## STRATEGI PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN
Wildan Nafi’i
Sekolah Tinggi Agama Islam Nahdlatul Ulama (STAINU) Madiun Email: nafiiwildan@gmail.com

## Abstrak
Media  pendidikan  itu  secara  ideal  digunakan  dengan  menggunakan  perencanaan yang  sistematis.  Sebuah  media  digunakan  bila  media  itu  mendukung  tercapainya tujuan  instruksional  yang  telah  dirumuskan  serta  sesuai  dengan  sifat  materi instruksionalnya  yang  telah  dirumuskan.  Dalam  memanfaatkan  sebuah  media pembelajaran  diperlukan  sebuah  strategi  yang  tepat  agar  pembelajaran dapat dilakukan secara optima dan mencapai tujuan yang diinginkan. Secara teknis strategi dalam  memanfaatkan  media  pembelajaran  dibagi  menjadi  tiga  tahapan  yaitu persiapan sebelum menggunakan media, kegiatan saat menggunakan media dan yang terakhir adalah kegiatan tindak lanjut setelah penggunaan media.
Kata Kunci: Strategi, Media Pembelajaran, Pendidikan.

## Pendahuluan
Telah  banyak  alat maupun  media  yang  tersedia  bagi  pengajar,  namun yang penting  dalam  dalam  merencanakan  pembelajaran  dan  mengimplementasikannya dalam mengajar ialah bagaimana menggunakan media pendidikan ini sebagai suatu sistem  yang  terintegrasi  dalam  pembelajaran.  Banyak  media  pendidikan  sekarang ini  telah  diprogram  melalui  media  massa,  kenyataan  ini  bertujuan  untuk  bisa menyerap  segala  macam  informasi,  khususnya  informasi  yang  relevan  dengan bidang  studinya,  demi  perkembangan  lebih  lanjut.  Sebagai  konsekuensi perkembangan  media  yang  pesat  dewasa  ini,  pendidik  dituntut  untuk  mampu memanfaatkan media pendidikan yang telah tersedia.
Untuk dapat memanfaatkan sebuah media pendidikan diperlukan sebuah strategi atau  perencanaan  terlebih  dahulu  agar  media  dapat  digunakan  secara  optimal. Sayangnya  tidak  semua  pengajar  memperhatikan  ini.  Mereka  tidak  memiliki
rancangan  atau  strategi  dalam penggunaan  media.  Kondisi  semacam  ini  akan menimbulkan banyak persoalan yang membuat seorang guru menjadi tidak nyaman di  hadapan  muridnya.  Terlebih  lagi  murid  menjadi  tidak  percaya  lagi  dengan penggunaan media karena terbukti sang guru telah gagal mendemonstrasikannya di depan  kelas,  dengan  demikian  media  telah  gagal  memainkan  peranannya  karena tidak direncanakan dengan baik sebelum menggunakannya. 1
Karena  itu  dalam  makalah  ini  akan  dijelaskan  tentang  strategi  pemanfaatan media  dengan  harapan  seorang  pengajar  akan  lebih  memahami bagaimana menggunakan media pendidikan agar mendapatkan hasil yang optimal.

## Pemanfaatan Media Pendidikan
Telah  jelas bagi kita bahwa media pendidikan itu seharusnya digunakan dengan perencanaan  yang  sistematis.  Sebuah  media  digunakan  bila  media  itu  mendukung tercapainya  tujuan  instruksional  yang  telah  dirumuskan  serta  sesuai  dengan  sifat materi instruksionalnya yang telah dirumuskan.
