## PengabdianMu: Jurnal Ilmiah Pengabdian kepada Masyarakat
Volume 6, Issue 5, Page 509 – 517 August 2021 e-ISSN: 2654-4385 p-ISSN: 2502-6828 http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/pengabdianmu/article/view/2051 DOI: https://doi.org/10.33084/pengabdianmu.v6i5.2051

## PENDAHULUAN
Dalam menghadapi tantangan pendidikan di era digital, semua  komponen  pendidikan  di  tuntut  dapat menyesuaikan diri dengan segala perubahan yang ada, termasuk di dalamnya para guru sebagai garda terdepan
penentu  kualitas  pendidikan  bangsa. Programme  for International Students Assessment (PISA) pada tahun 2015 menunjukkan  bahwa  Indonesia  masih  berada  pada peringkat  ke  63 dari 70  negara  yang  menjadi  anggota PISA. Ketertinggalan ini dibuktikan juga dengan masih rendahnya lulusan sekolah-sekolah menengah kejuruan

## Pengembangan Masyarakat: Merancang Media Pembelajaran yang Efektif dan Efisien Bagi Guru di Masa Pandemi Covid-19
Community Development: Designing Effective and Efficient Learning Media for Teachers during Pandemic Covid-19

## Nadya Fadillah Fidhyallah
1*
Susan Febriantina 2
RR. Ponco Dewi Karyaningsih 3
1 Department  of  Business  Education, Universitas  Negeri  Jakarta,  East Jakarta,  Special  Capital  Region  of Jakarta, Indonesia 2 Department of Secretarial,
Universitas  Negeri  Jakarta,  East Jakarta,  Special  Capital  Region  of Jakarta, Indonesia
3 Department of Office Administration Education, Universitas Negeri Jakarta, East Jakarta, Special Capital Region of Jakarta, Indonesia
email: nadyaffidhyallah@unj.ac.id

## Kata Kunci
Guru Media pembelajaran
PowerPoint Keywords : Teacher Learning media PowerPoint Received : January 2021 Accepted : July 2021 Published : August 2021

## Abstrak
Pandemi  Covid-19  yang  telah  menyebar ke  seluruh  dunia memberikan dampak yang cukup signifikan di berbagai sektor, salah satunya adalah sektor pendidikan. Sekolah harus memastikan untuk melanjutkan proses pembelajaran  meskipun  dalam  situasi  yang  sulit  dan  terbatas. Berdasarkan  wawancara,  observasi,  analisis  data,  dan  identifikasi masalah,  ditemukan  beberapa  masalah  yang  berkaitan  dengan  hal tersebut; mendadak berubahnya model pembelajaran baru (sekolah dari rumah)  yang  disebabkan  oleh  Covid-19  Pandemic,  kurangnya kompetensi guru dalam mendesain media pembelajaran yang kreatif, dan kurangnya pelatihan guru dalam mendesain media pembelajaran. Untuk itu, guru  dituntut  mampu  merancang  media  pembelajaran yang  efektif dan  efisien  sebagai  pembelajaran  jarak  jauh  yang  kreatif  dan  inovatif. Pengabdian masyarakat ini bertujuan untuk membantu para guru SMK di  Jakarta,  Bogor,  Depok,  Tangerang,  dan  Bekasi  dalam  meningkatkan kompetensi dan keterampilannya melalui perancangan PowerPoint yang efektif  dan  efisien  sebagai  media  pembelajaran.  Kegiatan  ini  dirancang melalui webinar dengan aplikasi Zoom.

## Abstract
The Covid-19 pandemic, which has spread throughout the world, has had a  significant  impact  on  various  sectors,  one  of  which  is  the  education sector. Schools must ensure to continue the learning process even though in  any  difficult  and  limited  situations.  Based  on  the  interviews, observations, data analysis, and identification of the problems, we found some problems relates to these; suddenly changes to new learning models (school from home) caused by Covid- 19 Pandemic, the lack of teacher’s competence  in  designing  creative  instructional  media,  and  the  lack  of teacher’s training in designing media le arning. Thus, teachers are required to design effective and efficient learning media as creative and innovative distance  learning.  This  community  service  aims  to  help  vocational teachers in Jakarta, Bogor, Depok, Tangerang, and Bekasi improve their competence and skills by designing effective and efficient PowerPoint as a learning media. This activity is designed through a webinar with a zoom application.
