E-ISSN: 2798-0472 DOI: 10.52562/biochephy.v3i2.548
BIOCHEPHY: Journal of Science Education
http://journal.moripublishing.com/index.php/biochephy
PENGEMBANGAN E-MODULE  BERBASIS  PROBLEM-BASED  LEARNING
(PBL): META ANALISIS
Firdaus Eka Putra 1 *, Ristiono 2 , Heffi Alberida 3 1,2,3 Universitas Negeri Padang, Indonesia
* Corresponding author: firdausekaputra001@gmail.com
Abstrak:  Pada  era  sekarang  hampir  semua  aktivitas  berhubungan  dengan  digital  termasuk  dalam  dunia pendidikan, karena hal tersebut maka perlu dikembangkan media pembelajaran berbasis perangkat digital. Pengembangan media pembelajaran digital memungkinkan peserta didik untuk mengakses dan mempelajari materi pembelajaran menggunakan HP sehingga bisa belajar dimana saja. Salah satu media pembelajaran yang  dapat  diterapkan  adalah  modul  yang  diubah  menjadi  E-module,  E-module  adalah  suatu  media pembelajaran  yang  berisikan  materi  pembelajaran  yang  ditampilkan  dalam  bentuk  tesk,  gambar,  grafik, animasi maupun vidio yang dapat diakses melalui perangkat digital, untuk menambah pemahaman peserta didik  maka  E-module  akan  dikombinasikan  dengan  model  Problem  Based  Learning  (PBL).  Penelitian  ini menggunakan metode studi literatur terhadap artikel yang sesuai dengan penelitian yang dilakuka. Hasil studi literatur yang telah dilakukan menunjukkan bahwa E-module diperlukan dan cocok untuk digunakan pada era saat sekarang ini.
Kata Kunci: Modul, Pengembangan E-Module, Problem based learning (PBL)
Abstract: In the current era, almost all activities related to digital are included in the world of education, because of this, it is necessary to develop learning media based on digital devices. The development of digital learning  media  allows students  to  access  and  study  learning  materials  using  cellphones  so  they  can  study anywhere. One of the learning media that can be applied is a module that is converted into an E-module, an  E-module  is  a  learning  media  that  contains  learning  material  displayed  in  the  form  of  text,  pictures, graphics, animations and videos that can be accessed via digital devices, to increase understanding students, the E-module will be combined with the Problem Based Learning (PBL) model. This study uses the literature study  method  for  articles  that  are  in  accordance  with  the  research  being  carried  out.  The  results  of  the literature study that has been carried out indicate that the E-module is necessary and suitable for use in the current era.
Keywords: Module, Pengembangan E-Module, Problem based learning (PBL)

## PENDAHULUAN
Kecerdasan buatan dan otomatisasi dengan kerangka fisik digital. Revolusi Industri 4.0 telah mengubah  banyak  bidang  kehidupan,  salah  satunya  adalah  pendidikan (Agnesa  &  Rahmadana, 2022).  Pendidikan  yang  merupakan  landasan  dasar  dalam  mengembangkan  dan  memajukan generasi penerus bangsa perlu adanya penyesuaian dengan perkembangan zaman agar bangsa kita bisa mengikuti dan tidak tertinggal oleh negara lain (Anggraini et al., 2020). Pendidikan merupakan prasyarat yang paling berpengaruh bagi peningkatan kualitas hidup suatu bangsa. Melalui proses pendidikan,  kemampuan  kognitif  seseorang  berkembang  dan  berkembang.  Pendidikan  dapat menjadi tolak ukur kualitas sumber daya manusia (Pramana et al., 2020).
Belajar saat ini bukan lagi menjadi suatu keharusan, namun belajar harus di jadikan suatu kebutuhan.  Belajar  adalah  kegiatan  tertentu  dengan  berbagai  cara  untuk  mendapatkan  sebuah
pemahaman atau ilmu, belajar bisa di lakukan dengan guru, siswa, teman sebaya, orang sekitar dan hal lainnya yang bisa di jadikan sumber ilmu. Sumber ilmu salah satunya adalah guru, menurut Karso  (2019)  guru  adalah  instrumen  utama  dalam  pendidikan.  Kualitas  siswa  ditentukan  pula dengan kualitas guru. Guru yang berkualitas maka dapat menghasilkan siswa yang berkualitas juga, begitupun sebaliknya. Guru yang tidak berkualitas akan menghasilkan siswa yang tidak berkualitas pula, namun untuk memenuhi tuntutan zaman siswa tidak bisa hanya bergantung pada guru saja tetapi juga harus bisa belajar dengan cara mandiri.
