Penerbit: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:

## Penggunaan Media Ajar Video dalam Pembelajaran Nilai-Nilai Teks Hikayat pada Siswa Kelas X SMK Negeri 7 Semarang
Nadia Intansari 1 , Asrofah 2 , Sri Kismiyati 3
1,2,3 PPG Prajabatan, Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas PGRI Semarang Email: nadiaintansarii12@gmail.com; asropah@upgris.ac.id; srikismiyati41@gmail.com

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Keywords: Media Ajar; Teks Hikayat; Video; This article presents the results of a research that describes the use of video media in learning the values of  hikayat texts to class X students at SMK Negeri 7 Semarang. The purpose of this study is to describe the use of video media, find out the learning steps, and assess the learning outcomes of students in learning the values of hikayat texts. This research uses a mixed approach  that  involves  quantitative  and  qualitative  data collection. Data collection was conducted using test and non- test  techniques  (observation  and  documentation).  Data analysis techniques used triangulation techniques by testing the validity of the data collected by researchers to obtain data and  enrich  the  insights  of  research  informants.  Overall, students  succeeded  in  achieving  the  Criteria  for  Achieving Learning  Objectives  (KKTP)  with  a  range  of  scores  between 78-100%  and  the  average  percentage  value  was  86%.  The results  showed  that  the  use  of  video  media  in  learning  to analyze the values of hikayat texts at SMK Negeri 7 Semarang had  a  positive  impact  and  was  successfully  applied  to  the learning  of  saga  texts  to  class  X  students  at  SMK  N  7
Semarang.
Article history: Received 2023-04-04
Revised  2023-04-18
Accepted 2023-05-06
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Nadia Intansari PPG, Universitas PGRI, Semarang; nadiaintansarii12@gmail.com

## PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan suatu rangkaian interaksi untuk mencapai tujuan tertentu yang yang berlangsung antara seorang guru dan peserta didik. Tujuan pembelajaran tersebut akan  dicapai  melalui  penggunaan  media  dan  metode  pembelajaran.  Dalam  kegiatan pembelajaran pendidik memberikan bantuan agar proses perolehan ilmu dan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan tabiat, serta pembentukan sikap dan kepercayaan pada peserta
Penerbit: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
didik  dapat  terjadi  (Suardi,  2018).  Dengan  demikian,  kegiatan  belajar  mengajar  menjadi langkah yang dapat membantu peserta didik untuk mengikuti kegiatan belajar secara optimal. Tahapan  belajar  dan  mengajar juga dapat  diterapkan  di  berbagai  konteks  dan waktu,  serta dapat dilakukan selama hidup.
Materi  ajar  pada  jenjang  kelas  X  SMA/SMK  pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia mencakup berbagai jenis teks, salah satunya yaitu teks hikayat. Hikayat sebagai bentuk sastra Melayu,  merupakan  karya  pujangga  berbahasa  Melayu  yang  digunakan  untuk menyampaikan pemikirannya dalam bentuk prosa. Teks ini dibuat sebagai hiburan semata dan bukan dari sebuah kisah nyata. Hikayat merupakan salah satu bentuk cerita rakyat dalam khazanah sastra Indonesia (Khadijah, 2013). Teks hikayat dapat berupa cerita, dongeng, atau sejarah  yang  sering  menampilkan  kepahlawanan  tokoh  utama  dengan  segala  keunikan, kekuatan,  atau  mukjizatnya.  Teks  ini  biasanya  menceritakan  tentang  kehidupan  raja  dan bangsawan  yang  disusun  dalam  bentuk  prosa  klasik  (Sugiarto,  2015).  Dalam  kurikulum Merdeka, hikayat diajarkan di kelas X SMA/SMK dengan menghadirkan cerita dari berbagai zaman.  Tujuan  dari  pembelajaran  teks  hikayat  yaitu  peserta  didik  diharapkan  dapat memahami dan menggali nilai-nilai yang terkandung dalam teks hikayat.
