## MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA KOMPETENSI DASAR
GEJALA ALAM BIOTIK DAN ABIOTIK PELAJARAN IPA MENGGUNAKAN METODE EKSPERIMEN KELAS VII-B SMPN 2 TARUTUNG

## Lasmaida Sihaloho
SMP Negeri 2 Tarutung Surel: lasmaida@gmail.com
Abstract:  Increasing  Student  Learning  Activity  of  Basic  Competence Symptoms  of  Biotic  and  Abiotic  Nature  of  Science  Study  Using  Experimental Method  Class  VII-B  Tarutung  2  Junior  High  School. This  study  aims  to determine the use of experimental methods in increasing student learning activeness in science lessons. The subjects of this study were Class VII-B students in Tarutung 2  Junior  High  School,  totaling  32  students.  The  research  instrument  used  was  the observation  sheet.  The  results  of  the  research  findings  were  the  results  of  student learning  activities  based  on  observers'  observations  on  the  first  cycle  of  the  first cycle of actions which were 71.52%, the first cycle of meeting II was 72.30%, while the  second  cycle  II  meeting  was  82.30%,  the  second  cycle  of  meeting  II  was 84.01%.  Thus,  the  use  of  experimental  methods  is  proven  to  increase  student learning activeness.
Keywords: Active Learning, Symptoms of Biotic and Abiotic Nature, IPA
Abstrak:  Meningkatkan  Keaktifan  Belajar  Siswa  Kompetensi  Dasar  Gejala Alam  Biotik  dan  Abiotik Pelajaran  IPA  Menggunakan  Metode  Eksperimen Kelas  VII-B  SMPN  2  Tarutung. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui penggunaan  metode  eksperimen  dalam  meningkatkan  keaktifan  belajar  siswa  pada pelajaran  IPA.  Subjek  penelitian  ini  siswa  Kelas  VII-B  SMPN  2  Tarutung berjumlah  32  siswa.  Instrumen  penelitian yang digunakan adalah lembar observasi. Hasil  temuan  penelitian  persentasi  hasil  keaktifan  belajar  siswa  berdasarkan pengamatan  observer  pada  tindakan  siklus  I  pertemuan  I  yaitu  71,52%,  siklus  I pertemuan    II  yaitu  72,30%,   sedangkan  persentasi  siklus  II  pertemuan  I  yaitu 82,30%, siklus II pertemuan II yaitu 84,01%. Dengan demikian, penggunaan metode eksperimen terbukti dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa.
Kata Kunci: Keaktifan Belajar, Gejala Alam Biotik dan Abiotik, IPA

## PENDAHULUAN
Belajar-mengajar  sebagai  suatu sistem  instruksional  mengacu  kepada pengertian sebagai seperangkat komponen  yang  saling  bergantung satu sama lain untuk mencapai tujuan.  Selaku  suatu  sistem,  kegiatan belajar-mengajar  memiliki  beberapa komponen  antara  lain,  tujuan,  bahan, siswa,  guru,  metode,  situasi,  dan evaluasi.  Agar  tujuan  itu  tercapai, semua  komponen  yang  ada  harus diorganisasikan  sehingga  antar  sesama komponen  terjadi  kerjasama.  Karena itu, guru tidak boleh hanya
memperhatikan komponen-komponen tertentu  saja  misalnya  metode,  bahan, dan  evalusi  saja,  tetapi  ia  harus mempertimbangkan  komponen  belajar mengajar secara
keseluruhan (Djamarah, 2006: 9).
