## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah  FKIP Unsyiah
Vol. 4 No. 1 – Januari 2019 (hal. 56 - 69)

## PENGARUH STRATEGI DALANG TERHADAP PRESTASI BELAJAR SEJARAH SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 ARONGAN LAMBALEK KABUPATEN ACEH
BARAT SEMESTER GANJIL TAHUN AJARAN 2018/2019
Ramalisa 1 , Anwar Yoesoef 2 , Nurasiah 3
Jurusan Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh
Email: ramalisa28@yahoo.co.id anwa@unsyiah.ac.id nurasiah.sjh@fkip.unsyiah.ac.id

## ABSTRACT
Learning  strategies  are  interactions  between  teachers  and  students  in  order  to  achievement learning  goals, so in the teaching and learning  process in  the classroom a strategies is needed that  can  increase  students'  enthusiasm  in  learning.  The  research  entitled  "The  Effect  of  the Mastermind  strategies  on  the  Learning  Achievement on  historical  of  student  of  class XISMA Negeri  1  Arongan  Lambalek  Kabupaten  Aceh  Barat.  this  aims  to:  analyze  The  Effect  of  the Mastermind Strategy on the Learning Achievement of the History of Class Students on historical of  student  of  class XISMA  Negeri  1  Arongan  Lambalek  Kabupaten  Aceh  Barat  odd  semester 2018/2019  academic  year.The  approach  used  in  this  study  is  a  quantitative  approach  and  the type of experimental research. The population  of this study  were all students of  class XI IPS in SMA  1  Arongan  Lambalek  which  numbered  48  students  consisting  of  2  classes.  Because  the object  is  affordable  then  research  directly  into  the  population  or  total  sample.  Data  collection techniques in this study used tests and documentation. Data analysis techniques use appropriate statistics and each tested by normality test, homogeneity test and t test.Based on the results of the normality  test  based  on  the  test  scores  of  the  experimental  class  and  the  control  class,  the calculation  of  the  data  in  the  experimental  class  is  based  on  the  significant  level  obtained  by X 2 count < X 2 table which is 4.77 <7.81 while X 2 count < X 2 table is 5.21 <7 , 81. So it can be concluded that both  classes  are  normally  distributed.  For  the  homogeneity  test  by  testing  the  two  classes,  the calculation  of  variance from  each  group  S 1 2 =  76.60  and  SS 2 2 =  133.15  is  obtained.  After  the data  is  processed  based  on  the  level  of  distribution  F,  then  obtained  F count ≤F table =  1.73  ≤ 1.98.Based  on  the  results  of  the  t-test  in  analyzing  the  effect  of  learning  achievement  using mastermind  strategies  obtained  by  the  t-test  is  tcount  =  4.37  and  ttable  =  2.02,  meaning  that t count >  t table or  4.37>  2.02.  This  means  that  the  use  of  mastermind  strategies  influences  the historical  learning  achievement  students  of  class  XI  SMA  Negeri  1  Arongan  Lambalek Kabupaten Aceh Barat odd semester 2018/2019 academic year.
Keywords: Mastermind strategies , learning achievemen.
1 Mahasiswa Jurusan Pendidikan Sejarah
2 Dosen Pembimbing I
3 Dosen Pembimbing II

