Volume 10, Nomor 2, Juni 2023; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 383-392

## ANALISIS KEBIJAKAN PENDIDIKAN TERKAIT STRATEGI PENINGKATAN KINERJA GURU BESERTA FAKTOR YANG MEMPENGARUHINYA
Rizki Ananda, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai E-mail: rizkiananda.mhs.upi@gmail.com
Rahmi Gusliana , Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai E-mail: rahmiguslianaa19@gmail.com
Khairiyatun Nisa’, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai E-mail: khrytnisa177@gmail.com
Salma Juita HR, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai E-mail: salmajuita25@gmail.com

## Abstrak
Kinerja  guru  terus  menjadi  sorotan  dalam  dunia  pendidikan.  Harapan  akan kinerja guru yang baik menjadi hal yang diinginkan oleh masyarakat. Dengan kinerja  guru  yang  baik  diharapkan  akan  menghasilkan  peserta  didik  yang berkualitas.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  stretagi  peningkatan kinerja  guru  beserta  faktor  yang  mempengaruhinya.  Penelitian  menggunakan metode  studi  literatur.  Dalam  penelitian  ini  didapatkan  hasil  bahwa  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  guru  yaitu  kepemimpinan  kepala  sekolah, fasilitas  kerja,  evaluasi  dan  supervisi.  Sedangkan  strategi  peningkatan  kinerja guru dilakukan melalui penerapan KASAH yaitu: 1) Peningkatan Pengetahuan (knowledge), 2) Peningkatan Kemampuan (ability) 3) Peningkatan Keterampilan (skills) 4) Peningkatan Sikap Diri (Attitude), 5) Pengembangan Kebiasaan Diri (Habit).
Kata Kunci : Kinerja Guru, Faktor, dan Strategi Peningkatan.

## Abstract
Teacher performance continues to be in the spotlight in the world of education. Expectations  for  good  teacher  performance  are  what  the  community  wants. With good teacher performance, it is hoped that it will produce quality students. This study aims to determine strategies for improving teacher ferformance and the factors that influence it. The study used the study literature method. In this study the results showed that the factors that influence teacher performance are the leadership of the principal, work facilities, evalution and supervision.
While the strategy for improving teacher performance is carried out through the  application of KASAH : 1) increasing knowledge,  2) increasing ability, 3) increasing skills, 4) increasing self attitude 5) developing habits.
Keywords: Teacher Performance, Factors, and Improvement Strategies.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dijalankan  dengan tujuan  agar  potensi  peserta  didik  bisa berkembang,  peserta  didik  menjadi insan  yang  beriman  dan  bertaqwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, mempunyai  akhlak  mulia,  dalam keadaan sehat, mempunyai ilmu, cakap, memiliki  kreativitas,  mampu  untuk mandiri dan bisa menjadi warga negara yang bertanggung jawab dan demokratis. Pendidikan sebagai sarana sosialisasi merupakan kegiatan manusia yang melekat dalam kehidupan  masyarakat,  sehingga  usia pendidikan  hampir  sama  dengan  usia manusia  dalam  berbagai  rentang peradaban (Wardiman, 2016). Pendidikan  merupakan  kebutuhan hidup  manusia  sepanjang  hayatnya, baik sebagai individu, kelompok sosial, maupun berbangsa dan bernegara.
Melalui pendidikan yang baik dan berkualitas,  akan  terbentuk  individu- individu yang berkarak terbaik, dengan karakter  individu  yang  baik  akan terbentuk  masyarakat  yang  baik,  dan dengan karakter masyarakat yang baik, maka  akan  terbentuk  karakter  bangsa dan Negara yang baik pula. Keberadaan dan  kejayaan  suatu  bangsa  sangat ditentukan oleh karakter yang dimiliki.
