Pengaruh Brainstorming Berbasis Copy The Master terhadap Efektivitas Aspek Retorika Tulis serta Implikasinya dalam Pembentukan Karakter Bangsa
N. Sueca 1 , M. Sutama 2 , I.B. Putrayasa 3 123 Program Studi Bahasa, Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia e-mail: nengah.sueca@pasca.undiksha.ac.id 1 , made.sutama@pasca.undiksha.ac.id 2 , bagus.putrayasa@pasca.undiksha.ac.id 3 .

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  efektivitas  aspek  retorika  tulis  karangan eksposisi,  mendeskripsikan  pengaruh brainstorming berbasis copy  the  master terhadap efektivitas aspek retorika tulis karangan eksposisi, dan mendeskripsikan implikasi brainstorming berbasis copy the master terhadap pembentukan karakter-bangsa siswa kelas X MIA SMAN 1 Semarapura.  Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  X  MIA  SMAN  1  Semarapura dengan  sampel  kelas  X  MIA  2  dan  X  MIA  5.  Penelitian  ini  menggunakan quasi  eksperimen dengan  rancangan nonequevalent posttest  only  control  group  design. Analisis  data  yang digunakan  adalah  analisis  kuantitatif  dan  kualitatif.  Analisis  kuantitatif  digunakan  untuk menganalisis  data  efektivitas  aspek  retorika  tulis  karangan  eksposisi  dengan  uji-t  sampel independen.  Analisis  kualitatif  digunakan  untuk  menganalisis  data  pembentukan  karakter bangsa yang diperoleh dari hasil kuesioner. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa analisis uji- t  sampel  independen  menunjukkan  nilai  t hit =  7,761  (p  =  0,000  <  0,05)  yang  menandakan hipotesis  nol  (H o )  ditolak.  Hasil  analisis  univariat  data  pembentukan  karakter  bangsa  dengan brainstormning berbasis copy the master menunjukkan skor rata-rata sebesar 138,1875 dengan kualifikasi sangat tinggi. Hal tersebut menunjukkan ada pengaruh yang signifikan brainstorming berbasis copy  the  master terhadap  efektivitas  aspek retorika tulis karangan  ekpsosisi  dan ada implikasinya dalam pembentukan karakter-bangsa siswa SMAN 1 Semarapura.
Kata kunci: Brainstorming, Master , Aspek Retorika Tulis

## Abstract
This  research  aimed  to  describe  the  effectiveness  of  writing  rhetorical  aspects  of  exposition essay,  describe  the  influence  of  brainstorming  based  copy  the  master  to  the  effectiveness  of writing  rhetorical  aspects  of  exposition  essay,  and  describe  the  implications  of  brainstorming based  copy  the  master  to  the    development  of  national-character  in  class  X  MIA  students  of SMAN 1 Semarapura. The population in this research was all students of class X MIA SMAN 1 Semarapura  in  which  X  MIA  2  and  X  MIA  5  became  the  sample. This  research  used  a  quasi- experimental with nonequevalent posttest only control group design. Analyses of the data used were  quantitative  and  qualitative  analysis.  The  quantitative  analysis  was  used  to  analyze  the data effectiveness of writing rhetorical aspects of exposition essay with independent samples t- test.  Meanwhile,  the  qualitative  analysis  was  used  to  analyze  the  data  of  the  development  of national-character  obtained  from  the  questionnaire.  The  result  of  this  study  showed  that) analysis of independent samples t-test showed that t hit value = 7.761 (p = 0.000  < 0.05) which means that the null hypothesis (Ho) is rejected; (3) the results of the univariate analysis of the data of the national-character development with brainstormning based copy the master showed an  average  score  of  138.1875  with  very  high  qualifications.  It  can  be  concluded  that  there  is significant  effect  of  brainstorming  based  copy  the  master  to  the  effectiveness  of  writing rhetorical  aspects  of  exposition  essay  and  its  implication  in  developing  national-character students of SMAN 1 Semarapura.
Keywords: Brainstorming, Master, Writing Rhetorical Aspects

## 1.  Pendahuluan
Kegiatan berbahasa tidak bisa terlepas dari penggunaan suatu bahasa. Dalam peristiwa tersebut bahasa harus digunakan secara efektif. Untuk mendapatkan keefektifan itu diperlukan kemampuan beretorika dalam berbahasa. Menyinggung istilah retorika, selama ini kebanyakan orang mengenal  retorika  sebagai  seni  berbicara.  Hal  tersebut  dikarenakan  dari  zaman  Yunani sampai zaman Modern, kegiatan retorika lebih banyak ditekankan pada seni bertutur. Padahal, kegiatan  beretorika  tidak  hanya  mencakup  kegiatan  bertutur,  tetapi  juga  menyangkut kegiatan menulis. Terkait hal tersebut, Sudiana (2007:21) menyatakan bahwa cakupan retorika tidak saja berkaitan  dengan  seni  berbicara,  tetapi  juga  berkenaan  dengan  keterampilan  menyampaikan ide- pesan secara tertulis. Senada dengan hal itu, Syafi’Ie (1988:1) menyatakan bahwa retorika adalah  seni  kemampuan  menyatakan  pendapat,  mengemukakan  gagasan,  menyampaikan informasi kepada orang lain secara efektif dengan menggunakan bahasa sebagai alatnya, baik secara lisan maupun tertulis. Hal itu membuktikan bahwa retorika tidak sebatas pada kegiatan bertutur, tetapi juga menyangkut kegiatan menulis.
