## PANDUAN MEMBUAT BAHAN AJAR DENGAN MICROSOFT POWERPOINT UNTUK GURU DI SLB X
Rosa Virginia Kartikarini 1 , Carolina Dindy Dwi Miranti 2 , Rini Budi Setyowati 3 , Bertha 4 dan Weny Savitry S. Pandia 5*
1 Magister Psikologi Profesi, Unika Atma Jaya, 2 Magister Psikologi Profesi, Unika Atma Jaya
5 Fakultas Psikologi, Unika Atma Jaya
e-mail: weny.sembiring@atmajaya.ac.id Abstrak
Tujuan dari kegiatan ini adalah memberikan produk pedoman membuat bahan mengajar online sebagai  upaya untuk membantu  pembuatan bahan ajar yang menarik  bagi  siswa/i  ABK.  Sasaran  partisipan  adalah  guru  SLB  yang menangani anak berkebutuhan khusus (ABK) dengan berbagai diagnosis dan kondisi.  Partisipan  menghadapi  kendala  yang  cukup  berarti  dalam menjalankan kegiatan belajar mengajar melalui platform online sejak tanggal 15  Maret  2020  sebagai  akibat  kebijakan  penerapan  Pembatasan  Sosial Berskala Besar (PSBB) karena merebaknya pandemi COVID-19 . Berdasarkan hasil  asesmen  menggunakan  metode  analisis  SWOT  ( strengths,  weaknesses, opportunities ,  dan threats )  didapatkan  hasil  bahwa  guru  merasa  belum memiliki  keterampilan  menggunakan software yang  dapat  dimanfaatkan untuk  pembuatan  produk  belajar.  Untuk  membantu  para  guru  dalam menyampaikan  materi  pembelajaran,  penting  untuk  membuat  panduan tentang  penggunaan software  Microsoft  PowerPoint. Alat  bantu  berupa Panduan  Membuat  Karakter  dan  Video  Animasi  Sederhana  Menggunakan Microsoft  PowerPoint telah  membantu  para  guru  untuk  lebih  siap  dan meningkat pengetahuannya dalam membuat materi ajar secara online .
Kata Kunci: pembelajaran online, guru, anak berkebutuhan khusus, Microsoft Powerpoint

## 1. Pendahuluan
Saat  ini  dunia  sedang  dilanda  wabah Coronavirus  Disease  19 (COVID-19).  Setiap  negara melakukan  berbagai  upaya  untuk  mencegah  penyebaran  wabah,  mulai  dari social  distancing hingga lockdown . Di Indonesia khususnya di Jakarta, setelah terjadi lonjakan kasus yang begitu besar maka pemerintah mulai menerapkan kebijakan PSBB (Pembatasan Sosial Berskala Besar).
Kebijakan PSBB tentu membawa dampak bagi semua sektor, tidak terkecuali institusi pendidikan. Untuk  sementara,  semua  sekolah  ditutup  demi  mengurangi  penyebaran  virus  yang  begitu  cepat.
Madani: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat P-ISSN: 2442-5931 / E-ISSN: 2723-5335 https://ejournal.upnvj.ac.id/index.php/madani Page: 107-121
Pembelajaran  yang  selama  ini  dilakukan  secara  tatap  muka  harus  digantikan  dengan  metode pembelajaran jarak jauh, yaitu belajar secara mandiri di rumah. Semua program sekolah yang terkait dengan  pembelajaran  siswa  harus  dilakukan  secara online ,  bahkan  Ujian  Negara  (UN)  di  setiap jenjang pun dibatalkan. Kebijakan ini tentu saja menjadi kejutan bagi semua pihak. Banyak sekolah yang  merasa  belum  siap  dengan  kebijakan  ini.  Sistem  pendidikan  yang  selama  ini  terjadi  selalu berbasis  tatap  muka  antara  guru  dan  murid.  Namun  di  situasi  seperti  ini,  semua  harus  beralih  pada platform online . Tentu saja hal ini bukan sesuatu yang mudah untuk dijalankan.
Isu  pembelajaran  jarak  jauh  ini  juga  menjadi  persoalan  yang  cukup  membuat  keresahan  di Sekolah  Luar  Biasa  (SLB).  Karakteristik  siswa  pada  SLB  lebih  bervariasi,  ditambah  aksesibilitas mereka juga terbatas karena fasilitas yang ada di rumah belum tentu menunjang pembelajaran secara mandiri. Oleh sebab itu, tantangan guru sebagai garda terdepan dalam dunia pendidikan tentu semakin besar.  Penerapan  belajar  jarak  jauh  pada  sekolah  reguler  saja  masih  banyak  guru  yang  merasa kesulitan apalagi pada sekolah luar biasa yang memiliki karakteristik siswa yang beraneka ragam. Tak hanya karakteristik siswa yang beragam, kondisi siswa yang tidak dapat belajar sendiri pun menjadi kendala.  Anak  Berkebutuhan  Khusus  harus  dibimbing  dalam  belajar.  Permasalahan  selanjutnya adalah  tidak  semua  orang  tua  yang  memiliki  anak  berkebutuhan  khusus  dapat  menghadapi  dengan sabar serta dapat memahami cara memberikan bimbingan kepada anak.
