## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 4, Issue 2, Mei 2023 DOI: https://doi.org/10.55681/nusra.v4i2.923 Homepage: ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra
p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN VALUE CLARIFICATION TECHNIQUE (VCT)  TIPE PERCONTOHAN TERHADAP HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS III  SDN SUMBEK LOMBOK TENGAH
Meri Yuliani 1 , Muhamad Ridwan Habibi 2 , Taufik Hidayat 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Institut Pendidikan Nusantara Global, Praya – NTB,  Indonesia 83511
Corresponding author email: meriyuliani994@gmail.com

## ABSTRACT Article History
This  research  aims  to  determine  the  effect  of  the  Pilot Type  Value  Clarification  Technique  (VCT)  Learning Model  on Social Studies Learning  Outcomes of  Grade III
Students  at  SDN  Sumbek  Central  Lombok  in  2023.  The background  of  this  research  is  the  lack  of  interest  in students  in  Social  Studies  learning  due  to  the  material being too broad and the inculcation of values which is not given  by  the  teacher  so  that  learning  outcomes  are  less than  optimal.  The  design  in  this  research  was  a  quasi- experimental non-equivalent group design. The population of this study were all students of class III at SDN Sumbek, totaling  47  students  and  the  technique  used  in  sampling was  a  saturated  sample  technique  where  class  III  A  was the  control  class  and  class  III  B  was  the  experimental class,  totaling  47  students.  The  data  collection  method  in this research is to use the test method. The results showed that  the  average  value  of  the  experimental  class  pre-test was  60.69  and  the  control  class  pre-test  was  62.50  while the  experimental  class  post-test  average  value  was  84.00 and  the  class  post-test  average  value  control  of  75.66. Data on learning outcomes were analyzed using the t-test (t-test)  polled  variance  with  a  significant  level  of  5%. Based  on  the  results  of  the  t-test  statistical  analysis,  the results obtained are tcount > ttable, which is 3.31 > 2.00 at  a  significance  level  of  5%.  This  shows  that  Ho  is declared rejected and Ha is declared accepted.
Keywords: Learning Models, Value Clarification Technique, Social Science

## Received: 16 May 2023 Approved: 28 May 2023
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## LATAR BELAKANG
Pendidikan  merupakan  sarana  penting untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia (SDM) dalam menjamin keberlangsungan pembangunan suatu bangsa.  Peningkatan  kualitas  SDM  jauh lebih  mendesak  untuk  segera  direalisasikan tertutama  dalam  menghadapi  era   persaingan global. Oleh karena itu, peningkatan kualitas SDM sejak dini merupakan hal penting yang harus dipikirkan secara sungguh-sungguh.
Salah  satu  cara  meningkatkan  kualitas SDM  dengan  cara  melakukan  pembelajaran yang  efektif  di  sekolah.  Salah  satunya pembelajaran ilmu pengetahuan sosial (IPS). Pendidikan  IPS sebagai  bidang  studi  yang diberikan  pada  jenjang  pendidikan  di lingkungan  persekolahan,  bukan  hanya memberikan  bekal  pengetahuan  saja  tetapi juga  memberikan  bekal  nilai  dan  sikap  serta keterampilan  dalam  kehidupan  peserta  didik di  masyarakat,  bangsa,  dan  negara  dalam berbagai karakteristik, Susanto (2013).
Buchari dalam (Susanto, 2013), mengemukakan pengertian IPS sebagai suatu program  pendidikan  yang  merupakan  suatu keseluruhan yang pada pokoknya mempersoalkan   manusia  dalam  lingkungan alam  fisik,  maupun  dalam  lingkungan sosialnya  dan  bahannya  yang  diambil  dari berbagai  ilmu  sosial,  seperti:  geografi, sejarah,  ekonomi,  antropologi,  sosiologi, politik, dan psikologi.
Dengan  mempelajari  IPS  ini  sudah
semestinya siswa mendapatkan bekal pengetahuan yang berharga dalam memahami  dirinya  sendiri  dan  orang  lain dalam  lingkungan  masyarakat  yang  berbeda tempat  maupun  waktu,  baik  secara  individu maupun secara kelompok, untuk menemukan kepentingannya yang akhirnya dapat terbentuk  suatu  masyarakat  yang  baik  dan harmonis. Namun, kenyataannya pembelajaran  IPS  masih  dianggap  sulit  oleh siswa  kelas  III  SDN  Sumbek.  Hal  ini dibuktikan  dengan  hasil  observasi  yang dilakukan pada tanggal  5 Maret 2023. Hasil observasi  menunjukkan  bahwa  siswa  masih kurang  tertarik  dengan  pembelajaran  IPS, dapat  dilihat  dari  hasil  ulangan  MID semester  siswa  kelas  III  SDN  Sumbek  yang di  mana peneliti  meminta data hasil ulangan murni  siswa  dan  didapatkan  masih  banyak siswa  yang  memperoleh  nilai  di  bawah KKM.  KKM  yang  ditetapkan  dari  sekolah tersebut, yaitu 75. Dari kelas III terdapat dua kelas,  yaitu  kelas  III  A  dan  III  B  dengan jumlah  siswa  dari  kelas  III  A  23  siswa terdapat  12  siswa  yang  tuntas  dengan  nilai rata-rata  65,96  sedangkan  untuk  kelas  III  B dengan  jumlah  siswa  yaitu  24,  hanya terdapat  11  siswa  yang  tuntas  dengan  nilai rata-rata sebesar 53,09.
Hasil tes tersebut didukung oleh analisis hasil  observasi  yang  dilakukan  pada  tanggal 7 Maret  2023.  Hasil  observasi  menunjukkan bahwa  siswa  masih  kurang  tertarik  dengan
pembelajaran IPS, siswa banyak yang kurang memperhatikan  saat  belajar  di  kelas,  siswa juga  kurang  teliti  dalam  mengerjakan  soal. Hal ini diperkuat oleh hasil wawancara yang dilakukan  kepada  siswa.  Hasil  wawancara menunjukkan bahwa siswa masih mengalami kesulitan  dalam memahami  materi  pelajaran. Untuk menyelesaikan  masalah tersebut, guru harus mampu menciptakan suasana pembelajaran yang aktif dan bermakna. Guru harus mampu memberikan kesempatan untuk siswa  mempelajari  IPS  sesuai  dengan karakter siswa. Guru harus mampu menciptakan  suasana  pembelajaran  yang menarik perhatian siswa, suasana pembelajaran  yang  aktif  dapat  tercipta dengan  keterlibatan  siswa  dalam  proses menggali pengetahuannya.
Keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran  akan  membuat  pengetahuan, sikap, dan keterampilan  yang diperoleh akan lebih  bermakna  dan  bertahan  lama.  Untuk memberikan  kebermaknaan  pembelajaran, guru dapat menggunakan model pembelajaran  VCT  tipe  percontohan  dan melibatkan  siswa  dalam  penerapannya. Selain  itu,  sejalan  dengan  penelitin  yang dilakukan oleh Ayuning Tyas Firstiadi Putri, mengenai Pengaruh Model Value Clarification  Technique (VCT)  Percontohan Terhadap  Hasil Belajar  Pada  Mata  Pelajaran Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  Di  Kelas  V
SD Negeri Kelapasawit. Dari hasil penelitian yang relevan tersebut membuat peneliti ingin melanjutkan penelitian dengan variabel  yang sama,  yaitu  model  pembelajaran  VCT  tipe percontohan terhadap hasil belajar IPS siswa.
Model  pembelajaran  membantu  guru dalam  mengkonstruksikan  konsep-konsep yang  abstrak  menjadi  lebih  kongkrit  agar lebih mudah dipahami peserta didik. Penggunaan model pembelajaran yang sangat  berpengaruh  terhadap  keberhasilan guru  dalam  mengajar.  Untuk  memudahkan siswa dalam mempelajari pelajaran IPS guru harus  menggunakan  model  pembelajaran yang  sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan. Salah  satu  model  pembelajaran  yang dapat digunakan  adalah  model  pembelajaran  VCT tipe percontohan.
VCT merupakan strategi belajar mengajar  yang  terdiri  dari  sejumlah  pilihan metode.  Salah  satu  metode  dari  VCT  ini adalah tipe percontohan. Tipe ini menggunakan  video  dan  media  gambar sebagai  pengantar  pembelajaran.  Dengan menggunakan  video  dan  gambar  tersebut, guru  dapat  menceritakan  maksud  dan  tujuan dari video dan gambar itu. Dalam menyampaikan  pembelajaran  menggunakan metode  VCT  tipe  percontohan  ini,  selain menjelaskan  apa  maksud  dari  video  dan gambar tersebut, kita juga menjelaskan nilai- nilai  yang  terkandung  pada  video  dan
gambar yang bisa diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka peneliti  ingin  mengetahui  pengaruh  dari penelitian yang akan dilakukan dengan judul “Pengaruh  Model  Pembelajaran Value Clarification Technique (VCT) Tipe Percontohan  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS Siswa  Kelas  III  SDN  Sumbek  Lombok Tengah”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada semester  genap  Tahun  Pelajaran  2022-2023 di  kelas  III  SDN  Sumbek  Lombok  Tengah. Penelitian  ini  bersifat validation atau menguji,  yaitu  menguji  pengaruh  satu  atau lebih variabel  terhadap variabel lain. Penelitian  dilakukan  terhadap  dua  kelas yakni  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol (pembanding). Pada kelas eksperimen diberikan  perlakuan  berupa  pembelajaran yang dengan menggunakan model pembelajaran value  clarification  technique (VCT)  tipe  percontohan,  sedangkan  pada kelas  kontrol  (pembanding)  pembelajaran dilakukan dengan menggunakan pembelajaran sehari-hari.
Peneliti  memberikan tes sebagai data awal  untuk pre  test .  Diakhir  penelitian, untuk  mendapatkan  data  akhir  dilakukan post  test terhadap  kedua  kelas.  Sampel dalam  penelitian  ini  adalah  kelas  III  dan
ditentukan kelas eksperimen yaitu kelas III B dengan  jumlah  siswa  23  orang  dan  kelas kontrol  yaitu  kelas  III  A  dengan  jumlah siswa  24  orang,  sehingga  jumlah  sampel secara keseluruhan yaitu 47 orang siswa.
Dalam penelitian  ini,  instrumen  yang digunakan  berupa  tes  hasil  belajar  siswa untuk  ranah  kognifit,  angket  untuk  ranah afektif, dan observasi untuk ranah psikomotor.  Adapun  bentuk tes  hasil  belajar yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah tes  objektif  berupa  pilihan  ganda.  Sebelum instrumen digunakan terlebih dahulu dilakukan uji coba tes butir soal menggunakan;  1)  uji  validitas:  untuk menentukan  validitas  butir  soal  dalam penelitian  digunakan  rumus  persamaan korelasi product moment dengan angka kasar pada  taraf  signifikan  5%.  Jika  rxy  ≥  rtabel, maka  soal  tersebut  dikatakan  valid.  Jika  rxy <  rtabel,  maka  soal  tersbut  dikatakan  tidak valid;  2)  uji  reliabilitas:  untuk  mengetahui reliabilitas  instrumen  yang  digunakan,  maka dilakukan  uji  reliabilitas  dengan  tehnik split half yang di analisis dengan rumus Sperman Brown; 3) tingkat kesukaran: untuk memperoleh  kualitas soal yang baik, disamping memenuhi validitas dan reliabilitas, adalah adanya keseimbangan dari tingkat kesulitan soal tersebut. Keseimbangan  yang  dimaksudkan  adalah adanya  soal-soal  yang  termasuk  mudah,
sedang, dan sukar secara proporsional.
Teknik  analisis  data  pada  penelitian ini  adalah  tehnik  analisis  kuantitatif.  Teknik analisis  kuantitatif  yang  digunakan  adalah statistik  inferensial.  Teknik  analisis  data menggunakan  uji-t  (t-  test).  Sebelum dilakukan uji-t, terlebih dahulu dilakukan uji prasyaratan  yaitu uji  normalitas data  sebagai syarat  agar  bisa  dilakukan  peneltian.  Uji prasyaratan  dan  uji-t  dalam  penelitian  ini menggunakan analisis data; 1) Uji Normalitas  Data:  untuk  mengetahui  apakah data  yang  terkumpul  berdistribusi  normal atau  tidak.  Uji  normalitas  dicari  dengan menggunakan  rumus  uji  chi  kuadrat.  Pada taraf  signifikan  5%;    2)  Uji  Homogenitas: Uji  F  digunakan  untuk  membuktikan  kedua varian  sampel  homogen  atau  tidak.  Uji homogen dicari dengan menggunakan rumus uji  varians.  Pada  taraf  signifikan  5%;  3)  Uji Hipotesis:  untuk  mengetahui  apakah  adanya perbedaan/pengaruh atau tidak, maka dilakukan uji hipotesis dengan menggunakan  uji t-test polled  varians )  pada taraf signifikas 5%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sanjaya  dalam  (Taniredja,  2011)
“Model Mengklarifikasi Nilai ( Value Clarification Tehnique ) atau sering disingkat
VCT  merupakan  teknik  pengajaran  untuk membantu siswa dalam  mencari dan menentukan  suatu  nilai  yang  dianggap  baik
dalam  menghadapi  suatu  persoalan  melalui proses menganalisis nilai yang sudah ada dan tertanam dalam diri siswa.
Pembelajaran  dengan  menggunakan model  VCT  tipe  percontohan  dilaksanakan di  kelas  eksperimen  sedangkan  di  kelas kontrol  menggunakan  pembelajaran  sehari- hari di sekolah. Penelitian ini diawali dengan pemberian pretest pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan tujuan melihat kemampuan  awal  siswa.  Rata-rata  hasil pretest  kelas  eksperimen  sebesar  60,69 sedangkan untuk kelas kontrol sebesar 62,50. Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  kedua  kelas memiliki  kemampuan  awal  yang  relatif sama,  sehingga  dapat  dilanjutkan  untuk pemberian  perlakuan.  Selain  itu,  nilai tertinggi  untuk  kelas  eksperimen  adalah  100 dan  terendah  adalah  72.  Sedangkan  untuk kelas  kontrol  nilai  tertinggi  yang  diperoleh adalah 92 dan terendah 52.
Gambar  Diagram  data  hasil  pretest- posttest siswa
1 2 0 1 0 0 Eksperi men
Dari data di atas, terlihat bahwa hasil belajar  IPS  siswa  kelas  eksperimen  setelah diberikan  perlakuan  ( posttest )  lebih  baik dibandingkan  dengan  hasil  belajar  kelas kontrol  ( posttest )  yang  tidak  diberikan perlakuan.  Demikian  pula  untuk  nilai  rata- rata siswa kelas eksperimen setelah diberikan perlakuan  lebih  baik  dibandingkan dengan  nilai  rata-rata  siswa  kelas  kontrol yang tidak diberikan perlakuan.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh hasil t hitung = 3,31, yaitu lebih besar dari t tabel =  2,00  sehingga  dapat  disimpulkan  H a diterima.  Hal  ini  menunjukkan  adanya perbedaan antara hasil kelas eksperimen dan kelas  kontrol  pada  mata  pelajaran  IPS  siswa kelas  III  SDN  Sumbek  Lombok  Tengah Tahun Pelajaran 2022/2023 Genap. Perbedaan sebesar 8,34 (84,00-75,66).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  rumusan  masalah,  hasil penelitian dan pembahasan penelitian tentang  pengaruh  model  pembelajaran value clarification technique (VCT) tipe percontohan terhadap hasil belajar IPS siswa tahun  pelajaran  2022/2023  genap,  maka dapat disimpulkan bahwa; ada  pengaruh yang signifikan dari penggunaan model pembelajaran value  clarification  technique (VCT)  tipe  percontohan  terhadap  hasil belajar IPS siswa tahun pelajaran  2022/2023 genap.
Hal  ini  berdasarkan  hasil  penghitungan uji  statistik,  dengan  perolehan  hasil  t hitung sebesar 3.31. Sedangkan nilai t tabel pada taraf kepercayaan 5% sebesar 2,00, yang menyatakan  Ho  ditolak  karena  nilai  t tabel lebih kecil dari nilai t hitung .

## REFERENCES
Adisusilo  Sutarjo.  2014. Pembelajaran
Nilai-Karakter  Konstruktivisme  dan VCT  Sebagai  Inovasi  Pendekatan Pembelajaran Afektif . Jakarta: PT. RajaGrafindo PersaDarmadi, H. 2011. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Djahiri,  A.  K.  1985. Strategi  Pengajaran Afektif-Nilai-Moral VCT dan  Games dalam VCT . Bandung: Jurusan Pendidikan Moral Pancasila dan  Kewargaan Negara FPIPS IKIHadi, S. 2016. Statistik . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Hariyanto.  2010. Ilmu  Pengetahuan  Sosial
Sekolah Dasar Kelas Rendah .
Lombok: Cerdas Press Mataram.
Purwanto.  2014. Evaluasi  Hasil  Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Sudjana,  N.  2013. Penilaian  Hasil  Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya Offset Sudjana  Nana.  2009. Dasar-Dasar  Proses
Belajar  Mengajar .  Bandung:  Sinar Baru Algensindo Offset.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan (Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif,  dan R&D) . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  2012. Metode  Penelitian  Bisnis .
Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.
2013. Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods) . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  2016. Statistik  Untuk  Penelitian .
Bandung: CV. Alfabeta.
Sukmadinata,  N.S.  2011. Metode  Penelitian Pendidikan .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Sumaatmadja, dkk. 2005. Konsep Dasar IPS . Jakarta: Univrsitas Terbuka.
Susanto, A. 2013. Teori Belajar Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta:
Penanda Media Group.
Taniredja  Tukiran,  dkk.  2015. Model-
model Pembeljaran Inovatif dan Efektif .  Bandung: Alfabeta.
Trianto. 2007. Model Pembelajaran Terpadu  dalam  Teori  dan  Praktek Jakarta: Prestasi Pustaka