Published by LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, STKIP PGRI Lubuklinggau, South Sumatera, Indonesia
PRINTED ISSN: 2620-6919 ONLINE ISSN: 2620-3316 Vol. 6, No. 1, 2023 Page: 32 - 46

## MODEL PEMBELAJARAN MENULIS TEKS ANEKDOT MELALUI VIRTUAL LEARNING PADA KURIKULUM MERDEKA BELAJAR UNTUK SISWA SMA
Encil Puspitoningrum 1 , Subardi Agan 2 , Marista Dwi Rahmayantis 3 1,2,3 Universitas Nusantara PGRI Kediri, Indonesia Email: encil@unpkediri.ac.id , subardi@unpkediri.ac.id , maristadwi@unpkediri.ac.id
Submitted: 10 Mei 2023 Published: 15 Juni 2023 DOI: 10.31540/silamparibisa.v1i1.4 Accepted :  28 Mei 2023 URL: https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v1i1.4

## ABSTRACT
Tujuan  dari  artikel  ini  adalah  mendeskripsikan  upaya  pelaksanaan  pembelajaran  yang dilakukan  virtual  di  tingkat  SMA.  Artikel  ini  adalah  gagasan  konseptual  yang  dilakukan dengan  menggunakan  metode  studi  pustaka.  Kegiatannya  meliputi  menghimpun informasi  yang  relevan  dengan  topik  masalah  penelitian.  Informasi  diperoleh  dari  buku, karya  tulis  ilmiah,  dan  sumber  lainnya.  Hasil  pengembangan  model  pembelajaran  pada artikel  ini yaitu mendeskripsikan mengenai: (1)  analisis kebutuhan pembelajaran menulis teks anekdot melalui virtual learning pada kurikulum merdeka belajar, (2) pengembangan model  pembelajaran  menulis  teks  anekdot  melalui  virtual  learning  pada  kurikulum merdeka belajar, (3) penerapan model pembelajaran menulis teks anekdot melalui virtual learning  pada  kurikulum  merdeka  belajar,  dan  (4)  efektifitas  pembelajaran  menulis  teks anekdot melalui  virtual  learning  pada  kurikulum merdeka  belajar.  Kesimpulan  dari  artikel ini  yaitu  hasil  deskripsi  gagasan  konseptual  model  pembelajaran  menulis  teks  anekdot melalui  virtual  learning  pada  kurikulum  merdeka  belajar  dapat  menjadi  satu  alternatif model  pembelajaran  yang  efektif  dengan  mempertimbangkan  beberapa  faktor  lain  yang terintegrasi.  Faktor  lain  yang  terintegrasi  seperti  keterlibatan  guru  dan  siswa  yang  aktif saat menggunakan media perangkat yang 11
Keywords : Model pembelajaran, Teks Anekdot, Virtual learning

## LEARNING MODELS OF WRITING ANECDOTES THROUGH VIRTUAL LEARNING IN INDEPENDENT LEARNING CURRICULUM  FOR SENIOR HIGH SCHOOL STUDENTS

## ABSTRAK
The  purpose  of  this  article  is  to  describe  efforts  to  implement  virtual  learning  at  the high school level. This article is a conceptual idea that was carried out using the literature study method.  Its  activities  include  gathering  information  relevant  to  the  topic  of  the  research problem.  Information  is  obtained  from  books,  scientific  papers,  and  other  sources.  The results of the development of the learning model in this article describe: (1) analysis of the learning  needs  of  writing  anecdote  texts  through  virtual  learning  in  the  independent
Puspitoningrum 1 , Agan 2 , Rahmayantis 3
learning  curriculum,  (2)  developing  a  learning  model  for  writing  anecdotal  texts  through virtual  learning  in  the  independent  learning  curriculum,  (3)  application  of  the  model learning  to  write  anecdotal  texts  through  virtual  learning  in  the  independent  learning curriculum,  and  (4)  the  effectiveness  of  learning  to  write  anecdotal  texts  through  virtual learning  in  the  independent  learning  curriculum.  The  conclusion  of  this  article  is  that  the results of a description of the conceptual idea of learning to write anecdotal texts through virtual  learning  in  the  independent  learning  curriculum  can  be  an  effective  alternative learning  model  by  considering  several  other  integrated  factors.  Other  integrated  factors such as the active involvement of teachers and students when using the media used. The device used must also be supported by a smartphone, online application, good network.
Kata kunci : Learning model, Anecdote Text, Virtual learning

## A. Pendahuluan
Sudah  hampir  satu  tahun  terakhir  ini  dunia  pendidikan  di  Indonesia mengalami perubahan sistem pembelajaran setelah pulih dari Pandemi Covid-19. Setelah melalui perubahan pembelajaran dengan sistem pembelajaran jarak jauh, Menteri  Pendidikan  Kebudayaan  Riset  dan  Teknologi  menganjurkan  perubahan kurikulum  bernama  Kurikulum  Merdeka  Belajar  untuk  pemulihan  sistem pembelajaran  di  Indonesia. Kurikulum  Merdeka  diluncurkan  Mendikburistek pada Februari 2022 yang  notabene sebagai salah satu  program  Merdeka Belajar untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di  Indonesia.  Kurikulum  Merdeka berfokus  pada  materi  yang  esensial  dan  pada  pengembangan  karakter  Profil Pelajar  Pancasila  melalui  kegiatan  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila. Perubahan  ini  tidak  serentak  di  seluruh  Indonesia,  namun  secara  bertahap pelaksanaannya.  Dalam  pelaksanaannya  sekolahlah  yang  meninjau  kesiapannya apakah  siap  dengan  sistem  pemulihan  ini.  Jika  dirasa  siap  kemudian  secara bertahap  sekolah  tersebut  melaksanakan  perubahan  kurikulum  sesuai  dengan tahap yang disiapkan oleh pemerintah.
