Anthropos: Jurnal Antropologi Sosial dan Budaya 3 (1) (2017): 43-47

## ANTHROPOS: Jurnal Antropologi Sosial dan Budaya
Available online http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/anthropos
Penerapan Model Pembelajaran Inside-Outside Circle untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa pada Mata Pelajaran PKn
Timour Ambarita
SD Negeri 101768 Tembung, Percut Sei Tuan, Deli Serdang, Indonesia
Diterima Pebruari 2017; Disetujui April 2017; Dipublikasikan Juni 2017

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah:  (1)  Untuk  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PKn  dengan  menggunakan model Inside-Outside  Circle .  (2)  Untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dengan  menggunakan  teknik Inside-Outside  Circle .  Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas/ Class  Room  Action Research  (CAR). Pelaksanaan  dilakukan  sebanyak  2  siklus, masing-masing  siklus terdiri  dari perencanaan, tindakan,  observasi, dan  refleksi.  Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas IV  SDN 101768  Tembung.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  wawancara,  observasi  dan  tes.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa penggunaan model Inside-Outside Circle dapat meningkatkan aktivitas siswa dan hasil belajar yang terlihat dari adanya  peningkatan  partisipasi  aktif  siswa  dalam  diskusi  kelompok,  kemampuan mengidentifikasi  pembelajaran  dengan model Inside-Outside Circle . Peningkatan proses pembelajaran ini mampu meningkatkan aktivitas belajar siswa. Keaktifan siswa dalam bertanya sebelum tindakan 14,81 %, pada siklus I adalah 37,2 %, pada siklus II adalah 81,45 %. Keaktifan siswa dalam menjawab  pertanyaan  sebelum  tindakan  7,4 %,  pada siklus I  adalah 37,03 %,  pada  siklus II adalah  74,07  %.  Keaktifan siswa dalam  bersikap  sebelum  tindakan  7,4  %,  pada  siklus  I  adalah  44,4  %,  pada  siklus  II  adalah  74,07  %.  Keaktifan  siswa  dalam mengerjakan soal secara mandiri sebelum tindakan 37,03 %, pada siklus I adalah 55,5 %, pada siklus II adalah 74,07 %. Nilai hasil belajar PKN  siswa sebelum tindakan hanya 31,25 % dengan rata-rata nilai 56,5 sedangkan pada siklus I, nilai hasil belajar siswa meningkat menjadi 62,5 % dengan nilai rata -rata 70,31. Pada siklus II nilai hasil belajar siswa yang mencapai KKM adalah 81,25 % dengan rata-rata nilai 74,06.
Kata Kunci: Inside-Outside Circle  dan aktivitas belajar

## Abstract
The purpose of this research are: (1) To increase student learning activity on Civic subject by using Inside-Outside Circle model. (2) To improve learning outcomes by using Inside-Outside Circle technique. This type of research is classroom action research (CAR). Implementation carried out as much as 2 cycles, each cycle consists of planning, action, observation, and reflection. The subjects of the study were the fourth grade students of SDN 101768 Tembung. Data collection techniques used were interviews, observations and tests. The results show that the use of Inside-Outside Circle model can increase student activity and learning result which is seen from the increase of active participation of students in group discussion, ability to identify learning with Inside-Outside Circle model. Improved learning process is able to increase student learning activities. The liveliness of students in asking before action 14,81%, in cycle I is 37,2%, in cycle II is 81,45%. The activity of students in answering questions before action 7.4%, in the first cycle is 37.03%, the second cycle is 74.07%. Student activity in attitude before action of 7,4%, in cycle I is 44,4%, in cycle II is 74,07%. Activity of student in doing problem independently before action 37,03%, in cycle I is 55,5%, in cycle II is 74,07%. Value of PKN student learning outcomes  before  action  is  only  31.25%  with  an  average  score  of  56.5  while  in  cycle  I,  the  value  of  student  learning  outcomes increased to 62.5% with a mean score of 70.31. In the second cycle the value of student learning outcomes that reach KKM is 81.25% with an average value of 74.06.
