## Poltekita: Jurnal Pengabdian Masyarakat
Volume 4 | Nomor 2 | April – Juni 2023 e-ISSN: 2722-5798 & p-ISSN: 2722-5801 DOI: 10.33860/pjpm.v4i2.1798
Website: http://jurnal.poltekkespalu.ac.id/index.php/PJPM/
Penerapan Upaya Peningkatan Kepercayaan Diri dan Kompetensi Mahasiswa Kebidanan dalam Keterampilan Klinis
Qorinah  Estiningtyas  Sakilah  Adnani 1 , Giyawati  Yulilania  Okinarum 2 ,  Ari  Indra Susanti 1 ,  Lani  Gumilang 1 ,  Neneng  Martini 1 ,  Ade  Zayu  Cempaka  Sari 3 ,  Ira  Nufus Khaerani 3 1 Departemen Ilmu Kesehatan Masyarakat, Universitas Padjadjaran, Bandung, Indonesia
2 Prodi Pendidikan Profesi Bidan, Universitas Respati, Yogyakarta, Indonesia
3 Prodi Magister Kebidanan, Universitas Padjadjaran, Bandung, Indonesia Email korespondensi: qorinah.adnani@unpad.ac.id
Article history:
Received : 02-02-2023 Accepted: 10-05-2023 Published: 12-05-2023
Kata kunci: kepercayaan diri; mahasiswa bidan; keterampilan klinis.

## ABSTRAK
Profesi  bidan  membutuhkan  pengetahuan,  kompetensi,  keterampilan,  dan kepercayaan diri sehingga dapat memberikan layanan profesional. Kualitas layanan kesehatan ibu dan anak dapat meningkat apabila bidan kompeten dan  percaya  diri.  Penguasaan  kompetensi  serta  kepercayaan  diri  yang dimiliki oleh calon bidan saat melakukan praktik di klinik adalah merupakan tujuan penting dalam pembelajaran untuk menjaga mutu secara professional lulusan perguruan tinggi kesehatan khususnya kebidanan. Tujuan kegiatan ini adalah sebagai upaya untuk meningkatkan kepercayaan diri mahasiswa bidan  dan  bidan  dalam  melaksanakan  kompetensinya.  Metode  yang digunakan adalah dengan mengadakan webinar dan evaluasi pengetahuan tentang  kompetensi  bidan,  Hasil  kegiatan  webinar  dilaksanakan  2  hari dengan 740 pendaftar. Webinar hari pertama diikuti oleh 317 peserta dan hari kedua diikuti oleh 452 peserta. Dari hasil evaluasi pengetahuan pretest dan posttest menunjukkan  terdapat  peningkatan  rerata  skor  pengetahuan dari 317 peserta sebesar 0,74 dari 4,82 menjadi 5,56 dengan Pvalue=0,000.
Institusi  pendidikan  kebidanan  serta  bidan  dapat  menjadikan  instrument inosco  sebagai  alat  ukur  untuk  mengetahui  sejauh  mana  tingkat kepercayaan diri yang dimiliki oleh calon bidan dan bidan untuk menjalankan kompetensinya.

## Keywords:
competencies; midwifery student;
clinical competency.

## ABSTRACT
The  midwife  profession  requires  knowledge,  competence,  skills,  and confidence  so  that  they  can  provide  professional  services.  The  midwife profession requires knowledge, competence, skills, and confidence so that they can provide professional services. Competent and confident midwives can  improve  the  quality  of  maternal  and  child  health  services.  Mastery  of competence and confidence possessed by prospective midwives in clinical practice is an important learning goal of the professional quality of graduates from health colleges, especially midwifery. The purpose of this activity is as an  effort  to  increase  the  confidence  of  student  midwives  and  midwives  in carrying out their competencies. The method used is to hold a webinar and evaluate knowledge about the competence of midwives.  This  activity  was held in 2 days with 740 registrants and the results showed that the average knowledge score of 317 participants increased by 0.74 from 4.82 to 5.56 with  Pvalue=0.000. Midwifery  Education  Institutions  and  midwives  can make the inosco instrument a measuring tool to determine the extent of the level of self-confidence possessed by prospective midwives and midwives to carry out their competence.
