## Dampak Penggunaan Gawai Dalam Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini (AUD) Di TK Dharma Wanita Maospati Magetan
Sary Rina Naruvita (1), Imamah (2)

## Program Pasca Sarjana Universitas Panca Sakti Bekasi
Saryrinanaruvita16@gmail.com (1), nuril12imamah@gmail.com (2)

## ABSTRAK
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif  untuk  mengumpulkan  data  melalui  teknik observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Sedangkan  analisisnya  menggunakan  tiga  alur  kegiatan,  yaitu reduksi  data  dengan  triangulasi  sumber  dan  triangulasi  metode,  penyajian  data,  dan  validasi  data.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  anak-anak  di  TK  Dharma  Wanita  Maospati  Magetan  sudah  merasakan dampak dari gawai, tentunya ada sisi positifnya juga. Beberapa anak mempunyai masalah sosial emosional yang  terganggu,  namun  perkembangan  kognitifnya  disebabkan  oleh  teknologi.  Selain  itu,  ada  anak  yang fasih  berbahasa  Inggris  melalui  gawai  tanpa  bantuan  orang  tuanya,  mereka  hanya  mengamati  dan mendengar  dari  gawainya,  selain  itu  ada  juga  anak  yang  sudah  mahir  menulis  dan  mengenal  huruf  dari teknologi melalui bantuan gawai, orang tua mereka atau melalui gawai itu sendiri. Selain itu, ada juga yang terkena dampak negatif seperti insomnia, emosi atau agresi yang tidak terduga, mudah tersinggung, paparan radiasi  atau  kepekaan.  Solusi  bagi  anak-anak  yang  sudah  bergantung  pada  gawai  adalah:  memilih berdasarkan usia, selektif dalam memilih permainan yang menggunakan gawai, mendampingi anak bermain dengan  gawai,  membatasi  jumlah  permainan  yang  boleh  dimainkan  oleh  anak,  dan  mendorong  tindakan positif. Temuan penelitian menunjukkan bahwa kurangnya pengawasan, konsistensi, dan keteladanan orang tua menjadi penyebab anak kecanduan gawai .
Kata Kunci : Gawai, Sosio Emosional, Anak Usia Dini (AUD).

## ABSTRACT
This research employs a qualitative descriptive approach to collect data through observation, interviews, and documentation  techniques.  Meanwhile,  the  analysis  utilizes  three  stages  of  activities:  the  data  reduction through  source  triangulation  and  method  triangulation,  data  presentation,  and  data  validation.  The  research findings indicate that children at TK Dharma Wanita Maospati Magetan have already experienced the effects of gadgets, including some positive impacts. Some children experience disrupted social-emotional problems, yet their cognitive development is influenced by technology. Furthermore, there are children who are fluent in  English  through  gadgets  without  the  assistance  of  their  parents;  they  only  observe  and  listen  from  the device.  Additionally,  there  are  also  children  who  are  proficient  in  writing  and  familiar  with  letters  through technology  with  the  help  of  gadgets,  their  parents,  or  through  the  devices  themselves.  Moreover,  there  are those  who  experience  negative  impacts  such  as  insomnia,  unexpected  emotions  or  aggression,  easily offended,  radiation  exposure,  or  sensitivity.  Solutions  for  children  who  are  dependent  on  gadgets  include: selecting based on age, being selective in choosing games that use gadgets, accompanying children in playing with gadgets, limiting the  number of  games children are allowed to play, and encouraging positive actions. Research findings indicate that the lack of supervision, consistency, and parental role modeling are causes of children's gadget addiction.
Keywords :  Gadgets, Socio-Emotional, Early Childhood (ECD).