Faktor  keaktifan    siswa    sebagai subjek    belajar  sangat  menentukan keberhasilan  siswa  dalam  menguasai bahan pelajaran. Memang pada kegiatan  di  masa-masa  lalu  banyak interaksi belajar mengajar yang berjalan  secara  searah.  Dalam  hal  ini fungsi  dan  peran  guru  menjadi  sangat dominan,  di  lain  pihak  siswa  hanya
menyimak dan mendengarkan informasi atau pengetahuan yang diberikan  gurunya.  Hal  ini  menjadikan kondisi  yang  tidak  proporsional  dan guru  sangat  aktif,  tetapi  sebaliknya siswa  menjadi  pasif  dan  tidak  kreatif. Bahkan  kadang-kadang  masih  ada anggapan yang keliru yang memandang  siswa    sebagai    objek. Sehingga siswa kurang dapat mengembangkan potensinya. Pandangan dan kegiatan interaksi belajar  mengajar  semacam  ini  tidak benar.  Sebab  dalam  konsep  belajar mengajar,  siswa/anak  didik  adalah subjek  belajar,  bukan  objek,  sebagai unsur  manusia    yang    pokok    dan sentral,  bukan  unsur  pendukung  atau tambahan.    Perlu    diperhatikan  bahwa dalam  interaksi  belajar  mengajar  guru sebagai  pengajar  tidak  mendominasi kegiatan, tetapi membantu menciptakan  kondisi  yang  kondusif serta memberikan motivasi dan bimbingan agar siswa dapat mengembangkan potensi dan
kreativitasnya  melalui  kegiatan  belajar. Potensi  siswa  diharapkan  dapat  sedikit demi  sedikit  berkembang  menjadi komponen  penalaran  yang  bermoral, manusia-manusia aktif dan kreatif yang beriman. Dalam kegiatan belajar mengajar terjadi interaksi antara siswa  dan  guru.  Siswa    perlu  dididik untuk menjalankan program dan mencapai  tujuan  belajar.  Salah  satu tugas pendidik/guru adalah menciptakan    suasana    pembelajaran yang    dapat    membuat    keadaan    siswa menjadi  senantiasa  belajar  dengan  baik dan bersemangat. Suasana pembelajaran  yang  demikian  akan berdampak  positif  dalam  pencapaian prestasi  belajar  yang  optimal,  karena siswa melakukan dan mengalami
sendiri  aktivitas  pembelajaran  tersebut. Dari  segi  proses,  guru  dikatakan berhasil  apabila  mampu  melibatkan sebagian  besar  siswa  aktif  baik  fisik, mental    maupun  sosial  dalam    proses pembelajaran.  Sedangkan  dari  segi hasil,  guru  dikatakan  berhasil  apabila pembelajaran yang diberikannya
mampu mengisi dan mengubah perilaku siswa  kearah  penguasaan  kompetensi yang  lebih  baik,  dengan  kata  lain  guru berpengaruh besar terhadap keberhasilan belajar siswa. Keaktifan siswa selama kegiatan    pembelajaran    berlangsung tergolong    kurang    karena  siswa  jarang mengajukan  pendapat  maupun  dan menanyakan materi yang kurang dipahaminya  dari  apa  yang  dijelaskan guru.  Jika  dilihat  dari  mata  pelajaran yang dipelajari yaitu sains/IPA seharusnya  menuntut siswa  untuk terlibat secara aktif sehingga pembelajaran IPA tersebut lebih bermakna dan jauh  lebih  lama  melekat di  ingatan  siswa.  Guru  hanyalah merangsang  keaktifan    belajar  siswa dengan jalan menyajikan bahan pelajaran  dengan  menggunakan  metode pembelajaran  yang  tepat,  sedangkan yang  mengolah  dan  mencerna  adalah siswa itu sendiri. Metode yang diharapkan  tepat  untuk    diterapkan dalam    pembelajaran    IPA    adalah metode eksperimen.
Dengan menerapkan  metode  eksperimen  ketika proses  belajar  mengajar  berlangsung  di dalam  kelas,  siswa  belajar  dan  berbuat secara  langsung  tentang  apa  yang  akan dipelajarinya melalui  materi  yang disampaikan  oleh  guru.      Melalui pelaksanaan      metode      eksperimen siswa   melakukan   berbagai   aktivitas yang  menyenangkan  yang  tentunya mampu merangsang munculnya keaktifan  belajar.    Dengan  kata  lain
melalui penggunaan metode eksperimen  siswa  berpartisipasi  aktif dan memperoleh pengalaman langsung, serta dapat mengembangkan kecakapannya.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  dilakukan dalam  penelitian  ini  adalah  jenis Penelitian  Tindakan  Kelas  ( classroom action  research )  yang  mengarah  kepada penggunaan metode eksperimen
terhadap  keaktifan  belajar  siswa  pada pelajaran  IPA  pokok  bahasan  Gejala
Alam Biotik Dan Abiotik di Kelas VII-B
SMPN  2  Tarutung  T.A  2016/2017”.
