## JURNAL  PENELITIAN  DAN  PENGEMBANGAN PENDIDIKAN  ANAK USIA  DINI (JPPPAUD  FKIP  UNTIRTA)
Volume 3 Nomor 1, Mei 2016

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini
 Penanggung  Jawab : Dr. H. Aceng Hasani, M.Pd.
 Redaktur
: Dr. Luluk Asmawati, M.Pd.  Penyunting : 1. Atin Fatimah, M.Pd.
2. Ratih Kusumawardani, M.Pd.
3. Kristiana Maryani, M.Pd.
4. Rr. Dina Kusuma Wardhani, M.Pd.  Desain  Grafis : 1. dr. Tricahyani E.Y., M.PH., Sp.EM. Sekretariat : 1. Dr. Cucu Atikah, M.Pd. 2. Laily Rosidah, M.Pd. 3. Tri Sayekti, M.Pd. 4. Fahmi, M.Pd.  Mitra  bebestari
: 1. Prof. Sholeh Hidayat, M.Pd. (Universitas Sultan Ageng Tirtayasa) 2. Prof. Dr. Yufiarti, M.Psi. (Universitas  Negeri  Jakarta) 3. Dr. Neni Mahyudin, M.Pd.
(Universitas  Negeri  Padang)
Alamat Penyunting dan Tata Usaha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini

## FKIP UNTIRTA
Jl. Raya Jakarta KM.  4 Pakupatan Serang Telepon (0254)280330 Fax (0254) 281254 Email: jpp.paud@untirta.ac.id

## KETENTUAN  PENULISAN  JPPPAUD  FKIP  UNTIRTA
1. Naskah belum pernah dimuat atau dipublikasikan di jurnal cetak atau online manapun.
2. Naskah diketik menggunakan huruf TNR (Times New Roman) ukuran font 12 pt, spasi 1,5, kertas A4 dengan batas tepi 2cm untuk setiap tepi dan naskah yang dikirim 10 s.d. 15 halaman.
3. Naskah softcopy dikirim melalui email: jpp.paud@untirta.ac.id dan naskah hardcopy dikirim ke Sekretariat Jurusan PAUD FKIP Untirta.
4. Naskah  yang  diterima  akan  melalui  proses  peninjauan  (review)  oleh  Tim Reviewer ahli sebidang. Jika diperlukan, naskah akan melalui proses revisi. Redaksi  berwenang  untuk  menerima,  menolak,  dan  menyarankan  kepada penulis untuk melakukan perbaikan naskah.
5. Naskah yang dikirim meliputi tulisan tentang kebijakan, penelitian, pemikiran, kajian, analisis, dan review/teori/konsep/metodologi, resensi buku baru dan informasi lain yang secara substansi berkaitan dengan Pendidikan Anak Usia Dini.
6. Setiap tulisan harus disertai: (a) Abstrak, (b) kata kunci, (c) identitas penga- rang tanpa gelar akademik, (d) pendahuluan: latar belakang, masalah pene- litian, tujuan penelitian, (e) kajian teoritik, (f) metode penelitian, (g) hasil penelitian, (h) pembahasan, (i) kesimpulan, (j) saran, dan (k) daftar pustaka.
7. Struktur hasil penelitian dengan sistematika persentase:
a. Judul idealnya tidak melebihi 12 kata yang menggunakan Bahasa Indonesia,
10 kata yang menggunakan Bahasa Inggris.
b. Identitas  penulis  (baris  pertama:  nama  tanpa  gelar.  Baris  kedua:  Prodi/ Jurusan/Instansi. Baris ketiga: alamat email dan nomor HP.
c. Abstrak dibuat dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris. Ditulis secara gamblang, utuh, dan lengkap menggambarkan esensi isi keseluruhan tulisan dan dibuat dalam satu paragraf.
d. Kata kunci dipilih secara cermat sehingga mampu mencerminkan konsep yang dikandung artikel terkait untuk membantu peningkatan keteraksesan artikel yang  bersangkutan.
e. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penelitian).
f. Kajian teoritik dan penelitian relevan 15% (teori sesuai variabel, dan hasil penelitian relevan).
g. Metodologi Penelitian 10% (Rancangan Model, Sampel/Subjek Penelitian, Tempat  dan  Waktu  Penelitian,  Teknik  Pengumpulan  Data,  dan  Teknik Analisis Data).
h. Simpulan dan Saran 15%.
i. Daftar  Pustaka  5%.
8. Naskah artikel pemikiran, kebijakan, analisis dengan sistematika persentase: a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Kajian Teoritik dan Pembahasan 60% (teori sesuai variabel, pembahasan).
d. Simpulan dan Saran 20%.
e. Daftar  Pustaka  10%.
9. Naskah resensi buku dengan sistematika persentase:
a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Isi dan Pembahasan 70% (Menginformasikan bagian-bagian penting dari buku  yang  diresensi,  kelebihan  dan  kelemahan  buku,  membandingkan teori/konsep  yang  ada  dalam  buku  tersebut  dengan  teori/konsep  dari sumber-sumber lain).
d. Simpulan dan Rekomendasi 10%.
e. Daftar  Pustaka  10%.
10. Tabel/gambar/grafik diberi nomor urut sesuai dengan pemunculannya.
11. Isi tulisan sepenuhnya tanggung jawab penulis.
12. Naskah dicetak dalam format warna hitam putih.

