## PERAN GURU DALAM PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI (TIK)
Prita Indrawati 1
Universitas Balikpapan Prita@uniba-bpn.ac.id
Kiftian Hady Prasetya 2
Universitas Balikpapan Kiftian@uniba-bpn.ac.id
Irma Ristivani 3
Universitas Balikpapan Irmaristivani@gmail.com

## Nur Maulida Restiawanawati
Universitas Balikpapan Resty080503@gmail.com

## ABSTRAK
Dalam  pembelajaran  tugas  guru  adalah  mendidik,  mengajar,  memimpin  dan  mengevaluasi siswa. Pembelajaran bisa dilakukan dengan media pembelajaran yang lebih inovatif dan produktif dalam menyajikan materi yang disampaikan kepada siswa di kelas. Pemanfaatan TIK dalam media pembelajaran  diharapkan  memiliki  kontribusi  dan  inovasi  yang  besar  pada  dunia  pendidikan. Adanya TIK diharapkan dapat memberikan kemudahan bagi guru dalam meningkatkan kemampuan mengajarnya didalam kelas. Metodologi penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Dalam penelitian ini  dilakukan  wawancara  (observasi).  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan langkah-langkah  reduksi  data,  pendahuluan,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil penelitian ini adalah Sekolah SMAN 2 memiliki akses jaringan yang sangat lancar, apalagi bapak ibu guru yang berada disana sudah bisa mengakses internet sendiri meskipun dari rumah dan sudah berlangganan  provider  sendiri.  Hasil..yang  telah  dilaksanakan  kemampuan  teknologi    guru-guru SMAN2  balikpapan  juga  menggunakan  aplikasi  e-learning  seperti,  google  classroom,  miscrosoft teams, schoarbees, Edmodo.
Kata kunci: guru; TIK; pembelajaran

## Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran
Journal Homepage: http://jurnal.umsu.ac.id/index.php

## 1. PENDAHULUAN
Guru  adalah  pendidik  profesional yang  tujuannya  mendidik,  mengajar, membimbing, melatih, melatih, mengevaluasi,  dan  mengevaluasi  peserta didik pendidikan usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah  (UU  RI  No.  14  Tahun  2005 tentang  Guru  dan  Guru).  Selain  guru, proses  pembelajaran  ini  memiliki  dua unsur  yang  sangat  penting  yaitu  metode pembelajaran yang digunakan dan lingkungan belajar yang digunakan dalam pembelajaran. Agar proses belajar mengajar berjalan dengan lancar, penggunaan metode dan media
pembelajaran yang tepat tentunya sangat diperlukan.
Kesesuaian
metode pembelajaran  dan  lingkungan  belajar yang  digunakan,  proses  pembelajaran menjadi lebih hidup dan dapat menciptakan  kerjasama  antar  siswa, proses pembelajaran dimana guru menjadi fokus pembelajaran dapat dipersingkat dengan penggunaan lingkungan belajar, yang dapat meningkatkan berpikir kreatif siswa, juga menjadikan  arah  pembelajaran  lebih kompleks, tidak hanya satu arah, sehingga proses belajar mengajar dapat meningkatkan  kerjasama  siswa-guru  dan siswa-siswa.
Pada  hakekatnya,  peningkatan pembelajaran  tidak  terlepas  dari  peran guru  sebagai  fasilitator  yang  terutama menyangkut transformasi hubungan prasekolah  menjadi  kemitraan.  Hal  ini sejalan dengan pandangan Sanjaya (2006) yang  menjelaskan  bahwa  guru  berperan sebagai  fasilitator  dalam  memberikan pelayanan  yang  memfasilitasi  kegiatan proses belajar siswa sehingga siswa dapat lebih  aktif  dan kreatif.  Melalui  hubungan kemitraan  yang  berkembang  antara  guru dan  siswa,  guru  berperan  sebagai  mitra belajar  dalam  suasana  belajar  yang
demokratis dan menyenangkan. Pemanfaatan lingkungan belajar berbantuan TIK dalam proses
pembelajaran  dapat  diusahakan  bukan untuk menggantikan peran guru, melainkan sebagai alat bantu guru dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran.
Media  pembelajaran  tentunya memiliki  peran  seorang  guru  yang  lebih inovatif dan produktif dalam menyampaikan  materi  yang  diberikan  di kelas kepada  siswa.  Media  pembelajaran adalah  pembawa  pesan  atau  pengantar yang  diberikan  kepada  penerima  pesan agar  orang  tersebut  dapat  melakukan kegiatan  pembelajaran  sedemikian  rupa sehingga  anak  dapat  menyerap  materi pembelajaran  yang  diberikan  (Wardaya dan  Sumartini,  2016).  Menurut  Karwat dan  Priansa  (2014),  media  pembelajaran adalah  media  yang  digunakan  sebagai perantara  untuk  menyalurkan  atau menyampaikan  pesan  kepada  pihak  lain atau  siswa.  Beberapa  penjelasan  di  atas memperjelas  bahwa  pengertian  media pembelajaran  adalah  alat  atau  segala sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyampaikan pesan kepada siswa.
