DOI : 10.31604/ptk.v6i1.119-127
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)│119

## PENGARUH MEDIA BUSYBOOK DALAM PENGENALAN IDENTITAS GENDER UNTUK ANAK USIA 4-5
Rohayani Komalasari, Rina Syafrida, Ine Nirmala
Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Universitas Singaperbangsa Karawang rohayanikomalasari3@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan apakah media busybook berpengaruh dalam kemampuan anak untuk memahami pengenalan identitas gender sejak dini. pada anak usia 4 sampai 5 tahun di TKQ An-Namlu Palumbonsari Karawang. Jenis Penelitian ini menggunakan metode penelitian eksperimental dan  pretest posttest group desaign, menggunakan sampel 8 anak dikelompok A dan menggunakan 8 kali treatment. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  Busybook  mempengaruhi  kemampuan  pengenalan  identitas gender pada anak usia dini. Media busybook merupakan media yang digunakan dalam proses pengajaran selama peneliti menyampaikan informasi tentang pengenalan identitas gender pada anak usia dini. Dilihat dari jumlah skor rata-rata pada pretest 26,5. dan skor rata-rata pada posttest 48.12 selain itu, seperti dapat dilihat  dari  temuan  tabel  T-test  sampel  berpasangan,  nilai  T  yang  dihitung  adalah  5.689  dengan  sig (0.001) maka dari itu data tersebut disimpulkan bahwa penggunaan media busybook sangat berpengaruh terhadap kemampuan pengenalan identitas gender pada anak usia 4 sampai 5 tahun.
Kata kunci: Busybook, Pengenalan Identitas Gender Pada Anak, Anak Usia Dini.

## Abstract
This study aims to determine whether busybook media has an effect on children's ability to understand gender  identity  recognition  from  an  early  age.  in  children  aged  4  to  5  years  at  TKQ  An-Namlu Palumbonsari Karawang. This type of research uses experimental research methods and pretest posttest group design, using a sample of 8 children in group A and using 8 treatments. The results showed that the use  of  Busybook  media  affects  the  ability  to  recognize  gender  identity  in  early  childhood.  Busybook media  is  a  medium  used  in  the  teaching  process  as  long  as  researchers  convey  information  about  the introduction  of  gender  identity  in  early  childhood.  Judging  from  the  number  of  average  scores  on  the pretest 26.5. and the average score on the posttest 48.12 in addition, as can be seen from the findings of the  paired  sample  T-test  table,  the  calculated  T  value  is  5,689  with  sig  (0.001),  therefore  the  data concludes  that  the  use  of  busybook  media  greatly  influences  identity  recognition  abilities.  gender  in children aged 4 to 5 years.
Keywords: Busybook, Introduction of Gender Identity in Children, Early Childhood.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  proses yang  melibatkan  metode  pembelajaran tertentu  yang  dapat  memperluas pengetahuan  dan  pemahaman  sesuai dengan kebutuhan dasar dalam pendidikan.  Berdasarkan  pada  Undang- undang  Republik  Indonesia  No  20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional  Bab  1  pasal  1,  yaitu: “Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, Bangsa  dan  Negara.  Pendidikan  pada dasarnya  adalah  segala  kebutuhan
