RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
April 2024. Vol.7, No. 1 p-ISSN: 2654-4172 e-ISSN: 2655-8793
DOI: doi.org/10.29103/relativitas.v7i1.15513

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI BERBASIS SAINTIFIK TERHADAP KETERAMPILAN GENERIK SAINS SISWA KELAS VIII DI MTS SWASTA SYAMSUDDHUHA
Novi Raudhatillah, Syarifah Rita Zahara*, Riza Andriani, Halimatus Sakdiah, Nurul Fadieny
Program Studi Pendidikan Fisika, FKIP Universitas Malikussaleh, Aceh, Indonesia * e-mail: syarifah.rita@unimal.ac.id
Abstrak  : Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  pengaruh model  pembelajaran  imkuiri berbasis saintifik terhadap keterampilan generik sains siswa kelas VIII pada materi pesawat sederhana di MTs Swasta Syamsyuddhuha. Jenis penelitian yang digunakan adalah eksperimen semu  dengan  menggunakan nonequivqlent  Control  Group  Design .  Teknik  pemgambilan sampel yang digunakan yaitu purposive sampling populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII di MTs Swasta Syamsyuddhuha. Sampel pada penelitian ini adalah VIII-2 sebagai kelas  eksperimen  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  inkuiri  berbasis  saintifik  dan VIII-3 dengan menggunakan model pembelajaran konvensional. Instrumen pengumpulan data menggunakan tes dan observasi. Teknik analisis data dilakukan secara kuantitatif. Dimana hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran  Inkuiri  berbasis  Saintifik berpengaruh terhadap keterampilan generik sains siswa pada materi pesawat sederhana. Hal ini dapat  dilihat  berdasarkan  nilai  rata-rata  hasil  keterampilan  generik  sains  siswa  pada  kelas eksperimen dengan proses pembelajaran menggunakan model inkuiri berbasis saintifik sebesar 87,95.  Sedangkan  nilai  rata-rata  hasil  keterampilan  generik  sains  siswa  pada  kelas  kontrol dengan  proses  pembelajaran  menggunakan  model  konvensional  sebesar  73,37.  Dengan demikian, peningkatan keterampilan generik sains siswa pada materi pesawat sederhana  kelas VIII MTs Swasta Syamsyuddhuha lebih tinggi jika pembelajaran menggunakan model inkuiri berbasis saintifik dibandingkan dengan menggunakan model konvensional.

## Kata Kunci: Inkuiri, Saintifik, Keterampilan Generik Sains, Pesawat Sederhana

## THE INFLUENCE OF A SCIENTIFIC-BASED INQUIRY LEARNING MODEL ON THE GENERIC SCIENCE SKILLS OF CLASS VIII STUDENTS AT SYAMSUDDHUHA PRIVATE SCHOOL
Abstract: This research aims to determine the effect of a scientific-based inquiry learning model  on  class  VIII  students'  generic  science  skills  in  simple  plane  material  at  the Syamsyudhuha  Private  MTs.  The  type  of  research  used  is  quasi-experimental,  using Nonequivalent  Control  Group  Design.  The  sampling  technique  used  was  purposive sampling.  The  research  population  was  all  class  VIII  students  at  the  Syamsyuddhuha Private MTs. The samples in this research were VIII-2 as an experimental class using a scientific-based inquiry learning model, and VIII-3 using a conventional learning model. Data  collection  instruments  use  tests  and  observations.  Data  analysis  techniques  are carried  out  quantitatively.  Where  the  results  of  the  research  show  that  the  use  of  a scientific-based  inquiry  learning  model  affects  students'  generic  science  skills  in  simple plane material, this can be seen based on the average value of students' generic science
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
skills  results  in  the  experimental  class  with  a  learning  process  using  a  scientific -based inquiry model of 87.95. Meanwhile, the average value of students' generic science skills results  in  the  control  class  with  a  learning  process  using  the  conventional  m odel  was 73.37. Thus, the increase in  students' generic science  skills in class VIII simple aircraft material  at  Syamsyuddhuha  Private  MTs  is  higher  if  learning  uses  a  scientific -based inquiry model than a conventional one.

