Studi Deskriptif Pelaksanaan Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan pada Tingkat SMA Kelas XI
Selama Masa Pandemi Covid-19
Galang Sulaksono 1) , Arif Wibowo 2)
1) Prodi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Universitas Doktor Nugroho Magetan
2) UPBJJ Universitas Terbuka Jember Pokjar Lumajang E-mail : 1) galang.27271@gmail.com, 2) arifwibowo2694@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  di  sekolah  tingkat  SMA  kelas  XI  pada  masa pandemi Covid-19 . Pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan dilakukan secara daring atau jarak jauh, karena pemerintah menghimbau untuk tidak melakukan kegiatan belajar mengajar  secara  tatap  muka.  Peneliti  ingin  mengetahui  bagaimana  jalannya  kegiatan  belajar mengajar (KBM) pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan secara daring di sekolah kelas XI SMA.  Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif  dengan  metode  yang  digunakan  adalah wawancara  kepada  siswa.  Penelitian  dilakukan  dalam  waktu  2  bulan  selama  masa  pandemi Covid-19 Bulan Mei hingga Juli 2020. Hasil dari penelitian ini cukup beragam, dari hasil angket sebesar  93,7%  proses  KBM  Penjasorkes  tetap  berjalan,  dan  sisanya  6,3%  KBM  penjas  tidak terlaksana.  Penggunaan  kelas  online  khusus  mata  pelajaran  penjasorkes  sebesar  75%  dan sisanya  25%  tidak  menggunakan  kelas  online  khusus  Penjasorkes.  Media  online  yang  paling banyak  digunakan  adalah Google  Classroom sebesar  62,3%  siswa  menggunakan  media tersebut. Selanjutnya adalah data hasil wawancara sebesar 56,3% para siswa menyatakan bahwa KBM Penjasorkes secara daring tidak efektif dan sisanya 44,7% menyatakan efektif.
Kata kunci : penjasorkes; pandemic; covid-19

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  implementation  of  teaching  and  learning activities  for  physical  education  at  high  school  level  during  the  Covid-19  pandemic.  Physical education learning is carried out online or remotely, because the government has advised against face-to-face  teaching  and  learning  activities.  Researchers  want  to  know  how  the  teaching  and learning  activities  (KBM)  of  physical  education,  sports  and  health  online  in  class  XI  senior hight schools. This type of research is descriptive qualitative with the method used is interviews with students. The study was conducted within 2 months during the Covid-19 pandemic in May to July 2020. The results of this study were quite diverse, from the results of a questionnaire that 93.7%  of  the  physical  education  teaching  and  learning  process  was  still  running,  and  the remaining  6.3%  of  Physical  Education  learning  was  not  implemented.  .  75%  of  the  use  of special online classes for Physical Education courses and the remaining 25% do not use special online classes for Physical Education. And the online media that is most widely used is Google Classroom  with  62.3% of students  using  this  media. Furthermore,  the  data from  the interview results of 56.3% of the students stated that the teaching and learning activities of the physical education  program  online  were  not  effective  and  the  remaining  44.7%  stated  that  they  were effective.
Keyword : physical education, pendemic, covid-19
Jurnal Pendidikan Kesehatan Rekreasi
Vol. 7, No. 1, Hal. 82-90, Januari 2021

## PENDAHULUAN
Covid-19 merupakan  virus RNA strain tunggal  positif  yang  menginfeksi saluran  pernafasan  (Yuliana,  2020). Pertama  kali  terdeteksi  pada  Desember 2019 di kota Wuhan, Tiongkok. Pandemi ini  telah  menginfeksi  lebih  dari  4,3  juta orang  di  hampir  200  negara  di  seluruh dunia,  mengakibatkan  hampir  300.000 kematian  (Woods  et  al,  2020).  Pandemi skala  besar  ini  belum  pernah  terjadi sejak flu Spanyol selama Perang Dunia I, dan  telah  menciptakan  dampak  yang begitu  besar  di  seluruh  dunia  (Woods  et al,  2020).  Lebih  dari  1  miliar  dan  575 juta  siswa  di  sekitar  188  negara  di seluruh dunia dilaporkan terkena dampak penutupan sekolah dan
universitas  karena  tindakan  pencegahan yang diambil oleh negara-negara terhadap penyebaran Covid-19 (UNESCO, 2020). Dampak  wabah Covid-19 bisa
dilihat hampir di semua bidang kehidupan  masyarakat.  Larangan  dan penghentian  sementara  kegiatan  sosial, kelemahan ekonomi, berkurangnya layanan  transportasi  dan  pengawasan ketat, penutupan pariwisata, pusat perbelanjaan untuk wisatawan dan lowongan di sektor informal seperti ojek online, pengemudi angkutan kota, pedagang  kaki  lima,  pedagang  keliling, UMKM  dan  pekerja  kasar  mengalami pengurangan pendapatan.