©2023 by the authors. Submitted for possible open access publication under the terms and conditions of the Creative Commons Attribution (CC BY SA) license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Profesi bidan memiliki pengaruh signifikan dan peran strategis terhadap kondisi kesehatan  ibu  dan  anak  ( Lundgren  &  Berg,  2007 ; Moloney  &  Gair,  2015 ).  Profesi bidan membutuhkan pengetahuan, kompetensi, keterampilan, dan kepercayaan diri sehingga  dapat  memberikan  layanan  professional.  Kualitas  layanan  kesehatan  ibu dan anak dapat meningkat apabila Bidan kompeten dan percaya diri (Sharma et al., 2018).  Bidan  dituntut  memiliki  tanggung  jawab  dan  kompetensi  yang  tinggi  tetapi kondisi ini belum sejalan dengan mutu pendidikan kebidanan itu sendiri. Kompetensi bidan  dibentuk  dari  masa  pendidikan  kebidanan  ( Werni  et  al.,  2019 ).  Kompetensi profesi bidan didasarkan pada standar International Confederation of Midwives (ICM). ICM  adalah  federasi  asosiasi  kebidanan  yang  mewakili  negara-negara  di  seluruh dunia.  ICM  telah  mengembangkan  deskripsi  kompetensi  yang  dibutuhkan  untuk menjadi bidan dan definisi ruang lingkup bidan ( ICM, 2019 )
Sebagai  tenaga  kesehatan  strategis  dan  memiliki  peran  dalam  layanan kesehatan  ibu  dan  anak,  bidan  dituntut  memilki  kompetensi  yang  tinggi  untuk melaksanakan fungsinya dengan baik. Kompetensi yang tinggi dapat tercapai apabila standar penyelenggaraan pendidikan dipenuhi oleh penyelenggara pendidikan profesi bidan  ( Werni  et  al.,  2019 ).  Kebidanan  di  Indonesia  menerapkan  konsep  asuhan kebidanan  sejak  masa  prakonsepsi,  kehamilan,  persalinan,  nifas  dan  menyusui, neonatus  bayi  balita  dan  anak  prasekolah,  hingga  asuhan  kebidanan  pada perempuan  menopause.  Pada  era  saat  ini,  pendidikan  kebidanan  di  Indonesia memiliki  tantangan  yang  harus  dihadapi  untuk  menghasilkan  lulusan  bidan  yang professional ( IBI, 2016 ). Dalam melaksanakan praktik kebidanan, kewenangan dan kompetensi yang dimiliki oleh bidan masih terdapat ketidaksesuaian ( Undang-Undang Tentang Kebidanan No 4 Tahun 2019, 2019 ). Kompetensi bidan di fasilitas pelayanan kesehatan masih belum sesuai standar ( Werni et al., 2019 ). Masih terdapat berbagai masalah kesehatan yang berkaitan dengan profesi kebidanan yang disebabkan oleh pendidikan profesi dan kompetensinya belum berkembang ( Yuningsih, 2016 ). Tingkat kelulusan uji kompetensi bidan rata-rata periode masih rendah yaitu 55% dan tingkat kelulusan rendah terlihat pada periode uji kompetensi bidan retaker sebagai peserta ujian  yaitu  periode  X/2018  sebesar  27,95%,  kemudian  adanya  peningkatan  jumlah peserta  yang  tidak  lulus  pada  periode  XI/2018  6,97%  menjadi  8,44%  di  periode XV/2019 lalu terjadi lagi kenaikan peserta yang tidak lulus uji kompetensi di periode XVI/2020 sebanyak 7,87% ( Kementerian Riset, Teknologi, 2020 )
Konsep  kompetensi  dan  kepercayaan  diri  tidak  sama,  tetapi  ada  keterkaitan antara keduanya. Kepercayaan diri didefinisikan sebagai perasaan jaminan diri yang timbul  dari  apresiasi  terhadap  kemampuan  atau  kualitas  seseorang,  sedangkan kompetensi  dideskripsikan  sebagai  kemampuan  untuk  melakukan  sesuatu  dengan sukses atau efisien ( Oxford, 2016 ). Berdasarkan Kepmenkes RI No 320 Tahun 2020 “Kompetensi Bidan adalah kemampuan yang dimiliki oleh lulusan pendidikan profesi bidan  yang  meliputi  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  dalam  memberikan pelayanan kebidanan pada bayi baru lahir/neonatus, bayi, balita dan anak prasekolah, remaja,  masa  sebelum  hamil,  masa  kehamilan,  masa  persalinan,  masa  pasca keguguran,  masa  nifas,  masa  antara,  pelayanan  keluarga  berencana,  masa klimakterium, kesehatan reproduksi dan seksualitas perempuan, serta keterampilan dasar praktik klinis kebidanan” ( Kepmenkes RI No 320 Tahun 2020 Tentang Standar Profesi Bidan, 2020 ).
