## PENDAMPINGAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA MATERI OPERASI PERKALIAN BAGI SISWA SD KELAS II SDN 42 PALEMBANG
Lisnani 1 , Adrianus Danang Setiawan 2 , Afiliani Likurnia Stevani 3 , Albertus Ivan Septian 4 1,2,3,4 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Humaniora dan Ilmu Pendidikan Universitas Katolik Musi Charitas
Email: Lisnani@ukmc.ac.id
Abstract. Community service carried out by the dedication team consisted of lecturers and students of the Musi  Charitas  Catholic  Primary  School  Teacher  Education  Study  Program  in  cooperation  with Elementary School State No.42. Community service is carried out in five meetings with a duration of two hours  per  meeting.  Each  meeting,  the  dedication  team  uses  a  summary  of  the  material  and  questions about multiplication operations. The assistance provided by the service team outside of school hours is in the form of additional hours and is prioritized for children with low and moderate abilities. The method used is the lecture method, discussion, question and answer, and discovery learning models. In addition, this assistance process is carried out where one person accompanies a maximum of three students with the  aim  of  getting  maximum  results.  Output  generated  in  this  service  activity  is  a  summary  of  material and  questions  about  multiplication  counting  operations.  The  summary  of  the  material  and  questions provided aims to train students' abilities to more easily understand the overall multiplication operation. Keywords: Multiplication operations, Summary of Material and Questions, Discovery Learning Model
Abstrak. Pengabdian kepada masyarakat yang dilaksanakan oleh tim pengabdian terdiri dari dosen dan mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Universitas  Katolik  Musi  Charitas bekerjasama  dengan  SD  Negeri  42  Palembang.  Pengabdian  kepada  masyarakat  yang  dilakukan sebanyak  5  kali  pertemuan  dengan  durasi  2  jam  tiap  pertemuan.  Tiap  pertemuan,  tim  pengabdian menggunakan ringkasan materi dan soal tentang operasi perkalian. Pendampingan yang dilakukan oleh tim  pengabdian  di  luar  jam  sekolah  berupa  jam  tambahan  dan  diutamakan  bagi  anak-anak  yang berkemampuan rendah dan sedang. Metode yang digunakan ada metode ceramah, diskusi, tanya jawab, dan model pembelajaran discovery. Di samping itu, di dalam proses pendampingan ini dilakukan dimana 1 orang mendampingi maksimal 3 siswa dengan tujuan untuk mendapatkan hasil yang maksimal. Luaran yang dihasilkan dalam kegiatan pengabdian ini berupa ringkasan materi dan soal tentang operasi hitung perkalian.  Ringkasan  materi  dan  soal  yang  diberikan  bertujuan  untuk  melatih  kemampuan  siswa  agar lebih mudah memahami operasi perkalian secara keseluruhan.
Kata kunci : Operasi Hitung Perkalian, Ringkasan Materi dan Soal, Model Pembelajaran Discovery

## PENDAHULUAN
Matematika  dapat  didefinisikan  sebagai studi  tentang  struktur-struktur  abstrak  dengan berbagai  hubungannya  (Sundayana,  2014:3). Matematika  adalah  disiplin  berpikir  yang didasarkan  pada  berpikir  logis,  konsisten, inovatif,  dan  kreatif  terhadap  bilangan  yang sifatnya abstrak. Matematika berfungsi mengembangkan kemampuan menghitung, mengukur,  menurunkan,  dan  menggunakan rumus  matematika  yang  diperlukan  dalam kehidupan  sehari-hari  (Yuntawati  dan  Lalu, 2016: 13).
Di  dalam  matematika,  terdapat  materi operasi  hitung  dasar  yang  terdiri  dari  empat operasi hitung dasar yaitu: (1) Penjumlahan, yaitu operasi  hitung  untuk  memperoleh  dua  bilangan
bulat  atau  lebih;  (2)  Pengurangan,  yaitu  operasi hitung  untuk  memperoleh  selisih  dari  dua bilangan  atau  lebih;  (3)  Perkalian,  yaitu penjumlahan berulang dengan penjumlahan tetap; dan  (4)  Pembagian,  yaitu  pengurangan  berulang dengan  pengurangan  tetap,  selanjutnya  bentuk operasi  kali  yang  berulang  adalah  operasi pangkat.
