## PENGARUH LINGKUNGAN SEKOLAH TERHADAP HASIL BELAJAR PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN PADA PESERTA DIDIK DI SMK NEGERI PAKU KECAMATAN BINUANG
KABUPATEN POLEWALI MANDAR
Abdul Latief*

## ABSTRACT
This  study  aimed  to  determine  the  influence  of  School  Environment toward Civic Education Learning Result of Students at SMK Paku, Binuang Sub- district.  The  sample  subject/  object  of  this  study  were  55  students.  This  study employed influence research (causal). Technique of collecting data was gathered by the results of documentation and by giving questionnaires to the respondents. The data  was  analyzed  by  using  descriptive  analysis  method  and  inferential  analysis method. The results of descriptive analysis method illustrated that the influence of the school environment obtained an average score was 34.37, which is the medium category,  and  learning  result  of  Civic  Education  obtained  the  average  value  was 82.37  at  the  high  category.  Moreover,  the  results  of  inferential  analysis  method suggested  that  there  was  an  influence  of  the  school  environment  toward  Civic Education learning result for the students at SMK Paku, Binuang Sub-district.
Keywords: Influence, Environment, School, Learning Result.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  zaman  dari  masa  ke  masa  telah  melahirkan  banyak  sekali teknologi  super  canggih  yang  sudah  tersebar  kesegala  arah  melalui  berbagai media-media  sebagai  penghubung  informasi  perkembangan  kemajuan  tersebut. Namun  kecanggihan  atau  kemajuan   itu  memunculkan  hal-hal  baru  dari  pola tingkah  dan  ragam  pemikiran  manusia.  Kebanyakan  dari  manusia  yang  hidup dalam  masa  kecanggihan  ini  memanfaatkan  hal  tersebut  untuk  meraup  materi sebanyak-banyaknya dengan tidak mengindahkan nilai-nilai ajaran agama.
Karena  itu,  kebanyakan  orang  salah  berpendapat  bahwa  faktor  pokok yang  mempengaruhi  keberhasilan  anak  adalah  sekolah,  padahal  kalau  mau berfikir  yang  jernih  dan  obyektif,  lingkungan,  teman,  orang  tua  dan  keluarga sangat  mempengaruhi  di  dalam  keberhasilan  anak mereka  belajar.  Karena orang tua mempunyai peranan utama dan utama bagi anak-anaknya.
Lingkungan  adalah  segala  yang  terdapat  di  sekitar  mahkluk  hidup,  baik yang  bersifat  biotik  dan  abiotik  yang  selalu  berinteraksi  secara  timbal balik. Didalam  lingkungan  anak  tumbuh  dan  berkembang  serta  memperoleh pendidikan secara bertahap hingga membentuk pribadi yang dewasa.
*) Dosen FKIP UNASMAN: latief2002@gmail.com
Menurut Beni Ahmad Saebani dan Hendra Akhdiyat (2009: 262) lingkungan adalah ruang dan waktu yang menjadi tempat eksistensi manusia. Baik buruknya lingkungan  di  sekitar  anak  merupakan  faktor  utama  yang  mempengaruhi perkembangan jiwa dan keberhasilan hasil belajar anak (peserta didik). Lingkungan tersebut adalah lingkungan sekolah, keluarga dan masyarakat.
Lingkungan  merupakan  bagian  terpenting  dan  mendasar  dari  kehidupan manusia.  Sejak  dilahirkan  manusia  sudah  berada  dalam  lingkungan  baru  dan asing  baginya.  Dari lingkungan  baru  inilah  sifat  dan  perilaku  manusia  terbentuk dengan  sendirinya.  Lingkungan  yang  baik  akan  membentuk  pribadi  yang  baik, sementara lingkungan yang buruk akan membentuk sifat dan perilaku yang buruk pula.  Anak-anak  berkembang  dari  suatu  hubungan  interaksi  antara  gerakan- gerakan dalam dan kondisi lingkungan luar.
Adapun  fungsi  lingkungan  terbagi  tiga  yaitu  fungsi  psikologis,  merupakan stimulasi  bersumber/berasal  dari  lingkungan  yang  merupakan  rangsangan terhadap  individu  sehingga  terjadi  respon,  yang  menunjukkan  tingkah  laku tertentu,  fungsi  pedagogis  memberikan  pengaruh-pengaruh  yang  bersifat mendidik,dan  fungsi  instruksional  yaitu  merupakan  suatu  lingkungan pengajaran/pembelajaran yang dirancang secara khusus.
Akal  memang  bagian  diri  manusia  yang  dikaruniakan  Tuhan  sejak  kita lahir.  Dengan  akal  ini  manusia  dapat  berfikir,  namun  akal  tidak  akan  berguna apabila  tidak  ada  lingkungan  disekitarnya  yang  akan  diubah.  Dengan  kata  lain lingkungan  akan  mengubah  dan  membentuk  perilaku  manusia  yang  ada  di dalamnya.  Manusia  akan  berinteraksi  dan  berusaha  untuk  bertahan  dalam lingkungan  dimana  dia  berada.  Salah  satu  usaha  yang  harus  dilakukan  adalah mengubah  perilaku  sesuai  lingkungan  tempat  tinggalnya  sehingga  dia  akan  bisa terus bertahan didalam lingkungan tersebut.
