## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PQ4R ( PREVIEW, QUESTION, READ, RECITE, REFLECT, REVIEW ) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MTS RAUDLATUS SYABAB SUKOWONO
1 Sofwatul Wida , 2 Imam Bukhori Muslim, 3 Miftahul Hakim 123 Pendidikan Biologi, Universitas Islam Jember
1 sofwatulwida6@gmail.com, 2 imambukhori916@yahoo.co.id, 3 cak.kiem81@gmail.com

## ABSTRAK
Penerapan  model  Pembelajaran  PQ4R  (Preview,  Question,  Read,  Recite,  Reflect,  Review)yang bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  pemanasan  global.  Jenis  penelitian  yang digunakan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  ini  adalah  PTK  (Penelitian  Tindakan  Kelas)  dengan pendekatan kualitatif. Dalam penelitian ini dilakukan 2 siklus. Subjek penelitian ini siswa kelas VII B di Mts Raudlatus Syabab Sukowono Jember. Dengan metode pengumpulan data yang digunakan yaitu metode tes, metode  dokumentasi,  metode  wawancara.  Adapun  metode  analisis  datanya  menggunakan  analisis  data kualitatif. Hasil yang diperoleh yaitu terdapat peningkatan hasil belajar siswa.
Kata kunci: PQ4R, Hasil belajar siswa

## ABSTRACT
The  application  of  the  PQ4R  learning  model  that  aims  to  improve  student  learning  outcomes  on  global warming material. This type of research used to improve learning outcomes is PTK ( Classromm action research ) with a qualitative approach. In this study conducted 2 cycles. The subject of this research is class VII  B students at MTs Raudlatus  Syabab  Sukowono  Jember.  The  data  collection  methods  used  are  test  methods,  documentation  methods, interview methods. As for the method of data analysis using qualitative data analysis. The result obtained are there is an increase in student learning outcomes.
Key words: PQ4R, student learning outcomes

## PENDAHULUAN
Manusia  sebagai  makhluk  yang belajar  juga  merupakan  mahkluk  hidup yang  dapat  dan  harus  dididik,  melalui pendidikan,  manusia  diharapkan  dapat memanusiakan  manusia  dirinya  dan orang lain. Seiring dengan berkembangnya  dan  kemajuan  Ilmu Pengetahuan  dan  Teknologi  (IPTEK), sangat  menuntut  sumber  daya  manusia agar  mampu  berkompetisi  secara  global. Sehingga  dapat  meningkatkan  taraf hidup  diantara  persaingan  yang  begitu pesat.
Upaya  yang  telah  dilakukan  untuk meningkatkan  mutu  kulitas  pendidikan di  pemberian  tugas  siswa  seseringkali merasakan  jenuh  dan  kurang  aktif  saat proses  pembelajaran  dan  pada  saat mengerjakan  tugas  siswa  bergantung kepada  teman-temannya,  sehingga  tidak jarang  guru  menemukan  sebagian  siswa masi  mengerjakan  tugas  pada  saat  jam pelajaran akan dimulai. Pada setiap mata pelajaran, terdapat berbagai mata pelajaran  yang  mampu  dikembangkan dalam  aspek  kepribadian  siswa.  Salah
satunya mata pelajaran
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA).
IPA  merupakan  salah  satu  ilmu yang  berperan  penting  dalam  memacu perkembangan  ilmu  pengetahuan.  Siswa kelas VII MTs bahwa mereka menganggap bahwa akan mata pelajaran IPA khususnya
Biologi. Siswa menganggap  pelajaran  Biologi  sangatlah sulit  dan  membosankan,  karena  adanya nama-nama  baru  yang  sebelumnya belum mereka kenal di sekolah yang dulu dan  banyaknya  materi  yang  harus disampaikan serta kurangnya variasi dan inovasi  dalam  pembelajaran  sehingga mengakibatkan  terjadi  rendahnya  hasil belajar  siswa.  Salah  satu  upaya  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  adalah diterapkannya model pembelajaran PQ4R ( Preview,  Question,  Read,  Reflect,  Recite,
Review ).
