## Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Efektivitas Pembelajaran Jarak Jauh Secara Daring
Sri Herwanto Dwi Hatmo herwanto@stis.ac.id Politeknik Statistika STIS
The Impact of The Covid-19 Pandemic on The Online Distance Learning Effectiveness

## ABSTRACT
This research reviews the impact of the Covid-19 pandemic to the effectiveness of online distance learning. It seeks the degree of students’ material understanding via online learning in each region, with the availability and limitations of different internet network connections. This condition  is  used  as  a  reference  that  whether  online  learning  method  bring  useful  results compared to face-to-face methods. This situation will also be reflected in students’ opinion when asked about the effectiveness and preference of the learning method. The samples were taken purposively for an electronic questionnaire survey through Google Form. The results indicated that: 1)the transition from face-to-face learning methods (81.8%) to online distance learning (PJJ) (18.2%) has an effect on understanding the absorption of material; 2) the occurrence of constraints caused by the condition of the infrastructure, as the main medium the quality is not guaranteed,  namely  internet  connection  (42.9%),  resulting  in  less  effective  online  learning activities.
Keywords: Corona Pandemic, Internet Connection, Online Distance Learning
Article Info Received date: 9 November 2020 Revised date: 19 Maret 2021 Accepted date: 19 Maret 2021

## PENDAHULUAN
Tujuan  penelitian  riset  ini  adalah  untuk  mengetahui  dampak  Covid-19  terhadap  efektivitas metode  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  secara  daring,  hal  serupa  juga  disampaikan  oleh  (Mustakim, 2020).  Berdasarkan  referensi  penelitian  sebelumnya,  riset  ini  sangat  penting  untuk  dikaji,    karena kampus yang akan diteliti merupakan perguruan tinggi kedinasan, dimana mahasiswa tersebut memiliki karateristik yang berbeda, dan pada umumnya mereka berdomisili dan tersebar di seluruh Indonesia. Sehingga  adanya  suatu  momen  untuk  bisa  mengetahui  dan  membandingkan  antara  kedua  metode pembelajaran  yaitu  tatap  muka  dan  jarak  jauh,  ketika  diterapkan  di  kampus.  Kedua  metode pembelajaran dengan suasana baik tempat maupun lingkungan yang sangat berbeda, khususnya didalam cara  menyampaikan  materi  pembelajarannya.  Pilihan  metode  mana  yang  lebih  baik  bagi  mahasiswa dalam  memahami  maupun  menyerap  materi.  Bagaimana  peserta  didik  bisa  mengikuti  pembelajaran secara  daring  dengan  lancar  atau  tidak. Dua  kondisi  metode  pembelajaran  inilah  yang  akan  diteliti, efektif tidaknya belajar secara daring dibanding tatap muka, seiring adanya Covid-19.  Imbas adanya wabah  ini,  tentu  saja  akan  membawa  dampak  perubahan  cara  pembelajaran.  Situasi  yang  demikian, menyebabkan  terjadinya  peralihan  dan  pergeseran  metode  pembelajaran,  sebagai  akibat  pandemi Covid-19, hal senada juga telah dilakukan oleh (Nurcita & Susantiningsih, 2020). Diharapkan hasil dari penelitian riset ini bisa bermanfaat, setidaknya sebagai rujukan maupun informasi tambahan, baik bagi kebijakan pemerintah maupun masyarakat khususnya dalam bidang pendidikan.

