## ANALISIS PENYAJIAN SOAL LATIHAN PELAFALAN BAHASA MANDARIN DALAM BUKU ELEMENTARY COMPREHENSIVE COURSE I
Yuk Ting
lin.yt@lang.maranatha.edu Universitas Kristen Maranatha

## Abstract: The Elementary Comprehensive Course I (Fāzhǎn Hànyǔ Chūjí
Zōnghé (I) textbook) is one of the books published by the Beijing Language and Culture University Press in China, which is widely used by Mandarin students  in  Indonesia.  In  this  book,  there  are  a  series  of  exercises  for practicing  Chinese  pronunciation,  complete  with  the  Hanyu  Pinyin (Chinese  spelling  system)  guide.  In  addition,  there  is  also  a  list  of  new vocabulary,  texts/discourses,  and  practice  questions  to  strengthen understanding of texts/discourses. The focus of this research is on the part of the pronunciation practice exercises in the Elementary Comprehensive Course  I  textbook,  which  includes  various  forms  of  practice  questions aimed at strengthening pronunciation mastery. Zhōu Xiǎobīn in the book Hànyŭ Jiāoxué Rùmén emphasizes that the presentation of structured and planned  teaching  materials  will  greatly  help  language  learners  in mastering pronunciation techniques. This study will describe the form of the questions contained in the Elementary Comprehensive Course I, then identify  the  accuracy  in  the  presentation  of  existing  practice  questions based on the principles of exercises presentation as stated by Zhōu Xiǎobīn
Keywords:  exercises  presentation,  pronunciation,  Mandarin  language, textbook.
Abstrak : Buku ajar Elementary Comprehensive Course I (Fāzhǎn Hànyǔ Chūjí Zōnghé (I)) merupakan salah satu buku yang diterbitkan oleh Beijing Language and Culture University Press di RRT, yang banyak digunakan oleh  peserta  didik  Bahasa  Mandarin  di  Indonesia.  Di  dalam  buku  ini terdapat  serangkaian  soal  untuk  melatih  pengucapan  lafal  bahasa Mandarin  yang  dilengkapi  dengan  panduan  Hanyu  Pinyin  (sistem  ejaan bahasa  Mandarin).  Di  samping  itu  juga  tersedia  daftar  kosakata  baru, teks/wacana,  serta  soal-soal  latihan  untuk  pemantapan  pemahaman teks/wacana. Fokus penelitian ini adalah pada bagian soal latihan pelafalan di dalam buku ajar Elementary Comprehensive Course I, yang mencakup beragam  bentuk  soal  latihan  yang  ditujukan  untuk  memantapkan penguasaan  lafal.  Zhōu  Xiǎobīn  di  dalam  buku  Hànyŭ  Jiāoxué  Rùmén menegaskan  bahwa  penyajian  materi  ajar  yang  tersusun  dan  terencana akan  sangat  menolong  para  pembelajar  bahasa  dalam  menguasai  teknik pelafalan.  Penelitian  ini  akan  mendeskripsikan  bentuk-bentuk  soal  yang dimuat dalam buku ajar Elementary Comprehensive Course I, kemudian
175
Volume 16 Nomor 2, September 2020
mengidentifikasikan  ketepatan  dalam  penyajian  soal  latihan  yang  ada berdasarkan prinsip-prinsip penyajian soal latihan yang dikemukakan oleh Zhōu Xiǎobīn.
Keywords: penyajian soal, pelafalan, bahasa Mandarin, buku ajar
Pendidikan  bahasa  Mandarin  di  Indonesia  masih  berada  pada  fase  perkenalan, sehingga  masih  terus  berjuang  mencari  solusi  atas  berbagai  kendala  yang  dihadapi. Sekolah-sekolah  bahkan  perguruan  tinggi  di  Indonesia  masih  banyak  menggunakan bahan  ajar  yang  diterbitkan  oleh  penerbit-penerbit  di  Tiongkok,  yang  sebetulnya dikondisikan  untuk  pembelajar  bahasa  Mandarin  di  dalam  negeri  di  RRT.  Tentunya kondisi belajar setempat tidak bisa disamakan dengan kondisi belajar di tempat lain (di luar RRT). 1 Di RRT orang belajar bahasa Mandarin secara intensif di dalam kelas dan di luar kelas, dan ini terus berlangsung selama orang yang bersangkutan tinggal di RRT. Sedangkan di Indonesia pembelajar bahasa dilatih secara intensif hanya di dalam kelas, dan setelah itu mereka akan kembali berkomunikasi dalam bahasa ibu, baik itu bahasa Indonesia ataupun bahasa daerah masing-masing. Masalah pelafalan Bahasa Mandarin pada  peserta  didik  yang  berbahasa  Indonesia  tidak  bisa  disamakan  dengan  masalah pelafalan Bahasa Mandarin pada peserta didik yang berbahasa lain. Kurangnya evaluasi dan  pemantauan  pada  bahan  ajar  menyebabkan  terus  bergulirnya  masalah  pelafalan pada pembelajar bahasa Mandarin di Indonesia.
Buku  ajar Elementary  Comprehensive  Course I  adalah  salah  satu  buku  yang diterbitkan  oleh Beijing  Language  and  Culture  University ,RRT  yang  juga  banyak digunakan  oleh  peserta  didik  Bahasa  Mandarin  di  Indonesia.  Bahan  ajar  tersebut memiliki  tata  letak  yang  diawali  dengan  segmen  latihan  pelafalan,  segmen  daftar kosakata,  segmen  wacana/teks,  segmen  soal  latihan  untuk  memperkuat  pemahaman wacana/teks, akan tetapi tampak kurang memperhatikan tingkat kedalaman soal mulai dari tingkat yang termudah sampai ke tingkat yang lebih sulit. Karena itulah penelitian
1 Hong, Lin. Phonation and Utterance of Putonghua . Zhejiang sheng Gaodeng Jiaoyu Zhongdian Jianshe Jiaocai.
Yuk Ting , Analisis Penyajian Soal Latihan Pelafalan Bahasa Mandarin dalam Buku Elementary Comprehensive Course I
ini  dilakukan,  untuk  mengkaji  akan  keteraturan  di  dalam  penyajian  soal  latihan sebagaimana yang dikemukakan oleh Zhōu Xiǎobīn.