© 2021 Nadya Fadillah Fidhyallah, Susan Febriantina, RR. Ponco Dewi Karyaningsih. Published by Institute for Research and Community Services Universitas Muhammadiyah Palangkaraya . This is Open Access article under the CC-BY-SA License ( http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ ). DOI:
https://doi.org/10.33084/pengabdianmu.v6i5.2 051
yang  seharusnya  siap  bekerja  namun  pada kenyataannya  masih  jauh  dari  kata  siap.  Meski pembangunan manusia di Indonesia terus mengalami kemajuan, pada tahun 2019, dan Indeks Pembangunan Manusia (IPM) Indonesia mencapai 71,92 namun Data Badan  Pusat  Statistika  (BPS)  DKI  Jakarta  2018 menyatakan  bahwa  pengangguran  di  DKI  Jakarta meningkat 8, 25% yang didominasi oleh lulusan SMK. Berdasarkan data di atas, dapat diketahui bahwa kualitas lulusan  siswa  SMK  dapat  dipengaruhi  oleh  berbagai faktor, di antaranya adalah faktor tenaga pengajar. Guru sebagai fasilitator pembelajaran di lapangan saat ini di tuntut  dapat  meningkatkan  segala  kapasitas  dan kompetensinya  dalam  merancang  pembelajaran  yang aktif, kreatif, efektif, dan menarik. Hal ini dikarenakan bukan hanya karena keadaan peserta didik kita saat ini banyak  berubah,  tetapi  juga  semakin  tingginya persaingan  yang  mengharuskan  satuan  pendidikan menhgasilkan  lulusan-lulusan  yang  siap  bersaing (Munirah, 2018).
Penelitian terdahulu banyak meneliti terkait hubungan antara peran guru terhadap hasil belajar siswa (Miller et al .,  2017;  Alufohai  &  Ibhafidon,  2015).  Juga  terkait pengaruh media pembelajaran terhadap motivasi belajar siswa (Gonçalves et al ., 2017; Cheng & Su, 2012). Hal ini menunjukkan bahwa penting kiranya bagi seorang guru merancang  media  pembelajaran  yang  menarik  dan efektif  agar  hasil  belajar  siswa  meningkat.  Dengan meningkatnya hasil belajar dan motivasi belajar siswa, maka  satuan  pendidikan  akan  lebih  mudah menghasilkan  lulusan  yang  berkualitas  dan  siap bersaing.
Di  sisi  lain,  munculnya  pandemi  Covid-19  yang mewabah  di  seluruh  belahan  dunia  memberikan dampak  yang  tidak  sedikit  terhadap  berbagai  sektor, salah satunya adalah sektor pendidikan (Avgerinou & Moros,  2020).  Sekolah  harus  tetap  memastikan
pembelajaran tetap berjalan meski para siswa berada di rumah masing-masing. Dengan demikian guru di tuntut mampu  mendesain  media  pembelajaran  yang  efektif dan  efisien  sebagai  sebuah  kreatifitas  dan  inovasi pembelajaran  jarak  jauh.  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  dalam  Surat  Edaran Nomor  4  Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan  Kebijan Pendidikan  dalam  Masa  Darurat  Penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19) mengemukakan bahwa selama pandemi  Covid-19  berlangsung,  maka  proses  belajar dilaksanakan dengan ketentuan sebagai berikut:
1. Belajar  dari  Rumah  melalui  pembelajaran daring/jarak jauh dilaksanakan untuk memberikan pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi  siswa, tanpa  terbebani  tuntutan  menuntaskan  seluruh capaian  kurikulum  untuk  kenaikan  kelas  maupun keluiusan;
2. Belajar  dari  Rumah  dapat  difokuskan  pada pendidikan kecakapan hidup antara lain mengenai pandemi Covid-19;
3. Aktivitas dan tugas pembelajaran Belajar dari Rumah dapat bervariasi antarsiswa, sesuai minat dan kondisi masing-masing,  termasuk  mempertimbangkan kesenjangan akses/fasilitas belajar di rumah;
4. Bukti atau produk aktivitas Belajar dari Rumah diberi umpan baik yang bersifat kualitatif dan berguna dari guru,  tanpa  diharuskan  memberi  skor/nilai kuantitatif.
Kondisi  di  atas  mengharuskan  diberlakukannya Work and  Study  from  Home (W/SfH)  yang  berimbas  pada perubahan model pembelajaran di sekolah-sekolah. Para guru khususnya, siap atau tidak siap harus mengubah model  dan  teknik  pembelajaran  tatap  muka  (luring) menjadi pembelajaran jarak jauh dan daring, baik secara sinkron  maupun  secara  asinkron.  Sayangnya,  tidak semua  guru  siap  menghadapi  perubahan  mendadak tersebut.  Guru  yang  memiliki  bekal  kemampuan
mendesain  media  pembelajaran  yang  mumpuni  akan lebih  siap  beradaptasi  dengan  situasi  yang  ada. Sebaliknya  guru  yang  tidak  mempunyai  kemampuan menyusun  media  pembelajaran  yang  variatif  merasa kaget,  dan  sulit  beradaptasi.  Imbasnya  adalah pembelajaran  yang  dilakukan  hanya  berupa pembelajaran satu arah berupa pemberian tugas kepada siswa,  siswa  akan  merasa  bosan,  pembelajaran  tidak variatif,  dan  berdampak  pada  menurunnya  motivasi belajar siswa.