Lima nilai yang terdapat dalam hikayat meliputi nilai religius, moral, sosial, budaya, dan edukasi (Permatasari, 2020). Memahami nilai-nilai dalam hikayat penting bagi peserta didik karena  dapat  menjadi  pedoman  hidup  dan  melestarikan  budaya  leluhur.  Namun,  banyak peserta didik yang mmengalami kesulitan memahami nilai-nilai yang terkanudng dalam teks hikayat  karena  kurangnya  dukungan  dari  bahan  ajar  dan  media.  Situasi  ini  menyebabkan kurangnya  minat  peserta  didik  untuk  mendalami  dan  mengerti  nilai-nilai  yang  terdapat dalam teks hikayat. Oleh karena itu, guru perlu berusaha maksimal dalam memperkenalkan hikayat kepada peserta didik dengan cara yang efektif dan menarik.
Berdasarkan hasil observasi terhadap proses pembelajaran teks hikayat di kelas X SMK Negeri  7  Semarang,  dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat  pemahaman,  minat  belajar,  dan motivasi peserta didik masih rendah. Dalam kegiatan pembelajaran, terdapat cara yang sering terjadi dan kurang bervariasi. Penyebab utamanya adalah guru masih menerapkan media ajar konvensional  yaitu  melalui  papan  tulis.  Selain  itu,  guru  juga  mengalami  kesulitan  saat memilih dan menerapkan media ajar yang dapat mengispirasi serta meningkatkan semangat belajar peserta didik dalam kegiatan pembelajaran teks hikayat di kelas.
Media  pembelajaran  yang  efektif  harus  mampu  memotivasi  peserta  didik, membangkitkan  minat  terhadap  materi,  dan  mendorong  partisipasi  aktif.  Media pembelajaran  yang  baik  juga  harus  memberikan  tanggapan,  umpan  balik,  dan  dukungan untuk  membantu  siswa  praktik  pembelajaran  dengan  baik.  Dalam  proses  pembelajaran, partisipasi  aktif  peserta  didik  diharapkan  untuk  membangun  hubungan  saling  memberi umpan  balik  antara  peserta  didik  dan  guru.  Interaksi  dinamis  ini  bertujuan  untuk memfasilitasi  pemahaman  materi  yang  diajarkan  dan  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang
Penerbit: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
diinginkan (Ismah et al., 2023). Penggunaan media pembeajaran yang tepat dalam materi teks hikayat  dapat  membantu  peserta  didik  memahami  materi  dengan  baik  dan  optimal.  Guru dapat  meningkatkan  kuaitas  pembelajaran  dan  memperkaya  pengalaman  belajar  peserta didik dengan memanfaatkan media dengan baik (Rahim et al., 2022).
Media pembelajaran dapat dikategorikan berdasarkan beberapa sudut pandang. Sanjaya (2011) mengklasifikasikan media pembelajaran menjadi tiga jenis berdasarkan sifatnya, yaitu media  auditif,  visual,  dan  audiovisual.  Media  auditif  yaitu  media  yang  memungkinkan pendengaran  suara,  seperti  rekaman  suara  dan  radio.  Media  visual  yaitu  media  yang memungkinkan  penampilan  gambar,  poster,  power  point,  dan  materi  cetak  lainnya. Sedangkan,  media  audiovisual  yaitu  media  yang  menggabungkan  unsur  suara  yang  dapat didengar  dan  unsur  gambar  yang  dapat  dilihat,  seperti  rekaman  video,  slide  suara,  dan sejenisnya.
Media  pembelajaran  audiovisual  berupa  video  mempunyai  dampak  yang  signifikan dalam  konteks  kegiatan  pembelajaran,  dan  keberadaan  materi  yang  disampaikan  dapat memberikan bantuan kepada guru (Nurseto, 2012). Penggunaan video dalam pembelajaran memberikan  kesan  yang  lebih  santai  bagi  peserta  didik  dan  mempermudah  pemahaman materi. Terdapat tiga fungsi utama video sebagai media pembelajaran yaitu afektif, atensi, dan kognitif.  Fungsi  afektif  merujuk  pada  kemampuan  video  dalam  mebangkitkan  sikap  dan emosional peserta didik. Fungsi atensi menunjukkan bahwa video mampu menarik perhatian dan  meningkatkan  konsentrasi  peserta  didik.  Sementara  fungsi  kognitif  mencerminkan kemmapuan  media  video  dalam  mempercepat  pencapaian  tujuan  pembelajaran  dengan memudahkan pemahaman materi yang disampikan (Arsyad & Fatmawati, 2018).
