## PENERAPAN KONSELING RASIONAL EMOTIF DENGAN TEKNIK MODELING UNTUK MENINGKATKAN TOLERANSI ANTAR SISWA KELAS X TKJ2 SMK NEGERI 3 SINGAJARA
Komang Evi Darwati 1 , Kadek Suranata 2 , Ketut Dharsana 3 123 Jurusan Bimbingan Konseling, FIP Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: evieeimout@yahoo.com, sura@konselor.org profdarsana@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengentahui  penerapan  rasional  emotif  dengan teknik  modeling  untuk  meningkatkan  toleransi  antar  siswa.  Penelitian  ini merupakan  tindakan  Bimbingan  Konseling.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa kelas X TKJ 2 yang berjumlah 28 siswa yaitu, 9 orang perempuan dan 19 orang laki-laki.  Dilaksanakan  dua  sikus,  masaing-masing  siklus  meliputi  dientifikasi, diagnose, prognosa, konseling, evaluasi dan tapah refleksi. Tindakan selanjutnya dipantau  dengan  observasi  dan  kuesioner  kemudian  dianalisis  secara  deskriptif menggunakan  penilaian  acuan  norma  (PAN).  Hasil  pada  siklus  l  dengan  skor rata-rata  83,3  dari  target  keberhasilah  skor  di  bawah  94 ≤ 116 dengan kategori sedang.  Sedangkan  pada  hasil  siklus  II  terjadi  peningkatan  toleransi peningkatannya  yaitu  dengan  skor  rata-rata  104,3  yaitu  tergolong  tinggi.  Dapat disimpulkan bahwa rasional emotif dengan teknik modeling dapat meningkatkan toleransi antar siswa.
Kata-kata kunci: konseling rasional emotif, modeling, toleransi

## ABSTRACT
This  research  aims  to  application  of  rational  emotive  investagate  with  modeling techniques  to  promote  tolerance  among  students.  This  study  is  an  action Counseling.  The  subjects  were  students  of  class  X  TKJ  2  totaling  28  students, namely,  9  women  and  19  men.  Implemented  two  SIKUS,  masaing  each  cycle includes  dientifikasi,  diagnosis,  prognosis,  counseling,  evaluation  and  reflection Tapah.  Further  action  is  monitored  by  observation  and  questionnaires  were analyzed descriptively using norm reference assessment PAN.
Results in cycle  l  with an average score of 83.3 from the target The success of the  score  under  94 ≤  116  with  the  medium  category.  While  the  results  of  the second cycle is increased tolerance improvement with an average score of 104.3 which is high. It is concluded that rational emotive with modeling techniques can promote tolerance among students.
Key words: counseling rasional emotif, modeling, tolerance

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  pengamatan  peneliti  di kelas  gejala-gejala  yang  ditunjukkan oleh  siswa  yang  berjumlah  9  orang
yaitu  sebagai  berikut:  (An),  (Ar),
(Fd),  (Rw),  (Eg),  (St),  (Rb),  (Gr)  di kelas  X  TKJ2  di  SMK  Negeri  3 Singaja  adalah  sebagai  berikut: mulai  dari  prilaku  siswa  yang
menunjukan  sikap  malas  belajar, mencari  perhatian,  cuek  terhadap guru  baru,  selalu  ketergantungan dengan teman, tidak pernah membuat  tugas  atau  PR,  ada  siswa yang bosan belajar, selalu menganggu  tamannya,  ada  pula siswa  yang  tidak  bisa  berbicara dengan  baik,  dan  ada  siswa  yang tidak  hormat  dengan  orang  yang lebih tua.
