Volume 09, No. 02, Juli 2021 , halaman 114 - 122
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i2.4234
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan

## PENINGKATAN ORGANIZATIONAL CITIZENSHIP BEHAVIOR (OCB)

## MELALUI PENGUATAN IKLIM ORGANISASI DAN ADVERSITY QUOTIENT
Baban Sobandi a*) , Nandang Hidayat b) , Sutji Harijanto b)
a) Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat, Sukabumi, Indonesia
b) Universitas Pakuan, Bogor, Indonesia
*) e-mail korespondensi: babansobandi426@gmail.com
riwayat artikel : diterima: 06 Mei 2021; direvisi: 16 Mei 2021; disetujui: 06 Juni 2021
Abstrak . Organizational  Citizenship  Behavior (OCB)  guru  merupakan  prilaku  penting  yang  dimiliki  oleh  guru terkait  dengan  pencapaian  tujuan  organisai  sekolah  dan  sistem  pendidikan    nasional.  Namun  hasil  survey pendahuluan  menunjukkan  bahwa  OCB  guru  masih  perlu  ditingkatkan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  untuk mengidentifikasi sejumlah upaya konkrit yang dapat dilakukan untuk meningkatkan OCB berdasarkan hasil analisis hubungan  kausalitas  antara:  1)  Iklim  Organisasi  dengan Organizational      citizenship      behavior (OCB)  guru.  2) Adversity Quotient dengan Organizational   citizenship   behavior (OCB)  guru. 3) Iklim Organisasi dan Adversity quotient secara bersama-sama dengan Organizational citizenship   behavior (OCB) guru. Penelitian ini merupakan studi empirik menggunakan pendekatan korelasional dan analisis SITOREM pada guru  SMA Negeri berstatus non PNS  di  Komisariat  Cibadak  Kabupaten  Sukabumi.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  148  dengan  sampel sebanyak  108  orang  responden  yang  diambil  dengan  teknik Proportional  Random  Sampling .  Pengujian  hipotesis yang dilakukan dengan menggunakan analisis statistik parametrik dalam bentuk analisis regresi linier sederhana dan berganda,  analisis  korelasi  sederhana,  berganda,  dan  parsial  dengan  taraf  signifikansi  a  =  0,01  dan  a  =  0,05. Penelitian  ini  menghasilkan  tiga  kesimpulan. Pertama ,  terdapat  hubungan  positif  yang  sangat  signifikan  antara variabel iklim organisasi (X 1 ) dengan organizational citizenship behavior (Y) dengan nilai koefisien  korelasi (ry 1 ) sebesar 0,48 dan didukung persamaan regresi Ŷ = 87,031+0,336 X 1 . Kontribusi X 1 terhadap Y adalah sebesar 23,4% yang  ditunjukan  oleh  nilai  koefisien  determinasi  (ry 1 ) 2 sebesar  0,234. Kedua ,  terdapat  hubungan  positif  yang signifikan  antara adversity  quotient (X 2 )  dengan organizational  citizenship  behavior (Y)  dengan  nilai  koefisien korelasi  (ry 2 )  sebesar  0,238  dan  didukung  persamaan  regresi  Ŷ  =  98,001  +  0,236X 2 .  Kontribusi  X 2 terhadap  Y adalah  sebesar  5,68  %  yang  ditunjukan  oleh  nilai  koefisien  determinasi  (ry 2 ) 2 sebesar  0,056. Ketiga terdapat hubungan  positif  yang  sangat  signifikan  antara  iklim  organisasi  (X 1 )  dan adversity  quotient (X 2 )  dengan organizational citizenship behavior (Y) dengan nilai koefisien korelasi (ry 1.2 ) sebesar 0,44 dan didukung persamaan regresi Ŷ  =  87,790+  0,322X 1 +  0,04  X 2 .  Kontribusi  iklim  organisasi  (X 1 )  dan  adversity  quotient  (X 2 )  terhadap  Y adalah sebesar 19,7 % yang ditunjukan oleh nilai koefisien determinasi (ry 1.2 ) 2 sebesar 0,197.
Kata Kunci: Organizational Citizenship Behavior (OCB), Iklim Organisasi, Adversity Quotient, Sitorem
improving organizational citizenship behavior (ocb) through strengthening organizational climate and adversity quotient
Abstract . Organizational Citizenship Behavior (OCB) of teachers is an important behavior possessed by teachers that related in achieving the goals of school organizations and the national education system. However, the results of the preliminary survey indicated that teachers' OCB was still needed to be improved. The aim of this study was identifying  a  number  of  concrete  efforts  that  might  be  implemented  to  improve  the  OCB  which  were  concluded based  on  the  results  of  the  causal  relationship  analysis  between:1)  Organizational  Climate  and  Organizational citizenship  behavior  (OCB)  of  teachers.  2)  Adversity  Quotient  with  Organizational  citizenship  behavior  (OCB) teachers.  3)  Organizational  Climate  and  Adversity  quotient  altogether  with  Organizational  citizenship  behavior (OCB)  teachers.  This  research  was  an  empirical  study  using  correlational  approach  and  SITOREM  analysis  on non-civil servant of the state high school teachers at the Cibadak Commissariat, Sukabumi Regency. The population in this study was 148 teachers  with a sample of 108 respondents who were  pointed out by using the Proportional Random Sampling technique. Hypothesis testing was carried out using parametric statistical analysis in the form of simple and multiple linear regression analysis, simple, multiple, and partial correlation analysis with a significance level of a = 0.01 and a = 0.05. This study resulted in three conclusions. First , there was a very significant positive relationship  between  organizational  climate  variables  (X 1 )  and  organizational  citizenship  behavior  (Y)  where  the correlation  coefficient  value  (ry1)  was  0.48  and  supported  by  the  regression  equation  =  87.031+0.336  X 1 .  The contribution of  X 1 to  Y  was  23.4%  as  indicated by  the  coefficient  of  determination  (ry1)2  of 0.234. Second ,  there was a significant positive relationship between adversity quotient (X 2 ) and organizational citizenship behavior (Y)
Volume 09, No. 02, Juli 2021 , halaman 114 - 122
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i2.4234
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
where the correlation coefficient (ry 2 ) was 0.238 and supported by the regression equation = 98.001 + 0.236X 2 . The contribution of X 2 to Y was 5.68% which  was indicated by the coefficient of determination (ry 2 ) 2 as 0.056. Third , there  was  a  very  significant  positive  relationship  between  organizational  climate  (X 1 )  and  adversity  quotient  (X 2 ) with organizational citizenship behavior (Y) where the correlation coefficient (ry 1.2 ) was 0.44 and supported by the regression  equation  =  87.790+  0.322X 1 +  0.04  X 2 .  The  contribution  of  organizational  climate  (X 1 )  and  adversity quotient (X 2 ) to Y was 19.7%, which was indicated by the coefficient of determination (ry 1.2 ) 2 as much as 0.197.
Keywords: Organizational Citizenship Behavior (OCB), Organizational Climate,  Adversity Quotient, Sitorem