Istilah  media  yang  merupakan  bentuk  jamak  dari medium secara harfiah berarti perantara atau pengantar. Menurut AECT, media adalah segala bentuk dan saluran untuk  proses  transmisi  informasi  (Miarso,  2011). Sedangkan menurut Heinich et al . (2002), media adalah segala sesuatu yang membawa informasi antara sumber dan  penerima.  Senada  dengan  hal  tersebut, National Education  Association (NEA)  mendefinisikan  media sebagai  segala  benda  yang  dapat  dimanipulasikan, dilihat,  didengar,  dibaca  atau  dibicarakan  beserta instrumen yang dipergunakan untuk kegiatan tersebut (Nurseto, 2011). Berdasarkan pengertian di atas, dapat peneliti sintesiskan bahwa media adalah segala sesuatu yang  dapat  menghantarkan  informasi  dari  sumber kepada penerima.
Pembelajaran  adalah  seperangkat  tindakan  yang dirancang  untuk  mendukung  proses  belajar  peserta didik,  dengan  memperhitungkan  kejadian-kejadian ekstrim  yang  berperan  terhadap  rangkaian  kejadian- kejadian intern yang berlangsung dialami oleh peserta didik (Siregar & Nara, 2010). Pendapat lain menyebutkan bahwa pembelajaran adalah proses komunikasi yang di dalamnya  terjadi  proses  penyampaian  pesan  dari seseorang  (sumber  pesan)  kepada  seseorang  atau sekolompok orang sebagai penerima pesan (Susilana & Riyana,  2009).  Maka,  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  adalah  sebuah  proses  belajar  yang
terfasilitasi  dengan  di  dalamnya  terdapat  sirkulasi informasi  antara  sumber  kepada  penerima  informasi, yang  berlandaskan  pada  perencanaan  sesuai  dengan tujuan belajar yang hendak dicapai.
Media  pembelajaran  merupakan  satu  hal  yang  sangat penting  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran. Media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  serta  dapat merangsang pikiran, perasaan, perhartian, dan kemauan si  pemelajar  sehingga  dapat  mendorong  terjadinya proses belajar yang disengaja, bertujuan, dan terkendali (Miarso, 2011). Berdasarkan hasil kajian teoritik maupun empirik  menunjukkan  kegunaan  media  dalam pembelajaran  di  antaranya  adalah  media  mampu memberikan  rangsangan  yang  bervariasi  kepada  otak hingga otak dapat berfungsi secara optimal, membatasi keterbatasan  pengalaman  yang  dimiliki  oleh  para peserta  didik,  melampaui  batas  ruang  kelas, memungkinkan  adanya  interaksi  langsung  antara peserta didik dengan lingkungannya, dan menghasilkan keseragaman pengamatan. Terdapat taksonomi media untuk pembelajaran yang ditampilkan pada Tabel I. Sebagai   salah   satu   komponen sistem    pembelajaran, pemilihan        dan  penggunaan      media  pembelajaran harus  memperhatikan  karakteristik  komponen  lain, seperti  tujuan,  materi,  strategi  dan  evaluasi pembelajaran. Karakteristik media pembelajaran adalah sebagai berikut (Purba, 2019):
1. Memiliki  lebih  dari  satu  media  yang  konvergen, misalnya:  menggabungkan      unsur      audio      dan visual.
2. Bersifat  interaktif,  dalam  pengertian  memiliki kemampuan untuk mengakomasi respon pengguna.
3. Bersifat  mandiri  dalam  pengertian  memberi kemudahan  dan  kelengkapan  isi  sedemikian  rupa sehingga  pengguna  bisa  menggunakan  tanpa bimbingan orang lain.
Sementara  menurut  pendapat  Rusman  dalam menentukan  maupun  memilih  media  pembelajaran, seorang  guru  harus  mampu  mempertimbangkan beberapa prinsip sebagai acuan dalam mengoptimalkan pembelajaran.  Prinsip-prinsip  tersebut  diantarnya adalah (Rusman, 2014):
1. Efektivitas  Pemilihan  media  pembelajaran  harus berdasarkan pada ketepatgunaan (efektivitas) dalam pembelajaran dan pencapaian tujuan pembelajaran atau pembentukan kompetensi.