Berdasarkan  penelitian  terdahulu  terkait  penggunaan  media  ajar  video  sudah  pernah dilakukan. Namun penelitian ini memiliki kebaruan karena menerapkan media video dalam pembelajaran  menganalisis  nilai-nilai  teks  hikayat.  Penelitain  terkait  media  video  pernah dilakukan oleh Cahyani, Dewantara, & Wirahyuni (2022) memperoleh hasil penerapan media ajar video dapat mendorong peserta didik untuk aktif di kelas dan memperoleh hasil belajar belajar yang optimal pada saat pembelajaran menulis teks eksplanasi. Selanjutnya, Hasminur, Charlina,  &  Sinaga  (2024)  dalam  penelitiannya  memperoleh  hasil  yaitu  peserta  didik  yang menerapkan penggunaan video stop motion lebih unggul dalam mengidentifikasi nilai-nilai teks hikayat dibanding peserta didik yang tidak menggunakan video stop motion. Sementara itu, penelitian terkait dilakukan oleh Berliannisa (2023) yang memperoleh hasil bahwa lebih setengah  jumlah  peserta  didik  di  kelas  merespon  bahwa  penerapan  media  video  pada pembelajaran teks hikayat membantu mereka untuk lebih mudah memahami materi, sebab mampu meningkatkan kemampuan perolehan informasi penting dari peserta didik.
Melihat  efektivitas  penerapan  media  video  dalam  meningkatkan  keterampilan berpikir  kritis  pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia,  maka  penerapan  media  ajar  berbasis video juga berpotensi untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis peserta didik kelas X
Penerbit: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
SMK Negeri 7 Semarang dalam menganalisis nilai-nilai yang terkandung dalam teks hikayat. Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  mendeskripsikan  penerapan  media  video  dan  mengetahui langkah-langkah pembelajaran dalam pembelajaran nilai-nilai teks hikayat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  campuran,  yang  melibatkan  pengumpulan data  secara  kualitatif  dan  kuantitatif.  Pendekatan  ini  menggabungkan  dua  jenis  data  dan memanfaatkan  kerangka  kerja  yang  berbeda,  memungkinkan  penggunaan  asumsi  filosofis dan teoretis (Cresswell, 2019). Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu peserta didik kelas X TE 4 SMK Negeri 7 Semarang, dengan fokus pada media video sebagai objek penelitian. Data dikumpulkan melalui dua sumber: data tes dan nontes.
Data  tes  berasal  dari  hasil  tes  pembelajaran  analisis  nilai-nilai  teks  hikayat  yang dilakukan pada 36 peserta didik kelas X TE 4. Sementara itu, data nontes diperoleh melalui observasi  dan  dokumentasi.  Teknik  pengumpulan  data  mencakup  tes  dan  nontes.  Tes dilakukan setelah sesi pembelajaran di kelas selesai, dengan memberikan soal analisis nilai- nilai  kepada  peserta  didik.  Sementara  itu,  teknik  nontes  menggunakan  observasi  dan dokumentasi  untuk  memahami  situasi  yang  terjadi  pada kegaiatn  pembelajaran.  Observasi digunakan  untuk  memantau  proses  pembelajaran  dari  awal  hingga  akhir,  sementara dokumentasi  digunakan  untuk  merekam  hasil  pembelajaran  analisis  nilai-nilai  dalam  teks hikayat.