Dalam  prakteknya,  pemanfaatan  media  dilakukan  dengan  menggunakan beberapa  pola.  Arief  Sadiman  menggunakan  2  (dua)  pola  pemanfaatan,  yaitu  pola pemanfaatan  media  dalam  situasi  kelas  dan  pola  pemanfaatan  media  di  luar  situasi kelas. Penjelasan kedua pola tersebut dijelaskan lebih lanjut sebagai berikut: 2
1. Pola pemanfaatan media dalam situasi kelas
Pemanfaatan  media  dalam  situasi  kelas  adalah  penggunaannya dipadukan  dengan  proses  belajar  mengajar  dalam  situasi  kelas.  Dan  dalam
1 Iskandarwasid, Srategi Pembelajaran Bahasa (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2008), hal.
209. 2 http://meretasmasadepan.blogspot.com/2011/03/strategi-pemanfaatan-media-dalam_08.html. Diakses tanggal  01-04-'11 pkl 14.00 WIB.
merencanakan  pemanfaatannya  harus  mempertimbangkan  hal-hal  sebagai berikut:
 Tujuan yang akan dicapai
 Materi pembelajaran yang mendukung tercapainya tujuan
 Strategi pembelajaran yang sesuai untuk mencapai tujuan.
Jadi  penggunaan  atau  pemanfaatan  media  dalam  situasi  kelas  adalah benar-benar  harus  mempertimbangkan  ketiga  hal  tersebut.  Dan  yang terpenting  adalah  media  yang  disajikan  di  ruang  kelas  di  mana  guru  dan peserta didik hadir bersama-sama dapat berinteraksi secara langsung (face  to face). Di samping  mempertimbangkan  ketiga  hal di atas  juga  tentunya  harus memungkinkan  dilihat  dari  sisi  biaya,  berat  dan ukuran,  kemampuan  peserta didik untuk  menggunakannya  dan  tidak  membahayakan  bagi  penggunanya atau  dengan  kata  lain  harus  praktis,  ekonomis,  dan  mudah  untuk digunakannya.
2. Pola pemanfaatan media di luar situasi kelas
Dalam pemanfaatan media di luar situasi kelas ini ada beberapa cara, yaitu  pemanfaatan  secara  bebas,  secara  terkontrol,  perorangan  dan  cara kelompok.  Pemanfatan  media  secara  bebas  adalah  media  yang  digunakan tanpa  diawasi  dan  dikontrol,  pemakai  menggunakan  menurut  kebutuhan masing-masing.  Contohnya  adalah  pemakaian  kaset  pelajaran  bahasa  Inggris dan  pemanfaatan  program siaran  radio  pendidikan.  Sebaliknya,  pada  pola pemanfaatan  media  di  luar  situasi  kelas  yang  terkontrol  adalah  media  yang digunakan dalam rangkaian kegiatan diatur secara sistematik untuk mencapai tujuan tertentu. Contohnya pemanfaatan siaran radio untuk penataran guru dan
pemanfaatan  media  untuk  mencapai  ijazah  penyetaraan  atau  persamaan. Sedangkan  yang  terakhir  yaitu  cara  pemanfaatan  media  untuk  perseorangan atau sendirian saja, dan juga untuk kelompok atau massal.
Sesuai penyataan di atas maka sudah sewajarnya bagi seorang pengajar untuk memilih media yang tepat sesuai materi yang akan diajarkan adapun beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam memilih dan menggunakan media untuk pembelajaran di antaranya: 3
a. Manfaat dan kegunaan media tersebut
b. Topik-topik dan tujuan instruksionalnya
c. Alokasi waktu yang tersedia
d. Situasi dan lingkungan peserta
e. Prinsip-prinsip integrated,corelated,scope,sequence
f. Kemampuan menggunakan media tersebut g. Prinsip-prinsip penggunaan media tersebut h. Metode yang digunakan dalam topik tersebut.
i. Evaluasi yang akan dilakukan untuk topik tersebut.
j. Media pembelajaran yang digunakan harus sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan
k. Media  pembelajaran tersebut  merupakan  media  yang  dapat  dilihat  atau didengar
l. Media pembelajaran yang digunakan dapat merespon peserta didik belajar
3 Abdul Hamid Dkk , Pembelajaran Bahasa Arab, Pendekatan, Metode Strategi dan Media (Malang: UIN Malang Press, 2008), hal. 180.
m. Media pembelajaran juga harus sesuai dengan kondisi individu peserta didik n. Media  pembelajaran tersebut  merupakan  perantara  (medium)  dalam  proses pembelajaran peserta didik.