Dan  sebaliknya  ada  siswa  yang berprilaku  yang  rajin  belajar,  betah mengikuti pelajaran, selalu memperhatikan guru, selalu menghargai  teman,  selalu  membuat PR/tugas  dengan  tepat  waktu,  tidak menganggu  teman  saat  pelajaran berlangsung, selalu menghargai teman  yang  berbeda  agama,  selalu menjaga  ucapan  dengan  teman yang  berbeda  agama,  menghargai pendapat orang lain, ada siswa yang saling menghormati perbedaan. Gelaja-gelaja tersebut toleransi.Toleransi  berasal  dari  dari kata  “tolerare”  yang  berasal  dari bahasa  latin  yang  dengan  sabar membiarakan sesuatu. Jadi pengertian  toleransi  secara  luas adalah  suatu  prilaku  manusia  yang tidak menyimpang dari aturan, dimana  seseorang  menghargai  atau menghormati  setiap  tindakan  yang orang lain lakukan Menurut  (Kamus  Besar  Bahasa Indonesia,  2005;1204).  Toleransi artinya  menenggang  (menghargai pendapat orang lain, tolong menolong membiarkan, membolehkan) pendirian, pandangan, kepercayaan, kebiasaaan, kelakuan, dan sebagainya  yang  berbeda  atau bertentangan dengan pendirian sendiri. Pengertian tersebut menganggu indikator sebagai berikut:  (1)  menghargai  pendapat orang  lain,  (2)  tolong  menolong,  (3) membiarkan, kelakuan dan pendirian sendiri.
Menurut  Habib  Adnan  (69:2005) toleransi  merupakan  bagian  dari hubungan  antar  sesama  individu, sekaligus  sebagai  ekspresi  fitrah manusia  selaku  makhluk  sosial. Pengertian  ini  mengandung  aspek sebagai  berikut;  (1)  hubungan  antar sesama individu, (2) saling menghormati perbedaan setiap kekurang individu tersebut.Dari difinisi-difinisi diatas, dapat disimpulkan  bahwa  toleransi  adalah suatu  bentuk  dari  seseorang  untuk menghargai  pendapat  orang  lain, tolong menolong, saling
menghormati  ,membiarkan  dalam hubungan  antar  sesama  manusia selaku manusia mahluk sosial untuk menjalankan dan menentukan sikap, tidak  melanggar,  dan  kerciptanya kertertiban  dan  kedamaian  dalam kehidupan  sehari-hari.  Dari  difinisi tersebut dapat aspek-aspek sebagai berikut:  (1)  menghargai  pendapat orang lain, (2) saling tolong menolong, dan (3) saling menghormati. Dari  difinisi-difinisi  yang  dipaparkan diatas,  adapun  teori  konseling  yang relevan  untuk  sikap  toleransi  yaitu Teori Rasional-Emotif. Yang dikembangkan  oleh  Albert  Ellis, karena menegaskan bahwa konseling  yang  menekankan  dan interaksi  berfikir  dan  akan  sehat (rasional thingking), perasaan (emoting),  dan  berperilaku  (acting). Bahwa  teori  ini  menekankan  bahwa suatu  perubahan  yang  mendalam terhadap cara berpikir dapat menghasilkan perubahan yang berarti  dalam  cara  berperasaan  dan berperilaku.  Rasional-emotif  adalah teori  yang  berusaha  memahami manusia sebagaimana adanya. Manusia  adalah  subjek  yang  sadar akan  dirinya  dan  sadar  akan  objek- objek  yang  dihadapinya.  Manusia adalah makhluk berbuat dan berkembang dan merupakan individu  dalam  satu  kesatuan  yang berarti  manusia  bebas,  berpikir,
bernafas,  dan  berkehendak.  (Willis, 2004).
Mengatasi  gejala  tersebut  banyak teknik konseling yang dapat digunakan  dari  teori-teori  konseling itu.  Adapun  teknik  konseling  yang dapat digunakan yaitu Teknik Kognitif, Teknik Afektif, Teknik Behavioristik, Teknik  Latihan Asertif, Teknik Desensitisasi sistematis, Teknik Pembanjiran, Teknik Asosiasi Bebas,  Teknik  Kesadaran,Teknik
game ,  Teknik  Permainan  Dialog,
Teknik Bermain Peran ( role playing ), Teknik Berkeliling, Teknik ABC,
Berdasarkan  teknik-teknik  konseling yang  di  paparkan  diatas  maka peneliti menetapkan teknik modeling,  dimana  teknik  modeling tersbut  adalah  sebagai  prosedur dengan  mana  seseoarng  dapat belajar  melalui  mengobservasikan tingkahlaku orang lain. Dalam beberapa  hal,  modeling  digunakan sebagai strategi tetapri untuk
membantu klien memperoleh respon
atau  menghilangkan  rasa  takut.
