Jurnal Imiah Pendidikan dan Pembelajaran Volume 7, Issue 1, 2023, pp. 75-81 P-ISSN: 1858-4543 E-ISSN: 2615-6091 Open Access: https://doi.org/10.23887/jipp.v7i1.59341

## A R T I C L E    I N F O
Article history: Received January 27, 2023 Revised February 05, 2023 Accepted March 10, 2023 Available online March 25, 2023

## Kata Kunci :
Orang Tua, Pendampingan Pembelajaran, Sekolah Dasar
Keywords: Parents, Learning Assistance, Elementary School
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright ©2023 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha

## Peran  Orang  Tua  dalam  Pendampingan  Pembelajaran  Siswa Sekolah Dasar
Lisa Permata Sari 1 *, Siti Quratul Ain 2
1,2 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Islam Riau, Pekanbaru, Indonesia

## A B S T R A K
Bentuk  pendampingan  orang  tua  yang  diberikan  berupa  motivasi  yang diberikan orang tua hanya pada nasihat, tetapi ada juga keseharian anak yang  masih  kurang  mendapatkan  perhatian  atau  pendampingan  karena orang tua yang sibuk bekerja. Penelitian ini bertujuan menganalisis peran orang tua dalam pendampingan pembelajaran siswa sekolah dasar. Jenis penelitian  adalah penelitian kualitatif.  Penelitian dilakukan  oleh  orang tua dan siswa sekolah dasar dengan subjek 4 orang tua dan 4 siswa sekolah dasar.  Metode  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara,  observasi, dan  dokumentasi.  Analisis  data  menggunakan  analisis  kualitatif.  Hasil penelitian  menunjukan  bahwa  orang  tua  berperan  sebagai  guru, pendorong,  mengawasi,  pendidik,  fasilitator.  Kendala  orang  tua mendampingi  anak  dalam  pembelajaran,  yaitu  kurang  memahami  materi apabila adanya pertanyaan atau soal, latar belakang pendidikan orang tua yang  mempengaruhi  tingkat  kemudahan  dan  kesulitan  orang  tua  dalam mendampingi anak dan merasa terkendala dalam membagi waktu antara anak dan pekerjaan. Solusi untuk mengatasi kendala yang dihadapi orang tua mendampingi anak dalam pembelajaran orang tua harus memberikan waktu  pendampingan  untuk  anak  pada  masa  pembelajaran,  dan  lebih mengutamakan pendidikan anak. Oleh karena itu, diperlukan upaya yang maksimal  agar  anak  terdidik  dalam  segala  aspek  dan  meningkatkan peran orang tua sebagai pendidik dalam keluarga.  Implikasi penelitian ini diharapkan  dapat  memberikan  dampak  terhadap  peran  orang  tua  dalam pendampingan pembelajaran siswa sekolah dasar.

## A B S T R A C T
The form  of parental assistance provided  in the form  of motivation  provided by parents is only in  the form of advice, but there are also daily children who still lack attention or assistance because parents are  busy  working.  This  study  aims  to  analyze  the  role  of  parents  in  assisting  elementary  school students'  learning.  The  type  of  research  is  qualitative  research.  The  research  was  conducted  by parents  and  elementary  school  students  with  the  subjects  of  4  parents  and  4  elementary  school students.  Data  collection  methods  used  interviews,  observation,  and  documentation.  Data  analysis using  qualitative  analysis.  The  results  showed  that  parents  play  a  role  as  teachers,  encouragers, supervisors,  educators,  facilitators.  The  obstacles  of  parents  accompanying  children  in  learning, namely  lack  of  understanding  of  the  material  when  there  are  questions  or  questions,  parents' educational  background  that  affects  the  level  of  ease  and  difficulty  of  parents  in  accompanying children and feeling constrained in dividing time between children and work. Solutions to overcome the obstacles faced by  parents accompanying children in  learning, parents must provide assistance time for children during the learning period, and prioritize children's education. Therefore, maximum efforts are needed so that children are educated in all aspects and increase the role of parents as educators in the family. The implications of this research are expected to have an impact on the role of parents in assisting elementary school students' learning.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dan  tidak  bisa  lepas  dari  kehidupan  manusia. Pendidikan  adalah  suatu  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang
diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara (Ndeot  et  al.,  2020;  Wiranata,  2020). Pendidikan secara umum bertujuan untuk menfasilitasi perkembangan potensi anak secara optimal dan menyeluruh sesuai  dengan  norma  dan  nilai-nilai  kehidupan  yang  dianut.  Orang  tua  (ayah  dan  ibu  dalam  sebuah keluarga  sangat  dibutuhkan  dalam  membantu  anak  untuk  memiliki  dan  mengmbangkan  dasar-dasar disipilin  diri.  Peran  orang  tua  sangat  menentukan  keberhasilan  pendidikan  anak-anaknya.  Orang  tua memiliki kewajiban dan tanggung jawab untuk mengasuh, memelihara, mendidik,  dan melindungi anak (Alif et al., 2017; Sari et al., 2015). Peran orang tua dalam pendidikan akan menentukan keberhasilan bagi pendidikan  anak-anaknya,  peran  orang  tua  dalam  pendidikan  adalah  sebagai  pendidik,  pendorong, fasilitator, dan pembimbing.