Setelah  sebuah  media  pembelajaran  kita  tentukan  berdasarkan  pertimbangan  di atas, kita lalu menyusun strategi atau langkah tepat dalam memanfaatkan media yang ada. Supaya sebuah media dapat digunakan secara efektif dan efisien ada tiga tahapan utama yang perlu kita ikuti dalam menggunakan media pendidikan.

## Tahapan Persiapan Sebelum Menggunakan Media
Tahapan  persiapan  sebelum  menggunakan  media  tentunya  tidak  akan terpisahkan dengan perencanaan atau persiapan dalam melakukan pengajaran. Dalam tahapan  persiapan  pembelajaran menggunakan  sebuah media tertentu kita  sebaiknya memperhatikan beberapa hal sebagaimana dijelaskan di bawah ini:
1. Analisis karakteristik umum kelompok sasaran
Yang  dimaksud  menganalisis  karakteristik  umum  kelompok  sasaran  di sini  adalah  peserta  didik  itu  sendiri,  apakah  mereka  peserta  didik  sekolah lanjutan  atau  perguruan  tinggi,  anggota organisasi  pemuda,  perusahaan, usia, jenis kelamin, latar kelamin, latar belakang budaya dan sosial ekonomi, serta menganalisis  karakteristik  khusus  mereka  yang  meliputi  antara  lain pengetahuan, keterampilan, dan sikap awal mereka. 4
Dalam  istilah  yang  lain  peserta  didik  dapat  disebut  dengan  kelompok obyek  media.  Hal-hal  yang  perlu  diketahui  juga  oleh  oleh  guru  pengguna media terkait dengan peserta didik di antaranya adalah usia, tingkat kecerdasan,
4 Azhar Arsyad , Media Pembelajaran (Jakarta:Raja Grafindo Persada, 2009), hal. 68.
pengetahuan dan kebutuhan mereka. Semua itu harus diketahui terlebih dahulu untuk memastikan efektifitas penggunaan media pembelajaran. 5
2. Merumuskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
Langkah  kedua yaitu menentukan, menyatakan, atau merumuskan tujuan pembelajaran  yang  ingin  dicapai  dengan  menggunakan  media.  Tujuan  yang dicapai yaitu perilaku atau kemampuan baru (pengetahuan, keterampilan, atau sikap)  apa  yang  diharapkan  peserta  didik  miliki  dan  kuasai  setelah  proses belajar mengajar selesai. Tujuan ini akan mempengaruhi pemilihan media dan urut-urutan penyajian dan kegiatan belajar. 6
Langkah  semacam  ini  menuntut  kemampuan  dari  seorang  guru  dalam merumuskan  tujuan  pembelajaran  yang  tepat  dan  dapat  diukur  serta  dengan memperhatikan  semua  tingkatan  tujuan  mulai  dari  kognitif,  afektif, psikomotorik dan menuntut kemampuan dari seorang guru dalam merumuskan tujuan pembelajaran yang tepat dan dapat diukur serta dengan memperhatikan semua  tingkatan  tujuan  mulai  dari  kognitif,  afektif,  psikomotorik  dan seterusnya.  Dan  kemampuan  pengguna  media  dalam  hal  ini  guru  dalam menentukan tujuan pembelajaran akan dapat membantu dalam memilih media yang tepat untuk mencapai tujuan yang ditentukan. 7
Cobalah  untuk  mencari  media  yang  sederhana  namun  memungkinkan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Misalnya, bila memungkinkan gunakan satu media saja - audio atau visual- untuk menentukan apakah perilaku peserta
5 Abdul Hamid Dkk , Pembelajaran Bahasa Arab, Pendekatan, Metode Strategi dan Media (Malang: UIN Malang Press, 2008), hal. 182.
