## STUDI KORELASI ANTARA KARAKTERISTIK BELAJAR DENGAN AKTIVITAS BELAJAR MATA PELAJARAN SEJARAH SISWA KELAS XI IPS SMA PGRI PURWOHARJO
FRIZHA MARTYAN SUSANTO

## MUHIBATUL WAFIQOH DHALIA SOETOPO
Pendidikan Sejarah Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas PGRI Banyuwangi dhalia.soetopo@gmail.com
Suatu bidang pengetahuan akan lebih mudah dipelajari seseorang, tetapi bagi yang lain  tidak  mudah.  Seorang  siswa  mungkin  dapat  berbuat  lebih  sekadar  dari menghafal. Ia mampu menyusun fakta-fakta menjadi pemikiran yang lebih teratur atau  bisa  juga  dikatakan  bahwa  aktivitas  belajar  menghasilkan  hal  yang  berbeda bagi  tiap-tiap individu.  Tujuan penelitian adalah secara mayor untuk  mengetahui ada  tidaknya  korelasi  karakteristik  belajar  siswa  dengan  aktivitas  belajar  dan secara  minor  terbagi  menjadi  dua  yaitu  minor  I  adalah  ada  tidaknya  korelasi karakteristik belajar siswa dengan aktivitas belajar di sekolah dan minor II adalah ada tidaknya korelasi karakteristik belajar siswa dengan aktivitas belajar di rumah dan secara minor. Hasilnya menunjukan  hipotesa nihil  (Ho) ditolak dan hipotesa kerja (Ha) diterima yang berarti ada korelasi karakteristik belajar dengan aktivitas belajar  di  sekolah  pada  siswa  kelas  XI  IPS  semester  genap  SMA  PGRI Purwoharjo  Tahun  Pelajaran  2014/2015”.  Interprestasi  hipotesa  kerja  minor  I dapat dilihat dari koefisien korelasi hasil hitung rXYI adalah 0,801 terletak antara 0,600  –  0,800  berarti  tergolong  korelasi  cukup.  Hipotesa  nihil  (Ho)  ditolak  dan hipotesa kerja (Ha) diterima yang berarti ada korelasi karakteristik belajar dengan aktivitas  belajar di  rumah pada  Interprestasi  hipotesa kerja minor  II dapat dilihat dari  koefisien  korelasi  hasil  hitung  rXY2  adalah  0,527  terletak  antara  0,400  – 0,600  berarti  tergolong  korelasi  sedang.  Hipotesa  nihil  (Ho)  pada  hipotesa  kerja mayor  (Ho)  ditolak  dan  hipotesa  kerja  (Ha)  diterima  yang  berarti  ada  korelasi karakteristik  belajar  dengan  aktivitas  belajar  pada  siswa  kelas  XI  IPS  semester genap SMA PGRI Purwoharjo Tahun Pelajaran 2014/2015”. Interprestasi hipotesa kerja  mayor  dapat  dilihat  dari  koefisien  korelasi  hasil  hitung  rXY  adalah  0,819 terletak antara 0,800 – 1,000 berarti tergolong korelasi tinggi.
Kata kunci: karakteristik belajar siswa, aktivitas belajar

## PENDAHULUAN
Cara belajar merupakan salah satu  masalah  yang  harus  diatasi  oleh setiap  siswa  dengan  sebaik-baiknya,
agar tidak merintangi sukses studinya. Proses belajar membutuhkan kerja keras dan kebiasaan-kebiasaan  belajar  yang
baik.  Banyak  orang  merasa  bahwa belajar  merupakan  masalah  yang sederhana, mereka berpendapat hasilnyalah  yang  penting.  Bila  nilai ujian  baik,  berarti  kegiatan  belajar yang  sudah  dilakukan  benar  tidak perlu  dipersoalkan  lagi,  memang pendapat tersebut ada benarnya.
