Journal of Instructional and Development Researches Homepage: https://www.journal.iel-education.org/index.php/JID eR e-ISSN: 2807-5471 ; p-ISSN: 2807-548X
JIDeR, Vol. 2, No. 6, Desember 2022 © 2022 Journal of Instructional and Development Researches
Halaman: 223-233

## Systematic Literature Review: Holistik Integratif Berbasis ICT Pada PAUD Di Indonesia
* Mohammad Salehudin 1 , Gusti Asiyani 2 , 1,2 Universitas Islam Negeri Sultan Aji Muhammad Idris Samarinda , Indonesia *email: gustiasiyani@gmail.com (Corresponding Author) DOI: https://doi.org/10.53621/jider.v2i6.166 Informasi Artikel ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 20 Oktober 2022 Revisi Akhir: 17 November 2022 Disetujui: 07 Desember 2022 Terbit: 31 Desember 2022 Holistik  Integratif  adalah  pendidikan  yang  mengintegrasikan  seluruh nilai-nilai dan aspek dalam pendidikan seperti moral, religius, psikologi, etis.,  filosofis,  dan  sosial  dalam  kesatuan  secara  menyeluruh  dalam kesatuan material dan aspek spiritual untuk memenuhi kebutuhan esensial anak.  Penerapan  Holistik  Integratif  berbasis  information  and communication  technology  (ICT)  pada  PAUD  di  Indonesia  diharapkan meningkatkan keberhasilan pengelolaan pembelajaran untuk memotivasi anak  usia  dini  makin  termotivasi  untuk  kreatif  dan  inovatif.  Metode penelitian yang dipilih dalam penelitian ini ialah metode SLR (Systematic Literature Review). Pengumpulan data dilakukan dengan
mendokumentasi  dan  mereview  semua  artikel  terkait  pendidikan  masa 2000 – 2022. Artikel yang digunakan pada penelitian ini sebanyak 36 artikel jurnal nasional dan internasional terakreditasi yang diperoleh dari Google Scholar, Research Gate, SINTA, DOAJ, dan Scopus. Berdasarkan penelitian ini  diperoleh  data  bahwa  holistik  integratif  berbasis  ICT  dapat menciptakan  ketertarikan  anak  usia  dini,  menarik  perhatian,  membuat anak lebih senang dan termotivasi untuk belajar.
Kata Kunci: Holistik Integratif berbasis ICT, PAUD Indonesia, Systematic Literature Review

## PENDAHULUAN
Menurut Salehudin , (2020) generasi kelahiran tahun 2010 dan setelahnya  dikenal sebagai generasi  cerdas  dalam  bidang  teknologi  karena  kemudahan  akses  internet  dimana  internet merupakan  suatu  kebutuhan  yang  tidak  terpisahkan  dari  kehidupan  manusia,  baik  orang dewasa maupun anak-anak tidak lepas dari penggunaan teknologi. Zaman Semakin maju maka teknologi  semakin  diperlukan  dalam  kehidupan  keseharian  manusia  dengan  teknologi  akan mempermudah dan memberikan ilmu baru bagi penggunanya.
Namun Penggunaan gadget atau smartphone di Indonesia lebih dari 100 juta orang, yang didukung data dari Asosiasi Pengguna Jasa Internet Indonesia (APJII) bahwa hampir 55 persen penduduk Indonesia adalah pengguna aktif smartphone dan itu setengah dari jumlah penduduk Indonesia  dan  di  dalamnya  termasuk  anak  usia  dini.( Asmawati ,  2021a)  Kementerian  Riset, Teknologi,  dan  Pendidikan  Tinggi  Republik  Indonesia  (Kemenristekdikti  RI)  telah mencanangkan program untuk kesehatan masyarakat yang dituangkan kedalam Rencana Induk Riset Nasional (RIRN) tahun 2017-2045. ( Krisnanik et al., 2020). Menyikapi pasca pandemi anak mulai  terbiasa  dengan  gadget  sehingga  anak-anak  merasa  informasi  bisa  didapatkan  dari Teknologi  tersebut  dimana  dapat  dimanfaatkan  sebagai  media  dalam  mengenalkan  konsep bilangan,  dan  penalaran  pada  anak.  dalam  pemanfaatan  penggunaan  teknologi  tidak  semua pendidik paham akan kegunaan dan aplikasi-aplikasi yang ada.
Banyak  pendidik  terutama  di  pelosok  desa  ataupun  pinggiran  perkotaan  belum  benar- benar memahami internet dan paham cara mengakses sehingga hanya paham bahwa teknologi audio  visual  hanya  untuk  menonton  sebagai  bahan  olahraga  dan  seni,  padahal  pemanfaatan media ini dapat lebih dari itu. Sebenarnya, terdapat banyak potensi dari teknologi yang dapat memberikan  manfaat  atau  bahkan  bahaya  bagi  anak  Namun  semua  itu  tergantung  pada bagaimana lingkungan mengembangkan dan memberikan secara tepat aktivitas apa yang dapat dilakukan anak melalui teknologi, bahkan pendidik dapat menyediakan berbagai tontonan yang
bervariasi  dan  menjadikan  pendidik  memiliki  pandangan  dan  inspirasi  dalam  melakukan kegiatan yang inovatif ( Dharmawan & Rahayu Setyaningsih , 2022)
Banyak  kendala,  hambatan,  dan  tantangan  dalam  realisasi  teknologi.  Karena  terbiasa dengan pembelajaran secara klasikal terutama terhadap pendidikan yang sudah sepuh mereka lebih gesit ketika melakukan pembelajaran model lama sehingga pembelajaran masih cenderung berpusat pada pendidik sehingga anak usia dini tidak diberi ruang untuk dapat mengeksplorasi potensi  dirinya  secara  maksimal.  Salah  satu  permasalahan  yang  dihadapi  yaitu  rendahnya kualitas pendidik PAUD  mengenai keilmuan di bidang pendidikan anak usia dini. Selain itu, belum  optimalnya  kemampuan  pendidik  dalam  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan komunikasi yang bisa diaplikasikan dalam pembelajaran PAUD di sekolah Rendahnya kualitas pendidik  tersebut,  menyebabkan  pembelajaran  PAUD  yang  dilaksanakan  di  kelas  menjadi monoton, kurang variatif dan tidak menantang. Sesungguhnya hal ini dapat menyebabkan anak usia  dini  cenderung  merasa  bosan  dan  menjenuhkan  dalam  aktivitas  pembelajaran  di  kelas. Karena  minimnya  teknologi  yang  dipakai  menjadikan  suasana  belajar  menjadi  kondusif  dan tidak bebas berekspresi.
