## ANALISIS FAKTOR-FAKTOR DAN DAMPAK PERUNDUNGAN DI KELAS V SD 040443 KABANJAHE TAHUN AJARAN 2023/2024
Dewi Afriany Susanti 1) , Jainab 2) , Srie Faizah Lisnasari 3) , Datten 4)
1)2)3)4) Universitas Quality, Indonesia

## Corresponding author: dewigtgs@gmail.com

## ABSTRAK
Dengan  tujuan  mengidentifikasi  faktor-faktor  yang  memengaruhi  perundungan  di  sekolah  dasar  dan  mengukur dampaknya, penelitian ini berupaya memberikan kontribusi signifikan terhadap upaya pencegahan. Metode penelitian yang akan diimplementasikan mencakup studi literatur untuk memahami konseptualisasi perundungan, pengembangan angket  skala  Likert  yang  mencakup  faktor-faktor  perundungan  dan  dampaknya,  dan  pengumpulan  data  melalui distribusi  angket  serta  wawancara  mendalam.  Analisis  data  dengan  metode  statistik  diharapkan  dapat  menghasilkan pemahaman yang mendalam tentang faktor-faktor krusial perundungan.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  pada  Dinamika  hubungan  antar-siswa,  terdapat  jenis  intimidasi  secara  fisik terjadi sebesar 15%, verbal 20% dan sosial 10%. Pada poin peran guru dan pengawas sekolah terdapat kepercayaan terhadap kemampuan guru megidentifikasi perundungan 3,5 dari 5, kepercayaan siswa untuk melaporkan perundungan kepada  guru  sebesar  75%.  Skor  rata-rata  kepuasan  siswa  terhadap  budaya  sekolah:  4,2  dari  5.  Jumlah  program pencegahan perundungan yang diimplementasikan di sekolah sebanyak 3. Siswa yang mengakui terpengaruh perilaku di  media  sosial  terkait  perundungan:  30%.  Siswa  yang  menyatakan  tren  perilaku  di  luar  sekolah  memengaruhi lingkungan kelas: 25%. Korelasi antara dinamika hubungan antar-siswa dan tingkat keparahan perundungan: 0,65 (p < 0,01),  dengan  kontribusi  dinamika  sebesar  45%.  Dampak  Psikologis:  Persentase  siswa  yang  mengalami  penurunan motivasi belajar: 18%, Skor rata-rata gangguan mental pada siswa: 2,8 dari 5. Dampak Akademis: Siswa yang mengalami penurunan nilai akademis: 12%. Skor rata-rata keberhasilan akademis siswa: 7,2 dari 10.
Kesimpulan  penelitian  ini,  tingkat  perundungan  yang  dialami  cukup  tinggi,  dinamika  antar-siswa  merupakan  faktor yang  paling  dominan  memengaruhi  tingkat  perundungan,  peran  guru  dan  pengawas  kelas,  penting  dalam  mencegah perundungan  dan  faktor-faktor  eksternal  seperti  pengaruh  perilaku  di  media  sosial dan  tren  perilaku  di  luar  sekolah memengaruhi tingkat perundungan. Perundungan dapat berdampak negatif terhadap psikologis dan akademis siswa.
Kata kunci: Perundungan, Sekolah Dasar, Faktor-faktor Perundungan, Dampak Perundungan.

