## STRATEGI GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM MENANGGULANGI TINDAKAN BULLYING SISWA
Syaiful Fuad 1 , Sumarwati 2 , Asma Naily Fauziyah 3 , Zaini Tamin AR 4 1 SMPN 2 Waru Sidoarjo, 2 STAI YPBWI Surabaya, 3 Universitas Sunan Giri Surabaya 4 STAI YPBWI Surabaya

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bermula  dari  pengamatan  penulis  sebagai  guru  di  SMPN  2  Waru  Sidoarjo, yang  sering  menemukan  tindakan bullying yang  dilakukan  siswa.  Dari  kegiatan  tersebut, penulis  bersama  tim  melakukan  penelitian  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  apa  saja bentuk-bentuk  tindakan bullying dan  strategi  guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  dalam menangani perilaku bullying pada siswa. Jenis penelitian yang digunakan adalah penilitian kualitatif  deskriptif  dengan  pendekatan  studi  kasus.  Penelitian  ini  menemukan  bahwa, bentuk-bentuk  aksi bullying yang  dilakukan  anak  seperti  mendorong  badan  teman, mengejek,  menghina  keluarganya,  menendang,  memukul,  mendorong  kepala,  dan sebagainya. Strategi yang dilakukan guru PAI dalam menangani perilaku bullying ada tiga: pertama ,  strategi  ceramah,  memberikan  arahan  dan  nasehat  kepada  siswa. Kedua , strategi  hukuman  yang  diberikan  dengan  menghafal  ayat-ayat  pendek,  membersihkan kelas,  serta  hukuman  lain  yang  dirundingkan  dengan  pihak  sekolah  dan  orang  tua  siswa. Penulis  merekomendasikan  beberapa  hal: pertama ,  bimbingan  kepada  siswa  harus dilakukan  secara  terus  menerus,  baik  di  sekolah,  di  rumah  atau  lingkungan  masyarakat. Kedua ,  berkomunikasi  secara  intens  dengan  wali  siswa.  Kegiatan  ini  dilakukan  untuk memberitahukan  aktivitas  siswa  kepada  orang  tua  dengan  baik. Ketiga ,  guru  harus mengutamakan  keteladanan. Karena  pembelajaran  di  kelas  akan  bermakna  jika  ditopang dengan  teladan  yang  baik. Keempat ,  sekolah  harus  membuat  aturan  baku  yang  menjadi undang-undang untuk menggulangi Tindakan bullying siswa. Kata Kunci: Bullying , Guru Pendidikan Agama Islam, Ceramah, Hukuman, Keteladanan.

## ABSTRACT
This research stems from the author's observations as a teacher at SMPN 2 Waru Sidoarjo, who often finds bullying by students. From these activities, the authors conducted a study that  aims  to  find  out  what  forms  of  bullying  acts  and  strategies  for  Islamic  Religious Education  Teacher  teachers  in  dealing  with  bullying  behavior  in  students.  The  type  of research  used  is  descriptive  qualitative  research  with  a  case  study  approach.  This  study found  that  the  forms  of  bullying  carried  out  by  children  such  as  pushing  their  friends' bodies, mocking, insulting their families, kicking, hitting, pushing their heads, and so on. There  are  three  strategies  used  by  Islamic  Religious  Education  teachers  in  dealing  with bullying behavior: first, the lecture strategy, providing direction and advice to students. Second,  the  punishment  strategy  is  given  by  memorizing  short  verses,  cleaning  the classroom,  and  other  punishments  that  are  negotiated  with  the  school  and  parents.  The author  recommends  several  things:  first,  guidance  to  students  must  be  carried  out continuously,  whether  at  school,  at  home  or  in  the  community.  Second,  communicate intensely with the guardians of students. This activity is carried out to inform parents of student activities properly. Third, teachers must prioritize exemplary. Because learning in class will be meaningful if it is supported by good examples. Fourth, schools must make standard rules that become laws to combat student bullying Keywords :  Bullying,  Islamic  Religious  Education  Teacher,  Lecture,  Punishment, Exemplary.
El Banat Vol. 11 No. 1 (2021)

## A. Pendahuluan
Bullying telah  diakui  sebagai  masalah  yang  relevan  dan  serius  oleh  beberapa badan  internasional.  Pada  tahun  1996,  Majelis  Kesehatan  Dunia  mengadopsi  resolusi yang  menyatakan  kekerasan  sebagai  masalah  kesehatan  masyarakat  utama  di  seluruh dunia  dan  meminta  Negara-negara  Anggota  untuk  segera  mempertimbangkan  masalah kekerasan. Dalam konteks sekolah, peer Bullying adalah bentuk kekerasan paling umum di kalangan anak-anak dan remaja. Bullying membahayakan hak-hak anak, termasuk hak atas  pendidikan  seperti  yang  diminta  oleh  Konvensi  Hak  Anak  (Perserikatan  Bangsa- Bangsa 1989). Ini menghadirkan risiko khusus bagi anak-anak yang rentan, seperti anak- anak penyandang disabilitas; pengungsi, atau anak-anak yang terkena dampak migrasi; anak-anak  yang  dikucilkan;  anak-anak  yang  termasuk  dalam  kelompok  minoritas,  atau hanya anak-anak yang berbeda dari kelompok sebaya. 1 .
Perilaku Bullying adalah niat jahat, ketidakseimbangan kekuatan, pengulangan, kesusahan, dan provokasi. Bullying di sekolah dapat terjadi baik di sekolah, di kampus, atau  di  luar  sekolah,  tetapi  ini  disebabkan  oleh  hubungan  yang  dibuat  di  lingkungan sekolah.  Perilaku Bullying melibatkan  niat  untuk  menyakiti  dan  ketidakseimbangan kekuatan  antara  penyerang  dan  korban,  dan  itu  terjadi  berulang  kali. 2 Bullying melibatkan interaksi dinamis antara pelaku dan korban. Kekuatan penindas meningkat, dan  korban  kehilangan  kekuasaan.  Akibatnya  korban  sulit  merespon  atau  mengatasi masalah tersebut Ketidakseimbangan kekuasaan dapat berasal dari kekuatan fisik, status sosial  dalam  kelompok,  atau  dari  ukuran  kelompok  (misalnya  kelompok  yang menargetkan  satu  orang).  Kekuasaan  juga  dapat  diperoleh  dengan  mengetahui kerentanan  seseorang  (misalnya  penampilan,  masalah  belajar,  situasi  keluarga, karakteristik pribadi) dan menggunakan pengetahuan ini untuk menyakitinya. 3
Permasalahan  internal  maupun  eksternal  seolah-olah  membentuk  rantai  yang sulit  diputuskan,  meskipun  begitu  harus  segera  diupayakan  solusi  pemecahannya. Kemorosotan  moral  di  kalangan  peserta  didik  menyebabkan  melemahnya  karakter (akhlak)  siswa. 4 Gejala  ini  diakibatkan  oleh  lemahnya  sistem  pendidikan  dalam membentuk  perilaku  atau  karakter  siswa  bahkan  pembelajaran  agama  Islam  saja
1 K.  A.  Fanti,   &   E. Kimonis, “ Bullying  and  victimization:  The  role  of  conduct  problems  and  psychopathic traits ”, Journal of Research on Adolescence, Vol. 22 (2012): 617 – 631.
