INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 2 Tahun 2024 Page 2404-2412 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Penerapan Model Project Based Learning Berbasis Media Sticky Notes untuk Meningkatkan Kemampuan Numerasi Siswa Kelas IV Pada Mata Pelajaran Matematika Materi Luas dan Keliling Bangun Datar di SDN Mranggon Lawang 1
Lailatul Fitriyah 1 ✉ , Ribut Prastiwi Sriwijayanti 2 , Shofia Hattarina 3
Universitas Panca Marga
Email: Lailatulf306@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Kemampuan numerasi sangat perlu khususnya dalam menjalani hidup sehari-hari, karena keterampilan berhitung merupakan keterampilan penalaran yang diperlukan untuk mengambil keputusan sehari-hari. Ketika siswa dibimbing secara metodis melalui analisis dan penciptaan materi, pembelajaran berbasis proyek  dapat  membantu  mereka  meningkatkan  keterampilan  numerasi  matematika  mereka. Berdasarkan konteks  yang terjadi  maka  pada  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana peningkatan Numerasi siswa melalui model pembelajaran project based learning, serta menjelaskan kendala  dan solusi dalam penerapannya. Jenis dalam penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) model (Kemmis dan Mc.Taggart 2006:03) yang mencakup 4 tahapan yaitu: 1) perencanaan, 2) tindakan, 3) observasi, 4) refleksi. Adapun pendekatan yang digunakan yaitu pendekatan kualitatif. Sedangkan metode penelitian mengumpulkan data yang yaitu observasi, dokumentasi juga wawancara. Hasil dari studi memaparkan bahwa pendekatan pembelajaran Project Based Learning berbasis media sicky notes  bisa meningkatkan kemampuan numerik siswa. Bisa terlihat dari siklus pertama sebesar 50% dengan rat-rata nilai 67 dan mengalami peningkatan menjadi 83% dengan rata-rata nilai 75 siklus kedua. Peningkatan secara seluruhnya menjadi 33% dari siklus I sampai siklus II. Dari hasil penelitian di atas dapat  peneliti  memberikan  saran  kepada pihak  di  sekolah  tentunya  bagi guru  untuk  menggunakan Model  pembelajaran  yang  efektif  dan  menarik  perhatian  siswa  agar  kemampuan  numerasi  siswa menjadi lebih baik dari sebelumnya.
Kata Kunci: Project Based Learning, Numerasi, Matematika

## Abstract
Numeracy  skills  are  very  necessary,  especially  in  living  everyday  life,  because  numeracy  skills  are reasoning skills needed to make daily decisions. When students are guided methodically through the analysis and creation of materials, project-based learning can help them improve their mathematical numeracy skills. Based on the context that occurs, this research aims to find out how to increase student numeracy through the project based learning model, as well as explaining the obstacles and solutions in its implementation. This type of research uses the Classroom Action Research (CAR) model (Kemmis and  Mc.Taggart  2006:03) which  includes  4  stages,  namely:  1)  planning,  2)  action,  3)  observation,  4) reflection. The approach used is a qualitative approach. Meanwhile, the research method for collecting data is in the form of observation, documentation and interviews. The research results show that the Project Based Learning learning approach based on sicky notes media can improve students' numerical abilities. It can be seen from the first cycle that it was 50% with an average value of 67 and increased to 83% with an average value of 75 in the second cycle. The overall increase was 33% from cycle I to cycle II. From the results of the research above, researchers can suggest that teachers in schools use effective learning models and attract students' attention so that students' numeracy skills become better than before.
