## PENERAPAN MEDIA VISUAL PADA PEMBELAJARAN KONSTRUKSI KAYU UNTUK MENINGKATKAN  KETERAMPILAN MEMBUAT KURSI SISWA KELAS XI DI SMK NEGERI 2 PANYABUNGAN
Mhd. Husin Harahap Guru SMK Negeri 2 Panyabungan Surel : husniharahap1@gmail.com
Abstract  :  Media  Visual  Application  of  Learning  on  Wooden  Construction  to Improve  Skills  in  Making  Class  XI  Student  Chairs  at  SMK  Negeri  2 Panyabungan  2015/2016  Academic  Year .  This  study  aims  to  determine  the application  of  visual  learning  media  on  basic  competencies  to  apply  the  concept  of connection and the relationship of wood to the type of construction and its size and students' response to visual media. The achievement results in learning with classical KKM  are  M70.  Where  it  can  be  seen  that  in  the  first  cycle  the  average  student learning outcomes were 66.87 with the number of students completing 8 people and those who did not complete the study were 8 people, in the second cycle the average student  learning  outcomes  was  68.75  with  the  number  students  who  complete increased to 11 people and those  who did  not complete the learning decreased to 3 people,  in  the  third  cycle  the  average  student  learning  outcomes  was  80  with  the number  of  students  completing  increased  to  15  people  and  those  who  did  not complete learning decreased to 1 person.
Keywords : Learning Outcomes, Skills in Making Seats, Visual Media.
Abstrak : Penerapan Media Visual Pada Pembelajaran Konstruksi Kayu Untuk Meningkatkan Keterampilan Membuat Kursi Siswa Kelas XI di SMK Negeri 2 Panyabungan Tahun Ajaran 2015/2016. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan  media  pembelajaran  visual  pada  kompetensi  dasar    menerapkan  konsep sambungan  dan  hubungan  kayu  pada  jenis  konstruksi  dan  ukurannya  dan  respon siswa  terhadap    edia  visual.  Hasil  pencapaian  dalam  pembelajaan  dengan  KKM klasikal sebesar ≥70. Dimana terlihat bahwa pada siklus I rata-rata hasil belajar siswa adalah sebesar 66.87 dengan jumlah siswa yang tuntas adalah 8 orang dan yang tidak tuntas  dalam  belajar  adalah  sebanyak  8  orang,    pada  siklus  II  rata-rata  hasil  belajar siswa adalah sebesar 68,75 dengan jumlah siswa yang tuntas meningkat menjadi 11 orang dan yang tidak tuntas dalam belajar menurun menjadi 3  orang, pada siklus III rata-rata  hasil  belajar  siswa  adalah  sebesar  80  dengan  jumlah  siswa  yang  tuntas meningkat menjadi 15  orang dan yang tidak tuntas dalam belajar menurun menjadi 1 orang.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Keterampilan Membuat Kursi, Media Visual

## PENDAHULUAN
Implementasi Undang–undang Nomor  20  Tahun  2003  dijabarkan  dalam sejumlah  peraturan  antara  lain  Peraturan Pemerintah  No  19  Tahun  2005  tentang standar  Nasional  Pendidikan.  Peraturan Pemerintah ini memberikan arahan tentang perlunya disusun dan dilaksanakan delapan standar nasional pendidikan yaitu: (a)  standar  isi,  (b)  standar  proses,  (c) standar  kompetensi  lulusan,  (d)  standar pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  (e) standar  prasarana  dan  sarana,  (f)  standar pengelolahan  dan  (g)  standar  penilaian pendidikan.  Oleh  karena  itu  keberhasilan
implementasi kurikulum sangat dipengaruhi  oleh  kemampuan  guru  yang akan  menerapkan  dan  mengaktualisasi kurikulum  tersebut  (Peraturan  Pemerintah No 19 Tahun 2005).
