## SELING
Jurnal Program Studi PGRA ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 10 Nomor 1 Januari 2024 P. 80-88
PENGARUH KEGIATAN MEMBATIK JUMPUTAN TERHADAP KERCERDASAN INTERPERSONAL ANAK USIA 5-6 TAHUN DI TK PERTIWI KUALA TUNGKAL TANJUNG JABUNG BARAT
Reza Estianti 1) , Sukendro 2) , Winda Sherly Utami 3) 1,2,3 Universitas Jambi Email: windasherly@unja.ac.id
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kegiatan  membatik jumputan  terhadap  kecerdasan  interpersonal  anak  usia  5-6  Tahun.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  metode  eksperimen.  Desain yang  digunakan  adalah  Pre-Eksperimental  Design dengan  bentuk One  Group  Pretest Posttest Design . Subjek penelitian ini adalah anak kelas B di TK Pertiwi Kuala Tungkal Tanjung  Jabung  Barat  sebanyak  15  orang  anak..  Instrumen  yang  digunakan  lembar observasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis.  Hasil penelitian membuktikan bahwa 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 9.979 > 2.160 pada taraf signifikan α = 0,05 hal ini berarti ada pengaruh yang signifikan dari kegiatan membatik jumputan terhadap kecerdasan interpersonal anak usia 5-6 Tahun di  TK  Pertiwi  Kuala  Tungkal  yaitu  berada  pada  interpretasi  kuat  dengan  nilai  yang berada pada rentang > 1,00 dengan interpretasi kuat ( strong efect ). Dengan demikian kegiatan  membatik  jumputan  dapat  digunakan  untuk  mengembangkan  kecerdasan interpersonal anak.
Kata Kunci : Membatik Jumputan, Kecerdasan Interpersonal

## LATAR BELAKANG
Pendidikan  mempunyai  peranan  yang  penting  dalam  pertumbuhan  dan perkembangan  bagi  anak  secara  menyeluruh.  Melalui  pendidikan  anak  dapat mengembangkan  secara  optimal  potensi  dasar  dan  kemampuan  yang  ada  dalam  dirinya. Dibutuhkan  kondisi  serta  stimulasi  yang  mendukung  kebutuhan  anak  dalam  rangka mengembangkan  aspek  perkembangan  anak  yang  penting  untuk  diperhatikan  (Utami  & Harianja,  2023).  Hal  ini  bertujuan  supaya  proses  tumbuh  kembang  anak  mampu  berjalan
Volume 10, Nomor 1, Januari 2024 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 81
dengan maksimal (Rochmah, 2020). Anak adalah manusia kecil yang memiliki potensi yang masih harus dikembangkan. Anak memiliki karakteristik tertentu yang khas dan tidak sama dengan  orang  dewasa,  mereka  selalu  aktif,  dinamis,  antusias  dan  ingin  tahu  terhadap  apa yang dilihat, didengar, dirasakan, mereka seolah-olah tak pernah berhenti bereksplorasi dan belajar.  Anak  bersifat  egosentris,  memiliki  rasa  ingin  tahu  secara  alamiah,  merupakan makhluk  sosial,  unik,  kaya  dengan  fantasi,  memiliki  daya  perhatian  yang  pendek,  dan merupakan  masa  yang  paling  potensial  untuk  belajar  (Sujiono,  2013).  Dengan  begitu, kecerdasan yang dimiliki oleh anak dapat dikembangkan oleh seorang guru.
