## Abstrak
Dosen bahasa Arab UMI dengan  memanfaatkan audio - visual akan terbantu dalam pembelajaran bahasa  Arab.  Perkembangan  dan  kemajuan  teknologi  memberikan  alternatif    audiovisual  yang variatif.  Realitasnya,  dosen  UMI  umumnya  penggunaan  audiovisual  masih  terbatas  pada  kaset dan  video  yang  jumlahnya  pun    sangat  terbatas.    Untuk  itu,  dalam  proses  pembelajaran  bahasa Arab  perlu adanya perhatian yang besar dari dosen   dalam mempersiapkan bahan ajar yang dis- ertai  media yang  mampu  mendukung terjadinya proses belajar  yang aktif,  inovatif, dan produk- tif.,  sehingga    mahasiswa    tidak  hanya  sekedar  menghapal  dan  mengetahui  kosa  kata,    namun mampu mengaplikasikan seluruh kosa kata dan tata bahasa yang dipahaminya dalam percakapan sehari - hari. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan  evektifitas pembelajaran bahasa Arab dengan media  audiovisual. Jenis penelian ini adalah penelitian lapangan (field research) dengan menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Objek  Penelitian  adalah  penerapan  media audio- visual dalam pembelajaran  Bahasa Arab mahasiswa Sastra Asia Barat Fakultas Sastra dan Maha- siswa  Pendidikan  Bahasa  Arab  Fakultas  Agama  Islam  Universitas  Muslim  Indonesia.  Metode pengumpulan  data  dengan  angket,  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Metode  pengolahan data  dilakukan  dengan  tiga  tahap,  yaitu  persiapan,  tahap  pengumpulan  data    dan  tahap  pen- golahan data. Proses analisis data  dengan menggunakan metode triangulasi data, yaitu : reduksi data,  sajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Ketiga  komponen  ini  saling  terkait  dan  dilakukan secara bersama dalam proses penyimpulan hasil akhir penelitian. Luaran yang akan dicapai ada- lah  penerbitan buku ajar evektifitas penggunaan audiovisual dalam pembelajaran bahasa Arab
Kata Kunci : Media Audiovisual,  Pembelajaran, Bahasa Arab

## Abstract
UMI Arabic language lecturers using audio - visual will be helped in learning Arabic. The devel- opment and advancement of technology provide a variety of audiovisual alternatives. The reality is  that  UMI  lecturers  generally  use  audiovisuals  which  are  still  limited  to  tapes  and  videos whose numbers are very limited. For this reason, in the process of learning Arabic, it needs to be  great  attention  from  lecturers  in  preparing  teaching  materials  accompanied  by  media  that can support the occurrence of active, innovative and productive learning processes, so that stu- dents  not  only  memorize  and  know  vocabulary  but  are  able  to  apply  all  the  vocabulary  and grammar he understands in everyday conversation. This study aims to describe the effectiveness of  learning  Arabic with  audiovisual  media.  This  type  of  research  is  field  research  using  a  de- scriptive qualitative approach. The object of the research is the application of audiovisual media in learning Arabic Language students of West Asian Literature, Faculty of Literature and Stu- dents  of  Arabic  Language  Education,  Faculty  of  Islamic  Religion,  University  of  Indonesia. Methods  of  collecting  data  with  questionnaires,  interviews,  observation,  and  documentation. Data  processing  methods  are  carried  out  in  three  stages,  namely  preparation,  data  collection stage and data processing stage. The process of data analysis using data triangulation methods, namely: data reduction, data presentation, and conclusion. The three components are interrelat- ed and carried out together in the process of concluding the final results of the study. The output that will be achieved is the publication of effective audiovisual use textbooks in learning Arabic
Keywords: Audiovisual media, learning, arabic