2 D. F.  Farrington, “ Understanding and preventing bullying ”, Crime and Justice, Vol. 17 (1993): 381 – 458.
3 S.  Hymel   & S.M.  Swearer, “ Four  decades  of  research  on  school  bullying:  An  introduction ”, American Psychologist, Vol. 70  (2015): 293 – 299.
4 Lihat,  Thomas  Lickona, Educating  for  Character:  How  Our  Schools  Can  Teach  Respect  and  Responsibility (New York : Bantam Books., 1991).
dikesampingkan  sebagai  pelengkap  dalam  pembelajaran.  Padahal  pembelajaran  agama harus  ditegaskan  dan  menjadi  prioritas  utama  dalam  membentuk  karakter  siswa  agar menjadi siswa yang berakhlakul karimah. 5
Tetapi saat ini khusus di kalangan siswa-siswi, berbagai kasus melemahnya moral dan  akhlak  peserta  didik  sering  kali  terjadi  dan  bahkan  mengkhawatirkan.  Berbagai perilaku menyimpang (Bullying) sering mereka lakukan dengan berbagai tindakan seperti mengganggu  temannya  serta  membuat  keributan  di  lingkungan  sekolah  tersebut  dan mengolok-oloknya. 6 Padahal dalam Islam sangat dianjurkan bagi manusia untuk berbuat baik  kepada  sesama  dan  melarang  perbuatan  yang  mencela  atau  merendahkan  orang lain.  Sebab  sebagai  makhluk-Nya  sudah  seharusnya  saling  membantu  dalam  kebaikan, bukan saling  menjatuhkan dan merendahkan.  Sebagaimana termaktub dalam al- Qur’an di  surat Al-Hujurat ayat 11. 7
Perilaku Bullying ini terjadi karena  pengawasan guru yang belum maksimal dan kurangnya  moral  baik  dalam  diri  siswa  itu  sendiri,  seorang  guru  harus  mempunyai strategi  dalam  menagulangi  siswa  yang  melakukan  hal  tersebut  agar  peserta  didik merubah perilakunya dari yang tidak baik menjadi baik. Adapun yang menjadi ciri khas perilaku Bullying di  SMP  Negeri  2  Waru  Sidoarjo  adanya  sebagian  siswa  membuat kelompok  atau  geng  tersendiri  berdasarkan  temen  di  kampung  mereka  masing-masing yang  kemudian  timbul  perilaku  perilaku  menyimpang (Bullying) baik  kepada  siswa  lain maupun kepada kelompok lain.
Siswa  sering  membentuk  kelompok  tersendiri  (Geng)  dikarenakan  banyaknya siswa  yang  masuk  karena  adanya  sistem  zonasi,  di  mana    mereka  sudah  terbiasa berkumpul  dengan  kelompok  di  lingkungan  rumah  atau  kampung  mereka  sehingga mereka merasa kuat dan merasa punya teman teman yang mendukungnya dan membuat -perilaku Bullying kepada  siswa  lain  atau  ke  kelompok  lain  dan  tak  jarang  terjadi tawuran antar teman karena ulah Bullying ini.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang  dilakukan  oleh  penulis  bahwa  beberapa siswa  di  SMP  Negeri  2  Waru  Sidoarjo  melakukan  perilaku  yang  menyimpang  yaitu  aksi Bullying . Adapun aksi Bullying yang sering dilakukan oleh siswa di sekolah tersebut salah satunya  adalah  mengganggu  temannya,  contohnya  mengejek,  menghina  keluarganya
5 Hujair AH. Sanaky, “ The Role of Religious Education in Forming Tolerant Individuals ” , Indonesian Journal of Interdisciplinary Islamic Studies, Vol. 1, No. 1 (September 2017).
6 Katyana Wardhana, Buku Panduan Melawan Bullying (ebook: tp, 2016), 9.
7 Ahmad  Hatta, Tafsir  Qur’an  Per  Kata  Dilengkapi Dengan  Asbabun  Nuzul  &  Terjemah (Jakarta:  Maghfirah Pustaka, 2009),516.
El Banat Vol. 11 No. 1 (2021)
sampai memangg ilnya dengan julukan orang tuanya, ‘’eh paimen’’ dll. Dengan sebutan seperti  itu  yang  awalnya  main-main  dan  bearkhir  di  perkelahian.  Selain  itu,  memaki- maki,  memanggil  nama  dengan  sebutan  yang  tidak  baik,  serta  mempermalukan temannya, bahkan melakukan kekerasan fisik seperti memukul dan berbuat jail hingga melukai  temannya. 8 Semua  ini  dikarenakan  kurangnya  perhatian  guru  terhadap  siswa khususnya guru pendidikan Agama Islam. Jika tidak diatasi maka akan berdampak pada siswa itu sendiri yang melakukan Bullying dan siswa yang menjadi korban Bullying yang mengakibatkan  psikologis  anak  terganggu,  akhlak  siswa  menjadi  buruk  dan  tanpa  arah tujuan.  Jika  terus  berlanjut  tanpa  ada  yang  mengatasi  maka  siswa  penerus  bangsa Indonesia  akan  mengalami  kemrosotan  mental  dan  akhlaqnya.  Seorang  guru  harus memiliki strategi atau cara untuk mengatasi prilaku Bullying tersebut agar peserta didik yang  melakukan Bullying dan  menjadi  korban Bullying bisa  merubah  sifatnya  atau perbuatannya menjadi siswa-siswi yang berakhlakul karimah.
B. Bullying ; Kasus dan Problem Pendidikan
Bullying adalah  bentuk  kekerasan  remaja  yang  lazim,  terutama  di  lingkungan sekolah. Seperti yang diilustrasikan dalam contoh di atas, ini didefinisikan oleh perilaku agresif (yaitu, perilaku yang disengaja dan kejam) yang terjadi berulang kali dari waktu ke  waktu  dan  dalam  konteks  ketidakseimbangan  kekuatan. 9 Meskipun  keduanya berbahaya bagi remaja, ada perbedaan penting antara Bullying dan agresi - jika sesekali ada  konflik  atau  pertengkaran  antara  dua  anak  yang  memiliki  kekuatan,  ukuran,  dan status  sosial  yang  sama,  ini  adalah  agresi,  bukan Bullying . 10 Bullying adalah  perilaku agresif  berulang  yang  ditandai  dengan  ketidakseimbangan  kekuatan  dan  niat  untuk menyakiti. Siswa yang di-bully sering kali merasa terancam dan tidak berdaya. Meskipun Bullying bisa  merusak  dan  terus-menerus,  hal  itu  juga  bisa  jadi  cukup  halus  sehingga guru  tidak  menyadarinya.  Karena Bullying dapat  menyebabkan  masalah  psikologis, emosional,  dan  fisik  yang  berkepanjangan,  penting  bagi  guru  untuk  mengenali  tanda- tanda Bullying dan cara melawannya.. 11
8 Observasi, di SMPN 2Waru Sidoarjo, 15 Februari  2020
9 Aprilia Eunike Tawalujan, Dkk, “Hubungan Bullying dengan Kepercayaan Diri Pada remaja di SMP Negeri 10 Manado ”, e -Journal keperawatan, Vol. 6, No. 1 (Mei 2018): 2
10 Muhammad Fajar  Shidiqi  dan  Veronika  Suprapti,  “Pemaknaan  Bullying  pada  Remaja  Penindas(The  Bully), Jurnal Psikologi Keperibadian dan Sosial, Vol. 2, No. 2 (Agustus 2013): 23
11 Dian Fitri Nur Aini, “Self Esteem Pada Anak Usia Sekolah Dasar Untuk Pencegahan Kasung Bullying”,Jurnal Pemikian dan Pengembangan SD, Vol. 6, No. 1 (April 2018):  38.
