Volume 3, Nomor 2, Juni 2020 e-ISSN : 2598-2567 p-ISSN : 2614-0195 DOI : https://doi.org/10.31539/spej.v3i1.990

## GAYA BELAJAR MAHASISWA PENDIDIKAN MATEMATIKA UNIVERSITAS FLORES DALAM PEMAHAMAN KONSEP FUNGSI
Vivien Restianim 1 , Agnes Pendy 2 , Juwita Merdja 3
Universitas Flores 1,2,3
agnespendy@gmail.com 2
Abstract : The  purpose  of  this  research  is  to  find  out  the  dominant  learning  style  of  students  of Department  of  Mathematic  Education  University  of  Flores  in  understanding  the  function  concept  and also to find out the correlation between gender and learning style. Furthermore, to determine the effect of learning styles on the learning outcomes of function materials. This type of research is qualitative and quantitative  research. The  results  of  this  research  is  the  majority  of  students  of  of  Department  of Mathematic Education University of Flores have Social group learning styles with 43.21%. On the other hand, the majority of mathematics education students are women, but this does not affect the choice of learning styles. In this study, learning styles affect student learning outcomes on the understanding of the functions concept  with an F count is 16.978 greater than F table = 3.96.
Keyword : Learning style, Function, Gender, Learning outcome
Abstrak : Tujuan  dalam  penelitian  ini  yakni  untuk  mengetahui  gaya  belajar  dominan  mahasiswa program  studi  pendidikan  matematika  universitas  flores  dalam  memahami  konsep  fungsi  dan  untuk mengetahui korelasi antara gender dengan gaya belajar. Lebih lanjut, untuk mengetahui pengaruh gaya belajar  terhadap  hasil  belajar  materi  fungsi.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil  penelitian  yang  diperoleh  yakni  mayoritas  mahasiswa  Program  studi Pendidikan  Matematika  Universitas  Flores  memiliki  gaya  belajar  Social  group  dengan  persentasi sebesar  43,21%.  Di  lain  pihak  mayoritas  mahasiswa  pendidikan  matematika  berjenis  kelamin perempuan namun hal tersebut tidak mempengaruhi pemilihan gaya belajar. Dalam penelitian ini, gaya belajar  mempengaruhi hasil belajar siswa terhadap pemahaman konsep fungsi dengan F hitung sebesar 16,978 lebih besar dari F tabel=3,96.
Kata Kunci: Gaya belajar; konsep fungsi;gender;hasil belajar

## PENDAHULUAN
Konsep  fungsi  merupakan  salah satu  konsep  dasar  matematika  yang wajib  dipelajari  oleh mathematician .  Di
Universitas Flores Program Studi Pendidikan  Matematika,  konsep  fungsi muncul  pada  empat  mata  pelajaran keahlian yakni, matematika dasar, pengantar dasar matematika dan analisis real.  Hal  tersebut  menunjukan  betapa pentingnya  penguasaan  konsep  fungsi bagi  keberlanjutan  penguasaan  konsep- konsep matematika lainnya.
Dari  hasil  wawancara,  dapat disimpulkan
bahwa kesepuluh mahasiswa tersebut mampu memberikan definisi  fungsi  dengan  lancar.  Namun delapan  dari  sepuluh  mahasiswa  tidak
mampu  membedakan  contoh  pemetaan yang tergolong fungsi. Uniknya, jawaban  sepuluh  mahasiswa  tersebut memiliki  kesamaan,  yakni  berpedoman pada  panca  indra  ataupun  kemampuan diri  untuk  mengekspresikan  ide  atau keterampilan  baru  yang  diciptakan.  Hal tersebut  menunjukan  bahwa  sepuluh mahasiswa  tersebut  mengandalkan  gaya belajar  yang  dimiliki  untuk  memahami suatu konsep pembelajaran yang dipelajari. Dengan demikian, gaya belajar  memiliki  peranan  penting  dalam pemahaman  suatu  konsep  pembelajaran dan setiap orang memiliki gaya belajarnya  masing-masing  yang  belum tentu  sama  satu  dengan  yang  lain.  Ini diperkuat dengan pendapat yang
dikemukakan  oleh  Nahlan  M.  Moussa dari Universitas Auburn di Montgomery, Alabama  dalam Institute  Of  Learning Style Journal (2014), menyatakan bahwa “ learning style have been shown to play an  important  role  in  the  learning process . Each  person  has  his/her  own particular learning style that determines how  he/she  interacts  with  his/her learning environment ”.
