## Peran Guru Bimbingan dan Konseling dalam Mengatasi Kecenderungan Perilaku Agresif Peserta Didik di MAN Asahan
Miftahur Rahmi Sitompul 1 , Purbatua Manurung 2
Program Studi Bimbingan dan Konseling, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Email: miftahurrahmisitompul@gmail.com 1 , purbatuamanurung2017gmail.com 2

## Abstract
Aggressive behavior is behavior carried out by individuals or groups that is intended to hurt, injure, and harm other people, both individuals and groups, with intention or on purpose, both verbally and nonverbally. The aims of this study were (1) to describe the factors that cause students to behave aggressively at MAN Asahan, (2) to describe the role of the counseling teacher in dealing with the aggressive behavior of students at MAN Asahan.  This  study  uses  a  qualitative  descriptive  research  method.  The  subjects  and objects  in  the  study  were  guidance  and  counseling  teachers  and  students.  Research instruments are interviews, observation and documentation. The results of the study show that (1) the causes of aggressive student behavior are largely due to the hard character of students and tend to assume that the behavior they are doing is normal and due to a lack of supervision, attention and affection from parents so that children tend to feel they can  do  anything  desired  and  (2)  the  role  of  the  guidance  and  counseling  teacher  in reducing the aggressive behavior of students is quite good, namely by investigating the student's problems. As well as carrying out counseling services, in the form of: individual counseling services, group counseling services, etc.
Keywords: Teacher guidance and conseling, aggressive behavior.

## Abstrak
Perilaku agresif merupakan perilaku yang dilakukan  oleh individu atau pun kelompok yang  dimaksudkan  untuk  menyakiti,  melukai,  dan  merugikan  orang  lain  baik  individu maupun kelompok dengan niat atau kesengajaan baik secara verbal maupun non verbal. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  (1)  mendeskripsikan  faktor    penyebab  siswa berperilaku  agresif  di  MAN  Asahan,  (2)  mendeskripsikan  peran  Guru  BK  dalam menangani  perilaku agresif siswa di MAN Asahan. Penelitian ini  menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif. Subjek dan objek dalam penelitian adalah guru bimbingan dan  konseling  dan  siswa.  Instrumen  penelitian  adalah  wawancara,  observasi  dan dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  (1)  penyebab  peserta  didik berperilaku  agresif adalah sebagian besar karena karakter peserta didik yang keras dan cenderung menganggap bahwa perilaku yang mereka lakukan adalah sebuah kewajaran dan karena kurangnya pengawasan, perhatian dan kasih sayang dari orang tua sehingga anak cenderung merasa dapat melakukan apapun yang di inginkan dan (2) peran guru bimbingan dan konseling dalam menurunkan perilaku agresif peserta didik cukup baik yaitu dengan menyelidiki permasalahan siswa tersebut. Serta melaksanakan   layanan- layanan  konseling,  berupa  :  layanan  konseling  individu,  layanan  konseling  kelompok, dll.
Kata kunci: Guru bimbingan dan konseling, perilaku agresif.

## A. Pendahuluan
Dalam hal mengurangi perilaku agresif siswa, maka dapat dinyatakan bahwa guru BK memiliki peran yang baik, hal ini dibuktikan dengan pemberian konseling kepada siswa. Ketika perilaku agresif ini sudah terlihat pada siswa maka  guru  BK  akan  memberikan  berbagai  arahan  dan  masukan  yang bertujuan agar berkurangnya perilaku agresif dalam dirinya, selain itu guru BK juga  akan  memberikan  pemahaman  bahwa  perilaku  agresif  hanya  akan memberikan  kerugian  bagi  orang  lain  ataupun  diri  sendiri  (kathryan,  2012). Siswa  yang  cenderung  memperlihatkan  perilaku  agresif  akan  diberikan konseling individual oleh guru BK agar perilaku tersebut dapat menurun.
Dalam  hal  ini,  beberapa  hal  yang  dilakukan  oleh  guru  BK  ialah melakukan  pengenalan  mendalam  kepada  siswa  yang  bermasalah, melakukan pemahaman pada permasalahan, melaksanakan layanan sebagai bantuan,  mengevaluasi  layanan  serta  mengarahkan  siswa.  Suatu  elemen sistematis dalam program pendidikan secara keseluruhan dalam lingkungan sekolah  ialah  bimbingan  konseling.  Maka  dari  itu,  kegiatan  bimbingan konseling  seharusnya  dilaksanakan  oleh  seluruh  pihak  pendidik  di  suatu sekolah. Bimbingan dapat dikatakan sebagai upaya membantu individu dalam memahami  dirinya  serta  mengarahkan  individu  untuk  dapat  menyesuaikan dirinya  semaksimal  mungkin  dengan  lingkungan  sekolah,  masyarakat  dan keluarga.
