## PEMBUATAN MEDIA MOBILE LEARNING BERBASIS ANDROID UNTUK MATA PELAJARAN FISIKA KELAS XI SMA
Robika Alkadri 1) , Yurnetti 2) , Yohandri 2)
1) Mahasiswa Pendidikan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
2) Staf Pengajar Jurusan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang robikaalkadri@gmail.com

## ABSTRACT
This  research  aim  to  produce  products  such  mobile  learning  media  based  Android  on    static  fluid material  is  valid  and  practical.The  type  of  this  research  is  a  development  research  This  research  procedure consists of seven stages including the potential and problems, data collection, product design validation design, revised design, testing product and the revision of the product. The subject of the research is that three of the lecturers  as  validators,  two  physics  teachers,  and  20  students.  The  data  has  been  analyzed  with  descriptive analysis  techniques.  Research  results  are  categorized  as  valid  with  the  value  of  the  average  86,64%  , categorized  very  practical  according  to  the  teachers  with  the  value  of  the  average  90,33%,  and  categorized practical according to the students with the value of the average 85,92%..
Keywords : Learning Media, Mobile learning, Android

## PENDAHULUAN
Pendidikan    merupakan    bagian    terpenting dalam    kehidupan  manusia    dan        aspek    utama terciptanya  sumber  daya  manusia yang  berkualitas. Pendidikan    dapat    memanusiakan    manusia    agar bermanfaat  bagi  kehidupan  sendiri,  bangsa    maupun negara.  Keberhasilan    suatu    bangsa    terletak    pada mutu    pendidikan    yang    dapat  meningkatkan kualitas    sumber    daya    manusianya.    Tujuan pendidikan sebenarnya  sudah  tertuang  dalam pembukaan  Undang  Undang  Dasar  1945  yang berbunyi  “mencerdasakan  kehidupan  bangsa”. Oleh karena  itu,  pendidikan  harus dilaksanakan  dengan sebaik-baiknya,    sehingga  mampu  menciptakan generasi penerus bangsa yang cerdas dan berkarakter.
Pemerintah  telah  melakukan  berbagai  upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan seperti adanya program  sertifikasi  pendidik,  pengadaan  bahan  ajar, penyempurnaan  kurikulum  dari  Kurikulum  Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) menjadi Kurikulum 2013, dan  pembenahan  sarana  dan  prasarana  untuk mendukung  proses  pembelajaran.  Terwujudnya upaya  pemerintah  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan  dapat  dilihat  dari  proses  dan  hasil pembelajaran di sekolah.
Untuk    mencapai  tujuan  pendidikan    yang dapat    menciptakan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas    adalah    melalui    pembelajaran. Ketercapaian suatu proses pembelajaran ditunjukkan  dengan  adanya  perubahan tingkah laku yang  lebih  baik  yang  menyangkut  perubahan pengetahuan  (kognitif),  keterampilan    (psikomotor), maupun    yang    menyangkut    nilai    dan    sikap (afektif).    Ketercapaian    perubahan    tersebut dipengaruhi    oleh  berbagai    faktor    yaitu    peserta didik,    pendidik,    lingkungan,    metode  pembelajaran serta  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran
merupakan  salah  satu    faktor  penunjang  tercapainya tujuan    pembelajaran.    Hal    ini    berkaitan    dengan penggunaan    media    yang  tepat    dan    bervariasi dalam    proses    pembelajaran    dapat    meningkatkan motivasi  belajar  dan  dapat  mengurangi  sikap  pasif peserta didik. Pemanfaatan media dalam pembelajaran  diterapkan    pada    semua    mata pelajaran, termasuk Fisika.
Fisika  adalah  ilmu  yang  mempelajari  tentang gejala-gejala  fisik  atau  fenomena  yang  terjadi  di alam.  Untuk  memperoleh  ilmu  dengan  baik  dan benar  diperlukan  kegiatan  melihat  dan  mengamati fenomena  alam  secara  langung  oleh  peserta  didik. Namun,  tidak  semua  fenomena  alam  dapat  diamati secara  langsung  oleh  peserta  didik  karena  adanya keterbatasan  waktu,  sarana,  biaya,  dan  keselamatan. Melalui  pemanfaatan  media  dalam  pembelajaran Fisika dapat mengatasi keterbatasan dalam pembelajaran  Fisika  dan  mampu  memberikan dampak positif terhadap pembelajaran Fisika.
