ISSN: 2580-4197 (print) ISSN: 2685-0281 (on line) E-mail: bunayyajurnalpaudumj@gmail.com Volume 7 Issue 2 (2023) Pages 167-172

## KETERAMPILAN KEPEMIMPINAN DAPAT MENINGKATKAN SINERGITAS KERJA SESAMA GURU
Risbon Sianturi 1)* , Delia Nurlina 2) , Siti Nurpadila 3)
1,2,3) Jurusan PG-PAUD, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Daerah Tasikmalaya, Kode Pos 46115
* risbonsianturi@upi.edu
Diterima: 29 09 2023 Direvisi: 11 10 2023 Disetujui: 14 11 2023

## Abstrak
Pada penelitian ini bertujuan agar mengetahui peran kepemimpinan yang wajib kita ketahui bagaimana  cara  menjadi  pemimpin  yang  sebenarnya,  mulai  dari  arti  pemimpin,  tujuan pemimpin, cara kerja pemimpin, hak-hak pemimpin haruslah kita ketahui baik untuk anggota, calon  pemimpin  sampai  menjadi  pemimpin  yang  sesungguhnya.  Supaya  kita  menjalani kepemimpinan berjalan  dengan baik dan juga  terarah terutama ketika dibidang pendidikan. Pada  hasil  penelitian  ini  yaitu  mengenai  keterampilan  kepemimpinan  dapat  meningkatkan sinergitas  kerja  sesama  guru.  Peneliatan  ini  yaitu  menggunakan  metode  pendekatan deksriptif kualitatif dan observasi.
Kata Kunci: Kepimpinan, Sinergitas, Guru.

## PENDAHULUAN
Kepemimpinan  merupakan  sebuah rangkaian kegiatan penataan yaitu kemampuan  yang  dapat  mempengaruhi perilaku orang lain pada saat situasi tertentu supaya  dapat  bersedia  dalam  bekerjasama agar  mencapai  tujuan  tertentu.  Pada  saat menjalankan  kepemimpinannya  seorang pemimpin harus mempunyai gaya tersendiri. Adapun menurut Bafadal (2023), kepemimpinan  dapat  diartikan  sebagai keseluruhan proses mempengaruhi, mendorong,  mengajak,  menggerakkan,  dan
menuntun  orang  lain  dalam  proses  kerja supaya berpikir, bersikap dan juga bertindak  sesuai  dengan  aturan  yang berlaku dalam rangka mencapai tujuan yang telah  di  tetapkan.  Adapun  arti  dari kepemimpinan  leadership  yaitu  memimpin orang  lain.  Pemimpinnya  dikenal  sebagai team  leader  (pemimpin  kelompok)  yang dapat  memahami  apa  yang  menjadi tanggung jawab kepemimpinannya, mengerti kondisi bawahannya, kesiapan diri untuk  untuk  meleburkan  diri  dengan  suatu tuntutan  dan  konsekuensi  dari  tanggung
jawab  yang  dibawanya,  juga  mempunyai sebuah  komitmen  agar  bisa  membawa bawahannya mengeksplorasi kapasitas dirinya  sampai  menghasilkan  prestasi  yang tinggi.  Pada  perilaku  seorang  pemimpin juga bisa berorientasi pada tugas keorganisasian  dan  juga  pada  hubungan dengan  anggota  kelompoknya.  Perilaku instruktif  yaitu  berasal  dari  kata  instruktur, oleh  karena  itu  bisa  dikatakan  bahwa seorang  pemimpin  lebih  mendominasi  dari para  bawahannya.  Dalam  melakukan  peran dan  fungsinya  sebagai  manajer,  kepala sekolah  harus  memiliki  strategi  yang  tepat untuk mendayagunakan tenaga kependidikan melalui kerjasama atau koperatif, memberi kesempatan kepada para tenaga  kependidikan  untuk  meningkatkan profesinya,  dan  mendorong  keterlibatan seluruh tenaga kependidikan dalam berbagai kegiatan yang menunjang program sekolah.  Ketika  ingin  memenuhi  harapan, seorang  pemimpin  memakai  keahlian  dan juga kepintarannya dengan cara memanfaatkan lingkungan dan juga potensi yang ada dalam organisasi.
Menjadi  seorang  pemimpin  juga harys  mampu  menciptakan  sebuah  peluang dan  juga  keunggulan  yang  komparatif. Apabila  seorang  pemimpin  dia  akan  berani mengambil sebuah perubahan yang inovatif disekolahh  yang  dipimpin,  contohnya perubahan  yang  sangat  berkaitan  dengan suatu    pembelajaran  dan  juga  kemampuan dari para tenaga pendidik. Adapun
kebijakan seorang pemimpin agar meningkatkan  sinergi  dan  juga  kerja  sama guru  yaitu  dengan  melakukan  kebijakan dengan  cara  membuat  para  guru  merasa saling  peduli  dan  juga  bekerja  sama  agar mampu meneyelesaikan permasalahan dilingkungan sekolah.
Dalam  kerja  sama  bidang  pendidikan meprupakan  suatu  hal  yang  sangat  penting untuk dilaksanakan. Karena setiap komponen  penyelengaraan  pendidik  tidak mungkin dipisahkan. Dalam upaya penyatuan  dan  juga  keterkaitan  dibutuhkan agar menghasilakn sinergi disemua komponen. Oleh karena itu dengan menggunkan  cara  ini,  visi  pendidikan  akan lengkap dan juga terwujud. Dalam melaksanakan  kerja  sama  dan  informasi dalam bidang pendidikan bisa dilaksanakan dengan tahapan seperti eksplorasi, penandatanganan, menyususn suatu prosedur,  evaluasi  dan  juga  pelaporan. Seorang  pemimpin  sangat  berpengaruh dalam  memperhatikan  inergitas  para  guru ketika  menjalankan  tanggung  jawabnya, agar meningkatkan suatu sinergitas guru,sebagaimana kebijakan pemimpin sekolah  dalam  menghasilkan  kinerja  guru yang baik dengan memperhatikan sinergitas para guru tersebut.