## I. PENDAHULUAN
Sekolah  adalah  satuan  pendidikan  yang  merupakan  organisasi  terkecil  dalam  pengelolaan  pendidikan  formal.  Sekolah sebagai  organisasi  formal  memiliki  struktur  yang  memungkinkan  sekolah  menjalankan  fungsinya  sebagai  lembaga  edukatif yang baik . Masing-masing struktur mempunyai kedudukan tertentu, saling berinteraksi dan menjalankan peranan seperti yang diharapkan  sesuai  dengan  kedudukannya.  Organisasi  secara  umum  dapat  diartikan  sebagai  struktur  yakni  penyusunan  dan penempatan orang-orang dalam suatu kelompok kerja sama dengan maksud menempatkan hubungan antara orang-orang dalam kewajiban-kewajiban,  hak-hak  dan  tanggung  jawab  masing-masing.  Dilihat  dari  segi  pembentukan  dan  pengelolaannya sekolah  dibedakan  menjadi  sekolah  negeri  dan  sekolah  swasta.  Menurut  Damsar  sekolah  sebagai  organisasi  merupakan perkumpulan  sosial  yang  dibentuk  oleh  masyarakat,  baik  yang  berbadan  hukum  maupun  yang  tidak  berbadan  hukum, fungsinya sebagai sarana partisipasi masyarakat dalam pembangunan bangsa dan negara (Damsar, 2011). Pernyataan tersebut merujuk  pada  sekolah  yang  dibentuk  oleh  masyarakat  (Swasta).  Baik  sekolah  negeri  maupun  swasta  merupakan  organisasi sosial  yang  dibentuk  dalam  upaya  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.Organisasi  yang  sukses  membutuhkan  anggota  yang bersedia melakukan lebih dari sekedar tugas biasa mereka. Organisasi menginginkan dan membutuhkan karyawan yan g dapat menyelesaikan tugas pokok sesuai job description masing masing dan bersedia melakukan tugas yang tidak tercantum dalam deskripsi pekerjaan mereka tetapi berkontribusi positif pada perkembangan organisasi itu sendiri (Suchyadi, 2017). Perilaku ini yang disebut dengan Organizational citizenship Behavior dan istilah tersebut sering disingkat dengan OCB.
OCB atau kewarganegaraan organisasi berkaitan dengan peran ekstra  individu dalam organisasi yang bersifat sukarela, bebas dan pekerjaan melebihi tugas inti dan secara eksplisit tidak diberikan secara formal sehingga secara keseluruhan dapat meningkatkan  efektivitas  organisasi.  Perilaku  kewarganegaraan  organisasi  pada  guru  dapat  diartikan  sebagai  perhatian  aktif untuk  perkembangan  sekolah,  kesediaan  mereka  untuk  membantu  orang  lain  dan  kesediaan  mereka  untuk  menginvestasikan waktu ekstra untuk membantu perkembangan sekolah dan kinerja di luar tanggung jawab dasar yang dibutuhkan oleh mereka (Suchyadi  et  al.,  2020).  Organizational  Sitizenship  Behavior  atau  OCB  pada  guru  sangat  penting  dalam  proses  peningkatan efektifitas  dan  percepatan  dalam  pencapaian  visi  misi  sekolah.  Guru  adalah  figur  yang  menempati  posisi  pemegang  peranan penting  dalam  pendidikan.  Ketika  semua  orang  mempersoalkan  masalah  mutu  pendidikan  figur  guru  mesti  terlibat  dalam agenda  pembicaraan  tersebut,  terutama  yang  menyangkut  persoalan  pendidikan  formal  di  sekolah.  Pendidik  atau  guru merupakan  tenaga  profesional  yang  bertugas  merencanakan  dan  melaksanakan  proses  pembelajaran,  menilai  hasil pembelajaran,  melakukan  pembimbingan  dan  pelatihan,  serta  melakukan  penelitian  dan  pengabdian  kepada masyarakat(Suchyadi  et  al.,  2019).  Hal  tersebut  tidak  dapat  disangkal  karena  lembaga  pendidikan  formal  adalah  dunia kehidupan  guru,  untuk  menghabiskan  sebagian  besar  waktu  yang  mereka  miliki.  Guru  dituntut  memiliki  OCB  dan  sikap kewarganegaraan  yang  baik  yang  melebihi  tugas  pokoknya  sehingga  mampu  memberikan  dan  merealisasikan  harapan  dan keinginan  semua  pihak  terutama  masyarakat  umum  yang  telah  mempercayai  sekolah  dan  guru  dalam  membina  anak  didik. Diantara  sumber  daya  manusia  yang  ada  di  sekolah,  keberadaan  dan  fungsi  guru  merupakan  hal  yang  sangat  penting.  Guru bagian  terpenting  dalam  proses  pembelajaran,  baik  di  jalur  pendidikan  formal  maupun  non-formal.  Oleh  sebab  itu,  guru memegang  peranan  penting  dalam  melaksanakan  pendidikan  di  sekolah  agar  berjalan  efektif,  efisien  dan  produktif  untuk mencapai tujuan yang diinginkan.
Salah  satu  model  OCB  paling  populer  dikemukakan  oleh  Organ  memiliki  lima  dimensi,  yaitu  altruism,  courtesy, sportsmanship, civic virtue dan conscientiousness. Altruisme berarti karyawan bersedia membantu anggota lainnya melakukan tugas  organisasi;  courtesy  adalah  rasa  hormat  kepada  orang  lain;  sportsmanship  terkait  terhadap  sikap  dan  perilaku  positif karyawan terhadap ketidaknyamanan; civic virtue mengacu kepada karyawan yang terlibat secara responsif dalam kehidupan politik  organisasi  mereka  dan  memberikan  nasihat  yang  membangun;  conscientiousness  adalah  perilaku  diskresioner  yang terjadi  ketika  karyawan  bekerja  melebihi  persyaratan  pekerjaan  mereka.  Berdasarkan  keseluruhan  uraian  yang  telah dikemukakan  tersebut  di  atas  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengidentifikasi  sejumlah  upaya  konkrit  yang  dapat dilakukan  untuk  meningkatkan  OCB  berdasarkan  hasil  analisis  hubungan  kausalitas  antara:  1)  Iklim  Organisasi  dengan Organizational      citizenship      behavior  (OCB)  Guru.  2)  Adversity  Quotient  dengan  Organizational      citizenship      behavior (OCB) Guru. 3) Iklim Organisasi dan Adversity quotient secara bersama-sama dengan Organizational   citizenship   behavior (OCB) guru.