Model  PQ4R  ini  merupakan  salah satu  model    pembelajaran  yang  memuat aktifitas bertanya adalah model Preview, Questions,  Read,  Reflect,  Recite,  Review (PQ4R)  .  Model  ini  pada  dasarnya  tidak hanya  mengandung  pertanyaan,  akan tetapi  model  ini  mengarahkan  siswa untuk aktif membaca, bertanya, merefleksikan  jawaban,  mengingat  dan memeriksa  kembali  serta  menyimpulkan materi yang sudah dipelajarai. Model ini
dapat membantu siswa untuk mengingat dan  memahami  konsep  yang  di  ajarkan. Selain  itu  mengarahkan  siswa  untuk mengembangkan kemampuan pemahaman  konsep  melalui  beberapa langkah model pembelajaran PQ4R.
Adapun  langkah-langkah  menurut Slavin,  2008  :  256-257  (  Dalam  Fakhan  : 2017  )  yang  harus  dilakukan  dalam strategi  PQ4R  adalah  sebagai  berikut:1.) Lihat sekilas (preview). Periksa dan amati bahan  tersebut  dengan  cepat  untuk mengetahui pengorganisasian umum dan topik-topik  utama  dan  subtopik.  Beri perhatian  pada  judul  dan  sub-judul,  dan identifikasi apa yang akan anda baca dan pelajari.  2.)  Tanyakan  (question).  Ajukan kepada diri sendiri pertanyaan- pertanyaan  tentang  bahan  tersebut sebelum  anda  membacanya.  Gunakan judul  untuk  menemukan  pertanyaan dengan  menggunakan  kata  tanya:  siapa, apa,  mengapa,  dimana.  3)  Baca  (read). Bacalah bahan tersebut. Jangan membuat catatan  tertulis  yang  panjang.  Cobalah menjawab  pertanyaan-pertanyaan  yang anda  kemukakan  sebelum  membaca.  4.) Renungkan  bahan  tersebut  (reflect). Cobalah  memahami  dan  membuat bermakna  informasi  yang  disajikan dengan (1) menghubungkan dengan  hal- hal  yang  telah  anda  ketahui,  (2)
menghubungkan  subtopik  dalam  naskah tersebut  dengan  konsep-konsep  atau prinsip-prinsip  utama,  (3)  mencoba memecahkan kontradiksi dalam informasi  yang  disajikan,  dan  (4) mencoba  menggunakan  bahan  tersebut untuk menjawab soal-soal yang diusulkan  oleh  bahan  tersebut.  5.) Ungkapkan  kembali  (recite).  Latihlah mengingat  informasi  tersebut  dengan menyatakan  butir-butir  dengan  lantang dan mengajukan dan menjawab pertanyaan.  Anda  dapat  menggunakan judul,  kata-kata  yang  distabilo,  dan catatan  tentang  gagasan-gagasan  utama untuk merumuskan pertanyaan- pertanyaan  tersebut.  6.)  Kaji  ulang (review). Dalam langkah terakhir, kajilah kembali  dengan  aktif  bahan  tersebut, dengan fokus pada pengajuan pertanyaan  kepada  diri  sendiri,  bacalah kembali bahan tersebut hanya kalau anda tidak  yakin  akan  jawabannya.  Dengan demikian,  metode  pembelajaran  PQ4R dapat membantu siswa untuk mengingat dan  memahami  materi  yang  dipelajari secara luas dan mendalam.
Adapun  keunggulan  Model  PQ4R, di  antaranya  :  1.  Model  PQ4R  dapat mengaktifkan  pengetahuan  awal  siswa dan  mengawali  proses  pembuatan hubungan  antara  informasi  baru  dengan
apa yang diketahui sebelumnya; 2. Model PQ4R  membantu  siswa  mengingat  apa yang  telah  dibaca/efektif  membantu siswa  mengahafal  informasi  dari  bacaan; 3.  Model    PQ4R  membantu  siswa memahami suatu bacaan; 4. Model PQ4R memotivasi  siswa  untuk  belajar  sendiri; 5. Model PQ4R membantu siswa berfikir kritis; dan 6. Model PQ4R meningkatkan konsentrasi siswa terhadap isi bacaan.
Sementara  kelemahan  dari  Model PQ4R,  diantaranya  :  1.  Tidak  tetap diterapkan pengajaran pengetahuan yang bersifat  procedural  seperti  pengetahuan keterampilan; 2. Sangat sulit dilaksanakan  jika  saran  seperti  buku siswa  (buku  paket  )  tidak  tersedia disekolah dan; 3. Tidak efektif dilaksanakan  pada  kelas  dengan  jumlah siswa  yang  terlalu  besar  karena bimbingan guru tidak maksimal terutama dalam merumuskan pertanyaan.

