## HUBUNGAN MOTIVASI INTRISIK DAN PERSEPSI MAHASISWA
TENTANG KOMPETENSI DOSEN TERHADAP PENCAPAIAN NILAI MATA KULIAH ASUHAN KEBIDANAN NIFAS PRODI DIII KEBIDANAN TAHUN AKADEMIK 2018/2019

## STIKes INDRAMAYU

## Cucu Nurmala
Staf pengajar Prodi DIII Kebidanan STIKes Indramayu Email: nurmala_cucu@yahoo.com Hp: 085295936664

## ABSTRAK
Pendahuluan : Prestasi  belajar  mahasiswa  dalam  pendidikan  kebidanan  sangat penting untuk menilai tingkat keberhasilan dalam pencapaian tujuan belajar yang telah ditetapkan dalam kurikulum kebidanan.  Ada dua faktor yang mempengaruhi pencapaian  prestasi  belajar  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor internal adalah faktor yang berasal dari dalam diri mahasiswa yaitu motivasi. Pada hakikatnya motivasi belajar adalah dorongan internal pada seseorang yang sedang belajar  untuk  mengadakan  perubahan  tingkah  laku,  pada  umumnya  dengan beberapa indikator atau unsur yang mendukung, hal ini mempunyai peranan besar dalam  keberhasilan  seseorang  dalam  belajar.  Sedangkan  faktor  eksternal  salah satunya adalah kompetensi yang dimilki oleh seorang dosen.
Tujuan Penelitian : Untuk mengetahui hubungan motivasi intrinsik dan persepsi mahasiswa  tentang  kompetensi  dosen  terhadap  pencapaian  nilai  mata  kuliah asuhan kebidanan nifas.
Metode  Penelitian :  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  analitik dengan rancangan Cross  Sectional.  Penelitian  dilakukan  pada mahasiswa  semester  III Program  Studi  Diploma  Tiga  Kebidanan  STIKes  Indramayu,  dengan  jumlah sampel 28 mahasiswa dengan menggunakan uji Chi Square.
Hasil  Penelitian :  Menunjukan  bahwa  ada  hubungan  motivasi  intrinsik  dan persepsi  mahasiswa  tentang  kompetensi  dosen  terhadap  pencapaian  nilai  mata kuliah asuhan kebidanan nifas dengan nilai p value <0,05.
Kesimpulan :  Ada  hubungan  motivasi  intrinsik  dan  persepsi  mahasiswa  tentang kompetensi dosen terhadap pencapaian nilai mata kuliah asuhan kebidanan nifas Kata Kunci : Motivasi Intrinsik, Kompetensi Dosen dan Pencapaian Nilai.

## ABSTRACT
Introduction: Student  learning  achievement  in  midwifery  education  is  very important to assess the level of success in achieving the learning goals set in the midwifery  curriculum. There  are  two  factors  that  influence  the  achievement  of learning  achievement,  namely  internal  factors and  external  factors. Internal factors  are  factors  that  originate  from  within  students,  namely  motivation. In essence, motivation to learn is an internal impetus for someone who is learning to make  changes  in  behavior,  generally  with  several  indicators  or elements  that
support, this has a big role in one's success in learning. While one of the external factors is the competency of a lecturer.
Research  Purposes:  To  determine  the  relationship  between  intrinsic  motivation and students' perceptions about the competence of lecturers on the achievement of postpartum midwifery care subject values.
Research  Methods: This  type  of  research  is  analytical  research  with  cross sectional  design. The  study  was  conducted  in  the  third  semester  students  of  the three  midwifery diploma  study  program  at  STIKes  Indramayu,  with  a  sample  of 28 students using the Chi Square test.
Research Results: Shows that there is a relationship between intrinsic motivation and students' perceptions about the competence of lecturers on the achievement of postpartum midwifery care subject values with a p value <0.05.
Conclusion:  There  is  a  relationship  between  intrinsic  motivation  and  students' perceptions  about  the  competence  of  lecturers  to  the  achievement  of  postpartum midwifery care subject value.
