## GAMBARAN PERILAKU BULLYING PADA MAHASISWA UMN ALWASHLIYAH

## SHAVRENI OKTADI PUTRI & BETA RAPITA SILALAHI
Universitas Muslim Nusantara Al Washliyah
e- mail: shav_poetry@yahoo.com
Abstract :  Bullying  behavior  phenomenon  that  is  conducted  by  students  are  getting apprehensive lately, that because education institutions are as the places to educate people turn  into  bullying  behavior  spot  including  university  students.  Bullying  means  as  an attempt  which  is  conducted  to  harm  a  group  or  a  person.  Therefore,  the  purpose  of  this study is to find out levels and kinds of bullying that happened among UMN Al Washliyah Students.  Research  subject  were  102  students  of  UMN  at  education  of  early childhooddepartment  that  were  taken  from  4  classes  by  using  cluster  random  sampling method.  Data  collection  was  conducted  by  using  bullying  scale  from  Colloroso.  Data analysis method by using Pearson product moment and descriptive statistic. The results of study  show  that  (1)  the  level  of  bullying  behavior  which  is  done  by  students  is  at  the medium category with the percentage 74,5%. (2) kindof bullying behaviors which are done most  by  students  is  verbal  bullying  with  the  percentage73.5%  and  (3)  bullying behaviorthat is  done very often by students in 7 th semester is 83,9%.
Kata Kunci :Bullying, Behavior, phenomenon, conducted, students
Abstrak: Maraknya  perilaku  bullying  yang  terjadi  dikalangan  anak-anak  dan  remaja bahkan kerap dilakukan oleh dewasa menjadi sorotan penting untuk dikaji kenapa ini bisa terjadi, perilaku bullying banyak dijumpai dikalangan pelajar yang membuat tercorengnya nama baik beberapa institusi pendidikan dan menjadi buruknya image yang ditimbulkan oleh  dunia  terhadap  dunia  pendidikan  di  indonesia.  Bullying  yang  dimaksud  adalah sebagai usaha untuk menyakiti yang dilakukan oleh sebuah kelompok atau seseorang yang dapat  terjadi  baik  melalui  verbal  maupun  non  verbal  yang  bertujuan  untuk  menyakiti lawan.Oleh karena itu,  tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui tingkat dan jenis perilaku bullying pada mahasiswa UMN Al Washliyah. Subjek penelitian berjumlah 102 orang mahasiswa UMN program studi pendidikan guru Pendidikan Anak Usia Dini yang

## Jurnal Edukasi
Vol. 3 No. 2, July 2017
Halaman : 146 s.d 157
diambil dari 4 kelas dengan menggunakan cluster random sampling. Pengumpulan data dilakukan  menggunakan  skala  yaitu  skala  perilaku  bullying  dari  Colloroso.  Metode analisis  data  yang  digunakan  adalah  Pearson  Product  Moment  dan  statistik  deskriptif. Hasil  penelitian  menemukan  bahwa  (1)  Tingkat  perilaku  bullying  yang  dimiliki mahasiswa  berada  dalam  kategori  sedang  dengan  persentase  sebesar  74,5%.  (2)  Jenis perilaku  bullying  yang  lebih  banyak  dilakukan  oleh  mahasiswa  verbal  bullying  dengan persentase sebesar 73,5% dan (3) Perilaku bullying lebih banyak dilakukan oleh mahasiswa yang berada pada semester 7 dengan persentase sebesar 83,9%.
