Journal of Education Action Research Volume 4, Number 2,  Tahun 2020, pp. 198-204 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/index

## Penggunaan  Model  Pembelajaran

## Two  Stay  Two  Stray Sebagai Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar PPKn
I Wayan Sudiarsana *
SMP Negeri 1 Blahbatuh

## A B S T R A K
Penelitian dilaksanakan di SMP Negeri 1 Blahbatuh di Kelas VII C yang kemampuan siswanya dalam mata pelajara PPKn masih rendah. Tujuan  penulisan  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  untuk  mengetahui apakah  Model  Pembelajaran Two  Stay  Two  Stray dapat  meningkatkan prestasi belajar siswa. Metode pengumpulan datanya adalah tes prestasi belajar.  Metode  analisis  datanya  adalah  deskriptif. Hasil  yang  diperoleh dari penelitian ini adalah Model Pembelajaran Two Stay Two Stray dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Ini terbukti dari hasil yang diperoleh pada  awalnya  68,05,  pada  siklus  I  menjadi  73.33  dan  pada  siklus  II menjadi  80,69.  Kesimpulan  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  adalah Model  Pembelajaran Two  Stay  Two  Stray dapat  meningkatkan  prestasi belajar  PPKn  siswa  kelas  VII  C  SMP  Negeri  1  Blahbatuh  Semester  II Tahun Pelajaran 2017/2018.

## A B S T R A C T
This research was conducted at SMP Negeri 1 Blahbatuh in Class VII C where the students' ability  in  PPKn  subjects  was  still  low.  The  purpose  of  writing  this  class  action  research  is  to  find  out whether  the  Two  Stay  Two  Stray  Learning  Model  can  improve  student  achievement.  The  data collection method is a learning achievement test. The data analysis method is descriptive. The results obtained  from  this  study  are  the  Two  Stay  Two  Stray  Learning  Model  can  improve  student  learning achievement. This is evident from the results obtained initially at 68.05, in the first cycle to 73.33 and in the second cycle to 80.69. The conclusion obtained from this study is that the Two Stay Two Stray Learning Model can improve the learning achievement of PPKn students of class VII C of SMP Negeri 1 Blahbatuh Semester II in the Academic Year 2017/2018.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 12 February 2020
Received in revised form 18 March 2020
Accepted 30 April 2020 Available online 27 May 2020

## Kata Kunci:
Model Pembelajaran Two Stay Two Stray , Prestasi Belajar PPKn
Keywords: Two Stay Two Stray Learning Model, Learning Achievement PPKn

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam  perkembangan  seluruh  aspek keperibadian dan kehidupan manusia.  Menurut  UU. No. 20 tahun  2003 tentang  Pendidikan disebutkan Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
UU No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menegaskan bahwa pendidikan adalah usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, penyerahan  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Usaha  sadar  yang  disebutkan  tentu  sebagai  seorang  guru  harus  secara sadar  mempersiapkan  segala  sesuatu  seperti  membuat  perencanaan  yang  benar  dan  baik  sebelum mengajar.
Pendidikan  bagian  yang  sangat  penting  dalam  proses  pembangunan  suatu  bangsa  dan  negara, karena  tanpa  didukungnya  pendidikan  tidak  mungkin  pembangunan  suatu  bangsa  dan  negara  dapat berkembang  dengan  baik.  Kita  dapat  melihat  contohnya  yaitu  perkembangan  antara  desa  dengan  kota, dimana  kota  bisa  dianggap  lebih  berkembang  dari  pada  desa  dikarenakan  sistem  pembangunan  yang dipimpin  oleh  orang-orang  terpelajar.  Pendidikan  itu  sebenarnya  harus  didapatkan  oleh  setiap  lapisan masyarakat agar pembangunan suatu bangsa dan negara itu dapat berjalan dengan baik. Hal tersebut juga terlihat  dalam  UUD  1945  pasal  31  yang  menyatakan  bahwa  setiap  warga  negara  berhak  mendapatkan pendidikan  (Amandemen  UUD  1945,  Bab  XIII  tentang  Pendidikan  dan  Kebudayaan).  Pernyataan  dalam pasal  31  itu  sekaligus  merupakan  landasan  dan  jaminan  bagi  setiap  warga  negara  Indonesia  untuk memperoleh pendidikan tanpa membedakan suku, agama, dan golongan. Hasil pendidikan yang diperoleh setiap  warga  negara  diharapkan  dapat  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  Indonesia  secara sendiri-sendiri  atau  keseluruhan  di  masa  kini  dan  mendatang.  Sumber  daya  manusia  Indonesia  yang berkualitas  tersebut  memiliki  ciri  sebagaimana  tersebut  dalam  tujuan  pendidikan  nasional  yaitu: “Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.”. (UUD RI Sistem Pendidikan Nasional: 2003, 2) (Sirait, 2016).
Pendidikan  merupakan  kegiatan  terencana  yang  berlangsung  sepanjang  hidup  dan  menjadi kebutuhan  bagi  manusia.  Pendidikan  tidak  hanya  berlangsung  di  sekolah,  akan  tetapi  dapat  juga berlangsung  di  dalam  keluarga  dan  masyarakat.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  menjadi  tanggung  jawab bersama antara keluarga, masyarakat, dan juga pemerintah. Pendidikan memegang peranan penting bagi kehidupan  manusia. Tanpa  pendidikan  manusia akan sulit berkembang atau  bahkan tidak berkembang. Dengan demikian, pendidikan harus benarbenar diarahkan agar menghasilkan manusia yang berkembang dan berkualitas serta mampu bersaing, di samping memiliki akhlak dan moral yang baik.
Keberhasilan belajar peserta didik dipengaruhi oleh beberapa faktor, dapat berasal dari diri peserta didik sendiri maupun dari guru sebagai pendidik. Faktor yang berasal dari guru di antaranya kemampuan dalam merancang pembelajaran yang mampu menumbuhkan motivasi belajar peserta didik, menciptakan suasana  belajar  yang  menarik  dan  menyenangkan.  Namun  pada  kenyataannya,  peserta  didik  masih menganggap matematika sebagai mata pelajaran yang menakutkan sehingga susah untuk dipahami. Hal ini  terjadi  karena  pendidik  belum  mampu  mengemas  pembelajaran  matematika  menjadi  lebih menyenangkan yang mampu menarik perhatian peserta didik. Sehingga membuat prestasi belajar peserta didik tidak sesuai dengan yang diharapkan.
Proses  pembelajaran  saat  ini  masih  cenderung  menempatkan  guru  sebagai  pusat  pembelajaran atau  satu-satunya  sumber  belajar.  Guru  hanya  sekedar  memberikan  pengetahuan  kepada  siswa.  Siswa tidak diberikan kesempatan untuk membangun sendiri pengetahuan yang dimilikinya. Tentunya keadaan seperti  itu  berpengaruh  pada  hasil  belajar  siswa.  Untuk  itu  perlu  adanya  perubahan  dalam  proses pembelajaran  dimana  dalam  proses  pembelajaran  lebih  diarahkan  pada  keaktifan  siswa.  Guru  dapat memberikan kesempatan kepada siswa untuk membangun sendiri pengetahuan mereka serta guru bukan satu-satunya  sebagai  sumber  belajar.  Oleh  karena  itu,  guru  diharapkan  mampu  memilih  model pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  pembelajaran  agar  diperoleh  hasil  belajar  siswa  yang  baik (Ayuwanti, 2016).
Berbagai  laporan  mengungkapkan  bahwa  prestasi  belajar  (academic  achievement)  peserta  didik Indonesia kurang optimal. Laporan-laporan tersebut antara lain oleh The International Association for the Evaluation  of  Educational  Achievement  (IEA)  Tahun  2011.  IEA  merupakan  salah  satu  lembaga Internasional  independen,  melakukan  penelitian  dan  studi  dalam  skala  besar  mengukur  perbandingan prestasi  dan  aspek-aspek  lain  pendidikan  di  64  negara  di  dunia  sebagai  peserta.  Dari  hasil  pengukuran kemampuan bidang IPA dan matematika Internasional, pelajar SMP Indonesia berada pada urutan 38 dari 39 negara yang disurvei (IEA, 2011), sedangkan hasil pengukuran  Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) Tahun 2011, kemampuan matematika pelajar SMP Indonesia juga berada pada urutan 34 dari 38 negara, sedangkan kemampuan pelajar Indonesia pada bidang IPA berada di urutan ke 32 dari 38 negara yang disurvei (TIMSS, 2011).
Kualitas pendidikan Indonesia seperti yang dilaporkan oleh  The International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA) dan Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS),  perlu  dicermati  dan  ditindaklanjuti.  Berdasarkan  pralapangan  diketahui  bahwa  SMA  Negeri  1 Lawang Kabupaten Malang: skor rata-rata nilai Ujian Nasional (UN) lima mata pelajaran perolehan nilai dengan rentang skor 8.6 sampai dengan 10 hanya diperoleh oleh 26 dari 412 peserta didik yang ikut dan dinyatkan  lulus  UN  2012.  Hal  ini  berarti  bahwa  hanya  6.28%  lulus  dengan  prestasi  belajar  yang  baik, sementara 274 peserta didik (66.52%) berada pada posisi sedang dan 112 peserta didik (27.20%) berada pada  posisi  rendah.  Lebih  lanjut,  penelusuran  literatur,  cukup  banyak  penelitian  yang  mencoba mengungkapkan  kasus  menyontek.  Penelitian  Rittman  (1996);  Bogle  (2000);  dan  Turrens,  dkk.,  (2002) mencoba  mengungkap  perilaku  menyontek  dengan  angket  sebagai  alat  instrumenasinya.  Penelitian Thorpe,  dkk.,  (1999)  perilaku  menyontek  terjadi  karena  nilai  pelajar  rendah  karena  kemampuannya memang rendah, ia memiliki hasrat untuk mendapatkan nilai belajar yang lebih tinggi (Yuzarion, 2017).
Perlu diingat bahwa untuk bisa melakukan sesuatu agar berhasil haruslah giat mengupayakannya. Untuk  hal  tersebut  dituntut  keuletan,  keilmuan,  kemampuan,  kecekatan  dalam  merencanakan  dan mengaplikasikan apa yang diketahui sesuai keilmuan yang dikuasai.
Seperti  telah  dijelaskan  di  paragraf  sebelumnya  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif dapat mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan  negara.  Untuk  dapat  mewujudkan  tujuan  tersebut,  dalam  rangka  meningkatkan  mutu  pendidikan diperlukan  berbagai  upaya  aktif  dari  pendidik  untuk  mewujudkan  pembelajaran  yang  efektif  dan efisien.Proses  pembelajaran  di  kelas  akanberhasil  jikadalam  pelaksanaannya  guru  memahami  dengan baik peran, fungsi dan kegunaan mata pelajaran yang diajarnya. Disamping mengetahui peran, fungsi dan kegunaan  mata  pelajaran,  guru  juga  diharapkan  mampu  menerapkan  berbagai  metode  ajar  sehingga paradigma pengajaran dapat dirubah menjadi paradigma pembelajaran.
Untuk mampu melakukan semua hal yang diharapkan oleh pemerintah, maka sebagai seorang guru harus  memiliki  keterampilan  dalam  melaksanakan  pembelajaran.Wardani  dan  Siti  Julaeha  menjelaskan tujuh  syarat  keterampilan  yang  mesti  dikuasai  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  untuk  disebut profesional,  yaitu:  1)  keterampilan  bertanya,  2)  keterampilan  memberi  penguatan,  3)  keterampilan mengadakan variasi, 4) keterampilan menjelaskan, 5) keterampilan membuka dan menutup pelajaran, 6) keterampilan membimbing diskusi, dan 7) keterampilan mengelola kelas. Keterampilan-keterampilan ini berhubungan  dengan  kemampuan  guru  untuk  menguasai  dasar-dasar  pengetahuan  yang  dapat memudahkan  mereka  untuk  melakukan  persiapan  dan  pelaksanaan  proses  pembelajaran  untuk memberikan dukungan terhadap cara berpikir siswa yang kreatif dan imajinatif (Modul IDIK 4307: 1-30).
Rendahnya  prestasi  belajar  siswa  bisa  saja  disebabkan  oleh  rendahnya  kemauan  guru  untuk menerapkan  model  dan  strategi  pembelajaran  yang  benar  yang  bisa  membuat  siswa  aktif  dalam belajar.Masih  banyak guru lebih  cenderung berperan sebagai penyampai materi ajar ketimbang sebagai seorang guru sejati yang seharusnya bertugas sebagai pendidik dan pengajar.Hal tersebut terjadi akibat rendahnyakemauan guru  menyiapkan bahan yang lebih baik, termasuk kemauan guru itu sendiri untuk menerapkan  metode-metode  ajar  yang  lebih  konstruktivis.Selain  itu,  guru  kurang  berkeinginan  untuk mengembangkan  keterampilan  mengajar  yang  dapat  menarik  perhatian  siswa  dan  merangsang  siswa lebih aktif dalam belajar.
Pengamatan  peneliti  terhadap  siswa  kelas  VII  C  pada  semester  II  tahun  pelajaran  2017/2018 ternyata  masih  sangat  rendah  dengan  pencapaian  rata-rata  68,05.  Hasil  ini  jauh  di  bawah  KKM  mata pelajaran  PPKN  di  sekolah  ini  yaitu  75,00.  Adanya  kesenjangan  antara  harapan-harapan  yang  telah disampaikan  dengan  kenyataan  lapangan  sangat  jauh  berbeda,  dalam  upaya  memperbaiki  mutu pendidikan yaitu pada mata pelajaran PPKN, sangat perlu dilakukan perbaikan cara pembelajaran. Salah satunya adalah perbaikan pembelajaran dengan menggunakan Model Pembelajaran Two Stay Two Stray . Metode ini berpijak pada dasar pemikiran bahwa semua manusia dilahirkan dengan rasa ingin tahu yang
tidak pernah terpuaskan, serta mempunyai alat-alat yang diperlukan untuk memuaskannya.Pembelajaran dengan  menerapkan  Model  Pembelajaran Two  Stay  Two  Stray sebagai  salah  satu  model,  strategi,  dan pendekatan pembelajaran khususnya menyangkut keterampilan guru dalam  mematangkan materi lewat tanya jawab. Dengan cara tersebut penelitian ini  mampu menciptakan suasana pembelajaran yang efektif dan  menggairahkan.  Semua  penjelasan  di  atas  diupayakan  sebagai  solusi  dalam  mengatasi  masalah prestasi belajar siswa yang masih rendah.

## 2. Metode
Dalam  melaksanakan  Penelitian  Tindakan  Kelas,  langkah-langkah  atau  prosedur  PTK  didasarkan pada model rancangan PTK dari para ahli. Selama ini dikenal berbagai model PTK, namun pada dasarnya terdapat  empat  tahap  yang  harus  dilalui  yaitu  (1)  perencanan  ( planning ),  (2)  pelaksanaan  ( acting ),  (3) pengamatan ( observing ), dan (4) refleksi ( reflecting ). Keempat tahap tersebut merupakan satu siklus dan akan dapat berlanjut kepada siklus kedua, siklus ketiga dan seterusnya sesuai dengan apa yang diinginkan dalam penelitian. Untuk penelitian ini penulis memilih rancangan penelitian tindakan yang disampaikan depdiknas seperti terlihat pada gambar berikut.
Gambar 1. Siklus PTK (Depdiknas, 2011: 12)
Dimulai  dengan  melihat  adanya  masalah  di  lapangan.Dengan  adanya  masalah  di  lapangan  maka peneliti  mulai  membuat  perencanaan  I  dan  selanjutnya  melaksanakannya,  mengamati  atau mengumpulkan data, melakukan refleksi I.
Setelah ada permasalahan baru hasil refleksi lalu dibuat perencanaan siklus II, dilanjutnya dengan pelaksanaannya,  diamati  atau  diobservasi  dan  direfleksi  dan  apabila  permasalahan  belum  selesai dilanjutkan dengan siklus berikutnya. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan tes prestasi belajar. Tes prestasi belajar berupa tes soal isian maupun esay.  Untuk menganalisis data hasil penelitian ini digunakan metode deskriptif. Untuk data kuantitatif dianalisis dengan mencari mean, median, modus, membuat interval kelas dan melakukan penyajian dalam bentuk tabel dan grafik. Indikator keberhasilan penelitian yang diusulkan dalam penelitian ini pada siklus I dan II mencapai nilai rata-rata 75,00 dengan ketuntasan  belajar  85%.  dengan  KKM  yang  ditetapkan  untuk  mata  pelarajan  PPKn  pada  SMP  Negeri  1 Blahbatuh adalah 75.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Pembelajaran dengan mengupayakan metode yang baru dan konsekuen dalam pelaksanaannya akan mampu membantu peserta didik untuk meningkatkan prestasinya. Model Pembelajaran Two Stay Two Stray sangat cocok untuk dicoba mengingat metode tersebut merupakan sesuatu yang gampang untuk dikerjakan.
Tujuan Model Pembelajaran Two Stay Two Stray Dalam model pembelajaran ini siswa dihadapkan pada  kegiatan  mendengarkan  apa  yang  diutarakan  oleh  temannya  ketika  sedang  bertamu,  yang  secara tidak  langsung  siswa  akan  dibawa  untuk  menyimak  apa  yang  diutarakan  oleh  anggota  kelompok  yang
menjadi tuan rumah tersebut. Dalam proses ini, akan terjadi kegiatan menyimak materi pada siswa. Dalam model  pembelajaran  kooperatif Two  Stay  Two  Stray ini  memiliki  tujuan  yang  sama  dengan  pendekatan pembelajaran  kooperatif  yang  telah  di  bahas  sebelumnya.  Siswa  di  ajak  untuk  bergotong  royong  dalam menemukan  suatu  konsep.  Penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif Two  Stay  Two  Stray akan mengarahkan siswa untuk aktif, baik dalam berdiskusi, tanya jawab, mencari jawaban, menjelaskan dan juga menyimak materi yang dijelaskan oleh teman.
Kelebihan  dari  model  pembelajaran Two  Stay  Two  Stray adalah  a)  dapat  diterapkan  pada  semua kelas/tingkatan,  b)  kecenderungan  belajar  siswa  menjadi  lebih  bermakna,  c)  lebih  berorientasi  pada keaktifan,  d)  diharapkan  siswa  akan  berani  mengungkapkan  pendapatnya,  e)  menambah  kekompakan dan  rasa  percaya  diri  siswa,  f)  kemampuan  berbicara  siswa  dapat  ditingkatkan,  dan  g)  membantu meningkatkan minat dan prestasi belajar.
Pada  tes  awal  sebelum  penelitian  menunjukan  perolehan  nilai  rata  rata  kelas  hasil  belajar  PPKN masih  sangat  rendah,  yaitu  dengan  perolehan  skor  nilai  secara  klasikal  yaitu  2450  dan  rata  rata    kelas 68,05,  dimana  siswa  yang  mencapai    persentase  ketuntasan  belajar  36,11%,  dan  yang  tidak  mencapai ketuntasan adalah 63,88%,  dengan tuntutan KKM untuk mata pelajaran PPKN kelas VII C SMP Negeri 1 Blahbatuh adalah  dengan nilai 75.
Upaya  untuk  mengatasi  rendahnya  prestasi  belajar  PPKN  siswa  di  atas,  dilakukan  dengan menerapkan model pembelajaran Two Stay Two Stray. Hasil dari penelitian yang telah dilakukan adalah: pada siklus I  sudah  diupayakan untuk perbaikan pembelajaran untuk  meningkatkan hasil belajar PPKN dengan menggunakan  Model Pembelajaran Two Stay Two Stray . Peneliti  telah  giat melakukan  kegiatan yang susuai  dengan kebenaran teori yang ada sehingga peneliti memperoleh  hasil yang lebih  baik dari proses awal, yaitu dengan rata rata nilai   73,33 dari jumlah nilai 2640 seluruh siswa di kelas VII C SMP Negeri  1  Blahbatuh  dan  prosentase  ketuntasan  belajarnya  adalah  75%    yang  tidak  tuntas  adalah  25%. Hasil ini belum maksimal, karena belum mecapai indikator keberhasilan penelitian yang mencanangkan dengan minimal prosentase ketuntasan belajar 85%.
Berdasarkan  pengalaman  dan  hasil  yang  diperoleh  selama  kegiatan  pembelajaran,  menjadi pertimbangan  yang  perlu  diperhatikan  yakni  pendekatan  dan  metode  pembelajaran  seperti  yang  telah dilaksanakan  sangat  cocok  dimanfaatkan  pada  pembelajaran  ini  terbukti  dari  peningkatan  hasil pembelajaran yang sangat singnifikan dari 73,33 pada siklus I menjadi 80,69 pada siklus II.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitain  yang  telah  dilakukan  oleh  Manik  dan  Abdul  (2016) berjudul Penerapan Model Two Stay Two Stray Berbantuan Multimedia Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil  Belajar  IPS.  Hasil  penelitian  adalah:  (1)  penerapan  model  pembelajaran Two  Stay  Two  Stray berbantuan multimedia dalam pembelajaran IPS dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa: pada kondisi awal siswa yang aktif hanya 55,56 %, pada siklus I meningkat menjadi 59,10%, dan pada siklus II menjadi 85,50%.  (2)  pembelajaran  IPS  dengan  penerapan  model  kooperatif Two  Stay  Two  Stray berbantuan multimedia dapat meningkatkan hasil belajar siswa: dari kondisi awal rata-rata hasil belajar siswa 68,61, meningkat  pada  siklus  I  menjadi  71,94  dan  pada  siklus  II  menjadi  82,10.  Dengan  demikian  ketuntasan klasikal meningkat dari kondisi awal 58,33%, pada siklus I menjadi 77,78%, dan pada siklus II menjadi 100%.