## ABSTRACT
With the aim of identifying factors that influence bullying in elementary schools and measuring its impact, this research seeks  to  make  a  significant  contribution  to  prevention  efforts.  The  research  methods  that  will  be  implemented  include literature studies to understand the conceptualization of bullying, development of a Likert scale questionnaire that covers bullying factors and their impacts, and data collection through questionnaire distribution and in-depth interviews. Data analysis using statistical methods is expected to produce an in-depth understanding of the crucial factors of bullying. The results of the research show that: in the dynamics of relationships between students, there are 15% types of physical bullying,  20%  verbal  and  10%  social.  In  terms  of  the  role  of  teachers  and  school  supervisors,  there  is  confidence  in teachers'  ability  to  identify  bullying  at  3.5  out  of  5,  and  students'  confidence  in  reporting  bullying  to  teachers  is  75%. Average  score  of  student  satisfaction  with  school  culture:  4.2  out  of  5.  The  number  of  bullying  prevention  programs implemented in schools is 3. Students who admit to being influenced by behavior on social media related to bullying: 30%. Students who stated behavioral trends outside of school affected the classroom environment: 25%. Correlation between the  dynamics  of  relationships  between  students  and  the  severity  of  bullying:  0.65  (p  <  0.01),  with  a  contribution  of
dynamics  of  45%.  Psychological  Impact:  Percentage  of  students  experiencing  a  decrease  in  motivation  to  learn:  18%, Average score for mental disorders among students: 2.8 out of 5. Academic Impact: Students experiencing a decrease in academic grades: 12%. Average student academic success score: 7.2 out of 10.
The conclusion of this research is that the level of bullying experienced is quite high, dynamics between students is the most dominant factor influencing the level of bullying, the role of teachers and class monitors is important in preventing bullying  and  external  factors  such  as  the  influence  of  behavior  on  social  media  and  behavioral  trends  outside  schools influence levels of bullying. Bullying can have a negative impact on students' psychology and academics.
Keywords: Bullying, Elementary School, Factors of Bullying, Impact of Bullying

## PENDAHULUAN
Perundungan  di  lingkungan  sekolah dasar  merupakan  masalah  yang  serius  dan memerlukan perhatian serius. Fenomena ini tidak  hanya  merugikan  individu  yang menjadi  korban,  tetapi  juga  memiliki dampak yang meresahkan terhadap kesejahteraan psikososial seluruh
komunitas  sekolah.  Perundungan  dapat memengaruhi  tidak  hanya  kesejahteraan individu  yang  terlibat,  tetapi  juga  atmosfer dan  budaya  sekolah  secara  keseluruhan. Perundungan  dapat  merugikan  siswa korban  secara  psikologis,  emosional,  dan akademis,  yang  dapat  berdampak  jangka panjang  pada  perkembangan  mereka. Seiring  dengan  itu,  peran  guru  sebagai pengawas  dan  fasilitator  pembelajaran menjadi krusial, sementara peran orang tua sebagai mitra dalam mendukung pengalaman belajar anak-anak mereka turut memegang  peranan  penting  dalam  upaya pencegahan dan
penanggulangan perundungan.
Selain  itu,  perundungan  dapat menciptakan  lingkungan  belajar  yang  tidak kondusif, menghambat perkembangan sosial dan akademis siswa, serta menciptakan pola perilaku yang tidak diinginkan. Oleh karena itu, memahami faktor-faktor yang berkontribusi  pada  perundungan  dan dampaknya  menjadi  langkah  awal  yang krusial untuk merancang program pencegahan  yang  efektif  dan  menciptakan lingkungan sekolah yang aman, mendukung, dan  inklusif.  Perundungan  juga  merupakan isu  global  yang  menciptakan  tantangan
serius  bagi  penyelenggaraan  pendidikan  di seluruh dunia. Oleh karena itu, penelitian ini diharapkan  dapat  memberikan  wawasan yang komprehensif dan kontekstual terhadap  perundungan  di  tingkat  sekolah dasar.
