## ALACRITY : Journal Of Education
Volume 2, Issue 1, Februari 2022 http://lpppipublishing.com/index.php/alacrity

## Pengembangan Kurikulum Dan Karakter Belajar Siswa
Ahmad Asdi 1 , Rifma 2 , Syahril 3
1 Kanwil Kementerian Agama Provinsi Sumatera Barat
2 Universitas Negeri Padang, Padang
3 Universitas Negeri Padang, Padang
Corresponding Author : rifmar34@fip.unp.ac.id

## ABSTRACT
Makalah  ini  membahas  bagaimana  aplikasi  pendidikan  karakter  online dapat  diterapkan  oleh  praktisi  pendidikan  di  lingkungan sekolah  untuk memenuhi persyaratan kurikulum dan meningkatkan kesempatan belajar pendidikan  kewarganegaraan.  Lima  aspek  kerangka  fokus  pada bagaimana  aplikasi  praktis  dapat  digunakan  oleh  guru  untuk memungkinkan  pengembangan  kekuatan  karakter  individu.  Secara khusus, referensi dibuat tentang bagaimana teknologi memainkan peran yang meningkat dalam memungkinkan siswa dan guru untuk mengakses kesempatan  belajar.  Makalah  ini  menyarankan  aplikasi  praktis  untuk memungkinkan  integrasi  teknologi  ke  dalam  pembelajaran  pribadi  dan sosial.  Hal  ini  sejalan  dengan  Tujuan  Pembangunan  Berkelanjutan  4 Perserikatan Bangsa-Bangsa, (SDG4), yang menyoroti pengembangan dan pembelajaran sosial-emosional sebagai bidang pendidikan  yang penting. Makalah  ini  menunjukkan  cara  untuk  meningkatkan  identitas  dan pembelajaran seumur hidup. Kata Kunci Pengembangan  Karakter,  Pendidikan  Kewarganegaraan,  Aplikasi  Praktis, Kompetensi Jenis kertas Sudut pandang

## PENDAHULUAN
Tujuan  Pembangunan  Berkelanjutan  4  Perserikatan  Bangsa-Bangsa  memastikan pendidikan  berkualitas  yang  inklusif  dan  adil  serta  mempromosikan  kesempatan  belajar sepanjang hayat untuk semua (SDG4) menyoroti pengembangan dan pembelajaran sosial- emosional  sebagai  bidang  khusus  yang  penting  bagi  pendidikan.  Target  dan  indikator SDG4  'mempromosikan  pembangunan  berkelanjutan,  kewarganegaraan  global  dan apresiasi keragaman budaya dan kontribusi budaya untuk pembangunan berkelanjutan'. PBB menyarankan bahwa ini dapat dicapai melalui 'pendidikan kewarganegaraan global' (PBB,  2019a).  Salah  satu  hambatan  untuk  memberikan  pendidikan  pribadi  dan  sosial adalah  bagaimana  menerjemahkan  dokumen  kebijakan  ke  dalam  aplikasi  praktis. Masalahnya  selalu  bagaimana  Anda  memahami  prinsip-prinsip  umum  dalam  situasi tertentu.  Hal  ini  terutama  terjadi  ketika  guru  harus  mengubah  pedoman  kurikulum menjadi  pelajaran  di  kelas  yang  memungkinkan  siswa  untuk  memenuhi  tidak  hanya standar  pendidikan  yang  diperlukan  tetapi  juga  untuk  mengembangkan  keterampilan pribadi dan sosial mereka.