Hanya  bangsa  yang  memiliki  karakter kuat  yang  mampu  menjadikan  dirinya sebagai  bangsa  yang  bermartabat  dan disegani  oleh  bangsa-bangsa  lain. (Doni,  2017).  Pendidikan  juga  dapat dimaknai sebagai usaha untuk membantu peserta didik mengembangkan  seluruh  potensinya (hati,  pikir,  rasa  dan  karsa)  untuk menghadapi masa depan (Muchlas, et., al, 2013) Pendidikan Nasional diselenggarakan  secara  terprogram, berjenjang,  berkelanjutan,  dan  sangat fundamental bagi upaya mencerdaskan kehidupan bangsa, taraf hidup, kesejahteraan,  kualitas  sumber  daya manusia, dan martabat bangsa Indonesia.  Maksud  dan  tujuan  dari pendidikan Nasional adalah meningkatkan kualitas manusia Indonesia  yang  beriman,  bertakwa, berbudi pekerti luhur, berkepribadian, mandiri, disiplin, profesional, bertanggung jawab, dan produktif. Hal tersebut menuntut dukungan kemampuan  kerja  dari  segenap pelaksana pendidikan untuk menyelenggarakan  pendidikan  yang efektif,  sehingga  mampu  menciptakan proses  belajar  mengajar  yang  dapat menumbuhkan rasa percaya diri, serta
MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023 | 385
berkembangnya  budaya  belajar  agar tumbuh  sikap  dan  prilaku yang  kritis, kreatif,  inofatif,  dan  produktif  serta mendorong  keinginan  untuk  maju. Menciptakan  manusia-manusia  seperti yang  diharapkan  tidak  lepas  dari peranan  tenaga  guru  sebagai  tenaga pengajar  dalam  konteks  pendidikan formal.
Guru  merupakan  figur  sentral bagi  pelaksanaan  pendidikan  di sekolah,  sebab  guru  memiliki  peran, fungsi,
dan kedudukan dalam menghantarkan  keberhasilan  suatu pendidikan. Ketiadaan guru, tentu tidak ada  yang  mendidik  anak-anak  agar menjadi generasi muda yang berpendidikan. Selain itu, guru merupakan pihak yang selalu berhubungan  dengan  siswa  secara langsung sehingga ia memiliki kesempatan  lebih  banyak  untuk mendidik  siswa  agar  menjadi  generasi muda  yang  berpendidikan,  bermoral baik, serta mencintai budaya Indonesia.
Ketercapaian  tujuan  pendidikan sangat
ditentukan oleh tugas
profesional  guru  khususnya  dalam proses  pembelajaran,  karena  guru merupakan  pihak  yang  paling  banyak berhubungan  langsung  dengan  siswa dalam  pembelajaran.  Dalam  proses pelaksanaan kegiatan pendidikan peranan guru menjadi sangat dibutuhkan terutama dalam proses ajar mengajar. Guru adalah seorang pendidik  professional  yang  memiliki pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap professional  yang  mampu  dan  setia mengembangkan  profesinya,  menjadi
anggota organisasi
professional pendidikan memegang teguh kode etik profesinya, ikut serta didalam mengomunikasikan usaha pengembangan  profesi  bekerja  sama dengan  profesi  yang  lain.  Karena pendidikan merupakan faktor terpenting bagi masyarakat, demi maju mundurnya  kualitas  masyarakat  atau bangsa  sangat  bergantung  pada pendidikan  yang  ada  pada  rakyat bangsa tersebut (Roestiyah, 2013).
