Volume 11 | Nomor 3 | Oktober 2022

## EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA
Nur Ariandini 1 , Hasma Dewi 2
12 Universitas Pejuang Republik Indonesia nurariandini@ymail.com 1 , hasdesyahr88@gmail.com 2

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa pada mata pelajaran  Bahasa  Inggris  di  SMP  7  Makassar  dengan  media  power  point.  Meta analisis yang menjadi jenis penelitian ini dari peneliti yang dilakukan sebelumnya. Penelitian ini bertujuan agar mengetahui pengaruh dalam penggunaan media power point terhadap hasil belajar siswa. Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan  mengadopsi  beberapa  jurnal.  Jenis  penelitian  ini  adalah  PTK  dengan menggunakan  pendekatan  deskriptif  yang  terdiri  dari  2  siklus.  Berdasarkan  hasil penelitian  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  Penggunaan  media  powerpoint  yang menampilkan  gambar  bergerak  juga  membuat  pembelajaran  menjadi  semakin menarik. Hal ini terbukti dengan adanya peningkatan skor pada tiap akhir siklus.
Untuk  menambah  semangat  peserta  didik,  maka  pada  akhir  siklus  diberikan penghargaan berupa ucapan selamat bagi siswa atau kelompok yang berprestasi.
Kata Kunci : Efektivitas, Power Point

## PENDAHULUAN
Seiring perkembangan zaman yang terus terjadi dan berjalan dengan pesat mengakibatkan berbagai aspek kehidupan juga ikut berkembang untuk memenuhi tuntutan kehidupan yang ada. Salah satunya dalam bidang pendidikan yang terus berkembang  seiring  dengan  perkembangan  zaman  dimana  berbagai  macam teknologi  telah  dikembangkan  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Teknologi yang  digunakan  merupakan  modifikasi  dari  teknologi  yang  telah  ada  atau merupakan penemuan terbaru.
Salah satu kemampuan yang harus dimiliki oleh guru untuk meningkatkan minat belajar siswa yaitu guru dapat menguasai dan terampil dalam menggunakan berbagai  media  dalam  proses  pembelajaran.  Djamarah  (2008:213)  mengatakan media  adalah  segala  bentuk  serta  saluran  untuk  menyampaikan  pesan  maupun informasi.  Untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa  dapat  menggunakan  media pembelajaran  seperti  Microsoft  Power  Point.  Microsoft  Power  Point  adalah
Volume 11 | Nomor 3 | Oktober 2022
program  aplikasi  untuk  membuat  atau  mengolah  data  presentasi.  Data  presentasi yang  dapat  dibuat  berupa  teks,  tabel,  grafik,  gambar,  bagan  organisasi,  dan sebagainya  (Atang  Gumawang,  2007:356).  Microsoft  Power  Point  ini  bisa menghadirkan  benda-benda  untuk  dijadikan  contoh  dalam  bentuk  gambar  atau animasi  yang  lebih  menarik  dan  berkesan,  sehingga  pembelajaran  bisa  dirasakan siswa  lebih  menyenangkan  dan  tidak  membosankan  dan  mempercepat  proses pembelajaran.  Media  power  point  ini  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Lapono  (2008:  1-12)  mengemukakan  bahwa  hasil  belajar  diukur  berdasarkan terjadi-tidaknya perubahan
Akan  tetapi  sebagian  besar  guru  kurang  menguasai  dalam  penggunaan media pembelajaran Microsoft Power Point. Masalah tersebut jika dibiarkan terus- menerus  maka  akan  berdampak  negatif  pada  kualitas  belajar  siswa.  Siswa  akan merasa bosan. Oleh karena itu, untuk mengatasi masalah tersebut perlu diadakan pembaharuan  dalam  proses  belajar  mengajar  agar  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai.  Dengan  demikian,  peneliti  bermaksud  ingin  membahas  mengenai efektivitas penggunaan media power point terhadap hasil belajar Bahasa Inggris.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  ini  terdiri  dari  dua  siklus,  dimana  pada  tiap siklusnya memiliki empat langkah, yaitu: 1) perencanaan tindakan 2) pelaksanaan 3) observasi dan 4) refleksi. Penelitian ini dilaksanakan pada semester ganjil tahun ajaran 2021/2022. Pengambilan data dilakukan pada bulan Agustus-Oktober 2021. Subyek pada penelitian ini adalah siswa kelas VII yang berjumlah 38 siswa. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi untuk mengetahui keterlaksanaan pembelajaran, tes hasil belajar, dan dokumentasi yang digunakan untuk merekam proses pembelajaran.