Bullying terdiri  dari  serangan  verbal  (misalnya  memanggil  nama,  ancaman), perilaku  fisik  (misalnya  memukul,  menendang,  merusak  properti  korban),  dan  agresi relasional  /  sosial  (misalnya  pengucilan  sosial,  penyebaran  rumor)  hingga  bentuk serangan  terbaru  melalui  Internet  dan  teknologi  baru  (juga  disebut  sebagai cyber Bullying ). 12
Di  ruang  kelas,  siswa  serta  seluruh  sekolah,  memiliki  tingkat Bullying yang bervariasi.  Karena  variasi  antara  ruang  kelas  yang  berbeda  jauh  lebih  besar  daripada variasi antar sekolah, kami fokus pada yang pertama. Faktor risiko tingkat kelas dapat dicari  dari  faktor  demografis  (seperti  ukuran  kelas),  dinamika  kelompok  sebaya,  atau karakteristik  guru.  Faktor  demografis  tampaknya  tidak  menjelaskan  perbedaan  tingkat kelas dalam Bullying dengan baik. Misalnya, tidak ada bukti yang jelas tentang ukuran kelas  yang  terkait  dengan  prevalensi  pelaku  intimidasi  atau  korban  di  kelas  tersebut. Ketika  sebuah  asosiasi  ditemukan,  seringkali  hal  itu  bertentangan  dengan  harapan umum:  lebih  banyak  intimidasi  ditemukan  di  ruang  kelas  yang  lebih  kecil  daripada  di ruang kelas yang lebih besar. Beberapa kandidat demografis lain juga gagal menjelaskan perbedaan antara ruang kelas (misalnya proporsi anak laki-laki di ruang kelas, proporsi imigran  di  ruang  kelas),  atau  temuannya  kontroversial.  Perbedaan  kelas  dapat dijelaskan dengan lebih baik oleh faktor-faktor yang terkait dengan dinamika kelompok sebaya atau karakteristik guru. 13
Hierarki  kelas  dikaitkan  dengan  perilaku Bullying :  ada  lebih  banyak Bullying di ruang  kelas  yang  sangat  hierarkis,  di  mana  status  teman  sebaya  (seperti  popularitas) atau  kekuasaan  (yang  biasanya  memutuskan  tentang  sesuatu)  berpusat  pada  beberapa individu  daripada  didistribusikan  secara  merata.  Dalam  penelitian  Garandeau, ditemukan  bahwa  hierarki  kelas  mengarah  pada  peningkatan Bullying dari  waktu  ke waktu,  daripada Bullying yang  mengarah  ke  peningkatan  hierarki.  Ruang  kelas  non- hierarkis,  di  sisi  lain,  bukanlah  lingkungan  yang  mendukung  untuk  berkembangnya intimidasi. 14
Lebih  lanjut,  norma  kelas  menjelaskan  mengapa  siswa  di  beberapa  ruang  kelas lebih cenderung terlibat dalam intimidasi. Norma-norma yang menyulut dapat tercermin
12 Lihat,  P.  K.  Smith, Understanding  school  bullying:  Its  nature  and  prevention  strategies (London: Sage, 2014).
13 S.  Saarento, et.  al., “ Reducing  bullying  and  victimization:  Student-  and  classroom-level  mechanisms  of change ”, Journal of Abnormal Child Psychology, Vol. 43 (2015): 61 – 76.
14 C. Garandeau, et. al., “Inequality matters: Classroom status hierarchy and adolescents’ bullying”, Journal of Youth and Adolescence, Vol. 43  (2014): 1123 – 1133.
El Banat Vol. 11 No. 1 (2021)
dalam  rendahnya  tingkat  sikap  anti-perundungan,  dalam  ekspektasi  positif  mengenai hasil  sosial  dari  tindakan-tindakan  pro Bullying dan  harapan-harapan  negatif  dari  hasil- hasil  sosial  dari  tindakan-tindakan  pemberi-pelaku  -  masing-masing  faktor  ini  terkait dengan  risiko  keterlibatan Bullying yang  lebih  tinggi  di  dalam  kelas.  Norma  kelas  juga dapat tercermin dari perilaku siswa saat menyaksikan tindakan Bullying . Karena reaksi teman sebaya dalam situasi intimidasi memberikan umpan balik langsung kepada pelaku intimidasi,  mereka  memiliki  implikasi  penting  bagi  munculnya  dan  pemeliharaan intimidasi.  Frekuensi  pelaku  intimidasi  memang  lebih  tinggi  di  ruang  kelas  di  mana penguatan  perilaku  pelaku  intimidasi  adalah  hal  biasa  dan  jarang  membela  teman sekelas  yang  menjadi  korban,  yang  menyiratkan  bahwa  intimidasi  dihargai  secara sosial. 15
Oleh  sebab  itu,  strategi  guru  PAI  dalam  menanggulangi  perilaku Bullying ini sangat  urgen,    dimana  guru  PAI  menjadi  poros  untuk  keberhasilan  dalam  penanganan kasus  ini,  bermula  dari  perilaku Bullying yang  ditemukan  di  sekolah  seorang  guru  PAI harus mempunyai strategi kusus dalam penanganan agar bisa teratasi secara maksimal. Kita tahu bahwa perilaku Bullying siswa sangat tidak etis dilihat apalagi dalam lingkup pendidikan, namun hal ini tidak bisa di hindari lagi di setiap satuan pendidikan karena disanalah  tempat  berkumpul  anak-anak  yang  sedang  di  masa  pubertas  dan  beraneka ragam  latar  belakang  kehidupan.  Dalam  penjelasan  diatas  sudah  dijelaskan  bahwa bentuk-bentuk Bullying siswa  beraneka  ragam.  Niken  membagi  jenis-jenis Bullying kedalam  empat  macam,  yaitu 16 ;  pertama, Bullying secara  fisik,  seperti  memukuli, menendang, menampar, mencekik, menggigit, mencakar, meludahi, dan merusak serta menghancurkan barang-barang milik anak yang tertindas.

