## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN POINT-COUNTER-POINT BAGI MAHASISWA IKIP BUDI UTOMO MALANG
Dany Miftahul Ula IKIP Budi Utomo Malang dany.pssbu@gmail.com
Muhammad Naharuddin Arsyad. IKIP Budi Utomo Malang arsyadtsuki@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  dari  tulisan  ini  adalah  untuk  mendiskusikan  tentang  model  pembelajaran Point-Counter-Point. Model Pembelajaran Point-Counter-Point adalah suatu cara dalam proses pembelajaran yang memberikan kesempatan pada mahasiswa untuk aktif berargumen dalam mengajukan ide-ide atau gagasan dari permasalahan yang dimunculkan dalam pembelajaran sesuai dengan aturan-aturan yang ada. Sehingga diharapkan akan tercipta proses pembelajaran yang aktif dan pada akhirnya dapat meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  untuk mengetahui  efektivitas  dan  pengaruh  penerapan  model  pembelajaran point- counter-point terhadap  hasil  belajar  mahasiswa  prodi  pendidikan  sejarah  dan sosiologi  di  IKIP  Budi  Utomo  Malang.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  eksperimen,  dengan  desain one  group  pretest  posttest. Penelitian  ini menggunakan  instrumen  observasi,  dokumentasi  dan  tes  yang  akan  dianalisis secara kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil post-test lebih besar daripada  pre-test,  yakni  (76,78  >  67,78)  dan  berdasarkan  hasil  uji-t Paired Samples  Test Didapatkannya  hasil  –  t-hitung  <  -  t-tabel  (-7,398  <  -2,01537).  T- hitung  bernilai  negatif  berarti  nilai  rata-rata pre-test lebih  rendah  dari  pada  nilai rata-rata post-test. Dan  karena  nilai  sig.  (2-tailed)  sebesar  0,000  lebih  besar  dari 0,05  maka  H0  ditolak  dan  H1  diterima. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  model  pembelajaran  point  counter  point  dapat  meningkatkan  hasil belajar mahasiswa prodi sejarah dan sosiologi IKIP Budi Utomo Malang.
Kata kunci: Model, Pembelajaran, Point-Counter-Point

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  paper  is  to  discuss  the  Point-Counter-Point  learning  model. Point-Counter-Point  Learning  Model  is  a  way  in  the  learning  process  that provides opportunities  for  students  to  actively  argue  in  proposing  ideas  or  ideas from  problems  raised  in  learning  in  accordance  with  existing  rules.  So  that  it  is expected  to  create  an  active  learning  process  and  ultimately  be  able  to  improve student  learning  outcomes.  This  study  aims  to  determine  the  effectiveness  and influence  of  the  implementation  of  learning  models  point-counter-points  on learning  outcomes  of  students  of  history  education  and  sociology  study  program at IKIP Budi Utomo Malang. The type of research used is experimental research, with  the  design  of  one  group  pretest  posttest.  This  study  uses  observation instruments,  documentation  and  tests  that  will  be  analyzed  quantitatively.  The results  showed  that  the  results  of  the  post-test  were  greater  than  the  pre-test,
namely  (76.78>  67.78)  and  based  on  the  Paired  Samples  Test  t-test  results obtained - t-count <- t-table (-7,398 <- 2,01537). T-count is negative, meaning the average  pre-test  value  is  lower  than  the  post-test  average  value.  And  because  of the  sig  value.  (2-tailed)  of  0,000  greater  than  0.05,  H0  is  rejected  and  H1  is accepted. So it can be concluded that the application of the counter point learning model can improve the learning outcomes of students of the history and sociology study program of IKIP Budi Utomo Malang
Keyword: Model, Learning, Point-Counter-Point

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  usaha  yang dilakukan sadar dan terencana untuk mewujudkan  suasana  dan  proses  pembelajaran yang  aktif  bagi  peserta  didik  agar  mampu mengembangkan  potensi  yang  ada  di  dalam dirinya, seperti kepribadian yang baik, pengendalian diri, berakhlak mulia, kecerdasan,dan  keterampilan  yang  diperlukan oleh  dirinya  dan  masyarakat.  Dari  pengertian tersebut  sudah  terlihat  bahwa  pendidikan merupakan  suatu  proses  yang  penting  dalam kehidupan  untuk  mengetahui  kemampuan  dan tingkah laku masing-masing peserta didik dalam melakukan  hal  baik  ataupun  hal  buruk.  Di Indonesia khususnya di bidang pendidikan mulai ditingkatkan,  salah  satunya  penggunaan  strategi dalam KBM.
