## PENDIDIKAN MULTIPLE INTELLIGENCES PADA ANAK USIA DINI

## Sulfa Nurrachma
Guru TK PAUD Wihdatul Ummah Kota Ternate

## ABSTRACT
Programs such as education and learning that took place at this time , therefore, must be  directed  or  oriented  to  individual  learners  .  The  fact  shows  that  the  educational program of the present day more done by making a generalization of the potential and abilities  of  students  .  Multiple  intelligences  can  use  for  teaching  in  early  childhood education.  It  cover  integrated  learning  without  separated  others.  Teacher  can  teach them by using some approaches. Using  Multiple Intelligences in early childhood shows the  competences  of  students.  The  parents  can  guide  their  children  with  focusing  on children’s competences.

## PENDAHULUAN
Pendidikan bagi anak usia dini memang pendidikan yang paling dasar bagi anak. Pada  tahap  ini  orang tua  harus  benar-benar memperhatikan  pendidikan bagi  anaknya. Baik  dalam  memilih  lembaga  pendidikan  bagi  sang  anak  atau  pun  memilih  untuk mendidik  sendiri  sang  anak  dirumah. Dalam  pendidikan  anak  usia  dini  hendaknya memperhatikan  kecerdasan  yang  dimiliki  oleh  anak.  Karena  kecerdasan  anatara  satu anak  dengan  yang  lain  berbeda.  Orang  tua  maupun  pendidik  anak  usia  dini  harus mengenali kecerdasan yang dimiliki anak agar dapat mengarahkan dan mengembangkan  kecerdasan  yang  dimiliki  anak  secara  maksimal. Pendidikan  pada dasarnya merupakan suatu proses pengembangan potensi individu. Melalui pendidikan, potensi  yang  dimiliki  oleh  individu  akan  diubah  menjadi  kompetensi.  Kompetensi mencerminkan kemampuan dan kecakapan individu dalam melakukan suatu tugas atau pekerjaan.Tugas  pendidik  atau  guru  dalam  hal  ini  adalah  memfasilitasi  anak  didik sebaga individu untuk  dapat mengembangkan potensi yang dimiliki menjadi kompetensi sesuai dengancita-citanya.
Program  pendidikan  dan  pembelajaran  seperti  yang  berlangsung  saat  ini  oleh karenanya  harus  lebih  diarahkan  atau  lebih  berorientasi  kepada  individu  peserta  didik. Kenyataan  menunjukkan  bahwa  program  pendidikan  yang  berlangsung  saat  ini  lebih banyak  dilaksanakan  dengan  cara  membuat  generalisasi  terhadap  potensi  dan kemampuan siswa. Hal ini disebabkan karena kurangnya pemahaman pendidik tentang karakteristik individu. Muncul  keluhan  dari  pendidik  atau  guru  bahwa  mereka  merasa bahwa  menjelaskan  sejelas-jelasnya  tetapi  ada  saja  anak  didik  yang  tidak  dapat memahami pelajaran dengan baik.Setiap kali orang belajar pasti melibatkan pikirannya dan  didalam  pikiran  tersebut  ada  kecerdasan.Salah  satu  temuan  yang  sangat bermanfaat adalah bahwa setiap individu memiliki tidak hanya memiliki satu kecerdasan tetapi lebih yaitu disebut juga multiple intelligences atau kecerdasan ganda.

## Cahaya PAUD

## PENDIDIKAN MULTIPLE INTELLIGENCES PADA ANAK USIA DINI

## Sulfa Nurrachma
Guru TK PAUD Wihdatul Ummah Kota Ternate

## ABSTRACT
Programs such as education and learning that took place at this time , therefore, must be  directed  or  oriented  to  individual  learners  .  The  fact  shows  that  the  educational program of the present day more done by making a generalization of the potential and abilities  of  students  .  Multiple  intelligences  can  use  for  teaching  in  early  childhood education.  It  cover  integrated  learning  without  separated  others.  Teacher  can  teach them by using some approaches. Using  Multiple Intelligences in early childhood shows the  competences  of  students.  The  parents  can  guide  their  children  with  focusing  on children’s competences.

## PENDAHULUAN
Pendidikan bagi anak usia dini memang pendidikan yang paling dasar bagi anak. Pada  tahap  ini  orang tua  harus  benar-benar memperhatikan  pendidikan bagi  anaknya. Baik  dalam  memilih  lembaga  pendidikan  bagi  sang  anak  atau  pun  memilih  untuk mendidik  sendiri  sang  anak  dirumah. Dalam  pendidikan  anak  usia  dini  hendaknya memperhatikan  kecerdasan  yang  dimiliki  oleh  anak.  Karena  kecerdasan  anatara  satu anak  dengan  yang  lain  berbeda.  Orang  tua  maupun  pendidik  anak  usia  dini  harus mengenali kecerdasan yang dimiliki anak agar dapat mengarahkan dan mengembangkan  kecerdasan  yang  dimiliki  anak  secara  maksimal. Pendidikan  pada dasarnya merupakan suatu proses pengembangan potensi individu. Melalui pendidikan, potensi  yang  dimiliki  oleh  individu  akan  diubah  menjadi  kompetensi.  Kompetensi mencerminkan kemampuan dan kecakapan individu dalam melakukan suatu tugas atau pekerjaan.Tugas  pendidik  atau  guru  dalam  hal  ini  adalah  memfasilitasi  anak  didik sebaga individu untuk  dapat mengembangkan potensi yang dimiliki menjadi kompetensi sesuai dengancita-citanya.
Program  pendidikan  dan  pembelajaran  seperti  yang  berlangsung  saat  ini  oleh karenanya  harus  lebih  diarahkan  atau  lebih  berorientasi  kepada  individu  peserta  didik. Kenyataan  menunjukkan  bahwa  program  pendidikan  yang  berlangsung  saat  ini  lebih banyak  dilaksanakan  dengan  cara  membuat  generalisasi  terhadap  potensi  dan kemampuan siswa. Hal ini disebabkan karena kurangnya pemahaman pendidik tentang karakteristik individu. Muncul  keluhan  dari  pendidik  atau  guru  bahwa  mereka  merasa bahwa  menjelaskan  sejelas-jelasnya  tetapi  ada  saja  anak  didik  yang  tidak  dapat memahami pelajaran dengan baik.Setiap kali orang belajar pasti melibatkan pikirannya dan  didalam  pikiran  tersebut  ada  kecerdasan.Salah  satu  temuan  yang  sangat bermanfaat adalah bahwa setiap individu memiliki tidak hanya memiliki satu kecerdasan tetapi lebih yaitu disebut juga multiple intelligences atau kecerdasan ganda.

## Cahaya PAUD

## PENDIDIKAN MULTIPLE INTELLIGENCES PADA ANAK USIA DINI

## Sulfa Nurrachma
Guru TK PAUD Wihdatul Ummah Kota Ternate

## ABSTRACT
Programs such as education and learning that took place at this time , therefore, must be  directed  or  oriented  to  individual  learners  .  The  fact  shows  that  the  educational program of the present day more done by making a generalization of the potential and abilities  of  students  .  Multiple  intelligences  can  use  for  teaching  in  early  childhood education.  It  cover  integrated  learning  without  separated  others.  Teacher  can  teach them by using some approaches. Using  Multiple Intelligences in early childhood shows the  competences  of  students.  The  parents  can  guide  their  children  with  focusing  on children’s competences.

## PENDAHULUAN
Pendidikan bagi anak usia dini memang pendidikan yang paling dasar bagi anak. Pada  tahap  ini  orang tua  harus  benar-benar memperhatikan  pendidikan bagi  anaknya. Baik  dalam  memilih  lembaga  pendidikan  bagi  sang  anak  atau  pun  memilih  untuk mendidik  sendiri  sang  anak  dirumah. Dalam  pendidikan  anak  usia  dini  hendaknya memperhatikan  kecerdasan  yang  dimiliki  oleh  anak.  Karena  kecerdasan  anatara  satu anak  dengan  yang  lain  berbeda.  Orang  tua  maupun  pendidik  anak  usia  dini  harus mengenali kecerdasan yang dimiliki anak agar dapat mengarahkan dan mengembangkan  kecerdasan  yang  dimiliki  anak  secara  maksimal. Pendidikan  pada dasarnya merupakan suatu proses pengembangan potensi individu. Melalui pendidikan, potensi  yang  dimiliki  oleh  individu  akan  diubah  menjadi  kompetensi.  Kompetensi mencerminkan kemampuan dan kecakapan individu dalam melakukan suatu tugas atau pekerjaan.Tugas  pendidik  atau  guru  dalam  hal  ini  adalah  memfasilitasi  anak  didik sebaga individu untuk  dapat mengembangkan potensi yang dimiliki menjadi kompetensi sesuai dengancita-citanya.
Program  pendidikan  dan  pembelajaran  seperti  yang  berlangsung  saat  ini  oleh karenanya  harus  lebih  diarahkan  atau  lebih  berorientasi  kepada  individu  peserta  didik. Kenyataan  menunjukkan  bahwa  program  pendidikan  yang  berlangsung  saat  ini  lebih banyak  dilaksanakan  dengan  cara  membuat  generalisasi  terhadap  potensi  dan kemampuan siswa. Hal ini disebabkan karena kurangnya pemahaman pendidik tentang karakteristik individu. Muncul  keluhan  dari  pendidik  atau  guru  bahwa  mereka  merasa bahwa  menjelaskan  sejelas-jelasnya  tetapi  ada  saja  anak  didik  yang  tidak  dapat memahami pelajaran dengan baik.Setiap kali orang belajar pasti melibatkan pikirannya dan  didalam  pikiran  tersebut  ada  kecerdasan.Salah  satu  temuan  yang  sangat bermanfaat adalah bahwa setiap individu memiliki tidak hanya memiliki satu kecerdasan tetapi lebih yaitu disebut juga multiple intelligences atau kecerdasan ganda.

## KAJIAN PUSTAKA

## A. MULTIPLE INTELLIGENCES
 Pengertian Intelligence (Kecerdasan)
Kecerdasan  merupakan  salah  satu  anugerah  besar  dari  Allah  SWT kepada  manusia  dan  menjadikannya  sebagai  salah  satu  kelebihan  manusia dibandingkan  dengan  makhluk lainnya.  Dengan  kecerdasannya,  manusia  dapat  terus menerus  mempertahankan  dan  meningkatkan  kualitas  hidupnya  yang  semakin kompleks,  melalui  proses  berfikir  dan  belajar  secara  terus  menerus.  Selain  manusia, sesungguhnya  hewan  pun  diberikan  kecerdasan  namun dalam  kapasitas  yang  sangat terbatas. Oleh  karena  itu  untuk  mempertahankan  keberlangsungan  hidupnya  lebih banyak  dilakukan  secara  instingtif  (naluriah).  David  Weschler  memberikan  rumusan tentang  kecerdasan  sebagai  suatu  kapasitas  umum  dari  individu  untuk bertindak, berpikir rasional dan berinteraksi dengan lingkungan secara efektif.
Menurut beberapa teori, kecerdasan atau intelegensi terkait dengan cara individu berbuat, apakah berbuat dengan cara yang cerdas atau kurang cerdas atau tidak cerdas sama sekali.  Suatu  perbuatan  cerdas  ditandai  oleh  perbuatan  yang  cepat  dan  tepat. Cepat  dan  tepat  dalam  memahami  suatu  masalah,  menarik  kesimpulan  serta mengambil  keputusan  atau  tindakan.  Para  ahli  memberikan  pengertian  yang  berbada tentang  kecerdasan.  C.P.  Chaplin  mengartikan  kecerdasan  sebagai  kemampuan menghadapi  dan  menyesuaikan  diri  terhadap  situasi  baru  secara  cepat  dan  efektif. Sementara  itu,  Anita  E.  Woolfolk  mengemukakan  bahwa  menurut  teori  lama, kecerdasan meliputi tiga pengertian, yaitu :
1) kemampuan untuk belajar.
2) keseluruhan pengetahuan yang diperoleh; dan
3) kemampuan  untuk  beradaptasi  dengan  dengan  situasi  baru  atau lingkungan padaumumnya.
Jika kita merujuk ke pendapat Howard Gardner, dia memberikan definisi tentang kecerdasan sebagai berikut:
1) Kecakapan  untuk  menyelesaikan  masalah  yang  dihadapi  dalam kehidupan.
2) Kecakapan untuk mengembangkan masalah untuk dipecahkan.
3) Kecakapan  untuk  membuat  sesuatu  atau  melakukan  sesuatu  yang bermanfaatdi dalam kehidupan.
Gardner juga mendefinisikan bahwa inteligensi itu merupakan kemampuan untuk memecahkan persoalan dan menghasilkan produk dalam suatu setting yang bermacam- macam  dan  dalam  situasi  yang  nyata. Berdasarkan  pengertian  dapat  dipahami  bahwa inteligensi  bukanlah  kemampuan  seseorang  untuk  menjawab  soal-soal  tes IQ  dalam ruang  tertutup  yang  terlepas  dari  lingkungannya.  Akan  tetapi,  inteligensi  memuat kemampuan  seseorang  untuk  memecahkan  persoalan  yang  nyata  dan  dalam  situasi yang  bermacam-macam.  Gardner  menekankan  pada  kemampuan  memecahkan persoalan  yang  nyata,  karena  seseorang  memiliki  kemampuan  inteligensi  yang  tinggi