Di Indonesia telah banyak
penelitian untuk mengetahui gaya belajar siswa. Banyak penelitian memfokuskan  pada  tiga  gaya  belajar yakni  visual,  auditorial  dan  kinestetik. Seperti  penelitian  yang  dilakukan  oleh Bobbi  De  Poter  &  Mike  Hernacki (2005),  dalam  buku Quantum Learning:
Membiasakan  Belajar  Nyaman  dan Menyenangkan, menjelaskan secara umum  gaya  belajar  manusia  dibedakan dalam  tiga  kelompok  besar  yaitu  gaya belajar  visual,  gaya  belajar  auditorial dan gaya belajar kinestetik. Gaya belajar visual  adalah  gaya  belajar  dengan  cara melihat,  mengamati,  memandang  dan sejenisnya.  Kekuatan  gaya  belajar  ini terletak  pada  indera  penglihatan.  Gaya belajar  Auditorial  adalah  gaya  belajar dengan cara mendengar. Individu dengan  gaya  belajar  ini,  lebih  dominan dalam menggunakan indera pendengaran untuk melakukan  aktivitas belajar. Sedangkan gaya belajar kinestetik adalah gaya belajar dengan cara bergerak, bekerja dan menyentuh. Namun  Fang Mei Tai dalam The Journal  of  Human  Resource  and  Adult Learning (2013)  menambahkan  tiga gaya  belajar  yakni tactile learning  style,
Sociological  Styles  dan  Computer- Assisted Style .  Pertama, Tactile learning style merupakan  gaya  belajar  yang memfokuskan  pada  sentuhan  tangan. Salah satu ciri mahasiswa yang memiliki gaya  belajar tactile adalah  selalu menggaris bawahi bacaanya atau mencatat  apa  yang  didengarkan.  Kedua, gaya  belajar  sosiologis  ( Sociological
Style ).  Gaya  belajar  sosiologis  terbagi menjadi dua yakni grup (kelompok) dan individu.  Siswa  dengan  gaya  belajar sosiologis  grup  mengutamakan  interaksi dan  kerja  dalam  kelompok.  Dengan belajar  dalam  kelompok,  siswa  dengan gaya belajar ini lebih mampu memahami materi  yang  diajarkan.  Sedangkan  gaya belajar sosiologis individu lebih memilih untuk  bekerja  sendiri.  Orang-orang dengan gaya belajar ini akan lebih cepat memahami  konsep  baru  jika  konsep tersebut dipelajari secara mandiri. Ketiga,  gaya  belajar  dengan  bantuan computer  ( Computer  Assisted  Style ). Fang  Mei  Tai  menyatakan  bahwa dengan  menggunakan  gaya  belajar  ini pendidik mampu mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan.
Sehingga tujuan dalam penelitian ini yakni untuk mengetahui gaya belajar dominan  mahasiswa  program  studi pendidikan matematika universitas flores  dalam  memahami  konsep  fungsi dan  untuk  mengetahui  korelasi  antara gender  dengan  gaya  belajar.  Lebih lanjut,  tujuan  lain  dalam  penelitian  ini yakni  untuk  mengetahui  pengaruh  gaya belajar  terhadap  hasil  belajar  materi fungsi. Pada akhirnya, dengan mengetahui  gaya  belajar  mahasiswa program  studi  pendidikan  matematika universitas  flores  dalam  pemahaman konsep  fungsi  dapat  menjadi  landasan bagi  dosen  pengampu  mata  kuliah pengantar dasar matematika dan matematika dasar untuk mengembangkan  model  pembelajaran berdasarkan gaya belajar.

