## PERSEPSI WARGA BELAJAR
TENTANG KOMPETENSI KEPRIBADIAN WIDYAISWARA PADA DIKLAT TEKNIS UMUM TATA NASKAH DINAS

## Intan Widia Rika, Lasi Purwito, Sucipto
Jurusan Pendidikan Luar Sekolah FIP UM Jl. Semarang 5 Malang E-mail: intanw262@gmail.com
ABSTRACT: The Learning Society Perception about Personality Competence of Widyaiswara in Technical Basic Training for Official Script. The purpose of this research is to describe the learning society perception about  personality  competence  of  widyaiswara  in  technical  basic  training  for  official  script  include competence  that  steady,  stable,  and  mature;  competence  that  wise  and  powerful;  competence  that  be  the model; and competence that noble character. Research method used is quantitative descriptive. The results of research  the  personality  competence  of  widyaiswara  has  very  good  qualification.  Based  on  the  results  of research the recommendation that the result of research can be used as a data source to maximize the use of personality  competence  of  widyaiswara  and  increase  the  other  competence  (pedagogic,  social,  and professional).
ABSTRAK :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendiskripsikan  persepsi  warga  belajar  tentang  kompetensi kepribadian  widyaiswara  pada  Diklat  Teknis  Umum  Tata  Naskah  Dinas  yang  meliputi  kepribadian  yang mantap,  stabil,  dan  dewasa;  kepribadian  yang  arif  dan  berwibawa;  kepribadian  yang  menjadi  teladan;  serta kepribadian  berakhlak  mulia.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  rancangan deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  Widyaiswara  pada  Diklat  Teknis  Umum  Tata  Naskah  Dinas memiliki kompetensi kepribadian dengan kualifikasi sangat baik. Berdasarkan hasil penelitian tersebut maka diharapkan  hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan  sebagai  sumber  data  untuk  memanfaatkan  kompetensi kepribadian widyaiswara semaksimal mungkin dan dapat digunakan untuk meningkatkan kompetensi lainnya yaitu kompetensi pedagogik, social, dan professional.
Kata Kunci : persepsi warga belajar, kompetensi kepribadian, widyaiswara
Istilah pelatihan sering
dihubungkan  dengan  pendidikan  yang disebut  sebagai  diklat  (pendidikan  dan pelatihan).  Tujuan  diklat  adalah  untuk mengubah perilaku para pegawai sehingga berkontribusi terhadap kinerja para pegawai.  Pelatihan  merupakan  suatu proses membantu orang lain guna memperoleh
pengetahuan dan keterampilan  supaya  dapat  memperbaiki unjuk kerjanya (Marzuki, 2009:177). Pelatih atau
widyaiswara merupakan  salah  satu  komponen  dari suatu  pelatihan  yang  sangat  mendukung tercapainya  tujuan  sebuah  pelatihan. Pelatih  merupakan  tenaga  pendidik  yang sangat mempengaruhi keberhasilan proses
penyampaian  materi  pelatihan  kepada warga  belajar.  Pelatih  harus  memiliki kompetensi yang sesuai dengan kebutuhan pelatihan.
Mulyasa (2015: 96) menyatakan bahwa
kompetensi merupakan  indikator  yang  menunjuk kepada perbuatan yang dapat diamati, dan sebagai  konsep  yang  mencakup  aspek- aspek  pengetahuan,  keterampilan,  nilai dan sikap, serta tahap-tahap pelaksanaannya secara utuh.
Kompetensi  widyaiswara  terdiri atas  kompetensi  pedagogis,  professional, kepribadian,  dan  sosial.  Salah  satu kompetensi  yang  tak  kalah  pentingnya adalah  kompetensi  yang  berasal  dari dalam  diri  widyaiswara  yang  mana  dapat
mempengaruhi iklim pembelajaran, berupa kompetensi kepribadian. Peraturan Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005 tentang  Standar  Nasional  Pendidikan Pasal  28  Ayat  (3)  Butir  c  menjelaskan bahwa  “kompetensi  kepribadian  adalah kemampuan  kepribadian  yang  mantap, stabil,  dewasa,  arif,  dan  berwibaawa, menjadi  teladan  bagi  peserta  didik, berakhlak mulia” (Undang-undang Nomor 20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional,  2013:  125).  Kepribadian  itulah yang menentukan apakah seorang widyaiswara menjalankan tugasnya dengan baik atau tidak.