## METODE PENELITIAN
a. Rancangan Penelitian
Rancangan penelitian ini menggunakan rancangan penelitian tindakan  kelas  (PTK)  untuk  mencari penyelesaian  terhadap  masalah  sosial.
Variable yang digunakan dalam penelitian ini meliputi variable bebas (X) yaitu  penerapan  model  pembelajaran
PQ4R dan variable terikat (Y) yaitu  hasil belajar siswa.
b. Subyek Penelitian Subyek  penelitian  ini    adalah  siswa kelas  VII  B  MTs  Raudlatus  Syabab Sukowono,
Jember
Tahun ajaran 2019/2020.  Lembaga  pendidikan  ini memiliki 16 ruang kelas yang digunakan sebagai  tempat  pembelajaran  mulai  dari kelas VII (A,B,C), VIII (A,B,C), IX (A,B,C) kelas  Putri  dan  VII  (A,B,C),  VIII  (A,B,C), IX (A,B,C) kelas Putra. Namun kelas yang digunakan  sebagai  sampel  penelitian adalah  kelas  VII  B  Putri  yang  berjumlah 20 siswa.
c. Metode Pengumpulan Data
Motode  yang  digunakan  dalam menggunakan  metode  tes,  metode dokumentasi, metode wawancara.
Metode tes dapat mempermudah peneliti dalam  pengambilan  data  siswa  dalam bentuk  lembar  soal  ulangan  harian  yang mengarah pada ranah kognitif siswa.
d. Analisis Data
Pada  penelitian  ini  dilakukan  analisis data menggunakan analisis data kualitatif. Teknik yang digunakan dalam menganalisis  data  dan  mencantumkan persentase  ketuntasan  belajar  siswa dengan menggunakan rumus :
•  Ketuntasan belajar kognitf
Tuntas  belajar  =    skor  yang  diperoleh siswa  X 100%
Skol  maksimal  soal  :  Suatu  individu dikatakan  tuntas  belajar  jika  persentase ketuntasan  belajar  individu  sekurang- kurangnya 70%.
•  Ketuntasan  belajar  secara  klasikal (Dediknas : 2004)
Tuntas  belajar    =    banyak  siswa  yang tuntas   X 100%
Banyak siswa seluruhnya : Seluruh  kelas dikatakan  tuntas  secara  klasikal  jika persentase  yang  dicapai  sekurang- kurangnya 75%.
Kriteria  taraf  keberhasilan  tindakan sebagai berikut :
80% < NR ≤ 100% : Kriteria sangat baik 60% < NR ≤ 80% : Kriteria baik
40% < NR ≤ 60 % : Kriteria cukup baik 20% < NR ≤ 40% : Kriteria kurang
0%  <  NR  ≤  20%  :  Kriteria  sangat kurang

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penjumlahan analisis data diketahui  bahwa  penerapan  model pembelajaran PQ4R
berpengaruh terhadap  meningkatkan  hasil  belajar siswa. Penelitian ini dilaksanakan di MTs Raudlatus  Syabab  Sukowono-Jember untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.
Hasil belajar yang diperoleh peneliti dari evaluasi  ulangan  harian  siswa  yang dilaksanakannya  secara  bertahap  dari tiap  siklus.  Peningkatan  hasil  belajar siswa menggunakan Model Pembelajaran
PQ4R dapat diketahui dengan mengukur nilai  perbedaan  rata-rata  pra  siklus  dan siklus I. Perbandingan nilai rata-rata hasil belajar siswa melalui model pembelajaran PQ4R  dapat  dilihat  pada  table1.
Tabel 1. Perbandingan Hasil Belajar Pra Siklus, Siklus 1 dan Siklus 2.
