DOI : 10.31604/ptk.v5i3.615-627
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)│615

## PENGARUH PERMAINAN KARET TERHADAP KEMAMPUAN MOTORIK KASAR ANAK USIA 5-6 TAHUN PENELITIAN KUANTITATIF EKSPERIMEN DI TK SHAFA ISLAMIC PRE SCHOOL & KINDERGARTEN PERUMNAS KARAWANG
Eva Kholipah, Rina Syafrida, Ine Nirmala
Program Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Universitas Singaperbangsa Karawang evakholifah2000@gmail.com

## Abstrak
Pertumbuhan  dan  perkembangan  motorik  dapat  mempengaruhi  kondisi  anak  di  masa  depan.  Dengan demikian,  orang  tua  perlu  memperhatikan  secara  maksimal  perkembangan  dan  pertumbuhan  fisik  dan motorik anak. Hal tersebut dapat membantu orang tua untuk mendeteksi terjadinya gangguan pada gerak fisik dan motorik anak. Pemanfaatan permainan pada pendidikan anak usia dini mampu mendorong siswa untuk dapat meningkatkan kemampuan motorik kasar anak. Hal tersebut disebabkan oleh permainan yang merupakan  hal  menarik  dalam  dunia  anak-anak.  Sehingga  hal  dengan  pemanfaatan  permainan  dalam pembelajaran  akan  mempermudah  menyampaikan  informasi.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh permainan karet pada anak usia 5-6 tahun terhadap kemampuan motorik kasarnya. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah dnegan pemanfaatan pendekatan kuantitatif. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan 3 cara yaitu pemberian pre-test, treatment, dan post-test. Peneliti memperoleh hasil bahwa terjadi peningkatan kemampuan motorik anak dengan pemanfataan media permainan karet dalam proses  pembelajaran.  Inovasi  dan  kreativitas  guru  dalam  memilih  media  sebagai  alat  untuk menyampaikan  materi  pembelajaran  sangatlah  penting.  Karena  dengan  menggunakan  media pembelajaran yang tepat maka akan akan lebih cepat menyerap stimulus yang diberikan guru. Dan dengan menggunakan media yang tepat maka anak tidak akan jenuh.
Kata kunci: Anak, Fisik, Gerak, Motorik, Stimulus.

## Abstract
Motor growth and development can affect the child's condition in the future. Thus, parents need to pay maximum  attention  to  children's  physical  and  motor  development  and  growth.  It  can  help  parents  to detect the occurrence of disturbances in the physical and motor movements of children. The use of games in early childhood education can encourage students to be able to improve their gross motor skills. It is because the game is an exciting thing in the world of children. So, using games in learning will make it easier to convey information. This study aims to determine the effect of rubber games on children aged 5- 6 years on their gross motor skills. The method used in this research is the use of a quantitative approach. Data  collection  techniques  were  carried  out  in  3  ways:  giving  pre-test,  treatment,  and  post-test. Researchers obtained the results of increased children's motor skills by using rubber game media in the learning process. The innovation and creativity of teachers in choosing media as a tool to deliver learning materials  are  significant.  Because  by  using  the  suitable  learning  media,  it  will  be  faster  to  absorb  the stimulus given by the teacher. And by using the suitable media, the child will not be bored.
Keywords: Action, Children, Motor, Physical, Stimulus.

## PENDAHULUAN
Kesiapan  mental  yang  optimal pada  anak  merupakan  fokus  utama
dalam  pendidikan  anak  usia  dini.
Kesiapan  mentak  merupakan  hal  yang fundamental  bagi  anak  sebelum memasuki  jenjang  pendidikan  yang
Eva Kholipah, dkk. Pengaruh Permainan Karet Terhadap Kemampuan Motorik…
lebih tinggi. Dengan demikian, kesiapan mental  berperan  penting  dalam  proses perkembangan  dan  pertumbuhan  anak untuk kehidupannya kelak. Usia  emas  anak  merupakan waktu  istimewa  anak  untuk  dapat mengoptimalisasi kemampuan pertumbuhan  dan  perkembangannya baik  dari  sisi  kognitif,  afektif,  dan motorik.  Pembentukan  karakter  anak dapat diciptakan di waktu emas ini. Hal tersebut didasari oleh waktu perkembangan  yang  lebih  cepat  dan optimal  adalah  di  rentang  usia  sejak dilahirkan hingga usia 6 tahun. Pada  anak  usia  taman  kanak- kanak  kemampuan  perkembangan  anak akan  sangat  terlihat.  Hal  tersebut  dapat dibuktikan  dari  adanya  perkembangan kemampuan  fisik  dan  motoriknya dengan  sangat  pesat.  Perkembangan fisik  dan  motorik yang  pesat menandakan  bahwa  kondisi  fisik  anak adalah  aktif.  Sehingga  keaktifan  anak dapat lebih diperhatikan oleh orang tua maupun guru dalam masa pertumbuhan anak. Pertumbuhan dan perkembangan motorik  dapat  mempengaruhi  kondisi anak di masa depan. Dengan demikian, orang  tua  perlu  memperhatikan  secara maksimal perkembangan dan pertumbuhan  fisik  dan  motorik  anak. Hal tersebut dapat membantu orang tua untuk  mendeteksi  terjadinya  gangguan pada gerak fisik dan motorik anak. Melihat  kondisi  tersebut,  orang tua  perlu  mengetahui  pentingnya perkembangan  fisik  anak  dan  bentuk- bentuk  kemampuan  motorik  anak.
