## PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN ONLINE DALAM PEMAHAMAN DAN MINAT BELAJAR SISWA PADA KONSEP PELAJARAN FISIKA
Sundus Nurmaulidina 1) , Yoga Budi Bhakti 1)
1) Departemen Pendidikan Fisika, Fakultas Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Indraprasta PGRI, Jakarta Selatan, Indonesia
Corresponding author : Sundus Nurmaulidina E-mail : Sundusmaulidina29@gmail.com
Diterima 01 Agustus 2020, Direvisi 03 Oktober 2020, Disetujui 03 Oktober 2020

## ABSTRAK
Penulisan  makalah  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  media  pembelajaran  online  dalam pemahaman  dan  minat  siswa  dalam  mempelajari  konsep-konsep  fisika  dan  untuk  respon  siswa mengenai  penerapan  media  pembelajaran online, pemerintah  memberlakukan  kebijakan jarak sosial atau dikenal sebagai jarak fisik dan oleh karena itu sekolah memutuskan untuk belajar jarak jauh yang ditakuti  selama  pandemi  menggunakan  media  pembelajaran  online  minat  belajar  siswa  akan menurun.Dari hasil survai menggunakan kuesioner di google form terhadap siswa Sekolah Menengah Atas  diperoleh  18,8%  setuju  menggunakan  media  pembelajaran  online  dan  52,75%  tidak  setuju menggnakan media pembelajran online. dari hasil data tersebut dikatakan "tidak kuat" ini menunjukkan respon  siswa  segatif  terhadap  menggunakan  media  pembelajran  online.  minat  belajar  siswa  lebih meningkat bila pembelajaran online dilakukan di dalam kelas. selama pandemi berlangsung sebaiknya pendidik atau guru lebih keatif dalam melakukan pemebelajaran online dirumah agar siswa tidak merasa bosan  dan  semangat  saat  sedang  pembelajaran  jarak  jauh.  sehingga  minat  belajar  siswa  dapat meningkat dan memahami konsep fisik
Kata kunci: covid 19; pembelajaran; fisika.

## ABSTRACT
Writing this paper aims to determine the effect of online learning media in students' understanding and interest in learning the concepts of physics and for student responses regarding the application of online learning media, the government imposed social distancing policy or known as physical distancing and therefore schools decided to distance learning feared during the pandemic using online learning media student learning interest will decrease. From the survey results using a questionnaire on the Google form of high school students obtained 18.8% agreed to use online learning media and 52.75% did not agree to use online learning media. from the results of the data it is said "not strong" this shows the response of students to use the online learning media. Student interest in learning increases when online learning is done in the classroom. During the pandemic, educators or teachers should be more active in  conducting  online  learning  at  home  so  that  students  do  not  feel  bored  and  excited  while  studying distance learning. so that students' interest in learning can increase and understand physical concepts
Keywords: covid 19; learning; physics

## PENDAHULUAN
Realistis dunia pada saat ini dihadapkan dengan permasalahan yang cukup kompleks. Pandemi Covid-19 memaksa kebijakan  social  distancing,  atau  di  Indonesia lebih  dikenalkan  sebagai  physical  distancing (menjaga  jarak  fisik)  untuk  meminimalisir persebaran  Covid-19.  Jadi,  kebijakan  ini diupayakan untuk memperlambat laju persebaran virus Corona di tengah masyarakat. Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Kemdikbud)  merespon  dengan  kebijakan belajar dari rumah, melalui pembelajaran daring dan  disusul  peniadaan  Ujian  Nasional  untuk tahun ini.
Tantangan  Pembelajaran  Persebaran virus  Corona  yang  massif  di  berbagai  negara, memaksa kita untuk melihat kenyataan bahwa dunia  sedang  berubah.  Kita  bisa  melihat bagaimana  perubahan-perubahan  di  bidang teknologi, ekonomi, politik hingga pendidikan di tengah  krisis  akibat  Covid-19.  Perubahan  itu mengharuskan kita untuk bersiap diri, merespon dengan sikap dan tindakan sekaligus selalu  belajar  hal-hal  baru.  Indonesia  tidak sendiri dalam mencari solusi bagi peserta didik agar tetap belajar dan terpenuhi hak pendidikannya. Sampai 1 April 2020,  UNESCO mencatat  setidaknya  1,5  milyar  anak  usia sekolah yang terdamapk Covid 19 di188 negara
termasuk 60 jutaan diantaranya ada di negara kita.
Semua negara terdampak telah berupaya membuat kebijakan terbaiknya dalam menjaga  kelanggengan  layanan  pendidkan. Indonesia juga menghadapi beberapa tantangan  nyata  yang  harus  segera  dicarikan solusinya:  (1)  ketimpangan  teknologi  antara sekolah  di  kota  besar  dan  daerah,  (2) keterbatasan kompetensi guru dalam pemanfaatan aplikasi pembelajaran, (3) keterbatasan  sumberdaya  untuk  pemanfaatan teknologi Pendidikan seperti internet dan kuota,
(4)  relasi  guru-  murid-orang  tua  dalam pembelajaran daring yang belumintegral.
Pemberlakuan kebijakan physical distancing  yang  kemudian  menjadi  dasar pelaksanaan  belajar  dari  rumah,  dengan pemanfaatan teknologi  informasi  yang berlaku secara  tiba-  tiba,  tidak  jarang  membuat pendidik  dan  siswa  kaget  termasuk  orang  tua bahkan  semua  orang  yang  berada  dalam rumah.  Pembelajaran  teknologi  informasi memang  sudah  diberlakukan  dalam  beberapa tahun  terakhir  dalam  sistem  pendidikan  di Indonesia. Namun, pembelajaran daringyang berlangsung  sebagai  kejutan  dari  pandemi Covid-19, membuat kaget hampir di semua lini, dari  kabupaten/kota,  provinsi,  pusat  bahkan dunia internasional.
Selanjutnya  untuk  aspek  sikap  siswa terhadap  Fisika  di  sekolah,  dapat  diketahui tidak hanya dari beberapa publikasi penelitian, tetapi dari opini siswa di sekolah bahwa mereka tidak  suka  atau  bahkan  takut  pada  beberapa pelajaran  khususnya  pelajaran  Fisika.  Di  sisi lain  semua  pihak  menyadari  bahwa  Fisika merupakan  Ilmu  Pengetahuan  Alam  yang banyak memerlukan pemahaman konsep yang harus  dipelajari  oleh  setiap  siswa.  Fisika merupakan pelajaran yang memberikan pengetahuan  tentang  alam  semesta  untuk berlatih berpikir dan bernalar, melalui kemampuan  penalaran  seseorang  yang  terus dilatih  sehingga  semakin  berkembang,  maka orang tersebut akan bertambah daya pikir dan pengetahuannya.  Atas  dasar  inilah  Fisika mutlak  wajib  diajarkan  pada  setiap  siswa. Beberapa faktor yang mempengaruhi keberhasilan peserta didik dalam belajar fisika, diantaranya  faktor  internal  yang  meliputi kemampuan awal, tingkat kecerdasan, motivasi belajar, kebiasaan belajar, kecemasan belajar, minat belajar, dan sebagainya (Achmad, R. I., Mujasam, M., Yusuf, I., & Widyaningsih, 2017). Sedangkan faktor eksternal meliputi lingkungan keluarga,  lingkungan  sekolah,  lingkungan masyarakat,  keadaan  sosial  ekonomi,  dan sebagainya.  Dalam  penelitian  ini,  penulis memfokuskan  pada  faktor  internal  yang  ada
pada  peserta  didik  dengan  hasil  yang  dicapai oleh peserta didik. Faktor internal tersebut yaitu kemampuan  awal  dan  minat  belajar  (Sakti  et al.,  2012).  Pandemi  Covid-19  merupakan masalah  yang  serius  dan  perlu  mendapatkan perhatian  penuh  dari  semua  pihak,  baik pemerintah,  sekolah,  masyarakat/  orang  tua maupun  siswa  itu  sendiri.  Rendahnya  hasil belajar  Fisika  siswa  disebabkan  oleh  banyak hal  antara  lain:  kurikulum  yang  padat,  materi pada buku pelajaran yang dirasakan terlalu sulit untuk di ikuti, media belajar yang kurang efektif, laboratorium  yang  tidak  memadai,  kurang tepatnya  penggunaan  media  pembelajaran yang  dipilih  oleh  guru,  kurang  optimal  dan kurangnya  keselarasan  siswa  itu  sendiri,  atau sifat  konvesional,  dimana  siswa  tidak  banyak terlibat  dalam  proses  pembelajaran  dan keaktifan kelas sebagian besar didominasi oleh guru lalu ditambah dengan physical distancing (menjaga  jarak  fisik)  yang  mengharuskan peserta  didik  agar  tetap  belajar  dan  terpenuhi hak  pendidikannya  dengan  belajar  darirumah (Sembiring, 2013).
Minat  belajar  ditumbuhkan  sejak  awal pembelajaran  dengan  menjelaskan  manfaat mempelajari  topik-topik  fisika  baik  untuk  bekal pendidikan  lebih  tinggi  mapun  untuk  bekal hidup. Dengan mengetahui manfaat mempelajari  fisika,  akan  tumbuh  motivasi  dan minat  belajar.  Selanjutnya  motivasi  dan  minat belajar akan mempengaruhi hasil belajar siswa. Tujuan  penelitian  yang  saya  akan lakukan adalah :
(1) Untuk  mengetahui  Minat  belajar  dan pemahaman  peserta  didik  terhadap  pelajaran fisika dengan menggunakan penerapan media pembelajaran online.
(2)  Untuk mengetahui respon siswa mengenai penerapan media pembelajaranonline.

## METODE PENELITIAN
Dengan  segala  kendala  yang  ada termasuk para peserta didik sudah menggunakan  penerapan  belajar  dari  rumah maka, metode yang diambil adalah pengumpulan  data  menggunakan  angket  atau kuesioner( Questionnaires ).Kuesioner  mewakili satu  bagian  dalam  proses  survey  merupakan bagian  yang  sangat  penting.  Tahapan  pada penelitian ini pada dasarnya berusaha menerapkan metode pengumpulan data dengan  cara  survei  menggunakan  angket. Setelah  itu  angket  akan  disebarkan  kepada responden dalam bentuk angket atau kuesioner.  Hasil  dari  pengumpulan  data nantinya  akan  dilihat  seberapa  pengaruhnya pembelajaran fisika menggunakan basis Online

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dari
data observasi menggunakan  angket  atau  kuesioner  pada siswa/I  sekolah  yang  sedang  menerapkan belajar  Online  berpengaruh pada pemahaman dan  minat  Belajar  fisika.  Adapun  pada pertanyaan pertama
Gambar 1. Persentasee Diagram hasil pertanyaan Tugas Online
Hasil  pengujian  menggunakan  angket atau kuesioner menunjukan data, bahwasannya  lebih  dominan  siswa  tidak menyukai pembelajaran yang diberikan secara online terbukti dari besar diagram yang terdapat pada gambar 1.
Gambar 2 . Persentase Diagram hasil pertanyaan Materi Fisika
Dan  dengan  berbagai  metode  yang sudah  diterapkan  oleh  guru  agar  siswanya dapat  menerima  pelajaran  atau  soal  yang sudah  diberikan,  ternyata  hasil  yang  didapat siswapun  tidak  sepenuhnya  dapat  memahami pelajaran yang sudah dijelaskan oleh gurunya, pembelajaran  secara  langsung  di  dalam kelaspun  tidak  bisa  semua  siswa  dapat memahami pelajaran fisika ini dengan cepat.
Gambar 3 . Persentase Diagram hasil pertanyaan system pelajaraan
Dari  sebagian  besar  kuesioner  ini
siswa  pun  memilih  pembelajaran  fisika  lebih baik  di  lakukan  dengan  bertatap  muka  karena pada  dasarnya  pada  pelajaran  fisika  itu  butuh pemahaman  yang  ekstra  untuk  mengerjakan soal  soal  yang  jawabannya  lebih  ke  dalam rumus rumus dan itu tidak semua siswa dapat mencerna  rumus  rumus  itu  dengan  cepat  dan mudah.
Gambar 4 .Persentase Diagram hasil pertanyaan Pelajaran Fisika
Dari faktor faktor yang sudah ada pada saat pandemi ini bisa menyebabkan siswa yang tidak suka dengan fisika bisa tetap atau bahkan tetap  tidak  suka  dengan  pelajaran  fisika,  dan yang  sudah  fisika  bisa  menjadi  acuan  dia  itu menantang  dirinya  agar  bisa  memahami pelajaran  itu  sendiri  dengan  kemampuan  dia untuk  belajar  secara  otodidak  dan  dengan siswa  yang  biasa  saja  akan  tetap  seprti  itu bahkan  bisa  jadi  mereka  akan  bersikap  tidak peduli denga pelajaran fisika ini dan siswa pun akan  mengerjakan  atau  mengikuti  pelajaran online ini hanya sebatas formalitas.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data penelitian  dan  pembahasan,  dapat  ditarik kesimpulan  sebagai  berikut:  1)  Terdapat pengaruh  yang  signifikan  pada  Pembelajaran Online terhadap minat belajarsiswa, 2) Terdapat  pengaruh  hasil  belajar  Fisika  siswa yang  berminat  belajar  tinggi  dan  berminat belajarrendah,  dan  3)  Pembelajaran  secara langsung  memang  metode  yang  paling  tepat dilakukan untuk pelajaranFisika