Dalam  kasus  laint  eknik  Modelin gUntuk  mengatasi  gejala  tersebut peneliti menetapkan teknik modeling,  dimana  teknik  modeling tersbut  adalah  sebagai  prosedur dengan  mana  seseoarng  dapat
belajar  melalui  mengobservasikan tingkahlaku orang lain. Dalam beberapa  hal,  modeling  digunakan sebagai strategi tetapri untuk
membantu klien memperoleh respon atau  menghilangkan  rasa  takut. Dalam  kasus  lain,  modeling  adalah suatu komponen  d  ari  suatu  srtategi dalam  mana  konselor  menyediakan demontrasi  tentang  tingkah  laku yang  menjadi  tujuan.  Model  dapat
yang  sesungguhnya  (langsung)  dan dapat  pula  simbolis.  Model  yang seseungguhnya  adalah  orang,  yaitu konselor, guru, dan teman sebaya..

## METODE
Jenis  penelitian  yang  dilaksanakan menggunakan  penelitian  tindakan bimbingan  konseling  (PTBK),  yaitu penerapan  konseling  rasional  emotif dengan teknik modeling untuk meningkatkan  toleransi  antar  siswa kelas  X  TKJ  2  SMK  Negeri  3 Singaraja Subjek  pada  penelitian  ini,  yaitu kelas  X  TKJ  2  SMK  Negeri  3 Singaraja. Penelitian ini di laksanakan  dalam  2  siklus.  Setiap siklus  terdiri  dari  empat  tahapan kegiatan,  yaitu  :  1)  Perencanaan,  2) Tindakan,  3)  Evaluasi,  4)  Refleksi yang berulang secara siklus
a. Tahap Identifikasi
Tahap  identifikasi  adalah  proses pada tahap awal untuk mengidentifikasi yang berhubungan siswa yang mempunyai  pilihan  karir  yang rendah. b. Tahap Diagnosi Tahap diagnosa merupakan proses untuk menganalisis penyebab masalah yang dialami klien Setelah diidentifikasi siswa yang  memiliki  rencana  pilihan karir yang rendah, maka langkah selanjutnya adalah menentukan  faktor  penyebab siswa mengalami masalah tersebut.
c. Tahap Prognosis
d. Tahap  prognosa  adalah  proses dan prosedur untuk menyiapkan rencana-rencana sebagai upaya perbaikan,  peningkatan  atau perubahan yang diinginkan. e. Tahap Pelaksanaan (Teatment) Treatment bertujuan untuk membantu  siswa  yang  memiliki rencana pilihan karir yang rendah agar dapat mengembangkan rencana pilihan karir. f. Tahap Pengantauan (Follow Up). Pemantauan  adalah  suatu  cara pengumpulan data dengan mengadakan pengamatan langsung  terhadap  suatu  obyek dalam suatu periode dan mengadakan  pencatatan  secara sistematis tentang hal –hal tertentu yang diamati atau observasi  sebagai  alat  control atau  penilaian  terhadap  tingkah laku  atau  kegiatan  yang  diamati atau dipantau.
g. Tahap Refleksi Tahap  refleksi  dilakukan  untuk melihat, mengkaji dan mempertimbangkan dampak tindakan  yang  telah  diberikan. Berdasarkan  hasil  refleksi  maka dapat dilakukan perbaikan kekurangan-kekurangan dalam proses pembelajaran. Data  yang  dikumpulkan  dalam penelitian  ini  adalah  tentang toleransi siswa terhadap hubungan sosialnya. Untuk memperoleh data tersebut digunakan kuesioner. Nurkancana (2000:45) mengatakan bahwa, “kuesioner merupakan suatu metode pengumpulan  data  dengan  jalan mengajukan suatu daftar pertanyaan tertulis  kepada  sejumlah  individu, dan  individu-individu  yang  diberikan daftar  pertanyaaan  tertulis  tersebut
diminta  untuk  memberikan  jawaban secara  tertulis  pula”.  Keuntungan dengan menggunakan metode kuesioner adalah pengumpulan data terhadap  sejumlah  individu  dapat dilakukan dalam waktu yang singkat. Telah  banyak  pola  kuesioner  yang telah  dikembangkan  oleh  para  ahli.
Namun, dalam penelitian ini digunakan sebagai alat mengumpulkan data adalah Kuesioner  pola  Likert.  Kuesioner pola  Likert  terdiri  dari  jumlah  item. Biasanya  kuesioner  ini  terdiri  dari lima option. Namun, dalam beberapa kondisi tertentu dapat pula digunakan  jumlah  option  yang  lain dan  tetap  mengacu  pada  option ganjil (3, 5, 7, 9,……).
Kuesioner dipergunakan untuk mengukur  rencana  pilihan  karir siswa  atau  individu  terhadap  objek tertentu  atau  orang  tertentu  yang terdiri dari kuesioner pilihan toleransi siswa.
Skala yang digunakan pada penelitian  ini  adalah  skala  likert. Pertanyaan  yang  digunakan  adalah sangat  sesuai  (S),  sesuai  (Sr), kurang sesuai (Jr), tidak sesuai (Kk), dan  sangat  tidak  sesuai  (Tp).  Cara memberikan jawaban terhadap kuesioner  adalah  dengan  jalan memberikan tanda silang atau tanda-tanda  yang  ditetapkan  pada nomor alternative yang dipilih. Pemberian  skor  terhadap  jawaban siswa.  Apabila  arah  pernyataannya positif,  maka  penilaiannya  diberikan adalah  sebagai  berikut  :  Sangat Setuju  (S)  diberi  skor  5,  Setuju  (Sr) diberi  skor  4,  Kurang  Setuju  (Jr) diberi skor 3, Tidak Setuju (Kk) diberi skor  2,  Sangat  Tidak  Setuju  (Tp) diberi  skor  1.  Sedangkan  untuk pernyataan negatif, maka penilaiannya sebagai berikut :
Sangat  Setuju  (S)  diberi  skor  1, Setuju  (Sr)  diberi  skor  2,  Kurang Setuju  (Jr)  diberi  skor  3,  Tidak Setuju  (Kk)  diberi  skor  4,  Sangat Tidak Setuju (Tp) diberi skor 5.
Berdasarkan  atas  pola  instrumen yang akan digunakan serta instrumen  yang  akan  digunakan, maka  dibuatlah  suatu  rancangan intrumen yang disebut kisi-kisi instrument (lay Out) instrument Setelah instrumen penelitian disusun,  maka  perlu  diadakan  uji validitas  isi.  Sebelum  alat  ukur instrument  diuji  cobakan  kepada responden,  butir-butir  yang  disusun terlebih dahulu dikonsultasikan kepada  para  pakar  untuk  dilakukan pengajian terhadap kesesuaian item- item  instrument  dengan  kisi-kisinya. Dalam  hal  ini,  pengkajian  dilakukan oleh  dua  orang  pakar  yaitu  dua orang  yang  memiliki  spesialisasi dalam  bidang  toleransi  antar  siswa. Pengkajian ini dilakukan untuk
menentukan validitas isi dari kuesioner toleransi yang telah disusun. Validitas isi adalah validitas yang ditentukan oleh derajat representative  butir-butir  instrument yang disusun telah mewakili keseluruhan  materi  yang  hendak diukur  tersebut.  Untuk  menentukan koefisien validitas ini, mentabulasikan hasil penilaian pakar ke  dalam  bentuk  matrik  tabulasi silang (2x2) dan masukan data hasil tabulasi silang kedalam rumus
validitas  isi.  Rumus  yang  digunakan sebagai berikut :
VC = Setelah analisis isi tersebut
dilakukan  dengan  melakukan  uji validitas  butir  melalui  analisis  butir. “suatu  angket  (kuesioner)  dikatakan valid  jika  pertanyaan  pada  suatu angket  (kuesioner)  mampu  untuk mengungkapkan  suatu  yang  akan diukur oleh angket (kuesioner) tersebut”  (santoso,  2000  :  270) dalam penelitian ini nilai
kevaliditasan  suatu  data  atau  butir pertanyaan yaitu :
r xy :
Kriteria  yang  digunakan  adalah dengan  membandingkan  harga  r xy dengan  harga  table  kritik  r  product moment, dengan ketentuan r xy dikatakan  valid  apabila  r xy  >  r  table
pada taraf signifikansi 5%. Setelah diadakan pengujian validitas butir,  kemudian  dilanjutkan  dengan uji reliabilitas. Suatu kuesioner dikatakan reliabel jika jawaban seseorang  terhadap  pertanyaan  / pernyataan  adalah  konsisten  atau stabil  dari  waktu  ke  waktu.  Untuk mencari reliabilitas digunakan rumus Penilaian Judges Judges I Kurang Relevan Sangat Relevan Judges II Kuran g Releva n A (- -) B (+ -) Sanga t Releva n C (- +) D (+ +)
N∑XY - (∑X)( ∑Y)
√ {N∑X 2 - (∑X) 2 }{N∑Y 2 - (∑Y) 2 }
D
(A + B + C + D)
Alpha,  dimana  rumus  ini  digunakan untuk  mencari  reliabilitas  instrumen yang  skornya  bukan  satu  dan  nol, misalnya  angket  atau  soal  bentuk uraian.
Dalam penelitian ini nilai kereliabelan  menggunakan  rumus Alpha Cronbach. Pengujian ini dilakukan dengan cara membandingkan  r  Alpha  dengan  r table  dengan  taraf  signifikansi  5%. Rumus  Alpha  Cronbach  adalah sebagai berikut
* + ∑( )
Metode  yang  digunakan  dalam menganalisis data adalah analisis deskriptif  dengan  menggunakan
PAN  (Penilaian  Acuan  Norma).
Analisis ini digunakan untuk melihat atau mengetahui peningkatan  toleransi  siswa  yang ditentukan dengan membandingkan  toleransi  siswa sebelum  dilaksanakan  tindakan dan sesudah dilaksanakan tindakan  hingga  mencapai  rasa percaya diri yang tinggi.   Untuk menentukan ukuran anggota dalam penelitian digunakan aturan  kurve  normal.  Penentuan jumlah  sampel  melalui  kurve normal  ditentukan  melalui  daerah yang  dibatasi  oleh  kurve  dan absisnya,  daerah  ini  dinyatakan dalam  bentuk  persen  (%)  atau dalam  proporsi.  Jika  dalam  % maka kurve meliputi 100%. Seluruh daerah kurve dapat dibagi-bagi  menjadi  6  bagian yaitu  3  bagian  daerah  diatas  dan dibawah M (mean).
Daerah  yang  dibagi-bagi  tersebut berdasarkan jarak 1 (standar deviasi)  diatas  maupun  dibawah  M (mean).  Maka  dari  itu  M  +1SD –  M
+3SD terkategori toleransi  tinggi, M -1  SD –  <M+1  SD  terkategori toleransi sedang, dan M -3 SD – <M-
1  SD  terkategori  toleransi  rendah. Dalam  penelitian  ini,  peneliti  hanya memfokuskan pada siswa-siswa yang  toleransi  yang  rendah  saja yang berada pada daerah M -3 SD – <M-1  SD.  Untuk  itu  persentase daerah  M  -3  SD –  <M-1  SD  dari 100%  daerah  kurve  menentukan jumlah  sampel  yang  akan  diteliti.
Untuk  memperoleh  M  (mean)  dan jarak    SD  (standar  deviasi)  dibantu dengan menggunakan Program Microsoft Excel 2007. Untuk mendapatkan skor toleransi,  maka  MI  dan  SDI  harus ditetapkan  terlebih  dahulu.  Dalam penelitian  yang  disebarkan  terdiri dari  30  butir.  Cara  penskoran terhadap butir responden adalah jika butir  pernyataannya  positif  maka rentangan  skornya  yaitu  5  untuk sangat  sesuai  (S),  4  untuk  sesuai (Sr),  3  kurang  sesuai  (Jr),  2  tidak sesuai  (Kk),  1  sangat  tidak  sesuai (Tp).    Sedangkan  untuk  pernyataan negatif, maka nilainya adalah sebagai  berikut  :  nilai  1  sangat sesuai  (S),  2  untuk  sesuai  (Sr),  3 kurang  sesuai  (Jr),  4  untuk  tidak sesuai  (Kk),  5  untuk  sangat  tidak sesuai  (Tp).  Jadi  skor  tertinggi idealnya  adalah  120  dan  skor terendah  idealnya  adalah  30.  Dari hasil  analisis  maka  diperolehlah  MI adalah 90 dan SDI adalah 23.
Kriteria penggolongan toleransi siswa, ditetapkan berdasarkan  lima  jenjang  katagori seperti tabel di bawah ini : NO SKOR KUALIFIKASI 1 MI  +  1,5  SDI MI +3SDI Sangat tinggi (A)
2 MI  +  0,5SDI MI  + 1,5SDI Tinggi (B) 3 MI  - 0,5SDI  ≤ MI +0,5 SDI Sedang (C) 4 MI - 1,5SDI ≤ MI -0,5 SDI Rendah (D) 5 MI  - 3SDI  ≤  MI  - 1,5SDI Sangat  rendah (E) Kriteria  keberhasilan  penelitian tindakan  bimbingan  konseling  ini sesuai  dengan  perubahan  toleransi siswa yang sesuai dengan indikator- indikator  tersebut.  Penelitian  ini dikatakan  berhasil  apabila  siswa mencapai skor yang sudah didapatkan  dari  PAN  (Penilaian Acuan Norma). Siswa yang mencapai  skor  di  bawah  skor  yang di kategori sedang dan menunjukkan toleransi  yang  di  alami  siswa  sudah dapat  dinaikkan  melalui  konseling rasional emotif dengan teknik modeling. Untuk menentukan pencapaian hasil peningkatan toleransi pada siswa tersebut digunakan sebuah pedoman penilaian. Pedoman yang digunakan untuk mengubah skor mentah menjadi  skor  standar  pada  norma relatif  didasarkan  atas  Mean  dan standar  deviasi.  Mean  dan  standar Deviasi tersebut dicari dengan menggunakan rumus statistik berdasarkan  distribusi  skor  mentah yang  dicapai  oleh  siswa.  Toleransi siswa yang rendah yang  alami oleh siswa sudah dapat dinaikkan melalui konseling  rasional  emotif  dengan teknik modeling.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian tindakan ini menggunakan layanan bimbingan klasikal, bimbingan kelompok, konseling kelompok  dan  konseling  individu dengan menerapkan konseling rasional emotif dengan teknik modeling untuk meningkatkan toleransi    pada  siswa  kelas  X  TKJ2 di  SMK  Negeri  3  Singaraja.  Dari hasil  siklus  I  pada  layanan  klasikal, kelompok,  dan  individu  diketahui pencapaian  skor  rata-rata  toleransi siswa  yaitu  3  siswa  berada  di  skor 90.  Pada  siklus  I  subjek  penelitian mengalami penurunan setelah diberikan tindakan dan penurunannya  adalah  dengan  skor rata-rata 83,3 dari target keberhasilah  skor  di  atas  80 ≤  99 dengan kategori sedang. Sedangkan pada  tindakan  siklus  II  pencapaian peningkatan toleransi, peneliti memberikan kembali konseling rasional emotif dengan teknik
modeling  dengan  layanan  klasikal, kelompok dan individu tidak hanya 3 orang  siswa  tetapi  semua  subjek penelitian  tetap  diberikan.  Setelah memberikan  tindakan  semua  subjek penelitian yang telah diberikan
layanan  sudah  mencapai  target keberhasilan.  Terlihat  peningkatan yaitu  dengan  skor  rata-rata  104,3 dari kriteria keberhasilan.
keberhasilan.
Dari  hasil  obsevasi  dan  evaluasi yang  di  laksanakan  selama  siklus  l dan siklus ll telah terjadi peningkatan teleransi kesemua subjek penelitian, hal  ini  tidak  terlepas  dari  semangat dan  kerjasama  dari  Guru  BK.  Dari
paparan  di  atas  secara  umum  telah menjawab rumusan masalah. Pemberian layanan konseling rasional emotif dengan teknik modeling dapat meningkatkan toleransi  antar  siswa  X  TKJ  2  SMK Negeri 3 Singaraja Semester Genap. Dengan kata lain penelitian bimbingan  konseling  rasional  emotif dengan teknik modeling yang dilakukan sudah berhasil.

## PENUTUP
Penerapan konseling rasional emotif dengan teknik modeling untuk meningkatkan  toleransi    antar  siswa kelas  X  TKJ2  di  SMK  Negeri  3 Singaraja. Ini terbukti dari peningkatan  presentase  dari  hasil kuesioner dan buku harian. Pada tahap identifikasi awal, menunjukkan  bahwa  terdapat  9 orang siswa yang memiliki konsentrasi  belajar  yang  rendah. Setelah  diberikan  konseling  pada siklus  I  dari  8  orang  siswa  tersebut sudah mulai menunjukkan peningkatan  toleransi  menjadi  3 orang siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dari siklus II menunjukkan telah toleransi yang  meningkat  ini  terlihat  dari penyebaran  tes  akhir  atau  evaluasi yang  menunjukkan  bahwa  semua siswa  sudah  mampu  memperoleh skor  dengan  kategori  tinggi  dan sangat tinggi.
Dari simpulan di atas dapat disampaikan beberapa saran mengenai  konseling  toleransi  teknik modeling untuk meningkatkan toleransi antar siswa. Guru pembimbing di sekolah diharapkan  secara  aktif  membantu siswa,  terutama  yang  mengalami masalah dengan pilihan karir
dengan memberikan bantuan berupa modeling. Kepada  kepala  sekolah,  sebaiknya mencari guru BK yang ahli dibidangnya sehingga dapat memberikan layanan secara profesional, efektif dan efisien, karena  diharapkan  guru  BK  dapat membantu  tumbuh  kembang  anak dalam mengembangkan dirinya
dalam  proses  belajar  mengajar  di kelas,  sehingga  dapat  bermanfaat untuk  dirinya  sendiri  maupun  orang lain.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  ingin  mengucapkan  terima kasih kepada pihak-pihak yang telah membantu  peneliti  di  dalam  proses penyusunan  skripsi  yang  berjudul “Penerapan  Konseling  Karir  Trait dan  Factor  dengan  Menggunakan
Teknik Modeling untuk Mengembangkan  Rencana  Pilihan Karir  Siswa  pada  Siswa  Kelas  X
TPM  1 SMK  Negeri  3  Singaraja”, yaitu kepada :
1.  Ibu  Prof.  Dr.  Ni  Ketut  Suarni, M.S., Kons, selaku ketua jurusan
Bimbingan  Konseling  Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Pendidikan  Ganesha  yang  telah meluangkan waktunya membimbing penulis dalam penyusunan skripsi ini.
