rata  hasil  belajar  kelompok  B  sudah mencapai  yang  telah  diharapkan  dalam penerapan kegiatan bermain peran. Hasil refleksi siklus II Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  pada  siklus II ini menunjukkan bahwa adanya
peningkatan  kemampuan  percaya  diri  anak keompok  B  menggunakan  kegiatan  bermain peran.  Presentase  rata-rata  yang  diperoleh pada  siklus  II  ini  yaitu  sebesar  85,29%  yang menunjukkan  kemampuan  percaya  diri  anak meningkat  melalui  kegiatan  bermain  peran. Dapat  disimpulkan  bahwa  dari  data  yang diperoleh pada setiap siklusnya dari prasiklus, siklus  I  dan  siklus  II  menunjukkan  perolehan nilai  yang  berbeda  pada  setiap  siklus. Berdasarkan hasil yang didapat pada siklus II, kemampuan percaya diri anak sudah mengalami peningkatan dan memenuhi kriteria keberhasilan yang ditetaokan sehingga penelitian  sudah  cukup  dan  berhenti  pada siklus  II.  Peningkatan  kemampuan  percaya diri anak pada prasiklus memperoleh presentase 52,45%, pada siklus  I memperoleh presentase 74% dan pada siklus II memperoleh presentase 85,29%.
Gambar  1.  Hasil  Kemampuan  Percaya  Diri Anak  Pada  Tahap  Pra  siklus,  Siklus  I  dan Siklus II
- 20 40 60 80 100 Prasiklus Siklus I Siklus II

## Pembahasan
Percaya  diri  merupakan  aspek  kepribadian yang  berisi  keyakinan  tentang  kekuatan, keterampilan  dan  kemampuan  yang  dimiliki (Utami  &  Hanafi,  2018).  Bermain  peran adalah  salah  satu  permainan  pendidikan  yang digunakan  untuk  mendeskripsikan  sikap, perasaan, nilai dan tingkah laku dengan tujuan untuk  menghayati  perasaan,  cara  berfikir  dan sudut  pandang  orang  lain  (Maspuroh  & Nurhasanah, 2020). Peneliti mengambil penelitian  tentang  peningktan  percaya  diri anak  usia  5-6  tahun  melalui  metode  bermain peran  di  TK  Aisyiyah  Busthanul  Athfal  25 Wage.  Rumusan  masalah  yang  diambil peneliti  adalah  (1)  bagaiman  penerapan bermain  peran  untuk  meningkatkan  percaaya diri  anak  usia  5-6  tahun,  (2)  bagaimana  hasil peningkatan percaya diri  anak  usia 5-6 tahun. Penelitian  dilakukan  dalam  tiga  tahap  yaitu prasiklus,  siklus  I  dan  siklus  II.  Prasiklus dilakukan  dalam  satu  hari,  siklus  I  dilakukan dua  hari  dengan  tema  profesi  dan  sub  tema masinis  dan  tema  tamasya  ke  kebun  bintang, sedangkan  siklus  II  dilakukan  selma  tiga  hari dengan  tema  alat  transportasi,  tema  hari kemerdekaan dengan sub tema masa penjajahan dan tema profesi dengan  sub tema polisi  lalu  lintas.  Hasil  dari  penerapan kegiatan  bermain  peran  menunjukkan  adanya peningkatan  pada  kemampuan  percaya  diri anak  usia  5-6  tahun  antara  lain  pada  siklus  I mengalami  peningkatan  yang  cukup  banyak, pada siklus II terdapat peningkatan yang lebih banyak  dan  mencapai  hasil  target  yang ditentukan,  maka  hal  tersebut  membuktikan adanya peningkatan pada kemampuan percaya diri  anak.  Pada  penelitian  ini  dilakukan  2 siklus  karena  karakter percaya diri yang tidak mudah  ditingkatkan  sehingga  memerlukan waktu yang banyak dalam proses peningkatan yang  lebih  baik  lagi.  Menurut  peneliti  faktor yang  dapat  mempengaruhi  percaya  diri  anak yaitu  diantaranya  keluarga  yang  mendukung
kegiatan  yang  dilakukan  di  sekolah,  hal  ini dapat  dilihat  dari  adanya  perbedaan  percaya diri anak yang didukung  keluarga lebih tinggi daripada anak yang kurang nendapat dukungan  dari  keluarga.  Kemudian  faktor sekolah yaitu pembelajaran yang menggunakan metode demonstrasi dan
pemberian  tugas  dengan  kegiatan  bermain peran.  Dalam  pembelajaran  tersebut  terdapat kegiatan,  memilih  peran  yang  diinginkan, menunjukkan  keberanian  dalam  memerankan tokoh serta memimpin dalam kegiatan selama bermain  peran  sehingga  kemampuan  percaya diri  anak  meningkat.  Serta  ada  faktor  murid yang  aktif  dalam  mengikuti  kegiatan  bermain peran.  Sehingga  dengan  adanya  kegiatan bermain peran dapat meningkatkan kemampuan  percaya  diri  anak.  hal  tersebut sesuai  dengan  teori  Dockeet  dan  Fleer (Aryenis,  2018)  mengatakan  bahwa  bermain peran  merupakan  kebutuhan  untuk  anak, melalui kegiatan bermain peran akan memperoleh pengetahuan yang dapat mengembangkan kemampuan dirinya, termasuk kepercayaan diri anak .

