## Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogik
Efektivitas multimedia interaktif “Mentik” bagi calon guru sekolah dasar
Dwi Anggraini a *, Hasnawati Hasnawati b , Ike Kurniawati c , Muhammad Cokro Sabani d , Belia Nur Zahara e
Universitas Bengkulu. Jl. W.R. Supratman Kandang Limun, Bengkulu, 38371A, Indonesia a dwianggraini@unib.ac.id ; b hasnaapril@gmail.com; c ikekurniawati@unib.ac.id;
d mcokrosabani@gmail.com; e belianz@gmail.com * Corresponding Author
Receipt: 10 March 2024; Revision: 22 April 2024; Accepted: 7 May 2024
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas multimedia interaktif “Mentik” berbasis Android untuk  calon  guru  sekolah  dasar.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  dan pengembangan.  Subjek  penelitian  adalah  mahasiswa  semester  III  Program  Studi  PGSD  Universitas Bengkulu. Desain pengembangan yang digunakan adalah analysis, design, development, implementation and evaluation (ADDIE). Teknik pengumpulan data berupa penilaian validasi ahli media dan ahli materi, kepraktisan  (angket  respon  pengguna),  keefektifan  penggunaan  soal  tes.  Data  kemudian  dianalisis dengan menggunakan teknik analisis deskriptif untuk analisis desain produk, validasi ahli untuk kelayak- an  media  dan  kepraktisan  serta  keefektifan  menggunakan  uji  t.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pengembangan multimedia interaktif “Mentik” yang dilakukan efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Berdasarkan hasil uji t, terdapat perbedaan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Kata Kunci: Multimedia Interaktif; Android ; Seni Tari; Mentik
Effectiveness of interactive multimedia “Mentik” for prospective elementary school teachers
Abstract : This  research  aims  to  determine  the  effectiveness  of  Android-based  interactive  multimedia "Mentik" for prospective elementary school teachers. The research method used is research and develop- ment. The research subjects were third semester students of the Bengkulu University PGSD Study Program. The development design used is analysis, design, development, implementation and evaluation (ADDIE). Data collection techniques are media and material expert validation assessments, practicality (user res- ponse questionnaires), effectiveness of using test questions. The data was then analyzed using descriptive analysis techniques for product design analysis, expert validation for media suitability and practicality and  effectiveness  using  the  t  test.  The  research  results  show  that  the  development  of  the  interactive multimedia "Mentik" which was carried out was effective in improving student learning outcomes. Based on the test results, there are differences between the experimental class and the control class.
Keywords : Interactive Multimedia; Android; Dance; Mentik
This is an open access article under the CC – BY-SA license.

## PENDAHULUAN
Perkembangan dunia pendidikan berbasis ICT sekarang berkembang pesat. Keterli- batan ICT dalam proses pendidikan baik akademik maupun non akademik sudah mulai menjadi  hal  yang  wajar  bagi  warga  sekolah.  Hal  ini  mengakibatkan  setiap  individu harus dapat menyesuaikan diri dan melakukan pengembangan diri agar tidak tertinggal oleh zaman. Untuk menjawab tantang revolusi insdustri 5.0, maka guru perlu mening-

## Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogia, 8 (1), 2024 - 114
Dwi Anggraini, Hasnawati, Ike Kurniawati, Muhammad Cokro Sabani, Belia Nur Zahara
katkan kompetensinya dalam menggunakan teknologi dan sebagai bentuk peningkatan mutu diri demi mewujudkan tujuan pendidikan yang lebih baik (Sari & Rahyasih, 2021).
Keterlibatan dunia pendidikan tidak hanya guru yang telah mengajar di SD saja teta- pi juga termasuk calon guru SD yang nantinya akan berkecimpung di SD sebagai guru yang sebenarnya. Tentunya hal ini Lembaga yang mencetak calon guru berkewajiban mempersiapkan calon guru yang berkompeten di bidangnya dan dapat mengikuti laju perkembangan revolusi industry, dimana tantangannya sangat berat dari hari ke hari. Tidak hanya penguasaan terhadap ICT, calon guru harus menjadi profesional dengan menguasai bidang ilmu termasuk seni tari. Agar tujuan itu terwujud, salah satu usaha yang  perlu  diupayakan  untuk  mempersiapkan  calon  guru  SD  agar  kompeten  adalah mengembangkan media pembelajaran yang tepat.