Sebagai  seorang  guru, Anda  harus pintar  dalam  memilih  lingkungan  belajar yang melibatkan siswa dan berkomunikasi di kelas. Pemanfaatan TIK sebagai sarana pembelajaran tentunya merupakan kontribusi  dan  inovasi  yang  besar  dalam dunia  pendidikan.  Keberadaan  teknologi informasi  dan  komunikasi  diharapkan dapat  memberikan  kesempatan  kepada guru  untuk  meningkatkan  keterampilan mengajarnya. Kreativitas dan keterampilan  guru  tercermin  dalam penggunaan  lingkungan  belajar  yang didukung TIK. Guru dapat dengan mudah menemukan  literatur  dan  informasi tentang  materi  yang  disajikan.  Menurut penelitian  ini,  guru  diharapkan  mampu melaksanakan proses pembelajaran melalui lingkungan belajar yang didukung
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.12978
TIK. Hal ini dikarenakan peran guru dapat memberikan  dampak  yang  sangat  besar terhadap  kelangsungan  pembelajaran berbasis  TIK.  Peran  guru  juga  didukung dengan  adanya  dukungan  layanan  dan infrastruktur melalui peningkatan pemanfaatan lingkungan  belajar  berbasis TIK di sekolah.(Rohman & Susilo, 2019).

## 2. PEMBAHASAN

## A. Pengertian Guru
GURU  adalah  suatu  jabatan,  atau profesi bagi seseorang yang mengabdikan dirinya  dalam  bidang  pendidikan  melalui interaksi  edukatif  secara  terpola,  formal, dan sistematis (Shabir et al., n.d.).
Menurut Undang – Undang Nomor 14 Tahun 2005 menjelaskan  pengertian guru sebagai  tenaga  pendidik  profesional  di bidangnya  yang  memiliki  tugas  utama dalam mendidik, mengajar, membimbing, memberi  arahan,  memberi  pelatihan, memberi  penilaian,  dan  mengadakan evaluasi  kepada  peserta  didik  yang menempuh  pendidikannya  sejak  usia  dini melalui jalur formal pemerintahan berupa Sekolah Dasar hingga Sekolah Menengah. Sedangkan  menurut  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia  guru  adalah  orang  yang pekerjaannya  atau  profesinya  sebagai pengajar  atau  pendidik  (BukuDigital- PendidikanProfesiKeguruandanTeknologi Pendidikan, n.d.).
B. Peran Guru
Menurut  Thomas  E.  Curtis  dan  Wilma W.  Bidwell  bahwa  proses  pembelajaran  di sekolah  peran  guru  lebih  khusus  sifatnya dalam  pengertian  yangkecil,  bahwa  dalam proses  belajar  mengajar.  Peranan  guru sebagai  pengorganisasi  lingkungan  belajar dan  sekaligus  sebagai  fasilitator  belajar. Peranan  meliputi  beberapa  peranan  yang lebih  spesifik,  yakni:19  1)  Guru  sebagai model, 2) Guru sebagai perencana
3)  Guru  sebagai  peramal,  4)  Guru sebagai  pemimpin  5)  Guru  sebagai
penunjuk  jalan  atau  pembimbing  kea  rah pusat-pusat belajar.(Zein, n.d.)
Menurut  Tilaar  (2001,  p.  328),  guru memegang  peranan  yang  amat  penting dalam  upaya  pengembangan  sumber  daya manusia  melalui  pendidikan,  walaupun dalam kenyataannya guru tetap terabaikan dalam perwujudan keberdayaannya sebagai insan pendidikan. Sampai sekarang guru  memiliki  lebih  banyak  kesempatan untuk  menjalankan    pekerjaannya  yang idealnya,  sementara  hal-hal  yang  menjadi hak  guru  belum  sepenuhnya  diakui  oleh guru.  Kinerja  guru  sangat  ditentukan  oleh kebijaksanaa  rakyat,  yang  sampai  saat  ini masih  belum  diakui  oleh  guru.  Namun mereka  yang  mendukung  jabatan  guru secara konsisten diasosiasikan dengan nilai rujukan-rujukan  yang  mengikuti  standar yang  ketat,segingga  kecil  kemungkinan meraka akan menukung satu jabatan mulia. Guru  dipandang  sebagai  tokoh  kunci  dan dituntut  untuk  berperilaku  ideal  secara normatif.  Oleh  karena  itu  para  guru  telah bekerja  dengan  rajin  untuk  memastikan bahwa bimbingannya sesuai  dengan keinginan dan harapan masyarakat umum.(Buchari et al., 2018).
