## “Ceria”
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
ISSN 2301-9905 Volume 11, No. 2, Januari 2020 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang

## Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan AnakUsia 5- 6 Tahun Melalui Media Puzzle di PAUD Flamboyan Sukasari Kota Tangerang
1 Ratih Fitri Astuti, 2 Ratna Istiarini
1,2 Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan  Anak Usia Dini Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Tangerang e-mail : 1 ratihfitriastuti02i@gmail.com, 2 ratnaistiarini@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Kemampuan  Membaca  Permulaan  melalui media  puzzle  pada  anak  didik  kelompok  B  PAUD  Flamboyan  Sukasari  Kota  Tangerang. Metode  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas (PTK)  yang  dilakukan  sebanyak tiga  (3)  siklus.  Prosedur  penelitian  ini  terdiri  dari  4  tahap  yaitu  perencanaan  tindakan, pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Subjek penelitin  ini  adalah  anak  didik  kelompok  B  anak  yang  mengalami  masalah  kemampuan membaca  permulaan,  seperti  menyebutkan  simbol-simbol  huruf  vokal  dan  konsonan, menghubungkan lambang huruf vokal dan konsonan dengan gambar yang berawalan huruf vokal  dan  konsonan,  membaca  dan  menulis  nama  sendiri.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  terjadi  peningkatan  kemampuan  membaca  permulaan    melalui  Media  Puzzle. Kemampuan  Membaca  Permulaan  pada  Siklus  I  mencapai  51%  ,  Siklus  II  meningkat mencapai  74%  dan  meningkat  lebih  baik  lagi  pada  Siklus  III  mencapai  91%.  Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa variasi dalam pembelajaran memiliki peranan penting dalam    penelitian  meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan  melalui  media  puzzle. Dengan  demikian  terbukti  bahwa  penerapan  melalui  media  puzzle  dapat  meningkatkan kemampuan  membaca  permulaan  anak  kelompok  B  di  PAUD  Flamboyan  Kel.Sukasari Kec.Kota Tangerang.
Kata kunci : Kemampuan Membaca Permulaan, Media Puzzle, Anak Usia 5-6 Tahun.

## Pengantar
Anak  usia  dini  merupakan  masa  yang  tepat  untuk  melakukan  pendidikan. Pada  masa ini, anak  sedang  mengalami  proses  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  luar  biasa  pesat. Pendidikan  anak  usia  dini  pada  dasarnya  meliputi  seluruh  upaya  dan  tindakan  yang
dilakukan  oleh  pendidik  dan  orang  tua  dalam  proses  perawatan,  pengasuhan  dan pendidikan anak.
Salah  satu  aspek  yang  harus  dikembangkan  pada  Anak  Usia  Dini  adalah  aspek  bahasa. Aspek  perkembangan bahasa  sangatlah  perlu  diperkembangkan  karena dengan  berbahasa anak dapat memahami kata dan kalimat serta memahami hubungan antara bahasa lisan dan tulisan.  Kemampuan  membaca  pada  Anak  Usia  Dini  disebut  dengan  istilah  kemampuan membaca  permulaan.  Kemampuan  membaca  permulaan  dapat  diketahui  pada  aktivitas visual yang melibatkan pemahaman simbol atau
tulisan. Menurut Wicaksana (2013) dalam Muflikha (2013) membaca permulaan adalah :
Kesanggupan mengenal huruf satu persatu dan menggabungkan huruf tersebut menjadi kata yang  sederhana.  Agar  anak  dapat  membaca  dengan  baik,  anak  harus  diperkenalkan  dengan satu  persatu  huruf  abjad  terlebih  dahulu.  Kemampuan  anak  dalam  mengenal  huruf  dapat terlihat  dari  kemampuan  anak  dalam  menyebutkan  bunyi  dan  nama  dari  setiap  huruf-huruf abjad.