6 Azhar Arsyad , Media Pembelajaran (Jakarta:Raja Grafindo Persada, 2009), hal. 68.
7 Abdul Hamid Dkk , Pembelajaran Bahasa Arab, Pendekatan, Metode Strategi dan Media (Malang: UIN Malang Press, 2008), hal. 182.
didik  yang  diharapakn  dapat  tercapai.  Bila  demikian  mungkin  kita  tidak memerlukan penyajian audio-visual yang lebih canggih. 8
3. Mengetahui kurikulum bidang studi dan keterkaitannya dengan media
Selanjutnya  yaitu  mengetahui  kurikulum  sekolah  atau  bidang  studi    dan seberapa  jauh  kaitannya  dengan  media.  Memahami  kurikulum  bukan  hanya materi atau isi dari buku ajar, namun kurikulum mencakup semua unsur-unsur yang ada di dalamnya yaitu; tujuan, isi, metode dan evaluasi. Semua itu harus diketahui  dengan  baik  oleh  guru  penggna  media  agar  tepat  dalam menggunakan media dan menghasilkan dampak pembelajaran yang baik. 9
4. Merancang,memodifikasi  dan  mengembangkan  materi  dan  metode  yang tepat
Langkah  keempat  yaitu  memilih,  memodifikasi  atau  merancang  dan mengembangkan  materi  dan  media  yang  tepat.  Apabila  materi  dan  media pembelajaran  yang  telah  tersedia  akan  dapat  mencapai  tujuan,  materi  dan media itu sebaiknya digunakan untuk menghemat waktu dan biaya. Selain itu perlu  diperhatikan  pula  apakah  materi  dan  media  itu  akan  mampu membangkitkan  minat  peserta  didik,  memiliki  ketepatan  informasi,  memiliki kualitas  yang  baik,  memberikan  kesempatan  bagi  peserta  didik untuk berpartisipasi,  telah  terbukti  efektif,  dan  menyiapkan  petunjuk  untuk berdiskusi atau kegiatan follow up. 10
8 Yusufhadi Miarso Dkk, Pemilihan Dan Pengembangan Media Untuk Pembelajaran (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1994), hal. 42.
9 Abdul Hamid Dkk , Pembelajaran Bahasa Arab, Pendekatan, Metode Strategi dan Media (Malang: UIN Malang Press, 2008), hal. 183.
10 Azhar Arsyad , Media Pembelajaran (Jakarta:Raja Grafindo Persada, 2009), hal. 68.
Apabila materi dan media yang ada tidak cocok dengan tujuan atau tidak sesuai  sasaran partisipan, materi dan media itu dapat dimodifikasi. Jika tidak memungkinkan  untuk  memodifikasi  yang  telah  tersedia,  barulah  kita  cari alternatif  lain  yaitu  yaitu  merancang  dan  mengembangkan  materi  dan  media baru.  Tentu  saja  kegiatan  ini  jauh  lebih  mahal  dari  segi  biaya,  waktu  dan tenaga.  Namun  demikian  kegiatan  ini  memungkinkan  untuk  menyiapkan materi dan media yang tetap dan sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. 11
5. Percobaan sebelum menggunakan media
Terakhir, melakukan  percobaan  sebelum  menggunakan  media.  Ada beberapa  alasan  yang  mendasari  percobaan  media  terlebih  dahulu  sebelum menggunakannya, yaitu agar dapat menentukan waktu dan tempat yang tepat untuk  menampilkan  media  dan  menghindari  terjadinya  sesuatu  yang  tidak diinginka, misalnya film yang ditayangkan ternyata bukan film yang dimaksud atau  media  tidak  bisa  dioperasikan  atau  petunjuk  penggunaan  media  tidak sesuai  dengan  isinya,  yang  apabila  itu  terjadi  dapat  menyulitkan  guru  dan menimbulkan kekacauan dalam kelas. 12
Beberapa sumber lain menjelaskan tentang apa-apa yang harus dilakukan dan dipersiapkan  sebelum  menggunakan  media.  Adapun  langkah-langkah  itu  adalah sebagai berikut: 13
a. Supaya penggunaan media dapat berjalan dengan baik, maka perlu dibuat persiapan  yang  baik  pula.  Pertama  yang  hrus  dilakukan  adalah
11 Ibid.,
12 Ibid.,
13 Umi Mahmudah, Active Learning Dalam Pembelajaran Bahasa Arab (Malang: UIN Malang Press, 2008), hal. 108.
mempelajari  buku  petunjuk  yang  telah  disediakan,  kemudian  mengikuti instruksi yang ada di dalamnya.