Salah satu kecerdasan yang dikembangkan pada Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) yaitu  kecerdasan  interpersonal.  Kecerdasan  interpersonal  lebih  mengedepankan  bekerja sama  dengan  orang  lain.  Sejalan  dengan  yang  diutarakan  oleh  Utami,  dkk  (2024)  bahwa kecerdasan  interpersonal  sangat  dibutuhkan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Kecerdasan interpersonal  merupakan  bagian  dari  kecerdasan  jamak  ( multiple  intelligences )  yang berkaitan  dengan  kepekaan  dalam  membedakan  dan  merespon  perilaku  yang  ditampilkan orang  lain.  Senada  dengan  pendapat  Putri  (2020)  bahwa  kecerdasan  interpersonal merupakan  kemampuan  seseorang  dalam  berhubungan  sosial  atau  berinteraksi  dalam memahami  pikiran,  sikap,  perilaku  orang  lain,  bekerja  sama,  serta  dalam  berinteraksi maupun  berhubungan  sosial  anak mampu menggali/menerima  suatu  informasi, merespon dan  membangun hubungan  yang  baik  ataupun  harmonis  dengan  orang  lain.  El  fiah  (2020) melanjutkan  bahwa  kemunculan  dari  kecerdasan  ini  dapat  dilihat  kemampuan menggerakkan  dan  berkomunikasi  dengan  orang  lain,  bekerja  sama  dalam  tim,  disenangi oleh  orang-orang  lain  yang  berada  disekitarnya,  kemampuan  menggerakkan  dan berkomunikasi dengan orang lain.
Kecerdasan  interpersonal  lebih  mengedepankan  bekerja  sama  dengan  orang  lain. Kecerdasan  interpersonal  juga  berkaitan  dengan  faktor  interpersonal, salah satunya adalah kecemasan  ( anxiety ).  Ketika  siswa  merasa  cemas,  maka  akan memungkinan  kecerdasan interpersonalnya terganggu. Selain itu hal-hal yang perlu diperhatikan yang dapat membuat siswa  menjadi  cemas  antara  lain,  seperti  guru  yang  otoriter,  sulit  berkonsentrasi,  sulitnya materi  yang  diberikan  oleh  guru,  dan  sebagainya  (Saufi,  2016).  Kecerdasan  interpersonal memungkinkan anak mampu membangun kedekatan, pengaruh, pimpinan dan membangun hubungan yang baik dengan orang lain. Kecerdasan ini sudah dimiliki anak sejak ia lahir dan perlu dikembangkan melalui pembinaan dan pengajaran. Maka untuk itu,  perlu kecerdasan interpersonal perlu dibangun sejak anak  usia dini.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  TK  Pertiwi  Kuala  Tungkal  Tanjung  Jabung  Barat, bahwasanya  kecerdasan  interpersonal  anak  usia  5-6  tahun  secara  keseluruhan  belum berkembang dengan optimal. Dari 15 anak ada 7 anak yang belum bisa bertanggung jawab atas dirinya sendiri ketika diberikan tugas oleh gurunya, itu artinya sekitar 47% anak belum bisa  bertanggung  jawab,  sementaraitu  ada  5  anak  atau  33%  yang  belum  mampu  membina hubungan baik dengan teman lainnya terlihat masih banyak anak yang belum mau membaur atau  membeda-bedakan  teman  sebayanya,  ada  3  anak  atau  sekitar  20%  yang  belum  mau memberikan  pendapatnya  dan  belum  mampu  bekerja  sama  saat  belajar  berdiskusi  dengan teman sebayanya.
Fakta di atas terjadi karena selama ini metode pembelajaran yang diterapkan di sana belum adanya metode khusus untuk menstimulasi kecerdasan interpersonal.  Berpijak pada uraian  tersebut  sebetulnya  banyak  sekali  upaya  yang  bisa  dilakukan  untuk  menstimulasi
perkembangan  kecerdasan  interpersonal  anak  di  dalam  proses  pembelajaran.  Salah  satu upaya untuk mengatai permasalahan yang terjadi yaitu dengan menerapkan suatu kegiatan pembelajaran  guna  menstimulasi  kecerdasan  interpersonal  anak  agar  berkembang  dengan optimal  yaitu  dengan  kegiatan  membatik  jumputan,  kegiatan  membatik  jumputan  ini  bisa memberikan  dampak  positif  dalam  menstimulasi  kecerdasan  interpersonal  anak  dan kegiatan  ini  juga  belum  pernah  diterapkan  oleh  guru  sebelumnya  selama  proses pembelajaran berlangsung.