Namun, berdasarkan  hasil  pengamatan  pra  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada hari Selasa tanggal 02 Mei 2019 di PAUD Flamboyan Sukasari, khususnya kelompok kelas B, didapatkan  beberapa  temuan  terkait  kemampuan  membaca  permulaan  anak.  Pengamatan pra  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  ini  menggunakan  metode  wawancara  kepada responden yang merupakan guru di PAUD Flamboyan Sukasari, khususnya yang memang mengajar di kelompok kelas B.
Pada  proses  pembelajaran  tidak  semua  standar  tingkat  pencapaian  perkembangan  anak dapat dicapai dengan secara maksimal, misalnya dalam pembelajaran membaca permulaan merupakan kegiatan yang membosankan dan anak merasa jenuh dengan kegiatan tersebut. Seperti yang terjadi di PAUD Flamboyan Sukasari, anak dengan usia 5-6 tahun kemampuan membaca permulaan masih rendah.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  salah  satu  responden,  yang  merupakan  guru  di kelompok kelas B PAUD Flamboyan Sukasari, responden tersebut menyatakan bahwa dari total  11  anak  yang  ada  di  kelas,  ada  8  anak  yang  masih  kesulitan  dalam  membaca permulaan. Responden tersebut juga menyampaikan bahwasannya, alasan 8 anak ini masih
kesulitan  dalam  membaca  permulaan  dikarenakan  anak-anak  tersebut  lamban  dalam mengenal huruf, sehingga membuat mereka pun lambat dalam membaca.
Pada  masa  kanak-kanak,  huruf  dan kata-kata  merupakan  sesuatu  yang abstrak  bagi  anak- anak, oleh karena itu guru dan orang tua bisa membuatnya menjadi nyata dengan cara yang sederhana  yaitu  dengan  menggunakan  cara-cara  yang  menyenangkan  dengan  media  yang menarik  bagi  anak  usia  dini.  Salah  satu  media  yang  dapat  digunakan  adalah  dengan menggunakan media puzzle.
Media  puzzle  merupakan  permaianan  menyusun  kepingan  gambar  sehingga  menjadi sebuah gambar yang utuh. Media puzzle sangat sering digunakan di Taman Kanak-Kanak karena media puzzle adalah salah satu bentuk permainan yang memiliki nilai-nilai edukatf. Menurut Ismail (2006) dalam Khumayah (2017) puzzle adalah permainan menyusun suatau gambar atau benda yang telah dipecah dalam beberapa bagian.
Menurut  Djamarah  dkk  (1995,  h.  120),  media  adalah  alat  bantu  apa  saja  yang  dapat dijadikan  sebagai  penyalur  pesan  guna  mencapai  tujuan  pengajaran.  Media  sebagai  alat bantu  dalam  proses  mengajar  adalah  suatu  kenyataan  yang  tidak  dapat  dipungkiri. Menurut  Gagne (Sujiono,dkk,  2009, h.  8.4),  media  adalah  berbagai jenus  komponen  dalam lingkungan anak yang dapat mendorong anak untuk belajar.  Dari pemaparan diatas dapat disimpulkan  bahwa  media  adalah  alat  bantu  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  untuk menyampaikan pembelajaran yang sukar menjadi semakin asik dan menyenangkan.
Berdasarkan  penjelasan  diatas  diketahui  bahwa  ada  kondisi  anak  usia  dini  yang  masih belum  berkembang  dalam  kemampuan  membaca  permulaan.  Media  puzzle  bisa  menjadi salah  satu  alternatif  metode  pembelajaran  yang  baru  dalam  menyampaikan  pembelajaran membaca kepada para siswa. Khususnya metode yang lebih menyenangkan dan membuat anak tidak merasa jenuh atau bosan.

## Metode
Dalam penelitian ini penelitian menggunakan metode yang akan digunakan adalah metode penlitian  kuantitatif  dan  kualitatif.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  metode
penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Dalam  bahasa  inggris, Classroom  Action  Research berarti penelitian tindakan kelas. Apabila dikaitkan dengan pembelajaran, metode adalah cara yang digunakan  dalam  membelajarkan  anak.  Menurut  Mulyasa  (2011,  h.11)  merupakan  suatu upaya  untuk  mencermati  kegiatan  belajar  sekelompok  peserta  didik  dengan  memberikan sebuah  tindakan  yang  sengaja  dimunculkan  dan  dilakukan  oleh  seorang  guru  bersama peserta didik untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas pembelajaran.
