## PEMANFAATAN PEMBELAJARAN BERBASIS KOMPUTER MODEL CD INTERAKTIF TUTORIAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
( Diterima 14 November 2015; direvisi 29 Juni 2016; disetujui 29 Juni 2016)

## Adang Sutarman
Prodi Ilmu Komunikasi, STIKOM Wangsa Jaya Banten, Serang Email: adang_sutarman@yahoo.com
SMP Negeri 1 Pamarayan, Kabupaten Serang

## Abstract
This  study  raised  the  issue  about  the  low  quality  of  education  is  reflected  in  the  low average academic achievement, especially high school students (SMP). The cause of the low  quality  of  education  was  allegedly  due  to  lack  of  teacher  skills  in  managing information resources in a medium of learning. From this background then this research tries to apply the instructional media that are considered effective in improving learning outcomes of computer-based learning tutorial model. This study aims to find out  how to use  computer-based  learning  tutorial  model  to  improve  student  learning  outcomes compared  with  conventional  models  in  teaching  science  in  Serang  district.  The  method used  in  this  research  is  Quasi  Experiment  and  descriptive  method,  which  became  the target  population  in  this  study  all  the  students  of  SMP  Negeri  Serang,  while  the  entire student  population  of  inaccessibility  is  a  Class  VII  SMP  Negeri  1  Pamarayan  SMP Negeri 2 Pamarayan with each school is taken two classes. To determine the two groups will  be  conducted  using  purposive  sampling  technique.  Samples  of  each  class  taken  as many  as  36  students.  The  results  of  this  study  concluded  that:  (1)  computer-based learning  tutorial  model  to  improve  student  learning  outcomes  if  followed  with  high interest  and  ability  to  operate  a  computer,  (2)  the  success  of  computer-based  learning tutorial  model  in  improving  learning  outcomes  SMPN  1  Pamarayan  and  SMPN  2 Pamarayan  because  the  factors  supporting  the  success  of  computer-based  learning  has been  met  very  well,  both  in  terms  of  infrastructure,  the  ability  of  teachers  and  students and  time  available  in  the  computer  lab.  (3)  computer-based  learning  tutorial  model effectively  to  improve  student  learning  outcomes  if  the  inhibiting  factors  of  computer- based learning tutorial  model  can  be  resolved  by  way  of  complementary  infrastructure, provide  computer  training  for  teachers  and  arranging  the  schedule  of  computer  labs organized.  The  success  of  computer-based  learning  tutorial  model  to  improve  student learning  outcomes  at  SMPN1  Pamarayan  and  SMPN  2  Pamarayan  caused  by  the inhibiting  factors  of  success  learning  computer  based  tutorial  model  can  be  overcome with  good.  The  implication  for  teachers  in  applying  computer-based  learning  model should be through the planning, implementation and evaluation.
Keyword: Computer Based Learning, Learning Result

## Abstrak
Penelitian  ini  diangkat  dari  permasalahan  tentang  masih  rendahnya  mutu  pendidikan yang  tercermin  dari  rendahnya  rata-rata  prestasi  belajar,  khususnya  siswa  Sekolah Menengah  Pertama  (SMP).Penyebab  rendahnya  mutu  pendidikan  disinyalir  karena kurangnya  kemampuan  guru  dalam  mengelola  sumber  informasi  dalam  sebuah  media pembelajaran.  Dari  latar  belakang  tersebut  kemudian  penelitian  ini  mencoba menerapkan media pembelajaran yang dianggap efektif meningkatkan hasil belajar yaitu pembelajaran  berbasis  komputer  model  Tutorial.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  bagaimana  pemanfaatan  pembelajaran  berbasis  komputer  model  Tutorial untuk meningkatkan hasil belajar siswa dibandingkan dengan model Konvensional pada mata  pelajaran  IPA  di  kabupaten  Serang.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  Kuasi  Eksperimen  dan  metode  deskriptif,  yang  menjadi  populasi  sasaran dalam  penelitian  ini  seluruh  siswa  SMP  Negeri  Kabupaten  Serang,  sedangkan  populasi terjangkaunya adalah seluruh siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Pamarayan dan SMP Negeri 2  Pamarayan  dengan  masing-masing  sekolah  diambil  dua  kelas.  Untuk  menentukan kedua  kelompok  tersebut  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  purposive sampling.Sampel  setiap  kelas  diambil  sebanyak  36  siswa.  Hasil  penelitian  ini disimpulkan  bahwa:  (1)  Pembelajaran  berbasis  komputer  model  Tutorial  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  apabila  diikuti  dengan  minat  yang  tinggi  dan kemampuan  mengoperasikan  komputer,  (2)  keberhasilan  pembelajaran  berbasis komputer  model  Tutorial  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  SMPN  1  Pamarayan  dan SMPN  2  Pamarayan  dikarenakan  faktor  yang  mendukung  keberhasilan  pembelajaran berbasis  komputer  telah  terpenuhi  dengan  baik,  baik  dari  segi  sarana  prasarana, kemampuan guru dan siswa serta waktu yang tersedia dalam menggunakan laboratorium komputer.  (3)  pembelajaran  berbasis  komputer  model  Tutorial  efektif  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  apabila  faktor  penghambat  dari  pembelajaran  berbasis komputer  model  Tutorial  tersebut  dapat  teratasi  dengan  cara  melengkapi  sarana prasarana,  memberikan  pelatihan  komputer  untuk  guru  serta  pengaturan  jadwal penggunaan laboratorium komputer terorganisir dengan baik. Keberhasilan pembelajaran berbasis komputer model Tutorial untuk meningkatkan hasil belajar siswa di SMPN 1 Pamarayan  dan  SMPN  2  Pamarayan  disebabkan  karena  faktor  penghambat  dari keberhasilan  pembelajaran  berbasis  komputer  model  Tutorial  dapat  teratasi  dengan baik.Implikasinya  agar  guru  dalam  menerapkan  model  pembelajaran  berbasis komputer hendaknya melalui perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi.