Guru yang profesional diharapkan memiliki kinerja yang baik dalam upaya meningkatkan  kualitas  anak  didiknya. Kinerja guru pada dasarnya merupakan kinerja atau unjuk kerja yang dilakukan oleh  guru dalam  melaksanakan tugasnya  sebagai  pendidik.  Kinerja guru  merupakan  gambaran  tentang sikap, keterampilan, nilai, dan pengetahuan guru dalam melaksanakan  tugas  dan  fungsinya, yang  ditunjukkan  dalam  penampilan, perbuatan,  dan  prestasi  kerjanya (Mulyasa,  2013).  Kinerja  guru  adalah suatu  kondisi  yang  menunjukkan kemampuan  seorang  guru  dalam menjalankan tugasnya di sekolah serta menggambarkan adanya suatu perbuatan  yang  ditampilkan  guru selama melakukan aktivitas pembelajaran  (Supardi,  2013).  Kinerja guru  merupakan  faktor  atau  kunci utama  yang  harus di  miliki  agar  dapat mencapai  tujuan  pendidikan  secara komprehensif,  sebab  itulah  yang menjadi alasan pemerintah menyelenggarakan  penilaian  kinerja guru.  Yamin  &  Maisah  (2014)
386 | MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023
mengatakan  kinerja  guru  berkaitan dengan  aktitivas  menyeluruh  guru dalam  tanggung  jawabnya  sebagai seseorang  yang  mengemban  amanah dan  tanggung  jawab  dalam  mengajar,
mendidik, membina, dan
mengembangan  para  peserta  didik  ke arah kesuksesan yang dituju.
Penelitian mengenai kinerja telah banyak  dilakukan  oleh  para  peneliti, antara  lain  Sarifudin  (2019)  tentang peningkatan  kinerja  guru  dalam implementasi  penilaian  sistem  SKS melalui  supervisi  akademik  pengawas sekolah, Ramly (2017) tentang strategi peningkatan  kinerja  guru  besar  di perguruan tinggi negeri, Slameto, et., al (2017)  tentang  peningkatan  kinerja guru  melalui  pelatihan  beserta  faktor penentunya,  Emda  (2016)  tentang strategi peningkatan kinerja guru yang profesional, Nurmasyitah (2015) tentang  implementasi  manajemen stratejik  dalam  meningkatkan  kinerja guru pada sekolah menengah kejuruan negeri 3 Lhokseumawe.
Secara  garis  besar  penelitian  ini bertujuan  untuk  mendukung  berbagai hasil  penelitian  sebelumnya  yang relevan.  Tulisan  ini  berupaya  untuk mengungkap  bagaimana  kebijakan pendidikan terkait dengan peningkatan kinerja  guru.  Kebijakan  pendidikan terkait  dengan  peningkatan  kinerja guru  perlu  di  kaji  untuk  menemukan temuan penelitian sebagai acuan untuk membuka ruang diskusi terkait dengan kinerja guru.
METODE PENELITIAN
Penelitian  menggunakan  metode studi  literatur  untuk  mendapatkan pemahaman  yang  lebih  baik  tentang topik penelitian dan memberikan dasar teoretis  yang  kuat  untuk  penelitian.
Metode ini didasarkan pada pengumpulan  informasi  dari  sumber seperti  jurnal  ilmiah,  buku,  dan  situs web  yang  dapat  dipercaya,  dan bertujuan untuk mengevaluasi keakuratan,  keandalan,  dan  relevansi sumber  informasi  yang  digunakan. Menurut Creswell dalam Habsy (2017), kajian  literatur  adalah  ringkasan tertulis  dari  artikel  jurnal,  buku,  dan dokumen lainnya yang mendeskripsikan  teori  dan  informasi masa  lalu  dan  masa  kini,  serta mengorganisasikan  pustaka  ke  dalam topik  dan  dokumen  yang  dibutuhkan. Data  diperoleh  dari  sumber  informasi melalui  artikel  dan  jurnal  yang dipublikasikan di situs web resmi.
