Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA) http://journal.unugiri.ac.id/index.php/jurmia
e-mail: jurmia@unugiri.ac.id Februari, 2024. Vol. 4, No. 1 e-ISSN: 2807-1034 pp. 52-62
Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA). Vol. 4, No. 1

## Pengembangan Media Kartu Kuartet untuk Keterampilan Menulis
Kalimat Sederhana
Research and Development of Quartet Card Media for Simple Sentence Writing Skills
1* Rizma Arfiana, 2 Nanang Khoirul Umam, 3 Iqnatia Alfiansyah, 4 Afakhrul Masub Bakhtiar 1,2,3,4 Universitas Muhammadiyah Gresik, Indonesia *E-mail : arfianarizma016@gmail.com 1 , nanang.khu@umg.ac.id 2 , iqnatia@umg.ac.id 3 , afakh@umg.ac.id 4

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kualitas media pembelajaran yang dihasilkan ditinjau dari aspek kevalidan dan keefektifan serta mendeskripsikan respon siswa terhadap media pembelajaran kartu kuartet untuk keterampilan menulis kalimat sederhana. Pengembangan media kartu kuartet menggunakan model ADDIE (Analyze, Design, Development, Implementation, dan Evaluation) . Penelitian ini dilaksanakan di UPT SD Negeri 23 Gresik. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas IV  UPT SD Negeri 23 Gresik. Teknik yang digunakan untuk pengumpulan data adalah validasi media dan angket. Teknik analisis data yang dilakukan adalah analisis validasi ahli media dan materi, analisis angket respon siswa, serta analisis keefektifan media. Perolehan skor validator ahli media pertama sebesar 85,71% dan skor validator ahli media kedua sebesar 82,85%. Sedangkan hasil skor oleh validator ahli materi pertama sebesar  95% dan validator  ahli  materi  kedua  sebesar  92,25%.  Media  dinyatakan  efektif  dengan  perolehan  skor  hasil pengerjaan soal peserta didik yang tuntas adalah 90,7%. Jumlah respon dari 43 peserta didik terhadap media pembelajaran kartu kuartet diperoleh skor sebesar 87,79% yang berarti media “sangat positif”.
Kata kunci: media kartu Kuartet, menulis kalimat sederhana, Sekolah Dasar

## Abstract
This study aims to describe the quality of learning media produced in terms of validity and effectiveness as well as describe students' responses to quartet card learning media for simple sentence writing skills.  The development of quartet card media uses the ADDIE model (Analyze, Design, Development, Implementation, and Evaluation). This  research  was  conducted  at  UPT  SD  Negeri  23  Gresik.  The  subjects  of  this  research  were  fourth  grade students  of  UPT  SD  Negeri  23  Gresik.  The  techniques  used  for  data  collection  are  media  validation  and questionnaires. The data analysis techniques used were media and material expert validation analysis, student response questionnaire analysis, and media effectiveness analysis. As a result of the research, two media experts who  are  lecturers  in  the  Elementary  School  Teacher  Education  study  program  and  two  material  experts  from classroom teachers IV UPT SD Negeri 23 Gresik declared the quartet card learning media for simple sentence writing skills to be "very valid" in terms of both validity and effectiveness. 85.71% and 82.85%, respectively, were the scores of the first and second media expert validators. In the meantime, 95% was the score obtained by the first material expert validator and 92.25% by the second. The medium was deemed effective when 90.7% of the students' completed assignments met the required standards. The quartet card learning media received an overall response rate of 87.79% from 43 students, indicating that the media was deemed "very positive".
Keywords: Quartet card media, Writing Simple Sentences, Elementary schoo l
https://doi.org/10.32665/jurmia.v4i1.2717 Copyright © 2024, Rizma et al
This is an open-access article under the CC-BY License .
