## Journal of Education and Teaching Learning (JETL)
Vol. 2, No. 2 Mei 2020, 27-34
Journal Homepage: http://pusdikra-publishing.com/index.php/jetl
Penerapan Strategi Pembelajaran Mind Mapping Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi “ Teks Panjang” Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di  SDN 173346 Dolok Martumbur Kecamatan Muara Kelas IV T.P  2018/2019

## Tinurbaya Lumbangaol SDN 173346 Dolok Martumbur
Strategi  Mind  Mapping  adalah  pendekatan  pembelajaran  dalam  bentuk  visualisasi  berupa simbol  atau  gambar  yang  dapat  digunakan  sebagai  ganti  catatan  tertulis  dan  hasilnya  lebih cepat  untuk  diingat..  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  adanya  peningkatan  hasil belajar bahasa Indonesia siswa SDN 173346 Dolok Martumbur Kelas IV   pada materi ‘Teks panjang” melalui Strategi Mind Mapping T.P 2018/2019, termasuk peningkatan aktivitas dan respon  belajar  siswa  terhadap  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia.  Jenis  Penelitian  yang dilakukan  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  dalam  2  siklus.  Tiap  siklus terdiri dari 4 tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, analisis dan refleksi. Penelitian ini  dilaksanakan  di  SDN  173346  Dolok  Martumbur,  kecamatan  Muara,  kabupaten Tapanuli  Utara  dengan  subjek  penelitian  siswa  Kelas  IV    sejumlah  16  orang.  Data  aktifitas siswa  digali  dari  hasil  obervasi  melalui  instrumen  penilaian  aktifitas,  data  hasil  belajar diperoleh  dari  hasil  tes  akhir  hasil  belajar  setiap  siklus,  dan  data  respon  belajar  siswa  digali dari  hasil  tes  melalui  instrumen  penilaian  respon.  Hasil  penelitian  menunjukkan,    (1)  pada siklus 1 nilai rata-rata aktifitas belajar siswa 71,88 %, nilai rata-rata hasil belajar siswa 70,63 %, dan nilai rata-rata respon belajar 72,81, (2) pada siklus 2, nilai aktifitas belajar siswa rata- rata adalah 85,31 %, nilai rata-rata hasil belajar 75,93, dan nilai rata-rata respon belajar siswa 85,63. Berdasarkan data hasil belajar pada siklus 1 dan siklus 2  menunjukkan bahwa terdapat peningkatan  hasil  belajar  siswa  melalui  Strategi  Mind  Mapping  Pada  Materi  ‘Teks  panjang” mata  pelajaran  bahasa  Indonesia      di  SDN  173346  Dolok  Martumbur,  kec.  Muara  Kelas  IV T.P 2018/2019.
Kata Kunci  : Hasil Belajar, Mata Pelajaran bahasa Indonesia, Strategi Mind Mapping

## PENDAHULUAN
Pendidikan pada umumnya, merupakan suatu kegiatan yang universal dalam kehidupan manusia. Dimanapun di dunia ini terdapat masyarakat dan disana pula terdapat pendidikan. Menurut Muhibinsyah dalam  Sagala(  2006),  pendidikan  dapat  diartikan  sebagai  sebuah  proses  dengan  metode-metode tertentu sehingga orang memperoleh pengetahuan, pemahaman, dan cara bertingkah laku yang sesuai dengan  kebutuhan.  Pendidikan  dapat  dijadikan  sebagai  sarana  yang  tepat  untuk  menghadapi  masa depan serta merupakan salah satu kebutuhan mutlak yang harus dipenuhi sepanjang hayat. Pendidikan dituntut  untuk  menghasilkan  siswa  yang  berkualitas  dan  berwawasan  internasional  serta  tidak  hanya sekedar  memenuhi  target  kurikulum  saja.  Untuk  mewujudkan  hal  tersebut  pendidikan  harus  bersifat menyeluruh,  baik  dari  segi  kompetensi  kognitif,  afektif,  maupun  psikomotor.  Selain  itu,  pembelajaran juga  harus  dirancang  sedemikian  rupa  sehingga  siswa  tidak  cepat  merasa  bosan  pada  saat
Penerapan Strategi Pembelajaran Mind Mapping Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi “ Teks Panjang” Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di  SDN 173346 Dolok Martumbur Kecamatan Muara Kelas IV T.P  2018/2019
pembelajaran  sedang  berlangsung.  Untuk  itu  guru  harus  dapat  menciptakan  suasana  pembelajaran yang kondusif.