Kata Kunci : Perilaku, Bullying, Anak-Anak dan Remaja

## A. Pendahuluan
Masa  remaja  merupakan  masa  yang  paling  mendapat  perhatian  dalam rentang  kehidupan  manusia.  Hal  ini  disebabkan  banyak  permasalahan  yang terjadi  dalam  masa  remaja.  Permasalahan  remaja  pada  dasarnya  merupakan masalah yang kompleks yang merupakan hasil interaksi berbagai penyebab dari keadaan  remaja  itu  sendiri,  yaitu  berkaitan  dengan  masalah  pertumbuhan  fisik, biologis  serta  perkembangan  psikis  remaja  yang  sedang  mengalami  banyak perubahan (masa transisi), selanjutnya sumber masalah yang terjadi dapat berasal dari lingkungan keluarga, lingkungan sosial dan sekolah atau perguruan tinggi. 1
Menurut  Hurlock,  lembaga  pendidikan  merupakan  faktor  penentu  bagi perkembangan  kepribadian  remaja,  baik  dalam  cara  berpikir,  bersikap  maupun cara berperilaku. Dengan demikian diharapkan remaja tidak melakukan hal yang tidak sesuai atau bahkan memperlihatkan perilaku yang dapat merugikan orang lain.  Remaja  yang  sedang  menjalani  pembelajaran  di  institusi  pendidikan  salah satunya adalah mahasiswa yang berada di lingkungan kampus atau universitas 2 .
Salah  satu  sumber  permasalahan  di  lingkungan  pendidikan,  yaitu  adanya tindakan  agresif  ringan  antar  remaja  seperti  saling  mengejek,  memukul, mendorong,  atau  mengancam.  Mahasiswa  yang  suka  melakukan  hal  tersebut biasanya mempunyai kesulitan dalam membangun pertemanan yang sejati, sulit
1 Budi Argiati,. Hafsah.S. Studi Kasus Perilaku Bullying Pada Siswa SMA (Yogyakarta. Jurnal Penelitian,5 2010) , h.54
2 Budi Argiati,. Hafsah.S. Studi Kasus Perilaku……h.62
mengontrol  emosi,  mempunyai  problem  perilaku  dan  prestasi  akademik  yang buruk.  Sehubungan  dengan  hal  tersebut  di  atas,  ada  suatu  perilaku  yang  sering digunakan  oleh  remaja  dalam  hal  ini  adalah  siswa  untuk  menindas  temannya yang  lebih  lemah.  Perilaku  ini  dikenal  dengan  istilah bullying .  Istilah bullying merujuk pada perilaku agresif yang dilakukan berulang-ulang oleh seorang atau sekelompok  mahasiswa  yang  memiliki  kekuasaan,  terhadap  mahasiswa  atau mahasiswi  lain  yang  lebih  lemah,  mudah  dihina  dan  tidak  bisa  membela  diri sendiri, dengan tujuan  menyakiti orang tersebut. 3
Bullying merupakan  penghambat  besar  bagi  seorang  anak  untuk mengaktualisasikan  diri. Bullying tidak  memberikan  rasa  aman  dan  nyaman, membuat  para  korban bullying merasa  takut  terintimidasi,  rendah  diri  serta  tak berharga,  sulit  berkonsentrasi  dalam  belajar,  tidak  bergerak  untuk  bersosialisasi dengan  lingkungannya,  enggan  bersekolah,  pribadi  yang  tidak  percaya  diri  dan sulit berkomunikasi, sulit berpikir jernih hingga prestasi akademiknya merosot.
Menurut Coloroso ada 4 jenis perilaku bullying yaitu:

## a. Verbal bullying
Kata-kata  bisa  digunakan  sebagai  alat  yang  dapat  mematahkan  semangat anak  yang  menerimanya. Verbal  bullying dapat  berbentuk name-calling (memberi  nama  julukan), taunting (ejekan), belittling (meremehkan), cruel criticsm (kritikan  yang  kejam), personal  defamation (fitnah  secara  personal), racist  slurs (menghina  ras), sexually  suggestive (bermaksud/bersifat  seksual) atau sexually abusive remark (ucapan yang kasar). Bentuk verbal bullying dapat berdiri sendiri.
b. Physical bullying
Bentuk bullying yang  paling  dapat  terlihat  dan  yang  paling  dapat  dengan mudah  untuk  diidentifikasi.Bentuk  ini  meliputi  menampar,  memukul, mencekik,  mencolek,  meninju,  menendang,  menggigit,  menggores, memelintir, meludahi, merusak pakaian atau barang dari korban.