Received 22 Oktober 2023, Accepted 21 Januari 2024, Published 2 Februari 2024

## PENDAHULUAN
Menulis  adalah  salah  satu  keterampilan  yang kompleks  di  antara  keterampilan bahasa  lainnya.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  dari  Rahayu,  Nurhayati,  and  Manik (2021)  bahwa  sebagian  besar  siswa  kesulitan  dalam  pengembangan  keterampilan menulis secara keseluruhan, khususnya dalam mengelompokkan kata untuk menyusun kalimat.  Latihan  menulis  adalah  latihan  berbahasa  yang  bermanfaat.  Menulis  adalah proses  menuangkan  pemikiran  ke  dalam  bentuk  tulisan  agar  orang  lain  dapat memahaminya  dalam  bentuk  simbol-simbol  grafis  (Nurhadi,  2019).  Menurut  (Umam, Bakhtiar, and Iskandar 2019) dari media bahasa penulis dapat mengungkapkan idenya. Komunikasi untuk mengungkapkan ide dalam bentuk tulisan bermakna termasuk dalam keterampilan berbahasa menulis (Ganing, 2019). Dalam keterampilan berbahasa, menulis adalah aktivitas yang rumit karena diharuskan untuk mengatur dan merangkai kata agar berisi tulisan yang bermakna serta dituangkan dalam bentuk ragam bahasa tulis. Menurut Nurhadi, (2019)  terdapat  enam  tujuan  menulis,  yaitu  memberitahukan,  memastikan,  mengungkapkan perasaan, menyenangkan, mendatangkan sesuatu dan menyelesaikan masalah.
Kalimat sederhana dibahas dalam materi msenulis di sekolah dasar. Kalimat yang hanya memiliki dua komponen subjek (S) dan predikat (P) dan mengandung informasi penting disebut kalimat sederhana.  Kalimat yang berisi informasi inti dan mempunyai pola yaitu subjek (S) dan predikat (P) disebut kalimat sederhana. Dua unsur tersebut, dapat diperluas unsur lainnya yaitu objek (O) dan keterangan (Hilda Hadian, Mochamad Hadad, and Marlina 2018). Menurut (Finoza 2007), peran sintaksis kata adalah subjek, predikat, objek, pelengkap, dan keterangan yang dianggap sebagai unsur kalimat. Subjek dan predikat merupakan jumlah minimal unsur yang terdapat dalam kalimat sederhana bahasa Indonesia.  Kalimat sederhana  merupakan kalimat yang berisi informasi pokok dengan menggunakan pola kalimat. Kalimat sederhana dibangun dari unsur yang paling sederhana. Unsur kalimat yang utama yaitu subjek dan predikat, pola kalimat yang tepat harus memiliki minimal dua unsur tersebut. Sedangkan unsur kalimat objek, pelengkap dan keterangan merupakan tambahan untuk memperjelas suatu kalimat. Penyampaian pesan atau informasi melalui bahasa tulis terutama pada penulisan kalimat sederhana perlu memperhatikan pola kalimat yang benar.
Dari hasil temuan awal peneliti, media pembelajaran berperan penting terutama pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Dalam  permainan  kartu  kuartet,  setiap  kartu bergambar  memiliki  keterangan  yang  menjelaskan  gambar  tersebut  (Mariani  & Setiawati, 2022). Berdasarkan definisi tersebut, Peneliti tertarik untuk mengembangkan kartu  kuartet  untuk  keterampilan  menulis  kalimat  sederhana,  karena  sejalan  dengan permasalahan yang telah dijelaskan. Selain itu, kartu kuartet adalah media visual yang dapat dimanfaatkan untuk menarik minat siswa agar tidak hanya menggunakan buku sebagai  bahan  pembelajaran,  tetapi  juga  membuat  siswa  tidak  bosan  saat  kegiatan pembelajaran  keterampilan  menulis  di  kelas.  Sejalan  dengan  pernyataan  dari (Alfiansyah,  2018)  bahwa  lingkungan  belajar  yang  hanya  mengacu  pada  buku  dan menggunakan  metode  ceramah  dapat  menyebabkan  siswa  menjadi  bosan  dan  hanya mendengarkan guru menjelaskan sesuatu. Media merupakan pemanfaatan keseluruhan perangkat pendidikan agar tujuan pembelajaran yang ditentukan tercapai  (Dila Rukmi Octaviana,  Moh  Sutomo,  and  Moh  Sahlan  2022).  Karena  belajar  adalah  proses komunikasi, media yang digunakan untuk belajar disebut media pembelajaran (Suttrisno and  Puspitasari  2021).    Menurut  (Satrianawati  2018)  ada  empat  jenis  media pembelajaran:  media  visual,  media  audio,  media  audiovisual,  dan  media  multimedia.
