Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha Volume 10, Nomor 3, Tahun 2022, pp. 425-431 P-ISSN: 2613-9669 E-ISSN: 2613-9650 Open Access: https://doi.org/10.23887/paud.v10i3.52851

## Instrumen Penilaian Sikap Toleransi Pada Anak  Usia Dini
Sheila Julia Ningrum 1* , Putu Aditya Antara 2 , Putu Rahayu Ujianti 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Penilaian  sikap  toleransi  masih  dimasukkan  dalam  penilaian  sikap sosial  secara  umum.  Indikator  penilaian  sikap  toleransi  yang digunakan  terbatas  pada  menghormati  perbedaan  keyakinan  dan menghargai teman. Tujuan dari penelitian ini adalah mengembangkan instrumen  penilaian  sikap  toleransi  pada  anak.  Penelitian  ini merupakan jenis penelitian pengembangan ( Research  and Development ).  Pengembangan  dilakukan  terhadap  instrumen  sikap toleransi  pada  anak  usia  dini  di  Taman  Kanak-kanak.  Penelitian  ini menggunakan  model  pengembangan  yaitu  model  RDR  yang dikembangkan  oleh Borg  and  Gall .  Metode  yang  digunakan  dalam mengumpulkan  data  yaitu  obervasi.  Instrument  yang  digunakan dalam mengumpulkan data yaitu kuesioner. Subjek dalam penelitian ini adalah instrumen sikap toleransi pada anak usia dini di TK. Data analisis pada penelitian ini meliputi  uji ahli, validitas, dan reliabilitas. Hasil  penelitian  yaitu  dari  seluruh  butir  pernyataan  yang dikembangkan  mendapatkan  pernyataan  valid  dari semua  validator, dan  semua  butirnya  dinyatakan  valid  karena  memenuhi  kriteria, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa    semua  butir  dalam  instrumen sikap  toleransi  dinyatakan  valid.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  di atas  berada  pada  kriteria  reliabilitas  sangat  tinggi  (sangat  baik). Disimpulkan  bahwa  instrumen  sikap  toleransi  dalam  penelitian  ini dapat  dinyatakan  valid  dan  reliabel  serta  dapat  digunakan  dalam kegiatan observasi serta penilaian sikap toleransi untuk anak usia dini.

## A B S T R A C T
The  assessment  of  tolerance  is  still  included  in  the  assessment  of  social  attitudes  in  general.  The tolerance  assessment  indicators  used  are  limited  to  respecting  differences  in  beliefs  and  respecting friends. The purpose of this study was to develop an instrument for assessing tolerance in children. This research is a type of development research (Research and Development). The development is carried out on the instrument of tolerance in early childhood in Kindergarten. This study uses the development model,  namely  the  RDR  model  developed  by  Borg  and  Gall.  The  method  used  in  collecting  data  is observation. The instrument used in collecting data is a questionnaire. The subject in this study was an instrument of tolerance in early childhood in kindergarten. Data analysis in this study included expert tests, validity and reliability. The results of the research are that from all the statement items developed, valid  statements  are  obtained  from  all  validator  items,  and  all  items  are  declared  valid  because  they meet the criteria, so that it can be written that all items in the tolerance attitude instrument are declared valid.  Based  on  the  calculation  results  above,  it  is  in  very  high  (very  good)  reliability  criteria.  It  was concluded that the instrument of tolerance in this study can be declared valid and reliable and can be used in observation activities and the assessment of tolerance in early childhood.