Kata Kunci : Pembelajaran Berbasis Komputer,Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan menghendaki agar peserta  didik  dapat  berkembang  sesuai dengan  potensinya,  sebab  setiap  peserta didik pada dasarnya memiliki karakteristik  yang  berbeda.  Pendidikan harus  memberikan  bekal  kepada  peserta didik  untuk  masa  depan.  Hal  ini  sesuai dengan Tujuan Pendidikan Nasional yang termaktub  dalam  Undang-undang  No.  20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional yang menyatakan bahwa:
“Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan
membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk
berkembangnya    potensi  peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri  dan  menjadi  warga  negara yang  demokratis  serta  bertanggung jawab  (UUSPN  Tahun  2003  pasal
3)”. Pendidikan pada
dasarnya merupakan  upaya  untuk  meningkatkan kualitas  sumber  daya  manusia.Sumber daya manusia memegang peranan penting
dalam kemajuan bangsa, tetapi sayangnya
SDM Indonesia masih rendah
dibandingkan dengan negara-negara
lainnya. Menurut statistik peringkat SDM 2005  yang  dipublikasikan  oleh United Nations  Development  Program (UNDP) tahun  2007,  kualitas  SDM  kita  berada pada posisi  yang  memprihatinkan.  Angka indeks kualitas SDM ( human
Development  Index )  Indonesia  berada pada  peringkat  ke-107  dan  177  negara  di dunia. Indonesia kalah dari Vietnam (105) dan kalah jauh dari Filipina (90), Thailand (78),  Malaysia  (63)  apalagi  dibandingkan dengan  Singapura  (25),  Indonesia  hanya menang  dari  Laos  (130),  Myanmar  (132) danTimor Leste (150). Sejalan dengan itu perkembangan ilmu pengetahuan  di Indonesia  tidak  sepesat  negara  lain. Berbagai kritik dilontarkan terhadap dunia pendidikan kita, antara lain mutu pendidikan  dipandang  rendah,  lulusan yang  tidak  siap  pakai,  guru  dalam  proses belajar  mengajar  kurang  berusaha  untuk membuat siswa berfikir.
Berbagai  upaya  telah  dilakukan pemerintah  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan salah satunya melalui pemberlakuan  Kurikulum  Tingkat  Satuan
Pendidikan pada setiap jenjang pendidikan yang memberikan kesempatan kepada sekolah untuk merancang kurikulum  yang  sesuai  dengan  kondisi objektif  sekolah  serta  tujuan  masing- masing tingkat satuan pendidikan.
Pendidikan Nasional yang diharapkan  dapat  meningkatkan  sumber
daya  manusia  yang  disediakan  dalam berbagai jenjang pendidikan yang mencakup  Pendidikan  Dasar,  Pendidikan Menengah, dan Pendidikan Tinggi.Madrasah Tsanawiyah
merupakann  salah  tingkatan  pendidikan dalam jenjang Pendidikan Dasar.
Salah  satu  mata  pelajaran  pokok yang  diberikan  di  Sekolah  Menengah Pertama  (SMP) adalah IPA sebagai salah satu  mata  pelajaran  yang  memuat  kajian tentang bagaimana mengidentifikasi makhluk hidup dan tidak hidup,
mengembangkan bioteknologi, dan mendeskripsikan keseimbangan
lingkungan.  Melalui  mata  pelajaran  ini peserta  didik  diarahkan  dan  dibimbing untuk menjadi calon pekerja yang mampu menerapkan kompetensinya
dalam mengelola  lingkungan  secara  arif.Di samping itu mata pelajaran IPA mempersiapkan kemampuan peserta didik sehingga  dapat  mengembangkan  program keahliannya pada tingkat pendidikan yang lebih tinggi.
Beberapa hal yang menjadi penyebab  kegagalan  pembelajaran  IPA khususnya antara lain:
1. Metode  pembelajarannya masih konvensional. Ini disebabkan kurangnya  pelatihan  yang  diterima guru-guru IPA pada
Sekolah Menengah  Pertama    (SMP)        karena perhatian   pemerintah   lebih   tertuju
kepada      sekolah  negeri  yang  bertarap nasional  maupun  internasional  dan MGMP  Mata  Pelajaran  Biologi  belum berjalannya dengan baik.
2. Sarana  dan  prasarana  sudah  tersedia tetapi belum optimal digunakan karena keterbatasan  kemampuan  guru  dalam menggunakan media.
3. Belum  terlihat  sikap  professional  guru IPA  dalam  mengajar.  Ini  terlihat  dari keterbatasan  guru  dalam  menguasai berbagai  model  mengajar  yang  sesuai dengan      pembelajaran      IPA (Biologi)      dan      ketidakterampilan guru      dalam  merancang  dan menggunakan media dalam
pembelajaran.
Rustaman  (1997)  mengungkapkan bahwa  pembelajaran  IPA  dewasa  ini masih sering, bersifat hafalan, dan kurang mengembangkan proses berpikir.
Terlebih-lebih  dalam  penanaman  konsep keanekaragaman dan
klasifikasi organisme.Pada  umumnya  siswa  tidak merasakan  keterlibatan  penalaran  dalam mempelajarinya.Mereka juga tidak mendapat contoh atau model mempelajari
Biologi  secara  benar  sebagai  sains eksperimental atau ilmu yang berlandaskan  eksperimen.  Permasalahan lain  dalam  pembelajaran  IPA  adalah  ciri khas  Biologi  yang  berisikan  konsep  dan istilah-istilah  asing  yang  perlu  dihafal sehingga  menuntut  pemberian  berbagai
informasi  dan  pengetahuan  konsep  yang tidak  hanya  dalam  bentuk  tekstual  tetapi juga  visual  konsep  dan  kinestetik  dalam setiap  proses  objek  Biologi.  Padatnya materi  IPA  juga  menjadi  penyebab sulitnya  siswa  memahami  konsep-konsep biologi sehingga menyebabkan rendahnya hasil  belajar,  karena  banyak  konsep- konsep Biologi yang bersifat abstrak yang tidak  dapat  diamati  secara  langsung. Contohnya:  Konsep  proses  peredaran darah  yang  melibatkan  proses  kerja jantung,  kerja  paru,  dan  proses  komplek lainnya;  Konsep  reproduksi  tumbuhan
berbiji yang melibatkan proses perkembangan serbuk sari, proses perkembangan  sel  telur  maupun  proses pergerakan  serbuk  sari  ke dalam  ovarium bunga;  dan  beberapa  konsep  lainnya. Dalam  konsep-konsep  tersebut  sehingga proses  yang  komplek  tidak  mungkin diamati  secara  langsung,  membutuhkan pengelolaan    media  yang  tepat  dan representatif  untuk  menjelaskan  konsep, prinsip dan langkah dimaksud.