## Keywords: Inquiry, Scientific, Generic Science Skills, Simple Planes

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu kegiatan yang umum di kehidupan kita. Oleh sebab itu, pendidikan sangatlah penting dan hak bagi setiap orang. Pada hakikatnya, pendidikan adalah usaha  sadar  yang  dilakukan  orang  dewasa  (pendidik)  dalam  menyelenggarakan  kegiatan pengembangan diri peserta didik agar menjadi manusia yang paripurna sesuai dengan tujuan yang telah ditentukan sebelumnya (Kompri, 2017).
Pembelajaran  pada  kurikulum  2013  diarahkan  untuk  memperdayakan  potensi  yang dimiliki agar dapat memiliki kompetensi yang diharapkan melalui upaya menumbuhkan serta mengembangkan: sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Pembelajaran pada kurikulum 2013 menggunakan pendekatan saintifik yang dianjurkan pada pembelajaran di mulai dari Sekolah Dasar maupun Sekolah Menengah. Salah satu muatan kurikulum 2013 adalah mata pelajaran fisika.  Pembelajaran  yang  berpusat  kepada  guru  dan  kurang  melibatkan  siswa  dalam menemukan suatu konsep dan pemecahan masalah dalam pembelajaran. Ilmu fisika adalah salah satu ilmu sains yang diperoleh dan dikembangkan kembali berdasarkan fenomena nyata yang  dilakukan  dari  pertanyaan  apa,  mengapa,  dan  bagaimana  gejala-gejala  yang  terkait dengan fenomena fisika di alam tersebut dapat terjadi (Yusuf, 2008).
Berdasarkan  hasil  observasi  di  MTs  Swasta  Syamsyuddhuha,  peneliti  menemukan masalah masih banyak keterampilan generik sains siswa dikatakan rendah, dikarenakan guru belum menerapkan model pembelajaran aktif, masih menggunakan media pembelajaran pasif yakni mencatat materi yang terdapat dalam buku paket yang membuat siswa merasa jenuh dan  bosan.  Dan  hasil  wawancara  dengan  guru  fisika  yaitu  Ibu  Zaryati  S.Pd,  mengatakan bahwa  terdapat  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  siswa  selama  proses  pembelajaran berlangsung diantarannya siswa sulit untuk memahami materi pembelajaran sehingga tidak dapat menyelesaikan soal-soal yang guru berikan, terbukti dengan hasil belajar siswa pada tabel diatas dikarenakan siswa rata-rata belum bisa pada perkalian dan pembagian. Salah satu penyebab lainnya yaitu siswa tidak pandai dengan cara perkalian atau pembagian sedangkan pelajaran  fisika  lebih  sering  menggunakan  perkalian  dan  pembagian.  Hal  ini  dapat  dilihat dari  mata  pelajaran  fisika  yang  diperoleh  siswa  lebih  rendah  dibandingkan  dengan  mata pelajaran lain. Sehingga mengakibatkan banyak siswa yang mendapatkan nilai rendah yaitu dibawah  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal).  Sedangkan  siswa  dikatakan  tuntas  secara klasikal apabila sudah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) dengan nilai 68.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  saya  lakukan  kepada  siswa,  siswa  mengatakan bahwa fisika merupakan pelajaran yang sulit dan membosankan. Proses pembelajaran masih pasif, banyak siswa tidak menyukai pelajaran fisika karena bagi siswa sulit pada perkalian dan pembagian. Siswa tersebut tidak minat dengan pelajaran fisika Siswa menyukai pelajaran fisika tergantung dengan guru mapel nya jika gurunya asik menambah semangat belajarnya.
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
DOI: doi.org/10.29103/relativitas.v7i1.15513
Hal ini berdasarkan hasil observasi masih banyak keterampilan generik sains yang rendah. Berdasarkan latar belakang yang telah di uraikan diatas, model pembelajaran inkuiri berbasis saintifik adalah solusi yang tepat dari permasalahan yang telah dipaparkan. Model pembelajaran  Inkuiri  Berbasis  Saintifik  dapat  meningkatkan  Keterampilan  Generik  Sains siswa  melalui  proses  pembelajaran  yang  di  terapkan  siswa  di  tuntut  untuk  aktif  dalam memecahkan masalah, berpikir kritis serta kemampuan dalam dalam menjabarkan data yang di  dapat.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  (Rizal,  2014)  Hasil  analisis  statistik  deskriptif tingkat keterampilan generik sains siswa sebelum dan setelah diberi perlakuan untuk masing- masing  kelas  H1diterima.  Hal  ini  berarti  bahwa  ada  pengaruh  positif  model  pembelajaran inkuiri  terhadap  keterampilan  generik  sains  sains  siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1 Pangkajene Sidrap pada materi larutan penyangga.
Menurut  Al-Tabani  (2014)  inkuiri berbasis  saintifik merupakan  suatu  rangkaian kegiatan belajar yang melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan siswa untuk mencari dan menyelidiki secara sistematis, kritis, logis, analitis, sehingga mereka dapat merumuskan sendiri penemuan-penemuannya dengan percaya diri. Menurut Hosnan (2014) beberapa tujuan pembelajaran dengan pendekatan saintifik. 1) Untuk meningkatkan kemampuan intelektual, khususnya kemampuan berpikir tinggi siswa; 2) Untuk membentuk kemampuan siswa dalam menyelesaikan  sesuatu  masalah  secara  sistematik;  3)  Terciptanya  kondisi  pembelajaran dimana merasa bahwa belajar itu merupakan suatu kebutuhan; 4) Diperolehnya hasil belajar yang  tinggi;  5)  Untuk  melatih  siswa  mengkomunikasikan  ide-ide;  dan  6)  Untuk mengembangkan  karakter  siswa.  Berdasarkan  pendapat  ahli  tersebut,  dapat  disimpulkan bahwa pendekatan saintifik adalah rangkaian kegiatan pembelajaran yang menekankan pada keaktifan siswa untuk memiliki keterampilan ilmiah dalam menemukan konsep-konsep yang baru. Tujuan dari penelitian ini sendiri adalah untuk mengetahui pengaruh pembelajaran model pembelajaran inkuiri berbasis saintifik terhadap keterampilan generik sains siswa.