## C. Bentuk Bullying di SMP Negeri 2 Waru Sidoarjo
Bullying  dapat  berdampak  negatif  pada  semua  siswa,  khususnya  mereka  yang terlibat  langsung  dalam bullying . 17 Perilaku  intimidasi  dapat  dilakukan  dengan  cara menggoda dan memanggil nama (verbal), pengucilan sosial (relasional), hingga perilaku
15 Ibid.
16 Suryatmini  Niken,  Bullying: Mengatasi  Kekerasan  Di  Sekolah  Dan  Lingkungan  Sekitar  Anak (Jakarta:  PT. Grasindo, 2008). 9
17 D.  S.  J.  Hawker  &  M.  J.  Button, “ Twenty  years'  research  on  peer  victimization  and  psychosocial maladjustment:  A  meta-analytic  review  of  cross-sectional  studies ” , Journal  a/Child  Psychology  and Psychiatry , Vol. 41 (2000): 441-455.
seperti  mendorong,  menendang,  atau  berkelahi  (fisik). 18 Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  Bapak  Drs.  Asmuni,  M.Pd.  I  selaku  Guru  PAI  pada  tanggal  15  Februari  2020, beliau menjelaskan sebagai berikut:
“ Ya,  ada Bullying ,  biasanya  kejadian  itu  ditangkap  ketika  seseorang  melaporkannya kepada  saya,  misalnya  bertengkar.  Seperti  kemarin,  kes  antara  DN  dan  DY,  yang bertengkar karena saling mengancam melalui media sosial. Kemudian salah seorang dari mereka tidak menerimanya dan melaporkannya kepada gengnya di kampung. Jika untuk waktu  itu  biasanya  setelah  shalat  dhuhur,  waktu  istihat,  jam  kosong  atau  ketika  guru sedang  dalam  perjumpaan.  Tempatnya  biasanya  di  kantin,  di  lapangan  juga  atau  ia boleh berlaku di dalam kelas. ” 19
Lebih lanjut Bapak Asmuni menyampaikan:
“ Kasus  lain  adalah  bahawa  saya  pernah  menghadapi  tingkah  laku  buli  daripada  siswa, biasanya  seperti  bercakap  tidak  sesuai,  seseorang  sering  mengatakan “as*”,janc*k, l*nte, p*rek, bed*s dll. Kadang-kadang menyembunyikan pena rakan, mencoret pakaian, juga  saling  menghujat  di  media  sosial  seperti  kasus  HF  dan  AR  hanya  kerana  AR mengatakan  bahawa  HF  adalah  suatu  keanehan,  per  *  k,  dan  kemudian  bertengkar  di sekolah.. ” 20
Peneliti  menganalisis  berdasarkan  wawancara  di  atas  bahwasanya  perilaku Bullying yang terjadi di sekolah tidak terlihat secara langsung oleh para guru dan akan diketahui  apabila  perilaku  tersebut  sudah  terjadi  dan  ada  pengaduan  dari  pihak  lain yang menyaksikan aksi tersebut. Hal ini menunjukkan bahwasanya perilaku Bullying yang dilakukan  oleh  siswa  terjadi  pada  saat  tidak  adanya  pengawasan  oleh  guru  yang  mana hal  tersebut  dapat  kita  lihat  dari  waktu  terjadinya  aksi Bullying secara  fisik  ini  yakni pada  saat  sedang  tidak  dalam  proses  belajar  mengajar  atau  dalam  pengawasan  guru. Penemuan yang peneliti temukan ini sesuai dengan hasil observasi yang telah dilakukan, yakni  menunjukkan  waktu  yang  paling  sering  terjadinya  aksi  ini  adalah  pada  saat  jam istirahat atau jam pelajaran yang kosong, karena waktu tersebut anak-anak bisa bebas bergaul tanpa adanya pengawasan penuh dari bapak/ibu guru.
Drs.Asmuni,  M.Pd.  I  menjelaskan  bahwa  Tempat  terjadinya  aksi Bullying  i ni dilakukan  ditempat    yang  tidak  bisa  dilihat  oleh  guru.  Dikarenakan  pada  saat  jam istirahat guru lebih banyak berada di ruang guru, menyebabkan anak lebih aktif bergaul ditempat  yang  jauh  dari  ruang  guru,  seperti  di  dalam  kelas,  kantin,  dan  sebagainya. Oleh  karena  itulah  Drs.Asmuni,  M.Pd.  I  tidak  pernah  melihat  aksi Bullying ini  secara langsung pada siswa.
18 C.  A.  Rose,  et.,  al, “ Bullying  perpetration  and  victimization  in  special  education:  A  review  of  the literature ” , Remedial and Special Education , Vol. 32 (2011): 114-130.
19 Wawancara Pribadi dengan Drs. Asmuni, M.Pd. I selaku guru PAI SMPN 2  Waru, 15 februari  2020.
20 ibid
El Banat Vol. 11 No. 1 (2021)
Bapak  Hanif  Arrozi,  S.Psi  selaku  guru  BK  di  SMP  Negeri  2  Waru  juga menyampaikan  Hal  serupa  pada  tanggal  16  Februari  2020,  beliau  mengatakan  sebagai berikut:
“ ..Terdapat  tingkah  laku bullying fisik,  seperti  memukul  kepala,  membalikkan  badan, mencubit, bertengkar, sementara yang lain mungkin mengejek rakan yang merasa lemah seperti  berkata ‘’anak  h *ra m’’,  anak  e  p * imen,  berkata  kotor  seperti  ‘’ janc* k’’. Saya tidak  pernah  melihatnya  secara  peribadi,  tetapi  saya  sering  mendapat  aduan  daripada orang lain atau guru lain. Sekiranya waktu biasanya pada waktu kelas kosong atau guru tidak  dapat  masuk  dan  juga  semasa  rehat.  Sementara  tempatnya  di  kelas,  di  padang atau  di  kantin.  Pelakunya  boleh  jadi  lelaki  dan  wanita,  lelaki  dan  wanita,  wanita  dan wanita. Sekiranya tingkah laku itu berlaku, paling tidak penanganannya adalah memberi nasihat, memberi arahan, memberi bimbingan kepada anak, masalahnya ialah kaunselor tidak  boleh  memberikan  hukuman  kepada  anak  itu,  paling  banyak  hanya  sebatas memberi nasihat kepada anak.. 21
Penjelasan  yang  telah  dipaparkan  oleh  Bapak  Hanif  Arrozi,  S.Psi  ada  beberapa hal  yang  sama  dengan  penjelasan  yang  disampaikan  oleh  Bapak  Drs.  Asmuni,  M.Pd.  I selaku Guru PAI, yakni waktu dan tempat kejadian perkara, kemudian kesamaan antara mereka  berdua  adalah  mereka  tidak  melihat  secara  langsung  aksi Bullying secara  fisik yang  dilakukan  anak  di  sekolah,  namun  mereka  hanya  mengetahui  apabila  ada pengaduan  dari  orang  lain.  Walaupun  begitu  bentuk-bentuk  aksi  pengaduan  yang diterima  oleh  guru  BK  lebih  beragam  seperti  memukul  kepala,  menjulak-julak  badan, dan  mencubit,  berkata  kotor,  menghina  orang  tuanya  dengan  sebutan  Paimen,  Slamet dll. Beliau juga menyampaikan bahwa guru BK tidak memberikan hukuman namun hanya berupa  nasehat  dan  bimbingan  saja.  Peneliti  rasa  hal  ini  sangat  kurang  apabila  tidak adanya  hukuman  yang  diterapkan  di  sana,  disebabkan  tidak  adanya  efek  jera  yang diberikan  apabila  anak  melakukan  aksi Bullying secara  fisik  di  sekolah.  Pelaku  dan korban yang dijelaskan oleh Bapak Hanif Arrozi, S.Psi.