Pendidikan merupakan usaha yang sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  keterampilan,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan  negara.  (Undang-Undang  RI  No.  20 Tahun 2003). Oleh karena itu pengembangan pendidikan harus dilakukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan  suatu  bangsa.  Kemajuan  pendidikan  harus  dikembangkan  dengan  baik  agar  dapat meningkatkan mutu pendidikan dan juga dapat meningkatkan harkat dan martabat suatu bangsa.
Melalui  pendidikan,    tercipta  manusia  yang  cerdas,  trampil,  berwawasan  luas,  disiplin  beriman, bertaqwa  serta  bertanggung  jawab  didalam  kehidupan.  Untuk  dapat  mencapai  tujuan  pendidikan tersebut,  sekolah  sebagai  salah  satu  intitusi  pendidikan  formal  memiliki  tanggung  jawab  yang  besar untuk  mewujudkannya.  Upaya  untuk  mewujudkan  itu  menjadi  tanggung  jawab  semua  stakeholder pendidikan yang salah satunya adalah komponen guru sebagai ujung tombak pendidikan.
Menurut  Hammalik  (1994),  guru  bertanggung  jawab  melaksanakan  kegiatan  pendidikan  di sekolah  dalam  arti  memberikan  bimbingan  dan  pengajaran  kepada  para  siswa”.  Guru  harus  dapat melakukan  suatu  inovasi  yang  menyangkut  tugasnya  sebagai  pendidik  yang  berkaitan  dengan  tugas mengajar  siswa.  Inovasi-inovasi  yang  dilakukan  guru  dalam  tugasnya  sebagai  pendidik  diharapkan mampu meningkatkan prestasi belajar siswa. Mengingat bahwa guru juga memberi pengaruh terhadap prestasi belajar siswa.
Persoalan  penerapan  strategi  atau  pendekatan  pembelajaran  menjadi  salah  faktor  yang  dapat mempengaruhi  hasil  belajar.  Keberhasilan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dapat  dipengaruhi  oleh faktor dari dalam individu maupun dari luar individu. Faktor dari dalam individu meliputi fisik dan psikis, contoh  faktor  psikis  diantaranya  adalah  motivasi.  Motivasi  belajar  siswa  yang  tinggi  dapat  menunjang keberhasilan belajar, akan tetapi motivasi belajar siswa yang rendah merupakan hambatan yang dapat berakibat pada hasil belajar rendah. Untuk itu guru harus dapat memilih strategi atau strategi yang tepat agar  tercipta  situasi  pembelajaran  yang  menarik  sehingga  dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar  dan keberhasilan siswa dalam belajar tercapai.
Pendekatan pembelajaran guru yang monoton adalah suatu hal yang masih banyak ditemukan di sekolah  termasuk  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Padahal  pembelajaran  bahasa  Indonesia diantaranya bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan berkomunikasi secara efektif dan efisien dengan etika yang berlaku secara lisan maupun tulisan, sehingga bahasa Indonesia  dapat digunakan dengan  tepat  dan  kreatif.  Untuk  mewujudkan  tujuan  tersebut  maka  tentu  diperlukan  berbagai  variasi pendekatan pembelajaran pembelajaran agar lebih menarik (Sumarni, 2012).
Penerapan Strategi Pembelajaran Mind Mapping Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi “ Teks Panjang” Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di  SDN 173346 Dolok Martumbur Kecamatan Muara Kelas IV T.P  2018/2019
Oleh  karena  itu,  para  guru  dituntut  untuk  lebih  dapat  kreatif  untuk  menunjang  keberhasilan pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Namun,  kenyataannya  para  guru  masih  menggunakan  strategi ceramah dalam menyampaikan materi, sehingga pembelajaran bahasa Indonesia terlihat monoton dan bersifat pasif karena hanya berpusat pada guru. Pada pembelajaran bahasa Indonesia, hal yang perlu diubah adalah pandangan dan sikap para peserta didik yang sering menganggap bahwa belajar bahasa Indonesia  merupakan  hal  yang  sangat  membosankan.  Mengingat  betapa  pentingnya  penggunaan bahasa, pembelajaran bahasa harus dilakukan secara tepat (Sumarni, 2012).
Kumaradivelu  dalam  Muhibbin  (2008)  menjelaskan  perlunya  prosedur  yang  harus  diterapkan seorang guru ketika mengajar di dalam kelas, yaitu: memodifikasi materi dan memfasilitasi aktivitas para siswa. Modifikasi materi mengacu pada cara guru menyajikan materi yang dapat menarik siswa menjadi termotivasi  untuk  belajar,  sehingga  diperlukannya  strategi  pembelajaran  yang  tepat.  Guru  juga  harus memfasilitasi interaksi para siswa, misalnya memberikan kesempatan kepada siswa untuk bekerja sama dalam penyelesaian tugas.