Kompetensi kepribadian yang dimiliki seorang widyaiswara dapat menampilkan  dirinya  yang  berwibawa, disegani  dan  berintegritas.  Peraturan Kepala  Administrasi  Lembaga  Negara Nomor  5  tahun  2008  tetang  Standar Kompetensi  Widyaiswara  Bab  4  pasal  7 menyebutkan  “kompetensi  kepribadian adalah  kemampuan  yang  harus  dimiliki oleh  widyaiswara  mengenai  tingkah  laku dalam  melaksanakan  tugas  jabatannya yang  dapat  diamati  dan  dijadikan  teladan bagi  peserta  diklat,  (2)  kompetensi kepribadian sebagaimana dimaksud dalam ayat 1 meliputi kemampuan menampilkan pribadi  yang  dapat  diteladani,  serta melaksanakan kode etik dan menunjukkan etos  kerja  sebagai  widyaiswara  yang profesional”.
Setiap  peserta  diklat  memiliki persepsi  tersendiri  mengenai  kompetensi yang  dimiliki  oleh  widyaiswara.  Persepsi merupakan  suatu  proses  pemahaman  oleh seseorang  atau  orang  lain  (Hanurawan, 2015:46).  Persepsi  yang  dimiliki  oleh peserta diklat ini berbeda-beda tergantung pengalaman  yang  dimilikinya.  Melalui persepsi  peserta  diklat  akan  menguraikan kompetensi widyaiswara yang ideal menurut  pengalaman  serta  pemahaman mereka  masing-masing.  Nasution  (2003: 1) menyatakan bahwa persepsi merupakan proses kesadaran, yakni kesadaran
terhadap  suatu  objek  yang  mengantarkan pada  suatu  pengertian,  proses  atau kemampuan  untuk  merasakan,  hasil  dari pengetahuan dan sebagainya yang diperoleh dengan perasaan dan pengertian atau gerak hati yang sifatnya abstrak.
Persepsi  warga  belajar  merupakan cara  pandang  individual  peserta  didik terhadap  suatu  obyek.  Persepsi  digunakan untuk  menilai  atau  memaknai  suatu  hal yang  mana  berbeda  antara  individu  satu dengan lainnya. Hal ini disebabkan karena warga belajar memiliki pemaknaan sendiri akan  suatu  hal  yang  dipengaruhi  oleh faktor-faktor  yang  ada  disekelilingnya. Setiap  warga  belajar  juga  memiliki pengalaman  yang  berbeda-beda  akan suatu hal. Tujuan pembelajaran yang ingin dicapai oleh warga belajar secara individu pun dapat mempengaruhi peprsepsi warga belajar  terhadap  sesuatu.  Jadi  persepsi warga  belajar  merupakan  pemahaman warga  belajar  terhadap  suatu  obyek  yang dipersepsi  baik  benda  hidup  maupun benda  tak  hidup  yang  dapat  dipengaruhi oleh beberapa faktor.
Tujuan  umum  penelitian  ini  adalah untuk  mendeskripsikan  persepsi  warga belajar  tentang  kompetensi  kepribadian widyaiswara  pada  Diklat  Teknis  Umum Tata  Naskah  Dinas.  Tujuan  khusus penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan  tentang:  (1)  persepsi peserta Diklat Teknis Umum Tata Naskah Dinas  tentang  kepribadian  widyaiswara yang  mantap,  stabil,  dan  dewasa,  (2) persepsi  peserta  Diklat  Teknis  Umum Tata  Naskah  Dinas  tentang  kepribadian widyaiswara yang arif dan berwibawa, (3) persepsi  peserta  Diklat  Teknis  Umum Tata  Naskah  Dinas  tentang  kepribadian widyaiswara  yang  menjadi  teladan,  (4) persepsi  peserta  Diklat  Teknis  Umum Tata  Naskah  Dinas  tentang  kepribadian widyaiswara berakhlak mulia.