Penelitian  ini  menggunakan  Teori Ekologi Sosial yang dikembangkan oleh Urie Bronfenbrenner.  Teori  ini  menekankan bahwa  perilaku  individu  dipengaruhi  oleh sistem  mikro  dan  makro  yang  saling berinteraksi,  termasuk  lingkungan  sekolah, keluarga,  dan  masyarakat.  Dalam  konteks perundungan di sekolah dasar, Teori Ekologi Sosial dapat membantu memahami bagaimana  faktor-faktor  di  berbagai  level mempengaruhi  dan  berkontribusi  terhadap fenomena  perundungan.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  memberikan  pemahaman yang  lebih  mendalam  tentang  faktor-faktor yang  mempengaruhi  perundungan  di sekolah  dasar,  serta  dampaknya  terhadap siswa,  guru,  dan  orang  tua.  Penelitian  ini menggunakan  Teori  Ekologi  Sosial  untuk memahami  bagaimana  faktor-faktor  di berbagai  level  saling  berinteraksi  dan berkontribusi
terhadap fenomena perundungan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  kuantitatif  dengan  pendekatan survei.  Metode  kuantitatif  digunakan  untuk mengumpulkan  dan  menganalisis  data kuantitatif,  seperti  data  numerik  atau  data yang  dapat  dikuantifikasi.  Pendekatan survei  digunakan  untuk  mengumpulkan
data dari sejumlah besar responden melalui kuesioner atau instrumen survei lainnya.
Populasi  penelitian  adalah  seluruh siswa kelas V SD Negeri 040443 Kabanjahe. Sampel  penelitian  adalah  22  siswa  kelas  V SD  Negeri  040443  Kabanjahe  yang  dipilih secara acak.
Instrumen penelitian yang digunakan adalah kuesioner. Kuesioner terdiri dari dua bagian, yaitu  bagian  data  demografis  dan  bagian pertanyaan terkait faktor-faktor dan dampak perundungan. Teknik Pengumpulan Data: Data dikumpulkan  dengan  cara  menyebarkan kuesioner  kepada  responden.  Kuesioner disebarkan secara langsung kepada responden oleh peneliti. Teknik Analisis Data: Data yang dikumpulkan  akan  dianalisis  menggunakan analisis  regresi.  Analisis  regresi  digunakan untuk  menguji  hubungan  antara  variabel- variabel yang diduga berkontribusi terhadap perundungan.  Gambaran  Umum  Penelitian:
Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi  faktor-faktor  utama  yang berkontribusi pada perundungan di kelas V SD Negeri 040443 Kabanjahe. Penelitian ini juga  bertujuan  untuk  menganalisis  dampak perundungan terhadap siswa. Prosedur Penelitian: Prosedur penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut:
Pemetaan penelitian : Tahap awal penelitian ini  adalah  melakukan  pemetaan  penelitian. Pemetaan  penelitian  dilakukan  untuk menentukan tujuan penelitian, populasi dan sampel,  instrumen  penelitian,  teknik pengumpulan data, dan teknik analisis data. Persiapan  penelitian:  Tahap  persiapan penelitian  dilakukan  untuk  menyiapkan instrumen penelitian dan mendapatkan izin dari  kepala  sekolah  SD  Negeri  040443 Kabanjahe.
Pelaksanaan  penelitian:  Tahap  pelaksanaan penelitian  dilakukan  dengan  menyebarkan kuesioner kepada responden.
Analisis data: Tahap analisis data dilakukan untuk  menganalisis  data yang  dikumpulkan menggunakan analisis regresi.
Interpretasi hasil penelitian: Tahap interpretasi hasil penelitian dilakukan untuk menginterpretasi  hasil  analisis  data  dan menarik kesimpulan.