Pembelajaran  berbasis  komputer dengan  model  tutorial  adalah  sebuah program  pembelajaran  yang  digunakan dalam proses pembelajaran dengan menggunakan  perangkat  lunak  berupa program  komputer  yang  berisi  materi pelajaran.  Dalam  pembelajaran  berbasis komputer  model  Tutorial  ini,  sajian utamanya  berupa  bacaan,  demonstrasi,
penentuan  bacaan  atau  pengalaman  yang membutuhkan  respon  secara  oral  dan tulisan  dan  adanya  ujian.  Tujuan  dari sebuah  pengajaran  tutorial  adalah  untuk memberikan  pemahaman  secara  tuntas ( Mastery )  kepada  siswa  mengenai  materi atau  bahan  pelajaran  yang  sedang dipelajarinya (Hernawan, dkk, 2000)
Melalui pembelajaran ini, komputer sebagai  tutor  berorientasi  pada  upaya membangun perilaku siswa melalui penggunaan komputer, yang secara sederhana  pola-pola  pengoperasiannya meliputi:
1. Komputer menyajikan  materi
2. Siswa memberikan Respon
3. Respon siswa dievaluasi oleh komputer dengan orientasi siswa pada arah siswa dalam menempuh presentasi berikutnya.
4. Melanjutkan  atau  mengulangi  tahapan sebelumnya. Gora (2005) menyatakan penggunaan  komputer  model  tutorial sebagai  media  pembelajaran  memberi kemungkinan pengelolaan proses pembelajaran  yang  lebih  efektif  dan efisien,  karena  penggunaan  komputer model  ini  mempunyai  berbagai  manfaat, seperti:
1. Menyajikan  informasi        yang bervariasi kepada siswa melalui penggunaan  animasi,  presentasi,  dan penyajian materi dalam bentuk teks;
2. Menciptakan lingkungan belajar dengan  interaksi  tinggi  antara  siswa dengan bahan belajar; dan 3. Meningkatkan  proses  berpikir  siswa dengan penekanan kepada pembelajaran berpusat pada siswa. Beberapa penelitian terdahulu menguatkan pernyataan bahwa penggunaan  media  komputer  merupakan alat  yang  memberikan  perbedaan  yang signifikan terhadap prestasi belajar siswa. 1. Penelitian  yang  dilakukan  Rusman (2007) menyimpulkan bahwa komputer  merupakan  perangkat  yang dapat membantu peningkatan kompetensi siswa  pada  mata  pelajaran matematika.
2. Demikian pula Riswanti (2007) menyimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan hasil pembelajaran berbasis komputer dengan  model  tutorial  pada  aspek pemahaman.
3. Putra  (2000)  menyimpulkan  bahwa pembelajaran  berbasis  komputer  dapat meningkatkan pemahaman konsep dan keterampilan berfikir kritis siswa yang diperkuat oleh hasil penelitian
Rusyana  (1998)  yang  menyimpulkan bahwa pembelajaran berbasis komputer memberikan kontribusi prestasi yang lebih baik jika dibandingkan dengan
model konvensional.
4. Kustandi  (2008)  juga  mengujicobakan pembelajaran  interaktif  model  video tutorial pada mata pelajaran TIK SMA.
Bandung menyimpulkan bahwa terdapat  peningkatan  hasil  belajar siswa  dengan  menggunakan  program interaktif model vidio tutorial.
5. Begitu  juga  penelitian  yang  dilakukan
Nurhalim (2008) menyimpulkan pembelajaran berbasis komputer model  tutorial  memberikan  kontribusi prestasi yang lebih baik jika dibandingkan dengan model konvensional.
6. Penelitian yang dilakukan oleh Warimun (1997) dengan berfokus pada penerapan pembelajaran dengan komputer untuk meningkatkan prestasi belajar  siswa  pada  mata  pelajaran fisika di SMK.
Berdasarkan    temuan  dan  kajian dari  hasil  penelitian  diatas,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  kemajuan  teknologi informasi  sangat  berdampak  positif  bagi dunia  pendidikan,  terutama  teknologi komputer  baik  hal  dalam  perangkat  keras maupun lunaknya, senantiasa
menawarkan pilihan bagi dunia pendidikan  untuk  menunjang  proses pembelajaran  peserta  didik.  Keunggulan yang  ditwarkan  tidak  hanya  berorientasi pada  faktor  kecepatan  untuk  memperoleh informasi,  namun  lebih  dari  itu  fasilitas
ini dapat membuat belajar lebih bermakna, menarik, visual dan interaktif.
Keistimewaan-keistimewaan dari penggunaan  komputer  khususnya  dalam pembelajaran    Ilmu  Pengetahuan    Alam untuk  Sekolah  Menengah  Pertama  sangat dirasakan oleh siswa. Hal ini dikarenakan siswa  sudah  merasa  jenuh  dan  bosan dengan  metode  ceramah,  Tanya  jawab, pemberian  tugas  dan  strategi  pendekatan pembelajaran  IPA  yang  selalu  identik dengan  menghafal  konsep,  teori,  dan rumu  yang  terkadang  tidak  ada  relevansi dengan  problema  kehidupan  sehari-hari. Melalui komputer, siswa diarahkan kedalam berfikir kritis dan kreatif, bahkan inovatif,  karena  mereka  harus  mampu menemukan jawaban dari setiap persoalan yang  dihadapi  dengan  melalui  fasilitas yang  tersedia  dalam  program  komputer. Hal  ini  disebut  dengan  pembelajaran melalui  jalur  komputer  dan  inilah  yang dikenal sebagai Computer Based
Insstruction (CBI). Fenomena  yang  ada  dilapangan berdasarkan  hasil  pengamatan  penulis menunjukan, bahwa pemanfaatan pembelajaran  berbasis  computer  mode CD  tutorial  untuk  pelajaran  IPA  pada Sekolah Menengah Pertama di Kabupaten Serang  Banten  belum  optimal.Hal  ini terbukti  dari  hasil  belajar  siswa  terutama hasil Ujian Nasional (UN) yang menunjukan nilai IPA masih rendah.
Berdasarkan  kerangka  pemikiran ini,  penulis  akan  melakukan  penelitian tentang pemanfaatan pembelajaran berbasis  komputer  model  CD  interaktif tutorial,  dengan  memperhatikan  berbagai faktor  yang  mempengaruhinya  terutama dalam  hal  meningkatkan  hasil  belajar siswa.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam
penelitian ini adalah kuasi eksperimen.Tujuan penelitian yang menggunakan  metode  kuasi  eksperimen adalah untuk memperoleh informasi yang merupakan  perkiraan  bagi  peneliti  yang dapat diperoleh melalui eksperimen sebenarnya  dalam  keadaan  yang  tidak memungkinkan  untuk  mengontrol  dan atau  memanipulasi  semua  variabel  yang relevan.Kuasi  eksperimen  memiliki  ciri utama dengan tidak dilakukamya penugasan  random  ( random  assigment ).