Orang tua merupakan orang pertama yang di kenal anak. Melalui  orang tua anak mendapatkan kesan-kesan pertama di dunia, dan orang tualah yang membimbing tingkah laku anak. Orang tua adalah orang yang telah melahirkan kita yaitu bapak dan ibu. Karena orang tua adalah pusat kehidupan rohani anak, maka setiap reaksi emosi anak dan pemikirannya dikemudian adalah hasil dari ajaran orang tuanya tersebut (Lestari, 2019; Syahrul et al., 2021; Warliani et al., 2020). Sehingga orang tua memegang peranan penting dan amat berpengaruh atas pendiidkan anak. Orang tua memiliki kedudukan dan tanggung jawab yang  sangat  besar  terhadap  anaknya,  karena  mereka  mempunyai  tanggung  jawab  memberikan  nafkah, mendidik,  mengasuh,  serta  memelihara  anaknya  untuk  mempersiapkan  dan  mewujudkan  kebahagiaan hidup anak dimasa depan.  Pada umumnya  pendidikan  dalam rumah  tangga tidak berpangkal tolak dari kesadaran  dan  pengertian  yang  lahir  dari  pengetahuan  mendidik,  melainkan  karena  secara  kodrati suasana  dan  strukturnya  memberikan  kemungkinan  alami  membangun  situasi  pendidikan.  Situasi pendidikan  itu  dapat  terwujud  dengan  adanya  pergaulan  dan  hubungan  pengaruh  dan  memepengaruhi secara timbal balik antara orang tua dan anak (Ayun, 2017; Pucangan, 2017). Orang tua memiliki peran sebagai  guru  di  rumah,  yang  di  mana  orang  tua  dapat  membimbing  anaknya  dalam  proses  belajar  dari rumah.  Orang tua sebagai fasilitator, yaitu orang tua sebagai sarana dan prasarana bagi anaknya dalam melaksanakan  pembelajaran  dirumah.  Orang  tua  sebagai  motivator,  yaitu  orang  tua  dapat  memberikan semangat  serta  dukungan  kepada  anaknya  dalam  melaksanakan  pembelajaran,  sehingga  anak  memiliki semangat untuk belajar, serta memperoleh prestasi yang baik. Orang tua sebagai pengaruh atau director. Hal ini dikarenakan anak mempunyai  bakat yang berbeda-beda. Anak memiliki hak untuk mewujudkan cita-citanya. Anak harus selalu dingatkan agar tidak larut dalam situasi libur sekolah yang tidak menentu seperti saat ini (Miranti et al., 2017; D. K. Putri et al., 2020).
Dalam  permasalahan  ini  orang  tua  harus  bertanggung  jawab  untuk  mengarahkan  dan mendampingi  siswa  dalam  aktivitas  belajarnya,  sehingga  dapat  mengetahui  tahapan-tahapan pembelajarannya.  Berdasarkan  prasurvei  di  Kota  Duri,  Kecamatan  Mandau,  Kabupaten  Bengkalis diketahui  bahwa  orang  tua  sudah  cukup  berperan  dalam  pendampingan  pembelajaran  siswa  sekolah dasar. Bentuk pendampingan orang tua yang diberikan berupa motivasi yang diberikan orang tua hanya pada  nasihat,  tetapi  ada  juga  keseharian  anak  yang  masih  kurang  mendapatkan  perhatian  atau pendampingan  karena  orang  tua  yang  sibuk  bekerja.  Fasilitas  yang  diberikan  orang  tua  sudah  cukup, selain anak yang kurang mendapatkan perhatian orang tua yang bersikap acuh tak acuh terhadap waktu belajar,  pada  saat  orang  tua  menyuruh  anaknya  belajar  anak  selalu  lebih  memilih  bermain  bersama teman-temannya, dan sering menonton televise. Interaksi antara orang tua dan anak sangat berpengaruh dalam pendampingan pembelajaran siswa sekolah dasar, karena dengan pendampingan yang cukup dari orang tua sangatlah penting untuk masa depan anak anak.
