Journal of Information System, Applied, Management, Accounting and Research. http://journal.stmikjayakarta.ac.id/index.php/jisamar , jisamar@stmikjayakarta.ac.id , jisamar2017@gmail.com e-ISSN: 2598-8719 (Online), p-ISSN: 2598-8700 ( Printed) , Vol. 5, No. 4,   November  2021

## EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN JARAK JAUH MELALUI MEDIA ONLINE PADA MASA PANDEMI
COVID 19
Agustiena Merdekawati 1 , Jefina Tri Kumalasari 2
Studi Sistem Informasi 1 ,  Stusi Sistem Informasi 2
Fakultas Teknolohgi Informasi 1 ,  Fakultas Teknologi Informasi 2 Universitas Bina Sarana Informatika 1 , Universitas Bina Sarana Informatika 2 agustiena.atd@bsi.ac.id 1 , jefina.jtk@bsi.ac.id 2
Received: September  25, 2021 Revised: October 10, 2021 . Accepted: Oktober 25, 2021 . Issue Period: Vol.5 No.4 (2021), Page 1025-1034
Abstrak: Corona  virus  disease  19  (COVID-19)  saat  ini  melanda  seluruh  berbagai  negara. Penyebaran virus ini dapat melalui droplet, udara, sentuhan dan limbah manusia. Oleh karena itu diterapkannya protokol kesehatan bagi masyarakat. Pemutusan rantai virus covid-19 salah satunya  dengan  cara  melakukan  pembelajaran  jarak  jauh.  Tujuan  penelitian  ini  untuk memperoleh gambaran efektivitas pembelajaran jarak jauh selama pandemi covid-19. Metode yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  kuantitatif  yang  bersifat  deskriptif  yang  berfokus pada  evaluasi  pembelajaran  jarak  jauh.  Objek  penelitian  dalam  penelitian  ini  mahasiswa  dan mahasiswi Universitas Bina Sarana Informatika, dengan menggunakan teknik simple random sampling , di beberapa program studi dan kelas. Instrumen penelitian menggunakan kuesioner yang  dibagikan  melalui google  form .  Hasil  dari  penelitian  mahasiswa  lebih  menyukai pembelajaran tatap muka dibandingkan pembelajaran jarak jauh. Meskipun pembelajaran jarak jauh  tidak  disukai  mahasiswa  dan  memberikan  dampak  negatif  dan  positif,  namun  dari  hasil penelitian memberikan kepuasan terhadap pembelajaran jarak jauh yang telah dilaksanakan.
.
Kata kunci: Covid-19, Efektivitas, Pembelajaran Jarak Jauh
Abstract: Corona virus disease 19 (COVID-19) is currently affecting all countries. The spread of  this  virus  can  be  through  droplets,  air,  touch  and  human  waste.  Therefore,  the implementation of public health protocols. One of the ways to break the chain of the Covid-19 virus is by conducting distance learning. The purpose of this study was to obtain an overview of the effectiveness of distance learning during the COVID-19 pandemic. The method used in this research is descriptive quantitative which focuses on the evaluation of distance learning. The object of research in this research is the students of Bina Sarana Informatika University, using  simple  random  sampling  technique,  in  several  study  programs  and  classes.  The research  instrument  used  a  questionnaire  distributed  via  google  form.  The  results  of  the research  students  prefer  face-to-face  learning  to  distance  learning.  Although  distance learning  is  not  liked  by  students  and  has  negative  and  positive  impacts,  the  results  of  the research provide satisfaction with distance learning that has been implemented.
Keywords: Covid-19 Effectiveness Distance Learning