## Cahaya PAUD

## KAJIAN PUSTAKA

## A. MULTIPLE INTELLIGENCES
 Pengertian Intelligence (Kecerdasan)
Kecerdasan  merupakan  salah  satu  anugerah  besar  dari  Allah  SWT kepada  manusia  dan  menjadikannya  sebagai  salah  satu  kelebihan  manusia dibandingkan  dengan  makhluk lainnya.  Dengan  kecerdasannya,  manusia  dapat  terus menerus  mempertahankan  dan  meningkatkan  kualitas  hidupnya  yang  semakin kompleks,  melalui  proses  berfikir  dan  belajar  secara  terus  menerus.  Selain  manusia, sesungguhnya  hewan  pun  diberikan  kecerdasan  namun dalam  kapasitas  yang  sangat terbatas. Oleh  karena  itu  untuk  mempertahankan  keberlangsungan  hidupnya  lebih banyak  dilakukan  secara  instingtif  (naluriah).  David  Weschler  memberikan  rumusan tentang  kecerdasan  sebagai  suatu  kapasitas  umum  dari  individu  untuk bertindak, berpikir rasional dan berinteraksi dengan lingkungan secara efektif.
Menurut beberapa teori, kecerdasan atau intelegensi terkait dengan cara individu berbuat, apakah berbuat dengan cara yang cerdas atau kurang cerdas atau tidak cerdas sama sekali.  Suatu  perbuatan  cerdas  ditandai  oleh  perbuatan  yang  cepat  dan  tepat. Cepat  dan  tepat  dalam  memahami  suatu  masalah,  menarik  kesimpulan  serta mengambil  keputusan  atau  tindakan.  Para  ahli  memberikan  pengertian  yang  berbada tentang  kecerdasan.  C.P.  Chaplin  mengartikan  kecerdasan  sebagai  kemampuan menghadapi  dan  menyesuaikan  diri  terhadap  situasi  baru  secara  cepat  dan  efektif. Sementara  itu,  Anita  E.  Woolfolk  mengemukakan  bahwa  menurut  teori  lama, kecerdasan meliputi tiga pengertian, yaitu :
1) kemampuan untuk belajar.
2) keseluruhan pengetahuan yang diperoleh; dan
3) kemampuan  untuk  beradaptasi  dengan  dengan  situasi  baru  atau lingkungan padaumumnya.
Jika kita merujuk ke pendapat Howard Gardner, dia memberikan definisi tentang kecerdasan sebagai berikut:
1) Kecakapan  untuk  menyelesaikan  masalah  yang  dihadapi  dalam kehidupan.
2) Kecakapan untuk mengembangkan masalah untuk dipecahkan.
3) Kecakapan  untuk  membuat  sesuatu  atau  melakukan  sesuatu  yang bermanfaatdi dalam kehidupan.
Gardner juga mendefinisikan bahwa inteligensi itu merupakan kemampuan untuk memecahkan persoalan dan menghasilkan produk dalam suatu setting yang bermacam- macam  dan  dalam  situasi  yang  nyata. Berdasarkan  pengertian  dapat  dipahami  bahwa inteligensi  bukanlah  kemampuan  seseorang  untuk  menjawab  soal-soal  tes IQ  dalam ruang  tertutup  yang  terlepas  dari  lingkungannya.  Akan  tetapi,  inteligensi  memuat kemampuan  seseorang  untuk  memecahkan  persoalan  yang  nyata  dan  dalam  situasi yang  bermacam-macam.  Gardner  menekankan  pada  kemampuan  memecahkan persoalan  yang  nyata,  karena  seseorang  memiliki  kemampuan  inteligensi  yang  tinggi

## Cahaya PAUD

## KAJIAN PUSTAKA

## A. MULTIPLE INTELLIGENCES
 Pengertian Intelligence (Kecerdasan)
Kecerdasan  merupakan  salah  satu  anugerah  besar  dari  Allah  SWT kepada  manusia  dan  menjadikannya  sebagai  salah  satu  kelebihan  manusia dibandingkan  dengan  makhluk lainnya.  Dengan  kecerdasannya,  manusia  dapat  terus menerus  mempertahankan  dan  meningkatkan  kualitas  hidupnya  yang  semakin kompleks,  melalui  proses  berfikir  dan  belajar  secara  terus  menerus.  Selain  manusia, sesungguhnya  hewan  pun  diberikan  kecerdasan  namun dalam  kapasitas  yang  sangat terbatas. Oleh  karena  itu  untuk  mempertahankan  keberlangsungan  hidupnya  lebih banyak  dilakukan  secara  instingtif  (naluriah).  David  Weschler  memberikan  rumusan tentang  kecerdasan  sebagai  suatu  kapasitas  umum  dari  individu  untuk bertindak, berpikir rasional dan berinteraksi dengan lingkungan secara efektif.
Menurut beberapa teori, kecerdasan atau intelegensi terkait dengan cara individu berbuat, apakah berbuat dengan cara yang cerdas atau kurang cerdas atau tidak cerdas sama sekali.  Suatu  perbuatan  cerdas  ditandai  oleh  perbuatan  yang  cepat  dan  tepat. Cepat  dan  tepat  dalam  memahami  suatu  masalah,  menarik  kesimpulan  serta mengambil  keputusan  atau  tindakan.  Para  ahli  memberikan  pengertian  yang  berbada tentang  kecerdasan.  C.P.  Chaplin  mengartikan  kecerdasan  sebagai  kemampuan menghadapi  dan  menyesuaikan  diri  terhadap  situasi  baru  secara  cepat  dan  efektif. Sementara  itu,  Anita  E.  Woolfolk  mengemukakan  bahwa  menurut  teori  lama, kecerdasan meliputi tiga pengertian, yaitu :
1) kemampuan untuk belajar.
2) keseluruhan pengetahuan yang diperoleh; dan
3) kemampuan  untuk  beradaptasi  dengan  dengan  situasi  baru  atau lingkungan padaumumnya.
Jika kita merujuk ke pendapat Howard Gardner, dia memberikan definisi tentang kecerdasan sebagai berikut:
1) Kecakapan  untuk  menyelesaikan  masalah  yang  dihadapi  dalam kehidupan.
2) Kecakapan untuk mengembangkan masalah untuk dipecahkan.
3) Kecakapan  untuk  membuat  sesuatu  atau  melakukan  sesuatu  yang bermanfaatdi dalam kehidupan.
Gardner juga mendefinisikan bahwa inteligensi itu merupakan kemampuan untuk memecahkan persoalan dan menghasilkan produk dalam suatu setting yang bermacam- macam  dan  dalam  situasi  yang  nyata. Berdasarkan  pengertian  dapat  dipahami  bahwa inteligensi  bukanlah  kemampuan  seseorang  untuk  menjawab  soal-soal  tes IQ  dalam ruang  tertutup  yang  terlepas  dari  lingkungannya.  Akan  tetapi,  inteligensi  memuat kemampuan  seseorang  untuk  memecahkan  persoalan  yang  nyata  dan  dalam  situasi yang  bermacam-macam.  Gardner  menekankan  pada  kemampuan  memecahkan persoalan  yang  nyata,  karena  seseorang  memiliki  kemampuan  inteligensi  yang  tinggi
bila  ia  dapat  menyelesaikan  persoalan  hidup  yang  nyata,  bukan  hanya  dalam  teori. Semakin  seseorang  terampil  dan  mampu  menyelesaikan  persoalan  kehidupan  yang situasinya  bermacam-macam  dan  kompleks, semakin  tinggi  inteligensinya.  Pemikiran Gardner  tentang  kecerdasan  merupakan  sebuah  kritikan  pada  pemikiran Alfred  Bined tentang  intelligence  dan  tes  IQ.  Gardner  menolak  akan  tentang  adanya  tes  IQ  yang fenomenal di Barat hanya terbatas pada menjawad soal-soal dalam lembaran-lembaran saja, sebab menurutnya kecerdasan adalah bagaimana keterampialan seseorang dalam memecahkan persoalan sehari-harinya yang dilaksanakan secara terus menerus.
Pengertian Multiple Intelligences (Kecerdasan Ganda) Multiple  Intelligences adalah  istilah  atau  teori  dalam  kajian  tentang  ilmu kecerdasan yang memiliki arti “kecerdasan ganda” atau “kecerdasan majemuk”. Teori ini ditemukan  dan  dikembangkan  oleh  Howard  Gardner,  seorang  psikolog  perkembangan dan profesor pendidikan dari Graduate School Of Education, Harvad University , Amerika Serikat.  Dia  juga  adalah  penulis Frames  of  Mind:  The  Theory  of  Multiple  Intelligences (Basic  Books,  1983/1993),  Multiple  Intelligences:  The  Theory  in  PracticeIntelligence Reframed: Multiple  Intelligences  for  the  21st  Century  (Basic`Books,  1993),  dan  ( Basic Boo ks,  1993).  Saat  ini  dia  juga  salah  satu  direktur Project  Zero  di  Harvard  Graduate School  of  Education.  Project  Zero adalah  pusat  penelitian  dan  pendidikan  yang mengembangkan cara belajar, berpikir, dan kreativitas dalam mempelajari suatu bidang bagi individu dan institusi.
Di dalam teorinya Gardner menjelaskan bahwa setiap orang memilki bermacam- macam  kecerdasan,  tetapi  dengan  kadar  pengembangan  yang  berbeda  antara kecerdasan  yang  satu  dengan  kecerdasan  lainnya.  Pengertian  inteligensi  Gardner  ini berbeda dengan pengertian yang dipahami sebelumnya. Sebelum Gardner, pengukuran IQ  ( Intelligence  Question) seseorang  didasarkan  pada  tes  IQ  saja,  yang  hanya menonjolkan kecerdasan matematis-logis dan linguistik. Sehingga kurang memperhatikan  kecerdasan  pada  bidang  yang  lain.  Penemuan  Gardner  tentang inteligensi seseorang telah mengubah konsep kecerdasan. Inteligensi seseorang dapat dikembangkan  melalui  pendidikan  dan  jumlahnya  banyak. Secara  jelasnya  Gardner mengungkapkan  bahwa  tidak  ada  anak  bodoh  atau  pintar.  Yang  ada,  anak  yang menonjol dalam salah satu atau beberapa jenis kecerdasan tersebut. Dengan demikian, dalam  menilai  dan  menstimulasi  kecerdasan  anak,  orang  tua  dan  guru  selayaknya dengan  jeli  dan  cermat  merancang  sebuah  metode  khusus.  Dalam  menstimulasi kecerdasan  anak,  dapat  dikatakan,  kecerdasan  tertentu  bisa  jadi  diasah  agar  lebih terampil.
Esensi teori multiple intelligences menurut Gardner adalah menghargai keunikan setiap orang, berbagai variasi cara belajar, mewujudkan sejumlah model untuk menilai mereka,  dan  cara  yang  hampir  tak  terbatas  untuk  mengaktualisasikan  diri  didunia  ini dalam  bidang  tertentu  yang  akhirnya  diakui.  Menurut  hasil  penelitiannya,  Gardner menyatakan  bahwa  di  dalam  diri  setiap  orang  terdapat  delapan  jenis  kecerdasan dintaranya  seperti  kecerdasan  logikamatematika,  linguistik  (berbahasa),  visual-spasial, kinestetik (gerak tubuh), musikal, interpersonal, intrapersonal, dan naturalis. Kedelapan kecerdasan  tersebut  bisa  saja  dimiliki  oleh  setiap  individu,  hanya  saja  dalam  taraf

## Cahaya PAUD
bila  ia  dapat  menyelesaikan  persoalan  hidup  yang  nyata,  bukan  hanya  dalam  teori. Semakin  seseorang  terampil  dan  mampu  menyelesaikan  persoalan  kehidupan  yang situasinya  bermacam-macam  dan  kompleks, semakin  tinggi  inteligensinya.  Pemikiran Gardner  tentang  kecerdasan  merupakan  sebuah  kritikan  pada  pemikiran Alfred  Bined tentang  intelligence  dan  tes  IQ.  Gardner  menolak  akan  tentang  adanya  tes  IQ  yang fenomenal di Barat hanya terbatas pada menjawad soal-soal dalam lembaran-lembaran saja, sebab menurutnya kecerdasan adalah bagaimana keterampialan seseorang dalam memecahkan persoalan sehari-harinya yang dilaksanakan secara terus menerus.
Pengertian Multiple Intelligences (Kecerdasan Ganda) Multiple  Intelligences adalah  istilah  atau  teori  dalam  kajian  tentang  ilmu kecerdasan yang memiliki arti “kecerdasan ganda” atau “kecerdasan majemuk”. Teori ini ditemukan  dan  dikembangkan  oleh  Howard  Gardner,  seorang  psikolog  perkembangan dan profesor pendidikan dari Graduate School Of Education, Harvad University , Amerika Serikat.  Dia  juga  adalah  penulis Frames  of  Mind:  The  Theory  of  Multiple  Intelligences (Basic  Books,  1983/1993),  Multiple  Intelligences:  The  Theory  in  PracticeIntelligence Reframed: Multiple  Intelligences  for  the  21st  Century  (Basic`Books,  1993),  dan  ( Basic Boo ks,  1993).  Saat  ini  dia  juga  salah  satu  direktur Project  Zero  di  Harvard  Graduate School  of  Education.  Project  Zero adalah  pusat  penelitian  dan  pendidikan  yang mengembangkan cara belajar, berpikir, dan kreativitas dalam mempelajari suatu bidang bagi individu dan institusi.
Di dalam teorinya Gardner menjelaskan bahwa setiap orang memilki bermacam- macam  kecerdasan,  tetapi  dengan  kadar  pengembangan  yang  berbeda  antara kecerdasan  yang  satu  dengan  kecerdasan  lainnya.  Pengertian  inteligensi  Gardner  ini berbeda dengan pengertian yang dipahami sebelumnya. Sebelum Gardner, pengukuran IQ  ( Intelligence  Question) seseorang  didasarkan  pada  tes  IQ  saja,  yang  hanya menonjolkan kecerdasan matematis-logis dan linguistik. Sehingga kurang memperhatikan  kecerdasan  pada  bidang  yang  lain.  Penemuan  Gardner  tentang inteligensi seseorang telah mengubah konsep kecerdasan. Inteligensi seseorang dapat dikembangkan  melalui  pendidikan  dan  jumlahnya  banyak. Secara  jelasnya  Gardner mengungkapkan  bahwa  tidak  ada  anak  bodoh  atau  pintar.  Yang  ada,  anak  yang menonjol dalam salah satu atau beberapa jenis kecerdasan tersebut. Dengan demikian, dalam  menilai  dan  menstimulasi  kecerdasan  anak,  orang  tua  dan  guru  selayaknya dengan  jeli  dan  cermat  merancang  sebuah  metode  khusus.  Dalam  menstimulasi kecerdasan  anak,  dapat  dikatakan,  kecerdasan  tertentu  bisa  jadi  diasah  agar  lebih terampil.
Esensi teori multiple intelligences menurut Gardner adalah menghargai keunikan setiap orang, berbagai variasi cara belajar, mewujudkan sejumlah model untuk menilai mereka,  dan  cara  yang  hampir  tak  terbatas  untuk  mengaktualisasikan  diri  didunia  ini dalam  bidang  tertentu  yang  akhirnya  diakui.  Menurut  hasil  penelitiannya,  Gardner menyatakan  bahwa  di  dalam  diri  setiap  orang  terdapat  delapan  jenis  kecerdasan dintaranya  seperti  kecerdasan  logikamatematika,  linguistik  (berbahasa),  visual-spasial, kinestetik (gerak tubuh), musikal, interpersonal, intrapersonal, dan naturalis. Kedelapan kecerdasan  tersebut  bisa  saja  dimiliki  oleh  setiap  individu,  hanya  saja  dalam  taraf