Sampai  sekarang  kebanyakan  pendidik hanya  menggunakan  metode  tradisional  yang penyampaiannya sangat monoton bahkan membosankan,  Sehingga  proses  pembelajaran bisa  mematikan  kreatifitas  dan  keaktifan peserta didik.  Maka  dari  itu  pendidik  harus  memiliki pengetahuan  yang  cukup  mengenai  model pembelajaran  dalam  mengajar,  model  atau strategi yang dapat membangkitkan atau menggugah  gairah  dan  keaktifan  peserta  didik dalam proses pembelajaran sangatlah banyak dan
salah  satunya  adalah  model  pembelajaran point- counter-point.
Point-counter-point artinya saling beradu  pendapat  sesuai  dengan  perspektif, strategi  ini  merupakan  satu  teknik  untuk merangsang diskusi danmendapatkan pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang berbagai isu komplek (sutrisno, 2015:98).Tujuan penerapan strategi point-counter-pointadalah untuk  melatih  peserta  didik  agar  mencari argumentasi yang kuat dalam memecahkan suatu masalah  yang  aktual  di  masyarakat  sesuai dengan posisi yang diperankan (Ismail, 2008:79). Jadi, model pembelajaran point-counter- pointadalah  suatu  model  pembelajaran  yang dilakukan  dengan  cara  memberikan  kesempatan kepada  mahasiswa  untuk  aktif  berargumen (mengajukan  ide-ide,  gagasan)  dari  persoalan yang  muncul  atau  sengaja  dimunculkan  dalam pembelajaran  sesuai  dengan  aturan-aturan  yang ada.
Disini  peneliti  lebih  tertarik  untuk membahas  tentang  model  pembelajaran  point- counter-point  karena  strategi  ini  adalah  strategi yang  bisa  mengaktifkan  peserta  didik  dan memberi kebebasan pada mereka untuk berargumen  atau  mengajukan  ide-ide  dari persoalan yang muncul atau sengaja dimunculkan  dalampembelajaran  sesuai  dengan
aturan-aturan yang ada. Dan dengan diterapkannya  model  pembelajaran  tersebut dapat  menjadikan  peserta  didik  semakin  aktif dan kreatif dalam mengikuti proses pembelajaran serta  semakin  kritis  terhadap  permasalahan  – permasalahan yang ada. Khususnya permasalahan yang dipelajari  dalam  mata kuliah sosiologi  pendidikan.  Berdasarkan  latarbelakang tersebut, penulis ingin meneliti lebih jauh tentang penerapan  model  pembelajaran  point-counter- point  dan  pengaruhnya  terhadap  hasil  belajar mahasiswa  IKIP  budi  utomo  malang.  Adapun objek  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  jurusan pendidikan  sejarah  dan  sosiologi  angkatan  2017 IKIP Budi Utomo Malang.

## METODE
Model  penelitian  yang  diajukan  oleh peneliti  adalah  eksperimen.  Hal  ini  karena peneliti  sengaja  memunculkan  sesuatu  kejadian atau  keadaan  kemudian  diteliti  bagaimana akibatnya.  Desain  atau  rancangan  eksperimen yang  digunakan  adalah one  group  pretest posttest  design .  Subjek  penelitian  adalah mahasiswa  jurusan  Pendidikan  Sejarah  dan Sosiologi.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa  angkatan  2017  sebanyak  3  kelas. Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu purposive  sampling .
Dari  teknik  tersebut  sampel yang  terpilih  adalah kelas A angkatan 2017 sebanyak 45 mahasiswa. Teknik  pengumpulan  data  adalah  cara  atau teknik yang digunakan penulis untuk
mendapatkan  data  atau  informasi  yang  dapat dipertanggungjawabkan  kebenarannya  sesuai dengan kenyataan. Adapun teknik yang digunakan  dalam  pengumpulan  data  penelitian ini  adalah  observasi,  dokumentasi  dan  tes.  Dan dalam  penelitian  ini  menempuh  beberapa tahapan  sebagai  berikut:  (1)  Menentukan  subjek penelitian  dengan  cara  memilih  satu  kelas  dari seluruh  kelas  angkatan  2017  prodi  pendidikan sejarah  dan  sosiologi  (2)  Memberikan pretest untuk  mengukur  kemampuan  subjek  sebelum diajar  dengan  model  pembelajaran point- counter-point. (3) Memberikan treatment (perlakuan)  yaitu  model  pembelajaran point- counter-point  (4) Memberikan posttest untuk mengukur  kemampuan  subjek  sesudah  diajar dengan model pembelajaran point-counter-point.
(5) Menghitung  hasil pretest dan posttest untuk menentukan perbedaan yang muncul (6)
Menganalisis  data  untuk  mengetahui  perbedaan hasil  belajar  sebelum  dan  sesudah  penerapan model pembelajaran point-counter-point.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Penerapan  Model  Pembelajaran Point
Counter  Point Pada  Mata  Kuliah  Sosiologi Pendidikan
Penerapan model pembelajaran Point Counter Point dilaksanakan pada tanggal 17 Desember → dan  berikut  ini  adalah  hasil penerapan  model  pembelajaran  tersebut yang telah diamati oleh peneliti.
Tabel 1.Hasil observasi aktivitas belajar mahasiswa
No Aspek yang Dinilai Skor Skor Indikator 1 2 3 4 5 1 Kesiapan mahasiswa menerima pelajaran 85% a Masuk kelas tepat waktu √ b Menyiapkan    perlengkapan  untuk berdiskusi √
Jurnal Edukasi, Volume 5 No.2, Oktober 2019 EISSN. 2598-4187     ISSN. 2443-0455
c Berdo’a sebelum pelajaran dimulai √ 2 Antusias Mahasiswa Selama proses pembelajaran 90% a Menyimak seluruh informasi yang disampaikan oleh dosen √ b Mencari  kelompok  yang  sudah ditentukan √ c Mencatat materi yang telah diberikan √ d Bekerja sama dalam kelompoknya masing-masing √ 3 Aktivitas mahasiswa selama proses pembelajaran 80% a Memahami materi yang diberikan bagi kelompok yang telah ditentukan √ b Masing-masing kelompok menyiapkan argumen sesuai dengan  padangan  keompok  yang diwakili √ c Perwakilan  dari  masing-masing kelompok mulai diskusi / perdebatan dimulai √ d Setiap kelompok membandingkan hasil pekerjaan mereka sema. √ 4 Partisipasi mahasiswa dalam menurup kegiatan pembelajaran 85% a Memperbaiki atau menambah kesimpulan dari kelompok masing-masing √ b Mencatat kesimpulan atau rangkuman  materi  dalam  buku masing-masing mahasiswa √ c Kembali  ke  tempat  duduk  lalu berdo’a. √ Jumlah 85% Berdasarkan  tabel  tersebut  bisa
diambil  kesimpulan bahwa aktivitas  belajar dari  mahasiswa  tergolong  dalam  kategori aktif karena berdasarkan dari hasil persentase yang menunjukkan sebesar 85%.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan model  pembelajaran point  counter  point pada mata kuliah sosiologi pendidikan telah dilaksanakan  dan  menunjukkan  kategori yang aktif.
Selanjutnya, peneliti melakukan penilaian untuk mengetahui tentang keberhasilan dalam penerapan model
pembelajaran point  counter  point .  Evaluasi dilakukan  dengan  cara  uji  lapangan.  Uji lapangan  bertujuan  untuk  mengetahui ketercapaian tujuan penerapan model pembelajaran  yang  berupa  peningkatan hasil  belajar,  oleh  kerena  itu,  dilakukan post-test dan kemudian dibandingan dengan hasil yang diperoleh sebelum menggunakan model  pembelajaran  yaitu  berupa pre-test.
Dan berikut ini adalah tabel hasilnya.
Tabel  2.  Nilai  Tes  mahasiswa  sebelum  dan sesudah diterapkan model pembelajaran point counter point Keterangan Nilai Mahasiswa Gain (d) Pre-test  Post-test Nilai total 3050 3455 405 Rata – rata 67,78 76,78 9 (Sumber : Dokumentasi Peneliti)
Berdasarkan  tabel    tersebut,  dapat diketahui  bahwa hasil  rata-rata pre-test dan post-test mahasiswa berbeda. Hasil
perolehan  nilai  rata  –  rata pre-test mahasiswa  adalah  67,78  sedangkan  hasil
post-test mahasiswa  adalah  76,78  Hal  ini menunjukkan  bahwa  nilai post-test lebih baik  daripada  nilai pre-test yaitu  (76,78  >
67,78). Secara umum mahasiswa mengalami  peningkatan  hasil  belajar  rata  – rata  sebesar  9.  Sehingga  bisa  disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Point Counter  Point Pada  Mata  Kuliah  Sosiologi Pendidikan dapat meningkatkan hasil belajar  mahasiswa  prodi  sejarah  dan sosiologi IKIP Budi Utomo Malang.
2. Pengaruh model pembelajaran Point-
Counter-Point pada  matakuliah  sosiologi pendidikan terhadap
hasil belajar mahasiswa.
Dan  untuk  lebih  memperkuat  hasil penelitian  tentang  pengaruh  penerapan model  pembelajaran Point-Counter-Point terhadap  hasil  belajar  mahasiswa,  maka dilakukan analisis uji-t  yaitu paired  sample test untuk  mengetahui  apakah  peningkatan hasil belajar tersebut terjadi secara signifikan. Dan hipotesisnya sebagai berikut
:
H1  :  Terdapat  perbedaan  yang  signifikan pada  hasil  belajar  mahasiswa  sebelum  dan sesudah  menggunakan  model  pembelajaran

## Point-Counter-Point
H0  :  Tidak  terdapat  perbedaan  yang signifikan  pada  hasil  belajar  mahasiswa sebelum  dan  sesudah  menggunakan  model pembelajaran Point-Counter-Point
Sebelum  dianalisis,  terlebih  dahulu dilakukan  uji  normalitas  data  nilai pre-test dan  nilai post-test .  Normalitas  data  nilai hasil  tes  dalam  penelitian  ini  adalah persyaratan  yang  harus  dipenuhi  untuk melakukan  analisis  inferensial  dengan menggunakan  teknik  statistik  parametrik. Hasil  pengujian  terhadap  hasil  belajar mahasiswa dilakukan dengan menggunakan program SPSS 14.

## Tabel 3. One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Pre_Test Post_Test N 45 45 Normal Parameters(a,b) Mean 67,7778 76,7778 Std. Deviation 11,60699 7,24220 Most Extreme Differences Absolute ,176 ,153 Positive ,089 ,153 Negative -,176 -,130 Kolmogorov-Smirnov Z 1,180 1,023
Jurnal Edukasi, Volume 5 No.2, Oktober 2019 EISSN. 2598-4187     ISSN. 2443-0455
Asymp. Sig. (2-tailed) ,123 ,246
a  Test distribution is Normal.
b  Calculated from data.
(Sumber : Dokumentasi Peneliti)
Hasil uji normalitas dengan menggunakan one  sample  kolmogorov- smirnov test terhadap nilai pre-test dan nilai post-test mahasiswa  prodi  pendidikan sejarah  dan  sosiologi  IKIP  Budi  Utomo Malang  yang  ditunjukkan  pada  tabel tersebut  diperoleh  nilai  signifikan  lebih besar  dari  0,05  yaitu pre-test sebesar  0,123 dan post-test sebesar  0,246  Nilai  tersebut lebih  besar  dari  taraf  nyata  0,05  yakni (0,123  dan  0,246  >  0,05),  hal  ini  berarti bahwa subjek penelitian berdistribusi secara normal dan syarat untuk melakukan analisis uji-t ( Paired Sample Test ) telah terpenuhi.
Langkah selanjutnya adalah
menganalisis  data  nilai pre-test dan post- test yang  dilakukan  dengan uji-t  (Paired Sample  Test). Hal  ini  dilakukan  untuk mengetahui,  apakah  terjadi  perbedaan yang signifikan  antara  nilai  rata-rata  mahasiswa sebelum dengan sesudah mengikuti pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran Point-Counter-Point .  Uji-t ( Paired  Sample  Test) dilakukan  dengan menggunakan  SPSS  14  dengan  taraf kepercayaan  95%  (signifikansi  0,05),  hasil uji  t Paired  Sample  Test dapat  dilihat  pada Tabel berikut ini.