Terkait  hal  tersebut,  selama  ini  retorika  belum  begitu  banyak  ditekankan  dalam keterampilan  menulis.  Padahal,  keberhasilan  keterampilan  menulis  sangat  ditentukan  oleh aspek  retorika  tulis.  Untuk  itu,  dalam  keterampilan  menulis,  aspek  retorika  tulis  harus ditekankan,  mengingat  menulis  merupakan  salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang  paling kompleks. Berkaitan dengan hal itu, Kartono (2009:17) menyatakan bahwa menulis merupakan sebuah aktivitas yang kompleks, bukan sekadar mengguratkan kalimat-kalimat, melainkan lebih daripada  itu.  Menulis  dipandang  sebagai  proses  menuangkan  pikiran  dan  menyampaikannya kepada  khalayak.  Sejalan  dengan  hal  itu,  Sumarjo  (dalam  Komaidi,  2011:5)  menekankan bahwa  menulis  merupakan  suatu  proses  melahirkan  tulisan  yang  berisi  gagasan.  Oleh  sebab itulah,  kegiatan  menulis  tidak  sekadar  membuat  kalimat,  tetapi  terjadi  proses  berpikir  kritis secara intens dan kompleks.
Sebagai  keterampilan  berbahasa  yang  paling  kompleks,  menulis  memiliki  kedudukan strategis  dalam  pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia.  Keterampilan  menulis  digunakan untuk  berpikir  kritis  oleh  siswa.  Selain  itu,  keterampilan  ini  juga  digunakan  untuk mengomunikasikan  perasaan,  pendapat,  dan  pengalamannya  kepada  orang  lain.  Dengan demikian,  keterampilan  menulis  memiliki  peran  yang  amat  penting  bagi  siswa  dalam pembelajaran.  Mengingat  penting  dan  kompleknya  keterampilan  menulis,  sudah  seharusnya kegiatan  ini  mendapat  penekanan  yang  lebih  serius  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  dilakukan karena kegiatan menulis tidak sekadar membuat tulisan, tetapi juga dituntut keefektifan tulisan yang dibuat.
Untuk  mendapatkan  keefektifan  tersebut,  tidak  hanya  diperlukan  pengetahuan kebahasaan,  tetapi  juga  di  luar  pengetahuan  kebahasaan,  seperti  ide,  bahan  tulisan,  model, serta pengembangan tulisan. Sejalan dengan itu, Sutarno (2009:11) menyatakan bahwa tulisan yang  efektif  mencakup  beberapa  aspek,  seperti  kandungan  isi,  nilai  dan  norma,  metode penulisan,  bahasa,  penyajian,  dan  penampilan.  Berkaitan  dengan  hal  itu,  Martha  (2012:108) menyatakan  bahwa  paragraf  (tulisan)  yang  baik,  dalam  artian  komunikatif,  harus  memenuhi empat  syarat  kualitas  retorika.  Keempat  syarat  retorika  tersebut  adalah  (1)  kelengkapan ( completeness ),  (2)  kesatuan  ( unity ),  (3)  keurutan  ( order ),  dan  (4)  kepaduan  ( coherence ). Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  untuk  mendapatkan  suatu  keefektifan  tulisan diperlukan  kepiawaian  menyusun  aspek  retorika  tulis  sehingga  tercipta  tulisan  yang  lengkap, satu, urut, dan padu. Tanpa memerhatikan aspek tersebut, tulisan terkesan asal-asalan, tanpa kesatuan,  rancu,  bahkan  tidak  jelas  apa  yang  ditulis.  Oleh  sebab  itu,  aspek  retorika  tulis merupakan aspek terpenting dalam sebuah tulisan yang efektif.
Dari  studi  pendahuluan  yang  dilakukan  di  SMAN  1  Semarapura  ditemukan  beberapa indikator  yang  menunjukkan  rendahnya  keterampilan  menulis.  Indikator  tersebut  berkaitan dengan  kemampuan  menyusun  aspek  retorika  tulis,  pengorganisasian,  mekanis,  dan  teknik dalam  menulis.  Sejalan  dengan  itu,  diperoleh  informasi  dari  Drs.  I  Gusti  Ngurah  Putra  selaku guru bahasa Indonesia kelas X MIA SMAN 1 Semarapura bahwa kesulitan  yang dialami siswa dalam  kegiatan  menulis,  khususnya  menulis  eksposisi  adalah  menemukan  ide,    memulai sebuah  tulisan,  merangkai  kalimat-kalimat  menjadi  paragraf  yang  padu,  menyusun  ide  yang satu dan sistematis, serta menggunakan kata dan ejaan yang tepat. Semua itu adalah kesulitan aspek  retorika  yang  dialami  siswa  dalam menulis  karangan  eksposisi  di  kelas  X  MIA  SMAN  1 Semarapura.  Hal  itulah  yang  dikatakan  menjadi  penyebab  rendahnya  skor  keterampilan menulis dalam pencapaian ketuntasan pembelajaran.