## KAJIAN PUSTAKA
Corona Virus Disease (Covid-19) akibat dari SARS-CoV-2, dan sampai saat ini sudah menjadi suatu  wabah  (Cucinotta  &  Vanelli,  2020);  (Hsu,  Li  Yang;  Chia,  Po  Ying;  Lim,  Jeremy  FY,  2020); (Wicaksono & Teixeira da Silva, 2020); (Remuzzi & Remuzzi, 2020). Wabah atau pandemi Covid-19 yang  disebabkan  oleh  virus  corona,  melanda  hampir  merata  di  seluruh  dunia,  termasuk  Indonesia (Syafrida,  2020) . Pandemi  virus  corona,  sangat  mengguncangkan  dunia  dan  berakibat  membawa
perubahan  besar  kebiasaan  manusia  dalam  berperilaku,  baik  bidang  kesehatan,  keamanan,  ekonomi, sosial,  juga pendidikan (Sudrajat, Cucu Jajat; Agustine, Mubiar; Kurniawati, Leli; Karsa, Dede, 2020). Kesigapan  cepat  oleh  pemerintah  dalam  mengambil  kebijakan  melindungi  warganya  adalah  suatu tindakan  keputusan  yang  sangat  tepat.  Untuk  mengurangi  meluasnya  pandemi  Covid-19,  maka pemerintah  menerapkan  pembatasan  jarak  dan  diberlakukannya physical  distancing dan sosial distancing, bahkan  di  beberapa  daerah  diterapkan  pembatasan  sosial  berskala  besar  atau  PSBB, sebagaimana hal ini disampaikan juga oleh (Herliandry, Luh Devi; Nurhasanah; Suban, Maria Enjelina; Heru,  Kuswanto,  2020).  Pelaksanaan  pembelajaran  di  masa  Covid-19  ini,  menerapkan  prinsip keselamatan dan kesehatan  bagi keluarga, peserta didik, tenaga pengajaran dan masyarakat menjadi skala  prioritas  yang  utama  (Prawiyogi,  Anggy  Giri;  Purwanugraha,  Andri;  Fakhry,  Ghulam; Firmansyah, Marwan, 2020).
Dalam  hal  pendidikan,  sebagai  akibat  Covid-19  ini,  hampir  diseluruh  dunia,    kebijakan pembelajaran secara daring dirumah diberlakukan, baik di sekolah sekolah maupun perguruan tinggi (Latip, 2020). Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Indonesia menerbitkan Surat Edaran Nomor 4, 2020    tertanggal  24  Maret  2020  “Tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat Penyebaran  Covid-19”    mengenai  proses  pembelajaran  jarak  jauh  secara  daring  dilakukan  di  rumah yang akan memberikan kesan pengalaman penting bagi peserta didik (Rosali, Ely Satiyasih; Pendidikan, Jurusan; Universitas, Geografi, 2020). Penting bahwa pembelajaran online tidak bisa sukses tanpa peran serta pendidik, karena mereka adalah pelaksana terdepan dari lembaga pendidikan dimana pun (Joshi, Amit; Vinay, Muddu;   Bhaskar, Preeti, 2020). Dalam Metode pembelajaran jarak jauh (PJJ) dengan daring  ini  tetap  dilakukan  di  setiap  lembaga  dan  penyelenggara  pendidikan,  dengan  memperhatikan keamanan dan keselamatan baik peserta didik maupun tenaga pengajarnya, untuk memutus mata rantai menyebarnya  virus  corona  (Zhafira,  Nabila  Hilmy;  Ertika,  Yenny;  Chairiyaton,  2020).  Aturan  yang dikeluarkan  oleh  pemerintah  memutuskan  bagi  peserta  didik  untuk  tetap  belajar  di  rumah  (Sulia Ningsih, 2020).  Sehingga adanya pandemi Covid-19, bukan menjadikan suatu halangan, untuk terus beraktivitas melakukan kegiatan belajar mengajar dengan pilihan metode pembelajaran yang sesuai.
