http://dx.doi.org/10.21831/hsjpi.v6i2.20873

## Dampak perceraian orang tua terhadap perkembangan psikososial dan prestasi belajar
Harry Ferdinand Mone *
Program Studi Pendidikan IPS, Pascasarjana, Universitas Nusa Cendana. Jalan Adi Sucipto Penfui No. 85001, Kupang, Nusa Tenggara Timur, Indonesia. harrymjmone15@gmail.com * Corresponding Author

## ARTICLE INFO ABSTRAK
Article History Received: 17 August 2018
Revised: 31 October 2019
Accepted: 29 November 2019

## Keywords
Perceraian; Psikososial;
Prestasi belajar; Divorce; Psychosocial; Learning achievement Tujuan yang dicapai pada penelitan ini mendeskripsikan: 1.) Dampak perceraian orang tua terhadap perkembangan psikososial anak; 2.) Dampak perceraian orang tua terhadap prestasi belajar anak; 3.) Langkah-langkah pemulihan perkembangan psikososial anak akibat perceraian orang tua; dan 4) langkah-langkah pemulihan prestasi  belajar  anak  akibat  perceraian  orang  tua.  Penelitian  ini  berlokasi  di kecamatan  Oebobo,  kota  Kupang.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan fenomenologi dengan menggunakan metode kualitatif deskriptif. Subjek dalam penelitian ini adalah pasangan yang bercerai dengan orang, keluarga, tetangga, anak,  dan  guru  wali  kelas,  yang  berjumlah  35  orang.  Hasil  penelitian  yang diperoleh: 1.) Perceraian (cerai hidup) membawa dampak yang negatif terhadap perkembangan psikososial dan prestasi belajar anak; 2.) Emosi atau perasaan anak sangat  mempengaruhi  aktivitas  belajar  di  sekolah  maupun  di  rumah,  baik perasaan  sedih,  gembira,  aman,  marah,  cemas,  takut  dan  lain  sebagainya;  3.)
Adanya  komunikasi  antara  orang  tua  dan  anak  setelah  bercerai  memperkecil pengaruh negatif dari perceraian. Kasih sayang dari keluarga kedua belah pihak dan bantuan guru dalam mengasuh anak korban perceraian di rumah dan sekolah, membuat anak kuat dan tegar menghadapi masalah keluarganya; dan 4.) Langkah pemulihan prestasi belajar yakni bersifat mendidik, misalnya memberikan pujian, hadiah, dan lain sebagainya yang mengandung nilai edukatif.
The objectives achieved on this research describe: 1.) The impact of divorce of parents to the psychosocial development of children; 2.) The impact of divorce of parents on children's learning achievement; 3.) The measures of recovery of child psychosocial development due to divorce Parents; and 4.) The steps of recovering children's  learning  achievement  due  to  parents  '  divorce.  Research  data  and located  in  Oebobo  sub-district  Kupang.  This  study  uses  phenomenological approaches using qualitative descriptive methods. The subject in this study was a couple who  divorced people, a family, a neighbor, the child, and a homeroom teacher, whom It amounted to 35 people. Results of research obtained; Divorce (divorced)  carries  a  negative  impact  on  psychosocial  development  and  child learning  achievement.  Emotions  or  feelings of  children  significantly  affect  the learning  activities  at  school  or  home,  whether feeling sad,  joyful,  safe, angry, anxious,  afraid,  and  so  on.  The  communication between  parents  and  children after  divorce  minimized the negative influence of divorce.  The  affection of  the family both sides and the help of teachers in caring for the child's divorce victims at home and school, making the child active and rigid facing his family problem. The steps of learning achievement are educational, such as giving praise, gifts, and others that contain an educative value.
This is an open access article under the CC-BY-SA license.

## PENDAHULUAN
Keluarga adalah wadah yang sangat penting di antara individu dan grup, dan merupakan kelompok sosial yang pertama. Keluarga menjadi tempat untuk mengadakan sosialisasi kehidupan antara anak-anak, ibu, ayah dan saudara-saudaranya. Keluarga yang lain adalah orang-orang yang pertama  di  mana  anak-anak  mengadakan  kontak  pertama  untuk  mengajar  pada  anak-anak sebagaimana  dia  hidup  dengan  orang  lain.  Sampai  anak-anak  memasuki  sekolah  mereka  itu menghabiskan  seluruh  waktunya  di  dalam  unit  keluarga  (Baihaqi,  2005).  Keluarga  mempunyai fungsi-fungsi pokok yakni fungsi yang sulit diubah dan digantikan oleh orang lain, Vembriarto dalam Khairuddin  (2008,  p.  48).    Sedangkan  fungsi-fungsi  lain  atau  fungsi-fungsi  sosial,  relatif    lebih mudah  berubah  atau  mengalami  perubahan.  Fungsi-fungsi  pokok  tersebut  antara  lain:  1).  Fungsi biologis, keluarga merupakan tempat lahirnya anak-anak, fungsi biologis orang tua ialah melahirkan anak. Fungsi ini merupakan dasar kelangsungan hidup masyarakat. 2). Fungsi afeksi, dalam keluarga terjadi  hubungan  sosial  yang  penuh  dengan  kemesraan  dan  kasih  sayang.  Hubungan  afeksi  ini tumbuh sebagai akibat hubungan cinta kasih yang menjadi dasar perkawinan. 3). Fungsi sosialisasi, fungsi  sosialisasi  ini  menunjuk  peranan  keluarga  dalam  membentuk  kepribadian  anak.  Melalui interaksi sosial dalam keluarga maka anak mempelajari pola-pola tingkah laku, sikap, keyakinan, cita-cita dan nilai-nilai dalam masyarakat dalam rangka perkembangan kepribadiannya.