## METODE
Penelitian  menggunakan  metode kuantitatif  dengan  analisis  data  deskriptif. Variabel  dalam  penelitian  ini  adalah variabel  tunggal  berupa  persepsi  warga belajar  tentang  kompetensi  kepribadian widyaiswara  dengan  4  sub  variabel  yaitu (1)  kepribadian  yang  mantap,  stabil,  dan dewasa;  (2)  kepribadian  yang  arif  dan berwibawa;  (3)  kepribadian  yang  menjadi teladan;  serta    (4)  kepribadian  berakhlak mulia.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  peserta  diklat  pada  Diklat Teknis  Umum  Tata  Naskah  Dinas sejumlah  27  peserta.  Menurut  Zulganef (2013:133), “… populasi adalah sekelompok  orang,  kejadian,  atau  hal-hal yang  menarik  untuk  diteliti  yang  telah dibatasi  oleh  peneliti  itu  sendiri.”  Sampel merupakan  bagian  dari  populasi  yang terdiri dari anggota-anggota populasi yang terpilih  (Zulganef,  2013:134).  Teknik pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini menggunakan  teknik  sampling  penuh yang  mana  seluruh  bagian  populasi menjadi sampel penelitian.
Instrumen  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  dalam  penelitian adalah angket tertutup dengan menggunakan skala Likert. Angket adalah “teknik pengumpulan data melalui formulir-formulir  yang  berisi  pertanyaan- pertanyaan  yang  diajukan  secara  tertulis pada  seseorang  atau  sekumpulan  orang untuk mendapatkan jawaban atau tanggapan  dan  informasi  yang  diperlukan oleh peneliti” (Mardalis, 2002:67).

## Tabel 1 Alternatif Jawaban Skala
Likert Alternatif Jawaban Kode Skala Sangat Setuju SS 5 Setuju S 4 Cukup Setuju CS 3 Tidak Setuju TS 2 Sangat Tidak STS 1

## Setuju
Analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  statistik deskriptif.  Menurut  Maolani  (2015:154) menyatakan  bahwa,  “statistik  deskriptif adalah  statistik  yang  digunakan  untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan  atau  menggambarkan data  yang  telah  terkumpul  sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan  yang  berlaku  umum/  tidak melakukan generalisasi.”
Adapun
langkah-langkah  dalam  analisis  data sebagai berikut: (1) pemeriksaan (editing),
(2) Pengkodean (Coding), dan  (3)
Tabulasi data  ( Tabulating ).  Analisis  data dalam  penelitian  ini  menggunakan  rumus persentase.
Langkah-langkah  yang  dilakukan untuk  mengkategorikan  persentase  skor yang  diperoleh  pada  masing  indicator menurut  Arikunto  (dalam  Winarsunu: 2002) adalah sebagai berikut: (1) menentukan  skor  tertinggi  dan  skor terendah, (2) menentukan rentang data, (3) menentukan  panjang  kelas  interval,  (4) mengelompokkan  interval  nilai  sebagai pedoman penilaian persepsi warga belajar.

## Tabel 2 Pedoman penilaian persepsi warga belajar
Skor Interval Klasifikasi 85%-100% 69%-84% 53%-68% 37%-52% 20%-36% Sangat Baik Baik Cukup Baik Tidak Baik Sangat Tidak Baik (Sumber: Diolah oleh penulis)

## HASIL
Kepribadian widyaiswara
yang mantap,  stabil,  dan  dewasa  menurut peserta  Diklat  Teknis  Umum  Tata Naskah Dinas
Berdasarkan  data  yang  diperoleh dari  lapangan,  kompetensi  kepribadian yang  pertama  adalah  persepsi  warga belajar  yang  dalam  hal  ini  adalah  peserta
Diklat  Teknis  Umum  Tata  Naskah  Dinas mengenai  kepribadian  widyaiswara  yang mantap, stabil, dan dewasa. Pada instrumen  penelitian  terdapat  6  item pernyataan  terkait  dengan  kepribadian widyaiswara  yang  mantap,  stabil,  dan dewasa, antara lain mulai nomor 1 sampai dengan 6.
