## EDUKATIF
ISSN (p): 2442-3858; ISSN (e): 2745-4681 Volume 7,  No 1, Januari-Juni 2021,  42-52 DOI:

## KONSEP PEMBELAJARAN BAHASA ARAB BERBASIS DARING

## Syaifudin
Sultan Muhammad Syafiuddin Sambas. Jl. Raya Sejangkung Kawasan Pendidikan Tinggi Sebayan- Sambas Kalimantan Barat usyaif96@yahoo.com

## Abstract
The outbreak of the corona-19 virus forces the world of education to exchange qibla from face-to-face learning in class, to indirect virtual face-to-face learning using media or learning technology. It becomes a necessity, in this modern era, teachers and students are familiar with technology, including one way of carrying out learning online. Online learning aims to make it easier for teachers and students to do the teaching and learning process wherever and whenever. The discussion about the concept of online-based language learning begins with a case finding  that  occurs  in  the  community  that  students  spend  more  time  playing  online  games  than  doing assignments given by the teacher. Besides that, the emotional relationship between teachers and students that is difficult to build, the difficulty of controlling students, the difficulty of forming students' character or morals is also the background of this research. The method used in this study is the library research method or literature study.  Data  were  collected  from  various  available  literature,  then  reviewed  and  compared,  and  concluded. Various literacy and references from both journals and books have been reviewed and then it can be concluded that the concept of online-based learning is inseparable from the media and technology currently developing, thus online-based Arabic learning can be carried out properly if the teacher is able to manage learning by paying attention to the approach and using media or technology that develops according to student development.
Keyword: concepts, Arabic language learning, onlin

## Abstrak
Mewabahnya virus corona-19 memaksa dunia pendidikan untuk bertukar kiblat dari pembelajaran tatap muka langsung  di  kelas,  kepada  pembelajaran  tatap  maya  secara  tidak  langsung  dengan  menggunakan  media  atau teknologi pembelajaran. Menjadi sebuah keniscayaan, di zaman moderen ini, guru maupun siswa sudah familiar dengan teknologi, termasuk salah satunya melangsungkan pembelajaran melalui daring. Pembelajaran melalui daring bermaksud memudahkan guru dan siswa melakukan peroses belajar mengajar dimanpun dan kapanpun. Pembahasan  tentang  konsep pembelajaran  bahasa  berbasis  daring  ini  diawali  dari  sebuah  temuan  kasus  yang terjadi di lingkungan masyarakat bahwa siswa lebih banyak menghabiskan waktu untuk bermain  game online daripada mengerjakan tugas yang diberikan guru. Disamping itu hubungan emosional guru dan siswa yang sulit terbangun, sulitnya mengontrol siswa, sulitnya membentuk akhlak atau moral siswa juga menjadi latar belakang penelitian ini. Adapun metode yang digunakan pada kajian ini adalah dengan metode library research atau studi pustaka.  Data  dikumpulkan  dari  berbagai  pustaka  yang  telah  tersedia,  lalu  dikaji  dan  dibandingkan,  serta disimpulkan. Beberbagai literasi dan referensi baik dari jurnal maupun buku telah dikaji lalu dapat dismpulkan bahwa konsep pembelajaran berbasis daring tidak terlepas dari media dan teknologi yang berkembang saat ini, dengan demikian pembelajaran bahasa arab berbasis daring dapat terselenggara dengan baik jika guru mampu mengelola  pembelajaran  dengan  memperhatikan  pendekatan  serta  menggunakan  media  atau  teknologi  yang berkembang sesuai perkembangan siswa.
Kata kunci: konsep, pembelajaran bahasa arab, daring.
Diterima: 04 Februari 2021 | Direvisi: 26 April 2021 | Disetujui: 20 Juni 2021 © 2021 Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Sultan Muhammad Syafiudin Sambas, Indonesia

## Pendahuluan
Mewabahnya  virus  corona  covid-19  di  indonesia  bahkan  di  dunia,  menyebabkan perubahan  yang  signifikan  di  berbagai  aspek  kehidupan,  tidak  terkecuali  di  aspek pendidikan. Kini pendidikan tidak lagi diselenggarakan secara tatap muka, melainkan sudah dilaksanakan  secara  mandiri  dari  rumah  melalui  daring.  Mulai  dari  kegiatan  belajar- mengajar,  rapat,  konferensi,  seminar,  bahkan  hampir  segala  urusan  diatur  secara  daring. Tidak dipungkiri, di era revolusi industri 4.0, di tengah kemajuan teknologi dan informasi, segala  aktifitas  pembelajaran  yang dulunya terkesan  konvensional  sekarang lebih  modern, yang pada awalnya terkesan rumit, menjadi lebih mudah dengan adanya teknolgi. Namun, kemajuan  teknologi  informasi  tidak  selamanya  membawa  dampak  positif,  tetapi  juga memberikan  dampak  negatif  bagi  siapa  saja  yang  tidak  tepat  dalam  menggunakannya. Dampaknya apa?
