ISSN: 2623-0321
Doi: 10.56013/bio.v12i1.1700 http://ejurnal.uij.ac.id/index.php/BIO

## PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN MINAT DAN HASIL BELAJAR SISWA
1 Ully Afifah, 2 Umi Nurjanah, 3 Imam Bukhori Muslim
* Coresponding Author :  Ully Afifah ullyafifah399@gmail.com
Universitas Islam Jember

## Article History
Reviced: Oktober 2022 Accepted: Desember 2022 Published: April 2023 Corresponding Author* Ully Afifah, E-mail : ullyafifah399@gmail.com No. HP/WA: 081335336321

## ABSTRAK
Penelitian ini memiliki tujuan untuk meningkatkan dan hasil belajar siswa  dengan  model  kooperatif  tipe think  pair  share di  SMP  PGRI Mumbulsari, jenis penelitian yang digunakan ialah penelitian tindakan kelas (PTK). Berlandaskan data hasil diketahui persentase ketuntasan klasikal pada prasiklus  yaitu  25,80%  dari  31  siswa  yang  tidak  tuntas  sejumlah  23  siswa serta yang tuntas sejumlah 8 siswa, pada siklus I yaitu 54,83% dari 31 siswa terdapat  14  siswa  tidak  tuntas  dan  17  siswa yang  tuntas  dikarenakan  siswa kurang fokus pada saat peneliti menjelaskan materi banyak dari siswa tidak meperhatikan  hal  itu  disebabkan  karena  kondisi  kelas  lain  tidak  kondusif, penyebab lainnya siswa masih kebingungan pada saat peneliti mengarahkan siswa  untuk  melaksakan  pembelajaran  dengan  memakai  model  kooperatif tipe Think Pair Share dan  pada siklus II  terjadi peningkatan nilai ketuntasan yaitu  87,09%  dari  31  siswa  hanya  4  siswa  yang  tidak  tuntas  dan  27  siswa tuntas. Dan data hasil minat diketahui presentase pada prasiklus yaitu 64,18, terjadi  peningkatan  setelah  penelitian  yaitu  89,95    Dengan  begitu  dapat didapat  kesimpulan  bahwa  Penerapan  model  kooperatif  tipe  TPS  bisa meningkatkan minat maupun hasil belajar siswa SMP PGRI Mumbulsari.
Kata Kunci : Minat siswa, Hasil belajar, model pembelajaran kooperatif tipe think pair share .