Tabel  3  Kepribadian  yang  mantap, stabil,  dan  dewasa  menurut  peserta diklat
Pernyataan Persentase  Klasifikasi Bertindak sesuai dengan norma-norma yang berlaku 91,85% Sangat Baik Bersikap dan bertindak professional sesuai dengan profesinya 92,59% Sangat Baik Memiliki integritas yang tinggi 91,85% Sangat Baik Mampu menguasai kelas dan materi 91,85% Sangat Baik Mampu menciptakan iklim pembelajaran yang menyenangkan 91,11% Sangat Baik Tidak diskriminatif dalam memperlakukan peserta diklat 90,37% Sangat Baik Presentase sub variable 91,60% Sangat Baik Sub  variabel  pertama  dari  4  sub variabel
kompetensi kepribadian widyaiswara yaitu  kepribadian yang mantap.  stabil,  dan  dewasa  ini  memiliki klasifikasi  sangat  baik.  Menurut  27 responden  keseluruhan  dari  6  item pernyataan  memiliki  presentase  91,60% dinyatakan dengan kualifikasi sangat baik.
Kepribadian  yang  arif  dan  berwibawa menurut  peserta  Diklat  Teknis  Umum Tata Naskah Dinas
Berdasarkan  data  yang  diperoleh dari  lapangan,  kompetensi  kepribadian yang  kedua  adalah  persepsi  warga  belajar yang  dalam  hal  ini  adalah  peserta  Diklat Teknis  Umum  Tata  Naskah  Dinas mengenai  kepribadian  widyaiswara  yang arif  dan  berwibawa.  Pada  instrumen
penelitian  terdapat  6  item  pernyataan terkait  dengan  kepribadian  widyaiswara yang  arif  dan  berwibawa,  antara  lain mulai nomor 7 sampai dengan 12.
Tabel  4  Kepribadian  yang  arif  dan berwibawa menurut peserta diklat
Pernyataan Persentase Klasifikasi Selalu terbuka terhadap inovasi-inovasi baru 89,63% Sangat Baik Menjaga dan memelihara hubungan baik dengan peserta diklat 91,11% Sangat Baik Menerapkan sikap sabar,menghargai pendapat orang lain dan sopan santun 90,37% Sangat Baik Tanggap terhadap pembaruan baik berupa informasi maupun metode pembelajaran 86,67% Sangat Baik Mengambil keputusan dalam pembelajaran secara demokratis 88,15% Sangat Baik Bersikap terbuka dan bersedia menerima saran dari peserta diklat 89,63% Sangat Baik Presentase sub variabel 89,26% Sangat Baik Sub  variabel  kedua  dari  4  sub variabel
kompetensi kepribadian widyaiswara  yaitu  kepribadian  yang  arif dan  berwibawa  ini  memiliki  klasifikasi sangat  baik.  Menurut  27  responden keseluruhan  dari  6  item  pernyataan memiliki  presentase  89,26%  dinyatakan dengan kualifikasi sangat baik.

## Kepribadian  yang  menjadi  teladan menurut  peserta  Diklat  Teknis  Umum Tata Naskah Dinas
Berdasarkan  data  yang  diperoleh dari  lapangan,  kompetensi  kepribadian yang ketiga adalah persepsi  warga belajar yang  dalam  hal  ini  adalah  peserta  Diklat Teknis  Umum  Tata  Naskah  Dinas mengenai  kepribadian  widyaiswara  yang menjadi teladan. Pada instrumen penelitian  terdapat  8  item  pernyataan terkait  dengan  kepribadian  widyaiswara
yang  menjadi  teladan,  antara  lain  mulai nomor 13 sampai dengan 20.
