http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)

## Kepribadian Guru Dari Perspektif Siswa
Janantri Pasa 1 , Mahatma 2
12 Universitas Panca Sakti Bekasi
Email: janantri048@gmail.com , muhamad.mahatma@gmail.com
Abstract. The purpose of this study was to identify the teacher's personality competencies according to the students' perspective. This research was conducted in June-July 2021. The method used in this study was a descriptive method in the form  of  a  survey.  The  survey  was  conducted  through  a  google  form  in  the  form  of  a  questionnaire  (questionnaire).  The research instrument consisted of five indicators and 15 questions. The results show that students most like teachers who have personalities  who present themselves as steady, stable, mature, wise and authoritative. Overall, according to the student's perspective, the teacher's personality competence is good and can be an example and role model for students.

## Keywords: Teachers Personality
Abstrak. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengidentifikasi kompetensi kepribadian guru menurut perspektif para siswa.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Juni-Juli  2021.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode deskriptif dalam bentuk survey.  Survei dilakukan melalui google form berupa kuesioner (angket). Instrumen penelitian terdiri dari  lima indikator dan 15 butir pertanyaan. Hasil menunjukkan bahwa siswa sangat  menyukai guru yang memiliki pribadi yang  menampilkan  diri  sebagai  pribadi  yang  mantap,  stabil,  dewasa  arif  dan  berwibawa.  Secara  keseluruhan,  menurut perspektif siswa kompetensi kepribadian guru sudah baik dan bisa menjadi contoh dan suri tauladan bagi siswa.

## Kata Kunci: Kepribadian Guru

## PENDAHULUAN
Proses  belajar  mengajar  merupakan  inti dari  proses  pendidikan  secara  keseluruhan dengan guru sebagai pemegang peranan utama. Untuk  itu,  guru  perlu  memiliki  standar  profesi dengan menguasai materi serta strategi pembelajaran  dan  dapat  mendorong  siswanya untuk  belajar  bersungguh-sungguh.  (Huda, 2018).  Dalam  dunia  pendidikan  peranan  guru sangat penting, karena itulah guru dituntut untuk mempunyai  kompetensi  yaitu  kemampuan  atau kecakapan  (Usman,1995:5).  Kompetensi  guru merupakan  kemampuan  seorang  guru  dalam melaksanakan  kewajiban-  kewajiban  secara layak (Usman,1995:14).(Werdayanti dan
Belakang, 2008) Kompetensi  guru  adalah  kemampuan yang ditampilkan oleh guru dalam
melaksanakan kewajibannya memberikan pelayanan pendidikan kepada
masyarakat.(Irwansyah,  Diana  Nsution  dan Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau, 2019)
Adapun kompetensi yang harus dimiliki oleh guru terdiri dari: 1. Kompetensi pedagogik yaitu  kemampuan  mengelola  pembelajaran peserta  didik  yang  meliputi  pemahaman
terhadap  peserta  didik,  perancangan  dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang dimilikinya.  2.  Kompetensi  kepribadian  yaitu kepribadian  pendidik  yang  mantap,  stabil, dewasa,  arif,  dan  berwibawa,  menjadi  teladan bagi  peserta  didik,  dan  berakhlak  mulia.  3. Kompetensi  sosial  merupakan    kemampuan pendidik berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif  dengan  peserta  didik,  sesama  pendidik, tenaga  kependidikan,  orang  tua/wali  peserta didik, dan masyarakat. 4. Kompetensi profesional adalah kemampuan pendidik dalam penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang memungkinkannya