## Cahaya PAUD
bila  ia  dapat  menyelesaikan  persoalan  hidup  yang  nyata,  bukan  hanya  dalam  teori. Semakin  seseorang  terampil  dan  mampu  menyelesaikan  persoalan  kehidupan  yang situasinya  bermacam-macam  dan  kompleks, semakin  tinggi  inteligensinya.  Pemikiran Gardner  tentang  kecerdasan  merupakan  sebuah  kritikan  pada  pemikiran Alfred  Bined tentang  intelligence  dan  tes  IQ.  Gardner  menolak  akan  tentang  adanya  tes  IQ  yang fenomenal di Barat hanya terbatas pada menjawad soal-soal dalam lembaran-lembaran saja, sebab menurutnya kecerdasan adalah bagaimana keterampialan seseorang dalam memecahkan persoalan sehari-harinya yang dilaksanakan secara terus menerus.
Pengertian Multiple Intelligences (Kecerdasan Ganda) Multiple  Intelligences adalah  istilah  atau  teori  dalam  kajian  tentang  ilmu kecerdasan yang memiliki arti “kecerdasan ganda” atau “kecerdasan majemuk”. Teori ini ditemukan  dan  dikembangkan  oleh  Howard  Gardner,  seorang  psikolog  perkembangan dan profesor pendidikan dari Graduate School Of Education, Harvad University , Amerika Serikat.  Dia  juga  adalah  penulis Frames  of  Mind:  The  Theory  of  Multiple  Intelligences (Basic  Books,  1983/1993),  Multiple  Intelligences:  The  Theory  in  PracticeIntelligence Reframed: Multiple  Intelligences  for  the  21st  Century  (Basic`Books,  1993),  dan  ( Basic Boo ks,  1993).  Saat  ini  dia  juga  salah  satu  direktur Project  Zero  di  Harvard  Graduate School  of  Education.  Project  Zero adalah  pusat  penelitian  dan  pendidikan  yang mengembangkan cara belajar, berpikir, dan kreativitas dalam mempelajari suatu bidang bagi individu dan institusi.
Di dalam teorinya Gardner menjelaskan bahwa setiap orang memilki bermacam- macam  kecerdasan,  tetapi  dengan  kadar  pengembangan  yang  berbeda  antara kecerdasan  yang  satu  dengan  kecerdasan  lainnya.  Pengertian  inteligensi  Gardner  ini berbeda dengan pengertian yang dipahami sebelumnya. Sebelum Gardner, pengukuran IQ  ( Intelligence  Question) seseorang  didasarkan  pada  tes  IQ  saja,  yang  hanya menonjolkan kecerdasan matematis-logis dan linguistik. Sehingga kurang memperhatikan  kecerdasan  pada  bidang  yang  lain.  Penemuan  Gardner  tentang inteligensi seseorang telah mengubah konsep kecerdasan. Inteligensi seseorang dapat dikembangkan  melalui  pendidikan  dan  jumlahnya  banyak. Secara  jelasnya  Gardner mengungkapkan  bahwa  tidak  ada  anak  bodoh  atau  pintar.  Yang  ada,  anak  yang menonjol dalam salah satu atau beberapa jenis kecerdasan tersebut. Dengan demikian, dalam  menilai  dan  menstimulasi  kecerdasan  anak,  orang  tua  dan  guru  selayaknya dengan  jeli  dan  cermat  merancang  sebuah  metode  khusus.  Dalam  menstimulasi kecerdasan  anak,  dapat  dikatakan,  kecerdasan  tertentu  bisa  jadi  diasah  agar  lebih terampil.
Esensi teori multiple intelligences menurut Gardner adalah menghargai keunikan setiap orang, berbagai variasi cara belajar, mewujudkan sejumlah model untuk menilai mereka,  dan  cara  yang  hampir  tak  terbatas  untuk  mengaktualisasikan  diri  didunia  ini dalam  bidang  tertentu  yang  akhirnya  diakui.  Menurut  hasil  penelitiannya,  Gardner menyatakan  bahwa  di  dalam  diri  setiap  orang  terdapat  delapan  jenis  kecerdasan dintaranya  seperti  kecerdasan  logikamatematika,  linguistik  (berbahasa),  visual-spasial, kinestetik (gerak tubuh), musikal, interpersonal, intrapersonal, dan naturalis. Kedelapan kecerdasan  tersebut  bisa  saja  dimiliki  oleh  setiap  individu,  hanya  saja  dalam  taraf
berbeda.  Selain  itu,  kecerdasan  ini  juga  tidak  berdiri  sendiri,  terkadang  bercampur dengan kecerdasan lain.
 Macam-Macam Multiple Intelligences
Menurut  Howard  Gardner  seorang  pencetus  teori  Multiple intelligences,  terdapat sembilan jenis kecerdasan manusia yaitu:
1. Kecerdasan matematika dan logika
Kecerdasan  logis  matematis  memuat  kemampuan  seseorang  dalam  berfikir  secara induktif  dan  deduktif,  berfikir  menurut  aturan  logika,  memahami  dan  menganalisis pola angka-angka, serta  memecahkan masalah  dengan menggunakan kemampuan  berfikir. Kemampuan  ini  bisa  diasah  lewat  permainan  yang  menggunakan  angka-angka, misalnya  bermain.  Untuk  merangsang  serta  mengoptimalkan  kecerdasan  logis- matematis,  anda  harus  mengondisikan  otak  anak  agar  siap  menerima  materi  dengan situasi dan cara pembelajaran yang menyenangkan.

## 2. Kecerdasan bahasa
Kecerdasan  bahasa  memuat kemampuan  seseorang  untuk menggunakan  bahasa  dan kata-kata, baik secara tertulis maupun lisan, dalam berbagai bentuk yang berbeda untuk mengekspresikan  gagasan-gagasannya.  Kecerdasan  bahasa  biasanya  tampak  dalam beberapa  aspek,  seperti  retorika,  yaitu  kemampuan  menggunakan  bahasa  untuk meyakinkan  orang  lain;  mnemonik,  yaitu  kemampuan  untuk  membantu  orang  lain mengingat  berbagai  macam  informasi;  penjelasan,  yaitu  kemampuan  untuk menjelaskan;  dan  metalinguistik,  yaitu  kemampuan  menggunakan  bahasa  untuk membuat  refleksi  atas  bahasa  itu  sendiri.  Ada  beberapa  cara  untuk  meningkatkan kemampuan  berbahasa  pada  anak.  Selain  mengajak  bicara,  membaca  cerita,  dan menyanyi,  anda  dapat  juga  memasukkannya  kedalam  aktivitas  drama  yang  kerap digelar oleh sanggar kesenian anak.

## 3. Kecerdasan visual spasial
Kecerdasan  visual-spasial  memuat  kemampuan  seseorang  untuk  memahami  secara lebih  mendalam  dalam  hubungan  antara  objek  dan  ruang.  Peserta  didik  ini  memiliki kemampuan,  misalnya  untuk  menciptakan  imajinasi  bentuk  dalam  pikirannya  atau kemampuan untuk menciptakan bentuk-bentuk tiga dimensi seperti dijumpai pada orang dewasa  yang  menjadi  pemahat  patung  atau  arsitektur  suatu  bangunan.  Kemampuan membayangkan  suatu  bentuk  nyata  dan  kemudian  memecahkan  berbagai  masalah sehubungan  dengan kemampuan  ini  adalah  hal  yang  menonjol  pada  jenis  kecerdasan visual-spasial.  Peserta  didik  yang  demikian  akan  unggul,  misalnya  dalam  permainan mencari  jejak  pada  suatu  kegiatan  kepramukaan.  Kemampuan  meningkatkan kecerdasan  spasial  bisa  dilakukan  sedini  mungkin  dengan  belajar  mengamati  benda- benda  dalam  berbagai  bentuk, menemukan  cara-cara  untuk keluar  dari  suatu  ruangan hanya dengan membayangkannya, menggambarkan apa yang dibayangkan, menikmati gambar-gambar  abstrak,  belajar  dengan  menggunakan  diagram,  menyusun  atau menggabungkan bentuk-bentuk bangun tertentu dan menghasilkan bentuk bangun yang baru.

## Cahaya PAUD
berbeda.  Selain  itu,  kecerdasan  ini  juga  tidak  berdiri  sendiri,  terkadang  bercampur dengan kecerdasan lain.
 Macam-Macam Multiple Intelligences
Menurut  Howard  Gardner  seorang  pencetus  teori  Multiple intelligences,  terdapat sembilan jenis kecerdasan manusia yaitu:
1. Kecerdasan matematika dan logika
Kecerdasan  logis  matematis  memuat  kemampuan  seseorang  dalam  berfikir  secara induktif  dan  deduktif,  berfikir  menurut  aturan  logika,  memahami  dan  menganalisis pola angka-angka, serta  memecahkan masalah  dengan menggunakan kemampuan  berfikir. Kemampuan  ini  bisa  diasah  lewat  permainan  yang  menggunakan  angka-angka, misalnya  bermain.  Untuk  merangsang  serta  mengoptimalkan  kecerdasan  logis- matematis,  anda  harus  mengondisikan  otak  anak  agar  siap  menerima  materi  dengan situasi dan cara pembelajaran yang menyenangkan.

## 2. Kecerdasan bahasa
Kecerdasan  bahasa  memuat kemampuan  seseorang  untuk menggunakan  bahasa  dan kata-kata, baik secara tertulis maupun lisan, dalam berbagai bentuk yang berbeda untuk mengekspresikan  gagasan-gagasannya.  Kecerdasan  bahasa  biasanya  tampak  dalam beberapa  aspek,  seperti  retorika,  yaitu  kemampuan  menggunakan  bahasa  untuk meyakinkan  orang  lain;  mnemonik,  yaitu  kemampuan  untuk  membantu  orang  lain mengingat  berbagai  macam  informasi;  penjelasan,  yaitu  kemampuan  untuk menjelaskan;  dan  metalinguistik,  yaitu  kemampuan  menggunakan  bahasa  untuk membuat  refleksi  atas  bahasa  itu  sendiri.  Ada  beberapa  cara  untuk  meningkatkan kemampuan  berbahasa  pada  anak.  Selain  mengajak  bicara,  membaca  cerita,  dan menyanyi,  anda  dapat  juga  memasukkannya  kedalam  aktivitas  drama  yang  kerap digelar oleh sanggar kesenian anak.

## 3. Kecerdasan visual spasial
Kecerdasan  visual-spasial  memuat  kemampuan  seseorang  untuk  memahami  secara lebih  mendalam  dalam  hubungan  antara  objek  dan  ruang.  Peserta  didik  ini  memiliki kemampuan,  misalnya  untuk  menciptakan  imajinasi  bentuk  dalam  pikirannya  atau kemampuan untuk menciptakan bentuk-bentuk tiga dimensi seperti dijumpai pada orang dewasa  yang  menjadi  pemahat  patung  atau  arsitektur  suatu  bangunan.  Kemampuan membayangkan  suatu  bentuk  nyata  dan  kemudian  memecahkan  berbagai  masalah sehubungan  dengan kemampuan  ini  adalah  hal  yang  menonjol  pada  jenis  kecerdasan visual-spasial.  Peserta  didik  yang  demikian  akan  unggul,  misalnya  dalam  permainan mencari  jejak  pada  suatu  kegiatan  kepramukaan.  Kemampuan  meningkatkan kecerdasan  spasial  bisa  dilakukan  sedini  mungkin  dengan  belajar  mengamati  benda- benda  dalam  berbagai  bentuk, menemukan  cara-cara  untuk keluar  dari  suatu  ruangan hanya dengan membayangkannya, menggambarkan apa yang dibayangkan, menikmati gambar-gambar  abstrak,  belajar  dengan  menggunakan  diagram,  menyusun  atau menggabungkan bentuk-bentuk bangun tertentu dan menghasilkan bentuk bangun yang baru.

## Cahaya PAUD
berbeda.  Selain  itu,  kecerdasan  ini  juga  tidak  berdiri  sendiri,  terkadang  bercampur dengan kecerdasan lain.
 Macam-Macam Multiple Intelligences
Menurut  Howard  Gardner  seorang  pencetus  teori  Multiple intelligences,  terdapat sembilan jenis kecerdasan manusia yaitu:
1. Kecerdasan matematika dan logika
Kecerdasan  logis  matematis  memuat  kemampuan  seseorang  dalam  berfikir  secara induktif  dan  deduktif,  berfikir  menurut  aturan  logika,  memahami  dan  menganalisis pola angka-angka, serta  memecahkan masalah  dengan menggunakan kemampuan  berfikir. Kemampuan  ini  bisa  diasah  lewat  permainan  yang  menggunakan  angka-angka, misalnya  bermain.  Untuk  merangsang  serta  mengoptimalkan  kecerdasan  logis- matematis,  anda  harus  mengondisikan  otak  anak  agar  siap  menerima  materi  dengan situasi dan cara pembelajaran yang menyenangkan.

## 2. Kecerdasan bahasa
Kecerdasan  bahasa  memuat kemampuan  seseorang  untuk menggunakan  bahasa  dan kata-kata, baik secara tertulis maupun lisan, dalam berbagai bentuk yang berbeda untuk mengekspresikan  gagasan-gagasannya.  Kecerdasan  bahasa  biasanya  tampak  dalam beberapa  aspek,  seperti  retorika,  yaitu  kemampuan  menggunakan  bahasa  untuk meyakinkan  orang  lain;  mnemonik,  yaitu  kemampuan  untuk  membantu  orang  lain mengingat  berbagai  macam  informasi;  penjelasan,  yaitu  kemampuan  untuk menjelaskan;  dan  metalinguistik,  yaitu  kemampuan  menggunakan  bahasa  untuk membuat  refleksi  atas  bahasa  itu  sendiri.  Ada  beberapa  cara  untuk  meningkatkan kemampuan  berbahasa  pada  anak.  Selain  mengajak  bicara,  membaca  cerita,  dan menyanyi,  anda  dapat  juga  memasukkannya  kedalam  aktivitas  drama  yang  kerap digelar oleh sanggar kesenian anak.

## 3. Kecerdasan visual spasial
Kecerdasan  visual-spasial  memuat  kemampuan  seseorang  untuk  memahami  secara lebih  mendalam  dalam  hubungan  antara  objek  dan  ruang.  Peserta  didik  ini  memiliki kemampuan,  misalnya  untuk  menciptakan  imajinasi  bentuk  dalam  pikirannya  atau kemampuan untuk menciptakan bentuk-bentuk tiga dimensi seperti dijumpai pada orang dewasa  yang  menjadi  pemahat  patung  atau  arsitektur  suatu  bangunan.  Kemampuan membayangkan  suatu  bentuk  nyata  dan  kemudian  memecahkan  berbagai  masalah sehubungan  dengan kemampuan  ini  adalah  hal  yang  menonjol  pada  jenis  kecerdasan visual-spasial.  Peserta  didik  yang  demikian  akan  unggul,  misalnya  dalam  permainan mencari  jejak  pada  suatu  kegiatan  kepramukaan.  Kemampuan  meningkatkan kecerdasan  spasial  bisa  dilakukan  sedini  mungkin  dengan  belajar  mengamati  benda- benda  dalam  berbagai  bentuk, menemukan  cara-cara  untuk keluar  dari  suatu  ruangan hanya dengan membayangkannya, menggambarkan apa yang dibayangkan, menikmati gambar-gambar  abstrak,  belajar  dengan  menggunakan  diagram,  menyusun  atau menggabungkan bentuk-bentuk bangun tertentu dan menghasilkan bentuk bangun yang baru.

## 4. Kecerdasan musikal
Kecerdasan  musikal  memuat  kemampuan  seseorang  peka  terhadap  suara-suara nonverbal yang berada di sekelilingnya, termasuk dalam hal ini adalah nada dan irama. Peserta  didik  jenis  ini  cenderung  senang  sekali  mendengarkan  nada  dan  irama  yang indah,  entah  melalui  senandung  yang  dilagukan  sendiri,  mendengarkan  tape  recorder, radio,  pertunjukan  orkestra,  atau  alat  musik  yang  dimainkannya  sendiri.  Mereka  juga lebih  mudah  mengingat  sesuatu  dengan  mengekspresikan  gagasan-gagasan  apabila dikaitkan dengan musik. Kecerdasan musik pada anak pun dapat dirangsang sejak dini. Anak-anak  diajarkan  melalui  irama  dan  melodi.  Semua  bisa  dipelajari  dengan  mudah, bila  hal  itu  dinyanyikan  atau  diberi  aba-aba  dengan  ketukan  menurut  irama.  Anak diperkenalkan  dengan  lagu-lagu  dan  ritme.  Pengenalan  lagu-lagu  harus  dilakukan secara bertahap dan sesuai usia.

## 5. Kecerdasan kinestetik
Kecerdasan  kinestetik  memuat  kemampuan  sesorang  untuk  secara  aktif menggunakan  bagian-bagian  atau  seluruh  tubuhnya  untuk  berkomunikasi  dan memecahan  berbagai masalah.  Hal  ini  dapat  dijumpai  pada  pesrta  didik  yang  unggul pada  salah  satu  cabang  olahraga,  seperti  bulu  tangkis,  sepak  bola,  tenis,  renang,  dan sebagainya,  atau  bisa  pula  tampil  pada  peserta  didik  yang  pandai  menari,  terampil bermain  akrobat,  atau  unggul  dalam  bermain  sulap.  Pengoptimalan  kecerdasan kinestetik  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  permaianan  yang  berorientasi  pada kegiatan  bergerak  secara  fisik.  Contoh  permainan  ini  yaitu,n  menari,  bermain  peran, melompat, menari, main dorong-dorongan, permainan bola dll.
6. Kecerdasan interpersonal
Kecerdasan  intrapersonal  menunjukkan  kemampuan  seseorang  untuk  peka terhadap  perasaan  orang  lain.  Mereka  cenderung  untuk  memahami  dan  berinteraksi dengan  orang  lain  sehingga  mudah  bersosialisasi  dengan  lingkungan  di  sekelilingnya. Kecerdasan  semacam  ini  juga  sering  disebut  sebagai  kecerdasan  sosial,  yang  selain kemampuan  menjalin  persahabatan  yang  akrab  dengan  teman,  juga  mencangkup kemampuan  seperti  memimpin,  mengorganisasi,  menangani  perselisihan  antar  teman, memperoleh  simpati  dari  peserta  didik  yang  lain,  dan  sebagainya.  Untuk mengoptimalkan  kecerdasan  ini  anda  dapat  memberikan  permainan-permainan  yang bisa  memunculkan  berbagai  perasaan.  Misalnya  menunjukkan  perasaan  sedih, gembira,  kesal,  kecewa,  bahagia  dan  lain-lain.  Sebelumnya  anda  harus  menunjukkan dulu berbagai perasan emosi tersebut, jelaskanlah situasi-situasi yang menimbulkannya, lalu anak akan memainkan peran sedang sedih, kesal, dan lain-lain.

## 7. Kecerdasan intrapersonal
Kecerdas  interpersonal  menunjukkan  kemampuan  seseorang  untuk  peka terhadap  perasaan  dirinya  sendiri.  Ia  cenderung  mampu  untuk  mengenali  berbagai kekuatan maupun kelemahan yang ada pada dirinya sendri. Peserta didik semacam ini senang  melakukan  intropeksi  diri,  mengoreksi  kekurangan  maupun  kelemahannya, kemudian mencoba untuk memperbaiki diri. Beberapa diantaranya cenderung menyukai kesunyian dan kesendirian, merenung, dan berdialog dengan dirinya sendiri. Permainan

## Cahaya PAUD

## 4. Kecerdasan musikal
Kecerdasan  musikal  memuat  kemampuan  seseorang  peka  terhadap  suara-suara nonverbal yang berada di sekelilingnya, termasuk dalam hal ini adalah nada dan irama. Peserta  didik  jenis  ini  cenderung  senang  sekali  mendengarkan  nada  dan  irama  yang indah,  entah  melalui  senandung  yang  dilagukan  sendiri,  mendengarkan  tape  recorder, radio,  pertunjukan  orkestra,  atau  alat  musik  yang  dimainkannya  sendiri.  Mereka  juga lebih  mudah  mengingat  sesuatu  dengan  mengekspresikan  gagasan-gagasan  apabila dikaitkan dengan musik. Kecerdasan musik pada anak pun dapat dirangsang sejak dini. Anak-anak  diajarkan  melalui  irama  dan  melodi.  Semua  bisa  dipelajari  dengan  mudah, bila  hal  itu  dinyanyikan  atau  diberi  aba-aba  dengan  ketukan  menurut  irama.  Anak diperkenalkan  dengan  lagu-lagu  dan  ritme.  Pengenalan  lagu-lagu  harus  dilakukan secara bertahap dan sesuai usia.

## 5. Kecerdasan kinestetik
Kecerdasan  kinestetik  memuat  kemampuan  sesorang  untuk  secara  aktif menggunakan  bagian-bagian  atau  seluruh  tubuhnya  untuk  berkomunikasi  dan memecahan  berbagai masalah.  Hal  ini  dapat  dijumpai  pada  pesrta  didik  yang  unggul pada  salah  satu  cabang  olahraga,  seperti  bulu  tangkis,  sepak  bola,  tenis,  renang,  dan sebagainya,  atau  bisa  pula  tampil  pada  peserta  didik  yang  pandai  menari,  terampil bermain  akrobat,  atau  unggul  dalam  bermain  sulap.  Pengoptimalan  kecerdasan kinestetik  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  permaianan  yang  berorientasi  pada kegiatan  bergerak  secara  fisik.  Contoh  permainan  ini  yaitu,n  menari,  bermain  peran, melompat, menari, main dorong-dorongan, permainan bola dll.
6. Kecerdasan interpersonal
Kecerdasan  intrapersonal  menunjukkan  kemampuan  seseorang  untuk  peka terhadap  perasaan  orang  lain.  Mereka  cenderung  untuk  memahami  dan  berinteraksi dengan  orang  lain  sehingga  mudah  bersosialisasi  dengan  lingkungan  di  sekelilingnya. Kecerdasan  semacam  ini  juga  sering  disebut  sebagai  kecerdasan  sosial,  yang  selain kemampuan  menjalin  persahabatan  yang  akrab  dengan  teman,  juga  mencangkup kemampuan  seperti  memimpin,  mengorganisasi,  menangani  perselisihan  antar  teman, memperoleh  simpati  dari  peserta  didik  yang  lain,  dan  sebagainya.  Untuk mengoptimalkan  kecerdasan  ini  anda  dapat  memberikan  permainan-permainan  yang bisa  memunculkan  berbagai  perasaan.  Misalnya  menunjukkan  perasaan  sedih, gembira,  kesal,  kecewa,  bahagia  dan  lain-lain.  Sebelumnya  anda  harus  menunjukkan dulu berbagai perasan emosi tersebut, jelaskanlah situasi-situasi yang menimbulkannya, lalu anak akan memainkan peran sedang sedih, kesal, dan lain-lain.

## 7. Kecerdasan intrapersonal
Kecerdas  interpersonal  menunjukkan  kemampuan  seseorang  untuk  peka terhadap  perasaan  dirinya  sendiri.  Ia  cenderung  mampu  untuk  mengenali  berbagai kekuatan maupun kelemahan yang ada pada dirinya sendri. Peserta didik semacam ini senang  melakukan  intropeksi  diri,  mengoreksi  kekurangan  maupun  kelemahannya, kemudian mencoba untuk memperbaiki diri. Beberapa diantaranya cenderung menyukai kesunyian dan kesendirian, merenung, dan berdialog dengan dirinya sendiri. Permainan

## Cahaya PAUD

## 4. Kecerdasan musikal
Kecerdasan  musikal  memuat  kemampuan  seseorang  peka  terhadap  suara-suara nonverbal yang berada di sekelilingnya, termasuk dalam hal ini adalah nada dan irama. Peserta  didik  jenis  ini  cenderung  senang  sekali  mendengarkan  nada  dan  irama  yang indah,  entah  melalui  senandung  yang  dilagukan  sendiri,  mendengarkan  tape  recorder, radio,  pertunjukan  orkestra,  atau  alat  musik  yang  dimainkannya  sendiri.  Mereka  juga lebih  mudah  mengingat  sesuatu  dengan  mengekspresikan  gagasan-gagasan  apabila dikaitkan dengan musik. Kecerdasan musik pada anak pun dapat dirangsang sejak dini. Anak-anak  diajarkan  melalui  irama  dan  melodi.  Semua  bisa  dipelajari  dengan  mudah, bila  hal  itu  dinyanyikan  atau  diberi  aba-aba  dengan  ketukan  menurut  irama.  Anak diperkenalkan  dengan  lagu-lagu  dan  ritme.  Pengenalan  lagu-lagu  harus  dilakukan secara bertahap dan sesuai usia.

## 5. Kecerdasan kinestetik
Kecerdasan  kinestetik  memuat  kemampuan  sesorang  untuk  secara  aktif menggunakan  bagian-bagian  atau  seluruh  tubuhnya  untuk  berkomunikasi  dan memecahan  berbagai masalah.  Hal  ini  dapat  dijumpai  pada  pesrta  didik  yang  unggul pada  salah  satu  cabang  olahraga,  seperti  bulu  tangkis,  sepak  bola,  tenis,  renang,  dan sebagainya,  atau  bisa  pula  tampil  pada  peserta  didik  yang  pandai  menari,  terampil bermain  akrobat,  atau  unggul  dalam  bermain  sulap.  Pengoptimalan  kecerdasan kinestetik  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  permaianan  yang  berorientasi  pada kegiatan  bergerak  secara  fisik.  Contoh  permainan  ini  yaitu,n  menari,  bermain  peran, melompat, menari, main dorong-dorongan, permainan bola dll.
6. Kecerdasan interpersonal
Kecerdasan  intrapersonal  menunjukkan  kemampuan  seseorang  untuk  peka terhadap  perasaan  orang  lain.  Mereka  cenderung  untuk  memahami  dan  berinteraksi dengan  orang  lain  sehingga  mudah  bersosialisasi  dengan  lingkungan  di  sekelilingnya. Kecerdasan  semacam  ini  juga  sering  disebut  sebagai  kecerdasan  sosial,  yang  selain kemampuan  menjalin  persahabatan  yang  akrab  dengan  teman,  juga  mencangkup kemampuan  seperti  memimpin,  mengorganisasi,  menangani  perselisihan  antar  teman, memperoleh  simpati  dari  peserta  didik  yang  lain,  dan  sebagainya.  Untuk mengoptimalkan  kecerdasan  ini  anda  dapat  memberikan  permainan-permainan  yang bisa  memunculkan  berbagai  perasaan.  Misalnya  menunjukkan  perasaan  sedih, gembira,  kesal,  kecewa,  bahagia  dan  lain-lain.  Sebelumnya  anda  harus  menunjukkan dulu berbagai perasan emosi tersebut, jelaskanlah situasi-situasi yang menimbulkannya, lalu anak akan memainkan peran sedang sedih, kesal, dan lain-lain.

## 7. Kecerdasan intrapersonal
Kecerdas  interpersonal  menunjukkan  kemampuan  seseorang  untuk  peka terhadap  perasaan  dirinya  sendiri.  Ia  cenderung  mampu  untuk  mengenali  berbagai kekuatan maupun kelemahan yang ada pada dirinya sendri. Peserta didik semacam ini senang  melakukan  intropeksi  diri,  mengoreksi  kekurangan  maupun  kelemahannya, kemudian mencoba untuk memperbaiki diri. Beberapa diantaranya cenderung menyukai kesunyian dan kesendirian, merenung, dan berdialog dengan dirinya sendiri. Permainan
yang  dapat  merangsang  perkembangan  kecerdasan  interpersonal  yaitu,  misalnya bermain pura-pura, bermain telepon, dll. dorong anak untuk melakukan aktifitas belajar kelompok.
8. Kecerdasan naturalis
Kecerdasan  naturalis  ialah  kemampuan  seseorang  untuk  peka  terhadap lingkungan  alam,  misalnya  senang  berada  dilingkungan  alam  yang  terbuka,  seperti pantai,  gunung,  cagar  alam,  atau  hutan.  Peserta  didik  dengan  kecerdasan  seperti  ini cenderung suka mengobservasi lingkungan alam seperti aneka macam bebatuan, jenis- jenis  lapisan  tanah,  aneka  macam  flora  dan  fauna,  benda-benda  angkasa,  dan sebagainya. Belajar  dengan  cara  naturalis  dapat  dilakukan  di  perumahan  yang  aman, nyaman, asri, dekat dengan danau, dan bebas polusi, karena tidak dilewati kendaraan umum.
9. Kecerdasan eksistensial
Kecerdasan  eksistensial  sering  dinilai  sebagai  bagian  dari  kecerdasan  spiritual atau Spiritual Quetient (SQ). Kecerdasan ini kiranya harus dipandang sebagai sifat yang harus  dikembangkan  pada  diri  setiap  anak,  apa  pun  bakat  dan  kemampuannya  demi memastikan  bahwa  pada  pucaknya  sang  anak  dapat  menjadikan  bakat  serta kemampuannya itu untuk memperoleh kesuksesan dan kebahagiaan hidup.