Tabel  5  Kepribadian  yang  menjadi teladan menurut peserta diklat
Pernyataan Persentase Klasifikasi Pakaian yang dikenakan rapi dan sopan 96,30% Sangat Baik Gaya berbicara yang santun 94,07% Sangat Baik Mampumelakukan pembelajaran secara komunikatif 91,11% Sangat Baik Mampu berinteraksi dengan peserta diklat dengan baik 91,11% Sangat Baik Tepat waktu dalam memulai dan mengakhiri diklat 94,81% Sangat Baik Respon terhadap pertanyaan peserta diklat baik 89,63% Sangat Baik Bersedia meminta maaf ketika melakukan kesalahan dalam mengajar 88,89% Sangat Baik Bersikap ramah dengan menampilkan wajah cerah ceria dan murah senyum 91,85% Sangat Baik 92,22% Sangat Baik Sub  variabel  ketiga  dari  4  sub variabel
kompetensi kepribadian widyaiswara yaitu  kepribadian yang menjadi  teladan  ini  memiliki  klasifikasi sangat  baik.  Menurut  27  responden keseluruhan  dari  8  item  pernyataan memiliki  presentase  92,22%  dinyatakan dengan kualifikasi sangat baik.
Kepribadian  berakhlak  mulia  menurut peserta  Diklat  Teknis  Umum  Tata Naskah Dinas
Berdasarkan  data  yang  diperoleh dari  lapangan,  kompetensi  kepribadian yang  keempat  adalah  persepsi  warga belajar  yang  dalam  hal  ini  adalah  peserta Diklat  Teknis  Umum  Tata  Naskah  Dinas mengenai  kepribadian  widyaiswara  yang berakhlak mulia. Pada instrumen penelitian  terdapat  4  item  pernyataan terkait  dengan  kepribadian  widyaiswara
yang  berakhlak  mulia,  antara  lain  mulai nomor 21 sampai dengan 24.
Tabel  6  Kepribadian  berakhlak  mulia menurut peserta diklat
Pernyataan Persentase Klasifikasi Menghormati dan menghargai peserta diklat tanpa memandang latar belakangnya 91,11% Sangat Baik Toleran terhadap penganut agama- agama lain 90,37% Sangat Baik Berlaku jujur dan adil kepada peserta diklat 89,63% Sangat Baik Sabar dalam melayani pertanyaan setiap peserta diklat 89,63% Sangat Baik 90,19% Sangat Baik Sub  variabel  keempat  dari  4  sub variabel kompetensi
kepribadian widyaiswara yaitu  kepribadian yang berakhlak  mulia  ini  memiliki  klasifikasi sangat  baik.  Menurut  27  responden keseluruhan  dari  4  item  pernyataan memiliki  presentase  90,19%  dinyatakan dengan kualifikasi sangat baik.

## PEMBAHASAN
Kepribadian  yang  mantap,  stabil,  dan dewasa menurut peserta diklat
Widyaiswara diklat memiliki peranan yang sangat penting dalam proses pembelajaran diklat. Seorang widyaiswara dituntut  untuk  memiliki  kestabilan  emosi. Hal  ini  dikarenakan  seorang  widyaiswara akan  berhubungan  dengan  warga  belajar yang  berasal  dari  berbagai  latar  belakang dan  karakter.  Indikator  yang  digunakan untuk  mengukur  kesesuaian  kepribadian widyaiswara  yang  mantap,  stabil,  dan dewasa  adalah:  (1)  bertindak  sesuai dengan  norma  hukum,  norma  sosial;  (2) memiliki integritas; (3) tidak diskriminatif terhadap peserta diklat; serta (4) kemampuan menguasai kelas dan pembelajaran.  Agar  dapat  berhasil  dalam
mengelola  emosi  sehingga  widyaiswara dapat  menampilkan  pribadinya  yang stabil,  mantap,  dan  dewasa  maka  sangat memerlukan  kecerdasan  emosi  yang  baik (Payong, 2011:56).
