## Jurnal Konseling Indonesia
http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JKI ISSN: Print 2475-888X – Online 2476-8901 Vol. 5 No. 1,  Oktober 2019.  hlm. 1 – 5

## Korelasi Kepercayaan Diri dan Efikasi Diri Akademik Mahasiswa Program Studi Bimbingan Dan Konseling Angkatan 2018
Eklys Cheseda Makaria 1 , Ali Rachman 2 , Ririanti Rachmayanie 3
Universitas Lambung Mangkurat 1, 2, & 3
Email: eklys.makaria@ulm.ac.id 1 , ali.bk@ulm.ac.id 2 , ririanti.bk@ulm.ac.id 3

## Abstract:
This study aims to describe the relationship between self-confidence and academic self-efficacy in students of the Lambung Mangkurat University Guidance and Counseling study program in 2018. The sample in this study amounted to 102 students. Data were collected using the academic self-efficacy scale and self- confidence  scale,  and  analyzed  using  SPSS  23.  Data  analysis  was  performed  using  Pearson  Corelation Product  Moment  analysis.  The  results  showed  that  there  was  a  relationship  between  academic  self- efficacy and student self-confidence.
Keyword: academic self-efficacy, self confidence, college student
Received  August 5, 2019; Revised September 20, 2019; Accepted October 1, 2019
How to Cite: Makaria E. C., Rachman A., Rachmayanie R. (2019). Korelasi Kepercayaan Diri dan Efikasi Diri Akademik  Mahasiswa  Program  Studi  Bimbingan  dan  Konseling  Angkatan  2018. JKI  (Jurnal  Konseling Indonesia) , 5 (1), 1-5.
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2019 by author and Guidance and Counseling Program of Faculty of Education Sciences Universitas Kanjuruhan Malang.

## PENDAHULUAN
Menjadi  mahasiswa  baru  bukan  merupakan  hal  yang  mudah.  Individu  harus  menyesuaikan  diri  dengan banyak hal, seperti teman-teman baru, gaya belajar yang berbeda dengan saat SMA, lingkungan tempat tinggal baru  dan  jauh  dari  orang  tua  untuk  mahasiswa  yang  tinggal  di  kos-kosan.  Tidak  hanya  menyesuaikan  diri, mahasiswa  baru  juga  harus  menerima  dan  menyelesaikan  tugas-tugas  dalam  kegiatan  perkuliahannya.  Senada dengan  yang  dikatakan  oleh  Wijaya  dan  Pratitis  (2012),  bahwa  kemampuan  mahasiswa  baru  dalam menyesuaikan diri dengan perkuliahan, serta mengenal lingkungan baru dan sistem belajar baru, terkait dengan kesanggupan  dan  keyakinan  mahasiswa  dalam  mengerjakan  dan  menyelesaikan  tugas-tugas  perkuliahan  untuk mendapatkan hasil yang optimal.
Untuk  beradaptasi,  seorang  mahasiswa  memerlukan  rasa  percaya  diri.  Salah  satu  karakteristik  individu yang percaya diri adalah percaya dan yakin terhadap kemampuan diri sendiri dan bisa melihat keberhasilan dan kegagalan diri tergantung dari usaha diri sendiri. Kepercayaan diri tidak hanya terlihat dari penampilan dan cara mahasiswa  tersebut  berkomunikasi,  tapi  juga  terlihat  bagaimana  mahasiswa  tersebut  mengerjakan  tugas- tugasnya.
Daya tahan mahasiswa dalam menghadapi tugas-tugas baru dan usaha yang dilakukan untuk menyelesaikan tugas-tugas  tersebut  merupakan  pengaruh  efikasi  diri  akademik  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa  tersebut. Mahasiswa  yang  memiliki  efikasi  diri  akademik  rendah  akan  merasa  ragu-ragu  dengan  kemampuan  yang

