INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 1291-1300 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V Dengan Menggunakan Media Audiovisual di SD Muhammadiyah 2 Sorolangun.
Kurnia Irsanti 1 ✉ , Wesi Salsabela 2 , Silvina Noviyanti 3 , Faizal Chan 4
Universitas Jambi
Email: ajasunarmi401@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  ingin  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  dengan menggunakan media audiovisual di SD MUHAMMADIYAH 2 SOROLANGUN. Metode  yang digunakan adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Subjek penelitian ini adalah kelas V SD MUHAMMADIYAH 2 SOROLANGUN  tahun  pelajaran  2023/2024  yang  berjumlah  32  siswa,  terdiri  dari  9  laki-laki  dan  23 perempuan.  Objek  penelitian  ini  adalah  media  audiovisual  dan  hasil  belajar.  Kegaiatan  penelitian dirancang  dalam  2  siklus.  Masing-masing  siklus  terdiri  dari  4  tahapan  seperti  :  1)  Perencanaan,  2) Tindakan, 3) Evaluasi/Observasi, dan 4) Refleksi.  Hasil  penelitian  tindakan  kelas   selama  2  siklus menunjukkan  hasil    bahwa  menggunakan  media  audiovisual    dalam    pembelajaran    IPS    dapat meningkatkan  hasil  belajar siswa kelas V SD MUHAMMADIYAH 2 SOROLANGUN. Hal ini ditunjukkan dengan peningkatan hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II.Hal ini ditunjukan dengan presentase siswa tuntas pada siklus I  sebesar  68,18%dan  presentase  siswa  tidak  tuntas  sebesar  31,81%,  kemudian mengalami peningkatan  pada  siklus  II  menjadi 86,36%  presentase  siswa  yang  tuntas  dan  13,63% presentase siswa yang tidak tuntas. Berdasarkan hasil penelitian tersebut disimpulkan bahwa hasil belajar IPS siswa meningkat melalui media audiovisual.
Kata Kunci: Hasil Belajar,IPS,  Media Audiovisual

## Abstract
The aim of this research is to improve social studies learning outcomes for class V students by using audiovisual media at SD MUHAMMADIYAH 2 SOROLANGUN. The method used is Classroom Action Research (PTK). The subjects of this research were class V of SD MUHAMMADIYAH 2 SOROLANGUN for the 2023/2024 academic year, totaling 32 students, consisting of 9 boys and 23 girls. The object of this research is audiovisual media and learning outcomes. Research activities are designed in 2 cycles. Each cycle consists of 4 stages such as: 1) Planning, 2) Action, 3) Evaluation/Observation, and 4) Reflection. The results of classroom action research for 2 cycles show that using audiovisual media in social studies learning  can  improve  the  learning  outcomes  of  class  V  students  at  SD  MUHAMMADIYAH  2 SOROLANGUN. This is shown by the increase in student learning outcomes from cycle I to cycle II. This is shown by the percentage of students completing in cycle I of 68.18% and the percentage of students not completing at 31.81%, then increasing in cycle II to 86. 36% percentage of students who completed and 13.63% percentage of students who did not complete. Based on the results of research that has been  carried  out,  namely  regarding  improving  student  learning  outcomes  in  social  studies  learning through audiovisual media.
Keywords: Learning Outcomes, Social Sciences, Audiovisual Media

## PENDAHULUAN
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi di era globalisasi ini semakin pesat. Agar  mampu  berperan  dalam  persaingan  global,  maka  sebagai  bangsa  kita  perlu  terus mengembangkan dan meningkatkan kualitas sumber daya manusia yang dimiliki (ARIANTI, 2019). Selain manfaat bagi kehidupan manusia di satu sisi perubahan tersebut juga telah membawa  manusia  ke  dalam  era  persaingan  global  yang  semakin  ketat  (Christy,  2023). Indonesia merupakan salah satu negara berkembang yang sedang membangun (Christy, 2020). Dengan pembangunan Indonesia diharapkan dapat sejajar dengan bangsa-bangsa lain  yang  sudah  maju  (Elendiana,  2020).  Untuk  melaksanakan  pembangunan  diperlukan sumber daya manusia yang cerdas dan terampil di bidangnya masing-masing (Labudasari, &  Rochmah,  2019).  Kecerdasan  dan  keterampilan  tersebut  dapat  dikembangkan  melalui pendidikan (Fadila, & Susetyo, 2023).