Melalui metode ini untuk mendapatkan  pemahaman  yang  lebih baik  tentang  topik  penelitian  dan memberikan  dasar  teoretis  yang  kuat untuk  penelitian.  Dalam  melakukan studi  literatur,  peneliti  melakukan pencarian sumber-sumber terkait topik penelitian, kemudian mengevaluasi dan menyusun  informasi  yang  ditemukan secara sistematis, Studi  literatur dapat dilakukan dalam beberapa tahap, mulai dari  menentukan  topik  penelitian  dan sumber informasi yang akan digunakan, hingga menyusun ringkasan dari  informasi  yang  ditemukan. Keuntungan dari metode studi literatur adalah  peneliti  dapat  memperoleh
MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023 | 387
informasi  dari  banyak  sumber  dalam waktu  yang  relatif  singkat  dan  tanpa harus  melakukan  penelitian  lapangan yang  memakan  biaya  dan  waktu  yang lebih banyak. Selain itu, studi literatur juga  dapat  membantu  mengevaluasi keakuratan,  keandalan,  dan  relevansi sumber  informasi  yang  digunakan dalam penelitian. Namun, perlu diingat bahwa  studi  literatur  tidak  dapat menggantikan  penelitian  lapangan secara  keseluruhan  dan  hanya  dapat digunakan sebagai bagian dari penelitian yang lebih luas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Definisi Kinerja Guru Kata kinerja merupakan terjemahan  dari  bahasa  Inggris,  yaitu dari kata performance. Kata
performance  berasal  dari  kata  to perform  yang  berarti  menampilkan atau melaksanakan.
Performance berarti  prestasi  kerja,  pelaksanaan kerja,  pencapaian  kerja,  unjuk  kerja atau  penampilan  kerja.  Dalam  Kamus Besar Bahasa Indonesia kinerja adalah sesuatu  yang  dicapai,  prestasi  yang diperlihatkan,  atau  kemampuan  kerja.
Dalam materi diklat “Penilaian Kinerja Guru” yang diterbitkan oleh Direktorat Tenaga Kependidikan kinerja merupakan  suatu  wujud  perilaku seseorang  atau  organisasi  dengan orientasi prestasi.
Kinerja  memiliki  makna  yang cukup  luas,  karena  berkaitan  dengan perilaku individu dalam melaksanakan pekerjaannya.  Kinerja  merupakan suatu  bentuk  unjuk  kerja  seseorang
yang  ditunjukkan  dalam  penampilan, perbuatan  dan  prestasi  kerjanya sebagai  akumulasi  dari  pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap yang telah dimilikinya  (Mulyasa,  2013).  Kinerja adalah  tentang  apa  yang  dikerjakan, bagaimana cara mengerjakan dan hasil yang  dicapai  dari  pekerjaan  tersebut (Wibowo, 2013).
Kempa (2015) mengatakan kinerja  guru  adalah  keseluruhan perilaku  guru  dalam  mencapai  tujuan dalam pelaksanaan tugas yang dibebankan  kepadanya  baik  sebagai pengajar, pelatih, pembimbing, pembinaan  dan  pendidik  siswa, sehingga dari penguasaan tugas pokok tersebut  dapat  meningkatkan  profesi guru  dalam  mengajar.  Abbas  (2017) kinerja  guru  pada  dasamya  lebih terarah pada perilaku seorang pendidik dalam  pekerjaannya  dan  efektivitas pendidik dalam menjalankan tugas dan tanggung jawabnya yang dapat memberikan pengaruh kepada peserta didik kepada tujuan yang diinginkan. Kompri  (2015)  mengartikan kinerja guru sebagai suatu kondisi yang menunjukkan  kemampuan  seorang guru dalam melaksanakan tugasnya  di sekolah  dan  menggambarkan  adanya suatu perbuatan yang ditampilkan guru dalam atau selama melakukan aktivitas pembelajaran.  Sejalan  dengan  Kompri,
Supardi  (2013)  juga  menjelaskan bahwa  kinerja  guru  adalah  suatu kondisi yang menunjukkan kemampuan  seorang  guru  dalam menjalankan tugasnya di sekolah serta menggambarkan
adanya suatu
388 | MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023
