## KEEFEKTIFAN LKS CROSSWORD PUZZLE DENGAN MODEL TEAMS GAMES TOURNAMENT TERHADAP HASIL BELAJAR

## IPS DI KELAS V SD
Uut Riyanti, Sumarno, dan Wawan Priyanto
Prodi PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Semarang Surel : uutriyanti97@gmail.com
Abstract  :  Effectiveness  Lks  Crossword  Puzzle  With  Teams  Games Tournament Model On Ips Learning Outcomes In Class V SD. This study aims to  find  out  the  effectiveness  of  LKS Crossword  Puzzle with Teams  Games Tournament model  on  the  learning  outcomes  of  IPS  of  students  in  grade  V  SD County 3 Nambuhan Purwodadi. This research uses LKS and learning model that is LKS Crossword  Puzzle with  model Teams  Games  Tournament .  The  data  in  this research is obtained through observation, documentation and test. The result of t-test analysis  is  obtained  19,28.  Distribution  list  t  with  db=  35  and  5%  real  level  is obtained at 1,66724 so that 𝐻 0 is rejected and 𝐻 𝑎 is accepted means learning result IPS class students before and after treatment is not the same. This is supported by an increase of 20,17% in student learning outcomes.
Keywords  : LKS Crossword  Puzzle , Teams  Games  Tournament Model,  IPS learning result
Abstrak  : Keefektifan  Lks  Crossword  Puzzle  Dengan  Model  Teams  Games Tournament Terhadap Hasil Belajar IPS Di Kelas V SD. Penelitian ini bertujuan mengetahui  keefektifan  LKS Crossword  Puzzle dengan  model Teams  Games Tournament terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  SD  Negeri  3  Nambuhan Purwodadi.  Penelitian  ini  menggunakan  LKS  dan  model  pembelajaran  yaitu  LKS Crossword Puzzle dengan model Teams Games Tournament . Data dalam penelitian ini  diperoleh  melalui  observasi,  dokumentasi  dan  tes.  Hasil  analisis  uji-t  diperoleh 19,28.  Dari daftar  distribusi  t  dengan  db=  35 dan  taraf  nyata  5%  diperoleh  sebesar 1,66724 sehingga 𝐻 0 ditolak dan 𝐻 𝑎 diterima artinya hasil belajar IPS siswa kelas V sebelum  dan  sesudah  perlakuan  tidak  sama.  Hal  tersebut  didukung  dengan  adanya peningkatan sebesar 20,17% pada hasil belajar siswa.
Kata  Kunci  : LKS Crossword  Puzzle ,  Model Teams  Games  Tournament ,  Hasil Belajar IPS

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sekolah  dasar  sebagai bagian  dari  sistem  pendidikan  nasional mempunyai peranan yang penting dalam meningkatkan  sumber  daya  manusia. Pendidikan  nasional  berfungsi  untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan
bangsa,
bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi siswa  agar  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,
cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab, sebagaimana tercantum  dalam  pasal  3  Undang- Undang  No.  20  tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional. Pendidikan merupakan sebuah program yang melibatkan  sejumlah  komponen  yang bekerja sama dalam sebuah proses untuk mencapai  tujuan  yang  diprogramkan (Purwanto, 2014: 1). Pendidikan Sekolah Dasar merupakan  lembaga  pendidikan  yang menyelenggarakan  program  pendidikan
enam  tahun  bagi  anak-anak  usia  6-12 tahun.  Pendidikan  di  sekolah  dasar dimaksudkan  untuk  memberikan  bekal kemampuan  kepada  anak  didik  berupa pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap yang  bermanfaat  bagi  dirinya  sesuai dengan  tingkat  perkembangannya,  dan mempersiapkan  mereka  melanjutkan  ke jenjang  yang  amat  penting  dalam meningkatkan  sumber  daya  manusia (Suharjo, 2016: 5).
Menurut UUD No. 20 tahun 2003 pasal 37 mata pelajaran yang ada di SD yaitu  pendidikan  agama,  pendidikan kewarganegaraan,  bahasa,  matematika, IPA,  IPS,  seni  dan  budaya,  pendidikan jasmani  dan  olahraga,  keterampilan  dan muatan  lokal.  Salah  satu  pembelajaran utama di SD adalah IPS.