Batik  jumputan  adalah  jenis  batik  yang  dikerjakan  dengan  teknik  ikat  celup  untuk menciptakan  gradasi  warna  yang  menarik.  Tidak  ditulis  dengan  malam  seperti  kain  batik pada  umumnya,  kain  akan  diikat  lalu  dicelupkan  ke  dalam  pewarna  (Fajrin  &  Khoyimah, 2020).  Teknik  celup  rintang,  yakni  menggunakan  tali  untuk  menghalangi  bagian  tertentu pada kain agar tidak menyerap warna sehingga terbentuklah sebuah motif (Wuryani, 2022). Fajrin (2020) juga mengemukakan bahwa batik jumputan adalah jenis batik yang dihasilkan dengan teknik ikat celup, yaitu dengan cara kain diikat dengan tali kemudian dicelupkan ke bahan pewarna. Asrofiyah, dkk (2021) dan Muamalah (2017) mengatakan bahwa ikat celup adalah suatu proses pewarnaan dengan Teknik ikat celup rintang menggunakan tali, artinya zat warna yang diserap oleh kain dirintangi dengan menggunakan kerikil.kelereng sehingga membentuk suatu motif.
Rochmah (2020) melanjutkan bahwa kegiatan membatik jumputan dilakukan dengan mencelupkan sebagian kain yang telah diikat pada suatu cairan sehingga menghasilkan suatu pola  tertentu  sebelum  pada  tahapan  proses  pencelupan  secara  menyeluruh  dengan  zat warna.  Kegiatan  membatik  jumputan  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  kecerdasan interpersonal anak karena saat membatik perlu adanya kolaborasi atau kerjasama yang baik antara  anak  yang  satu  dengan  anak  lainnya.  Membatik  dapat  membuat  anak  memiliki  rasa empati  ketika  melihat  temannya  sedang  merasa  kesulitan  saat  melakukan  kegiatan membatik. Selain itu, anak juga dilatih untuk mampu memecahkan masalah secara bersama- sama  dalam  menyelesaikan  batik  yang  dibuat.  Febriawan,  dkk  (2019)  juga  menambahkan bahwa batik jumputan adalah corak-corak yang dihasilkan dari kegiatan mengikat kain dan mencelupkannya ke dalam pewarna.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Hapsari,  dkk  (2020)  yang menunjukkan  bahwa  membatik  jumputan  yang  diberikan  dapat  untuk  mengoptimalkan potensi  kecerdasan  kinestetik  dinilai  berhasil,  karena  anak  dapat  bermain  sambil  belajar. Para siswa ceria dalam melakukan tiap proses pengerjaannya. Baik mulai proses pemolaan, pengikatan pewarnaan hingga pengeringan. Dengan demikian kecerdasan interpersonal anak secara  tidak  langsung  juga  meningkat.  Selain  itu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Setiawati (2017)  menunjukkan  bahwa  kegiatan  membatik  dengan  teknik  jumputan  dalam meningkatkan  kreativitas  anak.  Kegiatan  membatik  memberikan  dampak  positif  terhadap proses pembelajaran dan anak diberikan kebebasan untuk berekspresi sehingga anak dapat menuangkan ide gagasan serta terjadi kolaborasi antar anak yang menunjukkan kecerdasan interpersonal  anak  juga  meningkat.  Untuk  itu  sangat  perlu  melihat  pengaruh  dari  kegiatan batik Jumputan Terhadap  Kecerdasan Interpersonal Anak di TK Pertiwi Kuala Tungkal .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  akan  dilakukan  di  TK  Pertiwi  Kuala  Tungkal  Tanjung  Jabung Barat. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Juli hingga bulan Agustus 2023. Penelitian ini
Volume 10, Nomor 1, Januari 2024 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 83