Tuntutan dunia pendidikan pada abad 21 ini adalah pembelajaran dengan cara daring (He, Wu; Xu, Guandong; Kruck, S.E., 2014). Pembelajaran jarak jauh secara daring tentunya memerlukan usaha dan adaptasi, sehingga bisa berlangsung dengan baik (Argaheni, 2020). Belajar daring meminta peran pengajar untuk menilai atau mengukur efektivitas dan diselaraskan keperluan belajar (Herliandry, Luh Devi; Nurhasanah; Suban, Maria Enjelina; Heru, Kuswanto, 2020). Dalam pelaksanaan pembelajaran online,  penyelenggara  pendidikan    maupun  pengajar  menyiapan  sarana,  dan  prasarana  serta  media bahan  ajar  untuk  kelancaran  dan  kemudahan  bagi  peserta  didik.  Sebagai  pengajar  perlu  beradaptasi dalam menyiapkan materi maupun konten pembelajaran yang menarik, dengan melibatkan teknologi maupun komunikasi secara terampil, seperti video pembelajaran online, maupun pemanfaatan media sosial  (Rumaksari,  2021).Demikian  juga  dengan  mahasiswa,  berupaya  berjuang  sungguh  sungguh menyesuaikan  diri,  baik  secara  material  maupun  kesiapan  mental  (Latip,  2020).  Tentu  saja  sarana maupun  prasarana  yang  ada  pada  mahasiswa  dalam  setiap  keluarga  berbeda-beda,  mengingat kemampuan perekonomiannya juga tidak sama (Dwi, Briliannur; Amelia, Aisyah; Hasanah, Uswatun; Putra, Abdi Mahesa, 2020). Disamping itu juga ketersediaan fasilitas infrastruktur komunikasi jaringan internet di setiap daerah baik jawa dan luar jawa dimana mahasiswa tinggal sangatlah beragam. Inilah salah satu indikasi kelemahan pembelajaran online, diantaranya tidak stabil koneksi internetnya, juga suasana  tempat  belajar  yang  kurang  mendukung  bahkan  dengan  banyaknya  beban  tugas  secara bersamaan (Nurcita & Susantiningsih, 2020). Situasi ini akan membawa pengaruh dalam berkonsentrasi untuk  memahami  maupun  menyerap  materi  pembelajaran,  sehingga  berdampak  pada  menurunnya minat mahasiswa akan pembelajaran jarak jauh dalam situasi pandemi covid-19 saat ini. Hal senada penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Rachmawati,  Yuanita;  Ma'arif,  Muh;  Fadilah,  Ninik;  Inayah,  Nalil, 2020), dimana aspek terberat bagi mahasiswa dalam pembelajaran online dimasa pandemi covid-19 ini adalah masalah jaringan sehubungan dengan kuota paket data  maupun sinyal. Kondisi ini tentu saja akan berpengaruh menurunnya semangat belajar secara online bagi mahasiswa maupun peserta didik.

## METODE
Pendekatan  penelitian  riset  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Disain  penelitian kuantitatif ex post facto, sedang dalam pengumpulan datanya menggunakan teknik instrumen penelitian
dengan equestionnaire  online  survey dan interview .  Pemilihan  sampel  sebagai  subjek  penelitian menggunakan  teknik purposive  sampling (Ismawati  &  Prasetyo,  2020) . Purposive  sampling adalah teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu (Sugiyono 2013). Sedang teknik analisis yang digunakan adalah deskriptif  statistik.
Pelaksanaan  surveinya  dilakukan  secara  daring,  menggunakan google  form ,  dengan  cara mengisi  jawaban  pertanyaan  yang  sudah  disediakan  (Yudiawan,  2020).  Subjek  penelitiannya  adalah mahasiswa  kedinasan  Politeknik  Statistika  STIS  tingkat  3  Jurusan  Sistem  Informasi,  dengan  jumlah responden sebanyak 33 orang terdiri dari 21 laki laki dan 12 perempuan. Pemilihan responden ini adalah mahasiswa  yang  diampu  oleh  peneliti,  agar  kuesioner  yang  dikirimkan  memperoleh  hasil  penilaian lebih objektif (Hapsari & Fitria, 2020) . Periode waktu kegiatan pengumpulan datanya dilakukan selama 4 hari dari tanggal 14 sampai 17 Oktober 2020. Dengan tahapan:1. Mengirimkan sebuah link atau tautan melalui  aplikasi Whatsapp  group ,  dimana  tautan  tersebut  akan  terarah  menuju google  form sebagai aplikasi untuk pengisian kuesionernya. 2. Melalui interview atau wawancara langsung jarak jauh dengan menggunakan aplikasi zoom yang sebelumnya sudah terinterasi dengan google classroom dan aplikasi intranet sipadu, pada website stis.ac.id. Hasil perolehan data seluruhnya dari isian kuesioner online yang sudah  terkumpul,  di  sajikan  dalam  bentuk  tabulasi  maupun  grafik,  untuk  dianalisa  sehingga menghasilkan narasi deskriptif.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  hasil  survei  dengan  kuesioner  menggunakan google  form diperoleh  gambaran seperti pada grafik lingkaran berikut ini:

## Gambar 1. Grafik Pendapat Mahasiswa Mengenai Metode Pembelajaran Yang Paling Disukai
Dari  gambar  1  diatas,  terlihat  bahwa  sebanyak  81,8%  mahasiswa  baik  laki-laki  maupun perempuan  lebih  menyukai  metode  pembelajaran  dengan  tatap  muka,  dan  hanya  18,2%    tertarik pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  secara  daring,  sedangkan  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  secara  luring tidak ada yang memilih.