Berdasarkan  hal  itu,  penulis  memandang brainstorming (sumbang  saran  atau  curah pendapat)  berbasis copy  the  master berkontribusi  terhadap  keefektifan  aspek  retorika  tulis. Dengan brainstorming siswa  lebih  mudah  menemukan  atau  mencurahkan  idenya  ke  dalam tulisan.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Goshgarian,  dkk.  (2002:65)  yang  menyatakan “Brainstorming can help you get your ideas on paper in an informal and unstructured way. When you brainstorm, you write down as many ideas as you can about your subject, usually in short phrases,  question,  or  single  word.” Hal  tersebut  membuktikan  bahwa brainstorming dapat membantu siswa untuk menemukan ide-ide tentang perihal pokok ke dalam tulisan, baik dalam bentuk  frasa,  pertanyaan,  ataupun  sebuah  kata.  Selain brainstorming , copy  the  master juga dapat memudahkan siswa dalam menemukan ide dan meniru model tulisan  yang akan dibuat. Peniruan  yang  dilakukan  bukan  berarti  menjiplak  model  aslinya,  meliankan  hanya  meniru konsepnya  saja.  Sejalan  dengan  hal  itu,  Marahimin  (2009:21)  menyatakan  bahwa  yang  dapat ditiru  atau  di- copy adalah  kerangkanya,  idenya,  bahkan  cara/tekniknya.  Dengan  demikian, prinsip copy  the  master perlu  diterapkan  agar  hasil  pembelajaran  menulis  dapat  tercapai dengan baik.
Selain  itu,  penggunaan brainstorming berbasis copy  the  master juga  berimplikasi terhadap  pembentukan  karakter  bangsa.  Implikasi  tersebut  dapat  berupa  kerja  sama antarkelompok brainstorming ,  tangung  jawab,  perdamaian,  dan  persatuan,  serta  dapat  juga berupa  kejujuran,  kedisiplinan,  kemandirian,  kesantunan,  kekreatifan  yang  lahir  dari  kegiatan copy the master. Dengan demikian, brainstorming berbasis copy the master berpengaruh positif terhadap efektivitas aspek retorika tulis serta berimplikasi dalam pembentukan karakter bangsa.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  ada  tiga  masalah  yang  hendak  dijawab  dalam penelitian ini, di antaranya: (1) Bagaimanakah efektivitas aspek retorika tulis karangan eksposisi siswa  kelas  X  MIA  SMAN  1  Semarapura?  (2)  Adakah  pengaruh brainstorming berbasis copy the  master terhadap  efektivitas  aspek  retorika  tulis  karangan  eksposisi  siswa  kelas  X  MIA SMAN  1  Semarapura?  (3)  Bagaimanakah  implikasi  pembelajaran  menulis  karangan  eksposisi dengan brainstorming berbasis copy the master terhadap pembentukan karakter-bangsa siswa kelas X MIA SMAN 1 Semarapura?
Sejalan dengan masalah tersebut, ada tiga tujuan yang dicapai dalam penelitian ini, yakni mendeskripsikan efektivitas aspek retorika tulis karangan eksposisi siswa kelas X MIA SMAN 1 Semarapura,  mendeskripsikan  pengaruh brainstorming berbasis copy  the  master terhadap efektivitas aspek retorika tulis karangan eksposisi siswa kelas X MIA SMAN 1 Semarapura, dan mendeskripsikan  implikasi  pembelajaran  menulis  karangan  eksposisi  dengan brainstorming berbasis copy the master terhadap pembentukan karakter-bangsa siswa kelas X MIA SMAN 1 Semarapura.

## 2. Metode
Penelitian ini menggunakan quasi eksperimen dengan rancangan nonequivalent posttest only  control  group  desaign. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  X  MIA SMAN  1  Semarapura  yang  tersebar  dalam  tujuh  kelas.  Dari  7  kelas  dipilih  2  kelas  sebagai sampel.  Penyampelan  dilakukan  dengan clauster  sampling, kemudian  dirandom  untuk mendapatkan  kelompok  eksperimen  dan  kontrol.  Dari  kegiatan  tersebut  terpilih  kelas  X  MIA2 sebagai  kelompok  eksperimen  dan  kelas  X  MIA5  sebagai  kelompok  kontrol.  Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  tes  dan  kuesioner. Metode  tes  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  efektivitas  aspek  retorika  tulis  karangan eksposisi  dengan  rubrik  penilaian  analitik.  Metode  kuesioner  digunakan  untuk  mengumpulkan data  tentang  pembentukan  karakter  bangsa  dari  kegiatan  menulis  eksposisi  dengan brainstorming berbasis copy  the  master. Sejalan  dengan  hal  tersebut,  penelitian  ini menggunakan  analisis  kuantitatif  dan  kualitatif.  Analisis  kuantitatif  digunakan  untuk menganalisis  data  efektivitas  aspek  retorika  tulis  karangan  eksposisi  dengan  uji-t  sampel independen,  sedangkan  analisis  kualitatif  digunakan  menganalisis  data  pembentukan  karakter bangsa  yang  diperoleh  dari  hasil  kuesioner.  Berdasarkan  hal  itu,  kegiatan  analisis  data  terdiri atas  kegiatan  pengolahan  data  dan  analisis  statistik  dengan  menggunakan SPSS  17  for Windows .

