## Efektivitas Situs Web Pemerintah Sebagai Sumber Data Sekunder Bahan Ajar Perkuliahan Statistika
Faradiba Jabnabillah 1* , Aswin 2 , Mahfudz Reza Fahlevi 3

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  efektifitas  penggunaan  bahan  ajar  berupa  penggunaan  sumber  data sekunder dari situs web pemerintah dalam perkuliahan Statistika. Penelitian ini menggunakan desain quasi experiment dengan rancangan Nonequivalent ( Pretest-Posttest ) Control Group Design . Populasi penelitian berjumlah 153 orang, yakni mahasiswa yang telah memprogram rencana studinya dan memilih mata kuliah Statistik di lingkungan Fakultas Syariah dan Ekonomi Islam pada IAIN SAS Bangka Belitung pada Semester Ganjil Tahun Akademik 2022-2023. Sampel didapat melalui  teknik purposive  sampling dan  membagi  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  dengan  jumlahnya  secara keseluruhan  adalah  92  mahasiswa.  Data  penelitian dikumpulkan  melalui  instrumen tes,  yang  terdiri  dari  pre-tes  (tes pengetahuan awal) dan pos-tes  (soal UTS). Hasil penelitian menunjukan bahwa penggunaan bahan ajar berupa data sekunder dapat disajikan dengan menggunakan model pembelajaran berbasis proyek. Rata-rata hasil pos-tes (hasil UTS) mahasiswa pada kelas eksperimen sebesar 72,24 yang memiliki nilai lebih tinggi jika dibandingkan dengan kelas kontrol, yang  hanya  mencapai  62,50.  Rata-rata  nilai hasil  belajar  dalam  kelas  penelitian  ini  dinyatakan  berbeda  secara  nyata (signifikan) melalui uji indpendent  sample t-test pada taraf 5% dengan nilai Sig  (2-tailed) 0,007 yang kurang dari 0,05. Melalui penelitian ini, penggunaan sumber data sekunder berupa situs web pemerintah yang terdiri dari situs dari Bank Indonesia  (www.bi.go.id);  Badan  Pusat  Statistik  (www.bps.go.id);  dan  Ombudsman  (www.ombudsman.go.id);  serta Otoritas Jasa Keuangan (www.ojk.go.id), yang diterapkan dengan menerapkan model pembelajaran berbasis proyek telah disimpulkan mampu meningkatkan prestasi belajar pada mata kuliah statistik. Hasil penelitian ini dapat dijadikan dasar bahwa penggunaan bahan ajar Statistika berupa penggunaan sumber data sekunder dari situs web pemerintah dapat  memberi  pengaruh  yang  lebih  baik  pada  hasil  belajar  mahasiswa  serta  sangat  berguna  demi  tercapainya peningkatan perkuliahan Statistika untuk masa yang akan datang.
Keywords: Bahan Ajar; Data Sekunder; Hasil Belajar Statistika
History: Received   : 22 Mei 2023 Revised     : 29 Mei 2023 Accepted  : 01 Juni 2023 Published  : 30 Juni 2023
1 Fakultas Teknologi Informasi, Institut Teknologi Batam, Indonesia
23 Fakultas Syariah dan Ekonomi Islam, Institut Agama Islam Negeri Syaikh Abdurrahman Siddik Bangka Belitung, Indonesia *Koresponden Penulis : faradiba@iteba.ac.id
Publisher: LPM IAIN Syaikh Abdurrahman Siddik Bangka Belitung, Indonesia
Licensed: This work is licensed under a Lisensi  Creative  Commons  Atribusi  4.0 Internasional.

## Pendahuluan
Statistika merupakan cabang ilmu yang dipandang dapat berdiri sendiri. Pernyataan ini didukung dengan perkembangan ilmu Statistika yang sudah semakin banyak digunakan sebagai pembantu  bagi  cabang  ilmu  lainnya  (Lubis,  2021).    Tiap  ilmu  dapat  berkembang  melalui penelitian-penelitian  dalam  keilmuan  tersebut,  tidak  jarang  penelitian  tersebut  bergantung dengan  statistika  sebagai  dasar  dalam mengambil  data, mengolah  data,  menyusun  hipotesis, hingga menentukan kesimpulan penelitian. Oleh sebab itu, penting bagi siapa saja untuk belajar Statistika. Ilmu statistika pada awalnya lebih banyak digunakan dalam ilmu pasti. Namun seiring perkembangan  zaman,  Statistika  kini  banyak  dijumpai  dalam  ilmu-ilmu  sosial.  Mulai bermunculannya  ilmu-ilmu  seperti  Psikometri  (dalam  penelitian  Psikologi),  sosiometri  (dalam
penelitian  ilmu  Sosial),  dan  ekonometrika  (dalam  penelitian-penelitian  Ekonomi)  merupakan beberapa rangkaian buktinya (Lubis, 2021).
Sebagai salah satu contoh, Ekonometri. Ekonometri atau dikenal sebagai Ekonometrika merupakan ilmu yang dapat dipelajari dengan mengenal ilmu-ilmu dasar terlebih dahulu. Adapun ilmu  dasar  yang  dimaksud  meliputi  ilmu  matematika,  teori-teori  ekonomi,  dan  prinsip-prinsip dalam statistika (Ghozali, 2017).  Saat ini, ekonometrika sudah menjadi salah satu mata kuliah yang  wajib  diajarkan  pada  mahasiswa-mahasiswa  ekonomi.  Dampaknya,  ilmu  dasar  yang menjadi  prasyarat  untuk  mempelajari  ekonometrika  juga  harus  dikuasai  terlebih  dahulu, termasuk  didalamnya  statistika.  Hal  inilah  yang  membuat  statistika  memiliki  peran  penting dalam ilmu Ekonomi.
Namun, dibalik pentingnya mempelajari ilmu Statistika, ternyata masih terdapat kendala dalam mengajarkannya di kelas. Sebagai contoh, perkuliahan dalam perguruan tinggi. Mayoritas materi statistika diajarkan dengan berbantu media slide yang dibalut dengan metode ceramah, sehingga  membuat  statistika  menjadi  mata  kuliah  yang  membosankan,  serta  berakibat  pada hasil belajar  yang  rendah  (Andriani  & Lestari,  2021).  Mahasiswa  masih  menganggap  statistika adalah  materi  yang  sulit  karena  banyaknya  rumus,  serta  penentuan  uji  statistik  yang  tidak mudah.  Selain  itu,  terdapat  uraian  latar  belakang  di  beberapa  penelitian  yang  menyatakan bahwa  banyak  contoh  soal  atau  contoh  kasus  yang  ada  di  buku  teks  statistika  sudah  tidak relevan dengan keadaan saat ini (Hanggara & Amelia, 2018).
Kendala dalam mengajarkan mata kuliah Statistik juga dirasakan peneliti. Hal ini peneliti lacak melalui pertanyaan-pertanyaan sederhana kepada mahasiswa-mahasiswa Fakultas Syariah dan Ekonomi Islam yang telah memprogram mata kuliah Statistik. Adapun Program Studi (Prodi) yang di observasi oleh peneliti terdiri dari Prodi Perbankan Syariah dan Prodi Akuntansi Syariah semester ganjil, tahun akademik 2022/2023 di Institut Agama Islam Negeri Syaikh Abdurrahman Siddik  Bangka  Belitung  pada  saat  awal  perkuliahan.  Mayoritas  mahasiswa  menyatakan  lupa dengan  rumus  statistika  dasar  dan  tatacara  penggunaan  konsep  rumus  ketika  akan diberlakukan. Padahal, rumus-rumus yang didiskusikan telah dipelajari ketika mereka berada di tingkat pendidikan sebelumnya. Hal ini tentu dapat berpengaruh pada hasil belajar yang akan dicapai.
Paparan-paparan di atas dapat dijadikan alasan bahwa perlunya perkembangan inovasi dalam perkuliahan di perguruan tinggi, termasuk didalamnya perkuliahan statistika. Inovasi yang perlu dikembangkan dapat mencakup model belajar, media belajar, hingga konten atau bahan ajar yang digunakan. Hal ini bertujuan untuk bisa meningkatkan hasil belajar. Pada penelitian ini akan dikemukakan gagasan dan hasil uji coba penggunaan sumber data sekunder dari situs web pemerintah  sebagai  bahan  ajar  perkuliahan  Statistika.  Sumber  data  sekunder  perlu diperkenalkan  sejak  mahasiswa  berada  dalam  kelas  perkuliahan.  Hal  ini  didasari  karena  data sekunder merupakan salah satu jenis data yang dapat diandalkan dari segi kemudahan, efisiensi biaya  dan  kepraktisan  dalam  hal  pengumpulan  data  ketika  mahasiswa  melakukan  penelitian. Data sekunder adalah jenis data tambahan yang tidak diperoleh dari sumber utama, tetapi sudah melalui  sumber-sumber  lain  sebelumnya.  Hal  ini berarti  bahwa  pengguna  data tersebut  tidak merasakan secara langsung fenomena yang sedang diteliti, tetapi mendapatkan informasinya dari sumber-sumber primer lainnya (Sugiyono, 2012).
Mahasiswa perlu memperhatikan  situasi dan memahami data yang akan dikumpulkan ketika sudah berada di lapangan penelitian. Hal ini yang menjadi dasar pemilihan pengembangan bahan ajar mata kuliah Statistika. Kepekaan mahasiswa terhadap data terkini di lapangan bisa jadi bias jika selama ini materi statistika dalam perkuliahan diajarkan dengan hanya mempelajari prinsip-prinsip  teori  dan  memanfaatkan  aplikasi  statistika  dari  data  yang  ada.  Informasi  yang ditawarkan  dalam  buku  pendamping  perkuliahan  sering  kali  menyertakan  contoh  ideal  yang mudah diselesaikan dengan menggunakan aplikasi statistik atau sesuai algoritma yang telah ada.
Padahal, perkuliahan statistik dapat memberi mahasiswa kesempatan untuk membiasakan diri dengan berbagai sumber data penelitian sekunder.