## Efektifitas Media Audiovisual dalam Pembelajaran Bahasa Arab
(Penelitian Kualitatif Terhadap Mahasiswa Sastra Arab Fakultas  Sastra dan Pendidikan Bahasa Arab  Fakultas Agama UMI)
Nurjannah Abna 1 ,Nawawi 2
Sastra Arab, Fakultas Sastra, Universitas Muslim Indonesia 1,2

## 1. Pendahuluan
Universitas  Muslim  Indonesia  men- erapkan  pembelajaran  Bahasa  Arab  pada semua  jenjang  pendidikan,  bukan  hanya pada  Fakultas  Sastra  Jurusan  Bahasa  dan Sastra  Asia  Barat    dan  Fakultas    Tarbiyah Jurusan    Pendidikan  bahasa  Arab,  tetapi pembelajaran  bahasa  Arab  merupakan    sa- lah  satu  mata  kuliah  yang  termasuk  dalam kelompok mata kuliah agama Islam. Pembelajaran    bahasa  Arab  merupakan proses interaksi edukatif dengan materi ba- hasa  Arab  antara  dosen  dan  mahasiswa. Pembelajaran  bahasa  Arab    efektif  memer- lukan  perencanaan  yang  baik,  termasuk dengan  penggunaan  media    yang  memiliki peran  penting  di  dalam menarik  minat ma- hasiswa  disertai  dengan  perencanaan  yang baik. Perkembangan dan kemajuan teknolo- gi  memberikan  alternatif  media  pembelaja- ran,  antara  lain  media  audiovisual,  yang memiliki  beberapa  kelebihan  antara  lain gambar  yang  diproyeksikan  secara  jelas, konten  materi  ajar  dapat  dilihat  berulang - ulang  serta  dapat  diputar  kembali, penggunaan  tidak terikat oleh waktu, prak- tis dan menyenangkan.   \
Penggunaan  media  audiovisual  sebagai  sa- lah  satu  komponen  pembelajaran    bahasa Arab,  memiliki  peran  penting  dalam  me- numbuhkan  motivasi  belajar,    materi  ajar lebih  bermakna  dengan  desain  kreatif  dan inovatif sesuai karakteristik mahasiswa. Realitas di lapangan  aktivitas pembelajaran bahasa  Arab  kurang  bervariasi  dalam penggunaan  media  khusunya  media  audio - visual. Sebagian  dosen bahasa Arab  masih terbatas  pada  media  audio  (pendengaran) seperti  tape    recorder  dan  radio  yang jumlahnya  pun    sangat  terbatas.  Untuk  itu, penulis  tertarik  untuk  meneliti  sejauhmana evektifitas  pemanfaatan  audiovisual  dalam upaya  peningkatan    kualitas  pembelajaran bahasa  Arab  dalam  pencapaian  empat  ke- mahiran bahasa Arab  bagi mahasiswa juru- san  bahasa  dan  Sastra  Asia  Barat  (Bahasa Arab)  Fakultas Sastra dan Jurusan Pendidi- kan  Bahasa  Arab  Fakultas  Agama  Islam UMI.
2. Metode Jenis  penelian  ini  adalah  penelitian lapangan (field research) dengan menggunakan pendekatan kualitatif
deskriptif.  Waktu  penelitian  ini  diawali penelurusan  pustaka,  penyusunan  proposal hingga  pelaksanaan  penelitian  serta  pub- likasi  hasil  penelitian  yang  dilaksanakan selama enam bulan. Objek penelitian adalah evektifitas  penggunaan  audiovisual  dalam pembelajaran bahasa Arab  mahasiswa juru- san  Bahasa  Arab  Fakultas  Sastra  dan  Juru- san Pendidikan Bahasa  Arab  Fakultas  Aga- ma  Islam  UMI.  Metode  pengumpulan  data, dengan,  angket,      wwancara,        observasi, dan  dokumentasi.  Metode  pengolahan  data dilakukan  dengan  tiga  tahap,  yaitu  per- siapan,  tahap  pengumpulan  data    dan  tahap pengolahan  data.  Metode  analisis  data dengan  menggunakan  metode  triangulasi data,  yaitu:  reduksi  data,  sajian  data  dan penarikan kesimpulan. gian  metode  terdiri  dari  macam  atau  sifat penelitian,  sumber  data,  data,  Teknik pengumpulan  data,  instrumen  pengumpulan data,  prosedur  pengumpulan  data,  dan metode analisis data.

## 3. Hasil dan pembahasan
Pembelajaran merupakan kegiatan yang bertujuan  untuk  mencapai  perkembangan optimal,    meliputi  aspek  kognitif,  afektif, dan psikomotorik. peserta didik (mahasiswa).  Salah  satu  unsur  yang  men- dukung  dalam  pencapaian  pembelajaran adalah evektifitas penggunaan media secara integrasi dalam proses belajar mengajar dan materi yang diajarkan.