Kartu  produk  akhir  berupa  teks  dan  gambar  yang  ditampilkan  pada  kartu,  maka  media permainan kartu tergolong dalam media cetak berbasis visual (Saputri et al. 2022). Media kartu kuartet pembelajaran berisi gambar dan teks yang digunakan untuk menuntun siswa agar lebih mudah  memahami  materi  berkaitan  dengan  gambar  pada  kartu.  Media  ini  diperkenalkan setelah  siswa  memiliki  kemampuan  dasar  membaca,  sehingga  lebih  mudah  diterapkan  saat kegiatan pembelajaran Bahasa Indonesia.
Solusi  dari  penelitian  sebelumnya  mengenai  keterampilan  menulis  kalimat sederhana  yaitu  melalui  model  pembelajaran,  seperti    yang  dilakukan  oleh  (Hasim  & Saleh,2022)  menggunakan  model snowball  throwing dimana  siswa  akan  belajar  dan bersenang - senang dengan mengerjakan soal pada kertas yang berisi kalimat acak  yang dimasukkan  ke  dalam  bola  lalu  dilemparkan.  Model  tersebut  berhasil  meningkatkan keterampilan  menulis  kalimat  sederhana  siswa  kelas  II  SDN  11  Limboto  Barat, Kabupaten  Gorontalo.  Solusi  lain  mengenai  keterampilan  menulis  kalimat  sederhana adalah pemanfaatan media pembelajaran, seperti yang dikembangkan oleh (Rizqia,2021) menggunakan media gambar sebagai alat bantu visual untuk siswa kelas III MI Selakopi, Kabupaten  Bandung  Barat.  Hasil  dari  penggunaan  media  tersebut  mengalami peningkatan setiap siklus nya. Beberapa judul yang berkaitan, penelitian pertama yang dilakukan oleh Mega Ayu Wulandari  tahun 2019 dengan judul “Pengembangan Media Kartu Kuartet Untuk Keterampilan Menulis Narasi Sugestif Siswa Kelas V Sekolah Dasar“ (Wulandari, Mega Ayu & Damayanti 2019). Hasil dari penelitian tersebut menunjukkan bahwa media kartu kuartet menulis narasi sugestif yang dikembangkan untuk  kelas V dinyatakan baik dan layak digunakan. Penelitian kedua, dilakukan oleh Fitrah Alfiyanti Laily tahun 2022 dengan judul “Pengembangan Media Pembelajaran Scrapbook Materi Menulis Kalimat Sederhana Untuk Kelas I Sekolah Dasar” (Laily dan Umam, 2022). Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  pengembangan  media  pembelajaran  scrapbook  untuk menulis  kalimat  sederhana  kelas  I  dapat  membantu  pembelajaran  siswa  dengan  hasil validasi yang menunjukkan kriteria sangat valid. Penelitian ketiga, dilakukan oleh Anisa Khoiril Latifah tahun 2023 dengan judul “Pengembangan Media Kartu Kuartet Berbasis Gambar 2 Dimensi Untuk Keterampilan Membaca Siswa Kelas II SD Negeri 15 Gunung Megang” (Latifah,  Idris,  dan  Prasrihamni,  2023).  Pengembangan  media  kartu  kuartet dengan  model  ADDIE  (Analyze,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation) menunjukkan  valid,  praktis,  dan  efektif  untuk  diuji  coba.  Pembaharuan  yang membedakan dengan penelitian sebelumnya yaitu peneliti mengembangkan media kartu kuartet  yang  dibuat  menggunakan  aplikasi  Canva  dengan  menambahkan  gambar  dan deskripsi.  Selain  itu,  media  pembelajaran  khususnya  keterampilan  menulis  kalimat sederhana dalam bahasa Indonesia belum ada di sekolah. Dikembangkan peneliti untuk menyelaraskan perkembangan kognitif siswa sekolah dasar. Dalam teori perkembangan kognitif, Piaget menegaskan bahwa anak akan berhasil jika pembelajarannya disesuaikan dengan  tingkat  perkembangan  kognitifnya.  Menurut  teori  Piaget,  tahap  operasional konkrit adalah tingkat perkembangan anak pada usia 6-12 tahun dimana mereka sudah cukup matang untuk menerapkan proses berpikir pada objek nyata saat itu (Ibda,2015).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah jenis penelitian pengembangan atau Research and Development (R&D)  untuk  istilah  inggrisnya.  Model  ADDIE  ( Analyze,  Design,  Development, Implementation, Evaluation ) dari (Afifah, Kurniaman, & Noviana 2022) digunakan dalam penelitian ini. Tempat penelitian ini yaitu UPT SD Negeri 23 Gresik. Siswa kelas IV UPT SD Negeri 23 Gresik menjadi subjek dalam penelitian pengembangan kartu kuartet untuk keterampilan menulis kalimat sederhana yang dilakukan di semester ganjil tahun ajaran
2023-2024. Dua teknik mengumpulkan data untuk penelitian ini ada dua, yang pertama adalah validasi media yang di nilai oleh ahli media dan ahli materi yang bertujuan untuk menguji kevalidan dari media. Yang kedua adalah angket respon yang diberikan setelah siswa belajar menggunakan media kartu kuartet dengan berisikan beberapa pertanyaan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Diperoleh hasil dari pelaksanaan penelitian ini yang dilakukan pada siswa kelas IV di UPT SD Negeri 23 Gresik mata pelajaran bahasa Indonesia tahun ajaran 2023/2024 dengan menggunakan lima tahap model pengembangan ADDIE.