Kenyataan dilapangan menunjukkan, pelajaran Fisika dianggap peserta didik sebagai pelajaran yang cukup sulit untuk dipahami dan dikuasai. Berdasarkan  hasil  informasi  yang  diperolah  dari pendidik  SMAN  15  Padang,  diketahui  bahwa  dalam proses  pembelajaran  Fisika  media  yang  digunakan masih berupa media cetak. Dalam proses pembelajaran Fisika,  pendidik  hanya  terpaku menjelaskan semua konsep Fisika tanpa menampilkan  fenomena  yang  berhubungan  dengan konsep Fisika tersebut.
Hal  ini  terjadi  karena  media  pembelajaran yang  dimiliki  pendidik  belum  bervariasi,  yaitu pendidik  belum  mempunyai  media  pembelajaran berbasis  TIK,  kurangnya  pemanfaatan  hasil-hasil teknologi, seperti animasi dan video ke dalam proses pembelajaran  menyebabkan  pesan  yang  ingin
disampaikan  oleh  pendidik  sulit  diterima  peserta didik dengan baik. Sehingga, penguasaan konsep dan hasil  belajar  Fisika  peserta  didik  masih  tergolong rendah dan jauh dari yang diharapkan.
Media pembelajaran Fisika merupakan alternatif  yang  dapat  digunakan  untuk  mengatasi permasalahan  dalam  proses  pembelajaran  Fisika. Media  pembelajaran  membantu  pendidik  untuk menyampaikan  pesan  agar  diterima  peserta  didik dengan  baik.  Adanya  media  pembelajaran  Fisika diharapkan  memberikan  kemudahan  kepada  peserta didik dalam menyerap pengetahuan yang berhubungan  dengan  Fisika  serta  memberikan dampak positif dalam pembelajaran Fisika. Berbagai jenis  media  pembelajaran  dapat  digunakan  oleh pendidik  dalam  menunjang  proses  pembelajaran, baik  itu  dari  media  sederhana  sampai  pada  media yang  canggih.  Media  pembelajaran  yang  canggih atau  disebut  juga  media  berbasis  ICT  dapat  dibuat dalam  bentuk  aplikasi  yang  dapat  dioperasikan  pada perangkat  bergerak  yang  disebut  sebagai  media pembelajaran mobile . Mobile  learning merupakan  pembelajaran yang memanfaatkan perangkat mobile . Media mobile learning yang  dirancang  bertujuan  untuk  membantu peserta didik belajar di sekolah, di rumah maupun di ruang  terbuka,  karena  keunggulan mobile  learning peserta didik dapat mengakses pelajaran dimana saja dan kapan saja, tanpa terikat ruang dan waktu. Hal ini membuat mobile  learning lebih  efektif  digunakan dibandingkan dengan menggunakan komputer. Aplikasi  media mobile  learning ini  juga  dapat digunakan  sebagai  pendamping  dari  buku  teks  pada proses  pembelajaran  Fisika.  Media mobile  learning dapat  dibuat  tanpa  menggunakan  akses  internet  atau dapat  diakses  dalam  keadaan offline. Sehingga, media mobile  learning ini  dapat  dioperasikan  pada telepon  yang  memiliki  sistem  operasi  salah  satunya sistem operasi Android.
Media mobile  learning berbasis  Android merupakan  media  yang  dibuat  khusus  untuk  dapat dijalankan  pada  telepon  berbasis  Android.  Hal  ini dikarenakan  penggunaan  telepon  berbasis  Android yang  sudah  merata  di  kalangan  remaja,  harga perangkat  telepon  berbasis  Android  yang  mudah terjangkau,  tingkat  penggunaan  yang  relatif  mudah dan  popularitas  sistem  operasi  Android  di  masa depan memiliki potensi sangat besar. Banyak aplikasi media  pembelajaran  Fisika  untuk  Android  yang sudah  ada  dan  dapat  di download melalui play  store atau market aplikasi  Android  lainnya.  Namun, aplikasi  tersebut  belum  optimal  untuk  menampilkan fenomena  alam  yang  berhubungan  dengan  konsep Fisika.  Media mobile  learning berbasis  Android  ini akan  mampu  meningkatkan  performa  pada  proses pembelajaran Fisika serta meningkatkan kemampuan akses belajar peserta didik pada segala kondisi.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  menghasilkan media mobile learning  berbasis  Android  untuk  mata
pelajaran Fisika kelas XI SMA dan menentukan nilai validitas  dan  praktikalitas  media mobile berbasis Android untuk mata pelajaran Fisika kelas XI SMA.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang akan dilakukan berorientasi penelitian dan pengembangan ( Research and  Development /  R&D).  Namun,  dari  sepuluh langkah-langkah  dari  R&D  tersebut,  hanya  sampai langkah ketujuh yang digunakan dalam penelitian ini. Langkah  R&D  meliputi:  1)  mengenal  potensi  dan masalah,  2)  mengumpulkan  informasi,  3)  desain produk,  4)  validasi  desain,  5)  revisi  desain,  6)  uji coba produk dan 7) revisi produk.