## 1. PENDAHULUAN
Usia dini merupakan masa terpenting dalam pertumbuhan seorang anak. Masa ini disebut sebagai golden age (usia emas), karena pada usia ini anak  memiliki kecepatan menyerap  segala informasi yang sangat  cepat.  Hal  tersebut  ditunjukkan  dengan  perilaku  anak  yang  senantiasa  ingin  tahu  terhadap lingkungan sekitarnya, dan memiliki imajinasi yang tinggi, sering bertanya, dan imitatif (Khairiah, 2018; Nandwijiwa  &  Aulia,  2020) .  Oleh  karena  itu,  pada  masa  ini  sangat  penting  dilakukan  pembinaan  yang mampu  memaksimalkan  potensi  anak  dan  menstimulasi  pengalaman  eksplorasi  dari  segala  aspek  yang meliputi fisik motorik, kognitif, bahasa, sosial emosional, moral agama, dan seni. Selain menstimulasi semua

## A R T I C L E    I N F O
Article history: Received October 07, 2022 Revised October 10, 2022 Accepted November 29, 2022 Available online December 25, 2022

## Kata Kunci:
Instrumen, Sikap, Toleransi
Keywords: Instrument, Attitude, Tolerance
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
aspek perkembangan anak, pada usia dini juga penting untuk menstimulasi pendidikan sikap. Pendidikan sikap  merupakan  suatu  usaha  yang  disengaja  untuk  membantu  seseorang  untuk  dapat  memahami, memperhatikan,  dan  melakukan  nilai-nilai  etika  inti (Dewi  et  al.,  2021;  Wulandari  &  Purwanta,  2020) . Tujuan pendidikan sikap adalah membentuk penyempurnaan diri demi menuju ke arah hidup yang lebih baik. Kementerian Pendidikan Nasional Indonesia merumuskan 18 nilai-nilai yang ditanamkan dalam diri warga Indonesia khususnya siswa dalam upaya membangun dan menguatkan sikap bangsa. Nilai-nilai yang dimaksud yaitu religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat/komunikatif, cinta damai, gemar membaca, toleransi, peduli sosial, dan tanggung jawab (Iswantiningtyas & Wulansari, 2019; Ramdhani et al., 2019) . Keluarga merupakan lingkungan pertama bagi pengenalan sikap anak. Pendidikan  sikap adalah pembelajaran  yang  mengarah  pada  penguatan  dan  pengembangan  perilaku  anak  secara  utuh  yang didasarkan  pada  suatu  nilai  tertentu  yang  dirujuk  oleh  sekolah (Rudolph  et  al.,  2019;  Safitri,  2020) . Pendidikan sikap adalah sebuah usaha untuk mendidik anak-anak agar dapat mengambil keputusan dengan bijak dan mempratikannya dalam kehidupan sehari-hari, sehingga mereka dapat memberikan kontribusi yang  positif  terhadap  lingkungannya (Amaliyah  &  Nuqul,  2017;  Situmorang,  2020). Pendidikan  sikap merupakan kunci suksesnya suatu bangsa. Penilaian hasil belajar yang sering dilakukan disekolah adalah penilaian  kognitif  yang  berupa  Penilaian  Akhir  Semester  (PAS),  yang  menggunakan  aspek  kognitif (pengetahuan). Penilaian afektif masih jarang dilakukan dalam pendidikan anak usia dini. Penilaian afektif dan  psikomotor  membutuhkan  rubrik  penilaian  yang  dilakukan  melalui  pengamatan  atau  dilaksanakan pada  saat  proses  belajar.  Sikap  yang  dilakukan  siswa  merupakan  perwujudan  perilakunya,  sehingga perilaku sering dikaitkan dengan sikap.
Pendidikan  sikap  dapat  diintegrasikan  dalam  pembelajaran  pada  setiap  mata  pelajaran.  Materi pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  norma  atau  nilai-nilai  pada  setiap  mata  pelajaran  perlu dikembangkan,  dieksplisitkan,  dikaitkan  dengan  konteks  kehidupan  sehari-  hari.  Dengan  demikian, pembelajaran nilai-nilai sikap tidak hanya pada tataran kognitif, tetapi menyentuh pada internalisasi, dan pengamalan  nyata  dalam  kehidupan  peserta  didik  sehari-hari  di  masyarakat (Ekawati  &  Iriani,  2020; Rosyati  et  al.,  2020) .  Untuk  mengetahui  keberhasilan  dalam  pembelajaran  penanaman  nilai-nilai  sikap diperlukan instrumen penilaian yang sesuai dengan tujuannya, dengan cara membandingkan perilaku anak dengan standar (indikator) sikap yang ditetapkan. Penilaian hasil belajar peserta didik adalah penilaian afektif,  penilaian  kognitif,  dan  penilaian  psikomotor.  Sikap  merupakan  komponen  hasil  belajar  afektif (Amaliyah  &  Nuqul,  2017;  Soesilo,  2021) .  Sikap  dalam  pendidikan  sikap  sering  digunakan  untuk menyatakan seberapa baik seseorang menampilkan kualitas personal yang sesuai dengan yang diinginkan masyarakat dinyatakan memiliki sikap yang baik. Demikian pula sebaliknya, seseorang yang menampilkan kualitas personal yang tidak sesuai dengan yang diinginkan masyarakat dinyatakan memiliki sikap yang kurang baik. Pendidikan sikap bisa dimulai pada setiap jenjang pendidikan usia dini (Lehan Mackin et al., 2016; Tampubolon et al., 2019) . Hal ini menjadi pondasi yang kokoh pada saat ini untuk memperkuat dan membangun sikap yang baik di masa depan. Rentang usia 6 sampai 12 tahun merupakan periode masa anak-anak pertengahan atau masa laten, masa untuk mempunyai tantangan baru (Tampubolon et al., 2019; Wahidin, 2019) . Sehingga, pendidikan sikap menjadi hal yang penting untuk pada anak dalam masa usia dini.
