JURNAL IMIAH PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN Volume 5 Nomor 1, 2021, pp 8-16 E-ISSN: 2615-6091; P-ISSN:  1858-4543 DOI: http://dx.doi.org/10.23887/jipp.v5i2

## Kontribusi  Sumber  Belajar  dan  Internal  Locus  of  Controll Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Produk  Kreatif  Dan Kewirausahaan
Andi Mulia 1* , Wakhinuddin 2
1,2 Jurusan Pendidikan Teknologi Kejuruan, Universitas Negeri Padang, Sumatera Barat, Indonesia *Corresponding author : andimulia@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  kontribusi  sumber  belajar  terhadap  hasil  belajar,  kontribusi  Internal  Locus  of Controll    terhadap  hasil  belajar,  serta  kontribusi  sumber  belajar  dan  Internal  Locus  of  Controll    secara  bersama-sama terhadap  hasil belajar.    Jenis  penelitian  adalah  deskriptif korelasional, populasi  penelitian  adalah semua  siswa  kelas  XI  di SMK sebanyak 77. Penelitian ini menetapkan kelas XI TBSM 1 dan kelas  XI TBSM 2 sebagai sampel yaitu sebanyak 51 orang  siswa,  dan  kelas  Uji  coba  kelas  XI  TBSM  3.  Instrumen  pengumpulan  data  menggunakan  kuisioner  menggunakan Skala Likert, teknik analisis data diantaranya regresi sederhana dan regresi berganda. Hasil penelitian menunjukkan bahwa internal  locus of controll berkontribusi terhadap hasil belajar sebesar 33,41%; sumber belajar berkontribusi  terhadap hasil belajar sebesar 31,36% serta  sumber belajar dan internal  locus of controll berkontribusi secara bersama-sama terhadap hasil belajar  sebesar  40,83%.  Hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  sumber  belajar  dan  internal    locus  of  controll  secara bersama-sama  memberikan  kontribusi  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  mata  pelajaran  simulasi  komunikasi  digital  di SMK.
Kata kunci : Sumber Belajar, Internal Locus of Controll , Hasil Belajar

## Abstract
This  study  aims  to  analyze  the  contribution  of  learning  resources  to  learning  outcomes,  the  contribution  of  the  Internal Locus of Controll to learning outcomes, as well as the contribution of learning resources and the Internal Locus of Controll together on learning outcomes. This type of research is descriptive correlational, the research population is all students of class  XI  in  SMK  as  many  as  77.  This  study  determines  class  XI  TBSM  1  and  class  XI  TBSM  2  as  a  sample,  namely  51 students,  and  class  Trial  class  XI  TBSM  3.  Data  collection  instruments  using  a  questionnaire  using  a  Likert  scale,  data analysis  techniques  including  simple  regression  and  multiple  regression.  The  results  showed  that  the  internal  locus  of control  contributed  to  learning  outcomes  by  33.41%;  learning  resources  contributed  31.36%  to  learning  outcomes  and learning resources and internal locus of controll contributed together to learning outcomes by 40.83%. The results of the study  can  be  concluded  that  the  learning  resources  and  internal  locus  of  control  together  contribute  to  the  learning outcomes of class XI students in digital communication simulation subjects at SMK.
Keywords : Learning Resources, Internal Locus of Controll , Learning Outcomes
History: Received  : 20 November 2020 Revised : 5 Desember 2020
Accepted  : 14 Februari 2021
Published  : 25 Maret 2021
Publisher: Undiksha Pres s
Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Pendahuluan
Pendidikan  memiliki  penanan  penting  dalam  membentuk  sumber  daya  manusia menjadi  lebih  baik  dan berkualitas  dalam menunjang  pembangunan nasional.  Tujuan utama pendidikan adalah mengembangkan potensi yang dimiliki agar menjadi  manusia yang lebih baik (Puspitasari,  2019;  Sudarsana,  2016). Pendidikan  yang  baik  diberbagai  bidang,  akan
menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas,  kreatif,  inovatif  untuk  menghadapi berbagai  masalah  dimasa  yang  akan  dating (Khairat,  2020) .  Meningkatkan  sumber  daya manusia  dapat  melalui  mata  pelajaran  Produk  Kreatif  dan  Kewirausahaan.  Mata  pelajaran produk  kreatif  dan  kewirausahaan  diharapkan  dapat  memberikan  pengetahuan  dan keterampilan  lebih  kepada  siswa  tentang  kewirausahaan,  selain  itu  diharapkan  dapat menumbuhkan minat siswa dalam berwirausaha (Khotimah et al., 2020).