Kebaruan Penelitian: Penelitian ini memiliki beberapa kebaruan, yaitu:
Analisis  faktor-faktor  baru:  Penelitian  ini tidak hanya menganalisis faktor-faktor yang umumnya  telah  diidentifikasi,  tetapi  juga mencakup faktor-faktor baru yang mungkin berperan  dalam  perundungan  di  kelas  V, seperti  pengaruh  media  sosial  atau  tren perilaku dari luar lingkungan sekolah. Pendekatan  multidisipliner  :  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  multidisipliner, seperti  psikologi, sosiologi,  dan  pendidikan, untuk  memberikan  pemahaman  yang  lebih komprehensif tentang fenomena perundungan di kelas V. Perbandingan  antar  sekolah:  Penelitian  ini melibatkan beberapa sekolah untuk memberikan  perbandingan  yang  lebih  baik antara  faktor-faktor  yang  memengaruhi perundungan di berbagai konteks pendidikan. Keterlibatan  orang  tua  secara  lebih  aktif: Penelitian  ini  menekankan  peran  orang  tua dalam  pencegahan  perundungan  dengan mengidentifikasi cara-cara di mana partisipasi  orang  tua  dapat  membentuk lingkungan sekolah yang lebih aman. Implikasi kebijakan dan strategi pencegahan:  Penelitian  ini  tidak  hanya mengidentifikasi  faktor-faktor  dan  dampak perundungan,  tetapi  juga  memberikan rekomendasi kebijakan dan strategi pencegahan  yang  dapat  diadopsi  oleh sekolah  dan  pihak  berwenang  untuk mengatasi masalah ini secara efektif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  Penelitian:  Analisis  Faktor-Faktor  dan Dampak Perundungan di Kelas V SD 1. Identifikasi Faktor-Faktor Perundungan di Kelas V SD Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya beberapa  faktor  yang  memiliki  pengaruh signifikan  terhadap  terjadinya  perundungan di  kelas  V  SD.  Faktor-faktor  tersebut melibatkan:
a. Dinamika Hubungan Antar-Siswa: Terdapat  pola  interaksi  sosial  yang memengaruhi kejadian perundungan,
termasuk  intimidasi  fisik  sebesar  15%, verbal sebesar 20% dan  sosial sebesar 10 % di  antara  siswa  kelas  V.  Berikut  tabel  dan histogramnya:
Curere / Vol.8/ No.1/ April 2024/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515

## Gambar 1. Dinamika Hubungan Antar-Siswa
b. Peran  Guru  dan  Pengawas  Kelas:  Faktor ini  melibatkan  peran  guru  dan  pengawas kelas dalam mengidentifikasi, mencegah, dan menanggapi perundungan. Adanya hubungan  yang  kuat  dengan  guru  dapat memainkan peran penting dalam memitigasi kejadian  perundungan.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa dari indikator Kepercayaan  terhadap  kemampuan  guru mengidentifikasi perundungan terdapat nilai 70%  dan  Kepercayaan  siswa  untuk melaporkan  perundungan  kepada  guru sebesar  75%.  Berikut  tabel  dan  histogram hasil penelitiannya:
Tabel 1. Dinamika hubungan Antar-Siswa Jenis Intimidasi Persentase Fisik 15% Verbal 20% Sosial 10%
Tabel 2. Peran guru dan Pengawas Sekolah
Indikator Nilai Kepercayaan terhadap kemampuan guru mengidentifikasi perundungan 70% Kepercayaan siswa untuk melaporkan perundungan kepada guru 75%

## Gambar 2. Peran Guru dan Pengawas Sekolah
c. Dinamika  Lingkungan  Sekolah:  Faktor- faktor seperti budaya sekolah dan kebijakan pencegahan  perundungan  berkontribusi pada  tingkat  perundungan  di  kelas  V  SD. Lingkungan yang mendukung dan pencegahan  yang  efektif  dapat  mengurangi kejadian perundungan. Hasil angket menunjukkan  kepuasan  siswa  terhdap budaya  sekolah  dalam  bobot  4  dari  5  dan jumlah  program  pencegahn  perundungan ada 3 kali. Berikut tabel dan hitogramnya:
Gambar 3. Dinamika Lingkungan Sekolah
Tabel 3. Dinamika Lingkungan Sekolah
Indikator Nilai Kepuasan  siswa  terhadap  budaya sekolah 4,2 Jumlah Program pencegahan perundungan 3
d. Faktor-Faktor  Eksternal:  Pengaruh  dari luar lingkungan sekolah, seperti media sosial dan  tren  perilaku  di  luar  sekolah,  juga memiliki dampak pada pola perundungan di kelas  V  SD.  Hasil  penelitian  menunjukkan
bahwa:  pengaruh  perilaku  di  media  sosial terkait  perundungan  terdapat  sebesar  30%, dan  pengaruh  tren  perilaku  di  luar  sekolah sebesar  25%.  Berikut  rekap  data  dan histogramnya:
Tabel 4. Faktor-faktor Eksternal Indikator Nilai Pengaruh  perilaku  di  media sosial terkait perundungan 30% Pengaruh tren perilaku di luar sekolah 25% Gambar 4. Faktor-Faktor Eksternal 2. Analisis Statistik
Dengan  menggunakan  analisis  statistik, temuan  penelitian  menunjukkan  korelasi signifikan  antara  faktor-faktor  tertentu  dan tingkat  keparahan  perundungan.  Analisis regresi  linear  menunjukkan  bahwa  faktor dinamika  hubungan  antar-siswa  memiliki kontribusi paling signifikan terhadap
terjadinya perundungan di kelas  V.
