## Peran Guru di Era Milenial dalam Menyongsong Generasi Emas

## Djono
Universitas Sebelas Maret, Surakarta djono@staff.uns.ac.id
Article History received 1/12/2021 revised 8/12/2021 accepted 15/12/2021

## Abstrak
Menyongsong  generasi  emas  yang  tangguh  dan  bermoral  menuntut  peran  guru  dalam menyiapkan  siswa  memiliki  keterampilan  abad  XXI  yang  berkarakter,  berpikir  kritis,  kreatif, inovatif,  komunikatif,  kolaboratif,  dan  kompetitif.  Berbagai  tantangan  dalam  menyiapkan  siswa yang tangguh dan bermoral diantaranya: globalisasi, teknologi, migrasi, kompetisi internasional, perubahan  pasar,  tantangan  lingkungan  dan  politik  internasional.  Upaya  pemerintah menyiapkan  generasi  emas  dengan  pembangunan  dibidang  pendidikan,  diantaranya  dengan melakukan  penyempurnaan  kurikulum  dan  peningkatan  profesionalisme  guru.  Dalam  era revolusi  4.0  yang  merupakan  era  digitalisasi,  guru  dituntut  untuk  menguasai  IT  dalam  system pembelajaranya  baik  proses  belajar  mengajar  maupun  pemanfaatan  sumber  dan  media pembelajaran. Hal ini berkaitan dengan implementasi 4 kompetensi guru dalam pembelajaran di era  milenial  diantaranya:  (1)  Kompetensi  professional  (2)  Kompetensi  pedagogik,  (3) Kompetensi  Sosial  dan  (4)  Kompetensi  kepribadian.  Sebagai  seorang  guru  yang  mendidik, dengan  kemajuan  perkembangan  zaman  seharusnya  dapat  beradaptasi  dan  menyesuaikan cara  mengajar  dan  membawakan materi  dengan  baik  agar  mudah  dipahami  oleh  siswa  di  era milenial.
Kata Kunci : Guru, Era Milenial, Generasi Emas

## Abstract
Welcoming  a  strong  and  moral  golden  generation  demands  the  role  of  teachers  in  preparing students to have XXI century skills that are characterized, critical thinking, creative, innovative, communicative,  collaborative,  and  competitive.  Various  challenges  in  preparing  strong  and moral  students  include:  globalization,  technology,  migration,  international  competition,  market changes,  environmental  challenges  and  international  politics.  The  government's  efforts  to prepare a golden generation with development  in the field of education, including by improving the curriculum and increasing teacher professionalism. In the 4.0 revolution era which is the era of digitalization, teachers are required to master IT in their learning system, both in the teaching and  learning  process  and  in  the  use  of  learning  resources  and  media.  This  is  related  to  the implementation  of  4  teacher  competencies  in  learning  in  the  millennial  era  including:  (1) professional competence (2) pedagogic competence, (3) social competence and (4) personality competence. As a teacher  who educates, with the progress of the times, he should be able to adapt and adjust the way of teaching and presenting material well so that it is easily understood by students in the millennial era.
Keywords : Teachers, Millennial Era, Golden Generation
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  dengan  belajar  merupakan  suatu  kegiatan  yang  tak  dapat dipisahkan dari sepanjang perjalanan manusia. Dari belajar inilah setiap individu dapat meningkatkan  potensi-potensi  yang  dimilikinya.  Dengan  kegiatan  di  dalam  proses belajar  mengajar  setiap  individu  memperoleh  ilmu,  keterampilan,  dan  kelakuan  yang lebih  baik.  Kegaiatan  belajar  hakikatnya  dilaaksanakan  dalam  mengupgrade kemampuan  atau  kompetensi  setiap  individu  (Pribadi,  2009:21).  Sedangkan  menurut Schunk  (2012:5).  Pembelajaran  hakikatnya  menghadirkan  perubahan  yang  dapat melebur  kedalam  perilaku  setiap  individu,  ataupun  ke  dalam  kapasitas  berperilaku dengan cara tertentu, yang diperoleh dari implementasi ataupun bentuk-bentuk proses pengalaman  lainnya.  Tolak  ukur  dari  setiap  proses  pembelajaran  itu  adalah pembelajaran  yang  melibatkan  setiap  individu,  pembelajaran  dapat  bertahan  lama meresap  dan  tidak  termakan  oleh  waktu,  serta  pembelajaran  dapat  didapatkan langsung dengan metode pengalaman.