Kenyataannya berdasarkan data yang peroleh pada kelas XI SMKN 1 Sintoga Padang Pariaman  hasil  belajar  pada  Mata  pelajaran  Produk  Kreatif  Dan  Kewirausahaan  masih banyak di bawah KKM. Hal ini dapat dilihat dari peroleh nilai ujian tengah semester I tahun 2020/2021.
Tabel 1. Rekapitulasi Nilai MID Siswa Kelas XI TBSM SMK Negeri 1 Sintog
Kelas Jumlah (Siswa) Rata-Rata Pengetahuan Rata-Rata Keterampilan Pengetahuan  Keterampilan >80 <80 >80 <80 XI TB SM 1 26 73.17 71.63 15 11 14 12 XI TB SM 1 25 68.19 70.19 10 15 12 13 XI TB SM 1 26 66.83 69.83 11 15 12 14
Berdasarkan  Tabel  1.  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  tingkat  ketuntasan  siswa  untuk Mata  pelajaran  produk  kreatif  dan  kewirausahaan  masih  ada  yang  belum  tuntas  baik  dari pengetahuan dan keterampilan. Hal ini berarti beberapa siswa yang belum tuntas pada mata pelajaran  produk  kreatif  dan  kewirausahaan  di  kelas  XI  TBSM  SMK  Negeri  1  Sintoga Kabupaten Padang Pariaman. Keberhasilan dalam peningkatan mutu pendidikan dilihat dari hasil  belajar  siswa (Harni,  2021) .  Hasil  belajar  merupakan  tolak  ukur  untuk  menentukan tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  mengetahui  dan  memahami  suatu  mata  pelajaran  yang dinyatakan dengan nilai yang berupa huruf atau angka (Herwanto, 2020) . Hasil belajar siswa adalah  kemampuan  yang  diperoleh  siswa  setelah  melalui  kegiatan  belajar (Susanto,  2013). Tinggi  rendahnya  hasil  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  faktor  internal  maupun  eksternal. Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  yaitu  sumber  belajar.  Sumber  belajar merupakan hal penting untuk diperhatikan dalam memahami mata pelajaran Mata pelajaran produk  kreatif  dan  kewirausahaan.  Sumber  belajar  merupakan  semua  sumber  baik  berupa data, orang dan  wujud tertentu  yang dapat  digunakan oleh siswa dalam  belajar, baik  secara terpisah maupun secara terkombinasi sehingga mempermudah siswa dalam mencapai tujuan kompetensi tertentu (Fatimaturrahmi, 2018). Sumber belajar memberikan pengaruh terhadap hasil belajar (Fitriani et al., 2019)
Penyebab  rendahnya  hasil  belajar  siswa  yang  lain  adalah  dari  diri  siswa,  rendahnya kendali diri siswa dalam belajar (Sulistyaningrum et al., 2018) . Hal ini juga dipengaruhi oleh persepsi  siswa  tentang  siapa  yang  berhak  menentukan  keberhasilan  dalam  hidupnya. Karakteristik siswa yang berpengaruh dalam proses belajar yaitu locus of control (Afriadi & Yuni, 2018) . Internal  locus of controll adalah cara dimana seseorang yakin control terhadap peristiwa  berasal  dari  kemampuannya (Dewita,  2018). Internal    locus  of  controll sebagai tingkat  dimana  individu  yakin  bahwa  mereka  dalah  penentu  nasib  mereka  sendiri (Fauzan, 2020). Selain itu, individu yang memiliki internal  locus of controll memahami bahwa hasil yang  diperolehnya  tergantung  pada  seberapa  banyak  usaha  yang  dilakukannya.  Keyakinan akan  kemampuan  dan  usaha  mendorongnya  untuk  bekerja  keras,  memiliki  inisiatif  untuk melakukan  hal  yang  baru  secara  mandiri.  Individu  ini  juga  akan  mampu  berpikir  efektif untuk  mengatasi  masalah  dan  percaya  bahwa  usaha  harus  dilakukan  jika  ingin  mencapai kerberhasilan (Putri & Rustika, 2019).