merupakan  penelitian  Eksperimen.  Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  Design One Group Pretest- Posttest. Subjek pada penelitian ini adalah anak kelas B di TK Pertiwi Kuala Tungkal  Tanjung  Jabung  Barat  sebanyak  15  orang  anak.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi dan dokumentasi. Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar observasi kecerdasan interpersonal anak usia 5-6  tahun.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  menggunakan  uji prasyarat  dan  uji  hipotesis.  Uji  prasyarat  terdiri  dari  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas sedangkan  uji  hipotesis  menggunakan  uji paired  sample  t-test. Penelitian  ini  memiliki  tiga rancangan penelitian yang dilakukan yaitu pemberian pretest untuk mengukur kemampuan awak anak sebelum diberikan treatment atau perlakuan berupa kegiatan membatik jumputan dan  yang  terakhir  yaitu  pemberian posttest untuk  mengukur  kemampuan  anak  setelah diberikan treatment atau  perlakuan.  Adapun  desain  dari  rancangan  penelitian  ini  dapat  di lihat pada tabel berikut:
Tabel 1 Desain Penelitian Pretest Treatment Posttest O1 X O2

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  yang  dilaksanakan  di  TK  Pertiwi  Kuala  Tungkal  Tanjung  Jabung  Barat, dalam  pelaksanaannya  peneliti  memberikan  tes  sejumlah  2x  pada pre-test dan post-test . Tujuan  diberikannya pretest adalah  mengetahui  kondisi  awal  subjek  sebelum  diberikan perlakuan.  Tujuan  diberikannya post-test adalah  mengetahui  perkembangan  pengetahuan subjek  setelah  mendapatkan  perlakuan.  Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  melihat  pengaruh kegiatan  membatik  jumputan  terhadap  kecerdasan  interpersonal  anak  usia  5-6  tahun. Caranya dengan membandingkan pretest dan posttest dengan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 di taraf signifikansi 5% dari (df) = n – 2 = 13. Jika 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 lebih kecil dari 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙, artinya tidak terdapat perbedaan yang  signifikan.  Hasil  perhitungan  rata-rata  skor pre-test sebesar  15,2  dengan  jumlah  skor 228 dan rata-rata skor post-test sebesar 23,4 dengan jumlah skor 351. Diperoleh nilai rata- rata tes akhir lebih tinggi dibandingkan nilai rata-rata tes awal selisih 8,2 dengan perbedaan nilai  tes  awal  dan  tes  akhir  adalah  relevan.  Hasil  nilai  rata-rata  tersebut  menjelaskan bahwasanya  kecerdasan  interpersonal  anak  sesudah  diberikan  perlakuan  menjadi  baik sebelum pre-test menerima treatment dari kegiatan membatik jumputan.
Data yang telah diperoleh kemudian dianalisis menggunakan aplikasi SPSS 26 untuk melihat hasil uji prasyarat yaitu uji normalitas dan uji homogenitas. Adapun hasil perolehan uji normalitas dan uji homogenitas dijabarkan pada tabel berikut ini:

## 1. Uji Normalitas

## Tabel 2 Uji Normalitas

## Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic Df Sig. Pretest .161 15 .200 * .955 15 .602 Posttest .142 15 .200 * .924 15 .225
Berdasarkan tabel 2 diatas, dapat dilihat nilai signifikansinya yaitu 0,200 untuk pre-tes t dan post-test yang lebih besar dari 0,05 sehingga data berdistribusi normal. Selanjutnya, uji homogenitas untuk mengetahui apakah data bersifat homogen atau tidak homogen jika nilai signifikasi  >  0,05  berarti  data  berdistribusi  homogen  namun  jika  nilai  signifikasi  <  0,05 berarti data tidak berdistribusi homogen.