Pembelajaran  bahasa    Arab  bertujuan mahasiswa menguasai ilmu Bahasa dan ke- mahiran  berbahasa  Arab,  seperti  muth- ala ’ ah,  muhadatsah,  insya,  nahwu  dan Sharaf,  sehingga  memperoleh  kemahiran berbahasa  yang  meliputi  empat  kemahiran berbahasa,  yaitu  menyimak,  bercakap, membaca, dan menulis.
Menurut peneliti, ada dua faktor utama yang  mempengaruhi  pemerolehan  bahasa Arab bagi mahasiswa,  yaitu  faktor internal (bahasa    ibu  mahasiswa,  perbedaan  pen- erimaan  materi  antar  individu  satu  dengan lainnya)  dan  faktor  eksternal  mahasiswa (lingkungan). Penggunaan media audiovisu- al  merupakan  salah  satu  media  pembelaja- ran  bahasa  Arab  yang  bertujuan  untuk  me- menuhi  berbagai  kebutuhan  mahasiswa, terutama  jika  salah  satu  faktor  tersebut mempengaruhi  pemerolehan  bahasa  Arab
kepada mahasiswa sebagai bahasa kedua.
Pembelajaran dengan audiovisual,
mengarahkan mahasiswa mendengar sekaligus  melihat  langsung  materi  yang  di- ajarkan.    Dalam  interaksi  dosen  dan  maha- siswa  dalam  pembelajaran  Bahasa  Arab, menempatkan  dosen  bukan  sebagai  infor- masi  tunggal  belajar  namun  dosen  adalah fasilitator  yang akan meemberdayakan po- tensi    mahasiswa  agar  memiliki  skill/ kemahiran    lingkungannya  sebagai  sarana belajar,  Misalnya, dalam upaya meningkat- kan kemampuan empat kemahiran berbaha- sa,  maka  dengan  audiovisual,  kemampuan yang  akan  dicapai  mahasiswa,  tidak  hanya sekedar menyimak, tapi juga membaca, ber- bicara  dan  menulis.      Sejalan  dengan  pen- dapat para ahli, menyebutkan bahwa waktu yang  dihabiskan  dalam  berkomunikasi sehari - hari,  50  %  untuk  menyimak,  25  % untuk bicara, 15 % untuk membaca dan 10 % untuk menulis. Misal, materi muhadatsah (percakapan),  mahasiswa  dapat  menyimak bagaimana  native  speaker  mengucapkan kata  demi  kata  dan  melihat  langsung,  se- hingga kemahiran menyimak dan berbicara dapat  dicapai  dan  mahasiswa  dapat mengkomunikasikan kembali topik tersebut dengan  teman  maupun  dengan  dosen. Selain  itu,  kemampuan  menulis  dan  mem- baca juga dapat dicapai.
Penyajian  materi  ajar  Bahasa  Arab dengan  media  audiovisual,  selain  empat kompetensi  dapat  dicapai,    mengarahkan juga  mahasiswa  mendapatkan  informasi berkaitan  dnegan  tugas  akan  diberikan dosen, sehingga nantinya sentra pembelaja- ran  mandiri  yang  menitikberatkan  pada peningkatan  kemampuan  berbahasa,  baik secara  reseptif  maupun  produktif  dapat  di- capai. Penggunaan  audiovisual  dalam  pem- belajaran  bahasa  Arab,    memiliki  tujuan meningkatkan  motivasi  mahasiswa,  me- rangsang  mahasiswa  untuk  mengingat  apa yang  telah  dipelajari  selain  memberikan rangsangan dnegan materi baru yang saling terkait  dengan  sebelumnya  (review), mengaktifkan  mahasiswa  dalam  mem- berikan  tanggapan,  feed  back,  dan  mem- praktekkan.
Dalam  konteks  pembelajaran  bahasa Arab,  penggunaan  audiovisual  memberi manfaat kepada strategi pembelajaran, anta-
ra  lain  skill  komunikasi  dan  adanya  trust (percaya diri) mahasiswa dalam mengemukakan  pendapatnya,    mahasiswa juga  mendapatkan    ilmu  pengetahuan  dan pengalaman  dengan    memperhatikan, menganalisis    serta  membuat  kesimpulan dari  hasil  telaah  informasi  up  date  melalui materi ajar yang didengar dan dilihat.   Au- diovisual  juga  efektif  dalam  pembelajaran bahasa  Arab,  karena  mengarahkan  maha- siswa  yang  berkaitan  dengan  pencapaian kurikulum  pembelajaran  serta  belajar  man- diri  untuk  pencapaian  empat  keterampilan berbahasa.