2. Relevansi Kesesuaian media   pembelajaran   yang digunakan  dengan  tujuan,  karakteristik  materi pelajaran,  potensi  dan  perkembangan  siswa  serta dengan waktu yang tersedia.
3. Efisiensi  pemilihan  dan  penggunaan  media pembelajaran  harus  benar-  benar  memperhatikan bahwa media tersebut murah, dan hemat biaya tetapi dapat  menyampaikan  inti  pesan  yang  dimaksud, persiapan  dan penggunaannya  relatif  memerlukan waktu singkat, kemudian hanya memerlukan sedikit tenaga.
4. Dapat digunakan: Media pembelajaran yang dipilih harus benar-benar dapat digunakan atau diterapkan dalam  pembelajaran,  sehingga  dapat  menambah pemahaman  siswa  dan  meningkatkan  kualitas pembelajaran.
5. Kontekstual  Pemilihan  dan  penggunaan  media pembelajaran  harus  mengedepankan  aspek lingkungan  sosial  dan  budaya  siswa.  Terlebih  jika mempertimbangkan  aspek  pengembangan  pada pembelajaran life skills .
Dari pemaparan di atas terlihat bahwa efektivitas dan optimalisasi  pembelajaran  harus  dipertimbangkan dalam  pemilihan  medianya.  Media  pembelajaran berbasis multimedia dinilai efektif dalam mengoptimalkan  pembelajaran.  Hal  tersebut  sesuai dengan  hasil  penelitian  Susanti  yang  menyebutkan
bahwa  media  yang  berbasis  multimedia,  seperti pengginaan  PowerPoints  mampu  meningkatkan ketuntasan belajar dengan rata-rata hasil belajar peserta didik yang naik secara signifikan (Susanto, 2014). Senada dengan hal tersebut, hasil penelitian menunjukkan pula bahwa penggunaan multimedia dengan menggunakan media PowerPoints berpengaruh dalam meningkatkan motivasi peserta didik sehingga pembelajaran menjadi efektif dan menyenangkan (Purba, 2019).
Tabel I. Taksonomi Media (Miarso, 2011). Kategori Media Definisi Contoh Media Penyaji Media yang mampu menyajikan informasi Kelompok  1:  Grafis, bahan  cetak,  gambar diam  seperti  poster, buku, dsb.
Kelompok  2:  Media proyeksi  diam,  seperti slides , filmstrip Kelompok  3:  Media Audio,  seperti  kaset dan piringan hitam Kelompok 4: Audio dan Visual  Diam,  seperti: Film bingkai bersuara Kelompok 5: Film Kelompok 6: Televisi Kelompok 7: Multimedia Media Objek Benda  tiga  dimensi yang  mengandung informasi yang disampaikan melalui  ciri  fisiknya seperti  ukurannya, beratnya, bentuknya, dsb. Mockup , replika Media Interaktif Media yang melibatkan  peserta didik untuk berinteraksi  seperti mengisi  teks  yang terprogram, dsb Simulator, laboratorium  bahasa, computer
Dalam  merancang  sebuah  media  pembelajaran,  ada beberapa  hal  yang  harus  diperhatikan  yaitu kemampuan  teknis  daripada  powerpoint  dan  beban kognitif dari kompetensi Inti dan kompetensi dasar yang ingin  dicapai.  Microsoft  mengembangkan  salah  satu software  berbasis  komputer  yang  digunakan  untuk presentasi  yang  dikenal  sebagai  PowerPoint.  Materi yang  diampaikan  dengan  PowerPoint  harus  singkat, mudah  dimengerti,  menarik  dan  sesuai  dengan  tema
atau  mata  pelajaran  yang  sedang  dipelajari  (Nurrita, 2018). Munir dalam Mustofa Abi Hamid berpendapat bahwa ada beberapa hal yang harusdipersiapkan oleh penyaji  yang  akan  menggunakan  PowerPoint  sebagai media pembelajaran, diantaranya (Hamid, 2016):