Keywords: Intrinsic Motivation, Lecturer Competence and Achievement

## PENDAHULUAN
Sumber daya manusia di Indonesia  sangat  diperlukan  untuk mengelola  pendidikan,  manusia  yang dibutuhkan  adalah  manusia yang terdidik  dan  bermutu.  Pendidikan menurut  undang-undang  nomor  20 tahun  2003  Bab  1  pasal  1  ayat  (1) tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan proses pembelajaran agar peserta didik aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memilki  kekutana  spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  ahlak  mulia serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan
negara. Mencermati pengertian di atas, maka pendidikan dapat diartikan sebagai usaha manusia untuk membina kepribadiaannya  sesuai  dengan  nilai- nilai  yang  ada  dalam  Masyarakat  dan kebudayaanya. 1
Seiring  dengan  perkembangan zaman  dan  pengaruh  globalisasi  yang memiliki  dampak  dalam  berbagai bidang kehidupan, termasuk pendidikan dan dunia perguruan tinggi. Tenaga  kesehatan  yang  professional dihasilkan  oleh  institusi  pendidikan kesehatan yang menyelenggarakan pendidikan  yang  bermutu.  Pendidikan dikatakan    bermutu  jika  setiap  aspek penyelenggaraan pendidikan dilaksanakan  sesuai  standar  yang  yang
berlaku  untuk  institusi  pendidikan kesehatan.
Peningkatan relevansi pendidikan dimaksudkan untuk mengahasilkan  lulusan  yang  sesuai dengan  tuntutan  kebutuhan  berbasis potensi sumber daya manusia Indonesia. 2
Ada dua faktor yang mempengaruhi  pencapaian  prestasi belajar  yaitu  faktor  internal  dan  faktor eksternal. Faktor internal adalah faktor yang berasal dari dalam diri mahasiswa yaitu motivasi. Pada hakikatnya motivasi  belajar  adalah  dorongan internal  pada  seseorang  yang  sedang belajar untuk  mengadakan  perubahan tingkah  laku,  pada  umumnya  dengan beberapa  indikator  atau  unsur  yang mendukung, hal ini mempunyai peranan  besar  dalam  keberhasilan seseorang  dalam  belajar. Sedangkan faktor  eksternal  salah  satunya  adalah kompetensi  yang  dimilki  oleh  seorang dosen. 3,4
Faktor internal yang merupakan salah satu faktor yang dapat mempengaruhi prestasi adalah motivasi intrinsik . Beberapa penelitian yang  mendukung  antara  lain  (Yang, Tseng,  &  Lin,2012)    Menyatakan motivasi intrinsik memiliki  pengaruh positif  terhadap  pencapaian  prestasi
anak. Penelitian lain oleh (Metllidou & Vlachou,  2010) menyatakan  siswa yang  termotivasi  secara  intrinsik akan menggunakan  berbagai  strategi  dalam belajar  yang  dapat  menjaga  tingkat ketertarikan  dan  perhatian  terhadap materi pelajaran.
Salah satu faktor eksternal yang dapat  mempengaruhi  prestasi  adalah kompetensi yang dimiliki oleh seorang dosen.  Berhasil  tidak  nya  suatu  proses belajar  mengajar  dapat  diketahui  dari hasil belajar yang diperoleh mahasiswa. Keberhasilan belajar tersebut  pada  umumnya  dikaitkan dengan  tinggi rendahnya  nilai  yang didapat mahasiswa, daya serap mahasiswa  serta prestasi  belajar.  Hal ini  berarti  pencapaian  prestasi  belajar tergantung  pada  kompetensi  yang dimiliki oleh dosen dalam mengajar.
Undang- Undang Republik Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005 tentang guru dan dosen mengemukakan  bahwa  kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan  dan  perilaku  yang  harus dimiliki,  dihayati,  dan  dikuasi  oleh guru  atau  dosen  dalam  melaksanakan tugas keprofesionalannya. Adapun kompetensi yang harus dimiliki seorang  dosen  adalah  kompetensi
pedagogik,  kepribadian  sosial,  dan professional, dengan kompetensi dosen tersebut,  diharapkan  proses  belajar mengajar  dapat  berlangsung  secara optimal  sehingga  keberhasilan  belajar dapat tercapai. 7 Untuk mencapai
Prestasi Belajar  yang  memuaskan,  diperlukan peningkatan  proses  belajar  mengajar yang  optimal,  dimana  seorang  dosen sangat berperan penting dalam kegiatan  belajar  mengajar.  Dosen diharuskan berperan aktif dan menempatkan  kedudukannya  sebagai tenaga  yang  pofesional,  sesuai  dengan tuntutan  masyarakat  yang  semakin berkembang.  Oleh  karena  itu  dosen wajib  memiliki  kompetensi  dalam proses  belajar  mengajar.  Adapun kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh seorang  dosen  adalah  kompetensi pedagogik,  kepribadian,  sosial  dan professional, dengan kompetensi dosen tersebut,  diharapkan  proses  belajar mengajar  dapat  berlangsung  secara optimal  sehingga  keberhasilan  belajar dapat tercapai.