## I. PENDAHULUAN
Journal of Information System, Applied, Management, Accounting and Research. http://journal.stmikjayakarta.ac.id/index.php/jisamar , jisamar@stmikjayakarta.ac.id , jisamar2017@gmail.com e-ISSN: 2598-8719 (Online), p-ISSN: 2598-8700 ( Printed) , Vol. 5, No. 4,   November  2021
Salah  satu  tujuan  bangsa  Indonesia  yang  tercantum  pada  pembukaan  Undang-Undang  Dasar  Negara Republik  Indonesia  1945  pada  paragraf  ke  empat,  yaitu  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Melalui  pendidikan formal, informal, maupun nonformal. Pendidikan yaitu mempelajari ilmu pengetahuan, keterampilan, dan budi pekerti  dari  sekelompok  orang  yang  di  regenerasikan  melalui  pengajaran,  pelatihan  dan  penelitian.  Melalui pendidikan  seseorang  dapat  mengembangkan  bakat,  potensi  dan  keterampilan  yang  dimilikinya  untuk  tujuan yang bermanfaat.
Corona virus disease 19 (COVID-19) merupakan penyakit menular yang baru muncul pada tahun 2019. Penyebaran  penyakit  covid-19  sangatlah  cepat.  Saat  ini  seluruh  negara  dilanda  pandemi  Covid-19,  termasuk Indonesia.  Penyebaran  virus  ini  dapat  melalui  droplet,  udara,  sentuhan,  dan  limbah  manusia.  Saat  ini  banyak orang  yang  terkena  virus  corana  yang  tidak  memiliki  gejala,  oleh  karena  itu  masyarakat  harus  selalu menerapkan  protokol  kesehatan.  Untuk  memutuskan  rantai  penyebaran  virus  covid-19  pemerintah  melakukan beberapa  kebijakan,  diantranya  melakukan  pembatasan  sosial  berskala  besar  (PSBB),  larangan  mudik,  new normal,  pemberlakuan  pembatasan  kegiatan  masyarakat  (PPKM),  sampai  saat  ini  PPKM  berlevel.  Namun, dengan  adanya  kebijakan  tersebut  menimbulkan  dampak  bagi  masyarakat,  yaitu  beberapa  masyarakat  tidak dapat  bekerja  sehingga  kebutuhan  sehari-hari  tidak  tercukupi,  oleh  karena  itu  pemerintah  memberikan  dana bantuan  bagi  masyarakat  yang  terkena  dampak.  Selain  itu,  dampak  terjadi  juga  dalam  dunia  pendidikan, keputusan pemerintah yang menggantikan kegiatan belajar mengajar di sekolah menjadi dirumah yang di kenal dengan  sebutan  school  from  home,  sehingga  dosen  pendidik  melaksanakan  proses  pembelajaran  jarak  jauh secara online. Proses pembelajaran jarak jauh ini menimbulkan beberapa kendala. Pada saat pembelajaran tatap muka, dosen dapat dengan mudah menyampaikan materi kepada mahasiswa dengan menggunakan bahasa tubuh dan ekspresi  wajah. Namun pada saat kegiatan pembelajaran jarak jauh, komunikasi  menjadi suatu kelemahan dengan ini memberikan
Komunikasi  yang  efektif  adalah  pertukaran  ide,  pemikiran,  pengetahuan  dan  informasi  untuk mengetahui  [1].  Dalam  proses  belajar  mengajar,  komunikasi  yang  efektif  tidak  hanya  sekedar  bertukar informasi,  namun  bagaiman  memberikan  pembelajaran  yang  bermakna.  Sehingga  tercipta  pada  saat  dosen mengajar,  mahasiswa  memahami  informasi  yang  diberikan  dosen  serta  dapat  mengembangkan  ide  dari informasi  yang  diterimanya.  Tetapi,  pada  saat  pembelajaran  jarak  jauh  dalam  menyampaikan  informasi  dosen membutuhkan banyak cara dan perencanaan.
Salah  satu  caranya  yaitu  melalui  penggunaan  media  online  atau  media  berbasis  multimedia.  Dalam penelitian  [2],  pada  SMA  Negeri  1  Wajo,  telah  menggunakan  media  pembelajaran  online  sejak  adanya work from  home selama  pandemi  covid-19.  Media  pembelajaran  online  yang  digunakan  yaitu youtube,  google classroom  ,  quizzes, dan whatsapp  group. Dalam  penelitian  ini,  terdapat  pengaruh  positif  dari  media  online terhadap  motivasi  dan  prestasi  belajar.  Namun  masih  perlu  evaluasi  kembali  dalam  perbaikan  yang  berbasis data.
Dalam penelitian [1], memberikan hasil bahwa mayoritas mahasiswa tidak puas dengan pembelajaran jarak  jauh,  mahasiswa  tidak  setuju  pembelajaran  jarak  jauh  memberikan  dampak  positif  dalam  komunikasi dosen dengan mahasiswa, dan mahasiswa setuju pembelajaran jarak jauh darurat mendorong mahasiswa untuk lebih mengikuti kelasnya.
Oleh  karena  itu,  yang  mendasari  penulis  untuk  memahami  efektivitas  pembelajaran  jarak  jauh  melalui media online di lingkungan Universitas Bina Sarana Informatika.

