## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
TGT BERBANTUAN DENGAN MEDIA TALI PAS PADA PESERTA DIDIK DI SDN 2 PETUK BUKIT TAHUN PELAJARAN 2017/2018
Oleh : OKTAVIANI SUKA TARA*Karyanti, M.Pd

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  :  (1)  Untuk  mendeskripsikan  aktivitas belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran  Matematika  dengan  menggunakan model pembelajaran TGT berbantuan media Tali Pas pada peserta didik kelas II di SDN 2 Petuk Bukit Tahun Pelajaran 2017/2018. (2) mengetahui peningkatan hasil  belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran  Matematika  dengan menggunakan  model  pembelajaran TGT berbantuan  media  Tali  Pas  pada peserta didik kelas II di SDN 2 Petuk Bukit Tahun Pelajaran 2017/2018.
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Maret sampai dengan bulan Mei tahun 2018 yang berlokasi di SDN 2 Petuk Bukit, Jl Tumbang Talaken KM 86 Kecamatan  Rakumpit  Kota  Palangka  Raya.  Jenis  penelitian  ini  adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  subjek  penelitian  seluruh  peserta didik  kelas  II  SDN  2  Petuk  Bukit  yang  berjumlah  11  orang.  Teknik pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  observasi  dan  tes. Penelitian ini menggunakan analisis data kualitatif dan kuantitatif.
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran Teams  Games  Tournaments  (TGT) berbantuan  dengan  media  Tali  Pas:  (1) Aktivitas  peserta  didik  selama  proses  pembelajaran  Matematika  dengan menggunakan  model  pembelajaran TGT berbantuan  dengan  media  Tali Paspada  peserta  didik  di  SDN  2  Petuk  Bukit  Tahun  Pelajaran  2017/2018 berkategori  sangat  baik  dan  aktif  dengan  nilai  rata-rata  pada  siklus  II  3,65  ( sangat baik). (2) Ada peningkatan hasil belajar peserta didik pada pembelajaran Matematika  dengan  menggunakan  model  pembelajaran TGT berbantuan dengan  media  Tali  Pas  pada  peserta  didik  di  SDN  2  Petuk  Bukit  Tahun Pelajaran 2017/2018. Pada observasi mendapatkan nilai rata-rata 49,09 dengan ketuntasan  klasikal  36%  meningkat  pada  siklus  I  mendapatkan  nilai  rata-rata 69,1  dengan  ketuntasan  klasikal  55%  dan  lebih  meningkat  pada  siklus  II dengan mendapatkan nilai rata-rata 84,5 dengan ketuntasan klasikal 100%. Kata Kunci : Model Pembelajaran TGT , Media Tali Pas

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan sesuatu  yang  sangat  penting  untuk menentukan  berhasilnya  tujuan pembangunan, karena sumber daya manusia  merupakan  aset  yang sangat berperan dalam
menggerakkan kegiatan pembangunan  demi  masa  depan yang lebih cerah. Sebuah keniscayaan  seorang  manusia  bisa mengelola  sumber  daya  alam, mampu mengikuti kemajuan IPTEK,  dan  juga  mampu  ikut bersaing secara global tanpa adanya sumber daya manusia yang handal.  Hal  ini  didukung  oleh tujuan  pendidikan  yang  tercantum dalam  Undang-Undang  Republik
Indonesia  No.  20  tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional  Pasal  1  ayat  (1)  yang menyatakan bahwa: Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan proses pembelajaran dengan peserta didik secara aktif membangun  potensi  dirinya  untuk memahami kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa, dan Negara.
Menurut Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, dinyatakan bahwa Standar Pendidikan berfungsi sebagai  dasar  dalam  perencanaan, pelaksanaan dan pengawasan pendidikan dalam rangka mewujudkan  pendidikan  nasional yang  bermutu  yang  bertujuan untuk  menjamin  mutu  pendidikan nasional  yang dapat  mencerdaskan kehidupan  bangsa  dan  membentuk
watak serta peradaban bangsa yang bermartabat  (Pasal  3  dan  4).