## KAJIAN TEORETIS

## Struktur Suku kata
Fonetik Bahasa Mandarin terdiri dari tiga unsur yaitu inisial, final dan ton. Yang disebut  dengan  inisial  adalah  fonem  pembuka  dari  suku  kata  dan  berstruktur  bunyi konsonan. Contoh: ba [p A ], inisial pada suku kata tersebut adalah b[p]. Jumlah inisial di dalam bahasa Mandarin adalah 21 bunyi, yang terbagi ke dalam bunyi hambat [p] 、 [p’] 、 [m] 、 [f] 、 [t] 、 [t’] 、 [n] 、 [l] 、 [k] 、 [k’] 、 [x] 、 [ʨ] 、 [ʨ’] 、 [ɕ] 、 [ts] 、 [ts’] 、
[s] 、 [tʂ] 、 [tʂ’] 、 [ʂ] 、 [ʐ].
Final adalah fonem yang terletak di belakang inisial, yang berstruktur gabungan bunyi vokal dan konsonan. Contoh: han[xAn], final dari suku kata tersebut adalah an [An]. Final terbagi menjadi tiga kelompok, yakni final tunggal: ɑ [A], o[o], e[ɤ], i[i], u[u], ü[y], ê[ɛ], -i[ɿ], -i[ʅ], er[ɚ]. Final jamak: ai, ei, ao,ou, ia, ie, ua, uo, üe, iao, iou, uai, uei. Final dengan bunyi sengau: an, ian, uan, üan, en, uen, in, ün, ang, iang, uang, eng, ueng, ing, ong, iong. Total bunyi final di dalam bahasa Mandarin adalah sebanyak 39 bunyi. 2
Ton adalah perubahan tinggi rendahnya suara yang berfungsi sebagai pembeda arti  kata.  Contoh: 买 mǎi  (artinya  beli)    – 卖 mài  (artinya  jual).  Bahasa  Mandarin mempunyai 4 ton, yang masing-masing disebut sebagai ton 1, ton 2, ton 3, ton 4. 3
2 Jianxiong, Tang. 2008 . Xiandai Hanyu. Shijiazhuang: Hebei Renmin Press.
3 Jingmei, Shao. 2001, cet.8. Xiandai Hanyu Tonglun . Shanghai: Shanghai Education Press.

## Volume 16 Nomor 2, September 2020

## Prinsip-prinsip Penyajian Soal Fonetik
周小兵 （ Zhōu Xiǎobīn ） dan 李海鸥 （ Lǐ Hǎi’ōu ） menegaskan  bahwa  dalam proses  pembelajaran  bahasa  asing  para  pengajar  perlu  memperhatikan  unsur-unsur kesamaan dan perbedaan di  antara bahasa ibu dan bahasa sasaran (dalam hal ini yaitu bahasa  asing  yang  sedang  dipelajari),  karena  hal  ini  sangat  bermanfaat  dalam mengenali sekaligus menolong para peserta didik mengatasi kesulitan-kesulitan dalam mempelajari  bahasa  asing.  Pada  bagian  fonetik,  proses  pembelajaran  dimulai  dari perkenalan bunyi vokal, bunyi konsonan, suku kata, ton, tekanan kalimat dan ekspresi. 4
Sejalan  dengan  tahapan  belajar  tersebut  Zhōu  Xiǎobīn  memaparkan  beberapa prinsip  penyajian  materi  soal  latihan  fonetik,  yang  dalam  penelitian  ini  diringkas menjadi dua cara, yaitu:
1. Prinsip “dari mudah ke sulit”: memperhatikan kedalaman materi, mulai dari yang paling sederhana sampai yang paling rumit. Dalam menentukan bunyi-bunyi mana yang sulit, dapat dilihat dengan cara pengontrasan bunyi-bunyi mana yang tidak ada di dalam bahasa ibu.
Dalam  penelitian  terdahulu,  peneliti  telah  membuat  daftar  pengontrasan  bunyi konsonan dan vokal antara Bahasa Indonesia dan Bahasa Mandarin. 5 Pada bunyi konsonan  ditemukan  bahwa  dalam  bahasa  Mandarin  terdapat  bunyi  konsonan aspirasi,  sedangkan  di  bahasa  Indonesia  tidak  ada.  Selain  itu,  bahasa  Mandarin mempunyai  bunyi  konsonan  retrofleks  yang  tidak  ditemukan  di  dalam  bahasa Indonesia.  Berikutnya  pada  bunyi  vokal  juga  ditemukan  bahwa  dalam  bahasa Mandarin  terdapat  bunyi  vokal  retrofleks  yang  tidak  ditemukan  dalam  bahasa Indonesia.
2. Prinsip  “dari  lama  ke  baru”:  menggunakan  materi  lama  (yang  sudah  dipelajari) sebagai jembatan memperkenalkan materi yang baru.
4 Xiaobin, Zhou. 2004. Hanyu Jiaoxue Rumen. Guangzhou: Zhongshan University Press.
5 Yuk Ting. 2011. Bunyi Kosonan Bahasa Indonesia dan Bahasa Mandarin: Analisis Kontrastif. Jurnal LiTE.
Yuk Ting , Analisis Penyajian Soal Latihan Pelafalan Bahasa Mandarin dalam Buku Elementary Comprehensive Course I