Belajar  tidak  hanya  terjadi  di  sekolah  tetapi  dimana  saja  seperti  di  rumah,  di tempat  kerja,  di  tempat  ibadah,  dan  di  lingkungan  masyarakat,  serta  dapat  berjalan dengan metode apa saja, dengan media apa saja, bagaimana, dan semua orang terus belajar.  Salah  satu  tanda  seorang  individu  telah  mengaplikasikan  proses  belajar  hal sederhana  setiap  individu  adalah  terjadinya  perubahan  prilaku  dalam  dirinya. Perubahan  prilaku  dapat  terjadi  yang  terdiri  atas  perubahan  pengetahuan  (kognitif), keterampilan  (psikomotor),  dan  perubahan  sikap  atau  tingkah  laku  (afektif).  proses pembelajaran merupakan komunikasi aktif dan interaksi timbale balik  antara pengajar yang menajdi fasilitator  bahan ajar terhadap peserta didik yang menjadi objek. Proses pembelajaran  dapat  diartikan  suatu  kegiatan  yang  isinya  terdapat  sistem  rancangan pembelajaran sehingga memperoleh hasil yang berupa interaksi antara pemateri (guru) dengan penerima materi (murid/siswa).
Guru dalam pembelajaran memiliki peranan penting, Belajar tanpa guru adalah ilusi,  sebab  dari  seluruh  komponen  pembelajaran  yang  terdapat  semacam  kurikulum, fasilitas  prasarana,  prosedur  pembelajaran,  guru,  siswa,  orang  tua,  serta  area,  yang sangat  memastikan  ialah  guru.  Guru  mempunyai  peran  yang  sangat  mulia,  dari merekalah  terbentuk  generasi  emas  Indonesia.  Terlebih  guru  mengemban  amanat guna  mewujudkan  pembelajaran  nasional  yakni  berkembangnya  kemampuan partisipan didik supaya menjadi manusia yang beriman serta bertaqwa kepada Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  sebagai masyarakat Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Indonesia hendak mengarah ke kebangkitan kedua, ialah 100 tahun Indonesia merdeka  pada  tahun  2045.  Inilah  yang melatarbelakangi kebangkitan generasi  emas. Inilah  dikala  yang  pas  untuk  pembelajaran  untuk  berfungsi  menghasilkan  generasi emas  Indonesia.  Ini  merupakan  momentum  sangat  pas  untuk  para  pemangku kepentingan  pembelajaran  guna  menata  dengan  sebaik-  baiknya  pembelajaran bermutu.  Tantangan  pembelajaran  bermutu,  mewajibkan  guru  untuk  lebih  kreatif, inovatif,  serta  inspiratif  dalam  mendesain  aktivitas  pembelajaran  guna  menyambut generasi emas Indonesia Tahun 2045. Guru menjadi kunci utama keberhasilan sumber daya  manusia  yang  tidak  hanya  produktif  namun  pula  unggul  serta  religious. Sehubungan  dengan  itu,  tidak  terlepas  dari  upaya  pemerintah  guna  bersinergi mencerdaskan anak bangsa.
Dalam  Menyongsong  generasi  emas  2045  pasti  terdapat  banyak  hambatan, sehingga perlu dipersiapkan kiat-kiat dalam menyongsong generasi emas 2045 adalah untuk  mendorong  pertumbuhan  ekonomi  serta  daya  saing  bangsa  di  era  revolusi
industri 4.0. untuk itu guru perlu memsiapkan sistem pembelajaran yang lebih inovatif, interaktif,  serta  meningkatkan  sertifikasi  lulusan  agar  memiliki  kompetensi  serta memiliki  keterampilan  abad  ke-XXI  (Learning  and  Innovations  Skills).  Dengan menghasilan  lulusan  sesuai  kebutuhan  abad  XX1  yang  lebih  berfokus  pada spesialisasi tertentu, maka tujuan pendidikan nasional Indonesia harus diarahkan pada upaya membentuk keterampilan dan sikap individu abad XXI.