## 2. Uji Homogenitas
Tabel 3 Uji Homogenitas Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil  Based on Mean .253 1 28 .619 Based on Median .230 1 28 .635 Based on Median and with adjusted df .230 1 27.938 .635 Based on trimmed mean .244 1 28 .625
Berdasarkan tabel 3 diatas, dapat dilihat nilai signifikansinya lebih besar dari 0,05 yaitu 0,619  sehingga  data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  berdistribusi  homogen  dan  dapat dilanjutkan  pada  uji  hipotesis  menggunakan  uji paired  sample  t-test untuk  mengetahui pengaruh kegiatan membatik jumputan pada kecerdasan interpersonal anak.
Volume 10, Nomor 1, Januari 2024 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 85

## 3. Uji Hipotesis
Tabel 4 Uji Hipotesis
Paired Samples Test N T Significance One-Sided p  Two-Sided p Pair 1 Pre-test & Post-test 15 9.979 .001 .001
Berdasarkan  tabel  4  diatas  diperoleh  data  uji paired  samples  t-test yang mendapatkan  nilai  signifikasi  0,01  <  0,05  dengan  t  hitung  sebesar  9.979  >  t  tabel 2,160  sehingga  terdapat  pengaruh  yang  signifikansi  bahwa  kegiatan  membatik jumputan  dapat  meningkatkan  kecerdasan  interpersonal  anak . Penerapan  kegiatan membatik  jumputan  yang  dilakukan  sesuai  untuk  menstimulasi  kecerdasan interpersonal  anak.  Dengan  adanya  kegiatan  membatik  jumputan  sebagai  media pembelajaran  kecerdasan  interpersonal  secara  langsung  melibatkan  anak  dalam kegiatan  pelaksanaannya.  Senada  dengan  yang  dikatakan  oleh  Amaliah  dan  Anwar (2023)  bahwa  dalam  melakukan  kegiatan  membatik  jumputan,  anak  belajar mengikuti prosedur, kreativitas dan bekerja sama.
Kegiatan  membatik  jumputan  tidak  hanya  dapat  meningkatkan  kecerdasan interpersonal  anak.  Dibuktikan  dengan  hasil  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan oleh  Tawulo  &  Anhusadar  (2022)  bahwa  kegiatan  membatik  jumputan  juga  dapat meningkatkan  motorik  halus  anak.  Terlihat  dengan  meningkatkannya  kemampuan anak pada semua indikator penilaian dengan kategori berkembangan sesuai harapan sebanyak  75%.  Hasil  penelitian  lain  juga  menunjukkan  kemampuan  motorik  halus anak  setelah  diterapkan  kegiatan  membatik  jumputan  pada  siklus  I  diperoleh  nilai rata-rata 49,43 dengan kriteria kurang sekali dan pada siklus II diperoleh nilai rata- rata sebesar 74,23 dengan kriteria baik (Rofiah & Mangkuwibawa, 2020). Kemudian, hasil  penelitian  Setiawati  &  Ningsih  (2017)  juga  menunjukkan  ada  peningkatan sebesar 89,8% pada kreativitas anak setelah diberikan tindakan membatik jumputan.
Kegiatan  membatik  memiliki  banyak  manfaat,  tidak  hanya  dari  aspek keterampilan,  antara  lain:  melatih  anak  untuk  berimajinasi,  melatih  konsentrasi, meningkatkan  aktivitas  otak,  mengenal  beragam  asset  budaya  dan  tradisi  yang menarik  serta  bervariasi,  melatih  psikomotor  anak  yaitu  melatih  motorik  halus, melatih  koordinasi  antara  mata  dan  tangan,  melatih  kepekaan  pada  sejarah. Membatik memiliki banyak manfaat, tidak hanya dari aspek keterampilan, tetapi juga
perkembangan  kognitif,  afektif  dan  psikomotor  anak.  Selain  itu  membatik  akan melibatkan otot, syaraf otak dan jari-jemari tangan (Tawulo & Anhusadar, 2022).