Banyak  kesulitan-kesulitan  yang dihadapi  oleh  siswa  ketika  terjadi  proses belajar  mengajar.  Apakah  kesulitan  pada pokok  bahasa  atau  mungkin  karena  cara penyampaian  dari  guru  dan  juga  metode dan media yang dipakai kurang tepat. Ada beberapa  faktor  yang  mempengaruhi rendahnya  hasil  belajar  kontruksi  kayu siswa  yaitu  kurangnya  minat  siswa  dalam mempelajari  kontruksi  kayu  karena  ada
p-ISSN : 2355-1739    e-ISSN : 2407-6295
pendapat  siswa  yang  mengatakan  bahwa kontruksi  kayu  itu  sulit,  rendahnya  daya serap  siswa  dalam  memahami  bahan pelajaran  yang  diberikan,  kurangnya peranan  dan  motivasi  orang  tua  dan  tidak tepatnya  metode  serta  media  yang digunakan  oleh  guru  dalam  pembelajaran kontruksi kayu.
Dari  fenomena  yang  terjadi  di
SMK  Negeri  2  Panyabungan  tersebut membuat penulis tertarik untuk mengadakan  penelitian  dengan  judul: “Penerapan Media Video Pada Pembelajaran  Konstruksi  Kayu  Untuk
Meningkatkan    Keterampilan  Membuat Kursi  Di  SMK  Negeri  2  Panyabungan Tahun Ajaran  2015-2016”
Berdasarkan  uraian  latar  belakang di atas, maka masalah dalam penelitian ini dapat diidentifikasi sebagai berikut: 1. Proses  pembelajaran  di  dalam  kelas lebih banyak diarahkan kepada kemampuan untuk menghapal informasi, siswa dituntut untuk memahami  informasi  yang  diingatnya itu  dan  menghubungkannya  dengan kehidupan sehari–hari. Akibatnya siswa  akan  kaya  dengan  teori  tetapi sangat miskin dengan aplikasi.
2. Pembelajaran  kontruksi  kayu  yang dilaksanakan  oleh  guru  selama  ini masih menggunakan metode konvensional  di  mana  guru  masih menjadi pusat pembelajaran.
3. Media  yang  di  gunakan  guru  dalam pembelajaran  selama  ini  masih  media buku  pelajaran  sehingga  siswa  tidak mempunyai  media  yang  lain  dalam pembelajaran.
Pembatasan masalah dalam penelitian merupakan upaya untuk memfokuskan  persoalan  penellitian  pada satu atau beberapa masalah sehingga dapat diukur  indikator  keberhasilanya.  Agar penelitian  tidak  meluas  maka  penulis membatasi  masalah  yang  akan  di  teliti
yaitu:  Masalah  utama  adalah  hasil  belajar yang
Berdasarkan  batasan  masalah  di atas,  maka  rumusan  masalah  dalam penelitian  ini  adalah:  Bagaimanakah  hasil belajar siswa dengan menggunakan media visual  pada  materi  pokok  kontruksi  kayu di  Kelas  XI  SMK  Negeri  2  Panyabungan Tahun ajaran 2015-2016?
Adapun  tujuan  penelitian  ini adalah untuk mengetahui:
1. Hasil belajar siswa sudah menggunakan  media  visual    pada materi pokok  kontruksi kayu di Kelas
XI  SMK  Negeri  2  Panyabungan
Tahun ajaran 2015-2016.
2. Untuk mengetahui
tingkat
keterampilan  siswa  dalam  membuat kursi  pada    materi  pokok  kontruksi kayu  dengan  menggunakan  media visual  di  Kelas  XI  SMK  Negeri  2 Panyabungan  Tahun  ajaran  2015- 2016.

## METODE
Sesuai  dengan  penelitian  yang dikemukakan sebelumnya,maka jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan kelas ( Classroom Action Research ) selanjutnya di singkat dengan PTK.Menurut  Darmansah(2009:10)  PTK adalah  Kegiatan  penelitian  yang  berupaya meningkatkan  kualitas  proses  dan  hasil belajar  melalui  suatu  tindakan  berbentuk siklus berdasarkan pencermatan guru yang mendalam  terhadap  permasalahan  yang terjadi dan berkeyakinan akan mendapatkan  solusi  terbaik  bagi  siswa  di lingkungan  kelasnya  sendiri.Penelitian tindakan yang digunakan adalah penelitian partisipan,yaitu  penulis terlibat  penuh  dan langsung  dalam  proses  penelitian  ini  dari awal sampai akhir.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas XI Teknik
Kontruksi Kayu SMK Negeri 2
Panyabungan  padatahun  ajaran  2015- 2016.  Subyek  penelitian  siswa  kelas  X
Mhd. Husin, Penerapan Media Visual ...