## Organizational Citizenship Behavior (OCB)
Organizational  Citizenship  Behavior  (OCB)  merupakan  perilaku  peran  ekstra  individu  dalam  suatu  organisasi  yang
Volume 09, No. 02, Juli 2021 , halaman 114 - 122
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i2.4234
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
bersifat sukarela, hal ini sejalan dengan pendapat (Rukmini & Hardhienata, 2017: 10-16) Organizational  Citizenship Behavior (OCB) adalah perilaku peran ekstra individu dalam suatu organisasi yang bersifat sukarela, bebas dan pekerjaan melebihi tugas inti  dan  secara  eksplisit  tidak  diberikan  secara  formal  sehingga  secara  keseluruhan  dapat  meningkatkan  efektivitas  organisasi. Ekstra dalam pengertian OCB yang dimaksud berarti diluar tugas pokok dan fungsi sebagai karyawan. Selanjutnya Scermerhon (2011:  171)  berpendapat  bahwa  Organizational  citizenship  behavior  adalah  kemauan  untuk  menjalankan  pekerjaan  di  luar kewajibannya.  Seseorang  yang  memiliki  organization  citizenship  yang  tinggi  akan  melakukan  segala  sesuatu  untuk organisasinya  walaupun  tidak  dibutuhkan  untuk  membantu  kinerja  organisasi  2010.  Dalam  pandangan  Colquitt  &  Wesson (2015: 191) OCB adalah kegiatan pegawai yang dapat atau tidak dapat penilaian tetapi memberikan kontribusi untuk organisasi dengan  memberikan  kualitas  terbaik  dalam  bekerja.  Sedangkan  pendapat  lain  tentang  OCB  adalah  perilaku  sukarela  pegawai yang  dapat  meningkatkan  efisiensi  dan  efektifitas  fungsi  organisasi  dengan  indikator  yaitu:  (1)  membantu  orang  lain (partisipasi), (2) menghormati orang lain, (3) sportif, dan (4) tindakan taat (Jalismen, 2015: 1160). Pendapat lain tentang OCB dikemukakan oleh Rahman (2013:1-15) bahwa Organizational citizenship behavior dapat didefinisikan sebagai: a. perilaku yang bersifat sukarela dan tidak memasukkan unsur pemaksaan dalam kepentingan organisasi; b. Perilaku ini muncul tanpa perintah resmi.  c.  tidak  berhubungan  langsung  dengan  sistem  reward.  Sikap  ektra  role  yang  dimaksud  dalam  OCB  sangat menguntungkan organisasi karena dengan modal ketangguhan anggota organisasi atau karyawan dapat mempercepat pencapaian tujuan organisasi. Hal demikan sama halnya dengan apa yang dikemukakan oleh Tufail (2017: 171-182) bahwa OCB is extra- role behavior that helps organizations and their members .
Pernyataan  lain  disampaikan  oleh  Kilinc  dan  Ulusoy  (2014:  25-34)  tentang  OCB  dalam  istilah  lain  yaitu  menyebutnya dengan  konsep  OS  yaitu  konsep  yang  mengacu  pada  keadaan  di  mana  seorang  karyawan  secara  sadar  menahan  ide-ide konstruktif,  saran  dan  pemikiran  yang  jujur  tentang  organisasi  dan  dapat  secara  positif  atau  negatif  mempengaruhi perkembangan  dan  perubahan  dalam  organisasi.  Hal  tersebut  diperkuat  dengan  pendapat  Claudia  (2018:23)  bahwa  OCB termasuk perilaku membantu orang lain, menjadi sukarelawan untuk tugas tambahan, dan kepatuhan pada aturan dan prosedur di  tempat  kerja.  OCB  menurut Sri  Betty (2021:21) perilaku  peran  ekstra  guru  yang  dilakukan  atas  kehendak  sendiri  tanpa mengharapkan imbalan untuk mencapai tujuan organisasi sekolah. OCB adalah perilaku di mana karyawan melakukan tugas dan fungsinya melebihi apa yang menjadi tugasnya (peran ekstra)  dengan kesadaran  sendiri untuk membantu organisasi mencapai tujuannya Patras et al. (2018:197). Berdasarkan hasil kajian teori sebagaimana diuraikan diatas dapat dirumuskan sintesis bahwa Organizational  Citizenship  Behavior  adalah  prilaku  individu  yang  mencerminkan  warga  organisasi  yang  baik,  patuh  terhadap prosedur ditempat kerja dan bersedia melakukan kegiatan ekstra dengan sukarela tanpa mengharapkan imbalan formal, sehingga berkontribusi  positif  terhadap  peningkatan  efektivitas  pungsi  organisasi.  Adapun  indikatornya  (1)  Membantu  orang  lain (altruism),  (2)  Kesadaran  bekerja  melebihi  tugas  pokok  dan  fungsi  (conscientiousness),  (3)  Sportivitas  (Sportmanship),  (4) Kesopanan (Courtesy), dan (5) Berpartisipasi dalam kehidupan organisasi (Sivic virtue))

## Iklim Organisasi
Iklim  organisasi  sekolah  erat  kaitannya  dengan  suasana  lingkungan  kerja  tempat  guru  melaksanakan  tugas  sebagai pendidik dan mempengaruhi pendidik dan tenaga kependidikan dan dalam melaksanakan tugas-tugas di sekolah. Indikator yang berhubungan dengan iklim organisasi  sekolah adalah: 1) sarana dan prasarana  yang  memadai, 2) suasana kerja, 3) lingkungan eksternal organisasi, dan  4) pengelolaan manajemen. Pernyataan senada disampaikan oleh Mulyadi (2020:95-98) bahwa Iklim organisasi adalah persepsi seseorang terhadap lingkungan  kerja dan  mempengaruhi  sikap individu dalam  menentukan  kualitas lingkungan  kerja  untuk  mencapai  tujuan  organisasi  sehingga  membedakannya  dengan  organisasi  lain.  Indikator-  indikatornya adalah: a. rasa tanggung jawab sebagai anggota organisasi, b. struktur organisasi, c. penghargaan (reward) bagi setiap anggota organisasi,  d.  standar  kinerja,  e.  lingkungan  kerja  Iklim  organisasi  adalah  kumpulan  dan  pola  lingkungan  dengan  anggota organisasi  mengenai  organisasi  (lingkungan,  kebijakan,  dan  praktik  manajemen)  yang  mempengaruhi  perilaku  anggota organisasi  dan  berdampak  pada  kinerja  mereka.  Indikator:  (a)  kondisi  fisik  tempat  kerja,  (b)  sarana  dan  prasarana,  (c) kepemimpinan, (d) hubungan antar anggota organisasi, (e) hubungan antara sekolah dan masyarakat, (f) kebijakan manajemen, (g) ) praktik manajemen, dan (h) sistem penghargaan atas kinerja (Setyaningsih et al., 2019: 45-49). Pendapat lain tentang Iklim organisasi adalah kumpulan iklim psikologis, yang merupakan persepsi individu tentang lingkungan kerja mereka (Berberoglu, 2018:  1-10).  Berdasarkan  hasil  kajian  teori  sebagaimana  diuraikan  di  atas  dapat  disintesis  bahwa  iklim  organisasi  adalah peserpsi  individu  terhadap  suasana  internal  organisasi  dan  mempengaruhi  sikapnya  dalam  menentukan  kualitas  lingkungan untuk mencapai tujuan organisasi sehingga dapat membedakan terhadap organisasi lain. Adapun indikator dari iklim organisasi (1) Struktur organisasi, (2) Tanggung jawab, (3) Penghargaan, (4) Dukungan, dan (5) Standar organisasi.