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah  FKIP Unsyiah

## ABSTRAK
Strategi  pembelajaran  adalah  interaksi  antara  guru  dan  siswa  dalam  rangka  untuk  mencapai tujuan belajar maka dalam proses belajar mengajar di kelas diperlukan suatu strategi yang dapat meningkatkan  semangat  siswa  dalam  belajar.  Penelitian  yang  berjudul  “Pengaruh  Strategi Dalang  Terhadap  Prestasi  Belajar  Sejarah  Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  1  Arongan  Lambalek Kabupaten  Aceh  Barat  Semester  Ganjil  Tahun  Ajaran  2018/2019”  ini  bertujuan  untuk: menganalisis  pengaruh  strategi  dalang  terhadap  prestasi  belajar  sejarah  siswa  kelas  XI  SMA Negeri  1  Arongan  Lambalek  Kabupaten  Aceh  Barat  semester  ganjil  tahun  ajaran  2018/2019. Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan    kuantitatif  dan  jenis penelitian  eksperimen.  Populasi  penelitian  ini  ialah  seluruh  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1 Arongan Lambalek  yang  berjumlah 48 siswa  yang terdiri dari 2 kelas. Karena objek terjangkau maka  penelitian  langsung  ke  populasi  atau  sampel  total.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  tes  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  statistik yang  sesuai  dan    masing-masing  diuji  dengan  uji  normalitas,  uji  homogenitas  dan  uji t.Berdasarkan  hasil  ujinormalitas  yang  didasarkan  pada  nilai  test  kelas  ekperimen  dan  kelas kontrol, makaperhitungan data di kelas eksperimen berdasarkan taraf signifikan diperoleh X 2 hitung < X 2 tabel yaitu 4,77 < 7,81 sedangkan di kelas kontrol diperoleh X 2 hitung < X 2 tabel yaitu 5,21 < 7,81. Sehingga  dapat  disimpulkan  kedua  kelas  tersebut  berdistribusi  normal.  Untuk  uji  homogenitas dengan uji dua kelastersebut, diperolehperhitungan varians dari  masing-masing kelompok S 1 2 = 76,60 dan S 2 2 = 133,15. Setelah data diolah berdasarkan taraf distribusi F, maka diperoleh  F hitung ≤ F tabel =  1,73 ≤ 1,98.Berdasarkan  Hasiluji-t  dalam  menganalisis  pengaruh  prestasi  belajar dengan  menggunakan  strategi  dalang  diperoleh  uji-t  yaitu  t hitung =  4,37  dan  t tabel =  2,02,  berarti bahwa  t hitung >t tabel atau  4,37    >  2,02.  Artinya  penggunaan  strategi  dalang  berpengaruh  terhadap prestasi belajar sejarah siswa kelas XI SMA Negeri l Arongan Lambalek Kabupaten Aceh Barat semester ganjil tahun ajaran 2018-2019.
Kata kunci: Strategi belajar dalang dan  prestasi belajar.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  agar manusia  dapat  mengembangkan  potensi dirinya  melalui  proses  pembelajaran  atau cara  lain  yang  dikenal  dan  diakui  oleh masyarakat.  Undang-Undang  Dasar  Negara
Republik Indonesia tahun 1945 pasal 31 ayat (1) menyebutkan bahwa setiap warga negara berhak  mendapat  pendidikan,  dan  ayat  (3) menegaskan bahwa Pemeperintah
mengusahakan  dan  menyalengarakan  suatu sistem pendidikan nasional yang

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah  FKIP Unsyiah
Vol. 4 No. 1 – Januari 2019 (hal. 56 - 69)
meningkatkan  keimanan  dan  ketakwaan serta akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa yang diatur dengan  undang-undang,  Tim  kelas  BI (2011:43-44).  Balajar  ialah  suatu  proses yang dilakukan seseorang untuk memperoleh tingkah laku seseorang, sebagai hasil  pengalaman  yang  dia  peroleh  dalam berinteraksi  dengan  lingkunganya.  Sebagai hasil belajar, perubahan dalam diri seseorang akan berlangsung secara berkesinambungan,  tidak  statis.  Maka  satu perubahan  yang  terjadi  akan  menyebabkan perubahan yang berikutnya.
Untuk  mencapai  hasil  belajar  yang lebih  baik  bukan  cuma  kemampuan  siswa saja  harus  ditingkatkan  tapi  peran  guru sebagai  pendidik  juga  harus  ditingkatkan, guru  dituntut  untuk  bersikap  aktif,  kreatif dan  inovatif.  Agar  pembelajaran  tidak terkesan  datar-datar  saja.  Jika  pembelajaran dibuat semenarik mungkin, maka siswa akan tertarik  mengikuti  dan  memahami  dalam kegiatan  belajar. Guru perlu  memperhatikan beberapa  hal  dalam  pembelajaran  salah satunya  ialah strategi. Strategi pembelajaran adalah interaksi antara guru dan siswa dalam rangka untuk  mencapai tujuan belajar. Guru
dapat memilih strategi yang tepat dan sesuai dengan kondisi kelas.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SMA Negeri  1  Arongan  Lambalek  menunjukkan bahwa  proses  pelaksanaan  pembelajaran sejarah  masih  belum  meraih  hasil  yang maksimal.  Guru  mata  pelajaran  sejarah belum  pernah  menggunakan  strategi  atau model  pembelajaran  yang  bisa  membantu siswa untuk belajar, sehingga siswa kesulitan  dalam  memahami  konsep  sejarah. Kesulitan tersebut dikarenakan pembelajaran sejarah masih didominasi oleh guru,  dimana  guru  sebagai  sumber  utama pengetahuan sedangkan siswa kurang dilibatkan  dalam  proses  belajar  mengajar. Dominan  peran  guru  dalam  pembelajaran membuat  siswa  sangat  pasif  dan  malas  saat belajar sehingga hasil belajar siswa menurun.
Untuk  merancang  kegiatan  belajar mengajar  yang  dapat  merangsang  siswa supaya  aktif    berpartisipasi  dalam  proses belajar  mengajar,  diperlukan  strategi  yang tepat  dalam  penyampaiannya  yaitu  dimulai dari  digunakannya  metode,  pendekatan  atau bahkan  tipe  yang  dapat  membangkitkan siswanya untuk memotivasi belajar, berusaha  menghadirkan  pembelajaran  yang

