## E-ISSN: XXXX-XXXX DOI:

## BIOCHEPHY: Journal of Science Education
http://journal.moripublishing.com/index.php/biochephy
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROJECT-BASED LEARNING (PjBL) TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF PESERTA DIDIK PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI: LITERATURE REVIEW
Utami Azzahra 1 *, Fitri Arsih 2 , Heffi Alberida 3 1,2,3 Universitas Negeri Padang, Indonesia
* Corresponding author: utamiazzahra0402@gmail.com
Abstrak: Pendidikan pada abad 21 diutamakan untuk mengembangkan keterampilan berpikir tingkat tinggi peserta didik dengan mengintegrasikan kemampuan berpikir yang kritis dan kreatif dalam hal pemecahan suatu permasalahan yang dialami oleh peserta didik. Keterampilan berpikir kreatif merupakan suatu proses berpikir  untuk  menentukan  hubungan  yang  baru  anatara  berbagai  hal.  Penemuan  pemecahan  baru  dari suatu  permasalahan,  Menemukan  metode  baru  maupun  menemukan  bentuk  artistic  baru.  Penelitian  Ini berbasis literatur review yang dilakukan untuk mengkaji model pembelajaran Project-based Learning (PjBL) Terhadap keterampilan berpikir kreatif peserta didik. Penelitian ini menggunakan metode literatur review sebanyak  20  artikel  dengan  10  artikel  berbahasa  Indonesia  dan  10  artikel  berbahasa  inggris.  Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan 20  artikel yang dilakukan, maka kesimpulan  yang dapat diambil dari penelitian  literatur  review  ini  adalah  penerapan  model  pembelajaran  project-based  learning  (PjBL) berpengaruh positif terhadap keterampilan berpikir keratif peserta.
Kata Kunci: Project-based Learning (PjBL), Berpikir Kreatif
Abstract: Education  in  the  21st  century  is  prioritized  to  develop  students'  high-order  thinking  skills  by integrating  critical  and  creative  thinking  skills  in  terms  of  solving  a  problem  experienced  by  students. Creative  thinking  skills  are  a  process  of  thinking  to  determine  new  relationships  between  things,  finding new solutions to a problem, finding new methods and finding new artistic forms. This research is based on a  literature  review  conducted  to  examine  the  project-based  learning  (PjBL)  learning  model  for  students' creative  thinking  skills.  This  study  used  a  literature  review  method  of  20  articles  with  10  articles  in Indonesian and 10 articles in English. Based on the results of data analysis and discussion of the 20 articles conducted,  the  conclusions  drawn  from  this  literature  review  research  are  that  the  application  of  the Project-based Learning (PjBL) learning model has a positive effect on students' creative thinking skills.
Keywords: Project-based Learning (PjBL), Creative Thinking

## PENDAHULUAN
Proses  Pendidikan  bertujuan  untuk  mengembangkan  kreativitas  peserta  didik  supaya dapat  memenuhi  berbagai  kebutuhan  pribadi,  kebutuhan  masyarakat,  dan  kebutuhan  negara (Munandar,  2004).  Kemampuan  berpikir  kreatif  diperlukan  pada  pembelajaran  biologi  karena dalam  pembelajaran  biologi  tidak  hanya  mempelajari  tentang  pengetahuan  deklaratif  yaitu berupa fakta, konsep, prinsip, hukum, akan tetapi belajar tentang pengetahuan prosedural yaitu berupa  pengetahuan  tentang  cara  memperoleh  informasi,  cara  sains  dan  teknologi  bekerja, kebiasaan  bekerja  ilmiah,  dan  keterampilan  berpikir.  Kemampuan  berpikir  kreatif  merupakan Suatu  proses  berpikir  untuk  menetukan  hubungan  yang  baru  antara  berbagai  hal,  penemuan pemecahan  baru  dari  suatu  permasalahan,  menemukan  metode  baru  maupun  menemukan bentuk artistic baru .Maka oleh karena itu dengan memilik kemampuan berpikir kreatif kita dapat
menemukan  hal  baru  dalam  penyelesaian  suatu  permasalahan  (Wahida,2005).  Kemampuaan berpikir  kretif  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  di  dalam  suatu  Pendidikan.  Pentingnya kemampuan berpikir ketif tersebut didasarkan pada empat alasan, yaitu: 1) kemampuan berpikir kreatif  dapat  mengaktualisasi  diri  sendiri  sebagai  kemampuan  untuk  menyelesaikan  masalah dengan banyak cara; 2) menyibukkan diri dengan hal-hal yang bermanfaat; 3) memberi kepuasan pada  individu  dan  4)  menjadikan  manusia  mampu  meningkatkan  kualitas  hidupnya. Pengembangan  kemampuan  berpikir  kreatif  dapat  dilaksanakan  melalui  proses  pembelajaran Biologi.
Proses  pembelajaran  yang  mempertimbangkan  kemampuan  brpikir  kreatif  dapat menciptakan sesuatu hal yang baru , baik itu berupa gagasaan maupun dalam bentuk karya yang nyata dalam proses pembelajaran biologi yaitu dengan menggunakan model pembelajaran yang susuai.Pembelajaran  biologi  yang  belum  mengoptimalkan  kemampuan  kemampuan  berpikir kreatif peserta didik membuat mereka hanya mampu mengingat dan mengulanh materi pelajaran akibatnya  mereka  belum  bisa  dalam  mengembangkan  kemampuan  berpikir  kreatif  .Model pembelajaran  yang  diharapkan  dapat  membantu  siswa  agar  mempunyai  kemampuan  berpikir kreatif  dalam  proses  pembelajaran  biologi  adalah  model  pembelajaran  Project-based Learning(PJBL).