## Adversity Quotient
Kecerdasan  dalam  menghadapi  rintangan  adalah  suatu  kemampuan  untuk  mengubah  hambatan  menjadi  suatu  peluang keberhasilan mencapai tujuan. melalui kemampuan berpikir, mengelola dan mengarahkan tindakan yang membentuk suatu pola- pola  tanggapan  kognitif  dan  prilaku  atas  stimulus  peristiwa–peristiwa  dalam  kehidupan  yang  merupakan  tantangan  atau kesulitan (Wijaya, 2007). Adversity quotient menurut Firdaus dkk adalah kesanggupan yang dimiliki seorang dalam merespon hambatan  yang  dihadapi  guna  melaksanakan  tugasnya  sehingga  mampu  bertahan  dalam  menghadapi  hambatan  serta  dapat mengubahnya  menjadi  peluang  meraih  keberhasilan  (Firdaus  et  al.,  2019).  Daya  juang  ( Adversity  Quotient )  didefinisikan sebagai potensi manusia yang memiliki kemampuan dalam menghadapi dan mengatasi suatu masalah di dalam kehidupan kerja dan masyarakat (Supardi, 2013)
Volume 09, No. 02, Juli 2021 , halaman 114 - 122
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i2.4234
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
Adversity  quotient  sangat  membantu  individu  memperkuat  kemampuan  dan  ketekunan  dalam  menghadapi  tantangan hidup sehari-hari seraya tetap berpegang teguh pada prinsip dan impian tanpa memperdulikan apa yang sedang terjadi. Adversity quotient (AQ) dibutuhkan untuk mencapai kesuksesan dalam hidup karena seseorang yang memiliki AQ yang tinggi bisa sukses meskipun  banyak  hambatan  menghadang,  mereka  tidak  langsung  menyerah  dan  tidak  membiarkan  kesulitan  menghancurkan impian dan cita-citanya. Siswa yang ber-AQ tinggi akan terus meraih prestasi yang setinggi-tingginya (Amelia, 2016). Pendapat senada tentang  ketahanmalangan ( Adversity quotient ) adalah  sebuah  kecerdasan  yang berkembang dalam diri seseorang untuk menghadapi segala rintangan maupun tantangan dalam kehidupannya dan menjadikannya peluang untuk berjuang menjadi lebih baik  (Yudana  &  Dantes,  2013).  Sedangkan  menurut  Putu  Budiani  AQ  merupakan  kecerdasan  seseorang  untuk  mengambil keputusan  dalam  bertindak,  sehingga  ia  mampu  bertahan  dan  berusaha  mengatasi  kesulitan,  kemudian  akan  mendorongnya untuk  berusaha  mencapai  keberhasilan  dimasa  yang  akan  datang  (Budiani  et  al.,  2014). Adversity  quotient (AQ)  merupakan kemampuan  seseorang  dalam  menghadapi  masalah  yang  dianggapnya  sulit  namun  ia  akan  tetap  bertahan  dan  berusaha  untuk menyelsaikan  dengan  sebaik-sebaiknya  supaya  menjadi  individu  yang  memiliki  kualitas  baik,  hal  ini  dapat  terbentuk  apabila didalam  diri  individu  terdapat  dimensi-dimensi  yang  menyertainya  seperti  memiliki  keyakinan  dan  kepercayaan  diri  dalam melakukan tugas  semudah atau sesulit apapun, bertanggung jawab dan  fokus dalam  menyelesaikan tugas  yang diberikan serta memiliki  jiwa  kreatif  dalam  penyelesaian  tugas  tersebut,  supaya  tidak  monoton  dan  membosankan  (Nurhayati  &  Fajrianti, 2007). Adversity quotient adalah kemampuan yang dimiliki individu dalam mengelola, mengatasi, dan merespon permasalahan di  saat  permasalahan  itu  muncul  atau  dengan  kata  lain  kemampuan  yang  dimiliki  seseorang  untuk  bertahan  mengahadapi kesulitan atau hambatan, serta kemampuan seseorang dalam menghadapi perubahan yang terus terjadi dan menjadikan hambatan sebagai  proses  dalam  mengembangkan  diri  serta  potensi  yang  dimiliki  dalam  mencapai  tujuan  yang  direncanakan  (Weno  & Matulessy, 2015). Stoltz dalam bukunya Turning Obstacles Into Opportunities mengatakan bahwa adversity quotient memiliki empat dimensi yang sering disebut dengan CO2RE yaitu dimensi control, originownership, reach, dan endurance (Stoltz, 2000). Selanjutnya  Edgina  menyampaikan  tentang  dimensi adversity  quotient yang  senada,  menurutnya  ada  4  dimensi  yang  dapat menentukan  adversity  quotient  seseorang  secara  keseluruhan.  1)  Dimensi control menjelaskan  pentingnya  suatu  kendali  pada diri individu saat menghadapi kesulitan. 2) Dimensi origin dan ownership mempertanyakan dua hal yaitu siapakah yang menjadi sumber kesulitan dan yang kedua yaitu mempertanyakan sejauh mana akibat dari kesulitan diakui atau dengan kata lain seberapa besar  kemampuan  individu  untuk  bertanggung  jawab  terhadap  rasa  bersalahnya.  3)  Dimensi reach .  Dimensi  ini mempertanyakan sejauh  mana kesulitan akan  menjangkau bagian-bagian lain dari kehidupan. 4). Dimensi endurance , ada dua hal  yang  dipertanyakan  dalam  dimensi  ini  yaitu  seberapa  lamakah  suatu  kesulitan  akan  berlangsung  serta  seberapa  lamakah penyebab dari kesulitan tersebut akan berlangsung (Edgina & Bangngu, 2019).
Berdasarkan hasil kajian teori sebagaimana diuraikan diatas dapat dirumuskan  sintesis bahwa adversity quotient adalah Prilaku  yang  dimiliki  individu  dalam  merespon  dan  mengelola  masalah  sehingga  dapat  mengubah  masalah  atau  hambatan tersebut  menjadi  sebuah  peluang  kemudian  akan  mendorongnya  untuk  berusaha  mencapai  keberhasilan  dimasa  yang  akan datang. Dengan beberapa indicator (1) Control (kendali pada diri sendiri), (2) Origin (memahami tentang sumber kesulitan), (3) Ownership (memahami  akibat  dari  kesulitan),  (4) Reach (memahami  jangkauan  kesulitan  yang  dihadapi),  dan  (5) Endurance (daya tahan)

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  peningkatan Organizational  Citizenship    Behavior (OCB).    Penelitian    ini merupakan  penelitian  kuantitatif dengan menggunakan metode survei dengan teknik korelasional dan SITOREM ( Scientific Identification Theory to Conduct Operation Research in Education Management ) (Hardhienata, 2017), dengan variabel terikat yaitu  Organizational Citizenship Behavior (OCB). (Y) dan 2 variabel bebas yaitu penguatan Learning Organization (X1) dan kepemimpinan transformasional kepala sekolah (X2). Penelitian ini menggunakan 102 sampel guru tetap yayasan SMP swasta berakreditasi A di Kecamatan Bogor Tengah, Kota Bogor yang ditentukan dengan  menggunakan teknik proportional random sampling.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengujian Persyaratan Analisis

## 1. Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan dengan menggunakan uji liliefors. Dari hasil perhitungan uji normalitas galat baku taksiran ( Y – Ŷ1  ) variabel Organizational Citizenship Behavior (OCB) (Y) Atas Variabel Penguatan Learning Organization (LO) ( X1  ) diperoleh  nilai  Lhitung    0,0736  sedangkan  nilai  Ltabel  dengan  n  =  102  diperoleh  =  0,0886.  Prasyarat  normal  dalah  apabila Lhitung < Ltabel.  Dengan demikian hipotesis Ho diterima, yakni data galat baku taksiran ( Y  – Ŷ1  ) variabel Organizational Citizenship Behavior (OCB) (Y) Atas Variabel  Penguatan Learning  Organization (LO)  (  X1   )  berdistribusi normal. Hasil perhitungan  uji  normalitas  galat  baku  taksiran  (  Y  –  Ŷ  )  variabel Organizational    Citizenship    Behavior (OCB)  (Y)  Atas Variabel    Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  (  X2    )  diperoleh  nilai  Lhitung    0,0781  sedangkan  nilai  Ltabel dengan n = 102 diperoleh = 0,0886. Prasyarat normal dalah apabila Lhitung  < Ltabel. Dengan demikian hipotesis Ho diterima , yakni data galat baku taksiran ( Y – Ŷ ) variabel Organizational Citizenship Behavior (OCB) (Y) Atas Variabel Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah ( X2  ) berdistribusi normal
Volume 09, No. 02, Juli 2021 , halaman 114 - 122
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i2.4234
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan

## 2. Uji Homogenitas
Pengujian homogenitas dilakukan dengan  menggunakan  uji Bartlett. Berdasarkan  hasil pengujian diperoleh  skor  varian gabungan  sebesar  =77,956  dan  harga  satuan  B  sebesar=  105,944  sehingga  diperoleh    χ2hitung  =  32,930  sedangkanχ2tabel (0,05;45)   =  61,656. Yang berarti χ2hitung  <  χ2tabel       atau 32,930 <  61,656. Persyaratan data  homogen adalah  bila nilai χ2hitung lebih kecil dari nilai χ2tabel, pada taraf signifikansi α = 0,05. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kelompok data variabel Organizational Citizenship Behavior (OCB) (Y) atas variabel Penguatan  Learning  Organization  (LO)  (  X1   ) berasal    dari    populasi    yang  homogen.  Pengujian  homogenitas  varians  (ragam)  dilakukan  dengan  menggunakan  uji  Bartlett. Persyaratan  data  homogen  adalah  bila  nilai  χ2hitung    lebih  kecil  dari  nilai    χ2tabel,    pada    taraf    signifikansi    α    =    0,05. Berdasarkan    hasil    pengujian  diperoleh  varian  gabungan  sebesar  =  121,198,  harga  satuan  B  sebesar  =118,759  sehingga diperoleh  χ2hitung  = 35,712, sedangkan  χ2tabel  (0,05;44) = 60,481 yang berarti χ2hitung < χ2tabel , atau 35,712 < 60,481. Karena  nilai  χ2hitung  <  χ2tabel,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kelompok  data Organizational  Citizenship  Behavior (OCB) (Y) atas variabel Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah (X2) berasal dari populasi yang homogen..

## Pengujian Hipotesis
1. Hubungan Antara  Penguatan Learning  Organization (LO) (X1) dengan Organizational Citizenship Behavior (OCB) (Y).
Hasil  perhitungan  koefisien  korelasi  X1    dengan  Y  menggunakan  rumus  korelasi  Product  Moment  Pearson  diperoleh rx1.y sebesar = 0,522. Uji signifikansi koefisien korelasi dilakukan dengan  menggunakan uji  -t Dari  penghitungan  diperoleh thitung   sebesar  =  6,120  dan  ttabel   dengan  taraf signifikansi α= 0,05, dan dk = n-2 = 102-2=100 diperoleh ttabel(0,05;100) =  1,98  dan  pada  taraf  signifikansi  α=  0,01  diperoleh  ttabel  =  2,63  yang  berarti  thitung  ≥  ttabel  atau  6,120  ≥  1,98.Dari penghitungan  koefisien  determinasi  diperoleh      R2  sebesar  =  0,2724  atau  KD  sebesar  =  27,24  %.  Hal  itu  berarti  Penguatan Learning Organization (LO) (X1)   memberikan kontribusi atau sumbangan terhadap Organizational Citizenship Behavior (Y). sebesar 27,24 % sedang sisanya 72,76 % dipengaruhi oleh faktor lain
2. Hubungan  antara  Kepemimpinan    Transformasional    Kepala    Sekolah  (X2)  dengan Organizational  Citizenship Behavior (OCB) (Y)..
Hasil penghitungan koefisien korelasi X2  dengan Y menggunakan rumus korelasi  Product  Moment  Pearson  diperoleh rx1.y          sebesar    =    0,493.    Uji  signifikansi  koefisien  korelasi  dilakukan  dengan      menggunakan  uji  –  t.  Dari  penghitungan diperoleh  thitung  sebesar  =  6,51  dan  ttabel  dengan  taraf  signifikansi  α=  0,05,  dan  dk  =  n-2  =  102-2=100  diperoleh ttabel(0,05;100)    = 1,98 dan pada taraf signifikansi α= 0,01 diperoleh ttabel  = 2,63 yang berarti thitung  ≥ ttabel  atau 6,51 ≥1,98.  Dari  hasil  perhitungan  analisis  korelasi,  diketahui  nilai  koefesien  korelasi  antara  efikasi  diri  dengan  Supervisi  Kepala Sekolah,  sebesar 0,519 dan nilai thitung  sebesar 6,485 serta nilai ttabel  pada α = 0,05 sebesar 1,66 dan α = 0,01 sebesar 2,35. Oleh  karena  itu  nilai  thitung  lebih  besar  dari nilai ttabel  maka  dengan demikian H0  ditolah dan H1  diterima.  Artinya  bahwa terdapat hubungan positif antara Supervisi Kepala Sekolah dengan Efektivitas Pembelajaran.
3. Hubungan  antara    Learning  Organization  (LO)  (X1)    dan  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  (X2) secara bersama-sama dengan Organizational Citizenship Behavior  (OCB) (Y)
Hasil penghitungan koefisien korelasi ganda diperoleh Ry.12 sebesar 0,541. Dari tabel ANAVA Uji Koefisien Korelasi Ganda X1  dan X2  dengan Y diperoleh Fhitung   sebesar  20,48  dan  Ftabel   pada  taraf  signifikansi  α=0,05  sebesar  3,09 sedangkan pada taraf signifikansi α=0,01 diperoleh Ftabel  sebesar = 4,83 yang berati Fhitung > Ftabel baik pada taraf signifikansi α=0,05 maupun pada taraf signifikansi α=0,01. Dengan demikian hipotesis Ho ditolak dan hipotesis Ha diterima, yakni terdapat hubungan sangat signifikan antara  penguatan Learning  Organization (LO)  (X1)    dan  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  (X2)  secara  bersama-sama dengan Organizational  Citizenship  Behavior (OCB)  (X1)  dan  Supervisi  Kepala  Sekolah  (X2)  secara  bersama-  sama  dengan variabel Efektivitas Pembelajaran (Y) ditentukan oleh koefesien korelasi R y1.2 2 sebesar 0,616.
Dari    penghitungan    koefisien    determinasi    diperoleh  harga  R2      sebesar    =  0,541  atau  KD  sebesar  29,27  %.  Hal  ini menjelaskan  bahwa  penguatan Learning  Organization (LO)  (X1)    dan  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  (X2) secara bersama-sama memberikan kontribusi positif terhadap pengingkatan Organizational  Citizenship  Behavior (OCB) (Y) sebesar 29,27  % sedangkan sisanya 70,73 % dipengaruhi oleh faktor lain

