## Integrated Science Education Journal (ISEJ)
ISSN: 2716-3725,   DOI: 10.37251/isej.v1i2.75  49

## Analisis Sikap Siswa pada Pembelajaran IPA di SDN 124/VIII Sidorejo Kabupaten Tebo
Paino 1 , Wisnu Desmawan 2 1, 2 SDN 124/VIII Sidorejo, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRACT Article history: Received Mei 12, 2020 Revised Mei 23, 2020 Accepted Mei 26, 2020
Tujuan  penelitian: Sikap  merupakan  salah  satu  instrumen  penting  yang harus dimiliki oleh seorang siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui siskap siswa SDN 124/VIII Sidorejo pada pembelajaran IPA.
Metodologi: Penelitian  ini  mengunakan  jenis  penelitian  kuantitatif  jenis survey dengan teknik pengambilan data berupa angket dan  wawancara  yang diolah menggunakan SPSS 21 dengan teknik statistik deskriptif.
Temuan  utama: Hasil  temuan  penelitian  ini  yaitu  dari  125  siswa  yang kemudian  hasilnya  di  olah  dan  dimasukkan  ke  dalam  5  kategori,  sikap  IPA siswa di SDN 124/VIII Sidorejo terdapat kecenderungan atau lebih dominan ke  dalam  kategori  baik  dengan  persentase  sebesar  50%.  Sedangkan  pada kategori  sangat  baik  sebesar  10%,  pada  kategori  cukup  baik  sebesar  25%, kategori tidak baik sebesar 10%  dan kategori sangat tidak baik sebesar 5%.
Keterbaruan  penelitian:  K eterbaruan  dalam  penelitian  ini  yaitu  untuk menganaslisi sikap IPA siswa dengan indikator implikasi sosial IPA di SDN 124/VIII Sidorejo.
Keywords: Pembelajaran IPA Sikap Siswa Sekolah Dasar
This is an open access article under the CC BY-NC license
Corresponding Author:
Paino, SDN 124/VIII Sidorejo, Kecamatan Rimbo Ilir Email: paino@gmail.com

## 1. INTRODUCTION
Pendidikan  dewasa  ini  sudah  masuk  sebagai  kebutuhan  dasar  yang  diperlukan  sebagai  kebutuhan dasar  manusia.  Pendidikan  dipandang  sebagai  usaha  yang  dilakukan  untuk  secara  aktif  mengembangkan potensi diri melalui jalan proses pembelajaran. Pendidikan adalah sebuah usaha yang dilakukan secara sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaaan,  membangun  kepribadian, pengendalian diri, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara  [1].  Proses  pendidikan  yang  dilaksanakan  sejak  dini  bertujuan  untuk  menggali  dan  meningkatakan kemampuan  diri,  penguatan  karakter  diri,  dan  pengetahuan.  Syahrial  [2] Education  is  a  very  important activity, with the education of humans can change behavior and knowledge for the better . Nilai-nilai dalam proses pembelajaran menjadi penting bukan hanya sebagai usaha untuk meningkatkan potensi, karakter dan pengetahuan  tapi  pembelajaran  juga  berperan  penting  dalam  menjadikan  manusia  sebagai  manusia  seperti fitrahnya. Education is a processor effort carried out by someone to gain knowledge, skills, and habits in life [3] .
Pembelajaran  yang  dilakukan  disekolah  sangat  erat  hubungannya  dengan  pelaksanaan  kurikulum. [4]  Kurikulum  2013  di  sekolah  mengantikan  kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan.  Secara  konseptual, kurikulum  adalah  suatu  respon  pendidikan  terhadap  kebutuhan  masyarakat  dan  bangsa  dalam  membangun
50 generasi  muda  bangsa.  Kurikulum  yang  berlaku  saat  ini  di  Indonesia  adalah  Kurikulum  2013  revisi  (K13 revisi). Kurikulum 2013 lebih ditekankan pada pendidikan karakter, terutama pada tingkat dasar, yang akan menjadi  fondasi  bagi tingkat berikutnya  [5]. Pengembangan kurikulum dilaksanakan sebagai  langkah untuk peningkatan  mutu  pendidikan.  Disamping  itu,  inovasi-inovasi  dalam  dunia  pendidikan  harus  disesuaikan dengan  pengembangan  kurikulum. This  is  then  a  curriculum  should  be  developed  by  the  right  team  with reference to local knowledge, but still considers the strengt and  weaknesses of the previous curriculum [6]. Salah satu unsur inovasi yang perlu menjadi perhatian mendasar yaitu siswa diharapkan memiliki sikap yang ilmiah dalam proses pembelajaran.
Salah  satu  sikap  ilmiah  yang  dapat  mendukung  kurikulum  2013  revisi  yaitu  pada  konsep pembelajaran IPA dalam pembelajaran tematik. Sikap ilmiah yang dapat mendukung kurikulum 2013 revisi adalah mata pelajaran IPA yang secara keseluruhan menjadi patokan apakah peserta didik mampu mengikuti pembelajaran  sesuai  kurikulum  yang  diterapkan  di  sekolah  [7].    Pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar dilaksanakan  secara  tematik  atau  terintegrasi  yang  dipadukan  dengan  pembelajaran  lainnya.  Sikap  ilmiah pada pembelajaran IPA pada tingkat sekolah dasar, siswa diajak untuk memahami dan menemukan konsep- konsep    ilmiah  IPA  serta  kemampuan  malakukan  percobaan  ilmiah  sederhana.  Knowledge  of  the  subject matter  includes  familiarity  with  the  concepts  and  their  relationships,  rules,  problem  solving  skills, connections within and between topics, various forms of accurate information representation, and methods of acquiring  and  applying  knowledge  just  to  mention  a  few  [8].  Salah  satu  aspek  keberhasilan  siwa  dalam proses  mamahami  proses  pembelajaran  yang  disampaikan  guru  menunjukan  sikap  positif  siswa.  Salah  satu indikator  yang  dapat  digunakan  untuk  mengukur  sikap  ilmiah  IPA  siswa  yaitu  aspek  implikasi  sosial  IPA siswa.
Implikasi sosial yang dimiliki oleh seorang siswa pada konsep pembelajaran IPA menjadi sangatlah penting. Dimensi implikasi sosial dari IPA akan  lebih  bermakna  jika  peserta  didik dapat   mengendalikan dirinya  dalam pencapaian  tujuan  dari  pendidikan. sebab, implikasi sosial siswa dapat membentuk berbagai sikap  yaitu  kemandirian    siswa  dan  kemampuan  siswa  dalam  menjalin  kegatan  kerja  sama  dengan  rekan sejawan  saat pembelajaran IPA  [9].  Implikasi  sosial dapat  membentuk sikap kemandirian, kerjasama  siswa dalam  proses  pembelajaran  [10].  Kemandirian  siswa  dapat  dilihat  bagaimana  siswa  dapat  secara  penuh tanggung  jawab  dalam  melaksanakan  tanggung  jawabnya  yang  telah  diberikan  padanya.  Sedangkan  sikap kerjasama  siswa  dapat  dilihat  bagaimana  siswa  dapat  menjalakan  sebuah  kegiatan  secara  bersama-sama dengan  teman  sejawatnya  misalnya  saat  guru  membentuk  siswa  dalam  sebuah  kelompok  atau  saat  guru memberikan sebuah masalah yang harus dipecahkan secara bersama-sama.
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  ingin  menjabarkan  sikap  siswa  pada  konsep  pembelajaran  IPA  yaitu bagaimana sikap  implikasi sosial siswa terhadap  Mata Pelajaran IPA di SDN 124/VIII Sidorejo  Kabupaten Tebo?.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah  penelitian  kuantitatif  yang  menggunakan desain  penelitian  adalah  penelitian  survei.  Survey  research  is  a  procedure  in  quantitative  research  where researchers administer surveys to a sample or to the entire population used to describe population attitudes, opinions,  behaviors,  or  special  characteristics  [11].  [12]  Arah  penelitian  survei  adalah  untuk  menganalisis karakteristik-karakteristik dari populasi dengan jumlah besarPopulasi pada penelitian ini berjulah 125 siswa SDN 124/VIII Sidorejo. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu angket dan wawancara. Data yang didapatkan akan diolah menggunakan SPSS dengan statistik deskriptif.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Indikator yang diteliti pada aspek Implikasi sosial siswa pada  sikap siswa dalam pembelajaran IPA disekolah dasar  meliputi kegiatan penuh tanggungjawab dan  jujur dalam  melaksanakan tugas,  mengerjakan tugas  secara  mandiri  tanpa  meminta  batuan  dengan  orang  lain,  berkomunikasi  dengan  rekan  sejawat,  dan menjalin  kerjasama  dengan  rekan  sejawat  dalam  melaksanakan  tugas  kelompok  yang  diberikan  guru. Berdasarkan berbagai indikator diatas diperoleh data sebagai berikut :
51
Tabel 1. Ststistik Deskriptif Implikasi Sosial pelajaran IPA
No Kategori frekuensi Standar Deviasi Modus  Mean  Median Min max 1 Sangat baik 13 2,50 25 23 25
15 35 2 Baik 63 3 Cukup baik 31 4 Tidak baik 12
5 Sangat tidak baik 6
Berdasarkan  tabel  1,  diketahui  bahwa  data  yang  telah  didapatkan  menggunakan  instrumen  angket kemudian diolah menggunakan SPSS 21 dengan hasil yaitu standar deviasi sebesar 2,50, modus sebesar 25, mean  sebesar  23,  median  sebesar  25.  Selain  itu  juga  didapat  nilai  maksimal  sebesar  35  dan  nilai  minimal sebesar 15.

## Diagram 1. Persentase Implikasi sosial sikap IPA siswa
Berdasarkan  diagram  1  diatas,  implikasi  sosial  sikap  IPA  siswa  di  SDN  124/VIII  Sidorejo didapatkan data sebagai berikut : dari 125 siswa yang kemudian hasilnya di olah dan dimasukkan ke dalam 5 kategori,  sikap  IPA  siswa  di  SDN  124/VIII  Sidorejo  terdapat  kecenderungan  atau  lebih  dominan  ke  dalam kategori  baik  dengan  persentase  sebesar  50%.  Sedangkan  pada  kategori  sangat  baik  sebesar  10%,  pada kategori  cukup  baik  sebesar  25%,  kategori  tidak  baik  sebesar  10%    dan  kategori  sangat  tidak  baik  sebesar 5%. Berdasarkan hasil diatas dapat diartikan bahwa siswa di SDN 124/VIII Sidorejo memiliki kecenderungan sikap yang baik pada pembelajaran IPA. Siswa menganggap bahwa pembelajaran IPA sangat menyenangkan, mudah dipahami dan dimengerti. Siswa akan lebih menyenangi pembelajaran IPA dengan pembelajaran yang aktif  seperti  percobaan,  pengamatan  langsung  atau  eksperimen.  Pembelajaran  yang  aktif  menjadikan  siswa lebih bersemangat dalam melaksanakan proses pembelajaran.
Implikasi  sosial  sikap  IPA  siswa  adalah  salah  satu  indikator  yang  sangat  penting  bagi  siswa.  [13] Peserta didik  yang  memiliki  sikap  ilmiah  yang tinggi akan  membantu proses pembalajaran sains dan  fisika menjadi  lebih  baik. Hal  ini  dikarenakan  sikap  ilmiah dapat  membentuk peserta didik  berfikir secara kreatif dan  kritis.Pembelajaran  IPA  disekolah  dasar  mempelajari  seputar  konsep  dasar  IPA  itu  sendiri.  [14]  IPA merupakan konsep pembelajaran alam dan mempunyai hubungan yang sangat luas terkait dengan kehidupan manusia.  Artinya  dalam  pembelajaran  IPA  disekolah  dasar  siswa  dikenalkan  tentang  konsep-konsep  IPA kemudian  diajak  untuk  membuktikan  tentang  konsep  tersebut  melalui  sebuah  pengalaman  pembelajaran secara langsung misalnya melalui pembelajaran dengan eksperimen, pengamatan langsung dan pembuktian. [15]  IPA  adalah  pengetahuan  yang  dibentuk  melalui  proses  pengamatan  terhadap  gejala-gejala  alam  dan kebendaan  secara  rasional  dan  obyektif  melalui  observasi  atau  pengamatan,  klasifikasi,  komunikasi,  dan interprestasi  data  dengan  menggunakan  metode  ilmiah.  Melalui    implikasi  sosial  sikap  IPA  siswa  diajak untuk  menemukan  sisi  yang  menarik  dan  menantang  pada  pembelajaran  IPA.  Pembelajaran  yang  menarik diharapkan dapat meningkatkan motivasi siswa dengan sendirinya. [16] Guru harus dapat merancang proses pembelajaran  dan  menyajikan  materi  secara  kreatif  dan  inovatif.  Ketika  siswa  telah  memiliki  ketertarikan pada pembelajaran IPA, siswa dengan sendirinya menganggap bahwa pembelajaran IPA adalah pembelajaran yang mudah dan menyenangkan. Sikap sosial IPA siswa sangat penting bagi siswa karena sangat berdampak positif  pada  diri  siswa  dalam  memandang  dan  menghadapi  kondisi  yang  sulit  serta  dapat  merespon lingkungannya secara positif. [17] Sikap siswa merupakan salah satu kunci dalam pembelajaran IPA.
Berdasarkan  hasil  angket  pada  tabel  1  dan  diagram  1  menunjukan  bahwa  siswa  SDN  124/VIII Sidorejo terdapat kecenderungan atau lebih dominan baik dengan persentase 50% pada aspek sikap terhadap
10% 50% 25% 10% 5% 1 Sangat baik 2 Baik 3 Cukup baik
4 Tidak baik
5 Sangat tidak baik
52 pembelajaran IPA. Siswa menunjukan sikap yang baik saat pembelajaran IPA dilaksanakan, mayoritas siswa merasa  bahagia  dan  aktif  saat  proses  pembelajaran.  Siswa  mampu  bekerja  sama  dengan  teman  sejawatnya dalam mengerjakan tugas atau percobaan yang difasilitasi oleh guru kelas. Akan tetapi masih terdapat siswa yang menunjukan sikap cuek dan tidak aktif pada saat pembelajaran dilaksanakan. Terjadinya interaksi dalam pembelajaran  antara  siswa,  guru  dan  siswa  lainnya  akan  menimbulkan  proses  sosial  yang  sehat  didalam kelas.
Hasil wawancara diperoleh dari pertanyaan tentang sikap  siswa terhadap mata pelajaran IPA pada indikator implikasi sosial IPA adalah sebagai berikut:
Pertanyaan 1 : Apakah Anda merasa suka pada saat belajar IPA ? Jawab : ya, suka sekali Pertanyaan 2 : Jelaskan alasan mengapa Anda suka belajar IPA ? Jawab : saya suka belajar IPA karena pada saat belajar IPA saya merasa dekat dengan lingkungan.
Karenakan belajar IPA itu mempelajari seperti hewan, tumbuhan dan manusia. Pertanyaan 3 : Apakah belajar IPA bermanfaat menurut Anda ? Jelaskan ?
Jawab : sangat bermanfaat sekali, jadi kita belajar tentang apa yang ada di lingkungan kita sendiri. Sementara berikut jawaban siswa yang memiliki sikap IPA yang kurang baik. Pertanyaan 1 : Apakah anda merasa suka pada saat belajar IPA ? Jawab : kadang suka, tapi kadang-kadang tidak suka Pertanyaan 2 : Jelaskan mengapa anda kadang merasa suka dan terkadang tidak ? Jawab : menurutku pelajaran IPA agak sulit, tapi aku lebih suka pelajaran Olahraga. Aku suka main bola.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan  dengan  narasumber,  data tersebut  menunjukan bahwa  siswa  dengan  sikap  implikasi  IPA  yang  baik  memilki  ketertarikan  dan  motivasi  yang  baik.  Siswa mampu  memandang  bahwa  IPA  merupakan  pembelajaran  yang  menarik  dan  menyenangkan.  Pembelajaran IPA  juga  memangdang  hal-hal  yang  dekat  dengan  kehidupan  siswa.  Dengan  demikian  siswa  memandang bahwa  pembelajaran  IPA  memiliki  manfaat  yang  dapat  digunakan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Sementara siswa  dengan  sikap  implikasi  IPA  yang  kurang  baik  masih  memandang  bahwa  pembelajaran  IPA  adalah pembelajaran yang sulit. Dengan pandangan seperti demikian siswa memiliki ketertarikan pada pembelajaran IPA  yang  cenderung  rendah.  [18]    Sikap  siswa  merupakan  salah  satu  kunci  dalam  pembelajaran  IPA.  [19] That attitude comes from within the learner himself, namely the feeling of an object that is shown in feelings of like or dislike.

## 4. KESIMPULAN
Berdasasarkan hasil penelitian mengenai  sikap sosial siswa dengan indikator implikasi sosial  siswa menunjukkan  bahwa  siswa  memiliki  kecenderungan  atau  dominan  ke  dalam  kategori  baik.  Pada  saat pembelajaran  siswa  telah  menunjukan  interaksi  sosial  yang  baik,  saling  bekerja  sama  dan  memiliki kemandirian dalam belajar. Akan tetapi masih terdapat siswa  yang masih belum memiliki sikap sosial yang kurang baik. Siswa masih belum memiliki ketertarikan dan motivasi terhadap pembelajaran IPA. Oleh karena itu guru sebagai fasilitator didalam kelas harus senantiasa merancang pembelajaran yang baik dan menarik. Sehingga mampu meningkatkan sikap siswa didalam kelas.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan  terimakasih  kepada  SDN  124/VIII Sidorejo,  siswa  dan  siswi  SDN  124/VIII Sidorejo dan seluruh pihak yang telah mendukung sehingga artikel ini dapat selesai dengan baik.

## REFERENSI
[1] Undang-undang No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendiidkan Nasional
[2] Astalini.,  Kurniawan,  D.  A.,  Perdana,  R.,  &  Kurniasari,  D.  “Identification  of  Student  Attitudes  toward  Physics Learning  at  Batanghari  District  High  School”.  The  Educational  Review,  USA,  2(9),  475-484. https://doi.org/10.26855/er.2018.09.003 . 2018
[3] Asrial,  Syahrial,  kurniawan,  D,  A,  perdana,  R,  Nugroho,  P.  Supporting  Technology  4.0:  Ethoconstructivist Multimedia for Elementary Schools. IJOE. Vol. 15. No. 14. 2019.
[4] Kusniati,  M  &  Pamelasari,  S.D.  Penerapan  Critical  Review  Terhadap  Buku  Guru  Ipa  Kurikulum  2013  Untuk Mengembangkan  Kemampuan  Mahasiswa  Dalam  Menyusun  Perangkat  Pembelajaran  Berpendekatan  Saintifik. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia. Vol.3 No.2. pp 168-178. 2014
[5] Mulyasa. (2015). Pengembangan dan Implementasi kurikulum 2013.Bandung: Remaja Rosdakarya
[6] Bakhtiar,  A.,M, &  Nugroho, A.,S. (2016). Curriculum  Development of Environmental  Education Based on Local Wisdom at Elementary School. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 15, 24.
53
[7] Astalini, Kurniawan, D, A, Melsayanti, R, Destianti, A. Sikap Terhadap Mata Pelajaran Ipa Di Smp Se-Kabupaten Muaro Jambi. Jurnal Lentera Pendidikan. Vol. 21 No.2. pp. 214-227. 2018.
[8] MDACHI,  Stephen  J,  M.  Giving  thought  to  students’  alternative  conceptions  in  stereochemistry:  One  teacher’s basis for pedagogical  content knowledge  improvement." Journal of Turkish Science Education. Vol. 9.  No 4.  pp. 22-34. 2012.
[9] Astalini,  Kurniawan,  D,  A.,  Putri,  A,  D.,  Identifikasi  Sikap  Implikasi  Sosial  Dari  Ipa,  Ketertarikan  Menambah Waktu  Belajar  Ipa,  Dan  Ketertarikan  Berkarir  Dibidang  Ipa  Siswa  Smp  Se-Kabupaten  Muaro  Jambi.  Jurnal Tarbiyah: Jurnal Ilmiah Kependidikan. Vol. 7 No. 2. Pp. 93-108. 2018.
[10] Astalini,  A.,  Kurniawan,  D.  A.,  Melsayanti,  R.,  &  Destianti,  A.    Sikap  terhadap  mata  pelajaran  ipa  di  smp  se- kabupaten muaro jambi. Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, 21(2), 214-227. 2018.
[11] Creswell, J. W. Educational Research: Planning, Conducting and Evaluating Quantitative and Qualitative Research (4th ed.). Boston: Edwards Brothers, Inc. 2012
[12] Kerlinger, F, N. Foundations Of Behavioural Research. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press. 2014.
[13] Astalini, Kurniawan, D, A., Perdana, R, Pathoni, H. Identifikasi Sikap Peserta Didik terhadap Mata Pelajaran Fisika di Sekolah Menengah Atas Negeri 5 Kota Jambi. Unnes Physics Education Journal. Vol. 8 No. 1. 2019.
[14] Surahman, Paudi, R, I & Tureni, D., Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran IPA Pokok Bahasan Makhluk  Hidup  Dan  Proses  Kehidupan  Melalui  Media  Gambar  Kontekstual  Pada  Siswa  Kelas  II  SD  Alkhairaat Towera. Jurnal Kreatif Tadulako Online. Vol. 3 No. 4. Pp 91-107. 2014.
[15] Sulthon.,  Pembelajaran  Ipa  Yang  Efektif  Dan  Menyenangkan  Bagi  Siswa  Madrasah  Ibtidaiyah  (Mi).  Jurnal ELEMENTARY. Vol. 4 No. 1. Pp 38-54. 2016.
[16] Kurniasih,  D.  Peningkatan  Minat  Dan  Hasil  Belajar  Ipa  Melalui  Model  Pembelajaran  Think  Pair  Share.  Natural: Jurnal Ilmiah Pendiidkan IPA. Vol. 5 No.1. pp 7-11. 2018.
[17] Astalini,  Kurniawan,  D,  A.,  Putri,  A,  D.,  Identifikasi  Sikap  Implikasi  Sosial  Dari  Ipa,  Ketertarikan  Menambah Waktu  Belajar  Ipa,  Dan  Ketertarikan  Berkarir  Dibidang  Ipa  Siswa  Smp  Se-Kabupaten  Muaro  Jambi.  Jurnal Tarbiyah: Jurnal Ilmiah Kependidikan. Vol. 7 No. 2. Pp. 93-108. 2018.
[18] Astalini,  Kurniawan,  D,  A.,  Putri,  A,  D.,  Identifikasi  Sikap  Implikasi  Sosial  Dari  Ipa,  Ketertarikan  Menambah Waktu  Belajar  Ipa,  Dan  Ketertarikan  Berkarir  Dibidang  Ipa  Siswa  Smp  Se-Kabupaten  Muaro  Jambi.  Jurnal Tarbiyah: Jurnal Ilmiah Kependidikan. Vol. 7 No. 2. Pp. 93-108. 2018.
[19] Astalini,  Kurniawan,  D,  A,  Perdana,  R,  Kurniawan,  W.  Identification  Attitudes  of  Learners  on  Physics  Subjects. Journal of Education Science and Technology. Vol 5 No 1.2019.