2.  Bapak  Kadek  Suranata,  S.Pd., M.Pd., Kons, selaku pembimbing I, yang telah banyak memberikan arahan,  motivasi  dan  petunjuk selama penyusunan skripsi ini. 3.  Bapak Prof. Dr. I Ketut Dharsana,  M.Pd.,  Kons,  selaku pembimbing II, yang telah banyak memberikan arahan, motivasi  dan  petunjuk  sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
4.  Bapak  dan  ibu  dosen  yang  tidak dapat  penulis  sebutkan  satu  per satu yang juga telah memberikan banyak  masukan  dan  bimbingan
kepada penulis selama perkuliahan dan selama penyusunan skripsi ini. 5.  Yang  terhormat  seluruh  staf pegawai  yang  ada  di  lingkungan Fakultas  Ilmu  Pendidikan,  juga telah banyak membantu menyediakan administrasi sehingga dalam penyusunan skripsi  ini  dapat  berjalan  dengan baik.
6.  Bapak  Drs.  Nyoman  Suastika,
M.Pd selaku kepala SMK Negeri
3 Singaraja yang telah bermurah hati  memberikan  penulis  izin untuk  melakukan  penelitian  di
SMK Negeri 3 Singaraja 7.  Bapak dan ibu guru pembimbing serta  guru-guru  pengajar  yang telah banyak meluangkan waktunya  kepada  peneliti  untuk melaksanakan kegiatan 8.  Seluruh  siswa  kelas  X  TKJ2 yang  telah  berkerja  sama  dan berperan aktif membantu penulis dalam penyusunan skripsi ini.
9.  Rekan-rekan mahasiswa  jurusan Bimbingan  Konseling  semester VIIII  yang  tidak  bisa  penulis sebutkan satu per satu.

## Daftar Pustaka
Umar Hasyim, Toleransi dan Kemerdekaan Beragama dalam  Islam  sebagai  dasar menunju dialog dan kerukunan antar Umat Beragama , (Surabaya: Bina Ilmu, 1979). W.J.S.Poerwadarminto. Kamus Umum Bahasa Indonesia , (Jakarta: Balai Pustaka, 1986). Abimanyu, Soli dan Manrihu, Thayeb.M,  1996. Teknik  dan Laboratorium Konseling. Jakarta:  Proyek  Pendidikan Tenaga Akadmik. Rosjidan,  1988. Pengantar  Teori- Teori  Konseling .  Jakarta  :
Proyek  Pendidikan  Tenaga Akademik Pendidikan.
Sedanayasa,  Gede  dan  Suranata, Kadek. 2010. Dasar-Dasar Bimbingan Konseling . Singraja. http://bocahbancar.files.wordpress.c om/2009/01/makalah-rational- emotive-therapy-maret-2011- ..
http://blogs.mervpolis.com/roller/ferd y/entry/sikap_toleransi_dalam_kehid upan_beragama
http://www.scribd.com/doc/87948644 /Kelebihan-Teori-teori-BK
http://wardonojakarimba.blogspot.co m/2011/12/toleransi.html
Borba,  Michele.  2008 .  Membangun kecerdasan  moral .  Jakarta    :  PT Gramedia Pustaka Umum.
McLeod,    Johan.  2008. Pengantar Konseling    dan  Studi  Kasus : Kencana Prenada Media Grup. Jakarta Umar, Husein. 2008. Metoda Penelitian  untuk  Skripsi  dan Tesis Bisnis . PT RajaGraindo Persada : Jakarta.
Ayu  Wita  Udayani,  Komang.  2009.
Penerapan Konseling Rasional Emotif dalam Meningkatkan Kedisplinan Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Sukasada Tahun Ajaran 2010/2011 . Sikprsi:Undiksha. Dharsana.I  Ketut.  2007. Dasar- Dasar Konseling Seri 2 . Singaraja:  Jurusan  Bimbingan dan Konseling  Fakultas  Ilmu PendidikanUniversitas Pendidikan Ganesha.
Nurkancana,  Wayan  dkk.  1990. Evaluasi  Hasil  Belajar. Surabaya  : Usaha Nasional.