manusia  untuk  memenuhi  kebutuhan hidup,  termasuk  menjauhkan  diri  dari keterpurukan.  Lembaga  menjawab berbagai  pertanyaan  dari  anak-anak, mendidik  mereka  menjadi  lebih  baik, lebih mandiri, lebih maju, lebih mampu, dan mencapai prestasi untuk mengekspresikan diri dalam kehidupan. Pendidikan  yang  diterima  oleh anak akan menjadi  pokok fondasi bagi anak  untuk  menjadi  seseorang  yang paham  dengan  pendidikan.  Pendidikan anak  usia  dini  merupakan  suatu pendidikan awal yang di berikan kepada anak  sejak  anak  lahir  hingga  berumur kurang lebih sampai usia enam-delapan tahun.  Pendidikan  yang  dinterapkan pada  masa  anak  usia  dini  merupakan suatu  hal  yang  paling  penting  untuk semua tumbuh kembang anak. Menurut UU Nomor 20 Tahun 2003 Bab I Pasal 1  ayat  14.  Undang-undang  Nasional Berdasarkan tentang Sistem Pendidikan Nasional  dinyatakan  bahwa  pendidikan anak  usia  dini  (PAUD)  adalah  suatu upaya  pembinaan  yang  ditujukan kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk  membentuk  pertumbuhan  dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Masa kecil pada anak merupakan  masa  yang  penting  untuk membangun  fondasi    sesuai  dengan pertumbuhannya. Pada saat ini terbentuk dasar untuk pertumbuhan dan pikiran serta standar moral dimulai, dan pada  titik  ini  kita  memperoleh identitasnya.  Anak  Usia  Dini  (AUD) mengacu  pada  anak  dari  usia  0  hingga usia  6  tahun  yang  telah  mengalami perkembangan  dan  pertumbuhan  luar biasa, yang berkontribusi pada beberapa karakteristik  unik  mereka.  Anak  usia dini merupakan masa emas (golden age) bagi  perkembangan  seorang  dalam  hal
mendapatkan  pendidikan.  Masa  ini sangat  berharga  bagi  ana  untuk mengembangkan semua aspek perkembangan : bahasa, sosial, emosional,  NAM,  fisik  motorik  dan kognitif. Menurut  Novitasari  (2018), kemampuan kognitif mencakup berbagai keterampilan berpikir, kreativitas atau penemuan keterampilan bahasa,  dan  daya  ingat.  Dari  segi perkembangan kognitif, kompetensi dan hasil  belajar  anak  yang  diharapkan mampu  berpikir  kritis,  menyelesaikan masalah  yang  dihadapi  (Yamin  dan Sanan, 2010:150). Dalam penelitian ini, peneliti membahas masalah pengenalan identitas  gender  yang  diperkenalkan  di TKQ  An-Namlu.  Pengenalan  identitas gender sangat penting dikenalkan sejak awal  masa  pertumbuhan  anak-anak. Baik  dalam  pengenalan  bahwa  dirinya laki-laki  atau  perempuan.  Dimensi sosial  laki-laki  atau  perempuan  disebut gender. Kesadaran akan identitas gender seseorang meliputi pengetahuan, penerimaan, dan pemahaman. Sebagian besar  anak  mengalami  identifikasi gender  ini  saat  mereka  berusia  tiga tahun.  Dari  prasekolah  hingga  sekolah dasar,
Gender  dapat  dilihat  menjadi suatu  perbedaan  antara  ciri  yang dimiliki  oleh  seorang  pria    dan  wanita dari  segi  tingkah  laku  yang  dimiliki. Menurut  Santrock  (1995),  gender didefinisikan  sebagai  aspek  sosial antara  individu  satu  dan  individu lainnya  dan  serta  aspek  biologis  pada diri  laki-laki  dan  perempuan.  Istilah "identitas  gender"  dan  "peran  gender" digunakan  secara  khusus  digambarkan dengan  dua  karakteristik  gendernya. Sebuah  perasaan  yang  muncul  ketika memahami seseorang menjadi pria atau wanita  yang  dimiliki  kebanyakan  anak pada  usia  3  tahun  disebut  identitas gender.  Vasta  (1995)  mendefinisikan
identitas  gender  sebagai  kemampuan untuk  menerima  diri  sendiri  sebagai laki-laki  atau  perempuan.  Di  sisi  lain, menurut Money (2007), identitas gender adalah  perasaan  individu  melihat  diri mereka  sendiri  sebagai  laki-laki  dan perempuan,  atau  kepribadian  yang berbeda dari dirinya sendiri.