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Perkembangan gadget dari awal penciptaannya hingga kini menarik perhatian masyarakat modern.  Gadget  telah  mengalami  evolusi  signifikan,  memberikan  dampak  besar  dalam berbagai  aspek  kehidupan  sehari-hari  seperti  komunikasi,  pekerjaan,  pendidikan,  dan hiburan.  Saat  ini,  gadget  telah  menjadi  bagian  tak  terpisahkan  dari  kehidupan  banyak orang.  Awalnya  terbatas  pada  perangkat  sederhana  seperti  telepon  genggam,  namun dengan  kemajuan  teknologi,  gadget  telah  berkembang  menjadi  perangkat  multifungsi seperti smartphone, tablet, laptop, dan wearable devices (Nashrullah, 2023). Di era saat ini, kebutuhan manusia dalam penggunaan gadget menjadi semakin penting. Selain memenuhi kebutuhan akan konektivitas  dan produktivitas, perhatian terhadap manajemen waktu  dan fokus  menjadi  krusial.  Pengguna  juga  dituntut  untuk  menghindari  ketergantungan berlebihan  serta  memastikan  bahwa  penggunaan  gadget  memberikan  nilai  tambah  yang seimbang  antara  produktivitas,  kreativitas,  dan  keseimbangan  hidup.  Oleh  karena  itu, pendekatan  bijaksana  dalam  memanfaatkan  gadget  menjadi  kunci  untuk  memastikan bahwa  teknologi  ini  tetap  berperan  sebagai  alat  bantu  yang  meningkatkan  kualitas  hidup, bukan  sebagai  beban  yang  membatasi  (Muslim,  2022).  Perkembangan  tidak  hanya mempengaruhi  kehidupan  orang  dewasa  tetapi  juga  pada  anak-anak.  Era  globalisasi membawa  dampak  signifikan  terhadap  perkembangan  anak,  dimana  tablet,  smartphone, dan  perangkat  terhubung  internet  memegang  peran  vital  dalam  proses  tumbuh  kembang mereka.  Penelitian  terbaru  dari  Sapien  Labs,  sebuah  organisasi  non-profit  berbasis  di Washington  DC,  menunjukkan  bahwa  penggunaan  ponsel  oleh  anak-anak  memiliki pengaruh yang mencakup keterlibatan sosial, self-esteem, dan risiko perilaku bunuh diri di masa remaja. Fenomena serupa juga diamati di dalam negeri, sebagaimana dilaporkan oleh detik  health,  bahwa  gawai  telah  menjadi  kebutuhan  penting  bagi  anak-anak  pada  zaman sekarang.  Terutama  sejak  mewabahnya  pandemi  Covid-19,  perangkat  elektronik  seperti handphone, laptop, dan tablet sering digunakan sebagai alat pembelajaran dan hiburan bagi anak-anak.  Kehadiran  gadget  telah  merambah  ke  berbagai  aspek  kehidupan,  termasuk dalam konteks Pendidikan Anak Usia Dini (AUD). Pada era digital ini, anak-anak usia dini sudah  terpapar  dengan  penggunaan  gadget,  terlihat  dari  banyaknya  yang  menggunakan perangkat  tersebut  dalam  waktu  luang  mereka.  Kelompok  usia  ini  dianggap  rentan  dan krusial  dalam  perkembangan  kognitif  mereka,  sehingga  pengaruh  gadget  pada  mereka menjadi perhatian yang sangat penting  (Belinda & Surya, 2021). Penggunaan gawai yang berlebihan  dapat  berdampak  negatif  terhadap  sosio-emosional  anak  karena  anak  menjadi pendiam, menarik diri, marah, dan malas melakukan aktivitas lain (Hasanah et al., 2021).. Karena  anak  mempunyai  kemampuan  meniru  yang  kuat  sejak  kecil,  maka  mereka  bisa langsung meniru apa yang dilihatnya sebelumnya, jika bahan yang dilihatnya kurang bagus maka barang yang dibuatnya juga tidak bagus. Di TK Dharma Wanita Maospati Magetan, para orang tua wali murid  merasa kecemasan terhadap kebiasaan anak-anak mereka  yang sering  menggunakan  gawai.  Mereka  menyatakan  bahwa  aktivitas  bermain  dengan  gawai dapat  berpotensi  merusak  perkembangan  social-emosional  anak.  Keprihatinan  yang diungkapkan  oleh  orang  tua  wali  murid  mencerminkan  rasa  tanggung  jawab  mereka terhadap pola perilaku anak-anak dalam menghadapi penggunaan teknologi. Para orang tua mengamati  bahwa  anak-anak  mereka  cenderung  terlalu  bergantung  pada  gawai,  yang berpotensi  menghambat  pengembangan  kemampuan  berpikir  kreatif  dan  cara  mereka dalam  menghadapi  tantangan  secara  tradisional.  Mereka  khawatir  bahwa  ketergantungan ini  dapat  menghambat  pertumbuhan  social-emosional  mereka.  Selain  itu,  mereka  prihatin akan  dampak  negatif  dari  paparan  anak-anak  terhadap  konten  yang  tidak  sesuai  dengan usia,  seperti  kekerasan  atau  materi  yang  tidak  mendidik,  yang  dapat  mempengaruhi perkembangan  moral  mereka.  Tidak  hanya  itu,  waktu  yang  dihabiskan  anak-anak  pada
Rina  Naruvita  S,  Imamah  :  Dampak  Penggunaan  Gawai  Dalam  Perkembangan  Sosial Emosional Anak Usia Dini (AUD) Di TK Dharma Wanita Maospati Magetan
gawai  juga  mengakibatkan  kurangnya  partisipasi  dalam  aktivitas  fisik  dan  sosial,  yang dapat menghambat pertumbuhan kognitif, keterampilan interpersonal, dan motorik mereka. Kendala  dalam  mengawasi  aktivitas  digital  anak-anak  juga  menjadi  perhatian,  karena khawatir bahwa mereka dapat mengakses konten berisiko. Keseluruhannya, para orang tua merasa bahwa ketergantungan pada teknologi berpotensi memberikan dampak negatif pada perkembangan  sosial  emosional  anak-anak  secara  umum.  Melalui  pandangan-pandangan orang  tua  di  atas,  peneliti  memahami  kekhawatiran  orang  tua  pada  anak-anak  mereka, dengan  memahami  sudut  pandang  dari  orang  tua  sebagai  informasi,  penelitian  ini  dapat lebih  holistic  dalam  memaksimalkan  pengaruh  positif  dan  meminimalkan  dampak negatifnya pada Anak Usia Dini (AUD) pada perkembangan sosial emosional.
2. Perumusan Masalah
Rumusan masalah pada penelitian ini yaitu :
1. Bagaimana  dampak  penggunaan  gawai  dalam  perkembangan  sosial-emosional  Anak Usia Dini (AUD) di TK Dharma Wanita Maospati?
2. Apa  solusi  untuk  anak  yang  sudah  ketergantungan  oleh  gadget  agar  perkembangan sosial-emosionalnya tidak terganggu di TK Dharma Wanita Maospati?
3. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini yaitu :
1. Untuk  mengetahui  dampak  penggunaan  gawai  dalam  perkembangan  sosial-emosional Anak Usia Dini (AUD) di TK Dharma Wanita Maospati.
2. Untuk  mengetahui  solusi  untuk  anak  yang  sudah  ketergantungan  oleh  gadget  agar perkembangan sosial-emosionalnya tidak terganggu di TK Dharma Wanita Maospati.
4. Manfaat Penelitian
Manfaat  dari  pelaksanaan  penelitian  ini  adalah  dilihat  d ari  berbagai  penelitian  terbaru, dampak positif dan negatif penggunaan gawai pada Anak Usia Dini (AUD) telah diungkap. Namun,  belum  ada  penelitian  yang  secara  khusus  menunjukkan  strategi  untuk memaksimalkan  dampak  positif  gawai  dan  mengurangi  dampak  negatifnya  terhadap perkembangan  kognitif  Anak  Usia  Dini  (AUD).  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  bertujuan untuk  melakukan  wawancara  dengan  orang  tua  guna  memahami  peran  mereka  dalam mengawasi penggunaan gawai anak-anak. Tujuannya adalah untuk menyediakan pedoman bagi  orang  tua  agar  mereka  dapat  menjadi  contoh  dalam  pengawasan  penggunaan  gawai anak,  sehingga  gawai  dapat  dimanfaatkan  secara  lebih  positif  dalam  mendukung perkembangan sosial emosional anak-anak, tanpa mengorbankan aspek lainnya.

