Iqra: Jurnal Ilmu Kependidikan dan Keislaman Vol. 19, No. 2, Juli 2024, pp. 194~197 DOI: 10.56338/iqra.v19i2.5821 Website: https://jurnal.unismuhpalu.ac.id/index.php/IQRA

## Penerapan Pembelajaran Berbasis Sains

## Application of Science Based Learning
Abdul Mufarik A. Marhum¹*, Mansur², Kuliawati³, Rahmawati 4 , Abdul Rahman 5 ¹-5 Fakultas Agama Islam, Universitas Muhammadiyah Palu
Article Info ABSTRAK
Article history:
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil studi tentang Penerapan Pembelajaran
Berbasis Sains di Tk Zamrud Maleni.   Untuk mengungkap data yang akurat, penulis menggunakan metode kualitatif dengan pengambilan data melalui data primer dan data sekunder. Adapun prosedur pengumpulan data yakni melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi.  Adapun  hasil  penelitian  adalah:  1)  Temuan  lapangan  ini  bahwa  aspek sains  memiliki  beberapa  kelebihan  dalam  proses  pelaksanaannya,  antara  lain: Menunjukkan hasil yang positif dalam pengetahuan science anak; mengajarkan peserta didik  untuk  berpikir  untuk  menyelesaikan  masalah  secara  aktif,  kreatif  dan  inovatif; memupuk kreativitas peserta didik dalam menciptakan alat belajar yang menyenangkan; dengan pendekatan sain peserta didik dapat mengaplikasikan hasil pembelajaran yang diperoleh  ke  dalam  kehidupan  sehari-hari.  2)  Media-media  yang  digunakan  dalam pembelajaran  melalui  aspek  sains  berupa  media  Loose  Part,  alat  permainan  edukatif anak yang berupa barang-barang yang ada di sekitar lingkungan bisa dari bahan alam. 3)  Pendekatan  aspek  sains  membantu  melatih  anak  didik  untuk  mampu  menganalisa permasalahan-permasalahan yang ada dalam pembelajaran.

## ABSTRACT
This research aims to find out the results of a study regarding the Implementation of Science-Based Learning at Kindergarten Zamrud Maleni. To reveal accurate data, the author  uses  a  qualitative  method  by  collecting  data  through  primary  data  and secondary  data.  The  data  collection  procedures  are  through  observation,  interviews and documentation. The results of the research are: 1) The findings of this field are that the  science  aspect  has  several  advantages  in  the  implementation  process,  including: Showing  positive  results  in  children's  science  knowledge;  teach  students  to  think  to solve  problems  actively,  creatively  and  innovatively;  foster  students'  creativity  in creating fun learning tools; With a science approach, students can apply the learning results obtained to their daily lives. 2) The media used in learning through the science aspect is in the form of Loose Part media, children's educational game tools in the form of items found around the environment which can be made from natural materials. 3) The science aspect approach helps train students to be able to analyze problems that exist in learning.
Received 26 March, 2024 Revised 21 June, 2024
Accepted 15 July, 2024

## Kata Kunci:
Penerapan; Pembelajaran; Sains
Keywords
Application;
Learning; Science
This is an open access article under the CC BY-SA license.
*Corresponding Author:
Abdul Mufarik A. Marhum Fakultas Agama Islam, Universitas Muhammadiyah Palu Email: abdulmufarik@gmail.com

## LATAR BELAKANG
Pembahasan  tentang  pendidikan  pada  anak  usia  dini  meniti  beratkan  pada  pertumbuhan  dan perkembangan,  kognitif,  meliputi  motorik  halus  dan  kasar,  kecerdasan  emosi,  kecerdasan  jamak (multipleintelligences) maupun kecerdasan spiritual.  Namun terkadang pula informasi awal diperoleh lebih dahulu oleh peserta didik dibandingkan gurunya.
Hasil  pengamatan  dan  wawancara  di  TK  Zamrud  Maleni  menunjukkan  bahwa  pendekatan pembelajaran ini mulai diterapkan sejak tahun 2018. Sebelum diterapkan, metode pembelajaran anak- anak  terlalu  monoton  dan  menyebabkan  kelemahan  pada  proses  pembelajaran.  Setelah  penerapan pendekatan  ilmiah,  terlihat  dari  bagaimana  anak-anak  menggunakan  pikiran  mereka  secara  kritis,
kreatif, dan inovatif dalam aktivitas mereka, serta kemampuan mereka untuk memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari.  Menurut Kofac, sains memiliki pengaruh positif pada perkembangan anak usia dini dengan meningkatkan minat dan pemahaman anak terhadap teknologi serta kemampuan dalam menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari.
Selain itu, dengan menggunakan pendekatan sains anak didorong untuk memperluas rasa ingin tahu  mereka,  membuka  diri  terhadap  pengalaman,  dan  mengajukan  pertanyaan.  Hal  ini  membantu anak dalam membangun pengetahuan mereka dengan cara mengeksplorasi, mengamati, menemukan, dan menyelidiki hal-hal yang ada di sekitar mereka. Menurut Sri Margorini, ada beberapa keunggulan dalam  menggunakan  pendekatan  sains  dalam  melatih  keterampilan  berpikir  kritis  dan  sikap  ilmiah peserta  didik.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan  menerapkan pendekatan ini dapat memiliki dampak yang signifikan terhadap melatih kemampuan berpikir analitis peserta didik, meningkatkan kreativitas peserta didik, meningkatkan hasil belajar peserta didik, dan meningkatkan literasi sains.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan  yaitu penelitian yang secara langsung ke lapangan guna memperoleh data-data dan informasi dari berbagai sumber.
Penggunaan metode penelitian kualitatif dipilih karena mampu mengungkapkan secara lebih detail  tentang:  Implementasi  Pendekatan  Ilmu  Sains  dalam  Proses  Pembelajaran  di  TK  Zamrud Maleni.
Studi  ini  akan  dilaksanakan  di  TK  Zamrud  Maleni  dan  pengumpulan  data  akan  dilakukan selama  kegiatan  di  sekolah.  Penelitian  berlangsung  mulai  bulan  Februari-Maret  2024.  Proses pelaksanaan penelitian ini berlangsung sekitar selama kurang lebih 2 bulan.
Data  primer  diperoleh  melalui  pengamatan  dan  dialog  langsung  dengan  responden  selama periode penelitian. Data yang diperoleh berasal dari pengamatan dan wawancara, sehingga sumber informasi  diperoleh  dari  pengamatan  terhadap  kejadian  atau  kegiatan  yang  terkait  dengan permasalahan penelitian dalam konteks kegiatan guru dan anak sebagai subjek penelitian. Informan terkait dengan individu yang menjabat sebagai Kepala Sekolah di TK Zamrud Maleni.

## HASIL DAN DISKUSI
Berdasarkan  observasi  penelitian  di  TK  Zamrud  Maleni,  proses  penggunaan  aspek  saintifik dalam proses pembelajaran dilaksanakan guru dengan mengajak anak mengembangkan kemampuan berpikir  dan  memberikan  kesempatan  pada  anak  untuk  bereksplorasi.  Mendorong  perkembangan anak. Rasa ingin tahu dan dorong anak untuk bertanya. Dalam proses pengembangan keterampilan eksplorasi,  anak  dapat  didukung  oleh  guru  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis,  anak dapat  melatih  kreativitas  melalui  pertanyaan-pertanyaan  terbuka,  seperti:  Bagaimana  kamu  cara merawat  pohon?  bagaimana  caranya  menanam    pohon  sehingga  tumbuh  dan  tidak  mati?  Apa keuntungan kita merawat tanaman?
Guru  mengajak  peserta  didik  untuk  berpartisipasi  dalam  tantangan.  Tantangan  terbuka  bagi anak  untuk  memecahkan  masalah  dengan  materi  yang  ada.  memberi  anak  kesempatan  untuk bereksplorasi, mengeksplorasi, menemukan dan berkreasi dengan banyak materi yang tersedia.
Seperti yang dikatakan oleh Nur Intan, sebagai salah satu guru di TK Zamrud Maleni: “Ilmu ini memungkinkan anak untuk mengambil peran aktif, karena metodenya sendiri pada dasarnya menekankan pembelajaran aktif, yang pada gilirannya merangsang pendekatan pemecahan masalah. Anak juga mencari solusi dalam pembelajaran, dimana pembelajaran dilakukan dengan cara yang menarik minatnya.”
Aktivitas  di  dalam  kelas  membuktikan  bahwa  penggunaan  sains  secara  praktis  memberikan kesempatan bagi anak-anak usia dini untuk belajar tentang diri mereka sendiri, lingkungan sekitar, dan fenomena alam secara langsung di sekolah. Anak-anak dapat belajar tentang pewarna makanan, serta  air  dan  tumbuhan.  Belajar  sains  pada  anak  usia  dini  bermanfaat  karena  mereka  dapat mempelajari  cara  mengamati  dan  menyelidiki  benda-benda  dan  kejadian  alam.  Meningkatkan keterampilan  dasar  ilmiah,  seperti  melakukan  observasi,  mengukur,  dan  berbagi  hasil  observasi, adalah  hal  yang  penting  dalam  belajar.  Mempelajari  untuk  meningkatkan  rasa  ingin  tahu, kegembiraan, dan motivasi untuk melakukan eksplorasi atau penemuan. Langkah selanjutnya adalah untuk  memperoleh  pemahaman  yang  mendalam  tentang  pengetahuan  mengenai  benda-benda,
termasuk karakteristik, susunan, dan fungsi-fungsinya..
Pembelajaran  sains  tidak  hanya  terbatas  pada  hal-hal  yang  kompleks,  tetapi  juga  dapat diajarkan kepada anak-anak usia dini melalui penggunaan alat-alat sederhana untuk mengembangkan keterampilan motorik kasar dan halus mereka.
Beragam  aktivitas  ilmiah  dapat  dijalankan,  seperti  menciptakan  spektrum  warna  dengan permen warna-warni. Mengambang telur dalam larutan garam.
Walaupun  pendekatan  sains  memiliki  berbagai  keuntungan  dan  kelebihan,  namun  ada  juga kelemahan yang perlu diperhatikan. Menurut Ibu Nur Intan, seorang pendidik di TK Zamrud Maleni, terdapat kelemahan dalam metode pembelajaran.:
“Benar,  memang  ada  kelemahan  dalam  pendekatan  sains,  karena  dalam  pendekatan  agama tidak begitu jelas ruangnya bagi kita untuk menjelaskannya.”

## Implikasi Pembelajaran Berbasis Sains di TK Zamrud Maleni
Pemanfaatan  pendekatan  sains  dalam  proses  belajar  mengajar  melibatkan  guru  dalam mengajak peserta didik untuk meningkatkan kemampuan berpikir mereka serta memberi kesempatan kepada  peserta  didik  untuk  mengeksplorasi  alat  dan  bahan  main  dengan  menggunakan  berbagai indera, sehingga dapat menumbuhkan rasa ingin tahu pada peserta didik dan mendorong mereka untuk aktif bertanya.
Hasil  penelitian  ini  terkait  dengan  pendekatan  pembelajaran  sains  yang  berfokus  pada  saat peserta  didik  bertanya,  termasuk  pembelajaran  berbasis  masalah,  inkuiri,  dan  kegiatan  yang mendorong perkembangan berpikir kritis, kreatif, dan inovatif. Menerapkan konsep ilmu pengetahuan dalam  proses  belajar  sangat  cocok  untuk  merangsang  peserta  didik  di  masa  depan  yang  dipenuhi dengan  teknologi  digital  yang  terus  berkembang  pesat.  Pendidikan  sains  berfokus  pada  ilmu pengetahuan dan teknologi yang terus berkembang, membantu peserta didik untuk siap menghadapi tantangan yang akan datang dan terus berprogress.
