## TINDAK TUTUR DIREKTIF GURU DAN SISWA TAMAN KANAK-KANAK PERTIWI DALAM INTERAKSI BELAJAR MENGAJAR
Novita Carolina, Sudaryono*

## FKIP Universitas Jambi

## ABSTRACT
This study is aimed to describe the types and functions of directive speech act  in  teaching  and  learning  activities  at  Pertiwi  Kindergarten,  Sumber Agung  Village,  Rimbo  Ilir  Subdistrict,  Tebo  Prefecture.  This  study  uses qualitative  approach,  and  descriptive    as  research  design.  Research instrument  of  this  study  is  the  researchers  themselves  as  human instruments  (planner,  data  collector,  data  interpreter,  data  analysts  and data  reporter).  The  research  was  taking  place  at  Pertiwi  Kindergarten, Sumber  Agung  Village,  Rimbo  Air  Subdistrict,  Tebo  Prefecture.  The  data of this study is verbal data in the form of utterances which contain directive speech acts of teacher and students. Technique of collecting data which is used  in  this  study  is  observation  and  field  note.  Meanwhile  the  data  is analysed using pragmatic analysis. to test the validity of the research, the three  steps  is  taken;  the  extension  of  observation,  perseverance  and triangulation.  The  result  of  teaching  and  learning  interaction  at  Pertiwi Kindergarten  showed  that  there  are  five  types  of  speech  acts  performed by  the  teacher,  they  are  ordering,  pleading,  demanding,  advising, challenging.  Meanwhile  there  are  four  functions  of  directive  speech  acts found,  they  are  request,  question,  order  and  advice.  Beside  that, researchers found two types in the directive speech acts performed by the students, they are pleading and demanding. While there are two functions which are found, request and question.
Keywords: directive speech act, teacher, student