Pasal 1 ayat 13 Undang-Undang (UU) Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan bahwa: pendidikan informal adalah jalur pendidikan keluarga dan lingkungan. Sedangkan bentuk pendidikan informal yang dilakukan keluarga dan lingkungan menurut pasal 27 ayat 1 Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional adalah: “kegiatan belajar secara mandiri”. Ini berarti jalur  pendidikan keluarga dan lingkungan juga merupakan suatu upaya  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  melalui  pengalaman  seumur  hidup.  Selain  jalur pendidikan sekolah (pendidikan formal), peranan keluarga juga sangat penting dalam mendidik anak, di  mana  keluarga  tetap  merupakan  pemberi  pengasuhan  dan  pemberi  jasa  primer  bagi  anak  dan merupakan tempat perlindungan pertama dan terakhir manakala kelangsungan hidup anak terancam. Secara  tersirat  pentingnya  keluarga  telah  ditegaskan  dalam  Konvensi  Hak  Anak  ( Convention  of Rights of The Child ) yang telah disahkan oleh Majelis Umum Perserikatan Bangsa-Bangsa (PBB) pada tanggal 20 November 1989.  Keluarga mendapat tempat utama dalam konvensi hak-hak anak yang diratifikasi melalui Keputusan Presiden Nomor 36 Tahun 1990. Konvensi ini telah menetapkan suatu  agenda  yang  memberikan  suatu  prioritas  kepada  keluarga  sebagai  penyedia  pengasuhan terdepan.
Senada dengan konvensi di atas, yang menetapkan keluarga sebagai penyedia pengasuhan terdepan, secara tersirat pasal 26 Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak juga menetapkan keluarga sebagai “pihak pertama” yang berhak atas sumber daya masyarakat untuk menjamin  perlindungan  dan  perkembangan  anak.  Keluarga  merupakan  inti  dalam  kelompok masyarakat madani: suatu sistem di mana orang dapat belajar menjadi pelaksana dengan  kemampuan untuk menyuarakan hak-hak mereka  dan mengakui hak-hak orang lain. Hak-hak anak tidak dapat diterapkan secara efektif tanpa dukungan keluarga. Apabila keluarga gagal dalam tugas ini maka seringkali akibatnya adalah anak juga mengalami kegagalan, pindah ke jalan dan bergabung dengan kelompok yang terlantar, diperlakukan salah, mengalami ganguan psikososial, yang pada akhirnya berpengaruh juga pada prestasi belajar. Fungsi dasar keluarga adalah memberikan rasa memiliki, rasa aman, kasih sayang dan mengembangkan hubungan yang baik diantara anggota keluarga. Hubungan cinta kasih dalam keluarga tidak sebatas perasaan, akan tetapi juga menyangkut pemeliharaan, rasa tanggungjawab, perhatian, pemahaman, respek, dan kenginan untuk menumbuh kembangkan anak yang  dicintai.  Epson  dalam  Yusuf  (2000,  p.  38)  menyatakan  bahwa  secara  psikologis  keluarga berfungsi  sebagai:  1.)  Pemberi  rasa  aman  bagi  anak  dan  anggota  keluarga  lainnya;  2.)  Sumber pemenuhan  kebutuhan  secara  fisik  maupun  psikis;  3.)  Sumber  kasih  sayang  dan  penerimaan;  4.) Model pola perilaku yang tepat bagi anak untuk belajar menjadi anggota masyarakat yang baik; 5.) Pemberi bimbingan perilaku secara sosial dianggap tepat; 6.) Pembentuk anak dalam  memecahkan masalah yang dihadapi dalam rangka menyesuaikan diri dalam menghadapi kehidupan; 7.) Pemberi bimbingan dalam belajar ketrampilan motorik, verbal dan sosial yang dibutuhkan untuk penyesuaian diri;  8.)  Stimulator  bagi  pengembangan  kemampuan  anak  untuk  mencapai  prestasi,  baik  sekolah
maupun masyarakat; 9.) Pembimbing dalam mengembangkan aspirasi; dan 10.) Sumber persahabat- an atau teman bermain bagi anak sampai cukup usia untuk dapat teman diluar rumah, atau apabila persahabatan  diluar  rumah  tidak memungkinkan.  Kemudian  dijelaskan  dari sudut  pandang sosio- logis,  fungsi  keluarga  ini  dapat  di  klasifikasikan  kedalam  fungsi-fungsi  sebagai  berikut:  Fungsi biologis,  fungsi  ekonomis,  fungsi  pendidikan,  fungsi  sosialiasasi,  fungsi  perlindungan,  fungsi rekreatif, fungsi agama.