Sejalan  dengan  temuan  beberapa  penelitian,  menemukan  bahwa  terdapat  pengaruh signifikan  sumber  belajar  dalam  keluarga  terhadap  hasil  belajar (Siregar  et  al.,  2015).
Internal    locus  of  controll berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar (Anggraini,  2020). Hasil  belajar  siswa  yang  memiliki  locus  of  internal  lebih  tinggi (Sinaga,  Amran  Jahot  & Harun  Sitompul,  2017). Internal    locus  of  controll berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil belajar (Trisnawati,  Sya  Bachri  Thalib,  2018) .  Kelompok  siswa  yang  memiliki locus  of controll internal  memperoleh  hasil  belajar  IPA  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  kelompok siswa yang memiliki locus of controll eksternal (Afriadi & Yuni, 2018).
Berdasarkan  hasil  penelitian  relevan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa, diantaranya adalah motivasi belajar, minat belajar, sumber belajar dan locus of controll . Namun pada penelitian ini hanya dibatasi pada  kontribusi  sumber  belajar  dan internal  locus  of  controll terhadap  hasil  belajar. Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui kontribusi kontribusi sumber belajar dan internal locus of controll terhadap hasil belajar mata pelajaran produk kreatif dan kewirausahaan.

## Metode
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  rancangan”ex  post  facto”  dengan pendekatan  korelasional.  Arikunto  (2013:313)  menjelaskan  bahwa  deskriptif  korelasional merupakan  suatu  penelitian  yang  dirancang  untuk  menentukan  tingkat  hubungan  variabel– variabel yang berbeda dalam suatu populasi. Variabel dalam penelitian ini terdiri dari sumber belajar  sebagai  variabel  bebas, internal  locus  of  controll sebagai  variabel  bebas  dan  hasil belajar  sebagai  variabel  terikat.  Gambar  variabel  penelitian  dapat  dilihat  pada  tabel  1. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas XI TBSM SMKN 1 Sintoga Padang Pariaman yang terdiri  dari  3  kelas  dengan  jumlah  77  orang  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel  dalam penelitian  ini  adalah purposif  sampling. Penelitian  ini  menetapkan  kelas  XI  TBSM  1  dan kelas  XI TBSM 2 sebagai  sampel yaitu sebanyak 51 orang siswa, dan kelas Uji coba kelas XI TBSM 3. Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu data primer merupakan data  yang  secara  langsung  didapat  dari  hasil  penyebaran  angket  kepada  responden,  yaitu siswa. Instrumen yang digunakan dalam penelitian yaitu angket dengan menggunakan skala likert.
Gambar 1. Variabel terikat
.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  (1)  deskripsi  data  yaitu  skor mean (nilai rerata), median ,  modus,  dan  standar  deviasi.  (2)  pengujian  persyaratan  analisis  yaitu  uji normalitas,  uji  homogenitas,  uji  linearitas  dan  pengujian  independensi  veriabel  bebas.  (3) Hipotesis menggunakan korelasi sederhana, regresi sederhana dan  korelasi berganda.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitiannya  dapat  dilakukan  pendeskripsian  data,  uji  asumsi  klasik  terlebih dahulu yang meliputi uji normalitas, uji linerarti dan uji homogenitas. Data yang dipaparkan dalam  penelitian  ini  adalah  data  hasil  sumber  belajar  dan  internal    locus  of  control sebagai
variabel bebas (X) dan hasil belajar sebagai variabel terikat (Y). Data sumber yang dijadilkan sampel  dalam  penelitian  sebanyak  51  siswa.  Sebelum  melakukan  analisis  uji  hipotesis, terlebih  dahulu  dilakukan  uji  asumsi  diantara,  uji  normalita,  uji  homogenitas,  dan  uji linearitas. Uji normalitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah suatu uji untuk melihat residual  sebaran  data  yang  dimiliki  berasal  dari  sebaran  normal  atau  tidaknya  yaitu menggunakan teknik Komogorov Smirnov dengan menetapkan taraf signifikan 5% atau α  = 0,05. Data dapat dikatakan berdistribusi normal jika taraf signifikan ( Asymp.Sig) > 0,05 maka data berdistribusi normal, hasil pemeriksaan dapat dilihat pada Tabel 2. di bawah ini:
