## Journal of Classrom Action Research

## Original Paper
Peningkatan  Kinerja  Guru  Kimia  dalam  Melaksanakan  Pembelajaran  Yang Efektif  Melalui  Supervisi  Klinis  Upaya  Meningkatkan  Mutu  Di  SMA  Lombok Tengah
Bambang Nurcahyono 1*
1 Dinas Pendidikan dan Kebudayaan UPTD. Layanan Dikmen & PK-PLK Lombok Tengah.
*Corresponding Author: Bambang Nurcahyono, Dinas Pendidikan dan Kebudayaan UPTD. Layanan Dikmen & PK- PLK Lombok Tengah, Indonesia; Email: nurcahyonobambang4@gmail.com
Abstrak: Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kinerja  guru  dalam melaksanakan  pembelajaran  yang  efektif  melalui  supervisi  klinis  dalam  upaya peningkatan  mutu  SMA  di  Lombok  Tengah  tahun  pelajaran  2018-2019.  Jenis penelitian  ini  adalah  merupakan  penelitian  tindakan  kepengawasan  (PTKp)  yang dilaksanakan  dalam  3  siklus.  Penelitian  dilakukan  di  18  SMA  Negeri  Kabupaten Lombok  Tengah  dalam  bulan  Agustus  2018  sampai  dengan  bulan  Oktober  2018 pada  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2018-2019.  Subjek  penelitian  ini  adalah  guru binaan  mata  pelajaran  kimia  sebanyak  32  orang  yang  tersebar  di  SMA  Lombok Tengah.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi  dan  angket. Data  yang  terkumpul  dianalisis  secara  kuantitatif  untuk  menghitung  besarnya peningkatan  kompetensi  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  yang  efektif  di sekolah  dan  kualitatif  untuk  memberikan  gambaran  hasil  penelitian  secara  reduksi data,  sajian  deskriptif  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  ialah  terjadi peningkatan Kompetensi setelah diberi pembinaan melalui Supervisi klinis yaitu (1) Dari  sebelum  pembinaan  (Siklus  I)  dan  setelah  pembinaan  oleh  pengawas  sampai dengan  (Siklus  II) 70,00% menjadi 77,44%.; (2)  Dari  Pembinaan  pada  Siklus  II dan  setelah  pembinaan  melalui  Supervisi  klinis  (Siklus  III) 77,44% menjadi 82,44% ; (3) Rata-rata  kinerja guru sebelum diberi pembinaan 40,63% naik menjadi 100%. ;  (4)  Pembinaan  Pengawas  dalam  upaya  meningkatkan    kinerja  guru-guru binaan  mata  pelajaran  kimia  dalam  melaksanakan  Pembelajaran  Yang  Efektif melalui  Supervisi  klinis  menunjukan  peningkatan  pada  setiap  siklus;  (5) Aktivitas dalam  kegiatan  pembinaan    bahwa  guru-guru  binaan  mata  pelajaran  kimia  dapat meningkatkan  kinerja  pada  proses  pelaksanaan  Pembelajaran  Yang  Efektif  dengan baik  dalam  setiap  aspek;  (6) Peningkatan  kinerja  guru  dalam  melaksanakan  peran dan fungsinya menunjukkan bahwa kegiatan pembinaan Supervisi klinis bermanfaat dan  dapat  membantu  guru  untuk  lebih  mudah  memahami  konsep  peran  dan  fungsi guru sehingga kinerja guru dapat meningkat.
Kata Kunci: Peningkatan Kinerja Guru, Pembelajaran Efektif, Supevisi Klinis

## Pendahuluan
Kompetensi  para  guru  merupakan  salah  satu faktor  yang  dapat  mempengaruhi  keberhasilan pembelajaran.  Guru  yang  memiliki  kompetensi tinggi  akan  mencoba  dan  mencoba  menerapkan berbagai  penemuan  baru  yang  dianggap  lebih  baik untuk  pembelajaran  siswa  di  sekolah.  Proses pembelajaran merupakan kegiatan inti dari keseluruhan proses pendidikan di sekolah.