Subjek  penelitian  dalam  penelitian  ini adalah siswa Kelas VII-B SMP Negeri 2
Tarutung T.A 2016/2017 yang berjumlah 32 orang. Penelitian  tindakan kelas  yang  guru  laksanakan  adalah  di Kelas  VII-B  SMPN  2  Tarutung  T.A 2016/2017. Penelitian ini akan dilaksanakan  pada  semester  II  selama  3 (tiga)  bulan  mulai  dari  tahap  persiapan, pelaksanaan tindakan
sampai penyusunan  laporan.  Adapun  jadwal penelitian seperti yang ditunjukkan pada tabel  di  bawah  ini:  Desain  penelitian yang  dilaksanakan  adalah  desain  yang menggunakan metode Arikunto (2008:16)  yang  dikemukakan  secara skematis  seperti  terlihat  pada  skema berikut ini:

## Gambar Skema Pelaksanaan Tindakan Kelas
Model Arikunto (2008:16) Alat pengumpulan data dilakukan  dengan  lembaran  observasi dalam  pengumpulan  data selama proses belajar  mengajar  berlangsung.  Dalam pengumpulan data selama proses pembelajaran berlangsung, dibantu juga  oleh  observer  yaitu  wali  Kelas
VII-B  di  sekolah  tersebut.  Lembar observasi keaktifan belajar siswa dibuat untuk mengetahui adanya
peningkatan  keaktifan  belajar  siswa pada  setiap  siklusnya  selama  kegiatan pembelajaran  berlangsung  di  dalam kelas  dengan  menggunakan  metode eksperimen.  Untuk  menganalisis  hasil
observasi  terhadap  siswa  ditentukan dengan ketentuan sebagai berikut:
Lembar observasi penerapan metode  eksperimen  yang  dilakukan guru.  Pada  saat  guru  mengajar  di dalam  kelas  tentang  materi  bagian- bagian  induksi  dengan  menggunakan metode    eksperimen,    proses    kegiatan pembelajaran    yang    berlangsung tersebut diobservasi/ dipantau  oleh  wali
No Persentase perubahan Keterangan 1 90-100% Sangat Aktif 2 80-89% Aktif 3 70-79% Cukup Aktif 4 < 70% Kurang Aktif
Kelas  VII-B  SMP  Negeri  2  Tarutung. Dalam    hal    ini    pemantau  bertugas melakukan  penilaian  terhadap  kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode eksperimen sesuai dengan format  observasi  yang  telah  disediakan. Untuk  menganalisis  hasil  observasi terhadap guru ditentukan dengan rumus: P = X 100 % Dengan ketentuan sebagai berikut: No Persentase perubahan Keterangan 1 90- 100% Sangat Baik 2 80- 89% Baik 3 70- 79% Cukup 4  < 70% Kurang Data yang diperoleh dalam penelitian ini dianalisis dengan menggunakan model analisis data deskriptif kualitatif. Guru lebih memperhatikan  kualitas,  proses  dan keterkaitan antara kegiatan yaitu keaktifan belajar siswa dengan penggunaan metode
eksperimen.
Analisis ini dilakukan untuk mengetahui peningkatan    keaktifan    belajar    siswa dengan  penerapan  metode  eksperimen atau  berhasil  tidaknya  tindakan  yang dilakukan dengan:
P =F/N X 100%
(Rosmala dewi, 2010:188).
Berdasarkan latar belakang masalah  dan  rumusan  masalah  pada penelitian ini, maka untuk meningkatkan  keaktifan  belajar  siswa digunakan metode eksperimen. Persentasi penerapan metode eksperimen  selama  tindakan  siklus  I pada pertemuan I dan pertemuan II yang dilakukan oleh guru.