Pada dasarnya Penelitian Tindakan Kelas sangat khas, yaitu ditandai dengan adanya siklus- siklus.  Tahapan  penelitian  yang  dilakukan  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  yaitu perencanaan (Planning), penelitian tindakan (Acting), pengamatan (Observing), refleksi (Reflecting). Hal  ini  sesuai  dengan  model  yang  dikembangkan  oleh  menurut  kurt  lewin dalam Salahudin (2015, h.30).
Kehadiran penelitian di PAUD Flamboyan Sukasari, dilapangan pada saat penelitian sangat mutlak  diperlukan,  karena  penelitian  bertindak  langsung  mengamati  penelitian  dan menjadi pengumpul data dan pelapor dari hasil penelitian.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  melakukan  penelitian  di  PAUD  Flamboyan  Sukasari Kecamatan Kota Tangerang. Penelitian melakukan penelitian tindakan kelas ada kelompok B yang berjumlah 11 anak. Penelitian melakukan penelitian sejak 06 Mei 2019 sampai 22 Mei 2019.
Instrumen  penelitian  adalah  suatu  alat  yang  dapat  digunakan  untuk  memperoleh, mengolah  dan  menginterprestasikan  informasi  yang  diperoleh  dari  para  responden  yang dilakukan dengan menggunakan pola ukur yang sama. Instrumen adalah alat pada waktu penelitian  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  mengenai  kemampuan  membaca permulaan  anak  usia  5-6  tahun  di  PAUD  Flamboyan  Sukasari.  Penelitian  ini  dikatakan berhasil apabila melalui media puzzle memang dapat meningkatkan kemampuan membaca permulaan.
Salah  satu  masalah  yang  berhubungan  dengan  semua  jenis  penelitian  adalah  validitas. Artinya,  apakah  penelitian  memang  telah  dilaksanakan  seperti  seharusnya  dan  hasil  yang diperoleh  dapat  dipercaya,  tanpa  adanya  analisis  statistik?  Penelitian  tindakan  memang tidak  mengharap  adanya  jawaban  akhir  untuk  pertanyaan  atau  masalah,  tetapi
menginginkan  adanya  peningkatan  (dan  perubahan)  pada  praktik  pengajaran  melalui pengembangan  praktisi/guru.  Uji  validasi  yang  peneliti  gunakan  adalah  validasi  internal. Menurut  Siregar  (2014,  h.  216)  validitas  internal  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  macam cara  antara  lain  dengan  melakukan  perpanjangan  pengamatan,  peningkatan  ketekunan dalam  penelitian,  triangulasi,  diskusi  dengan  teman  sejawat,  analisis  kasus  negatif  dan member check.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini dilaksanakan di PAUD Flamboyan Sukasari,   Jl. Pegadilan Raya Balai Warga RW  012  Komp.  Pengayoman  Kel.Sukasari  Kec.Kota  Tangerang,  Kota  Tangerang.  PAUD Flamboyan  Sukasari  ini  memiliki  2  kelas  yaitu  kelompok  A,  B.  Subyek  penelitian  adalah kelompok  B  yang  berusia  5-6  tahun  dengan  jumlah  11  orang  siswa  yang  terdiri  dari  3 perempuan  dan  8  laki-laki.  Pada  kelompok  B  perlu  ditingkatkan  kemampuan  membaca permulaan  karena  usia  5-6  tahun,  seharusnya  sudah  berkembang  dengan  baik,  seperti halnya dalam mengenal huruf.
Penelitian  tindakan  kelas  kelompok  B  di  PAUD  Flamboyan  Sukasari,  Kecamatan  Kota Tangerang  untuk  mengembangkan  kemampuan  membaca  permulaan  pada  anak  usia  5-6 tahun melalui permainan media puzzle huruf dilaksanakan dalam 3 siklus.