Tabel 4. Paired Samples Test
Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviatio n Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lowe r Upper Pair 1 Pre_ Test - Post _Tes t - 9,0000 0 8,16033 1,21647 - 11,45 163 - 6,5483 7 - 7,398 44 ,000 (Sumber : Dokumentasi Peneliti)
Berdasarkan tabel tersebut  diketahui bahwa  nilai  t-hitung  diperoleh  sebesar  - 7,398  dan  untuk  t-tabel  diperoleh  dengan cara α = 5 % / 2 = 2,5 % (untuk uji 2 sisi) dengan derajat kebebasan (df) n-1 atau 45-1 =  44.  Pengujian  2  sisi  (  signifikansi  = 0,025)  hasil  diperoleh  untuk  t-tabel  pada
2,01537  dengan  taraf  signifikan  0,025.
Didapatkannya hasil – t-hitung < - t-tabel (- 7,398 < -2,01537). T-hitung bernilai negatif berarti  nilai  rata-rata pre-test lebih  rendah dari  pada  nilai  rata-rata post-test. Dan karena  nilai  sig.  (2-tailed)  sebesar  0,000 lebih besar dari 0,05 maka dapat disimpulkan  bahwa  H0  ditolak  dan  H1 diterima.
Sehingga berdasarkan uraian tersebut dapat  diartikan  bahwa  terdapat  perbedaan yang signifikan antara hasil belajar mahasiswa  sebelum  dan  setelah  penerapan model  pembelajaran Point-Counter-Point pada  mata  kuliah  sosiologi  pendidikan  dan ditarik kesimpulan bahwa penerapan model pembelajaran Point-Counter-Point mampu secara  efektif  meningkatkan  hasil  belajar mahasiswa angkatan 2016 kelas A program studi  pendidikan  sejarah  dan  sosiologi FPISH IKIP Budi Utomo Malang.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  landasan  teori  dan  didukung oleh  analisis  data  hasil  uji  instrumen penelitian, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Penerapan  model  pembelajaran point
counter point pada mata kuliah sosiologi
pendidikan  telah  dilakukan  dan  berhasil
meningkatkann
motivasi belajar
mahasiswa IKIP Budi Utomo Malang.
2. Pembelajaran yang dilaksanakan dengan menerapkan  model  pembelajaran point counter point pada mata kuliah sosiologi pendidikan  bisa  meningkatkan  hasil belajar  mahasiswa  prodi  pendidikan sejarah  dan  sosiologi  pada  mata  kuliah sosiologi pendidikan.

## REFERENSI
Abu Ahmadi. (2000). Sosiologi Pendidikan. PT Adi Mahasatya : Jakarta Ary H.Gunawan. (2000). Sosiologi Pendidikan .PT Rhineka Cipta: Jakarta.
Cholil & Kurniawan, Sugeng. (2011). Psikologi Pendidikan: Telaah Teoritik dan Praktik. IAIN Sunan Ampel Press : Surabaya.
Ismail. (2008). Strategi Pembelajaran Agama Islam Berbasis PAIKEM RASAIL MediaGroup :Semarang
Marno dan M.Idris. (2008). Strategi Dan Metode Pengajaran Menciptakan Ketrampilan MengajarYang Efektif Dan Edukatif. Ar- RUZZ : Jogjakarta
Rusman. (2012). Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer. Alfabeta : Bandung Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D . Alfabeta: Bandung. Suharsimi Arikunto. (2012). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek Rineka Cipta :Jakarta.
Suharsimi Arikunto. (2013). Dasar-Dasar Evaluasi. Bumi Aksara : Jakarta:
Sutrisno Hadi, (2011). Metodologi Reseac. Andi Offset :Yokyakarta
Sutrisno. (2015). Revolusi Pendidikan Di Indonesia Membedah Metode Dan Teknik PendidikanBerbasis Kompetensi . Ar-RUZZ :Jogjakarta