Ringkasan kemajuan SDG4 mempertimbangkan peningkatan peran teknologi dalam pengaturan  pendidikan  dan  menyatakan  bahwa  'lingkungan  belajar,  kapasitas  guru  dan
kualitas  pendidikan  belum  mengimbangi'  (PBB,  2019b).  Penelitian  olehRobertson-Kraft dan  Austin  (2015),  berkaitan  dengan  penyampaian  pengembangan  pribadi  dan  sosial, ditemukan  bahwa  persentase  yang  rendah  dari  guru  menyampaikan  pembelajaran melalui aplikasi praktis.. Salah satu bidang yang diminta guru untuk disampaikan adalah pengembangan  pribadi  dan  sosial.  Untuk  cara-cara  yang  akan  membantu  mencapai kesadaran  akan  karakteristik  pribadi,  mendorong  sikap  positif  terhadap  pembelajaran, kewarganegaraan, dan partisipasi. Tujuannya adalah agar siswa menjadi sebagai berikut:
1. Individu  yang  sehat  dan  percaya  diri  yang  siap  menjalani  kehidupan  yang memuaskan sebagai anggota masyarakat yang berharga.
2. Pembelajar yang ambisius dan cakap yang siap belajar sepanjang hayatnya.
3. Wirausahawan,  kontributor  kreatif  yang  siap  berperan  penuh dalam  kehidupan  dan pekerjaan.
4. Warga  negara  yang  beretika  dan  terinformasi  yang  siap  menjadi  warga  negara  lokal dan dunia.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  studi  literature  terkait  dengan pengembangan kurikulum dan karakter belajar siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Peran Pendidik
Peran  pendidik  Adalah  peran  guru,  sebagai  fasilitator,  untuk  merencanakan  dan menyampaikan  sesi  yang  memungkinkan  siswa  mengakses  peluang  pengembangan pribadi  dan  sosial  untuk  memenuhi  tujuan  dalam  pengalaman  belajar  ini.  Revan  (2011) menyoroti pentingnya belajar dari pengalaman hidup dan menunjukkan bahwa tindakan diperlukan  untuk  memungkinkan  pembelajaran  berkelanjutan.  Dalam  konteks  ini,  guru adalah  pengelola  kesempatan  belajar.  Revans  menekankan  bahwa  manajer  'belajar  saat mereka mengelola, dan mereka mengelola karena mereka telah belajar – dan terus belajar' (Revan,  2011,  p.  64).  Pembelajaran  tindakan  dari  aplikasi  dan  peluang  baru  dalam lingkungan  pendidikan  akan  secara  positif  memengaruhi  dan  menginformasikan penyampaian  dan  efektivitas  sesi  mendatang.  Kesempatan  belajar  tindakan  dapat digunakan  baik  oleh  guru/manajer  maupun  siswa  melalui  pengembangan  pribadi  dan sosial, dan khususnya, pendidikan karakter.

## 1. Pendidikan Karakter
Memahami  karakter  diri  sendiri  dan  bagaimana  menggunakan  kekuatan  karakter adalah  dasar  pembelajaran,  dan  kesempatan  pendidikan  karakter  praktis  adalah  cara kunci  dalam  memungkinkan  pengembangan  pribadi  dan  social  .  Aplikasi  praktis  dapat digunakan  untuk  membentuk  hubungan  dengan  SDGs  dengan  memungkinkan  siswa belajar  bagaimana  mereka  akan  membentuk  kehidupan  mereka  sendiri.  Pengembangan karakter dan kewarganegaraan dapat didekati melalui, misalnya, narasi pendidikan yang berkembang seputar 'Planet Berkelanjutan'. Sebagai kerangka model, pendekatan praktis
berikut  ini  mencakup  aspek  pembelajaran  dan  pengalaman  dalam  dokumen  kebijakan yang berkaitan dengan pengembangan karakter dan kewarganegaraan global.
a. Pengembangan karakter
Ini  berfokus  pada  kesempatan  bagi  siswa  untuk  menjadi  lebih  percaya  diri, kreatif  dan  komunikatif;  mampu  menghadapi  pasang  surut  kehidupan  melalui pemecahan  masalah  dan  ketahanan  proaktif  mereka,  untuk  mengaktifkan kewarganegaraan aktif (Jalil, 2016).