Kemampuan  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran  dengan  baik  di  kelas  sangat berpengaruh  terhadap  keberhasilan  pencapaian tujuan  pendidikan  secara  maksimal  yang  dapat dicapai  oleh  siswa,  oleh  karena  itu  peranan pengawas  sekolah  dalam  membimbing  guru  di sekolah  yang  menjadi  tanggung  jawabnya  sudah menjadi  kewajiban  yang  harus  dilakukan  bagi seorang pengawas sekolah sebagai upaya peningkatan mutu pendidikan di sekolah.
Keberhasilan  dalam  pencapaian  peningkatan mutu pendidikan merupakan perioritas utama dalam
menyelenggarakan  pendidikan  nasional.  Untuk meningkatkan mutu pendidikan,pemerintah melalui Dinas Pendidikan dan Kebudayaan telah melakukan berbagai upaya di antaranya; (1) Perubahan Undang undang  sistem  pendidikan,  (2)  Peningkatan kualifikasi dan profesionalisme guru, (3) Peningkatan  kesejahteraan  guru,  (4)  Pembaharuan kurikulum,  (5)  Peningkatan  anggaran  pendidikan, (6) Pengembangan sarana dan prasarana pendidikan.  Di  samping  itu  untuk  pendidikan kejuruan  diselenggarakan  sistem  magang  ke  dunia kerja,  yang  dikenal  dengan  pendidikan  sistem ganda baik di lingkup lokal, maupun nasional.
Berbagai  upaya  yang  telah  dilakukan  untuk meningkatkan  capai  mutu  pendidikan  melalui penyelenggaraan pendidikan yang ada bisa menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas.  Sumber  daya  manusia  dikatakan berkualitas  bilamana  mereka  mampu  mandiri. Kemandirian yang diharapkan ada dua hal yaitu: (1) Mandiri selama masih menempuh pendidikan,yaitu dalam  mencapai  prestasi  belajarnya.  Tolak  ukur prestasi belajar ini tidak saja terlihat dari nilai klinis yang  telah  dicapai,  tetapi  juga  dari  bagaimana proses untuk mencapai nilai klinisnya. ( 2 ) Mandiri setelah lulus dari jenjang yang ditempuhnya. Tolak ukurnya antara lain; (a) mampu mengaktualisasikan diri dan mengembangkan bakat atau Kompetensinya,  (b)  sebagai  warga  negara  mereka mampu hidup bersama keluarga, golongan, masyarakat,  suku  bangsa  dan  bilamana  perlu dengan  masyarakat  global,  dan    (c)  sebagai  tenaga kerja  yang  mampu  mengontrol  lingkup  pisiknya untuk meningkatkan taraf hidupnya.
Peranan  guru  dalam  proses  pembelajaran dalam upaya peningkatan capaian mutu pendidikan sangat menentukan bagi kualitas hasil yang dicapai oleh  siswa.  Dalam  pelaksanaan  fungsi  dan tugasnya,  guru  sebagai  profesi  yang  menyandang persyaratan tertentu sesuai yang tertuang dalam UU SISDIKNAS  Nomor  20  Tahun  2003  pasal  39  (1) dan  (2).  Dari  tugas  dan  tanggungjawab  yang diemban,  guru  dituntut  untuk  memiliki  beberapa kemampuan dan keterampilan tertentu yang dimana kemampuan  dan  keterampilan  tersebut  merupakan bagian dari kompetensi profesionalisme guru untuk dapat  melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawabnya dengan baik. Sesuai dengan yang diungkapkan oleh Danim  (2002)  bahwa  guru  bermakna  sebagai pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,
menilai  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada  jalur Pendidikan  formal.  Ketika  guru  sebagai  tenaga pendidik  mampu  secara  profesional  melaksanakan pembelajaran  di  kelas  maka  akan  memberikan kontribusi  yang  positif  bagi  prestasi  akademik siswanya.