## PENGARUH POLA ASUH TERHADAP KREATIVITAS ANAK USIA 5- 6 TAHUN DI KOTA SERANG
Alis Triena Permanasari dan Ratih Kusumawardani
MENINGKATKAN  KECERDASAN  LOGIKA MATEMATIKA  MELALUI KEGIATAN FUN COOKING (Penelitian Tindakan pada Anak Kelompok B2 di TK Negeri Pembina Pandeglang)
Desri Yanti

## PENINGKATAN  KUALITAS  PEMBELAJARAN  MATA  KULIAH  BER- MAIN DAN PERMAINAN MELALUI KEGIATAN LESSON STUDY
Mutiara  Magta

## KETERAMPILAN SAINS ANAK USIA 4-5 TAHUN DALAM PEMBEL- AJARAN BERBASIS SENTRA DAN LINGKARAN DI TK ANDIKA KOTA CILEGON BANTEN
Rini  Wahyuni

## PENINGKATAN  KREATIVITAS  ANAK  USIA  5-6  TAHUN  MELALUI KEGIATAN EKSPLORASI BARANG BEKAS
Siti Trisnawarsi

## DAFTAR ISI
1 7 19 27
39

## JURNAL  PENELITIAN  DAN  PENGEMBANGAN PENDIDIKAN  ANAK USIA  DINI (JPPPAUD  FKIP  UNTIRTA)
Volume 3 Nomor 1, Mei 2016

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini

## PENINGKATAN  KREATIVITAS  MELALUI  TEKNIK  MENGGAMBAR GRAVING  PADA  ANAK  KELOMPOK  B  DI  RA  PERMATA  IHSAN SOLEAR KABUPATEN TANGERANG
Ulfa Nurbaeti dan Atin Fatimah

## MENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI
MEDIA FILM ANIMASI (Penelitian Tindakan di TK Islam Tirtayasa Cipocok Jaya, Serang-Banten)
Yuyun  Suarsih

## MENINGKATKAN  KECERDASAN  EMOSIONAL  MELALUI  METODE
BERCERITA PADA KELOMPOK A DI PAUD VIVEVI CERIA SERANG-

## BANTEN
Zahrah  Choiriah
51 59 71

## PENGARUH POLA ASUH TERHADAP KREATIVITAS ANAK USIA 5-6 TAHUN DI KOTA SERANG
Alis  Triena  Permanasari Universitas Sultan Ageng Tirtayasa alis_triena@yahoo.co.id
Ratih  Kusumawardani Universitas Sultan Ageng Tirtayasa rk.wardani@untirta.ac.id