Dalam  rangka  mensinergikan  proses  modernisasi  dan  mutu  pendidikan,  maka  perlu adanya  perubahan  paradigma  yang  dilakukan  oleh  pendidik  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran  di  sekolah.  Zaman  modern  saat  ini  untuk  pembelajaran  baik  indoor  ataupun outdoor  diharapkan  semua  pendidik  dapat  memanfaatkan  teknologi  tepat  guna  demi peningkatan kualitas anak didiknya. Hal ini bertujuan untuk menstimulasi perkembangan secara fisik  dan  psikis  di  era  modern  ini  melalui  bantuan  teknologi.Pembelajaran  saat  ini,  lebih diarahkan pada aktivitas modernisasi dengan bantuan teknologi canggih dengan harapan dapat membantu  anak  usia  dini  dalam  mengeksplorasi  potensi,  minat,  dan  bakat  secara  interaktif, produktif,  efektif,  inspiratif,  konstruktif,  dan  menyenangkan.  Selain  itu,  anak  usia  dini  juga diharapkan memiliki life skill secara sederhana dari aplikasi teknologi tersebut.
Untuk mengembangkan kompetensinya terutama kompetensi pedagogik dan profesional seharusnya pendidik mulai open minded dan melek teknologi karena saat ini semua hal sudah mulai mengarah ke dunia digital. Dengan kemampuan ilmu teknologi di harapan pendidik dapat memanfaatkan segala aspek keilmuan terutama dalam mengatasi permasalah pembelajaran pada anak usia dini
Salah satu hal yang bisa dimanfaatkan oleh dunia pendidikan terutama pendidik dalam melaksanakan proses pembelajaran yaitu dengan cara memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dalam pembelajaran PAUD sesuai dengan tingkat perkembangan anak secara optimal.  Pemanfaatan  TIK  diharapkan  menjadi  salah  satu  solusi  pendidik  untuk  berselancar mencari ilmu dan mengevaluasi diri dalam pengembangan karakteristik anak usia dini. Dengan optimalkan data pendidik juga diharapkan dapat menjadi sarana dalam peningkatan stimulasi perkembangan  anak  usia  dini.  Dengan  mempunyai  keilmuan  TIK  dapat  membantu pembelajaran di sekolah terutama pada anak didik. dalam prosesnya menjadi alternatif dalam proses  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  menggembirakan  bagi  anak  usia  dini  dengan tuntunan dan panduan dari pendidik. Dengan jumlah sebesar itu, tentunya Indonesia menjadi negara  pengguna  smartphone  terbesar  keempat  di  dunia,  setelah  China,  India,  dan  Amerika Serikat ( Zaini & Soenarto , 2019)
Bagi negara-negara maju, pendidikan berbasis TI bukan hal yang baru lagi mengenai teknik dan  model  pendidikan  berbasis  TIK.  Indonesia  bisa  dikatakan  tergolong  pemula  dalam penerapannya.  Sesuai  arahan  Kementerian  Pendidikan  diharapkan  Indonesia  belajar  dari negara-negara  lainnya  sehingga  pendidikan  berbasis  ICT  (Information  and  Communication Technology)  makin  berkembang  dan  menjadi  one  solution  dalam  penerapan  database kependidikan  baik  di  sekolah,  dirumah  dan  di  pemerintahan  khususnya  dalam  bidang pendidikan. Pemerintah Indonesia bisa dikatakan sebagai pemula namun sudah termasuk cepat dalam  menanggapi  kebutuhan  dunia  pendidikan  terhadap  Teknologi.  sudah  banyak  sekolah maupun  kampus  termasuk  lembaga  anak  usia  dini  mulai  menerapkan  teknologi  tepat  guna dalam proses belajar dan mengajar ( Badrudin et al., 2022). penyediaan jardiknas (meski masih belum menyeluruh) adalah wujud nyata langkah pemerintah dalam membangun e-education
pada dunia pendidikan di tanah air, demikian pula peluncuran e-book, serta pengembangan e- library pada berbagai perpustakaan pemerintah maupun perguruan tinggi. Semua hal tersebut tidak lain adalah upaya pemerintah untuk mendorong kemajuan TIK dalam pendidikan kita agar pendidikan di Indonesia dapat lebih cepat mengejar ketertinggalannya dari Negara-negara lain ( Asmawi et al., 2019) Pembelajaran  holistik – integratif  berasumsi  bahwa  pikiran  secara  alami  (naluriah) senantiasa mencari arti setiap hal dalam konteksnya, yaitu lingkungan tempat ia berada. Sejalan dengan  hal  ini,  Karweit  menuturkan  bahwa  dalam  pembelajaran  holistik – integratif, pembelajaran  didesain  agar  anak  dapat  memecahkan  persoalan  melalui  kegiatan  yang merefleksikan  kejadian  sebenarnya  dalam  kehidupan  ( Rohmah  &  Aflahani ,  2019)  Dari  data diatas  maka  perlu  adanya  pengolahan  data  terhadap  perkembangan  dan  pertumbuhan  anak PAUD secara holistic integrative mulai dari pemenuhan gizi seimbang, Perawatan pertumbuhan anak paud, dan penjadwalan imunisasi. Dengan dibangunnya basis data maka dapat digunakan sebagai media untuk penyimpanan data pertumbuhan dan perkembangan anak PAUD sehingga memudahkan  pengelola  PAUD  untuk  melakukan  monitoring  demi  kemajuan  PAUD  yang terintegrasi.

## METODE PENELITIAN
Artikel  ilmiah  ini  disusun  menggunakan  metode  Systematic  Literature  Review  (SLR). Metode  literature  review  yaitu  mengidentifikasi,  mengkaji,  mengevaluasi,  serta  menafsirkan semua  penelitian  yang  tersedia  dalam  juknis  bahasa  Indonesia  disebut  tinjauan  pustaka sistematis.  Peneliti  melakukan  review  dan  mengidentifikasi  jurnal-jurnal  secara  terstruktur ( Chasanah & Prastowo , 2021) yang pada setiap prosesnya mengikuti langkah-langkah yang telah ditetapkan.  Dalam  menyelesaikan  penelitian  ini,  peneliti  mengumpulkan  artikel  jurnal  dari Google Scholar, Research Gate, SINTA, DOAJ, dan Scopus ( Afsari et al., 2021) selain itu peneliti juga  mengambil  dari  data  informasi  online.  Kata  kunci  adalah  Pendekatan  Holistik  Integratif berbasis  ICT  pada  PAUD  di  Indonesia.  Artikel  yang  menjadi  rujukan  hanya  artikel  yang dipublikasikan dalam rentang waktu 2000 hingga 2022. Dari berbagai artikel, peneliti memilih 36 artikel  yang  terkait  erat  dengan  kata  kunci  yang  digunakan.  Langkah  selanjutnya,  peneliti mengelompokkan artikel-artikel ( Badrudin et al., 2022; Chasanah & Prastowo , 2021; Karlina et al.,  2018; Lailiyah  &  Mardliyah ,  2021)  yang  berkaitan  dengan  penerapan  Holistik  Integratif berbasis ICT pada PAUD di Indonesia. Analisis komponen digunakan peneliti untuk melakukan analisis  data.  Peneliti  menggunakan  analisis  data  untuk  dilakukan  proses  pencarian  dan penyusunan  data  secara  sistematis  yang  diperoleh  saat  pengumpulan  data.  Peneliti menggunakan analisis data interaktif yang dikembangkan oleh Miles & Huberman ( Rohmah & Aflahani , 2019).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendekatan Holistik Integratif berbasis Information and communication technology (ICT) pada  PAUD  di  Indonesia  merupakan  penerapan  proses  belajar  mengajar  aktif  dan  efektif sehingga  data  dan  informasi  yang  disajikan  akan  terlihat  nyata  membuat  peserta  didik khususnya anak usia dini mudah menerima dan mencerna pembelajaran yang diberikan oleh pendidik. Adapun data hasil penelitian yang disampaikan dalam artikel ini adalah rangkuman dari artikel-artikel  terkait kegiatan anak usia  dini  di  Indonesia  dengan  pembelajaran  berbasis informasi dan teknologi komunikasi.
Tabel 1. Hasil Penelitian terkait Holistik integratif berbasis Information and Communication
Technology (ICT) pada PAUD di Indonesia Peneliti Tahun Jurnal Hasil Penelitian Linawati Zulfa  Indra Laila 2013 Journal  of Non Formal Education Menambah  pengetahuan  orang  tua,  mengisi waktu luang,    memberdayakan    orang    tua  dan meningkatkan  potensi  orang  tua
Peneliti Tahun Jurnal Hasil Penelitian and Community Dian Wahyu Putra, etc 2016 Jurnal JIMP  Dengan  menerapkan  hasil  dari  game  edukasi  ini, diharapkan  dapat  membantu  anak-anak  dalam belajar  dan  dapat  meningkatkan  pola  pikir  kreatif serta menambah pengetahuan lebih maju. Azizatin Nasucha, etc 2017 Jurnal Edueco Rata-rata  untuk  tingkat  kemandirian  anak  usia  pra sekolah yang diasuh oleh ibu bekerja dan nilai rata- rata 90,7308 untuk tingkat kemandirian anak usia pra sekolah yang diasuh oleh ibu rumah tangga Yuli salis Hijriyani, etc 2017 Jurnal  Al- Athfal keberhasilan  pembelajaran  holistik  integratif  akan berjalan  lancar  ketika  pengelolaan  sumber  daya keuangan  di  sekolah  terlaksana  dengan  baik  dan jelas. Ice  karlina leriyono, etc 2018 Jurnal Ilmiah Potensia this research was ICT-based media in the form of powerpoint  appropriate  to  use  teachers  in  science learning for childhood. Masdiana Masdik 2018 Jurnal Mitra Pendidikan Penerapan  Role  Model  Kepala  TK  dapat meningkatkan  kemampuan  layanan  pendidik  anak usia dini di TK Melati Balikpapan Alna Sari Safrida 2018 Jurnal COMM- EDU Perkembangan  anak  usia  dini  awalnya  kurang maksimal,  yang  mau  belajar  tentang  program parenting  dan  bimbingan  konseling  dalam pemanfaatan  teknologi  bagi  perkembangan  anak, maka  terlihat  hasilnya  terhadap  anak,  yaitu berkembangnya  aspek  kognitif  ,  aspek  afektif  dan aspek psikomotor Kartika hajati 2018 Jurnal IJES Proporsi anak usia dini yang bersekolah tepat waktu pun  masih  rendah,  dilihat  dari  Angka  Partisipasi Murni  (APM)-nya  baru  mencapai  31,91%.  Ini mengindikasikan program-program guna memperluas  kesempatan  anak  usia  dini  di Kabupaten Mamuju untuk mengenyam pendidikan, belum menunjukkan keberhasilan. Petrus Redy, etc 2018 Jurnal PERNIK Merancang model evaluasi CIPP dalam mengevaluasi program layanan PAUD HI di tingkat satuan PAUD Ni Komang, etc 2018 Jurnal Pratama Widya Perkembangannya otak anak mencapai hingga lebih dari  50%.  