Sebagai  contoh,  guru  memberikan  tugas  di  rumah  kepada  para  siswa  melalui whatsapp, namun ditemukan fakta dilapangan bahwa beberapa siswa hanya menghabiskan waktu  sebentar  untuk mengerjakan  tugas  dari  guru,  dan  menghabiskan  waktu  selebihnya untuk  bermain game  bersama  temannya.  Hal  ini  sangat  berpengaruh  negatif  bagi perkembangan kognitif, afektif, dan psikomotorik siswa. Konsep pembelajaran bahasa arab berbasis  daring  bermaksud  mengkaji  dan  menguraikan  beberapa  teori  berkenaan  dengan pembelajaran  menggunakan  media  internet  ( online).  Keluasan  konsep  atau  teori  tersebut kemudian  diharapkan  dapat  memudahkan  para  pengajar  bahasa  arab  dalam  mengajar dengan  menggunakan  kemajuan  teknologi  canggih  di  zaman  yang  moderen  ini.  Konsep yang  tepat  atau  teori yang  relevan  tentu  akan  melahirkan  pemilihan  teknologi  yang  tepat pula, yang kemudian dapat diselaraskan dengan materi, metode dan kondisi saat pandemi covid-19 ini.

## Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam  kajian  ini  menggunakan  metode  atau  pendekatan kepustakaan ( library research). Dewasa ini, studi pustaka atau kepustakaan dapat dimaknai sebagai  suatu  rangkaian  kegiatan  yang  berkenaan  dengan  metode  pengumpulan  data pustaka, membaca dan mencatat serta mengolah bahan penelitian ( Zed, 2003:3). Terdapat empat ciri khas dalam penelitian studi pustaka diantaranya : Pertama, bahwa penulis atau peneliti  berhadapan  langsung  dengan  data  berupa  teks  ( nash)  atau  angka,  bukan  dengan terjun langsung ke lapangan. Kedua, data pustaka bersifat instan “siap pakai”  maksudnya peneliti  langsung  mengkaji  sumber  data  penelitian  yang  memang  sudah  ada  di
perpustakaan, baik itu buku atau pun jurnal. Ketiga, bahwa data pustaka umumnya adalah sumber sekunder, artinya data yang dicari oleh peneliti berasal dari data yang sudah diteliti sebelumnya  baik  itu  buku  maupun  jurnal.  Dengan  kata  lain  peneliti  memperoleh  bahan atau data dari peneliti atau penulis terdahulu dan bukan asli dari hasil penelitian pertama di lapangan. Keempat,  bahwa  untuk  memperoleh  data  pustaka  tidak  dibatasi  oleh  setting location dan time schedule penelitian (Zed, 2003:4-5).
Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  maka  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini, dilakukan  dengan  menelaah  serta  mengekplorasi  beberapa  Jurnal,  buku,  dan  dokumen- dokumen  (baik  yang  berbentuk  cetak  maupun  elektronik)  serta  sumber-sumber  data  dan informasi lainnya yang dianggap relevan dengan penelitian atau kajian yang diteliti.

## Hasil Penelitian

## Pembelajaran bahasa arab
Istilah  pembelajaran  tidak  asing  lagi  untuk  didefinisikan,  singkatnya  pembelajaran merupakan  suatu  proses transfer  knowladge  dari  guru  kepada  siswa,  yang  dalam  hal  ini guru sebagai fasilitator dan murid sebagai seseorang yang berperan aktif di dalamnya. Acep hermawan  menyebutkan  bahwa  pembelajaran  bahasa  asing  merupakan  suatu  upaya  guru untuk  mengajarkan  bahasa  secara  maksimal  kepada  siswa  dengan  tujuan  siswa  mampu menguasai dan menggunakan bahasa tersebut (Acep hermawan, 2014:32).