Salah satu sikap yang perlu ditanamkan sejak dini adalah sikap toleransi. Sikap toleransi sangat penting  dalam  kehidupan  bermasyarakat  karena  dapat  membentuk  pribadi  manusia  dalam  melakukan pertimbangan  yang  rasional  pada  saat  mengambil  suatu  keputusan (Pramudyani,  2020;  Soesilo,  2021) . Toleransi juga mempunyai pengaruh positif terhadap proses belajar siswa. Seorang siswa yang memiliki sikap toleransi yang akan lebih peka terhadap teman yang sedang mengalami atau sedang berada dalam kesulitan belajar. Sampai saat ini, penilaian sikap dianggap sulit untuk dilakukan. Penelitian sebelumnya menunjukan penilaian hasil belajar ranah sikap kurang mendapat perhatian dari guru karena lebih banyak menilai ranah pengetahuan (Chasanah, 2018) . Khususnya dalam pendidikan anak usia dini, berdasarkan penelitian  sebelumnya  diketahui  guru  masih  mengalami  kesulitan  membuat  instrumen  pada  penilaian sikap  toleransi (Nahdi  et  al.,  2020) .  Penggunaan  instrumen  penilaian  sikap  toleransi  umumnya  masih terbatas  berupa  catatan-catatan  kecil  yang  dimiliki  guru,  tanpa  ada  instrumen  khusus  yang  digunakan untuk menilai sikap toleransi, seperti panduan observasi sikap toleransi, lembar penilaian diri, atau pun lembar penilaian antar teman (Annisa & Sutapa, 2019; Utami et al., 2020) .
Namun,  berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  Taman  Kanak-Kanak  Shinta  Kumara Pemaron,  Kabupaten  Buleleng,  penulis  menemukan  permasalahan  bahwa  guru  masih  sulit  untuk melakukan penilaian terhadap sikap toleransi. Penilaian sikap toleransi masih dimasukkan dalam penilaian sikap sosial secara umum. Indikator penilaian sikap toleransi yang digunakan terbatas pada menghormati perbedaan  keyakinan  dan  menghargai  teman.  Kedua  indikator  ini  belum  bisa  mewakili  penilaian  sikap
toleransi jika dibandingkan dengan kajian teoretis mengenai sikap toleransi. Selain itu, permasalahan lain adalah belum adanya panduan penilaian sikap toleransi yang relevan untuk anak usia dini. Instrumen sikap toleransi  banyak  digunakan  dalam  pendidikan  sekolah  dasar  yang  indikatornya  berbeda  dengan karakteristik  perkembangan  anak  usia  dini,  sehingga  para  guru  memilih  untuk  tidak  menggunakannya, karena instrumen tersebut tidak relevan dengan perkembangan anak.
Ada  beberapa  penelitian  tentang  toleransi  yang  telah  dilakukan  dan  hasil  penelitian  tersebut menunjukkan  hasil  yang  sesuai  dengan  harapan.  Penelitian  yang  telah  dilakukan  diantaranya.  Pertama, penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh penelitian sebelumnya melakukan penelitian terhadap  perkembangan  sikap  toleransi (Suardi  et  al.,  2019) .  Hasil  analisis  instrumen  penilaiannya didapatkan tingkat validasi dengan persentase 64,18% sehingga perkembangan sikap dikategorikan valid dan layak digunakan dalam pembelajaran serta reliabilitasnya menunjukkan reliabel. Penelitian lain yang sejalan dilakukan pula oleh penelitian lain yang menggunakan instrumen self-assesment berbasis web untuk menilai sikap toleransi dalam penelitiannya dengan responden sebanyak 25 siswa (Khasanah & Fauziah, 2020) . Hasil analisisnya menunjukkan bahwa validitas  instrumen yang  digunakan  dinyatakan valid  dan reliabilitasnya  dinyatakan  reliabel  dalam  kategori  cukup  baik.  Berdasarkan  kajian  dari  ketiga  hasil penelitian di atas, dapat disimpulkan bahwa hasil analisis instrumen sikap toleransi yang digunakan adalah valid dan reliabel. Instrumen yang valid dan reliabel ini menunjukkan bahwa instrumen yang digunakan tersebut memenuhi syarat analisis agar penilaian yang dilakukan akurat.
Berdasarkan pemaparan di atas dapat diketahui bahwa permasalahan yang terjadi adalah belum adanya instrumen penilaian sikap toleransi yang sesuai dengan sikap dan karakteristik perkembangan anak usia dini. Pengembangan instrumen sikap toleransi dipandang perlu untuk dilakukan dengan pertimbangan keterlaksanaan  penilaian  sikap  toleransi  pada  jenjang  PAUD  dapat  dilakukan  dengan  baik,  efektif,  dan sejalan  dengan  tujuan  penilaian  afektif  di  sekolah.  Sehingga,  atas  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah mengembangkan instrumen penilaian sikap toleransi pada anak.