Hubungan    guru    dengan    siswa    di dalam  kelas merupakan  faktor  yang sangat menentukan.Bagaimanapun baiknya materi    pembelajaran    yang    diberikan sesempurnanya  metode    yang    digunakan. Kemampuan  professional  dan peranguru, mutu    kurikulum,    sarana    prasarana    dan fasilitas    pendidikan,    biaya,    iklim    dan pengelolaan  sekolah  sangat  penting untuk proses    pendidikan    disekolah  agar meningkatkan prestasi belajar siswa.Dalam  proses  mengajar  guru  harus dapat  mengguakan  cara  mengajar  yang menyenangkan  sehingga    siswa    dapat merasa    tertarik    atau    tidak    bosan    pada saat    proses    belajar  dikelas.    Proses  ini sangat  berpengaruh  terhadap  prestasi
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.12978
siswa  dalam  belajar.(Suwardi  &  Farnisa, 2018)
Sebagai  seoarang  giuru  yang  memiliki tanggung  jawab  dalam  mendidik  anak  di sekolah, guru harus mempunyai kompetensi  yang  lebih.  Hal  ini  sangat penting  untuk  kompetensi  guru  yang  baik agar memberikan dampak yang positif bagi peserta didik. Dengan berkompetensi, guru harus  mempunyai  rasa  percaya  diri  dan kemampuan  untuk  bisa  memberikan pendidikan yang efektif dan efisien di dalam kelas.  Guru  harus  memiliki  keteladanan agar  bisa  menjadi  contoh  oleh  peserta didik.(Rochmawati, n.d.).
Peran guru pada era digital itu: (1)Tugas pertama seorang  guru dibagi menjadi tiga bagian  yaitu:  tugas  profesi/  professional, tugas kemanusiaan, dan tugas kemasyarakatan;  (2)  Peran  guru  dibagi menjadi  empat  macam,  yaitu:  peran  guru dalam proses belajar mengajar, peran guru dalam  pengadministrasian,  peran  guru sebagai  pribadi,  dan  peran  guru  sebagai psikologis;  (3)  Kompetensi  guruprofesional dibagi  menjadi  empat  kompetensi  yaitu: kompetensi kepribadian, paedagogik, profesional, dan sosial; (4) Tanggung jawab seorang  guru  dikelompokkan  dalam  lima macam,  yaitu:  tanggung  jawab  intelektual, profesi, sosial, moralspiritual, dan tanggung jawab pribadi.(Tari et al., 2020).
C. Peran Guru dalam Pembelajaran TIK sangat  luas  seperti  yang  diungkapkan oleh Adam dan Dickey dalam Hamalik (2013: 123)  adalah  sebagai  pengajar,  sebagai pembimbing,  sebagai  pemimpin,  sebagai ilmuan, sebagai pribadi, sebagai penghubung,  sebagai  pembaharu,  dan sebagai  aset  pembangunan.  Guru  dalam pembelajran  TIK  memiliki  tugas  dalam pelaksanaan  pembimbingan  dan  pelayanan TIK terhadap peserta didik, sesama guru dan tenaga  kependidikan.  Dengan  perubahan yang  terjadi  dalam  peran  tersebut  posisi guru  TIK  menjadi  sangat  penting  bagi sekolah,  guru  TIK  menjadi  salah  satu  kunci
keberhasil    peserta  didik,  serta  tenaga kependidikan  dalam  8  penggunaan  dan pemanfaatan  TIK  guna  mensukseskan implementasi Kurikulum 2013 di sekolah.(Sebagai Persyaratan Untuk Memperoleh  Gelar  Sarjana  Pendidikan Komputer, n.d.) Terdapat  beberapa  peran  guru  dalam pembelajaran tatap muka yang dikemukakan  oleh  Moon,  yaitu  sebagai berikut. 1.Guru sebagai Perancang
Pembelajaran (Designer of Instruction) Pihak Departemen Pendidikan Nasional telah  memprogram  bahwa  pembelajaran yang  harus  diberikan  guru  kepada  peserta didik  pada  suat  waktu  tertentu.  Guru dituntut  untuk  berperan  aktif  dalam merencanakan  PBM  tersebut  dengan memperhatikan  berbagai  komponen  dalam system pembelajaran yang meliputi:
a. Membuat dan merumuskan TIK.
b. Menyiapkan materi yang relevan dengan tujuan,  waktu,  fasilitas.  perkembangan ilmu, kebutuhan dan kemampuan siswa.
c. Merancang  metode  yang  disesuaikan dengan situasi dan kondisi siswa.
d. Menyediakan sumber belajar, dalam hal ini  guru  berperan  sebagai  fasilitator dalam pengajaran.
e. Media,  dalam  hal  ini  guru  berperan sebagai mediator dengan memerhatikan relevansi  (seperti  juga  materi),  efektif dan efisien. kesesuaian dengan metode, serta pertimbangan praktis.
Jadi,  dengan  waktu  yang  sedikit  atau terbatas,  guru  dapat  merancang  dan mempersiapkan  semua  komponen  agar berjalan dengan efektif dan efisien.