Untuk  mengembangkan  kemampuan fisik  dan  motorik  anak,  anak  perlu memiliki  keterampilan  motorik  yang terdiri dari 1) Keterampilan lokomotor: berjalan, berlari, meloncat, dan meluncur, 2) Keterampilan nonlokomotor: mengangkat, mendorong,  melengkung,  berayun,
menarik, 3) Keterampilan memproyeksi dan  menerima  atau  menangkap  benda: menangkap dan melempar. Seorang anak perlu mengeluarkan  tenaga  lebih  untuk membuat  otot-otot  yang  lebih  besar dapat  berkoordinasi  dengan  baik. Koordinasi  tersebut  merupakan  sebuah kemampuan  yang  perlu  dimiliki  oleh seorang  anak.  Koordinasi  tersebut disebut  sebagai  gerakan  motorik  kasar.
Gerakan ini mengandalkan kematangan dalam  koordinasinya.  Jika  anak  tidak bisa  menguasai  kemampuan  tersebut, anak  tidak  akan  mampu  mengontrol keseimbangan tubuhnya dengan baik. Pada  usia  keemasan  anak  yaitu sekitar  umur  tahun,  perkembangan motorik anak lebih dominan berkembang.  Namun,  sebagian  anak memiliki keterlambatan dalam perkembangan motoriknya. Keterlambatan  tersebut  didasari  oleh berbagai faktor yang dapat menyebabkannya.  Faktor-faktor  yang dapat menyebabkan terjadinya keterlambatan  antara  lain  faktor lingkungan, faktor penyakit bawaan/genetik, serta kepribadian anak. Anak  yang  tidak  diberi  kebebasan  atau kesempatan  dalam  bergerak  akan mengalami  keterlambatan  memiliki kemampuan  motorik  kasar.  Sehingga orang tua perlu memberikan kesempatan  anak  untuk  bergerak. Dengan demikian, proses perkembangan  dan  pertumbuhan  gerak motorik anak tidak terganggu. Salah  satu  permasalahan  yang dihadapi  pada  proses  pembelajaran  di TK  Shafa  Islamic  Pre  School  & Kindergarten adalah kondisi pembelajaran  yang  masih  bersifat monoton,  yang  dimana  anak  belajar  di kelas lebih banyak duduk dibandingkan dengan  melakukan  kegiatan  yang melatih  motorik  kasar  sehingga  kurang menyentuh  motorik  kasar  anak  itu
sendiri  berdasarkan  hasil  observasi awal. Hal ini teridentifikasi 4 anak dari 20%  yang  memiliki  tingkat  pencapaian perkembangan  kemampuan  motorik kasar  tersebut  dalam  kategori  baik.
Sedangkan  10  anak  dari  80%  masih belum  mampu  melakukan  gerak  dasar (melompat, berlari, memanjat).
Hal  ini  dibuktikan  oleh  hasil pengamatan anak secara langsung  yang dibantu  guru  kelas  kelompok  B.  Pada saat  pengamatan  pra  observasi  yang dilakukan kepada seluruh anak kelompok  B  TK  Shafa  Islamic  Pre School  &  Kindergarten  Perumnas Karawang keterampilan motorik kasarnya  masih  menunjukan  dibawah kriteria  ketuntasan  minimal  yang ditetapkan. Bukti terlihat pada kemampuan  lokomotor  anak.  Siswa  di TK  Shafa  Islamic  Pre  School  & Kindergarten  Perumnas  Karawang cenderung  kaku  dalam  berjalan  dan meloncat  dengan  satu  kaki  melewati rintangan. Sehingga terjadi ketidakseimbangan  gerak  tubuh  anak. Selaim  itu,  badan  tidak  condong kedepan saat berlari, tidak membengkokan  pinggul  pada  saat meloncat,  dan  pengaturan  gerak melempar  tidak  berkoordinasi  secara optimal karena tidak adanya keseimbangan  antara  gerakan  tangan dan  mata.  Sehingga  hal  tersebut meyakini  bahwa  kategori  anak  belum termasuk ke dalam kriteria ketentutasan minimal  yang  ditetapkan  berdasarkan standar nasional.
Melihat  permasalahan  tersebut, peneliti  bertujuan  untuk  menemukan solusi  dari  permasalahan.  Sehingga harapannya  adalah  peneliti  dapat menghindari hambatan dalam perkembangan  motorik  anak  di  TK Shafa Islamic Pre School & Kindergarten. Dengan demikian, terganggunya  perkembangan  motorik kasar  anak  dapat  dihindari  dan  tidak
terjadi  secara  berkelanjutan  yang  mana akan  mempengaruhi  kondisi  anak  di masa yang akan datang.