Melalui  rancangan  kurikulum  yang  relevan  dengan  kebutuhan  dunia  modern.  Penggunaan metode sains dalam pendidikan peserta didik melibatkan stimulasi rasa ingin tahu peserta didik dan memberi  mereka  kesempatan  untuk  terlibat  aktif  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  dapat  membantu mereka dalam memahami lingkungan sekitar mereka dengan lebih baik. Bekerja sama dengan peserta didik untuk ikut serta dalam  kegiatan peserta didik, mengajarkan peserta didik untuk berpikir secara inovatif,  mendorong  peserta  didik  untuk  menyelesaikan  masalah,  mendorong  peserta  didik  untuk mengeksplorasi  hal-hal  baru  dan  mengambil  risiko  yang  sudah  dipertimbangkan  dampaknya  bagi peserta didik, serta menemukan cara baru dalam melakukan sesuatu.
Ibu guru sering melibatkan peserta didik dalam proses belajar dengan menggunakan berbagai jenis  alat  atau  media.  Belajar  harus  melibatkan  penggunaan  semua  indera,  termasuk  penglihatan, pendengaran, penciuman, dan peraba. Bermain sambil belajar di taman atau pekarangan. Janganlah hanya duduk diam tanpa melakukan banyak kegiatan yang dapat menggerakkan kreativitas peserta didik.
Menurut  penelitian  yang  dilakukan  di  TK  Zamrud  Maleni,  ditemukan  bahwa  penggunaan metode  pendekatan  sains  dalam  pembelajaran  di  kelas  dapat  memberikan  pengalaman  langsung kepada peserta didik-peserta didik dalam memperoleh pengetahuan baru tentang ilmu pengetahuan.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, maka kesimpulan penelitian ini adalah sebagai berikut:  1)  Penggunaan  pendekatan  aspek  saintifik  sudah  diterapkan  dengan  cukup  baik  di  TK Zamrud  Maleni.  2)  Alat  penunjang  pembelajaran  melalui  bahan  ilmiah  adalah  Loose  Parts,  alat bermain edukatif untuk peserta didik berupa benda-benda yang terdapat di lingkungan, dapat dibuat dari bahan alam (botol, pewarna makanan yang mudah digunakan, balon, danlain-lain). Buku cerita ditemukan  sebagai  alat  untuk  bercerita  tentang  tokoh  manusia  dan  binatang.  Guru  menggunakan buku cerita berdasarkan tema atau mata pelajaran yang dibahas selama waktu bercerita. Rasa ingin tahu  ini dapat memberikan landasan yang kokoh untuk mengembangkan ide menjadi kegiatan inti. 3)  Pendekatan  sains  membantu  melatih  peserta  didik  menganalisis  permasalahan  yang  ada  dalam pembelajaran
Adapun saran yang dapat penulis berikan adalah berikut: 1) Guru TK dapat menyesuaikan gaya belajar  dengan  kebutuhan  peserta  didik  saat  ini  melalui  sains  dan  mempersiapkan  segala kemungkinannya.  Mendukung  tumbuh  kembang  peserta  didik  dan  meningkatkan  pembelajaran
melalui  sains.  2)  Perlu  dilakukan  lebih  banyak  penelitian  mengenai  pendekatan  sains  untuk memahami  pembelajaran  peserta  didik.  Diharapkan  bagi  peneliti  selanjutnya  dapat  mengatasi kekurangan yang dimiliki peneliti dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul, Pendekatan dan Model Pembelajaran Yang Mengaktifkan Peserta didik, Jurnal: Pendidikan,
Vol 1, Nomor1, 2017.
Al-Khalili,  Amal  Abdussalam.  1006.  Mengembangkan  Kreativitas  Peserta  didik.  Jakarta:  Pustaka Al- Kautsar.
Anjarsari, Novia. Kesiapan Guru Terhadap Penerapan Pembelajaran Stem ( Science, Technology, Engineering, Mathematics ) ( Survei Pada Guru Tk Se Kecamatan Gunungpati Kota Semarang ) Skripsi, Universitas Negeri Semarang, 2019.
