INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 18282-18291 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Perbandingan School Well Being Anak Usia 5-6 Tahun Antara Sekolah Penggerak Dan Sekolah Reguler Di Tembilahan
Sri Rahayu 1 ✉ , Zulkifli N 2 , Enda Puspitasari 3
PG PAUD Universitas Riau
Email: sri772848@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ada perbedaan yang signifikan dalam school well being anak yang berusia 5-6 tahun di sekolah penggerak dan sekolah reguler. Jenis penelitian yang  digunakan  adalah  penelitian  komparatif.  Langkah-langkah  yang  dilakukan  dalam  penelitian komparatif ini yaitu: potensi dan masalah, pengumpulan informasi, dan uji lapangan terbatas.Teknik pengumpulan data pada penelitian ini yaitu dengan wawancara terpimpin. Instrument yang digunakan berupa wawancara mengenai school well being pada anak. Teknik analisis data yang digunakan untuk penelitian  ini  adalah  metode  analisis  statistik.  Berdasarkan  perhitungan  dari  beberapa  uji  yang dilakukan memberikan indikasi bahwa adanya perbandingan school well being anak antara sekolah penggerak  dan  sekolah  reguler.  Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  adanya  perbandingan  yang signifikan pada school well being anak antara sekolah penggerak dan sekolah reguler.
Kata Kunci: Anak Usia Dini, School Well Being, Sekolah Penggerak.

## Abstract
The aim of this research is to find out whether there is a significant difference in the school well being of  children  aged  5-6  years  in  drive  schools  and  regular  schools.  The  type  of  research  used  is comparative  research.  The  steps  taken  in  this  comparative  research  are:  potential  and  problems, information collection, and limited field testing. The data collection technique in this research is guided interviews. The instrument used was an interview regarding school well being in children. The data analysis technique used for this research is the statistical analysis method. Based on calculations from several tests carried out, it indicates that there is a comparison of children's school well-being between driving  schools  and regular  schools.  It  can  be  concluded  that there  is  a  significant  comparison  in children's school well-being between driving schools and regular schools.
Keywords: Early Childhood, School Well Being, Driving School.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  kebutuhan  manusia  yang  sangat  penting  untuk meningkatkan  kesejahteraan  dan  kualitas  hidup.  Pendidikan  memiliki  peranan  untuk mengembangkan potensi sumber  daya manusia agar menjadi generasi yang berkualitas bagi  kemajuan  bangsa  dan  negara.  Menurut  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  menyebutkan  bahwa  pendidikan  merupakan  usaha sadar dan terencana yang bertujuan untuk mewujudkan suasana belajar agar peserta didik dapat  mengembangkan  potensi  dirinya.  Pembelajaran  adalah  proses  interaksi  antara pendidik (guru) dengan peserta  didik  (anak) dan sumber  belajar  pada suatu lingkungan belajar yang disebut sekolah.
Menurut Karyani (2015) kesejahteraan (well being) pada anak merupakan kemampuan anak untuk menyelaraskan tuntutan dari dalam diri dan lingkungan yang ditandai dengan adanya efek positif seperti rasa aman, tentram, damai, bahagia dan kepuasan anak terhadap diri sendiri dan lingkungannya sehingga anak mampu berfungsi secara efektif disekolah. Sedangkan  Sedangkan school  well  being  merupakan  konsep  yang  dikembangkan  oleh Konu dan Rimpela berdasarkan teori well being yang di kemukakan oleh Allardt. School well being dideskripsikan sebagai suatu penilaian kepuasan anak terhadap sekolah yang meliputi kondisi  sekolah (having),  hubungan  sosial  (loving),  sarana  pemenuhan  diri  (being),  dan status kesehatan (health) (dalam Konu & Rimpela, 2002).
