http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/anterior
ANALISIS KEBUTUHAN PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATA KULIAH BUDAYA LOKAL  DI IAIN PALANGKA RAYA

## Analysis of Needs Development  Material learning Program local cultural in State Islamic Institute of Palangka Raya
Jasiah
Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidayah
FTIK IAIN Palangkaraya *email: jasiah@iain-palangkaraya.ac.id

## Abstrak
Bahan  ajar  pada  proses  pembelajaran  memegang  peranan  yang  sangat penting. Jika dosen dapat memanfaatkan bahan ajar secara baik, maka dosen dapat berbagi peran dengan bahan ajar. Selain itu dosen yang menggunakan bahan  ajar  yang  tepat  dapat  menghemat  waktu  dalam mengajar  dan  dapat mengubah  peran  dosen  dari  seorang  pengajar  menjadi  fasilitator,  serta dapat  meningkatkan  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  efektif  dan interaktif. Bagi mahasiswa, bahan ajar dapat membantu menjadi pembelajar yang mandiri dan dapat digunakan untuk mengukur kompetensi yang telah dimiliki  oleh  mahasiswa.  Mata  kuliah  budaya  lokal  merupakan  mata  kuliah pilihan  yang  diprogramkan  pada  semester  enam    dan  tercantum  pada kurikulum  2017  program  studi  pendidkan  guru  madrasah  ibtiayah.  Bahan ajar  yang  selama  ini  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  merupakan bahan  ajar  sederhana  yang  dibuat  oleh  dosen  dengan  mengggunakan referensi  dari  internet  dan  buku  yang  sangat  minim.  Tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  kebutuhan  mahasiswa  terhadap  bahan  ajar  mata kuliah  budaya  lokal.  Subjek  penelitian  adalah  mahasiswa  Angkatan  2017, berjumlah  25  orang  Data  dikumpulkan  dengan  menggunakan  lembar observasi kegiatan perkuliahan dan angket terbuka untuk mahasiswa. Hasil observasi  menunjukkan  bahwa  kendala  yang  dihadapi  pada  pembelajaran mata  kuliah  budaya  lokal  adalah  belum  ada  bahan  ajar  yang  bisa  dijadikan sebagai  pegangan  dalam  proses  pembelajaran.  Hasil  analisis  angket kebutuhan mahasiswa terhadap bahan ajar  menunjukkan bahwa bahan ajar diperlukan oleh mahasiswa adalah berupa modul dan buku ajar.
Kata Kunci:
Analisis Bahan Ajar Budaya Lokal
Keywords :
Analysis Teaching Materials Local Culture

## Accepted
September 2019
Published
December 2019

## Abstract
Teaching materials in the learning process plays a very important. If the teacher can utilize the teaching materials as well, then the faculty can share the role with teaching  materials.  Besides  lecturers  using  appropriate  teaching  materials  can save time in teaching and lecturers can change the role of a teacher becomes a facilitator,  and  to  improve  the  learning  process  becomes  more  effective  and interactive.  For  students,  teaching  materials  can  help  learners  become independent and can be used to measure the competence that has been owned by students. The local culture course is programmed elective courses in the sixth semester of 2017 and listed on the curriculum of Study Program of Madrasah Ibtidaiyah teacher education courses. Teaching materials that have been used in the learning activities is a simple teaching material prepared by the lecturer by using a reference from the internet and books are minimal. The purpose of this study was to determine the needs of students to instructional materials subject to local culture. The research subject was a student from 2017, amounting to 25 data was collected using observation sheets and questionnaires lectures open to students.  Observations  show  that  the  obstacles  encountered  in  the  course  of learning the local culture is not teaching materials that can be used as a handle in  the  learning  process.  The  results  of  the  questionnaire  analysis  needs  of students  to  instructional  materials  show  that  the  teaching  materials  needed  by the students is in the form of modules and textbooks.
© yearThe Authors. Published by Institute for Research and Community Services Universitas Muhammadiyah Palangkaraya. This is Open Access article under the CC-BY-SA License (http://creativecommons.org/licenses/by- sa/4.0/). DOI: https://doi.org/10.33084/anterior.vxix.xxx .