Menurut  Siska  (2016:  2)  IPS merupakan  suatu  bidang  kajian  yang diberikan dalam pendidikan formal sejak bangku  SD  dalam  rangka  mendukung ketercapaian  tujuan  pendidikan  nasional di Indonesia.
Berdasarkan  studi  dokumentasi yang dilakukan pada tanggal 26 Oktober 2017  dengan  Bapak  Turmudi,  hasil belajar  kognitif  siswa  yang  belum mencapai  KKM  yang  diterapkan  oleh guru,  nilai  UTS  siswa  pada  mata pelajaran IPS masih terdapat 46% siswa yang  belum  memenuhi  KKM  atau  ada 16 siswa dari 35 siswa yang ada di kelas
V. Pada proses pembelajaran berjalan satu arah atau dengan
menggunakan metode yang biasa digunakan  tidak  ada  variasi,  hal  ini membuat  siswa  menjadi  pasif  dan interaksi  siswa  terbatas  sehingga  siswa mudah  bosan  dan  jenuh  kurang  tertarik dalam  pembelajaran,  siswa  cenderung bermain  sendiri.  Untuk  meningkatkan hasil  belajar  siswa  perlu  diciptakan situasi pembelajaran yang
menyenangkan  dan  merangsang  siswa untuk  aktif  dalam  proses  pembelajaran salah satunya adalah dilakukan perubahan  strategi  pembelajaran  seperti menggunakan LKS inovatif dan model. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui dan menganalisis keefektifan  LKS Crossword  Puzzle dengan model Teams Games Tournament terhadap  peningkatan  hasil belajar  pada  mata  pelajaran  IPS  siswa kelas  V  SD  Negeri  3  Nambuhan Purwodadi.

## METODE
Berdasarkan  masalah  yang  telah ditemukan  maka  pendekatan  penelitian dengan  menggunakan  penelitian  adalah metode  eksperimen.  Metode  penelitian eksperimen merupakan metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh treatment (perlakuan) tertentu (Sugiyono, 2016: 11-12). Penelitian eksperimen dapat diartikan metode penelitian yang
digunakan  untuk  mencari  pengaruh perlakuan  tertentu.  Desain  penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  dengan Pre-Eksperiment Design dengan  model One-Group  Pretest- Posttest Design . Teknik pengumpulan data peneliti menggunakan  Observasi,  Dokumentasi, dan Tes. Instrumen penelitian menggunakan Validasi Aiken’s V , Realibilitas,  Taraf  Kesuakaran,  dan Daya  Beda.  Sedangkan  analisis  data peneliti  menggunakan  Mean,  Median, Modus,  Standar  Deviasi,  Uji  N-Gain, dan Uji t.

## PEMBAHASAN
Data  penelitian  diperoleh  dari nilai Pretest dan Posttest hasil  belajar siswa.Nilai Pretest dan Posttest
dinyatakan  tuntas  jika  memenuhi  KKM
Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (3) Juni  2018, hlm. 151-155
yang berlaku pada mata pelajaran IPS di SD  Negeri  3  Nambuhan  Purwodadi yaitu  75.  Berikut  ini  adalah  hasil  data yang  diperoleh  pada  penelitian  dengan teknik Pretest dan Posttest . Hasil Belajar Siswa Aspek Kognitif Keterangan Hasil Belajar Pretest Posttes Jumlah Siswa 35 Siswa Tuntas 5 30 Siswa Tidak Tuntas 30 5 Nilai Tertinggi 80 100 Nilai Terendah 40 66 Rata-rata 61,25 81,42 Persentase Kenaikan 20,17% Berdasarkan  tabel  diatas  terdapat perbedaan antara nilai tertinggi, terendah, nilai rata-rata, nilai simpangan baku, dan jumlah siswa yang tuntas pada saat Pretest dan Posttest .  Nilai Pretest diperoleh  nilai  tertinggi  80  dan  nilai terendah  40.  Nilai Posttest diperoleh nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 66. Nilai  rata-rata pretest atau  sebelum  di beri  perlakuan  sebesar  61,25,  setelah diberi  perlakuan  dengan  menggunakan LKS Crossword  Puzzle dengan  model Teams Games Tournament nilai rata-rata Posttest siswa  yaitu  81,42  sehingga dapat  dihitung  nilai  kenaikan  sebesar 20,17%. Statistika  Deskriptif  Nilai Pretest
Dan Posttest .  Statistika  deskriptif  nilai Pretest dan Posttest digunakan  untuk menguji hipotesis pada penelitian.