## PEMBAHASAN
Untuk mengetahui keaktifan siswa dilaksanakan  tindakan  siklus  I  dengan menggunakan  metode  ceramah,  tanya jawab,  kerja  kelompok, pemberian  tugas dan hasil penerapan metode eksperimen  keaktifan  belajar  siswa  pada siklus  I  pertemuan  I  dapat  dijelaskan,
yaitu:    dari  32  orang  siswa    terdapat    3 orang    siswa    (9,37%)    yang    keaktifan belajarnya  sangat  aktif,  5  orang  siswa (15,62%)  yang  keaktifan  belajarnya tergolong  aktif,  8  orang  siswa  (25%) keaktifan  belajarnya  cukup  aktif,  namun 16  orang  siswa  (50%)  yang  keaktifan belajarnya  kurang  aktif,  sedangkan  pada siklus  I  pertemuan  II  terdapat  4  orang siswa (12,5%) yang keaktifan belajarnya sangat  aktif,  6  orang  siswa  (18,75%) yang    keaktifan    belajarnya    tergolong aktif,    9    orang    siswa    (28,12%)    yang keaktifan  belajarnya  cukup  aktif,  namun 13 orang siswa (40,62%) yang keaktifan belajarnya kurang aktif.
Berdasarkan  hasil  siklus  I,  perlu dilakukan  tindakan  siklus  II  untuk  lebih meningkatkan  keaktifan  belajar  siswa dengan  tetap  menggunakan  metode ceramah,  tanya  jawab,  kerja  kelompok, pemberian  tugas  dan  penerapan  metode eksperimen selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Selama pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  pada siklus II keaktifan belajar siswa meningkat  lebih  baik  dibandingkan siklus I,  hasil  pengamatan pada siklus  II pertemuan  I  dijelaskan  sebagai  berikut  : dari  32  orang  siswa  terdapat  8  orang siswa  (25%)  yang  keaktifan  belajarnya sangat  aktif,  14  orang  siswa  (43,75%) yang  keaktifan  belajarnya  aktif  dan  4 orang  siswa  (12,5%)  yang  keaktifan belajarnya  cukup  aktif,  dan  6  orang siswa (18,75%) yang keaktifan belajarnya masih tergolong kurang aktif. Sedangkan hasil pengamatan pada siklus
II  pertemuan  II  terdapat  10  orang  siswa (31,25%)  yang  keaktifan  belajarnya sangat  aktif,  14  orang  siswa  (43,75%) yang  keaktifan  belajarnya  aktif  dan  5 orang  siswa  (15,62%)  yang  keaktifan belajarnya  cukup  aktif,  hanya  3  orang siswa (9,37%) yang keaktifan  belajarnya tergolong kurang aktif. Hal ini menunjukkan bahwa kegiatan pembelajaran  dengan  penerapan  metode eksperimen  serta  menggunakan  metode ceramah,  tanya  jawab,  kerja  kelompok, dan pemberian tugas dapat
meningkatkan  keaktifan  belajar  siswa jauh  lebih  baik,  meskipun  terdapat  3 orang  (9,37%)  yang  masih  memiliki keaktifan  belajar  tergolong  kurang  aktif, yang  berarti  32  orang  (90,62%)  telah tergolong  keaktifan  belajarnya  cukup aktif,  aktif  dan  sangat aktif.
Persentasi  hasil  keaktifan  klasikal belajar  siswa  berdasarkan  pengamatan observer pada tindakan siklus I
pertemuan I yaitu 71,25 % (cukup aktif), siklus  I  pertemuan  II  yaitu    72,10% (cukup  aktif),    sedangkan  persentasi hasil  keaktifan  belajar  siswa  pada tindakan  siklus  II  pertemuan  I  yaitu 82,28%  (aktif),  siklus  II  pertemuan  II yaitu 83,78% (aktif). Dengan   demikian, berdasarkan      hasil      pengamatan selama      tindakan      pembelajaran dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  metode  eksperimen  terbukti dapat  meningkatkan  keaktifan  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  pokok bahasan  Gejala  Alam  Biotik  Dan Abiotik  di  Kelas  VII-B  SMPN  2 Tarutung T.A. 2016/2017.