Standar Nasional Pendidikan merupakan kriteria minimal tentang system pendidikan diseluruh  wilayah  hukum  Negara Kesatuan Republik Indonesia (Pasal  1  PP  No.  19  Tahun  2007) untuk  meningkatkan  mutu  sumber daya  manusia  dan  pengukuran kualitas pendidikan. Standar
tersebut  bukan  merupakan  ukuran yang  statis  yang  tidak  berubah, tetapi  semakin  lama  semakin ditingkatkan.  Selain  itu  standar pendidikan  juga  berfungsi  sebagai pemetaan pendidikan yang
bermutu.
Untuk  mewujudkan  tujuan pendidikan  nasional  tersebut  harus dapat dimulai dari pendidikan sekolah.  Proses  belajar  mengajar  di sekolah  memiliki  guru  sebagai pengajar  atau  pemimpin  proses belajar (fasilitator) dan fungsi peserta  didik  sebagai  pelajar  atau individu  belajar.  Artinya  bahwa seorang  guru  tidak  hanya  dituntut untuk menguasai ilmu yang diajarkan  dan  memiliki  seperangkat pengetahuan dan keterampilan teknis  mengajar,  namun  seorang guru  juga  dapat  membuat  peserta didik memahami konsep yang diajar maka diperlukan model pembelajaran serta media yang tepat untuk dapat menunjang dan membantu agar proses pembelajaran terjalin  secara  efektif  dan  efisien. Guru harus membantu mengarahkan peserta  didik  untuk  mengalami
proses  pembelajaran  sesuai  dengan minat, bakat, potensi dan psikologinya. Oleh sebab itu, dibutuhkan sosok guru yang mampu memahami  potensi  dan  melayani peserta  didik  dengan  baik  sehingga pembelajaran menjadi menyenangkan  yang  sesuai  dengan kebutuhan dan karakteristiknya. Matematika adalah kumpulan kebenaran tentang kegiatan  pembangkitan  masalah dan  pemecahan  masalah,  serta kegiatan  untuk  menemukan  dan mempelajari  pola  serta  hubungan. Dalam  pembelajaran  Matematika di  Sekolah  Dasar,  guru  sangat berperan dalam meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik,  karena pada  kenyataannya  pembelajaran Matematika sering dihadapkan pada  masalah  dimana  hasil  belajar peserta  didik  rendah  terhadap materi yang dipelajari sebelumnya.
Akibatnya, tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan  tidak  dapat  tercapai secara  maksimal  dan  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  peserta didik.  Untuk  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik  yaitu  salah satunya  dengan  cara  pemilihan model,  dan  media  yang  tepat dalam pembelajaran. Dan penggunaan  berbagai  model,  dan media dalam pembelajaran mempunyai  peran  yang  besar terhadap pencapaian tujuan pembelajaran.  Untuk  menciptakan suasana  belajar  yang  menarik,
seorang  guru  membutuhkan  suatu
model dan media yang tepat dalam proses  pembelajaran.  Model  dan media  pembelajaran  yang  baik dapat membantu kegiatan pembelajaran  berlangsung  dengan baik, sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai. Kegiatan pembelajaran dapat dilakukan dengan berbagai model, dan media pembelajaran. Guru dapat memilih model,  dan  media  pembelajaran yang sesuai dengan pelajaran yang akan dipelajari.
Berdasarkan hasil observasi yang  dilakukan  peneliti  di  kelas  II SDN 2 Petuk Bukit pada tanggal 8 Januari  2018,  permasalahan  yang menarik yaitu kurangnya kemampuan  peserta  didik  dalam memahami penjelasan konsep perkalian,  banyak  peserta  didik yang  masih  tidak  bisa  mengalikan perkalian yang terdiri dari 1 atau 2 angka, saat pembelajaran matematika  berlangsung  banyak perserta didik yang tidak memperhatikan  penjelasan  dari guru.  Selain  itu  pada  setiap pembelajaran  matematika  tidak tersedianya  media  pembelajaran yang  dapat  memotivasi  peserta didik  untuk  lebih  aktif  dalam belajar.