Kegiatan  membatik  jumputan  untuk  anak  usia  dini  proses  pembuatannya berbeda  dengan  batik  tulis  atau  batik  cap,  yaitu  dengan  cara  mengikat  di  beberapa bagian  kain  yang  ingin  diberi  motif.  Sejalan  dengan  yang  diutarakan  oleh  Rosyidah (2017)  bahwa  batik  jumputan  adalah  jenis  batik  yang  sederhana,  dimana  proses pembuatannya  tidak  memerlukan  lilin  seperti  jenis  batik  lainnya.  Millah  (2019) menambahkan  pembuatan  batik  jumputan  melibatkan  proses  pencelupan  bagian tertentu  pada  kain  yang  diikat  sehingga  memberi  ruang  bagi  anak  untuk mengeksplorasi,  mengekspresikan  diri  dengan  membuat  berbagai  pola  dan mewujudkan ide ke dalam pola tersebut.
Kesenian  dan  kebudayaan  dikenalkan  kepada  anak  melalui  kegiatan  yang menarik  seperti  kegiatan  membatik  jumputan  memberikan  pengalaman  secara langsung  melalui  bermain  serta  dapat  mengembangkan  aspek  perkembangan  anak salah satunya kecerdasan interpersonal anak (Wulandari 2016). Hal ini dikarenakan dengan kegiatan membatik jumputan ini anak akan saling berbagi, saling membantu, bekerja  sama  dengan  orang  lain  dan  mengungkapkan  rasa  simpati  dan  adanya komunikasi antar sesama anak dalam kegiatan.

## SIMPULAN
Kesimpulan  pada  penelitian  ini  adalah  adanya  pengaruh  signifikan  pada penerapan  kegiatan  membatik  jumputan  terhadap  kecerdasan  interpersonal  anak usia  5-6  tahun  di  TK  Tanjung  Jabung  Barat  Tahun  Ajaran  2023/2024.  Kecerdasan interpersonal  anak  meningkat  setelah  diterapkannya  kegiatan  membatik  jumputan . Hal  ini  bisa  dilihat  melalui  hasil  pengujian  hipotesis paired  sample  t-test bahwa  t hitung > t tabel yaitu 9.979 > 2,160 yang menunjukkan terdapat pengaruh kegiatan membatik  jumputan  terhadap  kecerdasan  interpersonal  anak  usia  5-6  tahun  di  TK Pertiwi Tanjung Jabung Barat.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia, D. N., & Anwar, A. S. (2023). Meningkatkan Aspek Psikomotorik Siswa dengan Kegiatan  Pelatihan  Batik  Jumputan  di  SDN  Wancimekar  3. Abdima  Jurnal Pengabdian Mahasiswa, 2 (2), 4868-4878.
Asrofiyah, N., Trihanondo, D., & Yuningsih, C. R. (2021). Kajian Ikat Celup   Dari   Sudut Pandang   Seni Rupa   Di   Masa   Pandemi (studi Kasus: Play With Pattero Dan Club  Juma). EProceedings   of   Art   & Design, 8 (2).
El  Fiah,  R.  (2020). Perkembangan  Meningkatkan  Kecerdasan  Spiritual  Anak  Taman Kanak-Kanak (TK). Depok: Rajawali Pers.
Volume 10, Nomor 1, Januari 2024 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 87
Fajrin, L. P., & Khoyimah, A. N. (2020). Meningkatkan Kemampuan Mengenal Warna pada Anak Melalui Batik Jumputan. ABNA: Journal of Islamic  Early Childhood Education, 1 (1).
Febriawan,  M.  D.,  Vidianti,  R.,  Rizal,  M.S.,  &  Miradji,  M.  A.  (2019).  Pelatihan Pembuatan  Batik  Jumput. Jurnal  Penamas  Adi  Buana , 2 (2),  21–24.
http://jurnal.unipasby.ac.id/index.php/penamas/article/view/183
Hapsari,  P.S.,  Badriyah,  S.,  &  Utomo,  T.P.  (2020).  Mengembangkan  Kecerdasan Kinestetik  Anak  SD  Dengan  Pelatihan  Pembuatan  Jumputan  Untuk  Asesoris Interior. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 11 (1).