Keresahan  tersebut  benar  terjadi  pada  salah  satu  sekolah  luar  biasa  X.  Dalam  situasi  yang mengharuskan  pembelajaran  dari  rumah  membuat  pihak  sekolah  untuk  merancang  berbagai  strategi agar  proses  belajar-mengajar  dapat  tetap  berlangsung  sebagaimana  mestinya.  Dari  hasil  wawancara awal  yang  dilakukan  kepada  kepala  sekolah  SLB  X,  masalah  yang  dihadapi  oleh  guru,  orang  tua, maupun siswa antara lain adalah tidak semua orang tua melaporkan secara utuh proses kegiatan home learning .  Jika  guru  menanyakan  permasalahan  yang  dihadapi  orang  tua  murid,  jawabannya  hanya sebatas harapan agar program yang diberikan guru dapat dijalankan di rumah. Masalah kedua adalah anak  cenderung  tidak  menurut  pada  orang  tua  saat  dipandu  belajar  di  rumah.  Anak  cenderung menolak  dan  tidak  mau  mengerjakan worksheet dan  masalah  ketiga  adalah  beberapa  anak  menjadi tidak  fokus  saat  di  belajar  di  rumah  dan  perilakunya  cenderung  memburuk.  Orang  tua  sendiri  pun mulai merasa tidak sanggup menangani anak di rumah. Oleh sebab itu, tantangan guru semakin besar. Guru  perlu  memiliki  strategi  agar  dapat  menyampaikan  pembelajaran online dengan  tepat  dan menarik.
Bagi  siswa  berkebutuhan  khusus,  pembelajaran  yang  efektif  dapat  dicapai  dengan  memecah isolasi  yang  dirasakan  siswa  disabilitas  dalam  kehidupan  mereka  terutama  pada  masa  pandemik COVID-19, dimana seluruh kegiatan belajar mengajar dipindahkan ke rumah (learning from home). Dengan pendekatan inklusif, dimana setiap siswa memiliki kesempatan yang sama dalam memperoleh pembelajaran, metode e-learning dilakukan melalui integrasi siswa ke dalam komunitas pembelajaran virtual.  Siswa  berkebutuhan  khusus  juga  memiliki  hak  untuk  berpartisipasi  dalam  kegiatan
pembelajaran. Ini berarti aksesibilitas teknis dalam e-learning harus didukung juga oleh aksesibilitas pedagogis, yaitu akses ke dalam konten dan  sumber daya pada kegiatan belajar (Guglielman, 2010).
Aksesibilitas teknis atau technical accessibility (access to e-learning platform) yaitu mengusulkan standar  teknologi  untuk  memastikan  pengalaman  kualitas e-learning yang  inklusif,  serta mendefinisikan  prinsip-prinsip  dasar  untuk  mengembangkan  desain  yang  dapat  diakses  oleh  orang- orang  dengan  disabilitas  motorik, sensorik, atau  kognitif. Sedangkan pedagogical  accessibility yaitu mengusulkan  pendekatan  yang  memperhitungkan  aksesibilitas  teknis  dan  pedagogis,  dimana  mode berdasarkan  gagasan  bahwa  aksesibilitas  adalah  komponen  utama  dari  setiap  desain  pendidikan, dalam  setiap  konteks,  dan  untuk  setiap  pelajar.  Proses  perencanaan  desain  melibatkan  semua stakeholders yaitu siswa dengan disabilitas, dosen atau guru, teknolog, pengembang, manajer, dan staf pendukung.  Aksesibilitas  harus  dianggap  sebagai  tanggung  jawab  bersama  di  antara  semua stakeholder ,  tidak  hanya  teknisi  dan  pengembang  seperti  dalam  pendekatan  tradisional.  Dari  kedua prinsip  ini,  pembelajaran e-learning harus  dirancang  agar  dapat  digunakan  dan  efektif  untuk  semua pengguna, dengan mempertimbangkan prinsip-prinsip desain universal.
Kegiatan  guru  dalam  skenario e-teaching dapat  dibagi  menjadi  dua  tugas  utama,  yaitu menyediakan  konten  untuk  siswa  dan  mendukung  komunikasi  antara  siswa  dan  tutor (dalam  hal  ini adalah  orang  tua  murid).  Guru  harus  memiliki  kompetensi  agar  dapat  mengatur  berbagai  jenis skenario e-learning dan e-teaching .  Salmon  (dalam  Bjekic,  2014)  menekankan  pentingnya e- moderation atau  peran  guru  sebagai  fasilitator,  yang  bertanggung  jawab  dalam  mengatur  tugas, memantau kemajuan, dan mengevaluasi hasil dalam berbagai situasi pengajaran yang didukung oleh ICT. Dengan demikian, peran guru sangat diperlukan dalam e-teaching yang inklusif.
Fenomena  yang  terjadi  di  SLB  X  terkait  kesulitan  melakukan  pembelajaran  jarak  jauh  berbasis online mungkin hanya sebagian dari kendala umum yang terjadi di berbagai sekolah lain. Agar proses pembelajaran  demi  tumbuh  kembang  optimal  anak  dapat  terus  berjalan  sebagaimana  mestinya, diperlukan  suatu  telaah  mengenai  hal-hal  yang  dibutuhkan  oleh  guru  untuk  membuat  pembelajaran online dapat  berjalan  lancar,  menarik  bagi  anak,  serta  memperhatikan  hal-hal  teknis  terkait  dengan penggunaan  teknologi  yang  juga  terjangkau  baik  bagi  guru  maupun  bagi  siswa.  Oleh  karena  itu kegiatan  yang  dilakukan  bertujuan  untuk  menggali  kembali  keterampilan  apa  yang  dibutuhkan  dan dapat  digunakan  dalam  waktu  dekat  dalam  upaya  membantu  para  guru  membuat  bahan  ajar  yang menarik  bagi  siswa/inya.  Tujuan  akhir  dari  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah pembuatan pedoman yang dapat digunakan oleh para guru dalam membuat materi mengajar.