Menghadapi  sistem  pembelajaran  yang  selalu  berkembang  memotivasi guru  untuk    dapat  mendesain  sebuah  model  pembelajaran  dalam  menghadapi segala perubahan. Hal ini harus dilakukan sebagai inovasi untuk dapat menyikapi tantangan perkembangan zaman yang terus ada perubahan. Oleh karena itu guru juga harus dapat memanfaatkan media daring maupun luring karena berkaca dari perubahan yang tidak terduga pada sistem pendidikan jarak jauh pada saat wabah dunia  Pandemi  Covid-19  2019-2022  kemarin.  Pada  saat  itu  Menteri  Pendidikan
Puspitaningrum 1 , Agan 2 , Rahmayantis 3
dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  terkait  Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020 tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat  Penyebaran Corona  Virus  Disease  (COVID-19),  guru  harus  menyelenggarakan  pembelajaran dari  rumah.  Sehingga  sebagian  besar  pembelajaran  banyak  dilakukan  secara daring karena dirasa efektif untuk memantau perkembangan  pembelajaran siswa dari rumah.
Terkait  dengan  penerapan  kurikulum  merdeka  belajar,  perubahan  pada masa  pandemi  memaksa  guru  untuk  menjadi  semakin  inovatif.  Pemulihan pembelajaran  dilakukan  agar  siswa  tetap  belajar  dengan  nyaman.  Sistem pembelajaran  jarak  jauh  yang  sudah  terbiasa  dilaksanakan  pada  masa  pandemi dapat  diambil  praktik  baiknya  pada  kurikulum  merdeka  belajar.  Sistem pembelajaran  yang  dilakukan  melalui  daring  maupun  dengan  luring  dapat dipraktikkan  ulang  di  dalam  kelas  pada  saat  melaksanakan  kurikulum  merdeka belajar.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  pada  beberapa  guru  Bahasa Indonesia  di  SMAN  1  Kediri  pada  20-30    Maret  2023.  Meskipun  pembelajaran tatap  muka  telah  berjalan  hampir  satu  tahun,  penerapan  pembelajaran  masih mengalami kendala  bagi sebagian  guru terutama dalam  mengembangkan  variasi model  pembelajaran  sebagai  alternatif  pada  pemulihan  pembelajaran  ini.  Hal  ini disebabkan  karena  rendahnya  partisipasi  siswa  di  kelas  saat  pelaksanaan pembelajaran ketika hanya menggunakan satu model atau metode tertentu. Salah satu  cara  untuk  mengatasinya  pada  penerapan  kurikulum  merdeka  belajar  ini, agar  dapat  lebih  menarik  partisipasi  belajar  peserta  didik  guru  dapat  melakukan pembelajaran daring walaupun di dalam kelas .
Berdasarkan  wawancara  dengan  guru  bahasa  Indonesia,  permasalahan yang dihadapi selama proses pembelajaran khususnya pembelajaran menulis teks anekdot  adalah  kurangnya  menarik  partisipasi  belajar  peserta  didik,  hal  ini ditunjukkan  dari  hasil  belajar  siswa  yang  rendah  di  sekolah  tersebut.  Partisipasi siswa dalam pembelajaran sangat penting untuk menciptakan pembelajaran yang aktif, agar tujuan pembelajaran dapat tercapai. Tidak ada proses belajar mengajar tanpa  adanya  partisipasi  dari  siswa  yang  menerima  pelajaran  yang  akan
Puspitoningrum 1 , Agan 2 , Rahmayantis 3
disampaikan.  Oleh  karena  itu  dibutuhkan  alternatif  model  untuk  mendukung pembelajaran yang sudah diakukan secara tatap muka ini.
