Vol. 4, No. 2,  Agustus 2021 P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905 https://al-afkar.com/index.php/Afkar_Journal DOI: ........................

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SKEMATIK  PADA MATA KULAH PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI) MELALUI DISKUSI KELOMPOK DI PERGURUAN TINGGI

## Abu Syhabudin
Universitas Majalengka E-mail: abusyhabudin17@unma.ac.id

## Yedi Purwanto
Institut Teknologi Bandung E-mail: yedi@fsrd.itb.ac.id
Heri Busyaeri Universitas Majalengka E-mail: heribusyaeri@unma.ac.id

## Nia Yuniarti
Madrasah Ibtidaiyah PUI Banjaransari E-mail: niayuniarti81@gmail.com
Received Revised Accepted 7 Mei 2021 7 Juli 2021 20 Agustus 2021

## IMPLEMENTATION OF SCEMATIC LEARNING MODEL TO ISLAMIC EDUCATION SUBJECT THROUGH GROUP DISCUSSION IN UNIVERSITY

## Abstract
Islamic Religious Education Curriculum (IRE) published in General Higher Education (GHE) includes  worship  and  muamalah.  Of  all  the  time  given  with  the  material  that  must  be delivered  is  still  far  from  achievement.  Regarding  mastery  of  IRE  material  by  students, admission is still shallow. With the development of the schematic learning model it is hoped that  it  can  help  students  to  better  understand,  discuss  and  explore  the  complete  IRE material. This study aims to understand the concepts, applications, and results achieved in application.  schematic  learning  model  of  IRE  courses  at  GHE.  The  research  method  uses qualitative  methods  with  descriptive  approaches.  The  application  of  this  learning  model allows students to quickly, easily and concisely be able to help the material to be delivered by lecturers. Related learning objectives can be understood as expected in the learning plan, which is given the realm of cognitive, affective and psychomotor.
Keywords: model, learning, and schematic.
https://al-fkar.com/index.php/Afkar_Journal/issue
/view/4

## Abu Syhabudin, Yedi Purwanto, Heri Busyaeri, & Ni Yuniarti
Penerapan Model Pembelajaran Skematik....

## Abstrak
Kurikulum Pendidikan Agama Islam (PAI) yang diajarkan di Perguruan Tinggi Umum (PTU) meliputi  ibadah  dan    muamalah.  Dari  sekian  waktu  yang  diberikan  dengan    materi  yang harus  disampaikan  masih  jauh  dari  ketercapaian.  Sehingga  penguasaan  materi  PAI    oleh mahasiswa  dirasakan  masih  dangkal.  Dengan  dikembangkannya  model  pembelajaran skematik diharapakan dapat membantu mahasiswa untuk lebih menguasai, memahami dan mendalami  materi  PAI  secara  menyeluruh.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui konsep, penerapan, dan hasil yang dicapai dalam  penerapan pembelajaran  skematik mata kuliah  PAI  di  PTU.  Metode  penelitian  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pedekatan deskriptif. Penerapan model pembelajaran ini  dimaksudkan agar mahasiswa dengan cepat, mudah dan singkat dapat memahami materi yang akan disampaikan dosen. Sehingga tujuan pembelajaran  dapat tercapai  sesuai yang diharapakan dalam  rencana pemebelajaran, yang meliputi ranah kognetif, afektif dan psikomotor.
Kata kunci : model, pembelajaran, dan skematik.

## Pendahuluan
Allah  Swt.  mengedukasi  manusia  agar  menjalankan  aktifitas  hidupnya berdasarkan  syari’at  Islam,  secara  komphrehensip  (totalitas, syumuliyyah ),  tidak secara parsial, atau sepotong-sepotong 1 .
Hai orang-orang yang beriman, masuklah kamu ke dalam Islam keseluruhan, dan janganlah  kamu  turut  langkah-langkah  syaitan.  Sesungguhnya  syaitan  itu  musuh yang nyata bagimu . (al-Baqarah (2): 208) 2 .
Ayat  al-Qur’an  di  atas  menunjukkan  bahwa  orang-orang  beriman  harus melaksanakan  ajaran  Islam  secara kaffah (menyeluruh).  Harus  semua  dijalankan, tidak  sebagian-sebagian  Muhamad  Ali  Ash-Shabuni,  Juz  1  misalnya  mengerjakan shalat  namun  tidak  berpuasa 3 .  Untuk  itu  mempelajarinyapun  harus  seluruhnya. Mempelajari ajaran Islam secara menyeluruh memerlukan waktu yang cukup lama, karena  di  dalamnya  berkaitan  dengan  keilmuan    dan  amalan  (praktek)  baik berkenaan dengan ibadah maupun muamalah.
Pada kesempatan lain disebutkan bahwa misi Islam sebagai agama Rahmatan lil alamin (Al-Anbiya  (21):  107)  berguna,  bermanfaat,  memberi  kontribusi  positif  bagi pengembangan  peradaban  dan  budaya  insani  yang  moderat.  Indoensia  sebaggai bangsa majemuk, multikulturalisme, berbhineka tunggal ika, mempunyai kekayaan yang tiada terbatas baik sumber daya alamnya, maupun sumber daya manusianya.
Indonesia sebagai negara yang majemuk, kaya budaya, kaya sumber daya alam, kaya ragam bahasa, bergabai agama, semuanya berpadu menjadi satu NKRI, dengan falsafat  hidup  bangsa  Pancasila,  UUD  1945,  dan  Bhineka  Tunggal  Ika.  Maka moderasi  beragama  sangat  dibutuhkan  dalam  mempertautkan  aneka  keragaman
1 Sehat Sultoni Dalimunthe, Ontologi Pendidikan Islam: Mengupas Hakikat Pendidikan Islam Dari Konsep ... - Sehat Sultoni Dalimunthe - Google Buku , 2018.
2 Departemen Agama, Al Quran Dan Terjemahnya (Bandung: Diponegoro, 2008).
3 Muhammad Ali Ash-Shabuni, “Shafwatut Tafasir,” Jakarta: Pustaka Al-Kautsar , 2011.
https://al-fkar.com/index.php/Afkar_Journal/issue
/view/4