Fenomena  umum  yang  sering terjadi di masyarakat saat ini, pria tidak boleh  menangis,  tetapi  menangis sebenarnya  adalah  ekspresi  emosional yang  dipicu  secara  wajar  ketika seseorang  merasa  sedih  atau  sedih. Selain  itu  laki-laki  ketika  menyukai atau menggunakan barang-barang dengan  warna  feminin  masyarakat beranggapan  bahwa  warna  tersebut tidak boleh disukai atau digunakan oleh laki-laki,  dan  bahwa  warna  tersebut hanya untuk anak-anak wanita saja. Peneliti  menemukan  bahwa  ada
6 dari 8 anak belum memahami apa itu identitas  gender  dan  kesetaraan  gender serta  konsep  diri.  Hambatan  yang  ada seperti.  Belum  memahami  kesetaraan gender dan belum mngetahui ciri antara laki-laki dan ciri perempuan, membedakan  aksesoris  yang digunakan pada pria dan wanita. Sedangkan 2 dari 8  anak  sudah  mampu  memahami identitas  gender  pada  dirinya  sendiri. Berdasarkan  kondisi  diatas  peneliti mencoba mencari cara dalam permasalahan  yang  muncul  pada  anak dalam  kemampuan  mengenal  identitas gender pada dirinya dengan menggunakan media busybook . Busybook merupakan media yang dapat digunakan  dalam  sebuah  pembelajaran, pengenalan  awal  identitas  awal  pada anak  usia  dini.  Kemampuan  yang  di tingkatkan  termasuk  membedakan  ciri pada laki-laki dan perempuan, membedakan  pakaian  dan  mengenal bagian-bagian tubuh dan fungsi tubuh. Kemampuan pengenalan identitas  gender  pada  anak  di  stimulus dan  dilatih  melalui  pembelajaran menggunakan media busybook . Menurut    Prasko  dan  Husna  (2019) menegaskan  bahwasanya  penggunaan media  pembelajaran busybook dapat membantu anak-anak dalam mengembangkan berbagai keterampilan perkembangan. Busybook merupakan suatu  jenis  media  baru  dalam  media pendidikan  yang bersifat imajinatif dan orisinal untuk mengembangkan kemampuan  anak  serta  dibuat  sesuai dengan  kebutuhan  proses  pembelajaran yang akan disajikan kepada anak Penelitian  yang  dilakukan  oleh Salimatul (2021) berjudul “Menerapkan Pengenalan  Gender  Anak  Usia  Dini melalui  Aktivitas  Bermain  Bombix”. Disebutkan  bahwa  kesadaran  gender pada  anak  dapat  terjadi  melalui pembiasaan hal-hal yang bersifat kearah pengenalan  diri  masing-masing  setiap individu.  Untuk  pembiasaan  dilakukan dengan cara mengelompokan antara pria dan  wanita,  bisa  juga  melalui  toilet training  dan  pada  saat  melaksanakan kegaiatn ibadah sholat . Selanjutnya  penelitian  yang dilakukan  oleh  indarni  (2012)  dengan judul  “Efektivitas  cerita  bergambar terhadap pemahaman gender pada anak ditaman  kanak-kanak”  menyatakan bahwa pemahaman anak terhadap peran gender melalui cerita bergambar sangat berpengaruh dalam kesadaran gender di tiap  diri  anak.  Kajian  terakhir  yang dilakukan  oleh  Andi  Musda  (2020) yang  berjudul  “Implementasi  gender dalam  pengasuhan  pembelajaran  di paud permata karunia” dalam pembelajaran  gerder dalam pengasuhan di paud permata karunia ini meningkatkan  berbagai  keterampilan dan  kemampuan  untuk  anak  usia  dini. Pembelajaran  yang  dilakukan  berbasis gender dikembangkan melalui karakteristik  pertumbuhan  anak  dan aspek-aspek perkembangan anak.
