## PENGARUH MANAJEMEN KELAS, KESIAPAN BELAJAR DAN PEMANFAATAN INTERNET TERHADAP PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X IPS SMA NEGERI 4 PURWOKERTO
Siti Mutmainah 1 , Bambang Sunarko 2 , Eling Purwanto Jati 3
1,2,3 Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Jenderal Soedirman, Indonesia Email corresponding author : alqmutmainah@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dengan  pendekatan  deksriptif  kuantitatif  yang  bertujuan untuk  mengetahui  pengaruh  manajemen  kelas,  kesiapan  belajar  dan  pemanfaatan  internet  terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X IPS SMA Negeri 4 Purwokerto. Populasi dalam penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas X IPS SMA Negeri 4 Purwokerto sebanyak 141 siswa. Teknik pengambilan sampling yaitu simple randomsampling dengan jumlah sampel sebanyak 105 responden.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis regresi linear berganda. Penelitian ini menghasilkan suatu kesimpulan: 1) Manajemen kelas berpengaruh positif terhadap prestasi belajar  ekonomi  siswa  kelas  X  IPS  SMA  Negeri  4  Purwokerto;  2)  Kesiapan  belajar  berpengaruh  positif terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X IPS SMA Negeri 4 Purwokerto; 3) Pemanfaatan internet berpengaruh  positif  terhadap  prestasi  belajar  ekonomi  siswa  kelas  X  IPS  SMA  Negeri  4  Purwokerto;  4) Manajemen  kelas,  kesiapan  belajar  dan  pemanfaatan  internet  secara  simultan  berpengaruh  terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X IPS SMA Negeri 4 Purwokerto.
Kata kunci : Internet, Kesiapan, Manajemen Kelas, Prestasi

## Abstract
This  research  is  a  quantitative  descriptive  study  that  aims  to  determine  the  effect  of  class management,  learning  readiness  and  internet  utilization  on  economic  learning  achievement  of  Social Sciences X grade students at SMA 4 Purwokerto. The population in this study were all students of class X IPS SMA Negeri 4 Purwokerto as many as 141 students. The sampling technique is simple random sampling with a total sample of 105 respondents.
The data analysis technique used in this study is multiple linear regression analysis. This  study yields a conclusion: 1) Class management has a positive effect on economic learning achievement of Social Sciences class X students of SMA 4 Purwokerto; 2) Readiness of learning has a positive effect on economic learning achievement of Social Sciences class X students of SMA 4 Purwokerto; 3) The use of  the internet has a positive  effect on the economic learning achievement of Social Sciences class X students at SMA 4 Purwokerto; 4) Class management, learning readiness and the uses of the internet simultaneously have an effect on the economic learning achievement of Social Sciences class X students of SMA 4 Purwokerto.
Keywords: Internet, Readiness, Class Management,, Achievement

## SOEDIRMAN ECONOMICS EDUCATION JOURNAL
http://jos.unsoed.ac.id/index.php/seej/
ISSN (PRINT) : 2686-2409 ISSN (ONLINE) : 2686-6277

## PENDAHULUAN
Sektor  pendidikan  berusaha  untuk  mencetak  kualitas  sumber  daya  manusia  yang dibutuhkan dalam pencapaian pembangunan nasional. Melalui pendidikan diajarkan nilai-nilai kebaikan dan potensi sumber daya manusia dapat dikembangkan. Sekolah merupakan tempat proses pendidikan itu dilakukan.
Salah satu indikator keberhasilan sekolah dalam menghasilkan lulusan yang berkualitas dapat dilihat melalui prestasi belajar yang dihasilkan peserta didik. Sukmadinata (2009:102-103) mengungkapkan  prestasi  belajar  (achievement)  yaitu  pemekaran  atau  pengembangan  suatu keterampilan dasar yang dimiliki seseorang dan direpresentasikan melalui huruf  maupun angka.
Prestasi belajar digunakan untuk mengukur pencapaian keberhasilan seseorang setelah belajar yang dipengaruhi oleh beberapa faktor. Menurut  Slameto (2010:54-72) faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar yaitu faktor intern dan faktor ekstern. Faktor intern merupakan komponen yang sumbernya berasal dari peserta didik yang mempengaruhi kemampuan dalam belajarnya mencakup jasmaniah (kesehatan dan cacat tubuh), psikologis (inteligensi, perhatian, minat, bakat, kematangan, kesiapan serta motif) dan kelelahan (kelelahan jasmani serta kelelahan rohani). Sementara itu, faktor ekstern adalah komponen yang sumbernya dari luar  diri peserta didik yang mempengaruhi prestasi belajar yaitu keluarga (cara orang tua mendidik, hubungan antar  anggota  keluarga,  suasana  tempat  tinggal,  kondisi  ekonomi  keluarga,  latar  belakang kebudayaan serta pengertian orang tua), masyarakat (mass media, teman sebaya, aktivitas siswa dalam  masyarakat  serta  bentuk  kehidupan  masyarakat)  dan  sekolah  (kurikulum,  metode mengajar, disiplin sekolah, hubungan guru dengan siswa, alat pelajaran, hubungan antar siswa, waktu  sekolah,  keadaan  gedung,  metode  belajar,  standar  pelajaran  di  atas  ukuran  dan  tugas rumah).
Djamarah  dan  Zain  (2010:194)  menyatakan  bahwa  tinggi  rendahnya  prestasi  belajar dapat  dilihat  dari  kemampuan  guru  dalam  melakukan  manajemen  kelas.  Menurut  Tim  Dosen Administrasi  Pendidikan  (2011:106)  manajemen  kelas  adalah  keseluruhan  upaya  guna menciptakan suasana pembelajaran yang kondusif serta memotivasi siswa agar belajar dengan baik  selaras  dengan  potensi  yang  dimilikinya.  Seorang  guru  seharusnya  dapat  menerapkan manajemen kelas yang baik agar tercapainya tujuan dalam belajar. Untuk dapat meraih prestasi belajar  siswa  yang  memuaskan  diperlukan  proses  pembelajaran  yang  tepat  yaitu  diwujudkan dengan cara melakukan manajemen kelas yang baik. Namun, Santrock (2014:211) menyatakan, “Di kalangan pendidikan, merupakan hal umum mengatakan bahwa tidak ada yang memerhatikan manajemen  kelas  yang  baik  sampai  hal  tersebut  tidak  ada”.  Menurut  Khofifah  (2016)  dalam penelitiannya membuktikan bahwa manajemen kelas memiliki pengaruh yang positif terhadap prestasi  belajar.  Lain  halnya  penelitian  Supriyati  (2015)  yang  mengungkapkan  tidak  adanya
pengaruh  signifikan  manajemen  atau  kemampuan  pengelolaan  kelas  dalam  aktivitas pembelajaran danpengaruhnya terhadap prestasi akademik.
Slameto (2010:59) menyatakan bahwa prestasi belajar siswa juga dipengaruhi oleh faktor intern salah satunya adalah kesiapan belajar. Kesiapan merupakan segala keadaan individu yang mempersiapkan  diri  untuk  memberikan  tanggapan  dengan  gaya  tertentu  pada  situasi  yang dihadapi (Slameto, 2010:113). Proses belajar harus memperhatikan adanya kesiapan belajar. Hal ini  dikarenakan  jika  dalam  proses  belajar  terdapat  kesiapan,  maka  siswa  semakin  mudah menerima  pelajaran.  Selain  itu,  kesiapan  menimbulkan  dorongan  kepada  peserta  didik  untuk menanggapi dengan positif, kondisi itu yang akan mempengaruhi prestasi belajar yang dicapai. Selaras  dengan  penelitian  Bujuri  (2015)  yang  menunjukkan  ada  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  kesiapan  belajar  terhadap  prestasi  belajar . Berbeda  dengan  penelitian  Hotimah (2012)yang meyebutkan bahwatidak ada pengaruh kesiapan belajar terhadap prestasi belajar.
Selain faktor manajemen kelas dan kesiapan belajar, faktor lainnya yang mempengaruhi prestasi  belajar  ialah  pemanfaatan  internet.  Halik  (2013:6)  menyatakan  bahwa  internet merupakan media digital yang menjadi bagian dari mass media. Mass media merupakan salah satu faktor  yang  dapat  mempengaruhi  prestasi  belajar  (Slameto,  2010:70).  Menurut  Sanjaya (2012:216)  internet  adalah  sistem  yang  menghubungkan  jaringan  komputer  menjadi  satu kesatuan. Dalam pembelajaran, internet sangat penting bagi siswa karena dengan memanfaatkan internet dengan baik, siswa dapat meningkatkan pengetahuannya bagi keberhasilannya dalam belajar.  Hal  ini  disebabkan  dengan  adanya  perkembangan  zaman  yang  semakin  maju,  serta kurikulum pendidikan yang semakin berkembang mengharuskan siswa untuk aktif dan kreatif dalam  mencari  bahan  pembelajaran  yang  akhirnya  dapat  menimbulkan  minat  siswa  dalam menggunakan internet. Menurut penelitian Utami (2012) mengungkapkan pemanfaatan internet berpengaruh positif terhadap prestasi belajar siswa. Lain halnya penelitian Samiaji(2009) yang menunjukan bahwa tidak ada pengaruh pemanfaatan internet terhadap prestasi belajar.
Peneliti melakukan observasi awal di tempat penelitian yaitu  SMAN 4 Purwokerto dan menerima  informasi  mengenai  prestasi  belajar  ekonomi  yang  tertuang  dalam  tabel 1.  Tabel  1 memaparkan  informasi  bahwa  dari  141  siswa  terdapat  77  siswa  atau  54,61%  yang  prestasi belajarnya pada mata pelajaran ekonomi masih di bawah nilai KKM yang besarnya 75, sedangkan siswa yang prestasi belajarnya sudah berhasil meraih atau melebihi nilai KKM hanya 64 siswa atau  45,39%.Hal  ini  menunjukkan  bahwa prestasi  belajar siswa  pada  mata pelajaran  ekonomi masih belum optimal atau masih rendah dan terdapat faktor yang mempengaruhi prestasi belajar mencakup faktor intern yang sumbernya dari diri peserta didik dan faktor ekstern yang berasal dari luarpeserta didik.
Tabel 1. Data Nilai Ulangan Harian Ekonomi Siswa Kelas X IPS
No Kelas Interval Nilai Jumlah <75 >75 1 X IPS 1 18 18 36 2 X IPS 2 25 10 35 3 X IPS 3 16 20 36 4 X IPS 4 18 16 34 Total 77 64 141 Presentase 54,61% 45,39% 100%
Sumber:  Dokumentasi  datftar  nilai  mata  pelajaran  ekonomi  siswa  kelas    X  IPS  SMA  Negeri  4

## Purwokerto tahun ajaran 2018/2019.
Pada  saat  proses  belajar  mengajar  di  kelas  tidak  jarang  ditemui  suatu  masalah. Permasalahan ini terjadi di setiap sekolah, terkhusus di SMAN 4 Purwokerto. Masalah yang terjadi yaitu manajemen kelas yang dilakukan guru belum optimal, sehingga masih ada siswa yang tidak memperhatikan  penjelasan  materi  yang  sedang  disampaikan  guru  seperti  berbincang-bincang dengan temannya. Selain itu, siswa kurang memberikan respon atau jawaban atas pertanyaan- pertanyaan  yang  diajukan  guru  karena  siswa  tidak  membaca  dan  mempelajari  buku  materi pelajaran terlebih dahulu. Hal ini mengindikasikan kurangnya kesiapan belajar yang ada di dalam diri siswa.
Di  samping  itu,  SMA  Negeri  4  Purwokerto  adalah  sekolah  yang  berupaya  untuk mengoptimalkan  pemanfaatan  jaringan  internet.  Oleh  karena  itu,  sekolah  memfasilitasi  siswa dengan jaringan  internet  yang  memadai  yaitu  terdapat wifi  dan  hotspot  area  yang  tersedia di beberapa titik sekolah. Hal ini dimaksudkan agar siswa dapat mencari materi pembelajaran dari internet  untuk  menunjang  prestasi  belajarnya.  Guru  mendukung  pemanfaatan  internet  yang dilakukan  siswa  untuk  kepentingan  pembelajaran  dengan  tetap  memberikan  arahan  dan bimbingan  agar  dapat  memanfaatkan  internet  secara  bijak  dan  tidak  memanfaatkan  internet untuk  hal  yang  tidak  berkaitan  dengan  pembelajaran.  Namun  pada  kenyataannya,  masih  ada siswa  yang  kurang  sesuai  dalam  memanfaatkan  internet  yaitu  membuka  situs  pertemanan jejaring sosial dan bermain game online pada saat jam pembelajaran berlangsung sehingga akan menghambat proses belajar dan akan berimbas pada pencapaian prestasi belajar.
Mengacu pemaparan di atas, terdapat hasil penelitian-penelitian terdahulu yang berbeda dan ada masalah dari variabel manajemen kelas, kesiapan belajar dan pemanfaatan internet yang diindikasi  akan  mempengaruhi  prestasi  belajar.  Berdasarkan  hal  itu,  peneliti  tertarik  untuk melakukan penelitian akan topik prestasi belajar dengan mengkaji beragam variabel yang masih diperlukan  penelitian  yakni  variabel  manajemen  kelas,  kesiapan  belajar  dan  pemanfaatan internet.

## Tujuan Penelitian
Tujuan  umum  dalam  peneitian  ini  yaitu  untuk  menguji  pengaruh  manajemen  kelas,  kesiapan belajar dan pemanfaatan internetterhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X IPS SMA Negeri 4  Purwokerto.  Sementara  itu,  tujuan  khusus  dalam  penelitian  yaitu:  (1)  Untuk  menganalisis pengaruh  positif  manajemen  kelas  terhadap  prestasi  belajar  ekonomi  siswa  kelas  X  IPS  SMA Negeri 4 Purwokerto. (2) Untuk menganalisis pengaruh positif kesiapan belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X IPS SMA Negeri 4 Purwokerto. (3) Untuk menganalisis pengaruh positif pemanfaatan internet terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X IPS SMA Negeri 4 Purwokerto.  (4)  Untuk  menganalisis  pengaruh  manajemen  kelas,  kesiapan  belajar  dan pemanfaatan internet secara simultan terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X IPS SMA Negeri 4 Purwokerto.

## Ruang Lingkup Penelitian
Ruang lingkup penelitian ini yaitu manajemen kelas yang diukur dibatasi pada manajemen kelas yang dilakukan oleh guru saat pembelajaran materi ekonomi, kesiapan belajar siswa begitu mengikuti pembelajaran materi ekonomi dan pemanfaatan internet yang diukur dalam penelitian ini  yaitu  pemanfaatan  internet  dalam  pembelajaran  ekonomi,  serta  prestasi  belajar  ekonomi memanfaatkan  nilai  rapor  semester  gasal  kelas  X  IPS  SMA  Negeri  4  Purwokerto  tahun  ajaran 2018/2019.

