## PENINGKATAN KEMAMPUAN GURU DALAM PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN PADA PEMBELAJARAN TEMATIK MELALUI TEKNIK SUVERVISI KUNJUNGAN KELAS PADA GURU-GURU SMP NEGERI 9 SATAP RAMBAH  HILIR KABUPATEN ROKAN HULU

## Oleh
A. Basri
SMP N 9 SATAP Rambah Hilir
apakabas26@gmail.com Article History Abstract Received  : 25-10-2021 The low quality of human resources, especially educators/teachers, is one of the main problems in the world of education. As the fact that happened at SMPN 9 Satap Rambah Hilir, especially the use of media in learning activities based on the results of the supervision of the principal on 12 teachers found data that in the implementation of learning teachers did not use media. The teacher explains more about the material even though the  material  can  be  clarified  with  easily  available  media,  both media  available  at  school  and  around  the  school.  Of  the  12 teachers  at  SMPN  9  Satap  Rambah  Hilir  only  3  people  (25%) have used media in learning activities while 9 people (75%) still do not use media. With these problems, it must be immediately addressed by efforts to increase the ability of supervising teachers with inter-class visits. This research was carried out in two action cycles  with  2  meetings  in  each  cycle.  In  each  cycle  there  are planning, implementation, observation, and reflection activities. The  instrument  used  is  an  observation  sheet.  Observation  data were  analyzed  by  descriptive  qualitative  and  descriptive quantitative  percentage.  The  results  showed  an  increase  in  the teacher's ability to use learning media where in cycle 1, meeting 1 was 60% in the sufficient category, increased at meeting 2 to 67% in the good category. In cycle 1I, meeting 1 increased to 75% in the good category and there was an increase at meeting 2 to 85%  in  the  very  good  category.  Implementation  of  supervision with inter-class visits technique in cycle I meeting 1 was 64% with good category increasing to 76% with good category at meeting 2, In cycle 2 meeting 1 increased again to 81% with very good category and at meeting 2 to 88% with very good category.
Accepted  : 27-10-2021 Published  : 31-10-2021

## Keywords
Improvement, Teacher Ability, Learning Media

## Abstrak
Rendahnya  kualitas  sumber  daya  manusia khususnya  tenaga  pendidik/guru  merupakan  salah  satu masalah  utama  dalam  dunia  pendidikan.  Seperti kenyatan yang  terjadi  di  SMPN  9  Satap  Rambah  Hilir  khususnya penggunaan media dalam kegiatan pembelajaran berdasarkan hasil supervisi kepala sekolah  pada  12  orang guru  ditemukan  data  bahwa  dalam  pelaksanaan pembelajaran guru tidak  menggunakan media.  Guru  lebih banyak  menjelaskan  materi  padahal  materi  tersebut  dapat diperjelas dengan  media yang dengan mudah didapat baik
media yang tersedia di sekolah maupun di sekitar  sekolah. Dari 12 orang guru di SMPN 9 Satap Rambah Hilir hanya 3  orang  (25%)  yang  sudah  menggunakan  media  dalam kegiatan  pembelajaran  sedangkan  9  orang  (75%)  lainnya masih  tidak  menggunakan  media.  Dengan  adanya permasalahan  tersebut  harus  segera  diatasi  dengan  upaya peningkatan  kemampuan  guru  supervisi  dengan  teknik kunjungan  antar  kelas.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam dua  siklus  tindakan  dengan  2  kali  pertemuan  disetiap siklusnya.  Pada  setiap  siklus  terdapat  kegiatan perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.
Instrumen  yang  digunakan  adalah  lembar  observasi.  Data observasi  dianalisis  secara  deskriptif  kualitatif  dan deskriptif kuantitatif persentase. Hasil penelitian menunjukkan  peningkatan  kemampuan  guru  dalam menggunakan  media  pembelajaran  dimana  pada  siklus  1 pertemuan 1 adalah 60% dengan kategori cukup, meningkat pada pertemuan 2 menjadi 67% dengan kategori baik. Pada siklus  1I  pertemuan  1  meningkat  menjadi  75%  dengan kategori baik dan  terjadi lagi peningkatan  pada  pertemuan 2  menjadi  85%  dengan kategori  sangat  baik. Pelaksanaan supervisi dengan teknik kunjungan antar kelas pada siklus I pertemuan  1 adalah  64%  dengan  kategori  baik  meningkat menjadi 76% dengan kategori baik pada pertemuan 2, Pada siklus  2 pertemuan 1 meningkat lagi menjadi 81% dengan kategori  sangat  baik  dan  pada  pertemuan  2  menjadi  88% dengan kategori sangat baik

## A. Pendahuluan
Sistem pendidikan dewasa ini telah mengalami  kemajuan  yang  sangat  pesat. Berbagai cara sudah dikenal dalam peroses belajar  mengajar  (PBM)  dengan  harapan pengajar  atau  guru  lebih  mudah  dalam mentransformasikan ilmu pengetahuan dan murid  juga  lebih  mudah  memahami  apa yang disampaikan oleh guru dalam peroses pembelajaran. Pendidikan adalah salah satu upaya  yang  dilakukan  untuk  memperbaiki sumber  daya  manusia.  Salah  satu  upaya yang  dilakukan  untuk  memperbaiki
sumberdaya  manusia  adalah  dengan memperbaiki  proses  pembelajaran  di sekolah.  Dalam  meningkatkan  kualitas sumberdaya  manusia,  guru  mempunyai peran yang sangat penting (Suparmi 2019).