Hingga  saat  ini  banyak  peserta  didik mengalami  kesulitan  dalam  menerima  pelajaran perkalian  dan  pembagian.  Mereka  tidak  hafal perkalian  dasar  (perkalian  dua  bilangan  satu angka) akibatnya pelajaran matematika berikutnya akan terasa menjadi semakin sulit dan akhirnya  ditakuti  dan  dibenci.  Padahal  materi perkalian  di  SD  mulai  diajarkan  di  kelas  II semester 2.

## 22 Jurnal Terapan Abdimas, Volume 5, Nomor 1, Januari 2020, hlm. 21-27
Perkalian  merupakan  topik  yang  amat krusial/penting  dalam  pembelajaran  matematika karena  sering  dijumpai  terapannya  dalam kehidupan  sehari-hari  (Raharjo,  dkk.  2009:  1). Perkalian  merupakan  salah  satu  materi  yang penting dalam pembelajaran matematika. Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Prahmana  dan  Suwasti  (2014)  menyebutkan bahwa  “siswa  memiliki  kesulitan  untuk memahami  konsep  operasi  bilangan,  terutama untuk  perkalian  dan  pembagian”.  Kesalahan dalam memahami konsep matematika dikarenakan pengajar menggunakan metode yang kurang  tepat,  sehingga  siswa  kurang  memahami konsep operasi bilangan (Lasena, 2014).
Di kelas rendah sekolah dasar pembelajaran  perkalian  bilangan  cacah  dipilah menjadi  dua  tahap,  yaitu  perkalian  dasar (perkalian  satu  digit)  dan  perkalian  lanjut (perkalian  multi  digit).Ketika  anak  belajar perkalian  baik  perkalian  dasar maupun  perkalian lanjut,  mereka  mengikuti  suatu  pola  tingkatan alamiah,  yakni  belajar  kemampuan-kemampuan dan ide-ide konsep perkalian dengan cara mereka sendiri.  Setiap  anak  memiliki  alur  yang  berbeda untuk  sampai  pada  konsep  perkalian  bilangan cacah,  baik  dalam  perkalian  dasar  maupun perkalian lanjut (Mutaqin, 2017:21).
Umumnya  operasi  hitung  perkalian dipelajari  setelah  konsep  penjumlahan  bilangan asli  dikuasai  anak  dengan  mantap,  kemudian dilanjutkan dengan penanaman konsep pengurangan.  Karena  sifat  pengurangan  yang berkebalikan  dengan  operasi  penjumlahan,  maka syarat  penguasaan  operasi  penjumlahan  menjadi mutlak  untuk  anak.  Sebaiknya  anakanak  yang belum  menguasai  penjumlahan  dengan  mantap, perlu  mendapat  perhatian  khusus  dari  guru  baik dengan  cara  pembimbingan  secara  individual maupun meminta bantuan orang tua.
Perkalian sebagai penjumlahan berganda, memerlukan  tahap  berpikir  yang  lebih  kompleks pada diri anak. Oleh karena itu jika anak tampak belum  siap  memulai  materi  perkalian  sebaiknya diingatkan kembali tentang operasi penjumlahan. Setelah  operasi  perkalian  dapat  dikuasai  dengan baik,  selanjutnya  adalah  operasi  pembagian. Menurut  Wahyudin  &  Sudrajat  (2003:  37), operasi  pembagian  merupakan  kebalikan  dari
operasi  perkalian.  Oleh  karena  itu  penguasaan operasi  perkalian  menjadi  mutlak  agar  dapat menguasai operasi pembagian
SD Negeri 42 Palembang merupakan SD Negeri  yang  terletak  di  Kecamatan  Ilir  Timur  1 Palembang.  SD  Negeri  42  merupakan  SD  yang terdiri  dari  kelas  pagi  yaitu  kelas  I,  II,  dan  VI sedangkan  kelas  siang  terdiri  dari  kelas  III,  IV, dan  V.  Kelas  II  terdiri  dari  tiga  kelas  yaitu  IIA berjumlah 10 siswa, IIB berjumlah 22 orang, dan IIC  berjumlah  19  orang.  Jumlah  keseluruhan siswa  kelas  II  63  orang  terdiri  dari  35  orang berjenis  kelamin  laki-laki  dan  27  orang  berjenis kelamin  perempuan.  Dari  keseluruhan  siswa kelas  II,  tim  pengabdian  hanya  mengambil  15 orang  siswa  yang  memiliki  kemampuan  rendah dan sedang yang terdiri dari kelas IIA berjumlah 6  orang,  kelas  IIB  berjumlah  9  orang  terutama dalam  materi  operasi  perkalian.  Alasannya  agar kegiatan  pendampingan  yang  dilakukan  lebih maksimal, fokus, dan terarah.