Hal  ini  terlihat  dari  hasil belajar  peserta  didik  yang  masih rendah,  yang  mana  rata-ratanya masih dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal  (KKM)  yang  ditentukan oleh  sekolah  yaitu  70.  Dari  11 peserta didik hanya 4 orang (36%) yang mencapai  KKM sedangkan 7
orang  lagi  (64%)  belum  mencapai KKM.  (sumber:  buku  penilaian guru kelas II SDN 2 Petuk Bukit)
Hal  ini  juga  disebabkan karena kurangnya kreativitas dalam memanfaatkan model pembelajaran  dan  juga  media pembelajaran  sebagai  alat  bantu mengajar,  yang  bertujuan  untuk menarik  minat,  perhatian  dan meningkatkan kemampuan pemahaman  peserta  didik  dalam belajar. Dalam meningkatkan hasil belajar  peserta  didik  diperlukan model  dan  media  yang  cocok dalam pembelajaran terutama pelajaran matematika, dengan tujuan  membantu  cara  berpikir peserta  didik  untuk  memperbaiki konsep pemahaman tentang materi perkalianhasil  observasi  bahwa kelas tersebut mempunyai permasalah.  Melihat  kenyataan tersebut  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  lebih  lanjut mengenai  “Upaya  Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Menggunakan Model Pembelajaran TGT Berbantuan dengan Media Tali PasPada Peserta  Didik  di  SDN  2  Petuk Bukit Tahun Pelajaran 2017/2018”.Penelitian  ini  penting karena  dengan  adanya  penelitian ini  dapat  memperbaiki  proses  dan kinerja  pembelajaran  matematika. Dengan  demikian,  penelitian  ini
juga
diharapkan
dapat meningkatkan  aktivitas  dan  hasil belajar  matematika  peserta  didik kelas  II  pada  SDN  2  Petuk
Bukit.Model  pembelajaran Teams
games Tournament (TGT) menurut Rusman (2014 : 224 ) menyatakan bahwa :
Model pembelajaran Teams Games  Tournament  (TGT) yaitu siswa memainkan permainan
dengan  anggota-anggota  tim  lain untuk  memperoleh  skor  dari  tim mereka masing-masing. Permainan dapat  disusun  guru  dalam  bentuk kuis  atau  yang  lainnya  yang berkaitan dengan materi pembelajaran sehingga dapat mendorong keaktifan setiap siswa. Ada  beberapa  langkah-langkah yang dapat dilakukan dalam model pembelajaran Teams Games Tournaments  (TGT) ini  antara  lain sebagai berikut : 1. Penyajian kelas (Class Presentations). dalam  penyajian kelas guru memperkenalkan materi pembelajaran yang diberikan secara langsung atau mendiskusikan  dalam  kelas.  Guru dalam  hal  ini  berperan  sebagai fasilitator.  Pembelajaran  mengacu pada  apa  yang  disampaikan  oleh guru agar nantinya dapat membantu  peserta  didik  dalam mengikuti games dan turnamen. 2. Belajar dalam kelompok ( Teams). Peserta  didik  bekerja dalam kelompok yang terdiri atas 3 orang atau lebih dengan kemampuan akademik, jenis kelamin, dan ras/suku yang berbeda. Setelah guru menginformasikan materi dan tujuan  pembelajaran  kelompok berdisikusi dengan untuk
memecahkan  masalah  bersama, saling  memberikan  jawaban  dan mengoreksi jika  ada  anggota kelompok yang salah dalam menjawab. 3. Pertandingan atau lomba (Games Tournaments). Dalam
permainan  ini  setiap  peserta  didik yang  bersaing  merupakan  wakil dari  kelompoknya  masing-masing. Wakil  kelompok  yang  menjawab pertanyaan  dengan  benar  dan memakan  waktu  singkat  akan mendapatkan point tertinggi.