Kepribadian  widyaiswara  yang mantap,  stabil,  dan  dewasa  dalam  Diklat Teknis  Umum  Tata  Naskah  Dinas berdasarkan  teori  diatas  sangat  baik. Kesimpulan diambil dari 6 butir pernyataan  dalam  angket  yang  telah disebar  pada  responden  menunjukkan rata-rata  memiliki  kualifikasi  sangat  baik. Widyaiswara  memiliki  kepribadian  yang mantap,  stabil,  dan  dewasa.  Hal  ini ditunjukkan  dengan  cara  bertindak  sesuai dengan  norma  hukum  dan  norma  sosial, menampilkan  sikap  kemandirian  dalam bertindak,  serta  memiliki  etos  kerja sebagai  widyaiswara  (Barnawi  &  Arifin, 2012: 161). Widyaiswara yang berkepribadian  mantap,  stabil  dan  dewasa seharusnya  (1)  bertindak  sesuai  dengan norma-norma  yang  berlaku;  (2)  bersikap dan  bertindak  professional  sesuai  dengan profesinya;  (3)  memiliki  integritas  yang tinggi;  (4)  mampu  menguasai  kelas  dan materi;  (5)  mampu  menciptakan  iklim pembelajaran  yang  menyenangkan;  serta (6) tidak diskriminatif
dalam memperlakukan peserta diklat.
Kepribadian  yang  arif  dan  berwibawa menurut peserta diklat
Kepribadian yang arif dan berwibawa  dapat  ditunjukkan  dengan perilaku  yang  bermanfaat  bagi  peserta diklat  serta  memiliki  perilaku  yang disegani  (Leba  &  Padmomartono,  2014: 145).  Payong  (2011:  57)  berpendapat bahwa  “wibawa  adalah  pengaruh  tertentu yang  timbul  dari  dalam  diri  seorang pendidik atau orang dewasa dan dirasakan oleh  orang  lain  sehingga  menyebabkan orang  lain  memberikan  rasa  hormat  atau penghargaan  kepadanya.”  Indikator  yang digunakan  untuk  mengukur  kesesuaian
kepribadian  widyaiswara  yang  arif  dan berwibawa  adalah:  (1)  sikap  terbuka terhadap  inovasi  baru;  (2)  bersikap demokratis  dalam  mengambil  keputusan; (3)  bersedia  menerima  saran  dari  luar; serta  (4)  menjaga  dan  memelihara hubungan baik dengan peserta diklat.
Kepribadian widyaiswara yang arif dan bijaksana dalam Diklat Teknis Umum Tata  Naskah  Dinas  berdasarkan  teori diatas  sangat  baik.  Kesimpulan  diambil dari 6 butir pernyataan dalam angket yang telah disebar pada responden menunjukkan rata-rata memiliki
kualifikasi sangat baik. Widyaiswara yang berkepribadian arif dan berwibawa seharusnya  (1)  selalu  terbuka  terhadap inovasi-inovasi  baru;  (2)  menjaga  dan memelihara hubungan baik dengan peserta diklat; (3) menerapkan sikap sabar,menghargai pendapat orang lain dan sopan  santun;  (4)  tanggap  terhadap pembaruan baik berupa informasi maupun metode  pembelajaran;  (5)  mengambil keputusan  dalam  pembelajaran  secara demokratis; serta (6) bersikap terbuka dan bersedia  menerima  saran  dari  peserta diklat.

## Kepribadian  yang  menjadi  teladan menurut peserta diklat
Seorang  widyaiswara  merupakan seorang  model  yang  menampilkan  sikap dan  perilaku  yang  dapat  dicontoh  oleh peserta  diklat.  Mulyasa  (2007:  127) berpendapat  bahwa  “menjadi  teladan merupakan sifat dasar dari pembelajaran…”.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  menjadi  seorang  pendidik  sudah pastimenjadi  sosok  yang  harus  dapat diteladani agar pemebelajaran dapat berjalan  secara  efektif.    Indikator  yang digunakan  untuk  mengukur  kesesuaian kepribadian  widyaiswara  yang  menjadi teladan adalah:  (1)  kerapian pakaian  yang dikenakan;  (2)  kesantunan  bahasa  yang
digunakan;
(3) kemampuan berkomunikasi  dan  berinteraksi  dengan baik;  (4)  bersikap  disiplin;  (5)  bersikap ramah;  serta  (6)  bersedia  mengakui kesalahan dan minta maaf.