## Jurnal Konseling Indonesia
http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JKI ISSN: Print 2475-888X – Online 2476-8901 Vol. 5 No. 1,  Oktober 2019.  hlm. 1 – 5
dimiliki,  memiliki  komitmen  yang  rendah  pada  tugas-tugas  akademik,  tidak  optimal  dalam  belajar,  kurang memiliki  motivasi  untuk  berprestasi,  dan  juga  rendahnya  tanggungjawab  individu  terhadap  tugas-tugas akademiknya (Ummah, 2012; Karneli, 2013; Wahid, 2012).
Orang  yang  mempunyai  kepercayaan  diri  tinggi  akan  memperlihatkan  perilaku  yang  nyaman  bagi  diri dirinya,  karena  mereka  tidak  memiliki  keraguan  tentang  kemampuan  ataupun  keraguan  tentang  pengetahuan yang  mereka  miliki  (Kholidin,  2018).  Bandura  (dalam  Turgut,  2013)  menyebutkan  individu  yang  mempunyai efikasi diri akademik yang bagus atau tinggi akan lebih fokus pada tugas dan tidak mudah merasa cemas ketika menyelesaikan  tugas,  baik  saat  mempersiapkan  maupun  melaksanakannya.  Lotfi  dkk  (2014)  juga  berpendapat bahwa  individu  atau  mahasiswa  dengan  efikasi  diri  akademik  yang  bagus  akan  sadar  terhadap  kekuatan  dan kelemahannya  dalam  bidang  akademik,  individu  tersebut  akan  memiliki  tujuan  yang  realistis  dan  memiliki ekspektasi yang rasional terhadap diri mereka sendiri.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  bagaimana  efikasi  diri  akademik  dan  kepercayaan  diri  mahasiswa saling  berhubungan  dan  mempengaruhi.  Dari  penelitian  ini  dapat  diketahui  tingkat  efikasi  diri  akademik  dan kepercayaan  diri  mahasiswa,  sehingga  dapat  ditindaklanjuti  dengan  bantuan  layanan  bagi  mahasiswa  yang mempunyai efikasi diri akademik dan kepercayaan diri rendah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  mengkaji  hubungan  antara  kepercayaan  diri  (variabel  bebas),  dengan  efikasi  diri  akademik (variabel  terikat).  Penelitian  ini  mengambil  mahasiswa  Program  Studi  Bimbingan  dan  Konseling  Universitas Lambung  Mangkurat  angkatan  2018  yang  berjumlah  102  mahasiswa.  Data  penelitian  dikumpulkan menggunakan skala likert efikasi diri akademik dan kepercayaan diri. Skala efikasi diri akademik yang digunakan merupakan adaptasi dari Morgan Jinks Student Efficacy Scale, yang indikator penyusunnya adalah talent (bakat), context (situasi), dan effort (usaha). Proses adaptasi Morgan Jinks Student Efficacy Scale diawali dengan menterjemahkan skala, yang kemudian dilakukan expert judgement (uji  ahli)  oleh  dua  orang  ahli.  Ahli  pertama  yaitu  doktor  dalam  bimbingan dan  konseling  dan  ahli  kedua  yaitu doktor  dalam  bidang  bahasa  Inggris  sekaligus  penerjemah  jurnal  penelitian  internasional.  Uji  validitas  dan reliabilitas  instrumen  ini  dilakukan  menggunakan  analisis  faktor  eksplanatori component  principal ( KMO  and Bartlett’s Test ), yang menghasilkan nilai KMO dan Bartelett’s Test sebesar 0,692 dengan signifikansi 0,000. Untuk  skala    kepercayaan  diri  dikembangkan  oleh  peneliti.  Indikator  skala  kepercayaan  diri  terdiri  dari aspek  kognitif  (pikiran),  aspek  emotif  (perasaan)  dan  aspek  behavior  (perilaku).  Uji  validitas  dan  reliabilitas instrumen  ini  dilakukan  menggunakan  analisis  faktor  eksplanatori component  principal ( KMO  and  Bartlett’s Test ),  yang  menghasilkan  nilai  KMO  dan  Bartelett’s  Test  sebesar  0,761  dengan  signifikansi  0,000.  Data  hasil penelitian divalidasi menggunakan analisis statistik dengan korelasi product moment . Ada tiga kategori skor dalam penelitian ini. Untuk hasil kepercayaan diri yaitu rendah, sedang, dan tinggi. Untuk rendah skor dari 22-44, untuk sedang rentang skor 45-67, dan untuk kategori tinggi rentang skor 66-88. Untuk  hasil  efikasi  diri  akademik  juga  terbagi  tiga,  yaitu  rendah,  sedang,  dan  tinggi.  Untuk  kateogori  rendah, rentang  skornya  18-36,  untuk  sedang  rentang  skor  dari  37-55,  untuk  kategori  tinggi  rentang  skor  dari  56-72. Rentangan skor ini didapat dengan mengurangi skor maksimum dengan skor minimum, kemudian dibagi dengan banyak kategori skor.