b. Bila pada petunjuk itu disarankan untuk membaca buku atau bahan belajar yang  lain  yang  sesuai  dengan  tujuan  yang akan  dicapai sebaiknya  hal  itu dilakukan. Hal tersebut akan memudahkan di dalam belajar menggunakan media  itu.  Di  samping  itu  peralatan  yang  digunakan  untuk menggunakan media itu juga harus dipersiapkan sebelumnya.
c. Bila media itu digunakan secara berkelompok sebaiknya tujuan yang akan dicapai  dibicarakan  dahulu  dengan  semua  anggota  kelompok.  Hal  itu penting supaya perhatian dan pikiran terarah ke hal yang sama.
d. Peralatan media perlu ditempatkan dengan baik sehingga dapat dilihat atau didengar  programnya  dengan  enak,  lebih-lebih  bila  media  itu  digunakan secara  berkelompok  sedapat  mungkin  semua  anggota  kelompok  dapat memperoleh  kesempatan  yang  sama  dalam  mendengarkan  dan  atau melihat program itu.
Secara  ringkas  dan  padat  dapat  dijelaskan  bahwa  langkah-langkah  persiapan dalam menggunakan media adaah sebagai berikut: 14
1) Menentukan media yang tepat
2) Memastikan ketersediaan media.
3) Kemungkinan diperoleh atau tidaknya suatu media.
4) Menyaipkan kebutuhan pendukung media.
5) Menyiapkan tempat untuk menampilkan media.
14 Abdul Hamid Dkk , Pembelajaran Bahasa Arab, Pendekatan, Metode Strategi dan Media (Malang: UIN Malang Press, 2008), hal. 185.

## Kegiatan Selama Menggunakan Media
Setelah memilih materi dan media yang tepat, diperlukan persiapan bagaimana dan  berapa  banyak  waktu  yang  diperlukan  untuk  menggunakannya.  Di  samping praktik dan latihan  menggunakannya,  persiapan ruangan juga  diperlukan seperti tata letak  tempat  duduk  peserta  didik,  fasilitas  yang  diperlukan  seperti  meja  peralatan, listrik, layar, dan lain-lain harus dipersiapkan sebelum penyajian. 15
Selanjutnya seorang guru menyiapkan suasana yang kondusif saat penggunaan media.  Yang  dimaksud  dengan  suasana  di  sini  adalah  suasana  tempat  penggunaan media  mulai  dari  penerangan,  ventilasi  udara,  tersedianya  semua  peralatan  yang dibutuhkan oleh media dan penggunaan media pada saat yang tepat di antara proses belajar mengajar sehingga dapat mencapai tujuan yang telah ditetapkan. 16
Saat  pelajaran  dimulai,  sebelum  media  digunakan seorang  guru  harus menyiapkan psikologi  peserta  didik  untuk  menerima  materi.  Untuk  itu  diperlukan beberapa cara di antaranya: 17
a) Mengajukan  beberapa  pertanyaan  untuk  memancing  peserta  didik  dalam mengikuti pembelajaran melalui media.
b) Menceritakan dengan singkat isi dari media yang akan digunakan dengan menggaris bawahi hal-hal penting yang tidak diceritakan dalam ringkasan.
c) Menunjukkan  persoalan  tertentu  yang  cara  penyelesaiannya  ada  pada penggunaan media.
Yang perlu dijaga selama kita menggunakan media ialah suasana ketenangan. Gangguan-gangguan  yang  dapat  mengganggu  perhatian  dan  konsentrasi  harus dihindarkan.  Kalau  mungkin,  ruangan  jangan  digelapkan  sama  sekali,  supaya  kita
15 Azhar Arsyad , Media Pembelajaran (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2009), hal. 69.
16 Abdul Hamid Dkk , Pembelajaran Bahasa Arab, Pendekatan, Metode Strategi dan Media (Malang: UIN Malang Press, 2008), hal. 183.