Kesimpulan  diambil  dari  8  butir pernyataan  dalam  angket  yang  telah disebar  pada  responden  menunjukkan rata-rata  memiliki  kualifikasi  sangat  baik. Beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan terkait  dengan  kepribadian  yang  menjadi teladan  yaitu sikap dasar; bicara dan gaya bicara;  kebiasaan  bekerja;  sikap  melalui pengalaman  dan  kesalahan;  pakaian; hubungan  kemanusiaan;  proses  berpikir; selera;  keputusan;kesehatan;  serta  gaya hidup secara umum (Mulyasa, 2007: 127). Widyaiswara  yang  memiliki  kepribadian yang  menjadi  teladan  seharusnya  (1) pakaian  yang  dikenakan  rapi  dan  sopan; (2)  gaya  berbicara  yang  santun;  (3) mampu  melakukan  pembelajaran  secara komunikatif;  (4)  mampu  berinteraksi dengan  peserta  diklat  dengan  baik;  (5) tepat waktu dalam memulai dan mengakhiri  diklat;  (6)  respon  terhadap pertanyaan  peserta  diklat  baik;  (7) bersedia  meminta  maaf  ketika  melakukan kesalahan  dalam  mengajar;  serta  (8) bersikap  ramah  dengan  menampilkan wajah cerah ceria dan murah senyum.
Kepribadian  berakhlak  mulia  menurut peserta diklat
Seorang widyaiswara harus
memiliki  kepribadian  yang  berakhlak mulia  karena  menjadi  seorang  pendidik bukan hanya mentransfer ilmu pengetahuan  saja  tetapi  juga  memberikan teladan  moral  pada  peserta  didiknya. Indikator yang digunakan untuk mengukur kesesuaian  kepribadian  widyaiswara  yang berakhlak
mulia adalah: (1)
mengembangkan  sikap  menghormati  dan menghargai sesama manusia; (2) memiliki rasa toleransi terhadap peserta diklat; serta (3) bersikap sabar terhadap peserta diklat.
Kepribadian  widyaiswara  yang berakhlak  mulia  dalam  Diklat  Teknis Umum  Tata  Naskah  Dinas  berdasarkan teori  diatas  sangat  baik.  Kesimpulan diambil  dari  4  butir  pernyataan  dalam angket  yang telah disebar pada responden menunjukkan rata-rata memiliki kualifikasi  sangat  baik.  Widyaiswara memiliki  kepribadian  yang  berakhlak mulia  ditunjukkan  dengan  cara  bertindak sesuai  dengan  norma  religious  seperti iman  dan  taqwa,  jujur,  ikhlas,  serta  suka menolong  (Leba  &  Padmomartono,  2014: 145). Widyaiswara yang memiliki kepribadian yang berakhlak mulia seharusnya (1) menghormati dan menghargai peserta diklat tanpa memandang latar belakangnya; (2) toleran terhadap  penganut  agama-agama  lain;  (3) berlaku  jujur  dan  adil  kepada  peserta diklat;  serta  (4)  sabar  dalam  melayani pertanyaan setiap peserta diklat.

## PENUTUP KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  diuraikan  memiliki  kesimpulan sebagai  berikut:  (1)  widyaiswara  pada Diklat  Teknis  Umum  Tata  Naskah  Dinas memiliki kepribadian yang mantap, stabil, dan dewasa dan diterapkan dengan sangat baik., (2) widyaiswara pada Diklat Teknis Umum  Tata  Naskah  Dinas memiliki kepribadian  yang  arif  dan  berwibawa  dan diterapkan  dengan  sangat  baik,  (3) widyaiswara  pada  Diklat  Teknis  Umum Tata  Naskah  Dinas  memiliki  kepribadian yang  menjadi  teladan  dan  diterapkan dengan sangat baik, (4) widyaiswara pada Diklat  Teknis  Umum  Tata  Naskah  Dinas memiliki  kepribadian  yang  berakhlak mulia dan diterapkan dengan sangat baik.