Menurut  Cahdriyana  &  Richardo  (dalam  Hamidah,  2022)  kesejahteraan  pada  anak dapat  diciptakan  dengan  mengkondisikan  lingkungan  sekolah,  lingkungan  belajar, lingkungan kelas dan dukungan guru, sehingga anak memiliki emosi yang baik dan merasa nyaman di lingkungan sekolah. Anak yang merasa memiliki well being yang baik di sekolah akan  berpengaruh  terhadap  tingkat  kepuasan  hidup  yang  positif  sehingga  dapat meningkatkan akademik pada anak. Sebaliknya anak yang merasa tidak memiliki well being yang  baik  akan  mempengaruhi  emosi  yang  negatif  seperti  kecemasan  yang  dapat berpengaruh  buruk  pada  akademiknya.  Kondisi  sekolah  yang  menekan,  tidak menyenangkan, dan membosankan membuat anak bereaksi negatif seperti stress, bosan, terasingkan, kesepian, dan depresi sehingga akan berdampak pada prestasi anak di sekolah (Siswanto dalam Yuniawati & Nisa, 2019).
Suasana belajar yang meliputi kondisi gedung sekolah, tata ruang kelas, dan alat-alat belajar  yang  tidak  memadai  berpengaruh  pada  kegiatan  belajar  anak  sehingga  dapat menimbulkan rasa tidak nyaman bagi anak. Pengalaman yang kurang menyenangkan yang anak rasakan di lingkungan sekolah menyebabkan kesejahteraan anak menjadi rendah dan dapat  berpengaruh  pada  prestasi  akademik  anak  di  sekolah.  Setwawan  &  Dewi  (dalam
Jatmiko & Imam, 2021) mengungkapkan bahwa school well being memiliki manfaat untuk mewujudkan lingkungan belajar yang kondusif sehingga sekolah dapat memahami faktor- faktor yang menyebabkan anak merasa puas dan senang ketika menjalankan kegiatan di lingkungan sekolah. Namun kenyataannya masih banyak sekolah yang belum mewujudkan konsep sekolah yang memberikan kesejahteraan pada anak, seperti sekolah masih sangat fokus kepada prestasi akademik anak dan kurang memahami faktor yang dapat membuat anak merasa senang dan puas dalam menjalani kehidupan di sekolah, seperti kurangnya sarana dan prasarana untuk belajar sehingga membuat anak menjadi jenuh untuk mengikuti kegiatan di sekolah.
Pada jenjang Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) terdapat program pemerintah yang disebut  Program  Sekolah  Penggerak  yang  bertujuan  untuk  memberikan  layanan  yang berkualitas agar anak siap secara sosial maupun emosional untuk bersekolah.  Berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan Kebudayaan Riset dan Teknologi Republik Indonesia Nomor 371/M Tahun 2021 tentang Program Sekolah Penggerak menyebutkan Sekolah Penggerak merupakan  upaya  untuk  mewujudkan  visi  Pendidikan  Indonesia  dalam  mewujudkan Indonesia maju,  yang berdaulat, mandiri, dan berkepribadian melalui terciptanya pelajar Pancasila.  Program  sekolah  penggerak  adalah  program  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan di sekolah dengan intervensi menyeluruh baik kepada kepala sekolah, pengawas sekolah  dan  guru  serta  mencakup  seluruh  kondisi  sekolah.  Program  sekolah  penggerak secara umum berfokus pada SDM sekolah mulai dari siswa, guru, sampai kepala sekolah. Kualitas  anak  diukur  melalui  pencapaian  hasil  belajar  dengan  menciptakan  lingkungan belajar yang aman, nyaman, inklusif dan menyenangkan. Dalam sekolah penggerak, guru mengerti bahwa setiap anak berbeda dan memiliki cara pengajaran yang berbeda sehingga guru  memberikan  pelajaran  tidak  hanya  satu  arah,  melainkan  berbagai  aktivitas  yang menyenangkan bagi anak.
Berdasarkan observasi yang telah dilakukan oleh peneliti pada sekolah yang mengikuti program sekolah penggerak yaitu TK Negeri Pembina Tembilahan, menggambarkan bahwa sekolah  memenuhi  kesejahteraan  atau school  well  being  pada  anak  dengan mengkondisikan lingkungan sekolah, lingkungan belajar dan fasilitas sekolah seperti toilet, ruang  kelas  dan  kualitas  udara  yang  baik  sehingga  membuat  anak  merasa  nyaman  di sekolah.
Berdasarkan  uraian  diatas  peneliti  bermaksud  untuk  melakukan  penelitian  untuk melihat apakah ada perbedaan school well being anak usia 5-6 tahun antara anak yang bersekolah di sekolah yang mengikuti program sekolah penggerak dan sekolah yang tidak mengikuti  program  sekolah  penggerak.  Maka  peneliti  bermaksud  untuk  melakukan
penelitian  dengan  judul  “Perbandingan School  Well  Being  Anak  Usia  5-6  Tahun  antara
Sekolah Penggerak dan Sekolah Reguler di Tembilahan”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian komparatif, peneliti ingin mengetahui seberapa besar perbandingan school well being anak usia 5-6 tahun antara sekolah penggerak dan sekolah reguler di tembilahan. Penelitian ini dilakukan di TK Negeri Pembina Tembilahan yang beralamat di Jalan Keritang, Kecamatan Tembilahan, Kabupaten Indragiri Hilir  dan TK Alhusniyah Tembilahan yang  beralamat di Jalan  Lingkar  1,  Sungai  Beringin,  Kecamatan  Tembilahan  Hilir,  Kabupaten  Indragiri  Hilir. Dalam penelitian  ini peneliti mengambil populasi  sebanyak 30  orang anak  yang terbagi menjadi 15 anak dari TK Negeri Pembina Tembilahan dan 15 anak dari TK Alhusniyah. Untuk mendapatkan  data  yang  konkrit  untuk  mendukung  hasil  penelitian,  maka  peneliti mengambil dan mengumpulkan data menggunakan wawancara terpimpin. Teknik analisis data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  uji  t.  Menurut  Sugiyono  (2014)  untuk menguji data dalam penelitian ini menggunakan uji t dengan rumus sebagai berikut:
t = 𝑥̅₁−𝑥̅₂
√ 𝑠1 2 𝑛1 + 𝑠2 2 𝑛2
Keterangan: t    = Nilai t
𝑥̅₁ = Rata-rata nilai sampel 1
𝑥̅₂ = Rata-rata nilai sampel 2
𝑛 1 = Jumlah sampel 1
𝑛 2 = Jumlah sampel 2
𝑠 1 = Standar deviasi sampel 1 𝑠 2 = Standar deviasi sampel 2
Dalam menentukan kriteria penilaian, maka dilakukan menurut Arikunto (2013), dimana hasil dari data dapat dikelompokkan menjadi tiga tingkatan, yaitu :
76%-100%  : Baik 56%-75% : Cukup
0%-55%
: Kurang
Tabel 1. Kisi-kisi Wawancara School Well Being Anak Usia 5-6 Tahun
Aspek Indikator Jumlah item Kondisi sekolah (having) 1. Kondisi lingkungan fisik sekolah membuat anak merasa aman dan nyaman. 2. Kondisi  lingkungan  belajar membuat anak merasa nyaman. 4 Hubungan sosial (loving) 1. Hubungan  yang  positif  antara anak dan guru. 2. Hubungan  yang  positif  antara anak dengan teman sebaya. 3. Hubungan  yang  positif  antara sekolah dengan orangtua. 3 Sarana pemenuhan diri (being) 1. Anak  memiliki  hak  untuk menyalurkan pendapat. 2. Anak  menerima  penghargaan terhadap hasil pekerjaannya 2 Status kesehatan (health) 1. Tidak  ada  penyakit  pada periode tertentu. 2. Tidak ada gangguan psikologis pada periode tertentu 2 Total 11 Sumber: Konu, A, dkk (2002)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  studi  komparatif  dengan pendekatan kuantitatif, dimana peneliti ingin mendeskripsikan keadaan anak dalam suatu fenomena  yaitu  mengetahui  perbandingan school  well  being  pada  anak  usia  5-6  tahun antara sekolah penggerak dan sekolah reguler di Tembilahan. Analisis data diolah dengan statistical  product  dan  service  solution  (SPSS)  ver.25  for  windows.  Diperoleh  gambaran seperti yang disajikan dalam tabel dibawah ini:
Tabel 2. Deskripsi Hasil Penelitian
Variabel Skor X memungkingkan (Hipotetik) Skor X yang diperoleh (Empirik) Xmax  Xmin  Mean  SD  Xmax  Xmin  Mean  SD Sekolah Penggerak 33 11 22  3,66 31 25 28  1,85 Sekolah Reguler 33 11 22  3,66 29 22 26  2,29 Sumber: Data Olahan Penelitian 2024
Berdasarkan  tabel  diatas  secara  umum  menggambarkan school  well  being  pada sekolah penggerak dan sekolah reguler berdasarkan skor yang diperoleh (empirik). Pada sekolah penggerak memiliki skor empirik nilai maksimum sebesar 31, nilai minimum sebesar 25.  Rata-rata  nilai  atau  mean  sebesar  28  dan  standar  deviasi  sebesar  1,85.  Sedangkan sekolah reguler memiliki skor empirik nilai maksimum sebesar 29, nilai minimum sebesar 22. Mean sebesar 26 dan standar deviasi sebesar 2,29.