Sebelum melaksanakan siklus-siklus, peneliti melaksanakan analisis pencarian fakta dengan melakukan  observasi  awal  atau  pra  siklus.  Dari  data  observasi  yang  dilakukan  peneliti ternyata  metode  dalam  belajar  melalui  kemampuan  membaca  permulaan  anak membosankan dan jenuh. Akhirnya, membuat kemampuan membaca permulaan anak-anak di  PAUD  Flamboyan  Sukasari  masih  kurang.    Hal  ini  yang  menyebabkan  anak  belum mampu  menyebutkan  simbol-simbol  huruf  yang  dikenal,  memahami  hubungan  antara bunyi dan bentuk huruf, membaca dan menulis nama sendiri dengan baik dan benar.
Perkembangan  kemampuan  membaca  permulaan  pada  anak  dapat  dilihat,  bila  anak mampu  menyebutkan  simbol-simbol  huruf  yang  dikenal,  memahami  hubungan  antara bunyi  dan  bentuk  huruf  ,  membaca  dan  menulis  nama  sendiri.  Tetapi,  bila  anak  belum mampu hal tersebut maka anak disebut belum berkembang.

## Grafik 1

## Observasi Prasiklus Kemampuan Membaca Permulaan
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  pada  kondisi  awal  dari  11  orang  anak  di PAUD  Flamboyan  Sukasari  (Kel  B)  dinyatakan  hampir  secara  keseluruhan  dalam  tahap belum berkembang. Sehingga perkembangan kemampuan membaca permulaan anak pada kondisi  awal  masih  belum  ada  peningkatan.  Maka  langkah  selanjutnya  yang  akan dilakukan  oleh  peneliti  agar  perkembangan  kemampuan  membaca  permulaan  anak  dapat meningkat  adalah  dengan  menggunakan  permainan  media  puzzle.  Peneliti  mencoba dengan  upaya  perbaikan  menggunakan  media  puzzle  dengan  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK).
Berdasarkan  pada  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  anak  dalam  perkembangan kemampuan  membaca  permulaan  berbagai  penyebab  munculnya  permasalahan, sebagaimana  telah  diuraikan  pada  bagian  pendahuluan,  dilakukan  serangkaian  tindakan untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut.  Tindakan  penelitian  ini  terdiri  dari  tiga  siklus, dengan prosedur penelitian: penyusunan rencana tindakan, pelaksanaan, pengamatan atau observasi, dan refleksi.
5 3 6 5 5 6 6 5 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 6 3 3 6 6 4 4 4 3 0 1 2 3 4 5 6 7 TM TN DZ IA
FH SA AN LA RT YN AR 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Indikator 1 Indikator 2 Indikator 3
Kemampuan  membaca  permulaan  anak  usia  5-6  tahun  di  PAUD  Flamboyan  Sukasari terlihat terjadi peningkatan yang sangat signifkan dari kondisi awal hingga siklus III. Pada tindakan  Siklus  I  peningkatan  sebanyak  51%,  Siklus  II    74%,  dan  Siklus  III  peningkatan menjadi 91%. Refleksi proses pembelajaran yang dilakukan oleh peneliti pada ketiga siklus ini menunjukkan hasil yang lebih baik.
Penggunaan media puzzle dalam kegiatan pembelajaran pada anak usia 5-6 tahun di PAUD Flamboyan  Sukasari  dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan.  Peningkatan terjadi  dalam  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  dalam  3  Siklus.  Siklus  I  mengalami peningkatan 51%, sedangkan pada Siklus II mengalami peningkatan 74% dan pada siklus III mengalami  peningkatan  yang  signifikan  yaitu  91%.  Peningkatan  tersebut  sesuai  indikator pencapaian 75%.