Orang  tua  adalah  pendidik  pertama  bagi  anak – anaknya  karena  dari  orang  tuanya  anak  anak mulai menerima pendidikan (‘Aisyatinnaba et al., 2016; Fredik Melkias Boiliu, 2021) . Bentuk pendidikan anak terdapat dalam kehidupan keluarga. Keluarga merupakan pusat kasih sayang yang saling membantu antara  sesame.  Orang  tua  berkewajiban  dan  bertanggung  jawab  mendidiknya  dirumah  dengan  baik terhadap  keberlangsungan  pendidikan  anaknya  dimasa  depan (Hakim  et  al.,  2021;  Nurhasanah,  2020). Pengasuhan  orang  tua  terhadap  anaknya  dapat  berpengaruh  terhadap  pembentukan  karakter  dan perilaku anak itu sendiri, apabila terdapat kesalahan pengasuhan, maka akan berdampak pada anak sudah dewasa. Pendampingan anak didalam keluarga merupakan upaya bantuan yang dilakukan pihak keluarga khususnya  orang  tua  dengan  mendampingi  anak  untuk  memenuhi  kebutuhan  dan  pemecahan  masalah anak dalam rangka mendukung optimalisasi perkembangan anak (Meilanie, 2020;  Mulyani et al., 2021). Beberapa temuan menyatakan orang tua memiliki peran yang sangat besar dalam mendampingi proses belajar  anak,  hanya  saja  sebagaian  besar  orang  tua  tidak  dapat  mendampingi  anak  dalam  belajar sepenuhnya,  karena  kedua  orang  tua  harus  bekerja,  sehingga  pendampingan  pembelajaran  dilakukan dengan bantuan guru les yang cenderung lebih memahami materi ajar yang diberikan (Anggraeni et al., 2021; Iftitah et al., 2020; Ndeot et al., 2020). Peran orang tua terhadap hasil belajar siswa sangat penting, dengan  adanya  tanggung  jawab  dari  orang  tersebut  maka  hasil  belajar  siswa  akan  berpengaruh khususnya hasilnya belajar yang berkaitan dengan afektif dan psikomotorik (Maemunawati et al., 2020;
Padmadewi  et  al.,  2018). Orang  tua  mempunyai  peran  untuk  selalu  membimbing  anaknya  agar  dapat mencapai  keberhasilan  di  masa  yang  akan  datang.  Orang  tua  juga  berperan  untuk  mengarahkan  anak sesuai  dengan  bakat  dan  minat  yang  dimiliki  oleh  masing-masing  anak.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis  peran  orang  tua  dalam  pendampingan  pembelajaran  siswa  sekolah  dasar  dikota  Duri, Kecamatan Mandau, Kabupaten Bengkalis.

## 2. METODE
Metode penelitian adalah penelitian kualitaatif dikenal dengan istilah naturalistic inquiry (ingkuiri alamiah). Penelitian kualitatif adalah penelitian tidak adakan hitungan angka, karena penelitian memberi gambaran kondisi lapangan  factual, sitematis, sifat hubungan  fenomena yang dimilki. Metode penelitian kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  postpositivisme  digunakan  atau interpretif, digunakan untuk meneliti pada kondisi objek yang alamiah, peneliti adalah sebagai instrument kunci,  teknik  pengumpulan  data  dilakukan  secara  triangulasi,  data  yang  diperoleh  cenderung  data kualitatif, analisis data bersifat induktif/kualitatif dan hasil penelitian kualitatif bersifat untuk memahami makna, memahami keunikan, mengkrontruksi fenomena, dan menemukan hipotesis (Sugiono, 2018). Data dalam penelitian  diperoleh  melalui  upaya observasi,  wawancara dan dokumentasi dengan empat orang tua  siswa  dan  empat  siswa  sekolah  dasar  di  kota  duri.  Keabsahan  dari  peneltiian  menggunakan  2 Triangulasi  yaitu  triangulasi  sumber  dan  triangulasi  teknik,  untuk  triangulasi  sumber  yang  akan mengarah pada orang tua dan siswa sekolah dasar. Sedangkan triangulasi teknik maka akan dilanjutkan arahan sumber data kepada orang tua untuk memastikan data lengkap. Triangulasi untuk menguji tingkat keterpercayaan penelitian kualitafif. Teknik ini lebih mengutamakan efektivitas hasil penelitian. aktivitas analisis  data  kualitatif  dilakukan  secara  interaktif  belangsung  terus  menerus  sampe  tuntas,  hingga datanya sudah penuh, langkah – lngkah pengolahan data selama dilapangan.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan wawancara  dan  dokumentasi,  pengumpul  dan  sumber  data  adalah  orangtua,  siswa  di  kota  Duri.proses pengambilan  data  dilakukan  bulan  Juni  2022  kota  Duri,  Kecamata  Mandau,  kabupaten  Bengkalis,  Riau. Reduksi data merupakan langkah yang bertujuan untuk memahami narasi yang dipresentasikan oleh data dengan  benar  dengan  cara  menghapus  hal-hal  yang  kurang  penting  dan  mengatur  serta  menata  data, sehingga  dapat  memperbaiki,  mengelompokkan  membimbimbing,  mengklarifikasi  dan  memfokuskan pada  langkah-langkah  tersebut  sehingga  dapat  menggambarkan  data.  