## METODE PENELITIAN
Penelitian
ini menggunakan pendekatan deksriptif kualitatif dan observasi. Teknik pengumpulan data adalah wawancara,  dokumentasi  dan  juga  studi pustaka.  Penelitian  ini  dilakukan  pada tanggal  dengan  melibatkan  kepala  sekolah RA Al-anwar yang ada di Tasikmalaya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan  terhadap  kepala  sekolah  di  RA Al-anwar jadi kompetensi kepribadian guru adalah  jika  menjadi  seorang  guru  harus menjadi  nomer  satu  karena  pada  profile sekolah  juga  dilihat  dari  gurunya  yang pertama guru harus menjadi tauladan untuk anak didik, jadi sebagai  guru  sekolah  juga

## Risbon Sianturi, Delia Nurlina & Siti Nurpadila : Keterampilan Kepemimpinan Dapat Meningkatkan Sinergitas Kerja Sesama Guru
harus  memberikan  contoh  kepada  guru yang  lain  terutama    pada  kedisiplinan,  dan seorang guru juga harus memiliki kecakapan-kecakapan tertentu salah satunya kepribadian gurunya. Jadi kenapa kepribadian  seorang  guru  itu  sangat penting?  Jadi  karena  pada  pendidikan  anak usia  dini  itu  pada  dasarnya  meniru, misalnya  anak  meniru  gurunya  ketika  di kelas  seperti  anak  melihat  guru  itu  santun, rapih,  dan  juga  perfeksionis  dari  atas sampai  bawah  dan  anakpun  melihat  dari segi  penampilan  seorang  guru.  Jangan sampai  anak  merasa  aneh  ketika  melihat gurunya,  guru  juga  harus  memperlihatkan sifat  yang  ceria  meskipun  kenyataannya guru  itu  sedang  tidak  baik-baik  saja.  Pada intinya guru harus selalu memancarkan aura positifnya  karena  guru  adalah  orang  tua kedua  anak  ketika  di  sekolah,  oleh  karena itu  sebisa  mungkin  anak  harus  nyaman ketika  bersama  gurunya,  kita  juga  sebagai seorang  guru  harus  lebih  memperhatikan dari segi penampilan karena di pembelajaran  di  TK  itu  80%  adalah perubahan  pola  tingkah  laku,  jadi  apabila guru  terlihat  menarik  pasti  anak  juga  akan suka  dengan  penampilan  gurunya.  Adapun dalam  kepribadian  guru  juga  ada  dari sikapnya karena seorang guru yaitu di gugu dan  ditiru,  contoh  mulai  dari  ketika  datang kita mengucapkan salam kemudian menyapa  dan  menanyakan  kabar  siswanya. Hal  tersebut  bukan  hanya  di  lakukan  oleh guru  TK  saja  melainkan  oleh  semua  guru dari  mulai  TK,  SD,  SMP,  dll.  Jadi  pola perilaku kita sebagai guru harus mencerminkan  layaknya  seorang  guru, jangan  sampai  guru  itu  mempunyai  sifat ketus, berbicara tidak santun dan sikap yang tidak  baik,  justru  guru  harus  mempunyai sikap  santun,  ramah,  penampilan  rapih, karena  biasanya  anak  suka  mengidolakan
salah  satu  gurunya  yang  bisa  menarik perhatian  anak.  Lalu  disamping  itu  guru harus  menjadi  contoh  yang  baik  kepada anak  dan  mampu    membuat  anak  bisa mengakui jika guru yang ada di sekolahnya itu merupakan orang tua kedua yang ada di sekola.  Oleh  karena  itu  guru  harus  pintar dalam  psikologinya  karena  di  pendidikan anak  usia  dini  harus  mampu  mengenali karakter  masing-masing  anak,  contohnya ketika anak baru masuk sekolah dan belum bisa beradaptasi dengan lingkungan sekolah,  kita  sebagai  guru  harus  mampu membuat  anak  nyaman  ketika  di  sekolah. Jadi kepribadian guru adalah nomor 1 yang harus  dijungjung  tinggi  oleh  seorang  guru, jadi  menurut  Imam  Al  hazali  paling  tinggi tingkatan ilmu adalah akhlak perilaku yang baik.
Bagaimana  kompetensi  kepribadian  guru yang ada di  ra al-anwar? Guru yang ada di sekolah  ra  al-anwar  baik  karena  ketika menerima guru salah satu kemampuan yang harus  di  miliki  guru  yang  ada  di  RA  itu yang  pertama  dilihat  adalah  kemampuan dalam mengaji karena murid di ra al-anwar harus  mampu  mengenal  kitab  suci  Al- qur’an,  dari  mulai  mengucapkan  syahadat, membaca  surat  Al-fatihah,  dikarenakan salah satu program unggulan yang ada di ra al-anwar  adalah  mampu  bacaan  praktik sholat.  Karena  ketika  keluar  dari  sekolah pun  pihak  sekolah  memberikan  reward kepada  anak  ketika  anak  mengikuti  lomba praktik sholat. Jadi guru juga harus mampu menjadi  contoh  bagaimana  praktik  sholat yang  baik,  membaca  Al-qur’an  yang  baik, karena  salah  satu  sarapan  pagi  anak  yaitu membaca  iqra,  jadi  guru  harus  mampu pintar dalam mengaji. Lalu guru juga harus mempunyai etika yang baik, jangan sampai orang  melihat  jika  seorang  guru  itu mempunyai sifat yang tidak baik.