Analisis data dalam penelitian tindakan kelas berupa analisis data kualitatif dan data kuantitatif. Analisis data kualitatif dimulai dengan menelaah seluruh data observasi, dan jurnal refleksi. Sedengakan analisis data kuantitatif digunakan untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang  diperoleh  secara  individu  dan secara klasikal.
Volume 11 | Nomor 3 | Oktober 2022

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  siswa  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  di SMP  7  Makassar  selama  dua  siklus  untuk  mengimplementasikan  media  power point.  Perangkat  pembelajaran  pada  penelitian  ini  merupakan  hasil  kolaborasi antara peneliti dengan guru mitra.
Peneliti  bersama  guru  mitra  mengawali  Penelitian  ini  dengan  melakukan observasi  pembelajaran  dikelas.  Kegiatan  observasi  dilakukan  guna  memperoleh informasi  tentang  perangkat  pembelajaran  yang  digunakan  guru  dalam  mengajar termasuk model pembelajaran yang digunakan guru di kelas. Selain itu kami juga melakukan  observasi  terkait  kesulitan  belajar  siswa  serta  kesulitan  yang  dialami guru selama proses pembelajaran.
Perangkat  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru,  khususnya  RPP dianalisis berdasarkan format RPP yang terdapat dalam Permendikbud nomor 81A (Kemendikbud, 2013). Berdasarkan observasi yang dilakukan kemudian dilakukan studi literatur untuk menentukan media pembelajaran yang tepat untuk mengatasi masalah yang didapatkan pada saat observasi. Medai pembelajaran yang dianggap sesuai oleh peneliti dan guru.
Hasil observasi yang dilakukan peneliti menyimpulkan bahwa penggunaan media  power  point  cocok  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  dikelas.  Hal  ini didasarkan  pada  jumlah  peserta  didik  yang  hanya  berjumlah  38  siswa,  sehingga dimungkinkan  untuk  membentuk  kelompok-kelompok  kecil.  Selain  itu,  jumlah materi yang cukup banyak dapat diatasi dengan model pembelajaran ini.
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  PTK  dilakukan  di  dapatkan  peningkatan hasil belajar siswa yang disajikan dalam tabel 1.
Tabel 1. Nilai rerata hasil belajar siswa
Siklus Hasil Belajar Siklus I 64,62 Siklus II 85,14
Volume 11 | Nomor 3 | Oktober 2022
Tabel 1 menunjukkan bahwa terdapat kenaikan nilai rata-rata hasil belajar fisika  siswa  antara  siklus  I  dan  siklus  II.  Perbedaan  ini  disebabkan  oleh  faktor internal maupun eksternal. Pada siklus 1 hasil yang diperoleh melebihi nilai KKM namun  tidak  terlalu  signifikan.  Dimana  nilai  KKM  untuk  mata  pelajaran  Bahasa Inggris  adalah  65.  Faktor  yang  menyebabkan  perbedaannya  belum  signifikan adalah belum maksimalnya proses pembelajaran di dalam kelas. Pada siklus I, baik siswa  maupun  peneliti  yang  dalam  hal  ini  adalah  peneliti  perlu  menyesuaikan dengan  media  pembelajaran  yang  digunakan.  Sehingga  siswa  maupun  peneliti masih sedikit canggung. Selain itu, siswa dan guru media yang sebelumnya belum saling mengenal menjadi kendala dalam PBM. Akibatnya siswa kurang aktif dalam mengajukan  pertanyaan  ataupun  berpendapat.  Perhatian  guru  teradap  siswa  juga terbatas.peneliti  hanya  memberi  perhatian  kepada  siswa  yang  aktif  bertanya  dan memberi pendapat.
Seluruh  catatan  yang  diperoleh  pada  siklus  I  kemudia  dijadikan  rujukan pada saat refleksi sebelum memasuki siklus II. Sehingga pada siklus II dilakukan beberapa perbaikan untuk meminimalisir kesalahan yang terjadi pada siklus I. Pada siklus II, guru mitra memberikan pengalaman dengan meminta peneliti untuk lebih sering  meminta  siswa  maju  ke  depan  untuk  mengerjakan  soal  serta  lebih  merata dalam menilai siswa. Sehingga siswa lebih termotivasi.
Seluruh  pengalaman  yang  dibagikan  guru  mitra  dan  hasil  refleksi  pada siklus  I  diharapkan  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  keaktifan  siswa  sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Hasil yang diperoleh pada siklus II menunjukkan peningkatan dibandingkan hasil  pada  siklus  I.  Penigkatan  hasil  belajar  pada  siklus  II  lebih  disebabkan  oleh keaktifan secara individual serta kemampuan siswa dalam belajar secara kelompok. Pembelajaran  pada  siklus  II  dilakukan  dengan  penerapan  media  power  point. sehingga siswa menjadi lebih dapat bertukar pendapat. Pada pembelajaran siklus II, PBM  dilaksanakan  secara  berkelompok  dengan  menciptakan  aktifitas  saling bertukar pendapat antar siswa. Dengan menggunakan media ini, siswa lebih mudah dalam memahami materi pelajaran.
Tindakan  kelas  yang  dilakukan  selama  siklus  I  dan  II  mengalami peningkatan  yang  signifikan.  Peningkatan  ini  disebabkan  oleh  kolaborasi  yang
Volume 11 | Nomor 3 | Oktober 2022
dihasilkan  antara  guru  mitra  dengan  dosen  peneliti.  Guru  mitra  membagikan pengalaman  selama  mengajar  dan  melalui  studi  literatur  yang  tepat  ditemukan model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakter  siswa.  Hasil  yang  diperoleh memperkuat  hasil  penelitian  sebelumnya  yang  menyatakan  bahwa  discovery learning  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  (Lidiana,  Gunawan,  &  Taufik, 2018).

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis 5 jurnal mengenai efektivitas penggunaan media power point terhadap hasil belajar terhadap siswa bahwa pentingnya menggunakan media  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah  agar  siswa  dapat memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Media  power  point  juga  dapat digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Mempelajari  media  Power  Point  ini  juga mudah  karena  sering  kita  jumpai.  Karena  Microsoft  Power  Point  ini  merupakan salah satu program pengolahan data yang ada di laptop maupun komputer. Program Microsoft Power Point ini bisa menghadirkan benda-benda untuk dijadikan contoh dalam  bentuk  gambar  atau  animasi  yang  lebih  menarik  dan  berkesan,  sehingga pembelajaran bisa dirasakan siswa  lebih menyenangkan dan  tidak membosankan dan mempercepat proses pembelajaran.
Pada  pembelajaran  Bahasa  Inggris  alangkah  baiknya  jika  guru menggunakan  media  pembelajaran  power  point  agar  pada  saat  pelajaran  siswa dapat lebih tertarik untuk memperhatikan gambar ataupun animasi yang ada pada slide presentasi. Sehingga dalam pembelajaran siswa tidak  merasa  mudah bosan. Pada  media  pembelajaran  power  point  guru  dapat  mengembangkan  model pembelajaran  seperti  menggunakan  kuis  untuk  menarik  perhatian  siswa  dalam mengerjakan  latihan  soal  ataupun  dapat  dikembangkan  menjadi  berbagai  hal lainnya yan mendukung proses kegiatan belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardianti, N. (2013). Pemanfaatan Microsoft Power Point pada Pembelajaran Luas Bangun Datar untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V. Retrieved Portal Jurnal Ilmiah Universitas Tanjungpura, 3-14.
Volume 11 | Nomor 3 | Oktober 2022
Arizaldy, R., & Alfadil, M. T. (2021). The Influence Of The Application Of Power Point  Learning  Media  On  Ict  Learning  Outcomes. Jurnal  Galeri Pendidikan, 1(01)
Ayu, S., & Rosli, M. S. B. (2020). Uji Reliabilitas Instrumen Penggunaan SPADA (Sistem Pembelajaran dalam Jaringan). Biormatika:  Jurnal ilmiah fakultas keguruan dan ilmu pendidikan, 6(1), 145-155.
Fakhri,  M.  I.,  Bektiarso,  S.,  &  Supeno.  (2016).  PENGGUNAAN  MEDIA PEMBELAJARAN ANIMASI BERBANTUAN MACROMEDIA FLASH PADA PEMBELAJARAN FISIKA POKOK BAHASAN MOMENTUM , IMPULS  ,  DAN  TUMBUKAN  KELAS  X  SMA.  Jurnal  Pembelajaran Fisika, 7(3), 271–277.