## 2. Metode

## Metode Pengambilan Data
Metode  pengambilan  data  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  melakukan focus  group interview (selanjutnya disebut FGD). Berdasarkan Creswell (2012) FGD adalah proses untuk mengumpulkan  data  melalui  wawancara  dengan  beberapa  orang.  Peneliti  menanyakan beberapa  pertanyaan  umum  dan  menunggu  respon  dari  seluruh  orang  di  dalam  kelompok. FGD dipilih karena partisipan yang akan diwawancarai merupakan guru di Sekolah X, yang merupakan  satu  komunitas,  sudah  mengenal  satu  dengan  yang  lainnya,  dan  diharapkan melalui  diskusi  dapat  bersama-sama  merumuskan  kebutuhan  dari  institusi.  Hal  tersebut sejalan  dengan  Creswell  (2012)  bahwa  teknik  FGD  menjadi  sebuah  keuntungan  ketika interaksi di antara partisipan akan memberikan informasi terbaik, saling mengenal satu sama lain,  dan  dapat  kooperatif  satu  sama  lain.  Teknik  FGD  juga  dilakukan  karena  adanya keterbatasan waktu sehingga pengumpulan informasi langsung dilakukan kepada empat guru sekaligus  dan  keterbatasan  lokasi  dan  jarak  karena  terkait  dengan  adanya  kebijakan pembatasan  sosial  berskala  besar  yang  telah  diterapkan  di  DKI  Jakarta.  FGD  akan dilaksanakan menggunakan aplikasi Zoom. Wawancara akan dilakukan bersama empat orang guru Sekolah X.
Hal-hal  yang  diperhatikan  sebelum  kegiatan  pengambilan  data  dilakukan  yaitu informed consent,  confidential ,  dan consequent. Informed  consent diberikan  sesuai  dengan  standar kode etik psikologi dari HIMPSI (2010), terdiri dari: kesediaan untuk mengikuti proses tanpa paksaan,  perkiraan  waktu  yang  dibutuhkan  untuk  wawancara,  gambaran  isi  wawancara, keuntungan  atau  risiko  yang  mungkin  dialami,  dan  jaminan  kerahasiaan.  Pada  proses wawancara  secara online partisipan  juga  berhak  untuk  mundur  dari  proses  wawancara  jika merasa  tidak  nyaman  dengan  menekan  tombol  keluar  (Janghorban,  Roudsari,  &  Taghipour, 2014).  Kedua,  terkait  dengan  kerahasiaan.  Sebelum  proses  wawancara,  disampaikan  bahwa partisipan  berhak  untuk  memilih  informasi  yang  boleh  disampaikan  dan  informasi  yang kurang  berkenan  untuk  disampaikan  dalam  wawancara.  Setelah  proses  analisis,  informasi yang  boleh  disampaikan  dan  yang  tidak  akan  dikonfirmasi.  Ketiga,  terkait  dengan konsekuensi.  Partisipan  perlu  menyediakan  waktu  untuk  diwawancarai  dan  mungkin  pada saat yang bersamaan sedang melakukan proses pembelajaran online atau tugas lainnya. Oleh karena itu wawancara akan dilakukan sesuai dengan kesediaan waktu partisipan.

## Metode Analisis Data
Metode yang digunakan untuk mengolah hasil wawancara kelompok adalah metode analisis S.W.O.T.  ( strengths,  weaknesses,  opportunities ,  dan threats ).  Melalui  analisis  S.W.O.T., dapat  terlihat  adanya  faktor  internal  dan  eksternal  yang  mendukung  maupun  menghambat pembelajaran online bagi  anak-anak  berkebutuhan  khusus.  Analisis  S.W.O.T.  membantu melihat  kekuatan  serta  kesempatan  yang  dapat  digunakan  untuk  memenuhi  kebutuhan/ kesenjangan/ hambatan yang sedang dialami saat ini oleh guru-guru.

## 3. KEBUTUHAN PRODUK PEDOMAN MEMBUAT BAHAN AJAR

## Kendala yang dialami guru
Kendala  yang  dihadapi  guru  adalah  mereka  mulai  kekurangan  inspirasi  untuk  membuatkan materi. Para guru mulai kehabisan ide untuk merancang pembelajaran jarak jauh. Terkadang rancangan pembelajaran yang sudah susah-susah dibuatkan pun tidak berjalan sesuai dengan harapan  bahkan  tidak  dilakukan  oleh  orang  tua.  Selama  ini  para  guru  hanya  menerima laporan terkait dengan hasil kerja siswa tanpa mengetahui bagaimana proses pengerjaannya, sikap anak ketika belajar, cara orang tua mengajarkan anaknya.
“Jujur  sekarang  ini  kurang  inspirasi  pas  buat  materi,  susah  banget  biasanya  kan  enak  ya tinggal ngajarin aja gitu langsung, nah sekarang begini susah banget” (Ibu L)
“Kadang susah juga sih, kita udah bikin pembelajaran nih tapi orang tua gak bantu ajarin ke anaknya. Jadi ya susah juga” (Ibu L)
“Belajar  online  gini  susah  juga  buat  mantau  belajar  anak.  selama  ini  kita  cuma  terima laporan  hasil  kerja  siswa  aja  tanpa  pernah  tau  gimana  prosesnya,  gimana  sikap  pas  lagi belajar. Kita juga nggak tau gimana orang tua ngajarinnya persisnya.” (Ibu A).

