## STRATEGI PENERAPAN PENDIDIKAN KARAKTER BAGI SISWA SD OLEH GURU AGAMA ISLAM
Oleh: Abna Hidayati Universitas Negeri Padang ayang2601@yahoo.com

## Abstract
Pendidikan  karakter  kini  menjadi  sesuatu  yang  penting  untuk  diterapkan  pada  peserta didik di setiap jenjang pendidikan, tidak terkecuali siswa SD. Pendidikan karakter selama hanya  terbatas  pada  aspek  kognitif  siswa  saja  sehingga  tidak  tertanam  secara  maksimal pada diri siswa. Dalam proses pembelajaran siswa SD pendidikan karakter diintegrasikan ke  dalam  mata  pelajaran  Agama  Islam.  Penelitian  yang  membahas  bagaimana  strategi penerapan  pendidikan  karakter  bagi  siswa  SD  dilakukan  dengan    menggunakan  metode kualitatif  karena  lebih  mudah  mengungkap  secara  mendalam  bagaiman  strategi penanaman  karakter  pada  siswa  SD.  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  diperoleh informasi  bahwa  strategi  penerapan  pendidikan  karakter  dimulai  dari  mempersiapkan RPP bernuansa karakter, persiapan sarana dan prasarana belajar, persiapan bahan ajar, dan  menganalisis  karateristik  siswa.  Persiapan  pembelajaran  tersebut  dinilai  penting karena  dijadikan  pedoman  dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Selanjutnya  dalam  proses penanaman karakter dalam proses pembelajaran guru menggunakan sejumlah bahan ajar, dan  media  untuk  bisa  memberikan  pengalaman  belajar  langsung  kepada  siswa  seperti adanya  kantin  kejujuran  dan  pesantren  ramadhan  di  sekolah  yang  dimasukkan  ke  dalam penilaian  pembelajaran  agama.  Pola  penerapan  pendidikan  karakter  dilakukan  dengan mengintegrasikan pendidikan agama di sekolah dengan kegiatan di luar sekolah termasuk di bekerjasama dengan orangtua di rumah.
Keyword: Strategi, Pendidikan karakter, siswa SD, Guru Agama

## PENDAHULUAN
Pendidikan  berkarakter  adalah  satu  isu sentral  yang  kini  sedang  marak  dibicarakan  pada berbagai  level  pendidikan.  Pengertian  karakter menurut  pusat  Bahasa  Diknas  adalah  bawaan  hati, jiwa, kepribadian, budi pekerti, perilaku, personalia,  sifat,  watak,  temperamen,  watak. Sementara  itu  berkarakter  adalah  berkeribadian, berprilaku,  bersikap,  dan  berwatak.  Berdasarkan konsep berkarakter yang telah dikemukakan di atas, maka pendidikan dan upaya pembentukan karakter sebenarnya adalah satu hal yang cukup sejalan. Hal ini  didasari  bahwa  dasar  dari  proses  pendidikan adalah  untuk  membentuk  peserta  didik  yang berkualitas,  yakni  tidak  hanya  memiliki  ilmu, namun  juga  memiliki  sikap  mental  dan  prilaku yang baik, atau berkarakter baik. Tuntutan terhadap proses  pendidikan  karakter didasarkan  pada fenomena sosial yang berkembang, yakni meningkatnya kenakalan remaja dalam masyarakat,
seperti  perkelahian  massal  dan  berbagai  kasus dekadensi  moral  lainnya.  Bahkan di  kota-kota besar  tertentu,  gejala  tersebut  telah sampai  pada taraf  yang  sangat  meresahkan.  Oleh  karena  itu, lembaga  pendidikan  formal  sebagai  wadah  resmi pembinaan  generasi  muda  diharapkan  dapat meningkatkan  peranannya  dalam  pembentukan kepribadian peserta  didik  melalui  peningkatan intensitas dan kualitas pendidikan karakter.
Dalam  konsep  pembelajaran,  pendidikan karakter  idealnya  bisa  dilakukan  oleh  semua  guru, baik  guru  kelas,  maupun  guru  mata  pelajaran. Namun  peran  dalam  membentuk  karakter  peserta didik  tersebut  dinilai  akan  lebih  optimal  jika dilakukan  oleh  guru-guru  pada  mata  pelajaran normative  khususnya  guru  Agama  Islam,  Budi Pekerti,  Kewarganegaraan.  Terkait  guru  mata pelajaran  Agama  Islam,  pembentukan  karakter peserta  didik  yang  baik  yang  sesuai  dengan
100

## STRATEGI PENERAPAN PENDIDIKAN KARAKTER BAGI SISWA SD OLEH GURU AGAMA ISLAM
Oleh: Abna Hidayati Universitas Negeri Padang ayang2601@yahoo.com

## Abstract
Pendidikan  karakter  kini  menjadi  sesuatu  yang  penting  untuk  diterapkan  pada  peserta didik di setiap jenjang pendidikan, tidak terkecuali siswa SD. Pendidikan karakter selama hanya  terbatas  pada  aspek  kognitif  siswa  saja  sehingga  tidak  tertanam  secara  maksimal pada diri siswa. Dalam proses pembelajaran siswa SD pendidikan karakter diintegrasikan ke  dalam  mata  pelajaran  Agama  Islam.  Penelitian  yang  membahas  bagaimana  strategi penerapan  pendidikan  karakter  bagi  siswa  SD  dilakukan  dengan    menggunakan  metode kualitatif  karena  lebih  mudah  mengungkap  secara  mendalam  bagaiman  strategi penanaman  karakter  pada  siswa  SD.  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  diperoleh informasi  bahwa  strategi  penerapan  pendidikan  karakter  dimulai  dari  mempersiapkan RPP bernuansa karakter, persiapan sarana dan prasarana belajar, persiapan bahan ajar, dan  menganalisis  karateristik  siswa.  Persiapan  pembelajaran  tersebut  dinilai  penting karena  dijadikan  pedoman  dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Selanjutnya  dalam  proses penanaman karakter dalam proses pembelajaran guru menggunakan sejumlah bahan ajar, dan  media  untuk  bisa  memberikan  pengalaman  belajar  langsung  kepada  siswa  seperti adanya  kantin  kejujuran  dan  pesantren  ramadhan  di  sekolah  yang  dimasukkan  ke  dalam penilaian  pembelajaran  agama.  Pola  penerapan  pendidikan  karakter  dilakukan  dengan mengintegrasikan pendidikan agama di sekolah dengan kegiatan di luar sekolah termasuk di bekerjasama dengan orangtua di rumah.
Keyword: Strategi, Pendidikan karakter, siswa SD, Guru Agama

## PENDAHULUAN
Pendidikan  berkarakter  adalah  satu  isu sentral  yang  kini  sedang  marak  dibicarakan  pada berbagai  level  pendidikan.  Pengertian  karakter menurut  pusat  Bahasa  Diknas  adalah  bawaan  hati, jiwa, kepribadian, budi pekerti, perilaku, personalia,  sifat,  watak,  temperamen,  watak. Sementara  itu  berkarakter  adalah  berkeribadian, berprilaku,  bersikap,  dan  berwatak.  Berdasarkan konsep berkarakter yang telah dikemukakan di atas, maka pendidikan dan upaya pembentukan karakter sebenarnya adalah satu hal yang cukup sejalan. Hal ini  didasari  bahwa  dasar  dari  proses  pendidikan adalah  untuk  membentuk  peserta  didik  yang berkualitas,  yakni  tidak  hanya  memiliki  ilmu, namun  juga  memiliki  sikap  mental  dan  prilaku yang baik, atau berkarakter baik. Tuntutan terhadap proses  pendidikan  karakter didasarkan  pada fenomena sosial yang berkembang, yakni meningkatnya kenakalan remaja dalam masyarakat,
seperti  perkelahian  massal  dan  berbagai  kasus dekadensi  moral  lainnya.  Bahkan di  kota-kota besar  tertentu,  gejala  tersebut  telah sampai  pada taraf  yang  sangat  meresahkan.  Oleh  karena  itu, lembaga  pendidikan  formal  sebagai  wadah  resmi pembinaan  generasi  muda  diharapkan  dapat meningkatkan  peranannya  dalam  pembentukan kepribadian peserta  didik  melalui  peningkatan intensitas dan kualitas pendidikan karakter.
Dalam  konsep  pembelajaran,  pendidikan karakter  idealnya  bisa  dilakukan  oleh  semua  guru, baik  guru  kelas,  maupun  guru  mata  pelajaran. Namun  peran  dalam  membentuk  karakter  peserta didik  tersebut  dinilai  akan  lebih  optimal  jika dilakukan  oleh  guru-guru  pada  mata  pelajaran normative  khususnya  guru  Agama  Islam,  Budi Pekerti,  Kewarganegaraan.  Terkait  guru  mata pelajaran  Agama  Islam,  pembentukan  karakter peserta  didik  yang  baik  yang  sesuai  dengan
100

## STRATEGI PENERAPAN PENDIDIKAN KARAKTER BAGI SISWA SD OLEH GURU AGAMA ISLAM
Oleh: Abna Hidayati Universitas Negeri Padang ayang2601@yahoo.com