Pada hakikatnya, bukan hanya siswa yang memiliki masalah saja yang memerlukan bimbingan, namun setiap siswa berhak memperoleh bimbingan dari  guru  BK.  Persepsi  kepala  sekolah  &  rekan  guru  yang  lain  akan  selalu mempengaruhi  guru  BK  untuk  mengerjakan  pekerjaannya.  Hampir  seluruh sekolah  yang  ada,  beranggapan  bahwa  bimbingan  dan  konseling  semata- mata  hanya  membantu  siswa  menemukan  penyelesaian  masalah  yang  ada pada  dirinya.  Bagi  anak  remaja,  setelah  lingkungan  keluarga  maka  sekolah ialah pendidikan kedua. Ketika remaja bersekolah maka akan adanya interaksi antara remaja dan dunia pendidikan formal. Namun, interaksi yang terjadi ini tidak jarang berdampak pada kerusakan mental (Abiding,2020).
Memasuki  fase  remaja  berartu  memasuki  fase  transisi  dari  masa
kanak-kanak  menuju  kedewasaan.  Pada  usia  ini,  berbagai  perubahan  akan dialami oleh remaja, yaitu pada aspek emosi, psikologis, sosial dan fisik. Ali dan  Anshori  (2014)    memberikan  pernyataan  bahwa  remaja  mempunyai kekuatan energi yang lebih, emosi yang tidak stabil dan berkobar, sehingga dikatakan sebagai masa “topan dan badai” sebab belum memiliki kemampuan untuk mengendalikan fisik dan psikis.
Masa  remaja  ialah  fase  tidak  mudah  bagi  seorang  individu  ataupun keluarga  dan  lingkungan  sekitarnya.  Sejalan  dengan  berbagai  hal  yang berubah pada diri remaja, mereka juga cenderung menunjukkan tingkah laku yang  sangat  tidak  stabil.  Pada  siswa  remaja,  masalah  yang  ada  biasanya berhubungan dengan sikap agresif secara perlakuan (fisik) maupun perkataan (verbal).  Agresif  secara  verbal  dilakukan  dengan  berbagai  ucapan penghinaan,  memarahi,  mengumpat  dan  memberikan  makian,  sedangkan agresif secara fisik yaitu yang dilakukan secara non verbal namun dilakukan melalui aktivitas fisik seperti memberikan pukulan, tendangan,  cubitan atau bahkan menjambak. Maka, sangat dibutuhkan peranan guru BK agar masalah ini dapat terentaskan.
Berlandaskan pada berbagai fenomena dan kejadian yang ada, maka muncul  ketertarikan  peneliti  untuk  melakukan  pengkajian  lebih  mendalam pada peranan guru BK dalam menurunkan perilaku agresif siswa. Sebab guru BK memiliki tugas yang berkaitan pada upaya mengembangkan potensi yang sejalan pada minat, bakat, kepribadian dan kebutuhan siswa (Hasanah, 2018).
Guru  BK  memiliki  peran  yang  sangat  dibutuhkan  untuk  menunjang proses  pembelajatan  siswa  serta  termasuk  juga  pada  kemampuan  siswa menyesuaikan diri, pada hakikatnya guru BK memiliki tugas yang cukup berat, sehingga  keprofesionalan  guru  BK  sangat  dibutuhkan  dalam  pelaksanaan setiap  tugasnya.  Guru  BK  memiliki  tugas  yang  berkaitan  pada  upaya mengembangkan potensi siswa yang sejalan pada minat, bakat, kepribadian dan  kebutuhan  siswa.  Kata  agresi  tidak  jarang  disamakan  artinya  dengan agresif.  Pada  kenyataannya,  agresif  merupakan  kata  sifat  dari  agresi.  Kata agresif  tidak  jarang  digunakan  untuk  menjelaskan  secara  luas  mengenai tingkah laku yang berlandaskan pada motivasi yang berbeda-beda serta tidak
menjelaskan  afresif  sama  sekali  bahkan  tidak  berkaitan  dengan  pengertian agresif yang sebenarnya.