## METODE
Peneliti  memanfaatkan  metode penelitian  kuantitatif  dalam  penelitian ini.  Untuk  mengetahui  pengaruh permainan  karet  terhadap  kemampuan Motorik  kasar  anak  usia  5-6  tahun  di TK  Shafa  Islamic  Pree  School  & Kindergarten  Perumnas  Karawang penggunaan  metode  eksperimen  sesuai dengan tujuan penelitian. Pengaruh perlakuan serta tingkat hubungan  2  variabel  atau  lebih  dalam kondisi  yang  dikendalikan  merupakan kegiatan  pengumpulan  data  dalam penelitian  eksperimen.  Berdasarkan tujuan  penelitian  yang  bertujuan  untuk mengetahui pengaruh, penelitian eksperimen  ini  sesuai.  Hal  tersebut disebabkan  karena  dalam  penelitian eksperimen,  variabel  dapat  dipengaruhi dan  diberi  treatment  atau  perlakuan khusus.  Sehingga  hal  tersebut  dapat mengetahui  pengaruh  dari  treatment yang diberikan.
Penggunaan  one  group  pre  dan post  test  desain  merupakan  sebuah treatment  yang  diberikan  dalam penelitian  ini.  Peneliti  mengukur terlebih  dahulu  variabel  yang  terkait dengan  penelitian.  Kemudian,  variabel diberi  treatment  dan  diukur  dengan menggunakan alat ukur yang sama. Penelitian  ini  dilakukan  pada periode  25  Juli  hingga  4  Agustus  2022 di  TK  Shafa  Islamic  Pre  School  & Kindergarten. Sehingga populasi penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  B  di  TK  Shafa Islamic  Pre  School  &  Kindergaten.
Setiap  rombel  kelas  di  sekolah  ini terdiri  dari  14  anak.  Sampel  penelitian yang  dipilih  adalah  usia  5  hingga  6
Eva Kholipah, dkk. Pengaruh Permainan Karet Terhadap Kemampuan Motorik…
tahun di kelompok B TK Shafa Islamic Pre School & Kindergaten. Teknik  pengumpulan  sampel kali  ini  peneliti  menggunakan  teknik random sampling yaitu teknik pengumpulan  sampel  yang  dilakukan secara  acak.  Pengambilan  sampel dilakukan menggunakan teknik random sampling  dimana  peneliti  mengambil sampel  14  anak  dari  jumlah  35  anak yang ada disekolah. Keempat belas anak tersebut dipilih secara acak dengan cara pengocokan. Instrument  penelitian  adalah suatu  alat  yang  digunakan  sebagai pedoman  dalam  penelitian  sehingga data  yang  dikumpulkan  sesuai  dengan tujuan  dari  penelitian  itu  sendiri. Arikunto menyampaikan bahwa terdapat  beberapa  jenis  variasi  dalam instrument  penelitian  seperti  angket, ceklis, daftar ceklis, pedoman wawancara,  dan  observasi.  Dari instrument  tersebut  akan  didapatkan informasi  yang  digunakan  peneliti untuk dijadikan sbuah data yang akurat. Angket merupakan instrument penelitian  yang  dilakukan  dengan  cara memberikan  seperangkat  pernyataan atau pertanyaan tertulis kepada responden  untuk  dijawab,  dan  data penelitian  diambil  ketika  penelitian dilakukan  dimulai  dari  pretest  sampai posttest. Kisi-kisi instrument dibuat untuk dijadikan  alat  untuk  mempermudah dalam  mengumpulkan  data.  Pembuatan kisi-kisi  instrument  merupakan  salah satu  dari  pengembangan  instrument. Berikut  merupaka  kisi-kisi  instrument yang dimodifikasi sedemikian rupa oleh peneliti.
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Motorik Kasar No  Variabel Indikator No Item Pernyaaan 1  Motorik Kasar Kekuatan otot tubuh 1.  Anak mampu berlari dalam jarak pendek 2.  Anak mampu berdiri dengan kedua kaki dengan posisi seimbang 3.  Anak mampu melompat dengan ketinggian 30cm (lutut anak) 4.  Anak mampu melakukan gerakan melempar karet menggunakan tangan kanan/kiri 5.  Anak mampu melakukan 3 putaran karet Kecepatan 6.  Anak mampu melompati rantai karet yang digerakkan seperti ular 7.  Anak mampu menyelesaikan 2 permainan karet dengan cepat 8.  Anak mampu melakukan gerakan berlari memindahkan karet dari satu tempat ke tempat lain Koordinasi gerakan 9.  Anak mampu melakukan gerakan skipping karet gelang 10.  Anak melakukan gerakan menarik ulur karet 11.  Anak melakukan gerakan memutar-mutar karet menggunakan tangan bagian kanan/kiri 12.  Anak mampu melakukan gerakan melompat menggunakan karet berjarak Keseimbangan tubuh 13.  Anak melakukan gerakan meloncatkan kaki kanan/kiri melewati karet 14.  Anak melakukan gerakan meloncat ke
depan/kesamping menggunakan kaki secara bersamaan melewati karet berjarak 15.  Anak mampu melompat menggunakan satu kaki tanpa terjatuh 16.  Anak mampu mempertahankan posisi tubuh ketika sudah melakukan gerakan lompat tinggi Kelenturan 17.  Anak mampu melakukan gerakan meloncat melewati karet bergelombang horizontal 18.  Anak mampu melakukan gerakan meloncat menggapai karet menggunakan tangan kanan/kiri 19.  Anak mampu melakukan gerakan merangkak di bawah karet setinggi 50-80 cm Pengumpulan  data  instrument tentang  motorik  kasar  berupa  angket, yang  akan  diuji  validitas  dan  reabilitas terlebih  dahulu  sebelum  disebarkan kepada rsponden. Uji tersebut dilakukan untuk  mengetahui  apakah  instrument yang dibuat bisa dijadikan alat ukut dan ketepatan  instrument  dalam  penelitian. Sedangkan uji reabilitas untuk mengetahui  apakah  instrument  dapat dipergunakan ditempat atau waktu yang berbeda.  Jika  kisi-kisi  instrument dinyatakan  valid  maka  hasil  dari perhitungan  reabilitas  dipercaya  dapat digunakan sebagai pengumpulan data. Uji  validitas  menurut  Sugiyono (2017)  adalah  ataraf  ketetapan  daro sebuah data yang telah terkumpul dalam suatu  penelitian.  Ketika  melakukan  uji validitas sebuah instrument sebelumnya harus  mengkorelasikan  skor  dari butirbutir  instrument  terlebih  dahulu. Apabila butir-butir tersebut mempunyai nilai  korelasi  sama  dengan  atau  lebih dari  0,3  maka  butir  instrument  tersebut dinyatakan  valid.  Sugiyono  (2012).