Menghadapi  generasi  emas  2045  terdapat  banyak  permasalahan  dalam pendidikan  di  Indonesia,  Berdasarkan  laporan,  Mutu  pembelajaran  di  Indonesia  pada tahun tahun ini dapat dikatakan cukup memprihatinkan. Terbukti dalam hasil dari survei keahlian  pelajar  yang  dijanbarkan  dalam  Programme  for  International  Student Assessment  (PISA)  Desember  2019  di  Paris,  yang  menempatkan  Indonesia  di  posisi ke-72 dari 77 negara yang di survei. Indonesia berada dalam peringkat 6 terbawah dari 77 negara, masih tertinggal dari beberapa Negara jiran seperti Malaysia ataupun Bruei Darussalam. Education Index dari Human Development Reports (2017), menempatkan Indonesia dalam posisi ke- 7 di antara Negara-negara ASEAN dengan nilai 0,622. nilai paling  tinggi  diraih  oleh  Singapore  (0,832),  Brunei  Darussalam  (0,704),  Malaysia  (0, 719),  Thailand  serta  Filipina  bersama  mempunyai  skor  0,661.  Dapat  disimpulkan bahwa  pembelajaran yang rendah menjadi akibat daya saing saing rendah dikawasan Asia Tenggara. Data dari UNESCO dalam Global Education Monitoring (GEM) Report 2016, menjabarkan kualitas pembelajaran di Indonesia berada dalam posisi 10 dari 14 negera  berkembang.  Sebaliknya  mutu  guru  selaku  bagian  strategis  dalam pembelajaran,  berada  dalam  posisi  ke-14  dari  14  negeri  berkembang  di  dunia. Sehingga perlu peran guru dalam menghadirkan pembelajaran yang inovatif, interaktif dan komunikatif dalam menyongsong generasi emas Indonesia 2045.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  kajian  ini  mengunakan  metode  ataupun pendekatan  kepustakaan  ( library  research ),  Riset  pustaka  ataupun  kepustakaan  bisa dimaksud  sebagai  serangkaian  aktivitas  yang  berkenaan  dengan  tata  cara pengumpulan informasi pustaka, membaca serta mencatat dan mencerna bahan riset (Zeed,  2007:3).  Dalam  penelitian  riset  pustaka  setidaknya  terdapat  4  karakteristik utama yang penulis perhatikan antara lain: Pertama, jika penulis berhadapan langsung dengan teks ataupun data angka, bukan dengan pengetahuan langsung dari lapangan. Kedua,  informasi  pustaka  bersifat  “siap  digunakan”  maksudnya  penulis  tidak  terjung langsung  kelapangan  sebab  penulis  berhadapan  langsung  dengan  sumber  informasi yang  terdapat  di  perpustakaan.  Ketiga,  jika  informasi  pustaka  umumnya  merupakan sumber  sekunder,  mendapatkan  bahan  ataupun  data  dari  tangan  kedua  serta  bukan data  orisinil  dari  data  awal  di  lapangan.  Keempat,  bahwa  keadaan  informasi  pustaka tidak  dibatasi  oleh  runga  serta  waktu  (Zeed,  2007:4-5).  Berdasarkan  dengan  perihal tersebut  diatas,  sehingga  pengumpulan  data  dicoba  dengan  menelaah  serta mengekplorasi  beberapa  Jurnal,  buku,  serta  dokumen-dokumen  (baik  yang  berupa cetak ataupun elektronik) dan sumber-sumber informasi dan data yang relevan dengan riset ataupun kajian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Generasi  Indonesia  emas  merupakan  generasi  yang  sanggup  menanggapi tantangan abad XXI. Generasi emas merupakan generasi yang memiliki keahlian abad XXI.  Mempersiapkan  generasi  emas  Indonesia  guna  kehidupan  di  abad  XXI merupakan  suatu  yang  rumit.  Bermacam  tantangan  yang  wajib  dilalui  seperti: globalisasi,  teknologi,  migrasi,  kompetisi  internasional,  pergantian  pasar,  tantangan area  serta  politik  internasional.  Siswa  kita  dikala  ini  memakai  laptop,  ponsel  ataupun perlengkapan  komunikasi  lain  agar  tersambung  dengan  sahabat,  keluarga,  pakar,
serta  lain-  lain  di  komunitas  mereka  serta  di  penjuru  dunia.  Generasi  abad  ini dibombardir  dengan  pesan- pesan  visual  lewat  bermacam  perlengkapan‘  komunikasi individu’ yang bisa mengendalikan serta mempengaruhi mereka.. Saat ini ini para anak muda  lebih  suka  menghabiskan  waktu  untuk  bermain  ataupun    berselancar  di  dunia maya. Dunia maya dengan janji-janji serta perangkap terdapat di ujung jari anak muda kita.