Dalam kegiatan
belajar mengajar, tidak sedikit terdapat mahasiswa  yang  tidak  antusias  dalam mengikuti  pembelajaran  dan  kurang memperhatikan  apa  yang  disampaikan
dosen.  Hal  ini  menandakan  bahwa mahasiswa  tersebut  tidak  memiliki motivasi  untuk  belajar  serta  berhasil dalam belajar. Mahasiswa yang memilki  motivasi  belajar  tinggi  akan bersungguh-sungguh untuk belajar tanpa  ada  paksaan  dari  siapapun sehingga  dapat  mencapai  prestasi belajar yang memuaskan. 2
Prestasi belajar mahasiswa dalam  pendidikan  kebidanan  sangat penting untuk menilai tingkat keberhasilan  dalam  pencapaian  tujuan belajar  yang  telah  ditetapkan  dalam kurikulum  kebidanan.    Keberhasilan studi dan prestasi akademik mahasiswa berdasarkan komponen-komponen yang  mempengaruhi yaitu  ujian  tatap muka,  kehadiran  di ruang  kelas maupun  di  laboratorium,  dan  tugas (baik  struuktur  maupun  mandiri). Ketiga  komponen  tersebut  tidak  dapat dipisahkan satu sama lain.
Dalam  pembelajaran  Program
Studi Diploma Tiga Kebidanan khususnya mata kuliah asuhan kebidanan nifas yang merupakan salah satu  mata  kuliah  inti  kebidanan sangat membutuhkan pemahaman serta keterampilan  yang  dapat  digunakan sebagai  dasar  menjawab  tantangan  di lapangan  pekerjaan nantinya.  Namun
seiring  semakin  banyaknya  sekolah kebidanan  yang  ada  seorang  calon bidan  harus  mampu  bersaing  dalam dunia  kerja  dengan  modal  kompetensi yaitu  aspek  kognitif,  afektif dan psikomotor yang baik. Untuk itu dalam mencapai hal tersebut maka diharapkan seorang  dosen  memiliki  komptensi yang  baik  dalam  mengajar  serta mampu  meningkatkan  motivasi  yang tinggi  dari  mahasiswa  agar  mendapat prestasi belajar yang memuaskan.
Penelitian ini  bertujuan untuk mengetahui
Hubungan Motivasi
Intrinsik  dan  Persepsi  Mahasiswa Tentang  Kompetensi  Dosen  Terhadap Pencapaian  Nilai  Mata  Kuliah  Asuhan Kebidanan  Nifas  Mahasiswa  Semester III  Program  Studi  D  III  Kebidanan STIKes  Indramayu  Tahun    Akademik 2018/2019.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah kuantitatif  dengan  desain  penelitian adalah  analitik  dengan  pendekatan Cross  sectional.  Tempat  penelitian  di STIKes  Indramayu  sampel  dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa semester  III  prodi Diploma Tiga  Kebidanan  STIKes  Indramyu berjumlah  30  orang,  namun  diakhir
penelitian sisa sampel hanya tinggal 28 orang.  Hal  tersebut  karena  orang pindah kuliah.
Motivasi  intrinsik  merupakan dorongan  dasar  yang  menggerakan seseorang  untuk  melakukan  sesuatu yang  sesuai  dengan  dorongan  dari dalam dirinya. Oleh karena itu perbuatan  seseorang  yang  didasarkan atas  motivasi  tertentu  mengandung tema  sesuai  dengan  motivasi  untuk melakukan  sesuatu  demi  mencapai tujuan. 8
Kompetensi  dosen  merupakan kesanggupan dosen dalam melaksanakan  proses  belajar  mengajar kepada  mahasiswa  untuk  memenuhi kebutuhan  dan  harapan  mahasiswa sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai.  Kompetensi  dosen  meliputi  : Kompetensi  pedagogik,  Kepribadian, sosial. Kompetensi dosen dalam penelitian ini adalah merupakan persepsi  mahasiswa  berupa  lembar yang  disebut Evalaluasi  Dosen  Oleh Mahasiswa (EDOM) khusus pengampu mata kuliah Asuhan kebidanan Nifas.