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah  FKIP Unsyiah
Vol. 4 No. 1 – Januari 2019 (hal. 56 - 69)
menarik  dan  diminati  oleh  siswa,  sehingga hasil  belajar  siswa  bukan  lagi  menjadi masalah yang besar.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan  judul  “pengaruh  strategi  dalang terhadap prestasi belajar sejarah siswa kelas XI  SMA  Negeri  1  Arongan  Lambalek Kabupaten Aceh Barat semester ganjil tahun ajaran 2018/2019 ”. Berdasarkan latar belakang  masalah,  maka  tujuan  dalam penelitian adalah “untuk mengetahui pengaruh  strategi  dalang  terhadap  prestasi belajar  sejarah  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri 1 Arongan Lambalek Kabupaten Aceh Barat semester ganjil tahun ajaran 2018/2019”.
Hipotesis merupakan jawaban sementara dalam penelitian, dimana rumusan  masalah  tesebut  telah  dinyatakn dalam bentuk kalimat pertanyaan. Dikatakan sementara  karena  jawaban  yang  diberikan baru  berdasarkan  pada  teori  yang  relevan, belum berdasarkan fakta-fakta yang didapatkan melalui pengumpulan data (Sugiyono   2012:96).  Berdasarkan  pendapat tersebut, maka yang menjadi hipotesis dalam penelitian ini ialah penerapan strategi dalang dapat meningkatkan  prestasi belajar sejarah siswa kelas XI SMAN 1 Arongan Lambalek
Kabupaten  Aceh  Barat,  karena  strategi tersebut  dapat  membuat  siswa  lebih  aktif dalam  mengakses,  memilih  dan  mencatat informasi, serta dapat membaca cepat sesuai dengan waktu yang telah ditentukan.

## METODE PENELITIAN

## Pendekatan  dan  Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Margono,
(2004:105) menyatakan pendekatan kuantitatif  adalah  suatu  proses  menemukan pengetahuan yang menggunakan data berupa angka  sebagai  alat  menemukan  keterangan mengenai apa yang ingin diketahui.
Jenis  penelitian  ini  menggunakan metode  penelitian  eksperimen.  Penelitian eksperimen  dapat  diartikan  sebagai  metode penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap  yang lain  dalam  kondisi  yang  terkendalikan. Dalam  penelitian  eksperimen  terdapat  dua kelompok,  yaitu  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol. Kedua kelompok tersebut sedapat mungkin sama atau mendekati sama karakteristiknya. Pada kelompok eksperimen diberikan  pengaruh  atau  treatment  tertentu, sedangkan kelompok kontrol tidak diberikan.  Selanjutnya  proses  penelitian

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah  FKIP Unsyiah
Vol. 4 No. 1 – Januari 2019 (hal. 56 - 69)
berjalan dan di observasi untuk menentukan perbedaan  yang  terjadi  pada  kelompok eksperimen.

## Populasi
Populasi  adalah  keseluruhan  subjek penelitian  yang  mempunyai  kualitas  dak karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian ditarik  kesimpulanya,    jadi  populasi  bukan hanya  orang,  tetapi  juga  objek  dan  benda- benda alam yang lain (Sugiyono 2012: 117). Apabila  seseorang  ingin  meneliti  semua elemen  yang  ada  dalam  wilayah  penelitian, maka  penelitiannya  merupakan  penelitian populasi.    Penelitian  populasi  dilakukan karena peneliti ingin melihat semua liku-liku yang  ada  di  dalam  populasi.  Oleh  karena subjeknya  meliputi  semua  yang  terdapat  di dalam populasi.
Penelitian  populasi  hanya  dapat dilakukan  bagi  populasi  terhingga  dan sabjeknya  tidak  terlalu  banyak    (Arikunto 2010:173-174).  Dalam  istilah  penelitian kuantitatif,  objek  penelitian  yang  kecil  ini disebut sebagai sampel total, yaitu keseluruhan  populasi  merangkap  sebagai sampel ( Bungin 2005:101).
Berdasarkan  penjelasan  diatas  maka peneliti ingin melakukan penelitian
langsung  ke  populasi.  Alasan  mengambil penelitian  populasi  dikarenakan  kelas  XI IPS  di  SMA  Negeri  1  Arongan  Lambalek Kabupaten Aceh Barat hanya terdiri dari dua kelas  saja,  dan  peneliti  mengambil  kedua kelas tersebut sebagai subjek penelitian.Dalam penelitian ini yang dijadikan  populasi  adalah  seluruh  siswa kelas  XI  IPS  yang  berjumlah  48  siswa  dan siswi yang terdiri dari 2 kelas. Kelas XI IPS 1 sebagai  kelas  kontrol  yang  berjumlah  24 orang  siswa  yaitu  kelas  yang  menggunakan metode  konvensional  dan  kelas  XI  IPS 2 yang  berjumlah  24  orang  siswa  sebagai kelas eksperimen yaitu kelas yang menggunakan strategi dalang. Peneliti tertarik  mengambil  kelas  tersebut  dikarekan kelas  tersebut  mengalami  hambatan  dimana prestasi  belajar  sejarah  yang  masih  sangat rendah.

## Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMAN  1 Arongan  Lambalek  Kabupaten  Aceh  Barat. Pemilihan  lokasi  ini  didasari  oleh  observasi awal yang penulis lakukan dengan berdiskusi  dengan  guru  mata  pelajaran sejarah  kelas  XI  SMAN  1  Arongan Lambalek  Kabupaten  Aceh  Barat,  telah diperoleh  hasil  bahwa  nilai  rata-rata  siswa

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah  FKIP Unsyiah
Vol. 4 No. 1 – Januari 2019 (hal. 56 - 69)
masih  tergolong  sangat  rendah.  Hal  ini dikarenakan siswa kesulitan dalam memahami  konsep  sejarah.  Kesulitan  untuk memahami  konsep-konsep  sejarah  yang dialami  oleh  siswa  bukan  hanya  karena faktor  materi  yang  disampaikan,  tapi  siswa kurang  dilibatkan  dalam  proses  belajar mengajar  sehingga  mengakibatkan  masih terdapat  nilai  siswa  di  bawah  nilai  Kriteria Ketuntasan  Minimun  (KKM)  yang  ingin dicapai oleh guru.
Adapun  waktu  penelitian  sudah dimulai pada awal Febuari 2018 yaitusejakpenulismembuat proposal penelitian  skripsi  ini,  hinggadirencanakan sampai  dengan  selesai  bulan  Desember 2018,  atau  tepatnya  pada  semester  ganjil tahun ajaran 2018-2019.

## Teknik Pengumpulan Data
Tes
Tes  adalah  prosedur  yang  sistematik guna  mengukur  sampel  perilaku  seseorang. Maka  untuk  mengukur  tingkat  prestasi siswa,  dimana  tes  dibuat  dalam  bentuk objektif  yang  sumber  dari  buku  pegangan guru  sejarah  dan  buku  penunjang  lainnya, pertanyaan  tersebut  akan  diberikan  kepada siswa  yang  dijadikan  sampel  (  Frederick dalam  Saifuddin,  2013:3).  Adapun  dalam
penelitian  ini  instrumen  yang  digunakan berupa  soal  bentuk  objektif  tipe  pilihan ganda ( multiple choice ) yang terdiri 20 butir item  soal  yang  diberikan  kepada  48  orang siswa  kelas  XI  IPS 1 dankelas  XI  IPS 2 sebagai  kelas  eksperimen  dankelas  kontrol. Soal yang diberikan sama antara kedua kelas tersebut sesuai dengan materi yang dipelajari  yaitu  melacak  perburuan  mutiara dari  timur.  Setelah  proses  belajar  mengajar selesai, maka penulis membagikan lembaran soal  tersebut,  kemudian  semua  lembaran soal  dan  lembaran  jawaban  dikumpulkan kembali  untuk  diadakan  pemeriksaan  dan pemberian skor nilainya.
Dokumentasi
Mengemukakan  bahwa  dokumentasi merupakan  suatu  cara  pengumpulan  data yang menghasilkan catatan-catatan, literatur, arsip  pendukung,  serta  dokumen  yang berhubungan  dengan  masalah  penelitian, Basrowi  dan  Suwandi  (2008:158).  Adapun dokumen  yang  penulis  maksud  dalam penelitian  ini  berupa  silabus  dan  RPP (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran)  guna untuk  mencocokkan  antara  materi  yang diajarakan dengan tujuan pendidikan nasional sedangkan absensi siswa dipergunakan untuk mengetahui  secara  jelas

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah  FKIP Unsyiah
Vol. 4 No. 1 – Januari 2019 (hal. 56 - 69)
siswa yang akan dijadikan populasi penelitian.