Keywords : Inside-Outside Circle and learning activities
How  to  Cite: Ambarita,  T.,  (2017),  Penerapan  Model  Pembelajaran Inside-Outside  Circle Untuk  Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PKn, Anthropos: Jurnal Antropologi Sosial dan Budaya, 3 (1): 43-47
*Corresponding author: E-mail: ambaritatimour@gmail.com
p-ISSN 2460-4585 e-ISSN 2460-4593

## PENDAHULUAN
Pembelajaran PKN  berkaitan dengan pola hubungan antara manusia yang satu dengan yang lain, yang dikaji dalam kajian teoritis dan praktek. Dalam  pandangan  ahli  sosiologi,  manusia merupakan  makhluk  yang  tidak  dapat  mandiri, akan  tetapi  saling  bergantung  dari  orang  lain. Sejak lahir manusia membutuhkan individu yang lain dalam tujuan untuk dapat mempertahankan hidupnya.
Karena pentingnya konsep pendidikan bagi kehidupan  manusia,  maka  dipandang  amat dibutuhkan  penanaman  konsep  tersebut  kepada anak  sejak  dini.  Konsep  tersebut  ditanamkan sejak  dimulainya  proses  pembelajaran  dalam merubah  perilaku  manusia  yakni  sejak  tingkat pendidikan  dasar.  Pendidikan  dasar  dimulai dengan  menerapkan  pembelajaran  dengan  basik pendidikan  sosial  yang  dikenal  dengan pendidikan  PKN  .  Pendidikan  PKN    merupakan pendidikan yang menentukan terhadap pemahaman  siswa  dalam  mengenal  masalah, memahami serta mampu menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan oleh  peneliti  pada  siswa  kelas  IV  SDN  101768 Tembung  ,  dapat  ditemukan  hal-hal  sebagai berikut:  selama  ini  yang  terjadi  dalam  proses pembelajaran ketika guru menyampaikan materi banyak  siswa  yang  memiliki  minat  belajar rendah,  dengan  nilai  rata-rata  56  sehingga  hasil belajar  siswa  juga  rendah.  Guru  hanya menerapkan  model  pembelajaran  konvensional yang  kurang  mengaktifkan  siswa,  maka  dalam pelajaran PKN  terlebih-lebih akan menyebabkan siswa mengalami kejenuhan.
Untuk  mengatasi  hal  tersebut  maka penerapan  model  pembelajaran  yang  bervariasi dalam  pembelajaran  PKN    mutlak  diperlukan. Pada  penelitian  tindakan  kelas  ini,  peneliti  akan menerapkan  model  pembelajaran Inside-Outside
Circle (Praktek Berpasangan)
untuk meningkatkan  aktivitas  belajar siswa  pada  mata pelajaran  PKN    kelas  1V,  dan  setelah  itu  akan membandingkan  bagaimana  kondisi  awal sebelum memberikan perlakuan kepada anak dan sesudah memberi perlakuan kepada anak. Secara umum  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk Meningkatkan  kualitas  pembelajaran  PKn  siswa
kelas IV SD Negeri 101768  Tembung. Sedangkan secara  khusus  penelitian  ini  bertujuan meningkatkan aktivitas siswa dan meningkatkan hasil  belajar  siswa  setelah  guru  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Inside- Outside  Circle dalam  pembelajaran  PKn    pada siswa kelas IV SD Negeri 101768 Tembung.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  berbentuk  penelitian kualitatif dan mengacu pada Penelitian Tindakan Kelas  (PTK).  Kemmis  &  Tagrat  (dalam  Budhi Setiawan,  2008:  3)  menyatakan  bahwa  PTK adalah  suatu  bentuk  penelitian  yang  bersifat reflektif  yang  dilakukan  oleh  pelaku  dalam masyarakat social dan  bertujuan  untuk memperbaiki  pekerjaan,  memahami  pekerjaan, serta  situasi  di  mana  pekerjaan  ini  dilakukan. Lebih  lanjut,  menurut  Ebbut  (dalam  Kasihani Kasbolah, 2001:  9) mengatakan PTK  merupakan studi  yang  sistematis  yang  dilakukan  dalam upaya  memperbaiki  praktik-praktik  dalam pendidikan  dengan  melakukan  tindakan  praktis serta  refleksi  dari  tindakan  tersebut.  