## B. Penerapan Multiple Intelligences Pada Anak Usia Dini
Pembahasan Multiple intelligences merupakan padan psikologis yang kemudian ditarik kedalam dunia pendidikan. Penarikan ini dimungkinkan sebab dunia pendidikan tidak  dapat  menghindari  bahasan  psikologis  terutama  prikologi  perkembangan  yang terkait  pada  penilaian  kemampuan  seseorang  secara psikologis.  Pendidikan merupakan sarana yang memfasilitasi seseorang untuk mengembangkan potensi yang dimilikinya. Setelah  memperhatikan  pemikiran  Gardner  tentang Multple  Intelligences - nya,  kita  menyadari  bahwa  setiapa  anak  tidak  ada  yang  bodoh  atau  dapat dikatakan setiap  anak  itu  cerdas  namun  bentuk  penginterpretasikannya  yang  berbada.  Menurut Gardner,  dalam  diri  seseorang  terdapat  delapan  kecerdasan  tersebut.  Peran pendidikan dalam hal ini adalah mengembangkan potensi yang dimiliki oleh setiap anak melalui pengasahan dan  pengajaran.
Pelaksanaannya  dalam  pendidikan melingkupi  3  hal  yakni  :  input proses,  dan output.  Dalam  input    sekolah  dengan  memberi  kesempatan  sebesar-besarnya  pada peserta  didik  untuk  dapat  mengeyam  pendidikan  dalam  rangga  mengembangkan dirinya.  Sehingga  batasan  siswa  yang  masuk  kesekolah  bukan  berdasarkan  tes  tulis yang disediakan sekolah untuk mengukur sebarapa pintar siswa yang akan bersekolah disekolah tersebut, tetapi dilihat dari berapa siswa yang mampu ditampung oleh sekolah tersebut. Pendidikan berbasis Multiple Intelligences ini lebih menekankan pada The Best Proses bukan the best input . Pelaksanaan pendidikan yang menekankan pada the best proses sangat dipengaruhi oleh elemen yang ada dalam proses itu, dalam hal ini yang terbasar  perannya  adalah  guru  atau  pendidik.  Guru  dalam  hal  ini  dituntut  untuk  lebih kretif  dan  inovatif  dalam  mengajar.  Sehingga  guru  mampu  membuka  pintu-pintu

## Cahaya PAUD
yang  dapat  merangsang  perkembangan  kecerdasan  interpersonal  yaitu,  misalnya bermain pura-pura, bermain telepon, dll. dorong anak untuk melakukan aktifitas belajar kelompok.
8. Kecerdasan naturalis
Kecerdasan  naturalis  ialah  kemampuan  seseorang  untuk  peka  terhadap lingkungan  alam,  misalnya  senang  berada  dilingkungan  alam  yang  terbuka,  seperti pantai,  gunung,  cagar  alam,  atau  hutan.  Peserta  didik  dengan  kecerdasan  seperti  ini cenderung suka mengobservasi lingkungan alam seperti aneka macam bebatuan, jenis- jenis  lapisan  tanah,  aneka  macam  flora  dan  fauna,  benda-benda  angkasa,  dan sebagainya. Belajar  dengan  cara  naturalis  dapat  dilakukan  di  perumahan  yang  aman, nyaman, asri, dekat dengan danau, dan bebas polusi, karena tidak dilewati kendaraan umum.
9. Kecerdasan eksistensial
Kecerdasan  eksistensial  sering  dinilai  sebagai  bagian  dari  kecerdasan  spiritual atau Spiritual Quetient (SQ). Kecerdasan ini kiranya harus dipandang sebagai sifat yang harus  dikembangkan  pada  diri  setiap  anak,  apa  pun  bakat  dan  kemampuannya  demi memastikan  bahwa  pada  pucaknya  sang  anak  dapat  menjadikan  bakat  serta kemampuannya itu untuk memperoleh kesuksesan dan kebahagiaan hidup.

## B. Penerapan Multiple Intelligences Pada Anak Usia Dini
Pembahasan Multiple intelligences merupakan padan psikologis yang kemudian ditarik kedalam dunia pendidikan. Penarikan ini dimungkinkan sebab dunia pendidikan tidak  dapat  menghindari  bahasan  psikologis  terutama  prikologi  perkembangan  yang terkait  pada  penilaian  kemampuan  seseorang  secara psikologis.  Pendidikan merupakan sarana yang memfasilitasi seseorang untuk mengembangkan potensi yang dimilikinya. Setelah  memperhatikan  pemikiran  Gardner  tentang Multple  Intelligences - nya,  kita  menyadari  bahwa  setiapa  anak  tidak  ada  yang  bodoh  atau  dapat dikatakan setiap  anak  itu  cerdas  namun  bentuk  penginterpretasikannya  yang  berbada.  Menurut Gardner,  dalam  diri  seseorang  terdapat  delapan  kecerdasan  tersebut.  Peran pendidikan dalam hal ini adalah mengembangkan potensi yang dimiliki oleh setiap anak melalui pengasahan dan  pengajaran.
Pelaksanaannya  dalam  pendidikan melingkupi  3  hal  yakni  :  input proses,  dan output.  Dalam  input    sekolah  dengan  memberi  kesempatan  sebesar-besarnya  pada peserta  didik  untuk  dapat  mengeyam  pendidikan  dalam  rangga  mengembangkan dirinya.  Sehingga  batasan  siswa  yang  masuk  kesekolah  bukan  berdasarkan  tes  tulis yang disediakan sekolah untuk mengukur sebarapa pintar siswa yang akan bersekolah disekolah tersebut, tetapi dilihat dari berapa siswa yang mampu ditampung oleh sekolah tersebut. Pendidikan berbasis Multiple Intelligences ini lebih menekankan pada The Best Proses bukan the best input . Pelaksanaan pendidikan yang menekankan pada the best proses sangat dipengaruhi oleh elemen yang ada dalam proses itu, dalam hal ini yang terbasar  perannya  adalah  guru  atau  pendidik.  Guru  dalam  hal  ini  dituntut  untuk  lebih kretif  dan  inovatif  dalam  mengajar.  Sehingga  guru  mampu  membuka  pintu-pintu

## Cahaya PAUD
yang  dapat  merangsang  perkembangan  kecerdasan  interpersonal  yaitu,  misalnya bermain pura-pura, bermain telepon, dll. dorong anak untuk melakukan aktifitas belajar kelompok.
8. Kecerdasan naturalis
Kecerdasan  naturalis  ialah  kemampuan  seseorang  untuk  peka  terhadap lingkungan  alam,  misalnya  senang  berada  dilingkungan  alam  yang  terbuka,  seperti pantai,  gunung,  cagar  alam,  atau  hutan.  Peserta  didik  dengan  kecerdasan  seperti  ini cenderung suka mengobservasi lingkungan alam seperti aneka macam bebatuan, jenis- jenis  lapisan  tanah,  aneka  macam  flora  dan  fauna,  benda-benda  angkasa,  dan sebagainya. Belajar  dengan  cara  naturalis  dapat  dilakukan  di  perumahan  yang  aman, nyaman, asri, dekat dengan danau, dan bebas polusi, karena tidak dilewati kendaraan umum.
9. Kecerdasan eksistensial
Kecerdasan  eksistensial  sering  dinilai  sebagai  bagian  dari  kecerdasan  spiritual atau Spiritual Quetient (SQ). Kecerdasan ini kiranya harus dipandang sebagai sifat yang harus  dikembangkan  pada  diri  setiap  anak,  apa  pun  bakat  dan  kemampuannya  demi memastikan  bahwa  pada  pucaknya  sang  anak  dapat  menjadikan  bakat  serta kemampuannya itu untuk memperoleh kesuksesan dan kebahagiaan hidup.

## B. Penerapan Multiple Intelligences Pada Anak Usia Dini
Pembahasan Multiple intelligences merupakan padan psikologis yang kemudian ditarik kedalam dunia pendidikan. Penarikan ini dimungkinkan sebab dunia pendidikan tidak  dapat  menghindari  bahasan  psikologis  terutama  prikologi  perkembangan  yang terkait  pada  penilaian  kemampuan  seseorang  secara psikologis.  Pendidikan merupakan sarana yang memfasilitasi seseorang untuk mengembangkan potensi yang dimilikinya. Setelah  memperhatikan  pemikiran  Gardner  tentang Multple  Intelligences - nya,  kita  menyadari  bahwa  setiapa  anak  tidak  ada  yang  bodoh  atau  dapat dikatakan setiap  anak  itu  cerdas  namun  bentuk  penginterpretasikannya  yang  berbada.  Menurut Gardner,  dalam  diri  seseorang  terdapat  delapan  kecerdasan  tersebut.  Peran pendidikan dalam hal ini adalah mengembangkan potensi yang dimiliki oleh setiap anak melalui pengasahan dan  pengajaran.
Pelaksanaannya  dalam  pendidikan melingkupi  3  hal  yakni  :  input proses,  dan output.  Dalam  input    sekolah  dengan  memberi  kesempatan  sebesar-besarnya  pada peserta  didik  untuk  dapat  mengeyam  pendidikan  dalam  rangga  mengembangkan dirinya.  Sehingga  batasan  siswa  yang  masuk  kesekolah  bukan  berdasarkan  tes  tulis yang disediakan sekolah untuk mengukur sebarapa pintar siswa yang akan bersekolah disekolah tersebut, tetapi dilihat dari berapa siswa yang mampu ditampung oleh sekolah tersebut. Pendidikan berbasis Multiple Intelligences ini lebih menekankan pada The Best Proses bukan the best input . Pelaksanaan pendidikan yang menekankan pada the best proses sangat dipengaruhi oleh elemen yang ada dalam proses itu, dalam hal ini yang terbasar  perannya  adalah  guru  atau  pendidik.  Guru  dalam  hal  ini  dituntut  untuk  lebih kretif  dan  inovatif  dalam  mengajar.  Sehingga  guru  mampu  membuka  pintu-pintu
kecerdasan yang dimiliki oleh siswa dan melalui  pintu tersebutlah materi tersampaikan dengan baik. Guna mengetahui kecerdasan apa yang dimilikioleh seorang siswa maka digunakan  alat  tes  yang  disebut  dengan  MIR  ( Multiple  intelligences  research ).  Selain menggunakan  MIR  sebagai  alay  tes  untuk  mengetahui  kecerdasan  siswa  dapat  pula guru  mengenali  kecerdasan  anak  melalui  kenakannnya  dikelas  sebagai  nama  yang disebutkan  oleh  Thomas  Amstrong.  Melalui  hasil  MIR  guru  merancang  sekenario pembelajarannya,    melaksanakannya,  serta  mengevaluasinya.  Dalam  perencanaan proses pembelajaran menyesuaikan dengan kecerdasan yang dimiliki siswa atau dapat dikatakan  guru  menyesuaikan  gaya  mengajarnya  dengan  gaja  belajar  siswanya, disinilah kreatifitas  guru  diuji.    Ada  banyak  metode  yang  dapat  digunakan  guru  dalam mengajar dalam pendidikan berbasis multiple intellegences ini misalnya mind mapping, Brainstorming,  Diskusi,  tanya  jawab,  presentasi,  studi  kasus, role  play ,  karyawisata, pengamatan,  sosiodrama,  eksperiment,  dll.  Tentu  saja  penggunaan  merode-metode tersebut  harus  menyesuaikan  kondisi  siswa.  Penggunaan  variasi  metode  dalam pembalajaran  diharapkan  mampu  memotivasi  siswa  untuk  terus  dalam  belajar, mengatasi kesulitannya dalam belajar serta memberikan pengalaman bagi diri siswa.
Dalam  output  lebih  pada  pemberian assesment (penilaian)  yang  menekankan pada sekuruh aspek dalam kognitif , afektif dan psikomotoriknya, yang dilakukan secara berkesinambungan  dalam  proses  pembalajaran. Pendidikan  berbasis  Multiple Intelligences ini telah banyak digunakan di belahan dunia misalnya:
 The Ross School, East Hampton new York
 Key Learning Community, Irldianapolis, Indiana
 New City School, St. Louis, Missouri
 The Gardenr School, Vancouver
 The Cook Primary School, Canberra, Australia
Di  Indonesia  juga  mulai  diterapkan  muali  tahun  2003  berikut  beberapa  sekolah yang menggunakan pendidikan berbasis Multiple intelligence s
 TK, SD, SMP YIMI Gresik
 TK, SD Mutiara ilmu Bangil
 SMP Muhammadiyah 1 Sidoarjo
 SMA Muhammadiyah 2 Sidoarjo
 TK, SD, SMP, MA YIMA Bondowoso
 TK, SD Al-Kausar Malang
 SD Lentera Insan, Jakarta, dll
C. Strategi Pembelajaran Multiple Intellige nces Pada Anak Usia Dini
Saat ini para pendidik di seluruh dunia mencari cara efektif menerapkan teori ini sebagaimana  mereka  mencari  cara  untuk  membantu  siswa  mengenali  dan mengembangkan kekuatan mereka dan dalam prosesnya, mendapatkan cara mengajar baru  yang  lebih  efektif.”  (  Dr. Howard  Gardner, Tarreytown  Conference  Center ,  New York,  1994). Ada  beberapa  strategi  dasar  dalam  kegiatan  pembelajaran  untuk mengembangkan kecerdasan ganda, yaitu:

## Cahaya PAUD
kecerdasan yang dimiliki oleh siswa dan melalui  pintu tersebutlah materi tersampaikan dengan baik. Guna mengetahui kecerdasan apa yang dimilikioleh seorang siswa maka digunakan  alat  tes  yang  disebut  dengan  MIR  ( Multiple  intelligences  research ).  Selain menggunakan  MIR  sebagai  alay  tes  untuk  mengetahui  kecerdasan  siswa  dapat  pula guru  mengenali  kecerdasan  anak  melalui  kenakannnya  dikelas  sebagai  nama  yang disebutkan  oleh  Thomas  Amstrong.  Melalui  hasil  MIR  guru  merancang  sekenario pembelajarannya,    melaksanakannya,  serta  mengevaluasinya.  Dalam  perencanaan proses pembelajaran menyesuaikan dengan kecerdasan yang dimiliki siswa atau dapat dikatakan  guru  menyesuaikan  gaya  mengajarnya  dengan  gaja  belajar  siswanya, disinilah kreatifitas  guru  diuji.    Ada  banyak  metode  yang  dapat  digunakan  guru  dalam mengajar dalam pendidikan berbasis multiple intellegences ini misalnya mind mapping, Brainstorming,  Diskusi,  tanya  jawab,  presentasi,  studi  kasus, role  play ,  karyawisata, pengamatan,  sosiodrama,  eksperiment,  dll.  Tentu  saja  penggunaan  merode-metode tersebut  harus  menyesuaikan  kondisi  siswa.  Penggunaan  variasi  metode  dalam pembalajaran  diharapkan  mampu  memotivasi  siswa  untuk  terus  dalam  belajar, mengatasi kesulitannya dalam belajar serta memberikan pengalaman bagi diri siswa.
Dalam  output  lebih  pada  pemberian assesment (penilaian)  yang  menekankan pada sekuruh aspek dalam kognitif , afektif dan psikomotoriknya, yang dilakukan secara berkesinambungan  dalam  proses  pembalajaran. Pendidikan  berbasis  Multiple Intelligences ini telah banyak digunakan di belahan dunia misalnya:
 The Ross School, East Hampton new York
 Key Learning Community, Irldianapolis, Indiana
 New City School, St. Louis, Missouri
 The Gardenr School, Vancouver
 The Cook Primary School, Canberra, Australia
Di  Indonesia  juga  mulai  diterapkan  muali  tahun  2003  berikut  beberapa  sekolah yang menggunakan pendidikan berbasis Multiple intelligence s
 TK, SD, SMP YIMI Gresik
 TK, SD Mutiara ilmu Bangil
 SMP Muhammadiyah 1 Sidoarjo
 SMA Muhammadiyah 2 Sidoarjo
 TK, SD, SMP, MA YIMA Bondowoso
 TK, SD Al-Kausar Malang
 SD Lentera Insan, Jakarta, dll
C. Strategi Pembelajaran Multiple Intellige nces Pada Anak Usia Dini
Saat ini para pendidik di seluruh dunia mencari cara efektif menerapkan teori ini sebagaimana  mereka  mencari  cara  untuk  membantu  siswa  mengenali  dan mengembangkan kekuatan mereka dan dalam prosesnya, mendapatkan cara mengajar baru  yang  lebih  efektif.”  (  Dr. Howard  Gardner, Tarreytown  Conference  Center ,  New York,  1994). Ada  beberapa  strategi  dasar  dalam  kegiatan  pembelajaran  untuk mengembangkan kecerdasan ganda, yaitu:

## Cahaya PAUD
kecerdasan yang dimiliki oleh siswa dan melalui  pintu tersebutlah materi tersampaikan dengan baik. Guna mengetahui kecerdasan apa yang dimilikioleh seorang siswa maka digunakan  alat  tes  yang  disebut  dengan  MIR  ( Multiple  intelligences  research ).  Selain menggunakan  MIR  sebagai  alay  tes  untuk  mengetahui  kecerdasan  siswa  dapat  pula guru  mengenali  kecerdasan  anak  melalui  kenakannnya  dikelas  sebagai  nama  yang disebutkan  oleh  Thomas  Amstrong.  Melalui  hasil  MIR  guru  merancang  sekenario pembelajarannya,    melaksanakannya,  serta  mengevaluasinya.  Dalam  perencanaan proses pembelajaran menyesuaikan dengan kecerdasan yang dimiliki siswa atau dapat dikatakan  guru  menyesuaikan  gaya  mengajarnya  dengan  gaja  belajar  siswanya, disinilah kreatifitas  guru  diuji.    Ada  banyak  metode  yang  dapat  digunakan  guru  dalam mengajar dalam pendidikan berbasis multiple intellegences ini misalnya mind mapping, Brainstorming,  Diskusi,  tanya  jawab,  presentasi,  studi  kasus, role  play ,  karyawisata, pengamatan,  sosiodrama,  eksperiment,  dll.  Tentu  saja  penggunaan  merode-metode tersebut  harus  menyesuaikan  kondisi  siswa.  Penggunaan  variasi  metode  dalam pembalajaran  diharapkan  mampu  memotivasi  siswa  untuk  terus  dalam  belajar, mengatasi kesulitannya dalam belajar serta memberikan pengalaman bagi diri siswa.
Dalam  output  lebih  pada  pemberian assesment (penilaian)  yang  menekankan pada sekuruh aspek dalam kognitif , afektif dan psikomotoriknya, yang dilakukan secara berkesinambungan  dalam  proses  pembalajaran. Pendidikan  berbasis  Multiple Intelligences ini telah banyak digunakan di belahan dunia misalnya:
 The Ross School, East Hampton new York
 Key Learning Community, Irldianapolis, Indiana
 New City School, St. Louis, Missouri
 The Gardenr School, Vancouver
 The Cook Primary School, Canberra, Australia
Di  Indonesia  juga  mulai  diterapkan  muali  tahun  2003  berikut  beberapa  sekolah yang menggunakan pendidikan berbasis Multiple intelligence s
 TK, SD, SMP YIMI Gresik
 TK, SD Mutiara ilmu Bangil
 SMP Muhammadiyah 1 Sidoarjo
 SMA Muhammadiyah 2 Sidoarjo
 TK, SD, SMP, MA YIMA Bondowoso
 TK, SD Al-Kausar Malang
 SD Lentera Insan, Jakarta, dll
C. Strategi Pembelajaran Multiple Intellige nces Pada Anak Usia Dini
Saat ini para pendidik di seluruh dunia mencari cara efektif menerapkan teori ini sebagaimana  mereka  mencari  cara  untuk  membantu  siswa  mengenali  dan mengembangkan kekuatan mereka dan dalam prosesnya, mendapatkan cara mengajar baru  yang  lebih  efektif.”  (  Dr. Howard  Gardner, Tarreytown  Conference  Center ,  New York,  1994). Ada  beberapa  strategi  dasar  dalam  kegiatan  pembelajaran  untuk mengembangkan kecerdasan ganda, yaitu:
 Membangunkan /memicu kecerdasan , yaitu upaya untuk mengaktifkan indera dan menghidupkan kerja otak.
 Memperkuat  kecerdasan,  yaitu  dengan  cara  member  latihan  dan  memperkuat kemampuan membangunkan kecerdasan.
 Mengajarkan  dengan  /untuk  kecerdasan  ,yaitu  upaya-upaya  mengembangkan struktur pelajaran yang mengacu pada penggunaan kecerdasan ganda.
 Mentransfer kecerdasan, yaitu usaha memanfaatkan berbagai cara yang telah dilatihkan di kelas untuk memahami realitas di luar kelas atau pada lingkungan nyata.
Anak  memiliki  potensi  berupa  kecerdasan  jamak.  Kecerdasan  anak  akan berkembang  secara  optimal  bila  difasilitasi  dengan  baik  dan  benar,  melalui  strategi pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik  dan  perkembangannya.  Strategi pembelajaran  yang  dipilih  oleh  guru,  hendaknya  menekankan  pada  konsep pembelajaran yang mendidik.
Dalam  merancang  pembelajaran  yang  mendidik,  guru  perlu  memperhatikan modalitas belajar anak. Ada empat modalitas belajar anak, yakni: (1) visual lea rner, (2) auditory  learner ,  (3 )  tactile/kinesthetic  learner ,  dan  (4 )  global  learner (DePorter,  dan Mike  H.,1992).  Dalam  modalitas  yang pertama,  anak  cenderung  mengalami pengalaman belajar dengan cara mengamati sesuatu. Anak lebih mengandalkan indera penglihatan dalam belajar. Dalam hal ini guru hendaknya memfasilitasi kebutuhan anak dengan  cara  menyediakan  media  visual  yang  menarik.  Dalam  modalitas  yang  kedua, anak  lebih  mengandalkan  indera  pendengarnya.  Anak  dengan  mudah  memahami sesuatu  jika  dia  memperoleh  kesempatan  untuk  mendengarkan  berbagai  bahan  yang disajikan  melalui  media  audio  atau  penjelasan  langsung  dari  narasumber.  Modalitas belajar  yang  ketiga,  lebih  mengandalkan  pada  pengalaman  belajar  dengan  cara menyentuh,  bergerak  dan  bekerja.  Sementara  modalitas  yang  keempat,  anak  dalam belajar menggunakan ketiga modalitas tersebut secara simultan.
Sementara ini, secara umum guru cenderung mengutamakan kecerdasan logic- mathematic. Anak dikatakan cerdas jika anak mampu membaca, berhitung dan menulis dengan  cepat,  serta  dapat  menghafal  berbagai  kejadian.  Strategi  yang  seperti  itu cenderung menafikan potensi anak terutama yang ada di belahan otak kanan, sehingga anak  menjadi  kurang  kreatif  dalam  memecahkan  masalah.  Padahal  permasalahan kehidupan  bersifat  multi  dimensi,  yang  tidak  dapat  ditinjau  dari  salah  satu  aspek  saja. Berdasarkan hal ini guru perlu memilih strategi pembelajaran yang dapat memfasilitasi perkembangan  otak  belahan  kiri  dan  kanan  secara  seimbang,  sehingga  semua  aspek kecerdasan dapat berkembang secara optimal. Strategi yang dimaksud mengarah pada pembelajaran yang mendidik, yang dapat memberdayakan seluruh aspek perkembangan dan kecerdasan anak.
D. Peran Multiple Intelegences Dalam Pembelajaran Anak Usia Dini
Dalam  dunia  pendidikan  anak  usia  dini,  seorang  pendidik  dituntut mengoptimalkan potensi yang dimiliki peserta didik. Maka dalam pembelajaran di kelas seorang  pendidik  menerapkan  berbagai  model  pembelajaran  agar  tercapainya  tujuan pembelajaran.  Namun,  pencapaian  tujuan  pembelajaran  tentunya  pendidik  tidak

## Cahaya PAUD
 Membangunkan /memicu kecerdasan , yaitu upaya untuk mengaktifkan indera dan menghidupkan kerja otak.
 Memperkuat  kecerdasan,  yaitu  dengan  cara  member  latihan  dan  memperkuat kemampuan membangunkan kecerdasan.
 Mengajarkan  dengan  /untuk  kecerdasan  ,yaitu  upaya-upaya  mengembangkan struktur pelajaran yang mengacu pada penggunaan kecerdasan ganda.
 Mentransfer kecerdasan, yaitu usaha memanfaatkan berbagai cara yang telah dilatihkan di kelas untuk memahami realitas di luar kelas atau pada lingkungan nyata.
Anak  memiliki  potensi  berupa  kecerdasan  jamak.  Kecerdasan  anak  akan berkembang  secara  optimal  bila  difasilitasi  dengan  baik  dan  benar,  melalui  strategi pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik  dan  perkembangannya.  Strategi pembelajaran  yang  dipilih  oleh  guru,  hendaknya  menekankan  pada  konsep pembelajaran yang mendidik.
Dalam  merancang  pembelajaran  yang  mendidik,  guru  perlu  memperhatikan modalitas belajar anak. Ada empat modalitas belajar anak, yakni: (1) visual lea rner, (2) auditory  learner ,  (3 )  tactile/kinesthetic  learner ,  dan  (4 )  global  learner (DePorter,  dan Mike  H.,1992).  Dalam  modalitas  yang pertama,  anak  cenderung  mengalami pengalaman belajar dengan cara mengamati sesuatu. Anak lebih mengandalkan indera penglihatan dalam belajar. Dalam hal ini guru hendaknya memfasilitasi kebutuhan anak dengan  cara  menyediakan  media  visual  yang  menarik.  Dalam  modalitas  yang  kedua, anak  lebih  mengandalkan  indera  pendengarnya.  Anak  dengan  mudah  memahami sesuatu  jika  dia  memperoleh  kesempatan  untuk  mendengarkan  berbagai  bahan  yang disajikan  melalui  media  audio  atau  penjelasan  langsung  dari  narasumber.  Modalitas belajar  yang  ketiga,  lebih  mengandalkan  pada  pengalaman  belajar  dengan  cara menyentuh,  bergerak  dan  bekerja.  Sementara  modalitas  yang  keempat,  anak  dalam belajar menggunakan ketiga modalitas tersebut secara simultan.
Sementara ini, secara umum guru cenderung mengutamakan kecerdasan logic- mathematic. Anak dikatakan cerdas jika anak mampu membaca, berhitung dan menulis dengan  cepat,  serta  dapat  menghafal  berbagai  kejadian.  Strategi  yang  seperti  itu cenderung menafikan potensi anak terutama yang ada di belahan otak kanan, sehingga anak  menjadi  kurang  kreatif  dalam  memecahkan  masalah.  Padahal  permasalahan kehidupan  bersifat  multi  dimensi,  yang  tidak  dapat  ditinjau  dari  salah  satu  aspek  saja. Berdasarkan hal ini guru perlu memilih strategi pembelajaran yang dapat memfasilitasi perkembangan  otak  belahan  kiri  dan  kanan  secara  seimbang,  sehingga  semua  aspek kecerdasan dapat berkembang secara optimal. Strategi yang dimaksud mengarah pada pembelajaran yang mendidik, yang dapat memberdayakan seluruh aspek perkembangan dan kecerdasan anak.
D. Peran Multiple Intelegences Dalam Pembelajaran Anak Usia Dini
Dalam  dunia  pendidikan  anak  usia  dini,  seorang  pendidik  dituntut mengoptimalkan potensi yang dimiliki peserta didik. Maka dalam pembelajaran di kelas seorang  pendidik  menerapkan  berbagai  model  pembelajaran  agar  tercapainya  tujuan pembelajaran.  Namun,  pencapaian  tujuan  pembelajaran  tentunya  pendidik  tidak