Tugas  dan  tanggung  jawab  guru  sebagai tenaga pendidik sangat erat kaitannya dengan usaha peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  di sektor  pendidikan.  Oleh  karena  itu,  perlu  upaya- upaya  dalam  meningkatkan  mutu  guru  untuk menjadi  tenaga  pendidik  yang  profesional  agar dapat  meningkat  seperti  yang  dikemukakan  oleh Tilaar  (2002)  bahwa  untuk  menjadikan  guru sebagai  tenaga  pendidik  yang  profesional  maka perlu  adanya  pembinaan  secara  terus  menerus  dan berkesinambungan. Memberikan penataran, pelatihan  dan  memberikan  kesempatan  untuk belajar  lagi  belum  cukup  untuk  menjadikan  guru menjadi  tenaga  yang  profesional,  tetapi  juga memerhatikan  guru  dari  segi  peningkatan  disiplin, pemberian  motivasi,  dan  pemberian  bimbingan melalui  supervisi.  Pembinaan  secara  berkelanjutan oleh  pengawas  sekolah  terhadap  guru  perlu dilakukan  terutama  kepada  mereka  yang  belum menyelesaikan  pendidikan  keguruannya  sampai ketingkat sarjana (S-1).
Banyak di lapangan ditemukan secara factual guru-guru yang mengampu mata pelajaran kimia di SMA  Lombok  Tengah  mengalami  kesulitan  dalam melaksanakan  pembelajaran  yang  efektif,  sehingga pengawas  pembina  perlu  melakukan  pembinaan untuk  upaya  meningkatkan  kompetensinya  dalam melaksanakan pembelajaran yang efektif.
Berbantuan penerapan supervis klinis pengawas  pembina  mata  pelajaran  melakukan pembinaan,  berdasarkan  latar  belakang  di  atas penulis  melakukan  penelitian  dengan  judul: Peningkatan Kinerja Guru Kimia dalam Melaksanakan  Pembelajaran  yang  Efektif  melalui Supervisi  Klinis  Upaya  Meningkatkan  Mutu  di SMA Lombok Tengah Tahun Pelajaran 2018-2019.
Menurut Jerry  (2013)  supervisi  klinis  adalah supervisi yang difokuskan pada perbaikan pembelajaran  melalui  siklus  yang  sistematis  mulai dari  tahap  perencanaan,  pengamatan  dan  analisis yang  intensif  terhadap  pembelajarannya  dengan tujuan  untuk  memperbaiki  proses  pembelajaran. Hal ini sejalan dengan pendapat yang diungkapkan oleh  Arikunto  (2004)  bahwa  kegiatan  pokok supervisi  adalah  melakukan  pembinaan  kepada
sekolah  pada  umumnya  dan  guru  pada  khususnya agar  kualitas  pembelajaran  meningkat.  Sebagai dampak meningkatnya kualitas pembelajaran, tentu dapat meningkatkan pula prestasi belajar siswa, dan itu  berarti  meningkatkan  kualitas  lulusan  sekolah itu.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Amani, dkk  (2013)  menyatakan  bahwa  implementasi supervisi  klinis  mampu  meningkatkan  kemampuan guru dalam mengelola proses pembelajaran.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk:  1) Mengetahui  kinerja  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran  yang  efektif  melalui  supervisi  klinis upaya  meningkatkan  mutu  di  SMA  Lombok Tengah  tahun  pelajaran  2018-2019.  2)  Mengetahui efektivitas  pembinaan  pengawas  melalui  supervisi klinis  meningkatkan  kinerja  guru  kimia  dalam melaksanakan  pembelajaran  yang  efektif  di  SMA Lombok  Tengah  tahun  pelajaran  2018-2019. Manfaat  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut:  1) Hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  refleksi terhadap program pembinaan guru melalui supervisi  klinis  sehingga  dapat  diadakan  revisi terhadap  kegiatan  yang  telah  dilakukan.  2)  Hasil penelitian  ini  diharapkan  dapat  digunakan  sebagai bahan pertimbangan dalam melakukan pengembangan  model  supervisi  bagi  para  guru  di sekolah pada umumnya dan khususnya di SMA. 3) Hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  referensi  bagi penelitian berikutnya.

## Metode
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan  pendekatan  Penelitian  Tindakan  Sekolah yang  dilakukan  oleh  pengawas  sekolah  sebagai peneliti.  Dalam  penelitian  ini  sebagai  subjeknya adalah  guru-guru  kimia  di  SMA  Lombok  Tengah yang menjadi Binaan peneliti tahun pelajaran 2018- 2019.  Setting  penelitian  ini  adalah:  1)  PTKp dilakukan pada guru binaan mata pelajaran kimia di SMA  Lombok  Tengah  tahun  pelajaran  2018-2019. 2)  Guru  mata  pelajaran  kimia  yang  menjadi  guru binaan  terdiri  dari  32  orang  guru  yang  tersebar  di SMA Lombok Tengah.