Statistika deskriptif yang perlu dipenuhi adalah  uji  N-Gain.  Gain  adalah  selisih antara  nilai Posttest dan Pretest ,  gain menunjukkan  peningkatan  pemahaman atau  penguasaan  konsep  siswa  setelah pembelajaran  dilakukan  guru.  Data
dalam  penelitian  ini  menggunakan mean,  median,  modus  dan  standar deviasi yang bertujuan untuk mendeskripsikan  dan  mendukung  hasil belajar  siswa.  Hasil  perhitungan  mean, median,  modus  dan  standar  deviasi dapat dilihat berikut ini:
Data Hasil Perhitungan Mean, Median, Modus dan Standar Deviasi
Nilai Mean  Median  Modus Standar Deviasi Pretest 61,25 62,53 63,18 10,64 Posttest  81,42 80,02 79,75 8,47 Berdasarkan  hasil  perhitungan nilai pretes dan posttes dengan jumlah n sebanyak  35.  Mean pretest memiliki nilai  61,25  dan  mean  nilai posttest memiliki  nilai  81,42.  Median  yang didapatkan  dari pretest memiliki  nilai 62,53  dan  median  yang  didapatkan  dari posttest memiliki  nilai  80,02.  Modus yang  didapatkan pretest memiliki  nilai 63,18  dan  modus  yang  didapatkan posttest memiliki nilai 79,75. Sedangkan standar  deviasi  yang  didapatkan pretest memiliki nilai 10,64 dan standar deviasi yang  didapatkan posttest memiliki  nilai 8,47.
Kategori Pretest dan Posttest . Kategori Pretest  Posttest merupakan salah  satu  cara  untuk  melihat  nilai peningakatan  hasil  belajar  siswa.  Hasil dapat dilihat pada Tabel berikut:
Data Hasil Perhitungan Kategori
Pretest dan Posttest Nilai Kategori Pretest Posttest 81 – 100 Baik Sekali - 15 61 – 80 Baik 22 20
Uut Riyanti, dkk , Keefektifan LKS Crossword …
41 – 60 Cukup 9 - 21 – 40 Kurang 4 - 0 – 20 Jelek - - Berdasarkan Tabel hasil perhitungan kategori Pretest dan Posttest .  Maka Pretest yang  memiliki kategori baik sekali belum ada, kategori baik  sebanyak  22  siswa,  kategori  cukup sebanyak  9  siswa,  kategori  kurang  4 siswa,  dan  kategori  jelek  belum  ada. Sedangkan Posttest yang  memiliki kategori  baik  sekali  sebanyak  15  siswa, kategori  baik  20  siswa,  kategori  cukup tidak ada, kategori kurang tidak ada, dan kategori  jelek  tidak  ada.  Dengan demikian  dapat  diambil  kesimpulan bahwa siswa meningkat hasil belajarnya dalam kategori baik sekali.
Uji  N-Gain.  Berdasarkan  hasil perhitungan nilai N- Gain antara Pretest dengan Posttest dengan  jumlah  siswa 35.  Maka  yang  memiliki  kriteria  tinggi terdapat  25  siswa,  kriteria  sedang terdapat  7  siswa  dan  kriteria  rendah terdapat  3  siswa.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  model  ini efektif untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan kriteria tinggi.
Uji  Hipotesis  (Uji  t).  Dalam penelitian ini digunakan hiptesis sebagai berikut:
H 0 : μ 1 = μ 2
H a : μ 1 ≠ μ 2 Keterangan: H 0 : Hipotesis Nol (nihil), rataan nilai hasil  belajar  siswa  sebelum  dan sesudah dilakukan perlakuan sama. H a :  Hipotesis  Alternatif,  rataan  nilai hasil  belajar  siswa  sebelum  dan sesudah dilakukan perlakuan tidake sama. Taraf keberterimaan hipotesis
diuji  dengan  taraf  signifikan  5%.