Penelitian yang dilakukan oleh Suhaida dan Jayanti (2017) berjudul Penerapan Metode Kooperatif Two  Stay    Two  Stray  (TSTS)  Pada  Pembelajaran  PKN    Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa,  secara  umum  penerapan  metode  Kooperatif  Teknik  TSTS  di  kelas  VIII dilakukan  dengan  baik.  Secara  khusus:  bahwa  perencanaan  dilakukan  terlebih  dulu  oleh  guru  PKn  dan mengacu  kepada  kurikulum  KTSP,  pelaksanaan  Metode  Kooperatif  Teknik  TSTS  dilakukan  dalam  dua siklus dan pelaksanaan berjalan baik dan lancar, hasil belajar siswa di kelas VIII sebelum menggunakan Metode  Kooperatif  Teknik  TSTS  (pra-siklus)  hanya  mencapai  36%,  nilai  rata-rata  56,  setelah  guru  PKn menerapkan Metode Kooperatif Teknik TSTS hasil belajar siswa meningkat pada (siklus I) 67% nilai rata- rata  69,  selanjutnya  pada  (siklus  II)  hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  sebanyak  86%  dengan nilai rata-rata 78.

## 4. Simpulan Dan Saran
Penelitian  Simpulan  yang  dapat  disampaikan  berdasarkan  semua  hasil  analisis  data  yang  telah dilakukan dengan melihat hubungan rumusan masalah, tujuan penelitian, hipotesis  tindakan dan semua hasil pembahasan adalah sebagai berikut:
1. Fokus  pembahasan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  membuktikan  apakah  Model  Pembelajaran Two Stay Two Stray dapat meningkatkan prestasi belajar PPKn. Dari hasi analisis yang telah dilakukan yang dilanjutkan  dengan  pembahasan  dapat  disampaikan  bahwa  peningkatan  hasil  belajar  telah  dapat
diupayakan.  Dari  data  awal  yang  rata-rata  baru  mencapai  68,05  dan  jauh  dari  kriteria  ketuntasan minimal pada mata pelajaran ini, pada siklus I sudah dapat ditingkatkan menjadi 73,33 dan pada siklus II  sudah  mencapai  rata-rata  80,69.  Siswa  yang  pada  awalnya  kemampuannya  masih  sangat  rendah dimana  hanya  ada  13  yang  tuntas,  pada  siklus  I  sudah  dapat  ditingkatkan  yaitu  ada  27  siswa  yang sudah tuntas dan pada siklus II sudah 35 yang tuntas. Dari hasil awal ada 23 siswa yang harus diremidi sedangkan pada siklus II ada 1 siswa yang mesti diremidi.
2. Dari  uraian  fakta-fakta  di  atas  yang  dibarengi  dengan  penyajian  data  hasil  observasi  baik  siklus  I maupun  siklus  II  yang  disampaikan  pada  Bab  IV  telah  dapat  dibuktikan  bahwa  Model  Pembelajaran Two Stay Two Stray dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam belajar. Dengan hasil tersebut dapat dibuktikan bahwa rumusan masalah dan tujuan penelitian telah tercapai dan hipotesis yang diajukan sudah dapat diterima. Untuk hal tersebut selanjutnya perlu disampaikan saran.
Berdasarkan  temuan  yang  sudah  disimpulan  dari  hasil  penelitian,  dalam  upaya  mencapai  tujuan pembelajaran, dapat disampaikan saran-saran sebagai berikut.