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  adalah  proses  interaksi  peserta didik  dengan  guru  dan  sumber  belajar  pada  suatu lingkungan  belajar.  Proses  pembelajaran  tersebut perlu direncanakan, dilaksanakan,  dinilai, dan diawasi agar terlaksana secara efektif dan efesien. Proses  pembelajaran  pada  setiap  satuan  pendidikan harus interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, dan  memotivasi  peserta  didik  untuk  berpartisipasi secara aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarya,  dan  perkembangan  fisik  serta  psikologis peserta didik
Upaya pemerintah Indonesia dalam mencerdaskan  bangsa  salah  satunya  pendidikan. Pendidikan di lakukan untuk mewujudkan masyarakat yang  sejahtera,  baik  dari  segi  kualitas  maupun kuantitas pengetahuan yang di milikinya. Keberhasilan pendidikan  bermutu  sesuai  harapan  pemerintah  di tentukan  oleh  proses  pendidikan  yang  di  alami  oleh peserta  didik,  begitu  juga  dengan  kompetensi pengajar yang tepat. Adanya dukungan sistem sarana dan  prasarana  serta  media  pembelajaran  yang menopang  proses  belajar  mengajar  sangat  penting untuk di berikan kepada peserta didik, karena hal ini menyangkut  aspek  perkembangan  kognitif  peserta didik  sebagai  objek  utama  dalam  kegiatan  belajar mengajar setiap hari. Ada beberapa hal yang perlu di perhatikan  dalam  pembelajaran:  (1)  Apa  yang diajarkan;  berkaitan  dengan  tujuan  dan  materi  yang diajarkan,  (2)  Bagaimana  cara  mengajarnya; menyangkut  metode  mengajar  dan  alat  peraga  apa yang  akan  di  gunakan  dalam  pembelajaran,  (3) Bagaimana  cara  mengetahui  bahwa  yang  di  ajarkan dapat  dipahami  siswa;  berkaitan  dengan  cara mengevaluasi terhadap materi yang telah di ajarkan.
Semakin  berkembangnya  ilmu  pengetahuan dan teknologi dalam dunia pendidikan maka tuntutan kemajuan  sumber  daya  manusia  sangat  di  perlukan, serta  peningkatan  kualitas  pendidikan  juga  sangat  di perlukan,  bukanlah  suatu  pekerjaan  yang  mudah, tetapi tidak sulit untuk di usahakan jika ada keinginan yang  kuat  untuk  meningkatkan  efektifitas  dan efesiensi dari berbagai aspek pendidikan.
Selanjutnya,  dalam  konteks  proses  belajar mengajar  di  Indonesia,  Syamsuddin  menambahkan satu  peran  lagi  yaitu  sebagai  pembimbing  ( teacher counsul ),  di  mana  guru  dituntut  untuk  mampu mengidentifikasi peserta didik yang diduga mengalami kesulitan  dalam  belajar,  melakukan  diagnosa, prognosa, dan kalau masih dalam batas kewenangannya,  harus  membantu  pemecahannya ( remedial teaching ). Peran guru  di sini sangat penting dalm  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Seperti yang  telah  di  kemukankan  Degeng  (2001),  upaya
untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dilakukan oleh perancang pembelajaran dengan pijakan asumsi- asumsi  tertentu  tentang  desain  pembelajaran,  antara lain: (1) Perbaikan kualitas pembelajaran di awali dari desain  pembelajaran,  (2)  Desain  pembelajaran  di dasarkan  pada  pengetahuan  tentang  bagaimana seseorang belajar,  (3) Desain pembelajaran  diacukan pada  si  pebelajar,  (4)  Hasil  pembelajaran  mencakup hasil  langsung  dan  hasil  pengiring,  (5)  Sasaran  akhir desain  adalah  memudahkan  belajar,  (6)  desain pembelajaran  mencakup  semua  variabel  yang mempengaruhi  belajar,  dan  (7)  Inti  desain  adalah menetapkan  metode  pembelajaran  yang  optimal untuk  mencapai  tujuan  yang  di  tetapkan.  Menurut Hamdani  (2011:  120)  menyebutkan  “bahan  ajar adalah segala bentuk bahan atau materi yang disusun secara  sistematis  yang  digunakan  untuk  membantu guru  atau  instrukstur  dalam  melaksanakan  kegiatan belajar  mengajar  sehingga  tercipta  lingkungan  atau suasana  yang  memungkinkan  siswa  untuk  belajar.” Yang dimaksud bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang  disusun  secara  sistematis  untuk  digunakan dosen atau mahasiswa dalam membantu pelaksanaan kegiatan  belajar  mengajar  baik  di  kelas  maupun  di luar kelas.