Apa yang yang harus dipersiapkan oleh bangsa ini buat menyambut bangkitnya generasi  emas?  Jawabannya  merupakan  pembangunan  dibidang  pendidikan. Kedudukan pendidikan berarti dalam membangun peradaban bangsa yang bersumber pada  atas  jati  diri  serta  kepribadian  bangsa.  Pendidikan  wajib  dan  sanggup mempersiapkan  generasi  emas  agar  dapat  mengatasi  bermacam  tantangan  tersebut. Bagi Burkhardt dkk. (2003) yang diperlukan siswa untuk berhasil  dalam konteks abad XXI merupakan kemampuan di abad XXI, Kedudukan guru dalam pembelajaran sangat berarti, maju mundurnya sesuatu Negeri terletak ditangan guru. Dalam mempersiapkan generasi  emas  Indonesia  yang  tangguh,  kreatif,  inovatif,  serta  berkarakter  pastinya dibutuhkan guru yang bermutu dengan“ kompetensi masa depan”.
Keterampilan pada abad XXI merupakan sebuah kewajiban yang wajib dimiliki oleh  setiap  guru  pada  masa  kini.  Griffin  &  Care  (2015)  menggolongkan  keterampilan dan sikap abad XXI sebagai cara berpikir (pengetahuan, berpikir kritis dan kreatif), cara belajar  (literasi  dan  softskills),  dan  cara  belajar  dengan  kelompok  (tanggung  jawab pribadi,  sosial,  dan  kewarganegaraan).  Keterampilan  abad  XXI  adalah  sekumpulan keterampilan  yang  wajib  dimiliki  oleh  setiap  individu,  yang  terdiri  atas  keterampilan memecahkan  masalah,  berkomunikasi,  kolaborasi,  menggunakan  teknologi  informasi dan  komunikasi,  melakukan  inovasi,  dan  berpikir  kreatif  (Trilling  &  Fadel,  2009). Adapun  US-based  Partnership  for  21st  Century  Skills  (P21),  mengidentifikasi kemampuan  berpikir  kritis  ( Critical  Thinking  Skills ),  kreativitas  ( Creative  Thinking Skills ),  kemampuan  komunikasi  ( Communication  skills ),  dan  kemampuan  kolaborasi ( Collaboration  skills )  sebagai  kompetensi  yang  diperlukan  di  abad  XXI.  Komponen tersebut  dikenal dengan sebutan kompetensi 4C.