Pada  tahap  awal  Berdasarkan  hasil wawancara  dengan  guru  kelas  III  diperoleh informasi sebagai berikut: 1) bahwa ada beberapa siswa  yang  kurang  memahami  tentang  operasi hitung perkalian; 2) keterbatasan waktu di dalam pembelajaran  di  kelas  karena  banyak  materi;  3) jumlah  siswa  yang  cukup  banyak  dalam  satu kelas  membuat  guru  mengalami  kesulitan  untuk membuat  siswa  mengerti;  4)  keterbatasan ekonomi  keluarga  karena  sekolah  ini  merupakan sekolah  gratis  dengan  bantuan  dana  dari pemerintah.
Padahal operasi hitung perkalian merupakan  konsep  dasar  yang  harus  dikuasai siswa  secara  menyeluruh  sejak  di  SD.  Hal  ini dikarenakan  ditingkat  SMP  dan  SMA,  operasi perkalian  dipelajari  lebih  mendalam  di  berbagai materi  IPA.  Maka  dari  itu,  pemahaman  konsep siswa tentang operasi perkalian sejak awal sangat dibutuhkan.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari guru kelasnya, ada sekitar 15 siswa yang kurang memahami  tentang  operasi  perkalian.  Maka  dari itu,  dosen  dan  mahasiswa  Program  Studi  PGSD ingin  memberikan  pendampingan  kepada  siswa kelas  II  di  SD  Negeri  42  Palembang  agar memahami  tentang  operasi  hitung  perkalian. Dosen dan mahasiswa membuat ringkasan materi
dan soal untuk memudahkan proses pendampingan operasi hitung perkalian. Ringkasan  materi  dan  soal  berisi  konsep  secara sederhana hingga analisis untuk melatih kemampuan siswa.
Di  awal  dosen  bersama  mahasiswa memberikan pretest (siswa  pernah  mempelajari operasi hitung perkalian namun belum menguasai secara  utuh  dan  menyeluruh). Pretest (tes  awal) diberikan  untuk  mengetahui  nilai  siswa  sebelum diberikan  pendampingan.  Setelah  diberikan pendampingan  oleh  tim  pengabdian  maka  siswa akan  diberikan posttest (tes  akhir)  kembali. Tujuan pemberian posttest adalah untuk mengetahui  tingkat  keberhasilan  pendampingan yang dilakukan oleh tim pengabdian.
Berdasarkan  hal  keprihatinan  tersebut, dosen dan mahasiswa Program Studi PGSD ingin memberikan  pendampingan  matematika  materi operasi  perkalian  kepada  siswa  kelas  II  di  SD Negeri 42 Palembang.

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan  ini  dilakukan  dalam  bentuk pendampingan  pembelajaran  matematika  materi operasi  perkalian  bagi  siswa  kelas  II  di  SD Negeri 42 Palembang. Setelah diberikan pendampingan  diharapkan  siswa  dapat  lebih memahami  tentang  materi  dan  soal-soal  operasi perkalian. Berikut ini adalah tahapan pendampingan yang dilakukan:
a. Tahap Persiapan
Tahap  persiapan  dilakukan  kurang lebih  3  bulan.  Tahap  persiapan  yang  dilakukan meliputi:
1) observasi awal
2) pemantapan  dan  penentuan  lokasi  dan sasaran
3) diskusi/pertemuan dengan Kepala Sekolah  dan  guru  kelas  II  SD Negeri 42 Palembang
4) rapat bersama
a. sesama  tim  pengabdian  yang  terdiri dari  dosen  dan  mahasiswa  Program Studi  PGSD  terkait  dengan  bentuk pendampingan dan pelaksanaan
b. dosen  dengan  mahasiswa  membahas tentang jadwal pelaksanaan pengabdian dan lokasi pengabdian 5) penyusunan  ringkasan  materi  dan  soal tentang  operasi  perkalian,  soal pretest dan  soal posttest (ringkasan  materi  dan soal tentang operasi perkalian dan jadwal pendampingan terlampir).