Sementara skor hipotetik yang diperoleh sekolah penggerak untuk skor maksimum sebesar 33, skor minimum 11, rata-rata atau mean sebesar 22, dan standar deviasi sebesar 3,66. Sedangkan pada sekolah reguler memiliki skor maksimum sebesar 33, skor minimum sebesar 11, rata-rata atau mean sebesar 22, dan standar deviasi sebesar 3,66.
Tabel 3. Skor Indikator School Well Being Anak di Sekolah Penggerak No Indikator Skor Faktual Skor Ideal Presentase % Kriteria 1 Having 35 45 77,78% Baik 2 Loving 41 45 91,11% Baik 3 Being 45 45 100% Baik 4 Health 34 45 74,44% Cukup Jumlah 155 180 85,83% Baik Sumber: Data Olahan Penelitian 2024
Dari  tabel  diatas  menunjukkan  jumlah  skor  masing-masing  indikator,  yang  artinya secara deskriptif dapat menunjukkan bahwa nilai (skor) dari indikator pertama yaitu having sebesar 35 dengan persentase  77,78% berada pada kategori Baik, indikator  kedua yaitu loving sebesar 41 dengan  persentase  91,11% berada  pada kategori Baik,  indikator  ketiga yaitu being sebesar 45 dengan persentase 100% berada pada kategori Baik, dan indikator keempat yaitu health sebesar 34 dengan persentase 74,44% berada pada kategori Cukup.
Tabel 4. Skor Indikator School Well Being Anak di Sekolah Reguler
Sumber: Data Olahan Penelitian 2024
yang signifikan pada school well being anak antara sekolah penggerak dan sekolah reguler Dari tabel diatas menunjukkan jumlah skor masing-masing indikator, yang artinya secara deskriptif dapat menunjukkan bahwa nilai (skor) dari indikator pertama yaitu having sebesar 28 dengan persentase 62,78% berada pada kategori Cukup, indikator kedua yaitu loving sebesar 41 dengan persentase 91,85% berada pada kategori Baik, indikator ketiga yaitu being sebesar 45 dengan persentase 100% berada pada kategoti Baik, dan indikator keempat yaitu health sebesar 31 dengan persentase 67,78% berada pada kategori Cukup. Setelah mengetahui skor indikator school well being anak di sekolah penggerak dan sekolah reguler, selanjutnya melakukan uji normalitas, uji linearitas, dan uji homogenitas dengan bantuan spss ver.25. Uji normalitas digunakan untuk menunjukkan hasil pengujian normalitas data school well being anak di sekolah penggerak dan sekolah reguler dengan spss  ver.25.  Berdasarkan  uji  kolmogrov-Smirnov  dengan  memperhatikan  bilangan  pada kolom  signifikasi  (sig)  yaitu  0,200  dan  0,200  lebih  besar  dari  0,05  (0,200  >  0,05),  dapat disimpulkan bahwa untuk school well being anak antara sekolah penggerak dan sekolah reguler berdistribusi normal, artinya data memenuhi syarat dan layak digunakan sebagai data penelitian.