Pengembangan media pembelajaran seni tari telah banyak dilakukan oleh peneliti- peneliti terdahulu. Pengembangan media pembelajaran seni pun dikembangkan dengan berbagai cara, seperti aplikasi pembelajaran interaktif untuk tarian adat Sajojo (Ahmad et al., 2020), aplikasi multimedia interaktif berbasis android untuk tari Panji Semirang (Sustiawati & Mudiasih, 2013), integrasi multimedia interaktif dalam model problem- based  learning untuk  meningkatkan  pemahaman  gerak  tari  (Hijriyanni  et  al.,  2021), pengembangan multimedia interaktif tari Lenggok Mak Inang (Lirahman & Heniwaty, 2019) , media interaktif berbasis animasi dalam pembelajaran tari (Murcahyanto et al., 2022), pengembangan multimedia interaktif tari Jawa Timur (Handayani et al., 2018), aplikasi  pengenalan  tarian  dan  lagu  tradisional  indonesia  berbasis  multimedia (Priyatna et al., 2019), penerapan multimedia interaktif untuk meningkatkan kemampu- an menarikan tari Guna Widya Dharma Raksasa (Wijaya & Ariana, 2021) , perancangan Media Interaktif gerak Tari Topeng Patih pada Wayang Topeng Malangan mengguna- kan Sensor Kinect (Ramadhani et al., 2020), dan pengembangan multimedia interaktif Silat Pedang Bengkulu (Anggraini, 2014).
Pada mata kuliah Pendidikan Seni Tari di SD program studi PGSD Universitas Beng- kulu, mahasiswa masih bertumpu pada contoh-contoh  yang  didemonstrasikan lang- sung oleh dosen pengampu mata kuliah. Sehingga jika tidak ada dosen dan mahasiswa memiliki  pertanyaan  terhadap  materi unsur-unsur seni,  maka mahasiswa harus me- nunggu hingga bertemu atau pada kuliah tatap muka pertemuan selanjutnya. Sehingga memakan waktu yang lama untuk memecahkan persoalan pembelajaran yang mereka hadapi hari ini. Proses transmisi pengajaran dengan mencontoh guru adalah pendekat- an yang konvensional  pembelajaran tari  (Sööt & Viskus, 2014). Dalam pembelajaran modern tidak mengarahkan pada proses menirukan atau mencontoh, tetapi lebih kepa- da pengembangan kreativitas dalam proses pembelajaran (Georgios, 2017)
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  perlu  adanya  media  yang  dapat  menunjang mahasiswa agar dapat belajar mandiri dengan tujuan untuk mengulang kembali pem- belajaran yang telah didapatkan serta untuk mempertajam pemahaman konsep yang telah dipelajari di dalam kelas agar dapat diaplikasikan pada tari yang dikem-bangkan. Keberadaan media bukan dijadikan pengganti pertunjukkan tari tetapi media berfungsi sebagai fasilitas bagi guru dan siswa dalam pembelajaran (Dania et al., 2011).
Sebagaimana  yang  telah  dijelaskan  bahwa  pengembangan  media  pembelajaran seni  tari  sudah  banyak  dilakukan  oleh  peneliti  sebelumnya.  Namun  belum  ada  yang mengembangkan multimedia interaktif yang fokus pada materi unsur-unsur tari yang dapat dimanfaatkan untuk mengembangkan gerak. Media yang dikembangkan adalah media yang dapat membantu mempelajari tarian bentuk. Multimedia interaktif yang dikembangkan  merupakan media  yang  memuat materi teks yang  dilengkapi dengan

## Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogia, 8 (1), 2024 - 115
Dwi Anggraini, Hasnawati, Ike Kurniawati, Muhammad Cokro Sabani, Belia Nur Zahara
video  untuk  mendukung  pemahaman  materi  teks  tersebut.  Pengguna  dapat  memilih materi  dan  video  sesuai  dengan  kebutuhan.  Dengan  demikian  interaktivitas  ini  yang akan  membuka  peluang  interaksi  antara  pengguna  dengan  media  sehingga  dapat dapat memahami materi secara maksimal (Wibawanto, 2017).