## Cahaya PAUD
 Membangunkan /memicu kecerdasan , yaitu upaya untuk mengaktifkan indera dan menghidupkan kerja otak.
 Memperkuat  kecerdasan,  yaitu  dengan  cara  member  latihan  dan  memperkuat kemampuan membangunkan kecerdasan.
 Mengajarkan  dengan  /untuk  kecerdasan  ,yaitu  upaya-upaya  mengembangkan struktur pelajaran yang mengacu pada penggunaan kecerdasan ganda.
 Mentransfer kecerdasan, yaitu usaha memanfaatkan berbagai cara yang telah dilatihkan di kelas untuk memahami realitas di luar kelas atau pada lingkungan nyata.
Anak  memiliki  potensi  berupa  kecerdasan  jamak.  Kecerdasan  anak  akan berkembang  secara  optimal  bila  difasilitasi  dengan  baik  dan  benar,  melalui  strategi pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik  dan  perkembangannya.  Strategi pembelajaran  yang  dipilih  oleh  guru,  hendaknya  menekankan  pada  konsep pembelajaran yang mendidik.
Dalam  merancang  pembelajaran  yang  mendidik,  guru  perlu  memperhatikan modalitas belajar anak. Ada empat modalitas belajar anak, yakni: (1) visual lea rner, (2) auditory  learner ,  (3 )  tactile/kinesthetic  learner ,  dan  (4 )  global  learner (DePorter,  dan Mike  H.,1992).  Dalam  modalitas  yang pertama,  anak  cenderung  mengalami pengalaman belajar dengan cara mengamati sesuatu. Anak lebih mengandalkan indera penglihatan dalam belajar. Dalam hal ini guru hendaknya memfasilitasi kebutuhan anak dengan  cara  menyediakan  media  visual  yang  menarik.  Dalam  modalitas  yang  kedua, anak  lebih  mengandalkan  indera  pendengarnya.  Anak  dengan  mudah  memahami sesuatu  jika  dia  memperoleh  kesempatan  untuk  mendengarkan  berbagai  bahan  yang disajikan  melalui  media  audio  atau  penjelasan  langsung  dari  narasumber.  Modalitas belajar  yang  ketiga,  lebih  mengandalkan  pada  pengalaman  belajar  dengan  cara menyentuh,  bergerak  dan  bekerja.  Sementara  modalitas  yang  keempat,  anak  dalam belajar menggunakan ketiga modalitas tersebut secara simultan.
Sementara ini, secara umum guru cenderung mengutamakan kecerdasan logic- mathematic. Anak dikatakan cerdas jika anak mampu membaca, berhitung dan menulis dengan  cepat,  serta  dapat  menghafal  berbagai  kejadian.  Strategi  yang  seperti  itu cenderung menafikan potensi anak terutama yang ada di belahan otak kanan, sehingga anak  menjadi  kurang  kreatif  dalam  memecahkan  masalah.  Padahal  permasalahan kehidupan  bersifat  multi  dimensi,  yang  tidak  dapat  ditinjau  dari  salah  satu  aspek  saja. Berdasarkan hal ini guru perlu memilih strategi pembelajaran yang dapat memfasilitasi perkembangan  otak  belahan  kiri  dan  kanan  secara  seimbang,  sehingga  semua  aspek kecerdasan dapat berkembang secara optimal. Strategi yang dimaksud mengarah pada pembelajaran yang mendidik, yang dapat memberdayakan seluruh aspek perkembangan dan kecerdasan anak.
D. Peran Multiple Intelegences Dalam Pembelajaran Anak Usia Dini
Dalam  dunia  pendidikan  anak  usia  dini,  seorang  pendidik  dituntut mengoptimalkan potensi yang dimiliki peserta didik. Maka dalam pembelajaran di kelas seorang  pendidik  menerapkan  berbagai  model  pembelajaran  agar  tercapainya  tujuan pembelajaran.  Namun,  pencapaian  tujuan  pembelajaran  tentunya  pendidik  tidak
mengabaikan  perbedaan  potensi  yang  dimiliki  setiap  anak.  Dalam  teori multiple intelligences sangat  bagus  dan  sesuai  untuk  diaplikasikan  dalam  pembelajaran  anak usia  dini.  Hal  ini  disebabkan  pada  masa  usia  dini  merupakan  masa  yang  sangat cemerlang untu mengetahui berbagai perkembangan anak.
Pembelajaran  pada  anak  usia  dini  hendaknya  didesain  menggunakan multiple intelligences sebagai  stateginya.  Strategi  disini  sebagai  langkah – langkah  dalam menyampaikan  materi  yang  disesuaikan  dengan  kecenderung  kecerdasaan  anak. Dengan  cara  ini  anak  akan  lebih  mudah  dan  aktif  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran.
Dalam konsep multiple intelligences percaya bahwa tidak ada anak yang bodoh, sebab  setiap  anak  pasti  memiliki  minimal  satu  kecerdasan  yang  bisa  diasah.  Oleh karena  itu,  dalam  mengimplementasikan multiple  intelligences pada  kegiatan pembelajaran  anak  usia  dini,  tentunya  pendidik  memandang  bahwa  setiap  anak mempunyai gaya belajar yang berbeda. Setiap guru harus mempunyai pandangan dan berpedoman pada prinsip bahwa tidak ada anak yang bodoh. Semua anak dapat belajar dan  meningkatkan  prestasi  belajarnya,  manakala  anak  telah  menemukan  gaya  belajar terbaiknya sesuai dengan kecenderungan kecerdasan yang dimiliki.
Multiple  intelligence adalah  sebuah  penilaian  yang  melihat  secara  deskriptif bagaimana  individu  menggunakan  kecerdasannya  untuk  memecahkan  masalah  dan menghasilkan sesuatu. Pendekatan ini merupakan alat untuk melihat bagaimana pikiran manusia  mengoperasikan  dunia,  baik  itu  benda-benda  yang  konkret  maupun  hal-hal yang abstrak. Bagi Gardner tidak ada anak yang bodoh atau pintar, yang ada anak yang menonjol  dalam  salah  satu  atau  beberapa  jenis  kecerdasan.  Dengan  demikian,  dalam menilai dan menstimulasi kecerdasan anak, orangtua dan guru selayaknya dengan jeli dan cermat merancang sebuah metode khusus. Beberapa  materi  program  yang dapat mengembangkan  kecerdasan  majemuk  akan  dipaparkan  dalam  bentuk  tabel  di bawah ini.

## Tabel 1 Kegiatan Pengembangan Kecerdasan Majemuk
Jenis Kecerdasan Materi dan Kegiatan Kecerdasan Linguistik  Mengajak anak berbicara  Membacakan cerita  Bermain huruf
 Merangkai cerita
 Berdiskusi dan bercakap-cakap
 Bermain peran
 Memperdengarkan lagu anak-anak Kecerdasan Logika- Matematika 
Bermain puzzle
 Mengenal bentuk geometri
 Mengenalkan bilangan melalui sajak berirama dan

## Cahaya PAUD
mengabaikan  perbedaan  potensi  yang  dimiliki  setiap  anak.  Dalam  teori multiple intelligences sangat  bagus  dan  sesuai  untuk  diaplikasikan  dalam  pembelajaran  anak usia  dini.  Hal  ini  disebabkan  pada  masa  usia  dini  merupakan  masa  yang  sangat cemerlang untu mengetahui berbagai perkembangan anak.
Pembelajaran  pada  anak  usia  dini  hendaknya  didesain  menggunakan multiple intelligences sebagai  stateginya.  Strategi  disini  sebagai  langkah – langkah  dalam menyampaikan  materi  yang  disesuaikan  dengan  kecenderung  kecerdasaan  anak. Dengan  cara  ini  anak  akan  lebih  mudah  dan  aktif  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran.
Dalam konsep multiple intelligences percaya bahwa tidak ada anak yang bodoh, sebab  setiap  anak  pasti  memiliki  minimal  satu  kecerdasan  yang  bisa  diasah.  Oleh karena  itu,  dalam  mengimplementasikan multiple  intelligences pada  kegiatan pembelajaran  anak  usia  dini,  tentunya  pendidik  memandang  bahwa  setiap  anak mempunyai gaya belajar yang berbeda. Setiap guru harus mempunyai pandangan dan berpedoman pada prinsip bahwa tidak ada anak yang bodoh. Semua anak dapat belajar dan  meningkatkan  prestasi  belajarnya,  manakala  anak  telah  menemukan  gaya  belajar terbaiknya sesuai dengan kecenderungan kecerdasan yang dimiliki.
Multiple  intelligence adalah  sebuah  penilaian  yang  melihat  secara  deskriptif bagaimana  individu  menggunakan  kecerdasannya  untuk  memecahkan  masalah  dan menghasilkan sesuatu. Pendekatan ini merupakan alat untuk melihat bagaimana pikiran manusia  mengoperasikan  dunia,  baik  itu  benda-benda  yang  konkret  maupun  hal-hal yang abstrak. Bagi Gardner tidak ada anak yang bodoh atau pintar, yang ada anak yang menonjol  dalam  salah  satu  atau  beberapa  jenis  kecerdasan.  Dengan  demikian,  dalam menilai dan menstimulasi kecerdasan anak, orangtua dan guru selayaknya dengan jeli dan cermat merancang sebuah metode khusus. Beberapa  materi  program  yang dapat mengembangkan  kecerdasan  majemuk  akan  dipaparkan  dalam  bentuk  tabel  di bawah ini.

## Tabel 1
Kegiatan Pengembangan Kecerdasan Majemuk Jenis Kecerdasan Materi dan Kegiatan Kecerdasan Linguistik  Mengajak anak berbicara  Membacakan cerita  Bermain huruf
 Merangkai cerita
 Berdiskusi dan bercakap-cakap
 Bermain peran
 Memperdengarkan lagu anak-anak Kecerdasan Logika- Matematika  Bermain puzzle
 Mengenal bentuk geometri
 Mengenalkan bilangan melalui sajak berirama dan

## Cahaya PAUD
mengabaikan  perbedaan  potensi  yang  dimiliki  setiap  anak.  Dalam  teori multiple intelligences sangat  bagus  dan  sesuai  untuk  diaplikasikan  dalam  pembelajaran  anak usia  dini.  Hal  ini  disebabkan  pada  masa  usia  dini  merupakan  masa  yang  sangat cemerlang untu mengetahui berbagai perkembangan anak.
Pembelajaran  pada  anak  usia  dini  hendaknya  didesain  menggunakan multiple intelligences sebagai  stateginya.  Strategi  disini  sebagai  langkah – langkah  dalam menyampaikan  materi  yang  disesuaikan  dengan  kecenderung  kecerdasaan  anak. Dengan  cara  ini  anak  akan  lebih  mudah  dan  aktif  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran.
Dalam konsep multiple intelligences percaya bahwa tidak ada anak yang bodoh, sebab  setiap  anak  pasti  memiliki  minimal  satu  kecerdasan  yang  bisa  diasah.  Oleh karena  itu,  dalam  mengimplementasikan multiple  intelligences pada  kegiatan pembelajaran  anak  usia  dini,  tentunya  pendidik  memandang  bahwa  setiap  anak mempunyai gaya belajar yang berbeda. Setiap guru harus mempunyai pandangan dan berpedoman pada prinsip bahwa tidak ada anak yang bodoh. Semua anak dapat belajar dan  meningkatkan  prestasi  belajarnya,  manakala  anak  telah  menemukan  gaya  belajar terbaiknya sesuai dengan kecenderungan kecerdasan yang dimiliki.
Multiple  intelligence adalah  sebuah  penilaian  yang  melihat  secara  deskriptif bagaimana  individu  menggunakan  kecerdasannya  untuk  memecahkan  masalah  dan menghasilkan sesuatu. Pendekatan ini merupakan alat untuk melihat bagaimana pikiran manusia  mengoperasikan  dunia,  baik  itu  benda-benda  yang  konkret  maupun  hal-hal yang abstrak. Bagi Gardner tidak ada anak yang bodoh atau pintar, yang ada anak yang menonjol  dalam  salah  satu  atau  beberapa  jenis  kecerdasan.  Dengan  demikian,  dalam menilai dan menstimulasi kecerdasan anak, orangtua dan guru selayaknya dengan jeli dan cermat merancang sebuah metode khusus. Beberapa  materi  program  yang dapat mengembangkan  kecerdasan  majemuk  akan  dipaparkan  dalam  bentuk  tabel  di bawah ini.

## Tabel 1
Kegiatan Pengembangan Kecerdasan Majemuk Jenis Kecerdasan Materi dan Kegiatan Kecerdasan Linguistik  Mengajak anak berbicara  Membacakan cerita  Bermain huruf
 Merangkai cerita
 Berdiskusi dan bercakap-cakap
 Bermain peran
 Memperdengarkan lagu anak-anak Kecerdasan Logika- Matematika  Bermain puzzle
 Mengenal bentuk geometri
 Mengenalkan bilangan melalui sajak berirama dan
lagu
 Eksplorasi pikiran melalui diskusi dan olah pikir ringan  Pengenalan pola  Eksperimen di alam  Memperkaya pengalaman berinteraksi dengan konsep matematika  Games penuh strategi dan eksperimen Kecerdasan Fisik-Kinestetik  Menari  Bermain peran
 Drama  Latihan fisik
 Pantomim  Berbagai olah gerak Kecerdasan Visual Spasial  Menggambar dan melukis  Mencorat-coret  Membuat prakarya
 Mengunjungi berbagai tempat
 Melakukan permainan konstruktif dan kreatif
 Menagtur dan merancang Kecerdasan Intrapersonal  Menciptakan citra diri positif  Menciptakan suasana yang mendukung pengembangan  kemampuan  interpersonal  dan penghargaan diri anak  Menuangkan isi hati dalam jurnal pribadi  Memberikan  kesempatan  menggambar  diri  sendiri dari sudut pandang anak
 Membayangkan diri di masa datang  Mengajak berimajinasi jadi satu tokoh dalam cerita Kecerdasan Musikal  Memberi kesempatan pada anak untuk memainkan alat musik dan bernyanyi
 Mengembangkan pemahaman anak tenatng musik  Memberikan  stimulus-stimulus  ringan  pada  anak agar lebih termotivasi pada bidang musik
 Memberikan pengalaman  empiris  yang  praktis, seperti  memberikan  penghargaan  terhadap  karya anak, misalnya membuat pentas seni. Kecerdasan Natural  Melakukan  kegiatan  sains  permulaan,  ilmu  botani,
gejala-gejala  alam  atau  hubunagn  antara  benda-

## Cahaya PAUD
lagu  Eksplorasi pikiran melalui diskusi dan olah pikir ringan  Pengenalan pola  Eksperimen di alam  Memperkaya pengalaman berinteraksi dengan konsep matematika  Games penuh strategi dan eksperimen Kecerdasan Fisik-Kinestetik  Menari  Bermain peran  Drama  Latihan fisik
 Pantomim  Berbagai olah gerak Kecerdasan Visual Spasial  Menggambar dan melukis  Mencorat-coret  Membuat prakarya
 Mengunjungi berbagai tempat
 Melakukan permainan konstruktif dan kreatif  Menagtur dan merancang Kecerdasan Intrapersonal  Menciptakan citra diri positif  Menciptakan suasana yang mendukung pengembangan  kemampuan  interpersonal  dan penghargaan diri anak  Menuangkan isi hati dalam jurnal pribadi  Memberikan  kesempatan  menggambar  diri  sendiri dari sudut pandang anak
 Membayangkan diri di masa datang  Mengajak berimajinasi jadi satu tokoh dalam cerita Kecerdasan Musikal  Memberi kesempatan pada anak untuk memainkan alat musik dan bernyanyi  Mengembangkan pemahaman anak tenatng musik  Memberikan  stimulus-stimulus  ringan  pada  anak agar lebih termotivasi pada bidang musik
 Memberikan pengalaman  empiris  yang  praktis, seperti  memberikan  penghargaan  terhadap  karya anak, misalnya membuat pentas seni. Kecerdasan Natural  Melakukan  kegiatan  sains  permulaan,  ilmu  botani,
gejala-gejala  alam  atau  hubunagn  antara  benda-