1. Critical Thinking and Problem Solving (berpikir kritis dan pemecahanan masalah).
Kemampuan  berpikir  kritis  ialah  salah  satu  modal  bagi  guru  ataupun  modal intelektual  yang  sangat  berarti  untuk  tiap  guru  serta  merupakan  kemampuan fundamental dari kematangan manusia. Ada ikatan yang signifikan antara berpikir kritis dengan hasil belajar. Berpikir kritis sangat berpengaruh terhadap keberhasilan belajar baik  ditingkat  dasar,  menengah  ataupun  akademi  besar.  Berpikir  kritis  pula  berikan donasi  dalam  kesuksesan  karier.  terbiasanya  belajar  berpikir  kritis  dapat  berdampak keahlian  siswa  dalam  meningkatkan  keahlian  lain,  semacam  peningkatanan  keahlian berpikir  tingkatan  yang  lebih  tinggi,  dan  keahlian  analisis.  Mengarahkan  berpikir  kritis serta  memecahkan  permasalahan  secara  efisien  dalam  kelas  sangat  berarti  untuk siswa. Keahlian berpikir kritis bisa diajarkan di sekolah melalui proses pembelajaran.
2. Comunication (Komunikasi)
Aktivitas  pendidikan  ialah  sarana  yang  sangat  strategis  guna  melatih  serta meningkatkan keahlian komunikasi siswa, baik komunikasi antara siswa dengan guru, ataupun komunikasi antarsesama siswa.  Kala siswa merespon uraian guru,  bertanya, menanggapi persoalan, ataupun mengantarkan komentar, perihal tersebut merupakan ialah suatu komunikasi
3. Colaboration (Kerja sama)
Kerja  sama  sangat  diperlukan  antara  guru  serta  siswa,  karena  adanya globalisasi serta munculnya teknologi yang kian berkembang, Dari pada harus bekerja secara  individual  lebih  diutamakan  bekerjasama  untuk  efisiensi.  kerja  sama  tidak hanya  menghasilkan  hasil  yang  lebih  holistik,  namun  pula  menciptakan  pengetahuan yang  lebih  banyak.  guru  bekerja  secara  kolaboratif  dalam  kelompok  agar  dapat menciptakan  lebih  banyak  pengetahuan.  Dengan  demikian  berkolaborasi  merupakan keahlian yang wajib dimiliki oleh guru dalam keberhasilan dalam warga global maupun dalam pendidik di dalam kelas.
4. Creativity and Innovation ( Kreativitas dan Inovasi)
Inovasi  dimaksud  selaku  kebaruan.  Implementasi  inovasi  ialah  mempraktikkan ide  jadi  nyata  serta  memberi  kontribusi  yang  nyata  di  lapangan.  Kreativitas  erat kaitannya  dengan  sebagian  keahlian  lain  semacam  berpikir  kritis  serta  pemecahan permasalahan, komunikasi, serta kerja sama. Inovasi dikala ini mempunyai komponen sosial  serta  memerlukan  adaptasi,  kepemimpinan,  kerja  sama  tim,  serta  keahlian interpersonal. Keahlian guna berinovasi terikat dengan keterampilan guna tersambung dengan orang lain dengan sarana untuk komunikasi serta kerja sama.
Dalam  menyongsong  generasi  emas  2045  Tidak  hanya  keahlian  abad  XXI, Guru  perlu  menguatkan  keingintahuan  intelektual  siswa,  keahlian  mengenali  serta memecahkan  permasalahan,  serta  keahlian  mereka  guna  membangun  pengetahuan baru  dengan  orang  lain.  Guru  yang  ahli  dalam  mencari  tahu  bersama-  sama  dengan siswa  mereka,  ketahui  gimana  melaksanakan  suatu,  ketahui  gimana  metode  untuk mengenali  suatu  ataupun  gimana  memakai  suatu  untuk  melaksanakan  sesuatu  yang baru secara baik serta benar. Guru diharapkan sanggup serta bisa menyelenggarakan proses  pendidikan  yang  bertumpu  serta  melakukan  4  pilar  belajar  yang  disarankan oleh Komisi Internasional UNESCO untuk Pembelajaran, ialah: 1) Learning to Know, 2) Learning to Do, 3) Learning to Be, and 4) Learning to Live Together. (Karim, 2017)

## 1. Learning to Know
Belajar  mengenali  ialah  aktivitas  dalam  mendapatkan,  memperdalam  serta menggunakan  materi  pengetahuan.  Kemampuan  materi  ialah  salah  satu  hal  bernilai untuk  siswa  di  abad  XXI.  Siswa  pula  wajib  mempunyai  keinginan  belajar  sepanjang hayat.  Perihal  ini  dapat  dikatakan  siswa  wajib  secara  berkesinambungan memperhitungkan  keahlian  diri  tentang  apa  yang  sudah  dikenal  serta  terus  merasa butuh menguatkan penjelasan guna kesuksesan kehidupannya nanti. Siswa harus siap guna  senantiasa  belajar  kala  mengalami  suasana  baru  yang  membutuhkan  keahlian baru.  Pendidikan  di  abad  ke-  21  sebaiknya  lebih  menekankan  pada  tema  pendidikan interdisipliner. 4 tema spesial yang relevan dengan kehidupan modern merupakan: 1) pemahaman  global;  2)  literasi  finansial,  ekonomi,  bisnis,  serta  kewirausahaan;  3) literasi  kewarganegaraan;  serta  4)  literasi  kesehatan.  Tema-  tema  ini  butuh dibelajarkan di sekolah buat mempersiapkan siswa mengalami kehidupan serta dunia kerja di masa mendatang dengan lebih baik.