## SARAN
Berdasarkan  kesimpulan  tersebut, maka saran yang diberikan peneliti adalah sebagai  berikut.  (1)  Bagi  Balai  Diklat Keuangan,  diharapkan  hasil  penelitian  ini
dapat  digunakan  sebagai  sumber  data untuk memanfaatkan kompetensi kepribadian widyaiswara semaksimal mungkin,  (2)  Bagi  widyaiswara  di  Balai Diklat,  diharapkan  hasil  penelitian  ini dapat  dijadikan  bahan  pertimbangan bahwa  kompetensi  kepribadian  yang sudah  sangat  baik  dapat  digunakan  untuk meningkatkan  kompetensi  lainnya  yaitu kompetensi pedagogik, social, dan professional,  (3)  Saran  bagi  peneliti selanjutnya,  diharapkan  hasil  penelitian ini  dapat  dijadikan  referensi  untuk menambah  wawasan  dan  pengetahuan yang  berhubungan  dengan  kompetensi kepribadian  widyaiswara  yang  tentunya semakin  memperkaya  bahasan  terkait dengan kompetensi kepribadian widyaiswara.

## DAFTAR RUJUKAN
Banawi  &  Arifin,  Muhammad.  2012. Etika  dan  Profesi  Kependidikan. Jogjakarta: Ar-Ruzz. Hanurawan, Fattah. 2015. Psikologi Sosial Suatu Pengantar . Bandung: Remaja Rosdakarya. Leba, Umbu Tagela Ibi & Padmomartono, Sumardjono. 2014. Profesi Kependidikan . Yogyakarta: Penerbit Ombak. Maolani,  Rukaesih  A  &  Cahyana,  Ucu. 2015. Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers.
Mardalis.  2002. Metode  Penelitian  Suatu Pendekatan Proposal . Jakarta: Bumi Aksara.
Marzuki,  Saleh.  2009. Dimensi-Dimensi Pendidikan  Nonformal .  Malang: Fakultas Ilmu Pendidikan.
Mulyasa,  E.  2007. Standar  Kompetensi dan Sertifikasi Guru . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mulyasa, E. 2015. Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Nasution, Farid. 2003. Pengaruh Persepsi Tentang  Agama  dan  Kecerdasan Emosional  Terhadap  Konsep  Diri Siswa  MAN  di  Kota  Medan . (Online), Vol. 10, No. 2,
( http://id.portalgaruda.org ), diakses 12 Oktober 2016. Payong,  Marselus  R.  2011. Sertifikasi Profesi  Guru  Konsep  Dasar,
Problematika,
dan
Implementasinya . Jakarta: PT Indeks Peraturan  Kepala  Lembaga  Administrasi Negara  Nomor  5  Tahun  2008 Tentang Standar Kompetensi Widyaiswara . 2008. Jakarta: Lembaga  Administrasi  Negara, Kementerian  Hukum  dan  Hak Azasi Manusia Republik Indonesia. Salinan  Peraturan  Menteri  Keuangan Nomor  66/PMK.01/2009  Tentang Organisasi  dan  Tata  Kerja  Balai
Pendidikan dan Pelatihan Keuangan . 2009. Jakarta:
Kementrian  Keuangan  Republik Indonesia.
Undang-Undang  RI  Nomor  20  Tahun 2003  Tentang  SISDIKNAS  & Peraturan  Pemerintah  RI  Tahun 2010  Tentang  Penyelenggaraan Pendidikan  serta  Wajib  Belajar. 2013. Bandung: Citra Umbara. Winarsunu,  Tulus.  2002. Statistik  dalam Penelitian Psikologi dan Pendidikan . Malang: UMM Press
Zulganef.  2013. Metode  Penelitian  Sosial dan  Bisnis .  Yogyakarta:  Graha Ilmu.