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian terapan dengan metode penelitian kualitatif deskriptif.  Di  mana  setiap  aspek  dipaparkan  sebagaimana  adanya,  dengan  cara menghimpun data atau fakta yang berhubungan dengan masalahnya, tanpa memberikan interpretasi.  Penelitian  ini  memaparkan  data  berupa  bentuk-bentuk  soal  latihan pelafalan yang dinilai pada aspek tata cara penyajian soal berdasarkan langkah-langkah penyusunan soal dari Zhōu Xiǎobīn.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Data
Buku Elementary  Comprehensive  Course I  yang  disusun  oleh  Rong  Jihua, membagi soal latihan pelafalan berdasarkan instruksi soal berikut ini: 6
1. Mendengar – membaca – membedakan bunyi
2. Mendengar dan membaca suku kata
3. Membaca kata-kata dengan suara lantang
4. Melafalkan ton netral
5. Membaca kata-kata yang diakhiri final “er”
6. Latihan melafalkan 4 ton
7. Mendengar – membaca – membedakan ton
8. Mendengar dan membedakan suku kata yang tepat
9. Mendengar dan membedakan ejaan hanyu pinyin yang tepat
10. Melengkapi dengan bunyi inisial/final
11. Melengkapi tanda ton pada kata “yi”
12. Melengkapi tanda ton pada kata “bu”
6 Jihua, Rong. 2011. Elementary Comprehensive Course (I). Beijing: Beijing Language and Culture University Press.
Volume 16 Nomor 2, September 2020
1. 听 读 辨音 Mendengar – membaca – membedakan bunyi
第一课 Pelajaran ke-1
b – p bo – po bu – pu bei – pei bao – pao ban - pan d - t da - ta
dan - tan dou - tou
ding - ting dong - tong g - k
ge - ke gu - ku gai - kai geng - keng gang - kang f - h fa - ha fu - hu fei - hei fan - han fou - hou n - l ni - li nu - lu nei - lei nin - lin nang - lang o - e mo - me
bo - ge fo - he po - ke o - u bo - bu po - pu mo - mu fo - fu an - ang pan - pang tan - tang gan - gang
kan -kang en - eng ben - beng men - meng nen - neng nen - neng ken - keng 第二课 Pelajaran ke-2 zh - ch zhe - che zhui - chui zhuo - chuo zhun - chun zhong - chong z - c zu - cu zai - cai zui - cui
zun - cun zuan - cuan z - zh
ze - zhe zu - zhu zai - zhai zao - zhao zeng - zheng c - ch ca - cha cui - chui cai - chai cao - chao cun - chun s - sh si - shi se - she sai - shai san - shan sen - shen l - r le - re
li - ri lu - ru lao - rao long - rong 第三课 Pelajaran ke-3
j - zh ju - zhu ji - zhi jie - zhe jia - zha
jin – zhen
jiu - zhou
q - ch
qu – chu qi - chi
qian - chan qiao - chao qin - chen
qing - cheng
x - sh xu – shu xi - shi xian - shan
xie - she
xing - sheng xiang – shang
第七课 Pelajaran ke-7
xīshēng 牺牲 - shīshēng 师生 zaji 杂技 - zazhi 杂志
xīqì 吸气 - shīqì 湿气 yùxí 预习 - yùshí 玉石
Yuk Ting , Analisis Penyajian Soal Latihan Pelafalan Bahasa Mandarin dalam Buku Elementary Comprehensive Course I
jīdù 嫉妒 - zhìdù 制度 zǔjī 阻击 - zǔzhī 组织 qízi 旗子 - chízi 池子 báiqī 白漆 - báichī 白痴 xī fàn 稀饭 - chī fàn 吃饭 bù jí 不急 - bù zhī 不值 jīxīn 鸡心 - zhīxīn 知心 dàxǐ 大喜 - dàshǐ 大使 第八课 Pelajaran ke-8 shàng kè （上课） xià chē （下车） bù hē （不喝） bózi （脖子） kělè （可乐） zhùhè （祝贺） zhōumò （周末） guǎngbō （广播）

## Analisis
Dari data 1 dapat dilihat pada bagian-bagian soal terdapat tiga rangkaian proses yang harus dikerjakan, yaitu (1) mendengar bunyi inisial/final, (2) membaca (dengan bersuara) bunyi inisial/final, serta (3) membedakan bunyi inisial/final. Instruksi soal ini hanya  dijumpai  pada  pelajaran  ke-1,2,3, dengan  penekanan  soal  untuk  membedakan bunyi inisial dan final. Kemudian pada pelajaran ke-7,8 dengan penekanan soal untuk membedakan bunyi-bunyi yang sudah disertai dengan ton.
Jika diperhatikan, urutan penyajian soal membedakan insial ataupun final tidak diurutkan  secara  teratur.  Soal  dimulai  dari  membedakan  bunyi  inisial  dengan  cara penyajian  kontrastif  pada  kelompok  bunyi  bilabial  (b-p),  alveolar  (d-t),  velar  (g-k), labiodental (f) – velar (h), alveolar (n-l), retrofleks (zh-ch), alveolar (z-c), alveolar (z) – retrofleks (zh), alveolar (c) – retrofleks (ch),  alveolar (s) – retrofleks (sh), alveolar (l) – retrofleks (r), palatal (j) – retrofleks (zh), palatal (q) – retrofleks (ch), palatal (x) – retrofleks (sh). Kemudian dengan instruksi soal yang sama, pada pelajaran ke-7 bentuk soal beranjak kepada pengontrasan bunyi inisial palatal-retrofleks (x-sh), (j-zh), (q-ch), yang  masing-masing  soal  sudah  disertai  dengan  ton.  Pada  pelajaran  ke-8  soal sepenuhnya diarahkan untuk melatih membedakan ton. Sementara untuk bunyi-bunyi final  yang  diperkenalkan  di  dalam  bagian  ini  sudah  sepenuhnya  disebar  secara  acak antara final tunggal, rangkap, dan final dengan bunyi sengau.
Volume 16 Nomor 2, September 2020
2. 听 读 下面的音 节 Mendengar dan membaca suku kata
第四课 Pelajaran ke-4 b – p biānpào pǔbiàn péibàn pǎobù d - t dàitì tàidù tèdiǎn
tiàodòng g - k guānkàn gōngkè kǎogǔ kèguān 第五课 Pelajaran ke-5 j – zh jiǎnzhí zhǎngjià zhěngjié zhēnjiǔ q – ch qiúchǎng qìchē cháoqì chūqù x - sh xiāngshí xiāoshòu xīnshǎng shāngxīn s - x sànxīn sīxià suōxiǎo xīsú