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Hasil deskripsi  data  efektivitas  aspek  retorika  tulis  karangan  eksposisi  dengan  metode brainstormning berbasis copy the master dan efektivitas aspek retorika tulis karangan eksposisi dengan metode konvensional disajikan dalam tabel berikut.
Tabel 1. Hasil Perhitungan Skor Efektivitas Aspek Retorika Tulis Karangan Eksposisi
A1 A2 Mean 84.5313 72.5000 Std. Error of Mean 1.07293 1.10733 Median 84.0000 71.5000 Mode 84.00 67.00 Std. Deviation 6.06941 6.64401 Variance 36.838 44.143 Range 26.00 24.00 Minimum 70.00 62.00 Maximum 96.00 86.00 Sum 2705.00 2610.00 Keterangan A1 :  Efektivitas  Aspek  Retorika  Tulis  Karangan  Eksposisi  dengan Brainstorming Berbasis
Copy the Master (Kelompok Eksperimen) A2 :  Efektivitas  Aspek  Retorika  Tulis  Karangan  Eksposisi  dengan  Metode  Konvensional (Kelompok Kontrol)
Hasil  deskripsi  data  dan  analisis  univariat  skor  rata-rata  efektivitas  aspek  retorika  tulis karangan  eksposisi  dengan brainstorming berbasis copy  the  master sebesar  84,5313  dengan simpangan  baku  simpangan  baku  (standar  deviasi)  sebesar  6,06941.  Berdasarkan  pedoman konvensi  rerata  efektivitas  aspek  retorika  tulis  karangan  eksposisi,  dapat  disimpulkan  bahwa rerata  efektivitas  aspek  retorika  tulis  karangan  eksposisi  dengan brainstorming berbasis copy the master termasuk dalam kualifikasi sangat tinggi (84,5313 > 75,005).
Bila  dilihat  pada  kelompok  kontrol,  hasil  deskripsi  data  dan  analisis  univariat  rata-rata skor  efektivitas  aspek  retorika  tulis  karangan  eksposisi  dengan  metode  konvensional  sebesar 72,5  dengan  simpangan  baku  6,64401.  Berdasarkan  pedoman  konvensi  rerata  efektivitas aspek  retorika  tulis  karangan  eksposisi,  dapat  disimpulkan  bahwa  rerata  efektivitas  aspek retorika tulis karangan eksposisi dengan metode konvensional termasuk dalam kualifikasi tinggi (72,5  >  58,335 ≤  75,005).  Ini  mengisyarakan  bahwa  hasil  efektivitas  aspek  retorika  tulis karangan  eksposisi  memiliki  hasil  yang  berbeda  antara  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol.
Berdasarkan analisis uji-t sampel independen tampak bahwa nilai t hit = 7,761 (p = 0,000 < 0,05).  Ini  berarti  hipotesis  nol  (H o )  yang  menyatakan  bahwa  tidak  ada  pengaruh brainstorming berbasis copy  the  master terhadap  efektivitas  aspek  retorika  tulis  siswa  SMAN  1  Semarapura ditolak.  Jadi,  pembelajaran  menulis  eksposisi  dengan brainstorming berbasis copy  the  master berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  efektivitas  aspek  retorika  tulis  karangan  eksposisi. Berdasarkan  hal  itu,  hasil  perhitungan  univariat  menunjukkan  bahwa  skor  rerata  efektivitas aspek  retorika  tulis  karangan  eksposisi  dengan brainstorming berbasis copy  the  master lebih tinggi daripada skor rata-rata efektivitas aspek retorika tulis karangan eksposisi dengan metode konvensional (84,5313 > 72,5).
Selain  berpengaruh  terhadap  efektivitas  aspek  retorika  tulis  karangan  eksposisi, pembelajaran  menulis  dengan brainstorming berbasis copy  the  master juga  berimplikasi terhadap  pembentukan  karakter-bangsa  siswa  SMAN  1  Semarapura.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil analisis univariat data pembentukan karakter-bangsa yang menunjukkan skor rata-rata sebesar 138,1875  dengan  simpangan  baku  7,02731.  Berdasarkan  pedoman  konvensi  rata-rata pembentukan  karakter  bangsa,  rata-rata  sebesar  tersebut  memiliki  kualifikasi  sangat  tinggi. Selain  itu,  dari  pernyataan  data  angket  pembentukan  karakter  bangsa,  sebanyak  60,625%

## Pembelajaran
Statistik
siswa  memilih  pernyataan  sangat  sesuai  (SS)  dengan  pembentukan  karakter  dan  sebanyak 39,375%  menyatakan  sesuai  (S)  dengan  pembentukan  karakter  bangsa.  Hal  itu  menandakan bahwa  100%  responden  merasakan  ada  pembentukan  karakter  bangsa  dalam  pembelajaran menulis  dengan brainstorming berbasis copy  the  master .  Dengan  demikian,  dalam pembelajaran  menulis  eksposisi  dengan brainstorming berbasis copy  the  master terdapat implikasi  pembentukan  karakter  bangsa.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  implikasi brainstorming berbasis copy  the  master dalam  pembentukan  karakter  bangsa  siswa  SMAN  1 Semarapura.