## 4. Korelasi Parsial
Hasil uji korelasi parsial antara Penguatan Learning Organization (LO) (X1) dengan  Organizational Citizenship Behavior (OCB)  (Y), setelah dan kepemimpinan transformasional kepala sekolah  (X2) dikontrol oleh koefisien korelasi  parsial  (ry12) =    0,454.        Untuk    menguji    signifikasi    koefisien    korelasi  parsial    antara    Penguatan    Learning    Organization    (LO)    (X1) dengan Organizational Citizenship Behavior   (OCB)   (Y) yang dikontrol oleh variabel kepemimpinan transformasional kepala sekolah (X2) maka dilakukan uji t, dengan syarat signifikan adalah thitung  >  ttabel.   Dari tabel 21 dapat dilihat bahwa thitung (5,070)  lebih  besar  dari  ttabel    pada  taraf  signifikasi  0,05  sebesar  =  (1,98)  dan  lebih  besar  juga  dari  dari    ttabel      pada  taraf signifikasi 0,01 sebesar = (2,63). Hasil uji korelasi parsial antara kepemimpinan transformasional kepala sekolah (X2) dengan Organizational Citizenship Behavior (OCB) (Y) dan Penguatan Learning  Organization (LO)  (X1) dikontrol  oleh koefisien
Volume 09, No. 02, Juli 2021 , halaman 114 - 122
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i2.4234
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
korelasi  parsial  (ry21)  =  0,417.    Untuk  menguji  signifikasi  koefisien  korelasi  parsial  antara  kepemimpinan  transformasional kepala sekolah (X2) dengan Organizational Citizenship Behavior (OCB) (Y) yang dikontrol oleh variabel Penguatan Learning Organization (LO) (X1)  maka dilakukan  uji t, dengan syarat signifikan adalah thitung      > ttabel.  Dari tabel 21 dapat dilihat bahwa  thitung    sebesar  4,565  lebih  besar  dari    ttabel    pada  taraf  signifikasi  0,05  sebesar  =1,98  dan  lebih  besar  juga  dari  dari ttabel  pada taraf signifikasi 0,01 sebesar = 2,63.

## Pembahasan
1. Hubungan Penguatan Learning  Organization (LO)  (X1)  dengan Organizational Citizenship  Behavior (OCB)  (Y) Hasil penghitungan koefisien korelasi antara Penguatan Learning Organization   (LO)   dengan   Organizational   Citizenship Behavior   (OCB) diperoleh nilai koefisien korelasi rx1.y sebesar 0,522 dan perhitungan signifikansi koefisien korelasi diperoleh thitung sebesar  =  6,119  sedangkan  ttabel  pada  taraf  signifikansi  α  =  0,05  diperoleh  nilai  sebesar  1,98  yang  berarti  thitung  >  ttabel.  Hal  ini menunjukkan bahwa hubungan  antara    Penguatan Learning Organization (LO) dengan Organizational Citizenship Behavior (OCB) (Y)  sangat  signifikan.  Kekuatan  hubungan  kedua  variabel  tersebut  ditunjukkan  dengan  koefisien  determinasi      sebesar      =      0,272 menunjukkan   bahwa       Penguatan   Learning Organization (LO)    memberikan kontribusi sebesar 27,25 % terhadap Organizational Citizenship    Behavior    (OCB)  (Y)    .    Hal    ini    berarti    pula  bahwa  27,25  %  Organizational  Citizenship  Behavior  (OCB)  (Y)  dapat diterangkan oleh Penguatan Learning Organization (LO). Koefisien korelasi parsial Penguatan Learning   Organization   (LO)   (dengan variabel   Organizational   Citizenship Behavior (OCB) dikendalikan) adalah sebesar 0,389 yang dinyatakan sangat signifikan. Temuan dari  penelitian  ini    sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya    yang  dilakukan  oleh  Basim,  et  al  (2009:61)  di  Turky      tentang persepsi The  Effect  of    Employees  Learning  Organization  Perceptions  on  OCB, menunjukkan  hasil    bahwa    terdapat hubungan  positif    dan  sangat  signifikan  secara  statistik dengan koefisien korelasi     r = 0,24: ( p <  0,01). Demikian juga penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan    oleh  Yahaya, et  al (2011:5730)  yang  berjudul The  Implications  of  OCB  towards  the dimensions  of  Learning  Organization  in Organizations  in  Southern  Malaysia, bahwa Organizational  Citizenship  Behavior (OCB)      memiliki      hubungan      yang      positif      dan      sangat      signifikan      dengan  pembelajaran  terus  menerus  ( Learning Organization ) dengan koeffisien korelasi positif dan signifikan secara statistik dalam dimensi Courtesy (r = 0.406, P < 0.05), sportivitas (r = 0.196,P < 0.05), kebajikan sipil (r = 0.162, P < 0.05), kehati-hatian (r = 0.117. P < P. 0,05)
2. Hubungan antara Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah (X2) dengan Organizational Citizenship Behavior (OCB)(Y)
Hasil penghitungan koefisien korelasi antara kepemimpinan transformasional kepala sekolah dengan Organizational Citizenship Behavior (OCB)  diperoleh  nilai  koefisien  korelasi  ryx2  sebesar  =  0,493  dan  hasil  uji  signifikansi  koefisien  korelasi  diperoleh  nilai thitung  sebesar = 5,666 sedangkan tabel pada taraf signifikansi α = 0,05 diperoleh nilai sebesar 1,98 yang berarti thitung  >  ttabel.  Hal ini  menunjukkan  bahwa  hubungan              antara      kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  dengan Organizational  Citizenship Behavior (OCB) sangat signifikan. Koefisien determinasi sebesar = 0,2430 menunjukkan bahwa kepemimpinan transformasional kepala sekolah  memberikan  kontribusi  sebesar  24,30%  terhadap Organizational  Citizenship  Behavior (OCB).  Hal  ini  berarti  pula  bahwa 24,30% Organizational Citizenship Behavior (OCB) dapat diterangkan oleh kepemimpinan transformasional kepala sekolah. Temuan dari  penelitian    ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan sebelumnya oleh (Su-Jung 1, Hung-Hui and Hsiao (2012: 172) tentang What  are  the  Relationships  Between  Transformational  Leadership  and    Organizational    Citizenship    Behavior?—An Empirical    Study, Penelitian  tersebut      menunjukkan  bahwa  terdapat  koeffisien  korelasi  positif  dan  signifikan  secara  statistik antara Kepemimpinan Transformasional (TL)  dan Organizational Citizenship  Behavior (OCB) dengan  koeffisien  korelasi  (r = 0.20,  p  <.  001).  Kepemimpinan Transformasional (TL) memainkan peran kunci mempengaruhi perilaku kewarganegaraan organisasi (OCB).
3. Hubungan antara Penguatan Learning Organization (LO) (X1) dan Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah (X2) Secara Bersama- sama Dengan Organizational Citizenship Behavior (OCB) (Y)
Dari  penghitungan  diperoleh  Fhitung    lebih  besar  dari  Ftabel    baik  pada  taraf  signifikansi  α  =  0,05  (41,309  >  3,087) maupun pada taraf signifikansi α = 0,01 (41,309 > 4,824)  menunjukkan hubungan  regresi Penguatan Learning Organization (LO)  (X1) dan kepemimpinan transformasional  kepala sekolah (X2) secara bersama-sama dengan Organizational Citizenship Behavior (OCB)  sangat  signifikan.  Oleh  karena  itu  skor Organizational  Citizenship  Behavior (OCB)  dapat  diprediksi  apabila skor Penguatan Learning Organization (LO)     dan kepemimpinan transformasional kepala sekolah diketahui. Nilai koefisien korelasi  Penguatan Learning  Organization (LO)    (X1)  dan  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  (X2)  secara bersama-sama  dengan Organizational  Citizenship  Behavior (OCB)  menghasilkan  nilai  r12.y  sebesar  =  0,541      dan  koefisien determinasi  r2y1.2    sebesar  =  0,2927  atau  KD  =  29,27      %      sehingga      dinyatakan      bahwa      29,27%      peningkatan Organizational  Citizenship  Behavior (OCB)  guru  disumbang  oleh  Penguatan Learning  Organization (LO)    (X1)  dan kepemimpinan transformasional kepala sekolah (X2) secara bersama-sama.
Jika dibandingkan hasil   Koefisien determinasi (KD) dengan masing- masing variabel , maka KD X1  dengan Y sebesar 27,25 %, KD X2  dengan Y sebesar 24,30 % dan KD X1  dan X2  dengan Y sebesar 29,27 %, menunjukkan bahwa kontribusi Penguatan Learning  Organization (LO)  dan  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  secara  bersama-sama  terhadap Organizational Citizenship Behavior (OCB) lebih besar yakni 29,27 %. Hal ini bermakna bahwa responden berpendapat bahwa Penguatan Learning Organization (LO) dan kepemimpinan transformasional kepala sekolah secara bersama-sama memberikan sumbangan  lebih  besar  dan  sangat  signifikan  bagi  peningkatan Organizational  Citizenship    Behavior (OCB)    guru,
Volume 09, No. 02, Juli 2021 , halaman 114 - 122
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i2.4234
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
dibandingkan    dengan    sumbangan    secara  sendiri-sendiri  dari  variabel  Penguatan Learning  Organization (LO)  dan kepemimpinan transformasional kepala sekolah.
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang positif dan sangat signifikan antara Penguatan Learning  Organization (LO)  dan  kepemimpinan  transformasional kepala sekolah secara bersama-sama  dengan Organizational  Citizenship  Behavior (OCB),  artinya  Penguatan Learning  Organization (LO)  dan kepemimpinan transformasional kepala sekolah secara bersama-sama dapat meningkatkan Organizational Citizenship Behavior (OCB).

