GPJI 4 (2) (2020)

## Gelanggang Pendidikan Jasmani Indonesia
http://journal2.um.ac.id/index.php/jpj
MOTIVASI SISWA PEREMPUAN DALAM MENGIKUTI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI (SMPN) SE-KOTA MALANG
Febrita Paulina Heynoek 1  ,  Rama Kurniawan 2 , Fajar Raya Ferdinal Kusuma Bakti 3
Afiliasi e-mail korespondensi: febrita.paulina.fik@um.ac.id 1 st , rama.kurniawan.fik@um.ac.id 2 nd , fajarrayafkb@gmail.com 3 rd
Info Artikel ____________________
Sejarah Artikel: Diterima: Bulan-Tahun Disetujui: Bulan-Tahun Dipublikasikan : Bulan-Tahun ____________________
Kata Kunci: Motivasi, perempuan, pendidikan jasmani .

## Abstrak
_________________________________________________________ Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  motivasi  perempuan  SMPN  di Kota Malang dalam mengikuti pembelajaran PJOK di sekolah. Penelitian ini menggunakan  metode  deskriptif  kuantitatif  dengan  teknik  survey.  Sampel penelitian  ini  berjumlah  559  siswa  Kelas  VII,VIII  dan  IX  menggunakan Cluster Random Sampling yang terbagi beberapa wilayah di Kota Malang.
Instrumen tes yang digunakan yaitu kuesioner. Uji hipotesis untuk Uji Man Whitney dari empat kategori motivasi tersebut lebih kecil dari 0,05 (p value < 0,05), maka Ho ditolak artinya terdapat perbedaan yang signifikan pada kategori  motivasi  Intrinsic  motivation,  Identified  regulation,  Introjected regulation,  External  regulation  antara  siswa  laki-laki  dengan  siswa perempuan.  Sedangkan    hasil  Uji  t’  (aksen)  dari  kategori  Amotivation tersebut  lebih  kecil  dari  0,05  (p  value  <  0,05),  maka  Ho  ditolak  artinya terdapat  perbedaan  yang  signifikan  Amotivation  antara  siswa  laki-laki dengan  siswa  perempuan.  Dapat  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  yang signifikan dari motivasi siswa antara siswa laki-laki dan perempuan dalam mengikuti pembelajaran PJOK.

## Abstract
_________________________________________________________
This  study  aims  to  determine  the  motivation  of  women  at  SMPN  in  Malang  City  in participating  in  PJOK  learning  in  schools.  This  research  uses  descriptive  quantitative method with survey techniques. The research sample consisted of 559 students of Class VII, VIII  and  IX  using  cluster  random  sampling  which  was  divided  into  several  regions  in Malang City. The test instrument used was a questionnaire. Hypothesis test for the Man Whitney Test of the four motivation categories is smaller than 0.05 (p value <0.05), so Ho is  rejected,  meaning  that  there  is  a  significant  difference  in  the  motivation  categories Intrinsic  motivation,  Identified  regulation,  Introjected  regulation,  External  regulation among students. male with female students. While the results of the t test (accent) of the Amotivation category were less than 0.05 (p value <0.05), so Ho was rejected, meaning that there  was  a  significant  difference  in  Amotivation  between  male  students  and  female students.  It  can  be  concluded  that  there  is  a  significant difference  in  student  motivation between male and female students in participating in PJOK learning.
© 2019 Universitas Negeri Malang
 Alamat korespondensi: E-mail: pjk.journal@um.ac.id
ISSN: 2614-8293 (Online)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  jasmani  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  disekolah  yang  wajib  diberikan kepada  peserta  didik  yang  terstruktur  dalam  program  kurikulum.  Pendidikan  jasmani  merupakan proses  pembelajaran  yang  dilakukan  melalui  aktivitas  gerak  yang  dibentuk  untuk  meningkatkan kebugaran jasmani, mengembangkan keterampilan motorik, perilaku hidup sehat dan pengetahuan, kecerdasan emosi dan sikap sportivitas.
Pendidikan  jasmani  wajib  diterapkan  dipembelajaran  sekolah  karena  pendidikan  jasmani mempunyai  peranan  penting  dan  strategis  dalam  rangka  untuk  membentuk  karakter  dan kelangsungan hidup peserta didik dilingkungan sekitar. Maka Pendidikan Jasmani bertujuan untuk memberikan  manusia  1)  tanggapan  emosional,  2)  hubungan pribadi,  3)  mental  intelektual,  dan  4) keluaran  estetika,  dengan  tetap  tidak  mengabaikan  pengembangan  kekuatan  otot,  tulang  dan persendian,  dengan  tidak  melupakan  unsur  keterampilan  gerak,  serta  meningkatkan  kebugaran jasmani manusia (Sudarsini, 2013). Untuk mencapai tujuan pendidikan jasmani diatas ini diperlukan suatu usaha pendidikan yang terbentuk dalam sistem dengan melibatkan beberapa faktor antara lain, guru, sarana dan prasarana serta motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran penjas disekolah.
Motivasi  sudah  digunakan lama  sekali  sejak  awal  abad  kedua  puluh. Sejak  jaman  dahulu manusia dikenal sebagai makhluk yang berfikir intelektual dan rasional. Motivasi jika didefinisikan merupakan  segala  sesuatu  yang  menjadi  pendorong  tingkah  laku  seseorang  serta  menuntut  atau mendorong  untuk  memenuhi  kebutuhan.  Motivasi  menjadi  daya  penggerak  perilaku  manusia sekaligus penentu perilaku. Motivasi juga bisa dikatakan sebagai suatu tindakan  dalam mengenai terjadinya perilaku meliputi pengaturan, tujuan, dan pengarahan dari seseorang perilaku. Motivasi merupakan kekuatan penggerak yang bisa membangkitkan aktivitas pada makhluk hidup, dan dapat menimbulkan tingkah laku serta mengarahkannya menuju tujuan tertentu. Sedangkan Menurut Hoy dan Miskel di dalam buku Shaleh (2008:132), Motivasi adalah kekuatan-kekuatan yang kompleks, dorongan-dorongan,  kebutuhan-kebutuhan,  pernyataan-pernyataan,  ketegangan  (Tension  States), atau mekanisme-mekanisme lainnya yang memulai dan menjaga kegiatan-kegiatan yang diinginkan ke arah  pencapaian tujuan-tujuan personal.
Motivasi menjadi kunci utama dalam keberhasilan siswa bila dalam dirinya terdapat suatu kemauan yang dominan untuk mencapai suatu keberhasilan belajar dan tentu akan berpengaruh juga pada  perilaku  siswa  yang  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan,  motivasi  dapat  digunakan  juga  untuk menjadi  tolak  ukur  keberhasilan  siswa  dalam meraih  prestasi  dalam  dunia pendidikan.  Tingginya motivasi siswa ini terhadap satu mata pelajaran tentu akan lebih bisa dipahami oleh siswa tersebut serta dapat digunakannya di dalam kehidupannya sehari-hari dan mampu diingat-ingat dalam jangka waktu yang lebih panjang.
Motivasi  perempuan  dan  laki-laki  tingkatan  Sekolah  Menengah  Pertama  dalam  mengikuti pembelajaran penjas sangat berbeda dengan memasuki usia remaja awal yaitu masa puber. Menurut Kartono (2006), setiap anak puber memiliki karakter yang berbeda-beda dan banyak bentuk, antara lain berupa; rasa cemas, gelisah, kecenderungan menentang orang tua dan kakak serta konflik-konflik batin.  Banyak perubahan yang dialami oleh anak puber seperti perubahan fisik yang paling menonjol, seperti laki-laki  tumbuh  jakun  menjadikan  suaranya  berat  dan  tumbuh  rambut  disekitar  kemaluan sedangkan perempuan mengalami banyak sekali perubahan fisik seperti bertumbuhnya payudara dan melebarnya pinggul perempuan, tidak hanya aspek anatomi, perbedaan juga ditemukan pada aspek fisiologis,  salah  satu  aspek  yang  membedakan  adalah  menstruasi,  ini  yang  membuat  perempuan merasa mudah lelah serta memiliki suasana hati yang berubah-ubah dan perasaan yang sangat sensitif. Menstruasi merupakan keluarnya cairan darah yang berasal dari lapisan selaput lendir rahim yang
dikeluarkan  melalui  kelamin  wanita.  Terjadinya  menstruasi  bisa  menyebabkan  seorang  wanita merasa kram, mual, sakit kepala, nyeri pinggang, pegal-pegal dan emosional meningkat.
Perbedaan  karakteristik  antara  perempuan  dan  laki-laki  jelas  nampak  pada  aspek  anatomi tubuhnya. Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Budayati (2010) yang menyatakan bahwa  olahraga  dan  aktivitas  fisik  lainnya  akan  mempengaruhi  fisiologis  reproduksi  wanita  salah satunya  yaitu  menstruasi.  Apabila  seseorang  mengalami  menstruasi  maka  tidak  dianjurkan  untuk melakukan aktivitas fisik yang berat. Tidak hanya itu, pada aspek anatomi tubuh wanita memiliki serabut otot yang lebih kecil dibandingkan pria, hal tersebut yang menjadi perbedaan kinerja antara wanita  dan  pria.  Wanita  cenderung  lebih  lemah  dan  lebih  cepat  lelah  daripada  pria,  sehingga keduanya tidak bisa disamakan pada saat berolahraga (aktivitas fisik). Oleh karena aspek anatomi fisiologis  wanita  dan  pria  berbeda  tentunya  olahraga  pada  keduanya  juga  berbeda,  baik  dari  segi intensitas maupun beban latihannya. Olahraga pada wanita harus memperhatikan kondisi tubuh dan sesuai dengan porsi latihannya, demikian juga pada penelitian ini. Oleh karena itu tingkat olahraga pada wanita harus diperhatikan, karena olahraga akan mempengaruhi aspek fisiologis wanita. Banyak hal yang dapat mempengaruhi motivasi siswa dalam mengikuti pendidikan jasmani yaitu: 1) Berat badan; 2) Penampilan; 3) Usia; 4) Kesegaran jasmani; dan 5) Kesehatan Jasmani.
Kota  Malang  dikenal  baik  karena  dicap  dengan  sebutan  Kota  Pendidikan  karena  jumlah perguruan  tinggi  yang  banyak  dan  sekolah-sekolahan  yang  mencapai puluhan  sekolah,  dari aspek lembaga pendidikan terutama Sekolah Menengah Pertama Negeri (SMPN) tercatat terdapat 27 SMP Negeri di Kota Malang ini, dengan banyaknya sekolah ini, setiap sekolahan mempunyai karakteristik dan beragam bentuk motivasi siswanya terutama siswa perempuan yang dikenal lemah lembut untuk mengikuti  kegiatan  olahraga,  akan  berbagai  versi  dan  model  motivasi  mereka  dalam  mengikuti pembelajaran olahraga. Oleh karena itu alasan peneliti melakukan penelitian ini adalah belum adanya data penelitian tentang survey motivasi perempuan dalam mengikuti pembelajaran penjas, dengan mengacu  pada  beberapa  indikator  motivasi  yang  terdiri  dari  Intrinsic  Motivation,  Identified Regulation,  Introjected  Regulation,  Eksternal  Regulation,  dan  Amotivation,    peneliti  hanya  ingin mengetahui  motivasi  siswa  perempuan  kelas  VII,  VIII  dan  IX  dalam  mengikuti  pembelajaran Pendidikan  Jasmani  di  Kota  Malang.  Terdapat  sekitar  27  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri (SMPN) se-Kota Malang, dari semua sekolah itu berbeda-bedalah karakteristik siswanya tidak hanya itu  beragamnya  guru pengajar  dalam  membelajarkan  siswa  dan  sarana prasarana  yang  disediakan oleh pihak sekolahan juga dapat mempengaruhi motivasi siswa. Jadi dalam pentingnya pembelajaran pendidikan jasmani bagi siswa perempuan Sekolah Menengah Pertama di Kota Malang serta belum adanya data dalam penelitian ini di SMP Negeri se-Kota Malang maka penelitian ini dilakukan untuk mengetahui  bagaimana  motivasi  siswa  perempuan  dalam  mengikuti  pembelajaran  Pendidikan Jasmani,  Olahraga  dan  Kesehatan  di  sekolah  oleh  karena  itu  penelitian  ini  diperlukan  untuk mengetahui.  Motivasi  Siswa  Perempuan  dalam  Mengikuti  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani Sekolah Menengah Pertama Negeri (SMPN) Se-Kota Malang.

## METODE
Dalam  memecahkan  penelitian  diatas  maka  dalam  penelitian  ini  menggunakan  desain penelitian deskriptif kuantitatif. Menurut Yusuf  (2016) penelitian deskriptif kuantitatif memberikan informasi  gambaran  keadaan  masa  sekarang  dengan  mendalam  serta  mendeskripsikan  secara sistematis, faktual, dan akurat sekaligus fakta dan menggambarkan fenomena secara detail.
Populasi penelitian ini adalah siswa Perempuan SMP Negeri Kelas VII, VIII dan IX di Kota Malang. Dalam penelitian ini pemilihan sampel menggunakan Cluster Random Sampling. Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa perempuan SMP Negeri se-Kota Malang dengan jumlah total 10.782 siswa perempuan dengan total 27 SMP Negeri. Besarnya sampel dalam penelitian ini  ditentukan  minimal  385  siswa  perempuan  yang  dihitung    menggunakan  rumus  Slovin,
pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  sampling  acak  sistematis  (Simple Random  Sampling).  Untuk  mendapatkan  data  yang  baik  peneliti  menyebarkan  kuesioner  dengan mendapatkan responden sebesar 595 siswa perempuan.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa non tes yaitu kuesioner angket motivasi dalam  pembelajaran  penjas.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  berupa  kuisioner  angket motivasi, dengan cara mengajukan pertanyaan atau pernyataan tertulis dalam bentuk lembar kertas yang dibagikan atau non-tulis yaitu online berbentuk google form. Analisis data peneliti menggunakan metode analisis deskriptif presentase, alasan peneliti menggunakan metode persentase adalah peneliti tidak memiliki hipotesis. Hipotesis hanya digunakan jika yang dipermasalahkan menunjukkan antara dua variabel atau lebih.

## HASIL
Dari  595  responden  dapat  dilihat  tabel  1  hasil  jawaban  responden  yang  terdiri  dari  lima indikator, terlihat motivasi perempuan dalam lima indikator dibawah ini:
Tabel 1. Data Kategori Intrinsik Motivation N Mean Median % Intrinsik Motivation 595 20,99 20,00 25%
Adapun  faktor  Intrinsik  Motivation  yang  mempengahuri  motivasi  siswa  perempuan SMP Negeri se-Kota Malang dalam mengikuti pembelajaran penjas, diukur dengan 20 item pertanyaan, terdiri dari 7 skala jawaban jadi, untuk skor keseluruhan adalah 140. Dan jumlah responden 595 siswa. Berdasarkan  analisis  deskriptif,  rata-rata  faktor  Intrinsik  Motivation  siswa  perempuan  dalam mengikuti pembelajaran penjas sebesar 20,99 dengan tingkat persentse sebesar 25%.
Tabel 2. Data Kategori Identified Regulation N Mean Median % Identified Regualtion 595 20,33 20,00 24,2%
Faktor Identified Regulation yang mempengahuri motivasi siswa perempuan SMP Negeri se- Kota Malang dalam mengikuti pembelajaran penjas, diukur dengan 20 item pertanyaan, terdiri dari 7 skala  jawaban  jadi,  untuk  skor  keseluruhan  adalah  140.  Dan  jumlah  responden  595  siswa. Berdasarkan  analisis  deskriptif,  rata-rata  faktor  Intrinsik  Motivation  siswa  perempuan  dalam mengikuti pembelajaran penjas sebesar 20,33 dengan tingkat persentse sebesar 24,2%.
Tabel 3. Data Kategori Introjected Regulation N Mean Median % Introjected Regulation 595 15,74 16,00 18,6%
Adapun faktor Introjected Regulation yang mempengahuri motivasi siswa perempuan SMP Negeri se-Kota Malang dalam  mengikuti pembelajaran penjas, diukur dengan 20 item pertanyaan, terdiri dari 7 skala jawaban jadi, untuk skor keseluruhan adalah 140. Dan jumlah responden 595 siswa. Berdasarkan  analisis  deskriptif,  rata-rata  faktor  Intrinsik  Motivation  siswa  perempuan  dalam mengikuti pembelajaran penjas sebesar 15,74 dengan tingkat persentse sebesar 18,6%.
Tabel 4. Data Kategori External Regulation N Mean Median % External Regulation 595 16,23 16,00 19,3%
Faktor External Regulation yang mempengahuri motivasi siswa perempuan SMP Negeri se- Kota Malang dalam mengikuti pembelajaran penjas, diukur dengan 20 item pertanyaan, terdiri dari 7 skala  jawaban  jadi,  untuk  skor  keseluruhan  adalah  140.  Dan  jumlah  responden  595  siswa. Berdasarkan  analisis  deskriptif,  rata-rata  faktor  Intrinsik  Motivation  siswa  perempuan  dalam mengikuti pembelajaran penjas sebesar 16,23 dengan tingkat persentse sebesar 19,3%.
Tabel 5. Data Kategori Amotivation N Mean Median % Intrinsik Motivation 595 10,89 11,00 13%
Adapun faktor Amotivation yang mempengahuri motivasi siswa perempuan SMP Negeri se- Kota Malang dalam mengikuti pembelajaran penjas, diukur dengan 20 item pertanyaan, terdiri dari 7 skala  jawaban  jadi,  untuk  skor  keseluruhan  adalah  140.  Dan  jumlah  responden  595  siswa. Berdasarkan  analisis  deskriptif,  rata-rata  faktor  Intrinsik  Motivation  siswa  perempuan  dalam mengikuti pembelajaran penjas sebesar 10,89 dengan tingkat persentse sebesar 13%.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil temuan penelitian yang telah dilakukan   dengan jumlah sampel sebesar 595 siswa diketahui bahwa motivasi mereka dengan lima indikator selisihnya sedikit  berbeda-beda dari  dari jawaban semua responden siswa SMP Negeri se-Kota Malang. Menurut Sogunro (2014) Motivasi merupakan “The reality is that in all teaching and learning transaction, motivation is an inevitable  contruct  that  evokes  and  sustains  effective  learning”,  yang  berarti  bahwa  semua  dalam transaksi  belajar  dan  mengajar  harus  adanya  motivasi  karena  dengan  adanya  motivasi  bisa mempengaruhi efektifitas dalam pembelajaran.
Menurut  Sansone dan Harackiewicz (2000) Intrinsic motivation ini terkandung dalam diri seseorang  setiap  akan  berperilaku  untuk  kepuasan  yang  sudah  melekat  dalam  perilaku  itu  sendiri. Menurut  Haerens,  dkk  (2019)  Dengan  menyuarakan  keinginan  siswa  dalam  keprihatinan,  dan masalah siswa mungkin siswa akan merasa dihargai dan oleh karena itu siswa lebih berkehendak di dalam pembelajaran mereka. Pendapat di atas seharusnya bisa diterapkan oleh guru mata pelajaran PJOK segala sesuatu yang diajarkan oleh guru sedapat mungkin bisa menarik siswa secara intrinsik khususnya siswa perempuan, karena siswa perempuan yang sulit untuk mengikuti kegiatan ini. Untuk meningkatkan  motivasi  intrinsik  siswa  perempuan,  pendidik  dapat  memberikan  siswanya  dengan lingkungan yang mendukung otonomi dan mungkin secara positif mempengaruhi tingkat aktivitas di kelas (Ward dkk., 2008).
Siswa yang termotivasi karena indikator Identified regulation juga masih banyak dari data diatas ini membuktikan masih tingginya rasa siswa ingin mereka ketahui, faktornya bisa saja mereka ingin  tahu  secara  langsung  informasi  tersebut  atau  jika  melakukan  hal  tersebut  mereka  akan mendapatkan  manfaat  untuk  mereka  sendiri,  Identified  regulation  dianggap  sebagai  pilihan  diri, dipilih  secara  bebas  dan  konsisten  dengan  nilai-nilai  dan  kepercayaan  individu  (C.  Sansone  & Harackiewicz, 2012).
Indikator  Introjected  Regulation  siswa  laki-laki  dan perempuan persentasenya  lebih  tinggi siswa laki-laki. Hal  ini menunjukkan bahwa siswa laki-laki terdapat dorongan dari diri sendiri dalam melakukan pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan. Tetapi, mereka melakukannya dengan terpaksa atau ada perasaan takut jika tidak melakukan hal tersebut. Siswa yang termotvasi ini tidak atas kehendaknya sendiri jadi ada paksaan dari batinnya bukan dari orang lain, dikarenakan ada rasa kewajiban dalam melakukan (Kalajas, dkk 2019).
Pada  External  regulation,  siswa  perempuan  memiliki  kecenderungan  yang  tinggi dibandingkan  laki-laki.  Hal  ini  disebabkan  siswa  perempuan  masih  banyak  dalam  mengikuti pembelajaran  PJOK,  mereka  ingin  mendapatkan  hadiah  atau  reward  dari  guru,  bisanya  untuk perempuan dalam mengikuti pembelajaran PJOK sangatlah rendah atau malas mengikuti jadi untuk
itu  bagaimana  upaya  guru  menyikapi  hal  tersebut  dengan  memberinya  pujian,  nilai,  hadiah,  dan masih  banyak  lagi  yang  tujuan  dari  motivasi  ini  adalah  agar  siswa  mau  melakukan  atau  mampu mengikuti pembelajaran.
Sedangkan untuk indikator Amotivation perempuan lebih tinggi selisih 0,2% dari laki-laki, ini  menunjukkan  perempuan  kurang  termotivasi  dalam  mengikuti  pembelajaran  dari  data  yang diperoleh terdapat 77 siswa perempuan yang tidak termotivasi dalam mengikuti pembelajaran PJOK. Banyak faktor yang mempengaruhi siswa tidak termotivasi ini kuat adanya banyak  SMP Negeri di Kota Malang ini melaksanakan program Full Day School, jadi siswa yang seharusnya belajar muai pukul 07.00-13.00 WIB karena ada Full Day School  siswa belajar hingga pukul 15.15 WIB. Menurut Heynoek dkk (2018) kemampuan motorik siswa SMP yang menerapkan Full Day School sangatlah kurang.  Dari  tanggapan  di  atas  menjukkan  siswa  dan  siswi  SMP  untuk  motivasi  melakukan pembelajaran PJOK sangatlah rendah karena faktor Full Day School yang memaksa mereka untuk belajar terus menerus, jika dibandingkan siswa melakukan jam olahraga pada pagi hari awal pelajaran dan siang hari diakhir jam pelajaran maka motivasi mereka untuk antusias melakukan olahraga juga berbeda-beda.
Keberadaan gender sangat mempengaruhi perilaku, mental, sikap dan karakterisrik individu. Perbedaan antara perempuan dan laki-laki jelas nyata dan nampak dalam aspek anatomi, tetapi dalam sisi  fisiologis  perbedaannya  kurang  jelas  (Gregg  &  Gregg,  2017).  Sehingga  faktor  tersebut  dapat mempengaruhi  perbedaan  motivasi  siswa  laki-laki  dan  perempuan  dalam  mengikuti  pembelajaran PJOK. Dalam penelitian Marbun (2018) siswa perempuan akan lebih rajin daripada siswa laki-laki. Sedangkan  menurut  Kurniyawan  (2016)  ada  perbedaan  perkembangan  antara  siswa  laki-laki  dan perempuan, secara umum laki-laki memiliki gerak reflek yang sangat baik dibandingkan perempuan, koordinasi  anggota  tubuh  laki-laki  dirancang  untuk  bisa  bekerja  sama  menerima  respon  dari  luar secara cepat, dan perempuan memiliki kecemasan atau rasa gugup yang lebih tinggi, perasaan inilah yang mempengaruhi motivasi siswa siswa perempuan. Menurut Shihab (2004) jumlah kadar darah merah  pada  perempuan  lebih  sedikit  ketimbang  pria,  kemampuannya  bernapas  juga  lebih  rendah daripada laki-laki dan untuk ototnya tidak sekekar otot laki-laki. Menurut Griwijoyo (2007) Diameter dan masa otot wanita dapat ditingkatkan dengan latihan yang sistematis, tetapi bagaimana pun tidak dapat menyamai kaum laki-laki dikarenakan kadar testoteronnya lebih rendah dari kaum laki-laki.
Peran guru  sangat  lah  penting  dalam  membangun  sistem  pembalajaran  dikelas.  Awalnya, para  guru  mungkin  merasa  perlu  untuk  mengendalikan  dan  memeberikan  tekanan  kepada  siswa sehingga  mereka  akan  dapat  berupaya  melakukan  tugas  motorik,  tetapi  mereka  perlu  menyadari bahwa ini seringkali dapat merusak persepsi dan aktivitas fisik mereka dalam mengikuti pembelajaran. Guru tidak harus fokus secara eksklusif pada keterampilan teknis, strategis, dan taktis siswa, tetapi juga harus fokus pada upaya pengembangan hubungan yang efektif dengan siswa, sehingga dalam kelas pendidikan siswa mengalami emosi yang positif selama pembelajaran (Trigueros dkk., 2019). Jadi dengan data diatas dapat dinyatakan bila siswa  SMP Negeri se-Kota Malang tingginya Intrinsic Motivation  dan  Identified  Regulation  ini  menunjukkan  kalau  banyak  siswa  yang  terdorongan motivasi  mereka  dari    dalam  dirinya  sendiri    dalam  mengikuti  pembelajaran  Pendidikan  Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK).

## KESIMPULAN
Sejalan dengan hasil data pembahasan maka dapat disimpulkan. Bahwa, ada perbedaan yang signifikan dari motivasi siswa antara siswa laki-laki dan perempuan dalam mengikuti pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan di SMP Negeri se-Kota Malang.

## DAFTAR PUSTAKA
Gregg, E. A., & Gregg, V. H. (2017). Women in Sport. Clinics in Sports Medicine, 36(4), 603–610. https://doi.org/10.1016/j.csm.2017.05.001
Griwijoyo, S. (2007). Wanita dan Olahraga. FPOK UPI.
Haerens, L., Krijgsman, C., Mouratidis, A., Borghouts, L., Cardon, G., & Aelterman, N. (2019). How does  knowledge  about  the  criteria  for  an  upcoming  test  relate  to  adolescents’  situational motivation in physical education? A self-determination theory approach. European Physical Education Review, 25(4), 983–1001.
Heynoek, F. P., Amiq, F., & Rahman, G. (2018). SURVEI TENTANG KEMAMPUAN MOTORIK SISWA-SISWI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA FULL DAY SCHOOLDANREGULERDI KOTA MALANG. SKRIPSI Jurusan Pendidikan Jasmani dan Kesehatan - Fakultas Ilmu Keolahragaan UM, 0(0). http://karya-
ilmiah.um.ac.id/index.php/Penjaskes/article/view/75402
Kalajas-Tilga, H., Koka, A., Hein, V., Tilga, H., & Raudsepp, L. (2019). Motivational processes in physical education and objectively measured physical activity among adolescents. Journal of Sport and Health Science, 00 (2019) 1-10. https://doi.org/10.1016/j.jshs.2019.06.001
Kartono,  K.  (2006).  Psikologi  Wanita  1  Mengenal  Gadis  Remaja  dan  Wanita  Dewasa. MANDARMAJU.
Kurniyawan,  O.  (2016).  PERBEDAAN  PERTUMBUHAN  FISIK  DAN  PERKEMBANGAN MOTORIK  KASAR  SISWA  LAKI-LAKI  DAN  PEREMPUAN  KELAS  ATAS  SDN KALONGAN 4 UNGARAN TIMUR. Universitas Negeri Semarang.
Marbun, S. (2018). Psikologi Pendidikan. Uwais Inspirasi Indonesia.
Sansone, C., & Harackiewicz, J. (2012). Intrinsic and Extrinsic Motivation: The Search for Optimal Motivation and Performance.
Sansone, D. C., Sansone, C., & Harackiewicz, J. M. (2000). Intrinsic and Extrinsic Motivation: The Search for Optimal Motivation and Performance. Academic Press.
Shaleh, A. R., & Wahab, M. A. (2008). Psikologi: Suatu pengantar dalam Perspektif Islam (1 ed.). KENCANA.
Shihab,  M.  Q.  (2004).  Jilbab,  Pakaian  Wanita  Muslimah:  Pandangan  Ulama  Masa  Lalu  dan Cendikiawan Kontemporer. Penerbit Lentera Hati. https://books.google.co.id/books?hl=en&lr=&id=XJHvCAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PR1&dq =pubertas+wanita&ots=MbCxArEN2d&sig=IS2kettjnIvGiYSxZFZyDuPiudQ&redir_esc=y #v=onepage&q=pubertas%20wanita&f=false
Sogunro, O. A.  (2014).  Motivating  Factors  for  Adult  Learners  in  Higher  Education.  International Journal of Higher Education, 4(1), 22. https://doi.org/10.5430/ijhe.v4n1p22
Sudarsini. (2013). Pendidikan Jasmani dan Olahraga. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang.
Trigueros, R., Aguilar-Parra, J. M., Cangas, A. J., López-Liria, R., & Álvarez, J. F. (2019). Influence of  physical  education  teachers  on  motivation,  embarrassment  and  the  intention  of  being physically  active  during  adolescence.  International  journal  of  environmental  research  and public health, 16(13), 2295.
Ward,  J.,  Wilkinson,  C.,  Graser,  S.  V.,  &  Prusak,  K.  A.  (2008).  Effects  of  Choice  on  Student Motivation  and  Physical  Activity  Behavior  in  Physical  Education.  Journal  of  Teaching  in Physical Education, 27(3), 385–398. https://doi.org/10.1123/jtpe.27.3.385
Yusuf, M. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif & Penelitian Gabungan. Prenada Media.