Berdasarkan  hasil  Siklus  I  menunjukkan  adanya  peningkatan  kemampuan  membaca permulaan. Hal ini terbukti dari perbandingan antara kondisi awal dan Siklus I. Dari data terlihat bahwa kondisi awal belum adanya peningkatan namun setelah diberikan tindakan pada Siklus I ada perubahan. Dari 11 anak, ada 7 anak berkategori masih berkembang, dan 4 anak  berkembang  sesuai  harapan.  Dari  hasil  analisis  observasi  lapangan,  rata-rata kemampuan membaca permulaan anak berkisar pada 51%.
Refleksi  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  siklus  ini  menunjukkan hasil  yang  lebih  baik.  Diterangkan  bahwa  secara  keseluruhan  anak  belum  mencapai indikator keberhasilan yang ditentukkan sehingga perlu dilakukan perbaikan disiklus II.
Grafik 2
Hasil Kemampuan Membaca Permulaan Siklus I
Berdasarkan  hasil  Siklus  II  menunjukkan  adanya  peningkatan  kemampuan  membaca permulaan.  Dari  11  anak  pada  Siklus  II  ini  seluruhnya  berkatagori  sesuai  harapan  (BSH). Dari  hasil  analisis  observasi  lapangan  rata-rata  kemampuan  membaca  permulaan  dari Siklus I ke Siklus II berkisar pada rata-rata 74%.
Refleksi  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  siklus  ini  menunjukkan hasil  yang  lebih  baik.  Dari  hasil  diatas  dapat  diperoleh  presentase  Siklus  II  sebesar  74%, diterangkan bahwa secara keseluruhan anak belum dapat mencapai indikator keberhasilan yang ditentukkan sehingga perlu dilakukan perbaikan di Siklus III.

## Grafik 3
Hasil Kemampuan Membaca Permulaan Siklus II
7 5 9 7 7 8 8 7 5 6 7 7 5 5 4 5 6 6 6 4 6 4 4 4 9 6 6 9 9 6 5 6 3 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TM TN DZ IA
FH SA AN LA RT YN AR 1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 Indikator 1 Indikator 2 Indikator 3
10 8 11 10 10 11 11 10 8 9 8 9 7 10 7 8 10 10 9 7 9 7 7 6 12 9 8 12 12 9 6 9 6 0 2 4 6 8 10 12 14 TM TN DZ
IA FH SA AN LA RT YN AR 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Indikator 1 Indikator 2 Indikator 3
Berdasarkan  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  pada  Siklus  II  maka  pada  Siklus  III pelaksanaan  pembelajaran  sudah  berjalan  dengan  baik.  Dari  11  anak  pada  Siklus  III  ini seluruhnya  berkatagori  Berkembang  Sangat  Baik  (BSB).  Dari  hasil  analisis  observasi lapangan  rata-rata  kemampuan  membaca  permulaan  dari  Siklus  II  ke  Siklus  III  berkisar pada rata-rata 91%.
Dari  hasil  tindakan  dan  kolaborator  memutuskan  bahwa  peneliti  berhenti  di  Siklus  III, karena  perkembangan  kemampuan  membaca  permulaan  anak  sudah  meningkat  secara signifikan  mulai  dari  kondisi  awal  belum  sama  sekali  ada  peningkatan,  Siklus  I  menjadi 51%,  Siklus  II  meningkat  menjadi  74%,  dan  Siklus  III  meningkat  menjadi  91%.  Dari  hasil observasi diketahui bahwa perkembangan kemampuan membaca permulaan anak usia 5-6 tahun  di  PAUD  Flamboyan  Sukasari  dapat  ditingkatkan  melalui  pembelajarann kemampuan membaca permulaan dengan menggunakan media puzzle.
Tingkat  keberhasilan  pelaksanaan  Siklus  I  adalah  51%  anak  sudah  mulai  aktif  mengikuti kegiatan  menyebutkan  simbol-simbol  huruf  yang  dikenal,  memahami  hubungan  antara bunyi dan bentuk huruf, membaca dan menulis nama sendiri , pada Siklus II anak berhasil 74%,  sedangkan  pada  Siklus  III  anak  berhasil  91%.  Jika  ketiga  siklus  tadi  dibandingkan maka Siklus II lebih berhasil dari Siklus I dan Siklus III berhasil dari Siklus II.