Sebelum  melakukan  pengujian  hipotesis,  dapat  dilakukan  pendeskripsian  data,  uji asumsi klasik terlebih dahulu yang meliputi uji normalitas, uji linerarti dan uji homogenitas. Data  yang  dipaparkan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  hasil  sumber  belajar  dan  internal locus of control sebagai variabel bebas (X) dan hasil belajar sebagai variabel terikat (Y). Data sumber  yang  dijadilkan  sampel  dalam  penelitian  sebanyak  51  siswa.  Berdasarkan  hasil analisis  data  menunjukkan  bahwa  frekuensi  skor  yang  paling  tinggi  pada  variabel  sumber belajar  yaitu  di  rentang  80-83  sebanyak  25,49%.  17,65%  dari  skor  sumber  belajar  berada pada  kelas  interval  skor  rata-rata,  45,10%  skor  sumber  belajar  di  atas  rata-rata  dan  37,25% berada  dibawah  skor  rata-rata.  Hal  ini  berarti  bahwa  sebagian  besar  skor  sumber  belajar berada di  atas kelas interval skor rata-rata. Rata-rata sumber belajar yaitu 78,37. Sedangkan hasil analisis data untuk varibel internal  locus of controll ditemukan bahwa frekuensi yang paling tinggi terletak pada rentang 73-79 dengan frekuensi sebesar 25,49%. Rata-rata internal locus  of  controll sebesar    79,82.  21,57%  dari  skor internal    locus  of  controll berada  pada kelas  interval  skor  rata-rata,  33,33%  skor internal    locus  of  controll di  atas  rata-rata  dan 45,10%  berada  dibawah  skor  rata-rata.  Hal  ini  berarti  bahwa  sebagian  besar  skor internal locus of controll berada di bawah kelas interval skor rata-rata.
Sebelum  melakukan  analisis  uji  hipotesis,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  asumsi diantara,  uji  normalita,  uji  homogenitas,  dan  uji  linearitas.  Uji  normalitas  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah suatu uji untuk melihat residual sebaran data yang dimiliki berasal dari  sebaran  normal  atau  tidaknya  yaitu  menggunakan  teknik Komogorov  Smirnov dengan menetapkan taraf signifikan 5% atau α = 0,05. Data dapat dikatakan berdistribusi normal jika taraf signifikan ( Asymp.Sig) > 0,05 maka data berdistribusi normal, hasil pemeriksaan dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas dengan Test Kolmogrov Smirnov
Uji K-S Hasil Belajar Internal Locus of Control Sumber Belajar Kolmogorov-Smirnov Z 0.682 0.757 0.628  = asym sig nilainya 0.742 0.615 0.825
Berdasarkan  Tabel  2.  terlihat  bahwa  hasil  uji  normalitas  tersebut  dapat  dinyatakan data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  telah  berdistribusi  normal  dan  bisa  dilanjutkan untuk  diteliti  lebih  lanjut,  karena  nilai  signifikan  dari  uji  normalitas  >  0,05.  Untuk homogenitas  dilakukan  dengan  menggunakan  uji  chi  kuadrat 2  .  Kriteria  yang  digunakan adalah  jika 2  hitung  dengan  p  >  0,05,  maka  varian  kelompok  adalah  homogen.  Dengan demikian persyaratan homogenitas untuk analisis regresi terpenuhi .
Tabel 3. Hasil Uji Homogenitas
No Variabel Asym.sig Keterangan 1 Hasil Belajar 0,595 Homogen 2 Internal Locus of Control 0,978 Homogen
3 Sumber Belajar 0,076 Homogen
Uji linearitas dilakukan untuk mengetahui apakah dua variabel mempunyai hubungan yang  linear  atau  tidak  signifikan  dan  juga  sebagai  persyaratan  dalam  analisis  korelasi  atau regresi,  apabila  taraf  signifikan  antara  dua  variabel  kurang  dari  0,05  maka  dikatakan mempunyai hubungan yang linear
Tabel 4. Hasil Uji Linearitas Variabel Signifikan Keterangan Sumber Belajar 0.060 Homogen Internal  Locus of Control 0.824 Homogen
Berdasarkan  Tabel  4.  dapat  dijelaskan  bahwa  nilai  signifikan  pada  linearitas  sumber belajar dan internal  locus of control terhadap hasil belajar lebih besar dari 0,05 maka dapat disimpulkan  bahwa  antara  variabel  sumber  belajar  dan  internal    locus  of  control  terhadap hasil belajar terdapat hubungan yang linear. Pengujian hipotesis dapat dilakukan apabila telah memenuhi  ketiga  uji  asumsi  telah  dilakukan.  Uji  hipotesis  dilakukan  dengan  menggunakan teknik  analisis  korelasi  dan  regresi  sederhana  untuk  menguji  hipotesis  1  dan  2  dan  analisis korelasi  dan  regresi  berganda  untuk  menguji  hipotesis  3.  Berdasarkan  hasil  penelitan  maka dapat rangkum pada Tabel 5 .