Bahri, Husnul. 2019. Pendidikan Islam Peserta didik Usia Dini. Bengkulu: CV. Zigie Utami. Creswell, John W. 2015. Penelitian Kualitatif dan Desain Riset. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Devi Triswati, dkk,  2022.  Penerapan Metode Demonstrasi dalam Meningkatkan Keaktifan Belajar Peserta Didik pada Mata Pelajaran Agama Islam Kelas 3 di SD Kecil Padat Karya Desa Ogorandu Palu: IQRA: Jurnal Ilmu Kependidikan dan Keislaman
Departemen Agama RI. 1992. Al-Qur’an dan Terjemahnya Jakarta: Proyek Pengadaan Kitab Suci al-Qur’an.
Fakhriyani,  Vidya  Diana.  Pengembangan  Kreativitas  Peserta  didik  Usia  Dini,  Jurnal  Pemikiran Penelitian Pendidikan Dan Sains, Vol 4, No 2, 2016.
Farhati, Inti. 2020. Ide Perencanan Pembelajaran berbasis SAINS. Jakarta: Bastari.
Gunawan,  Wahyu  Madya.  2018.  Strategi  Bercerita  Kepada  Peserta  didik.  Yogyakarta:  CV  Solusi Distribusi.
Khadijah. 2016. Pengembanagan Kongnitif Peserta didik Usia Dini. Medan. Perdana Publishing. Makmur dan Thahier, Rohana. 2015. Inovasi Kreativitas Manusia. Bandung: Refika Aditama. Mestika. 2017. Metode Penelitian Keperpustakaan. Jakarta: Yayasan Pustaka Obor Indonesia. Moeslichatoen.  2004.  Metode  Pengembangan  di  Taman  Kpeserta  didik-kpeserta  didik.  Jakarta:
Rineka Cipta.
Mufarik A. Marhum, Abdul, dkk, 2023. Penerapan media audio dalam Meningkatkan Kemampuan Menyimak pada Peserta didik di Raudhatul Athfal Luwuk, IQRA: Jurnal Ilmu Kependidikan dan Keislaman. volume 18, nomor 01 Januari).
Muharomah, Dewi Robiatun. Pengaruh Pembelajaran Sains (Science, Technology, Engineering, Art And  Mathematics)  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  pada  Konsep  Evolusi,  Skripsi Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta, 2017.
Mulyani,  Novi.  2019.  Mengembangkan  Kreativitas  Peserta  didikUsia  Dini.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Munandar, Utami. 2014. Pengembangan Kreativitas Peserta didik Berbakat. Jakarta: Rineka Cipta. Munandar, Utami. 2009. Pengembangan Kreativitas Berbakat. Jakarta: Rineka Cipta.
Muniroh  Munawar.  2019.  Implementation  Of  Sains  (Science  Technology  Engineering  Art Mathematics) - Based Early Childhood Education Learning In Semarang City. Jurnal Ceria. Vol: 2, No: 5,
Nunu Mahnun, 2012 . Media Pembelajaran (Kajian Terhadap Langkah-Langkah Pemilihan Media Dan Implementasinya Dalam Pembelajaran), Jurnal Pemikiran Islam, Vol 37, No 1.
Prameswari,  Widya  Titania.  SAINS  Based  Learning  Stretegis  by  Playing  Loose  Parts  for  the Achievement  of  4C  Skills  in  Children  4-5  Years,  Jurnal  Universitas  Nusantara  PGRI  Kediri, Volume 07, No 01. 2020.
Rachmawati, Yeni. 2019. Strategi Pengembangan Kreativitas Pada Peserta didik. Jakarta: Kencana. Risyadi,  Tamara  Tri. SAINS  PjBL  (Project Rased  Learning)  dalam  mengembangkan  kemampuan bekerja sama peserta didik usia dini, Skripsi Universitas Pendidikan Indonesia, 2020. Rosady, Ruslan. 2010. Metode Penelitian Public Relation dan Komunikasi. Jakarta: Rajawali Pers.