Melainkan  melakukan  pengelompokan subjek  penelitian  berdasarkan  kelompok yang telah terbentuk sebelumnya,
Kuasi  eksperimen  hampir  sama dengan eksperimen sebenarnya perbedaannya  terletak  pada  penggunaan subjek  yaitu  kuasi  ekperimen  tidak dilakukan  penugasan  random,  melainkan dengan  menggunakan  kelompok  yang sudah ada. Adapun desain yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan Nonequevalent  Control
Group  Design ,  secara  bagan  desain penelitian  ini  dapat  dilukiskan  seperti pada Tabel 1.
Tabel 1. Desain Penelitian Kelompok Pretest Perlakuan Postest Eksperimen O 1 X O 2 Kontrol O 3 O 4
Populasi  sasaran  dalam  penelitian ini  adalah  seluruh  siswa  SMPN  se- kabupaten  serang  Banten  sedangkan populasi  terjangkaunya  adalah  seluruh
siswa kelas VII SMPN 1 Pamarayan.Sampel  penelitian  ditetapkan dua  kelas  sebagai  sampel.satu  kelas dipergunakan sebagai kelompok eksperimen yakni kelompok yang menggunakan  model  pembelajaran  CD Tutorial  dan satu  kelas  lagi  dipergunakan untuk  kelompok  kontrol  yakni  kelompok yang  tanpa  menggunakan  pembelajaran CD  Tutorial  (konvensional/menggunakan ( Microsof Office PowerPoint ).
Instrumen yang digunakan meliputi:
1. Tes Hasil Belajar pada kelas
eksperimen,  tes  diberikan  setelah pemberian program tutorial.
Sedangkan   pada   kelas   kontrol   tes diberikan      setelah  pembelajaran  yang dilakukan oleh guru dengan menggunakan  Model  Konvensional. Jenis  tes  yang  dijadikan  alat  untuk mengetahui  hasil  pembelajaran  adalah tes  objektif  pilihan  ganda  dengan empat  alternatif  jawaban.  Konsep
penyusunan jenis tes ini mengacu pada Standar  Kompetensi  dan  Kompetensi Dasar pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.
2. Format  Observasi  digunakan  untuk mengetahui  berbagai  aktivitas  siswa dalam mengikuti pelaksanaan pembelajaran berbasis komputer ( computer  based  instruction )model tutorial.
3. Angket bagi para ahli media dimaksudkan untuk mengetahui penilaian terhadap software program,   sedangkan   angket   untuk guru   dan   siswa dimaksudkan untuk mengetahui  respon  guru  dan  siswa terhadap penerapan pembelajaran berbasis komputer model tutorial.
Teknik analisis data dalam penelitian  ini  yang  dilakukan  meliputi  uji validitas, uji reabilitas, uji normalitas, dan uji hipotesis statistik.persyaratan- persyaratannya,  serta  untuk  keperluan generalisasi hasil penelitian.
1. Langkah pertama setelah menganalisis hasil  yang  diperoleh  melalui  uji  coba instrumen yaitu melakukan uji validitas  dalam  hal  ini  digunakan SPSS versi 17 dan software ANATES.
2. Selanjutnya untuk mempermudah mendapatkan gambaran tentang, reliabilitas,      daya      beda      serta tingkat   kesukaran   instrumen,   maka
pengolahannya dibantu dengan
menggunakan program ANATES.
Prosedur  penelitian  yang  ditempuh adalah sebagai berikut:
1. Persiapan
2. Melakukan  studi  dokumentasi  melalui observasi awal
a. Wawancara  dengan  guru  mata pelajaran IPA
b. Studi dokumentasi mengenai materi yang diajarkan
3. Mengobservasi ketersediaan perangkat keras yang ada di sekolah
4. Menetapkan pokok bahasan yang akan dipergunakan dalam penelitian
5. Menyusun instrumen penelitian
6. Melakukan uji coba instrumen penelitian
7. Pelaksanaan Eksperimen
a. Membagi  siswa  menjadi  kelas eksperimen dan kelas kontrol.
b. Memberikan pretest kepada  kelas eksperimen dan kelas kontrol.
c. Memberikan perlakuan kepada kelas eksperimen melalui pembelajaran  berbasis  komputer model  tutorial  dan  kelas  kontrol
melalui model konvensional.
d. Memberikan posttest kepada  kelas eksperimen dan kelas kontrol.
e. Mengulang  langkah  2,3,  dan  4 sebanyak 2 kali
8. Pengolahan data hasil penelitian
9. Membuat  penafsiran  dan  kesimpulan hasil penelitian berdasarkan hipotesis
10. Pelaporan hasil penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data hasil belajar antara pembelajaran yang menggunakan
pembelajaran  berbasis      komputer ( Computer      Based      Instruction )model tutorial dengan  pembelajaran  Model Konvensionalyang  dilakukan  oleh  guru pada Mata Pelajaran IPA  di SMP Negeri Kabupaten  serang  Banten  adalah  sebagai berikut:
1. Pembelajaran berbasis Komputer Model Tutorial Pelaksanaan pembelajaran
berbasis komputer dilakukan pada sekolah yang  ada  di  kabupaten  serang  yaitu  SMP Negeri1  Pamarayan  dan  SMP  Negeri  2 Pamarayan yang terdiri dari 2 (dua) kelas masing-masing  sekolah,  untuk  kelas eksperimen  kelas  VII b di  SMPN  1 Pamarayan  dan  kelas  VII a di  SMPN  2 Pamarayan.
Pelaksanaan pembelajaran ini dilakukan  pada  pokok  bahasan  tentang ekosistem  yang  meliputi  materi  tentang deskripsi  ekosistem,  satuan-satuan  dalam ekosistem dan saling ketergantungan antar komponen biotik.
Pelaksanaan  pembelajaran  dimulai dengan penjelasan singkat tentang program  yang  akan  diterapkan  yaitu pembelajaran berbasis komputer. Sebelum
masuk  ke  dalam  pembelajaran  berbasis komputer, siswa terlebih dahulu
melakukan Pretest untuk  mengetahui kemampuan  awal  siswa.Setelah  selesai
kemudian siswa masuk kepada pembelajaran berbasis komputer. Pemanfaatan pembelajaran berbasis komputer dimulai dengan mengklik program pembelajaran ekosistem interaktif yang sebelumnya telah
dimasukkan  di  dalam    komputer  yang akan  dipakai.  Setelah  masuk  ke  dalam pembelajaran, anak akan mengikuti langkah-langkah sebagaimana dalam
program tutorial yaitu; pengenalan, penyajian  informasi,  pertanyaan  dan respon jawaban, penilaian respon, pemberian feedback atas  respon  yang diajukan, pembetulan, segmen pengaturan pembelajaran, dan penutup.