## ABSTRACT
This study aims to increase student interest and learning outcomes with a think pair share cooperative model at SMP PGRI Mumbulsari, the type of research used is classroom action research (CAR). Based on the results data, it is known that the percentage of classical completeness in the pre-cycle is 25.80% of the 31 students who did not complete and 8 students who did not complete, in the first cycle 54.83% of the 31 students there were 14 students who did not complete and 17 students who completed because the students were less focused when the researcher explained the material,  many  of  the  students  did  not  pay  attention  to  it  because  other  class conditions were not conducive, another cause the students were still confused when the  researcher  directed  the  students  to  carry  out  learning  by  using  the  Think  Pair Share  type  cooperative  model  and  in  the  second  cycle  occurred  the  increase  in  the value  of  completeness  that  is  87.09%  of  31  students  only  4  students  who  did  not complete and 27 students completed. And the interest result data is known to be the percentage  in  the  pre-cycle,  which  is  64.18,  an  increase  after  the  research  is  89.95. Thus, it can be concluded that the application of the TPS type cooperative model can increase the interest and learning outcomes of students of SMP PGRI Mumbulsari.
Keywords: student interest, learning outcomes, think pair share cooperative learning model.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  ialah  sesuatu  proses  yang dicoba dengan  membagikan pembelajaran serta pelatihan kepada peserta didik untuk menggapai  hasil  belajar.  Pergantian  hasil proses  belajar  bisa  diajukan  dalam bermacam  wujud  semacam  berubahnya pengetahuan,  pemahaman,  perilaku  serta tingkah laku, keahlian, kecakapan ataupun keahlian, energi respon, energi penerimaan,  serta  lain-  lain  aspek  yang terdapat  pada  orang  yang  belajar. (Sudjana, 2000).
Keberhasilan proses pendidikan sangat didetetapkan oleh guru, siswa serta area  sekolah.  Peningkatan  keberhasilan proses  pendidikan  salah  satunya  bisa dicapai lewat penerapan kegiatan pendidikan  yang  baik.  Dengan  demikian tujuan  pendidikan  bisa  tercapai  secara optimal  sesuai  dengan  kompetensi  yang tercantum dalam kurikulum. Hasil belajar ialah  hasil  evaluasi  peserta  didik  sebagai indeks  tercapainya  dalam  pembelajaran. Hasil  belajar  yang  masih  menurun nilainya ini menunjukkan bahwa pembelajaran  masih  belum  dikatakan berhasil.
Salah  satu  jenis  pembelajaran  kooperatif ialah  Think  Pair  Share  (TPS),  yang merupakan  strategi  pembelajaran  yang dirancang  untuk memberi pengaruh pada pola  hubungan  antara  siswa  dalam pengarahan  dan  latihan  pembelajaran. Untuk situasi ini, siswa sangat diharapkan untuk saling membantu serta menyebabkan  saling  bekerjasama  satu
sama lain dalam pertemuan kecil dan lebih terkait  dengan  pola  kerja  sama  dari  pada secara  individu.  Frang  Lyman  dan Koleganya (Suhaida et al., 2020) menyatakan jika TPS ialah sesuatu metode yang  efisien  dapat  membuat  ragam suasana diskusi di dalam kelas.
Think  pair  share  ialah  prosedur  yang menempatkan  pendidik  selaku  motivator, fasilitator, perantara, penilai serta pengajar,  sebaliknya  peserta  didik  dalam aktivitas pendidikan mempunyai keaktifan  di  dalam  kelas.  Kegiatan  belajar peserta  didik  dalam  pembelajaran  think pair  share  diminta  lebih  dari    prosedur ceramah.  Think  pair  share  meminta peserta  didik  untuk  berfikir  sendiri  serta bekerja  sama  saling  membantu  dengan teman lainnya dalam satu kelompok. Pada prosedur  klasikal  yang  membolehkan hanya  satu  peserta  didik  yang  maju kedepan serta memberikan hasilnya untuk presentasi  ke  teman-temannya,  metode think  pair  share  berikan  sedikit  8  kali peluang lebih banyak ke tiap peserta didik untuk dikenali serta menampilkan partisipasi mereka kepada teman- temannya (Kusuma & Aisyah, 2012).

## II. METODE PENELITIAN a. Rancangan Penelitian
Penelitian ini mempunyai tujuan guna mengetahui  peningkatan  minat  dan  hasil belajar  peserta  didik  sesudah  memakai model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TPS kelas VIII di SMP PGRI Mumbulsari, jenis penelitian yang digunakan ialah Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK),  karena  penelitian
dilakukan  untuk  memecahkan  masalah pembelajaran  di  dalam  kelas.  Pendekatan yang  digunakan  Peneliti  adalah  data kualitatif  Sumber  data  yang  digunakan meliputi  :  Sumber  data  kualitatif  meliputi angket,dokumen dan tes hasil belajar.
b. Indikator Keberhasilan Siklus Indikator  keberhasilan  tindakan  pada penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah ditandai dengan adanya peningkatan hasil belajar  siswa  melalui  rata-rata  mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yakni 70 serta presentase banyaknya siswa yang tuntas  minimum  70%  dengan  nilai  KKM 70.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  2 siklus,  jika  ketuntasan  siswa  kurang  dari 70%  pembelajaran  yang  dilakukan  guru masih belum berhasil.
c. Prosedur Penelitian PTK  terdiri  dari  dua  siklus  dimana setiap  siklus  mencakup  atas  empat  sesi, ialah  perencanaan,  aksi,  observasi  serta refleksi.

## METODE PENGUMPULAN DATA
Metode  pengumpulan  data  adalah suatu  cara  yang  digunakan  oleh  peneliti untuk  menanyakan  atau  mengamati respoden  sehingga  diperoleh  informasi yang  dibutuhkan  oleh  peneliti.  Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  pada penelitian ini adalah:

## a. Metode wawancara
Wawancara dilakukan disaat tindakan  pendahuluan  yang  tujuannya untuk  mengetahui  model  pembelajaran apa  yang  digunakan  guru  disaat pembelajaran  berlangsung.  Wawancara juga dilakukan sesudah proses pembelajaran  dengan  memakai  Metode
Pembelajaran  kooperatif  tipe  TPS,  hal tersebut mempunyai tujuan guna mengetahui pendapat guru terkait Metode pembelajaran  Tipe  TPS  yang  digunakan oleh  peneliti  pada  proses  pembelajaran IPA Terpadu.