## Kelemahan yang dimiliki guru
Berdasarkan hasil analisis kebutuhan, para guru menyadari akan kelemahan yang dimilikinya saat  merancang  pembelajaran  secara online ini.  Keterbatasan  dalam  pengetahuan  dalam membuat  materi  yang  bervariatif  dengan  memanfaatkan  teknologi  yang  ada.  Pada  guru menyebutkan  bahwa  sebenarnya  mereka  memiliki  ide,  namun  merasa  kebingungan  saat membuat  ide  tersebut  menjadi  produk  belajar  terutama  dengan  penggunaannya  bersama teknologi.  Guru  merasa  bahwa  belum  memiliki  keterampilan  untuk  menggunakan software yang dapat dimanfaatkan untuk pembuatan produk belajar.
Salah seorang guru  (Ibu  A) menyatakan bahwa sebenarnya  Ia telah memiliki rencana untuk membuat  pembelajaran  dengan  menggunakan  animasi.  Namun  Ibu  A  menyadari  bahwa dirinya  kurang  dapat  menggunakan  teknologi  dengan  canggih.  Ia  kerap  meminta  bantuan kepada anaknya, tetapi disisi lain Ibu A tidak bisa meminta tolong setiap saat.
“Sebenernya di kepala tuh ada pikirannya mau bikin animasi, kepikiran gitu tapi gaptek saya tuh    gak  tau  gimana  buatnya.  Ada  anakku  sih,  bisa  dia  animasi-animasi  gitu,  biasa  minta tolong dia bantuin tapi dia juga ada tugas kan jadi gak bisa setiap saat diganggu juga” (Ibu A).
Disamping  itu,  Ibu  L  juga  mengatakan  bahwa  selama  ini  dalam  menyampaikan  materi  Ia menggunakan  lembar  kerja  dan  video  langsung  yang  merekam  dirinya  melalui handphone. Ibu  L  merasa  bingung  harus  menggunakan  aplikasi  lain  dan  Ia  mengaku  kurang  memiliki kemampuan dalam membuat desain serta membuat video animasi.
“Biasa saya bikin materi untuk anak-anak ya pakai worksheet sama video rekaman langsung aja  gitu pake handphone, saya bingung pakai  apa lagi, gak bisa bikin desain  gitu gak bisa ngeditnya” (Ibu L)
Faktor eksternal yang mendukung:
Masing-masing  guru  telah  memiliki laptop yang  dapat  memfasilitasi  selama  pembelajaran online ini. Para guru juga saling membagikan pengalamannya satu sama lain, sehingga guru yang  lain  dapat  mempelajarinya  juga.  Ibu  A  mengaku  sering  membagikan  poster  bertema COVID-19 yang  didapatkannya  kepada  guru-guru  lainnya.  Para  guru  pun  merasa  terbantu dengan poster yang dikirimkan oleh Ibu A.
“Kita sih guru-guru masing-masing punya laptop ya buat ngajar, ya cuma itu tadi semua ada dikepala  dipikirin  tapi  gak  tau  gimana  realisasinya.  Kepengen  ini,  kepengen  itu,  buat  ini, buat  itu  tapi  bingung  juga  kalo  dah  didepan  laptop  mau  buat  apaan  lagi,  ujung-ujungnya ngetik doang di word bikin worksheet” (Ibu R)
“Saya suka kirim poster-poster tentang COVID ini ke grup guru-guru, ada yang tentang cara cuci  tangan  gitu,  pakai  masker,  jaga  jarak  gitu,  guru-guru  pada  seneng  juga  bisa  bantuin mereka kasih materi ke siswa” (Ibu A)
Faktor eksternal yang menghambat :
Meskipun masing-masing guru memiliki fasilitas laptop , namun terdapat beberapa guru yang memiliki  kendala  yakni  ketidakcukupan  memori  untuk  mengunduh  program  aplikasi  untuk mengedit atau membuat desain.
“Ya kita mah laptop punya, tapi kepenuhan data gak bisa download aplikasi gitu. kalau mau buat  desain  atau  edit  video  gitu  gede  kan  nah  gak  bisa  deh  itu,  jadi  mau  gak  mau  ya  apa adanya aja daripada gak ada materi yang dikasih ke siswa” (Ibu F)
Kekuatan yang dimiliki guru :
Pertama para guru telah memiliki rasa ingin tahu yang besar dan kreatif. Secara keseluruhan menurut  Ibu  R  yang  menjadi  kekuatan  para  guru  di  sekolah  X  adalah  setiap  guru  memiliki rasa  ingin  tahu  yang  besar,  kreatif  dalam  mencari  sumber-sumber  referensi  pembelajaran, senang  berdiskusi  dengan  rekan  kerja  untuk  saling  bertanya  dan  membagi  pengalamannya satu  sama  lain.  Menurut  Ibu  R,  guru-guru  di  sekolah  ini  sangat  senang  untuk  belajar  dan terbuka  terhadap  hal  baru.  Menurut  Ibu  F,  ia  bersama  guru  lainnya  juga  kreatif  dalam pembuatan  program  yang  disesuaikan  dengan  alat  dan  bahan  yang  ada  di  rumah  seperti seperti botol, daun kering, dan lain-lain.