Sementara  itu,  bahasa  Arab  merupakan  salah  satu  bahasa  dunia  yang  telah mengalami  perkembangan  sosial  masyarakat  maupun  ilmu  pengetahuan.  Berdasarkan kajian sejarah, bahasa Arab termasuk dalam rumpun bahasa Semit yaitu rumpun-rumpun bahasa yang dipakai suatu bangsa yang tinggal di sekitar sungai Tigris dan Furat, dataran Syria  dan  Jazirah  Arabia  (Timur  Tengah)(Azhar  Arsyad,  2003:2).  Dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa, pembelajaran bahasa arab adalah suatu upaya guru mengajarkan materi bahasa Arab kepada siswa meliputi empat aspek kemahiran yaitu istima’, kalam, qira’ah dan kitabah dengan tujuan agar siswa mampu menguasai dan menggunakan bahasa tersebut.

## Pendekatan pembelajaran bahasa arab
Tujuan  pembelajaran  akan  tercapai  apabila  suatu  pembelajaran  dilakukan  dengan sebuah  pendekatan,  tidak  terkecuali  pembelajaran  bahasa  Arab,  artinya  bahwa  ketika  di kelas,  dan  akan  mengajarkan  materi,  seorang  guru  tidak  langsung  mengajar,  akan  tetapi harus melakukan pendekatan-pendekatan tertentu, hal ini menuntut guru untuk menguasai pendekatan-pendekatan  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab.  Al-naqah  berpendapat  bahwa pendekatan  atau al-madkhal  adalah  kumpulan  dari  beberapa  asumsi  atau  pandangan
mengenai  proses  mentransfer  ilmu  dalam  bentuk  pemikiran  aksiomatis,  dengan  kata  lain pendekatan  adalah  teori  yang  dibangun  berdasarkan  landasan  filosofis  (Acep  Hermawan, 2014:167).
Ringkasnya  pendekatan  pembelajaran  bahasa  arab  meliputi  beberapa  pendekatan (Syamsuddin Asyrofi, 2016:76-86):
1. Empiris-behavioristik
pendekatan ini berasumsi bahwa tingkah laku manusia merupakan perwujudan dari suatu bahasa atau  pepatah melayu  mengatakan  “bahasa menunjukkan  bangsa”.  Selain  itu kaum empris juga menyebutkan bahwa pemerolehan bahasa pada manusia adalah melalui proses belajar  dan  tidak  diwariskan.  Sehingga  pendekatan  ini  disebut  oleh  G.multon  dalam syamsudin asyrofi memiliki lima prinsip dasar bahwa bahasa adalah ujaran bukan tulisan, bahasa adalah seperangkat kebiasaan, ajarkan bahasa bukan tentang bahasa, bahasa adalah apa  yang  dituturkan  oleh  penutur  asli  ( natiq  al-ashli)  bukan  apa  yang  dipikirkan  oleh seseorang untuk dituturkan oleh siswa dan yang terakhir adalah bahasa itu berbeda-beda.
2. Rasional-kognitif
Pendekatan  ini  menyatakan  bahwa  setiap  manusia  yang  terlahir  di  muka  bumi  sudah dibekali oleh Tuhan kemampuan berbahasa dan kemampuan untuk belajar apa saja. Salah satu  prinsip  dari  pendekatan  ini  ialah  bahasa  akan  tampak  hidup  jika  bahasa  digunakan untuk berfikir.  Artinya bahasa  merupakan  buah  dari  apa  yang  ada di  dalam  pikiran.  Pada praktiknya seorang  guru  hendaknya mengajarkan  materi  yang sesuai  dengan  alam  pikiran siswa.

## 3. Humanistik
Humanistik  berasal  dari  bahasa  inggris  yaitu human  artinya  manusia,  dengan  demikian pendekatan  humanistik  adalah  suatu  proses  pembelajaran  yang  menekankan  pada  aspek emosinal yang ada dalam diri siswa. Diantara aspek tersebut ialah minat, motivasi dan sikap siswa terhadap bahasa sasaran, budaya dan lingkungan belajar. Jika aspek tersbut terpenuhi maka pembelajaran suatu bahasa akan berhasil.
Dari beberapa pendekatan di atas tampaknya pendekatan yang bisa diterapkan pada pembelajaran  berbasis  daring  yaitu  pendekatan  humanistik,  karena  selama  proses pembelajaran  jarak  jauh,  otomatis  guru  dan  siswa  tidak  tatap  muka  secara  langsung layaknya di kelas, tentu hal ini menyebabkan guru kesulitan untuk membangun hubungan emosional dengan siswa.