Data sekunder dapat diakses secara daring kapan saja. Kondisi tersebut memungkinkan mahasiswa untuk mengolahnya sesuai dengan pengetahuan yang mereka miliki tentang konsep statistik, kemudian mahasiswa dapat mempresentasikan temuan mereka sebagai hasil proyek dalam bentuk poster, makalah, atau karya tulis ilmiah (Faradila & Fahlevi, 2022). Berdasarkan latar  belakang  yang  telah  diuraikan  sebelumnya,  maka  hal-hal  yang  akan  dikaji  dan  menjadi tujuan dalam penelitian ini meliputi: (1) Deskripsi penggunaan sumber data sekunder dari situs web  pemerintah  sebagai  bahan  ajar  perkuliahan  Statistika,  dan  (2)  Efektivitas  penggunaan sumber data sekunder terhadap prestasi belajar statistika yang diraih mahasiswa.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Adapun  desain  penelitian  yang diterapkan  adalah  desain  eksperimen  semu  ( quasi  experiment )  dengan  pre-tes  untuk mengungkap  pengetahuan  awal  yang  dimiliki  mahasiswa  dan  pos-tes  untuk  mengungkap prestasi belajar statistika menggunakan bahan ajar yang masing-masing diterapkan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Lebih lanjut deskripsi desain penelitian yang digunakan adalah sebagai berikut:

## Gambar 1.
Quasi Experimental Design dengan Non-equivalent Pretest-Posttest Control Group Design
Sumber: Adaptasi dari Ariyati, Sukrawarpala, & Santyasa (2021)
dengan keterangan sebagai berikut:
𝑂 1 dan 𝑂 3 :  Hasil pre-tes sebelum diberi treatment (perlakuan) 𝑋 1 :  Perlakuan  berupa  perkuliahan  dengan  penggunaan  bahan  ajar  dengan  data sekunder pada kelas eksperimen 𝑋 2 :  Perlakuan  berupa  perkuliahan  dengan  penggunaan  bahan  ajar  konvensional pada kelas kontrol 𝑂 2 :  Hasil belajar mahasiswa kelas eksperimen 𝑂 4 :  Hasil belajar mahasiswa kelas kontrol
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  rata-rata  hasil prestasi  belajar  mahasiswa  yang  menempuh  mata  kuliah  Statistik  antara  kelas  kontrol  (yang menggunakan bahan ajar konvensional seperti buku pendamping dan modul dari dosen) dengan kelas  eksperimen  (yang  menggunakan  bahan  ajar  berupa  lembar  kerja  yang  mengacu  pada pembuatan proyek dengan menggunakan sumber data sekunder sebagai bahan pembelajaran). Populasi dalam penelitian terdiri dari 153 mahasiswa yang tersebar pada enam kelas di dua Prodi, yakni  empat  kelas  Prodi  Perbankan  Syariah  dan  dua  kelas  Prodi  Akuntansi  Syariah,  yang keseluruhannya berada dalam Fakultas Syariah dan Ekonomi Islam, IAIN Syaikh Abdurrahman Siddik Bangka Belitung pada Semester Ganjil 2022-2023.
Mahasiswa yang terlibat pada enam kelas ini telah tercatat memprogram mata kuliah Statistik  dalam  rencana  studi  mereka.  Adapun  sampel  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  empat kelas paralel (92 mahasiswa) yang dipilih melalui teknik group random sampling . Kelas Perbankan Syariah  3C  dan  Akuntansi  Syariah  5B  (dengan  total  48  mahasiswa)  melakukan  perkuliahan dengan menggunakan bahan ajar berupa  lembar kerja yang mengacu pada pembuatan proyek dengan menggunakan sumber data sekunder dari situs web pemerintah, atau dengan kata lain sebagai kelas eksperimen, kemudian kelas Perbankan Syariah 3D dan kelas Akuntansi Syariah 5A (dengan  total  44  mahasiswa)  melakukan  perkuliahan  dengan  menggunakan  bahan  ajar konvensional, atau dengan kata lain sebagai kelas kontrol. Lebih lanjut, penelitian ini mengkaji tentang  deskripsi  penggunaan  bahan  ajar  berupa  sumber  data  sekunder  dalam  perkuliahan Statistika,  serta perbedaan prestasi  belajar  statistika  yang  dicapai  oleh  kelas  eksperimen  dan kontrol.
Pengambilan data dilakukan dari bulan September hingga bulan November pada tahun 2022.  Data  yang  dikumpulkan  meliputi:  (1)  Hasil  kemampuan  awal  statistika  (pre-tes)  dan  (2) Hasil  prestasi  belajar  statistika  (pos-tes).  Kedua  data  tersebut  dihimpun  menggunakan instrumen tes.  Instrumen  tes  untuk  menentukan  hasil  kemampuan awal  statistika  berisi  soal- soal  dasar  statistika  yang  ada  dalam  buku  teks  sekolah  menengah,  pertanyaannya  meliputi ukuran tendensi sentral seperti penentuan nilai rata-rata, median, dan modus pada data tunggal serta  data  kelompok.  Adapun  instrumen  tes  hasil  prestasi  belajar  mahasiswa  menggunakan naskah soal Ujian Tengah Semester (UTS).
Selanjutnya  tentang  materi  perkuliahan  statistika  yang  diteliti,  yaitu  materi  statistika deskriptif tentang perbedaan hasil hitung tendesi sentral pada data tunggal yang dibandingkan dengan data kelompok. Materi ini disajikan dalam Rencana Perkuliahan Semester (RPS) selama 8  pertemuan.  Pada  kelas  eksperimen,  penggunaan  bahan  ajar  yang  diterapkan  akan menekankan  kolaborasi  mahasiswa  dalam  kelompok  pada proyek pengolahan  data  sekunder yang  bersumber  dari  situs-situs  pemerintah,  seperti  Bank  Indonesia  (www.bi.go.id);  Badan Pusat  Statistik  (www.bps.go.id);  Ombudsman  (www.ombudsman.go.id);  dan  Otoritas  Jasa Keuangan  (www.ojk.go.id).  Produk  yang  dihasilkan  mahasiswa  cukup  beragam,  mulai  dari poster, file presentasi (powerpoint), makalah, hingga draf artikel ilmiah.

## Hasil dan Diskusi
Penggunaan bahan ajar berupa data sekunder dari situs pemerintah dalam penelitian ini diterapkan dengan menggunakan model pembelajaran berbasis proyek. Pembelajaran berbasis proyek meliputi empat langkah, yakni: (1) Perencanaan, (2) Perancangan, (3) Penyelidikan dan Penyusunan Produk, serta (4) Pelaporan (Kurniati, 2022). Model pembelajaran berbasis proyek dengan  bahan  ajar  berupa  data  sekunder  dari  situs  pemerintah  diterapkan  pada  kelas eksperimen yang terdiri dari 28 mahasiswa dari kelas Perbankan Syariah 3C dan 20 mahasiswa dari kelas Akuntansi Syariah 5B. Ditiap-tiap kelas kemudian dibentuk kelompok dengan masing- masing anggota sebanyak empat orang. Lebih lanjut keempat langkah pembelajaran berbasis proyek  dan  penggunaan  bahan  ajar  berupa  data  sekunder  dari  situs  pemerintah  dalam penelitian ini dijelaskan sebagai berikut:

## Fase 1 . Mahasiswa Melakukan Perencanaan
Perencanaan  yang  dimaksud  dalam  tahap  ini  adalah  aktivitas  diskusi  bersama  antara mahasiswa  dengan  anggota  kelompoknya  terhadap  penyelesaian  masalah  yang  diajukan. Masalah yang diberikan berupa pengolahan data sekunder yang bersumber dari berbagai situs web pemerintah, seperti situs Otoritas Jasa Keuangan (OJK), Badan Pusat Statistik (BPS), Bank Indonesia  (BI),  dan  Ombudsman.  Data  sekunder  yang  awalnya  masih  berupa  data  tunggal
kemudian disajikan ke dalam data kelompok menggunakan aturan dalam buku panduan statitika pada umumnya. Adapun pengubahan data kelompok ke data tunggal tersebut menggunakan aturan Sturges (Sari, Darnius, & Sembiring, 2018). Data tunggal dan data kelompok yang didapat kemudian harus diolah dan ditentukan nilai-nilai tendensi sentralnya, yang meliputi ukuran rata- rata, median, dan modus. Selain penyajian data dan penentuan nilai tendensi sentral, mahasiswa juga diberi kebebasan untuk memilih bentuk laporan yang dikumpulkan, mulai dari poster, slide, artikel ilmiah, hingga bentuk makalah.
Kegiatan ini   akan menuntut mereka untuk aktif mencari informasi. Terutama informasi sumber data yang akan di akses. Situs web seperti: (1) www.ojk.go.id , (2) www.bps.go.id , (3) www.bi.go.id , dan (4) www.ombudsman.go.id , merupakan situs yang disarankan untuk diakses, karena  keempat  situs  ini  cukup  sering  digunakan  sebagai  data  sekunder  untuk  penelitian- penelitian bagi mahasiswa Fakultas Syariah dan Ekonomi Islam, seperti Prodi Perbankan Syariah dan Akuntansi Syariah. Tampilan situs, tata cara mengunduh, tips trik memilih data, penentuan judul yang sesuai dengan relevansi data yang diambil adalah kegiatan-kegiatan yang harus dipilih serta  direncanakan  dengan  baik  oleh  masing-masing  kelompok.  Salah  satu  tantangan  dalam tahap ini adalah ketidaktahuan dan belum familier-nya situs web pemerintah yang diakses oleh mahasiswa,  sehingga  dosen  harus  mempraktikan  terlebih  dahulu  tata  cara  mengakses  dan mengunduh  data  yang  diinginkan.  Selain  itu,  tantangan  lainnya  yang  juga  mungkin  muncul adalah tentang perlunya mahasiswa untuk diarahkan mengenai data-data yang cocok dan dapat diolah  lebih  lanjut  sesuai  proyek  yang  akan  disajikan,  seperti  dalam  pembelajaran  dengan berbasis proyek pada umumnya (Fahlevi, 2022).

## Fase 2 . Mahasiswa Melakukan Perancangan
Pada  tahap  ini  mahasiswa  sudah  menetapkan  pilihan  situs  web  yang  akan  di  akses. Pilihan  situs  web  akan  menentukan  jenis  data  sekunder  yang  didapat  serta  akan  diolah. Konsultasi masih perlu dilakukan antara mahasiswa dan dosen agar data yang akan diolah sesuai dengan kriteria yang dibutuhkan. Selain itu pemantapan pemahaman terkait cara menyajikan data  dan  pengolahan  data,  baik  statistik  data  tunggal  maupun  kelompok  juga  perlu ditingkatkan.  Adapun  untuk  mengontrol  penetapan-penetapan  yang  dilakukan  mahasiswa dilakukan pendataan melalui google form. Berikut hasil tampilan rekapannya:
Gambar 2.
Tangkapan Layar Pengumpulan Data yang akan Diolah oleh Mahasiswa Kelas Perbankan Syariah 3C (atas) dan kelas Akuntansi Syariah 5B (bawah)
Fase 3 . Mahasiswa Melakukan Penyelidikan dan Menyusun Produk
Pada  tahap  ini  mahasiswa  sudah  mulai  menyusun  informasi,  mengolah  data,  dan merancang desain laporan sebagai bentuk produk yang akan dikumpulkan. Mahasiswa di kelas Perbankan Syariah 3C terdiri dari tujuh kelompok. Ketujuh kelompok di kelas Perbankan Syariah 3C  menyusun  judul-judul  proyeknya  sebagai  berikut:  (1)  Statistik  Beban  Operasional  dan Pendapatan Operasional (BOPO) Terhadap Kinerja Keuangan Bank Umum Syariah Tahun 2019– 2022, (2) Statistika Net Operating Margin (NOM) Terhadap Kinerja Keuangan Bank Syariah Tahun 2018–2021, (3) Statistik Inflasi Indeks Harga Konsumen Indonesia Tahun 2019–2022, (4) Statistik Liabilitas Pajak Tangguhan Lembaga Pembiayaan pada Posisi Keuangan Perusahaan Pembiayaan Periode Januari 2019–April 2022, (5) Likuiditas Perbankan Syariah 2018–2021, (6) Jumlah Bank Umum Indonesia (Studi pada Bank Umum yang Terdaftar di Otoritas Jasa Keuangan (OJK) tahun 2019  –  2022,  serta  (7)  Statistik  Potensi  Kerugian  Pembiayaan  Bagi  Hasil  Terhadap  Portofolio Investasi Mudharabah Dan Musyarakah / Potential Loss From Profit Sharing Financing To Total Mudharabah And Musyarakah (%) dari Tahun 2018-2021.
Pada  kelas  Akuntansi  Syariah  5B  seluruh  kelompok  memilih  produk  mereka  disajikan dalam bentuk poster  dan makalah.  Adapun  data  sekunder  yang  diolah  disusun  dengan  judul- judul sebagai berikut: (1) Statistika Angka Kematian Bayi per-1000 Kelahiran Setiap Provinsi di Indonesia, (2) Statistika Laba Perbankan Umum Syariah yang Terdaftar di OJK Pada Tahun 2019- 2022, (3) Statistika Pendapatan Pada Bank Umum Syariah Tahun 2018-2021, (4) Statistika Data Desa/Kelurahan di Bangka Belitung, dan (5) Statistika pada Financing to Deposite Ratio (FDR) yang Dimiliki oleh Unit Usaha Syariah.

## Fase 4 . Pelaporan Hasil Akhir Berupa Produk
Adapun  hasil pengumpulan produk  keseluruhannya terdiri  dari  poster, slide ,  makalah, dan draf artikel. Hasil produk yang disajikan mahasiswa merupakan dampak dari penggunaan bahan ajar berupa data sekunder dari situs pemerintah. Lebih lanjut, berikut ini adalah beberapa hasil produk yang telah dibuat oleh perwakilan kelompok pada kelas Perbankan Syariah 3C dan kelas Akuntansi Syariah 5B.

## Gambar 3.

## Hasil Produk dari Mahasiswa Kelas Eksperimen yang Menggunakan Bahan Ajar dengan Data Sekunder
dari Situs Web Pemerintah
Pembahasan selanjutnya berkaitan dengan perbedaan hasil capaian belajar antara kelas kontrol dan kelas eksperimen. Uraian mengenai hal ini akan dikemukakan melalui tabel hasil statistika deskriptif  yang  memuat  perbandingan  dua  hasil  tes,  yakni  pre-tes  dan  pos-tes  pada  masing- masing kelas. Adapun hasil statistiknya dapat dilihat pada Tabel 1. berikut.
Tabel 1.
Deskripsi Pre-tes dan Pos-tes pada Pembelajaran Statistika
Kelas 𝑛 Rata-rata Hasil Pre-tes Rata-rata Hasil Pos-tes Perbankan Syariah 3C 28 62,78 66,79 Perbankan Syariah 3D 24 57,86 53,67 Akuntansi Syariah 5A 20 63,50 73,77 Akuntansi Syariah 5B 20 71,32 74,81 Total 92
Berdasarkan Tabel 1. nampak bahwa hasil belajar mahasiswa berdasarkan hasil pre-tes dan  pos-tes telah  mengalami  perubahan.  Mayoritas  kelas  mengalami perubahan  positif  (atau terjadi  peningkatan  nilai),  namun  masih  terdapat  kelas  dengan  nilai  rata-rata  hasil  pos  tes mengalami penurunan. Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan bahan ajar dalam perkuliahan Statistika memiliki pengaruh pada hasil belajar mahasiswa (Suprihatin & Manik, 2020). Seluruh kelas  dalam  penelitian  ini  lebih  lanjut  diklasifikasikan  ke  dalam  dua  kategori,  yakni:  (1)  kelas esperimen (Perbankan Syariah 3C dan Akuntansi Syariah 5B) dan (2) kelas kontrol (Perbankan Syariah 3D dan Akuntansi Syariah 5A). Lebih lanjut perhatikan Tabel 2. berikut.
Tabel 2.
Perbandingan Hasil Tes Kelas Eksperimen dengan Kelas Kontrol
Kelas 𝑛 Rata-rata Hasil Pre-tes Rata-rata Hasil Pos-tes Persentase Kenaikan Standar Deviasi Eksperimen 48 65,93 72,24 9,57% 13,49 Kontrol 44 59,28 62,50 5,43% 19,11 Total 92
Berdasarkan Tabel 2. rata-rata hasil pre-tes kelas eksperimen dan kontrol masing-masing masih berada  pada  kategori  cukup,  yakni  65,93  dan  59,28.  Hasil  tersebut  telah  menggambarkan
kesiapan mahasiswa untuk mempelajari mata kuliah Statistik. Hasil pre-tes dalam penelitian ini dapat menggambarkan pengetahuan awal yang dimiliki mahasiswa.
Perbedaan  hasil  pre-tes  dapat  mempengaruhi  proses  pembelajaran  hingga  prestasi mereka.  Peran  pengetahuan  awal  statistika  sebagai  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi keberhasilan  belajar  statistika  telah  didukung  dalam  berbagai  referensi.  Kategori  materi statistika  yang  diberikan  untuk  mahasiswa  bersifat  berkesinambungan  dan  hirarkis  sehingga untuk mempelajari suatu konsep statistika tertentu diperlukan kemampuan awal statistika yang baik,    berkaitan  dengan  konsep  tersebut  (Hotelling,  1988).  Pengetahuan  awal  dapat menunjukkan tingkat kesiapan mahasiswa dalam menerima pembelajaran yang akan diberikan, dengan  mengetahui  kemampuan  awal  mahasiswa,  dosen  dapat  menentukan  darimana pembelajaran  harus  dimulai.  Pengetahuan  awal  statistika  sangat  diperlukan  untuk memperlancar proses pembelajaran selanjutnya  (Ririen, 2019). Pengetahuan awal merupakan jembatan  untuk  menuju  pemahaman  akhir  atas  suatu  materi  pembelajaran.  Setiap  proses pembelajaran mempunyai titik tolaknya sendiri atau berpangkal pada kemampuan awal pada peserta didik tertentu untuk dikembangkan menjadi kemampuan baru, setiap apa yang menjadi tujuan dalam proses pembelajaran (Suseno, 2017).
Adapun keterkaitan antara pengetahuan awal dengan pengembangan bahan ajar telah dilakukan oleh peneliti sebelumnya. Dalam pengembangan bahan ajar para pendidik hendaknya mengetahui  pengetahuan  awal  peserta  didiknya.  Saran  lainnya  menyatakan  bahwa  minimal setidaknya para pendidik telah melacak miskonsepsi yang umum terjadi pada konsep yang akan diajarkan untuk menentukan langkah-langkah dan sumber pembelajaran yang tepat (Hadiyanti &  Widodo,  2015).  Selanjutnya,  tentang  ada  tidaknya  perbedaan  nilai  mahasiswa  (prestasi mahasiswa) sebagai hasil dari penggunaan bahan ajar yang diterapkan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Indikator prestasi belajar dalam penelitian ini adalah berupa hasil pos tes yang dikemas dalam bentuk Ujian Tengah Semester (UTS). Pemberian pos tes dilakukan dengan tes tulis, hal ini senada dengan pendapat penyang menyatakan bahwa prestasi belajar kemampuan peserta didik dalam perhitungan biasanya diukur dengan menggunakan tes tulis (Evans, 2007).
Setelah hasil pengerjaan tugas pada tahap 4 diterima oleh dosen, dilakukan penilaian. Sistem penilaian dapat dilakukan secara blended antara luring dan daring. Sistem daring melalui ecampus dilakukan  dengan  memanfaatkan  menu  pemberian  nilai  pada  tugas  yang  telah diberikan/diaktifkan.  Pada  menu  tersebut,  dosen  dapat  melakukan  asesmen,  penilaian,  serta memberikan masukan terhadap proyek yang telah dikerjakan.

## Gambar 4.
Grafik Perbandingan Hasil Tes dan Prestasi Belajar Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Jika  mencermati  Tabel  2,  nampak  bahwa  nilai  rata-rata  hasil  pos  tes  (hasil  Ujian  Tengah Semester)  pada  kelas  kontrol  adalah  62,5  sedangkan  pada  kelas  eksperimen mencapai  72,24. Lebih lanjut hasil ini digambarkan dalam grafik pada Gambar 4 di atas. Kelas eksperimen yang
menggunakan  bahan  ajar  berupa  sumber  data  sekunder  dari  situs  web  pemerintah  pada perkuliahan Statistika memiliki nilai yang lebih tinggi. Hal ini mencerminkan bahwa hasil prestasi belajar pada kelas tersebut dinyatakan lebih baik jika dibandingkan dengan kelas kontrol. Hasil tersebut tentu  tidak  terlepas  dari penggunaan bahan ajar berupa  sumber  data  sekunder  dari situs web pemerintah pada perkuliahan Statistika yang telah diterapkan. Bahan ajar yang tepat berdampak  positif  untuk  dapat  membantu  peserta  didik  mencapai  prestasi  yang  lebih  baik (Musafiri, 2021).
Pengaruh  yang  signifikan  dan  berdampak  positif  dari  penggunaan  bahan  ajar  berupa sumber data sekunder dari situs web pemerintah pada perkuliahan Statistika yang ada dalam penelitian  ini  telah  sejalan  dengan  berbagai  hasil  penelitian  lainnya.  Bahan  ajar  yang  tepat (bahan ajar  strategi belajar mengajar)  berpengaruh  terhadap peningkatan belajar mahasiswa (Nuryasana  &  Desiningrum,  2020).  Pengoptimalan  hasil  belajar  dapat  dilakukan  dengan menggunakan  bahan  ajar  yang  tepat.  Salah  satu  sarannya  adalah  dengan student  worksheet yang  dirancang  sesuai  dengan  kompetensi  dasar,  dan  mengandung  berfikir  tingkat  tinggi (Kurniah, Agustriana, & Rufran, 2021).
Berikutnya,  perbedaan  rata-rata  yang  didapat  pada  data  sebelumnya  akan  diuji signifkansi  perbedaannya  menggunakan  statistika  parametrik.  Adapun  dalam  penelitian  ini, digunakan uji dua sampel saling bebas ( independent sample t-test ). Dengan hipotesis sebagai berikut:
Ho  :  Tidak  ada  perbedaan  rata-rata  hasil  belajar mahasiswa  antara  kelas  kontrol  dengan kelas  eksperimen
Ha  :  Ada  perbedaan  rata-rata hasil  belajar  mahasiswa  antara  kelas  kontrol  dengan  kelas eksperimen
lebih  lanjut  hasil output dengan  menggunakan  SPSS  25  serta  tingkat  toleransi 𝛼 =  5%,  adalah sebagi berikut:

## Tabel 3.
Hasil Output SPSS pada Uji Independent Sample t-test

## Independent Samples Test
Levene's Test
for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Nilai  Equal variances assumed 8,502 ,004 2,765 90 ,007 9,43540 3,41295  2,65497 16,21583 Equal variances not assumed 2,725  76,914 ,008 9,43540 3,46275  2,54006 16,33073
berdasarkan tabel 3. nampak bahwa Sig. (2-tailed) (0,007) yang memiliki nilai kurang dari 0,05 sehingga  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  (V.,  2014),  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat perbedaan secara nyata (signifikan) antara rata-rata nilai siswa pada kelas eksperimen dengan kelas kontrol.

## Kesimpulan
Penggunaan  sumber  data  sekunder  dari  situs  web  pemerintah  sebagai  bahan  ajar perkuliahan  Statistika  dilakukan  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  berbasis  proyek. Penggunaan  bahan  ajar  dimulai  dari  penyajian  masalah  kepada  mahasiswa,  yang  kemudian diselesaikan  mahasiswa  dengan  empat  tahapan  belajar  melalui  pembelajaran  berbasis  proyek. Empat  yang  dimaksud  terdiri  dari  (1)  Perencanaan,  (2)  Perancangan,  (3)  Penyelidikan  dan Penyusunan Produk, serta (4) Pelaporan. Terdapat perbedaan yang signifikan pada prestasi belajar mata  kuliah  Statistik  antara  mahasiswa  yang  belajar  dengan  menggunakan  bahan  ajar konvensional seperti buku pendamping dan modul dari dosen) dengan kelas yang menggunakan bahan  ajar  berupa  lembar  kerja  yang  mengacu  pada  pembuatan  proyek  dengan  menggunakan sumber  data  sekunder  sebagai  bahan  pembelajaran.  Meskipun  terdapat  perbedaan,  mayoritas prestasi belajar mahasiswa pada seluruh kelas penelitian telah mengalami peningkatan. Hal ini juga dijelaskan dalam tabel-tabel statistika deskriptif serta ditegaskan melalui uji statistika parametrik berupa uji independent sample t-test .
Pembelajaran  akan  lebih  bermakna  jika  mahasiswa  dapat  membangun  pengetahuan dengan  mengkaitkan  dunia  nyata  (seperti  data-data  lapangan  dari  sumber  sekunder)  dengan materi  yang  ada  di  kelas.  Berdasarkan  hasil  statistik,  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan prestasi belajar yang signifikan antara mahasiswa pada kedua kelas penelitian ini. Dengan demikian dapat  dikatakan  bahwa  prestasi  belajar  mata  kuliah  Statistik  mahasiswa  yang  belajar  dengan menggunakan  sumber  data  sekunder  sebagai  bahan  pembelajaran  lebih  baik  jika  dibandingkan dengan mahasiswa yang belajar dengan menggunakan bahan ajar konvensional. Hasil yang didapat dari penelitian ini sangat berguna demi tercapainya peningkatan perkuliahan Statistika untuk masa yang akan datang.