Sejak  beberapa  tahun  terakhir teknologi  informasi  dan  komunikasi  telah banyak digunakan dalam peroses pembelajaran,  dengan  satu  tujuan  untuk mengangkat  mutu  dalam  bidang  ilmu pendidikan  yang  akan  maju  seiring berkembangnya teknologi. Sebagai pengajar, guru hendaknya mampu
menuangkan  sejumlah  bahan  pelajaran  ke dalam otak anak didik, sedangkan sebagai pendidik guru diharapkan dapat membimbing dan membina anak didik agar menjadi  manusia  susila  yang  cakap,  aktif, kreatif, dan mandiri (Fatonah 2021).
Meski  diakui  bahwa  pendidikan adalah investasi besar jangka panjang yang harus  disiapkan,  ditata,  dan  diberikan sarana maupun prasarana dalam arti modal material  yang  cukup  besar  ,  tetapi  sampai saat  ini  Indonesia  masih  berkutat  pada problematika  atau  permasalahan  klasik dalam hal ini yaitu kualitas pendidikan dan hal ini perlu dicarikan solusinya agar tidak terperangkap dalam permasalahan tersebut.
Terkait  dengan  mutu  pendidikan khususnya pendidika pada jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP) sampai saat ini masih jauh dari apa yang kita harapkan, dan ini terbukti apa bila standar nilai kelulusan dinaikkan,  pihak  sekolah  akan  merasa terpukul  dengan  melihat  banyaknya  nilai siswa  yang  tidak  sesuai  dengan  standar yang ditetapkan. Semua ini bersumber dari salah satunya yaitu kurangnya penguasaan media  pembelajaran  Power  Point  yang dipakai  guru  dalam  proses  pembelajaran yang  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa dalam  belajar,  hal  ini  tentunya  juga  biasa berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  atau tarap  serap  terhadap  siswa  itu  sendiri. Dalam  proses  pembelajaran  kehadiran
media mempunyai arti yang cukup penting. Karena dalam kegiatan tersebut ketidakjelasan  bahan  yang  disampaikan dapat dibantu dengan menghadirkan media sebagai perantara (Rejeki, M.Fachri Adnan 2021).
Selain  itu,  menurut  Susilana (2009:6)  kerumitan  bahan  yang  akan disampaikan kepada siswa dapat disederhanakan  dengan  bantuan  media. Media  dapat  mewakili  apa  yang  kurang mampu  guru  ucapkan  melalui  kata-kata atau kalimat tertentu.  Media pembelajaran merupakan  faktor  yang  sangat  penting dalam pembelajaran karena media pembelajaran berkaitan dengan pengalaman belajar siswa. Dengan menggunakan  media  pembelajaran  dapat meningkatkan minat belajar siswa (Rahmi, Budiman, and Widyaningrum 2019).
Dalam membuat media pembelajaran  dibutuhkan  keahlian  guru dalam membuat media, sehingga muncullah pembelajaran bermutu. Program bermutu  bertujuan  untuk  meningkatkan mutu  pembelajaran  sebagai  dampak peningkatan  kinerja/kemampuan  guru, kualifikasi,  dan  kinerja/kemampuan  guru guru.  Salah  satu  komponen  strategis Program  bermutu  untuk  mencapai  tujuan tersebut  adalah  penguatan  peningkatan mutu  dan  profesional  guru  secara berkelanjutan  yang  terwadahi  dalam
Peningkatan  Kemampuan  Guru  Dalam  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Pada  Pembelajaran  Tematik  Melalui Teknik Suvervisi Kunjungan Kelas Pada Guru-Guru SMP Negeri 9 SATAP Rambah  Hilir Kabupaten Rokan Hulu
komponen  2  program  bermutu  seperti kegiatan  MGMP  dll.  Program  pada komponen  2  ini  terkait  dengan  usaha memantapkan  struktur  pengembangan mutu  guru  pada  tingkat  lokal.  Salah  satu kegiatannya adalah pemberdayaan berbagai forum  dan  kelompok  kerja  guru,  kepala sekolah,  dan  pengawas  sekolah.  Dalam upaya pemberdayaan kelompok kerja atau kelompok kerja tersebut, program bermutu mengembangkan  Model  Belajar  bermutu serta  Paket  Pembelajaran  bermutu  yang akan menjadi salah satu aktivitas utama dari kelompok kerja dan forum tersebut.