1. Bagi  guru  kelas,  apabila  mau  melaksanakan  proses  pembelajaran  penggunaan  metode  yang  telah diterapkan ini semestinya menjadi pilihan dari beberapa metode yang ada mengingat metode ini telah terbukti dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.
2. Bagi  peneliti  lain,  walaupun  penelitian  ini  sudah  dapat  membuktikan  efek  utama  dari  Model Pembelajaran Two Stay Two Stray dalam meningkatkan prestasi belajar, sudah pasti dalam penelitian ini  masih  ada  hal-hal  yang  belum  sempurna  dilakukan,  oleh  karenanya  kepada  peneliti  lain  yang berminat meneliti topik yang sama untuk meneliti bagian-bagian yang tidak sempat diteliti.
3. Bagi  pengembang  pendidikan,  selanjutnya  untuk  adanya  penguatan-penguatan,  diharapkan  bagi peneliti lain untuk melakukan penelitian lanjutan guna memverifikasi data hasil penelitian ini.

## Daftar Rujukan
Ayuwanti,  Irma  .  2016.  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Matematika  Menggunakan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe    Group  Investigation  Di  Smk  Tuma’ninah  Yasin  Metro  .  Jurnal  SAP Vol. 1 No. 2 Desember 2016.
Dahar, Ratna Wilis. 1989. Teori-Teori Belajar . Jakarta: Penerbit Erlangga.
Depdiknas.  2011. Membimbing  Guru  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta:  Pusat  Pengembangan Tenaga  Kependidikan,  Badan  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  Pendidikan  dan  Penjaminan Mutu Pendidikan.
Fernandes,  H.J.X.  1984. Testing  and  Measurement .  Jakarta.  National  Education  Planning,  Evaluation  and Curriculum Development.
Fraenkel, Jack R. and Norman E. Wallen. 1993. How to Design and Evaluate Research in Education . Second Edition. New York: McGraw-Hill, Inc.
Gagne, Robert M. 1977. The Conditions of Learning . Third Edition. New York: Holt, Reinhart and Winston.
Gay,  L.  R.  1987. Educational  Research:  Competencies  for  Analysis  and  Application .  Seventh  Edition. Columbus, Ohio: Merrill Publishing Company.
Hamalik, Oemar. 2002. Psikologi Belajar dan Mengajar . Bandung: Sinar Baru.
Herrhyanto, Nar dan Hamid, Akib. 2006. Statistika Dasar . Jakarta: Universitas Terbuka.
Hilke, Eileen Veronica. 1998. Fastback Cooperative Learning . New York: McGraw-Hill, Inc.
Lie,  Anita.  2002. Cooperative  Learning:  Mempraktikkan  Cooperative  Learning  di  Ruang-Ruang  Kelas . Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia.
Manik, Kardi dan Abdul Gafur. 2016. Penerapan Model Two Stay Two Stray Berbantuan Multimedia Untuk Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  IPS. Harmoni  Sosial:  Jurnal  pendidikan  IPS  Volume  3 Nomor 1.
Miles, Matthew, B. Dan A. Michael Hubberman. 1992. Analisis Data Kualitatif . Terjemahan Tjetjep Roheadi Rohidi. Jakarta: Penerbit Universitas Indonesia.
Modern  Educators  and  Lexicographers.  1939. Webster’s  New  American  Detionary .  New  York:  140 Broadway, Books, Inc.
Nur, Mohamad et al . 2001. Teori Belajar . Surabaya: University Press.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  No.  41  Tahun  2007  Tanggal  23  November  2007.  Jakarta:
Depdiknas.
Popham,  W.  James dan Eva  L. Baker. 1984. Bagaimana  Mengajar  Secara Sistematis. Diterjemahkan Oleh R.H. Dj. Sinurat et al. Yogyakarta: Kanisius.
Sirait,  Erlando  Doni  .  2016.  Pengaruh  Minat  Belajar  Terhadap  Prestasi    Belajar  Matematika  .  Jurnal Formatif 6(1): 35-43, 2016
Suhaida, Dada dan Nur Fitri Jayanti. 2017. Penerapan Metode Kooperatif Two Stay  Two Stray (TSTS) Pada Pembelajaran  PKN    Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Sosial  Horizon:  Jurnal Pendidikan Sosial Vol. 4, No. 1, Juni 2017.
Yuzarion . 2017. Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Peserta Didik . Ilmu Pendidikan, Volume 2 Nomor 1, Juni 2017.