## Referensi
Andriani,  D.  G.,  &  Lestari,  F.  (2021).  Pengembangan  Modul  Statistika  Berbasis  Software  untuk Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  Universitas  Wahidiyah. DIKSI:  Jurnal  Kajian  Pendidikan  Dan Sosial , 2 (2), 60–67. https://doi.org/10.53299/diksi.v2i2.114
Ariyati,  P.,  Sukrawarpala,  I.  W.,  &  Santyasa,  I.  W.  (2021).  Problem  Based  E-Learning  Dalam Pembelajaran  Kimia  Di  Sma. Kwangsan:  Jurnal  Teknologi  Pendidikan , 9 (1),  70. https://doi.org/10.31800/jtp.kw.v9n1.p70--89
Evans, B. (2007). Student Attitudes, Conceptions, and Achievement in Introductory Undergraduate College  Statistics  . The  Mathematics  Educator , 17 (2),  24–30.  Retrieved  from papers3://publication/uuid/3312CC9C-62A1-4919-890C-BC55508B7B02
Fahlevi, M. R. (2022). Kajian Project Based Blended Learning Sebagai Model Pembelajaran Pasca Pandemi dan Bentuk Implementasi Kurikulum Merdeka. Jurnal Sustainable , 5 (2), 230–249. https://doi.org/https://doi.org/10.32923/kjmp.v5i2.2714 Kajian
Faradila,  F.,  &  Fahlevi,  M.  R.  (2022).  Penanaman  Nilai-Nilai Islam Dalam  Perkuliahan  Matematika Bisnis  Pada  Prodi  Akuntansi  Syariah  Iain  Syaikh  Abdurrahman  Siddik  Bangka  Belitung.
Budgeting: Jurnal Akuntansi Syariah , 3 (1), 26–47. Retrieved from http://www.tjyybjb.ac.cn/CN/article/downloadArticleFile.do?attachType=PDF&id=9987
Ghozali, I. (2017). Analisis Multivariat dan Ekonometrika : Teori, Konsep, dan Aplikasi dengan Eview 10 (1st ed.). Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Hadiyanti, L. N., & Widodo, A. (2015). Pengembangan Bahan Ajar Materi Sistem Kekebalan Tubuh Manusia Berbasis Pengetahuan Awal Siswa SMA. Jurnal Pembelajaran Biologi , 3 (1), 39–50.
Hanggara, Y., & Amelia, F. (2018). Pengembangan Modul Statistik Pendidikan Berbasis CTL untuk Meningkatkan  Kompetensi  Mahasiswa  Universitas  Riau  Kepulauan  Batam. Pythagoras , 7 (2), 1–11.
Hotelling,  H.  (1988).  The  Place  of  Statistics  in  The  University. Statistical  Science , 3 (1),  72–83. https://doi.org/10.1214/ss/1177013002
Kurniah,  N.,  Agustriana,  N.,  &  Rufran.  (2021).  Implementasi  Bahan  Ajar  Untuk  Mengoptimalkan Hasil Belajar Mahasiswa PAUD. Jurnal Ilmiah Potensia , 6 (1), 17–25.
Kurniati, S. (2022). Metode Pembelajaran LBS untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa . Penerbit NEM.
Lubis, Z. (2021). Statistika Terapan untuk Ilmu-Ilmu Sosial dan Ekonomi (1st ed.; R. I. Arhardi, ed.). Yogyakarta: Penerbit ANDI.
Musafiri, M. R. Al. (2021). Pengaruh Penggunaan Bahan Ajar Leaflet Geografi Terhadap Hasil Belajar
Siswa SMA NU Genteng Banyuwangi. Heritage , 2 (2), 193–204. https://doi.org/10.35719/hrtg.v2i2.59
Nuryasana,  E.,  &  Desiningrum,  N.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Strategi  Belajar  Mengajar Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Mahasiswa. Jurnal Inovasi Penelitian , 1 (5), 967–974. https://doi.org/10.47492/jip.v1i5.177
Ririen, D. (2019). Pengaruh Pengetahuan Awal dan Persepsi Mahasiswa Terhadap Prestasi Belajar Statistika  II  di  STIE  Indragiri  Rengat. Jurnal  Manajemen  Dan  Bisnis , 8 (1),  49–60. https://doi.org/10.34006/jmbi.v8i1.67
Sari,  W.  M.,  Darnius,  O.,  &  Sembiring,  P.  (2018).  Perbandingan  Keakuratan  Dari  Model  Tabel Distribusi  Frekuensi  Berkelompok  Antara  Metode  Sturges  Dan  Metode  Scott. Talenta Conference Series: Science and Technology (ST) , 1 (1), 001–009.
https://doi.org/10.32734/st.v1i1.182
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kualitatif, Kuantatif, dan R&D (Tujuh). Bandung: Alfabeta.
Suprihatin,  S.,  &  Manik,  Y.  M.  (2020).  Guru  Menginovasi  Bahan  Ajar  Sebagai  Langkah  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. PROMOSI  (Jurnal  Pendidikan  Ekonomi) , 8 (1),  65–72. https://doi.org/10.24127/pro.v8i1.2868
Suseno, I. (2017). Pengaruh the Power of Two terhadap Prestasi Perkuliahan Pengantar Statistika dengan Mengontrol Pengetahuan Awal. Emasains , 6 (2), 90–101.
https://doi.org/10.5281/zenodo.3528160
V., W. S. (2014). SPSS Untuk Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Baru Press.