Keberhasilan  penelitian  ini  menolak  hipoteisi  nol  (H 0 )  dan  menerima  (H a )  karena secara teoretis brainstorming berbasis copy  the  master dapat  memberikan  kemudahan  kepada  siswa dalam mengeksporasi ide ke dalam tulisan. Hal ini sejalan dengan pendapat Goshgarian, dkk. (2002:65) yang menyatakan, “Brainstorming can help you get your ideas on paper in an informal and unstructured way. When your brainstorm, you write down as many ideas as you can about your  subject,  usually  in  short  phrases,  question,  or  single  word.” ( Brainstorming dapat membantu untuk mendapatkan ide-ide dalam kegiatan menulis melalui cara informal dan tidak terstruktur. Ketika melakukan brainstorm , dapat ditulis banyak ide tentang hal pokok atau topik yang biasanya dalam bentuk frasa, pertanyaan atau sebuah kata). Hal itu membuktikan bahwa brainstorming dapat  membantu  siswa  untuk  menemukan  ide-ide  tentang  perihal  pokok  ke dalam tulisan.
Senada  dengan  pendapat  tersebut,  Rawlinson  (1986:27)  menyatakan  bahwa braninstorming adalah  suatu  cara  untuk  mendapatkan  banyak  ide  dari  sekolompok  manusia dalam  waktu  yang  sangat  singkat.  Sayuti  (2000:122)    berpendapat  bahwa brainstorming merupakan  langkah  eksplorasi  dan  inventarisasi  ide melalui  curah  pendapat  tentang  topik tertentu.  Senada  dengan  hal  itu,  Syafi’Ie  (1988:55)  mengungkapkan  bahwa brainstorming merupakan cara  yang sering digunakan oleh  penulis-penulis  dalam menemukan perihal  pokok yang akan ditulisnya. Karakteristik itulah  yang menjadikan brainstorming sebagai metode yang handal dalam pencurahan ide ke dalam sebuah tulisan.
Selain brainstorming , copy the master juga dapat memudahkan siswa dalam menemukan ide  yang  akan  ditulisnya. Mater tulisan  yang  diberikan  kepada  siswa  memudahkan  siswa menggali ide yang akan dicurahkannya. Selain itu, dengan copy the master siswa dimudahkan dalam peniruan model tulisan yang dibuat. Peniruan yang dilakukan bukan berarti sama persis seperti  model  aslinya,  meliankan  hanya  ditiru  konsepnya  saja.  Sejalan  dengan  hal  itu, Marahimin (2009:21) menyatakan bahwa yang ditiru atau di- copy adalah kerangkanya, idenya, ataupun  cara/tekniknya.  Oleh  karena  itu,  peniruan  dalam  hal  ini  bukan  berarti  menjiplak tulisannya, melainkan meniru kerangka, ide, atau cara penulisannya untuk mendapatkan tulisan yang baik.
Terkait hal tersebut, copy the master berperan penting dalam keberhasilan penelitian ini. Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Rohimat  (2012:2),  yang  menyatakan  bahwa  teknik copy  the master dapat  diterapkan  pada  pembelajaran  menulis  segingga  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai.  Menurutnya,  teknik  tersebut  dapat  memberikan  beberapa  hal  seperti:  (1)  pebelajar mendapatkan  motivasi  positif  dalam  meningkatkan  minat  menulis,  (2)  pebelajar  mendapatkan penjelasan  mengenai  materi  karangan,  (3)  pebelajar  mendapatkan  model  karangan  yang dibuat,  (4)  pebelajar  dapat  mengembangkan  kerangka  karangan  dari  hasil  berpikir,  dan  (5) pebelajar  dapat  latihan  menulis  sebagai  tes  keterampilan  menulis.  Oleh  karena  itu, keberhasilan efektivitas aspek retorika tulis karangan eksposisi ini dapat tercapai dengan baik.
Di  samping  hal  teoretis  tersebut,  keberhasilan brainstorming berbasis copy  the  master menolak  hipoteisi  nol  (H 0 )  dan  menerima  (H a )  disebabkan  oleh,  secara  praktis,  pembelajaran menulis  dengan brainstorming berbasis copy  the  master dapat  memberikan  kesempatan kepada  siswa  untuk  mengeksplorasi  ide  ke  dalam  tulisan.  Sejak  awal  pembelajaran,  siswa sudah dituntut untuk mengeksporasi ide dari kegiatan brainstrorming dan copy the master . Dari kegiatan  inilah  siswa  dituntut  secara  aktif  mengembangkan  ide-ide  baru  secara  berkelompok. Dalam  kegiatan  tersebut  siswa  dirangsang  untuk  menghasilkan  kuantitas  ide  sebanyak- banyaknya.  Kesempatan  bereksporasi  diberikan  secara  luas  sehingga  siswa  tergugah  rasa ingin  tahunya  dalam  mengembangkan  suatu  ide  ke  dalam  sebuah  tulisan.  Dengan  demikian kegiatan  ini  dapat  merangsang  keaktifan  siswa  dalam  berpikir  untuk  menghasilkan  tulisan. Untuk  mendapatkan  tulisan  yang  efektif,  siswa  diberikan  kesempatan  berpendapat  dalam kelompok brainstorming. Dari kegiatan  tersebut,  ide-ide  yang  terkumpul  dievaluasi  dan  diramu menjadi tulisan yang efektif. Hal itulah yang menjadikan brainstorming berbasis copy the master mencapai keberhasilan penelitian ini.