## 4. Analisis SITOREM
Berdasarkan penilaian dari pakar ( expert judgment ) dan analisis dari peneliti, maka dapat disusun bobot urutan prioritas indikator-indikator  yang  perlu  dengan  segera  diperbaiki  dan  indikator-indikator  yang  perlu  tetap  dipertahankan  (Hardhienata: 2017). yang dapat dilihat pada gambar 1 berikut:

## IV. SIMPULAN
Penelitian      ini      menghasilkan      empat      kesimpulan.      Pertama,      terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan  antara penguatan Learning  Organization (LO)  (X1)  dengan  OCB  dengan  koefisien  korelasi  ry1=  0,522,  koefisien  determinasi R2y1=   0,2724.   Kedua,   terdapat   hubungan   positif   dan   signifikan   antara kepemimpinan  transformasional  kepala sekolah    (X2)    dengan    OCB    dengan  koefisien    korelasi    ry2=    0,493,    koefisien    determinasi    R2y2=    0,2430.    Ketiga, terdapat hubungan positif dan signifikan penguatan Learning Organization (LO) (X1)   dan kepemimpinan transformasional kepala  sekolah  (X2)  secara  bersama-  sama    dengan    OCB    dengan      koefisien    korelasi    ry.12=    0,541    dan      koefisien determinasi  R2y.12=0,2927.  Keempat  OCB  dapat  ditingkatkan  dengan  penguatan Learning  Organization (LO)  (X1)  dan kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  (X2),  baik  secara  sendiri-sendiri  maupun  bersama-sama  terhadap  OCB. Penelitian    ini  menyimpulkan    OCB  guru    dapat    ditingkatkan  dengan    penguatan Learning  Organization (LO)  (X1)  dan kepemimpinan transformasional kepala sekolah.

