INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 6840-6848 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Penerapan Model Pembelajaran PBL dengan Media PPT Interaktif dalam Meningkatkan Hasil Belajar Materi Arti dan Makna Simbol Pancasila Pada Kelas 2
Proton Galih Pambudhi 1 ✉ , Dwika Yafi Muharromi 2 , Wulan Aulia Azizah 3 , Kurotul Aeni 4
Universitas Negeri Semarang
Email: protongalih321@students.unnes.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menerapkan model pembelajaran Problem-Based Learning (PBL) dengan menggunakan  media  pembelajaran  berupa  PowerPoint  (PPT)  interaktif  dalam  mata  pelajaran Pendidikan Pancasila untuk meningkatkan hasil belajar materi arti dan makna simbol Pancasila pada siswa kelas II. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif dengan teknik pengumpulan data melalui tes. Pada saat pemberian tes pretest terdapat beberapa peserta didik yang nilainya masih terbilang kurang dari target yang akan dicapai. Penelitian ini dilakukan di SD 3 Selakambang dengan subjek penelitian peserta didik kelas 2 yang berjumlah 14 peserta didik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar peserta didik sebelum mendapat bantuan yaitu 15% dari peserta didik atau 2 peserta didik yang mendapatkan nilai diatas KKTP meningkat setelah mendapatkan bantuan belajar menjadi 79% dari peserta didik atau 11 peserta didik mendapatkan nilai diatas KKTP. Maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran menggunakan media PPT Interaktif melalui model PBL dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran mengenai materi arti dan makna simbol pancasila di kelas 2 SD  3  Selakambang.  Dari  hasil  analisis  data  dan  hasil  belajar  siswa  membuktikan  penerapan  model pembelajaran Problem Based Learning mampu meningkatkan pemahaman siswa.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Media Pembelajaran, Arti dan Makna Simbol Pancasila, PPT Interaktif, Problem Based Learning
Abstract
This research aims to apply the Problem-Based Learning (PBL) learning model using learning media in the  form  of  interactive  PowerPoint  (PPT)  in  the  Pancasila  Education  subject  to  improve  learning outcomes  regarding  the  meaning  and  significance  of  Pancasila  symbols  for  class  II  students.  The research method used is descriptive qualitative with data collection techniques through tests. When giving  the  pretest  there  were  several  students  whose  scores  were  still  less  than  the  target  to  be achieved. This research was conducted at SD 3 Selakambang with the research subjects being class 2 students, totaling 14 students. The results of the research show that the learning outcomes of students before receiving assistance, namely 15% of students or 2 students who got scores above the KKTP, increased after receiving learning assistance to 79% of students or 11 students who got scores above the KKTP. So it can be concluded that learning using Interactive PPT media through the PBL model can improve student learning outcomes in learning about the meaning and meaning of Pancasila symbols  in  class  2  of  SD  3  Selakambang.  From  the  results  of  data  analysis  and  student  learning outcomes, it is proven that the application of the Problem Based Learning learning model is able to increase student understanding.
Keywords: Learning Outcomes, Instructional Media, Meaning and Significance of Pancasila Symbols, Interactive PPT, Problem Based Learning

## PENDAHULUAN
Pancasila adalah pandangan hidup atau pola hidup bangsa Indonesia, yang berarti bahwa  Pancasila  menjadi  pedoman  bagi  semua  warga  negara  Indonesia  untuk  hidup dengan  baik  baik  dalam  keluarga,  masyarakat,  negara,  atau  bangsa.  Menurut  Rahma  & Dewi,  2021,  hlm.  2)  Sebagai  dasar  negara  Indonesia,  Pancasila  sangat  penting  dalam kehidupan berbangsa,  bernegara, dan bermasyarakat. Sangat penting  untuk memahami dan memahami nilai-nilai Pancasila dengan benar, terutama di sekolah dasar. Sejak awal, upaya dilakukan untuk memberikan pemahaman yang baik kepada siswa tentang arti dan makna simbol-simbol Pancasila. Materi ini menjadi dasar dalam membentuk karakter siswa dan memastikan kesinambungan nilai-nilai nasional.
Siswa sekolah dasar (SD), terutama di kelas 2, berada di tahap perkembangan kognitif yang  sangat  mendasar.  Oleh  karena  itu,  penggunaan  pendekatan  pembelajaran  yang efisien dan sesuai dengan perkembangan individu sangat penting. Di era teknologi modern, teknologi telah menjadi bagian penting dari kehidupan sehari-hari, dan pendidikan tidak terkecuali. Media interaktif, seperti presentasi PowerPoint interaktif, telah muncul sebagai alat yang dapat meningkatkan kemampuan belajar siswa.