## HASIL
Bagian  hasil  adalah  bagian  utama  artikel  ilmiah.  Bagian  ini  menyajikan  hasil-hasil  analisis  data;  yang Secara  umum,  kepercayaan  diri  mahasiswa  di  Program  Studi  Bimbingan  dan  Konseling  Universitas  Lambung Mangkurat angkatan 2018 berada dalam kategori tinggi, sedangkan efikasi diri akademik mahasiswa bimbingan dan konseling juga berada pada kategori tinggi.

## Correlations
Efikasi Diri Akademik Kepercayaan Diri Efikasi Diri Akademik  Pearson Correlation 1 .580 ** Sig. (2-tailed) .000 N 102 102 Kepercayaan Diri Pearson Correlation .580 ** 1 Sig. (2-tailed) .000

## Jurnal Konseling Indonesia
http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JKI ISSN: Print 2475-888X – Online 2476-8901 Vol. 5 No. 1,  Oktober 2019.  hlm. 1 – 5
Correlations Efikasi Diri Akademik Kepercayaan Diri N 102 102
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Hasil analisis menggunakan korelasi product moment ditemukan bahwa nilai Pearson sebesar 0,580 dengan r-tabel  0,2540  yang  berarti  terdapat  hubungan  antara  efikasi  diri  akademik  dan  kepercayaan  diri.  kekuatan korelasi  antara  efikasi  diri  akademik  dan  kepercayaan  diri  masuk  ke  golongan  sedang,  yang  berarti  semakin bagus atau tinggi efikasi diri akademik mahasiswa semakin  bagus atau tinggi pula kepercayaan diri mahasiswa tersebut atau sebaliknya.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  adanya  korelasi  positif  antara  efikasi  diri  akademik  dan kepercayaan  diri  mahasiswa  di  Program  Studi  Bimbingan  dan  Konseling  Universitas  Lambung  Mangkurat angkatan  2018.  Hal  yang  mendasari  adalah  komponen  penyusun  efikasi  diri  akademik  dengan  komponen penyusun  kepercayaan  diri  hampir  sama,  sehingga  peran  kepercayaan  diri  bersifat  menguatkan  efikasi  diri akademik,  sehingga  secara  simultan  kepercayaan  diri  dan  efikasi  diri  akademik  saling  mempengaruhi. Kepercayaan  diri  yang  memiliki  banyak  kegunaan,  dapat  membuat  motivasi  belajar  mahasiswa  meningkat (Guay, Vallerand, & Blanchard, 2000; Usta, 2017), dan efikasi diri memiliki pengaruh secara simultan terhadap hasil belajar (Metri, Zulhemli, & Rahmad, 2013).  Di jenjang perguruan tinggi, kepercayaan diri dan efikasi diri juga berpengaruh pada nilai (Rezaei, 2012).
Efikasi  diri  akademik  didasarkan  pada  kerangka  teori social  cognitive yang  memandang  bahwa  perilaku manusia  merupakan  hasil  belajar  dengan  cara  mengamati  lingkungannya.  (Bandura,  1997)  berpendapat  bahwa efikasi  diri    akademik  merupakan  keyakinan  individu  tentang  bakat  dan  kemampuan  mereka,  yang  akan berdampak menyenangkan pada tindakan mereka dan sebagai faktor penentu perilaku  belajar mereka. Bandura dan  Schunk  (dalam  Gökçek  dkk,  2014)  menganggap  bahwa  efikasi  diri  akademik  adalah  keterampilan  siswa dalam  merancang  dan  melaksanakan  tindakan  yang  diperlukan  untuk  mencapai  prestasi  dalam  bidang pendidikan.  Efikasi  diri  akademik  mengarah  pada  rasa  yakin  terhadap  kemampuan  diri  untuk  mempersiapkan dan mengerjakan tugas-tugas maupun kegiatan akademik (Gafoor & Ashraf, 2012).