## II. METODE Lokasi Penelitian
TK  Dharma  Wanita  Maospati  Magetan,  Jalan  Barat  RT  17  RW  04,  Kelurahan  Maospati, Kecamatan Maospati, Kabupaten Magetan.

## Subjek Penelitian
Anak Usia Dini (AUD) yang di TK Dharma Wanita Maospati Magetan, ditinjau dari sudut pandang orang tua.

## Sampel Penelitian
Dalam  penelitian  ini  populasi  penelitian  adalah  anak  usia  dini  di  TK  Dharma  Wanita Maospati  Magetan,  berdasarkan  pada  subjek  penelitian,  maka  informan  dalam  penelitian ini  adalah  orang  tua  wali  dari  3  anak  dengan  social  emosional  yang  baik  serta  orang  tua wali  dari  3  anak  dengan  social  emosional  yang  tidak  baik,  pemilihan  informan  tersebut bertujuan  untuk  mengetahui  peran  orang  tua  dalam  pengelolaan  penggunaan  gawai  oleh anak.
Rina  Naruvita  S,  Imamah  :  Dampak  Penggunaan  Gawai  Dalam  Perkembangan  Sosial Emosional Anak Usia Dini (AUD) Di TK Dharma Wanita Maospati Magetan

## Analisis Data
Analisis  data  kualitatif  merupakan  tahap  di  mana  data  yang  diperoleh  dari  wawancara, catatan lapangan, dan sumber informasi lainnya  diorganisir secara sistematis untuk  dicari maknanya.