3 Djuwita,  RS.  Riauskina,  II.  Sri,  R.  Gencet-gencetan  di  Mata  Siswa/Siswi  Kelas  I  SMA: Naskah Kognitif Tentang Arti Skenario, dan Dampak Gencet-gencetan. Jurnal Psikologi Sosial. 12,1 Fakultas Psikologi Universitas Indonesia.2005.

## c. Relational bullying
Bentuk ini adalah yang paling sulit untuk dideteksi, relationalbullying adalah pengurangan  perasaan  ‘ sense ’  diri  seseorang  yang  sistematis  melalui pengabaian,  pengisolasian,  pengeluaran,  penghindaran.  Penghindaran sebagai  suatu  perilaku  penghilangan,  dilakukan  dengan  rumor  adalah sebuah cara yang paling kuat dalam melakukan bullying .
d. Cyber Bullying
Jenis  perilaku bullying ini  merupakan  yang  dilakukan  melalui  sarana elektronik,  seperti  komputer  berupa  internet,  email,  website, chatting  room , jejaring sosial dan melalui telepon genggam seperti sms biasanya ditujukan untuk meneror korban dengna menggunakan tulisan animasi, gambar, dan rekaman  video,  atau  film  yang  sifatnya  mengintimidasi,  menyakiti,  atau menyudutkan. 4
Fenomena  perilaku  bullying  pada  peserta  didik  semakin  memprihatinkan karena  institusi  pendidikan  yang  seharusnya  merupakan  wadah  pembelajaran insan-insan  terdidik,  justru  menjadi  pelaku  bullying.  Bullying  yang  dimaksud adalah  sebagai  usaha  untuk  menyakiti  yang  dilakukan  oleh  sebuah  kelompok atau seseorang. Berdasarkan fenomena sebelumnya, maka peneliti tertarik untuk melakukan  penelitian  yang  berkaitan  dengan  gambaran  perilaku bullying pada mahasiswa UMN program studi pendidikan guru Pendidikan Anak Usia Dini.

## B. Metode Penelitian
Sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  UMN program studi pendidikan guru Pendidikan Anak Usia Dini yang berjumlah 102 mahasiswa  dengan  menggunakan  teknik  pengambilan  sampel Cluster  Random Sampling .
Pengumpulan  data  dilakukan  menggunakan  skala  perilaku  bullying  yang disusun berdasarkan jenis perilaku bullying. Dari Colloroso.
4 Novan A. Wiyani. Save Our Children From School Bullying. (Jogjakarta n: Ar-Ruzz Media.2012) h.76
Validitas dan Reliabilitas Skala Skala Validitas aitem (r xy ) Reliabilitas (α) Perilaku Bullying 0,303 – 0,863 0,937
Penelitian  ini  menguji  reliabilitas  skala  dengan  menggunakan  rumus alpha cronbach dan  mengolah  data  menggunakan  teknik  deskriptif  dengan  bantuan program statistik SPSS 17,0 for windows.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
1. Gambaran Perilaku Bullying pada Mahasiswa secara Umum
Berdasarkan tabulasi dan pengolahan data dari skor perilaku bullying yang dilakukan oleh mahasiswa maka diperoleh hasil sebagai berikut
Kategorisasi Skor Perilaku Bullying Rentang Nilai Kategori Jumlah (N) Persentase (%) 105 ≤ x Tinggi - - 70 ≤ x < 105 Sedang 76 74,5 x < 70 Rendah 26 25,5 Jumlah 102 100
a. Kategori  skor  subjek  lebih  mengarah  pada  kategori  sedang.  Hal  ini  dapat dilihat dari persentase terbesar (74,5%) berada di kategori sedang, sedangkan 25,5% berada di kategori rendah dan 0% berada di kategori tinggi
b. Hasil  menunjukkan  bahwa  mean  empirik  (77,43)  lebih  rendah  dari  mean hipotetik  (87,5)  dengan  selisih  kurang  dari  besar  SD.  Hal  ini  berarti  bahwa perilaku bullying yang  dilakukan  mahasiswa  termasuk  ke  dalam  kategori sedang.
c. Hasil menunjukkan bahwa SD empirik (10,73) lebih rendah dari SD hipotetik (17,5).  Hal  ini  berarti  perilaku bullying yang  dilakukan  mahasiswa  memiliki variasi yang rendah atau seragam.