## Analisis
Dari data 2 dapat dilihat pada bagian-bagian soal terdapat dua rangkaian proses yang harus dikerjakan, yaitu (1) mendengar bunyi inisial/final, (2) membaca (dengan bersuara) bunyi inisial/final. Soal-soal ini masih menyambung dari bentuk soal pada bagian sebelumnya, namun dengan penekanan soal untuk membedakan bunyi inisial, final dan ton.
Jika  diperhatikan,  urutan  penyajian  soal  pada  pelajaran  ke-4  menekankan pengontrasan  antara  bunyi  inisial  tanpa  aspirasi  dengan  bunyi  inisial  beraspirasi. Seperti  bunyi  inisial  hambat  bilabial  (b-p),  bunyi  hambat  alveolar  (d-t).  Sedangkan pada pelajaran ke-5, terdapat pengontrasan bunyi inisial afrikatif palatal dan afrikatif retrofleks tidak aspiratif (j-zh), bunyi afrikatif palatal dan afrikatif retrofleks aspiratif (q-ch), bunyi frikatif palatal dan frikatif retrofleks (x-sh), bunyi frikatif alveolar dan frikatif palatal (s-x).
Yuk Ting , Analisis Penyajian Soal Latihan Pelafalan Bahasa Mandarin dalam Buku Elementary Comprehensive Course I
Tabel 3. 朗 读 下面的 词语 Membaca dengan lantang kata-kata di bawah ini
第四课 Pelajaran ke-4 lǎoshī Fǎguó Měiguó Fǎyǔ nǐ hǎo Nǐmen zǎoshang 第五课 Pelajaran ke-5 老师 lǎoshī 律师 Lǜshī 职员 zhíyuán 都是 dōu shì 留学生 liúxuéshēng 大学生 Dàxuéshēng 几口人 jǐkǒurén 我们班 wǒmenbān 你们家 nǐmenjiā 做什么 Zuòshénme 多少个 duōshaoge

## Analisis
Soal-soal  yang  disajikan  pada  data  3  adalah  soal-soal  yang  ditujukan  untuk menunjang pemahaman konteks di dalam percakapan dalam pelajaran ke-4  dan ke-5, yakni  tentang  berkenalan  dan  profesi/pekerjaan.  Sehingga  kata-kata  yang  dijadikan soal  latihan  memang  fokus  pada  kosakata  yang  digunakan  di  dalam  percakapan. Format  dari  kata-kata  yang  dilatih  terdiri  dari  dua  sampai  tiga  suku  kata,  yang semuanya sudah lengkap dengan ton. Dalam urutan penyajian tidak tampak penerapan prinsip dari tingkat mudah ke sulit, akan tetapi untuk prinsip dari lama ke baru masih diterapkan. Ini dapat dilihat dari munculnya bunyi-bunyi inisial yang berulang, seperti bunyi “l,f,n,z,d”.
4. 读 下面 带轻 声的 词语 Bacalah ton netral pada kata-kata berikut ini
第五课 Pelajaran ke-5 nǐmen Wǒmen bàba māma gēge Xuésheng duōshao shénme
183 Volume 16 Nomor 2, September 2020
Yuk Ting , Analisis Penyajian Soal Latihan Pelafalan Bahasa Mandarin dalam Buku Elementary Comprehensive Course I

## Analisis
Dari  data  4  dapat  dilihat  soal-soal  pada  bagian  ini  ditujukan  untuk  melatih kepekaan dalam membaca ton netral. Akan tetapi di sini tidak tampak adanya prinsip penyajian dari tingkat mudah ke  sulit ataupun dari yang lama kepada yang baru. Soal disajikan secara acak.
5. 读 下面的儿化 词语 Bacalah kata-kata yang disertai dengan final “er”
第七课 Pelajaran ke-7 nǎ – nǎr zài nǎr nà – nàr zài nàr zhè – zhèr zài zhèr huā – huār kāi huār diǎn – diǎnr Yìdiǎnr huì – huìr yíhuìr