Usia  dini  adalah  fase  fundamental  bagi perkembangan  individu  yang  disebut  juga  sebagai golden age atau usia emas Darmini Roza, etc 2018 Jurnal JH lus Quia lustum Partisipasi  pemerintah  daerah  dalam  pemenuhan hak anak Fitri wahyuni 2019 Jurnal Qalamuna Peran  sekolah  atau  pendidik  sangat  penting khususnya  integrasinya  dengan  orangtua  dan lingkungan  anak  pendidik  bukan  hanya  mengajar lebih jauh lagi pendidik harus tau sedetail anak, agar seorang pendidik dapat mengembangkan kemampuan anak secara komprehensif Helaluddin, etc 2019 Jurnal Edutama Strategi  yang  digunakan  adalah:  (1)  model pembelajaran terbimbing,  (2)  pembelajaran  berbasis
Peneliti Tahun Jurnal Hasil Penelitian visual  &  menyenangkan,  (3)  mengoptimalkan pembelajaran  dengan  aplikasi  dan  media  sosial,  (4) pembelajaran berbasis entrepreneurship & kreativitas, (5) memaksimalkan pembelajaran dalam kelompok, dan (6) penerapan blended learning. Siti Darmiatun, etc 2019 Jurnal Tambusai Pendidik  harus  selalu  menyesuaikan  diri  dengan perkembangan  zaman  seperti  perkembangan teknologi informasi dan  komunikasi yang berkembang  pesat  saat  ini  yang  kita  kenal  dengan revolusi industri 4.0 mengharuskan pendidik  untuk selalu up to date dengan teknologi terbaru sehingga pendidikan dapat meningkatkan kualitas kompetensi mereka Erly krisnanik, etc 2019 Jurnal Informatik Memberikan kemudahan pada pengelola Paud untuk memonitoring  anak  didiknya  dalam  pemeliharaan kesehatan  mulai  dari  kebutuhan  gizi,  pemberian imunisasi  yang  teratur  dan  perkembangan/ perkembangan anak Nanang Sahriana 2019 Jurnal Smart PAUD Gadget sangat mudah sekali menarik perhatian dan minat  anak  dan  sudah  menjadi  hal  yang  biasa  jika anak-anak saja sudah memakai gadget dalam kehidupan  sehari-hari.  Gadget  memiliki  dampak positif dan negatif, untuk itu peran orang tua sangat penting dalam perkembangan teknologi yang sangat maju di zaman sekarang ini.. Putu Aditya Antara 2019 Jurnal Visi peran pendidik dalam pengembangan karakter anak adalah  sebagai  teladan,  fasilitator,  dan  motivator. Sedangkan nilai karakter yang dikembangkan yaitu kewajiban,  hormat  dan  santun,  taat,  menjaga lingkungan,  toleransi,  sabar,  empati,  serta  mandiri. Disarankan agar pendidik mengembangkan karakter secara  holistik  integratif  agar  pelaksanaan  nilai karakter  menjadi  sebuah  kebutuhan  dan  kebiasaan anak Lina, etc 2019 Jurnal Obsesi Mengevaluasi  program  layanan  Holistik  Integratif dengan  menggunakan  analisis  CIPP  di  Taman Kanak-Kanak  Islam  Khaira  Ummah  dengan menggunakan metode analisis model CIPP. Asmawi 2019 Jurnal Prosiding Teknologi informasi yang berkualitas yaitu informasi yang  relevan,  akurat,  dan  tepat  waktu,  yang digunakan  untuk  keperluan  pribadi,  bisnis,  dan pemerintahan  dan  merupakan  informasi  yang strategis untuk pengambilan keputusan Naili Rohmah, etc 2019 Jurnal ThufuLA Produk  teknologi  dapat  dimanfaatkan  dalam pembelajaran  anak  usia  dini,  baik  dari  segi  moral, motorik, kognitif, bahasa, seni, dan sosial. M. Zaini 2019 Jurnal Obsesi Tingkat penggunaan smartphone pada anak usia TK 4-6  tahun  yaitu  sebesar  sembilan  puluh  empat persen.  Penyebab  tingginya  tingkat  penggunaan smartphone  pada  anak  usia  TK  4-6  tahun,  yaitu sebagai sarana hiburan agar anak tidak cerewet dan rewel
Peneliti Tahun Jurnal Hasil Penelitian Maulidya Ulfah 2020 Jurnal Obsesi Dukungan keluarga sebagai penyelenggara pendidikan  anak  di  rumah  dan  partisipasi  aktif dalam kegiatan di sekolah menjadi faktor pendukung keberhasilan  pendekatan  holistik  integratif  pada PAUD full day Djihad Wungguli, etc 2020 Jurnal JAMBURA rata-rata  hasil  belajar  anak  yang  mendapatkan pembelajaran dengan menggunakan media ICT lebih tinggi  dari  rata-rata  hasil  belajar  anak  yang mendapatkan  pembelajaran  dengan  menggunakan model  pembelajaran  konvensional  pada  materi dimensi tiga. Agung saputra, etc 2020 Jurnal Pelita PAUD Ketentraman  dalam  kasih  sayang  sebagai  landasan hubungan  pengasuhan  keluarga  pada  anak  telah dimulai sejak masa janin bisa memberikan pengaruh positif  terhadap  keberlanjutan  masa  depan  yang lebih baik Sutiah, etc 2020 Jurnal Al Khidmat Information and  Communication  Technology  (ICT). Output  yang  menjadi  target  utama  adalah mempermudah dalam pengelolaan Pelayanan PAUD Holistik  Integratif  serta  menghasilkan  laporan manajemen  yang  memiliki  tingkat  akurasi  cukup bagus  implementasi  website  menunjukkan  tingkat usabilitas website mencapai 85 %. Raudia Raudatul Zannah, etc 2020 Jurnal  JPP PAUD Pemberian pola asuh demokratis dapat menghasilkan  perkembangan  emosi  yang  positif pada anak. Salehudin, etc 2020 Jurnal Golden Age Penelitian  ini  untuk  mengetahui  persepsi  pendidik dalam  implementasi  holistik  integratif  pendidikan anak usia dini pada kondisi new normal Dedah Jumiatin, etc 2020 Jurnal Tunas Siliwangi Dalam  penelitian  pengabdian  masyarakat  terhadap anak usia dini di Purwakarta, kami peroleh hasil 85% anak      mengalami      peningkatan      kecerdasan interpersonal. setelah mendapat perlakuan, mengalami  peningkatan  signifikan  Hal  itu  terlihat dari  kemauan  anak  untuk  bergaul,  berkomunikasi, bekerjasama,  memahami  orang  lain,  serta  sabar mengikuti aturan bersama yang diterapkan Bambang Hermanto 2020 Jurnal Foundasia Penerapan sistem pendidikan nasional yang baik dan mencerahkan  bagi  peserta  didik  tidak  dengan meliberalkan sistem pendidikan, tetapi membangun pemikiran bahwa tidak selalu pemerintah, orang tua dan  pendidik  lebih  tahu  yang  terbaik  bagi  peserta didik didik. Septiani Selly Susanti 2020 Jurnal Azzahra Rata-rata orangtua  wali belum banyak memberikan kontrol  dan  pendampingan  dalam  penggunaan smartphone  pada anak  sehingga anak  lebih  banyak menghabiskan  waktu  dengan  bermain  smartphone dibanding  bermain  dengan  teman  sebayanya. Sedangkan
dalam  bidang  pendidikan  teknologi  belum  banyak dimanfaatkan secara maksimal oleh pendidik
Peneliti Tahun Jurnal Hasil Penelitian Salehudin 2020 Jurnal Ilmiah Potensi Bahwa  0,028  <0,05  adalah  signifikan  hubungan antara fasilitas dengan literasi digital media sosial youtube anak  atau  dengan  kata  lain  ada  hubungan  antara variabel. Arah hubungan dilihat dari angka koefisien korelasi hasilnya bernilai positif dengan 0,228 disebut memiliki  hubungan  positif  atau  searah  yang bermakna  bahwa  jika  fasilitas  (Alat  dan  Rumah) semakin  nyaman  (memadai/memuaskan)  maka literasi  digital  media  sosial  anak  semakin  baik  dan meningkat. Nila Ni’matul 2021 Jurnal Bidayatuna The  research  was  descriptive  analysis  through interview,  observation  and  documentation,  which described the field condition about the usage issues of learning medium PAI ICT based Sisca Afsari, 2021 Indonesian Journal  of Intellectual Publication meningkatkan hasil belajar serta dapat meningkatkan banyak  kemampuan  matematika  peserta  didik. Mulai  dari  kemampuan  intuisi,  kemampuan pemecahan masalah matematis, kemampuan koneksi dan komunikasi peserta didik Johan, etc 2022 Jurnal Alpen Mggunakan  AR  Live  Texturing  sebagai  media pengarahan. Hasil penelitian menunjukkan tidak ada perbedaan  signifikan  terhadap  minat  dan  motivasi dari  peserta  didik  karena  hanya  ingin  melihat gambar  3D  pada  media  AR  yang  dipakai  untuk pengarahan, sehingga peserta didik tidak fokus pada pengarahan pendidik dan kegiatannya. Sigit Purnama, etc 2022 Jurnal JPUD  The results show that digital storytelling serves as an important method and medium to ensure children's learning experiences are enjoyable. Luluk Asmawati, 2022 Jurnal Obsesi Pengaruh teknologi digital terhadap peran orang tua dalam memanfaatkan gadget secara signifikan. Badrudin, etc 2022 Jurnal Obsesi Layanan pembelajaran berbasis ICT menjadi peluang dan  tantangan  dalam  memberikan  standar  mutu yang tetap terjamin dalam pembelajaran tatap muka terbatas
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  sebagaimana  tercantum  pada  tabel diatas,  menunjukkan  bahwa  pendekatan  holistik  integratif  berbasis  ICT  terbukti  dapat meningkatkan kompetensi sekolah, pendidik maupun anak didik. Dukungan keluarga adalah faktor  pendukung  Holistik  Integratif  ( Ulfah ,  2019),  peran  sekolah  penting  untuk mengembangkan  kemampuan  anak  secara  komprehensif  ( Wahyuni ,  2019),  hasil  belajar  anak dengan media ICT lebih tinggi dari media klasik ( Wungguli & Yahya , 2020), menggunakan AR live  texturing  tidak  efektif  ( Dharmawan  &  Rahayu  Setyaningsih ,  2022),  keberhasilan  strategi ( Helaluddin et al., 2019), pentingnya meningkatkan kompetensi pendidik ( siti darmiatun , 2019), pengasuhan sejak janin memberi pengaruh positif masa depan anak ( Saputra et al., 2022), ICT mempermudah  pengelolaan  PAUD  Holistik  Integratif  ( Sutiah et  al.,  2020),  ICT  memberi kemudahan memonitoring anak didik ( Krisnanik et al., 2020), buku cerita meningkatkan minat belajar  anak  ( Purnama et  al.,  2022),  peran  orangtua  penting  dalam  pekembangan  teknologi ( Nanang , 2019), pendidik perlu mengembangkan karakter holistik integratif ( Antara , 2019), pola pikir  kreatif  anak  menambah  pengetahuan  anak  ( Erri  Wahyu  Puspitarini ,  2016),  pola  asuh demoktratis  menjadikan  perkembangan  emosi  anak  menjadipostif  ( Raudia  Raudatul  Zannah,