2. Gambaran  Perilaku  Bullying  pada  Mahasiswa  Ditinjau  dari  Jenis-Jenis Bullying
Berdasarkan  tabulasi  dan  pengolahan  data  dari  skor  perilaku bullying berdasarkan  jenisnya  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  maka  diperoleh  hasil sebagai berikut
Kategorisasi Skor Verbal Bullying Rentang Nilai Kategori Jumlah (N) Persentase (%) 30 ≤ x Tinggi 3 2,9 20 ≤ x < 30 Sedang 75 73,5 x < 20 Rendah 24 23,5 Jumlah 102 100
a. Kategori  skor  subjek  lebih  mengarah  pada  kategori  sedang.  Hal  ini  dapat dilihat dari persentase terbesar (73,5%) berada di kategori sedang, sedangkan 23,5% berada di kategori rendah dan 2,9% berada di kategori tinggi.
b. Hasil  menunjukkan  bahwa  mean  empirik  (22,27)  lebih  rendah  dari  mean hipotetik (25) dengan selisih kurang dari besar SD. Hal ini berarti bahwa verbal bullying yang dilakukan mahasiswa termasuk ke dalam kategori sedang.
c. Hasil menunjukkan bahwa SD empirik  (3,97) lebih rendah dari SD hipotetik (5).  Hal  ini  berarti  perilaku  bullying  yang  dilakukan  mahasiswa  memiliki variasi yang rendah atau seragam.
Kategorisasi Skor Physical Bullying Rentang Nilai Kategori Jumlah (N) Persentase (%) 30 ≤ x Tinggi - - 20 ≤ x < 30 Sedang 64 62,7 x < 20 Rendah 38 37,3 Jumlah 102 100
a. Kategori  skor  subjek  lebih  mengarah  pada  kategori  sedang.  Hal  ini  dapat dilihat dari persentase terbesar (62,7%) berada di kategori sedang, sedangkan 38% berada di kategori rendah dan 0% berada di kategori tinggi.
b. Hasil  menunjukkan  bahwa  mean  empirik  (21,49)  lebih  rendah  dari  mean hipotetik  (25)  dengan  selisih  kurang  dari  besar  SD.  Hal  ini  berarti  bahwa
physical  bullying yang  dilakukan  mahasiswa  termasuk  ke  dalam  kategori sedang.
c. Hasil menunjukkan bahwa SD empirik  (3,02) lebih rendah dari SD hipotetik (5).  Hal  ini  berarti physical  bullying yang  dilakukan  mahasiswa  memiliki variasi yang rendah atau seragam.
Kategorisasi Skor Relational Bullying Rentang Nilai Kategori Jumlah (N) Persentase (%) 30 ≤ x Tinggi 8 7,8 20 ≤ x < 30 Sedang 72 70,6 x < 20 Rendah 22 21,6 Jumlah 102 100
a. Kategori  skor  subjek  lebih  mengarah  pada  kategori  sedang.  Hal  ini  dapat dilihat dari persentase terbesar (70,6%) berada di kategori sedang, sedangkan 21,6% berada di kategori rendah dan 7,8% berada di kategori tinggi.
b. Hasil  menunjukkan  bahwa  mean  empirik  (22,82)  lebih  rendah  dari  mean hipotetik  (25)  dengan  selisih  kurang  dari  besar  SD.  Hal  ini  berarti  bahwa relational  bullying yang  dilakukan  mahasiswa  termasuk  ke  dalam  kategori sedang.
c. Hasil menunjukkan bahwa SD empirik  (3,97) lebih rendah dari SD hipotetik (5).  Hal  ini  berarti relational  bullying yang  dilakukan  mahasiswa  memiliki variasi yang rendah atau seragam.