Wawancara  selanjutnya  yang  dilakukan  peneliti  adalah  dengan  Pak  Kusdiyanto selaku satpam di sekolah pada tanggal 17 Februari 2020, ia menjelaskan sebagai berikut:
“ Sekiranya  penemuan  tingkah  laku bullying sering  terjadi,  contohnya  seperti  memukul badan,  rakan  jakak  jakak,  menepuk,  palak,  menendang  kaki,  menghina  ibu  bapanya, mengatakan  kotor  seperti  janc*k,  a*u,  p*rek,  ganj*n,  melempar  benda  ke  teman. Biasanya ia berlaku ketika anak mempunyai waktu istirahat, jam kosong, olahraga, pada dasarnya  jika  tidak  ada  waktu  belajar,  malah  kembali  ke  sekolah  sering  berbuat Tindakan bullying .  Tempatnya  biasanya  di  lapangan  dan  di  Gazebo  yang  sering  saya kenal. Ketika saya tiba, mereka segera pergi, takut kepada saya, malah kadang-kadang bertengkar di depan sekolah ketika waktu pulang.. ” 22
21 Wawancara kepada Bapak Hanif Arozi, S.Psi selaku guru BK pada tanggal 16 februari 2020.
22 Wawanvara dengan satpam sekolah SMP Negeri 2 Waru pada tangga 17 februari 2020
Berbeda dengan kedua informan di atas, penjelasan yang diberikan oleh satpam di SMP Negeri 2 Waru menunjukkan bahwa ia  melihat secara langsung adanya perilaku Bullying di sekolah. Hal ini mungkin saja terjadi sebab dari hasil observasi yang peneliti lakukan  di  sana,  peneliti  mendapatkan  bahwa  siswa-siswi  di  SMP  Negeri  2  Waru  juga lebih aktif untuk melakukan aksi Bullying di pekarangan sekolah, bisa jadi hal ini yang menyebabkan satpam sering melihat adanya aksi Bullying di pekarangan sekolah. bentuk aksi Bullying yang disampaikan satpam ada beberapa tambahan yakni waktu terjadinya aksi Bullying juga  terjadi  apabila  siswa  hendak  pulang  sekolah,  sehingga  peneliti menganalisa bahwa aksi Bullying pada siswa tidak hanya ketika ia berada di sekolah saja namun juga terjadi di luar sekolah , dimana siswa sering membuat kelompok-kelompok (geng)  dikarenakan  sistem  zonasi  sekolah  yang  menjadi  perkumpulan  anak-anak  yang dulunya di kampung sering akrab dan menjadi satu dalam sekolah.
Wawancara  selanjutnya  kami  lakukan  yaitu  dengan  Bapak  Indira  Tiardana Kusuma, S.Pd selaku waka kesiwaan SMP Negeri 2 Waru, pada tanggal 20 Februari 2020, beliau mengatakan sebagai berikut:
“ ..Tingkah laku bullying , sekiranya saya sendiri tidak tahu, tetapi jika ada aduan atau laporan,  seringlah  mendengar  daripada  guru  lain.  Contohnya,  melekatkan  badannya, memukul, menendang, kaki, menghina ibu bapanya, mengatakan perkara kotor seperti janc*k, a*u, p*rek, ganj*n itu ada. Sekiranya berdasarkan aduan guru lain, biasanya pada waktu  kelas  kosong  atau  waktu  rehat.  Ia  boleh  berada  di  kelas  atau  di  lapangan,  di kantin,  atau  di  koperasi  sekolah,  dan  biasanya  lelaki  dan  wanita  yang  melakukan  ini melakukannya.  lelaki  dengan  lelaki,  wanita  dengan  wanita.  Sekiranya  masalah  siswa tidak  dapat  diselesaikan  oleh  guru  maka  saya  akan  mengambil  alih  dan  berunding dengan  pengetua.  Apabila  kasus  itu  sampai  kepada  saya,  saya  akan  membuat  surat perjanjian  kepada  siswa. Ya, sesuai  dengan  tingkatannya,  dapat  dengan  perjanjian ringan terlebih dahulu, jika dia mengulanginya maka dia dapat diusir dari sekolah. ” 23
Berdasarkan  penjelasan  yang  diberikan  Waka  kesiswaan,  peneliti  menganalisa bahwa  penyebab  jarang  atau  tidak  adanya  temuan  pihak  guru  atau  sekolah  terhadap aksi Bullying di  sekolah  dikarenakan  siswa  segan  dan  takut  apabila  melakukan  aksi  itu sampai  ketahuan  pihak  kesiswaan  apalagi  sampai  kepada  kepala  sekolah,  karena  jika ketahuna  pelaku Bullying tersebuat  akan  dikeluarkan  dari  sekolah.  hal  inilah  yang menyebabkan  aksi  tersebut  baru  ketahuan  apabila  sudah  terjadi  dan  dilaporkan  oleh orang  lain.  Kepala  sekolah  juga  memegang  peranan  penting  dalam  penanganan  kasus
23 Wawancara Bersama Bapak Indira Tiardana Kusuma, S.Pd selaku waka kesiwaan SMP Negeri 2 Waru, pada tanggal 20 Februari 2020
El Banat Vol. 11 No. 1 (2021)
Bullying ini  dilihat  dari  kinerjanya  yang  akan  turun  tangan  langsung  apabila  kasus Bullying sudah tidak dapat diselesaikan oleh pihak guru.
Wawancara yang peneliti lakukan selanjutnya adalah dengan RD siswa kelas VII-K yang merupakan pelaku Bullying pada tanggal 20 Februari 2020, ia menjelaskan sebagai berikut:
Ketika  melakukan bullying ,  pak,  saya  biasanya  menarik  rambut  saya,  menendang, menumbuk,  menjulurkan  badan  saya,  mencubit,  menarik  BH,  mendorong  kepala, menggoda, dan menangis. Kadang-kadang saya pergi ke AR, NY, HF, kebanyakan waktu di  kelas.  Sekiranya  tiba  waktunya,  kadang-kadang  ketika  anda  ingin  sholat  dhuhur, ketika pulang dari sekolah, waktu rehat, waktu latihan, selalunya ia kosong, pak. Kami melakukannya kerana saya suka cari perhatian, sebenarnya ia adalah jenis nakal, tetapi di luar kebiasaan saya merasa senang jika saya menggodanya pak. 24
Melalui  penjelasan  di  atas  peneliti  menemukan  hal  baru,  yakni  peneliti menganalisa  adanya  kecenderungan  aksi Bullying yang  lebih  sensitif  berdasarkan pengakuan siswa. Sensitif dalam artian perlakuan yang dilakukan oleh pelaku mengarah kepada  bagian  vital  korban  seperti  menarik  tali  BH.  Temuan  baru  yang  peneliti  dapat dari wawancara di atas adalah bahwa perilaku Bullying yang dilakukan siswa tidak hanya bersifat  homogen  akan  tetapi  juga  bersifat  heterogen,  maksudnya  pelaku  dan  korban tidak  hanya  antara  laki-laki  dengan  laki-laki  atau  perempuan  dengan  perempuan  saja, tetapi juga dilakukan laki-laki dengan perempuan atau sebaliknya.