b. Tahap Pelaksanaan Kegiatan Kegiatan  pendampingan  pembelajaran matematika  materi  operasi  perkalian  bagi siswa  kelas  II  di  SD  Negeri  42  Palembang dilaksanakan  selama  5x  pertemuan  dengan durasi  ±  2  jam  (jadwal  kegiatan  terlampir). Tahap  pelaksanaan  kegiatan  diawali  dengan pemberian pretest kepada  siswa  yang didampingi,  pendampingan  menggunakan metode  ceramah,  penggunaan  media  berupa jaritmatika  sederhana  dan  Tulang  Napier untuk  membuat  siswa  memahami  operasi perkalian, pendampingan secara kelompok (1 guru  maksimal  4  siswa)  menggunakan ringkasan  materi  dan  soal  yang  telah dipersiapkan, dan pemberian posttest.
Setelah kegiatan pendampingan selesai dilanjutkan  sesi  foto  bersama  siswa  kelas  II di  SD  Negeri  42  Palembang,  dan  pemberian kenang-kenangan  Kepala  SD  Negeri  42 Palembang.    Untuk  melaksanakan  kegiatan tersebut  digunakan  beberapa  metode  yaitu sebagai berikut:
1) Metode ceramah Metode ceramah dipilih untuk memberikan  penjelasan  tentang konsep operasi perkalian 2) Metode permainan Metode  permainan  bertujuan  untuk mengurangi kebosanan di dalam pembelajaran melalui penggunaan jaritmatika sederhana dan tulang Napier.
3) Metode pemecahan masalah
Metode  pemecahan  masalah  diberikan terkait  dengan  soal-soal  pemecahan masalah yang diberikan oleh tim pengabdian.  Metode  ini  bertujuan  untuk melatih kemampuan berpikir siswa.
4) Metode diskusi Metode  ini  bertujuan  agar  ada  interaksi antara  tim  pengabdian  (berperan  sebagai guru) dengan siswa.
5) Metode tanya jawab
Metode  ini  bertujuan  agar  ada  interaksi antara  tim  pengabdian  (berperan  sebagai guru) dengan siswa.
6) Metode resitasi Metode  ini  bertujuan  untuk  melatih pemahaman  siswa  terkait  dengan  konsep yang  telah  dipelajari  siswa  melalui pemberian tugas/latihan.
Selama  kegiatan  pendampingan  ini berlangsung, pihak mitra yaitu SD Negeri 42
Palembang  menyediakan  tempat  dan  siswa kelas II yang akan mengikuti pendampingan. Kegiatan  pengabdian  dilaksanakan  pada tanggal 4, 9, 10, 11, dan 20 Mei 2019 di SD Negeri  42  Palembang  pada  pukul  12.30  – 14.30  WIB  dengan  rincian  jadwal  seperti pada Tabel 1.
Tabel 1. Jadwal Pendampingan Pembelajaran Matematika Materi Tabel 1. Operasi Perkalian Bagi
Siswa Kelas II di SD Negeri 42 Palembang Sabtu, 4 Mei 2019 Waktu Kegiatan Pukul 12.30 – 13.30 Pemberian pretest (tes awal) Pukul 13.30 – 14.30 Pemberian materi dan konsep awal tentang operasi perkalian tingkat dasar dalam bentuk soal sederhana menggunakan ringkasan materi dan soal Kamis, 9 Mei 2019 Pukul 12.30 – 14.30 Penggunaan jaritmatika dan tulang Napier di dalam operasi perkalian Mengetes kemampuan perkalian 1 - 10 seluruh siswa yang mengikuti pendampingan Jumat, 10 Mei 2019 Pukul 12.30 – 14.30 Pemberian materi dan konsep tentang operasi perkalian tingkat lanjutan dalam bentuk soal sederhana menggunakan ringkasan materi dan soal Sabtu, 11 Mei 2019 Pukul 12.30 – 14.30 Pembagian kelompok kecil untuk melakukan fokus pemahaman tiap siswa secara utuh dan menyeluruh Senin, 20 Mei 2019 Pukul 12.30 – 13.30 Pemberian posttest (tes akhir) Pukul 13.30 – 14.30
Foto bersama siswa yang ikut pendampinga Pemberian kenang-kenangan kepada SD Negeri 42 Palembang

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tim pengabdian melaksanakan pengabdian  sebanyak  5  (lima)  kali  tatap  muka diawali dengan pretest diperoleh hasil pretest dari 15 orang siswa bervariatif  dengan nilai rata-rata pada pretest sebesar 40,47. Hal ini menunjukkan
kemampuan dari 15 orang siswa (dengan kriteris 6  siswa  berkemampuan  sedang  dan  9  siswa berkemampuan
rendah) membutuhkan pendamping  terkait  materi  operasi  perkalian seperti pada Gambar 1
.
Pada  tahap  awal,  tim  pengabdian membagi  peserta  menjadi  4  kelompok  dimana tiap kelompok didampingi oleh 1 orang pengajar (yang  merupakan  anggota  tim  pengabdian). Siswa  bahkan  belum  sama  sekali  memahami
perkalian 1-5 seperti pada Gambar 2 dan 3. Maka dari  itu,  pada  tahap  awal  ketua  tim  memberikan materi  operasi  perkalian  menggunakan  konsep penjumlahan berulang seperti Gambar 4.
Gambar 2. Pengajaran secara kelompok didampingi oleh Afiliani Likurnia (mahasiswa)
Gambar 3. Pengajaran secara kelompok didampingi oleh Albertus Ivan (mahasiswa)
Gambar 4. Penyampaian materi oleh ketua tim pengabdian yaitu Lisnani
Teknik yang digunakan oleh tim pengabdian  juga  melalui  permainan  sederhana menggunakan konsep  operasi penjumlahan berulang.  Selama  beberapa  kali  pertemuan, menunjukkan  adanya  peningkatan  dari  beberapa siswa  yaitu  sekitar  8  siswa  sudah  mulai memahami operasi perkalian. Akan tetapi karena
keterbatasan  waktu  (hanya  5x  pertemuan  dan siswa  pun  akan  mengikuti  ujian  akhir  sekolah) maka  tim  pengabdian  hanya  terbatas  pada perkalian  1-5  di  tahap  awal  ini.  Di  tahap  akhir, tim pengabdian melakukan posttest dan diperoleh hasil 51,67 seperti Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Pretest dan Posttest Siswa No Nama Kelas Nilai Pretest Nilai Posttest 1 VS IIA 50 60 2 MF IIA 53 70 3 M IIA 2 24 4 T IIA 53 53 5 M. AC P IIA 45 60 6 FD IIA 28 32 7 KA K IIB 28 32 8 NH IIB 20 40 9 MA IIB 48 53 10 D IIB 43 56 11 M. RR IIB 56 67 12 M. A IIB 48 58 13 M. R IIB 59 80 14 M. F IIB 15 15 15 M. RK IIB 59 75
Siswa mengalami peningkatan namun tidak signifikan dikarenakan keterbatasan waktu dalam pelaksanaan kegiatan pendampingan ini seperti Gambar 5.
0 10 20 30 40 50 60 Hasil Tes Siswa Nilai Pretest Nilai Posttest
Gambar 5. Hasil Pretest dan Posttest Siswa
Di  samping  itu,  tim  pengabdian  juga memberikan  kuesioner/  angket  kepada  seluruh siswa. Kuesioner/  angket  adalah  alat  pengumpul data  yang  berbentuk  pertanyaan  yang  akan  diisi atau  dijawab  oleh  responden  (Muljono  dan Djaali,  2008:  64). Dari  kuesioner  tersebut diperoleh hasil sebagai berikut: 1) Topik kegiatan menarik: (setuju sebanyak 100%); 2)
Bahan/materi  kegiatan  menarik:  (setuju  sebesar 100%);  3)  Penyampaian  materi/  bahan  jelas (setuju sebesar 66,67% dan sangat setuju sebesar 33,33%);  4)  Bentuk  kegiatan  menarik  (setuju sebesar  80%  dan  sangat  setuju  sebesar  20%);  5) Kegiatan  ini  sangat  bermanfaat  (setuju  sebesar 73,33%  dan  sangat  setuju  sebesar  26,67%);  6) Kegiatan berikutnya dengan topik berbeda sangat diharapkan (setuju sebesar 100%).

## SIMPULAN DAN SARAN
Program kegiatan pendampingan pembelajaran matematika materi operasi perkalian  bagi siswa  SD  Kelas  II  di  SD  Negeri 42  Palembang dirasakan bermanfaat  bagi  siswa agar  lebih  memahami  tentang  konsep  operasi hitung perkalian. Akan tetapi, didalam pelaksanaan  pengabdian  ini  masih  terdapat keterbatasan dalam pelaksanaannya yaitu waktu yang  belum  maksimal  karena  pihak  sekolah hanya  memberikan  durasi  waktu  yang  terbatas di dalam pelaksanaan kegiatan pendampingannya.
Di  samping  itu,  berdasarkan  hasil kuesioner  diperoleh  saran/masukan  dari  peserta terkait perlunya kegiatan pendampingan dilakukan  secara  rutin,  pendampingan  yang diberikan  tidak  hanya  materi  tentang  operasi
hitung  perkalian,  dan  perbanyak  permainan matematika  untuk  mengurangi  kebosanan  di dalam pembelajaran.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan terimakasih disampaikan kepada: 1)  pihak  SD  Negeri  42  Palembang  yaitu  kepala sekolah, guru dan siswa yang bersedia menyediakan  tempat  dan  waktu  di  dalam pelaksanaan  pengabdian  ini,  2)  mahasiswa Program  Studi  PGSD  Universitas  Katolik  Musi Charitas  yang  ikut  serta  dalam  kegiatan pengabdian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Lasena,  A.,  Ora,  R.  G.,  &  Sulistiawati.  (2014).
Penerapan Pembelajaran Matematika GASING Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa  Kelas  III  Sekolah  Dasar  pada Perkalian. Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan  Matematika  Ahmad  Dahlan , 27 Desember 2014. Yogyakarta.
Muljono & Djaali, P. (2008). Pengukuran dalam Bidang Pendidikan. Jakarta: Grasindo. Mutaqin, E.J. (2017). Analisis Learning Trajectory Matematis  dalam  Konsep
Perkalian  Bilangan  Cacah  di  Kelas
Rendah  Sekolah  Dasar. Dwijacendekia
Jurnal Riset, 1 (1), 19-33.
Prahmana,  R.  C.  I  &  Suwasti,  P.  (2014).  Local Instruction  Theory  on  Division  In Mathematics  GASING:  The  Case  of Rural  Area’s  Students  In  Indonesia. Journal  of  Mathematics  Educations , 5 (01), 391-398.
Raharjo,  M,.  Astuti  W.,  &  Titik,  S.  (2009).
Modul Matematika SD Program BERMUTU: Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian
Bilangan  Cacah  di  SD .  Yogyakarta:
P4TK Matematika. Sundayana,  R.  (2014). Media  dan  Alat  Peraga dalam Pembelajaran Matematika . Bandung: Alfabeta. Taufina. (2017). Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 5: Pengalamanku .
Jakarta:  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Wahyudin  &  Sudrajat,  (2003). Ensiklopedi Matematika  dan  Peradaban  Manusia .
Jakarta: Tarity Samudra Berlian.
Yuntawati &  Lalu,  A.A., (2016).  Pengembangan Media  Congklak  pada  Pengembangan Media  Congklak  pada  Mata  Pelajaran Matematika Materi Pokok Operasi Hitung  Perkalian  dan  Pembagian  Kelas III  SDN  7  Pemenang  Barat. Jurnal Ilmiah IKIP Mataram, 4 (1), 12-17.