Apabila  nilai t hitung lebih  kecil  dari  pada
nilai  t tabel pada  tingkat  signifikan  5% maka  tidak  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  rata-rata  nilai Pretest
dengan  nilai postest .  Akan  tetapi, apabila  nilai  t hitung lebih  besar  dari  pada nilai  t tabel pada  tingkat  signifikan  5% maka terdapat perbedaan yang signifikan  antara  rata-rata  nilai Pretest
dengan  nilai postest .  Perhitungan  hasil uji-t dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel. Perhitungan Uji-t
Responden   t hitung t tabel Kesimpulan 35 19,28  1,66724 H 0 ditolak
Berdasarkan  Tabelmenunjukkan bahwa  t hitung lebih  besar  pada  dari  t tabel maka  H 0 ditolak.  Sehingga  dapat disimpulkan  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  rata-rata  nilai Pretest
dengan nilai Posttest. Pada materi persiapan kemerdekaan Indonesia yang dipaparkan menggunakan  LKS Crossword  Puzzle membuat siswa tertarik dan memperhatikan betul apa yang disampaikan oleh peneliti sehingga hasil belajar  siswa  mengalami  peningkatan. Hal ini sejalan dengan teori Piaget yang menyatakan  bahwa  proses  berpikir sebagai  aktivitas  gradual  dan  fungsi intelektual  mental  konkret  menuju abstrak. Sehingga pertumbuhan kapasitas mental memberikan kemapuan-kemampuan mental yang sebelumnya  tidak  ada.Teori  tersebut didukung dengan adanya ranah kognitif. Ranah  kognitif  adalah  ranah  yang mencakup kegiatan mental (otak) seperti kemampuan berpikir, memahami, mengaplikasikan, menganalisis, mensintesa, dan kemampuan mengevaluasi.  LKS Crossword  Puzzle dapat  membuat  siswa  belajar  untuk mengasah mental mereka, dengan didukung  menggunakan  model Teams
Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (3) Juni  2018, hlm. 151-155
Games Tournament dimana siswa mempunyai keberanian untuk menjawab dan berani untuk maju kedepan kelas. Hal  tersebut  telah  dibuktikan dalam pengujian hipotesis, yang menyatakan  bahwa  nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 lebih besar  dari  pada  nilai 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (19,28> 1,66724) yang artinya 𝐻 0 ditolak dan 𝐻 𝑎 diterima. Perhitungan tersebut menunjukkan  bahwa  terdapat  adanya peningkatan  yang  signifikan  terdapat perbedaan antara pretest dengan posttest,  setelah  menggunakan  LKS
Crossword  Puzzle dengan  model Teams Games  Tournament dalam  kegiatan belajar mengajar yang telah dilakukan.
Berdasarkan  bukti-bukti  yang  ada LKS Crossword  Puzzle dengan  model Teams Games Tournament dapat memfasilitasi  siswa  dalam  melakukan pembelajaran IPS dengan materi persiapan kemerdekaan Indonesia. Hasil belajar siswa meningkat dengan ditunjukkannya hasil pretest dan posttes, pembelajaran  menjadi  lebih  efektif  dan siswa  sangat  antusias  dalam  proses pembelajaran.  Dengan  demikian  tujuan peneliti  telah  tercapai  dengan  hasil belajar  siswa  mengalami  peningkatan hingga  nilai  siswa  yang  memenuhi KKM melebihi 81,42%.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  yang  dilakukan pada  kelas  V  di  SDN  3  Nambuuhan Purwodadi,  maka  dapat  disimpulkan LKS Crossword  Puzzle dengan  model Teams Games Tournament efektif untuk meningkatkan  hasil  belajar  IPS  siswa kelas  V  SDN  3  Nambuhan  Purwodadi pada  materi  persiapan  kemerdekaan Indonesia,  hasil  belajar  meningkat  pada indikator  2.2.2  menjelaskan  perumusan dasar negara.

## DAFTAR RUJUKAN
Purwanto. 2014. Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Siska,  Yulia.  2016. Konsep  Dasar  IPS . Jakarta: Gramedia.
Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif, dan RnD . Bandung: Alfabeta.
Suharjo.  2006. Mengenal  Pendidikan Sekolah Dasar . Jakarta: Depdiknas. UU  No.  20  Tahun  2003  tentang Sistem
Pendidikan Nasional .
Uut Riyanti, dkk , Keefektifan LKS Crossword …