Reduksi  data  bertujuan merangkum, memilih hal yang utama dan berfous kepada hal penting. Demikian data yang direduksi akan memberikan  gambaran  yang  jelas,  dan  mempermudah  peneliti  untuk  melakukan  pengumpulan  data. Reduksi  data  merupakan  data  yang  sudah  terkumpul  dari  hasil  penelitian  lapangan  da  dibuat  dalam rangkuman.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  penelitian  yang  bertujuan  untuk  menganalisis  peran  orang  tua  dalam  pendampingan pembelajaran siswa sekolah dasar di Kota Duri, memperoleh data yang berkaitan dengan peran orang tua dalam pendampingan pembelajaran. Peran Orang Tua pendampingan pembelajaran siswa sekolah dasar yaitu  orang  tua  berperan  sebagai  guru,  pendorong,  mengawasi,  pendidik,  fasilitator.  Orang  tua  sebagai guru seperti mendampingi anak dalam belajar dirumah, memberitahu anak jika ada kesulitan. Orang tua sebagai  motivator  atau  pendorong  seperti  memberikan  motivasi  kepada  anaknya  berupa  pemberian semangat sampai ke pemberian hadiah agar anak tidak jenuh dalam melaksanakan pembelajaran. Orang tua  sebagai  fasilitator  yaitu  orang  tua  yang  dapat  memfasilitasi  kebutuhan  anaknya.  Orang  tua  sebagai pengawas  adalah  orang  tua  yang  selalu  mengawasi  anak  anakya.  Orang  tua  sebagai  pendidik  yaitu membrikan  didikan  yang  layak  serta  memberikan  contoh  yang  baik  bagi  anaknya.  Kendala  orang  tua mendampingi anak dalam pembelajaran, yaitu kurang memahami materi apabila adanya pertanyaan atau soal,  latar  belakang  pendidikan  orang  tua  yang  mempengaruhi  tingkat  kemudahan  dan  kesulitan  orang tua dalam mendampingi anak dan merasa terkendala dalam membagi waktu antara anak dan pekerjaan. Solusi yang dapat dilakukan untuk mengatasi kendala yang dihadapi orang tua mendampingi anak dalam pembelajaran orang tua harus memberikan waktu pendampingan untuk anak pada masa pembelajaran , dan lebih mengutamakan pendidikan anak.

## Pembahasan
Hasil  penelitian  yang  bertujuan  untuk  menganalisis  peran  orang  tua  dalam  pendampingan pembelajaran siswa sekolah dasar di Kota Duri, memperoleh data yang berkaitan dengan peran orang tua
dalam  pendampingan  pembelajaran.  Beberapa  hasil  penelitian  yang  berkaitan  dengan  peran  orang  tua. Temuan pertama, orang tua sebagai motivator/pendorong. Orang tua merupakan sumber motivasi atau pendorong  bagi  siswa,  dengan  adanya  motivasi  yang  telah  diberikan  oleh  orang  tua,  maka  akan meningkatkan  motivasi  belajarnya.  Sebagai  motivator,  orang  tua  memberikan  motivasi  kepada  anak dengan  cara  memberi  penghargaan  terhadap  prestasi  belaar  anak,membrikan  hadiah,serta  kata  kata pujian atau hukuman (Badruttamam, 2018; Boiliu, 2021; Yulianingsih et al., 2020). Orang tua juga dapat memberikan  bantuan  kepada  anak  anak  dalam  mengahadapi  kesulitan  belajarnya  dengan  pemberian penjelasan  pada  bagian  yang  sulit  dipahami  oleh  siswa.  Sesuai  dengan  teori  tentang  peran  orang  tua dalam  pendampingan  pembelajaran  terdapat  teori  motivator  atau  pendorong  kepada  anak  sudah dilakukan orang tua pertama yang selalu diberikan motivasi kepada siswa agar siswa bias menyelesaikan tugasnya (Salsabila et al., 2022;  Sutini, 2021). Orang tua kedua jika tugas anak belum  selesai orang tua tersebut  tidak  diperbolehkan  anak  nya  bermain,  sehingga  anak  termotivasi  untuk  menyelesaikan tugasnya. Orang tua ketiga hanya memberikan motivator atau pendorong ketika anak ada tugas. Orang tua ke  empat  memberikan  motivator  atau  pendorong  kepada  anak  agar  anak  bias  mengerjakan  tugasnya dengan  baik  sampai  selesai.  Pemberian  dorongan  yang  berasal  dari  orang  tua  merupakan  motivasi eksterinsik  yang  berasal  dari  luar  individu (Guay  et  al.,  2010;  Wang  et  al.,  2020). Motivasi  ekstirinsik adalah  pendorong  kerja  yang  bersumber  dari  luar  individu.Salah  satu  motivasi  eksternal  adalah lingkungan  dan  orang  tua (Moè  et  al.,  2018;  Stellmacher  et  al.,  2020). Pendorong  yang  biasa  diberikan orang tua kepada anak dengan cara memberikan semangat belajar. Sesuai dengan teori peran orang tua kepada siswa sudah dilakukan oleh orang tua pertama yang memberikan semangat ketika hendak pergi sekolah untuk belajar.