4. Penghargaan  kelompok (Team
Recognition). Pemberian penghargaan berdasarkan pada rerata  poin  yang  diperoleh  oleh kelompok dari permainan. Penghargaan bisa berupa poin plus atau hadiah.
Media  Tali  Pas  menurut  Tim PPPPTK  Matematika  (2007  :  252) menyatakan  bahwa  :Alat  Peraga Tali Pas ini merupakan contoh alat belajar  yang  membimbing  siswa melakukan  kegiatan  belajar  secara mandiri.  Siswa  dapat  mandiri melakukan  proses  belajar  karena mereka  akan  menemukan  apakah jawaban yang mereka buat tersebut benar  atau  salah  dengan  cara melihat jalur yang ada dibalik Tali Pas .
Langkah-langkah media pembelajaran Tali Pas adalah : 1) Guru  menyediakan  kartu  Tali
Pas  yang  sesuai  dengan  materi yang telah diajarkan.
2) Guru  memberikan  contoh  cara penggunaaan  alat  kepada  siswa. Kemudian,  siswa  diminta  untuk melakuakan permainan tersebut.
3) Pengguanan  Tali  Pas  dapat dimulai  dengan  bilanga  perkalian yang paling mudah
4) Permainan  dimulai  dari  atas, pada  titik  awal  permainan  yaitu dari  bilangan  dikali.  Kemudian dicari  hasilnya  yang  cocok  pada bagian bawahnya, yaitu
5) Lanjutkan kegiatan tersebut kebagian bilangan lainnya. 6) Cari  bilangan  hasil  yang  cocok pada bagian bilangan hasil (bagian bawah)  sampai  semua  terhubung dengan tali.
7) Setelah  semua  bilangan  yang dikali  terhubung  dengan  bilangan hasil  (pasangannya)  letakannya benang  dilubang  selesai  dipaling pojok.  Untuk  meriksa  hasilnya benar  atau  salah,  baliklah  kartu Tali  Pas  tersebut.  Apabila  tali-tali tersebut  menutupi  jalur  yang  ada pada bagian belakang kartu, berarti hasil perkalian itu benar.
Sedangkan menurut Rostina Sundayana (2016 : 119) menyatakan  bahwa  :Tali  Pas adalah  suatu  permainan  yang berguna untuk menjodohkan antara soal dann jawaban dengan menggunakan  lilitan  tali.  Soal yang  dibuat  harus  sesuai  dengan pokok bahasan yang sedang diajarkan.Berdasarkan beberapa uraian diatas maka dapat disimpulkan bahwa model pembembelajaran Teams  Games Tournaments  (TGT) dan  media
Pembelajaran  Tali  Pas  memiliki kelebihan  dan  kekurangan  sebagai berikut :
1) Kelebihan model TGT a) Tidak  hanyak  membuat  peserta didik yang cerdas (berkemampuan akademis tinggi)  lebih  menonjol  dalam pembelajaran,  tetapi  peserta didik  yang  berkemampuan akademik  lebih  rendah  juga ikut  aktif  dan  mempunyai perananan yang penting dalam kelompok. b) Dapat menumbuhkan rasa kebersamaan dan saling menghargai  sesama  anggota kelompok. c) Dapat  membuat  peserta  didik lebih bersemangat dalam mengikuti  pelajaran,  karena ada  hadiah  yang  dijanjikan oleh guru.