Gambar 2. Grafik Pendapat Mengenai Metode Pembelajaran Yang Paling Efektif
Dari gambar 2 diatas, sebanyak 90,9% mahasiswa memilih pembelajaran dengan metode tatap muka, karena dirasakan lebih efektif dalam memahami materi perkuliahan, hal yang sama disampaikan juga oleh ((Rosali, Ely Satiyasih; Pendidikan, Jurusan; Universitas, Geografi, 2020) . Dalam penyerapan materi pembelajaran pun, sebagian besar, sekitar 23 orang memilih 50-79% dalam menangkap materi yang disampaikan oleh pengajar atau dosen.

## Gambar 3. Grafik Pendapat Mengenai Persentase Penyerapan Pemahaman Materi PJJ Secara Daring

## Pembahasan
Hasil  penelitian  riset  ini  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  secara  aktif  tetap  disiplin melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  melalui  daring,  terlepas  dari  segala  keterbatasan,  hambatan maupun kondisi yang dihadapi. Hal ini terlihat dari hasil laporan tulis tangan masing-masing mahasiswa setiap akhir pertemuan perkuliahan. Laporan ini sebagai bukti kehadiran, bahwa mahasiswa aktif secara daring  melalui  integrasi  aplikasi zoom , google  classroom dan  aplikasi  intranet  sipadu  pada  website www.stis.ac.id, dimana mahasiswa akan tercatat hadir tidaknya dalam mengikuti kegiatan pembelajaran jarak jauh secara daring. Disamping itu juga seluruh mahasiswa yang menjadi responden sebanyak 33 orang, telah merespon dan menjawab semua dalam pengisian kuesioner survei ini secara online .

## Gambar 4. Grafik Metode Pembelajaran Paling Efektif Dan Pendapat Mahasiswa Kelanjutan PJJ Tetap Diadakan Setelah Covid-19 Berakhir
Tampilan  pada  gambar  4  diatas  menunjukkan  bahwa  33  jumlah  responden  yang  menjawab, sebagian  besar  menyatakan  pembelajaran  lebih  efektif  dengan  cara  “Tatap  Muka”,  dibandingkan pembelajaran jarak jauh (PJJ) secara daring hanya 2 orang atau 6,1%, sedang pembelajaran jarak jauh (PJJ)  secara  luring  ada  1  orang  atau  3.0%.  Terlihat  juga  bahwa  sebanyak  23  orang  atau  69,7% menyatakan  tidak  setuju,  dan  10  orang  atau  30,3%  menyatakan  setuju,  terhadap  kelanjutan pembelajaran  ketika  Covid-19  berakhir.  Oleh  karena  sebagian  besar  menyatakan  tidak  setuju,  ini menunjukkan  bahwa  metode  pembelajaran  jarak  jauh  secara  daring  yang  diterapkan  belum  sesuai, sebagaimana hal ini juga dikemukakan oleh (Napitupulu, 2020).
Berdasarkan hasil analisa tersebut diatas, membuktikan bahwa metode pembelajaran dengan tatap  muka  atau  konvensional  ini  masih  tetap  menjadi  pilihan  utama  sebagian  besar  mahasiswa kedinasan  Tingkat  3  Politeknik  Statistika  STIS  Jurusan  Sistem  Informasi,  hal  yang  sama  juga  telah diteliti oleh (Mustakim, 2020). Kondisi ini juga berkaitan dengan muatan materi pembelajaran yang sifatnya teknis praktis, keterampilan pengembangan teknologi dibanding dengan teoritis dan  abstrak (Senn, 2009) .