Selain  itu, brainstorming berbasis copy  the  master juga  memberikan keberhasilan terhadap  pembentukan  karakter-bangsa  siswa  SMAN  1  Semarapura.  Hal  ini  terjadi  karena brainstorming berbasis copy the master bersifat inovatif (aktif, efektif, dan menyenangkan). Hal ini sejalan dengan tujuan brainstorming berbasis copy the master yang dapat digunakan untuk (a)  mengembangkan  pikiran  yang  kreatif;  (b)  merangsang  partisipasi  siswa;  (c)  mencari kemungkinan pemecahan masalah; (d) mencari metode lainnya; (e) membangkitkan pendapat- pendapat  baru;  dan  (f)  menciptakan  suasana  yang  menyenangkan  dalam  kelompok.  Sejalan dengan  hal  itulah brainstorming berimplikasi  dalam  pembentukan  nilai-nilai  karakter  bangsa, seperti  partisipasi  (kerja  sama),  toleransi,  pemecahan  masalah,  dan  demokratis,  komunikatif, dan  bertanggung  jawab.  Selain  itu,  dari  kegiatan copy  the  master juga  dapat  membentuk karakter, seperti jujur, disiplin, mandiri, kreatif, kerja keras, ingin tahu, dan bertanggung jawab . Semua itu, sesuai dengan rumusan Indonesia Heritage Foundation (dalam Zusnani, 2012:119) yang  menyatakan  bahwa  bentuk  karakter  yang  harus  ada  dalam  setiap  individu  bangsa Indonesia  diantarannya:  cinta  kepada  Tuhan  dan  semesta  berserta  isinya,  tanggung  jawab, disiplin  dan  mandiri,  jujur,  hormat  dan  santun,  kasih  sayang,  peduli,  kerja  sama,  percaya  diri, kreatif, kerja keras dan pantang menyerah, keadilan dan kepemimpinan, baik dan rendah hati, toleransi, cinta damai dan persatuan. Dengan demikian, brainstorming berbasis copy the master berimplikasi  dalam  pembentukan  karakter  bangsa  sehingga  tercapai  seperti  hasil  dalam penelitian ini.
Selain  kontribusi brainstorming berbasis copy  the  master, keberhasilan  pembentukan karakter  bangsa  juga  dikarenakan  adanya  keterpaduan  pembelajaran  menulis  dengan pendidikan  karakter.  Dalam  kaitannya  dengan  pendidikan  karakter,  prosedur  pembelajaran menulis  merupakan  saluran  pendidikan  karakter.  Pada  masing-masing  tahapan  pembelajaran menulis terdapat sejumlah aktivitas yang harus dilakukan siswa. Melalui aktivitas-aktivitas inilah siswa akan secara tidak sadar menujukkan karakter dirinya (Abidin, 2012:197).
Pada tahap pramenulis, siswa dapat melakukan serangkaian aktivitas seperti eksporasi fenomena  untuk  mendapatkan  ide.  Pada  kegiatan  eksplorasi  ini  siswa  sebenarnya membiasakan  diri  untuk  teliti,  cermat,  peka,  antusias,  tanggung  jawab,  kreatif,  kritis,  inisiatif, dan  disiplin.  Kebiasaan  tersebut  sebenarnya  adalah  sebuah  proses  pembentukan  karakter bangsa pada diri siswa itu sendiri. Pada saat menulis dengan brainstorming berbasis copy the master siswa  dibiasakan  untuk  saling  menghargai,  kerja  sama,  tanggung  jawab,  kreatif,  kritis, inisiatif,  produktif,  ulet,  cekatan,  suka  mengambil  risiko,  dan  berkominmen,  serta  membentuk nilai karakter bangsa yang lainnya.
Pada  tahap  penyuntingan,  siswa  dibiasakan  untuk  cermat,  disiplin,  jujur,  teliti,  analitis, visioner bertanggung jawab, perhatian, sungguh-sungguh, berorientasi pada prestasikomitmen, keterbukaan, kerapian, ketegasan, kehati-hatian, keluwesan, keantusiasan, bekerja keras, dan sejumlah nilai karakter yang lainnya. Pada tahap publikasi (penyampaian di depan kelas) akan terbentuk  nilai  karakter  yang  meliputi  percaya  diri,  bangga  pada  diri  sendiri,  kreatif,  berani, disiplin,  sportif,  dan  amanah.  Berdasarkan  hal  itulah  pembelajaran  menulis  dengan brainstorming berbasis copy the master dapat membentuk pendidikan karakter bangsa, seperti hasil dalam penelitian ini.