PPT  interaktif  memungkinkan  siswa  berpartisipasi  aktif  dalam  pembelajaran  dan memberikan pengalaman belajar yang menarik. PPT dapat memvisualisasikan konsep yang
kompleks dengan lebih baik karena interaktifnya. Ini membantu siswa memahami apa yang diajarkan. Namun, tidak banyak penelitian empiris yang melihat bagaimana penggunaan PowerPoint interaktif mempengaruhi hasil belajar siswa, terutama materi Pancasila di kelas 2 SD.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah penggunaan PowerPoint interaktif meningkatkan hasil belajar siswa tentang materi arti dan makna simbol Pancasila. Diharapkan  bahwa  penelitian  ini  akan  membantu  mengembangkan  pendekatan pembelajaran yang lebih kreatif dan efisien, terutama berkaitan dengan pembelajaran nilai- nilai nasional di tingkat pendidikan dasar.
Dalam  era  informasi  dan  teknologi,  penelitian  ini  juga  relevan  dalam  konteks pendidikan digital yang semakin berkembang. Pendidikan harus terus beradaptasi dengan perkembangan teknologi untuk memastikan bahwa pembelajaran tetap relevan, efektif, dan menarik  bagi  siswa.  Penelitian  ini  menjadi  langkah  awal  dalam  mengeksplorasi  potensi teknologi interaktif dalam konteks pendidikan dasar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  kualitatif  deskriptif,  dengan  fokus  utama  pada presentasi tingkat hasil belajar  peserta didik tentang pembelajaran Pendidikan Pancasila dengan materi arti dan makna simbol Pancasila di SDN 3 Selakembang. Subjek penelitian ini adalah 14 siswa di kelas II SDN 3 Selakembang.Metode tes ini terdiri dari pre-test dan post-test  yang  diberikan  kepada  14  peserta  didik  untuk  mengetahui  bagaimana  model pembelajaran PBL yang menggunakan media PowerPoint interaktif berdampak pada hasil belajar peserta didik tentang materi arti dan makna simbol Pancasila. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian adalah tes, yang diberikan untuk mengetahui tingkat hasil  belajar  peserta  didik  tentang  materi  arti  dan  makna  simbol  Pancasila  dengan menerapkan model Problem Based Learning dalam pembelajaran. Tes ini dilakukan pada saat sebelum memulai pembelajaran dan setelah pembelajaran yaitu pre test dan post test. Bentuk soal yang diberikan berupa soal pilihan ganda. Untuk menentukan kriteria kelayakan dilakukan dengan cara seperti pada tabel 1.
Tabel 1. Kriteria ketuntasan belajar Presentase Kriteria 81 - 100 Sangat Baik (SB) 66 - 80 Baik (B) 51 - 65 Cukup (C) 0 - 50 Kurang (K)
Prosedur penelitian dilakukan mulai dari persiapan meliputi koordinasi dengan pihak sekolah,  perumusan  masalah,  tujuan,  dan  pertanyaan  penelitian,  serta  penyusunan instrumen dan alat bantu penelitian. Tahap pelaksanaan meliputi pelaksanaan pembelajaran dengan  model  PBL,  wawancara  dan  dokumentasi.  Pembelajaran  dengan  model  PBL dilakukan  dalam  2  kali  pertemuan,  dengan  setiap  pertemuan  berdurasi  35  menit. Pengamatan dilakukan dengan menggunakan lembar observasi indikator-indikator yang berkaitan  dengan  proses  dan  hasil  pembelajaran.  Wawancara  dilakukan  dengan menggunakan pedoman wawancara yang berisi pertanyaan terkait kesulitan apa saja yang dihadapi oleh pengajar dalam mengajarkan materi simbol dan makna pancasila. Lalu yang terakhir dilakukannya dokumentassi dengan mengumpulkan beberapa informasi yang bisa diolah dan disimpan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan penelitian yang dilakukan pembelajaran Pendidikan Pancasila bersama dengan materi “Arti dan makna simbol pancasila”, pada siswa kelas 2 SD 3 Selakambang tersedia sebagian siswa yang mengerti  materi Pendidikan pancasila yang diajarkan namun tersedia juga siswa yang belum mengerti tentang materi yang diajarkan. Oleh karena itu, penelitian  ini  dilakukan  guna  untuk  mengetahui  penggunaan  model  PBL  dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas 2 pada pembelajaran Pendidikan Pancasila mengenai materi Arti dan Makna Simbol Pancasila di salah satu SD Negeri yang ada di Kab. Purbalingga.

## Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning
Menurut Kamdi (2007: 77) bahwa model pembelajaran berbasis masalah merupakan model pembelajaran yang  erat kaitannya dengan dunia nyata siswa. Masalah yang ingin dipecahkan mempunyai dua ciri penting: masalah tersebut harus autentik dan terikat pada konteks sosial siswa, serta harus berasal dari suatu mata pelajaran atau materi yang penting untuk pembelajaran. Ada tiga ciri utama  model pembelajaran berbasis masalah. Pertama, pembelajaran  berbasis  masalah  merupakan  rangkaian  kegiatan  pembelajaran,  artinya pelaksanaan PBL mencakup beberapa kegiatan yang perlu diselesaikan siswa. Mahasiswa tidak  hanya  sekedar  menyimak,  mencatat,  dan  menghafalkan  isi  perkuliahan,  namun melalui  model  pembelajaran  berbasis  masalah  (PBL),  mahasiswa  mampu  aktif  berpikir, berkomunikasi,  meneliti,  mengolah  data,  dan  akhirnya  menarik  kesimpulan.  Kedua, kegiatan  pembelajaran  bertujuan  untuk  memecahkan  masalah.  Pembelajaran  berbasis masalah  menempatkan  permasalahan  sebagai  kata  kunci  dalam  proses  pembelajaran.
Artinya  pembelajaran tidak akan terlaksana tanpa adanya masalah. Ketiga, menyelesaikan masalah dengan menggunakan metode berpikir  ilmiah.
Pada tahap pendahuluan dilakukan aktivitas seperti membuka pembelajaran dengan berdoa dan bertanya kabar mengenai hari ini. Setelah dilakukannya kegiatan pendahuluan masuklah ke kegiatan inti yang diawali dengan guru bertanya kabar hari ini lalu masuk ke kegiatan inti yang diawali dengan orientasi masalah tentang materi yang akan disampaikan. Lalu  guru  mengorganisasikan  peserta  didik  untuk  belajar  seperti  pembagian  LKPD kelompok  untuk  mengukur  tingkat  pemahaman  peserta  didik  setelah  diberikan pembelajaran  yang  telah-dilakukan  bersama.  Selanjutnya  guru  membimbing  investigasi atau  penyelidikan  dalam  pembelajaran,  dalam  tahap  ini  dilakukannya  bimbingan  saat peserta didik mengerjakan LKPD secara berdiskusi dengan kelompoknya, saat dilakukannya bimbingan terhadap pengerjaan LKPD banyak peserta didik yang bertanya mengenai soal dalam  LKPD  tersebut.  Setelah  guru  membimbing  penyelidikan  kemudian  peserta  didik secara berkelompok maju ke depan kelas untuk melakukan presentasi mengenai diskusi kelompok yang telah mereka lakukan. Terakhir, pada tahap ini diberikannya evaluasi atau kesimpulan  mengenai  pembelajaran  yang  sudah  dilaksanakan  secara  bersama  untuk mengetahui apakah pembelajaran yang dilakukan dapat menambah pengetahuan peserta didik mengenai materi yang diberikan. Tahap refleksi  dilakukan  pada akhir  pelaksanaan pembelajaran.  Dalam  tahapan  ini  guru  serta  peserta  didik  bersama-sama  merefleksi pembelajaran yang sudah dilaksanakan tadi serta memberikan penguatan dan beberapa pertanyaan pada materi yang sudah diajarkan.

## Hasil Belajar
Hasil  Penelitian  dimulai  dengan  pengumpulan  informasi,  melakukan  pretest  dan melakukan  perencanaan.  Pengumpulan  informasi  terdiri  dari  wawancara  terhadap  guru mengenai  kesulitan  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Pancasila.  Dilanjutkan  dengan melakukan  perencanaan  penyelesaian  terhadap  kesulitan  yaitu  dengan  melakukan penyusunan modul dan instrumen. Prosedur selanjutnya yaitu mengumpulkan data pretest atau melakukan pretest pada peserta didik. Data perbandingan persentase hasil penilaian pretest dan posttest disajikan pada tabel 2 berikut.
Tabel 2. Perbandingan Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas 2 pada pretest dan
Posttest KKTP Pretest Posttest >75 15 % 79 % <75 85 % 21 %
Berdasarkan dari tabel 2 terlihat perbandingan perolehan hasil belajar peserta didik pada  saat  melakukan  pretest  dan  posttest.  untuk  KKM  adalah  75  pada  pembelajaran pendidikan pancasila di SD 3 Selakambang. Pada saat melakukan pretest kepada beberapa peserta didik mendapatkan nilai dibawah KKM. Untuk hasil belajar peserta didik secara rinci dapat dilihat dari diagram 1 dan tabel 3 berikut.