## II. METODE DAN MATERI

## METODE

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  gambaran  dan  kondisi  dari  keefektifan  pembelajaran  jarak jauh pada masa pandemi Covid-19. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode penelitian kuantatif yang bersifat  deskriptif,  yang  artinya  suatu  penelitian  yang  berumber  pada  teknik  pengumpulan  menggunakan kuesioner  yang  dibagikan  melalui google  form ,  lalu  diolah  menjadi  data,  kemudian  di  analisis  selanjutnya menghasilkan  suatu  kesimpulan.  Yang  menjadi  objek  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  dan  mahasiswi
Journal of Information System, Applied, Management, Accounting and Research. http://journal.stmikjayakarta.ac.id/index.php/jisamar , jisamar@stmikjayakarta.ac.id , jisamar2017@gmail.com e-ISSN: 2598-8719 (Online), p-ISSN: 2598-8700 ( Printed) , Vol. 5, No. 4,   November  2021
Universitas Bina Sarana Informatika, pengambilan sampel dengan cara random di beberapa program studi dan kelas.  Pada penelitian ini, analisis data yang digunakan yaitu statistika deskriptif dengan bantuan komputer.

## MATERI

## Efektivitas Pembelajaran
Menurut  Miarso  [3],  efektivitas  pembelajar  merupakan  tercapainya  suatu  tujuan  pendidikan  dengan menggunakan standar mutu.
Efektivitas pembelajaran yaitu membandingkan suatu hasil atau prestasi yang didapat dengan tujuan pencapaian atau target pencapaian. Indikator efektivitas pada pembelajaran yaitu [4]: 1. Hasil Belajar
Hasil  belajar  dapat  diketahui  dengan  cara  memberikan  evaluasi.  Namun,  hasil  belajar  tidak  hanya  diukur berdasarkan tingkat ilmu pengetahuan yang dikuasai, tetapi sikap dan keterampilan juga menjadi ketentuan hasil belajar [5].
2. Keaktifan
Meskipun  pembelajaran  melalui  jarak  jauh  atau  daring,  pendidik  harus  mampu  meningkatkan  keaktifan. Untuk menciptakan keaktifan siswa dapat menggunakan media pembelajaran yang menarik [6].
3. Respons Siswa
Respon  siswa  yaitu  suatu  perilaku  yang  timbul  karena  adanya  stimulus  dari  guru.  Atau  respon  siswa  bisa disebut  juga  dengan  suatu  tangapan  yang  dihasilkan  dari  suatu  keadaan  sehingga  merasa  senang  dalam mempelajari keadaan tersebut.
Syarat keefektifan pembelajaran [7] yaitu: 1. Ketuntasan belajar ≥ 85%
2. Kemampuan pendidik saat melakukan pembelajaran berkriteria baik
3. Aktivitas siswa saat pembelajaran memenuhi kriteria yang efektif
4. Respon siswa saat pembelajaran sangat baik
Pembelajaran dapat dinilai efektif jika ditandai dengan ciri-ciri sebagai berikut:
1. Siswa berhasil mencapai tujuan yang telah ditetapkan
2. Terciptanya situasi pembelajaran yang atraktif, selalu melibatkan siswa disemua aspek secara aktif, sehingga mencapai tujuan yang telah ditetapkan
3. Memiliki sarana dan prasarana yang menunjang proses pembelajaran

## Pembelajaran Jarak Jauh
Istilah daring lekat dengan media internet. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia daring merupakan sesuatu dalam jaringan, yang berarti segala sesuatu dilakukan secara online. Dimana komunikasi bisa dilakukan bila menggunakan perangkat ponsel, tablet, computer yang terhubung dengan internet. Berbagai proses pembelajaran jarak jauh [8], yaitu: 1. Belajar mandiri 2. Belajar terbimbing atau terstruktur
3. Tutorial elektronik
4. Tutorial tatap muka
5. Bantuan yang lain, seperti whatsapp, telepon, koresponden dan faksimile

## Media Online
Media  online  atau  aplikasi  online  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  dapat  berupa whatsappp,  zoom,  gmeet,  google  classroom,  web  blog,  edmodo  dan  lainnya.  Dalam  halaman  resmi kemendikbud, terdapat 12 platform atau aplikasi yang dapat dipergunakan sebagai sarana belajar dirumah, yaitu rumah belajar, meja kita, Icando, Indonesiax, Google for education, Kelas pintar, Microsoft Office 365, Quipper School, ruang guru, zenius, cisco webex.

## Pandemi Covid 19
Severe  Acute  Respiratory  Syndrome  Coronavirus (SARS-CoV-2)  atau  Virus  Corona  [9]  adalah  suatu virsus  yang  menerobos  masuk  ke  sistem  pernapasan  yang  dapat  mengakibatkan  dampak  penurunan  sistem
Journal of Information System, Applied, Management, Accounting and Research. http://journal.stmikjayakarta.ac.id/index.php/jisamar , jisamar@stmikjayakarta.ac.id , jisamar2017@gmail.com e-ISSN: 2598-8719 (Online), p-ISSN: 2598-8700 ( Printed) , Vol. 5, No. 4,   November  2021
pernapasan, pneumonia akut  sampai  kepada  kematian. Coronavirus merupakan keluarga besar dari virus  yang menimbulkan  suatu  penyakit,  dari  yang  bergejala  ringan  hingga  bergejala  berat.  Sebelumnya, Coronavirus Disease 2019, belum pernah ditemukan pada manusia. Gejala dan tanda umum yang terinfeksi Covid-19 yaitu mengalami  gangguan  pernapasan  dengan  gejala  demam,  batuk,  dan  sesak  napas.  Bagi  yang  terinfeksi  harus melalui masa inkubasi atau isolasi 5 sampai 6 hari, atau masa yang terpanjang selama 14 hari [10]

## III. PEMBAHASA DAN HASIL

## 3.1. Karakteristik Sampel
Jumlah sampel pada penelitian ini  sebanyak 269  mahasiswa  yang terdiri dari 49,1% jenis kelamin  laki- laki  dan  50,9%  berjenis  kelamin  perempuan.  Sejak  pemerintah  memberlakukan work  from  home dan memberlakukan  pembelajaran  jarak  jauh  di  karenakan  mencegah  penyebaran  Covid-19,  mahasiswa  paling banyak  menghabiskan  waktu  dengan  bekerja  dengan  persentase  sebesar  34,9%,  dari  hasil  wawancara  yang dilakukan terdapat beberapa mahasiswa yang bekerja dengan beberapa cara yaitu membuat content , reseller, dan lainnya.  Bekerja  tersebut  dilakukan  untuk  memenuhi  dan  membantu  kebutuhan  ekonomi  keluarga  di  masa pandemi  Covid-19,  karena  beberapa  orang  tua  dari  mahasiswa  tersebut  terkena  pemutusan  hubungan  kerja. Selanjutnya  aktivitas  lainnya  yang  mahasiswa  lakukan  yaitu  memberishkan  rumah  dengan  persentase  sebesar 32,3%, mereka mengatakan karena selama dirumah orang tua sering menyuruhnya untuk membantu merapikan rumah. Selanjutnya diisi dengan bermain handphone dengan persentase 19%, mereka mengatakan jika mereka tidak  bisa  mencegah  diri  mereka  untuk  tidak  bermain handphone ,  seperti  bermain game , social  media,  serta untuk  mengerjakan  tugas  atau  mengikuti  pembelajaran  jarak  jauh.  Selanjutnya  kegiatan  yang  paling  akhir dilakukan yaitu mengerjakan tugas dengan persentase dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1. Hasil Persentase Kegiatan work from home
Pemakaian handphone terlalu  sering  dapat  menyebabkan  beberapa  keluhan  fisik  yang  paling  banyak kelelahan  pada  mata  sebesar  33,5%.  Sakit  kepala  dan  pegal-pegal  juga  menjadi  akibat  dalam  pemakaian handphone terlalu  lama.  Namun  masih  ada  sebesar  22,7%  yang  tidak  mengalami  keluhan  fisik  apapun. Persentase  dari  akibat  pemakaian handphone terlalu  lama  dapat  dilihat  pada  gambar  2.  Keluhan  mata  kering sesekali  menjadi  efek  penggunaan handphone terlalu  lama,  sehingga  dapat  membuat  produksi  air  mata berkurang.  Selain  itu,  penggunaan handphone terlalu  sering  dapat  membuat  sakit  kepala  sehingga  menjadi pusing,  frekuensi  tidur  menjadi  berkurang,  serta  dapat  menyebabkan  penurunan  penglihatan  pada  mata, penelitian menurut Sindhi [11].
Gambar 2. Hasil Persentase Keluhan Fisik Pemakaian Handphone
Journal of Information System, Applied, Management, Accounting and Research. http://journal.stmikjayakarta.ac.id/index.php/jisamar , jisamar@stmikjayakarta.ac.id , jisamar2017@gmail.com e-ISSN: 2598-8719 (Online), p-ISSN: 2598-8700 ( Printed) , Vol. 5, No. 4,   November  2021
Selain keluhan fisik, keluhan psikologis juga dialami mahasiswa. Pada penelitian ini, mahasiswa yang mengeluhkan  bosan  sangat  banyak  (26,4%),  mereka  juga  menginginkan  agar  semua  ini  berakhir  (23,8%)  dan pusing (11,2%). Sedangkan yang tidak mengalami keluhan psikologis sebesar 20,4% (pada gambar 3).
Gambar 3. Hasil Persentase Keluhan Psikologi Pada work from home
3.2. Metode Pembelajaran Jarak Jauh Yang Disukai
Hasil penelitian ini menjelaskan bahwa hanya 32,3% yang menyukai pembelajaran jarak jauh dan 67,7% menyukai pembelajaran tatap muka.

## Gambar 4. Hasil Persentase Model Pembelajaran
Berdasarkan  gambar  4  menunjukan  tatap  muka  menjadi  metode  pembelajaran  yang  paling  disukai, meskipun  sudah  banyak  kemudahan  dan  media  pembelajaran  jarak  jauh  melalui  internet.  Mereka  lebih menyukai pembelajaran tatap muka dikarenakan terdapat beberapa kendala dan kekurangan dalam pembelajaran jarak  jauh.  Sepatutnya  pembelajaran  jarak  jauh  ini  menjadi  suatu  tantangan  dan  pengalaman  baru  bagi mahasiswa  dan  dosen.  Dengan  waktu  yang  tak  terbatas  dan  tempat  yang  dilakukan  dimana  saja  memberikan kebebasan  mahasiswa  untuk  melakukan  pembelajaran,  sehingga  dapat  menyerap  pembelajaran  lebih  optimal dibanding didalam kelas. Seorang Dosen dapat membuat berbagaicara penyampaian pembelajaran daring, agar mahasiswa lebih mengerti dan lebih aktif.
Dapat dilihat pada gambar 5, media pembelajaran jarak jauh yang paling banyak disukai menggunakan zoom  meeting atau google  meeting ( Gmeet )  sebesar  40,1%.  Mereka  menyukainya  karena  dengan  aplikasi tersebut mudah dipahami jika dijelaskan secara langsung dan mahasiswa dapat nertanya langsung. Selanjutnya dengan  aplikasi whatsapp sebesar  25,7%, elearning sebesar  14,9%, google  classroom sebesar  12,3%  dan youtube sebesar  7,1%.  Hasil  penelitian  [12],  penggunaan  aplikasi zoom  meeting lebih  baik,  karena  melalui aplikasi ini dapat terjalin komunikasi antara individu secara lisan dibandingkan aplikasi pembelajaran lainnya.
Gambar 5. Hasil Persentase Media Pembelajaran
Journal of Information System, Applied, Management, Accounting and Research. http://journal.stmikjayakarta.ac.id/index.php/jisamar , jisamar@stmikjayakarta.ac.id , jisamar2017@gmail.com e-ISSN: 2598-8719 (Online), p-ISSN: 2598-8700 ( Printed) , Vol. 5, No. 4,   November  2021
Metode  pembelajaran  jarak  jauh  yang  paling  disukai  secara  berurutan  adalah  ceramah  (dosen menjelaskan), selanjutnya dengan diskusi dan pemberian tugas kelompok, kuis dan video. (Pada gambar 6.)
Gambar 6. Hasil Persentase Metode Pembelajaran Jarak Jauh
3.3. Kendala Dalam Pembelajaran Jarak Jauh
Kendala selama pembelajaran jarak jauh yang dihadapi mahasiswa, yakni sulit fokus (36,6%), jaringan internet  yang  tidak  stabil  (29,5%),  pulsa  kuota  terbatas  (16,8%),  tugas  semakin  banyak  (12,3%)  dan  aplikasi yang rumit (4,9%).

## Gambar 6. Hasil Persentase Kendala Pembelajaran Jarak Jauh
Pada  gambar  6,  kesulitan  fokus  menjadi  kendala  tertinggi  pada  pembelajaran  jarak jauh,  dikarenakan pada  saat    mahasiswa  melakukan  pembelajaran  jarak  jauh  lingkungan  sekitar  memberikan  dukungan,  seperti kondisi yang berisi. Selain itu jaringan internet menjadi kendala kedua. Pada umumnya kecepatan akses internet di beberapa wilayah ada yang masih relatif lambat, jaringan internet yang belum memadai di suatu wilayah, dan harga yang masih relatif mahal.

## 3.4. Variasi Model Pembelajaran Jarak Jauh Yang Dilakukan Dosen
Pada  pembelajaran  jarak  jauh  dosen  dituntut  untuk  lebih  kreatif  dalam  menyampaikan  materi  dengan menggunakan media pembelajaran jarak jauh yang sudah ada.  Pada penelitian ini memberikan hasil persentase dosen telah menggunakan aplikasi dan metode yang berbeda saat melakukan pembelajaran jarak jauh sebanyak 85,1%  sedangkan  14,9%    yang  menjawab  dosen  belum  menggunakan  aplikasi    pembelajaran  jarak  jauh. Sehingga media learning management system (LMS) memberikan solusi dalam media pembelajaran jarak jauh, yakni  55,8%  (pada  gambar  7)  dikarena    mudah  dalam  penggunaan  dan  tidak  memerlukan  kuota  yang  besar dibandingkan zoom meeting atau google meeting .
Gambar 7. Hasil Persentase Penggunaan LMS
3.5. Pemahaman dan Kepuasan Pembelajaran Jarak Jauh
Journal of Information System, Applied, Management, Accounting and Research. http://journal.stmikjayakarta.ac.id/index.php/jisamar , jisamar@stmikjayakarta.ac.id , jisamar2017@gmail.com e-ISSN: 2598-8719 (Online), p-ISSN: 2598-8700 ( Printed) , Vol. 5, No. 4,   November  2021
Dalam  pembelajaran  jarak  jauh  kepuasan  mahasiswa  menjadi  tolak  ukur  untuk  perbaikan  pada  masa pembelajaran  jarak  jauh  yang  akan  datang.  Peranan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  merupakan  suatu  hal yang penting dalam proses pembelajaran jarak jauh, menurut Latip [13]. Pada penelitian ini memberikan hasil: 1. Mahasiswa  mudah  memahami  materi  pembelajaran  jarak  jauh  yang  diberikan  oleh  dosen  sebesar  55%, sedangkan yang tidak paham sebesar 34,2%.
2. Pada pembelajaran jarak jauh, pembelajaran mahasiswa semakin memburuk dibandingkan tatap muka, yakni 44,8% dan yang tidak berubah pemahamannya pada sat tatap muka berganti pembelajaran jarak jauh sebesar 32,5%
3. Pemberian  materi  pada  saat  pembelajaran  oleh  dosen  menyenangkan  dan  mahasiswa  puas  dengan pembelajaran yang telah dilaksanakan dosen.
Gambar 8. Hasil Persentase Pemahaman Materi Pembelajaran Jarak Jauh
Gambar 9. Hasil Persentase Pemahaman Pembelajaran Jarak Jauh Berbanding Tatap Muka
Gambar 10. Hasil Persentase Pemberian Materi Oleh Dosen
Gambar 11. Hasil Persentase Kepuasan Pembelajaran Jarak Jauh
3.6. Dampak Dari Pembelajaran Jarak Jauh
Dari penelitian [14], terdapat pengaruh pembelajaran jarak jauh dengan tingkat kecemasan mahasiswa. Pembelajaran  jarak  jauh  meningkatkan  stres  dan  kecemasan  pada  mahasiswa  [15].  Dampak  negatif
Journal of Information System, Applied, Management, Accounting and Research. http://journal.stmikjayakarta.ac.id/index.php/jisamar , jisamar@stmikjayakarta.ac.id , jisamar2017@gmail.com e-ISSN: 2598-8719 (Online), p-ISSN: 2598-8700 ( Printed) , Vol. 5, No. 4,   November  2021
pembelajaran  jarak  jauh  yakni  tidak  memadainya  jaringan,  kurang  pahamnya  mahasiswa  dengan  materi pembelajaran,  tidak  semangatnya  mahasiswa  dalam  melakukan  pembelajaran  jarak  jauh,  sedangkan  dampak positifnya  informasi  yang  disampaikan  lebih  cepat,  praktis,  santai  dan  membuat  pengalaman  yang  baru  [16]. Pada penelitian ini memberikan dampak seperti pada tabel 1, dengan skala likert STS = Sangat Tidak Setuju, TS = Tidak Setuju, S = Setuju, SS = Sangat Setuju.
Tabel 1. Tabel Dampak Pembelajaran Jarak Jauh
No Pernyataan STS TS S SS Positif Negatif 1 Berdampak positif terhadap komunikasi antara dosen dengan mahasiswa 6,70% 40,70% 47% 5,60% 52,60% 47,40% 2 Interaksi dengan dosen menjadi lebih mudah 7,10% 46,80% 42,80% 3,30% 46,10% 53,90% 3 Mendorong mahasiswa untuk selalu berpartisipasi 6,70% 48% 42% 3,30% 45,30% 54,70% 4 Memudahkan mahasiswa dalam meminta bantuan dosen, baik melalui Gmail, diskusi di WAG, ataupun obrolan langsung pribadi 3,70% 30,90% 57,20% 8,20% 65,40% 34,60% 5 Memudahkan mahasiswa dalam meminta dukungan/bantuan teman sekelas 5,20% 29,50% 57,80% 7,50% 65,30% 34,70% 6 Memudahkan mahasiswa mendiskusikan umpan balik pembelajaran (tugas, kuis, diskusi, dll.) 5,60% 37,10% 52,10% 5,20% 57,30% 42,70% 7 Membuat mahasiswa lebih menarik/menyukai membaca 7,80% 42,20% 45,50% 4,50% 50,00% 50,00% 8 Meningkatkan kreativitas mahasiswa 6,30% 45% 44,60% 4,10% 48,70% 51,30% 9 Membuat mahasiswa merasa percaya diri dan lebih efektif dalam berkomunikasi dengan dosen 6,70% 39,90% 48,50% 4,90% 53,40% 46,60% 10 Membuat mahasiswa merasa percaya diri dan lebih efektif dalam berkomunikasi dengan teman sekelas secara jarak jauh (online) 7,80% 39,90% 45,10% 7,10% 52,20% 47,70%
Journal of Information System, Applied, Management, Accounting and Research. http://journal.stmikjayakarta.ac.id/index.php/jisamar , jisamar@stmikjayakarta.ac.id , jisamar2017@gmail.com e-ISSN: 2598-8719 (Online), p-ISSN: 2598-8700 ( Printed) , Vol. 5, No. 4,   November  2021 11 Membuat mahasiswa merasa percaya diri dalam mengemukakan pertanyaan (posting) pada diskusi jarak jauh 5,60% 34,70% 54,10% 5,60% 59,70% 40,30% 12 Interaksi dengan dosen tercipta baik 4,10% 29,50% 61,60% 4,90% 66,50% 33,60%
Dari tabel 1. dampak pembelajaran jarak jauh memberikan dampak positif sebesar 55,21% dan dampak negatif  44,97%.  Pernyataan  mengenai  interaksi  dengan  dosen  menjadi  lebih  mudah,  memberikan  hasil  yang negatif  yang  artinya  interaksi  dengan  dosen  menjadi  lebih  sulit  sebesar  53,9%,  serta  pernyataan  mengenai mendorong  mahasiswa  untuk  selalu  berpartisipasi  ,  memberikan  hasil  yang  negatif  yang  artinya  pada pembelajaran jarak jauh tidak mendorong mahasiswa untuk selalu berpartisipasi, yakni sebesar 54,7%.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dari  uraian  pada  bab  sebelumnya  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa mahasiswa  lebih  menyukai  pembelajaran  tatap  muka  dibandingkan  dengan  pembelajaran  jarak  jauh.  Karena mahasiswa  lebih  paham  dengan  metode  ceramah  (dosen  menjelaskan)  dan  mahasiswa  kurang  fokus  dalam mengikuti pembelajaran jarak jauh. Sehingga pemahaman materi semakin memburuk. Selain itu, pembelajaran jarak jauh memberikan dampak negatif, seperti interaksi dengan dosen menjadi lebih sulit dan tidak mendorong mahasiswa  untuk  berpartisipasi  pada  kegiatan  keilmuan.  Namun  pada  pembelajaran  jarak  jauh  masih memberikan dampak positif bagi mahasiswa, diantaranya membuat mahasiswa lebih menyukai membaca, lebih berkreativitas      dan  membuat  mahasiswa  lebih  percaya  diri  dalam  berkomunikasi,  serta  percaya  diri  saat melakukan pertanyaan ke dosen. Meskipun pembelajaran jarak jauh tidak disukai  mahasiswa dan  memberikan dampak negatif dan positif, namun dari hasil penelitian memberikan kepuasan terhadap pembelajaran jarak jauh yang telah dilaksanakan dan efektif disaat pandemi covid-19.

## REFERENASI
[1] G. R. Paksi and R. K. Sari, “PENGAJARAN JARAK JAUH DARURAT DI MASA PANDEMI Abstrak Penutupan Lembaga  Pendidikan  akibat  mewabahnya  virus  COVID-19  pada  awal  tahun  2020  tampaknya  mengejutkan banyak  pihak  terutama  komunitas  pendidikan  .  Banyak  Universitas  kemudian  mengalihkan  pedagogi  me,” GANDIWA Gagasan, Media dan Wacana , vol. 01, no. 01, pp. 24–34, 2021.
[2]  D.  S.  Ibrahim  and  S.  P.  Suardiman,  “Pengaruh  Penggunaan  E-Learning  Terhadap  Motivasi  Dan  Prestasi  Belajar Matematika Siswa Sd Negeri Tahunan Yogyakarta,” J. Prima Edukasia , vol. 2, no. 1, p. 66, 2014.
[3] A. Rohmawati, “Efektivitas Pembelajaran,” J. Pendidik. Usia Dini , vol. 9, no. 1, pp. 15–32, 2015.
[4] Wahyuddin and Nurcahaya, “Efektivitas Pembelajaran Matematika Melalui Pembelajaran Aktif Tipe Everyone Is a Teacher  Here  (Eth)  Pada  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  8  Takalar,” Al  Khawarizmi  J.  Pendidik.  dan Pembelajaran Mat. , vol. 2, no. 1, p. 72, 2018.
[5]  N.  Q.  Panjaitan,  E.  Yetti,  and  Y.  Nurani,  “Pengaruh  Media  Pembelajaran  Digital  Animasi  dan  Kepercayaan  Diri terhadap Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Anak,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 2, p. 588, 2020.
[6]  E.  Nurhayati,  “Meningkatkan  Keaktifan  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Daring  Melalui  Media  Game  Edukasi  Quiziz pada Masa Pencegahan Penyebaran Covid-19,” J. Paedagogy , vol. 7, no. 3, p. 145, 2020.
[7] I. Rodliyah, “Keefektifan Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Talk Write (Ttw) Pada Materi Bangun Ruang Kelas Viii Mts/Smp,” Erud. J. Educ. Innov. , vol. 3, no. 2, pp. 13–24, 2017.
Journal of Information System, Applied, Management, Accounting and Research. http://journal.stmikjayakarta.ac.id/index.php/jisamar , jisamar@stmikjayakarta.ac.id , jisamar2017@gmail.com e-ISSN: 2598-8719 (Online), p-ISSN: 2598-8700 ( Printed) , Vol. 5, No. 4,   November  2021
[8] M. R. Yerusalem, A. F. Rochim, and K. T. Martono, “Desain dan Implementasi Sistem Pembelajaran Jarak Jauh Di Program Studi Sistem Komputer,” J. Teknol. dan Sist. Komput. , vol. 3, no. 4, p. 481, 2015.
[9]  Z.  Abidin,  A.  Hudaya,  and  D.  Anjani,  “Efektivitas  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Pada Masa  Pandemi  Covid-19,” Res. Dev. J. Educ. , vol. 1, no. 1, p. 131, 2020.
[10] W. A. F. Dewi, “Dampak COVID-19 terhadap Implementasi Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar,” Edukatif  J. Ilmu Pendidik. , vol. 2, no. 1, pp. 55–61, 2020.
[11]  M.  S.  Pertiwi,  T.  P.  E.  Sanubari,  and  K.  P.  Putra,  “Gambaran  Perilaku  Penggunaan  Gawai  dan  Kesehatan  Mata Pada Anak Usia 10-12 Tahun,” J. Keperawatan Muhammadiyah , vol. 3, no. 1, pp. 28–34, 2018.
[12] D. Haqien and A. A. Rahman, “Use of Zoom Meetings for the Learning Process during the Covid-19 Pandemic,” SAP (Susunan Artik. Pendidikan) , vol. 5, no. 1, 2020.
[13]  R.  M.  Napitupulu,  “Dampak  pandemi  Covid-19  terhadap  kepuasan  pembelajaran  jarak  jauh,” J.  Inov.  Teknol. Pendidik. , vol. 7, no. 1, pp. 23–33, 2020.
[14]  T.  Cita,  Boenga  Nur;  Susantiningsih,  “Dampak  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Dan  Physical  Distancing  Pada  Tingkat Kecemasan Mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Pembangunan Nasional ‘Veteran’ Jakarta,” J. Borneo Holist. Heal. , vol. 3, no. 1, pp. 58–68, 2020.
[15]  R.  Fauziyyah,  R.  C.  Awinda,  and  B.  Besral,  “Dampak  Pembelajaran  Jarak  Jauh  terhadap  Tingkat  Stres  dan Kecemasan Mahasiswa selama Pandemi COVID-19,” J. Biostat. Kependudukan, dan Inform. Kesehat. , vol. 1, no. 2, p. 113, 2021.
[16]  N.  N.  S.  Adi,  D.  N.  Oka,  and  N.  M.  S.  Wati,  “Dampak  Positif  dan  Negatif  Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  Masa Pandemi COVID-19,” J. Imiah Pendidik. dan Pembelajaran , vol. 5, no. 1, p. 43, 2021.