perbuatan  yang  ditampilkan  guru selama melakukan aktivitas pembelajaran. Berdasarkan  beberapa  pendapat tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa kinerja guru adalah suatu keadaan yang menunjukkan kemampuan guru  dalam melaksanakan tugas dan tanggungjawabnya  di  sekolah  selama melakukan kegiatan pembelajaran dan dapat  memberikan  dukungan  serta dapat  memberikan  pengaruh  kepada peserta didik agar tujuan pembelajaran dapat  tercapai  dan  berjalan  dengan baik  serta  sesuai  dengan  yang diharapkan,  yang  ditunjukkan  dalam bentuk  hasil  kerja  dengan  apa  yang telah  dikerjakan  yang  ditunjukan melalui  penampilan,  perbuatan  dan prestasi kerja berdasarkan pengetahuan,  keterampilan,  nilai  dan sikap yang dimiliki oleh individu. Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi Kinerja Guru
Kinerja  Guru  akan  menjadi optimal,
bilamana diintegrasikan dengan komponen sekolah baik kepala sekolah, fasilitas kerja, guru, karyawan, maupun  anak  didik.  Menurut  Pidarta (2018)  bahwa  ada  beberapa  faktor yang dapat mempengaruhi kinerja guru dalam melaksanakan tugasnya yaitu :
Pertama,  kepemimpinan  kepala sekolah.  Kepala  sekolah  sebagai  figur yang  bertanggung  jawab  terhadap lembaga pendidikan yang dipimpinnya hendaknya memiliki pandangan jauh ke depan bagi perkembangan dan kemajuan serta keberlangsungan sekolah.  Muspawi  (2020)  menjelaskan
bahwa  kepala  sekolah  merupakan seorang  guru  yang  diangkat  dan ditugaskan  secara  formal  menjadi pemimpin  bagi  sebuah sekolah  untuk memberdayakan dan memimpin sumber  daya  sekolah  dalam  rangka meningkatkan mutu sekolah. Mengingat  kepala  sekolah  yang  setiap hari  bertemu  dengan  para  guru  dan mengetahui  secara  langsung  semua kegiatan dan proses dalam sekolah. Jadi paling tidak kepala sekolah mengetahui semua kekurangan dan kelebihan yang ada  dalam  sekolah.  Untuk  itu  kepala sekolah  sebagai  pemimpin  sekolah hendaknya mempertahankan dan mengembangkan kelebihan dan membenahi  kekurangan-kekurangan yang ada dalam sekolah.
Kedua, fasilitas kerja. Kinerja guru juga dipengaruhi oleh fasilitas yang ada disekolah  seperti  sanitasi,  air  bersih, listrik  dan  kondisi  gedung  sekolah. Fasilitas  dasar  tersebut  seharusnya merupakan  hal  yang  bisa  didapatkan oleh  guru  di  sekolah  tempat  dia mengajar. Namun  dibeberapa  sekolah ternyata  fasilitas  tersebut  belum tersedia.  Hai  ini    tentunya  akan berpengaruh  terhadap  kenyamanan guru  dalam  mengerjakan  tugasnya. Berkenaan  dengan  hal  ini penelitian serupa  juga  mengungkap  hal  yang sama.  Firmansyah  et  al.,  (2021) menyatakan  bahwa  fasilitas  yang  ada disekolah berhubungan dengan kepuasan kerja pendidik, dan kepuasan kerja  pendidik  berhubungan  dengan kinerja  pendidik  (Firmansyah  et  al., 2021). Fasilitas  dan  infrastruktur  akan
MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023 | 389
mempengaruhi kinerja guru ini juga di dukung  oleh Mustaqim & Sere, (2018) didalam  penelitian  mereka  (Mustaqim & Sere, 2018).
Ketiga, Evaluasi   dan   supervisi. Evaluasi  dan  suvervisi  juga  menjadi salah  satu  faktor  pendukung  kinerja guru.  Sistem  evaluasi  dan  supervisi yang bagus akan membuat guru secara sadar  berusaha  untuk  meningkatkan kinerja  yang  dimilikinya.  Kesalahan evaluasi dan supervisi akan berdampak pada guru secara langsung. Sistem yang mengakibatkan  ketakutan  guru  ketika akan dilakukan evaluasi dan supervisi, akan  membuat  evaluasi  dan  supervisi sebagai  ancaman  bagi  guru.  Padahal tujuan  dari  evaluasi  dan  supervisi sendiri  adalah  bagaimana  melakukan pendekatan kepada guru guna peningkatan  kinerja  guru.  Mengenai pentinganya  evaluasi  dan  supervisi terhadap  kinerja  guru  yang  ditemui oleh  peneliti  dalam  penelitian  ini  juga didukung  oleh  penelitian  sebelumnya. Sulaimah et al., (2021) menyatakan ada hubungan  positif  antara  supervisi  dan kinerja  guru  (Sulaimah  et  al.,  2021). Supervisi  dan  Evaluasi  yang  obyektif akan  menghasilkan  profesionalisme guru (Munawar, 2019).