Dengan demikian, aspek emosinal yang ada dalam diri siswa seperti minat, motivasi, dan sikap siswa harus menjadi perhatian penuh dari seorang guru. Namun pendekatan ini
juga  harus  diselaraskan  dengan  penggunaan  media  dan  teknologi  yang  mampu  menarik minat belajar siswa, misalnya pembelajaran bahasa arab berbasis website, e-learning, Power point, macro media flash dan lain sebagainya.

## 1. Teknologi Media pembelajaran bahasa arab
Teknologi  dan  media  merupakan  dua  istilah  yang  tidak  bisa  dipisahkan  satu  sama lain. Keduanya seperti rukun yang harus ada dalam suatu pembelajaran. Dengan kata lain bahwa  media  yang  baik  dan  menarik  adalah  media  yang  menggunakan  teknologi  (Acep Hermawan,  2014:222).  Dewasa  ini,  teknologi  tidak  hanya  diartikan  sebagai  teknik  dalam membuat  pesawat  terbang  yang  super  canggih,  namun  secara  luas  teknologi  diartikan sebagai  seni, skill,  dan  teknik.  Webster  mengartikan  teknologi  adalah  keterampilan  yang diperoleh dari pengalaman, studi, dan observasi. Sedangkan media bahasa latinnya medius yang artinya tengah, perantara, pengantar. Acep hermawan merumuskan dari pendapat para ahli  bahwa  media  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan, menyampaikan,  atau  mengantarkan  pesan,  sehingga  dapat  merangsang  pikiran, membangkitkan semangat, perhatian, dan antusias siswa dalam belajar.
Dengan  demikian,  jika  kedua  istilah  ini  digabungkan  maka  teknologi  media pembelajaran  merupakan  sebuah  upaya  guru  dalam  mengajarkan  materi  ajar  dengan memanfaatkan  media  tertentu,  yang  kemudian  kolaborasikan  dengan  teknologi  yang berkembang  saat  ini.  Salah  satu  upaya  penggunaan  teknologi  yang  berkembang  saat  ini adalah  pembelajaran  melalui  jaringan  internet  atau  disitilahkan  pembelajaran  daring ( online). Tentu pembelajaran berbasis daring ini tidak terlepas dari empat aspek kemahiran berbahasa.  Penggunaan  media  internet  dalam  pembelajaran  sekurang-kurangnya memberikan  manfaat  sebagai  berikut  (Acep  Hermawan,  2014:306-309):  a)  Meningkatkan keterampilan  berbahasa,  Diketahui  bahwa  keterampilan  berbahasa  arab  terbagi  kepada empat  aspek  yaitu  keterampilan  menyimak  ( istima’),  keterampilan  berbicara  (kalam), keterampilan  membaca  ( qira’ah)  dan  keterampilan  menulis  (kitabah).  Berikut  beberapa situs  internet  yang  dapat  diakses  guna  meningkatkan  empat  kemahiran  berbahasa  arab diantaranya  yaitu  pada  situs www.un.org,  samad.8m.com,  islampedia.com,  kubbar.com, kotob.hypermart.net,  eyoon.fares.net,  dan  www26.brinkster.com.  b)  Meningkatkan kemampuan  penterjemahan,  Sudah  dijelaskan  sebelumnya  bahwa  bahasa  arab  memiliki empat keterampilan yang bersifat rukun, namun ada satu aspek yang tidak kalah pentingnya juga yaitu keterampilan menterjemahkan. Sebagai upaya untuk meningkatkan ketermpilan menterjemahkan  bagi  siswa  adalah  dengan  mengakses  situs  BBC  bahasa  arab  di http://news.bbc.co.uk.arabic/news.  atau  siswa  juga  bisa  mengakses  situs  kamus  arab-
inggris  atau  sebaliknya  di www.tarjim-ajeeb.com.  Beberapa  situs  website  yang  telah disebutkan di atas hanya sebagian kecilnya saja, masih banyak situs-situs website lain yang ideal untuk digunakan dalam pembelajaran, seperti kursus bahasa arab online di situs.