Berdasarkan pemaparan tersebut dan pemasalahan pada mahasiswa Prodi PGSD Universitas Bengkulu, dapat dilihat bahwa belum ada yang mengembangkan multime- dia  interaktif  berbasis android yang  difokuskan  pada  materi  pembelajaran  seni  tari khususnya pada materi unsur-unsur seni tari yaitu unsur ruang, waktu dan tenaga bagi calon guru SD, yang mana media tersebut akan diberi nama “Mentik”. Pengembangan multimedia interaktif “Mentik” berbasis Andorid ini diperuntukan bagi calon guru SD. Dengan adanya “Mentik” ini diharapkan dapat berkontribusi pada peningkatan kompe - tensi dan ilmu pengetahuan seni tari calon guru SD sehingga dapat mengembangkan pembelajaran seni tari dengan kreatif dan inovatif. Selain itu juga diharapkan dapat membantu mahasiswa calon guru SD belajar secara mandiri.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  pengembangan  multimedia  interaktif “Mentik”  berbasis android adalah  penelitian  dan  pengembangan (Research  and Development) (Borg  &  Gall,  1983).  Penelitian  dan  pengembangan  merupakan  proses mengembangkan  produk  baru  penyempurnaan  dari  produk  sebelumnya  dan  dapat dipertanggungjawabkan  (Winarni,  2018)  yang  berupa  perangkat  lunak  ( software) (Sukmadinata, 2010). Berdasarkan pendapat tersebut, pada penelitian ini yang menjadi produk  pengembangan  adalah software yang  diberi  nama  “Mentik”  yang  memuat materi unsur-unsur seni tari yaitu ruang, waktu dan tenaga.
Model yang digunakan adalah model ADDIE yaitu analisys, design, development, im- plementation and evaluate yang dikembangkan oleh Dick and Carey (1996). Pemilihan model  ini  karena  menurut  Winarni  (2018)  dapat  digunakan  dalam  berbagai  macam bentuk  pengembangan  produk  seperti  model,  strategi  pembelajaran,  metode,  media serta bahan ajar. Model ini juga lebih mudah dipahami dan sederhana namun memiliki kegiatan  yang  sistematis.  Adapun  konsep  model  pemgembangan  ADDIE  adalah sebagai berikut.
Subyek  penelitian  mahasiswa  PGSD  yaitu  sebagai  kelas  eksperimen  berjumlah  38 orang dan kelas control berjumlah 35 orang. Efektivitas multimedia interaktif “Mentik” diuji coba dalam skala terbatas dan luas. Persamaan Rumus 1 untuk menguji hipotesis pada uji coba skala terbatas (Subana, et. al., 2000).
𝑡 0 𝑀 𝐷 𝑆𝐸 𝑀𝐷 ................................................................................................................... 1)
Sedangkan  Persamaan  Rumus  2  untuk  menguji  hipotesis  pada  uji  coba  skala  luas (Subana, et. al., 2000). Dengan t adalah nilai t hitung yang dicari; Mx adalah nilai rata- rata kelompok eksperimen; My adalah nilai rata-rata kelompok kontrol; dan SEM xy adalah Standar error perbedaan mean x dan mean y.
𝑡 0 𝑀 𝑥 −𝑀 𝑦 𝑆𝐸 𝑥𝑦 ................................................................................................................ 2)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Multimedia interaktif “Mentik” adalah media yang dikembangkan untuk pembelajar - an tari bagi mahasiswa PGSD. Kata “Mentik” merujuk pada bahasa daerah Bengkulu

## Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogia, 8 (1), 2024 - 116
Dwi Anggraini, Hasnawati, Ike Kurniawati, Muhammad Cokro Sabani, Belia Nur Zahara
yang berarti centil. Pada multimedia interaktif yang dikembangkan “Mentik” atau centil diartikan sebagai harapan peneliti terhadap perilaku yang timbul dari penggunaan mul- timedia interaktif yaitu mahasiswa menjadi lebih lincah dan kreatif dalam memahami materi seni tari.