## Analisis
Dari  data  5  dapat  dilihat  soal-soal  pada  bagian  ini  ditujukan  untuk  melatih pengucapan bunyi final retrofleks “er”. Pasangan bunyi yang diakhiri final “er” di sini merupakan bunyi kata-kata yang dipelajari di tingkat dasar, dimana banyak terkait dengan kata ganti tunjuk, seperti “nàr” dan kata ganti tanya seperti “nǎr”. Masih banyak pasangan bunyi dengan final “er” yang tidak dimunculkan di sini.
6. 唱读四声 Latihan Melafalkan 4 Ton
第一课 pelajaran ke-1 nī ní nǐ Nì lī lí lǐ lì hāo háo hǎo Hào gē gé gě gè mā má mǎ Mà lōu lóu lǒu lòu mō mó mǒ Mò fēn fén fěn fèn pū pú pǔ Pù pēng péng pěng pèng bāi bái bǎi Bài hōng hóng hǒng hòng
185 Volume 16 Nomor 2, September 2020
第二课 pelajaran ke-2 zhā zhá zhǎ Zhà chū chú chǔ chù zhē zhé zhě Zhè chōu chóu chǒu chòu zhāi zhái zhǎi Zhài chuān chuán chuǎn chuàn zhī zhí zhǐ Zhì chī chí chǐ chì shū shú shǔ Shù zāo záo zǎo zào shāo sháo shǎo Shào zuō zuó zuǒ zuò shēn shén shěn Shèn zān zán zǎn zàn shī shí shǐ Shì zī zǐ zì cāi cái cǎi Cài sā sǎ sà cān cán cǎn Càn sū sú sù cuī cuǐ Cuì suī suí suǐ suì cī cí cǐ Cì sī sǐ sì rú rǔ Rù rén rěn Rèn ráo rǎo Rào rāng ráng rǎng Rang 第三课 pelajaran ke-3 jī jí jǐ jì qī Qí qǐ qì xī xí xǐ xì jū jú jǔ jù qū Qú qǔ qù xū xú xǔ xù
jiāo jiáo jiǎo jiào qiū Qiú qiǔ xīng  xíng  xǐng  xìng jiā jiá jiǎ jià qiān Qián qiǎn qiàn xiē xié xiě xiè jiū jiǔ jiù qiāng  Qiáng  qiǎng  qiàng  xiāo  xiáo  xiǎo xiào jiē jié jiě jiè qīng Qíng qǐng qìng xuē xué xuě xuè

## Analisis
Data  tabel  6  menunjukkan  soal-soal  latihan  membaca  ton  yang  dipadukan dengan suku kata tunggal. penempatan ton sudah diurutkan dari ton pertama sampai
Yuk Ting , Analisis Penyajian Soal Latihan Pelafalan Bahasa Mandarin dalam Buku Elementary Comprehensive Course I
ton  keempat.  akan  tetapi  penyajian  bunyi  inisial  dan  final  tidak  mengindikasikan prinsip penyajian dari tingkatan mudah ke sulit. bunyi insial yang dipasangkan dengan bunyi final tampak dipilih secara acak. misalnya pada soal-soal di pelajaran ke-1 soal dimulai dari bunyi inisial “n-l-h-g-m-l-m-f-p-b-h”. pada pelajaran ke-2 soal dimulai dari  bunyi  inisial  “zh-ch-sh-z-c-s-r”.  pada  pelajaran  ke-3  soal  dimulai  dari  bunyi inisial “j-q-x”.
7. 听读辩调 M endengar – Membaca – Membedakan ton
第一课 pelajaran ke-1 ní - nǐ mǐn – mín míng - mìng ké - kè lǐ - lí háo – hǎo dīng - dǐng tá – tā nǎ - nà yī – yì mā - mǎ bù – bú līn - lín ěr – èr lǚ - lǜ mó – mò 第二课 pelajaran ke-2 wǒ - wò rù – rú méi - měi chī – chǐ zǒu - zòu guò – guó hàn - hán zhī – zhí shí - shì cuī – cuì sān - sán shàng - shāng rěn - rén sī – sì lèi - léi tā – tà 第三课 pelajaran ke-3 yuè – yuē jiā – jià qī – qǐ xué – xuè yǔ – yú jiǔ – jiù qián – qiǎn xī – xǐ yīng – yǐng jīn – jǐn qù – qǔ xiè – xiě yòu – yǒu jìng – jīng qǐng – qīng xíng – xìng yān – yán jiāng – jiàng qiū – qiú xiǎo - xiào 第七课 pelajaran ke-7 jiàoshī 教师 - jiàoshì 教室 běifēng 北风 - bèi fēng 背风
mǎi huā 买花 - mài huā 卖花 chīlì 吃力 - chī lí 吃梨
187 Volume 16 Nomor 2, September 2020
hànyǔ 汉语 - hányǔ 韩语 tǔdì 土地 - túdì 徒弟 dàrén 大人 - dǎ rén 打人 jiǎnzhí 简直 - jiānzhí 兼职
chāoshì 超市 - chāo shí 超时 shíjiān 时间 - shíjiàn 实践
第八课 pelajaran ke-8
第一声 + 第一声 (ton ke-1 + ton ke-1) xīyī xīngqī yīshēng jīntiān xiāngjiāo fēijī 第一声 + 第二声 (ton ke-1 + ton ke-2) zhōngguó shēnghuó gōngyuán tī qiú jīnnián huānying 第九课 pelajaran ke-9
第一声 + 第三声 (ton ke-1 + ton ke-3) kāishǐ shēntǐ shāngchǎng tīngxiě yīngyǔ jīchǎng 第一声 + 第四声 (ton ke-1 + ton ke-4) chī fàn chāoshì shēngrì xūyào gōngzuò kōngqì 第十课 pelajaran ke-10
一声 + 轻声 (ton ke-1 + ton netral) xiūxi Māma gēge yīfu tāmen Dōngxi zhīdao xīn de 二声 + 一声 (ton ke-2 + ton ke-1) míngtiān Qiántiān shíjiān jié hūn zuótiān pá shān fángjiān huí jiā

## Analisis
Dari data 7 dapat dilihat soal-soal pada pelajaran ke-1,2,3, kemudian pelajaran ke- 7,8,9,10  adalah  soal-soal  yang  ditujukan  untuk  melatih  kepekaan  membedakan  ton
Yuk Ting , Analisis Penyajian Soal Latihan Pelafalan Bahasa Mandarin dalam Buku Elementary Comprehensive Course I
melalui proses mendengar dan membaca. di sini tidak tampak adanya keteraturan dalam penyajian  soal,  juga  tidak  tampak  adanya  pengulangan  kelompok  soal  untuk memantapkan kepekaan dalam membedakan ton. misalnya di pelajaran ke-1, soal untuk membedakan ton 2 dan 3 (ní-nǐ) hanya muncul satu kali kemudian soal beralih ke soal membedakan ton 1 dan 4  (míng – mìng). di sini tampak sekali penyusunan soal yang tidak teratur.
8. 在听到的音节后面画 “ ✓ ” B erikan tanda “ ✓ ” di belakang suku kata yang didengarkan
第四课 pelajaran ke-4 xī (       ) xǐ (       ) xī (       ) xǐ (       ) xī (       ) xǐ (       ) xī (       ) xǐ (       ) xī (       ) xǐ (       ) hán (       ) hàn (       ) hán (       ) hàn (       ) hán (       ) hàn (       ) hán (       ) hàn (       ) hán (       ) hàn (       )

## Analisis
Pada  data  8  dapat  dilihat  soal-soal  latihan  membedakan  bunyi  suku  kata  yang disertai  ton melalui  proses  mendengarkan.  jumlah  set  soal  pada  bagian  ini  hanya  10, sangat kontras dengan soal-soal pada bagian sebelumnya. bunyi inisial yang dilatih di sini hanya dua, yaitu bunyi “x” dan “h”. jadi penyajian soal pada bagian ini sama sekali tidak  mempertimbangkan  prinsip  penyajian  soal  dari  tingkat  mudah  ke  sulit  ataupun prinsip dari lama ke baru.
9. 听后选择正确的拼音 S etelah mendengarkan, pilihlah ejaan hanyu pinyin yang tepat
第六课 pelajaran ke-6 (1) a.xiāngjiáo b.xiāngjiāo (5) a.miànbǎo b.miànbāo (2) a.píngguǒ b.pīngguǒ (6) a.yǐngyèyuán b.yíngyèyuán (3) a.xūyǎo b.xūyào (7) a.zhè zhǒng b.zhē zhǒng (4) a.cīdiǎn b.cídiǎn (8) a.nà zhǒng b.nā zhǒng

## 189 Volume 16 Nomor 2, September 2020

## Analisis
Pada  data  9  dapat  dilihat  soal-soal  latihan  yang  disajikan  ditujukan  untuk memantapkan  pelafalan  kata-kata  yang  berhubungan  dengan  konteks  percakapan tentang membeli barang (kamus elektronik) dan makanan (roti, buah-buahan). Tidak tampak susunan soal dibuat berdasarkan prinsip penyajian dari tingkat mudah ke sulit, juga tidak tampak penerapan prinsip penyajian dari lama ke baru. Jumlah set soal pada bagian ini hanya 8, sedangkan dalam daftar kosakata ada 24 kata. Jadi dalam memilih kata-kata yang digunakan sebagai soal latihan pun tidak tampak adanya prinsip yang jelas.
10. 听后标上声调 Setelah mendengar, tulislah tanda ton
第一课 Pelajaran ke-1 Ma tong Lü bai Po feng Gu ni Ka pei Han ding 第二课 Pelajaran ke-2 Cha cou Shi zu Zhao sun Cai zao Zi chang Chen reng Chui sheng zhuan cun Shang re Sui shou

## Analisis
Data  10  adalah  soal-soal  latihan  membubuhkan  tanda  ton  pada  suku  kata,  sesuai dengan  bunyi  yang  didengarkan.  Bunyi  suku  kata  yang  dijadikan  soal  latihan  di  sini disusun secara acak, dan tidak tampak adanya prinsip penyajian soal dari tingkat mudah ke sulit ataupun prinsip dari lama ke baru.
Yuk Ting , Analisis Penyajian Soal Latihan Pelafalan Bahasa Mandarin dalam Buku Elementary Comprehensive Course I
11. 听后写出声母 Setelah mendengar, isilah inisial
第三课 Pelajaran ke-3 _______uǐ ______iè _______āo _______iǔ _____uān ______ǐng ______ī ______iào ______èn

## Analisa
Data  11  adalah  soal-soal  latihan  mengisi  bunyi  inisial  pada  suku  kata  yang didengarkan. Jumlah soal pada bagian ini hanya 9 buah, dan bunyi inisial yang diminta untuk  dijawab  (diisi)  sangat  acak.  Jika  diperhatikan  pada  bunyi  final  yang  tersedia, nampak masih ada penerapan prinsip dari lama ke baru, misalnya pada bunyi final “ui, ie, ao, iao, en”, yang memang sudah dipelajari pada bagian soal sebelumnya. (Lihat data 3.1.7 dan 3.1.10).
12. 听后标上声调 Setelah mendengar, tulislah tanda ton
第三课 Pelajaran ke-3 ji jian Xing xia qing Jun qu Jiu Jiong xue jiao Xuan

## Analisa
Data  12  adalah  soal-soal  latihan  mengisi  tanda  ton  pada  suku  kata  yang didengarkan.  Jumlah  soal  pada  bagian  ini  ada  12  buah,  dan  bunyi  inisial  yang ditampilkan  hanya  menguji  pelafalan  pada  bunyi  afrikatif  palatal  yang  dipasangkan dengan final tunggal, final rangkap dan final sengau. Tidak tampak penerapan prinsip
Volume 16 Nomor 2, September 2020
penyajian  soal  dari mudah  ke  sulit,  tetapi  dari  bunyi  suku  kata  yang  disajikan masih terlihat adanya prinsip pengulangan soal dari lama ke baru. (Lihat data 3.1.6)
13. 给下面的 “yi” 标上声调 Tuliskan tanda ton yang tepat pada kata “yi”
第六课 Pelajaran ke-6 yi bēi kāfēi yi bù shǒujī yi ge lǎoshī yi běn cídiǎn yi tái diànnǎo yi píng píjiǔ yi jīn píngguǒ yi zhāng guāngpán yi jīn cǎoméi