## Uji Keabsahan Data
Teknik  triangulasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  adalah  Triangulasi  metode  atau triangulasi  teknik.  Maka  untuk  menguji  keabsahan  data  dalam  penelitian  ini,  dilakukan pengecekan kepada sumber yang sama, akan tetapi dengan teknik yang berbeda. Misalnya data  diperoleh  melalui  wawancara,  setelah  itu  kembali  di  cek  dengan  cara  observasi maupun dokumentasi. Apabila hasil yang diperoleh dari uji kredibilitas sama dengan data saat penelitian, maka data tersebut sudah kredibel.

## III. HASIL PENELITIAN
TK Dharma Wanita Maospati Magetan terletak di pertigaan jalan raya, antara jalan Agung dan  jalan  Barat,  tepatnya  di  Jalan  Barat  RT  17  RW  04  Kelurahan  Maospati  Kecamatan Maospati Kabupaten Magetan Jawa Timur dengan Kode Pos 63392.
Gambar 1 Lokasi Lembaga
Gambar 2 Plang Sekolah
Gambar 3 Halaman Sekolah
Gambar 4 Halaman Bermain
Gambar 5 Teras Sekolah
Gambar 6 Ruang Kelas
Gambar 7 Ruang Kelas
Gambar 8 Menyimak Video
Gambar 9 Menyimak Youtube
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  wawancara  terstruktur, observasi,  maupun  studi  dokumentasi.  Pada  teknik  wawancara,  peneliti  menggunakan orang  tua  wali  peserta  didik  sebagai  informan  dengan  kategori  3  orang  tua  wali  yang mewakili  peserta  didik  dengan  sosial  emosional  baik,  dan  3  orang  tua  wali  yang menggambarkan  peserta  didik  dengan  sosial  emosional  kurang  baik.  Berikut  disajikan identitas informan tersebut.
Tabel 1. Identitas Informan (Berperilaku Positif)
No Nama Orang Tua Pekerjaan TTL Umur (Th) Alamat 1 SSA Ibu Rumah Tangga Magetan, 31-03-1980 44 Jl. Taman Bakti RT 9 RW 2 Perum Nglorok Kel. Kraton Kec. Maospati Kab. Magetan 2 DJ Wiraswasta Magetan, 42 Jl. Mliwis No. 1024
22-07-1981 RT 7 RW 2 Kel. Maospati Kec. Maospati Kab. Magetan 3 LD Pedagang Kecil Magetan, 08-12-1983 41 Desa Ronowijayan Jl. Dadali RT 01 RW 01 Kec. Maospati Kab. Magetan
Tabel 2. Identitas Anak Informan (Berperilaku Positif)
No Nama Anak Nama Orang Tua TTL Umur (Th) 1 AM SSA Magetan, 28-08-2019 5 2 FAK DJ Magetan, 30-11-2017 6 3 APS LD Magetan, 06-03-2019 5 Tabel 3. Identitas Informan (Berperilaku Negatif) No Nama Orang Tua Pekerjaan TTL Umur (Th) Alamat 1 IJM Ibu Rumah Tangga Ponorogo, 04-08-1991 33 Jl. Widodo RT 10 RW 2 Kel. Mranggen Kec. Maospati Kab. Magetan 2 MA Ibu Rumah Tangga Magetan. 26-08-1993 31 Jl. Karya RT 2 RW 1 Kelurahan Mranggen Kec. Maospati Kab. Magetan 3 CIT Pedagang Kecil Magetan, 10-02-1992 32 Jl. Raya Nglames RT 11 RW 4 Nglames Madiun