membimbing peserta didik memperoleh kompetensi  yang  ditetapkan.  (Suhandani  dan Kartawinata, 2014)
Dengan  empat  kompetensi  tersebut diharapkan  seorang  guru  mampu  menjadi  suri tauladan yang baik dalam segala hal bagi peserta didiknya. Guru juga membantu dalam membentuk  watak  peserta  didik  dengan  cara memberikan  keteladanan,  cara  berbicara  atau
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
menyampaikan materi dengan baik, terbuka dan toleransi.(Manan, 2018)
Mukhtar dan Iskandar (Depdiknas, 2001 : 31) mengemukakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar yang dengan sengaja dirancangkan untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan. Pendidikan  bertujuan  untuk  meningkatkan kualitas  sumber  daya  manusia  salah  satu usaha untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia  ialah  melalui  proses  pembelajaran  di sekolah. Proses kualitas manusia yang dibutuhkan  oleh  bangsa  Indonesia  pada  masa yang  akan  datang  adalah  yang  mampu menghadapi  persaingan  yang  semakin  ketat dengan  bangsa  lain  di  dunia.  Kualitas  manusia Indonesia tersebut dihasilkan melalui penyelenggaraan  pendidikan  yang  bermutu. (Mulyani, 2015)
Kualitas manusia tentunya tidak terlepas dari kepribadian yang dimilikinya.  Guru  sering dianggap sebagai sosok yang memiliki kepribadian  ideal.  Karena  itu,  pribadi  guru sering  dianggap  sebagai  model  atau  panutan. Sanjaya  (2011:  18)  Guru  harus  mempunyai kompetensi yang berhubungan dengan pengembangan
kepribadian (personal competencies),  di  antaranya;  1)  kemampuan yang  berhubungan  dengan  pengalaman  ajaran agama  sesuai  dengan  keyakinan  agama  yang dianutnya;  2)  kemampuan  untuk  menghormati dan  menghargai  antar-umat  beragama:  3) kemampuan  untuk  berperilaku  sesuai  dengan norma, aturan, dan sistem nilai yang berlaku di masyarakat;  4)  mengembangkan  sifat-sifat terpuji  sebagai  seorang  guru,  misalnya  sopan santun  dan  tata  krama:  5)  bersifat  demokratis dan  terbuka  terhadap  pembaruan  dan  kritik. Kepribadian adalah faktor yang sangat berpengaruh terhadap keberhasilan seorang guru sebagai  pengembang  sunber  daya  manusia. Menurut Daradjat dalam Muhibbin (2010: 225): “Kepribadian  itulah  yang  akan  menentukan apakah  ia  menjadi  pendidik  dan  pembina  yang baik  bagi  anak  didinya,  ataukah  akan  menjadi perusak  atau  penghancur  bagi  hari  depan  anak didik  terutama  bagi  anaka  didik  di  tingkat
sekolah  dasar  dan  sekolah  menengah”.(Eka Aprilliyanti, Wahyu Wahyu, 2012)
Fakta tersebut menunjukkan bahwasanya  kepribadian  seorang  guru  masih menjadi  permasalahan  dalam  pendidikan  kita, sehingga  perlu  adanya  pengkajian  kembali tentang  konsep  kepribadian  guru  agar  fungsi guru sebagai pendidik profesional dengan tugas utama  mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi (Ahyudi, n.d.) bisa terealisasikan. (Pratama dan Musthofa, 2019)
Kompetensi  kepribadian  guru  memiliki peran  dan  fungsi  yang  sangat  penting  dalam pengembangan
karakter
siswa.