## LANDASAN TEORI
Gaya Belajar ( Learning Style)
Setiap  manusia  yang  lahir  ke dunia  ini  selalu  berbeda  satu  sama lainnya. Baik bentuk fisik, tingkah  laku, sifat, maupun berbagai kebiasaan lainnya.  Tidak  ada  manusia  yang memiliki  bentuk  fisik,  tingkah  laku  dan sifat  yang  sama  walaupun  kembar
sekalipun. Suatu hal yang perlu diketahui  bersama  adalah  bahwa  setiap manusia  memiliki  cara  menyerap  dan mengolah  informasi  yang  diterimanya dengan  cara  yang  berbeda  satu  sama lainnya. Ini sangat tergantung pada gaya belajarnya.  Menurut  Fleming  dan  Mills (1992), gaya belajar merupakan kecenderungan siswa untuk mengadaptasi  strategi  tertentu  dalam belajar sebagai bentuk tanggung jawabnya  untuk mendapatkan satu pendekatan  belajar  yang  sesuai  dengan tuntutan belajar di kelas/sekolah maupun tuntutan dari mata pelajaran.
Rina  Dunn  dalam  Deporter,dkk (2001),  seorang  pelopor  di  bidang  gaya belajar, telah menemukan banyak variabel yang mempengaruhi cara belajar. Ini mencakup faktor-faktor fisik, emosional,  sosiologis,  dan  lingkungan. Ada  orang  yang  belajar  paling  baik secara  berkelompok,  sedang  yang  lain lagi  memilih  adanya  figur  otoriter seperti  orang  tua  atau  guru,  yang  lain merasa  bahwa  bekerja  sendirilah  yang paling  efektif  bagi  mereka.  Sebagian orang  memerlukan  musik  sebagai  latar belakang,  sedang  yang  lain  tidak  dapat berkonsentrasi  kecuali  dalam  ruangan sepi. Ada orang-orang yang memerlukan lingkungan  kerja  yang  teratur  dan  rapi, tetapi  yang  lain  lebih  suka  menggelar segala  sesuatunya  supaya  semua  dapat terlihat.
Menurut Bobbi De Poter & Mike Hernacki  (2005)  secara  umum  gaya belajar manusia dibedakan ke dalam tiga kelompok  besar,  yaitu  gaya  belajar visual,  gaya  belajar  auditorial  dan  gaya belajar kinestetik.
Gaya  Belajar  Visual (Visual  Learning Style)
Gaya  belajar  visual  adalah  gaya belajar dengan cara melihat, mengamati, memandang,  dan  sejenisnya.  Kekuatan gaya  belajar  ini  terletak  pada  indera penglihatan.  Bagi  mahasiswa  yang
memiliki gaya ini, mata adalah alat yang paling  peka  untuk  menangkap  setiap gejala atau stimulus (rangsangan) belajar.  Mahasiswa  dengan  gaya  belajar visual senang mengikuti ilustrasi, membaca  instruksi,  mengamati  gambar- gambar, meninjau kejadian secara langsung, dan sebagainya. Hal ini sangat berpengaruh  terhadap  pemilihan  metode dan  media  belajar  yang  dominan mengaktifkan indera penglihatan
(mata).Seorang yang bertipe visual, akan cepat  mempelajari  bahan-bahan  yang disajikan  secara  tertulis,  bagan,  grafik, gambar. Ciri-ciri menonjol dari
mahasiswa  yang  memiliki  tipe  gaya belajar Visual yakni; 1) Senang kerapian dan  ketrampilan;  2)  Jika  berbicara cenderung  lebih  cepat;  3)  Ia  suka membuat  perencanaan  yang  matang untuk  jangka  panjang;  4)  Sangat  teliti sampai  ke  hal-hal  yang  detail  sifatnya;
5)  Mementingkan  penampil-an,  baik dalam berpakaian maupun presentasi; 6) Lebih  mudah  mengingat  apa  yang  di lihat,  dari  pada  yang  di  dengar;  7)
Mengingat sesuatu dengan penggambaran  (asosiasi)  visual.  ;  8)  Ia tidak mudah terganggu dengan keributan saat  belajar  (bisa  membaca  dalam keadaan ribut sekali pun); 9)   Ia adalah pembaca  yang  cepat  dan  tekun;  10) Lebih  suka  membaca  sendiri  dari  pada dibacakan  orang  lain;  11)  Tidak  mudah yakin  atau  percaya  terhadap  setiap masalah  atau  proyek  sebelum    secara mental merasa pasti; 12) Suka mencoret- coret  tanpa  arti  selama  berbicara  di telepon atau dalam rapat; 13) Lebih suka melakukan  pertunjukan  (demonstrasi) dari pada berpidato; 14) Lebih menyukai seni  dari  pada  musik;  15)  Sering  kali mengetahui  apa  yang  harus  dikatakan, akan  tetapi  tidak  pandai  memilih  kata- kata; 16) Kadang-kadang suka kehilangan  konsentrasi  ketika  mereka ingin     memperhatikan. Ciri-ciri  bahasa tubuh  yang  menunjukkan  seseorang
gaya  belajar  Visual  yaitu    biasanya duduk  tegak  dan  mengikuti  penyaji dengan matanya.