Tabel 5. Hasil Analisis Korelasi Sederhana dan Korelasai Berganda
Korelasi Koefisien Korelasi (R) Korefisien Dererminasi (R 2 ) Kontribusi  Ryx 1 0,560 0,3136 31,36% 0,000 Ryx 2 0,578 0,3341 33,41% 0,000 ryx 1 x 2 0,639 0,4083 40,83% 0,000
Hasil perhitungan pada Tabel 5. menunjukkan bahwa koefsien korelasi (ryx 1 ) = 0,560 dengan  =  0,000  <  =0,05.  Ini  berarti  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara sumber belajar dengan hasil belajar pada kategori cukup kuat. Besarnya koefisien determinasi (r 2 )  sebesar  0,3136.  Untuk  mengetahui  bentuk  hubungan  prediktif  atau  tidak  antara  sumber belajar  dan  hasil  belajar,  dilakukan  analisis  regresi  sederhana.  Sesuai  dengan  hasil  analisis diperoleh  persamaan  regresi Y ˆ =  12,823+0,648X 1 .  Selanjutnya  dilakukan  uji  keberartian keofisien regresi. Rangkuman hasil analisisi dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6. Hasil Uji Koefisien Regresi Sumber Belajar terhadap Hasil belajar
Sumber Koefisien t Sig Konstanta 12.823 1.192 0.239 Sumber Belajar 0.648 4.736 0.000
Hipotesis kedua sesuai dengan hasil perhitungan diperoleh koefsien korelasi (ryx 2 ) = 0,578  dengan  =  0,000  <  =0,05.  Ini  berarti  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan antara internal  locus  of  control dengan  hasil  belajar  pada  kategori  cukup  kuat.  Besarnya koefisien determinasi (r 2 ) sebesar 0,3341. Untuk mengetahui bentuk hubungan prediktif atau tidak antara internal locus of control dan hasil belajar, dilakukan analisis regresi sederhana.
Sesuai dengan hasil analisis diperoleh persamaan regresi Y ˆ = 31,678 + 0,4006X 2 . Selanjutnya
dilakukan  uji  keberartian  keofisien  regresi.  Rangkuman  hasil  analisisi  dapat  dilihat  pada Tabel 7.
Tabel 7. Hasil Uji Koefisien Regresi Internal Locus of Control terhadap Hasil Belajar Sumber Koefisien t Sig Konstanta 31.678 8.954 0.000 Internal Locus of Control 0.400 6.409 0.000 Hipotesis  ketiga  diperoleh  koefsien  korelasi  (ryx 1 x 2) =  0,666  dengan  =  0,000  <  =0,05.  Dengan  demikian  dapat  dinyatakan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  sangat signifikan  antara internal  locus  of  control dan  sumber  belajar  secara  bersama-sama  dengan hasil belajar Mata pelajaran produk kreatif dan kewirausahaan siswa kelas XI TBSM  SMKN 1 Sintoga Padang Pariaman adalah sebesar 40,83%.
Untuk mengetahui bentuk hubungan prediktif atau tidak antara internal locus of control dan sumber  belajar  terhadap  hasil  belajar,  dilakukan  analisis  regresi  berganda  dan  dapat persamaan  regres Y ˆ =  12,089+0,263X 1 +0,389X 2 .  Rangkuman  hasil  analisisi  dapat  dilihat pada Tabel 8.