Strategi Peningkatan Kinerja Guru
Guru  dituntut  memiliki  kinerja yang mampu memberikan dan merealisasikan harapan dan keinginan semua  pihak  terutama  masyarakat umum yang telah mempercayai sekolah dan guru  dalam  membina  anak  didik. Dalam  meraih  mutu  pendidikan  yang baik  sangat  dipengaruhi  oleh  kinerja
guru  dalam  melaksanakan  tugasnya sehingga kinerja guru menjadi tuntutan penting  untuk  mencapai  keberhasilan pendidikan.  Secara  umum  mutu pendidikan  yang  baik  menjadi  tolok ukur  bagi  keberhasilan  kinerja  yang ditunjukkan guru.
Peningkatan  kinerja  guru  dapat dilakukan  oleh  lembaga  pendidikan tempat  guru  melaksanakan  tugasnya. Kepala sekolah memberikan kesempatan  kepada  guru  untuk meningkatkan kompetensinya misalnya melalui penataran, pelatihan, ikut serta dalam event atau perlombaan,  melanjutkan  studi  ke jenjang  berikutnya,  dan  sebagainya. Pengembangan  profesionalisme  guru merupakan  suatu  strategi  dalam meningkatkan  kinerja  guru  dalam melaksanakan tugasnya.
Amran  dalam  Nurdin  (2019) menyatakan bahwa peningkatan kinerja  guru  melalui  pengembangan profesionalisme  guru  dapat  dilakukan melalui  KASAH  (Knowledge,  Ability, Skill,  Attitude,  Habit)  yang  dapat dijelaskan sebagai berikut: Pertama, peningkatan Pengetahuan (Knowlwdge). Pengetahuan  merupakan  sesuatu yang diperoleh  melalui  pengalaman  yang tidak hanya melalui indera, tetapi juga melalui  suatu  eksperimen,  baik  itu pengetahuan ilmiah maupun pengetahuan  filsafati.  Menambah  ilmu pengetahuan  merupakan  hal  yang mutlak. Semakin banyak ilmu pengetahuan yang dipelajari oleh guru, semakin banyak pula wawasan tentang
390 | MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023
berbagai  ilmu  pengetahuan  yang dibutuhkan oleh peserta didik.
Kedua,  peningkatan  kemampuan (Ability).  Kemampuan  terdiri  dari  dua unsur  yaitu  yang  biasa  dipelajari  dan yang alamiah. Seberapa besar kemamapuan bisa menghasilkan prestasi,  tergantung  pada  kemauan untuk  terus  mengasahnya.  Karena prestasi  profesionalisme  didapat  dari unsur kemauan dan kemampuan.
Ketiga, peningkatan keterampilan
(skilss). Mulyasa (2013) mengemukakan  8  keterampilan  dasar mengajar  yang  harus  dikuasai  guru yaitu:  (1)  Keterampilan  bertanya,  (2) Keterampilan  memberi  penguatan,  (3) Keterampilan  mengadakan  variasi,  (4) Keterampilan menjelaskan, (5) Keterampilan  membuka  dan  menutup pelajaran,  (6)  Membimbing  diskusi kelompok  kecil,  (7)  Keterampilan mengelola kelas, (8) Mengajar kelompok kecil dan perorangan. Keempat,  peningkatan  sikap  diri (Attitude). Sikap diri seseorang terbentuk  oleh  suasana  lingkungan yang mengitarinya.Menurut Sumaatmadja (2014) kepribadian adalah  keseluruhan  prilakuk  individu yang merupakan hasil interaksi antara potensi-potensi  biopsiko  fisikal  yang terbawa  sejak  lahir  dengan  rangkaian situasi  lingkungan,  yang  terungkap pada  pada  tindakan  dan  perbuatan serta  reaksi  mental  psikologisnya,  jika mendapat rangsangan dari lingkungan.