## Gaya Belajar Auditorial
Gaya  belajar  auditorial  adalah gaya  belajar  dengan  cara  mendengar. Mahasiswa  dengan  gaya  belajar  ini, lebih  dominan  dalam  menggunakan indera  pendengaran  untuk  melakukan aktivitas  belajar.  Dengan  kata  lain,  ia mudah belajar, mudah menangkap stimulus atau rangsangan apabila melalui alat indera pendengaran (telinga). Mahasiswa yang bertipe auditorial,  mudah  mempelajari  bahan- bahan  yang  disajikan  dalam  bentuk suara (ceramah), begitu dosen menerangkan ia cepat menangkap bahan pelajaran, disamping  itu kata dari teman (diskusi)  atau  suara  radio/video,  ia mudah menangkap-nya. Mahasiswa dengan  gaya  belajar  auditorial  akan mengalami  kesulitan  memahami  konsep dalam bentuk tulisan, perabaan, gerakan- gerakan yang ia mengalami kesulitan.
Indikator  gaya  belajar  auditorial sebagai  berikut.  (1)  Belajar  dengan  cara mendengar.  Siswa  yang  bertipe  auditori mengandalkan  kesuksesan  belajarnya melalui  telinga/alat  pendengarannya. Mereka  belajar  lebih  cepat  dengan menggunakan diskusi verbal dan mendengarkan  apa  yang  guru  katakan.
(2)  Baik  dalam  aktivitas  lisan.  Siswa auditorial  berbicara  dengan  irama  yang terpola,  biasanya  pembicara  yang  fasih, suka  berdiskusi  dan  menjelaskan  segala sesuatu  panjang  lebar  (3)  Memiliki kepekaan terhadap musik. Mereka mampu mengingat dengan baik apa yang didengar,  sehingga  dapat    mengulangi kembali  dan  menirukan  nada,  birama, dan  warna  suara.  (4)  Mudah  terganggu dengan  keributan.  Siswa  dengan  tipe auditorial  ini  peka  terhadap  suara  yang didengarnya,  jadi    mereka  akan  sangat terganggu  jika  ada  suara  lain  disamping dalam  aktivitas    belajarnya  (5)  Lemah
dalam aktivitas visual. Informasi tertulis terkadang  sulit  diterima  oleh  siswa bergaya belajar auditori.

## Gaya Belajar Kinestetik
Gaya  belajar  kinestetik  adalah gaya  belajar  dengan  cara  bergerak, bekerja,  dan  menyentuh.  Maksudnya ialah  belajar  dengan  mengutamakan indera perasa dan gerakan-gerakan fisik. Orang  dengan  gaya  belajar  ini  lebih mudah  menangkap  pelajaran  apabila  ia bergerak,  meraba,  atau  mengambil tindakan.  Misalnya,  ia  baru  memahami makna  halus  apabila  indera  perasanya telah merasakan benda yang halus.
Indikator  gaya  belajar  kinestetik sebagai  berikut.  (1)  Belajar  dengan aktivitas  fisik.  Siswa  yang  mempunyai gaya  belajar  kinestetik  belajar  melalui bergerak,  menyentuh,  dan  melakukan. Mereka  tidak  tahan  untuk  duduk berlama-lama  mendengarkan  pelajaran dan  merasa  bisa  belajar  lebih  baik  jika prosesnya  disertai  kegiatan  fisik.  (2) Peka terhadap ekspresi dan bahasa tubuh siswa  dengan  gaya  belajar  kinestetik mudah  menghafal  dengan  cara  melihat gerakan  tubuh/fisik  sambil  berjalan mempraktikkan.  (3)  Berorientasi  pada fisik dan banyak bergerak siswa kinestetik biasanya mempunyai perkembangan  awal  otot-otot  yang besar, menggunakan jari sebagai penunjuk  ketika  membaca,  banyak menggunakan isyarat tubuh, suka praktik.  (4)  Suka  coba-coba  dan  kurang rapi.  Belajar  melalui  memanipulasi  dan praktik,  kemungkinan  tulisannya  jelek.
(5)  Lemah  dalam  aktivitas  verbal. Cenderung  berbicara  dengan  perlahan, sehingga  perlu  berdiri  dekat  ketika berbicara dengan orang lain.
Ketiga  gaya  belajar  yang  telah dikemukakan  sebelumnya  merupakan gaya  belajar  yang  sering  dipakai  oleh para peneliti untuk meneliti gaya belajar peserta didik. Namun  Fang Mei Tai dari National  Penghu  University  of  Science
and  Technology,  Taiwan  dalam The Journal  of  Human  Resource  and  Adult Learning,  Vol.  9 (2013)  menambahkan tiga gaya belajar yaitu:

## Tactile Learning Style
Tactile Learning style merupakan gaya  belajar  melalui  sentuhan.  Gaya belajar  ini  mengutamakan  sentuhan tangan sebagai media dalam pembelajaran. Orang-orang yang memiliki  gaya  belajar  ini  senang melakukan percobaan/eksperimen.
Siswa  dengan  gaya  belajar  ini  senang menggaris  bawahi  buku  bacaannya  atau mencatat  ketika  mendengarkan.  Dengan menulis  membantu  siswa  mengingat informasi  yang  didengarkan.  Siswa dengan  gaya  belajar  ini  juga  senang memanipulasi suatu material.
Sociological Styles/Ga ya Belajar
Sosiologis
Gaya  belajar  sosiological terbagi atas dua yakni grup dan  individu. Siswa dengan  gaya  belajar  sosiological  group mengutamakan interaksi dan kerja dalam kelompok. Dengan belajar dalam kelompok, siswa dengan gaya belajar ini lebih  mampu  memahami  materi  yang diajarkan. Sedangkan gaya belajar sosiological  individua  lebih  memilih untuk  bekerja  sendiri.  Orang-orang dengan gaya belajar ini akan lebih cepat memahami  konsep  baru  jika  konsep tersebut dipelajari secara mandiri.
Computer-Assisted  Style/ gaya  belajar dengan bantuan komputer
Fang Mei Tai menyatakan bahwa dengan  menggunakan  gaya  belajar  ini pendidik mampu mencapai tujuan pembelajaran  yang  diinginkan.  Hal tersebut  dibuktikan  dengan  penelitian Hsu  dalam  Fang  Mei  Tai  (2013) menemukan  bahwa  pendidik  sebaiknya menggunakan teknologi komputer dalam membaca  suatu  kajian  materi  yang memiliki  keragaman  opini  atau  solusi.
Sebagai contoh, untuk mengatasi masalah  kali  item  (kali  sentiong)  di Jakarta  beberapa  pakar  memiliki  solusi yang berbeda-beda. Pendidik bisa menjelaskan/mengkaji solusi-solusi tersebut  dalam  konteks  bacaan  dengan menggunakan teknologi webblog .
Namun  dalam  penelitian  ini, peneliti  menyadur  dua  dari  tiga  gaya belajar  yang  dikemukakan  oleh    Fang Mei  Tai  yaitu Social  Style dan Computer-Assisted  Style .  Hal  tersebut dikarenakan Tactile  Learning  Style memiliki  karakteristik  yang  sebagian besar sama dengan Kinestetik.

## Pemahaman Konsep
Arti  pemahaman  konsep  dalam penelitian  ini  didasarkan  pada  Sanjaya (2009)  yang  menyatakan    pemahaman konsep  adalah  kemampuan  siswa  yang berupa  penguasaan  sejumlah  materi pelajaran,  dimana  siswa  tidak  sekedar mengetahui  atau  mengingat  sejumlah konsep  yang  dipelajari,  tetapi  mampu mengungkapkan  kembali  dalam  bentuk lain yang mudah dimengerti, memberikan interprestasi data dan mampu  mengaplikasikan  konsep  yang sesuai  dengan  struktur  kognitif  yang dimilikinya.
Indikator pemahaman kosep menurut  Shadiq  (2009)  adalah  sebagai berikut: 1)  Menyatakan  ulang  sebuah konsep,  2)  Mengklasifikasi  objek-objek menurut sifat-sifat tertentu (sesuai dengan  konsepnya)  ,  3)  Memberikan contoh  dan  non  contoh  dari  konsep,  4) Memberikan  konsep  dalam  berbagai bentuk  representasi  matematis  ,  5)
Mengembangkan syarat perlu dan cukup suatu konsep, 6) Menggunakan, memanfaatkan,  dan  memilih  prosedur atau operasi tertentu, 7) Mengaplikasikan  konsep  atau  algoritma pemecahan masalah.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian deskriptif dengan menggunakan pendekatan  kualitatif  dan  penelitian kuantitatif.  Penelitian deskriptif dengan pendekatan  kualitatif  digunakan  untuk mengetahui gaya belajar dominan mahasiswa  program  studi  pendidikan matematika  Universitas  Flores  dalam pemahaman  konsep  fungsi.  Sedangkan penelitian  kuantitatif  digunakan  untuk mengetahui korelasi gender dengan gaya belajar  dan  untuk  mengetahui  seberapa besar  pengaruh  gaya  belajar  terhadap hasil belajar materi fungsi.
Subjek dalam penelitian ini sebanyak  tiga  puluh  satu  mahasiswa Program  Studi  Pendidikan  Matematika yang  terdiri  dari  mahasiswa  semester empat dan mahasiswa semester enam.
Sedangkan  Populasi  dalam  penelitian adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Flores. Sampel diambil sebanyak delapan  puluh  satu  mahasiswa  Program Studi Pendidikan Matematika Universitas  Flores  semester  empat  dan enam.  Teknik  pengambilan sampling dalam  penelitian ini menggunakan teknik purposive  sampling .  Teknik  ini dipilih  karena  penelitian  difokuskan pada  gaya  belajar  mahasiswa  dalam pemahaman  konsep  fungsi.  Sehingga diperlukan  sampel  dari  mahasiswa  yang telah mempelajari konsep fungsi.
Dengan  demikian  mahasiswa  semester empat  dan  semester  enam  memenuhi persyaratan  dalam  penelitian  karena telah menempuh mata
kuliah matematika  dasar,  pengantar  dasar matematika dan Analisis Real.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  angket,  observasi  dan tes  dengan  teknik  analisis  data  yang digunakan untuk mengetahui gaya belajar mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika Universitas
Flores,  Langkah  kedua  yaitu  penyajian
data (data  display) adalah tahap dimana data  yang  diperlukan  dapat  diolah sehingga  dapat  diperoleh  gambaran secara  umum  apa  yang  telah  diteliti.
Tahap ketiga yaitu penarikan
kesimpulan  atau  verifikasi (conclusion drawing/verification) adalah tahap dimana  data  yang  telah  dikumpulkan dapat  ditarik  kesimpulan  tentang  apa yang telah diteliti. Untuk mengetahui korelasi antara gender dan gaya belajar, digunakan  analisis Chi  Square .  Dalam menganalisis  data,  peneliti  dibantu dengan  program Statistical  Package  for the Social Sciences (SPSS).
Untuk mengetahui pengaruh gaya  belajar  terhadap  hasil  belajar, digunakan  analisis  regresi  linear  dengan hipotesis sebagai berikut: Jika maka  tidak ada pengaruh gaya belajar terhadap hasil belajar. Jika maka  ada
pengaruh  gaya  belajar  terhadap  hasil belajar.

## HASIL PENELITIAN
Hasil  penelitian  yang  diperoleh yakni  mayoritas  mahasiswa  Program studi
Pendidikan Matematika
Universitas Flores memiliki gaya belajar Social  group  dengan  persentasi  sebesar 43,21%  dan  gaya  belajar  visual  dengan persentasi  sebesar 33,33% (dapat dilihat pada tabel 1). Namun uniknya pada item butir  angket  yang  memuat  pernyataan “saya  suka  mendengarkan  penjelasan materi  dari  dosen”  dimana  merupakan indikator  dari  anak  yang  memiliki  gaya belajar auditorial, seratus persen mahasiswa  menjawab  ya.  Ini  berarti walaupun mayoritas mahasiswa
pendidikan  matematika  bergaya  belajar Sociological  Group  dan  visual,  namun sumber  utama  informasi  materi  fungsi masih berpusat pada dosen.
Sebaliknya  pada  item  12  dan  13 merupakan  item  dengan  indikator  gaya belajar visual yang sama yakni indikator
“ketelitian  sampai  ke  hal-hal  yang sifatnya
mendetail/ terperinci”, menunjukan  bahwa  pada  item  12, seratus  persen  siswa  menjawab  “tidak” yang  berarti  item  tersebut  bernilai  0 untuk  gaya  belajar  visual.  Sedangkan pada  item  13,  seratus  persen  siswa menjawab  “ya”,  yang  berarti  bernilai  1 untuk  gaya  belajar  visual.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa siswa  mengerjakan  solusi  aljabar  secara lebih mendetail dibandingkan mengerjakan solusi dengan menggunakan grafik. Tabel 1. Distribusi Frekuensi Gaya Belajar Gaya Belajar Frekuensi Persentase (%) Visual 35 33,33 Auditorial 2 2,47 Kinestetik 5 6,17 Sociological individual 5 6,17 Sociological Group 27 43,21 Computer assisted 7 8,64 Di lain pihak mayoritas mahasiswa pendidikan matematika berjenis kelamin perempuan namun hasil penelitian  menunjukan  bahwa gender mahasiswa tidak mempengaruhi pemilihan gaya belajar mahasiswa tersebut. Hal ini ditunjukan dengan nilai
(dapat dilihat  pada  tabel  2).  Namun  dalam penelitian
ini, gaya
belajar mempengaruhi hasil belajar siswa terhadap  pemahaman  konsep  fungsi dengan  F  hitung  sebesar  16,978  lebih besar  dari  F  tabel=3,96  (dapat  dilihat pada tabel 3).
Tabel 2. Tabel Chi-Square tentang Korelasi antara Gender dan Gaya Belajar
Tabel 3. Tabel ANOVA tentang Pengaruh Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar
ANOVA a Sum of Squares df Mean Square F Sig . Regressio n Residual Total 878.939 6 146.489. .16.97 8 .00 0 b 638.482  74 8.628 1517421  80
a. Dependent Variable: HB
b. Predictors: (Constant), CAT, A, V, K, SG, SI
Pada  uji  t  (dapat  dilihat  pada tabel  4)  yang  menunjukan  bahwa  nilai sig  gaya  belajar  visual,  auditorial, kinestetik,  sosial  individu  dan  sosial grup  kurang  dari .  Hal  tersebut
menunjukan kelima gaya belajar tersebut memiliki kontribusi terhadap hasil belajar.  Dan  nilai positif  menunjukan variabel-variabel  gaya  belajar  tersebut memiliki  hubungan  yang  searah  dengan hasil  belajar.  Berbeda  dengan  gaya belajar  CAT  ( Computer-Assisted ),  nilai sig  lebih  besar  dari yang  berarti gaya  belajar Computer-Assisted tidak memberikan  kontribusi  yang  signifikan terhadap hasil belajar.
Tabel 4. Uji t tentang Pengaruh masing-masing
Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar

## PEMBAHASAN
Dari  hasil  wawancara,  dapat disimpulkan bahwa kesepuluh mahasiswa tersebut mampu memberikan definisi  fungsi  dengan  lancar.  Namun delapan  dari  sepuluh  mahasiswa  tidak mampu  membedakan  contoh  pemetaan yang tergolong fungsi. Uniknya, jawaban  sepuluh  mahasiswa  tersebut memiliki  kesamaan,  yakni  berpedoman pada  panca  indra  ataupun  kemampuan diri  untuk  mengekspresikan  ide  atau keterampilan  baru  yang  diciptakan.  Hal tersebut  menunjukan  bahwa  sepuluh mahasiswa  tersebut  mengandalkan  gaya belajar  yang  dimiliki  untuk  memahami suatu konsep pembelajaran yang dipelajari. Dengan demikian, gaya belajar  memiliki  peranan  penting  dalam pemahaman  suatu  konsep  pembelajaran dan setiap orang memiliki gaya belajarnya  masing-masing  yang  belum tentu  sama  satu  dengan  yang  lain.  Ini
diperkuat dengan pendapat yang dikemukakan  oleh  Nahlan  M.  Moussa dari Universitas Auburn di Montgomery,  Alabama  dalam Institute Of  Learning  Style  Journal (2014), menyatakan bahwa “ learning style have been shown to play an important role in the  learning  process . Each  person  has his/her  own  particular  learning  style that  determines  how  he/she  interacts with his/her learning environment ”.
Rina  Dunn  dalam  Deporter,dkk (2005), seorang pelopor di  bidang gaya belajar, telah menemukan banyak variabel  yang  mempengaruhi  cara belajar.  Ini  mencakup  faktor-faktor fisik, emosional, sosiologis, dan lingkungan.  Ada  orang  yang  belajar paling baik secara berkelompok, sedang yang  lain  lagi  memilih  adanya  figur otoriter  seperti  orang  tua  atau  guru, yang  lain  merasa  bahwa  bekerja sendirilah  yang  paling  efektif  bagi mereka.  Sebagian  orang  memerlukan musik  sebagai  latar  belakang,  sedang yang  lain  tidak  dapat  berkonsentrasi kecuali  dalam  ruangan  sepi.  Ada  orang- orang  yang  memerlukan  lingkungan kerja  yang  teratur  dan  rapi,  tetapi  yang lain  lebih  suka  menggelar  segala sesuatunya supaya semua dapat terlihat.
Menurut Bobbi De Poter & Mike Hernacki  (2005)  secara  umum  gaya belajar manusia dibedakan ke dalam tiga kelompok  besar,  yaitu  gaya  belajar visual,  gaya  belajar  auditorial  dan  gaya belajar kinestetik.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  yang  diperoleh yakni  mayoritas  mahasiswa  Program studi Pendidikan Matematika Universitas Flores memiliki gaya belajar Social  group  dengan  persentasi  sebesar 43,21%.  Di  lain  pihak  mayoritas mahasiswa pendidikan matematika berjenis  kelamin  perempuan  namun  hal tersebut  tidak  mempengaruhi  pemilihan gaya  belajar.  Dalam  penelitian  ini,  gaya
Coefficients a Unstandardi zed Coefficients Stan dardi zed Coef ficie nts T Sig.  Collineari ty Statistics B Std. Error Beta Tol era nce VIF (Constant) V A K SI SG CAT .850 1.81 6 4.35 3 .000 .123  .055  .227 1.72 2 .025  .794 1.13 1 .373  .087  .112 1.09 3 .018  .744 1.34 5 .432  .625  .386  .692  .000  .623 1.17 9 .378  .598  .587 1.63 1 .030  .694 1.44 1 .386  .631  .286 1.25 7 .042  .784 1.27 6 .264  .813  .346  .525  .146  .663 1.50 8
a. Dependent Variable: HB
belajar    mempengaruhi  hasil  belajar siswa  terhadap  pemahaman  konsep fungsi  dengan  F  hitung  sebesar  16,978 lebih  besar  dari  F  tabel=3,96.  Namun perlu diperhatikan bahwa hasil penelitian  ini  hanya  berlaku  untuk konsep fungsi, namun belum tentu sama dengan  gaya  belajar  untuk  materi keahlian  matematika  lainnya.  Karena asumsinya,  setiap  orang  kemungkian memiliki lebih dari satu gaya belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Fleming,  N.  D.  &  Mills,  C.  (1992). Helping Students Understand How
They Learn. The Teaching
Professor, 7 (4)
Moussa, N. M. (2014). The Important of
Learning  Style in  Education . Institute for Learning Style Journal. 1. 19 Porter,  B.,  &  Hernacki,  M.  (2001). Quantum  Learning.  Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan . Kaifa: Bandung Potter,  B.,  &  Hernacki,  M.  (2005). Quantum Teaching. Bandung: Kaifa Sanjaya, W. (2009). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group
Shadiq,  F.  (2009). Kemahiran Matematika . Yogyakarta: Departemen Pendidikan Nasional
Tai,  F.  M.  (2013).  Adult  EFL  Students’ Learning  Style  and  Motivation. The  Journal  of  Human  Resource and Adult Learning, 9