## PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI LUAS LINGKARAN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE SISWA KELAS VI
Mohammad Samin SDN Palengaan Laok 5 Pamekasan Email: mohammadsamin@gmail.com

## Abstrak:
Suatu pembelajaran dikatakan berhasil apabila, telah tercapai tujuan pembelajaran yang direncanakan atau dengan kata lain seluruh peserta didik yang diajarkan telah mencapai ketuntasan  belajar.  Pembahasan  penelitian  ini  adalah  bagaimana  Penerapan  Model Pembelajaran  Picture  And  Picture  pada  materi  luas  lingkaran.  Tujuan  penelitian  ini adalah  ingin  mendeskripsikan  penerapan  Model  Pembelajaran  Picture  And  Picture dalam  Menghitung  luas  lingkaran.  Penelitian  ini  menggunakan  Penelitian  Tindakan Kelas  sebanyak  2  kali  siklus  dan  setiap  puturan  terdiri  dari  4  tahap  yaitu  rencana kegiatan, pengamatan, refleksi dan revisi. Subjek penelitian adalah siswa kelas VI SDN Palengaan  Laok  5  Kecamatan  Palengaan  Kabupaten  Pamekasan.  Lembar  instrumen yang  digunakan  adalah  hasil  tes  formatif,  lembar  observasi,  lembar  tugas/  LKS,  dan kegiatan  belajar  mengajar. Hasil analisis didapatkan  bahwa prestasi  belajar  mengalami peningkatan aktifitas siswa   dan guru sehingga sangat mendukung pada prestasi belajar siswa,  yang  semula  pada  para  siklus  hanya  50%  yang  mengalami  ketuntasan,  siklus  I dan  siklus  II  70  %  menjadi    95  %  berpengaruh  positif  terhadap  prestasi  belajar  siswa kelas VI SDN Palengaan Laok 5 Kecamatam Palengaan Kabupaten Pamekasan.
Kata Kunci : Prestasi Belajar, Luas Lingkaran dan Model Pembelajaran Picture And Picture

## Pendahuluan
Pengajaran matematika dapat dipandang  sebagai  pengetahuan  yang  amat besar  peranannya  baik  dalam  kehidupan sehari-hari,  maupun  dalam  pengembangan ilmu pengetahuan lain. Dewasa ini matematika  sering  dipandang  sebagai bahasa ilmu, alat komunikasi antar ilmu dan ilmawan  serta  alat  analisis  (Sulistyorini, 2010).  Sedangkan  pendapat  tokoh  Islam matematika  merupakan  dasar  intelektual untuk  belajar  apa  saja  (Putra,  2003).  Jadi pada  hakekatnya  matematika  adalah  ihmu tentang bagaimana mempelajari atau memahami pengetahuan (Agustina, 2014).
Pandangan bahwa matematika adalah  sesuatu  yang  menakutkan  mulai anak-anak  SD,  Guru  dan  hanya  orang dewasa  mengatakan  bahwa  matematika  itu sukar.  Tidak  dipaksa  untuk  menghafalkan fakta-fakta  matematika  misalnya  tabel perkalian.  Dalam  proses,  belajar  mengajar adalah  menumbuhkan  hasrat  untuk  belajar, namun  sering  kita  jumpai  siswa  dalam belajar  matematika  bersifat  acuh  tak  acuh, lemah seta sikap yang lain yang menunjukkan  tidak  ada,  minat  untuk
belajar.  Perlu  kita  sadari  bahwa  untuk memudahkan  mengajar  anak  didik  pada jenjang  pendidikan  permulaan  yaitu  kelas VI  SD  diperlukan  benda-benda  berupa  alat peraga (Hariani, 2014). Peningkatan kemandirian  belajar  siswa  tidak  lepas  dari keterampilan-  keterampilan  dasar  yang dimiliki  oleh  siswa,  kemandirian  siswa berpengaruh pada kemampuan keterampilan  proses  sains  yang  dimiliki siswa (Nopitasari, 2012). Dunia pendidikan dewasa memasuki era dunia media, di mana kegiatan
pembelajaran menuntut dikuranginya  metode  ceramah  dan  diganti dengan  pemakaian  banyak  media  (Nurseto, 2011).  Media  pembelajaran  merupakan  hal yang  mutlak  digunakan  dalam  proses belajar  mengajar.  Seorang  guru  harus mampu memilih media yang sesuai dengan konsep  yang  akan  disampaikan  dan  dapat menunjang  keberhasilan  proses  belajar mengajar (Emda, 2011).
Berdasarkan  data  ulangan  harian pra  siklus  tahun  pelajaran  2017/2018  siswa kelas VI SDN Palengaan Laok 5 Kecamatam Palengaan Kabupaten Pamekasan pada kompetensi dasar
Menghitung  luas  lingkaran  dari  20  siswa yang  dapat  memahami  Menghitung  luas lingkaran  hanya  10  orang  siswa  (50  %) sedangkan  lainnya  10  orang  siswa  (50  %) belum  bisa  bisa  menyelesaikan  tugas dengan benar.
Kemudian  masalah  tersebut  diteliti yang  kemudian  diketahui  penyebabnya antara  lain  :  1)  Siswa  yang  baru  masuk kelas  VI  rata-rata  tidak  mengalami  TK,  2) Faktor orang tua dirumah tidak mendukung dalam  belajarnya,  3)  Rata-rata  siswa  kelas VI membantu orang tua dirumah menemani adik-adiknya, 4) Situasi pergaulan disekitar lingkungan siswa. Menurut (Wardani, 2012) Penggunaan media pembelajaran merupakan salah satu faktor yang berpengaruh  dalam  kegiatan  belajar  agar siswa  lebih  mudah  mengerti  terhadap materi  yang  diajarkan  oleh  guru.  Media yang digunakan dalam penelitian ini adalah media  gambar.  Media  gambar  merupakan media  visual  yang  dapat  membantu pendidik  menyampaikan  pesan  secara
kongkret  sehingga  memudahkan  peserta didik  untuk  memahami  konsep  materi pembelajaran.  untuk meningkatkan  kualitas Kepada Peserta didik disarankan lebih aktif dalam proses pembelajaran yang berlangsung  sehingga  kemampuan  siswa dalam  berbahasa  lisan  dapat  meningkat (Megawati,  2013).  Penerapan  model  ini pada  proses  pembelajaran  juga  membantu mengembangkan  kemampuan  intelektual sebagai bagian dari proses mental, akibatnya  dalam  pembelajaran  siswa  tidak hanya  dituntut  agar  menguasai  pelajaran, tetapi bagaimana mereka
dapat menggunakan  potensi  yang  dimilikinya, terlebih  lagi  dengan  belajar  di  luar  kelas siswa  dapat  berinteraksi  langsung  dengan lingkungan  di  luar  kelas  (Sugiarti,  2014). jadi  Salah  satu  cara  yang  penulis  ketahui tentang  cara  yang  paling  tepat  dan  cepat untuk  siswa  dapatnya  bisa  memahami Menghitung  luas  lingkaran  dengan  cara menggunakan  Model  Pembelajaran Picture And Picture . Tabel 1. Rincian Keberhasilan Siswa Siklus I No. Nilai Jumlah Siswa Keterangan Prosentase 1. 2. Nilai di atas 70 Nilai di bawah 70 14 6 Berhasil Tidak berhasil 70% 30%

## Tabel 2. Rincian Keberhasilan Siswa Siklus II
No. Nilai Jumlah Siswa Keterangan Persentase 1. 2. Nilai di atas 70 Nilai di bawah 70 19 1 Berhasil Tidak berhasil 95% 5% Untuk  mengetahui  respon  siswa terhadap  penggunaan  Model  Pembelajaran Picture  and  Picture pada  20  siswa  siklus  I SDN  Palengaan  Laok  5  Kecamatan Palengaan  Kabupaten  Pamekasan  yang diterapkan  pada  materi  pokok  Menghitung luas lingkaran digunakan angket yang berisi 5  pertanyaan  tentang  penggunaan  Model Pembelajaran Picture  and  Picture .  Tapi hasilnya  sangat  rendah  yaitu  pencapaian nilai akhir siswa pada siklus I yaitu rata-rata nilai 68 atau hanya  14 siswa yang berhasil dengan  nilai  ≥  70  dengan  ketutasan  70%, sedangkan  sisanya  yaitu  6  siswa  atau  30% berhasil dengan nilai ≤ 70, maka dari itulah dilanjutkan pada siklus II.