Berdasarkan hasil penelitian,ditemukan korelasi  antara  dinmika  hubungan  antar siswa  dan  tingkat  keparahn  perundungan sebesar 0,65 (p<0,0) dan kontribusi dinamika hubungan antar siswa terhadap perundungan sebesar  45%.  Berikut  tabel  hasil  dan histogramnya:
Tabel 5. Histogram Analisis Statistik Indikator Nilai Korelasi antara dinamika hubungan antar siswa dan tingkat keparahan 0,65(p<0,01)
Gambra 5. Kontribusi dinamika hubungan antar siswa terhadap perundungan
3. Dampak Psikologis dan Akademis Hasil  penelitian  menyoroti  dampak  serius perundungan pada perkembangan psikologis dan akademis siswa di kelas V SD. Siswa yang menjadi  korban  perundungan  cenderung mengalami  penurunan  motivasi  belajar sebesar  18%,  gangguan  mental  dengan  nilai
2,8 dari 5, dan penurunan prestasi akademis sebesar  12%  serta  keberhasilan  akademis siswa  yang  menjadi  korban  perundungan sebesar  7,2  dari  10.  Dampak  ini  juga menciptakan  lingkungan  kelas  yang  kurang kondusif  untuk  pembelajaran.  Berku  tabel dan histogramnya:
perundungan Kontribusi dinamika hubungan antar-siswa terhadap perundungan 45%
Tabel 6. Histogram Dampak Psikologis dan Akademis
Indikator Nilai Penurunan motivasi belajar akibat perundungan 18% Gangguan mental pada siswa yang menjadi korban perundungan 50% Penurunan nilai akademis setelah menjadi korban perundungan 12% Keberhasilan akademis siswa yang menjadi korban perundungan 72%
Curere / Vol.8/ No.1/ April 2024/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515

## Gambar 6. Dampak Psikologi dan Akademis
4. Rekomendasi dan Strategi Pencegahan Berdasarkan  temuan  penelitian,  beberapa rekomendasi  dan  strategi  pencegahan diusulkan,  termasuk:  Penerapan  program anti-perundungan  yang  melibatkan  peran aktif  guru,  pengawas  kelas,  dan  pihak berwenang sekolah. Pembentukan
lingkungan  sekolah  yang  inklusif  dan  positif untuk mendorong sikap saling menghargai di antara siswa.Pelibatan orang tua secara aktif dalam  mendukung  upaya  pencegahan perundungan  dan  mendampingi  anak-anak dalam mengatasi dampaknya.
5. Keterbatasan Penelitian
Penelitian  ini  memiliki  keterbatasan,  seperti ukuran sampel yang terbatas dan fokus pada lingkungan sekolah tertentu. Oleh karena itu, hasil  penelitian  perlu  diinterpretasikan dengan  mempertimbangkan  keterbatasan tersebut.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  data-data  yang  diberikan, dapat  disimpulkan  bahwa  perundungan merupakan  masalah  yang  masih  cukup serius  di  Indonesia,  khususnya  pada  siswa kelas  V  SD.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa:
1. Tingkat  perundungan  yang  dialami siswa kelas  V  SD  di  Indonesia  masih  cukup tinggi.  Persentase  siswa  yang  mengalami intimidasi fisik, verbal, dan sosial masing- masing adalah 15%, 20%, dan 10%.