Salah satu strategi pembelajaran yang dapat dilakukan dalam pelajaran bahasa Indonesia adalah strategi  pembelajaran mind  map .  Menurut  DePorter  &  Hernacki  (2008),  m ind  mapping juga  dapat disebut  dengan  peta  pikiran. Mind  mapping menggunakan  pengingat-pengingat  visual  dan  sensorik dalam suatu pola dari ide-ide yang berkaitan.
Mind  mapping merupakan  teknik  catatan  demi  catatan  demi  membantu  peserta  didik menggunakan  seluruh  potensi  otak  agar  optimum  dan  meningkatkan  kemampuan  koneksi  bahasa Indonesia. Koneksi bahasa Indonesia merupakan bagian penting yang harus mendapatkan penekanan disetiap  jenjang  pendidikan.  Koneksi  bahasa  Indonesia  adalah  keterkaitan  antara  topik  bahasa Indonesia, keterkaitan antara bahasa Indonesia dengan disiplin ilmu yang lain dan keterkaitan bahasa Indonesia  dengan  dunia  nyata  atau  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Caranya  yaitu  dengan menggabungkan  kerja  otak  kanan  dan  otak  kiri.  Dengan  strategi  pembelajaran mind  map ini  peserta didik dapat meningkatkan daya ingat dengan baik.
Strategi pembelajaran mind mapping dalam pembelajaran bahasa Indonesia menjadi salah satu pendekatan  pembelajaran yang sangat jarang diterapkan di SDN 173346 Dolok Martumbur, termasuk pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia.  Fakta  nilai  rata-rata  mid  semester  ganjil  siswa  kelas  IV  T.P 2018/2019 yang lalu menunjukkan bahwa 20 %  nilai bahasa Indonesia di kelas IV  masih di bawah nilai KKM yaitu sebesar 70. Data ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa di kelas IV dalam mata pelajaran bahasa  Indonesia  masih  belum  maksimal.    Menurut  pengamatan  penulis,  kondisi  ini  salah  satunya dipengaruhi  oleh  faktor  kurangnya motivasi  dan  antusiasme  siswa  dalam  belajar  bahasa  Indonesia Untuk itu perlu diterapkan suatu strategi yang dapat menambah motivasi dan antusiasme siswa dalam belajar bahasa Indonesia.
Penerapan Strategi Pembelajaran Mind Mapping Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi “ Teks Panjang” Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di  SDN 173346 Dolok Martumbur Kecamatan Muara Kelas IV T.P  2018/2019
Menurut Hisyam, dkk (2008),  dengan strategi pembelajaran mind map, siswa akan lebih mudah memahami  setiap  konsep  yang  inklusif  dan  konsep-konsep  yang  kurang  inklusif,  dan  membantu  otak untuk  mengatur,  mengingat,  membandingkan,  dan  membuat  hubungan  materi.  Bagi  guru,    dapat membantu memahami macam-macam konsep yang ditanamkan pada  topik yang lebih besar.
Dengan  menerapkan  strategi  pembelajaran mind  map dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia diharapkan dapat lebih menggairahkan suasana pembelajaran sehingga siswa lebih termotivasi dalam belajar yang pada akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan terdiri dari 2 siklus dan tiap siklusnya terdiri dari 2 kali kegiatan tatap muka , dengan masing – masing tatap muka selama 2 jam pelajaran (2x40 menit). Setiap siklus terdiri dari 4 tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan  refleksi.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  SDN  173346  Dolok  Martumbur  Kabupaten Tapanuli  Utara  T.P  2018/2019  yang  berjumlah  16  orang.  Karakteristik  responden  adalah  kelompok siswa yang beragam dari segi jenis kelamin dan tingkat hasil belajarnya. Adapun Teknik pengumpulan data dilakukan dengan teknik observasi, tes dan angket. Analisis digunakan untuk menjawab masalah penelitian  yaitu  apakah  Pembelajaran  dengan  menerapkan  strategi  strategi  pembelajaran  mind  map dap at meningkatkan  hasil belajar siswa dalam materi “teks panjang“ . Setelah semua  data terkumpul, kemudian dianalisis

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Sesuai dengan pelaksanaan penelitian tindakan kelas siklus I dan siklus II maka diperoleh data sebagai berikut :