Hasil siklus II siswa sangat antusias sekali  sehingga  hasil  penilaian  sangat  baik yaitu  rata-rata  nilai  75  dengan  prestasi ketuntasan  95  %  atau  19  siswa,  semuanya memperoleh  nilai  ≥  70,  sedangkan  1  siswa mendapat nilai ≤ 70.
Menurut  penelitian  (Hariani,  2014) menunjukkan  bahwa  penggunaan  media gambar berseri untuk meningkatkan keterampilan  menulis  narasi  menunjukkan adanya peningkatan. Hasil penelitian dengan  menerapkan  pendekatan  proses  dan media  gambar  berdasarkan  hasil  observasi menunjukkan bahwa
keberhasilan penerapan pendekatan proses dengan media gambar  untuk  meningkatkan  keterampilan
menulis  siswa  (Azmussya’ni,  2014).  Dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  media gambar  dalam  model  model  pembelajaran langsung  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  siswa  kelas IV SDN Beringin Surabaya (Rachwardhani,
2013).  Penerapan  metode  problem  solving dengan media gambar seri dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa (Permana, 2015). Penerapan model pembelajaran kooperatif talking stick berbantuan  media  gambar  berpengaruh positif dan signifikan  terhadap hasil belajar IPA  siswa  kelas  V  SD  Gugus  4  Baturiti  di Kabupaten Tabanan tahun pelajaran 2013/2014 (Lisdayanti, Ardana, & Suryaabadi, 2014). Berdasarkan hasil penelitian di atas dan  beberapa  jurnal  tentang  penelitian menggunakan  model  pembelajaran Picture and Picture pada pembelajaran matematika dengan  materi  luas  lingkaran menunjukkan adanya peningkatan.

## Simpulan dan Saran
Berdasarkan  rumusan  masalah,  hasil analisis  dan  interpretasi  data  maka  dapat disimpulkan bahwa:
1. Pembelajaran  Model  Pembelajaran Picture And Picture dapat meningkatkan prestasi belajar Menghitung luas lingkaran siswa kelas VI  semester  I  SDN  Palengaan  Laok  5 Kecamatam Palengaan Kabupaten Pamekasan tahun pelajaran 2017/2018 2. Peningkatan prestasi belajar menghitung  luas  bangun  khususnya luas  lingkaran  pada  siswa  kelas  VI semester  I  SDN  Palengaan  Laok  5 tahun    pelajaran  2017/2018  setelah menggunakan  pembelajaran  Model Pembelajaran  Picture  And  Picture mencapai  persentase  yaitu  siklus  I (70%) dan siklus II (95%).
3. Respon  siswa  terhadap  pembelajaran Model  Pembelajaran  Picture  And
Picture tersebut sebagian besar menyatakan  setuju  dan  sangat  setuju sehingga    ini  mendapat  tanggapan yang positif dari siswa. Setelah membuat beberapa kesimpulan, penulis mempunyai
beberapa saran berkaitan dengan penulisan yaitu sebagai berikut : 1. Walaupun  diketahi  bahwsa  prestasi belajar  Menghitung  luas  lingkaran tergolong  baik,  guru  kelas  yang mengajar  bahsa  Indosnesia  harus tetap  menjaga  dan  bila  perlu meningkatkan prestasi tersebut.
2. Guru  kelas  hendaknya  lebih  giat melatih  siswa  dalam  pembelajaran Menghitung  luas  lingkaran  dengan sering  memberi  latihan  secara berencana dan terpandu.
3. Bahan  yang  digunakan  dalam kegiatan  pembelajaran  Menghitung luas  lingkaran  bervariasi  dengan topik-topik  yang  menarik  agar menambah  minat  siswa  untuk memahaminya.
4. hasil  penulisan  ini  dapat  dijadikan bahan  acuan  atau  bekal  untuk penulisan selanjutnya yang berhubungan  dengan  kemampuan siswa  dalam  hal  Menghitung  luas lingkaran.

## Daftar Pustaka
Azmussya’ni, M. N. W. 2014. Peningkatan Keterampilan  Menulis  Menggunakan Pendekatan  Proses  Dengan  Media Gambar  Di  SDN  3  Sakra .  Jurnal Prima Edukasia, 2 (1), 1–13.
