## PENGARUH INTEGRASI ETNOSAINS DALAM PEMBELAJARAN SAINS TERHADAP HASIL BELAJAR: META ANALISIS
Dwi Anggraini Harita Putri 1) , Asrizal 1) , Usmeldi 1)
1) Program Studi Magister Pendidikan Fisika, FMIPA, Universitas Negeri Padang, Sumatera Barat, Indonesia
Corresponding author : Dwi Anggraini Harita Putri E-mail : dwianggrainihp@gmail.com
Diterima 04 Februari 2022, Direvisi 29 Maret 2022, Disetujui 03 April 2022

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk melihat dampak dari integrasi etnosains terhadap hasil belajar. Jenis penelitian yang digunakan merupakan meta-analisis yang menganalisis sebanyak 23 jurnal yang terdiri dari internasional dan nasional yang sudah ada sejak lima tahun terakhir. Teknik analisis data pada penelitian ini yaitu dengan mencari nilai effect size untuk setiap jurnal. Berdasarkan hasil penelitian yang didapatkan diketahui bahwa intergrasi etnosains dalam pembelajaran berpengaruh terhadap hasil belajar. Sehingga diketahui bahwa integrasi etnosains terhadap hasil belajar menghasilkan efektivitas yang lebih tinggi jika diterapkan pada jenjang pendidikan SD. Berdasarkan jenis mata pelajarannya, akan efektif jika integrasi etnosains diaplikasikan pada seluruh mata pelajaran terkait sains (IPA). Dampak yang diberikan oleh integrasi etnosains terhadap hasil belajar sangat signifikan terhadap seluruh aspek hasil belajar.
Kata kunci: meta analisis; etnosains; hasil belajar.

## ABSTRACT
This study aims to determine the impact of ethnoscience integration on learning outcomes. The type of research used is a meta-analysis that analyzes 23 international and national journals that have existed since the last five years. The data analysis technique in this study is to find the effect size value for each journal. From the research results, it is known that the integration of ethnoscience in learning has an effect on learning outcomes. So it is known that the integration of ethnoscience on learning outcomes results in higher effectiveness if applied to the elementary education level. Based on the type of subject, it will be effective if the integration of ethnoscience is applied to all science-related subjects (IPA). The impact given by the integration of ethnoscience on learning outcomes is very significant for all aspects of learning outcomes.
Keywords: meta analysis; ethnoscience; learning outcomes.
PENDAHULUAN Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan informasi di abad 21 berlangsung dengan begitu cepat dan penuh persaingan, sehingga banyak masyarakat merasa lebih akrab dengan budaya asing dibandingkan dengan kebudayaan dan kearifan lokalnya sendiri (Dewi et al., 2020)(Aza Nuralita, 2020). Padahal untuk mengikuti arus dari tuntutan abad 21 yang menitikberatkan pada kompetensi peserta didik dalam menyelidiki sesuatu yang berasal dari bermacam sumber, mendeskripsikan suatu permasalahan, berpikir logis juga dapat bekerjasama dan berkolaborasi dalam menyelesaikan masalah serta mencapai suatu pembelajaran bermakna dapat dilakukan dengan menggunakan cara mengintegrasikan ilmu budaya dalam proses pembelajaran, merekonstruksi pengetahuan yang asli dari masyarakat menjadi pengetahuan yang ilmiah
merupakan suatu faktor penting serta perlu diperhatikan  (Sawitri, Y., Asrizal., Kamus, Z., Afrizon, 2019)(Yuliana, 2012). Integrasi dari pengetahuan budaya kedalam proses pembelajaran ini disebut dengan etnosains. Etnosains adalah kegiatan yang dapat mengubah antara sains asli masyarakat dengan sains yang berisifat ilmiah (Novitasari et al., 2017). Pembelajaran terintegrasikan etnosains merupakan suatu inovasi baru di dalam dunia pendidikan yang memadukan antara budaya dengan sains. Integrasi etnosains dalam pembelajaran jangka panjang akan mempengaruhi kesadaran siswa dalam memanfaatkan ilmu pengetahuan dan teknologi untuk memberikan solusi dan menjaga lingkungan.