Kemampuan  membaca  permulaan  anak  usia  5-6  tahun  di  PAUD  Flamboyan Sukasari  terlihat  terjadi  peningkatan  yang  sangat  signifikan  dari  kondisi  awal  hingga sampai Siklus III. Yaitu dari 11 anak seluruhnya berkategori Berkembang Sangat Baik (BSB). Pada tindakan Siklus I peningkatan sebanyak 51%, Siklus II 74%, dan Siklus III peningkatan menjadi 91%. Refleksi proses pembelajaran yang dilakukan oleh peneliti pada ketiga siklus ini menunjukkan hasil yang lebih baik.

## Grafik 4
Hasil Kemampuan Membaca Permulaan Siklus III
Kegiatan  Pembelajaran  Media  Puzzle  di  PAUD  Flamboyan  Sukasari  dalam  Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Permulaan  Usia  5-6  Tahun.  Dari  hasil  penelitian  diperoleh keterangan  bahwa  kegiatan  pembelajaran  media  puzzle  dilakukan  dengan  persiapan  yang cukup  matang.  Melalui  persiapan  pembuatan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  harian (RPPH). Peneliti juga mempersiapkan media puzzle yang menarik sesuai dengan instrumen penelitian agar anak-anak senang dan tertarik memainkannya.
Pada kegiatan bermain puzzle anak dapat merangsang kemampuan matematika anak, yang dimainkan  dengan  cara  membongkar  pasang  kepingan  puzzle  berdasarkan  pasangannya. Hal ini senada dengan Patmonodewo (Misbach, Muzamil, 2010) tentang media puzzle , maka dapat  disimpulkan  bahwa  media puzzle merupakan  alat  permainan  edukatif  yang  dapat merangsang  kemampuan  matematika  anak,  yang  dimainkan  dengan  cara  membongkar pasang kepingan puzzle berdasarkan pasangannya .
Pada  kegiatan  bermain  puzzle  anak  dapat  merangkai  atau  menghubungkan  potongan- potongan  puzzle  yang  belum  tersusun  rapi  menjadi  bentuk  yang  utuh.  Hal  ini  senada dengan  Suyadi  (2015  h.  155)  permainan  puzzle  adalah  merangkai  potongan-potongan bergambar  khusus  yang  dirancang  untuk  menstimulasi  anak.  Menurut  Suriasumantri, (Susanto,  2011,  h.  98)  mengungkapkan  bahwa  bahasa  pada  hakikatnya  merupakan  cara belajar  untuk  mengatur  jalan  pikiran  seseorang  dengan  maksud  melalui  bahasa  ini
12 11 12 11 12 12 12 11 11 11 11 12 10 11 11 11 11 11 11 9 11 10
9 9 12 10 10 12 12 12 10 10 9 0 2 4 6 8 10 12 14 TM TN DZ IA
FH SA AN LA RT YN AR 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Indikator 1 Indikator 2 Indikator 3
seseorang akan  dapat mengatur  jalan  pikirannya.  Dengan  menguasai  bahasa  dan  berbagai teorinya,  maka  dimungkinkan  seseorang  dapat  lebih  sistematis  dalam  me-manage  jalan pikirannya.  Bermain  puzzle  huruf  dapat  mengontrol  konsentrasi  tangan  dan  otak  anak untuk  menyusun  puzzle  huruf  menjadi  urutan  kata  yang  utuh.  Selain  itu,  anak  juga  bisa mengucapkan kata dengan benar.