Maka  alasan  dilakukan  penelitian  literature  riview  ini  adalah  untuk  menemukan  dan memahami apa saja hal yang harius diperhatikan serta dipahami dalam pembuatan model berbasis digital  atau  E-module.  Pengembangan  E-modul  diperuntukan  uantuk  mencari  jalan  dan mengimbangi  perkembangan  zaman  yang  hampir  semua  kegiatan  dilakukan  dengan  bantuan perangkat digital.
Salah satu tujuan pembuatan modul adalah untuk menyediakan bahan ajar yang memenuhi persyaratan kurikulum, dengan memperhatikan kebutuhan siswa, yaitu. sesuai dengan karakteristik bahan ajar dan karakteristik siswa. Modul pembelajaran adalah bahan ajar yang disusun secara sistematis dan menarik yang memuat isi, metode dan bukti pencapaian yang akan digunakan secara mandiri untuk mencapai kompetensi yang diharapkan (Subekti, T, 2018). Era sekarang yang begitu dekat dengan teknologi maka modul pun bisa diperoleh siswa dalam bentuk virtual yaitu E-module, E-module merupakan alat atau sarana pembelajaran yang berisi materi, metode, batasan-batasan dan cara mengevaluasi yang dirancang secara sistematis dan menarik untuk mencapai kompetensi yang diharapkan sesuai dengan tingkat kompleksitasnya secara elektronik.
Modul yang ada sekarang berupa media cetak memilki bebrapa kekurangan, salah satunya dari segi kepraktisan, modul yang berbentuk media cetak kitika akan dibawa harus menyediakan tempatnya  terlebih dahulu  seperti tas  dan  juga  modul  tersebut  ketika  dipakai  terus  akan  lama- kelamaan menjadi rusak atau sobek, selain daris egi kepraktisan juga dapat dilihat dari segi harga, modul  berupa  media  cetak  akan  membutuhkan  uang  untuk  percetakannya  berbeda  dengan  E- module yang bisa didownload lewat perangkat digital lansung tanpa mengeluarkan biaya.
Pendekatan berbasis masalah melalui PBL adalah strategi dalam meningkatkan motivasi dan kemampuan  berfikir  kritis  peserta  didik.  Pembelajaran  berbasis  masalah  (PBL)  adalah  strategi pembelajaran  yang  meningkatkan  pembelajaran  siswa  dengan  mengajarkan  siswa  bagaimana mengintegrasikan  pembelajaran  dengan  baik,  menggali  secara  mendalam,  berpikir  analitis,  dan menyelidiki dan memecahkan masalah (Nariman, 2021). Peserta didik dilibatkan untuk aktif dalam menguraikan masalah kemudian menyelesaikannya (Cahyani et al., 2021). Pembelajaran seperti itu menjadikan  peserta  didik  tidak  hanya  terbatas  proses  menghafal  saja,  tetapi  berpikir  untuk menyelesaikan dan mencari jalan keluar dari masalah merupakan fakta keseharian.
Pembelajaran  biologi  yang  begitu  banyak  manfaatnya  menjadi  hal  yang  sangat  penting untuk di pelajari siswa, sama seerti pembelajaran lainnya, pada era saat sekarng ini pembelajaran dan materi biologi juga menuntuk pemahaman tinggi dengan memanfaatkan kemampuan berfikrir kritis siswa . Kemampuan berfikir kritis siswa dapat di asah dengan berbagai macam cara dan hal tersebut merupakan tugas seorang guru menemukan cara paling pas dan yang paling efektif dalam meningkatkan  kemampuan  serta  kualitas  belajar  siswa,  pembelajaran  biologi  yang  di  terapkan harus sesuai dengan kebutuhan, psikologi dan pola belajar siswa (Surata et al., 2020).
Penerapan  model  PBL  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  biologi  siswa  dari  segi psikomotor  (keterampilan)  dan  afek  (sikap).  Selain  itu,  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa terkait biologi kognitif (Dewi et al., 2019). Pembelajaran biologi erat kaitannya dengan pemecahan masalah, menuntut siswa untuk menggunakan pemikiran kritis dalam mencari solusi dari masalah (Astuti  et  al.,  2019).  Misalnya  masalah  pencemaran  lingkungan,  ledakan  populasi  ulat,  kasus keracunan makanan, dll dengan mudah menarik perhatian dan rasa ingin tahu siswa tersebut. Oleh karena  itu,  penerapan  model  pembelajaran  berbasis  masalah  pada  pembelajaran  biologi  dapat menjadi  pilihan  yang  tepat  untuk  mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa.  E-module yang berbasi PBL merupakan salah satu kunci yang dapat digunakan untuk menambah pemahaman dan kemandirian siswa dalam belajar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan berdasarkan literatur review dengan tujuh langkah. Ini termasuk menentukan  tujuan  penulisan,  memilih  sumber  database,  memilih  kata  kunci  dalam  proses pencarian database, melakukan proses pencarian literatur, dan menentukan kriteria inklusi. Seleksi artikel  yang  digunakan,  seleksi  berdasarkan  kriteria  inklusi,  dan  konsolidasi  hasil  (Fink,  2014). Menggunakan database ERIC dan Google Scholar untuk mencari artikel menggunakan kata kunci E-module dan Problem Based Learning (PBL).
Artikel yang dipakai harus memenuhi kriteria inklusi yang telah ditetapkan sebelumnya, hal ini termasuk judul artikel dan konten yang berada didalam artikel tersebut yang relevan dengan tujuan  dari  penelitian,  serta  artikel  yang  diakses  terbuka  dengan  sangat  lengkap.  Penelitian  ini memakai analisis isi atau content research selaku teknik dari analisis data. Metode ini dapat di pakai dengan  cara  melakukan  kajian  yang  lebih  mendalam  dan  lebih  terperinci  dari  suatu  temuan penelitian  yang  di  dapatkan dari jurnal nasional  dan  internasional  mengenai pengembangan  E- module  dalam  pembelajaran  dengan  penerapan  problem  based  learning  (PBL)  yang  akan mendorong  atau  mengasah  kemampuan  belajar  mandiri  dan  berfikir  kritis  siswa  pada  materi pembelajaran biologi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Terdapat  20  artikel  yang  memenuhi  kriteria  yang  dapat  di  gunakan  sebagai  bahan pencarian  literatur  dalam  penelitian  ini.  Artikel  yang  digunakan  adalah  10  artikel  internasiona (inggris)  dan  10  artikel  nasional  (Indonesia),  artkel  yang  digunakan  memuat  informasi  yang berhubungan dengan penelitian yang dilakukan. Hasil riview ditulis dalam tabel yang memuat kode artikel, judul artikel dan hasil riview artikel.
Tabel 1. Rekapitulasi Analisis Data Artikel Kode Judul Hasil A1 Pengembangan modul berbasis keterampilan proses sains sebagai bahan ajar dalam pembelajaran biologi (Puspita, 2019) Kesimpulan dari hasil penelitian ini, modul kompetensi proses saintifik sebagai bahan ajar pembelajaran biologi dengan materi sistem ekskresi manusia layak dan menarik untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Keterampilan proses sains dalam modul pembelajaran biologi sistem ekskresi manusia  yang dikembangkan akan diintegrasikan ke dalam percobaan sederhana yang dapat dilakukan siswa secara mandiri. A2 Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Melalui E-Modul Berbasis Problem Based Learning (Pramana et al., 2020) Kesimpulan dari penelitian ini adalah pengembangan e-modul berbasis problem based learning yaitu:Pertama, desain E-modul berbasis problem based learning yang dikembangkan terkait dengan model ADDIE yaitu: (a) tahap analisis, (b) tahap perencanaan, (c) tahap pengembangan, (d) tahap implementasi dan (e) tahap evaluasi. Kedua, dengan dikembangkannya e-modul pembelajaran berbasis masalah dapat mencapai kualifikasi sangat baik dalam uji validitas pembelajaran individual, uji validitas pembelajaran, uji validitas media pembelajaran, uji validitas individual dan uji kelompok. Penggunaan e-modul pembelajaran berbasis masalah dimungkinkan
dalam pembelajaran sehingga masalah pembelajaran dapat diselesaikan dengan benar. A3 Pengembangan Modul Pembelajaran Biologi Berbasis Jelajah Alam Sekitar (JAS) Materi Ekosistem Taman Nasional Kelimutu (TNK) SMA Kelas X (Ule et al., 2021) Materi ekosistem studi kasus modul biologi TN Kelimutu berbasis JAS (TNK) Kelas X SMA tergolong layak pakai. Keefektifan modul biologi berbasis JAS pada materi ekosistem kelas X tingkat atas dilakukan dengan mengajukan soal pre dan post test. Sebelum (pre-test) dan sesudah (post-test) nilai belajar dengan modul biologi yang dikembangkan adalah 86,04 dan rata-rata kadar N rata-rata 0,66 pada tingkat sedang. Modul ini dapat digunakan sesuai kebutuhan, namun harus dimodifikasi sesuai dengan kondisi lingkungan belajar siswa. A4 Pengembangan E-Modul Android Berbasis Metakognisi Sebagai Media Pembelajaran Biologi Kelas Xii Sma/Ma (Bidayati et al., n.d.) Berdasarkan analisis kebutuhan diperoleh hasil yang valid, praktis, dan efektif, sehingga modul ini dapat direkomendasikan dalam pembelajaran biologi. E-modul android berbasis metakognisi dapat diinstal pada android tipe 4.4, memiliki kapasitas 60 Mb, dapat diperoleh dengan link yang dibagikan dengan menggunakan aplikasi shreit dan Bluetooth, serta dapat digunakan dalam keadaan online atau offline. Berdasarkan penilaian para ahli, E-modul android layak diujicobakan di lapangan. Respon peserta didik dan pendidik terhadap E-modul andorid berbasis metakognisi sangat antusias. persentase kelayakan sebesar 88,03% dan 100% dari pendidik dengan kriteria sangat layak. A5 Pembelajaran Berbasis Masalah Biologi Pada Aspek Kognitif: Sebuah Meta-Analisis (Astuti et al., 2019) Hasil sebuah penerapan penelitian dapat di lihat dari peningkatan hasil belajar siswa. Peningkatan hasil belajar siswa yang diperoleh berdasarkan dorongan dari kegiatan siswa yang aktif dikelas. Hasil pembelajaran ini di dapat setelah melakukan pengujian dengan alat penilaian. A6 Peningkatan Sikap Kedisiplinan dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa dengan Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (Cahyani et al., 2021) Pelaksanaan pembelajaran dengan Problem Based Learning mencapai keberhasilan dalam kemampuan berpikir kritis. Pada penelitian ini jelas terdapat peningkatan dari siklus I rerata 57,5 dan siklus II bertambah rerata menjadi 70,25. Kemampuan berpikir kritis juga dipengaruhi oleh kedisiplinan siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
A7 Pengembangan E-Modul Pada Mata Pelajaran Biologi Materi Pokok Animalia Invertebrata Untuk Siswa Kelas X Di Sma Negeri 1 Dawarblandong Kabupaten Mojokerto  ( Syafriah, U., & Bachri, B. S., 2017) Berdasarkan validasi media yang telah dilakukan pada ahli materi dan ahli materi, dapat disimpulkan bahwa media e-modul layak digunakan dengan persentase dari ahli materi sebesar 87,5% dan persentase dari ahli media sebesar 85,7%. Selain itu, uji coba yang telah dilakukan didapatkan hasil sebagai berikut: (1) uji coba perorangan dengan persentase sebesar 83,3%; (2) uji coba kelompok kecil dengan persentase sebesar 85%; (3) uji coba lapangan dengan persentase sebesar 90,3%. A8 Pengembangan E-Module Interaktif Tentang Materi Sistem Sirkulasi untuk Peserta Didik Kelas XI SMA (Putri et al., 2022) Berdasarkan analisis yang telah dilakukan menunjukan hasil penelitian pengembangan yang dilakukan melalui uji validitas dengan nilai 93,02% (sangat valid) dan uji praktikalitas oleh guru dengan nilai 90,48% (sangat praktis) serta oleh peserta didik dengan nilai 92,74% (sangat praktis), dapat disimpulkan bahwa telah dihasilkan E- module Interaktif tentang Materi Sistem Sirkulasi untuk Peserta Didik Kelas XI SMA yang sangat valid dan sangat praktis. A9 Pengaruh Pembelajaran Berbasis Masalah Biologi Pada Aspek Kognitif: Sebuah Meta-Analisis (Karmila et al., 2022) Hasil dari penerapan pembelajaran PBL pada pembelajaran biologi berpengaruh pada aspek kognitif dan sebuah meta-analisis. Dari meta analisis penerapan pembelajaran PBL pada pembelajaran biologi di dapatkan hasil model pembelajaran PBL dapat meningkatkan hasil belajar mulai dari terendah 15,03% hingga tertinggi 62,12%. Hal tersebut meunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran PBL dapat meningkatkan hasil belajar dalam pembelajaran biologi. A10 Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Terhadap Peningkatan Kreativitas Siswa Pada Mata Pelajaran Biologi Kelas XI IPA MA Nurul Yaqin Kabupaten Sorong (Sapua et al., 2022) Terdapat pengaruh ke kreativitasan model pembelajaran PBL terhadap hasil belajar siswa di kelas XI MA Nurul Yaqin Kabupaten Sorong, hal ini dapat di lihat dari Dari hasil penelitian deskripsi untuk hasil nilai kelas A dengan variable ( 𝑋 1) menggunakan model pembelajaran problem based learning diperoleh skor total = 1650 dengan rata-rata sebesar = 1660 dan kelas B dengan variable penerapan model pembelajaran yang sama yaitu model pemeblajaran problem based learning diperoleh skor = 78,57 dan rata- rata = 79,04. Hal ini menunjukakan adanya
