Abstrak  -  Pendidikan  anak  usia  dini  atau  yang  biasa disingkat  PAUD  menjadi  sebuah  fenomena  yang  kian marak di berbagai tempat. Fasilitas bermain menjadi suatu poin penting dalam perkembangan pendidikan anak, yang diantaranya  adalah  playground.  Playground  merupakan salah satu sarana bermain sambil belajar yang merangsang perkembangan  kemampuan  anak  seperti  kemampuan kognitif,  motorik,  dan  sensori.  Namun,  kerapkali  lahan yang tersedia untuk playground sangat terbatas, akibatnya banyak  PAUD  yang  tidak  memiliki  fasilitas  playground yang  memadai.  Hal  inilah  yang  menjadi  latar  belakang perancangan  playground  modular  untuk  tempat  dengan lahan  terbatas.    Variabel  yang  digunakan  dalam pengumpulan  data  adalah  murid-murid  dari  TK  Islam Masjid  Jendral  Sudirman  Surabaya  beserta  eksistingnya. Metode pemecahan masalah didasarkan pada aspek-aspek yang  berkaitan  dengan  anak  usia  0-5  tahun.  Aspek-aspek tersebut  diantaranya  adalah  antopometri  anak,  psikologi anak,  kemampuan  kognitif,  motorik,  dan  sensoris  anak, serta  kebutuhan  yang  harus  dipenuhi  oleh  anak.  Dari beragam  aspek  tersebut,  nantinya  akan  diperoleh  sebuah konsep  perancangan  berupa  pemecahan  dari  masalah utama. Maka dapat diambil kesimpulan, bahwa diperlukan playground  yang  mengoptimalkan  kreatifitas  pengguna dalam  membentuk  playground  sendiri  sesuai  keinginan. Hasil  yang  didapatkan  dari  perancangan  adalah  berupa jenis playground dengan sistem modular yang memfokuskan rangsangan terhadap kognitif, mototris, dan sensorik anak namun tetap membebaskan kreatifitas anak dengan  3  alternatif  permainan  utama  yakni,  balancing beam, children climber, dan childern tube.
Kata Kunci - PAUD, playground, lahan terbatas

## I. PENDAHULUAN
ENDIDIKAN  anak  usia  dini  (PAUD)  mengalami perkembangan  yang  pesat.  Hal  ini  ditandai  dengan terus  bertambahnya  jumlah  lembaga  PAUD.  Taman kanak-kanak  (TK),  raudatul  atfal  (RA),  kelompok bermain (KB), taman penitipan anak (TPA), dan PAUD sejenis  lainnya  dengan  nama  bervariasi  banyak bermunculan.  Hal  ini  juga  sebagai  bukti  meningkatnya kesadaran orang tua dan guru tentang pentingnya PAUD.
Berdasarkan  dari  data  Kepala  Dinas  Pendidikan surabaya,  PAUD  untuk  kawasan  Kecamatan  Rungkut nomor  188/8888/436.6.4/2012,  2  juli  2012,  tercatat terdapat  103  lembaga  PAUD  yang  terdaftar.  Dan  itu masih belum termasuk lembaga PAUD baru yang belum terdaftar. Jumlah tersebut dapat dikatakan sangat banyak
dan  perkembangannya  makin  meningkat  kemunculan lembaga PAUD di berbagai tempat tiap tahunnya. [1]
Disamping itu dewasa ini banyak orang tua maupun guru  telah  memahami  pentingnya  masa  emas  (golden age) perkembangan pada usia dini. Sebagai masa penting, masa  sensitifnya  semua  potensi  yang  dimiliki  untuk berkembang. Untuk itu perlu dukungan lingkungan yang kondusif bagi perkembangan potensi yang dimiliki anak [2].  Dampak  yang  dihasilkan  adalah  makin  maraknya permintaan lembaga PAUD yang muncul di masyarakat di  kalangan middle  class ,  sehingga  memaksakan keteradaannya lembaga-lembaga PAUD dengan fasilitas yang seadanya dikarenakan keterbatasan lahan yang kian menyempit  dikarenakan  perkembangan  pembangunan yang makin cepat.
Jika  merajuk  dari  standar  ketentuan  ruang  kelas PAUD, berikut adalah beberapa kriteria perencanaannya: (a) Luas ruang: 8 x 8 m² = 64 m² . (b) Ruang kelas untuk daya tampung maksimal 25 anak. (c) Ketinggian langit- langit ruangan maksimum 3,50 m . (d) Jendela minimum 20% luas lantai ruangan untuk mendapatkan pencahayaan alami yang baik. [3] Berdasarkan ketentuan di atas lembaga-lembaga yang muncul di masyarakat kini tidak  sesuai  dengan  kriteria  standart  ukuran  ruangan kelas  yang  digunakan  untuk  pembelajaran  anak, imbasnya adalah  kurangnya  fasilitas pembelajaran serta permainan untuk anak.
Permainan merupakan bagian penting dari pembelajaran  bagi  anak  usia  dini.  Dari  beberapa permainan tertentu anak dapat mengembangkan kemampuan  kognitif,  motoris,  dan  sensorik  anak.  Yang terjadi  adalah  dikarenakan  kurangnya  lahan  bermain, permianan anak-anak yang mengharuskan anak berperiklaku  aktif  dan  sosial  berujung  pada  jenis permainan yang pasif seperti pada gadget dan electronic device. [4]
Permasalah pada tugas akhir ini adalah:
1. Semakin maraknya jumlah PAUD dan TK di seluruh kota  dan  desa,  namun  tidak  ditunjang  dengan  lahan yang  cukup  dan  fasilitas  permainan  yang  memadai. Sehingga  fasilitas  permaianan  seperti  playground banyak yang justru ditiadakan.
2.   Semakin tingginya perkembangan teknologi, sehingga  anak-anak  jaman  sekarang  lebih  tertarik untuk  bermain  dengan gadget daripada  bermain bersama  teman-teman  yang  melibatkan  kemampuan motorik dan kognitif

## Desain Playground Modular bagi PAUD untuk Lahan Terbatas
Faiq Ahaddian Zaim, dan Primaditya
Desain Produk Industri, Fakultas Teknik Sipil dan Perencanaan, Institut Teknologi Sepuluh Nopember (ITS) Jl. Arief Rahman Hakim, Surabaya 60111 Indonesia
e-mail : primadity@prodes.its.ac.id
P
2. Anak-anak  membutuhkan  sarana  bermain  yang melibatkan kemampuan fisik namun juga mempertimbangkan keterbatasan lahan dengan tetap memaksimalkan fungsi playground pada umumnya.
3. Beberapa  penyimpanan    playground  tidak  fleksibel dalam  penyimpanannya  sehingga  tidak  ringkas  dan memakan banyak tempat untuk penyimpanannya.

## II. URAIAN PENILITIAN

## A. Tahap Pengambilan Data
Metode  yang  dilakukan  dalam  pengambilan  data Tugas  Akhir  adalah  dengan  melakukan  observasi  dan wawancara langsung dengan pengajar PAUD serta studi pustaka  pada  literatur.  Data  Primer  didapatkan  melalui pengamatan langsung dan deep interview yang dilakukan di  TK  Islam  Masjid  Jendral  Sudirman,  sedang  data sekunder  didapatkan  melalui  buku  dan  literatur  yang terkait dengan pendidikan anak pada usia dini.

## B. Tahap Studi dan Analisa
Tahapan  studi  analisa  meliputi  studi  eksisting  dan permasalahan  serta  eksperiman  sistem  produksi  pada produk playground modular . Batasan Permasalahan pada desain:
1. Material
Analisa terhadap material utama, pencarian alternatif material yang ringan serta kuat, agar aman digunakan balita.  Serta  material  pelapis  yang  tahan  lama  dan menarik perhatian.
2. Dimensi
Analisa  dimensi  didasari  oleh  pertimbangan  luas ruangan  minimal  serta  ukuran  standar  keamanan permainan.
3. Bentuk Studi bentuk pada desain antar modul mengenai kesan yang  didapatkan  pada  bentuk  permainan  serta keselarasan dengan fungsi utama playground.
4. Sambungan
Analisa  sambungan  menggunakan  beberapa  jenis alternatif sambungan pada furnitur untuk didapatkan jenis  sambungan  yang  mudah  difahami    dan digunakan oleh anak kecil.
5. Warna Analisa  warna  digunakan  sebagai  pemberi  kesan visual  pada  playground.  Disamping  menarik  untuk anak  namun  juga  memberikan  stumilasi  pada rangsangan sensorik anak.
6. Konfigurasi Permainan
Konfugurasi  permainan  berdasarkan  dari  beberapa jenis permainan yang dapat menunjang motorik anak, serta  cara  merancang  permainan  sesuai  dengan keinginan user.

## C. Tahap Studi Model
Studi model dilakukan untuk memperkirakan bentuk desain  playground  yang  dinginkan.  Model  studi menggunakan  kayu  balsa  dengan  ketebalan  5  mm, dengan  menggunakan  software  corel  dibuat  bentuk vektor tiap modul untuk dipotongkan dengan menggunakan cutting  laser. Ukuran  model  yang didapatkan adalah dengan skala 1:5.