## Abu Syhabudin, Yedi Purwanto, Heri Busyaeri, & Ni Yuniarti
Penerapan Model Pembelajaran Skematik....
budaya  bangsa  yang  ada.Keragaman  dalam  beragama  merupakan  suatu keniscayaan.  Ide  dasar  moderasi  beragama  sebagai  upaya  mencari  persamaan  dan bukan mempertajam perbedaan 4 .
Mata  kuliah  PAI  merupakan  salah  satu  komponen  matakuliah  Penegmbangan Kepribadian  sesuai  Keputusan  Diejen  Dikti  Nomor  38/Dikti/Kep/2002  tentang Rambu-rambu Pelaksanaan Matakuliah  Pengembangan Keperibadian di Perguruan Tinggi  yang  kemudian  diperbaharui  oleh  SK  Dirjen  Dikti  No.  43/DIKTI/Kep/2006 tentang  Rambu-rambu  Pelaksanaan  Matakuliah  Pengembangan  Keperibadian  di Perguruan Tinggi 5 .
Metodologi memahami Islam yang dimuat pada bab pertama buku Pendidikan Agama Islam paling tidak menyebutkan ada 5 tujuan dari kajian ini, yaitu: pertama, dengan kajian ini diharapkan mahasiwa bisa memahami urgensi metodologi dalam memahami  Islam.  kedua,  mahasiswa  dapat  memahami  ketentuan  atau  rambu- rambu  dalam  memahami  Islam,  ketiga,  bersikap  hati-hati  dari  pemahaman  dan pengembangan  ajaran  Islam  yang  tidak  ditunjang  oleh  metodologi  yang  benar, keempat  mengembangkan  pemahaman  mahasiswa  terhadap  Islam  sesuai  dengan bimbingan  metodologi  yang  benar,  dan  kelima,  bersikap  terbuka  untuk mendengarkan berbagai pemikiran dan pemahaman serta mampu memilih bersikap positif dan benar 6 .
Merujuk  pada  Pasal  56  Undang-Undang  Nomor  12  tahun  2012  Tentang Pendidikan  Tinggi  kembali  dikukuhkan  wajib  adanya  mata  kuliah  Pendidikan Agama, yang sudah dapat dipastikan merupakan suatu entitas utuh psiko-pedagogis atauandragogis  dalam  kurikulum  program  diploma  dan  sarjana.  Secara  konseptual danparadigmatis,tujuan  akhir  atau  capaian  pembelajaran  ( learning  outcomes ) Pendidikan  Agama  Islam  adalah  terbentuknya  kepribadian  mahasiswa  secara  utuh denganmenjadikan  ajaran  Islam  sebagai  landasan  berpikir,  bersikap,  dan berperilaku  dalampengembangan  keilmuan  dan  profesinya.  Artinya,  kepribadian yang  utuh  hanya  dapat  diwujudkan  apabila  pada  diri  setiap  mahasiswa  tertanam iman  dan  takwa  kepada  AllahSwt.  Namun  perlu  dicatat  bahwa  keimanan  dan ketakwaan,  hanya  akan  terwujudapabila  ditopang  dengan  pengembangan  elemen- elemennya,
yakni:
wawasan/pengetahuan  tentang  Islam  ( Islamic  knowledge ),  sikap  keberagamaan ( religion  dispositions ),  keterampilan  menjalankan  ajaran  Islam  ( Islamic  skills ), komitmen terhadap Islam ( Islamic committment ), kepercayaan diri sebagai seorang muslim( moslem  confidence ),  dan  kecakapan  dalam  melaksanakan  ajaran  agama ( Islamiccompetence ).  Secara  keseluruhan  keimanan,  ketakwaan,  dan  akhlak  mulia sangatdiperlukan  oleh  setiap  mahasiswa  muslim  agar  mau  dan  mampu mewujudkan  ajaranIslam  dalam  kehidupan  pribadi,  keilmuan  dan  profesi  secara
4 Ainul Yakin, “Pendidikan Multikultural,” Yogyakarta: Pilar Media , 2005.
5 Dody S Truna, Pendidikan Agama Islam Berwawasan Multikulturalisme: Telah Kritis Atas Muatan Pendidikan Agama Islam (PAI) Di Perguruan Tinggi Umum Di Indonesia (DEPAG, 2017).
6 Tim Dosen PAI Universitas Pendidikan Indonesia , (2016), Pendidikan Agama Islam , Bandung: UPI Press.
https://al-fkar.com/index.php/Afkar_Journal/issue
/view/4

## Abu Syhabudin, Yedi Purwanto, Heri Busyaeri, & Ni Yuniarti
Penerapan Model Pembelajaran Skematik....
aktif,  kreatif,  cerdas,  danbertanggung  jawab  sebagai  seorang  muslim  yang  taat beragama 7 .
Berkenaan dengan kurikulum Pendidikan Agama Islam (PAI) yang diajarkan di Perguruan  Tinggi  Umum  (PTU)  itu  meliputi  ibadah  dan  muamalah.  Dimana materinya  cukup  banyak  pula.  Secara  umum  ada  persamaan  materi  yang  disajikan di  PTU  yaitu  meiputi  ibadah  dan  muamalah.  Jumlah  sks  yang  diberikan  untuk mengajar  di  PTU  hanya  2  sks.  Jika  menggunakan  Kerangka  Kualifikasi  Nasional Indonesia  (KKNI  berdasarkan  Permenristekdikti  no  44  tahun  2015  tentang  SNPT, yaitu kegiatan tatap muka 50 (lima puluh) menit perminggu per semester, kegiatan penugasan  tersetruktur  60  (enam  puluh)  menit  perminggu  persemester  dan kegiatan  mandiri  60  (enam  puluh)  menit  per  minggu  per  semester,  semuanya berjumlah  170  menit 8 .Tatap  muka  100  menit,  ditambah  tugas  terstruktur  60  dan mandiri  60  menit  semuanya  170  menit.  Itupun  untuk  tersampaikannya  materi  PAI masih kurang. Sementara Berdasarkan pada undang-undang no 12 tahun 2012 pasal 35  ayat  3  tentang  Pendidikan  Tinggi  mata  kuliah  agama  merupakan  mata  kuliah yang harus dimasukkan ke dalam setiap program studi (Kemenag diktis go.id). Dari sekian  waktu  yang  diberikan  dengan  materi  yang  harus  disampaikan  masih  jauh dari  ketercapain.  Karena  dengan  materi  yang  banyak  dan  waktu  yang  tidak seimbang,  penguasaan  materi  keilmuan  PAI  di  PTU  masih  kurang.  Sehingga penguasaan  materi  PAI    oleh  mahasiswa  dirasakan  masih  dangkal wal  hasil tidak mendalam.  Dengan  dikembangkan  model  pembelajaran  skematik  diharapakan dapat  membantu  mahasiswa  untuk  lebih  menguasai  dan  mendalami  materi  PAI secara menyeluruh. Hasil studi yang dilakukan di Universitas Pendidikan Indonesia (UPI)  Bandung  pemebalajaran  mata  kuliah  PAI  disertai  dengan  pemeblajaran tutorial yang merupakan suatu kesatuan program pembelajarn PAI dan SPAI, hal ini didasarkan pada perlunya meneyntuh aspek pembinaan keperibadian mahasiswa 9 . Belajar  ilmu  agama  Islam  diperintahkan  oleh  Allah  Swt.  sebagaimana  firman- Nya pada surat at-Taubah (9) ayat 122:
…….hendaklah  dari  tiap-tiap  golongan  di  antara  mereka  beberapa  orang  untuk memperdalam pengetahuan mereka tentang agama dan untuk memberi peringatan kepada kaumnya apabila mereka telah kembali kepadanya, supaya mereka itu dapat menjaga dirinya..
Potongan  ayat  di  atas  dapat  difahami  bahwa  belajar  ilmu  agama  Islam diperintah  oleh  Allah  Swt.  Ilmu  Agama  Islam  sangat  penting  karena  untuk beribadah  kepada  Allah  Swt.  harus  dengan  ilmunya  supaya  terpenuhi  syarat rukunnya.  Apabila  melakasankan  ibadah  tidak  disertai  dengan  ilmunya  maka
7 Aam Abdussalam, “Panduan Pelaksanaan Bimbingan Teknis Dosen MKWU Pendidikan Agama Islam,”
Bekasi: Kementerian Riset, Teknologi, Dan Pendidikan Tinggi , 2018.
8 Kementerian Agama RI, (2019, Oktober 29), Panduan Pengembangan Kurikulum PTKI mengacu pada KKNI dan SN-Dikti, Dikutif
9 Yedi Purwanto et al., “PANCASILA DAN TASAWUF VIS-À-VIS KORUPSI: PENDEKATAN MORAL-SPIRITUAL DALAM MELAWAN ‘MUSUH BERSAMA,’” n.d.
https://al-fkar.com/index.php/Afkar_Journal/issue
/view/4

## Abu Syhabudin, Yedi Purwanto, Heri Busyaeri, & Ni Yuniarti
Penerapan Model Pembelajaran Skematik....
ibadahnya akan sesat, oleh karenanya ibadahnya ditolak. Dalam belajar Ilmu agama tidak  sekedar  tahu,  akan  tetapi  harus  sampai  bisa  melaksanakannya.  Inilah kelebihan  belajar  ilmu  agama  Islam  dibandingkan  ilmu  lainnya.  Sebab  tuntuan agama  Islam  belajarnya  itu  harus  tahu  dan  bisa  melaksanaknnya.  Tuntutan utamanya  adalah  amalan  ibadah  yang  dijalankannya.  Bahkan  Purwanto,  Yedi,  dkk memberikan gambaran luas bahwa mengamalkan ajaran Islam tidak hanya sebatas ritual  saja  akan  tetapi  juga  menjangkau  nilai-nilai  spiritual,  sehingga  melahirkan pribadi-pribadi  yang  tidak  kering  makna  dan  minus  kepekaan  sosial.  Di  Institut Teknologi  Bandung  (ITB)  suatu  studi  yang  dilakukan  Purwanto,  Yedi,  dkk menerangkan  bahwa  Mesjid  Salman  menjadi  “ center  for  spiritual  studies ”  sebagai wahana untuk memperkaya kajian ke-Islam dari sudut spiritual.
Secara  bahasa  skematik  berasal  dari  bahasa  Inggris,  dari  kata schema berarti skema,  bagan. Schematic berarti  menurut  bagan 10 .  Dalam  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia,  skema  berarti  bagan,  rangka.  Sulistiyaningsih,  Lilis  Siti,  mengutip  dari Chaplin tentang teori skema, bahwa skema itu; suatu peta kognitif yang terdiri atas sejumlah  ide  yang  tersusun  rapi,  kerangka  referensi  untuk  merekam  berbagai peristiwa,  suatu  model  dan  kerangka  referensi  yang  terdiri  atas  respons-respons yang  pernah  diberikan  kemudian  menjadi  standar  selanjutnya.  Istilah  skema  yang dimaksud dalam penelitian ini adalah skema  yang bearti bagan, kerangka. Dengan maksud mengskemakan yaitu membuat paparan ke dalam bentuk skema, sehingga dalam  hal  ini  disebutnya  dengan  istilah  skematik. Scematic dalam  istilah  bahasa Inggris  yang  ditulis  dalam  kamus  Inggris  Indonesia  oleh  Echols,  John  M.  dan Shadily, Hassan berarti menurut skema.
Metode  diskusi  dalam  pembelajaran  di  kelas  sudah  biasa  dilaksanakan,  baik oleh  guru  di  sekolah  maupun  oleh  dosen  di  perguruan  tinggi.  Menurut  Muhibbin Syah  dalam  Ns.  Roymond  H.  Simamora,  metode  diskusi  adalah  metode  mengajar yang  sangat  erat  hubungannya  dengan  belajar  memecahkan  masalah  ( problem solving ),  sering  disebut  diskusi  kelompok  ( group  discussion )  dan  resitasi  bersama ( socilitized  resitacion ). Metode diskusi dibahas dalam kajian  ini, karena penerapan model pembelajaran skematik melalui metode diskusi.
Model pembelajaran menurut Akbar dan Sriwiyana dalam Rulyansah, Afib, dkk. adalah  langkah-langkah  pembelajaran  dan  perangkatnya  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.  Selanjutnya  model  pembelajaran  sebagai  pola,  langkah-langkah. Eggen dan Kauchak menjelaskan tiga ciri model pembelajaran: 1) tujuan dirancang untu  mengembangkan  kemampuan  berfikir  kritis  dan  pemahaman  mendalam tentang  materi,  2)  fase,  mencakup  serangkain  langkah-langkah  untuk  membantu siswa  mencapai  tujuan  pembelalajaran,  dan  3)  pondasi,  didukung  teori  dan penelitian tentang pembelajaran dan inovasi 11 .
10 John M Echols, “Dan Hassan Shadily,” Kamus Inggris-Indonesia”,” Pen. PT. Gramedia Jakarta , 1995.
11 Darmiyati Zuchdi, Zuhdan Kun Prasetya, and Muhsinatun Siasah Masruri, “Model Pendidikan Karakter Terintegrasi Dalam Pembelajaran Dan Pengembangan Kultur Sekolah,” Yogyakarta: Multi Presindo , 2013.
https://al-fkar.com/index.php/Afkar_Journal/issue
/view/4

## Abu Syhabudin, Yedi Purwanto, Heri Busyaeri, & Ni Yuniarti
Penerapan Model Pembelajaran Skematik....
Berdasarkan  penjelasan  pengertian  di  atas  dapat  difahami  bahwa  model pembelajaran  adalah  langkah-langkah  pembelajaran  yang  ditempuh  dengan menyiapkan  perangkatnya  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  didukung dengan teori dan hasil penelitian dalam rangka inovasi pembelajaran.
Tujuan  dari  penelitain  ini  adalah  untuk  mengetahui  konsep  pembelajaran skematik,  penerapan  model  pembelajaran  skematik  dan  hasil  yang  dicapai  dalam pembelajaran skematik.
Penelitian  Model  Pembelajaran  Skematik  telah  dilakukan  sebelumnya  oleh Ernawati Pembelajaran  sejarah  di  SMA  dengan  metode  skematik. Perbedaan peneltian  Pembelajaran  Skematik  dengan  penelitin  sebelumnya  adalah:  1)  Bahan materi kuliah disampaikan kepada mahasiswa seminggu sebelumnya dalam bentuk paparan  atau  uraian  materi,  bukan  disampaikan  pada  waktu  pembelajaran. Sehingga pada waktu perkuliahan mahasiswa sudah siap dengan materi yang sudah disusun mereka dalam bentuk skema. 2) Penyusunan materi oleh mahasiswa bukan berbagai macam bentuk, akan tetapi lebih kepada bentuk skema terdiri dari kolom dan  panah.  3)  Kesimpulan  yang  dibuat  bukan  masing-masing  secara  heterogen, akan  tetapi  lebih  diarahakan  kepada  capaian  pembelajaran  sesuai  perencanaan.  4) Mahasiswa di tes langsung secara lisan oleh dosen dan diberi nilai yang dimasukan kepada rekap nilai keseluruhan sebagai nilai harian mahasiswa digabungkan dengan nilai  komulatif  akhir  semester.  5)  Dosen  dapat  mengetahui  kemampuan  setiap mahasiswa secara langsung.
Manfaat yang diperoleh dalam penerapan model pemebelajarn ini adalah 1) Bagi mahasiswa:  secara kognitif mengerti  dan  memahami  materi  yang  disajikan  secara menyeluruh  dan  mendalam, afektif :  mahasiswa  berfikir  kritis  dan  bertanggung jawab dalam mengerjakan tugasnya, psikomotor : kreatif dan logis dalam merancang sebuah paparan materi perkuliahan. Secara kelompok membangun kerjasama yang baik  dan  siap  menerima  kritik  serta  saran  dari  dosen  dan  sesama  teman.  2)  Bagi dosen:  memperkaya  hasil  karya  mahasiswa  dalam  bentuk  skema  materi perkuliahan,  menambah  wawasan  dari  hasil  temuan  mahasiswa,  memberikan kebebasan  kepada  mahasiswa  untuk  berkarya  dan  mendeteksi  kemampuan mahasiswa sekaligus meliputi kognitif, afektif dan psikomotor secara langsung.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  jenis  riset  lapangan  dengan  obyek  penelitian mahaiswa  Universitas  Majalengka  (UNMA)  dan  mahasiswa  Istitut  Teknologi Bandung  (ITB)  yang  mengambil  mata  kuliah  Agama  Islam  pada  semester  ganjil tahun  ajaran  2019-2020.  Metode  yang  digunakan,  metode  kualitatif  dengan pemdekatan deskriptif (Sugiyono,2013:207) yaitu menggambarkan model pembelajaran  skematik  secara  teori  dan  memverifikasi  hasil  penelitian  setelahnya diujicoba.Teknik pengumpulan data mengggunakan observasi. Observasi dilakukan kepada  mahasiswa  yang  belajar  Pendidikan  Agama  Islam  di  PTU  sebelum penerapan model pembelajaran skematik. Observasi ini maksudkan agar  diketahui hasil  antara  sebelum  dan  sesudah  penerapan  model  dimaksud.Wawancara dilakukan  kepada  mahasiswa,  agar  diketahui  faktor  pendukung  dan  penghambat
https://al-fkar.com/index.php/Afkar_Journal/issue
/view/4

## Abu Syhabudin, Yedi Purwanto, Heri Busyaeri, & Ni Yuniarti
Penerapan Model Pembelajaran Skematik....
kegunaan model pembelajaran di maksud. Serta daya serap kemampuan mahasiswa dalam  menangkap  materi  pelajaran  yang  disajikan.  Kelebihan  dan  kekurangan penggunaan  model,  semakin  mudah  dan  membantu  penguasaan  materi  pelajaran atau  sebaliknya.  Eksperimen  sebagai  uji  coba,  setelah  peneliti  dan  mahasiswa sinkron  tentang  penelitian  dimaksud.  Untuk  selanjuntya  dilakukan  penerapan model pembelajaran skematik melalui diskusi. Langkah-langkah tentang penerapan model skematik diterapkan, sehingga dalam waktu seefektif dan seefesien mungkin materi kuliah dapat dimengerti, difahami dan dikuasai mahasiswa. Verifikasi,untuk menguatkan  penelitian  akan  hasil  yang  dicapai,  maka  teknik  eksperimen  dengan penerapan model pemebelajaran skematik dilakukan sebanyak dua kali. Penerapan pertama  dilaksanakan  di  Universitas  Majalengka,  penerapan  kedua  di  Istitut Teknologi  Bandung.  Penerapan  ini  sebagai  eksperimen  dilakukan  oleh  masing- masing  peneliti  menyampaikan  materi  di  tempat  yang  berbeda,  agar  didapatkan hasil  penelitian  yang  saling  mendukung  dan  memeperkuat  model  pembelajaran skematik.
Grand  Theory yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teori  TTW  ( Think Talk  Write ),  Sumirat,  Lusia  Ari,  (2015:25),  model  pembelajaran  ini  dimulai  dengan berfikir  melalui  bahan  materi  yang  akan  disajikan,  hasil  berfikirnya  dibicarakan dengan teman selanjutnya dipresentasikan dan disimpulkan.. Midle Theorynya , TGT ( Teams  Games  Turnament), Yudianto,  Wisnu  D.  dkk.  (2014:324),  suasana  belajar lebih  rilex  menumbuhkan  rasa  tanggung  jawab,  percaya  diri,  menghargai  sesama, disiplin,  kompetitif,  sportif,  kerja  sama,  dan  keterlibatan  seluruh  mahasiswa..  Dan Aplaid  Theorynya adalah Cooperative  Script ,  Maelani,  Rima,  (2016:179)  mengutip dari Dansereaui dan Natalina dkk., bahwa  model pembelajaran ini mengintisarikan materi-materi  yang  dipelajari  dan  membangun  kemampuan  untuk  mebaca  dan menyusun rangkuman berdasarkan  materi yang dibacanya sehingga meningkatkan pemahaman konsep materi yang diajarkan.

## Hasil dan Pembahasan Model Pelaksanaan Pembelajaran Skematik
Model  pembelajaran  Skematik  dimaksudkan  di  sini  adalah  merupakan  sebuah model pembelajaran yang diterapkan di perguruan tinggi. Bertujuan agar mahasiswa mampu  mengetahui  dan  memahami  materi  kuliah  yang  diajarkan  dosen  dalam perkuliahan.  Dalam  memahami  materi  yang  diajarkan  dosen  mahasiswa  harus memahami secara mendalam tentang materi tersebut, karena materi harus dikemas oleh  mahasiswa  sedemikian  rupa  disusun  dalam  bentuk  skema.  Pembuatan  skema tentunya  di  bawah  bimbingan  dosen  pengampu  mata  kuliahnya.  Setelah  materi disusun  ke  dalam  bentuk  skema,  mahasiswa  harus  disajikan  isi  materi  tersebut  di hadapan  mahasiswa  dan  dosen,  tentunya  juga  hal  ini  di  bawah  bimbingan  dosen pengampu pula. Sehingga setelahnya mahasiswa selesai presentasinya di nilai dosen dan  diberi  saran  oleh  dosen  maksud  materi  sebenarnya  yang  disajikan  tadi, dimaksudkan agar mahasiswa tidak tersesat tentang materi yang difahaminya.
Pembelajaran  skematik  diharapakan  menjadi  model  inovasi  dalam  sebuah pembelajaran  di  Perguruan  Tinggi.  Saefudin,  Udin,  (2009:123),  seiring  dengan
https://al-fkar.com/index.php/Afkar_Journal/issue
/view/4

## Abu Syhabudin, Yedi Purwanto, Heri Busyaeri, & Ni Yuniarti
Penerapan Model Pembelajaran Skematik....
kemajuan    ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  kaitanya  dengan  teori  pembelajaran banyak  mendorong  dan  mengilhami  inovasi  model  pembelajaran  di  dunia pendidikan.  Bahkan  istilah  mengajar,  belajar  dan  proses  belajar  mengajar  telah bergeser  kepada  pembelajaran.  Pembelajaran  merupakan  rentetan  kegiatan  yang disusun  melalui  rancangan  dalam  proses  belajar  yang  berimplikasi  bahwa pembelajaran  suatu  proses  dirancang,  dikembangkan  dan  dikelola  secara  kreatif, dinamis,  melalui  pendekatan  multi  dalam  menciptakan  suasana  dan  proses pembelajarn yang kondusif. Pembelajaran skematik berpusat pada mahasiswa. Teori Pembelajaran  (Cahyo,  Agus  N.,2013:20),  implementasi  prinsip-prinsip  teori  belajar berfungsi  memecahkan  masalah  praktis  dalam  pembelajaran  yang  disorotnya prosedur pembelajaran yang efektif bersifat prekriptif dan normatif. Amir, M. Taufiq, (2015:5)  menganalisa  sebuah  perbandingan  yang  dikutif  dari  Krisanti,  Elsa,  & Kamarza,  menyimpulkan  bahwa  pendekatan  pembelajaran  berpusat  pada pengajarbanyak  kelemahan,  kendatipun  dari  segi  penguasaan  materidan  metode sangat  menguasainya.  Akan  tetapi  pendekatan  pada  pembelajar  (mahasiswa) nampaknya  mampu  menutupi  kelemahan-kelemahan  dimaksud.  Sebagai  contoh apabila pengajar pasif, maka pembelajar pasif pula, maka pengajar sangat dominan. Sementara  mahsiswa  karena  jumlahnya  bukan  seorang  melalui  diskusi,  maka nampaknya akan hidup dan menjadi aktif.
https://al-fkar.com/index.php/Afkar_Journal/issue
/view/4

## Abu Syhabudin, Yedi Purwanto, Heri Busyaeri, & Ni Yuniarti
Penerapan Model Pembelajaran Skematik....
Penerapan  model  pembelajaran  skematik  diperlukan  langkah-langkah  di antaranya:  1).  Dosen  menyiapkan  materi  kuliah  dalam  bentuk  narasi.  Pada  langkah pertama ini dosen menyusun materi perkuliahan sesuai dengan rencana pertemuan yang telah dirangcang dalam RPS. 2) Dosen  menyuruh membuat kelompok diskusi sebelum kuliah dimulai. Pada acara perkuliahan, sebelum dimulai dosen menyuruh kepada  mahasiswa  untuk  membentuk  terlebih  dahulu  kelompok  diskusi.  3)  Materi yang  akan  diajarkan  diserahkan  kepada  mahasiswa.  Setelah  kelompok  diskusi terbentuk,  selanjutnya  materi  diserahkan  kepada  mahasiswa  untuk  dipelajari  dan difahami. 4) Dosen menyuruh materi tersebut untuk dibuat skema agar didiskusikan minggu  depan.  5)  Setelah  materi  diterima  mahasiswa,  dipelajari  dan  difahami kemudian  disuruh  untuk  menyusun  materi  yang  akan  disajikan  ke  dalam  bentuk skema. Skema tersusun dari seluruh materi yang disajikan pada pertemuan tersebut secara menyeluruh dan dibuat sesimpel mungkin, namun mudah untuk dicerna dan difahami  materinya oleh dirinya  dan orang lain. 6) Kelompok yang akan berdiskusi setiap anggota harus menguasai materi yang sudah dibuat skema tersebut.

## Pengaruh Model Pembelajaran Skematik dalam Memotivasi Minat Belajar
Setelah  materi  perkuliahan  disusun  oleh  mahasiswa  dalam  bentuk  skema, mahasiswa  peserta  kelompok  diskusi  yang  akan  menyajikan  diwajibkan  semuanya mengerti dan memahami materi diskusi tersebut. Agar ketika ada pertanyaan dalam diskusi  seluruh anggota penyaji diskusi bisa  menjawabnya dengan benar  dan tepat. 7)  Dosen  menunjuk  langsung  sebagai  pembicara  kelompok  saat  diskusi  akan dimulai.  Penyaji  pada  kelompok  diskusi  tidak  dibentuk  oleh  peserta  diskusi,  akan tetapi ditunjuk seketika oleh dosen. Penunjukkan langsung dimaksudkan agar setiap anggota mengusai materi yang akan didiskusikan tersebut sehingga seluruh anggota kelompok  diskusi  seolah  penyaji  semuanya  mengerti  dan  memahami  materi  yang akan  disajikan.  Karena  dengan  begitu  semua  anggota  diskusi  akan  mempersiapkan diri  untuk menjadi penyaji. 8)  Selama diskusi berlangung dosen menilai pembicara yang  menyampaikan  materi  kuliah,  nilai  yang  diberikan  dosen  kepada  pembicara sama dengan  untuk anggota. 9) Dosen menilai setiap anggota kelompok yang aktif menjawab dengan benar sebagai tambahan nilai pembicara. 10) Nilai dari pembicara sebagai  nilai  pokok  setiap  anggota.  11)  Sedangkan  nilai  menjawab  menjadi  nilai bonus  bagi  yang  menjawab  dengan  benar.  12)  Dosen  menilai  akan  benarnya  skema yang dibuat oleh kelompok diskusi. 13) Apabila terdapat kesalahan dalam membuat skema,  maka  dosen  meluruskannya.  14)  Setelah  selesai  perkuliahan,  maka  dosen mengadakan  tes  secara  langsung,  untuk  mengetahui  kemampuan  mahasiswa tentang  materi  yang  sudah  disajikan  tersebut.  15.  Nilai  tersebut  menjadi  nilai mingguan yang digabungkan dengan nilai komulatif akhir semester.
Penerapan  pembelajaran  skematik  perlu  didukung  dengan  pengkondisian suasana  belajar  termasuk hard  ware maupun soft  ware .  Wiyani,  Novan  Ardy, (2013:59)  di  ruang  kuliah  perlu  diperhatikan  faktor-faktor  yang  dapat  menunjang terciptanya  kondisi  yang  menguntungkan  proses  pembelajaran,  mengenal  masalah yang  sewaktu-waktu  muncul  akan  merusak  suasana  pembelajaran,  dan  menguasai berbagai  pendekatan  dalam  mengelola  proses  pembelajaran.  Pengelolaan  ruang
https://al-fkar.com/index.php/Afkar_Journal/issue
/view/4

## Abu Syhabudin, Yedi Purwanto, Heri Busyaeri, & Ni Yuniarti
Penerapan Model Pembelajaran Skematik....
belajar  (kelas)  berfungsi  (Rusdiana,  H.A.,  2915:167):  memberi  dan  melengkapi fasilitas  seperti;  membentuk  kelompok,  membagi  tugas,  kerjasama,  prosedur  kerja dan  formasi  ruangan.  Menjaga  agar  tugas  berjalan  lancar  dimana  pengelolaannya dikatagorikan  masalh  individu  dan  kelompok.Pendekatan  model  pembelajaran skematik  dimaksudkan  di  sini  adalah  melalui  metode  diskusi.  Metode  diskusi Mulyasa,  E.  (2006:116)  diartikan  sebagai  percakapan  responsif  yang  melahirkan pertanyaan-pertanyaan  diarahkan  untuk  pemecahan  masalah.Melalui  metode diskusi  ini  secara  tidak  langsung  seluruh  mahasiswa  yang  mengikuti  perkuliahan mengerti  dan  memahami  esensi  materi  yang  disajikan  pada  pertemuan  tersebut. Peranan  dosen  dalam  pembelajaran  skematik,  berperan  (Mulyasa,  E.,  2006:  35) sebagai  pengajar,  pembimbing,  pembaharu  (inovator)  dan  pendorong  kreatifitas. Sebagai pengajar menyampaikan materi dalam bentuk narasi tertulis, membimbing membuat  materi  dalam  bentuk  skema,  mendorong  agar  mahasiswa  menyusun skema  dalam  bentuk  gagasan  baru,  dan  kreatif  dalam  merangkai  hubungan  antara suatu  materi  dengan  yang  lainnya.  Bahan  ajar  (Abidin,  Yunus,  2016:4)  menjadi penting dalam program pembelajaran yang dikembangkan sehingga nantinya dapat diimplementasikan  secara  lengkap.  Untuk  itu  dosen  perlu  memberikan  mataeri sebagai bahan ajar yang disusun secara sistematis oleh mahasiswa ke dalam bentuk skema.
Hasil yang  diperoleh  melalui pembelajaran skematik dapat ditinjau  dari 3 (tiga) ranah  teori  Taxonomi  (Bloom  dkk.:1984):  Dari  segi  kognitif  pembelajaran  skematik mendapatkan  hasil:Mahasiswa  dapat  mengerti  dan  memahami  secara  mendalam, menghafal  terlebih  dahulu  materi  yang  akan  disajikan,  mengembangkan kemampuan berfikir, menguasai materi yang akan disampaikan. Lorin W. Anderson dan  David  R.  Krathwohl  yang  dikutip  oleh  Tim  Pengembang  Ilmu  Pendidikan  FIP UPI (2007:116), menerangkan bahwa Kognitif itu terdiri dari beberapa tahapan yaitu pengetahuan,  pemahaman,  aplikasi,  analisis,  evaluasi  dan  kretaivitas.  Dihubugkan dengan skematik, maka proses desain skema tahapan di atas, hemat penulis dilalui. Afektif : Mahasiswa  memiliki  ketekunan,  keuletan  dan  ketelitian,  menumbuhkan minat  dan  semangat  dalam  belajar,  menumbuhkan  percaya  diri,  menumbuhkan sikap  kebersamaan,  bermusyawarah  dalam  membuat  keputusan.  Mohamad  Ansyar (2017:334)  afektif  itu  meliputi;  menerima,  perhatian,  menghargai,  organisasi  dan internalisasi.  Model  skematik  melalui  metode  diskusi,  terdapat  unsur  afektifnya, karena  melalui  diskusi  yang  didasarkan  pada  pembentukan  kelompok,  maka  unsur afketifnya  terpenuhi.  Psikomotor:  Kreatif  mendesain  materi  dalam  bentuk  skema, memiliki  kemampuan  berbicara  dengan  baik  di  hadapan  orang  banyak, mempertahankan  argumen  berdasarkan  alasan  yang  ilmiah,  mempersingkat  materi yang banyak dalam suatu skema. Mohamad Ansyar (2017:335) mengutip dari Anita J. Harrow  menyusun  pengembangan  tingkat  keteramapilan,    Terdapat  6  (enam) tingkatan;  Grakan  reflex,  gerakan  fundamental,  kemampuan  persepsi,  kemampuan fisik, gerakan terlatih dan komunikasi. Model pembelajaran skematik terdapat pada bagian  kemampuan  persepsi  dan  komunikasi  dalam  hal  pembelajaran  materi perkuliah mahasiswa.
https://al-fkar.com/index.php/Afkar_Journal/issue
/view/4

## Abu Syhabudin, Yedi Purwanto, Heri Busyaeri, & Ni Yuniarti
Penerapan Model Pembelajaran Skematik....

## Simpulan
Model  Pembelajaran  skematik  pada  mata  kuliah  PAI  merupakan  model  yang dipergunakan di perguruan tinggi dimaksudkan agar mahasiswa  cepat, mudah dan singkat  dalam  memahami  materi  yang  akan  disampaikan  dosen.Penerapan  model pembelajaran  skematik  diterapakan  di  perguruan  tinggi  melalui  langkah-langkah atau tahapan-tahapan pembelajaran. Dimkasudkan agar mahasiswa dapat mencapai tujuan  pembelajaran  sesuai  yang  diharapakan  dalam  rencana  pemebelajaran.Hasil yang  dicapai  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  skemataik  mahasiswa memiliki kemampuan, baik dari segi kognetif, afektif maupaun psikomotor. Dengan penggunaan model pembelajaran skematik diharapkan dapat memberikan manfaat dan  hasil  yang  maksimal  bagi  mahasiswa  dengan  belajar  yang  lebih  efektif  dan efisisen.
Penelitian  model  pembelajaran  skematik  ini  tentunya  banyak  kekuranagan, oleh karenanya kritik dan saran dari pembaca sangat diperlukan. Bagi para peneliti, penelitian  ini  dapat  dikembangkan,  karena  masih  terdapat  bagian  lain  tentang penggunaan  model  pembelajaran  skematik  yang  perlu  diteliti.  Diantaranya: relevansi penggunaan model pemebelajaran skemataik untuk mata kuliah lainnya di perguruan tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdussalam,  Aam,  dkk.  (2018), Panduan  Pelaksanaan  Bimbingan  Teknis  Dosen MKWU Pendidikan Agama Islam , Jakarta: Kemenristek Dikti RI.
Abidin, Yunus, (2016, Revitalisasi Penilaian Pembelajaran Dalam Konteks Pendidikan Multiliterasi Abad ke-21, Bandung: PT Refika Aditama.
Amir,  M.  Taufiq,  (2015),  Inovasi  Pendidikan  Melalui  Problem  Based  Learning,
Jakarta: Pt Adhitya Andrebina Agung.
Ash-Shabuni, Ali, Muhammad, (t.t.), Shafwat at-Tafasir ,Beirut: Dar al-Fikr. Bloom,  S.  Benjamin,  (1984), Taxonomy  of  Educational  Objektives:  The  Calssification of Eduacational Goals , The University of Michigan: Longman. Cahyo, N., Agus (2013), Panduan Aplikasi Teori-teori Belajar Mengajar Teraktual dan Terpopuler , Jogjakarta: DIVA Press. Echols,  John  M.  dan  Shadily,  Hassan,  (2005), Kamus  Inggris  Indonesia ,  Jakarta:  PT Gramedia.
Mohamad  Ansyar,  (2017), Kurikulum  Haikat,  Fondasi  Desain  &  Pengembangan , Jakarta: Kencana.
Mulyasa, E., (2006), Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan , Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Rulyansah,  Afib  dkk.,  (2017), Model  Pembelajaran  Brain  Based  Learning  Bermuatan Multiple  Intelligencer ,  (Banyuwangi,  Pen.  LPPM  Institut  Agama  Islam Ibrahimy.
Rusdiana, H.A., (2015), Pengelolaan Pendidikan , Bandung: CV Pustaka Setia. Saifuddin,  Hakim,  Lukman  (2019), Moderasi  Beragama ,Jakarta  :  Badan  Litbang  dan Diklat Kementerian Agama RI.
https://al-fkar.com/index.php/Afkar_Journal/issue
/view/4

