JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol. 7 No. I Juni 2022, Halaman 24-39 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Research Article
Pengaruh Implementasi Manajemen Kurikulum Kinerja Guru Terhadap Peningkatan Penjaminan Mutu Pendidikan Segregasi Di SLB BC Cempaka Putih

## Isti Haryani
Universitas Negeri Jakarta, Indonesia

## Article Information
Reviewed : Mei 15, 2022
Revised :  Juni 27, 2022
Available Online : June 30, 2022

## ABSTRACT
This  study  aims  to  examine  and  analyze  the  effect  of curriculum management implementation and teacher performance  on  the  Improvement  of  Segregation  Education Quality  Assurance  in  SLB  BC  Cempaka  Putih.  The  research method  used  in  this  research  is  descriptive  analysis  method with survey, interview, and observation  techniques. While the data  analysis  technique  used  to  answer  the  hypothesis  of  this research  is  statistics  with  a  path  analysis  model.  The population  as  well  as  respondents  in  this  study  were  all  52 teachers of SLB BC Cempaka Putih. Technical analysis of the data  used  to  test  the  hypothesis  is  simple  regression  analysis with multiple regression, t test and F test. The results show that 1) there is an effect of curriculum management implementation  on  improving  the  quality  assurance  of segregation education in SLB BC Cempaka  Putih by 44.32%, which means that the two variables go hand in hand, the more effective  the  implementation  of  curriculum  management,  the better  the  improvement  in  quality  assurance.  2)  there  is  an effect  of  teacher  performance  on  increasing  the  quality assurance of segregation education in SLB BC Cempaka Putih by  43.80%,  meaning  that  the  more  maximal  the  teacher's performance  is,  the  higher  the  effect  on  improving  education quality  assurance.  3)  there  is  an  effect  of  curriculum management  implementation  and  teacher  performance  on improving  the  quality  assurance  of  segregation  education  in SLB  BC  Cempaka  Putih  by  45.23%,  both  curriculum management  variables  and  teacher  performance  go  hand  in hand with education quality assurance, which means the more effective  the  implementation  of  curriculum  management  and teacher  performance  the  higher  the  increase  in  education quality assurance. The results of testing the main hypotheses in this  study  can  be  concluded  that  the  implementation  of curriculum  management  and  teacher  performance  has  a positive  and  significant  impact  on  the  Improvement  of Segregation  Education  Quality  Assurance  in  SLB  BC Cempaka Putih. Keywords Curriculum Management Teacher Performance Education Quality Assurance Segregation Education
Corespondence e-mail : istiharyani0407@gmail.com
DOI: http://doi.org/10.22437/gentala.v7i1.16340
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol. 7 No. I Juni 2022, Halaman 24-39 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## PENDAHULUAN
Peningkatkan  sumber  daya  manusia  tidak  pernah  lepas  dari  kegiatan  pendidikan. Pendidikan  merupakan  salah  satu  unsur  utama  menjadikan  manusia  sebagai  insan  yang bermutu dan inovatif. Pendidikan juga sebagai ujung tombak penerus perbaikan kondisi yang ada  setiap  saat,  setiap  hari  bahkan  setiap  detik  manusia  dituntut  untuk  selalu  melakukan modernisasi serta memiliki pengetahuan, daya cipta dan keterampilan hidup yang lebih baik.
Dalam  upaya  meningkatkan  sumber  daya  manusia  ,  Pendidikan  Nasional  berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  bentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat, selain itu bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman,  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara demokratis serta bertanggung jawab.
Salah  satu  aspek  yang  mendasari  terwujudnya  keberhasilan  pendidikan  nasional adalah  dari  segi  aspek  kurikulum.  Kurikulum  memegang  peranan  yang  terdepan  dalam mewujudkan  sekolah  yang  bermutu.  Kurikulum  merupakan  sebuah  sistem  yang  mengkaji tentang bagaimana kedudukannya dan hubungannya dengan sistem-sistem lain, seperti sistem manajemen, dan layanan peserta didik.
Implementasi  manajemen  kurikulum  yang  ideal  dihasilkan  dari  perencanaan  yang matang  dan  terencana.  Proses  perencanaan  membutuhkan  sumber  daya  manusia  yang memiliki  keterampilan  untuk  menyusun  perencanaan  sebagai  acuan  dalam  pelaksanaan  dan penilaian  kurikulum.  Sebuah  kurikulum  yang  telah  dikembangkan  tidak  akan  menjadi kenyataan jika tidak diimplementasikan, dalam artian digunakan secara aktual di sekolah dan di  kelas,  sebaliknya  implementasi  manajemen  kurikulum  yang  baik  akan  berpengaruh terhadap penjaminan mutu pendidikan itu sendiri. (Rusman, 2007)
Peningkatan  penjaminan  mutu  pendidikan  merupakan  salah  satu  prioritas pembangunan  di  bidang  pendidikan  nasional  dewasa  ini  dan  mendatang.  Prioritas  ini didasarkan  pada  kebijaksanaan  sebelumnya  yang  lebih  menekankan  kepada  perluasan  dan kesempatan  belajar  sehingga  mutunya  sedikit  terabaikan.  Fungsi  dari  adanya  sistem penjaminan  mutu  ini  adalah  sebagai  pengendali  penyelenggaraan  pendidikan  oleh  satuan pendidikan  untuk  mewujudkan  pendidikan  yang  bermutu  .Selain  itu,  tentunya  tuntutan terhadap  mutu  pendidikan  semakin  kuat  sejalan  dengan  perkembangan  dan  pertumbuhan  di setiap sektor kehidupan di masa kini dan mendatang. (Darmadji, 2012)
Dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan,  diperlukan  sumber  daya  manusia  yang berkompeten  dan  bermutu  pula  untuk  mengaktualisasikanya,  Sumber  Daya  Manusia  yang dimaksud  ini  meliputi  guru  dan  tenaga  lainnya.  Namun,  sebenarnya  yang  menjadi  ujung tombak  pergerakan  peningkatan  mutu  pendidikan  adalah  guru.  Karena  guru  yang  langsung berinteraksi dan membina peserta didiknya. Jadi, pihak sekolah dan penentu kebijakan serta otoritas  pendidikan  seyogyanya  bisa  memberikan  pelatihan  dalam  peningkatan  kinerja  guru secara  optimal  dan  berkesinambungan.  Karena  jika  kinerja  guru  kurang  optimal,  bisa diprediksi  mutu  dan  tujuan  pendidikan  tidaklah  bisa teraktualisasi  sesuai  dengan  yang  telah direncanakan.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol. 7 No. I Juni 2022, Halaman 24-39 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Permasalahan  yang  terjadi  di  Indonesia  ini  adalah,  masih  lemahnya  proses pembelajaran  yang  dikembangkan  guru  dewasa  ini.  Proses  pembelajaran  yang  terjadi  di dalam  kelas  di  laksanakan  sesuai  dengan  kemampuan  dan  selera  guru.  Padahal  pada kenyataannya kemampuan guru dalam pengelolaan pembelajaran tidak merata sesuai dengan latar belakang pendidikan guru serta motivasi dan kecintaan mereka terhadap profesinya. Ada guru yang melaksanakan pengelolaan pembelajarannya di lakukan dengan sungguh-sungguh melalui perencanaan yang matang, dengan memanfaatkan seluruh sumber daya yang ada dan memperhatikan  taraf  perkembangan  intelektual  dan  perkembangan  psikologi  belajar  anak. Guru  yang  demikian  akan  dapat  menghasilkan  kualitas  lulusan  yang  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  guru  yang  dalam  pengelolaan  pembelajarannya  dilakukan  seadanya tanpa  mempertimbangkan  berbagai  faktor  yang  bisa  memengaruhi  keberhasilan  proses pembelajaran.
Terlebih  dalam  layanan  pendidikan  segresi,  layanan  pendidikan  yang  diperuntukan bagi  Anak Berkebutuhan Khusus  yang terpisah dari sistem pendidikan anak pada umumnya atau  yang  biasa  disebut  dengan  Sekolah  Luar  Biasa  (Amin,  2015).  Kemajuan  pendidikan menuntut  adanya  penghapusan  diskriminasi  bagi  para  anak-anak  yang  memiliki  kebutuhan khusus,  selama  ini  pendidikan  segregasi  (SLB)  tidak  mampu  menghilangkan  diskriminasi terhadap anak berkebutuhan khusus. Sistem pendidikan bagi ABK  yang terpisah (segregasi) mendorong  terbentuknya  pola  pendiskriminasian  dalam  memperoleh  pendidikan.  Artinya, layanan pendidikan segregasi sangat merugikan. Model Segresai tidak menjamin kesempatan anak berkebutuhan khusus mengembangkan potensi secara maksimal, karena kurikulum yang dirancang  berbeda  dengan  kurikulum  sekolah  biasa.  Diperlukan  ketelitian  dan  kecermatan dalam  mengimplementasikan  kurikulum  bagi  ABK,  guna  dapat  menyesuaikan  dengan kemampuan dan keterbatasan yang mereka miliki, sehingga peran guru sangat penting dalam menentukan  keberhasilan  peserta  didik  disekolah  tidak  hanya  berfokus  pada  kecakapan intelektual tetapi juga mengarah pada tujuan pendidikan.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti disalah satu sekolah segregasi di Jakarta  yaitu  SLB  BC  Cempaka  Putih.  SLB  BC  Cempaka  Putih  menyediakan  layanan pendidikan  bagi  anak  berkebutuhan  khusus  untuk  jenis  kekhususan  B  (Tunarungu)  dan  C (Tunagrahita/Keterbelakangan  Mental).  Pada  dasarmya,  sebuah  sekolah  yang  menyatakan dirinya  sebagai  layanan  pendidikan  segregasi  seharusnya  dapat  mengimplementasikan manajemen  kurikulum  dengan  baik  dan  teliti.  Berdasarkan  fakta  dilapangan,  manajemen kurikulum  2013  masih  belum  dapat  diimplementasikan  dengan  baik  oleh  para  guru  kelas. Pemberian  materi  yang  belum  mampu  menyesuaikan  peserta  didik  mengakibatkan  peserta didik  dengan  kekhususan  C  (Tunagrahita)  mendapatkan  materi  yang  sama  dengan  peserta didik  kekhususan  B  (Tunarung),  jika  dilihat  dari  aspek  intelegensi  keduanya  tidak  bisa disamakan  hal  ini  akan  mempengaruhi  hasil  belajar  peserta  didik  yang  akan  menghambat proses  perkembangan  secara  intelektual.  Kesalahan  terhadap  manajemen  kurikulum  akan berimbas pada kesalahan dalam pola pendidikan. Dan kesalahan pada pola pendidikan akan berimbas  kepada  kurang  bermutunya  output  pendidikan  sehingga  hal  ini  akan  memicu menurunnya  penjaminan  mutu  pendidikan  di  sekolah  tersebut.    Oleh  karena  itu  diperlukan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol. 7 No. I Juni 2022, Halaman 24-39 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
manajemen  kurikulum  yang  matang  dan  terencana  dari  sumber  daya  manusia  (guru)  yang terampil dalam meningkatkan penjaminan mutu sekolah tersebut. Berdasarkan hasil observasi tersebut peneliti tertarik untuk mengkaji dan menelaah seberapa besar pengaruh implementasi manajemen  kurikulum  dan  kinerja  guru  terhadap  peningkatan  penjaminan  mutu  pendidikan segregasi di SLB BC Cempaka Putih.