## Saran
Berdasarkan kesimpulan dan implikasi penelitian  maka  beberapa  saran  terkait  yang dapat  penulis  sampaikan  pada  penelitian  ini adalah:  1)  Media  pembelajaran  Fisika  dapat diterapkan dalam berbagai metode pembelajaran, agar siswanya dapat memahami dengan  mudah  seperti  perbanyak  video animasi  atau  komik  atau  yang  lainnya,  2) Diperlukan kerjasama antar guru Fisika dalam mengoptimalkan  kemampuan  siswanya  dalam belajar Fisika.

## DAFTAR RUJUKAN
Achmad,  R.  I.,  Mujasam,  M.,  Yusuf,  I.,  & Widyaningsih, S. W. (2017). HUBUNGAN
ANTARA MOTIVASI BERPRESTASI
DAN KEBIASAAN BELAJAR TERHADAP PRESTASI  BELAJAR  FISIKA. Prosiding Seminar Nasional . Ardian  Asyhari,  R.  H.  (2015).  Implementasi Pembelajaran Fisika SMA Berbasis Inkuiri
Terbimbing Terintegrasi Pendidikan Karakter Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar  Siswa  Pada  Materi  Cahaya  dan Optika. PPII , 37 –49.
Astuti,  S.  P.  (2015).  Pengaruh  Kemampuan Awal dan Minat Belajar terhadap Prestasi Belajar  Fisika. Formatif:  Jurnal  Ilmiah
Pendidikan MIPA . https://doi.org/10.30998/formatif.v5i1.167 Hariyanto,  S.  dan.  (2012). Belajar  dan pembelajaran : Teori dan konsep . Rosda.
Mulhayatiah, D., Suhendi, H. Y., & Oktaviani, V.
(2017). HUBUNGAN
TINGKAT PENALARAN DENGAN HASIL BELAJAR MAHASISWA MELALUI
EVALUASI
TEKNIK  RANKING  TASK  PADA  MATA KULIAH  LISTRIK  MAGNET  1. WaPFi (Wahana Pendidikan Fisika) .
https://doi.org/10.17509/wapfi.v2i1.4865 Nugroho,  E.  (2018). Buku  Prinsip  prinsip Menyusun kuesioner . UB Press. Sakti, I. (2013). Pengaruh Media Animasi Fisika dalam  Model  Pembelajaran  Langsung (direct instruction ) terhadap Minat Belajar dan Pemahaman Konsep Fisika Siswa di SMA  Negeri  Kota  Bengkulu. Prosiding Semirata  FMIPA  Universitas  Lampung, 2013 . Sakti,  I.,  Puspasari,  Y.  M.,  &  Risdianto,  E.
(2012).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Langsung  (Direct  Instruction)  Melalui Media  Animasi  Berbasis  Macromedia
Flash  Terhadap  Minat  Belajar  Dan Pemahaman Konsep Fisika Siswa Di SMA Plus Negeri 7 Kota Bengkulu. Exacta . Sembiring,  S.  W.  B.  (2013). Penerapan  Model Pembelajaran  Guided  Discovery  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada
Materi  Pokok  Suhu  dan  Kalor  di  Kelas  X Semester  II  SMA  Negeri  1  Kuala  TA 2012/2013 . UNIMED. Supardi, S. U. S., Leonard, L., Suhendri, H., &
Rismurdiyati,  R.  (2015).  Pengaruh  Media Pembelajaran dan Minat Belajar Terhadap Hasil  Belajar  Fisika. Formatif:  Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA .
https://doi.org/10.30998/formatif.v2i1.86 Suparno,  P.  (2013). Metodologi  Pembelajaran Fisika, Konstruktivistik dan Menyenangkan . Universitas Sanata
Dharma.
Young,  H.  D.  &  R.  A.  F.  (2003). Fisika Universitas . Erlangga.