“Saya melihat bahwa para guru ini memiliki keingintahuan yang besar. Mereka juga kreatif banget  suka  cari-cari  sumber  lain  gitu,  mau  sharing  satu  sama  lain.  Bagi-bagi  ilmu  nggak pelit. Yang tahu ya ngasih tau, yang gak tau jadi tahu. Pokoknya saling belajar deh” (Ibu R) “Guru-guru disini juga seneng banget buat belajar hal baru dan mau terbuka sih sama hal baru walaupun mereka merasa susah tapi baru berusaha buat memahami.” (Ibu R)
“Guru-guru tuh kreatif juga loh, kalau membuat materi disesuaikan sama konteks dirumah. Barang  apa  yang  ada  di  rumah  ya  dimanfaatin.  misalnya  bikin  materi  pembelajaran  yang memanfaatkan  barang-barang  bekas  kayak  botol,  daun-daun  kering  gitu  deh.  Seru  dan kreatif pokoknya.” (Ibu R).
Kedua,  para  guru  juga  mampu  untuk  mengenali  karakteristik  dan  berempati  dengan  siswa. Ibu  A  menyebutkan  bahwa  yang  terpenting  adalah  berusaha  dan  empati  dengan  keadaan anak.  Menurut  Ibu  R,  masing-masing  guru  mampu  mengenal  karakteristik  dan  keunikan setiap  peserta  didik  yang  diampunya  yang  akhirnya  disesuaikan  dengan  materi  dan  media pembelajaran. Ibu L menyampaikan bahwa dirinya unggul dalam membuat berbagai macam worksheet sesuai dengan tingkat kemampuan dan karakteristik anak dan sering bertanya serta
belajar  dari  rekan  guru  lain.  Ibu  F  juga  menyampaikan  bahwa  para  guru  mampu  untuk mengembangkan program pembelajaran dari hasil evaluasi pembelajaran sebelumnya.
“Kita  mah  jadi  guru    harus  terus  berusaha,  pantang  menyerah  dan  yang  paling  penting harus kenal banget sama siswa. gimana wataknya, gimana cara dia belajarnya. soalnya kan beda-beda  ya,  masing-masing  anak  punya  gaya  dan  ke  khasannya  sendiri.  Ada  yang  satu dikasih  gambar  cicak  nangis  kejer,  yang  satu  gambar  harimau,  susah  deh  makanya  harus disesuaikan sama siswanya lagi. gak bisa disamain.” (Ibu A)
“Bener sekali, guru-guru tuh hebat loh mereka bisa kenal satu-satu karakter siswa bahkan sampai keunikannya, salut saya” (Ibu R)
“Saya  sih  lebih  bisa  bikin-bikin  worksheet  gitu  deh,  saya  sesuaikan  juga  sama  tingkat kemampuan mereka untuk bisa mengerjakan, saya beda-bedain juga soalnya.” (Ibu L)
“Kalau saya pribadi biasanya untuk mengembangkan program pembelajaran ya melihat dari hasil  evaluasi  pembelajaran  sebelumnya  apakah  harus  ditingkatkan,  diturunkan  atau diulang, ya pokoknya disesuaikan lagi deh sama situasinya” (Ibu F)
Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan  diatas,  terlihat  bahwa  para  guru  perlu  membuat rancangan  pembelajaran  yang  menarik.  Ada  kemauan  dari  para  guru  untuk  berupaya membuat bahan ajar, namun guru perlu memperoleh lebih banyak lagi pengetahuan.
Untuk membantu para guru dalam menyampaikan materi pembelajaran, dinilai penting untuk membuat  panduan  tentang  penggunaan software  Microsoft  PowerPoint. Dengan  demikian, guru dapat terbantu dalam membuat variasi pembelajaran siswa. Panduan ini pun kelak dapat pula digunakan oleh khalayak umum seperti terapis, guru-guru di sekolah reguler, orang tua murid, dan siapapun yang membutuhkan.
Microsoft  PowerPoint (selanjutnya  disebut Ms.  PowerPoint )  adalah  suatu software yang menyediakan fasilitas yang dapat membantu dalam menyusun sebuah presentasi yang efektif, profesional,  dan  juga  mudah. Software ini  akan  membantu  menyampaikan  suatu  gagasan menjadi  lebih menarik dan  juga akan membantu  dalam pembuatan slide , outline presentasi- presentasi elektronika, menampilkan slide yang dinamis termasuk clip art yang menarik, yang semuanya  itu  mudah  ditampilkan  di  layar  monitor  komputer  atau  laptop  serta handphone penggunanya.  Fasilitas  serta  kemudahan  penggunaan  yang  dimilikinya  memungkinkan  para guru  memanfaatkannya sebagai media pembelajaran (Kamil, 2018).
Ms.  PowerPoint merupakan software yang  paling  artistik  dibandingkan software Microsoft Office lainnya. Hal ini disebabkan program Ms. PowerPoint adalah program yang digunakan untuk  tampil,  yaitu  membuat slide presentasi.  Oleh  karena  itu  fungsi  yang  dimiliki  oleh
software ini sangat lengkap. Ada fungsi pengolahan kata, fungsi pengolahan angka, dan juga fungsi pengolahan keindahan. Software ini bisa menggunakan gambar, simbol, huruf, angka, bahkan  juga  grafik  dengan  banyak  pilihan  format  untuk  disesuaikan  dengan  format  yang diinginkan oleh penggunanya.