Belajar bukan hanya ditentukan oleh bakat dan minat yang dimiliki  seseorang  tetapi  juga  oleh cara belajar yang baik. Seorang siswa yang  mempunyai  kepandaian  atau intelektual yang pas-pasan dapat saja memperoleh  hasil  yang  baik  dalam belajar  karena  memakai  cara-cara atau metode belajar yang tepat. Sukmadinata menyatakan “Kurikulum  mata  pelajaran  sejarah
untuk  tingkat  SMA  mengacu  kepada prinsip  fleksibilitas,  yang  rancangan pembelajarannya
memperhatikan peserta didik dalam memahami masa lampaunya  agar  mampu  menghadapi persoalan  hidupnya  di  masa  kini, juga  memperhatikan  di  mana  siswa berada, dan mengingat kepada potensi  atau  kemampuannya  yang berbeda”  (1997:150).  Prinsip  ini dapat dilaksanakan dengan memanfaatkan  ruang  lingkup  bahan pelajaran sejarah nasional dan sejarah  umum  yang  cakupannya cukup  luas  melalui  rentangan  ruang dan waktu. Siswa berperan sebagai
pelaku  (subjek)  dalam  proses  belajar mengajar,  dimana  pada  umumnya setiap  siswa  mempunyai  keunikan yang  berbeda.  Hal  ini  sesuai  dengan karakteristik  belajar  yang  dimiliki masing-masing  siswa.  Berawal  dari kesadaran  perbedaan  ini  maka  setiap siswa  menentukan  cara  belajar  dan sasaran  belajar  dirinya  sendiri.  Guru yang  memahami  karakteristik  anak dalam  belajar  akan  mempunyai  arti penting  mengingat  belajar  bertujuan membantu  memperoleh  perubahan tingkah laku bagi setiap siswa dalam rangka mencapai tingkat
perkembangan yang optimal.

## METODE Daerah Penelitian
Metode  ini  digunakan  untuk menentukan  lokasi  atau  daerah  yang digunakan sebagai tempat dilakukannya  kegiatan  penelitian. Agar  peneliti  dapat  terarah  dan  bisa mencapai suatu tujuan yang diharapkan,  maka  peneliti  perlu membatasi daerah penelitian, selanjutnya mengenai daerah penelitian  menurut  Ari  Furchan adalah  “Daerah  penelitian  adalah daerah  yang  dipergunakan  sebagai tempat pelaksanaan penelitian” (2007:11). Menurut Indaran Sanjaya “Purposive  area  adalah  penentuan daerah  penelitian  secara  terstruktur atau sengaja sesuai keinginan peneliti berdasarkan berbagai pertimbangan-pertimbangan (2002:89)”.
Berdasarkan pendapat di atas, maka  penulis  menunjuk  daerah penelitian  yang  mudah  dijangkau yaitu SMA PGRI Purwoharjo.

## Responden Penelitian
Sru Adji Surjadi menjelaskan bahwa, “Responden penelitian adalah orang yang dapat memberikan respon terhadap masalah  yang  diteliti  baik  populasi maupun sampel.” (1978:3) Dari pengertian tersebut responden  adalah  orang  yang  dapat memberikan respon terhadap pertanyaan  yang  diberikan  oleh peneliti. Sedangkan dalam penentuan  responden  adalah  dengan populasi. Menurut Nana Syaodih “Populasi  adalah  kelompok  besar dan  wilayah  yang  menjadi  lingkup penelitian  (2007:250)”.  Sedangkan menurut  Indarana Sanjaya “Populasi adalah  keseluruhan  objek  yang
dijadikan  sebagai  sumber  penelitian (2002:120)”.
Berdasarkan pendapat tersebut dapat diartikan  bahwa populasi  adalah  keseluruhan  objek yang  dijadikan  sebagai  sumber penelitian.  Pada  penelitian  ini  yang dijadikan  populasi  adalah  kelas  XI IPS  1  2  SMA  PGRI  Purwoharjo semester  genap  tahun  pelajaran 2014/2015.