Dengan  kata  lain,  efikasi  diri  akademik  adalah  rasa  yakin  individu  terhadap  kemampuan  mereka  untuk mengerjakan  tugas-tugas  akademik  dan  berhasil  dalam  kegiatan  akademik.  Efikasi  diri  akademik  akan mempengaruhi kinerja akademis mereka (Usher & Pajares, 2006). Keyakinan siswa tentang keberhasilan mereka untuk  mengelola  tuntutan  tugas  akademik  mempengaruhi  keadaan  emosional,  seperti  stres,  kecemasan,  dan depresi, serta motivasi dan prestasi akademik (Bandura, 1997). (Bandura, 1999) membagi efikasi diri akademik menjadi tiga dimensi, yaitu magnitute, generality, dan strength. Arti kepercayaan diri menurut Cambridge Advanced leraner’s Dictionary adalah “ behaving camly because you  have  no  daoubts  about  your  ability  or  knowledge ”  artinya  kurang  lebih  sebagai  berikut,  individu  dapat bersikap tenang, karena yakin (tidak memiliki keraguan) terhadap kemampuan atau pengetahuan yang dimiliki. Orang  yang  mempunyai  kepercayaan  diri  tinggi  akan  memperlihatkan perilaku yang nyaman  bagi diri  dirinya, karena  mereka  tidak  memiliki  keraguan  tentang  kemampuan  ataupun  keraguan  tentang  pengetahuan  yang mereka  miliki.  Kepercayaan  diri  berhubungan  dengan  ketelitian  sesorang,  kepercayaan  diri  juga  merupakan kemandirian  dalam  mengambil  keputusan  pribadi  yang  didasari  oleh  pemahaman  yang  mendalam  terhadap konsekuensi dari keputusan yang diambil (Asrori dalam Kholidin, 2018).
Menurut  Setia  (dalam  Kholidin,  2018),  kepercayaan  diri  adalah  keyakinan  dalam  diri  individu  tentang kemampuan  diri,  kebutuhan  diri,  dan  standar  yang  sesuai  dengan  kemampuan  diri,  sehingga  individu  tersebut dapat  bertindak  sesuai  norma  dan  mendapat  hasil  yang  optimal.  Sakdiyah (dalam  Kholidin,  2018)  menyatakan bahwa  kepercayaan  diri  merupakan  sikap  dapat  memposisikan  diri  dengan  baik,  sehingga  dapat  menimbulkan penilaian positif terhadap diri sendiri dan lingkungan, serta peristiwa yang dihadapi.
Efikasi diri akademik  ialah keyakinan individu terhadap kemampuan dirinya dalam menyelesaikan tugas- tugas  akademik,  sementara  kepercayaan  diri  adalah  keyakinan  individu  dalam  merasakan  kepantasan  untuk berhasil.  Menurut  James  (2005)  kepercayaan  diri  adalah  kombinasi  dari  efikasi  diri  dan  penghargaan  diri. Semakin  besar  keyakinan  individu  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas  akademiknya,  maka  semakin  besar  pula individu merasa “pantas” untuk berhasil, terutama berhasil dalam perkuliahannya.
Efikasi diri yang mempengaruhi pilihan individu, cara bertindak, tingkat usaha, ketekunan dan kemampuan beradaptasi  (Dinther  dalam Mohammadi,  2014).  Hal  ini  senada  dengan  pendapat  Hermita  dan  Thamrin  (2014)