1. Mempelajari software terlebih dahulu
2. Pengajar sudah bisa mengoperasikan LCDprojector atau in focus dan komputer untuk penjelasan
3. Mencantumkan poin-poin penting dalam pembelajaran
4. Menggunakan warna yang menarik
5. Menggunakan  animasi  gambar,  foto,  atau  film pendek bila diperlukan
6. Hindari suara-suara dari animasi yang mengganggu konsentrasi belajar
7. Jangan  terlalu  banyak  slide  untuk  setiap  sesi, maksimal 20 slide.
Secara  umum,  terdapat  beberapa  prinsip  dalam mendesain pembelajaran dengan menggunakan media PowerPoint Presentation, yaitu:
1. Guru  memahami  poin  penting  dari  materi pembelajaran  yang  akan  disampaikan  dengan prinsip  penyajian  singkat,  mudah  dimengerti,  dan menarik
2. Keterbatasan layar monitor
3. Pemilihan font
4. Pengaturan huruf besar dan huruf kecil
5. Template
6. Bullet
7. Background
8. Warna
9. Grafik dan chart
10. Animasi
11. Suara
12. Citra (gambar, clip art , foto)
13. Informasi yang disajikan tidak melebihi 95% dari area slide.
Huruf mempunyai peran penting dalam penyajian slide PowerPoint  dari  segi  ukuran,  bentuk  dan  warnanya. Ukuran font yang dipakai untuk persentasi antara 30-40 dan juga pengaturan penggunaan huruf besar dan huruf kecilnya.  Selain  huruf,  PowerPoint  juga  menyediakan bermacam template, mulai dari background, desain, dan tema  yang  dapat  memudahkan  persiapan  media pembelajaran,  akan  lebih  baik  apabila  menggunakan background dan tema yang sama dalam presentasi.
Adapun yang perlu di ingat adalah terkadang tampilan yang ada dilayar komputer berbeda dengan penampilan yang  ada  di  LCD  projector,  oleh  karena  itu  dalam menyajikan grafik dihimbau untuk tifak langsung meng- copy  paste,  tetapi  membuat  grafik  terlebih  dahulu dengan  menggunakan  fasilitas  dari  PowerPoint. Keberadaan  berbagai  menu  dalam  PowerPoint memungkinkan dan mendukung adanya pengembangan  Multimedia  Interaktif,  sehingga Program  PowerPoint  ini  dijadikan  referensi  dalam pengembangan  Multimedia  Interaktif.  Program pengembangan tersebut diantaranya:
1. Program Pengembangan Macromedia Flash
Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif yang  disebut  dengan  Program  Macromedia  Flash. Program  ini  memungkinkan  pengguna  untuk memilih  menu  apa  yang  dibutuhkan,  dan  bisa mengulang-ulang materi yang kurang dipahami
2. Program Pengembangan Lectora Inspire
Lectora inspire merupakan program pengembangan yang efektif dalam menciptakan media pembelajaran interaktif  yakni  berupa software pengembangan belajar elektronik ( e-learning ) yang relatif lebih mudah untuk  diaplikasikan  karena  tidak  memerlukan adanya  pemahaman  bahasa  pemrogaman  yang rumit,  dikarenakan Lectora  inspire mempunyai antarmuka  yang  luas  dengan  pengguna  Microsoft Office (Mas’ud, 2012).

## METODOLOGI
Metode  kegiatan  yang  di  gunakan  dalam  kegiatan  ini adalah metode integrated approach, yakni metode yang megintegrasikan  berbagai  teknik  pembelajaran  antara lain  ceramah,  pengarahan,  tanya  jawab,  studi  kasus, diskusi,  dan,  sharing  pengalaman.  Pendekatan pembelajaran  andragogi  juga  dilakukan  untuk menjadikan  peserta  kegiatan  lebih  nyaman  mengikuti kegiatan.  Dalam  memberikan  materi,  pemateri menggunakan  bahan  ajar  seperti  PowerPoints,  dan video tutorial online. Peserta yang hadir dalam kegiatan ini adalah para guru mulai dari tingkat sekolah dasar, menengah  pertama,  dan  menengah  atas/kejuruan  di sekitar  Jakarta,  Bogor,  Depok,  Tangerang,  dan  Bekasi (Jabodetabek).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  hari  Jumat,  5  Juni  2020  tim  pengabdian  kepada masyarakat  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri Jakarta  mengadakan  webinar  pelatihan  kepada  para tenaga  pendidik  (guru)  se-Jakarta,  Bogor,  Depok, Tangerang,  dan  Bekasi  (Jabodetabek)  terkait Designing Effective  and  Efficient  Learning  Media .  Kegiatan  yang dilakukan  secara  daring  dengan  aplikasi  Zoom  ini dimulai  sejak  pukul  13.00  hingga  pukul  15.00  dan dihadiri oleh 42 guru dari berbagai jenjang pendidikan (SD/MI, SMP/MTS, SMA/SMK/MA). Adapun profil peserta dapat dilihat pada Tabel II berikut:
Tabel II. Profil Peserta
No  Profil peserta berdasarkan Persentase 1 Jenis Kelamin a. laki-laki 88% b. Perempuan 12% 2 Latar Belakang Pendidikan a. SMA/Sederajat 17% b. Sarjana 71% c. Magister 12% 3 Jenjang Pendidikan Tempat Mengajar a. SD/MI 7% b. SMP/MTS 12% c. SMA/SMK/MA 81%
Pada  umumnya,  guru  perempuan  mendominasi kegiatan  di  atas,  dengan  latar  belakang  pendidikan secara  keselurahan  adalah  Sarjana,  dan  jenjang pendidikan  satuan  pendidikan  SMA/SMK/MA. Penjaringan  para  peserta  guru  tersebut  dilakukan dengan cara menyebarkan e-flyer kegiatan ke berbagai media  sosial  seperti WhatsApp  Group (WAG),  dan Facebook. Para calon peserta diminta untuk melakukan registrasi  terlebih  dahulu  melalui  link  pendaftaran http://bit.ly/VirtualLearningTraining yang  otomatis akan di sambungkan dengan WAG yang telah di buat. Adanya  WAG  tersebut  memudahkan  tim  pengabdi berkoordinasi  dengan  peserta  sejak  awal  hingga  akhir kegiatan (Gambar 1).
