http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index

## Peran Guru Dalam Pengelolaan Kelas Terhadap Hasil Belajar Siswa di SDN 1 Kayangan Kabupaten Lombok Utara

## Rauhun Jannah
STKIP Hamzar Email : Rauhunj20@gmail.com
Abstrak .
In order for educators to  develop innovative learning  activities, they must  have the skills and strive for their development. One of the eight basic teaching skills is variety. This study aims to find out how the teacher's ability influences variations in classroom management. The author of this study conducted research using the library method, namely reading books, articles, and relevant journals as well as data sources. The results showed that increasing student interest in learning, improving student learning outcomes, increasing student achievement, and improving student learning achievement all have a significant effect on the teacher's ability to manage the class.  active  involvement  and  motivation  of  student  learning.  Consequently,  teachers  should  concentrate  on increasing their capacity to manage classroom variation.
Keywords: Skills, diversity, and classroom management for teachers.

## Abstrak
Agar  pendidik  dapat  mengembangkan  kegiatan  pembelajaran  yang  inovatif,  mereka  harus  memiliki keterampilan  dan  berusaha  untuk  pengembangannya.  Salah  satu  dari  delapan  keterampilan  mengajar  dasar adalah variasi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana pengaruh kemampuan guru terhadap variasi pengelolaan kelas. Penulis penelitian ini melakukan penelitian dengan menggunakan metode kepustakaan, yaitu membaca  buku,  artikel,  dan  jurnal  yang  relevan  serta  sumber  data.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa peningkatan  minat  belajar  siswa,  peningkatan  hasil  belajar  siswa,  peningkatan  prestasi  belajar  siswa,  dan peningkatan  prestasi  belajar  siswa  semuanya  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  kemampuan  guru mengelola  kelas.  keterlibatan  aktif  dan  motivasi  belajar  siswa.  Akibatnya,  guru  harus  berkonsentrasi  pada peningkatan kapasitas mereka untuk mengelola variasi kelas.
Kata kunci: Keterampilan, keragaman, dan pengelolaan kelas bagi guru.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  upaya sengaja  untuk  mengembangkan  potensi manusia  dengan  maksud  menyiapkan generasi penerus bangsa yang berkualitas  untuk  membangun  bangsa ini.  UU  No.  UU  Sisdiknas  tahun  2003 menyatakan bahwa pendidikan bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas manusia  dalam  Pasal  1.  Guru  yang berperan penting dalam kegiatan belajar mengajar memiliki dampak yang signifikan terhadap kualitas pembelajaran.  Melalui  pelatihan  yang tepat,  pelatihan  dasar,  dan  pelatihan opsional,  instruktur  adalah  guru  ahli yang  tanggung  jawab  utamanya  adalah untuk menginstruksikan, mengoordinasikan, mengarahkan, mempersiapkan, menyurvei,
dan mengevaluasi  siswa  di  sekolah  remaja.
Untukmenumbuhkan  lingkungan
belajar  yang  imajinatif,  pendidik  harus memiliki dan mengembangkan
keterampilan  yang  diperlukan.  Salah satu dari delapan keterampilan mengajar dasar adalah variasi.
Keterampilan  variabel  adalah kemampuan mendasar yang dibutuhkan pendidik  untuk  memelihara  lingkungan belajar yang mengundang yang mendorong  partisipasi  aktif  siswa  di setiap  tahapan  proses  pembelajaran. Sanjaya (2014) mengatakan bahwa guru mengubah  kegiatan  pembelajaran  agar siswa  tidak  bosan  dan  tetap  terlibat dalam proses pembelajaran.
Tugas  seorang  guru  adalah mengajar atau membantu siswa memahami  sesuatu,  bukan  sekedar memberi atau mentransfer ilmu. Namun, agar siswa dapat menikmati pembelajaran yang berlangsung, seorang guru  harus  dapat  mengajak  mereka
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
untuk berpartisipasi. Selain itu, seorang guru  di  sekolah  harus  mahir  dalam berbagai teknik mengajar.