Bidan hendaknya memiliki pengetahuan secara teoritis, keterampilan praktik, serta  nilai-nilai  moral  yang  melekat  pada  seorang  bidan  yakni  empati  dan  intuisi ( Rosamund  &  Sinclair,  2011 ).  Selanjutnya  bidan  harus  berinteraksi  dengan
http://jurnal.poltekkespalu.ac.id/index.php/PJPM
perempuan secara personal dan profesional. Pada tingkat personal ada kebutuhan untuk self-efficacy . Self-efficacy dijelaskan  sebagai  kepercayaan  diri  pada kemampuan seseorang untuk mengatur dan melaksanakan tindakan yang diperlukan dalam  mengelola  situasi  prospektif  ( Bandura,  1995 ).  Konsep  pengetahuan  dan kompetensi itu kompleks dan mencakup keterampilan secara langsung serta faktor personal  seperti self-efficacy ,  kepercayaan  diri,  dan  kapasitas  untuk  berpikir  kritis. Bidan  yang  berkompeten  dan  memiliki  kepercayaan  diri  dibutuhkan  dalam menjalankan  profesinya  ( Carol  et  al.,  2015 ) Kepercayaan  diri  adalah  salah  satu komponen utama kompetensi klinis, dan itu dianggap sebagai indikator penting dari kemampuan dan kompetensi ( Mirzakhani & Shorab, 2015 ). Percaya diri bisa berarti merasa aman dan tenteram, tetapi juga merasa senang, percaya diri merupakan salah satu faktor terpenting untuk dapat menerapkan pengetahuan dan kompetensi ( Bäck & Karlström, 2018 ).
Situasi  pandemi  Covid-19  saat  ini  menambah  kompleksitas  kurangnya keterampilan  mahasiswa  dalam  memenuhi  target  kompetensi  sebagai  calon  bidan yang kompeten dan memiliki kepercayaan diri. Hal tersebut disebabkan oleh kebijakan pemerintah  yang  menghimbau  mahasiswa  kebidanan  untuk  tidak  praktik  di  rumah sakit dan menghindari lahan praktik serta proses pembelajaran dilaksanakan melalui pembelajaran daring (dalam jaringan) guna memutus mata rantai penyebaran virus SARS CoV-2 penyebab penyakit Covid-19. Hal ini tentu akan berakibat pada makin menurunnya angka kelulusan uji kompetensi bidan, serta secara tidak langsung akan terjadi kenaikan angka kematian ibu dan anak di Indonesia sebagai akibat dari tidak kompetennya bidan sebagai SDM garda terdepan. Selama ini penilaian atau evaluasi mahasiswa kebidanan di Indonesia hanya secara kognitif, afektif, dan psikomotor saja belum menyentuh pada level kepercayaan diri serta nilai-nilai moralitas seperti empati dan intuisi. Variasi dalam pelaksanaan pendekatan dan metode pembelajaran dapat berpengaruh terhadap kepercayaan diri dan kompetensi mahasiswa kebidanan saat ini. Perlu adanya pengkajian dan analisis lebih lanjut untuk menentukan metode yang tepat.  Oleh  karena  itu  penulis  melakukan  pengabdian  kepada  masyarakat  melalui seminar online. Pembelajaran daring menjadi salah satu solusi pendidikan bagi siswa di  masa  pandemi  Covid-19.  Di  seluruh  dunia,  sebagian  besar  universitas  telah mengubah sebagian besar kerangka pembelajaran mereka ke model pembelajaran online  untuk  membatasi  interaksi  fisik  antara  orang-orang  dan  memperlambat penyebaran Covid-19 ( Hongsuchon et al., 2022 ). Adapun tujuan dari seminar daring ini adalah untuk meningkatkan kepercayaan diri dan kompetensi mahasiswa dalam merefleksikan  pembelajaran  dan  pengembangan  kompetensi  profesional  dan kepercayaan diri dengan menggunakan kuesioner INOSCO.