Mengesampingkan kompetensi kepribadian guru dapat berefek pada kenakalan siswa, cukup banyak  siswa  menyimpang  dari  norma  agama dan  negara,    walaupun  kasus  kasus  ini  di  luar proses  pembelajaran,  namun  punya  hubungan terhadap proses pembelajaran di sekolah.(Khaira et al. , 2020)
Masalah  kepribadian  adalah  suatu  hal yang  sangat  menentukan  tinggi  rendahnya kewibawaan  seorang  guru  dalam  pandangan anak  didik  atau  masyarakat  (Djamarah,  2000). Kompetensi  kepribadian  guru  merupakan kemampuan  yang  dimiliki  seorang  guru  dalam bertindak  dan  berperilaku  sebagai  cerminan sikap yang layak sebagai seorang guru.(Yosi dan Kurniaman, 2020)
Keberadaan  kompetensi  kepribadian guru sangatlah penting. Menurut Uno (2018:58),
Guru sebagai pendidik harus dapat memengaruhi  siswa  ke  arah  proses  lebih  baik sesuai dengan tata nilai yang dianggap baik dan berlaku dalam masyarakat.(Tugiono, 2020)
Pekerjaan sebagai guru adalah pekerjaan yang  luhur  dan  mulia,  baik  ditinjau  dari  sudut masyarakat  dan  negara  maupun  ditinjau  dari sudut keagamaan. Guru sebagai pendidik adalah seorang yang berjasa besar terhadap masyarakat dan negara. Tinggi atau rendahnya kebudayaan suatu masyarakat, maju atau mundurnya tingkat kebudayaan  suatu  masyarakat  dan  negara, sebagian besarnya tergantung kepada pendidikan dan pengajaran yang diberikan oleh
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
guru-guru. Makin tinggi pendidikan guru, makin baik pula mutu pendidikan dan pengajaran yang diterima oleh anak-anak, dan makin tinggi pula derajat masyarakat.3 Oleh sebab itu, guru harus berkeyakinan  dan  bangga  bahwa  ia  dapat menjalankan tugas itu. Guru hendaklah berusaha menjalankan  tugas  kewajiban  sebaik-baiknya sehingga dengan demikian masyarakat menginsafi  sungguh-sungguh  betapa  berat  dan mulianya pekerjaan guru.(Oktradiksa, 2012)
Kepribadian guru mempengaruhi suasana  proses  belajar  mengajar  di  kelas, kebebasan  yang  dinikmati  peserta  didik  dalam mengeluarkan buah pikirannya dan
mengembangkan
kreativitasnya atau pengekangan dan keterbatasan yang dialaminya dalam pengembangan pribadinya. Guru sebagai pendidik  dan  pembangun  generasi  pembangun bangsa  diharapkan  dapat  menunjukkan  tingkah laku  yang  bermoral  tinggi  demi  masa  depan bangsa dan negara.(Suswanto, 2019)
Bagi  seorang  guru  telah  menjadi kewajiban baginya untuk menguasai materi yang menjadi  tanggung  jawabnya,  serta  mampu menerapkan metode-metode pembelajaran guna melaksanakan  tugasnya  yang  menjadi  tujuan pokok dalam sebuah pembelajaran. Penguasaan materi  menjadi  syarat  mutlak  karena  gurulah yang  menjadi  sumber  pokok  pembelajaran  di kelas.  Proses  transfer  ilmu  pengetahuan  tidak akan  dapat  dilakukan  apabila  dari  guru  sendiri tidak menguasai
materi
yang diembannya.(Huda, 2018)
Indikator kompetensi kepribadian antara lain  adalah  rendah  hati,  pemaaf,  jujur,  ceria energik,  selalu  ingin  maju,  cermat,  kreatif istiqamah,  ulet,  disiplin,  adil,  ikhlas,  jujur, empati,  berani,  terbuka,  gigih,  pemurah,  supel, sabar, humoris, humoris, penyayang, apresiatif, berwibawa, dan santun.(Lase, 2016)