Secara umum, orang mengalami perasaan bosan atau rasa terlalu banyak bekerja  dalam  hidup  mereka.  Perasaan bosan ini terjadi ketika seseorang berada dalam  situasi  di  mana  dia  yakin aktivitasnya berulang-ulang. Begitu pula siswa  akan  mengalami  kebosanan  saat belajar  di  kelas  jika  pengajar  tidak mampu mengubah suasana kelas. Siswa akan  menjadi  tidak  tertarik  dan  tidak akan lama berada di kelas, sehingga guru harus lebih kreatif dan mampu menangani berbagai gaya belajar.
Siswa akan melakukan
aktivitasnya  sendiri  dan  menjadi  bosan jika pembelajaran yang
rutin dilaksanakan. Ketika kelas membosankan, guru akan terus menjelaskan,  tetapi  siswa  tidak  akan memperhatikan,  dan  sepertinya  mereka tidak  peduli  dengan  apa  yang  mereka pelajari. Selain itu, siswa yang menunjukkan  rasa  bosan  ini  akan mengganggu teman-temannya yang sedang  belajar,  yang  akan  mengganggu teman-temannya dan menghalangi mereka  untuk  melanjutkan  pendidikan (Indri, 2016).
Guru  harus  memiliki  berbagai keterampilan  agar  dapat  berpartisipasi dengan  sukses  dalam  berbagai  proses pembelajaran.  Salah  satu  keterampilan tersebut  adalah  kemampuan  mengelola kelas dan menyediakan berbagai kesempatan  belajar.  Menurut  Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain (2006), pengelolaan  kelas  adalah  kemampuan guru  untuk  menciptakan  kondisi  kelas yang  terkendali  dengan  baik  yang mendukung  hasil  belajar.  Tujuan  dari keterampilan ini adalah untuk
meningkatkan motivasi belajar. Sebaliknya,  instruktur  mencoba  untuk mengajarkan berbagai keterampilan kepada siswa untuk menghindari
kebosanan di kelas. Menurut E. Mulyasa
dalam  Suwarna  et  al.,  tujuan  variasi kegiatan pembelajaran antara lain untuk mengurangi  kebosanan  siswa  di  kelas, meningkatkan  motivasi  belajar,  dan mengurangi kebosanan siswa. 2006: 84). Pengelolaan  aktivitas  kelas  oleh  guru, interaksi  dengan  siswa,  dan  metode pengajaran  merupakan  contoh  dari variasi  ini..  Untuk  situasi  ini  guru pertunjukan membutuhkan variasi dalam pengalaman mengembangkan siswa.

## METODE
Metode  penelitian  kepustakaan digunakan dalam penelitian ini. Tinjauan literatur  ini  mengumpulkan  informasi dari  berbagai  sumber,  termasuk  buku dan sumber data. Metode pengumpulan, pencarian,  atau  perolehan  data  untuk keperluan  penyusunan  karya  ilmiah disebut
metode penelitian.
Menggabungkan bahan penelitian, memahami  bahan  pustaka,  menulis bahan  penelitian,  dan  mengolah  catatan penelitian  adalah  empat  langkah  yang diperlukan  untuk  mendapatkan  hasil penelitian  dengan  metode  tinjauan pustaka ini. Eksplorasi ini menghasilkan informasi  menarik  yang  ditentukan untuk memperoleh reaksi melalui penilaian  atau  wawasan  yang  berbeda sehubungan dengan penemuan
pemeriksaan  sebelumnya.  Selanjutnya, penelitian  diarahkan  secara  subyektif, menggunakan  kata-kata  sebagai  lawan dari angka.
Sebagai  instrumen  penelitian digunakan  jurnal  penelitian  terdahulu tentang pengaruh atau dampak penerapan  kebijakan  belajar  mandiri. Sebagai  dasar  investigasi  ini,  sejumlah artikel  dari  Sinta,  Google  Scholar,  dan website  DOAJ  akan  diperiksa.  Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui  bagaimana  keterampilan manajemen  guru  mempengaruhi  variasi manajemen kelas.

## HASIL DAN DISKUSI
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Penelitian  ini  menitikberatkan
pada kemampuan mengajar guru, khususnya melakukan latihan
pengelolaan kelas. Seorang guru memiliki  banyak  keterampilan,  salah satunya  adalah  kemampuan  untuk melakukan  penyesuaian.  Majid  (2013) mengklaim  bahwa  perencanaan  guru yang sistematis dan pengaturan berbagai komponen  yang  mempengaruhi  proses pembelajaran menjadi penyebab berkembangnya  pilihan  pembelajaran.