Keluarga merupakan tempat yang pertama dan utama bagi anak. Selain itu keluarga juga merupakan pondasi primer bagi perkembangan anak, karena keluarga merupakan tempat anak untuk menghabiskan sebagian besar waktu dalam kehidupannya. Keluarga pada awalnya terbentuk karena adanya perkawinan. Perkawinan merupakan proses di mana manusia dari berbagai perbedaan dan berusaha  untuk  mengintegrasikan  dirinya  untuk  membangun  kebersamaan  dalam  rumah  tangga. Dalam  sebuah  hubungan  tidak  jarang  menimbulkan  harapan-harapan  yang  tidak  realistik  baik  di pihak suami ataupun istri. Namun ketika harapan-harapan yang tidak realistik ini dihadapkan dengan realistis kehidupan sehari-hari sebagai suami istri, maka tidak jarang hal-hal yang dianggap sepele kemudian dapat menimbulkan kekecewaan, seperti sikap egois, mudah marah, keras kepala, dan lain- lain.  Akibat  kondisi  ini  maka  sering  timbul  pertengkaran  yang  pada  akhirnya  membuat  mereka merasa  bahwa  perkawinan  mereka  tidak  seperti  yang  diharapkan  dan  merasa  kecewa.  Untuk mengatasi rasa kecewa tersebut suami istri harus mengadakan negosiasi, jika negosiasi berhasil maka hubungan suami istri akan membaik, sebaliknya jika suami istri tidak menegosiasikan maka tidak menutup kemungkinan perkawinan tersebut mengalami kehancuran atau penceraian.
Perceraian dalam keluarga itu, biasanya berawal dari suatu konflik antar anggota keluarga, jika  dirinci  secara  sistematis  sebab-sebab  perceraian  dalam  keluarga  ada  dua  faktor  besar  yakni: faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal antara lain: 1.) Beban psikologis ayah atau ibu yang berat ( psychological overloaded ) seperti tekanan ( stress ) di tempat kerja, kesulitan keuangan keluarga;  2.)  Tafsiran  dalam  perlakuan  terhadap  perilaku  marah-marah  dan  sebagainya;  3.) kecurigaan suami atau isteri bahwa salah satu di antara mereka diduga berselingkuh dan lain-lain; dan 4.) Sikap egoistis dan kurang demokratis salah satu orangtua, misalnya suka mengatur suami atau  isteri,  memaksakan  pendapat  terhadap  anak-anak,  otoriter,  kurang  suka  berdialog  atau berdiskusi  tentang  masalah keluarga,  lalu  orangtua  (ayah  atau  ibu)  mengambil  keputusan  sendiri tanpa musyawarah, sehingga menyinggung perasaan anggota keluaga yang lain.
Sedangkan  faktor  eksternal  antara  lain:  1.)  Campur  tangan  pihak  ketiga  dalam  masalah keluarga terutama hubungan suami-isteri dalam bentuk isu-isu negatif; 2.) Pergaulan yang negatif anggota keluarga; 3) Kebiasaan isteri berguncing di rumah orang lain yang akan membawa isu-isu negatif ke dalam keluarganya; dan 4) Kebiasaan berjudi (Willis, 2009, p. 154). Kedua faktor konflik jika tidak bisa diatasi lagi, maka peristiwa perceraian diambang pintu. Peristiwa ini mendatangkan ketidaktenangan berpikir. Ketidaktenangan berpikir itu memakan waktu lama. Kemelut ini, biasanya masing-masing  pihak  mencari  jalan  keluar  mengatasi  berbaagai  rintangan  dan  berusaha menyesuaikan diri dengan hidup baru. Peristiwa perceraian senantiasa membawa pengaruh, kasus ini menimbulkan  stres, tekanan, dan menimbulkan perubahan fisik dan mental.  Keadaan ini dialami oleh semua anggota keluarga, ayah, ibu, dan anak. Kasus perceraian sering dianggap suatu peristiwa tersendiri dan menegangkan dalam kehidupan keluarga. Tetapi peristiwa ini sudah menjadi bagian dalam kehidupan masyarakat.
Anak merupakan  korban  yang  paling  terluka  ketika  orangtuanya  memutuskan  untuk bercerai.  Anak  dapat  merasa  ketakutan  karena  kehilangan  sosok  ayah  atau  ibu  mereka,  takut kehilangan kasih sayang orang tua yang kini tidak tinggal serumah. Mereka mungkin merasa bersalah dan  menganggap  diri  mereka  sebagai  penyebabnya.  Prestasi  anak  di  sekolah  akan  menurun  atau mereka jadi lebih sering untuk menyendiri. Perceraian orang tua mempengaruhi prestasi belajar anak, baik dalam bidang studi agama maupun dalam bidang yang lain. Salah satu fungsi dan tanggung jawab orangtua yang mendasar terhadap anak adalah memperhatikan pendidikannya dengan serius. Memperhatikan pendidikan anak, bukan hanya sebatas memenuhi perlengkapan belajar anak atau biaya yang dibutuhkan, melainkan yang terpenting adalah memberikan bimbingan dan pengarahan serta motivasi kepada anak, agar anak berprestasi dalam belajar. Oleh karena itu kedua orang tua bertanggungjawab  dalam memperhatikan  pendidikan  anak,  baik  perlengkapan kebutuhan  sekolah
atau belajar maupun dalam kegiatan belajar anak. jika orangtua bercerai maka perhatian terhadap pendidikan anak akan terabaikan.