Dari  hasil  pengamatan  terhadap  guru- guru  disekolah  menunjukkan  bahwa  ada  guru yang sangan memperhatikan perilaku siswanya. Mereka  biasanya  selalu  meluangkan  waktu untuk siswa di dalam dan di luar kelas. Ada guru yang  hanya  memperhatikan  siswa  selama pembelajaran  berlangsung  saja.  Selain  itu  ada
juga  guru  yang  terkesan  memperhatikan pencapaian target materi pembelajaran dibanding dengan perilaku siswanya.(Milfayetty, 2009)
Guru  merupakan  sosok  yang  begitu dihormati, guru sangat berperan dalam membantu  perkembangan  peserta  didik,  untuk menentukan  tujuan  hidupnya  secara  optimal. Ketika  orang  tua  mendaftarkan  ananknya kesekolah, pada saat itu juga ia menaruh harapan terhadap guru, agar anaknya berkembang secara optimal.  Dengan  demikian  betapa  pentingya peranan  guru  dalam  proses  belajar  mengajar, disamping  memberikan  pengetahuan  kepada siswa  guru  juga  mempunyai  tujuan  untuk menjadikan saubjek didik mempunyai sikap dan tingkah  laku  yang  sesuai  dengan  jiwa pancasila.(Rahmiyati, 2016)
Barinto  (2012:  6)  menjelaskan  bahwa guru sebagai teladan bagi murid-muridnya yang harus  memiliki  sikap  dan  kepribadaian  yang dapat  dijadikan  tokoh  panutan  idola  dalam seluruh segi kehidupannya.(Dwintari, 2017)
Setiap guru memiliki kompetensi kepribadian  yang berbeda-beda, namun menjadi seorang guru harus bisa membimbing, mengarahkan,  dan  juga  memberikan  motivasi terhadap  setiap  anak  didiknya.  Selanjutnya adalah  bagaimana  kompetensi  kepribadian seorang guru yang baik kompeten menurut sudut pandang  siswa?  Apakah  hanya  guru-guru  yang humoris atau memiliki jiwa kepemimpinan yang tinggi  saja  yang  dimaksud  dengan  guru  yang baik atau ada hal-hal lain yang disukai oleh para siswa mengenai karakter atau kepribadian guru, mengingat setiap anak didik memiliki pandangaan  dan  penilaian  yang  tidaklah  sama. Penelitian  ini  akan  membahas  mengenai bagaimana    kompetensi  kepribadian  guru  dari perspektif  siswa?  kompetensi  kepribadian  guru yang  seperti  apa  yang  diinginkan  oleh  para siswa?

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  bersifat  deskriptif  dalam bentuk survey (Sugiyono, 2012) yaitu menggambarkan  kompetensi  kepribadian  guru
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
yang  bagaimanakah  yang  baik  menurut perspektif siswa. Penelitian ini di lakukan pada bulan  juni  sampai  bulan  juli  tahun  2021,  dan penelitian  ini  dilakukan  di  salah  satu  sekolah swasta  yaitu  Sekolah  Menengah  Pertama Walisongo  Bekasi. Teknik dalam penelitian ini menggunakan  kuisioner  melalui  google  form. Dengan google form tersebut peneliti mengajukan  pertanyaan  kepada  responden sebanyak 15 pertanyaan yang berkaitan dengan kompetensi  kepribadian  guru.    Total  populasi seluruhnya  adalah  124  siswa  dari  jumlah tersebut terdapat 100 responden penelitian yang dilakukan.  Instrumen  penelitian  terdiri  dari  5 indikator dan 15 pertanyaan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dalam  pembahasan  ini  peneliti  akan membahas mengenai hasil data yang diperoleh. Data  yang  ada  didapat  dengan  menggunakan menyebarkan  kuesioner,  dan  setelah  itu dilakukan  direkapitulasi  dan  di  analisa  dengan bantuan  aplikasi  excel.  Hasil  rekapitulasi tersebut di analisa dengan menghitung  rata-rata dari setiap indikator.