Menerapkan variasi pembelajaran merupakan  salah  satu  tanggung  jawab guru.  Variasi  aktivitas  guru  yang berkaitan dengan interaksi pembelajaran dikenal dengan istilah variasi pembelajaran.  Contoh  kegiatan tersebut antara lain  simulasi,  penggunaan  bahan ajar,  gaya  mengajar,  dan  pola  interaksi dengan  siswa.  Diharapkan  siswa  tidak bosan  belajar  karena  variasi.  Dampak Pendidik dalam Mengadakan Varietas di
Kelas Pelaksana antara lain: Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa
Menurut  Sukardi  (2013:  ),  ada  korelasi antara  minat  belajar  siswa  dengan kemampuan guru dalam mengelola kelas dengan  cara  yang  berbeda.  57),  yang mengartikan  minat  sebagai  rasa  sayang atau kesukaan terhadap sesuatu. Adanya rasa  ketertarikan  atau  kesenangan merupakan  salah  satu  dari  beberapa faktor  yang  dapat  menimbulkan  minat seseorang. Pengelolaan kelas yang baik dapat digunakan untuk menarik perhatian siswa. Ketrampilan digunakan untuk  menciptakan  dan  memelihara kondisi  kelas,  memastikan  siswa  tetap fokus  belajar  dan  kelas  selalu  berada dalam lingkungan yang nyaman. Tujuan pengelolaan kelas, menurut J.J. Hasibuan  dkk.  (2006):  84)  adalah mengendalikan siswa agar tidak menyimpang dari tujuan dan
menciptakan  lingkungan  belajar  yang menyenangkan agar siswa dapat mencapai tujuan belajarnya.
Memiliki  kemampuan  membuat variasi  yang  menarik  atau  efektif merupakan  salah  satu  cara  untuk menumbuhkan  minat  belajar.  Hal  ini sejalan  dengan  tujuan  keterampilan menggunakan  berbagai  bahan  ajar mikro, seperti: 1) membuat pengalaman tumbuh  menjadi  lebih  hidup,  (2) membuat  pengalaman  tumbuh  menjadi menarik,  (3)  memberikan  inspirasi belajar yang dinamis dalam pertumbuhan.  pengalaman.  Perubahan dalam pembelajaran memerlukan modifikasi.  Sesuatu  yang  baru  atau  di luar  kebiasaan  akan  menarik  perhatian siswa.  Perubahan  yang  dapat  dilakukan guru  antara  lain  perubahan  metode pengajaran,  materi  pembelajaran,  dan interaksinya.
Dapat  diduga  bahwa  terdapat hubungan  yang  positif  dan  besar  dalam kemampuan pendidik dalam memimpin varietas dalam menghadapi kelas dengan keunggulan  belajar  siswa.  Oleh  karena itu,  untuk  memastikan  minat  belajar siswa  tumbuh,  berkembang,  dan  tetap konstan, guru harus lebih memperhatikan keterampilan dan variasi pengelolaan kelas.

## Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Hasil  belajar  adalah  interaksi positif dan aktif berikutnya yang dimiliki orang  dengan  lingkungannya.  Oemar Hamalik  (2006)  mendefinisikan  hasil belajar  sebagai  pergeseran  perilaku setelah  belajar.  Nana  Sudjana  (2011) mendefinisikan  hasil  belajar  sebagai kegiatan  yang  dilakukan  siswa  dalam rangka  memperoleh  kompetensi  atau keterampilan  yang  telah  dikembangkan khusus  untuk  dirinya  oleh  guru. Kapasitas mental, emosional, dan psikomotorik  siswa  merupakan  hasil belajar  setelah  mengikuti  pengalaman pendidikan.
Meningkatkan  Prestasi  Siswa  dalam Pembelajaran
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Tanggung  jawab  seorang  guru termasuk  menggunakan  variasi.  Variasi dalam  pembelajaran  meliputi  hal-hal seperti cara guru mengajar, cara menggunakan  media  pendidikan,  model interaksi  bagi  siswa,  dan  simulasi. Interaksi  pembelajaran  terkait  dengan variasi  aktivitas  guru  ini.  Diharapkan siswa  tidak  akan  bosan  belajar  karena variasi . Seorang  guru  akan  membuat siswa  lelah,  kurang  perhatian,  dan mengantuk  jika  tidak  menggunakan variasi  dalam  proses  belajar  mengajar, menurut  Syaifu  Bahri  Djamarah  dan Aswan  Zain  (2002:180).  Akibatnya, tujuan  pembelajaran  tidak  akan  tercapai. Dengan  kata  lain,  siswa  akan  lebih memperhatikan  dan  tidak  bosan  jika instruktur  menggunakan  keterampilan dalam  berbagai  cara,  memastikan  bahwa tujuan pembelajaran akan tercapai.