Uji linearitas analisis data menghasilkan kesimpulan bahwa garis antara perbandingan school well being anak antara sekolah penggerak dan sekolah reguler memiliki hubungan tidak linear, karena  hasil  signifikasi 0,707>0,05 sehingga  dapat dikatakan kedua variabel tersebut linear.
Uji homogenitas menunjukkan nilai statistik sebesar 0, 957 dan nilai sig sebesar 0,336, Untuk membuktikan perbandingan school well being anak antara sekolah penggerak dengan  sekolah  reguler  dilakukan  uji  “t”.  Berdasarkan  perhitungan  didapatkan  t -hitung sebesar 2,802 dan t-tabel sebesar 2,0481, hal ini menunjukkan bahwa t-hitung > t-tabel
No Indikator Skor Faktual Skor Ideal Presentase % Kriteria 1 Having 28 45 62,78% Cukup 2 Loving 41 45 91,85% Baik 3 Being 45 45 100% Baik 4 Health 31 45 67,78% Cukup Jumlah 145 180 80,60% Baik
yaitu 2,802 > 2,0481, artinya terdapat perbandingan yang signifikan antara school well being anak di sekolah penggerak dengan sekolah reguler.
Dengan penjelasan diatas memberikan indikasi bahwa adanya perbandingan school well being anak antara sekolah penggerak dan sekolah reguler. Hal ini dapat disimpulkan bahwa terdapat perbandingan.

## SIMPULAN
Berdasarkan analisis data penelitian mengenai school well being anak usia 5-6 tahun antara sekolah penggerak dan sekolah reguler maka dapat ditarik kesimpulan bahwa:
1. School well being anak usia 5-6 tahun di sekolah penggerak yaitu TK Negeri Pembina Tembilahan menunjukkan jumlah skor indikator having sebesar 77,78%, indikator loving sebesar 91,11%, indikator being sebesar 100%, dan indikator health sebesar 74,44%.
2. School  well  being  pada  anak  usia  5-6  tahun  di  sekolah  reguler  yaitu  TK  Alhusniyah menunjukkan  jumlah  skor  indikator having  sebesar  62,78%,  indikator  loving  sebesar 91,85%, indikator being sebesar 100%, dan indikator health sebesar 67,78%..
3. Berdasarkan  data  diperoleh  dari  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  adanya perbedaan yang signifikaan pada school well being anak usia 5-6 tahun antara sekolah penggerak dan sekolah reguler.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahkam A, M, dkk. 2020. Kesejahteraan di Sekolah bagi Siswa SMA: Konsep dan Faktor yang Berpengaruh. Jurnal Psikologi Talenta Vol.5, No.2: 1-9.
Anggraeni,  Ni  Made  Sukma  &  Aria  Saloka  Immanuel.  2020.  Model School  Well-being Sebagai  Tatanan  Sekolah  Sejahtera  Bagi  Siswa.  Jurnal Psikobuletin:  Buletin  Ilmiah Psikologi Vol.1, No.3: 146-156.
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta
Azhari & Nina Zulida Situmorang. 2019. Dampak positif school well-being pada siswa di sekolah. Prosiding Seminar Nasional Magister Psikologi Universitas Ahmad Dahlan. 08 Agustus 2019. Psikologi Universitas Ahmad Dahlan. Yogyakarta
Candra,  T.  Novi  Poespita  &  Muhammad  Nur  Rizal.  2021.  Sekolah  Menyengkan:  Konsep Sekolah yang Mempromosikan Well-being Berdasarkan Suara Anak-Anak, Orang Tua, dan Guru di Indonesia: Grounded Analisis. Jurnal Psikologi Integratif Vol.9, No.1: 76- 94.
Depdiknas,  2003. Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.20  Tahun  2003:  Sistem
Pendidikan Nasional. Jakarta.
Ekawati, Yun Nina & Nofrans Eka Saputra. 2021. School Well Being Siswa Kota Jambi. Jurnal Akademka Baiturrahim Jambi (JABJ) Vol.10, No.2: 452- 462.