## Teknik Analisis Data
Setelah  semua  hasil  test  dan  data terkumpul langkah selanjutnya ialah
pengolahan
data, dengan cara
mendeskripsikan  data  penelitian  dengan perhitungan statistik, maka dilakukan perhitungan  dengan  uji  normalitas,  uji homogenitas dan uji-t, yang bertujuan untuk mengetahui  pengaruh  penggunaan  strategi Dalang terhadap prestasi belajar siswa kelas eksperimen dengan siswa kelas kontrol.
1. Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui apakah data dari sampel tersebut berdristibusi  normal  atau  tidak.  Untuk mendapat  data  berdistribusi  normal,  maka diuji  dengan  rumus  Chi  Kuadrat,  Sudjana (2005:273):
ᵪ 2 = ∑ (𝑜 𝑖− 𝐸 𝑖 ) 2 𝐸 𝑖 𝐾 𝑖=1
2. Uji  homogenitas  varians  berguna  untuk mengetahui  apakah  sampel  dari  penelitian ini  berasal  dari  populasi  yang  sama  atau bukan  atau  dengan  kata  lain  apakah  sampel yang diperoleh homogen atau tidak. Apabila kesimpulan  menunjukkan  kelompok  data homogen,  maka  data  layak  untuk  diuji
parametrik.  Uji  homogenitas  dilakukan dengan menggunakan rumus Fisher (Sudjana 2005:251):

## F = Varians terbesar
Varians terkecil
3. Selanjutnya penulis menentukan nilai t- hitung dengan menggunakan  rumus  sebagai berikut ( Sudjana 2005:239);
t hitung = 𝑋̅1− 𝑋̅2 𝑠 √( 1 𝑛1 + 1 𝑛2 )

## PEMBAHASAN
Berdasarkan penelitian yang dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1  Arongan Lambalek  Kabupaten  Aceh  Barat,  adapun kegiatan penelitian ini dilakukan di kelas XI IPS 1 sebagai  kelas  eksperimen  dan  XI  IPS 2 sebagai kelas kontrol. Penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  hasil belajar  siswa  dengan  mengunakan  strategi Dalang    pada  mata  pelajaran  sejarah  materi melacak  perburuan  mutiara  dari  timur. Adapun analisis hasil penelitian dibawah ini yang  akan  menjelaskan  tentang  pengaruh penggunaan strategi Dalang terhadap prestasi belajar siswa.
Dalam penelitian ini, peneliti melakukan  sekali  pertemuan  untuk  masing-

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah  FKIP Unsyiah
Vol. 4 No. 1 – Januari 2019 (hal. 56 - 69)
masing  kelas.  Proses  pembelajaran  di  kelas eksperimen  menggunakan  strategi  Dalang sedangkan  di  kelas  kontrol  pembelajaran mengunakan metode konvensional,
pembelajaran  berlangsung  masing-masing kelas  2x45 menit (2 jam pelajaran). Setelah pembelajaran  selesai,  peneliti  memberikan test  kepada  masing-masing  siswa  baik dikelas  kontrol  maupun  kelas  eksperimen.
Test  diberikan  untuk  mengetahui    hasil belajar  siswa  baik  yang  menggunakan strategi  Dalang  maupun  dengan  metode konvensional.
Hasil  belajar  siswa  memperlihatkan bahwa  19  siswa    di  kelas  XI  IPS 2 (kelas eksperimen)  yang  mendapat  nilai  75-100 dan  5  siswa  mendapat  nialai  dibawah  75, berbeda  dengan  kelas  XI  IPS 1 (kelas kontrol) hanya 7  yang  mendapat nilai diatas 75  sedangkan  17  siswa  mendapat  nilai dibawah  75.  KKM  yang  di  tetapkan  di sekolah  tarsebut  75.Nilai  rata-rata  kelas eksperimen dan kelas kontrol. Nilai rata-rata yang  diperoleh  di  kelas  XI  IPS 2 (kelas eksperimen)  adalah  78,4sedangkan  di  kelas XI  IPS 1 (kelas  kontrol)  adalah  65,7.    Nilai kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel  1.  Nilai  tes  kelas  Eksperimen  dan kelas Kontrol
No Nama Siswa Hasil Belajar Dalang
(X) / Eksperimen
1 ZN 100 2 BN 90 3 BZ 90 4 UK 85 5 FI 85 6 NA 85 7 FS 85 8 JL
85 9 RM 85 10 MZ 80 11 ML 80 12 MW 80 13 MV 80 14 MD 80 15 MR 75 16 MI 75 17 FA 75 18 NN 75 19 RH 75 20 MD 70 21 DW 70

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah  FKIP Unsyiah
22 VL 65 23 WS
65 24 AL 60 ∑ Sumber: Data Hasil Pengolahan, 2018. No Nama Siswa Hasil Belajar
Non Dalang (Y) / Kontrol 1 DC 80 2 AD 80 3 MK 75 4 JD 75 5 AW 75 6 BT 75 7 CM 75 8 AA 70 9 ES 70 10 YS 70 11 RK 70 12 HM 70
13 IF 70 14 YW 65 15 AK 65 16 KS 65 17 MZ 60 18 MF 55 19 AM 55 20 MK 55 21 HM 50 22 RY 50 23 EA 45 24 IA
40