b. Budaya
Ini merujuk secara khusus pada pemahaman tentang budaya dan komunitas, baik  di  tingkat  nasional  maupun  dalam  kaitannya  dengan  ketidakterbatasan  dan asosiasi  lokal.  Pembelajaran  budaya  memberikan  kesempatan  bagi  individu  untuk mempertimbangkan  identitas  dan  budaya  mereka  sendiri  dalam  hubungannya dengan orang lain dalam komunitas global yang meluas dan belajar dari persamaan dan perbedaan.
c. Kewarganegaraan
Pendidikan  di  bidang  ini  membantu  siswa  untuk  memahami  isu-isu  kunci, seperti  demokrasi,  keadilan,  partisipasi  dan  kemauan  untuk  mengambil  peran  dan tanggung  jawab.  Ini  mempersiapkan  siswa  untuk  partisipasi  dalam  pembelajaran seumur  hidup  dan  kesempatan  dalam  komunitas  mereka.  Kewarganegaraan  dan pemahaman budaya adalah fokus utama SDG4.
d. Kompetensi
Ini mengacu pada keterampilan akademik dan pribadi yang dibutuhkan siswa untuk  berhasil,  tidak  hanya  di  sekolah  tetapi  juga  dalam  kehidupan.  Ini  dapat dipelajari  melalui  pengalaman  dan  dikembangkan  melalui  pembelajaran  tindakan dan refleksi (UU Sisdiknas, 2003)
e. Komunikasi
Sejauh  mana  orang  berhasil  tergantung  pada  kemampuan  mereka  untuk berkomunikasi  dalam  berbagai  bentuk:  membaca,  menulis,  berbicara  dan  melalui multi-media.  Hal  ini  sangat  penting  dalam  hal  membantu  siswa  mengembangkan identitas  diri  dan  peran  mereka  dalam  kehidupan,  meningkatkan  kemampuan mereka  untuk  berkontribusi  dalam  tim,  di  sekolah,  di  rumah  dan  akhirnya  dalam pekerjaan yang mereka lakukan.
f. Siswa yang menginspirasi
Kami telah meneliti hubungan antara kurikulum baru untuk kehidupan orang- orang luar biasa yang telah membuktikan melalui pencapaian mereka bahwa mereka berhasil  dalam  faktor-faktor  di  atas  dan  berkontribusi  sebagai  warga dunia.  Mereka melakukannya  dengan  cara  yang  berbeda.  Misalnya,  Dr  Marie  Curie mengembangkan karakternya menjadi peneliti dan  dokter; Beethoven mengembangkan  kreativitas  dan  kompetensinya  untuk  menjadi  musisi  dengan kemampuan  luar  biasa;  Michelangelo  berasal  dari  awal  yang  sederhana  untuk mengembangkan  keterampilannya  dan  sekarang  dianggap  di  seluruh  dunia  atas
ALACRITY : Journal Of Education Volume 2 No 1 (2022) Page : 80-87
kontribusinya  pada  seni  dan  budaya.  Adalah  penting  bahwa  siswa  belajar  dengan dan  dari  yang  terbaik.  Ini  adalah  fokus  dari  proyek  Amazing  People  Schools.  Ini menunjukkan  bagaimana  siswa  menjadi  sadar  akan  kemampuan  mereka  sendiri untuk berkontribusi begitu mereka mampu belajar dari kehidupan individu-individu luar  biasa  yang  telah  mengembangkan  karakter  mereka  untuk  berkomunikasi  dan menginspirasi orang lain melalui prestasi mereka.
g. Contoh kasus
Melalui pekerjaan mereka dengan para guru, proyek Amazing People Schools telah  melihat  bagaimana  pendekatan  di  atas  telah  diintegrasikan  ke  dalam  kegiatan sekolah,  seperti  pertemuan,  waktu  guru  dan  pelajaran.  Mereka  juga  telah  merekam sejumlah wawancara dengan siswa. Ini menunjukkan bahwa siswa mengidentifikasi dengan  tantangan  yang  dihadapi  oleh  orang-orang  seperti  Einstein,  Marie  Curie, Helen Keller dan Shakespeare. Bukti menunjukkan bahwa siswa terinspirasi dengan menyadari  bahwa  orang-orang  yang  memberikan  kontribusi  besar  dalam  ilmu pengetahuan,  kedokteran  dan  seni  mengembangkan  kemampuan  mereka  melalui kerja  keras,  ketekunan  dan  tekad.  Akibatnya  mereka  menyadari  bahwa pengembangan karakter adalah pusat pengembangan dan pencapaian pribadi.