Rumus korelasi person product moment sebagai berikut:
Dimana:
N  = Jumlah independen X  = Skor Variabel (Jawaban responden) Y  = Skor total variabel untuk responden Tabel 2. Kriteria Koefisien Korelasi Validitas Instrumen Koefesien Korelasi Korelasi Interpretasi Validitas 0,80<rxy≤1,00  Sangat Tinggi Validitasnya sangat baik 0,60<rxy≤0,80 Tinggi Validitasnya baik 0,40<rxy≤0,60 Cukup Validitasnya cukup baik 0,20<rxy≤0,40 Rendah Validitasnya buruk 0,00<rxy≤0,20  Sangat Rendah  Validitasnya sangat buruk Sedangkan uji realibilitas digunakan  untuk  melihat  sejauh  mana alat  ukur  atau  isntrumen  dapat mendapatkan  hasil  yang  relative  tidak berbeda  apabila  dilakukan  pengukuran kembali  pada  waktu  yang  berbeda terhadap  gejala  yang  sama.  Angket kerjasama  ini  terjadi  dari  15  butir pernyataan.  Perhitungan  realibilitas
instrument bertujuan untuk menunjukan bajwa  instrument  yang  dipakai  dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat penyaringan data jika perhitungan butir- butir instrument tersebut sudah dinyatakan  valid.  Untuk  mengukur realibilitas menggunakan rumus:
Eva Kholipah, dkk. Pengaruh Permainan Karet Terhadap Kemampuan Motorik…
Keterangan: r11  =  reabilitas instrument k =  banyaknya butir soal ∑a2  =  mean kuadrat kesalahan . 2   =  varian total Untuk mengetahui betapa tingkat  koefisien  derajat  realibilitasnya menurut  Arikunto  (2012)  bisa  dilihat pada tabel berikut: Tabel 3. Kriteria Koefisien Korelasi Reliabilitas Instrumen Koefesien Korelasi Korelasi Interpretasi Reliabilitas 0,80<r11≤1,00 Sangat Tinggi Reliabilitasnya sangat baik 0,60<r11≤0,80 Tinggi Reliabilitasnya baik 0,40<r11≤0,60 Cukup Reliabilitasnya cukup baik 0,20<r11≤0,40 Rendah Reliabilitasnya buruk 0,00<r11≤0,20  Sangat Rendah  Reliabilitasnya sangat buruk Pengumpulan  data  merupakan usaha dalam mengumpulkan keterangan yang diperlukan, penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data sebagai berikut: 1) Pelaksanaan  Tes  Awal  (Pretest) dilakukan untuk mengetahui motorik kasar  anak  sebelum  dilakukan perlakuan  (Treatment).  Tes  Awal tersebut  dilakukan  di  TK  Shafa Islamic Pre School & Kindergarten. 2) Pelaksanaan  Perlakuan  (Treatment) Permainan karet dilakukan sebanyak 8 kali pertemuan. Dalam pelaksanaan eksperimen permainan karet dilakukan  terbagi  tiga  bagian,  yaitu pembukaan,  kegiatan  inti,  dan penutup.  Adapun  uraian  Permianan karet  adalam  permainan  kelompok kecil  dan  permaianan  kelompok besar. 3) Pelaksanaan  Tes  Akhir  (Posttest). Dilaksanakan  untuk  mengetahui pengaruh  permainana  karet  terhadap motorik kasar anak subyek penelitian setelah  treatmen  Permianan  Karet dilaksanakan  perlakuan  selama  8 pertemuan. Setelah data terkumpul kemudian  langkah  selanjutnya  untuk membuktikan kebenaran hipotesis  yang telah dirumuskan,
maka untuk
menganalisis  data  dan  membuktikan kebenarannya  hipotesis  menggunakan Microsoft  Office  Excel.  Urutan  dan langkah-langkah dalam pengolahan data pada  penelitian  ini,  adalah  sebagai berikut: 1) Uji Normalitas Sebelum uji hipotesis maka  data  harus  diuji  normalitas terlebih dahulu dengan taraf sigmifikan  p  >  0,05  jika  lebih  besar maka  data  dinyatakan  berdistribusi normal dan dapat dilakukan uji t. Uji normalitas menggunakan Kolmogorov Smirnov untuk menegtahui apakah sampel berdistribusi  normal  atau  tidak normal. 2) Uji  Homogenitas  Uji  Homogenitas antar  kelompok  dengan  Levene Statistic  test  (p  >  0.05)  untuk menegathui  apakah  varians  antar kelompok  homogeny  atau  tidak. Hasil  uji  ini  untuk  menentukan apakah  analisis  data  menggunakan statistic parametrik atau non parametrik. 3) Uji Hipotesis Uji hipotesis dilakukan menggunakan uji-t berpasangan (p ≤ 0,05)  untuk  mengetahui  besar peningkatan dari Pretest dan Posttest.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian  ini  meneliti  tentang
Pengaruh  permainan  karet  terhadap kemampuan motorik kasar anak usia 5-