## TINJAUAN PUSTAKA DAN PERUMUSAN HIPOTESIS

## Prestasi Belajar
Menurut  Sukmadinata  (2009:102-103)  prestasi  belajar  (achievement)  yakni pemekaran/realisasi dari potensi yang terdapat di dalam diri seseorang dan direpresentasikan melalui huruf maupun angka. Selain itu, prestasi belajar juga didefinisikan sebagai kompetensi dalam  hal  pengetahuan  yang  ditingkatkan  melalui  mata  pelajaran  dan  umumnya  dibuktikan menggunakan nilai yang diberikan guru (Kamus Besar Bahasa Indonesia, 2008:1101). Slameto (2010:54-72) menyatakan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar yaitu faktor intern  dan  faktor  ekstern.  Faktor  intern  merupakan  komponen  yang  sumbernya  berasal  dari peserta  didik  yang  mempengaruhi  kemampuan  dalam  belajarnya  mencakup  jasmaniah  terdiri dari  kesehatan  dan  cacat  tubuh,  psikologis  meliputi  inteligensi,  perhatian,  minat,  bakat, kematangan,  kesiapan  serta  motif  dan  kelelahan  yang  terdiri  dari  kelelahan  jasmani  serta kelelahan rohani. Sementara itu, faktor ekstern adalah komponen yang sumbernya dari luar diri peserta  didik  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  yaitu  keluarga  (cara  orang  tua  mendidik, hubungan  antar  anggota  keluarga,  suasana  tempat  tinggal,  kondisi  ekonomi  keluarga,  latar
belakang  kebudayaan  serta  pengertian  orang  tua),  masyarakat  (mass  media,  teman  sebaya, aktivitas siswa dalam masyarakat serta bentuk kehidupan masyarakat) dan sekolah (kurikulum, metode mengajar, disiplin sekolah, hubungan guru dengan siswa, alat pelajaran, hubungan antar siswa, waktu sekolah, keadaan gedung, metode belajar, standar pelajaran di atas ukuran dan tugas rumah).  Indikator  dari  prestasi  belajar  yaitu  portofolio  prestasi  belajar  rata-rata  siswa  dalam bentuk nilai rapor mata pelajaran ekonomi semester gasal tahun ajaran 2018/2019.

## Manajemen Kelas
Menurut  Tim  Dosen  Administrasi  Pendidikan  Universitas  Pendidikan  Indonesia (2011:106)  manajemen  kelas  adalah  keseluruhan  upaya  guna  menciptakan  suasana pembelajaran  yang  kondusif  serta  memotivasi  siswa  agar  belajar  dengan  baik  selaras  dengan potensi  yang  dimilikinya.    Menurut  Karwati  dan  Priansa  (2014:6)  manajemen  kelas  diartikan sebagai sebuah proses dalam melakukan perencanaan, pengorganisasian, pengaktualisasian serta melaksanakan pengendalian atas aktivitas yang terdapat di dalam kelas yang membuat proses pembelajaran berlangsung efektif dan mengoptimalkan kemampuan siswa.Indikator manajemen kelas terdiri dari lingkungan fisik, kondisi sosio-emosional dan kondisi organisasional (Tim Dosen Administrasi PendidikanUniversitas Pendidikan Indonesia, 2009:112-114).

## Kesiapan Belajar
Kesiapan  ialah  keadaan  individu  yang  mempersiapkan  diri  untuk  menyampaikan tanggapan  dengan  gaya  tertentu  pada  situasi  yang  dihadapi  (Slameto,  2010:113).  Menurut Ibrahim  dan  Sukmadinata  (2010:74)  kesiapan  merupakan  keadaan  siap  untuk  memberikan respon  baik  mental  maupun  fisik  agar  melaksanakan  tindakan.  Kegiatan  pembelajaran  tidak dapat  berjalan  dengan  lancar,  jika  dilakukan  tanpa  adanya  kesiapan  belajar.  Kondisi  kesiapan belajar ini harus dapat dimiliki oleh siswa. Siswa harus mempersiapkan kondisi kesiapan belajar yang baik agar mudah dalam mengikuti proses pembelajaran serta memperoleh hasil belajar yang baik. Indikator kesiapan belajar terdiri dari kondisi fisik dan  kondisi mental, kondisi emosional, kebutuhan, motif dan tujuan serta keterampilan dan pengetahuan(Slameto, 2010:113).

## Pemanfaatan Internet
Menurut  Sanjaya  (2012:216)  internet  adalah  sistem  yang  menghubungkan  jaringan komputer  menjadi  satu  kesatuan.  Rusman  (2013:343)  mengemukakan  bahwa  internet  ialah sebuah jaringan global berupa gabungan dari jaringan komputer di seluruh dunia. Internet dapat
memudahkan  pengguna  memperoleh  pengetahuan  dari  berbagai  penyedia  informasi  melalui komunikasi  protokol yang disebut  Transmission  Control  Protocol  (TCP).  Pemanfaatan  menurut Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (2008:873)  mengandung  arti  “proses,  cara  dan  perbuatan memanfaatkan”. Sehingga pemanfaaatan internet dapat diartikan sebagai proses memanfaatkan internet untuk memperoleh informasi. Riyanto (2012) menyatakan bahwa pemanfaatan internet yaitu pengambilan informasi, melakukan komunikasi dengan pihak lain serta meringankan siswa ketika  mengerjakan  tugas.  Pemanfaatan  internet  akan  mendukung  peserta  didik  untuk menambah waktu dan mutu dalam belajar. Hal ini akan meningkatkan kualitas pembelajaran yang diperoleh. Indikator pemanfaatan internet terdiri dari intesitas waktu penggunaan internet, jenis layanan internet serta fungsi menggunakan internet (Putra, 2017).

## Perumusan Hipotesis

## Pengaruh Manajemen Kelas Terhadap Prestasi Belajar
Menurut  Tim  Dosen  Administrasi  Pendidikan  (2011:106)  manajemen  kelas  adalah keseluruhan  upaya  guna  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  kondusif  serta  memotivasi siswa agar belajar dengan baik selaras dengan potensi yang dimilikinya. Tujuan pengajaran akan tercapai apabila kondisi belajar tetap kondusif sehingga prestasi belajar menjadi bertambah baik. Berdasarkan hal tersebut, manajemen kelas mempunyai pengaruh yang positif terhadap prestasi belajar.
Penelitian Khofifah (2016) membuktikan manajemen kelas mempunyai pengaruh positif terhadap prestasi belajar. Selaras penelitian Omenka dan Otor (2015) menunjukkan manajemen kelas secara signifikan mempengaruhi prestasi akademik siswa. Lain halnya penelitian Supriyati (2015)  yang  hasilnya  menyebutkan  tidak  ada  pengaruh  signifikan  antara  manajemen  atau kemampuan pengelolaan kelas terhadap prestasi belajar, manajemen kelas hanya mempengaruhi aktivitas pembelajaran.
Berdasarkan penjelasan teori dan terdapat hasil penelitian yang berlainan, peneliti ingin meneliti secara langsung dengan rumusan hipotesis:
𝐇 𝟏 : manajemen kelas berpengaruh positif terhadap prestasi belajar

## Pengaruh Kesiapan Belajar Terhadap Prestasi Belajar
Slameto (2013:113) kesiapan merupakan segala keadaan  individu yang mempersiapkan diri  untuk  memberikan  tanggapan  dengan  gaya  tertentu  terhadap  suatu  situasi.  Kesiapan  ini merupakan pendahuluan dalam melakukan kegiatan belajar atau terjadi ketika kegiatan belajar
belum berlangsung. Seseorang yang sudah siap untuk melakukan kegiatan belajar, berada dalam kondisi  sanggup  melaksanakan  semua  aktivitas  yang  hendak  dilakukan.Slameto  (2010:59) menyatakan bahwa kesiapan belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar, dimana peserta didik yang mempunyai kesiapan, maka prestasi belajarnya jelas lebih baik.
Hasil  penelitian  Bujuri  (2015)  menunjukkan  ada  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan kesiapan  belajar  terhadap  prestasi  belajar . Berbeda  dengan  penelitian  Hotimah  (2012)  yang menyatakan bahwa tidak ada pengaruh kesiapan belajar terhadap prestasi belajar.
Berdasarkan penjelasan teori dan terdapat hasil penelitian yang berlawanan, peneliti ingin mengkaji langsung dengan rumusan hipotesis:
𝐇 𝟐 : kesiapan belajar berpengaruh positif terhadap prestasi belajar

## Pengaruh Pemanfaatan Internet Terhadap Prestasi Belajar
Menurut  Sanjaya  (2012:216)  internet  adalah  sistem  yang  menghubungkan  jaringan komputer  menjadi  satu  kesatuan.  Pemanfaatan  internet  merupakan  salah  satu  sumber  untuk memperoleh informasi mengenai penjelasan materi pelajaran yang lebih mendetail. Siswa yang dapat  memanfaatkan  internet  untuk  menunjang  kegiatan  belajar,  maka  hasil  dari  kegiatan tersebut  adalah  prestasi  belajar  yang  baik.  Senada  dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh Rusman  (2013:344)  memakai  internet  dengan  berbagai  jenis  layanan  yang  ditawarkan  dapat melancarkan  dalam  hal  perolehan  informasi  dalam  dunia  edukasi  sehingga  menambah pengetahuan siswa.
Menurut  Utami  (2012)  pemanfaatan  internet  memiliki  pengaruh  yang  positif  terhadap prestasi belajar. Senada dengan Shahibi dan Rusli (2017) penggunaan internet atau media online untuk  pendidikan  membantu  siswa  dalam  meningkatkan  prestasi  akademik.  Berbeda  dengan Samiaji(2009)  penelitiannya  menjelaskan  bahwa  tidak  ada  pengaruh  pemanfaatan  internet terhadap prestasi belajar.
Berdasarkan penjelasan teori dan terdapat hasil penelitian yang berlainan, peneliti ingin meneliti langsung dengan rumusan hipotesis:
𝐇 𝟑 : pemanfaatan internet berpengaruh positif terhadap prestasi belajar

## Pengaruh Manajemen Kelas, Kesiapan Belajar dan Pemanfaatan Internet Secara Simultan Terhadap Prestasi Belajar
Slameto (2010:54-72) mengemukakan prestasi belajar dipengaruhi beberapa faktor yang bersumber dari pribadi siswa (intern) maupun dari luar pribadi siswa (ekstern). Faktor ekstern meliputi  keluarga,  faktor  masyarakat  diantaranya  mass  media  berupa  internet  dan  sekolah (kurikulum,  metode  mengajar,  disiplin  sekolah,  hubungan  guru  dengan  siswa,  alat  pelajaran,
hubungan antar siswa, waktu sekolah, kondisi bangunan, cara belajar, standar pelajaran di atas ukuran  dan  tugas  rumah).  Pengaturan  metode,  strategi  serta  kelengkapan  dalam  pengajaran merupakan  bagian  dari  kegiatan  manajemen  kelas  (Tim  dosen  administrasi  pendidikan, 2011:103).Sementara itu, faktor intern memuat jasmaniah, kelelahan dan psikologis. Salah satu faktor psikologis yang mempengaruhi prestasi belajar adalah kesiapan.
Menurut Khofifah (2016) manajemen kelas berpengaruh positif terhadap prestasi belajar siswa.  Bujuri  (2015)  dalam  penelitiannya  ada  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  kesiapan belajar  terhadap  prestasi  belajar.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Utami  (2012)  menunjukkan bahwa pemanfaatan internet berpengaruh positif terhadap prestasi belajar siswa. Sehingga dapat disimpulkan manajemen kelas,  kesiapan  belajar dan pemanfaatan  internet  dapat  berpengaruh secara simultan terhadap prestasi belajar dan rumusan hipotesisnya sebagai berikut:
𝐇 𝟒 :  manajemen  kelas,  kesiapan  belajar  dan  pemanfaatan  internet  berpengaruh  secara simultan terhadap prestasi belajar

## Kerangka Berfikir
Menurut  Sukmadinata  (2009:102-103)  prestasi  belajar  (achievement)  yakni pemekaran/realisasi dari potensi yang terdapat di dalam diri seseorang dan direpresentasikan melalui  huruf  maupun  angka.  Slameto  (2010:54-72)  menyatakan  faktor-faktor  yang mempengaruhi prestasi belajar yaitu ekstern dan intern. Faktor ekstern (bersumber dari luar) salah satunya yakni manajemen kelas. Menurut Tim Dosen Administrasi Pendidikan (2011:106) manajemen kelas ialah keseluruhan upaya untuk menciptakan atmosfer pembelajaran yang tepat dan  mengasyikan  juga  siswa  diberikan  motivasi  untuk  belajar  dengan  baik  selaras  dengan keterampilan  yang  dimilikinya.    Penelitian  Khofifah  (2016)  membuktikan  manajemen  kelas mempunyai pengaruh positif terhadap prestasi belajar.
Faktor intern (bersumber dari dalam diri)  salah satunya ialah kesiapan belajar. Ibrahim dan  Syaodih  (2010:74)  mengemukakan  bahwa  kesiapan  merupakan  keadaan  siap  untuk memberikan respon baik mental maupun fisik untuk melakukan suatu kegiatan. Menurut Slameto (2010:59)  kesiapan  belajar  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar,  dimana  siswa  dengan kesiapan belajar yang baik, maka prestasi belajarnya jelas lebih baik. Hal ini diperkuat oleh Bujuri (2015)  dalam  penelitiannya  ada  pengaruh  positif  dan  signifikan  kesiapan  belajar  terhadap prestasi belajar.
Menurut  Sanjaya  (2012:216)  internet  adalah  sistem  yang  menghubungkan  jaringan komputer  menjadi  satu  kesatuan.  Pemanfaatan  internet  akan  membantu  siswa  meningkatkan kuantitas dan kualitas dalam belajar. Penelitian Utami (2012) membuktikan bahwa pemanfaatan internet berpengaruh positif terhadap prestasi belajar.
Mengacu  pada  telaah  pustaka  dan  pengembangan  hipotesis serta  penelitian  terdahulu, dapat dirumuskan sebuah kerangka berfikir berikut :
G
A
Keterangan :
X 1 : Manajemen Kelas
X 2 : Kesiapan Belajar
X 3 : Pemanfaatan Internet
Y : Prestasi Belajar
:  Pengaruh  manajemen  kelas,  kesiapan  belajar  dan  pemanfaatan  Internet  secara parsial terhadap prestasi belajar
:  Pengaruh  manajemen  kelas,  kesiapan  belajar  dan  pemanfaatan  internet  secara simultan terhadap prestasi belajar