Tabel. 1 Analisis survei kepribadian guru
No.  Kompetensi Kepribadian Guru Skor Ket. 1 Berperilaku sesuai dengan hukum,  agama,  dan  sikap kebudayaan  yang  berlaku  di Indonesia. 4,25 Baik 2 Menampilkan diri sebagai pribadi  yang  jujur,  berakhlak mulia  dan  teladan  bagi  peserta didik dan masyarakat. 4,453 Baik 3 Menampilkan diri sebagai pribadi  yang  mantap,  stabil, dewasa arif dan berwibawa. 4,64 Baik 4 Menunjukkan etos kerja, anggung  jawab  yang  tinggi, rasa  bangga  menjadi  guru  dan percaya diri. 4,43 Baik 5 Menjunjung  tinggi  kode  etik profesi guru. 4,08 Baik Skor  Kompetensi  Kepribadian Guru 4,3706  Baik
Dari  tabel  1  dapat  dilihat  bahwa  skor kompetensi kepribadian guru  memperoleh nilai 4,3706,  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  dari perspektif siswa, guru guru di SMP Wali Songo mempunyai kompetensi kepribadian yang baik.
Pada indikator pertama yaitu berperilaku sesuai  dengan  norma,  hukum,  sosial,  dan kebudayaan  nasional  Indonesia  dengan  skor rata-rata  sebesar  4,25  tergolong  baik.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  guru  guru  di  SMP Walisongo  mampu  dengan  baik  menghargai peserta  didik  tanpa  membedakan  keyakinan yang di anut, suku, adat istiadat, daerah asal dan gender  dan mampu dengan baik b ersikap sesuai dengan  norma  agama  yang  dianut,  hukum, norma  sosial  yang  berlaku  dalam  masyarakat, serta  kebudayaan  nasional  Indonesia  yang beragam .
Pada indikator kedua yaitu guru mampu menampilkan  diri  sebagai  pribadi  yang  jujur, berakhlak mulia  dan  teladan  bagi  peserta  didik dan  masyarakat  memperoleh    skor  rata-rata sebesar 4,453  dengan keterangan baik. Hal ini menunjukkan  bahwa  guru  guru  di  SMP Walisongo  mempunyai  kemampuan  yang  baik dalam  hal  :  1.  berperilaku    jujur,  tegas  dan manusiawi.  2.  berperilaku  yang  mencerminkan ketakwaan  dan  akhlak  mulia.  3.  berperilaku yang  dapat  diteladani  oleh  peserta  didik  dan anggota masyarakat di sekitarnya.
Pada indikator  ketiga yaitu guru mampu menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif dan berwibawa dengan  skor rata-rata  sebesar  4,64  yang  bearti    baik.    Guru memiliki  kepribadian  yang  mantap  dan  stabil, yaitu  bertindak  sesuai  dengan  norma  sosial, bangga  sebagai  pendidik,  dan  memiliki konsistensi  dalam  bertindak  sesuai  dengan norma.  Guru  yang  berkepribadian  mantap  dan stabil  berarti  tidak  plinplan,  terpercaya.  Apa yang  diucapkannya  sesuai  dengan  tindakannya (Farisi 2011). Guru juga  memiliki kepribadian yang  dewasa,  yaitu  menampilkan  kemandirian dalam bertindak sebagai pendidik dan memiliki etos  kerja  sebagai  pendidik.(Syafe’i  dan Maryani, 2020)
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Untuk  menjadi  guru  seseorang  harus memiliki  kepribadian  yang  kuat  dan  terpuji. Kepribadian  yang  harus  ada  dalam  pada  diri guru  yaitu  kepribadian  yang  mantap,  stabil, dewasa,  arif  dan  berwibawa,  menjadi  teladan bagi  peserta  didik  dan  berakhlak  mulia. Kepribadian  yang  mantap  dan  stabil  memiliki indikator esensial, yaitu bertindak sesuai dengan norma  hukum,  bertindak  sesuai  dengan  norma sosial,  bangga  sebagai  guru  dan  memiliki konsistensi dalam bertindak dan berperilaku.(Rahmiyati, 2016)
Pada  indikator  keempat  menunjukkan etos  kerja,  tanggung  jawa  yang  tinggi,  rasa bangga  menjadi  guru  dan  rasa  percaya  diri dengan  skor  rata-rata  sebesar  4,43,  yang  bearti baik.  Nilai  skor  tersebut  menunjukkan  bahwa guru  guru  di  SMP  Walisongo  memiliki kemampuan yang baik dalam  menunjukkan etos kerja  dan  tanggung  jawab  yang  tinggi,  bangga menjadi guru dan percaya pada diri sendiri dan mampu bekerja mandiri secara professional.