perubahan atau terdapat pengaruh penerapan model pembelajaran tersebut. A11 The Power of Problem Based Learning beyond Its Didactic Attributes (Simboeck et al., 2021) Kesimpulan yang didapatkan adalah penerapan PBL dalam pembelajran memberikan dampak positif pada transisi yang sukses dan cepat ke karir ilmiah profesional. Kursus laboratorium praktis merupakan bentuk penerapan PBL yang dipilih dengan alasan, kursus laboratorium praktis merupakan landasan dasar dari program studi sarjana "Teknik Biomedis", dan program studi magister "Teknik Jaringan dan Pengobatan Regeneratif" dan "Manajemen Lingkungan dan Ekotoksikologi". A12 Effectiveness of Blended Learning Model Based on Problem-Based Learning in Islamic Studies Course (Hamzah et al., 2022) Dari penelitian ini dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: Model blended learning berbasis Problem-Based Learning yang dikembangkan dengan menggunakan prosedur dalam model ADDIE menghasilkan model pembelajaran yang baik dan perangkat untuk mengoptimalkan pencapaian tujuan pembelajaran dalam studi Islam. Hasil analisis pengembangan model blended learning berbasis Problem-Based learning menunjukkan bahwa validitas produk dan seluruh item penilaian dikategorikan valid; kepraktisan berdasarkan persepsi baik dosen maupun mahasiswa menunjukkan praktis. Berdasarkan uji-t diperoleh bahwa model blended learning berbasis Problem-Based learning efektif diterapkan dalam pembelajaran Islam. A13 Developing Android-Based Mobile through Local Ecosystem Materials to Improve Thinking Skills of High School Students (Aminatum, et al., 2022) Berdasarkan hasil dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa hasil diseminasi modul tahun pertama sudah masuk SMA Kota Yogyakarta dan Kabupaten Sleman diperoleh data nilai rata-rata dengan soal modul desain Problem Solving lebih tinggi dari desain Project Based Learning, namun berdasarkan nilai Z hitung diketahui bahwa modul desain pembelajaran berbasis proyek tahun kedua lebih baik dari tahun pertama. Rekomendasi dari penelitian ini adalah penggunaan modul android sangat perspektif sebagai platform digital khususnya di Indonesia yang saat ini menjadi program prioritas di kementerian pendidikan, kebudayaan, penelitian dan teknologi. Kedepannya, modul android ini
dapat diterapkan di tempat lain sekolah sehingga hasil tes dapat digeneralisasikan. A14 Analogipedia: An Android-Based Module Utilizing PBL Model Based on Analogical Approach to Improve Students’ Creativity (Yuningsih et al., 2022) Berdasarkan penelitian yang dilakakukan dapat, kesimpulannya adalah pertama, perkembangan analogipedia modul dinilai oleh ahli materi dan ahli pembelajaran, peer reviewer, dan guru biologi, termasuk dalam kategori sangat baik. Selain itu, modul dinilai oleh siswa dengan kategori baik. Kedua,
terdapat perbedaan nilai tes kreativitas siswa yang memanfaatkan modul analogipedia dan siswa menggunakan lembar kerja. Hal ini dapat dilihat dari hasil uji-t dari yang tingkat signifikansinya mencapai 0,043. Artinya, modul analogipedia secara signifikan meningkatkan kreativitas siswa SMA. Perbedaan juga ditunjukkan dengan meningkatnya tes kreativitas skor pada kelas eksperimen mencapai 96,48%, sedangkan kelas kontrol mencapai 85,24%.  Penelitian ini berkontribusi dalam menambah khasanah media pembelajaran biologi. Modul analogipedia dapat diterapkan pada semua siswa SMA pada mata pelajaran Biologi ekosistem. Sebagai rekomendasi untuk penelitian ini, modul android dapat dikembangkan lebih lanjut pada materi lainnya. A15 Inventive Problem-Solving in Project-Based Learning on Design and Technology: A Needs Analysis for Module Development (Kiong et al., 2022) Dengan modul yang mengintegrasikan pemecahan masalah inventif dan berbasis proyek pembelajaran, siswa dapat menerapkan konsep inventive problem solving untuk menghasilkan produk yang berkualitas dan tinggi di tingkat sekolah. Selain itu, pembelajaran berbasis proyek dan pemecahan masalah di tingkat sekolah yang akan membuat mereka memecahkan suatu masalah secara mandiri dengan keterampilan yang dibudayakan di sekolah dan dapat diterapkan dalam desain terpadu mata pelajaran dan proyek. A16 The Development of Electronic Teaching Module for Implementation of Project-Based Learning during the Pandemic (Maksum & Purwanto, 2022) Hasil  uji  keefektifan  menunjukkan  bahwa modul  mampu  meningkatkan  hasil  belajar siswa sebelum dan setelah menggunakan modul. Uji-t menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan pada hasil belajar yang dihasilkan oleh siswa pada pretes dan postes. Modul yang dibuat mempengaruhi kedisiplinan,
komitmen, tanggung jawab belajar, komunikasi, gotong royong, percaya diri, dan minat belajar untuk ranah afektif. A17 E-module in blended learning: Its impact on students' disaster preparedness and innovation in developing learning media (Sumarmi et al., 2021) E-modul perlu dikembangkan mengingat e- modul merupkan langkah pembelajaran yang tepat jika peserta didik tidak bisa datang ke sekolah baik itu karna pandemi ataupun bencana lainnya, penggunaan e-modul memilki pengaruh yang signifikan ketika para peserta didik belajar mandiri. A18 Problem-Based Learning Modules with Socio-Scientific Issues Topics to Closing the Gap in Argumentation Skills (Purwati et al., 2019) Berdasarkan temuan di atas, dapat disimpulkan bahwa modul berbasis PBL pada SSI diyakini lebih efektif dalam meningkatkan keterampilan argumentasi siswa daripada modul konvensional untuk siswa HA dan LA. Ini berdasarkan hasil uji ANCOVA terhadap kemampuan argumentasi siswa menunjukkan signifikansi variasi modul dengan nilai p<0,0001. Penggunaan modul berbasis PBL dapat memperkecil kesenjangan keterampilan argumentasi antara siswa LA dan HA karena memungkinkan siswa untuk menghasilkan yang dapat menjadi tutor sebaya. Selain itu, mereka memiliki lebih banyak waktu di luar jam belajar formal. A19 Developing the guided inquiry- based module on the circulatory system to improve student's critical thinking skills (Wulandari et al., 2022) Penelitian dan pengembangan ini menunjukkan bahwa modul sistem peredaran darah berbasis inkuiri terbimbing sangat baik layak dan praktis untuk digunakan dalam pembelajaran. Selain itu, penggunaan modul ini juga efektif dalam peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa. Pengembangan lebih lanjut dari modul berbasis inkuiri terbimbing adalah bagaimana menggabungkan kesesuaian, kedalaman materi, pengalaman belajar, dan ketersediaan waktu untuk meningkatkan keefektifannya. A20 The Use of a Digital Problem- Based Learning Module in Science Methods Courses (Rillero & Chen, 2019) Modul PBL ynag digunakan akan yang berisikan masalah yang harus dipecahkan peserta didik akan memungkinkan membeuat peserta didik memilki kemampuan, pengetahuan, keterampilan dan pola pikir yang matang dalam memecahakan masalah, modul yang berbasis PBL cocok dijadikan salah satu media pembelajaran untuk peserta didik pada tingkat SMA

## Pembahasan
Penelitian berbasis literature riview yang dilakukan untuk pengembangan E-Modul berbasis Problem  Based  Learning  (PBL)  yang  dilakukan  dengan  mengkaji  20  artikel  yang  sesuai  dengan penelitian  yang  dilakukan,  artikel  yang  dirujuk  terdiri  dari  10  artikel  nasional  dan  10  artikel internasional,  artikel  tersebut akan  membantu  dalam  proses  penelitian pengembangan  E-modul berbasi
Era sekarang hampir semua orang memilki perangkat digital baik itu laptop, hp dan lainnya, hal tersebut juga bisa dijadikan jalan bagi dunia pendidikan dan pembelajaran. Pembelajran dengan menggunakan  perangkat  digital  akan  sangat  membantu,  hal  ini  dikarenakan  perangkat  digital seperti HP, laptop dan lainnya dapat dibawa dan diakses kapanpun. Media pembelajaran seperti modul,  lkpd  dan  lain-lain  jika  dibuat  dalam  bentuk  digital  akan  menambah  kepraktisan penggunaannya serta akan mengurangi biaya karna tidak perlu dicetak. E-Modul merupakan media atau bahan ajar yang membantu guru dan memfasilitasi siswa dalam pembelajaran yang dikemas dalam bentuk elektronik atau digita (Pramana et al., 2020). E-modul merupakan salah satu bentuk pengembangan bahan ajar dalam bentuk digital, dalam e-modul terdapat gambar, teks, animasi dan juga vidio yang berisikan materi pembelajaran yang diakses dengan perangkat digital.
Tidak  hanya  media  pembelajaran  saja  yang  perlu  diperhatikan  tetapi  juga  model pembelajaran juga sangat perlu diperhatikan dalam proses pembelajaran. Untuk era sekarang ini yang menuntut siswa dapat berfikir kritis, aktif dan terampil salah satu model pembelajaran yang bisa  diterapkan  adalah  PBL,  PBL  atau  pembelajaran  berbasis  masalah  merupakan  model pembelajaran yang menyajikan masalah kepada pesesta didik untuk dapat diselesaikan, sehingga peserta didik akan terlatih dan terampil dalam berfikir kritis, kreatif, aktif dan terampil.
Dengan  mengembangkan  media  pembelajaran  E-module  yang  berbasis  PBL  diharapkan akan  membantu  siswa  dalam  memahami  dan  melatih  kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan masalah. E-module berbasis PBL akan membantu guru dalam menerangkan dan memberi materi pada peserta didik ketika dalam proses pembelajaran, bagi peserta didik E-modul  berbasi PBL akan berperan sebagai fasilitas pembelajaran baik itu saat sedang jam pelajaran maupun pembelajaran mandiri.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  berbasis  literature  riview  yang  dilakukan  ini  bertujuan  untuk mengetahui kelayakan dan kecocokan penggunaan E-modul berbasis PBL didalam pembelajaran biologi sehingga dapat dikembangkan lebih baik lagi dengan menambahkan gambar, animasi dan vidio didalamnya. Hasil yang diperoleh bahwa pengembangan E-modul merupakan langkah yang dapat diambil guna menambah pemahaman siswa pada meteri biologi yang dipelajari.Kesimpulan menyampaikan  jawaban  dari  hipotesis  dan/atau  tujuan  penelitian  atau  temuan  ilmiah  yang diperoleh.  Kesimpulannya  tidak  mengandung  pengulangan  hasil  dan  pembahasan,  namun ringkasan temuan seperti yang diharapkan pada tujuan atau hipotesis. Pada akhir kesimpulan dapat dituliskan  kelemahan  dan  saran  terkait  penelitian  yang  dilakukan,  atau  agenda  penelitian selanjutnya dari penelitian ini. Kesimpulannya ditulis dalam bentuk paragraf, bukan poin per poin.
DAFTAR PUSTAKA
Afza, A. (2016). Validitas Perangkat Pembelajaran Biologi Berorientasi Model Problem Based Learning (PBL) Bermuatan Karakter. Bioconcetta: Jurnal Biologi dan Pendidikan Biologi, 2(1), 128 − 141. Agnafia, D. N. (2019). Analisis kemampuan berpikir kritis siswa dalam pembelajaran biologi. Florea: Jurnal Biologi dan Pembelajarannya, 6(1), 45-53.
Agnesa, O. S., & Rahmadana, A. (2022). Model Problem-Based Learning sebagai Upaya Peningkatan Keterampilan Berpikir Kritis pada Pembelajaran Biologi. JOTE : Journal On Teacher Education, 3(3), 2686 – 1798.
Aminatun, T., Subali, B., Yuningsih, Y., Dwiyani, A., Prihartina, I., & Meliana, D. (2022).
Developing Android-Based Mobile through Local Ecosystem Materials to Improve
Thinking Skills of High School Students. Anatolian Journal of Education, 7(1), 73 – 82. https://doi.org/10.29333/aje.2022.716a Anggraini, W. N., Purwanto, A., & Nugroho, A. A. (2020). Peningkatan Hasil Belajar Kognitif Biologi Melalui Problem Based Learning Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bulu Sukoharjo. IJIS Edu : Indonesian Journal of Integrated Science Education, 2(1), 55. https://doi.org/10.29300/ijisedu.v2i1.2864 Astuti, T. A., Nurhayati, N., Ristanto, R. H., & Rusdi, R. (2019). Pembelajaran Berbasis Masalah Biologi Pada Aspek Kognitif: Sebuah Meta-Analisis. JPBIO (Jurnal Pendidikan Biologi), 4(2), 67 – 74. https://doi.org/10.31932/jpbio.v4i2.473
Bidayati, N., Majid, E., & Pahrudin, A. (n.d.). PENGEMBANGAN E-MODUL ANDROID BERBASIS METAKOGNISI SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN BIOLOGI KELAS XII SMA / MA.
Cahyani, H. D., Herlina, A., Hadiyanti, D., & Saptoro, A. (2021). EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN Peningkatan Sikap Kedisiplinan dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa dengan Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning. 3(3), 919 – 927. Dewi, E. H. P., Akbari, S., & Nugroho, A. A. (2019). Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Biologi melalui Model Problem Based Learning (PBL) pada Materi Pencemaran Lingkungan Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Jatisrono. Journal of Biology Learning, 1(1), 53 – 62. https://doi.org/10.32585/.v1i1.251
Hamzah, Tambak, S., Hamzah, M. L., Purwati, A. A., Irawan, Y., & Umam, M. I. H. (2022). Effectiveness of Blended Learning Model Based on Problem-Based Learning in Islamic Studies Course. International Journal of Instruction, 15(2), 775 – 792. https://doi.org/10.29333/iji.2022.15242a
Kiong, T. T., Rusly, N. S. M., Hamid, R. I. A., Singh, C. K. S., & Hanapi, Z. (2022). Inventive Problem-Solving in Project-Based Learning on Design and Technology: A Needs Analysis for Module Development. Asian Journal of University Education, 18(1), 271 – 278. https://doi.org/10.24191/ajue.v18i1.17196
Maksum, H., & Purwanto, W. (2022). The Development of Electronic Teaching Module for Implementation of Project-Based Learning during the Pandemic. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology, 10(2), 293 – 307. https://doi.org/10.46328/ijemst.2247
Nariman, N. (2021). How Does an Industry-Aligned Technology-Rich Problem-Based Learning (PBL) Model Influence Low- Income and Native Hawaiian Student’s STEM Career
Interest? Journal of Problem Based Learning in Higher Education, 9(1), 150 – 178.
Pramana, M. W. A., Jampel, I. N., & Pudjawan, K. (2020). Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Melalui E-Modul Berbasis Problem Based Learning. Jurnal Edutech Undiksha, 8(2), 17. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28921
Purwati, R., Suranto, Sajidan, & Prasetyanti, N. M. (2019). Problem-Based Learning Modules with Socio-Scientific Issues Topics to Closing the Gap in Argumentation Skills. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology, 18(4), 35 – 45.
Puspita, L. (2019). Pengembangan modul berbasis keterampilan proses sains sebagai bahan ajar dalam pembelajaran biologi. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 5(1), 79 – 88. https://doi.org/10.21831/jipi.v5i1.22530
Putri, R. A., Fitri, R., Arsih, F., & Yogica, R. (2022). Pengembangan E-Module Interaktif Tentang Materi Sistem Sirkulasi untuk Peserta Didik Kelas XI SMA. Journal on Teacher Education, 3(3), 107 – 114. http://journal.universitaspahlawan.ac.id/index.php/jote/article/view/4478%0Ahttp://jou rnal.universitaspahlawan.ac.id/index.php/jote/article/download/4478/3140
Rillero, P., & Chen, Y. (2019). The Use of a Digital Problem-Based Learning Module in Science Methods Courses. Journal of Problem Based Learning in Higher Education, 7(1), 107 – 119.
Simboeck, E., Marksteiner, J., Machacek, T., Wiessner, K., Gepp, B., Jesenberger, V., Weihs,
A., & Leitner, R. (2021). The Power of Problem Based Learning beyond Its Didactic
Attributes. Journal of Problem Based Learning in Higher Education, 9(1), 109 – 130. Sumarmi, Bachri, S., Irawan, L. Y., & Aliman, M. (2021). E-module in blended learning: Its impact on students’ disaster preparedness and innovation in developing learning media.
International Journal of Instruction, 14(4), 187 – 208. https://doi.org/10.29333/iji.2021.14412a
Surata, I. K., Sudiana, I. M., & Sudirgayasa, I. G. (2020). Meta-Analisis Media Pembelajaran Pada Pembelajaran Biologi. Journal of Education Technology, 4(1), 22.
https://doi.org/10.23887/jet.v4i1.24079
Ule, K. N., Bunga, Y. N., & Bare, Y. (2021). Pengembangan Modul Pembelajaran Biologi Berbasis Jelajah Alam Sekitar (JAS) Materi Ekosistem Taman Nasional Kelimutu (TNK) SMA Kelas X. Diklabio: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Biologi, 5(2), 147 – 156. https://doi.org/10.33369/diklabio.5.2.147-156
Wulandari, D. S., Prayitno, B. A., & Maridi, M. (2022). Developing the guided inquiry-based module on the circulatory system to improve student’s critical thinking skills. JPBI (Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia), 8(1), 77 – 85. https://doi.org/10.22219/jpbi.v8i1.16512 Yuningsih, Y., Subali, B., & Susilo, M. J. (2022). Analogipedia: An Android-Based Module Utilizing PBL Model Based on Analogical Approach to Improve Students’ Creativity.
Anatolian Journal of Education, 7(1), 45 – 56. https://doi.org/10.29333/aje.2022.714a