Rancangan Penelitian ini adalah: 1) Tindakan dilaksanakan dalam 3 siklus, meliputi: perencanaan, tindakan,  pengamatan,  refleksi.  2)  Kegiatan dilaksanakan dalam semester ganjil tahun pelajaran 2018-2019. 3) Lama penelitian PTKp dilaksanakan mulai  tanggal  20  Agustus  s.d  22  Oktober  2018.
Rancangan  Penelitian  Tindakan  Kepengawasan (PTKp  )  menurut  Kemmis  dan  Taggart  (1992) dapat dilihat pada Gambar 1.

## Gambar 1. Rancangan Penelitian Tindakan Kepengawasan
Penjelasan  rancangan  penelitian  tindakan kepengawasan  pada  Gambar  1  adalah:  1)  Rencana ( Plan ) adalah rencana tindakan apa yang dilakukan untuk  memperbaiki,  meningkatkan  atau  perubahan perilaku  dan  sikap  sebagai  solusi.  2)  Tindakan (Action ) adalah apa yang dilakukan oleh peneliti/pengawas sebagai upaya perbaikan, peningkatan  atau  perubahan  yang  diinginkan.  3) Observasi  ( Observation )  adalah  mengamati  atas hasil atau dampak dari tindakan yang dilaksanakan atau  dikenakan  terhadap  guru.  4)  Refleksi ( reflection )  adalah  peneliti  mengkaji,  melihat,  dan mempertimbangkan  atas  hasil  atau  dampak  dari tindakan  dari  pelbagai  keriteria.  5)  Revisi  ( recived plan )  adalah  berdasarkan  dari  hasil  refleksi  ini, peneliti melakukan revisi terhadap rencana awal.
Dalam penelitian tindakan kepengawasan ini variabel  yang  diteliti  adalah  peningkatan  kinerja guru  dalam  melaksanakan pembelajaran  yang efektif melalui  supervisi  klinis  pengawas  upaya meningkatkan  mutu  di    SMA  Lombok  Tengah tahun  pelajaran  2018-2019.  Penelitian  tindakan kepengawasan yang dilaksanakan dalam tiga siklus dianggap sudah berhasil apabila terjadi peningkatan kinerja  guru dalam  melaksanakan  tugasnya  apabila 85%  guru  (sekolah    yang  diteliti)  telah  mencapai ketuntasan  dengan  nilai  rata  rata  75.  Jika peningkatan  tersebut  dapat  dicapai  pada  tahap siklus  1  dan  2,  maka  siklus  selanjutnya  tidak dilaksanakan karena tindakan yang dilakukan sudah dinilai  efektif  sesuai  dengan  harapan  dalam
manajemen  berbasis  sekolah  (MBS).  Teknik analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah:  1) Kuantitatif, Analisis ini digunakan untuk menghitung besarnya peningkatan kompetensi guru dalam  melaksanakan pembelajaran yang  efektif  di sekolah  dengan  menggunakan  prosentase  (%).  2) Kualitatif,  teknik  analisis  ini  digunakan  untuk memberikan  gambaran  hasil  penelitian  secara; reduksi  data,  sajian  deskriptif,  dan  penarikan simpulan.