Pendekatan etnosains dalam proses pembelajaran perlu untuk dilakukan agar meminimalisir tergerusnya nilai-nilai budaya
lokal Indonesia akibat dari derasnya arus globalisasi yang membawa dampak terjadinya pergesekan nilai budaya dengan kearifan local (Puspasari et al., 2019). Pembelajaran etnosains penting untuk dikaji secara khusus karena hal ini dapat menjadi jembatan dalam menuju pembelajaran IPA yang baik sebagai kajian pembelajaran di sekolah (Parmin, 2017). Selain pembelajaran IPA, etnosains juga dapat diterapkan dalam pembelajaran fisika, kimia dan biologi yang merupakan rumpun dari pembelajaran IPA.
Etnosains dapat diterapkan kedalam berbagai jenis model pembelajaran. Model adalah suatu pola umum perilaku dalam pembelajaran agar mencapai tujuan khusus pembelajaran yang diinginkan (Wijanarko, 2017). Model pembelajaran ialah bingkai dalam pelaksanaan suatu pendekatan, metode, dan juga teknik pembelajaran. Model pembelajaran adalah salah satu komponen pembelajaran yang  menjadi pedoman dalam melakukan tindakan atau aktivitas  (Isrok’atun. & Rosmala, n.d.). Model pembelajaran dapat berperan dalam membantu guru yaitu sebagai berikut (1) membentuk perubahan dari perilaku siswa yang diharapkan, (2) memilih dan memutuskan lingkungan yang cocok atau tepat dalam kegiatan pembelajaran, (3) menghasilkan interaksi antara guru dan peserta didik yang diharapkan selama proses pembelajaran terjadi, (4) merancang kurikulum, silabus, maupun isi atau muatan pelajaran, (5) materi pembelajaran yang sesuai dan cocok untuk mengajar berdasarkan kurikulum, (6) merancang kegiatan pembelajaran yang tepat dan menarik, (7) memberikan suatu bahan ajar ataupun media agar dapat mengembangkan materi serta sumber belajar yang efektif dan menarik, (8) meransang dalam mengembangkan terobosan pendidikan baru, (9) membantu dalam mengomunikasikan informasi yang berhubungan dengan teori mengajar, dan (10) membantu menciptakan hubungan antara belajar dan mengajar secara empirik. Sehingga, jika etnosains yang merupakan suatu pendekatan diimplementasikan secara Bersama-sama dengan berbagai jenis model pembelajaran dapat membantu proses pembelajaran menjadi semakin menarik dan efektif (Isrok’atun. & Rosmala, n.d.). Apabila etnosains bisa diterapkan dalam dunia pembelajaran, tentu pembelajaran akan terasa lebih berkesan. Rendahnya capaian motivasi dan hasil belajar siswa yang merupakan permasalahan paling umum pada proses pendidikan saat ini dapat teratasi dengan adanya integrasi etnosains  (Khoiriyah et al., 2021)(Putri & Usmeldi, 2020). Siswa bisa
menjadi lebih aktif, kreatif, kritis, dan analitis. Selain itu, siswa yang menerapkan pembelajaran berbasis etnosains akan lebih banyak memiliki pemahaman dan pengalaman dibandingkan dengan siswa yang belajar secara biasa-biasa saja atau secara konvensional. Hal ini dikarenakan siswa yang menerapkan pembelajaran berbasis etnosains memiliki pengalaman yang luas dan memiliki pemahaman yang cukup tinggi, bukan hanya dibidang sains saja, tapi juga dibidang lingkungan dan masyarakat (Iriani & Kurniasih, 2019). Berdasarkan hal tersebut, maka perlu adanya analisis effect size pengaruh integrasi etnosains terhadap hasil belajar. Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu bagaimana pengaruh integrasi etnosains dalam pembelajaran terhadap hasil belajar yang ditinjau berdasarkan jenjang pendidikan, mata pelajaran dan aspek hasil belajar. Tujuan dari penelitian ini yaitu pertama, untuk melihat seberapa besar pengaruh (effect size) yang diberikan  oleh integrasi etnosains dalam pembelajaran terhadap hasil belajar ditinjau dari jenjang pendidikan. Kedua, untuk melihat seberapa besar pengaruh (effect size) yang diberikan oleh integrasi etnosains dalam pembelajaran terhadap hasil belajar ditinjau dari  jenis mata pelajarannya. Ketiga, untuk melihat seberapa besar pengaruh yang diberikan oleh integrasi etnosains dalam pembelajaran terhadap hasil belajar terhadap berbagai aspek hasil belajar.