## SIMPULAN
Dengan  penerapan  kegiatan  bermain  peran dapat  meningkatkan  kemampuan  percaya  diri anak  dalam  berani  tampil  di  depan  umum, mau memimpin dalam suatu kegiatan dan mau mengungkapkan  pendapat  secara  sederhana. Hasil  peningkatan  dalam  kegiatan  bermain peran untuk meningkatkan kemampuan percaya  diri  anak  terjadi  peningkatan  secara bertahap  pada  setiap  siklusnya  yaitu  pada prasiklus  memperoleh  nilai  rata-rata  52,45% yang  berarti  masih  kurang,  pada  siklus  I presentase  yang  diperoleh  meningkat  dengan rata-rata  74%  namun  masih  belum  mencapai target yang telah ditentukan sehingga dilanjutkan  lagi  pada  siklus  II  dengan perolehan  rata-rata  85,29%  dan  dinyatakaan berhasil. Dari penelitian yang telah dilaksanakan di TK „Aisyiyah Bustanul Athfal 25  Wage  nilai  rata-rata  setiap  siklus mengalami  peningkatan  dan  mencapai  target yang telah ditetapkan oleh peneliti.

## DAFTAR PUSTAKA
Aini,  N.  (2019).  Penggunaan  Metode  Bermain Peran  Untuk  Mengembangkan  Kemampuan Sosial Emosional Anak Usia Dini Kelompok B  Di  Raudhatul  Athfal  Ismaria  Al- Qur‟Anniyah  Rajabasa  Bandar  Lampung.
Skripsi Tidak Diterbitkan , Fakultas
T (Universitas  Islam  Negeri  Raden  Intan:), Lampung.
Aryenis, A. (2018). Peningkatan Rasa Percaya Diri Anak  Melalui  Kegiatan  Bermain  Peran  Di Taman  Kanak-Kanak  Restu  Ibu. Jurnal Ilmiah Pesona PAUD , 5 (2), 47–60.
Asmiati,  D.S.,  A.  C.,  &  Kusumaningtyas,  N.
(2018).  Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua Dengan  Konsep  Diri  Anak  Kelompok  B  Di Tk  1  Pertiwi  Semarang. Jurnal  Penelitian Dalam  Bidang  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 7 (1), 116–127.
Citra  Fijriani,  &  Selia  Dwi  Kurnia.  (2020). Penerapan  Metode  Bermain  Peran  Dalam
Mengembangkan  Kemampuan  Bahasa  Pada Anak  Usia  Dini  Kelompok  B  Di  Taman Kanak-Kanak  Nurul  Yaqin  Desa  Uloe Kecamatan  Dua  Boccoe  Kabupaten  Bone. Jurnal Educhild , 2 (2), 68–79.
Erfantini,  I.  H.  (2019).  Bimbingan  Kelompok Teknik  Modeling  Untuk  Meningkatkan Percaya  Diri  Pada  Anak  Usia  Dini. PRESCHOOL  Jurnal  Perkembangan  Dan Pendidikan  Anak  Usia  Dini  BIMBINGAN ,
1 (1), 43–52.
Heijnen,  J.  H.,  Jussi  Hanhimaki,  Steiner,  A.,
Abiko,  T.,  Obara,  M.,  Ushioda,  A., Hayakawa,  T.  (2013).  Upaya  Meningkatkan Rasa  Percaya  Diri  Anak  Kelompok  B
Melalui  Kegiatan  Bermain  Aktif  di  TK Pembina Kecamatan Bantul. SSRN Electronic Journal , 1 (2)
Maslihah,  M.,  &  Rachmi,  T.  (2018).  Upaya
Meningkatkan Percaya Diri Melalui Kegiatan  Menyanyi  Pada  Anak  Usia  5-7 Tahun Di RA Tarbiatul Umi Kota Tangerang. Ceria:  Jurnal  Program  Studi
Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (2), 26.
Maspuroh, U., & Nurhasanah, E. (2020). Pelatihan Bermain Peran Dengan Metode Role Playing Untuk  Meningkatkan  Rasa  Percaya  Diri
Pada Siswa Slb B Dan Slb C Tunas Harapan Karawang. GERVASI:  Jurnal  Pengabdian
Kepada Masyarakat , 3 (2), 273.
Munawaroh,  H.,  Imroatun,  I.,  &  Ibrohim,  B.
(2020).  Upaya  Peningkatan  Rasa  Percaya Diri  AUD  Melalui  Kegiatan  Bernyanyi  Di Depan  Kelas. As-Sibyan:  Jurnal  Pendidikan
Anak Usia Dini , 4 (2), 133.
Supriyanti, R., Rahelly, Y., & Hasmalena.  (2017).
Percaya  Diri  Anak  Kelompok  B  Tk  Negeri Pembina Indralaya. Jurnal Tumbuh Kembang , 59–65. Utami,  R.  W.  T.,  &  Hanafi,  M.  (2018).  Pengaruh Metode Bermain Peran Terhadap Peningkatan  Percaya  Diri  Pada  Anak  Usia Pra Sekolah (4-5 Tahun) di Pendidikan Anak
Usia  Dini  Insan  Harapan  Klaten. Jurnal Keperawatan Soedirman , 12 (2), 84.