Subjek  penelitian  terdiri  dari  3  orang  dosen Fisika  sebagai  validator,  2  orang  guru  Fisika  dan  20 peserta  didik  SMAN  15  Padang.  Data  penelitian  ini berupa  data  kuantitatif  dan  data  kualitatif.  Data kuantitatif  adalah  nilai  validasi  media mobile learning , nilai uji kepraktisan media mobile learning . Data kualitatif adalah hasil wawancara dengan guru.
Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  instrumen  validitas dan  instrumen  praktikalitas  media mobile  learning . Instrumen  validitas  mencakup  beberapa  aspek  yaitu: 1)  aspek  substansi  materi  2)  aspek  tampilan (komunikasi  visual),  3)  aspek  desain  pembelajaran dan  4)  aspek  pemanfaatan software .  Instrumen praktikalitas  oleh  pendidik  terdiri  dari  tiga  aspek yaitu:  1)  aspek  kemudahan  penggunaan  2)  aspek efisiensi  waktu  pembelajaran,  dan  3)  aspek  manfaat. Instrumen praktikalitas oleh peserta didik terdiri dari tiga aspek yaitu: 1) kemudahan panduan penggunaan, 2)  kemudahan  dalam  memahami  materi  dan  3) efisiensi dalam penilaian dan penskoran.
Teknik analisis data pada penelitian ini terdiri dari  teknik  analisis  data  kualitatif  dan  kuantitatif. Analisis hasil validitas dan praktikalitas menggunakan  skala likert yang  dikonversi  menjadi rentangan 1 sampai 5.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada  bagian  ini  akan  dipaparkan  hasil penelitian  pada  langkah-langkah  R&D  yang  dilaku kan yaitu mengenal potensi dan masalah, mengumpul kan  informasi,  desain  produk,  validasi  desain,  revisi desain, dan uji coba produk.

## Hasil Mengenal Potensi dan Masalah
Hasil  analisis  potensi  dan  masalah  yang diperoleh  melalui  observasi  dan  wawancara  di SMAN  15  padang.  Potensi  adalah  segala  sesuatu yang  bila  didayagunakan  memiliki  nilai  tambah, sedangkan  masalah  adalah  penyimpangan  antara harapan dengan kenyataan.
Potensi  yang  dimiliki  sekolah  adalah  sarana dan prasarana  yang  mendukung proses pembelajaran Fisika,  seperti  adanya  laboratorium  komputer  dan laboratorium Fisika. Disamping itu, peserta didik dan
pendidik  memiliki perangkat bergerak ( mobile ) yang mampu mendukung pembelajaran berbasis TIK. Disamping potensi yang dimiliki, ada beberapa  masalah  yang  ditemukan  pada  sekolah, yaitu  pendidik  Fisika  disekolah  masih  menggunakan sumber  belajar  dalam  bentuk  buku  cetak  dan  belum ada  media  pembelajaran  berupa  aplikasi  pada perangkat  bergerak  ( mobile ).  Hal  ini  menyebabkan media pembelajaran yang digunakan pendidik belum bervariasi,  sehingga  pembelajaran  Fisika  di  sekolah belum optimal.

## Hasil Mengumpulkan Informasi
Pengumpulan  informasi  yag  dilakukan  pada penelitian ini dilakukan dengan observasi. Observasi yang  dilakukan  adalah  dengan  metode  wawancara dan  penyebaran  angket  kepada  peserta  didik.  Hasil wawancara  dengan  guru  Fisika  SMAN  15  Padang, yaitu dalam proses pembelajaran pendidik menggunakan  sumber  belajar  dalam  bentuk  buku cetak  biasa  yang  didapatkan  dari  penerbit  buku, media  pembelajaran  yang  digunakan  pendidik  tidak ini  tidak  bersifat  interaktif,  dan  belum  ada  media pembelajaran yang dapat dioperasikan pada perangkat bergerak ( mobile ). Berdasarkan hasil penyebaran angket kepada  peserta  didik  diperoleh  bahwa  semua  peserta didik  memiliki  perangkat  bergerak.  Perangkat bergerak  yang  paling  banyak  dimiliki  peserta  didik adalah perangkat bergerak berbasis Android. Namun, peserta  didik  belum  memiliki  aplikasi  media pembelajaran  Fisika  pada  perangkat  Android  yang bisa membantu peserta didi untuk belajar mandiri dan membantu  untuk  memudahkan  pemahaman  materi dan konsep fisika.