## ABSTRACT
Developing creativity is a long term process that should be started early. Appropriate stimulations needed to determine 80% brain development in a first 6 years of human life. Parents are the first environment where the chidren could grow their creativities and other potential. The research’s goal is to gain the information about the effects of parenting role towards  5-6  years  old  children  creativity  in  Serang  Banten.  This  research  using  survey methods with a sample size of 36 children and their parents. Sample taken randomly from all Kindergartens in 6 Kecamatan in Serang Banten. Data were analyzed using SPSS one way ANOVA. The study showed that children creativity from permissive parenting is higher than authoritarian and authoritative parenting, despite this does not indicate a significant effect between parenting style towards creativity. This may happen because the parents can not simply implementing one parenting in order to optimize creativity. Parents should implementing parenting style equally and it must be adjusted to the level of development and the uniqueness of each child. Research hypothesis is rejected may occur due to other factors. Other factors which thought to  affect  the development of  children’s creativity  such  as parent education background, parents’ job, child birth order, and sex. Thus, researchers can conclude that the findings in the study showed no significant effect between parenting with 5-6 years old children creativity in Serang Banten.
Keywords: Parenting, Creativity, 5-6 years old children.

## ABSTRAK
Kreativitas harus dimulai sedini mungkin. Stimulasi yang tepat sangat menentukan 80% perkembangan otak di enam tahun pertama kehidupan manusia. Orangtua adalah lingkungan pertama dalam mengembangkan kreativitas dan potensi anak lainnya. Tujuan penelitian adalah untuk memperoleh informasi tentang pengaruh pola asuh terhadap kreativitas anak usia 5-6 tahun di Kota Serang Banten. Metode penelitian menggunakan metode survey dengan sample sebanyak 36 anak beserta orangtuanya. Sampel diambil secara acak dari semua TK di enam Kecamatan di Kota Serang Banten. Data dianalisis menggunakan SPSS ANOVA satu jalur. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kreativitas anak dari pola asuh permisif lebih tinggi dari pola asuh authoritarian dan autoritatif, walaupun tidak ditunjukkan oleh pengaruh yang signifikan dari gaya pola asuh terhadap kreativitas. Hal ini mungkin terjadi dikarenakan pada praktiknya, orangtua tidak hanya menerapkan satu pola asuh saja. Hipotesis penelitian ditolak karena adanya faktor-faktor lain yang mempengaruhi kreativitas anak. Faktor-faktor lain tersebut bisa berupa pendidikan orangtua, pekerjaan orangtua, urutan kelahiran, dan jenis kelamin. Jadi, penelitian menunjukkan tidak ada pengaruh signifikan antara pola asuh orangtua terhadap kreativitas anak usia 4-5 tahun di Kota Serang Banten.
Kata Kunci: Pola asuh, Kreativitas, Anak Usia 4-5 Tahun.

## A. PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  merupakan  polar kritis  dalam  pembangunan  sebuah bangsa. Untuk itulah pendidikan anak usia dini menjadi sangat penting dan tidak bisa dilewatkan begitu saja. Pen- didikan di usia dini merupakan tahap awal masa pertumbuhan dan perkem- bangan  seorang  manusia.  Stimulasi yang tepat akan menentukan berkem- bangnya  80%  kemampuan  otak  se- lama  6  tahun  pertama  kehidupan manusia. Pada masa ini anak usia dini mampu  menyerap  berbagai  penge- tahuan  dari  apa  yang  anak  lihat, dengar,  dan  anak  rasakan.  Stimulasi untuk  pertumbuhan  dan  perkem- bangan  anak  harus  tepat  dan  sesuai dengan potensi dan keunikan masing- masing anak.
Setiap anak adalah bintang dan me- miliki potensi yang harus dikembang-
kan.  Begitu  pula  dengan  potensi kreatif. Jika potensi kreatif yang ada pada  anak  tidak  dikembangkan dengan cara yang tepat, maka potensi kreatif  tersebut  akan  hilang.  Hal  ini dijelaskan  oleh Ayan  dalam  Rachma- wati  (2010:  36)  bahwa  kreativitas mulai hilang pada masa kanak-kanak menuju  masa  dewasa.  Hingga  usia lima  tahun,  90%  ide  anak  adalah orisinal, dan 20% di usia tujuh tahun. Namun  yang  mengejutkan  adalah hasil  penelitian  yang  menunjukkan bahwa  tingkat  orisinalitas  orang dewasa atau usia produktif hanya 2% saja,  padahal  masyarakat  sedang menunggu  hasil  karya  mereka.  Oleh karena  itu,  kreativitas  harus  di- kembangkan  dan  ditanamkan  sejak usia dini agar daya kreatif anak tidak tereduksi  dan  terus  tertanam  dalam pribadi anak.
Kreativitas merupakan bagian dari aktualisasi diri dan salah satu kebutuh- an pokok manusia. Melalui kreativitas, seseorang dapat mewujudkan dirinya, dapat  memecahkan  berbagai  per- masalahan,  memberikan  kepuasaan, bahkan meningkatkan kualitas hidup- nya. Hal ini juga dijelaskan oleh Karta- dinata  dalam  Seminar  Nasional  Hari Guru  di  Banten  (2012),  bahwa  salah satu keterampilan yang harus dikuasai di abad 21 adalah kemampuan dalam berpikir,  di mana di dalamnya  adalah berpikir kreatif dan inovatif, berpikir kritis,  memecahkan  masalah,  mem- buat keputusan, belajar untuk belajar, dan metakognisi.
Kreativitas  tidak  hanya  ditandai dengan munculnya produk atau benda baru,  tetapi  juga  ide-ide  baru.  Anak usia dini menunjukkan kreativitasnya me-lalui; (1) rasa ingin tahu yang luas dan  mendalam;  (2)  sering  mengaju- kan pertanyaan yang baik; (3) mem- berikan  banyak  gagasan  atau  usul terhadap  suatu  masalah;  (4)  bebas dalam  menyatakan  pendapat;  (5) mempunyai  rasa  keindahan  yang dalam; (6) menonjol dalam salah satu bidang seni; (7) mampu melihat suatu masalah  berbagai  segi  atau  sudut pandang;  (8)  memiliki  rasa  humor yang luas; (9) mempunyai daya ima- jinasi; dan (10) orisinal dalam meng- ungkapkan  gagasan  dan  dalam  pe- mecahan  masalah (Munandar,  1992: 34). Anak-anak yang kreatif biasanya memperlihatkan  beberapa  ciri kreativitas di atas.
Namun pada kenyataannya, karak- teristik-karateristik  kreativitas  ter- sebut  belum  sepenuhnya  muncul
pada  anak.  Hal  ini  menjadi  sebuah permasalahan yang  harus segera  di- benahi,  karena  pada  dasarnya  krea- tivitas  adalah  proses  berpikir  diver- gen yang berguna untuk pemecahan masalah dalam kehidupan sehari-hari. Ketika  anak  belum  memunculkan karakteristik-karakteristik kreativitas, maka  pada  dasarnya  anak  masih mengalami  kesulitan  dalam  berpikir divergen  untuk  memecahkan  masa- lahnya dalam kehidupan sehari-hari.
Setiap  anak  memiliki  potensi kreatif,  dan  potensi  kreatif  tersebut dapat  tumbuh  dan  berkembang  jika distimulasi sedini mungkin. Stimulasi sangat penting diberikan tidak hanya saat anak itu sudah duduk di bangku sekolah  saja,  tetapi  juga  ketika  anak masih  berada  di  dalam  kandungan. Setiap  anak  membawa  potensi  dan orangtua  beserta  lingkungan  ber- peran  besar  dalam  menumbuh- kembangkan  potensi  anak  tersebut. Orangtua merupakan lingkungan per- tama  bagi  anak  dalam  menumbuh- kembangkan potensi kreatif dan ber- bagai potensi lainnya.
Kreativitas  yang  rendah  diduga merupakan  akibat  dari  kurangnya stimulasi  orangtua  yang  dapat  me- numbuhkembangkan  kreativitas anak.  Pola  asuh  memegang  peranan penting  dalam  pemberian  stimulasi bagi anak. Pola asuh adalah gaya pe- ngasuhan yang kompleks yang men- cakup perilaku spesifik yang bekerja secara individual dan bersama-sama sehingga mempengaruhi anak.
Terdapat  banyak  gaya  pola  asuh yang  ada  di  masyarakat  khususnya keluarga,  yaitu  pola  asuh  permisif,
Permanasari & Kusumawardani
otoriter, dan demokratis (Papalia, dkk., 2009: 300). Oleh karena itu, penelitian ini akan meneliti tentang peran ber- bagai jenis pola asuh yang ada di mas- yarakat kota Serang Banten terhadap kreativitas anak usia 5-6 Tahun.
Berdasarkan  permasalahan  yang telah  dipaparkan  sebelumnya,  maka peneliti akan meneliti tentang “Peran Pola  Asuh  Orangtua  terhadap  Krea- tivitas  Anak  Usia  5-6  Tahun  di  Kota Serang,  Banten”.

## B. METODOLOGI PENELITIAN 1. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  Kota Serang  Banten,  tepatnya  di TK  Tirta- yasa, Tk Mutiara Ilmu, dan TK Harap- an pada  semester ganjil  tahun  ajaran 2013/2014  bulan  September  hingga Oktober  2013.  TK  Tirtayasa,  Tk Mutiara Ilmu, dan TK Harapan di pilih dengan menggunakan teknik purposive sampling sebagai tempat penelitian.

## 2. Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini adalah 36  anak  usia  5-6  tahun  beserta orangtua  di  tiga  Kecamatan  di  Kota Serang  Banten.

## 3. Metode dan Teknik Analisis Data
Metode penelitian yang digunakan adalah  metode  survei.  Penelitian  ini dilaksanakan  sebagai  upaya  untuk mengetahui  sejauh  mana  pengaruh pola  asuh  terhadap  kreativitas  anak usia 5-6 tahun di Kota Serang.
Data  tentang  pola  asuh  dan  krea- tivitas  anak  usia  5-6  tahun  di  Kota
Serang  Banten  dianalisis  dengan menggunakan program SPSS ANOVA satu jalur.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  hasil  penelitian  berupa  data tingkat  kreativitas  anak  (Y)  sebagai akibat  dari  pola  asuh  orang  tua  (X). Adapun  data  hasil  penelitian  yang diperoleh berupa: (1) Data kreativitas anak dari pola asuh permisif (A1); (2) Data  kreativitas  anak  dari  pola  asuh otoriter (A2); (3) Data kreativitas anak dari  pola  asuh  demokratis  (A3);  dan (4)  Pengaruh  pola  asuh  terhadap kreativitas anak (A).
Berdasarkan  data  yang  diperoleh dari  36  responden  di  Kota  Serang, sebanyak 28 responden menerapkan gaya pola asuh permisif (77,78%), 4 responden  menerapkan  gaya  pola asuh  otoriter  (11,11%),  dan  4  res- ponden  menerapkan  gaya  pola  asuh demokratis (11,11%).  Rata-rata skor kreativitas  anak  dari  pola  asuh  per- misif adalah 38,393, pola asuh otori- ter adalah 31,5, dan pola asuh demo- kratis adalah 34,75.
Berikut  adalah  penyajian  data statistik deskriptif gaya pola asuh dan kreativitas:
Tabel 1.
Pengujian hipotesis penelitian ini dilakukan dengan menggunakan pro-
Pola asuh Jumlah
responden % Rata-rata Kreativitas Permisif 28 77,78 % 38,393 Otoriter 4 11,11 % 31,5 Demokratis 4 11,11 % 34,75 Jumlah 36 100 % 34,881
gram SPSS ANOVA satu jalur. Namun, setelah  dilakukan  perhitungan  tidak ditemukan adanya interaksi, sehingga tidak dilanjutkan dengan uji t-Dunnet. Berikut adalah penyajian data hasil uji hipotesis:
Tabel 2. One Way Anova
Dari tabel diperoleh nilai F hitung (se- besar 2,084) < F tabel (2, 33) ; 0,95 (sebesar 3,26),  maka  Hipotesis  nol  (H 0) di- terima.  Adapun  nilai  Sig  (sebesar 0,141) >  (sebesar 0,05) yang ber- arti  tidak  terdapat  perbedaan  atau pengaruh yang signifikan kreativitas dari  ketiga  gaya  pola  asuh.  Dengan kata lain, pola asuh tidak berpengaruh signifikan terhadap kreativitas anak.

## D. SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
1. Anak  usia  dini  merupakan  polar kritis dalam pembangunan sebuah bangsa,  sehingga  setiap  potensi yang  ada  harus  dikembangkan, begitu pula dengan potensi kreatif. 2. Anak usia 5-6 tahun menunjukkan kreativitasnya  melalui;  (1)  rasa ingin tahu yang luas dan mendalam;
(2) sering mengajukan pertanyaan yang baik; (3) memberikan banyak gagasan  atau  usul  terhadap  suatu masalah; (4) bebas dalam menyata- kan pendapat; (5) mempunyai rasa keindahan yang dalam; (6) menon- jol dalam salah satu bidang seni; (7)
mampu melihat suatu masalah ber- bagai segi atau sudut pandang; (8) memiliki rasa humor yang luas; (9) mempunyai  daya  imajinasi;  dan (10) orisinal dalam mengungkap- kan gagasan dan dalam pemecahan masalah.
3. Pola asuh adalah gaya pengasuhan yang  kompleks  yang  mencakup perilaku  spesifik  yang  bekerja  se- cara individual dan bersama-sama sehingga mempengaruhi anak, se- perti pola asuh permisif, pola asuh otoriter, dan pola asuh demokratis. 4. Temuan dalam penelitian menun- jukkan  bahwa  tidak  terdapat  pe- ngaruh yang signifikan antara pola asuh  dengan  kreativitas  anak, walaupun  berdasarkan  analisis deskriptif  rerata  kreativitas  anak dari pola asuh permisif lebih tinggi (38,393)  dibandingkan  pola  asuh otoriter  (31,5)  dan  demokratis (34,75),  namun  hal  ini  tidak  me- nunjukkan  pengaruh  signifikan pola asuh terhadap kreativitas. 5. Orangtua  harus  secara  seimbang menerapkan  berbagai  gaya  pola asuh  di  keluarga  dan  tentu  saja harus disesuaikan dengan tingkat perkembangan  dan  keunikan masing-masing anak.
6. Faktor-faktor  lain  yang  diduga mempengaruhi  kreativitas  anak adalah  pendidikan  orangtua,  pe- kerjaan orangtua, urutan kelahiran anak, dan jenis kelamin anak.

## Saran
Hasil penelitian tentang Pengaruh Pola Asuh terhadap Kreativitas Anak Usia  5-6  Tahun  di  Kota  Serang  di-
Sum of Squares Df Mean Square F Sig.
Between Groups 193.794 2 96.897 2.084 .141 Within Groups 1534.429 33 46.498 Total 1728.222 35
Permanasari & Kusumawardani
harapkan dapat memberikan kontri- busi yang baik bagi Pendidikan Anak Usia Dini di Banten, khususnya di Kota Serang. Oleh karena itu peneliti ber- harap  kepada  Lembaga  Pendidikan Anak  Usia  Dini,  guru,  orang  tua  dan masyarakat  agar  menjadikan  hasil penelitian ini sebagai referensi dalam menambah  pengetahuan  dan  kete- rampilan  dalam  mendidik  anak  usia dini,  khususnya  dalam  penerapan gaya  pola  asuh.  Walaupun  pola  asuh tidak  menjadi  satu-satunya  faktor dalam menumbuhkembangkan krea- tivitas  anak,  namun  gaya  pola  asuh permisif, otoriter, dan demokratis me- miliki  pengaruh  yang  berbeda  ter- hadap  kreativitas  anak  5-6  tahun. Peneliti juga berharap agar penelitian lanjutan  yang  berkaitan  dengan  pola asuh dan kreativitas dapat dilakukan
dengan  memasukkan  aspek-aspek yang belum peneliti lakukan

## DAFTAR PUSTAKA
Rachmawati, Yeni dan Euis Kurniati. 2010.  Strategi  Pengembangan Kreativitas pada Anak Usia Taman Kanak-kanak. Jakarta:  Kencana. Kartadinata, Sunaryo. 2012. “Meman- tapkan  Karakter  Bangsa  menuju Generasi  2045”,  Seminar  Nasional Peringatan  Hari  Guru  di  Banten. Universitas Sultan Ageng Tirtayasa 25 November 2012.
Munandar, S.C.Utami. 1992. Mengem- bangkan  Bakat  dan  Kreativitas Anak Sekolah. Jakarta: Grasindo.
Papalia, Diane E., Olds, Sally Wendkos
&  Feldman,  Ruth  Duskin.  2009.
Human  Development.  New  York: McGraw-Hill Companies, Inc.