Dengan  adanya  pandemi Covid-19 ini  Kemenkes  mengeluarkan  Permenkes Nomor 9 Tahun 2020 tentang Pembatasan Sosial Berskala Besar (PSBB)  dimana  salah  satunya  adalah ditiadakannya  kegiatan  belajar  mengajar secara tatap muka di sekolah
(Kemenkes,  2020).  Diberlakukannya PSBB maka solusi yang diberikan untuk melakukan  kegiatan  belajar  mengajar adalah pembelajaran jarak jauh.
Pembelajaran  jarak  jauh  memanfaatkan teknologi  terkini  menggunakan  media teknologi informasi. Solusi ini tentu saja menjadi  perdebatan  karena  beberapa kendala. Pembelajaran jarak jauh memungkinkan  pendidik  dan  peserta didik  tetap  dapat  melakukan  kegiatan belajar  mengajar  walaupun  tidak  dalam satu  ruangan.  Tetapi  kekurangannya adalah metode ini membutuhkan peralatan atau media yang belum merata kepemilikannya.  Seperti  sinyal  internet yang  setiap  daerah  bisa  berbeda,  dan juga  peralatan  smartphone/laptop  yang tiap  individu  memiliki  spesifikasi  yang berbeda  atau  bahkan  ada  yang  tidak memiliki.
Pada  tanggal  24  Maret  2020 Kemendikbud mengeluarkan SE 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa Darurat Penyebaran Coronavirus Disease ( Covid-19 ), pada poin nomor 2
dijelaskan  sebagai  berikut  :  1)  Belajar dari rumah melalui pembelajaran daring/jarak  jauh  dilaksanakan  untuk memberikan  pengalaman  belajar  yang bermakna  bagi  siswa,  tanpa  terbebani tuntutan  menuntaskan  seluruh  capaian kurikulum untuk kenaikan kelas maupun kelulusan;  2)  Belajar  dari  rumah  dapat difokuskan  pada  pendidikan  kecakapan hidup  antara  lain  mengenai  pandemi Covid-19 ;  3)  Aktivitas  dan  tugas pembelajaran  belajar  dari  rumah  dapat bervariasi  antar  siswa,  sesuai  minat  dan kondisi masing-masing, termasuk mempertimbangkan kesenjangan
akses/fasilitas belajar di rumah; 4) Bukti atau  produk  aktivitas  belajar  dari  rumah diberi  umpan  balik  yang  bersifat kualitatif  dan  berguna  dari  guru,  tanpa diharuskan memberi skor/nilai kuantitatif (Kemendikbud, 2020).