## 1. Tahap Analyze
Hasil  pra  observasi  yang  dilakukan  di  UPT  SD  Negeri  23  Gresik  pada  bulan Oktober 2023 memberikan dasar untuk analisis penelitian ini. Hasil pra observasi menunjukkan  bahwa  ada  beberapa  masalah  dengan  pembelajaran  di  kelas, khususnya  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Peneliti  menemukan  bahwa guru masih menggunakan pendekatan ceramah saat mengajar dan siswa hanya menggunakan buku sebagai media dan sumber belajar. Selain itu, terdapat siswa yang  belum  memahami  cara  menulis  pola  kalimat  subjek,  predikat,  objek  dan keterangan.

## 2. Tahap Design
Pada tahap ini merupakan perancangan media yang akan dibuat. Pertama yang dilakukan peneliti yaitu merancang kartu  kuartet menggunakan aplikasi canva. Peneliti mencari gambar dan menuliskan kalimat SPOK pada kartu. Desain dari kartu kuartet sama dengan kartu kuartet pada umumnya terdapat tema atau judul di bagian atas lalu gambar dan empat sub judul di bawahnya. Perbedaan dengan kartu  kuartet  pada  umumnya  adalah  peneliti  membuat  kartu  kuartet  yang  di dalamnya  memuat  materi  subjek,  predikat,  objek,  dan  keterangan  serta menambahkan  penjelasan  di  bawah  gambar.  Peneliti  juga  merancang  aturan permainan  kartu  kuartet.  Kedua,  peneliti  menggunakan  art  paper  tebal  untuk dijadikan kartu dengan ukuran 7,4 cm x 5,2 cm dan art paper tipis untuk aturan permainan kartu kuartet. Ketiga, peneliti membeli box plastic untuk tempat kartu kuartet dengan ukuran 9 cm x 5,7 cm.
Gambar 1. Design Kartu Kuartet Pola Kalimat Subjek
Penjelasan Pola Kalimat Tebak Kata Kata yang harus ditebak Judul
Gambar 2. Design Pola Kalimat Predikat
Gambar 3. Design Pola Kalimat Objek
Gambar 4. Design Pola Kalimat Keterangan

## 3. Tahap Development
Pada  tahap  ini  dilakukan  penilaian  untuk  mengetahui  kevalidan  dari  media pembelajaran kartu kuartet untuk keterampilan menulis kalimat sederhana. Dua ahli media dan dua ahli materi yang menjadi validator untuk menilai media pembelajaran.  Yang  menjadi  ahli  media  merupakan  dosen  dari  program  studi pendidikan Guru Sekolah Dasar di Universitas Muhammadiyah Gresik. Sedangkan, untuk ahli materi merupakan guru yang mengajar kelas IV di UPT SD Negeri 23 Gresik.
a) Hasil Skor Validator Ahli Media 1
Berdasarkan  pengembangan  media  yang  telah  dibuat,  peneliti  melakukan validasi media terlebih dahulu kepada dua ahli media yang merupakan dosen dari  Universitas  Muhammadiyah  Gresik.  Jumlah  skor  yang  diperoleh  dari validator ahli media yang pertama dengan tujuh indikator penilaian adalah 30 dengan presentase 85,71% dengan kriteria “sangat valid”.