Pelaku  dalam  hal  ini  mengakui  bahwa  ia  sangat  senang  dengan  aksi  yang  ia lakukan  kepada  korban  dikarenakan  ia  sudah  terbiasa  menjahili  temanya,  bisa  jadi emang  sudah  faktor  dari  keluarganya  yang  kurang  mendapat  perhatian  sehingga  ia meluapkanya di sekolah.
Wawancara  yang  peneliti  lakukan  selanjutnya  dengan  NE  selaku  pihak  ketiga yang  melihat  atau  saksi    aksi Bullying di  kelasnya  pada  tanggal  25  Februari  2020,  Ia memberikan penjelasan sebagai berikut:
“ Tingkah  laku bullying di  kelas  kami  sangat  kerap,  Pak.  Contohnya,  banyak,  seperti menarik  jilbab,  memukul  badan,  menggelitik  satu  sama  lain,  saling  menendang,  saling mengejar, saling menendang kaki, menarik BH, menghina nama orang tua, mengatakan kasar  dan  kotor,  DY  dan  DN  adalah  pelakunya.  Korbannya  biasanya  AR,  NY,  HF. Tempatnya ada di dalam kelas yang sering Pak, kadang-kadang juga di kantin, saya juga kasihan dengan tuan, kadang-kadang anda menangis ketika dibuli seperti itu. ” 25
24 Wawancara dengan RD pelaku Bullying di SMP Negeri 2 Waru pada tanggal 25 Mei 2020
25 Wawancara pribadi dengan NE, saksi aksi Bullying pada tanggal 27 Februari 2020.
Melalui  penjelasan  yang  disampaikan  oleh  NE  tersebut,  peneliti  tidak menemukan  adanya  data  baru  yang  muncul,  serta  hanya  sebatas  pembenaran bahwasanya  memang  benar  bahwa  di  kelasnya  terjadi  aksi Bullying siswa.  Namun peneliti menemukan bahwa perilaku yang Nayla lakukan merupakan tindakan yang bisa memicu adanya aksi Bullying selanjutnya, dikarenakan ia tidak melaporkan aksi tersebut kepada guru atau diam dan hanya menikmati aksi Bullying yang diterima oleh temannya.
Wawancara  terakhir  adalah  dengan  HLB,  selaku  korban  dalam  aksi Bullying di kelasnya pada tanggal 27 Februari 2020. Ia menerangkan sebagai berikut:
“ ..Kami sering dibuli dengan DN, Pak. Dan yang paling sering adalah AR, Pak. Sehingga kadang-kadang kita menangis, kita sering didorong, ditarik oleh jilbab, dicubit, ditarik, kadang-kadang digoda dengan kata kotor. Saya pernah menangis, Pak. Kadang-kadang di kelas, di kantin, koperasi, bilik seni, di padang. Kadang-kadang kita kesal, Pak, sangat kesal,  Pak.  Saya  ingin  melapor  kepada  BK  tetapi  tidak  berani  takut  bahawa  dia  akan diancam di luar sekolah. ” 26
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  dengan  korban,  peneliti menemukan  adanya  pengakuan  dari  korban  bahwa  ia  memang  sering  mendapatkan perlakuan Bullying oleh  temannya  Penjelasan  bentuk Bullying yang  ia  jelaskan  sama dengan penjelasan yang disampaikan oleh pelaku sebelumnya. Peneliti menduga alasan kenapa ia dibully disebabkan sikap diam dan tidak melawan yang dilakukan oleh korban terhadap  pelaku,  sehingga  pelaku  merasa  lebih  kuat  dan  mendominasi  tanpa  takut adanya  perlawanan  dari  si  korban,  serta  disebabkan  karena  korban  merasa  takut  dan diancam  oleh  pelaku  dan  masalah  akan  semakin  besar,  mengingat  pelaku  salah  satu siswa yang mempunyai kelompok besar (geng) di luar sana.
Dalam  penemuan  yang  peneliti  amati  bentuk  perilaku Bullying yang  siswa lakukan  adalah  seperti  mendorong  badan,  mencubit,  menendang  kaki,  melempari barang,  meninju,  memukul  teman,  kejar-kejaran,  menarik  tali  BH,  mengejek  nama orang tua, berkata kotor atau kasar, dan sebagainya. Hal ini juga serupa dengan teori yang telah kami jelaskan sebelumnya, kami menjelaskan bahwa jenis Bullying Bullying di  antaranya  adalah  memukul,  mencekik,  menyikut,  meninju,  menendang,  menggigit, memiting,  mencakar,  menghina  orang  tua,  berkata  kasar,  serta  meludahi  anak  yang ditindas hingga ke posisi yang menyakitkan, merusak dan menghancurkan pakaian serta barang-barang milik anak yang tertindas. 27
26 Wawancara pribadi dengan HLB, korban Bullying di SMPN 2 Waru pada tanggal 27 Februari 2020
27 Zakiyah , “Faktor yang Mempengaruhi Remaja dalam Melakukan Bullying”, Jurnal Penelitian & PPM, Vol. 4. No. 2 (2017): 329.
El Banat Vol. 11 No. 1 (2021)
Berdasarkan  teori  ini  kita  ambil  kesimpulan  bahwa  tidak  semua  aksi  yang diteorikan  sama  dengan  yang  terjadi  di  sekolah,  persamaan  perilaku  di  SMP  Negeri  2 Waru  dengan  teori  yang  ada  hanya  pada  perilaku  seperti  memukul,  meninju  dan menendang, menarik tali BH, mengejek nama orang tua, berkata kotor atau kasar. Dari hal  tersebut  sangat  cocok  pada  perilaku  anak  yang  ada  di  SMP  Negeri  2  Waru  untuk dikatakan  sebagai  perilaku Bullying secara  fisik  dan  verbal,  karena  peneliti  hanya menemukan data yang sedemikain.