2) Kekurangan model TGT
a) Jika  tidak  dirancang  dengan baik maka banyak waktu yang terbuang.
b) Guru  dituntut  untuk  pandai memilih materi pelajaran yang cocok untuk model ini.
c) Guru harus mempersiapkan
model ini dengan baik sebelum diterapkan. 1) Kelebihan dari media pembelajaran  TaliPas  yaitu siswa dapat mandiri melakukan proses belajar karena mereka akan menemukan  apakah  jawaban yang  mereka  buat  tersebut benar  atau  salah  dengan  cara melihat  jalur  yang  ada  dibalik
Tali  Pas.  Peserta  didik  akan menjadi  lebih  aktif,  berfikir dan terdapat kepuasan terhadap dirinya sendiri. 2) Kelemahan media Tali Pasadalah  waktu  permainan yang  cukup  lama  karena membutuhkan konsentrasi yang ekstra. Dan jika digunakan terus menuerus akan menimbulkan kebosanan. METODE PENELITIAN Penelitian ini menggunakan rancangan Penelitian  Tindakan  Kelas  atau disingkat  dengan  PTK.  Menurut Nani Triani (2012 : 9) menyatakan bahwa :PTK merupakan  salah  satu  stategi penyelesaian masalah yang memanfaatkan  tindakan  nyata dan proses pengembangan kemampuan  dalam  mendeteksi dan menyelesaikan maaslah, dimana proses pelaksaannya
orang-orang  yang  terlibat  dalam penelitian  tersebut  merumuskan tindakan  atau  intervensi  dengan sadar,  seksama  dan  diamati secara cermat proses pelaksaannya termasuk pada perbaikan-perbaikan  yang  harus dilaksanakan sampai kepada hasil akhir.Sementara menurut Kunandar (2013 : 46) menyatakan  bahwa  :Penelitian tindakan kelas termasuk penelitian  kualitatif  meskipun data  yang  dikumpulkan  bisa  saja bersifat kuantitatif, dimana uraiannya bersifat deskriptif
dalam  bentuk  kata-kata,  peneliti merupakan instrumen utama dalam  pengumpulan  data,  proses sama pentingnya dengan produk.
Berdasarkan  pendapat  di atas  dapat  disimpulkan  bahwa penelitian tindakan kelas atau PTK adalah suatu proses yang mengevaluasi kegiatan belajar mengajar yang dilaksanakan secara langsung dan penjabarannya bersifat kualitatif walaupun sebagian ada yang bersifat kuantitatif. Kehadiran  peneliti  mutlak diperlukan karena kehadiran peneliti  sangat  diperlukan  dalam setiap kegiatan ditempat penelitian. Peneliti berperan sebagai perencana,  pelaksana  tindakan, peneliti bertindak sebagai pengajar atau  guru  model  yang  bertugas membuat  rancangan  pelaksanaan pembelajaran (RPP) sekaligus menyampaikan  bahan  ajar  selama pembelajaran.  Di  samping  itu,
penelitian mengumpulkan dan menganalisis  data  serta  sebagai pelapor hasil penelitian.
Subjek  penelitian  dalam penelitian  ini  adalah  peserta  didik kelas  II  di  SDN  2  Petuk  Bukit untuk  dijadikan  sebagai  sumber informasi  yang  dibutuhkan  dalam pengumpulan data penelitian peserta  didik  berjumlah  11  orang yang  terdiri  dari  9  laki-laki  dan  2 perempuan. Pengumpulan data yang  diperoleh  pada  penelitian  ini dilakukan melalui pengamatan
(observasi)  dan  tes  hasil  belajar.
Penelitian
ini menggunakan metode  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK).  Analisis  data  merupakan kegiatan  yang  dilakukan.  Data yang telah dikumpulkan sebelumnya  diolah  menjadi  dua jenis  yaitu  secara  kualitatif  dan kuantitatif. Data kualitatif
diperoleh  dari  aktivitas  peserta didik  dan  guru  dalam  proses pembelajaran dengan menganalisis keaktifan  bertanya  peserta  didik dan keefektifan pembelajaran yang dikelola guru dengan menggunakan model pembelajaran Teams  Games  Tournament  (TGT)
berbantuan dengan media Tali Pas. Sedangkan  data  kuantitatif  berasal dari post  test yang  dilakukan diakhir pertemuan. Hal ini dilakukan untuk mengetahui
peningkatan  hasil  belajar  dan keaktifan  bertanya  peserta  didik dalam pembelajaran.

