MUDIR (Jurnal Manajemen Pendidikan) P-ISSN : 2655-9331 E-ISSN : 2657-2230 Avalaible online at: https://ejournal.insud.ac.id/index.php/mpi/index Volume 5, Nomor 1, Januari 2023 | DOI: https://doi.org/10.55352/mudir

## POSTMODERNISME: ANTARA PELUANG DAN TANTANGAN BAGI FILSAFAT DAN PENDIDIKAN
Didik Iskandar 1 , Elly Purnamasari 2 , Dase Erwin Juansah 3 , Lukman Nulhakim 4 1, 2, 3, 4 Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Serang 7782220008@untirta.ac.id 1 , elpur56@gmail.com 2 , daseerwin77@untirta.ac.id 3 , lukman.nulhakim@untirta.ac.id 4
Abstrak: Abstrak: Postmodernisme adalah paham yang bersumber dari kegagalan para filosof modernis  untuk  memajukan  masyarakat  manusia.  Karena  gagal  memenuhi  misinya  untuk memungkinkan generasi manusia masa depan untuk maju secara intelektual dan sosial. Kajian ini  bertujuan  untuk  membahas  sejarah  dan  perkembangan  postmodernisme,  prinsip-prinsip postmodernisme,  serta  mengkaji  peluang  dan  tantangan  postmodernisme.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  kualitatif  deskriptif  berdasarkan  literatur.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa perubahan dalam postmodernisme tidak dapat dihindari, karena model strategis  postmodern  yang  muncul  mengarah  pada  kemampuan  transformasi  digital pendidikan  berkelanjutan  baru  dan  teknologi  pendidikan  baru.  Oleh  karena  itu  masyarakat harus menanggapainya melalui penanaman nilai-nilai kebangsaan serta edukasi individu itu pada  dirinya  sendiri  agar  konsekuensi  dari  munculnya  perubahan-perubahan  yang  terjadi dapat diminimalisir.
Kata kunci: postmodernisme, filsafat, estetika
Abstract: Postmodernism is a source of understanding of the failure of modernist philosophers to  advance  human  society.  Because  it  fails  to  fulfill  its  mission  to  enable  future  human generations  to  advance  intellectually  and  socially.  The  study  aims  to  discuss  history  and development, the principles of postmodernism, as well as to examine the opportunities and challenges of post-modernism. This study is a qualitative descriptive study based on literature. The  results  of  this  study  show  that  changes  in  postmodernism  are  inevitable,  as  emerging postmodern  strategy  models  lead  to  new  sustainable  digital  education  transformation capabilities and new educational technologies. Therefore, society must respond to it through the  cultivation  of  national  values  and  the  education  of  the  individual  in  itself  so  that  the consequences of the occurrence of the changes that occur can be minimized.
Keywords: Postmodernism, philosophy and aesthetics

## Pendahuluan
Evolusi pemikiran secara berkala mengalami modifikasi dalam berbagai cara. Secara alami, ini tidak terkait dengan kebutuhan manusia yang terus-menerus akan perubahan yang disebabkan oleh tantangan dan persyaratan yang meningkat. Tidak mengherankan menyaksikan evolusi di beberapa bidang kehidupan di masa lalu, terutama dalam hal sains. Ketika orang dewasa, melahirkan pikiran, dan terus berusaha untuk meningkatkan kehidupan mereka dalam banyak hal, kehidupan terus berputar dan berkembang. Demikian pula dalam hal ilmu pengetahuan tentu selalu berkembang dari tahun ke tahun atau abad ke abad. Karena sudah menjadi sifat manusia untuk tidak puas,  terutama  dalam  sains.  Akibat  pemikiran  yang  ada,  mereka  akan  berpikir  untuk  dapat  mengembangkan, bahkan  meneliti  kembali,  hasil  penemuan-penemuan  masa  lalu.  Misalnya  dalam  bidang  filsafat  kita  mengenal Anaximander  (Anaximander,  610-546  SM),  katanya  sumbernya  bukan  air.  Bertentangan  dengan  filosof  Thales sebelum dia (624-545 SM), dia mengatakan bahwa zat pertama dan utama dari mana benda terbentuk adalah air (Setiawan  &  Sudrajat,  2018).  Perubahan  dan  perkembangan  pengalaman  itu  tentu  saja  dalam  rangka  menuju sesuatu yang lebih sempurna sesuai dengan perkembangan dan kemajuan pemikiran manusia.
Didik Iskandar, Elly Purnamasari, Dase Erwin Juansah, Lukman Nulhakim
Sama  halnya  dengan  postmodernisme  yang  bersumber  dari  kegagalan  para  filosof  modernis  untuk memajukan masyarakat manusia. Karena gagal memenuhi misinya untuk memungkinkan generasi manusia masa depan untuk maju secara intelektual dan sosial. Dengan asumsi bahwa kebenaran sains harus konkrit dan objektif, tidak ada nilai yang diturunkan dari manusia, beberapa filosof telah melahirkan pemahaman yang lebih baik dari sebelumnya,  dan  juga  lebih  memantapkan  tujuan  yang  ingin  dicapai,  yaitu  postmodernisme.  Dalam  hal  ini, postmodernisme  memiliki  pengetahuan  dan  interpretasi  yang  subyektif  sebagai  lawan  dari  modernisme (Wangkanusa, 2022).