Gambar 1. E-Flyer pendaftaran dan WAG
Pelaksanaan pelatihan dilakukan dengan media Zoom dengan  kapasitas  peserta  100  orang.  Pada  saat pendaftaran, peserta yang terkumpul sebanyak 80 orang, namun pada kenyataannya hanya 42 peserta yang dapat
mengikuti pelatihan secara konsisten dari awal hingga akhir. Hal ini disebabkan oleh berbagai kendala teknik, seperti  bentrok  nya  jadwal  pelatihan  dengan  kegiatan lain  para  peserta,  sinyal  internet  yang  kurang mendukung, dan berbagai kendala teknis lainnya. Pada  saat  pelaksanaan  kegiatan,  kegiatan  ini  di  awali dengan pembukaan, sambutan dari beberapa pihak di antaranya ketua tim pengabdian kepada masyarakat FE UNJ,  ibu  Susan  Febriantina,  S.Pd,  M.Pd.  Setelah sambutan dan seremonial lainnya, masuk pada materi inti yang terbagi menjadi dua sesi. Sesi pertama materi tentang  Pentingnya  Merancang  Media  Pembelajaran yang Efektif dan Menarik yang disampaikan oleh Dra. Rr. Ponco Dewi Karyaningsih, dan sesi kedua tentang Merancang PPT yang Efektif dan Menarik oleh Nadya Fadillah  Fidhyallah,  S.Pd,  M.Pd.  Disamping  kedua materi  di  atas,  juga  diberikan  materi  tambahan  yang disesuaikan dengan kondisi pembelajaran jarak jauh di antaranya beberapa aplikasi pembelajaran daring yang pada  umumnya  diminati  peserta  didik  semua  jenjang pendidikan. Semua materi di atas dinilai sangat penting dan  relevan  dengan  kebutuhan  para  guru  saat  ini mengingat munculnya perubahan model pembelajaran dari  rumah  seiring  pandemi  Covid-19  yang mengharuskan  para  guru  menciptakan  media pembelajaran seefektif dan efisien mungkin, baik secara sinkron  maupun  asinkron.  Penyampaian  masing- masing  materi  berlangsung  selama  kurang  lebih  satu jam,  dilanjutkan  dengan  sesi  tanya  jawab  dan  diskusi pengalaman serta studi kasus dari para peserta.