Selain  memiliki  banyak  fungsi  seperti  yang  disebutkan  sebelumnya,  fungsi  penting  lainnya yang dimiliki oleh Ms. PowerPoint adalah fungsi animasi. Software ini memiliki banyak jenis animasi yang bisa diberikan pada objek dalam slide, baik itu objek kata maupun objek grafis. Lalu  ada  juga  fungsi  transisi  untuk  perpindahan  dari slide satu  ke slide yang  lainnya,  agar presentasi  menjadi  semakin  menarik.  Pengguna Ms.  PowerPoint hanya  perlu  membayar sekali  seumur  hidup  pada  saat  pembelian Microsoft  Office dan  kemudian  bisa menggunakannya secara gratis.
Kamil (2018) mengemukakan terdapat beberapa kelebihan dari Ms. PowerPoint, di antaranya adalah:
a. Praktis, dapat dipergunakan untuk semua ukuran kelas
b. Memberikan kemungkinan tatap muka dan mengamati respons siswa
c. Memiliki variasi teknik penyajian yang menarik dan tidak membosankan
d. Dapat menyajikan berbagai kombinasi clipart, picture, warna, animasi dan  suara
sehingga membuat siswa lebih tertarik
e. Dapat dipergunakan berulang-ulang
Wahana  Komputer  (2019)  mengemukakan  bahwa  untuk  dapat  menguasai  pembuatan presentasi  profesional  menggunakan Ms.  PowerPoint ,  terdapat  beberapa  hal  mendasar  yang perlu diperhatikan sebagai berikut:
a. Harus  memahami  menu  dan  fungsi  beberapa  menu  atau  tool  dan  menguasai  cara pengoperasiannya.
b. Untuk  menumbuhkan  kreativitas  dan  memperkaya  ide-ide  tampilan  presentasi, pengguna dapat memperbanyak literatur dengan browsing di internet.
c. Melakukan  eksperimen  dengan  mengkombinasikan  beberapa  fasilitas  yang  ada,
misalnya kombinasi design layout , animasi, dan style.
Software Ms.  PowerPoint terdapat  pada  setiap  laptop  sehingga  mudah  digunakan  dan terjangkau bagi  semua kalangan.  Guru yang tidak memiliki software Ms. PowerPoint dapat mengakses dan mengunduhnya melalui google. Software ini bukanlah hal yang baru, namun banyak fitur-fitur unik yang dapat digunakan untuk mendukung pembelajaran menjadi lebih bervariasi, misalnya membuat karakter dan animasi sederhana.
Panduan membuat karakter dipilih sebagai salah satu materi karena melalui karakter-karakter tersebut,  para  guru  dapat  menghadirkan  dirinya  di  dalam  produk  pembelajaran  dengan  cara mendesain  karakter  sesuai  dengan  ciri-ciri  fisik  guru.  Pada  panduan  diberikan  dasar-dasar penggunaan  bentuk,  cara  membuatnya  berada  di  depan  maupun  di  belakang, mengelompokkan  bentuk,  pemotongan  bentuk,  dan  pewarnaan  bentuk.  Pembuatan  karakter ini  merupakan  salah  satu  materi  yang  mudah  karena  menggabungkan  beberapa  bentuk sehingga di luar panduan yang diberikan guru-guru dapat melanjutkan kreativitasnya bahkan dapat membuat karakter hewan atau menciptakan karakter baru yang belum pernah ditemui.
Panduan  membuat  video  animasi  sederhana  dipilih  karena  dapat  membantu  guru  untuk menghadirkan  berbagai  macam  gambar  gerak  bahkan  sampai  menambahkan  suara  guru secara  langsung.  Harapannya,  video  animasi  ini  dapat  menjadi  media  pembelajaran  yang interaktif  karena  di  dalamnya  terdapat  penjelasan  agar  guru  bisa  merekam  suaranya  seperti mengajak  anak  didiknya  belajar  secara  langsung.  Panduan  ini  berisi  dasar-dasar  untuk membuat  gambar  bergerak  dengan  ketentuan  waktu,  dan  cara  memberikan  suara  rekaman pada gambar atau tulisan yang sedang ditampilkan, seperti materi tentang karakter, panduan video  animasi  ini  menginformasikan  cara-cara  dasar  dan  mudah  dalam  membuat  video animasi. Harapannya panduan ini dapat guru terapkan dalam kreativitas masing-masing saat membuat video animasi.
Panduan  yang  mudah  dipahami  dan  praktis  digunakan  ini  dapat  mendukung  guru  untuk membuat  produk  belajar  yang  lebih  menarik  melalui Ms.  PowerPoint. Dalam  panduan disertakan  pula  referensi  lain  agar  guru  dapat  melihat  contoh  penerapan  dari  pembuatan karakter  atau  video  animasi.  Dengan  demikian,  melalui  referensi-referensi  tersebut  guru mendapatkan  sumber  belajar  lainnya  yang  dapat  bermanfaat  bagi  pengembangan keterampilan membuat karakter dan video animasi sederhana melalui Ms. Power Point.