## REFERENSI
Amelia,  M.  (2016).  Pengaruh  Adversity  Quotient  Iklim  Kelas  Dan  Kebiasan Belajar  Terhaap  Prestasi  Belajar  Ekonomi Siswa  Kelas  XI.IS  SMA  Negeri Di  Kabupten  Tanah  Datar.  Jurnal  Economca  STKIP  PGRI  SUMBAR,  4(1), 149– 159.
Volume 09, No. 02, Juli 2021 , halaman 114 - 122
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i2.4234
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
Bass, Bernard M.  and Riggio, Ronald  E. (2006). Transformational  Leadership , Second  Edition . London : Lawrence Eribaum
Associates
Budiani, Ida A. P., et al. (2014). "Determinasi Kecerdasan Emosional Dan Adversity Quotient (Aq) Terhadap Sikap Profesional Ditinjau Dari Status Profesi Guru SMP Di Kecamatan Buleleng Kabupaten Buleleng." Jurnal Pendidikan Dasar Ganesha, vol. 4, no. 1,.
Claudia. Meiske. (2018). The Influence Of Perceived Organizational Support, Job Satisfaction And Organizational Commitment Toward  Organizational  Citizenship  Behavior  (A  Study  of  the  Permanent  Lecturers  at  University  of    Lambung Mangkurat, Banjarmasin). Journal of Indonesian Economy and Business Volume 33, Number 1, 2018, 23 – 45
Colquitt,J.A,  Lepine,  J.A,  Wesson,  M.J,  (2015). Organizational  Behaviour : Improving  Performance  and  Comittment  in  the Workplace . New York: Mc Grow Hill Education
Daft,  Richard  L.  (2010) New  Era  Of  Management .  Canada:  South  Western Cengage Learning
Damsar. (2011). Pengantar Sosiologi Pendidkan. Kencana, Jakarta.
Firdaus,  Yocky  &  Sumardi,  Sumardi  &  Istiadi,  Yossa.  (2019).  Efektivitas  Pengajaran  Guru  Ditinjau  Dari  Adversity  Quotient Dan Integritas. Jurnal Manajemen Pendidikan. 7. 700-706. 10.33751/jmp.v7i1.954.
Greenberg, Jerald and Baron, Robert A (2008). Behavior in Organization,  9 th Edition New Jersey : Pearson Education, Inc.
Gibson  James L.,  Donnelly James H., Ivancevich, and Konopaske Robert (2012). Organizational Beahavior & Management, Fourteenth Edition . New York:Mcgraw-Hill Companies,Inc
Harini Edgina Mariana Bangngu. (2019). Adversity Quotient dan Stres Kerja dalam menghadapi Era Revolusi Industri 4.0 pada Guru SMP Swasta di Kupang. Jurnal Kreatif Online  Vol 7, No 3:
Hendarman. (2018). Revolusi kerja kepala sekolah . Jakarta:  PT Indeks Permata Puri Media.
H.Nejat,  Hrun  Sesen,  Cenk  Sozen,  and  Koksal  Hazir  (2009), The  Effect  of  Employees  Learning  Organization  Perceptions  on Organizational Citizenship Behavior, Journal Selcuk Universitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Turky: vol.22
Husaini  Usman,  (2011)  Manajemen: Teori,  Praktik,  dan  Riset  Pendidikan Jakarta:PT Bumi Aksara
I. Gusti  Ayu Taman Suastiti,  M. Pd Prof I. Made Yudana, Dr. Gede Rasben Dantes,(2013). "Kontribusi Motivasi Berprestasi, Disiplin  Kerja,  Dan  Ketahanmalangan  (Adversity  Quotient)  Terhadap  Kinerja  Profesional  Guru  SMA  Negeri  Di Kecamatan Karangasem Kabupaten Karangasem Bali." Jurnal Administrasi Pendidikan UNDIKSHA, vol. 4, no. 1, 2013.
Jennifer M. George and Gareth R. Jones (2011), Understanding and Managing Organizational Behavior . New York: Addison- Wesley
Kamaludin,  Sri  Setyaningsih  dan,  Adie  E.  Yusuf  (2019),  Peningkatan  Efektivitas  Manajemen  Pembelajaran  Guru  Melalui Pengembangan Budaya Kerja dan Komitmen Organisasi, Jurnal Manajemen Pendidikan, Vol.7, No.1, hh. 731 – 739
Kilinc,    E.,    &    Ulusoy,    H.    (2014),  “Investigation    of    OCB,    Organizational    Silence,  and    Employee    Performance    at Physicians  and  Nurses,  and  The  Relationship among them”, Business Management Dynamics, Vol. 74, pp. 376-382
Mulyadi.  (2020). Peningkatan  Kreativitas  Kerja  Melalui  Penguatan  Kepribadian  Dan  Iklim  Organisasi  Pada  Guru  Honorer  Di Sma Negeri. Jurnal Manajemen Pendidikan. Vol 8, No 2:
McShane, Steve L and Von Glinow, M.A (2010) , Organization Behavior, New York: McGraw-Hill Conpanies, Inc
Nurhayati,  Nurhayati,  and  Noram  Fajrianti  (2013).    "Pengaruh  Adversity  Quotient  (Aq)  dan  Motivasi  Berprestasi  terhadap Prestasi Belajar Matematika." Formatif, vol. 3, no. 1, doi:10.30998/formatif.v3i1.110.
Patras  Yuyun  ,  Suhardi  Eka  ,  Hidayat  Rais    dan  Sarimanah  Eri    (2018),  Validity  and  Lecturer’s  Different  Perceptions  in Organizational  Citizenship  Behavior  Instrument  Using  Rasch  Model,  Advances  in  Social  Science,  Education  and Humanities Research, volume 253 3rd Asian Education Symposium,  Atlantic Press
Rahman  Adi.  (2013).  Pengaruh  Kepuasan  Kerja  Terhadap  Organizational  Citizenship    Behavior  (OCB)    Dengan    Komitmen Organisasional  Sebagai Variabel Intervening Pada Pegawai Dinas Kepemudaan Dan Keolahragaan Provinsi Jawa Timur. Surabaya: Universitas Airlangga
Robbins,  S.  &  Judge,  T.A.  (2015), Perilaku  Organisasi. Terjemahan  Ratna Saraswati dan Febriella Sirait. Jakarta: Penerbit Salemba
Rose  Su-Jung  Lin  1,  Hung-Hui  Li      and  Jui-Kuo  Hsiao  (2012), What  are  the  Relationships  Between  Transformational Leadership  and  Organizational  Citizenship  Behavior?—An  Empirical  Study, International  Conference  on  Economics, Business Innovation IPEDR vol.38, IACSIT Press, Singapore
Volume 09, No. 02, Juli 2021 , halaman 114 - 122
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i2.4234
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
Rukmini,  A.,  Hadhienata.  S.,  dan  Retnowati.  R.  (2017).  The  Relationship  of  Organizational  Culture,  Transformational Leadership, and Personality to Organizational Citizenship Behaviour (OCB). International Journal of Managerial Studies and Research (IJMSR) Vol.5, Issue 4, April 2017, PP 10-16.
S., Supardi U. S. S. U. (2013). "Pengaruh Adversity Qoutient terhadap Prestasi Belajar Matematika." Formatif, vol. 3, no. 1, , doi:10.30998/formatif.v3i1.112.
Schermerhorn,J.  (2011).  Organizational  Behaviour.  Hoboken  :  John  Wiley  and Sons.
Senge,  Peter  M.  (2006). The Fifth  Disipline,  The  Art  &  Practise  of  the  Learning  Organization. New  York:    Doubleday  Dell Publishing Group.  Senge,  P., Cambron-McCabe, N. Lucas.
Stoltz,    Paul    G.    (2000).    Adversity    Quotient    Mengubah    Hambatan    Jadi    Peluang.  Jakarta  :  PT.  Gramedia  Widiasarana Indonesia.
Simamora  Sri  Betty,  Entang  dan  Patras  Yuyun  (2021)  Peningkatan  Organizational  Citizenship  Behavior  (Ocb)  Dengan  Cara Adversity  Quotient  (Aq)  Dan  Servant  Leadership  Pada  Guru  Smk  Berstatus  Pns  Se-Kota  Bogor,  Jurnal  Manajemen Pendidikan, Volume 09, No. 01, e-ISSN: 2614-3313.
Suchyadi, Y. (2017). Relationship between Work Motivation and Organizational Culture in Enhancing Professional Attitudes of Pakuan  University  Lecturers. JHSS  (JOURNAL  OF  HUMANITIES  AND  SOCIAL  STUDIES) , 01 (01),  41–45. https://doi.org/https://doi.org/10.33751/jhss.v1i1.372
Suchyadi,  Y.,  Karmila,  N.,  Nurlela,  N.,  Mirawati,  M.,  Purnamasari,  R.,  Sri  Indriani,  R.,  …  Syahiril  Anwar,  W.  (2019).
Increasing  Personality  Competence  Of  Primary  School  Teachers,  Through  Education  Supervision  Activities  In  Bogor City. JOURNAL OF COMMUNITY ENGAGEMENT (JCE) , 01 (01). Retrieved from
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jce
Suchyadi,  Y.,  Sundari,  F.  S.,  Sutisna,  E.,  Sunardi,  O.,  Budiana,  S.,  Sukmanasa,  E.,  &  Windiyani,  T.  (2020).  Improving  The Ability  Of  Elementary  School  Teachers  Through  The  Development  Of  Competency  Based  Assessment  Instruments  In Teacher  Working  Group  ,  North  Bogor  City. JOURNAL  OF  COMMUNITY  ENGAGEMENT  (JCE) , 02 (01),  1–5. https://doi.org/https://doi.org/10.33751/jce.v2i01.2742
Tufail,  U.,  Ahmad,  M.  S.,  Ramayah,  T.,  Jan,  F.  A.,  &  Shah,  I.  A.  (2017).  Impact  of  Islamic  work  ethics  on  organisational citizenship behaviours among female academic staff: the  mediating  role  of  employee  engagement.  Applied  Research in  Quality  of  Life, 12(3), 693-717.
Weno,  Julian  &  Matulessy,  Andik.  (2016).  Adversity  Quotient,  Komitmen  Kerja  dan  Kreativitas  Guru  SD  Kelas  satu. Persona:Jurnal Psikologi Indonesia. 4. 10.30996/persona.v4i02.558.
Wibowo (2014). Perilaku Dalam Organisasi . Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada
Wijaya,  Tony.  (2007).  Hubungan  Adversity  Intelligence  Dengan  Intensi  Berwirausaha  (Studi  Empiris  Pada  Siswa  Smkn  7 Yogyakarta). Jurnal Manajemen dan Kewirausahaan. 9.
Yahaya Azizi, Yusoof  Boon, Jammaludin Ramli, Noor Aina Baharudin, Noordin Yahaya, Jasmi Ismail, dan Zainuddin Shariff (2011), The  Implications  of  OCB  towards  the  dimensions  of  Learning  Organization  in  Organizations  in  Southern Malaysia. African journal of Business Management, Vol.5 (14), 5724-5737 www.academicjournal.org/AJBM.
Yulk, Garry ( 2007), Leadership in Organization, Fith Edition. Terjemahan Budi, Jakarta: PT Indeks