Pencapain  nilai  atau Prestasi belajar  adalah  hasil  belajar  yang  telah didapat  oleh  mahasiswa  selama satu semester mengikuti proses pembelajaran  mata  kuliah  asuhan
kebidanan nifas dengan hasil penilaian akhir  mata  kuliah  yang  merupakam gabungan nilai Ujian Tengan Semester (UTS),  Ujian  Akhir  Semester  (UAS), Nilai Tugas dan Nilai Ujian Praktik.
Instrumen penelitian menggunakan kuesioner motivasi,
EDOM,  dan  Dokumentsi  berupa  nilai akhir  mata  kuliah  asuhan  kebidanan nifas. Tehnik analisis data menggunakan  analisis  bivariat  untuk melihat  hubungan  motivasi  dengan persepsi  mahasiswa  uji  yang  dipakai adalah Chi Square.

## HASIL PENELITIAN
Tabel 1.1 Hubungan Motivasi Intrinsik Dengan Nilai Mata Kuliah Asuhan Kebidanan Nifas  Tahun Akademik 2018/2019
Motivasi NILAI  MAHASISWA Nilai p A A- B+ B Total n % n % n % n % n % Tinggi 6 35,3 6 35,3 5 29,4 0 0,0 17 100,0 0,009 Sedang 0 0,0 1 10,0 6 60,0 3 30,0 10 100,0 Rendah 0 0,0 0 0,0 0 0,0 1 100,0 1 100,0 Total 6 21,4 7 25,0 11 39,3 4 14,3 28 100,0
Berdasarkan  tabel  di  atas, diketahui  bahwa  dari  17  mahasiswa yang memiliki motivasi tinggi, didapatkan 6 orang (35,3%)
mendapatkan  nilai  A,  dan  hanya  5 orang (29,4%) yang mendapatkan nilai B+, sedangkan dari 10 orang mahasiswa  yang  memiliki  motivasi sedang,  hanya  1 orang  (10,0%)  yang mendapatkan  nilai  A-,  dan  6  orang
(60,0%)  mendapatkan  nilai  B=+,  dan dari 1 orang mahasiswa yang memiliki motivasi  rendah,  hanya  memperoleh nilai B. hasil analisis statistik menggunakna uji Chi-Square didapatkan  nilai  p  sebesar  0,009 (<0,05)  artinya  ada  hubungan  antara motivasi belajar  mahasiswa  dengan nilai yang diperolehnya.
Tabel 1.2 Hubungan Persepsi Mahasiswa Tentang Kompetensi Dosen Dengan Nilai   Mata Kuliah Asuhan Kebidanan Nifas  Tahun Akademik
2018/2019 EDOM NILAI  MAHASISWA Nilai p A A- B+ B Total n % n %
n % n % n % Sangat Baik 6 54,4 3 27,3 2 18,2 0 0,0 11 100,0 0,004
Baik 0 0,0 4 25,0 9 56,3 3 18,8 16 100,0 Cukup 0 0,0 0 0,0 0 0,0 1 100,0 1 100,0 Total 6 21,4 7 25,0 11 39,3 4 14,3 28 100,0
Berdasarkan  tabel  di  atas, diketahui  bahwa  dari  11  mahasiswa yang  memiliki  persepsi  kompetensi dosen  sangat  baik,  didapatkan  6 orang (54,4%)  mendapatkan  nilai  A,  dan hanya 2 orang (18,2%) yang mendapatkan  nilai  B+,  sedangkan  dari 16  orang  mahasiswa  yang  memiliki persepsi kompetensi dosen baik, terdapat 4 orang (25,0%) yang mendapatkan  nilai  A-,  dan  9 orang (56,3%)  mendapatkan  nilai  B+,  dan dari 1 orang mahasiswa yang memiliki persepsi  kompetensi  dosen  cukup, hanya  memperoleh  nilai  B.  hasil analisis statistik menggunakna uji Chi- Square didapatkan  nilai  p  sebesar 0,004  (<0,05)  artinya  ada  hubungan antara  persepsi  mahasiswa  tentang kompetensi  dosen  dengan  nilai  yang diperolehnya.