## b . Angket
Angket  dengan  cara  memberikan seperangkat  pertanyaan  yang  tertulis kepada  responden  untuk  dijawabnya, angket  yang  digunakan  ialah  angket tertutup tinggal memberikan centang pada kolom jawaban yang dipilih.

## c. Metode Tes
Tes  ini  ditujukan  terhadap  peserta didik  dan  berbentuk  ulangan  harian  yang diberikan  sesudah  pembelajaran  tiap siklus.  Tes  yang  dipakai  dalam  penelitian ini  ialah  esai  (deskripsi),  yakni  jenis  tes kemampuan yang membutuhkan pembahasan  dan  penjelasan  kata-kata sebagai  jawaban.  Tes  tersebut  dipakai guna mengatur pengetahuan, pemahaman, dan  penerapan  kemampuan.  Tes  esai dipilih karena siswa dapat menjawab soal dengan  penyapaian  pendapat  sendiri.  Tes essay  dapat  mengembangkan  ide-ide, gagasan,  serta  imajinasi  siswa  dalam menjawab  tes  sesuai  dengan  pemahaman masing-masing siswa.

## METODE ANALISIS DATA
Analisis  data  yang  digunakan peneliti  ini  ialah  analisis  data  kuantitatif yang  didapatkan  dari  tes  dan  wawancara yang  dilaksanakan  selama  kegiatan pembelajaran.  Berikut  ialah  hasil  analisis data pada penelitian ini.
1. Menghitung  rata-rata  hasil  belajar peserta didik memakai rumus :
Keterangan :
Sumber : (Nana dalam Arijannah, 2017).
2. Menghitung ketuntasan klasik hasil belajar  peserta  didik  memakai rumus :
P = ∑N1 X 100  % ∑N
Keterangan : p    =  Persentase  ketuntasan  hasil belajar peserta didik ∑N1  =  Jumlah  peserta  didik  yang tuntas (>70) ∑N   = Jumlah total peserta didik
3. Analisis pembukaan adalah dengan menghitung skor total. Setelah diketahui skor totalnya, maka dikonversi dalam presentase :
P = x 100%
Keterangan : P = Persentase ∑x = jumlah skor keseluruhan per item ∑x1 = jumlah skor maksimal per item
III. HASIL DAN PEMBAHASAN
a) Minat Belajar
Gambar 3.1 Peningkatan Minat Belajar Siswa.
Minat  siswa  terhadap  pembelajaran sebelum diadakan penelitian menggunakan  model  kooperatif  tipe  TPS yaitu 64%. Rendahnya minat belajar siswa menjadi  latar  belakang  dilaksanakannya penelititian  tindakan  kelas  ini.  Peneliti menggunakan  pendekatan  pembelajaran kooperatif TPS dua siklus untuk mencoba meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Hasil minat siswa menghasilkan tingkat keberhasilan 90 persen. Hasilnya, penggunaan  model  kooperatif  tipe  TPS bisa  memberikan  peningkatan  terhadap minat belajar tentang sistem ekskresi.
Kooperatif  tipe  TPS  minat  belajar peserta  didik  mengalami  peningkatan yang lebih baik dibandingkan sebelumnya. Yaitu  89,95.  Maka  dari  itu,  model pembelajaran  kooperatif  tipe  TPS  bisa dijadikan  model  pembelajaran  guna merangsang  minat  belajar  peserta  didik supaya  semakin  aktif  untuk  mengikuti pembelajaran.  Sebab  model  pembelajaran tersebut sesuai terhadap tujuan pembelajaran secara umum yakni meningkatkan minat belajar siswa. Berdasarkan  teori  sebelumnya,  Hendra susila  (2016)  berpendapat  bahwa  model pembelajaran kooperatif TPS pada dasarnya  mampu  memberikan  dorongan terhadap peserta didik untuk memantapkan cara berpikir secara individu  dan  juga  kelompok  untuk menyelesaikan  permasalahan  ataupun sejumlah  soal  yang  diberikan  guru. Penelitian ini sudah mengalami perubahan dan  dikatakan  berhasil  meski  sebelumnya
64.18 89.95 0 100 rata-rata minat belajar siswa Prasiklus siklus II
57.06% 25.80% 68.41% 54.83% 78.19% 87,09% 0% 20% 40% 60% 80% 100% rata-rata klasikal H A S I L   B E L A J A R   S I S W A pra siklus siklus I siklus II
juga mengalami menurunnya minat siswa, pra siklus minat belajar siswa masih belum mencapai  target  yang  dilakukan  oleh peneliti sebelumnya, minat belajar peserta didik  dikatakan  sangat  baik  apabila mencapai target 81%-100%, pada pelaksanaan  siklus  I  dan  II  siswa  sudah mulai  ada  peningkatan  40%  yang sebelumnya 64% menjadi 90%.