Model  kegiatan  pembelajaran  dengan  metode  tatap  muka  bagi  mahasiswa  di  lingkungan kampus  Kedinasan  Politeknik  Statistika  STIS  memang  sudah  berjalan  lama  dan  berkesinambungan, sedangkan  model  online  adalah  sesuatu  hal  yang  baru.  Sehingga  bagi  sebagian  besar  mahasiswa, metode pembelajaran tatap muka dirasakan lebih nyaman, dibandingkan dengan metode pembelajaran jarak jauh (PJJ) secara daring. Untuk kelancaran pembelajaran online, tentu saja membutuhkan upaya sungguh sungguh dan penyesuaian diri (Argaheni, 2020). Disamping itu juga masih perlu beradaptasi terhadap  kesiapan  emosi  dan  mental,  sarana  yang  dimiliki  setiap  mahasiswa,  juga  ketersediaan
21 0 0 8 13
21
9
2 1 2 10 13 0 5 10 15 20 25 Tatap Muka PJJ Offline
Daring) PJJ Offline (Luring) Setuju Tidak Setuju Jumlah Juml h M ah asi swa Jenis Metode Pembelajaran Dan Pendapat Mahasiswa Laki-Laki (21)
Perempuan (12)
prasarana utamanya yaitu koneksi jaringan internet di daerah yang belum terjamin kualitasnya. Koneksi internet yang kurang memadai di pelosok sebagai hambatan mahasiswa dalam ikut serta pembelajaran daring  (Alchamdani,  Fatmasari;  Eka;  Anugrah,  Rahmadani;  Sari,  Nahda  Putri,  2020).  Salah  satu kelemahan  metode  pembelajaran  jarak  jauh  secara  online  ini  adalah,  kondisi  koneksi  internet  tidak stabil, sehingga penjelasan dosen tidak sepenuhnya dipahami oleh mahasiswa (Astuti & Febrian, 2019) (Windhiyana, 2020) . Pembelajaran melalui metode daring ini, belum menjadi daya tarik ataupun kurang menyenangkan  bagi  sebagian  besar  mahasiswa  untuk  menerimanya  (Rachmawati,  Yuanita;  Ma'arif, Muh; Fadilah, Ninik; Inayah, Nalil, 2020).

## Gambar 5. Grafik Persentase Metode Pembelajaran Secara Daring Terhadap Kendala Yang Dihadapi Mahasiswa
Pada  gambar  5  diatas  mengenai  persentase  kendala  mahasiswa  selama  kegiatan  PJJ  secara daring, terlihat bahwa sebagian besar mengalami gangguan hingga mencapai 92,1%. Kendala ataupun hambatan tersebut diantaranya adalah waktu yang tidak sesuai, gangguan listrik, kehabisan pulsa, dan koneksi internet bermasalah. Namun sebaliknya, hanya sedikit saja sekitar 7,9% menjawab tidak ada masalah, atau lancar saja.
Sehubungan  dengan  jawaban  “Koneksi  Internet  Bermasalah”  sebesar  42,9%  dalam pembelajaran jarak jauh secara daring, peneliti ingin menelusuri lebih jauh apa sebenarnya penyebab permasalahannya.  Sehingga    peneliti  melakukan  wawancara  lebih  mendalam  ( In-depth  interview ) kepada mahasiswa secara online melalui aplikasi zoom , dan memberikan jawaban selengkapnya melalui email.  Hambatan  diantaranya  sinyal  lemah  sehingga  tidak  stabil  jaringan  onlinenya  (Iskandar1*, Syarifah Masthura2, 2020). Hambatan berikutnya adalah cuaca yang buruk seperti hujan, menjadikan koneksi internet tidak stabil, sehingga berakibat terganggunya kegiatan pembelajaran (Khasanah, Dian Ratu Ayu Uswatun; Pramudibyanto, Hascaryo; Widuroyekti, Barokah, 2020). Bahkan  ada masukan dan menghendaki pembelajaran secara daring durasi waktu paling lama tidak lebih dari 1 jam, karena sudah  merasa  jenuh,  menyebabkan  tidak  bisa  berkonsentrasi  penuh  (Setiawan,  Adib  Rifky; Puspaningrum, Mita; Umam, Khoirul, 2019).
Pada gambar 5 diatas terlihat adanya pola garis yang hampir sama terhadap permasalahan yang dihadapi  mahasiswa  baik  laki-laki  maupun  perempuan,  ketika  sedang  akses  internet.  Hasil  analisa berdasarkan jumlah  maupun  persentasenya  menunjukkan  bahwa  metode  pembelajaran  secara  daring belum mampu mengambil alih pembelajaran tatap muka, karena pembelajaran tatap muka di rasakan jauh lebih efektif, hal yang sama juga disampaikan oleh ((Dwi, Briliannur; Amelia, Aisyah; Hasanah, Uswatun; Putra, Abdi Mahesa, 2020).