Pelaksanaan  pembelajaran  berbasis komputer  di  kedua  sekolah  secara  umum memiliki  dua  persamaan  mendasar  yaitu; Pembelajaran  di  masing-masing  kelas menunjukkan  antusias  siswa  terhadap pembelajaran yang dilakukan, dan pembelajaran  lebih  ditekankan  pada aktifitas  siswa  sedangkan  guru  hanya sebagai pengarah.
Di  akhir  pembelajaran  dilakukan posttest  yang  diambil  dari  soal-soal pretest untuk mengetahui pengaruh pelaksanaan  pembelajaran  dan  kemudian diadakan pengisian kuisioner atas
pembelajaran  berbasis  komputer  yang telah  dilakukan.  Hasil  kuisioner  tentang pelaksanaan  pembelajaran  terlihat  pada Tabel 1 sebagai berikut:
Tabel  1.  Minat  Siswa  Pembelajaran Berbasis  KomputerModel  Tutorial  Mata
Pelajaran IPA Pendapat Siswa Pembelajaran CBI Tutorial SMPN 1 SMPN 2 ∑ % ∑ % Sangat Menyenangkan 24 66.7 25 69.4 Menyenangkan 10 27.8 10 27.8 Kurang Menyenangkan 2 5.6 1 2.8 Tidak Menyenangkan 0 0 0 0 Pada  Tabel  1  dapat  diketahui bahwa Pemanfaatan pembelajaran berbasis  komputer  model  tutorial  pada mata pelajaran IPA di SMPN 1
pamarayan  sebanyak  24  siswa  (66.7%) menjawab  sangat  menyenangkan;  10 siswa  (27.8%)  menjawab  menyenangkan, siswa yang menjawab kurang menyenangkan 2 siswa (5.6 %) dan tidak ada siswa yang tidak menyukai pembelajaran  berbasis  komputer  model tutorial.  Begitu  juga  pada  SMPN  2 Pamarayan  bahwa  pembelajaran  berbasis komputer sangat menyenangkan sebanyak
25 siswa (69.4%), menjawab menyenangkan sebanyak 10 siswa (27.8%),  dan  1  siswa  (2.8%)  yang menjawab  bahwa  pembelajaran  berbasis komputer pada mata pelajaran IPA kurang menyenangkan.
Evaluasi dilakukan dengan melakukan pretest pada awal
pembelajaran  dan  posttest  pada  akhir
pembelajaran. pretest ini  dilakukan  untuk mengetahui  kemampuan  awal  siswa  di dalam pembelajaran ekosistem sedangkan posttest  dilakukan  untuk  mengetahui
pengaruh dari perlakuaan yang diterapkan.
2. Pembelajaran  Model  Konvensional yang dilakukan oleh Guru
Pelaksanaan  pembelajaran  pada kelas  kontrol  sama  halnya  seperti  pada model  tutorial  yang  terdiri  dari  2  (dua) kelas masing-masing sekolah, untuk kelas kontrol kelas VII C di SMPN 1 Pamarayan dan kelas Vllb di SMPN 2 Pamarayan.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran, pada  kedua  sekolah    tadi  penggunaan metode  pembelajaran  yang  digunakan berbeda.  Pelaksanaan  pembelajaran  kelas kontrol
dilaksanakan dengan menggunakan  metode  ceramah  dengan didukung bantuan powerpoint  dan lembar kerja  rumah  berupa  panduan  pengamatan dan observasi tentang ekosistem di sekitar rumah  siswa  dan  ditambah  dengan menjawab soal-soal latihan dengan menggunakan komputer Model Konvensional  yang  dilakukan  oleh  guru pada  SMPN  1  Pamarayan,  Pelaksanaan pembelajaran kelas kontrol pada SMPN 2 Pamarayan
dilaksanakan dengan menggunakan  metode  ceramah  dibantu dengan  materi  yang  dikemas  dalam bentuk powerpoint dengan  media  gambar serta  demonstrasi  ekosistem  yang  ada  di
akuarium yang berada pada kelas tersebut juga  dilaksanakan  menjawab  soal  latihan dengan  menggunakan  komputer  Model Konvensional.
Di  akhir  pembelajaran  dilakukan posttest dan  pengisian  kuisioner  atas pembelajaran yang dilakukan.Hasil kuisioner tentang pelaksanaan pembelajaran Model Konvensional sebagaimana Tabel 2 berikut ini. Tabel 2 Minat Siswa Pembelajaran Model Konvensional Pelajaran IPA Pendapat Siswa Pembelajaran Konvensional SMPN 1 SMPN 2 ∑ % ∑ % Sangat Menyenangkan 18 50,0 20 55,6 Menyenangkan 9 25,0 10 27,8 Kurang Menyenangkan 9 25,0 6 16,7 Tidak Menyenangkan 0 0 0 0
Pada  Tabel  2  dapat  diketahui bahwa  pembelajaran  IPA  di  SMPN  1 pamarayan  sebanyak  18  siswa  (50%) menjawab menyenangkan; 9 siswa (25%) menjawab  kurang  menyenangkan,  siswa yang  menjawab  membosankan  9  siswa (25%)  dan  tidak  ada  siswa  yang menjawab tidak menyenangkan pembelajaran  IPA.  Begitu  juga  pada SMPN  2  Pamarayan    menyatakan  bahwa pembelajaran IPA menyenangkan dijawab sebanyak  20  siswa  (55.6%),  menjawab kurang menyenangkan sebanyak 10 siswa (27.8%),  dan  6  siswa  (16.7%)  yang menjawab  bahwa  pembelajaran  berbasis komputer  pada  mata  pelajaran  IPA membosankan.
Berdasarkan  penilaian  hasil  belajar siswa perhitungan statistik, diperoleh nilai t  hitung  sebesar  7.323.  Harga  t  tabel sebagai batas  kritis  pada  tabel  distribusi t pada  taraf  kepercayaan  95%  (a=5%)  dan derajat  bebas  (df)  70  sebesar  1.666. Pernyataan  ini  pula  diperkuat  oleh  nilai probabilitas  sebesar  0.000  <  0.05.  Oleh karena harga t hitung sebesar 7.323 > dari t  tabel  sebesar    1.666,  sehingga  Ho ditolak.  Hal  ini  berarti  rata-rata  hasil posttest pada  kelas  eksperimen  lebih tinggi  dari  rata-rata  hasil posttest pada kelas kontrol.
Berdasarkan analisis statistik diatas dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran berbasis komputer model tutorial memberikan  kontribusi  yang  cukup  besar dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada mata pelajaran IPA.