## Kesimpulan
Kegiatan  pembelajaran  puzzle  huruf  pada  anak  usia  5-6  tahun  di  PAUD  Flamboyan Sukasari, terjadi peningkatan kemampuan membaca permulaan pada anak, ini terlihat dari penelitian awal dari 11 orang anak yang belum mampu menyebutkan simbol-simbol huruf yang dikenal, memahami hubungan antara bunyi dan bentuk huruf, membaca dan menulis nama  sendiri,  setelah  melakukan  kegiatan  bermain  puzzle  huruf,  kemampuan  membaca permulaan anak terjadi peningkatan yang signifikan dan dapat berkembang dengan baik. Perkembangan kemampuan membaca permulaan anak usia 5-6 tahun di PAUD Flamboyan Sukasari setelah mendapat tindakan. Hal ini dibuktikan dengan adanya peningkatan, yakni dari siklus I 51%% dari 11 anak. Siklus II  mengalami peningkatan sebesar 74% dari 10 anak. Dan pada siklus III mengalami peningkatan sebesar 91% dari 11 anak. Sehingga presentase kenaikan dari siklus I ke siklus II adalah sebesar 24 % dan prosentase kenaikan dari siklus II ke siklus III adalah 18 %.
Terbukti dari hipotesis perkembangan kemampuan membaca permulaan pada anak usia 5-6 tahun  dengan  media  puzzle  setelah  tindakan  mengalami  peningkatan  yang  signifikan. Media  pembelajaran  perlu  disiapkan  dengan  baik  agar  menumbuhkan  minat  anak  untuk melaksanakan kegiatan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  disimpulkan  di  atas,  dan  berdasarkan  pengalaman peneliti  selama  melaksanakan  penelitian  di  PAUD  Flamboyan  Sukasari,  Kecamatan  Kota Tangerang,  peneliti  memberikan  saran  untuk  siswa  dengan  menggunakan  media  puzzle huruf  dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan  pada  anak,  caranya  siswa difasilitasi  berbagai  media  puzzle  yang  menarik  serta  siswa  diberikan  semangat  dan dorongan  saran  untuk  guru  diharapkan  media  bermain  puzzle  huruf  diterapkan  pada
proses pembelajaran di Pendidikan Anak Usia Dini dengan cara ini guru lebih bisa berkreasi mengembangkan  peningkatan  perkembangan  kemampuan  membaca  permulaan  anak. Guru juga harus menjadi model pada proses pembelajaran karena anak belajar dari model yang ditampilkan.
Saran  untuk  sekolah  perlunya  menyediakan  media  belajar  sebagai  penyampaian  pesan- pesan  pendidik  untuk  anak  usia  dini,  caranya  dengan  menyediakan  media  belajar  untuk dan sarana prasarana yang sesuai untuk anak usia dini, sehingga anak-anak mudah untuk menerima  pembelajaran  yang  dilaksanakan.  Saran  untuk  Orang  Tua  agar  lebih memperhatikan  setiap  perkembangan  dan  potensi  yang  dimiliki  anak.  Dan  memahami pentingnya  kemampuan  membaca  permulaan  pada  anak  dengan  memberikan  pengajaran yang sesuai dengan suasana yang menyenangkan.

## Daftar Acuan
Djamarah, S. B & Zain, A (2006). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:Rineka Cipta.
Mulyasa. 2011. Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Muzamil, Misbach, 2010, Pengertian Media Puzzle, [online], (https://www. academia.edu/9717051/, diakses tanggal 20 November 2018).
Muflikha.Elok Siti. 2013. Peningkatan Kemampuan Anak Mengenal Huruf
Melalui  MediaTutup  Botol  Hias  di  Paud  Kenanga  I  Kabupaten  Pesisir  Selatan.
Universitas Negeri Padang. Spektrum PLS Vol.1, No.1.
https://scholar.google.co.id diakses pada tanggal 18 Desember 2018
Salahudin. Anas. 2015. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : Pustaka Setia.
Siregar, Syofian (2014). Statistika Deskriptif untuk Penelitian. Jakarta: Rajawali Pers.
Sujiono, Y.N (2009). Metode Pengembangan Kognitif . Jakarta: Universitas Terbuka.
Susanto,  Ahmad.  Drs  (2011). Perkembangan  Anak  Usia  Dini  (Pengantar  dalam  berbagai Aspeknya). Jakarta: Prenada Media Group.
Suyadi,  (2015). Cerdas  dengan  Spiritual  Education  Games. Yogyakarta.  Serambi  Semesta Distribusi