Faizah,  dkk.  2018. School  Well-Being  pada  Siswa  Berprestasi  Sekolah  Dasar  yang Melaksanakan  Program  Penguatan  Pendidikan  Karakter.  PSYMPATIC:  Jurnal  Ilmiah Psikologi Vol.5, No.2: 161-174.
Ferdiyanto, Fahmi &Abdul Muhid. 2020. Stress akademik: Menguji peranan iklim kelas dan school well-being. Pesona: jurnal Psikologi Indonesia Vol.9, No.1: 140-156.
FKIP Universitas Riau. 2020. Buku Panduan Tugas Akhir Mahasiswa S1. Pekanbaru: CV. Art Gravika.
Hamidah, Radhayatul. 2022. Studi Literatur: Analisis Tren Penelitian “ Student Well- being” Tahun 2018-2022 di Indonesia. J-CEKI: Jurnal Cendikia Ilmiah Vol.2, No.1: 881-891.
Hardani, dkk. 2020. Metode Penelitian Kualitatif & Kuantitatif. Yogyakarta: CV. Pustaka Ilmu Group Yogyakarta.
https://ditsmp.kemendikbud.go.id/5-intervensi-khusus-bagi-sekolah-penggerak/ https://kbbi.kata.web.id/kesejahteraan/ https://kbbi.lektur.id/kesejahteraan
Jatmiko, Ridhwan Ammar & Imam Setyawan. 2021. Hubungan antara School Well-Being dengan Prokrastinasi Akademik pada Siswa SMA Mardisiswa Semarang. Jurnal Empati Vol. 10, No.1: 47-55.
Karyani,  Usmi,  dkk.  2015.  The  Dimensions  of  Student  Well-being.  Seminar  Psikologi  dan Kemanusiaan. Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah. Surakarta.
Kemendikbud,  2021. Kepmendikbut  Ristek  no.  371/M  Tahun  2021:  Program  Sekolah Penggerak. Jakarta.
Konu, A & A. Rimpela. 2002. Well-being in school: A conceptual model. Health Promotion International Vol. 17, No. 1: 79-89.
Konu,  A,  dkk.  2002.  Factor  structure  of  the  School  Well-being  Model.  Health  Education Reseach Vol. 17, No. 6: 732-742.
Listina, Screen. 2021. Keterkaitan antara Penyusunan RPP, Peran Guru dan Sekolah dalam Pencapaian Student Well-Being. Journal of Educational and Languange Research Vol 1, No.5: 467-474.
Na’imah, Tri & Pamujo. 2014. School Well Being pada Anak Didik di Taman Kanak-Kanak. Sainteks Vol XI, No. 2: 1-5.
Nidianti, Winda Esty & Dinie Ratri Desiningrum. 2015. Hubungan antara School Well-Being dengan Kreativitas. Jurnal Empati Vol.4, No.1: 202-207.
Rachmah,  Eva  Nur.  2016.  Pengaruh School  Well  Being  terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa. Psikosains Vol.11, No.2: 99-108.
Rasyid  Aidia.  2021.  Konsep  dan  Urgensi  Penerapan School  Well-Being  pada  Dunia Pendidikan. Jurnal Basicedu Vol.5, No.1: 376-382.
Ratna T, Cicilia. 2016. Strategi School Well-Being di Sekolah Menengah Atas (SMA) sebagai Alat  Evaluasi  Sekolah.  Seminar  ASEAN 2 𝑛𝑑 Psychology  &  Humanity.  19-20  Februari 2016. Universitas Airlangga.
Setyawan, Imam & Kartika Sari  Dewi.  2015. Kesejahteraan Sekoah Ditinjau  dari Orientasi Belajar Mencari Makna dan Kemampuan Empati Siswa Sekolah Menengah Atas. jurnal Psikologi Undip Vol. 14, No.1: 9-20.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Wardani, Alfina Oktavia. 2022. School Well Being di Taman Kanak-Kanak Pertiwi Sidodadi 2 Sragen. Skripsi. Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Yuniawati, Rudy & Nissa Tarnoto. 2019. Pemaknaan School Well-being pada Siswa SMP: Indigeneous Research. Jurnal Psikologi Islam dan Budaya Vol.2, No.2: 111-126.