6  Tahun.  Penelitian  ini  dilakukan karena  peneliti  menemukan  masalah tentang  kurang  nya  kemampuan motorik  kasar  anak  yang  kondisi pembelajaran  nya  masih  bersifat monoton.  Hal  tersebut  terlihat  saat pembelajaran dilakukan. Pada penelitian ini  menggunakan  sampel  kelas  B  yang berusia  5-6  Tahun.  Sebelum  penelitian terlebih  dahulu  peneliti  melakukan observasi  untuk  mengetahui  bagaimana kondisi  lingkungan  serta  proses pembelajaran di sekolah tersebut. Dalam kegiatan observasi, peneliti  menemukan  bahwa  terdapat anak yang belum bisa menyeimbangkan tubuhnya  ketika  melompat  dan  posisi badan  yang  tidak  membungkuk  ke depan  ketika  berlari.  Penelitian  ini dilakukan pada kelompok B yang terdiri dari  14  anak.  Kemudian  peneliti memberikan  treatment  selama  8 pertemuan  untuk  mengetahui  pengaruh perkembangan fisik motorik anak. Data  yang  didapatkan  dari penelitian  pre  test  dan  post  test kemudian  diolah  dan  dideskripsikan agar dapat memperoleh dan memberikan  ga,baran  dari  hasil
distribusi  skor  variable  penelitian. Untuk  data  pre  test  dan  post  test  yang sudah  didapatkan  kemudian  dianalisi dan  dilakukan  perbandingan  untuk dapat  melihat  perubahan  dan  pengaruh yang teratri setelah dilakukan treatment. Untuk  deskripsi  data  yang  didapat  dari skor  tertinggi,  skor  rendah,  standar deviasi  dan  mengetahui  jumlah  skor untuk  mengetahui  perbedaan  antara pretest  dan  post  test  pada  sampel  pada kelompok eksperimen. Pada  kegiatan  pre-test,  peneliti memberikan pengenalan terlebih dahulu kepada  anak.  Pengenalan  tersebut tentang macam-macam permainan karet,  cara  bermain,  dan  lain sebagainya. Setelah  dilakukan  pre  test  data yang diperoleh kemudian diolah dengan menggunakan  statistik  deskriptif  yang bertujuan untuk menjabarkan karakteristik  data  yang  diperoleh  dari nilai  rata-rata  (mean),  standar  deviasi, nilai  minimum,  nilai  maksimum, median, modus, varian dan jumlah skor pre  test  dan  post  test  untuk  melihat perbedaan.  Dengan  distribusi  frekuensi akan  ditampilkan  dalam  bentuk  tabel dan  grafik.  Dari  jumlah  skor  yang didapat  akan  diketahui  perbedaan  nilai antara  pre  test  dan  post  test  pada kelompok  B.  Dari  hasil  pre-  posttset diperoleh data yaitu: Tabel 4. Deskripsi Data Hasil Pre dan Post-Test Kemampuan Motorik Kasar Anak Usia 5-6 Tahun No Deskripsi Data Pre-Test  Post-Test 1  Nilai tertinggi 30 72 2  Nilai terendah 19 61 3  Rerata (Mean) 23.2 66.5 4  Median 22.5 66.5 5  Modus 21 62 6  Varian 12.0 14.11 7  Standar deviasi (Simpangan baku) 3.47 3.75 8  Jumlah skor data mentah 326 931
Eva Kholipah, dkk. Pengaruh Permainan Karet Terhadap Kemampuan Motorik…
Untuk rangkuman seluruh deskripsi  data  informasi  dari  pre  test motorik kasar anak disusun dalam table distribusi frekuensi sebagai berikut: Tabel 5. Distribusi Frekuensi Skor Pre test Kemampuan Motorik Kasar anak usia 5-6 Tahun No  Kelas Interval Batas Bawah Batas Atas Frekuensi Absolute Frekuensi Kumulatif Frekuensi Relative 1  19-21  19,5  21,5 6 6 42,5% 2  22-24  21,5  24,5 3 9 21,5% 3  25-27  24,5  27,5 3 12 21,5% 4  28-30  27,5  30,5 2 14 14,5% 14 100% Berdasarkan tabel diatas menunjukan bahwa responden sebanyak 14  anak  maka  dari  tabel  diatas didapatkan  nilai  frekuensi  dan  nilai interval  dari  setiap  kelas  interval.  Bila responden  yang memiliki skor dibawah rata-rata  dalam  kemampuan  motorik kasar sebelum diberikan perlakuan atau treatment  sebanyak  14,5%.  Maka responden  yang  berada  pada  kelas diatas rata-rata senilai 42%. Setelah  dilakukan 8  kali treatment tehadap peserta didik menggunakan  media  permianan  karet untuk melihat hasilnya apakah kemampuan  motorik  kasar  pada  anak meningkat  atau  tidak  ada  peningkatan maka  dilakukan  post  test.  Jika  dilihat dari  total  skor  pretest  yang  berjumlah 326  sednagkan  jumlah  total  skor posttest adalah 931. Dari hasil ini dapat terlihat bahwa ada peningkatan kemampuan motorik kasar pada anak. Tabel 6. Distribusi Frekuensi Skor Post-Test Kemampuan Motorik Kasar Anak Usia 5-6 Tahun No  Kelas Interval Batas Bawah Batas Atas Frekuensi Absolute Frekuensi Kumulatif Frekuensi Relative 1  61-63  60,5  63,5 4 4 28,5% 2  64-66  63,5  66,5 3 7 21,5% 3  67-69  66,5  69,5 3 10 21,5% 4  70-72  69,5  72,5 4 4 28,5% 14 100% Berdasarkan  data  penelitian  di atas, diketahui bahwa terjadi peningkatan  kemampuan  motorik  kasar anak  setelah  diberi  treatment  selama  8 kali  pertemuan.  