## PEMBAHASAN
1. Hubungan Motivasi Intrinsik
Dengan  Pencapaian  Nilai  Mata Kuliah Asuhan Kebidanan Nifas.
Berdasarkan tabel 1.1 diketahui bahwa lebih dari setengahnya motivasi intrinsik  mahasiswa  termasuk  dalam kategori  motivasi  tinggi  sebanyak  17 orang  (60,71%),  kategori  motivasi sedang  sebanyak  10  orang  (35,71%) dan  kategori  motivasi  rendah  ada  1 orang  (3,58%)  dan  p  0,05  artinya  ada hubungan  antara  motivasi  intrinsik dengan  pencapaian  nilai mata  kuliah asuhan kebidanan nifas. Hasil tersebut menunjukan  bahwa  motivasi  yang  ada didalam diri timbul dan dapat mempengaruhi  kesiapan  mahasiswa untuk  mengikuti  proses  belajar  pada mata  kuliah  asuhan  kebidanan  nifas, Selain  itu  asumsi  dari  peneliti  bahwa mayoritas mahasiswa memiliki motivasi  tinggi  karena  mahasiswa menyadari  bahwa  dengan  kemauan dari  diri  sendiri  yang  tinggi  maka mahasiswa  dapat  belajar  dengan  tekun dan  mudah  meraih  keinginan  mereka untuk menjadi bidan.
Motivasi intrinsik adalah motif- motif yang menjadi aktif atau berfungsinya  tidak  perlu  rangsangan
dari luar, karena dalam setiap individu sudah  ada  dorongan  untuk  melakukan sesuatu.  Anak  didik  yang  belajar berdasarkan  motivasi  intrinsik  sangat sedikit  terpengaruh  dari  luar  karena semangat  belajar yang  mereka  miliki sangat kuat. 9
Hal ini diperkuat oleh penelitian  yang  dilakukan  oleh Fatma Dewani  Harahap tentang  hubungan motivasi  intrinsik  dengan  hasil  belajar mata kuliah asuhan nifas dan menyusui pada  bulan  juni  tahun  2018  dengan hasil p value 0,016<α 0,05 maka dapat disimpulkan  ada  hubungan  antara motivasi intrinsik dengan  hasil  belajar asuhan kebidanan nifas dan menyusui. 10
Penelitian lain yang juga dilakukan oleh Leni dan Melly tentang Strategi  pengaturan  diri  dalam  belajar sebagai  mediator harapan  orang  tua dan motivasi intrinnsik terhadap prestasi  akademik  pada  tahun  2014 menyatakan  bahwa  motivasi  intrinsik memiliki  pengaruh  terhadap  strategi pengaturan diri dalam belajar (t>1,96). Hasil  penelitian  tersebut  menunjukan bahwa semakin tinggi motivasi intrinsik,  maka  penggunaan  strategi pengaturan  diri  dalam  belajar  akan semakin  tinggi  pula. Metalidou  dan
Viachou  (2010) menuliskan  bahwa strategi  pengaturan  diri  dalam  belajar berperan sebagai mediator bagi pengaruh  motivasi  intrinsik terhadap prestasi,  sehingga  hal  ini  menunjukan bahwa pengaruh motivasi intrinsik saja tidaklah  cukup  untuk  memperolah prestasi  yang  tinggi  tanpa  adanya strategi  dalam  belajar  dan  proses pembelajaran yang baik pula. 11,6
Motivasi  berfungsi  mendorong manusia  berbuat,  menentukan  arah perbuatan  apa  yang  harus  dilakukan dan  menyeleksi  perbuatan.  Motivasi yang  dimiliki  seseorang  dipengaruhi oleh  beberapa  faktor,  antara  lain adanya  kebutuhan,  persepsi  individu mengenai  diri  sendiri,  harga  diri  dan prestasi,  adanya  cita-cita  dan  harapan masa depan, keinginan tentang kemajuan  dirinya,  minat,  pemberian hadiah,  kompetensi,  hukuman,  pujian, situasi  lingkungan  pada  umumnya  dan sistem  imbalan  yang  diterima.  Faktor- faktor  tersebutlah  yang  membedakan hasil  belajar  atau  pencapaian  seorang mahasiswa dengan mahasiswa lainnya.