## D. Tahap Produksi
Berikut adalah beberapa tahapan yang dilalui hingga terciptanya produk playground modular.
1. Pemotongan bahan utama Pemotongan material poliurethane dengan menggunakan  gergaji  manual  sesuai  dengan  hasil tracing yang sudah diukur 2. Pengeleman Bahan
Bahan-bahan pemotongan yang sudah dipotong dilem menggunakan  lem  kayu  mengikuti  ukuran  desain final.  Beberapa  bagian  yang  berlubang  ditambal dengan  menggukan  lem  yang  dicampur  dengan serpihan poliurethane. 3. Pelapisan awal Karet Eva
Setelah  bentuk  awal  jadi, poliurethane dilapis kembali  dengan  menggunakan  lapisan  karet  eva, untuk  menjaga  bentuk  dan  memberi  tekstur  empuk pada material.
Gambar  1    Eksisting  ruang  kelas  survei,  dengan  penempatan bagian aktivitas anak-anak saat bermain dan belajar serta tempat penyimpanan
Gambar  2    Studi  Model  bentuk  modul  playground  dengan menggunakan kayu balsa berskala 1:5.

## 4. Pelapisan akhir Kain Oscar
Lapisan  akhir  dengan  menggunakan  kain  Oscar sebagai  finishing  digunakan  agar  modul  playground tetap menarik serta mudah jika akan dibersihkan.

## III. PETUNJUK TAMBAHAN
Ada  beberapa  jenis  permainan  yang  menjadi  poin utama  permainan  pada  rancangan  modular  playground ini.  Jenis  permainan  tersebut  diambil  berdasarkan kompetensi  dasar  perkembangan  motorik  anak  yang akhirnya  ditemukan  3  jenis  permainan  dasar,  yakni: balancing block, children climber, dan child tube.
Dari  modul  rancangan  yang  sudah  ada,  user  dapat memainkan permainan utama di atas, disamping itu user juga dapat membuat permainannya sendiri sesuai dengan kreatifitasnya.  Material poliurethane yang  ringan  dan kuat  dapat  dimainkan,  diangkat  dan  dinaiki  oleh  anak kecil yang sedang memainkannya
Mortise dan tenon digunakan  sebagai  sambungan sederhana yang menyambungkan antar modul. bentuknya beradaptasi  menjadi  lebih  bulat  selain  terkesan  lebih aman  dan  tidak  menyudut,  bentuk  bulat  akan  membuat pergerakan  sambungan  antar  modul  lebih  dinamis  dan bervariasi.
Gambar 3  Tahapan pembuatan prototype mulai dari awal material mentah hingga ke tahap finishing.
Gambar  4  Variasi  jenis  permainan  utama  yang  dapat  dibentuk dengan menggunakan modular playground.

## VI. KESIMPULAN
Hasil  perancangan  menghasilkan  sebuah  output Playground modular  yang  menggunakan poliurethane sebagai  material  utamanya,  serta  karet  EVA  dan  kain Oscar sebagai  material pelapisnya. Playground  modular terdiri dari 5 jenis modul basic, yaitu 3 modul balok dan 2 modul sambungan. Banyaknya modul sesuai dengan set paket  yang  sudah  ditentukan.  Lapisan  warnanya menggunakan  warna  hijau  dan  oranye  sebagai rangsangan stumulasi mata yang baik untuk anak.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  F.A.Z  mengucapkan  terima  kasih  kepada Allah  SWT,  Ketua  HIMPAUDI  Surabaya  dan  Guru pengajar  TK  Islam  Jendral  Sudirman  yang  berkenan dalam  pengambilan  data.  Rektor  ITS  yang  telah memberikan  fasilitas  pendidikan  selama  menjalani perkuliahan,  orang  tua  penulis  yang  telah  memberikan dukungan penuh baik secara materi  maupun non-materi selama  menjalani  tugas  akhir  serta  teman-teman  yang memberikan  dukungan  mental  sehingga  penulis  dapat menjalani tugas akhir dengan lancar, juga kapada pihak- pihak yang tidak dapat penulis sebutkan.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Tim  Pengembang  Kurikulum  Kanwil  Depag  Prov.  Jatim.  2009. Pedoman  dan  Implementasi  Pengembangan  KTSP  untuk RA/BA/TA.  Jawa Timur : Depag Jatim
[2] Yus,  Anita.  2011.  Model  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Jakarta  : Prenada Media Group
[3] Ariestadi,  Dian.  2010.  Kajian  dan  Pengembangan  Standar Bangunan  Taman  Kanak-Kanak  Sebagai  Upaya  Peningkatan Mutu  Usia  Dini  di  INdonesia.  Malang  :  Universitas  Negeri Malang
[4] http://www.dw.de/ponsel-pintar-menurunkan-nilai-studi-anak- anak/a-17882068, 27 Agustus 2014, 10:50