Tabel 1. Hasil Validator Ahli Media 1 Aspek Indikator Penilaian Validator 1 Tampilan Warna media menarik 5 Ukuran media sesuai dengan standart ISO 5 Penataan tata letak (judul, gambar, teks) setiap kartu diatur secara proporsional 4 Gambar pada media kartu kuartet jelas dan menarik 4 Tampilan media menarik bagi siswa 4 Penyajian Kejelasan tulisan teks (jenis dan ukuran font) 4 Media kartu kuartet disajikan secara praktis 4 Jumlah skor yang di dapat 30 Persentasi per validator 85,71 % Kriteria skor Sangat Valid

## b) Hasil Skor Validator Ahli Media 2
Berdasarkan  pengembangan  media  yang  telah  dibuat,  peneliti  melakukan validasi  media  terlebih  dahulu  kepada  dua  ahli  media  yang  merupakan dosen dari Universitas Muhammadiyah Gresik. Jumlah skor yang diperoleh dari  validator  ahli  media  yang  kedua  dengan  tujuh  indikator  penilaian adalah 29 dengan presentase 82,85% dengan kriteria “sangat valid”.
Tabel 2. Hasil Validator Ahli Media 2 Aspek Indikator Penilaian Validator 2 Tampilan Warna media menarik 4 Ukuran media sesuai dengan standart ISO 4 Penataan tata letak (judul, gambar, teks) setiap kartu diatur secara proporsional 4 Gambar pada media kartu kuartet jelas dan menarik 4 Tampilan media menarik bagi siswa 4
Penyajian Kejelasan tulisan teks (jenis dan ukuran font) 4 Media kartu kuartet disajikan secara praktis 5 Jumlah skor yang di dapat 29 Persentasi per validator 82,85 % Kriteria skor Sangat Valid

## a) Hasil Skor Validator Ahli Materi 1
Berdasarkan pengembangan media yang telah dibuat, peneliti melakukan validasi  media  terlebih  dahulu  kepada  dua  ahli  materi  yang  merupakan guru kelas IV UPT SD Negeri 23 Gresik. Jumlah skor  yang diperoleh dari validator  ahli  materi  yang  pertama  dengan  delapan  indikator  penilaian adalah 38 dengan presentase 95% dengan kriteria “sangat valid”.
Tabel 3. Hasil Validasi Ahli Materi 1 Aspek Indikator Penilaian Validator 1 Isi Pemilihan gambar sesuai materi 5 Penataan materi pada kartu yang tepat 5 Kemudahan memahami isi materi pada kartu kuartet 4 Kejelasan penyajian materi menulis kalimat sederhana 5 Memberikan pengalaman belajar pada siswa 5 Ketertarikan siswa terhadap media kartu kuartet 5 Bahasa Ketepatan penggunaan kalimat dalam media 4 Penggunaan bahasa yang mudah dipahami 5 Jumlah skor yang di dapat 38 Persentase per validator 95% Kriteria Skor Sangat Valid

## b) Hasil Skor Validator Ahli Materi 2
Berdasarkan pengembangan media yang telah dibuat, peneliti melakukan validasi  media  terlebih  dahulu  kepada  dua  ahli  materi  yang  merupakan guru kelas IV UPT SD Negeri 23 Gresik. Jumlah skor yang diperoleh dari validator  ahli  materi  yang  kedua  dengan  delapan  indikator  penilaian adalah 37 dengan presentase 92,5% dengan kriteria “sangat valid”.
Tabel 4. Hasil Validasi Ahli Materi 2 Aspek Indikator Penilaian Validator 2 Isi Pemilihan gambar sesuai materi 5 Penataan materi pada kartu yang tepat 5 Kemudahan memahami isi materi pada kartu kuartet 5 Kejelasan penyajian materi menulis kalimat sederhana 4 Memberikan pengalaman belajar pada siswa 5 Ketertarikan siswa terhadap media kartu kuartet 5 Bahasa Ketepatan penggunaan kalimat dalam media 4 Penggunaan bahasa yang mudah dipahami 4 Jumlah skor yang di dapat 37 Persentase per validator 92,5% Kriteria Skor Sangat Valid

## 4. Tahap Implementation
Setelah media dinyatakan sangat valid berdasarkan hasil validasi oleh ahli media dan ahli materi, maka selanjutnya dilakukan implementasi kepada peserta didik kelas IV yang diikuti 43 siswa. Tahap ini bertujuan untuk mengetahui keefektifaan dari media pembelajaran yang dikembangkan dan respon dari peserta didik.
