ALIGNMENT : Journal of Administration and Educational Management Volume 6, Nomor 2, Juli – Desember 2023 e-I   SSN  : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI   : 10.31539/alignment.v6i2.6465

## PERAN KEPALA SEKOLAH DALAM MENANAMKAN BUDAYA MUTU PENDIDIKAN DI SMKN 3 REJANG LEBONG
Ade Wahyu Kurniawan 1 , Fakhruddin 2 , Abdul Sahib 3
Institut Agama Islam Negeri Curup 1,2,3
Adewahyu007.aw@gmail.com 1

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui Peran Kepala Sekolah dalam menanamkan budaya mutu pendidikan  disekolah. Metode penelitian ini merupakan metode penelitian deskriptif  kualitatif  dengan  mengambil  latar  belakang  Sekolah  Menengah  Kejuruan Negeri  3  Rejang  Lebong.  Metode  menumpulkan  data  dilakukan  wawancara  langsung, obserpasi,  dan  dokumentasi.  Subjek  penelitian  ini  adalah  Kepala  Sekolah  SMKN  3 Rejang Lebong dan Wakil Kepala Bidang Penjamin Mutu. Objek penelitian dilakukan di SMKN  3  Reajang  Lebong.  Data  kualitatif  dianalisis  melalui  pengidentifikasian  data, Pengklarifiasian  data,  penganalisisan  data  dan  penyimpulan  data.  Hasil  penelitian menunjukan : peran kepala sekolah dalam penanaman budaya mutu pendidikan sekolah di SMKN 3 Rejang Lebong yang mana dalam kurikulum pembelajaran digunakan sebagai pedoman  pada  penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  dengan  tujuan  mencapai pendidikan dimana dalam proses pembelajaranya menekakan pembetukan karakter yaitu tentang  Aktif,  Kreatif,  Antusias,  Bersih  dan  Religius  (AKBAR),  serta  pembelajaran mengenai lingkungan baik secara internal dan eksternal yang nantinya akan dirumuskan untuk pemecahan terhadap masalah yang timbul di lingkungan sekolah guna mewujudkan kualitas  pendidikan  yang  ada  di  SMKN  3  Rejang  Lebong;  Kepala  sekolah  melakukan strategi  dalam  mencapai  sekolah  yang  efektif  yaitu  melalui  pembelajaran  dilakukan secara  optimal,  potensi  siswa  diberdayakan  dengan  sebaik  mungkin  dengan menyelaraskan kurikulum dengan dunia usaha dan dunia industri sesuai dengan masing- masing kompetensi keahlian yang ada di SMKN 3 Rejang Lebong, dimana pada saat ini SMKN 3 Rejang Lebong telah menjalin kerjasama dengan lebih dari 65 Dunia Industri, Dunia  Usaha  serta  UMKM,  serta  instansi  lainya  seperti  Bataliyon  144  Jaya  Yuda  dan Kodim  0409  RL  dalam  Program  Latdastar;  Hambatan  atau  kendala  seorang  Kepala Sekolah  dalam  penerapan  penanaman  budaya  mutu  pendidikan  di  SMKN  3  Rejang Lebong diantaranya keterbatasan sarana serta prasarana  yang kurang  medukung hal  ini disebabkan  oleh  keterbatasan  lahan  yang  dimiliki  SMKN  3  Rejang  Lebong,  serta keragaman budaya suku dari peserta didiknya. Simpulan, ada peran kepala sekolah dalam penanaman  budaya  mutu  pendidikan  sekolah  dimana  ada  di  dalam  kurikulum pembelajaran yang merupakan acuan dalam melakukan proses pembelajaran. Kata Kunci: Peran Kepala Sekolah, Budaya Mutu Pendidikan

## ABSTRACT
This research aims to determine the role of the principal in instilling a culture of quality education in  schools.  This  qualitative  descriptive  research  method  takes  the  background  of  the  State Vocational  High  School  3  Rejang Lebong.  Methods  for  collecting  data  were  direct  interviews, observation,  and  documentation.  The  subjects of this research  were  the  Principal  of  SMKN  3, Rejang Lebong, and the Deputy Head of Quality Assurance. The research object was carried out at SMKN 3 Reajang Lebong. Qualitative data is analyzed by identifying, clarifying, analyzing,
and  concluding  data. The  results  of  the  research  show:  the  role  of  the  principal  in  instilling  a culture of quality school education at SMKN 3 Rejang Lebong, which in the learning curriculum is used as a guideline for implementing learning activities with the aim of achieving education where  the  learning  process  emphasizes  character  formation,  namely  Active,  Creative, Enthusiastic,  Clean  and  Religious  (AKBAR),  as  well  as  learning  about  the  environment  both internally and externally which will later be formulated to solve problems that arise in the school environment in order to realize the quality of education at SMKN 3 Rejang Lebong; The school principal carries out a strategy to achieve an effective school, namely through learning carried out  optimally,  students'  potential  is  empowered  as  best  as  possible  by  aligning the  curriculum with  the  business  world  and  the  industrial  world  in  accordance  with  each  skill  competency  at SMKN 3 Rejang Lebong, where currently SMKN 3 Rejang Lebong has collaborated with more than  65  industrial  worlds,  business  worlds  and  MSMEs,  as  well  as  other  agencies  such  as Bataliyon 144 Jaya Yuda and Kodim 0409 RL in the Latdastar Program; Obstacles or problems for a school principal in implementing a culture of quality education at SMKN 3 Rejang Lebong include limited facilities and infrastructure that do not support this due to the little land owned by SMKN 3 Rejang Lebong, as well as the diversity of ethnic cultures of its students. In conclusion, the principal has a role in instilling a culture of quality school education, which is included in the learning curriculum and is a reference in carrying out the learning process.
Keywords: Role of the Principal, Educational Quality Culture