1. Guru sebagai Pengelola Pembelajaran (Manajer of Instruction)
Tujuan  umum  pengelolaan  kelas adalah  menyediakan  dan  menggunakan fasilitas bagi bermacam-macam kegiatan belajar  mengajar.  Sedangkan  tujuan khususnya  adalah  mengembangakan kemampuan siswa dalam menggunakan
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.12978
alat-alat  belajar,  menyediakan  kondisi- kondisi  yang  memungkinkan  siswa bekerja  dan  belajar,  serta  membantu siswa  untuk  memperoleh  hasil  yang diharapkan.  Selain  itu,  guru  juga berperan dalam membimbing pengalaman sehari-hari ke arah pengenalan tingkah laku dan kepribadiannya  sendiri.  Salah  satu  ciri manajemen  kelas  yang  baik  adalah tersediannya  kesempatan  bagi  siswa untuk  sedikit  demi  sedikit  mengurangi ketergantungannya  pada  guru  hingga mereka mampu membimbing
kegiatannya sendiri.
2. Guru sebagai Pengarah Pembelajaran Hendaknya guru senantiasa berusaha  menimbulkan,  memelihara dan meningkatkan motivasi peserta didik untuk belajar. Dalam hubungan ini, guru mempunyai  fungsi  sebagai  motivator dalam  keseluruhan  kegiatan  belajar mengajar.  Empat  hal  yang  dapat dikerjakan  guru  dalam  memberikan motivasi adalah sebagai berikut:
a.  Membangkitkan  dorongan  siswa untuk belajar
b. Menjelaskan secara konkret, apa yang dapat dilakukan pada akhir pengajaran. c.  Memberikan  ganjaran  terhadap prestasi  yang  dicapai  hingga  dapat merangsang  pencapaian  prestasi  yang lebih baik di kemudian hari.
d.  Membentuk  kebiasaan  belajar  yang baik Pendekatan  yang  dipergunakan
oleh  guru  dalam  hal  ini  adalah pendekatan pribadi, di mana guru dapat mengenal  dan  memahami  siswa  secara lebih mendalam hingga dapat membantu  dalam  keseluruhan  PBM, atau  dengan  kata  lain,  guru  berfungsi sebagai pembimbing.
3. Guru sebagai Evaluator (Evaluator of Student Learning)
Tujuan  utama  penilaian  adalah untuk  melihat  tingkat  keberhasilan,
efektivitas,  dan  efisiensi  dalam  proses pembelajaran. Selain itu, untuk mengetahui  kedudukan  peserta  dalam kelas atau kelompoknya. Dalam fungsinya  sebagai  penilai  hasil  belajar peserta  didik,  guru  hendaknya  secara terus  menerus  mengikuti  hasil  belajar yang  telah  dicapai  peserta  didik  dari waktu ke waktu.Informasi yang diperoleh  melalui  evaluasi  ini  akan menjadi  umpan  balik  terhadap  proses pembelajaran. Umpan balik akan dijadikan  titik  tolak  untuk  memperbaiki dan meningkatkan pembelajaran selanjutnya.  Dengan  demikian,  proses pembelajaran  akan  terus  menerus ditingkatkan  untuk  memperoleh  hasil yang optimal.
Para  pakar  pendidikan  di  Barat  telah melakukan  penelitian  tentang  peran  guru yang  harus  dilakoni.  Peran  guru  yang beragam  telah  diidentifikasi  dan  dikaji  oleh Pullias  dan  Young  (1988),  Manan  (1990) serta Yelon dan Weinstein (1997).
Adapun  peran-peran  tersebut  adalah sebagai berikut:
1. Guru Sebagai Pendidik
Guru  merupakan  pendidik,  yg  sebagai tokoh,  panutan  &  identifikasi  bagi  para siswa,  &  lingkungannya.  Oleh  lantaran itu,  pengajar  wajib  mempunyai  baku kualitas  tertentu,  yg  meliputi  tanggung jawab, wibawa. berdikari & disiplin.
2. Guru Sebagai Pengajar
Kegiatan  belajar  siswa  ditentukan  sang aneka macam factor, misalnya motivasi, kematangan, interaksi siswa menggunakan  pengajar,  kemampuan verbal, taraf kebebasan, rasa kondusif & keterampilan pengajar pada
berkomunikasi.  apabila  factor-faktor pada  atas  dipenuhi,  maka  melalui pembelajaran siswa bisa belajar menggunakan  baik.  Pengajar  wajib berusaha  menciptakan  sesuatu  sebagai kentara  bagi  siswa  &  terampil  pada memecahkan masalah.
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.12978
Ada  beberapa  hal  yg  wajib  dilakukan sang
seseorang pengajar pada pembelajaran,  yaitu  Membuat  ilustrasi, Mendefinisikan.  Menganalisis,  Mensintesis, Bertanya, Merespon, Mendengarkan, Menciptakan  kepercayaan,  Memberikan pandangan  yg  bervariasi,  Menyediakan media.
3. Guru Sebagai Pembimbing Guru dapat diibaratkan sebagai pembimbing  perjalanan.  Yang berdasarkan pengetahuan dan pengalamannya
bertanggungjawab atas kelancaran perjalanan  itu.  Dalam  hal  ini,  istilah perjalanan  tidak  hanya  menyangkut  fisik tetapi  juga  perjalanan  mental,  emosional, kreatifitas,  moral  dan  spiritual  yang  lebih dalam dan kompleks.
Sebagai pembimbing perjalanan, guru memerlukan kompetensi yang tinggi untuk melaksanakan empat hal berikut:
a. Pertama,  guru  harus  merencanakan tujuan dan mengidentifikasi kompetensi yang hendak dicapai.
b. Kedua, guru harus melihat keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran, dan yang  paling penting  bahwa  peserta didik melaksanakan kegiatan belajar itu tidak  hanya  secara  jasmaniah,  tetapi mereka harus terlibat secara psikologis.
c. Ketiga,  guru harus  memaknai  kegiatan belajar.
d. Keempat,  guru  harus  melaksanakan penilaian.
4. Guru Sebagai Pelatih Proses  pendidikan  dan  pembelajaran memerlukan  latihan  keterampilan,  baik intelektual  maupun  motorik,  sehingga menuntut  guru  untuk  bertindak  sebagai pelatih. Hal ini lebih ditekankan lagi dalam kurikulum 2004 yang berbasis kompetensi, karena  tanpa  latihan  tidak  akan  mampu menunjukkan penguasaan kompetensi dasar dan tidak akan mahir dalam berbagai keterampilan  yang  dikembangkan  sesuai dengan materi standar.
5.Guru Sebagai Penasehat
Guru  adalah  seorang  penasehat  bagi peserta didik juga bagi orang tua, meskipun mereka  tidak  memiliki  latihan  khusus sebagai penasehat dan dalam beberapa hal tidak  dapat  berharap  untuk  menasehati orang. Peserta didik senantiasa berhadapan dengan kebutuhan untuk membuat keputusan  dan  dalam  prosesnya  akan  lari kepada gurunya. Agar guru dapat menyadari perannya sebagai orang kepercayaan  dan  penasihat  secara  lebih mendalam,  ia  harus  memahami  psikologi kepribadian dan ilmu kesehatan mental. 6. Guru Sebagai Pembaharu (Inovator)
Guru  menerjemahkan  pengalaman yang  telah  lalu  ke  dalam  kehidupan  yang bermakna bagi peserta didik. Dalam hal ini, terdapat jurang yang dalam dan luas antara generasi  yang  satu  dengan  yang  lain, demikian  halnya  pengalaman  orang  tua memiliki  arti  lebih  banyak  daripada  nenek kita.  Seorang  peserta  didik  yang  belajar sekarang, secara psikologis berada jauh dari pengalaman manusia yang harus dipahami, dicerna dan diwujudkan dalam pendidikan. Tugas guru adalah menerjemahkan kebijakan  dan  pengalaman  yang  berharga ini  kedalam  istilah  atau  bahasa  moderen yang  akan  diterima  oleh  peserta  didik. Sebagai  jembatan  antara  generasi  tua  dan genearasi  muda,  yang  juga  penerjemah pengalaman,  guru  harus  menjadi  pribadi yang terdidik.
7. Guru sebagai panutan dan panutan
Seorang  guru  adalah  panutan  atau panutan  bagi  siswa  dan  setiap  orang  yang menganggapnya sebagai guru. Ada kecenderungan  kuat  untuk  beranggapan bahwa  peran  ini  tidak  mudah  ditentang, apalagi  ditolak.  Misalnya,  tentu  karya  staf dan  guru  menarik  perhatian  siswa  dan orang-orang di sekitarnya yang menganggap  atau  mengakui  mereka sebagai guru.
Guru  harus  mempertimbangkan  beberapa hal:
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.12978
sikap Bahasa dan gaya berbicara, kebiasaan kerja,  sikap  melalui  pengalaman  dan kesalahan.  pakaian,  hubungan.  proses berpikir  Perilaku  neurotik,  selera,  pilihan, kesehatan,  gaya  hidup  secara  umum, perilaku guru sangat mempengaruhi siswa, tetapi siswa harus berani mengembangkan gaya  hidup  pribadinya  sendiri.  Guru  yang baik  adalah  seseorang  yang  melihat kesenjangan  antara  apa  yang  mereka inginkan  dan  apa  yang  mereka  miliki,  dan kemudian  menyadari  kesalahan  mereka padahal  itu  adalah  kesalahan  mereka sendiri.  Anda  harus  mengikuti  kesalahan dengan perasaan dan berusaha untuk tidak mengulanginya.