Tindakan Rata – rata Hasil Belajar Siswa Pra Siklus 73,45 Siklus 1 79,65 Siklus 2 87,35
Berdasarkan  paparan  dan  analis  data penerapan  model  pembelajaran  PQ4R dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Mulai  dari  pra siklus  diperoleh persentase  50%.  Setelah  diterapkannya model pembelajaran PQ4R maka persentase hasil belajar siswa mengalami peningkatan  15%  sehingga  menjadi  65% pada  siklus  1  diperoleh  rata-rata  nilai siswa  berjumlah  79,65  dengan  jumlah siswa  yang  tuntas  yaitu  13  siswa  dan yang  tidak  tuntas  berjumlah  7  siswa. Sedangkan  pada  pelaksanaan  siklus  II persentase hasil belajar siswa mengalami peningkatan  25%  dan  diperoleh  jumlah rata-rata 87,35 dengan jumlah siswa yang tuntas    18  siswa  dan  yang  tidak  tuntas berjumlah  2  siswa.  Maka  adanya peningkatan  hasil  belajar  yang  diperoleh siswa  dari  tahap  siklus  1  dan  siklus  II
selisih  jumlah  7,7.  Menurut  Aristyanto  ( dalam  budiarti  Kharisma,  2013)  bahwa model pembelajaran PQ4R dapat membantu siswa memahami dan mengingat  materi  yang  mereka  baca sehingga  hasil  belajar  siswa  dapat meningkat.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan kelas  yang  dilaksanakan  di  MTs Raudlatus  Syabab  Sukowono-  Jember untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dengan  Model  Pembelajaran  PQ4R (Preview,  Question,  Read,  Reflect,  Ricite, Review)  dalam  Mata  Pelajaran  IPA materi  Pemanasan  Global  (  Global Warming  )  di  kelas  VII  B.  Dapat disimpulkan  bahwa  adanya  peningkatan hasil  belajar  siswa  dari  Pra  siklus  ke siklus  I  dan  Siklus  I  ke  siklus  II memperoleh  hasil  nilai  rata-rata  hasil belajar  Pra  siklus  dengan  rata-rata  1,469 dengan  ketuntasan  klasikal  50%  dan siklus  I  mencapai  rata-rata79,65  dengan
ketuntasan  klasikal    65%  dan  siklus  II memperoleh  nilai  rata-rata  hasil  belajar 87,35  dengan  ketuntasan  jumlah  klasikal 90%.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa Model    Pembelajaran  PQ4R  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin Lia, et al. 2015. Pengaruh Penerapan Strategi PQ4R ( Preview. Question, Read, Reflect,  Recite,  Review)  Menggunakan
Media Komik Pada Kemampuan Kognitif  Siswa  Pada  Materi  System Saraf”. Vol. 10, no.2 juli. ISSN : 1907-087X
Amirul Huda, Fakhan.  2017. Pengertian Dan Langkah-Langkah  Strategi  Pembelajaran PQ4R. http://fatkhan.web.id/pengertian-dan- langkah-langkah-strategi-pembelajaran- pq4r/                 < 7 desember 2019>
Ayu  Widiyanti,  Ida,  et  al  .Pengaruh  Metode Pembelajaran  PQ4R  (Preview,  Question, Read,  Reflect,  Recite,  Review)  Terhadap hasil  belajar  TIK  siswa  kelas  VIII  .
Volume 3 nomor 1 maret 2014. ISSN 2252 - 9063 Budiarti, Kharisma. 2013. Strategi Pembelajaran PQ4R Terhadap Kemampuan  Membaca  Pemahaman Siswa Tunarungu di SMAL-b Surabaya”.
Journal Pendidikan Khusus, 1-7.
digilib.unila.ac.id/2632/15/BAB II.pdf • <  5 januari 2020>
Edi,  Saffan.,    Febrianda.  2018.Peningkatan Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Siswa Melalui  Strategi  Pembelajran  PQ4R. Aceh Selatan, 2017, Vol 3, No 2.
Faradita,  Firza  Nanda.  2019.  Peningkatan Hasil  Belajar  IPA  di  SD  Dengan Menggunakan  Metode  PQ4R.  Jurnal Bidang Pendidikan Dasar” . 3 (1), 7-13
Hastuti, tri. 2017. Strategi Preview, Question,
Read,  Reflect,  Recite,  Review  (PQ4R) Untuk Meningkatkan Pemahaman Membaca Teks Bahasa Prancis.”
https://trihastutispdmpd.gurusiana.id/ article/2017/10/strategi-preview-
question-read-reflect-recite-review-pq4r- untuk-meningkatkan-pemahaman- membaca-teks-bahasa-prancis-855972 (di akses tanggal 31 Desember 2019 )
Huda,  fakhtan  amirul.  2017.Pengertian  Dan Langkah- Langkah Pembelajaran  PQ4R. http://fatkhan.web.id/pengertian-dan- langkah-langkah-strategi-pembelajaran- pq4r/                     (di akses tanggal 7 januari 2020).