Dengan  adanya  peraturan  tersebut beberapa  guru  mata  pelajaran  harus
mengganti  metode  mengajar  mereka. Salah  satu  mata  pelajaran  yang  terkena dampak dari Covid-19 adalah pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan. Pendidikan jasmani pada dasarnya adalah proses pendidikan, yang menggunakan  aktivitas  jasmani  untuk menghasilkan  perubahan  menyeluruh dalam  kualitas  individu  secara  fisik, mental  dan  emosional.  Praktik  dalam berolahraga  sangat  penting,  karena dengan  berolahraga  tubuh  kita  akan terjaga  dengan  baik  dan  kondusif (Santika et al, 2020). Pendidikan jasmani adalah  suatu  proses  pendidikan  melalui kegiatan  jasmani  yang  bertujuan  untuk mengembangkan  keterampilan  motorik,
meningkatkan kebugaran
jasmani,
kecerdasan emosi,
sportivitas, pengetahuan,  dan  gaya  hidup  sehat (Sumbodo,  2016).  Pendidikan  jasmani memperlakukan  anak  sebagai  sebuah kesatuan  utuh,  makhluk  total,  daripada hanya menganggapnya sebagai seseorang  yang  terpisah  kualitas  fisik dan  mentalnya.  Artinya  antara  fisik  dan mental  tidak  boleh  terpisahkan  dan merupakan  satu  kesatuan  (Piyana  et  al, 2020).  Hakikat  Pendidikan  jasmani memiliki  dua  asumsi  yaitu  pendidikan melalui  jasmani  dan  pendidikan  untuk jasmani  (Wuest  &  Bucher,  2005). Berdasarkan  asumsi  pertama,  olahraga dapat diartikan sebagai proses pendidikan,  yang  menggunakan  aktifitas jasmani  yang  sengaja  dipilih  untuk mencapai  tujuan  pendidikan.  Hipotesis kedua adalah olah raga dianggap sebagai media  yang  dapat  digunakan  untuk meningkatkan kemampuan atletik.
Pada kenyataannya, pendidikan jasmani adalah suatu bidang kajian yang sungguh  luas.  Daya  tariknya  adalah peningkatan  gerakan  manusia.  Lebih khusus lagi, Pendidikan jasmani berkaitan  dengan  gerakan  manusia  dan
bidang pendidikan lainnya seperti hubungan  antara  perkembangan  fisik, pikiran dan tubuh. Hal ini berfokus pada dampak  pembangunan  fisik  di  area  lain dari  pertumbuhan  dan  perkembangan manusia, yang membuatnya unik. Pembelajaran  online  didukung  adanya Learning  Management  Sistem (LMS). Sistem  LMS  membantu  merancang  dan mengembangkan  pembelajaran  dalam bentuk  pembelajaran  campuran  atau online  dengan  lebih  mudah  dan  nyaman (Nguyen,  2017).  Suatu  platform  LMS bisa  dikatakan  sebagai  sebuah  kelas online  yang  bisa  digunakan  interaksi antara guru dan murid. Popularitas LMS di  bidang  pendidikan  sangat  tinggi, sehingga  kebutuhan  para  pemangku kepentingan  yang  terus  berubah  di bidang  pendidikan  menjadi  lebih virtual yang  menekankan  pada  penghematan waktu  dan  uang  serta  penyampaian pembelajaran  yang  efektif  (Chen  & Almunawar,  2019).  Hal  ini  tentu mendorong  guru  penjasorkes  untuk memanfaatkan  LMS  sebagai  media pembelajaran penjasorkes di masa pandemic Covid-19 .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif  kualitatif  dengan  tujuan  untuk meneliti  atau  menemukan  informasi  dan diharapkan memperoleh gambaran mengenai  keterlaksanaan  pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan.  Penelitian  deskriptif  adalah penelitian yang berusaha
mendeskripsikan  suatu  gejala,  peristiwa, kejadian  yang terjadi pada saat sekarang (Sudjana  et  al,  1989).  Metode  kualitatif menghasilkan  data  deskriptif  berupa kata-kata  tulis  atau  lisan  dari  orang- orang dan perilaku yang diamati.
Waktu  penelitian  adalah  2  bulan dimulai  tanggal  3  Mei  sampai  4  Juli
2020. Penentuan subyek dalam
penelitian  ini  menggunakan  prosedur purposive  sampling ,  yaitu  metode  yang digunakan  untuk  memperoleh  subyek yang  kredibel,  sesuai  dengan  kriteria yang  telah  ditentukan.  Subyek  dalam penelitian  ini  memiliki  kriteria  atau syarat  yaitu  siswa-siswa  SMA  dan sederajat  kelas  XI  yang  mendapat pelajaran penjasorkes di sekolah.