8. Guru sebagai pribadi
Guru  harus  memiliki  kepribadian  yang mencerminkan  pendidik.  Ungkapan  yang sering  dikutip  adalah  “guru  bisa  ditiru  dan ditiru”.  Digugu  artinya  dapat  dipercaya bahwa  pesan  yang  disampaikan  oleh  guru adalah benar dan cara hidupnya dapat ditiru atau  ditiru.  Jika  ada  nilai-nilai  yang bertentangan  dengan  nilai-nilai  yang dianutnya,  hendaknya  dibenahi  dengan baik  agar  tidak  terjadi  konflik  nilai  antara guru dengan masyarakat yang mengganggu proses  pendidikan.  untuk  siswa.  Guru  juga harus  mampu  menyesuaikan  diri  dengan masyarakat  dengan  bakatnya,  termasuk kegiatan  olah  raga,  keagamaan  dan kepemudaan. Harus ada fleksibilitas dalam berkencan,  jika  tidak,  pergaulan  akan mengeras dan menyebabkan orang tersebut tidak diterima secara sosial.
9. Guru Sebagai Peneliti
Pembelajaran  merupakan  seni,  yang dalam pelaksanaannya memerlukan penyesuaian-penyesuaian  dengan  kondisi lingkungan.  Untuk  itu  diperlukan  berbagai penelitian,  yang  didalamnya  melibatkan guru.  Oleh  karena itu  guru  adalah  seorang pencari  atau  peneliti.  Menyadari  akan kekurangannya guru berusaha mencari apa yang belum diketahui untuk meningkatkan kemampuannya dalam melaksanakan
tugas.  Sebagai  orang  yang  telah  mengenal metodologi tentunya ia tahu pula apa yang harus dikerjakan, yakni penelitian. 10. Guru Sebagai Pendorong Kreatifitas Kreativitas merupakan hal yang sangat penting  dalam  pembelajaran  dan  guru dituntut  untuk  mendemonstrasikan  dan menunjukkan  proses  kreatifitas  tersebut. Kreatifitas merupakan sesuatu yang bersifat universal dan  merupakan  cirri  aspek dunia kehidupan  di  sekitar  kita.  Kreativitas ditandai oleh adanya kegiatan menciptakan sesuatu  yang  sebelumnya  tidak  ada  dan tidak dilakukan oleh seseorang atau adanya kecenderungan untuk menciptakan sesuatu.
Akibat  dari  fungsi  ini,  guru  senantiasa berusaha  untuk  menemukan  cara  yang lebih  baik  dalam  melayani  peserta  didik, sehingga  peserta  didik  akan  menilaianya bahwa  ia  memang  kreatif  dan  tidak melakukan  sesuatu  secara  rutin  saja. Kreativitas  menunjukkan  bahwa  apa  yang akan  dikerjakan  oleh  guru  sekarang  lebih baik dari yang telah dikerjakan sebelumnya. 11. Guru Sebagai Pembawa Cerita
Sudah  menjadi  sifat  manusia  untuk mengenal diri dan menanyakan keberadaannya serta bagaimana berhubungan  dengan  keberadaannya  itu. Tidak mungkin bagi manusia hanya muncul dalam  lingkungannya  dan  berhubungan dengan lingkungan, tanpa mengetahui asal usulnya. Semua itu diperoleh melalui cerita. Guru  tidak  takut  menjadi  alat  untuk menyampaikan cerita-cerita tentang kehidupan,  karena  ia  tahu  sepenuhnya bahwa  cerita  itu  sangat  bermanfaat  bagi manusia.
Cerita  adalah  cermin  yang  bagus  dan merupakan  tongkat  pengukur.  Dengan cerita  manusia bisa  mengamati  bagaimana memecahkan  masalah  yang  sama  dengan yang  dihadapinya,  menemukan  gagasan dan  kehidupan  yang  nampak  diperlukan oleh  manusia  lain,  yang  bisa  disesuaikan dengan  kehidupan  mereka.  Guru berusaha
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.12978
mencari  cerita  untuk  membangkitkan gagasan kehidupan di masa mendatang. 12. Guru Sebagai Evaluator
Evaluasi  atau  penilaian  merupakan aspek pembelajaran yang paling kompleks, karena  melibatkan  banyak  latar  belakang dan  hubungan,  serta  variable  lain  yang mempunyai  arti  apabila  berhubungan dengan konteks yang hampir tidak mungkin dapat  dipisahkan  dengan  setiap  segi penilaian. Teknik apapun yang dipilih, dalam penilaian harus dilakukan dengan prosedur yang  jelas,  yang  meliputi  tiga  tahap,  yaitu persiapan,  pelaksanaan  dan  tindak  lanjut. Penilaian  harus  adil  dan  objektif. (Kiki Yestiani & Zahwa, 2020)

## D. Media Pembelajaran TIK
Perkembangan  penggunaan  media  TIK yang  dikarenakan  oleh  teori  belajar konstruktivisme,  komputer  dimanfaatkan untuk  membantu  siswa  melakukan  interaksi dan  eksplorasi  sumber-sumber  belajar berbasis  TIK.  Selain  itu,  pemanfaatan  TIK dalam  pembelajaran  juga  menganut    teori socio-constructivism, karena siswa memperoleh  pengalaman  belajar  dengan siswa lain atau melalui interaksi dengan para pakar dengan media komunikasi berbasis TIK. Perkembangan  terkini  adalah  pemanfaatan TIK  secara  terpadu  di  dalam  pembelajaran yang memadukan berbagai keterampilan dan fungsi TIK di dalam proses belajar mengajar. Pemanfaatan    TIK  sebagai  alat  pengajaran dapat berupa penggunaan file slide microsoft office  power  point,  gambar,  animasi,  video, audio,  program  CAI  (computer  aided instruction), program  simulasi, dan  lain-lain. (Harliawan et al., 2015).

## 3. METODE PENELITIAN
Dalam metode penelitian ini menggunakan
metode deskriptif kualitatif.  Pada  metode  penelitian  ini dapat  dikumpulkan  dengan  melakukan wawancara,  pengamatan  dan  studi kepustakaan.  Teknik  pengumpulan  data ini  yang  digunakan  dalam  penilitian  ini
adalah  observasi  sehingga  observasi  ini dilakukan  untuk  mengetahui  apakah sekolah  tersebut  sudah  menerapkan pembelajran dengan menggunakan teknologi berbasis internet dengan mahir.

## 4. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  Wawancara  dapat diketahui  bahwa  SMAN  2  memiliki  akses jaringan yang sangat lancar, apalagi bapak ibu  guru  yang  berada  disana  sudah  bisa mengakses internet sendiri meskipun dari rumah dan sudah berlangganan provider sendiri . untuk jaringan internet di sekolah SMAN 2 sudah memiliki layanan lebih dari satu  danmemiliki titik akses yang berada diruang  TU  ,  Ruang  kepala  sekolah,  di Ruang  guru  dan  di  kelas.  Ada  4  sumber titik internet dan untuk sumber intenetnya senidiri ada seperti indihome, vocer intesis, dan paket kuote seperti XL, telkomsel  dll,  yang  biasa  di  pakai  di handphone guru-guru disana.
Berdasakan  Wawancara  yang  telah dilaksanakan kemampuan teknologi guru-guru  SMAN2  juga  menggunakan aplikasi e-learning seperti, google classroom, miscrosoft teams, schoarbees, Edmodo  dll.  Dan  untuk  siswa-siswi  nya juga memakai aplikasi seperti ruang guru dan  LMS  dikarenakan  server  tidak  kuat maka sekarang LMS tidak digunakan oleh siswa disana dan lebih sering menggunakan akun belajarid. Untuk guru sendiri menggunankan e-learning konten yang  sering  diunggah  itu  seperti  PPT, modul, modul ajar, dan video pembelajaran dari youtube. Dan pembuatan  PPT  sendiri  agar  menarik perhatian  saat  pembelajaran  biasanya juga  guru  di  SMA2  membuat  PPT  yang menarik  dan  untuk  siswa juga  di  ajarkan melalui  mata  pelajaran    informatika  di kelas 10 semester 1 meskipun pertemuan yang singkat tetapi siswa di SMA2 sudah bisa  membuat  PPT  yang  menarik  dan aplikasi  yang  sering  digunakan  siswa
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.12978
adalah aplikasi Canva karena lebih praktis dan  sudah  memiliki  tample  PPT  yang menarik.
Selanjutnya  Proses  pembelajaran sampai ujian pembelajaran juga memakai aplikai yang sudah disebutkan tadi seperti MStemas  dan  google  classroom.  Dan untuk  guru-guru  sendiri  juga  sudah  bisa menggunakan  aplikasi  tersebut  dan  bisa menggunakannya melalui telpon pribadi. Jadi,  dari  penjelasan  diatas  guru-guru  di SMAN2  sudah  tidak  gagap teknologi  dan 95%  termasuk  guru  senior    sudah  bisa melakukan pembelajaran berbasis teknologi  meskipun  agak  lambat  tetapi bisa.

## 5. KESIMPULAN DAN SARAN
Mengingat  peran  guru  TIK  yang sangat  penting  dalam  pelaksanaannya Kurikulum  di  sekolah,  sarana  dan prasarana harus diperbaiki Upaya peningkatan penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran kualitas hasil belajar. Guru TIK  adalah  kunci  keberhasilan  kurikulum 2013, oleh karena itu guru TIK harus lebih aktif,  kreatif  dan  profesional  berfungsi sebagai  panduan  bagi  guru  dan  staf lainnya  untuk pelatihan dan untuk siswa sendiri dan dalam kelompok,
Untuk
mengimplementasikan
kurikulum  2013  dengan  baik,  maka diperlukan Komunikasi, kesatuan dan
kontinuitas antara bagian-bagiannya Mendukung peran guru TIK. Itu juga harus dipertimbangkan  proposal  penulis  untuk paradigma  guru  penggunaan  teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran yang masih sebatas penggunaan media presentasi khususnya powerpoint. Akses internet masih terbatas  untuk  mencari  informasi  lebih lanjut  bahan  yang  disediakan  tidak digunakan sebagai strategi yang sistematis pembelajaran baru dan jejaring
sosial  yang  belum  ada  baik  digunakan sebagai  sistem  pembelajaran  sehingga tidak  Mungkin  situs  web  atau  blog  akan dikembangkan di masa depan mendukung  proses  pembelajaran  agar lebih  mudah  pada  waktu  berikutnya Pelatihan dan lokakarya untuk guru yang baik  harus  diselenggarakan  mandiri  dari sekolah  maupun  dari  luar  sekolah  Untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan  guru,  agar  pemanfaatan  TI dalam  pembelajaran  menjadi  lebih optimal  dan  menyeluruh,  sehingga nantinya peran guru TI dalam pelaksanaan  Kurikulum  2013  sesuai dengan  peraturan  Dalam  Permendikbud No.68 Tahun 2014

## DAFTAR PUSTAKA
Buchari, A., Pada, G., Aliyah, M., & Manado,
N.  M.  (2018).  PERAN  GURU  DALAM PENGELOLAAN  PEMBELAJARAN.  In Jurnal Ilmiah Iqra (Vol. 12).
BukuDigital- PendidikanProfesiKeguruandanTeknol ogiPendidikan. (n.d.).
Harliawan, H., Ekonomi, J. P., Ekonomi, F., & Bisnis, &. (2015). Ekuitas-Jurnal Pendidikan  Ekonomi  PENGGUNAAN MEDIA  PEMBELAJARAN  BERBASIS  TIK UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR IPS KELAS VIII J SMP NEGERI 5 SINGARAJA (Vol. 3, Issue 1).
Kiki Yestiani, D., &  Zahwa, N. (2020). PERAN GURU  DALAM  PEMBELAJARAN  PADA SISWA  SEKOLAH  DASAR.  In  Jurnal Pendidikan  Dasar  (Vol.  4,  Issue  1). https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php /fondatia
Rochmawati,  N.  (n.d.).  PERAN  GURU  DAN ORANG  TUM  MEMBENTUK  KARAKTER JUJUR PADA ANAK.
Rohman, M. G., & Susilo, P. H. (2019). PERAN GURU  DALAM  PENGGUNAAN  MEDIA PEMBELAJARAN  BERBASIS  TEKNOLOGI INFORMASI  DAN  KOMUNIKASI  (TIK) STUDI  KASUS  DI  TK  MUSLIMAT  NU
MASLAKUL  HUDA.  Jurnal  Pendidikan Dan Pembelajaran, 8(1).
Sebagai  Persyaratan  Untuk  Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Komputer, D.
(n.d.).  PERAN  GURU  TEKNOLOGI INFORMASI  DAN  KOMUNIKASI  (TIK)
DALAM  IMPLEMENTASI  KURIKULUM
2013 MENURUT Permendikbud Nomor
68  Tahun  2014  DI  SMP  NEGERI  6
SALATIGA Artikel Ilmiah.
Shabir,  M.,  Fakultas  Tarbiyah,  U.,  Uin,  K., Makassar,  A.,  Sultan,  J.,  36,  A.  N.,  & Gowa,  S.  (n.d.).  KEDUDUKAN  GURU
SEBAGAI PENDIDIK: (Tugas dan
Tanggung  Jawab,  Hak  dan  Kewajiban,
dan Kompetensi Guru).
Suwardi,  I.,  &  Farnisa,  R.  (2018).  Hubungan
Peran Guru Dalam Proses Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Gentala
Pendidikan  Dasar,  3(2),  181–202. https://doi.org/10.22437/gentala.v3i2. 6758 Tari,  E.,  Hasiholan  Hutapea,  R.,  Tinggi,  S., Kristen,  A.,  &  Kupang,  N.  (2020). KHARISMA:  JURNAL  ILMIAH  TEOLOGI Peran  Guru  Dalam  Pengembangan Peserta Didik Di Era Digital (Vol. 1, Issue 1). http://jurnalsttkharisma.ac.id/index.ph
p/Kharis/
Widianto,  E.,  Anisnai’l  Husna,  A.,  Sasami,  A. N., Rizkia, E. F., Dewi, F. K., Aura, S., & Cahyani,  I.  (n.d.).  PEMANFAATAN
MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS TEKNOLOGI  INFORMASI.  Journal  of Education and Teaching.
http://ejournal.uin- suska.ac.id/index.php/JETE Zein,  M.  (n.d.).  PERAN  GURU  DALAM PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN.