## PERBEDAAN PERSEPSI SISWA DAN GURU PAMONG TERHADAP KOMPETENSI MAHASISWA PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN  (PPL) IKIP PGRI MADIUN PENDIDIKAN AKUNTANSI TAHUN 2013 ADA SMK DI
KABUPATEN MADIUN TAHUN AJARAN 2013/2014
Sri Wahyuningsih dan Satrijo Budiwibowo Pendidikan Akuntansi IKIP PGRI MADIUN Email: Sriwahyuningsih11@ymail.com

## ABSTRAK
Persepsi siswa dan guru pamong terhadap kompetensi mahasiswa yang melaksanakan Praktik Pengalaman Lapangan kadangkala berbeda. Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor, diantaranya pengalaman belajar dan mengajar, penerapan teori dan praktek serta faktor teknis dan  non  teknis  dalam  proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui perbedaan persepsi siswa dan guru pamong terhadap kompetensi mahasiswa PPL IKIP  PGRI  Madiun  pendidikan  akuntansi  pada  SMK  di  Kabupaten  Madiun  tahun  2013 ditinjau  dari  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  profesional,  dan kompetensi  sosial.  Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa  dan  guru  pamong  SMK  PGRI Wonoasri dan SMK Negeri 1 Geger yang berjumlah 179 orang. Sedang sampel penelitian ini adalah sebanyak jumlah populasi (sampling jenuh), sehingga diperoleh sampel sebanyak 177 orang.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  penyebaran  kuesioner  dan  teknik analisis data yang digunakan adalah uji Man Whitney Test.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa nilai  mean  persepsi  siswa  terhadap  kompetensi pedagogik  lebih  besar  dibandingkan  dengan  nilai  mean  persepsi  guru  pamong  terhadap kompetensi  pedagogik  (90,22  >  54,33).  Akan  tetapi  perbedaan  nilai  mean  antara  persepsi terhadap kompetensi pedagogik antara siswa dan guru pamong tidak berbeda secara signifikan (0,089  >  0,05).  Nilai  mean  persepsi  siswa  terhadap  kompetensi  kepribadian  lebih  besar dibandingkan  dengan  nilai  mean  persepsi  guru  pamong  terhadap  kompetensi  kepribadian (89,66  >  70,17).  Akan  tetapi  perbedaan  nilai  mean  antara  persepsi  terhadap  kompetensi kepribadian  antara  siswa  dan  guru  pamong  tidak  berbeda  secara  signifikan  (0,351  >  0,05). Nilai mean persepsi siswa terhadap kompetensi sosial lebih besar dibandingkan dengan nilai mean  persepsi  guru  pamong  terhadap  kompetensi  sosial  (89,05  >  87,67).  Akan  tetapi perbedaan  nilai  mean  antara  persepsi  terhadap  kompetensi  pedagogik  antara  siswa  dan  guru pamong  tidak  berbeda  secara  signifikan  (0,947  >  0,05).  Nilai  mean  persepsi  siswa  terhadap kompetensi  profesional  lebih  besar  dibandingkan  dengan  nilai  mean  persepsi  guru  pamong terhadap  kompetensi  profesional  (90,12  >  57,00).  Akan  tetapi  perbedaan  nilai  mean  antara persepsi terhadap kompetensi profesional antara siswa dan guru pamong tidak berbeda secara signifikan (0,110 > 0,05).
Kata Kunci : Kompetensi, Pedagogik, Kepribadian, Profesional, dan Sosial