Teknik  pengumpulan  data  yaitu dengan  wawancara.  Wawancara  dapat dilakukan  secara  terstruktur  maupun tidak  terstruktur,  dan  bisa  dilakukan secara tatap muka ataupun menggunakan media (Sugiyono, 2016). Pada penelitian ini peneliti menggunakan Teknik wawancara tidak terstruktur. Pada
wawancara  tidak  berstruktur  peneliti mengajukan
pertanyaan-pertanyaan secara  lebih  bebas  dan  leluasa,  tanpa terikat  oleh  susunan  pertanyaan  yang dipersiapkan  sebelumnya,  namun  dalam meneliti  sudah  tersimpan  permasalahan yang  perlu  ditanyakan  pada  responden. Selain  itu  wawancara  dilakukan  secara tidak  tersembunyi,  sehingga  responden dapat membaca dan menilai
kesesuaiannya  dengan  hasil  wawancara yang telah dilakukan.
Karena  penelitian  ini  berjalan  saat masa  pandemi  covid-19,  dan  himbauan untuk  melakukan physical  distancing , maka  peneliti  melakukan  wawancara menggunakan google form yang dibagikan melalui media internet.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data yang telah dikumpulkan melalui wawancara selanjutnya direduksi dan  dianalisis  dengan  menggunakan teknik  deskriptif  kualitatif.  Melalui teknik ini berarti peneliti akan menggambarkan, menguraikan, dan menginterpretasikan  data  yang  telah terkumpul  sehingga  akan  memperoleh gambaran secara umum dan menyeluruh mengenai pelaksanaan pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan Kesehatan. Pertanyaan  pertama  adalah  “apakah sekolah Anda mewajibkan untuk memiliki  akun  kelas online ?”  Sebesar 93,7%  responden  menjawab  bahwa mereka  diwajibkan  memiliki  akun  kelas online .  Sisanya  sebesar  6,3%  menjawab mereka  tidak  diwajibkan  memiliki  akun kelas online .  Pertanyaan  kedua  adalah “ Platform kelas online apa yang digunakan  di  sekolah  Anda?  ”Sebesar 62,3%  responden  menjawab  mereka menggunakan Google  Classroom ,  25% menggunakan  media Whatsapp ,  12,5%
menggunakan aplikasi Zoom .
Persentase  terbanyak  adalah Google Classroom . Google  Classroom adalah platform e-learning online  yang  dirilis pada  tahun  2014  oleh google  inc .  yang telah digunakan oleh banyak profesional di  seluruh  dunia  (Fonseca  &  Peralta, 2019). WhatsApp adalah  aplikasi  seluler populer  untuk  menyediakan  layanan pesan  instan  di  telepon  pintar.  Ia menggunakan  layanan  Internet  untuk
mengkomunikasikan  berbagai  jenis  teks dan  pesan  multimedia  antara  pengguna atau  grup  (Kumar  &  Sharma,  2017). Whatsapp memungkinkan  kita  untuk saling  mengirim  pesan  teks  serta  media seperti dokumen, foto, video, dan audio. Sedangkan Zoom adalah layanan konferensi  video  kolaboratif  berbasis cloud yang  menawarkan  beberapa  fitur seperti  rapat  online,  layanan  perpesanan grup,  dan  sesi  perekaman  yang  aman (Hartono, 2020).
Pertanyaan  ketiga  adalah  “apakah anda memiliki kelas online khusus untuk mata  pelajaran  penjas?  ”Sebesar  75% responden  menjawab  mereka  memiliki kelas online khusus untuk mata pelajaran penjas.  Dan  sisanya  25%  mengatakan tidak memiliki kelas khusus penjas.
Sebesar 75% responden mengatakan mereka  memiliki  kelas online khusus mata  pelajaran  penjas  dan  sisanya  25% mereka  tidak  mempunyai.  Dari  hasil wawancara kenapa mereka tidak mempunyai  kelas  online  khusus  penjas adalah  mereka  sudah  memiliki  grup whatsapp kelas,  dimana  guru  mata pelajaran  memberikan  instruksi  kepada ketua  kelas  untuk  diteruskan  kepada teman-temannya melalu grup whatsapp . Pertanyaan keempat adalah “Apakah
selama  pandemi,  sekolah  anda  tetap melaksanakan  pembelajaran  Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan? Sebesar 93,7% responden menjawab jika pembelajaran penjas masih tetap terlaksana  dan  sisanya  sebesar  6,3% responden  menjawab  bahwa  Pendidikan jasmani di sekolah tidak dilaksanakan. Salah satu responden juga berkomentar bahwa selama masa pandemi  pembelajaran  penjas  tidak dilaksanakan dari metode daring maupun luring. Guru penjas juga tidak memberikan  tugas  atau  apapun  terkait materi  Pendidikan  jasmani.  Pertanyaan kelima  adalah  “Bagaimana  metode  guru penjas  Anda  dalam  menyampaikan materi?”  Sebagian  besar  responden menjawab  jika  guru  penjas  memberikan metode pembelajaran dengan cara mengirim  video  melakukan  praktek  dan ditirukan  oleh  peserta  didik  kemudian dikirim kembali ke guru tersebut melalui media online .
Sebagai  contoh  hasil  wawancara dari responden A  adalah sebagai  berikut : “guru saya merekam dirinya melakukan gerakan  olahraga  dan  video  dikirim  ke grup Whatsapp ”.  Responden  B  juga menjawab  “guru  memberi  contoh melalui  video  lalu  dikirim  ke  siswa”.
Begitu  juga  dengan  responden  C menjawab  “Guru  saya  merekam  dirinya untuk gerakan senam ritmik dan videonya  dikirim  di google  classroom untuk dipelajari”. Dari beberapa jawaban responden  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  guru  penjasorkes  melakukan pembelajaran  selama  masa  pandemi Covid-19 dengan  cara  merekam  dirinya sendiri  melakukan  contoh  gerakan  pada materi  tertentu  dan  dikirim  ke  peserta didik melalui media online.
Dari jawaban responden yang mengatakan  bahwa  guru  penjasorkes mereka melakukan pembelajaran dengan merekam  diri,  ternyata  ada  juga  guru penjas yang hanya mengirim materi atau tugas  non  praktik  kepada  peserta didiknya.  Seperti  jawaban  responden  D “Hanya  memberikan  materi  seperti catatan dan sebagainya”. Hal serupa juga terjadi  pada  responden  E,  “Guru  saya memberi materi  di  group WhatsApp lalu memberi soal latihan”.
Jawaban  dari  responden  untuk pertanyaan kelima, penulis
menyimpulkan  bahwa  guru  Penjasorkes tiap  sekolah  memiliki  cara  atau  metode belajar untuk mata pelajaran Penjasorkes dengan  cara  yang  berbeda,  tetapi  tetap tidak  merubah  maksud  dan  tujuan pembelajaran Penjasorkes. Karena dalam kondisi  pandemi  seperti  ini  segala  hal dalam pembelajaran Penjasorkes mendapatkan  hambatan  seperti  sarana dan  prasarana  yang  tidak  semua  peserta didik  miliki.  Maka  dari  itu  guru
Penjasorkes  perlu  berinovasi  bagaimana
pembelajaran  Penjasorkes  tetap  bisa berlangsung.
Pertanyaan keenam adalah “bagaimana  guru  Penjasorkes  anda melakukan evaluasi pembelajaran Penjasorkes?”  pertanyaan  ini  menuju bagaimana  cara  melakukan  penilaian pada mata pelajaran Penjasorkes. Sebagian  besar  responden  menjawab penilaian  dengan  pengumpulan  tugas teori yang dikirim kepada guru
Penjasorkes mereka. Pada kondisi pandemi Covid-19 memang  akan  sulit melakukan penilain praktik, dikarenakan keterbatasan sarana dan prasarana. Maka guru  Penjasorkes  melakukan  evaluasi pembelajaran  dengan  cara  pengumpulan tugas. Pertanyaan terakhir adalah
”bagaimana  penilaian  anda  mengenai pembelajaran penjas selama masa Covid- 19 ?”  Dengan  pilihan  jawaban  efektif atau tidak efektif serta pemberian saran. Sebesar 56,3% responden mengatakan bahwa pembelajaran Penjasorkes  selama  pandemi Covid-19
ini  tidak  efektif  .  Tanggapan  dari responden juga beragam, seperti Responden  A  mengatakan  “Seharusnya guru  Penjas  memberikan  materi  beserta aktivitas  secara  langsung  bukannya dengan  teori”.  Responden  B  juga berkomentar  “Seharusnya  guru  tidak hanya  memberikan  video/link  dari You Tube saja.  Baiknya  diadakan  kelas daring  lewat  aplikasi zoom jadi  disana siswa  dapat  menyaksikan  bagaimana guru  mempraktikkan  materi  tersebut.
Serta dapat membantu keefektifan dalam memahami materi penjas”.
Kesimpulan  dari  jawaban  para responden  yang  menyatakan  bahwa pembelajaran  penjasorkes  selama  masa pandemi Covid-19 ini  adalah  mereka kesulitan untuk melakukan pembelajaran penjasorkes karena tidak adanya demonstrasi  atau  contoh  gerakan  dari guru,  mereka  hanya  diberi  contoh  dari video yang berasal dari media online dan juga terkendalanya dari segi media  yang digunakan. Guru kurang terampil menggunakan teknologi untuk mendukung  proses  pembelajaran  seperti penggunaan aplikasi zoom atau sejenisnya. Selanjutnya  sebanyak  44,7%  para responden menyatakan bahwa
pembelajaran  Penjasorkes  selama  masa pandemi Covid- 19 sudah efektif. Karena guru  mereka  sudah  melaksanakan  apa yang  seharusnya  dilakukan,  seperti memberi contoh gerakan dengan merekam  dirinya  sendiri  kemudian dikirim  kepada  siswa  melalui  media online.

## SIMPULAN DAN SARAN
Pembelajaran Penjasorkes
mendapatkan  berbagai  hambatan  selama masa  pandemi Covid-19 ini.  Dimana sebelumnya dilakukan pembelajaran tatap muka dengan dukungan sarana dan prasarana yang ada sehingga pembelajaran  berjalan  dengan  lencar.
Tetapi dengan pembelajaran yang dihimbau  dilakukan  secara  daring  maka guru  mata  pelajaran  Penjasorkes  yang mendapat tantangan
tersendiri bagaimana  caranya  membuat  sebuah inovasi  pembelajaran  yang  menarik meskipun  dilakukan  secara  daring. Beberapa  guru  telah  melakukan  dengan baik  seperti  membuat  kelas  online khusus  untuk  pelajaran  Penjasorkes,
merekam  demonstrasi  suatu  gerakan olahraga  yang  kemudian  dikirim  via media  online/kelas  online,  melakukan live communication menggunakan aplikasi zoom ,  serta  aplikasi  pendukung yang lain.
Tetapi  persentase  sebesar  56,3% responden menyatakan bahwa pembelajaran Penjasorkes selama pandemi Covid-19 ini  tidak  efektif. Beberapa  faktornya  adalah  terbatasnya sarana  dan  prasarana  yang  digunakan, ketersediaan  media  dan  pendukungnya seperti smartphone dan  sinyal  internet. Dengan berlangsungnya pandemi Covid-
19 yang belum diketahui kapan berakhirnya  membuat  para  guru  harus lebih  kreatif  serta  berinovasi  dalam pelaksanaan pembelajaran meskipun dilakukan secara daring. Guru Penjasorkes dapat memanfaatkan modifikasi permainan yang dapat diterapkan  pada  peserta  didik  untuk melakukan praktik lapangan. Pembelajaran  Penjasorkes  selama  masa pandemi Covid-19 ini adalah lebih untuk memperkuat  imunitas  tubuh  dengan melakukan olahraga di rumah.

## DAFTAR PUSTAKA
Chen,  C.  K.,  &  Almunawar,  M.  N. (2019). Cloud Learning Management  System  in  Higher Education . September  2015 ,  29–51. https://doi.org/10.4018/978-1-5225- 7473-6.ch002
Fonseca,  K.  A.  B,  &  Peralta,  F.  S.
(2019). An Effective Virtual Platform  to  Teach  Writing  in  an EFL Composition Course. International  Journal  of  English Language Teaching , 6 (1), 27.
https://doi.org/10.5430/ijelt.v6n1p27
Hartono,  T.  (2020). Zoom  Meeting  : Definisi Hingga Cara Menggunakan Aplikasi  Zoom .  Available  at  :
https://www.dewaweb.com/blog/zoo m-meeting/
Kemendikbud. (2020). Pelaksanaan Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa Darurat  Penyebaran  Coronavirus Disease (Covid-19) . Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI Kemenkes.  (2020). Permenkes  Nomor  9 Tahun  2020  tentang  Pembatasan Sosial  Berskala  Besar  (PSBB) .
Jakarta : Kementerian Kesehatan RI Kumar, N., & Sharma, S. (2017). Survey Analysis on the usage and Impact of Whatsapp Messenger. Global Journal  of  Enterprise  Information System , 8 (3), 52. https://doi.org/10.18311/gjeis/2016/ 15741 Nguyen,  V.  A.  (2017).  The  Impact  of Online Learning Activities on Student Learning Outcome in Blended  Learning  Course. Journal of  Information  and  Knowledge Management , 16 (4).
https://doi.org/10.1142/S021964921 750040X Piyana,  P.  D.,  Subekti,  M.,  &  Santika,  . I.  G.  P.  N.  A.  (2020).  Pelatihan Hanging Leg Raise Terhadap Kekuatan  Otot  Perut. PENJAGA  : Pendidikan Jasmani &Amp; Olahraga , 1 (1), 7–11. Retrieved from https://jurnal.stkippgritrenggalek.ac. id/index.php/penjaga/article/view/58
Santika,  I.  G.  P.  N.  A.,  Adiatmika,  I.  P. G.,  &  Subekti,  M.  (2020).  Training Of  Run  Star  For  Agility  Volleyball
Athlete  Junior  High  School  2 Denpasar. Jp.Jok (Jurnal Pendidikan Jasmani,  Olahraga Dan Kesehatan) , 4 (1), 128-141. https://doi.org/10.33503/jp.jok.v4i1. 1137 Sudjana,  Nana,  &  Ibrahim.  (1989). Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif . Sinar Baru Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian Pendidikan : Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &  D . Alfabeta Sumbodo,  P.  P.  (2016). Penerapan Metode  Kooperatif  Tipe  Teams Games  Tournament  (TGT)  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Keterampilan  Bolavoli  Pada  Siswa Kelas  XI  TSM  SMK  Murni  1 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016 .  Surakarta  :  Universitas Sebelas Maret UNESCO.  (2020). Webinar  :  A  new world  for  teachers,  education’s frontline workers . https://en.unesco.org/news/Covid-
19-webinar-new-worldteachers- educations-frontline-workers Woods,  J.  A.,  Hutchinson,  N.  T., Powers,  S.  K.,  Roberts,  W.  O., Gomez-Cabrera,  M.  C.,  Radak,  Z., Berkes,  I.,  Boros,  A.,  Boldogh,  I.,
Leeuwenburgh,  C.,  Coelho-Júnior,
H.  J.,  Marzetti,  E.,  Cheng,  Y.,  Liu,
J., Durstine, J. L., Sun, J., & Ji, L. L. (2020).  The  COVID-19  pandemic and physical activity. Sports
Medicine  and  Health  Science , 2 (2),
55–64. https://doi.org/10.1016/j.smhs.2020. 05.006 Wuest,  D.  A.,  &  Bucher,  C.  (2005). No Foundations  of  Physical  Education, Exercise Science and Sport (FOUNDATIONS  OF  PHYSICAL EDUCATION AND SPORT)Title Yuliana.  (2020).  Corona  virus  diseases (Covid-19); Sebuah tinjauan literatur. WELLNESS AND HEALTHY MAGAZINE , 2 (February), 124–137.
https://doi.org/10.2307/j.ctvzxxb18. 12