Berdasarkan  Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  Nomor  13  Tahun 2007  tentang  Standar  Kepala  Sekolah menegaskan  bahwa  seorang  kepala sekolah/madrasah  harus  memiliki  lima dimensi kinerja/kemampuan guru minimal yaitu: kinerja/kemampuan guru kepribadian,  manajerial,  kewirausahaan, supervisi,  dan  sosial.  Strategi  sosialisasi dan strategi bimbingan supervisi akademik yang telah dilaksanakan selama ini ternyata masih  belum  memadai  untuk  menjangkau seluruh  kepala  sekolah/Madrasah  dalam waktu yang relatif singkat.
Undang-undang RI Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen mengamanatkan  guru  untuk:  (i)  memiliki kualifikasi akademik minimum S1/D4, (ii); memiliki kinerja/kemampuan guru sebagai
agen
pembelajaran yaitu kinerja/kemampuan guru pedagogik, kepribadian,  sosial,  dan  profesional;  dan (iii) memiliki sertifikat pendidik. Agar guru dapat  memiliki  kinerja/kemampuan  guru sebagai  agen  pembelajaran  sebagaimana yang diamanatkan pada UU tersebut diatas, maka guru harus meningkatkan kinerja/kemampuan gurunya melalui berbagai  upaya  antara  lain  melalui pelatihan, penulisan karya tulis ilmiah, dan berbagai pertemuan di kelompok kerja atau supervise  akademik.  Berbagai  kendala yang  dihadapi  oleh  guru,  kepala  sekolah, saat  ini  dalam  usaha  menciptakan kelompok  kegiatan  yang  aktif  dan  efektif adalah sebagai berikut:
1.   Manajemen  kelompok  kerja  masih perlu  ditingkatkan  kualitasnya  dalam upaya optimalisasi intensifikasi
pembinaan kegiatan kelompok kerja;
2.   Program-program  kegiatan  kelompok kerja  masih  kurang  sesuai  dengan kebutuhan pengembangan profesionalitas  guru,  kepala  sekolah, dan pengawas;
3.   Dana  pendukung  operasional  belum memadai  dan  kurang  dimanfaatkan secara tepat;
4.   Bervariasinya perhatian dan kontribusi pemerintah  daerah  melalui  dinas pendidikan  terhadap  program  dan kegiatan kelompok kerja.
Jurnal Pendidikan Rokania Volume 6 Nomor 3 November 2021   I   366 - 377  | 370
Berdasarkan  uraian  diatas,  perlu upaya untuk merevitalisasi kelompok kerja tersebut  agar  aktivitas/kegiatan  yang dilakukan oleh kelompok kerja atau forum tersebut dapat memberikan manfaat dalam upaya  peningkatan  kinerja/kemampuan guru guru. Hal tersebut di atas diharapkan dapat  memberikan  kontribusi  untuk menumbuhkembangkan budaya pembelajaran  yang  berpusat  pada  sistem instruksional  yang  prima,  sehingga berdampak  pada  peningkatan  kualitas pembelajaran yang berujung pada peningkatan kualitas pendidikan nasional.
Proses pembelajaran melalui kegitan  diskusi  di  KKGS  akan  dapat berlangsung  dengan  baik  dan  dapat mencapai  tujuan  secara  optimal,  bila didukung  oleh  sebuah  perencanaan  yang tepat.  Sebagai  bentuk  perencanaan  dalam proses penentuan strategi dan penggunaan media pembelajaran.
