Peningkatan  Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Model  Picture  and  Picture  Berbantuan Media E-Komik
Improving Student Activity and Learning Outcomes with Picture and Picture Model Assisted by E-Comic Media
Fuldiaratman 1* , Minarni 1
1 Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan PMIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jambi, Indonesia

## A B S T R A K
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa melalui pembelajaran yang dilaksanakan dengan model kooperatif picture and picture berbantuan e-komik. Aktivitas guru dan siswa diamati oleh observer dan direkam dalam bentuk video. Berdasarkan hasil observasi dan rekaman video dilakukan refleksi untuk perencanaan pembelajaran disiklus selanjutnya. Setiap akhir siklus diadakan postes. Data keaktifan dikumpulkan dengan metode observasi dan data hasil belajar dengan metode tes. Instrument berupa lembar observasi keaktifan guru, keaktifan siswa dan alat evaluasi berupa tes pilihan ganda untuk mengumpulkan data hasil belajar. Luaran yang dicapai atau diperoleh dari penelitian ini adalah Aktivitas guru dalam mengelola pembelajaran dengan menerapkan model picture and  picture berbantuan  media  e-komik  pada  materi  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  laju  reaksi  untuk  setiap siklusnya berada pada kategori baik, yang mana pada siklus I dengan nilai rata-rata 78,57% meningkat pada siklus II dengan nilai rata-rata 88,57%. Aktivitas siswa pada saat penerapan model picture and picture berbantuan media e- komik pada materi faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi adalah efektif, yang mana pada siklus I dengan nilai rata-rata 77,14%  meningkat pada siklus II dengan nilai rata-rata 87,14%. Hasil belajar siswa mengalami peningkatan dengan nilai rata-rata pada siklus I yaitu 66,66% dan siklus II yaitu 96,29%. Dapat disimpulkan keaktifan belajar siswa dan hasil belajar siswa setelah penerapan model pembelajaran picture and picture berbantuan media e-komik terjadi peningkatan.

## A B S T R A C T
This study's objective was to increase student activity and learn outcomes through learning carried out with the picture and picture cooperative model assisted by e-comics. The activities of the teacher and students were observed by the observer and recorded in the video. Based on observations and video recordings, reflection is made to plan the next cycle of learning. At the end of each cycle, a posttest was handled. The activity data were collected by the observation method and the learning outcome data by the test method. The instrument is an observation sheet of teacher activity, student activity, and an evaluation tool in the form of a multiple-choice test to collect data on learning outcomes. The output achieved or obtained from this study is the teacher's activity in managing learning by applying the picture and picture model assisted by e-comic media on the factors that affect the reaction rate for each cycle are in a suitable category, which in cycle I with an average value of 78.57% increase in cycle II with an average value of 88.57%. Applying the picture and picture model assisted by e-comic media on the factors that affect the reaction rate lesson. In cycle I, with an average value of 77.14% increases in cycle II with an average value of 87, 14%. Student learning outcomes have increased with an average value in the first cycle of 66.66% and the second cycle of 96.29%. This study's  findings  indicate that  student  learning  activity  and  student  learning  outcomes  after  the  application  of  the picture and picture learning model assisted by e-comic media have increased.

## I N F O    A R T I K E L
Received: 21 Nov 202 0 ; Revised: 01 Dec 2020; Accepted: 04 Dec 2020
* coresponding author: fuldiaratman.fkip@unja.ac.id
DOI: https://doi.org/ 10.22437/jisic.v12i2.11087

## Vol. 12

## No. 2

## DEC 2020
Kata kunci/ Keyword : Model picture and picture ; Aktivitas belajar; e-komik; picture and picture model; e- comic.