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilaksanakan  tergolong  jenis  deskriptif  dengan  teknik  kuantitatif  yakni penelitian  yang  memaparkan  suatu  keadaan  saat  ini  beserta  data  yang  ditunjukkan  dengan mengambil data melalui angket dan melakukan analisis statistik.
Populasi  yang  ditentukkan  yaitu  siswa  kelas  X  IPS  di  SMA  Negeri  4  Purwokerto  tahun ajaran 2018/2019 yang berjumlah 141 siswa. Sampel dengan tipe simple random dengan jumlah sampel sebesar 105 siswa yang dihitung berdasarkan rumus Slovin diperoleh jumlah sampel tiap kelas yaitu kelas X IPS 1 berjumlah 27 siswa, X IPS 2 berjumlah 26 siswa, X IPS 3 berjumlah 27 siswa dan X IPS 4 berjumlah 25 siswa.
Jenis data yang digunakan yaitu data primer dan data sekunder. Dalammemperoleh data untuk penelitian ini penulis menggunakan teknik  kuesioner dan dokumentasi, yang digunakan untuk mendapatkan informasi terkait variabel yang digunakan yakni manajemen kelas, kesiapan
Gambar 1. Kerangka Berfikir Prestasi Belajar (Y) Manajemen Kelas ( X 1 )
Kesiapan Belajar ( X 2 )
Pemanfaatan
Internet ( X 3 )
𝐇 𝟏
𝐇 𝟐 𝐇 𝟑 𝐇 𝟒
belajar dan pemanfaatan internet. Uji instrumen terdiri dari uji instrumen kuesioner. Instrumen diuji coba untuk mengetahui validitas, reliabilitas, dengan menggunakan skala likert 1-4.
Sebelum  dilakukan  uji  analisis  data,  maka  data  penelitian  harus  dilakukan  uji  asumsi  klasik terlebih  dahulu  meliputi  uji  normalitas,  uji  multikolinieritas  danujiheteroskedastistas.  Analisis data menggunakan analisisberikutini
(1) Analisis regresi linier berganda
Suliyanto  (2011:54)  menyatakan  bahwa  regresi  linier  berganda  merupakan  analisis ketergantungan dari dua atau lebih variabel bebas terhadap satu variabel tergantung. Rumus yang digunakan untuk tiga predictor adalah sebagai berikut :
𝑌 = 𝛼 + 𝑏 1 𝑋 1 + 𝑏 2 𝑋 2 + 𝑏 3 𝑋 3 + 𝜀
Keterangan : Y  : variabel prestasi belajar ekonomi 𝑏 1 : koefisien regresi manajemen kelas
𝑋 1 : manajemen kelas
𝑏 2 : koefisien kesiapan belajar
𝑋 2 : kesiapan belajar
𝑏 3 : koefisien pemanfaatan internet
𝑋 3 : pemanfaatan internet
𝜀 : nilai residu
(2) Ujikoefisiendeterminasi
Untuk melihat pemberian andil dari variabel bebas atas variabel terikatnya dapat melalui koefisien determinasi ( 𝑅 2 ). Dalam model regresi linear berganda diperlukan perhitungan 𝑅 2 yang telah disesuaikan, Adjusted R Square ( 𝑅 𝑎𝑑𝑗 2 ). Hal ini mempunyai arti telah terjadi penyempuarnaan yang  mengikutsertakan  keseluruhan  variabel  serta  sampel  dalam  model  (Suliyanto,  2011:43). untuk menghitung besarnya kedua teknik ini yaitu :
Teknik koefisien determinasi :
𝑅 2 = 1 − ∑(𝑌 − 𝑌̂) 2 ∑(𝑌 − 𝑌̅) 2
Keterangan :
𝑅 2 : koefisien determinasi (𝑌 − 𝑌̂) 2 : kuadrat selisih nilai Y riil dengan nilai Y prediksi
(𝑌 − 𝑌̅) 2 : kuadrat selisih nilai Y riil dengan nilai Y rata-rata Teknik Adjusted R Square :
𝑅 𝑎𝑑𝑗 2 = 𝑅 2 − 𝑃(1 − 𝑅 2 ) 𝑁 − 𝑃 − 1 Keterangan : 𝑅 2 : koefisien determinasi N  : banyaknya sampel P  : jumlah variabel bebas
(3) Uji F
Menurut Suliyanto (2011:655) untuk mengetahui pengaruh variabel bebas secara simultan terhadap variabel terikat digunakan perhitungan uji F. Apabila terdeteksi berpengaruh
secara simultan, dapat dikatakan model tergolong kategori fit dan berlaku juga untuk sebaliknya. Perhitungan uji F ini dapat dicari menggunakan rumus sebagai berikut :
𝐹 = 𝑅 2 /(𝑘 − 1)
(1 − 𝑅 2 )/(𝑛 − 𝑘) Keterangan : F    : nilai F hitung 𝑅 2 : koefisien determinasi
𝑘 : jumlah variabel
𝑛 : jumlah pengamatan (ukuran sampel)
1) Kriteria Penerimaan dan Penolakan Hipotesis
𝐻 0 : 𝛽 1 =   𝛽 2 =   𝛽 3 = 0 Tidak ada pengaruh manajemen kelas, kesiapan belajar dan pemanfaatan internet secara simultan terhadap prestasi belajar.
𝐻 𝑎 : 𝛽 1 ≠   𝛽 2 ≠   𝛽 3 ≠ 0 Terdapat pengaruh manajemen kelas,  kesiapan belajar dan  pemanfaatan internet secara simultan terhadap prestasi belajar.
2) Kriteria signifikansi yakni 5%
3) Kiteria pengujian :
Nilai 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau nilai Sig. > 0,05 maknanya model tidak memiliki kategori yang fit Nilai 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau nilai Sig. < 0,05 maknanya model memiliki kategori yang fit
(4) Uji t
Uji  t  berguna  menguji  apakah  variabel  bebas  berpengaruh  signifikan  atas  variabel tergantung (Suliyanto, 2011: 62). Pada bagian ini dapat menggunakan persamaan berikut :
𝑡 𝑖 = 𝑏𝑗 𝑆𝑏𝑗
Keterangan : t  : nilai t hitung 𝑏𝑗 : koefisien regresi
𝑆𝑏𝑗 : kesalahan baku koefisien regresi
1) Kriteria Penerimaan dan Penolakan Hipotesis Pertama
𝐻 0 : 𝛽 1 = 0 : Manajemen kelas tidak berpengaruh positif terhadap prestasi belajar.
𝐻 𝑎 : 𝛽 1 > 0 : Manajemen kelas berpengaruh positif terhadap prestasi belajar.
Kriteria signifikansi yakni 5% Kriteria pengujian :
𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau Sig > 5% = maknanya 𝐻 𝑜 diterima 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau Sig < 5% = maknanya 𝐻 𝑎 diterima
2) Kriteria Penerimaan dan Penolakan Hipotesis Kedua
𝐻 0 : 𝛽 2 = 0 : Kesiapan belajar tidak berpengaruh positif terhadap prestasi belajar.
𝐻 𝑎 : 𝛽 2 > 0 : Kesiapan belajar berpengaruh positif terhadap prestasi belajar.
Kriteria signifikansi yakni 5% Kriteria pengujian :
𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau Sig > 5% = maknanya 𝐻 𝑜 diterima 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau Sig < 5% = maknanya 𝐻 𝑎 diterima
3) Kriteria Penerimaan dan Penolakan Hipotesis Ketiga
𝐻 0 : 𝛽 3 = 0 : Pemanfaatan internet tidak berpengaruh positif terhadap prestasi belajar.
𝐻 𝑎 : 𝛽 3 > 0 : Pemanfaatan internet berpengaruh positif terhadap prestasi belajar.
Kriteria signifikansi yakni 5% Kriteria pengujian :
𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau Sig > 5% = maknanya 𝐻 𝑜 diterima
𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau Sig < 5% = maknanya 𝐻 𝑎 diterima

## (5) Uji Elastisitas
Uji  elastisitas  digunakan  untuk  mengetahui  variabel  bebas  yang  paling  berpengaruh terhadap variabel terikat. Perhitungan uji elastisitas atau uji koefisien beta ini dapat digunakan menggunakan rumus sebagai berikut :
𝜀 =  𝛽𝑖 𝑥 𝑖 𝑌 Keterangan : ε   : nilai elastisitas sebuah variabel 𝛽𝑖 : koefisien regresi 𝑥 𝑖 : rata-rata variabel bebas
𝑌 : rata-rata variabel terikat

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menganalisis  pengaruh  manajemen  kelas,  kesiapan  belajar  dan pemanfaatan internet terhadap prestasi belajar. Angket diserahkan pada responden dengan total 105 siswa. Terdiri dari dua pernyataan yaitu pernyataan positif dan pernyataan negatif. Untuk pernyataan positif diukur dengan skala 1 sampai 4. Skala 1 mencerminkan sangat tidak setuju, skala  2  mencerminkan  tidak  setuju,  skala  3  mencerminkan  setuju  dan  skala  4  mencerminkan sangat setuju.  Sementara  itu,  pernyataan negatif  diukur  dengan skala  1  mencerminkan  sangat setuju,  skala  2  mencerminkan  setuju,  skala  3  mencerminkan  tidak  setuju  dan  skala  4 mencerminkan sangat tidak setuju.
Manajemen  kelas  terdiri  dari  3  indikator  dan  penjabaran  pernyataan  hingga  13  butir. Jawaban responden dari manajemen kelas tercatat di tabel 10 berikut:
Tabel 10. Jawaban Responden Manajemen Kelas Pernyataan Positif
No Jawaban (1) Skor (2) Frekuensi (3) Jumlah (2) × (3) Presentase (%) 1 Sangat  Tidak Setuju 1 3 3 0,08 2 Tidak Setuju 2 48 96 2,48 3 Setuju 3 649 1947 50,36
4 Sangat Setuju 4 455 1820 47,08 Total 1155 3866 100 Rata-rata Jawaban 3,35
Responden  paling  banyak  memilih  jawaban  setuju  dengan  50,36%  dan  paling  sedikit memilih jawaban sangat tidak setuju dengan 0,08%. Rata-rata jawaban responden sebesar 3,35. Angka  tersebut  menunjukkan  bahwa  jawaban  responden  termasuk  dalam  kriteria  setuju. Kesimpulannya manajemen kelas yang dilakukan guru ekonomi tergolong baik karena sebagian besar responden memilih jawaban setuju.
Tabel 11. Jawaban Responden Manajemen Kelas Pernyataan Negatif No Jawaban (1) Skor (2) Frekuensi (3) Jumlah (2) × (3) Presentase (%) 1 Sangat  Tidak Setuju 4 85 340 48,23 2 Tidak Setuju 3 117 351 49,79 3 Setuju 2 6 12 1,70 4 Sangat Setuju 1 2 2 0,28 Total 210 705 100 Rata-rata Jawaban 3,36
Tabel  11  menunjukkan  bahwa  responden paling  banyak  memilih  jawaban tidak setuju dengan  49,79%  dan  paling  sedikit  memilih  jawaban  sangat  setuju  dengan  0,28%.  Rata-rata jawaban  responden  sebesar  3,36.  Angka  tersebut  menunjukkan  bahwa  jawaban  responden termasuk  dalam  kriteria  tidak  setuju.  Kesimpulannya  manajemen  kelas  yang  dilakukan  guru ekonomi tergolong baik karena sebagian besar responden memilih jawaban tidak setuju.
Variabel kesiapan belajar mencakup 4 indikator dan penjabaran hingga 15 pernyataan. Jawaban responden tercatat di tabel 12 berikut:
Tabel 12. Jawaban Responden Kesiapan Belajar Pernyataan Positif No Jawaban (1) Skor (2) Frekuensi (3) Jumlah (2) × (3) Presentase (%) 1 Sangat  Tidak Setuju 1 16 16 0,43 2 Tidak Setuju 2 108 216 5,79 3 Setuju 3 624 1872 50,16 4 Sangat Setuju 4 407 1628 43,62 Total 1155 3732 100 Rata-rata Jawaban 3,23
Pada  tabel  12  responden  paling  banyak  memilih  jawaban  setuju  dengan  50,16%  dan paling sedikit memilih jawaban sangat tidak setuju dengan 0,43%. Rata-rata jawaban responden sebesar  3,23.  termasuk  dalam  kriteria  jawaban  setuju.  Dengan  demikian,  kesiapan  belajar responden tergolong baik karena sebagian besar responden memilih jawaban setuju.
Tabel 13. Jawaban Responden Kesiapan Belajar Pernyataan Negatif
No Jawaban (1) Skor (2) Frekuensi (3) Jumlah (2) × (3) Presentase (%) 1  Sangat  Tidak Setuju 4 155 620 45,32
2  Tidak Setuju 3 223 669 48,90 3  Setuju 2 37 74 5,41 4  Sangat Setuju 1 5 5 0,37 Total 420 1368 100 Rata-rata Jawaban 3,26
Tabel  13  menunjukkan  bahwa  responden paling  banyak  memilih  jawaban tidak setuju dengan  48,90%  dan  paling  sedikit  memilih  jawaban  sangat  setuju  dengan  0,37%.  Rata-rata jawaban  responden  sebesar  3,26  yang  termasuk  dalam  kriteria  jawaban  tidak  setuju.  Jadi kesimpulannya  adalah  kesiapan  belajar  responden  tergolong  baik  karena  sebagian  besar responden memilih jawaban tidak setuju pada pernyataan negatif.
Variabel pemanfaatan internet berisi 3 indikator dan penjabaran hingga 13 pernyataan. Jawaban dari pemanfaatan internet termuat pada tabel 14 berikut:
Tabel 14. Jawaban Responden Pemanfaatan Internet Pernyataan Positif No Jawaban (1) Skor (2) Frekuensi (3) Jumlah (2) × (3) Presentase (%) 1  Sangat  Tidak Setuju 1 3 3 0,08 2  Tidak Setuju 2 45 90 2,53 3  Setuju 3 552 1656 46,61 4  Sangat Setuju 4 451 1804 50,77 Total 1051 3553 100 Rata-rata Jawaban 3,38
Tabel  14  memaparkan  informasi  bahwa  responden  paling  banyak  memilih  jawaban sangat  setuju  dengan  50,77%  dan  paling  sedikit  memilih  jawaban  sangat  tidak  setuju  dengan 0,08%. Rata-rata jawaban responden sebesar 3,38 yang termasuk dalam kriteria jawaban setuju. Jadi kesimpulan yang dapat diambil yaitu pemanfaatan internet responden tergolong baik karena mayoritas responden memilih jawaban setuju.
Tabel 15. Jawaban Responden Pemanfaatan Internet Pernyataan Negatif No Jawaban (1) Skor (2) Frekuensi (3) Jumlah (2) × (3) Presentase (%) 1  Sangat  Tidak Setuju 4 127 508 49,42 2  Tidak Setuju 3 166 498 48,44 3  Setuju 2 17 17 1,65 4  Sangat Setuju 1 5 5 0,49 Total 315 1028 100 Rata-rata Jawaban 3,26
Tabel 15 dapat diketahui bahwa responden paling banyak memilih jawaban sangat tidak setuju dengan 49,42% dan paling sedikit memilih jawaban sangat setuju dengan 0,49%. Rata-rata jawaban responden sebesar 3,26 yang termasuk dalam kriteria jawaban tidak setuju. Sehingga kesimpulan  yang  dapat  diambil  yaitu  pemanfaatan  internet  responden  tergolong  baik  karena mayoritas jawaban responden memilih jawaban tidak setuju.
Data  sekunder  yang  didapatkan  dari  sekolah  yaitu  dari  nilai  rapor  ekonomi  semester gasal tahun ajaran 2018/2019 dapat dijelaskan pada tabel 8. Besarnya nilai Kriteria Ketuntasan
Minimal  adalah  75.  Distribusi  frekuensi  responden  berdasarkan  prestasi  belajar  tercantum  di tabel 8.
Tabel 8. Kategori Frekuensi Prestasi Belajar Ekonomi Berdasarkan KKM No  Interval Nilai Frekuensi Persentase (%) Kategori 1 0 – 74,99 0 0 Tidak Tuntas 2 75 – 100 105 100 Tuntas Total 105 100
Sumber: Datftar nilai rapor mata pelajaran ekonomi siswa kelas  X IPS SMA Negeri 4 Purwokerto tahun ajaran 2018/2019.
Tabel 8 memamparkan informasi bahwa keseluruhan prestasi belajar ekonomi siswa mencapai kriteria tuntas. Penggolongan ini dibagi menjadi empat kategori yang tercantum di tabel 9.
Tabel 9. Kategori Frekuensi Prestasi Belajar Ekonomi No Kelas Interval Nilai Huruf Frekuensi  Presentase (%) Kategori 1 93– 100 A 0 0 Sangat Baik 2 84– 92,99 B 74 70,48 Baik 3 75 – 83,99 C 31 29,52 Cukup 4 0 – 74,99 D 0 0 Kurang Total 105 100
Mengacu penggolongan kategori prestasi belajar ekonomi di atas dapat diketahui bahwa prestasi belajar ekonomi siswa kelas X IPS SMA Negeri 4 Purwokerto termasuk dalam kategori baik yaitu sebesar 74 atau 70,48%.
Selanjutnya  dilakukan  pengujian  normalitas,  multikolinearitas,  danheteroskedastisitas. Hasil perhitungan normalitas pada tabel di atas diketahui angka signifikansi 0,200 > 0,05 sehingga diambil  kesimpulan  nilai  residual  memiliki  distribusi  yang  normal.  Berdasarkan  perhitungan multikolinieritas nilai tolerance variabel manajemen kelas yaitu 0,746 > 0,10, kesiapan belajar sebesar 0,812 > 0,10 dan pemanfaatan internet sebesar 0,898 > 0,10 serta nilai VIF dari variabel manajemen kelas sebesar 1,340 < 10, variabel kesiapan belajar sebesar 1,232 < 10 dan variabel pemanfaatan  internet  sebesar  1,114  <  10  kesimpulannya  tidak  ada  unsur  multikolineritas diantara  variabel  bebas.  Hasil  uji  heteroskedastisitas  diperoleh  nilai  Sig.  variabel  manajemen kelas  sebesar  0,130  >  0,05,  variabel  kesiapan  belajar  bernilai  0,583  >  0,05  dan  pemanfaatan internet  bernilai  0,180  >  0,05.  Artinya  masing-masing  variabel  tidak  terjadi  masalah heteroskedastisitas  karena  memiliki  Sig  >  0,05.  Semua  data  tersebut  memenuhi  syarat  untuk dilakukan  uji  selanjutnya.  Pengujian  selanjutnya  menggunakan  analisis  regresi  berganda, koefisien determinasi, uji F, uji t dan uji elastisitas.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  analisis  regresi  diperoleh  persamaan  regresi  linear berganda dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:Y = 40,299 + 0,367 X 1 + 0,205 X 2 + 0,428 X 3 . Dari  persamaantersebutdapatdiartikanbahwaNilai  konstanta  dalam  analisis  linear  berganda sebesar 40,299 yang memiliki arti bahwa  jika variabel manajemen kelas, kesiapan belajar dan pemanfaatan  internet  tidak  terdapat  perubahan  maka  prestasi  belajar  juga  sebanyak
40,299.Koefisien regresi X 1 yaitu 0,367 maknanya apabila manajemen kelas mendapati kenaikan satu satuan maka dapat meninggikan prestasi belajar sejumlah 0,367.
Dilihatdarihasilujisecaraparsialuntuk  variabel  manajemen  kelas  ( X 1 )dapat  dilihat  dari t hitung 3,230 > t tabel sebesar 1,66008. Nilai 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar 1,66008 diperoleh dari df: (0,05,101) dan memiliki signifikansi 0,002 < 0,05 maka dapat dikatakan 𝐻 𝑎 diterima yang artinya manajemen kelas  berpengaruh  positif  terhadap  prestasi  belajar  ekonomi  siswa  kelas  X  IPS  SMA  Negeri  4 Purwokerto.Hal  ini  berarti  semakin  baik  manajemen  kelas  yang  dilakukan  oleh  guru,  maka semakin baik pula prestasi belajar ekonomi yang dicapai siswa. Penelitian ini membentuk suatu keyakinan  yang  mendukung  hasil  penelitian  Khofifah  (2016)  yang  meyebutkan  bahwa manajemen  kelas  berpengaruh  positif  terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Akan  tetapi  berbeda dengan  penelitian  Supriyati  (2015)  yang  menyatakan  bahwa  manajemen  atau  kemampuan pengelolaan  kelas  tidak  berpengaruh  signifikan  terhadap  prestasi  belajar,  manajemen  atau kemampuan pengelolaan kelas hanya mempengaruhi aktivitas pembelajaran.
H 1 : manajemen kelas berpengaruh positif terhadap prestasi belajar
Koefisien  regresi X 2 sebesar  0,205  yang  memiliki  arti  bahwa  jika  kesiapan  belajar mengalami  kenaikan  satu  satuan  maka  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  sebesar 0,205.Berdasarkan hasil uji hipotesis menandakan kesiapan belajar berpengaruh positif terhadap prestasi  belajar  pada 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar  2,111  > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 1,66008atau  nilai  signifikansi  0,037  <  0,05 maka 𝐻 𝑎 diterima.  Hal ini berarti semakin baik kesiapan belajar yang ada di dalam diri siswa maka pencapaian  prestasi  belajar  juga  semakin  baik.  Hasil  penelitian  ini  memberi  dukungan  atas penelitian Bujuri (2015) yang membuktikan kesiapan belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar. Akan tetapi berbeda dengan Hotimah (2012) bahwa kesiapan belajar tidak berpengaruh terhadap prestasi belajar.
H 2 : kesiapan belajar berpengaruh positif terhadap prestasi belajar
Koefisien regresi X 3 sebesar 0,428 yang memiliki arti bahwa jika pemanfaatan internet mengalami kenaikan satu satuan maka dapat meningkatkan prestasi belajar sebesar 0,428.Hasil uji  t  menunjukkan  pemanfaatan  internet  berpengaruh  positif  terhadap  prestasi  belajar  pada t hitung 3,879  > t tabel 1,66008  atau  nilai  signifikansi  0,000  <  0,05  maka 𝐻 𝑎 diterima  Hal  ini mengisyaratkan semakin baik pemanfaatan internet yang dilakukan peserta didik, maka semakin baik pula prestasi belajar yang dicapai. Dari perhitungan elastisitas dapat diketahui bahwa nilai elastisitas tertinggi adalah variabel pemanfaatan internet sebesar 0,221. Sehingga pemanfaatan internet mempunyai pengaruh paling besar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X IPS SMA  Negeri  4  Purwokerto.  Penelitian  ini  mendukung  hasil  penelitian  Utami  (2012)  yang membuktikan pemanfaatan internet berpengaruh positif terhadap prestasi belajar. Lain halnya dengan  Samiaji  (2009)  yang  memperlihatkan  bahwa  pemanfaatan  internet  tidak  berpengaruh terhadap prestasi belajar.
H 3 : pemanfaatan internet berpengaruh positif terhadap prestasi belajar
Berdasarkan pada 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 18,839 > 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar 2,69 yang diperoleh dari df: 0,05, (4-1),
(105-4) atau nilai signifikansi 0,000 < 0,05 makadapat disimpulkan manajemen kelas, kesiapan belajar  dan  pemanfaatan  internet  berpengaruh  secara  simultan  terhadap  prestasi  belajar. Besarnya pengaruh manajemen kelas, kesiapan belajar dan pemanfaatan internet secara simultan terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X IPS SMA Negeri 4 Purwokerto. Hal ini berarti model penelitian dapat digunakan karena telah memenuhi uji ketepatan model.Hasil uji koefisien determinasi sebesar 34% sehingga dapat dikatakan bahwa manajemen kelas, kesiapan belajar dan pemanfaatan internet berpengaruh secara simultan terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X IPS SMA Negeri 4 Purwokerto sebesar 34%. Sementara itu, sebanyak 66% prestasi belajar ekonomi  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  diluar  penelitian  yang  tidak  diamati.Manajemen  kelas, kesiapan belajar dan pemanfaatan internet merupakan faktor yang dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa. Semakin baik manajemen kelas yang dilakukan guru, semakin baik kesiapan belajar yang  ada  di  dalam  diri  siswa  dan  semakin  baik  pemanfaatan  internet  oleh  siswa  maka  akan semakin baik pula prestasi belajar yang diperoleh siswa.
H 4 : manajemen kelas, kesiapan belajar dan pemanfaatan internet berpengaruh secara simultan terhadap prestasi belajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat disimpulkan:
(1) Manajemen kelas berpengaruh positif terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X IPS SMA  Negeri  4  Purwokerto.  (2)  Kesiapan  belajar  berpengaruh  positif  terhadap  prestasi  belajar ekonomi  siswa  kelas  X  IPS  SMA  Negeri  4  Purwokerto.  (3)  Pemanfaatan  internet  berpengaruh positif  terhadap  prestasi  belajar  ekonomi  siswa  kelas  X  IPS  SMA  Negeri  4  Purwokerto.  (4) Manajemen  kelas,  kesiapan  belajar  dan  pemanfaatan  internet  berpengaruh  secara  simultan terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X IPS SMA Negeri 4 Purwokerto. Dari kesimpulan tersebut  maka  implikasi  dari  penelitian  ini  adalah  (1)Guru  selayaknya  dapat  menguasai manajemen kelas agar siswa dapat belajar dengan baik dan siap untuk menerima materi pelajaran dan  memperhatikan  pemanfaatan  internet  yang  dilakukan  siswa  dalam  rangka  mencapai keberhasilan belajar. (2) Siswa diharapakan dapat meningkatkan kesiapan belajar dalam dirinya sehingga  dapat  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik  serta  melakukan  pemanfaatan  internet dengan  baik  untuk  kepentingan  pembelajaran  (3)  Sekolahdiharapkan  dapat  mempertahankan dan  meningkatkan  fasilitas  internet  sebagai  salah  satu  sumber  belajar  untuk  meningkatkan prestasi  belajar  siswa.  (4)  Peneliti  selanjutnyahendaknya  melakukan  penelitian  dengan mengimbuhkan  variabel  lain  yang  diindikasikan  memberi  pengaruh  terhadap  prestasi  belajar
seperti  kelelahan,  kematangan  dan  latar  belakang  kebudayaan,  sehingga  dapat  menambah khazanah penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Bujuri, A. P. (2015). Pengaruh Motivasi Belajar dan Kesiapan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Geografi SMA Swadhipa. JPG (Jurnal Penelitian Geografi). 3(1). 1-14.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2008).  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (Edisi Keempat). Jakarta : PT Gramedia Pustaka Utama.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. (2010). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Halik, Abdul. (2013). Komunikasi Massa. Makassar: Alauddin University Press.
Hotimah, Sayyimatul. (2012). Pengaruh Kesiapan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Pembelajaran  Matematika  di  MTS  Kapetakan  Cirebon.  Tersedia  dari  Repository  IAIN Syekh Nurjati Cirebon. Skripsi. (repository.syekhnurjati.ac.id/974/).
Ibrahim, R dan Nana Syaodih Sukmadinata. (2010). Perencanaan Pengajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Karwati, Euis dan Donni Juni Priansa. (2014). Manajemen Kelas. Bandung: Alfabeta.
Khofifah, N.  (2016). Pengaruh Manajemen Kelas dan Keaktifan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa  Kelas Tinggi  SD  Negeri  Tunjungsari  Tahun  Ajaran  2015/2016.  Jurnal.  Tersedia dari  Electronic  Theses  and  Dissertations  Universitas  Muhammadiyah  Surakarta. (eprints.ums.ac.id/46144/).
Omenka,  J.E.  PhD  &  Otor,  E.E.  PhD.  (2015).  Influence  of  Classroom  Management  on  Students’ Academic  Achievement  in  Science  and  Mathematics  in  Oju  Local  Government  Area of Benue State. Globale Journal of Interdisciplinary Social Sciences. 4(4). 36-40.
Putra, Hernanda Dwi. (2017). Pengaruh Pembiayaan Pendidikan dan Penggunaan Internet dalam Pembelajaran  Terhadap  Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  Pada  Peserta  Didik  di SMP AL Kautsar Bandar Lampung. Skripsi. Tersedia dari Repository UIN Raden Intan Lampung. (repository.radenintan.ac.id)
Shahibi, Mohd Sazili & Rusli, K. (2017). The Influence of Internet Usage on Student’s Academic Performance. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences. 7(8). 873-887.
Riyanto. (2012). Pengaruh Pemanfaatan Internet dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas X (Studi Kasus Pada Kompetensi Keahlian Elektronika Industri Di SMK Muda Patria Kalasan.Skripsi. Tersedia dari ePrints@UNY Lumbung Pustaka Universitas Negeri Yogyakarta. (https://eprints.uny.ac.id/8853/).
Rusman.  (2013).  Model-Model  Pembelajaran:Mengembangkan  Profesionalisme  Guru.  Jakarta: Rajawali Pers.
Samiaji, Meidian Sujana. (2009). Pengaruh Pemanfaatan Internet Terhadap Prestasi Belajar (Studi Kasus  Mahasiswa  SI  Pendidikan  Tata  Niaga  Semester  Genap  Tahun  Akademik 2008/2009). Skripsi. Tersedia dari Karya Ilmiah Universitas Negeri Malang.
(karya-ilmiah.um.ac.id/index.php/manajemen/article/view/3054).
Sanjaya, Wina. (2012). Media Komunikasi Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Santrock, John W. (2014). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Salemba Humanika.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sukmadinata, Nana Syaodih. (2009). Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.
Suliyanto.(2011).    “Ekonometrika    Terapan:    Teori    Dan    Aplikasi    Dengan    SPSS”.  Edisi  1.

## Yogyakarta: ANDI Yogyakarta
Suliyanto. (2012). Ekonometrika Terapan: Teori & Aplikasi dengan SPSS. Yogyakarta: ANDI.
Suliyanto.  (2018).  Metode  Penelitian  Bisnis  untuk  Skripsi,  Tesis  &  Disertasi.  Yogyakarta:  ANDI OFFSET.
Supriyati,  I.  (2015).  Kemampuan  Pengelolaan  Kelas  Dalam  Aktivitas  Pembelajaran  dan Pengaruhnya  Terhadap  Prestasi  Akademik  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam (PAI)  Siswa  Kelas  VIII  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  Negeri  2  Lebakwangi Kabupaten Kuningan. Skripsi. Tersedia dari Repository IAIN Syekh Nurjati Cirebon. (repository.syekhnurjati.ac.id/2799/).
Tim  Dosen  Administrasi  Pendidikan  Universitas  Pendidikan  Indonesia.  (2011).  Manajemen Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Utami, E. D. (2012). Pengaruh Pemanfaatan Internet Dan Cara Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas VIII di Sekolah Menengah Pertama Negeri I Simo Tahun Ajaran 2011/2012. Jurnal. Tersedia dari Electronic Theses and Dissertations Universitas Muhammadiyah Surakarta. (eprints.ums.ac.id/19165/).