Kinerja/kemampuan guru merupakan suatu kinerja/kemampuan guru yang  mutlak  dimiliki  guru  agar  tugasnya sebagai  pendidik  dapat  terlaksana  dengan baik. Kinerja/kemampuan guru merupakan suatu hal yang tidak dapat dipisahkan dari kegiatan  pendidikan  dan  pembelajaran  di jalur  sekolah.  Kinerja/kemampuan  guru sebagai  konsep  dapat  diartikan  secara etimologis  dan  terminologis.  Dalam pengertian  etimologis  kinerja/kemampuan
guru dapat dikemukakan bahwa “Kinerja/kemampuan guru tersebut berasal dari bahasa Inggris, yakni competency yang berarti  kecakapan  dan  kinerja/kemampuan guru. Oleh karena itu dapat pula dikatakan bahwa  kinerja/kemampuan  guru  adalah kewenangan (kekuasaan) untuk menentukan (memutuskan) sesuatu” (Djamarah,  1994  :  33).  Selain  itu  juga dinyatakan  oleh  seorang  ahli  bahwa “Kinerja/kemampuan  guru  adalah  suatu tugas  yang  memadai  atau  pemilikan pengetahuan, keterampilan dan kinerja/kemampuan guru yang dituntut oleh jabatan seseorang” (Roestiyah, 1986 : 4).
Disisi  lain  media  pembelajaran merupakan  salah  faktor  penting  dalam peningkatan  kualitas  pembelajaran  (Dalle dkk.,  2017).  Hal  tersebut  disebabkan adanya  perkembangan  teknologi  dalam bidang pendidikan yang menuntut efisiensi dan efektivitas dalam pembelajaran. Untuk mencapai  tingkat  efisiensi  dan  efektivitas yang optimal, salah satu upaya yang perlu dilakukan  adalah  mengurangi  bahkan  jika perlu  menghilangkan  dominasi  system penyampaian  pelajaran  yang  bersifat verbalistik  dengan  cara  menggunakan media pembelajaran.
Sehubungan  dengan  penggunaan media  dalam  kegiatan  pembelajaran,  para tenaga  pengajar  atau  guru  perlu  cermat dalam pemilihan dan atau penetapan media
Peningkatan  Kemampuan  Guru  Dalam  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Pada  Pembelajaran  Tematik  Melalui Teknik Suvervisi Kunjungan Kelas Pada Guru-Guru SMP Negeri 9 SATAP Rambah  Hilir Kabupaten Rokan Hulu
yang akan digunakannya. Kecermatan dan ketepatan  dalam  pemilihan  media  akan menunjang efektivitas kegiatan pembelajaran yang
dilakukannya (Baharuddin & Dalle, 2017). Disamping itu juga  kegiatan  pembelajaran  menjadi menarik  sehingga  dapat  menimbulkan motivasi  belajar,  dan  perhatian  siswa menjadi terpusat kepada topik yang dibahas
dalam kegiatan pembelajaran yang dilakukannya.  Pada  kenyataannya  yang terjadi  pada  guru  di  SMPN  9  Satap Rambah  Hilir  berdasarkan  hasil  supervise yang  dilakukan  kepala  sekolah  di  tahun pelajaran  yang  lalu  pada  12  orang  guru ditemukan  data  bahwa  dalam  pelaksanaan pembelajaran  guru  tidak  menggunakan media.
Guru  lebih  banyak  menjelaskan materi  padahal  materi  tersebut  dapat diperjelas  dengan  media  yang  dengan mudah didapat baik media yang tersedia di sekolah maupun di sekitar sekolah. Dari 12 orang guru di SMPN 9 Satap Rambah Hilir hanya  3  orang  (25%)  yang  sudah menggunakan  media  dalam  kegiatan pembelajaran  sedangkan  9  orang  (75%) lainnya masih tidak menggunakan media.
Rendahnya kemampuan guru dalam menggunakan  media  dalam  kegiatan pembelajaran perlu tingkatkan, hal ini dapat dilakukan  seorang  supervisor  melalui
program  supervii  akademik.  Purwanto (2009) menyatakan bahwa tujuan supervisi adalah perbaikan dan perkembangan proses belajar mengajar secara total. Priyadi, dkk (2011)  menjelaskan  bahwa  supervisi akademik diselenggarakan dengan maksud membantu guru mengembangkan kemampuan profesionalnnya dalam memahami  akademik,  kehidupan  kelas, mengembangkan keterampilan mengajarnya dan menggunakan
kemampuannya  melalui  teknik-teknik tertentu.  Dengan  beragamnya  teknik supervisi,  namun  teknik  kunjungan  antar kelas  teknik  yang  dianggap  tepat  dalam meningkatkan  kemampuan  guru  dalam menggunakan media pembelajaran.
Sebastian  (2010)  teknik  kunjungan  antar kelas  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan guru  yang  satu  berkunjung  ke  kelas  yang lain dalam lingkungan sekolah itu sendiri. Barhein  (2011)  menjelaskan  bahwa kunjungan  antar  kelas  ini  dapat  dilakukan secara  individual  antar  guru  atau sekelompok  guru  berkunjung  kepada seorang guru.

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  Sekolah  (PTS).  Penelitian tindakan  sekolah  (PTS)  merupakan  suatu proses  investigasi  terkendali  yang  berdaur
ulang  dan  bersifat  reflektif  mandiri  yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah  yang memiliki tujuan untuk melakukan perbaikan-perbaikan  terhadap  sistem,  cara kerja, proses, isi, kinerja/kemampuan guru, atau  situasi  pembelajaran.  Penelitian tindakan  sekolah  (PTS)  dan  dilaksanakan pada  semester  ganjil  tahun  pelajaran 2019/2020 ini. Penelitian tindakan sekolah ini dilaksanakan di SMPN 9 Satap Rambah Hilir yang merupakan tempat tugas peneliti. Penelitian ini dilaksanakan dengan menggunakan  dua  siklus,  dengan  setiap siklusnya dilaksanakan proses pembimbingan  berupa  Penerapan  model pembelajaran kemudian dilaksanakan observasi/penilaian berupa supervise proses  pembelajaran.  Penelitian  ini dilaksanakan  selama  kurang  lebih  tiga bulan,  yaitu  mulai  Bulan  Oktober  sampai dengan November 2019

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Tuliskan hasil penelitian dan pembahasan serta pemaknaan dari penelitian pada sub judul ini.

## 1. Hasil Penelitian

## Siklus I
Berdasarkan  pengamatan  awal  di
SMPN  9 Satap Rambah Hilir semua guru kelas  yang  total  berjumalh  12  orang  yang jarang dan bahkan tidak pernah menggunakan  media  pembelajaran  pada
pembelajaran  tematik  sebagai  sumber belajar. Hal ini disebabkan oleh kurangnya pemahaman  dan  kemampuan  guru  untuk menggunakan  media  pembelajaran  pada pembelajaran  tematik  sebagai  sumber belajar.  Selama  ini  guru  lebih  banyak menggunakan  buku  paket  dan  alat  peraga yang  dimiliki  sekolah  sebagai  sumber belajar untuk melengkapi kegiatan pembelajaran di kelas.
Demikian  pula  kegiatan  pembelajaran di luar kelas sangat jarang dan bahkan tidak pernah  dilakukan  dengan  alasan  tidak cukup  waktu,  masalah  keamanan  dan keselamatan  siswa.Hal  ini  sudah  tentu kurang  sesuai  dengan  pembelajaran  yang menggunakan  pendekatan  pembelajaran aktif,  kreatif,  efektif  dan  menyenangkan (Pakem)  yang  harus  dilaksanakan  dalam penterapan  kurikulum  2013.    Kegiatan dalam siklus I ini, diawali dengan kegiatan diskusi  kelompok  tentang  permasalahan yang dihadapi dalam menggunakan media pembelajaran  pada  pembelajaran  tematik sebagai sumber belajar, dilanjutkan dengan informasi  tentang    manfaat    lingkungan sekolah  sebagai sumber belajar bagi  siswa dan implementasinya dalam proses belajar mengajar.  Saat  guru  berdiskusi  dalam kelompok pada siklus I, peneliti mengadakan  observasi  tentang  sikap  guru dalam  berdiskusi  yang  hasilnya  sebagai berikut :
Peningkatan  Kemampuan  Guru  Dalam  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Pada  Pembelajaran  Tematik  Melalui Teknik Suvervisi Kunjungan Kelas Pada Guru-Guru SMP Negeri 9 SATAP Rambah  Hilir Kabupaten Rokan Hulu
Aspek yang diobservasi Jumla h Skor Mak. 100 Kat a Gori Kerjasam a Aktivita s Perhatia n Presentas i
(1- 10) (1 – 40) (1– 20) (1- 30) 8 30 15 27 80 B 8 30 16 26 80 B 8 30 15 27 80 B 8 30 15 27 80 B 8 29 18 23 78 C 8 30 14 25 77 C 8 30 15 27 80 B 8 30 16 26 80 B 8 30 15 27 80 B 8 30 15 27 80 B 8 29 18 23 78 C 8 30 14 25 77 C 96 358 186 310 950 8.00 30.38  15.63 25.38 79.3 8
Data  penelitian  tindakan  sekolah yang    diperoleh  dari  hasil  observasi  sikap guru  dalam  kegiatan  diskusi  kelompok kerja guru tentang pemanfaatan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar pada siklus I,hasilnya  termasuk  katagori “cukup” dengan  rata-rata  nilai  79,38.  Hal  ini menunjukkan bahwa guru dalam berdiskusi belum  menampakkan  kerjasama,aktivitas dan  perhatian  yang  baik  terhadap
permasalahan  pemanfaatan  lingkungan sekolah  sebagai  sumber  belajar  ,sehingga diperlukan  bimbingan yang lebih intensif.