Penelitian  terhadap  60  keluarga  yang  mengalami  kasus  perceraian  di  California,  oleh Wallertein dan Kelly dalam Dagun (1990, p. 25)  hasil penelitian menemukan bahwa anak usia belum sekolah  akan  mengalami  kesulitan  dalam  menyesuaikan  diri  dalam  menghadapi  situasi  baru, sementara anak usia remaja  dilaporkan mengalami trauma mendalam. Akibat lain yang ditimbulkan oleh perceraian adalah kurangnya perhatian dari orangtua kepada anak, yang pada akhirnya anak menjadi  terlantar,  kurang  gizi,  terjadinya  tindak  kekerasan  terhadap  anak,  adanya  ketidak  adilan terhadap  anak,  terjadi  pengeksploitasian  anak,  dimana  orang  tua  menghendaki  anaknya  untuk mencari nafkah, dan perlakuan salah lainnya. Kementrian Agama Republik Indonesia, menyebutkan bahwa tingkat perceraian di Indonesia, sangat tinggi. Pada tahun 2012: menikah 2.291.265 kejadian, cerai 372.577 kejadian. Tahun 2013: menikah 2.218.130 kejadian, cerai 324.527 kejadian. Sebagai sampel kita ambil data dua tahun terakhir di 2012 dan 2013 saja.  Jika diambil tengahnya, angka perceraian di dua tahun itu sekitar 350.000 kasus. Maka dalam satu hari rata-rata terjadi 959 kasus perceraian,  atau  40  perceraian  setiap  jam.  Luar  biasa  fantastis.  Indonesia  telah  terjadi  40  kasus perceraian setiap jamnya. Hampir seribu kasus perceraian setiap harinya (Munady, 2015). Sedangkan kasus percerain yang ditangani  Pengadilan Negari Klas 1A Kupang pada tahun 2015 lalu ada 126 kasus, dalam 1 bulan paling sedikt menyidangkan 10 perkara (rri.co.id). Berdasarkan data Badan Peradilan  Agama  (Badilag)  Mahkamah  Agung  (MA),  tingkat  perceraian  di  kota  Kupang  paling rendah  dibanding kabupaten  atau  kota lainnya.  Pada  tahun  2010 misalnya,  perceraian  di  kota ini sebanyak  196  perceraian.  Kemudian  pada  tahun  2011,  terdapat  247  perceraian.  Tahun  2012  dan 2013, 297 perceraian. Sedangkan pada tahun 2014 sejumlah 264 perceraian (Badan Pusat Statistik Republik Indonesia, 2014).
Rumah  Perempuan  Kupang,  sebuah  lembaga  sosial  kemasyarakatan  yang  menangani persoalan  perempuan  dan  anak  di  Propinsi  Nusa  Tenggara  Timur,  telah  menangani  457  kasus kekerasan yang terjadi sepanjang tahun 2014 dengan perincian: 103 kasus atau sebanyak 23 persen di  antaranya  adalah  Kekerasan  Dalam  Rumah  Tangga  (KDRT)  antara  suami  terhadap  istri,  istri terhadap  suami,  dan  orangtua  terhadap  anak.  Selain  itu,  12  persen  lainnya  atau  54  kasus,  terkait kekerasan  seksual  yang  lebih  terjadi  pada  orang  yang  paling  dekat  dengan  korban,  dilanjutkan dengan 21 kasus atau lima persennya adalah kekerasan dalam pacaran. Kemudian dilanjut dengan kasus perdagangan anak dan perempuan berjumlah 97 kasus atau berjumlah 21 persen, empat kasus buruh migran, 43 kasus anak berhadapan dengan hukum serta 50 kasus remaja berhadapan dengan hukum. Sedangkan untuk kasus anak membutuhkan perlindungan khusus terdapat 50 kasus, serta 35 kasus  lebihnya  yaitu  kasus  kekerasan  lainnya  seperti  penganiayaan,  perampasan  hak  anak, pengeroyokan  dan  pembunuhan  (rumah  perempuan  Kupang).  Demikain  dengan  keadaan  anak (korban perceraian) di kecamatan Oebobo kota Kupang, dalam pra penelitian menunjukan bahwa anak yang keluarganya broken home lebih banyak/sering mendapatkan perlakuan yang salah, pindah ke  jalanan  dan  bergabung  dengan  kelompak  terlantar,  terlibat  dalam  masalah  pidana,  serta menurunnya hasil prestasi di sekolah. Kasus perceraian (cerai hidup) di Oebobo kota Kupang tiap tahun  meningkat. Data  Pengadilan  Negeri  Klas  1A  Kupang  dan  Pengadilan  Agama  Kupang menunjukkan bahwa dari tahun 2010-2014 angka perceraian bertambah rata-rata 2 persen.
Tujuan yang akan dicapai dalam penelitian ini adalah: Untuk mengetahui dampak perceraian orang  tua  terhadap  perkembangan  psikososial  anak,  mengetahui  dampak  perceraian  orang  tua terhadap prestasi belajar anak., mengetahui langkah-langkah pemulihan perkembangan psikososial anak  akibat perceraian orang tua dan untuk mengetahui langkah-langkah pemulihan prestasi belajar anak akibat perceraian orang tua.