Teknik  Kontruksi  Kayu  SMK  Negeri  2 Panyabungan padatahun ajaran 2015-2016 yang jumlahnya 16 orang,
Prosedur  penelitian  ini  mengikuti langkah-langkah  kelas  (siklus).  Siklus dalam  penelitian  tindakan  diawali  dengan perencanaan tindakan (planning) , penerapan tindakan (action) , mengobservasi  dan  mengevaluasi  proses dan  hasil  tindakan (observation) ,  dan melakukan refleksi (reflection) .
PTK  dilaksanakan  dalam  bentuk
siklus berulang yang di dalamnya terdapat
4 (empat) tahapan utama, yaitu perencanaan,  tindakan,  pengamatan,  dan refleksi.  Dalam  penelitian  ini  4  tahapan penelitian  yang  akan  dilaksanakan  adalah sebagai berikut:
1. Tahap Perencanaan (Plan)
2. Tahap Pelaksanaan Tindakan (Action)
3. Tahap Pengamatan
4. Tahap Refleksi
Agar tidak terjadi persepsi
mengenai istilah-istilah kunci yang
digunakan  dalam  penelitian  ini  maka  di kemukakan defenisi opersional dari istilah tersebut sebagai berikut :
Belajar adalah suatu proses perubahan  dalam  keperibadian  manusia dan perubahan tersebut ditampilkan dalam bentuk  peningkatan  kualitas  dan  kuantitas tingkah laku seperti: peningkatan kecakapan,  pengetahuan,  sikap  kebiasaan, pemahaman  keterampilan, daya  pikir,  dan kemampuan lainnya.
Model  pembelajaran  adalah  suatu pendekatan yang menyeluruh yang digunakan  untuk  mendesain  pengajaran dan  juga  sebagai  suatu  pola  yang menerangkan suatu proses penyebutan dan menghasilkan  suatu  situasi  lingkungan yang menyebabkan para siswa berinteraksi dengan cara terjadinya perubahan khususnya pada tingkah laku siswa.
Pembelajaran melalui media visual adalah suatu model
pembelajaranyang  diharapkan  mampu  di pelajari siswa dan bertahan lama.

## PEMBAHASAN
Belajar  kelompok  yang  dilakukan oleh siswa dengan kelompoknya  memberi arti  penting  bagi  siswa  karena  dengan adanya  kelompok  itu,  maka  siswa  ada keinginan  untuk  berinteraksi  dengan teman-temannya.    Diantaranya  saling bertanya untuk mengetahui apa yang tidak diketahuinya  dan  saling  membantu  satu sama  lain.  Dalam  pengelolaan  kelas, terutama yang berhubungan dengan penempatan  anak  didik  dalam  belajar kelompok sangat diperlukan.
Dalam  penelitian  ini  terlihat  bahwa secara  umum  terjadi  peningkatan  hasil belajar  dengan  adanya  pemberian  tugas dalam kelompok mulai dari siklus I, II dan III.  Dimana  terlihat  bahwa  pada  siklus  I rata-rata hasil belajar siswa adalah sebesar 66.87  dengan  jumlah  siswa  yang  tuntas adalah  8  orang  dan  yang  tidak  tuntas dalam  belajar  adalah  sebanyak  8  orang, pada  siklus  II  rata-rata  hasil  belajar  siswa adalah sebesar 68,75 dengan jumlah siswa yang  tuntas  meningkat  menjadi  11  orang dan  yang  tidak  tuntas  dalam  belajar menurun menjadi 3  orang, pada siklus III rata-rata hasil belajar siswa adalah sebesar 80  dengan  jumlah  siswa  yang  tuntas meningkat  menjadi  15    orang  dan  yang tidak  tuntas  dalam  belajar  menurun menjadi 1 orang.
Hasil belajar merupakan dasar yang digunakan  untuk  menentukan  tingkat keberhasilan siswa dalam memahami mata pelajaran.  Menurut  Soejanto  (1990:61) bahwa  hasil  belajar  adalah  penguasaan siswa terhadap kawasan kognitif, kawasan efektif,  dan  kawasan  psikomotor  dalam mengikuti proses belajar mengajar.