Penilaian implementasi pemanfaatan lingkungan sekolah
sebagai sumber  belajar  dalam  kegiatan pembelajaran  di  kelas,hasilnya  termasuk katagori  “cukup”  dengan  rata-rata  nilai 78.33.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  guru dalam mengimplementasikan pemanfaatan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar melalui  kegiatan  pembelajaran  di  kelas belum optimal,sehingga perlu peningkatan.
Dengan adanya hasil observasi dan penilaian  pada  kegiatan  siklusI  maka peneliti  melakukan    refleksi.  Dari  refleksi terhadap  seluruh  kegiatan  pada  siklus  I, maka  ditemukan  beberapa  hambatan  yang mengakibatkan belum optimalnya kemamp uan guru menggunakan media pembelajaran pada pembelajaran tematikse
bagai sumber belajar. Adapun hambatan-hambatan terse
but,antara  lain  guru  belum  sepenuhnya memahami penggunaan media pembelajaran pada
pembelajaran tematiksebagai    sumber  belajar,  dan  guru dalam    memilih  sumber  belajar  dan memilih  strategi  pembelajaran  dengan memanfaatkan  lingkungan  sekolah  belum sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Hal  ini terlihat dalam skenario pembelajaran guru pada:  aspek  1.  jenis  sumber  belajar  dari
media  pembelajaran  tidak  tercantum, padahal  materi  pelajaran  ada  kaitannya dengan  media  pembelajaran;.  aspek  2. Kesesuaian antara materi pelajaran dengan media  dan  setrategi  pembelajaran  masih kurang; aspek 4. Kesesuaian antara tujuan pembelajaran  dengan  sumber  bahan,lebih banyak  hanya  mencantumkan  buku  paket sebagai satu-satunya sumber belajar.
Dari  hasil  refleksi  pelaksanaan pembelajaran di kelas, hambatan-hambatan yang  ditemukan  adalah  sebagai  berikut  : aspek  1.dalam  kegiatan  awal,guru  tidak memberi  informasi  tujuan  pembelajaran dan  waktunya  belum  sesuai  dengan perencanaan;    aspek    2.  kegiatan      inti, langkah-langkah    pembelajaran    masih didominasi    guru  dengan  metode  ceramah sehingga kurang sesuai dengan
pembelajaran  aktif,  kreatif,  efektip  dan menyenangkan (Pakem); aspek 3.
Kemampuan  guru  mengkaitkan  materi pelajaran  dengan  lingkungan  sekolah belum optimal; aspek 6. Penutup pelajaran, guru  kurang  memberi  penekanan  tentang lingkungan  sekolah.  Hambatan-hambatan tersebut akan disempurnakan pada kegiatan siklus II.
Siklus II.
Pada  siklus  II,  kegiatan  yang dilaksanakan adalah mendiskusikan hambatan-  hambatan  yang  dialami  dalam menyusun  skenario  pembelajaran  dan
pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  pada siklus  I  melalui  kegiatan  kelompok. Adapun  secara  rinci  uraian  kegiatannya sebagai berikut :
Dalam penyusunan skenario pembelajaran  khususnya  pada  aspek    1,  2 dan 4 guru melakukan revisi, dipandu oleh guru yang sudah mampu,dengan bimbingan peneliti.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran di  kelas,terkait  dengan  hambatan  pada aspek  1.  kegiatan  awal,  aspek  2.  kegiatan inti,  aspek    3.  kemampuan  guru mengkaitkan  materi  pelajaran  dengan media pembelajaran ,dan aspek 6.  penutup pelajaran,  maka  guru  mendiskusikan kembali hambatan tersebut dalam kelompok  dibimbing  peneliti.  Sebelum pelaksanaan pembelajaran di kelas, terlebih dahulu  dilakukan  simulasi  atau  modeling dengan  menggunakan  anggota  kelompok guru sebagai siswa.