2. Belajar bahasa arab melalui daring
Pembelajaran bahasa arab melalui daring substansinya adalah sebuah pembelajaran dengan kosep dasar penggunaan dan pemanfaatan teknologi sebagai media atau perantara tersampaikannya  sebuah  materi  pembelajaran.  Pembelajaran  daring  dewasa  ini  dipahami sebagai sebuah proses belajar-mengajar melalui jaringan internet, istilah daring merupakan akronim  dari  kata  “dalam  jaringan”.  Senada  dengan  ini  bilfaqih  dan  qomarudin menyebutkan  bahwa  pembelajaran  daring  adalah  proses  belajar-mengajar  di  kelas menggunakan  jaringan  guna  menjangkau  kelompok  target  yang  masif  dan  luas  (skripsi unpas:15).
Sedangkan  thorme  dan  kontarto  berpendapat  bahwa  pembelajaran  daring  ialah pembelajaran menggunakan teknologi multimedia, kelas virtual atau tatap muka maya, CD ROM,  streaming video, pesan  suara,  email,  telfon  konferensi,  teks  online  animasi, google class room(skripsi unpas:15). Disamping itu tawany dan nadjib menyebutkan bahwa daring atau lebih terkenal dengan E-Learning merupakan solusi guna meningkatkan pengetahuan dan keterampilan.
Adapun  hasibuan,  simarmata  dan  sudirman  mendefinisikan  pembelajaran  daring merupakan  metode  belajar  menggunakan  model  interaktif  berbasis  internet  dan learning manajeman system (LMS) seperti zoom, google meet, google drive, webinar, kelas online. Dan  seluruh  kegiatan  yang  dilakukan  melalui  internet  dan  komputer.  Banyak  para  ahli menawarkan platform pembelajaran daring diantaranya moodle, open source, edmodo, dan schoology. Dan schoology disebut sebagai platform yang lengkap dan menarik (oktafia ika handarini & siti sri wulandari, 2020:498).
Demikian beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran daring merupakan  sebuah  proses  belajar  mengajar  menggunakan  teknologi  sebagai  suatu  solusi dari sebuah permasalahan tertentu, disamping juga untuk memudahkan siswa dalam belajar kapan dan dimanapun siswa berada.
1. Karakteristik/ciri-ciri Pembelajaran Daring/ E-Learning
Tung  dalam  Mustofa,  Chodzirin  &  Sayekti  menyebutkan  karakteristik  dalam pembelajaran  daring  antara  lain  (Devi  Yulia  Kamayanti,  2020:16-22):  a)  materi  ajar diberikan  dalam  bentuk  grafik,  teks,  dan  berbagai  unsur  multimedia,  b)  komunikasi dilakukan  secara  bersamaan  dan  tak  bersamaan  seperti video  conferencing,  discussion
forums atau chats rooms. c, diaplikasikan untuk belajar di luar kelas dan luar jam pelajaran atau  tatap  muka  maya,  d)  dapat  digunakan  berbagai  elemen  belajar  berbasis  CD-ROM untuk    meningkatkan  komunikasi  belajar,  e)  materi  ajar  relatif  mudah  diperbaharui,  f) meningkatkan  interaksi  antara  mahasiswa  dan  fasilitator,  g)  memungkinkan  bentuk komunikasi belajar formal dan informal, h) dapat menggunakan ragam sumber belajar yang luas di internet.
Selain  itu  Rusma  dalam  Herayanti,  Fuadunnazmi,  &  Habibi  mengatakan    bahwa karaktersitik    dalam    pembelajaran    e-learning  antara  lain :  interactivity,  independency, accessibility dan enrichment. Pembelajaran  daring  harus  dilakukan  sesuai  dengan  tata cara pembelajaran  jarak  jauh.  Menurut  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan (PERMENDIKBUD)  nomor  109  tahun  2013  ciri-ciri  dari pembelajaran daring adalah: a) pendidikan  jarak  jauh  adalah  proses  belajar  mengajar  yang dilakukan  secara  jarak  jauh melalui    penggunaan    berbagai    mendia  komunikasi,  b)  proses    pembelajaran    dilakukan secara  elektronik  (e- learning), dimana memanfaatkan paket informasi berbasis teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran yang dapat diakses oleh peserta didik  kapan  saja  dan  dimana  saja,  c)  sumber    belajar    adalah    bahan    ajar    dan    berbagai informasi  dikembangkan  dan  dikemas  dalam  bentuk    yang    berbasis  teknologi  informasi dan  komunikasi  serta  digunakan  dalam  proses pembelajaran, d) pendidikan  jarak  jauh memiliki  karakteristik  bersifat  terbuka, belajar,  mandiri,  belajar  tuntas,  menggunakan teknlogi  informasi dan  komunikasi,  menggunakan  teknologi  pendidikan  lainnya,  dan berbentuk  pembelajaran  terpadu  perguruan  tinggi,  e)  pendidikan    jarak    jauh    bersifat terbuka  yang    artinya   pembelajaran yang   diselenggarakan   secara    fleksibel   dalam    hal penyampaian,  pemilihan  dan  program  studi  dan  waktu  penyelesaian  program,  jalur  dan jenis  pendidikan  tanpa  batas  usia,  tahun  ijazah,  latar  belakang. bidang  studi,  masa registrasi,  tempat  dan  cara  belajar,  serta  masa evaluasi hasil belajar.