Hikma,  N.  (2017)  Pengembangan  (Audiovisual)  Pembelajaran  Matematika  pada Materi Bangun Ruang bagi Siswa Kelas IV SD. Jurnal Pendas Mahakam, Vol. 4, No 2. 83-89.
Iqbal,  Mirza  Muhammad.  (2020).  Efektivitas  Strategi active  Knowledge Sharing dengan  Media  Video  Power  Point  Berbantuan Screencast  O  Matic pada Pembelajaran Bangun Ruang Ditinjau dari Hasil dan Minat Belajar Kelas V SD Ngadirejo 1. Retrieved Electronic Theses and Dissertations Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Irawan,  Deny.  (2013).  Keefektifan  Media  Slide  Presentasi  Terhadap  Minat  dan Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran Matematika Materi Bangun Datar di  Kelas  III  Sekolah  Dasar  Negeri  06  Tegalsari  Kabupaten  Pemalang. Retrieved DIGILIB UNNES:
Kemendikbud. Permendikbud Tentang Implementasi Kurikulum, Pub. L. No. No.
81A (2013). Republik Indonesia.
Lidiana,  H.,  Gunawan,  G.,  &  Taufik,  M.  (2018).  Pengaruh  Model  Discovery Learning  Berbantuan  Media  PhET  Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  Peserta Didik  Kelas  XI  SMAN  1  Kediri  Tahun  Ajaran  2017  /  2018,  (June). https://doi.org/10.29303/jpft.v4i1.519
Ma’rifah, M., & Sumadi. (2014). Pengaruh Penerapan Media Power Point Dalam PEMBELAJARAN FISIKA TERHADAP PRESTASI BELAJAR FISIKA POKOK  BAHASAN  LISTRIK  DINAMIS.  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Fisika-COMPTON, 3(1), 96–103.
Minfadhillah, Wahida. (2012). Komparasi Pengaruh Multimedia Power Point dan Media Polyhedron terhadap Konsep Matematika Bangun Ruang pada Siswa Kelas  IV  Se-gugus  Ki  Hajar  Dewantara  Karangtengah  Wonogiri  Tahun Ajaran  2011//2012.  Retrieved  UPT  Perpustakaan  Universitas  Sebelas Maret:
Volume 11 | Nomor 3 | Oktober 2022
Muhtarom. (2017). Penerapan Media Audio Visual Macromedia Flash dan Power Point untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Sekolah Dasar. 145-154. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar. Vol. 4, No 2.
Muryani,  A.  D.,  &  Rochmawati.  (2015).  Perbedaan  Hasil  Belajar  Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Discovery Learning yang Berbantuan dan Tanpa Berbantuan Lembar Kerja Siswa.  Jurnal  Pendidikan Ekonomi, 1(1).
Nasir,  N.,  Akram,  A.,  Ayu,  S.,  Hambali,  U.,  &  Ikbar,  I.  (2022).  Pelatihan Penyusunan Bahan Ajar Berbasis Multimedia Interaktif Terhadap Guru Di Desa  Balibo  Kecamatan  Kindang. Patikala:  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat, 2(1), 469-473.
Rahayu,  Dewi  Puji.,  Suryandari,  Kartika  Chrysti.,  &  Joharman.  (2013). Penggunaan Model Pembelajaran Kontekstual dengan Media Power Point dalam  Peningkatan  Pembelajaran  Bangun  Datar  Matematika  Di  Kelas  III Sekolah Dasar. Retrieved Kalam Cendekia PGSD Kebumen
Ramly,  R.  A.,  &  Ilham,  I.  (2022).  Penggunaan  Quipper  School  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Smp  Negeri  2  Campalagian  Polewali  Mandar. Jurnal Kependidikan Media, 11(2), 65-74.
Wicaksono, D. S., & Hakim, F. N. (2012). Kata Kunci : Multimedia Pembelajaran, Fisika  Kapasitor,  XML  Flash.  Indonesian  Jurnal  on  Computer  Science Speed (IJCSS), 9(3), 128–135.
Yunianti,  Evie.  (2015).  Peningkatan  Prestasi  Belajar  Siswa  Materi  Keliling  dan Luas Mata Pelajaran Matematika melalui Media Pembelajaran Powerpoint Interaktif pada Siswa Kelas IV MI Islamiyah Kauman Kidul Kota Salatiga Tahun 2015. Retrieved IAIN SALATIGA