Sebagaimana kegiatan peneliti pada siklus  I,  maka  kegiatan  pada    siklus keduapun dilakukan observasi,evaluasi dan penilaian.  Data  yang  diperoleh  dari observasi sikap guru pada siklus II, setelah dianalisis ada peningkatan kearah perbaikan  yaitu  berada  pada    katagori “baik”,  dengan  rata-rata  nilai  84.88. Sedangkan  untuk  penilaian  skenario pembelajaran  dan  penilaian      pelaksanaan pembelajaran,masing-masing  juga  ada peningkatan yang ke arah yang lebih baik
Peningkatan  Kemampuan  Guru  Dalam  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Pada  Pembelajaran  Tematik  Melalui Teknik Suvervisi Kunjungan Kelas Pada Guru-Guru SMP Negeri 9 SATAP Rambah  Hilir Kabupaten Rokan Hulu
yaitu: untuk skenario pembelajaran berada pada katagori “baik” dengan nilai rata-rata 82.50,  dan  untuk  penilaian  pelaksanaan pembelajaran di kelas berada pada katagori “baik” dengan nilai rata-rata 82.08. Dengan melihat hasil pada siklus II, maka refleksi terhadap hasil yang diperoleh peneliti pada siklus  II  ini  adalah  adanya  peningkatan kemampuan guru dalam penggunaan media pembelajaran pada pembelajaran tematiksebagai  sumber  belajar.  Hal  ini dibuktikan  dengan  nilai  rata-rata  yang diperoleh
dalam memprogramkan pembelajaran serta dalam implementasinya di  kelas  yang  sudah  menunjukkan  adanya peningkatan  kemampuan  guru  untuk penggunaan  media  pembelajaran  pada pembelajaran tematiksebagai sumber belajar  yang  lebih  baik.Sedangkan  dari jumlah guru ,75% sudah mencapai kriteria yang ditetapkan.

## 2. Pembahasan

## 1.  Ketuntasan  hasil  pembinaan kepada guru
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  melalui  binaan  Kepala Sekolah  memiliki  dampak  positif  dalam meningkatkan  kinerja/kemampuan  guru guru.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  semakin mantapnya pemahaman guru dari pembinaan  yang  diberikan  oleh  kepala
sekolah (rata-rata hasil kinerja/kemampuan guru guru meningkat dari siklus I, dan II) yaitu  masing-masing  63,30  dan  ;  83,33. Pada  siklus  II  ketuntasan  pembinaan  guru secara kelompok telah tercapai.

## 2.  Kinerja/kemampuan  guru  Kepala
Sekolah dalam melakukan pembinaan. Berdasarkan analisis data, diperoleh aktivitas  guru  dalam  pembinaan  yang dilakukan Kepala Sekolah dalam menerapkan  model  pembelajaran  dalam setiap  siklus  mengalami  peningkatan.  Hal ini berdampak positif terhadap peningkatan kinerja/kemampuan  guru  guru  yaitu  dapat ditunjukkan  dengan  meningkatnya  nilai rata-rata  yang  dicapai  guru  pada  setiap siklus yang terus mengalami peningkatan.
Berdasarkan hasil penelitian di atas, maka  hasil  pembinaan  Kepala  Sekolah hasilnya sangat baik. Hal itu tampak pada pertemuan  pertama  dari  10  Orang  guru yang  hadir  pada  saat  penelitian  ini dilakukan ketuntasan pencapaian kinerja/kemampuan guru ideal dari siklus I dan  siklus  II  masing-masing  yaitu  33  %
meningkat menjadi 100 %
Dari  analisis  data  di  atas  bahwa pembinaan dalam meningkatkan kinerja/kemampuan  guru  guru  dalam menerapkan  model  pembelajaran  melalui pembinaan  Kepala  Sekolah,  yang  berarti
Jurnal Pendidikan Rokania Volume 6 Nomor 3 November 2021   I   366 - 377  | 376
proses  kegiatan  belajar  mengajar  lebih berhasil dan dapat meningkatkan mutunya khususnya di SMPN 9 Satap Rambah Hilir oleh  karena  itu  diharapkan  kepada  para guru  dapat  meningkatkan  mutunya  dalam melaksanakan pembelajaran di kelas.
Berdasarkan  manajemen  berbasis sekolah  (MBS)  dikatakan  tuntas  apabila guru telah mencapai nilai KKM sebesar 70 mencapai  ≥  83,33  %.  Sedangkan  pada penilitian  ini,  pencapai  nilai  ≥  75  pada  ( siklus  II  )  mencapai  melebihi  target  yang ditetapkan dalam MBS yaitu mencapai 100 %.