Edi  Hendi  Mulyana ,  2021),  persepsi  pendidik  dalam  implementasi  holistik  integratif  ( Yani, salehudin, yatun, komariah, aminda, hidayati, latifah , 2020), Pengaruh teknologi digital terhadap peran  orang  tua  ( Asmawati ,  2021),  ICT  penting  untuk  menggambarkan  kondisi  lapangan ( Lailiyah & Mardliyah , 2021), media berbasis TIK dengan power point tepat untuk pembelajaran anak ( Karlina et al., 2018), ICT menjadi peluang dan tantangan dalam memberikan standar mutu yang tetap terjamin dalam pembelajaran tatap muka ( Badrudin et al., 2022), perbedaan pola asuh terhadap kemandirian anak ( Nasucha et al., 2019), Role Model Kepala TK dapat meningkatkan kemampuan layanan pendidik ( Devianti et al., 2020), Role Model Kepala TK dapat meningkatkan kemampuan layanan pendidik ( Safrida , 2018), Mengevaluasi program layanan Holistik Integratif dengan menggunakan analisis CIPP ( Lina et al., 2019), Mengevaluasi program layanan Holistik Integratif  dengan  menggunakan  analisis  CIPP  ( Jumiatin et  al.,  2020),  Mengevaluasi  program layanan  Holistik  Integratif  dengan  menggunakan  analisis  CIPP  ( Hajati ,  2018),  keberhasilan meningkatkan potensi orangtua ( Tirtaningtyas , 2012), model evaluasi CIPP dalam mengevaluasi program  layanan  PAUD  HI  ditingkat  satuan  PAUD  ( Redy  &  Jaya,  Partus.  Ndeot ,  2018), membangun pemikiran bahwa tidak selalu pemerintah, orang tua dan pendidik lebih tahu yang terbaik  bagi  peserta  didik  ( Hermanto ,  2020),  teknologi  informasi  berkualitas  merupakan informasi  yang  strategis  untuk  pengambilan  keputusan  ( Asmawi et  al.,  2019),  dalam  bidang pendidikan  teknologi  belum  banyak  dimanfaatkan  secara  maksimal  oleh  pendidik  ( Susanti , 2020), dalam bidang pendidikan teknologi belum banyak dimanfaatkan secara maksimal oleh pendidik  ( Rohmah  &  Aflahani ,  2019),  pentingnya  pengelolaan  sumber  daya  keuangan  untuk keberhasilan pembelajaran holistik integratif ( Hijriyani & Machali , 2017), Perkembangannya otak anak mencapai hingga lebih dari 50%. Usia dini adalah fase fundamental bagi perkembangan individu ( Sri Cahya Dewi & Suyanta , 2019), Partisipasi pemerintah daerah dalam pemenuhan hak anak ( Roza & S, 2018), hubungan positif bermakna bahwa jika fasilitas (Alat dan Rumah) semakin nyaman (memadai/memuaskan) maka literasi digital media sosial anak semakin baik dan meningkat
( Salehudin ,  2020),  meningkatkan  hasil  belajar  serta  dapat  meningkatkan  banyak kemampuan  matematika  peserta  didik  ( Afsari et  al.,  2021),  Penyebab  tingginya  tingkat penggunaan smartphone pada anak usia TK 4-6 tahun, yaitu sebagai sarana hiburan agar anak tidak cerewet dan rewel ( Zaini & Soenarto , 2019).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  gambaran  hasil  penelitian  diatas  diharapkan  memberi  kontribusi  dalam bidang  penelitian  dan  praktik.  Dalam  kehidupan  masyarakat  selalu  berada  di  area  teknologi karena banyak mendapatkan manfaat dan kemudahan. Namun ada dampak negatif pada anak seperti  anak  yang  punya  ketergantungan  dengan  gadget  lebih  terganggu  aspek  kognitif  dan sosial  emosionalnya.  Oleh  karena  itu  perlu  kerjasama,  peran  serta  dan  dukungan  orangtua memberi pendampingan dan pengarahan jadwal yang konsisten secara terus menerus agar anak usia dini lebih terkontrol dalam menggunakan teknologi
Selain  di  rumah,  teknologi  juga  dapat  dimanfaatkan  dalam  dunia  pendidikan. Pembelajaran  berbasis  ICT  merupakan  cara  untuk  meningkatkan  kesiapan  lembaga  dalam penyelenggaraan  pembelajaran  holistik  integratif  untuk  mencapai  keberhasilan  pengelolaan pembelajaran  oleh  karena  itu  diperlukan  kerjasama  semua  pihak  agar  PAUD  di  Indonesia mempunyai mutu dan kualitas yang sama.
Presentasi  hasil  belajar  anak  usia  dini  yang  mendapatkan  pembelajaran  dengan menggunakan  media  ICT  lebih  tinggi  dari  rata-rata  hasil  belajar  anak  yang  mengikuti pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran konvensional. Penggunaan media ICT dapat menciptakan ketertarikan anak, menarik perhatian, membuat anak usia dini lebih senang dan termotivasi untuk belajar.
Teknologi  berperan  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan  membantu  dalam proses pembelajaran agar pesan pembelajaran dapat lebih mudah diterima oleh anak. namun tidak semua pendidik dapat memanfaatkan teknologi sebagai media pembelajaran. Oleh karena
itu  perlu  adanya  pelatihan  dan  pendampingan  dari  pemerintah  terkait  agar  pendidik  dapat memaksimalkan pemanfaatan teknologi dalam dunia pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Afsari,  S.,  Safitri,  I.,  Harahap,  S.  K.,  &  Munthe,  L.  S.  (2021).  Systematic  Literature  Review: Efektivitas Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Pada Pembelajaran Matematika.
Indonesian Journal of Intellectual Publication , 1 (3), 189 – 197.
https://doi.org/10.51577/ijipublication.v1i3.117
Antara,  P.  A.  (2019).  DENGAN  PENDEKATAN  HOLISTIK  Putu  Aditya  Antara  THE IMPLEMENTATION OF EARLY CHILDHOOD CHARACTER EDUCATION. Jurnal Ilmiah VISI PGTK PAUD Dan Dikmas , 14 (1), 17 – 26.
Asmawati, L. (2021a). Peran Orang Tua dalam Pemanfaatan Teknologi Digital pada Anak Usia
Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (1).
https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.1170
Asmawati, L. (2021b). Peran Orang Tua dalam Pemanfaatan Teknologi Digital pada Anak Usia Dini.
Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (1), 82 – 96. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.1170
Asmawi, Syafei, & Yamin, M. (2019). Pendidikan Berbasis Teknologi Informasi Dan Komunikasi. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan , 3 , 50 – 55.
Badrudin, B., Sabri, A., & Warmansyah, J. (2022). Manajemen Layanan Pembelajaran Anak Usia Dini berbasis ICT pada Pembelajaran Tatap Muka Terbatas. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (5), 4067 – 4076. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i5.2354
Chasanah, U., & Prastowo, A. (2021). Study the ICT-Based Tutorial Model for Upper-Class of Elementary School in the Perspective of Constructivist Approach. Madrasah , 13 (2), 142 – 156. https://doi.org/10.18860/mad.v13i2.11297
Devianti,  R.,  Sari,  S.  L.,  &  Bangsawan,  I.  (2020).  Pendidikan  Karakter  untuk  Anak  Usia  Dini.
MITRA ASH-SHIBYAN: Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 3 (02), 67 – 78. https://doi.org/10.46963/mash.v3i02.150
Dharmawan, J., & Rahayu Setyaningsih, E. (2022). Pengaruh Penggunaan Teknologi Augmented Reality  Live  Texturing  Pada  Pembelajaran  Mewarnai  Anak  Usia  Dini  Di  Paud  Holistik Integratif  El-Fath  Sumenep. Alpen:  Jurnal  Pendidikan  Dasar , 5 (2),  69 – 86. https://doi.org/10.24929/alpen.v5i2.98
Erri Wahyu Puspitarini, D. W. P. A. P. N. (2016). Game Edukasi Berbasis Android Sebagai Media Pembelajaran Untuk Anak Usia Dini. J I M P - Jurnal Informatika Merdeka Pasuruan , 1 (1), 46 – 58. https://doi.org/10.37438/jimp.v1i1.7
Hajati, K. (2018). Pelaksanaan Pendidikan Holistik-Integratif dalam Pelayanan Kebutuhan Dasar Anak  Usia  Dini  di  Kabupaten  Mamuju  Sulawesi-Barat. Indonesian  Journal  of  Educational Science (IJES) , 1 (1), 17 – 24. https://doi.org/10.31605/ijes.v1i1.133
Helaluddin, H., Tulak, H., & Rante, S. V. N. (2019). Strategi Pembelajaran Bahasa bagi Generasi
Z: sebuah Tinjauan Sistematis. Jurnal Pendidikan Edutama , 6 (2), 31. https://doi.org/10.30734/jpe.v6i2.499
Hermanto, B. (2020). Perekayasaan sistem pendidikan nasional untuk mencerdaskan kehidupan bangsa. Foundasia , 11 (2), 52 – 59. https://doi.org/10.21831/foundasia.v11i2.26933 Hijriyani, Y. S., & Machali, I. (2017). Pembelajaran Holistik – Integratif Anak Usia Dini dengan Pendekatan  Cashflow  Quadrant  di  RA  Al  Muttaqin  Tasikmalaya. Al-Athfal:  Jurnal Pendidikan Anak , 3 (2), 119 – 134. https://doi.org/10.14421/al-athfal.2017.32-02 Jumiatin, D., Windarsih, C. A., & Sumitra, A. (2020). Penerapan Metode Holistik Integratif Dalam Meningkatkan  Kecerdasan  Interpersonal  Anak  Usia  Dini  di  Purwakarta. Jurnal  Tunas Siliwangi , 6 (2).
Karlina,  I.,  Nina  Kurniah,  &  Mona  Ardina.  (2018).  Media  Berbasis  Information  and Communication Technology (Ict) Dalam Pembelajaran Sains Pada Anak Usia Dini. Jurnal Ilmiah Potensia , 3 (2), 24.
Krisnanik, E., Rahayu, T., & Tobing, D. L. (2020). Desain Model Basisdata Monitoring Perawatan
dan Perkembangan Kesehatan Anak Paud Melalui Metode Holistik Integratif. Informatik : Jurnal Ilmu Komputer , 15 (3), 113. https://doi.org/10.52958/iftk.v15i3.1288
Lailiyah,  N.  N.,  &  Mardliyah,  S.  Z.  (2021).  Problematika  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran Berbasis  TIK  di  Madrasah  Ibtidaiyah. Bidayatuna  Jurnal  Pendidikan  Guru  Mandrasah Ibtidaiyah , 4 (1), 89. https://doi.org/10.54471/bidayatuna.v4i1.868 Lina,  L.,  Suryana,  D.,  &  Nurhafizah,  N.  (2019).  Penerapan  Model  Evaluasi  CIPP  dalam Mengevaluasi Program Layanan PAUD Holistik Integratif. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (2). https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i2.200
Nanang,  S.  (2019).  Pentingnya  Peran  Orang  Tua  Dalam  Penggunaan Gadget  Pada  Anak  Usia Dini. Jurnal Smart PAUD , 2 (1), 60.