Hasil  observasi  dan  wawancara  dosen dan  mahasiswa  umumnya  menunjukkan bahwa  penggunaan  media  audiovisual  san- gat  efektif  dalam  memacu  motivasi  dan kesan  menarik  dalam  pembelajaran,  mem- bangkitkan  minat,  mendororng  partisipasi, merangsang pertanyaan, memperjelas masa- lah  yang  dibahas,  serta  membangun  komu- nikasi  aktif  yang  tidak  hanya  terjadi  antara dosen  dan  mahasiswa,    namun  mahasiswa dapat berfungsi sebagai sumber belajar bagi temannya.
Pengguaan  media  audiovisual  dalam pembelajaran bahasa Arab,  menjadikan ma- hasiswa  lebih  fokus  dan  cepat  memahami materi  yang  diajarkan,      ditunjang    dengan perencanaan  yang  baik,  termasuk    dengan keterampilan  mendesain  materi  yang  akan diajarkan  dengan  penggunaan  media    yang efektif,  karena  hal  tersebut memiliki  peran- an  penting  di  dalam  menarik  minat  maha- siswa. Selain itu, pemilihan media pembela- jaran  harus  menyesuaikan  dengan  standar kompetensi dan indikator yang akan dicapai setaip tatap muka di kelas.
Efektifitas  penggunaan  audiovisual  da- lam  pembelajaran  Bahasa  Arab,  khususnya materi muhadatsah dan qira ’ ah,  dosen yang mengajarkan  bahasa  Arab  harus  ditunjang dengan skill dalam pengelolaan media VCD dengan  baik  dan  mendesain  materi  yang akan  diajarkan  dengan  baik  pula,  hal  terse- but dapat membantu proses interaktif dosen dan  mahasiswa,  mahasiswa  dan  mahasiswa dengan    melakukan  komunikasi  dua  arah secara  aktif  selama  proses  pembelajaran. Selain  itu,  penyampaian  materi  pelajaran dapat  diseragamkan.  Sering  ditemukan, dosen  memiliki  metode  dan  cara  masing - masing serta   penafsiran yang berbeda ter-
hadap    suatu  konsep  materi  pelajaran. Dengan  bantuan  media  VCD,  penafsiran yang  beragam  dapat  dihindari  sehingga dapat  disampaikan  kepada    mahasiswa secara  seragam.  Setiap  mahasiswa  yang melihat atau mendengar uraian suatu  mate- ri pelajaran melalui media yang sama, akan menerima informasi yang  sama persis yang diterima oleh mahasiswa lainnya.  Selain itu dengan  media  VCD  akan  mengurangi  mis persepsi    atau    kesenjangan  informasi  di antara mahasiswa.  Selain itu,   dengan me- dia audiovisual dapat menampilkan  materi yang  diajarkan      akan  lebih  jelas,  lengkap, dan menarik  serta  membangkitkan seman- gat dan motivasi mahasiswa.
Penggunaan  media  audiovisual  sangat efektif,  selain  menunjang  pembelajaran komunikatif  juga  alokasi  waktu  yang digunakan  dapat  diatur  seefektif  mungkin. Misalnya,  seorang dosen akan menghabis- kan  banyak  waktu  untuk  menjelaskan percakapan ‘ al maktabah ’, menulis di papan tulis, lalu meminta mahasiswa menulis, lalu membaca  satu  persatu,  waktu  akan  habis hanya  digunakan  menulis,  sehingga  output pencapaian  materi  yang  diajarkan  setiap tatap  muka,  belum  tercapai  dengan  maksi- mal.  Padahal dengan bantuan media audio- visual,  topik  ini    dengan  cepat  dan  mudah dijelaskan.    Dengan  media,  tujuan  belajar akan lebih mudah tercapai secara  maksinal dengan waktu dan tenaga seminimal mung- kin. Pembelajaran  media  audiovisual  me- maksimalkan    peran  indera  penglihatan sekaligus  indera  pendengaran  mahasiswa, sehingga  pemahaman  kognitif,  afektif  dan psikomotorik akan berlangsung lebih lama, dibanding  pembelajaran  media  audio  yang hanya  menggunakan  indera    pendengaran saja.  Media audiovisual dapat  berupa me- dia  video  yang  ditayangkan  didepan  kelas melalui  proyektor,  mahasiswa    dapat melihat  langsung  dan  mendengarkan dengan  baik  materi  yang  diajarkan,  karena mereka  lebih  termotivasi  dan  aktif  dalam pembelajaran.