Kategorisasi Skor Cyber Bullying Rentang Nilai Kategori Jumlah (N) Persentase (%) 15 ≤ x Tinggi 8 7,8 10 ≤ x < 15 Sedang 74 72,5 x < 10 Rendah 20 19,6 Jumlah 102 100
a. Kategori  skor  subjek  lebih  mengarah  pada  kategori  sedang.  Hal  ini  dapat dilihat dari persentase terbesar (72,5%) berada di kategori sedang, sedangkan 19,6% berada di kategori rendah dan 7,8% berada di kategori tinggi.
b. Hasil  menunjukkan  bahwa  mean  empirik  (10,85)  lebih  rendah  dari  mean hipotetik  (12,5)  dengan  selisih  kurang  dari  besar  SD.  Hal  ini  berarti  bahwa cyber bullying yang dilakukan mahasiswa termasuk ke dalam kategori sedang.
c. Hasil menunjukkan bahwa SD empirik  (2,03) lebih rendah dari SD hipotetik (2,5). Hal ini berarti cyber bullying yang dilakukan mahasiswa memiliki variasi yang rendah atau seragam.
3. Gambaran  Perilaku  Bullying  pada  Mahasiswa  Ditinjau  dari  Tingkatan Semester
Berdasarkan  tabulasi  dan  pengolahan  data  dari  skor  perilaku bullying yang dilakukan  oleh  mahasiswa  berdasarkan  tingkatan  semesternya  maka  diperoleh hasil sebagai berikut
Kategorisasi Skor Perilaku Bullying Mahasiswa Semester 1 Rentang Nilai Kategori Jumlah (N) Persentase (%) 30 ≤ x Tinggi - - 20 ≤ x < 30 Sedang 17 81 x < 20 Rendah 4 19 Jumlah 21 100
a. Kategori  skor  subjek  lebih  mengarah  pada  kategori  sedang.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  persentase  terbesar  (81%)  berada  di  kategori  sedang,  sedangkan 19% berada di kategori rendah dan 0% berada di kategori tinggi.
b. Hasil  menunjukkan  bahwa  mean  empirik  (75,91)  lebih  rendah  dari  mean hipotetik  (87,5)  dengan  selisih  kurang  dari  besar  SD.  Hal  ini  berarti  bahwa mahasiswa semester 1 yang melakukan perilaku bullying termasuk ke dalam kategori sedang.
c. Hasil menunjukkan bahwa SD empirik  (7,75) lebih rendah dari SD hipotetik (17,5). Hal ini berarti perilaku bullying yang dilakukan mahasiswa semester 1 memiliki variasi yang rendah atau seragam.
Kategorisasi Skor Perilaku Bullying Mahasiswa Semester 3
a. Kategori  skor  subjek  lebih  mengarah  pada  kategori  sedang.  Hal  ini  dapat dilihat dari persentase terbesar (64 %) berada di kategori sedang, sedangkan 36% berada di kategori rendah dan 0% berada di kategori tinggi.
b. Hasil  menunjukkan  bahwa  mean  empirik  (77,84)  lebih  rendah  dari  mean hipotetik  (87,5)  dengan  selisih  kurang  dari  besar  SD.  Hal  ini  berarti  bahwa mahasiswa semester 3 yang melakukan perilaku bullying termasuk ke dalam kategori sedang.
c. Hasil menunjukkan bahwa SD empirik (13,33) lebih rendah dari SD hipotetik (17,5). Hal ini berarti perilaku bullying yang dilakukan mahasiswa semester 3 memiliki variasi yang rendah atau seragam.
Kategorisasi Skor Perilaku Bullying Mahasiswa Semester 5 Rentang Nilai Kategori Jumlah (N) Persentase (%) 30 ≤ x Tinggi - - 20 ≤ x < 30 Sedang 17 68 x < 20 Rendah 8 32 Jumlah 25 100
a. Kategori  skor  subjek  lebih  mengarah  pada  kategori  sedang.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  persentase  terbesar  (68%)  berada  di  kategori  sedang,  sedangkan 32% berada di kategori rendah dan 0% berada di kategori tinggi.
b. Hasil  menunjukkan  bahwa  mean  empirik  (78,64)  lebih  rendah  dari  mean hipotetik  (87,5)  dengan  selisih  kurang  dari  besar  SD.  Hal  ini  berarti  bahwa mahasiswa semester 5 yang melakukan perilaku bullying termasuk ke dalam kategori sedang.