Hasil  penelitian  ini  senada  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Pratiwi  (2013). Hasil penelitian  Pratiwi  menunjukkan  bahwa  teknik brainstorming efektif  digunakan  dalam pembelajaran menulis puisi berkarakter. Selain sejalan dengan penelitian Pratiwi, penelitian ini juga  mendukung  penelitian  Tina  (2013).  Hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  penerapan model  pembelajaran  partisipatif  teknik  curah  pendapat  ( brainstorming )  dapat  meningkatkan proses  dan  hasil  pembelajaran  menulis  karangan  argumentasi  siswa  kelas  X.1  SMA  Negeri  2 Tebo.  Selain  penelitian  tersebut,  hasil  penelitian  ini  juga  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Susilowati  (2012).  Hasil  penelitian  Susilowati  menunjukkan  bahwa  penerapan metode copy  the  master mampu  meningkatkan  minat  belajar  siswa  dan  juga  mampu meningkatkan  kompetensi  menulis  karya  ilmiah  siswa.  Selanjutnya,  hasil  penelitian  ini  juga mendukung  hasil  penelitian  yang  pernah  dilakukan  Hayati  (2013).  Hasil  penelitian  Hayati menunjukkan bahwa pengaruh metode copy the master terhadap kemampuan menulis cerpen lebih  efektif.  Berdasarkan  hal  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian  ini  sejalan  dan dapat  melengkapi  penelitian  yang  pernah  dilakukan.  Hasil  penelitian  ini  pun  menunjukkan adanya  sumbangan  dan  kesejalanan  dengan  penelitian  sebelumnya,  seperti:  (1)  metode brainstorming berbasis copy the master mempunyai perbedaan yang signifikan dengan metode konvensional  terhadap  efektivitas  aspek  retorika  tulis  (karangan  eksposisi),  (2)  metode brainstorming berbasis copy the master memiliki keunggulan secara komparatif daripada model pembelajaran  konvensional  yang  diterapkan  di  kelas  kontrol,  (3)  secara  umum  metode
brainstorming berbasis copy  the  master dapat  diterima  oleh  siswa  sebagai  suatu  kemudahan dalam belajar menulis, (4) metode brainstorming berbasis copy the master dapat meningkatkan keterampilan  menulis,  (5)  metode brainstorming berbasis copy  the  master berkontribusi  dalam membentuk karakter bangsa, (6) metode brainstorming berbasis copy the master memudakkan siswa  mengekplorasi  ide  dan  meniru master (kerangka,  ide,  dan  teknik)  dalam  kegiatan menulis.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan di atas dapat disimpulkan bahwa (1) hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  skor  rata-rata  efektivitas  aspek  retorika  tulis  karangan eksposisi  dengan brainstorming berbasis copy  the  master sebesar  84,5313  dengan  kualifikasi sangat  tinggi  (84,5313  >  75,005),  sedangkan  skor  rata-rata  efektivitas  aspek  retorika  tulis karangan eksposisi dengan metode konvensional sebesar 72,5 dengan dengan kualifikasi tinggi (72,5  >  58,335 ≤  75,005).  Ini  mengisyarakan  bahwa  hasil  efektivitas  aspek  retorika  tulis karangan  eksposisi  memiliki  hasil  yang  berbeda  antara  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol,  (2)  analisis  uji-t  sampel  independen  tampak menunjukkan  bahwa  nilai  t hit =  7,761  (p  = 0,000  <  0,05).  Hal  ini  menunjukan  hipotesis  nol  (H o )  yang  menyatakan  bahwa  tidak  ada pengaruh brainstorming berbasis copy the master terhadap efektivitas aspek retorika tulis serta implikasinya  dalam  pembentukan  karakter  bangsa  siswa  SMAN  1  Semarapura  ditolak.  Jadi, pembelajaran  menulis  eksposisi  dengan brainstorming berbasis copy  the  master berpengaruh secara signifikan terhadap efektivitas aspek retorika tulis. Berdasarkan hal itu, hasil perhitungan univariat menunjukkan  bahwa skor  rata-rata  efektivitas  aspek  retorika  tulis karangan  eksposisi dengan brainstorming berbasis copy  the  master lebih  tinggi  daripada  skor  rata-rata  efektivitas aspek retorika tulis karangan eksposisi dengan metode konvensional (84,5313  > 72,5). Hal itu menunjukkan  bahwa  pembelajaran  menulis  dengan brainstorming berbasis copy  the  master lebih  efektif  daripada  metode  konvensional  dalam  membentuk  aspek  retorika  tulis  karangan eksposisi,  (3)  hasil  analisis  univariat  data  pembentukan  karakter  bangsa  dalam  pembelajaran menulis eksposisi dengan brainstormning berbasis copy the master menunjukkan skor rata-rata pembentukan  karakter  sebesar  138,1875  dengan  simpangan  baku  7,02731.  Berdasarkan pedoman  konvensi  pembentukan  karakter  bangsa,  rata-rata  sebesar  138,1875  memiliki kualifikasi sangat tinggi. Selain itu, dari pernyataan data angket pembentukan karakter bangsa, sebanyak  60,625%  siswa  memilih  pernyataan  sangat  sesuai  (SS)  dengan  pembentukan karakter  dan  sebanyak  39,375%  menyatakan  sesuai  (S)  dengan  pembentukan  karakter bangsa.    Hal  itu menandakan  bahwa  100%  responden  merasakan  ada  pembentukan  karakter bangsa dalam pembelajaran menulis dengan brainstorming berbasis copy the master . Dengan demikian,  ada  implikasi  pembentukan  karakter  bangsa  dalam  pembelajaran  menulis  dengan brainstorming berbasis copy  the  master .  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  yang signifikan  pembelaran  menulis  eksposisi  dengan brainstorming berbasis copy  the  master terhadap  efektivitas  aspek  retorika  tulis  karangan  ekpsosisi  serta  implikanya  dalam pembentukan karakter bangsa siswa SMAN 1 Semarapura.