## PENDAHULUAN
Bahasa adalah alat komunikasi pada manusia untuk menyampaikan  pikiran,  gagasan,  ataupun  pendapat.Melalui  bahasa, manusia  dapat  berinteraksi  dan  bertukar  informasi.  Tanpa  bahasa, manusia tidak dapat menyampaikan apa yang ada dipikirannya dan tidak dapat  mengetahui  apa  yang  ingin  dikatakan  orang  lain.  Bahasa  juga merupakan  salah  satu  komponen  terpenting  yang  dimiliki  manusia, sehingga  bahasa  tidak  terlepas  dari  segala  kegiatan  dan  gerak  manusia sebagai makhluk yang berbudaya dan bermasyarakat.
Pena . Vol 5 No.2 Desember 2015 ISSN 2089-3973
Bahasa  juga  digunakan  manusia  dalam  segala  tindak  kehidupan dan  memegang  peranan  penting  dalam  kelangsungan  hidup  suatu masyarakat yakni sebagai alat penghubung, sebagai sarana antar individu atau  anggota  masyarakat  untuk  berinteraksi.  Bahasa  merupakan  alat untuk  mengganti  diri  dalam  menyampaikan  keinginan  kepada  orang  lain dalam  memenuhi  kebutuhan  hidupnya.  Bahasa  memiliki  fungsi  yang sangat penting. Salah satu fungsinya digunakan sebagai sarana interaksi dan bekerja sama dalam kehidupan masyarakat.  Hal ini dapat dilihat saat anggota  masyarakat  ingin  menyampaikan  pikiran,  gagasan,  keinginan, dan  harapan.  Seorang  penutur  (n)  memerlukan  bahasa  sebagai  sarana agar  petutur  (t)  mengerti  dan  memahami  apa  yang  disampaikan,  untuk mencapai  tujuan  bersama  dalam  komunikasi.  Misalnya,  pada  interaksi belajar mengajar di sekolah.
Bahasa lisan dalam pragmatik terwujud dalam bentuk tuturan.Dalam  ilmu  pragmatik  lebih  dikenal  dengan  istilah  tindak  tutur. Rahardi  (2005:35)  merujuk  pendapat  Searle  bahwa  secara  pragmatis setidak-tidaknya  ada  tiga  jenis  tindakan  yang  dapat  diwujudkan  oleh seorang penutur yakni tindak lokusi, ilokusi dan perlokusi. Di dalam tindak tutur ilokusi terbagi atas lima ilokusi tindak tutur diantaranya adalah tindak ilokusi  asertif,  direktif,  komisif,  ekspresif,  dan  deklaratif.  Dalam  penelitian ini penulis hanya memfokuskan pada tindak tutur direktif guru. Tindak tutur direktif yaitu tindak tutur yang mengikat penuturnya dengan maksud agar lawan  tutur  melakukan  tindakan  yang  disebutkan  di  dalam  tuturan  itu. Misalnya  memesan,  menyuruh/memerintah,  memohon,  menuntut,  dan memberi nasihat/menyarankan.
Tindak  tutur  dalam  interaksi  belajar  mengajar  merupakan  salah satu  bentuk  pemakaian  bahasa  yang  sesuai  dengan  topik  pembicaraan, tujuan  pembicaraan,  situasi  dan  tempat  berlangsungnya  pembicaraan tersebut.  Seorang  guru  harus  mampu  membimbing  dan  menarik  minat siswanya  agar  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  baik  dan tekun.  Dengan  demikian,  penggunaan  tindak  tutur  yang  baik  dan  sesuai
ISSN 2089-3973
dengan  konteks  dalam  interaksi  belajar  mengajar  akan  menciptakan susasana belajar mengajar yang mengesankan bagi guru dan siswa.
Berdasarkan  pengamatan  awal,  di  Taman  Kanak-Kanak  Pertiwi Desa Sumber Agung, guru menggunakan tindak tutur, seperti tindak tutur asertif, ekspresif, direktif, komisif dan deklaratif pada saat proses interaksi belajar  mengajar.  Namun  dari  kelima  tindak  tutur  tersebut  guru  dominan menggunakan  tindak  tutur  direktif, dikarenakan  juga  guru TK lebih  sering memberikan  perintah  ataupun  nasihat  kepada  anak-anak.  Saat  tuturan direktif  diucapkan  oleh  guru,  siswa  tersebut  ada  yang  menanggapi  dan sebagian  kurang  menanggapi.  Siswa  yang  menanggapi  tuturan  yang disampaikan oleh guru langsung memahami dan melakukan perintah.
Penelitian  mengenai  pragmatik  dalam  bahasa  Indonesia  telah diteliti  oleh  para  ahli,  dosen  dan  mahasiswa.  Khususnya  pada  program studi Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Jambi telah dilakukan oleh Rini  Lestari  (2015)  dengan  judul  “  Tindak  Tutur  Direktif  Guru  Bahasa Indonesia  SMK  Tarbiyatussa’adataini  Kecamatan  Tebo  Ilir  Kabupaten Tebo  dalam  Proses  Pembelajaran”.  Penelitian  ini  mendeskripsikan  jenis tindak tutur direktif. Hasil dari penilitian tersebut yaitu terdapat 44 tuturan, terdiri dari tindak tutur menyuruh, memohon, menuntut, menyarankan dan menantang.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  sebagai  upaya  membina  dan melestarikan  bahasa  dalam  kajian  pragmatik  peneliti  mencoba mengembangkan  penelitian  mengenai  tindak  tutur  serta  mendeskripsikan jenis  beserta  fungsi  tindak  tutur  direktif  guru  dan  siswa  Taman  Kanak- Kanak  (TK).  Oleh  karena  itu,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan judul “Tindak Tutur Direktif Guru  dan Siswa Taman Kanak-Kanak Pertiwi Desa Sumber Agung Kecamatan Rimbo Ilir dalam Interaksi Belajar Mengajar.”

## KAJIAN PUSTAKA

## Hakikat Pragmatik
Yule  (2015:188)  “Pragmatik  adalah  kajian  makna  “yang  tidak terlihat”,  atau  bagaimana  kita  mengetahui  apa  yang  dimaksud  bahkan ketika makna tersebut sebenarnya tidak dikatakan atau ditulis”. Mengenai hakikat  pragmatik  dikemukakan  pula  oleh  beberapa  ahli.  Menurut Levinson  (Tarigan,  2015:31),  “Pragmatik  adalah  telaah  mengenai  segala aspek  makna  yang  tidak  tercakup  dalam  teori  semantik,  atau  dengan perkataan lain, membahas segala aspek makna ucapan yang tidak dapat dijelaskan  secara  tuntas  oleh  referensi  langsung  pada  kondisi-kondisi kebenaran  kalimat  yang  diucapkan”.  Berdasarkan  pendapat  para  ahli  di atas,  disimpulkan  bahwa  pragmatik  merupakan  telaah  mengenai  relasi atau hubungan antara bahasa dengan konteks dan kemampuan pemakai bahasa dalam menempatkan tuturannya sesuai dengan makna dan situasi tuturan.