## Hasil Desain Produk
Setelah mengumpulkan informasi untuk perencanaan produk, maka langkah selanjutnya yaitu mendesain  media mobile  learning menggunakan software Adobe Flash CS 6 pada materi  fluida  statik kelas XI SMA.
Media mobile  learning yang  dibuat  sesuai dengan  desain  yang  telah  disusun.  Desain  media mobile  learning meliputi:  tampilan  pembuka, halaman home ,  petunjuk,  kompetensi,  materi,  dan evaluasi, referensi, dan profil Pada tampilan pembuka aplikasi menampilkan nama  aplikasi  dan  judul  materi.  Pengguna  aplikasi dapat  berpindah  ke  menu home dengan  menekan tombol  mulai.  Tampilan  pembuka  ditunjukkan  oleh Gambar 1.
Gambar 1. Tampilan Pembuka Halaman home terdiri  dari  beberapa  navigasi untuk  masuk  ke  halaman  petunjuk  penggunaan, materi,  evaluasi,  referensi,  dan  profil  pembuat aplikasi. Tampilan home ditunjukkan oleh Gambar 2.
Gambar 2. Tampilan Home Tampilan  petunjuk  terdapat  2 menubar yaitu siswa  dan  guru. Menubar ini  terhubung  ke  petunjuk penggunaan  untuk  siswa  dan  untuk  guru.  Tampilan petunjuk ditunjukkan oleh Gambar 3.
Gambar 3. Tampilan Petunjuk Pada  tampilan  kompetensi  terdapat  empat menubar. Menubar ini terhubung ke kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan tujuan pembelajaran.  Tampilan  kompetensi  ditunjukkan oleh Gambar 4.
Gambar 4. Tampilan Kompetensi Pada  tampilan  menu  materi  terdiri  dari beberapa navigasi. Navigasi ini terhubung ke subbab materi  fluida  statik.  Tampilan  ini  ditunjukkan  oleh Gambar 5.
Gambar 5. Tampilan Menu Materi Tampilan Evaluasi terdapat tiga bagian, yaitu tampilan login evaluasi, tampilan soal-soal, dan tampilan skor evaluasi. Tampilan evaluasi ditunjukkan oleh Gambar 6.

## Gambar 6. Tampilan Evaluasi

## Hasil Validasi Desain
Hubungan  nilai  dengan  enam  indikator  aspek substansi materi berikut:
1. Materi yang disajikan sesuai dengan KD
2. Materi yang disajikan sesuai dengan indicator
3. Materi  yang  dibuat  tidak  menyimpang  dari kebenaran  ilmu  (teruji,  berdasarkan  fakta,  dan logis)
4. Materi  yang  disajikan  sesuai  dengan  kedalaman materi (kelengkapan materi) 5. Materi yang disajikan sesuai dengan perkembangan  ilmu  (menggunakan  contoh penerapan berdasarkan kondisi nyata saat ini)
6. Materi  yang  disajikan  menggunakan  tata  bahasa yang baku dan dapat dimengerti.
diplot seperti terlihat pada Gambar 7.
Gambar 7. Hasil Validitas Aspek Substansi Materi Keterangan:
Berdasarkan  enam  indikator  pada  aspek kelayakan  substansi  materi.  Dari  data  didapatkan persentase  rata-rata  pada  aspek  ini  sebesar  82,22%. Berarti  persentase  aspek  substansi  materi  media mobile  learning berbasis  Android  berada  pada kriteria sangat valid.
Hubungan  nilai  dengan  tujuh  indikator  aspek tampilan berikut:
1. Kemudahan akses antar slide
2. Proporsional antara besar huruf dan ruang slide
3. Tipe huruf sederhana dan jelas
4. Kesesuaian  gambar  dan  video  dengan  materi yang disajikan
5. Harmonisasi  warna  (komposisi  warna  dan tampilan) 6. Kesesuaian animasi dengan peruntukan (menggunakan  animasi  yang  sesuai  dengan konteks dan tidak memperlambat tampilan slide)
7. Desain  tampilan  bahan  ajar  (proporsional  dan menarik)
diplot seperti terlihat pada Gambar 8.