Rentang Nilai Kategori Jumlah (N) Persentase (%) 30 ≤ x Tinggi - - 20 ≤ x < 30 Sedang 16 64 x < 20 Rendah 9 36 Jumlah 25 100
c. Hasil menunjukkan bahwa SD empirik (12,99) lebih rendah dari SD hipotetik (17,5). Hal ini berarti perilaku bullying yang dilakukan mahasiswa semester 5 memiliki variasi yang rendah atau seragam.
Kategorisasi Skor Perilaku Bullying Mahasiswa Semester 7 Rentang Nilai Kategori Jumlah (N) Persentase (%) 15 ≤ x Tinggi - - 10 ≤ x < 15 Sedang 26 83,9 x < 10 Rendah 5 16,1 Jumlah 31 100
a. Kategori  skor  subjek  lebih  mengarah  pada  kategori  sedang.  Hal  ini  dapat dilihat dari persentase terbesar (83,9%) berada di kategori sedang, sedangkan 16,1% berada di kategori rendah dan 0% berada di kategori tinggi.
b. Hasil  menunjukkan  bahwa  mean  empirik  (77,16)  lebih  rendah  dari  mean hipotetik  (87,5)  dengan  selisih  kurang  dari  besar  SD.  Hal  ini  berarti  bahwa mahasiswa  semester  7  yang  melakukan  perilaku bullying termasuk  ke  dalam kategori sedang.
c. Hasil menunjukkan bahwa SD empirik  (8,19) lebih rendah dari SD hipotetik (17,5). Hal ini berarti perilaku bullying yang dilakukan mahasiswa semester 5 memiliki variasi yang rendah atau seragam.

## D. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  subjek  penelitian  ditemukan  semua mahasiswa  pernah  terlibat  dalam  tindakan bullying .  Berdasarkan  gambaran perilaku bullying pada mahasiswa ditemukan bahwa jenis perilaku bullying yang paling  sering  dilakukan  adalah verbal  bullying yang  dilanjutkan  dengan cyber bullying , relational  bullying ,  dan  yang  terakhir  adalah physical  bullying .  Hal  ini menandakan  ada  kesesuaian  temuan  perilaku bullying yang  dilakukan  yaitu bullying secara  verbal  dalam  bentuk  sindiran  dan  gosip.Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nansel  yang  menyatakan  bahwa  bullying  yang paling sering dilakukan dibandingkan dengan jenis perilaku bullying lainnya.
Tingginya  kecenderungan  bentuk  perilaku  bullying  secara  verbal dibandingkan  dengan  bentuk  bullying  lainnya  disebabkan  bahwa  secara  umum seseorang cenderung memandang verbal bullying adalah hal yang biasa dan tidak memiliki  konsekuensi  serius.  Padahal,  verbal  bullying  memiliki  dampak  yang sama  negatifnya  dengan  jenis  bullying  lainnya  (seperti physical , relational ,  dan cyber  bullying ).  Apapun  bentuknya,  bullying  merupakan  masalah  serius  yang sama-sama  memiliki  konsekuensi  psikologis  dan  konsekuensi  social  baik  itu untuk  korban  ataupun  pelaku.  Menurut  Pace,  Lynm,  &  Glass  dikatakan  bahwa bullying memberikan efek yang akan melekat hingga seumur hidup 5 .
Hasil  penelitian  selanjutnya  diketahui  bahwa  perilaku bullying paling banyak  dilakukan  oleh  mahasiswa  semester  7.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Olweus yang menyatakan bahwa pelaku bullying yang berusia lebih dewasa lebih banyak  melakukan  perilaku  bullying  dengan  berbagai  jenis,  mulai  dari  verbal, fisik,  diskriminasi,  dan  menggunakan  teknologi  dibandingkan  dengan  pelaku bullying dengan usia yang lebih muda 6 .