Yang terakhir adalah kemampuan menjunjung tinggi kode etik profesi guru dengan skor  rata-rata  sebesar  4,08  yang  bearti    baik. Guru  memiliki citra diri positif sebagai pemilik profesi  yang  profesional  dimata  masyarakat, maka para guru telah mengembangkan kode etik guru  profesional.(Fay,  1967).  Profesionalisme guru  diperlukan  untuk  memajukan  pendidikan indonesia  karena  dengan  mengingat  berat  dan kompleksnya  membangun  pendidikan,  adalah sangat  penting  untuk  melakukan  upaya-upaya guna  mendorong  dan  memberdayakan  tenaga pendidik  untuk  semakin  profesional.  Hal  ini tidak lain dimaksudkan untuk menjadikan upaya membangun  pendidikan  kokoh,  serta  mampu untuk  terus  menerus  melakukan  perbaikan  ke arah  yang  lebih  berkualitas.  Profesi  pendidik merupakan  profesi  yang  sangat  penting  dalam kehidupan  suatu  bangsa.  Hal  ini  tidak  lain karena  posisi  pendidikan  yang  sangat  penting dalam  konteks  kehidupan  bangsa.(Mangkurat, 2021)
Guru  yang  menguasai  kompetensi kepribadian  akan  sangat  membantu  upaya pengembangan karakter siswa. Dengan
menampilkan  sebagai  sosok  yang  bisa  digugu (didengar nasehatnya) dan ditiru (diikuti), secara psikologis anak cenderung merasa yakin dengan apa  yang  sedang  diajarkan  guru.  Contohnya, ketika guru hendak mengajarkan tentang  sopan santun kepada anak didiknya, namun disisi lain secara  disadari  ataupun  seringkali  tanpa disadari,  gurunya  sendiri  malah  cenderung bersikap  kasar  dan  mudah  marah,  maka  yang akan  tertanam  pada  siswanya  bukanlah  sikap sopan santun, melainkan sikap kasar itulah yang lebih melekat pada sistem pikiran dan keyakinan siswanya.
Dari  beberapa  variabel  di  atas  dapat dikatakan  bahwa  bapak  ibu  guru  di  SMP Walisongo  Bekasi  mempunyai  kompetensi kepribadian yang baik sehingg dapat melaksanakan  kewajibannya  dengan  penuh tanggung  jawab  dan  memberikan  contoh  dab suri tauladan yang baik bagi peserta didik.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  di  atas  dapat  di simpulkan bahwa kompetensi kepribadian guru yang harus diharapkan oleh siswa  adalah guru yang  memiliki  kepribadian  yang  baik  sesuai dengan  norma  agama,  hukum,  sosial,  dan kebudayaan nasional Indonesia, jujur, berakhalak  mulia,  menjadi  teladan,  mantap, stabil,  dewasa,  arif  dan  bijaksana,  berwibawa, memiliki etos kerja tinggi, tanggung jawab, rasa bangga  menjadi  guru,  percaya  diri,  dan menjunjung tinggi kode etik guru.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Para  peneliti  mengucapkan  terimakasih pada para guru, kepala sekolah dan semua pihak yang  dapat  membantu  kegiatan  penelitian  ini sehingga dapat berjalan dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Damayanti, T., Hamdan, S. R. dan Khasanah, A. N. (2017) “Kompetensi Guru Dalam
Proses Pembelajaran  Inklusi Pada Guru SD  Negeri  Kota  Bandung,” Journal  of Psychological  Research ,  3(1),  hal.  79– 88.