Tabel  8. Rangkuman  Hasil  Uji  Koefisien  Regresi Internal  Locus  of  Control dan  Sumber Belajar
Sumber Koefisien T Sig Konstanta 12.089 1.198 0.237 Sumber Belajar 0.389 2.455 0.018 Internal Locus of Control 0.263 2.773 0.008
Berdasarkan  hasil  penelitian  sumber  belajar  memberikan  kontribusi  terhadap  hasil belajar.  Hal  ini  dikarenakan  penggunaan  sumber  belajar  berupa  internet  dan  buku memudahkan siswa untuk mencari berbagai pengetahuan baru selain yang disampaikan guru dalam  pembelajaran  di  kelas.  Siswa  dapat  mencari  dan  menemukan  semua  informasi  yang mereka  butuhkan  terkait  materi  pelajaran  di  berbagai  tempat  dan  berbagai  kesempatan sehingga  tidak  terbatas  pada  ruang  kelas  dan  guru.  Pemilihan  serta  penggunaan  sumber belajar  yang  cocok  dan  baik,  maka  kemungkinan  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa (Sudjana, 2009).
Internal locus of control memberikan pengaruh terhadap hasil belajar karna didukung oleh  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  pelajaran  produk  kreatif  dan kewirausahaan  yaitu  faktor  dari  dalam  atau  faktor  intern,  salah  satunya  adalah locus  of control .  Siswa  yang  memiliki  locus  kendali  internal  cenderung  mempunyai  sifat  yang  lebih aktif  dalam  mencari,  mengolah,  dan  memanfaatkan  berbagai  informasi,  serta  memiliki keinginan  mencapai  prestasi  yang  lebih  tinggi.  Siswa  yang  memiliki  lokus  kendali  internal memiliki  rasa  percaya  diri  lebih  tinggi,  memiliki  kemauan  bekerja  keras,  dan  memiliki kekhawatiran  akan  gagal. Internal  locus  of  control merupakan  keyakinan  seseorang  bahwa didalam dirinya tersimpan potensi besar untuk menentukan nasip sendiri  (Nainggolan et  al., 2018).
Banyak temuan penelitian yang berkaitan dengan  sumber belajar dan Internal  Locus Of  control. Temuan  hasil  penelitian (Sujai,  2017) menyatakan  bahwa  pemanfaatan  sumber belajar  berpengaruh  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  ekonomi.  Terdapat  pengaruh  yang signifikan  sumber  belajar  dalam  keluarga  terhadap  hasil  belajar (Siregar  et  al.,  2015). Internal    locus  of  controll berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil belajar  (Anggraini,  2020). Hasil  belajar  yang  memiliki  locus  of  internal  lebih  tinggi  dan    locus  of  controll  eksternal.
(Trisnawati,  Sya  Bachri  Thalib,  2018) menunjukkan  bahwa internal    locus  of  controll berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil belajar  (Sinaga,  Amran  Jahot  &  Harun  Sitompul, 2017). Kelompok siswa yang memiliki locus of controll internal memperoleh hasil belajar IPA  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  kelompok  siswa  yang  memiliki locus  of  controll eksternal. Internal  locus  of  control ,  prestasi  akademik  dan  kematangan  karier akuntansi (Afriadi  &  Yuni,  2018) berpengaruh  terhadap  kesiapsan  siswa  Pendidikan Akuntansi untuk bekerja di luar profesi guru ( Devi & Fachrurrozie, 2019).
Hasil penelitian ini memberikan makna yang mendalam bahwa tinggi rendahnya hasil belajar  matematika  siswa  ditentukan  oleh  sumber  belajar  dan  internal  locus  of  control. Dengan  demikian  jelas  bahwa  sumber  belajar  dan  internal  locus  of  control  terhadap  hasil belajar  mata  pelajaran  produk  kreatif  dan  kewirausahaan.  Keterbatan  dalam  penelitian  ini yaitu  pada  sampel  yang  digunakan  jumlahnya  sedikit.  Diharapkan  untuk  penelitian selanjutnya dapat menggunakan sampel yang lebih banyak lagi

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  argumentasi Berdasarkan hasil analisis data serta pembahasan maka dapat disimpulkan bahwa (1) Sumber belajar  memberikan  kontribusi  yang  berarti  terhadap  hasil  belajar  Mata  pelajaran  Produk Kreatif Dan Kewirausahaan siswa kelas XI TBSM  SMKN 1 Sintoga Padang Pariaman. (2) Internal  locus  of  control berkontribusi  terhadap  hasil  belajar  Mata  pelajaran  produk  kreatif dan kewirausahaan siswa kelas XI TBSM   SMKN 1 Sintoga Padang Pariaman.  (3) Internal locus of control dan sumber belajar memberikan kontribusi yang secara bersama-sama untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Ada kontribusi antara sumber belajar  dan internal  locus of control terhadap hasil belajar siswa. Hal ini menunjukkan bahwa adanya peranan penting dari sumber belajar dalam meningkatkan hasil belajar. Oleh karena itu orang tua secara idealnya membantu  anaknya  dengan  melenggapi  kebutuhan  belajar  dengan  baik  seperti  penyediaan sumber  belajar  yang  menunjang  siswa  dalam  belajar.  Kemudian internal  locus  of  control siswa sangat penting untuk menentukan keberhasilan siswa. Keberhasilan siswa akan  sukses jika siswa memiliki keyakinan yang kurat dan berusaha untuk mewujudkannya.