## PENDAHULUAN
Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  yang turut  menentukan  sikap,  mental,  perilaku, kepribadian  dan  kecerdasan  anak  adalah pendidikan,  pengalaman  dan  latihan-latihan yang  diberikan  dan  dialami  serta  dilalui mereka  sejak  kecil.  Pendidikan  adalah  mata rantai  utama  dalam  proses  peningkatan sumber  daya  manusia  baik  melalui lingkungan  sekolah  maupun  diluar  sekolah. Kesuksesan dalam mendidik anak sejak dini bergantung  pada  adanya  keterkaitan  antara lingkungan  belajar  dirumah  dan  disekolah (Rinaldi,  2006).  Sehingga  perlu  adanya interaksi  dan  komunikasi  antara  anak,  guru dan orangtua.
Suatu kegiatan pembelajaran
hendaknya  mengutamakan  adanya  interaksi dan  komunikasi  yang  baik  antara  guru  dan siswa terutama pada saat proses pembelajaran berlangsung. Sehingga
kegiatan pembelajaran  menjadi  tempat  bagi  siswa untuk  mengembangkan  potensi  yang  ada dalam  dirinya.  Guru  sebagai  fasilitator pembelajaran,  sudah  sepatutnya  memiliki kreatifitas  yang  tinggi  melalui  penggunaan model-model  dan  media  pembelajaran  yang sesuai agar siswa lebih termotivasi terhadap materi pembelajaran dan tidak mudah bosan (Mirza, Kamaruddin, & Abdi, 2017).
Dari  beberapa  hasil  penelitian tindakan  kelas  yang  dilakukan  oleh  guru kimia, ditemukan permasalahan dalam proses pembelajaran materi laju reaksi yaitu berupa permasalahan  rendahnya  keaktifan  siswa dalam proses pembelajaran. Hal ini didukung beberapa  bukti  hasil  pengamatan  terhadap siswa  sebagai  berikut:  1)  Siswa  kurang menunjukan  interaksi  yang  positif  dalam proses pembelajaran; 2) Siswa sangat jarang mengajukan  pertanyaan;  3)  Siswa  kurang dalam mengemukakan pendapatnya di dalam pembelajaran;  4)  Siswa  sangat  sedikit  yang mengangkat tangan saat diberikan pertanyaan oleh guru.
Permasalahan
tersebut muncul disebabkan  oleh  faktor-faktor  sebagai berikut: 1) Pembelajaran masih berpusat pada guru;  2)  Kurangnya  penggunaan  model
pembelajaran,  dalam  hal  ini  guru  mengajar hanya dengan menggunakan metode konvensional  yaitu  berupa  ceramah;  3) Kurangnya penggunaan media pembelajaran yang  menarik  bagi  siswa;  4)  Kurangnya motivasi  siswa  dalam  pembelajaran  materi laju  reaksi.  Selain  permasalahan  rendanya keaktifan  siswa,  terdapat  permasalahan  lain berupa  rendahnya  hasil  belajar  siswa. Rendahnya  hasil  belajar  siswa  pada  materi laju reaksi  tercermin  dari hasil  belajar siswa pada aspek kognitif yang masih di bawah 70 (KKM).
Salah  satu  model  pembelajaran  yang sesuai diterapkan untuk mengatasi permasalahan tersebut adalah model kooperatif picture  and  picture .  Model pembelajaran picture and picture merupakan model  pembelajaran  yang  mengutamakan adanya kelompok-kelompok dengan menggunakan media gambar yang dipasangkan  atau  diurutkan  menjadi  urutan logis  (Kurniasih  &  Sani,  2015).  Model pembelajaran picture  and  picture memiliki karakteristik  yang  kreatif,  inovatif  dan menyenangkan.  Selain  itu  model  ini  dapat melatih  siswa  berpikir  logis  dan  sistematis, sehingga  sangat  cocok  digunakan  dalam pembelajaran. Penerapan model pembelajaran picture  and  picture dalam mengatasi  permasalahan  tersebut  didukung oleh  beberapa  alasan  sebagai  berikut:  1) Model picture  and  picture ini  merupakan model  kooperatif  yang  mengutamakan adanya  kelompok-kelompok  pembelajaran yang dilakukan secara berkelompok tersebut akan meningkatkan interaksi positif diantara siswa  dengan  siswa  ataupun  siswa  dengan guru; 2) Pada model picture and picture siswa dilatih  untuk  mengemukan  ide-ide  atau pendapatnya  sehingga  siswa  akan  menjadi lebih  aktif  dalam  mengemukakan  pendapat; 3)  Penggunaan  media  berupa  gambar memudahkan guru dalam menjelaskan, selain itu juga memudahkan siswa dalam mengerti apa yang dijelaskan oleh guru; 4) Salah satu keunggulan  model picture  and  picture ini adalah  memunculkan  motivasi  belajar  siswa ke  arah  yang  lebih  baik,  dengan meningkatnya motivasi siswa dalam belajar,
akan sejalan dengan peningkatan minat siswa terhadap  pembelajaran  tersebut  dan  pada akhirnya  akan  sejalan  dengan  peningkatan hasil belajar siswa.
Supaya penerapan model pembelajaran picture and picture ini dapat berjalan dengan efektif  dan  optimal,  perlu  menggunakan bantuan  media  pembelajaran  yang  inovatif. Media  pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyalurkan  pesan  ( message ),  merangsang pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  kemauan siswa  sehingga  dapat  mendorong  proses belajar  (Puspitasari,  Surjono,  &  Minghat, 2018).  Media  pembelajaran  memiliki  fungsi dan  peranan  yang  sangat  vital  dalam pembelajaran.  Karena  penggunaan  media pembelajaran  selain  dapat  membantu  guru dalam  menyampaikan  materi-materi  yang sulit dipahami siswa juga dapat menciptakan suasana  belajar  yang  menyenangkan  serta mampu  untuk  mengasah  keterampilan- keterampilan tertentu yang dikehendaki oleh guru (Elisa & Wiratmaja, 2019).
Pemilihan  media  pembelajaran  yang tepat  dan  sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin dicapai
akan menjadikan proses pembelajaran menjadi lebih efektif. Berbagai kajian  telah  melaporkan  bahwa  seseorang telah mampu meningkatkan pengetahuaanya melalui  penggunaan  teknologi  pembelajaran terutama teknologi informasi, sehingga dapat hidup layak di masyarakat (Rusdi, 2009).
Dewasa  ini  perkembangan  teknologi pembelajaran telah meningkat dengan pesat, yang  menjadikan  guru  memiliki  banyak pilihan untuk menggunakan media pembelajaran  mana  yang  paling  sesuai dengan  karakteristik  siswa  dan  materi pelajaran yang akan disampaikan. Salah satu media  inovatif  berbasis  teknologi  informasi dan komunikasi terkini yang dapat digunakan untuk mendukung pelaksanaan model picture and picture adalah media e-komik. E-komik merupakan  rangkaian  gambar-gambar  serta lambang-lambang  dalam  urutan  tertentu dengan tujuan untuk menyampaikan informasi  kepada  pembacanya.  E-komik adalah  media  komunikasi  visual  yang mempunyai  kekuatan  untuk  menyampaikan
informasi  secara  populer  dan  mudah dimengerti.  Dengan  bantuan  media  e-komik ini  diharapkan  proses  pembelajaran  menjadi lebih  efektif  dan  menyenangkan,  sehingga mendorong motivasi siswa dalam belajar ke arah yang lebih baik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  kedalam Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  atau Classroom Action Research . Pada penelitian ini  akan  mendapatkan  data  yang  bersifat kualitatif  dari  3  sumber.  Subjek  penelitian adalah  siswa  kelas  XI  MIA  1  SMA  N  7 Sarolangun. Jumlah siswa sebanyak 27 orang yang  terdiri  laki-laki  dan  perempuan. Pengambilan  subjek  penelitian  ditentukan mengingat hasil belajar siswa kelas XI MIA yang  masih  dibawah  KKM  yang  telah ditentukan.  Sedangkan  objek  penelitian  ini yaitu penggunaan model picture and picture berbantuan  media  e-komik  pada  mata pelajaran  kimia  materi  laju.  Adapun instrumen  peneliti  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  lembar  observasi aktivitas  siswa,  pedoman  wawancara  untuk meminta tanggapan guru, soal tes, dan video pembelajaran.
Penelitian tindakan kelas yang dilakukan  menggunakan  model  Kurt  Lewin yang  terdiri  dari  empat  komponen,  yaitu perencanaan  ( planning ),  tindakan  ( acting ), pengamatan  ( observing ),  dan  refleksi ( reflecting ). Penelitian dilaksanakan sebanyak  dua  siklus.  Analisis  data  kualitatif mengacu  pada  metode  analisis  Miles  dan Huberman  meliputi  data reduction ,  data display dan conclusion drawing/ verification. Sedangkan  data  kuantitatif  akan  dianalisis dengan menggunakan rumus persentasi.
𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 = &'() &+&,- &'() .(.-/ 𝑥 100% (a)
Penentuan  taraf  keberhasilan  secara  klasikal dengan menggunakan rumus b
𝑘𝑒𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠𝑎𝑛  = 9:/ &+&,- ;<)=-&+/ 9:/ &</>)>= &+&,- 𝑥 100
(b)
Selanjutnya  ditentukan  predikat  untuk menentukan  taraf  keberhasilan  penelitian seperti pada tabel 1.
Tabel 1. Prediket  kemampuan  analisis  siswa dalam pembelajaran
Interval Nilai Taraf Keberhasilan 85-100 A (Sangat Baik) 70-84 B (Baik) 55-69 C (Cukup) 40-54 D (Kurang) 0-39 E (Sangat Kurang)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dua  siklus  dimana  hasil  penelitian  dapat dilaporkan sebagai berikut:
Aktivitas Guru dalam Mengelola Pembelajaran Hasil  pengamatan  terhadap  aktivitas guru dalam mengelola pembelajaran menggunakan  model picture  and  picture setiap  pertemuan  dapat  dilihat  seperti  pada gambar 1.
Gambar 1. Aktivitas guru dengan menggunakan model picture and picture melalui e- komik
Pengelolaan kelas yang dilakukan oleh guru  baik  pada  siklus  pertaman  maupun siklus  kedua  sudah  tergolong  baik,  dimana pada siklus I mendapatkan skor 78,57% yang selanjutnya  meningkat  pada  siklus  dua 88,57%. Pengelolaan kelas yang baik terlihat dari  aktivitas  yang  dilakukan  guru  seperti kemampuan  membimbing  siswa  untuk memahami  konsep  materi  pelajaran  sesuai
dengan  indikator  ketuntasan  belajar,  guru juga  mampu  membimbing  siswa  jika menemui  kendala.  Selain  itu  guru  juga memiliki  kemampuan  untuk  mengelola pertanyaan  dengan  baik.  Dengan  demikian dapat dikatakan bahwa guru telah melakukan pembelajaran  dengan  menggunakan  model picture  and  picture berbantukan  e-komik dengan sangat baik.
Keberhasilan  guru  dalam  mengelola kelas  dikarenakan  guru  telah  memahami sintak  model  pembelajaran  picture  and picture dengan baik. Selain itu juga didukung ketersediaan  alat-alat  dan  fasilitas  yang memadai  yang  dapat  digunakan  sebagai media  pembelajaran  agar  siswa  mampu menemukan  sendiri  cara  penyelesaian persoalan  yang  ada  di  lembar  kerja  siswa. Berdasarkan  hasil  pegamatan  juga  diketahui bahwa  guru  telah  memberikan  pengetahuan yang terbatas kepada siswa di awal pelajaran selanjutnya siswa yang berperan aktif dalam menemukan konsep materi pelajaran melalui serangkaian aktivitas yang telah direncanakan oleh guru.