## Cahaya PAUD
lagu  Eksplorasi pikiran melalui diskusi dan olah pikir ringan  Pengenalan pola  Eksperimen di alam  Memperkaya pengalaman berinteraksi dengan konsep matematika  Games penuh strategi dan eksperimen Kecerdasan Fisik-Kinestetik  Menari  Bermain peran  Drama  Latihan fisik
 Pantomim  Berbagai olah gerak Kecerdasan Visual Spasial  Menggambar dan melukis  Mencorat-coret  Membuat prakarya
 Mengunjungi berbagai tempat
 Melakukan permainan konstruktif dan kreatif  Menagtur dan merancang Kecerdasan Intrapersonal  Menciptakan citra diri positif  Menciptakan suasana yang mendukung pengembangan  kemampuan  interpersonal  dan penghargaan diri anak  Menuangkan isi hati dalam jurnal pribadi  Memberikan  kesempatan  menggambar  diri  sendiri dari sudut pandang anak
 Membayangkan diri di masa datang  Mengajak berimajinasi jadi satu tokoh dalam cerita Kecerdasan Musikal  Memberi kesempatan pada anak untuk memainkan alat musik dan bernyanyi  Mengembangkan pemahaman anak tenatng musik  Memberikan  stimulus-stimulus  ringan  pada  anak agar lebih termotivasi pada bidang musik
 Memberikan pengalaman  empiris  yang  praktis, seperti  memberikan  penghargaan  terhadap  karya anak, misalnya membuat pentas seni. Kecerdasan Natural  Melakukan  kegiatan  sains  permulaan,  ilmu  botani, gejala-gejala  alam  atau  hubunagn  antara  benda-
benda hidup dan tak hidup yang ada di lingkungan sekitar
 Karya wisata ke kebun binatang  Jalan-jalan di alam terbuka  Melihat keluar jendela
 Tanaman sebagai dekorasi
 Ekostudi,  ekologi  yang  diintegrasikan  ke  dalam setiap bagian pelajaran di sekolah. Kecerdasan Natural  Mengajarkan  doa atau  puji-pujian  kepada  Sang Pencipta  Membiasakan  diri  untuk  bersikap  sesuai  ajaran agama, seperti memberi salam, mengikuti tata cara ibadah  sesuai  dengan  agama  yang  dianut,
mengembangkan  sikap  dermawan,  membangun sikap toleransi terhadap sesama
 Memberikan teladan yang baik secara lisan, tulisan maupun perbuatan, melalui serita atau dongeng.

## KESIMPULAN
Setiap  individu  tidak  hanya  memiliki  satu  kecerdasan  tetapi  lebih  yaitu  disebut juga  multiple  intelligences  atau  kecerdasan    ganda. Kecerdasan adalah sehimpunan kemampuan  dan  keterampilan  yang  dimiliki  individu.Kecerdasan  dapat  ditingkatkan dengan  cara  belajar  yang  mengembangkan  kemampuan  secara  penuh. Multiple intelligence adalah sebuah teori yang dikemukakan oleh Howard Gardner sebagai hasil dari  penelitian Project  Zero di  Amerika.  Teorinya  menghilangkan  anggapan  yang  ada selama  ini  tentang  kecerdasan  manusia.  Hasil  penelitinaya  menunjukan  bahwa  tidak ada  satuan  kegiatan  manusia  yang  hanya  menggunakan  satu  macam  kecrdasan. Howard  Gardner  mengemukakan  10  macam  kecerdasan,  antara  lain:  kecerdasan verbar/bahasa ( verbal linguistic intelligence ), kecerdasa logika/matematika (logical/mathematical  intelligence ),  kecerdasan  visual/ruang  ( visual/spatial  intelligence , kecerdasan tubuh/gerak tubuh ( body/kinesthetic intelligence ), kecerdasan musical/ritmik ( musical/rhythmic  intelligence ),  kecerdasan  interpersonal  ( interpersonal  intelligence ), kecerdasan intrapersonal (intrapersonal intelligence ), kecerdasan naturalis ( naturalisticintelligence ),  kecerdasan  spiritual  ( spiritual  intelligence ),  dan  kecerdasan eksistesial ( exsistensialist intelligence ).
Banyak  murid  yang  mengalami  kebingungan  daam  menerima  pelajaran  dan tidak  mampu  mencerna  materi  yang  diberikan.  Dan  justru  mereka  yang  dituduh “bermasalah”.  Ternyata  ini  hanya  masalah  ketidaksesuaian  gaya  mengajar  guru  dan gaya  belajar  siswa.  Padahal,  apabila  gaya  mengajar  guru  seuai  dengan  gaya  belajar

## Cahaya PAUD
benda hidup dan tak hidup yang ada di lingkungan sekitar
 Karya wisata ke kebun binatang  Jalan-jalan di alam terbuka  Melihat keluar jendela
 Tanaman sebagai dekorasi
 Ekostudi,  ekologi  yang  diintegrasikan  ke  dalam setiap bagian pelajaran di sekolah. Kecerdasan Natural  Mengajarkan  doa atau  puji-pujian  kepada  Sang Pencipta  Membiasakan  diri  untuk  bersikap  sesuai  ajaran agama, seperti memberi salam, mengikuti tata cara ibadah  sesuai  dengan  agama  yang  dianut,
mengembangkan  sikap  dermawan,  membangun sikap toleransi terhadap sesama
 Memberikan teladan yang baik secara lisan, tulisan maupun perbuatan, melalui serita atau dongeng.

## KESIMPULAN
Setiap  individu  tidak  hanya  memiliki  satu  kecerdasan  tetapi  lebih  yaitu  disebut juga  multiple  intelligences  atau  kecerdasan    ganda. Kecerdasan adalah sehimpunan kemampuan  dan  keterampilan  yang  dimiliki  individu.Kecerdasan  dapat  ditingkatkan dengan  cara  belajar  yang  mengembangkan  kemampuan  secara  penuh. Multiple intelligence adalah sebuah teori yang dikemukakan oleh Howard Gardner sebagai hasil dari  penelitian Project  Zero di  Amerika.  Teorinya  menghilangkan  anggapan  yang  ada selama  ini  tentang  kecerdasan  manusia.  Hasil  penelitinaya  menunjukan  bahwa  tidak ada  satuan  kegiatan  manusia  yang  hanya  menggunakan  satu  macam  kecrdasan. Howard  Gardner  mengemukakan  10  macam  kecerdasan,  antara  lain:  kecerdasan verbar/bahasa ( verbal linguistic intelligence ), kecerdasa logika/matematika (logical/mathematical  intelligence ),  kecerdasan  visual/ruang  ( visual/spatial  intelligence , kecerdasan tubuh/gerak tubuh ( body/kinesthetic intelligence ), kecerdasan musical/ritmik ( musical/rhythmic  intelligence ),  kecerdasan  interpersonal  ( interpersonal  intelligence ), kecerdasan intrapersonal (intrapersonal intelligence ), kecerdasan naturalis ( naturalisticintelligence ),  kecerdasan  spiritual  ( spiritual  intelligence ),  dan  kecerdasan eksistesial ( exsistensialist intelligence ).
Banyak  murid  yang  mengalami  kebingungan  daam  menerima  pelajaran  dan tidak  mampu  mencerna  materi  yang  diberikan.  Dan  justru  mereka  yang  dituduh “bermasalah”.  Ternyata  ini  hanya  masalah  ketidaksesuaian  gaya  mengajar  guru  dan gaya  belajar  siswa.  Padahal,  apabila  gaya  mengajar  guru  seuai  dengan  gaya  belajar

## Cahaya PAUD
benda hidup dan tak hidup yang ada di lingkungan sekitar
 Karya wisata ke kebun binatang  Jalan-jalan di alam terbuka  Melihat keluar jendela
 Tanaman sebagai dekorasi
 Ekostudi,  ekologi  yang  diintegrasikan  ke  dalam setiap bagian pelajaran di sekolah. Kecerdasan Natural  Mengajarkan  doa atau  puji-pujian  kepada  Sang Pencipta  Membiasakan  diri  untuk  bersikap  sesuai  ajaran agama, seperti memberi salam, mengikuti tata cara ibadah  sesuai  dengan  agama  yang  dianut,
mengembangkan  sikap  dermawan,  membangun sikap toleransi terhadap sesama
 Memberikan teladan yang baik secara lisan, tulisan maupun perbuatan, melalui serita atau dongeng.

## KESIMPULAN
Setiap  individu  tidak  hanya  memiliki  satu  kecerdasan  tetapi  lebih  yaitu  disebut juga  multiple  intelligences  atau  kecerdasan    ganda. Kecerdasan adalah sehimpunan kemampuan  dan  keterampilan  yang  dimiliki  individu.Kecerdasan  dapat  ditingkatkan dengan  cara  belajar  yang  mengembangkan  kemampuan  secara  penuh. Multiple intelligence adalah sebuah teori yang dikemukakan oleh Howard Gardner sebagai hasil dari  penelitian Project  Zero di  Amerika.  Teorinya  menghilangkan  anggapan  yang  ada selama  ini  tentang  kecerdasan  manusia.  Hasil  penelitinaya  menunjukan  bahwa  tidak ada  satuan  kegiatan  manusia  yang  hanya  menggunakan  satu  macam  kecrdasan. Howard  Gardner  mengemukakan  10  macam  kecerdasan,  antara  lain:  kecerdasan verbar/bahasa ( verbal linguistic intelligence ), kecerdasa logika/matematika (logical/mathematical  intelligence ),  kecerdasan  visual/ruang  ( visual/spatial  intelligence , kecerdasan tubuh/gerak tubuh ( body/kinesthetic intelligence ), kecerdasan musical/ritmik ( musical/rhythmic  intelligence ),  kecerdasan  interpersonal  ( interpersonal  intelligence ), kecerdasan intrapersonal (intrapersonal intelligence ), kecerdasan naturalis ( naturalisticintelligence ),  kecerdasan  spiritual  ( spiritual  intelligence ),  dan  kecerdasan eksistesial ( exsistensialist intelligence ).
Banyak  murid  yang  mengalami  kebingungan  daam  menerima  pelajaran  dan tidak  mampu  mencerna  materi  yang  diberikan.  Dan  justru  mereka  yang  dituduh “bermasalah”.  Ternyata  ini  hanya  masalah  ketidaksesuaian  gaya  mengajar  guru  dan gaya  belajar  siswa.  Padahal,  apabila  gaya  mengajar  guru  seuai  dengan  gaya  belajar
siswa,  semua  pelajaran  akan  terasa  mudah  dan  menyenangkan.Berikut  adalah  yang dihadirkan dalam Multiple Intelligences :
 Penerapan Multiple Intelligences sejatinya
 Penerimaan  siswa  baru  tanpa  tes,  tetapi melalui  metode  MIR  ( Multiple Intelligences Research )
 Mendeteksi gaya belajar
 Mengenali dan melejitkan setiap kecerdasan anak
 Bagaimana membuat guru semain kreatif dengan lesson plan -nya
 Memudahkan pembelajaran
 Mengubah “siswa bermasalah” menjadi berpotensi
 Memperkaya orang tua dan penggiat pendidikan
 Membuat sekolah menjadi unggul

## DAFTAR PUSTAKA
Munif Chatib, Sekolahnya Manusia: Sekolah Berbasis Multiple Intelligences di Indonesia , Kaifa PT Mizan Pustaka : Bandung, 2009.
http://google.com
http://edukasi.kompasiana.com/2014/05/07/pendidikan-anak-usia-dini-berbasis-multiple- intelligences-654206.html
http://edukasi.kompasiana.com/2014/06/13/peran-multiple-intelligences-dalam- pembelajaran-anak-usia-dini--661710.html

## Cahaya PAUD
siswa,  semua  pelajaran  akan  terasa  mudah  dan  menyenangkan.Berikut  adalah  yang dihadirkan dalam Multiple Intelligences :
 Penerapan Multiple Intelligences sejatinya
 Penerimaan  siswa  baru  tanpa  tes,  tetapi melalui  metode  MIR  ( Multiple Intelligences Research )
 Mendeteksi gaya belajar
 Mengenali dan melejitkan setiap kecerdasan anak
 Bagaimana membuat guru semain kreatif dengan lesson plan -nya
 Memudahkan pembelajaran
 Mengubah “siswa bermasalah” menjadi berpotensi
 Memperkaya orang tua dan penggiat pendidikan
 Membuat sekolah menjadi unggul

## DAFTAR PUSTAKA
Munif Chatib, Sekolahnya Manusia: Sekolah Berbasis Multiple Intelligences di Indonesia , Kaifa PT Mizan Pustaka : Bandung, 2009.
http://google.com
http://edukasi.kompasiana.com/2014/05/07/pendidikan-anak-usia-dini-berbasis-multiple- intelligences-654206.html
http://edukasi.kompasiana.com/2014/06/13/peran-multiple-intelligences-dalam- pembelajaran-anak-usia-dini--661710.html

## Cahaya PAUD
siswa,  semua  pelajaran  akan  terasa  mudah  dan  menyenangkan.Berikut  adalah  yang dihadirkan dalam Multiple Intelligences :
 Penerapan Multiple Intelligences sejatinya
 Penerimaan  siswa  baru  tanpa  tes,  tetapi melalui  metode  MIR  ( Multiple Intelligences Research )
 Mendeteksi gaya belajar
 Mengenali dan melejitkan setiap kecerdasan anak
 Bagaimana membuat guru semain kreatif dengan lesson plan -nya
 Memudahkan pembelajaran
 Mengubah “siswa bermasalah” menjadi berpotensi
 Memperkaya orang tua dan penggiat pendidikan
 Membuat sekolah menjadi unggul

## DAFTAR PUSTAKA
Munif Chatib, Sekolahnya Manusia: Sekolah Berbasis Multiple Intelligences di Indonesia , Kaifa PT Mizan Pustaka : Bandung, 2009.
http://google.com
http://edukasi.kompasiana.com/2014/05/07/pendidikan-anak-usia-dini-berbasis-multiple- intelligences-654206.html
http://edukasi.kompasiana.com/2014/06/13/peran-multiple-intelligences-dalam- pembelajaran-anak-usia-dini--661710.html