Muamalah,  A.  N.  (2017).  Kerajinan  Ikat  Celup  di  Batik  Parang  Kaliurang  Sleman Yogyakarta. Institut Seni Indonesia Yogyakarta.
Putri,  P.P.,  Sumardi.,  &  Mulyadi,  S.  (2020).  Pengaruh  Permainan Treasure  Hunt Terhadap  Kecerdasan  Interpersonal  Anak  Usia  5-6  Tahun. Jurnal  PAUD Agapedia, 4 (1).
Rochmah, A. (2020). Pengaruh Kegiatan Membatik Jumputan Terhadap Kemampuan Motorik Halus Anak Kelompok A Di Tk Labschool UNESA. Jurnal PAUD Teratai , 9(1).
Rofiah, S. D., & Mangkuwibawa, H. (2020). Upaya Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak Melalui Kegiatan Membatik Jumputan. ( JAPRA) Jurnal Pendidikan Raudhatul Athfal (JAPRA), 3 (1), 91–102. https://doi.org/10.15575/japra.v3i1.8109
Saufi,  M.,  &  Royani,  M.  (2016).  Mengembangkan  Kecerdasan  Interpersonal  Dan Kepercayaan  Diri  Siswa  Melalui  Efektivitas  Model  Pembelajaran  PBL. Jurnal Pendidikan Matematika, 2 (2).
Setiawati,  E.,  &BNingsih,  R.  (2017).  Membatik  Jumputan  Dalam  Meningkatkan Kreativitas Anak. Jurnal Bidayah, 8 (2).
Setiawati,  E.,  &  Ningsih,  R.  (2017).  Membatik  Jumputan  Dalam  Meningkatkan Kreativitas Anak. BIDAYAH : Jurnal Studi Ilmu-Ilmu Keislaman, 2 (2).
Sujiono,  Y.N.  ( 2013). Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Edisi  Revisi . Jakarta: PT. Indeks.
Tawulo, O., & Anhusadar, L. (2022). Membatik jumputan untuk meningkatkan motorik halus pada masa pandemi covid 19 melalui home visit. Kindergarten: Journal of Islamic Early Childhood Education , 5 (1), 37–47. https://doi.org/10.24014/kjiece.v5i1.13064
Utami,  W.  S.,  Indryani.,  &  Azmi,  I.  F.  (2024).  Pengaruh  Kegiatan  Fun  Cooking Terhadap  Kecerdasan  Interpersonal  Anak  Usia  5-6  Tahun. Jurnal  Ilmiah Potensia , 9 (1), 9–17. https://doi.org/10.33369/jip.9.1.9-1
Utami,  W.S.,  &  Harianja,  S.I.  (2023).  Pengembangan  Model  Stimulasi  Geometri Berbasis Pendekatan SAVI ( Somatic, Auditory, Visual, Intelectual ) untuk Anak Usia  Dini. Jurnal  PG-PAUD  Trunojoyo:  Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran Anak Usia Dini, 10 (1), 25-36. http://doi.org/10.21107/pgpaudtrunojoyo.v10il.18879
Wulandari, Jaenudin, R., & Rusmin. 2016. Analisis Kecerdasan Interpersonal Peserta Didik  Pada  Pembelajaran  Ekonomi  Di  Kelas  X  Sma  Negeri  2  Tanjung  Raja. Jurnal Profit , 3(2).
Wuryani,  F.S.,  &  Putri,  R.O.C.E.  (2022).  Pengenalan  Batik  Jumputan  Sebagai Media Alternatif  Keterampilan  Kepada  Ibu  PKK  Perum  Solo  Elok,  Mojosongo, Surakarta. Jurnal Pengabdian Abdi Seni Kepada Masyarakat,13 (1)