Berdasarkan teori social- cognitive, motivasi mahasiswa berhubungan langsung dengan kemmapuan mahasiswa dalam
mengatur  aktivitas  belajar.  Motivasi
siswa  akan  berubah  dari  satu  materi pelajaran  ke  materi  pelajaran  lainnya
(motivasi  bersifat  dinamis).  Pada penelitian ini
mahasiswa mempersepsikan  bahwa  usaha  atau prioritas merupakan bentuk dari motivasi  intrinsik yang  menyebabkan mereka terlibat di dalam suatu aktivitas pembelajaran, dan sebagian besar anak mempersepsikan effort regulation adalah strategi dalam belajar. Motivasi seseorang  juga  dapat  diduga  dari banyaknya usaha yang telah diperlihatkannya.  Usaha  ini  akan meningkatkan  motivasi  individu  yang pada akhirnya akan membuat seseorang  pantang  menyerah  dalam menghadapi  tugas  dan  ujian  meskipun sulit sekalipun.
2. Hubungan  Persepsi  Mahasiswa Tentang
Kompetensi
Dosen
Dengan  Pencapaian  Nilai  Mata Kuliah Asuhan Kebidanan Nifas.
Berdasarkan  hasil  analisis  pada tabel  1.2  berdasarkan  uji Chi  Square di  dapat  nilai  p  <0,05.  Hal ini menunjukan bahwa ada hubungan yang signifikan  antara  persepsi  mahasiswa tentang  kompetensi  dosen  terhadap pencapaian  nilai  mata  kuliah  asuhan kebidanan nifas.
Hasil penelitian ini mendukung penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh Setiawati,L,(2011)  yang menyatakan ada  pengaruh  yang  signifikan  antara kompetensi  dosen  terhadap  prestasi belajar mahasiswa. Hasil penelitian ini juga  mendukung  penelitian  lain  yang dilakukan  oleh  Rahman,  T,  (2006) bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif antara  persepsi  mahasiswa  tentang keterampilan  mengajar  dosen  dengan hasil  belajar  mata  pelajaran  sejarah. Hasil penelitian ini mendukung penelitian Warmala (2013) yang menyatakan bahwa prestasi siswa yang tinggi  akademik  secara  bermakna dipengaruhi  oleh  kompetensi  dosen yang tinggi pula. 12,13,14
Dalam dunia pendidikan, keberadaan  dosen  merupakan  salah satu  faktor  yang  sangat  berperan penting dalam proses belajar mengajar, dimana dosen merupakan ujung tombak dalam mencapai tujuan pendidikan  hal  ini  dikarenakan dosen langsung berinteraksi dengan mahasiswa sebagai subjek didik. Penyelenggara  pendidikan  dikatakan berhasil  apabila  dosen  mempunyai kemampuan  dasar  dalam  mengajar, kesiapan yang matang dalam melaksanakan  kegiatan  proses  belajar
megajar.  Dosen  sebagai  perancang
pengajaran, manajer pengajaran, pengarah belajar mengajar, pembimbing serta pendidik dan penilai
hasil  belajar,  maka  merekalah  yang sesungguhnya paling mengetahui perkembangan  peserta  didik  sejak  dari awal sampai akhir proses pendidikan. 15 Profesi dosen merupakan bidang pekerjaan khusus yang
dilaksanakan berdasarkan prinsip
memiliki  kualifikasi  akademik  dan latar belakang pendidikan sesuai dengan bidangnya dan memiliki kompetensi  dosen  yang  diperlukan anatara  lain  kompetensi  pedagogik, kompetensi  professional,  kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial. 7
Selain  hubungan  kompetensi dosen  dengan  prestasi  berdasarkan penelitian yang  dilakukan  oleh sahyar (2009) menyatakan  bahwa  kompetensi dosen  dan  proses  pembelajaran juga berpengaruh signifikan terhadap
kepuasan  mahasiswa.  Dalam  dunia pendidikan
keberadaan dosen
merupakan salah  satu  faktor  yang sangat  berperan  penting  dalam  proses belajar mengajar. 16
. SIMPULAN DAN SARAN SIMPULAN
1. Terdapat Hubungan Motivasi Intrinsik  Dengan  Pencapaian  Nilai Mata  Kuliah  Asuhan  Kebidanan Nifas dengan nilai p (<0,05) 2. Terdapat Hubungan Persepsi Mahasiswa  Tentang  Kompetensi
Dosen Dengan  Pencapaian  Nilai Mata  Kuliah  Asuhan  Kebidanan Nifas dengan nilai p (<0,05)

## SARAN
Masih  perlu  adanya  pengkajian lebih  lanjut  tentang  kemungkinan faktor-faktor lain yang dapat mempengaruhi prestasi belajar mahasiswa baik itu dari faktor internal maupun  faktor  eksternal  agar  evaluasi ini  dapat  dijadikan  bahan  acuan perubahan  yang  lebih  baik  terutama dalam  proses  belajar  mengajar  serta masukan  kepada  dosen  Program  Studi Diploma  Tiga  Kebidanan  STIKes Indramayu.