## Jurnal Konseling Indonesia
http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JKI ISSN: Print 2475-888X – Online 2476-8901 Vol. 5 No. 1,  Oktober 2019.  hlm. 1 – 5
bahwa  efikasi  diri  mempengaruhi  bagaimana  individu  berpikir,  merasa,  memotivasi  diri,  dan  bertindak. Sedangkan  kepercayaan  diri  dapat  dilihat  dari  tiga  aspek,  yakni  aspek  kognitif,  aspek  afektif,  dan  aspek behavior/tingkah  laku.  Aspek  kognitif  menyatakan  bagaimana  ia  memandang  dan  berkeyakinan  mengenai dirinya  sendiri,  aspek  afektif  menyatakan  bagaimana  perasaannya  terhadap  diri  sendiri  dan  orang  lain,  serta aspek behavior menyatakan bagaimana mewujudkan tingkah lakunya dalam kehidupan sehari-hari.
Dalam  aspek  kognitif,  efikasi  diri  akademik  dan  kepercayaan  diri  mempengaruhi  individu  dalam memandang  kemampuan  dirinya,  terutama  dalam  penyelesaian  tugas-tugas  yang  sulit.  Individu  yang  memiliki keyakinan  terhadap  kemampuannya  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas  akademik  tidak  akan  menghindar  dari tugas-tugas  yang  sulit,  dan  merasa  percaya  diri  mampu  menyelesaikan  tugas-tugas  tersebut  meskipun  sifatnya cenderung  sulit  (Makaria,  2017).  Aspek  afektif,  individu  yang  memiliki  keyakinan  akademik  dan  kepercayaan diri  tinggi,  akan  berusaha  keras,  gigih,  dan ulet,  serta  sangat  yakin  dapat  menyelesaikan  tugas-tugas  akademik yang  sulit  (Makaria,  2017).  Aspek  behavior,  efikasi  diri  akademik  dan  kepercayaan  diri  yang  tinggi  akan membuat individu tetap menampilkan kemampuan terbaiknya dalam berbagai situasi dan kegiatan akademik
Teori sosial kognitif berpendapat bahwa efikasi diri akademik yang rendah dapat menyebabkan rasa cemas dan perilaku menghindar dari aktivitas-aktivitas yang cenderung sulit atau berat untuk diselesaikan oleh individu tersebut, terutama dalam hal akademik (Bandura, 1999). Hal ini akan menujukkan bagaimana individu tersebut memandang  diri  sendiri,  bagaimana  mereka  merasa  terhadap  diri  sendiri,  dan  bagaimana  tingkah  laku  mereka yang  mewujudkan  diri  sendiri  dalam  kehidupan  sehari-hari.    Efikasi  diri  akademik  yang  rendah  akan menunjukkan kepercayaan diri yang rendah, terutama dalam bidang akademik. Individu dengan keyakinan diri terhadap  kemampuan  akademik  yang  rendah,  akan  membuat  pandangan,  perasaan,  dan  menunjukkan  tingkah laku akademik yang tidak percaya diri. Efikasi diri akademik yang tinggi akan menunjukkan pikiran, perasaan dan  perilaku  akademik  yang  yakin,  ulet  dan  gigih  dalam    menyelesaikan  tugas-tugas  akademik  yang  sulit sekalipun.

## SIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan  dari  keseluruhan  hasil  penelitian  adalah  terdapat  korelasi  positif  antara  kepercayaan  diri  dan efikasi  diri  akademik  mahasiswa  Program  Studi  Bimbingan  dan  Konseling  Universitas  Lambung  Mangkurat angkatan 2018.  Semakin  bagus  atau  tinggi  efikasi  diri  akademik  yang  dimiliki mahasiswa  maka  akan  semakin tinggi  pula  kepercayaan  dirinya  dalam  menyelesaikan  semua  tugas-tugas  akademik.  Hasil  penelitian  ini  bisa menjadi data pendukung bagi penelitian sejenis, yang membuktikan bahwa terdapat korelasi antara kepercayaan diri dan efikasi diri akademik.
Berdasarkan simpulan penelitian, maka disarankan kepada mahasiswa Program Studi Bimbingan Konseling Universitas  Lambung  Mangkurat  angkatan  2018,  efikasi  diri  akademik  yang  tinggi  diperlukan  agar  dapat menyelesaikan  tugas-tugas  perkuliahan  dengan  rasa  kepercayaan  diri  yang  tinggi  juga.    Efikasi  diri  akademik dan  kepercayaan  diri  yang  tinggi  juga  dapat  meningkatkan  nilai  akhir  semester  mahasiswa.  Bagi  peneliti selanjutnya  dapat  mengembangkan  atau  menambah  variabel  penelitian  lain,  seperti  harga  diri,  keterampilan pengambilan keputusan, dan keterampilan pemecahan masalah.