80 80 80 80 86.67 86.67 0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 5 6 N ilai (% ) Indikator 100 86.67 86.67 80 93.33 86.67 93.33 0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 5 6 7 n ilai (% ) Indikator
Berdasarkan  tujuh  indikator  pada  aspek tampilan,  empat  indikator  berada  pada  kriteria  valid yaitu  pada  pernyataan  kelima  dan  kedelapan. Sedangkan  indikator  yang  lainnya  berada  pada kriteria sangat valid. Dari data didapatkan persentase rata-rata  pada  indikator  ini  sebesar  89,52%.  Berarti persentase  aspek  tampilan  media mobile  learning berbasis Android  berada pada kriteria sangat valid.
Hubungan  nilai  dengan  sembilan  indikator aspek desain pembelajaran berikut:
1. Judul sesuai dengan materi
2. Mencantumkan KI, KD, dan indikator
3. KI dan KD sesuai dengan standar isi
4. Indikator sebagai penanda pencapaian kompetensi peserta didik
5. Materi sesuai dengan KI dan KD
6. Contoh soal sesuai dengan indicator
7. Latihan sesuai dengan indicator
8. Mencantumkan identitas penyusun
9. Mencantumkan daftar rujukan
diplot seperti terlihat pada Gambar 9.
Gambar 9. Hasil Uji Validitas Aspek Desain Pembelajaran Berdasarkan  sembilan  indikator  pada  aspek desain  pembelajaran,  empat  indikator  berada  pada kriteria  valid.  Sedangkan  indikator  yang  lainnya berada  pada  kriteria  sangat  valid.  Dari  data didapatkan  persentase  rata-rata  pada  indikator  ini sebesar  90,37%.  Berarti  persentase  aspek  desain pembelajaran mobile  learning berbasis  Android berada pada kriteria sangat valid.
Hubungan  nilai  dengan  tiga  indikator  aspek pemanfaatan software berikut:
1. Adanya umpan balik dari sistem ke pengguna
2. Adanya  software  pendukung  selain  software utama
3. Keaslian karya media m-learning diplot seperti terlihat Gambar 10.
Gambar 10. Hasil Uji Validitas Aspek Pemanfatan Software Berdasarkan tiga  indikator  pada  aspek pemanfaatan software media mobile  learning berbasis  Android  didapatkan  persentase  rata-rata pada  aspek  ini  sebesar  84,44%.  Berarti  pemanfaatan software media mobile  learning berbasis  Android berada pada kriteria sangat valid.
Dari  hasil  validasi  di  atas,  menunjukkan bahwa  media mobile  learning berbasis  Android materi  fluida  statik  yang  dibuat  telah  valid  dengan nilai rata-rata 86,64%.

## Hasil Revisi Desain
Pada desain produk awal yang telah divalidasi ditemukan kekurangan atau kelemahan produk dalam beberapa  hal.  Untuk  itu  dilakukan  revisi  desain sebelum  diujicobakan  secara  terbatas  kepada  peserta didik.
Desain  awal  media mobile  learning direvisi pada  bagian  tipografi,  navigasi,  dan  materi.  Pada bagian  materi  ilustrasi,  gambar,  dan  animasi  direvisi agar lebih menarik.

## Hasil Uji Coba Produk Hasil Praktikalitas Menurut Pendidik
Setelah produk direvisi, dilakukan uji praktikalitas  oleh  pendidik  untuk  menguji  tingkat kepraktisan  media mobile learning berbasis  Android Uji  praktikalitas  dilakukan  oleh  2  orang  pendidik SMAN  15  Padang..  Hasil  uji  praktikalitas  pada ketiga aspek berikut:
1. Aspek kemudahan penggunaan
2. Aspek efisiensi waktu pembelajaran
3. Aspek manfaat
ditunjukkan oleh Gambar 11.
93.33 100 100 93.33 86.67 80 80 93.33 86.67 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N ilai (% ) Indikator 86.67 86.67 80 0 20 40 60 80 100 1 2 3 N ilai (% ) Indikator 94.29 85 93.33 0 20 40 60 80 100 1 2 3 N ilai (% )
Berdasarkan  Gambar  11,  didapatkan  data bahwa  nilai  rata-rata  uji  praktikalitas  media mobile learning berbasis  Android  oleh  pendidik  adalah 90,87%  dengan  kriteria  sangat  praktis.  Hal  ini menunjukkan bahwa media mobile learning berbasis praktis  digunakan  oleh  pendidik  sebagai  salah  satu media pada materi pokok fluida statik.