Agustina,  Dina  dan  Suyatna,  Agus,  E.  S. 2014. Perbandingan  Hasil  Belajar Siswa  Menggunakan  media  Gambar Bergerak  dengan  Gambar  Diam . Jurnal  FKIP  Universitas  Lampung, 1 (1), 25–34.
Emda, A. 2011. Pemanfaatan Media dalam Pembelajaran  Biologi  di  Sekolah . Jurnal  Ilmiah  Didaktika, XII (1),  149– 162.
Hariani,  A.  S.  dan  S.  2014. Penggunaan Media Gambar Berseri untuk Meningkatkan  Keterampilan  Menulis Narasi  Siswa  Kelas  IV  SDN  Tambak
Kemeraan Kecamatan Krian .  JPGSD, 1 (2), 1–11.
Lisdayanti,  N.  P.,  Ardana,  I.  K.,  &
Suryaabadi,  I.  B.  G.  2014.  P engaruh
Model Pembelajaran Kooperatif Talking  Stick  Berbantuan  Media Gambar  terhadap  Hasil  Belajar  IPA Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  4  Baturiti .
E-Journal  Mimbar  PGSD  Universitas
Pendidikan Ganesha, 2 (1), 1–10.
Megawati,  Ni  Made  Pande  dan  Suarni,  Ni Ketut  M.  S.  2013. Penerapan  Model Pembelajaran Talking Stick Berbantuan  Media  Gambar  Berseri untuk Meningkatkan Kemampuan Berbahasa  Lisan .  Pendidikan  Guru PAUD, 1 (1), 1–10.
Nopitasari,  Anggun  dan  Indrowati,  Meti  S.
S.  2012. Pengaruh  Metode  Student
Created  Case  Studies  Disertai  Media Gambar terhadap Keterampilan Proses  Sains  Siswa  Kelas  X  SMA Negeri 1 Mojolaban Sukoharjo . Jurnal Pendidikan  Biologi, 4 (September),
100–110.Ni Luh Putu Yeni  Sugiarti,  I Ketut  Adnyana  Putra,  I.  .  G.  S.  A. 2014. Pengaruh  Model  Pembelajaran TTW  (Think  Talk  Write)  Berbantuan Media  Gambar  Berseri  terhadap Keterampilan Menulis Bahasa Indonesia Siswa Kelas  V SD Gugus 1 Kecamatan  Kediri  Tahun  Ajaran 2013/2014 . E-Journal MIMBAR PGSD Universitas Pendidikan Ganesha, 2 (1), 1–10.
Nurseto, T. 2011. Membuat Media Pembelajaran  yang  Menarik .  Jurnal
Ekonomi & Pendidikan, 8 (1), 19–35.
Permana,  E.  P.  2015. Penerapan  Metode Problem Solving dengan Media Gambar  Seri  untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  IPS  Kelas  IV  Sekolah Dasar . Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara, 1 (1), 25–36.
Putra,  N.  A.  2003. Penggunaan  Media Gambar  Seri  untuk  Meningkatkan Keterampilan  Menulis  Narasi  pada Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia
Siswa  Kelas  IV  SDN  Moahino
Kabupaten  Morowali .  Jurnal  Kreatif
Tadulako Online, 2 (4), 230–242. Rachwardhani,  H.  2013. Penggunaan Media Gambar dalam Model Pembelajaran Langsung untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa pada  Mata  Pelajaran  IPS  Kelas  IV SDN Beringin Kecamatan Sambikerep
Surabaya .  PGSD  FIP  Universitas Negeri Surabaya, 1 (1), 1–7.
Sulistyorini, D. 2010. P eningkatan Keterampilan  Menulis  Puisi  dengan Media  Gambar  pada  Siswa  Kelas  V
SDN  Sawojajar  V  Kota  Malang .  J- TEQIP, 1 (1), 12–19.
Wardani,  Fitria  Tri  dan  Ibrahim,  M.  Yusuf
A.  Z.  2012. Penggunaan  Media Gambar untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa pada Mata Pelajaran  Sosiologi .  FKIP  Untan
Pontianak, 1 (1), 1–12.