## Aktivitas Siswa selama Pembelajaran
Hasil  pengamatan  terhadap  aktivitas siswa  selama  pembelajaran  berlangsung dapat dilihat seperti pada gambar 2.
Gambar 2. Aktivitas siswa
dengan menggunakan  model picture  and picture melalui e-komik
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap aktivitas siswa selama pembelajaran berlangsung,  terdapat  1  poin  aktivitas  siswa
78.57% 88.57% Siklus 1 Siklus 2 77.14% 87.14% Siklus 1 Siklus 2
yang belum efektif pada siklus I dimana siswa sulit  menanyakan  hal  yang  belum  dipahami dan setelah melalui refleksi aktivitas tersebut dapat  diperbaiki  pada  siklus  2  yang  mana hasil presentase lebih meningkat pada siklus I dari 77,14% menjadi 87,14% pada siklus 2.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dapat diketahui  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan  model picture  and  picture telah  menjadikan  pembelajaran  berpusat kepada siswa dimana aktivitas siswa terlihat lebih  dominan  dibandungkan  dengan  guru dalam hal memecahkan permasalahan selama pembelajaran berlangsung. Berdasarkan hasil observasi juga dapat diketahui bahwa aktivias siswa pada setiap indikator yang diamati telah berjalan efektif.