## METODE PENELITIAN

## Jenis penelitian
Penelitian ini menggunakan  metode  deskriptif  dengan  teknik  survey.  Alasan  peneliti menggunakan  metode  deskripsi  ini  karena  metode  ini  lebih  memperhatikan  dalam mendapatkan  sampel  populasi  yang  representatif  dalam  penelitian,  teknik  atau  prosedur pengumpulan  datanya  lebih  tepat,  dan  pernyataan  masalahnya  lebih  jelas  (Iskandar,  2016). Adapun  cara-cara  yang  digunakan  dalam  analisa  data  adalah  analisis  korelasi  dan  analisis regresi.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  dilaksanakan  di  SLB  BC  Cempaka  Putih,  Jalan  Pangkalan  Asem,  Gg.I No.1, Cempaka Putih Barat, Jakarta Pusat. Penelitian ini dilaksanakan 02-17 Desember 2021.

## Sasaran / Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  dalam  penelitian  ini  atau  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh guru SLB BC Cempaka Putih yang berjumlah 52 orang. Sampel adalah sebagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut (Sugiyono, 2008). Sampel penelitian merupakan bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi. Pada penelitian  ini  besarnya  sampel  ditetapkan  oleh  peneliti  bahwa  seluruh  populasi  digunakan sampel. Keputusan ini diambil karena sebagian dari populasi akan digunakan sebagai sampel uji  coba  instrumen  penelitian,  yakni  13  orang  guru.  Sesuai  aturan  bahwa  sampel  yang digunakan  untuk  uji  coba  tidak  dapat  dijadikan  sebagai  responden  penelitian,  maka  jumlah sampel  tidak  mencapai  orang  dosen  52  guru.  (Soekidjo  Notoatmodjo  2008),  dalam  kondosi demikian,  maka    seluruh  populasi  yang  ada  dijadikan  sampel  penelitian.  Dengan  demikian, sampel dalam penelitian ini adalah 52 - 13 = 39 orang guru.

## Prosedur penelitian
1. Observasi
Teknik  pengumpulan  data  dengan  observasi  dilakukan  bila  peneliti  berkenan dengan  perilaku  manusia  ,  proses  kerja,  gejala-gejala  alam  dan  bila  responden  yang diamati tidak terlalu besar. Dalam penelitian ini, peneliti melakukan observasi di SLB BC  Cempaka  Putih,  peneliti  melakukan  observasi  dengan  mengamati  implementasi manajemen  kurikulum  dan  kinerja  guru  terhadap  peningkatan  penjaminan  mutu pendidikan segregasi di SLB BC Cempaka Putih.
2. Angket/Kuesioner
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol. 7 No. I Juni 2022, Halaman 24-39 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Kuesioner  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara memberi  seperangkat  pertanyaan  tertulis  kepada  responden  untuk  dijawab.  Dapat diartikan kuesioner adalah daftar-daftar pertanyaan yang untuk mendapatkan jawaban atas  pertanyaan-pertanyaan  tersebut  dari suatu  masalah  dan mendapatkan  fakta-fakta dan  informasi  dari  responden.  Dalam  hal  ini  peneliti  menggunakan  pertanyaan- pertanyaan  yang  diajukan  dan  jawabannya  sudah  disediakan.  Sehingga  responden tinggal memilih diantara alternatif jawaban yang telah disediakan.
3. Dokumentasi
Dokumentasi adalah mencari data mengenai hal-hal atau variabel yang berupa catatan,  transkip  buku.  Surat  kabar,  majalah,  agenda  dan  sebagainya.  Dapat disimpulkan  bahwa  suatu  teknik  pengumpulan  data  atau  keterangan-  keterangan melalui dokumen yang sudah tersedia yang berhubngan dengan penelitian. Data yang dikumpulkan  melalui  metode  dokumentasi  ini  adalah  kurikulum  yang  digunakan sekolah,  silabus,  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP),  profil  sekolah  dan  profil guru.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  instrument  berupa  kuesioner  yang dikembangkan berdasarkan definisi konseptual, definisi operasional dan kisi- kisi pada setiap variabel  penelitian.    Skala  yang  digunakan  adalah  Attitudinal    measures.  untuk  semua variabel penelitian yang memiliki lima katogori pilihan  jawaban, yaitu: (1) selalu; (2) sering; (3)  jarang;  (4)  kadang-kadang;  dan  (5)  tidak  pernah.  Instrumen  penelitian  diuji  terlebih dahulu sebelum dipergunakan dalam  penelitian. Pengujian instrument penelitian meliputi uji keabsahan ( validity ) dan  uji keandalan ( reliability ).