Kehadiran  post-modernisme  dalam  konstelasi  pemikiran  manusia  telah  membuat  warna  baru  yang menarik untuk dikaji. Kajian-kajian postmodernisme diantaranya adalah (Anthony et al., 2017; Ismail, 2019; Larsari & Wildová, 2022; Nurhayati & Mustika, 2018; Saputra, 2021; Setiawan & Sudrajat, 2018; Sobon & Ehaq, 2021; Usher & Edwards, 2021). Peneliti sebelumnya mengkaji postmodernisme dalam bidang kebudayaan seperti arsitektur, fotografi,  film,  seni  lukis,  video,  tari,  musik,  dan  lain  sebagainya.  Oleh  karena  itu  perlu  kajian  lain  dari postmodernisme yaitu peluang dan tantangan bagi gfilsafat
Postmodernisme cukup menggoyahkan dunia akademisi, namun juga membawa pesan-pesan kritis yang menginterpretasi  ulang  berbagai  tradisi  yang  dianggap  benar.  Munculnya  gejala  postmodern  menghancurkan dimensi  ontologi,  epistemologi,  bahkan  aksiologi  yang  tumbuh  dalam  pengetahuan  dasar  masyarakat  tentang realitas (Wangkanusa, 2022). Dengan adanya gerakan postmodern, manusia tidak akan mengetahui realitas yang sebenarnya  secara  objektif.  Manusia  hanya  mengetahui  satu  versi  realitas,  tidak  semuanya.  (Yilmaz,  2020) mengatakan, seperti halnya membaca sebuah teks, realitas yang diketahui manusia adalah teks yang dibentuk oleh pengarangnya. Pada titik ini posmo jatuh ke dalam relativisme.
Setelah Lyotard memasukkan postmodernisme ke dalam filsafat, ia mulai melampaui ranah arsitektur dan ke dalam semua aspek kehidupan manusia. Hasil logis dari penggabungan gerakan postmodern ke dalam filsafat adalah pembentukan "reinterpretasi" dari setiap prinsip keberadaan manusia. Ini karena filsafat berkontribusi pada pengetahuan  dasar  yang  berfungsi  sebagai  dasar  untuk  penciptaan  semua  ideologi  dalam  masyarakat. Postmodernisme dalam filsafat mendorong pola pikir kritis (seperti kita) untuk mengevaluasi kembali setiap versi realitas yang telah dianggap sebagai kitab suci. Untuk itu dalam tulisan ini akan mencoba membahas mengenai membahas sejarah dan perkembangan postmoderisme, asas pemikiran postmodernisme, dan menelaah peluang dan tantangan postmodernisme.

## Metode Penelitian
Artikel  ini  ditulis  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  penelitian  kepustakaan,  yaitu  dengan menelaah sumber-sumber bacaan yang relevan dengan penelitian yang bersangkutan, serta penelitian kepustakaan dengan menggunakan temuan-temuan penelitian terdahulu yang berkaitan dengan filsafat ilmu. Pengumpulan data di lakukan dengan menelusuri buku-buku bacaan terbitan tahun 2019-2023, jurnal ilmiah yang bereputasi serta  sumber-sumber  dari  di  google  scholar,  digital  labrary,  dan  lain-lain.  Kata  kunci  yang  digunakan  dalam pencarian tersebut adalah postmodernisme dalam filsafat, peluang postmodernisme dalam Pendidikan.

## Temuan dan Diskusi Interpretasi Postmodernisme
Postmodernisme adalah ideologi yang berkembang setelah modernisme. Alih-alih pemahaman tunggal tentang satu teori, postmodernisme menghargai teori-teori yang terfragmentasi, sulit untuk menemukan landasan bersama, dan banyak tokoh menganggap postmodernisme sebagai kelanjutan dari modernisme. Tapi kelanjutan menjadi sangat rumit. Bagi Lyotard dan Gardner, modernisme adalah pemutusan radikal dengan modernisme. Bagi Derrida, Foucault, dan Baudrillard, bentuk modernitas radikal pada akhirnya bersifat bunuh diri karena teori sulit untuk dibakukan. Bagi David Graffin, postmodernisme adalah revisi dari beberapa aspek modernisme. Jadi bagi Giddens, itu adalah bentuk modernisme yang menjadi sadar diri, yang menjadi cerdas. Yang terakhir, bagi Habermas, merupakan fase modernisme yang tidak lengkap (CEAUSU, 2018).