Dwintari,  J.  W.  (2017)  “Kompetensi  Kepribadian
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Guru dalam Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  Berbasis  Penguatan Pendidikan Karakter,” Jurnal Pendidikan  Kewarganegaraan,  7,  hal. 51–57. Tersedia pada: https://ppjp.ulm.ac.id/journal/index.php /pkn/article/view/4271.
Eka  Aprilliyanti,  Wahyu  Wahyu,  R.  A.  (2012) “Hubungan Kompetensi Kepribadian Guru Pkn  Dengan  Sikap  Demokratis  Peserta Didik  Di  Smk  Negeri  1  Banjarmasin,”
Jurnal  Pendidikan  Kewarganegaraan , 3(10), hal. 354–364.
Fay, D. L. (1967) Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951–952.
Guru,  K. et  al. (2017)  “Pengaruh  Motivasi  Kerja  , Kompetensi Mengajar Dan Jakarta,” 3(1), hal. 28–42.
Huda,  M.  (2018)  “Kompetensi  Kepribadian  Guru Dan Motivasi Belajar Siswa (Studi
Korelasi  Pada  Mata  Pelajaran  Pai),” Jurnal  Penelitian ,  11(2),  hal.  237–266. doi: 10.21043/jupe.v11i2.3170.
Irwansyah, M., Diana Nsution, M. dan Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau, U. (2019)
“Urgensi Kompetensi Kepribadian Guru Dalam  Sistem  Pendidikan  Perspektif Hadits  Nabawi,” Tarbiyah  Islamiyah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Agama Islam , 9(2).
Isrul  (2017)  “Pengaruh  Kepribadian  Guru  Biologi Terhadap Motivasi Belajar Peserta Didik Di  Smp  N  3  Mattirosompe,” Jurnal Biology  Science  Dan  Education ,  6(2),
hal. 138–147.
Khaira,  W. et  al. (2020)  “KOMPETENSI KEPRIBADIAN GURU BERSERTIFIKAT Pendahuluan  Upaya  pemerintah  dalam mendongkrak kinerja guru adalah lewat program  sertifikasi  ,  baik  dari  segi pembelajaran maupun dari segi sertifikasi dalam jabatan , sehingga para guru lebih semangat dan energik,” 10(3),
hal. 387–401.
Kristoto, P. E. S., Zakso, A. dan Rivaie, H. W. (2015) “Pengaruh kompetensi kepribadian
guru terhadap keberhasilan siswa dalam belajar sosiologi sma kemala
bhayangkari 1,” Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Untan, vol. 4, no. 12, 29 Dec. 2015. , 4(12).
Kurniadi,  A.,  Popoi,  I.  dan  Mahmud,  M.  (2020)

## “Pengaruh Kompetensi Profesional Guru
Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa,”
Jambura  Economic  Education  Journal , 2(1). doi: 10.37479/jeej.v2i1.4425. Lase,  F.  (2016)  “Kompetensi  Kepribadian  Guru Profesional,” Jurnal PPKn dan Hukum ,
11(1),  hal.  36–66.  Tersedia  pada: https://ejournal.unri.ac.id/index.php/JPB/art icle.
Ma nan,  M.  A.  (2018)  “Internalisasi  Nilai-nilai
Karakter dalam Meningkatkan Kompetensi Kepribadian  Guru  di  SMP  Ibrahimy  1 Sukorejo Situbondo,” Jurnal
Pendidikan  Islam  Indonesia ,  3(1),  hal. 18–31. doi: 10.35316/jpii.v3i1.84. Mangkurat, U. L. (2021) “Meningkatkan Profesional profesi Guru Menuju Indonesia Cerdas,” 1(2), hal. 1–8. Milfayetty,  S.  (2009)  “Hubungan  kompetensi kepribadian guru dan reinforcement dengan motivasi  belajar  di  SMA  negeri  11 Medan,” Jurnal  Alitika ,  hal.  1–11. Tersedia pada:
http://www.ojs.uma.ac.id/index.php/ana litika/article/view/686/596.