## METODE
Penelitian ini berlokasi di kecamatan Oebobo kota Kupang. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif deskriptif. Subjek dalam penelitian ini adalah pasangan yang bercerai dengan orang, keluarga, tetangga, anak, dan guru wali kelas, yang berjumlah 35 orang. Informan dalam  penelitian  ini  adalah:  pasangan  yang  bercerai 7  orang,  keluarga  pasangan  yang  bercerai  7 orang, tetangga keluarga yang bercerai 7 orang, anak dari orang tuanya bercerai 7 orang anak dan
wali kelas dari anak yang orang tuanya bercerai 7 orang, yang semuanya berjumlah 35 orang. Sumber data pada penelitian ini yakni data primer berupa perlakuan yang diberikan orangtua (pasangan yang bercerai),  keluarga  terhadap  anak.  Data  yang  diperoleh  dari  pasangan  yang  bercerai  serta  dari keluarga pasangan yang bercerai, baik melalui pengamatan maupun dari jawaban atas pertanyaan yang telah disiapkan oleh peneliti yang diajukan oleh informan, dan data sekunder yang didapat dari berbagai  sumber  lainnya,  yang  dianggap  mendukung  penelitian  ini.  Seperti  data  kependudukan, geografi  yang  mencakup  luas  dan  wilayah  penelitian  yang  diperoleh  dari  berbagai  instansi  yang terkait, serta buku-buku, artikel, tesis dan internet yang berhubungan dengan permasalahan. Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yakni  observasi  dan  wawancara.  Setelah  semua  data terkumpul kemudian dilakukan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Proses analisis data dalam penelitian ini yakni display data, reduksi data, penyajian data dan penarikan simpulan atau verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Perkembangan Psikososial Anak Keluarga Bercerai
Perceraian diakhiri dengan kepergian salah satu pihak untuk hidup berpisah dengan anak dan pasangannya. Anak tidak mungkin menolak, memilih, atau menentukan akan ikut ayah atau ibu mereka.  Kehadiran mereka  secara  alamiah  mereka  terima  secara  alamiah  pula.  Pertemuan  kedua orang  tua  mereka  memungkinkan  kehadiran  mereka  diatas  dunia  ini.  Jika  terjadi  perpisahanpun, mereka  dipihak  yang  tidak  berdaya.  Mereka  ”terpaksa”  menerima  perpisahan  yang  tidak menyenangkan itu diluar kehendak dan kemampuan mereka.
Perceraian  bagi  anak  merupakan  tekanan  batin  yang  sangat  menyakitkan,  karena  pada umumnya  setiap  anak  menginginkan  hidup  dalam  keluarga  yang  utuh  (Al  Yakin,  2014).  Anak merasakan  kepedihan  yang  luar  biasa  dan  sangat  mendalam.  perceraian  merupakan  suatu penderitaan, Berbagai kepedihan dirasakan anak seperti terluka, bingung, marah, dan merasa tidak aman. Fakta yang diperoleh anak menjadi penonton di tengah keluarga. Seperti penuturan Ibu Y 37 tahun  yang  menceritakan  kerinduan  anaknya  R  11  tahun  yang  menulis  surat  untuk  dirinya  yang seolah-olah dari bapaknya, agar kedua orang tuanya dapat bersatu kembali. Anak korban perceraian, dalam  interaksinya dengan orang lain cenderung tertutup dan jarang berkomunikasi karena anak memiliki sifat yang pendiam. Anak tersebut bermaksud untuk menarik diri dengan lingkungannya, hal ini disebabkan malu terhadap keadaan orang tuanya yang bercerai. Anak biasnya merasa minder dengan keadaan keluarganya. Kesehariannya anak sering terlihat murung, bersedih, suka melamun, terutama mengkhayalkan orangtuanya akan bersatu lagi dan hidup dengan keluarganya yang utuh. Anak korban perceraian biasanya akan terlihat berbeda dengan anak-anak lain seusianya, anak tidak memiliki  keceriaan,  jarang  bergaul,  mudah  bertindak  agresif,  dan  melakukan  perbuatan  kasar lainnya, karena cenderung kepada pola tingkah laku yan g buruk.  Hal tersebut ditemui oleh peneliti di lapangan. Seperti yang diceritakan oleh Ibu S adik dari Ibu D, bahwa sejak bercerai kakaknya sibuk  bekerja  mencari  uang  untuk  membesarkan  ketiga  anaknya,  tetapi  karena  kesibukannya, kakaknya  memiliki  waktu  yang  kurang  dengan  anak-anaknya,  sehingga  berakibat  pada  anak pertamanya yang berusia remaja menjadi korban yang berakhir di penjara.
Setelah bercerai, anak tingga l dengan salah satu orang tuanya. Ternyata cara ayah atau ibu dalam  mengasuh  anaknya  berbeda,  misalnya  dalam  soal  memberikan  perhatian,  keramahan,  dan kebebasan kepada anak-anak. Remaja yang kurang mendapat dukungan dari orangtua, akan tumbuh menjadi individu yang kurang optimis, kurang memiliki harapan tentang masa depan. Hal ini peneliti temukan dalam rumah tangga Ibu A yang memiliki seoranng anak laki-laki remaja (C). Hasil wawan- cara dengan Bapak B, tetangga dari Ibu A mengatakan bahwa:
“Orang tua C berpisah  sekitar 3-4 tahun yang lalu. Dia tinggal bersama ibunya. Ibunya lebih banyak menghabiskan waktu di pasar. Setahu saya Ibunya ke pasar sebelum Simon  bangun pagi.  Simon  dikasih  uang  jajan  sama  ibunya,  sore  atau  malam  hari  baru  ibunya  pulang, terkadang ibunya tidak pulang karena harus mencari sayuran/barang dagangan di luar kota, Simon sering duduk di pinggir jalan, merokok, minum minuman keras di jalan.”
Peran keluarga yang dijalankan dan dibebani kepada satu orang saja akan menjadi jauh lebih sulit  jika  dibandingkan  oleh  dua  orang.  Perceraian  menyebabkan  ayah  atau  ibu  menjadi  kurang mampu  mengatasi  kehidupan  anaknya  sehari-hari.  Akibatnya  muncul  serentetan  kasus  yang sebenarnya tidak perlu terjadi, misalnya soal makan yang dianggap hal yang “sepele”, makan tidak pada waktunya, tidur tidak teratur atau anak sering terlambat ke sekolah.  Setidaknya itulah yang peneliti temukan di lapangan.
Perhatian  masyarakat  terhadap  anak-anak  pada  masa-masa  terakhir  ini  nampaknya  lebih terfokus pada perilaku anak yang melanggar aturan hukum. Tawuran antar pelajar, pemerkosaan oleh anak, pencurian oleh anak seringkali menjadi topik bahasan baik oleh media massa maupun kalangan akademis.  Akan  tetapi  bahwasannya  anak  juga  sering  menjadi  korban  perilaku  orang  dewasa terutama oleh orang tuanya tetapi tidak banyak diekspose. Peneliti menemukan, bahwa rendahnya kasus  perilaku  anak  yang  melanggar  aturan  hukum,  diketahui  publik  karena  kasus  ini  seringkali terbungkus  oleh  kebiasaan  yang  meletakkan  persoalan  ini  sebagai  persoalan  interen  keluarga. Anak merupakan  korban  yang  paling  terluka  ketika  orang  tuanya  memutuskan  untuk  bercerai (Haryanie,  Filiani,  &  Hanim,  2013). Peneliti  menemukan  bahwa  anak  merasa  ketakutan  karena kehilangan sosok ayah atau ibu mereka. Takut kehilangan kasih sayang orangtua yang kini tidak tinggal serumah. Dampak perceraian yang dirasakan oleh anak - anak antara  lain: sedih, kesepian, dan  kecewa. Dampak  tersebut  tercermin  dalam  bentuk  perilaku:  1.)  Menjadi  kasar,  hal  tersebut dilakukan semata-mata untuk mencari perhatian dari orang lain; 2.) Menjadi pendiam, tidak lagi ceria dan tidak suka bergaul; 3.) Lebih mendahulukan kepentingan egonya tanpa memperhatikan keadaan teman-temannya; 4.) Bersi-kap acuh tak acuh terhadap teman-temannya; 5.) Kurang bisa menjaga hubungan  baik  dengan  teman-temannya;  dan  6.)  Suka  melamun  terutama  mengkhayalkan orangtuanya akan bersatu lagi.
Hasil  wawancara  peneliti  dengan  anak-anak  korban  perceraian  ketika  ditanya  tentang keberadaan orang tua mereka rata-rata dijawab dengan perasaan malu dan sedih dan mereka berkata bahwa orangtua mereka sudah meninggal atau berada di luar kota. Peneliti juga menemukan bahwa relasi anak-anak korban perceraian di sekolah dengan guru-guru juga berbeda-beda ada yang baik dan ada yang buruk. Menurut hasil analisis peneliti, perceraian bagi anak adalah “tanda kematian” keutuhan keluarganya, rasanya separuh “diri” anak telah hilang, hidup tak akan sama lagi setelah orang tua mereka  bercerai dan  mereka  harus menerima  kesedihan  dan  perasaan  kehilangan  yang mendalam. Contohnya, anak harus memendam rasa rindu yang mendalam terhadap ayah/ibunya yang tiba-tiba  tidak  tinggal  bersamanya  lagi.  Anak  yang  orang  tuanya  bercerai  mempunyai  masalah emosinya sendiri. Ia merupakan korban dari dua orang tua yang mempunyai problem dan kesulitan yang mereka kira dapat dipecahkan melalui perceraian. Dalam suatu keluarga dimana bapak telah berperilaku jahat sebelum bercerai satu dari dua anak akan mengatakan bahwa ia menyerupai ibu dan menyimpulkan bahwa saudaranya menyerupai bapak. Jelaslah bahwa tidak ada seseorang pun yang menyukai gambaran bapak yang malas, tidak berperasaan, suka bertengkar sebagai model yang pantas. Orang tua yang bercerai juga kerap kali tidak dapat fokus dalam mengurus anaknya, karena semakin banyak hal yang perlu diselesaikannya sebagai orangtua tunggal.

## Perkembangan Prestasi Belajar Anak Keluarga Bercerai
Keharmonisan keluarga ternyata memang sangat berpengaruh pada prestasi belajar (Utama, 2013). Motivasi dalam belajar sangat rendah yang dicerminkan dengan tidak pernah memegang buku pelajaran  apalagi  membacanya,  sehingga  prestasi  belajar  di  sekolah  tidak  memuaskan.  Peneliti menemukan bahwa prestasi belajar anak korban perceraian dapat dikatakan rendah dan di bawah rata-rata, sehingga tidak terlalu menonjol dibandingkan teman sekelasnya yang lain. Mereka sangat pasif apabila berada di kelas. Apabila ada yang tidak dimengerti oleh mereka, mereka tidak berani untuk  bertanya  kepada  temannya  maupun  kepada  guru.  Mereka  lebih  banyak  diam  dan  hanya mendengarkan  selama  pelajaran  berlangsung.  Anak-anak  dari  orang  tua  yang  bercerai  sering ketinggalan  dalam  pelajaran  dibandingkan  teman-teman  sekelasnya.  Selain  itu,  kemampuan bersosialisasi mereka juga ikut terpengaruh akibat paparan rasa cemas, stres, dan juga rendahnya rasa percaya diri. Banyak orang berpikir, pasangan yang mengalami konflik internal cukup panas sebelum perceraian, sehingga wajar saja bila anak-anaknya sudah mengalami masalah pada masa itu. Namun ternyata  hal  ini  tidak terbukti.  Anak-anak  baru  mengalami  dampaknya  setelah  perceraian.  Meski
dampak  ini  tidak  semakin  memburuk  seiring  dengan  waktu,  tidak  ada  tanda-tanda  juga  yang menunjukkan bahwa anak-anak ini akan mengejar ketertinggalannya di sekolah.
Menurut  hasil  analisis  pengamatan,  anak  membutuhkan  kasih  sayang  dan  perhatian  dari orangtuanya. Perceraian membawa dampak buruk pada anak. Anak yang seharusnya mendapat kasih sayang  dan  pendidikan  harus  mengalami  masa  yang  kritis  untuk  menjadi  terbiasa  dengan pertengkaran ayah dan ibunya. Perubahan ini membuat hidup anak-anak menjadi tidak stabil dapat membuat  pikiran  mereka  terganggu,  sehingga  tidak  dapat  memusatkan  perhatian  pada  waktu kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung. Peneliti  tidak  saja  menemukan  bahwa  perceraian mengakibatkan  anak  mengalami  kesulitan  dalam  proses  belajar.  Akan  tetapi  peneliti  juga menemukan  bahwa  anak  korban  perceraian  biasanya  melakukan    serangkaian  perbuatan  yang melanggar aturan  yang ada pada lingkungan sekolah, misalnya bolos, sering terlambat ke sekolah serta berperilaku kasar, tetapi peneliti juga menemukan “anak pindah ke jalan”, dan terlibat dalam perbuatan yang menganggu ketertiban umum. Beberapa kecenderungan diatas menujukkan adanya dampak perceraian terhadap perkembangan psikososial anak dan prestasi belajar.
Langkah-Langkah Pemulihan Terhadap Perkembangan Psikososial Anak Akibat perceraian
Anak  menjadi  senjata  yang  ampuh  untuk  meredam  konflik  antara  suami-istri.  Jadi,  bila terjadi perceraian, lalu  mengingat anak-anak sebagai buah cinta kasih antara suami dan isteri, yang sangat membutuhkan orang tua, apakah mereka harus menjadi korban perceraian karena keegoisan orang  tuanya.  Itulah  yang  peneliti  temukan  di  lapangan.  Peneliti  juga  menemukan  adanya komunikasi yang intens dari pasangan yang bercerai. Bagi anak sendiri ini merupakan bukti bahwa orangtua  masih  mencintai  dia.    Temuan  penting  memperlihatkan  bahwa  anak  untuk  tetap  bisa bertemu dengan kedua orangtuanya membuat anak percaya bahwa mereka dikasihi. Dengan tetap terjalinnya hubungan antara orang tua dan anak, ini berarti orang tua dapat berkomunikasi dengan anaknya. Hubungan antara, orangtua, keluarga merupakan dasar bagi perkembangan emosional dan psikososial  anak.  Kasih  sayang  orang  tua  merupakan  kunci  utama  perkembangan  sosial  anak (Rakhmawati, 2015). Bagi anak sendiri ini merupakan bukti bahwa orang tua mencintai mereka. Jika orang tua sadar akan “pesan” yang dikomunikasikan dan menaruh perhatian terhadap anak, hal ini berarti  memperkecil  masalah  psikososial  anak  sebagai  korban  akibat  keputusan  orang  tua  yang bercerai. Komunikasi merupakan salah satu hal yang harus diperhatikan oleh suami istri yang sudah bercerai.

## Langkah-langkah Pemulihan Terhadap Prestasi Belajar anak akibat Perceraian
Orang  tua  memegang  peranan  utama  dan  pertama  bagi  pendidikan  anak,  mengasuh, membesarkan dan mendidik anak merupakan tugas mulia yang tidak lepas dari berbagai halangan dan tantangan (Aisyah, 2013). Jadi meski telah bercerai bukan  berarti anak hanya mempunyai satu orang tua dan mencurahkan serta menerima kasih sayang dari satu orang tua juga. Ini menunjukkan bahwa kedua orang tua masih mampu menunjukkan fungsi dan peranannya sebagai pendidik yang bertanggung jawab bagi anaknya. Tetap mengasuh anak bersama-sama dengan mengenyampingkan perselisihan, itulah yang ditemukan peneliti di lapangan. Bagaimanapun anak butuh ayah, ibu serta keluarga besar dari kedua orang tuanya. Hubungan antara orang tua, keluarga merupakan dasar kasih sayang. orangtua merupakan kunci utama perkembangan sosial anak, meningkatkan kemungkinan anak memiliki kompetensi secara sosial dan penyesuaian diri yang baik pada tahun prasekolah dan setelahnya.