Menurut  penelitian  Rinta  (2016),  jika variabel  kemampuan  guru  berubah  atau meningkat maka variabel prestasi belajar siswa  akan  naik.  Dengan  kata  lain, prestasi  siswa  meningkat  seiring  dengan kemampuan  guru  menerapkan  variasi. Namun, jika fleksibilitas guru berkurang, prestasi siswa juga akan menurun .
Meningkatkan  Keterlibatan  Belajar Siswa
Ukuran keberhasilan proses pembelajaran adalah sejauh mana siswa memahami  pelajaran  yang  diajarkan oleh  guru.  Sejumlah  faktor  dapat mempengaruhi keberhasilan tujuan
pembelajaran.
Instruktur, atau
bagaimana  mereka  mengajar  kelas, adalah  satu.  Siswa  dapat  memperoleh materi  pelajaran  yang  diinginkannya untuk dipelajari.
Selain  itu,  adalah  tugas  guru
untuk membantu siswa dalam mewujudkan potensi mereka sepenuhnya. Oleh karena itu, guru harus mampu  menggali  potensi  siswa  selain memberikan  materi.  Salah  satu  cara untuk  menunjukkan  kepada  siswa potensi mereka adalah dengan
melibatkan  mereka.  Agar  siswa  dapat secara  efektif  mengklarifikasi  isu-isu mendesak  dan  memberikan  pendapat mereka selama pengalaman pendidikan, pendidik  harus  terlibat  dengan  gerakan tersebut.  karena  belajar  dengan  siswa aktif memungkinkan siswa mengeluarkan  pendapat  dan  mengikuti penjelasan  guru  di  depan  kelas.  Siswa harus  secara  aktif  terlibat  dalam pendidikan mereka ketika merekrut.
Kemampuan menggunakan ragam,  menurut  Wingkel,  merupakan tindakan seorang pendidik dalam sistem pengalaman mengajar dan menumbuhkan yang bertujuan mengatasi  kelelahan  siswa  sehingga siswa umumnya
menunjukkan kemantapan,  energi  dan  dukungan dinamis. proses pembelajaran (Hamzah, 2012).  Salah  satu  tujuan  guru,  menurut
Nurhasnawat dan Afriza, adalah menggunakan variasi melakukan
berbagai kegiatan yang dapat menghilangkan kebosanan belajar,
meningkatkan minat dan rasa ingin tahu siswa, serta meningkatkan level aktivitas. Untuk membantu siswa tampil lebih  baik,  mereka  perlu  diajari  cara menggunakan variasi di kelas. Penulis
dapat menarik kesimpulan  berikut  dari  perspektif tersebut  di  atas:  Kemampuan  belajar siswa  diharapkan  meningkat  sebagai akibat dari pembelajaran yang bervariasi ini.  Agar  siswa  tidak  bosan  dan  dapat berpartisipasi aktif dalam
pendidikannya, lingkungan belajar diperbaiki. Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Sejumlah keterampilan
ditemukan  memiliki  dampak  yang signifikan terhadap motivasi siswa (Lili, 2019). Jelas dari pengamatan ini bahwa perbedaan  memiliki  dampak  yang signifikan  terhadap  motivasi  belajar siswa.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa siswa  dapat  berhasil  di  kelas  dengan
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
pengajaran  berbagai  keterampilan  yang baik,  seperti  motivasi  internal  dan dukungan orang tua dan guru.
Signifikansi keterampilan dalam mempertahankan  variasi  ditekankan karena  guru  berpengalaman  dalam pentingnya motivasi untuk mengarahkan pembelajaran siswa. Minat siswa dalam belajar dapat dirangsang dengan berbagai cara, termasuk pujian, teguran,
penghargaan, daftar kehormatan, sertifikat prestasi, dan promosi.