Setiap langkah  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu perencanaan  tindakan  ( Planning ),  pelaksanaan tindakan  ( Acting ),  pengamatan  ( Observing ),  dan refleksi  ( Reflecting ).  Pelaksanaan  penelitian tindakan  kelas  ini  bertempat  di  SDN  101768 Tembung.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh peserta didik kelas IV-A yang berjumlah 27  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan  pada  penelitian  ini  adalah  metode observasi, metode wawancara, metode dokumentasi,  dan  metode  tes.  Teknik  analisis data yang digunakan adalah kualitatif

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembahasan  berisi  tentang  uraian  dan penjelasan  mengenai  hasil  penelitian.  Hal-hal yang dibahas dalam pembahasan adalah sesuatu yang  berkaitan  dengan  permasalahan  penelitian dan  hipotesis  tindakan.  Pembahasan  terhadap permasalahan  penelitian  maupun  hipotesis tindakan  berdasarkan  analisis  data  hasil penelitian yang diperoleh dari kerja sama antara peneliti  dan  guru kelas  IV.  Hal  ini  dilakukan sebagai upaya untuk meningkatkan hasil belajar. Hasil belajar setiap siklus yang telah dijelaskan di
atas sangat  mendukung  hipotesis  tindakan. Model pembelajaran Inside-Outside Circle dalam pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar PKN  siswa kelas IV SDN 101768 Tembung .
Peningkatan  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran PKN  disajikan dalam tabel sebagai berikut :
Tabel 1 Hasil Belajar Siswa Kelas IV SDN 101768 Tembung No. Nama Siswa Nilai sebelum Tindakan Nilai Siklus I Nilai Siklus II 1 Jumlah 905 1125 1185 2 Rata-rata 56,5 70,31 74,06 3 Prosentase keberhasilan 31,25 % 62,5 % 81,25 %
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran PKN  melalui model pembelajaran Inside-Outside  Circle mengalami  peningkatan untuk  setiap  siklus.  Sebelum  dilaksanakan tindakan  penelitian,  hasil  belajar  siswa  banyak yang  belum  mencapai  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM).  Dalam  penelitian  ini  nilai  KKM untuk  mata  pelajaran  PKN    yaitu  65  dengan indikator  pencapaian  daya  serap  siswa  sebesar 80%. Pada siklus I daya serap siswa sebesar 62,5 %. Hasil belajar pada siklus I tersebut mengalami peningkatan  yang  signifikan  pada  siklus  II  dan sudah  mencapai  indikator  pencapaian  dengan daya serap sebesar 81,25 %.
Hasil  belajar  tidak  lepas  dari  aktivitas siswa  selama  mengikuti  proses  pembelajaran. Sesuai dengan teori yang dikemukakan pada bab II  tentang  faktor-faktor  yang  mempengaruhi belajar terutama pada faktor eksternal di sekolah bahwa metode mengajar guru, relasi guru dengan siswa,  dan  relasi  siswa  dengan  siswa berpengaruh  terhadap  belajar  siswa  (dalam Slameto.  2003:  54-72).  Proses  interaksi  antara guru dan siswa serta siswa dengan siswa tersebut merupakan  aktivitas  belajar.  Jadi  apabila interaksi guru dan siswa serta siswa dan siswa di kelas  tersebut  berlangsung  dengan  baik,  maka hasil  belajar  siswa  juga  akan  baik.  Hasil penelitian di atas sesuai dengan teori yang telah
dikemukakan,  bahwa  hasil  belajar  dan  aktifitas siswa itu berkaitan erat.
Dalam penelitian ini aktifitas belajar siswa dibatasi  pada  aktifitas  bertanya,  menjawab pertanyaan,  sikap,  dan  mengerjakan  soal  secara mandiri. Aktifitas siswa dalam pembelajaran PKN pada  tiap  siklus  mengalami  peningkatan,  hal tersebut  dapat  dilihat  dari aktifitas  siswa  dalam bertanya.
Aktifitas  siswa  dalam  bertanya  itu  sangat penting  peranannya.  Selain  melatih  kepercayaan diri siswa, bertanya merupakan wujud perhatian siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran. Keberanian  siswa  dalam  bertanya  mengalami peningkatan.  Hal tersebut  tidak  terlepas  dari usaha  guru  yang  selalu  memotivasi  siswa  untuk berani bertanya. Sebelum ada tindakan penelitian siswa yang bertanya ada 4 orang (14,81% ), pada siklus  I  siswa  yang  bertanya  sebanyak  10  orang (37,2  %)  dan  pada  siklus  II  sebanyak    22  orang (81,48 %).
Kedua  adalah  dalam  hal  menjawab pertanyaan, untuk mengetahui pemahaman siswa mengenai  materi  yang  diajarkan  dapat  dilihat dari  berapa  banyak  siswa  yang  mampu menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru. Jika  siswa  dapat menjawab  pertanyaan  yang diberikan oleh guru, kemungkinan mereka sudah paham akan  materi  yang  disampaikan.  Aktifitas siswa yang dapat menjawab pertanyaan dari guru mengalami  peningkatan.  Sebelum  ada  tindakan penelitian siswa yang menjawab pertanyaan ada 2 orang  (7,4  %).  Pada  siklus  I  siswa  yang menjawab  pertanyaan  ada  10  orang  (37,03  %) dan  pada  siklus  II  siswa  yang  menjawab pertanyaan ada 20 orang (74,07 %).
Ketiga  adalah  sikap  siswa  dalam berdiskusi. Sikap  di  sini  yang  dimaksud  adalah sikap siswa saat mereka diskusi, apakah mereka aktif  atau  tidak.  Dari  aktivitas  siswa  dalam mengikuti  diskusi  mengalami  peningkatan. Sebelum ada tindakan penelitian sikap siswa ada 2 orang (7,4 %). Pada siklus I sikap siswa ada 12 orang (44,4 %)  dan  pada siklus II ada 20 orang (74,07 %).
Keempat adalah siswa dalam mengerjakan soal  secara  mandiri. Penguasaan  siswa  terhadap materi  sangat  mendukung  aktifitas  siswa  untuk mengerjakan  soal  secara  mandiri.  Siswa  yang
belum  maksimal  menguasai  materi  akan menggantungkan  siswa  yang  lain  pada  saat mengerjakan  soal.  Jadi,  siswa  yang  mengerjakan soal secara mandiri berarti siswa tersebut sudah yakin  atas  kemampuan  yang  dimilikinya  tanpa menggantungkan  siswa  yang  lain.  Semakin banyak  siswa  yang  tidak  mandiri  dalam mengerjakan soal dapat menjadi tolok ukur bagi guru  bahwa  masih  banyak  siswa  yang  tidak menguasai  materi.  Hal  tersebut  sebagai  bahan refleksi  guru  untuk  memperbaiki  proses
pembelajaran.  Aktifitas  siswa  mengerjakan  soal secara mandiri mengalami peningkatan. Sebelum ada  tindakan,  siswa  yang  mengerjakan  soal secara  mandiri  ada  10  orang  (37,03  %),  pada siklus  I  siswa  yang  mengerjakan  soal  secara mandiri ada  15  orang (55,5 %), dan pada siklus II ada  20 orang (74,07%).
Aktifitas  siswa  dalam  pembelajaran  PKN setelah  dilaksanakan  tindakan  selama  2  siklus dilaporkan dalam tabel sebagai berikut :
Tabel 2 Aktifitas belajar dan prosentase siswa No Tindakan Bertanya Menjawab Pertanyaan Sikap Mengerjakan Soal secara Mandiri 1. Sebelum tindakan 14,81 % 7,4% 7,4% 37,03% 2. Siklus I 37,2% 37,03% 44,4% 55,5% 3. Siklus II 81,45% 74,04% 74,04% 74,04%
Aktifitas  siswa  yang  dibuat  sebelum  dan  sesudah  tindakan  penelitian  di  atas  mendukung hipotesis  tindakan.  Model  Pembelajaran  Inside-Outside  Circle    dapat  meningkatkan  aktifitas  belajar siswa dalam pembelajaran PKN . Aktifitas siswa dalam pembelajaran PKN  selama 2 siklus pada tabel 2 disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut :
20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00%
Gambar Grafik Peningkatan Aktifitas Siswa Dalam Pembelajaran PKN  Melalui Model Pembelajaran
Inside-Outside Circle
Dari  tabel  dan  grafik  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa,  dari  sebelum  adanya tindakan sampai siklus II aktifitas siswa kelas IV dalam  pembelajaran  PKN    semakin  meningkat; pada akhir  penelitian,  aktifitas  siswa  yang bertanya  mencapai  81,45  %;  pada akhir penelitian,  aktifitas  siswa  yang  menjawab pertanyaan  mencapai  74,07  %. Pada  akhir
penelitian,  aktifitas  siswa  yang  sikap  yang  baik mencapai  74,07  %. Pada  akhir  penelitian, aktifitas  siswa  yang  mengerjakan  soal  secara mandiri mencapai 74,07 %. Dalam penelitian ini siswa  sudah  belajar  dengan  berbagai  aktifitas sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  siswa  sudah berhasil  melakukan  kegiatan  belajar  dengan
menggunakan  Model  Pembelajaran  Inside- Outside Circle  dalam pembelajaran PKN .

## KESIMPULAN
Pembelajaran  dengan  menerapkan  model pembelajaran  Inside-Outside  Circle    dapat meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa kelas IV pada mata pelajaran PKN  SDN 101768. Keaktifan siswa dalam  bertanya mencapai 81,45 %. Keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan mencapai  74,07  %.  Keaktifan  siswa  dalam bersikap  mencapai  74,07  %.  Keaktifan  siswa dalam  mengerjakan  soal  secara  mandiri mencapai 74,07 %. Nilai hasil belajar PKN  81,25 % dengan rata-rata nilai 74,06

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,S. 2001, Prosedur Penelitian . Jakarta, Rineka Karya.
Arikunto,  Suharsimi,  Suhardjono,  Supardi.  2008. Penelitian  Tindakan  Kelas.  Jakarta:  Bumi Aksara.
Depdiknas.  (2003).  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Standar Isi. Jakarta: Depdiknas.
.
Slameto,  2010,  Belajar  dan  Faktor-Faktor  Yang Mempengaruhinya. Jakarta Rineka Cipta Muhibbin  Syah,  2009, Psikologi  Belajar.  Ed.  Revisi,-8.- Jakarta: Rajawali Pers.
Herman Hudoyo, 2004, Menuju Belajar Efisien, Jakarta : Gunung Agung.
Lukman AH,  2007.  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia, Jakarta : PN. Balai Pustaka.
Hartini,  S,  Suwarno,  &  Marsudi,  S.  2008.  Psikologi Pendidikan. Surakarta: BP- FKIP UMS
Hisnu dan Winardi, 2008. PKN  untuk SD/MI. Jakarta.
PT. Aneka Ilmu.
Ilmiati dan Nuryanti, 2008. Dinasti PKN  Kelas 4 Untuk SD/MI. Sragen. PT. Karya Mandiri.
Mujdjiono,  2007.  Belajar  Dan  Pembelajaran.  Jakarta.
Rineka Cipta.
Rubino  Rubiyanto.  2009.  Metode  Penelitian Pendidikan. Surakarta: PGSD-FKIP UMS.
Samino dan Saring Marsudi. 2011. Layanan Bimbingan Belajar. Surakarta: Fairuz Media.
Yasa.  2008.  Aktivitas  dan  Prestasi  Belajar.  Bandung  :
Rosdakarya.
Moch. Masykur, (2007). Pengertian belajar. Jakarta : PT Gramedia
Yamin.  2005.  Pengertian  Belajar  dan  Perubahan Perilaku dalam Belajar. Jakarta: PT. Gramedia. Kasihani  Karbolah  (2001).  Penelitian  Tindakan  Kelas.
Jakarta: Bumi Aksara