Pengaruh  lingkungan    terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  cukup  besar, karena sekolah adalah lingkungan sosial kedua setelah keluarga yang akan dikenal oleh  peserta  didik.  Teman-teman  peserta  didik  di  sekolah  yang  punya  sifat  rajin atau telah memiliki hasil bagus, tentu akan menjadi motivasi peserta didik untuk meningkatkan  hasilnya  dengan  tujuan  bisa  setara  atau  bahkan  melebihi  teman- temannya.  Sekolah  yang  baik  adalah  sekolah  yang  memiliki  guru-guru  yang berkualitas.  Mulai  dari  cara  mengajarnya,  cara  memberi  motivasi,  atau  cara mereka  memberi  perhatian  pada  peserta  didik.  Hal  ini  tentu  memberi  pengaruh besar terhadap motivasi serta hasil peserta didik.
Yang  dimaksud  dengan  sekolah  disini  adalah  pendidikan  yang  diperoleh seseorang  di  sekolah  secara  teratur,  bertingkat  dan  dengan  mengikuti  syarat- syarat yang jelas dan ketat. (Hasbullah: 2011: 46).
Adapun  pengaruh  lingkungan  sekolah  terhadap  hasil  belajar  memang sangat besar, apalagi bila menyangkut  lingkungan peserta didik itu sendiri. Jika peserta  didik  bisa  memilih  teman  yang  tepat,  tentu  tidak  masalah,  tapi  kadang peserta  didik  banyak  yang  terjebak  dalam  memilih teman  yang  tidak  baik,  yang
akhirnya  berujung  pada  penurunan  hasil  sekolah.  Contohnya  berteman  dengan teman  yang  suka  malas  belajar,  suka  bermain  game,  teman  dengan  gaya  hidup mewah  yang  melupakan  pendidikan,  dan  masih  banyak  lagi.  Hal-hal  negatif seperti  itu  hanya  akan  membuat  peserta  didik  menjadi  lupa  akan  kepentingan belajar.
Untuk  menghindari  hal-hal  seperti  ini,  kontrol  orang  tua  sebagai  orang terdekat dengan peserta didik sangatlah diperlukan. Perhatikan putra-putri anda setiap saat, kontrol bagaimana perkembangan mereka di sekolah, perhatikan juga siapa saja teman-temannya, apakah mereka membawa dampak baik atau buruk.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang  telah  diuraikan  di  atas  maka peneliti  tertarik  untuk  mengadakan  penelitian  tentang  “Pengaruh  Lingkungan Sekolah  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Mata  Pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  di  SMK  Negeri  Paku  Kecamatan  Binuang.  Dengan  rumusan masalah  Apakah  Lingkungan  Sekolah  berpengaruh  Terhadap  Hasil  Belajar Pendidikan  Kewarganegaraan  Pada  Peserta  Didik  di  SMK  Negeri  Paku Kecamatan Binuang?.
Penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  mengetahui  Pengaruh  Lingkungan Sekolah  Terhadap  Hasil  Belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan  Pada  Peserta Didik di SMK Negeri Paku Kecamatan Binuang. Sedangkan kegunaannya adalah menjadi  bahan  analisis  bagi  berbagai  pihak  (Pemerintah,  terutama  dinas Pendidikan,  Lembaga  Pendidikan,  LSM)  dalam  upaya  membentuk  pengaruh lingkungan yang positif,  terhadap lingkungan sekolah.

## Pengertian Pengaruh Lingkungan
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2005:849), pengaruh adalah daya yang  ada  atau  timbul  dari  sesuatu  (orang  atau  benda)  yang  ikut  membentuk watak,  kepercayaan  atau  perbuatan  seseorang.”  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa pengaruh merupakan suatu daya atau kekuatan yang timbul dari sesuatu, baik itu orang  maupun  benda  serta  segala  sesuatu  yang  ada  di  alam  sehingga mempengaruhi apa-apa yang ada disekitarnya.
Pengaruh  juga  bisa  diartikan  sebagai  segala  hal  yang  berkaitan  dengan interaksi  antara  seseorang  dengan  orang  lain.  Seperti  yang  dikemukakan  oleh aristoteles (2011:30) bahwa manusia sebagai makhluk sosial (zoon Politicon), yang artinya manusia sebagai makhluk sosial yang tak lepas dari kebersamaan dengan manusia lain. (yosiabdiantin 2012)
Menurut  (sartain  dalam  Hasbullah:  2011:  32) Lingkungan  meliputi  kondisi dan  alam  dunia  ini  yang  dengan  cara-cara  tertentu  mempengaruhi  tingkah  laku kita pertumbuhan dan perkembangan.
Lingkungan  merupakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  terhadap pembentukan dan perkembangan perilaku individu, baik lingkungan fisik maupun lingkungan  sosio-psikologis,  termasuk  didalamnya  adalah  belajar.  Terhadap faktor  lingkungan  ini  ada  pula  yang  menyebutnya  sebagai  empirik  yang  berarti pengalaman,  karena  dengan  lingkungan  itu  individu  mulai  mengalami  dan
mengecap  alam  sekitarnya.  Dari  pendapat  para  ahli  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa,  pengertian  pengaruh  di  lingkungan  dapat  diartikan  tempat  dimana seseorang  mendapat  berbagai  macam  pengaruh  baik  maupun  buruk  yang  dapat mengubah karakter yang sebelumnya. Manusia tidak bisa melepaskan diri secara mutlak dari pengaruh lingkungan itu, karena lingkungan itu senantiasa tersedia di sekitarnya.  Sejauh  mana  pengaruh  lingkungan  itu  bagi  diri  individu,  dapat  kita ikuti pada uraian berikut:
a. Lingkungan membuat individu sebagai makhluk sosial
Yang  dimaksud  dengan  lingkungan  pada  uraian  ini  hanya  meliputi  orang- orang  atau  manusia-manusia  lain  yang  dapat  memberikan  pengaruh  dan  dapat dipengaruhi.  Terputusnya  hubungan  manusia  dengan  masyarakat  manusia  pada tahun-tahun  permulaan  perkembangannya,  akan  mengakibatkan  berubahnya tabiat  manusia  sebagai  manusia.  Berubahnya  tabiat  manusia  sebagai  manusia dalam arti bahwa ia tidak akan mampu bertingkah laku dengan sesamanya.
Dapat  kita  bayangkan  andai  kata  seorang  anak  manusia  yang  sejak lahirnya  dipisahkan  dari  manusia  lain  sampai  kira-kira  berusia  10  tahun  saja, walaupun  diberinya  cukup  makanan  dan  minuman,  akan  tetapi  serentak  dia dihadapkan  kepada  manusia lain,  maka  sudah  dapat  dipastikan bahwa dia tidak akan mampu berbicara dengan bahasa yang biasa, canggung pemalu dan lain-lain. Sehingga  kalaupun  dia  kemudian  didik,  maka  penyesuaian  dirinya  itu  akan berlangsung sangat lambat sekali.
b. Lingkungan membuat wajah budaya bagi individu
Lingkungan dengan aneka ragam kekayaannya merupakan sumber inspirasi dan daya cipta untuk diolah menjadi kekayaan budaya bagi dirinya. Lingkungan dapat membentuk pribadi seseorang, karena manusia hidup adalah manusia yang berfikir  dan  serba  ingin  tahu  serta  mencoba-coba  terhadap  segala  apa  yang tersedia di alam sekitarnya. (akhmadsudrajat 2008)

## Jenis Pengaruh Lingkungan
Kehidupan  manusia  tidak  bisa  dipisahkan  dari  lingkungannya.  Baik lingkungan  alam  maupun  lingkungan  sosial.  Kita  bernapas  memerlukan  udara dari  lingkungan  sekitar.  Kita  makan,  minum,  menjaga  kesehatan,  semuanya memerlukan  lingkungan.  Lingkungan  bisa  dibedakan  menjadi  lingkungan  biotik dan  abiotik.  Ketika  kita  berada  di  sekolah,  lingkungan  biotiknya  berupa  teman teman  sekolah,  bapak  ibu  guru  serta  karyawan,  dan  semua  orang  yang  ada  di sekolah,  juga  berbagai  jenis  tumbuhan  yang  ada  di  kebun  sekolah  serta  hewan- hewan  yang  ada  di  sekitarnya.  Adapun  lingkungan  abiotik  berupa  udara,  meja kursi,  papan  tulis, gedung  sekolah,  dan  berbagai  macam  benda  mati  yang ada  di sekitar  lingkungan  yang  terdiri  dari  sesama  manusia  disebut  juga  sebagai lingkungan sosial. Lingkungan sosial inilah yang membentuk pengaruh yang besar peranannya  dalam  membentuk  kepribadian  seseorang.  Adapun  jenis  pengaruh lingkungan peserta didik sebagai berikut:

## a. Pengaruh Lingkungan Keluarga
Lingkungan  keluarga  sungguh-sungguh  merupakan  pusat  pendidikan  yang penting  dan  menentukan,  karena  itu  tugas  pendidikan  adalah  mencari  cara, membantu para ibu dalam tiap keluarga agar dapat mengerjakan segala pekerjaan di dalam keluarganya. (Tirtarahardja Umar: 170: 2010)
Di  dalam  lingkungan  keluarga,  anak  dilatih  sebagai    kebiasaan  yang  baik tentang  hal-hal  yang  berhubungan  dengan  kesopanan  dan  moral.  Disamping  itu mereka  di  tanamkan  keyakinan-keyakinan  yang  penting  utamanya  hal-hal  yang bersifat  religius.  Kebiasaan  baik  dan  keyakinan  tersebut  merupakan  landasan yang sangat di perlukan untuk pembangunan.
Keluarga  merupakan  pengelompokkan  primer  yang  terdiri  dari  sejumlah kecil  orang  karena  hubungan  semendara  dan  sedarah.  Keluarga  itu  dapat berbentuk keluarga inti  ataupun keluarga yang di perluas.
Sebagai  kelompok  primer,  keluarga  berpengaruh  terhadap  anggota-anggotanya, karena:
1. Keluarga  memberikan  kesempatan  yang  unik  kepada  anggotanya  untuk menyadari  dan  memperkuat  nilai  kepribadiannya,  dalam  keluarga  individu memperoleh kebebasan yang luas untuk menampakkan kepribadiannya.
2. Keluarga  mengatur  dan  menjadi  perantara  hubungan  anggota-anggotanya dengan dunia luar. (Abu, Ahmadi: 2004)
b. Pengaruh Lingkungan Sekolah
Sekolah  merupakan  lembaga  pendidikan  formal  yang  sistematis melaksanakan  bimbingan,  pengajaran  dan  pelatihan  dalam  rangka  membantu para peserta didik agar mampu mengembangkan potensinya secara optimal, baik menyangkut  aspek  moral-spritual,  intelektual,  emosional,  sosial,  maupun  fisik- motoriknya (Syamsu dan Nani, 2011: 30)
Menurut  Soedijarto  (2000:46),  sekolah  sebagai  pusat  pembelajaran  yang bermakna  dan  sebagai  proses  sosialisasi  dan  pembudayaan  kemampuan,  nilai, sikap,  watak,  dan  perilaku  hanya  dapat  terjadi  dengan  kondisi  infrastruktur, tenaga  kependidikan,  sistem  kurikulum,  dan  lingkungan  yang  sesuai.  Dari berbagai pendapat dan teori di atas, disimpulkan lingkungan sekolah adalah suatu tempat dengan iklim yang dikondisikan untuk belajar dan mempersiapkan murid memenuhi perannya di masa sekarang dan masa mendatang.
Menurut  Slameto  (2003:64)  faktor-faktor  sekolah  yang  mempengaruhi belajar mencakup:
a. Metode mengajar
Metode  mengajar  adalah  suatu  cara  atau  jalan  yang  harus  dilalui  di  dalam mengajar. Metode mengajar dapat mempengaruhi belajar peserta didik. Metode mengajar  guru  yang  kurang  baik  akan  mempengaruhi  belajar  peserta  didik yang  tidak  baik  pula.  Agar  peserta  didik  dapat  belajar  dengan  baik,  maka metode mengajar harus diusahakan yang setepat, efisien dan efektif mungkin.
b. Kurikulum
Kurikulum diartikan sebagai sejumlah kegiatan yang diberikan kepada peserta didik.  Kegiatan  itu  sebagian  besar  adalah  menyajikan  bahan  pelajaran  agar peserta didik menerima, menguasai dan mengembangkan bahan pelajaran itu. Kurikulum  yang  kurang  baik  akan  berpengaruh  tidak  baik  pula  terhadap pelajar.
c. Relasi guru dengan peserta didik
Proses  belajar  mengajar  terjadi  antara  guru  dengan  peserta  didik.  Proses  ini dipengaruhi  oleh  relasi  didalam  proses  tersebut.  Relasi  guru  dengan  peserta didik  baik,   membuat  peserta  didik  akan  menyukai  gurunya,  juga  akan menyukai  mata  pelajaran  yang  diberikannya  sehingga  peserta  didik  berusaha mempelajari  sebaik-baiknya.  Guru  yang  kurang  berinteraksi  dengan  peserta didik dengan baik menyebabkan proses belajar-mengajar itu kurang lancar. d. Relasi peserta didik.
Peserta  didik  yang  mempunyai  sifat  kurang  menyenangkan,  rendah  diri  atau mengalami  tekanan  batin  akan  diasingkan  dalam  kelompoknya.  Jika  hal  ini semakin  parah,  akan  berakibat  terganggunya  belajar.  Peserta  didik  tersebut akan malas untuk sekolah dengan berbagai macam alasan yang tidak-tidak.
e. Disiplin sekolah
Kedisiplinan  sekolah  erat  kaitannya  dengan  kerajinan  peserta  didik  dalam sekolah  dan  belajar.  Kedisiplinan  sekolah  mencakup  kedisiplinan  guru  dalam mengajar,  pegawai  sekolah  dalam  bekerja,  kepala  sekolah  dalam  mengelolah sekolah,  dan  BP  dalam  memberikan  layanan.  Seluruh  staf  sekolah  yang mengikuti  tata  tertib  dan  bekerja  dengan  disiplin  membuat  peserta  didik disiplin  pula.  Dalam  proses  belajar,  disiplin  sangat  dibutuhkan  untuk mengembangkan  motivasi  yang  kuat.  Agar  peserta  didik  belajar  lebih  maju, maka harus disiplin di dalam belajar baik di sekolah, di rumah dan lain-lain. f. Alat pelajaran
Alat pelajaran erat hubungannya dengan cara belajar peserta didik karena alat pelajaran tersebut dipakai peserta didik untuk menerima bahan pelajaran dan dipakai  guru  waktu  mengajar.  Alat  pelajaran  yang  lengkap  dan  tepat  akan mempercepat  penerimaan  bahan  pelajaran.  Jika  peserta  didik    mudah menerima pelajaran dan menguasainya, belajar akan lebih giat dan lebih maju. Mengusahakan alat pelajaran yang baik dan lengkap sangat dibutuhkan guna memperlancar kegiatan  belajar-mengajar. g.   Waktu sekolah
Waktu      sekolah      adalah      waktu      terjadinya      proses    belajar  mengajar disekolah.  Waktu  sekolah  akan  mempengaruhi  belajar  peserta  didik.  Memilih waktu  sekolah  yang  tepat  akan  memberikan  pengaruh  yang  positif  terhadap peserta didik. Sekolah di  pagi  hari  adalah  waktu  yang  paling tepat dimana pada saat itu pikiran masih segar dan kondisi jasmani masih baik. Tidak semua tugas mendidik dapat dilaksanakan oleh orang tua dalam keluarga,  terutama
dalam  hal  ilmu  pengetahuan  dan  berbagai  macam  keterampilan.  Oleh  karena itu dikirimkan anak ke sekolah.
Sekolah  merupakan  sarana  yang  secara  sengaja  dirancang  untuk melaksanakan  pendidikan.  Semakin  maju  suatu  masyarakat  semakin  penting peranan  sekolah  dalam  mempersiapkan  generasi  muda  sebelum  masuk  dalam proses  pembangunan  masyarakat.  Sekolah  bertanggung  jawab  atas  pendidikan anak-anak selama mereka diserahkan kepadanya. Karena itu sebagai sumbangan sekolah sebagai lembaga terhadap pendidikan, diantaranya sebagai berikut:
a. Sekolah  membantu  orang  tua  mengerjakan  kebiasaan-kebiasaan  yang  baik serta menanamkan budi pekerti yang baik.
b. Sekolah memberikan pendidikan untuk kehidupan di dalam masyarakat yang sukar atau tidak dapat diberikan di rumah.
c. Sekolah  melatih  anak-anak  memperoleh    kecakapan-kecakapan  seperti membaca, menulis, berhitung, menggambar serta ilmu-ilmu lain sifatnya mengembangkan kecerdasan dan pengetahuan.
d. Di  sekolah  diberikan  pelajaran  etika,  keagamaan,  estetika,  membenarkan benar atau salah, dan sebagainya. (syafriatno: 2013)
Beberapa  faktor  lingkungkungan  sekolah  yang  berkontribusi  positif terhadap perkembangan peserta didik diantaranya:
a. Kejelasan visi, misi, dan tujuan yang akan dicapai.
b. Para personel sekolah memiliki komitmen yang tinggi terhadap visi, misi, dan tujuan sekolah.
c. Para  personel  sekolah  memiliki  semangat  kerja  yang  tinggi  merasa senang, disiplin, dan rasa tanggung jawab.
d. Para  guru  memiliki  kemampuan  akademik  dan  profesional  yang memadai.
e. Sikap dan perlakuan guru terhadap peserta didik bersifat positif  bersikap ramah dan respek terhadap peserta didik, memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpendapat atau bertanya.
f. Para  guru  menampilkan  peranannya  sebagai  guru  dalam  cara-cara  yang selaras  dengan  harapan  peserta  didik,  begitupun  peserta  didik menampilkan  peranannya  sebagai  peserta  didik  dalam  cara-cara  yang selaras dengan harapan guru.
g. Tersedianya  sarana-prasarananya  yang  memadai,  seperti:  kantor  kepala dan  guru,  ruang  kelas,  ruang  laboratorium  (praktikum),  perlengkapan kantor,  perlengkapan  belajar  mengajar,  perpustakaan,  alat  peraga, halaman sekolah dan fasilitas bermain, tempat beribadah, dan toilet.
h. Suasana  hubungan  sosio-emosional  antar  pemimpin  sekolah,  guru-guru peserta  didik,  petugas  administrasi,  dan  orang  tua  peserta  didik berlangsung secara harmonis.
i. Para  personel  sekolah  merasa  nyaman  dalam  bekerja  karena  terpenuhi kesejahtraan hidupnya. (Syamsu dan Nani: 2011:30)
c.  Pengaruh Lingkungan Masyarakat
Pendidikan  yang  dialami  dalam  masyarakat  ini,  telah  mulai  ketika  anak- anak untuk beberapa waktu setelah lepas dari asuhan keluarga dan berada di luar dari pendidikan sekolah. Dengan demikian, berarti pengaruh pendidikan tersebut tampak lebih luas.
Pengaruh  lingkungan  ini  dalam  ajaran  Tonnis  dibedakan  antara  pengaruh hidup  dalam  Gemeinschaft  (persekutuan)  dan  Gesselschaft  (perbuatan). Hubungan  yang  dibentuk  oleh  kodrat  disebut  Gemeinsscaft,  seperti  hubungan antara  seorang  dengan  orang  tua,  dengan  tokoh  masyarakat,    dengan  pejabat, dengan toko agama,  dan lain-lain. (Hasbullah:2011:117).
Fungsi lingkungan masyarakat sebagai pusat pendidikan sangat tergantung pada taraf perkembangan diri masyarakat itu beserta sumber-sumber belajar yang tersedia  didalamnya.  Di  lingkungan  masyarakat  peserta  didik  memperoleh  bekal untuk  berbagai  jenis  pekerjaan,  khususnya  mereka  yang  tidak  sempat melanjutkan  proses  belajarnya  melalui  sekolah.  Pada  masyarakat  kita  (sebagai masyarakat yang sedang berkembang) sistem pendidikan masyarakat  (nonformal) mengalami  perkembangan  yang  sangat  pesat.  Hal  ini  bertalian  erat  dengan semakin  berkembangnya  sektor  swasta  yang  menunjang  pembangunan. (Tirtaraharja,umar:2010).

## Faktor-Faktor  yang Mempengaruhi Hasil Belajar
Adapun faktor yang mempengaruhi  hasil belajar, akan diuraikan sebagai berikut :
a. Faktor Lingkungan
Lingkungan  merupakan  bagian  dari  kehidupan  peserta  didik.  Dalam lingkungan peserta didik hidup dan berinteraksi dalam mata rantai kehidupan yang  disebut  ekosistem.  Saling  ketergantungan  antara  lingkungan  biotik  dan abiotik  tidak  dapat  dihindari.  Itulah  hukum  alam  yang  harus  dihadapi  oleh anak  didik  sebagai  makhluk  hidup  yang  tergolong  kelompok  biotik.  Interaksi dari  kedua  lingkungan  tersebut  saling  mengisi  kehidupan  anak  didik. Keduanya mempunyai pengaruh cukup signifikan terhadap belajar anak didik di sekolah. (Djamarah, 2002 :141-142)
b. Faktor Instrumental
Setiap sekolah mempunyai tujuan yang akan dicapai. Tujuan tentu saja pada tingkat  kelembagaan.  Dalam  rangka  memperlancar  kearah  yang  diperlukan seperangkat  kelengkapan  dalam  berbagai  bentuk  dan  jenisnya.  Semuanya dapat diberdayagunakan menurut fungsi masing-masing kelengkapan sekolah. (Djamarah, 2002 :146) 1. Kurikulum Kurikulum  merupakan  inti  dari  bidang  pendidikan  dan  memiliki pengaruh terhadap seluruh kegiatan pendidikan, maka penyusunan kurikulum tidak dapat dilakukan secara sembarangan. (Iskandar: 146:2012) 2. Program
Setiap  sekolah  mempunyai  program  pendidikan.  Program  pendidikan disusun untuk dijalankan demi kemajuan pendidikan. Keberhasilan pendidikan disekolah  tergantung  dari  baik  tidaknya  program  pendidikan  yang  dirancang. (Djamarah, 2002 :147) 3. Sarana dan fasilitas Sarana mempunyai arti penting dalam pendidikan, gedung sekolah misalnya sebagai  tempat  yang  strategis  bagi  berlangsungnya  kegiatan  belajar mengajar di sekolah. Salah satu persyaratan untuk membuat suatu sekolah adalah pemilikan gedung sekolah yang di dalamnya ada ruang kelas, ruang kepala  sekolah,  ruang  guru,  ruang  tata  usaha,  ruang  perpustakaan,  ruang BP,  ruang  laboratorium,  dan  halaman  sekolah  yang  memadai.  Semua bertujuan  untuk  memberikan  kemudahan  pelayanan  peserta  didik. (Djamarah, 2002 :149)
4. Guru Guru  merupakan  unsur  manusiawi  dalam  pendidikan.  Kehadiran  guru mutlak  diperlukan  di  dalamnya.  Kalau  hanya  ada  peserta  didik,  tetapi  guru tidak  ada,  maka  tidak  akan  terjadi  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah. (Djamarah, 2002 :151)
c. Kondisi Fisiologis
Kondisi fisiologis pada umumnya sangat berpengaruh terhadap kemampuan belajar seseorang. Orang yang dalam keadaan segar jasmaninya akan berlainan belajarnya  dari  orang  yang  dalam  keadaan  kelelahan.  Peserta  didik  yang kekurangan  gizi  ternyata  kemampuan  belajarnya  dibawah  peserta  didik  yang tidak kekurangan gizi. Mereka lekas lelah, mudah ngantuk,dan sukar menerima pelajaran. (Djamarah, 2002 :155)
d. Kondisi Psikologis
Belajar  pada  hakikatnya  adalah  proses  psikologis.  Oleh  karena  itu,  semua keadaan dan fungsi psikologis tentu saja mempengaruhi belajar seseorang. Itu berarti belajar bukanlah berdiri sendiri, terlepas dari faktor lain seperti faktor dari  luar  dan  faktor  dari  dalam.  Faktor  psikologis  sebagai  faktor  dari  dalam tentu  saja  merupakan  hal  yang  utama  dalam  menentukan  intensitas  belajar seseorang  anak.  Meski  faktor  dari  luar  juga  sangat  mendukung,  tetapi  bila faktor psikologis tidak mendukung, maka faktor dari luar itu kurang signifikan. Oleh  karena  itu,  minat,  kecerdasan,  bakat,  motivasi,  dan  kemampuan- kemampuan  kognitif  adalah  faktor-faktor  psikologis  yang  utama  yang mempengaruhi  hasil belajar peserta didik.

## Kerangka Pikir

## Hipotesis Penelitian
Hipotesis  yang  peneliti  ajukan  dalam  penelitian  ini  adalah  Diduga  ada Pengaruh Lingkungan Sekolah Terhadap Hasil Belajar Pendidikan
Kewarganegaraan pada Peserta Didik di SMK Negeri Paku Kecamatan Binuang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini termasuk jenis penelitian Pengaruh (Hubungan sebab akibat), menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia ( 2005: 849) Pengaruh adalah merupakan suatu daya atau kekuatan yang timbul dari sesuatu, baik itu orang maupun benda serta segala sesuatu yang ada di alam sehingga mempengaruhi apa-apa yang ada di sekitarnya. Karekteristik peserta didik yang diukur dalam penelitian ini adalah pengaruh lingkungan sekolah terhadap hasil belajar Pendidikan Kewarganegaraan pada  peserta  didik  di  SMK  Negeri  Paku  Kecamatan  Binuang.Adapun  Jangka Waktu Penelitian Secara Keseluruhan berkisar 90 hari.
Penelitian ini memiliki 2 variabel yaitu variabel bebas dan variabel terikat.
1.  variabel  bebas  (Independen  variabel)  adalah  variabel  yang  menjadi  sebab munculnya variabel terikat Jadi, yang menjadi variabel bebas dalam penelitian ini adalah pengaruh lingkungan sekolah disimbol dengan “X”
2.  variabel  terikat  (dependen  variabel)  adalah  variabel  yang  dipengaruhi        atau variabel  yang  menjadi  akibat  karna  adanya  variabel  bebas.  Jadi  variable terikat dalam penelitian ini adalah hasil belajar Pendidikan Kewarganegaraan dan disimbol dengan “Y”.
Peserta didik SMK Negeri Paku Kecamatan Binuang Pengaruh lingkungan sekolah Tingkat hasil belajar  Pendidikan Kewarganegaraan Temuan Analisis Pengaruh Kesimpulan
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  subyek  sebagai  sampel penelitian  sebanyak  55  orang  peserta  didik  di  SMK  Negeri  Paku  Kecamatan Binuang. Instrumen yang digunakan adalah:
1.    Daftar  angket  pengaruh  lingkungan  sekolah  digunakan  untuk  mengukur pengaruh lingkungan sekolah.
2.    Dokumentasi,  digunakan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  peserta  didik  mata pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  dengan  mengambil  nilai  ulangan harian pertama pada guru mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan.
Teknik analisis data yang digunakan adalah tekhnik analisis deskriptif dan tekhnik  analisis  inferensial.  Tekhnik  analisis  statistik  deskriptif  dimaksudkan untuk  mengambarkan  nilai  maksimal,  nilai  minimal,  rata-rata,  standar  deviasi, distribusi,  prekuensi,  dan  presentase.  Kemudian,  untuk  penarikan  kesimpulan berdasarkan asumsi yang telah dibuat, digunakan teknik statistik inferensial yang terlebih dahulu  dilakukan uji persyaratan analisis, yaitu uji normalitas data dan uji homogenitas.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian ini melibatkan dua variabel yaitu:  pengaruh lingkungan sekolah dan  hasil  belajar  pendidikan  kewarganegaraan.  Untuk  mengukur  variabel pertama, maka responden penelitian di berikan angket, kemudian variabel ke dua dengan mengambil dan melihat dokumentasi sekolah berupa nilai ulangan harian pertama  peserta  didik  di  SMK  Negeri  Paku  Kecamatan  Binuang.  Dari  hasil angket  yang  diberikan  kepada  peserta  didik,  serta  diperolehnya  data  mengenai nilai  hasil  belajar  peserta  didik,  kemudian  akan  dianalisis  dengan  menggunakan statistik deskriptif dan statistik inferensial.
Pengaruh  lingkungan  sekolah  di  SMK  Negeri  Paku  Kecamatan  Binuang sudah  cukup  baik.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  penelitian  terdapat  10,90%  yang berada  pada  kategori  sangat  tinggi  dan  52,73%  berada  pada  kategori    tinggi, dengan  demikian  tingkat  pengaruh  lingkungan  sekolah  peserta  didik  di  SMK Negeri Paku Kecamatan Binuang, sebagian besar sudah berada diatas 50% pada kategori tinggi.
Adapun  cara  yang  digunakan  peneliti  untuk  mendapatkan  data  tersebut adalah  peneliti membagikan angket kepada peserta didik untuk diisi, hasil angket tersebut  kemudian  dianalisis  secara  deskriptif  dan  inferensial.  Analisis  deskriptif dilakukan  untuk  mengetahui  nilai  mean,  median,  modus,  variansi,  dan  standar deviasi dari suatu data.
Sedangkang, analisis inferensial digunakan untuk menguji kebenaran suatu hipotesis,  sebelum  melakukan  uji  hipotesis  terlebih  dahulu  dilakukan  uji normalitas  data,  uji  normalitas  berfungsi  untuk  mengetahui  apakah  data  hasil penelitian berdistribusi normal atau tidak.
Berdasarkan analisis deskriptif angket pengaruh lingkungan sekolah di SMK Negeri Paku Kecamatan Binuang di peroleh nilai rata-rata skor angket 34,37 nilai median 8,34  nilai modus 40,01  nilai standar deviasi 4,09 dan nilai variansi 16,73.
Dalam  proses  pembelajaran,  hasil  belajar  peserta  didik  sangat  penting, dengan berhasilnya peserta didik berarti tujuan pembelajaran juga dapat tercapai dengan  baik,  sebaliknya  jika  tujuan  pembelajaran    tidak  dapat  tercapai  dengan baik maka peserta didik belum dapat dikatakan berhasil.
Tingkat  keberhasilan  hasil  belajar  peserta  didik  dapat  dilihat  dari  dua  sisi yakni  guru  sebagai  pendidik  dan  peserta  didiknya.  Hasil  belajar  peserta  didik  di SMK  Negeri  Paku  Kecamatan  Binuang,  sudah  cukup  memadai  meski  masih  ada dua orang  dari mereka yang belum mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang telah ditetapkan oleh guru bidang studi yang bersangkutan yaitu 70.
Sedangkan  analisis  deskriptif  hasil  belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan pada peserta didik di SMK Negeri Paku Kecamatan Binuang di peroleh nilai rata- rata    yang  dicapai oleh  55  responden  adalah 82,37 nilai  median 74,3  nilai  modus 78,98  nilai  standar  deviasi  8,09  dan  nilai  variansi  65,45.  Selanjutnya,  analisis inferensial  diperoleh  hasil  bahwa,  data  sampel  berdistribusi  normal,  karena  telah memenuhi kriteria penghitungan normalitas data.
Berdasarkan hasil analisis data di peroleh persamaan regresi Y’ = 87,72 + (- 0,23)  X  Persamaan  ini  dapat  digunakan  untuk  melakukan  prediksi  (ramalan) berapa nilai dalam variabel dependen (hasil belajar Pendidikan Kewarganegaraan) akan  terjadi  bila  nilai  dalam  variabel  independen  (pengaruh  lingkungan  sekolah) ditetapkan. Misalnya skor pengaruh lingkungan sekolah = 100, maka hasil belajar Pendidikan Kewarganegaraan adalah Y’ = 87,72 + (-0,23) (100) = 64,72.
Untuk  menguji  hipotesis  yang  telah  dirumuskan  maka  digunakan  teknik analisis statistik inferensial, yakni analisis regresi sederhana sebagai berikut. Ho : Tidak   terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dari  lingkungan sekolah terhadap   hasil   belajar   pendidikan Kewarganegaraan pada peserta  didik di SMK Negeri Paku Kecamatan Binuang.
Ha  : Terdapat   pengaruh   yang    signifikan   dari   lingkungan    sekolah terhadap  hasil  belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan  pada  peserta  didik  di
SMK Negeri Paku Kecamatan Binuang.
Rumus hipotesis statistiknya adalah:
Ho   :  r = 0

## Ha   :  r ≠ 0
Berdasarkan  perhitungan  diperoleh  nilai koefisien korelasi r =  - 0,114 hal ini dapat diartikan bahwa tingkat hubungan antara dua kelompok skor X dan Y ditentukan  sebesar  -  0,114.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh  yang  signifikan  antara  lingkungan  sekolah  dengan  hasil  belajar pendidikan kewarganegaraan  di SMK Negeri Paku Kecamatan Binuang.
Selanjutnya  untuk  menyatakan  besar  kecilnya  sumbangan  variabel    X pengaruh  lingkungan  sekolah  terhadap  variabel  Y  hasil  belajar  Pendidikan
kewarganegaraan diperoleh nilai koefisien determinan KP = 1,3% Hal ini berarti variabel  pengaruh  lingkungan  sekolah  terhadap  hasil  belajar  Pendidikan Kewarganegaraan  sebesar 1,3% sedangkan sisanya 98,7% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti.

## KESIMPULAN
Nilai pengaruh lingkungan sekolah untuk peserta didik di SMK Negeri Paku Kecamatan  Binuang  adalah  rata-  rata  skor    34,37  yang  berada  pada  kategori sedang dan hasil belajar Pendidikan Kewarganegaraan yang dicapai peserta didik kelas  di  SMK  Negeri  Paku  Kecamatan  Binuang  dengan  nilai  rata-rata  82,37 berada  pada  kategori  tinggi.  Berdasarkan  hasil  analisis  inferensial  terdapat pengaruh  yang  mempengaruhi  lingkungan  sekolah  terhadap  hasil  belajar Pendidikan Kewarganegaraan pada peserta didik, dengan kontribusi 1,3%.

## REKOMENDASI
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  dapat  diajukan  rekomendasi  sebagai berikut:
1. Untuk  lebih mengembangkan dan mengoptimalkan pengaruh yang positif di lingkungan sekolah, maka disarankan kepada pihak sekolah terutama kepada para  pendidik  agar  lebih  memperhatikan  bagaimana  tingkat  pengaruh lingkungan sekolah terhadap hasil belajar Pendidikan Kewarganegaraan pada peserta didik.
2. Bagi para pembaca dan stakehoulder terkait agar menjadikan hasil penelitian ini sebagai masukan dalam melakukan proses pendidikan di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus  Suprijino.  2009.  Cooperatif  Learning:  Teori  dan  Aplikasi  Paikem/

## PPl: Yogyakarta: pustaka Pelajar.
Ahmadi, Abu. 2004. Sosiologi  Pendidikan. Jakarta: PT Asdi Mahasatya. Ahmad,  Saebani,  Beni  dan  Akhdiyat.  2009.  Ilmu  Pendidikan  Islam  1.  Bandung:
CV. PustakaSetia. Akmadsudrajat. 2008. (http//wordpress.com/pengaruh-lingkungan) diakses
Tanggal 1 September 2013). Asri, Zainal.  2007. Microteaching. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Darmadi, Hamid. 2011. Metode penelitian pendidikan. Bandung: Alpabeta. Departemen Pendidikan Nasional.  2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Djamarah Syaiful Bahri. 2002. Psikologi Belajar. Jakarta : PT. Rineka Cipta.
Depdiknas. 2006. Pusat pengembangan kurikulum. Dirjen Dikdasmen. Hasbullah,  2011.  Dasar-Dasar  Ilmu  Pendidikan.  Jakarta:  PT  Raja  Grapindo Persada.
Iskandar. 2012. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Gaung Persada Press Group).
Lexy, J Moleong. 2002. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
Murdiono,  Mukhamad.  2007.  Pendidikan  Kewarganegaraan.  Klaten:  Intan Pariwara.
Nawawi,  Hadari,  Martini.  (2006).  Instrumen  Penelitian  Bidang  Sosial. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press. Riduwan  dan  Sunarto.  2010.  Pengantar  Statistik  Untuk  Penelitian  Pendidikan,
Sosial, Ekonomi, Komunikasi, dan Bisnis. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  2011.  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.  Bandung:
AFABETA, cv.
Sugiyono. (2007). Statistika Untuk Penelitian. Bandung. Penerbit: CV. Alfabeta.
Suharsimi,  Arikunto.  2006.  Prosedur  Penelitian  suatu  pendekatan  praktik,
Yogyakarta: Rineka Cipta.
Slameto. 2003.  Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka
Cipta.
S Margono. 2007. Metodologi Penelitian Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta.
Syamsu dan Nani. 2011. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada.
Syafriatno. 2013. (http//www.Slideshare.net/makalah-pengantar-ilmu- pendidikan).
Tirtaraharja. Umar. 2010. Pengantar Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Yosiabdiantin. 2012. (htt//blogspot.com/pengertian-pengaruh-html) diakses tanggal 1 September 2013.
Zuriah, Nurul. 2006. Metodologi Penelitian Sosial dan Pendidikan Teori Aplikasi. Jakarta: Bumi Aksara