Pembelajaran gender dalam pengasuhan di paud permata mengalami peningkatan  dalam  pengenalan  gender melalui pegasuhan. Berdasarkan  jenis  penelitian relevan diatas, peneliti mecoba mencari solusi dalam permasalahan yang sedang dialami  anak  terhadapat  kesadaran pengenalan  identitas  gender  pada  anak usia  4  sampai  dengan  5  tahun.  Alat permainan  edukatif  digunakan  untuk memberi  pengenalan  awal  identitas gender  pada  anak  adalah  media busybook ,  dimana busybook dapat digunakan  dalam  pembelajaran.  selain itu  media  ini  bisa  dipergunakan  secara bersama  antara  siswa  dan  guru  dengan bermain  sambil  belajar  yang  akan  jauh lebih menyenangkan. Dengan menggunakan  media busybook anak dapat  membedakan  dan  mengurutkan bentuk  ukuran  serta  memahami pengenalan  awal  identitas  gender  pada dirinya,  dapat  meningkat  dengan penggunaan  media busybook untuk pembelajaran anak-anak.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  untuk melihat  seberapa  pengaruh  penggunaan media busybook dalam  pengenalan identitas  gender  pada  anak  usia  4 sampai  dengan  5  tahun.  Penelitian  ini dilaksanakan disekolah TKQ An-Namlu pemilihan  subjek  penelitian  dilakukan dengan teknik Cluster Random Sampling  yang  dimana  sampel  tidak diambil  dari  individu  tetapi  dari kelompok yang disebut cluster. Penelitian  ini  dilakukan  di  TKQ  An- Namlu pada kelas A1 dengan jumlah 8 orang  anak.  Peneliti  berharap  setelah menggunakan  media Busybook dapat meningkatkan pengenalan anak terhadap  identitas  gender  pada  dirinya. Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian eksperimen, model penelitian
yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  One-Group  Pretest  dan  Posttest. Uji  validitas  dilakukan di  RA  Tahzibul Islam  cikarang  timur,  siswa  yang  diuji instrumen  adalah  siswa    dikelas  A mengikuti  uji  instrumen  yang  sudah dibuat.  Uji  validitas  dilaksanakan  agar instrumen    yang  sudah  dibuat dibuktikan secara akurat dan dibuktikan kevalidannya. Penelitian  ini  menggunakan metode  pretest,  treatment,  dan  posttest. (1) Variabel bebas disebut juga dengan variabel x yang mengacu pada pengaruh media busybook (2)  variabel  terikat yaitu  variabel  y  yaitu  pengenalan identitas  gender  pada  anak  kelas  A  di TKQ  An-Namlu  Karawang  yang berusia  antara  4  dan  5  tahun.  Peneliti menggunakan  berbagai  metode  untuk mengumpulkan  data,  termasuk  (1) pelaksanaan  pretest  (2)  pelaksanaan treatment  di  8  pertemuan,  dan  (3)    tes akhir  (posttest)  Untuk  memperkirakan besarnya  peningkatan  data  dari  pretest dan  posttest  akibat  perlakuan  yang dilakukan,  data  yang  terkumpul  juga akan dihitung menggunakan teknik uji-
T  (p < 0,005) untuk mengetahui berapa besar peningkatan dari data pre-test dan post-test  yang  sudah  di  berikan  8  kali treatment yang sudah dilakukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan sampel  sebanyak  8  anak  kelompok  A usia 4 sampai 5 tahun. Media Busybook ialah  media  yang  digunakan  dalam proses  pengajaran  selama  peneliti menyampaikan  informasi  mengenai pengenalan  identitas  gender  ada  anak usia  dini  dengan  indikator  antara  lain membedakan  ciri  antara  laki-laki  dan perempuan,  mengenal  ruangan  yang digunakan  untuk  pria  dan  wanita, mengenal  semua  anggota  tubuh, mengenal bagian tubuh pribadi pada diri
