Rut Bidiyana Br. Depari 1 , Peronika Harianja 2 , Christin Agustina Purba 3
Jurnal Basataka ( J B T ) Kiftian Hady Prasetya 4

## EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN BERBASIS LITERASI DIGITAL PADA SISWA SMP BUDI SETIA PASCA PANDEMI COVID-19
Rut Bidiyana Br. Depari 1 , Peronika Harianja 2 , Christin Agustina Purba 3 , Kiftian Hady Prasetya 4
Universitas Prima Indonesia 1 , Universitas Prima Indonesia 2 , Universitas Prima Indonesia 3 , Universitas Balikpapan 4
Pos-el: rutsembiring51@gmail.com 1 , feronikaharianja2018@gmail.com 2 , christinpurba@unprimdn.ac.id 3 , kiftian@uniba-bpn.ac.id 4

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui proses belajar siswa dengan berbasis literasi digital di SMP Budi Setia, untuk mengetahui perilaku siswa pada pembelajaran pasca pandemi covid–19.  Untuk  mencapai  tujuan  tersebut,  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif, dengan  jenis  penelitian  studi  kasus,  teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  metode observasi  partisipasi  pasif,  wawancara  tidak  terstruktur  dan  dokumentasi,  teknik  analisis  data dilakukan  dengan  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan, dan  pengecekan  keabsahan  data  dengan  perpanjangan  pengamatan,  triangulasi  sumber  dan triangulasi  teknik,  dan  diskusi  dengan  teman  sejawat.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  di SMP  Budi  Setia  Medan  pembelajaran  berbasis  literasi  digital  pasca  pandemi  covid-19  dapat dicapai dengan baik meskipun terdapat beberapa tangtangan. Berdasarkan hasil wawancara dan observasi  yang  telah  dilakukan  pembelajaran  berbasis  literasi  digital  berperan  penting  dalam proses pembelajaran di SMP Budi Setia.
Kata Kunci: Efektivitas, Pembelajaran, Literasi Digital, Pasca Pandemi Covid–19.

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  learning  process  of  students  based  on digital  literacy  at  Budi  Setia  Middle  School,  to  determine  student  behavior  in  post-covid-19 pandemic  learning.  To  achieve  this  goal,  the  research  was  conducted  using  a  qualitative approach,  with  the  type  of  case  study  research,  collection  data  was  collected  using  passive participatory  observation  methods,  unstructured  interviews  and  documentation,  data  analysis techniques were carried out by data collection, data reduction, data presentation and drawing conclusions,  and  checking  the  validity  of data  by  extending  observations,  source  triangulation and technical triangulation, and discussions with colleagues . The results of the study show that at  Budi  Setia  Middle  School,  Medan,  learning  based  on  digital  literacy  after  the  covid-19 pandemic can be achieved well, although there are several challenges. Based on the results of interviews and observations that have been carried out digital literacy-based learning plays an important role in the learning process at Budi Setia Middle School.
Keywords: Effectiveness, Learning, Digital Literacy, Post-Covid-19 Pandemic.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  pasca  pandemi  covid-
19 sekolah diwajibkan untuk melaksanakan proses pembelajaran daring, guru dituntut untuk kreatif dalam
melaksanakan proses pembelajaran. Menurut  Thome  (dalam  Minanti,  dkk
2020)  pembelajaran  daring  merupakan pembelajaran yang memanfaatkan teknologi  multimedia,  video,  kelas
Jurnal Basataka ( J B T )
Kiftian Hady Prasetya 4
virtual, teks online animasi, pesan suara, email,  telepon  konferensi,  dan  video streaming  online.  “Pembelajaran  daring yaitu  program  penyelenggaraan  kelas belajar  untuk  menjangkau  kelompok yang  masif  dan  luas  melalui  jaringan internet.  Pembelajaran  dapat  dilakukan secara masif dengan jumlah peserta yang tidak  terbatas,  bisa  dilakukan  secara gratis maupun berbayar”.
Pembelajaran daring pasca pandemi covid-19 yang belum dipersiapkan  secara  matang  tentu  akan berdampak terhadap metode
pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  para guru,  demikian  pula  penerimaan  atas pembelajaran  dari  peserta  didik  pun sangat  beragam  dan  seringkali  peserta didik  tidak  memahami  materi.  Dunia pendidikan  saat  ini  sudah  berkembang pesat.  Kemajuan  teknologi  informasi yang  semakin  maju  saat  ini  dampaknya sangat  besar  pada  dunia  pendidikan. Dunia pendidikan dituntut harus menyesuaikan  perkembangan  teknologi yang sedang terjadi terhadap peningkatan kualitas pendidikan, terutama dalam memanfaatkan
pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  untuk  di  dunia  pendidikan saat  ini,  khususnya  dalam  persiapan proses pembelajaran.
Pelaksanaan  proses  pembelajaran secara  daring  pasca  pandemi  covid-19 tentunya  tidak  terlepas  dari  peran teknologi  yang  ada.  Teknologi  yang digunakan  akan  mempermudah  segala kebutuhan dalam proses belajar mengajar. Menurut Tounder et al (dalam Unik  Hanifah,  dkk.  2020  )  yang mengatakan  bahwa  teknologi  digital dalam  lembaga  pendidikan  sebagai sarana  pendukung  dalam  pembelajaran, baik  sebagai  sarana  dalam  mengakses informasi sumber belajar ataupun sebagai  sarana  penunjang  kegiatan belajar  dan  berkaitan  dengan  tugas. Perkembangan zaman teknologi semakin berkembang  pesat,  saat  ini  banyak platform yang dapat membantu
pelaksanaan  pembelajaran  daring  seperti E-learning,  Google  Classroom,  dan bahkan  platform  dalam  bentuk  video conference  seperti  Google  Meet,  Zoom dan lain - lain.
Peranan teknologi dalam pendidikan  seperti  ini  sudah  banyak dilakukan  dan  salah  satunya  oleh Rogantina  (dalam  Unik  Hanifah,dkk 2020) yang menjelaskan bahwa teknologi sangat berperan dalam meningkatkan  mutu  pendidikan,  selain itu  peran  teknologi  dapat  meningkatkan efektifitas  dan  efisiensi  proses  belajar mengajar  sehingga  dapat  mempermudah dalam  mencapai  tujuan  pendidikan. Pengetahuan dan keterampilan di bidang teknologi  digital  harus  dimiliki  agar dapat  menggunakan  informasi  secara efektif  dalam  berbagai  bentuk,  seperti publikasi elektronik, video online, rekaman audio, perpustakaan digital, dan database.  Perkembangan  teknologi  saat ini  guru  sangat  diharapkan  dapat menumbuhkan  minat  dan  motivasi belajar  siswa  dengan  memberikan  siswa video  pembelajaran  dan  media  lainnya yang  dapat  membantu  siswa  dalam proses  belajar  di  sekolah.  Media  video pembelajaran  merupakan  salah  satu  dari kemajuan teknologi saat ini.
Penggunaan teknologi sebagai media  pembelajaran  sudah  tidak  asing lagi,  mulai  dari  teknologi  yang  sangat sederhana sampai teknologi yang canggih.  Teknologi  dapat  dimanfaatkan untuk  menumbuhkan  minat  siswa  dalam belajar  sehingga  pembelajaran  menjadi lebih  efektif  dan  efisien.  Sehingga seiring  perkembangan  pendidikan  yang ditambah  dengan  kemajuan  teknologi saat ini banyak guru yang mengembangkan media video pembelajaran untuk proses pembelajaran pada pasca covid – 19. Video merupakan jenis  media  audio  visual,  yang  artinya media  pembelajaran  yang  dapat  dilihat dengan menggunakan indera penglihatan dan  didengar  dengan  menggunakan indera  pendengaran.  Sebagai  sebuah
Jurnal Basataka ( J B T )
Kiftian Hady Prasetya 4
media pembelajaran, video efektif digunakan  untuk  proses  pembelajaran secara masal, individu maupun kelompok.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan observasi  dengan  salah  satu  guru  SMP Budi Setia bahwa pembelajaran berbasis literasi  digital  berperan  penting  dalam proses pembelajaran. Guru harus mengajarkan literasi digital kepada siswa dan  siswa  diberi  kebebasan  untuk mencari informasi melalui digital. Namun  disamping  itu  dengan  adanya pembelajaran  berbasis  digital,  akses teknologi  berupa  laptop,  komputer  yang memudahkan  guru  untuk  memberikan materi dan peserta didik dalam menerima  materi  secara  online  pasca pandemi  covid  –  19  dari  guru  maupun peserta didik terbatas.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan observasi yang dilakukan peneliti menemukan beberapa permasalahan dalam  proses  kegiatan  pembelajaran berbasis  literasi  digital  pasca  pandemi covid  –  19  yang  dilakukan  antara  guru dan  peserta  didik.  Pertama,  sebagian besar peserta didik dan orang tua peserta didik  tidak  memiliki  handphone  yang dapat  digunakan  untuk  melaksanakan pembelajaran  berbasis  literasi  digital pasca  pandemi  covid-19.  Hal  ini tentunya  menjadi  masalah  bagi  guru dalam menyampaikan materi pembelajaran  maupun  tugas  untuk  di kerjakan  oleh  peserta  didik  di  rumah. Kedua, kuota internet juga menjadi salah satu
kendala selama kegiatan pembelajaran  berbasis  literasi  digital pasca pandemi covid – 19.
Sejalan  dengan  hasil  observasi diatas,
Peneliti juga melakukan
wawancara  dengan  beberapa  peserta didik permasalahan adanya sistem pembelajaran  berbasis  literasi  digital pasca pandemi covid – 19. Pertama yaitu jaringan internet yang tidak stabil.
Padahal  internet  merupakan  salah satu faktor penting terlaksananya pembelajaran. Kedua, keterbatasan
handphone  yang  dimiliki  peserta  didik. Handphone  yang  digunakan  peserta didik dalam belajar biasanya menggunakan  handphone  orang  tuanya, kecuali  peserta  didik  yang  sudah memliliki  handphone  sendiri.  Hal  itu membuat  guru  hanya  dapat  memberikan tugas  seadanya  yang  mudah  dipahami dan  dipelajari  oleh  peserta  didik. Sehingga  membuat  guru  menerapkan pembelajaran  dengan  sistem  penugasan. Ketiga,  keterbatasan  kuota  internet  yang dimiliki oleh guru maupun peserta didik. Kuota  internet  yang  terbatas  menjadi salah satu kendala dalam proses pembelajaran  berbasis  literasi  digital pasca pandemi covid  – 19. Tidak semua guru  dan  orang  tua  mampu  membeli kuota  internet  dengan  harga  yang  relatif mahal.  Pada  pembelajaran  berbasis literasi digital ini juga terdapat perubahan  sikap  dan  perilaku  peserta didik pasca pandemi covid – 19.
Dari  penjelasan  latar  belakang masalah  diatas,  peneliti  tertarik  untuk meneliti mengenai bagaimana efektivitas pembelajaran  berbasis  literasi  digital bagi  siswa  SMP.  Peneliti  mengambil judul penelitian
“Efektivitas
Pembelajaran  Berbasis  Literasi  Digital
Pada  Siswa  SMP  Budi  Setia  Pasca Pandemi Covid–19”.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode penelitian ini dilaksanakan pada  semester  ganjil  tahun  ajaran 2022/2023  tanggal  17  oktober  sampai dengan  19  oktober  2022.  Penelitian  ini dilakukan  di  SMP  Setia  Budi  yang berlokasi  di  Jl.  Medan-Binjai/  Jl. Pembangunan, Desa No. 40, Purwodadi, Kec.  Sunggal,  Kabupaten  Deli  Serdang, Sumatra Utara.
Pada  penelitian  ini  menggunakan teknik  kualitatif  dengan  pendekatan deskriptif  yang  dikumpulkan  dalam bentuk  bahasa  dan  kata  –  kata  untuk mencapai tujuan penelitian. Data
penelitian ini diperoleh dengan observasi dan  wawancara  dengan  guru  dan  siswa
Jurnal Basataka ( J B T )
Kiftian Hady Prasetya 4
di  SMP  Budi  Setia.  Pengumpulan  data, pengkajian  data  serta  menyelesaikan masalah  pada  penelitian  bertujuan  agar pembaca lebih nangkap dan menafsirkan penelitian ini lebih mudah. Menurut Sugiyono (2017:39) pengertian objek penelitian adalah
“suatu  atribut  atau  sifat  atau  nilai  dari orang, objek atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya”.
Objek  penelitian  adalah  sasaran utama  untuk  mendapatkan  solusi  dan jawaban  dari  permasalahan  yang  terjadi. Dalam penelitian ini yang menjadi objek atau sasaran adalah sebab-akibat
pembelajaran  dengan  literasi  digital pasca covid – 19.
Data primer merupakan data yang  dikumpulkan  langsung dari sumbernya. Pada penelitian ini
menggunakan  data  primer  yang  berupa wawancara secara langsung dengan guru dan  siswa  di  SMP  Budi  Setia  tentang bagaimana penggunaan literasi digital di SMP  Budi  Setia  Pasca  Covid-19.  Data sekunder  merupakan  sumber  data  yang digunakan  sebelumnya  pada  penelitian ini  menggunakan  data  sekunder  melalui jurnal, internet.
Teknik  pengumpulan  data  dalam peneltian  ini  adalah  dengan  wawancara dan observasi.
Penelitian ini mengobservasi  dengan  memperhatikan dan  menyimak  siswa  saat  sedang melakukan pembelajaran dengan
menggunakan  media  literasi  digital. Dimana peneliti dapat melihat keefektifan  media  literasi  digital  pada pembelajaran. Teknik pengumpulan data berikutnya  adalah  wawancara.  Kegiatan wawancara pada penelitian ini dilakukan secara  langsung  kepada  guru  dan  siswa untuk mengumpulkan data.
Pada  penelitian  kualitatif  data dihasilkan  dari  sumber  data  yang diperoleh dengan berbagai teknik pengumpulan  data.  Langkah-langkah
dalam  menganalisis  data  adalah  reduksi data, Penyajian data dan verification.
Banyaknya  data  yang  diperoleh dari  lapangan  maka  peneliti  merangkum isi pokok yang terdapat dalam data untuk memudahkan pengumpulan
data.
Rangkuman  data  tersebut  disajikan dalam  bentuk  catatan  untuk  menemukan data yang signifikan. Tahap ini bertujuan agar  peneliti  lebih  mudah  memahami data yang telah diperoleh.
Penyajian  data  pada  penelitian  ini disajikan dalam bentuk deskriptif. Tujuannya  agar  peliti  lebih  mudah melihat  bentuk  dari  penelitian  tersebut sehingga diperoleh ketetapan dari penelitian ini.
Penarikan  kesimpulan  dilakukan setelah  analisi  data  selesai.  Kesimpulan ini  merupakan  bentuk  gambaran  dari penyelesaian  masalah  yang  terdapat dirumusan masalah secara temporer.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Pada  proses  pembelajaran  literasi digital pasca pandemi Covid-19 menurut
Bu Mona yang mengampu mata pelajaran Bahasa Indonesia proses pembelajaran  berbasis  literasi  digital disesuaikan dengan proses belajar mengajar  agar  dapat  mengembangkan cara  belajar  peserta  didik.  Dapat  dilihat dari  hasil  wawancara  tersebut  bahwa proses pembelajaran peserta didik dengan  berbasis  literasi  digital  siswa harus  mampu  mengikuti  proses  belajar yang  signifikan.  Sehingga  siswa  benar- benar mampu mengikuti proses perubahan  pembelajaran  yang  telah diterapkan pasca pandemi Covid-19. Terkait  hal  literasi  digital  sekolah harus mampu mengembangkannya sebagai  mekanisme  sumber  belajar  dan penunjang pembelajaran dengan menggunakan  sumber  digital.  Menurut penjelasan  Ibu  Mona  bahwa  “Literasi digital sangat menunjang proses pembelajaran siswa dengan menggunakan  sumber-sumber  digital,
Jurnal Basataka ( J B T )
Kiftian Hady Prasetya 4
peserta  didik  tidak  hanya  fokus  pada pemahaman  materi,  tetapi  juga  proses kreatif  dalam  memanfaatkan  teknologi informasi.  Dimana  sebagai  seorang pendidik tidak lupa memberi
pemahaman pada siswa bahwa
pembelajaran  literasi  digital  merupakan suatu hal yang penting.
Adapun  kendala  yang  di  hadapi dalam  pembelajaran  berbasis  literasi digital  pada  pasca  Covid  -19  menurut Ibu  Mona  “Beberapa  kendala  dalam penggunaan  media  literasi  digital  saat pembelajaran  yaitu  kendala  jaringan yang  lambat,  beberapa  keluarga  peserta didik  yang  hanya  mempunyai  satu handphone  dalam  satu  rumah,  sehingga penerapan literasi digital dalam pembelajaran terbatas. Penerapan literasi digital  harus  diiringi  dengan  komitmen belajar peserta didik yang optimal, untuk memberi  kontribusi  terhadap  upaya peningkatan kualitas pembelajaran.

## Pembahasan
Proses Pembelajaran Berbasis Literasi Digital  pada  Siswa  Pasca  Pandemi Covid – 19
Menurut  Paul  Giltster,  literasi
digital adalah kemampuan untuk memahami,  merasakan,  memanipulasi, dan  menggunakan  teknologi  digital dengan  baik  yang  dapat  dikembangkan melalui teknologi media digital komputer.  Pengembangan  digital  tidak hanya  bermanfaat  dalam  keluarga  tetapi juga dalam dunia pendidikan, khususnya dalam  kegiatan  pembelajaran  (Brilian Trofi Akhirfiarta, 2021).
Efektifitas pembelajaran tidak lepas  dari  dukungan  media  online, sekarang ini pembelajaran dituntut untuk menyesuaikan dengan perkembangan teknologi. Pembelajaran harus mengintegrasikan dengan teknologi informasi  dan  komunikasi.  Sehingga pendidik dan  peserta didik  harus mempunyai kemampuan
dalam
mengembangkan media
berbasis teknologi  (Pamungkas  et  al  2018),
(Zulfikah  Nur  2022).  Pada  kondisi normal  pembelajaran  daring  merupakan pedukung  dalam  melakukan  pendekatan pembelajaran, karena masih memberikan kontribusi yang efektif dan efisien dalam proses  belajar  mengajar.  Pembelajaran daring  tetap  dikembangkan  di  sekolah- sekolah.  (Santika  2020),  (  Irhandaya ningsih 2020 ).
Pada  proses  pembelajaran  literasi digital pasca pandemi Covid-19 menurut Ibu  Mona  yang  mengampu  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  “Proses pembelajaran  berbasis  literasi  digital disesuaikan dengan proses belajar mengajar  agar  dapat  mengembangkan cara belajar peserta didik. Meningkatkan keterlibatan  peserta  didik,  sehingga mampu  meningkatkan  keterampilan  dan hasil belajar peserta didik untuk menggali informasi melalui pengamatan, bertanya serta mampu berpikir kritis”.
Dapat dilihat dari hasil wawancara tersebut  bahwa  proses  pembelajaran peserta  didik  dengan  berbasis  literasi digital  siswa  harus  mampu  mengikuti proses belajar yang signifikan. Sehingga siswa  benar  –  benar  mampu  mengikuti proses  perubahan  pembelajaran  yang telah  diterapkan  pasca  pandemi  Covid- 19.
Terkait  hal  literasi  digital,  sekolah harus mampu mengembangkannya sebagai  mekanisme  sumber  belajar  dan penunjang pembelajaran dengan
menggunakan  sumber  digital.  Wabah covid-19  memberikan  efek  terjadinya percepatan  literasi  digital  bagi  guru  dan peserta didik di SMP Budi Setia Medan.
Menurut  penjelasan  Ibu  Mona bahwa “Literasi digital sangat menunjang  proses  pembelajaran  siswa dengan  menggunakan  sumber  –  sumber digital,  peserta  didik  tidak  hanya  fokus pada  pemahaman  materi,  tetapi  juga proses  kreatif  dalam  memanfaatkan teknologi informasi. Pembelajaran berbasis literasi digital memberi dampak positif  pada  proses  belajar  siswa. Dimana  sebagai  seorang  pendidik  tidak
Jurnal Basataka ( J B T )
Kiftian Hady Prasetya 4
lupa  memberi  pemahaman  pada  siswa bahwa  pembelajaran  literasi  digital merupakan  suatu  hal  yang  penting. Pemanfaatan  media  digital  juga  harus didasarkan pada kebutuhan bukan keinginan semata. Hal ini untuk mengantisipasi  terjadinya  kecanduan teknologi dan ketergantungan atas media digital ”.
Adapun  kendala  yang  di  hadapi dalam  pembelajaran  berbasis  literasi digital  pada  pasca  Covid  -19  menurut Ibu  Mona  “Beberapa  kendala  dalam penggunaan  media  literasi  digital  saat pembelajaran  yaitu  kendala  jaringan yang  lambat,  beberapa  keluarga  peserta didik  yang  hanya  mempunyai  satu handphone  dalam  satu  rumah,  sehingga penerapan literasi digital dalam
pembelajaran terbatas. Selain itu,
mahalnya  kuota  menjadi  salah  satu kendala pada peserta didik yang memiliki  ekonomi  tidak  mampu”. Kendala  tersebut  menjadi  salah  satu penghambat pembelajaran berbasis
literasi  digital  yang  diterapkan  di sekolah.
Literasi digital bukan hanya sebatas  proses  peserta  didik  berinteraksi dengan  media  digital,  tetapi  bagaimana kontribusi  interaksi  itu  terletak  pada beragam aspek tumbuh kembang peserta didik.  Penerapan  literasi  digital  harus diiringi dengan komitmen belajar peserta didik  yang  optimal,  untuk  memberi kontribusi  terhadap  upaya  peningkatan kualitas pembelajaran. Komitmen belajar adalah suatu kesungguhan dan keseriusan peserta didik dalam
bertanggung jawab melaksanakan proses belajar.  Secara  sederhana,  peserta  didik yang memiliki komitmen belajar mampu bertanggung jawab terhadap tugasnya.
Menurut  wawancara  yang  kami dapat  dengan  bapak  Irwan  selaku  guru bahasa  Indonesia  bahwa  “Peran  literasi digital dalam pembelajaran sangat penting,  karena  bertujuan  membantu peserta didik untuk memperoleh pengetahuan melalui  media digital
secara efektif, memahami dimensi sosial dan dampak media digital, dan menumbuhkan  sikap  positif  tentang media digital dalam menghadapi tuntutan zaman modern ”.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dilaksanakan bahwa proses pembelajaran peserta didik pasca pandemi covid – 19 media pembelajaran berbasis  literasi  digital  sangat  penting dan  menunjang  proses  pembelajaran baik  bagi  tenaga  pendidik  dan  peserta didik. Pada dasarnya ada banyak strategi yang  dapat  di  lakukan  pada  proses pembelajaran  berbasis  literasi  digital bagi  siswa  yaitu  salah  satunya  memberi pemahaman dengan menggunakan media digital  dalam  efektivitas  pembelajaran peserta didik SMP Budi Setia.
Proses  pembelajaran  berbasis literasi  digital  telah  membawa  banyak manfaat  khususnya  bagi  peserta  didik SMP Budi Setia yaitu:
a. Kegiatan  mencari  dan  memahami informasi  dapat  menambah  wawasan peserta didik.
b. Meningkatkan  kemampuan  individu untuk lebih kritis dalam berpikir serta memahami informasi dan materi yang di sampaikan oleh guru.
c. Menambah  penguasaan  kosa  kata peserta  didik  dari  informasi  yang dibaca.
d. Literasi  digital  dapat  meningkatkan daya  fokus  serta  konsentrasi  peserta didik.
e. Menambah  kemampuan  peserta  didik dalam menulis informasi.
Pembelajaran berbasis literasi digital pada siswa SMP Budi Setia pasca pandemi  covid  –  19  tetap  melakukan pembelajaran  daring,  meskipun  sudah tatap  muka.  Proses  pembelajaran  yang maksimal  akan  tercapai  bila  interaksi guru  dan  peserta  didik  memanfaatkan teknologi informasi, salah satunya jaringan  internet  (  Firmansyah  and Kardina 2020 ), ( Zulfikah Nur 2022). Pembelajaran
dalam kondisi normal tetap menggunakan pembelajaran
Jurnal Basataka ( J B T )
Kiftian Hady Prasetya 4
berbasis literasi digital dengan
memanfaatkan  jaringan  internet  dengan dukungan  media  pembelajaran.  Dengan kondisi  normal  pembelajaran  berbasis literasi  digital  merupakan  pendukung dalam melakukan pendekatan pembelajaran, karena masih memberikan kontribusi yang efektif dan efisien dalam proses belajar mengajar.
Pembelajaran berbasis literasi digital  memiliki  kendala  pada  kondisi belajar  peserta  didik,  dimana  menurut Ibu  Mona  bahwa  “Peserta  didik  harus memulai  kembali  pembiasaan  untuk belajar  tatap  muka.  Meskipun  peserta didik memiliki eforia dan semangat baru dalam  belajar  karena  kembali  bertemu dengan teman–teman di sekolah. Pembiasaan mengurangi handphone dalam  belajar  ketika  dalam  kelas  harus dibiasakan.  Pemahaman  peserta  didik terhadap  materi  belajar  harus  di  eksplor sendiri  sesuai  dengan  pengetahuan  dan keterampilan  yang  dimiliki  peserta didik”.
Proses pembelajaran berbasis
literasi  digital  siswa  tidak  terlepas  dari tanggung  jawab  guru.  Guru  harus mampu memanfaatkan penggunaan teknologi  dalam  pembelajaran  agar mengontruksikan substansi materi pelajaran  dari  banyaknya  informasi  ( perubahan  kondisi  sosial).  Guru  harus mampu  merangsang  dan  memberikan stimulan  peserta  didik  terhadap  cipta, rasa,  dan  karsa  untuk  berinovasi, berkreasi,  dan  berimprovisasi.  Selain  itu peran dan tanggung jawab orang tua juga sangat  penting  untuk  mencapai  proses pembelajaran  berbasis  literasi  digital yaitu  memberikan  pendampingan  dan perhatian  terhadap  proses  pembelajaran peserta didik di rumah.
Perilaku  Siswa  pada  Pembelajaran Pasca Pandemi Covid – 19
Pembelajaran adalah proses belajar
mengajar dalam suatu instansi
pendidikan yaitu sekolah. Belajar mandiri memiliki banyak arti dan makna
tergantung  dari  penafsiran  kita  terhadap kata  belajar,  dari  sudut  pandang  mana kita  memaknainya.  Dengan  demikian, kita dapat mengetahui bahwa pembelajaran  yang  memakan  waktu berjam-jam, berhari-hari bahkan bertahun-tahun dapat membentuk pembelajaran siswa. Sehingga kemandirian  belajar  lebih  dimaknai sebagai  usaha  siswa  untuk  melakukan kegiatan  belajar  yang  didasari  oleh niatnya untuk menguasai suatu kompetensi tertentu. Behavior  adalah  perilaku  atau sikap,  karakter  dan  tindakan  seseorang dalam melakukan segala aktivitas. Pembelajaran  siswa  Pasca  pandemi Covid-19 telah banyak mengalami perubahan.  Perubahan  tersebut  dapat dilihat pada perubahan
sikap, pengetahuan, pemahaman, perilaku, keterampilan  dan  juga  respon  dalam menerima dan menanggapi hal yang baru diterimanya. Seperti pembelajaran berbasis  literasi  digital,  bagi  siswa membawa  dampak  perubahan  dalam pembelajaran. Perkembangan
dan perubahan tersebut juga berdampak pada perubahan  sikap  dan  keterampilan  yang tercermin  pada  perilaku  peserta  didik pasca pandemi Covid-19.
Hal  ini  dapat  diperkuat  melalui hasil  wawancara  dengan  Bapak  Irwan bahwa  “karakter  siswa  yang  sering terabaikan  dan  tanpa  di  sadari  bahwa pendidikan  tentang  karakter  siswa  lebih besar kemungkinan akan berbeda dengan karakter  yang  didapat  saat  pembelajaran berlangsung.  Terlihat  pada  emosi  siswa saat  diberikan  tugas  dikelas  dimana banyak  siswa  yang  mengeluh.  Ada  juga sikap  siswa  yang  acuh  tak  acuh  pada pembelajaran  dan  juga  pertemanan dilingkungan sekolah.
Semua  itu  merupakan  dampak pembelajaran  daring  di  masa  pandemi Covid-19.  Oleh  karena  itu  saya  sebagai guru,  saya  mengajari  anak–anak  cara mengikuti  pembelajaran  dengan  baik. Pembelajaran  secara  tertulis,  kelompok,
Jurnal Basataka ( J B T )
Kiftian Hady Prasetya 4
diskusi, tugas dan lain sebagainya. Ajari siswa  untuk  saling  menghargai  untuk memperhatikan, mendengarkan dan memahami ketika guru sedang menjelaskan pembelajaran.
Selain  itu,  siswa  diajarkan  untuk memperhatikan, mendengarkan, dan memahami  ketika  ada  teman  didepan kelas.  Perubahan  pada  tingkah  laku peserta  didik  secara  tak  langsung merupakan  dampak  negatif  dari  literasi digital.  dimana  pada  pandemi  Covid-19 sistem  pembelajaran  dialihkan  dengan perantaraa literasi digital sehingga karakter  yang  seharusnya  didapatkan disekolah  tidak  diperoleh  peserta  didik. Ada  tiga  faktor  yang  mempengaruhi perilaku belajar siswa yaitu:
a. Faktor Internal
Faktor  Internal  merupakan  faktor yang  berasal  dari  diri  siswa  secara individu.  Perilaku  setiap  peserta  didik berbeda dalam menanggapi faktor–faktor dari lingkungan
luar/eksternal.
Perbedaan  respon  terhadap  sesuatu menyebabkan hasil belajar yang berbeda pula.
Faktor  Internal  meliputi  dua  aspek
yaitu, pertama aspek fisiologis merupakan  faktor  yang  meliputi  kondisi nyata siswa, aspek ini memberikan peran terbesar siswa dalam membentuk pembelajaran. Kedua yaitu aspek psikologis  meliputi  faktor  kecerdasan, sikap, bakat, minat, dan motivasi peserta didik.  Sikap  tersebut  siswa  dapat merespon  secara  positif  maupun  negatif terhadap penyajian materi pembelajaran, yang  dapat  menumbuhkan  motivasi  dan rasa ingin tahu siswa.
b. Faktor Eksternal
Faktor eksternal adalah faktor yang berada  di  luar  kepribadian  peserta  didik yang dapat mempengaruhi belajar siswa. Menurut  pendapat  Rooijakkers  (2000), faktor  eksternal  adalah  faktor  yang berasal dari luar si pelajar. Hal ini dapat berupa sarana prasarana, situasi lingkungan baik itu lingkungan keluarga, sekolah maupun lingkungan masyarakat.
c. Faktor Pendekatan Belajar
Faktor pendekakatan belajar merupakan  strategi  dan  metode  yang digunakan siswa untuk melakukan kegiatan  dalam  pembelajaran.  Faktor  ini memiliki  fungsi  dalam  keberhasilan pembelajaran  siswa.  Sehingga  seorang siswa  apabila  rajin  dan  giat  dalam belajar  maka  akan  tercapai  tujuan belajar.  Dalam  pendekatan  belajar  ini tidak  lepas  dari  peran  guru  dalam pembelajaran siswa.
Pembelajaran berbasis literasi digital pasca Covid-19 merupakan tantangan  terbesar  bagi  peserta  didik dalam menjalankan proses belajar dengan menggunakan media digital yang mendukung kegiatan pembelajaran.
Literasi  digital  tidak  hanya  dimaknai bagaimana  anak  menyikapi  penggunaan pembelajaran  dengan  media  pendidikan digital. Oleh karena itu siswa harus bijak dalam  pengaplikasian  media  digital. Menurut  pernyataan  yang  disampaikan peserta didik bahwa “Sebagai siswa saya
perlu bijak dalam penggunaan pembelajaran  media  literasi  digital, memahami  bahwa  memiliki  kontrol  diri itu  penting  untuk  menerima  atau menyebarkan  informasi  melalui  media digital”.  Sikap  dan  prilaku  yang  perlu ditanamkan untuk menghindari pengaruh negatif  dari  penggunaan  media  literasi digital  harus  berasal  dari  individu  siswa itu  sendiri.  Sehingga  pengaruh  dan dampak  negatif  dari  literasi  digital  tidak menguasai peserta didik.
Bapak  Irwan  selaku  guru  Bahasa
Indonesia menyampaikan tentang
perilaku  belajar  siswa  yang  baik  dalam mengikuti  pembelajaran  berbasis  literasi digital  yaitu  “Peserta  didik  dapat memahami bagaimana mereka mengikuti pembelajaran  melalui  sikapnya  ketika pembelajaran selesai”.
Menurut Rehan selaku siswa kelas VIII-D menambahkan bahwa “memperhatikan pembelajaran merupakan  sangat  penting  disaat  guru menjelaskan agar
materi yang
Jurnal Basataka ( J B T )
Kiftian Hady Prasetya 4
disampaikan dapat diterima dan dimengerti apabila guru memberi pertanyaan  terkait  pembelajaran  yang diajarkan. Jika tidak memperhatikan dan memahami  pembelajaran  maka  saya akan dihukum”.
Sikap  dan  perilaku  siswa  yang kurang  disiplin  dalam  belajar  dapat dilihat  dari  cara  siswa  mengikuti pembelajaran sehingga pemahaman mengenai pembelajaran dapat terhambat.
Hal ini dapat dilihat saat siswa ada yang tidak  mengerjakan  tugas  saat  proses pembelajaran berlangsung. Siswa tersebut  tidak  disiplin  dan  tidak  serius sehingga mempengaruhi teman- temannya  saat  proses  belajar  mengajar berlangsung.  Selain  itu,  ada  juga  siswa yang  tidak  menyimak  pelajaran  dan sama sekali tidak memahami pembelajaran. Ini merupakan pembentukan  sikap  dan  perilaku  belajar yang disebabkan oleh faktor luar/eksternal. Peran  dan  upaya  guru  menyikapi
perbedaan  karakteristik  belajar  siswa adalah menyampaikan pemikirannya dengan  cara  interaksi  yang  baik  dan tidak  menyakiti  hati  anak.  Seperti  yang diutarakan bapak Irwan dalam wawancara peneliti yaitu “Jika ada siswa yang lasak dikelas yang tidak memperhatikan pembelajaran dan
menggangu temannya, saya akan memberikan  pertanyaan  dadakan  yang membuat dia bingung dan diam. Dengan cara  yang  seperti  itu  siswa  akan  diam dan  saya  akan  memperingati  siswa,  jika dia  sudah  diam  maka  saya  kembali menjelaskan
agar ia lebih
memperhatikan  lagi  pelajaran  yang  saya berikan”.
Selain itu, cara lain untuk mengatasi siswa yang tidak
mendengarkan pelajaran saat guru sedang menjelaskan yaitu “Saya
membiarkan  siswa  yang  asyik  sendiri, memandang  siswa  untuk  memberikan isyarat  bahwa  saya  sedang  menunggu
mereka  untuk  melanjutkan  menjelaskan pelajaran dan tanpa harus marah-marah”.
Bu  Mona  sebagai  wali  kelas  VIII- D memiliki cara lain untuk meningkatkan  pembelajaran  siswa  yaitu
“Untuk  meningkatkan  perhatian  siswa terhadap pelajaran, saya mengajak siswa menuliskan  hasil  pemahaman  belajarnya dalam bentuk cerita di selembar kertas”. Hal  ini  bertujuan  untuk  mengetahui sejauh mana pencapaian tujuan pembelajaran  siswa.  Sehingga  guru dapat membimbing pengembangan penilaian pada pertemuan berikutnya. Pembelajaran berbasis literasi
digital  memiliki  peran  yang  sangat penting dalam tercapainya tujuan belajar dan  mampu  meningkatkan  motivasi belajar  siswa.  seperti  yang  di  jelaskan beberapa guru dalam wawancara dengan peneliti.  Melalui  kegiatan  pembelajaran berbasis  literasi  digital  secara  tidak langsung  dapat  memengaruhi  hasil belajar peserta didik.

## 4. SIMPULAN
Pada  proses  pembelajaran  literasi digital pasca pandemi Covid-19 menurut Bu Mona yang mengampu mata
pelajaran Bahasa Indonesia proses pembelajaran  berbasis  literasi  digital disesuaikan dengan proses belajar mengajar  agar  dapat  mengembangkan cara belajar peserta didik.
Dapat dilihat dari hasil wawancara tersebut  bahwa  proses  pembelajaran peserta  didik  dengan  berbasis  literasi digital  siswa  harus  mampu  mengikuti proses belajar yang signifikan.  Sehingga siswa  benar–benar  mampu  mengikuti proses  perubahan  pembelajaran  yang telah  diterapkan  pasca  pandemi  Covid- 19.  Terkait  hal  literasi  digital,  sekolah harus mampu mengembangkannya sebagai  mekanisme  sumber  belajar  dan penunjang pembelajaran dengan
menggunakan sumber digital.
Wabah covid–19 memberikan efek terjadinya percepatan literasi digital bagi guru  dan  peserta  didik  di  SMP  Budi
Jurnal Basataka ( J B T )
Kiftian Hady Prasetya 4
Setia  Medan.  Adapun  kendala  yang  di hadapi  dalam  pembelajaran  berbasis literasi  digital  pada  pasca  Covid  -19 menurut  Bu  Mona  beberapa  kendala dalam  penggunaan  media  literasi  digital saat pembelajaran yaitu kendala jaringan yang  lambat,  beberapa  keluarga  peserta didik  yang  hanya  mempunyai  satu handphone  dalam  satu  rumah,  sehingga penerapan literasi digital dalam pembelajaran terbatas.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang
telah dilaksanakan bahwa proses pembelajaran peserta didik pasca pandemi  covid–19  media  pembelajaran berbasis  literasi  digital  sangat  penting dan  menunjang  proses  pembelajaran baik  bagi  tenaga  pendidik  dan  peserta didik.
Proses pembelajaran berbasis literasi  digital  siswa  tidak  terlepas  dari tanggung  jawab  guru.  Guru  harus mampu memanfaatkan penggunaan
teknologi  dalam  pembelajaran  agar mengontruksikan substansi materi
pelajaran  dari  banyaknya  informasi (perubahan kondisi sosial).
Selain  itu  peran  dan  tanggung jawab  orang  tua  juga  sangat  penting untuk  mencapai  proses  pembelajaran berbasis literasi digital yaitu memberikan pendampingan dan perhatian  terhadap  proses  pembelajaran peserta didik di rumah.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Ardianti,  Cintia. Moderasi  Literasi Digital Terhadap Pengaruh Work From  Home  Pada  Produktivitas Pegawai  UIN  Sunan  Ampel Surabaya .  Diss.  UIN  Sunan Ampel Surabaya, 2022. Arfiati  Ulfa  Utami,  Ulfa.  Tingkat Kepuasan Mahasiswa Pada Pembelajaran Daring Mata Kuliah  Fisika  Dasar. Jurnal Kiprah 8.2 (2020).
Casmudi,  C.,  &  Prasetya,  K.  H.  (2021). Kondisi  Riel  Pembelajaran  Jarak
Jauh (PJJ) Mata Pelajaran Bahasa
Indonesia  Masa  Pandemi  Covid-
19  Di  SMA  Negeri  Balikpapan (Tinjauan Implementasi Dan Problematika). Jurnal  Basataka (JBT) , 4 (2), 189-198.
Gusty,  Sri,  et  al. Belajar  mandiri: Pembelajaran  daring  di  tengah pandemi Covid-19 . Yayasan  Kita Menulis, 2020.
Nur,  Zulfikah.  Efektivitas  Pembelajaran Pasca  Pandemi  Covid-19  Di MTS Negeri 1 Makassar. Educandum 8.1 (2022): 121-128. Safitri, Pebri. Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning  Berbasis  Daring  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi  Siswa  Kelas  X  IPS  1 SMA Negeri 10 Pekanbaru. Diss. Universitas Islam Riau , 2020. Sari, Vivit Kumala. Problem pembelajaran biologi daring siswa  Kelas  XI  pada  masa pandemi covid-19 di SMA Negeri
Kota Jepara . Septika, H. D., & Prasetya, K. H. (2020). Local  Wisdom  Folklore  for Literary  Learning  in  Elementary School. Pendas:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dasar , 5 (1), 13-24.
Sitinjak,  Labora,  and  Apriyanus  Umbu
Kadu. Faktor Internal Dan Eksternal  Yang  Mempengaruhi Kesulitan Belajar Mahasiswa Semester  IV  Akper  Husada Karya  Jaya  Tahun  Akademik 2015/2016. Jurnal Akademi Keperawatan Husada Karya Jaya 2.2 (2016).
Subakti,  H.,  &  Prasetya,  K.  H.  (2020). Pengaruh Pemberian Reward and Punishment  Terhadap  Motivasi Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa Kelas Tinggi di Sekolah
Dasar. Jurnal  Basataka  (JBT) , 3 (2), 106-117.
Subakti,  H.,  &  Prasetya,  K.  H.  (2021).
Analisis  Pembelajaran  Daring Bahasa Indonesia Melalui Pemberian  Tugas  Pada  Siswa
Jurnal Basataka ( J B T )
Kiftian Hady Prasetya 4
Kelas Tinggi SDN 024 Samarinda Utara. Jurnal Basataka (JBT) , 4 (1), 46-53. Subakti,  H.,  &  Prasetya,  K.  H.  (2022).
Permasalahan dalam Pembelajaran  Bahasa  Indonesia Masa  Pandemi  Covid-19  Siswa Sekolah Dasar di Kota Samarinda. Jurnal Basicedu , 6 (6), 10067-10078. Triana, Rafika. Akuntabilitas Pengelolaan  Keuangan  Daerah Pada  Pemerintah  Kota  Bandung Yang Dipengaruhi Oleh Implementasi  Sistem  Akuntansi Keuangan Daerah Dan Implementasi Pengendalian Internal  (Survey  Pada  Satuan Kerja Perangkat Daerah Pemerintah Kota Bandung). Diss.
Universitas  Komputer  Indonesia . 2019.