## STRATEGI GURU DALAM MENANAMKAN NILAI PENDIDIKAN KARAKTER

## Widia Indah Rahayu 1
Universita Sultan Ageng Tirtayasa¹ 7784220011@untirta.ac.id 1 Mar’atun Najiah 2
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa 2
7784220008@untirta.ac.id 2
Yuliyanti 3
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa 3
7784220002@untirta.ac.id 3
Yuyu Yuhana 4
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa 4
yuhana@untirta.ac.id 4

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui strategi yang digunakan oleh guru dalam menanamkan nilai  pendidikan  karakter  pada  siswa  kelas  V  DI  SDN  Sukadiri  dan  SDIT  Tiara  Aksara.  Jenis penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif. Sumber data dalam penelitian ini adalah kepala sekolah, guru kelas V dan guru kelas III (sumber data primer), serta dokumen-dokumen tertulis  (sumber  data  sekunder).  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara  tidak terstruktur dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan model Miles dan Huberman yang terdiri  dari  pengumpulan  data,  kondensasi  data,  penyajian  data,  dan  kesimpulan/verifikasi. Berdasarkan  hasil  penelitian,  analisis  data  dan  pembahasan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa karakter belum tampak pada siswa adalah peduli lingkungan, gemar membaca, disiplin, mandiri, dan  rasa  ingin  tahu  sehingga  strategi  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  menanamkan  nilai pendidikan karakter adalah strategi pembelajaran, kegiatan pembiasaan, keteladanan, penguatan dengan memasang spanduk atau banner yang mencanangkan pendidikan karaker, dan kegiatan ekstrakurikuler.
Kata Kunci: Strategi Guru, Nilai Pendidikan Karakter

## A. PENDAHULUAN
Saat  ini  kita  tengah  berada  di  pusaran  hegemoni  media  yang tidak  hanya  mampu menghadirkan sejumlah kemudahan dan kenyamanan hidup bagi manusia modern, tetapi juga mengundang serentetan persoalan dan kekhawatiran. Kemajuan zaman yang terjadi saat  ini,  yang  semula  dipandang  akan  memudahkan  pekerjaan  manusia,  kenyataannya juga  menimbulkan  keresahan  dan  ketakutan  baru  bagi  manusia.  Barnawi  (2015) berpendapat  bahwa  terdapat  beberapa  gejala  yang  menandakan  tergerusnya  karakter
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
bangsa ini. Tanda-tanda merosotnya karakter bangsa ini, senyampang dengan apa yang dinyatakan Thomas Lickona (dalam Barnawi, 2015) tentang sepuluh tanda zaman yang kini  terjadi,  yakni:  (1)  meningkatnya  kekerasan  dikalangan  remaja;  (2)  penggunaan bahasa atau kata-kata yang memburuk; (3) pengaruh peergroup yang kuat dalam tindak kekerasan; (4) meningkatnya perilaku yang merusak diri, seperti penggunaan narkoba, alkohol, dan perilaku seks bebas; (5) semakin kaburnya pedoman moral baik dan buruk; (6) menurunnya etos kerja; (7) semakin rendahnya rasa hormat pada orangtua dan guru; (8)  rendahnya  rasa  tanggung  jawab  individu  dan  warga  Negara;  (9)  membudayanya ketidakjujuran; (10) adanya rasa saling curiga dan kebencian antar sesama.
Pengalaman  sejarah  bangsa  ini  menunjukkan  bahwa  pendidikan  menjadi  benih harapan  bagi  kemajuan,  sedangkan  pembagunan  karakter  menjadi  roh  dari  jiwa pendidikan  dan  majunya  pembangunan  kebangsaan.  Indonesia  harus  menempatkan pembangunan generasi muda sebagai prioritas utama dan dalam pembangunan generasi muda  hendaknya  yang  pertama-tama  ditekankan  adalah  pembangunan  karakter kebangsaannya (Jiwandono dan Khairunisa, 2020).  Perilaku masyarakat kita sekarang terutama  remaja  dan  anak-anak  menjadi  sangat  mengkhawatirkan,  karena  mengarah kepada pada meningkatnya kasus penggunaan narkoba, pergaulan/seks bebas, maraknya angka  kekerasan  anak-anak  dan  remaja,  dan  lain-lain.  Hal  ini  menjadi  masalah  sosial yang hingga saat ini belum dapat diatasi secara tuntas. Berbagai kejadian dan fenomena yang  terjadi  semakin membuka  mata  kita  bahwa  diperlukan  “obat”  yang  mujarab dan ampuh  untuk  bisa  menyelesaikan  persoalan  tersebut.  Kata  kunci  dalam  memecahkan persoalan  tersebut  terletak  pada  upaya  penanaman  dan  pembinaan  kepribadian  dan karakter sejak dini.
Peserta didik di Indonesia pun kini tengah mengalami krisis karakter. Saat ini begitu mudah  ditemukan  kasus-kasus  seperti  pornoaksi,  aborsi,  penyalahgunaan  narkoba, konsumsi  minuman  keras, bullying ,  bolos  sekolah, mencontek  saat  ujian  dan  ulangan, serta  pencurian,  suka  menerabas  aturan,  daan  lainnya.  Pada  wawancara  awal  yang penulis lakukan bulan Agustus dengan salah satu guru kelas di SDN Sukadiri dan SDIT Tiara  Aksara.  Pada  sekolah  tersebut  telah  menerapkan  kurikulum  2013  untuk  semua kelas  dan  juga  sudah  menerapkan  pendidikan  karakter.  Usia  sekolah  dasar  memang usianya anak-anak yang masih senang bermain dari pada belajar. Guru kesulitan dalam
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
medisiplinkan  siswa. Siswa juga masih kurang  hal kepedulian lingkungan. Kurangnya kesadaran siswa untuk membuang sampah di tempatnya. Siswa juga kurang sadar untuk mengambil  sampah  yang  berceceran  di  lapangan  sekolah  ataupun  di  depan  kelasnya. Pentingnya  pendidikan  karakter  bagi  peserta  didik  demi  kelangsungan  hidup  dan kemajuan  bangsa  Indonesia,  maka  penanaman  nilai  pendidikan  karakter  diperlukan. Guru  sebagai  orang  tua  di  sekolah  haruslah  mengerti apa  yang  harus  dilakukan  untuk menanamkan  nilai  pendidikan  karakter  pada  peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  artkel  ini bertujuan  untuk  mengkaji  strategi  guru  dalam  menanamkan  nilai  pendidikan  karakter siswa kelas V SDN Sukadiri dan siswa  kelas III SDIT Tiara Aksara.
Setiap  sekolah  umumnya  dan  setiap  guru  khususnya  pasti  memiliki  strategi  yang berbeda untuk menanamkan nilai pendidikan karakter. Mengajar tidak hanya dipahami sebagai  transfer  ilmu  saja,  namun  lebih  dari  itu,  mengajar  juga  harus  mampu mengembangkan potensi yang dimiliki oleh peserta didik (Jiwandono, 2020a). Belajar tidak hanya fokus pada peningkatan kemampuan kognitif siswa, tetapi juga membentuk karakter siswa (Jiwandono, 2020c). Pada SDN Sukadiri dan SDIT Tiara Aksara Sudah mencanangkan  program  pendidikan  karakter  sejak  lama.  Meski  bukan  merupakan sekolah model dan hanya merupakan sekolah imbas, namun SDN Sukadiri Dan SDIT Tiara  Aksara  secara  maksimal  berusaha  untuk  mensukseskan  program  pendidikan karakter  yang  sangat  penting  di  era  globalisasi  seperti  sekarang  ini.  Kepala  SDN Sukadiri  dan  SDIT  Tiara  Aksara  mengatakan  bahwa  meski  bukan  sekolah  model pendidikan karakter, tetapi guru-guru di SDN 16 Cakranegara secara rutin tetap diikutkan dalam  kegiatan  pelatihan,  atau  bimbingan  teknis  (BIMTEK)  pendidikan  karakter agar guru-guru  semakin  profesional  didalam  menjalankan  tugas  menanamkan  nilai pendidikan  karakter  kepada  siswa.  Sekolah  juga  bekerjasama  dengan  LISAN  untuk mengadakan bank sampah.

## B. METODE  PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  yaitu  penelitian  kualitatif  untuk  melihat  fenomena,  perilaku sosial, sikap, kepercayaan, persepsi, dan pendapat individu serta kelompokPenelitian ini dilaksanakan pada 2 sekolah, yang pertama di SDN Sukadiri Kabupaten pada siswa kelas V Tangerang Provinsi Banten, penelitian yang kedua di SDIT Tiara Aksara pada kelas III.  Peserta  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  tiga  pada  2  sekolah. Teknik pengumpulan data menggunakan metode observasi, wawancara, dan pengumpulan data
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
digunakan dalam penelitian ini. Pengumpulan informasi tentang fenomena atau masalah yang  relevan  dengan  situasi  pendidikan.  Adapun  observasi  menggunakan  angket intrumen yang dilakukan untuk mengetahui bagaimana strategi guru untuk membentuk siswa  menciptakan  karakter  melalui  nilai  pancasila.  Wawancara  diadakan  untuk mempelajari strategi yang digunakan oleh guru untuk menciptakan Pendidikan karakter. Teknik analisis data menggunakan Teknik deskriptif data dengan melakukan deskripsi data.

## C. HASIL PENELITIAN
Hasil  wawancara  bersama  dengan  kepala  sekolah  beserta  dua  guru  kelas  V didapatkan  informasi  bahwa  karakter  siswa  di  SDN  Sukadiri  dan  SDIT  Tiara  Aksara sudah bisa dikatakan baik sesuai dengan visi sekolah yaitu “berakhlak mulia, berprestasi, dan berbudaya”.

## Karakter Berakhlak Mulia
Berdasarkan hasil wawancara bersama kepala sekolah didapatkan informasi bahwa karakter berakhlak mulia ini dapat dilihat pada saat siswa beserta guru melakukan solat duha  dan  baca  doa  sebelum  belajar,  setiap  sebelum  pembelajaran  dimulai, melakukan solat  duha  bersama  pada  saat  hari-hari,  dan  setelah  pembelajaran  berakhir  berdoa, mengucapkan salam ketika bertemu guru.

## Karakter Berprestasi
Karakter berprestasi ini dibuktikan dengan adanya buku prestasi sekolah dan ada pula koordinatornya yang dimana di dalam buku tersebut terdapat daftar prestasi yang dimiliki  oleh  SDN  Sukadiri  dan  SDIT  Tiara  Aksara  .  Pada  saat  peneliti  melakukan penelitian  juga  melihat  di  ruang  kepala  sekolah  terdapat  sangat  banyak  piala  yang  di dapatkan dari prestasi-prestasi siswa maupun sekolah.

## Karakter Berbudaya
Berbudaya yang dimaksud adalah budaya 5K (Keamanan, Kebersihan, Ketertiban, Keindahan,  Kekeluargaan).  Budaya  aman  dan  kekeluargaan  ditunjukan  dengan  tidak adanya pencurian dan kekerasan yang terjadi di sekolah, tidak adanya terjadi bullying antar siswa, semua guru selalu berbagi informasi dengan baik, tidak ada yang canggung dalam  berinteraksi.  Hal  ini  juga  didukung  dengan  interaksi  yang  baik,  yang  selalu dibangun oleh kepala sekolah baik kepada rekan guru ataupun siswa.
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Budaya tertib ini ditunjukkan dengan sikap seluruh warga sekolah yang taat pada aturan yang berlaku di sekolah. Misalnya aturan menggunakan seragam. Setiap warga sekolah  mematuhi  aturan  sesuai  dengan hari  yang  sudah  ditentukan, apabila  ada yang melanggar  maka  akan  dikenakan  sanksi.  Budaya  bersih  dan  indah  bisa  dilihat  dari lingkungan sekolah yang tertata rapi. Taman-taman yang ada di depan kelas juga tertata dengan  rapi  dan  bersih.  Peneliti  tidak  pernah  melihat  sampah  berserakan  di  lapangan sekolah selama melakukan penelitian di SDN Sukadiri dan SDIT Tiara Aksara
Selain hal-hal yang sudah dipaparkan di atas, siswa SDN Sukadiri Dan SDIT Tiara Aksara  juga  memiliki  karakter  jujur  yang  bisa  dipastikan  90%  oleh  kepala  sekolah. Sekolah  memiliki  kantin  kejujuran  yang  dapat  digunakan  untuk  memastikan  seberapa jujur siswa-siswinya. Kemudian berdasarkan penjelasan kepala sekolah, pada suatu hari beberapa siswa menemukan sejumlah uang di lapangan sekolah yang kemudian langsung diberikan  kepada  gurunya  karena  menyadari  bahwa  uang  tersebut  bukanlah  miliknya. Mungkin  memang  tidak  bisa  dikatakan  semua  siswa  memiliki  karakter  yang  telah disebutkan di atas, tetapi hampir sebagian besar siswa memiliki karakter tersebut.
Selain  religius,  jujur,  dan  sopan  santun,  tentu  saja  ada  nilai  karakter  lain  yang ditekankan  oleh  guru-guru  SDN  Sukadiri  dan  SDIT  Tiara  Aksara  kepada  siswanya seperti peduli lingkungan. Dengan mendatangkan orang yang ahli dibidang kebersihan lingkungan, kepala SDN Sukadiri dan SDIT Tiara Aksara melakukan pelatihan kepada siswa  dan  guru-guru  mengenai  pentingnya  menjaga  kebersihan.  Namun  sayangnya meskipun tetap di tanamkan siswa-siswi di SDN  Sukadiri dan SDIT Tiara Aksara masih sangat kurang terhadap peduli lingkungan. Selain  peduli lingkungan, siswa-siswi SDN Sukadiri  dan  SDIT  Tiara  Aksara  juga  masih  kurang  dalam  hal  gemar  membaca. Meskipun  guru-guru  sudah memiliki  program literasi  untuk meningkatkan  minat baca siswa  tetapi  masih  saja  banyak  siswa  yang  kurang  berminat  untuk  membaca.  Setelah diadakan  wawancara  lanjutan  dengan  guru  kelas  V  dan  III  maka  peneliti  menemuka bahwa karakter yang masih kurang dimiliki oleh siswa adalah disiplin khususnya disiplin waktu, rasa ingin tahu dalam proses pembelajaran, dan mandiri karena beberapa siswa masih tergantung pada teman atau guru. Berakar dari hal tersebut maka peneliti tertarik untuk menanyakan strategi apa yang digunakan guru untuk menanamkan nilai karakter yang masih kurang tersebut. Berdasarkan hasil wawancara panjang yang telah dilakukan
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
maka strategi yang digunakan oleh sekolah umumnya dan guru kelas khususnya adalah sebagai berikut:

## Strategi Pembelajaran
Masing-masing guru tentu saja memiliki strategi pembelajaran yang berbeda dalam proses  pembelajaran.  Pada  guru  kelas  V  dan  III  biasanya  menggunakan  strategi  yang berbeda-beda  dan  disesuaikan  dengan  kondisi  peserta  didik.  Adapun  strategi pembelajaran yang digunakan adalah sebagai berikut:
a. Talking  Stick (tongkat  berbicara),  biasanya  ketika  menggunakan  strategi  ini, siswa diberi kesempatan untuk mengutarakan pendapatnya pada saat memegang tongkat  tersebut.  Dengan  begitu  semua  siswa  akan  tertarik  dan  penasaran dengan  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  karena  jika  tidak  memperhatikan maka  mereka  tidak  bisa  mengutarakan  pendapatnya.  Strategi  ini  dapat digunakan untuk menanamkan nilai karakter rasa ingin tahu siswa.
b. Mind  Maping (Peta  Otak),  sebelum  pembelajaran  dimulai  guru  sudah mempersiapkan  peta  otaknya  sesuai  dengan  materi  yang  kemudian  akan  di pajang  di  depan  kelas.  Siswa  diminta  untuk  menganalisis  peta  otak  tersebut kemudian membuat pertanyaan. Dengan begitu, maka akan muncul rasa ingin tahu siswa.
c. Inquiry /Belajar  Penemuan,  guru  akan  memberikan  siswa  satu  masalah  yang kemudian akan dicari penyelesainnya secara mandiri, dengan begitu siswa akan terbiasa  bekerja  sendiri  dan  tidak  tergantung  kepada  guru  ataupun  teman sekelasnya.  Kemudian  guru  akan  memberikan  waktu  30  menit  untuk menyelesaikan.  Jika  lebih  dari  waktu  yang  telah  ditetapkan  maka  akan mendapatkan  nilai  kurang.  Guru  kelas  V  SDN  Sukadiri  selalu  menerapkan sistem deadline agar  siswanya  memiliki  karakter  disiplin  khususnya  disiplin waktu.
Strategi pembelajaran yang digunakan oleh guru kelas V SDN Sukadiri, berikut ini adalah startegi pembelajaran yang biasa digunakan oleh guru kelas III SDIT Tiara Aksara dalam menanamkan nilai pendidikan karakter adalah sebagai berikut:
a. Tutor Sebaya, guru menggunakan strategi ini untuk pelan-pelan menumbuhkan rasa ingin tahu siswa. Guru berharap siswa bisa lebih berani mengutarakan apa yang mengganjal dalam dirinya kepada tutornya. Karena masih banyak siswa
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
yang  takut  atau  malu  untuk  bertanya  dan  mengutarakan  pendapat  apabila dengan gurunya.
b. Inquiry Learning, biasanya ketika menggunakan strategi ini guru membentuk siswa  dalam  satu  kelompok,  memberikan  sebuah  masalah  yang  harus  dicari sendiri bagaimana pemecahannya. Dari strategi ini dapat dilihat bahwa tujuan guru untuk menanamkan nilai karakter mandiri pada siswanya.
c. Bercerita,  sebelumnya  guru  akan  meminta  siswa  untuk  membaca  terlebih dahulu, strategi ini dilakukan untuk menanamkan nilai karakter gemar membaca yang memang masih kurang di SDN Sukadiri ini termasuk juga di kelas III SDIT Tiara Aksara. Biasanya guru akan memberikan waktu membaca 15 menit, hal tersebut dilakukan agar siswa terbiasa membaca dan terbiasa menjadi disiplin khususnya disiplin waktu.
Strategi  dilakukan  guru  dengan  mengintegrasikan  penanaman  nilai  pendidikan karakter  dalam  proses  pembelajaran  sejalan  dengan  pendapat  Zubaedi  (2011)  yang mengatakan kurikulum yang diterapkan di sekolah dalam mewujudkan budaya sekolah yang berkarakter terpuji meliputi mata pelajaran, berbagai kegiatan, dan proyek social. Dalam hal ini guru secara aktif mengajarkan kepada para siswa mengenai arti penting nilai,  norma,  dan  kebiasaankebiasaan  karakter  terpuji  yang  menjadi  prioritas  sekolah dengan cara mengintegrasikannya ke dalam setiap mata pelajaran.

## 1. Strategi Pembiasaan (Habituating)
Kegiatan  pembiasaan  yang  ada  di  SDN  Sukadiri  dan  SDIT  Tiara  Aksara merupakan  proses  pembentukan  budi  pekerti  dan  penanaman  pengalaman  ajaran agama sesuai dengan agama masing-masing. Kegiatan pembiasaan SDN Sukadiri dan SDIT Tiara Aksara meliputi:
a. Membudayakan mengucapkan salam dan cium tangan terhadap orang tua, guru atau tamu,
b. Mengucapkan  terima  kasih  bila  telah  menerima  sesuatu,  meminta  maaf  bila melakukan kesalahan,
c. Pembiasaan berkata sopan, tidak menyinggung perasaan orang lain, tidak berkata kasar/mengumpat, berkata jujur,
d. Pembiasaan  menggunakan  pakaian  yang  sesuai  tata  tertib  sekolah.  Berpakaian yang sopan (sesuai tata karma/susila) bila masuk tempat ibadah/tempat suci,
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
e. Membiasakan  solat  dhuha  dan  berdoa  sebelum  dan  sesudah  proses  belajar mengajar,
f. Membuang sampah pada tempatnya,
g. Pembiasaan kegiatan literasi 15 menit setiap hari.
Adapun  untuk  kegiatan  pembiasaan  yang  dilakukan  oleh  guru  kelas  V  dan  III memang tidak jauh berbeda dengan apa yang telah tertera pada kurikulum sekolah dan telah berjalan cukup lama. Untuk pembiasaan yang dilakukan oleh guru kelas V SDN Sukadiri adalah sebagai berikut:
a. Datang tepat waktu sebelum kelas dimulai
b. Menggunakan seragam yang sesuai dengan aturan sekolah
c. Memanfaatkan  program  bank  sampah,  memanfaatkan  alat  kebersihan  yang sudah disediakan oleh sekolah untuk menumbuhkan karakter peduli lingkungan siswa.  Siswa  akan  dibuatkan  jadwal  piket  kelas  yang  dimana  setiap  harinya, siswa yang bertugas akan bertanggung jawab penuh atas kebersihan ruang kelas sampai dengan di depan kelas.
d. Pembiasaan  membuang  sampah  pada  tempatnya  agar  karakter  peduli lingkungan ini akan selalu tertanam dalam diri siswa.
e. Pembiasaan  membaca  buku  maksimal  15  menit  setiap  hari,  kemudian  siswa diminta  untuk  menyimpulkan  apa  yang  telah  dibaca  tersebut.  Dengan  begitu, siswa akan terbiasa untuk membaca.
Sementara itu, guru kelas III SDIT Tiara Aksara juga melakukan kegiatan-kegiatan pembiasaan untuk menanamkan nilai karakter pada siswanya yang dimana kegiatan pembiasaan tersebut antara lain:
a. Bertutur  kata  yang  baik  dan  sopan  dengan  guru  atau  sesama  teman  Datang tepat waktu ke sekolah
b. Rutin menjalankan solat dhuha.
c. Pemanfaatan buku-buku perpustakaan untuk mengadakan pojok baca di dalam kelas. Untuk pojok baca ini, tentu saja menggunakan buku-buku perpustakaan yang  akan  diganti  oleh  guru  setiap  minggu.  Siswa  diminta  untuk  mencatat buku  apa  saja  yang  telah  dibaca  dari  pojok  baca.  Buku  yang  dibaca  setiap minggunya  harus  berbeda.  Kegiatan  ini  dilakukan  setiap  minggu  untuk menumbuhkan karakter gemar membaca siswa.
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
d. Memberikan  sanksi  berupa  belajar  di  luar  kelas  atau  lari  keliling  lapangan kepada  siswa  yang  tidak  mengerjakan  pekerjaan  rumah  (PR)  sesuai  dengan waktu yang telah ditentukan. Dengan dilakukannya hal ini maka siswa akan semakin  sadar  akan  tanggungjawabnya  untuk  mengerjakan  PR  dan  akan semakin disiplin lagi ketika mendapatkan PR selanjutnya.
e. Pembiasaan untuk mengklasifikasikan sampah plastik yang bisa di daur ulang, yang kemudian dimanfaatkan atau dijual sehingga uang hasil menjual sampah plastik  tersebut  dapat  digunakan  untuk  membeli  alat-alat  kebersihan  untuk kepentingan bersama di kelas.
f. Pemanfaatan  bank  sampah  untuk  membuat  ecobrik  yang  dapat  berguna sebagai penghias taman kelas. Dengan begitu taman menjadi semakin indah dan rapi.

## 2. Strategi Keteladanan (Modeling)
Berhasilnya pendidikan karakter yang digagas sekolah tentunya akan dipengaruhi oleh  keteladanan  yang  dicontohkan  guru  (Jiwandono,  2020b).  Jadi  guru  harus mencontohkan  langsung  nilai-nilai  karakter  yang  diajarkan  bukan  melalui  perintah saja.  Timbulnya  sikap  dan  perilaku  peserta  didik  karena meniru  perilaku  dan  sikap guru dan tenaga kependidikan di sekolah bahkan perilaku seluruh warga sekolah yang dewasa  lainnya  sebagai model,  termasuk  misalnya  petugas  kantin,  satpam  sekolah, penjaga sekolah dan sebagainya (Afianti, dkk., 2020).
Keteladanan (modeling) memiliki  kontribusi  yang  sangat  besar  dalam  mendidik karakter.  Keteladanan  guru  dalam  berbagai  aktivitasnya  akan  menjadi  cermin siswanya. Oleh karena itu, sosok guru yang bisa diteladani siswa sangat penting. Guru yang suka dan terbiasa membaca dan meneliti, disiplin, ramah, berakhlak misalnya akan  menjadi  teladan  yang  baik  bagi  siswa,  demikian juga  sebaliknya.    Berikut ini akan dipaparkan keteladanan yang telah dilakukan guru kelas V yaitu sebagai berikut:
a. Selalu datang tepat waktu ke sekolah. Misalnya masuk kelas jam 12.30 WITA, maka guru sudah ada di sekolah sebelum jam tersebut.
b. Menggunakan  seragam  yang  telah  ditentukan  oleh  sekolah  sesuai  dengan  hari yang telah ditentukan pula.
c. Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran di kelas.
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
d. Membuang sampah pada tempatnya, kapanpun itu.
Tidak jauh berbeda dengan guru kelas V SDN Sukadiri, guru kelas III SDIT Tiara Aksara juga melakukan hal yang sama dalam strategi keteladanan ini, yaitu meliputi:
a. Datang  tepat  waktu  sebelum  bel  tanda  pelajaran  pertama  dimulai  berbunyi. Apabila  melanggar  maka  akan  dikenakan  sanksi  sesuai  dengan  sanksi  yang didapatkan oleh siswa ketika datang terlambat ke sekolah.
b. Menggunakan seragam yang rapi, bersih dan sesuai aturan dari sekolah
c. Terjun  langsung  dalam  menjaga  lingkungan  sekolah,  seperti  memunggut sampah, menyapu halaman, mengklasifikasikan sampah plastik. Guru kelas III memiliki  satu  tempat  khusus  yang  dimana  tempat  tersebut  digunakan  untuk menempatkan sampah plastik untuk kelas III.

## 3. Strategi Penguatan (Reinforcing)
Nilai-nilai pendidikan karakter yang telah diteladankan secara teratur selanjutnya harus  diperkuat  oleh  penataan  lingkungan  dan  kegiatan-kegiatan  di  lingkungan sekolah.  Penataan  lingkungan  di  SDN  Sukadiri  dan  SDIT  Tiara  Aksara  antara  lain dengan  menempatkan banner (spanduk-spanduk)  yang  mengarah  dan  memberikan dukungan  bagi  terbentuknya  suasana  kehidupan  sekolah  yang  berkarakter  terpuji. Berikutnya  untuk  menunjang  berhasilnya  program  pendidikan  karakter  di  SDN Sukadiri dan SDIT Tiara Aksara, maka ada beberapa kegiatan yang dilakukan yaitu sebagai berikut:
a. Pramuka wajib
b. Kebersihan/bank sampah
c. Solat duha dan tadarus
d. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)
e. Literasi
f. Piket kelas bagi siswa
g. Piket guru
h. Piket petugas upacara bendera.
Kegiatan-kegiatan  tersebut  sejalan  dengan  apa  yang  telah  banyak  di  bahas  dan dipaparkan  sebelumnya.  Selanjutnya  akan  dipaparkan  strategi  penguatan  yang dilakukan oleh guru kelas V dan kelas III yaitu yang pertama strategi penguatan yang
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
dilakukan  oleh  guru  kelas  V  adalah  sebagai  berikut:  guru  kelas  V  memberikan penguatan kepada siswa mengenai nilai pendidikan karakter dengan cara memberikan nasihat-nasihat  positif,  mana  yang  boleh  dan  mana  yang  tidak  boleh  dilakukan. Berikutnya guru akan memberikan sanksi atau hukuman berupa lari keliling lapangan untuk  siswa  yang  melanggar  atau  melakukan  hal-hal  yang  diluar  yang  sewajarnya. Begitu pula untuk siswa yang tekun dan taat akan peraturan yang telah dibuat akan diberikan hadiah agar siswa semakin termotivasi untuk melakukan kegiatan-kegiatan positif. Tidak jauh berbeda dengan guru kelas V, guru kelas III melakukan hal yang serupa  dimana  guru  memberikan  nasihat-nasihat  positif  kepada  siswa  tentang pentingnya  memiliki  karakter  agar  sekolah  menjadi  berguna  tidak  hanya  dari  segi akademis pun juga segi non akademis.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan  ternyata  tidak  hanya  empat strategi  itu  saja  yang  digunakan  SDN  Sukadiri  dan  SDIT  Tiara  Aksara  dalam menanamkan  nilai  pendidikan  karakter,  terdapat  satu  lagi  strategi  yang  dapat digunakan  untuk  menanamkan  nilai  pendidikan  karakter  pada  siswa  yaitu  dengan kegiatan  ekstrakurikuler.  Kegiatan  ini  dilakukan  untuk  membentuk  sikap  disiplin siswa,  tanggung  jawab  terhadap  tugas  dan  peran  saat  kegiatan  ekstrakurikuler, kekompakan siswa serta memahami nilai budaya daerah. Di SDN Sukadiri dan SDIT Tiara Aksra ini, ekstrakurikuler yang diterapkan ada pramuka, drumband, pelatihan baris berbaris (LKBB), pencak silat, seni tari, marawis, Lukis,Tahfiz. Semua kegiatan dilakukan secara aktif.

## Program Pendidikan Karakter di SDN Sukadiri Dan SDIT Tiara Aksara
SDN  Sukadiri  dan  SDIT  Tiara  Aksara  memiliki  berbagai  macam  program  yang dapat  digunakan  untuk  menunjang  keberhasilan  penanaman  pendidikan  karakter  pada siswanya, diantaranya adalah:
1. Pramuka wajib
2. Kebersihan/bank sampah
3. Tahfiz
4. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)
5. Literasi
6. Piket kelas bagi siswa
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
7. Piket guru

## 8. Piket petugas upacara bendera.

## Keadaan Program Pendidikan Karakter di SDN Sukadiri dan SDIT Tiara Aksara
Program pendidikan karakter yang dipaparkan di atas merupakan program yang rutin dilakukan di SDN Sukadirin dan SDIT Tiara Aksara Keadaan program ini juga terlaksana dengan  baik  karena  mendapat  dukungan  dari  berbagai  pihak.  Kegiatan  literasi  adalah kegiatan yang rutin dilakukan setiap minggunya, dimana semua siswa dikumpulkan di luar sekolah untuk bersama-sama membaca buku yang diambil dari perpustakaan yang kemudian hasil dari bacaan tersebut akan diceritakan di lapangan sekolah dan akan di dengar oleh seluruh warga sekolah. Piket petugas upacara bendera juga dilakukan secara bergantian  dari  masing-masing  kelas,  biasanya  diutamakan  untuk  kelas  tinggi  karena kelas  rendah  masih  terlalu  kecil  untuk  ditugaskan  sebagai  petugas  upacara  bendera. Untuk  Pembina  upacaranya  sendiri  juga  berubah-ubah,  kadang  kepala  sekolah  yang bertugas sebagai Pembina, kadang guru-guru yang lain juga. Semua guru dan siswa harus menggunakan atribut lengkap ketika upacara bendera. Apabila ada yang tidak memakai salah  satu  atribut  maka  akan  dibariskan  ditempat  yang  berbeda  dengan  siswa  yang memakai  atribut  lengkap.  Ini  dilakukan  agar  siswa  memiliki  efek  jera  dan  tidak  akan mengulangi  kesalahan  yang  serupa  lagi  sehingga  seluruh  siswa  memiliki  karakter disiplin.

## D. SIMPULAN
Strategi  yang  digunakan  dalam  menanamkan  nilai  pendidikan  karakter  adalah Strategi Pembelajaran, Pembiasaan (Habituating), Keteladanan (Modeling), Penguatan (Reinforcing), dan Kegiatan  Ekstrakulikuler.  Adapun  program-program  pendidikan karakter yang dimiliki oleh SDN Sukadiri dan SDIT Tiara Aksara  adalah Pramuka wajib, Kebersihan/bank sampah,Tahfiz, Literasi, Penguatan pendidikan karakter (PPK), Piket kelas  bagi  siswa,  Piket  guru,  dan  Piket  petugas  upacara  bendera.  Tentu  saja  program tersebut  berjalan dengan mulus.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Afianti,  D.,  Witono,  A.  H.,  &  Jiwandono,  I.  S.  (2020). Identifikasi  Kesulitan  Guru  dalam Pengelolaan  Kelas  di  SDN  7  Woja  Kecamatan  Woja  Kabupaten  Dompu. Jurnal Elementaria Edukasia, Vol 3 No 2 PP 203–213.
Barnawi. (2015). Strategi & Kebijakan Pembelajaran Pendidikan Karakter. Yogyakarta:Ar Ruzz Media.
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Jiwandono,  I.  S.  (2020a). Analisis  Metode  Pembelajaran  Komunikatif  Untuk  PPKn  Jenjang Sekolah Dasar. Elementary School Education Journal Vol 4 No 1 PP 9–19.
Jiwandono, I. S. (2020b). Dinamika Sosial Sikap Narcisstic Aksi Demonstrasi Mahasiswa Dalam Prospek Demokrasi Indonesia. Equilibrium: Jurnal Pendidikan, Vol VIII No 1 PP34–40.
Jiwandono,  I.  S.  (2020c). Permainan  Tradisional  Sebagai  Upaya  Meningkatkan  Karakter Disiplin  dan  Jujur  Mahasiswa  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar. INVENTA:  Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Vol 4 No 1 PP 11– 19.
Jiwandono, I. S., & Khairunisa, K. (2020). Pemanfaatan Nilai-Nilai Filosofis Punakawan dalam Upaya  Penguatan  Karakter  Mahasiswa .  Didaktis:  Jurnal  Pendidikan  dan  Ilmu
Pengetahuan, vol 20 no 1 PP 74–81. https://doi.org/10.30651/didak tis.v20i1.4466