Teknik  analisis  data  yang  dipergunakan  yaitu  teknik  triangulasi.  Triangulasi merupakan metode penelitian kualitatif yang digunakan untuk menguji keabsahan data yang dikumpulkan oleh peneliti serta untuk memperkaya data dan mendapat wawasan yang  lebih mendalam melalui informan. Metode pengukuran yang digunakan peneliti untuk mengukur hasil  belajar  peserta  didik  yaitu  menggunakan  rumus  persentase.  Peserta  didik dikelompokkan berdasarkan rentang nilai yang mereka peroleh. Rentang nilai antara 0-69% masuk dala m kriteria ” K urang mampu”, 70 -79% masuk dalam kriteria ” Cukup M ampu”, 80 - 89% masuk dalam kritreria ” M ampu”, dan 90 -100% masuk dalam kriteria ” Sangat M ampu” .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Fokus utama dari penelitian ini adalah pemanfaatan media video dalam pembelajaran analisis nilai-nilai teks hikayat pada siswa kelas X di SMK Negeri 7 Semarang. Hasil penelitian yang  diperoleh  dideskripsikan  dengan  cara  yang  sistematis  dan  akurat.  Berikut  ini  adalah hasil analisis beserta pembahasannya.

## Penggunaan  Media  Video  dalam  Pembelajaran  Analisis  Nilai-Nilai  Teks  Hikayat  pada Peserta Didik Kelas X SMK Negeri 7 Semarang
Hasil  penelitian  yang  ditemukan  setelah  observasi  dan  dokumentasi  pada  tanggal  17 November 2023 menunjukkan bahwa dalam pembelajaran menganalisis nilai-nilai dalam teks hikayat  menggunakan  media  video  di  kelas  X  TE  4  SMK  Negeri  7  Semarang  dilaksanakan
Penerbit: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
secara  langsung  atau  tatap  muka.  Pelaksanaan  pembelajaran  dilakukan  melalui  tiga  tahap yaitu pendahuluan, inti, dan penutup. Selama proses pembelajaran, materi diajarkan di dalam kelas  dengan  melibatkan  diskusi  sebagai  bagian  dari  proses  pembelajaran.  Tujuannya  agar peserta didik dapat berpartisipasi secara aktif saat pembelajaran di kelas.
Rencana  kegiatan  pembelajaran  terdiri  dari  tiga  tahap  yang  dilakukan  oleh  guru  dan peserta didik. Tahap pertama adalah pendahuluan yang meliputi penyampaian salam, doa, dan  melakukan  presensi  untuk  mengecek  kehadiran  peserta  didik  di  kelas.  Guru  dapat memberikan  motivasi  belajar  dan  menjelaskan  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  kegiatan pembelajaran tersebut kepada peserta didik. Selanjutnya, guru melakukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan terkait pengetahuan dan pengalaman peserta didik mengenai materi teks hikayat yang telah dipelajari sebelumnya. Peserta didik menyampaikan pengetahuan dan pengalamannya  kepada  guru  dan  peserta  didik  lainnya.  Apersepsi  ini  dilakukan  untuk membangun pengetahuan awal peserta didik terkait materi nilai-nilai teks hikayat yang akan dipelajari.
Pada tahap kegiatan inti meliputi klarifikasi masalah, mengumpulkan ide atau gagasan, mengumpulkan data dan informasi, mendiskusikan berbagai  informasi, menemukan solusi dari  permasalahan,  dan  mempresentasikan  hasil  pemecahan  masalah.  Guru  dapat menyampaikan  materi  nilai-nilai  teks  hikayat  kepada  peserta  didik  melalui  penggunaan media video. Media video yang ditampilkan berisi materi nilai-nilai teks hikayat. Peserta didik menyimak  materi  yang  diberikan  oleh  guru.  Selanjutnya,  guru  menayangkan  video  teks hikayat dan memberikan lembar kerja yang berisi tugas untuk menganalisis nilai-nilai yang terkandung dalam teks hikayat. Guru membagi peserta didik kedalam kelompok belajar yang disesuaikan  berdasarkan  tingkat  pemahamannya,  untuk  berdiskusi  tentang  materi  yang belum  mereka  pahami  dan  memperdalam  materi  nilai-nilai  teks  hikayat.  Setelah  bertukar pemahaman  dan  informasi,  peserta  didik  secara  mandiri  menganalisis  nilai-nilai  yang terkandung dalam teks hikayat berdasarkan lembar kerja yang telah diberikan. Selanjutnya, beberapa peserta didik dalam kelompok diskusi menyampaikan hasil analisis nilai-nilai teks hikayat  di  depan  kelas.  Peserta  didik  yang  lain  mengajukan  pertanyaan  dan  memberi komentar kepada peserta didik yang sedang presentasi.