## Abstract
Pendidikan  karakter  kini  menjadi  sesuatu  yang  penting  untuk  diterapkan  pada  peserta didik di setiap jenjang pendidikan, tidak terkecuali siswa SD. Pendidikan karakter selama hanya  terbatas  pada  aspek  kognitif  siswa  saja  sehingga  tidak  tertanam  secara  maksimal pada diri siswa. Dalam proses pembelajaran siswa SD pendidikan karakter diintegrasikan ke  dalam  mata  pelajaran  Agama  Islam.  Penelitian  yang  membahas  bagaimana  strategi penerapan  pendidikan  karakter  bagi  siswa  SD  dilakukan  dengan    menggunakan  metode kualitatif  karena  lebih  mudah  mengungkap  secara  mendalam  bagaiman  strategi penanaman  karakter  pada  siswa  SD.  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  diperoleh informasi  bahwa  strategi  penerapan  pendidikan  karakter  dimulai  dari  mempersiapkan RPP bernuansa karakter, persiapan sarana dan prasarana belajar, persiapan bahan ajar, dan  menganalisis  karateristik  siswa.  Persiapan  pembelajaran  tersebut  dinilai  penting karena  dijadikan  pedoman  dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Selanjutnya  dalam  proses penanaman karakter dalam proses pembelajaran guru menggunakan sejumlah bahan ajar, dan  media  untuk  bisa  memberikan  pengalaman  belajar  langsung  kepada  siswa  seperti adanya  kantin  kejujuran  dan  pesantren  ramadhan  di  sekolah  yang  dimasukkan  ke  dalam penilaian  pembelajaran  agama.  Pola  penerapan  pendidikan  karakter  dilakukan  dengan mengintegrasikan pendidikan agama di sekolah dengan kegiatan di luar sekolah termasuk di bekerjasama dengan orangtua di rumah.
Keyword: Strategi, Pendidikan karakter, siswa SD, Guru Agama

## PENDAHULUAN
Pendidikan  berkarakter  adalah  satu  isu sentral  yang  kini  sedang  marak  dibicarakan  pada berbagai  level  pendidikan.  Pengertian  karakter menurut  pusat  Bahasa  Diknas  adalah  bawaan  hati, jiwa, kepribadian, budi pekerti, perilaku, personalia,  sifat,  watak,  temperamen,  watak. Sementara  itu  berkarakter  adalah  berkeribadian, berprilaku,  bersikap,  dan  berwatak.  Berdasarkan konsep berkarakter yang telah dikemukakan di atas, maka pendidikan dan upaya pembentukan karakter sebenarnya adalah satu hal yang cukup sejalan. Hal ini  didasari  bahwa  dasar  dari  proses  pendidikan adalah  untuk  membentuk  peserta  didik  yang berkualitas,  yakni  tidak  hanya  memiliki  ilmu, namun  juga  memiliki  sikap  mental  dan  prilaku yang baik, atau berkarakter baik. Tuntutan terhadap proses  pendidikan  karakter didasarkan  pada fenomena sosial yang berkembang, yakni meningkatnya kenakalan remaja dalam masyarakat,
seperti  perkelahian  massal  dan  berbagai  kasus dekadensi  moral  lainnya.  Bahkan di  kota-kota besar  tertentu,  gejala  tersebut  telah sampai  pada taraf  yang  sangat  meresahkan.  Oleh  karena  itu, lembaga  pendidikan  formal  sebagai  wadah  resmi pembinaan  generasi  muda  diharapkan  dapat meningkatkan  peranannya  dalam  pembentukan kepribadian peserta  didik  melalui  peningkatan intensitas dan kualitas pendidikan karakter.
Dalam  konsep  pembelajaran,  pendidikan karakter  idealnya  bisa  dilakukan  oleh  semua  guru, baik  guru  kelas,  maupun  guru  mata  pelajaran. Namun  peran  dalam  membentuk  karakter  peserta didik  tersebut  dinilai  akan  lebih  optimal  jika dilakukan  oleh  guru-guru  pada  mata  pelajaran normative  khususnya  guru  Agama  Islam,  Budi Pekerti,  Kewarganegaraan.  Terkait  guru  mata pelajaran  Agama  Islam,  pembentukan  karakter peserta  didik  yang  baik  yang  sesuai  dengan
tuntutan adalah  tujuan  pokok  dari  mata  pelajaran ini.
Dalam  sebuah  wawancara  tidak  terstruktur yang  dilakukan  penulis  pada  tanggal  20  Pebruari 2012  kepada  seorang  guru  Agama  Islam  SD  di Kota Padang, menyatakan bahwa selama ini dirinya menanamkan karakter kepada peserta didik melalui pemberian informasi serta mengoptimalkan pengarahan  dalam  aktivitas  sehari-hari  di  sekolah. Namun  guru  yang  bersangkutan  mengaku  bahwa proses  penanaman  karakter  belum  bisa  dilakukan secara  optimal  karena  jam  pelajaran  agama  di sekolah  yang  masih  terbatas,  selain  itu  dalam mempersiapkan  pembelajaran  tidak  terlalu  optimal baik  dari  segi  persiapan  RPP,  media  dan  strategi pelaksanaanya.  Sehubungan  dengan  itu  maka penelitian  ini  akan  membahas  “Pola  Penerapan Pendidikan Berkarakter bagi Peserta Didik Setingkat  SD  oleh  Guru  Agama  Islam  di  Kota Padang” Penelitian ini bertujuan untuk menemukan bagaimana  pola  penerapan  pendidikan  berkarakter bagi  peserta  didik  setingkat  SD  oleh  guru  Agama Islam  di  Kota  Padang,  dari  segi  persiapan,  proses, dan evaluasinya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif dimana peneliti berusaha untuk mengungkapkan  dan  memahami  kenyataan  yang ada  di  lapangan  tentang  pola  pendidikan  karakter pada siswa SD di Kota Padang.
Pendekatan  kualitatif dipilih  agar  lebih mudah  memperoleh  informasi,  sebagaimana  yang diutarakan  Nelson,  dkk  (1992)  dalam  Denzin (2009):
”Penelitian  kualitatif  merupakan bidang antar-disiplin , lintas-disiplin dan  kadang-kadang  kontradisiplin. Penelitian kualitatif menyentuh humaniora,  ilmu-ilmu  sosial  dan ilmu-ilmu  fisik.  Penelitian  kualitatif bermakna  banyak  hal  pada  saat yang  sama.  Ia  memiliki  fokus perhatian dengan beragam paradigma.  Pada  praktisnya  peka dengan  nilai  pendekatan  aneka metode.  Mereka  teguh  dengan  sudut pandang naturalistik sekaligus kukuh dengan pemahaman interpretatif mengenai pengalaman manusia. ”
Data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini adalah berkaitan dengan pola penerapan pendidikan berkarakter pada siswa SD oleh Guru Agama Islam di Kota Padang dengan data sebagai berikut:
1. Persiapan guru agama Islam dalam menerapkan pendidikan berkarakter bagi siswa SD di Kota Padang
2. Proses  penerapan  pendidikan  berkarakter bagi siswa SD di Kota Padang
3. Pola  penerapan  pendidikan  berkarakter  bagi siswa SD di Kota Padang.

## HASIL DAN BAHASAN
Berdasarkan  pengumpulan  data  di  lapangan, mengenai pola penerapan pendidikan karakter bagi siswa  SD  di  Kota  Padang  akan  dirumuskan berdasarkan  beberapa  tahapan  berikut.  Pertama, penting  artinya  membuat  rumusan  visi  dan  misi yang  bernuansa karakter  di  sekolah.  Dari  visi  dan misi  tersebut  kemudian  dijabarkan  kedalam berbagai  program  untuk  menunjang  keberhasilan program  pendidikan  karakter.  Visi  dan  misi  yang dikembangkan oleh masing-masing sekolah biasanya secara struktural akan memiliki keterkaitan dengan rencana strategis yang dikembangkan oleh instansi vertikal tempat sekolah tersebut bernaung.
Program-program  yang  dijabarkan  dari  visi dan misi yang dikembangkan sekolah dapat berupa aturan  atau  tata  tertib  yang  dibuat  sekolah  dalam rangka mencapai tujuan pengembangan pendidikan karakter.  Peraturan  yang  dibuat  oleh  sekolah menjadi  acuan  para  siswa dalam  melakukan tindakan  atau  bersikap.  Pemahaman  secara  baik terhadap visi dan misi sekolah menjadi hal penting yang  harus  mendapat  perhatian  sekolah.  Semua civitas sekolah harus memahami betul visi dan misi yang  dikembangkan  sekolah.  Sekolah  juga  harus dapat  menerjemahkan  visi  dan  misi  tersebut  ke dalam  program-program  operasional  yang  mudah dipahami  dan  dilaksanakan  oleh  civitas  sekolah. Program-program  pembinaan  karakter  yang  terlalu berlebihan  menjadi  tidak  efektif  apabila  dalam pelaksanaannya  hanya  setengah-setengah  saja. Artinya,  program  yang  dikembangkan  sekolah tidak perlu terlalu banyak tetapi operasional. Dalam observasi  dan  wawancara  yang  penulis  lakukan, bahwa visi dan misi sekolah tersebut dikembangkan  dalam  bentuk  pendidikan  karakter bagi  siswa.  Menurut  wawancara  dengan  Kepala Sekolah  (KS),  menyatakan  bahwa  salah  satu  visi dan  misi  tersebut  adalah  dengan  menghasilkan