Anekdot  adalah  semacam  cerita pendek  yang  bertujuan  menyampaikan karakteristik    yang    menarik    atau    aneh  mengenai    seseorang    atau    suatu    hal lain.  Jadi,  anekdot  itu  bisa  diartikan  cerita pendek    yang berkarakter    dan didalamnya    mengandung    kritikan    yang  membangun.  Bisa  juga  diartikan seba-gai  cerita  lucu   yang  bertujuan  untuk mengkritik seseorang atau sesuatu hal (Keraf, 1991). Anekdot dapat berupa teks tertulis, audio, maupun grafik. Dalam bentuk  grafik,  teks  anekdot  salah  satunya  dapat  diungkapkan  berupa  komik (Gumilar  and  Aulia  2021). Teks  anekdot  dalam  kurikulum  Merdeka  Belajar terdapat di kelas XI Semester I. Dalam buku paket Cerdas Cergas Berbahasa dan Bersastra  Indonesia  untuk  SMA/SMK  Kelas  X  teks  anekdot  dalam  kegiatan membaca  dan  menulis.  Menulis    merupakan    salah  satu    keterampilan        yang seseorang  miliki untuk mengungkapkan  ide  atau  pikiran  dalam  bentuk tulisan. Keterampilan menulis merupakan  keterampilan   yang   dirasa   cukup   sulit   jika dibanding      dengan    keterampilan      berbahasa  lainnya,  karena  keterampilan menulis  merupa-kan    keterampilan    yang    memerlukan    konsentrasi  dan  latihan yang  cukup  serius  secara  teratur.  Menulis  adalah  suatu  kegiatan  yang  siswa hadapi  dalam    pembelajaran,    terutama  mata  pelajaran    Bahasa    Indonesia. Dengan  menulis siswa  mampu  menciptakan  karya  dalam bentuk tulisan berupa artikel, laporan ilmiah, esai,  cerpen, pantun dan puisi (Ningsih and Pitoyo 2021).
Menulis  teks  anekdot  dapat  menjadi  menyenangkan  jika  menggunakan variaso model pembelajaran yang menarik. Variasi  metode dalam  proses  belajar mengajar    untuk    menghindari    kejenuhan  karena  siswa  lebih  banyak  melakukan kegiatan belajar, diharapkan kualitas belajar lebih meningkat (Wardani, Indrariani, and  Mukhlis,  2021). Salah  satu  variasi  model  pembelajaran  yang  dirasa  menarik siswa generasi kurikulum  Merdeka Belajar ini adalah  menggunakan media virtual learning. Pembelajaran  virtual  learning  dapat  juga  diartikan  pembelajaran  daring yang  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  secara  elektronik.  Budi (2017)  Pembelajaran  virtual  adalah  proses  kegiatan  belajar  mengajar  yang dilakukan  secara  tidak  melalui  tatap  muka  secara  langsung  tetapi  dengan
Puspitaningrum 1 , Agan 2 , Rahmayantis 3
memanfaatkan media daring yang menghubungkan antara peserta didik dan guru dalam suatu kegiatan pembelajaran.
Melalui model virtual learning dalam proses pembelajaran diharapkan dapat menjadi  solusi  persoalan  pembelajaran  sesuai  kebutuhan  dan  tantangan  pada masa  pemulihan  pembelajaran  menggunakan  kurikulum  Merdeka  Belajar. Kehadiran  model  virtual  learning  dalam  proses  pembelajaran,  diharapkan  dapat menjembatani  adanya  persoalan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Media  virtual learning  yang  disajikan  oleh  peneliti  akan  mengkolaborasikan  antarabeberapa media  aplikasi  daring  yang  dapat  diakses  di  internet  seperti  memudahkan komunikasi dan memantau partisipasi belajar siswa yang untuk memudahkan guru dalam  mengakses  dan  memantau  perkembangan  mereka  pada  saat  belajar  dari rumah.
Guru  sebagai  salah  satu  sumber  belajar sebaiknya   menguasai Tekhnik Informasi dan   Komunikasi   (TIK)   dengan menyajikan  berbagai  kemungkinan dalam    peningkatan  kualitas    pembelajaran.  Melalui  pemanfaatan    Teknologi Informasi    dan    Komunikasi    dalam    pembelajaran  dalam    bentuk    pembelajaran berbasis    online  dengan  berbagai  aplikasi  yang tersedia  yang populer dengan sebutan  virtual  learning  (Yusri  and  Marzuenda  2021).  Sebagai  contoh  alternatif pemanfaatan  media  virtual  dilakukan  oleh  yaitu  dengan  menggunakan  platform Youtube. Youtube   dapat   dimanfaatkan   sebagai   media   pembelajaran   dan dapat digunakan  setiap  waktu  tanpa  batas.  Siswa  dapat  membuka  kembali link  youtube apabila   kurang   memahami   materinya. Pentingnya   pemahaman pendidik      dan  peserta  didik  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan media youtube, oleh karena   itu   membuat   peneliti   tertarik   untuk   melakukan penelitian      mengenai  penggunaan  youtube      dalam      pembelajaran      untuk meningkatkan    keterampilan  menulispeserta    didik.    Selain    itu,    efektivitas penggunaan    youtube    juga    menjadi  salah  satu  alasan  peneliti  memilih menggunakan media digital youtube (Kardika, Subyantoro, dan Pristiwati, 2022).
Sebagai tindak lanjut dari hasil observasi awal, hasil wawancara, dan hasil studi  pustaka  tersebut,  muncullah  alternatif  untuk  menciptakan  ruang  kelas  yang komunikatif,  maka  peneliti  bersama  guru  berdiskusi  menentukan  desain  kelas
Puspitoningrum 1 , Agan 2 , Rahmayantis 3
virtual  yang  dapat  menarik  partisipasi  belajar  siswa.  Dalam  hal  ini,  model pembelajaran  yang  dipilih  adalah  berbasis  virtual  learning  dalam  kelas.  Model pembelajaran virtual learning dalam kelas merupakan sebuah upaya menciptakan kelas  tanpa  tatap  muka  secara  langsung  dalam  kelas,  dengan  memanfaatkan ruang virtual seperti google class, zoom, google meet, dan aplikasi obrolan seperti Whatsapp. Dengan cara ini, peneliti berharap dapat lebih meningkatkan partisipasi belajar siswa.