Berbagai  hasil  penelitian  mengenai  perilaku  agresif  menunjukkan bahwa siswa sering melakukan hal ini secara perlakuan (fisik) dan perkataan (verbal).  Pada  agresif  verbal,  seorang  siswa  cenderung  berperilaku  seolah- olah  dirinya  paling  benar,  mengatakan  hal-hal  yang  buruk  dalam  rangka menunjukkan  kekuatannya,  menyakiti  hati  orang  lain  dengan  melakukan penyindiran,  menyerang  orang  lain    secara  verbal  di  depan  umum  hingga orang  lain  merasa  tersinggung.  Lain  halnya  dengan  agresif  fisik,  hal  ini ditunjukkan  dengan  memberikan  gangguan  pada  temannya,  mencubit, memberikan  pukulan,  dorongan  yang  keras  hingga  menarik  pakaian,  tidak jarang hingga berkelahi dan merusak benda disekitarnya untuk melampiaskan amarah.
Perilaku  agresif  yang  diperlihatkan  oleh  siswa  biasanya  disebabkan oleh kerasnya sifat dan watak siswa itu sendiri dan adanya penormalisasian akan  perilaku  mereka,  siswa  memiliki  anggapan  bahwa  perlakuannya merupakan  bentuk  gurauan  yang  tidak  memberikan  dampak  negatif  pada perasaan  dan  fisik  orang  lain,  sehingga  mereka  tidak  melakukan pertimbangan apapun saat hendak melakukan hal tersebut. Selain itu, peran orang  tua  juga  berpengaruh,  perhatian  dan  kepedulian  dari  orang  tua  yang kurang  akan  memicu  rasa  bebas  dalam  diri  anak  dalam  berbuat  apapun sesuai kemauannya (Levani, 2021).
Bahkan  ada  siswa  yang  merupakan  anak  hasil  perceraian  hingga tinggal terpisah dari orangtuanya. Kondisi yang seperti ini akan menciptakan siswa  yang  gemar  berperilaku  sesuka  hatinya  dan  memiliki  kecenderungan untuk  berontak  sebab  mereka  merasa  tidak  mendapatkan  perhatian  orang tuas  sepenuhnya.  Adapun  salah  satu  upaya  yang  dianggap  mampu  untuk mengatasi permasalahan ini ialah bimbingan konseling, sehingga pelayanan BK harus diberikan pada siswa yang berperilaku agresif.

## B. Metode
Pendekatan kualitatif ialah pendekatan yang digunakan pada penelitian
ini.  Moleong  (2016)  berpendapat  penelitian  kualitatif  memiliki  maksud  dan tujuan untuk memahami terkait hal-hal pada subjek penelitian dalam bentuk perkataan,  bahasa,  juga  pada  suatu  situasi  tertentu.  Sementara  itu,  teknik analisis datanya adalah deskriptif dimana hal ini digunakan untuk melakukan analisa atas suatu kejadian, fenomena, dan keadaan secara sosial.
Lokasi penelitian ini adalah di MAN Asahan. Sekolah Madrasah Tingkat Menengah  Atas  ini  berlokasi  di  Kisaran  Naga,  Kec.  Kota  Kisaran  Timur, Kabupaten Asahan, Sumatera Utara. Lokasi penelitian ini adalah lokasi untuk mengambil data yang dibutuhkan untuk kepentingan penelitian.
Sementara  itu,  teknik  pengambilan  datanya  menggunakan  tiga  cara yakni  wawancara,  dokumentasi,  dan  juga  observasi.  Sugiyono  (2017) berpendapat  bahwasannya  peneliti  menggunakan  wawancara  menghimpun data-data yang peneliti butuhkan untuk mengetahui permasalahan yang ada secara  lebih  dalam  dengan  memahami  jawaban  dari  responden  penelitian. Teknik  pengambilan  data  berupa  observasi  adalah  pengumpulan  data  yang dilangsungkan  untuk  mengamati  dan  meninjau  ulang  dengan  cermat  dari lokasi  penelitian.  Sementara  itu  metode  dokumentasi  dilakukan  sebagai pelengkap atas metode observasi dan juga wawancara.