## METODE
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  merupakan  webinar  dengan penyampaian  informasi  yang  berkaitan  dengan  tingkat  kepercayaan  diri  dan kompetensi  mahasiswa  kebidanan  dalam  keterampilan  klinis  pada  masa  pandemi COVID-19 . Adapun beberapa aspek informasi yang disampaikan meliputi data hasil UKOM, Kurikulum Bidan, Kompetensi Bidan, Instrumen INOSCO. Sasaran kegiatan pengabdian  masyarakat  ini  melibatkan  AIPKIND,  Lembaga  Pendidikan  Bidan, mahasiswi bidan baik dari jenjang Diploma III, Diploma IV, Sarjana (S1) dan Profesi bidan  di  Indonesia.  Keseluruhan  penyampaian  materi  diberikan  secara  daring menggunakan aplikasi zoom meeting. Pendekatan dalam kegiatan ini yaitu dengan metode ceramah interaktif dan diskusi yang dipandu oleh moderator.
Gambar 1. Alur Pelaksanaan Pengabdian Kepada Masyarakat

## 1. Webinar
Perekrutan peserta webinar melalui poster yang di sebarkan diberbagai media sosial  seperti  WhatsApp,  Instagram,  Facebook  dan  lain  sebagainya.  Pada poster terdapat link pendaftaran peserta berbentuk link google form . Kemudian peserta yang mendaftar diarahkan untuk masuk ke group peserta. Link zoom dan informasi terkait kegiatan pengabdian masyarakat di share melalui group dan  email  peserta  pada google  form .  Kegiatan  webinar  dilaksanakan  2  hari. Webinar  hari  pertama  mengundang  narasumber  dari  luar  negeri  dan  dalam negeri terdiri dari 3 narasumber yang berfokus pada pembahasan mengenai kepercayaan  diri,  kompetensi  bidan  dan  upaya  untuk  meningkatkan kepercayaan diri mahasiswa kebidanan. Sedangkan materi webinar hari kedua berfokus  pada  instrument  INOSCO  yang  meliputi  perkenalan  instrument INOSCO,  kurikulum  dengan  INOSCO,  cara  menggunakan  instrument INOSCO.

## 2. Evaluasi Pengetahuan
Metode  evaluasi  pengetahuan  dalam  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini menggunakan  kuesioner pretest dan posttest .  Bertujuan  untuk  mengukur tingkat  pengetahuan  peserta,  apakah  terjadi  peningkatan  atau  tidak  setelah penyelenggaraan webinar. Pertanyaan yang ditanyakan sebelum penyampaian  materi (Pretest) dan  selanjutnya  7  pertanyaan  tersebut ditanyakan kembali setelah penyampaian materi dan diskusi (Posttest) . Desain pretest  posttest  sering  digunakan  untuk  kegiatan  intervensi  (penyampaian materi seminar) yang diberikan antara dua waktu pada semua sample individu ( Estrada  et  al.,  2019 ).  Daftar  pertanyaan pretest maupun posttest dibagikan melalui link google formulir yang dikirim melalui chat meeting zoom webinar. Kuesioner pengetahuan dikembangkan oleh penulis yang berupa 7 pertanyaan yang terkait dengan kompetensi bidan. Semua soal berbentuk pilihan ganda yang menyediakan beberapa pilihan jawaban terdiri dari 1 jawaban benar dan lainnya merupakan jawaban salah. Bentuk penilaian, jika jawaban benar maka diberikan  nilai  1  (satu)  dan  jika  jawaban  yang  dipilih  salah  maka  akan mendapatkan  nilai  0  (nol).  Perhitungan  total  nilai  dari  semua  pertanyaan dilakukan dengan rumus sebagai berikut:
Pendaftaran peserta melalui Google form
Rekruitmen Peserta Rekruitmen Peserta Webinar Rekruitmen Peserta
Pelaksanaan Webinar hari Kedua
Pelaksanaan Webinar hari Pertama
Pengiriman Link zoom melalui Group
WA dan email
Kategori pengetahuan peserta dibagi menjadi 3 katagori yaitu baik, cukup dan kurang.  Baik  jika  peserta  mendapatkan  skor  65%-100%,  cukup  jika  peserta mendapatkan skor 33%-64% dan kurang jika peserta mendapatkan skor 0%- 32%.    Perhitungan  jumlah  jawaban  benar  dilakukan  secara  otomatis  oleh google formulir yang dipakai sebagai link pengisisan untuk pretest dan posttest .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat dengan menyelenggarakan webinar diawali  dengan recruitment peserta  webinar  melalui  media  social  (WhatsApp, Instagram, Facebook, dsb) dengan membagikan poster kegiatan Webinar (Gambar 1). Selanjutnya peserta mendaftar melalui link pendaftaran yang ada di poster tersebut untuk mendapatkan akses link zoom meeting Webinar yang dikirimkan melalui nomor WhatsApp dan email peserta yang dicantumkan pada formulir pendaftaran.
Gambar 2. Poster Kegiatan
Webinar hari 1 Gambar 3 . Poster Kegiatan Webinar hari 2
Webinar  dilaksanakan  2  hari  pada  tanggal  01  Oktober  2022  dan  tanggal  02 Oktober  2022  melalui  aplikasi zoom  meeting .  Webinar  ini  memiliki  740  pendaftar. Webinar hari pertama diikuiti oleh 317 peserta dan webinar hari kedua diikuti oleh 472 peserta  yang  berasal  dari  mahasiwa,  dosen,  bidan  dan  masyarakat  umum. Pelaksanaan webinar bertujuan untuk menyampaikan informasi terkait dengan tingkat kepercayaan  diri  dan  kompetensi  mahasiswa  kebidanan  dalam  keterampilan  klinis pada  masa  pandemi  COVID-19.  Webinar  hari  pertama  menghadirkan  3  orang Pemateri  yaitu  1  pemateri  dari  luar  negeri  dan  2  orang  pemateri  dalam  negeri. Pemateri pertama berasal dari Curtin University and King Edward Memorial Hospital, Australia, pemateri kedua dari Asosiasi Pendidikan Kebidanan Indonesia (AIPKIND) dan  pemateri  ketiga  merupakan  dosen  di  Universitas  Padjadjaran.  Sedangkan webinar  hari  kedua  menghadirkan  4  orang  materi.  3  pemateri  dari  Universitas Padjadjaran Bandung dan 1 pemateri dari Universitas Respati Yogyakarta.
Gambar 4. Pelaksanaan Kegiatan Webinar
Materi  yang  disampaikan  oleh  ketiga  pemateri  webinar  hari  pertama membahas  mengenai  kondisi  pendidikan  bidan  di  Indonesia  berikut  dengan kurikulum,  kompetensi  bidan  serta  upaya  peningkatan  kepercayaan  diri  dan kompetensi  mahasiswa  kebidanan  dalam  keterampilan  klinis  pada  masa  pandemi COVID-19  baik  dari  segi  asosiasi  pendidikan  bidan,  instutusi  pendidikan  maupun mahasiswa  kebidanan.    Sedangkan  keempat  materi  pada  hari  kedua  adalah mengupas  tuntas  tentang  Inovasi  Instrumen Self-Assessed  Confidence (INOSCO) sebagai alat ukur kepercayaan diri mahasiswa kebidanan terhadap kompetensi.
Gambar 5. Area Kompetensi Bidan
Gambar 6. Kepercayaan Diri
Evaluasi pengetahuan yang merupakan termasuk dalam serangkaian kegiatan webinar  berbentuk pretest untuk  mengukur  pengetahuan  awal  peserta  sebelum mengikuti webinar dan terdapat pula posttest untuk mengetahui pengetahuan peserta setelah penyampaian materi dan diskusi. Pada hasil pretest dan posttest dapat terlihat peningkatan pengetahuan peserta mengenai Kompetensi Bidan. Berikut adalah tabel tingkat pengetahuan peserta:
Gambar 7. Grafik Tingkat Pengetahuan Peserta Pengabdian Masyarakat
Berdasarkan gambar 7 diatas tingkat pengetahuan peserta meningkat setelah mendapatkan materi melalui penyampaian materi webinar oleh para pemateri. Rata- rata  jawaban  benar  peserta  pada  saat pretest sebesar  69,9%  meningkat  menjadi 82,9% saat posttest. Hal ini sejalan dengan yang diungkapkan ( Fadilah et al., 2021 ) bahwa  seminar  online  dapat    meningkatkan    pengetahuhan  masyarakat    awam mengenai    kebijakan  protokol  kesehatan  pada  new  normal.  Seminar  online merupakan  cara  promosi  kesehatan  yang  tepat  untuk  meningkatkan  pengetahuan dalam mempersiapkan masyarakat awam untuk menghadapi new normal . Berdasarkan  diagram pretest dan posttest diatas,  terlihat  peningkatan  skor jawaban  peserta  dari  rerata  skor  4,82  menjadi  5,56.  Hal  tersebut  dapat  diartikan bahwa webinar yang dilaksanakan pada kegiatan pengabmas ini dapat meningatkan pengetahuan  peserta.  Sejalan  dengan  penelitian  yang  menyebutkan  bahwa  dalam proses  belajar  mengajar,  metode  ini  dapat  dijadikan  pengatur  kemajuan  belajar (Advance Organizations) bermanfaat sebagai jembatan yang menghubungkan antara apa  yang  sedang  dipelajari  mahasiswa  ”saat  ini”  dengan  apa  yang  akan  dipelajari, sehingga  mahasiswa  akan  lebih  mampu  memahami  bahan  belajar  secara  mudah, yang bisa mengukur sejauh mana kesiapan mahasiswa terhadap materi yang akan diajarkan dan juga melihat sejauhmana hasil atau kemampuan yang sudah dicapai mahasiswa  dalam  belajar  ( Effendy,  2016 ).  Selanjutnya  penelitian  lain  juga mengungkapkan  seminar  meningkatkan  pengetahuan  kesehatan  segera  setelah dilakukannya  seminar  karena  adanya  intervensi  pendidikan  kesehatan  yang disampaikan saat seminar ( Fadilah et al., 2021 ).

## SIMPULAN DAN SARAN
Pengabdian masyarakat yang berbentuk webinar dapat meningkatkan pengetahuan peserta  webinar  13%  tentang  kepercayaan  diri  dan  kompetensi  bidan.  Dengan webinar  peserta  juga  dapat  mengetahui  upaya-upaya  yang  dapat  meningkatkan kepercayaan  diri  terhadap  kompetensi.  Melalui  webinar  ini  diharapkan  mahasiwa bidan dan bidan dapat mengetahui sejauh mana kepercayaan diri yang dimilkinya dan dapat  lebih  meningkatkan  kepercayaan  diri  dan  kompetensinya.  Kepercayaan  diri
207 (65,3%) 254 (80%) 81 (25,6%) 44 (13,9%) 29 (9%) 19 (6%) 0 50 100 150 200 250 300 Pretest Posttest Tingkat Pengetahuan
Baik Cukup Kurang F: 317 Peserta pValue:0.000
bidan  dalam  melaksanakan  kompetensinya  tentu  akan  berdampak  pada  kualitas pelayanan kesehatan untuk masyarakat.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih kami sampaikan terutama kepada Universitas Padjadjaran yang telah memberikan pendanaan pada kegiatan pengabdian masyarakat dan penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Bäck, L., & Karlström, A. (2018). Confidence in Midwifery-Midwifery students and midwives’ perspectives . Mid Sweden University, Sundsvall. https://www.diva- portal.org/smash/get/diva2:1203814/FULLTEXT01.pdf
Bandura, A. (1995). Self-efficacy in changing society. Cambridge University Press.
https://doi.org/10.1017/CBO9780511527692
Carol, B., McGowan, L., & Lavender, T. (2015). Factors affecting midwives’ confidence in intrapartum care: a phenomenological study. Midwifery , 31 (1), 170–176. https://doi.org/10.1016/j.midw.2014.08.004.