## ∑
Sumber: Data Hasil Pengolahan, 2018.
Berdasarkan    hasil  belajar  dapat dinyatakan  bahwa  secara  keseluruhan  siswa di kelas kontrol  belum tuntas dalam  belajar, hal  ini  terlihat  dari  24  jumlah  siswa  kelas kontrol terdapat 17 (71%) siswa tidak tuntas belajar dan 7 (29%)  yang tuntas, sedangkan di  kelas  eksperimen  dari  24  siswa  hanya  5 (21%)  yang  tidak  tuntas  dan  19(79%) dinyatakan  sudah  tuntas  dalam  belajar, dengan  ketentuan  menggunakan  rumus sebagai berikut ( Sudjana 2005:219):
S 1 2 = 𝑛 (∑ 𝑓 𝑖 .𝑥 𝑖 2)−(∑ 𝑓 𝑖 .𝑥 𝑖 ) 2 𝑛 (𝑛−1)

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah  FKIP Unsyiah
Vol. 4 No. 1 – Januari 2019 (hal. 56 - 69)
Uji  Normalitas  Kelas  Eksperimen  dan Kelas Kontrol Tabel  1.  Daftar  Uji  Normalitas  Kelas Eksperimen Nilai Tes Batas Kelas (X ) Z-Skore untuk Batas Kelas ( Z i ) Luas Daerah Kurva Normal Luas Tiap Daerah Frekuensi yang Diharapkan ( E i ) Nilai Pengamatan (O i ) 60 – 66 59,5 -2,16 0,4846 0,0715 2,716 3 66,5 -1,36 0,4131 67– 73 66,5 -1,36 0,4131 0,2008 4,8192 2 73,5 -0,56 0,2123 74 – 80 73,5 -0,56 0,2123 0,1175 2,82 10 80,5 0,24 0,0948 81 – 87 80,5 0,24 0,0948 0,256 6,144 6 87,5 0,04 0,3508 88– 94 87,5 0,04 0,3508 0,1163 2,7912 2 94,5 1,84 0,4671 95– 101 94,5 1,84 0,4671 0,0288 0,6912 1 101,5 2,64 0,4959 Total 24
Sumber: Data Hasil Pengolahan, 2018.
𝑋 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 = ∑ (𝑂 𝑖 − 𝐸 𝑖 ) 2 𝐸 𝑖 𝑘 𝑖=1 = (3−1,716) 2 1,716 + (2−4,8192) 2 4,8192 + (10−2,82) 2 2,82
+
(6−6,144)
6,144 + (2− 2,7912) 2 2,7912
+ (1−0,6912) 2 0,6912 = (−1,284) 2 1,716 + (−2,819) 2 4,8192 + (7,18) 2 2,82 + (−0,144) 2 6,144 + (−0,791) 2 2,7912 + (0,308) 2 0,6912 = 1,648 1,716 + 7,946 4,8192 + 5,15 2,82 + 0,020 6,144 + 0,625 2,7912 + 0,094 0,6912
= 0,96 + 1,64 + 1,82 + 0,00 + 0,22 + 0,13 = 4,77.

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah  FKIP Unsyiah
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  d yang  didasarkan  pada  nilai  test  kelas ekperimen  dan  kelas  kontrol,  makadi  dapat data  di  kelas  eksperimen  berdasarkan  taraf signifikan  diperoleh  X 2 hitung <  X 2 tabel yaitu 4,77  <  7,81.  Maka  sebaran  data  nilai  tes akhir siswa pada kelas eksperimen
berdistribusi normal. Tabel  3.  Daftar  Uji  Normalitas  Kelas Kontrol Nilai Tes Batas Kelas (X ) Z-Skore untuk Batas Kelas ( Z i ) Luas Daerah Kurva Normal Luas Tiap Daerah Frekuensi yang Diharapkan ( E i ) Nilai Pengamatan (O i ) 40 – 46 49,5 - 1,40 0,4192 -0,0123 0,2952 2 46,5 - 1,66 0,4315 47 – 53 46,5 - 1,66 0, 4315 0,0784 1,8816 2 53,5 - 1,05 0,3531 54 – 60 53,5 - 1,05 0, 3531 0,1795 4,308 4 60,5 - 0,45 0,1736 61 – 67 60,5 - 0,45 0, 1736 0,114 2,736 3 67,5 0,15 0,0596 68 – 74 67,5 0,15 0, 0596 -0,2168 5,2032 6 74,5 0,76 0,2764 75 – 81 74,5 0,76 0,2764 -0,1383 3,3192 7 81,5 1,37 0,4147 Total 24
Sumber: Data Hasil Pengolahan, 2018.
𝑋 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 = ∑ (𝑂 𝑖 − 𝐸 𝑖 ) 2
𝐸 𝑖 𝑘 𝑖=1