Tidak  terdapat  anak yang  kemampuan  motorik  kasarnya berada  di  bawah  rata-rata.  Peningkatan sebesar  24%  terjadi  setelah  pemberian treatment.  Dapat  disimpulkan  bahwa, pemberian  treatment  permainan  karet pada anak usia dini dapat meningkatkan kemampuan motorik kasar anak. Pengujian  data  dalam  penelitian ini dilakukan sebagai prasyarat menganalisis  data.  Pengujian  data memanfaatkan  teknik  uji  Kormogrov Smirnov  dengan  SPSS  serta  uji homogenitias  dengan  menggunakan  uji bartiett atau uji levene fisher. Pada  taraf  signifikasi  a  >  0.05 berdasarkan  uji  Kolmogrorov  Smirnov, diketahui  bahwa  hasil  penelitian berdistribusi secara normal. Hal tersebut dibuktikan  pada  hasil  uji  normalitas
yang  diketahui  nilai  signifikasi  sebesar 0.996 atau lebih besar dari 0.05. Tabel 7. Hasil Uji Normalitas a) Test distribution is normal b) Calculated from data c) Lilliefors Significance Correction d) This is a lower bound of the true significance Diketahui uji homogenitas dalam  penelitian  ini  adalah  nilai  Sig sebesar  0.617  maka  nilai  Sig  >  0.05. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa distribusi data dinyatakan homogen. Tabel 8. Hasil Uji Homogenitas Uji  hipotesis  digunakan  untuk mengetahui  perbedaan  pre-  dan  post- test.  Sehingga  dapat  diketahui  media interaktif  dan  menarik  yang  lebih mampu untuk mempengaruhi peningkatan  kemampuan  motorik  kasar anak. Uji hipotesis ini dilakukan setelah hasil  data  dalam  penelitian  diketahui berdistribusi normal dan homogen.
Tabel 9. Output Uji-t (t-test) Kemampuan motorik kasar
Eva Kholipah, dkk. Pengaruh Permainan Karet Terhadap Kemampuan Motorik…
Berdasarkan  data  di  atas  yang menyatakan  bahwa  thitung  >  ttabel (181.152 > 2.719). Sehingga Ho ditolak dan  Ha  diterima  sudah  dipastikan bahwa  ada  perbedaan  rata-rata  antara pre-  dan  post-  test.  Dengan  demikian, dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara penggunaan  media  permainan  karet terhadap  kemampuan  motorik  kasar anak. usia 5-6 tahun. Skor  yang  dihasilkan  dari  hasil data  pre-test  akan  dijadikan  sebagai pembanding  skor  yang  didapatkan  dari kegiatan  setelah  dilakukan  treatment. Kemudian  setelah  kegiatan  pretest  dan treatment  maka  dilakukan  post  test untuk  menguji  kemampuan  motorik kasar  anak  sehingga  dapat  diketahui apakah  treatment  yang  dilakukan  dapat menigkatkan kemampuan motorik kasar anak.  Nilai  yang  didapat  dari  haasil pretest  akan  dibandigkan  dengan  nilai hasil  post  test,  dari  nilai  tersebut  dapat disimpulkan  apakah  media  Permainan Karet mampu meningkatkan kemampuan motorik kasar anak. Terlihat jelas perbandingan skor yang  diperoleh  pada  kemampuan  anak sebelum  dilberikan  treatment  dengan skor pada saat anak sudah mendapatkan treatment  kemampuan  kerjasama  anak menjadi meningkat. Peningkatan kemampuan  motorik  kasar  ini  yang diharapkan  oleh  guru  sehingga  anak dalam  melakukan  kegiatan  secara bersama-sama  dalam  satu  kelompok dapat  terjalin  kemampuan  kerjasama yang diharapkan. Pengaruh  media  Permainan Karet  terhadap  Kemampuan  motorik kasar  anak  dapat  dianalisis  hipotesis pada tabel keempat memberikan temuan bahwa media Permainan Karet berpengaruh secara langsung dan positif terhadap  kemampuan  motorik  kasar anak.  Dapat  disimpulkan  bahwa kemampuan  motorik  kasar  dipengaruhi
secara  langsung  dengan  media  yang artinya  anak  yang  pembelajaran menggunakan media maka kemampuan kerjasama  anak  dapat  distimulasi  dan ditingkatkan.  Dengan  menstimulus kemampuan  motorik  kasar  anak  dapat berinteraksi  atau  berhubungan  dengan temannya  dalam  satu  kelompok  untuk melakukan tuugas secara bersama-sama, saling berbagi dengan teman kelompoknya,  dan  saling  membantu untuk mencapai tujuan bersama. Sejalan  dengan  penelitian  Sofia &  Fatmawati  (2016)  yang  menemukan bahwa  kegiatan  fisik  anak  akan mempengaruhi  mereka  dalam  proses mengenali  dan  memahami  lingkungan sekitar. Kemampuan motorik kasar anak yang  terasah  juga  akan  mempengaruhi aktifitas  fisik  yang  dilakukan  anak.