Effendy, I. (2016). Pengaruh Pemberian Pre-Test dan Post-Test Terhadap Hasil Belajar Mata Diklat HDW.DEV.100.2.a pada Siswa SMK Negeri 2 Lubuk Basung. Jurnal Ilmiah Pendidikan , 1 (2), 81–88. https://doi.org/10.30870/volt.v1i2.2873
Estrada, E., Ferrer, E., & Pardo, A. (2019). Statistics for evaluating pre-post change: Relation between change in the distribution center and change in the individual scores. Frontiers in Psychology , 9 (JAN), 1–12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.02696
Fadilah, M., Pariyana, P., Berlin, O., Rizqullah, M. F., & Syakurah, R. A. (2021). Pengaruh Seminar Online terhadap Pengetahuan dalam Mempersiapkan Masyarakat Awam Menghadapi New Normal. Jurnal Kesehatan Global , 4 (3), 152–159. https://doi.org/10.33085/jkg.v4i3.4996
Hongsuchon, T., El Emary, I. M. M., Hariguna, T., & Qhal, E. M. A. (2022). Assessing the Impact of Online-Learning Effectiveness and Benefits in Knowledge Management, the Antecedent of Online-Learning Strategies and Motivations: An Empirical Study.
Sustainability (Switzerland) , 14 (5), 1–16. https://doi.org/10.3390/su14052570 IBI. (2016). Filosofi Bidan di Indonesia . https://ibi.or.id/id/article_view/A20150112002/filosofi- kami.html
ICM. (2019). Essential Competencies. International Confederation of Midwives:
Strengthening Midwifery Globally , 32 (2), 13. https://www.internationalmidwives.org/our- work/policy-and-practice/essential-competencies-for-midwifery-practice.html
Undang-Undang Tentang Kebidanan No 4 Tahun 2019, Undang-Undang Republik Indonesia (2019). https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details/104274/uu-no-4-tahun-2019
Kepmenkes RI No 320 Tahun 2020 Tentang Standar Profesi Bidan, Pub. L. No.
HK.01.07/MENKES/320/2020 (2020). https://setktki.kemkes.go.id/regulasi/keputusan- menkes-ri/kmk-no-hk0107-menkes-320-2020-61
Kementerian Riset, Teknologi,  dan P. (2020). Data Statistik Tingkat Kelulusan Uji Kompetensi Bidan. https://ukbidan.kemdikbud.go.id/pages/statistik_lulus
Lundgren, I., & Berg, M. (2007). Central concepts in the midwife – woman relationship.
Scand J Caring Sci , 21 , 220–228. Retreived from https://doi.org/10.1111/j.1471- 6712.2007.00460.x
Mirzakhani, K., & Shorab, N. J. (2015). Study of the self-confidence of midwifery graduates from Mashhad College of nursing and midwifery in fulfilling clinical skills. Electronic Physician , 7 (5), 1284–1289. https://doi.org/10.14661/1284
Moloney, S., & Gair, S. (2015). Empathy and spiritual care in midwifery practice : Contributing to women ’ s enhanced birth experiences. Women and Birth , 6–11.
https://doi.org/10.1016/j.wombi.2015.04.009
Oxford. (2016). Oxford dictionaries online: Confidence . https://www.oxfordlearnersdictionaries.com/
http://jurnal.poltekkespalu.ac.id/index.php/PJPM
Rosamund, B., & Sinclair, M. (2011). Theory for midwifery practice (2nd ed.). Palgrave Macmillan. Retreived from https://link.springer.com/book/10.1007/978-1-349-13151-8 Sharma, B., Hildingsson, I., Johansson, E., Christensson, K. (2018). Self-assessed confidence of students on selected midwifery skills : Comparing diploma and bachelors programmes in one province of India. Midwifery , 67 (August), 12–17. https://doi.org/10.1016/j.midw.2018.08.015
Werni, S., Rosita, R., Prihartini, N., & Despitasari, M. (2019). Identifikasi Kompetensi Bidan: Data Riset Pendidikan Tenaga Kesehatan Tahun 2017. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pelayanan Kesehatan , 3 (3), 142–151. https://doi.org/10.22435/jpppk.v3i3.2458
Yuningsih, R. (2016). Pengembangan Kebijakan Profesi Bidan dalam Upaya Meningkatkan Pelayanan Kesehatan Ibu dan Anak. Aspirasi , 7 (1), 63–76. https://jurnal.dpr.go.id/index.php/aspirasi/article/view/1280