Berdasarkan  pembahasan  dan  simpulan  di  atas,  saran  yang  dapat  disampaikan  adalah (1)  peneliti  menyarankan  kepada  siswa  agar  menggunakan brainstorming berbasis copy  the master dalam  belajar  menulis,  khususnya  menulis  eksposisi  karena  dapat  mempermudah pencurahan  ide  dan  peniruan  teknik  tulisan;  (2)  peneliti  menyarankan  kepada  guru  agar pembelajaran  dengan brainstorming berbasis copy  the  master tidak  hanya  digunakan  dalam pembelajaran  menulis  eksposisi,  tetapi  juga  pada  konsep-konsep  materi  lainnya.  Selain  itu, guru  juga  dapat menggunakan brainstorming berbasis copy  the  master dalam  pengembangan karakter  bangsa  siswa;  (3)  kepada  peneliti  lain,  penggunaan brainstorming berbasis copy  the master dipandang  perlu  diteliti  lebih  lanjut  dengan  pengembangan  instrumen  yang  lebih komprehensif sehingga tidak hanya mengukur tingkat kognitif, tetapi juga  pada tingkat analisis sikap  maupun  keterampilan  lainnya;  (4)  kepada  pengambil  kebijakan  (sekolah  dan  perguruan tinggi)  disarankan  agar  merekomendasikan  hasil  penelitian  ini  untuk  meningkatkan keterampilan peserta didik, baik dalam pembelajaran menulis, pembentukan  karakter, maupun pembelajaran yang relevan lainnya.

## Daftar Pustaka
Abinin, Yunus. 2012. Pembelajaran Bahasa Berbasis Pendidikan Karakter . Bandung: PT Refika Aditama.
Goshgarian,  Gary.  2002. Dialogues  An  Argument  Rhetoric  and  Reader .  New  York:  United States.
Hayati, Amalia. 2013. “Pengaruh Metode Copy the Master terhadap Kemampuan Menulis Cerita Pendek oleh Siswa Kelas X SM A Nusantara”. Artikel (tidak diterbitkan). Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
Kartono.  2009. Menulis  Tanpa  Rasa  Takut  Membaca  Realitas  dengan Kritis .  Yogyakarta:
Kanisius.
Komaidi, Didit. 2011. Panduan Lengkap Menulis Kreatif Teori dan Praktek. Yogyakarta: Sabda Media.
Marahimin, Ismail. 2009 . Menulis secara Populer . Jakarta: PT Dunia Pustaka Jaya.
Martha, I Nengah. 2012. Pengantar Retorika . Singaraja: Undiksha.
NS, Sutarno, 2009. Menulis yang Efektif . Jakarta: Sagung Seto.
Pratiwi, Fitria  Sari.  2013. “Keefektifan Pembelajaran  Menulis Puisi Berkarakter dengan Teknik Brainstorming pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Tegowanu-Grobogan  Tahun  Ajaran 2012/2013”. Skrispi (tidak  diterbitkan).  Prodi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia, FPBS IKIP PGRI Semarang.
Rohimat,  Aep.  2013.  “Penerapan  Teknik Copy  The  Master dalam  Pembelajaran  Menulis Karangan Persuasi pada Siswa Kelas X SMA Pasundan 7 Bandung  Tahun Ajaran 2012- 2013”. Artikel (tidak  diterbitkan).  Jurusan  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia FPBS, Universitas Pendidikan Indonesia.
Sayuti, Wahdi, 2000. “Model Pembalajaran Konstrukativisme”. Jurnal (tidak diterbitkan). Jurnal Kependidikan, Keislaman dan Kebudayan.
Sudiana, I Nyoman. 2007. Retorika Bertutur Efektif. Sidoarjo: Asri Press.
Susilowati, dkk. 2012. “Peningkatan Kompetensi Menulis Karya Ilmiah dengan Metode Copy the Master bagi Siswa  Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1 Pati”. Jurnal (tidak  diterbitkan).  Jurnal Penelitian Humaniora, Vol. 12, No. 1, Pebruari 2011 (halaman 51-62).
Syafi’Ie, Imam. 1988. Retorika Dalam Menulis . Jakarta: Depdikbud Dirjen Dikti P2LPTK.
Tina R.Q., Rangga, dkk. 2013. “Peningkatan Pembelajaran Menulis Argumentasi melalui Model Pembelajaran Brainstorming ”. Jurnal (tidak  diterbitkan).  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra Indonesia, FBS Universitas Negeri Padang, Vol. 1, No. 2, Maret 2013; Seri A 1-76 (halaman 57-63).
Zusnani,  Ida.  2012. Manajemen  Pendidikan  Berbasis  Karakter  Bangsa .  Yogyakarta:  Tugu Publisher.