Sesuai dengan yang tercantum dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20  tahun  2003  pasal  3  yang  berbunyi:  “pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Kuasa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang
demokratis  serta  bertanggung jawab” Usaha  yang  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan tersebut  salah  satunya  yaitu  dengan  menyelenggarakan  pendidikan  yang  mampu memfasilitasi  peserta  didik  untuk  mengembangkan  seluruh  potensi  yang  ada  pada  diri mereka sesuai dengan minat dan bakat yang dimiliki masing-masing siswa (Labudasari, & Rochmah, 2019).
Selain  itu  agar  pendidikan  dapat  berhasil  maka  perlu  Undang-Undang  20  Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional 3 adanya inovasi dalam proses pembelajaran, seperti metode, media, strategi, dan materi dalam pembelajaran yang digunakan (Akib   dkk, 2022). Penggunaan media dalam pembelajaran seharusnya sesuai dengan materi pelajaran, karena tidak semua media dapat digunakan untuk menyampaikan materi pelajaran dengan baik  kepada  siswa  (Mirniati,  2014).  Tujuan  pembelajaran  bisa  tidak  tercapai  karena menggunakan media pembelajaran yang tidak sesuai. Selain menyesuaikan dengan materi ajar, penggunaan media juga perlu memperhatikan tujuan pembelajaran, jumlah peserta didik  dan  sarana  prasarana  yang  digunakan  disekolah  tersebut  (Fa  Biola  &  Patintingan, 2021). Salah satu mata pelajaran yang terdapat di SD adalah Ilmu Pengetahuan Sosial.
IPS di SD menjadi salah satu mata pelajaran yang sangat penting untuk diberikan kepada  siswa  sebagai  bekal  kehidupan  di  masyarakat  (Puji,  2014).  Pembelajaran  IPS menekankan  kegiatan-kegiatan  belajar  yang  memberikan     pengetahuan  yang  mengkaji tentang  masyarakat  (Paidi,  2016).  Pendidikan  IPS  merupakan  ilmu-ilmu  sosial  yang disederhanakan untuk tujuan pendidikan meliputi aspek-aspek ilumu sejarah, ilmu okonomi, ilmu  politik,  sosiologi,  antropologi,  psikologi,  ilmu  geografi  dan  filsafat  yang  dalam perakteknya  dipilih  untuk  tujuan  pembelajaran  disekolah  dan  perguruan  tinggi  (Delina, 2018).  IPS  adalah  pendidikan  tinggi  yang  tidak  menekankan  pada  aspek  teoritis keilmuannya,  tetapi  aspek  praktis  dalam  mempelajari,  menelaah,  mengkaji  gejala,  dan masalah  sosial  masyarakat,  yang  bobot  dan  keluasannya  disesuaikan  dengan  jenjang pendidikan  masing-masing  (Ermi,  2018).  Kajian  tentang  masyarakat  dalam  IPS  dapat dilakukan dalam lingkungan yang terbatas, yaitu lingkungan sekitar sekolah atau siswa atau dalam lingkungan yang luas, yaitu lingkungan negara lain, baik yang ada di masa sekarang maupun di masa lampau (Nuriah, 2018). Dengan demikian siswa yang mempelajari IPS dapat menghayati  masa  sekarang  dengan  dibekali  pengetahuan  tentang  masa  lampau  umat manusia.
Guru  seharusnya  mengaplikasikan  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  dalam pembelajaran  serta  guru  merancang  pembelajaran  yang  kreatif  dan  menumbuhkan keaktifan siswa dalam belajar (Karsidi, 2018). Aktivitas belajar adalah suatu kegiatan yang dilakukan untuk menghasilkan perubahan pengetahuan-pengetahuan, nilai-nilai, sikap dan
keterampilan pada siswa sebagai latihan yang dilaksanakan secara sengaja (Tadulako, 2022). aktivitas membutuhkan sarana dan prasarana seperti alat peraga yang dapat membantu terlaksananya  pembelajaran  (Offset  dkk,  2014).  Aktivitas  belajar  menggunakan  seluruh potensi individu sehingga akan terjadi perubahan perilaku tertentu (Mulyati, 2016). Dalam pembelajaran  siswa  perlu  mendapatkan  kesempatan  untuk  melakukan  aktivitas.  Media dalam pendidikan dan pengajaran sangat dibutuhkan dalam proses pembelajaran terutama dalam  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  Salah  satu  peran  guru  yang  sangat  penting dalam  meningkatkan  aktivitas  belajar  yaitu  memilih  media  yang  akan  digunakan  dalam proses pembelajaran, Media adalah salah satu alat komunikasi yang dapat menyampaikan pesan yang sangat bermanfaat untuk siswa (Nurbaini, 2018).
Media  Pembelajaran  berguna  untuk  meningkatkan  belajar  peserta  didik.  Supaya peserta didik tidak bosan dalam proses pembelajaran (Suwardi., dkk 2017). Pengajaran harus mampu menjelaskan kepada siswa tentang materi yang sedang mereka pelajari (Mulyati, 2016). Pemilihan media yang tepat akan membantu tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan optimal. Jika tujuan pembelajaran tercapai maka akan mempengaruhi hasil belajar dan  aktivitas  belajar  siswa  itu  sendiri  (Yusmawita,  2018).  Dengan  adanya  perkembangan teknologi, media pembelajaran sekarang menjadi lebih bervariasi. Salah satu contoh media adalah media audiovisual.
Media audiovisual adalah salah satu media belajar yang mengggunakan gambar- gambar  yang  bergerak  dan  bersuara  yang  dapat  memotivasi  belajar  siswa.  Media audiovisuali merupakan media pembelaran berbasis audio dan visual karena media ini dapat menyajikan  informasi  yang  dapat  dilihat  didengar.  Media  pembelajaran  yang  dikemas dalam bentuk video audiovisual dapat memberikan memori jangka panjang kepada peserta didik karena media ini disajikan melalui gambar, dan suara (Fa Biola & Patintingan, 2021).
Media video audiovisual memiliki potensi untuk lebih disukai peserta didik, hal ini dikarenakan  melalui  media  video  audiovisual  pembelajaran  akan  lebih  menarik,  tidak monoton  dan  mempermudah  penyampaian  materi.    Setelah  memperhatikan  manfaat media pembelajaran dan jenis-jenis pembelajaran, maka peneliti akan menggunakan media pembelajaran  audio-visual  dalam  pembelajaran  IPS.  Media  audiovisual  memiliki  banyak manfaat  dan  keuntungan,  diantaranya  merupakan  penggabungan  dari  beberapa  media seperti  audio,  teks,  gambar,  sehingga  menjadi  satu  kesatuan  penyajian,  proses pembelajaran  menjadi  lebih  menarik,  menyenangkan,  tidak  membosankan  sehingga membantu proses penyampaian materi kepada siswa (Nurbaini, 2018).
Berdasarkan hasil observasi awal peneliti di SD MUHAMMADIYAH 2 SOROLANGUN, kegiatan belajar mengajar untuk mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial dilakukan dengan
media dan metode pembelajaran konvensional seperti ceramah, mencatat atau meringkas pelajaran  dan  hanya  menggunakan  buku  pelajaran  yang  telah  disediakan  saja.  Melalui metode wawancara kepada guru kelas V yang juga mengajar mata pelajaran IPS. Diperoleh informasi bahwa dalam proses pembelajarannya IPS dikelas V pada proses pembelajaran penggunaan video audiovisual sebagai alat bantu mengajar masih belum terlalu efektifguru tersebut juga menjelaskan ketika proses pembelajaran berlangsung dikelas V hanya ada beberapa siswa yang bisa menjawab pertanyaan guru, siswa lainnya cenderung menjawab pertanyaan yang bernilai ya dan tidak. Ketika guru menjelaskan,siswa tidak memiliki rasa ingin tahu , hal ini dikarenakan kurangnya inovatif dan kreatif dalam menggunakan media pembelajaran. Hal ini didukung dengan data hasil nilai ujian harian siswa dari 32 orang siswa dikelas V di sekolah dasar ada 6 10 orang anak yang masih mendapatkan nilai 60. Sedangkan nilai ketuntasan di SDN  SD MUHAMMADIYAH 2 SOROLANGUN adalah siswa dinyatakan tuntas  dalam  pelajaran  IPS  apabila  mencapai  nilai  KKM  70.  Berdasarkan  latar  belakang diatas, maka peneliti ingin melakukan penelitian yang tertuang dengan judul “ Meningkatkan Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  V  Dengan  Menggunakan  Media  Audiovisual  di  SD MUHAMMADIYAH 2 SOROLANGUN.

## METODE PENELITIAN
Metode   ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Rangkaian  kegiatan dalam Penelitian Tindakan Kelas ini mengacu pada pedoman PTK dari model Kemmis dan Mc.Taggart sangat erat hubungannya dengan praktek pembelajaran yang di hadapi guru. Tujuan melakukan PTK   yaitu   untuk   meningkatkan   dan   memperbaiki   praktek   yang seharusnya  dilakukan  guru, sehingga guru akan lebih banyak berlatih mengaplikasikan berbagai tindakan alternative sebagai upaya  untuk  meningkatkan  layanan  pembelajaran dari    pada    perolehan    pengetahuan    bidang  pendidikan  yang  dapat  digenerelisasikan. Subjek  ini  adalah  kelas  V  SD  MUHAMMADIYAH  2  SOROLANGUN  tahun  pelajaran 2023/2024  yang  berjumlah  32  siswa,  terdiri  dari  9  laki-laki  dan  23  perempuan.  Objek penelitian ini adalah media audiovisual dan hasil belajar.
Kegaiatan penelitian dirancang dalam 2 siklus. Masing-masing siklus terdiri dari 4 tahapan seperti : 1) Perencanaan, 2) Tindakan, 3) Evaluasi/Observasi, dan 4) Refleksi.Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu 1) Tes  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa, berupa  tes  hasil  belajar  yang  diberikan  setiap  akhir tindakan.  2)  Observasi,  pelaksanaan observasi  baik  pada  peneliti  atau  pada  subyek  dilakukan setiap pelaksanaan proses belajar mengajar berlangsung. Pelaksanaannya dilakukan dengan cara mengisi format yang
telah disiapkan oleh peneliti dengan tujuan untuk mengetahui aktivitas dan perilaku peneliti pada saat kegiatan belajar (KBM).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Pelaksanaan
Deskripti fHasil Tes Siklus
Pada siklusI  ini dilaksanakan tes  presentasi didepan  kelas  berupa tugas yang telah dikerjakan setelah penyajian materi selama 4 kali pertemuan. Adapun data skor hasil belajar siklus I dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 1.Hasil  Belajar  Siswa  Menggunakan Media Audiovisual dalam pembelajaran IPS (siklus I)
Siswa Tuntas Siswa Tidak Tuntas Persentase Siswa Tuntas Persentase Siswa Tidak tuntas 22 10 68,18% 31,81%
Hasil  keterampilan  diskusi  siswa  belum  meningkat,  siswa  yang  semula  belum tuntas pada siklus ini sudah mendapatkan nilai yang cukup bagus, siswa yang sudah tuntas pada pra siklus lebih meningkat lagi nilainya, masih  ada 10 orang siswa yang belum tuntas pada  saat  tes  evaluasi  siklus  I.  Hasil  yang  diperoleh  sebagian  besar  siswa  menunjukkan ketuntasan yang lebih baik dibandingkan dengan ketuntasan pada saat pra  siklus  melalui media audiovisual  dalam  keterampilan  berdiskusi  sudah  terlihat cukup  antusias  dalam pembelajaran  dan  ikut  berpartisipasi  sehingga  pada  saat presentasi  kelompok  siswa bisa  mempresentasikan  hasil  diskusinya  dengan  cukup baik.

## Deskriptif Hasil Tes Siklus II
Seperti halnya siklus I, tes belajar pada siklus II ini dilaksanakan dengan bentuk tes presentasi  setelah  penyajian  materi  selama  4  kali  pertemuan.  Hasil  analisis menunjukkan bahwa    skor    rata-rata    yang    dicapai    oleh    siswa    kelas    V    SD  MUHAMMADIYAH  2 SOROLANGUN  yang  diajar   dengan   menggunakan    media audiovisual  pada   siklus   II disajikan  dalam  tabel.  Hasil  Belajar  Siswa  Menggunakan  media  audiovisual  Dalam Pembelajaran IPS.
Tabel  2 Hasil  Belajar  Siswa  Menggunakan  media Audiovisual Dalam  Pembelajaran IPS(siklus II)
Siswa Tuntas Siswa Tidak Tuntas Persentase Siswa Tuntas Persentase Siswa Tidak tuntas 29 3 86,36% 13,63%
Hasil  keterampilan  diskusi  siswa  sudah  meningkat,  siswa  yang  semula  belum tuntas pada siklus 1 ini sudah mendapatkan nilai yang cukup bagus di siklus II, siswa yang sudah  tuntas  pada  siklus  I  lebih  meningkat  lagi  nilainya,  masih  ada  3  orang  siswa  yang belum  tuntas  pada  tes  evaluasi  siklus  II.  Hasil  yang  diperoleh  sebagian  besar siswa menunjukkan  ketuntasan  yang  lebih  baik  dibandingkan  dengan  ketuntasan pada saat siklus I melalui media audiovisual dalam keterampilan berdiskusi pembelajaran IPS siswa sudah terlihat lebih antusias dalam pembelajaran dan ikut berpartisipasi sehingga pada saat presentasi kelompok siswa bisa mempresentasikan hasil diskusinya sudah sangat baik.

## B. Pembahasan
Penelitian    ini    bertujuan    untuk    meningkatkan    hasil    belajar    siswa    dengan penerapan media audiovisual.  Setiap  siswa  di  tuntut  untuk  mendapatkan  hasil  yang terbaik sehingga hasil belajar tidak hilang begitu saja ketika proses pembelajaran selesai, namun  bisa  bertahan  dan  dapat  digunakan  ketika  di  perlukan.Upaya    pembelajaran bermakna  bila  siswa  diharapkan  pada  pemecahan  masalah  yang menantangnya,   belajar menjadi   bermakna   bila   guru   mampu   merumuskan   segala kemampuan  dalam program  kegiatan  tertentu  dan  belajar  menjadi  menantang  bila  siswa memahami prinsip    penilaian    dan    faedah    nilai-nilai    belajarnya    bagi    kehidupan    di    kemudia hari.Penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan sebagai salah satuupaya yang dilakukan oleh peneliti  untuk melaksanakan  perbakan  pembelajaran  diakhir  pada  siklus  2.
Hasil  observasi  awal  sebelum  tindakan  menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran dikelas  guru  hanya  menjelaskan  materi  yang  akan  diajarkan  dengan  metode  ceramah. Dalam hal ini siswa  tidak  terlibat  langsung  dalam  proses  mentalnya  melalui  diskusi, sehingga  siswa  tidak bisa  membangun   pengetahuannya  sendiri,  siswa  hanya  bisa menghayal    sendiri    siswa    akan  menghayal  apa  yang  akan  di  pelajari,  hal  ini  tentu berdampak  pada  hasil  belajar  siswa.  Jika  hal  ini  terus  berlanjut  tentu  akan  berpengaruh terhadap  kegiatan  pembelajaran.    Solusi  yang  dapat  diambil  dalam  mengatasi permasalahan ini adalah memilih media yang tepat, yang dapat meningkatkan keaktifan siswa.
Berdasarkan   hasil   yang   dilakukan   pada   siklus   I   siswa   belum aktif   didalam proses  pembelajaran  IPS,  perhatian  siswa  terhadap  materi  belum  optimal,baik  dalam bertanya maupun menjawab   pertanyaan   guru   dan   temannya.   Berdasarkan   hasil analisis   data   yang menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  dari  32  siswa  hanya  22 siswa  yang  runtas  dan  10 diantaranya masih belum tuntas .Ada beberapa kelemahan hasil
refleksi yang ditemukan pada siklus I diantaranya  kurang optimalnya bimbingan yang di berikan guru terhadap siswa pada saat siswa, kurangnya pendekatan guru pada masing- masing kelompok secara bergantian bila diperlukan, kurangnya motivasi terhadap  semua anggota  kelompok  untuk  aktif  ,  mengemukakan  ide-ide tanpa  adanya  tekanan   atau paksaan,        didalam    mengelompokkan    siswa    hendaknya  memperhatikan    kemampan siswa,  jangan  sampai  di  dalam  mengelompokkan  siswa  satu kelompok   itu   kumpul siswa   yang   mempunyai   kemampuan   dibawah.
Sehubungan  dengan  kondisi  nyata  seperti  ini,  maka  peneliti  mengidentifikasikan dan  menginventarisisr  permasalahan  yang  masih  perlu  mendapat  pengamanan  dan mengadakan  penguaan  terhadap  perilaku  positif  yang  ditunjukan.  Hal-hal  yang  masih kurang selanjutnya di perbaiki pada saat pelaksanaan tindakan siklus II
Pada  siklus  II,  tahap  perencanaan,  guru  menyiapkan  dan  menyusun  sarana  dan prasarana yang akan di pergunakan dalam proses pembelajaran, diantaranya, penyiapan LKPD, materi, alat  media audiovisual dengan konten yang menarik  ,  kondisi  pembelajaran, dan  rancangan  Pelaksanaan  Pembelajaran. Dalam  sikluas  II  ini  guru  mempersiapkan siswa    agar    terbiasa    degan    tugas    dan    pertanyaan  yang  harus  dikerjakan  di  dalam kelompok  kecil.  Berdasarkan  alternatif  pemecahan  yang  sudah  di  rancang  terhadap kelemahan dari siklus I maka dilaksanakan siklus II.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  diperoleh  siswa  cukup  aktif  didalam  proses pembelajaran, perhatian siswa mulai meningkat baik dalam bertanya maupun menjawab pertanyaan guru dan temannya. Berdasarkan hasil analisis siswa yang tuntas pada siklus II yaitu 29 siswa yang tuntas dan 3 siswa yang tidak tuntas.Berdasarkan  hasil  analisis  data, sangat  jelas  bahwa  media audiovisual   berhasil meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas 5 SD MUHAMMADIYAH 2 SOROLANGUN. Dari observasi terhadap  pelaksanaan  tindakan siklus  II  yang  merupakan  tindak  lanjut  dari  pelaksanaan sindikan  siklus  I,  ternyata  hal- hal  yang  menjadi  catatan  penting  yang  harus  menjadi penekanan  pada  siklus  II  adalah sudah  menampakkan  perubahan  yaitu  peningkatan  yang cukup berarti begitu juga hasil belajar yang ditunjukkan setalah pelaksanaan tindakan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  selama  2  siklus  dapat  disimpulan bahwa menggunakan media audiovisual  dalam  pembelajaran  IPS  dapat  meningkatkan hasil    belajar  siswa  kelas  V  SD  MUHAMMADIYAH  2  SOROLANGUN.  Hal  ini  ditunjukkan dengan peningkatan hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II.Hal ini ditunjukan dengan presentase siswa tuntas pada siklus I  sebesar  68,18%dan  presentase  siswa  tidak  tuntas
sebesar    31,81%,    kemudian    mengalami  peningkatan    pada    siklus    II    menjadi  86,36% presentase  siswa  yang  tuntas  dan  13,63% presentase siswa yang tidak tuntas. Berdasarkan hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  yaitu  telah  meningkatnya  hasil  belajar  siswa    pada pembelajaran  IPS melalui  media audiovisual.

## DAFTAR PUSTAKA
Akib,  I.,  &  dkk.  (2022). Buku  Panduan  Program  Pemamtapan  Profesi  Keguruan.Makassar:
Universitas Muhammadiyah Makassar.
Hadija. (2013). Penerapan Metode Diskusi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Murid Kelas IV Pada  Mata  Pelajaran  IPS  No.  2  Tamarenja  Kecamatan  Sindue  Tobata. Jurnal Kreatif Tadulako Online.
ARIANTI, A. (2019). Peranan Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. DIDAKTIKA : Jurnal Kependidikan, 12(2), 117 – 134. https://doi.org/10.30863/didaktika.v12i2.181
Christy,  N.  A.  (2023).  Implementasi  Program  MBKM  dalam  Kurikulum  Program  Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Palangka Raya. ENGGANG: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya, 3(2), 430-450.
Christy, N. A. (2020). Revitalisasi pembelajaran bahasa dan sastra indonesia selama masa pandemi covid-19. Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya, 1(1), 1-15.