## Daftar Rujukan
Afriadi,  R.,  &  Yuni,  R.  (2018).  Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Learning  Cycle  dan  Locus Of  Control  Siswa  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA. Jurnal  Biolokus , 1 (1),  1–10. http://jurnaltarbiyah.uinsu.ac.id/index.php/biolokus/article/view/312/310.
Anggraini,  N.  &  M.  (2020).  Influence  Internal  Locus  of  Control,  School  Environment  and Discipline  on  Student  Achievement. The  Fifth  Padang  International  Conference  On Economics  Education,  Economics,  Business  and  Management,  Accounting  and Entrepreneurship
(PICEEBA-5 2020) , 328–333.
https://doi.org/10.2991/aebmr.k.201126.036.
Devi,  B.  D.  K.,  &  Fachrurrozie.  (2019).  Pengaruh  Internal  Locus  of  Control,  Lingkungan Keluarga,  Dan Prestasi  Akademik Terhadap Kesiapan Bekerja  Di Luar Profesi  Guru Melalui  Kematangan  Karier. Economic  Education  Analysis  Journal , 8 (1),  110–129. https://doi.org/10.15294/eeaj.v8i1.29764.
Dewita, M. (2018). Hubungan antara internal locus of control dengan perilaku prososial pada pelajar d SMA N 1 Halmahera Utara. Jurnal Sosial Dan Kependidikan , 2 (1), 10–17. http://journal.unhena.ac.id/index.php/HibSos/article/view/42.
Fatimaturrahmi.  (2018).  Pengaruh  Ketersediaan  Sumber  Belajar  Di  Perpustakaan  Sekolah Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  Terpadu  SMP  Negeri  1
Praya  Barat. Jurnal  Kajian  Penelitian  &  Pengembangan  Pendidikan , 6 (6). https://doi.org/10.36312/jisip.v1i2.184.
Fauzan,  F.  (2020).  Pengaruh  Soft  Skill  Dan  Locus  of  Control  Terhadap  Kesiapan  Fresh Graduate  Dalam  Era  Industri  4.0  (Studi  Pada  Prodi  Manajemen  Unihaz  Bengkulu).
Creative Research Management Journal , 2 (2),1. https://doi.org/10.32663/crmj.v2i2.1105.
Fitriani,  A .  N.,  Purnomo,  A.,  &  Ginanjar,  A.  (2019).  Pemanfaatan  Lingkungan  sebagai Sumber  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Kelas  VII  SMP  Negeri  2  Ambarawa. SOSIOLIUM ,
1 (2),
164–168.
https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/sosiolium/article/view/36422/15002.
Harni.  (2021).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Inkuiri  untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan Hasil Belajar Siswa pada Materi  Cahaya dan Sifat-Sifatnya di  SD Negeri 2 Uebone. Jurnal Paedagogy , 8 (2), 181–189. https://doi.org/10.33394/jp.v8i2.3481.
Herwanto,  H.  (2020).  Penggunaan  Metode  Estafet  Learning  Terhadap  Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Dan Hasil Belajar Mahasiswa Pada Mata Kuliah Metode Numerik.
Edukasi
Dan Sains Matematika , 6 (1), 11–21. https://journal.uniku.ac.id/index.php/JESMath/article/view/2497/1791.