Pengumpulan Data Dalam  rangka  memperoleh
data yang dibutuhkan, maka diperlukan  beberapa  metode,  yaitu antara lain:
1. Metode Observasi
2. Metode Interview
3. Metode angket
4. Metode Dokumenter

## Analisa Data
Dalam  penelitian  ini  penulis menggunakan  tekhnik  atau  metode analisa  statistik.  Metode  statistik yang  digunakan  untuk  menganalisa data adalah tekhnik Product moment .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisa Data dan Pengujian Hipotesa Minor I
Hipotesa  kerja  minor  I  yang diajukan  adalah  “ada  korelasi  antara karakteristik  belajar  dengan  aktivitas belajar  di  sekolah  pada  siswa  kelas XI  IPS  1,  2  semester  genap  SMA PGRI  Purwoharjo  Tahun  Pelajaran 2014/2015”.  Karena  analisa  yang digunakan  adalah  metode  statistik, maka  hipotes  kerja  yang  diajukan diubah  menjadi  hipotesa  nihil  yang berbunyi  “tidak  ada  korelasi  antara karakteristik  belajar  dengan  aktivitas belajar  di  sekolah  pada  siswa  kelas XI  IPS  1,  2  semester  genap  SMA
PGRI  Purwoharjo  Tahun  Pelajaran 2014/2015”.
Selanjutnya hasil perhitungan angka variabel X dengan Y1 tersebut dikonsultasikan  ke  dalam  rumus korelasi product moment .
Kemudian hasil rXYI sebagai koefisien  antara  variabel  X  sebagai karakteristik  belajar  dengan  variabel YI  sebagai  aktivitas  belajar  di sekolah, dikonsultasikan kepada tabel product  moment yang  mana  N =  88  yaitu  Ts  5%  =  0,210  ternyata rXYI=0,801 > 0,210.
Dari  hasil  konsultasi  di  atas, dapat dijelaskan bahwa hipotesa nihil (Ho)  ditolak  sedangkan  hipotesa kerja (Ha) diterima. Dengan kata lain ada  korelasi  antara  karakteristik belajar  dengan  aktivitas  belajar  di sekolah pada siswa kelas XI IPS 1, 2 semester genap SMA PGRI Purwoharjo Tahun Pelajaran 2014/2015. Analisa Data dan Pengujian Hipotesa Minor II Hipotesa  kerja  minor  II  yang diajukan  adalah  “ada  korelasi  antara karakteristik  belajar  dengan  aktivitas belajar di rumah pada siswa kelas XI IPS 1, 2  semester  genap  SMA PGRI Purwoharjo Tahun Pelajaran 2014/2015”.  Karena  analisa  data menggunakan metode statistik, maka hipotesa kerja yang diajukan menjadi hipotesa  nihil  yang  berbunyi  “tidak korelasi  antara  karakteristik  belajar dengan  aktivitas  belajar  di  rumah pada  siswa  kelas  XI  IPS  1,  2 semester genap SMA PGRI Purwoharjo Tahun Pelajaran 2014/2015”. Setelah  diperoleh  nilai  dari perhitungan  variabel  X  dengan  Y2 tersebut,  dikonsultasikan  ke  dalam rumus product moment .
Hasil  rXY2  dikonsultasikan dengan tabel product moment N = 88 dalam tabel = 0,210 dengan Ts = 5%. Dari  konsultasi  tersebut  diperoleh rXY2=  0,527  >  0,210.  Sehingga hipotesa  nihil  (Ho)  ditolak  dan hipotesa  kerja  (Ha)  diterima.  Berarti ada  korelasi  antara  karakteristik belajar  dengan  aktivitas  belajar  di rumah  pada  siswa  kelas  XI  IPS  1,  2 semester genap SMA PGRI Purwoharjo Tahun Pelajaran 2014/2015. Analisa Data dan Pengujian Hipotesa Mayor Hipotesa mayor yang diajukan  adalah  “ada  korelasi  antara karakteristik  belajar  dengan  aktivitas belajar  pada  siswa  kelas  XI  IPS  1,  2 semester genap SMA PGRI Purwoharjo Tahun Pelajaran 2014/2015”.  Karena  analisa  data yang  digunakan  adalah  metode statistik product  moment ,  maka
hipotesa kerja diubah menjadi hipotesa  nihil  yang  berbunyi  “tidak ada  korelasi  antara  karakteristik belajar  dengan  aktivitas  belajar  pada siswa  kelas  XI  IPS  1,  2  semester genap SMA PGRI Purwoharjo Tahun Pelajaran 2014/2015”.
Selanjutnya hasil perhitungan angka  variabel  X  dan  variabel  Y tersebut  dikonsultasikan  ke  dalam rumus product moment .
Hasil  rXY  sebagai  koefisien korelasi  antara  variabel  X  dan variabel  Y  dikonsultasikan  ke  dalam rumus product  moment dengan jumlah  N  =  88  yaitu  Ts  5%  =  0,210 ternyata  rXY  0,819  >  0,210.  Hal  ini berarti  hipotesa  nihil  (Ha)  di  tolak dan  hipotesa  kerja  (Ho)  diterima yang  berbunyi  “ada  korelasi  antara karakteristik  belajar  dengan  aktivitas belajar  pada  siswa  kelas  XI  IPS  1,  2 semester genap SMA PGRI
Purwoharjo Tahun Pelajaran 2014/2015”.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisa data dan  pengujian  hipotesa  yang  telah dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan sebagai berikut :
1. Ada hubungan antara karakteristik belajar  dengan  aktivitas  belajar  di sekolah  pada  siswa  kelas  XI  IPS 1,  2  SMA  PGRI  Purwoharjo semester  genap  tahun  pelajaran 2014/2015.
2. Ada hubungan antara karakteristik belajar  dengan  aktivitas  belajar  di rumah pada siswa kelas XI IPS 1, 2 SMA PGRI Purwoharjo semester  genap  tahun  pelajaran 2014/2015.
3. Ada hubungan antara karakteristik belajar  dengan  aktivitas  belajar pada siswa kelas XI IPS 1, 2 SMA PGRI Purwoharjo  semester genap tahun pelajaran 2014/2015.
Berdasarkan  simpulan  yang diperoleh dari penelitian maka peneliti  ingin  memberikan  saran sebagai berikut : 1. Kepada guru setiap mata pelajaran,  terutama  guru  mata pelajaran  sejarah  dalam  proses belajar mengajar agar lebih memperhatikan  dan  memahami karakteristik  belajar  siswa  dalam belajar, sehingga dapat membantu siswa  dalam  menentukan  cara belajar dan sasaran belajar, mengingat belajar mengajar bertujuan membantu siswa memperoleh  perubahan  tingkah laku  dalam  rangka  mencapai tingkat perkembangan optimal 2. Untuk  siswa  dengan  adanya perbedaan-perbedaan dalam dirinya, hendaknya lebih
membiasakan  dengan  cara  belajar dan teknik belajar yang lebih baik dan  efisien.  Sehingga  konsep- konsep  materi  pelajaran  yang dipelajari  dapat  dikuasai  dengan baik.  Dengan  demikian  siswa akan mampu menerapkan konsep- konsep  tersebut  ke  dalam  soal- soal  penerapannya,  yang  pada akhirnya  dapat  mendisiplinkan diri  dengan  belajar  yang  terarah dan teratur

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 1997. Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Furchan A, 2004, Pengantar Penelitian Dalam Pendidikan , Yogyakarta, Pustaka Pelajar. Hafidz, Hasan1989. Dasar-Dasar Guruan dan Ilmu Jiwa .
Solo:Ramadhani.
Sukmadinata,  Nana,  Syaodih,.  2004. Landasan  Psikologis  Proses Guruan .  Bandung  :  Remaja Rosdakarya.
Sutoyo  Imam  Utoyo, Kedisiplinan dalam Mendidik , 1979:13
Usman,  Moh.  Uzer.1998. Menjadi guru  professional .  Bandung:
Remaja Rosdakarya Offset,