Penganut postmodernisme mengakui bahwa ada pendekatan dalam sains, pendekatan metodologis, yang melibatkan interpretasi dan dekonstruksi anti-objektif. Postmodernisme dipahami sebagai interpretasi yang tidak terbatas. Jadi, dalam pandangan postmodernis, sains bersifat subjektif. Ini berarti bahwa tidak ada ilmu yang netral nilai. Pada saat yang sama, modernisme berpendapat bahwa sains itu objektif, dan karenanya tidak memiliki nilai. Sedemikian  rupa  sehingga  para  pengikut  postmodernisme  tidak  mengakui  keberadaan  rasionalitas  universal, hanya  relativitas  dari  banyak  keberadaan.  Maka,  oleh  karena  itu,  ada  kebutuhan  untuk  beralih  dari  pemikiran totaliter ke demokrasi terbuka yang pluralistik di semua lapisan masyarakat. Perspektif postmodern menekankan keragaman, perbedaan, heterogenitas, budaya lokal/etnis dan pengalaman sehari-hari (Setiawan & Sudrajat, 2018).
Interpretasi  postmodernisme  dalam  filsafat  pendidikan  dapat  diartikan  sebagai  pandangan  yang
menekankan pada keragaman, pluralitas, dan relatifitas dalam pemahaman dan praktik pendidikan. Pandangan ini menolak ide bahwa ada satu kebenaran atau pandangan yang benar dalam pendidikan, dan mengakui bahwa setiap  individu  memiliki  perspektif  yang  berbeda  dan  mempengaruhi  cara  mereka  memahami  dunia.  Dalam konteks pendidikan, postmodernisme menekankan pada pentingnya mempertimbangkan perbedaan dalam hal identitas, budaya, dan pengalaman, serta menolak ide bahwa ada satu standar yang dapat diterapkan pada semua orang  (Anthony  et  al.,  2017).  Hal  ini  dapat  diwujudkan  dalam  praktik  pendidikan  yang  inklusif  dan  responsif terhadap perbedaan, seperti pendekatan pembelajaran berbasis masalah, penggunaan sumber daya multibudaya, dan pengakuan terhadap pluralitas cara pandang dan pengetahuan. Namun, interpretasi postmodernisme dalam filsafat  pendidikan  juga  menimbulkan  beberapa  tantangan.  Terkadang  pandangan  postmodernisme  cenderung membuat nilai dan standar dalam pendidikan menjadi tidak jelas, sehingga sulit untuk menetapkan tujuan yang jelas  dan  mempertahankan  kualitas  dan  relevansi  pendidikan  (Ishola,  2023).  Oleh  karena  itu,  interpretasi postmodernisme  harus  diimbangi  dengan  pertimbangan  etika  dan  tanggung  jawab  sosial  dalam  pendidikan, sehingga memungkinkan terciptanya pendidikan yang inklusif, kritis, dan beretika baik.
Banyak penelitian yang telah dilakukan tentang interpretasi postmodernisme dalam filsafat pendidikan. Berikut adalah beberapa hasil penelitian terkait:
1. Kontribusi postmodernisme terhadap pengembangan pendidikan yang lebih inklusif: Beberapa penelitian menunjukkan  bahwa  pendekatan  postmodernisme  dalam  filsafat  pendidikan  dapat  membantu mengembangkan pendidikan yang lebih inklusif, di mana setiap individu diakui dan diberi kesempatan untuk berpartisipasi dan berkembang (Rahman, 2017).
2. Pentingnya perspektif kritis dalam pendidikan postmodernisme: Beberapa penelitian menunjukkan bahwa postmodernisme  menekankan  pentingnya  penggunaan  perspektif  kritis  dalam  pendidikan,  yaitu pemahaman  yang  melampaui  pandangan  biasa  atau  konvensional.  Hal  ini  dapat  membantu  individu untuk mengembangkan pemahaman yang lebih luas dan kompleks tentang dunia, serta membantu mereka untuk mengatasi perubahan dan tantangan dalam lingkungan pendidikan yang semakin kompleks dan dinamis (Sugiono et al., 2021).
3. Kritik  terhadap  pendekatan  pendidikan  tradisional:  Beberapa  penelitian  juga  menunjukkan  bahwa postmodernisme kritis terhadap pendekatan pendidikan tradisional, yang dianggap mengandung unsur- unsur otoriter dan eksklusif. Postmodernisme menekankan pentingnya pendidikan yang lebih inklusif dan responsif terhadap kebutuhan dan kepentingan individu (Dewey, 2020; Indy, 2019).
4. Tantangan  dan  kesulitan  dalam  penerapan  postmodernisme  dalam  pendidikan:  Meskipun postmodernisme  menawarkan  banyak  ide  dan  konsep  yang  bermanfaat  untuk  dikembangkan  dalam pendidikan, beberapa penelitian juga menunjukkan bahwa ada tantangan dan kesulitan dalam penerapan konsep  postmodernisme  dalam  praktik  pendidikan.  Hal  ini  terutama  berkaitan  dengan  kompleksitas konsep  postmodernisme  itu  sendiri  dan  kesulitan  dalam  mengintegrasikannya  ke  dalam  praktik pendidikan yang konkret (Mukti, 2019).
Secara keseluruhan, hasil penelitian menunjukkan bahwa interpretasi postmodernisme dalam filsafat pendidikan  dapat  memberikan  kontribusi  penting  dalam  pengembangan  pendidikan  yang  lebih  inklusif, responsif, dan kritis. Namun, ada tantangan dan kesulitan dalam penerapan konsep postmodernisme dalam praktik pendidikan, yang perlu diatasi dengan cara yang tepat dan efektif.