## B. Metode Penelitian
Penelitian    ini    merupakan    penelitian    pustaka.    Data    dalam  penelitian    ini diperoleh  dengan  menggunakan Teknik dokumentasi.  Untuk itu, dalam penelitian ini  peneliti  berperan  sebagai  human  instrument  dengan  melakukan  pembacaan dan  pemahaman    dari    pustaka.  Analisis    data    dalam    penelitian    ini    dilakukan dengan menggunakan   analisis   deskriptif   kualitatif.   Menurut Sugiyono (2016) menyatakan  bahwa  analisis  data  merupakan  proses  mencari  dan  menyusun secara  sistematis    data    yang    diperoleh    dari    beberapa    sumber,    misalnya wawancara;  catatan    lapangan;    dan    dokumentasi.    Dari    pengertian    tersebut, analisis  data  dalam penelitian  ini  dimulai  dari  reduksi  data,  display  data,  dan verifikasi    data.Teknik  penyajian    secara    kualitatif    yaitu    mendeskripsikan    dan menarasikan  hasil  analisis data.
Adapun    hal    yang    disajikan    dalam    hasil    penelitian  ini    adalah    deskripsi tentang  model  pembelajaran  virtual  learning  dalam  pembelajaran  teks  anekdot. Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian kepustakaan  atau  library  research,  yakni  penelitian  yang  dilakukan  melalui mengumpulkan  data  atau  karya  tulis  ilmiah  yang  bertujuan  dengan  obyek penelitian  atau  pengumpulan  data  yang  bersifat  kepustakaan,  atau  telaah  yang dilaksanakan  untuk  memecahkan  suatu  masalah  yang  pada  dasarnya  tertumpu pada  penelaahan  kritis  dan  mendalam  terhadap  bahan-bahan  pustaka  yang relevan.  Sebelum  melakukan  telaah  bahan  pustaka,  peneliti  harus  mengetahui terlebih  dahulu  secara  pasti  tentang  dari  sumber  mana  informasi  ilmiah  itu  akan diperoleh. Adapun beberapa sumber yang digunakan antara lain; buku buku teks,
Puspitaningrum 1 , Agan 2 , Rahmayantis 3
jurnal  ilmiah,refrensi  statistik,hasil-hasil  penelitian  dalam  bentuk  skripsi,  tesis, desertasi,dan internet, serta sumber-sumber lainnya yang relevan.
Waktu  penelitian  saat  observasi  dan  wawancara  yakni  20-30  Maret  2023. Target sasaran dari peneilitan ini adalah guru dan siswa, populasinya adalah guru dan  siswa  SMAN  1  Kediri  dengan  sampel  dua  guru  Bahasa  Indonesia  srta  dua kelas  tingkat  X.  Adapun  metode  pengumpuluan  data  penelitian  ini  diambil  dari sumber  data,  yang  dimaksud  sumber  data  dalam  penelitian  adalah  subjek  dari mana  data  dapat  diperoleh.  Peneliti  menggunakan  dokumentasi,  maka  dokumen atau catatanlah yang menjadi sumber data.
Setelah  keseluruhan  data  terkumpul  maka  langkah  selanjutnya  peneliti menganalisa data tersebut sehingga ditarik suatu kesimpulan. Untuk memperoleh hasil yang benar dan tepat dalam menganalisa data, penulis menggunakan teknik analisis  isi.  Analisis  isi  adalah  penelitian  yang  bersifat  pembahasan  mendalam terhadap  isi  suatu  informasi  tertulis.  Sedangkan  kaitannya  dengan  pembahasan yaitu sebagai salah satu upaya penulis dalam memudahkan pemahaman dengan cara menganalisa kebenarannya melalui observasi dan wawancara para guru dan siswa  melalui  daring  yang  kemudian  kesimpulan  untuk  mengembangkan  sebuah model  pembelajaran  yang  sesuai.  Adapun  langkah-  langkah  strategis  dalam penelitian  analisis  isi,  sebagai  berikut  :  Pertama,  Penetapan  desain  atau  model penelitian. Disini ditetapkan beberapa model, analisis perbandingan atau korelasi, objeknya banyak atau sedikit dan sebagainnya. Kedua, pencarian data pokok atau data  primer,  yaitu  hasil  observasi  berupa  catatan  dan  wawancara  dengan  guru dan siswa. Pencarian dapat dilakukan dengan menggunakan lembar formulir yang sengaja  dibuat  untuk  keperluan  pencarian  data  tersebut.  Ketiga,  pencarian pengetahuan  melalui  sumber  sekunder  yang  diambil  dari  sumber  yang  lain  yang tidak  diperoleh  dari  sumber  primer.  Sumber  sekunder  yang  dimaksud  adalah buku-  buku  lain  yang  berhubungan  dengan  permasalahan  yang  menjadi  pokok bahasan, artikel jurnal, dan sumber internet yang mendukung.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Puspitoningrum 1 , Agan 2 , Rahmayantis 3

## 1. Hasil Penelitian
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Mengacu pada analisis data dari Matthew and Huberman (2007),  analisis  kualitatif  yang  terdiri  dari  tahap  reduksi,  penyajian  data,  dan menarik  kesimpulan  dan  verifikasi.  Pada  tahap  reduksi  data  adalah  proses penyempurnaan  data,  baik  pengurangan  terhadap  data  yang  dianggap  kurang perlu  dan  tidak  relevan,  maupun  penambahan  data  yang  dirasa  masih  kurang. Dalam  hal  ini,  reduksi  data  dilakukan  terhadap  data  berupa  observasi pelaksanaan  pembelajaran  menulis  teks  anekdot  menggunakan  model  virtual learning.  Penyajian  data  dimaksudkan  untuk  mempermudah  bagi  peneliti  untuk melihat gambaran secara keseluruhan atau bagian-bagian tertentu dari penelitian. Data  yang  telah  disajikan  tersebut  selanjutnya  dibuat  penafsiran  dan  evaluasi untuk membuat perencanaan tindakan selanjutnya.