Mulyani,  F.  (2015)  “KONSEP  KOMPETENSI GURU DALAM UNDANG-UNDANG
NOMOR 14 TAHUN 2005 TENTANG GURU  DAN  DOSEN  (  Kajian  Ilmu Pendidikan  Islam  ),” Jurna  Pendidikan Universitas Garut , 03(01), hal. 1–8. Nuryovi,  N.,  Wiharna,  O.  dan  Sriyono,  S.  (2018) “Persepsi Siswa Tentang Kompetensi
Pedagogik dan Kompetensi Kepribadian Guru,” Journal of Mechanical
Engineering  Education ,  4(2),  hal.  219. doi: 10.17509/jmee.v4i2.9636.
Oktradiksa,  A.  (2012)  “Pengembangan  Kualitas Kepribadian Guru,” Nadwa , 6(2), hal. 231. doi: 10.21580/nw.2012.6.2.590. Pratama,  A.  I.  dan  Musthofa,  M.  (2019)  “Konsep Kepribadian Guru Menurut Ibnu Sahnun,”
Tawazun:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 12(1), hal. 94. doi:
10.32832/tawazun.v12i1.1891.
Rahmiyati,  Y.  (2016)  “Korelasi  antara  Kompetensi Kepribadian Guru dengan Minat dan
Aktifitas  Belajar  Siswa  di  Madrasah Aliyah  Samarinda,” SYAMIL:  Jurnal Pendidikan  Agama  Islam  (Journal  of Islamic  Education) ,  4(2),  hal.  59–74. doi: 10.21093/sy.v4i2.713.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Suhandani,  D.  dan  Kartawinata,  J.  (2014) “Identifikasi Kompetensi Guru Sebagai Cerminan
Profesionalisme  Tenaga  Pendidik  Di Kabupaten  Sumedang  (Kajian  Pada
Kompetensi Pedagogik),” Mimbar Sekolah Dasar , 1(2).
doi: 10.17509/mimbar-sd.v1i2.874.
Suswanto  (2019)  “Kompetensi  Kepribadian  Guru
(Suatu Konsep Teoritis dan Aplikasinya Dalam Pembentukan Guru Profesional),” Murabbi :  Jurnal  Ilmiah
dalam  Bidang  Pendidikan ,  02(01),  hal. 65–78.
Syafe’i,  I.  dan  Maryani,  L.  S.  (2020)  “Hubungan Kompetensi Kepribadian Guru Bahasa Arab  Dengan  Motivasi  Belajar  Siswa,”
Journal  of  Arabic  Learning  and Teaching , 9(2), hal. 147–155.
Tugiono,  T.  (2020)  “Implementasi  Kompetensi
Kepribadian Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kompetensi Kepribadian Guru,” Indonesian Journal of Education Management &
Administration  Review ,  4(1),  hal.  215– 222. Werdayanti, A. dan Belakang, L. (2008) “Pengaruh Kompetensi Guru Dalam Proses Belajar
Mengajar  Di  Kelas  Dan  Fasilitas  Guru Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa,” Dinamika Pendidikan , 3(1), hal. 79–92. doi: 10.15294/dp.v3i1.434.
Yosi,  A.  dan  Kurniaman,  O.  (2020)  “Analisis Kompetensi Kepribadian Guru Sekolah Dasar,” 12(2), hal. 101–106.
Yulianti,  WUlandari,  D.  A.  (2019)  “Seminar Nasional PGSD UNIKAMA https://conference.unikama.ac.id/artikel /  Vol.  3,  November  2019,” Pengaruh Model  Bermain  Peran  Berbantuan Atribut  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS Melalui  Karakter  Gotong  Royong , 3(November),  hal.  149–157.  Tersedia pada: https://conference.unikama.ac.id/artikel /index.php/pgsd/article/view/77.