## PENDAHULUAN
Pendidikan  selalu  mengalami  perubahan  dan  perkembangan  dari  waktu  ke  waktu sesuai  dengan  tuntutan  masyarakat  dan  kompetisi  global.  Perubahan  dan  perkembangan  ini akan  membawa  pada  suatu  konsekuensi  logis  yaitu  terjadinya  perubahan-perubahan  dalam berbagai komponen pendidikan, antara lain mengenai sistem pendidikan, program kurikulum, strategi  belajar  mengajar,  sarana  dan  prasarana  pendidikan.  Oleh  karena  itu,  IKIP  PGRI Madiun  sebagai  salah  satu  perguruan  tinggi  yang  berorientasi  pada  bidang  pendidikan, mempunyai tugas untuk menyiapkan mahasiswanya sebagai calon tenaga pendidik atau guru
ASSETS : Jurnal Akuntansi dan Pendidikan, Vol.3, No.1, April 2014
yang  profesional  dan  berkualitas,  yakni  dengan  diselenggarakannya  kegiatan  Praktik Pengalaman Lapangan (PPL).
PPL  merupakan  salah  satu  media  yang  tepat  bagi  mahasiswa  untuk  mengaplikasikan dasar  profesi  keguruan.  PPL  diaplikasikan  dalam  bentuk  praktik  mengajar  dan  kegiatan edukasional  lainnya  di  lembaga  sekolah  atau  tempat  latihan.  PPL  adalah  salah  satu  strategi untuk  mempersiapkan  calon  lulusan  tenaga  pendidik  dalam  menghadapi  dunia  pendidikan secara nyata.
Dengan  adanya  kegiatan  PPL,  mahasiswa  praktikan  dapat  mengaplikasikan  dan mempraktikkan  ilmu-ilmu  yang  telah  diperoleh  dalam  kegiatan  perkuliahan  di  sekolah  atau tempat  latihan.  Di  samping  itu,  sebagai  calon  tenaga  pendidik,  mahasiswa  praktikan  perlu mengembangkan  kompetensi-kompetensi  yang  berkaitan  dengan  profesi  guru,  seperti kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  profesional,  dan  kompetensi sosial.
UU  RI.No.14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen  pada  pasal  1  ayat  10    (2006:  5). disebutkan  bahwa  Kompetensi  adalah  seperangkat  pengetahuan,  keterampilan,  dan  perilaku yang  harus  dimiliki,  dihayati  dan  dikuasai  oleh  guru  atau  dosen  dalam  melaksanakan  tugas Keprofesionalan.  Kompetensi  guru  dapat  dimaknai  sebagai  kebulatan  pengetahuan, keterampilan  dan  sikap  yang  berwujud  tindakan  cerdas  dan  penuh  tanggung  jawab  dalam melaksanakan  tugas  sebagai  agen  pembelajaran.  Kompetensi  guru  meliputi  4  hal,  yaitu:  (1) Kompetensi  Kepribadian,  (2)  Kompetensi  Pedagogik,  (3)  Kompetensi  Profesional  dan  (4) Kompetensi Sosial.
Untuk memiliki kompetensi yang diperlukan tidak dapat tercapai dengan waktu singkat, namun  membutuhkan  waktu  yang  lama  melalui  proses    pendidikan  yang  intensif  dan membutuhkan banyak latihan dan pengalaman  yang berhubungan dengan  tugasnya sehingga nanti mampu melaksanakan tugasnya dan tanggung jawab dengan baik.
Seorang mahasiswa praktikan yang melaksanakan PPL (Praktik Pengalaman Lapangan) merupakan  komunitas  baru  yang  selalu  diamati  segala  tingkah  lakunya,  oleh  karena  itu mahasiswa  praktikan  harus  berkompeten  dalam  segala  bidang  tidak  hanya  berhasil  dalam proses  belajar  mengajar  saja.  Selama  pelaksanaan  PPL  mahasiswa  praktikan  dibimbing  dan diarahkan oleh seorang guru pamong, dimana guru tersebut mengajar bidang studi yang sama dengan program studi keahlian mahasiswa praktikan.
Berdasarkan  pengamatan  penulis  terhadap  nilai  akhir  yang  diperoleh  mahasiswa  PPL pada tahun sebelumnya,  rata-rata nilai akhir mereka adalah A dan B, dan sangat jarang sekali mereka  yang  memperoleh  nilai  PPL  C  atau  D,  itu  pun  terjadi  karena  ada  kasus  berupa perbuatan  atau  sikap  mahasiswa  yang  kurang  baik.  Atas  dasar  inilah,  peneliti  bermaksud mengadakan penelitian dengan judul “Perbedaan Persepsi Siswa dan Guru Pamong Terhadap Kompetensi Mahasiswa Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) IKIP PGRI Madiun Pendidikan Akuntansi Tahun 2013 Pada SMK Di Kabupaten Madiun Tahun Ajaran 2013/2014".

## KAJIAN TEORI Kompetensi Mahasiswa PPL
Kompetensi merupakan potensi  yang terdapat dalam diri seorang individu yang dapat dikembangkan  dan  dapat  dijadikan  sebagai  motivator  bagi  diri  sendiri  dan  orang  lain. Kompetensi  mahasiswa PPL merupakan potensi atau kemampuan  yang mutlak dimiliki  oleh seorang  mahasiswa  PPL  dalam  melaksanakan  tugasnya  sebagai  guru  praktik,  Kemampuan tersebut  terintegrasi  dalam  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  yang  dimiliki  oleh mahasiswa  PPL  dalam  metransformasikan  ilmu  pada  peserta  didik.  Berbagai  macam kemampuan tersebut diantaranya berupa  penguasaan materi, pemahaman wawasan yang luas, memiliki  ketrampilan  mengajar  bervariasi  dan  ketrampilan  diluar  mengajar  seperti  kegiatan
Sri Wahyuningsih Dan Satrijo Budiwibowo : Perbedaan Persepsi Siswa Dan Guru Pamong Terhadap ...
ekstrakurikuler,  selain  itu  juga  memiliki  etos  kerja  yang  tinggi,  bijaksana  dan  mempunyai jiwa sosial yang tinggi.
Dalam Undang-Undang  Republik  Indonesia Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan Dosen , (dalam Syaiful Sagala, 2009: 23). dijelaskan bahwa "Kompetensi adalah  seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru atau dosen dalam melaksanakan tugas keprofesionalan." Adapun macam-macam kompetensi yang  harus  dimiliki  oleh  guru,  dalam  hal  ini  termasuk  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh mahasiswa PPL sebagai guru praktik adalah sebagai berikut:
1) Kompetensi Pedagogik
Kompetensi  pedagogik  merupakan  kemampuan  seorang  pendidik  dalam  bidang ilmu pendidikan. Seorang pendidik harus memiliki pengetahuan dan pemahaman serta kemampuan  dan  keterampilan  pada  bidang  profesi  kependidikan  Kemampuan pedagogik berkaitan dengan kemampuan mahasiswa PPL  dalam menjelaskan materi, melaksanakan  metode  pembelajaran,  memberikan  pertanyaan,  menjawab  pertanyaan, mengelola kelas, dan melakukan evaluasi.
2) Kompetensi Kepribadian Kepribadian  adalah  sebagai  keseluruhan  pola  sikap,  ciri  khas  dari  perilaku seseorang.  Kompetensi  kepribadian merupakan suatu  performansi  pribadi (sifat-sifat) yang harus dimiliki seorang pendidik. Kompetensi kepribadian bagi seorang pendidik adalah pribadi yang terintegrasi dengan penampilan.
3) Kompetensi Sosial
Kompetensi  sosial  merupakan  kemampuan  atau  keterampilan  individu  untuk berkomunikasi secara efektif dengan orang lain baik secara verbal maupun non verbal sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi  yang  ada  pada  saat  itu,  di  mana  keterampilan  ini merupakan  perilaku  yang  dipelajari,  keterampilan  tersebut  meliputi  keterampilann berkomunikasi,  menjalin  hubungan  dengan  orang  lain,  menghargai  diri  sendiri  dan orang  lain,  mendengarkan  keluhan  orang  lain,  menghargai  pendapat  orang  lain., memberi  atau  menerima feedback ,  memberi  atau  menerima  kritik,  bertindak  sesuai norma dan aturan yang berlaku.
4) Kompetensi Profesional
Kompetensi  Profesional  yaitu  kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang pendidik dalam perencanaan dan pelaksanaan proses pembelajaran.

## Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)
"Praktik  Pengalaman  Lapangan  ( real  teaching )  merupakan  serangkaian  kegiatan praktik  yang  mencakup  latihan  mengajar  dan  melaksanakan  tugas-tugas  kependidikan, mengajar  secara  terbimbing  dan  terpadu  untuk  memenuhi  persyaratan  pembentukan  profesi kependidikan".
Dalam  buku  pedoman  PPL  IKIP  PGRI  Madiun  dikemukakan  tujuan  PPL  adalah membentuk  pribadi  calon  pendidik  yang  memiliki  seperangkat  pengetahuan,  keterampilan, nilai  dan  sikap,  pola  tingkah  laku  yang  diperlukan  bagi  profesinya,  serta  cakap  dan  tepat menggunakannya dalam penyelenggaraan pendidikan dan pengajaran di sekolah.

## Persepsi
Persepsi  merupakan  suatu  proses  yang  didahului  oleh  penginderaan,  yaitu  merupakan suatu proses yang diterima stimulus individu melalui alat  indera. Proses penginderaan tidak dapat lepas dari proses persepsi. Alat indera merupakan penghubung antara individu dengan dunia luarnya karena individu mengenali dunia luarnya dengan menggunakan indera.
Menurut  Elly  et  al  (2007:  32)  Persepsi  atau  sudut  pandang  ialah  suatu  titik  tolak pemikiran  yang  tersusun  dari  seperangkat  kata-kata  yang  digunakan  untuk  memahami kejadian atau gejala dalam kehidupan.

## HIPOTESIS
Hipotesis  yang  akan  dibuktikan  dalam  penelitian  ini  adalah  "Terdapat  perbedaan persepsi  antara  siswa  dan  guru  pamong    terhadap  kompetensi  mahasiswa  PPL  IKIP  PGRI Madiun pendidikan akuntansi pada SMK di Kabupaten Madiun pada tahun 2013 ditinjau dari kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  profesional,  dan  kompetensi sosial"

## METODE PENELITIAN. Desain Penelitian
Desain dalam penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut:

## Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel
Data populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas XI Akuntansi serta 3 guru pamong  SMK  PGRI  W  onoasri  dan  semua  siswa  kelas  X  Akuntansi  serta  3  guru  pamong SMK  Negeri  1  Geger  Madiun.  Dalam  penelitian  ini,  teknik  pengambilan  sampel  yang digunakan adalah sampel populasi.

## Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Metode Angket/Kuesioner. Pengisian kuesioner diukur dengan menggunakan skala likert. Skala likert terdiri atas: Sangat  Baik  (SB), Baik (B), Kurang Baik (KB), Tidak Baik (TB), Sangat Tidak Baik (STB). Kelima penilaian tersebut diberi skor sebagai berikut :
1. Jawaban sangat baik diberi skor 5
2. Jawaban baik diberi skor 4
3. Jawaban kurang baik diberi skor 3
4. Jawaban tidak baik diberi skor 2
5. Jawaban sangat tidak baik diberi skor 1

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  yang  pertama  adalah dengan  uji  instrument  yaitu  validitas  dan  realibilitas,  yang  kedua  adalah  dengan  pengujian asumsi klasik, Uji asumsi ini meliputi uji normalitas dan uji beda.
Persepsi Siswa (X1)

## Persepsi guru pamong
(X2)
Kompetensi mahasiswa PPL  Pedagogik  Kepribadian  Sosial
 Profesional
Sri Wahyuningsih Dan Satrijo Budiwibowo : Perbedaan Persepsi Siswa Dan Guru Pamong Terhadap ...

## Analisis Pengujian Data

## a. Uji Validitas
Merupakan sebuah uji pendahuluan yang digunakan untuk menilai kebenaran sebuah variabel  yang  didukung  oleh  item-  item  pendukungnya.  Apabila    r hitung >  r tabel maka item/pertanyaan  tersebut  valid.  Berdasarkan  uji  validitas  menunjukkan  semua  indikator yang  berkaitan  dengan  persepsi  terhadap  kompetensi  dinyatakan  valid  semua,  hal  ini ditandai dengan nilai r hitung lebih besar dari r tabel  (0,1476).
b. Uji Realibitas
Suatu  variabel  dikatakan  reliabel  jika  memberikan  nilai Cronbach  Alpha >  0,60 (Imam  Ghozali,  2001:43).  Berdasarkan  uji  reliabilitas  menunjukkan  bahwa  nilai Cronbach  Alpha untuk  persepsi  terhadap  kompetensi  pedagogik  sebesar  0,734;  untuk persepsi  terhadap  kompetensi  kepribadian  sebesar  0,774;  persepsi  terhadap  kompetensi sosial  sebesar 0,637 dan persepsi  terhadap kompetensi  profesional  sebesar 0,688;  karena nilai cronbach alpha > dari 0,6; maka variabel penelitian ini dinyatakan reliabel .

## Uji Asumsi Klasik Uji Normalitas
Uji normalitas bertujuan untuk menguji apakah data penelitian mempunyai distribusi normal  atau  tidak.  Untuk  mengetahui  hal  tersebut  dapat  menggunakan  uji kolmogorov smirnov (K–S). Apabila nilai probabilitas > nilai  = 0,05 maka data terdistribusi secara normal dan apabila nilai probabilitas < nilai  = 0,05 maka data tidak terdistribusi secara normal. Berikut disajikan tabel yang merupakan hasil ouput uji normalitas data :
Tabel 1. Hasil uji normalitas Kolmogorov-Smirnov Keterangan Statistic df Sig. Pedagogik 0,115 177 0,000 Tidak terdistribusi normal Kepribadian 0,156 177 0,000 Tidak terdistribusi normal Sosial 0,141 177 0,000 Tidak terdistribusi normal Profesional 0,156 177 0,000 Tidak terdistribusi normal
Sumber Data : Hasil Perhitungan SPSS, Lampiran 5
Berdasarkan  output  uji  normalitas  yang  terdapat  di  atas  bahwa  nilai Sig dari masing-masing  rata-rata  skor  dari  persepsi  terhadap  kompetensi  menunjukkan  lebih kecil  dari  0,05;  dengan  demikian  dapat  dikatakan  disimpulkan  bahwa  data  yang  akan dianalisis tidak terdistribusi normal.
Data penelitian  yang tidak terdistribusi secara normal, maka teknik analisis yang dapat digunakan adalah analisis non parametrik dengan uji Man Whitney Test.

## Pengujian Hipotesis
Analisis  data  untuk  uji Man  Whitney  Test dilakukan  dengan  menggunakan Program  SPSS  versi  19.  Berikut  adalah  langkah-langkah  pengujian  dari  uji Man Whitney Test
a. Hipotesis
H 0 :  Tidak  terdapat  perbedaan  persepsi  antara  siswa  dan  guru  pamong  terhadap kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial dan profesional mahasiswa PPL.
H 1 : Terdapat perbedaan persepsi antara siswa dan guru pamong terhadap kompetensi pedagogik mahasiswa PPL.
H 2 : Terdapat perbedaan persepsi antara siswa dan guru pamong terhadap kompetensi kepribadian mahasiswa PPL.
H 3 :  Terdapat  perbedaan  persepsi  antara  siswa  dan  guru  pamong  terhadap kompetensi sosial mahasiswa PPL.
H 4 :  Terdapat  perbedaan  persepsi  antara  siswa  dan  guru  pamong  terhadap kompetensi profesional mahasiswa PPL.
b. Pengujian Hipotesis
H 0 diterima jika Sig (p) > 0,05 H 0 ditolak jika Sig (p) < 0,05 c. Hasil Pengujian
Tabel 2. Mean Rank Ranks Subjek N Mean Rank Sum of Ranks Pedagogik Siswa 171 90,22 15427,00 Guru Pamong 6 54,33 326,00 Total 177 Kepribadian Siswa 171 89,66 15332,00 Guru Pamong 6 70,17 421,00 Total 177 Sosial Siswa 171 89,05 15227,00 Guru Pamong 6 87,67 526,00 Total 177 Profesional Siswa 171 90,12 15411,00 Guru Pamong 6 57,00 342,00 Total 177
Sumber Data : Hasil Perhitungan SPSS, Lampiran 6
Berdasarkan Tabel 4.8 menunjukkan bahwa nilai mean persepsi siswa terhadap kompetensi  pedagogik  lebih  besar  dibandingkan  dengan  nilai  mean  persepsi  guru pamong terhadap kompetensi pedagogik (90,22 > 54,33).
Nilai  mean  persepsi  siswa  terhadap  kompetensi  kepribadian  lebih  besar dibandingkan  dengan  nilai  mean  persepsi  guru  pamong  terhadap  kompetensi kepribadian (89,66 > 70,17).
Nilai mean persepsi siswa terhadap kompetensi sosial lebih besar dibandingkan dengan nilai mean persepsi guru pamong terhadap kompetensi sosial (89,05 > 87,67).
Nilai  mean  persepsi  siswa  terhadap  kompetensi  profesional  lebih  besar dibandingkan  dengan  nilai  mean  persepsi  guru  pamong  terhadap  kompetensi profesional (90,12 > 57,00).

## Tabel 3. Man Whitney Test

## Test Statistics a
Pedagogik Kepribadian  Sosial Profesional Mann-Whitney U 305,000 400,000 505,000 321,000 Wilcoxon W 326,000 421,000 526,000 342,000 Z -1,702 -0,932 -0,066 -1,596 Asymp. Sig. (2-tailed)  0,089 0,351 0,947 0,110 a. Grouping Variable: Subjek
Sumber Data : Hasil Perhitungan SPSS, Lampiran 6
Sri Wahyuningsih Dan Satrijo Budiwibowo : Perbedaan Persepsi Siswa Dan Guru Pamong Terhadap ...
Berdasarkan  Tabel  di  depan  dapat  dijelaskan  ada  tidaknya  perbedaan  sebagai berikut:
1) Persepsi terhadap kompetensi pedagogik Terlihat  bahwa  pada  kolom  Asymp.  Sig  dua  sisi  adalah  0,089;  karena  nilai signifikanasi lebih besar atau di atas 0,05 (0,089 > 0,05) maka H 0 diterima, artinya tidak  terdapat  perbedaan  persepsi  antara  siswa  dan  guru  pamong  terhadap kompetensi  pedagogik  mahasiswa  PPL.  Dan  Ha  ditolak,  artinya  terdapat perbedaan persepsi antara siswa dan guru pamong terhadap kompetensi pedagogik mahasiswa PPL
2) Persepsi terhadap kompetensi kepribadian Terlihat  bahwa  pada  kolom  Asymp.  Sig  dua  sisi  adalah  0,351;  karena  nilai signifikanasi lebih besar atau di atas 0,05 (0,351 > 0,05) maka H 0 diterima, artinya tidak  terdapat  perbedaan  persepsi  antara  siswa  dan  guru  pamong  terhadap kompetensi  kepribadian  mahasiswa  PPL.  Dan  Ha  ditolak,  artinya  terdapat perbedaan  persepsi  antara  siswa  dan  guru  pamong  terhadap  kompetensi kepribadian mahasiswa PPL.
3) Persepsi terhadap kompetensi sosial Terlihat  bahwa  pada  kolom  Asymp.  Sig  dua  sisi  adalah  0,947;  karena  nilai signifikanasi lebih besar atau di atas 0,05 (0,947 > 0,05) maka H 0 diterima, artinya tidak  terdapat  perbedaan  persepsi  antara  siswa  dan  guru  pamong  terhadap kompetensi  sosial  mahasiswa  PPL.  Dan  Ha  ditolak,  artinya  terdapat  perbedaan persepsi  antara  siswa  dan  guru  pamong  terhadap  kompetensi  sosial  mahasiswa PPL.
4) Persepsi terhadap kompetensi profesional Terlihat  bahwa  pada  kolom  Asymp.  Sig  dua  sisi  adalah  0,110;  karena  nilai signifikanasi lebih besar atau di atas 0,05 (0,110 > 0,05) maka H 0 diterima, artinya tidak  terdapat  perbedaan  persepsi  antara  siswa  dan  guru  pamong  terhadap kompetensi  profesional  mahasiswa  PPL.  Dan  Ha  ditolak,  artinya  terdapat perbedaan  persepsi  antara  siswa  dan  guru  pamong  terhadap  kompetensi profesional mahasiswa PPL.

## Simpulan Hasil Penelitian
Berdasarkan  uji Man  Whitney  Test dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  penelitian  ini adalah :
1. Nilai  mean  persepsi  siswa  terhadap  kompetensi  pedagogik  lebih  besar  dibandingkan dengan  nilai  mean  persepsi  guru  pamong  terhadap  kompetensi  pedagogik  (90,22  > 54,33).  Akan  tetapi  perbedaan  nilai  mean  antara  persepsi  siswa  dan  guru  pamong terhadap kompetensi pedagogik mahasiswa PPL tidak berbeda secara signifikan.
2. Nilai  mean  persepsi  siswa  terhadap  kompetensi  kepribadian  lebih  besar  dibandingkan dengan  nilai  mean  persepsi  guru  pamong  terhadap  kompetensi  kepribadian  (89,66  > 70,17).  Akan  tetapi  perbedaan  nilai  mean  antara  persepsi  siswa  dan  guru  pamong terhadap kompetensi kepribadian mahasiswa PPL tidak berbeda secara signifikan.
3. Nilai mean persepsi siswa terhadap kompetensi sosial lebih besar dibandingkan dengan nilai  mean  persepsi  guru  pamong  terhadap  kompetensi  sosial  (89,05  >  87,67).  Akan tetapi  perbedaan  nilai  mean  antara  persepsi  siswa  dan  guru  pamong  terhadap kompetensi sosial mahasiswa PPL tidak berbeda secara signifikan.
4. Nilai  mean  persepsi  siswa  terhadap  kompetensi  profesional  lebih  besar  dibandingkan dengan  nilai  mean  persepsi  guru  pamong  terhadap  kompetensi  profesional  (90,12  > 57,00).  Akan  tetapi  perbedaan  nilai  mean  antara  persepsi  siswa  dan  guru  pamong terhadap kompetensi profesional mahasiswa PPL  tidak berbeda secara signifikan.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data yang telah dilakukan terhadap seluruh data yang diperoleh, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Tidak terdapat perbedaan persepsi antara siswa dan guru pamong terhadap kompetensi pedagogik  mahasiswa  PPL.  Baik  siswa  maupun  guru,  sama-sama  memberikan penilaian  yang  baik  terhadap  kompetensi  pedagogik  yang  dimiliki  mahasiswa  PPL. Kompetensi  pedagogik  mahasiswa  PPL  yang  masih  kurang  adalah  mengenai kemampuan menguasai berbagai model dan strategi pembelajaran.
2. Tidak terdapat perbedaan persepsi antara siswa dan guru pamong terhadap kompetensi kepribadian  mahasiswa  PPL.  Baik  siswa  maupun  guru,  sama-sama  memberikan penilaian  yang  baik  terhadap  kompetensi  kepribadian  yang  dimiliki  mahasiswa  PPL. Kompetensi  kepribadian  yang  dinilai  masih  kurang  adalah  mengenai  penampilan  diri sebagai  pribadi  yang  mantap  dan  stabil.  Karena  mahasiswa  kurang  berpengalaman dalam mengajar.
3. Tidak terdapat perbedaan persepsi antara siswa dan guru pamong terhadap kompetensi sosial  mahasiswa  PPL.  Baik  siswa  maupun  guru,  sama-sama  memberikan  penilaian yang baik terhadap kompetensi sosial mahasiswa PPL. Kompetensi sosial yang dinilai masih  perlu  ditingkatkan  adalah  mengenai  kemampuan  untuk  bersikap  objektif terhadap  siswa,  teman  sejawat  dan  lingkungan  sekitar.  keobjektifan  mahasiswa  PPL terhadap siswa dalam hal mengajar belum memberikan dampak yang positif bagi para siswa, karena kegiatan belajar dan evaluasi belajar dilakukan secara singkat, sehingga kurang memberikan kesan positif bagi siswa.
4. Tidak terdapat perbedaan persepsi antara siswa dan guru pamong terhadap kompetensi profesional  mahasiswa  PPL.  Baik  siswa  maupun  guru,  sama-sama  memberikan penilaian  yang  baik  terhadap  kompetensi  profesional  mahasiswa  mahasiswa  PPL. Kompetensi  profesional  yang  dinilai  perlu  mendapat  perhatian  adalah  mengenai kemampuan  menguasai  bagaimana  menerapkan  teknologi  informasi  dalam  upaya meningkatkan  efektivitas  belajar  siswa.  Mahasiswa  masih  minim  pengalaman  dalam mengajar, meskipun secara teori mahasiswa telah memiliki dasar yang baik akan tetapi pada saat mempraktekkan dinilai masih perlu pendalaman lebih lanjut.

## DAFTAR PUSTAKA
Duwi Priyatno 2010." Teknik Mudah dan Cepat Melakukan Analisis Data Penelitian Dengan SPSS ".Yogyakarta: Gava Media.
2011." Teknik Mudah dan Cepat Melakukan Analisis Data Penelitian Dengan SPSS ".Yogyakarta: Gava Media
Elly. dkk, 2011. Ilmu Sosial & Budaya Dasar. Jakarta : Kencana.
Gabriel Amin, 2003. Metodologi Penelitian dan Studi Kasus. Sidoarjo : CV. Citramedia.
Imam  Ghozali.  2012. Aplikasi  Analisis  Multivariate  dengan  Program  IBM  SPSS  20. Semarang: Badan Penerbit Univ. Diponegoro.
Jamil  Suprihatiningrum.  2013. Guru  Profesional  Pedoman,  Kinerja,  Kualifikasi,  & Kompetensi Guru. Jogjakarta: AR-Ruzz Media.
Janawi. 2012. Kompetensi Guru Citra Guru Profesional . Bandung: Alfabeta.
Sri Wahyuningsih Dan Satrijo Budiwibowo : Perbedaan Persepsi Siswa Dan Guru Pamong Terhadap ...
Martinis Yamin. 2008. Profesionalisasi Guru & Implementasi KTSP . Jakarta: Gaung Persada Press.
Mulyasa. 2012. Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru . Bandung: PT.Remaja Rosdakarya.
Sarlito  Wirawan  Sarwono,  2011. Teori-teori  psikologi  social. Jakarta  :  PT.Raja  Grafindo Persada.
Sugiyono, 2010. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta.
Suharsimi  Arikunto.  2010. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta:  Rineka Cipta.
Sofyan Siregar. 2011. Statistika Deskriptif untuk Penelitian .Jakarta:Rajawali Pers.
Slameto. 2010. Belajar & Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta.
Syaiful  Sagala.  2009. Kemampuan  Profesional  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan .  Bandung  : Alfabeta.
Unit  Praktik  Kependidikan  IKIP  PGRI  MADIUN.2012. Pedoman  Praktik  Pengalaman Lapangan. Madiun: IKIP PGRI Madiun.
Undang-Undang R.I. Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sisdiknas & Peraturan Pemerintah R.I. Tahun 2010 Tentang Penyelenggaraan Pendidikan Serta Wajib
Belajar .2010.Bandung: Citra Umbara.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005  Tentang  Guru  dan Dosen. 2006.Jakarta: CV.Eko Jaya.