## DAFTAR PUSTAKA
1. Abba  Yusra. Motivasi  Intrinsik,
Motivasi  Ekstrinsik,  Kompetensi
Dan Kinerja Guru. Jurnal
Humanitas.  Vol  X,  No.  1.  Januari.
2013.
2. Sofia Afritasari. .Pengaruh
Kompetensi  Dosen  (Pedagogik  dan Kepribadian)  Dan  Motivasi  Belajar
3. Terhadap Prestasi Belajar Mahasisea  Mata  Kuliah  Asuhan
Kebidanan  Neonatus,  Bayi,  Balita dan  Anak  Pra  Sekolah  Di  Akademi Kebidanan  ‘Aisyiyah Pontianak. Jurnal Ilmiah Umum dan Kesehatan Aisyiyah.  Vol.3,  No.2.  Desember 2018.
4. Hamzah  Uno. Teori  Motivasi  dan
Pengukurannya.  Jakarta  :  PT  Bumi Aksara;2011
5. Sri  Yunita. Hubungan  Persepsi Mahasiswa  Tentang  Kompetensi Dosen,  Motivasi,  Minat  Belajar Dengan  Hasil  Belajar  Mahasiswa. Program Studi Diploma Kebidanan, UNIJA Sumenep.  Jurnal Kesehatan Wiraraja Medika.
6. Yang,  F.  Y.,  Tseng,  J.S.,&  Lin, M.H. (2012). The interaction between junior- high students’
academic  and  social  motivations and the influences of the motivational factor on scence performance. The Asia-Pacific Education  Researcher, 21(1),  92- 106.
7. ,Metallidou,  P.,  & Vlachou,  A.
(2010). Children’s  self -regulated learning  profile  in  language  and mathematics: The role of task value
bellefs.  Psychology  in  the  Schools, 47(8).DOI:10.1002PITS.20503.
8. Undang-Undang  RI  No.  14  Tahun 2005. Tentang Guru Dan Dosen.
9. Madjid  A. Strategi  pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya;
2013
10. Djamarah,  S.  (2011). Psikologi Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.
11. Fatma  Dewani  Harahap.  (2018).
Hubungan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar Mata Kuliah Askeb Nifas Dan Menyusui Mahasiswa Tingkat II Di Universitas Prima Indonesia
Medan.  Jurnal  Ilmiah  Maksitek.
Vol.3,No.2,Juni 2018.
12. Leni
13. Setiawati,  L.  (2011). Pengaruh Kompetensi  Sosial  Guru  IPS Terhadap  Motivasi  Dan  Prestasi Belajar  Siswa  Kelas  VIII  Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial  (IPS)  Di  MTs  Negeri Lawang Malang.
14. Rahman,  T.  2006. Hubungan Persepsi Siswa Tentang Keterampilan Mengajar Guru Dan Minat  Belajar  Dengan  Hasil Belajar Sejarah Siswa Man
Sp.Langkat Hulu Medan. UNIMED.
15. Warmala. 2013. Teacher Competence  And  The  Academic Achievement  Of  Sixth  Grade Students In Uganda.
16. Is Susiloningtyas. ( 2017).
Pengaruh Kompetensi Dosen,
Motivasi  Belajar  Dan Indeks Prestasi Kumulatif Terhadap Keterampilan  Pemasangan  Alat Kontrasepsi  Dalam  Rahim  Oleh Mahasiswa  Prodi  DIII  Kebidanan UNISSULA Semarang. Jurnal
Siklus. Vo, 6. No, 1. Januari 2017.
17. Sahyar. Pengaruh Kompetensi
Dosen  dan  Proses  Pembelajarn Terhadap  Kepuasan  Mahasiswa.
Pekbis.2009;1;131-9.