Perbandingan  hasil pretest kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  diatas dikonversikan  kedalam  bentuk  grafik, maka  dapat  dilihat  pada  grafik  sebagai berikut:
Gambar 1.Grafik Perbedaan Perolehan Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas
Kontrol

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian memberikan gambaran kecendrungan peningkatan skor evaluasi hasil belajar.Skor  evaluasi  hasil  belajar  kelas eksperimen  lebih  tinggi  dan  secara signifikan  berbeda  jika  dibandingkan dengan  skor  evaluasi  hasil  belajar  yang diperoleh  kelas  kontrol.  Penelitian  ini dilakukan  pada  dua  sekolah  dengan kualifikasi yang sama (sedang).
Atas  dasar  kedua  temuan  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran berbasis  komputer  model  tutorial  efektif untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Efektifitas peningkatan hasil belajar siswa dapat diterjemahkan sebagai efektivitas pengembangan kekuatan berfikir  secara  rasional    yaitu:    berfikir inquiri  dan  kekuatan-kekuatan  berfikir rasional, bereksplorasi berinterpretasi terhadap  gejala-gejala  biologi  sesuai dengan  tujuan  pembelajaran  IPA  di sekolah  Negeri.  Temuan  hasil  penelitian memperlihatkan  pembelajaran  berbasis komputer  model  tutorial  memberikan keuntungan  kepada  siswa  baik  siswa dengan kemampuan rendah sedang
maupun  tinggi.Hal  ini  dapat  dipahami mengingat pembelajaran
berbasis komputer  model  tutorial  sangat  menuntut motivasi  dari  dalam  diri  siswa  untuk menguasai  materi  pelajaran.Berdasarkan fenomena  ini  dapat  disimpulkan  bahwa
0 10 20 30 40 50 60 70 80 Postes 1 Postes 2 66.94 27.4 53.06 74.58 KE KK
pembelajaran  berbasis  komputer  model tutorial  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  apabila  diiringi  dengan  motivasi yang kuat dan kemampuan mengoperasikan  komputer.  Hasil  belajar siswa  dengan  Pemanfaatan  pembelajaran berbasis  komputer  model  tutorial  dapat dilihat berdasarkan:
1. Efektivitas Pembelajaran berbasis Komputer  Model  Tutorial  Apabila ditinjau ari Jenis Kelamin. Berdasarkan hasil pengukuran dengan menggunakan uji Anova satu jalur memperlihatkan tidak ada perbedaan hasil belajar  siswa  apabila  ditinjau  dari  jenis kelamin  baik  pada  kelas  eksperimen maupun  pada  kelas  kontrol.Atas  dasar temuan tersebut dapat disimpulkan bahwa pembelajaran  berbasis  komputer  model tutorial  efektif  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  baik  laki-laki  maupun perempuan, pembelajaran berbasis komputer model tutorial cocok digunakan pada  semua  siswa  baik  laki-laki  maupun
perempuan.
2. Efektivitas Pembelajaran berbasis Komputer Model Tutorial Ditinjau dari Status Ekonomi Orang Tua Hasil yang diperoleh melalui penelitian  terhadap  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol melalui uji Anova satu jalur menggambarkan  bahwa  tidak  terdapat perbedaan  hasil  belajar  yang  signifikan antara siswa yang belajar dengan menggunakan program pembelajaran berbasis  komputer  model  tutorial  dengan
siswa  yang  belajar  dengan  model  drill yang biasa digunakan guru apabila dilihat dari status ekonomi orang tua. Atas dasar temuan tersebut dapat disimpulkan bahwa pembelajaran  berbasis  komputer  model tutorial  cocok  digunakan  untuk  semua siswa  dari  kalangan  manapun,  baik  siswa mampu,  kurang  mampu  dan  tidak mampu.Hal  ini  dipandang  wajar  karena sekolah  memeiliki  sarana  dan  prasarana dalam  hal  ini  komputer  yang  dapat digunakan  oleh  siswa  manapun  tanpa memandang status ekonomi siswa.Kepemilikan  komputer  pada  siswa kategori mampu tidak berpengaruh secara signifikan  terhadap  kemampuan  siswa mengoperasikan komputer.Hal ini disebabkan karena siswa jarang menggunakan  komputer  yang  tersedia untuk keperluan belajar. 3. Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi Keberhasilan dan Kelebihan Pemanfaatan  Pembelajaran  Berbasis Komputer Model Tutorial Faktor yang mempengaruhi keberhasilan  Pemanfaatan  pembelajaran berbasis  komputer  model  tutorial  pada mata pelajaran IPA yaitu faktor pendukung  yang  meliputi  tiga  kategori; sarana  dan  prasarana,  sumber  daya pelaksana,  dan  dukungan  dari  pihak terkait.
Faktor lain yang sangat
berpengaruh terhadap keberhasilan pembelajaran  berbasis  komputer  model
tutorial  adalah:  Pertama,  keefisienan
software program.  Kedua  kemudahan pengorganisasian
materi, materi
pembelajaran  berbasis  komputer  dapat diorganisasikan  sesuai  dengan  tujuan, kebutuhan,  simple,  runtut  tanpa  takut terlewatkan serta kemungkinan
menampilkan  berbagai  contoh  yang  tidak bisa  digambarkan  dalam  pembelajaran model drill yang biasa dilakukan guru. Ketiga, kelebihan  yang  berkaitan dengan fungsi dan kegunaan dari program tutorial yang
memungkinkan pembimbingan  siswa  tanpa  keberadaan guru  sampai  mencapai  pembelajaran tuntas  serta  kecocokan  untuk  program pengayaan karena di dalamnya disertakan soal-soal  latihan  yang  dirujukan  untuk pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Dan keempat adalah  berkenaan  dengan  fungsi dan  kelebihan  media  yang  mampu meningkatkan  aktivitas  siswa,  membantu memahami konsep, menimbulkan motivasi  untuk  belajar  serta  menjadi solusi alternatif kejenuhan belajar siswa.
Berdasarkan  paparan  diatas  dapat disimpulkan bahwa pembelajaran komputer  model  tutorial  efektif  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  apabila didukung  oleh  sarana  prasarana  yang memadai, kemampuan guru dalam menngoperasikan  komputer  serta  waktu yang tersedia dalam pengguanaan laboratorium. Apabila salah satu dari tiga
faktor  diatas  tidak  terpenuhi  maka keberhasilan akan sulit dicapai. Keberhasilan pembelajaran berbasis komputer model tutorial dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  SMPN 1  Pamarayan  dan  siswa  SMPN  2 Pamarayan  disebabkan  karena  faktor- faktor  yang  mendukung  keberhasilan pembelajaran  berbasis  komputer  telah terpenuhi  dengan  baik,  baik  dari  segi sarana  prasarana.kemampuan  guru  dan siswa  serta  waktu  yang  tersedia  untuk menggunakan laboratorium komputer. 4. Faktor  Penghambat  dan  Kekurangan dari  Pembelajaran  berbasis  Komputer Model Tutorial. Faktor penghambat dalam pembelajaran  berbasis  komputer  model tutorial  meliputi  lima  kategori  pokok yaitu:  sarana  prasarana  yang  tidak memadai,  sumber  daya  pelaksana  yang tidak  menguasai  program,  waktu  untuk implementasi pembelajaran berbasis komputer  model  tutorial  minimal  2  x  40 menit  atau  dua  jam  pelajaran  ,dukungan dan  biaya  yang  relatif  mahal.  Adapun kekurangan atau kelemahan dari Pemanfaatan pembelajaran berbasis komputer  model  tutorial  pada  mata pelajaran  IPA  dapat  dikelompokkan dalam  tiga  kelompok:  Pertama,  dengan ketergantungan  pembelajaran  terhadap sarana yaitu tergantung pada kemampuan hardware  (komputer),  aliran  listrik  dan sarana ruang laboratorium yang memadai,
kedua, berkaitan dengan kualitas software program yang digunakan. Apabila software  yang  digunakan  kurang  baik maka  akan  mempengaruhi  kepada  hasil belajar  siswa.  Ketiga,  berkaitan  dengan kemampuan subjek pengguna (siswa) dan guru sebagai penyelenggara.Pembelajaran berbasis komputer sangat menuntut kemampuan  guru  dan  siswa  dalam mengopersikan komputer.
Berdasarkan  fakta  tersebut  dapat disimpulkan bahwa pembelajaran berbasis komputer  model  tutorial  efektif  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  apabila faktor penghambat, kendala dan kelemahan  dari  pembelajaran  berbasis komputer  model  tutorial  tersebut  dapat diatasi  dengan  cara  melengkapi  sarana prasarana, memberikan pelatihan komputer  untuk  guru  serta  pengaturan jadwal penggunaan
laboratorium komputer  yang  terorganisir  dengan  baik. Keberhasilan    pembelajaran  berbasis komputer model tutorial dalam
meningkatkan  hasil  belajar  siswa  SMPN
1  Pamarayan  dan  siswa  SMPN  2 Pamarayan  disebabkan      karena      faktor- faktor penghambat keberhasilan pembelajaran  berbasis  komputer  model tutorial dapat teratasi dengan baik.

## SARAN
Berdasarkan kesimpulan yang ditegakkan  melalui  kajian  terhadap  hasil penelitian  Pemanfaatan  dan  potensi-
potensi  yang  dimiliki  oleh  pembelajaran berbasis komputer model tutorial sehingga  dapat  diturunkan  sejumlah prinsip tentang Pemanfaatan pembelajaran, maka dapat diajukan sejumlah rekomendasi. Rekomendasi diberikan  kepada;  pihak  pengguna  dalam hal  ini  guru  dan  kepala  Sekolah,  pihak yang bertanggung jawab terhadap peningkatan  kualitas  pembelajaran  dalam hal  ini  pejabat  Kantor  Dinas  Pendidikan Kabupaten  Serang  yang  bertugas  di Bidang  Pendidikan  Dasar  (tingkat  SMP), dan  peneliti  yang  akan  melakukan penelitian dan Pemanfaatan lebih lanjut. 1. Bagi Guru
Guru  adalah  sebagai  pengguna (user) yang  bertanggung  jawab  atas terlaksananya  kurikulum  dalam  bentuk kegiatan  belajar-mengajar  seyogyanya menyadari bahwa implementasi kurikulum,  khususnya  kurikulum  IPA disekolah  SMP  Negeri,  masih  belum optimal. Agar kualitas pembelajaran dapat diperbaiki, program Pemanfaatan pembelajaran  berbasis  komputer  model tutorial dapat menjadi salah satu alternatif untuk mengoptimalkan
proses pembelajaran,  khususnya  pembelajaran IPA .
a. Pemanfaatan  program  pembelajaran ini  cukup  mudah  diadopsi  oleh  guru karena pada dasarnya program pembelajaran  ini  guru  hanya  berperan
sebagai      fasilitator  sehingga      guru tidak  asing  terhadap    penggunaan program pembelajaran. b. Pemanfaatan  program  pembelajaran ini dapat dilakukan dengan
memanfaatkan  laboratorium  komputer yang telah tersedia.
c. Program  pembelajaran  ini  telah  teruji efektif  dan  memberi  kontribusi  yang sangat  besar  terhadap  peningkatan hasil belajar siswa.
Di  sisi  lain  Pemanfaatan  model  ini efektif  memperbaiki  kinerja  guru,  terkait erat  dan  sangat  didukung  oleh  kemauan dan  kemampuan  guru  untuk  menerapkan rencana  pengajaran  yang applicable dan dalam  hal  ini  terkandung  tuntutan  untuk memahami  IPA  sebagai  disiplin  ilmu, Berbagai  inovasi  dan  kreatifitas  dalam pembelajaran dapat dikembangkan dengan merancang berbagai variasi media, variasi gambar, musik dan animasi serta  gambar.  variasi  media  dapat  juga dengan  menggunakan  model  lain  seperti model  simulasi  dan  games.  Karena  sifat mata pelajaran IPA yang tidak dapat lepas dari  kegiatan  praktikum  dan  eksperimen dan  sekolah  juga  sudah  mempunyai jaringan  internet,  maka  diharap  kepada
guru untuk
mengembangkan pembelajaran  IPA  dengan  memanfaatkan
e-laboratory disamping  penggunanaan yang offline penggunaan yang online juga dapat dilakukan.
Kepala sekolah sebagai atasan guru dapat mendorong guru untuk memperbaiki kualitas implementasi kurikulum, Implementasi KTSP menekankan  bagaimana  setiap  satuan pendidikan mengoptimalkan segala kemampuan yang dimiliki guna meningkatkan  mutu  pelajaran.  Untuk meningkatkan  mutu  pembelajaran  di sekolah,  sewajarnya  sekolah  mendukung terhadap  Pemanfaatan  inovasi-inovasi pembelajaran dengan memberikan fasilitas  dan  menyediakan  sarana  dan prasarana  pembelajaran  yang  dibutuhkan guna  menunjang  terlaksanananya  inovasi pembelajaran  tersebut  sehingga  apa  yang diharapkan  dapat  tercapai  dengan  baik. Hubungarmya dengan pembelajaran berbasis komputer, pihak sekolah harusnya  memberikan  motivasi  kepada guru  melalui  penghargaan  yang  sesuai dengan  hasil,  harus  mempunyai  minat yang  tinggi  untuk  memasyarakatkan pembelajaran  berbasis  komputer  dengan melakukan  berbagai  kegiatan  seperti seminar atau pelatihan pembuatan program  dan  memberikan  dukungan penuh bagi guru yang hendak mengembangkannya  baik  secara  moral maupun material (biaya).