## D. Strategi Guru PAI dalam Menangani Tindakan Bullying Siswa
Berdasarkan hasil wawancara dengan Bapak Drs. Asmuni, M.Pd.I selaku Guru PAI tentang bagaimana strategi dalam menangani perilaku Bullying secara fisik pada tanggal 03 Maret 2020. Beliau mengatakan sebagai berikut:
“ ..Dalam  menangani  kasus  ini  strategi  yang  saya  gunakan  adalah  menasehati  atau dengan  ceramah,  yakni  memberikan  pengajaran  kepada  mereka  seperti  memberikan cerita-cerita Islami, atau cerita yang real yang terjadi di masyarakat kalau misal kita melakukan  itu  maka  akibatnya  akan  begini.  Misalnya  sebelum  mulai  jam  pelajaran Bapak akan memberikan nasehat dan ceramah. Kalau untuk hukuman ya, paling sebatas hukuman  ringan  seperti  menulis  surat-surat  pendek,  disuruh  menghafal  ayat  Kursi, membersihkan masjid, toilet. Hukuman disini kami berikan  bukan dalam bentuk fisik, karena  undang-undang  sudah  memberikan  aturan  jika  menghukum  siswa  tidak  boleh memakai fisik, karena bias masuk pidana  perihal kekerasan dalam anak. Sudah bnyak kasus  yang  terjadi  di  TV  nasional,  guru  dipenjara  hanya  karena  mencubit  muridnya. Tapi sebenarnya untuk hukuman itu Bapak tidak pernah memberikan hukuman sepihak, Bapak akan memberikan hukuman apabila sudah dikonsultasikan dengan wali kelas dan BK, dan juga orang tua  murid dipanggil kalau kami  sudah sepakat  baru  hukuman bisa dilakukan  misal  dengan  memberi  skors  2  minggu  tergantung  jenjangnya  dan  tingkat kelakuan buruknya. Jadi Bapak tidak bisa menetapkan hukuman secara sepihak.. ” 28
Melalui  penjelasan  tersebut,  peneliti  menganalisis  bahwa  tahap  pertama  yang beliau lakukan adalah dengan menasehati atau ceramah dengan memberikan pengajaran kepada siswa seperti menceritakan sebuah kisah. Islam inspiratif atau cerita yang real dan  terjadi  di  dalam  masyarakat  sekitar.  Serta  memberikan  pengetahuan  tentang dampak yang ditimbulkan dari aksi Bullying tersebut.
Sedangkan  hukuman  yang  diberikan  kepada  siswa  beragam,  apabila  kasus tersebut masih dalam kategori ringan, maka hanya berupa hukuman menulis surat-surat pendek,  disuruh  menghafal  ayat  Kursi,  membersihkan  masjid,  toilet,  mengaji  dll  yang bersifat mendidik keislaman.
28 Wawancara Pribadi dengan Drs. Asmuni, M.Pd.I selaku guru PAI SMPN2 Waru, 03 Maret 2020.
Apabila  kasusnya  sudah  masuk  dalam  kategori  berat  maka  dirinya  tidak  bisa memberikan  hukuman  secara  sepihak,  dalam  artian  beliau  akan  membicarakannya terlebih dahulu kepada wali kelas dan guru BK disertai dengan memanggil orang tua dari siswa  tersebut  untuk  ditindak  lanjuti.  Setelah  itu  baru  bisa  disepakati  hukuman  apa yang cocok untuk siswa tersebut, seperti hukuman siswa terdahulu yakni skors selama 1 minggu.  Hukuman  bisa  berubah  sesuai  dengan  tingkat  kasus  kenakalan  yang  dilakukan anak.
“ ..Hal ini serupa dengan keterangan yang disampaikan oleh guru BK Bapak Hanif Arozi, S.Psi  bahwa  mereka  tidak  bisa  memberikan  hukuman  secara  sepihak  dan  hanya memberikan pengarahan, teguran dan nasehat kepada siswa apabila ada sebuah kasus yang sampai ke ruang BK.. ” 29
Berdasarkan hasil wawancara terakhir  dengan Bapak Drs. Asmuni, M.Pd.I selaku Guru  PAI  tentang  bagaimana  strategi  dalam  menangani  perilaku Bullying siswa  yang terjadi  di  SMP Negeri  2  Waru  pada tanggal  07 Maret  2020.  Beliau  mengatakan  sebagai berikut:
“ ..Kalau  Bapak  untuk  penanganan  dalam  kasus bullying ini  adalah  Bapak  akan  kasih pemahaman dan menasehati, Bapak ambil kedua anak itu terus Bapak jelaskan kepada mereka bahwa perbuatan mereka itu tidak baik dan bisa menyebabkan dosa serta tidak baik  untuk  dilakukan  kepada  teman  sesama.  Bapak  akan  memberi  pemahaman  atau menasehati  mereka  untuk  selalu  saling  mengasihi  antar  sesama  kita  dan  saling bermusuhan. Kalau untuk hukuman ya Bapak tidak ada memberikan hukuman, mungkin hanya sebatas nasehat saja dan pemberian pemahaman kepada anak itu saja.. ” 30
Berdasarkan  penjelasan  dari  beliau  peneliti  menganalisa  bahwa  penanganan yang  ia  berikan  adalah  dengan  menasehati,  yakni  dengan  cara  mengambil  kedua  anak tersebut lalu diberi penjelasan dan ceramah tentang bahaya Bullying dan dampak serta akibat yang akan ditimbulkan setelahnya, serta memberikan pemahaman bahwa sesama muslim harus saling mengasihi dan tidak boleh  bermusuhan.  Kemudian pelaku Bullying akan di pantau terus menerus perkembanganya sampai benar-benar topbat, Sedangkan untuk  hukuman,  beliau  tidak  memberikan  hukuman  kepada  anak  tersebut  dan  beliau hanya sebatas pemberian nasehat saja kepada siswa.
Dalam  menangani  kasus Bullying ini  guru  PAI  mempunyai  strategi  strategi  yang pertama adalah pemberian nasehat atau ceramah, yakni pemberian pemahaman bahwa perilaku tersebut tidak baik atau pemberian cerita-cerita Islami atau cerita yang benar- benar  terjadi  di  masyarakat  sebagai  pelajaran  dan  untuk  memberikan  motivasi  agar mendorong  anak  melakukan  hal-hal  yang  baik.  Sedangkan  hukuman  yang  diberikan
29 Wawancara kepada guru BK Bapak Hanif Arozi, S.Psi pada tanggal 03 Maret 2020
30 Wawancara kepada Bapak Drs. Asmuni, M.Pd.I selaku Guru PAI pada tanggal 07 Maret 2020
El Banat Vol. 11 No. 1 (2021)
kepada siswa beragam, apabila kasus tersebut masih dalam kategori ringan, maka hanya berupa  hukuman  menulis  surat-surat  pendek,  disuruh  menghafal  ayat  Kursi, membersihkan  masjid,  toilet,  mengaji  dll  yang  bersifat  mendidik  keislaman,    Hal  ini mungkin  didasari  bahwa  hukuman  tersebut  merupakan  hukuman  yang  tidak memberatkan bagi anak dan tidak membuat anak mengalami cidera dan berbau hukum.
Apabila  sudah  kasus Bullying menjadi  kasus  yang  berat  maka  guru  PAI  akan mendiskusikan  kepada  guru  wali  kelas,  guru  BK  dan  memanggil  kedua  orang  tua  siswa yang  bersangkutan,  sehingga  hukuman  selanjutnya  yang  akan  diberikan  kepada  anak nanti  adalah  hasil  kesepakatan  bersama  dan  bukan  berasal  dari  guru  PAI  saja,  seperti pemberian skor selama 1 minggu kepada siswa. Tetapi, apabila tidak bisa diselesaikan oleh mereka maka kasus tersebut akan di bawa ke Kepala Sekolah.