Sehingga mereka tidak merasa kesulitan dalam  bergerak.  Dengan  pelatihan  dan interaksi  yang  dibangun  oleh  anak melalui kegiatan fisik dapat menyebabkan koordinasi keseimbangan tubuh  anak  akan  berjalan  dengan optimal  seiring  kebebasan  latihan bergerak anak (Harsono; Yosinta et al., 2016). Temuadalam penelitian Febrialismanto  (2017)  juga  yang menyatakan  bahwa  pembiasaan  gerak pada anak usia dini akan mempengaruhi kondisi anak di masa yang akan datang.
Anak  yang  memiliki  kesempatan  dan kebebasan  bergerak  akan  memiliki kesiapan  dan  kematangan  yang  lebih tinggi dalam menghadapi permasalahan.
Keahlian  motorik  yang  baik, anak  lebih  sanggup  menyesuaikan  diri serta membiasakan dirinya dengan area sekolah.  Keahlian  menyesuaikan  diri tersebut merupakan anak bisa lebih bisa bergaul dengan sesama dikala melaksanakan  kegiatan  dengan  atensi yang  sama  dengan  bermain  bola ataupun menggambar. Berkaitan dengan keahlian  motorik  bagi  Waharsono
dalam  Edy  Waspada(  2014;  33) mengemukakan  kalau  sejalan  dengan meningkatnya  dimensi  badan  serta meningkatnya  keahlian  raga,  hingga bertambah  pulalah  keahlian  geraknya. Sehingga  dengan  pertumbuhan  motorik yang  wajar  membolehkan  anak  bisa bermain  ataupun  berteman  dengan sahabat  sebayannya,  sebaliknya  yang tidak  wajar  hendak  membatasi  anak buat  bisa  berteman  dengan  sahabat sebayanya apalagi ia hendak terkucilkankan  ataupun  jadi  anak  yang terpinggirkan. Oleh  karena  itu  kemampuan motorik kasar harus distiulasi sejak dini, agar  anak  dapat  mengembangkan kemampuan gerak dasar lokomotor, non lokomotor  dan  gerak  manipulative. Menurut  Baan  et,  al  dalam  Yuliansih (2020)  Motorik  Kasar  adalah  gerak tubuh  yang  ditimbulkan,  sedangkan perkembangan  motorik  dapat  disebut sebagi perkembangan unsur kematangan  dan  pengendalian  gerak tubuh.  Sedangkan  Selain  itu  Menurut Hurlock  (1997)  Motorik  Kasar  adalah pengendalian gerakan jasmaniah melalui  kegiatan  pusat  safar,  urat  saraf dan otot yang saling terkoordinasi. Pemanfaatan  permainan  pada pendidikan  anak  usia  dini  mampu mendorong siswa untuk dapat meningkatkan  kemampuan  motorik kasar  anak.  Hal  tersebut  disebabkan oleh  permainan  yang  merupakan  hal menarik  dalam  dunia  anak-anak. Sehingga  hal  dengan  pemanfaatan permainan  dalam  pembelajaran  akan mempermudah menyampaikan informasi.  Menurut  Santrock  (2007: 216-217)  permainan  adalah  aktivitas menyenangkan  yang  dilakukan  untuk bersenang-senang. Dalam penelitian ini media yang digunakan adalah permainan karet, yang kita ketahui permainan karet merupakan permainan  yang  terbuat  dari  anyaman
karet  dan  berbahan  elastis.  Penelitian yang  dilakukan  oleh  Chalimatus Sa’diyah  (2018)  menyatakan  bahwa pemanfaatan  media  karet  sebagai  alat permainan dapat meningkatkan kemampuan motorik kasar anak melalui gerak  melompat,  berlari,  menangkap, dan  lain  sebagainya.  Selain  itu,  dalam penelitiannya  juga  menemukan  bahwa konsentrasi  anak  dalam  pembelajaran juga dapat meningkat dengan menggunakan media permainan karet. Sejalan  dengan  penelitian  Ullan (2014)  yang  menyatakan  hal  serupa yaitu  terjadi  peningkatan  kemampuan fokus  dan  kosentrasi  anak  dalam pembelajaran numerasi. Sehingga pemanfaatan  media  permainan  karet dalam pembelajaran anak usia dini juga mampu untuk meningkatkan kemampuan  motorik  kasar  anak, konsentrasi belajar anak, dan meningkatkan  pemahaman  kognitif anak. Berdasarkan  rumusan  masalah, diketahui bahwa permainan karet dipilih karena  merupakan  kebaruan  atau inovasi  dari  permainan  skipping  tali yang  belum  diketahui  anak.  Sehingga ketika  anak  bermain  anak  akan  merasa senang  dan  tertarik  dengan  media tersebut. Sebagaimana terlihat dari berbagai  penelitian  yang  dilakukan  di berbagai sekolah di atas, berbagai media pembelajaran dan metode pembelajaran dapat  digunakan  untuk  meningkatkan kemampuan  motorik  kasar  anak. Inovasi  dan  kreativitas  guru  dalam pemilihan media sebagai alat penyampaian materi pembelajaran sangatlah  penting.  Karena  dengan menggunakan media pembelajaran yang tepat  maka  rangsangan  yang  diberikan oleh guru dapat lebih cepat diserap. Dan melalui  penggunaan  media  yang  tepat, anak tidak akan bosan, dapat mencegah anak  dari  kebosanan,  membuat  anak