## Hakikat Tindak Tutur
Menurut  Rahardi (2005:6)  “Tindak  tutur  itu  sendiri  pada  dasarnya merupakan  pernyataan  konkret  dari  fungsi-fungsi  bahasa ( performance  of language  functions ). Menurut  Ismari  (1995:  6)  “Suatu  tindak  tutur  dapat didefinisikan sebagai unit terkecil aktivitas berbicara yang dapat dikatakan memiliki  fungsi ”.  Teori  tindak  tutur  adalah  teori  yang  lebih  cenderung meneliti struktur kalimat. Apabila seseorang ingin mengemukakan sesuatu kepada orang lain, maka apa yang dikemukakanya itu adalah makna atau maksud  kalimat.  Namun,  untuk  menyampaikan  makna  atau  maksud  itu, orang  tersebut  harus  menuangkannya  dalam  wujud  tindak  tutur.  Tindak tutur mana yang akan dipilihnya sangat tergantung pada beberapa faktor, yaitu:
1)  Dengan bahasa apa ia harus bertutur,
2)  Kepada siapa ia harus menyampaikan tuturanya,
3)  Dalam situasi bagaimana tuturan itu disampaikan, dan
4)  Kemungkinan-kemungkinan  struktur  manakah  yang  ada  dalam bahasa yang digunakannya.

## Jenis Tindak Tutur
Selanjutnya, Searle (Rahardi, 2005:36) menggolongkan tindak tutur ilokusi  ke  dalam  lima  jenis  bentuk  tuturan  yang  masing-masing  memiliki fungsi komunikatif. Kelima jenis itu sebagai berikut :
1.  Asertif,  yakni  bentuk  tutur  yang  mengikat  penutur  pada kebenaran  proposisi  yang  diungkapkan,  misalnya  mentyatakan, menyarankan, membual, mengeluh dan mengklaim.
2.  Direktif, yakni bentuk tutur yang dimaksudkan penuturnya untuk membuat  pengaruh  agar  si  mitra  tutur  melakukan  tindakan, misalnya  menuntut,  memerintah,  memohon,  menasehati  dan menantang.
3.  Ekspresif,  adalah  bentuk  tuturan  yang  berfungsi  untuk menyatakan  atau  menunjukkan  sikap  psikologis  penutur terhadap  suatu  keadaan,  misalnya  berterima  kasih,  member selamat, meminta maaf, menyalahkan, memuji dan berbelasungkawa.
4.  Komisif,  yakni  bentuk  tutur  yang  berfungsi  untuk  menyatakan janji  atau  penawaran,  misalnya  berjanji,  bersumpah  dan menawarkan sesuatu.
5.  Deklarasi,  yakni    bentuk  tutur  yang  menghubungkan  isi  tuturan dengan  kenyataan,  misalnya  berpasrah,  memecat,  membabtis, member nama, mengangkat, mengucilkan dan menghukum.

## Fungsi Tindak Tutur
Ibrahim (Yahya, 2013:19) mengklasifikasikan enam fungi tindak tutur sebagai berikut.
1.  Fungsi Permintaan ( Requstives )
Fungsi requstives terdiri  dari  fungsi  meminta,  memohon, mendoa,  menekan  dan  mengajak.  Fungsi  meminta  adalah berkata-kata  agar  mendapatkan  sesuatu.  Memohon  digunakan untuk  mengekspresikan  permohonan  atas  suatu  hal  dengan
Pena . Vol 5 No.2 Desember 2015 ISSN 2089-3973
lebih  santun  atau  hormat.  Fungsi  mendoa  digunakan  untuk mengekspresikan  harapan,  pujian,  kepada  Tuhan.Fungsi menekan  digunakan  untuk  mengekspresikan  desakan  atau tekanan  dari  penutur  kepada  mitra  tutur  terhadap  suatu  hal.
Fungsi  mengajak  digunakan  untuk  mengungkapkan  permintaan supaya mitra tutur ikut atau turut serta.
2.  Fungsi Pertanyaan ( Questions )
Fungsi questions antara  lain  adalah  bertanya  dan mengintrogasi.  Ungkapan  bertanya  merupakan  ungkapan meminta  keterangan  atau  penjelasan  tentang  sesuatu  hal. Selanjutnya fungsi menginterogasi dilakukan untuk
mengungkapkan  pertanyaan  yang  bersifat terstruktur,  detail  dan cermat untuk mencari suatu penjelasan atau keterangan.
3.  Fungsi Perintah ( Requirements )
Fungsi requirements digunakan  untuk  mengungkapakan perintah  atau  permintaan  dari  penutur  kepada  mitra  tutur  untuk mengerjakan  sesuatu.  Fungsi requirements antara  lain, menghendaki, mengomando, menuntut, mendikte, mengarahkan,  mengistrusikan,  mengatur,  dan  mensyaratkan. Fungsi menghendaki berfungsi untuk mengungkapkan keinginan atau  kehendak  dari  penutur  kepada  mitra  tutur  agar  melakukan sesuatu  yang  dikehendaki  oleh  penutur.  Fungsi  Larangan ( Prohibitive )
Fungsi prohibitive adalah  melarang  dan  membatasi. Melarang  berfungsi  untuk  mengekspresikan larangan  agar  mitra tutur  tidak  melakukan  sesuatu  yang  tidak  diinginkan  penutur. Membatasi berfungsi mengekspresikan pemberian batas kepada mitra tutur dalam melakukan tindakan.
4.  Fungsi Pemberian izin ( Permissives )
Fungsi permissives antara  lain  menyetujui,  membolehkan, menganugerahi,  dan  memaafkan.  Fungsi  menyetujui  digunakan penutur  untuk  menyatakan  sepakat,  setuju,  dan  sependapat tentang  apa  yang  diungkapkan  oleh  mitra  tutur.  Fungsi membolehkan  digunakan  untuk  memberi  kesempatan  atau keleluasaan  kepada  mitra  tutur  untuk  melakukan  sesuatu hal.Kemudian fungsi menganugrahi digunakan untuk memberikan  penghargaan,  hadiah,  atau  gelar  terhadap seseorang  yang  berjasa.  Fungsi  memaafkan  digunakan  untuk memberikan  pengampunan  atau  pemberian maaf  kepada  orang yang telah melakukan salah.
5.  Fungsi Nasihat ( Advisories ) Fungsi advisories antara  lain  menasehati,  mengkonseling,
dan menyarankan. Fungsi menasehati berfungsi
mengekspresikan  pemberian  nasihat  atau  petuah  terhadap kesalahan yang dilakukan oleh mitra tutur. Fungsi mengkonseling  berfungsi  untuk  mengungkapkan  ekspresi bimbingan  dari  orang  ahli  dengan  mengunakan  metode
psikologis.  Fungsi  menyarankan  berfungsi  mengekspresikan pemberian saran atau anjuran yang bersifat kritis.

## Tindak Tutur Direktif
Me nurut  Searle  (Ismari,  1995:7),  “Direktif  yaitu  tindak  tutur  yang mengikat  penuturnya  dengan  maksud  agar  lawan  tutur  melakukan tindakan yang disebutkan di dalam tuturan itu. Berikut adalah  jenis tindak tutur direktif :
a)  Tindak tutur memerintah
Tindak  tutur  direktif  memerintah  adalah  tindak  tutur  yang dituturkan untuk menyuruh penutur melakukan apa yang diucapkan penutur.  Rahardi  (2005:96)  menyatakan  bahwa  kalimat  yang bermakna  memerintah  dapat  ditandai  olehpemakaian  penanda kesantunan coba. Seperti  dapat  dilihat  pada  contoh  (1)  tuturan berikut:
(1) “ Hapus papan tulisnya ”
Jenis  tindak  tutur  yang  dituturkan  oleh  guru  kepada  salah  seorang anak  didiknya  adalah  jenis  tindak  tutur  direktif  memerintah.  Sebab guru  mengharapkan  kerjasama  anak  didiknya  agar  segera melakukan tindakan untuk menghapus papan tulis.
b)  Tindak tutur memohon
Tindak  tutur  direktif  memohon  adalah  tindak  tutur  yang meminta  dengan  sopan,  mitra  tutur  melakukan  sesuatu  yang diinginkan  penutur.  Rahardi  (2005:99)  menyatakan  kalimat  yang bermakna  memohon  itu,  biasanya  ditandai  dengan  penanda kesantunan  memohon.  Contoh  (2)  tuturan  direktif  permohonan sebagai berikut:
(2) “ Mohon perhatiannya anak- anak!”
Tuturan  ini  dituturkan  oleh  seorang  guru  kepada  anak  didiknya ketika  kondisi  kelas  terlihat  sangat  ribut.  Jenis  tuturan ini  termasuk jenis tindak tutur direktif memohon. Sebab guru meminta agar anak didiknya tidak ribut dan memperhatikan apa yang sedang dijelaskan

## Pena . Vol 5 No.2 Desember 2015
oleh  guru.  Hal  ini  merupakan  cara  guru  mengalihkan  perhatian siswanya.
c)  Tindak tutur menuntut
Tindak  tutur  direktif  menuntut  adalah  tindak  tutur  yang dilakukan penutur untuk menuntut apa yang diperlukannya. Contoh (4) tindak tutur menuntut:
(3) “ Pindah duduk ke depan ”
Tuturan  ini  dituturkan  oleh  guru  kepada  salah  seorang  anak didiknya.  Fungsinya  adalah  menuntut  agar  anak  didiknya  segera pindah ke depan seperti apa yang diinginkan oleh sang guru.
d)  Tindak tutur menyarankan (menasihati)
Tindak  tutur  direktif  menyarankan  adalah  tindak  tutur  yang menyarankan  mitra  tutur  untuk  mengerjakan  sesuatu  yang  baik menurut  penutur  itu  sendiri.  Menurut  Rahardi  (2005:114-115), “kalimat  yang  bermakna  menyarankan  biasanya  ditandai  denan penanda  kesantunan  kata hendaknya dan sebaiknya ” .  Contoh  (3) tuturan direktif menyarankan sebagai berikut:
(4) “Ketika  ada  kegiatan  ada  baiknya  kita  mulai  dengan bissmilah”
Tuturan  ini  dituturkan  oleh  guru  kepada  anak  didiknya,  guru menyarankan  kepada  anak  didiknya  jika  ingin  melakukan  kegitan hendaknya  membaca  bismillah.  Jenis  tuturan  tersebut  termasuk jenis  tindak  tutur  direktif  menyarankan,  karena  guru  menyarankan kepada  anak  didiknya  untuk  membaca  bismillah  sebelum melakukan kegiatan.
e)  Tindak tutur menantang
Tindak  tutur  direktif  menantang  adalah  tindak  tutur  untuk memotivasi  seseorang  agar  mau  mengerjakan  sesuatu  yang  anak dikatakan  penutur.  Melalui  tuturan  ini,  penutur  berusaha  agar petutur tertantang untuk melakukan apa yang dituturkannya. Contoh (5) tuturan direktif menantang adalah:
(5) “ Siapa yang bisa menuliskan angka enam di papan tulis ?”
Tuturan ini dituturkan oleh guru kepada anak didiknya.Jenis tuturan tersebut  termasuk  tindak  tutur  direktif  menantang.  Sebab  guru menantang  anak  didiknya  untuk  maju  ke  depan  menuliskan  angka yang  telah  diberikan  oleh  guru  dan  menuliskannya  di  papan  tulis. Fungsinya menantang anak didiknya agar anak didiknya berlomba- lomba  mengerjakan  apa  yang  telah  diperintahkan  oleh  guru,  dan memancing siswa aktif di kelas.

## Interaksi Belajar Mengajar
Interaksi  terdiri  dari  kata  inter  (antar),  dan  aksi  (kegiatan).  Jadi interaksi  adalah  kegi atan  timbal  balik.  Dari  segi  terminologi  “  interaksi” mempunyai arti hal saling melakukan aksi; berhubungan ; mempengaruhi; antar hubungan. Interaksi akan selalu berkaitan dengan istilah komunikasi atau  hubungan.  Jika  dikaitkan  dengan  proses  belajar  mengajar,  maka interaksi  adalah  suatu  hal  saling  melakukan  aksi  dalam  proses  belajar mengajar  yang  di  dalamnya  terdapat  suatu  hubunga  antara  siswa  dan guru untuk mencapai suatu tujuan. Tujuan tersebut adalah suatu hal yang telah  disadari  dan  disepakati  sebagian  milik  bersama  dan  berusahan semaksimal mungkin untuk mencapai tujuan.
Belajar mengacu kepada apa yang dilakukan oleh individu (siswa). Sedangkan  mengajar  mengacu  pada  kepada  apa  yang  dilakukan  oleh guru sebagai pemimpin belajar. Kedua kegiatan tersebut menjadi terpadu dalam  satu  kegiatan  manakala  terjadi  hubungan  timbal  balik  (interaksi) antara  guru  dengan  siswa  pada  saat  pengajaran  berlangsung.  Dalam pendidikan  interaksi  bersifat  edukatif  dengan  maksud  bahwa  interaksi  itu berlangsung  dalam  rangka  untuk  mencapai  tujuan  pribadi  anak mengembangkan  pendidikan.  Jadi  interaksi  dalam  hal  ini  bertujuan membantu  pribadi  anak  mengembangkan  potensi  sepenuhnya,  sesuai dengan cita-citanya, serta hidupnya dapat bermanfaat bagi dirinya sendiri, masyarakat  dan  Negara.  Jadi  interaksi  belajar  mengajar  adalah  kegiatan

## Pena . Vol 5 No.2 Desember 2015
timbal  balik  antara  guru  dengan  siswa  atau  dengan  kata  lain  bahwa interaksi  belajar  mengajar  adalah  suatu  kegiatan  sosial,  karena  antara anak didik dengan gurunya ada suatu komunikasi sosial atau pergaulan.