Menurut  Sudjana  (1992:22)  hasil belajar  adalah  kemampuan-kemampuan yang  dimiliki  siswa  setelah  mengalami proses  pembelajaran.  Selain  itu  Sudjana (1992:22)  juga  membagi  keterampilan dalam tiga  macam yaitu, (1) keterampilan dan  kebiasaan,  (2)  pengetahuan  dan pengertian,  dan  (3)  sikap  dan  cita-cita.
Sedangkan menurut Gagne (dalam
Vol. 9 No. 2 Desember 2018, hlm 120-124 p-ISSN : 2355-1739    e-ISSN : 2407-6295
Sudjana  1992:22)  membagi  5  katagori dalam  belajar  yakni,  (1)  informasi  verbal, (2)  keterampilan  intelektual,  (3)  strategi kognitif,  (4)  sikap,  dan  (5)  keterampilan motorik.

## KESIMPULAN
Setelah diadakan penelitian tindakan  kelas  di  kelas  XI  Teknik Kontruksi Kayu SMK Negeri 2 Panyabungan pada mata pelajaran kontruksi  kayu  dengan  menggunakan pembelajaran media visual dapat disimpulkan:
1. Pembelajaran  kontruksi  kayu  dengan menggunakan  pembelajaran  media visual  memperlihatkan  peningkatan hasil  belajar  siswa,  yaitu  semakin banyak  siswa  dapat  bekerjasama dengan  teman  sekelompok,  aktif dalam  berdiskusi  dan    menyelesaikan tugas yang diberikan.
2. Dengan  penggunaan  pembelajaran
media visual dalam pelajaran
kontruksi  kayu  dapat  meningkatkan keterampilan  membuat  kursi  siswa SMK Negeri 2 Panyabungan kelas XI Teknik Kontruksi Kayu terlihat bahwa secara  klasikal  siswa  telah  mencapai tingkat  ketuntasan  dalam  belajar  dan secara  individu  pada  umumnya  siswa telah mencapai tingkat ketuntasan.
Saran dalam penelitian ini yaitu : 1. Guru sebaiknya dalam proses pembelajaran  di  kelas  XI  Teknik
Kontruksi  Kayu  SMK  Negeri  2 Panyabungan  mampu  menggunakan pembelajaran  menggunakan  media visual  dan  khususnya  pada  pelajaran konruksi  kayu  yang  relevan  dengan tujuan dan materi pelajaran.
2. Disarankan  kepada  para  guru  untuk dapat  memeriksa  tugas  siswa,  dan memberikan  motivasi  kepada  siswa yang memiliki motivasi rendah.
3. Kepala sekolah dapat lebih memperhatikan cara guru
menggunakan  model  pembelajaran menggunakan media visual.

## DAFTAR  RUJUKAN
Arikunto,  Suharsimi  (1998). Prosedur Penelitian. Suatu Pendekatan
Praktek .  Jakarta: Rineka Cipta.
Dimyati  dan  Mudjiono,  (2006). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta Djamarah,  B.S.  dan  Zain,  Aswan.  (2002). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta. Ferawati, Neneng. (2004) . Upaya
meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam  Pokok  Bahasan  Materi Sigma,  Barisan  Bilangan  dan Deret Melalui Penggunaan Model Cooperative Learning, UNSAP .
Mulyasa,  E.  (2003). Kurikulum  Berbasis Kompetensi.
Konsep Karakteristik,  dan  Implementasi . Bandung: P.T. Remaja Rosdakarya.
Slameto  (2003). Belajar  dan  Faktor- Faktor  yang  Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta
Sobur,  Alex.  (2003). Psikologi  Umum . Bandung: Pustaka Setia.
Sudjana  (2001). Metode  Statistika . Bandung: Tarsito.
Surya,  Moh.    (1995). Psikologi Pendidikan .  Bandung:  CV.
Pembangunan Jaya.
Witherington,  H.C.  (1986). Teknik- teknik Belajar dan Mengajat . Bandung: C.V. Jemmars.
Mhd. Husin, Penerapan Media Visual ...
Yulaelawati,  Ella  (2004). Kurikulum dan  Pembelajaran.  Filosofi
Teori  dan  Aplikasi .  Jakarta:
Pakar Raya.