17 Ibid.,
masih  dapat  menulis  bila  kita  menjumpai  hal-hal  pentig  yang  perlu kita  ingat-ingat. Atau menulis pertanyaan bila ada bagian yang tidak jelas atau sulit dipahami. 18
Bila  kita  menulis  atau  membuat  gambar atau  membuat  catatan  singkat, usahakan  hal  tersebut  tidak  mengganggu  konsentrasi  kita.  Jangan  sampai  perhatian kita  terlalu  banyak  tercurah  pada  apa  yang  kita  tulis  sehingga  kita  tidak  dapat memperhatikan sajian media yang sedang berjalan.
Bila  media  itu  digunakan  secara  berkelompok  harus  kita  jaga  benar-benar supaya  kita  tidak  berebicara.  Kalau  kita  berbicara,  tentu  hal  itu  akan  mengganggu teman bicara kita. 19
Ada  kemungkinan  selama sajian  media  berjalan  kita  diminta  melakukan sesuatu,  misalnya  menunjuk  gambar,  membuat  garis,  menyusun  sesuatu,  menjawab pertanyaan, dan sebagainya. Perintah-perintah itu sebaiknya dijalankan dengan tenang, jangan sampai mengganggu teman lain.
Karena  dimungkinkan  juga  selama  menggunakan  media  akan  melibatkan peserta  didik,  apalagi  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  keterlibatan  peserta  didik mutlak  dilakukan  oleh  guru,  baik dalam  pembukaan  (apersepsi),  penjelasan  dan penutup (evaluasi) seorang guru harus melibatkan media. 20
Dalam  menerapkan  media  pembelajaran  sangat  mungkin  terjadi  sebuah kesalahan.  Bila  demikian,  biarkan  saja  kesalahan  yang  terjadi  pada  permulaan  agar peserta  didik dapat  memberikan  kritik  pada  bahan  itu  serta  merasa  lebih  santai  dan senang selama uji coba. Bila uji coba itu dalam bentuk perbuatan, usahakan agar para peserta  didik bersikap  tenang  dengan  menunjukan  kepercayaan  atas  kemampuan
18 Umi Mahmudah , Active Learning Dalam Pembelajaran Bahasa Arab (Malang:UIN Malang Press, 2008), hal. 109.
19 Arief Sadiman Dkk, Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1996), hal. 190.
20 Umi Mahmudah, Active Learning Dalam Pembelajaran Bahasa Arab (Malang: UIN
Malang Press, 2008), hal. 109.
mereka.  Selama  pengujian,  catatlah  dengan  teliti  bagian-bagian  yang  menjemukan peserta  didik,  mengganggu  atau  membingungkan  dan  menghambat.  Kemudian tanyakan masalah yang tampak nyata ini. 21
Jangan tergesa-gesa memberikan bantuan kepada peserta didik bila ia tampak bingung.  Catat  saja  dan  diskusikan  masalahnya  kemudian.  Doronglah  peserta  didik untuk  bertanya  jika  mereka  merasa  perlu  saja,  dan  buatlah  catatan  pribadi  tentang pertanyaan itu. Carilah petunjuk untuk memperbaiki tes maupun pelajarannya. 22
Secara  sistematis  langkah-langkah  saat  menggunakan  media  dapat digambarkan sebagai berikut: 23
1) Adanya pengantar dalam menggunakan media
2) Menggunakan media pada saat yang tepat
3) Menampilkan media pada tempat yang tepat
4) Menampilkan media dengan cara yang menarik
5) Memastikan semua peserta didik dapat melihat media
6) Memastikan semua peserta didik antusias terhadap penggunaan media
7) Memberti kesempatan kepada perwakilan peserta didik untuk mencoba menggunakan media
8) Tidak terlalu lama menampilkan media untuk menghindari kejenuhan
9) Tidak terlalu singkat dalam menggunakan media
10) Tidak terlalu banyak media digunakan dalam satu pelajaran
21 Yusufhadi Miarso Dkk, Pemilihan Dan Pengembangan Media Untuk Pembelajaran (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1994), hal. 42.