METODE PENELITIAN Penelitian ini merupakan penelitian meta analisis yang berusaha menggambarkan Effect Size pengaruh integrasi etnosains dalam pembelajaran terhadap hasil belajar. Subjek yang digunakan pada penelitian ini yaitu jurnal sebanyak  23 jurnal  yang terdiri  dari jurnal nasional dan jurnal internasional. Jurnal yang dipilih memiliki kriteria yaitu (1) jurnal yang membahas tentang penggunaan atau implementasi  etnosains  terhadap  hasil belajar peserta didik (2) jurnal berasal dari jurnal nasional maupun internasional (3) jurnal yang dipilih  dipublikasikan dalam kurun waktu lima tahun terakhir  (4) jurnal  mencakup  jenjang Pendidikan SD, SMP, SMA dan Perguruan Tinggi (5) jurnal terkait pada mata pelajaran sains yaitu IPA, Kimia, Fisika dan Biologi  (6) jurnal  terpaut  dengan  tiga  aspek hasil belajar yaitu pengetahuan, keterampilan dan sikap.
Dalam menentukan nilai ukuran efek pada penelitian ini dapat ditentukan dengan persamaan statistik sebagai berikut.
1.  Rerata dan Simpangan Baku pada Satu Kelompok (Fr-1)
𝐸𝐸𝐸𝐸 = 𝑋𝑋� 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝 −𝑋𝑋� 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝
𝑆𝑆𝑆𝑆 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝 (1) Keterangan : ES : Effect Size 𝑋𝑋� 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝 : Rerata Nilai Posttest 𝑋𝑋� 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝 : Rerata Nilai Pretest 𝐸𝐸𝑆𝑆 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝 : Standar Deviasi Pretest
2.  Rerata dan Standar Deviasi Dua Kelompok Pretest-Posttest (Fr-2)
𝐸𝐸𝐸𝐸 = ( 𝑋𝑋� 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝 −𝑋𝑋� 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝 ) 𝐸𝐸 − ( 𝑋𝑋� 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝 −𝑋𝑋� 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝 ) 𝐶𝐶 𝑆𝑆𝑆𝑆𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝐶𝐶+𝑆𝑆𝑆𝑆𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝐸𝐸+𝑆𝑆𝑆𝑆𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝐶𝐶 3 (2) Keterangan: ES : Effect Size 𝑋𝑋� 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝 : Rerata Nilai Posttest kelompok eksperimen 𝑋𝑋� 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝 : Rerata Nilai Pretest kelompok eksperimen 𝑋𝑋� 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝 : Rerata Nilai Posttest kelompok kontrol 𝑋𝑋� 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝 : Rerata Nilai Pretest kelompok kontrol 𝐸𝐸𝑆𝑆 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝 : Standar Deviasi Pretest kelompok kontrol 𝐸𝐸𝑆𝑆 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝 : Standar Deviasi Pretest kelompok eksperimen 𝐸𝐸𝑆𝑆 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝 : Standar Deviasi Posttest kelompok kontrol