Kedua,  orang  tua  sebagai  pembimbing,  pemberian  bimbingan  yang  diberikan  oleh  ke  empat orang tua siswa sama sama memberi bimbingan ketika siswa mengalami kesulitan belajar. Peran orang tua  menyediakan  fasilitas  belajar  atau  sarana  belajar  serta  membantu  kesulitan  belajar (N. L.  P.  N.  I.  A. Putri  et  al.,  2019;  Theresya  et  al.,  2018). Orang  tua  juga  memberikan  bimbingan  dengan  mengarahkan anak  jika  anak  tidak  tahu  jawaban  dari  pertanyaan  yang  ada  pada  soal.Peran  orang  tua  menyediakan fasilitas belajar atau sarana belajar serta membantu kesulitan belajar.Kesulitan belajar yang dialami siswa bias dibantu dan bombing oleh orang tua siswa. Bimbingan adalah segala kegiatan yang dilakukan oleh seseorang  dalam  rangka  memberikan  bantuan  kepada  orang  lain  yang  mengalami  kesulitan  agar  orang tersebut mampu mengatasinya sendiri dengan penuh kesadaran. Kendala yang dihadapi orang tua dalam peran orang tua dalam pendamping pembelajaran siswa sekolah dasar dikota Duri yaitu kurang nya kerja sama guru dan orang tua terkadang orang tua sulit memahami materi pembelajaran anak serta beberapa orang tua  berpendapat bahwa apabila anak berada disekolah  makan ini menjadi  tanggung jawab  pihak sekolah dalam membimbing anak belajar. Hal ini menunjukan bahwa beberapa orang tua masih kurang memberikan andil dan keikutsertaanya dalam meningkatkan kualitas pendidikan.
Ketiga, Orang tua sebagai pengawas, pengawasan orang tua terhadap anak cukuplah ketat yang terutama dalam memlilih teman, orang tua tersebut selalu mengawasi siapa saja teman-teman disekolah serta  menilai  perilaku  dari  teman  anak  tersebut.  Orang  tua  kedua  juga  seperti  itu  selalu  mengawasi anaknya pada saat bermain bersama teman temannya berbeda dengan orang tua yang ketiga. Orang tua ini  membiarkan  sama  siapa  saja  anaknya  bermain  dan  kurang  dalam  mengawasi  anaknya.  Orang  tua keempat  selalu  mengawasi  anaknya  agar  tidak  salah  memilih  teman  bermain,  dan  sering  membiarkan anaknya untuk bermain dirumah. Keempat, orang tua sebagai pendidik, tugas orang tua dalam perannya sebagai pendidik yakni memelihara, mendidik, membina, membimbing, dan melatih anak didik sehingga mencapai tugas-tugas perkembangan dengan tepat dan optimal.berdasarkan hasil penelitian dari keempat orang  tua  sudah  cukup  bagus  dalam  mendidik  anaknya  salah  satu  contohnya  yaitu  orang  tua  sebagai contoh  utama  untuk  anak  anaknya  selalu  memberikan  contoh  yang  baik  kepada  anak,bersikap  terbuka terhadap anak serta memberikan hal hal positif terhadap anak.