## IV. KESIMPULAN
Kesimpulan yang diperoleh dari penelitian adalah :
a. Temuan penelitian menunjukkan bahwa anak-anak di TK Dharma Wanita Maospati Magetan  mengalami  dampak  penggunaan  gawai,  baik  negatif  maupun  positif.  Ada anak  yang  gangguan  sosial  emosionalnya  terganggu  namun  perkembangan  sosio emosional disebabkan oleh gawai. Ada juga sebagian anak yang tidak membutuhkan orang tua untuk mengajarinya fasih berbahasa  Inggris melalui  gawai, mereka hanya melihat  dan  mendengar  melalui  gawai,  dan  ada  juga  sebagian  anak  yang  sudah pandai menulis dan mengenal huruf di gadget melalui kebiasaan orang tuanya, tetapi juga  melalui  gawai,  alat-alat  kecil.  Selain  itu,  ada  beberapa  orang  yang  menderita efek  negatif  seperti  insomnia,  kehilangan  mood  atau  agresi,  mudah  tersinggung, paparan radiasi, dan kepekaan.
b. Bagi  anak  yang  sudah  ketergantungan  dengan  gawai,  solusinya  adalah:  selektif memilih  aplikasi  permainan  pada  gawai  berdasarkan  usia,  mendampingi  anak bermain gawai, membatasi penggunaan produk elektronik oleh anak, dan mendorong anak untuk beraktivitas aktif. Berdasarkan temuan yang diperoleh, dapat disimpulkan bahwa  kurangnya  pengawasan,  ketegasan  dan  keteladanan  orang  tua  menyebabkan anak  menjadi  kecanduan  gawai,  membatasi  waktu  penggunaannya  dan  melihat materi yang memerlukan perhatian .

## DAFTAR PUSTAKA
Belinda, N. R., & Surya, L. S. (2021).  Media Edukasi Dalam Pendidikan Kesehatan Gigi dan Mulut Pada Anak-Anak. Jurnal Riset Intervensi Pendidikan Vol 3 No 1 Januari 2021 , 3 (1), 58. Derry, I. B. A. (2014). Bila Si Kecil Bermain Gadget . Bisakimia.
Elvera dan Astarina, Y. (2021). Metodologi Penelitian . CV Andi Offset.
Ganders, R. (1986). Bercocok Tanam Jamur Merang . CV Pioner Jaya. Garini. (2017). Pengertian Smartphone. Smartphone For the Smart People. Rohman , 27. Herdiansyah, H. (2010). Metode Penelitian Kuantitatif . Humanika. Huberman, & Milles. (1992). Analisis Data Kualitatif . Universitas Indonesia Press.
Ikatan Dokter Anak Indonesia. (2017). Pedoman Imunisasi Di Indonesia (6th ed.).
Imtihan, M., Habibi, M. M., & Nurhasanah, N. (2022). Studi Kasus Anak-Anak Usia 5-6 Tahun yang Mengalami Gangguan Sosial Emosional Akibat Menggunakan Gadget di Desa  Jero  Gunung  Kecamatan  Sakra  Barat  Tahun  2021. Jurnal  Ilmiah  Profesi Pendidikan . Jati dan Herawati. (2014). Segmentasi Mahasiswa Program Studi Ilmu Komunikasi UAJY dalam Menggunakan Gadget . Jean Piaget. (2002). Tingkat Perkembangan Kognitif . Gramedia. Muslim, A. (2022). Manfaat Gadget bagi Kehidupan Masyarakat Modern . Guru Binar. Nashrullah,  R.  Y.  (2023). Perkembangan  Gadget  dari  Awal  Hingga  Masa  Kini . Kompasiana.
Neviyarni,  A.  (2020).  Perkembangan  Kognitif,  Bahasa,  Perkembangan  Sosio-Emosional, Dan Implikasinya Dalam Pembelajaran. Inovasi Pendidikan , 7 (2), 1–13.
Nuraini,  F.,  &  Wardhani,  J.  D.  (2023).  Hubungan  Durasi  Bermain  Gadget  dengan Perkembangan  Sosial  Emosional  Anak. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini .
Rahmawati,  A.  N.,  Sitoresmi,  D.,  Azisi,  F.,  &  Hudha,  K.  M.  (2019).  Pengaruh  User Education  Terhadap  Promosi  Koleksi. Jurnal  Kajian  Perpustakaan  Dan  Informasi , 3 , 131–142.
Semiawan,  C.  R.  (2010).  Penelitian  Kualitatif :  Metode  Penelitian  Kualitatif.  In Jurnal EQUILIBRIUM (Vol. 5, Issue January). Grasindo. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Alfabeta. Suwendra, I. W. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif. In Journal Equilibrium .
Ulya,  H.,  &  Saridewi.  (2022).  Dampak  Gadget  Terhadap  Perkembangan  Emosional  pada Anak Usia 6-7 Tahun di  Ujung Gading Jalan Jawa Jorong Brastagi  Pasaman Barat. Jurnal Pendidikan Tambusai .
Widiawati,  I,  Sugiman,  H.  &  E.  (2014).  Pengaruh  Penggunaan  Gadget  Terhadap  Daya Kembang Anak. E-Journal Keperawatan , 6 , 1–6.
Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 20 Maret 2024 25 Maret 2024 05 April 2024 Ya