Ditinjau  dari  aspek  kemudahan  penggunaan, Media mobile  learning berbasis  Android  berada dalam  kategori  sangat  praktis  dengan  nilai  rata-rata 94,29%.  Media mobile  learning berbasis  Android yang  telah  dikembangkan  mudah  digunakan  oleh pendidik..  Hasil  uji  praktikalitas  aspek  kemudahan penggunaan dengan indikator :
1. Materi yang disampaikan jelas dan sederhana
2. Bahasa yang digunakan mudah dipahami
3. Langkah-langkah    penggunaan    media mobile learning jelas dan mudah di pahami
4. Isi  media mobile  learning secara  keseluruhan mudah dipahami.
5. Huruf    yang    digunakan    jelas    dan    mudah dibaca
6. Media  Mobile  learning  praktis  dan  mudah dioperasikan pada Handphone berbasis Android.
7. Media  Mobile  learning    mudah  dioperasikan kapanpun dan dimanapun.
ditunjukkan oleh Gambar 12.
Gambar 12. Hasil Uji Praktikalitas Aspek Kemudahan Penggunaan
Ditinjau dari aspek efisiensi waktu pembelajaran,  menurut  pendidik  media mobile learning berbasis  Android  berada  dalam  kategori sangat  praktis  dengan  nilai  rata-rata  85%.  Hasil  uji praktikalitas efisiensi waktu pembelajaran ditunjukkan dengan indikator:
1. Dengan    menggunakan    media mobile  learning ini,  waktu pembelajaran menjadi lebih efisien
2. Siswa    dapat    belajar    sesuai    dengan kemampuan belajarnya masing-masing ditunjukkan oleh Gambar 12.
Gambar 12. Hasil Uji Praktikalitas Aspek Efisiensi Waktu Pembelajaran Ditinjau dari aspek manfaat, menurut pendidik mobile  learning berbasis  Android  berada  dalam kategori sangat praktis dengan nilai rata-rata 93,33%. Hasil  uji  praktikalitas  aspek  manfaat  dengan indikator :
1. Media mobile learning ini  menfasilitasi  siswa untuk  dapat belajar secara mandiri.
2. Ilustrasi    dan    gambar    membantu    siswa memahami materi
3. Media mobile learning ini  meningkatkan  minat belajar siswa
ditunjukkan oleh Gambar 13.

## Gambar 13. Hasil Uji Praktikalitas Aspek Manfaat

## Hasil Praktikalitas Menurut Peserta Didik
Uji  coba  praktikalitas  menurut  peserta  didik dilakukan    oleh  20  orang  peserta  didik.  Rata-rata  uji praktikalitas media mobile learning berbasis Android oleh  peserta  didik  adalah  85,92%  dengan  kriteria sangat  praktis  pada  aspek  kemudahan  panduan penggunaan,  kemudahan  dalam  memahami  materi, dan  efisiensi  dalam  penilaian  dan  penskoran.  Hasil uji  coba  praktikalitas  oleh  peserta  didik  ditunjukkan oleh Gambar 14.
90 90 90 100 90 100 100 0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 5 6 7 N ilai (% ) Indikator 90 80 0 20 40 60 80 100 1 2 N ilai (% ) Indikator 100 90 90 0 20 40 60 80 100 1 2 3 N ilai (% ) Indikator
Gambar 14. Hasil Uji Praktikalitas Media Mobile Learning oleh Peserta Didik Ditinjau  dari  aspek  kemudahan  panduan penggunaan,  Media mobile  learning berbasis Android berada dalam kategori sangat praktis dengan nilai  rata-rata  82,25%.  Hasil  uji  praktikalitas  pada aspek  kemudahan  panduan  penggunaan  dengan indicator:
1. Panduan pada media mobile learning membantu peserta  didik  dalam  menggunakan  bahan  ajar interaktif.
2. Instruksi  pada  media mobile  learning dapat dipahami dengan jelas.
3. Dengan petunjuk penggunaan
dapat memudahkan ananda dalam menggunakan media mobile learning tanpa bantuan guru atau teman 4. Instruksi  untuk  mengerjakan  pertanyaan  dan soal evaluasi jelas ditunjukkan oleh Gambar 15.