Apakah  ibu  selaku  kepala  sekolah  selalu membuat  perencanaan  atau  persiapan? Yang pertama apabila akan ada supervisi ke kelas  yaitu  harus  ada  RPPH,  RPPM, program semester, program harian, mingguan dan juga bulanan harus dipersiapkan,  bukan  hanya  itu  ragam  main juga  harus  dipersiapkan  terlebih  dahulu. Misalkan  untuk  hari  ini  di  awal  bulan biasanya mengadakan rapat untuk pembelajaran  selanjutnya  dari  mulai  ragam main  yang  akan  di  berikan  kepada  siswa seperti  apa,  kemudian  penilaiannya  juga bagaimana. Karena dalam satu tahun kepala sekolah  harus  3  kali  menilai  dan  harus  ada kunjungan  supervisi  kelas,  oleh  karena  itu kurikulum sekolah harus disiapkan. Bagaimana  metode  yang  dilakukan  dalam supervisi  guru?  Jadi  untuk  mensupervisi juga  yang  pertama  harus  ada  juknis,  jadi harus  sudah  ada  yang  akan  dinilainya,  dari mulai  identitas  anak,  absensi  dan  target yang  harus  sudah  dipersiapkan.  Metode yang  dilakukan  adalah  ketika  guru  sedang mengajar  kepala  sekolah  melihat  situasi dalam kelas, lalu setelah itu kepala sekolah melakukan  metode  ceramah  pada  saat memberikan  saran  dan  juga  solusi  kepada para  guru.  Jadi  supervisi  dilakukan  bukan hanya  oleh  kepala  sekolah,  melainkan  oleh pengawas juga.
Bagaiamana  evaluasi  supervisi  kepala sekolah  dalam  meningkatkan  kepribadian guru?  Jadi  secara  kekeluargaan  pihak sekolah  selalu  mengadakan  rapat,  misalkan kepala  sekolah  memberikan  arahan  kepada guru untuk melakukan kegiatan yang positif ketika  di  kelas.  Dan  bukan  hanya  itu  guru juga  diberikan  arahan  seperti  mengikuti pelatihan  dan  juga  workshop,  karena dengan  hal  itu  guru  akan  menambah wawasan keilmuan untuk guru.
Apa  saja  faktor  penghambat  dan  juga pendukung  pelaksanaan  supervisi  dalam meningkatkan  kompetensi  guru?  Tidak  ada yang  terlalu  menjadi  penghambat  ketika pelaksan  tersebut  akan  tetapi  hanya  20% yang  menjadi  hambatannya  adalah  ketika sakit,  dan  juga  guru  yang  tidak  bisa menguasai  IT.  Lalu  ada  juga  faktor  yang mendukung  adalah  pendidikan  guru  yang ada  di  ra  al-anwar  semuanya  merupakan lulusan  sarjana,  dan  adapun  hal  lainnya adalah pelatihan-pelatihan seperti melaksanakan workshop dll.
Hal  apa  saja  yang  perlu  diperhatikan  oleh guru  dalam  mengembangkan  kompetensi kepribadiannya dan bagaimana hasil peningkatannya? Yaitu dengan cara kedisiplinan  seperti  guru  datang  lebih  awal seperti  jam  7  pagi,  jangan  sampai  anak yang  lebih  awal  datang  dari  pada  gurunya karena anak harus disambut anak juga harus mengaji  iqra  dan  juga  harus  mengantri ketika  akan  melaksanakan  mengaji,  jadi intinya  yang  pertama  adalah  kedisiplinan guru.
Apakah  terjadi  peningkatan  kompetensi kepribadian guru setelah dilakukan supervisi oleh kepala sekolah? Dengan kita menilai  supervisi  guru  dengan  nilai  kecil otomatis  tunjangan  guru  tidak  akan  turun, jadi apabila ingin menerima tunjangan guru harus  mempunyai  nilai  yang  bagus,  seperti semua  tugas  sudah  dikerjakan  ataupun dilaksanakan.  Oleh  karena  itu  dengan adanya penilaian supervisi, ketika diberikan nilai kecil guru akan merasa jika tunjangan tidak  akan  turun  jika  diberikan  nilai  yang kurang.
Apakah  kepala  sekolah  selalu  mengadakan rapat guru sebagai usaha supervisi pendidikan?  Selalu  dilaksanakan  setiap  1 bulan  sekali,  adapun  ketika  ada  masalah