2. Bagi Sekolah
Kepala sekolah hanya bertugas dan bertanggung jawab terhadap inovasi yang diadakan di sekolahnya untuk inovasi dan
peningkatan mutu pendidikan pada sekolah  yang  lebih  luas  di  lingkungan Dinas  Pendidikan  menjadi  tugas  dan tanggung  jawab  bagian  Dinas  Pendidikan kota  atau  kabupaten  dan  tingkat  provinsi. Disamping memberikan dukungan
langsung untuk membantu mempermudah dalam  memfasilitasi  berbagai  kebutuhan belajar  siswa  bagian  Mapenda  juga  dapat mensosialisasikan
Pemanfaatan pembelajaran  berbasis  komputer  model tutorial  yang      digunakan      dalam penelitian      ini      sebagai     program      dan acuan      dalam  pelaksanaan  inovasi  dan peningkatan mutu pendidikan pada tingkat  kecamatan,  kota/kabupaten  dan provinsi  khususnya  dalam  pembelajaran IPA.
3. Bagi Peneliti
Penelitian  Pemanfaatan  program pembelajaran  berbasis  komputer  model tutorial ini memiliki keterbatasan- keterbatasan,  sehingga  dianggap  perlu untuk merekomendasi dilakukannya
penelitian lanjutan.
a. Hasil  penelitian  ini    dapat  dijadikan pedoman atau setidaknya dapat
dijadikan  sebagai  studi  pendahuluan untuk  memahami  penggunaan  media komputer  dalam  pembelajaran.  Sudah semestinya, bila teknologi dunia computer dan aplikasinya dimanfaatkan  sebaik-baiknya  untuk memudahkan  mendapatkan  informasi, khususnya
materi-materi pembelajaran.
b. Penelitian  Pemanfaatan  tutorial  ini dilakukan  terbatas  pada  jenjang  SMP Negeri  untuk  mata  pelajaran  IPA. Hasil  penelitian  ini  efektif  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa.
Walaupun demikian, efektivitas
program pembelajaran berbasis komputer  model  tutorial  akan  dapat lebih  ditegaskan  secara  konsisten  jika dilakukan  penelitian  lanjutan  dalam bidang kajian dan tingkatanpendidikan yang  berbeda.  Untuk  itu  diberikan rekomendasi kepada peneliti selanjutnya  agar  melakukan  penelitian pengembangan  dan  Pemanfaatan  pada bidang  kajian  lain  atau  subjek  dengan tingkat pendidikan yang berbeda.
c. Penelitian  ini  dilakukan  pada  wilayah Kabupaten Serang Banten yang secara rasional  memilki  kelebihan  peluang baik  dukungan  secara  administratif (dekat dengan pusat) maupun dukungan sarana/fasilitas (yang mengacu  kepada  standar  kota  besar). Hasil  penelitian  ini  memperlihatkan tingkat  efektifitas  tinggi  tentu  saja tidak  lepas  dari  faktor  lingkungan tersebut  sehingga  dirasa  perlu  untuk melakukan kajian terhadap permasalahan yang sama pada wilayah yang  berbeda,  untuk  melihat  apakah hasil kajian tersebut memiliki
efektivitas  yang  sama  dalam  rangka menguji  program  hasil  Pemanfaatan ini  berdasarkan  variabel  lingkungan (geografis dan strata administratif).

## DAFTAR PUSTAKA
Gora, W. 2005. Membuat CD Multimedia Interaktif  untuk  Belajar  e-Learning.
Jakarta:  Penerbit  PT  Elexmedia
Computindo.
Hernawan, A. H. dkk. 2009. Pengembangan  Model  pembelajaran Berbasis Komputer (Teori dan Praktek) . Bandung. Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia. Kustandi, C. 2008. Efektifitas Penggunaan  Program  Pembelajaran Interaktif  Model  Video  Tutorial Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  SMA. Tesis. Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung. Nurhalim, M. 2008. Penerapan Pembelajaran  Berbasis  komputer (Computer  Basid  Instruction)  Model Tutorial  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Biologi  di  Madrasah  Aliyah  Negeri
Se-Kota  Bandung .  Tesis.  Universitas
Pendidikan Indonesia, Bandung. Putra,  Y.E.  2008. Efektivitas  Media Pembelajaran Interakti Berbasis Komputer Untuk Meningkatkan Pengetahuan dan Pemahaman Siswa Pada  mata  Pelajaran  teknologi Informasi  dan  Kumunikasi  (TIK)  di MTs  Negeri  Pematangsiantar .  Tesis. Univeritas  Pendidikan  Indonesia, Bandung. Republik Indonesia. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional. Jakarta. Sekretariat Negara. Riswanti, A. 2007. Pengaruh penggunaan Computer Assisted Instructions (CAI)  Model  Tutorial  Terhadap Hasil  Belajar  Akutansi  disekolah Menengah  Kejuruan  (SMK)  (studi kuasi  eksperimen  terhadap  siswa kelas  2  SMK  negeri  3  Bandung . Skripsi. Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung. Rusman.  2007. Implementasi  Model Pembelajaran  Berbasis  Komputer untuk meningkatkan Kompetensi Siswa pada Mata Pelajaran Matematika  di  Sekolah  Menengah Kejuruan. Tesis. Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung. Rustaman.  1997. Strategi  Belajar Mengajar Biologi . Jurusan Pendidikan Biologi FPMIPA Uiversitas Pendidikan Indonesia. Rusyana. 1998. Penerapan Model Mengajar berbasis Komputer dengan Menggunakan  pendekatan  Analogi sebagai Upaya meningkatkan Prestasi  Belajar  Siswa  Melalui Pengajaran  Biologi. Tesis.  IKIP Bandung, Bandung. UNDP. 2007. United Nations Development Programme : Indonesia. http://www.undp.or.id/mdg/index.asp Diakses Tanggal 24 Mei 2007.
Warimun.  1997. Pengembangan  Model
Tutorial Pembelajaran Berbasis Komputer  Pada  Mata  Pelajaran Fisika  di  Madrasah  Tsanawiyah  Se- Yogyakarta . Tesis. Universitas Negeri Jakarta, Jakarta.