Gambar 15. Hasil Uji Praktikalitas Aspek Kemudahan Panduan Penggunaan
Ditinjau dari aspek kemudahan dalam memahami  materi  Media mobile  learning berbasis Android berada dalam kategori sangat praktis dengan nilai rata-rata 93%. Hasil uji praktikalitas pada aspek kemudahan dalam memahami materi dengan indikator:
1. Media  mobile  learning  dapat  membuat  proses pembelajaran menjadi lebih menarik.
2. Materi  yang  disajikan  pada  media  mobile learning mudah dipahami.
3. Dapat  menggunakan  media mobile  learning secara mandiri
4. Kata-kata  dan  kalimat  dalam  media mobile learning mudah dipahami
5. Media mobile  learning dapat  digunakan  dimana saja dan kapan saja, tidak hanya di sekolah
6. Media mobile  learning dapat  digunakan  untuk meningkatkan  kemandirian  dalam  menjawab pertanyaan dan soal evaluasi
7. Contoh  soal  pada  media mobile  learning dapat membantu pemahaman ananda terhadap materi ditunjukkan oleh Gambar 15.
Gambar 16. Hasil Uji Praktikalitas Aspek Kemudahan dalam Memahami Materi Ditinjau dari aspek keefisienan dalam penilaian dan penskoran menurut peserta didik media mobile  learning berbasis  Android  berada  dalam kategori sangat praktis dengan nilai rata-rata 82,50%. Hasil  uji  praktikalitas  pada  aspek  keefisienan  dalam penilaian dan penskoran materi dengan indicator:
1. Soal evaluasi pada  media mobile learning dapat dikerjakan secara mandiri.
2. Soal evaluasi pada  media mobile learning dapat mempermudah untuk melihat hasil evaluasi yang dikerjakan ditunjukkan oleh Gambar 17.
Gambar 17. Hasil Uji Praktikalitas Aspek Keefisienan dalam Penilaian dan Penskoran

## Hasil Revisi Produk
Berdasarkan  uji  praktikalitas,  kelemahan  dari produk media mobile learning terdapat pada evaluasi. Tampilan  evaluasi  ditambahkan  informasi  tentang batas  tuntas  dan  skor  tiap  jawaban  benar.  Kemudian penambahan informasi jurusan pembuat aplikasi.
82.25 93 82.50 0 20 40 60 80 100 1 2 3 N ilai(% ) Indikator 86 82 79 82 0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 N Iilai (% ) Indikator 83 84 79 78 79 75 80 0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 5 6 7 N ilai (% ) Indikator 82 83 0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 100.00 1 2 N ilai (% ) Indikator

## Pembahasan
Produk  yang  dihasilkan  pada  penelitian  ini adalah  media mobile  learning berbasis  Android. Media mobile  learning merupakan  salah  satu  jenis bahan ajar berbasis TIK yang dapat digunakan dalam pembelajaran Fisika SMA kelas XI semester 1 untuk materi fluida statik. Media mobile learning ini dapat digunakan  kapanpun  dan  dimanapun,  tetapi  harus memiliki  perangkat  bergerak  berbasis  Android, seperti handphone samsung  Android,  sony  Android, dan handphone Android  lainnya.  Sehingga,  media mobile  learning dapat  digunakan  di  dalam  proses pembelajaran maupun di luar proses pembelajaran.
Prosedur  penelitian  yang  dilakukan  untuk menghasilkan  Media mobile  learning mengacu kepada  penelitian Research  and  Development terdiri dari  sepuluh  tahap  (Sugiyono,  2013:298).  Namun, pada  penelitian  hanya  sampai  tahap  ketujuh,  yang terdiri dari: potensi dan  masalah, pengumpulan data, desain produk, validasi desain, revisi desain, uji coba produk,  dan  revisi  produk.  Setelah  melakukan prosedur penelitian tersebut, diperoleh hasil penelitian  yang  meliputi  deskripsi  produk,  hasil validasi  oleh  dosen  Fisika  sebagai  tenaga  ahli,  hasil praktikalisasi  oleh  pendidik,  dan  hasil  akhir  dari penelitian  ini  dalam  bentuk  produk  yang  telah direvisi  berdasarkan  saran-saran  dari  validator  dan praktisi.