Eva Kholipah, dkk. Pengaruh Permainan Karet Terhadap Kemampuan Motorik…
tetap semangat belajar, dan mempengaruhi perkembangannya sendiri. SIMPULAN Dari  penelitian  yang  telah dilakukan, kesimpulan  yang didapatkan adalah  penggunaan  media  ajar  yang menarik dapat meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa. Dalam pengembangan  kemampuan  motorik kasar  pada  anak  usia  dini  dapat ditingkatkan  melalui  pendidikan  anak usia dini. Di  masa  keemasan,  kemampuan motorik  anak  berkembang  lebih dominan dibandingkan dengan kemampuan  lainnya.  Sehingga  dalam pendidikan  anak  usia  dini,  guru  perlu memperhatikan  kemampuan  motorik kasar  anak.  Penstimulusan  anak  untuk bergerak  dalam  kegiatan  pembelajaran membantu  anak  untuk  meningkatkan kemampuan motorik kasarnya. Pemanfaatan media karet sebagai  alat  bantu  permainan  dalam pembelajaran  dapat  mendorong  anak untuk meningkatkan kemampuan motorik kasarnya. Penggunaan permainan  karet  membantu  anak  untuk bergerak lebih leluasa. Dengan kesempatan  gerak  yang  bebas  anak mampu  untuk  lebih  mengeksplorasi gerakan.  Selain  itu,  permainan  karet juga  dapat  membantu  meningkatkan konsentrasi dan peningkatan pemahaman  kognitif  anak.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa pemanfaatan permainan karet pada anak usia  5-6  tahun  berpengaruh  secara signifikan terhadap kemampuan motorik kasar anak.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penelitian ini dapat dilaksanakan dengan  lancar  dan  baik  berkat  bantuan
dari  berbagai  pihak,  maka  untuk  itu peneliti mengucapkan terimakasih kepada  dosen  pembimbing  yang Bernama Dr. Rina Syarfida, S.Pd, M.Pd dan juga kepada ibu Ine Nirmala, S.Pd, M.Pd  yang  telah  membimbing  saya dengan  baik  serta  teman-teman  yang turut membantu dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraeni,  M.  A.,  Karyanto,  Y.,  & Khairati,  W.  (2018).  Pengaruh
Permainan  Tradisional  Lompat Tali  Terhadap  Perkembangan Motorik  Kasar  Anak  Usia  5-6 Tahun The Influence of Traditional  Game  Jump  Rope Towards  Gross  Motor  Skill Development In Children Aged 5- 6 Years Old. http://journal2.uad.ac.id/index.php /jecce Sa’diyah, C. (n.d.). Penerapan Permainan  Loncat  Karet  Gelang Untuk  Meningkatkan  Motorik Kasar  Pada  Anak  Kelompok  B TK Islam Mutiara Surabaya. Ullan,  Y.,  Syukri,  M.,  Dian,  D., Program,  M.,  Pendidikan,  S., Anak,  P.,  &  Dini,  U.  (n.d.). Peningkatan Kemampuan Mengenal Bilangan Melalui Permainan Edukatif Dengan Media  Biji  Karet  Di  Taman Kanak-Kanak. Hotimah,  I.,  Kamila,  I.  N.,  &  Endang, U. (2017). Peningkatan Perkembangan  Motorik  Kasar Anak  Usia  5-6  Tahun  Melalui Permainan  Tradisional  Engklek. Tarbiyah Al-Aulad, 2(2), 1–8. Susanti,  Muslihin,  H.  Y.,  &  Sumardi. (2021). Manfaat Permainan Tradisional  Lompat  Tali  bagi Perkembangan  Motorik  Kasar Anak  Usia  5-6  Tahun.  Jurnal PAUD Agapedia, 5(1), 80–89.
Marsella,  D.  (2020).  Peningkatan Perkembangan  Motorik  Kasar Anak  Usia  5-6  Tahun  Melalui Senam  Irama  Di  PAUD  Anugrah Asiyiyah Kota Bengkulu. Yuliani  Nurani.,  T.  M.  (2017). Pengembangan  Model  Kegiatan Sentra Bermain. 11, 386–400. Mayangsari,  D.,  &  Umroh,  V.  (2014). Peran keluarga dalam memotivasi anak  usia  dini  dengan  metode quantum  learning.  Jurnal  PG- PAUD Trunojoyo : Jurnal Pendidikan  Dan  Pembelajaran Anak  Usia  Dini,  1(2),  76–82. https://journal.trunojoyo.ac.id/pgp audtrunojoyo/article/view/3550