Tahap  terakhir,  yaitu  penutup  yang  meliputi  kegiatan  refleksi  dan  evaluasi  terkait keefektifan pelaksanaan pembelajaran teks hikayat dengan penggunaan media video. Refleksi dan  evaluasi  ini  dilakukan  oleh  guru  dan  peserta  didik  berdasarkan  rangkaian  kegiatan pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan.  Peserta  didik  dapat  menyimpulkan  hasil pembelajaran yang telah dilaksanakan dan mengajukan pertanyaan kepada guru mengenai materi  nilai-nilai  teks  hikayat  yang  belum  dipahami.  Selanjutnya,  peserta  didik  dibimbing oleh guru menutup kegiatan pembelajaran dengan doa bersama dan salam.
Dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  media  video  digunakan  sebagai  alat bantu  untuk  menyajikan  contoh  teks  hikayat  dengan  cara  yang  lebih  efektif  dan  menarik.
Penerbit: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
Penggunaan video sebagai media pembelajaran membantu peserta didik dalam memahami dan mengingat materi nilai-nilai teks hikayat. Selain itu, guru juga terbantu dalam mencapai tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  diharapkan  dapat berkontribusi dalam pengembangan media pembelajaran yang lebih inovatif dan efektif, serta bertujuan  untuk  meningkatkan  efektivitas  kegiatan  pembelajaran  dan  mencapai  tujuan pembelajaran yang diinginkan. Oleh karena itu, penerapan video sebagai media pembelajaran dapat  membantu  guru  untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran  dengan  cara  yang  lebih bermakna sesuai dengan rencana pembelajaran.
Penggunaan  media  video  dalam  pembelajaran  analisis  nilai-nilai  teks  hikayat memberikan beberapa keuntungan. Media video memberikan presentasi visual yang menarik dan  kreatif  terhadap  materi  pembelajaran,  membantu  siswa  untuk  membayangkan  konsep nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  teks  hikayat.  Penggunaan  media  video  juga memungkinkan penyajian konten yang bervariasi dan tidak membosankan bagi peserta didik. Dalam  konteks  analisis  teks  hikayat,  video  dapat  memberikan  contoh  secara  visual  dan konkret dari materi nilai-nilai teks hikayat. Hal ini tentunya dapat membantu peserta didik untuk memperkaya pemahamannya terhadap materi yang sedang dipelajari.
Video  dalam  pembelajaran  dapat  menstimulasi  minat  peserta  didik  dan  mendorong mereka  untuk  lebih fokus  dalam  memahami  materi  analisis nilai-nilai  teks  hikayat.  Peserta didik menjadi lebih tertarik dan terlibat secara visual dan auditif, yang dapat meningkatkan pemahamannya  terhadap  materi.  Kelebihan  dari  media  video  yaitu  kemampuannya  yang dapat  diulang  seiring  dengan  kebutuhan  dari  peserta  didik.  Peserta  didik  memiliki kesempatan  untuk  menonton  video  berkali-kali  untuk  memperkuat  pemahaman  mereka. Mereka  dapat  menghentikan,  memutar  ulang,  atau  mengulang  bagian  yang  sulit  mereka pahami atau terlalu cepat. Proses pengulangan ini diharapkan dapat membantu peserta didik menguasai materi pembelajaran dengan lebih baik.
Penggunaan video memungkinkan peserta didik untuk mengakses materi pembelajaran secara  fleksibel,  baik  dilakukan  di  sekolah  maupun  di  rumah  melalui  berbagai  perangkat elektronik seperti  smartphone,  komputer,  laptop,  dan sebagainya.  Dengan  aksebilitas  yang lebih luas ini, pembelajaran dapat berlanjut tanpa terkendala waktu dan lokasi. Penggunaan media video dalam pembelajaran analisis nilai-nilai hikayat bisa menjadi sarana yang efektif untuk membantu peserta didik memahami materi dengan cara yang lebih menarik dan tidak membosankan.  Guru  juga  memperhatikan  agar  pemilihan  video  yang  ditampilkan  dapat disesuaikan  dengan  pemahaman  dan  memiliki  kecepatan  serta  resolusi  yang  sesuai  agar peserta didik dapat mengikutinya dengan baik.