1. Data peningkatan aktivitas belajar siswa terhadap mata pelajaran bahasa Indonesia pada siklus I dan siklus II.
Tabel  4.  7  Persentase  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  terhadap  mata  pelajaran  bahasa Indonesia pada siklus I dan siklus II
Data Yang Diperoleh
Hasil Peningkatan
Siklus I
Siklus II
Frek % Frek % ∑ Siswa Yang Tuntas 11 68,75 14 87,5 13,44
Indikator ≥ 85 %
Penerapan Strategi Pembelajaran Mind Mapping Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi “ Teks Panjang” Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di  SDN 173346 Dolok Martumbur Kecamatan Muara Kelas IV T.P  2018/2019
Grafik 1. 1. Grafik peningkatan aktifitas belajar bahasa Indonesia siklus 1 dan siklus 2
Dari  tabel  4.7  dan  grafik  1.1  di  atas  dapat  dilihat  secara  jelas  bahwa  aktivitas  siswa dengan menggunakan pembelajaran strategi mind map dari siklus I sampai siklus II mengalami peningkatan yaitu sebesar 6,67 %. Hal ini disebabkan dengan pembelajaran strategi mind map siswa  lebih  memberi  kesempatan  siswa  untuk  aktif  berdiskusi  dan  bekerjasama  dalam kelompok.
2. Data peningkatan hasil belajar siswa terhadap mata pelajaran bahasa Indonesia pada siklus I dan siklus II.
Tabel 4. 8 Persentase peningkatan hasil belajar bahasa
Indonesia pada siklus I dan siklus II
Data Yang Diperoleh
Hasil
Peningkatan Siklus I Siklus II Frek % Frek % ∑ Siswa Yang Tuntas 10 62,50 14 87,5 5,31 % Indikator ≥ 75 % 11 5 14 2 0 2 4 6 8 10 12 14 16 RESPON (+) RESPON (-) RESPON (+) RESPON (-)
SIKLUS 1 SIKLUS 2
Penerapan Strategi Pembelajaran Mind Mapping Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi “ Teks Panjang” Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di  SDN 173346 Dolok Martumbur Kecamatan Muara Kelas IV T.P  2018/2019
Grafik 1. 2. Grafik peningkatan hasil belajar bahasa Indonesia siklus 1 dan siklus 2
Dari tabel 4.8 dan grafik 1.2 diatas dapat dilihat secara jelas bahwa hasil belajar bahasa Indonesia  siswa  SDN  173346  Dolok  Martumbur  kelas  IV  dengan  menggunakan  strategi pembelajaran mind map dari siklus I sampai siklus II mengalami peningkatan sebesar 16,67 %. Pada siklus 2, jumlah siswa yang memperoleh nilai KKM (≥70 %) mencapai 9 siswa dan siswa yang tidak tuntas 2 orang (87,5 %).
Peningkatan ini dipengaruhi oleh faktor dimana kegiatan pembelajaran dengan strategi pembelajaran mind map dapat merangsang siswa belajar dan mempercepat daya tangkap otak siswa dalam belajar karena pembelajaran dikemas lebih menarik dan menyenangkan sehingga hasil belajar siswa meningkat.
3. Data peningkatan respon belajar siswa terhadap mata pelajaran bahasa Indonesia pada siklus I dan siklus II.
Tabel  4.  9  Persentase  peningkatan  respon  belajar  siswa  terhadap  mata  pelajaran  bahasa Indonesia pada siklus I dan siklus II
Data Yang Diperoleh
Hasil
Peningkatan
Siklus I
Siklus II Frek % Frek % ∑  Siswa  Yang  Memberi Respon postif 11 68,75 13 81,25  12,81 % Indikator ≥ 85% 10 6 14 2 0 2 4 6 8 10 12 14 16 RESPON (+) RESPON (-) RESPON (+) RESPON (-)
SIKLUS 1 SIKLUS 2
Penerapan Strategi Pembelajaran Mind Mapping Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi “ Teks Panjang” Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di  SDN 173346 Dolok Martumbur Kecamatan Muara Kelas IV T.P  2018/2019
Grafik 1. 3. Grafik peningkatan respon belajar bahasa Indonesia siklus 1 dan siklus 2 Dari  tabel  4.9  dan  grafik  1.3  di  atas  menunjukan  bahwa  respon  belajar  bahasa Indonesia dengan menggunakan pembelajaran strategi mind map dari siklus I sampai siklus II mengalami  peningkatan  sebesar  6,67  %.  Hal  ini  disebabkan  dengan  pembelajaran  strategi mind  map siswa  lebih  senang  dalam  belajar  dan  siswa  juga  merasa  pembelajaran  strategi pembelajaran mind map merupakan hal yang baru bagi mereka.