Pendekatan  yang  digunakan  oleh  proyek  Amazing  People  Schools  sekarang diperluas  untuk  membantu  siswa  dengan  pendekatan  pembelajaran  aksi  untuk pengembangan karakter. Proyek TheAmazing People Schools juga mendorong siswa untuk  menulis  cerita  mereka  sendiri.  Mereka  dapat  masuk  ke  komunitas  mereka sendiri  dan  menjelajahi  siapa  yang  telah  memberikan  kontribusi  atau  meneliti seseorang  yang  mereka  kagumi.  Dalam  sumber  'Cara  Menulis  Kisah  Orang  yang Menakjubkan',  siswa  dapat  mengakses  panduan  langkah  demi  langkah  untuk menulis cerita tentang seseorang yang mereka anggap menginspirasi. Perangkat guru juga  menyediakan  berbagai  kegiatan  seperti  wawancara  yang  membantu  siswa belajar tentang karakter.
h. Kurikulum dan sekolah orang-orang luar biasa
Semua sumber daya mendukung tujuan studi untuk bidang pembelajaran dan pengalaman  dalam  kurikulum  dengan  memberikan  kesempatan  untuk  menemukan bagaimana  menjadi  pembelajar  yang  ambisius,  cakap,  dan  sepanjang  hayat. Pembelajaran  dan  pengembangan  berkelanjutan  adalah  pusat  dari  sumber  daya. Dengan  berfokus  pada  pengembangan  karakter,  mereka  mendukung  peran  kunci yang dimainkan sekolah dalam memastikan kemajuan masa depan dan keberhasilan siswanya (Mansur Hidayat Pasaribu, 2020; Mukhlasin, 2020).
Kisah  orang-orang  yang  luar  biasa  mencerminkan  kehidupan  nyata  dan pengalaman  dunia  nyata.  Melalui  belajar  tentang  orang-orang  luar  biasa  dalam sejarah dan menghabiskan waktu memikirkan karakteristik yang membantu mereka berhasil,  siswa  dapat  mengembangkan  rasa  ingin  menjadi  siapa  mereka.  Ini mempersiapkan  siswa  untuk  masa  depan  dan  membantu  mereka  mencapai  potensi
mereka sebagai pembelajar yang aktif sepanjang hayat dan anggota masyarakat yang berharga.

## 2. Aplikasi Praktis
Kegiatan  Amazing  People  Schools  mendorong  dan  mendukung  pengembangan kekuatan karakter melalui kisah hidup. Meneliti dan menulis tentang orang-orang yang berprestasi  luar  biasa  mendorong  empati  dan  pemahaman  tentang  tantangan  dan kesulitan  yang  harus  diatasi  oleh  orang-orang  ini.  Ini  memfasilitasi  eksplorasi  diri  dan mendukung siswa ketika mereka mengembangkan pemahaman tentang warisan budaya mereka dan kekuatan karakter mereka sendiri, nilai-nilai dan keyakinan dan bagaimana ini  dapat  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Suri,  &  Chandra,  2021).  Kegiatan Amazing People Schools berbeda dan beragam. Misalnya, permainan peran, wawancara, dan tempat duduk panas semua mendorong siswa untuk mengembangkan keterampilan kolaboratif dan bahasa mereka sambil juga membangun pemahaman tentang bagaimana teladan mendekati tantangan.