Keywords: Project Based Learning, Numeracy, Mathematics

## PENDAHULUAN
Numerasi merupakan teknik mengukur dalam matematika dan juga dalam kehidupan sehari-hari seperti di rumah, sekolah, perekonomian, dan masyarakat secara keseluruhan, serta gaya hidup individu. Angka pengenalan sangat terkait dengan pembelajaran numerik di unit PAUD dan SD di sekolah menengah.  Sebaliknya, di kelas SD di kelas tinggi, guru mungkin  sudah  terlibat  dalam  kegiatan  yang  bertujuan  untuk  membantu  anak-anak memperoleh keterampilan hidup yang beragam dan pengalaman kerja yang relevan, yang bisa membantu keberhasilan yang di dapat di sekolah dan di tempat kerja di masa depan dengan memberi mereka kemampuan untuk menyelesaikan masalah (Tonra et al., 2022). Kemampuan numerasi sangat perlu khususnya dalam menjalani hidup sehari-hari, karena keterampilan  berhitung  merupakan  keterampilan  penalaran  yang  diperlukan  untuk mengambil  keputusan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Selain  itu,  Hasibuan  (dalam Mandansari,  dkk.,  2023)  menyatakan  bahwa  guru  memiliki  tugas  untuk  meningkatkan standar  instruksional  dengan  tidak  hanya  memberikan  pengetahuan  (teacher-centered), tetapi juga mengajar siswa (student-centered).
Menurut temuan Prastiwi et al. (2022), matematika adalah mata pelajaran utama yang sangat penting dalam pendidikan. Pengetahuan Matematika adalah mata pelajaran yang
sulit bagi banyak siswa. Matematika seringkali sulit difahami dan diterapkan, yang dapat menyebabkan  siswa  kehilangan  minat  pada  mata  pelajaran  tersebut.  Berdasarkan  hasil wawancara kepada Ibu Ananda Rizky Nur fadilah selaku wali kelas IV menerangkan bahwa Tingkat numerasi pembelajaran matematika siswa  di Kelas IV masih  rendah, guru masih menggunakan model pembelajaran sederhana, dan kegiatan mengajar menjadi monoton dan tidak efektif. Tentunya berdasarkan pernyataan yang disebutkan, pendidik harus bisa melakukan evaluasi kebutuhan siswa  berdasarkan lingkungan mereka,  kondisi kesehatan dan tujuan belajar (Putri, 2021).
Pembelajaran  berbasis  proyek  merupakan  model  yang  menerapkan  pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari, dan penerapannya bisa mengajarkan siswa untuk menguasai keterampilan  belajar.  Pembelajaran  berbasis  proyek  untuk  mengembangkan  lunak keterampilan  dan  akhlak,  meliputi  keimanan  ketakwaan  dan  akhlak  yang  tinggi,  gotong royong,  keragaman  global,  kemandirian,  penalaran  kritis  dan  kreativitas  (Hattarina dkk,2022). Selain itu model Project Based learning adalah pembelajaran yang mana aktivitas siswa lebih utama sehingga dapat menyelesaikan masalah dan memberi siswa kesempatan untuk  bekerja  secara  sendiri-sendiri.  Peserta  didik  mempunyai  kesempatan  untuk merencanakan  pembelajaran,    menyelesaikan  masalah,  melaksanakan  penyelidikan,  dan mengambil keputusan selama di dalam kelas. Rini dan Nuryatin (2018) menjelaskan bahwa Sicky Notes adalah  lembaran-lembaran tipis berbagai warna  dan bentuk yang ditempel, Catatan tempel membantu siswa menuliskan pemikiran dan pendapatnya secara kritis.
Menurut penelitian sebelumnya (Khoirun Nisa et al., 2023) dengan judul " Penerapan Model  Pembelajaran  Model  Project  Based  Learning  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Numerasi  Siswa  kelas  IV  SDN  Kaloran  1  tahun  ajaran  2022/2023"  hasilnya  menunjukkan bahwa pelajaran matematika yang digunakan dengan model  pembelajaran proyek dapat meningkatkan  numerasi  siswa  di  kelas  IV  SDN  Kaloran  1.  Ini  ditunjukkan  dengan meningkatkan presentasi sekitar 25% dari praktik ke siklus pertama dan 28% dari praktik ke siklus kedua. Ini terjadi setelah melakukan evaluasi dan retrospeksi pada urutan sebelumnya. Perbedaan penelitian sebelumnya dengan  penelitian  ini yakni terletak  pada  Media yang digunakan Peneliti. Kesamaannya penggunaan Model Pembelajaran Project Based Learning sebagai alternatif permasalahan. Perbedaan penelitian terdahulu dengan penelitian ini ialah yakni terletak pada Media yang digunakan oleh Peneliti dan kelas yang diteliti. Kesamaannya menggunakan  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning  sebagai  alternatif permasalahan.
Berdasarkan  informasi  diatas  maka  peneliti  berkeinginan  untuk  meningkatkan kemampuan  numerasi  siswa  pada  materi  Keliling  dan  Luas  Bangun  Datar  di  SD  Negeri Mranggon  lawang  1  Kabupaten  Probolinggo  dengan  menggunakan  pendekatan Project Based  Learning  yang  berbasis  media  catatan  tempel.  Dengan  demikian  peneliti menyimpulkan  bahwa  paradigma Project  Based  Learning  dapat  meningkatkan  nilai matematika siswa..

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini, metode kualitatif digunakan untuk mengumpulkan data melalui observasi, dokumentasi, dan analisis. Jenis penelitian ini dikenal sebagai Penelitian Tindakan Kelas (PTK), dan model ini terdiri dari dua bagian: model (Stephen Kemmis dan Mc. Taggart 2006:3).  Dua  tahapan  siklus  digunakan  untuk  menggabungkan  elemen  tindakan  dan pengamatan ke dalam satu kesatuan. Metodologi penelitian ini didasarkan pada Stephen Kemmis  dan  Mc.  Taggart  dengan  empat  langkah:  observasi,  refleksi,  tindakan,  dan perencanaan. Adapun model penelitiannya sebagai berikut:
Gambar 1. Model PTK Stephen Kemmis & Mc Taggart

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  melalui  dua  siklus  dengan  4  kali  pertemuan  di  SDN Mranggon Lawang 1. Pada temuan awal Prasiklus dikatakan belum cukup baik, yang artinya siswa memiliki kemampuan numerasi yang kurang, proses pembelajaran belum sempurna dan tidak mencapai Kriteria Ketuntasan Belajar Minimum (KKM), yang adalah 75 dan rata- rata numerasi siswa sangat rendah, sebesar 39%. Hasil yang didapat saat mengubah tolak ukur  presentase ketuntasan siswa ditunjukkan dalam tabel berikut (Aristawati, 2022).
Tabel  1. Interval Ketuntasan Numerasi siswa Interval Kategori ≤ 40 Rendah 41%-70% Sedang ≥ 70% Tinggi
Oleh sebab itu, pendekatan pembelajaran berbasis proyek, harus digunakan dalam program  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini.  Pembelajaran  berbasis  proyek  akan  memberikan tugas dan masalah yang kompleks kepada siswa.

## Pelaksanaan Pada Siklus I
Dalam pelaksanaan siklus 1, dilakukan pada pertemuan pertama hari rabu 10 Januari 2024 pukul 08.30-10.00 WIB dan pertemuan kedua yaitu hari kamis 11 Januari 2024 dengan waktu  yang  sama.  Berdasarkan  data  diperoleh  bahwa  rendahnya  kemampuan  numerasi siswa  pada  pembelajaran  matematika  materi  luas  dan  keliling  bangun  datar.  Sehingga dibuatlah proyek sederhana yang akan meningkatkan kemampuan numerasi siswa dalam belajar matematika.
Pada tahap siklus I yang meliputi perencanaan serta pelaksanaan tindakan. Pada tahap perencanaan  dilakukan  observasi  juga  refleksi  suatu  proses  pembelajaran  yang  telah dilaksakan  pada  pertemuan  sebelumnya,  yang  dijadikan  acuan  bagi  penelitii  dalam menerapkan  model Project  Based  Learning.  Pada  tahap  ini  guru  menjelaskan  materi kemudian memberi siswa pertanyaan sebagai pemantik memasuki pembelajaraan dalam materi  menghitung  keliling  dan  luas  bangun  datar  menngunakan  proyek  berupa menggambar beserta penjelasan tentang bangun datar dalam bentuk sticky note.
Project-Based Learning dipilih siswa sebagai pendekatan pembelajaran berdasarkan hasil tes pembelajaran matematika pada pembelajaran tahap siklus I. Berdasarkan data hasil belajar numerik, siswa mengalami peningkatan dibandingkan nilai sebelumnya yang mana mencapai KKM hanya sekitar 50% siswa. Bisa dilihat sebagai berikut:
Gambar 2. Diagram Hasil Belajar Tes Tulis Siswa Untuk Siklus I
Berdasarkan data yang telah dipaparkan Evaluasi pada siklus I penelitian tindakan kelas ini masih belum sesuai dengan harapan peneliti karena hasil belajar sebagian siswa atau kemampuan  numerasinya  tetap  masih  belum  maksimal.  Refleksi  siklus  I  pencapaian kemampuan numerasi  siswa masih rendah dan siswa banyak yang belum tuntas dalam KKM.  Siswa  dikarenakan  masih  belum  fokus  dalam  pembelajaran,  siswa  tidak memperhatikan dengan baik materi yang disampaikan oleh guru.

## Pelaksanaan pada Siklus II
Pada tahap siklus II dilakukan pada hari Sabtu 13 Januari 2024 pukul 08.30-10.00 WIB dilanjutkan pertemuan ke dua pada hari senin 15 Januari 2024 dengan waktu yang sama . Sesuai dengan data yang diperoleh di siklus I maka diadakan perbaikan proyek di siklus ke II Dengan menciptakan kotak luas satuan secara berkelompok yang beranggotakan 6 orang siswa.  Pada  siklus  II  tahapan  yang  dilakukan  yaitu  tahap  perencanaan  dan  pelaksanaan tindakan. Adapun tahap perencanaan pada siklus II berdasarkan evaluasi dan refleksi yang dilakukan pada kegiatan sebelumnya di siklus I.
Gambar 3. Penerapan Model Project Based Learning siklus II
Pada proses pembelajaran selama siklus II meningkat menjadi 83% yang mana banyak siswa telah mencapai KKM dengan nilai di atas 75. Siklus II ketuntasan ditemukan pada siswa yang dapat menghitung luas dan keliling bangun datar dengan penggunaan Model Project
0 50 100 Jumlah Siswa  Siswa ikut tes
Siswa tuntas  Siswa tidak tuntas Ketuntasan Belajar Klasikal Nilai ata-rata kelas Hasil Belajar Tes Tulis Siswa Untuk Siklus I
Based Learning pada pembelajaran matematika. Hal ini bisa di lihat pada gambar hasil tes dibawah ini:
Gambar 4. Diagram Hasil Tes Siklus II
Siklus kedua memiliki sekitar 20 peserta, yang merupakan 83% dari total peserta yang tuntas. Peningkatan kemampuan matematika siswa yang sebelumnya kurang di SD Negeri Mranggon  Lawang  1  di  kabupaten  Probolinggo  adalah  salah  satu  hasil  dari  penerapan Model Pembelajaran Berbasis Projek dan evaluasi keberhasilan siswa dalam mencapai KKM seperti yang diharapkan guru. Menurut proses belajar di kelas IV di SD Negeri Mranggon Lawang 1 di Kabupaten Probolinggo, siswa memiliki dampak positif karena mereka mudah menerima materi yang  diajarkan guru mereka untuk meningkatkan hasil belajar mereka atau pemahaman numerik mereka. Ini dapat dilihat dalam tabel berikut:
Tabel 2. Perkembangan Siklus I dan Siklus II Kemampuan Numerasi Siswa No Siklus Rata-Rata Nilai Ketuntasan Belajar 1 I 67 50% 2 II 75 83%
Menurut tabel ketuntasan di atas, hasil belajar siswa meningkat sebesar sekitar 33% dari siklus pertama ke siklus kedua. Ada peningkatan sebesar 50% pada rata-rata nilai 67 dan  83%  pada  rata-rata  nilai  75.  Ini  menunjukkan  bahwa  siswa  telah  mencapai  standar akademik.

## SIMPULAN
Berdasarkan temuan di atas, peneliti dapat mengambil kesimpulan sebagai berikut dari  analisis  penelitian  tahap  I  dan  II  Siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Mranggon  Lawang  1 Kabupaten Probolinggo antusiasnya lebih tinggi daripada sebelumnya dan mereka juga terlibat pada saat pembelajaran di kelas akibat penggunaan model pembelajaran Project Based  Learning  berbasis  media  Sticky  notes.  Sebagian  besar  siswa  mengalami
0 50 100 Jumlah Siswa Siswa ikut tes Siswa Tuntas Jumlah Siswa Tidak Tuntas Ketuntasan Belajar Klasikal Rata-Rata Nilai
Diagram Hasil Tes  Siswa Untuk Siklus II
peningkatan  hasil  belajar  yang  menandakan  kemampuan  numerasi  siswa  sudah memenuhi KKM dengan menngunakan tes tulis Ini adalah satu-satunya yang ditemukan dalam siklus pertama; namun, di siklus kedua menunjukkan peningkatan sebesar 83%, dengan  peningkatan  total  hampir  33%  dari  tahap  pertama  ke  tahap  kedua.  Hasil penelitian  ini  dapat  digunakan  sebagai  dasar  untuk  penelitian  lebih  lanjut  oleh  para peneliti lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Aristawati,  I.  V.  2022.  Model  Project  Based  Learning  Sebagai  Upaya  Peningkatan Konsentrasi,  Kemampuan  Literasi  Numerasi  dan  Literasi  Sains  Siswa  SMK.  Jurnal
Thalaba Pendidikan Indonesia, 5(2), 80-91.
https://ejournal.undar.ac.id/index.php/thalaba
Arini,  D.R.,  &  Agus,  N.  (2018).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Puisi  Menggunakan Teknik  Kata  Mengalir  Dengan  Media  Sticky  Notes  Pada  Siswa  Kelas  VIII  D SMP Negeri 2 Magelang.  Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia, 7 (1), 14 – 18.doi : https://doi.org/10.15294/jpbsi.v7i1.23771
Mandansari,  D.,  Tonra,  W.  S.,  Firman,  S.,  Kasman,  A.,Wahid,  F.,  Kandacong.  (2023). Merancang    Pembelajaran    Kontekstual    pada    Materi    Pemodelan    Matematika Melalui Lesson Study. Jurnal Axioma: Jurnal Matematika dan Pembelajaran, 8(1), 01- 09.
Norhikmah,  et.  al.  2022.  Inovasi  Pembelajaran  dimasa  Pendemi:  Implementasi Pembelajaran  berbasis  Proyek  Pendekatan  Destinasi  Imajinasi.  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini, 6(5), https://obsesi.or.id
(Nisa et al., 2018)Nisa, S. K., Yohanie, D. D., & Sulistyono, B. A. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Numerasi Siswa. 742 – 750.
Prastiwi Sriwijayanti, R., Hasanah, U., Ade Miranda, I., Meira Widirini Prayogi, A., & Agustin, W. (2022). Socialization of Utilize Study Depent On Animal Stick Media For Learning To Account  in  Elementary School  Kareng Kidul Probolinggo. GANDRUNG: Jurnal
Pengabdian Kepada Masyarakat, 3(2), 574 – 580. https://doi.org/10.36526/gandrung.v3i2.2055
Aristawati,  I.  V.  2022.  Model  Project  Based  Learning  Sebagai  Upaya  Peningkatan Konsentrasi,  Kemampuan  Literasi  Numerasi  dan  Literasi  Sains  Siswa  SMK.  Jurnal
Thalaba Pendidikan Indonesia, 5(2), 80-91.
https://ejournal.undar.ac.id/index.php/thalaba
Putri,  R.  K.  (2021).  Analisis  Kebutuhan  Pengembangan  Petunjuk  Praktikum  Fisiologi Tumbuhan  Untuk  Pembelajaran  Jarak  Jauh.  Prosiding  Seminar  Nasional,  Fitk  Uin Jakarta 2021, 19 – 26
(Syam Tonra et al., 2023)Syam Tonra, W., Tonra, W. S., Wahyudi, D., & Ikhsan, M. (2023). Pembelajaran Matematika Berbasis Numerasi Di Sekolah Dasar (Sd): Contoh Dan Bukan Contoh Soal Numerasi. GANESHA: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 3(2), 186 – 193. https://doi.org/10.36728/ganesha.v3i2.2633
Shofia Hattarina, Nurul Saila, Adenta Faradila,  Dita Refani Putri, & RR.Ghina  Ayu Putri. (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar Di Lembaga Pendidikan. Seminar Nasional  Sosial  Sains,  Pendidikan,  Humaniora  (SENASSDRA),  1,  181 – 192. http://prosiding.unipma.ac.id/index.php/SENASSDRA.