Nasucha, A., Indriawati, P., & Nuraini, T. (2019). Perbedaan Kemandirian Anak Usia Pra Sekolah Ditinjau  Dari  Ibu  Bekerja  Dan  Ibu  Rumah  Tangga  Di  Sekolah  Alam  Jabalussalam Balikpapan Tahun Ajaran 2017/2018. Jurnal Edueco , 2 (1), 1 – 4. https://doi.org/10.36277/edueco.v2i1.27
Purnama, S., Ulfah, M., Ramadani, L., Rahmatullah, B., & Ahmad, I. F. (2022). Digital Storytelling Trends in Early Childhood Education in Indonesia: A Systematic Literature Review. Jurnal Pendidikan Usia Dini , 16 (1), 17 – 31. https://doi.org/10.21009/JPUD.161.02
Raudia Raudatul Zannah, Edi Hendi Mulyana, S. (2021). Perkembangan Emosi Anak usia Dini Pada Keluarga Pola Asuh Demokratis (Systematic Literature Review). International Series in Advanced Management Studies , 8 (November), 1 – 23.
Redy,  P.,  &  Jaya,  Partus.  Ndeot,  F.  (2018).  Mengevaluasi  Program  Layanan  Paud  Holistik Integratif. PERNIK Jurnal PAUD , 1 (1), 10 – 25.
Rohmah,  N.,  &  Aflahani,  A.  P.  E.  (2019).  Optimalisasi  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini  Melalui Pemanfaatan Teknologi. ThufuLA: Jurnal Inovasi Pendidikan Guru Raudhatul Athfal , 7 (2), 261. https://doi.org/10.21043/thufula.v7i2.5743
Roza, D., & S, L. A. (2018). Peran Pemerintah Daerah Untuk Mewujudkan Kota Layak Anak Di
Indonesia. Jurnal Hukum Ius Quia Iustum , 25 (1), 198 – 215.
https://doi.org/10.20885/iustum.vol25.iss1.art10
Safrida,  A.  S.  (2018).  PENGUATAN  PARENTING  DAN  BIMBINGAN  KONSELING  DALAM PEMANFAATAN  TEKNOLOGI TEPAT GUNA  BAGI  PERKEMBANGAN  ANAK  USIA DINI  (Study  Kasus  di  Paud  Mawar  14  Cipageran). Comm-Edu  (Community  Education Journal) , 1 (3), 1. https://doi.org/10.22460/comm-edu.v1i3.1629 Salehudin, M. (2020). Literasi Digital Media Sosial Youtube Anak Usia Dini. Jurnal Ilmiah Potensia , 5 (2), 106 – 115.
Saputra, A., Muslim, I., Yuniarto, B., & Mulyana, A. (2022). Analisis Literatur Sosiologi Keluarga Sakinah  dalam  Kewajiban  Mendidik  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pelita  PAUD , 6 (2),  293 – 300. https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v6i2.1972
siti  darmiatun, N.  (2019).  Peningkatan  kopentensi  pedagogig  dan  profesional  guru  tk  melalui program  diklat  pengembangan  keprofesian  berkelanjutan  (pkb)  di  kabupaten dharmasraya. Pendidikan Tambusai , 3 , 704 – 714.
Sri Cahya Dewi, N. K., & Suyanta, I. W. (2019). Pembelajaran Seni Dan Teknologi Digital Sebagai Media Belajar Dan Perkembangan Anak Usia Dini. Pratama Widya : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1). https://doi.org/10.25078/pw.v3i1.710 Susanti, S. S. (2020). PEMANFAATAN TEKNOLOGI DALAM PENDIDIKAN ANAK USIA DINI STAI Darussalam Lampung . 1 , 69.
https://databoks.katadata.co.id/datapublish/2016/08/08/pengguna-
Sutiah, S., Supriyono, S., & Aminatuz Zuhriyah, I. (2020). Pelatihan Pengelolaan Paud Holistic Integratif Berbasis Ict Di Kelurahan Bakalan Krajan Kecamatan Sukun Kota Malang. Al- Khidmat , 3 (1), 63 – 69. https://doi.org/10.15575/jak.v3i1.6149
Tirtaningtyas, F. N. (2012). Journal of Non Formal Education and Community Empowerment. Pemberdayaan Anak Jalanan (Penelitian Deskriptif Pada Lsm Rumah Impian Di Kalasan Sleman) , 1 (1), 41 – 49.
Ulfah, M. (2019). Pendekatan Holistik Integratif Berbasis Penguatan Keluarga pada Pendidikan
Anak  Usia  Dini  Full  Day. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 4 (1). https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.255 Wahyuni, F. (2019). Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Holistik Integratif. Qalamuna , 2 , 61 – 72. Wungguli,  D.,  &  Yahya,  L.  (2020).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Berbasis  Information  and Communication Technology (ICT) terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Dimensi Tiga.
Jambura Journal of Mathematics Education , 1 (1), 41 – 47.
https://doi.org/10.34312/jmathedu.v1i1.5376
Yani,  salehudin,  yatun,  komariah,  aminda,  hidayati,  latifah,  A.  (2020).  Persepsi  Guru  Dalam Implementasi Holistik Integratif Pendidikan Anak Usia Dini Pada Kondisi New Normal. Jurnal Golden Age , 4 (02). https://doi.org/10.29408/jga.v4i02.2767
Zaini, M., & Soenarto, S. (2019). Persepsi Orangtua Terhadap Hadirnya Era Teknologi Digital di Kalangan  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 3 (1),  254. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.127