## Abu Syhabudin, Yedi Purwanto, Heri Busyaeri, & Ni Yuniarti
Penerapan Model Pembelajaran Skematik....
Saefudin, Udin, (2009), Inovasi Pendidikan , Bandung: Alfabeta. Simamora,  Ns.  Roymond  H.,  (2009), Buku  Ajar  Pendidikan  dalam  Keperawatan ,
Jakarta: Pen. Buku Kedokteran EGC.
Soenarjo dkk., Al-Qur’an dan Terjemahnya , Mujamma’ Al-Malik Fahd, li Thiba’at al- Mush-haf  Asy-Syarif  Medina  Munawwarah  P.O.  Box  6262,  Kerjaan    Saudi Arabia.
Saimroh,  dkk.,  (2018), Pemanfaatan  TIK  Sebagai  Media  Pembelajaran  di  Madrasah Aliyah ,  Jakarta:  Balai  Kementerian  dan  Penegmbnagan  Agama  Kementerian Agama RI.
Sugiono, (2013), Metode Penelitian Pendidikan , Bandung: Alfabeta. Tim Dosen PAI Universitas Pendidikan Indonesia , (2016), Pendidikan Agama Islam , Bandung: UPI Press.
Tim Pengembang Ilmu Pendidikan, (2007), Ilmu dan Aplikasi Pendidikan , Bandung: PT Imperial Bhakti Utama.
Truna,  Dody.S,  (2010), Pendidikan  Agama  Islam  Berwawasan    Multikulturalisme , Jakarta : Kementerian Agama RI.
Wiyani, Novan Ardy, (2013), Manajemen Kelas Teori dan Aplikasi Untuk Menciptakan Kelas yang Kondusif , Jogyakarta: 2013. Maelani, Rima, dkk., (2016), Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Script Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar ,  Jurnal  Pendidikan  Manajemen  Perkantoran,  1-1, e-ISSN 2656-4734/ p-ISSN 2686-5491.
Purwanto,  Yedi,  dkk.,  (2020), Pancasila  Dan  Tasawuf  Vis-À-Vis  Korupsi:  Pendidikan Karakter Dalam Melawan ‘Musuh Bersama’ Di Era 4.0 , Jurnal Sosioteknologi, 1-19, ISSN: 1858-3474 E-ISSN: 2443-258X.
_______,  Yedi,  dkk.,(2019), Salman  Mosque  as  a  center  of  Islamic  Dakwah  and Spiritual  Laboratory  for  Campus  Community ,  Jurnal  Academic  Journal  for Homiletik Studies UIN SGD Bandung, 1-13, ISSN 1693-0843 (Print), 2548-8708 (Online),.
_______,  Yedi,  dkk.,  (2019), Internalisasi  Nilai  Moderasi  Melalaui  Pendidikan  agama Islam  di  Perguruan  Tinggi Umum,  Jurnal  Edukasi  Kemenag  RI,  2-17,  p-ISSN: 1693-6418, e-ISSN: 2580-247X.
Sumirat,  Lusia  Ari,  (2014), Efektifitas  Strategi  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think- Talk-Write (TTW) Terhadap Kemampuan komunikasi dan Disposisi Matematis Siswa , jurnal Pendidikan dan Keguruan, 2-1, ISSN: 2356-3915. Yudianto,  D.  Wisnu,  dkk.  (2014), Model  Pembelajaran  Teams  Games  Tournament , Jaurnal of Mechanical Enginering Education, 2-1, Website:
Ernawati, (2019, Oktober 9) , Pembelajaran Sejarah di SMA dengan Metode Skematik, dikutif  dari: ( http://sejarah-sman1-tmg.blogspot.com/2013/03/pembelajaran- sejarah-dengan-metode.html 17 Maret 2013/.
Kemendikbud,  (2019,  Oktober  9),  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  Dikutif  dari: https://kbbi.kemdikbud.go.id/entri/skema.
Kementerian  Agama  RI,  (2019,  Oktober  29), Panduan  Pengembangan  Kurikulum
PTKI mengacu pada KKNI dan SN-Dikti, Dikutif dari
https://al-fkar.com/index.php/Afkar_Journal/issue /view/4

## Abu Syhabudin, Yedi Purwanto, Heri Busyaeri, & Ni Yuniarti
Penerapan Model Pembelajaran Skematik....
http://diktis.kemenag.go.id/NEW/file/dokumen/2815324462893281MFULL.pd f.
Kemenag  RI,  (2019,  Octber  29), Pendidikan  Tinggi-Diktis ,  dikutif  dari http://diktis.kemenag.go.id/prodi/dokumen/UU-Nomor-12-Tahun-2012-ttg- Pendidikan-Tinggi.pdf.
Sulistiyaningsih,  Lilis  Siti,  (2019,  Oktober  29),  Teori  Skema,  dikutif  dari: https://www.google.com/search?q=definisi+skematik&ie=utf-8&oe=utf- 8&client=firefox-b-ab.