Dari  penejelasan  tentang  karakteristik/ciri  dari  pembelajaran  daring  maka  dapat disimpulkan  bahwa  karakteristik/ciri  pembelajaran  daring yaitu  dengan  menggunakan media  elektronik,  pembelajaran  yang dilaksanakan  menggunakan  internet,  pembelajaran dapat  dilaksanakan kapanpun dan dimanapun serta pembelajaran daring bersifat terbuka.
2. Manfaat pembelajaran Daring/ E-learning
Hakikatnya  pembelajaran  berbasis  daring  bukan  suatu  model  pembelajaran  yang baru, tetapi sudah lama diterapkan di beberapa negara luar, hanya  saja pengguanannya di Indonesia baru akhir-akhir ini diviralkan itupun karena suatu wabah yang melanda negara ini. pemebelajran daring yang ditawarkan pemerintah sudah pasti memiliki manfaat positif
baik bagi guru maupun siswa. Secara rinci bilfaqih dan qomaruddin menjelaskan beberapa manfaat dari pembelajaran daring sebagai berikut: a) meningkatkan mutu pendidikan dan pelatihan  dengan  memanfaatkan  multimedia  secara  efektif  dalam  pembelajaran,  b) meningkatkan    keterjangkauan    pendidikan    dan    pelatihan    yang  bermutu  melalui penyelenggaraan  pembelajaran  dalam  jaringan,  c)  menekan    biaya    penyelenggaraan pendidikan  dan  pelatihan  yang bermutu melalui pemanfaatan sumber daya bersama.
Sementara  bates  dan  wulf  dalam  mustofa  menyebtukan  ada  empat  manfaat pembelajaran daring: a) meningkatkan  kadar  interaksi  pembelajaran  antara  peserta  didik dengan  guru  atau  instruktur  ( enhance  interactivity),  b)  memungkinkan    terjadinya interaksi    pembelajaran    dari    mana    dan  kapan  saja  ( time  and  place  flexibility),  c) menjangkau    peserta    didik    dalam    cakupan    yang    luas    ( potential    to  reach  a  global audience),  d)  mempermudah    penyempurnaan    dan    penyimpanan    materi  pembelajaran ( easy  updating  of  content  as  well  as  archivable capabilities).
3. Kelebihan dan kekurangan pembelajaran daring/E- Learning
Kelebihan    pembelajaran    daring/e- learning    menurut    (Hadisi    dan  Muna,  2015: 130)  adalah:  a)  biaya, e-learning  mampu  mengurangi  biaya  pelatihan.  Pendidikan  dapat menghemat  biaya  karena  tidak  perlu  mengeluarkan  dana untuk peralatan kelas seperti penyediaan  papan  tulis,  proyektor  dan  alat  tulis,  b)  fleksibilitas    waktu    e-learning membuat  pelajar  dapat menyesuaikan  waktu  belajar,  karena  dapat  mengakses  pelajaran kapanpun sesuai dengan waktu yang diinginkan, c) fleksibilitas tempat e-learning membuat pelajar dapat mengakses materi pelajaran dimana saja, selama komputer terhubung dengan jaringan  Internet,  d)  fleksibilitas  kecepatan  pembelajaran  e-learning  dapat  disesuaikan dengankecepatan  belajar  masingmasing  siswa,  e)  efektivitas  pengajaran  e- learning merupakan  teknologi  baru,  oleh  karena    itu   pelajar    dapat    tertarik   untuk    mencobanya juga  didesain dengan instructional  design  mutahir  membuat  pelajar  lebih mengerti isi pelajaran.