KESIMPULAN Pada tindakan siklus I pertemuan I, hasil pengamatan keaktifan  belajar  siswa  yaitu  dari  32 siswa  terdapat  3  orang  siswa  (9,37%)
yang  keaktifan  belajarnya  sangat  aktif,
5  orang  siswa (15,62%)  yang  keaktifan belajarnya  tergolong  aktif,  8  orang siswa  (25%)  keaktifan  belajarnya cukup aktif,  namun  16  orang  siswa  (50%) yang  keaktifan  belajarnya  kurang  aktif dan  pada  siklus  I  pertemuan  II  terdapat 4  orang  siswa  (12,5%)  yang  keaktifan belajarnya  sangat  aktif,  6  orang  siswa (18,75%)  yang  keaktifan  belajarnya tergolong  aktif,  9  orang  siswa  (28,12%) yang  keaktifan  belajarnya  cukup  aktif, namun  13  orang  siswa  (40,62%)  yang keaktifan belajarnya kurang aktif. Sedangkan  hasil  pengamatan  keaktifan belajar  siswa  pada siklus  II  pertemuan  I yaitu  dari  32  siswa  terdapat  8  orang siswa  (25%)  yang  keaktifan  belajarnya sangat  aktif,  14  orang  siswa  (43,75%) yang  keaktifan  belajarnya  aktif  dan  4 orang  siswa  (12,5%)  yang  keaktifan belajarnya  cukup  aktif,  dan  6  orang siswa (18,75%) yang keaktifan belajarnya masih tergolong kurang aktif.
Sedangkan hasil pengamatan pada siklus II  pertemuan  II  terdapat  10  orang  siswa (31,25%)  yang  keaktifan    belajarnya sangat  aktif,  14  orang  siswa  (43,37%) yang  keaktifan  belajarnya  aktif  dan  5 orang  siswa  (15,62%)  yang  keaktifan belajarnya  cukup  aktif,  hanya  3  orang siswa (9,37%) yang keaktifan belajarnya tergolong kurang aktif.
Hasil    pengamatan    guru    kelas
tentang penerapan metode eksperimen    tindakan    siklus    I pertemuan  I  yaitu  68,75%      (kurang baik),   dan  tindakan  siklus  I  pertemuan II yaitu 78,12% (cukup baik), sedangkan  hasil  pengamatan  guru  kelas tentang  penerapan  metode  eksperimen tindakan  siklus  II  pertemuan  I  yaitu 87,5%  (baik)  dan  tindakan  siklus  II pertemuan  II  yaitu  93,75%    (sangat baik).  Dengan  demikian  tampak  jelas adanya peningkatan persentasi
penerapan  metode  eksperimen  pada
tindakan  siklus  I  sampai  tindakan  siklus II.  Penggunaan  metode  eksperimen terbukti  dapat  meningkatkan  keaktifan belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA pokok  bahasan  Gejala  Alam  Biotik  Dan Abiotik  di  Kelas  VII-B  SMPN  2 Tarutung T.A. 2016/2017.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan
Praktik . Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto.  Suharsimi,  Suhardjono,  dan Supandi, 2010. Penelitian
Tindakan  Kelas .  Jakarta:  Bumi
Aksara.
Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Aswan Zain.  2006. Strategi  Belajar
Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
HM,  Ahmat  Rohani.  2010. Pengelolaan
Pengajaran  Sebuah  Pengantar
Menuju      Guru      Profesional . Jakarta: Rineka Cipta.
Mudjiono,  dan  Dimyanti.  2006. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta:
Rineka Cipta.
N.  K,  Roestiyah.  2008. Strategi  Belajar Mengajar .  Jakarta:  Rineka  Cipta. Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Trianto.  2010. Model  Pembelajaran Terpadu . Jakarta: Bumi Aksara.