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  di  atas dinyatakan  berhasil  jika  peserta  dapat  memahami konsep  dan  aplikasi  merancang  media  pembelajaran PowerPoint yang efektif dan menarik. Sejak awal hingga akhir  kegiatan  para  peserta  juga  aktif  dan  responsif terlibat. Mereka aktif  terlibat diskusi,  tanya  jawab dan berbagi  pengalaman  mereka  selama  menggunakan
aplikasi  PowerPoint  dalam  pembelajaran.  Tantangan dalam  merancang  media  pembelajaran  yang  cocok selama masa pandemi juga menjadi topik hangat yang banyak  di  diskusikan  peserta.    Untuk  mengevaluasi kegiatan, pengabdi juga menyebarkan angket penilaian peserta  terhadap  kegiatan  yang  sudah  dilaksanakan melalaui link google form yang harus di isi para peserta pelatihan  sebagai  prasyarat  untuk  mendapatkan  e- sertifikat. Hasilnya ditunjukkan pada Tabel III berikut:
Tabel III. Evaluasi Pelatihan No Pernyataan SS (%) S (%) RR (%) TS (%) STS (%) 1 Pelatih sangat menguasai materi pelatihan teori 72,9 27,1 0 0 0 2 Pelatih dapat menanggapi pendapat peserta dengan baik 70,8 29,2 0 0 0 3 Bahasa yang digunakan oleh pelatih cukup baik dan mudah dipahami 70,8 27,1 2,1 0 0 4 Memiliki kemampuan komunikasi yang mumpuni 75 25 0 0 0 5 Gesture (gerakan tubuh) dan mimik wajah yang digunakan tidak tepat 20,8 20,8 4,2 25 29,2 6 Intonasi dan kecepatan berbicara pelatih dalam menyampaikan materi cukup jelas 54,2 37,5 8,3 0 0 7 Metode yang digunakan sesuai dengan jenis materi pelatihan 70,8 27,1 2,1 0 0 8 Metode yang digunakan sesuai dengan kemampuan peserta pelatihan 54,2 45,8 0 0 0 9 Tahapan materi pelatihan sudah berurutan dari materi tingkat dasar sampai dengan materi tingkat lanjutan 58,3 35,4 6,3 0 0 10 Materi yang diberikan jelas dan mudah dipahami 56,3 43,8 0 0 0 11 Materi yang diberikan berkontribusi dalam peningkatan pengetahuan 77,1 22,9 0 0 0 12 Kualitas materi pelatihan dapat menambah pengetahuan dan keterampilan saya 77,1 22,9 0 0 0
13 Materi yang diberikan mudah diterapkan dalam praktek sehingga dapat diaplikasikan dalam pekerjaan sehari-hari 45,8 4,3 10,4 0 0 14 Pelatihan menggunakan alat peraga atau audio visual dengan kualitas yang baik 47,9 47,9 4,2 0 0 15 Audio visual atau alat peraga yang digunakan sesuai dengan metode pelatihan 52,1 43,8 4,2 0 0
SS: Sangat setuju; S: Setuju; RR: Ragu-ragu; TS: Tidak setuju; STS: Sangat tidak setuju
Berdasarkan  Tabel  evaluasi  di  atas,  95%  peserta memberikan penilaian yang positif terhadap pelatihan yang diberikan. Para peserta juga meminta agar kegiatan pelatihan  seperti  ini  dapat  di  tindak  lanjuti  dengan berbagai pelatihan lainnya. Potensi lainnya yang dapat dikembangkan kedepan adalah berkaitan dengan media pembelajaran lain yang sesuai untuk pembelajaran jarak jauh  (PJJ)  dan  atau blended  learning .  Hal  ini  mengingat
dengan  situasi  saat  ini  masih  pandemi  Covid  19  dan belum  ada  kejelasan  kapan  pandemi  ini  berakhir, sementara  pembelajaran  di  berbagai  sekolah  masih  di anjurkan  menggunakan  PJJ  untuk  alasan  kesehatan sehingga  di  anggap  perlu  bagi  para  pengajar  untuk menguasai  berbagai  media  pembelajaran  daring. Kegiatan  pengabdian  di  atas  terkait  dengan  instansi Universitas  Negeri  Jakarta  yang  membiayai  kegiatan pengabdian kepada masyarakat yang dilaksanakan oleh dosen-dosen  Fakultas  Ekonomi  UNJ  sebagai  sebuah kewajiban  atas  Tri  Dharma  Perguruan  Tinggi  bekerja sama  dengan  seluruh  guru  dari  berbagai  level pendidikan di wilayah Jabodetabek di Indonesia.

## KESIMPULAN
Guru  sebagai  fasilitator  pembelajaran  merupakan pelaksana utama yang akan menentukan keberhasilan pembelajaran.  Dengan  berbagai  kondisi  dan  situasi, khususnya  di  tengah  situasi  pandemi  Covid-19  yang serba sulit dan terbatas, para guru tetap di tuntut untuk dapat  memanfaatkan  berbagai  media  pembelajaran yang  efektif  dan  efisien.  Pemanfaatan  media pembelajaran  Powerpoint,  dinilai  sebagai  salah  satu pemanfaatan  media  pembelajaran  yang  efektif  dan efisien  mengingat  media  ini  mudah  dibuat,  pada umumnya para guru sudah terbiasa menggunakannya, hanya saja belum dapat memaksimalkan penggunaannya  secara  menarik.  Disamping  itu penampilan dan model pembuatan media pembelajaran Powerpoint  yang  monoton  dan  tidak  menarik  pada umumnya akan membosankan para siswa, terlebih jika pembelajaran  dilakukan  secara  asinkron.  Dalam memanfaatkan Powerpoint sebagai media pembelajaran, sebetulnya para guru dapat menampilkan materi  pembelajaran  dengan  lebih  menarik,  misalnya dengan  menampilkan  video,  dan  atau  suara  (audio) guru menjelaskan materi tersebut. Hal tersebut sangat
bermanfaat  bagi  para  siswa,  mengingat  kondisi  setiap peserta  didik  berbeda  sesuai  dengan  gaya  belajarnya masing-masing,  yakni  visual,  audio,  dan  kinestetik. Sebagai  Lembaga  Pendidikan  Tenaga  Kependidikan (LPTK)  yang  konsen  terhadap  bidang  pendidikan, Universitas  Negeri  Jakarta  kiranya  dapat  menindak lanjuti  kegiatan  pengabdian  ini  berupa  memberikan pembinaan dan pembimbingan teknis terkait media dan strategi  pembelajaran  jarak  jauh  dan  persiapan pembelajaran daring di masa pandemi Covid -19. Hal ini mengingat masih minimnya pelatihan bagi guru terkait persiapan  pembelajaran  dari  rumah  selama  pandemi Covid-19 ini.