## METODE
Adapun metode yang dilakukan dalam penelitian adalah metode kuantitatif dan jenis penelitian Quasi Experiment design dengan menggunakan satu kelas eksperimen dan satu kelas kontrol,  tujuannya  untuk  melihat  perbedaan  keterampilan  generik  sains  siswa  pada  kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Pelaksanaan penelitian ini menggunakan model pembelajaran inkuiri berbasis saintifik pada  kelas  eksperimen,  sedangkan  pada  kelas  kontrol  diberikan  pembelajaran  secara konvensional.  Untuk  mengetahui  keterampilan  generik  sains  siswa  dilakukan  dengan memberikan tes pada kedua kelas sebelum dan sesudah diberikan perlakuan. Dengan demikian menggunakan  desain  kelompok  kontrol  ( nonequivalent  control  group  design )  Desain penelitiannya disajikan sebagai berikut:
Tabel 1. Nonequivalent Control Group Design . Kelas Pre-test Perlakuan Post-Test Eksperimen O1 X O3 Kontrol O2 O4 Keterangan X   = Perlakuan
O 1 = Pre-test kelas eksperimen
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
April 2024. Vol.7, No. 1 p-ISSN: 2654-4172 e-ISSN: 2655-8793
DOI: doi.org/10.29103/relativitas.v7i1.15513
O 2 = Post-test kelas eksperimen O 3 = Pre-test kelas kontrol O 4 = Post-test kelas control

## Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian di laksanakan di MTsS Syamsyuddhuha yang terletak di Jln. Banda Aceh- Medan KM. 255 Desa Glp Sullu Barat Cot Murong Kecamatan Dewantara Kabupaten Aceh Utara. Dalam penelitian ini peneliti mempertimbangkan beberapa hal diantaranya adalah keefisiensian waktu serta biaya.