Temuan ini diperkuat dengan penelitian sebelumnya yang menyatakan bahwa orang tua memiliki peran tinggi dalam berperan dalam pendampingan pembelajaran siswa sekolah dasar. Orang tua memiliki pengaruh  penting  dalam  mendampingi  anak  selama  proses  belajar  pembelajaran.  Pola  asuh  orang  tua berhubungan secara signifikan terhadap hasil belajar (Ratna Ningrum, 2018; Safitri et al., 2020). Pola asuh orang  tua  yang  baik  akan  menimbulkan  motivasi  belajar  siswa  yang  baik  pula (Rizqi  et  al.,  2019; Wulandari et al., 2020). Semakin baik motivasi belajar semakin tinggi pula hasil belajar siswa (Alexander et  al.,  2020;  Anggraeni  et  al.,  2021). Jadi  peran  orang  tua  sangatlah  penting  dalam  mendukung  proses pembelajaran.  Peran  orang  tua  dalam  memeberikan  pendampingan  belajar  serta  memberi motivasi/pendorong  siswa  yang  baik  akan  meningkatkan  minat  belajar  siswa  baik  juga  tentunya  akan mempengaruhi  hasil  belajar  dan  prestasi  sekolah.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  peran  orang  tua  itu sangat penting dalam pendampingan pembelajaran siswa sekolah dasar karena dengan peran orang tua mempunyai  peran  penting  dalam  kehidupan  dan  tumbuh  kembang  anak.  Implikasi  penelitian  ini
diharapkan  dapat  memberikan  dampak  terhadap  peran  orang  tua  dalam  pendampingan  pembelajaran siswa sekolah dasar.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Peran orang tua dalam pendampingan pembelajaran siswa sekolah dasar anak di kota duri yaitu orang  tua  berperan  sebagai  guru,  pendorong,  mengawasi,  pendidik,  fasilitator.  Kendala  orang  tua mendampingi anak dalam pembelajaran, yaitu kurang memahami materi apabila adanya pertanyaan atau soal,  latar  belakang  pendidikan  orang  tua  yang  mempengaruhi  tingkat  kemudahan  dan  kesulitan  orang tua dalam mendampingi anak dan merasa terkendala dalam membagi waktu antara anak dan pekerjaan. Solusi untuk mengatasi kendala yang dihadapi orang tua mendampingi anak dalam pembelajaran orang tua  harus  memberikan  waktu  pendampingan  untuk  anak  pada  masa  pembelajaran,  dan  lebih mengutamakan pendidikan anak.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
‘Aisyatinnaba,  N.,  &  Sutoyo,  A.  (2016).  Peran  Orang  Tua  dalam  Memotivasi  Belajar  Siswa. Indonesian Journal of Guidance and Counseling: Theory and Application , 5 (4), 54 – 57. https://doi.org/10.15294/IJGC.V5I4.13520. Alexander,  C.,  Wyatt-Smith,  C.,  &  Du  Plessis,  A.  (2020).  The  role  of  motivations  and  perceptions  on  the retention  of  inservice  teachers. Teaching  and  Teacher  Education , 96 ,  103186. https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103186.
Alif, A., Tetra, O. N., Aziz, H., & Defri, H. (2017). Pengaruh perlakuan sokletasi dan aktivator KOH terhadap kinerja karbon aktif cangkang kelapa sawit sebagai bahan elektroda superkapasitor. Jurnal Zarah , 5 (2), 38 – 43. https://doi.org/10.31629/zarah.v5i2.207.
Anggraeni,  R.  N.,  Fakhriyah,  F.,  &  Ahsin,  M.  N.  (2021).  Peran  orang  tua  sebagai  fasilitator  anak  dalam proses  pembelajaran  online  di  rumah. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar , 8 (2),  105. https://doi.org/10.30659/pendas.8.2.105-117.
Ayun,  Q.  (2017).  Pola  Asuh  Orang  Tua  dan  Metode  Pengasuhan  dalam  Membentuk  Kepribadian  Anak.
ThufuLA: Jurnal Inovasi
Pendidikan
Guru Raudhatul
Athfal , 5 (1), 102. https://doi.org/10.21043/thufula.v5i1.2421.
Badruttamam,  C.  A.  (2018).  Peran  Orang  Tua  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  terhadap  Peserta Didik. JURNAL CENDEKIA , 10 (02), 123 – 132. https://doi.org/10.37850/cendekia.v10i02.66. Boiliu, F. M. (2021). Peran Orang Tua sebagai Motivator terhadap Motivasi Belajar Siswa pada Pendidikan
Agama Kristen. Jurnal Studi
Guru Dan Pembelajaran , 4 (1), 247 – 255. https://doi.org/10.30605/jsgp.4.1.2021.464.