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisa dari penelitian riset ini, mengenai dampak adanya pandemi Covid-19 terhadap efektivitas pembelajaran jarak jauh (PJJ) secara daring, terlihat secara jelas bahwa:
1. Mahasiswa  kedinasan  tingkat  3  jurusan  Sistem  Informasi  Politeknik  Statistika  STIS    tetap  aktif mengikuti pembelajaran jarak jauh secara daring pada semester ganjil kegiatan perkuliahan, Tahun Ajaran 2020/2021;
7.9 12.7 11.1 27.0 4.8 1.6 9.5 6.3 15.9 3.2 9.5 22.2 17.5 42.9 7.9 0.0 5.0 10.0 15.0 20.0 25.0 30.0 35.0 40.0 45.0 Waktu yang tidak sesuai Listrik bermasalah
Kehabisan pulsa Koneksi Internet Bermasalah Tidak ada permasalahan Laki-Laki Perempuan Total
2. Selama kegiatan pembelajaran secara daring berlangsung, sebagian besar mahasiswa yaitu sekitar 92,1% mengalami gangguan, sehingga materi pembelajaran tidak bisa diterima dengan baik;
3. Sebagian besar mahasiswa sekitar 90,9% menjawab bahwa pembelajaran dengan metode tatap muka dirasakan lebih efektif dibandingkan dengan pembelajaran jarak jauh;
4. Metode  pembelajaran  jarak  jauh  belum  bisa  berjalan  dengan  efektif,  disebabkan  karena  adanya beberapa  kendala.  Kendala  yang  ditemui  dilapangan  diantaranya:  a)  koneksi  internet  tidak  stabil (bermasalah), sekitar 42,9%, b) masalah listrik sebesar 22,2%, c) kehabisan pulsa sebesar 17,5%, d) waktu yang tidak sesuai, sebesar 9,5%. Namun, hanya sedikit sekali, yaitu sekitar 7,9% menjawab koneksi internetnya lancar  dan tidak ada masalah.

## SARAN
Untuk kedepannya, ketika pandemi Covid-19 belum berakhir perlu dicarikan solusi, bagaimana mensiasati dengan keterbatasan kualitas layanan koneksi internet yang secara merata belum terjamin kualitasnya,  namun  mampu  melaksanakan  pembelajaran  secara  daring  bisa  lebih  efektif.  Sedangkan jika pandemi Covid-19 sudah berakhir, perlu di terapkannya pembelajaran dengan mengggabungkan kedua  metode  pembelajaran  menjadi  satu  yaitu Blended  learning .  Kelebihan  metode  ini  adalah keunggulan pembelajaran tatap muka di kombinasikan dengan keunggulan metode pembelajaran jarak jauh.  Alhasil  metode  ini  akan  meningkatkan  daya  tarik  dalam  proses  pembelajaran  bagi  mahasiswa sehingga akan menghasilkan pengaruh yang kuat, dan berakibat  mendatangkan pembelajaran menjadi lebih efektif. Model metode ini tentunya sudah sejalan dan mendukung era revolusi industri 4.0.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terima  kasih  kepada  Bp.  Endan  Suwandana,  ST,  M.Sc,  Ph.D  yang  telah  memberikan pengarahan cara penulisan penelitian ilmiah (paper/jurnal) dengan kaidah dan aturan yang benar, juga Bp.  Nugroho  Puspito  Yudho,  S.ST,  MT,  yang  membantu  memberikan  pencerahan,  serta  adik  adik mahasiswa  tingkat  3SI2  jurusan  Sistem  Informasi  Politeknik  Statistika  STIS  yang  bersedia  menjadi responden.

