IMPLEMENTATION OF SCIENTIFIC APPROACH WITH CONCRETE MATERIALS TO IMPROVE MATHEMATICS LEARNING OUTCOMES ABOUT PLANE FIGURES TO FOURTH GRADE STUDENTS OF SDN MENGKOWO IN ACADEMIC YEAR OF 2019/2020
Sumayyah 1 ,  Wahyudi 2 , Ratna Hidayah 3
Sebelas Maret University sumayyah_99@student.uns.ac.id
Article History accepted 01/06/2020 approved 01/07/2020 published 01/08/2020
Abstract:  Implementation  of  Scientific  Approach  with  Concrete  Materials  to  Improve Mathematics Learning Outcomes  about Plane Figures to Fourth Grade  Students of SDN Mengkowo In Academic Year of 2019/2020 . The purposes of the study were: (1) to describe the  steps  of  scientific  approach  with  concrete  materials  in  improving  mathematics  learning outcomes  about  plane  figures,  (2)  to  improve  mathematics  learning  outcomes  about  plane figures  with  scientific  approaches  and  concrete  materials,  (3)  to  describe  obstacles  and solutions for implementing scientific approaches with concrete media in improving mathematics learning outcomes about plane figures. The study was classroom action research conducted in three  cycles  and  six  meetings. The  subjects  were  teacher  and  31  students  of  fourth  grade  at SDN  Mengkowo.  Types  of  data  were  qualitative  data  and  quantitative  data.  Data  collection techniques  used  observation,  interviews,  and  tests.  Data  validity  used  triangulation  of techniques  and  triangulation  of  sources.  Data  analysis  included  data  reduction,  data presentation,  and  drawing  conclusions.  The  results  indicated  that:  (1)  the  steps  of  scientific approach  with  concrete  materials  involved:  (a)  observing  concrete  materials,  (b)  asking questions based on materials, (c) gathering information from the media,  (d) experimenting , and (e)  communicating;  (2)  the  implementation  of  scientific  approach  with  concrete  materials improved mathematics learning outcomes about plane figures to fourth grade students of SDN Mengkowo  in  academic  year  of  2019/2020;  (3)  the  obstacle  was  found  in  the  fifth  step  which was  communicating.  The  students  were  not  confident  in  delivering  the  result  of  group discussion.  The  solution  was  the  teacher  asked  one  of  the  groups  to  deliver  the  result  of discussion and gave rewards.
Keywords: scientific approach, concrete materials, learning outcomes, mathematics
Abstrak:  Implementasi  Pendekatan  Saintifik dengan  Media  Konkret  untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Matematika  tentang  Bangun  Datar  pada  Siswa  Kelas  IV  SDN  Mengkowo Tahun  Ajaran  2019/2020. Tujuan  penelitian  ini  yaitu  :  (1)  Mendeskripsikan  langkah-langkah implementasi  pendekatan  saintifik  dengan  media  konkret,  (2)  meningkatkan  hasil  belajar Matematika  tentang  bangun  datar,  dan  (3)  mendeskripsikan  kendala  dan  solusi  pada implementasi pendekatan saintifik. Penelitian tindakan kelas kolaboratif ini dilaksanakan dalam tiga siklus enam pertemuan. Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa SDN Mengkowo. Data yang digunakan berupa data kualitatif dan kuantitatif.  Teknik pengumpulan data menggunakan observasi,  wawancara,  dan  tes.  Validitas  data  menggunakan  triangulasi  teknik  dan  sumber. Analisis  data  dilaksanakan  melalui  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan. Hasil  penelitian  ini  yaitu:  (1)  implementasi  pendekatan  saintifik  dengan  media  konkret untuk meningkatkan  hasil  belajar  Matematika  tentang  bangun  ruang  dilaksanakan  dengan  langkah- langkah  :  a.  mengamati  media  konkret,  b.  menanya  berdasarkan  media,  c.    mengumpulkan informasi  dari media, d. menalar,  dan  e. mengkomunikasikan;  (2)  pendekatan  saintifik  dengan media  konkret dapat meningkatkan hasil belajar matematika tentang bangun datar pada siswa kelas IV  SDN Mengkowo tahun ajaran 2019/2020; (3) kendala yang muncul yaitu pada langkah ke  lima  mengkomunikasikan,  siswa  kurang  percaya  diri  dalam  menyampaikan  hasil  diskusi kelompok.  Solusi  yang  dapat  diterapkan  adalah  guru  menunjuk  pada  salah  satu  kelompok untuk menyampaikan hasil diskusi dan memberikan penghargaan.
Kata Kunci : Pendekatan Saintifik, Media Konkret, Hasil Belajar, Matematika

## PENDAHULUAN
Pada  abad  21  ini  dibutuhkan  sistem  pendidikan  yang  dapat  menciptakan sumber  daya  manusia  yang  berkualitas,  yaitu  pribadi  yang  berkemauan,  mandiri  dan berkemampuan  untuk  mewujudkan  cita-cita  bangsanya.  Melalui  pendidikan  harus dapat  membantu  peserta  didik  memiliki  kemampuan  berpikir  kritis.  US-based Partnership for 21st Century Skills (P21), mengidentifikasi kompetensi yang diperlukan di  abad  ke- 21  yaitu  “The  4Cs”- communication,  collaboration,  critical  thinking,  dan creativity (Zubaidah,  2016:  3).  Dari  keempat  kompetensi  tersebut  diterapkan  oleh Pemerintah  Indonesia  pada  Kurikulum  2013  yang  dikenal  dengan  keterampilan  4C. Oleh  karena  itu  seorang  guru  harus    mengusai  kompetensi  yang  menunjang profesionalitasnya  supaya  dapat  mempersiapkan  peserta  didik  dalam  menghadapi kebutuhan  pendidikan  abad  21.  Kesuksesan  proses  pembelajaran  terletak  pada kesiapan  guru  dalam  mengenal  karakteristik  siswa,  kemampuan  guru  dalam memadukan  materi,  media,  sumber  belajar,  lingkungan,  dan  kurikulum  akan menentukan keberhasilan proses pembelajaran.
Berkaitan dengan hal tersebut, salah satu mata pelajaran yang ada di SD yaitu matematika.  Matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  sangat  perlu mendapat perhatian lebih, karena pentingnya matematika dalam kehidupan sehari-hari (Sholihah  &  Mahmudi,  2015:  183).  Matematika  sangat  penting  diajarkan  dan dilaksanakan  di  SD,  maka  pada  saat  pembelajaran  guru  hendaknya  dapat menciptakan situasi pembelajaran yang memungkinkan untuk meningkatkan keaktifan siswa dalam mencari penyelesaian terhadap suatu permasalahan serta mengembangkan  kemampuan  berpikir  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  sehingga tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditentukan  oleh guru  dapat  tercapai  dan  akan terlihat dari hasil belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  observasi  pembelajaran  Matematika  di  kelas  V  dan wawancara dengan guru kelas V SDN Mengkowo pada hari Kamis, 7 November 2019, didapatkan  informasi  bahwa  (1)  dalam  pembelajaran  guru  sudah  menggunakan pendekatan  saintifik  meskipun  belum  semua  langkah  berjalan  optimal,  (2)  siswa cenderung pasif, (3) beberapa siswa kurang menguasai materi, (4) hasil belajar siswa rendah  hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai  PTS  (Penilaian  Tengah  Semester)  hanya  ada 45,16% atau 14 siswa yang mendapat nilai di atas KKM.
Dari uraian di atas, alternatif pemecahan masalah yang dianggap sesuai untuk mengatasi permasalahan tersebut adalah dengan menggunakan pendekatan saintifik. Sejalan dengan pendapat Koro-koro (2016: 14) yang menyatakan pendekatan saintifik tepat  digunakan  dalam  pembelajaran  matematika  untuk  meningkatkan  hasil  belajar. Hosnan (2016: 34) mengungkapkan pendekatan saintifik adalah konsep pembelajaran yang  dirancang  sedemikian  rupa  agar  siswa  aktif.  Alasan  mengapa  menggunakan pendekatan  saintifik  sebagai  alternatif  pemecahan  masalah  tersebut  karena ,pendekatan  saintifik  merupakan  cara  yang  menarik  dan  sistematis  untuk mengeksplorasi  pengetahuan  yang  melibatkan  kepada  anak-anak  dalam  kegiatan mengamati,  menanya,  memprediksi,  mencoba,  meringkas,  dan  menyampaikan  hasil (Gerde, Schachter, dan Wasik, 2013: 315) Dengan menggunakan pendekatan saintifik ini  siswa  akan  dituntut  aktif  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  setelah pembelajaran siswa akan segera mendapatkan hasil dari materi yang dipelajari.
Selain  menggunakan  pendekatan  saintifik,  alternatif  lain  untuk  memecahkan masalah  yang  ada  di  kelas  IV  SDN  Mengkowo  yaitu  peneliti  menggunakan  media pembelajaran, Salah satu media yang cocok digunakan adalah media konkret karena disebutkan  dalam  penelitian  Nugrohoningdyah  (2013:  2)  bahwa  media  konkret  tepat digunakan  dalam  pembelajaran  matematika.  Media konkret  adalah  benda  yang  dapat dilihat,  didengar  atau  dialami  oleh  peserta  didik  sehingga  memberikan  pengalaman secara langsung (Asyhar, 2011:54). Pembelajaran menggunakan media benda konkret
memberikan  pengalaman  riil/nyata,  sehingga  pengalaman  belajar  yang  lebih  konkret akan lebih tepat bagi anak usia sekolah dasar (Sumarjilah, 2015: 70). Untuk itu peneliti memilih  media  konkret  untuk  diterapkan  karena  sesuai  dengan  karakteristik  siswa kelas IV SD.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  maka  peneliti  tertarik  untuk  mengadakan penelitian  tindakan  kelas  yang  bertujuan  untuk:  (1)  Mendeskripsikan  implementasi pendekatan  saintifik  dengan  media  konkret  untuk  meningkatkan  hasil  belajar matematika  tentang  bangun  datar  pada  siswa  kelas  IV  SDN  Mengkowo  tahun  ajaran 2019/2020,  (2)  Meningkatkan  hasil  belajar  matematika  tentang  bangun  datar  dengan pendekatan  saintifik  dan  media  konkret  pada  siswa  kelas  IV  SDN  Mengkowo  tahun ajaran  2019/2020,  (3)  Mendeskripsikan  kendala  dan  solusi  implementasi  pendekatan saintifik  dengan  media  konkret  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  tentang bangun datar pada siswa kelas IV SDN Mengkowo tahun ajaran 2019/2020.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  secara kolaboratif  antara  peneliti  dengan  guru  kelas.  Adapun  prosedur  penelitian  ini menggunakan  model  penelitian  tindakan  kelas  yang  terdiri  dari  empat  tahapan,  yaitu (1)  perencanaan,  (2)  pelaksanaan,  (3)  observasi,  dan  (4)  refleksi.  Penelitian  ini dilakukan  dalam  tiga  siklus.  Masing-masing  siklus  terdiri  dari  dua  pertemuan  dengan alokasi  waktu  70  menit  setiap  pertemuan.  Subjek  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas IV SDN Mengkowo tahun ajaran 2019/2020 dengan jumlah 31 siswa yang terdiri dari 11 siswa laki-laki dan 20 siswa perempuan.
Data  yang  digunakan  dalam  penelitin  ini  berupa  data  kualitatif  berupa implementasi  pendekatan  saintifik dengan  media  konkret  dan  kuantitatif  berupa  data mengenai  hasil  belajar  Matematika  tentang  bangun  datar.  Sumber  data  dalam penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  IV,  guru  kelas  IV,  dan  dokumen  Adapun  teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dan tes. Uji validitas data menggunakan triangulasi teknik dan sumber. Teknik analisis data yang digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan sesuai model analisis data menurut Miles dan Huberman (Sugiyono, 2011: 247-253).
Aspek  yang  diukur  dalam  indikator  kinerja  penelitian  ini  adalah  pelaksanaan langkah-langkah  pendekatan  saintifik  dan  ketuntasan  hasil  belajar  setelah mengimplementasikan  pendekatan  saintifik  dan  media  konkret  dengan  persentase yang ditargetkan sebesar 85%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  langkah-langkah:  (1)  mengamati media  konkret,  (2)  menanya  berdasarkan  media,  (3)  mengumpulkan  informasi  dari media, (4) menalar (berdiskusi dengan teman sekelompok) dan (5) mengkomunikasikan.  Langkah-langkah  yang  digunakan  oleh  peneliti  mengacu  pada langkah-langkah yang dikemukakan oleh Suyanto (2018: 23) dan Atmarizon dan Zaim (2016:  4-5),  kemudian  peneliti  melakukan  modifikasi  langkah  tersebut  dengan menggunakan media konkret dan disimpulkan menjadi langkah yang telah disebutkan di  atas.  Hasil  observasi  pendekatan  saintifik dengan  media  konkret  mengalami peningkatan  pada  setiap  siklusnya  hingga  mencapai  indikator  kinerja  penelitian  yang ditargetkan sebesar 85%.
Tabel 1. Persentase Hasil Observasi pendekatan saintifik dengan media konkret terhadap guru dan siswa Sumber Data Siklus I II III Guru Persentase (%) 86,86 90,71 95,04 Siswa Persentase (%) 85,44 89,92 93,72
Berdasarkan  tabel  1,  diketahui  bahwa  proses  pembelajaran  pada  siklus  I,  II, dan III selalu meningkat. Peningkatan hasil pengamatan terhadap guru dari siklus I ke siklus  II  sebesar  3,85%,  dari  siklus  II  ke  siklus  III  mengalami  peningkatan  sebesar 4,33%. Peningkatan hasil pengamatan terhadap siswa dari siklus I ke siklus II sebesar 4,48%,  dari  siklus  II  ke  siklus  III  mengalami  peningkatan  sebesar  3,80%.  Pada  siklus III, baik guru dan siswa, hasil pengamatan sudah mencapai target yaitu 85%.
Tabel 2. Analisis Hasil Belajar Siswa Siklus I, II, dan III No Siklus Tuntas (%) Pertemuan I Pertemuan II Rata-rata 1 I 83,87 87,10 85,48 2 II 87,10 90,32 88,71 3 III 93,55 96,77 95,16
Berdasarkan tabel 2, diketahui bahwa rata-rata ketuntasan hasil  belajar siswa setelah guru mengimplementasikan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dengan media konkret pada siklus I, II, dan III selalu meningkat. Peningkatan persentase siswa yang tuntas dari siklus I ke siklus II sebesar 3,23%, dari siklus II ke siklus III sebesar 6,45%.  Rata-rata  ketuntasan  pada  siklus  III  sebesar  95,16%  sudah  mencapai  target indikator kinerja penelitian yaitu 85%.
Pendekatan  saintifik  akan  menumbuhkan  minat  belajar  siswa  yang  akan membuat siswa lebih aktif dan menuntut siswa untuk berfikir kritis dan kreatif.  Data di atas  membuktikan  pendapat  Zhong  (2014:  1507-1508)  di  dalam  penelitiannya mengemukakan bahwa pendekatan saintifik dapat merangsang dan memancing minat siswa dalam belajar dan didukung juga dengan pendapat Abidin (Aprianita, 2015: 691- 692)  menguraikan  beberapa  keunggulan  pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran yaitu:  (1)  memandu  siswa  dalam  memecahkan  masalah,  (2)  menuntut  siswa  untuk berpikir kritis, kreatif, logis dan sistematis, (3) mengembangkan karakter siswa, dan (4) melatih  siswa  dalam  beragumentasi  dan  berkomunikasi.  Menurut  penjelasan  tersebut pendekan  saintifik  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  seperti  yang  disebutkan dalam  penelitian W artini,  Lasmawan,  &  Marhaeni  (2014:  3)  menyatakan  pendekatan saintifik dapat mengoptimalkan hasil belajar siswa.
Alasan  mengapa  hasil  belajar  meningkat  setelah  diimplementasi  pendekatan saintifik  dengan  media  konkret  ialah  (1)  mengamati  diterapkan  pada  pembelajaran agar  dapat  meningkatkan  rasa  keingintahuan  siswa,  seperti  yang  dikemukan  oleh Machin  (2014:  31)  mengamati  bermanfaat  bagi  pemenuhan  rasa  ingin  tahu  peserta didik,  sehingga  proses  pembelajaran  memiliki  kebermaknaan  yang  tinggi  dan diinovasikan  menggunakan media benda nyata karena siswa akan lebih tertarik pada benda  yang  nyata,  sehingga  lebih  memudahkan  siswa  untuk  memahami  materi  yang disampaikan,  ketika  siswa  paham  dengan  materi  maka  akan  berpengaruh  pada  hasil belajar  siswa.  Hal  tersebut  diperkuat  dari  penelitian  relevan  yang  di  dalamnya menyatakan rasa  ingin tahu  berpengaruh  positif terhadap  prestasi  belajar  siswa  mata pelajaran  IPA  kelas  V  SD  (Aji,  2017:  87)  (2)  menanya  akan  memunculkan  rasa ingintahunya  sehingga  siswa  menjadi  lebih  kritis,  sperti  yang  dikemukakan  oleh indriyanti, Mulyasari, dan sudarya (2017: 16) dengan bertanya akan mengembangkan
pola  berpikir  dan  cara  belajar  aktif  dari  siswa.  Jadi,  ketika  siswa  aktif  bertanya  maka siswa akan lebih paham terhadap materi yang kurang mereka pahami dan hal tersebut berpengaruh pada hasil belajar siswa. Hal tersebut diperkuat dengan penelitian relevan oleh Husna (2017: 16) menyatakan tingkat berpikir kritis siswa memiliki hubungan yang signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa.  (3)  mengumpulkan  informasi  dengan  cara mencoba  menggunakan  media  yang  tersedia  karena  dengan  mencoba  akan menumbuhkan rasionalitas siswa dalam berpikir kritis dan bertindak, dengan itu siswa dapat  menemukan  sendiri  berbagai  jawaban  serta  siswa  dapat  terlatih  dalam  cara berfikir  yang  ilmiah.  seperti  yang  dikemukakan  oleh  Ovia  dan  maulidar  (2014:  338) dengan  mencoba  siswa  akan  menemukan  sendiri  berbagai  jawaban  atau  persoalan- persoalan yang dihadapi serta siswa juga dapat terlatih dalam cara berfikir yang ilmiah. Sejalan  dengan  penelitian  Sabarudin  (2019:  30)  menyatakan  salah  satu  karakteristik dalam pembelajaran memecahkan masalah adalah belajar menemukan konsep secara mandiri.  Tujuan  dari  kegiatan  ini    guru  dapat  mengetahui  kemampuan  siswa  yang nantinya  akan  berpengaruh  pada  hasil  belajar  siswa.  Hal  tersebut  diperkuat  oleh penelitian sebelumnya yang menyatakan terdapat hubungan positif antara kemandirian belajar  dengan  hasil  belajar  siswa  (Rahmawati,  2016:  91).  (4)  menalar  akan  melatih siswa dalam berkolaborasi dengan temannya dan akan lebih kritis dalam memecahkan masalah,  seperti  yang  dikemukakan  oleh  Sari  dan  Dewi  (2017:  2)  siswa  yang  berfikir semakin  kritis  dan  kreatif  akan  menjamin  ilmu  pengetahuan  yang  diperoleh  akan bertahan lebih lama sehingga akan berdampak pada hasil belajar siswa yang semakin meningkat.  Hal  tersebut  diperkuat  dalam  penelitian  sebelumnya  Enry,  Haji  &  Widada (2017:  20)  yang  menyatakan  terdapat  hubungan  timbal  balik  antara  kemampuan pemecahan masalah matematika dalam kegiatan diskusi dengan kemampuan berpikir tingkat  tinggi  siswa  (5)  mengkomunikasikan  tujuannya  agar  siswa  berani mengemukakan  pendapat  mereka  dan  melatih  siswa  untuk  lebih  percaya  diri,  hal tersebut  akan  berpengaruh  pada  proses  pembelajaran  dan  hasil  belajar  siswa.  Hal tersebut  dikuatkan  oleh  penelitian  relevan  dari  Ameliah,  Munawaroh  &  Muchyidin (2016: 19) menyatakan terdapat pengaruh antara rasa percaya diri siswa dengan hasil belajar matematika siswa.
Dari  keseluruhan  yang  telah  dibahas,  pendekatan  saintifik  efektif  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Dalam  penelitian  ini  hasil  belajar  akan  difokuskan pada  ranah  kognitif  atau  peng  etahuan.  Oleh  karena  itu,  hasil  belajar  pada  aspek kognitif  yang  diukur  dalam  penelitian  ini  dapat  meningkat.  Hasil  penelitian  diatas memperkuat  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  Irwanto,  Wasitohadi  dan  Rahayu (2019: 283-284) permasalahan yang didapat yaitu siswa mengalami  kesulitan  dalam pembelajaran    matematika,  hasil  belajar  yang  masih  rendah,  guru    dalam    mengajar belum    menggunakan    media      di      dalam    kelas,  kemudian  peneliti  menggunakan pendekatan  saintifik  sekaligus  media  konkret  untuk  meningkatkan  hasil  belajar matematika  siswa  kelas  IV  SD,  hasil  yang  didapat  ialah  pendekatan  saintifik  dengan media  konkret  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  IV  SD. Dengan  demikian  implementasi  pendekatan  saintifik dengan  media  konkret  dapat meningkatkan  hasil  belajar  Matematika  tentang  bangun  datar  yang  dilihat  dari persentase  siswa  yang  memenuhi  ketercapaian  target  dari  siklus  I-III.  Dibuktikan dengan  penelitian W artini,  Lasmawan,  &  Marhaeni  (2014:  3)  yang  menyatakan pendekatan saintifik dapat mengoptimalkan hasil belajar siswa.
Kendala  pendekatan  saintifik  dengan  media  konkret  untuk  meningkatkan  hasil belajar  Matematika  tentang  bangun  datar  pada  siswa  kelas  IV  SDN  Mengkowo tahun ajaran  2019/2020  yaitu:  (1)  guru  belum  mengarahkan  siswa  menulis  kesimpulan,  (2) siswa  kurang  aktif  bertanya,  (3)  guru  kurang  membangkitkan  motivasi  bertanya,  (4) guru kesulitan membimbing siswa, (5) siswa mengobrol sendiri, (6) siswa mengganggu kelompok lain saat diskusi, (7) penyimpulan didominasi guru, (8) kelas terlalu ramai, (9) kesadaran siswa untuk mencacat masih kurang, (10) siswa kurang percaya diri dalam
menyampaikan hasil diskusi. Adapun solusi untuk mengatasi kendala di atas yaitu: (1) guru  lebih  mempersiapkan  pembelajaran  pada  pertemuan  selanjutnya,  (2) mengarahkan  siswa  untuk  bertanya, (3) guru  memberikan  motivasi  kepada  siswa,  (4) guru menjelaskan dengan bahasa yang mudah dipahami, (5) guru mengingatkan dan memfokuskan  siswa,  (6)  guru  memberi  teguran,  (7)  guru  mengajak  siswa  untuk menyimpulkan  bersama,  (8)  guru  menyelingi  pemberian  penghargaan  berupa  pujian, (9  siswa  diingatkan  untuk  mencacat,  (10)  guru  menunjuk  pada  salah  satu  kelompok untuk menyampaikan hasil diskusi dan memberikan penghargaan

## SIMPULAN
Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan: 1.  Impelementasi  pendekatan  saintifik dengan  media  konkret  untuk  meningkatkan hasil  belajar  Matematika  tentang  bangun  datar  pada  siswa  kelas  IV  SDN Mengkowo  tahun  ajaran  2019/2020  dilaksanakan  dengan  langkah-langkah:  (1) mengamati media konkret, (2) Menanya berdasarkan media, (3) mengumpulkan informasi  dari  media,  (4)  menalar  atau  berdiskusi  kelompok,  dan  (5) mengkomunikasikan.
2.  Implementasi  pendekatan  saintifik dengan  media  konkret  dapat  meningkatkan hasil  belajar  Matematika  tentang  bangun  datar  pada  siswa  kelas  IV  SDN Mengkowo tahun ajaran 2019/2020, ditunjukkan dengan peningkatan persentase siswa pada setiap siklus yang memenuhi ketercapaian target indikator penelitian sebesar 85%.
3.  Kendala  impelementasi  pendekatan  saintifik dengan  media  konkret  untuk meningkatkan  hasil  belajar  Matematika  tentang  bangun  datar  pada  siswa  kelas IV  SDN  Mengkowo tahun  ajaran  2019/2020  yaitu:  (1) guru  belum  mengarahkan siswa  menulis  kesimpulan,  (2)  siswa  kurang  aktif  bertanya,  (3)  guru  kurang membangkitkan  motivasi  bertanya,  (4)  guru  kesulitan  membimbing  siswa,  (5) siswa  mengobrol  sendiri,  (6)  siswa  mengganggu  kelompok  lain  saat  diskusi,  (7) penyimpulan didominasi guru, (8) kelas terlalu ramai, (9) kesadaran siswa untuk mencacat  masih  kurang,  (10)  siswa  kurang  percaya  diri  dalam  menyampaikan hasil diskusi. Adapun solusi untuk mengatasi kendala di atas yaitu: (1) guru lebih mempersiapkan  pembelajaran  pada  pertemuan  selanjutnya,  (2)  mengarahkan siswa  untuk  bertanya,  (3)  guru  memberikan  motivasi  kepada  siswa,  (4)  guru menjelaskan dengan bahasa yang mudah dipahami, (5) guru mengingatkan dan memfokuskan  siswa,  (6)  guru memberi  teguran, (7) guru mengajak  siswa  untuk menyimpulkan  bersama,  (8)  guru  menyelingi  pemberian  penghargaan  berupa pujian, (9 siswa diingatkan untuk mencacat, (10) guru menunjuk pada salah satu kelompok untuk menyampaikan hasil diskusi dan memberikan penghargaan.
Berkaitan  dengan  hasil penelitian  yang  telah  dicapai  maka  dapat  disampaikan saran-saran sebagai berikut: (1) siswa sebaiknya lebih berani menyampaikan gagasan atau  pendapat  ketika  berdiskusi  maupun  ketika  kegiatan  presentasi,  (2)  guru hendaknya membimbing siswa agar lebih percaya diri dan berani bertanya, menjawab dan  berpendapat  pada  saat  kegiatan  diskusi  berlangsung,  (3)  sebaiknya  sekolah menyediakan fasilitas, sarana, dan prasarana serta mendukung guru untuk berinovasi dalam  menggunakan  pendekatan  atau  model  dan  media  pembelajaran  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  (4)  Pembaca/Peneliti  lain  hendaknya  membuat kegiatan  pembelajaran  yang  lebih  inovatif  dan  kreatif.  Salah  satunya  yaitu  dengan memodifikasi implementasi pendekatan saintifik dengan media konkret.

## DAFTAR PUSTAKA
Aprianita,  R.  (2015).  Menerapkan  Pendekatan  Saintifik  yang  Berorientasi  pada Kemampuan  Metakognisi  dan  Keterampilan  Sosial. Seminar  Nasional Matematika  dan  Pendidikan  Matematika  UNY, hlm. 689-696.  Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Negeri Yogyakarta. Aji,  W.H.,  (2017). Pengaruh  Disiplin  Belajar  dan  Rasa  Ingin  Tahu  terhadap  Prestasi Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  5  Kecamatan  Pengasih  Kabupaten Kulon Progo Yogyakarta .  Skripsi. Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta. Ameliah, H.I., Munawaroh, M., & Muchyidin, A. (2016). The Influence Of Curiosity And Self-Confidence Of Students Toward Outcome Studied Mathematics Grade Vii Mts Negeri 1 Cirebon. EduMa, 5 (1), 9-21.
Asyhar,  R.  (2011). Kreatif  Pengembangan  Media  Pembelajaran .  Jakarta:  Gaung Persada Press
Atmarizon,  D.  &  Zaim,  M.  (2016).  The  Implementatio  n  of  Scientific  Approach  in Teaching English at the Tenth Grade of Senior High School 7 Padang. Jurnal Pendidikan Bahasa, Sastra, dan Seni, 17 (1), 2-17.
Enry,  Haji,  S.,  &  Widada,  W.  (2017).  Pengaruh  Pendekatan  Saintifik  pada Pembelajaran  Matematika  terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  dan Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  Siswa  Kelas  X  IPA  SMA  Negeri  1 Kepahiang . Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia . 2(1), 1-22.
Gerde,  H.K.,  Schachter,  R.E.,  & Wasik,  B.A.  (2013).  Using  The  Scientific  Methode  to Guide Learning: An Integrated Approach to Early Childhood Curriculum. Early Chilhood Education Journal , 41 (5), 315-323.
Hosnan.  (2016). Pendekatan  Saintifik  dan  Kontekstual  dalam  Pembelajaran  Abad  21 . Bogor : Ghalia Indonesia
Husnah,  M.  (2017).  Hubungan  Tingka  Berpikir  Kritis  terhadap  Hasil  Belajar  Fisika Siswa  dengan  Menerapkan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning. Journal of Physics and Science Learning (PASCAL). 1 (2), 10-17.
Indriyanti,  Mulyasari,  E.,  &  Sudarya,  Y.  (2017)  Penerapan  Pendekatan  Saintifik  untuk Meningkatkan  Keterampilan  Bertanya  Siswa  Kelas  V  SD. Jurnal  Pendidikan Guru Sekolah Dasar . 2 (2), 13-25.
Irwanto, Wasitohadi, & Rahayu, T.S. (2019) Penerapan Pendekatan Scientific dengan Menggunakan  Media  Konkret  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika Siswa Kelas 4 SD. Jurnal Riset Teknologi dan Inovasi Pendidikan, 2 (1), 280- 288.
Machin,  A.  (2014).  Implementasi  Pendekatan  Saintifik,  Penanaman  Karakter  dan Konservasi  pada  Pembelajaran  Ateri  Pertumbuhan. Jurnal  Pendidikan  IPA Indonesia .  3(1), 28-35.
Nugrohoningdyah.  (2013).  Pemanfaatan  Media  Benda  Konkret  pada  Pembelajaran Tematik  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  di  Sekolah  Dasar. JPGSD , 1 (2), 1-11.
Oviana, W.  &  Maulidar. (2014).  Penggunaan  Metode  Eksperimen  pada Pembelajaran Materi  Sifat  Bahan  dan  Kegunaanya  terhadap  Hasil  dan  Respon  Belajar Siswa  Kelas  IV  MIN  Tungkob  Aceh  Besar. Jurnal  Ilmiah  DIDAKTIKA .  13  (2), 336-350.
Rahmawati,  D.  (2016). Hubungan  antara  Kemandirian  Belajar  dengan  Hasil  Belajar Siswa  SD  Negeri  Purwoyoso  06  Semarang .  Skripsi.  Universitas  Negeri Semarang. Semarang
Sabaruddin.  (2019).  Penggunaan  Model  Pemecah  Masalah  untuk  Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Analisis  Peserta  Didik  pada  Materi  Gravitasi  Newton . Lantanida Journal . 7 (1), 1-13.
Sari,  P.D.  &  Dewi,  M.R.  (2017).  Pengaruh  Keterampilan  Berpikir  Kritis  dan  Berpikir Kreatif Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi kelas X IPS 1 di MAN Mojosari. Jurnal Pendidikan Ekonomi , 5 (1), 1-8. Solihah,  D.A.  &  Mahmudi,  A.  (2015).  Keefektifan Experiential  Learning Pembelajaran Matematika  Mts  Materi  Bangun  Ruang  Sisi  Datar. Jurnal  Riset  Pendidikan Matematika, 2 (2), 175-185.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta Bandung
Sumarjilah,  Y.  (2015).  Pengunaan  Media  Kongkrit  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika  Pokok  Bahasan  Penjumlahan  dan  Pengurangan  Bilangan  Pada Siswa  Kelas  I  Sdn  Rejoagung  01  Kabupaten  Jember. PANCARAN PENDIDIKAN FKIP Universitas Negeri Jember, 4 (4), 69-78. Suyanto, S. (2018). The Implementation of the Scientific Approach Through 5MS of the Revised Curriculum 2013 in Indonesia. Jurnal Ilmiah Pendidikan, (1), 22-29.
Wartini,  I.A.K.M.,  Lasmawan,  I.W.,&  Marhaeni.  (2014).  Pengaruh  Implementasi Pendekatan  Saintifik  terhadap  Sikap  Sosial  dan  Hasil  Belajar  Matematika  di Kelas  VI  SD  Jembatan  Budaya,  Kuta. E-Journal  Program  Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi Pendidikan Dasar, 4.
Zhong,  G.Q.  (2014).  Training  of  scientific  Thinking  methods  in  teaching  of  inorganic analytical  chemistry. Journal  Of  Chemical  Pharmaceutical  Research, 6  (7), 1503-1508.
Zubaidah,  S.  (2016).  Keterampilan  Abad  Ke-21:  Keterampilan  yang  Diajarkan  melalui Pembelajaran. Artikel pada Seminar Nasional Pendidikan dengan Tema “ Isu- isu  strategi  Pembelajaran  MIPA  Abad  21, hlm.1-17.  Kalimantan  Barat: Program Studi Pendidikan Biologi STKIP Persada Khatulistiwa Sintang.