22 Ibid.,
23 Abdul Hamid Dkk , Pembelajaran Bahasa Arab, Pendekatan, Metode Strategi dan Media (Malang: UIN Malang Press, 2008), hal. 186.
11) Tidak  meninggalkan  media  setelah  dipakai  di  depan  kelas  agar perhatian  peseta  didik  tidak  terpecah  dan  hanya  konsen  pada  guru pengajar
12) Guru  mampu  menjawab  semua  pertanyaan  yang  datang  dari  peserta didik.

## Kegiatan Tindak Lanjut
Maksud  kegiatan  tindak  lanjut  ini  ialah  untuk  menjajagi  apakah  tujuan  telah tercapai  dan  untuk  memantapkan  pemahaman  tehadap  materi  instruksional  yang dismpaikan melalui media bersangkutan.
Untuk itu soal  tes yang disediakan perlu kita kerjakan dengan segera sebelum kita lupa isi program media itu. Kemudian kita cocokkan jawaban kita dengan kunci yang disediakan. Bila kita masih banyak berbuat kesalahan, sebaiknya kita ulangi lagi sajian program media yang bersangkutan. 24
Bila kita belajar secara berkelompok, kita perlu mengadakan diskusi kelompok untuk membicarakan jawaban soal tes atau untuk membicarakan hal-hal yang kurang jelas atau sulit dipahami. Ada kemungkinan kita dianjurkan melakukan tindak lanjut lain,  misalnya  melakukan  percobaan,  melakukan  observasi,  menyusun  sesuatu  dan
24 Abdul Wahab Rosyidi, Media Pembelajaran Bahasa Arab (Malang:UIN Malang Press,
2009), hal. 39.
sebagainya.  Bila  hal  tersebut  dapat  kita  lakukan  sebaiknya  petunjuk  itu kita  ikuti dengan baik. 25
Doronglah peserta didik untuk memberikan respon dan umpan balik mengenai keefektifan  proses  belajar  mengajar.  Respon  peserta  didik dapat  bermacam-macam, seperti  mengulangi  fakta-fakta,  mengemukakan ikhtisar atau  rangkuman informasi/pelajaran, atau menganalisis alternatif pemecahan masalah/ kasus. Dengan demikian, sisa akan menampakkan partisipasi yang lebih besar. 26
Di akhir, tanyakan kepada peserta didik dengan tanpa menghubungkan dengan bahan pelajaran untuk mengingat kembali bagian-bagian penting dari suatu pelajaran periksalah apakah penyebutan mereka tentang hal-hal penting tersebut sesuai dengan tujuan pelajaran. Diskusikanlah efektivitas media dengan peserta didik secara pribadi. Minta  pendapat  mereka  tentang  rancangan  bahannya  dan  sejauh  mana  mereka merasakan  dengan peralatan dan bahan-bahannya. Sunting dan perbaikilah pelajaran dan medianya apabila perlu. 27
Secara  runtut  langkah-langkah  dalam  penggunaan  media  dapat  dijelaskan sebagai berikut: 28
a. Mengevaluasi  media, tujuannya  adalah  untuk mengukur  efektivitas  penggunaan media  dalam  merealisasikan  tujuan  pembelajaran,  dan  keaktifan  peserta  didik dalam mengikuti pelajaran,  serta apakah penggunaan media di masa mendatang diperlukan lagi atau tidak.
25 Arief Sadiman Dkk, Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan Dan Pemanfaatannya (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1996), hal. 190.
26 Azhar Arsyad , Media Pembelajaran (Jakarta:Raja Grafindo Persada, 2009), hal. 69. 27 Yusufhadi Miarso Dkk, Pemilihan Dan Pengembangan Media Untuk Pembelajaran (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1994), hal. 42.