Guru PAI tidak secara langsung memberikan hukuman kepada siswa apabila siswa itu  melakukan  kasus Bullying yang  berat,  ia  hanya  menjadi  perantara  serta  meminta bantuan  pihak  lain  untuk  menyelesaikan  permasalahan  anak  tersebut.  maka  guru  PAI, wali  kelas  serta  guru  BK    akan  mendiskusikan  hukuman  yang  tepat  untuk  anak  karena pedoman  hukumannya  sudah  ada.  Apabila  tidak  dapat  diselesaikan  oleh  mereka  maka akan  ditangani  langsung  oleh  Kepala  Sekolah  dengan  solusi  yang  diberikan  adalah menyuruh  anak  membuat  surat  perjanjian  untuk  tidak  mengulangi  tindakan  tersebut, yang apabila masih dilakukan maka ia akan dikeluarkan di sekolah. Hal ini dikarenakan pihak  guru  BK  tidak  bisa  memberikan  hukuman  secara  sepihak,  pihak  BK  hanya  bisa memberikan pengarahan, bimbingan dan nasehat kepada siswa, dan apabila ingin diberi hukuman maka hukuman itu harus berdasarkan kesepakatan bersama dengan guru lain.

## E. Kesimpulan
Dalam menangani kasus bullying, guru PAI di SMPN 2 Waru Sidoarjo mempunyai strategi: pertama, melalui  ceramah.  Ceramah  dilakukan  melalui  nasihat,  cerita  yang benar-benar  terjadi  di  masyarakat  sebagai  pelajaran  dan  untuk  memberikan  motivasi agar mendorong anak melakukan hal-hal yang baik. Kedua, pemberian hukuman. Apabila kasus tersebut masih dalam kategori ringan, maka hanya berupa hukuman menulis surat- surat pendek, disuruh menghafal ayat Kursi, membersihkan masjid, toilet, mengaji dan lain  sebagainya.  Apabila  terjadi  kasus  yang  berat  maka  guru  PAI  akan  mendiskusikan kepada  guru  wali  kelas,  guru  BK  dan  memanggil  kedua  orang  tua  siswa  yang bersangkutan,  sehingga  hukuman  selanjutnya  yang  akan  diberikan  kepada  anak  nanti
adalah hasil kesepakatan bersama. Penulis memberikan rekomendasi bahwa guru untuk terus mengawasi siswa baik secara langsung atau tidak langsung terhadap aktivitas siswa ketika  berada  di  sekolah.  Untuk  pihak  sekolah,  hendaknya  memberikan  ketegasan  dan hukuman yang pantas untuk kasus Bullying yang terjadi pada siswa. Perlunya interaksi yang  baik  antara  guru  dan  orang  tua  sehingga  perkembangan  akhlak  siswa  dapat dipantau baik di sekolah maupun di luar sekolah.

## I. Referensi
Fajar Shidiqi, Muhammad., dan Suprapti, Veronika. “Pemaknaan Bullying pada Remaja Penindas(The  Bully)”, Jurnal  Psikologi  Keperibadian  dan  Sosial, Vol.  2,  No.  2 (Agustus 2013): 23.
Fanti, K. A.,  &  Kimonis, E. “ Bullying and victimization: The role of conduct problems and  psychg  b  vbgbggbgb  c      opathic  traits ”, Journal  of  Research  on Adolescence, Vol. 22 (2012): 617 – 631.
Farrington, D. F. “ Understanding and preventing Bullying ”, Crime and Justice, Vol. 17 (1993): 381 – 458.
Fitri Nur  Aini,  Dian.  “Self  Esteem  Pada Anak  Usia  Sekolah  Dasar  Untuk  Pencegahan Kasung Bullying ”, Jurnal  Pemikian  dan  Pengembangan  SD, Vol.  6,  No.  1  (April 2018):  38.
Garandeau, C. et. al., “Inequality matters: Classroom status hierarchy and adolescents’ Bullying ”, Journal of Youth and Adolescence, Vol. 43  (2014): 1123 – 1133.
Hatta,  Ahmad. Tafsir  Qur’an  Per  Kata  Dilengkapi  Dengan  Asbabun  Nuzul  &  Terjemah . Jakarta: Maghfirah Pustaka, 2009.
Hymel,  S.   &   Swearer, S.M. “ Four  decades  of  research  on  school Bullying :  An introduction ”, American Psychologist, Vol. 70  (2015): 293 – 299.
Niken,  Suryatmini. Bullying : Mengatasi  Kekerasan  Di  Sekolah  Dan  Lingkungan  Sekitar Anak . Jakarta: PT. Grasindo, 2008).
Saarento,   et.  al., “Reducing Bullying and  victimization:  Student-  and  classroom-level mechanisms of change ”, Journal of Abnormal Child Psychology, Vol. 43 (2015): 61 – 76.
Smith,  P.  K. Understanding  school  Bullying:  Its  nature  and  prevention  strategies . London: Sage, 2014.
Tawalujan ,  Aprilia  Eunike.,  Dkk,.  “Hubungan Bullying dengan  Kepercayaan  Diri  Pada r emaja  di  SMP  Negeri  10  Manado”, e-Journal  keperawatan, Vol.  6,  No.  1  (Mei 2018): 2.
Wardhana, Katyana. Buku Panduan Melawan Bullying. ebook: tp, 2016.
El Banat Vol. 11 No. 1 (2021)
Zakiyah .  “Faktor  yang  Mempengaruhi  Remaja  dalam  Melakukan Bullying ”, Jurnal Penelitian & PPM, Vol. 4. No. 2 (2017): 329.
Lickona,  Thomas. Educating  for  Character:  How  Our  Schools  Can  Teach  Respect  and Responsibility . New York : Bantam Books., 1991.
Sanaky , Hujair AH . “ The  Role  of  Religious  Education  in  Forming  Tolerant  Individuals ” . Indonesian  Journal  of  Interdisciplinary  Islamic  Studies, Vol.  1,  No.  1 ( September 2017).
Hawker, D. S. J. and Boulton, M. J. “ Twenty years' research on peer victimization and psychosocial  maladjustment:  A  meta-analytic  review  of  cross-sectional  studies ” . Journal a/Child Psychology and Psychiatry , Vol. 41 (2000): 441-455.
Rose,  C.  A.,  et.,  al. “ Bullying  perpetration  and  victimization  in  special  education:  A review of the literature ” . Remedial and Special Education , Vol. 32 (2011):114-130.

## Hasil Wawancara
Asmuni, Wawancara , Sidoarjo, 15 Februari  2020.
Hanif Arozi, Wawancara, Sidoarjo, 16 Februari 2020.
Indira Tiardana Kusuma, Wawancara, Sidoarjo, 20 Februari 2020
RD, Wawancara, Sidoarjo, 25 Mei 2020
NE, Wawancara, Sidoarjo, 27 Februari 2020.
HLB, Wawancara , Sidoarjo, 27 Februari 2020.