Salah satu model pembelajaran yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir kreatif adalah model Project-based Learning (PjBL). Model PjBL merupakan suatu model pembelajaran yang inovatif dengan beberapa strategi penting untuk sukses di abad 21 (Bell, 2010). Model PjBL mampu  memberikan  peluang  yang  besar  kepada  peserta  didik  untuk  menggali  kreativitasnya. Sesuai  dengan  pendapat  Wena  (2014)  bahwa  model  PjBL  memiliki  kelebihan  antara  lain: meningkatkan  motivasi,  kemampuan  memecahkan  masalah,  meningkatkan  kolaborasi, keterampilan berpikir kritis dan kreativitas. Model PjBL memiliki potensi yang sangat besar untuk memberi  pengalaman  belajar  agar  lebih  menarik  bagi  peserta  didik  dalam  mempelajari  materi Biologi.  Tugas  pada  model  PjBL  berupa  proyek  akan  merangsang  peserta  didik  untuk mengerjakan  tugasnya,  sehingga  akan  terbiasa  aktif  dan  kreatif  dalam  memecahkan  masalah (Maula, 2014).
Model  Project-based  Learning  (PjBL)  merupakan  model  yang  menghadapkan  peserta didik  pada  pembelajaran  yang  relevan,  yang  secara  positif  mempengaruhi  pengembangan berpikir  kreatif  peserta  didik,  memungkinkan  peserta  didik  untuk  secara  aktif  mengeksplorasi pengetahuan,  bertanya,  menemukan  masalah,  merancang,  dan  mengimplementasikan  proyek (Baker, Trygg, Otto, Tudor, & Ferguson, 2011). Project-based Learning (PJBL) merupakan strategi yang  dapat  meningkatkan  berbagai  kompetensi  seperti  akademik,  prestasi,  tingkat  berpikir, berpikir  kritis,  kemampuan  memecahkan  masalah,  kreatovitas,  kemandirian,  dan  penyajian kemampuan untuk melihat situasi dari perspektif yang lebih baik
PjBL  adalah  salah  satu  model  pembelajaran  yang  menggunakan  masalah  dunia  nyata sebagai  suatu  konteks  bagi  siswa  untuk  belajar  tentang  cara  berpikir  kritis  dan  keterampilan pemecahan masalah serta untuk memperoleh pengetahuan dan konsep yang esensial dari materi pelajaran. Pembelajaran PjBL juga diharapkan mampu memberikan solusi dalam menyelesaikan permasalahan  yang  terjadi  dengan  menciptakan  suatu  ide  atau  menciptakan  produk  dengan memanfaatkan lingkungan yang ada. Pembelajaran PjBL memiliki langkah-langkah sebagai berikut: penentuan pertanyaan mendasar, mendesain perencanaan proyek, menyusun jadwal, memonitor peserta didik dan kemajuan proyek, menguji hasil, dan mengevaluasi pengalaman.
Model  pembelajaran  berbasis  proyek  dipilih  karena  model  pembelajaran ini  melibatkan para  siswa  dalam  masalah-masalah  kompleks,  persoalan-persoalan  di  dunia  nyata,  dimanapun para  siswa  dapat  memilih  dan  menentukan  persoalan  atau  masalah  yang  bermakna  bagi siswa.Selain  itu  dalam  pembelajaran  berbasis  proyek  para  siswa  diharuskan  menggunakan penyelidikan,  penelitian,  keterampilan  perencanaan,  dan  kemampuan  pemecahan  masalah  saat siswa  menyelesaikan  proyek.  melalui  pembelajaran  berbasis  proyek  siswa  lebih  aktif  dalam belajar, kreativitas siswa berkembang, guru hanya sebagai fasilitator, guru mengevaluasi produk hasil kinerja siswa dari proyek yang dikerjakan (Sosilowati, 2013)
Tujuan  dari literature  rivew  ini  adalah  untuk  dapat  memberikan  informasi  bagaimana pengaruh  model  pembelajaran  project-based  learning  (PJBL)  terhadap  kemampuan  berpikir kreatif peserta didik.
METODE PENELITIAN Penelitian  dilakukan  dengan  metode literature  riview  yang  merupakan  penelitian  yang mengkaji atau meninjau secara kritis pengetahuan, gagasan, atau temuan yang terdapat di dalam tubuh literatur berorientasi akademik (academic-oriented literature), serta merumuskan kontribusi teoritis  dan  metodologisnya  untuk  topik  tertentu,  Adapun  yang  diukur  dalam  penelusuran  ini adalah  pengaruh  model  pembelajaran  project-based  learning  (PjBL)  terhadap  kemampuan berpikir kreatif peserta didik. Pencarian  artikel dilakukan dengan menggunakan Google Scoolar dan  Education Resources  Information  Center  (ERIC)  dengan  menggunakan  kata  kunci  yaitu project-based learning (PjBL) dan berpikir kreatif. Artikel yang digunakan dalam literature riview ini harus memenuhi kriteria inklusi yang ditetapkan, diantaranya artikel yang memiliki judul dan isi yang relevan dengan tujuan penelitian, berbahasa ingris atau Bahasa Indonesia, free full access, dan  artikel  dipublikasi  pada  tahun  2018-2022.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode  analisis dengan  mengkaji  secara  menyeluruh  dan  secara  detail  terhadap  seluruh  sumber  teratur  yang digunakan, dimana penulis mengkaji secara keseluruhan isi dari penelitian tersebut dalam jurnal nasional  maupun  jurnal  internasional  mengenai  pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran project-based  learning  (PJBL)  terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif  peserta  didik  pada pembelajaran biologi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Artikel  yang  digunakan  dalam  proses  literature  riview  pada  penelitian  ini  sebanyak  20 artikel.  Artikel  yang  digunakan  berasal  dari  artikel  internasional  sebanyak  10  artikel  dan  artikel nasional sebanyak 10 artikel .Seluruh artikel ini dilakukan proses  review artikel dengan metode content  analisys  untuk  memperoleh  informasi  bagaimana  pengaruh  penggunaan  model pembeajaran Project Based learning (PJBL) terhadap Kemampuan berpikir kreatif siswa.
Berdasarkan  hasil  pebelitian  dapat  diketahui  bahwa  model  pembelajaran  project  based learning(PJBL) berpengaruh terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa peserta didik.dan terlebih dalam  hasil  kemampuan  memecahkan  masalah  mengalami  peningkatan  dengan  penggunaan model  pembelajaran  project  based  learning  dibanding  dengan  menggunakan  metode konvensional .Hal ini dapat dilihat dari hasil penelitan terdapat pada artikel yang memberikan data  hasil  pengamatan  yang  menunjukkan  peningkatan  terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif siswa . Hasil Riview dapat dibuktikan dengan beberapa hasil riview artikel yang dituliskan dalam bentuk table yang mencakup kode artikel, judul article, hasil riview artikel.
Tabel 1. Hasil review Artikel Code Judul Artikel Hasil A1 Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning Terhadap kemampuan Berpikir Kreatif Peserta dan Hasil Belajar Siswa Di SMA Muhammadiyah 4 Kota Bengkulu(Sari et al., 2021) Berdasarkan Hasil penelitian Terdapat pengaruh yang signifikan dalam penggunaan model pembelajaran berbasis proyek (project-based learning) terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa. Kemampuan berpikir kreatif siswa dengan menggunakan model pembelajaran berbasis proyek (project-based learning) lebih baik dibandingkan dengan menggunakan model pembelajaran konvensional. Rata-rata kemampuan awal berpikir kreatif siswa pada kelas eksperimen adalah 37,25 dengan sekor tertinggi yang diperoleh 55 dan skor terendah 20.
Sedangkan kemampuan awal berpikir kreatif pada kelas kontrol (X MIPA 20) adalah 40,30 dengan skor tertinggi yaitu 60 dan skor terendah 25. A2 Peningkatan keterampilan Berpikir Kreatif Siswa Melalui Model Project Based Learning (PJBL) (Nita ,2021) Perbedaan rata-rata skor tes setelah diberikan perlakuan model pembelajaran Project based learning (PjBL) adalah sebesar 79.19. Hasil ini lebih tinggi dibandingkan dengan kelas yang menggunakan model konvensional yaitu sebesar. Setelah dilkukan uji Hipotesis terhadap kemampuan berpikir kreatif peserta didik , nilai F hitung adalah sebesar 27.340 dengan tingkat signifikansi sebesar 0.00<0,05 , maka dapat disimpulkan bahwa Terdapat pengaruh Model pembe;ajaran Project based Learning (PJBL) terhadap Kemampuan Berpikir kreatfi Peserta Didik . A3 Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning Berbantuan Instagram terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Kelas X SMA Negeri 8 Surakarta.(Utami et al., 2015) Dari Hasil Penelitian didapatkan bahwa rata-rata kemampuan berpikir yang diperoleh kelas eksperimen (82,72) dengan PjBL berbantu Instagram lebih tinggi dibandingkan nilai kelas kontrol (77,12) yang menggunakan model pembelajaran konvensional.Hasil penelitian menunjukkan bahwa modelpembelajaran PjBL berbantu Instagram berpengaruh terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa. Hal tersebut dapat dilihat dari hasil tes yang dikerjakan siswa pada kelas eksperimen nilai rata-rata kemampuan berpikir kreatif siswa lebih tinggi daripada nilai rata-rata kemampuan. A4 Implementasi Model Project Pada Materi pencemaran air untuk meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa(Luzyawati, 2016) Terdapat Perbedaan kemampuan berpikir kreatif siswa yang menggunakan model Project Based Learning dengan pembelajaran yang menggunakan metode diskusi. Hal ini berarti juga bahwa hipotesis penelitian yang diajukan diterima. pembelajaran dengan model model Project Based Learning pada materi pencemaran air dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa.Peningkatan kemampuan berpikir kreatif melalui model Project Based Learning disebabkan oleh berbagai faktor, beberapa diantaranya yaitu siswa memiliki kemandirian dalam belajar, tumbuhnya rasa ingin tahu, dan proyek yang dikerjakan bersifat nyata yang berfokus pada permasalahan autentik . A5 Keterampilan Berfikir Kreatif Peserta Didik Melalui Model Project Based learning (Pjbl ) secara Daring. (Amri,2022) keterampilan berpikir kreatif peserta didik sebelum perlakuan (pretest) dan sesudah perlakuan (posttest) pada materi pokok bahasan sel melalui model pembelajaran PjBL secara daring didapatkan perbandingan skor rata- rata.Dan sebelum penggunaan Model PJBL secara daring rata-rata berada pada kategori kurang kreatif dan setelah dilakukan penerapan model
pembelajaran project based learning berada pada kategori sangan kreatif. Penggunaan model pembelajaran PjBL diyakini dapat mendorong keterampilan berpikir kreatif peserta didik. A6 Pengaruh Model Project Based Learning (PJBL) Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Peserta Didik (Kusumaningtyas,2020) Pencapaian kemampuan berpikir kreatif peserta didik kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol. Rata-rata nilai kemampuan berpikir kreatif peserta didik yang diperoleh di kelas eksperimen lebih tinggi dari rerata nilai kelas kontrol.Model pjbl berpengaruh terhadap kemampuan berpikir kreatif peserta didik.terdapat pengaruh yang signifikan dari penggunaan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) terhadap kemampuan berpikir kreatif peserta didik dengan angka signifikansi 0,000 (p < 0,05). Rerata kemampuan berpikir kreatif peserta didik yang belajar dengan model pembelajaran PjBL lebih tinggi daripada peserta didik yang belajar dengan model discovery learning. A7 Analisis Kemampuan Berpikir Kreatif Peserta Didik Melalui Penerapan Blended-Project Based Learning (Luzyawati, 2016) Kemampuan Berpikir Kreatif Peserta didik melalui penerapan model pembelajaran blended project- based learning yang teramati diperoleh rata-rata presentase sebesar 67% dengan kategori baik.