Bahan  ajar  merupakan  salah  satu  komponen yang  memegang  peranan  penting  dalam  proses pembelajaran.  Menurut  Reza  dkk  (2016)  bahan  ajar merupakan  salah  satu  komponen  yang  dapat membantu  kelancaran  belajar  siswa  maupun mahasiswa.  Bahan  ajar  adalah  segala  bentuk  bahan yang  digunakan  untuk  membantu  guru/instruktor dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  di kelas  (Prastowo,  2012).  Bahan  yang  dimaksud  bisa berupa  bahan  tertulis  maupun  bahan  tidak  tertulis. Secara  garis  besar  bahan  ajar  terdiri  atas  dua  jenis, yaitu  bahan  ajar  cetak  dan  bahan  ajar  non  cetak. Contoh bahan ajar cetak adalah buku teks, buku ajar, handout, modul, poster, dan leaflet, sedangkan bahan ajar non cetak dapat berupa bahan ajar audio seperti kaset,  radio,  bahan  ajar  visual  seperti  gambar,  foto, maupun bahan ajar audiovisual seperti video/film. Hamdani (2011:122) menyebutkan bahwa bahan ajar disusun  dengan  tujuan  yaitu  :  membantu  pembelajar dalam  membuka  wacana  dan  wahana  baru, menyediakan bahan ajar yang beragam, memudahkan proses  pembelajaran  dan  menarik.  Agar  bahan  ajar menjadi  bermakna,  maka  seorang  pendidik  dituntut untuk  dapat  secara  kreatif  mendesain  suatu  bahan ajar  yang  memungkinkan  peserta  didik  dapat  secara mudah memahami materi dan secara langsung  dapat memanfaatkan sumber belajar yang tersedia, misalkan dengan  cara  desain  bahan  ajar,  agar  guru  dapat terdahulu  mengetahui  masalah-masalah  yang  dialami
siswa dan menyesuaikan dengan bahan ajar yang akan dibuat.
Prastowo  (2015:  24-26)  mengklasifikasi  fungsi  bahan ajar  dari  aspek  piihak    yang  memanfaatkan  yaitu pendidik  dan  peserta  didik  sedangkan  dari  aspek strategi  pembelajaran  yang  digunakan  yaitu pembelajaran  klasikal,  individual  dan  pembelajaran kelompok.  Sedangkan  kegunaan  bahan  ajar  untuk pendiidik  yaitu  memudahkan  proses  pembelajaran, sebuah karya yang diinilai dan menambah penghasilan jika  bhan  ajar  diterbitkan.  Adapun  kegunaan  untuk peserta  didk  yaitu  proses  pembelajaran  lebih menarik,  dapat  belajar  mandiri  serta  memudahkan untuk menguasai kompetensi yang diharapkan.
Bahan  ajar  pada  proses  pembelajaran memegang  peranan  yang  sangat  penting.  Jika  dosen dapat  memanfaatkan  bahan  ajar  secara  baik,  maka dosen dapat berbagi peran dengan bahan ajar. Selain itu  dosen  yang  menggunakan  bahan  ajar  yang  tepat dapat  menghemat  waktu  dalam  mengajar  dan  dapat mengubah  peran  dosen  dari  seorang  pengajar menjadi  fasilitator,  serta  dapat  meningkatkan  proses pembelajaran menjadi lebih efektif dan interaktif. Bagi mahasiswa,  bahan  ajar  dapat  membantu  menjadi pembelajar  yang  mandiri  dan  dapat  digunakan  untuk mengukur  kompetensi  yang  telah  dimiliki  oleh mahasiswa.
Proses pembelajaran yang berlangsung selama ini  mahasiswa  belum  memiliki  bahan  ajar  yang  sama yang  digunakan  sebagai  pegangan  dalam  proses pembelajaran  yang  dapat  mempermudah  proses pembelajaran.  Mahasiswa  memperoleh  materi pembelajaran selain dari internet dan dari buku teks. Mahasiswa  sangat  tergantung  kepada  dosen, terutama  kaitannya  dengan  materi  pembelajaran. Dosen  menjadi  sumber  belajar  yang  utama  dalam proses  pembelajaran  sehingga  perlu  adanya  bahan ajar  yang  dirancang  dan  dikembangkan  oleh  dosen untuk  mempermudah  mahasiswa  dalam  memahami materi  perkuliahan,  kesamaan  materi  yang  dipelajari oleh  mahasiswa    serta  bahan  ajar  dapat  menjadi
pegangan  baik  bagi  dosen  maupun  bagi  mahasiswa dalam proses pembelajaran.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui kebutuhan bahan ajar yang sesuai dengan kebutuhan mahasiswa  di  program  studi      Guru  Madrasah Ibtidayah IAIN Palangka Raya. Hasil dari penelitian ini diharapkan  dapat  memberikan  informasi  awal mengenai  bahan  ajar  yang  perlu  dikembangkan  dan materi pembelajaran apa saja yang harus ada di dalam bahan  ajar  tersebut.  Selanjutnya  hasil  dari  penelitian ini digunakan untuk mengembangkan bahan ajar pada penelitian selanjutnya

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dilaksanakan  dari  bulan  Agustus  - oktober  2019  di  Jurusan  Tarbiyah  FTIK  IAIN Palangka Raya Subyek penelitian adalah seluruh mahasiswa  semester  genap  program  studi PGMI yang mengambil mata kuliah budaya lokal berjumlah  25  mahasiswa.  Jenis  penelitian  ini menggunakan  analisis  deskriptif  kualitatif dengan  metode  survey.  Teknik  pengumpulan data dengan wawancara, observasi dan angket.