## 2. Learning to Do
Supaya sanggup membiasakan diri serta menyesuaikan diri dalam warga yang tumbuh sangat cepat, maka setiap individu butuh belajar berkarya. guru ataupun siswa bersama membutuhkan pengetahuan akademik serta terapan yang bisa menghubungkan  pengetahuan  serta  keahlian,  kreatif  serta  adaptif,  dan  sanggup mentrasformasikan seluruh aspek tersebut ke dalam keahlian yang berharga.

## 3. Learning to Be
Keahlian  akademik  serta  kognitif  memanglah  keahlian  yang  berarti  untuk seseorang guru tetapi bukan merupakan salah satunya keterampilan yang dibutuhkan guru maupun siswa untuk menjadi berhasil. guru yang mempunyai kompetensi kognitif yang fundamental ialah individu yang bermutu serta beridentitas. guru yang seperti ini sanggup  menjawab  kegagalan  dan  konflik  serta  krisis,  dan  siap  mengalami  serta menanggulangi permasalahan yang sukar di abad XXI. Secara spesial, guru wajib dan sanggup  bekerja  serta  belajar  bersama  dengan  bermacam-  macam  kelompok  dalam bermacam tipe pekerjaan serta area sosial, serta sanggup  menyesuaikan diri dengan pergantian era.

## 4. Learning to Live Together
Bermacam  fakta  menampilkan  bahwa  siswa  yang  bekerja  secara  kooperatif bisa menggapai tingkat keahlian yang lebih besar bila ditinjau dari hasil pemikiran serta keahlian untuk menaruh data dalam jangka waktu yang panjang dari pada siswa yang bekerja  secara  individu.  Dengan  ini  guru  sebagai  leader  dapat  memposisikan  diri terhadap  kelompok  tersebut.  Belajar  bersama  hendak  membagikan  peluang  untuk siswa  guna  ikut  serta  aktif  dalam  dialog,  tetap  memantau  strategi  serta  pencapaian belajar  mereka  serta  jadi  pemikir  kritis.  Untuk  itu,  ada  beberapa  hal  yang  harus dikuasai dan dilakukan guru agar mampu mengimbangi lajunya perubahan zaman dan menjadi guru ideal dan profesional dalam menyiapkan generasi emas.

## Kiat guru mnyongsong generasi emas
1. Guru harus mampu menguasai teknologi dan informasi
guru  wajib  melek  terhadap  teknologi.  Guru  pula  wajib  senantiasa  up  to  date terhadap  perkembangan  teknologi  terkini.  Guru  wajib  lebih  memahami  teknologi daripada partisipan didik. Jangan ingin kalah dengan siswanya. Selain itu guru  familiar dengan  mengoperasikan  pc,  laptop,  LCD  serta  lain  sebagainya,  selaku  media penunjang  proses  belajar  mengajar  di  kelas.  Tidak  hanya  itu,  guru  pula  sanggup mengaktifkan  aplikasi  komunikasi  lewat  dan  wahtshapp,  You  tube  dan  media  sosial yang memberikan impact kepada siswa.
2.  Guru  harus  kreatif,  inovatif  dan  inspiratif  terutama  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran
guru  wajib  kreatif,  inovatif  serta  inspiratif  paling  utama  dalam  mentrasfer  materi pembelajaran.  Guru  wajib  bisa  berimprovisasi  dalam  meggunakan  tata  cara pembelajaran  agar  lebih  menarik  serta  tidak  terkesan  membosankan.  Guru  sanggup menghasilkan pembelajaran yang mengasyikkan dengan metode dialog dengan modul agar  memicu  kreativitas  serta  keaktifan  partisipan  didik.  Jadi,  guru  tidak  hanya  fokus mengajar  dengan  alur  satu  arah  namun  memakai  alur  pengajaran  dua  arah  yang memunculkan  interaksi  antara  guru  serta  partisipan  didik  atau  yang  sekarang  dikenal dengan sebutan “ student center ”
3.  Guru  selalu  berpegang  terhadap  4  kompetensi  (profesional,  pedagogik,  sosial  dan kepribadian)
Bersumber  pada  Undang-  Undang  No  14  Tahun  2005  tentang  Guru  serta Dosen,  pada  pasal  10  ayat  (1)  melaporkan  bahwa  “Kompetensi  guru  sebagaimana diartikan  dalam  Pasal  8  meliputi  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian, kompetensi  sosial,  serta  kompetensi  profesional  yang  diperoleh  lewat  pembelajaran
profesi.”  Standar  kompetensi  guru  mencakup  kompetensi  inti  guru  yang  lulusan kompetensi  guru  PAUD/  TK/  RA,  guru  kelas  SD/  MI,  serta  guru  mata  pelajaran  pada SD/ MI, SMP/ MTs, SMA/ MA, serta Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)/ MAK*.
4. Guru harus  mampu memahami  karakter peserta didik
Karakteristik  anak  setiap  individu  memiliki  keunikan  tersendiri,  guru  perlu memahami  karakteristik  awal  anak  didik  sehingga  guru  dengan  mudah  dapat mengelola  segala  sesuatu  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran.  Kemampuan  yang dimiliki  siswa  berbeda-beda  sehingga  diperlukan  sebuah  komponen  pengajaran  yang dapat  beradaptasi  dengan  karakteristik  dari  siswa  sehingga  diperoleh  pembelajaran yang  bermakna.  Berdasarkan  penjelasan  tersebut  dalam  kemampuan  ini  dapat ditentukan  dari  mana  guru  harus  memulai  pengajaran  dan  sampai  di  titik    mana pengajaran  tersebut  bisa  diakhiri.  sehinggai,  pembelajaran  berlangsung  dari kemampuan  awal  sampai  ke  kemampuan  akhir  (tujuan  akhir)  itulah  yang  menjadi tanggung jawab guru (Meriyati, 2015:1).
5.  Guru harus menekankan proses belajar daripada hasil belajar
Guru  harus  membangun  mindset  dalam  diri  part isipan  didik  kita,  apabila  “ Orientasi  utama  tidaklah  dari  hasil  akhir,  melainkan  proses  dalam  memperoleh  hasil akhir  tersebut.”  Mindset  yang  telah  tertanam  ini  menjadikan  manusia  tangguh  serta tidak  gampang  putus  asa  dalam  mengalami  kegagalan  serta  tidak  sombong  kala menemui  keberhasilan.  Guru  harus  menghargai  tiap  apapun  hasil  yang  didapat partisipan  didik.  Kita  bagikan  feedback  positif  untuk  mereka  sehingga  terus  menjadi memantapkan mereka dalam proses pendidikan.