a) Hasil Tes Peserta Didik Berdasarkan  implementasi  yang  telah  dilakukan,  peneliti  melakukan  tes kepada peserta didik untuk mengetahui keefektifan dari media pembelajaran kartu kuartet. Tes ini berisi tiga soal dimana peserta didik harus membuat kalimat SPOK dari kata yang telah ditentukan. Berdasarkan perolehan tes dari 43  peserta  didik  terdapat  4  peserta  didik  yang  tidak  tuntas  karena  skor perolehan  ≤  75  dan  39  peserta  didik  dinyatakan  tuntas.  Diperoleh  hasil persentase  ketuntasan  klasikal  sebesar  90,7%.  Berdasarkan  hasil perhitungan,  maka  media  pembelajaran  kartu  kuartet  untuk  keterampilan menulis  kalimat  sederhana  dinyatakan  efektif  karena  siswa  yang  tuntas  ≥ 75% dari seluruh siswa.
b) Hasil Perolehan Angket Respon Peserta Didik Hasil  implementasi  yang  telah  dilaksanakan,  peneliti  memberikan  angket respon  untuk  mengetahui  tanggapan  siswa  setelah  belajar  dengan  media kartu  kuartet.  Hasil  skor  angket  respon  dari  43  siswa  adalah  87,79%. Berdasarkan  hasil  tersebut,  maka  media  pembelajaran  kartu  kuartet  untuk keterampilan menulis kalimat sederhana dengan krite ria “sangat positif “.

## 5. Tahap Evaluation
Tahap  akhir  dari  proses  pengembangan  media  adalah  evaluasi.  Setelah menggunakan kartu kuartet dalam pembelajaran bahasa Indonesia di kelas, siswa diminta untuk mengerjakan soal – soal yang berkaitan dengan pola kalimat subjek, predikat, objek  dan keterangan. Selesai mengerjakan soal, siswa diminta untuk mengisi  lembar  angket  respon  untuk  mengetahui  tanggapan  mereka.  Peneliti menggunakan  saran  dari  ahli  media  dan  ahli  materi  sebagai  bahan  perbaikan untuk media kartu kuartet yang dikembangkan.
Pengembangan Media Kartu Kuartet untuk keterampilan menulis kalimat sederhana merupakan  pendekatan  yang  inovatif  dalam  pembelajaran  bahasa.  Kartu  kuartet menghadirkan dimensi interaktif dan menyenangkan yang dapat meningkatkan minat serta keterlibatan siswa dalam proses belajar. Melalui penggunaan kartu kuartet, siswa dapat  memperluas  kosakata,  memahami  struktur  kalimat,  dan  mengasah  kemampuan menyusun kalimat sederhana secara lebih sistematis. Dengan memainkan permainan ini, siswa dihadapkan pada situasi yang mendorong mereka untuk memikirkan konteks dan hubungan  antarkata  dalam  menyusun  kalimat,  sehingga  membantu  mereka menginternalisasi pola kalimat yang benar secara lebih efektif (Habibullah, Suttrisno, and Pulviana 2022).
Selain  itu,  penggunaan  media  kartu  kuartet  juga  dapat  memperkaya  pengalaman belajar  siswa  melalui  kolaborasi  dan  komunikasi  antarrekan.  Dalam  proses  bermain, siswa dihadapkan pada tugas untuk berinteraksi dengan teman sekelasnya (Ifta Atibatul Qulub,  Suttrisno  2023).  Mereka  perlu  menjelaskan,  mendiskusikan,  dan  merumuskan kalimat-kalimat berdasarkan informasi yang terdapat pada kartu kuartet. Aktivitas ini tidak hanya melatih keterampilan menulis, tetapi juga mengasah kemampuan verbal dan sosial siswa. Dengan demikian, pengembangan media kartu kuartet untuk keterampilan menulis kalimat sederhana bukan hanya memperkaya metode pembelajaran, tetapi juga menciptakan lingkungan belajar yang dinamis dan kolaboratif bagi para siswa.