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah kegiatan yang berkaitan dengan pembinaan, pengembangan bakat  dan  minat  anak  didik  yang  dilakukan  secara  sistematis  dan  terorganisasi. Pendidikan  juga  merupakan  usaha  yang  bersifat  mendidik,  membimbing,  membina, memengaruhi,  dan  mengarahkan  dengan  seperangkat  ilmu  pengetahuan.  Dengan demikian, pendidikan dapat dilakukan secara formal maupun informal. Pendidikan dapat dilakukan di dalam keluarga, sekolah, dan lingkungan masyarakat. Peran Kepala sekolah dalam  pendidikan  gama  islam  disekolah  ditetapkan  dan  diorganisasikan  untuk memudahkan atau memperlancar pembelajaran, serta dapat memenuhi peningkatan mutu siswa di sekolah.
Dalam  mencapai  sekolah  yang  bermutu  SMKN  3  Rejang  Lebong  telah melaksanakan  Kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  optimal,  potensi  siswa diberdayakan  dengan  sebaik  mungkin  dengan  menyelaraskan  kurikulum  dengan  dunia usaha dan dunia industri sesuai dengan masing-masing kompetensi keahlian yang ada di SMKN 3 Rejang Lebong, dimana pada saat ini SMKN 3 Rejang Lebong telah menjalin kerjasama dengan lebih dari 65 Dunia Industri, Dunia Usaha serta UMKM yang tersebar di  Kabupaten  Rejang  Lebong  serta  Kabupaten  lainya  serta  provinsi  lainya  terutama  di bidang penyaluran praktek kerja industri (Prakerin) serta penyaluran alumni dari SMKN 3  Rejang  Lebong  itu  sendiri,  SMKN  3  Rejang  Lebong  juga  telah  menjalin  kerja  sama dengan  Bataliyon  144  Jaya  Yuda  serta  KODIM  0409  Rejang  Lebong  dalam  kegiatan pelaksanaan  LATDASTAR (Latihan Dasar Ketarunaan) untuk siswa kelas X (Sepuluh) selama  kurang  lebih  3  bulan  dengan  tujuan  untuk  membentuk  kedisiplinan  para  siswa atau taruna di SMKN 3 Rejang Lebong.
SMKN  3  Rejang  Lebong  juga  bekerjasama  dengan  berbagai  pihak  yang bekerjasama  untuk  mendukung  peningkatan  prestasi  siswa  yang  nantinya  akan menunjang proses mutu budaya yang ada di SMKN 3 Rejang Lebong. Semua faktor yang mendukung upaya penanaman prestasi sekolah berupa adanya input siswa yang unggul, siap  kerja  dan  terseleksi,  dukungan  dari  semua  komponen  sekolah,  juga  tidak  lepas dengan adanya kerjasama kemitraan dengan orang tua wali siswa (Komite), masyarakat, pemerintah, pihak swasta, dan lembaga pendidikan internasional lainya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif yang memiliki arti penelitian yang bermaksud  membuat  pencandraan  (deskripsi)  mengenai  situasi-situasi  atau  kejadian- kejadian. Dalam arti ini penelitian deskriptif itu adalah akumulasi data dasar dalam cara deskriptif semata-mata tidak perlu mencari atau menerangkan saling hubungan, mentest hipotesis,  membuat  ramalan,  atau  mendapatkan  makna  dan  implikasi,  walaupun penelitian  yang  bertujuan  untuk  menemukan  hal-hal  tersebut  dapat  mencakup  juga metode-metode  deskriptif. Dan  penelitian  ini  juga  berjenis  penelitian  kualititatif,  yang mencakup pengumpulan data terbuka, analisis teks atau gambar, representasi informasi dalam gambar dan tabel, dan interpretasi pribadi semua temuan.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif. Pendekatan  ini  digunakan  karena  data  yang  dibutuhkan  penulis  dalam  menyusun penelitian  ini  hanya  berupa  keterangan,  penjelasan,  dan  informasi-informasi  lisan. Pendekatan  kualitatif  merupakan  suatu  cara  untuk  mendapatkan  data  atau  informasi mengenai  persoalan-persoalan  yang  terjadi  dilapangan  atau  lokasi  penelitian.Dengan menggunakan  metode  kualitatif,  memungkinkan  diperolehnya  secara  obyektif  tentang pendekatan kualitatif dengan  metode deskiriftif kualitatif  yaitu data  yang dikumpulkan adalah berupa kata-kata, gambar dan bukan angka- angka, laporan penelitian akan berisi kutipan  data  untuk  memberi  gambaran  mengenai  peran  kepala  sekolah  dalam meningkatkan mutu pendidikan islam di SMKN 3 Rejang Lebong
Tempat observasi awal penelitian ini adalah di SMKN 3 Rejang Lebong di mulai dari tanggal 20 September 2022 serta penelitian ini dilakukakan setelah terbit Surat Izin Penelitian dari Dinas Penanaman Modal dan PTSP Kabupaten Rejang Lebong Nomor : 503/012/IP/DPMPTSP/I/2023 Tanggal 12 Januari 2023. Dengan jangka waktu penelitian 12  Januari  2023  s/d  09    Juli  2023,  adapun  penelitian  ini  di  fokuskan  mengenai  peran kepala sekolah dalam menanamkan budaya  mutu pendidikan di SMKN 3 Rejang Lebong. Subyek  penelitian  terdiri  dari  kepala  sekolah  dan  waka  mutu    di  SMKN  3  Rejang Lebong . Sumber  data  manusia  berfungsi  sebagai  subjek  atau  informan  kunci  ( key informant ) dan data yang diperoleh melalui informan berupa softdata (data lunak) seperti hasil wawancara dan  observasi dengankepala sekolah dan guru agama islam di SMKN 3 Rejang Lebong. Beberapa teknik yang digunakan peneliti untuk memperoleh data yang sesuai dengan permasalahan yang diteliti yaitu: Metode Observasi, Metode Wawancara, Metode Dokumentasi

## HASIL PENELITIAN
Sejarah  Singkat  berdirinya  SMKN  3  Rejang  Lebong  Sekolah  Menengah Kejuruan Negeri 3 Rejang Lebong, didirikan pada tahun 2004, tepatnya tanggal 7 Maret 2004 dengan SK Bupati Rejang Lebong nomor 46 tahun 2004,  yang  berlokasi di Jl. H. Agus  Salim  Desa  Lubuk  Ubar  Kecamatan  Curup  Selatan  Kabupaten  Rejang  Lebong. Pada  awal  mulanya  sekolah  ini  didirikan  sebagai  sekolah  SMK  SATU  ATAP  dengan SMP  dengan  tujuan  dalam  upaya  menyediakan  pendidikan  masyarakat  di  sekitar  Desa Lubuk  Ubar  yang  tidak  terjangkau  oleh  Sekolah  Negeri  yang  telah  ada  di  Kabupaten Rejang Lebong. Tahun demi tahun SMK satu atap dengan SMP bernama program SMK Kecil  di  SMP  ini  selalu  mengalami  perkembangan/kemajuan,  baik  dari  segi  kualitas maupun kuantitas.
Dimana  pada  saat  itu  dijabat  oleh  Bapak  Elmansyah,  S.Pd  sebagai  Kepala Sekolah  Satu  atap  dengan  SMP  10  Rejang  Lebong.  Lalu  pada  tahun  2005  terjadi pergantian  kepala  sekolah  yang  digantikan  oleh  bapak  Joko  Sutopowono, S.Pd  hingga
tahun  2006,  pada  tahun  2006  diganti  kembali  oleh  bapak  Haryo  Budi  Hardimas,  S.Pd hingga tahun 2007, pada tahun 2007 kepala sekolah berganti lagi dijabat oleh Bapak Drs. Basyaruddin, MM, sampai dengan tahun 2009. Seiringan dengan perkembangan tersebut, pada tahun 2008 SMK ini dirubah nama menjadi SMKN 4 Curup, lalu pada tahun 2010 berubah  menjadi  SMKN  1  Curup  Selatan,  dan  pada  tahun  2016  kembali  berubah nomenklatur menjadi SMKN 3 Rejang Lebong.
Pada tahun 2008 tepatnya bulan Juni, SMKN Lubuk Ubar berdiri sendiri menjadi SMK Negeri 4 Curup yang kepala sekolahnya dijabat oleh Bapak Drs. Basyaruddin, MM. Pada tahun 2009, kepala sekolah berganti lagi dijabat oleh bapak Drs. Misradi MR hingga tahun 2010, pada tahun 2010 terjadi pergantian  kepala sekolah  lagi dijabat oleh Bapak Drs.  Azhar  hingga  tahun  2012,  pada tahun  2012, tepatnya  tanggal  14  Februari,  kepala Sekolah dijabat oleh guru perintis SMKN 3 Rejang Lebong, yaitu Bapak Asep Suparman, S.Pi, M.Pd dan pada bulan januari 2022 dilanjutkan dengan Bapak Syofian Effendi, M.Pd, dan pada  juli 2022  (selama 6  Bulan)  lalu kemudian  di gantikan oleh Bapak  Firnando, S.P.d., M. Pd, sampai dengan saat ini.
Sejak berdiri hingga kini sekolah ini sudah berganti nama tiga kali, awal berdiri tahun 2004 bernama SMKN Lubuk Ubar. Lalu pada tahun 2007 berganti nama menjadi SMKN  4  Curup.  Kemudian  pada  tahun  2010  berubah  nama  menjadi  SMKN  1  Curup Selatan dan terakhir pada tahun 2017 berganti nama menjadi SMKN 3 Rejang Lebong, Dan sekarang ini SMKN 3 Rejang Lebong telah berganti tampuk kepemimpinan Kepala Sekolah  sebanyak  9  orang  yang  telah  menjabat  sebagai  Kepala  Sekolah  dengan  gaya kepeminpinannya  masing-masing  dengan  ini  Peneliti  tertarik  mengambil  judul  Artikel Peran Kepala Sekolah dalam Menanamkan Budaya Mutu pendidikan di SMKN 3 Rejang Lebong.
SMKN  3  Rejang  Lebong  merupakan  salah  satu  Sekolah  Menengah  Kejuruan Negeri yang yang berlokasi di Jalan H. Agus Salim Desa lubuk Ubar Kecamatan Curup Selatan dengan SK Pendirian Nomor 046 Tahun 2004 tertanggal 07 Maret 2004. Adapun Kompetensi  Keahlian  yang    di  miliki  SMKN  3  Rejang  Lebong  ada  6  Kompetensi Keahlian  yang  meliputi  Agribisnis  Perikanan  Air  Tawar  (APAT),  Agribisnis  Ternak Unggas (ATU), Tehnik Komputer  Jaringan (TKJ), Tehnik Pengelasan (TP), Tehnik dan Bisnis  Sepeda  Motor  (TBSM)  dan  Farmasi  Klinik  dan  Komunitas  (FKK),  dengan Akreditasi  masing  Kompetensi  Keahlian  dengan  Predikat  “B”  sampai  dengan  Tahun 2027.
Adapun  jumlah  siswa  di  SMKN  3  Rejang  Lebog  sampai  dengan  saat  ini berjumlah  423  siswa  dar  berbagai  Kecamatan  yang  ada  di  Kabupaten  Rejang  Lebong maupun kabuten lainnya. Berikut tabel jumlah siswa masing-masing kompetensi keahlian yang ada di SMKN 3 Rejang Lebong.
Peneliti menggunakan data penelitian bersifat kualitatif, data yang disampaikan bersifat  narasi  dan  dijabarkan  berbentuk  pertanyaan-pertanyaan  yang  peneliti  berikan dalam  wawancara  yang  dimulai  dari  tanggal  13  januari  2023.  Dalam  proses  kegiatan wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  pertanyan  tersebut  diajukan  kepada  Kepala Sekolah serta Wakil Kepala Penjamin Mutu SMKN 3 Rejang Lebong. Adapun hasil dari keseluruhan wawancara baik itu pertanyaan maupun jawabannya dari  informan akan di jabarkan  dalam deskripsi  peneliti  menggunakan data penelitian bersifat kualitatif, data yang disampaikan bersifat narasi dan dijabarkan berbentuk pertanyaan-pertanyaan yang peneliti  berikan  dalam  wawancara  yang  dimulai  dari  tanggal  13  januari  2023.  Dalam proses  kegiatan  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  pertanyan  tersebut  diajukan kepada  Kepala  Sekolah  serta  Wakil  Kepala  Penjamin  Mutu  SMKN  3  Rejang  Lebong.
Adapun hasil dari keseluruhan wawancara baik itu pertanyaan maupun jawabannya dari informan akan di jabarkan  dalam deskripsi
Bagaimana  Budaya  Mutu  Pendidikan  di  SMKN  3  Rejang  Lebong Budaya  mutu  lembaga  merupakan  faktor  penting  dalam  membentuk  peserta  didik menjadi manusia yang penuh optimis, berani tampil, berperilaku kooperatif, mempunyai kecakapan personal dan akademik.  Suatu  lembaga   dapat  dikatakan bermutu  apabila mampu meraih prestasi khususnya prestasi peserta didik menunjukkan pencapaian yang tinggi dalam hal yaitu : prestasi akademik memenuhi standar yang ditentukan, memiliki nilai-nilai    kejujuran,    ketaqwaan,    kesopanan    dan    mamapu    mengapresiasi    budaya, memiliki tanggung  jawab  yang tinggi dan kemampuan  yang diwujudkan dalam  bentuk keterampilan    sesuai    dengan    dasar    ilmu    yang    diterima.  implementasi  kebijakan penanaman  mutu  pendidikan  di  SMKN  3  Rejang  Lebong  telah  berjalan  baik  dimana sarana prasana ditambah guna untuk mendukung proses kegiatan pembelajaran. Budaya membaca ini mengajak serta orang tua untuk mengawasi anaknya dirumah tentang waktu wajib  membaca,  paguyuban  kelas  dibuat  untuk  evaluasi  sekolah,  kinerja  guru,  prestasi siswa,  serta  kegiatan  keagama  yang  mana  di  SMKN  3  Rejang  Lebong  ini  sangat diutamakan.
Di samping itu pula SMKN 3 Rejang Lebong dalam prinsip pembelajaran yang dilakukan melihat dari mutu, agama islam dan berkarakter. Disamping itu juga dari hasil wawancara dengan kepala sekolah dan beberapa guru di SMKN 3 Rejang Lebong dalam menerapkan  penanaman  mutu  pendidikan  ada  beberapa  peran  kepala  sekolah sebagaimana  yang  disampaikan  oleh  salah  wakil  kurikulum  menyatakan:  “apa  yang dilakukan oleh kepala sekolah menampilkan sebagai sosok pendidik yang mana pada saat yang lain masih sibuk dengan aktivitasnya
Untuk budaya mutu pendidikan yang ada di SMKN 3 Rejang Lebong sudah baik, hanya  saja  setiap  kepala  sekolah  mempunyai  gaya  kepemimpinan  masing-masing sehingga setiap  seorang kepala sekolah   yang dapat menentukan arah kebijakan dalam menanamkan  budaya  mutu  itu  sendiri,  dimana  kepela  sekolah  juga  melakukan  peran sebagai  supervisor  untuk  melakukan  evaluasi  pada  semua  kegiatan  pembelajaran  yang telah  dikoordinasikan  secara  bersama  dengan  guru.  Selain  itu  juga  kualitas  tenaga pendidik dan tenaga kependidikan juga diutamakan untuk menciptakan kualitas sumber daya manusia yang baik sesuai dengan bidangnya ”.
Selanjutnya  dari  hasil  wawancara  kepala  sekolah  SMKN  3  Rejang  Lebong menyatakan: “untuk penanaman mutu pendidikan di SMKN 3 Rejang Lebong sudah baik dan sesuai  visi dan  misi sekolah, selain  itu  juga dalam penjaminan  mutu ada 8 standar mutu  yang  harus  dijalankan  sebagaimana  telah  diatur  oleh  pemerintah  meliputi  : standartisi, standar proses, standar kompetensi kelulusan, standar pendidikan dan tenaga kependidikan, standart  sarana prasarana, standart pengelolaan, standar pembiayaan dan standar penilaian. Kemudian disamping itu juga peran kepala sekolah dalam penanaman mutu pendidikan juga bisa dilihat dari peran kepala sekolah sebagai manager, supervisor, educator, pemimpin, admitrator, inovator dan motivator sudah dilaksanakan dengan baik sesuai dengan tanggung jawabnya”.
Dari pengamatan peneliti  saat melakukan observasi di sekolah, SMKN 3 Rejang Lebong sudah memiliki fasilitas yang baik. Selain itu, kepala sekolah di SMKN 3 Rejang Lebong  juga lebih banyak berorientasi pada pengadaan sarana dan prasarana yang ada di sekolah. Hubungan antara sekolah dengan komite dan masyarakat terjalin harmonis, serta kerjasama antara kepala sekolah dengan guru-guru terjalin dengan baik, kepala sekolah juga selalu memperhatikan guru-guru dalam melakukan tindakan pembelajaran. Namun
di  sisi  lain  pihak  sekolah  juga  kurang  memberikan  perhatian  kepada  guru  untuk mengembangkan  karirnya  baik  lewat  keikutsertaan  dalam  pelatihan  maupun  penulisan karya ilmiah/jurnal.
Bagaimana  Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Menanamkan  Budaya  Mutu Pendidikan  di  SMKN  3  Rejang  Lebong.  Untuk tahap  pelaksanaan  peran  kepala  dalam rencana  program  penanaman  mutu  pendidikan  di  SMKN  3  Rejang  Lebong  yaitu  pada tahap pertama  yakni tahap planning. Dalam program tersebut  maka fungsi  yang terkait dengan  program  ini  memanfaatkan  sumber  daya  secara  maksimal,  efektif  dan  efesien. Peran pokok kepala sekolah dalam penanaman mutu pendidikan yaitu meliputi perannya sebagai manajer, supervisor dan wirausaha. Peran kepala sekolah dalam penanaman mutu pendidikan  sekolah  di  SMKN  3  Rejang  Lebong  yang  mana  dalam  kurikulum pembelajaran digunakan sebagai pedoman pada penyelenggaraan kegiatan pembelajaran dengan  tujuan  mencapai  pendidikan.  serta  pembelajaran  mengenai  lingkungan  baik secara internal dan eksternal yang nantinya akan dirumuskan untuk pemecahan terhadap masalah yang timbul di lingkungan sekolah guna mewujudkan kualitas pendidikan yang ada  di  SMKN  3  Rejang  Lebong.  Dalam  menjalankan  peran  kepala  sekolah  untuk penerapan penanaman mutu pendidikan dari hasil wawancara kepala sekolah di SMKN 3 Rejang  Lebong  mengacu  pada  8  (Delapan)  standart  Mutu Pendidikan.  kepala    sekolah dalam menanankan   budaya   mutu pendidikan  di   SMKN 3 Rejang Lebong,   data   yang diperoleh    menunjukkan    bahwa    peran  yang    digunakan    kepala    sekolah    dalam menananamkan budaya mutu pendidikan  di  SMKN 3 Rejang Lebong  yaitu  membuat komitmen  kerja,  membentuk manajemen  yang  teratur,  membuat  pokok  kerja bagi setiap    guru    dan    karyawan,    pemberian    pengarahan    kepada    guru    dan  karyawan, memilih guru berprestasi setiap akhir semester.
Kepala sekolah juga melibatkan para guru  seperti  mengarahkan  guru  dalam setiap  pembinaan  akhlak,  adab,  dan sopan   santun   dalam   segala   aktivitas   baik guru   maupun   murid,   serta memasukkan jam pelajaran agama yang lebih banyak dalam kurikulum  sekolah,  serta  dalam    membuat  perencanaan  strategi  di  SMKN  3  Rejang Lebong dengan melaksanakan  rapat  bersama  seluruh  guru,  kepala  sekolah  sebagai manajer puncak memiliki peran yang cukup besar di mana kepala sekolah memiliki hak dalam  mengambil  kebijakan,  dan  seluruh  guru/karyawan  dan  murid
Strategi      kepala      sekolah      dalam      menanamkan  budaya  mutu  di      sekolah berorientasi pada manajemen yang teratur, yaitu kepala sekolah selalu membuat rencana dengan menempatkan seluruh anggota organisasi/guru di sekolah pada setiap  tugas  yang akan  diberikan  sesuai  dengan  kualifikasi  masing-masing
Upaya  dilakukan   Kepala  Sekolah  dalam  penguatan budaya  organisasi  di SMKN  3  Rejang  Lebong  dengan  serangkaian  membuat  aturan/norma  dimana  setiap guru/karyawan   harus   bersikap   dan   bertindak   sesuai   dengan   yang diperintah oleh kepala sekolah demi menjaga citra sekolah, dan hal ini membuat para  staff  dan  guru tidak    mempunyai    kebebasan    dalam    mengemukakan  pendapat,    sehinggaguru    dan karyawan  tidak  bisa  bergerak  secara  individual dan leluasa dalam lingkungan sekolah.
Peran  kepala  sekolah  dalam  membangun  budaya  mutu  di  SMKN 3 Rejang Lebong    secara    keseluruhan    sudah    berjalan    dengan    baik,    kepala  sekolah    sudah membuat  strategi  dalam  membangun  budaya  mutu  sesuai  dengan keadaan lingkungan sekolah serta budaya yang berkembang pada SMKN 3 Rejang Lebong berlandaskan  visi misi  Sekolah
Hasil    temuan    pada    strategi    kepala    sekolah    dalam    mengimplementasikan budaya  organisasi  di  SMKN 3 Rejang Lebong  di  atas,  menunjukkan  bahwa  peran
kepala    sekolah    dalam    mengimplementasikan    budaya  mutu  pendidikan  selalu mengedepankan  pengawasan,  dalam  mengimplementasikan  budaya  mutu  pendidikan kepala      sekolah      membagi      tugas    dan     tanggung      jawab      kepada    setiap      guru berdasarkan    jabatan    yang    telah    diberikan,    serta    kepala    sekolah    secara    rutin mengontrol setiap guru dan murid agar dapat mengetahui kondisi dilingkungan sekolah.
Peran kepala sekolah dalam mengimplementasikan budaya mutu pendidikan di SMKN  3  Rejang  Lebong,  dapat  dipahami  bahwa  dalam  Islam  pengawasan  dilakukan untuk  meluruskan  sesuatu  yang  bengkok,  pengawasan  dilakukan untuk mengoreksi yang salah. Dalam ajaran Islam pengawasan terbagi dua yaitu pengawasan yang berasal dari diri sendiri, serta pengawasan yang berasal dari Allah SWT. Kepala sekolah  SMKN 3 Rejang Lebong  dalam  memilih calon guru akan  mengadakan seleksi untuk memilih guru  yang  sesuai  dengan  kriteria  dan  budaya  sekolah,  sehingga  mempermudah pengimplementasian dan mencapai kesesuaian   budaya   guru   baru   dengan sekolah.
Ada  beberapa  cara  kepala  sekolah  dalam  mencapai  sekolah  yang  efektif  yaitu melalui  pembelajaran  dilakukan  secara  optimal,  potensi  siswa  diberdayakan  dengan sebaik mungkin dengan menyelaraskan kurikulum dengan dunia usaha dan dunia industri sesuai dengan masing-masing kompetensi keahlian yang ada di SMKN 3 Rejang Lebong, dimana pada saat ini SMKN 3 Rejang Lebong telah menjalin kerjasama dengan lebih dari 65 Dunia Industri, Dunia Usaha serta UMKM yang tersebar di Kabupaten Rejang Lebong serta Kabupaten lainya serta provinsi lainya terutama di bidang penyaluran praktek kerja industri  (Prakerin)  serta  penyaluran  alumni  dari  SMKN  3  Rejang  Lebong  itu  sendiri, SMKN 3 Rejang Lebong juga telah menjalin kerja sama  dengan Bataliyon 144 Jaya Yuda serta KODIM 0409 Rejang Lebong dalam kegiatan pelaksanaan  LATDASTAR (Latihan Dasar Ketarunaan) untuk siswa kelas X (Sepuluh) selama kurang lebih 3 bulan dengan tujuan untuk membentuk kedisiplinan para siswa atau taruna di SMKN 3 Rejang Lebong. SMKN  3  Rejang  Lebong  juga  bekerjasama  dengan  berbagai  pihak  yang  bekerjasama untuk mendukung peningkatan prestasi siswa yang nantinya akan menunjang proses mutu budaya  yang  ada  di  SMKN  3  Rejang  Lebong.  Semua  faktor  yang  mendukung  upaya penanaman  prestasi  sekolah  berupa  adanya  input  siswa  yang  unggul,  siap  kerja  dan terseleksi,  dukungan  dari  semua  komponen  sekolah,  juga  tidak  lepas  dengan  adanya kerjasama  kemitraan  dengan  orang  tua  wali  siswa  (Komite),  masyarakat,  pemerintah, pihak swasta, dan lembaga pendidikan internasional lainya.

## PEMBAHASAN
Dalam  suatu  lembaga  pendidikan,  budaya  dapat  diartikan  sebagai  berikut: Pertama, tindakan/kelakuan yang dimaksudkan sebagai keyakinan dan tujuan yang dianut bersama dan dimiliki oleh anggota organisasi yang potensial membentuk perilaku mereka dan  bertahan  lama  meskipun  sudah  terjadi  pergantian  anggotanya.  Misalnya  dalam lembaga  pendidikan  yang  ada,  budaya  ini  berupa  saling  menyapa,  saling  menghargai, toleransi  dan  lain  sebagainya.  Kedua,  norma  perilaku  yaitu  cara  yang  sudah  biasa digunakan  pada  sebuah  organisasi  yang  dapat  bertahan  lama  karena  anggotanya mewariskan  perilaku  kepada  anggota  yang  baru.  Pada  sebuah  lembaga  pendidikan, perilaku  ini  dapat  berupa:  selalu  semangat  dalam belajar,  selalu  menjaga  kebersihan, bertutur sapa santun dan berbagai perilaku mulia lainnya . Yang dimaksud budaya sekolah adalah  kepribadian  organisasi  yang  membedakan  antara  satu  lembaga  sekolah  dengan lembaga  sekolah  yang  lainnya,  yang  mana  anggota  organisasi  lembaga  berpartisipasi melaksanakan tugasnya tergantung pada keyakinan, nilai dan norma yang menjadi bagian dari  budaya  lembaga  sekolah  tersebut.  Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  tentu  saja
kegiatan utamanya ialah merancang, sehingga sekolah yang memiliki citra yang unggul akan  sangat  menonjol  pada  keseluruhan  proses  pendidikan  yang  dilaksanakan  sekolah tersebut.  Kurikulum  berisi  tentang  materi  dan  mata  pelajaran  serta  dilengkapi  oleh berbagai kegiatan untuk mengembangkan nilai-nilai yang menjadi pilar sekolah tersebut. Pelaksanaan  pembelajaran  secara  keseluruhan  mengembangkan  nilai  keilmuan  serta menginternalisasikan  nilai-nilai  keilmuan  dalam  seluruh  proses  pembelajaran  pada seluruh bidang studi.
Dalam  kamus  besar  bahasa  indonesia  “mutu”  berarti  ukuran  baik  buruknya sesuatu, kualitas, taraf atau derajat (kepandaian, kecerdasan). Mutu merupakan gambaran atau karakteristik menyuluruh dari barang atau jasa yang menunjukkan kemampuannya dalam  memuaskan  kebutuhan  yang  diharapkan.  Menurut  Teguh  Triwiyanto  (2014) pendidikan yaitu Pendidikan adalah usaha untuk menarik sesuatu yang ada di dalam diri manusia sebagai upaya memberikan pengalaman-pengalaman belajar terprogram dalam bentuk  pendidikan  formal,  nonformal,  dan  informal  disekolah,  dan  luar  sekolah,  yang berlangsung  seumur  hidup  yang  bertujuan  untuk  mengoptimalisasikan  kemampuan- kemampuan individu agar dikemudian hari dapat memainkan peranan hidup secara tepat. Mutu  pendidikan  adalah  gambaran  dan  karakteristik  menyeluruh  dari  jasa  pelayanan pendidikan  secara  internal  maupun  eksternal  yang  menunjukkan  kemampuannya, memuaskan kebutuhan yang diharapkan, atau yang tersirat mencakup input, proses, dan ouput pendidikan.
Dengan kata lain, mutu berkaitan dengan kepuasan seseorang terhadap jasa yang dihasilkan  oleh  suatu  instansi  atau  pendidikan.  Karena  itu,  lembaga  pendidikan  harus selalu  memperbaiki  ouput  lulusannya  sebagaimana  yang  diharapkan.  Dalam  konteks pendidikan, menurut Rusman (2009) “antara proses dan hasil pendidikan yang bermutu saling berhubungan”. Akan tetapi, agar proses yang baik itu tidak salah arah, maka mutu dalam artian hasil ( out put ) harus dirumuskan lebih dahulu oleh sekolah, dan harus jelas target  yang  akan  dicapai  setiap  tahunnya  atau  kurun  waktu  lainnya.  Menurut  Hari Suderadjad  (2005)  pendidikan  yang  bermutu  yaitu  Pendidikan  yang  bermutu  adalah pendidikan  yang  mampu  menghasilkan  lulusan  yang  memiliki  kemampuan  atau kompetensi,  baik  kompetensi  akademik  maupun  kompetensi  kejuruan,  yang  dilandasi oleh kompetensi personal dan sosial, serta nilai-nilai akhlak mulia, yang keseluruhannya merupakan kecakapan hidup ( life skill ), pendidikan yang mampu menghasilkan manusia seutuhnya  ( manusia  paripurna )  atau  manusia  dengan  pribadi  yang  integral  ( integrated personality ) mereka yang mampu mengintegralkan iman, ilmu, dan amal’.
Dari  uraian  diatas,  jelaslah  bahwa  mutu  pendidikan  sangat  dibutuhkan  dalam mengembangkan  sumber  daya  manusia  (SDM).  Dimana,  masa  depan  bangsa  terletak pada  masa kini. Pendidikan  yang berkualitas akan muncul apabila terdapat  manajemen sekolah  yang  bagus.  Dengan  demikian,  mewujudkan  suatu  pendidikan  yang  bermutu sangat penting, sebagai upaya peningkatan  masa depan  bangsa sekaligus sebagian dari produk layanan jasa.
Untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  sekolah,  Sudarwan  Danim  (2007) mengatakan  bahwa  “dalam  sebuah  institusi  hendaknya  meningkatkan  mutu pendidikannya”.  Maka  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikannya  minimal  harus melibatkan lima faktor yang dominan, yaitu:

## Kepemimpinan kepala sekolah
Kepala  sekolah  harus  memiliki  dan  memahami  visi  kerja  secara  jelas,  serta mampu dan mau bekerja keras, mempunyai dorongan kerja yang tinggi, tekun dan tabah
dalam bekerja, memberikan layanan yang optimal, serta mempunyai disiplin kerja yang kuat.

## Guru
Keterlibatan guru secara maksimal, dalam meningkatkan kompetensi dan profesi kerja guru dalam kegiatan seminar, lokakarya serta pelatihan sehingga hasil dari kegiatan tersebut dapat diterapkan disekolah.

## Siswa
Pendekatan  yang  harus  dilakukan  adalah  “anak  sebagai  pusat”  sehingga kompetensi dan kemampuan siswa dapat digali, sehingga sekolah dapat   engiventarisir kekuatan yang ada pada siswa.

## Kurikulum
Adanya kurikulum yang konsisten, dinamis, dan terpadu dapat memungkinkan dan  memudahkan  standar  mutu  yang  diharapkan  sebagai  goals  (tujuan)  yang  dapat dicapai secara maksimal.

## Jaringan kerjasama
Jaringan  kerjasama  tidak  hanya  terbatas  pada  lingkungan  sekolah  dan masyarakat semata (orang tua dan masyarakat) akan tetapi dengan organisasi lain, seperti perusahaan dan instansi pemerintah sehingga output dari sekolah dapat terserap didalam dunia kerja.
Berkaitan dengan pesatnya perkembangan informasi dan teknologi, maka perlu adanya peningkatan dalam berbagai bidang pendidikan. Karena melalui pendidikan orang bisa  memperoleh  kemajuan  berpikir  dan  dapat  mempunyai  wawasan  yang  luas.  Untuk mencapai  itu  semua  perlu  adanya  suatu  peningkatan  mutu  pendidikan.  Sesuai  dengan tujuan  pendidikan  sebagai  berikut:  “peningkatan  nasional  bertujuan  untuk mengembangkan kualitas sumber daya manusia sedini mungkin secara terarah, terpadu, dan menyeluruh melalui berbagai proaktif dan reaktif oleh semua komponen bangsa agar generasi muda dapat berkembang secara optimal serta disertai dengan hak dukungan dan lingkungan  sesuai  potensinya”.  Sehubungan  dengan  hal  tersebut,  Nurdin  (2005) menyatakan bahwa ada beberapa indikator pendidikan yang bermutu, antara lain: Hasil akhir  pendidikan,  merupakan  tujuan  pendidikan.  Dari  hasil  tersebut  diharapkan  para lulusan dapat  memenuhi tuntutan  masyarakat  bila  ia bekerja atau melanjutkan studi ke lembaga  pendidikan  yang  lebih  tinggi.  Hasil  langsung  pendidikan,  Hasil  langsung pendidikan  itu berupa:  pengetahuan, sikap dan digunakan sebagai kriteria keberhasilan pendidikan.
Proses  pendidikan,  proses  pendidikan  merupakan  interaksi  antara raw input, instrumental input, dan lingkungan, untuk mencapai tujuan pendidikan. Pada proses ini, tidak  berbicara  mengenai  wujud  gedung  sekolah  dan  alat-alat  pelajaran,  akan  tetapi bagaimana mempergunakan gedung dan fasilitas lainnya agar siswa dapat belajar dengan baik.  Instrumental  input, terdiri  dari  tujuan  pendidikan,  kurikulum,  fasilitas  dan  media pendidikan,  sistem  administrasi  pendidikan,  guru,  sistem  penyampaian,  evaluasi,  serta bimbingan dan penyuluhan. Instrumental input tersebut harus dapat berinteraksi dengan raw input (siswa) dalam proses pendidian. Raw input dan lingkungan juga mempengaruhi kualitas mutu pendidikan. Dalam rangka mencapai tujuan pendidikan, perlu sekali adanya mutu  pendidikan  yang  bermanfaat  untuk  menyiapkan  anak  didik  menjadi  anggota masyarakat yang berguna, serta menjadi manusia yang berpendidikan.
Untuk meningkatkan mutu pendidikan perlu dilakukan upaya antara lain :

## Perkembangan Kurikulum
Pengembangan  kurikulum  selalu  dilakukan  dalam  dunia  pendidikan  sesuai dengan tuntutan dari perkembangan teknologi dan dinamika penduduk yang dilaksanakan oleh  suatu  lembaga  pendidikan.  Pengembangan  kurikulum  biasa  dilakukan  oleh pemerintah secara umum, dan  juga  suatu sekolah  yang  ingin  meningkatkan  mutu pada lembaga  pendidikan  itu  sendiri.  Pengembangan  kurikulum  itu  sendiri  mempunyai bermacam-macam defenisi. Seperti menurut Suparlan (2011) “pengembangan kurikulum adalah  proses  perencanaan  dan  penyusunan  kurikulum  oleh  pengembang  kurikulum ( curriculum  developer )  dan  kegiatan  yang  dilakukan  agar  kurikulum  yang  dihasilkan dapat menjadi bahan ajar dan acuan yang digunakan untuk mencapai tujuan pendidikan”. Adapun  Nana  Syaodih  Sukmadinata  (2011)  menyebutkan  bahwa  “Pengembangan kurikulum  merupakan  perencana,  pelaksana,  penilai  dan  pengembang  kurikulum sebenarnya.  Suatu kurikulum diharapkan dapat  memberikan  landasan,  isi, dan  menjadi pedoman bagi pengembang kemampuan siswa secara optimal sesuai dengan tuntutan dan tantangan perkembangan masyarakat”.

## Peningkatan Kualitas Guru
Guru  yang  berkualitas  merupakan  orang  yang  mempunyai  kemampuan  dan keahlian khusus sehingga ia mampu melakukan tugas dan fungsinya sebagai guru dengan kemampuan maksimal. Dengan kata lain, guru yang berkualitas merupakan orang yang terdidik  dan  terlatih  dengan  baik  serta  memiliki  pengalaman  yang  kaya  dibidangnya. Yang  dimaksud  dengan  terdidik  dan  terlatih  bukan  hanya  memiliki  pendidikan  formal tetapi juga harus menguasai berbagai strategi atau teknik dalam kegiatan belajar mengajar serta landasan-landasan kependidikan seperti tercantum dalam kompetensi guru. Untuk meningkatkan  kualitas  kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilakukan  oleh  guru  sebagai tenaga  kependidikan,  maka  guru  harus  memiliki  dan  menguasai  perencanaan  kegiatan belajar  mengajar,  melaksanakan  kegiatan  yang  direncanakan  dan  melakukan  penilaian terhadap  hasil  belajar  mengajar.  Kemampuan  guru  dalam  merencanakan  dan melaksanakan  proses  pembelajaran  merupakan  faktor  utama  dalam  mencapai  tujuan pengajaran. Guru harus berkualitas karena guru bertanggung jawab menyiapkan sumber daya manusia yang berkualitas, beriman, bertaqwa, berilmu pengetahuan serta memahami teknologi,  karena  guru  bertanggung  jawab  bagi  kelangsungan  hidup  suatu  bangsa. Menyiapkan  peserta  didik  untuk  menjadi  seorang  pemimpin  masa  depan,  karena  guru bertanggung jawab atas keberlangsungan budaya dan peradaban suatu generasi, guru juga merupakan pengembang ilmu pengetahuan yang menjadi panutan dimanapun ia berada, maka guru haruslah sempurna tidak  hanya teori tapi  juga praktik dan  implementasinya terhadap lingkungan sekitar.

## Peningkatan Sarana Dan Prasarana Pendidikan
Sarana dan prasarana merupakan salah satu sumber daya pendidikan yang perlu dan  sangat  penting  untuk  dikelola  dengan  baik.  Sarana  dan  prasarana  juga  merupakan bagian yang tidak dapat dipisahkan dalam manajemen pendidikan. Seperti gedung, tanah, perlengkapan administrasi sampai pada sarana dan prasarana  yang digunakan  langsung dalam proses belajar mengajar di kelas. Sarana dan prasarana pendidikan sebagai salah satu dari unsur manajemen pendidikan mempunyai peranan sangat penting dalam proses belajar  mengajar,  sarana  dan  prasarana  pendidikan  merupakan  hal  yang  tidak  boleh diabaikan. Karena dengan adanya sarana dan prasarana pendidikan dapat mempermudah
pemahaman siswa tentang materi yang disampaikan. Selain itu menggunakan sarana dan prasarana  pendidikan  yang  tepat  dalam  program  kegiatan  belajar  mengajar  dapat menjadikan  proses  belajar  mengajar  menjadi  lebih  efektif,  efisien,  lebih  bermakna, berkualitas, serta menyenangkan.

## Peningkatan Peran Keluarga, Sekolah Dan Masyarakat
Pendidikan  adalah  tanggung  jawab  bersama  antara,  sekolah,  keluarga  dan masyarakat.  Keluarga  adalah  lembaga  pendidikan  yang  pertama  dan  utama.  Cara bagaimana orang tua mendidik anaknya adalah mempunyai pengaruh yang besar terhadap belajar anaknya. Keluarga yang sehat besar artinya memberikan pendidikan dalam ukuran yang  kecil  namun  bersifat  menentukan  untuk  pendidikan  dalam  ukuran  besar,  yaitu pendidik bangsa, negara dan dunia. Sekolah  hanyalah pembantu kelanjutan pendidikan dalam keluarga sebab pendidikan yang pertama dan utama diperoleh anak adalah dalam keluarga.  Tujuan  dari  belajar  dan  pembelajaran  adalah  terciptanya  perubahan  menuju keadaan yang lebih baik. Peserta didik diharapkan dapat merubah dirinya dengan acuan pelajaran  yang  baru  saja  didapatkan.  Belajar  dimaksudkan  agar  sesuatu  yang  belum diketahui  oleh  siswa  akan  diketahui.  Untuk  mendukung  tercapainya  tujuan  yang diharapkan,  tiga  elemen  utama  pendidikan,  yakni  sekolah,  keluarga,  dan  masyarakat harus  bekerja  sama  secara  sinergis  demi  sukses  dan  terwujudnya  pembelajaran  yang efektif. Dengan adanya intervensi dan keterlibatan antara keluarga dan masyarakat, hal ini  tentunya  akan  dapat  mendukung  serta  menunjang  pembelajaran  yang  efektif  di sekolah.

## SIMPULAN
Peran Kepala Sekolah Dalam Menanamkan Budaya Mutu Pendidikan  di SMK Negeri  3 Rejang Lebong adalah sebagai berikut: Pertama, di lingkungan SMK Negeri  3 Rejang Lebong telah berjalan sistem dan prosedur yang merupakan penerapan kegiatan keagamaan  program  ketarunaan  serta  mengasilkan  lulusan  yang  mempunyai, menghasilkan  siswa  (Taruna)  yang  beriman  dan berakhlakulkarimah serta  memiliki kepribadian,  disiplin,  mandiri,  kreatif  dan  bertanggung  jawab,  menyelenggarakan Pendidikan  yang  mengarah  pada Life  skill (kecakapan  hidup)  melalui  kegiatan  praktik dan  Program  Unit  Produksi,  menghasilkan  lulusan  yang  mampu  memenuhi  kebutuhan pasar kerja dan mampu bersaing di era global , mencetak lulusan yang siap menciptakan lapangan Usaha (berwiraswasta)  dengan membuka usaha kecil dan menengah (UKM), secara  bertahap  yang  diterapkan  oleh  kepala  sekolah.  Kepala  sekolah  telah  membuat perencanaan  program  penanaman  budaya  mutu  sekolah  sesuai  dengan  visi  dan  misi sekolah, mengorganisasikan penetapan tanggung jawab kepada para stafnya sesuai pada posisinya  masing-masing,  menggerakkan  warga  sekolah  (guru,  karyawan,  dan  peserta didik)  dalam  menanamkan  budaya  mutu  sekolah  Dalam  kegiatan  evaluasi  ini,  kepala sekolah mengadakan pertemuan setiap bulan dan tiga sampai enam bulanan.
Kedua, Kepala sekolah dalam mengambil kebijakan-kebijakan program sekolah yang  berkaitan  dengan  Keagaman  melibatkan  semua  elemen  yang  terkait  dengan berlangsungnya proses pendidikan di SMK Negeri  3 Rejang Lebong. Setiap program dan keputusan  yang  dibuat  oleh  staf  yang  bersangkutan  selalu  mendapatkan  persetujuan, apabila program tersebut mengarah pada dalam penanaman mutu pendidikan. Persetujuan dan  dukungan  tidak  hanya  dengan  ucapan  melainkan  juga  dengan  tindakan  dan pemberian anggaran dana yang cukup untuk setiap kegiatan yang diprogramkan, kepala
sekolah  langsung  ikut  serta  bersama  panitia  dan  peserta  didik  dalam  menjalankan program yang telah mendapat persetujuan.
Ketiga, Kepala  sekolah  telah  melakukan  pengawasan  dan  pengendalian  untuk meningkatkan  kinerja  tenaga  kependidikan  dalam  melaksanakan  program  yang  telah disepakati bersama. Kepala sekolah juga berusaha semaksimal mungkin untuk mengatasi permasalahan  guru  dengan  baik,  beliau  menggunakan  pendekatan  individu  maupun kelompok.
Keempat, bahwa dalam penanaman budaya mutu pendidikan di SMKN 3 Rejang Lebong  dilakukan  dengan  cara  yang  selektif  dimana  terlebih  dahulu  dilakukan identifikasi  atau  pengamatan  untuk  melihat  potensi  serta  kesiapan  sekolah  dalam melaksanakan  implementasi  penanaman  budaya  mutu  pendidikan.  Untuk  menjamin keefektifan  program  tadi  maka  dilakukan  beberapa  hal  yang  menyangkut  konsekuensi dan  solusinya,  dikarenakan  dengan  adanya  perencanaan  dan  penerapan  yang  baik diharapkan akan mecapai hasil dan tujuan yang baik juga.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, Mohamad. Penelitian Pendidikan; Prosedur Dan Strategi . Bandung: Angkasa, 2013. Arikunto,  Suharsimi. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta, 2002.
Creswell,  John  W. Research  Design:  Qualitative,  Quantitative  and  Mixed  Methods Approaches . Edited by Vicki Knight. SAGE . California: SAGE, 2014.
Fathoni, Abdurrahmat. Metodologi Penelitian Dan Teknik Penyusunan Skripsi . Jakarta: Rineka Cipta, 2006.
Hakim, Ihsan Nul. Metodologi Penelitian . Rejang Lebong: LP2 STAIN Curup, 2009.
Herdiansyah,  Haris. Wawancara,  Observasi  Dan  Focus  Groups .  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada, 2013.
Komaruddin. Kamus Riset . Bandung: Angkasa, 1987.
Ramadinah, Desy, Farid Setiawan, Sintia Ramadanti, and Hassasah Sulistyowati. “Nilai- Nilai Budaya Dan Upaya Pembinaan Aktivitas Keagamaan Di MTs N 1 Bantul.” PANDAWA 4, no. 1 (2022): 84–95.
Romlah. Psikologi Pendidikan . Malang: Universitas Muhammadiyah Malang, 2010.
Subagyo,  Joko. Metode  Penelitian;  Dalam  Teori  Dan  Praktik .  Jakarta:  Rineka  Cipta, 2011.
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif Dan Kualitatif Dan R & D . Bandung: Alfabeta, 2019.
Suryabrata, Sumadi. Metodologi Penelitian . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2012.