## Postmodernisme dan Implikasinya bagi Kepemimpinan Pendidikan
Pemikiran  kritis telah  berakar, dan itu adalah  titik pusat yang berfokus  pada karakteristik metode dan dasar teoritis dari model kepemimpinan postmodernisme. Logika informal atau pemikiran kritis mengacu pada pembenaran dan strategi pedagogis yang mendorong pertumbuhan dari peran tradisional logika, dan bertujuan sebagai  mekanisme  untuk  mendukung  proses  pemikiran  yang  bermakna.  Remediasi  kognitif  dan  ketersediaan intelektual  bagi  para  pemimpin  pendidikan  harus  menanggapi  dalam  urutan  di  mana  pendidikan  diperluas (Anthony  et  al.,  2017).  Refleksi  pada  berbagai  tren  dalam  pendidikan,  termasuk  yang  dalam  psikologi perkembangan dan kognitif, teori kurikulum, pemecahan masalah, dan metode praktis, di samping unsur-unsur logika  formal  dan  informal,  telah  menghasilkan  pemimpin  pendidikan  minimal  berkualitas  yang  cocok  untuk integrasi mata pelajaran yang ada, terutama di sekolah K-12, serta pengetahuan tentang eksplorasi komprehensif pengajaran dan pembelajaran. Pemikiran kritis dapat disamakan dengan ketidakmampuan reformasi pendidikan. Praktik  pengajaran,  strategi,  dan  metode,  serta  kepemimpinan,  secara  umum,  tetap  disimpan  dalam  program persiapan,  filosofi  kepemimpinannya,  filsafat  pengajar,  komunikasi,  atau  komposisi;  umumnya  mematuhi integritas politik, jika tidak insularitas, pembelajaran disipliner sehubungan dengan pemimpin pendidikan yang kompeten dan guru (Sobon & Ehaq, 2021).
Postmodernisme  adalah  tentang  membangun  cara  untuk  melihat  dunia  ide-ide,  konsep  dan  sistem pemikiran melalui historisitas konteks dan sifat berubah-ubah makna linguistik dan simbol-simbol karena mereka
Didik Iskandar, Elly Purnamasari, Dase Erwin Juansah, Lukman Nulhakim dimanifestasikan  dalam  praktik-praktik  diskursif  yang  berjalan  melalui  administrasi  pendidikan  dan  bidang terkait (Ishola, 2023). Praktik discursive mewakili semua bentuk komunikasi manusia, verbal dan nonverbal, dan konteks dan budaya di mana mereka tertanam. Postmodernisme mendekati teori dengan gagasan bahwa meta- narratif  (teori)  sangat  penting  untuk  menetapkan  praktik  profesional,  tetapi  bahwa  banyak  teori  dapat  berisi praktik yang akan terbukti bermanfaat untuk mendidik anak-anak dalam berbagai pengaturan (Rajshree, 2021).
Model  paradigma  kepemimpinan  pasca-modernisme  adalah  penciptaan  dan  implementasi postmodernisme dalam bidang pendidikan melalui aplikasi praktis dari metafisika, aksiologi dan epistemologi. Metafisika  didefinisikan  sebagai  persepsi  melalui  pengamatan  dan  pengalaman  praktis.  Axiologi  didefinisikan sebagai kemampuan untuk menempatkan nilai di mana ia berasal dari penggunaan dan mengingat komponen lain dari  paradigma  kepemimpinan  postmodernisme.  Epistemologi  adalah  kemampuan  untuk  memahami  dan memproses informasi secara kritis. Definisi terminologi yang digunakan adalah artikel ini berasal dari definisi asli mereka,  tetapi  mereka  telah  sedikit  diubah  untuk  sesuai  dengan  model  paradigma  kepemimpinan postmodernisme, yang diciptakan oleh Taiwanna Anthony (Rajshree, 2019).
Beberapa penelitian telah dilakukan untuk menganalisis implikasi postmodernisme bagi kepemimpinan pendidikan. Berikut adalah beberapa hasil penelitian terkait:
1. Kepemimpinan  pendidikan  yang  inklusif:  Beberapa  penelitian  menunjukkan  bahwa  postmodernisme dapat membantu mempromosikan kepemimpinan pendidikan yang lebih inklusif, di mana setiap individu diakui dan diberi kesempatan untuk berpartisipasi dan berkembang. Hal ini melibatkan pengakuan atas pluralitas perspektif dan nilai-nilai yang berbeda, serta penerimaan atas keberagaman dan kompleksitas lingkungan pendidikan (Devecchi & Nevin, 2020; Lambrecht et al., 2022).
2. Transformasi  pemikiran:  Beberapa  penelitian  juga  menunjukkan  bahwa  pendekatan  postmodernisme dapat  membantu  dalam  transformasi  pemikiran  dan  perubahan  paradigma  dalam  kepemimpinan pendidikan. Hal ini berkaitan dengan pengakuan atas pentingnya perspektif kritis dan reflektif, yang dapat membantu pemimpin pendidikan untuk melihat masalah dari berbagai sudut pandang dan menemukan solusi yang lebih inovatif dan efektif (Devecchi & Nevin, 2020) dan (Garifullin, 2019).