Multimedia interaktif “Mentik” memuat materi Unsur -unsur  Seni tari yaitu Ruang, Waktu dan Tenaga berbasis android. Setiap materi yang disajikan dilengkapi dengan video yang didapat dikendalikan oleh pengguna, seperti memilih materi dan video yang akan dilihat atau dilatihkan. Adapun menú-menu yang disajikan pada multimedia inter- aktif “Mentik” yakni Tentang “Mentik”, Profil, Capaian Pembelajaran dan Materi. Multi - media interaktif dilengkapi dengan suara latar agar lebih menarik. Berikut ini beberapa tampilan multimedia interaktif “Mentik”.
Gambar 1.
Tampilan depan ‘Mentik” Gambar 2. Tampilan Menu “Mentik” Gambar 3. Tampilan Menu Materi Gambar 4. Tampilan Isi Materi Gambar 5. Tampilan Video Tari
Data  aspek  efektivitas  multimedia  ineraktif  “Mentik”  berbasis  android  didapat dengan memberikan lembar tes pengetahuan kepada mahasiswa yang disajikan dalam Tabel 1 dan Gambar 1.
Tabel 1. Hasil Analisis Deskriptif Uji Coba Skala Terbatas Analisis Pretest Postest Mean (M) 63 82 Standar Deviasi 12,87 Standar Error 4,07 t hitung 4,67 t tabel
2,26
Gambar 1. Grafik rata-rata Pretest dan Postest Uji coba skala terbatas

## Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogia, 8 (1), 2024 - 117
Dwi Anggraini, Hasnawati, Ike Kurniawati, Muhammad Cokro Sabani, Belia Nur Zahara
Pada uji coba skala terbatas, menunjukkan bahwa terdapat peningkatan rata-rata hasil  belajar  pada  posttest.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  Tabel  1  dan  Gambar  1  yang menunjukkan bahwa penggunaan multimedia interaktif “Mentik” berpengaruh terha - dap hasil belajar mahasiswa dalam pembelajaran seni tari. Peningkatan ini ditunjukkan dengan uji hipotesis yang menunjukkan bahwa nilai t hitung lebih besar dari nilai t table yaitu t hitung 4,67 dan t tabel 1,996.
Uji efektivitas dilakukan dalam skala luas yaitu terhadap mahasiswa dari semester III kelas C sebagai kelas eksperimen dan kelas D sebagai kelas kontrol. Data hasil uji coba luas pretest dan postest dapat dilihat pada Table 2 dan Tabel 3.
Tabel 2. Hasil Analisis Deskriptif Pretest Uji Coba Skala Luas Analisis Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Mean (M) 55,00 56,86 Standar Deviasi 16,40 18,43 Standar Error 2,66 3,12 SEM xy 4,10 t hitung 0,453 t tabel 1,996 Tabel 3. Hasil Analisis Deskriptif Postest Uji Coba Skala Luas Analisis Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Mean (M) 80,79 71,14 Standar Deviasi 20,58 16,26 Standar Error 3,34 2,75 SEM xy 4,33 t hitung
2,228
t tabel 1,996
Gambar 2. Grafik Rata-rata Pretest dan Postest Uji Coba Skala Luas
Pada uji coba skala luas, menunjukkan bahwa terdapat peningkatan rata-rata nilai mahasiswa  pada  postest  yaitu  kelas  eksperimen  dengan  rata-rata  80,79  dan  kelas kontrol dengan rata-rata 71,14. Hal ini dapat dilihat pada Tabel 2 dan Tabel 3 serta G ambar 2 yang menunjukkan bahwa penggunaan multimedia interaktif “Mentik” ver- pengaruh terhadap hasil belajar mahasiswa dalam pembelajaran seni tari. Peningkatan ini ditunjukkan dengan uji hipotesis yang menunjukkan bahwa nilai t hitung lebih besar dari nilai t table yaitu t hitung 2,228 dan t tabel 1,996.