Delina, R. (2018). Meningkatkan Hasil Belajar IPS Melalui Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad Di Sdn 019 Pandau Jaya Kabupaten Kampar. Jurnal Pajar (Pendidikan dan Pengajaran), 2 (4), 552-557.
Ermi.  N.  (2018).  Penggunaan  Metode  Student  Team  Achievment  Devision  (Stad)  Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar mata pelajaran IPS Sma Negeri 015 Pekanbaru. Jurnal Pajar (Pendidikan dan Pengajaran), 2 (6), 1031-1036.
Elendiana,  M.  (2020).  Upaya  Meningkatkan  Minat  Baca  Siswa  Sekolah  Dasar.  Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK), 2(1), 54 – 60. https://doi.org/10.31004/jpdk.v1i2.572
Fadila,  T.  I.,  &  Susetyo,  B.  (2023).  Pengaruh  Metode  SQ3R  Dalam  Meningkatkan Keterampilan  Membaca  Pemahaman  Anak  Dengan  Gangguan  Spektrum  Autisme Kelas V. ENGGANG: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya, 3(2), 49-54.
Fa  Biola,  G.  S.  I.,  &  Patintingan,  M.  L.  (2021).  Pengaruh  Media  Audiovisual  Terhadap Penguasaan  Kosakata  Bahasa  Inggris  Siswa  Kelas  Iii  Sekolah  Dasar.  WASIS  :  Jurnal Ilmiah Pendidikan, 2(1), 48 – 54. https://doi.org/10.24176/wasis.v2i1.5805
Labudasari, E., & Rochmah, E. (2019). Pengaruh gerakan literasi sekolah terhadap karakter mandiri siswa di SDN Kanggraksan Cirebon. Premiere Educandum : Jurnal Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran, 9(1), 57. https://doi.org/10.25273/pe.v9i1.4254
Karsidi, R. 2018. Media Pembelajaran Inovatif dan Pengembangannya. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Mirniati, N. K. (2014). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Metode Diskusi  Pada Mata Pelajaran  PKN  Tentang  Menghargai  Dan  Menghormati  Keputusan  Bersama  Kelas V SDN Inpres 3 Tolai. Jurnal Kreatif Tadulako Online.
Mulyati,  S.  (2016).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Melalui  Metode Diskusi  Berbantuan  Media  BaganPecahan  Di  Kelas  III  SDN  Kalisari  1.  Jurnal  Ilmiah "Pendidikan Dasar".
Offset.  Kustandi,  Cecep  dan  Bambang.  2014.  Media  Pembelajaran:  Manual  dan  Digital. Bogor: Ghalia Indonesia.
Nurbaini.  (2018).  Penerapan  media  pembelajaran  audiovisual  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas III Sdn 004 Tembilahan Kota. Jurnal Pajar (Pendidikan dan Pengajaran), 2 (2), 166- 172.
Nuriah.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  IPS  Siswa  Kelas  V  Sd  Negeri  004  Teluk  Binjai.  Jurnal  Pajar  (Pendidikan  dan Pengajaran), 1 (1), 122-128
Paidi. (2016). Upaya Peningkatan Hasil Belajar Ips Dengan media pembelajaran interaktif Pada Siswa Kelas Va Sdn 004 Bagan Besar Dumai. Primary: Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 5 (2), 239-248.
Puji,  E.  R. (2014).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPS Melalui Metode  Diskusi  Kelompok  Pada  Siswa  Kleas  IV  SDK  Siendeng  Kecamatan Bolano Lambunu. Jurnal Kreatif
Suwardi., W. Anitah, S., Akhyar, M. & Asrowi. 2017. “The Relevance Of Pictures As Media In Thematik Learning Book With Pluralism Values In ndonesia”. International Journal of Law, Government and Communication, Volume 2 No 6, hal 1- 6.
Tadulako.  N.  G.  (2022).  Penerapan  Metode  Diskusi  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa Kelas III Sekolah Dasar. Indonesian Journal Of Instruction.
Yusmawita. (2018). Penggunaan metode pembelajaran interaktif berbasis media audiovisual Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa Kelas II Sdn 004 Tembilahan Kota Kecamatan  Tembilahan  Kabupaten  Indragiri  Hilir.  Jurnal  Pajar  (Pendidikan  dan Pengajaran), 2 (2). 305- 310.