Pada panduan yang disusun, terdapat karakter bernama Popi. Karakter Popi dihadirkan untuk menimbulkan  rasa  belajar  bersama-sama,  sehingga  panduan  bukan  hanya  berisi  instruksi yang  diberikan  lalu  diikuti.  Popi  juga  berperan  untuk  mengingatkan  beberapa  langkah  yang mungkin belum dipahami pada tahap pembuatan  karakter/video animasi.  Apresiasi  terhadap guru  juga  dihadirkan  melalui  Popi.  Apresiasi  tersebut  diberikan  sebagai  tanda  menghargai usaha  guru  yang  ingin  dan  telah  belajar  untuk  membuat  produk  belajar  melalui Ms. PowerPoint.
Panduan  yang  diberi  judul:  “Panduan  Membuat  Karakter  dan  Video  Animasi  Sederhana Menggunakan Microsoft  PowerPoint” dibuat  dalam  bentuk softcopy ,  agar  dengan  mudah diberikan  kepada  para  guru  SLB  X  di  masa  pandemi  ini,  dan  juga  disebarluaskan  melalui berbagai media online . Penyebarluasan panduan ini dilakukan melalui berbagai media sosial seperti whatsapp dan Instagram .
Gambar 1. Panduan Membuat Karakter dan Video Animasi Sederhana Menggunakan Ms. PowerPoint
Sumber: Penulis, 2020
Dalam pembelajaran jarak jauh, guru memiliki tantangan dalam perannya sebagai  fasilitator pembelajaran.  Guru  membutuhkan  keterampilan  yang  dapat  mendukung  peran  mereka sebagai  fasilitator.  Sharma  (2017)  berpendapat  bahwa  guru  membutuhkan  keterampilan
jaringan,  keterampilan  komunikasi,  keterampilan  berpikir,  keterampilan  pengasuhan,  dan manajemen  pengetahuan.  Menurut  Bjekic  (2014),  konsep e-learning dan e-teaching memainkan  peran  penting  dalam  teknologi  pendidikan  yang  diterapkan  dalam  konteks pendidikan  jarak  jauh  untuk  siswa  dengan  ketidakmampuan  belajar  tertentu (students  with specific learning disabilities). Hal ini berlaku juga bagi guru-guru anak berkebutuhan khusus. Menurut  Banas  dan  York  (dalam  Avidov-Ungar  &  Forkosh-Baruch,  2018),  sebagian  besar guru  belum  menunjukkan  kepercayaan  diri  dan  kesiapan  dalam  program  pembelajaran menggunakan  ICT.  Salah  satu  faktor  yang  berkontribusi  pada  belum  siapnya  sebagian  guru dengan e-learning adalah  belum  sistematisnya  persiapan  yang  diberikan  untuk  guru  ketika harus  mengembangkan  pembelajaran  menggunakan  teknologi  (Grand-Clement,  2017).  Pada konteks  Indonesia  sendiri,  Suhendra,  Iswara,  dan  Sartono  (2020)  menyebutkan  bahwa perkembangan  teknologi  yang  pesat  belum  diikuti  dengan  pengetahuan  fenomena  literasi digital terkait dengan teknologi, manfaat dari teknologi, dan kendala pembelajaran online.
Pendapat  diatas  sejalan  dengan  hasil  analisis  kebutuhan  yang  dilakukan  pada  SLB  X.  Dari hasil  analisis  kebutuhan,  terlihat  bahwa  para  guru  masih  memerlukan  dukungan  dalam meningkatkan  pengetahuan  yang  menunjang  keterampilan  dalam  membuat  alat  bantu pembelajaran  siswa  berkebutuhan  khusus.  Dalam  mengajar  secara online ,  guru  perlu meningkatkan  kesiapan  diri,  baik  secara  fisik  maupun  mental,  sehingga  mereka  dapat mengorganisasikan  pengalaman  mengajar online (Borotis  &  Poulymenakou,  dalam  Phan  & Dhang,  2017).  Ouma,  Awuor,  dan  Kyambo  (2013)  menyebutkan  pentingnya  kesiapan  guru dalam  implementasi  ICT  yang  menyoroti  bahwa  implementasi e-learning membutuhkan infrastruktur  fisik,  keahlian  teknis,  dan  kesiapan  psikologis.  Ia  lebih  lanjut  menegaskan bahwa platform  e-learning hanya  dapat  dikelola  dan  digunakan  dengan  beberapa  tingkat keterampilan teknis.
Dengan  demikian,  guna  membantu  para  guru  dalam  merancang  pembelajaran  siswa  agar lebih  menarik  maka  Panduan  Membuat  Karakter  dan  Video  Animasi  Sederhana Menggunakan Microsoft PowerPoint dibuat sebagai bahan pedoman yang ditujukan bagi para guru khususnya di SLB X. Setelah panduan tersebut diberikan pada para guru di SLB X, tim peneliti  menanyakan  tanggapan  para  guru  terkait  dengan  alat  bantu  tersebut.  Para  guru mengungkapkan  bahwa  mereka  merasa  sangat  terbantu  akan  adanya  panduan  tersebut. Pengetahuan para guru yang sebelumnya terbatas mengenai fitur-fitur dalam Ms. PowerPoint dapat  teratasi  dengan  membaca  panduan  yang  telah  dibuat,  sehingga  para  guru  dapat mengupayakan bahan ajar yang lebih jelas dan menarik. Selain itu, mereka juga merasa lebih percaya diri dalam mengajar secara online karena dapat membuat variatif pembelajaran yang
tidak  melulu  memberikan  materi.  Salah  satu  guru  menyebutkan  bahwa  siswa  pun  menjadi lebih tertarik dalam proses pembelajaran yang dirancang.