## DAFTAR PUSTAKA
Alchamdani, F., Eka, Anugrah, R., Sari, N. P., & Freddrika Putri, A. A. (2020). The Impact of Covid 19  Pandemic  on  Online  Learning  Process  in  The  College  At  Southeast  Sulawesi. Jurnal Kesehatan Lingkungan , 12 (1), 129–136. https://doi.org/10.20473/jkl.v12i1si.2020.129-136
Argaheni,  N.  B.  (2020).  Sistematik  Review :  Dampak  Perkuliahan  Daring  Saat  Pandemi  Covid-19 Terhadap Mahasiswa Indonesia A Systematic Review : The Impact of Online Lectures during the  COVID-19  Pandemic  Against  Indonesian  Students. PLACENTUM  Jurnal  Ilmiah Kesehatan Dan Aplikasinya , 8 (2).
Astuti,  P.,  &  Febrian,  F.  (2019).  Blended  Learning  Syarah:  Bagaimana  Penerapan  dan  Persepsi Mahasiswa. Jurnal Gantang , 4 (2), 111–119. https://doi.org/10.31629/jg.v4i2.1560
Cucinotta, D., & Vanelli, M. (2020). WHO declares COVID-19 a pandemic. Acta Biomedica , 91 (1), 157–160. https://doi.org/10.23750/abm.v91i1.9397
Dwi, B., Amelia, A., Hasanah, U., & Putra, A. M. (2020). Analisis Keefektifan Pembelajaran Online di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2 (1), 3.
Hapsari, T., & Fitria, A. S. (2020). Efektivitas Pembelajaran Daring Mata Kuliah Evaluasi Pengajaran Bahasa Dan Sastra Indonesia Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmiah SEMANTIKA , 2 (01), 11– 20. http://jurnal.umus.ac.id/index.php/semantika/article/view/259
He, W., Xu, G., & Kruck, S. E. (2014). Online is education for the 21st century. Journal of Information Systems Education , 25 (2), 101–105.
Herliandry, L. D., Nurhasanah, Suban, M. E., & Heru, K. (2020). Pandemic learning during the Covid- 19. Jurnal Teknologi Pendidikan , 22 (1), 65–70. http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jtp
Hsu, L. Y., Chia, P. Y., & Lim, J. F. (2020). The Novel Coronavirus (SARS-CoV-2) Epidemic. Annals of the Academy of Medicine, Singapore , 49 (1), 1–3.
Iskandar1*, Syarifah Masthura2, C. O. (2020). Penerapan Sistem Pembelajaran Daring Pada Mahasiswa Keperawatan Universitas Abulyatama. Jurnal Dedikasi Pendidikan, 8848 (2), 323–332.
Ismawati,  D.,  &  Prasetyo,  I.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran  Menggunakan  Video  Zoom  Cloud Meeting pada Anak Usia Dini Era Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 665. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.671
Joshi, A., Vinay, M., & Bhaskar, P. (2020). Impact of coronavirus pandemic on the Indian education sector: perspectives of teachers on online teaching and assessments. Interactive Technology and Smart Education . https://doi.org/10.1108/ITSE-06-2020-0087
Khasanah,  D.  R.  A.  U.,  Pramudibyanto,  H.,  &  Widuroyekti,  B.  (2020).  Pendidikan  Dalam  Masa
Pandemi Covid-19. Jurnal Sinestesia , 10 (1), 41–48. https://sinestesia.pustaka.my.id/journal/article/view/44
Latip, A. (2020). Komunikasi Pada Pembelajaran Jarak Jauh Di Masa Pandemi COVID-19. Edukasi Dan Teknologi , 1 (2), 107–115.
https://www.researchgate.net/profile/Abdul_Latip/publication/341868608_Peran_Literasi_Te knologi_Informasi_Dan_Komunikasi_Pada_Pembelajaran_Jarak_Jauh_Di_Masa_Pandemi_C ovid-19/Links/5ed773c245851529452a71e9/Peran-Literasi-Teknologi-Informasi-Dan- Komunikasi
Mustakim.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Menggunakan  Media  Online  Selama  Pandemi Covid-19  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  the  Effectiveness  of  E-Learning  Using  Online Media During the Covid-19 Pandemic in Mathematics. Al Asma: Journal of Islamic Education , 2 (1), 1–12.
Napitupulu,  R.  M.  (2020).  Dampak  pandemi  Covid-19  terhadap  kepuasan  pembelajaran  jarak  jauh. Jurnal Inovasi Tekonologi Pendidikan , 7 (1), 23–33.
Nurcita, B., & Susantiningsih, T. (2020). Dampak Pembelajaran Jarak Jauh Dan Physical Distancing Pada  Tingkat  Kecemasan  Mahasiswa  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Pembangunan Nasional “ Veteran ” Jakarta Pendahuluan World Health Organization ( WHO ) menetapkan Corona virus desease 2019 atau Covid- . 3 (1), 58–68.
Prawiyogi, A. G., Purwanugraha, A., Fakhry, G., & Firmansyah, M. (2020). Efektifitas Pembelajaran Jarak Jauh Terhadap  Pembelajaran  Siswa  di  SDIT  Cendekia  Purwakarta. Jurnal  Pendidikan Dasar , 11 (01), 94–101.
Rachmawati, Y., Ma’arif, M., Fadhillah, N., Inayah, N., Ummah, K., Siregar, M. N., Amalyaningsih, R., Aftannaila, F., & Auliyah, A. (2020). Studi Eksplorasi Pembelajaran Pendidikan IPA Saat Masa  Pandemi  COVID-19  di  UIN  Sunan  Ampel  Surabaya  Yuanita. Indonesian  Journal  of Science Learning , 1 (1), 32–36. http://jurnalftk.uinsby.ac.id/index.php/IJSL
Remuzzi, A., & Remuzzi, G. (2020). COVID-19 and Italy: what next? The Lancet , 395 (10231), 1225– 1228. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(20)30627-9
Rosali,  E.  S.,  Pendidikan,  J.,  &  Universitas,  G.  (2020).  Aktifitas  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa Pandemi  Covid-19  Di  Jurusan  Pendidikan  Geografi  Universitas  Siliwangi  Tasikmalaya. Geography Science Education Journal (GEOSEE , 1 (1), 21–30.
Rumaksari, A. N. (2021). Pembelajaran Daring: Ancaman Perusahaan EdTech Pada Sekolah Ditengah Pandemi  Covid-19. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 11 (1),  30–36. https://doi.org/10.24246/j.js.2021.v11.i1.p30-36
Senn,  G.  (2009).  Comparison  of  Face-To-Face  and  Hybrid  Delivery  of  a  Course  that  Requires Technology  Skills  Development. Proceedings  of  the  2009  InSITE  Conference , 7 . https://doi.org/10.28945/3358
Setiawan, A. R., Puspaningrum, M., & Umam, K. (2019). Pembelajaran Fiqh Mu’Āmalāt Berorientasi Literasi  Finansial. TARBAWY :  Indonesian  Journal  of  Islamic  Education , 6 (2),  187–192. https://doi.org/10.17509/t.v6i2.20887
Sudrajat,  C.  J.,  Agustin,  M.,  Kurniawati,  L.,  &  Karsa,  D.  (2020).  Strategi  Kepala  TK  dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  pada  Masa  Pandemi  Covid  19. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 508. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.582
Syafrida,  S.  (2020).  Bersama  Melawan  Virus  Covid  19  di  Indonesia. SALAM:  Jurnal  Sosial  Dan Budaya Syar-I , 7 (6). https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i6.15325
Wicaksono, A., & Teixeira Da Silva, J. A. (2020). Is COVID-19 impacting plant science, and is plant science impacting COVID-19? Notulae Scientia Biologicae , 12 (3), 769–772. https://doi.org/10.15835/nsb12310778
Windhiyana,  E.  (2020).  Dampak  Covid-19  Terhadap  Kegiatan  Pembelajaran  Online  Di  Perguruan
Tinggi Kristen
Di Indonesia.
Perspektif Ilmu Pendidikan , 34 (1), 1–8. https://doi.org/10.21009/pip.341.1
Yudiawan,  A.  (2020).  Belajar  Bersama  COVID  19:  Evaluasi  Pembelajaran  Daring  Era  Pandemi  di Perguruan Tinggi Keagamaan Islam Negeri, Papua Barat. AL-FIKR: Jurnal Pendidikan Islam , 6 (1), 10–16. https://doi.org/10.32489/alfikr.v6i1.64
Zhafira, N. H., Ertika, Y., & Chairiyaton. (2020). Persepsi Mahasiswa Terhadap Perkuliahan Daring Sebagai  Sarana  Pembelajaran  Selama  Masa  Karantina  Covid-19. Jurnal  Bisnis  Dan  Kajian Strategi Manajemen , 4 , 37–45.