## Instrumen Penelitian

## Operasionalisasi Variabel Penjaminan Mutu Pendidikan
Penjaminan mutu pendidikan adalah kesatuan unsur yang menjamin pemenuhan standar pada satuan pendidikan dasar dan menengah secara sistemik, holistik, dan berkelanjutan, sehingga tumbuh  dan  berkembang  budaya  mutu  pada  satuan  pendidikan  secara  mandiri  dalam  skor yang  berasal  dari  jawaban  atas  instrumen  yang  berhubung  dengan  indikator  ;  (1)  Proses Penjaminan  Mutu  Pendidikan,  (2)  Output  Penjaminan  Mutu  Pendidikan,  (3)  Outcome Penjaminan Mutu Pendidikan, (4) Dampak Penjaminan Mutu Pendidikan.

## Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Penjaminan Mutu Pendidikan
No Indikator Butir Pernyataan 1. Proses Penjaminan Mutu Pendidikan 1. Guru  terlibat  dalam  segala  bentuk  perubahan  pengelolaan satuan pendidik 2. Guru  melakukan  implementasi  kebijakan-kebijakan  yang megacu pada Standar Nasional Pendidikan
3. Guru  terlibat  dalam  perencanaan  dan  pelaksanaan  rencana pemenuhan mutu yang tersusun dengan sistematis
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol. 7 No. I Juni 2022, Halaman 24-39 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
4. Guru  terlibat  dalam  kegiatan  monitor  dan  evaluasi  mekanisme penjaminan mutu pendidikan 2. Output Penjaminan Mutu Pendidikan 1. Guru terlibat dalam pengembangan kegiatan-kegiatan ekstrakulikuler 2. Guru terlibat dalam pengelolaan sarana prasarana dan keuangan secara rutin 3. Guru  terlibat  kerjasama  dan  keterlibatan  seluruh  pemangku kepentingan 4. Guru terlibat dalam pelatihan kompetensi secara berkala 3. Outcome Penjaminan Mutu Pendidikan 1. Guru membantu menyesuaikan pembelajaran dengan kebutuhan peserta didik
2. Guru uji kompetensi dan penilaian kinerja pendidik membantu meningkatkan hasil belajar peserta didik
3. Guru  mewujudkan  lingkungan  belajar  yang  menyenangkan dalam setiap mata pelajaran 4. Guru  mendapatkan  penghargaan  dan  dukungan  finanasial  dari pemangku kepentingan akan keberhasilan peserta didik 4. Dampak Penjaminan Mutu Pendidikan 1. Guru  terlibat  dalam  perwujudan  budaya  mutu  yang berkesinambungan dan berkelanjutan 2. Guru  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  dari  upaya peningkatan mutu pendidikan yang lebih terpadu
3. Guru  keterlibatan dalam  Melaksanakan  pemetaan  mutu pendidikan  berdasarkan  data  mutu  pendidikan  di  satuan pendidikan

## Operasionalisasi Variabel Manajemen Kurikulum
Manajemen  Kurikulum  adalah  Manajemen  Kurikulum  adalah  suatu  sistem  pengelolaan kurikulum  yang  kooperatif,  komprehensif,  sistemik,  dan  sistematik  dalam  rangka mewujudkan ketercapaian kurikulum yang mana dalam pelaksanaannya dikembangkan sesuai dengan  konteks  manajemen  berbasis  sekolah  (MBS)  dalam  skor  yang  berasal  dari  jawaban atas instrumen yang berhubung dengan indikator diantarnya ; (1) Perencanaan Kurikulum,(2) Pengorganisasian Kurikulum, (3) Pelaksanaan Kurikulum,  serta (4) Evaluasi Kurikulum.

## Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Manajemen Kurikulum
No Indikator Butir Pernyataan 1. Perencanaan Kurikulum 1. Guru  melakukan  analisis  kebutuhan  sebelum  mengajar  peserta didik 2. Guru terlibat dalam menentukan desain kurikulum
3. Guru  terlibat  dalam  pembuatan  rencana  induk  (master  plan),
pengembangan, pelaksanaa dan penilaian 4. Guru  dapat  merumuskan  dan  menjawab  pertanyaan  filosofis terkait desain kurikulum yang dipilih
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol. 7 No. I Juni 2022, Halaman 24-39 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
2. Pengorganisasian Kurikulum 1. Guru terlibat dalam perumusan kurikulum yang mendasar pada alasan rasional 2. Guru  dapat  merumuskan  visi,misi  dan  tujuan  dari  kurikulum yang dipetakan 3. Guru dapat menentukan struktur dan isi program pembelajaran 4. Guru dapat melakukan seleksi dan pengorganisasian materi 5. Guru dapat melakukan pengorganisasian kegiatan pembelajaran 6. Guru dapat memilih sumber, alat dan sarana pembelajran yang sesuai kebutuhan peserta didik 7. Guru dapat menentukan pengukuran hasil belajar peserta didik 3. Pelaksanaan Kurikulum 1. Guru  dapat  menyusun  RPP  dan  Silabus  sesua  dengan kemampuan dan keterbatasan yang peserta didik miliki 2. Guru dapat melakukan penjabaran materi 3. Guru  dapat  mengatur  dan  menentukan  strategi  serta  metode pembelajaran tepat yang digunakan 4. Guru  dapat  membuat  sarana  alat  dan  sumber  belajar  secara kreatif 5. Guru dapat menentukan cara dan alat penilaian proses aka hasil belajar 6. Guru dapat memanfaatkan lingkungan sekitar dalam mengembangkan situasi pembelajaran yang efektif dan efisien 4. Evaluasi Kurikulum 1. Guru  dapat  mengimplementasikan  standar  penilaian  pada penilaian konteks 2. Guru  dapat  mengimplementasikan  standar  penilaian  pada penilaian proses 3. Guru  dapat  mengimplementasikan  standar  penilaian  pada penilaian input 4. Guru  dapat  mengimplementasikan  standar  penilaian  pada penilaian produk