## KESIMPULAN DAN SARAN
H asil  dari  penelitian  ini  adalah  kualitas  media  pembelajaran  kartu  kuartet  untuk keterampilan  menulis  kalimat  sederhana  yang  dihasilkan  yang  pertama  ditinjau  dari kevalidan  media  kartu  kuartet  untuk  keterampilan  menulis  kalimat  sederhana.  Media kartu  kuartet  termasuk  dalam  kriteria  “sangat  valid”  menurut  pengukuran  kriteria kevalidan  dengan  hasil  skor  oleh  validator  ahli  media  pertama  sebesar  85,71% sedangkan hasil skor oleh validator ahli media kedua sebesar 82,85%. Sedangkan media dinyatakan “sangat valid” oleh dua ahli materi me nurut pengukuran kriteria kevalidan dengan hasil skor  validator ahli materi pertama sebesar 95% sedangkan hasil skor oleh validator ahli materi kedua sebesar 92,5%. Kedua ditinjau dari Keefektifan media kartu kuartet untuk keterampilan menulis kalimat sederhana. Media kartu kuartet dinyatakan efektif jika siswa yang tuntas ≥ 75% dari seluruh siswa. Berdasarkan hasil pengerjaan soal  dari  43  peserta  didik,  perolehan  skor  peserta  didik  yang  tuntas  adalah  90,7  %. Jumlah dari 43 responden telah terisi 43 respon yang artinya respon mencapai 100%.
Dari  hasil  respon  tersebut  diperoleh  skor  87,79%  yang  berarti  media  “sangat  positif” menurut pengukuran kriteria respon peserta didik.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  alat  pembelajaran  kartu  kuartet  ini  dapat digunakan  oleh  siswa  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  kelas  IV.  Sebelum  media diterapkan,  guru  dan  siswa  sebaiknya  membaca  aturan  permainan  terlebih  dahulu. Untuk peneliti selanjutnya bisa dengan cara mengganti materi pembelajaran lain agar media menjadi beragam dan menarik bagi siswa.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  rasa  syukur  kehadirat  Allah  SWT  atas  kelancaran  yang diberikan sehingga penulis mampu menyelesaikan artikel ini tepat waktu. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada kedua orang tua,  dosen pembimbing, dan teman – teman  atas  dukungan  yang  diberikan  baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung membantu dalam proses penyelesaian artikel ini.

## REFERENSI
Afifah,  Nur,  Otang  Kurniaman,  and  Eddy  Noviana.  2022.  “Pengembangan  Media Pembelajaran  Interaktif  Pada  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  Iii  Sekolah Dasar.” Jurnal Kiprah Pendidikan 1(1):33 – 42. doi: 10.33578/kpd.v1i1.24. Alfiansyah, Iqnatia. 2018. “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Number Head Together  (Nht)  Pada  Materi  Kerusakan  Lingkungan  Di  Kelas  Iv  Sekolah  Dasar.”
DIDAKTIKA : Jurnal Pemikiran Pendidikan 25(1):26.
doi: 10.30587/didaktika.v25i1.692.
Dila  Rukmi  Octaviana,  Moh  Sutomo,  and  Moh  Sahlan.  2022.  “Pengembangan  Media Pembelajaran Berbentuk Power Point Interaktif Dalam Mata Pelajaran Pendidikan Agama  Islam  Kelas  1  Sekolah  Dasar.” Jurnal  Riset  Madrasah  Ibtidaiyah  (JURMIA) 2(1):146 – 54. doi: 10.32665/jurmia.v2i1.270. Finoza, Lamuddin. 2007. Komposisi Bahasa IndonesIa . Jakarta: Diksi Insan Mulia. Ganing, Ni Nyoman. 2019. “PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE BERBANTUAN MEDIA VISUAL TERHADAP KETERAMPILAN INDONESIA.” 3:278– 85. Habibullah, M. Romadlon, Suttrisno Suttrisno, and Lia Pulviana. 2022. “Pengembangan Bahan Ajar Tema 1 (Indahnya Kebersamaan) Menggunakan Google Sites Kelas IV.” Cendekia 14(02):303 – 17.