Penarikan  kesimpulan  merupakan  kegiatan  memberikan  kesimpulan terhadap  hasil  penafsiran,  kegiatan  ini  mencakup  pencarian  makna  data  serta memberi penjelasan. Setelah penarikan kesimpulan kemudian dilakukan verifikasi, verifikasi  ini  dilakukan  untuk  menguji  kebenaran,  kekokohan,  dan  kecocokan makna-makna yang muncul dari data. Verifikasi merupakan validasi dari data yang disampaikan.  Selanjutnya  dilakukan  kegiatan  verifikasi,  yaitu  menguji  kebenaran kekokohan,  dan  kecocokan  makna-makna  yang  muncul  dari  data  yang  telah direduksi dan disajikan di atas.
Indikator  kuantitatif  keberhasilan  penelitian  ini  adalah  ketercapaian  KKM yaitu target kriteria ketuntasan hasil belajar minimal tiap siswa sebesar 75 dengan jumlah  siswa  minimal  85%  dari  jumlah  siswa  keseluruhan.  Sedangkan  indikator kualitatif penelitian ini adalah adanya perubahan sikap siswa dalam pembelajaran. Perubahan sikap tersebut merupakan perubahan partisipasi belajar yang meliputi: (1)  Kehadiran  siswa  tepat  waktu  pada  saat  kelas  Whatsapp  berlangsung, Kehadiran siswa pada kelas zoom/google meet. (2) Mengajukan pertanyaan pada materi/tugas  yang  tidak  dipahami  melalui  Whatsapp.  (3)  Memberikan  respon jawaban ketika diminta oleh guru. (4) Membuat teks anekdot sesuai arahan guru, Membuat  ringkasan  materi  teks  anekdot.  (5)  Mengumpulkan  tugas  belajar  di
Puspitaningrum 1 , Agan 2 , Rahmayantis 3
googleclass tepat waktu. (6) Berkomunikasi secara aktif dengan guru terkait tugas yang diberikan melalui Whatsapp. Dan (6) Mengikuti Ulangan Harian.
Sebelum  penelitian  dilakukan,  terlebih  dahulu  peneliti  melakukan wawancara  dengan  dua  guru  mapel  Bahasa  Indonesia  di  kelas  X  MIPA  1  dan  X MIPA  9  di  SMAN  1  Kediri.  Informasi  yang  diperoleh  dari  guru  adalah  berkaitan dengan  partisipasi  belajar  siswa  selama  proses  pembelajaran  daring.  Guru menuturkan,  “partisipasi  belajar  di  kelas  X  MIPA  1  masih  kurang  dibandingkan dengan  kelas  lainnya,  dari  32  siswa  biasanya  yang  proaktif  itu  sekitar  18  siswa, yang lainnya kadang hanya mengumpulkan tugas saja.” Sedangkan guru di kelas X  MIPA  9 menuturkan  “partisipasi  belajar  di  kelas  X  MIPA  9  juga  masih  kurang dibandingkan  dengan  kelas  lainnya,  dari  32  siswa  biasanya  yang  proaktif  itu sekitar 15 siswa, yang lainnya kadang hanya mengumpulkan tugas .”
Hasil wawancara dengan beberapa siswa aktif kelas X MIPA 1 dan X MIPA 9  mereka  membutuhkan  platform  pembelajaran  berbasis  virtual  yang  sesuai kebutuhan  keterampilan  berbahasa  mereka  namun  tidak  terus-menerus berhadpaan  dengan  layar.  Sedangkan  berdasarkan  pengakuan  beberapa  siswa mereka  kurang  aktif  karena  kurang  memahami  materi,  beberapa  juga  menunda mengerjakan  tugas,  bahkan  ada  juga  yang  mengabaikan.  Tidak  hanya  itu, beberapa  siswa  mengatakan  agar  tidak  merasa  bosan  mereka  membutuhkan variasi pembelajaran  yang  menyenangkan. Hasil observasi pada kelas  X  MIPA 1 menunjukkan  kategori  KURANG  dengan  perolehan  skor  pengamatan  1,78 menggunakan  skala  likert.  Hal  ini  berakibat  pula  pada  rendahnya  hasil  belajar peserta  didik.  Berdasarkan  hasil  nilai  ulangan,  dapat  diketahui  bahwa  pesentase ketuntasan  belajar  secara  klasikal  adalah  sebesar  53,13%  (18  siswa),  sisanya 47%  (15  siswa)  belum  mencapai  ketuntasan  belajar.  Berikut  disajikan  data  nilai hasil  belajar  pada  materi  teks  anekdot  yang  diolah  dengan  bantuan  software Excel.  Sedangkan  hasil  observasi  pada  kelas  X  MIPA  9  menunjukkan  kategori KURANG dengan perolehan skor pengamatan 1,80 menggunakan skala likert. Hal ini  dikategorikan  pula  pada  rendahnya  hasil  belajar  peserta  didik.  Berdasarkan hasil  nilai  ulangan,  dapat  diketahui  bahwa  pesentase  ketuntasan  belajar  secara klasikal  adalah  sebesar  54,13%  (18  siswa),  sisanya  49%  (15  siswa)  belum
Puspitoningrum 1 , Agan 2 , Rahmayantis 3
mencapai ketuntasan belajar. Berikut disajikan data nilai hasil belajar pada materi teks anekdot yang diolah dengan bantuan software Excel.

## 2. Pembahasan
Model  Pembelajaran  Menulis  Teks  Anekdot    melalui Virtual  Learning pada Kurikulum  Merdeka  Belajar.  Joyce  dalam  Trianto  (2007)  menyampaikan  bahwa model  pembelajaran  merupakan  suatu  perencanaan  atau  suatu  pola  yang digunakan  sebagai  pedoman  dalam  merencanakan  pembelajaran  di  kelas  atau pembelajaran dalam tutorial dan pembelajaran termasuk di dalamnya  buku-buku, film,  komputer,  kurikulum,  dan  lainnya.  Setiap  model  pembelajaran  memerlukan sistem  pengelolaan  dan  lingkungan  belajar  yang  berbeda.  Setiap  pendekatan memberikan peran yang berbeda kepada siswa, pada ruang fisik, dan pada sistem social  kelas.  Sifat  materi  banyak  informasi  dari  teks  buku  bacaan,  materi  ajar siswa, disamping banyak pengamatan gambar-gambar (Trianto 2010).
Menghadapi  situasi  pandemi  Covid  -19  sejak  awal  tahun  pelajaran  2020- 2021  merubah  dunia  pendidikan  harus  memakai  pembelajaran  jarak  jauh. Pembelajaran  jarak  jauh  dari  rumah  dapat  memakai  media  berupa  media  digital salah  satunya.  Menurut  Potter  (Potter,  2021)  Another  reason  for  the  shift  is  that digital  media  can  satisfy  needs  that  analog  media  cannot.  Unlike  analog  media, digital media can satisfy users' needs to connect with other people. The interactive features of digital media give users the ability to establish a personal presence on a  social  networking  platform  and  use  it  to  build  and  maintain  interpersonal networks  by  posting  pictures,  videos,  and  textual  updates  immediately  anywhere in the word.
Model  pembelajaran  virtual  yang  pernah  dikembangkan  dalam  penelitian oleh  Said  (2014)  merupakan  pengembangan  dari  pembelajaran  berbasis komputer dan sekolah virtual, yakni pembelajaran melalui media komputer berupa program  pembelajaran  yang  menyajikan  materi-materi  pelajaran  sesuai  dengan kurikulum yang berlaku pada madrasah. Program pembelajaran ini dapat meliputi aspek  penyajian  materi  pelajaran,  praktik  dan  latihan,  tutorial,  simulasi,  dan permainan, yang dapat dipelajari oleh peserta didik kapan dan dimana saja tanpa menggunakan  jaringan  internet.  Dapat  diartikan  model  pembelajaran  tersebut
Puspitaningrum 1 , Agan 2 , Rahmayantis 3
merupakan  desain  untuk  pembelajaran  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran sesuai  dengan  harapan.  Selain  masa  pandemi  dalam  masa  pemulihan pembelajaran  ini  juga  diperlukan  model  pembelajaran  virtual  agar  menarik  siswa untuk tetap aktif dalam mengikuti pembelajaran. Hasil analisa awal saat observasi dan  wawancara  dengan  dua  guru  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SMAN  1 Kediri,  kurangnya  partisipasi  siswa  disebabkan  karena  kejenuhan  kurangnya variasi  model  pembelajaran,  untuk  menciptakan  ruang  kelas  yang  menarik  dan komunikatif,  maka  peneliti  bersama  guru  berdiskusi  menentukan  desain  kelas virtual  yang  dapat  menarik  partisipasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  menulis teks anekdot pada kurikulum Merdeka Belajar.
Model  pembelajaran  virtual  merupakan  sebuah  upaya  menciptakan  kelas tanpa  tatap  muka  secara  langsung,  melainkan  dengan  memanfaatkan  ruang virtual  seperti  google  classroom,  zoom,  google  meet,  dan  Whatsapp  secara terintegrasi.  Dengan  cara  ini,  peneliti  berharap  dapat  meningkatkan  partisipasi belajar dan hasil belajar siswa yang lebih komunikatif berbasis tekhnologi.
Penerapan  Model  Pembelajaran  Menulis  Teks  Anekdot    melalui Virtual Learning pada  Kurikulum  Merdeka  Belajar.  Berikut  desain  model  pembelajaran Bahasa  Indonesia  berbasis  virtual  learning  pada  Kurikulum  Merdeka  Belajar. Rangkaian  aktivitas  belajar  Bahasa  Indonesia  dengan  menggunakan  virtual learning  dijelaskan  sebagai  berikut  1)  Guru  memberikan  instruksi  kepada  siswa melalui  grup  Whatsapp  grub  kelas  untuk  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  2) Guru  secara  lisan  menjelaskan  pokok  bahasan  dan  tujuan  pembelajaran  yang akan  dilaksanakan  pada  hari  itu.  3)  Guru  juga  menjelaskan  alur  belajar  secara teks  tertulis  di  dalam  Whatsapp.  4)  Guru  mengabsen  siswa  dengan  meminta kehadiran  siswa  pada  grup  Whatsapp.  5)  Guru  mengajak  siswa  untuk  masuk  ke akun  google  classroom  dan  mempelajari  materi  yang  sudah  dikirim  oleh  guru dalam  bentuk  PPT  yang  sudah  diunggah  oleh  guru.  6)  Guru  menjelaskan  materi selama 20  menit  7) Guru berdiskusi  dengan peserta  didik yang tidak hadir dapat mengikuti  dari  google  meet  tentang  materi  struktur  teks  anekdot,  contoh-contoh, dan  materi  yang  tidak  dipahami  siswa  8)  Siswa  diminta  mengecek  tugas  belajar pada google classroom dan membuat ringkasan dari materi anekdot pada hari itu.
Puspitoningrum 1 , Agan 2 , Rahmayantis 3
9)  Siswa  diminta  membuat  teks  anekdot  dan  mengumpulkannya  pada  google classroom.
Penerapan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  berbasis  virtual  learning  untuk keterampilan  mendengarkan,  berbicara,  membaca,  dan  menulis  untuk  SMA.  1. Penerapan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  berbasis  virtual  learning  untuk keterampilan mendengarkan (Aplikasi Google Meeting). 2. Penerapan pembelajaran  Bahasa  Indonesia  berbasis  virtual  learning  untuk  keterampilan berbicara  (Aplikasi Google  Meeting )  3.  Penerapan  pembelajaran  Bahasa Indonesia  berbasis  virtual  learning  untuk  keterampilan  Membaca  ( Google Classroom ).  4.  Penerapan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  berbasis  virtual learning untuk keterampilan menulis ( Google Classroom ).
Efektivitas  Penerapan  Model  Pembelajaran  Menulis  Teks  Anekdot    melalui Virtual  Learning pada  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Indikator  efektifitas  model pembelajaran  menunjukkan  kategori  BAIK  yaitu  jika  (1)  Kehadiran  siswa  pada kelas dan juga zoom/ms meet bagi yang tidak hadir di sekolah karena izin ataupun sakit;  Terdapat  5  indikator  menunjukkan  kategori  BAIK,  yaitu:  (1)  Memberikan respon  jawaban  ketika  diminta  oleh  guru;  (2)  Berkomunikasi  secara  aktif  dengan guru  terkait  tugas  yang  diberikan  melalui  Whatsapp  (3)  Mengajukan  pertanyaan pada  materi/tugas  yang  tidak  dipahami  melalui  Whatsapp;  (4)  Membuat  tugas sesuai  arahan  guru;  (5)  Mengikuti  Ulangan  Harian.  Setelah  pembelajaran diperoleh hasil sebagai  berikut. 1) Siswa antusias dalam  partisipasi  belajar siswa dengan  menunjukkan  peningkatan  kehadiran  yang  baik.  2)  Hasil  belajar  peserta didik juga menunjukkan peningkatan ketuntasan. 3) Siswa yang tidak hadir karena sakit dapat mengikuti pelajaran melalui WA, Google Class, dan atau Google Meet.

## D. Simpulan
Upaya  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  menulis  teks  anekdot  melalui model vitual learning di dalam kelas. Pembelajaran  menulis teks anekdot dengan model  virtual  learning  dilakukan  dengan  memanfaatkan  berbagai  platform  digital yang  digunakan  secara  terintegrasi  sesuai  dengan  kebutuhan  keterampilan berbahasa  yang  dibutuhkan.  Pembelajaran  dengan  model  virtual  learning  juga dapat  digunakan  dapat  diterapkan  pada  materi  belajar  Bahasa  Indonesia  pada
Puspitaningrum 1 , Agan 2 , Rahmayantis 3
keterampilan  mendengarkan,  berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Keempat keterampilan  ini  dapat  efektif  untuk  mendukung  proses  pembelajaran  jika mengintegrasikan  aplikasi  digital  model  virtual  learning  yang  tepat.  Seperti keterampilan mendengarkan dan berbicara dapat mengintegrasikan aplikasi digital whatsapp,  google  meeting  atau  Zoom  karena  memerlukan  interaksi  lisan. Sedangkan keterampilan  membaca  dan  menulis dapat  mengintegrasikan  aplikasi digital whatsapp dan google class.
Guru  diharapkan  dapat  menerapkan  pembelajaran  dengan  model  virtual learning  untuk  memudahkan  pembelajaran,  karena  model  pembelajaran  ini merupakan  salah  satu  alternatif  solusi  untuk  siswa  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  khususnya  untuk  SMA.  Selain  itu,  model  ini  juga  dapat  meningkatkan partisipasi belajar peserta didik karena mereka merasa tertarik dengan kombinasi penggunaan  aplikasi  pembelajaran,  sehingga  mereka  tidak  bosan,  selain  itu, kehadiran  siswa  juga  dipantau  oleh  guru  dari  zoom  meeting.  Tentunya  hal  ini berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  yang  akan  dicapai  siswa.  Selain  guru menerapkan  model  pembelajaran  ini,  guru  juga  mampu  menguasai  penggunaan aplikasi virtual yang banyak sekali macamnya.
Pembelajaran  dengan  menggunakan  model  virtual  learning  bukanlah  hal yang mudah untuk dapat meningkatkan hasil belajar dan partisipasi belajar siswa, untuk itu bagi guru yang ingin menerapkannya dalam proses pembelajaran, maka penulis  menyarankan  guru  sebaiknya  memperkaya  diri  dengan  keterampilan dalam  memanfaatkan  teknologi  untuk  memudahkan  dalam  menggunakan berbagai aplikasi  yang  dapat dimanfaatkan dalam  pembelajaran  jarak jauh. Guru sebaiknya menggunakan bahasa yang menarik pada saat menyapa siswa di grup Whatsapp  sehingga  siswa  merasa  senang  untuk  belajar.  Guru  diharapkan  selalu berinovasi  dengan  aplikasi-aplikasi  belajar  daring  lainnya  untuk  menambah pengalaman  belajar  peserta  didik  yang  disiapkan  di  dalam  kelas  maupun  luar kelas.

## Daftar Pustaka
Puspitoningrum 1 , Agan 2 , Rahmayantis 3
Budi,  Eko  Nur.(2017) .  “Penerapan  Pembelajaran  Virtual  Class  Pada  Materi  Teks Eksplanasi Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa  Kelas  XI  IPS  2  SMA  1  Kudus  Tahun  2017.” Jurnal  Pendidikan  Ilmu Sosial 27(2):62 –75.
Gumilar, S. I., and F. T. Aulia.  (2021) . “Cergas Cerdas Berbahasa Dan Bersastra Indonesia  Untuk  SMA/SMK  Kelas  X.” Jakarta:  Pusat  Kurikulum  Dan Perbukuan,  Badan  Penelitian  Dan  Pengembangan  Dan  Perbukuan, Kemendikbudristek .
Kardika,  Rizky  Widia,  Subyantoro  Subyantoro,  and  Rahayu  Pristiwati.  (2022).
“Pemanfaatan  Sosial  Media  Youtube  Dalam  Pembelajaran  Menulis  Pada Masa  Sekolah  Tatap  Muk a  Di  SMP  Negeri  38  Palembang.” Silampari  Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, Dan Asing 5(2):379 – 91.
Keraf,  Gorys.  (1991) .  “Tata  Bahasa  Rujukan  Bahasa  Indonesia:  Untuk  Tingkat Pendidikan Menengah.” (No Title) .
Matthew,  Miles  B.,  A.  Huberman,  and  Michael  Huberman.  (2007) .  “Analisis  Data Kualitatif, Diterjemahkan Oleh Tjetjep Rohand Rohidi.” Universitas  Indonesia (UI Perss): Jakarta .
Ningsih, Tyas Bekti Cahya, and Andri Pitoyo.  (2021) . “Media Film Animasi Dalam Pembelajaran  Daring  Keterampilan  Menulis  Teks  Eksposisi  Siswa  Kelas  X SMAN 6 Kediri.” Wacana: Jurnal Bahasa, Seni, Dan Pengajaran 5(1):41 –47. Potter, W. James. (2021). Digital Media Effects . Rowman & Littlefield Publishers. Said,  Hamdanah.  (2014) .  “Pengembangan  Model  Pembelajaran  Virtual  Untuk Meningkatkan  Efektivitas  Pembelajaran  Pada  Madrasah  Negeri  Di  Kota Parepare.” Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan 17(1):18 – 33.
Sugiyono.  2016.  “Dr.(2016).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan  R&D.” Alfabeta, Cv .
Trianto,  S.  Pd,  and  M.  Pd.  (2007) .  “Model-Model  Pembelajaran  Inovatif Berorientasi Konstruktivistik.” Jakarta: Prestasi Pustaka .
Trianto, Trianto. (2010) . “Model Pembelajaran Terpadu.” Jakarta: Bumi Aksara .
Wardani,  Zoraya  Putri,  Eva  Ardiana  Indrariani,  and  Mukhlis  Mukhlis.  2021.
Puspitaningrum 1 , Agan 2 , Rahmayantis 3

## “Keterampilan Menulis Teks Anekdot Menggunakan Media Karikatur Sebuah
Alternatif Model Pembelajaran Di SMA.” Pp. 1–9 in Seminar Nasional Literasi . Vol. 6.
Yusri, Yusnimar, and Marzuenda Marzuenda. (2021) . “Model Pembelajaran Virtual Learning  Pada  Lembaga  Pendidikan  Islam .” Kreatifitas:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Islam 10(2):111 –25.