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah  FKIP Unsyiah
Vol. 4 No. 1 – Januari 2019 (hal. 56 - 69)
= (2−0,2952) 2 0,2952 + (2−1,8816) 2
1,8816 +
(4−4,308) 2 4,308 + (3−2,736) 2,736 + (6−5,2032) 2 5,2032 +
(7−3,3192) 2
3,3192
= (7,7048) 2 0,2952 + (0,1148) 2 1,8816 + (−0,308) 2 4,308 +
(0,264) 2 2,736 + (0,796) 2 5,2032 + (3,680) 2 3,3192 = 1,508 02952 + 1,668 1,8816 + 3,271 4,308 + 4,763 2,736 + 1,151 5,2032 + 8,008
3,3192
=  0,98 + 0,00 + 0,02 + 0,02 + 0,12 + 4,07
=  5,21
Perhitungan  data  di  kelas  kontrol sesuai  dengan  taraf  signifikan  diperoleh X 2 hitung <  X 2 tabel yaitu  5,21<  7,81.  Maka sebaran  data  nilai  tes  akhir  siswa  kelas kontrol juga berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  dilakukan  dengan menggunakan rumus Fisher. Untuk melakukan  uji  statistik  Fisher  dibutuhkan nilai  varians  dari  hasil  post  test  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Varians  dari kelas  eksperimen  adalah  76,6  dan  varians dari  kelas  kontrol  adalah  133,15.  Statistik
yang digunakan untuk menguji homogenitas data adalah sebagai berikut:
F = Varians terbesar Varians terkecil F = 133,15 76,60
F = 1,73
Berdasarkan  daftar  distribusi  F  , maka diperoleh F 𝛼 (n 1 -1, n 2 -1) = F 0,05 (24-1, 24- 1) =  F 0,05  (23,23) =  2,00.  Dengan  demikian F hitung <F tabel =  1,73  <1,98.  Maka  dapat disimpulkan  H O diterima.  Sehingga  varians data  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol adalah homogen.

## Analisis Nilai T-Hitung
Selanjutnya penulis menentukan nilai t-hitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
t hitung = 𝑋̅1−𝑋̅2 𝑆 𝑔𝑎𝑏 √( 1 𝑛1 + 1 𝑛2 ) t  = 78,4−65,7 10,38√( 1 24 + 1 24 ) t = 12,7 10,38√0,08 t = 12,7 10,38(0,28) t = 12,7 2,90 t = 4,37

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah  FKIP Unsyiah
Vol. 4 No. 1 – Januari 2019 (hal. 56 - 69)
Dengan  tabel  signifikan  =  0,05  dan untuk mengetahui t maka ditentukan derajat kebebasan (dk) sebagai berikut:
dk = n 1 + n 2 –  2 = 24 + 24 – 2 = 46
Maka  dari  tabel  diperoleh  t tabel = 2,02.
Setelah  memperoleh  nilai  t hitung = 4,37 maka selanjutnya dibandingkan dengan nilai  t tabel pada  taraf  signifikan  α  =  0,05 dengan dk   = n 1 + n 2 –  2. Adapun  nilai t tabel pada  taraf  signifikan  α  =  0,05  dengan  dk  = 46 adalah 2,02.
Kriteria  pengujiannya  ialah  terima H a jika  t hitung >  t tabel. Bila  bernilai  lain  maka H a ditolak.  Terima  H a berarti  hasil  belajar siswa  yang  diajarkan  dengan  menggunakan strategi  Dalang  lebih  baik  dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang menggunakan metode konvensional.
Berdasarkan hasil penelitian di atas, diperoleh  nilai  t hitung =  4,37  sedangkan  > t tabel =  2,02.  Berarti  bahwa  t hitung >  t tabel atau 4,37> 2,02. Dengan demikian sesuai dengan kriteria  pengujian  maka  H a diterima.  H a diterima  berarti  hasil  belajar  siswa  yang diajarkan  dengan  menggunakan  strategi
Dalang  lebih  baik  dibandingkan  dengan hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan metode konvensional.
Berdasarkan    hasil  belajar  dapat dinyatakan  bahwa  secara  keseluruhan  siswa di kelas kontrol belum tuntas dalam  belajar, hal  ini  terlihat  dari  24  jumlah  siswa  kelas kontrol terdapat 17 (71%) siswa tidak tuntas belajar dan 7 (29%)  yang tuntas, sedangkan di  kelas  eksperimen  dari  24  siswa  hanya  5 (21%)  yang  tidak  tuntas  dan  19(79%) dinyatakan sudah tuntas dalam belajar.
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  dan uji  homogenitas  yang  didasarkan  pada  nilai test kelas ekperimen dan kelas kontrol, maka di dapat data di kelas eksperimen berdasarkan taraf signifikan diperoleh X 2 hitung <  X 2 tabel yaitu  4,77  <  7,81.  Maka sebaran data nilai tes akhir siswa pada kelas eksperimen berdistribusi normal. Sedangkan perhitungan  data  di  kelas  kontrol  sesuai dengan  taraf  signifikan  diperoleh  X 2 hitung < X 2 tabel yaitu  5,21<  7,81.  Maka  sebaran  data nilai  tes  akhir  siswa  kelas  kontrol  juga berdistribusi normal. Untuk uji homogenitas dengan  uji  dua  kelas  tersebut,  diperoleh perhitungan  varians  dari  masing-masing kelompok  S 1 2 =  76,60  dan  S 2 2 =  133,15. Setelah  data  diolah  berdasarkan  taraf

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah  FKIP Unsyiah
Vol. 4 No. 1 – Januari 2019 (hal. 56 - 69)
distribusi  F,  maka  diperoleh  F hitung ≤ F tabel = 1,73 ≤ 1,98.  Maka  dapat  disimpulkan varians  data  kelas  ekperimen  XI  IPS 1 dan kelas kontrol XI IPS 2 bersifat homogen.
Hasil uji-t dalam menganalisis pengaruh hasil belajar dengan menggunakan strategi Dalang diperoleh uji-t yaitu t hitung = 4,37  sedangkan  >t tabel =  2,02,  berarti  bahwa t hitung >t tabel atau  4,47    >  2,02.  Dari  hasil pengujian  di  atas  maka  dapat  disimpulkan bahwa penggunaan strategi Dalang berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  sejarah siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Arongan Lambalek Kabupaten Aceh Barat.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh  dengan  analisis  data  ,  dapat disimpulan  bahwa  prestasi  belajar  siswa kelas eksperimen  yang  mengunakan strategi Dalang,  lebih  baik  daripada  prestasi  siswa yang  menggunakan  metode  konvensional. Pernyataan  ini  dapat  dilihat  dari  nilai  rata- rata  kelas  eksperimen  78,4  lebih  tinggi daripada nilai rata-rata kelas kontrol 65,7.
Pengujian  uji  t  yang  dilakukan setelah  dilakukan  uji normalitas  dan homogenitas menunjukan kriteria pengujiannya  ialah  H a diterima  jika  t hitung >
t tabel dan  H o ditolak.  Terima  H a berarti  hasil belajar  siswa yang  diajarkan  dengan menggunakan  strategi  Dalang  lebih  baik dibandingkan  dengan  hasil  belajar  siswa yang  menggunakan  metode  konvensional. Hal  ini  dapat  dilihat  berdasarkan  hasil penelitian,  diperoleh  nilai  t hitung =  4,37 sedangkan  >  t tabel =  2,02.  Berarti  bahwa t hitung >  t tabel atau  4,37>  2,02.  Sesuai  dengan pengolahan data tersebut, di kelas eksperimen  terdapat  21%  siswa  tidak  tuntas belajar  dan  79%  yang  tuntas  belajar, sedangkan  di  kelas  kontrol  terdapat  71% siswa  tidak  tuntas  belajar  dan  29%  siswa yang tuntas belajar. Sehingga dapat disimpulkan  pengunaan  strategi  Dalang berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  sejarah siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Arongan Lambalek Kabupaten Aceh Barat.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Raneka Cipta
Azwar, Saifuddin. 2013. Tes Prestasi Fungsi dan Pengembangan Pengukuran Prestasi Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Bungin, Burhan. 2005. Metodelogi Penelitian Kuantitatif . Jakarta:
Kencana

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah  FKIP Unsyiah
Vol. 4 No. 1 – Januari 2019 (hal. 56 - 69)
Basrowi. Suwandi. 2008. Memahami Penelitian  Kualitatif. Jakarta:  PT
Raneka Cipta
Margono,  S.  2004. Metodologi  Penelitian
Pendidikan Komponen Mkdk.
Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana.  2005. Metoda  Statistika. Bandung:
Tarsito.
Sugiyono.
2012. Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,
Kualitatif,  dan  R&D. Bandung:
Alfabeta.
Tim  Kelas  BI.  2011. Kumpulan  Undang- Undang  Pendidikan. Banda  Aceh: Unsyiah