## Operasionalisasi Variabel Kinerja Guru
Kinerja  Guru  adalah  unjuk  kerja  dan  hasil  kerja  yang  dicapai  guru  untuk  dapat melaksanakan tugas dan fungsinya dalam skor yang berasal dari jawaban atas instrumen yang berhubung  dengan  indikator  diantarnya  ;  (1)  Perencanaan  Pembelajaran  ,(2)  Pelaksanaan Pembelajaran, (3) Penilaian Pembelajaran,  serta (4) Pengawasan Proses Pembelajaran.
Tabel 3. Kisi-kisi Instrumen Kinerja Guru
No Indikator Butir Pernyataan 1. Perencanaan Pembelajaran 1. Guru  terlibat  dalam  pelatihan  uji  kompetensi  pembuatan  RPP dan Silabus 2. Guru  dapat  menyusun  silabus  dan  menyesuaikan  dengan kebutuhan dan khususan peserta didik 3. Guru  dapat  menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajara  dan menyesuaikan dengan kebutuhan dan khususan peserta didik
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol. 7 No. I Juni 2022, Halaman 24-39 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
4. Guru memahami secara komprehensif Prinsip-prinsip penyusunan RPP
2. Pengorganisasian Pembelajaran 1. Guru  melaksanakan  pembelajran  sesuai  dengan  kebutuhan  dan keterbatan peserta didik 2. Adanya  manajemen  diri  dan  kemampuan  dalam  memahami ketergantungan  sosial  dan  tuntutan  akademik  pasa  peserta didik. 3. Pelaksanaan pembalajaran mengacu pada 3 budaya penting 4. Guru  menyediakan  Buku  Teks  Pelajaran  yang  mampu menyesuaikan dengan keterbatasan peserta didik 5. Guru terlibat dalam pengelolaan kelas secara rutin 6. Guru membantu mewujudkan hasil belajar peserta didi dengan pelaksanaan  pembelajaran  sesuai  dengan  Standar  Nasional Indonesia. 3. Pelaksanaan Pembelajaran 1. Guru melaksanakan kegiatan pendahuluan pembelajaan dengan berbaris didepan kelas lalu berdoa 2. Guru  melaksanakan  pembelajaran  dengan  media  penunjang yang efektif 3. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan “greeting” 4. Adanya  agenda  rutin  antara  guru-guru  dengan  pemimpin  dan stakeholder  guna  menjaga  kekonsistenan  hasil  belajar  pseerta didik 5. Guru terlibat dalam pembuatan silabus dan RPP secara sistemik dan terpogram 4. Evaluasi Pembelajaran 1. Adanya supervisi dalam pelaksanaan pengawasan di sekolah 2. Guru  terlibat  dalam  kegiatan  supervisi  dan  evaluasi  agar professional  menindakulanjuti  hasil  peserta  didik  yang  belum optimal
3. Adanya pelaporan hasil belajar dari kinerja peserta didik

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis  data  dalam  penelitian  ini meliputi:  (1)  analisis  data  secara  diskriptif, (2)  analisis  data  secara  inferensial.  Analisis  secara  deskriptif  dalam  penelitian  ini dimaksudkan  untuk  penyajian  data  secara  diskripstif  sehingga  pembaca  mudah  memahami ukuran  statistik  untuk  memperoleh  gambaran  karakteristik  penyebaran  nilai  setiap  variabel yang  diteliti.  Analisis  deskriptif  digunakan  dalam  hal  penyajian  data,  ukuran  sentral,  dan ukuran  penyebaran.  Penyajian  data  menggunakan  daftar  distribusi  dan  histogram.  Ukuran sentral  meliputi  mean,  median,  dan  modus.  Ukuran  penyebaran  meliputi  varians  dan simpangan baku
Sedangkan  analisis  inferensial  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  dengan menggunakan  analisis  jalur  (  path  analysis  ).  Semua  pengujian  hipotesis  dilakukan    dengan menggunakan a= 0,05. Sebelum dilakukan pengujian hipotesis, terlebih  dahulu dilakukan uji normalitas galat taksiran regresi dengan menggunakan teknik  Liliefors, dan uji homogenitas varians dengan menggunakan teknik Uji Barlett.  Untuk menghitung pengaruh langsung dan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol. 7 No. I Juni 2022, Halaman 24-39 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
tak langsung dari variabel bebas terhadap suatu variabel terikat, tercermin dari koefisien jalur. Sedangkan  untuk  menentukan  koefisien  jalur  diperlukan  persyaratan  sebagai  berikut:  (1) hubungan  antara  tiap  dua  variabel  harus  merupakan  hubungan  liner,  aditif  dan  kausal;  (2) sistem menganut prinsip eka arah; (3) semua variabel residu tidak saling berkorelasi dan juga tidak  berkorelasi  dengan  variabel  penyebab;  serta  (  4)  data  masing-masing  vaeiabel  adalah kontinum.
Dalam  model  analisis  jalur  dikenal  dua  tipe  variabel,  yakni:  variabel  eksogen  dan variabel  endogen.  Variabel  eksogen  memberikan  pengaruh  baik  langsung  maupun  tidak langsung terhadap variabel endogen. Sedangkan variabel endogen  adalah variabel yang dapat mempengaruhi variabel endogen lainnya.
Sesuai  dengan  kerangka  berpikir  yang  telah  dikembangkan,  maka  variabel   endogen dalam penelitian ini adalah Penjaminan Mutu Pendidikan (X3). Sedangkan variabel eksogen meliputi: Manajemen Kurikulum ( X1 ), dan Kinerja Guru ( X2 )
Penghitungan dilakukan dengan alat bantu komputer. Program yang digunakan adalah paket Data Analysis yang terdapat pada Microsof Excel dan  SPSS.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menguji  fakta  empiris  tentang  pengaruh  implementasi  manajemen kurikulum  terhadap  dan  kinerja  guru  terhadap  peningkatan  penjaminan  mutu  pendidikan segregasi  di  SLB  BC  Cempaka  Putih.  Selanjutnya  untuk  mempermudah  analisis,  dilakukan pemodelan  terhadap  fokus  penelitian  dalam  bentuk  paradigma  penelitian.  Model  adalah penyederhanaan dari dunia nyata yang dapat memperlihatkan relasi antar variabel (Amin & Ramdhani, 2006). Paradigma penelitian yang diuji dalam penelitian ini  disajikan pada Gambar 1.
Manajemen Kurikulum (X1) Kinerja Guru (X2) Penjaminan Mutu Pendidikan Segregasi (Y)
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol. 7 No. I Juni 2022, Halaman 24-39 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Gambar 1. ParadigmaPenelitian