Hasim, Evi, and Meylan Saleh. 2022. “Menulis Kalimat Sederhana Melalui Impelemntasi Model Snowball Throwing Pada Siswa Kelas II SDN 11 Limboto Barat Kabupaten Gorontalo.” Aksara:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Nonformal 8(2):785.  doi: 10.37905/aksara.8.2.785-794.2022.
Hilda  Hadian,  Latifah,  Sugara  Mochamad  Hadad,  and  Ina  Marlina.  2018.  “Penggunaan Media Big Book Untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca Kalimat Sederhana.” Didaktik : Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang
4(2):212 – 42. doi: 10.36989/didaktik.v4i2.73.
Ibda, F. 2015. “Perkembangan Kognitif: Teori Jean Piaget.” Intelektualita 3(1):242904. Ifta Atibatul Qulub, Suttrisno, Midya Yuli Amreta. 2023. “Internalization of Profil Pelajar Pancasila Strengthening Project in Scout Extracurricular at Elementary School.” At- Tarbawi:  Jurnal  Pendidikan,  Sosial  Dan  Kebudayaan 10(2):300 – 315.  doi: 10.32505/tarbawi.v10i2.7386.
Laily,  Fitrah  Alfiyanti,  and  Nanang  Khoirul  Umam.  2022.  “Pengembangan  Media Pembelajaran Scrapbook Materi Menulis Kalimat Sederhana Untuk Kelas I Sekolah Dasar.” MIDA: Jurnal Pendidikan Dasar Islam 5(1):1 – 15.
Latifah, Anisa Khoiril, Muhammad Idris, and Mega Prasrihamni. 2023. “Pengembangan Media  Kartu  Kuartet  Berbasis  Gambar  2  Dimensi  Untuk  Keterampilan  Membaca Siswa Kelas II SD Negeri 15 Gunung Megang.” 06(01):2783– 99.
Mariani,  M.  Y.  Santi,  and  Esti  Setiawati.  2022.  “Pengembangan  Media  Kartu  Kuartet ASEAN  Pada  Muatan  Pembelajaran  IPS.” Proceedings  Series  on  Social  Sciences  & Humanities 3:90 – 97. doi: 10.30595/pssh.v3i.348. Nurhadi, Dr. 2019. Handbook of Writing . edited by R. Aningtyas Dwi. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Rahayu, Isti Setia, Siti Nurhayati, and Nelly Manik. 2021. “Efektivitas Model Pembelajaran Scramble  Pada  Keterampilan  Menulis  Kalimat  Siswa  Kelas  III  SDN  Pabuaran Tumpeng 2 Kota Tangerang.” Masaliq 1(3):191 – 202. doi: 10.58578/masaliq.v1i3.62. Rizqia, Maulida. 2021. “Kata Kunci : Media Gambar, Keterampilan Menulis Dan Bahasa Indonesia 200 |.” 1(2).
Saputri, Yunita, Sylvia Lara Syaflin, Ilham Arvan Junaidi, Pendidikan Guru, and Sekolah Dasar. 2022. “Pengembangan Media Kartu Kuartet Bagian Tubuh Manusia ‘ BATU ’ Muatan IPA Kelas V Sekolah Dasar.” 4(2):315– 24. doi: 10.37216/badaa.v4i2.648.
Satrianawati. 2018. Media Dan Sumber Belajar . Yogyakarta: Deepublish.
Suttrisno,  Suttrisno,  and  Hesti  Puspitasari.  2021.  “Pengembangan  Buku  Ajar  Bahasa Indonesia  Membaca  Dan  Menulis  Permulaan  (MMP)  Untuk  Siswa  Kelas  Awal.” Tarbiyah Wa Ta’lim: Jurnal Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran 8(2):83 – 91. doi: https://doi.org/10.21093/twt.v8i2.3303.
Umam,  Nanang  Khoirul,  Afakhrul  Masub  Bakhtiar,  and  Hardian  Iskandar.  2019. “Penggunaan Pop Up Book Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Puisi Kelas IV SDN 1 Slempit.” Molecules 9(1):148 – 62.
Wulandari, Mega Ayu & Damayanti, Maryam Isnaini. 2019. “Pengembangan Media Kartu Kuartet Untuk Keterampilan Menulis Narasi Sugestif Siswa Kelas V Sekolah Dasar.” Jurnal Penellitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar 07(05):3337 – 47.