## PEDAGOGI  | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan
Volume XIII No.1  April 2013
101
tuntutan adalah  tujuan  pokok  dari  mata  pelajaran ini.
Dalam  sebuah  wawancara  tidak  terstruktur yang  dilakukan  penulis  pada  tanggal  20  Pebruari 2012  kepada  seorang  guru  Agama  Islam  SD  di Kota Padang, menyatakan bahwa selama ini dirinya menanamkan karakter kepada peserta didik melalui pemberian informasi serta mengoptimalkan pengarahan  dalam  aktivitas  sehari-hari  di  sekolah. Namun  guru  yang  bersangkutan  mengaku  bahwa proses  penanaman  karakter  belum  bisa  dilakukan secara  optimal  karena  jam  pelajaran  agama  di sekolah  yang  masih  terbatas,  selain  itu  dalam mempersiapkan  pembelajaran  tidak  terlalu  optimal baik  dari  segi  persiapan  RPP,  media  dan  strategi pelaksanaanya.  Sehubungan  dengan  itu  maka penelitian  ini  akan  membahas  “Pola  Penerapan Pendidikan Berkarakter bagi Peserta Didik Setingkat  SD  oleh  Guru  Agama  Islam  di  Kota Padang” Penelitian ini bertujuan untuk menemukan bagaimana  pola  penerapan  pendidikan  berkarakter bagi  peserta  didik  setingkat  SD  oleh  guru  Agama Islam  di  Kota  Padang,  dari  segi  persiapan,  proses, dan evaluasinya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif dimana peneliti berusaha untuk mengungkapkan  dan  memahami  kenyataan  yang ada  di  lapangan  tentang  pola  pendidikan  karakter pada siswa SD di Kota Padang.
Pendekatan  kualitatif dipilih  agar  lebih mudah  memperoleh  informasi,  sebagaimana  yang diutarakan  Nelson,  dkk  (1992)  dalam  Denzin (2009):
”Penelitian  kualitatif  merupakan bidang antar-disiplin , lintas-disiplin dan  kadang-kadang  kontradisiplin.
Penelitian kualitatif menyentuh humaniora,  ilmu-ilmu  sosial  dan ilmu-ilmu  fisik.  Penelitian  kualitatif bermakna  banyak  hal  pada  saat yang  sama.  Ia  memiliki  fokus perhatian
dengan beragam paradigma.  Pada  praktisnya  peka dengan  nilai  pendekatan  aneka metode.  Mereka  teguh  dengan  sudut pandang naturalistik sekaligus kukuh dengan pemahaman interpretatif mengenai pengalaman manusia. ”
Data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini adalah berkaitan dengan pola penerapan pendidikan berkarakter pada siswa SD oleh Guru Agama Islam di Kota Padang dengan data sebagai berikut:
1. Persiapan guru agama Islam dalam menerapkan pendidikan berkarakter bagi siswa SD di Kota Padang
2. Proses  penerapan  pendidikan  berkarakter bagi siswa SD di Kota Padang
3. Pola  penerapan  pendidikan  berkarakter  bagi siswa SD di Kota Padang.

## HASIL DAN BAHASAN
Berdasarkan  pengumpulan  data  di  lapangan, mengenai pola penerapan pendidikan karakter bagi siswa  SD  di  Kota  Padang  akan  dirumuskan berdasarkan  beberapa  tahapan  berikut.  Pertama, penting  artinya  membuat  rumusan  visi  dan  misi yang  bernuansa karakter  di  sekolah.  Dari  visi  dan misi  tersebut  kemudian  dijabarkan  kedalam berbagai  program  untuk  menunjang  keberhasilan program  pendidikan  karakter.  Visi  dan  misi  yang dikembangkan oleh masing-masing sekolah biasanya secara struktural akan memiliki keterkaitan dengan rencana strategis yang dikembangkan oleh instansi vertikal tempat sekolah tersebut bernaung.
Program-program  yang  dijabarkan  dari  visi dan misi yang dikembangkan sekolah dapat berupa aturan  atau  tata  tertib  yang  dibuat  sekolah  dalam rangka mencapai tujuan pengembangan pendidikan karakter.  Peraturan  yang  dibuat  oleh  sekolah menjadi  acuan  para  siswa dalam  melakukan tindakan  atau  bersikap.  Pemahaman  secara  baik terhadap visi dan misi sekolah menjadi hal penting yang  harus  mendapat  perhatian  sekolah.  Semua civitas sekolah harus memahami betul visi dan misi yang  dikembangkan  sekolah.  Sekolah  juga  harus dapat  menerjemahkan  visi  dan  misi  tersebut  ke dalam  program-program  operasional  yang  mudah dipahami  dan  dilaksanakan  oleh  civitas  sekolah. Program-program  pembinaan  karakter  yang  terlalu berlebihan  menjadi  tidak  efektif  apabila  dalam pelaksanaannya  hanya  setengah-setengah  saja. Artinya,  program  yang  dikembangkan  sekolah tidak perlu terlalu banyak tetapi operasional. Dalam observasi  dan  wawancara  yang  penulis  lakukan, bahwa visi dan misi sekolah tersebut dikembangkan  dalam  bentuk  pendidikan  karakter bagi  siswa.  Menurut  wawancara  dengan  Kepala Sekolah  (KS),  menyatakan  bahwa  salah  satu  visi dan  misi  tersebut  adalah  dengan  menghasilkan

## PEDAGOGI  | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan
Volume XIII No.1  April 2013
101
tuntutan adalah  tujuan  pokok  dari  mata  pelajaran ini.
Dalam  sebuah  wawancara  tidak  terstruktur yang  dilakukan  penulis  pada  tanggal  20  Pebruari 2012  kepada  seorang  guru  Agama  Islam  SD  di Kota Padang, menyatakan bahwa selama ini dirinya menanamkan karakter kepada peserta didik melalui pemberian informasi serta mengoptimalkan pengarahan  dalam  aktivitas  sehari-hari  di  sekolah. Namun  guru  yang  bersangkutan  mengaku  bahwa proses  penanaman  karakter  belum  bisa  dilakukan secara  optimal  karena  jam  pelajaran  agama  di sekolah  yang  masih  terbatas,  selain  itu  dalam mempersiapkan  pembelajaran  tidak  terlalu  optimal baik  dari  segi  persiapan  RPP,  media  dan  strategi pelaksanaanya.  Sehubungan  dengan  itu  maka penelitian  ini  akan  membahas  “Pola  Penerapan Pendidikan Berkarakter bagi Peserta Didik Setingkat  SD  oleh  Guru  Agama  Islam  di  Kota Padang” Penelitian ini bertujuan untuk menemukan bagaimana  pola  penerapan  pendidikan  berkarakter bagi  peserta  didik  setingkat  SD  oleh  guru  Agama Islam  di  Kota  Padang,  dari  segi  persiapan,  proses, dan evaluasinya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif dimana peneliti berusaha untuk mengungkapkan  dan  memahami  kenyataan  yang ada  di  lapangan  tentang  pola  pendidikan  karakter pada siswa SD di Kota Padang.
Pendekatan  kualitatif dipilih  agar  lebih mudah  memperoleh  informasi,  sebagaimana  yang diutarakan  Nelson,  dkk  (1992)  dalam  Denzin (2009):
”Penelitian  kualitatif  merupakan bidang antar-disiplin , lintas-disiplin dan  kadang-kadang  kontradisiplin.
Penelitian kualitatif menyentuh humaniora,  ilmu-ilmu  sosial  dan ilmu-ilmu  fisik.  Penelitian  kualitatif bermakna  banyak  hal  pada  saat yang  sama.  Ia  memiliki  fokus perhatian
dengan beragam paradigma.  Pada  praktisnya  peka dengan  nilai  pendekatan  aneka metode.  Mereka  teguh  dengan  sudut pandang naturalistik sekaligus kukuh dengan pemahaman interpretatif mengenai pengalaman manusia. ”
Data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini adalah berkaitan dengan pola penerapan pendidikan berkarakter pada siswa SD oleh Guru Agama Islam di Kota Padang dengan data sebagai berikut:
1. Persiapan guru agama Islam dalam menerapkan pendidikan berkarakter bagi siswa SD di Kota Padang
2. Proses  penerapan  pendidikan  berkarakter bagi siswa SD di Kota Padang
3. Pola  penerapan  pendidikan  berkarakter  bagi siswa SD di Kota Padang.