Khairat, Y. (2020). Penerapan Model Project Based Learning Dalam Meningkatkan Aktifitas Dan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Mata  Pelajaran  Produk  Kreatif  Dan Kewirausahaan.
Jurnal
Teknologi
Pendidikan , 9 (2), 185–196. https://garuda.ristekbrin.go.id/documents/detail/1728761.
Khotimah,  P.  C.,  Kantun,  S.,  &  Widodo,  J.  (2020).  Kewirausahaan  Terhadap  Minat Berwirausaha Siswa Di Smk Negeri 7 Jember ( Studi Kasus Pada Kelas Xii Program Keahlian Multimedia Semester Gasal Tahun Ajaran 2019 / 2020 ). Jurnal Pendidikan Ekonomi , 14 (2), 357–360. https://doi.org/10.19184/jpe.v14i2.16522.
Nainggolan,  M.  .,  Kojo,  C.,  &  Sendow,  G.  (2018).  Analisis  Pengaruh  Internal  Locus  of Control  Dan External  Locus  of Control Terhadap Kepuasan Kerja Serta Dampaknya Terhadap Kinerja Ratulangi Analysisn of the Effect of Internal Locus of Control and External Locus of Control on Job Satisfaction and Its Imp. Jurnal EMBA , 6 (4), 4023– 4032. https://doi.org/10.35794/emba.v6i4.21926.
Puspitasari, S. (2019). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Think Pair Share. Global Edukasi , 3 (1), 55–60. http://jurnal.goretanpena.com/index.php/JGE.
Putri, N. L. P. N. I. A., & Rustika, I. M. (2019). Peran pola asuh otoritatif dan internal locus of control  terhadap kecerdasan emosional  remaja madya di  SMA Negeri  1 Tabanan. Jurnal Psikologi Udayana , 6 (01), 56. https://doi.org/10.24843/jpu.2019.v06.i01.p06.
Sinaga,  Amran  Jahot  &  Harun  Sitompul,  S.  (2017).  Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  dan Locus  Of  Control  Terhadap  Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama  Siswa  Kelas  XI  SMA Swasta  St.  Thomas  2  Medan. JURNAL  TABULARASA  PPS  UNIMED , 14 (2),  119– 128. https://doi.org/10.24114/jt.v14i2.9648.
Siregar,  S.  M.,  Tarma,  T.,  &  Doriza,  S.  (2015).  Pengaruh  Sumber  Belajar  Dalam  Keluarga Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. JKKP  (Jurnal  Kesejahteraan  Keluarga  Dan Pendidikan) , 2 (2), 31. https://doi.org/10.21009/jkkp.022.06.
Sudarsana,  I.  K.  (2016).  Peningkatan  mutu  pendidikan  luar  sekolah  dalam upayapembangunan  sumber  daya  manusia. Jurnal  Penjaminan  Mutu , 1 (1),  1–14. http://www.ejournal.ihdn.ac.id/index.php/JPM/article/download/34/43.
Sudjana. (2009). Penilaian Hasil Belajar Mengajar . remaja Rosdakarya.
Sujai,  I.  S.  (2017).  Pengaruh  kesiapan  belajar  dan  pemanfaatan  Sumber  belajar  terhadap prestasi  belajar  mata  pelajaran  ekonomi  siswa  kelas  xi  ips  sma  pgri  kalangbret
semester  1  tahun  pelajaran  2016/2017. Jurnal  Pendidikan  Ekonomi , 2 (2),  16–25. https://doi.org/10.29100/.v2i2.349.
Sulistyaningrum, H., Kuntum, H., & Ummatin, K. (2018). Effectiveness Of Problem Solving Of  Solso  And  Locus  Of  Control  Against  Mathematics  Learning  Achievements  Of High School Students.
Jurnal Teladan , Volume 3 (2), 133–141. http://journal.unirow.ac.id/index.php/teladan/article/view/41.
Susanto,  A.  (2013). Teori  Belajar  Dan  Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar .  Kencana  Prenada Media Group Algesindo.
Trisnawati,  Sya  Bachri  Thalib,  &  R.  (2018).  Pengaruh  Internal  Locus  of  Control  Terhadap Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa  SMA  Negeri  Di  Sinjai  Barat. Prosiding Seminar Nasional Biologi Dan Pembelajarannya .
https://ojs.unm.ac.id/semnasbio/article/view/7222/0.