## DAFTAR RUJUKAN
Bandura, A. 1997. Self Efficacy: The Exercise of Control. New York: Freeman. Gafoor, A., & Ashraf, M. 2012. Influence of School-Image on Academic Self Efficacy Belief. Innovations and Research in Education, 2 (1).
Guay, F., Vallerand, R. J., & Blanchard, C. (2000). On the assessment of situational intrinsic and extrinsic motivation: The Situational Motivation Scale (SIMS). Motivation and emotion , 24 (3), 175–213.
Hermita, M.,&  Thamrin, W. P. 2014. Metacognition Toward Academic Self Efficacy Among Indonesian Private University Scholarship Students. Procedia Social and Behavioral Science, 171 (268). James, N. 2005. Jenis – jenis Percaya Diri . Jakarta: Alfabeta. Karneli,  Y.  2013. Keefektifan  Konseling  Modifikasi  Kognitif  Perilaku  untuk  Meningkatkan  Efikasi  Diri Akademik Siswa. Disertasi. Malang: Program Pascasarjana Universitas Negeri Malang. Kholidin,  F.I.  2018. Keefektifan  Penggunaan  Teknik  Guided  Teknik  Guided  Imagery  untuk  Meningkatkan Kepercayaan Diri Siswa SMA. Tesis. Malang: Program Pascasarjana Universitas Negeri Malang. Lotfi, M., Bahmani, B., Nayeri, A., & Nayeri, R. 2014. The Effectiveness of Group Training of Glasser’s Choice Theory  on  General  Self  Efficacy  of  High  School  Female  Students. Reef  Resource  Assessment  and Management Technical Paper, 47 (1).

## Jurnal Konseling Indonesia
http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JKI ISSN: Print 2475-888X – Online 2476-8901 Vol. 5 No. 1,  Oktober 2019.  hlm. 1 – 5
Makaria,  E.  C.  2017. Keefektifan  Konseling  Realita  dengan  Teknik  Menulis  Ekspresif  untuk  Meningkatkan Efikasi Diri Akademik Siswa SMA . Tesis. Malang: Program Pascasarjana Universitas Negeri Malang. Metri, Y. H., Zulhemli, & Rahmad, M. (2013). Hubungan Percaya Diri dan Keyakinan Diri terhadap hasil Belajar IPA Fisika Siswa Kelasa VIII SMP Negeri 17 Pekanbaru.
Mohhamadi,  S.,  Ghamari,  M.,  Jafari,  A.  &  Nani,  K.Y.M.  2014.  The  Effect  of  Group  Counseling  Based  on Reality Therapy on Self-Efficacy of Guidance Girl Students. Journal of Social Issue & Humanities, 2 (9). Rezaei, A. (2012). Can self-efficacy and self-confidence explain Iranian female students’ academic achievement? Gender and Education , 24 (4), 393–409. https://doi.org/10.1080/09540253.2011.630314
Turgut,  M.  2013.  Academic  Self  Efficacy  Beliefs  of  Undergraduate  Mathematics  Education  Student. Acta Didcatica Napocensia, 6 (1). Ummah, A H. 2012. Efektivitas Konseling Ringkas Berpusat Solusi Untuk Meningkatkan Efikasi Diri Akademik Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP). Tesis.  Malang:  Program  Pascasarjana  Universitas  Negeri Malang.
Usher, E L., & Pajares, F. 2006. Inviting Confidence in School: Invitations as a Critical Source of the Academic Self Efficacy Beliefs of Entering Middle School Students. Journal of Invitational Theory and Practice, 12 (2).
Wahid,  H.  2012. Keefektifan  Konseling  Kelompok  dengan  Teknik  Metafora  Berbentuk  Healing  Stories  untuk Meningkatkan  Efikasi  Diri  Akademik  Siswa  SMA  pada  Mata  Pelajaran  Matematika. Tesis.  Malang: Program Pascasarjana Universitas Negeri Malang.
Wijaya,  I.  P.  &  Pratitis,  N.  T.  2012.  Efikasi  Diri  Akademik,  Dukungan  Sosial  Orangtua  dan  Penyesuaian  Diri Mahasiswa dalam Perkulihan. Jurnal Persona. 1(1): 40-52.