28 Abdul Hamid Dkk , Pembelajaran Bahasa Arab, Pendekatan, Metode Strategi dan Media (Malang: UIN Malang Press, 2008), hal. 187.
b. Memperbaiki  media,  hal  ini  dilakukan  jika  terjadi  kerusakan  pada  media  pada saat  menggunakannya,  atau  mengganti  salah  satu  komponen  media  yang  sudah tidak  berfungsi  lagi.  Atau  untuk  menertibkan  dan  menyusun  kembali  sesuai dengan urutan semula sehingga dapat dipakai pada kesempatan yang akan datang dengan mudah.
c. Menjaga media, yaitu dengan menyimpan media yang sudah selesai digunakan di tempat yang tepat agar mudah didapatkan pada penggunaan berikutnya.

## Penutup
Dalam  memanfaatkan  sebuah  media  pembelajaran  diperlukan  sebuah  strategi yang  tepat  agar  pembelajaran  dapat  dilakukan  secara  optimal  dan  mencapai  tujuan yang  diinginkan.  Secara  teknis  strategi  dalam  memanfaatkan  media  pembelajaran dibagi  menjadi  tiga  tahapan yaitu persiapan  sebelum  menggunakan  media,  kegiatan saat  menggunakan  media  dan  yang  terakhir  adalah  kegiatan  tindak  lanjut  setelah penggunaan media
Yang  harus  diperhatikan  oleh  seorang  pengajar  sebelum  menggunakan  media adalah  menganalisis  karakteristik  umum  kelompok  sasaran,  merumuskan  tujuan pembelajaran  yang  ingin  dicapai,  mengetahui  kurikulum  bidang  studi  dan keterkaitannya dengan media, merancang, memodifikasi, dan mengembangkan materi dan  metode  yang  tepat,  dan  terakhir  melakukan  uji  coba  terhadap  media  sebelum digunakan.
Selanjutnya  dalam  tahap  penggunaan  media  dalam  pembelajaran  seorang  guru harus bisa  mengkondisikan kelas yang akan diajar, menyiapkan semua penataan yang terkait  media,  menyiapkan  psikologi  peserta didik  untuk  menerima  pembelajaran dengan  menggunakan  media,  menjaga  suasana  kelas  dari  bermacam  gangguan,  dan
semaksimal mungkin memacu peserta didik untuk aktif. Di samping itu itu perlu juga kiranya  bagi  seorang  guru  untuk  mencatat  hal-hal  penting  yang  terjadi  selama pembelajaran dilaksanakan untuk bahan evaluasi.
Selanjutnya kita melakukan tes atau latihan agar kita dapat mengatahui seberapa tingkat  keberhasilan  pembelajaran  kita  dengan  menggunakan  media.  Tak  lupa,  kita beri  kesempatan kepada peserta  didik untuk memberikan respon/tanggapan terhadap penggunaan  media.  Sudah  efektifkah  pembelajaran  tersebut  dengan  menggunakan media  yang  telah  dipakai. Dari  itu  guru  lalu  mencoba  untuk  terus  melakukan perbaikan  dari  berbagai  segi,  dan  juga  melakukan  perawatan  untuk  media  tertentu yang sifatnya permanen.

## Daftar Pustaka
Arsyad, Azhar . 2009. Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Hamid, Abdul., Dkk. 2008. Pembelajaran Bahasa Arab, Pendekatan, Metode Strategi dan Media . Malang: UIN Malang Press.
Iskandarwasid. 2008. Srategi Pembelajaran Bahasa . Bandung: Remaja Rosda Karya.
Mahmudah, Umi. 2008. Active Learning Dalam Pembelajaran Bahasa Arab . Malang: UIN Malang Press.
Miarso, Yusufhadi., Dkk. 1994. Pemilihan  dan  Pengembangan  Media  untuk Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Rosyidi, Abdul  Wahab. 2009. Media  Pembelajaran  Bahasa  Arab .  Malang: UIN Malang Press.
Sadiman, Arief, Dkk. 1996. Media  Pendidikan  Pengertian,  Pengembangan  dan Pemanfaatannya . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
http://meretasmasadepan.blogspot.com/2011/03/strategi-pemanfaatan-media- dalam_08.html. Diakses tanggal  01 April 2011.