## Hasil
Hasil penelitian menyajikan hasil perhitungan statistika disajikan dalam Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Penelitian Hipotesis Utama Koefisien Jalur Fhitung Ftabel Determinan Makna hubungan Pengaruh implementasi manajamen kurikulum dan kinerja guru terhadap peningkatan penjaminan mutu pendidikan segregasi di SLB BC Cempaka Putih 0.6657 6.7359 2.0032 0.4523 Signifikan Sub hipotesis Koefisien Jalur T hitung T tabel Determinan Makna hubungan Pengaruh implementasi manajemen kurikulum terhadap peningkatan penjaminan mutu pendidikan segregasi 0.3718 3.0505 2.0032 0.4432 Signifikan Pengaruh kinerja guru terhadap peningkatan penjaminan mutu pendidikan segregasi 0.6807 5.1016 2.0032 0.4380 Signifikan

## Pembahasan
1. Pengaruh  Implementasi  Manajemen  Kurikulum  (X1)  dan  Kinerja  Guru  (X2) terhadap Peningkatan Penjaminan Mutu Pendidikan Segregasi di SLB BC Cempaka Putih (Y)
Rumusan  hipotesis  utama  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  adalah  “terdapat pengaruh  implementasi  manajemen  kurikulum  dan  kinerja  guru  terhadap  peningkatan penjaminan  mutu  pendidikan  segregasi  di  SLB  BC  Cempaka  Putih”.  Untuk  menjawab hipotesis yang  diajukan tersebut, maka dilakukan pengujian dengan menggunakan pengujian analisis  jalur.  Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  diperoleh  nilai  koefisien  jalur  sebesar 0,6657.  Untuk  mengetahui  lebih  lanjut  pengaruh  variabel  implementasi  manajemen kurikulum  dan  kinerja  guru  terhadap  peningkatan  penjaminan  mutu  pendidikan  segregasi, maka dilakukan pengujian yaitu menguji koefisien jalur dengan mencari dan membandingkan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol. 7 No. I Juni 2022, Halaman 24-39 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
nilai Fhitung dengan  Ftabel.. Berdasarkan hasil perhitungan, diperoleh nilai Fhitung sebesar 6,7359 lebih besar dari nilai Ftabel sebesar 2,0032.
Dari  nilai  tersebut,  dapat  ditarik  kesimpulan  statistik  bahwa  H0  ditolak,  artinya terdapat  pengaruh  implementasi  manajemen  kurikulum  dan  kinerja  guru  terhadap peningkatan penjaminan mutu pendidikan segregasi. Signifikansi nilai hasil pengujian di atas, didukung  pula  oleh  nilai  Koefisien  Determinasi  R 2 sebesar  0,4432  yang  juga  menunjukkan besarnya kontribusi pengaruh implementasi manajemen kurikulum dan kinerja guru terhadap peningkatan penjaminan mutu pendidikan segregasi yaitu sebesar 45,23%, sedangkan sisanya sebesar 0,5477 atau sebesar 54,77 % dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diamati dalam penelitian  ini.  Hasil  pengujian  tersebut  dapat  dijelaskan  bahwa  implementasi  manajemen kurikulum  dan  kinerja  guru  berpengaruh  positif  secara  signifikan  terhadap  peningkatan penjaminan mutu pendidikan segregasi