## Analisis
Data 13 adalah soal-soal latihan membedakan perubahan ton pada kata “yi”. Soal yang ditampilkan di sini sesuai dengan instruksi soal. Jumlah set soal pada bagian ini ada 9 buah, hanya saja penyajian soal-soalnya belum mengikuti prinsip penyajian dari tingkat mudah ke sulit, ataupun prinsip dari yang lama ke yang baru.
14. 听后写出韵母和声调 Setelah mendengar, tulislah final dan ton
第九课 Pelajaran ke-9 w_____sh_____ k_______m_______ sh____w____ x____z_______ x____k________ j_______m_______ d____sh_________ z_____j______

## Analisis
Soal-soal yang disajikan pada data 14 adalah soal-soal yang ditujukan untuk menunjang  pemahaman  konteks  di  dalam  percakapan  dalam  pelajaran  ke-9,  yakni tentang  perencanaan  aktivitas.  Sehingga  kata-kata  yang  dijadikan  soal  latihan memang  fokus  pada  kosakata  yang  digunakan  di  dalam  percakapan.  Format  dari kata-kata yang dilatih terdiri dari dua suku kata, dan semuanya sudah lengkap dengan ton.  Dalam  urutan  penyajian,  prinsip  dari  lama  ke  baru  masih  diterapkan  pada tampilan suku kata yang diawali dengan bunyi-bunyi inisial yang sudah dilatih pada bagian-bagian  sebelumnya.  Jumlah  set  soal  pada  bagian  ini  hanya  8,  sementara  di dalam  daftar  kosakata  pada  pelajaran  ke-9  jumlah  kosakata  ada  30  buah.  Berarti
Yuk Ting , Analisis Penyajian Soal Latihan Pelafalan Bahasa Mandarin dalam Buku Elementary Comprehensive Course I
pemilihan soal dilakukan secara acak, tidak tampak penerapan prinsip dari tingkat mudah ke sulit.
15. 读下面的词语，并在 “bu” 上边标上声调
Bacalah kata-kata berikut ini dan tulislah tanda ton pada kata “bu”
第十课 Pelajaran ke-10
不喝 bu hē 不买 bu mǎi 不漂亮 bu piàoliang 不吃 bu chī 不看 bu kàn 不客气 bu kèqi 不多 bu duō 不去 bu qù 不上网 bu shàng wǎng 不学 bu xué 不对 bu duì 不新鲜 bu xīnxiān 不想 bu xiǎng 不累 bu lèi 不知道 bu zhīdào 不小 bu xiǎo 不要 bu yào 不开门 bu kāi mén

## Analisis
Data  15  adalah  soal-soal  latihan  membedakan  perubahan  ton  pada  kata “bu”. Soal yang ditampilkan di sini sesuai dengan instruksi soal. Jumlah set soal pada bagian ini ada 18 buah. Susunan soal masih menerapkan prinsip dari lama ke baru, ini dapat dilihat dari kata-kata yang terletak di belakang kata “bu”.

## Rekapitulasi
Berdasarkan instruksi soal, bentuk soal latihan pelafalan dalam buku Elementary Comprehensive Course I dapat dikelompokkan menjadi 3:
Kelompok 1 (Mendengar-Membaca- Membedakan Bunyi) Kelompok 2 (Membaca dengan lantang) Kelompok 3 (Melengkapi bunyi inisial/final/ton) • Mendengar – membaca – membedakan bunyi
• Mendengar dan membaca suku kata
• Mendengar
– membaca – membedakan ton • Membaca kata-kata dengan suara lantang
• Melafalkan ton netral
• Latihan melafalkan 4 ton
• Melengkapi dengan bunyi inisial/final
• Melengkapi  tanda  ton  pada  kata “yi”
• Melengkapi  tanda  ton  pada  kata “bu”
193 Volume 16 Nomor 2, September 2020
• Mendengar  dan  membedakan  ejaan
Hanyu Pinyin yang tepat
• Mendengar  dan  membedakan  suku kata yang tepat
Dari total 30 pelajaran, soal latihan pelafalan di dalam buku ini hanya tersedia pada pelajaran ke-1 sampai dengan pelajaran ke-10 (sepuluh pelajaran pertama).

## Soal Kelompok ke-1
Dalam bahasa Mandarin ada 21 inisial yang perlu diperkenalkan secara bertahap, mulai dari bunyi bilabial (b,p,m), labiodental (f), alveolar (d,t,n,l), velar (g,k,h), palatal (j,q,x),  alveolar  (z,c,s),  retrofleks  (zh,ch,sh,r).  Perkenalan  bunyi  final  seharusnya dimulai  dari  final  tunggal  “a,o,e,i,u,ü”,  final  rangkap  “ai,ei,ao,ou,ua,uo,iu,ui”,  final dengan  bunyi  sengau  “an,en,un,ang,eng,ong,…”  dan  seterusnya.  Soal-soal  dengan instruksi “mendengar-membaca-membedakan bunyi” tersedia di dalam pelajaran ke-1 sampai dengan pelajaran ke-10. Jika dilihat berdasarkan prinsip penyajian soal yang pertama, yaitu prinsip “dari mudah ke sulit”, soal-soal latihan yang diberikan dalam kelompok  ke-1  ini  tidak  menunjukkan  adanya  keteraturan.  Misalnya  saja  pada pelajaran  ke-1,  perkenalan  bunyi  inisial  langsung  dimulai  dengan  teknik  kontrastif antara  bunyi  tidak  aspiratif  dan  bunyi  aspiratif,  seperti:  (b-p),  (d-t),  (g-k).  Padahal menurut  Zhao  Jinming  teknik  kontrastif  adalah  cara  paling  akhir  digunakan  untuk menjelaskan bunyi-bunyi yang sulit (yang tidak ada pada bahasa ibu). Jadi seharusnya terlebih  dahulu  diperkenalkan  bunyi-bunyi  inisial  secara  tunggal.  Perkenalan  bunyi final pun dimulai dari pengontrasan bunyi (o-e), (o-u), (an-ang), (en-eng). Ini jelas tidak memperhatikan tingkat kesulitan. Prinsip kedua, yaitu “mulai dari yang lama kepada yang baru”, pada kelompok soal-soal ini baru terlihat pada soal-soal di pelajaran ke-4 dan seterusnya. Yang disayangkan adalah jumlah set soal yang diberikan sangat sedikit.

## Soal Kelompok ke-2
Soal  latihan  dengan  instruksi  soal  kelompok  ke-2  terdapat  pada  pelajaran  ke- 1,2,3,4,5,7,8,9,10. Urutan penyajian cukup beragam, dimulai dari membaca bunyi suku kata secara bergantian dalam 4 ton, membaca kata-kata dengan 4 ton dan diikuti ton
Yuk Ting , Analisis Penyajian Soal Latihan Pelafalan Bahasa Mandarin dalam Buku Elementary Comprehensive Course I
netral. Di sini perkenalan keempat ton dilakukan melalui proses membaca suku kata maupun  kata-kata  yang  telah  dilengkapi  dengan  tanda  ton.  Dalam  penyusunan  suku kata  maupun  kata-kata  masih  tampak  urutan  berdasarkan  tingkatan  mudah  ke  sulit, demikian  juga  dengan  urutan  dari  yang  lama  kepada  yang  baru  masih  ditemukan. Misalnya di dalam pelajaran ke-1 sampai pelajaran ke-3 diberikan soal membedakan ton  pada  suku  kata  tunggal,  kemudian  pada  pelajaran  ke-7  dan  ke-8  diberikan  soal membedakan ton pada kata-kata.

## Soal Kelompok ke-3
Kelompok soal yang terakhir ini adalah soal-soal dengan titik berat pada sandi ton. Dalam bahasa Mandarin, sandi ton terjadi pada kata “yī”, “bù”, dan terjadi juga pada pertemuan suku kata dengan dua buah ton 3 secara berturut-turut. Contoh: nǐ hǎo! (Hai! / Halo!). Ketiadaan ton di dalam bahasa ibu menjadi sebab sulitnya penguasaan ton  bagi  pembelajar  bahasa  Mandarin.  Karena  itu  perlu  keteraturan  di  dalam mengajarkan  ton  secara  berurutan  mulai  dari  ton  ke-1,  2,  3,  dan  4  .  Jika  dilihat berdasarkan prinsip penyajian soal dari tingkatan termudah sampai tersulit, perkenalan ton dalam buku ini terbilang teratur, dimulai dari memperkenalkan ton 1 sampai dengan ton 4, kemudian diikuti dengan membaca ton netral, membedakan ton yang satu dengan ton lainnya. Akan tetapi pada bagian soal melengkapi tanda ton, jumlah set soal terlalu minimalis.

## SIMPULAN
Bentuk-bentuk  soal  latihan  yang  disajikan  pada  soal  latihan  pelafalan  bahasa Mandarin  tingkat  pemula  di  dalam  buku  ajar Elementary  Comprehensive  Course I dapat  dikelompokkan  menjadi  tiga,  yaitu:  (1)  Mendengar-membaca-membedakan bunyi; (2) Membaca dengan lantang; (3) Melengkapi bunyi inisial/final/ton.
Berdasarkan  analisis  data  dapat  disimpulkan  bahwa  untuk  kelompok  soal pertama,  perkenalan  bunyi  inisial  dan  final  belum  memenuhi  prinsip  penyajian  soal

## 195
Volume 16 Nomor 2, September 2020
latihan  yang  teratur.  Tidak  terdapat  susunan  soal  berdasarkan  tingkatan  termudah hingga  tersulit.  Sedangkan  susunan  soal  berdasarkan  yang  lama  ke  baru  pun  baru terlihat dari pelajaran ke-4. Pada kelompok soal kedua masih tampak adanya prinsip penyajian soal dari tingkat mudah ke sulit, juga dari lama ke baru. Pada kelompok soal ketiga, masih terlihat adanya penyusunan soal berdasarkan tingkatan mudah ke sulit, dan masih ada penerapan penyajian dari yang lama ke yang baru. Satu hal yang tampak signifikan pada bagian soal latihan yaitu jumlah set soal minimalis.
Secara  umum  soal-soal latihan  pelafalan di  dalam  buku  ini  belum  sepenuhnya menerapkan prinsip penyajian yang benar.  Karena itu pengguna buku ini, khususnya para pengajar perlu sangat memperhatikan pemberian porsi latihan yang sejalan dengan prinsip  penyajian  soal  yang  benar,  supaya  para  pembelajar  mendapatkan  latihan pelafalan yang benar sehingga dapat memperoleh kualitas pelafalan yang tepat.

## REFERENSI
Haiyan,  Song.  (2014). Guoji  Hanyu  Yuyin  yu  Yuyin  Jiaoxue .  cet.2.  Beijing:  Higher Education Press.
Hong, Lin. Phonation and Utterance of Putonghua . Zhejiang sheng Gaodeng Jiaoyu Zhongdian Jianshe Jiaocai.
Jingmei, Shao. (2001). Xiandai Hanyu Tonglun . cet.8. Shanghai: Shanghai Education Press.
Jianxiong, Tang. (2008) . Xiandai Hanyu. Shijiazhuang: Hebei Renmin Press. Jihua, Rong. (2011). Elementary Comprehensive Course (I). Beijing: Beijing Language and Culture University Press.
Xiaobin,  Zhou.  (2004). Hanyu  Jiaoxue  Rumen. Guangzhou:  Zhongshan  University Press.
Yuk Ting. (2011). Bunyi Kosonan Bahasa Indonesia dan Bahasa Mandarin: Analisis Kontrastif . LITE: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Bahasa. 7 (2), 126-136. .