## Populasi dan Sample
Populasi  dalam  penelitian  ini  merupakan  seluruh  kelas  VIII  di  MTs  Swasta Syamsyuddhuha. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah kelas VIII-2 berjumlah 25 siswa dan kelas VIII-3 berjumlah 22 siswa.Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah  purposive  sampling  yaitu  teknik  penentuan  sampel  dengan  pertimbangan  tertentu (Sugiyono, 2018).

## Teknik Dan Instrumen Pengumpulan Data
Untuk mendapatkan data yang mendukung penelitian, peneliti menyusun dan menyiapkan beberapa instrument untuk menjawab pertanyaan penelitian, yaitu tes keterampilan generik sains berupa  soal  pilihan  ganda  sebagai  instrument  utama  dan  obervasi. 1) Metode  Tes: Metode  tes digunakan  untuk  memperoleh  data  mengenai  keterampilan  generik  sains  siswa,  Instrumen  yang digunakan dalam metode tes berupa soal pretest dan postest. 2) Metode Observasi : Observasi ini dilaakukan  dengan  melalui  pengamatan  secara  langsung  dan  pengisian  lembar  observasi  oleh pengamat untuk melihat keterampilan generik sains. 3) Lembar Observasi: Lembar observasi yang digunakan adalah untuk melihat indikator keterampilan generik sains dalam penelitian ini. Lembar observasi  yang  digunakan  menggunakan  skala  peniliaian  dengan  skor  0  –  4.  4) Tes: Tes  yang digunakan  peneliti  merupakan  soal  pilihan  ganda  yang  berjumlah  25  soal  yang  telah  teruji validitas  dan  reliabilitas,  tingkat  kesukaraan  dan  daya  pembeda.  Adapun  kisi-kisi  tes kemampauan keterampilan generik sains siswa dapat dilihat pada Tabel sebagai berikut:
Tabel 2. Kisi-Kisi Soal Tes No Indikator Keterampilan generik 1 Pengamatan langsung dan tidak langsung 1,2,3 2 Kesadaran skala 4,5 3 Bahasa simbolik 6,7,8 4 Kerangka logika 9,10,11,12 5 Konsintensi logika 13,14,15 6 Pemodelan 16,17 7 Inferensi logika 18 8 Abstrak 19,20,21,22,23,24,25

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  dilakukan  untuk  menguji  hipotesis  dari  penelitian  yang  telah  dilakukan. Analisis  pertama  dilakukan  terhadap  instrumen  soal.  Teknik  analisis  data  menggunakan  uji parametrik dengan uji normalitas (shapiro wilk), uji homogenitas, dan uji hipotesis menggunakan SPSS, serta uji data observasi dengan bantuan Office Excel 2007.
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
April 2024. Vol.7, No. 1 p-ISSN: 2654-4172
e-ISSN: 2655-8793
DOI: doi.org/10.29103/relativitas.v7i1.15513
Adapun validasi ini dapat dihitung dengan koefisien korelasi menggunakan rumus product moment dengan kriteria:
Tabel 3. Kriteria Validitas Intrumen Koefisien Korelasi Kriteria 0,00-0,20 Sangat Rendah 0,20-0,40 Rendah 0,40-0,60 Cukup 0,60-0,80 Tinggi 0,800-1,00 Sangat tinggi Sumber : Arikunto (2013)
Untuk menguji reliabilitas soal tes dengan menggunakan KR -21, untuk tingkat kesukaran soal dari suatu tes digunakan aplikasi yaitu Mikrosof Office, sedangkan untuk menghitung daya pembeda soal dilakukan dengan berbantuan aplikasi anates.
Penelitian  ini  menggunakan  lembar  observasi  untuk  menilai  keterampilan  generik  sains siswa. Mencari persentase dari masing-masing indikator berdasarkan rumus:
S= 𝑅
𝑁 x100
Keterangan : S=Nilai yang diharapkan R=Skor yang diperoleh N=Skor maksimum dari lembar observasi yang bersangkutan (Purwanto, 2012).
Tabel 4. Kriteria Tingkat Keterampilan Generik Sains Siswa Melalui Lembar Observasi
Skor (%) Kriteria 90%-100% Sangat tinggi 75%-89% Tinggi 55%-74% Sedang 31%-54% Rendah 0%-30% Sangat rendah