Perpaduan antara model pembelajaran berbasis proyek (project-based learning) dengan blended learning dapat membantu peserta didik meningkatkan penjadwalan fleksibilitas dengan menggabungkan aspek terbaik dari tatap muka dan pembelajaran online dan membantu peserta didik untuk berkembang lebih baik didalam proses belajar sesuai dengan gaya belajar preferensi dalam belajar. A8 Pengembangan E-Book Berbasis Project Based Learning (Pjbl ) Melatihkan Kemampuan Berpikir Kreatif Pada Materi Pertumbuhan dan Perkembangan Tumbuhan Kelas XII (Wahyuni , 2021) E-book berbasis project-based learning (PjBL) untuk melatihkan kemampuan berpikir kreatif pada materi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan kelas XII SMA dinyatakan sangat valid secara empiris dengan memperoleh persentase rata-rata skor 94,08% berdasarkan komponen penyajian, komponen isi dan komponen kebahasaan serta sangat valid secara teoritis untuk digunakan dalam pembelajaran. A9 Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa (Kurniawan,2019) Model pembelajaran project-based learning sangat cocok diterapkan pada saatpembelajaran di kelas untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa. Karena model pembelajaran project based learning mempusatkan pembuatan proyek sebagai kegiatan utama pembelajaran . Dilihat dari aspek keterkaitan antara indikator berpikir kreatif dengan langkah-langkah PjBL menunjukkan e-book dapat memfasilitasi peserta didik melatihkan kemampuan berpikir kreatif dan dapat menuntun menyelesaikan proyek hingga
melakukan evaluasi terhadap aktivitas dan hasil tugas proyek.Pengalaman belajar yang didapat siswa merupakan kondisi yang dapat meningkatkan keterampilan berpikir kreatif. A10 Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Melalui Penerapan Project Based Learning Pada Materi Pencemaran dan Daur Ulang Limbah (Nugroho et al., 2017) Hasil tes kemampuan berpikir kreatif pada pra- siklus menunjukkan rata-rata persentase sebesar 21,2% termasuk dalam kategori kurang kreatif Perbaikan kemampuan berpikir kreatif siswa yang termasuk dalam kategori kurang kreatif dilakukan dengan menerapkan model project-based learning. Kemampuan berpikir kreatif siswa mengalami peningkatan cukup baik melalui penerapan model PjBL dari pra-siklus sampai dengan siklus II bahwa terdapat peningkatan persentase kemampuan berpikir kreatif siswa dari level kurang kreatif menjadi cukup kreatif sehingga model Project Based Learning efektif meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa. A11 The Effect Of The Blended Project-Based Learning Model And Creative Thinking Ability On Engineering Student Learning Outcomes (Mursid et al., 2022) Penerapan Model pembelajaran blended PJBL terhadap hasil belajar dan kemampuan berpikir kretif siswa terungkap bahwa strategi ini lebih efektif untuk individu yang berkemampuan tinggi kemampuan berpikir kreatif. Hal ini ditandai dengan nilai rata-rata gambar menawarkan pendekatan yang cocok untuk hasil belajar yaitu memperoleh rata-rata masing -masing sebesar 81,05 dan 80,00 untuk PjBL campuran dan model campuran biasa. dengan pernyataan bahwa model blended PjBL meningkatkan hasil belajar gambar teknik siswa A12 The Effect of Scientific Reading Based Project Model In Empowering Thingking Skill Of Preservice Teacher In Elementary School (Suwarno et al., 2020) Model SRBP efektif dalam memberdayakan keterampilan berpikir kreatif berdasarkan effect size score 0,92 pada kelas eksperimen dibandingkan dengan kelas kontrol. Pemberdayaan keterampilan berpikir kreatif dapat dilihat pada nilai ujian, kualitas desain proyek, logbook, hasil akhir proyek. Pembelajaran yang menerapkan model SRBP menyebabkan siswa memiliki kemampuan berpikir kreatif untuk mengembangkan ide secara mendetail, unik, mengemukakan pendapat berdasarkan konsep-konsep IPA secara lancar dan mampu memecahkan masalah dengan berbagai solusi dan jawaban. ada kelas eksperimen dengan menggunakan model SRBP diperoleh rata-rata lebih tinggi dari kelas kontrol . A13 Learning About Based Learning: Student Teacher Integrating Technologi ,Pedagogi And Content Knowledge(So & Kim, 2009) Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menguji persepsi guru prajabatan tentang TPCK dan kesulitan kognitif mereka dalam menerapkan TPCK ke dalam desain pelajaran yang sebenarnya.
Peserta terlibat dalam proyek Collaborative Lesson Design di mana mereka merancang konten
pelajaran khusus berdasarkan pemahaman mereka tentang PjbL dan integrasi TIK. Tujuan utama dari proyek desain ini adalah untuk membantu siswa membuat hubungan yang erat antara konten, pedagogi, dan teknologi dengan merancang artefak pelajaran yang konkret bersama seorang mitra. Data survei dan artefak desain pelajaran dianalisis untuk mengidentifikasi pemahaman, persepsi, dan penerapan TPCK peserta A14 The Effectiveness Of Project- Based Learning On Sciense Education :A Meta-Analysis Search (Balemen & Özer Keskin, 2018) Pembelajaran Berbasis Proyek ditemukan paling efektif dalam studi dengan ukuran sampel skala kecil dan masih cukup efektif dalam studi dengan ukuran sampel skala menengah dan besar. Studi dengan ukuran sampel skala menengah dan besar ditemukan memiliki ukuran efek. Hasil analisis menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan yang signifikan secara statistik antara ukuran efek rata- rata tergantung pada ukuran sampel yang berbeda. Ukuran efek yang dihitung untuk penelitian ini (dgeneral=1,063) merupakan kriteria bagi peneliti dalam Pembelajaran Berbasis Proyek. A15 The Influence Of Project-Based Learning Strategies On The Metacognitive Skills, Concept Understanding And Retention Of Senior High School Students Dominggus (Rumahlatu & Sangur, 2019) Strategi pembelajaran berbasis proyek memiliki potensi yang lebih baik dalam meningkatkan kemampuan metakognitif siswa dibandingkan dengan strategi pembelajaran konvensional dengan selisih skor antara skor pretest dan posttest sebesar 22,73. Dimana hasil peneliian menunjukkan bahwa kelas control dengan dengan metode konvensional Dengan hasil uji Post Hoc Terhadap keterampilan matakognitif sebesar 20,41 sedangkan kelas eksperimen dengan model pembelajaran berbasis proyek sebesar 22,73. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan pembelajaran berbasis proyek strategi pembelajaran dapat melatih siswa untuk menjadi pembelajar mandiri dalam merencanakan proyek. A16 The influence of project-based learning strategies on the metacognitive skills, concept understanding and retention of senior high school students (Rumahlatu & Sangur, 2019) Strategi pembelajaran berbasis proyek memiliki potensi yang lebih baik dalam meningkatkan kemampuan metakognitif siswa dibandingkan dengan strategi pembelajaran konvensional dengan selisih skor antara skor pretest dan posttest sebesar 22,73. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan pembelajaran berbasis proyek strategi pembelajaran dapat melatih siswa untuk menjadi pembelajar mandiri dalam merencanakan proyek, bertanggung jawab atas pelaksanaan proyek, dan melaporkan hasil/produk yang diperoleh, sehingga kemampuan metakognitifnya diberdayakan.
Ketika siswa terlibat dalam strategi berbasis proyek. hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa
penerapan strategi pembelajaran berbasis proyek dapat meningkatkan keterampilan metakognitif, perolehan konsep, dan retensi pada materi pembelajaran keanekaragaman hayati siswa SMA Negeri 1 Kairatu. Hal ini dibuktikan dengan adanya perbedaan notasi yang menunjukkan bahwa strategi pembelajaran berbasis proyek dapat meningkatkan keterampilan metakognitif A17 Ethno-Stem Project-Based Learning: Its Impact To Critical And Creative Thinking Skills (Sumarni & Kadarwati, 2020) Keterampilan Berpikir Kritis dan Kreatif Siswa Nilai N-gain keterampilan berpikir kritis dan kreatif siswa setelah penerapan ethno-STEM PBL disajikan Peningkatan N-gain baik pada siswa kritis maupun keterampilan berpikir kreatif diamati untuk semua siswa. Peningkatan keterampilan berpikir kritis dicapai oleh 52 siswa (22,6%), 102 siswa (44,4%) dan 76 siswa (33,0%) dengan kriteria tinggi, sedang, dan rendah.Berdasarkan Hasil Penelitian Menunjukkan Bahwa Kemammpuan berpikir kritis dan kreatif peserta didik terjadi . Dimana Model PBL STEM dapat Meningkatkan Pengetahuan untuk membantu siswa dalam pemecahan masalah dan mengaktualisasi literasi sains dan kreativitasnyaa. A18 Implementing project-based learning to enhance creative thinking skills on water pollution topic(Yamin et al., 2020) Penerapan PjBL akan membantu siswa mengembangkan keterampilan berpikir kreatif. Siswa dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatifnya melalui kegiatan desain produk sebagai upaya untuk memecahkan masalah yang dihadapinya. Keberdayaan kemampuan berpikir kreatif siswa dibuktikan dengan tingginya persentase pencapaian kemampuan berpikir kreatif siswa, baik melalui tes ukur, penilaian teman sebaya, maupun penilaian produk.Hal Ini ditandai dengan hasil tes kemampuan berpikir kretif siswa yang mengikuti pembelajaran PJBL Sudah dalam Kategori baik . A19 Enhancing senior high school students’ creative thinking skills using project based e- learning(Safitri & Suparwoto, 2018) Penerapan e-learning berbasis proyek meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa secara signifikan.Hal ini dibuktikan dengan hasil skol N-Gain Kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas control .Maka project based e-learning efektif untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa pada hukum gerak Newton secara signifikan. A20 Refining student’s creative thinking through problem oriented project-based learning and student team achievement division (Supratman et al., 2020) Penerapan model pembelajaran POPBLSTAD memperoleh skor yang jauh lebih tinggi dibandingkan dengan model pembelajaran lainnya.Perbedaan Nilai berpikir Kreatif siswa Menguatkan Bahwa POPBLSTAD memiliki tingkat Interferensi yang levih tinggi dan efektif dalam meningkatkan kemampuan ber[ikir kreatif siswa . egiatan pembelajaran POPBL dan STAD menjadi
alasan utama mengapa siswa mampu mencapai nilai berpikir kreatif yang tinggi.
Pembahasan Penelitian berbasis literature riview yang dilakukan untuk mengkaji pengaruh penerapan model  pembelajaran  project  based  learning  (PjBL)  terhadap  peningkatan  kemampuan  berpikir kreatif  peserta  didik  pada  pembelajaran  biologi.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  mengkaji sebanyak  20  artikel  hasil  penelitian  dari  10  jurnal  internasional    dan  10  jurnal  nasional. Berdasarkan hasil yang diperoleh bahwa model pembelajaran project based learning (PjBL) dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  peserta  didik,  kelas  eksperimen  yang  diterapkan model pembelajaran akan lebih mempengaruhi tingkat kemampuan berpikir kreatif peserta didik dibanding  dengan  kelas  kontrol  yang  hanya  menerapkan  model  pembelajaran  secara konvensional. Hal ini terbukti dari hasil nilai berupa pretesst-postest  pada kelas eksperimen dan kelas  control.  Jika  kelas  diterapkan  model  pembelajaran  PjBL  maka  dapat  meningkatkan kemampuan  bepikir kreatif peserta didik, Hal ini dipengaruhi oleh  sintak model pembelajaran berbasis proyek yaitu guru memberi pertanyaan, medesain proyek, menyusun jadwal, memonitor siswa, menguji hasil dan mengevaluasi sehingga siswa terlibat langsung dalam penyelesaian tugas proyek. Dengan penerapan model PjBL maka siswa akan  memperoleh pengalaman nyata selama pembelajaran melalui pembuatan proyek dan berdasarkan langkah-langkah dalam pembelajaran berbasis proyek.
Untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif peserta didik model pembelajaran PjBL juga  dapat  dikombinasikan  dengan  model  pembelajaran  lainnya  seperti  model  pembelajaran Problem  Based  Learning,  Model  pembelajaran  blended  PJBL,  penerapan  TPCK  ,  Ethno  STEM Rancangan  PBL,  kegiatan  pembelajaran  POPBL  dan  STAD  ,  Model  SRBP  sebagai  upaya peningkatan kemampuan berpikir kreatif siswa. Model pembelajaran Project Based Learning juga dapat  dikombinasikan  dengan  berbagai  alat  bantu  proses    pembelajaran  lainnya    Seperti  LKS  , Gambar  ,  dan  E-modul.  Selain  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  peserta  didik model  pembelajaran  yang  dikombinasikan  dengan  model  pembelajaran  lainnnya  dan  alat pembelajaran lainnya juga dapat memperikan pengaruh terhadap kemamuan peserta didk dalam peroses  pemecahan  masalah  ,  kemampuan  kognitif,  dan  hasil  belajar  ,serta  kreativitas  dalam menyelesaikan tugas dalam bentuk proyek .
Pada saat proses pembelajaran  dengan menerapkan model pembelajaran project based learning  (PJBL)  sangat  berpengaruh  terhadap  kemampuan  peserta  didik  dalam  meningkatkan kemampuan berpikir kreatif peserta didik karena dengan menerapkan model pembelajaran yang berbasis  proyek,  dengan  pembelajaran  yang  berbasis  proyek,  maka  peserta  didik  akan  sangat termotivasi  untuk  menyelesaikan  pemasalahn  dengan  pemecahan  permasalah  .Hal  ini ditunjukkan oleh artikel ulasan A1, A2, A3, A4, A5, A6, A7, A9, A10, A11, A14, A15, A16. Saat Penerapan  model  pembelajaran  Berbasis  PjBL  maka  peserta  didik  akan  dilatih  untuk mengembangkan kemampuan berpikir kreatif untuk memecahkan masalah dengan tujuan untuk meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatifnyaa, dan  dari  model  pembelajaran  berbasis  PjBL  ini akan  menciptakan  hasil  pembelajaran  berupa  suatu  project  atau  produk  di  akhir  .  Model pembelajaran  berbasis  proyek  memiliki  potensi  untuk  membantu  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran serta mengembangkan keterampilan peserta didik dalam berbagai aspek termasuk kemampuan berpikir kreatif. Model pembelajaran PjBL secara umum membuat siswa mengalami proses  pembelajaran  yang  bermakna,  siswa  membangun  pengetahuannya  di  dalam  konteks pengalamannya  sendiri,  dan  dengan  pengalaman  belajar  secara  langsung,  dapat  mendukung untuk  mendukung  keterampilan.  Model  pembelajaran  berbasis  proyek  akan  memenuhi ketercapaian merencanakan proyek hingga terbentuknya suatu produk, maka akan meningkatkan kemampuan berpikir kreatif peserta didik (Wena, 2019).
Dengan  Penerapan  Model    pembelajaran  yang  menuntut  siswa  berperan  aktif,  melalui diskusi dan kerjasama kelompok sehingga siswa terlatih untuk disiplin, tanggung jawab, bekerja sama,  dan  menghargai  pendapat.  Pada  kelas  eksperimen,  siswa  menjadi  termotivasi  untuk
melakukan proyek saat mendengar pengarahan yang diberikan oleh guru mengenai proyek yang akan  mereka  kerjakan.  Peserta  didik  yang  antusias  terhadap  apa  yang  dipelajarinya  akan cenderung menggali lebih dalam dan mengembangkan pembelajaran tersebut. Mereka akan tetap menguasai dan mengingat daripada melupakan semua pengetahuan yang sudah dipelajari setelah semester  berakhir  karena  selain  konsep  materi  tersebut  dipelajari  secara  teori,  aplikasinya langsung mereka ketahui melalui proyek .
Proses  Pembelajaran  pembelajaran  pada  model  pembelajaran  PjBL  berpusat  pada  kerja proyek  yang  harus  diselesaikan  oleh  siswa  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah ditetapkan,  hal  ini  memungkinkan  siswa  lebih  banyak  beraktifitas  mencari  sendiri  untuk memcahkan permasalah , siswa lebih banyak berpikir untuk membuat proyek yang sesuai dengan tema, siswa diberi waktu yang lebih banyak untuk berpikir dan siswa juga diberikan kebebasan untuk berkreasi membuat dan merancang proyek yang diinginkan yang sesuai dengan pertanyaan esensial yang diberikan oleh guru .
Model pembelajaran PjBL juga dapat dikombinasikan dengan berbagai alat bantu proses pembelajaran  lainnya    Seperti  E-Book  dan  E-learning  juga  dapat  meningkatkan  kemampuan berpikir  kreatif  siswa  hal  ini  ditunjukan  oleh  article  code  A8,A19, E-book  yang  dikembangkan difokuskan pada kegiatan pembuatan proyek untuk melatihkan kreativitas peserta didik dengan melibatkan  ke  dalam  permasalahan  di  lingkungan  sekitar  peserta  didik  yang  lebih  komplek  . aspek keterkaitan antara indikator berpikir kreatif dengan langkah-langkah PjBL menunjukkan E- book  dapat  memfasilitasi  peserta  didik  melatihkan  kemampuan  berpikir  kreatif  dan  dapat menuntun menyelesaikan proyek hingga melakukan evaluasi terhadap aktivitas dan hasil tugas .
Model  pembelajaran  project  Based  Learning  (PjBL)  yang  dapat  dikombinasikan  dengan model  pembelajaran  lainnya    model  pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL),  Model pembelajaran  blended  PjBL,  penerapan  TPCK,  Ethno  STEM  Rancangan  PBL,  kegiatan pembelajaran  POPBL  dan  STAD,  Model  SRBP,  juga  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir kreatif  peserta  didik,  hal  ini  ditunjukkan  oleh  Code  A12,  A13,  A17,  A18,  A19,  A20.Model pembelajaran  yang  PJBL  yang  dikaitakn  dengan  model  pembelajaran  lainnya  dapat  memicu peningkatan  keterampilan  berpikir  kreatif  peserta  didik.  Ciri-ciri  kepribadian  kreatif  adalah mampu berpikir konvergen dan divergen, rasa ingin tahu yang tinggi, percaya diri, kemandirian, fleksibilitas konseptual, menghasilkan ide/orisinalitas yang unik, lebih mengutamakan kerumitan daripada  kesederhanaan,  dan  memiliki  banyak  minat  dan  keterampilan  dalam  berbagai  bidang (multiple  skill).  Lingkungan  keluarga  sangat  berpengaruh  dalam  perkembangan  berpikir  kreatif. Keterlibatan  dan  keterbukaan  sikap  orang  tua  serta  kebebasan  yang  diberikan  keluarga  untuk melakukan  eksplorasi.  Lingkungan  kampus  juga  mempengaruhi  perkembangan  berpikir  kreatif, khususnya  penerapan  model  pembelajaran.  Pendekatan  dan  model  pembelajaran  yang membentuk lingkungan kreatif, pembelajaran aktif, kolaboratif dan berinovasi (Cho, 2017).

## KESIMPULAN
Hasil literature  riveiw  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penerapan  model pembelajaran project-based learning terhadap peningkatan keterampilan berpikir kreatif peserta didik  pada  pembelajaran  biologi  yang  dilakukan  dengan  mengkaji  sebanyak  20  artikel  hasil penelitian.  Hasil  yang  didapatkan  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  peningkatan keterampilan berpikir kreatif peserta didik pada pembelajaran biologi dengan penerapan model pembelajaran project-based learning (PjBL).