## HASIL PENELITIAN
Data  aktivitas  guru  dan  peserta didik  dalam  pembelajaran  dengan menggunakan model TGT
berbantuan dengan media Tali Pas . Berdasarkan  tabel  di  atas  terlihat aktivitas  guru  pada  siklus  I diperoleh  skor  3,5  meningkat menjadi  skor  3,925  pada  siklus  II dan  aktivitas  peserta  didik  pada siklus  I  diperoleh  skor  2,975 meningkat  menjadi skor  3,65 pada siklus  II.  Dengan  demikian  data observasi aktivitas guru dan peserta  didik  dikategorikan  sangat baik.
Nilai  Hasil  Belajar,  yang dimaksud  ialah  peningkatan  hasil belajar  peserta  didik  kelas  II  SDN 2  Petuk  Bukit  Tahun  Pelajaran
2017/2018  dengan  menggunakan model pembelajaran TGT
berbantuan  dengan  media  Tali  Pas pada  materi  perkalian  bilangan. Hasil  belajar  peserta  didik  pada siklus  I  diperoleh  rata-rata  69,1 meningkat  menjadi  rata-rata  84,5 pada  siklus  II.  Dengan  demikian data  rekapitulasi  nilai  hasil  belajar peserta  didik  dikategorikan  sangat baik.  Peningkatan  aktivitas  guru dan  peserta  didik  terus  mengalami perkembangan yang baik dikarenakan  model  pembelajaran
TGT berbantuan  media  Tali  Pas mampu  membuat  peserta  didik menjadi  lebih  aktif  pada  saat proses  pembelajaran  berlangsung. Melalui  model  pembelajaran TG dapat  meningkatkan  konsentrasi dan  kecepatan  berpikir  peserta didik,  peserta  didik  akan  terbantu dalam  mencari  jawaban,  semua peserta  didik  dapat  terlihat  aktif,
kegiatan pembelajaran ini mendorong  pemahaman  peserta didik terhadap materi pembelajaran dengan bantuan
teman-temannya  satu  kelompok,
serta melalui media Tali Pas  dapat menarik  minat  belajar  peserta didik.  Hal  ini  membuat  peserta didik  terfokus  pada  materi  atau penjelasan dari guru.
Penelitian  ini  bukan  untuk membandingkan antar siklus tetapi

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pembahasan dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  yang  telah  dibahas  maka dapat  ditarik  kesimpulkan  sebagai beikut :
1. Aktivitas  belajar  peserta  didik kelas  II  SDN  2  Petuk  Bukit pada mata pelajaran Matematika  dengan  materi  ajar perkalian bilangan, saat menggunakan model pembelajaran TGT berbantuan dengan  media  Tali  Pas  Tahun Pelajaran 2017/2018 berkategori sangat baik. 2. Ada  peningkatan  hasil  belajar peserta  didik  kelas  II  SDN  2 Petuk Bukit pada mata pelajaran  Matematika  dengan materi  ajar  perkalian  bilangan,
setelah  menggunakan  model pembelajaran TGT berbantuan dengan  media  Tali  Pas  Tahun Pelajaran 2017/2018.

## DAFTAR PUSTAKA
Nani Triani. 2012. Panduan
Pelaksanaan PTK .
Jakarta: PT Luximametro Media
Rostina Sundayana. 2016. Media dan Alat Peraga dalam Pembelajaran Matematika . Bandung:
Alfabeta
Rusman. 2014 (cetakan ke-5). Model-model Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada.