Vol 9 No. 3 Agustus  2023 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.58258/jime.v9i1.5631/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Motivasi Lansia Dalam Mengikuti Pembelajaran Bahasa Arab di Rumah Bimbingan Belajar Bahasa Arab Al Hazin
Burhan Ibnu Hazin 1 ,  imasinska 2 ,  nanang qosim 3

## Program Studi Pendidikan Bahasa Arab, Universitas Islam Negeri Surakarta
Article Info Abstrak Article history: Accepted: 05 Juli 2023 Publish: 02 Agustsu 2023 Ketika seseorang  mengalami usia  lanjut  maka  ia akan  merasakan  perubahan-perubahan  baik pada secara fisik maupun  psikologis,  secara  psikologis.  Idealnya  usia  lanjut  diisi  dengan  kematangan  pada  perubahan  dialami. Akan tetapi Ketika seseorang mengalami usia lanjut makai ia akan dihadapkan dengan berbagai tantangan dan keterbatasan. Akan tetapi ada hal menarik yang terjadi pada beberapa siswa lansia di rumah bimbingan belajar bahasa Arab dan Inggris AL Hazin yang di dominasi usia SD, SMP, SMA dan Perguruan Tinggi yang belajar bahasa Arab sehingga menimbulkan keinginan bagi peneliti untuk menggalinya lebih mendalam. Dalam hal ini Peneliti  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  pendekatan  deskriptif  yang  mana peneliti  ingin  menggali  dengan  lebih  mendalam  berkenaan  dengan  motivasi  lansia dalam  kegiatan bimbingan pembelajaran bahasa Arab di Rumah Bimbingan Belajar Arab dan Inggris Al Hazin. Dalam hal ini pengumpulan data  menggunakan  teknik  wawancara  serta  observasi  langsung  di  lapangan.  Hasil  perolehan  data  kemudian dianalisis  melalui  tiga  tahapan  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data  dan  verifiksi  data.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa motivasi lansia dalam mengikuti bimbingan belajar bahasa Arab adalah sebagai pemenuhan terhadap kebutuhan untuk belajar bahasa Arab, motivasi pada lansia yang mengikuti pembelajaran Bahasa Arab ini sesungguhnya sudah memenuhi dua hal yaitu intrinsic dan ekstrinsik. Faktor intrinsik merupakan adalah daya pendorong dalam memenuhi kebutuhan terhadap penguasaan bahasa Arab. Dari hasil wawancara yang dilakukan dengan cara semi terstruktur didapatkan bahwa bahwa mengisi waktu luang dan bisa memahami agama Islam dengan lebih baik merupakan faktor dominan dalam motivasi pembelajaran bahasa Arab bagi lansia sedangkan faktor lain adalah supaya bisa berkomunikasi secara langsung dengan orang arab berkaitan dengan pekerjaan di biro  umroh  atau  haji.  Adapun  aspek  menonjol  dari  faktor  ekstrinsik  adalah  metode  pengajaran  materi pembelajaran bahasa Arab yang menumbuhkan semangat dalam mempelajari bahasa Arab di rumah bimbingan belajar bahasa Arab dan Inggris Al Hazin. Keywords: First keyword Second keyword Third keyword Fourth keyword Fifth keyword Article Info Abstract
Article history: Diterima: 05 July 2023 Terbit: 02 Agustsus 2023
When a person experiences old age, he will feel changes both physically and psychologically, psychologically. Ideally, old age is filled with maturity on the changes experienced. However, when a person experiences old age, he will be faced with various challenges and limitations. However, there is an interesting thing that happened to some elderly students at AL Hazin's Arabic and English tutoring house which is dominated by elementary, junior high, high school and college age who learn Arabic, causing a desire for researchers to dig deeper. In this case, the researcher uses qualitative research methods using a descriptive approach where the researcher wants to dig more deeply regarding the motivation of the elderly in Arabic tutoring activities at the Al Hazin Arabic and English Tutoring House. In this case, data collection uses interview techniques as well as direct observation in the  field. The  results  of data acquisition are  then  analyzed  through three stages, namely  data  reduction, data presentation and data verification. The results of this study show that the motivation of the elderly in following Arabic tutoring is as a fulfillment of the need to learn Arabic, the motivation of the elderly who follow Arabic learning has actually fulfilled two things, namely intrinsic and extrinsic. An intrinsic factor is the driving force in  meeting  the need  for  mastery of  the  Arabic  language.  From  the  results of  interviews conducted in  a semi- structured way, it was found that filling free time and being able to understand Islam better is the dominant factor in the motivation of learning Arabic for the elderly while another factor is to be able to communicate directly with  Arabs  related to  work  in  the  Umrah  or  Hajj  bureau.  The  prominent  aspect  of  the  extrinsic  factor  is  the method of teaching Arabic learning materials that foster enthusiasm in learning Arabic at Al Hazin's Arabic and English tutoring house.
an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Name of Corresponding Author, Burhaan Ibnu Hazin UIN Raden Mas Said Surakarta Email : burhazin@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
A.H. Maslow menerangkan bahwa kebutuhan dasar manusia (basic needs) terbagi kedalam 3 jenis yaitu: life needs, learning needs dan education needs. Maka dari pernyataan tersebut dapat disimpulkan  bahwa  manusia  tidak  akan  terlepas  dari  belajar  dan  pendidikan.  Pada  dasarnya pembelajaran seumur hidup (lifelong learning) telah menjadi sebuah konsep pembelajaran yang mana tujuannya adalah untuk memenuhi (learning needs), dan juga  (education needs) (Malow, 2015:35)
Lebih lanjut A.H. Maslow menjelaskan ada lima tingkat hierarki Moslow mulai dari tingkat terendah
Pertama adalah fisiologis yaitu aspek yang berkaitan dengan makanan dan minuman Kedua, rasa aman yaitu keamanan, keteraturan dan stabilitas Ketiga, sosial yaitu, afeksi, relasi, keluarga dan lain-lain.
Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)                                           e- ISSN: 2656-5862, p-ISSN: 2442-9511
Keempat, Penghargaan berupa pencapaian, status, tanggungjawab, reputasi dll. Kelima, aktulisasi diri, pengembangan diri, pemenuhan ideologi dll.( https://www.indopositive.org/2019/08/5-tingkatan-dalam-teori-hirarki.html )
Pendidikan  non  formal  merupakan  kegiatan  mandiri  atau  melayani  peserta  didik  tertentu untuk  mencapai  tujuan  belajarnya.  Adapun  menurut  Djudju  Sudjana  adalah  setiap  upaya pendidikan  dalam  arti  yang  luas  dengan  tujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik sesuai dengan usianya. Adapun manfaat pendidikan non formal adalah:
1. sebagai complement atau pelengkap dari pendidikan sekolah.
2. Sebagai sebuah slupemen atau tamban dari pendidikan sekolah.
3. Sebagai pengganti dari pendidikan sekolah.
Contoh pendidikan non formal adalah:
1. Lembaga kursus dan pelatihan.
2. Kelopok belajar.
3. Pusat kegiatan belajar masyarakat.
4. Majlis ta’lim.
Ciri-ciri pendidikan non formal
1. Memiliki waktu belajar yang lebih singkat dibandingkan dengan pendidikan formal
2. Program dan kegiatan pendidikan non formal disesuaikan dengan tuntutan pemenuhan kebutuhan belajar yang bersifat mendesak.
3. Materi yang diberikan bersifat praktis dan dapat segera dirasakan manfatnya.
4.  Waktu  dan  tempat  belajar  disesuaikan  dengan  situasi  dan  kondisi  peserta  didik (https://www.detik.com/bali/berita/d-6461267/pendidikan-non-formal-adalah-ini-manfaat- dan-contohnya)
Mc.  Donald  berpendapat  bahwa  motivasi  adalah  perubahan  energi  dalam  diri  seseorang ditandai dengan “feeling” terhadap adanya tujuan.
Berdasarkan apa yang disampaikan oleh Mc.Donald di atas ada tiga elemen penting yaitu: pertama, Motivasi itu mengawali terjadinya perubahan energi pada setiap diri individu manusia. Kedua,  Motivasi  ditandai  dengan  adanya  feeling  dan  afeksi  seseorang.  Ketiga.  Motivasi  akan dirangsang karena adanya tujuan.(Haryanto, 2022)
Pendidikan  berperan  penting  dalam meningkatkaan  sumberdaya  manusia.  Oleh  sebab  itu, sejak tahun 1994 pemerintah telah menetapkan program wajib belajar pendidikan dasar selama sembilan tahun. Kemudian program ini menjadi program duabelas tahun, hal ini seiring dengan perkembangan jaman dan tuntutan pendidikan dan skill yang semakin tinggi. Sejak tahun 2010 program wajib belajar berubah penyebutannya menjadi hak belajar, dikarenaakan setiap warga negara mempunyai hak yang sama dalam mendapatkan pendidikan yang bermutu, sesuai dengan apa yang telah menjadi amanat bagi pemerintah dalam UU No.  20 Tahun 2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional (Ahmad Fahirin, 2021:439)
Pada saat ini terjadi fenomena mempelajari bahasa Arab tidak hanya terbatas pada golongan usia tertentu saja, namun juga menyeluruh dari yang muda hingga usia lanjut.
Rumah bimbingan belajar Bahasa Al Hazin adalah sebuah bimbel khusus bahasa Arab dan Inggris yang dikelola secara individu, dengan peserta didik rata-rata adalah siswa dengan masa usia sekolah atau sedang menempuh pendidikan di perguruan tinggi. Yang menarik adalah ada beberapa  siswa  dengan  usia  lanjut.  Rumah  bimble  ini  berlokasi  di  dua  tempat  yaitu  di  Dusun Morangan RT: 01/RW: 10 Desa Suruh kab. Semarang dan di Perum Griya Tegal Asri RT: 06/ RW: 06
Uraian  diatas  menunjukkan  besarnya  semangat  masyarakat  lanjut  usia  dalam  mengikuti kegiatan pembelajaran bahasa Arab, sehingga peneliti tertarik unuk meneliti bagaimana motivasi belajar lansia dalam proses pembelajaran ini.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan  yang  dilakukan  dengan  pendekatan  deskriptif kualitatif.  Menurut  sukmadinata  penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  dilakukan  untuk
Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)                                           e- ISSN: 2656-5862, p-ISSN: 2442-9511
mendeskripsikan dan menganalisis suatu peristiwa, aktivitas sosial, peristiwa, kepercayaan, sikap, perilaku serta pemikiran orang baik secara individual maupun kelompok (Sukmadinata: 2013:60). Pendekatan kualitatif merupakan pendekatan yang dilakukan untuk memahami fenomena yang dialami  oleh  subjek  data  yang  diperoleh  dideskripsikan  dalam  bentuk  deskripsi  kata-kata (https://www.djkn.kemenkeu.go.id/artikel/baca/12773/Memahami-Metode-Penelitian- Kualitatif.html ) Penelitian ini menarik interpretasi dan menggambarkan data dan informasi yang diperoleh dalam menjawab permasalahan pada penelitian yang dilakukan di rumah bimbel yang menyelenggarakan bimbingan belajar bahasa Arab dan Inggris.
Penelitian menetapkan rumusan masalah sebagai berikut; 1) Apa motivasi lansia mengikuti pembelajaraan Bahasa Arab di Rumah bimbingan belajar bahasa Aab dan Inggris Al Hazin. 2) Faktor  apa  saja  yang  mendukung  lansia  dalam  mengikuti  pembelajaran  bahasa  Arab;  3) Bagaimana motivasi lansia dalam mengikuti program pembelajaran bahasa Arab.
Penelitian ini menggunakan tekhnik pengumpulan data dengan cara wawancara, observasi, dan  strudi  dokumentasi.  Wawancara  secara  mendalam  dilakukan  secara  intens  sehingga mendapatkan  jawaban  yang  relevan  berkaitan  dengan  masalah  yang  diteliti  (Jenifer  Mason). Observasi dengan melakukan pengamatan dengan turun langsung ke lapangan. Sedangkan studi dokementasi, yaitu pencarian data-data baik berupa dokumen tertulis yang terdapat didalam buku, Undang-Undang,  Peraturan  Pemerintah,  internet,  dan  lain  sebagainya  sebagai  pendukung informasi yang dibutuhkan didalam penelitian.
Informan dalam penelitian ini terdiri dari peserta lansia di Rumah Bimbel Bahasa Arab Al Hazin. Sedangkan informan pendukung terdiri dari penyelenggara bimbingan belajar, pembantu penyelenggara Bimbel.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasar pengolahan data yang diperoleh dari hasil wawancara ditemukan bahwa motivasi lansia  mengikuti  bimbingan  belajar  bahasa  Arab  adalah  1)  Pemenuhan  kebutuhan  terhadap mengisi  kekosongan  waktu,  2)  Menjalankan  perintah  agama  dalam  hal  ini  adalah  nabi Muhammad  SAW  untuk  menuntut  ilmu  dari  buaian  ibu  hingga  masuk  liang  lahat,  4)  Ingin memahami  ajaran  agama  Islam  dengan  baik,  5)  Berharap  mendapatkan  pahala menuntut  ilmu. Hal  ini  sebagaimana  hasil  wawancara  dengan  Bapak  Sukamdah  (65  tahun):  “Saya  ingin  bisa membaca  kitab  kuning  dan  bisa  memahami  agama  ini  dengan  baik  jadi  saya  gunakan  masa pensiun  saya  ini  dengan  belajar  bahasa Arab  dan  Insyaallah  dengan  mempelajari  bahasa  Arab akan mendatangkan pahala”.
Dan dari hasil wawancara dengan Bapak Nurhuda (63 tahun)
“Saya ingin bisa bahasa Arab supaya kal haji bisa berbicara dengan bahasa Arab di Makkah dan haji saya juga afdhal”
Temuan  diatas  menunjukkan  bahwa  motivasi  lansia  mengikuti  bimbingan  belajar  adalah untuk  memenuhi  kebutuhan  dasar  berupa  kebutuhan  pendidikan  atau  education  needs  hal  ini sesuai dengan teori hirarki kebutuhan Abraham Maslow. (Maslow).
Jika  dilihat  dari  aspek  motivasi  maka  motivasi  yang  dimiliki  lansia  dalam  mengikuti program bimbingan belajar paling tidak memenuhi dua aspek yaitu yang pertama adalah value component yaitu komponen nilai yang berkaitan dengan lansia peserta bimbingan belajar bahasa Arab  alasan  mengapa mereka  terlibat  didlam  kegiatan  pengajian  seperti alasan  tantangan,  rasa penasaran, penguasaan, nilai, penghargaan, kinerja, penilaian oleh orang lain, dan kompetisi, dan seberapa menarik, penting, dan berguna pekerjaan dalam pembelajaran dikerjakan (task value); dan 2) expentancy component yaitu komponen yang mengarah  pada  keyakinan  lansia peserta bimbingan belajar bahwa  usaha  mereka menghasilkan sesuatu yang positif.
Berkaitan  dengan  hal  diatas  menurut  Nurul  Khatimah,  indikator  lansia  yang  mempunyai harapan  terhadap  masa  depan  adalah  lanjut  usia  yang  memiliki  perhatian  terhadap  5  dimensi, yaitu; dimensi fisik, dimensi psikologis, dimensi mental spiritual, dimensi sosial kemasyarakatan, dan dimensi pengembangan potensi (Nurul Khatimah et al. (2017: 66)
Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)                                           e- ISSN: 2656-5862, p-ISSN: 2442-9511

## FAKTOR  PENDUKUNG  DALAM  PEMBELAJARAN  BAHASA  ARAB  DI  RUMAH BIMBINGAN BELAJAR AL HAZIN
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  dengan  bapak  Nurhuda  (61  Tahun)  dirinya  suka dengan gaya pembelajaran yang diberikan oleh tutor yang tidak saja menerangkan pembelajaran bahasa Arab tapi juga dengan pengalaman pengalaman berbahasa Ketika diluar negeri. Dari hasil wawancara  dengan  pemilik  bimbel,  bahasa  pengantar  disampaikan  dengan  bahasa  Arab meskipum tidak seratus persen tergantung tingkat kemampuan siswa hal ini dikarenakan supaya siswa  tidak  saja  menguasai  qawaid  bahasa  tetapi  sekaligus  bisa  mempraktekkan  bahasa  Arab secara aktif.
Peneliti  melaksanakan  observasi  secara  partisipatif  yaitu  dengan  mengikuti  kegiatan pembelajaran  bahasa  Arab  dengan  langsung,  dan  hasilnya  menemukan  suasana  pembelajaran yang kondusif.
Temuan-temuan diatas sesuai dengan apa yang telah ungkapkan oleh Hamalik bahwa factor pendukung pemebelajaran ada 4. 1) Faktor dari dalam (faktor intern); 2) Faktor yang berkaitan dengan  lingkungan  sekolah;  3)  Faktor  yang  bersumber  keluarga;  4)  Faktor  yang  bersumber masyarakat (Hamalik:24)
TINGKAT MOTIVASI LANSIA DALAM MENGIKUTI PEMBELAJARAN BAHASA ARAB Pada hakekatnya motivasi dapat membantu didalam memahami dan menjelaskan perilaku seseorang,  termasuk  perilaku  siswa  dalam  proses  pembelaran.  sehingga,  motivasi  banyak memberikan kontribusi pada perilakunya termasuk juga di sekolah (Pranowo, 2019).
Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan dengan  penyelenggara  bimbingan  belajar  bahasa Arab mendapatkan keterangan frekuensi kehadiran peserta bimbingan belajar lansia cenderung tinggi.
Akhmad Farhan berpendapat bahwa tingkatan motivasi memiliki 3 (tiga) tingkatan; 1) fear motivation,  motivasi  yang  berasal  dari  ketakutan;  2)  achievement  motivation,  motivasi  yang bersumber  dari  keinginan  untuk  memperoleh  sesuatu;  3)  inner  motivation,  motivasi  yang bersumber dari kekuatan diri dan yang paling tinggi adalah inner motivation yaitu motivasi yang didorong oleh kekuatan dari dalam karena didasarkan oleh misi atau tujuan hidup. Seseorang yang telah menemukan misi hidupnya bekerja berdasarkan nilai (values) yang diyakini kebenarannya.

## 4. KESIMPULAN
Penelitian  yang  dilakukan  di  Rumah  Bimbingan  Belajar  Bahasa  Arab  Al  Hazin menghasilkan  kesimpulan  bahwa  motivasi  lansia  mengikuti  merupakan  sebuah  upaya  dalam pemenuhan kebutuhan dasar yaitu kebutuhan belajar dan juga kebutuhan Pendidikan. Motivasi yang dimiliki lansia dalam pembelajaran bahasa Arab memiliki 2 kriteria; 1) value component (komponen  nilai),  dan  2)  expentancy  component  (komponen  harapan),  artinya  mereka  perduli akan  masa  depan,  yakni;  dimensi  fisik,  dimensi  psikologis,  dimensi  mental  spiritual,  dimensi sosial kemasyarakatan, dan dimensi pengembangan potensi. Adapun faktor pendukung lanjut usia yang mengikuti bimbinga belajar bahasa Arab adalah 1) faktor intern berupa kemauan yang kuat dari dalam diri mereka, sedangkan yang ke 2) adalah faktor ekstern yaitu seperti fasilitas yang disediakan oleh penyelenggara.
Adapun tingkat motivasi lanjut usia yang mengikuti Bimbinga Belajar Bahasa Arab berada pada  tingkat  tinggi  yaitu  berupa  sifat  dorongan  tanpa  adanya  unsur  keterpaksaan,  mereka mengikuti dengan sukarela tanpa memiliki ketakukan akan sesuatu fear motivation.
Adapun tujuan daripada Para lansia dalam pembelajaran Bahasa Arab secara praktis adalah untuk  bisa  memahami  ajaran  agama  ini  dengan  baik  dengan  merujuk  kepada  sumber-sumber utama yaitu al Qur’an dan al Hadist.
Ada juga yang memiliki tujuan untuk bisa berbahasa Arab secara langsung Ketika berangkat haji ketanah suci
Memberikan  pernyataan  bahwa  apa  yang  diharapkan,  seperti  yang  tertera  pada  bab “Pendahuluan” pada akhirnya dapat menghasilkan bab “Hasil dan Pembahasan”, sehingga terjadi
Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)                                           e- ISSN: 2656-5862, p-ISSN: 2442-9511
kecocokan.  Selain  itu  juga  dapat  ditambahkan  prospek  pengembangan  hasil  penelitian  dan prospek penerapan penelitian selanjutnya (berdasarkan hasil dan pembahasan).

## 5. UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan  syukur  penulis  sampaikan  kepada  Allah  SWT,  terima  kasih  juga  kepada  dosen pembimbing 1 yaitu Ibu Dr. Umi Maslamah, M.Pd,  serta dosen pembimbing 2 Bapak Dr. Nanang Qosim, M.Pd. ucapan terima kasih disampaikan seluruh yang terlibat dalam penelitian ini, seluruh teman-teman  baik  di  dalam  kampus  maupun  di  luar  kampus  yang  telah  membantu  untuk melaksanakan  penelitian  ini  semoga  mendapatkan  balasan  kebaikan  dari  Allah  SWT.  Amin Allahumma amin.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Dr. Zubairi. Meningkatkan Motivasi BelajarBUKU.Pdf. Indramayu: CV. Adanu Abimata, 2023. Dr. Zubairi. Meningkatkan Motivasi BelajarBUKU.Pdf. Indramayu: CV. Adanu Abimata, 2023. Farihin, Ahmad, Septian Eka Prahardik, Ahmad Dasuki, Riema Afriani Kusumadewi, and Putri Anggraeni. “Motivasi Belajar Lansia Dalam Mengikuti Pengajian Rutin Ahadan Di Majelis  Taklim  Darussalam  Kunir.”  Islamic  Management:  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam 4, no. 02 (2021): 439. https://doi.org/10.30868/im.v4i02.1550.
Farihin, Ahmad, Septian Eka Prahardik, Ahmad Dasuki, Riema Afriani Kusumadewi, and Putri Anggraeni. “Motivasi Belajar Lansia Dalam Mengikuti Pengajian Rutin Ahadan Di Majelis  Taklim  Darussalam  Kunir.”  Islamic  Management:  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam 4, no. 02 (2021): 439. https://doi.org/10.30868/im.v4i02.1550.
Hamalik. “Hakikat Motivasi Belajar” 1, no. 69 (n.d.): 5–24. Hamalik. “Hakikat Motivasi Belajar” 1, no. 69 (n.d.): 5–24. Hanifah.  “Motivasi  Belajar  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab.”  INTAJUNA:  Jurnal  Hasil
Penelitian  Studi  Kepustakaan,  Penilaian,  Penerapan  Teori  Dan  Kajian  Analisis  Di Bidang Pendidikan Bahasa Arab 3, no. 1 (2019): 14–20.
Hanifah.  “Motivasi  Belajar  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab.”  INTAJUNA:  Jurnal  Hasil Penelitian  Studi  Kepustakaan,  Penilaian,  Penerapan  Teori  Dan  Kajian  Analisis  Di Bidang Pendidikan Bahasa Arab 3, no. 1 (2019): 14–20.
Haryanto. “Meningkatkan Motivasi Belajar.Pdf,” 2022.
Haryanto. “Meningkatkan Motivasi Belajar.Pdf,” 2022.
Herawati. “Peranan Motivasi Dalam Kegiatan Pembelajaran,” n.d.
Herawati. “Peranan Motivasi Dalam Kegiatan Pembelajaran,” n.d.
Khotimah, Nurul, Gunardo Gunardo, Anik Ghufron, Sri Sugiharti, and Kanthi Aryekti. “Lanjut
Usia  (Lansia)  Peduli  Masa  Depan  Di  Daerah  Istimewa  Yogyakarta.”  Geomedia: Majalah  Ilmiah  Dan  Informasi  Kegeografian  14,  no.  2  (2017):  51–66. https://doi.org/10.21831/gm.v14i2.13815.
Khotimah, Nurul, Gunardo Gunardo, Anik Ghufron, Sri Sugiharti, and Kanthi Aryekti. “Lanjut Usia  (Lansia)  Peduli  Masa  Depan  Di  Daerah  Istimewa  Yogyakarta.”  Geomedia: Majalah  Ilmiah  Dan  Informasi  Kegeografian  14,  no.  2  (2017):  51–66. https://doi.org/10.21831/gm.v14i2.13815.
Maslow, A.H. “Motivation and Personality,” 2015. Maslow, A.H. “Motivation and Personality,” 2015. Mason, Jenifer. “Qualitative Research,” n.d. Mason, Jenifer. “Qualitative Research,” n.d.
Putri,  Chairina  Gustian,  and  Chr  Hari  Soetjiningsih.  “Hubungan  Antara  Dukungan  Sosial
Keluarga  Dengan  Motivasi  Belajar  Pada  Remaja  Yang  Orang  Tuanya  Bercerai.” Jurnal Mitra Pendidikan 3, no. 5 (2019): 644–56.
Putri,  Chairina  Gustian,  and  Chr  Hari  Soetjiningsih.  “Hubungan  Antara  Dukungan  Sosial Keluarga  Dengan  Motivasi  Belajar  Pada  Remaja  Yang  Orang  Tuanya  Bercerai.” Jurnal Mitra Pendidikan 3, no. 5 (2019): 644–56.
Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)                                           e- ISSN: 2656-5862, p-ISSN: 2442-9511
Suhertina. Dasar-Dasar Bimbingan Konseling. Journal of Chemical Information and Modeling. Vol. 110, 2017.
Suhertina. Dasar-Dasar Bimbingan Konseling. Journal of Chemical Information and Modeling.
Vol. 110, 2017.
Suprayogi, Ugi. “Pendidikan Usia Lanjut.” Grafindo, no. 4 (2007): 1–26. Suprayogi, Ugi. “Pendidikan Usia Lanjut.” Grafindo, no. 4 (2007): 1–26.
Ushionoda, Zoltan Dornyei and. Teaching and Researching Motivation Zoltán Dörnyei and Ema Ushioda Second Edition. Secoond Ed. Edinburg, United Kingdom, 2011.
Ushionoda, Zoltan Dornyei and. Teaching and Researching Motivation Zoltán Dörnyei and Ema Ushioda Second Edition. Secoond Ed. Edinburg, United Kingdom, 2011.