Penggunaan media ini akan lebih efek- tif,  jika  dikolaborasikan  keduanya  dnegan menekankan  potensi  pendengaran  (audio) dan  penglihatan  (visual).    Jika  hanya penggunaan  media  visual  saja,  hanya menekankan  pada  indera  penglihatan.  Na-
mun dengan penggabungan media audiovis- ual  dalam  pembelajaran,  maka  tentunya berbagai  potensi    yang  dimiliki  mahasiswa dapat dikembangkan. Seperti, adanya tampi- lan    informasi  melalui  suara,  gambar, gerakan dan warna, baik secara  alami mau- pun  manipulasi  sehingga  diharapkan  akan berpengaruh  terhadap      motivasi,  semangat dan nilai akhir mahasiswa. Hal ini disebab- kan  karena  tujuan  utama  dari  pembelajaran bahasa Arab adalah menggali dan mengem- bangkan  kemampuan  peserta  didik    dalam menggunakan  bahasa,  baik  secara  aktif (lisan) ataupun pasif (tulis).
Penggunaan  media  audio - visual  dipan- dang  tepat  dan  efektif  untuk  memberikan pemahaman yang bersifat konkret, memper- mudah  mahasiswa  menyerap  materi  yang disampaikan  oleh  dosen.  Evektifitas  pem- belajaran  yang  dimaksud  merujuk  pada seberapa  efektif  program  pembelajaran membantu  mahasiswa  dalam  penguasaan misalnya tata bahasa atau kosa kata.  Misal, materi  keterampilan  berbicara  (maharatul kalam)  merupakan  salah  satu  materi  yang diajarkan  dengan  penggunaan  audiovisual, mahasiswa  dilatih  melalui  proses  belajar dan  latihan  secara  berkesinambungan  dan sistematis agar dapat memperlancar seseorang dalam berkomunikasi secara lang- sung  Oleh karena itu dosen sebagai fasilita- tor yang  mengembangkan dua keterampilan mahasiswa  menerapkan  cara  dan  media yang  efektif  untuk  membelajarkan  ket- erampilan berbahasa.
Penggunaan  media  audiovisual  dil- akukan  tidak  lain  untuk  meningkatkan kualitas  dan  kemampuan  mahasiswa  ter- hadap  keterampilan  bebahasa,  baik  ket- erampilan  membaca,  berbicara  menulis  dan mendengar.  Selain  itu,  mahsiswa  harus mengerti  dan  memahami  materi  yang disampaikan  karena  mahasiswa  membutuh- kan metode mengajar tidak monoton sehig- ga  tidak  menyebabkan  siswa  bosan,  pem- belajaran  penggunaan  audiovisual  juga membantu mengkomunikasikan materi yang diajarkan.
Penggunaan  media  audiovisual    mem- bangun  persepsi  yang sama dan benar ma- hasiswa  dalam  menerima  materi  pelajaran. Mahasiswa dapat melihat langsung dati ma- teri yang diucapkan, sehingga dapat mengu- rangi  kesalahan  dalam  penyebutan  kata,
misalnya. Dosen membuat mahasiswa lebih fokus  pada  pembelajaran  dan  membantu mengingat  kembali  materi  sehingga  lebih mudah berbagi pengetahuan dan keterampi- lan yang telah dipelajari.
Pelaksanaan pembelajaran  Bahasa Ar- ab dengan media audiovisual, dosen   dapat melakukan  inovasi  atau  penggabungan berbagai  metode  komunikatif    dengan tujuan untuk mengurangi peran dosen  berk- omunikasi  langsung  dengan  mahasiswa, tapi  meningkatkan  keaktifan  mahasiswa dengan student centred.