## 2. METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  pengembangan  ( Research  and  Development ). Pengembangan dilakukan terhadap instrumen sikap toleransi pada anak usia dini di Taman Kanak-kanak. Penelitian ini menggunakan model pengembangan yaitu model RDR (Research, Development, Research) yang dikembangkan oleh Borg and Gall (Apriyana et al., 2019; Cllaudia et al., 2018) . Model RDR merupakan salah satu model pengembangan yang sangat sederhana yang terdiri atas 3 tahapan yaitu research (studi pendahuluan), development (pengembangan),  dan research (validitas  dan  reliabilitas).  Subjek  penelitian berkaitan dengan tempat di mana data tersebut didapatkan. Subjek dalam penelitian  ini adalah instrumen sikap  toleransi  pada  anak  usia  dini  di  TK  Kecamatan  Buleleng  yang  terdiri  atas  kisi-kisi  dan  lembar kuesioner. Tahap research (studi pendahuluan) dilakukan untuk mendapatkan gambaran atau informasi awal terkait kebutuhan,  permasalahan, kondisi lapangan  dan kelayakan instrumen sikap toleransi  pada anak usia dini di Taman Kanak-kanak Kecamatan Buleleng yang dilakukan melalui wawancara bersama guru. Permasalahan yang ditemui kemudian diberikan suatu solusi terkait instrumen sikap tolerasi pada anak usia dini.
Tahap development (pengembangan) dilakukan sesuai hasil analisis dari studi pendahuluan yang dilakukan. Pengembangan dilakukan dengan menetapkan produk berupa instrumen sikap toleransi pada anak usia dini. Kegiatan utama pada tahap ini adalah merancang instrumen sikap toleransi yang meliputi penyusunan kisi-kisi penilaian dan penyusunan penilaian non tes yang berbentuk kuesioner. Aspek-aspek sikap toleransi dalam kisi-kisi dikembangkan menjadi lebih spesifik melalui perumusan indikator-indikator penilaian.  Kisi-kisi  instrumen  ini  dirancang  dengan  menggunakan  2  dimensi  sikap  toleransi.  Dimensi- dimensi tersebut dikembangkan secara keseluruhan menjadi 4 indikator penilaian. Setelah menyusun kisi- kisi instrumen, kemudian dilakukan penyusunan penilaian nontes dengan bentuk kuesioner yang akan diisi oleh guru terkait instrumen penilaian. Lembar kuesioner dirancang berdasarkan kisi-kisi dengan jumlah pernyataan 12 butir. Pilihan penyataan yang diisi oleh guru menggunakan skala likert yang meliputi : 1, 2, 3, dan 4. Setelah menyusun kisi-kisi, kemudian dilakukan penyusunan penilaian non tes dengan bentuk kuesioner yang akan dikerjakan oleh guru. Hasil awal penyusunan instrumen kemudian dikonsultasikan kepada dosen pembimbing untuk mendapatkan saran/masukan.
Tahap Research (uji ahli, validitas, dan reliabilitas) merupakan tahap akhir yang dilakukan setelah merancang instrumen sikap toleransi. Uji efektivitas dilakukan dengan melibatkan dua orang ahli/pakar untuk  menilai  kelayakan  instrumen  ini.  Uji  validitas  isi  oleh  pakar  dilaksanakan  dengan  memberikan lembar penilaian instrumen yang terdiri dari dua jawaban penilaian yaitu relevan dan tidak relevan. Hasil validasi  ahli  kemudian  dilakukan  perbaikan  berdasarkan  bimbingan  yang  diperoleh  dari  pakar  untuk
penyempurnaan instrumen. Setelah instrumen dinilai oleh pakar selanjutnya dilakukan analisis validitas dan reliabilitas untuk menentukan kelayakan instrumen yang kembangkan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Uji validitas isi berkenaan dengan ketepatan isi instrumen dalam suatu variabel yang diukur, serta ketepatan format  instrumen.  Kegiatan uji validitas isi  pada instrumen sikap toleransi pada kelompok B dalam penelitian ini menggunakan dua orang dosen sebagai ahli/pakar. Untuk memudahkan memahami hasil relevansi instrumen dari kedua pakar, dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Tabulasi Silang Data Hasil Uji Ahli
Pakar 1 Tidak Relevan Relevan Pakar 2 Tidak Relevan A (0) C (0) Relevan B (0) D (11)
Dari Tabel  1, terlihat bahwa sebanyak 11 butir pernyataan dari  instrumen sikap toleransi anak berada  pada  kolom  D  yang  menunjukkan  persetujuan  valid  antara  kedua  pakar.  Validasi  isi  ( content validity ) dihitung dengan rumus Gregory sebagai berikut. Berdasarkan hasil perhitungan di atas diperoleh koefisien  validitas  isi  instrumen  penilaian  kemampuan  sikap  toleransi  anak  sebesar  1,00.  Berada  pada kriteria validitas sangat tinggi karena berada pada koefisien validitas isi 0,80 - 1,00. Koefisien validitas isi instrumen terdiri dari 0,00 - 0,19 yang termasuk validitas isi sangat rendah, 0,20 - 0,39 validitas isi rendah, 0,40 - 0,59 validitas isi sedang, 0,60 - 0,79 validitas isi tinggi, dan 0,08 - 1,00 validitas isi sangat tinggi . Uji validitas butir dilakukan untuk mengetahui valid tidaknya item instrumen. Berdasarkan uji coba yang telah dilakukan dengan 24 anak (N=24) dan taraf signifikasi 5% didapatkan r tabel = 0,404. Kriteria butir instrumen dinyatakan valid jika r xy hitung lebih besar daripada r xy tabel (r xy hit > r xy tabel ). Perhitungan uji validitas butir item yang dilakukan dengan bantuan SPSS 24 version for Windows . Rangkuman hasil uji validitas dapat dilihat dalam lampiran.
Hasil uji validitas butir di atas dapat dilihat bahwa r hitung butir instrumen lebih  besar dari r tabel . Sehingga dapat disimpulkan bahwa  semua butir dalam instrumen sikap toleransi dinyatakan valid. Hal ini juga menyatakan bahwa instrumen yang dihasilkan tepat untuk digunakan mengukur sikap toleransi anak usia dini. Validnya suatu instrumen dapat dilihat dari besarnya nilai r hitung dan penilaian yang dilakukan oleh ahli. Jika instrumen memiliki r tabel< r hitung, maka instrumen tersebut dapat dikatakan valid. Setelah uji  validitas  dilakukan,  selanjutnya  dilakukan  uji  reliabilitas  pada  instrumen  tersebut.  Uji  reliabilitas digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  konsistensi  jawaban  instrumen,  karena  suatu  tes  dapat  dikatakan memiliki reliabilitas tinggi jika tes tersebut dapat memberikan hasil yang tetap. Reliabilitas instrumen diuji dengan menggunakan rumor Alpha Cronbach dengan berbantuan aplikasi SPSS 24 for Windows.
Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh  nilai 𝑟 11 sebesar 0,827. Nilai 𝑟 11 sebesar 0,827 berada pada kriteria reliabilitas sangat tinggi (sangat baik) karena berada pada koefisien reliabilitas 0,80 < r11 ≤ 1,00. Koefisien reliabilitas terdiri dari r11 ≤ 0,20 yang termasuk reliabilitas sangat rendah, 0,20 < r11 ≤ 0,40 reliabilitas rendah (kurang),  0,40 < r11 ≤ 0,60 reliabilitas cukup (sedang) , 0,60 < r11 ≤ 0,80 reliabilitas tinggi (baik), dan 0,80 < r11 ≤ 1,00 reliabilitas sangat tinggi . Sehingga, dapat disimpulkan bahwa instrumen sikap toleransi dalam penelitian  ini dapat dikatakan  reliabel karena  berada pada koefisiensi  reliabilitas sangat tinggi (sangat baik). Hal ini menunjukkan bahwa instrumen yang dihasilkan memiliki hasil penilaian yang sama dan relatif sama. Sehingga, hasil uji reliabilitas ini dapat dinyatakan memiliki reliabilitas tinggi karena memiliki nilai reliabilitas dalam kategori reliabilitas sangat tinggi.

## Pembahasan
Kriteria butir instrumen dinyatakan valid jika rxy hitung  lebih besar daripada rxy tabel (rxy hit > rxy tabel). Dari tabel hasil uji validitas butir di atas dapat dilihat bahwa rhitung  butir instrumen lebih besar dari rtabel. Sehingga dapat disimpulkan bahwa  semua butir dalam instrumen sikap toleransi dinyatakan valid. Hal ini juga menyatakan bahwa instrumen yang dihasilkan tepat untuk digunakan mengukur sikap toleransi anak usia dini. Hal ini juga didukung oleh teori yang menyatakan bahwa validnya suatu instrumen dapat  dilihat  dari  besarnya  nilai  r  hitung  dan  penilaian  yang  dilakukan  oleh  ahli (Arikunto,  2013) .  Jika instrumen  memiliki  r  tabel<  r  hitung,  maka  instrumen  tersebut  dapat  dikatakan  valid.  Uji  reliabilitas
digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  konsistensi  jawaban  instrumen,  karena  suatu  tes  dapat  dikatakan memiliki  reliabilitas  tinggi  jika  tes  tersebut  dapat  memberikan  hasil  yang  tetap.  Berdasarkan  hasil perhitungan  reliabilitas  instrumen  diuji  dapat  disimpulkan  bahwa  instrumen  sikap  toleransi  dalam penelitian  ini  dapat  dikatakan  reliabel  karena  berada  pada  koefisiensi  reliabilitas  sangat  tinggi  (sangat baik). Ditinjau dari hal lain, instrumen  ini dapat dikatakan valid karena teori yang digunakan sesuai dan relevan dengan instrumen, sesuai dengan kajian teori mutakhir yang digunakan. Penggunaan teori yang sesuai dengan pengembangan instrumen dapat menghasilkan alat ukur yang sesuai dengan sikap toleransi yang diukur (Maharani et al., 2020; Singamurti, 2020) . Kemudian, dukungan relevansi dari beberapa artikel jurnal  yang  memuat  tentang  sumber  instrumen  penilaian  sikap  toleransi  juga  memperkuat  butir pernyataan dari instrumen yang dihasilkan, sehingga instrumen yang dihasilkan bisa valid dan reliabel.
Instrumen  sikap  toleransi  dalam  penelitian  ini  dapat  dikatakan  reliabel  karena  berada  pada koefisiensi  reliabilitas  sangat  tinggi  (sangat  baik).  Sehingga,  hasil  uji  reliabilitas  ini  dapat  dinyatakan memiliki  reliabilitas  tinggi  karena  memiliki  nilai  reliabilitas  dalam  kategori  reliabilitas  sangat  tinggi (Meilanie, 2020; Yulianingsih et al., 2020) . Kriteria instrumen yang baik minimal harus memiliki nilai atau persentase validitas, dan reliabilitas dengan kategori baik. Validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, daya pembeda dan pengecoh (distraktor) merupakan hal yang penting yang harus diperhatikan oleh  peneliti agar instrumen yang dibuat menjadi baik, sehingga bisa digunakan dalam dan menghasilkan data yang baik pula. Sikap toleransi merupakan suatu perilaku hidup dalam ucapan, perbuatan, serta tingkah laku  yang mencerminkan sikap menghargai serta menghormati orang lain. Ada beberapa indikator seorang dikatakan memiliki sikap toleransi. Unsur- unsur toleransi terdiri asal Menghormati hak-hak orang lain; mempunyai rasa sayang terhadap orang lain; dan  menjaga perilaku, perkataan, dan  tingkah laku dapat menghasilkan orang lain tersinggung (Fauziddin & Mufarizuddin, 2018; Isnaningsih & Rohman, 2019; Trisnawati & Sugito, 2020) .
Sikap  toleransi  dapat  dicermati  dari  adanya  saling  menghargai  satu  sama  lain  menghindari perilaku yang tidak baik; tidak mengganggu orang lain; selalu menjaga perasaan orang lain; pada bertutur kata tidak menyinggung perasaan orang lain. Toleransi harus didukung oleh cakrawala pengetahuan yang luas, bersikap terbuka, kebebasan berpikir dan  beragama. Ada beberapa penelitian tentang toleransi yang telah dilakukan dan hasil penelitian tersebut menunjukkan hasil yang sesuai dengan harapan. Penelitian yang  telah  dilakukan  diantaranya.  Penelitian  terhadap  perkembangan  sikap  toleransi.  Hasil  analisis instrumen penilaiannya didapatkan tingkat validasi dengan persentase 64,18% sehingga perkembangan sikap  dikategorikan  valid  dan  layak  digunakan  dalam  pembelajaran  serta  reliabilitasnya  menunjukkan reliabel (Pramudyani, 2020) . Kedua, penelitian lain yang sejalan dengan  instrumen self-assesment berbasis web untuk menilai sikap toleransi dalam penelitiannya dengan responden sebanyak 25 siswa (Rosyati et al., 2020) . Hasil analisisnya menunjukkan bahwa validitas instrumen yang digunakan dinyatakan valid dan reliabilitasnya  dinyatakan  reliabel  dalam  kategori  cukup  baik.  Berdasarkan  kajian  dari  ketiga  hasil penelitian di atas, dapat disimpulkan bahwa hasil analisis instrumen sikap toleransi yang digunakan adalah valid dan reliabel. Instrumen yang valid dan reliabel ini menunjukkan bahwa instrumen yang digunakan tersebut memenuhi syarat analisis agar penilaian yang dilakukan akurat.
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya,  penelitian  ini  memiliki  perbedaan  dari penelitian  sebelumnya.  Dari  beberapa  hasil  penelitian  yang  telah  disampaikan  sebelumnya,  jika dibandingkan dengan penelitian lain penelitian ini memiliki butir instrumen yang lebih sedikit serta lebih akurat  jika  dibandingkan  dengan  penelitian  sebelumnya.  Hal  ini  diperkuat  dengan  hasil  validitas  dan reliabilitas yang lebih tinggi, dan hal ini bisa dijadikan penciri instrumen yang lebih akurat digunakan untuk menilai sikap toleransi anak usia dini. Selain itu, instrumen ini memiliki karakteristik instrumen yang sesuai dengan lokasi penelitian. Sehingga, jika ingin melakukan penelitian terkait sikap toleransi di Singaraja, bisa langsung  digunakan  tanpa  penyesuaian  lagi.  Instrumen  yang  dihasilkan  penelitian  ini  memiliki  nilai validitas dan reliabilitas tinggi. Hal ini menjadi cerminan bahwa instrumen yang dihasilkan layak digunakan untuk mengukur sikap toleransi anak  usia dini. Namun, penelitian ini juga memiliki keterbatasan, yakni tahap penelitian yang tidak sampai tahapan penelitian ( Research ). Selain itu, keterbatasan penelitian ini juga  terkait  dengan  responden  uji  instrumen  yang  belum  memenuhi  kriteria  guru  (masih  banyak  yang lambat mengisikan kuesioner karena tidak melalui pengarahan yang ditetapkan) sehingga pengumpulan data cenderung lama dan memakan waktu. Sehingga harapannya untuk penelitian selanjutnya bisa lebih dipersiapkan dengan lebih matang dan terencana.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa instrumen sikap toleransi anak usia dini dapat  dinyatakan  sebagai  instrumen  yang  valid  dan  reliabel.  Dari  semua  butir  pernyataan  yang dikembangkan mendapatkan pernyataan valid dari semua validator, dan semua butirnya dinyatakan valid
karena  memenuhi  kriteria,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa    semua  butir  dalam  instrumen  sikap toleransi dinyatakan valid. Kemudian, berdasarkan hasil uji reliabilitas yang dilakukan instrumen berada pada kriteria reliabilitas sangat tinggi (sangat baik). Sehingga, dapat disimpulkan bahwa instrumen sikap toleransi dalam penelitian ini dapat dinyatakan valid dan reliabel serta dapat digunakan dalam kegiatan observasi serta penilaian sikap toleransi untuk anak usia dini.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Amaliyah,  S.,  &  Nuqul,  F.  L.  (2017).  Eksplorasi  Persepsi  Ibu  tentang  Pendidikan  Seks  untuk  Anak. Psympathic : Jurnal Ilmiah Psikologi , 4 (2), 157 – 166. https://doi.org/10.15575/psy.v4i2.1758. Annisa, A., & Sutapa, P. (2019). The Implementation of Nature- based Learning Models to Improve Children’s Motor Skills. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 170. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.140.
Apriyana, A., Hasyim, A., & Sabdaningtyas, L. (2019). Pengembangan Instrumen Penilaian Sikap Sosial Pada Pembelajaran  Tematik  Subtema  Ayo  Cinta  Lingkungan. Jurnal  Pedagogi , 1 (1). http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/pgsd/article/view/17504.
Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (Edisi Revi). PT.Rineka Cipta.
Chasanah, I. (2018). Psikoedukasi Pendidikan Seks untuk Meningkatkan Sikap Orangtua dalam Pemberian
Pendidikan Seks. Jurnal Intervensi Psikologi (JIP) , 10 (2). https://doi.org/10.20885/intervensipsikologi.vol10.iss2.art5.
Cllaudia, E. S., Wdiastuti, A. A., & Kurniawan, M. (2018). Origami Game for Improving Fine Motor Skills for Children 4-5 Years Old in Gang Buaya Village in Salatiga. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidika n Anak Usia Dini , 2 (2), 143. https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i2.97.
Dewi, D. A., Hamid, S. I., Kamila, J. T., Putri, S. B., & Haliza, V. N. (2021). Penanaman Karakter Smart Young And  Good  Citizen  untuk  Anak  Usia  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (6),  5234 – 5240. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1614.
Ekawati,  E.  Y.,  &  Iriani,  A.  (2020).  Evaluasi  Discrepancy  Program  Parenting  Class  dalam  Rangka Meningkatkan Hubungan Masyarakat. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 117. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.525. Fauziddin, M., & Mufarizuddin, M. (2018). Useful of Clap Hand Games for Optimalize Cogtivite Aspects in Early  Childhood  Education. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 2 (2),  162. https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i2.76.
Isnaningsih, A., & Rohman, A. (2019). Participation of Mothers Who Work in Religious Activities Towards Child  Behavior. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 3 (1),  199. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.157.
Iswantiningtyas, V., & Wulansari, W. (2019). Penanaman Pendidikan Karakter pada Model Pembelajaran BCCT (Beyond Centers and Circle Time). Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 110. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.106.
Khairiah, D. (2018). Assesmen Perkembangan Sosio-emosional Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2015).  Pedoman  Penilaian  Pembelajaran  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (K.  Yulaelawati,  Ella  & Restuningsih  (ed.);  1st  ed.).  Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.Anak  Usia  Di. Al Athfal , 1 (1), 1 – 22. https://www.ejournal.stainupwr.ac.id/index.php/Al_Athfal/article/view/85. Khasanah, B. L., & Fauziah, P. (2020). Pola Asuh Ayah dalam Perilaku Prososial Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 909 – 922. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.627. Lehan Mackin, M., Loew, N., Gonzalez, A., Tykol, H., & Christensen, T. (2016). Parent Perceptions of Sexual Education  Needs  for  Their  Children  With  Autism. Journal  of  Pediatric  Nursing , 31 (6),  608 – 618. https://doi.org/10.1016/j.pedn.2016.07.003.
Maharani, S., Nusantara, T., As’ari, A. R., & Qohar, A. (2020). Computational Thinking : Media Pembelajaran CSK (CT-Sheet for Kids) dalam Matematika PAUD. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 975 – 984. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.769.
Meilanie, R. S. M. (2020). Survei Kemampuan Guru dan Orangtua dalam Stimulasi Dini Sensori pada Anak Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  958 – 964. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.741.
Nahdi,  K.,  Ramdhani,  S.,  Yuliatin,  R.  R.,  &  Hadi,  Y.  A.  (2020).  Implementasi  Pembelajaran  pada  Masa Lockdown bagi Lembaga PAUD di Kabupaten Lombok Timur. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 177. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.529.
Nandwijiwa, V., & Aulia, P. (2020). Perkembangan Sosial Anak Usia Dini pada Masa Pandemi COVID-19.
Jurnal Pendidikan Tambusai , 4 (3), 3145 – 3151. https://doi.org/10.31004/jptam.v4i3.821. Pramudyani, A. V. R. (2020). The Effect of Parenting Styles for C hildren’s Behaviour on Using Gadget at
Revolution  Industry. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  51. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.520.
Ramdhani,  S.,  Yuliastri,  N.  A.,  Sari,  S.  D.,  &  Hasriah,  S.  (2019).  Penanaman  Nilai-Nilai  Karakter  melalui Kegiatan Storytelling dengan Menggunakan Cerita Rakyat Sasak pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 153. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.108.
Rosyati, T., Saprudin, S., & Alaydrus, A. S. (2020). Kinerja OCB pada guru PAUD ditinjau dari Educational leadership  dan  Integritas. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  201. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.513.
Rudolph, N., Millei, Z., & Alasuutari, M. (2019). Corrigendum: Data practices and inequality in south african early  childhood  development  policy:  Technocratic  management  versus  social  transformation (South African Journal of Childhood Education, (2019) 9(1), a756, 10.4102/sajce.v9i1.756). South African Journal of Childhood Education , 9 (1), 7682. https://doi.org/10.4102/sajce.v9i1.834.
Safitri,  K.  (2020).  Pentingnya  Pendidikan  Karakter  Untuk  Siswa  Sekolah  Dasar  dalam  Menghadapi  Era Globalisasi. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4 (1). https://doi.org/10.31004/jptam.v4i1.456.
Singamurti,  M.  M.  (2020).  Pengembangan  instrumen  penilaian  model  two-tier  multiple  choice  question (TTMCQ) pada materi pancadharma. INFERENSI: Jurnal Penelitian Sosial Keagamaan , 14 (1), 97 – 120. https://doi.org/10.18326/infsl3.v14i1.97-120. Situmorang,  P.  R.  (2020).  Pengaruh  Pendidikan  Seks  Anak  Usia  Prasekolah  dalam  Mencegah  Kekerasan Seksual. Jurnal Masohi , 01 , 82 – 88. https://doi.org/10.36339/jmas.v1i2.355.
Soesilo, T. D. (2021). Pelaksanaan Parenting Pendidikan Seks (Pesek) Anak Usia Dini di PAUD Tunas Bangsa Ungaran  Kabupaten  Semarang. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 11 (1),  47 – 53. https://doi.org/10.24246/j.js.2021.v11.i1.p47-53.
Suardi,  I.  P.,  Ramadhan,  S.,  &  Asri,  Y.  (2019).  Pemerolehan  Bahasa  Pertama  pada Anak  Usia  Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 265. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.160. Tampubolon, G. N., Nurani, Y., & Meilani, S. M. (2019). Pengembangan Buku Pendidikan Seksual Anak Usia 1-3 Tahun. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (2), 527. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i2.243.
Trisnawati, W., & Sugito, S. (2020). Pendidikan Anak dalam Keluarga Era Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 823 – 831. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.710.
Utami,  D.  A.,  Irianto,  S.,  &  Muryaningsih,  S.  (2020).  Pengembangan  Handout  Kurikulum  2013  Berbasis Kompetensi  Peserta  Didik  Abad  21  Kelas  IV  Di  Sd  Negeri  Kembaran. Al  Qalam:  Jurnal  Ilmiah Keagamaan Dan Kemasyarakatan , 14 (2), 151. https://doi.org/10.35931/aq.v14i2.386. Wahidin. (2019). Peran Orang Tua Dalam Menumbuhkan Motivasi Belajar Anak Sekolah Dasar. Pancar , 3 (1), 232 – 245. http://ejournal.unugha.ac.id/index.php/pancar/article/view/291. Wulandari, H., & Purwanta, E. (2020). Pencapaian Perkembangan Anak Usia Dini di Taman Kanak-kanak selama Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 452. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.626.
Yulianingsih,  W.,  Suhanadji.,  Nugroho,  R.,  &  Mustakim,  M.  (2020).  Keterlibatan  Orangtua  dalam Pendampingan Belajar Anak selama Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1138 – 1150. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.740.