a. Pengembangan karakter
Melalui  proyek  Amazing  People  Schools,  siswa  memiliki  kesempatan  untuk belajar  tentang  bagaimana  orang-orang  dari  berbagai  latar  belakang  telah  mencapai dan  memahami  bahwa  setiap  manusia  memiliki  kesempatan  untuk  dihormati  atas kontribusinya  kepada  masyarakat.  Melalui  pemahaman  tentang  kekuatan  karakter, siswa  dapat  menerapkan  ini  pada  peran  mereka  sebagai  warga  dunia.  Dengan mendorong  siswa  untuk  mempraktikkan  kebaikan,  kerendahan  hati,  integritas  dan inisiatif, kekuatan ini dapat dimanfaatkan dengan baik untuk membantu memenuhi target SDG4. Amazing  People  Schools  adalah  sumber  daya  yang  dapat  mendukung siswa  untuk  mengembangkan  gagasan  tentang  keyakinan  dan  nilai  mereka  sendiri dalam  kaitannya  dengan  pertimbangan  etis  yang  dapat  berdampak  pada  praktik mereka sendiri.
b. Budaya
Area  pembelajaran  dan  pengalaman  seni  ekspresif  mendorong  pemahaman tentang  identitas,  budaya,  dan  nilai.  Kisah  Orang-orang  Luar  Biasa  memungkinkan eksplorasi  bidang-bidang  ini  dengan  menyoroti  bagaimana  orang-orang  berprestasi luar biasa seperti Helen Keller dan Dr Elizabeth Blackwell berdiri dengan keyakinan dan  nilai-nilai  mereka  sambil  mengatasi  keadaan  dan  batasan  sosial.  Ini menunjukkan bagaimana faktor budaya mempengaruhi identitas dan perkembangan pribadi  dan  berdampak  pada  tujuan  dan  ambisi  pribadi  seorang  individu  dalam masyarakat yang progresif (Pradana, Mahfud, Hermawan,  & Susanti, 2020).
c. Kewarganegaraan
Area  pembelajaran  dan  pengalaman  humaniora  yang  penting  pernyataan menghubungkan  karakter  dan  kesadaran  diri  dengan  kemampuan  untuk  bertindak dengan  cara  yang  terinformasi,  etis,  dan  berkelanjutan:  Warga  negara  yang terinformasi  dan  sadar  diri  terlibat  dengan  tantangan  dan  peluang  yang  dihadapi umat manusia, dan mampu mengambil tindakan yang mempertimbangkan, etis dan
berkelanjutan. Sumber cerita kehidupan melayani berbagai tujuan, dari menunjukkan bagaimana  individu  telah  berkontribusi  untuk  memberikan  teladan  kepada  siswa (Pradana, Mahfud, Hermawan,  & Susanti, 2020).
Melalui  kegiatan  Amazing  People  Schools,  siswa  dapat  mengeksplorasi  ide, keyakinan,  dan  argumen  mereka  sendiri  terkait  dengan  kemajuan  masyarakat.  Ini membantu  siswa  untuk  mengembangkan  kesadaran  diri  dalam  dunia  yang  selalu berubah. Dengan memberikan kegiatan yang berbeda, siswa dari semua kemampuan didorong  untuk  berpikir  kritis  tentang  tantangan  dalam  hidup  dan mempertimbangkan  dan  mendiskusikan  bagaimana  keputusan  dapat  berdampak pada masa depan. Kisah teladan yang luar biasa, seperti Albert Einstein dan Dr Marie Curie,  memberikan  contoh  karakteristik  yang  dibutuhkan  untuk  menjadi  warga negara  yang  efektif  yang  mampu  memberikan  kontribusi  positif  dan  etis  kepada masyarakat.
d. Komunikasi
Di  bidang  bahasa,  literasi  dan  komunikasi  pembelajaran  dan  pengalaman siswa  didorong  untuk  'mengeksplorasi  dan  mengartikulasikan  faktor-faktor  yang mempengaruhi  nilai-nilai  sosial  dan  budaya.  Proyek  Amazing  People  Schools mendorong siswa untuk melakukan ini melalui berbagai kegiatan praktis. Mulai dari membaca  cerita  non-fiksi  tentang  orang-orang  luar  biasa  dari  periode  dan  budaya yang berbeda, menjawab pertanyaan kuis dan memikirkan tentang karakteristik yang dimiliki oleh orang-orang yang menginspirasi ini yang membantu mereka mengatasi hambatan di masyarakat. Ini memberi siswa kesempatan untuk mengekspresikan diri dan  mendorong  pengembangan  keterampilan  orasi  mereka  melalui  debat  dan diskusi.
e. Kompetensi
Kesempatan untuk mengembangkan kompetensi memungkinkan siswa untuk memenuhi  prestasi  dan  tujuan  mereka,  seperti  yang  disorot  dalam  bidang  seni ekspresif pembelajaran dan pengalaman. Area pembelajaran ini akan melakukan hal berikut:
Menumbuhkan  kreativitas  dan  keterampilan  berpikir  kritis  yang  akan membantu  kapasitas  peserta  didik  untuk  bertanya,  membuat  koneksi, berinovasi,  memecahkan  masalah,  berkomunikasi,  berkolaborasi,  dan berefleksi  secara  kritis.  Ini  adalah  keterampilan  tingkat  tinggi  yang  diminta oleh pemberi kerja dan penting bagi pelajar untuk menjadi warga abad kedua puluh satu yang aktif.
Berinteraksi  dengan  kisah  orang-orang  berprestasi  yang  luar  biasa mengembangkan keterampilan berpikir kritis, mendorong siswa untuk merenungkan keputusan yang dibuat oleh orang yang luar biasa dan membuat hubungan dengan kehidupan mereka sendiri. Berpikir kritis mendorong inovasi, memungkinkan siswa untuk  mengembangkan  ide-ide  mereka  dan  mempertahankan  minat  dalam pembelajaran  mereka.  Siswa  dapat  belajar  dari  banyak  inovator  dan  pemecah
ALACRITY : Journal Of Education Volume 2 No 1 (2022) Page : 80-87
masalah  yang  kreatif  dan  giat,  yang  harus  berkomunikasi  dan  berkolaborasi  untuk mewujudkan  ide-ide  mereka.  Misalnya,  Shakespeare,  Frida  Kahlo  dan  Leonardo  da Vinci  menunjukkan  karakteristik  ini  dengan  mengembangkan  ide-ide  inovatif. Sumber  daya  pengajaran  meminta  siswa  untuk  secara  kritis  terlibat  dengan kehidupan orang-orang yang luar biasa dan membuat hubungan antara karakter dan prestasi.
Siswa  mendiskusikan  dan  memperdebatkan  berbagai  aspek  karakter,  dan dengan  berfokus  pada  karakteristik  positif,  Untuk  keperluan  aplikasi  di  sekolah Welsh, tim Amazing People Schools sedang mengembangkan sejumlah aplikasi yang berkaitan  dengan  kisah  hidup  mereka  yang  lahir  di  Wales  dan  memberikan kontribusi yang luar biasa; ini termasuk Elizabeth Andrews dan Aneurin Bevan. Ini adalah  contoh  orang-orang  yang  menggunakan  waktu  mereka  untuk mengembangkan  kontribusi  yang  telah  meningkatkan  identitas  Welsh.  Kami mendorong  siswa  di  sekolah  Welsh  untuk  meneliti  kehidupan  orang-orang  di komunitas  mereka  yang  mungkin  tidak  setenar  itu.  Tujuan  kami  adalah  untuk mendorong siswa untuk bangga menemukan orang-orang yang memberikan contoh pencapaian  tingkat  tinggi  dari  siapa  mereka  dapat  belajar.  Itulah  inti  dari pembelajaran tindakan.

## KESIMPULAN
Menumbuhkan sikap positif terhadap pengembangan karakter melalui pembelajaran tindakan  dan  partisipasi  adalah  elemen  kunci  dari  Amazing  People  Schools,  SDG4  dan Rancangan Kurikulum Merdeka. Hal ini dapat dicapai melalui guru, sebagai manajer dan fasilitator,  menggunakan  aplikasi  online  yang  fokus  pada  pemahaman  siswa  tentang kekuatan  karakter, dan  memungkinkan  minat  yang  berkelanjutan  dalam  pengembangan dan  kemajuan.  Aplikasi  praktis  memungkinkan  kemajuan  lebih  lanjut  dan  fleksibilitas bagi  guru  sambil  mendorong  peserta  didik  untuk  mengembangkan  kewarganegaraan aktif  mereka.  Baik  kurikulum  dan  sumber  daya  Amazing  People  Schools  memberikan peluang  ini  dan  memelihara  sikap  positif  ini  untuk  melanjutkan  pengembangan  melalui pemanfaatan  kekuatan  dan  karakteristik  pribadi  untuk  mendorong  warga  dunia  masa depan yang percaya diri dan terinformasi secara etis.

## REFERENCES
Mansur  Hidayat  Pasaribu,  M.  F.  Z.  (2020).  Curriculum  Planning  In  Boarding  School Tahfizil Qur’an Islam ic Center Foundation. Journal Of Education And Teaching Learning (JETL) , 2 (1), 1 – 9. https://doi.org/10.51178/jetl.v2i1.50
Mukhlasin,  A.  (2020).  Manajemen  Supervisi  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan Profesionalitas Guru Di SD Swasta Al-Ittihadiah Laut Dendang Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang. Journal Of Education And Teaching Learning (JETL) , 2 (3), 9 – 19. https://doi.org/10.51178/jetl.v2i3.12 No, U. U. (20). Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional.
ALACRITY : Journal Of Education Volume 2 No 1 (2022) Page : 80-87
Perserikatan  Bangsa-Bangsa  (2019a),Tujuan  Pembangunan  Berkelanjutan  PBB  4: Memastikan Inklusif dan Pendidikan Berkualitas yang Merata dan Mempromosikan Kesempatan Belajar Seumur Hidup untuk semua, Tersedia di: https://sustainabledevelopment.un.org/sdg4 (diakses 21 Desember 2019).
Perserikatan  Bangsa-Bangsa  (2019b),Tujuan  Pembangunan  Berkelanjutan  PBB  4:
Memastikan Inklusif dan Pendidikan Berkualitas yang Merata dan Mempromosikan Kesempatan Belajar Seumur Hidup untuk semua: Target dan Indikator, Tersedia di: https://sustainabledevelopment.un.org/sdg4 (diakses 21 Desember 2019). Revans, R. (2011),ABC Pembelajaran Aksi,Gower, Surrey, Inggris dan Burlington, AS. Robertson- Kraft,  C.  dan  Austin,  K.  (2015),  “Karakter  Prestasi:  Analisis  Kinerja  Guru praktik instruksional untuk pendidikan karakter”,Jurnal Pendidikan Karakter,Jil. 11 No.2, hal.109-128.
Jalil,  A.  (2016).  Karakter  Pendidikan  untuk  Membentuk  Pendidikan  Karakter.  Nadwa: Jurnal Pendidikan Islam, 6(2), 175-194.
Suri,  D.,  &  Chandra,  D.  (2021).  Teacher's  strategy  for  implementing  multiculturalism education based on local cultural values and character building for early childhood education. Journal of Ethnic and Cultural Studies, 8(4), 271-285.
Pradana,  D.  A.,  Mahfud,  M.,  Hermawan,  C.,  &  Susanti,  H.  D.  (2020).  Nasionalism:
Character  Education  Orientation  in  Learning  Development.  Budapest  International Research and Critics Institute-Journal (BIRCI-Journal) Volume, 3, 4026-4034.
Copyright Holder :
© Name.  (2022).
First Publication Right : © ALACRITY : Journal Of Education This article is under:
Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional