Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, Vol. 9 , 2 ,Oktober 2020
Volume 9, Nomor 2, Oktober 2020
https://doi.org/10.21009/JPPP

## PERILAKU CYBERBULLYING SISWA DITINJAU DARI KUALITAS KELEKATAN TEMAN SEBAYA DAN KONTROL DIRI
Putri Swasti Rasmita Rukmi*
Lisnawati*
*UIN Sunan Kalijaga **UIN Sunan Kalijaga
DOI: https://doi.org/10.21009/JPPP.092.04
Alamat Korespondensi : putriswasti28@gmail.com lisna_wt@ymail.com

## ABSTRACT
Cyberbullying  has  been  found  massively  among  teenagers  recently.  There  are  two  factors  related  cyberbullying, internal and external factors. Peer attachment as the external factor and self-control as the internal factor have been recognized as the factors of cyberbullying. Both of these variables correlated with cyberbullying. This research aims to  examine  the  relationship  between  the  quality  of  peer  attachment  and  self-control  to  cyberbullying  among  senior high school’s student in Ponorogo. This is a quantitative research using cyberbullying scale, quality peer attachment scale  and  self-control  scale.  There  are  81  students  included  as  the  sample  study.  The  result  of  multiple  regression analysis shows that the quality of peer attachment and self-control have no correlations with cyberbullying. It is also acknowledged  that  the  cyberbullying  is  only  affected  by  one  predictor  (r=0.304,  p=0.006).  Although  the  major hypothesis  in  this  study  is  rejected,  the  self-control  variable  is  known  having  significant  negative  correlation  to cyberbullying.

## Keywords
Cyberbullying, peer attachment, self-control
1. Pendahuluan
Sebagian besar masyarakat saat ini menggunakan  media  sosial  sebagai  bagian  yang tidak dapat dipisahkan dari kehidupannya.
Hasil penelitian yang dilakukan oleh
Hootsuite and We Are Social (2018) menunjukkan  bahwa  sebanyak  130  juta  orang Indonesia aktif di media sosial. Berdasarkan usia, remaja  yang  berusia  13-18  tahun  adalah pengguna  media  sosial  terbanyak.  Diperoleh informasi  pula  bahwa  setiap  pengguna  tidak hanya  memiliki  satu  akun  media  sosial, melainkan dua atau lebih akun sekaligus.
Media sosial diartikan Zarella (2010) sebagai media  online  yang  berbasis  internet  untuk berkomunikasi, bebagi, berpartisipasi, dan
menciptakan konten oleh penggunanya. Berbagai macam  media  sosial  yang  ada  memfasilitasi seseorang  untuk  melakukan video  call, mencari informasi, mengunggah foto atau video, memberi komentar, update status,  dan  lain  sebagainya. Berdasarkan  hal  tersebut,  media  sosial  memiliki manfaat yang besar dalam kehidupan manusia.
Namun  demikian,  keberadaan  media  sosial selain  memiliki  dampak  positif,  juga  memiliki dampak negatif. Menurut Shen & Khalifa (2010), dampak  positif  media  sosial  adalah  menjadi tempat  untuk  meningkatkan  intensitas  interaksi sosial  dan  memperluas  jaringan  pertemanan sehingga  mampu  memfasilitasi  kebutuhan  sosial individu.  Adapun  dampak  negatif  media  sosial menurut  Putri,  dkk  (2016)  adalah  anak-anak
Putri Swasti Rasmita Rukmi
Lisnawati
Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, Vol. 9 , 2 ,Oktober 2020
mudah  lupa  terhadap  tugasnya,  menjadi  kurang disiplin sehingga  menurunkan prestasi akademis, mudah  meniru  karya  orang  lain,  terpapar pornograsi,  bahaya  kejahatan,  dan  fenomena yang  saat  ini  sedang  marak  terjadi  dikalangan remaja adalah cyberbullying.
Cyberbullying diartikan  oleh  Willard  (2005) sebagai  tindakan  mengirim  maupun  mengunggah isi  yang  berbahaya,  atau  melakukan  agresi  sosial melalui  internet  dan  teknologi  lainnya.  Sebuah perilaku  disebut  sebagai  perilaku cyberbullying apabila  perilaku  tersebut  dilakukan  secara  sengaja dan  terus  menerus  melalui  berbagai  media  sosial dengan  cara  mengirimkan  konten  pesan  atau gambar  berbahaya  yang  disebarluaskan  dan bertujuan  untuk  mengejek,  menghina,  bahkan untuk mengancam orang lain, selanjutnya dikatakan  bahwa  bentuk  perlaku  tersebut  yaitu, flaming,  harassment,  denigration,  impersonating, outing,  trickery,  exclusion, dan cyberstalking (Willard, 2005). Berdasarkan  bentuk tersebut  juga dapat  diketahui  bahwa  pelaku cyberbullying tidak melakukan bully secara face to face.
Hasil  survei  yang  dilakukan  Emilia  dan Leonardi  (2013)  menemukan  sebanyak  67,9% responden  melaporkan  terjadinya cyberbullying di sekolah  mereka.  Dewan  Pendidikan  yang  ada  di Jepang  juga  melakukan  survei  terhadap  siswa sekolah  menengah  dan  hasilnya  menunjukkan bahwa  10%  siswa  pernah  menerima  ancaman melalui situs, blog , atau email.
Hasil studi pendahuluan yang dilakukan peneliti melalui observasi pada aktivitas akun media sosial beberapa  siswa,  serta  survei  yang  juga  dilakukan pada  mereka,  menunjukkan  bahwa  terdapat perilaku siswa yang mengarah pada kecenderungan cyberbullying. Dari  sejumlah  31 orang  siswa  yang  menjawab  survei,  sebanyak 35,4%  pernah  mengupload  foto  temannya  yang jelek  atau  memalukan,  sebanyak  29%  pernah memblokir  akun  orang  lain,  sebanyak  25,8% pernah  menyindir  orang  lain  di  media  sosial,  dan 19,3% pernah berkomentar kasar atau mengolok di akun media sosial orang lain.
Berdasarkan kasus-kasus di atas dapat diketahui bahwa  remaja  cenderung  lebih  beresiko  terpapar cyberbullying (Sartana & Neila, 2017). Berdasarkan  data  Kominfo  (2014),  sebanyak  80% dari  seluruh  pengguna  internet  yang  ada  di Indonesia merupakan remaja berusia 15-19 tahun.
Ditinjau dari tahap perkembangannya, remaja merupakan  masa  transisi  dari  anak  menuju dewasa  pada  rentang  usia  12-21  tahun.  Monks, dkk (2006) membagi batasan usia remaja menjadi tiga,  yaitu  remaja  awal  (12-15  tahun),  remaja madya  (15-18  tahun),  dan  remaja  akhir  (18-21 tahun).
Remaja memiliki berbagai tugas perkembangan.  Salah  satu  tugas  perkembangan remaja  adalah  memiliki  pedoman  norma  dan nilai  sehingga  mereka  dapat  berperilaku  baik dalam  masyarakat.  Idealnya,  remaja  sudah mampu menggunakan media sosial dengan baik. Remaja  dapat  berinteraksi  secara  sosial  bersama orang  lain  dengan  mematuhi  etika  atau  aturan dalam media sosial. Pedoman tersebut dilaksanakan  agar  tidak  menimbulkan  kerugian bagi pihak-pihak tertentu. Namun Kenyataannya, beberapa  remaja  menyalahgunakan  media  sosial untuk  hal-hal  negatif.  Penyalahgunaan  media sosial  tersebut  semakin  memperlihatkan  bahwa banyak  remaja  ternyata  tidak  menggunakan media  sosial  untuk  kepentingan  yang  positif sehingga perilaku cyberbullying semakin banyak terjadi.
Indonesia  sebenarnya  juga  telah  memiliki Undang-Undang  Nomor  19  Tahun  2016  yang mengatur  tentang  ITE  pada  pasal  29,  yaitu  setiap orang dengan sengaja dan tanpa hak mengirimkan informasi  elektronik  dan/atau  dokumen  elektronik yang  berisi  ancaman  kekerasan  atau  menakut- nakuti yang diajukan secara pribadi. Pasal tersebut juga  menjelaskan  sanksi  pidana  dalam  pasal  45B, yaitu  setiap  orang  yang  memenuhi  unsur sebagaimana  dimaksud  dalam  pasal  29,  dipidana dengan  penjara  paling  lama  4  (empat)  tahun dan/atau  denda  paling  banyak  Rp  750.000.000,00 (tujuh  ratus  lima  puluh  juta  rupiah).  Sehingga, idealnya  remaja  mampu  menahan  diri  untuk  tidak menyalahgunakan media sosial, termasuk tindakan cyberbullying.
Kasus-kasus  yang  terjadi  juga  menunjukkan bahwa cyberbullying masih  perlu  mendapat perhatian  khusus. Cyberbullying yang  dilakukan terus  menerus  akan  menimbulkan  dampak  secara fisik dan psikis bagi korban maupun pelaku.
Banyak kasus-kasus yang terjadi seperti remaja- remaja  di  Amerika  melakukan  bunuh  diri  akibat cyberbullying yang  didapatkannya  (Mawardah  & Adiyanti,  2014).  Selanjutnya  dikatakan  bahwa
Putri Swasti Rasmita Rukmi
Lisnawati
Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, Vol. 9 , 2 ,Oktober 2020
remaja  memilih  melakukan  gantung  diri  setelah mendapat kekerasan dan pelecehan  verbal  melalui akun  pribadi  di My  Space. Remaja  asal  Inggris juga  memilih  gantung  diri  setelah  mendapat bullying di media sosial kerena berat badannya.
Kondisi  yang tidak jauh berbeda juga terjadi di Indonesia.  Pernah  terjadi  kasus  di  Yogyakarta, seorang  laki-laki  bunuh  diri  dengan  menabrakkan diri ke kereta api setelah gagal menangani Festival Musik  Lockstock 2013 (Wulandari  & Nur, 2018). Hal  tersebut  mengakibatkan  banyaknya  tekanan dan  hujatan  yang  ditujukan  pada  korban  melalui twitter. Kemudian, seorang anak remaja berusia 18 tahun  di  vonis  oleh  pengadilan  karena  dianggap menghina  temannya  lewa facebook (Pandie  & Weismann, 2016) .
Melihat dari sisi pelaku, perilaku cyberbullying juga  berdampak  pada  pelakunya  yaitu  merasa bersalah  berkepanjangan,  dilanda  rasa  khawatir, dan selalu merasa gagal (Rifauddin, 2016); kurang mendapat  afiliasi  atau  dukungan  dari  teman- temannya  (Williams  &  Guerra,  2007);  memiliki self-esteem yang rendah sehingga berdampak pada prestasi akademiknya di sekolah, perilaku kriminal, dan kesehatan yang memburuk (Mawardah & Adiyanti, 2014).
Banyak  faktor  yang  dapat  mempengaruhi remaja untuk  melakukan cyberbullying, salah  satu faktornya  adalah  teman  sebaya  (Satalina,  2014). Sesuai  ciri  pada  tahap  perkembangannya,  remaja memiliki  kecenderungan  untuk  membentuk  suatu ikatan  erat  dengan  teman  sebayanya.  Ikatan emosional  erat  antara  dua  orang  karena  adanya hubungan  timbal  balik  yang  hangat  dan  masing- masing  berkontribusi  untuk  kualitas  hubungan disebut  dengan  kelekatan  ( attachment )  (Santrock, 2012).  Dalam  hal  ini  Armsden  &  Greenberg (2007)  menyebutkan  bahwa  kualitas  kelekatan teman  sebaya  dapat  menjadi  sumber  keamanan psikologis bagi remaja.
Penelitian Lestari dan Yohana (2018)
menjelaskan  kelekatan  teman  sebaya  awalnya terbentuk dari suatu pertemanan atau persahabatan dan  terjadi  komunikasi  intens  dua  arah,  kemudian saling  terbentuk  kepercayaan,  serta  tidak  adanya keterasingan yang membuat mereka dapat diterima oleh  teman  sebayanya.  Perasaan  tersebut  akan mempererat  hubungan  pertemanan,  memunculkan rasa aman, dan dapat mengurangi adanya perilaku cyberbullying. Oleh  karenanya,  kualitas  kelekatan
teman sebaya tersebut sebagai bentuk responsivitas  dan  sensitivitas  figur  kelekatan kepada  remaja  dalam  bertingkah  laku  dan berinteraksi di media sosial.
Faktor  lain  yang  dapat  mempengaruhi  perilaku cyberbullying adalah  karakteristik  kepribadian. Berdasar karakteristik kepribadian seseorang  yang melakukan cyberbullying, terlihat  bahwa  mereka cenderung impulsif, menyukai kekerasan, tempramental,  dan  sulit  untuk  mematuhi  aturan (Camodeca  &  Goosens,  2005).  Individu  tersebut tidak  mampu  mengendalikan  atau  menekan keinginan  dalam  dirinya  tanpa  mengedepankan pemikiran  yang  ada.  Terkadang  perilakunya  akan menjadi perilaku sadar yang tidak bisa dikendalikan  oleh  dirinya  sendiri.  Hal  tersebut dapat terjadi akibat kurangnya kemampuan kontrol diri  yang  baik.  Sesuai  dengan  yang  diungkapkan oleh Gottfredson dan Hirsch (Wikstrom & Treiber, 2007  bahwa  individu)  dengan  kontrol  diri  yang rendah  memiliki  sikap  yang  impulsif,  tidak  peka, suka mengambil resiko, dan berpikiran sempit.
Kontrol  diri  adalah  pengendalian  tingkah  laku dengan  mempertimbangkan  secara  keseluruhan sebelum  menentukan  suatu  hal  (Averill,  1973). Pengendalian tersebut berhubungan dengan bagaimana  remaja  dapat  mengendalikan  perilaku dan emosi dari dalam dirinya sendiri.
Remaja yang memiliki kontrol diri rendah akan mengarahkan  dirinya  pada  tindakan  agresif (DeWall,  dkk,  2011),  cenderung  mementingkan kebutuhannya sendiri tanpa mempedulikan kenyamanan  atau  perasaan  orang  lain  (Brannigan, dkk,  2002),  dan  tidak  dapat  mempertimbangkan konsekuensi  yang dihadapi sehingga tidak mampu memilih tindakan di media sosial yang tepat sesuai tujuan.  Remaja  juga  tidak  memikirkan  tindakan sesuai  dengan  aturan  yang  ada,  sehingga  remaja mempunyai  kontrol  diri  rendah  dan  tidak  dapat mengendalikan perilaku yang baik.
Di  samping  itu,  remaja  yang  mempunyai kontrol  diri  tinggi  mampu  menahan  dirinya  untuk tidak berperilaku yang dianggap melanggar norma atau aturan (Widiantoro, dkk, 2017). Remaja dapat menyesuaikan diri dengan keadaan di dunia  maya dan  lebih  mudah  mengendalikan  perilaku  yang tidak diinginkan, seperti remaja mampu mengalihkan emosi yang  tidak  seharusnya ditempatkan di media sosial.
Berdasarkan  uraian di atas,  maka penelitian  ini
Putri Swasti Rasmita Rukmi
Lisnawati
Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, Vol. 9 , 2 ,Oktober 2020
bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara kualitas  kelekatan  teman  sebaya  dan  kontrol  diri dengan perilaku cyberbullying siswa di SMA “X” di Ponorogo.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  ini  termasuk  dalam  jenis  penelitian correlation dengan pendekatan kuantitatif. Adapun variabel  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  variabel tergantung  yaitu  perilaku cyberbullying, dan variabel  bebas  yaitu  kualitas  kelekatan  teman sebaya  dan  kontrol  diri.  Data  penelitian  yang digunakan  adalah  data  primer  dengan  penyebaran skala kepada siswa.
Populasi  yang  digunakan  adalah  siswa  kelas  X dan XI pada salah satu SMA yang ada di Ponorogo yang  berjumlah  833  orang  siswa.  Adapun  usia Subyek  berkisar  antara  15-18  tahun.  Teknik pengambilan sampel yang digunakan yaitu Cluster Random  Sampling. Dari  143  data  siswa  yang terkumpul,  terdapat  62  data  siswa  yang  gugur sehingga jumlah total keseluruhan subjek penelitian sebanyak 81 orang siswa.
Data penelitian dikumpulkan menggunakan tiga alat  ukur,  yaitu  Skala Cyberbullying, Skala Kualitas  Kelekatan  Teman  Sebaya,  dan  Skala Kontrol  Diri.  Metode  pengumpulan  data  perilaku cyberbullying menggunakan skala yang dimodifikasi dari Izzati (2017) terdiri dari 40 aitem valid.  Skala  tersebut  mengacu  pada  aspek-aspek cyberbullying dari  Willard  (2005),  yaitu flaming, harassment,  denigration,  impersonating,  outing and trickery, exclusion, dan cyberstalking.
Sedangkan,  skala  Kualitas  Kelekatan  Teman sebaya memodifikasi  dari skala yang disusun oleh
Wardhani  (2012),  yang  terdiri  dari  24  aitem. Adapun skala tersebuut mengacu pada aspek-aspek kelekatan  teman  sebaya  dari  Armsden  & Greenberg  (1987),  yaitu  kepercayaan    ( trust ) , komunikasi  ( communication ),  dan  pengasingan ( alienation ).
Pada Skala  Kontrol Diri, peneliti  menggunakan skala  yang  dimodifikasi  dari  Andriani  (2014). Skala  ini  terdiri  dari  27  aitem  valid  dan  mengacu pada aspek-aspek dari Averill (1973), yaitu kontrol perilaku  ( behavioral  control ),  kontrol  kognitif ( cognitive control ), dan kontrol keputusan ( decisional control ).
Selanjutnya,  data  dianalisis  menggunakan teknik  regresi  linier  berganda  dengan  empat  uji asumsi,  yaitu  uji  normalitas,  uji  linearitas,  uji multikolinearitas, dan uji heteroskedastisitas.

## 3. Hasil Penelitian dan Diskusi
Berdasarkan hasil kategorisasi, diketahui sebanyak  81  orang  siswa  (100%)  masuk  dalam kategori  perilaku cyberbullying yang  rendah. Artinya,  selruh  siswa  yang  menjadi  subjek penelitian  cenderung  memiliki  intensitas  yang rendah untuk terlibat dalam cyberbullying. Hal  ini berarti  bahwa,  siswa  memiliki  intensitas  yang rendah untuk mengintimidasi atau menyakiti orang lain  melalui  media  sosial.  Disamping  itu  siswa dipandang  sudah  mampu  mengontrol  dirinya dengan  baik.  Berikut  hasil  kategorisasi  perilaku cyberbullying dapat dilihat pada tabel berikut
Tabel 1. Kategorisasi Subjek Perilaku Cyberbullying
Kategorisasi Subjek  Rumusan Norma Jumlah Presentase Tinggi 120 ≤ X - 0% Sedang 80 ≤ X < 120 - 0% Rendah X < 80 81 100% Total 81 100%
Disamping  itu,  diketahui  bahwa  sebanyak  53  Di samping  itu,  diketahui  bahwa  sebanyak  53  orang siswa  (65%)  memiliki  kualitas  kelekatan  teman sebaya  tinggi,  sebanyak  28  orang  siswa  (35%) memiliki  kualitas  kelekatan  teman  sebaya  sedang, dan  tidak  ada  siswa  yang  memiliki  kualitas
kelekatan  teman  sebaya  rendah  (0%).  Hasil tersebut  menunjukkan  bahwa  siswa  SMA  Negeri “X”  di  Ponorogo  cenderung  memiliki  kualitas kelekatan  teman  sebaya  yang  baik.  Berikut  hasil kategorisasi kualitas kelekatan teman sebaya dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Putri Swasti Rasmita Rukmi
Lisnawati
Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, Vol. 9 , 2 ,Oktober 2020
Tabel 2. Kategorisasi Subjek Kualitas Kelekatan Teman Sebaya
Kategorisasi Subjek Rumusan Norma Jumlah Presentase Tinggi 72 ≤ X 53 65% Sedang 48 ≤ X < 72 28 35% Rendah X < 48 0 0% Total 81 100%
Hasil  kategorisasi  kontrol  diri  menunjukan bahwa  sebanyak  75  orang  siswa  (93%),  memiliki kontrol  diri  yang  tinggi.  Selain  itu  sebanyak  6 orang  siswa  (7%)  memiliki  kontrol  diri  yang sedang, dan tidak ada siswa yang memiliki kontrol diri rendah (0%). Hasil tersebut menunjukkn bahwa siswa cenderung memiliki kontrol diri yang baik. Artinya, siswa SMA Negeri “ X” di Ponorogo
sudah  dapat  mengendalikan  dan  mengatur  dirinya sendiri dengan sebaik mungkin sehingga terhindar untuk  melakukan cyberbullying. Adapun    hasil kategorisasi  kontrol  diri  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 3. Kategorisasi Subjek Kontrol Diri
Kategorisasi Subjek Rumusan Norma Jumlah Presentase Tinggi 78.5 ≤ X 75 93% Sedang 51.5 ≤ X < 78.5 6 7% Rendah X < 51.5 0 0% Total 81 100%

## Uji Asumsi
Berdasarkan  143  data  penelitian,  terdapat  62  data yang  gugur  dan  tersisa  81  data  penelitian  yang valid.  Akibat  ditemukannya  data  penelitian  yang tidak  berdistribusi  normal,  sehingga  dilakukan  uji normalitas  secara  residual,  yaitu  dengan  cara membuang outlier. Hasil  uji  normalitas  residual menunjukkan bahwa nilai KSZ Sebesar 0.200 (p> 0.05) sehingga  dapat  diketahui  bahwa  data  berditribusi normal.  Pada  uji  linearitas  pada  variabel cyberbullying dan  kualitas  kelekatan  teman  sebaya,  menunjukkan nilai  F F linearity sebesar  5,114  dengan p pada indeks linearity sebesar 0,027 (p < 0,05), dan nilai F deviation  from linearity sebesar 1,734 dengan p pada indeks deviation from linearity sebesar 0,053 (p  >  0,05).  Berdasarkan  data  tersebut  maka  dapat disimpulkan  bahwa  hubungan  antara  variabel kualitas  kelekatan  teman  sebaya  dan  variabel perilaku cyberbullying bersifat  linear.  Pada  uji linearitas,  variabel cyberbullying dan  kontrol  diri menunjukkan  nilai  F linearity sebesar  9,450 dengan p pada indeks linearity sebesar 0,003 (p < 0,05).  Adapun  nilai  F deviation  from  linearity sebesar 1,502 dengan p pada indeks deviation from linearity sebesar  0,103  (p  >  0,05).  Berdasarkan hasil  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa
hubungan antara variabel kontrol diri dan variabel cyberbullying pada penelitian ini bersifat linear.
Selanjutnya,  uji  multikolinearitas  digunakan untuk  mengetahui  apakah  terdapat  korelasi  atau hubungan  antar  variabel  bebas  (Ghozali,  2009). Hasil  uji  multikolinearitas  dapat  dilihat  dari  nilai Variance  Inflantion  Factor  (VIF),  masing-masing menunjukkan  nilai 1,101 (VIF < 0,05), sedangkan nilai tolerance sebesar  0,908  ( tolerance  > 0,1). Berdasarkan  hasil  tersebut,  diketahui  bahwa  tidak ada  masalah  multikolinearitas  dalam  model penelitian ini.
Uji heteroskedastisitas digunakan untuk mengetahui  apakah  terdapat  persamaan  atau perbedaan  varians  dari  residual  satu  pengamatan ke  pengamatan  lain  di  dalam  suatu  regresi (Ghozali,  2009).  Hasil  uji  heteroskedastisitas diperoleh  signifikansi  kelekatan  teman  sebaya sebesa  0,413  (p  >  0,05)  dan  signifikansi  kontrol diri  sebesari  0,307  (p  >  0,05).  Hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  pada  model  regresi  dalam penelitian ini tidak terjadi masalah heteroskedastisitas.
Putri Swasti Rasmita Rukmi
Lisnawati
Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, Vol. 9 , 2 ,Oktober 2020

## Uji Hipotesis
Hasil  uji  analisis  regresi  berganda  menunjukkan bahwa  koefisien  regresi    (  R)  sebesar  0,304  dan koefisien  determinan  menghasilkan R-Square sebesar  0,093.  Data  tersebut  berarti  bahwa sebanyak  9,3%  keragaman  data  dalam  model regresi  dapat  dijelaskan  oleh  variabel  kontrol  diri. Adapun  90,7%  lainnya  dijelaskan  oleh  variabel lain. Nilai  F  yang diperoleh  sebesar 8,065 dengan signifikansi  sebesar  0,006  (p  <  0,05),  artinya
bahwa  variabel  kontrol  diri  berpengaruh  terhadap perilaku cyberbullying dengan tingkat kepercayaan 95%.  Dari  hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa hanya variabel kontrol diri yang dapat mempengaruhi  perilaku cyberbullying .  Hal  ini menunjukkan  bahwa  tidak  terdapat  hubungan antara kualitas kelekatan teman sebaya dan kontrol diri secara bersama-sama dengan perilaku cyberbullying. Adapun hasil analisis regresi ganda dapat dilihat pada tabel berikut Tabel 4. Koefisien Regresi secara Simultan dengan Metode Stepwise R R Square F Sig. F Change Ket Kontrol Diri 0,304 a 0,093 8,065 0,006 Entered
a. Predictors: (Constant), Kontrol Diri
Sementara  itu,  hasil  regresi  linier  berganda secara  parsial  menunjukkan  nilai  signifikansi probabilitas  ( sig )  kualitas  kelekatan  teman  sebaya sebesar  0,187  (p  >  0,05),  sehingga  kualitas kelekatan  teman  sebaya  tidak berpengaruh terhadap perilaku cyberbullying . Artinya, hipotesis minor pertama  yang diajukan dalam  penelitian  ini ditolak  bahwa  tidak  terdapat  hubungan  negatif antara  kualitas  kelekatan  teman  sebaya  dan
perilaku cyberbullying siswa  di  SMA  “X” Ponorogo.  Adapun  nilai  probabilitas  pada  kontrol diri sebesar 0,006 (p < 0,05), sehingga kontrol diri mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  terhadap perilaku cyberbullying. Adapun  hasil regresi linier berganda  secara  parsial  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 5. Koefisien Regresi Secara Parsial
Variabel B T Sig. Keterangan Kelekatan Teman Sebaya -0,149 -1,330 0,187 Tidak terdapat hubungan secara parsial Kontrol Diri -0,181 -2,840 0,006 Terdapat hubungan secara parsial Diskusi Kiuru (Kurniawan & Ajat, 2018)
mengungkapkan  bahwa,  ketika  seseorang  berada di tahap remaja, mereka akan lebih memprioritaskan  hubungannya  dengan  teman sebaya  dibandingkan  orang  tua.  Teman  sebaya menjadi  orang  terdekat  di  sekolah  yang  mampu memahami  kondisi  remaja  (Desmita,  2012).  Hal tersebut  memperlihatkan  bahwa  selain  orang  tua keberadaan  teman  sebaya  juga  berperan  penting dalam  perilaku  remaja.  Apabila  teman  sebaya tersebut  baik,  dapat  menjadikan  siswa  berpikir matang  dan  melakukan  kegiatan  yang  positif. Apabila  teman  sebaya  kurang  baik  siswa  akan menjadi  ketergantungan  dan  dapat  berperilaku negatif. Namun, tiak  berarti  juga siswa di  sekolah
tersebut  selalu  berperilaku  negatif  melakukan cyberbullying.
Hasil  penelitian  kualitas  kelekatan  teman sebaya  dan  perilaku cyberbullying ini  bertolak belakang  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh Burton, dkk (2012) yang  menyatakan adanya hubungan  antara  kualitas  kelekatan  teman  sebaya dan  perilaku cyberbullying, yang  mana  penelitian tersebut  dilakukan  terhadap  siswa  di  Amerika Serikat.  Penelitian  ini  dilakukan  terhadap  siswa diPonorogo  yang  berada  di  Indonesia,  sehingga kelekatan  teman  sebaya  di  Indonesia  kondisinya berbeda  dengan  kelekatan  teman  sebaya  di Amerika Serikat. Hal tersebut dapat terjadi karena adanya perbedaan budaya di Barat dengan budaya di Timur.
Putri Swasti Rasmita Rukmi
Lisnawati
Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, Vol. 9 , 2 ,Oktober 2020
Merujuk  pada  pernyataan  Li  (2007)  bahwa budaya  menjadi  prediktor  yang  berpengaruh dengan cyberbullying ,  yang  mana  perbedaan budaya  tersebut  dapat  mempengaruhi  tujuan seseorang  melakukan cyberbullying. Terlihat bahwa budaya  di  Timur  cenderung  memiliki solidaritas  yang  tinggi,  seperti  ketika  remaja bercanda  dengan  saling  mengejek  merupakan bagian  dari  cara  mengekspresikan  persahabatan (Sartana  &  Nelia,  2017),  sedangkan  di  Barat memiliki  budaya  yang  cenderung  individualis (Baumgarte, 2016).
Tidak  adanya  hubungan  antara  kualitas kelekatan teman sebaya dengan perilaku cyberbullying juga dapat dimungkinkan oleh pola asuh orangtua (Ramadhan & Farida,  2018), iklim sekolah    Narpaduhita  &  Dewi  (2014);  Magfirah &  Rachmawati  (2010),  juga  kurangnya  jumlah sampel  penelitian.  Hal  ini  dapat  mempengaruhi hasil  korelasi  antara  kualitas  kelekatan  teman sebaya  dengan perilaku cyberbullying.
Di  samping  itu,  perilaku cyberbullying tidak terjadi secara independen, tetapi juga dipengaruhi oleh  faktor-faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri seperti kontrol diri. Menurut Suyasa, kontrol diri adalah  kemampuan  individu  dalam  menahan keinginan yang bertentangan dengan tingkah laku sesuai  dengan  norma  sosial  (Masitah  &  Irna, 2012).  Siswa  yang  memiliki  kontrol  diri  tinggi cenderung  dapat  memikirkan  dampak  dari pemikiran,  perilaku,  dan  keputusannya  terhadap orang  lain,  serta  dapat  bertanggung  jawab  atas tindakan yang dilakukannya.
Hasil  penelitian  ini  mendukung  penelitian sebelumya  yang  dilakukan  oleh  Anwarsyah  & Gazi  (2017)  bahwa  terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  kontrol  diri  dengan  perilaku cyberbullying. Sejalan dengan penelitian Gunarsa (2004)  bahwa  remaja  dengan  kontrol  diri  tinggi akan  mampu  mengendalikan  tingkah  lakunya yang bersifat  menyakiti  dan  merugikan orang lain,  serta  mampu  mengendalikan  atau  menahan tingkah  laku  yang  bertentangan  dengan  norma- norma  sosial  di  masyarakat.  Siswa  akan mengarahkan  perilakunya  ke  arah  yang  lebih positif  dan  membawa  manfaat  untuk  dirinya sendiri maupun orang lain, serta dalam mengambil  keputusan  yang  dilakukan  khususnya di  media  sosial  akan  mempertimbangkan  segala
sesuatunya dengan matang.
Berdasarkan prediktor-prediktor tersebut, dapat diketahui bahwa dalam penelitian ini faktor internal  lebih  berpengaruh  terhadap  perilaku cyberbullying dibandingkan dengan faktor eksternal.  Semua  perilaku  di  media  sosial  yang ingin  dilakukan  oleh  siswa  cenderung  akan dikendalikan  dan  dikembalikan  pada  keputusan diri sendiri.
Meskipun  salah  satu  prediktor  memang berkorelasi,  akan  tetapi  ketika  diujikan  secara bersama-sama,  hasil  korelasi  kedua  prediktor lemah.  Hal  ini  dimungkinkan  oleh  adanya  faktor lain  yang  berkorelasi  lebih  baik  dengan  perilaku cyberbullying. Dalam hal ini Pandie & Weismann (2016)  menyebutkan  factor  keluarga  atau  pola asuh  orang  tua,  kematangan  emosi,  lingkungan masyarakat, dan iklim sekolah.
Peneliti  juga  menyadari  terdapat  beberapa kekurangan  dalam  penelitian  ini  yaitu  kurangnya jumlah  sampel  penelitian  yang  dapat  membuat tidak terpenuhinya persyaratan untuk menggambarkan populasi, sehingga hasil penelitian  ini  tidak  dapat  digeneralisasikan  pada populasi.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis,  diketahui bahwa  hipotesis  mayor  dalam  penelitian  ini ditolak.  Penelitian  ini  menemukan  bahwa  tidak terdapat  hubungan    negatif  antara  kualitas kelekatan      teman  sebaya  dan  kontrol  diri  secara bersama-sama  terhadap  perilaku cyberbullying. Demikian halnya dengan hipotesis minor pertama,  yakni  variabel  kualitas  kelekatan  teman sebaya  tidak  memiliki  korelasi  negatif  dengan variabel cyberbullying. Akan  tetapi,  terdapat korelasi  negatif  antara  variabel  kontrol  diri perilaku cyberbullying dan memberikan sumbangan  efektif  sebesar  9,3%  bahwa  semakin tinggi kontrol diri, maka semakin rendah perilaku cyberbullying siswa  sehingga  hipotesis  mayor yang kedua diterima.

## 5. Daftar Pustaka
Andriani,  Dina.  (2014).  Hubungan  antara Persepsi  Menggunakan  Handphone  dengan Kontrol  Diri  Siswa  MTs  Sunan  Kalijogo
Putri Swasti Rasmita Rukmi
Lisnawati
Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, Vol. 9 , 2 ,Oktober 2020
Karang  Besuki  Malang. Skripsi. Psikologi . Fakultas  Psikologi.  UIN  Maulana  Malik Ibrahim Malang.
Anwarsyah,  F  &  Gazi.  (2017).  Pengaruh Loneliness,  Self-control,  dan  Self  Esteem terhadap Perilaku Cyberbullying pada Mahasiswa. TAZKIYA Journal of Psychology, 22 (2), 203-216.
Armsden,  G.C  &  Greenberg,  M.T.  (1987).  The Inventory  of  Parent  &  Peer  Psychological Well-Being  In  Adolescence. Journal  of Youth and Adolescence, 16.
Averill,  J.R.  (1973).  Personal  Control  Over
Aversive  Stimuli  and  Its  Relationship  to Stress. Psychological  Bulletin,  80  (4), 283- 303.
Baumgarte,  R.  (2016).  Conceptualizing  Cultural Variations  in  Close  Friendships. Online Readings in Psychology and Culture, 5 (4).
Barrocas,  A.L.  (2009). Adolescent  Attachment  to Parents  and  Peers. Working  paper  No.  50. Atlanta:  The  Emory  Center  for  Myth  and Ritual in American Life.
Burton,  K,  dkk.  (2013).  The  Role  of  Peer Attachment  and  Normative  Beliefs  about Aggression  on  Traditional  Bullying  and Cyberbullying. Psychology in the Schools , 50 (2), 103-115.
Brannigan,  A.,  dkk.  (2002).  Self-control  and Social Control in Childhood Misconduct and Aggression.  The  role  of  Family  Structure, Hyperactivity, and Hostile Parenting. Canadian  Journal  of  Criminology,  44, 119- 142.
Camodeca,  M  &  Goossens,  F.A.  (2005).
Aggression,  Social  Cognition,  Anger,  and Sadness  in  Bullies  and  Victims. Journal  of Child  Psychology  and  Psychiatry,  46  (2), 186-197.
Desmita. (2007). Psikologi Perkembangan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
DeWall,  N.  dkk.  (2011).  Self-control  Inhibits
Aggression. Social and Personality
Compass, 5 (7), 458-472. Emilia  &  Leonardi.  (2013).  Hubungan  antara Kompetensi Sosial dengan Perilaku
Cyberbulling  yang  Dilakukan  oleh  Remaja Usia 15-17 Tahun. Jurnal Psikologi Kepribadian dan Sosial, 2 (2), 79-89.
Ghozali,  I.  2009. Analisis  Multivariate  dengan Program  SPSS. Semarang:  Badan  Penerbit Universitas Diponegoro
Gunarsa,  S.  (2004). Dari  Anak  Sampai  Usia Lanjut : Bunga Rampai Psikologi
Perkembangan. Jakarta: Gunung Mulia. Hootsuite  and  We  Are  Social.  (2018).  Essential Insights Into Internet, Social Media, Mobile, And  Ecommerce  Use  Around  The  World. https://wearesocial.com/blog/2018/01/global- digital-report-2018 .  Diakses  pada  30  Januari 2019.
Izzati,  I.D.  (2017).  Hubungan  antara  Persepsi terhadap  Peran  Orang  Tua  dengan  Perilaku Cyberbullying pada Remaja. Skripsi. Psikologi. Fakultas Ilmu Sosial dan
Humaniora. UIN Sunan Kalijaga. Kominfo. (2014). Pengguna Internet di Indonesia 63 Juta Orang. https://kominfo.go.id/index.php/content/detail /3415/Kominfo+%3A+Pengguna+Internet+ di+Indonesia+63+Juta+Orang/0/berita_sat ker#.UtS18Puf3IU . Diakses  pada  09 Desember 2018.
Kurniawan,  Y  &  Ajat.  (2018).  Peran  Teman Sebaya  dalam  Pembentukan  Karakter  Siswa Madrasah  Tsanawiyah. Socia:  Jurnal  Ilmu- ilmu Sosial. 15 (2), 149-163.
Lestari,  D.A,  &  Yohana  WS.  (2018).  Hubungan antara  Peer  Attachment  dengan  Regulasi Emosi  pada  Siswa  Kelas  VIII  di  SMPN  28 Surabaya. Character:  Jurnal  Penelitian Psikologi, 5(2) , 1-6. Li,  Q.  (2007).  New  Bottle  but  Old  Wine:  A Research of Cyberbullying in
Schools. Computers  in  Human  Behavior,  23 (4), 1777-1791.
Narpaduhita & Dewi. (2014). Perbedaan Perilaku Cyberbullying Ditinjau  dari  Persepsi  Siswa terhadap  Iklim  Sekolah  di  SMK  Negeri  8 Surabaya. Jurnal  Psikologi  Klinis  dan Kesehatan Mentail. 3 (3). 146-152.
Magfirah,  U  &  Rachmawati.  (2010).  Hubungan antara Iklim Sekolah dengan Kecenderungan Perilaku Bullying. Jurnal  Fakultas Psikologi dan Ilmu Budaya Universitas Islam
Indonesia, 1. 1-10.
Masitah  &  Irna.  (2012).  Hubungan  Kontrol  Diri dan Iklim Sekolah dnegan Perilaku Bullying.
Putri Swasti Rasmita Rukmi
Lisnawati
Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, Vol. 9 , 2 ,Oktober 2020
Jurnal Analitika. 4 (2). 69-77.
Mawardah, M & Adiyanti, MG. (2014). Regulasi Emosi dan  Kelompok Teman Sebaya Pelaku Cyberbullying.  Jurnal  Psikologi.  41  (1) ,  60- 73.
Monks,  F.K.,  Knoers,  A.M.P,  &  Haditono,  S.R.
(2006). Psikologi  Perkembangan: Pengantar dalam  Berbagai  Bagiannya. Yogyakarta: Gajah Mada University Press.
Pandie,  M  &  Weismann.  (2016).  Pengaruh Cyberbullying  di  Media  Sosial  terhadap Perilaku  Reaktif  sebagai  Pelaku  Maupun sebagai  Korban  Cyberbllying  pada  Siswa Kristen  SMP  Nasional  Makassar. Jurnal Jaffray, 14(1) , 43-62.
Putri,  W.,  dkk.  (2016).  Pengaruh  Media  Sosial terhadap  Perilaku  Remaja. Prosiding  KS,  3 (1), 47-51. ISSN 2442-4480.
Ramadhan,  A  &  Farida  C.  (2018).  Peran  Pola Asuh  Orang  Tua  Terhadap Cyberbullying pada  Remaja. Prosiding  Nasional  Psikologi.
2.
Rifauddin,  M.  (2016)  Fenomena  Cyberbullying
Pada  Remaja. Jurnal  Ilmu  Perpustakaan,
Informasi,  dan  Kearsipan  Khizanah  Al- Hikmah, 4 (1), 35-44. Santrock, J. (2003). Life-Span Development. Jilid
2. Jakarta : Erlangga.
________.  (2012). Perkembangan  Masa  Hidup Jilid 1. Jakarta: Erlangga
Sartana  &  Nelia  A.  (2017).  Perundungan  Maya ( Cyberbullying )  Pada  Remaja  Awal. Jurnal Psikologi Insight, 1 (1), 25-39.
Satalina,  D.  (2014).  Kecenderungan  Perilaku
Cyberbullying
Ditinjau
dari Tipe Kepribadian Ekstrovert dan Introvert. Jurnal
Ilmiah  Psikologi  Terapan , 02  (02) ,  294-310.
ISSN: 2301-8267.
Shen,  K  &  Khalifa.  (2010).  Facebook  Usage Among Arabic College Students: Preliminary
Findings
on Gender Differencea. International Jornal of
e-Business Management, 4 (1).
Wardhani,  Emanuela.  (2017).  Hubungan  antara Peer  Attachment  dengan  Penyesuaian  Sosial pada Remaja Putri di Sekolah Homogen dan Tinggal  di  Asrama .  Skripsi. Psikologi. Fakultas Psikologi. Universitas Sanata
Dharma.
Widiantoro, dkk. (2017). Hubungan  Kontrol  Diri dengan  Kebahagiaan  Santri  Penghafal  Al- Qur’an. Jurnal Psikologi Integratif, 5 (1).
Wikstrom,  &  Treiber.  (2007).  The  Role  of  Self Control  in  Crime  Causation. European Journal of Criminology, 4 (2). 237-264. Willard, N. (2005). Cyberbullying and Cyberthreats. Washington:  U.S  Department of Education.
Williams,  K.R  &  Guerra.  (2007)  Pravalence  and Predictors  of  Internet  Bullying. Journal  of Adolescent Health, 41 (6), 14-21.
Wulandari,  R  &  Nur  Hidayah.  (2018).  Analisis
Strategi Regulasi Emosi Cognitive Reappraisal  untuk  Menurunkan  Perilaku Cyberbullying. Indonesia Journal of
Educational Counseling, 2 (2). Zarella,  D.  (2010). The  Social  media  Marketing Book. Jakarta:  PT  Serambi  Ilmu  Semesta Anggota IKAPI.