## Tindak Tutur dalam Interaksi Belajar Mengajar
Menurut  Rohmadi  (Yahya,  2013:24)  tindak  tutur  merupakan  hasil tindak verbal yang terlihat dalam setiap percakapan lisan maupun tertulis antara  penutur  dengan  lawan  tutur.    Sedangkan  interaksis  belajar mengajar  adalah  kegiatan  timbal  antara  guru  dan  siswa.  Interaksi  yang terjadi  antara  guru  dan  siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar menggunakan  Bahasa  Indonesia  sebagai  alat  komunikasi.  Adanya interaksi  antara  guru  dan  siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  harus dimanfaatkan  dengan  baik  agar  interaksi  tersebut  dapat  menarik  minat dan dirasakan bermanfaat bagi siswa.
Sebagai seorang guru layaknya memiliki kecenderungan yang baik dalam bertindak tutur terutama dalam interaksi belajar mengajar, sehingga siswa pun dapat menginterpretasikan tindak tutur yang dimaksudkan oleh gurunya  secara  tepat,  dan  proses  pembelajaran  dapat  berlangsung dengan  baik  dan  lancar.  Demikian  halnya  dengan  siswa,  mereka  harus dapat menyadari bahwa dalam  bertutur kata dengan orang lain tentu ada perbedaan.  Perbedaan  antara  bertindak  tutur  kepada  temannya  atau kepada gurunya.
Dengan demikian, baik guru ataupun siswa dalam bertindak tutur harus  selalu  mempertimbangkan  dengan  siapa  ia  menyampaikan tuturannya  dan  dalam  situasi  seperti  apa  tuturan  tersebut  harus disesuaikan  dengan  konteks.  Selanjutnya  bagi  para  pengajar  khususnya guru,  selain  harus  mampu  bertindak  tutur  sesuai  dengan  konteks  dan situasi, guru juga diharapkan dapat menggunakan tuturan yang beraneka ragam.Jadi  tindak  tutur  yang  disampaikan  dalam  interaksi  belajar mengajar  tidak  monoton.  Selain  itu,  guru  juga  harus  mampu menggunakan strategi yang memudahkan siswa sebagai mitra tutur untuk
menerima  materi  yang  disampaikan.Jika  guru  tidak  dapat  melakukan tindak tutur secara baik, siswa pun tidak dapat mencapai daya serap yang optimal.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Penelitian kualitatif  adalah  penelitian  yang  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi obyek  yang  alamiah,  di  mana  peneliti  adalah  sebagai  instrument  kunci, pengumpulan data  dilakukan  secara  triangulasi (gabungan),  analisis  data bersifat  induktif,  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan  makna dari  pada  generalisasi.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  deskriptif.  Deskriptif  berarti  bahwa  penelitian  ini  dilakukan semata-mata  hanya  berdasarkan  kepada  fakta  dan  fenomena  yang memang  secara  empiris  hidup  pada  penutur-penuturnya.  Penelitian  ini mendeskripsikan jenis beserta fungsi Tindak Tutur Direktif Guru dan Siswa Taman Kanak-Kanak dalam Interaksi Belajar Mengajar.
Instrumen  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  peneliti  sendiri berperan sebagai human instrument (perencana, pengumpul data, penafsir data, penganalisis data, dan pelapor hasil penelitian).
Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data verbal. Data verbal  yang  berupa  kalimat  yakni  tuturan  direktif  guru  dan  siswa  Taman Kanak-Kanak  Pertiwi  Desa  Sumber  Agung  dalam  interaksi  belajar mengajar. Sumber data penelitian ini yaitu guru dan siswa Taman Kanak- Kanak Pertiwi Desa Sumber Agung. Latar yang dijadikan sebagai sumber data  adalah  di  kelas,  ketika  interaksi  belajar  mengajar  sedang berlangsung.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan menggunakan  teknik  observasi.  Teknik  observasi  adalah  upaya  untuk mendapatkan  data  dalam  penelitian  jenis  dan  fungsi  tindak  tutur  direktif guru  dan  siswa  Taman  Kanak-Kanak  Pertiwi.  Menurut  pendapat  Mahsun
Pena . Vol 5 No.2 Desember 2015 ISSN 2089-3973
(2005:92)  “teknik  observasi  adalah  cara  yang  digunakan  untuk memperoleh  data  yang  dilakukan  dengan  melihat,  menyimak  dan mengamati  pengguna  bahasa”.  Teknik  lanjutan  yang  dilakukan  oleh peneliti  adalah  teknik  catat.  Teknik  catat  merupakan  teknik  lanjutan  yang dilakukan  ketika  menerapkan  teknik  observasi.  Teknik  catat  dalam penelitian  ini  menggunakan  format  catatan  lapangan  seperti  yang  telah dilampirkan. Catatan lapangan dilengkapi dengan nomor catatan lapangan dan  tanggal.  Penggunaan  catatan  lapangan  ini  untuk  memudahkan klasifikasi dan pengecekan data.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik analisis pragmatik.Langkah-langkahnya sebagai berikut.
1)  Mengidentifikasi  data,  peneliti  mengidentifikasi  jenis  tindak  tutur direktif dengan menggunakan analisis pragmatik.
2)  Setelah  semua  catatan  lapangan  terkumpul  kemudian  dianalisis dan  dikelompokkan sesuai dengan jenis tindak tutur direktif.
3)  Membuat  kesimpulan  sementara  dari  hasil  analisis  data.  Dari  hasil ini nanti akan menghasilkan jenis dan fungsi tindak tutur direktif apa saja  yang  digunakan  oleh  guru  dan  siswa  taman  kanak-kanak dalam interaksi belajar mengajar.