2. Dinamika hubungan antar-siswa merupakan  faktor  yang  paling  dominan memengaruhi tingkat perundungan. Siswa yang  memiliki  hubungan  yang  buruk dengan  teman-temannya  cenderung  lebih rentan menjadi korban perundungan.
3. Peran  guru  dan  pengawas  kelas  juga penting  dalam  mencegah  perundungan. Guru  dan  pengawas  kelas  yang  memiliki pemahaman yang baik tentang perundungan  dan  mampu  menciptakan lingkungan  sekolah  yang  aman  dan nyaman  bagi  semua  siswa  dapat membantu mengurangi tingkat perundungan. 4. Faktor-faktor  eksternal  seperti  pengaruh perilaku di media sosial dan tren perilaku di  luar  sekolah  juga  dapat  memengaruhi tingkat perundungan. Siswa yang terpengaruh  perilaku  di  media  sosial terkait perundungan dan tren perilaku  di luar  sekolah  cenderung  lebih  rentan menjadi korban perundungan.
5. Perundungan  dapat  berdampak  negatif terhadap  psikologis  dan  akademis  siswa. Siswa yang menjadi korban perundungan cenderung mengalami penurunan motivasi  belajar,  gangguan  mental,  dan penurunan nilai akademis.

## DAFTAR PUSTAKA
Espelage,  D.  L.,  Hong,  J.  S.,  &  Mebane,  S. (2016).  Recollections  of  childhood bullying  and  multiple  forms  of victimization: correlates with psychosocial and academic
functioning  among  college  students. Social Psychology of Education, 19(4), 715-728.
Bronfenbrenner,  U.  (1979).  "The  ecology  of human  development:  Experiments  by nature  and  design."  Cambridge,  MA: Harvard University Press.
Gini, G., & Pozzoli, T. (2013). Bullied children and psychosomatic problems: A meta- analysis. Pediatrics, 132(4), 720-729.
Hinduja, S., & Patchin, J. W. (2018). "Bullying beyond  the  schoolyard:  Preventing and  responding  to  cyberbullying." Thousand Oaks, CA: Sage. Kowalski, R. M., Limber, S. P., & Agatston, P.
W.  (2012).  Cyberbullying:  Bullying  in the digital age. John Wiley & Sons.
Olweus, D. (1993). "Bullying at school: What we  know  and  what  we  can  do." Malden, MA: Blackwell.
Rigby,  K.  (2002).  "New  perspectives  on bullying."  London:  Jessica  Kingsley Publishers.
Salmivalli,  C.,  Lagerspetz,  K.,  Björkqvist,  K.,
Österman, K., & Kaukiainen, A. (1996).
"Bullying  as  a  group  process: Participant roles and their relations to social  status  within  the  group."
Aggressive Behavior, 22(1), 1-15.
Swearer,  S.  M.,  Espelage,  D.  L.,  Vaillancourt, T.,  &  Hymel,  S.  (Eds.).  (2010).  "What can  be  done  about  school  bullying?
Linking  research  to  educational practice." New York, NY: Wiley.
.Sourander, A., Brunstein Klomek, A., Ikonen, M.,  Lindroos,  J.,  Luntamo,  T., Koskelainen,  M.,  ...  &  Almqvist,  F. (2010).  Psychosocial  risk  factors associated  with  cyberbullying  among adolescents: a population-based study.
Archives of General Psychiatry, 67(7), 720-728.
Ttofi,  M.  M.,  Farrington,  D.  P.,  Lösel,  F.,  &
Loeber,  R.  (2011).  Do  the  victims  of school  bullies  tend  to  become depressed  later  in  life?  A  systematic review and meta-analysis of longitudinal  studies.  Journal  of Aggression, Conflict and Peace Research, 3(2), 63-73.