## UCAPAN TERIMA KASIH
Puji  dan  syukur  penulis  mengucapkan  kehadirat  Allah  SWT  yang  telah  melimpahkan rahmat  dan  karunianya  sehingga  penulis  dapat  menyelesaikan  artikel  artikel  ini  dengan  tepat waktunya. Saya ingin mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak yang telah membantu saya dalam  pembuatan  artikel  ini,  terutama  buk  Dra.  Heffi  Alberida  M.Si,  dosen  pengampu  mata kuliah penulisan karya ilmiah,

## DAFTAR PUSTAKA
Balemen, N., & Özer Keskin, M. (2018). The effectiveness of Project-Based Learning on science education: A meta-analysis search. International Online Journal of Education and Teaching (IOJET), 5(4), 849 – 865. http://iojet.org/index.php/IOJET/article/view/452/297 Cho, J. Y. (2017). An investigation of design studio performance in relation to creativity, spatial ability, and visual cognitive style. Thinking Skills and Creativity, 23, 67 – 78. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2016.11.006
Luzyawati, L. (2016). Implementasi Model Project Based Learning Pada Materi Pencemaran Air Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa. Journal of Biology Education, 5(1), 100 – 109
Maula, M.M., Prihatin, J., Fikri, K. 2014. Pengaruh Model PjBL (Project- Based- Learning)
Terhadap Kemampuan Berfikir Kreatif dan Hasil Belajar Pada Materi Pengelolaan. Jurnal Fakultas Keguruan dan Ilmu PendidikanLingkungan. Universitas Jember (UNEJ).
Mursid, R., Saragih, A. H., & Hartono, R. (2022). The Effect of the Blended Project-based Learning Model and Creative Thinking Ability on Engineering Students’ Learning Outcomes. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology, 10(1), 218 – 235. https://doi.org/10.46328/ijemst.2244
Kurniawan, 2019. Penerapan Model Pembelajaran Project-Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Nita, Rinia Surya .2021.Peningkatan Keterampilan Berpikir Kreatif Melalui Model Project Based Learning (PJBL).jurnal Bioedusains.Vol 4 .No (2)
Nugroho, G. A., Prayitno, B. A., Ariyanto, J., Keguruan, F., Sebelas, U., & Surakarta, M. (2017). Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Melalui Penerapan Project Based Learning Pada Materi Pencemaran dan Daur Ulang Limbah Enhancement of Creative Thinking Ability through the Implementation of Project Based Learning on Material and Waste Recycling. Bio-Pedagogi: Jurnal Pembelajaran Biologi, 6(2), 9 – 12. Rumahlatu, D., & Sangur, K. (2019). The influence of project-based learning strategies on the metacognitive skills, concept understanding and retention of senior high school students. Journal of Education and Learning (EduLearn), 13(1), 104. https://doi.org/10.11591/edulearn.v13i1.11189
Safitri, A. D., & Suparwoto. (2018). Enhancing senior high school stude nts’ creative thinking skills using project-based e-learning. Journal of Physics: Conference Series, 1097(1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1097/1/012030
Sari, H. P., Hasan, R., Irwandi, I., & Fitriani, A. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Dan Hasil Belajar Siswa Di Sma Muhammadiyah 4 Kota Bengkulu. Jurnal Riset Dan Inovasi Pendidikan Sains (JRIPS), 1(1),
61 – 80. https://doi.org/10.36085/jrips.v1i1.2789
So, H. J., & Kim, B. (2009). Learning about problem-based learning: Student teachers integrating technology, pedagogy and content knowledge. Australasian Journal of Educational Technology, 25(1), 101 – 116. https://doi.org/10.14742/ajet.1183
Sumarni, W., & Kadarwati, S. (2020). Ethno-stem project-based learning: Its impact to critical and creative thinking skills. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 9(1), 11 – 21. https://doi.org/10.15294/jpii.v9i1.21754 Supratman, Zubaidah, S., Corebima, A. D., & Ibrohim. (2020). Refining student’s creative thinking through problem-oriented project-based learning and student team achievement division. Journal of Physics: Conference Series, 1521(4). https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1521/4/042022
Susilowati, I., Iswari, R. S., & Sukaesih, S. (2013). Pengaruh Pembelajaran Berbasis Proyek Terhadap Hasil Belajar Siswa Materi Sistem Pencernaan Manusia. Journal of Biology Education, 2(1).
Suwarno, S., Wahidin, W., & Nur, S. H. (2020). Project-based learning model assisted by worksheet: It’s effect on students’ creativity and learning outcomes. JPBI (Jurnal
Pendidikan Biologi Indonesia), 6(1), 113 – 122. https://doi.org/10.22219/jpbi.v6i1.10619 Utami, R. P., Probosari, R. M., & Fatmawati, U. (2015). Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning Berbantu Instagram Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Kelas X SMA Negeri 8. Bio-Pedagogi, 4(1), 47 – 52. Wena, M. 2014. Strategi Pembelajaran InovatifKontenporer. PT BumiAksara Jakarta. Wahida, F., Rahman, N., Gongo, S.T. 2015.Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Proyek Terhadap Keterampilan Berfikir Kreatif dan Hasil Belajar Siswa Kelas X Negeri 1 Parigi.Jurnal Sains dan Teknologi. Universitas Tadulako. Vol.4, No.3.
Wahyuni, Luspita. 2021. Pengembangan E-Book Berbasis Project Based Learning (PJBL) Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Pada Materi Pertumbuhan dan Perkembangan Tumbuhan Kelas Xll SMA. Jurnal BioEdu.Vol 10. No 2
Yamin, Y., Permanasari, A., Redjeki, S., & Sopandi, W. (2020). Implementing project-based learning to enhance creative thinking skills on water pollution topic. JPBI (Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia), 6(2), 225 – 232. https://doi.org/10.22219/jpbi.v6i2.12202