3.  Kai-Kuadrat (Fr-3)
𝐸𝐸𝐸𝐸 = � 𝑋𝑋 2 𝑛𝑛 (3) Keterangan: ES : Effect Size 𝑋𝑋 2 : Skor nilai uji Kai-Kuadrat n : Jumlah sampel
4.  Uji-T (Fr-4)
𝐸𝐸𝐸𝐸 = 𝑡𝑡� 1 𝑛𝑛 𝐸𝐸 + 1 𝑛𝑛 𝐶𝐶 ; � 2𝑝𝑝 𝑛𝑛 (4) Keterangan: ES : Effect Size t : Skor nilai Uji-T n : Jumlah sampel 𝑛𝑛 𝑝𝑝 : Jumlah sampel kelompok eksperimen 𝑛𝑛 𝑝𝑝 : Jumlah sampel kelompok kontrol 5.  Uji-Z (Fr-5)
𝐸𝐸𝐸𝐸 = 𝑍𝑍� 1 𝑛𝑛 𝐸𝐸 + 1 𝑛𝑛 𝐶𝐶 (5) Keterangan: ES : Effect Size Z : Skor nilai Uji-Z
𝑛𝑛 𝑝𝑝 : Jumlah sampel kelompok eksperimen 𝑛𝑛 𝑝𝑝 : Jumlah sampel kelompok kontrol
6.  Uji-R (Fr-6)
𝐸𝐸𝐸𝐸 = 2𝑝𝑝 �1−𝑝𝑝 2 (6) Keterangan: ES : Effect Size r : Skor nilai uji korelasi (uji-r) Setelah nilai Effect Size didapatkan  dengan perhitungan rumus dibantu dengan  aplikasi Microsoft Excel untuk meminimalisis kesalahan dalam perhitungan, maka hasil yang dieroleh dianalisis sesuai dengan kriteria ukuran efek seperti  pada tabel 1. Tabel 1 . Kategori Effect Size Effect Size Kategori 0 ≤ ES ≤ 0,2 Rendah 0,2 < ES < 0,8 Sedang ES ≥ 0,8 Tinggi
HASIL DAN PEMBAHASAN Berdasarkan meta analisis yang dilakukan pada 23 artikel yang telah didapatkan terhadap integrasi etnosains dalam pembelajaran yang mana sudah dikumpulkan dari berbagai sumber baik jurnal nasional maupun internasional di cari dengan Formula yang disesuaikan tergantung data  yang ada pada artikel kemudian di berikan kode (pengkodingan) dengan A1-A23 didapatkan data hasil seperti pada tabel 2. Tabel 2 . Kode Jurnal, Effect Size , Formula dan Kategori Kode Jurnal Effect Size Formula  Kategori A1 [13] 0,09 Fr-4 Rendah A2 [14] 0,85 Fr-4 Tinggi A3 [15] 0,76 Fr-4 Tinggi A4 [10] 0,15 Fr-4 Rendah A5 [16] 0,19 Fr-4 Sedang A6 [17] 0,77 Fr-1 Tinggi A7 [18] 1,14 Fr-4 Tinggi A8 [19] 1,05 Fr-2 Tinggi A9 [20] 1,33 Fr-2 Tinggi A10 [21] 0,74 Fr-4 Sedang A11 [22] 1,25 Fr-5 Tinggi A12 [23] 0,55 Fr-3 Sedang A13 [24] 1,64 Fr-4 Tinggi A14 [25] 0,13 Fr-3 Rendah A15 [26] 0,36 Fr-4 Sedang A16 [27] 0,35 Fr-4 Sedang A17 [28] 0,28 Fr-4 Sedang A18 [29] 0,43 Fr-4 Sedang A19 [30] 2,50 Fr-2 Tinggi A20 [31] 2,24 Fr-6 Tinggi
A21 [32] 0,55 Fr-4 Sedang A22 [1] 0,46 Fr-4 Sedang A23 [4] 0,92 Fr-4 Tinggi Berdasarkan tabel 2 dapat dilihat bahwa nilai effect size tertinggi diperoleh pada A19 dengan angka 2,50 yang berada pada kategori tinggi. Sedangkan untuk nilai effect size terendah diperoleh pada artikel A1 dengan perolehan angka 0,09 yang berada pada kategori rendah.