pria    dan  wanita,  mengetahui  dan mampu  menunjukan  pakaian  aki-laki dan perempuan. Saat peneliti menjelaskan  cara  penggunaan  media dan  pedoman  penggunanaan  media Busybook  dalam  pengenalan  identitas gender  siswa  dapat  memahami  dengan seksama. Pelaksanaan kegiatan ini dilakukan  sebanyak  10  kali  pertemuan diawali dengan pretest  dan dilanjutkan dengan treatmen selama 8 kali dan yang terakhir  adalah  posttest.  Hasil  dari seluruh  kegiatan  pretest  dikumpulkan dalam  bentuk  skor.  Skor  yang  didapat akan dijadikan pembandingan skor yang diperoleh  setelah  melakukan  kegiatan treatment.  Selanjutnya  ketika  kegiatan pretest dan treatment dilakukan posttest untuk melihat seberapa jauh  kesadaran identitas gender anak untuk mengetahui apakah  treatment  yang  diberikan  dapat memberi peningkatan terhadap kemampuan  kesadaran  identitas  gender anak  atau  tidak.  Nilai  skor  pre-test dibandingkan  dengan  hasil  skor  post- test, dan dari hasil skor yang dilakukan dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  media pembelajaran Busybook dapat meningkatkan  kemampuan  pengenalan identitas gender pada anak usia dini. Penilaian yang berikan berisi 18 butir pernyataan yang harus diselesaikan. Dilihat dari ringkasan data skor  perhitungan, rata-rata skor pre-test ialah  26,5  dan  rata-rata  skor  post-test
adalah  48,12.  Untuk  median,  nilai median  pada  saat  pretest  dan  posttest berbeda  secara  signifikan.  Modus hitung  sebelum  tes  adalah  20  dan modus  hasil  setelah  tes  adalah  43. Perhitungan  nilai  modus  menunjukkan perbedaan yang cukup signifikan degan hasil  pre-test  dan  hasil  skor  post-test. Maka  dari  itu  dapat  disimpulkan  dari data, mean median dan data modus data hasil  pre-test  dan  data  akhir  post-test perbedaannya  cukup  signifikan.  Media busybook  ini  dapat  diartikan  sebagai media  alternatif  yang  dapat  dipakai sebagai  media  pembelajaran  yang menyenangkan  untuk  mempengaruhi kemampuan  kesadaran  identitas  gender anak usia 4 sampai 5 tahun. Hasil  perhitungan  normalitas yang  dilakukan  dan  diolah  dari  data pretest  dan  posttest  menghasilkan  skor sig  (2-tailed)  dengan  signifikasi  0,005. Selanjutnya  perhitungan  uji  normalitas yang dilakukan pada pretest dan postest diihasilkan  Nilai  0,134  hasil  uji normalitas  diperoleh  berdasarkan  hasil hitung  uji  normalitas  yang  dilakukan pada data pretest dan posttest. Dari hasil uji normalitas dapat disimpulkan bahwa distribusi  sig  (2-tailed)  >  normal. Selanjutnya setelah dilakukan pengujian hasil perhitungan uji homogenitas untuk sekumpulan  sampel  diketahui  bahwa hasil  dengan  nilai  sig  sebesar  0,425 dapat  dikatakan  homogen  untuk  nilai sig sebesar 0,05.
Tabel 1. Paried Sample T Test Paired Samples Statistics Mean  N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Pretest 26,50 8 7,445 2,632 Posttest 48,63 8 8,141 2,878 Paired Samples Correlations N  Correlation  Sig. Pair 1  Pretest & Posttest 8 .006  .989 Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pretest - Posttest  -22.125 10.999  3,889 -31,321 -12,929  -5,689  7 .001
Hasil  perhitungan  berdasarkan hasil  tabel  uji  hipotesis  menunjukkan bahwa  nilai  signifikansi  pengenalan identitas gender, t-hitung sebesar 5,689 >  t-tabel  2,365  dengan  sig  0,001  <
0,005.  terdapat  juga  nilai  sig  2-Tailed sebesar 0,001, yang berarti < 0,05. Dari sini  bisa  dilihat  bahwa  terdapat perbedaan yang sangat signifikan dalam pengaruh  penggunaan  APE  busybook dalam pengenalan identitas gender pada anak usia 4-5 tahun. Perhitungan  pre-test  dan  post- test  uji  hipotesis  dilakukan  dengan menggunakan  uji-t  sampel  T  test. Selanjutnya  hasil  hipotesisnya  dapat dinyatakan penggunaan media Busybook berpengaruh signifikan terhadap  pengenalan  identitas  gender anak  usia  4-5  tahun  disekolah Karawang,  karena  adanya  perbedaan antara  penggunaan  media  Busybook untuk nilai hasil pre-test dan post-test. Perbandingan  skor  kemampuan identitas  gender  anak  ketika  belum dilakukan  treatment  dengan  skor  pada saat  anak  sebelum  dilakukan  treatment berpengaruh  pada  kemampuan  anak untuk  pengenalan  identitas  gender. Dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa penggunaan  media  Busybook  efektif untuk meningkatkan pengenalan identitas  gender  disekolah  didaerah Karawang  Timur.  Hal  ini  dilihat  dari hasil  perhitungan  penelitian  yang menunjukkan perbedaan yang signifikan  dalam  pengenalan  identitas gender  anak  sebelum  diberikan  media dan  sesudah  menggunakan  media busybook  dalam  proses  pelaksanaan pembelajaran. Penggunaan media Busybook dapat memotivasi anak untuk belajar  dan  lebih  menyenangkan  bagi siswa  untuk  memperkenalkan  identitas gender kepada anak usia 4-5 tahun. Alat permainan edukatif Busybook  adalah  media  seperti  buku yang  terbuat  dari  kain.  Setiap  halaman buku berisi berbagai kegiatan berwarna menarik yang merangsang perkembangan  anak.  Media  Busybook ini  dirancang  untuk  membantu  guru mengembangkan  kemampuan  anak mengenal  gender  pada  masa  kanak- kanak  awal.  Media  Pembelajaran Busybook  untuk  Pengenalan  Identitas Gender  adalah  media  pembelajaran inovatif  yang  dikembangkan  oleh peneliti  untuk  pengenalan  kesadaran gender untuk anak usia 4 sampai usia 5 tahun di TKQ An-Namlu Karawang. Media  pembelajaran  busybook bertujuan  untuk  mengasah  kemapuan anak dengan hal-hal baru dan bertujuan untuk  mengembangkan  perkembangan kognitif pada anak. Busybook pengenalan identitas gender terbuat dari kain  planel  dengan  alat  dan  bahan antara  lain  :  kain  planel,  lem  tembak, gunting,  perekat  kain,  media  busybook memiliki  berbagai  ukuran  dan  dibuat dengan  ukiran-ukiran  tertentu  sesuai dengan  kebutuhan.  Keunggulan  dari media  pembelajaran  busybook  yaitu media  ini  mudah  dibawa  kemana-mana dan  mudah  untuk  dibuat  serta  bahan- bahan  yang  mudah  untuk  ditemui. Aspek pembelajaran media pembelajaran  busybook  memberikan kesempatan kepada anak untuk bermain dengan  cara  dilakukan  berkelompok atau  dengan  cara  bermain  individu. Aktifitas  pembelajaran  menggunakan media  busybook  yang  dapat  dilakukan anak meliputi menempel, dan mencocokan,  serta  membedakan  sesuai perintah dan arahan. Adapun langkah-langkah pelaksanaan  pembelajaran  permainan media  pembelajaran  busybook  antara lain  adalah  :  (a)  membiasakan  anak untuk  berdo’a  sebelum  memulai pembelajaran  (b)  mengajak  anak  untuk melakukan  tepuk  dan  nyanyian  agar semangat (c) berdiskusi dan mengenalkan  kegiatan  dan  aturan  saat
akan dilakukannya kegiatan pembelajaran  (d)  mepersiapkan  media Busybook  pengenalan  identitas  gender (e)  mulai  meperkenalkan  media busybook  kepada  anak  (f)  memulai permainan  secara  individu  (g)  guru menyampaikan  aturan  bermain  media busybook.  Dan  siswa  melaksanakan perintah  yang  diberi  guru  dan  peneliti. (contohnya  :  guru  meminta  anak  untuk memberikan  contoh  pakaian  untuk perempuan)  (h)  melakukan  kegiatan sesuai dengan urutan dan perintah yang diminta  oleh  guru  dan  peneliti  (i) setelah  selesai  kegiatan  pembelajaran anak  merapihkan  kembali  media pembelajaran  yang  telah  digunakan  (j) anak melaksanakan pembiasaan mencuci  tangan  dan  toilet  training setelah  kegiatan  pembelajaran  selesai (k)siswa  mengambil  bekal  makanan untuk istirahat setelah kegiatan pembelajaran  (l)  membiasakan  berdo’a bersama sebelum makan (m) membiasakan  anak  merapihkan  bekas makanan  yang  sudah  selesai  ia  makan (n)  mencuci  tangan  kembali  setelah makannya  selesai  (o)  membiasakan berdo’a  bersama  setelah  selesai  makan (p)  guru  dan  peneliti  menanyakan kembali  (recalling)  pembelajraan  yang telah  dilaksanakan  pada    hari  ini  (q) mengakhiri  kegiatan  pembelajaran dengan  membiasakan  doa  setelah belajar.  Berdasarakan  penelitian  yang telah  dilakukan  di  lembaga  TKQ  An- Namlu Palumbonsari karawang, khususnya  pada  siswa  umur  4-5  tahun di  kelas  A1  dapat  disimpulkan  bahwa media pembelajaran busybook pengenalan identitas gender berpengaruh dalam meningkatan pengetahuan  awal  pengenalan  identitas gender  awal  untuk  anak  usia  4-5  tahun di TKQ An-Namlu. Pada awal pendidikan anak  usia dini,  penggunaan  media  pembelajaran sangat diperlukan dengan menggunakan
media pembelajaran anak dapat bermain sambil belajar dan mengeksplor hal-hal yang  belum  mereka  ketahui.  Menurut Piaget dalam (Dewi S.E, 2022) kegiatan bermain berfungsi untuk mengembangkan  kemampuan  kognitif anak  usia  dini.  Belajar  sambil  bermain sangat penting bagi anak sehingga masa kecil  anak  akan  bahagia,  serta  anak akan  bersemangat  belajar  dan  tidak akan cepat bosan ketika belajar. Dengan bermain  anak  tidak  merasa  sedang belajar namun pembelajaran akan cepat masuk ke dalam otak anak, beda hal nya dengan  hanya  menulis  saja  di  buku, anak tidak akan cepat paham, dan akan cepat  bosan  dan  mengeluh  lelah  ketika di  suruh  menulis.  Penggunaan  media pembelajaran  memilki  peranan  penting terhadap  perkembangan  anak  sehingga anak  dapat  tumbuh  dengan  optimal. Penggunaan media pembelajaran Busybook  tidak  hanya  menambah pengetahuan  awal  mereka  tentang identitas  gender,  tetapi  banyak  hal  lain yang  dapat  dicapai  anak  ketika melakukan  kegiatan  bermain  sambil belajar dengan media Busybook, berupa aspek kognitif yang berkembang.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan media  Busybook  dapat  meningkatkan kesadaran  identitas  gender  pada  siswa kelas  A1  TKQ  An-Namlu  Karawang. Berdasarkan hasil perhitungan penelitian statistic deskriptif, nilai post- test  sebesar  40  dan  nilai  maksimal  60. Data diatas memiliki nilai mean sebesar 48,12  dan  standar  deviasi  7,66.
Berdasarkan  uji  normalitas  diperoleh nilai  signifikansi  untuk  data  post-test sebesar 0,134  yang berarti >0,05. Hasil uji  normalitas  untuk  data  post-test menghasilkan  nilai  yang  signifikansi lebih besar dari sig 0,05, sehingga dapat
disimpulkan  bahwa  data  post-test berdistribusi  normal.  Dari  hasil  uji-t diperoleh  hasil  uji-t  hitung  >  sebesar 5,689  dan  t-tabel  sebesar  1,895  dengan sig  (0,001)  menunjukkan  bahwa terdapat  rata-rata  pretes  dan  postes secara signifikan. Maka dapat disimpulkan penggunaan media Busybook diTKQ An-Namlu berdampak besar dalam memperkenalkan identitas gender kepada  anak  yang  berusia  4-5  tahun diTKQ An-Namlu. Maka  dapat  diambil  beberapa saran  sebagai  berikut  (1)  Diharapkan kepada  dewan  guru  dapat  mengenalan pengenalan  awal  lebih  mendalam mengenai  identitas  gender  pada  anak usia  dini.  (2)  Diharapkan  kepada pendidik  agar  dapat  memberikan permainan  edukasi  yang  lebih  kreatif dan inovatif untuk anak. (3) Diharapkan bagi peneliti selanjutnya, agar penelitian ilmiah ini dapat bermanfaat dengan baik dan  bisa  menjadi  acuan  dalam penelitian  ilmiah  yang  akan  dilakukan selanjutnya.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Kepada  para  pihak  yang  telah membantu menyelesaikan penelitian ini. secara  khusus  peneliti  mengucapkan terima  kasih,  terutama  kepada  Ibu  Dr. Rina Syafrida S.Pd., M.Pd., dan Ibu Ine Nirmala  S.Pd.,  M.Pd,  terimakasih  telah meluangkan waktunya untuk membantu peneliti  dan  memberi  dukungan  yang sebanyak-banyaknya.  Dengan  adanya bantuan  dan  dukungan  yang  diberikan, peneliti  dapat  berhasil  menyelesaikan penelitian ilmiah ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Novitasari. (2018). Analisis Permasalahan "Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini”.  Jurnal
PAUD Lectura: Jurnal PendidikanAnak Usia Dini, Vol 2, No 1. Ummah Salimatul. (2021). Implementasi  Pengenalan  Gender Terhadap Anak Usia Dini Melalui Kegiatan Bermain Bombix Di KB Nanda  Ceria  Bocek  Karangploso Malang.  Jurnal  Pendidikan  Islam Anak Usia Dini, Vol 3, No 1. Permendikbud Nomor 137 Tahun 2014 Tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini. Sovitriana  Rilla.  2019.  Kajian  Gender Dalam Tinjauan Psikologi. Ponorogo: Uwais Inspirasi Indonesia. Indarni Novita. (2012) Efektivitas cerita bergambar  terhadap  pemahaman peran  gender  pada  anak  ditaman kanak-kanak. Indonesia Journal of Early Chilhood Eduvation Studies. Muppapoleornro.  2020.  Implementasi gender dalam pengasuhan pembelajaran  di  PAUD  permata Kurnia  usia  4-6  tahun.  Jakarta. Jurnal pendidikan anak usia dini. Sekretariat Negara RI., Undang-undang RI. Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem  Pendidikan  Nasional,  dan Undang-undang  No.14  Tahun 2005  tentang  Guru  dan  Dosen. Cet.  Ke  II,  (Jakarta:  Visimedia, 2007), h.2. Syafrida  Rina.  (2016)  “Stimulus Kecerdasan  Sosial  Emosional Anak  Melalui  Topeng  Eduktif Dalam  Bermain  Peran  Di  Paud Cinta Ananda Banda aceh”. Jurnal : Pendidikan Anak Usia dini”. Vol III, No. 1. Nirmala  Ine  dan  Feronica.  (2017). “Instrumen Pengetahuan Seksualitas  Untuk  Anak”  Jurnal  : Islamic Early Childhood Education. Vol 2. No. 2.
Dewi  S.E,  dkk.  (2022).  “Penggunaan Media  Mencari  Jejak  dalam Mengembangkan  Aspek  Kognitif Anak  Usia  Dini”  Edukids:  Jurnal Pertumbuhan, Perkembangan, dan Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Vol 19 No 1. Wirman  dan  Yulia  Afrianti.  (2020) “Penggunaan  Media  Busy  Book Untuk  Menstimulus  Kemampuan Membaca Anak””. Jurnal Pendidikan  Tambusai.  Vol  4,  No 2.