Dari hasil analisis, peneliti menemukan bahwa hubungan yang harmonis antara orang tua, keluarga dari pasangan yang bercerai akan sangat mempengaruhi aktivitas belajar anak di sekolah maupun di rumah. Entah itu adalah perasaan sedih, gembira, aman, marah, cemas, takut dan lain sebagainya.  Selain  itu  peneliti  juga  menemukan  sikap  orangtua  yang  arif  dan  bijaksana  dalam memberikan  pengarahan  dan  motivasi  belajar  terhadap  anaknya.  Dalam  memberikan  motivasi belajar kepada anak, tidak hanya bagi anak yang prestasi belajarnya menurun akan tetapi juga bagi anak  yang  mengalami  peningkatan  prestasi  belajar.  Motivasi  yang  diberikan  bersifat  mendidik, misalnya memberikan pujian, hadiah, dan lain sebagainya yang mengandung nilai edukatif. Anak yang  merasa  aman,  senang,  betah  di  suatu  tempat  kemungkinan  akan  lebih  baik  produktif
dibandingkan dengan anak yang merasa tidak aman. Apalagi pertumbuhan peserta didik yang berada di jenjang sekolah menengah yang memiliki masa transisi dengan penuh gejolak dan rasa ketakuan yang tinggi, emosinya belum stabil sehingga secara spontan sering melakukan hal-hal yang negatif. Dengan  demikian  anak-anak  seperti  ini  perlu  perhatian  guru  yang  serius  untuk  memberikan bimbingan.

## SIMPULAN
Kesimpulan pada penelitian ini adalah: 1.) Perceraian (cerai hidup) membawa dampak yang negatif terhadap perkembangan psikososial dan prestasi belajar anak; 2) Emosi atau perasaan anak sangat mempengaruhi aktivitas belajar di sekolah maupun di rumah, baik perasaan sedih, gembira, aman, marah, cemas, takut dan lain sebagainya; 3.) Adanya komunikasi antara orang tua dan anak setelah bercerai memperkecil pengaruh negatif dari perceraian. Kasih sayang dari keluarga kedua belah  pihak  dan  bantuan  guru  dalam  mengasuh  anak  korban  perceraian  di  rumah  dan  sekolah, membuat anak kuat dan tegar menghadapi masalah keluarganya; dan 4) Langkah pemulihan prestasi belajar  yakni  bersifat  mendidik,  misalnya  memberikan  pujian,  hadiah,  dan  lain  sebagainya  yang mengandung nilai edukatif. Melihat pengaruh  negatif  yang timbul sebagai akibat  dari keputusan orang tua untuk hidup berpisah maka disarankan sebagai  berikut  kepada orang tua yang hendak bercerai  untuk  dapat  meninjau  kembali  keputusan  tersebut.  Bagi  orang  tua  yang  sudah  terlanjur bercerai disarankan agar tetap menjalankan komunikasi dengan anak  serta mantan pasangannya. Adanya partisipasi aktif dari keluarga dalam mengasuh anak bila perceraian benar-benar terjadi. Bagi pemerintah  dan  pemimpin  agama  agar  dapat  memberikan  pemahaman  yang  baik  dan  benar  bagi semua  keluarga  akan  akibat  dari  tindakan  yang  tidak  berkenan  kepada  anak  sebagai  korban perceraian melalui diskusi dan lain sebagainya.

## DAFTAR PUSTAKA
Al  Yakin,  A.  (2015).  Dampak  perceraian  orang  tua  terhadap  anak  (Studi  kasus  di  SMA  Negeri kecamatan  Nosu  kabupaten  Mamasa). PEPATUDZU:  Media  Pendidikan  dan  Sosial Kemasyarakatan, 8 (1), 1-13. doi: http://dx.doi.org/10.35329/fkip.v8i1.18
Baihaqi, B. (2005). Psikiatri: Konsep dasar dan gangguan jiwa . Bandung: Refika Aditama.
Badan Pusat Statistik Republik Indonesia. (2014). Indikator kesejahteraan rakyat kota Kupang 2013.
Kupang.
Dagun, M. S. (2002). Psikologi keluarga (2nd ed.). Jakarta: Rineka Cipta.
Haryanie, S. W., Filiani, R., & Hanim, W. (2013). Dampak perceraian orang tua terhadap emosi anak (Studi kasus pada dua anak yang memiliki orang tua yang bercerai di SDN Gembong I kab.
Tangerang). Insight: Jurnal Bimbingan Konseling, 2 (1), 100-106.
doi: https://doi.org/10.21009/INSIGHT.021.17
Munady, M. (2015, December 22). Angka perceraian di Indonesia sangat fantastis . Harian Pikiran Rakyat.
Nur  Aisyah.  (2013).  Pola  asuh  demokrtatis,  kepercayaan  diri  dan  kemandirian  mahasiswa  baru.
Jurnal Psikologi Indonesia, 2 (2), 108-121. doi: https://doi.org/10.30996/persona.v2i2.98
Khairuddin. K. (2008). Sosiologi keluarga . Yogyakarta: Liberty.
Presiden Republik  Indonesia. (1974). Undang-Undang  Republik Indonesia  Nomor  1  Tahun 1974 tentang Perkawinan.
Presiden Republik Indonesia. (2003). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional .
Presiden Republik Indonesia. (2002). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak .
Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS Volume 6, No. 2, September 2019
Rakhmawati, I. (2015). Peran keluarga dalam pengasuhan anak. Jurnal Bimbingan Konseling Islam, 6 , 1-18. doi: http://dx.doi.org/10.21043/kr.v6i1.1037
Utama,  S.  D.  (2013).  Hubungan  persepsi  keharmonisan  keluarga  dan  kepercayaan  diri  dengan prestasi belajar siswa SMA Trimurti Surabaya. Character: Jurnal Penelitian Psikologi, 2 (2).
Willis, S. S. (2009). Konseling keluarga . Bandung: Alfabeta.
Yusuf, S. (2000). Psikologi perkembangan anak dan remaja. Bandung: Rosada Karya.