## KESIMPULAN
Guru  harus  memiliki  berbagai keterampilan  agar  dapat  mengelola siswa  secara  efektif  di  kelas,  salah satunya adalah kemampuan menerapkan variasi  pembelajaran.  Untuk  situasi  ini instruktur  harus  memiliki  pilihan  untuk melakukan variasi yang berbeda selama contoh.  Siswa  mendapat  manfaat  besar
dari keterampilan ini karena pembelajaran  di  kelas  menjadi  kurang monoton  dan  mereka  menjadi  lebih termotivasi  untuk  belajar.  Langkah pertama  dalam  mendorong  pencapaian tujuan  pembelajaran  di  kelas  adalah terjadinya dua peristiwa ini. Oleh karena itu,  hubungan  antara  keterampilan variasi  manajemen  dan  mengajar  tidak dapat dipisahkan karena saling ketergantungan mereka.

## DATAR PUSTAKA
Ayunita,  S.  N.  H.  (2019). Pengaruh Persepsi Siswa tentang keterampilan  guru  mengadakan Variasi  terhadap  motivasi  belajar
Fikih  Siswa  Kelas  VII  MTs Laboratorium  UIN  SU  Medan (Doctoral  dissertation,  Universitas Islam Negeri Sumatera Utara).
Hamalik  Oemar,  Proses  Belajar  Mengajar (Bandung: Bumi Aksara,2006), 30.
Hamzah  B.  Uno,  Orientasi  Baru  dalam Psikologi  Pembelajaran,  (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2012
Indri Lestari. (2016).
Hubungan
Keterampilan Mengelola Kelas Dan
Mengadakan Variasi Dengan Minat Belajar  Siswa  Kelas  V  SD.  Jurnal Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar Edisi 2 Tahun ke-5. J.J. Hasibuan dan Moedjiono. (2006). Proses Belajar Mengajar.Bandung: PT Remaja Rosdakarya Majid,
Abdul. 2013. Strategi
Pembelajaran: Bandung: Remaja Rosdakarya. Nasution, S, Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar-Mengajar (Jakarta: Bina Aksara 1990), 21. Nurrita, T. (2018). Pengembangan media pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
MISYKAT: Jurnal Ilmu-ilmu Al-Quran,
Hadist, Syari'ah dan Tarbiyah ,
3 (1), 171.
Nursaida, A. (2019). Analisis Keterampilan Guru Mengadakan Variasi Pembelajaran Dalam Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa (Penelitian pada SD Negeri
Tanjung Kecamatan Muntilan) (Doctoral dissertation, Skripsi, Universitas Muhammadiyah Magelang).
Pratiwi,  C.  P.,  &  Ediyono,  S.  (2018).
Analisis keterampilan guru sekolah dasar  dalam  menerapkan  variasi pembelajaran.
JS (JURNAL SEKOLAH) , 4 (1), 1-8. Rinta Artikawati. (2016). Pengaruh
Keterampilan  Mengadakan  Variasi Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa.
Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar, 11, 5, 2016
Sahria,
S. E. (2011). Pengaruh keterampilan  guru  mengadakan variasi dalam pembelajaran terhadap  hasil  belajar  matematika siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  1
Angkola Barat (Doctoral dissertation, IAIN Padangsidimpuan). Sanjaya, Wina. 2014. Strategi
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
Pembelajaran  Berorientasi  Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana. Setiyaningsih, S. (2020). Analisis Keterampilan  Guru  Mengadakan Variasi untuk Menumbuhkan Minat  Belajar  Matematika. Joyful Learning Journal , 9 (3), 144-149. SIREGAR,  L.  S.  (2019).  Pengaruh Keterampilan  Mengadakan  Variasi Stimulus Terhadap Motivasi Belajar  Siswa  di  Kelas  X  SMA
Negeri  2  Padang  Bolak.  JURNAL MISI, 2(2), 8-16.
Sudjana,  Nana  dan  Ahmad  Rivai,  Media
Pengajaran  (Bandung:  Sinar  Baru Algensindo, 2011), 7. Suwarna, dkk. (2006). Pengajaran Mikro. Yogyakarta: Tiara Wacana Syaiful Bahri Djamarah. (2002). Psikologi
Belajar.Jakarta: Rajawali Pers