Berdasarkan  pembahasan  sebelumnya,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media pembelajaran video bertujuan untuk memberikan kemudahan kepada guru dan peserta didik dalam proses belajar mengajar. Tujuan pembelajaran yang hendak dicapai dalam pengajaran teks hikayat untuk kelas X TE 4 di SMK Negeri 7 Semarang adalah agar peserta didik mampu
Penerbit: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
menganalisis nilai-nilai teks hikayat secara jujur dan bertanggung jawab melalui penggunaan video sebagai media pembelajaran. Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran melalui media video, guru melakukan seleksi video yang relevan dengan materi yang akan diajarkan.
Ketika  melibatkan  metode  pembelajaran  melalui  media  video,  guru  dapat meningkatkan  kemampuan  menganalisis  peserta  didik  dengan  memberikan  tugas  untuk menganalisis  nilai-nilai  dari  contoh  teks  hikayat  yang  disajikan  dalam  video.  Dengan menyediakan  tontonan  visual  melalui  video,  peserta  didik  memiliki  kesempatan  untuk mengimajinasikan  materi  yang  diajarkan.  Selain  itu,  dampak  media  video  juga  dapat mempengaruhi  hasil  analisis  yang  dihasilkan  oleh  peserta  didik.  Relevansi  dari  metode pembelajaran  melalui  media  video  yang  fleksibel  memberikan  kemudahan  bagi  guru  dan peserta  didik  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  serta  menganalisis  nilai-nilai dalam  teks  hikayat.  Dalam  konteks  ini,  media  ajar  video  berperan  dalam  menjelaskan informasi  dan  pesan  dengan  lebih  jelas,  sehingga  dapat  meningkatkan  efisiensi  dan  hasil belajar. Selain itu, media video juga mampu mengatasi keterbatasan ruang, waktu, dan indera dalam kegiatan pembelajaran.

## Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Melalui  Penggunaan  Media  Video  dalam  Pembelajaran Analisis Nilai-Nilai Teks Hikayat pada Peserta Didik Kelas X SMK Negeri 7 Semarang.
Hasil  penelitian  menunjukkan  kemampuan  peserta  didik  menganalisis  nilai-nilai  teks hikayat dari peserta didik kelas X TE 4 di SMK Negeri 7 Semarang. Terdapat 5 peserta didik yang  memperoleh  nilai  78%,  6  peserta  didik  memperoleh  nilai  80%,  4  peserta  didik memperoleh  nilai  82%,  5  peserta  didik  memperoleh  nilai  84%,  dan  2  peserta  didik  yang memperoleh nilai 86%. Selain itu, terdapat 3 peserta didik memperoleh nilai 88%, 4 peserta didik memperoleh nilai 90%, dan 7 peserta didik dengan nilai di atas 92-100%, menunjukkan bahwa  peserta  didik  tersebut  sangat  mampu  dalam  menganalisis  nilai-nilai  teks  hikayat. Berikut ini merupakan diagram yang menunjukkan hasil penelitian nilai peserta didik.
Gambar 1 . Diagram Kemampuan Analisis Nilai-Nilai Teks Hikayat Melalui Penerapan Media Video pada Peserta Didik Kelas X SMK Negeri 7 Semarang
78 80 82 84 86 88 90 92 5 6 4 5 2 3 4 0 20 40 60 80 100 5 6 4 5
2 3 4 7 Nilai Siswa Jumlah Siswa
Penerbit: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
Keberhasilan pembelajaran menganalisis nilai-nilai teks hikayat dengan memanfaatkan media  video  dapat  diukur  melalui  capaian  nilai  rata-rata  peserta  didik  yang  memenuhi Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP). Dalam hal ini, kemampuan menganalisis nilai  teks  hikayat  peserta  didik  X  TE  4  di  SMK  Negeri  7  Semarang  terlihat  dari  sejumlah peserta didik yang mendapat nilai dalam kategori tertentu. Sejumlah 5 peserta didik “C ukup Mampu ” menganalisis dengan nilai 70-79%, 20 peserta didik “M ampu ” menganalisis dengan nilai  80-89%,  dan  11  peserta  didik “S angat  Mampu ” menganalisis  dengan  nilai  90-100%.
Visualisasi dari data ini dapat ditemukan pada diagram lingkaran berikut.
Gambar 2 . Grafik Kemampuan Menganalisis Nilai-Nilai Teks Hikayat Menggunakan Media Video

## Siswa Kelas X SMK Negeri 7 Semarang
Dari  data  tersebut,  disimpulkan  bahwa  penerapan  media  video  dalam  pembelajaran analsisi nilai-nilai teks hikayat mampu mendukung akses terhadap materi pembelajaran yang seiring  waktu  memengaruhi  peserta  didik.  Berdasarkan  data,  menunjukkan  bahwa  adanya keberagaman kemampuan menganalisis nilai-nilai teks hikayat di antara peserta didik X SMK Negeri  7  Semarang.  Berikut  merupakan  kategori  kemampuan  menganalisis  peserta  didik berdasarkan nilai yang diperoleh, pada kategori "Cukup Mampu" (70-79%) terdapat 5 peserta didik dengan nilai antara 70-79% dalam menganalisis nilai-nilai teks hikayat. Meskipun cukup mampu,  peserta  didik  masih  memerlukan  perbaikan  dan  pengembangan  lebih  lanjut. Kategori "Mampu" (80-89%) sejumlah 20 peserta didik memperoleh nilai antara 80-89% dalam menganalisis  nilai-nilai  teks  hikayat.  Kategori  tersebut  menunjukkan  bahwa  peserta  didik memiliki  kemampuan  yang  lebih  baik  dibandingkan  dengan  kategori  sebelumnya.  Meski sudah mampu melakukan analisis dengan baik, peserta didik dalam kategori “Mampu” masih terdapat ruang agar melakukan peningkatan lebih lanjut. Kategori "Sangat Mampu" (90-100%) memperoleh nilai antara 90-100% yang didapatkan oleh 11 peserta didik dalam menganalisis nilai-nilai  teks  hikayat.  Mereka  dapat  dikategorikan  sebagai  sangat  mampu  dalam menganalisis  nilai-nilai  teks  hikayat,  menunjukkan  pemahaman  yang  mendalam  terhadap materi yang dipelajari.
Dalam konteks ini, kelompok peserta didik dengan rentang nilai antara 70-79% dan 80- 89% memerlukan perhatian khusus dari guru. Mereka dapat diberi bimbingan serta latihan
70-79 80-89 90-100
Penerbit: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
tambahan untuk membantu meningkatkan kemampuan menganalisis nilai-nilai teks hikayat. Sementara  itu,  beberapa  peserta  didik  yang  memperoleh  nilai  90-100%  dapat  dijadikan sebagai sumber motivasi dan inspirasi bagi peserta didik yang lain. Selain itu, mereka dapat diberikan tugas pengayaan atau tanggung jawab untuk mempertahankan dan meningkatkan kemampuan menganalisisnya yang sudah sangat baik.