## Pemeriksaan Keabsahan Data
Untuk  mendapatkan  keabsahan  data  dalam  penelitian  diperlukan pemeriksaan.  Pemeriksaan  keabsahan  data  dilakukan  dengan  3  langkah sebagai berikut.
a. Perpanjangan Pengamatan
Perpanjangan  pengamatan  sangat  menentukan  dalam  hal pengumpulan data. Dalam hal ini peneliti melakukan pengumpulan data  secara  terus  menerus  sampai  kejenuhan  pengumpulan  data. Hal ini dilakukan untuk membatasi kekeliruan peneliti, membangun kepercayaan  para  subjek  terhadap  peneliti  serta  kepercayaan  diri peneliti.
ISSN 2089-3973
b.  Ketekunan Pengamatan
Meningkatkan  ketekunan  berarti  melakukan  pengamatan secara  lebih  cermat  dan  berkesinambungan.  Hal  ini  dimaksudkan untuk  menemukan  ciri-ciri  dan  unsur-unsur  yang  sangat  relevan dengan  persoalan  yang  sedang  diteliti,  kemudian  memusatkan perhatian  pada  hal-hal  secara  rinci.  Dengan  meningkatkan ketekunan pengamatan maka peneliti dapat melakukan pengecekan  kembali  apakan  data  yang  ditemukan  tersebut  salah atau  tidak,  selain  itu  peneliti  dapat  memberi  deskripsi  data  yang akurat dan sistematis tentang apa yang diteliti.
c. Triangulasi
Triangulasi    adalah  teknik  pemeriksaaan  data  yang memanfaatkan  sesuatu  yang  lain  di  luar  data  itu  untuk  keperluan pengecekan atau sebagai pembanding terhadap data sebelumnya. Teknik  triangulasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah triangulasi  teori.  Teknik  triangulasi  teori  dilakukan  dengan  cara memanfaatkan  teori-teori  dari  para  ahli  yang  menjadi  dasar  dan bekal  wawasan  untuk  memandu  peneliti  dalam  menelitia  jenis tindak tutur direktif guru dan siswa taman kanak-kanak.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan penelitian yang telah peneliti lakukan tentang tindak tutur  direktif  guru  dan  siswa  Taman  Kanak-Kanak  Pertiwi  Desa  Sumber Agung  Kecamatan  Rimbo  Ilir  Kabupaten  Tebo,  telah diperoleh  gambaran tentang jenis tindak tutur direktif guru dan siswa beserta fungsinya dalam interaksi  belajar  mengajar.  Hasil  analisis  data  yang  diperoleh menunjukkan  bahwa  jenis  tindak  tutur  direktif  yang  digunakan  oleh  guru Taman  Kanak-Kanak  Pertiwi  berjumlah  lima  jenis tindak  tutur direktif  dan tiga  fungsi  tindak  tutur.  Sesuai  dengan  teori  Searle  kelima  jenis  tindak tutur  tersebut  yaitu  tindak  tutur  memerintah,  memohon,  menuntut, menasihati  dan  menantang.Kelima  jenis  tindak  tutur  itu  menghasilkan  35 jenis  tuturan.  Fungsi  tindak  tutur  direktif  guru  yang  sesuai  dengan  teori Ibrahim  hanya  menghasilkan  empat  fungsi,  yaitu  fungsi  permintaan,