## Hasil dan Pembahasan
Pelaksanaan  tindakan  dalam  penelitian dilakukan  3  siklus  yang  terdiri  dari  tiga    kali pertemuan.  Waktu  yang  digunakan  setiap  kali pertemuan adalah 2 x 60  menit. Pertemuan pertama dilaksanakan  pada tanggal  20  Agustus  2018  s.d  03 September 2018 dan pertemuan kedua pada tanggal 06  September  2018  s.d  12  September  2018  dan pertemuan  ke  tiga  17  September  2018  s.d  24 September 2018. Penelitian tindakan kepengawasan ini  dilaksanakan  sesuai  dengan  prosedur  rencana pembinaan  dan skenario kepengawasan serta surat tugas  yang  diberikan  oleh  kepala  UPTD.  Layanan Dikmen  &  PK-PLK  Lombok  Tengah.  Hasil penelitian untuk 3 siklus terdapat pada Tabel 1
Tabel 1. Data Hasil Nilai Tes Pembinaan Pengawas Meningkatkan Kinerja Guru Kimia dalam Melaksanakan Pembelajaran yang Efektif
No Peserta Siklus I Siklus II Siklus III Skor Keterangan Skor Keterangan Skor Keterangan 1 Guru 01 80 Tuntas 85 Tuntas 87 Tuntas 2 Guru 02 85 Tuntas 90 Tuntas 95 Tuntas 3 Guru 03 60 Tidak Tuntas 75 Tuntas 80 Tuntas 4 Guru 04 65 Tidak Tuntas 70 Tidak Tuntas 77 Tuntas 5 Guru 05 80 Tuntas 85 Tuntas 86 Tuntas 6 Guru 06 80 Tuntas 84 Tuntas 85 Tuntas 7 Guru 07 85 Tuntas 87 Tuntas 93 Tuntas 8 Guru 08 60 Tidak Tuntas 65 Tidak Tuntas 75 Tuntas 9 Guru 09 60 Tidak Tuntas 65 Tidak Tuntas 76 Tuntas 10 Guru 10 65 Tidak Tuntas 77 Tuntas 80 Tuntas 11 Guru 11 85 Tuntas 88 Tuntas 92 Tuntas 12 Guru 12 65 Tidak Tuntas 80 Tuntas 81 Tuntas 13 Guru 13 75 Tuntas 77 Tuntas 80 Tuntas 14 Guru 14 65 Tidak Tuntas 70 Tidak Tuntas 75 Tuntas 15 Guru 15 65 Tidak Tuntas 77 Tuntas 80 Tuntas 16 Guru 16 75 Tuntas 80 Tuntas 85 Tuntas 17 Guru 17 65 Tidak Tuntas 71 Tidak Tuntas 77 Tuntas 18 Guru 18 60 Tidak Tuntas 81 Tuntas 86 Tuntas 19 Guru 19 65 Tidak Tuntas 82 Tuntas 86 Tuntas 20 Guru 20 60 Tidak Tuntas 80 Tuntas 85 Tuntas 21 Guru 21 80 Tuntas 80 Tuntas 85 Tuntas 22 Guru 22 55 Tidak Tuntas 60 Tidak Tuntas 75 Tuntas 23 Guru 23 80 Tuntas 85 Tuntas 88 Tuntas 24 Guru 24 55 Tidak Tuntas 61 Tidak Tuntas 75 Tuntas 25 Guru 25 60 Tidak Tuntas 65 Tidak Tuntas 75 Tuntas 26 Guru 26 60 Tidak Tuntas 67 Tidak Tuntas 76 Tuntas 27 Guru 27 70 Tidak Tuntas 78 Tuntas 80 Tuntas 28 Guru 28 80 Tuntas 85 Tuntas 91 Tuntas 29 Guru 29 80 Tuntas 86 Tuntas 92 Tuntas 30 Guru 30 70 Tidak Tuntas 80 Tuntas 87 Tuntas 31 Guru 31 80 Tuntas 85 Tuntas 87 Tuntas 32 Guru 32 70 Tidak Tuntas 77 Tuntas 79 Tuntas Jumlah 2240 2478 2651 Skor Maksimum Individu 100 100 100 Skor Maksimum Kelompok 3200 3200 3200
Berdasarkan Tabel  1,  pada  pembinaan  untuk siklus  I  yang  dilakukan  oleh  pengawas  sekolah melalui  supervisi  klinis  diperoleh nilai  rata-rata peningkatan  kinerja  guru adalah  70,00%.  Hasil tersebut  menunjukkan  bahwa  pada  siklus  pertama secara  kelompok  guru  bina  mata  pelajaran  kimia belum meningkat kinerjanya, karena yang memperoleh nilai ≥ 75 hanya sebesar 40,63% lebih kecil  dari  persentase  ketuntasan  yang  dikehendaki yaitu  sebesar  85%.  Hal  ini  disebabkan  karena banyak  guru  kurang  fokus  dalam  mengajar  dan terdapat  beberapa  guru  baru  diangkat/dilantik menjadi guru merasa baru dengan tugas tersebut.