## HASIL DAN BAHASAN
Berdasarkan  pengumpulan  data  di  lapangan, mengenai pola penerapan pendidikan karakter bagi siswa  SD  di  Kota  Padang  akan  dirumuskan berdasarkan  beberapa  tahapan  berikut.  Pertama, penting  artinya  membuat  rumusan  visi  dan  misi yang  bernuansa karakter  di  sekolah.  Dari  visi  dan misi  tersebut  kemudian  dijabarkan  kedalam berbagai  program  untuk  menunjang  keberhasilan program  pendidikan  karakter.  Visi  dan  misi  yang dikembangkan oleh masing-masing sekolah biasanya secara struktural akan memiliki keterkaitan dengan rencana strategis yang dikembangkan oleh instansi vertikal tempat sekolah tersebut bernaung.
Program-program  yang  dijabarkan  dari  visi dan misi yang dikembangkan sekolah dapat berupa aturan  atau  tata  tertib  yang  dibuat  sekolah  dalam rangka mencapai tujuan pengembangan pendidikan karakter.  Peraturan  yang  dibuat  oleh  sekolah menjadi  acuan  para  siswa dalam  melakukan tindakan  atau  bersikap.  Pemahaman  secara  baik terhadap visi dan misi sekolah menjadi hal penting yang  harus  mendapat  perhatian  sekolah.  Semua civitas sekolah harus memahami betul visi dan misi yang  dikembangkan  sekolah.  Sekolah  juga  harus dapat  menerjemahkan  visi  dan  misi  tersebut  ke dalam  program-program  operasional  yang  mudah dipahami  dan  dilaksanakan  oleh  civitas  sekolah. Program-program  pembinaan  karakter  yang  terlalu berlebihan  menjadi  tidak  efektif  apabila  dalam pelaksanaannya  hanya  setengah-setengah  saja. Artinya,  program  yang  dikembangkan  sekolah tidak perlu terlalu banyak tetapi operasional. Dalam observasi  dan  wawancara  yang  penulis  lakukan, bahwa visi dan misi sekolah tersebut dikembangkan  dalam  bentuk  pendidikan  karakter bagi  siswa.  Menurut  wawancara  dengan  Kepala Sekolah  (KS),  menyatakan  bahwa  salah  satu  visi dan  misi  tersebut  adalah  dengan  menghasilkan
siswa  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan YME,  maka  hal  tersebut  diwujudkan  dengan  cara melakukan  shalat  berjamaah  di  mushola dan  juga membaca  doa  sebelum  pelajaran  dimulai.  Dalam penelitian  ini  akan  difokuskan  pada  pendidikan karakter  yang  dilakukan  oleh  guru  Agama  Islam. Mata  pelajaran  ini  sangat  berperan  dalam pembentukan  karakter  dari  peserta  didik,  karena memang  salah  satu dari  tujuan  pelajaran  agama tersebut adalah pembentukan karakter.
Persiapan guru agama Islam dalam menerapkan pendidikan berkarakter bagi siswa SD di Kota Padang
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi dengan  sejumlah  guru  Agama  Islam  di  Kota Padang,  diperoleh  informasi  bahwa  secara  umum para guru  sudah mempersiapkan perangkat pembelajaran  berupa  RPP  yang  sudah  bernuansa karakter,  persiapan  sarana  dan  prasarana  belajar, persiapan bahan ajar, dan menganalisis karateristik siswa.

## a). Persiapan Silabus dan RPP
Persiapan  bahan  mengajar  ini  merupakan satu  hal  yang  sangat  penting  dilakukan.  Dari  hasil wawancara dengan Responden Guru (RG) diperoleh informasi bahwa dia telah mempersiapkan bahan pembelajaran tersebut sebelum memasuki kelas.
Dalam  RPP  yang  bernuansa  karakter tersebut,  sebenarnya  sudah  ada  penjabaran  nilai- nilai  karakater  yang  diinginkan  dalam  setiap  mata pelajaranya, namun belum secara khusus diungkapkan. Dalam  mata pelajaran Agama  Islam, karakter memang menjadi tujuan utama dari proses pembelajaran tersebut. Dalam RPP yang dirancang tersebut,  menurut  RG2  memang  sudah  jelas menggambarkan karakter yang diinginkan, misalnya tergambar dalam pembukaan pembelajaran,  dengan  membaca  salam.  Berikutnya dalam  kegiatan inti juga  digambarkan  dengan  cara memadukan  sejumlah  kegiatan  tersebut  dengan unsur  karakter  yang  diinginkan,  seperti  ketelitian, kerjasama dan lainnya.
b). Persiapan Media Pembelajaran
Media pembelajaran merupakan factor penting yang akan menunjang proses pembentukan karakter  kepada  para  siswa. Berdasarkan  hasil wawancara dengan guru Agama SD tersebut, media pembelajaran  yang  biasa  digunakan  berupa gambar,  dan  buku  sumber  yang  didesain  dengan menarik,  sehingga  menarik  minat  siswa  SD.  Salah
satu  hal  yang  dilakukan  adalah  melalui  pemilihan buku  sumber  yang  didesain  dengan  memadukan unsur karakter dan juga media-media pembelajarannya. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan,  dalam  proses  pembelajaran,  biasanya guru  menggunakan  media  gambar  yang  dibuat secara  menarik  dan  bagus.  Dalam  menerangkan materi tersebut kepada para siswa selain memfokuskan pada materi itu, guru  juga menerangkan  unsur  karakter  yang  terdapat  dalam materi tersebut. Misalnya ketika ingin menerangkan  mengenai  doa  akan  makan,  maka dalam  gambar  tersebut  disajikan  sebuah  keluarga yang sedang duduk di meja makan dengan rapi dan bersiap untuk makan.

## Proses  penerapan  pendidikan  berkarakter  bagi siswa SD di Kota Padang
Menurut  observasi  dan  pengamatan  yang penulis lakukan, pada sejumlah SD di Kota Padang, bahwa  proses  penerapan pendidikan  berkarakter tersebut,  secara  umum  sudah  berjalan.  Pada sejumlah  sekolah  peneliti  menemukan  kantin kejujuran.  Menurut  responden  KS2,  menjelaskan bahwa  kantin  kejujuran  tersebut  memang  sengaja didesain untuk membuat siswanya berprilaku jujur, teratur dan karakter baik lainnya.
Dari  hasil  observasi  yang  penulis  lakukan, beberapa siswa memang sudah terbiasa memanfaatkan  kantin  tersebut  ketika  istirahat. Mereka terlihat teratur, namun ada juga sebahagian kecil  siswa  yang  tidak  disiplin,  di  antaranya berebut  kue  dengan  teman,  membuang  sampah pada  tempatnya.  Beberapa  guru  yang  melihat kejadian  tersebut  memanggil  siswa  itu  dan menasehatinya. Salah satu pengaplikasian pendidikan  karakter  tersebut,  para  guru  yang bersangkutan,  langsung  menjelaskan  kepada  para siswa  mengenai  tindakan  yang  mereka  lakukan salah,  namun  guru  tidak  menegurnya  di  depan siswa lainnya. Selanjutnya dalam proses pembelajaran  di  kelas,  penanaman  karakter  pada siswa tersebut dilakukan dengan cara mengaplikasikan  kegiatan  yang  sudah  dirancang dalam  RPP  yang  dibuat  oleh  guru,  diantaranya mengucapkan  salam,  membaca  doa,  ketika  akan dimulainya pembelajaran serta melakukan kegiatan belajar dengan teliti dan kerjasama kelompok. Dari observasi  yang  dilakukan  pendidikan  karakter  di sekolah-sekolah  itu  juga  mengambil  dari  kearifan lokal, selain nilai-nilai kebajikan yang umum yang diyakini  dan  sudah  menjadi  budaya  di  tengah-
102
siswa  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan YME,  maka  hal  tersebut  diwujudkan  dengan  cara melakukan  shalat  berjamaah  di  mushola dan  juga membaca  doa  sebelum  pelajaran  dimulai.  Dalam penelitian  ini  akan  difokuskan  pada  pendidikan karakter  yang  dilakukan  oleh  guru  Agama  Islam. Mata  pelajaran  ini  sangat  berperan  dalam pembentukan  karakter  dari  peserta  didik,  karena memang  salah  satu dari  tujuan  pelajaran  agama tersebut adalah pembentukan karakter.
Persiapan guru agama Islam dalam menerapkan pendidikan berkarakter bagi siswa SD di Kota Padang
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi dengan  sejumlah  guru  Agama  Islam  di  Kota Padang,  diperoleh  informasi  bahwa  secara  umum para guru  sudah mempersiapkan perangkat pembelajaran  berupa  RPP  yang  sudah  bernuansa karakter,  persiapan  sarana  dan  prasarana  belajar, persiapan bahan ajar, dan menganalisis karateristik siswa.

## a). Persiapan Silabus dan RPP
Persiapan  bahan  mengajar  ini  merupakan satu  hal  yang  sangat  penting  dilakukan.  Dari  hasil wawancara dengan Responden Guru (RG) diperoleh informasi bahwa dia telah mempersiapkan bahan pembelajaran tersebut sebelum memasuki kelas.
Dalam  RPP  yang  bernuansa  karakter tersebut,  sebenarnya  sudah  ada  penjabaran  nilai- nilai  karakater  yang  diinginkan  dalam  setiap  mata pelajaranya, namun belum secara khusus diungkapkan. Dalam  mata pelajaran Agama  Islam, karakter memang menjadi tujuan utama dari proses pembelajaran tersebut. Dalam RPP yang dirancang tersebut,  menurut  RG2  memang  sudah  jelas menggambarkan karakter yang diinginkan, misalnya tergambar dalam pembukaan pembelajaran,  dengan  membaca  salam.  Berikutnya dalam  kegiatan inti juga  digambarkan  dengan  cara memadukan  sejumlah  kegiatan  tersebut  dengan unsur  karakter  yang  diinginkan,  seperti  ketelitian, kerjasama dan lainnya.
b). Persiapan Media Pembelajaran
Media pembelajaran merupakan factor penting yang akan menunjang proses pembentukan karakter  kepada  para  siswa. Berdasarkan  hasil wawancara dengan guru Agama SD tersebut, media pembelajaran  yang  biasa  digunakan  berupa gambar,  dan  buku  sumber  yang  didesain  dengan menarik,  sehingga  menarik  minat  siswa  SD.  Salah
satu  hal  yang  dilakukan  adalah  melalui  pemilihan buku  sumber  yang  didesain  dengan  memadukan unsur karakter dan juga media-media pembelajarannya. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan,  dalam  proses  pembelajaran,  biasanya guru  menggunakan  media  gambar  yang  dibuat secara  menarik  dan  bagus.  Dalam  menerangkan materi tersebut kepada para siswa selain memfokuskan pada materi itu, guru  juga menerangkan  unsur  karakter  yang  terdapat  dalam materi tersebut. Misalnya ketika ingin menerangkan  mengenai  doa  akan  makan,  maka dalam  gambar  tersebut  disajikan  sebuah  keluarga yang sedang duduk di meja makan dengan rapi dan bersiap untuk makan.

## Proses  penerapan  pendidikan  berkarakter  bagi siswa SD di Kota Padang
Menurut  observasi  dan  pengamatan  yang penulis lakukan, pada sejumlah SD di Kota Padang, bahwa  proses  penerapan pendidikan  berkarakter tersebut,  secara  umum  sudah  berjalan.  Pada sejumlah  sekolah  peneliti  menemukan  kantin kejujuran.  Menurut  responden  KS2,  menjelaskan bahwa  kantin  kejujuran  tersebut  memang  sengaja didesain untuk membuat siswanya berprilaku jujur, teratur dan karakter baik lainnya.
Dari  hasil  observasi  yang  penulis  lakukan, beberapa siswa memang sudah terbiasa memanfaatkan  kantin  tersebut  ketika  istirahat. Mereka terlihat teratur, namun ada juga sebahagian kecil  siswa  yang  tidak  disiplin,  di  antaranya berebut  kue  dengan  teman,  membuang  sampah pada  tempatnya.  Beberapa  guru  yang  melihat kejadian  tersebut  memanggil  siswa  itu  dan menasehatinya. Salah satu pengaplikasian pendidikan  karakter  tersebut,  para  guru  yang bersangkutan,  langsung  menjelaskan  kepada  para siswa  mengenai  tindakan  yang  mereka  lakukan salah,  namun  guru  tidak  menegurnya  di  depan siswa lainnya. Selanjutnya dalam proses pembelajaran  di  kelas,  penanaman  karakter  pada siswa tersebut dilakukan dengan cara mengaplikasikan  kegiatan  yang  sudah  dirancang dalam  RPP  yang  dibuat  oleh  guru,  diantaranya mengucapkan  salam,  membaca  doa,  ketika  akan dimulainya pembelajaran serta melakukan kegiatan belajar dengan teliti dan kerjasama kelompok. Dari observasi  yang  dilakukan  pendidikan  karakter  di sekolah-sekolah  itu  juga  mengambil  dari  kearifan lokal, selain nilai-nilai kebajikan yang umum yang diyakini  dan  sudah  menjadi  budaya  di  tengah-
102
siswa  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan YME,  maka  hal  tersebut  diwujudkan  dengan  cara melakukan  shalat  berjamaah  di  mushola dan  juga membaca  doa  sebelum  pelajaran  dimulai.  Dalam penelitian  ini  akan  difokuskan  pada  pendidikan karakter  yang  dilakukan  oleh  guru  Agama  Islam. Mata  pelajaran  ini  sangat  berperan  dalam pembentukan  karakter  dari  peserta  didik,  karena memang  salah  satu dari  tujuan  pelajaran  agama tersebut adalah pembentukan karakter.
Persiapan guru agama Islam dalam menerapkan pendidikan berkarakter bagi siswa SD di Kota Padang
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi dengan  sejumlah  guru  Agama  Islam  di  Kota Padang,  diperoleh  informasi  bahwa  secara  umum para guru  sudah mempersiapkan perangkat pembelajaran  berupa  RPP  yang  sudah  bernuansa karakter,  persiapan  sarana  dan  prasarana  belajar, persiapan bahan ajar, dan menganalisis karateristik siswa.

## a). Persiapan Silabus dan RPP
Persiapan  bahan  mengajar  ini  merupakan satu  hal  yang  sangat  penting  dilakukan.  Dari  hasil wawancara dengan Responden Guru (RG) diperoleh informasi bahwa dia telah mempersiapkan bahan pembelajaran tersebut sebelum memasuki kelas.
Dalam  RPP  yang  bernuansa  karakter tersebut,  sebenarnya  sudah  ada  penjabaran  nilai- nilai  karakater  yang  diinginkan  dalam  setiap  mata pelajaranya, namun belum secara khusus diungkapkan. Dalam  mata pelajaran Agama  Islam, karakter memang menjadi tujuan utama dari proses pembelajaran tersebut. Dalam RPP yang dirancang tersebut,  menurut  RG2  memang  sudah  jelas menggambarkan karakter yang diinginkan, misalnya tergambar dalam pembukaan pembelajaran,  dengan  membaca  salam.  Berikutnya dalam  kegiatan inti juga  digambarkan  dengan  cara memadukan  sejumlah  kegiatan  tersebut  dengan unsur  karakter  yang  diinginkan,  seperti  ketelitian, kerjasama dan lainnya.
b). Persiapan Media Pembelajaran
Media pembelajaran merupakan factor penting yang akan menunjang proses pembentukan karakter  kepada  para  siswa. Berdasarkan  hasil wawancara dengan guru Agama SD tersebut, media pembelajaran  yang  biasa  digunakan  berupa gambar,  dan  buku  sumber  yang  didesain  dengan menarik,  sehingga  menarik  minat  siswa  SD.  Salah
satu  hal  yang  dilakukan  adalah  melalui  pemilihan buku  sumber  yang  didesain  dengan  memadukan unsur karakter dan juga media-media pembelajarannya. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan,  dalam  proses  pembelajaran,  biasanya guru  menggunakan  media  gambar  yang  dibuat secara  menarik  dan  bagus.  Dalam  menerangkan materi tersebut kepada para siswa selain memfokuskan pada materi itu, guru  juga menerangkan  unsur  karakter  yang  terdapat  dalam materi tersebut. Misalnya ketika ingin menerangkan  mengenai  doa  akan  makan,  maka dalam  gambar  tersebut  disajikan  sebuah  keluarga yang sedang duduk di meja makan dengan rapi dan bersiap untuk makan.

## Proses  penerapan  pendidikan  berkarakter  bagi siswa SD di Kota Padang
Menurut  observasi  dan  pengamatan  yang penulis lakukan, pada sejumlah SD di Kota Padang, bahwa  proses  penerapan pendidikan  berkarakter tersebut,  secara  umum  sudah  berjalan.  Pada sejumlah  sekolah  peneliti  menemukan  kantin kejujuran.  Menurut  responden  KS2,  menjelaskan bahwa  kantin  kejujuran  tersebut  memang  sengaja didesain untuk membuat siswanya berprilaku jujur, teratur dan karakter baik lainnya.
Dari  hasil  observasi  yang  penulis  lakukan, beberapa siswa memang sudah terbiasa memanfaatkan  kantin  tersebut  ketika  istirahat. Mereka terlihat teratur, namun ada juga sebahagian kecil  siswa  yang  tidak  disiplin,  di  antaranya berebut  kue  dengan  teman,  membuang  sampah pada  tempatnya.  Beberapa  guru  yang  melihat kejadian  tersebut  memanggil  siswa  itu  dan menasehatinya. Salah satu pengaplikasian pendidikan  karakter  tersebut,  para  guru  yang bersangkutan,  langsung  menjelaskan  kepada  para siswa  mengenai  tindakan  yang  mereka  lakukan salah,  namun  guru  tidak  menegurnya  di  depan siswa lainnya. Selanjutnya dalam proses pembelajaran  di  kelas,  penanaman  karakter  pada siswa tersebut dilakukan dengan cara mengaplikasikan  kegiatan  yang  sudah  dirancang dalam  RPP  yang  dibuat  oleh  guru,  diantaranya mengucapkan  salam,  membaca  doa,  ketika  akan dimulainya pembelajaran serta melakukan kegiatan belajar dengan teliti dan kerjasama kelompok. Dari observasi  yang  dilakukan  pendidikan  karakter  di sekolah-sekolah  itu  juga  mengambil  dari  kearifan lokal, selain nilai-nilai kebajikan yang umum yang diyakini  dan  sudah  menjadi  budaya  di  tengah-
tengah  masyarakat.  Satu  hal  menarik  yang  penulis temui  di  lapangan,  adalah  bahwa  pendidikan karakter  yang  berjalan  tersebut  sudah  menjadi budaya sekolah. Pendidikan karakter juga dilakukan  dengan  cara  mengintegrasikannya  pada sejumlah mata pelajaran.
Pola  penerapan  pendidikan  berkarakter  bagi siswa SD di Kota Padang
Dari  observasi  dan  wawancara  yang  penulis lakukan  pada  beberapa  kepala sekolah (KS)  SD  di Kota Padang, mengatakan, bahwa model pengembangan  karakter  di  sekolah  dilakukan berbasis  Pendidikan  Agama.  Menurut  KS2, Pendidikan Agama hendaknya menjadi basis utama dalam  pengembangan  karakter  bagi  siswa  di  SD. Ajaran dasar agama  mulai dari keimanan (aqidah), ritual (ibadah dan muamalah), serta moral (akhlak) harus  benar-benar  ditanamkan  dengan  baik  dan benar  kepada  siswa  agar  tidak  ada  lagi  sikap  dan perilaku  siswa  yang  menyimpang  dari  ketentuan agamanya.
Sebenarnya  karakter  atau  akhlak  sebagai hasil  dari  proses  seseorang  melaksanakan  ajaran agamanya.  Karena  itu,  harusnya  karakter  akan terbentuk  dengan  sendirinya,  jika  seseorang  telah menjalankan  ajaran  agamanya  dengan  baik.  Jadi, Pendidikan  Agama  harus  benar-benar  diajarkan secara  efektif  kepada  siswa,  jangan  terbatas  pada nilai kognitif saja, tetapi juga menyentuh sikap dan perilaku agama.
Lebih  lanjut  KS2  mengatakan,  hal  penting yang  perlu  diperhatikan  dalam  rangka  pembinaan karakter  yang  efektif  di  sekolah  adalah  visi,  misi, dan  tujuan  sekolah,  kebersamaan,  ada  program- program yang jelas dan rinci, pelibatan semua mata pelajaran  dan  semua  guru,  ada  dukungan  sarana prasarana,  dan  perlu  ada  tim  khusus.  Salah  satu program  yang  dijalankan  tersebut  adalah  dengan adanya  program  khusus  kegiatan  pesantren Ramadhan  yang  sudah  menjadi  program  rutin  dan tahunan  dari  sekolah.  Jadi  dari  hasil  wawancara dan  observasi  yang  dilakukan  tersebut  pola penerapana  pendidikan  berkaratekter,  teruatama memang  dominan  dilakukan  oleh  guru  pendidikan agama  Islam,  dan  juga  sudah  didukung  oleh sekolah dalam bentuk perwujdukan budaya sekolah yang mendukung adanya pengembangan karakter.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dikemukan  di  atas,  dapat  diketahui,  bahwa sebagian besar perangkat sekolah sudah menyadari pentingnya  pengaplikasian  karakter  dalam  proses
pembelajaran  sehari-hari  yang  sudah  diwudjukan dalam  bentuk  visi  dan  misi  sekolah,  perancangan pembelajaran  oleh  guru.  Guru,  terutama  di  SD harus menyadari bahwa Potensi karakter yang baik telah  dimiliki  tiap  manusia  sebelum  dilahirkan, tetapi  potensi  tersebut  harus  terus-menerus  dibina melalui  sosialisasi  dan  pendidikan  sejak  usia  dini. Karakter  merupakan  kualitas  moral  dan  mental seseorang  yang  pembentukannya  dipengaruhi  oleh faktor  bawaan  (fitrah-natural)  dan  lingkungan (sosialisasi  atau  pendikan-natural).  Pendidikan merupakan  salah  satu  wadah  dalam  menunjang pembentukan karakter tiap individu. Sekolah Dasar adalah  merupakan  pendidikan  awal  penanaman karakter  anak  dalam  perkembangan  dirinya.  Tak bisa kita  mungkiri  bahwa  banyaknya  generasi  di Indonesia,  yang  tidak  mengenal  dirinya  sebagai bangsa Indonesia — yang memiliki berbagai macam suku, budaya, dan kultur sosial yang berbeda.
Berdasarkan hasil studi dokumentasi terhadap  sejumlah  RPP  karakter  yang  dibuat  oleh guru  diperoleh  informasi  bahwa  karakter  yang ingin  diterapkan  belum  sepenuhnya  terwujud.  Ada beberapa  nilai-nilai  yang  kurang  mampu  untuk dintegrasikan  guru  dalam  proses  pembelajarannya di  dalam  kelas.  Suyanto  (2001)  mengatakan, terdapat  sembilan pilar  karakter  yang  berasal  dari nilai-nilai  luhur  universal,  yaitu:  pertama,  karakter cinta  Tuhan  dan  segenap  ciptaan-Nya;  kedua, kemandirian  dan  tanggungjawab;  ketiga,  kejujuran atau  amanah,  diplomatis;  keempat,  hormat  dan santun;  kelima,  dermawan,  suka tolong-menolong dan  gotong  royong/kerjasama;  keenam,  percaya diri dan pekerja keras; ketujuh, kepemimpinan dan keadilan;  kedelapan,  baik  dan  rendah  hati,  dan; kesembilan,  karakter  toleransi,  kedamaian,  dan kesatuan.  Pendidikan  karakter  tidak  hanya  murni merupakan  tanggung  jawab  sekolah,  namun  juga harus  bekerjasama  dengan  pihak  keluarga.  Dalam hal  ini  perlu  diingat  bahwa  keluarga,  sekolah  dan masyarakat  tidak  bisa  dipisahkan  perannya  dalam pembentukan karakter dari anak.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  yang  telah  dikemukan  di  atas,  maka dapat disimpulkan bahwa,
1. Dalam  persiapan  guru  agama  Islam  dalam menerapkan pendidikan berkarakter bagi siswa SD  di  Kota  Padang,  diketahui  bahwa  guru sudah  merancang  RPP,  media  dan  sarana

## PEDAGOGI  | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan
Volume XIII No.1  April 2013
103
tengah  masyarakat.  Satu  hal  menarik  yang  penulis temui  di  lapangan,  adalah  bahwa  pendidikan karakter  yang  berjalan  tersebut  sudah  menjadi budaya sekolah. Pendidikan karakter juga dilakukan  dengan  cara  mengintegrasikannya  pada sejumlah mata pelajaran.
Pola  penerapan  pendidikan  berkarakter  bagi siswa SD di Kota Padang
Dari  observasi  dan  wawancara  yang  penulis lakukan  pada  beberapa  kepala sekolah (KS)  SD  di Kota Padang, mengatakan, bahwa model pengembangan  karakter  di  sekolah  dilakukan berbasis  Pendidikan  Agama.  Menurut  KS2, Pendidikan Agama hendaknya menjadi basis utama dalam  pengembangan  karakter  bagi  siswa  di  SD. Ajaran dasar agama  mulai dari keimanan (aqidah), ritual (ibadah dan muamalah), serta moral (akhlak) harus  benar-benar  ditanamkan  dengan  baik  dan benar  kepada  siswa  agar  tidak  ada  lagi  sikap  dan perilaku  siswa  yang  menyimpang  dari  ketentuan agamanya.
Sebenarnya  karakter  atau  akhlak  sebagai hasil  dari  proses  seseorang  melaksanakan  ajaran agamanya.  Karena  itu,  harusnya  karakter  akan terbentuk  dengan  sendirinya,  jika  seseorang  telah menjalankan  ajaran  agamanya  dengan  baik.  Jadi, Pendidikan  Agama  harus  benar-benar  diajarkan secara  efektif  kepada  siswa,  jangan  terbatas  pada nilai kognitif saja, tetapi juga menyentuh sikap dan perilaku agama.
Lebih  lanjut  KS2  mengatakan,  hal  penting yang  perlu  diperhatikan  dalam  rangka  pembinaan karakter  yang  efektif  di  sekolah  adalah  visi,  misi, dan  tujuan  sekolah,  kebersamaan,  ada  program- program yang jelas dan rinci, pelibatan semua mata pelajaran  dan  semua  guru,  ada  dukungan  sarana prasarana,  dan  perlu  ada  tim  khusus.  Salah  satu program  yang  dijalankan  tersebut  adalah  dengan adanya  program  khusus  kegiatan  pesantren Ramadhan  yang  sudah  menjadi  program  rutin  dan tahunan  dari  sekolah.  Jadi  dari  hasil  wawancara dan  observasi  yang  dilakukan  tersebut  pola penerapana  pendidikan  berkaratekter,  teruatama memang  dominan  dilakukan  oleh  guru  pendidikan agama  Islam,  dan  juga  sudah  didukung  oleh sekolah dalam bentuk perwujdukan budaya sekolah yang mendukung adanya pengembangan karakter.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dikemukan  di  atas,  dapat  diketahui,  bahwa sebagian besar perangkat sekolah sudah menyadari pentingnya  pengaplikasian  karakter  dalam  proses
pembelajaran  sehari-hari  yang  sudah  diwudjukan dalam  bentuk  visi  dan  misi  sekolah,  perancangan pembelajaran  oleh  guru.  Guru,  terutama  di  SD harus menyadari bahwa Potensi karakter yang baik telah  dimiliki  tiap  manusia  sebelum  dilahirkan, tetapi  potensi  tersebut  harus  terus-menerus  dibina melalui  sosialisasi  dan  pendidikan  sejak  usia  dini. Karakter  merupakan  kualitas  moral  dan  mental seseorang  yang  pembentukannya  dipengaruhi  oleh faktor  bawaan  (fitrah-natural)  dan  lingkungan (sosialisasi  atau  pendikan-natural).  Pendidikan merupakan  salah  satu  wadah  dalam  menunjang pembentukan karakter tiap individu. Sekolah Dasar adalah  merupakan  pendidikan  awal  penanaman karakter  anak  dalam  perkembangan  dirinya.  Tak bisa kita  mungkiri  bahwa  banyaknya  generasi  di Indonesia,  yang  tidak  mengenal  dirinya  sebagai bangsa Indonesia — yang memiliki berbagai macam suku, budaya, dan kultur sosial yang berbeda.
Berdasarkan hasil studi dokumentasi terhadap  sejumlah  RPP  karakter  yang  dibuat  oleh guru  diperoleh  informasi  bahwa  karakter  yang ingin  diterapkan  belum  sepenuhnya  terwujud.  Ada beberapa  nilai-nilai  yang  kurang  mampu  untuk dintegrasikan  guru  dalam  proses  pembelajarannya di  dalam  kelas.  Suyanto  (2001)  mengatakan, terdapat  sembilan pilar  karakter  yang  berasal  dari nilai-nilai  luhur  universal,  yaitu:  pertama,  karakter cinta  Tuhan  dan  segenap  ciptaan-Nya;  kedua, kemandirian  dan  tanggungjawab;  ketiga,  kejujuran atau  amanah,  diplomatis;  keempat,  hormat  dan santun;  kelima,  dermawan,  suka tolong-menolong dan  gotong  royong/kerjasama;  keenam,  percaya diri dan pekerja keras; ketujuh, kepemimpinan dan keadilan;  kedelapan,  baik  dan  rendah  hati,  dan; kesembilan,  karakter  toleransi,  kedamaian,  dan kesatuan.  Pendidikan  karakter  tidak  hanya  murni merupakan  tanggung  jawab  sekolah,  namun  juga harus  bekerjasama  dengan  pihak  keluarga.  Dalam hal  ini  perlu  diingat  bahwa  keluarga,  sekolah  dan masyarakat  tidak  bisa  dipisahkan  perannya  dalam pembentukan karakter dari anak.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  yang  telah  dikemukan  di  atas,  maka dapat disimpulkan bahwa,
1. Dalam  persiapan  guru  agama  Islam  dalam menerapkan pendidikan berkarakter bagi siswa SD  di  Kota  Padang,  diketahui  bahwa  guru sudah  merancang  RPP,  media  dan  sarana

## PEDAGOGI  | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan
Volume XIII No.1  April 2013
103
tengah  masyarakat.  Satu  hal  menarik  yang  penulis temui  di  lapangan,  adalah  bahwa  pendidikan karakter  yang  berjalan  tersebut  sudah  menjadi budaya sekolah. Pendidikan karakter juga dilakukan  dengan  cara  mengintegrasikannya  pada sejumlah mata pelajaran.
Pola  penerapan  pendidikan  berkarakter  bagi siswa SD di Kota Padang
Dari  observasi  dan  wawancara  yang  penulis lakukan  pada  beberapa  kepala sekolah (KS)  SD  di Kota Padang, mengatakan, bahwa model pengembangan  karakter  di  sekolah  dilakukan berbasis  Pendidikan  Agama.  Menurut  KS2, Pendidikan Agama hendaknya menjadi basis utama dalam  pengembangan  karakter  bagi  siswa  di  SD. Ajaran dasar agama  mulai dari keimanan (aqidah), ritual (ibadah dan muamalah), serta moral (akhlak) harus  benar-benar  ditanamkan  dengan  baik  dan benar  kepada  siswa  agar  tidak  ada  lagi  sikap  dan perilaku  siswa  yang  menyimpang  dari  ketentuan agamanya.
Sebenarnya  karakter  atau  akhlak  sebagai hasil  dari  proses  seseorang  melaksanakan  ajaran agamanya.  Karena  itu,  harusnya  karakter  akan terbentuk  dengan  sendirinya,  jika  seseorang  telah menjalankan  ajaran  agamanya  dengan  baik.  Jadi, Pendidikan  Agama  harus  benar-benar  diajarkan secara  efektif  kepada  siswa,  jangan  terbatas  pada nilai kognitif saja, tetapi juga menyentuh sikap dan perilaku agama.
Lebih  lanjut  KS2  mengatakan,  hal  penting yang  perlu  diperhatikan  dalam  rangka  pembinaan karakter  yang  efektif  di  sekolah  adalah  visi,  misi, dan  tujuan  sekolah,  kebersamaan,  ada  program- program yang jelas dan rinci, pelibatan semua mata pelajaran  dan  semua  guru,  ada  dukungan  sarana prasarana,  dan  perlu  ada  tim  khusus.  Salah  satu program  yang  dijalankan  tersebut  adalah  dengan adanya  program  khusus  kegiatan  pesantren Ramadhan  yang  sudah  menjadi  program  rutin  dan tahunan  dari  sekolah.  Jadi  dari  hasil  wawancara dan  observasi  yang  dilakukan  tersebut  pola penerapana  pendidikan  berkaratekter,  teruatama memang  dominan  dilakukan  oleh  guru  pendidikan agama  Islam,  dan  juga  sudah  didukung  oleh sekolah dalam bentuk perwujdukan budaya sekolah yang mendukung adanya pengembangan karakter.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dikemukan  di  atas,  dapat  diketahui,  bahwa sebagian besar perangkat sekolah sudah menyadari pentingnya  pengaplikasian  karakter  dalam  proses
pembelajaran  sehari-hari  yang  sudah  diwudjukan dalam  bentuk  visi  dan  misi  sekolah,  perancangan pembelajaran  oleh  guru.  Guru,  terutama  di  SD harus menyadari bahwa Potensi karakter yang baik telah  dimiliki  tiap  manusia  sebelum  dilahirkan, tetapi  potensi  tersebut  harus  terus-menerus  dibina melalui  sosialisasi  dan  pendidikan  sejak  usia  dini. Karakter  merupakan  kualitas  moral  dan  mental seseorang  yang  pembentukannya  dipengaruhi  oleh faktor  bawaan  (fitrah-natural)  dan  lingkungan (sosialisasi  atau  pendikan-natural).  Pendidikan merupakan  salah  satu  wadah  dalam  menunjang pembentukan karakter tiap individu. Sekolah Dasar adalah  merupakan  pendidikan  awal  penanaman karakter  anak  dalam  perkembangan  dirinya.  Tak bisa kita  mungkiri  bahwa  banyaknya  generasi  di Indonesia,  yang  tidak  mengenal  dirinya  sebagai bangsa Indonesia — yang memiliki berbagai macam suku, budaya, dan kultur sosial yang berbeda.
Berdasarkan hasil studi dokumentasi terhadap  sejumlah  RPP  karakter  yang  dibuat  oleh guru  diperoleh  informasi  bahwa  karakter  yang ingin  diterapkan  belum  sepenuhnya  terwujud.  Ada beberapa  nilai-nilai  yang  kurang  mampu  untuk dintegrasikan  guru  dalam  proses  pembelajarannya di  dalam  kelas.  Suyanto  (2001)  mengatakan, terdapat  sembilan pilar  karakter  yang  berasal  dari nilai-nilai  luhur  universal,  yaitu:  pertama,  karakter cinta  Tuhan  dan  segenap  ciptaan-Nya;  kedua, kemandirian  dan  tanggungjawab;  ketiga,  kejujuran atau  amanah,  diplomatis;  keempat,  hormat  dan santun;  kelima,  dermawan,  suka tolong-menolong dan  gotong  royong/kerjasama;  keenam,  percaya diri dan pekerja keras; ketujuh, kepemimpinan dan keadilan;  kedelapan,  baik  dan  rendah  hati,  dan; kesembilan,  karakter  toleransi,  kedamaian,  dan kesatuan.  Pendidikan  karakter  tidak  hanya  murni merupakan  tanggung  jawab  sekolah,  namun  juga harus  bekerjasama  dengan  pihak  keluarga.  Dalam hal  ini  perlu  diingat  bahwa  keluarga,  sekolah  dan masyarakat  tidak  bisa  dipisahkan  perannya  dalam pembentukan karakter dari anak.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  yang  telah  dikemukan  di  atas,  maka dapat disimpulkan bahwa,
1. Dalam  persiapan  guru  agama  Islam  dalam menerapkan pendidikan berkarakter bagi siswa SD  di  Kota  Padang,  diketahui  bahwa  guru sudah  merancang  RPP,  media  dan  sarana
belajar  yang  bernuansa  karakter,  namun  guru masih  kesulitan  dalam  memilih  karakter  yang cocok yang  akan  diajarkan  kepada  siswa dalam beberapa materi tertentu. 2. Dalam proses penerapan pendidikan berkarakter  bagi  siswa  SD  di  Kota  Padang, dominan  sudah  bagus,  dimana  guru  sudah menunjukkan aplikasi karakter secara langsung kepada siswa sehingga lebih bermakna.  Kegiatan  penanaman  karakter tersebut juga sudah didukung oleh budaya dan program  sekolah  seperti  dalam  kegiatan pesantren Ramadhan dan kantin kejujuran.
3. Pola  penerapan  pendidikan  berkarakter  bagi siswa  SD  di  Kota  Padang  belum  terlalu terintegrasi  dalam  ketiga  unsur  lingkungan pendidikan  itu,  yakni  sekolah,  keluarga  dan masyarakat.
Saran
Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukan  di  atas,  maka  disarankan  sebagai berikut,
1. Dalam  merancang  persiapan  pembelajaran, guru  perlu  diberikan  sosialisasi  yang  intensif dalam  menyusun  RPP,  bisa  dalam  bentuk kegiatan  pelatihan  dan  juga  diskusi  dengan sesame  guru  di  sekolah,  atau  dalam  bentuk kegiatan  MGMP  pada  tungkat  kecamatan  dan kota.
2. Sekolah perlu lebih mengintensifkan dan lebih aplikatif  dalam  membudayakan  karakter  di lingkungan  sekolahnya  karena  jika  karakter sudah membudaya di sekolah maka akan lebih mudah pembentukan karakter bagi para siswa.
3. Dalam  pembentukan  karakter  siswa,  yang harus dilakukan oleh guru agama Islam adalah dengan  cara  mengoptimalkan  semua daya yang ada di sekolah dan juga mengintegrasikan  karakter  tersebut  dalam sejumlah  materi  yang  telah  disusun  dalam silabus,  serta  melakukan  kerjasama  dengan orangtua  siswa  dalam  bentuk  pembimbingan dan pemantauan khusus kepada para siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Asri, Budiningsih. 2005. Belajar dan Pembelajaran, PT Rineka Cipta: Jakarta.
Indra, Djati Sidi. 2001. Menuju Masyarakat Belajar, Logos: Jakarta
Kemendiknas. 2010. Pembinaan Pendidikan Karakter di Sekolah Menengah Pertama . Jakarta
Sumadi, Suryabrata. 2006. Psikologi Kepribadian, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Syaiful, Sagala. 2007. Konsep dan Makna Pembelajaran, CV Alfabeta: Bandung
Brooks,B.D. and F.G.Goble. the Case for Character Education: The Role of the School in Teaching Values and Virtues. Studios 4 Productions.
Boyer,E.L. 1995. Character in the Basic School, Making a Commitment to Character.
Hill,  T.A.,  2005. Character  First!  Kimray  Inc., http://www.charactercities.org/ downloads/ publications/Whatischaracter.pdf.
Koesoema  A,  Doni.  2007. Pendidikan  Karakter, Strategi  Mendidik  Anak  di  Zaman Global. Jakarta: PT. Gramedia Widiasarana Indonesia (Grasindo)
Megawangi,  Ratna.  2004. Pendidikan  Karakter,
Solusi Tepat untuk Membangun
Bangsa. BP Migas: Star Energy. Sulhan, Najib. 2010.
Pendidikan Berbasis Karakter. Surabaya: Jaring Pena. Sutawi. “Restorasi  Keberadaban  Bangsa  Melalui Pendidikan Karakter”,
Malang:
Universitas Muhammadiyah
Suyanto. 2010. Pembinaan Pendidikan Karakter di Sekolah. Jakarta: Kemendiknas.
Williams,  M.,  &  Schnaps,  E.  (Eds.)  1999. Character Education: The foundation for teacher  Education.  Washington, DC: Character Education Partnership.

## PEDAGOGI  | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan
Volume XIII No.1  April 2013
104
PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
belajar  yang  bernuansa  karakter,  namun  guru masih  kesulitan  dalam  memilih  karakter  yang cocok yang  akan  diajarkan  kepada  siswa dalam beberapa materi tertentu. 2. Dalam proses penerapan pendidikan berkarakter  bagi  siswa  SD  di  Kota  Padang, dominan  sudah  bagus,  dimana  guru  sudah menunjukkan aplikasi karakter secara langsung kepada siswa sehingga lebih bermakna.  Kegiatan  penanaman  karakter tersebut juga sudah didukung oleh budaya dan program  sekolah  seperti  dalam  kegiatan pesantren Ramadhan dan kantin kejujuran.
3. Pola  penerapan  pendidikan  berkarakter  bagi siswa  SD  di  Kota  Padang  belum  terlalu terintegrasi  dalam  ketiga  unsur  lingkungan pendidikan  itu,  yakni  sekolah,  keluarga  dan masyarakat. Saran Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukan  di  atas,  maka  disarankan  sebagai berikut,
1. Dalam  merancang  persiapan  pembelajaran, guru  perlu  diberikan  sosialisasi  yang  intensif dalam  menyusun  RPP,  bisa  dalam  bentuk kegiatan  pelatihan  dan  juga  diskusi  dengan sesame  guru  di  sekolah,  atau  dalam  bentuk kegiatan  MGMP  pada  tungkat  kecamatan  dan kota.
2. Sekolah perlu lebih mengintensifkan dan lebih aplikatif  dalam  membudayakan  karakter  di lingkungan  sekolahnya  karena  jika  karakter sudah membudaya di sekolah maka akan lebih mudah pembentukan karakter bagi para siswa.
3. Dalam  pembentukan  karakter  siswa,  yang harus dilakukan oleh guru agama Islam adalah dengan  cara  mengoptimalkan  semua daya yang ada di sekolah dan juga mengintegrasikan  karakter  tersebut  dalam sejumlah  materi  yang  telah  disusun  dalam silabus,  serta  melakukan  kerjasama  dengan orangtua  siswa  dalam  bentuk  pembimbingan dan pemantauan khusus kepada para siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Asri, Budiningsih. 2005. Belajar dan Pembelajaran, PT Rineka Cipta: Jakarta.
Indra, Djati Sidi. 2001. Menuju Masyarakat Belajar, Logos: Jakarta
Kemendiknas. 2010. Pembinaan Pendidikan
Karakter di Sekolah Menengah Pertama . Jakarta
Sumadi, Suryabrata. 2006. Psikologi Kepribadian, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Syaiful, Sagala. 2007. Konsep dan Makna Pembelajaran, CV Alfabeta: Bandung

## Brooks,B.D. and F.G.Goble. the Case for
Character Education: The Role of the School in Teaching Values and Virtues. Studios 4 Productions.
Boyer,E.L. 1995. Character in the Basic School,
Making a Commitment to Character.
Hill,  T.A.,  2005. Character  First!  Kimray  Inc., http://www.charactercities.org/ downloads/
publications/Whatischaracter.pdf.
Koesoema  A,  Doni.  2007. Pendidikan  Karakter,
Strategi  Mendidik  Anak  di  Zaman Global. Jakarta: PT. Gramedia Widiasarana Indonesia (Grasindo)
Megawangi,  Ratna.  2004. Pendidikan  Karakter,
Solusi Tepat untuk Membangun Bangsa. BP Migas: Star Energy. Sulhan, Najib. 2010.
Pendidikan Berbasis Karakter. Surabaya: Jaring Pena. Sutawi. “Restorasi  Keberadaban  Bangsa  Melalui Pendidikan Karakter”,
Malang:
Universitas Muhammadiyah
Suyanto. 2010. Pembinaan Pendidikan Karakter di Sekolah. Jakarta: Kemendiknas.
Williams,  M.,  &  Schnaps,  E.  (Eds.)  1999.
Character Education: The foundation for teacher  Education.  Washington, DC: Character Education Partnership.

## PEDAGOGI  | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan
Volume XIII No.1  April 2013
104
PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
belajar  yang  bernuansa  karakter,  namun  guru masih  kesulitan  dalam  memilih  karakter  yang cocok yang  akan  diajarkan  kepada  siswa dalam beberapa materi tertentu. 2. Dalam proses penerapan pendidikan berkarakter  bagi  siswa  SD  di  Kota  Padang, dominan  sudah  bagus,  dimana  guru  sudah menunjukkan aplikasi karakter secara langsung kepada siswa sehingga lebih bermakna.  Kegiatan  penanaman  karakter tersebut juga sudah didukung oleh budaya dan program  sekolah  seperti  dalam  kegiatan pesantren Ramadhan dan kantin kejujuran.
3. Pola  penerapan  pendidikan  berkarakter  bagi siswa  SD  di  Kota  Padang  belum  terlalu terintegrasi  dalam  ketiga  unsur  lingkungan pendidikan  itu,  yakni  sekolah,  keluarga  dan masyarakat. Saran Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukan  di  atas,  maka  disarankan  sebagai berikut,
1. Dalam  merancang  persiapan  pembelajaran, guru  perlu  diberikan  sosialisasi  yang  intensif dalam  menyusun  RPP,  bisa  dalam  bentuk kegiatan  pelatihan  dan  juga  diskusi  dengan sesame  guru  di  sekolah,  atau  dalam  bentuk kegiatan  MGMP  pada  tungkat  kecamatan  dan kota.
2. Sekolah perlu lebih mengintensifkan dan lebih aplikatif  dalam  membudayakan  karakter  di lingkungan  sekolahnya  karena  jika  karakter sudah membudaya di sekolah maka akan lebih mudah pembentukan karakter bagi para siswa.
3. Dalam  pembentukan  karakter  siswa,  yang harus dilakukan oleh guru agama Islam adalah dengan  cara  mengoptimalkan  semua daya yang ada di sekolah dan juga mengintegrasikan  karakter  tersebut  dalam sejumlah  materi  yang  telah  disusun  dalam silabus,  serta  melakukan  kerjasama  dengan orangtua  siswa  dalam  bentuk  pembimbingan dan pemantauan khusus kepada para siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Asri, Budiningsih. 2005. Belajar dan Pembelajaran, PT Rineka Cipta: Jakarta.
Indra, Djati Sidi. 2001. Menuju Masyarakat Belajar, Logos: Jakarta
Kemendiknas. 2010. Pembinaan Pendidikan
Karakter di Sekolah Menengah Pertama . Jakarta
Sumadi, Suryabrata. 2006. Psikologi Kepribadian, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Syaiful, Sagala. 2007. Konsep dan Makna Pembelajaran, CV Alfabeta: Bandung

## Brooks,B.D. and F.G.Goble. the Case for
Character Education: The Role of the School in Teaching Values and Virtues. Studios 4 Productions.
Boyer,E.L. 1995. Character in the Basic School,
Making a Commitment to Character.
Hill,  T.A.,  2005. Character  First!  Kimray  Inc., http://www.charactercities.org/ downloads/
publications/Whatischaracter.pdf.
Koesoema  A,  Doni.  2007. Pendidikan  Karakter,
Strategi  Mendidik  Anak  di  Zaman Global. Jakarta: PT. Gramedia Widiasarana Indonesia (Grasindo)
Megawangi,  Ratna.  2004. Pendidikan  Karakter,
Solusi Tepat untuk Membangun Bangsa. BP Migas: Star Energy. Sulhan, Najib. 2010.
Pendidikan Berbasis Karakter. Surabaya: Jaring Pena. Sutawi. “Restorasi  Keberadaban  Bangsa  Melalui Pendidikan Karakter”,
Malang:
Universitas Muhammadiyah
Suyanto. 2010. Pembinaan Pendidikan Karakter di Sekolah. Jakarta: Kemendiknas.
Williams,  M.,  &  Schnaps,  E.  (Eds.)  1999.
Character Education: The foundation for teacher  Education.  Washington, DC:
Character Education Partnership.