## Pena . Vol 5 No.2 Desember 2015
pertanyaan,  perintah  dan  nasihat.Sedangkan  fungsi  larangan,  dan pemberian  izin  tidak  ditemukan  dalam  penelitian  tindak  tutur  direktif  guru Taman Kanak-Kanak Pertiwi ini.
Jenis tindak tutur direktif dari teori Searle yang digunakan oleh siswa Taman  Kanak-Kanak  Pertiwi  hanya  berjumlah  dua  jenis  tindak  tutur direktif dan dua fungsi tindak tutur. Jenis tindak tutur direktif tersebut yaitu tindak tutur memohon dan  menuntut.  Sedangkan fungsi tindak tutur yang digunakan  oleh  siswa  Taman  Kanak-Kanak  yaitu  permintaan  dan pertanyaan.  Fungsi  lainnya  seperti  fungsi  perintah,  larangan,  pemberian izin,  dan  fungsi  nasihat  tidak  ditemukan  dalam  peneitian  tindak  tutur direktif  siswa  Taman  Kanak-Kanak  Petiwi  Desa  Sumber  Agung.  Dari penelitian  tersebut  diperoleh  hasil  bahwa  jenis  tindak  tutur  direktif  lebih banyak dilakukan oleh guru Taman Kanak-Kanak Pertiwi dari pada siswa Taman  Kanak-Kanak.  Dari  kelima  jenis  tindak  tutur  direktif  guru,  tindak tutur memerintah lebih banyak digunakan oleh guru.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah dilakukan dapat  diambil kesimpulan sebagai berikut.
1)  Jenistindak  tutur  direktif  guru  Taman  Kanak-Kanak  Pertiwi  Desa Sumber  Agung  Kecamatan  Rimbo  Ilir  Kabupaten  Tebo  dalam interaksi  belajar  mengajar  ditemukanlima  jenis  tindak  tutur  direktif yaitu  memerintah,  memohon,  menuntut,  menasihati,  menantang dan  ditemukan  empat  fungsi  yaitu  permintaan,  pertanyaan, perintah, dan nasihat.
2)  Jenistindak  tutur  direktif  siswa  Taman  Kanak-Kanak  Pertiwi  Desa Sumber  Agung  Kecamatan  Rimbo  Ilir  Kabupaten  Tebo  dalam interaksi  belajar  mengajarditemukan  dua  jenis  tindak  tutur  direktif yaitu  memohon,  dan  menuntut  dan  ditemukan  dua  fungsi  yaitu permintaan, dan pertanyaan.

## Saran
1.  Bagi  siswa,  pemanfaatan  tindak  tutur  direktif  perlu  ditingkatkan, baik  dalam  interaksi  belajar  mengajar  di  sekolah  maupun interaksi dengan  masyarakat.  Dengan  adanya  pemanfaatan  tindak  tutur direktif yang maksimal maka akan menciptakan interaksi yang baik dan lancar.
2.  Bagi  guru,  penggunaan  tindak  tutur  direktif  yang  dituturkan  oleh guru  agar  lebih  ditingkatkan  untuk  menciptakan  interaksi  belajar mengajar yang lebih aktif.
3.   Bagi peneliti lain yang hendak melakukan penelitian, akan lebih baik untuk  meniliti  jenis  tindak  tutur  yang  lainnya,  seperti  asertif, ekspresif,  komisif  dan  deklarasi.  Hal  ini  dimaksudkan  agar  jenis tindak tutur yang diteliti lebih beragam dan lengkap.

## DAFTAR RUJUKAN
Lestari, R. 2015. Tindak Tutur Direktif Guru Bahasa Indonesia SMK Tarbiyatussa’adat  Kecamatan  Tebo  Ilir  Kabupaten  Tebo  dalam Proses Belajar Mengajar, Skripsi, Universita Jambi, Jambi
Ismari. 1995. Tentang Percakapan . Surabaya : Airlangga University press
Leech, G. 1983. Prinsip-Prinsip Pragmatik , Terjemahan Oka, M.A, Universitas Indonesia, Jakarta.
Mahsun. 2005. Metode Penelitian Bahasa . Jakarta: PT. Raja Grasindo
Persada.
Rahardi ,K.2005. Pragmatik : Kesantunan Imperatif Bahasa Indonesia. Yogyakarta : PT . Gelora Aksara Pratama
Tarigan, H.G. 2015. Pengajaran Pragmatik . Bandung: Angkasa.
Yahya, I. K. 2013. Tindak Tutur Direktif dalam Interaksi Belajar Mengajar Mata  Pelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  di  SMA  Negeri  1 Melati Sleman Yogyakarta, Skrpsi, Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta.
Yule, G. 2015. Kajian Bahasa , Terjemahan  Astri Fajria,  Pustaka Pelajar, Yogyakarta.