Meskipun begitu, pada variabel implementasi manajemen kurikulum, dan kinerja guru berdasarkan  hasil  observasi  dan  hasil  penyebaran  kuesioner  yang  dilakukan  penulis, didapatkan  persentase  terendah  pada  dimensi  sumber  daya  manusia,  yaitu  tulisan  yang digunakan dalam menyampaiakan manajemen kurikulum sangat simple. pelaksanaan dimensi tersebut belum bisa berjalan secara optimal, hal ini ditandai dengan tidak optimalnya kinerja pemangku  kebijakan  kurikulum,  tulisan  yang  digunakan  dalam  menyampaikan  kebijakan seharusnya  menggunakan  prinsip  yang  akuntabel  dan  transfaran  serta  jelas.  Pada  variabel kinerja  guru,  dimana  berdasarkan  hasil  observasi  dan  hasil  penyebaran  kuesioner  yang dilakukan peneliti, didapatkan persentase terendah pada dimensi melaksanakan pembelajaran. Hal  ini  disebabkan  implementasi  manajemen  kurikulum  kurang  optimal.  Sehingga  pada akhirnya  dengan  kurang  optimalnya  pelaksanaan  dimensi  tersebut,  secara  otomatis mengurangi  besar  pengaruh  dari  variabel  implementasi  manajemen  kurikulum  terhadap peningkatan penjaminan mutu pendidikan segregasi.
Faktor  lain  di  luar  penelitian  yang  diduga  mempengaruhi  pengaruh  implementasi manajemen  kurikulum  terhadap  peningkatan  penjaminan  mutu  pendidikan  segregasi  adalah keaktifan guru dalam menciptakan inovasi baru dalam melaksanakan pembelajaran, motivasi guru  dan  motivasi  siswa,  kebijakan  kepala  sekolah,  sarana  dan  prasarana  serta  iklim lingkungan  sekolah. Hal ini dikerenakan faktor-faktor tersebut  diduga memiliki keterkaitan dengan  kinerja  guru  dan  penjaminan mutu  pendidikan,  artinya  dengan  adanya  inovasi  guru, motivasi  guru  dan  motivasi  siswa,  maka  diduga  akan  mempengaruhi  kompetensi (kemampuan)  guru  serta  keahlian  khusus  dibidangnya,  yang  pada  akhirnya  akan mempengaruhi profesionalisme guru dalam melaksanakan kinerjanya.
2. Pengaruh  Implementasi  Manajemen  Kurikulum  (X1)  terhadap  Peningkatan Penjaminan Mutu Pendidikan Segregasi di SLB BC Cempaka Putih (Y).
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol. 7 No. I Juni 2022, Halaman 24-39 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Rumusan  hipotesis  yang  diajukan  adalah:  “ terdapat  pengaruh  implementasi manajemen kurikulum  terhadap peningkatan penjaminan mutu pendidikan segregasi di SLB BC Cempaka Putih ”. Untuk menjawab sub hipotesis yang diajukan tersebut, maka dilakukan pengujian,  yaitu dengan menggunakan pengujian analisis jalur. Berdasarkan hasil pengujian diperoleh  nilai  koefisien  jalur  sebesar  0.3178.  Untuk  mengetahui  lebih  lanjut  pengaruh variabel  pengaruh  implementasi  manajemen  kurikulum  terhadap  peningkatan  penjaminan mutu  pendidikan  segregasi  di  SLB  BC  Cempaka  Putih,  maka  dilakukan  pengujian  yaitu dengan  mencari  dan melihat  perbandingan  antara  nilai thitung  dan ttabel.  Berdasarkan  hasil pengujian  diperoleh  nilai  thitung  3.0505.  dan  nilai  ttabel  yaitu  sebesar  2.0032.  Selanjutnya untuk  melihat  signifikan  pengaruh  tersebut  dilakukan  dengan  membandingkan  nilai  thitung dengan  ttabel,  dimana  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ttabel  >  thitung,  artinya  bahwa H0  ditolak  atau  dapat  dinyatakan  terdapat  pengaruh  secara  signifikan  dari  variabel implementasi  manajemen  kurikulum  terhadap  peningkatan  penjaminan  mutu  pendidikan segregasi  di  SLB  BC  Cempaka  Putih.  Adapun  besar  pengaruh  implementasi  kebijakan kurikulum terhadap penjaminan mutu pendidikan adalah sebesar 44,32 % sedangkan sisanya sebesar  55,68  %  (epsilon)  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak  dimasukan  ke  dalam model.

## 3. Pengaruh  Kinerja  Guru  (X2)  terhadap  Peningkatan  Penjaminan  Mutu  Pendidikan Segregasi di SLB BC Cempaka Putih (Y).
Rumusan hipotesis yang diajukan adalah: “ terdapat pengaruh kinerja guru terhadap peningkatan penjaminan mutu  pendidikan  segregasi  di  SLB  BC  Cempaka  Putih ”.  Untuk menjawab sub hipotesis yang diajukan tersebut, maka dilakukan pengujian pengaruh kinerja guru  terhadap  peningkatan  penjaminan  mutu  pendidikan  segregasi,  yaitu  dengan menggunakan pengujian analisis jalur. Berdasarkan hasil pengujian diperoleh nilai koefisien jalur  (PYX)  sebesar  0.6807.  Untuk  mengetahui  lebih  lanjut  pengaruh  variabel  terdapat pengaruh  kinerja  guru  terhadap  peningkatan  penjaminan  mutu  pendidikan  segregasi,  maka dilakukan pengujian yaitu dengan mencari dan melihat perbandingan antara nilai thitung dan ttabel.  Berdasarkan  hasil  pengujian  diperoleh  nilai  thitung  5.1016  dan  nilai  ttabel  yaitu sebesar 2,0032, artinya bahwa keputusan H0 ditolak, karena thitung > ttabel sehingga dapat disimpulkan  bahwa  variabel  implementasi  kebijakan  kurikulum  berpengaruh  signifikan terhadap  penjaminan  mutu  pendidikan.  Adapun  besar  pengaruh  implementasi  kebijakan kurikulum terhadap penjaminan mutu pendidikan adalah sebesar 43,80 % sedangkan sisanya sebesar  56,20  %  (epsilon)  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak  dimasukan  ke  dalam model.
Besarnya nilai koefisien determinasi tersebut menunjukkan bahwa pengaruh variabel terdapat pengaruh kinerja guru terhadap peningkatan penjaminan mutu pendidikan segregasi hanya  sebesar  43,80%,  sedangkan  sisanya  sebesar  56,20%  dipengaruhi  oleh  variabel  lain diluar  variabel  penjaminan  mutu  yang  tidak  dimasukan  kedalam  model.  Hal    ini  dapat dimengerti, karena peningkatan penjaminan mutu  mengalami perkembangan dan perubahan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol. 7 No. I Juni 2022, Halaman 24-39 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
sesuai  dengan  tuntutan  pendidikan  pada  era  sekarang.  Hasil  pengujian  di  atas  menguatkan dugaan bahwa variable kinerja guru menentukan kualitas penjaminan mutu pendidikan.
Dari hasil pengamatan di lapangan, diketahui bahwa pengaruh kinerja guru berimbas pada  baiknya  kualitas  penjaminan  mutu  pendidikan.  Dengan  demikian,  kondisi  ini menunjukkan bahwa kinerja guru dapat berpengaruh signifikan terhadap variabel penjaminan mutu  pendidikan.  Semakin  baik  dan  optimal  kinerja  guru  dalam  mengimplementasikan kurikulum, maka akan semakin baik pula peningkatan penjaminan mutu pendidikan. Hal ini di  dukung  oleh  pendapat  Jasmani  Asf  (2013:156)  menyebutkan  bahwa  kinerja  guru  adalah hasil kerja yang dapat dicapai oleh seorang guru di lembaga pendidikan sesuai dengan tugas dan  tanggung  jawabnya.  Dengan  kata  lain,  hasil  kerja  yang  dicapai  seseorang  dalam melaksanakkan  tugas-tugas  yang  dibebankan  kepadanya  didasarkan  atas  kecakapan, pengalaman, dan kesungguhannya.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian diatas dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut :
1. Ada  pengaruh  signifikan  antara  impelementasi  manajemen  kurikulum  tehadap peningkatan  penjaminan  mutu  pendidikan  segregasi  di  SLB  BC  Cempaka  Putih,  dengan koefisien  korelasi  partial  sebesar  0,3718  atau  koefisien  determinasi  parsialnya  sebesar 44,32%  yang  berarti  bahwa  semakin  baik  impelementasi  manajemen  kurikulum  akan semakin  baik  pula  peningkatan  panjaminan  mutu  pendidikan  segregasi  di  SLB  BC Cempaka Putih.
2. Ada  pengaruh  signifikan  antara  kinerja  guru  tehadap  peningkatan  penjaminan  mutu pendidikan segregasi di SLB BC Cempaka Putih, dengan koefisien korelasi partial sebesar 0,6807 atau koefisien determinasi parsialnya sebesar 43,80% yang berarti bahwa semakin baik  dan  optimal  kinerja  guru  akan  semakin  baik  pula  peningkatan  panjaminan  mutu pendidikan segregasi di SLB BC Cempaka Putih.
3. Ada  pengaruh  signifikan  antara  impelementasi  manajemen  kurikulum  dan  kinerja  guru terhadap peningkatan penjaminan mutu pendidikan segregasi di SLB BC Cempaka Putih, dengan  koefisien  korelasi  partial  sebesar  0,6657  atau  koefisien  determinasi  parsialnya sebesar 45,23% yang berarti bahwa semakin baik implementasi manajemen kurikulum dan kinerja guru akan semakin baik pula peningkatan panjaminan mutu pendidikan segregasi di SLB BC Cempaka Putih.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol. 7 No. I Juni 2022, Halaman 24-39 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  Pengaruh  impelementasi  manajemen kurikulum dan kinerja guru terhadap peningkatan penjaminan mutu pendidikan segregasi di SLB BC Cempaka Putih, maka peneliti ingin memberikan saran sebagai berikut :
1. Berdasarkan  analisis  regresi  dan  pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  tersebut  diatas, peneliti menyarankan khususnya kepada semua guru dapat terus meningkatkan kinerjanya dalam  mengimplementasikan  kurikulum  dengan  benar  terhadap  peserta  didik  tunarungu dan tunagrahita guna mengoptimalkan kemampuan mereka sehingga meningkatkan mutu pendidikan SLB BC Cempaka Putih
2. Dari  hasil  penelitian  ini  peneliti  manyarankan  kepada  peneliti  yang  lain  untuk memasukkan variabel yang lain seperti motivasi, kepemimpinan, kompensasi yang secara teoritis dapat mempengaruhi penjaminan mutu pendidikan.

## REFERENSI
Amin, M. (2015). Kelembagaan Satuan Pendidikan Luar Biasa. Jakarta: Rineka Cipta.
Amin,  A.  S.  &  Ramdhani,  M.  A.,  2006.  Konfigurasi  Model  untuk  Sistem  Pendukung
Keputusan. Majalah Ilmiah Ekonomi Komputer, 16(1), pp. 11-19.
Darmadji, A. (2012). Implementasi Total Quality Management Sebagai Upaya Peningkatan
Mutu Pendidikan. Yogyakarta: EL Tarbawi.
Iskandar. (2016). Metode Penelitian Sosial. Bandung: Puspaga.
Ramdhani,  M.  (2013). Metode  Penelitian  untuk  Riset  Teknologi  Informasi. Bandung:  UIN
Sunan Gunung Djati Bandung.
Rusman. (2007). Manajemen Kurikulum. Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono.2015. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D, .Bandung : Alfabeta
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol. 7 No. I Juni 2022, Halaman 24-39 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Notoatmodjo  Soekidjo.,  2008.  Verification  of  Research  Logical  Framework  Based  on
Literature  Review. International  Journal  of  Basic  and  Applied  Science, 3(2),  pp.  11- 19.