6.  Guru dapat menyalurkan dan mengoptimalkan potensi siswa
Guru  yang  efektif  dan  professional  sebaiknya  perlu  memahami  tumbuh  dan kembang      siswa    secara  komprehensif  dan  periodik.          Setiap  siswa  memiliki karakteristik  dan  keragaman  yang  bebeda-beda  dalam  kemampuan  ataupun kepribadian.  Kemampuan  yang  oleh  setiap  individu        meliputi  kemampuan  yang potensial  sehingga  memungkinkan  dapat  dikembangkan,  seperti          bakatdan kecerdasan.  Kecakapan    potensial    yang  dimiliki  individu  siswa,    sebaiknya memperoleh  perhatian    semenjak    sekolah    dasar    dan  menengah.    Sebab,    proses belajar    yang  dilalui    anak    dalam    kehidupan    nyata  dan  untuk  menyongsong  dalam generasi emas tahun 2045 (De Porter & Hermacki, 2000)(Nasir, 2013:1)

## SIMPULAN
Mutu  bangsa  bisa  dilihat  serta  didetetapkan  oleh  mutu  sumber  daya  manusia. Kualitas  sumber  energi  manusia  tersebut  sangat  ditentukan  oleh  mutu  guru  yang membimbing  serta  mengarahkan  ilmu  kepada  generasi  penerus  bangsa.  Kedudukan guru  pula  sangat  menentukan  pertumbuhan  seseorang  anak.  Guru  merupakan  orang yang  berwenang  serta  bertanggungjawab  terhadap  pembelajaran  partisipan  didik, guna  mempersiapkan  generasi  Indonesia  emas  yang  dicitacitakan.  Sebaik  apapun kurikulum  yang  diberlakukan,  tidak  bakal  tercapai  apabila  tidak  diimbangi  dengan peningkatan  mutu  guru.  Oleh  sebab  itu,  seseorang  guru  wajib  mempunyai  karakter, memahami  bahan  pelajaran  serta  memahami  cara-  cara  mengajar  selaku  dasar kompetensi.  Pendidikan  dilaksanakan  dengan  mempraktikkan  nilai-  nilai  dengan berikan  keteladanan(  ing  ngarso  sung  tulodo),  membangun  keinginan(  ing  madyo mangun  karso),  serta  meningkatkan  kreativitas  partisipan  didik  dalam  proses
pendidikan(  tut  wuri  handayani).  Pendidikan  tidak  cuma  hanya  dimaknai  dengan transfer keilmuan saja, melainkan dilengkapi dengan kepribadian.

## DAFTAR PUSTAKA
Burkhardt,  dkk.  (2003). Century  Skills:Literacy  in  the  Digital  Age (Online) http://pict.sdsu.edu/engauge21st.pdf. diakses tgl.9 Desember 2021
De  Porter  &Hernacki.  (2001). Quantum  learning  membiasakan  belajar  nyaman  dan menyenangkan . Bandung: Kaifa.
Griffin,  P.,  &  Care,  E.  (2015). Assessment  And  Teaching  of  21st  Century  Skills: Methods and Approach. Dodrecht:Springer Business Media.
Meriyati.  (2015). Memahami Karakteristik Anak Didik . Bandar Lampung: Fakta Press
Nasir,  Mohd.  (2015).  Peranan  Guru  Dalam  Mengoptimalkan  Potensi  Siswa  Dalam Pembelajaran Geografi. Jurnal Geografi, Vol. 2 No. 2
Partnership  for  21st  Century  Learning.  (2015).  P21  Framework  Definition.  Retrieved
September 15, 2018, from http://www.p21.org/our-work/p21 framework/P21_Framework_Definitions_New_Logo2015.pdf
Pribadi,  Benny  A.  (2009). Model  Desain  Sistem  Pembelajaran .  Jakarta:  PT  Dian Rakyat.
Schunk, Dale. H. (2012). Learning Theories: An Educational Perspectives, 6 th Edition. New York: Pearson Education Inc.
Trilling,  B.  and  Fadel,  C.,  (2009). 21st  Century  Skills:  Learning  for  Life  in  Our  Times . San Francisco: Calif, Jossey.
Zeed,  Mestika.  (2007). Metode  Penelitian  Kepustakaan .  Jakarta:  Yayasan  Obor Indonesia,