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembinaan diperoleh  informasi  dari  hasil  pengamatan  sebagai berikut:  1)  pengawas  masih  kurang  teliti  dalam melakukan  pembinaan  di  sekolah,  2)  pengawas masih  kurang  baik  dalam  pemanfaat  waktu,  dan  3) pengawas Sekolah  masih kurang konsentrasi dalam melakukan  pembinaan,karena  ada  trugas  lain  yang harus dikerjakan.
Pelaksanaan kegiatan pembinaan  pada siklus I  ini  masih  terdapat  kekurangan,  sehingga  perlu adanya  revisi  untuk  dilakukan  pada  siklus berikutnya: 1) Pengawas perlu lebih terampil dalam memotivasi guru dan lebih jelas dalam menyampaikan  tujuan  pembinaan.  Di  mana  kepala sekolah  diajak untuk terlibat langsung dalam setiap kegiatan  yang  dilakukan.  2)  Pengawas  perlu mendistribusikan  waktu  secara  baik  dengan menambahkan  informasi-informasi  yang  dirasa perlu  dan  memberi  catatan,  3)  Pengawas  harus lebih  terampil  dan  bersemangat  dalam  memotivasi guru sehingga kinerjanya lebih meningkat.
Pada  siklus  II,  diperoleh  nilai  rata-rata peningkatan  kinerja  guru  dalam  melaksanakan Pembelajaran  Yang  Efektif    adalah  77,44%    dan peningkatan  kinerja  guru    mencapai  71,88  %  atau ada 23 orang dari 32 orang guru  yang sudah tuntas dalam  meningkatkan  Kompetensinya.  Hasil  ini menunjukkan bahwa pada siklus II ini peningkatan kinerja  guru    telah  mengalami  peningkatan  sedikit lebih baik dari siklus I. Adanya peningkatan kinerja guru ini karena setelah pengawas telah menginformasikan  bahwa  setiap  akhir  pembinaan diadakan  penilaian  sehingga  pada  pertemuan berikutnya guru lebih termotivasi untuk meningkatkan  kinerjanya  dalam  melaksanakan pembelajaran  yang  efektif  .  Selain  itu  kepala sekolah  juga  sudah  mulai  mengerti  apa  yang
dimaksudkan  dan  diinginkan  oleh  pengawas  dalam melakukan supervisi klinis.
Dalam  pelaksanaan  pembinaan  diperoleh informasi dari hasil pengamatan sebagai berikut: 1) Memotivasi  guru,  2)  Membimbing  guru  dalam menyusun  rencana  kerja  sekolah    merumuskan kesimpulan/menemukan konsep, dan 3) Pengelolaan  waktu.  Pelaksanaan  pembinaan    pada siklus II ini masih terdapat kekurangan-kekurangan. Maka  perlu  adanya  revisi untuk  dilaksanakan  pada siklus  III  antara  lain:  1)  Pengawas    dalam memberikan  pembinaan  kepada    guru  hendaknya dapat  membuat  guru  termotivasi  dalam  membuat program  dan  rencana  sekolah.  2)  Pengawas  harus lebih  dekat  dengan  guru  sehingga  tidak  ada perasaan  takut/malu  dalam  diri  guru  terutama dalam bertanya tentang masalah yang dihadapi oleh sekolah.  3)  Pengawas  harus  lebih  sabar  dalam melakukan  pembinan  kepada  guru  terutama  dalam merumuskan  kesimpulan  /  menemukan  konsep.  4) Pengawas  harus  mendistribusikan  waktu  secara baik  sehingga  kegiatan  pembinaan  dapat  berjalan efektif sesuai dengan yang diharapkan.
Pada  Siklus  III,  diperoleh  nilai  rata-rata  tes formatif    sebesar  82,84%  dan  32  guru  secara keseluruhan  sudah  mencapai  ketuntasan  dalam meningkatkan  kinerjanya  dalam  melaksanakan pembelajaran  yang  efektif.  Maka  secara  kelompok ketuntasan  telah  mencapai  100%    (termasuk kategori  tuntas  ).  Hasil  pada  siklus  III  ini mengalami  peningkatan  lebih  baik  dari  siklus  II. Adanya  peningkatan  hasil  pembinaan  pada  siklus III  ini  dipengaruhi  oleh  adanya  peningkatan Kompetensi pengawas dalam menerapkan pembinaan  kepengawasan  melalui    supervisi  klinis sehingga  guru  menjadi  lebih  memahami  tugasnya (peran dan fungsinya) sehingga dapat meningkatkan kinerjanya. Di samping itu ketuntasan  ini  juga  dipengaruhi  oleh  kerja  sama dari  guru  dengan  pengawas  dalam  merencanakan program kerja sekolahnya masing masing.