Kelima, pengembangan kebiasaan diri  (Habit).  Kebiasaan  adalah  suatu kegiatan yang terus menerus
dialakukan  yang  tumbuh  dari  dalam pikiran.  Guru  sebagai  pekerja  harus berkemampuan yang meliputi penguasaan materi pelajaran, penguasaan  profesional  keguruan  dan pendidikan,  penguasaan  cara-cara menyesuaikan diri dan berkepribadian untuk melaksanakan
tugasnya, disamping  itu  guru  harus  merupakan pribadi  yang  berkembang dan  bersifat dinamis.

## SIMPULAN
Kinerja  guru  merupakan  hal penting  yang  harus  menjadi  perhatian guru  dan  pihak  terkait,  guru  harus memiliki  kinerja  yang  baik,  baik buruknya  kinerja  guru  berpengaruh terhadap hasil belajar yang dicapai oleh siswa,  sebab  guru  merupakan  figur sentral  dalam  melayani  pendidikan siswa  di  sekolah,  dari  guru  ilmu pengetahuan  mengalir  ke  diri  siswa, dan dari kinerja guru pula kepribadian dan  prestasi  siswa  terbentuk.  Upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan  kinerja  guru  yaitu melalui  penerapan  KASAH  yaitu:  1) Peningkatan Pengetahuan (knowledge),
2) Peningkatan Kemampuan (ability) 3) Peningkatan  Keterampilan  (skills)  4) Peningkatan  Sikap  Diri  (Attitude),  5) Pengembangan Kebiasaan Diri (Habit).
DAFTAR RUJUKAN Abbas, E. (2017). Magnet Kepemimpinan  Kepala  Madrasah Terhadap  Kinerja  Guru.  Jakarta:
Gramedia.
MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023 | 391
Doni,  K.  2017.  Pendidikan  Karakter: Mendidik  Anak  di  Zaman  Global. Jakarta: Grasindo Emda.  (2016).  Strategi  Peningkatan Kinerja  Guru  yang  Profesional. Lantanida Journal,4(2), 111-117. Firmansyah,  M.  B.,  Suminar,  D.  R.,  &
Fardana,  N.  A.  (2021).  Tinjauan Literatur Tentang Kepuasan Kerja,  Keterikatan  Kerja  Dan Kinerja Pendidik. Khazanah Pendidikan,  15(2),  181–188. Https://Doi.Org/10.30595/Jkp.V 15i2. 11705 Habsy,  B.  A.  (2017).  Seni  Memehami Penelitian Kuliatatif Dalam Bimbingan  Dan  Konseling  :  Studi Literatur. JURKAM: Jurnal Konseling Andi Matappa, 1(2), 90. https://doi.org/10.31100/jurka m.v1i2.56 Kempa,  R.  (2015).  Kepemimpinan Kepala  Sekolah  Studi  Tentang Hubungan Perilaku Kepemimpinan, Keterampilan Manajerial,  Manajemen  Konflik, Daya Tahan Stres Dengan Kinerja Guru. Yogyakarta: Ombak Kompri. (2017). Standarisasi Kompetensi  Kepala  Sekolah: Pendekatan  Teori  untuk  Praktek Profesional.  Jakarta:  Kencana
Prenada Media Group Mulyasa.  (2013).  Uji  Kompetensi  dan Penilaian  Kinerja  Guru.  Bandung:
Remaja Rosdakarya. Munawar, M.  (2019).  Supervisi Akademik : Mengurai Problematika Profesionalisme Guru  Di  Sekolah.  Al-  Tanzim : Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam, 3(1), 135–155. Https://Doi.Org/10.33650/Al- Tanzim.V3i1.522 Muspawi,  Mohamad.  (2020).  Strategi Menjadi Kepala Sekolah Profesional. Jurnal Ilmiah Universitas  Batanghari  Jambi, 20(2), pp.402-409. DOI 10.33087/jiubj.v20i2.938.  ISSN 1411-8939 (Online) | ISSN 2549- 4236 (Print).