## a) Hasil Belajar Siswa

## Gambar 3.2 Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Pada  siklus  I  siswa  mengerjakan  soal dengan  kurang  baik,  dari  beberapa  siswa mengatakan  bahwasanya  faktor  yang melatarbelakangi  rendahnya  nilai  siswa adalah kurangnya minat belajar pada saat tes yang akan dilakukan oleh peneliti pada siklus I. Seperti terlihat, peserta didik yang mendapat  nilai  sempurna  17  dan  peserta didik  yang  tidak  memperoleh  nilai sempurna  14.  Sedangkan  siswa  pada siklus  II  lebih  baik  dalam  mengerjakan soal,  terbukti  dari  nilai  27  peserta  didik yang  tuntas  dan  hanya  27  peserta  didik yang  tuntas.  siswa  tidak,  menempatkan rata-rata hasil belajar siswa pada  kategori  baik.  Hasil  belajar berdasarkan Supratikna (2012) adalah hasil belajar  yang  menjadi  penilaian  berupa
kemampuan  baru  yang  didapatkan  ketika peserta  didik  menyelesaikan  suatu  proses pembelajaran  mengenai  suatu  mata pelajaran  tertentu.  Ada  perubahan  pada penelitian  ini,  juga  sebelumnya.  Alasan lainnya adalah siswa masih bingung ketika peneliti  mengarahkan  mereka  untuk belajar  memakai  model  kooperatif  jenis TPS,  yang  belum  pernah  diterapkan sebelumnya  di  SMP  PGRI  Mumbulsari. Akibatnya,  hasil  belajar  peserta didik banyak  yang  masih  memiliki  nilai  KKM dan  ketuntasan  klasikal  yang  kurang memadai.  Pada  siklus  II,  hasil  belajar peserta  didik  mengalami  peningkatan hingga  25%,  dari  68  persen  menjadi  78 persen,  dan  dapat  dikatakan  berhasil karena  memenuhi  target  nilai  yang  telah ditetapkan oleh pembelajaran sebelumnya. Hasil  belajar  siswa  pada  materi  Sistem Ekskresi  dapat  ditingkatkan  dengan menerapkan  paradigma  pembelajaran kooperatif TPS.
III. KESIMPULAN
Dapat  meningkatkan  minat  maupun  hasil belajar  siswa,  menurut  penelitian  yang dilaksanakan  di  SMP  PGRI  Mumbulsari dengan memakai pendekatan pembelajaran  kooperatif  Think  Pair  Share (TPS).  Dengan  kategori  sangat  tinggi, semangat belajar siswa meningkat sebesar 90%. Pada siklus II persentase siswa  yang tuntas hasil belajarnya meningkat menjadi 87,19 persen, dengan 27 siswa tuntas.

## DAFTAR PUSTAKA
Kusuma, F. W., & Aisyah, M.
N.(2012). Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Think  Pair  Share  untuk
Meningkatkan  Aktivitas  Hasil  Belajar  Akutansi
Siswa  Kelas  XI  IPS  1  SMA  2  Wonogiri  Tahun
Ajaran 2011/2012 . X (2), 43–63.
Sudjana.2000,PengertianPembelajaran.
Pengertian-Pembelajaran.
Suhaida,  S.,  Djajadi,  M.,  &  Fiskawarni,  T.  H.
(2020).PembelajaranElastisitas  Menggunakan
Strategi  Kooperatif  Tipe  Think  Pair  Share:
Suatu  Upaya  Dalam  Meningkatkan  Hasil
Belajar  Fisika. Jurnal  Sipatokkong  BPSDM
Sulawesi Selatan , 1 (3), 252–261.
Supratikna,  A  2012.  Penilaian  Hasil  Belajar dengan  Teknik  Nontes.  Yogyajakarta  :
Universitas Sanata Darma.