Teknik  penentuan  informannya  menggunakan purposive  sampling yang  merupakan  teknik  dalam  pemilihan  informan  guna  mendapatkan informasi  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  penelitian  (Sugiyono,  2017). Informan  penelitian  ini  ialah  guru  BK  di  MAN  Asahan,  kepala  sekolah,  juga siswa siswi di MAN Asahan.
Pengolahan  data  penelitian  ini  menggunakan  tirangulasi  data. Triangulasi data ialah salah stau pendekatan yang dilaksanakan oleh peneliti dalam  hal  menggali  dan  juga  mengelola  data  kualitatif.  Menurut  Creswell, triangulasi  data  ini  sebagai  strategi  yang  digunakan  dalam  uji  validitas  data penelitian kualitatif dimana hal ini maknanya adalah melakukan pemeriksaan atas  berbagai  bikti  yang  asalnya  dari  berbagai  sumber  data    dan menggunakannya  untuk  membangun  justifikasi  atas  berbagai  tema  dengan
cara koheren (Creswell, 2013).

## C. Hasil dan Pembahasan
Siswa  yang  berperilaku  agresif  biasanya  dilakukan  d  secara  verbal maupun  non  verbal  (fisik).  Agresif  secara  verbal  yang  diperbuat  oleh  siswa biasanya ditunjukkan dengan perilaku siswa yang beranggapan bahwa dirinya selalu  paling  benar,  mengeluarkan  perkataan-perkataan  yang  buruk  untuk memperlihatkan kekuatannya dan menutupi kelemahannya, menjadikan nama orang  tua  teman  sebagai  bahan  cibiran  dengan  berlindung  dibalik  maksud hanya  bergurau,  namun  biasanya  akan  menyebabkan  tersinggungnya perasaan  temannya.  Lain  hal  nya  dengan  agresif  nonverbal,  siswa  akan memberikan gangguan kepada temannya, memberikan serangan fisik berupa pukulan hingga terlibat suatu perkelahian fisik.
Perilaku  agresif  yang  diperlihatkan  siswa  disebabkan  oleh  kerasnya karakter  siswa  tersebut  dan  adanya  pandangan  penormalisasian  pada perbuatan  mereka.  Para  pelaku  sikap  agresif  selalu  beranggapan  bahwa perlakuan  mereka  hanyalah  sebuah  gurauan  yang  tidak  akan  menyakiti siapapun sehingga mereka merela melakukan ini dengan tidak mempertimbangkan apapun.
Lalu,  penyebab  yang  lainnya  ialah  perhatian,  kasih  sayang  dan pengawasan  orang  tua  yang  kurang,  sehingga  anak  mencari  perhatian  di depan  temannya  dengan  cara  mengolok  dan  menjahili  temannya.  Dalam kasus ini biasanya anak merasa memiliki kebebasan untuk melakukan apapun sebab ia tidak memiliki rasa takut ditegur ataupun diberikan suatu peringatan dari orang tuanya.
Guru BK memiliki peran penting dalam mengatasi permasalahan siswa yang berperilaku agresif secara verbal. Beberapa hal yang bisa dilakukan oleh guru  BK  yaitu  dengan  menyelidiki  secara  mendalam  mengenai  kasus  yang ada,  lalu  memanggil  siswa  yang  gemar  melakukan  pengolokan  kepada temannya baik teman dari satu kelas yang sama maupun teman dari luar kelas yang  menyebabkan  tersakitinya  hati  dan  perasaan  temannya  tersebut, selanjutkan  diberikan  masukan  dan  pemahaman  mengenai  akibat  dan
kerugian yang ada ketika perilaku agresif secara verbal terus dilakukan.
Adapun  peranan  guru  BK  untuk  mengatasi  agresif  nonverbal  (fisik) pada  hakikatnya  hampir  sama  yaitu  dengan  menyelidiki  secara  mendalam mengenai  kasus  terkait,  lalu  memanggil  siswa  yang  gemar  melakukan tindakan agresif verbal seperti memberikan gangguan pada temannya hingga menyebakan adanya perkelahian. Dalam hal ini guru BK akan berupaya untuk menemukan solusi penyelesaian masalah dan akan melibatkan pihak sekolah lainnya jika diharuskan.
Setelah beberapa hal diatas sudah dilakukan, maka siswa diharuskan untuk menulis surat perjanjian sebagai bukti komitmen siswa dalam hal tidak mengulangi  perbuatan  yang  serupa.  Tetapi  jika  tidak  ditemukannya perubahan  siswa  ke  arah  yang  lebih  baik,  maka  guru  BK  akan  melakukan tindakan lanjutan berupa pemanggilan orang tua siswa terkait dengan tujuan adanya komunikasi lebih lanjut sehingga dapat ditemukannya solusi baru atas permasalahan siswa tersebut.
Upaya  guru  BK  mengatasi  siswa  dengan  perlakuan  agresif  ialah dengan  melaksanakanberbagai  layanan  individu  maupun  kelompok, melakukan  kerja  sama  antar  guru  dan  orangtua  dan  mengunjungi  rumah, tanpa  men-judge.  Serta  melaksanakan  layanan-layanan  konseling,  berupa: layanan konseling individu, dan layanan konseling kelompok.
.

## D. Kesimpulan
Simpulan hasil penelitian ini ialah:
1. Perilaku agresif yang diperlihatkan siswa disebabkan oleh kerasnya karakter siswa tersebut dan adanya pandangan penormalisasian perbuatan mereka. Para  pelaku  sikap  agresif  selalu  beranggapan  bahwa  perlakuan  mereka hanyalah  sebuah  gurauan  yang  tidak  akan  menyakiti  siapapun  sehingga mereka merela melakukan ini dengan tidak mempertimbangkan apapun.
2. Untuk menurunkan perilaku agresif siswa, guru BK memiliki peran yang cukup baik  dengan  memberikan  konseling.  Siswa  yang  memperlihatkan  perilaku agresif  akan  mendapatkan  panggilan  oleh  guru  BK  lalu  akan  mendapatkan
nasehat dan masukan dan akan dijelaskan bahwa perilakunya tersebut hanya akan memberikan dampak negatif dan kerugian bagi dirinya dan orang lain.
3. Penyebab  peserta  didik  berperilaku  agresif  adalah  sebagian  besar  karena karakter  peserta    didik  yang  keras  dan  cenderung  menganggap  bahwa perilaku  yang  mereka  lakukan  adalah  sebuah  kewajaran    dan  karena kurangnya pengawasan, perhatian dan  kasih saying dari orang tua sehingga anak  cenderung  merasa dapat melakukan apapun yang diinginkan.
4. Peran guru bimbingan dan  konseling dalam  menurunkan  perilaku agresif peserta    didik  cukup    baik  yaitu  dengan  menyelidiki  permasalahan  siswa tersebut. Serta melaksanakan layanan-layanan konseling, berupa : layanan konseling individu, layanan konseling kelompok, dll.

## E. Daftar Pustaka
Abiding,Z ,Rusmansyah, R, & Kurniawan Arizona, Pembelajaran Online Berbasis Proyek Salah Satu Solusi Kegiatan Belajar Mengajar Di Tengah Pandemi Covid
19 . Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan,2020.
Ali, M & Anshori, M. 2014. Psikologi remaja . Jakarta: PT. Bumi Aksara
Creswell,  J.  W.  (2013).  Research  Design: Qualitative,  Quantitative,  and  Mixed Method Approaches . SAGE PUBLICATIONS.
Hasanah,  Hisbiyatul,  dkk, Pengaruh  Layanan  Bimbingan  Karir  Terhadap Perencanaan Karir Siswa Kelas XI IPS 2 SMA Negeri Pasirian . Fakultas Ilmu Pendidikan IKIP PGRI Jember, 2018.
Kartika, Melani, Sosialisasi Tentang Pencegahan Covid 19 Di Kalangan Siswa Sekolah Dasar  Di  SD  Minggiring  2  Kecamatan  Papar  Kabupaten  Kediri .  LPPM Universitas Jambi:Jurnal Karya Abdi, 2020.
Kathryn  Geldard  n  David  Geldard.  2012. Konseling  Anak-  Anak. Jakarta:  PT.
Indeks.
Levani,  Yelvi,  Aldo  Dwi  Prastsya,  dkk, Coronavirus  Disease  2019  (COVID  19): Pathogenesis, Menafistasi, Klinis Dan Pilihan Terapi . Jurnal Kedokteran Dan Kesehatan, 2021.
Moleong, L. (2016). Metodologi Penelitian Kualitatif Edisi Revisi . PT. Remaja Ros
Satriya Azhar, Ihsan Penelitian Pendidikan . Jakarta : Kencana, 2019.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta.