## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
UMP

## BITNET JURNAL PENDIDIKAN TEKNOLOGI INFORMASI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/bitnet Volume 6 Nomor 2, Maret 2021 (38-45)

## Peningkatan Kompetensi Guru Melalui Pembimbingan Dengan Metode
Senyum, Sapa Dan Canda Ria (Sepacar) Di Sdn 1 Bumi Harjo Improving Teacher Competence With The Through Guidance Smile, Greet And Joke Method (Sepacar) At Sdn 1 Bumi Harjo
Muhammad Taufek SDN 1 Bumi Harjo, Kumai, Kotawaringin Barat, Indonesia.
[3 rd Author Affiliation , Address, City, Country]

## ARTIKEL INFO
Diterima Februari 2021
Dipublikasi Maret 2021
*e-mail : windariisabella@gmail.com

## ABSTRAK
Guru  artinya  suatu  pekerjaan  profesional,  yang  memerlukan  suatu  keahlian spesifik.  Sebab  keahliannya  bersifat  spesifik,  pengajar  memiliki  peranan  yang  sangat penting  dan  strategis  dalam  aktivitas  pembelajaran,  yang  akan  menentukan  mutu pendidikan  pada  suatu  satuan  pendidikan.  Senyuman  yang  tulus  dari  seseorang meberikan  refleksi  kejiwaan  positif  kepada  orang  lain.  Sejalan  dengan  misi  Islam menebarkan keceriaan di muka bumi ini. Guru wajib bisa berkomunikasi dengan baik. Baik  komunikasi  secara  ekspresi  atau  tulisan,  serta  isyarat  dengan  menggunakan teknologi  komunikasi  dan  isu.  pengajar  harus  mampu  berteman  secara  efektif  baik dengan  peserta  didik  juga  dengan  sesama  pendidik,  wali  atau  orang  tua  siswa  serta bergaul secara santun dengan warga sekitarnya. Data  penelitian  tindakan  sekolah  yang  diperoleh  dari  yang  akan  terjadi observasi kompetensi guru di pra siklus, hasilnya merupakan kompetensi guru rendah. Hal ini pada tunjukkan menggunakan adanya perolehan skor homogen-homogen hasil penilaian daur I yaitu 57,5, oleh karenanya perlu peningkatan ke skor yang lebih tinggi lagi agar mencapai skor aporisma.
Hasil observasi kompetensi pengajar pada siklus I, hasilnya adalah kompetensi pengajar  sedang.  Hal  ini  pada  tunjukkan  menggunakan  adanya  perolehan  skor homogen-homogen hasil penilaian daur I yaitu 93,9 , akan tetapi perlu peningkatan ke skor yang lebih tinggi lagi agar mencapai skor maksimal.
Kata kunci: Kompetensi Guru, Metode Sepacar, Pendidikan.

## ABSTRACT
Teacher  means a professional  job,  which  requires  a  specific  skill.  Because  of their specific  expertise,  teachers  have  a  very  important  and  strategic  role  in  learning  activities, which  will  determine  the  quality  of  education  in  an  educational  unit.  A  sincere  smile  from someone gives a positive psychological reflection to others. In line with the mission of Islam to spread joy on this earth. Teachers must be able to communicate well. Both expression and written communication, as well as the use of communication technology and issues. Teachers must be able to make good friends with students as well as fellow educators, guardians or parents of students and get along politely with the surrounding residents.
School  action  research  data  obtained  from  teacher  observations  that  will  occur  in the pre-cycle, the result is low teacher competence. This is when using the acquisition of a homogeneous score from the first cycle assessment, which is 57.5, therefore it is necessary to increase a higher score in order to achieve an aphorism score.
The results of the observation of teacher competence in the first cycle, the result is a moderate  teacher.  This  is  when  using  a  homogeneous  score  obtained  from the  first  cycle assessment, which is 93.9, but will increase to a higher score in order to achieve a maximum score . Keywords : Teacher Competence, Partner Method, Education.
© Universitas Muhammadiyah Palangkaraya

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi

## PENDAHULUAN
Guru artinya suatu pekerjaan
profesional,  yang  memerlukan  suatu  keahlian spesifik.  Sebab  keahliannya  bersifat  spesifik, pengajar memiliki peranan yang sangat penting dan  strategis  dalam  aktivitas  pembelajaran, yang akan menentukan mutu pendidikan pada suatu  satuan  pendidikan.  Oleh  karena  itu,  di sistem pendidikan serta pembelajaran dewasa ini  kedudukan  pengajar  dalam  proses pembelajaran  pada  sekolah  belum  dapat digantikan  oleh  indera  atau  mesin  secanggih apapun.  Keahlian  khusus  itu  juga  yang membedakan  profesi  pengajar  menggunakan profesi  yang  lainnya.  Dimana  “disparitas utama antara profesi guru dengan profesi yang lainnya  terletak  pada  tugas  dan  tanggung jawabnya. Tugas dan tanggung jawab tadi erat kaitannya menggunakan kemampuan- kemampuan yang disyaratkan buat memangku profesi tersebut. Kemampuan dasar tadi tidak lain ialah kompetensi pengajar
Guru  juga  mempunyai  kedudukan sebagai  energi  profesional  di  jenjang pendidikan  dasar,  pendidikan  menengah,  dan pendidikan  anak  usia  dini  pada  jalur pendidikan  formal  yang  diangkat  sesuai dengan peraturan perundang-undangan.
Pengakuan  kedudukan  guru  menjadi  energi profesional  tadi  dibuktikan  menggunakan sertifikat  pendidik.  Berdasarkan  undang- undang  nomor  14  tahun  2005  tentang  guru mendefinisikan  bahwa  profesional  artinya pekerjaan  atau  kegiatan  yang  dilakukan  sang seseorang  serta  menjadi  sumber  penghasilan kehidupan yang  memerlukan  keahlian, kemahiran,  atau  kecakapan  yang  memenuhi standar  mutu  atau  tata  cara  tertentu  dan memerlukan pendidikan profesi.
Guru  menjadi  pendidik  profesional memiliki citra yang baik di warga apabila bisa menandakan  pada  rakyat  bahwa  dia  layak menjadi  panutan  atau  tauladan  masyarakat sekelilingnya.  Warga  terutama  akan  melihat
bagaimana  perilaku  serta  perbuatan  pengajar sehari-hari,  apakah  memang  ada  yang  patut diteladani  atau  tak.  Bagaimana  pengajar meningkatkan pelayanannya, menaikkan pengetahuannya,  memberi  arahan  dan dorongan pada anak didiknya, serta bagaimana cara pengajar berpakaian serta berbicara serta cara  berteman  baik  menggunakan  siswa, teman-temannya  serta  anggota  masyarakat, sering menjadi perhatian rakyat luas.
Kompetensi  guru  dari  berasal  dua istilah, yaitu kompetensi dan guru.
berdasarkan  Kamus  besar  Bahasa  Indonesia istilah  kompetensi  berarti  “wewenang (kekuasaan)  buat  memilih  atau  memutuskan sesuatu  hal.  “kompetensi  menjadi  gambaran suatu  kemampuan  tertentu  yang  dimiliki seorang sesudah mengalami proses pembelajaran  eksklusif”  Siswanto,  2015. Sedangkan sesuai Surat Keputusan Mendiknas angka  045/U/2002  tentang  Kurikulum  Inti Perguruan  Tinggi  dalam  Mujib  (2010) dikemukakan “Kompetensi adalah seperangkat tindakan cerdas, penuh tanggungjawab yang dimiliki seseorang sebagai kondisi  buat  dianggap  bisa  oleh  rakyat  dalam melaksanakan tugas-tugas di bidang pekerjaan eksklusif”  .  kompetensi  merupakan gambaran suatu  kemampuan  tertentu  yang  diwujudkan dalam pikiran juga tindakan cerdas dan penuh tanggung  jawab  yang  dimiliki  seorang  sebagai syarat buat disebut mampu oleh warga dalam melaksanakan  tugas-tugas  pada  bidang pekerjaan eksklusif sehabis mengalami proses pembelajaran eksklusif.
Guru  merupakan  sosok  panutan  bagi peserta didik. Baik buruknya hasil siswa sangat dipengaruhi  sang  kompetensi  guru  pada membentuknya.  Terlebih  dalam  pendidikan dasar,  yang  mana  kiprah  pengajar  sangat penting  dalam  pembentukan  karakter  dan kecerdasan peserta didik. oleh karena itu guru wajib  memiliki  kompetensi  dasar  guna memenuhi  tunutan  profesinya.  Kompetensi

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
yang  harus  dimiliki  pengajar,  yaitu  menjadi berikut.
a. Kompetensi Pedagogik
Pedagogik  artinya  kajian  pendidikan, secara  etimologis  asal  dari  kata  Yunani "paedos"  yang  berarti  anak  laki-  laki  dan "agogos" yang berarti mengantar, membimbing.  Jadi  pedagogik  secara  harfiah berarti  pembantu  anak  laki-laki  pada  jaman Yunani kuno, yang pekerjaannya
mengantarkan  anak  majikannya  ke  sekolah. kemudian  secara  kiasan  pedagogik  ialah seorang pakar yang membimbing anak ke arah tujuan  hayati  tertentu.  menurut  Hoogveld (dalam  Dono  2013),  “Pedagogik  artinya  ilmu yang menyelidiki dilema membimbing anak ke arah  tujuan  tertentu,  yaitu  agar  beliau  kelak mampu  secara  mandiri  menyelesaikan  tugas hidupnya”.  Pedagogik  merupakan  ilmu pendidikan anak.
b. Kompetensi Kepribadian
Jika  dipandang  dalam  arti  sederhana, kepribadian  berarti  perilaku  hakiki  individu yang  tercermin  di  sikap  serta  perbuatannya yang membedakan dirinya dari yang lain. dari Ami (2013) kompetensi kepribadian merupakan galat satu kemampuan yang sangat diharapkan  guru  pada  melaksanakan  tugas keguruannya.  seorang  guru  yang  mempunyai kecenderungan serta kemauan untuk menjadi guru,  sehingga  beliau  pun  akan  selalu mempunyai sikap optimisme pada
pekerjaannya  menjadi  guru,  ia  akan  cepat serta  tepat  pada  mengambil  keputusan. Kompetensi  kepribadian  ini  meniscayakan pengajar  akan  berlaku  arif,  jujur,  konsisten, mempunyai  komitmen,  kesabaran,  kestabilan mental.  Kedisiplinan  dalam  perkataan  dan perbuatan.  Berwibawa  serta  lain  sebagainya, yang  bisa  menyampaikan  contoh  yang  baik bagi rakyat pada umumnya.
c. Kompetensi Sosial
Kompetensi  pengajar  keliru  satunya artinya  kompetensi  sosial.  menurut  Anonim
(2013)  kompetensi  sosial  guru  ialah kemampuan  seorang  guru  buat  tahu  bahwa dirinya  adalah  bagian  yang  tidak  dapat dipisahkan asal warga serta punya kemampuan buat  berbagi  tugas  menjadi  anggota masyarakat  dan  rakyat  negara.  Kompetensi sosial  pengajar  meliputi  kemampuan  pada menyesuaikan  diri  terhadap  tuntutan  kerja serta  lingkungan  pada  saat  bertugas  menjadi pengajar.
Guru  wajib  bisa  berkomunikasi  dengan baik.  Baik  komunikasi  secara  ekspresi  atau tulisan,  serta  isyarat  dengan  menggunakan teknologi  komunikasi  dan  isu. pengajar  harus mampu  berteman  secara  efektif  baik  dengan peserta  didik  juga  dengan  sesama  pendidik, wali atau orang tua siswa serta bergaul secara santun dengan warga sekitarnya. bisa diartikan bahwa kompetensi sosial pengajar mempunyai arti  menjadi  kompetensi  yang  berafiliasi dengan  kemampuan  buat  bersosialisasi menggunakan  orang  lain  pada  dalam kehidupan  bermasyarakat  (Anonim,  2013). Istilah  bimbingan  adalah  suatu  usaha  untuk melengkapi    individu    dengan    pengetahuan, pengalaman    dan    informasi  tentang  dirinya sendiri,suatu cara untuk memberikan bantuan kepada  individu  untuk  memahami  dan mempergunakan  secara  efisien  dan  efektif segala  kesempatan  yang  dimiliki  untuk perkembangan  pribadinya,sejenis  pelayanan kepada  individu-individu  agar  mereka  dapat menentukan  pilihan,  menetapkan  tujuan dengan  tepat  dan  menyusun  rencana  yang realistis, sehingga mereka dapat menyesuaikan diri  dengan    memuaskan    diri  dalam lingkungan    dimana    mereka  hidup,suatu proses    pemberian    bantuan    atau pertolongan    kepada    individu  dalam  hal memahami  diri  sendiri,  menghubungkan pemahaman  tentang  dirinya  sendiri  dengan lingkungan, memilih, menentukan dan menyusun  rencana  sesuai  dengan  konsep dirinya  sendiri.  Bimbingan  merupakan  proses

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
pemberian  bantuan  (arahan,  masukan) terhadap seseorang.
I. Metode  Senyum,  sapa  dan  canda  ria (sepacar)
Senyum  adalah  tanda  dimulainya sesuatu  ikatan  yang  secara  tidak  langsung telah  terjalin  adanya  rasa  ukhuwah.  Memang benar  dengan  adanya  senyum  pada  diri  kita akan  menjadi  karisma  bagi  kita.  serta  dengan adanya senyum di diri kita akan menyembunyikan  kedukaan  kita.  Maka tersenyumlah  demi  membahagiakan  orang lain.  Senyumlah  dari  hati  serta  akan  balik  ke hati itulah indahnya senyuman.
Dengan  memberikan  senyuman  yang tulus  kepada  orang  yang  mempunyai hubungan  dengan  kita,  akan  membuat hubungan  itu  akan  terasa  lebih  akrab,  akan membawa  keceriaan  dalam  kehidupan  dan menambah keakraban dengan orang yang ada disekitar  kita.  Senyum  dalam  ajaran  Islam bernilai  ibadah.  Seulas  senyuman  yang disunggingkan pada seorang setara menggunakan nilai bersedekah.
Senyuman  yang  tulus  dari  seseorang meberikan  refleksi  kejiwaan  positif  kepada orang  lain.  seorang  muslim  selalu  diajarkan supaya  memiliki  sifat  nrimo  dan  senantiasa terbuka menebarkan senyuman kepada orang lain,  Lebih  jauh  perihal  makna  senyuman, seseorang  muslim  yang  tersenyum  saja  sama sudah  menebarkan  kegembiraan  serta  afeksi melalui  senyumannya.  Sejalan  dengan  misi Islam menebarkan keceriaan di muka bumi ini.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  sekolah  (School  Action  Research), karena penelitian dilakukan untuk memecahkan masalah proses pembelajaran di sekolah.  Penelitian  ini  menggambarkan bagaimana suatu teknik pembelajaran diterapkan  dan  bagaimana  hasil  yang diinginkan  dapat  dicapai.  Penelitian  ini mengambil bentuk penelitian tindakan sekolah
(PTS)  yaitu  peningkatan  kinerja  guru  melalui kunjungan kelas dalam rangka mengimplementasikan  standar  proses,  yang terdiri dari 2 siklus dan masing- masing siklus terdiri dari 4 tahap yaitu :
(1) tahap perencanaan program tindakan,
(2) pelaksanaan program tindakan,
(3) pengamatan program,
(4) refleksi.
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  tiga  teknik  yaitu  :  Wawancara, Observasi dan Studi Dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Siklus 1 a. Tahap Perencanaan
Pada perencanaan, peneliti melaksanakan program  Pembimbingan  dengan  metode Senyum, Sapa Dan Canda Ria (Sepacar) dalam meningkatkan kompetensi guru.
Pada  tahap  perencanaan  peneliti  menyiapkan hal berikut:
1) Rencana jadwal pelaksanaan tindakan, 2) Rencana pelaksanaan pembimbingan dengan  metode  Senyum,  Sapa Dan  Canda Ria (Sepacar),
3) Membuat lembar observasi, dan
4) Mempersiapkan  kelengkapan  lain  yang diperlukan dalam rangka analisis data.
b. Tahap Pelaksanaan
Adapun pelaksanannya adalah sebagai berikut:
1) Peneliti melakukan apersepsi 2) Peneliti melaksanakan pembimbingan dengan  metode  Senyum,  Sapa Dan  Canda Ria (Sepacar) 3) Peneliti  menyampaikan  tujuan  yang  akan dicapai
4) Peneliti  mempresentasikan  materi  tentang kompetensi guru
5) Guru praktek mengajar di kelas
6) Peneliti mengisi lembar penilaian
c. Pengamatan
Setelah  kegiatan  Pembimbingan  dengan metode  Senyum,  Sapa  Dan  Canda  Ria

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
(Sepacar)  berlangsung,  peneliti  bertindak sebagai  supervisor  yang  bertugas  mengamati kompetensi  guru  dengan  mengisi  lembar penilaian  yang  telah  disusun  sebelum melaksanakan  kegiatan  penelitian.  Hal  ini dilakukan  untuk  mengetahui  peningkatan kompetensi guru.
Berikut adalah hasil pembinaan siklus I: Tabel 1 Data Hasil Penilaian
Kompetensi Guru Siklus I No  Nama Guru  Skor  Ket 1 Chairun Nasid 70 Sedang 2 Hj. Suparmi 120 Tinggi 3 Veronika Jumilah 85 Sedang 4 Karsini 86 Sedang 5 Supanti 80 Sedang 6 Abdul Maman 85 Sedang 7 Nuryati 85 Sedang 8 Hartini 90 Sedang 9 Dwi Yulianti 90 Sedang 10  Sutrisno 85 Sedang Skor Rata-rata 93,9  Rendah Kriteria Penilaian A: 120-180 : Kompetensi Guru Tinggi B:60-119 : Kompetensi Guru Sedang C: ≤ 59 : Kompetensi Guru Rendah
Diagram 2 Hasil Penilaian Kompetensi Guru Siklus I 0 50 100 150 200 Skor Rata- rata Siklus I
Data  penelitian  tindakan  sekolah  yang diperoleh  dari  hasil  observasi    kompetensi guru pada siklus I, hasilnya adalah kompetensi guru  sedang.  Hal  ini  di  tunjukkan  dengan adanya  perolehan  skor  rata-rata  hasil penilaian siklus I yaitu 93,9 , akan tetapi perlu
peningkatan ke skor yang lebih tinggi lagi agar mencapai skor maksimal.
Dengan    adanya    hasil    observasi    dan penilaian    pada    kegiatan    siklus  I    maka peneliti  melakukan  refleksi.  Dari  refleksi terhadap  seluruh  kegiatan    pada  siklus    I, maka  refleksi  pada  siklus  I  adalah  sebagai berikut:
1. Kompetensi  pedagogik  guru  SDN  1  Bumi
Harjo mulai meningkat, hal ini di tunjukkan dengan:
a. Guru  mampu  menguasai  karakteristik peserta didik
b. Guru  mampu  menguasasi  teori  belajar dan  prinsip ‐ prinsip  pembelajaran  yang mendidik
c. Guru  mampu  melaksanakan  penilaian dan evaluasi yang maksimal
2. Kompetensi profesional guru SDN 1 Bumi Harjo mulai meningkat, hal ini di tunjukkan dengan:
a. Kemampuan  guru  dalam  penguasaan materi  pelajaran  sesuai  dengan  bidang studi yang diajarkan mulai meningkat b. Kemampuan guru dalam mengaplikasikan  berbagai  metodologi dan  strategi  pembelajaran  mulai meningkat.
c. Kemampuan  guru  merancang  dan memanfaatkan  berbagai  media  dan sumber belajar mulai meningkat.
3. Kompetensi kepribadian guru SDN 1 Bumi
Harjo mulai meningkat, hal ini di tunjukkan dengan:
a. Pengetahuan penunjang tentang kondisi peserta didik mulai meningkat;
b. Pengetahuan  tentang  perkembangan peserta didik mulai meningkat,
c. Kemampuan  memotivasi  peserta  didik mulai meningkat
4. Kompetensi  sosial  guru  SDN  1  Bumi Harjo mulai meningkat, hal ini di tunjukkan dengan:

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
a. Kemampuan berinteraksi dengan sejawat mulai meningkat
b. Kemampuan  berkomunikasi  dengan masyarakat mulai meningkat;
Realita  yang  terjadi  di  lapangan  adalah kompetensi  guru  masih  rendah,  hal  ini  di tunjukkan  dengan  rendahnya  kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian, dan sosial guru.  Sedangkan  guru  harus  memiliki  empat kompetensi tersebut. Oleh karenanya peneliti yang di sini berperan sekaligus sebagai kepala sekolah  hendak  meningkatkan  kompetensi guru  Melalui  Pembimbingan  Dengan  metode Senyum,  Sapa  Dan  Canda  Ria  (Sepacar). Senyum merupakan gerak tawa ekspresif yang tidak bersuara untuk menunjukan rasa senang, gembira,  suka,  dan  sebagainya  dengan mengembangkan  bibir  sedikit.  Menyapa merupakan  salah  satu  bentuk  perilaku  kita untuk menghargai orang lain. Menyapa identik dengan  menegur,  menyapa  bisa  berarti mengajak  seseorang  untuk  bercakap-cakap. Sedangkan  Canda  Ria  adalah  melakukan sesuatu  yang  bukan  kewajiban  tapi  kemauan yang  dilakukan  dengan  maksud  untuk bergembira bukan untuk serius.
Data  penelitian  tindakan  sekolah  yang diperoleh  dari  hasil  observasi    kompetensi guru  pada  pra  siklus,  hasilnya  adalah kompetensi guru rendah. Hal ini di tunjukkan dengan adanya  perolehan  skor  rata-rata  hasil penilaian  siklus  I  yaitu  57,5  ,  oleh  karenanya perlu  peningkatan  ke  skor  yang  lebih  tinggi lagi agar mencapai skor maksimal.
Hasil observasi  kompetensi guru pada siklus I, hasilnya adalah kompetensi guru sedang. Hal ini  di  tunjukkan  dengan  adanya  perolehan skor rata-rata hasil penilaian siklus I yaitu 93,9 ,  akan  tetapi  perlu  peningkatan  ke  skor  yang lebih tinggi lagi agar mencapai skor maksimal. Dengan    adanya    hasil    observasi    dan penilaian    pada    kegiatan    siklus  I    maka peneliti  melakukan  refleksi.  Dari  refleksi terhadap  seluruh  kegiatan    pada  siklus    I,
maka  refleksi  pada  siklus  I  adalah  sebagai berikut:
1. Kompetensi  pedagogik  guru  SDN  1  Bumi Harjo mulai meningkat, hal ini di tunjukkan dengan:
a.  Guru  mampu  menguasai  karakteristik peserta didik
b.  Guru  mampu  menguasasi  teori  belajar dan  prinsip ‐ prinsip  pembelajaran  yang mendidik
c.  Guru  mampu  melaksanakan  penilaian dan evaluasi yang maksimal.
2. Kompetensi profesional guru SDN 1 Bumi
Harjo mulai meningkat, hal ini di tunjukkan dengan:
a. Kemampuan  guru  dalam  penguasaan materi  pelajaran  sesuai  dengan  bidang studi yang diajarkan mulai meningkat b. Kemampuan guru dalam mengaplikasikan  berbagai  metodologi dan  strategi  pembelajaran  mulai meningkat.
c. Kemampuan  guru  merancang  dan memanfaatkan  berbagai  media  dan sumber belajar mulai meningkat.
3. Kompetensi kepribadian guru SDN 1 Bumi
Harjo mulai meningkat, hal ini di tunjukkan dengan:
a. Pengetahuan penunjang tentang kondisi peserta didik mulai meningkat;
b. Pengetahuan  tentang  perkembangan peserta didik mulai meningkat,
c. Kemampuan  memotivasi  peserta  didik mulai meningkat
4. Kompetensi sosial guru SDN 1 Bumi Harjo mulai meningkat, hal ini di tunjukkan dengan:
a. Kemampuan  berinteraksi  dengan sejawat mulai meningkat
b. Kemampuan  berkomunikasi  dengan masyarakat mulai meningkat;
Data  penelitian  tindakan  sekolah  yang diperoleh  dari  hasil  observasi    kompetensi guru pada siklus II, hasilnya adalah kompetensi guru tinggi. Hal ini di tunjukkan dengan adanya

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
perolehan skor rata-rata hasil penilaian siklus II yaitu 135,79, hal ini sudah memenuhi target karena  mencapai  skor  maksimal  yaitu mendekati 180.

## KESIMPULAN
Realita  yang  terjadi  pada  lapangan adalah kompetensi pengajar masih rendah, hal ini  pada  tunjukkan  dengan  rendahnya kompetensi pedagogik, profesional,
kepribadian,  dan  sosial  guru.  Sedangkan pengajar  harus  memiliki  empat  kompetensi tadi.  Oleh  karena  itu  peneliti  yang  pada  sini berperan  sekaligus  menjadi  kepala  sekolah hendak  menaikkan  kompetensi  guru  Melalui Pembimbingan menggunakan metode Senyum, Sapa dan Canda Ria (Sepacar). Senyum artinya motilitas  tawa  ekspresif  yang  tidak  bersuara buat menandakan rasa senang, gembira, suka , serta sebagainya dengan berbagi bibir sedikit. Menyapa  merupakan  galat  satu  bentuk  sikap kita  untuk  menghargai  orang  lain.  Menyapa identik dengan menegur, menyapa bisa berarti mengajak  seseorang  buat  bercakap-cakap. Sedangkan  Canda  Ria  artinya  melakukan sesuatu  yang  bukan  kewajiban  tapi  kemauan yang  dilakukan  menggunakan  maksud  buat bergembira bukan buat berfokus.
Data  penelitian  tindakan  sekolah  yang diperoleh  dari  yang  akan  terjadi  observasi kompetensi  guru  di  pra  siklus,  hasilnya merupakan  kompetensi  guru  rendah.  Hal  ini pada tunjukkan menggunakan adanya perolehan  skor  homogen-homogen  hasil penilaian daur I yaitu 57,lima , oleh karenanya perlu  peningkatan  ke  skor  yang  lebih  tinggi lagi  agar  mencapai  skor  aporisma.  Hasil observasi  kompetensi  pengajar  pada  siklus  I, hasilnya  adalah  kompetensi  pengajar  sedang. Hal  ini  pada  tunjukkan  menggunakan  adanya perolehan  skor  homogen-homogen  hasil penilaian daur I yaitu 93,9 , akan tetapi perlu peningkatan ke skor yang lebih tinggi lagi agar mencapai skor maksimal .
Dengan  adanya  yang  akan  terjadi observasi  dan  penilaian  di  aktivitas  siklus  I maka peneliti melakukan refleksi. asal refleksi terhadap  semua  aktivitas  di  siklus  I,  maka refleksi di siklus I artinya sebagai berikut:
1. Kompetensi  pedagogik  guru  SDN  1  Bumi
Harjo mulai meningkat, hal ini di tunjukkan dengan:
a. Guru  mampu  menguasai  karakteristik peserta didik
b. Guru  mampu  menguasasi  teori  belajar dan  prinsip ‐ prinsip  pembelajaran  yang mendidik
c. Guru  mampu  melaksanakan  penilaian dan evaluasi yang maksimal
2. Kompetensi profesional guru SDN 1 Bumi Harjo mulai meningkat, hal ini di tunjukkan dengan:
a. Kemampuan  guru  dalam  penguasaan materi  pelajaran  sesuai  dengan  bidang studi yang diajarkan mulai meningkat b. Kemampuan guru dalam mengaplikasikan  berbagai  metodologi dan  strategi  pembelajaran  mulai meningkat.
c. Kemampuan  guru  merancang  dan memanfaatkan  berbagai  media  dan sumber belajar mulai meningkat.
3. Kompetensi kepribadian guru SDN 1 Bumi Harjo mulai meningkat, hal ini di tunjukkan dengan:
a. Pengetahuan penunjang tentang kondisi peserta didik mulai meningkat;
b. Pengetahuan  tentang  perkembangan peserta didik mulai meningkat,
c. Kemampuan  memotivasi  peserta  didik mulai meningkat
4. Kompetensi  sosial  guru  SDN  1  Bumi Harjo mulai meningkat, hal ini di tunjukkan dengan: a. Kemampuan berinteraksi dengan sejawat mulai meningkat b. Kemampuan  berkomunikasi  dengan masyarakat mulai meningkat

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
Data  penelitian  tindakan  sekolah  yang diperoleh  dari  hasil  observasi    kompetensi guru pada siklus II, hasilnya adalah kompetensi guru tinggi. Hal ini di tunjukkan dengan adanya perolehan skor rata-rata hasil penilaian siklus II yaitu 135,79, hal ini sudah memenuhi target karena  mencapai  skor  maksimal  yaitu mendekati 180.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Manajemen Pendidikan, Yogyakarta: Aditya Media, 2009 Andi, Muhammad dan Diplan Setiawan. 2018.
Penelitian Tindakan Kelas Teori Serta
Panduan  Bagi  Guru  Kelas  Dan  Guru Bimbingan  Konseling. Deepublish.
1:67.
Arikunto,  Suharsimi,  2004,  Dasar-dasar Supervisi, Jakarta, PT. Rineka Cipta.
Buku    Materi  Bafadal,  I.  2006.  Peningkatan
Profesionalisme  Guru  Sekolah Dasar. Jakarta: Bumi Aksara. Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan, 1995. Pedoman Pembinaan Profesional Sekolah Dasar. Dikdasmen: Jakarta Departemen  Pendidikan  Nasional,  2008. Petunjuk  TeknisPenelitian  Tindakan
Sekolah. Dirjen PMTK: Jakarta.
Depdiknas.  2005.  Kamus  Besar  Bahasa
Indonesia  Edisi  Ke  3.  Jakarta:  Balai Pustaka. Depdiknas.  2006.  Permendiknas  Nomor  22 tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas. Gentry,  C.  G.  1994.  Introduction  to instructional  development:  Process and technique. Belmont, CA: Wadsworth Publishing Company. Jauhari. 2020. Penerapan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Number Head Together (NHT) Pada
Siswa  Kelas  XI  IPS  2  SMA  Negeri  2 Watampone  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Bahasa Indonesia.  JIKAP PGSD, 3 (1): 25-34. Lundgren, Linda. 1994. Cooperative Learning in  The  Science  Classroom.  New York:  Gleoncoe  Maemillan  Mc  Graw Hill. Majid, Abdul. 2005. Perencanaan pembelajaran: Mengembangkan standar  Kompetensi  Guru.  Bandung: Remaja Rosdakarya. Mulyasa,  E.,  2003.  Kurikulum  Berbasis Kompetensi:  Konsep,  Karakteristik, dan  Implementasi.  Bandung:  Remaja Rosdakarya Muslich, Mansur. 2007, Pembelajaran Berbasis Kompetensi  dan  Kontektual.  Jakarta: Bumi Aksara Pandong,  A.  (2003).  Jabatan  Fungsional Pengawas.  Badan  Diklat  Depdagri  & Diklat Depdiknas.
Riadin,  Agung  dan  Ade  Salahudin  Permadi. 2019. Implementasi Pembelajaran PKn untuk  Membentuk  Pribadi  yang Berkarakter  di  SD  Muhammadiyah Sampit. Pedagogik  :  Jurnal  Pendidikan. 14:1(18-28).
Siswanto,  2015,  Manajemen  Tenaga  Kerja Indonesia,  edisi.  2,  Jakarta,  Bumi Aksara.
Soetjipto, Paradigm Baru Budi W, Manajemen
Sumber  Daya  Manusia,  Yogyakarta: Amara Book. 2008. Winkel.WS 2005. Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan. Yogyakarta: Media Abadi.