## Risbon Sianturi, Delia Nurlina & Siti Nurpadila : Keterampilan Kepemimpinan Dapat Meningkatkan Sinergitas Kerja Sesama Guru
yang  sering  dilaksanakan  rapat  untuk urusan yang lain

## SIMPULAN DAN SARAN
Kepemimpinan  dapat  didefinisikan yaitu  suatu  kemampuan  dalam  kesepian yang  dimiliki  oleh  seseorang  agar  mampu mendorong, mengajak, mempengaruhi, menuntun,  menggerakan,  mengarahkan, dan  juga  harus  memaksa  orang  ataupun kelompok  supaya  bisa  menerima  pengaruh agar  dapat  membantu  tercapainya  suatu tujuan.  Jika  seorang  pemimpin  pendidikan sudah  mampu  mengajak,  mendorong, meningkatkan  dll,  maka  seorang  pemimpin itu telah melaksanakan fungsi
kepemimpinan dengan baik. Seorang pemimpin yang baik adalah pemimpin yang mampu mengatasi masalah dikomponennya dengan  efektif  dan  juga  efesien  mampu mementingkan  urusan  kelompok  dari  pada urusan  pribadinya,  dan  juga  mampu berkolaborasi aktif dikelompok sosialnya.
Saran  dari  penelitian  ini  adalah perlunya peningkatan kembali kerja sesama guru  antara  pemimpin  yaitu  agar  mampu tercapainya  keinginan  seorang  pemimpin dalam  mencapai  tujuannya  dan  kualitas  di ra al-anwar lebih baik

## DAFTAR PUSTAKA
Aryawan,  I.  W.  (2019).  Strategi  kepemimpinan  kepala  sekolah  di  era  revolusi  industri  4.0 berlandaskan  pada  konsep  panca  upaya  sandhi. Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Sosial , 5 (2),  132- 141.
Haidir, H., Badrussyamsi, B., & Hasanah, D. (2023). Implementasi Keterampilan Kepemimpinan Kepala Madrasah dalam Meningkatkan Kinerja Guru di Madrasah Tsanawiyah Al-Rasyid Sungai Rawa Kecamatan Batang Tuaka Kabupaten Indragiri Hilir. Journal on Education , 5 (4), 14521-14539.
Hardono, H., Haryono, H., & Yusuf, A. (2017). Kepemimpinan kepala sekolah, supervisi akademik, dan motivasi kerja dalam meningkatkan kinerja guru. Educational Management , 6 (1), 26-33.
Maulana, M. F. (2021). Sinergitas Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Pengembangan Profesionalisme Guru Di SMA Al Kautsar, Sumbersari, Srono, Banyuwangi (Doctoral dissertation, Universitas Islam Negeri Kiai Haji Achmad Siddiq Jember).
Nurlena, N. (2020). Tugas dan Fungsi Kepemimpinan Kepala Madrasah di Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Pendidikan Islam , 4 (1), 24-32.

## Yaa Bunayya Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
Volume 7,  No 2, November , 2023
Ramadhani, R. (2021). Kebijakan Kepala Madrasah Dalam Meningkatkan Sinergitas Guru Di MTsn 2 Labura. Jurnal Islami: Manajemen Pendidikan Islam & Humaniora , 1 (3).