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Keterampilan  generik  sains  siswa  pada  materi  pesawat  sederhana  yang  diperoleh berdasarkan Pretest dan Posttest pada masing-masing kelas sebagai berikut:
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
April 2024. Vol.7, No. 1 p-ISSN: 2654-4172 e-ISSN: 2655-8793
DOI: doi.org/10.29103/relativitas.v7i1.15513
Gambar 1. Keterampilan Generik Sains Siswa Kelas Kontrol dan Eksperimen
Berdasarkan Gambar 1 dapat diketahui nilai rata-rata posttest kelas eksperimen lebih tinggi dari pada nilai pretest eksperimen, sedangkan nilai rata-rata posttest kelas kontrol lebih tinggi  dari  pada  nilai pretest kontrol.  Nilai  rata-rata posttest kelas  eksperimen  lebih  tinggi dibandingkan kelas kontrol.
Dari hasil perhitungan nilai rata-rata keterampilan generik sains siswa kelas eksperimen dan  kelas  kontrol  melalui  Mikrosoft  Office  Excel  2007  dapat  dilihat  pada  gambar    sebagai berikut:
Gambar 2. Pencapaian keterampilan generik sains siswa kelas eksperimen dan kontrol
Gambar 2 diketahui pencapaian keterampilan generik sains siswa kelas eksperimen dan kontrol dengan indikator keterampilan generik sains yang terdiri dari pengamatan langsung dan tidak langsung diperoleh presentase 90% dengan kategori sangat baik, Kesadaran skala diperoleh presentase  81%  dengan  kategori  tinggi,  Bahasa  simbolik  diperoleh  presentase  74%  dengan kategori sedang, Kerangka logika diperoleh presentase 75% dengan kategori sedang, Konsistensi logika  diperoleh  presentase  75%  dengan  kategori  sedang,  Hukum  sebab  akibat  diperoleh presentase75%  dengan  kategori  sedang,  Pemodelan diperoleh presentase  71%  dengan kategori sedang, Inferensi logika diperoleh presentase 70% dengan kategori sedang, dan Abstrak diperoleh presentase 84% dengan kategori tinggi. Sedangkan kelas kontrol pengamatan langsung dan tidak
28,21 73,37 27,58 87,95 0 50 100 Pretest Posttest Keterampilan Generik Sains Kontrol Eksperimen 90 81 74 75 75 75 71 70
84
66 67 74 68 64 65 68 66 66 0 20 40 60 80 100 Pengamatan L & TL Kesadaran
Skala Bahasa Simbolik Kerangka logika Konsitensi Logika Hukum Sebab Akibat Pemodelan Inferensi Logika Absraksi

## Keterampilan Generik Sains
Eksperimen Kontrol
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
DOI: doi.org/10.29103/relativitas.v7i1.15513
langsung diperoleh presentase 75% dengan kategori sedang, Kesadaran skala diperoleh presentase 76% dengan kategori tinggi, Bahasa simbolik diperoleh presentase 84% dengan kategori tinggi, Kerangka logika diperoleh presentase 77% dengan kategori tinggi, Konsistensi logika diperoleh presentase 73% dengan kategori sedang, Hukum sebab akibat diperoleh presentase73% dengan kategori sedang,  Pemodelan diperoleh presentase 77% dengan kategori tinggi, Inferensi logika diperoleh presentase 75% dengan kategori sedang, dan Abstrak diperoleh presentase 75% dengan kategori sedang .