Pengaruh Integrasi Etnosains Dalam Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Berdasarkan Jenjang Pendidikan Berdasarkan  meta analisis terhadap sebanyak 23 jurnal yang digolongkan berdasarkan  jenjang pendidikan pengaruh integrasi etnosains dalam pembelajaran terhadap hasil belajar di tunjukkan pada tabel 3.
Tabel 3 . Data Ukuran Efek Berdasarkan Jenjang Pendidikan Jenjang Pendidikan Kode Jurnal Rerata Effect Size Kategori SD A3 1,36 Tinggi A11 A13
A20 A23 SMP A4 0,58 Sedang A5 A9 A10 A12 A21 SMA A1 0,76 Tinggi A2 A7 A8 A14
A16 A17 A18 A19 PERGURUAN TINGGI A6 0,53 Sedang A15 A22 Berdasarkan hasil yang diperoleh pada tabel 3 dapat diketahui bahwa untuk jejang pendidikan Sekolah Dasar memiliki nilai rerata ukuran efek sebesar 1,36 dimana perolehan tersebut masuk pada kategori sedang. Pada jenjang Sekolah Menengah Pertama mendapatkan  nilai rata-rata ukuran efek sebesar 0,58 yang berkategori sedang. Jenjang pendidikan Sekolah Menengah Atas didapatkan angka ukuran efek sebesar 0,76 yang
berkategori tinggi. Sedangkan untuk tingkat jenjang pendidikan Perguruan Tinggi nilai effect size yang diperoleh yaitu sebesar 0,53 terletak pada kategori sedang. Dampak yang tertinggi dari pengaruh integrasi etnosains dalam pembelajaran terhadap hasil belajar yang ditinjau berdasarkan jenjang pendidikannya yaitu pada jenjang Sekolah Dasar jika dibandingkan dengan tiga jenjang pendidikan lainnya. Ini berarti bahwa pembelajaran dengan integrasi etnosains sangat cocok diterapkan pada seluruh jenjang pendidikan terutama pada jenjang Sekolah Dasar. Hal ini didukung oleh pendapat Puspasari, et al (2019) bahwa penerapan  pembelajaran berbasis etnosains sangat menguntungkan karena dapat melatih peserta didik untuk mencari tahu, melatih berpikir kritis dan analistis, serta bekerjasama untuk memecahkan suatu masalah.
Pengaruh Integrasi Etnosains Dalam Pembelajaran  Terhadap Hasil Belajar Berdasarkan Mata Pelajaran Berdasarkan  meta analisis terhadap sebanyak 23 jurnal yang digolongkan berdasarkan jenis mata pelajarannya, pengaruh integrasi etnosains dalam pembelajaran terhadap hasil belajar di tunjukkan pada tabel 4. Tabel 4 . Data Ukuran Efek Berdasarkan Mata Pelajaran Mata Pelajaran Kode Jurnal Rerata Effect Size Kategori
IPA A3 0,92 Tinggi A4 A5 A6 A9 A10 A11
A12 A13 A20 A21 A23 FISIKA A7 0,85 Tinggi A8 A15 KIMIA A1 0,37
Sedang
A2 A14
A16 A17 A18 A22 BIOLOGI A19 2,50 Tinggi

## Berdasarkan hasil yang didapatkan dan
tertera pada tabel 4 dapat diketahui bahwa untuk mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam memiliki nilai rerata ukuran efek sebesar 0,92 dimana perolehan ini termasuk pada kategori tinggi. Pada mata pelajaran Fisika mendapatkan nilai rata-rata ukuran efek sebesar 0,85 yang berkategori tinggi. Mata pelajaran Kimia didapatkan angka rerata ukuran efek sebesar 0,37 yang berkategori sedang. Sedangkan untuk mata pelajaran Biologi nilai effect size yang diperoleh yaitu sebesar 2,50 terletak pada kategori tinggi. Dampak yang memiliki perolehan rata- rata tertinggi dari pengaruh integrasi etnosains dalam pembelajaran terhadap hasil belajar yang ditinjau berdasarkan jenis mata pelajarannya yaitu pada mata pelajaran Biologi jika dibandingkan dengan ketiga jenis mata pelajaran lainnya. Meskipun begitu tetapi pada jenis mata pelajaran IPA dan Fisika juga memperoleh rerata yang berada pada kategori tinggi dan hanya mata pelajaran Kimia yang berada pada kategori sedang. Ini artinya bahwa pembelajaran dengan integrasi etnosains sangat cocok diterapkan pada keempat mata pelajaran tersebut yaitu IPA, Fisika, Kimia dan Biologi. Puspasari (2019)  berpendapat bahwa dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran yang mengintegrasikan etnosains itu disesuaikan dengan situasi setempat dan selalu mengaitkannya pada topik-topik yang signifikan. Artinya, penerapan pembelajaran dengan integrasi etnosains hanya dapat diterapkan pada materi tertentu yang dapat dikaitkan dengan pendekatan etnosains.
Pengaruh Integrasi Etnosains Dalam Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar di Tinjau dari Berbagai Aspek Hasil Belajar Berdasarkan  meta analisis terhadap sebanyak 23 jurnal  yang digolongkan berdasarkan  tiga aspek hasil belajar dampak dari integrasi etnosains dalam pembelajaran terhadap hasil belajar di tunjukkan pada tabel 5. Tabel 5 . Data Ukuran Efek Berdasarkan Aspek Hasil Belajar Aspek Hasil Belajar Kode Jurnal Rerata Effect Size Kategori Pengetahuan A3
0,77 Tinggi
A4 A7
A10 A12 A13 A18 Keterampilan A1 0,87 Tinggi A2 A5
A6 A8 A9 A11 A14 A15 A16 A19
A20 A21 A22 A23 Sikap A17 0,28 Sedang Berdasarkan hasil perhitungan yang diperoleh pada tabel 5, maka diketahui untuk aspek pengetahuan integrasi etnosains dalam pembelajaran terhadap hasil belajar didapatkan rerata nilai effect size sebesar 0,77 yang mana nilai ini termasuk pada kategori sedang tinggi. Pada aspek keterampilan nilai effect size yang diperoleh adalah 0,87 yang berkategori tinggi. Sedangkan untuk aspek sikap nilai yang diperoleh hanya sebesar 0,28 yang berada pada kategori sedang. Hasil analisis yang diperoleh dari data tabel 5 yaitu nilai rata-rata dampak yang paling tinggi dari integrasi etnosains dalam pembelajaran terhadap hasil belajar yaitu terletak pada aspek keterampilan. Untuk aspek pengetahuan meskipun sama-sama berkategori tinggi hanya saja nilai ukuran efeknya sedikit lebih rendah dari pada nilai ukuran efek di aspek keterampilan. Aspek sikap disini hanya satu-satunya yang berada kategori sedang. Hal ini menunjukkan bahwa integrasi etnosains dalam pembelajaran sangat efektif dalam meningkatkan hasil belajar yang mencakup tiga aspek. Najib  (2018)  berpendapat bahwa pengetahuan masyarakat terhadap kearifan lokal pada daerahnya dapat dijadikan dan diterapkan dalam pembelajaran. Hal ini sejalan dengan pedapat Ahmadi, Astuti dan Linuwih (2019) yang menyatakan bahwa pengintegrasian etnosains kedalam bahan ajar dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik baik itu hasil belajar kognitif maupun hasil belajar afektif.

## SIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan Berdasarkan data hasil dan pembahasan yang didapatkan maka dapat dipaparkan tiga hasil. Pertama berdasarkan jenjang pendidikan integrasi etnosains terhadap hasil belajar sangat efektif dalam seluruh jenjang Pendidikan terutama jenjang Sekolah Dasar. Kedua berdasarkan jenis mata pelajarannya akan memiliki efektivitas yang
tinggi jika integrasi etnosains terhadap hasil belajar diterapkan pada mata pelajaran yang terkait sains atau IPA. Terakhir integrasi etnosains terhadap hasil belajar memberikan dampak yang sangat efektif di seluruh aspek hasil belajar. Hal ini menyimpulkan bahwa pengintegrasian etnosains dalam pembelajaran mampu meningkatkan hasil belajar yang diperoleh jika dibandingkan dengan pembelajaran yang konvensional.

## DAFTAR RUJUKAN
Aza Nuralita. (2020). Analisis penerapan model Pembelajaran berbasis etnosains dalam pembelajaran tematik SD. MIMBAR
PGSD Undiksha . Dewi, C., Martini, Gazali, Z., Rahman, N., Zulhariadi, M., Wicaksono, A., & Astutik, T. (2020). The Development of Ethnoscience Based Acid-Base Modules to Improve Students ’ Scientific Literacy Ability. International Journal of Innovation, Creativity and Change , 14 (1), 1013–1028. Iriani, R., & Kurniasih, I. (2019). The Difference in Critical Thinking and Learning Outcome Using Problem Based Learning Asissted with Sasirangan Ethnoscience Student Worksheet. International Journal of
Recent … . Isrok’atun., & Rosmala, A. (n.d.). Model-Model Pembelajaran Matematika . Bumi Akasara.
Khoiriyah, Z., Astriani, D., & Qosyim, A. (2021). Efektivitas Pendekatan Etnosains Dalam Pembelajaran Daring Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa Materi Kalor. PENSA E- Jurnal : Pendidikan Sains . Najib, K. (2018). Kajian Etnosains Proses Pembuatan Genteng sebagai Bahan Ajar Tambahan Pelajaran IPA Terpadu. Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika . https://doi.org/10.26877/jp2f.v9i2.3107 Novitasari, L., Agustina, P. A., Sukesti, R., Nazri, M. F., & Handhika, J. (2017). Fisika, Etnosains, dan Kearifan Lokal dalam Pembelajaran Sains. Seminar Nasional Pendidikan Fisika III 2017 . Parmin. (2017). Ethnosains . Swadaya Manunggal. Puspasari, A., Susilowati, I., Kurniawati, L., Utami, R. R., Gunawan, I., & Sayekti, I. C.
(2019). Implementasi Etnosains dalam Pembelajaran IPA di SD Muhammadiyah Alam Surya Mentari Surakarta. SEJ (Science Education Journal) . https://doi.org/10.21070/sej.v3i1.2426 Putri,  H. E., & Usmeldi, U. (2020). THE DEVELOPMENT OF E-MODULES PROBLEM BASED LEARNING USING GOOLE CLASSROOM FOR BASIC

## ELECTRICITY AND ELECTRONICS AT
VOCATIONAL SCHOOL. Cyberspace:
Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi . https://doi.org/10.22373/cj.v4i2.7861 Sawitri, Y., Asrizal., Kamus, Z., Afrizon, R. (2019). Pengaruh Bahan Ajar IPA Tema Kesehatan Pencernaan Kita Bermuatan Literasi Saintifik Dalam Pendekatan Saintifik Terhadap Kompetensi Siswa Kelas VIII SMPN 25 Padang. Journal of Chemical Information and Modeling .
Wijanarko, Y. (2017). MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH
UNTUK PEMBELAJARAN IPA YANG MENYENANGKAN. Taman  Cendekia: Jurnal Pendidikan Ke-SD-An . https://doi.org/10.30738/tc.v1i1.1579 Yuliana, R. (2012). Peran Komunikasi Dalam Organisasi. Journal of STIE Semarang ,
4 (3).