## Pembahasan
Pengunaan media dalam pembelajaran sangat penting. Guru sebaiknya melek tek- nologi sehingga dapat menggunakan media-media pembelajaran terbaru untuk perku- liahan  (Negara, et.  al. 2021).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  keberadaan  media  dalam
55 56.86 80.79 71.14 0 20 40 60 80 100 Eksperimen Kontrol N ila i Kelas Pretest Postest

## Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogia, 8 (1), 2024 - 118
Dwi Anggraini, Hasnawati, Ike Kurniawati, Muhammad Cokro Sabani, Belia Nur Zahara
proses pembelajaran sangat dibutuhkan. Terlebih lagi media pembelajaran yang bersi- fat kekinian dan sesuai dengan karakteristik mahasiswa di era saat ini yang merupakan gen Z yang memiliki rasa ingin tahu yang tinggi dan akrab dengan teknologi. Salah satu media  yang  dapat  digunakan  yaitu  multimedia  interaktif  karena  dapat  memberikan mengatasi persoalan di dalam pembelajaran (Sumiati et al., 2023).
“Mentik” merupakan multimedia interaktif yang dikembangkan untuk pembelajaran tari. Berdasarkan uji t, menunjukkan bahwa multimedia interaktif ”Mentik” efektif kare - na terdapat peningkatan hasil belajar pada saat postest dilakukan. Dalam pembelajar- an tari, multimedia interaktif telah diujikan bahwa memiliki pengaruh terhadap hasil belajar.  Pengaruh  tersebut  terjadi  pada  siswa  sekolah  dasar  (Febryan,  2016; Damayanti,  2020)  serta  berpengaruh  terhadap  pemahaman  konsep  mahasiswa (Kurniawati, 2018).
Hanifa  dan  Hastuti  (2022)  mengatakan  bahwa  penggunaan  multimedia  interaktif dalam  pembelajaran  perlu  ditingkatkan.  Karena  berdasarkan  hasil  uji  coba,  terlihat bahwa terdapat perbedaan antara hasil belajar yang menggunakan multimedia inter- aktif dibandingkan dengan pembelajaran konvensional. Adanya multimedia interaktif dalam pembelajaran secara tidak langsung memiliki hubungan interaktivitas yang me- maksa pengguna berinteraksi secara inheren baik secara fisik dan mental (Wibawanto, 2017).
Dengan demikian, adanya multimedia interaktif memiliki peran yang penting dalam proses  pembelajaran  agar  hasil  belajar  menjadi  lebih  baik  dan  siswa  terlibat  aktif dengan  media yang  digunakan karena ikut berinteraksi dengan media yang menjadi alat bantu pembelajaran.

## SIMPULAN
Pengembangan multimedia interaktif “Mentik” yang dilakukan dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa. Multimedia interaktif “Mentik” berbasis android interaktif dan informatif  karena  memuat  materi  yang  dibutuhkan  pengguna.  Berdasarkan  hasil ujicoba terdapat perbedaan rata-rata antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Hasil uji t menunjukkan bahwa t hitung ≥ t tabel yaitu 2,228 ≥ 1,996.

## DAFTAR REFERENSI
Ahmad, A. P., Sompie, S. R. U. A., Paturusi, S., Elektro, J. T., Sam, U., Manado, R., & Bahu, J. K. (2020). Aplikasi pembelajaran interaktif tarian adat Sajojo. Jurnal Teknik Informatika , 15 (4), 303 – 314.
Anggraini,  D.  (2014).  Pengembangan  multimedia  interaktif  Silat  Pedang  untuk pembelajaran seni tari pada siswa sekolah dasar. Jurnal Sekolah Dasar: Kajian Teori Dan Praktik Pendidikan, 23 (2), 107 – 114.