Fredik Melkias Boiliu. (2021). Peran Orang Tua sebagai Motivator terhadap Motivasi Belajar Siswa pada Pendidikan  Agama  Kristen. Jurnal  Studi  Guru  Dan  Pembelajaran , 4 (1),  247 – 255. https://doi.org/10.30605/jsgp.4.1.2021.464.
Guay,  F.,  Chanal,  J.,  Ratelle,  C.  F.,  Marsh,  H.,  Larose,  S.,  &  Boivin,  M.  (2010).  Intrinsic,  identified,  and controlled  types  of  motivation  for  school  subjects  in  young  elementary  school  children. British Journal of Educational Psychology , 80 (4), 711 – 735. https://doi.org/10.1348/000709910X499084. Hakim, M. F. Al, & Azis, A. (2021). Peran Guru dan Orang Tua: Tantangan dan Solusi dalam Pembelajaran Daring  pada  Masa  Pandemic  COVID-19. Riwayat: Educational Journal of History and Humanities , 4 (1). https://doi.org/10.24815/jr.v4i1.19677.
Iftitah,  S.  L.,  &  Anawaty,  M.  F.  (2020).  Peran  Orang  Tua  Dalam  Mendampingi  Anak  Di  Rumah  Selama Pandemi
Covid-19. JCE (Journal of Childhood Education) , 4 (2), 71. https://doi.org/10.30736/jce.v4i2.256.
Lestari, M. (2019). Hubungan pola asuh orang tua dengan kemandirian anak. Jurnal Pendidikan Anak , 8 (1), 84 – 90. https://doi.org/10.21831/jpa.v8i1.26777.
Maemunawati,  S.,  &  Alif,  M.  (2020).  Peran  Guru,  Orang  Tua,  Metode  dan  Media  Pembelajaran:  Strategi KBM  di  Masa  Pandemi  Covid-19.  In Laboratorium  Penelitian  dan  Pengembangan  FARMAKA TROPIS (Issue April).
Meilanie, R. S. M. (2020). Survei Kemampuan Guru dan Orangtua dalam Stimulasi Dini Sensori pada Anak Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  958 – 964. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.741.
Miranti,  I.,  &  Dwiastuty,  N.  (2017).  Peran  Serta  Orang  Tua  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Bahasa Inggris Siswa. Jurnal Ilmiah Kependidikan , 4 (2), 119 – 124.
Moè, A., Katz, I., & Alesi, M. (2018). Scaffolding for motivation by parents, and child homework motivations and  emotions:  Effects  of  a  training  programme. British Journal of Educational Psychology , 88 (2), 323 – 344. https://doi.org/10.1111/bjep.12216.
Mulyani, E. R., Masrul, & Astuti. (2021). Analisis Perhatian Orang Tua terhadap Minat Belajar Siswa Kelas IV  Sekolah  Dasar  pada  Masa  Pandemi  Covid  19. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 5 (2),  261 – 266. https://www.jptam.org/index.php/jptam/article/view/942. Ndeot,  F.,  Redy,  P.,  Jaya,  P.,  &  Bali,  E.  N.  (2020).  Early  Childhood  Education  and  Development  Studies (ECEDS) Peran Orang Tua Dalam Menstimulasi Perkembangan Anak Selama Masa Pandemi Covid 19. ECEDS , 1 (2), 1 – 8. http://journalecds.net/index.php/eceds.
Nurhasanah.  (2020).  Peran  Orang  Tua  dalam  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid  19  pada
Kelompok B.5 TK Kemala
Bhayangkari
Bone.
Educhild , 2 (2), 58 – 67. https://doi.org/10.31219/osf.io/nsv42.
Padmadewi,  N.  N.,  Artini,  L.  P.,  Nitiasih,  P.  K.,  &  Suandana,  I.  W.  (2018).  Memberdayakan  Keterlibatan Orang Tua Dalam Pembelajaran Literasi Di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmu Sosial Dan Humaniora , 7 (1),
64 – 76.
Pucangan, K. dkk. (2017). Hubungan Antara Konsep Diri Dan Pola Asuh Orang Tua Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD di Desa Selat. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 5 (2), 1 – 10. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.11007.
Putri, D. K., Handayani, M., & Akbar, Z. (2020). Pengaruh Media Pembelajaran dan Motivasi Diri terhadap Keterlibatan Orang Tua dalam Pendidikan Anak. Jurnal Obsesi : Jurnal Pen didikan Anak Usia Dini ,
4 (2), 649. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.418. Putri,  N.  L.  P.  N.  I.  A.,  &  Rustika,  I.  M.  (2019).  Peran  pola  asuh  otoritatif  dan  internal  locus  of  control terhadap  kecerdasan  emosional  remaja  madya  di  SMA  Negeri  1  Tabanan. Jurnal  Psikologi Udayana , 6 (01), 56. https://doi.org/10.24843/jpu.2019.v06.i01.p06.