Mustaqim,  M.,  &  Sere,  S.  (2018).
Mendulang  Imbas  Salah  Kaprah,
Salah  Garap.  Pedagogia,  16(2),
131. Https://Doi.Org/10.17509/Pdgia .V16i 2.11873 Nurdin, S. (2019). Determinasi Kepuasan    Kerja  Dan  Kinerja Pegawai :  Motivasi,  Komunikasi, Dan Gaya Kepemimpinan (Literatur  Review  Manajemen Sumber  daya  Manusia).  Jurnal Manajemen  Pendidikan  Dan  Ilmu Sosial, 2(1), 389=412. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org /10.3 8035/Jmpis.V2i1.558 Nurmasyitah.  (2015).  Implementasi manajemen stratejik dalam meningkatkan  kinerja  guru  pada sekolah menengah kejuruan negeri  3  Lhokseumawe.  Jurnal Administrasi Pendidikan Pascasarjana  Universitas  Syiah Kuala, 3(2) 158-168. Pidarta,  A.  (2018).  Pengaruh   Motivasi
Dan  Disiplin  Kerja  Terhadap Kinerja  Pegawai  Di  Kecamatan Magelang Tengah Kota Magelang.
Jurnal  Mahasiswa  Administrasi Negara  (JMAN),  2(2),  36–51. Https://Jom.Untidar.Ac.Id/Index. Php/ Jman/Article/View/335 Ramly.  (2017).  Strategi  Peningkatan Kinerja  Guru  Besar  di  Perguruan Tinggi  Negeri.  Jurnal  Manajemen, 8(2), 136-150. Roestiyah, N., K. (2013). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta Samani & Muchlas & Hariyanto. (2013). Pendidikan karakter. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sarifudin.  (2019).  Peningkatan  Kinerja Guru dalam Implementasi Penilaian  Sistem  SKS  Melalui
Supervisi  Akademik  Pengawas Sekolah.  Edukasi  Islami:  Jurnal Pendidikan  Islam,  8(2)  417-343; DOI: 10.30868/ei.v8i2.539 Slameto,  dkk.  (2017).  Peningkatan kinerja  guru  melalui  pelatihan beserta faktor penentunya. Jurnal Pendidikan  Ilmu  Sosial,  27(2)  p- ISSN:  1412-3835;  e-ISSN:  2541- 4569: 38-47. Sulaimah,  U.,  Riyanto,  &  Aminin,  S.
(2021). Pengaruh Supervisi Akademik  Dan  Disiplin  Guru Terhadap Kinerja Guru SD Negeri Sekecamatan Batanghari Kabupaten Lampung Timur. Jurnal  Humaniora  Dan  Ilmu Pendidikan, 1(1), 39–53. Https://Doi.Org/10.35912/Jahidi k.V1i 1.242\ Sumaatmadja. (2014). Pengaruh Kepemimpinan, Tanggung  Jawab,  Kedisiplinan Dan Kerjasama Terhadap Kinerja Pegawai Di Universitas Gorontalo.
Gorontalo  Development  Review, 1(1), Https://Doi.Org/10.32662/Golde r.V1i 1.111 Supardi.  (2013).  Kinerja  Guru.  Jakarta: Rajawali Pers. Wardiman,  D.  (2016).  Lima  Puluh Tahun  Perkembangan  Pendidikan Indonesia. Jakarta: Depdikbud. Wibowo.  (2013).  Manajemen  Kinerja. Jakarta: Rajagrafindo Persada. Yamin,  Martinis  &  Maisah.  (2014). Standarisasi Kinerja Guru. Jakarta: Gaung Persada.