Dari  pembahasan  hasil  penelitian  selama  siklus  I  dan  siklus  II  nampak  bahwa  hasil belajar, aktivitas siswa mau pun respon siswa pada pembelajaran bahasa Indonesia materi “teks panjang’ dengan strategi mind map mengalami peningkatan yang cukup signifikan.
Dengan  demikian  hipotesis  penelitian  ini  yang  mengatakan  bahwa  “Penerapan pembelajaran  strategi mind  map dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  siswa  pada  materi “teks  panjang’”  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  di  SDN  173346  Dolok  Martumbur  kelas  IV dapat diterima.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pembahasan yang telah dilakukan maka dapat disimpulkan bahwa : Terdapat peningkatan aktivitas belajar siswa melalui strategi pembelajaran mind map pada materi “teks panjang’ mata pelajaran bahasa Indonesia di SDN 173346 Dolok Martumbur kelas IV T.P 2018/2019 . Terdapat peningkatan  hasil  belajar  siswa  melalui  strategi  pembelajaran mind  map pada  materi  “teks  panjang’ mata pelajaran bahasa Indonesia di SDN 173346 Dolok Martumbur kelas IV T.P 2018/2019. Terdapat peningkatan respon belajar siswa melalui strategi pembelajaran mind map pada materi “teks panjang’ mata pelajaran bahasa Indonesia di SDN 173346 Dolok Martumbur kelas IV T.P 2018/2019.   Penulis Menyarankan  kepada  guru-guru  kelas  khususnya  ketika  mengajar  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia agar  strategi  pembelajaran mind  map dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu  pendekatan  pembelajaran
11 5 13 3 0 2 4 6 8 10 12 14 RESPON (+) RESPON (-) RESPON (+) RESPON (-)
SIKLUS 1 SIKLUS 2
Penerapan Strategi Pembelajaran Mind Mapping Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi “ Teks Panjang” Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di  SDN 173346 Dolok Martumbur Kecamatan Muara Kelas IV T.P  2018/2019
dalam rangka menciptakan suasanan pembelajaran yang menyenangkan sekaligus dapat meningkatkan hasil  belajar.  Sekolah  memberikan  fasilitas  bagi  guru  dan  siswa  seperti  peralatan  gambar  untuk menunjang penerapan strategi pembelajaran mind map di dalam kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S.  2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara
Buzan, T. 2007. Buku Pintar Mind Map Untuk Anak Agar Anak Pintar di Sekolah. Jakarta : PT. Gramedia Pusaka Utama.
Depdiknas, 2007. Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta. Depdiknas
Deporter, B dan Hernacki, M. 2000. Quantum Dan Learning Di Ruang – Ruang Kelas. Bandung. Kaifa.
Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar & Pembelajaran . Jakarta : Rineka Cipta.
Hamalik, O. 1994. Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung: Bumi Aksara.
Hisyam, Z, dkk, 2008.  Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
Kemdikbud, 2014. Buku Guru Bahasa Indonesia. Jakarta. Kemdikbud.
Muhibbin S. 2008. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi.
Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses.
Pringgodigdo, A. G,  dkk. 1993. Ensiklopedi Umum, Yogyakarta: Yayasan Kanisuius
Purwanto, N. 2006. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Rohani, A. 1991. Pengelolaan Pengajaran . Jakarta : Rineka Cipta.
Siberman, M. 2002. Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Yappendis.
Somantri, M. N. 2001. Menggagas Pembaharuan Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sudjana, Nana, 2005, Dasar-dasar Proses Belajar, Bandung: Sinar Baru.
Sumarni. 2012. Strategi-Strategi Pembelajaran Geografi . Malang: Aditya Media
Suryaman, M. 2009. Panduan Pendidik dalam Pelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta. Pusat Perbukuan
Departemen Pendidikan Nasional.
Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2003. Sistem Pendidikan Nasional. Depdikbud. Jakarta.
Wiranti, R. Meningkatkan Kreatifitas Anak Usia Dini Melalui Peta Pikiran, Diakses tanggal 30 Januari 2014
Zaini, M. F. (2019). The Implementation Of Learning Management In Class VIII Madrasa Tsanawiyah Islamiyah (Mts) Ypi Batangkuis. International Conference on Islamic Educational Management (ICIEM) .