## REFERENSI
Alufohai,  P.J.,  Ibhafidon,  H.E.  2015.  Influence  Of Teachers’ Age, Marital Status And Gender On Students’  Accademic  Achievement . Asian Journal of Educational Research . 3 (4):60-66.
Avgerinou, M.D., Moros, S.E. 2020. The 5-Phase Process as a Balancing Act during Times of Disruption: Transitioning  to  Virtual  Teaching  at  an International JK-5 School MARIA. In Teaching, Technolgy.  and  Yeacher  Education  During  the Covid  19  Pandemic .  Waynesville:  The Association  for  the  Advancement  of Computing in Education.
Cheng,  C.H.,  Su,  C.H.  2012.  A  Game-based  learning system  for  improving  student's  learning effectiveness  in  system  analysis  course. Procedia - Social and Behavioral Sciences . 31 :669- 675.
https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.12.122
Gonçalves, A.D.S., de Araújo, V.L., Pereira, S., Moreira,
I.X.  2017.  Utilizing  Audiovisual  Media  And Learning Motivation On Student Achievement Of Social Department Grade Viii Student Fatumeta, Dili. International Research- Based Education Journal . 1 (1):5-14. http://dx.doi.org/10.17977/um043v1i1p%25
p
Hamid, M.A. 2016. Pengembangan Instrumen Penilaian Hasil  Belajar  Siswa  Berbasis  TIK  pada Pembelajaran Dasar Listrik Elektronika. Volt:
Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Elektro . 1 (1):37-
46. http://dx.doi.org/10.30870/volt.v1i1.822
Heinich,  R.,  Molenda,  M.,  Russel,  J.D.,  Smaldino,  S.E.
2002. Instructional  Media  and  Technologies  for Learning . New Jersey: Prentice-Hall Inc.
Mas’ud ,  M.  2012. Membuat  Media  Pembelajaran  dengan Lectora  Inspire. Yogyakarta:  Skripta  Media
Creative
Miarso,  Y.  2011. Menyemai  Benih  Pendidikan .  Jakarta: Prenadamedia Grup
Miller,  A.D.,  Ramirez,  E.M.,  Murdock,  T.B.  2017.  The influence  of  teachers’  self -efficacy  on perceptions:  Perceived  teacher  competence and  respect  and  student  effort  and achievement. Teaching  and  Teacher  Education .
64 :260-269. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.02.008
Munirah.  2018.  Peranan  Guru  dalam  Mengatasi Kesulitan  Belajar  Siswa. Tarbawi:  Jurnal Pendidikan Agama Islam . 3 (2):111-127.
Nurrita,  T.  2018.  Pengembangan  Media  Pembelajaran Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. Misykat:  Jurnal  Ilmu-ilmu  Al- Qur’an,  Hadist,
Syariah dan Tarbiyah .
3 (1):171-187. http://dx.doi.org/10.33511/misykat.v3n1.17 1
Nurseto, T. 2011. Membuat Media Pembelajaran yang
Menarik. Jurnal  Ekonomi  dan  Pendidikan .
8 (1):19-35. https://doi.org/10.21831/jep.v8i1.706
Purba,  M.E.  2019.  Efektivitas  Penggunaan  Multimedia Terhadap Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Kelas  X  SMA  Negeri  7  Padangsiidmpuan. Jurnal Edugenesis . 1 (1):26-35
Rusman.  2014. Model-model  Pembelajaran .  Jakarta:  Raja Grafindo Persada
Siregar, E., Nara, H. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran . Bogor: Ghalia Indonesia
Susanto,  H.  2014. Communication  Skills .  Yogyakarta: Deepublish
Susilana, R., Riyana, C. 2009. Media Pembelajaran: Hakikat, Pengembangan,  Pemanfaatan,  dan  Penilaian . Bandung: Wacana Prima