Menurut  dosen  dan  mahasiswa,  evek- tifitas penggunaan media audiovisual dalam pembelajaran dengan langkah sebagai beri- kut:  1)  Dosen  terlebih  dahulu  mengenali mata kuliah yang akan diajarkan,  2) Dosen menganalisis  kebututuhan  dan  karakteristik mahasiswa,  Tahap  ini  penting  untuk mengenali tahap perkembangan mahasiswa. 3)  Dosen    merumuskan  tujuan  pembelaja- ran,    4)  Dosen    merumuskan  materi  secara terperinci  untuk  mendukung  tercapainya tujuan.  5)  Dosen  mendesain  materi    yang akan  diajarkan  dalam  bentuk  media  audio- visual  (VCD)  dengan    menekankan  pada interaksi aktif dosen dan mahasiswa, maha- siswa  dan  mahasiswa.  6)  Dosen  mengem- bangkan alat pengukur keberhasilan, dan 7) Dosen   mengadakan tes.
Tahapan  yang  dilakukan  dosen  ten- tunya  berimplikasi    terhadap  mahasiswa untuk  dapat  memahaminya  dengan  benar dan mampu mempraktekkan kembali materi yang  telah  diuraikan.  Dosen  Bahasa  Arab harus  terampil  mengemas  dan  merancang pelajarannya  agar  mahasiswa  tertarik  dan berminat  pada  materi  yang  diajarkan    dan salah satunya dengan memanfaatkan media audiovisual  sebagai  media  pembelajaran bahasa Arab.
Bagan  berikut  menampilkan  pembela- jaran bahasa Arab dengan media audiovisu- al,  menunjukkan  bahwa  media  pembelaja- ran merupakan komponen yang terpadu.
Gambar  1:  Alur  Pembelajaran  dengan Penggunaan Audiovisual
Tataran  implementasi  di  kelas,  dosen menerapkan  langah - langkah  sebagai  beri- kut:  1)    Persiapan.  kegiatan  ini  bertujuan untuk  menyiapkan  mahasiswa  dalam  pen- erimaan  materi  dan  menyiapkan  serta mengatur  media  yang  akan  digunakan. Kegiatan  ini  diawali  dengan  do ’ a  Bersama dan menyiapkan  laptop, Cd dan lprojektor/ cd sebagai perangkat pendukung pembelaja- ran,  2)  Penyajian.  Tahap  ini,  dosen menyampaikan  materi  pelajaran  sesuai dengan persiapan yang telah dilakukan.  Hal yang  perlu  menjadi  penekanan  adalah bagaimana  materi  pelajaran  dapat  dengan mudah  ditangkap  dan  dipahami  oleh  maha- siswa.  Oleh  sebab  itu,  ada  beberapa  hal yang  harus  diperhatikan  dalam  pelaksanaan langkah  ini  diantaranya:  materi  yang  dit- ampilkan  sesuai  dengan  topik  bahasan,  se- luruh  mahasiswa  dapat  melihat  dan mendengar materi yang diajarkan, penggunaan bahasa, intonasi suara, menjaga kontak mata dengan mahasiswa, serta  men- jaga  suasana  kelas  tetap    menyenangkan. Dosen  menyampaikan  judul  materi  yang akan  diajarkan.  3)Penutup.  Dosen  mem- berikan  tes  untuk  mengetahui  sejauhmana penerimaan  mahasiswa  dari  materi  yang disampaikan. Selain itu, mengukur evektifi- tas  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan. Terakhir  konklusi  dari  materi  yang  diajar- kan  dan  pembelajaran  ditutup  dengan  doa bersama.    Pembelajaran  selesai,  ditutup dengan doa Penggunaan  media  audiovisual  bukan hanya  membuat  proses  pembelajaran  lebih efisien,    tetapi  juga  membantu  mahasiswa
menerima    materi  belajar  lebih  mendalam dan utuh. Bila hanya dengan mendengarkan informasi verbal dari dosen, kadang  maha- siswa  kurang  menangkap  apa  yang  disam- paikan.    Dengan  media  audiovisual,  materi yang  diajarkan  dosen  lebih  mengarahkan mahasiswa lebih paham, terlebih  diperkaya dengan kegiatan melihat, mengalami sendiri dan melakukan sendiri.

## Kesimpulan
Efektifitas  media audiovisual terhadap pembelajaran    bahasa  Arab    lebih  meni- tikberatkan  kemampuan  mahasiswa  secara individual    dengan  memperlihatkan    per- ilaku  tertentu  sesuai  ouput  pembelajaran yang  diharapkan.    Pembalajaran  dengan media audiovisual  dapat memacu motivasi dan  kesan  menarik,  lebih  fokus  dan  cepat memahami  materi  yang  diajarkan.  dalam pembelajaran serta membangun komunikasi aktif  yang  tidak  hanya  terjadi  antara  dosen dan mahasiswa, ditunjang dengan perencanaan yang baik.  Penggunaan media audiovisual    membangun    persepsi  yang sama  dan  benar  mahasiswa  dalam  meneri- ma  materi  pelajaran.  Mahasiswa  dapat melihat  langsung  dati  materi  yang  diucap- kan,  sehingga  dapat  mengurangi  kesalahan dalam penyebutan kata. Penggunaan  media audiovisual  dalam  pembelajaran  Bahasa Arab, maka berbagai potensi  yang dimiliki mahasiswa  dapat  dikembangkan,  dan  ber- implikasi terhadap   motivasi, semangat dan nilai  akhir  mahasiswa.  Hal  ini  disebabkan karena  tujuan  utama  dari  pembelajaran  ba- hasa  Arab  adalah  menggali  dan  mengem- bangkan  kemampuan  peserta  didik    dalam menggunakan  bahasa,  baik  secara  aktif (lisan)  ataupun  pasif  (tulis).      Penggunaan media  audiovisual  dalam  pembelajaran  ba- hasa  Arab    bertujuan  untuk  meningkatkan kualitas  dan  kemampuan  mahasiswa  ter- hadap  keterampilan  berbahasa,  baik  ket- erampilan membaca, berbicara menulis dan mendengar.
Dalam upaya meningkatkan mutu pem- belajaran  bahasa  Arab,  disarankan  dosen bahasa
Arab diberikan pelatihan penggunaan  media  audiovisual    dalam  me- nyiapkan  materi  ajar  dalam  bentuk  VCD, sehingga  dosen  memiliki  skill  teknik penggunaan  media  audiovisual  dan  ket- erampilan  mendesain  materi  ajar  untuk
menunjang  pencapaian  hasil  belajar  dari mata kuliah yang diampu.
Untuk pengembangan pengunaan media audiovisual  maka  disarankan  peneliti  untuk mengadakan  penelitian  lebih  lanjut  yang sejenis dan ruang lingkup yang luas dengan pengembangan  penelitian    yaitu    pengem- bangan materi ajar dengan media audiovisu- al.

## Referensi
Abduh, A. (2018). Lecturers’ perceptions on factors influencing the implementation of bilingual instruction in Indonesian universities. Journal of Applied Research in Higher Education.
Arham, M., & Akrab, A. H. (2018). Delving into Delving into Content Lecturers’ Teaching Capability in Content Language Integrated Learning (CLIL) at an Indonesian University. Asian ESP Journal, 14(7.2).
As' ad, M. S. (2017). Improving Students’ TOEFL Score by Applying Discourse Strategies on TOEFL Listening Part A in Program Intensif Bahasa Asing (PIBA) of Universitas Islam Negeri (UIN) Alauddin, Makassar. ELT WORLDWIDE, 4(1), 16-26.
Basri, M., Jannah, H., & Ampa, A. T. (2016). An Analysis of the Students’ Needs and their Speaking Proficiency in Designing Instructional Materials. Mediterranean Journal of Social Sciences, 7(4), 610.
Burhanuddin, B., & Arham, M. (2017). Apologizing in the Makassar Language: A Cross-Cultural Comparison Study on Politeness Strategies. Tamaddun Life: Jurnal Bahasa, Sastra dan Budaya, 16(2), 57-56.
Gaus, N., Sultan, S., & Basri, M. (2017). State bureaucracy in Indonesia and its reforms: An overview. International Journal of Public Administration, 40(8), 658-669.
Jannah, H., & Arham, M. (2016). Exploring the Politeness Expression of Buginese Language in Bulukumba. Tamaddun Life: Jurnal Bahasa, Sastra dan Budaya, 15(2), 99-104.