Penerapan video dalam pembelajaran juga dapat menjadi stimulus bagi peserta didik untuk mengasah ranah kognitifnya, meskipun dalam penelitian ini tidak banyak menemukan dukungan  pada  ranah  afektif  Peserta  didik.  Hal  tersebut  menandakan  bahwa  penerapan media  video  menjadi  pilihan  yang  inovatif  karena  dapat  memotivasi  dan  meningkatkan keaktifan peserta didik dalam memahami materi menganalisis nilai-nilai teks hikayat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  yang  telah  dilakukan,  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  video  dalam  pembelajaran  nilai-nilai  teks  hikayat untuk peserta didik kelas X di SMK Negeri 7 Semarang berhasil untuk diterapkan. Kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  melibatkan  tiga  tahap  pembelajaran,  yaitu  kegiatan pendahuluan,  inti,  dan  penutup.  Tahap  pendahuluan  meliputi  salam,  doa,  presensi, melakukan  motivasi,  dan  apersepsi  kepada  peserta  didik.  Kegiatan  inti  meliputi  klarifikasi masalah,  mengumpulkan  ide  atau  gagasan,  mengumpulkan  data  dan  informasi, mendiskusikan  berbagai  informasi,  menemukan  solusi  dari  permasalahan,  dan mempresentasikan  hasil  pemecahan  masalah.  Kegiatan  penutup  meliputi  kegiatan  refleksi dan evaluasi terhadap keefektifan pelaksanaan pembelajaran nilai-nilai teks hikayat dengan penggunaan media video. Penerapan media video ini berdampak positif terhadap hasil belajar peserta  didik.  Secara  keseluruhan,  peserta  didik  berhasil  mencapai  Kriteria  Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP) dengan rentang nilai antara 78-100% dan nilai persentasi rata- ratanya  yaitu  86%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  video  dalam pembelajaran menganalisis nilai-nilai teks hikayat telah berhasil diterapkan di SMK Negeri 7 Semarang.

## REFERENCE
Arsyad, M. N., & Fatmawati, F. (2018). Penerapan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif  Terhadap  Mahasiswa  IKIP  Budi  Utomo  Malang. Agastya:  Jurnal  Sejarah  Dan Pembelajarannya , 8 (2), 188.
Berliannisa, F. (2023). Penggunaan Media Ajar Video dalam Pembelajaran Teks Hikayat Kelas X SMA. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Metalingua , 8 (1), 50 – 55.
Cahyani, N. M. D., Dewantara, I. P. M., & Wirahyuni, K. (2022). Pemanfaatan Media Video Animasi  dalam  Pembelajaran  Menulis  Teks  Eksplanasi  pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP Negeri 2 Melaya. JPBSI , 12 (4), 417 – 426. Cresswell, J. W. (2019). Research Design Pendekatan Metode Kualitatif, Kuantitatif, dan Campuran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Penerbit: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
Hasminur.  (2024).  Efektivitas  Penggunaan  Video  Stop  Motion  Dalam  Menentukan  Nilai Sebagai Implementasi Pembelajaran Teks Hikayat. Jurnal Ilmu Pendidikan, 7 , 112 – 125.
Ismah,  N.  A.,  Ulumuddin,  A.,  &  Nayla,  A.  (2023).  Penerapan  Media  Youtube  dalam Pembelajaran Menulis Teks Deskripsi pada Peserta Didik Kelas VII SMP N 1 Rowosari Kendal Tahun Pelajaran 2022/2023. TEKS Jurnal Penelitian Bahasa dan Pengajarannya 8 (1). Khadijah. (2013). Hikayat Indra Budiman Telaah Nilai-Nilai Religius (Kajian Hermeneutik).
Journal of Chemical Information and Modeling , 1 (9), 22 – 32.
Nurseto,  T.  (2012).  Membuat  Media  Pembelajaran  yang  Menarik. Jurnal  Ekonomi  Dan Pendidikan , 8 (1), 19 – 35.
Permatasari,  I.  (2020).  Nilai-Nilai  dan  Isi  Hikayat  Bahasa  Indonesia  Kelas  X  SMA.  Jakarta:
Direktorat SMA, Direktorat Jenderal PAUD, DIKDAS dan DIKMEN.
Rahim,  F.  R.,  Sari,  S.  Y.,  Sundari,  P.  D.,  Aulia,  F.,  &  Fauza,  N.  (2022).  Interactive  design  of physics learning media: The role of teachers and students in a teaching innovation. Journal of Physics: Conference Series , 2309 (1).
Sanjaya, W. (2011). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses . Jakarta: Kencana. Suardi, M. (2018). Belajar dan Pembelajaran . Yogyakarta: Deepublish.
Sugiarto, E. (2015). Mengenal Sastra Lama . Yogyakarta: Penerbit Andi Offset.