Instrumen pengumpulan data dengan menggunakan  lembar  observasi  dan  angket. Lembar observasi digunakan untuk memperoleh data tentang proses pembelajaran mata  kuliah  budaya  lokal.  Angket  terbuka digunakan  untuk  memperoleh  data  tentang sumber belajar yang selama ini digunakan oleh mahasiswa  dan  kebutuhan  bahan  ajar  yang diinginkan oleh mahasiwa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil observasi selama perkuliahan mata kuliah budaya lokal diperoleh data sebagaimana tertuang pada tabel 1. Data hasil angket yang disebarkan pada mahasiswa  tentang sumber belajar yang diigunakan mahasiswa sebagaimana tertuang pada tabel 2. Sedangkan data hasil angket yang disebarkan kepada mahasiswa terkait bahan ajar yang dibutuhkan mahasiswa tertuang pada tabel 3.

## Tabel 1. Hasil observasi pembelajaran mata kuliah budaya lokal
No                                                               Hasil Observasi
1. Mahasiswa belum fokus dalam proses pembelajaran karena belum memiliki buku acuan yang digunakan dalam proses pembelajaran
2. Sumber belajar yang digunakan oleh mahasiswa berasal dari internet
3. Beberapa mahasiswa belum terlalu aktif dalam proses pembelajaran, masih cenderung pasif
4. Ada mahasiswa yang berbicara sendiri dengan temannya pada saat proses pembelajaran
5. Dosen belum memilki buku pegangan yang dapat dijadikan sebagai bahan ajar dalam proses pembelajaran
6. Dosen masih menjadi sumber belajar utama
Tabel 2. Sumber belajar mahasiwa No Jenis Sumber Belajar Jumlah (%) 1 Internet 43, 36 2 Dosen 33, 28 3 Buku teks 15, 76 Tabel 3. Bahan Ajar yang dibutuhkan Mahasiswa No Jenis Bahan Ajar Jumlah (%) 1 Buku Ajar 24, 97 2 Modul 42, 56 3 Power point/tayangan 10, 38
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  selama proses  perkuliahan  pada  mata  kuliah  budaya  lokal diperoleh data bahwa sebagian besar dari mahasiswa belum  fokus  dalam  proses  pembelajaran  hal  ini dikarenakan  belum  adanya  bahan  ajar  yang  dapat digunakan  sebagai  pegangan  oleh  mahasiswa.  Belum adanya  bahan  ajar  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa menjadikan mahasiswa belum mempersiapkan materi yang  akan  dipelajari.  Karena  mahasiswa  belum memilki  kesiapan  sehingga  pembelajaran  cenderung berjalan  satu  arah,  pada  saat  diskusi  maupun  tanya jawab belum seluruh mahasiswa mampu berpartisipasi. Dan lebih dari 30 % hasil  angket dari mahasiwa bahwa sumber belajar adalah dosen.
Sumber  belajar  yang  digunakan  oleh mahasiswa  dalam  perkuliahan  berupa  artikel-artikel maupun  tulisan-tulisan  tentang  budaya  lokal didownload  dari  internet.Sementara  artikel-  artikel yang  diambil  mahasiswa  dari  internet  keakuratan data  dan  sumber  referensinya  belum  diketahui kebenarannya. Selain itu, materi yang diperoleh dari buku  teks  sebagian  besar  hanya  mengupas  tentang budaya  lokal  secara  secara  umum  dan  kalaupun  ada masih  sangat  terbatas  untuk  pembahasan  yang mendalam  mengenai  budaya  lokal  Kalimantan Tengah.
Berdasarkan  angket  yang  dibagikan  kepada mahasiswa  diperoleh  data  bahwa  mahasiswa menginginkan adanya bahan ajar yang dikembangkan sendiri oleh dosen mata kuliah dengan menggunakan bahasa  yang  mudah  dipahami  oleh  mahasiswa, ringkas,  dan  terdapat  soal  latihan.  Sedangkan  jenis bahan  ajar  yang  diinginkan  oleh  mahasiswa  42.56% mahasiswa menginginkan adanya modul.
Modul  merupakan  salah  satu  jenis  bahan  ajar yang  dapat  dijadikan  sebagai  pegangan  bagi mahasiswa  dan  dosen  dalam  melaksanakan  kegiatan perkuliahan.  Modul  memiliki  karakter  yang  berbeda
dengan  buku-buku  referensi  pada  umumnya. Penyusunan  modul  disesuaikan  dengan  kurikulum, ditulis  dan  dirancang  berdasarkan  kebutuhan pembelajar,  menggunakan  bahasa  yang  komunikatif, merujuk  kepada  kompetensi  yang  harus  dicapai, disusun  untuk  proses  instruksional,  seluruh  materi yang dibutuhkan tercantum  dan memiliki mekanisme umpan  balik  dari  peserta  didik.  Secara  umum  dapat dikatakan  bahwa  modul  dapat  mengembangkan potensi peserta didik menjadi pembelajar mandiri.
Senada dengan keinginan mahasiswa dibutuhkannya  bahan  ajar  untuk  mata  kuliah  budaya lokal  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  dosen pengampu bahwa sumber belajar berupa buku sangat sediikit  sebagai  refrensi  untuk  mata  kuliah  budaya lokal  Kalimantan  Tengah  bahkan  bahan  ajar  untuk mata kuliah budaya lokal di IAIN Palangka Raya tidak ada. Pengembangan  bahan  ajar  yang  akan dilaksanakan  merujuk  pada  prosedur  pengembangan model  ADDIE  yang  dikembangkan  oleh  Dickk  and Carry  (1996)  yang  terdiri  atas Analysis Design , Development,  Implementatiiion,,  Evaluaton ,.  Alasan pemilihan  model  ADDIE    didasarkan  pada  tiap tahapan  saling  berkaitan  dan  terstruktur  secara sistematis. Prosedur yang digunakan dalam model ini lebih  rasional,  mudah  dipahami  dan  dipraktikan, sehingga    model  ini  sesuai  digunakan  untuk pengembangan bahan ajar.

## SIIMPULAN
Berdasarkan  data  hasl  penelitian  dan  pembahasan yang  telah  didesripsikan  maka  dapat  disimpulkan bahwa  kendala  yang  dihadapi  pada  proses pembelajaran mata kuliah budaya lokal adalah belum adanya  bahan  ajar  yang  perlu  dikembangkan  pada mata  kuliah  budaya  lokal  untuk  mahasiswa  program studi  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidayah  FTIK IAIN  Palangka  Raya  dapat  berupa  modul  dan  buku ajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Abin  Syamsuddin  Makmun,  (2003), Psikologi
Pendidikan, Bandung, Rosda Karya Anderson,  Ronald  H.,  (1987) Pemilihan dan Pengembangan Media untuk Pembelajaran,
Jakarta : Rajawali
Arsyad, Azhar, (2000) Media Pengajaran, Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada,
Degeng,  (2001),  Teori  Belajar  dan  Strategi Pembelajaran, Surabaya, Citra Raya
Irawati  Hani,  Syaifiddin  Much  Fuad.  2018. Analisis Kebutuhan  Pengembangan  bahan  Ajar  Mata Kuliah  Pengantar  Profesi  Guru  Biologi  di Pendidikan  Biologi  Universitas  Ahmad  Dahlan Yogyakarta . Bio Pedagogik: Jurnal
Pembelajaran Biologi, Volume 7, Nomor 2 hal 96-99
Hamdani,  (2011), Strategi  Belajar  Mengajar ,  Bandung,
Pustaka Setia
Mustaji.  (2009). Teori  dan  model  pembelajaran.
Surabaya: Unesa University Press.
Prastowo,  Andi.  2011. Panduan  Kreatif  Membuat Bahan  Ajar  Inovatif (Menciptakan  Metode Pembelajaran yang Menarik dan Menyenangkan) . Jogjakarta: Diva Press. Seels,  B.  B.  dan  Carey.  R  (1994). Teknologi Pembelajaran: Definisi dan Kawasannya. Diterjemahkan oleh Dra. Dewi S. Prawiradilaga,  M.Sc.  dkk.  Dari  buku  aslinya Instructional  Technology: The  Definition  and domain  of  the  field. Jakarta:  Unit  Percetakan Universitas Negeri Jakarta.
Rusijono  dan  Mustaji.  (2008). Penelitian  teknologi pembelajaran. Surabaya:  Unesa  University Press
Suparman, Atwi. (2001). Desain Interuksional . Jakarta: Rineka Cipta
Zanuszewski  (2008). Educational  technology  :  A definition  with  commentary. The  state university of NewYork as postda