## E. Kesimpulan Dan Saran
Tingkat  perilaku bullying yang  dimiliki  mahasiswa  Universitas  Muslim Nusantara  program  studi  Pendidikan  Guru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  berada dalam  kategori  sedang  dengan  persentase  sebesar  74,5%.Jenis  perilaku  bullying yang  lebih  banyak  dilakukan  oleh  mahasiswa  Universitas  Muslim  Nusantara program studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini adalah verbal bullying dengan  persentase  sebesar  73,5%.  Dan  Perilaku bullying lebih  banyak  dilakukan oleh  mahasiswa  Universitas  Muslim  Nusantara  program  studi  Pendidikan  Guru Pendidikan  Anak  Usia  Dini  yang  berada  pada  semester  7  dengan  persentase sebesar 83,9%.

## F. Daftar Pustaka
5 Olweus. Understanding and researching Bullying. ( Handbook Of Bullying In School .2007)h. 9 6 Olweus. Understanding and researching Bullying…….. h.33
Adilla, Nissa. 2009. Pengaruh kontrol Sosial terhadap perilaku Bullyingpelajar di Sekolah Menengah Pertama. JurnalKriminologi Indonesia 5, 56:66 . Argiati, Budi. Hafsah.S. 2010. Studi Kasus Perilaku Bullying Pada Siswa SMA di Kota Yogyakarta. Jurnal Penelitian,5, 54:62.
Azwar, Syaifuddin. 2011. Penyusunan Skala Psikologi . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Azwar, Syaifuddin. 2011. Reliabilitas dan Validitas . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Djuwita,  RS.  Riauskina,  II.  Sri,  R.  2005.  Gencet-gencetan  di  Mata  Siswa/Siswi Kelas I SMA: Naskah Kognitif Tentang Arti Skenario, dan Dampak Gencet- gencetan. Jurnal Psikologi Sosial. 12,1 Fakultas Psikologi Universitas Indonesia Hadi, S. 2000. Statistik Jilid 2 , Yogyakarta: Andi.
Hurlock,  E.  1999. Psikologi  Perkembangan:  Suatu  Pendekatan  Sepanjang  Rentang Kehidupan . Jakarta: Penerbit Erlangga.
Kustanti,  Erin  Ratna.  2015.  Gambaran  Bullying  pada  Pelajar  di  Kota  Semarang. Jurnal Psikologi Undip Vol.14 No.1, 29-39
Magfirah,  Ulfah  dan  Rachmawati.2009.Hubungan  Iklim  sekolah  dengan Kecendrungan  Perilaku  Bullying. Jurnal,  Fakultas  Psikologi  dan  Ilmu  sosial Budaya Universitas Islam Indonesia, 1-10.
Olweus, Dan. 2007. Understanding and researching Bullying. Dalam Jimerson, SR. Swearer, Susan M. Espelage, Doroty L. Handbook Of Bullying In School . Hal 9- 33.
Santrock, J. W. 2003. Perkembangan Pendidikan . Jakarta: Erlangga. Sirait, Aris Merdeka. 2012. Fenomena Bullying di
Sekolah http://www.tempo.co/read/news/2012. Sugiyono.  2012. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  Kombinasi  (Mixed Methods . Bandung: Alfabeta. Sukadji,  Soetarlinah.  2000. Psikologi  Pendidikan  dan  Psikologi  Sekolah .  Depok: Lembaga  Pengembangan  Sarana  Pengukuran  dan  Pendidikan  Psikologi Universitas Indonesia.
Tumon, Matraisa B.A. 2014. Studi Deskriptif Perilaku Bullying pada Remaja. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Universitas Surabaya (3), (1) . Palngkaraya Winkel, W. S. dan Hastuti, Sri. 2006. Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan . Yogyakarta: Media Abadi.
Wiyani, Novan A. 2012. Save Our Children From School Bullying . Jogjakarta: Ar- Ruzz Media