Analisis  data  dari  instrumen  validitas  media mobile  learning oleh  validator  didasarkan  pada empat  aspek,  yaitu  substansi  materi,  tampilan komunikasi  visual,  desain  pembelajaran,  dan pemanfaatan software. Hasil analisis data menunjukkan  bahwa  media mobile  learning yang dikembangkan  memperoleh  nilai  rata-rata  validitas sebesar  86,64%  dan  memiliki  kriteria  valid.  Dari hasil  validasi  dan  saran-saran  dari  validator  pada lembaran  validasi,  dapat  diketahui  bahwa  perlu dilakukan  revisi  terhadap  produk  yang  dihasilkan. Revisi  dilakukan  pada  materi,  Gambar/ilustrasi, susunan  huruf, dan tombol navigasi.  Setelah direvisi dihasilkan  media mobile  learning yang  lebih  baik dari sebelumnya.
Uji  praktikalitas  media mobile  learning berbasis  Android  ini  dilakukan  oleh  pendidik  dan peserta  didik.  Uji  praktikalitas  ini  melibatkan  dua orang  pendidik  SMAN  15  Padang.  Berdasarkan analisis  hasil  uji  praktikalitas mobile  learning berbasis  Android  oleh  pendidik,  diketahui  bahwa media mobile  learning dikategorikan  praktis  dengan nilai  rata-rata  sebesar  90,87%.  Nilai  kepraktisan  ini merupakan  rata-rata  dari  tiga  aspek  uji  praktikalitas yaitu  kemudahan  penggunaan,  efisiensi  waktu pembelajaran,  dan  manfaat  media mobile  learning .. Media mobile  learning ini  tergolong  praktis  karena peserta  didik  bisa  belajar  menggunakan  media  ini dengan    sebuah handhone Android.  Melalui keunggulan perangkat bergerak ( mobile ) yang mudah dibawa  karena  ukuran  kecil,  peserta  didik  bisa
mengakses  media mobile  learning dengan  mudah, kapanpun,  dan  dimanapun  berada.  Nilai  kepraktisan media mobile  learning menurut  peserta  didik  adalah 86,92%  dengan  kriteria  sangat  praktis  pada  aspek kemudahan panduan penggunaan, kemudahan dalam memahami  materi,  dan  keefisienan  dalam  penilaian dan penskoran.
Berdasarkan  hasil  praktikalitas  dan  saran- saran  dari  hasil  uji  coba  oleh  pendidik  dan  peserta didik  pada  lembaran  praktikalitas,  dapat  diketahui bahwa  perlu  dilakukan  revisi  terhadap  produk  yang dihasilkan.  Revisi  dilakukan  pada  identitas  pembuat aplikasi (profil), dan informasi pada bagian evaluasi. Setelah  direvisi  dihasilkan  produk  media mobile learning yang lebih baik dari sebelumnya.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  ditarik kesimpulan,  bahwa  hasil  analisis  instrumen  uji validitas  dan  praktikalitas  media mobile  learning berbasis Android dinyatakan  valid dan praktis dalam pembelajaran  Fisika  kelas  XI  SMA.  Media mobile learning ini  dapat  menjawab  permasalahan  belum tersedianya  perangkat  pembelajaran  berupa  media pembelajaran  berbasis  TIK  yang  dapat  menunjang pembelajaran Fisika menggunakan Kurikulum 2013.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan,  maka  kesimpulan  dari  penelitian  ini adalah  telah  dihasilkan  media mobile  learning berbasis  Android  pada  materi  fluida  statik  kelas  XI SMA  yang  valid  dengan  rata-rata  86,64%,    sangat praktis  menurut  guru  dengan  rata-rata  90,33%,  dan praktis  menurut  peserta  didik  dengan  rata-rata 88,38%.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]   Permendikbud  No.  54  Tahun  2013  tentang Standar Kompetensi Lulusan. Jakarta : Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
[2]  Arsyad,  Azhar.  2009. Media  Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
[3]  Darmawan,  Deni.  2012. Inovasi  Pendidikan Pendekatan  praktik  Teknologi  Multimedia  dan Pembelajaran  Online. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
[4]  Majid,  Abdul.  2014. Imeplementasi  Kurikulum 2013. Cetakan pertama.Bandung: Interes Media
[5]  Istiyanto,  Jazi.E.  2013. Pemrograman  Smart Phone Menggunakan SDK Android dan Hacking Android. Yogyakarta : Graha Ilmu.
[6]  Bahri  dan  Aswan.  2011. Strategi  Belajar Mengajar . Jakarta: PT Rineka Cipta.
[7]  Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian  Kuatitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
[8]  Sukardi.  2011. Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta: Bumi Aksara.