## Hasil Belajar Siswa
Hasil  belajar  siswa  pada  materi  laju reaksi  dengan  menggunakan  model picture and  picture berbantuan e-komik  dapat diketahu  berdasarkan  tes  yang  telah dilakukan, pemberian tes dilakukan sebanyak tiga  kali  yaitu  pretes,  postes  siklus  I  dan postes  pada  siklus  II.  Berdasarkan  hasil  tes maka  dapat  diketahui  berapa  banyak  siswa yang  mengalami  peningkatan  di  setiap siklusnya.  Hasil  tes  selanjutnya  digunakan untuk mencari persentase siswa yang belum tuntas  berdasarkan  KKM  yang  telah ditentukan  pada  materi  laju  reaksi  di  sub materi faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi. Adapun persentase ketuntatasan hasil belajar  siswa  dapat  dilihat  seperti  pada gambar 3.
Gambar 3. Persentase  ketuntasan  belajar  siswa dengan menggunakan model picture and picture melalui e-komik
Berdasarkan gambar 3 dapat diketahui bahwa  terjadi  peningkatan  ketuntansan belajar  siswa  dari  29,62%  pada  saat  pretes meningkat menjadi 66.66% pada siklus 1 dan kembali  meningkat  pada  siklus  2  menjadi 96,29%.  Terjadinya  peningkatan  yang signifikan pada siklus 1 menunjukkan bahwa penggunaan model pembelajaran picture and picture terbukti  efektif  untuk  meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Sedangkan  peningkatan pada  siklus  2  dikarenakan  guru  mencoba mendekati  siswa  yang  belum  mampu memecahkan masalah pada tes siklus I untuk memberikan  bimbingan,  dimana  guru memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam pengingkatan hasil belajar . Dengan demikian penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan dengan  menerapkan  model  pembelajaran picture  and  picture berbantuan  media  e- komik  ini,  dapat  dikatakan  berhasil  dengan mencapai kriteria keberhasilan yang ditetapkan, sehingga penelitian dapat dihentikan. Kerberhasilan dalam penggunaan model  pembelajaran picture  and  picture berbantuan e-komik dapat dijadikan referensi bagi  guru  bahwa  model  ini  dapat  dijadikan alternatif  bagi  guru  untuk  meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa (Baransano, Yohanita,  &  Damopolii,  2017;  Susanti  & Kusmariyani,  2017;  Yuliastanti,  2014). Selain  itu  keberhasilan  penelitian  ini  juga didukung  peran  guru  dalam  pembelajaran dengan  menggunakan  model picture  and picture dalam memfasilitasi serta mengorganisasikan siswa sehingga pembelajaran  menjadi  lebih  efektif  serta terarah. Seperti yang kita ketahui bawah guru merupakan  salah  satu  faktor  penting  dalam meningkatnya hasil belajar siswa (Suwardi & Farnisa, 2018).

## KESIMPULAN
Penerapan model pembelajaran picture and picture dengan menggunakan e-komik dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil belajar siswa dimana setiap siklusnya  terjadi peningkatan  baik  aktivitas  maupun  hasil belajar  siswa.    Begitu  juga  dengan  aktivitas
29.62% 66.66%
96.29% Pretes Postes Siklus 1 Postes Siklus 2
guru  terjadi  peningkatan  menjadi  lebih  baik untuk setiap siklusnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Baransano, A., Yohanita, A., & Damopolii, I.
(2017,  Juli  12). Penerapan  model pembelajaran picture and picture untuk meningkatkan  hasil  belajar  biologi siswa  kelas  XI  IPA  SMA  YABT Manokwari . Elisa,  E.,  &  Wiratmaja,  I.  G.  (2019). Augmented reality: Analisis pengembangan  media  pembelajaran kimia untuk meningkatkan keterampilan 4C  mahasiswa. Journal  of  The
Indonesian  Society  of  Integrated Chemistry , 11 (2), 73–81. https://doi.org/10.22437/jisic.v11i2.812 4 Kurniasih,  I.,  &  Sani,  B.  (2015). Ragam pengembangan  model  pembelajaran:
Untuk  peningkatan  profesionalitas guru . Jakarta: Kata Pena.
Mirza, M., Kamaruddin, T., & Abdi, A. W. (2017).  Penerapan  model  pembelajaran picture and picture menggunakan media komik-strip  untuk  meningkatkan  hasil belajar  IPS-terpadu  siswa  kelas  VIII-4 SMP  Negeri  16  Banda  Aceh. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Geografi FKIP Unsyiah , 2 (3), 68–79.
Puspitasari,  E.  D.  T.,  Surjono,  H.  D.,  & Minghat,  A.  D.  (2018).  Utilizing  web based learning as 21st century learning media for vocational education.
International Journal of Engineering & Technology , 7 (4.33), 157–160.
Rinaldi,  C.  (2006). 30  Kiat  Mencetak  Anak Kreatif Mandiri . Jakarta: PT. Gramedia. Rusdi,  M.  (2009).  Orientasi  baru  teknologi pendidikan  kimia. Journal  of  The Indonesian  Society  of  Integrated
Chemistry , 1 (1), 46–56. https://doi.org/10.22437/jisic.v1i1.5092
Susanti, P. A., & Kusmariyani, N. N. (2017).
Penerapan  model  picture  and  picture berbasis  pendekatan  saintifik  untuk meningkatkan  hasil  pengetahuan  IPA. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 1 (2). Suwardi, I., & Farnisa, R. (2018). Hubungan peran  guru  dalam  proses  pembelajaran terhadap  prestasi  belajar  siswa. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar , 3 , 181–202. https://doi.org/10.22437/gentala.v3i2.6 758
Yuliastanti,  D.  (2014).  Penerapan  model pembelajaran picture and picture untuk meningkat
hasil belajar pada pembelajaran  tematik  di  sekolah  dasar. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar , 2 (2), 1–10.