## Hasil Uji Instrument
Hasil  uji  instrument  untuk  uji  reliabilitas  dari  25  soal  didapatkan  dengan  kriteria reliabilitas tinggi, untuk uji daya pembeda dari 25 soal didapatkan dengan kriteria baik, dan untuk hasil uji tingkat kesukaran dari 25 soal terdapat 1 soal dengan kriteria soal mudah dan 24  soal  dengan  kriteria  sedang,  untuk  hasil  beberapa  uji  ini  diperoleh  25  soal  yang  valid. Peneliti  juga  melakukan  validasi  instrument  penelitian  kepada  penguji,  dan  hasil  validasi diperoleh 25 soal valid dengan keterangan revisi.

## Uji normalitas
Berdasarkan  uji  normalitas  dengan  menggunakan  bantuan  aplikasi  SPSS,  maka diperoleh hasil uji normalitas sebagai berikut.
Tabel 5. Uji Normalitas Pretest Kelas SHAPIRO – WILK Statistik Df Sig Pretest Eksperimen 0,912 19 0,080 Pretest Kontrol 0,914 19 0,088
Berdasarkan Tabel 5 dapat dilihat hasil uji normalitas dengan uji shapiro-wilk diperoleh nilai  signifikansi  kelas Pretest kelas  eksperimen  0,080  >  0,05  dan  nilai  signifikansi  Pretest kelas kontrol 0,088 > 0,05 maka dapat disimpulkan data penelitian bersifat normal.
Berdasarkan  uji  normalitas  dengan  menggunakan  bantuan  aplikasi  SPPS,  maka diperoleh hasil uji normalitas sebagai berikut:
Tabel 6. Uji Normalitas Posttest Kelas SHAPIRO - WILK Statistik Df Sig Posttest Eksperimen 0,951 19 0,103 Posttest Kontrol 0,941 19 0,099
Berdasarkan  Tabel  6  dapat  dilihat  hasil  uji  normalitas  dengan  uji Shapiro-wilk diperoleh nilai signifikansi Posttest kelas eksperimen adalah 0,103 > 0,05, nilai signifikansi kelas posstest kontrol adalah 0,099 > 0,05. Sehingga dapat dikatakan bahwa data pada kelas kontrol dan eksperimen terdistribusi normal.

## Uji Homogen
Berdasarkan uji homogen menggunakan bantuan aplikasi SPSS, maka diperoleh hasil uji homogen adalah sebagai berikut:
Tabel 7. Uji Homogen Kelas Levene Statistic Df1 Df2 Sig
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
April 2024. Vol.7, No. 1 p-ISSN: 2654-4172 e-ISSN: 2655-8793 DOI: doi.org/10.29103/relativitas.v7i1.15513
Pre-test 0,028 1 36 0,868 Post-test 182 1 36 0,665
Berdasarkan  hasil  uji  homogen  diatas  nilai  signifikansi  0,868  >  0,05  maka  dapat disimpulkan  bahwa pretest kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  homogen. Hasil  uji  homogen posttest diperoleh nilai signifikansi 0,665 > 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa kelas eksperimen dan kelas kontrol homogen.

## Pengujian Hipotesisi
Hipotesis Pre-test:
Ho: Tidak terdapat perbedaan keterampilan generik sains awal siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol
Ha: Terdapat perbedaan keterampilan generik sains awal siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol
Untuk  mengetahui  perbedaan  kemampuan  awal  siswa  ini  dilakukan independent sampel test , dengan hasil analisis sebagai berikut:
Tabel 9. Uji-T Pretest Eksperimen Dan Kontrol Kelas T df Sig Pretest Eksperimen -0,241 36 0,811 Pretest Kontrol -0,241 34,661 0,811
Berdasarkan Tabel 9 dapat diketahui nilai signifikansi 0,811 > 0,05 maka tidak terdapat perbedaan kemampuan awal siswa pada signifikan antara nilai pretest eksperimen dan kontrol.
Hipotesis Post-test:
Ho:  Tidak  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  inkuiri  berbasis  saintifik  terhadap keterampilan generik sains siswa.
Ha: Terdapat pengaruh model pembelajaran inkuiri berbasis saintifik terhadap keterampilan generik sains siswa.
Uji  hipotesis postest dilakukan  menggunakan  uji  t,  Adapun  hasil  uji  hipotesis  dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 10. Uji-T Posttest Kelas Eksperimen Dan Kontrol Kelas T df Sig Posttest Eksperimen 8,323 36 0,000 Posttest Kontrol 8,323 35,970 0,000
Berdasarkan Tabel  10 diketahui nilai signifikansi 0,000 < 0,05 yang artinya terdapat perbedaan kemampuan generik sains siswa pada kelas kontrol dan kelas eksperimen. Hal ini juga berarti bahwa ada pengaruh model inkuiri berbasis saintifik terhadap keterampilan generik sains siswa.
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
April 2024. Vol.7, No. 1 p-ISSN: 2654-4172 e-ISSN: 2655-8793
DOI: doi.org/10.29103/relativitas.v7i1.15513

## Pembahasan
Berdasarkan perhitungan uji Independen sampel t-tes keterampilan generik sains siswa diperoleh nilai signifikansi kelas eksperimen maupun kelas kontrol memperoleh nilai sebesar 0,000  <  0,05  menunjukkan  bahwa  untuk  hipotesis  penelitian  ini  diterima.  (Ashari,  2016) menyatakan  hal  ini  diperoleh  dari  hasil  uji-t  pada  taraf  5%  sehingga  dari  hasil  pengujian hipotesis  menolak  H0  dan  menerima  Ha yang  artinya terdapat  pengaruh  penggunaan  model inkuiri berbasis saintifik terhadap keterampilan generik sains siswa.
Pengaruh keterampilan Generik Sains ini dapat dilihat dari nilai rata-rata siswa yang belajar  menggunakan  model  pembelajaran  Inkuiri  Berbasis  Saintifik  dibandingkan  dengan siswa yang belajar menggunakan model pembelajaran konvensional. Hal ini karena keenam tahap model  pembelajaran  Inkuiri  Berbasis  Saintifik  dapat mendorong    siswa  berpikir  kritis dalam  menemukan  pengetahuan  yang  membantu  mencapai  potensi  mereka.  Hal  ini  sejalan dengan  penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh (Iriany, 2009) mengenai penerapan model pembelajaran inkuiri berbasis Teknologi Informasi pada materi laju reaksi. Berdasarkan hasil penelitiannya  keterampilan  generik  sains dan  keterampilan  berpikir  kreatif  siswa meningkat dengan kategori tinggi. Demikian pula hal ini di perkuat dengan penelitian yang dilakukan oleh (Samadin, 2012) yang menerapkan pembelajaran inkuiri dengan model silver pada materi sifat koligatif larutan; hasil penelitiannya menyimpulkan bahwa keterampilan generik sains siswa meningkat  secara  umum  dengan  nilai  tertinggi  pada  indikator  keterampilan  generik  sains bahasa simbolik.
Model  pembelajaran  Inkuiri  Berbasis  Saintifik  dapat  meningkatkan  Keterampilan Generik Sains siswa melalui proses pembelajaran yang di terapkan siswa di tuntut untuk aktif dalam memecahkan masalah, berpikir kritis serta kemampuan dalam dalam menjabarkan data yang di dapat. Hal ini sejalan dengan penelitian (Rizal, 2014) Hasil analisis statistik deskriptif tingkat keterampilan generik sains siswa sebelum dan setelah diberi perlakuan untuk masing- masing  kelas  H1diterima.  Hal  ini  berarti  bahwa  ada  pengaruh  positif  model  pembelajaran inkuiri  terhadap  keterampilan  generik  sains  sains  siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1 Pangkajene Sidrap pada materi larutan penyangga.
Berdasarkan  hasil  penelitian  saat  pelaksanaan  menggunakan  model  pembelajaran Inkuiri berbasis Saintifik pada mata pelajaran fisika materi Pesawat Sederhanadi MTs Swasta Syamsuddhuha  memiliki  faktor  pendukung  yaitu  sarana  memadai  sehingga  guru  mudah melaksanakan  kegiatan  mengajar  serta  dapat  menghasilkan  suasana  yang  menarik  dan menyenangkan,  guru  menentukan  kegiatan  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  sehingga siswa  bisa  aktif  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  (Nurfarida  et  al.,  2019).  Sedangkan faktor penghambat pelaksanaan model pembelajaran Inkuiri Berbasis Saintifik setiap peserta didik memiliki kemampuan yang berbeda-beda sehingga terlambat dalam proses pembelajaran, kurangnya  waktu  yang  dibutuhkan  sehingga  proses  pembelajaran  menjadi  tidak  teratur,  dan membuat rencana kerja peserta didik menjadi tertunda.
Selain  itu  berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  dengan  model  pembelajaran Inkuiri  Berbasis  Saintifik  Terhadap  Keterampilan  Generik  Sains  Siswa  Kelas  VIII  di  MTs Swasta Syamsuddhuha di dapatkan bahwa Penilaian keterampilan generik sains yang diperoleh dari  hasil  observasi  terhadap  siswa  pada  saat  percobaan  dengan  menggunakan  model pembelajaran  inkuiri  berbasis  saintifik  diperoleh  nilai  kategori  yang  sangat  tinggi  ada  satu indikator yaitu pengamatan langsung dan tidak langsung, ada dua indikator dengan kategori tinggi  yaitu  kesadaran  skala  abstrak,  sedangkan  kategori  sedang  ada  enam  yaitu  bahasa
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
DOI: doi.org/10.29103/relativitas.v7i1.15513
simbolik, kerangka logika, konsistensi logika, hukum sebab akibat, pemodelan, dan inferensi logika. Pada kelas kontrol dengan menggunakan model konvensional diperoleh nilai kategori yang  tinggi  ada  empat  indikator  yaitu  kesadaran  skala,  bahasa  simbolik,  kerangka  logika, pemodelan  sedangkan  kategori  sedang ada  lima  indikator  yaitu  pengamatan langsung,  tidak langsung, konsistensi logika, hukum sebab akibat, inferensi logika, dan abstrak.

## PENUTUP
Model  pembelajaran  inkuiri  berbasis  saintifik  berpengaruh  terhadap  keterampilan generik  sains  siswa  pada  materi  pesawat  sederhana  secara  signifikan,  dengan  hasil  uji hipotesis  dapat  diketahui  bahwa  nilai  signifikansi  0,000  <  0,05  yang  menunjukkan  bahwa untuk hipotesis penelitian ini diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Tabani,  T.  I.  (2014).  Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif  Proresif  dan  Kontekstual. Jakarta: Prenadamedia Group.
Hosnan, M. (2014). Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran abad 21 Kunci Imlementasi . Bogor: Ghalia Indonesia.
Iriany. (2009). Model Pembelajaran Inkuiri Laboratorium Berbasis Teknologi Informasi Pada Konsep  Laju  Reaksi  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Generik  Sains  dan  Berpikir Kreatif Siswa SMA. Bandung: Sekolah Pasca Sarjana UPI.
Nurfarida, Bahtiar, & Ernita, N. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Pada Pembelajaran Fisika Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Relativitas: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika , 2 (1), 9–19.
Rizal,  H.  P.  (2014).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terhadap  Keterampilan  Generik Sains Siswa Kelas Xi Ipa Sma Negeri 1 Pangkajene Sidrap. Bioedukasi: jurnal biologi, vol 5 (1).
Samadin.  (2012).  Penerapan  Pembelajaran  Inkuiri  Model  Silver  untuk  Mengembangkan Keterampilan Generik Sains Siswa Pada Konsep Sifat Koligatif Larutan. Bandung: UIN Sunan Gunung Jati.
Sani,  M.  R.  (2014).  Pengaruh  model  pembelajaran  inkuiri  dan  kreativitas  terhadap keterampilan generik sains siswa di SMA 1 Peukan Pidie . Jurnal Pendidikan fisika issn 2252-732 , 41.
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  Kuantitatif , Kualitatif ,  dan R & D .  Bandung:  PT. Alfabeta.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif , Kualitatif, dan R & D . Bandung: Alfabeta.