Ratna  Ningrum,  W.  (2018).  Pengaruh  Peranan  Dan  Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Sekolah  Dasar  Negeri  (Sdn)  Di  Kecamatan  Bogor  Barat. Jurnal  Pendidikan , 17 (2),  129 – 137. https://doi.org/10.33830/jp.v17i2.273.2016.
Rizqi, A. T., & Sumantri, M. (2019). Hubungan Antara Motivasi Belajar Dan Pola Asuh Orang Tua Terhadap Hasil  Belajar  Ipa. Jurnal  Imiah  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 3 (2),  145 – 154. https://doi.org/10.23887/jipp.v3i2.18071.
Safitri,  Y.  A.,  Baedowi,  S.,  &  Setianingsih,  E.  S.  (2020).  Pola  Asuh  Orang  Tua  di  Era  Digital  Berpengaruh Dalam  Membentuk  Karakter  Kedisiplinan  Belajar  Siswa  Kelas  IV. MIMBAR PGSD Undiksha , 8 (3), 508 – 514. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v8i3.28554.
Salsabila,  R.,  &  Dafit,  F.  (2022).  Peran  Orang  Tua  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  di  Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 6 (1), 111. https://doi.org/10.23887/jipp.v6i1.43618.
Sari, A., Redjeki, D. S. S., & Anggarani, R. P. (2015). Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Perkembangan Motorik  Halus  Anak  Usia  5-6  Tahun  di  TK  Aisyiyah  Banjarmasin. Dinamika  Kesehatan  Jurnal Kebidanan Dan Keperawatan , 6 (1), 104 – 112. https://ojs.dinamikakesehatan.unism.ac.id/index.php/dksm/article/view/89/68.
Stellmacher, A., Ohlemann, S., Pfetsch, J., & Ittel, A. (2020). Pre-service teacher career choice motivation: A comparison of vocational education and training teachers and comprehensive school teachers in Germany. International Journal for Research in Vocational Education and Training , 7 (2), 214 – 236. https://doi.org/10.13152/IJRVET.7.2.5.
Sugiono. (2018). Metode Penelitian Pendididkan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta. Sutini. (2021). Peran Orang Tua Sebagai Mitra Guru Dalam Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi Covid
– 19. CENDEKIA: Jurnal Ilmu Pengetahuan , 1 (2), 29 – 35. https://doi.org/10.51878/cendekia.v1i2.127.
Syahrul,  &  Nurhafizah.  (2021).  Analisis  Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap  Perkembangan  Sosial dan Emosional Anak Usia Dini Dimasa Pandemi Corona Virus 19. Jurnal Basicedu , 5 (2), 683 – 696. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.792.
Theresya,  J.,  Latifah,  M.,  &  Hernawati,  N.  (2018).  The  Effect  of  Parenting  Style,  Self-Efficacy,  and  Self Regulated L earning on Adolescents’ Academic Achievement. Journal of Child Development Studies ,
3 (1), 28. https://doi.org/10.29244/jcds.3.1.28-43.
Wang, S., Wang, J., Li, J., & Yang, F. (2020). Do motivations contribute to local residents’ engagement in pro - environmental  behaviors?  Resident-destination  relationship  and  pro-environmental  climate perspective.
Journal of Sustainable Tourism , 28 (6), 834 – 852.
https://doi.org/10.1080/09669582.2019.1707215.
Warliani,  R.,  &  Fauziyyah,  S.  (2020).  Kesiapan  Orang  Tua  Dalam  Mendukung  Pembelajaran  Di  Masa Pandemi COVID-19. Jurnal Pendidikan UNIGA , 14 (2), 372. https://doi.org/10.52434/jp.v14i2.1031.
Wiranata, I. G. L. A. (2020). Penerapan Positive Parenting Dalam Pembiasaan Pola Hidup Bersih dan Sehat
Kepada Anak Usia Dini.
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 82 – 88. https://doi.org/10.25078/pw.v5i1.1362. Wulandari, A. P., & Renda, N. T. (2020). Hubungan Antara Pola Asuh Orang Tua dengan Motivasi Belajar Matematika Siswa. Mimbar Ilmu , 25 (2), 90. https://doi.org/10.23887/mi.v25i2.26068. Yulianingsih,  W.,  Suhanadji,  S.,  Nugroho,  R.,  &  Mustakim,  M.  (2020).  Keterlibatan  Orangtua  dalam Pendampingan  Belajar  Anak  selama  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1138 – 1150. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.740.