3. Perubahan  strategi  kepemimpinan:  Postmodernisme  juga  menekankan  pentingnya  perubahan  strategi kepemimpinan  dalam  pendidikan,  yang  mencakup  pengembangan  komunikasi  yang  lebih  efektif, kolaborasi, pengakuan atas keahlian dan pengalaman dari semua anggota tim pendidikan, dan pendekatan yang  lebih  fleksibel  dan  adaptif  terhadap  perubahan  lingkungan  (Amanchukwu  &  Daminabo,  2019; Haidamaka et al., 2022).
4. Tantangan dalam penerapan postmodernisme dalam kepemimpinan pendidikan: Beberapa penelitian juga menunjukkan  bahwa  ada  tantangan  dalam  penerapan  konsep  postmodernisme  dalam  praktik kepemimpinan pendidikan. Hal ini terutama berkaitan dengan kompleksitas konsep postmodernisme itu sendiri  dan  kesulitan  dalam  mengintegrasikannya  ke  dalam  praktik  kepemimpinan  pendidikan  yang konkret (Hashim et al., 2022; Wheatley, 2021).
Secara keseluruhan, hasil penelitian menunjukkan bahwa postmodernisme dapat memberikan kontribusi penting dalam pengembangan kepemimpinan pendidikan yang lebih inklusif, responsif, dan kritis. Namun, ada tantangan  dan  kesulitan  dalam  penerapan  konsep  postmodernisme  dalam  praktik  kepemimpinan  pendidikan, yang perlu diatasi dengan cara yang tepat dan efektif.
Postmodernisme  memiliki  implikasi  yang  signifikan  bagi  kepemimpinan  pendidikan.  Pandangan postmodernisme menekankan pada pentingnya pengakuan terhadap keragaman, relatifitas, dan keberagaman cara pandang  dalam  pendidikan.  Implikasi  ini  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  pendidikan  harus  dapat memahami dan merespons keragaman perspektif, nilai, dan budaya dalam lingkungan pendidikan mereka. Dalam konteks kepemimpinan pendidikan, postmodernisme menekankan pada pentingnya pendekatan kolaboratif dan partisipatif,  di  mana  semua  orang  yang  terlibat  dalam  pendidikan  memiliki  kesempatan  untuk  memberikan perspektif  dan  pengalaman  mereka  (Amanchukwu  &  Daminabo,  2019).  Hal  ini  melibatkan  keberhasilan kepemimpinan dalam menciptakan lingkungan pendidikan yang inklusif, di mana setiap individu merasa dihargai dan didukung dalam mengejar tujuan mereka.
Selain  itu,  kepemimpinan  pendidikan  juga  harus  mampu  mempertimbangkan  perbedaan  dalam  hal identitas,  budaya,  dan  pengalaman  dalam  pengambilan  keputusan  dan  perencanaan  program  pendidikan.  Ini dapat diwujudkan dalam praktik kepemimpinan yang mempromosikan pengakuan terhadap perbedaan, seperti program pelatihan pengajaran multibudaya, dialog terbuka dan partisipatif antara pemimpin pendidikan, guru, siswa,  dan  orang  tua,  serta  pengembangan  strategi  untuk  menangani  ketidakadilan  dan  diskriminasi  dalam pendidikan (Haidamaka et al., 2022). Namun, kepemimpinan pendidikan juga harus menyeimbangkan pendekatan postmodernisme dengan kebutuhan untuk mempertahankan standar dan nilai dalam pendidikan. Kepemimpinan
harus dapat mengidentifikasi dan menerapkan nilai-nilai yang bertanggung jawab secara etika dan sosial dalam pengambilan  keputusan  dan  praktik  kepemimpinan.  Oleh  karena  itu,  kepemimpinan  pendidikan  yang  efektif harus  dapat  mengintegrasikan  pandangan  postmodernisme  dengan  tanggung  jawab  etika  dan  sosial  dalam menciptakan pendidikan yang inklusif, kritis, dan beretika baik.

## Digital Postmodernisme dan Masa Depan
Masyarakat postmodern berhenti percaya buta pada cerita-cerita besar dan lebih terbuka untuk eksplorasi pemahaman  konteks  dan  adaptasi.  Sebaliknya,  individu  lebih  terbuka  untuk  mengembangkan  perspektif  unik mereka  tentang  peristiwa  dan  benar-benar  memahami  tantangan  variasi  interpretasi  untuk  bergerak  menuju pemahaman kolektif tentang narasi yang lebih luas. Fitur postmodernisme ini telah mempengaruhi desain dan pengiriman pendidikan. Hari ini lembaga pendidikan tinggi berada di bawah tekanan yang semakin meningkat untuk memberikan mekanisme keterlibatan satu-ke-satu dan benar-benar pengalaman saat memberikan kursus. Terlepas dari pengiriman kursus umum, merangsang satu-ke-satu pengalaman keterlibatan menjadi kebutuhan mendasar  bagi  lembaga  pendidikan  tinggi,  platform  transformasi  digital  pengalaman  ini  terutama  karena kemampuan yang dapat disesuaikan untuk menghasilkan berbagai solusi (Hashim et al., 2022).