Dari 12 orang guru yang terlibat, 2 orang  guru  mendapat  nilai  A  dengan kategori  “Sempurna”  8  orang  guru  sudah mendapat  skor  dengan  katagori  “baik” sedangkan  1  orang  dengan  katagori “cukup”.  Oleh  karena  itu  dilanjutkan dengan  tindakan  siklus  II  yang  hasilnya secara umum ada peningkatan ke arah yang lebih  baik  yaitu  75%  guru  sudah mendapatkan  katagori  baik  dengan  skor rata-rata  80  –  89.Hal  ini  sudah  sesuai dengan kriteria keberhasilan yang ditetapkan.  Secara  rinci  perolehan  nilai rata-rata  peningkatan  kemampuan  guru memanfaatkan lingkungan sekolah sebagai sumber  belajar  yaitu  nilai  rata-rata observasi  hasil  kegiatan  diskusi  79,38  di siklus  I  menjadi  84,88  di  siklus  II  ada peningkatan  5,5.  kegiatan    penyusunan
skenario  pembelajaran nilai rata-rata 78,75 di  siklus  I  menjadi  82,50  di  siklus  II  ada peningkatan  3,75,  kegiatan  pembelajaran atau  dalam  proses  belajar  mengajar  nilai rata-rata 78,33 di sklus I menjadi 82,08 di siklus II, ada peningkatan 3,75.

## D. Simpulan dan Saran
Kemampuan guru dalam menggunakan media pembelajaran
meningkat dengan adanya supervisi dengan teknik  kunjungan  antar  kelas  yang dilakukan kepala sekolah di SMPN 9 Satap Rambah  Hilir  Kemampuan  guru  dalam menggunakan  media  pembelajaran  pada siklus  1  pertemuan  1  adalah  60%  dengan kategori cukup, meningkat pada pertemuan 2 menjadi 67% dengan kategori baik. Pada siklus  II  pertemuan  1  meningkat  menjadi 75% dengan kategori baik dan terjadi lagi peningkatan  pada  pertemuan  2  menjadi 85% dengan kategori sangat baik.

## Daftar Pustaka
Barhein.  (2011). Supervisi  Pendidikan. Jogyakarta: Angkasa Jaya.
Baharuddin, & Dalle, J. (2017). Interactive courseware  for  supporting  learners competency in practical skills. Turkish
Online Journal of Educational
Technology , 16 (3), 87–98.
Dalle, J., Hadi, S., Baharuddin, & Hayati, N.  (2017).  The  development  of
Peningkatan  Kemampuan  Guru  Dalam  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Pada  Pembelajaran  Tematik  Melalui Teknik Suvervisi Kunjungan Kelas Pada Guru-Guru SMP Negeri 9 SATAP Rambah  Hilir Kabupaten Rokan Hulu
interactive  multimedia  learning pyramid  and  prism  for  junior high  school  using  macromedia authorware. Turkish  Online Journal of Educational Technology , 2017 (Special  Issue 2017), 714–721.
Djamarah  dan  Zein,  (1994). Dasar-Dasar Evaluasi  Pendidikan .  Bumi Aksara, Jakarta.
Fatonah, Siti. 2021. “Penerapan Bimbingan Berkelanjutan  Untuk  Meningkatkan Kompetensi  Guru  Dalam  Menyusun Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)  Berkarakter  Di  SMP  Negeri  1
Tambelang, Kabupaten Bekasi Tahun Pelajaran 2019-2020.” 8(84): 172–85. Purwanto.  (2009). Supervisi  Pendidikan .
Jogyakarta: Pustaka pelajar.
Priyadi, dkk. (2011). Bahan Pembelajaran
Supervisi Akademik Surakarta: LP3S
Rahmi, Mar’atush Sholichah Muntaha, M.
Arif Budiman, and Ari Widyaningrum. 2019. “Pengembangan  Media  Pembelajaran Interaktif  Macromedia  Flash  8  Pada Pembelajaran Tematik Tema Pengalamanku.” International Journal of Elementary Education 3(2): 178.
Rejeki,  M.Fachri  Adnan,  Pariang  Sonang Siregar.  2021.  “Pemanfaatan  Media Pembelajaran  Pada  Pembelajaran Tematik  Terpadu  Di  Sekola  Dasar.” Jurnal Basicedu 5(3): 1683–88. Suparmi,  Putu.  2019.  “Peningkatan Kompetensi  Pedagogik  Guru  Dalam Penyusunan  Rencana  Pembelajaran Melalui  Supervisi  Akademik  Kepala Sekolah.” Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Profesi Guru 2(2): 152–62. Sebastian.  (2010). Supervisi  Pengajaran . Jakarta: Gaung Persada
, 105-119
.