Adapun  kekurangan  pembelajaran  daring/e-learning  menurut  hadisi  dan  muna antara  lain:  a)  kurangnya  interaksi  antara  guru  dan  siswa  bahkan  antar-siswa  itu  sendiri yang  mengakibatkan  keterlambatan  terbentuknya  values dalam proses belajar-mengajar, b)  kecenderungan    mengabaikan    aspek    akademik    atau    aspek    sosial  dan  sebaliknya mendorong tumbuhnya aspek bisnis, c) proses belajar dan mengajarnya cenderung ke arah pelatihan dari pada pendidikan, d) siswa  yang  tidak  mempunyai  motivasi  belajar  yang tinggi cenderung gagal, e) tidak  semua  tempat  tersedia  fasilitas  internet  (mungkin  hal ini berkaitan  dengan  masalah  tersedianya  listrik,  telepon,  ataupun komputer).
Adapun  kekurangan  pembelajaran  daring/e-learning  menurut  (Seno  &  Zainal, 2019:183) antara lain: a) tampilan halaman login yang masih membutuhkan petunjuk lebih dalam,  b)  materi    yang    diberikan    kurang    luas    dan    disajikan    dalam    bentuk  Bahasa inggris  sehinggga merepotkan  dalam  mempelajarinya,  c)  adanya pengumpulan  tugas  yang tidak terjadwal serta tidak adanya pengawasan  secara  langsung  atau  face  to  face  dalam pengerjaan  tugas  yang  membuat  pengumpulan  tugas  menjadi  molor,  d)  materi pembelajaran  menjadi  kurang  dimengerti  saat  pembelajaran  tidak  ditunjang  dengan penjelasan dari guru secara langsung.
Sedangkan    kekurangan    pembelajaran    daring/e-learning    menurut  (Munir  dalam Sari, 2015:28) adalah: a) penggunaan e-learning sebagai pembelajaran jarak jauh, membuat peserta  didik  dan  guru  terpisah  secara  fisik,  demikian  juga  antara  peserta    didik    satu dengan    lainnya,    yang    mengakibatkan    tidak  adanya  interaksi  secara  langsung  antara pengajar  dan  peserta  didik.  Kurangnya    interaksi    ini    dikhawatirkan    bisa    menghambat pembentukan  sikap,  nilai  ( value),  moral,  atau  sosial  dalam proses  pembelajaran  sehingga tidak  dapat  diaplikasikan  dalam  kehidupan  sehari-hari,  b)  teknologi  merupakan  bagian penting dari pendidikan, namun jika lebih  terfokus  pada  aspek  teknologinya  dan  bukan pada  aspek pendidikannya  maka  ada  kecenderungan  lebih  memperhatikan aspek  teknis atau    aspek    bisnis/komersial    dan    mengabaikan    aspek  pendidikan    untuk    mengubah kemampuan  akademik,  perilaku, sikap, sosial atau keterampilan peserta didik, c) proses pembelajaran cenderung ke arah pelatihan dan pendidikan yang  lebih  menekankan  aspek pengetahuan    atau    psikomotor    dan  kurang  memperhatikan  aspek  afektif,  d)  pengajar dituntut mengetahui  dan  menguasai  strategi, metode  atau  teknik   pembelajaran   berbasis TIK.    Jika    tidak    mampu    menguasai,  maka    proses    transfer    ilmu    pengetahuan    atau informasi    jadi  terhambat  dan  bahkan  bisa  menggagalkan  proses  pembelajaran,  e)  proses pembelajaran  melalui  e-learning  menggunakan  layanan internet  yang menuntut peserta didik  untuk  belajar  mandiri  tanpa  menggantungkan    diri    pada    pengajar.    Jika    peserta didik  tidak mampu  belajar  mandiri  dan  motivasi  belajarnya  rendah,  maka  ia akan sulit mencapai tujuan pembelajaran, f) kelemahan  secara  teknis  yaitu  tidak  semua  peserta didik    dapat  memanfaatkan    fasilitas    internet    karena    tidak    tersedia    atau  kurangnya komputer yang terhubung dengan internet, g) jika  tidak  menggunakan  perangkat  lunak sumber  terbuka,  bisa mendapatkan  masalah  keterbatasan  ketersediaan  perangkat  lunak yang biayanya relatif mahal, h) kurangnya  keterampilan  mengoperasikan  komputer  dan internet secara lebih optimal.