Lembaga pendidikan harus menawarkan kursus yang sesuai dengan kebutuhan siswa yang berubah, yang dapat dipengaruhi oleh perubahan situasi ekonomi, sosial dan politik. Ini harus berarti bahwa pendidikan global mencerminkan ekonomi postmodernisme atau ekonomi layanan. Fenomena ini telah menciptakan peluang yang diinginkan bagi lembaga pendidikan tinggi untuk menawarkan pendidikan dalam bentuk pembelajaran jarak jauh, pembelajaran virtual dan pembelajaran campuran. Dengan demikian, transformasi digital pendidikan menjadi tak terelakkan. Secara khusus, ia telah menjadi ciri sentral kehidupan pendidikan postmodernisme. Adalah penting untuk menyoroti ciri-ciri utama pendidikan postmodernisme pada saat ini (Wheatley, 2021).
Rasionalitas postmodernisme penting untuk pendidikan transformatif. Di era globalisasi, ia dicapai melalui transformasi digital pendidikan di lembaga pendidikan tinggi, karena menetapkan gagasan dasar teoritis, dasar digitalisasi  pendidikan  universitas  /  pengalaman  belajar,  yang  penting; ini relevan  dengan  digitalisasi  edukasi berkelanjutan / pengiriman pendidikan - subjek yang semakin populer dalam pendidikan tinggi. Dokumen ini terlibat  dengan  masa  depan  pendidikan  universitas  sebagai  interdisipliner  dengan  postmodernisme  dan transformasi digital (Başar, 2020).
Penelitian tentang digital postmodernisme dan masa depan masih relatif terbatas. Namun, beberapa hasil penelitian telah memberikan gambaran tentang implikasi digital postmodernisme bagi masa depan, di antaranya:
1. Perubahan paradigma: Beberapa penelitian menunjukkan bahwa digital postmodernisme dapat membawa perubahan  paradigma  dalam  cara  kita  memahami  teknologi  dan  cara  kita  berinteraksi  dengan  dunia digital.  Hal  ini  berkaitan  dengan  pengakuan  atas  kompleksitas  teknologi  dan  pengaruhnya  terhadap kehidupan  manusia,  serta  penerimaan  bahwa  dunia  digital  tidak  dapat  dipahami  secara  linear  dan homogen (Bonami et al., 2020; Chan, 2022).
2. Peningkatan inklusivitas: Digital postmodernisme juga dapat membantu meningkatkan inklusivitas dalam dunia  digital.  Hal  ini  melibatkan  pengakuan  atas  keberagaman  identitas  dan  pengalaman  pengguna digital, serta penerimaan bahwa interpretasi dan penggunaan teknologi dapat bervariasi tergantung pada konteks dan pengalaman individu (Prymakova et al., 2021; Visintini, 2022; Wheatley, 2021).
3. Perubahan  dalam  praktik  pendidikan:  Beberapa  penelitian  juga  menunjukkan  bahwa  digital postmodernisme dapat membawa perubahan dalam praktik pendidikan, termasuk pengakuan atas peran teknologi  dalam  pembelajaran,  penggunaan  teknologi  untuk  meningkatkan  partisipasi  dan  kolaborasi, serta  pengakuan  atas  keberagaman  dan  kompleksitas  dalam  konteks  pendidikan  (Bidenko  et  al.,  2022; Ramoutar, 2019; Visintini, 2022).
4. Tantangan  dalam  penerapan  digital  postmodernisme:  Namun,  seperti  halnya  dengan  postmodernisme secara umum, ada tantangan dalam penerapan konsep digital postmodernisme dalam praktik. Tantangan ini  berkaitan  dengan  kompleksitas  konsep  digital  postmodernisme  itu  sendiri  dan  kesulitan  dalam mengintegrasikannya ke dalam praktik digital yang konkret (Adebumiti, 2021; Bidenko et al., 2022).
Secara  keseluruhan,  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  digital  postmodernisme  dapat  membawa perubahan  paradigma  dalam  cara  kita  memahami  teknologi  dan  dunia  digital,  serta  membantu  meningkatkan inklusivitas dan memperkuat praktik pendidikan. Namun, seperti halnya dengan postmodernisme secara umum, ada tantangan dan kesulitan dalam penerapan konsep digital postmodernisme dalam praktik, yang perlu diatasi dengan cara yang tepat dan efektif.
Digital  postmodernisme  adalah  interpretasi  postmodernisme  yang  memperhatikan  pengaruh  teknologi digital dalam kehidupan manusia, khususnya dalam cara manusia berinteraksi dan memahami dunia. Pandangan digital  postmodernisme  menekankan  pada  peran  teknologi  dalam  menciptakan  relatifitas,  ketidakpastian,  dan fragmentasi dalam cara manusia memahami realitas. Masa depan dengan pengaruh digital postmodernisme dapat
Didik Iskandar, Elly Purnamasari, Dase Erwin Juansah, Lukman Nulhakim diartikan  sebagai  era  yang  semakin  kompleks,  dengan  munculnya  perubahan  yang  cepat  dalam  teknologi  dan budaya digital (Bidenko et al., 2022). Dalam lingkungan ini, individu cenderung membangun identitas, nilai, dan hubungan  yang  lebih  fleksibel  dan  transenden,  terlepas  dari  batasan  geografis,  budaya,  atau  sosial.  Namun, pengaruh  digital  postmodernisme  juga  menimbulkan  beberapa  tantangan,  terutama  dalam  hal  keamanan  dan privasi.  Dalam  lingkungan  yang  semakin  terhubung  secara  digital,  individu  juga  semakin  rentan  terhadap serangan  siber,  kebocoran  data,  dan  pengawasan  pemerintah.  Oleh  karena  itu,  masa  depan  dengan  pengaruh digital postmodernisme harus diimbangi dengan kebutuhan untuk melindungi privasi dan keamanan individu, serta untuk mempertahankan nilai-nilai yang bertanggung jawab secara etika dan sosial (Adebumiti, 2021).
Selain itu, digital postmodernisme juga dapat memengaruhi pendidikan di masa depan. Dalam lingkungan yang  semakin  terhubung  secara  digital,  pendidikan  akan  semakin  inklusif,  dengan  akses  ke  sumber  daya  dan pengalaman pendidikan yang lebih luas dan beragam. Namun, pendidikan juga harus mengatasi tantangan seperti perubahan teknologi yang cepat, pengembangan keterampilan yang relevan dengan teknologi, dan pengembangan strategi untuk mempromosikan etika digital dan kewaspadaan terhadap risiko digital. Dalam rangka menghadapi tantangan dan peluang masa depan dengan pengaruh digital postmodernisme, individu dan masyarakat harus terus  beradaptasi  dan  memperkuat  kemampuan  mereka  dalam  menghadapi  perubahan  teknologi  dan  budaya digital,  sambil  tetap  mempertahankan  nilai-nilai  yang  bertanggung  jawab  secara  etika  dan  sosial  dalam penggunaan teknologi dan cara memahami dunia (Visintini, 2022).
Kehadiran postmodernisme dalam dunia filsafat dan pendidikan sangat signifikan karena telah mengubah pandangan tradisional tentang bagaimana kita memahami realitas dan memberikan pengakuan yang lebih besar terhadap  keragaman  perspektif  dan  pengalaman.  Postmodernisme  juga  menunjukkan  bahwa  pemahaman  kita tentang dunia tidak objektif atau tetap, tetapi dipengaruhi oleh banyak faktor sosial, budaya, dan sejarah. Dalam konteks  pendidikan,  postmodernisme  telah  mempromosikan  pendekatan  yang  inklusif,  yang  mengakui  dan menghargai keberagaman siswa dan memungkinkan pengembangan keterampilan pemecahan masalah yang lebih baik. Postmodernisme juga mempromosikan pendekatan reflektif dan kritis terhadap pembelajaran, di mana siswa didorong  untuk  mempertanyakan  keyakinan  dan  nilai-nilai  mereka  sendiri,  serta  untuk  mempertimbangkan perspektif orang lain (Bonami et al., 2020).
Selain  itu,  kehadiran  postmodernisme  telah  memberikan  kontribusi  besar  terhadap  pengembangan pendidikan kritis, yang mengajarkan siswa untuk mempertanyakan otoritas dan berpikir kritis tentang informasi yang mereka terima. Hal ini sangat penting dalam dunia yang semakin kompleks dan serba cepat, di mana siswa harus  dapat  memproses  dan  menafsirkan  informasi  yang  begitu  banyak  dengan  cepat  dan  akurat.  Secara keseluruhan, kehadiran postmodernisme telah membawa pengaruh positif yang signifikan pada dunia filsafat dan pendidikan, dan memperluas pemahaman kita tentang bagaimana kita memahami realitas dan mempromosikan inklusivitas dan keterampilan pemecahan masalah yang lebih baik dalam pendidikan.

## Kesimpulan
Postmodernisme  pada  hakekatnya  merupakan  percampuran  sebagian  atau  seluruh  pengertian modernisme sebagai  akibat,  konsekuensi,  perkembangan,  negasi,  penolakan,  dsb.  Dengan  munculnya  berbagai perspektif muncul berbagai pemahaman bahwa masyarakat diharapkan menjunjung tinggi nilai-nilai seperti nilai- nilai agama, etika, moralitas, dan kesusilaan agar tidak mudah dikorupsi oleh ajaran yang sesat atau keluar jalur. Sehingga  pada  akhirnya  perubahan  yang  tidak  dapat  dihindari  yang  terjadi  pada  postmodernisme  dapat meminimalisir  akibat  dari  perubahan  yang  terjadi  dengan  menanamkan  nilai-nilai  kebangsaan  dan  mendidik individu itu sendiri untuk memperkuat masyarakat itu sendiri. Implementasi model strategi postmodernisme yang muncul  mengarah  pada  kemampuan  transformasi  digital  berkelanjutan  baru  dalam  pendidikan  tinggi  dan teknologi pendidikan baru, portofolio kursus, dan kebijakan. Postmodernisme membawa peluang dan tantangan bagi  filsafat  dan  pendidikan.  Di  satu  sisi,  postmodernisme  memperluas  pemahaman  kita  tentang  realitas  dan memberikan pengakuan yang lebih besar terhadap keragaman perspektif dan pengalaman. Hal ini memungkinkan untuk mempromosikan pendekatan inklusif dan pengembangan keterampilan pemecahan masalah yang lebih baik dalam  pendidikan.  Namun  di  sisi  lain,  postmodernisme  juga  menghadirkan  tantangan,  seperti  menimbulkan kebingungan  tentang  nilai  dan  keyakinan  yang  tetap  dalam  dunia  yang  kompleks  dan  serba  cepat,  serta menimbulkan kritik terhadap otoritas dan kepercayaan terhadap sumber informasi. Oleh karena itu, kita perlu memperhatikan  tantangan  ini  dan  mempertimbangkan  dengan  hati-hati  bagaimana  kita  dapat  memanfaatkan peluang  yang  diberikan  oleh  postmodernisme  dalam  mempromosikan  pendidikan  inklusif  dan  kritis  yang mendorong  keterampilan  pemecahan  masalah  dan  peningkatan  kesadaran  sosial  dan  budaya.  Kita  juga  harus mempertimbangkan  bagaimana  mengatasi  tantangan  yang  ditimbulkan  oleh  postmodernisme,  seperti  dengan mempromosikan pendekatan reflektif dan kritis dalam pembelajaran, serta memperkuat nilai dan keyakinan yang penting dalam membentuk identitas kita sebagai manusia.

## Referensi
Anthony,  T.,  Kritsonis,  W.,  &  Herrington,  D.  (2017).  Postmodernism  and  the  Implications  for  Educational Leadership: National Implications. Online Submission . Başar, İ. (2020). Impact of postmodernism in ELT. International Journal of Arts and Commerce , 9 (10), 28–38. CEAUSU,  F.  (2018).  Education  Seen  through  the  Postmodernity  Grid. Postmodern  Openings , 9 ,  23–34. https://doi.org/10.18662/po/03
Hashim, M. A. M., Tlemsani, I., Matthews, R., Mason-Jones, R., & Ndrecaj, V. (2022). Emergent Strategy in Higher
Education: Postmodern Digital and the Future? Administrative Sciences , 12 (4). https://doi.org/10.3390/admsci12040196 Ishola, O. J. (2023). Effects of Postmodernism on Religious Education Practice . 23 (9), 1–15. Ismail, Y. (2019). Postmodernisme dan Perkembangan Pemikiran Islam Kontemporer. Jurnal Online Studi Al-Qur An , 15 (2), 235–248. https://doi.org/10.21009/jsq.015.2.06
Larsari, V. N., & Wildová, R. (2022). Modernism and Postmodernism Concepts in Education: Its Impact on EFL Students’ Autonomy and Implication for EFL Teachers. Journal of English as A Foreign Language Teaching and Research , 2 (1), 59–69. https://doi.org/10.31098/jefltr.v2i1.850
Nurhayati, E., & Mustika, R. I. (2018). Fenomena Postmodernisme Dalam Kumpulan Cerpen Penangkaran Binatang Karya  Whani  Darmawan  Dan  Adam  Ma’Rifat  Karya  Danarto. Parole  (Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra Indonesia) , 1 (1), 1–16.
Rajshree. (2019). Themes of Postmodern Education. International Journal of Scientific and Research Publications , 2 (12),
1–5.
Rajshree. (2021). Post Modernism : Themes of Post Modern Education. International Journal of Scientific and Research Publications , 2 (December).
Saputra,  R.  (2021).  Implementasi  Paradigma  Postmodernisme  Dalam  Pembaharuan  Hukum  Di  Indonesia  Serta
Kritik Terhadapnya. Jurnal Kajian Dan Pengembangan Umat , 4 (1), 67–76.
https://doi.org/10.31869/jkpu.v4i1.2590
Setiawan, J., & Sudrajat, A. (2018). Pemikiran Postmodernisme Dan Pandangannya Terhadap Ilmu Pengetahuan.
Jurnal Filsafat , 28 (1), 25. https://doi.org/10.22146/jf.33296
Sobon, K., & Ehaq, T. A. L. (2021). Kritik Postmodernisme Terhadap Etika Modern. Jurnal Filsafat Indonesia , 4 (2),
132. https://doi.org/10.23887/jfi.v4i2.34226
Usher,  R.,  &  Edwards,  R.  (2021).  Postmodernism  and  Art.  In The  Routledge  Companion  to  Postmodernism . https://doi.org/10.4324/9780203451649-14
Wangkanusa, S. (2022). Aliran Filsafat Postmodernisme . Wheatley, L. B. (2021). The Impact of Postmodernism on 21st Century Higher Education .
Yilmaz, K. (2020). Postmodernism and its challenge to the discipline of history: Implications for history education.
Educational Philosophy and Theory , 42 (7), 779–795. https://doi.org/10.1111/j.1469-5812.2009.00525.x