Panduan  tersebut  juga  disebarluaskan  melalui  berbagai  media  sosial  seperti Whatsapp dan Instagram. Segera  setelah  panduan  tersebut  disebarluaskan,  diperoleh  tanggapan  berupa komentar-komentar positif dari para guru maupun para orang tua dan psikolog yang memiliki sejawat  guru.  Komentar-komentar  positif  tersebut  antara  lain  menyatakan  bahwa  panduan sangat  bermanfaat,  panduan  akan  disebarluaskan  kembali  sehingga  lebih  banyak  individu yang akan menerima manfaat, dan panduan dinilai menarik.

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN
Pembelajaran  Jarak  Jauh  yang  dilakukan  untuk  anak  berkebutuhan  khusus  memberikan tantangan yang unik, termasuk bagi para guru. Untuk itu, para guru memerlukan pengetahuan untuk membuat bahan ajar yang menarik. Dengan demikian siswa termotivasi belajar dengan lebih mandiri, dan orang tua pun lebih terbantu dalam mendampingi siswa belajar. Alat bantu berupa Panduan Membuat  Karakter dan Video Animasi  Sederhana Menggunakan Microsoft PowerPoint telah  membantu  para  guru  untuk  lebih  siap  dan  meningkat  pengetahuannya dalam  membuat  materi  ajar  secara online .  Pendampingan  saat  guru  mempersiapkan  bahan ajar  dengan  mengacu  pada  panduan  yang  telah  dibuat  masih  diperlukan.  Untuk  itu,  guru diharapkan  tetap  dapat  menghubungi  fasilitator  jika  menemui  kesulitan  dalam  membuat bahan ajar melalui Ms. PowerPoint.
Ucapan Terima Kasih ( Acknowledgement )
Kami mengucapkan terima kasih kepada para guru di SLB X atas kerja sama dalam kegiatan pengabdian  masyarakat  ini,  dan  kepada  Unika  Atma  Jaya  yang  telah  mendukung  integrasi kegiatan perkuliahan dan pengabdian pada masyarakat.

## REFERENSI
Avidov-Ungar, O. & Forkosh-Baruch, A. (2018). Professional identity of teacher educator in the  digital  era  in  light  of  demands  of  pedagogical  innovation. Teacher  and  Teacher Education,73,183-191 . doi: 10.1016/j.tate.2018.03.017
Bjekic,  D.  (2014). E-teacher  in  inclusive  e-education  for  students  with  specific  learning disabilities. Procedia  -  Social  and  Behavioral  Sciences  128,  128-133. doi: 10.1016/j.sbspro.2014.03.131.
Creswell,  J.  W.,  (2012). Educational  research:  Planning,  conducting,  and  evaluating quantitative and qualitative research fourth edition . Boston: Pearson Education, Inc.
Grand-Clement,  S.  (2017). Digital  learning:  Education  and  skills  in  the  digital  age. Cambridge: RAND Corporation and Corsham Institute.
Guglielman, E. (2010). E-learning and disability: Accessibility as a contribute to inclusion. In EC-TEL Doctoral Consortium,31-36. Diakses pada tanggal 15 April 2020 dari academia.edu Himpunan  Psikologi  Indonesia.  (2010). Kode  etik  psikologi  Indonesia. Jakarta  :  Pengurus Pusat Himpunan Psikologi Indonesia.
Janghorban,  R.,  Roudsari,  R.  L.,  &  Taghipour,  A.  (2014).  Skype  interviewing:  The  new generation  of  online  synchronous  interview  in  qualitative  research.  I nternational  Journal  of Qualitative Studies on Health and Well-Being, 9(1), 24152. doi:10.3402/qhw.v9.24152.
Kamil,  P.  M.  (2018).  Perbedaan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  sistem  pencernaan  pada manusia  dengan  menggunakan media Powerpoint dan media Torso. Bioedusiana,3(2)64-68. doi: 10.34289/277901
Ouma, G. O., Awuor, F. M., & Kyambo, B. (2013). E‐learning readiness in public secondary schools in Kenya. European Journal of Open, Distance and e‐Learning, 16(2) . Diakses pada tanggal 19 April 2020 dari https://eric.ed.gov/?id=EJ1017522
Phan,  T.  T.  N.,  &  Dang,  L.  T.  T.  (2017).  Teacher  readiness  for  online  teaching:  a  critical review. Int.  J.  Open  Distance  E-Learn.  IJODeL , 3(1),  1-16. Diakses  pada  tanggal  19  April 2020 dari http://ijodel.com/wp-content/uploads/2017/12/001_Phan_Dang.pdf
Sharma,  M.  (2017).  Teacher  in  a  digital  era. Global  Journal  of  Computer  Science  and Technology , 17(3), 10-14. Diakses pada tanggal 14 April 2020 dari https://computerresearch.org/index.php/computer/article/view/1633
Suhendra,  I.,  Iswara,  P.  D.,&  Sartono,  S.  (2020).  Teachers’  perspective  on  learning  based digital  literacy. Proceedings  The  2nd  International  Conference  on  Elementary  Education, 2(1).
Diakses pada tanggal 19 April 2020 dari
http://proceedings2.upi.edu/index.php/icee/article/view/732
Wahana  Komputer  (2019). Shortcourse  series:  Microsoft  Powerpoint  2019 .  Yogyakarta: Andi Publisher.