Diagram 1. Hasil Belajar Kelas 2 Tahap Pretest
Tabel 3. Hasil Belajar Kelas 2 Tahap Pretest No Nilai Jumlah peserta didik Ket Presentase 1 40 5 Belum Tuntas (BT) 85 % 2 60 7 Belum Tuntas (BT) 3 80 2 Tuntas 15 % 4 100 - Tuntas KKTP = 75 14 peserta didik BT = 12 T = 2 100 %
Dari hasil pre test didapatkan bahwa presentase hasil belajar sebelum diterapkannya pembelajaran PBL siswa yang belum tuntas mencapai presentase 85% atau 12 siswa dan yang tuntas hanya 15% atau 2 siswa, dari hasil pre test yang dilakukan sudah sangat jelas pemahaman siswa mengenai materi arti dan makna simbol pancasila masih sangat kurang sekali maka perlu dilakukannya pembelajaran yang lebih bervariasi seperti menggunakan model  pembelajaran  PBL  menggunakan  media  PPT  interaktif  untuk  meningkatkan  hasil pemahaman siswa tentang materi arti dan makna simbol pancasila.
Kemudian setelah mendapatkan bantuan belajar peserta didik diberikan tes kembali dengan  soal  yang  sama  (posttest).  Ternyata  setelah  diberikan  bantuan  belajar menggunakan model PBL dan media PPT interaktif hasil belajar peserta didik mengalami peningkatan sebesar 79% atau 11 peserta didik mendapatkan nilai diatas KKTP dan hanya 21% atau 3 peserta didik yang mendapatkan nilai dibawah KKTP. Untuk hasil belajar posttest peserta didik secara rinci dapat dilihat pada diagram 2 dan tabel 4 berikut.
Diagram 2. Hasil Belajar Kelas 2 Tahap Posttest
Tabel 4. Hasil Belajar Kelas 2 Tahap Posttest No Nilai Jumlah peserta didik Ket Presentase 1 40 - Belum Tuntas (BT) 21 % 2 60 3 Belum Tuntas (BT) 3 80 4 Tuntas 79 % 4 100 7 Tuntas KKTP = 75 14 peserta didik BT = 3 T = 11 100 %
Dapat dilihat dari tabel 3 dan 4 terlihat perbedaan yang signifikan antara peserta didik sebelum diberi bantuan belajar dan sesudah diberi bantuan belajar yang diberikan. Dalam hal  ini,  bantuan  belajar  yang  dilakukan  dalam  penelian  berhasil  mencapai  target  yang diinginkan,  dalam  proses  pembelajaran  menggunakan  perangkat  pembelajaran  yaitu berupa modul ajar yang menggunakan model pembelajaran PBL dan media PPT interaktif yang  dapat  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  mengenai  materi  arti  dan  makna simbol pancasila.
Kenaikan  pemahaman  peserta  didik  diamati  dari  data  nilai  rata-rata  pre-test  serta post-test yang sudah dilakukan. Pada saat awal pre-test dan saat akhir post-test tingkat pemahaman  peserta  didik  sudah  dibilang  meningkat.  Dengan  melihat  nilai  presentase tuntas  pada  pre-test  yang  sebesar  15%  (2  siswa)  dan  post-test  sebesar  79%  (11  siswa) kenaikan  presentase  dari  ketuntasan  naik  sebesar  64%  atau  ada  9  peserta  didik  yang bertambah dari sebelumnya yaitu 2 peserta didik sehingga peserta didik yang mengalami kenaikan ada 11 peserta didik.
Serta  setelah  diberikannya  bantuan  belajar,  peserta  didik  juga  dibagi  menjadi beberapa kelompok untuk mengerjakan LKPD yang diberikan secara berkelompok, hal ini dapat  membantu  kerja  sama  antar  peserta  didik  dan  menambah  pengetahuan  mereka mengenai pembelajaran yang telah diberikan.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  peningkatan  pembelajaran  dalam implementasi  modul  ajar  mengenai  materi  arti  dan  makna  simbol  pancasila menggunakan media PPT interaktif melalui model Problem Based Learning (PBL) pada peserta didik kelas 2 SD 3 Selakambang. Hasil Penelitian menunjukan bahwa hasil dari dilakukannya pretest dalam kelas tersebut peserta didik masih belum mampu mencapai target dari KKTP yaitu 5 peserta didik mendapatkan nilai sebesar 40 dan 7 peserta didik mendapatkan nilai sebesar 60. Setelah dilakukannya pembelajaran menggunakan media gambar melalui model PBL pemahaman peserta didik meningkat terlihat dari hasil post test yang  dilakukan menunjukan bahwa 11 peserta didik telah mencapai KKTP sekolah yaitu 75.

## DAFTAR PUSTAKA
Inriani.  (n.d.).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Dengan  Tehnik  Klarifikasi  Nilai Pancasila  Pada  Materi  Pembelajaran  PKn  Di  SDN  2  Bilo. Jurnal  Kreatif  Tadulako Online, 4(3), 219-226.
Mayasari, A., Pujasari, W., Ulfah, & Arifudin, O. (2021, Oktober). PENGARUH MEDIA VISUAL PADA  MATERI  PEMBELAJARAN  TERHADAP  MOTIVASI  BELAJAR  PESERTA  DIDIK. Jurnal Tahsinia, 2(2), 173-179. https://doi.org/10.57171/jt.v2i2.303
Nasrullah,  Abid.  "Upaya  Peningkatan  Pemahaman  Makna  Simbol-Simbol  Pancasila Melalui Model Mind Mapping Pada Siswa Kelas III SD Negeri Tunggulsari I Tahun Ajaran 2019/2020." Didaktika Dwija Indria 8.2.
Nurhikmah, Daniyah, Listiami, Rizky E. Ahmad, and Andi Maryam. 2023. “Pengaruh Media Gambar Terhadap Hasil Belajar PKn pada Materi Lambang Pancasila Kelas III SDN Kencana  Bogor.” JURNAL  JENDELA  PENDIDIKAN  Vol  3,  no.  2  (Mei):  285.
https://doi.org/10.57008/jjp.v3i02.477.
Partini,  Partini.  "Problem  Based  Learning  in  Civic  Learning  in  First  Grade  Elementary."
Social, Humanities, and Educational Studies (SHES): Conference Series. Vol. 4. No. 6. 2021.
Pratama, V., Yayuk, E., & Arima, N. (2023). Home / Archives / Vol. 8 No. 1 (2023): Volume 08, Nomor 01, Juni 2023 / Articles PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING PADA  PENINGKATAN  HASIL  BELAJAR  PENDIDIKAN  PANCASILA  SISWA  KELAS  IV SDN CANGGU 2 MELALUI MEDIA PETA KEBERAGAMAN BANGSAKU. Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 8(1), 5689-5700. https://doi.org/10.23969/jp.v8i1.8940
Putri,  Aulia  Dwi.  “ Pengaruh  Video  Pembelajaran  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswapada Pembelajaran Tematiksdn 2 Sukamaju .” Diss. Universitas Muhammadiyah Pringsewu,
2022.
Rahma,  and  Dewi.  2021.  “Implementasi  Pancasila  Sebagai  Pandangan  Hidup  Bangsa
Indonesia Dalam Kehidupan Sehari- Hari.” Jurnal pendidikan ilmu sosial 18 (1): 63-74.
Setyorini,  Eka  Yuli.  "Kemampuan  Siswa  Dalam  Menuliskan  Hubungan  Gambar  Pada Lambang Negara Dan Sila Pancasila Melalui Model Pembelajaran Langsung Pada Kelas 2 Sdn Kajenengan 02." Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Profesi Guru. Vol. 1. 2020.
Suci,  Tanjung  E.,  and  Beta  R.  Silalahi.  2022.  “Pengembangan  Media  Pembelajaran Powerpoint Interaktif Berbeasis Humanisme Pada Tema Makna Nilai-Nilai Pancasila Di Kelas IV SD.” Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Terpadu (Jppt) 4, no. 1 (Juni):
70-81.
Suwirda,  Erma.  2020.  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Quick  On  The Draw Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar PKn pada materi hubungan gambar pada lambang negara dengan sila-sila pancasila kelas II MIN 8 Aceh Barat Daya.” Jurnal Pendidikan dan Pengabdian Vokasi (JP2V) 1, no. 1 (Februari): 85-95.
Witriyastuti, L. (2022, September). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Muatan Pelajaran PPKN Materi Arti Gambar Lambang Negara Melalu i Model Pembelajaran “Picture and Picture” Pada Siswa Kelas III. Kalam Cendekia: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 10(2),
442-448. https://doi.org/10.20961/jkc.v10i2.65760 .