Dania, A., Hatziharistos, D., Koutsouba, M., & Tyrovola, V. (2011). The use of technology in movement and dance education: Recent  practices and future perspectives. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 15 , 3355 – 3361. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.04.299
Georgios, L. (2017). The transformation of traditional dance from its first to its second existence: the effectiveness of music - movement education and creative dance in the preservation of our cultural heritage. Journal of Education and Training Studies , 6 (1), 104. https://doi.org/10.11114/jets.v6i1.2879
Handayani, S. N., Sihkabuden, & Praherdhiono, H. (2018). Pengembangan multimedia

## Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogia, 8 (1), 2024 - 119
Dwi Anggraini, Hasnawati, Ike Kurniawati, Muhammad Cokro Sabani, Belia Nur Zahara
interaktif Seni Tari Jawa Timur pada mata pelajaran seni budaya kelas VII Di SMP Negeri 1 Karangan. JKTP , 1 (1), 63 – 70.
Hijriyanni, A. A., Sekarningsih, F., & Barnas, B. (2021). Model problem based learning berbasis multimedia interaktif melalui daring untuk meningkatkan pemahaman gerak tari . 2 (1), 57 – 67.
Lirahman, R., & Heniwaty, Y. (2019). Pengembangan pembelajaran tari lenggok mak inang  melalui  multimedia  interaktif  berbasis  e-learning. Gesture:  Jurnal  Seni Tari , 8 (1), 49 – 58.
Murcahyanto,  H.,  Mohzana,  &  Harjuni,  L.  L.  (2022).  Edumatic :  Jurnal  Pendidikan Informatika  Media  Interaktif  berbasis  Animasi  pada  Pembelajaran  Tari. Edumatic :  Jurnal  Pendidikan  Informatika  Media  Interaktif  Berbasis  Animasi Pada
Pembelajaran Tari , 6 (1), 68 – 77. https://doi.org/10.29408/edumatic.v6i1.5305
Priyatna, B., Hilabi, S. S., Heryana, N., & Solehudin, A. (2019). Aplikasi pengenalan tarian dan Lagu Tradisional Indonesia berbasis multimedia . 1 (2), 89 – 98.
Ramadhani, B., Agariadne, F., & Samala, D. (2020). Perancangan media interaktif gerak tari topeng patih pada wayang topeng malangan menggunakan sensor kinect . 20 (2), 75 – 88.
Sari,  D.  W.,  &  Rahyasih,  Y.  (2021). Teachers  as  human  resources  in  educational organization of transitional societies, Indonesia . 526 (Icream 2020), 296 – 298. Sööt,  A.,  &  Viskus,  E.  (2014).  Contemporary  approaches  to  dance  pedagogy – the challenges  of  the  21st  Century. Procedia  -  Social  and  Behavioral  Sciences , 112 (Iceepsy 2013), 290 – 299. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01.1167
Sukmadinata,  N.  S.  (2010). Metode  penelitian  pendidikan .  PT.  Remaja  Rosdakarya Offset.
Sumiati,  T.,  Rakhmat,  C.,  &  Indihadi,  D.  (2023).  Pengaruh  penggunaan  multimedia interaktif  terhadap  kemampuan  menyimak  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  siswa  kelas  V  (Studi  Pre-Eksperimen  di  SDN  Margalaksana). Dwija Cendikia: Jurnal
Riset Pedagogik , 7 (2), 564 – 576. https://doi.org/https://doi.org/10.20961/jdc.v7i2.74735
Sustiawati,  N.  L.,  &  Mudiasih,  N.  W.  (2013). Prosiding:  widyadharma  I  Inovasi pembelajaran Pendidikan Seni Drama, Tari dan Musik . 43 – 54.
Wibawanto, W. (2017). Desain dan pemrograman multimedia pembelajaran interaktif. Cerdas Ulet Kreatif . Cerdas Ulet Kreatif.
Wijaya, I. M. G. P., & Ariana, I. K. A. (2021). Penggunaan multimedia interaktif dalam upaya meningkatkan kemampuan menarikaan tari guna widya dharma raksaka pada  kegiatan  ekstrakurikuler  tari  Siswa  SMA  Negeri  1  Blahbatuh  Tahun Pelajaran 2020/2021 . 22 (2), 469 – 477. https://doi.org/10.5281/zenodo.5550375
Winarni,  E.  W.  (2018). Teori  dan  praktik  penelitian  kuantitatif  kualitatif  penelitian tindakan kelas (PTK) Reseach And Development (R&D) . Bumi Aksara.