## Diskusi
a. Dewasa ini pembahasan tentang konsep pembelajaran bahasa arab berbasis daring sudah menjadi  perbincangan  hangat,  terlebih  lagi  pada  masa  pandemi  covid-19.  Dan  ini menjadi  salah  satu  bentuk  pembelajaranyang  inovatif.  Jika  konsep-konsep  tersebut dikorelasikan  dengan  pendekatan  pembelajaran  bahasa  Arab,  maka  ditemukan  bahwa pendekatan  humanistik  sangat  signifikan,  karena  pada  prosesnya  pembelajaran  daring tidak dilakukan tatap muka secara langsung sehingga antara guru dan murid tidak saling kenal,  begitu  juga  antara  siswa  dengan  teman  sekelasnya.  Melalui  pendekatan humanistik  guru  dan  siswa,  siswa  dengan  sesama  temannya  dituntut  agar  memiliki hubungan emosional yang erat.
b. Selanjutnya, Jika konsep-konsep pembelajaran bahasa Arab berbasis daring dikorelasikan dengan media atau teknologi pembelajaran bahasa Arab, maka pembelajaran bahasa arab baik  di  empat  kemahiran  dan  unsur-unsur  berbahasa  lainnya,  dapat  diajarkan  melalui website berkonten bahasa arab, audio atau video berbahasa arab, dan yang lebih mudah adalah  guru  membuat  video  dari slide presentase power point, dan yang lebih familiar ialah  menyampaikan  materi  di whatsapp  group  (WA  group).  Dengan  demikian  materi tetap tersampaikan secara maksimal.
c. Melalui  diskusi  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  berbasis  daring  sudah menjadi keharusan di zaman yang modern ini, terlebih lagi di masa pandemi covid-19. Namun yang harus diperhatikan pada konsep pembelajaran bahasa arab berbasis daring sebetulnya  adalah  upaya  guru  menggunakan  media  atau  teknologi  dalam  sebuah pembelajaran  sehingga  pembelajaran  tetap  berlangsung  sebagaimana  kondisi  normal atau tatap muka.

## Simpulan
konsep pembelajaran bahasa arab berbasis daring tidak terlepas dari definisi para ahli, yang  berpendapat  bahwa  bahwa  pembelajaran  daring  merupakan  sebuah  proses  belajar mengajar menggunakan teknologi sebagai suatu solusi dari sebuah permasalahan tertentu, disamping  juga  untuk  memudahkan  siswa  dalam  belajar  kapan  dan  dimanapun  siswa beradabahwa  pembelajaran  daring  merupakan  sebuah  proses  belajar  mengajar menggunakan teknologi sebagai suatu solusi dari sebuah permasalahan tertentu, disamping juga  untuk  memudahkan  siswa  dalam  belajar  kapan  dan  dimanapun  siswa  berada.  Juga tidak  terlepas  dari  teori  pendekatan  berbahasa  serta  media  dan  teknologi  pembelajaran. Adapun  pendekatan  yang  direkomendasikan  adalah  pendekatan  humanistik  guna
mengeratkan hubungan emosional antara guru dan siswa. Sedangkan media dan teknologi yang  disarankan  adalah  menggunakan  video  power  point,  whatsapp  group,  dan  website berkonten arab.
Akhirnya, pembelajaran bahasa arab berbasis daring dapat terselenggara dengan baik jika  guru  mampu  mengelola  pembelajaran  dengan  memperhatikan  pendekatan  serta menggunakan media atau teknologi yang berkembang seiring dengan perkembangan siswa.

## Daftar Pustaka
Arsyad, Azhar. (2003). Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya. Yogyakarta:Pustaka Pelajar
Hermawan,  Acep.  (2014). Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab.  Bandung:Remaja Rosda Karya.
Malyana,  Andasia.  (2020). Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  Dan  Luring  Dengan  Metode Bimbingan  Berkelanjutan  Pada  Guru  Sekolah  Dasar  Di  Teluk  Betung  Utara  Bandar Lampung. Pedagogia: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar Indonesia, Vol. 2, No. 1.
Mufid,  Nur.  (2010). Kamus  Modern  Indonesia-Arab  Al-Mufied.  Surabaya:Pustaka Progressif.
Syamsuddin,  Asyrofi.  (2016), Metodologi  Pengajaran  Bahasa  Arab  Konsep  dan Implementasinya. Yogyakarta:ombak.
Yulia  kamayanthy,  Devi.  (2020) analisis  pembelajaran  menggunakan  edmodo  Pada  mata pelajaran kewirausahaan kelas xii Dpib di smkn 1 majalengka tahun ajaran 2020-2021 (Skripsi  Sarjana  yang  tidak  dipublikasikan).  Universitas  Pasundang  Bandung, Bandung.