Pada  tahap  ini  dikaji  apa  yang  telah terlaksana dengan baik maupun yang masih kurang baik  dalam  proses  pembinaan  melalui  supervisi klinis.  Dari  data-data  yang  telah  diperoleh  dapat duraikan  sebagai  berikut:  1)  Selama  proses pembinaan  pengawas  telah  melaksanakan  semua pembinaan  dengan  baik.  Meskipun  ada  beberapa aspek  yang  belum  sempurna,  tetapi  persentase pelaksanaannya  untuk  masing-masing  aspek  cukup besar.  2)  Berdasarkan  data  hasil  pengamatan
diketahui bahwa kepala sekolah aktif selama proses pembinaan  berlangsung.  3)  \Kekurangan  pada siklus-siklus sebelumnya sudah mengalami perbaikan  dan  peningkatan  sehingga  menjadi  lebih baik.  4)  Hasil  pembinaan  guru  oleh  pengawas melalui  supervisi  klinis  pada  siklus  III  mencapai ketuntasan.
Pada siklus III pengawas telah melaksanakan  pembinaan  dengan  baik  dan  dilihat dari  peningkatan  Kompetensi  guru  pelaksanaan pembinaan sudah berjalan dengan baik. Maka tidak diperlukan  revisi  terlalu  banyak,  tetapi  yang  perlu diperhatikan  untuk  tindakan  selanjutnya  adalah memaksimalkan  dan  mempertahankan  apa  yang telah  ada  dengan  tujuan  agar  pada  pelaksanaan pembinaan  selanjutnya  baik  melalui    supervisi klinis  dapat  meningkatkan    kinerja  guru  dalam melaksanakan  pembelajaran  yang  efektif  sehingga tujuan  pembinaan  sebagai  upaya  meningkatkan mutu pendidikan dapat tercapai.
Melalui  hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa pembinaan melalui Supervisi klinis memiliki dampak  positif  dalam  meningkatkan  kinerja  guru dalam  melaksanakan  Pembelajaran  Yang  Efektif  , hal  ini  dapat  dilihat  dari  semakin  mantapnya pemahaman  kepala  sekolah  terhadap  pembinaan yang disampaikan pengawas (Kinerja guru meningkat  dari  siklus  I,  II,  dan  III  )  yaitu  masing- masing 70,00% ; 77,44% ;  82,84%. Pada siklus III Kompetensi guru dalam melaksanakan Pembelajaran  Yang  Efektif    secara  kelompok dikatakan tuntas.
Berdasarkan analisis data, diperoleh aktivitas guru dalam meningkatkan  kinerjanya dalam setiap siklus  mengalami  peningkatan.  Hal  ini  berdampak positif terhadap kinerja guru yaitu dapat ditunjukkan  dengan  meningkatnya  nilai  rata-rata guru  pada  setiap  siklus  yang  terus  mengalami peningkatan.  Untuk  aktivitas  pengawas,  paling dominan  yang  diperoleh  dalam  kegiatan  Supervisi klinis adalah bekerja dengan menggunakan alat/media, mendengarkan/memperhatikan penjelasan  pengawas,  dan  diskusi  antar  guru  dan pengawas.  Jadi  dapat  dikatakan  bahwa  aktivitas guru  dapat  dikategorikan  aktif.  Sedangkan  untuk aktivitas  pengawas  selama  pembinaan  telah melaksanakan  langkah-langkah  metode  pembinaan melalui  Supervisi  klinis  dengan  baik.  Hal  ini terlihat  dari  aktivitas  guru  yang  muncul  di antaranya  aktivitas  membuat  dan  merencanakan program  sekolah,  melaksanakan,  memberi  umpan
balik/evaluasi/tanya  jawab  di  mana  prosentase untuk aktivitas di atas cukup besar.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  peningkatan kinerja  guru  melalui  pembinaan  Supervisi  klinis hasilnya  sangat  baik.  Hal  itu  tampak  pada pertemuan  pertama  dari  32  orang  guru  yang  ada pada  saat  penelitian  ini  dilakukan    nilai  rata  rata mencapai  ;    61,94 %  meningkat  menjadi    71,28 % dan  pada  siklus  3  meningkat  menjadi    80,83  %. Selain itu, kinerja pengawas melalui supervisi klinis efektif  diterapkan  dalam  upaya  meningkatkan kinerja  guru,  yang  berarti  proses  pembinaan pengawas  lebih  berhasil  dan  dapat  meningkatkan kinerja  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran yang efektif khususnya guru binaan mata pelajaran kimia  di  SMA  Lombok  Tengah  Tahun  Pelajaran 2018-2019, oleh karena itu diharapkan kepada para pengawas  dapat  melaksanakan  pembinaan  melalui supervisi klinis secara berkelanjutan.

## Kesimpulan
Berdasarkan  analisis  hasil  penelitian  dan pembahasan  disimpulkan  bahwa:  1)  Pembinaan Pengawas  dalam  upaya  meningkatkan    kinerja guru-guru  binaan  mata  pelajaran  kimia  dalam melaksanakan  Pembelajaran  Yang  Efektif    melalui Supervisi  klinis  menunjukan  peningkatan  pada setiap  siklus.  2)  Aktivitas  dalam  kegiatan pembinaan bahwa guru-guru binaan mata pelajaran kimia  dapat  meningkatkan  kinerja  pada  proses pelaksanaan  Pembelajaran  Yang  Efektif  dengan baik  dalam  setiap  aspek.  3)  Peningkatan  kinerja guru dalam melaksanakan peran dan fungsinya oleh pengawas  melalui  Supervisi  klinis  ini  menunjukan peningkatan  pada  tiap  siklus.  4)  Aktivitas  guru menunjukkan bahwa kegiatan pembinaan Supervisi klinis  bermanfaat  dan  dapat  membantu  guru  untuk lebih  mudah  memahami  konsep  peran  dan  fungsi guru sehingga kinerja guru dapat meningkat.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilkukan,  maka  dapat  dikemukakan  saran:  1) Pembinaan  pengawas  melalui  Supervisi  klinis dalam  upaya  meningkatkan    kinerja  guru  dalam melaksanakan Pembelajaran Yang Efektif diperlukan perhatian penuh dan disiplin yang tinggi
pada  setiap  langkah  pembinaan,  dan  perencanaan yang  matang  misalnya  dalam  pengalokasian  waktu dan pemilihan konsep yang sesuai. 2) Kepada guru diharapkan  selalu  mengikuti  perkembangan  jaman, terutama  dengan  membaca  hasil  karya  para  akhli sehingga  tidak  ketinggalan  dengan  daerah  lain, dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan,  sebagai tanggung  jawab  bersama  memajukan  pendidikan. 3) Penelitian ini masih perlu dikembangkan dengan fokus  alat  ukur  keberhasilan  yang  lebih  reliabel agar  dapat  menggambarkan  peningkatan  kinerja guru  dengan  baik  sehingga  mutu  pendidikan  dapat ditingkatkan.

## Daftar Pustaka
Ace.  S  &  Tilaar,  H.A.R.  1994. Analisis  Kebijakan
Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Amani,  L.,  Dantes,  N.  &  Lasmawan,  W.  2013.
Implementasi  Supervisi  Klinis  Dalam
Rangka Meningkatkan Kemampuan Guru Mengelola  Proses  Pembelajaran  Pada Guru  SD  se-Gugus  VII  Kecamatan Sawan. e-Journal  Program  Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha , 3 (1). Arikunto, S. 2004. Dasar-Dasar Supervisi . Jakarta: Rineka Cipta. Danim, S. 2002. Inovasi Pendidikan Dalam Upaya Peningkatan Profesionalisme Tenaga
Kependidikan . Bandung: Pustaka.
Jerry,  M.  2013. Supervisi  Klinis  Teori  &
Pengukurannya (Analisis di Bidang
Pendidikan) . Bandung: Alfabeta.
Kemmis,  S  &  Mc  Taggart,  R.  1992. The  Action Research  Planner. Australia:  Deakin University Press.