## Jurnal Mutiara Pendidikan
Avalilable Online http://e-journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/JRH

## UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PARAGRAF NARASI MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING LEARNING (CTL) PADA SISWA KELAS III

## SEKOLAH DASAR
Umi Arlini Ramayanti 1, Maria Friska Nainggolan 2
1 Madrasah Iftidauyah Baiturahman umiarliniramayanti@yahoo.com
2 Universitas Sari Mutiara Indonesia maria.friska@yahoo.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  improve  the  skills  of  narrative  writing  through  Contextual  Teaching  and  Learning (CTL) learning class III SD Swasta Bakti Luhur. The type of this research is Classroom Action Research (PTK).  This  research  is  conducted  two  cycles  that  each  cycle  consists  of  planning,  action,  observation, and reflection. The subjects of the study were the fourth grade students of SD Swasta Bakti Luhur, which amounted  to  33  students.  Data  collection  techniques  used  observation,  documentation,  and  test.  The results  showed  that  the  skills  of  students  in  writing  paragraph  narrative  have  increased.  Percentage  of students  writing  skill  score  of  first  cycle  was  36,36%.  And  Percentage  of  student  writing  skill  score  of second cycle was 90,90 %.

## Keywords : Writing skills narrative, Contextual Teaching and Learning (CTL)

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  narasi  melalui  pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) kelas III SD Swasta Bakti Luhur Kecamatan Medan Helvetia. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian ini dilaksanakan dua siklus yang setiap siklusnya terdiri atas perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas  III  SD  Swasta  Bakti  Luhur  yang  berjumlah  33  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan observasi, dokumentasi, dan tes. Hasil penelitian menunjukkan bahwa keterampilan siswa dalam menulis paragraf narasi mengalami peningkatan. Persentase nilai keterampilan menulis siswa pada siklus I sebesar 36,36%. Dan mengalami peningkatan pada siklus II yaitu 90,90%.
Kata kunci :  Keterampilan menulis narasi, pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL)
Maria  Friska  Nainggolan 1 ,  Umi  Arlini  Ramayanti 2 | Upaya  Meningkatkan  Keterampilan Menulis Paragraf Narasi Menggunakan Model Pembelajaran Contextual Teaching Learning (Ctl) Pada Siswa Kelas Iii Sekolah Dasar
(27-34)

## PENDAHULUAN
Menulis merupakan salah satu keterampilan yang harus dimiliki oleh siswa. Menulis  juga  dapat  diartikan  sebagai kegiatan  merangkai  huruf  menjadi kata atau kalimat  untuk  disampaikan  kepada  orang lain, sehingga orang lain dapat memahaminya.
Menurut Suparno dan Yunus
(2008:1.3) menulis merupakan suatu kegiatan  penyampaian  pesan  (komunikasi) dengan  menggunakan  bahasa  tulis  sebagai alat  atau  medianya.  Selanjutnya,  Marwuto (1987:19)  menjelaskan  bahwa  menulis adalah mengungkapkan ide atau gagasannya dalam  bentuk  karangan  secara  leluasa. Dalam  hal  ini,  menulis  membutuhkan pengetahuan  yang  luas  sehingga  si  penulis mampu  menuangkan  ide,  gagasan  dan pendapatnya dengan mudah dan lancar.
Menulis  memliki  banyak  manfaat yang  dapat  diperoleh  dalam  kehidupan sehari-hari, diantaranya yaitu : 1) meningkatkan kecerdasan; 2) mengembangkan daya kreativitas; 3) menumbuhkan  keberanian;  4)  mendorong kemauan  dan  kemampuan  mengumpulkan informasi.
Paragraf merupakan bagian karangan yang  terdiri  atas    beberapa  kalimat  yang berkaitan  utuh  dan  padu  serta  membentuk satu kesatuan pikiran (Kuntranto, 2008:153). Didalam  kamus  besar  Bahasa  Indonesia (KBBI)  paragraf  didefenisikan  sebagai bagian  bab  dalam  suatu  karangan  yang biasanya  mengandung  satu  ide  pokok  dan penulisannya dimulai dengan garis baru.
Pembelajaran Contextual  Teaching and  Learning (CTL)  yaitu  pembelajaran yang  menekankan  pada  proses  keterlibatan siswa  untuk  menemukan  materi  yang
dipelajari  dan  menghubungkannya  dalam kehidupan nyata, sehingga dapat mendorong siswa untuk menerapkannya dalam kehidupan  mereka.  Model  pembelajaran CTL  yaitu  model  pembelajaran  yang  dapat memfasilitasi  kegiatan  belajar  siswa  untuk mencari, mengolah dan menemukan pengalaman  belajar  yang  bersifat  konkret (terkait  dengan  kehidupan  nyata)  melalui keterlibatan siswa dalam mencoba, melakukan, dan mengalami sendiri.
Penerapan  model pembelajaran CTL sangat  tepat  dalam  pembelajaran  bahasa indonesia  yaitu  dalam  menulis  paragraf narasi    karena  dapat  menekankan  pada pemahaman  siswa  dalam  materi  pelajaran dengan  mengaitkan  konteks  kehidupana sehari-hari siswa.

## Keterampilan Menulis
Keterampilan  menulis  merupakan keterampilan  yang  harus  dikuasai  oleh siswa.  Henry  Guntur  Tarigan  (2008:3) mengatakan  bahwa  keterampilan  menulis yaitu  keterampilan  yang  digunakan  untuk berkomunikasi  secara  tidak  langsung  dan tidak  secara  tatap  muka  dengan  pihak  lain dengan  menggunakan  tulisan.  sedangkan pendapat Saleh Abbas (2006:125) mengatakan  bahwa  keterampilan  menulis yaitu  kemampuan  mengungkapkan  ide, gagasan,  pendapat,  dan  perasaan  kepada pihak  lain  dengan  melalui  Bahasa  tulis. Ketepatan  pengungkapan  gagasan  harus didukung  dengan  ketetapan  Bahasa  yang digunakan,  kosakata  dan  penggunaan  ejaan yang benar.
Keterampilan menulis seseorang dapat di katakan  baik apabila  memiliki :  (a) kemampuan  untuk  menemukan  masalah yang  akan  ditulis,  (b)  kepekaan  terhadap kondisi pembaca, (c) kemampuan menyusun perencanaan  penelitian,  (d)  kemampuan
Maria  Friska  Nainggolan 1 ,  Umi  Arlini  Ramayanti 2 | Upaya  Meningkatkan  Keterampilan Menulis Paragraf Narasi Menggunakan Model Pembelajaran Contextual Teaching Learning (Ctl) Pada Siswa Kelas Iii Sekolah Dasar
(27-34) menggunakan bahasa Indonesia, (e) kemampuan  memulai  menulis,  dan  (f) kemampuan  memeriksa  karangan  sendiri. Kemampuan  tersebut  akan  berkembang apabila ditunjang dengan kegiatan membaca dan kekayaan kosa kata yang dimilikinya.

## Paragraf Narasi
Paragraf  narasi  yaitu  suatu  kalimat yang membentuk paragraf yang menceritakan peristiwa atau kejadian. Dengan  paragraf  pembaca  seolah-olah mengalami sendiri kejadian yang diceritakan.  Cerita  yang  dapat  disampaikan dalam  paragraf  merupakan  cerita  yang benar-benar  terjadi  (fiksi)  dan  cerita  yang berupa  karangan  atau  khayalan  (non  fiksi). Paragraf  narasi  banyak  ditemukan  di  dalam novel, roman, cerpen, drama dan biografi.
Contextual Teaching Learning (CTL)
Menurut pendapat dari Aris Shoimin (2016:41)  bahwa Contextual  Teaching  and Learning (CTL)  merupakan  suatu  proses pembelajaran  yang  holistik  dan  bertujuan memotivasi  siswa  untuk  memahami  makna materi  pelajaran  yang  dipelajarinya  dengan mengaitkan  materi  tersebut  dengan  konteks kehidupan  sehari-hari  (konteks  pribadi, sosial, dan kultural) sehingga siswa memiliki  pengetahuan/  keterampilan  yang secara fleksibel dapat diterapkan (ditransfer) dari  satu  permasalahan  ke  permasalahan lain.
Konsep belajar Contextual Teaching and  Learning (CTL)  yaitu  dimana  guru menghadirkan  situasi  dunia  nyata  kedalam kelas  dan  mendorong  siswa  membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dan penerapannnya dalam kehidupan  mereka.  Dengan  demikian,  hasil pembelajaran  dapat  lebih  bermakna  bagi
siswa.  Proses  pemebalajaran  berlangsung lebih  alamiah  dalam  bentuk  kegiatan  siswa bekerja  dan  mengalami,  bukan  transfer pengetahuan dari guru ke siswa.

## METODE PENELITIAN
P enelitian  ini  adalah  penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research) dengan  menggunakan  model  pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL) sebagai  sasaran  utama.  Dimana  penelitian ini  berupaya  memaparkan  penggunaan model pembelajaran contextual teaching and learning (CTL) sebagai upaya meningkatkan keterampilan  menulis  siswa  pada  pelajaran Bahasa Indonesia  materi paragraf narasi  di kelas III SD.

## Tahap-tahap siklus
Deskripsi  pelaksanaan  siklus  I  dapat dirinci tiap tahapan kegiatan yang dilakukan selama  pembelajaran  yaitu  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.

## 1. Perencanaan
Tahap perencanaan siklus I meliputi : 1. Peneliti  menyusun  RPP  mata  pelajaran Bahasa Indonesia yang memuat serangkaian  kegiatan  pembelajaran  yang menggunakan model Contextual Teaching  and  Learning  (CTL).  Materi pelajaran yang digunakan dalam penelitian  siklus  I  ini  adalah  menulis paragraf Narasi.
2. Peneliti  menyiapkan  fasilitas  dan  sarana pendukung  seperti spidol,  buku pelajaran yang  akan  digunakan  dan  peralatan pembelajaran lainnya.
3. Peneliti  menyiapkan  materi  ajar  yang berkaitan dengan Paragraf Narasi.
4. Menyiapkan  alat  observasi  guru  dan siswa  untuk  mengetahui  keterampilan
Maria  Friska  Nainggolan 1 ,  Umi  Arlini  Ramayanti 2 | Upaya  Meningkatkan  Keterampilan Menulis Paragraf Narasi Menggunakan Model Pembelajaran Contextual Teaching Learning (Ctl) Pada Siswa Kelas Iii Sekolah Dasar
(27-34)
guru  dan  keaktifan  belajar  siswa  dan proses pembelajaran menggunakan model pembelajaran  Contextual  Teaching  and Learning (CTL).
5. peneliti  menyiapkan  isntrumen  evaluasi untuk  mengukur  keterampilan  menulis Bahasa Indonesia materi Paragraf Narasi.
6. Peneliti  berkoordinasi  dengan  observer untuk melaksanakan proses pembelajaran dengan menggunakan pembelajaran
Contextual Teaching and Learning (CTL).

## 2. Pelaksanaan

## Kegiatan Awal
1. Peneliti  memberikan  salam  kepada siswa dan dijawab dengan siswa.
2. Peneliti  mengajak  siswa  untuk berdoa  yang  dipimpin  oleh  ketua kelas.
3. Peneliti  melakukan  absensi  kepada siswa.
4. Peneliti  memberikan  ice  breaking kepada  siswa  agar  siswa  lebih semangat dalam mengikuti pembelajaran. Kegiatan Inti 1. Peneliti menjelaskan materi Paragraf Narasi. 2. Peneliti memberikan contoh berupa  gambar  yang  didalamnya terdapat sebuah cerita.
3. Siswa  mendengarkan  penjelasan materi  Paragraf  Narasi  yang disampaikan oleh guru. 4. Peneliti  membagi  siswa  menjadi beberapa kelompok satu
kelompok terbagi atas 4 siswa.
5. Peneliti memberikan sebuah gambar yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari dan diceritakan  kepada  siswa  dalam bentuk tulisan.
6. Siswa  mengapresiasikan kedepan temannya hasil kerja mereka. 7. Peneliti  memberikan  penilaian kepasa siswa atas hasil kerjanya.

## Kegiatan Penutup
1. Peneliti  dan  siswa  bersama-sama menyimpulkan  materi  yang  telah diajarkan. 2. Peneliti memberikan tugas dirumah kepada siswa. 3. Peneliti  dan  siswa  bersama-sama membersihkan  dan  merapikan kelas. 4. Peneliti  dan  siswa  berdoa  yang diwakili oleh ketua kelas.
5. Peneliti dan siswa bersalaman.

## 3. Pengamatan (observasi)
Kolaborator  secara  langsung  melakukan pengamatan untuk  mengetahui keterampilan guru  dan  keaktifan  siswa  selama  proses pembelajaran  dengan  menggunakan  model Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL) dalam  meningkatkan  keterampilan  menulis siswa.

## 4. Refleksi
Peneliti  bersama  observer  mengadakan refleksi dan evaluasi. Kegiatan ini bertujuan untuk  menilai  secara  keseluruhan  kegiatan pembelajaran  dengan  menggunakan  model Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL). Refleksi dilakukan untuk mengetahui kekurangan dalam pembelajaran yang dilakukan  oleh  guru  pada  siklus  I  sehingga dapat digunakan untuk menentukan tindakan perbaikan pembelajaran pada siklus berikutnya.
Selama proses pembelajaran berlangsung masih ditemukan beberapa masalah, yaitu :
1) Siswa  kurang  memperhatikan guru.
Maria  Friska  Nainggolan 1 ,  Umi  Arlini  Ramayanti 2 | Upaya  Meningkatkan  Keterampilan Menulis Paragraf Narasi Menggunakan Model Pembelajaran Contextual Teaching Learning (Ctl) Pada Siswa Kelas Iii Sekolah Dasar
(27-34) 2) Siswa masih asik ngobrol
dengan temannya.
3) Peneliti  belum  mengkondisikan siswa sebelum pembelajaran
dimulai.
4) Peneliti kurang memberikan motivasi  supaya  siswa  lebih
semangat dalam belajar. 5) Pembelajaran berjalan tidak kondusif.
6) Siswa masih malu untuk
bertanya  kepada  guru  terkait materi yang belum dipahaminya. Peneliti bersama observer melakukan berbagai langkah perbaikan untuk mengatasi kendala  pada  siklus  I.  hal  ini  dilakukan supaya  siklus  berikutnya  tidak  terjadi  lagi kekurangan  yang  sama.  Perbaikan  tersebut yaitu :
1) Peneliti  memberikan  motivasi kepada  siswa  sebelum  dan  saat pembelajaran berlangsung supaya bisa belajar dengan kondusif.
2) Peneliti memberikan arahan kepada siswa supaya mengerjakan  evaluasi  dengan sendiri (mandiri).
3) Peneliti memancing siswa supaya siswa  tersebut  tidak  malu  untuk bertanya.

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan oleh peneliti adalah sebagai berikut:
1. Hasil aktivitas guru dan siswa yang diperoleh melalui lembar observasi aktivitas guru dan aktivitas siswa yang dihitung dengan rumus :
Persentase perolehan skor (PS)
Jumlah skor perolehan
PS= x 100 % Skor maksimum
Dengan kriteria tahap keberhasilan:
Perolehan Skor (PS).
Keterangan ≥91% Sangat baik 71%≤PS<90% Baik 51%≤PS<70% Cukup 31%≤PS<50% Kurang PS<30% Sangat kurang

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  aktivitas  siswa yang  telah  diisi  oleh  observer  peneliti mendapatkan  hasil  sebersar  96,25%.  Hasil observasi  tersebut  dapat  dikategorikan sangat  baik.  Pada  siklus  II  ini  sudah mengalami  peningkatan  dimana  pada  siklus II  ini  baik  itu  pertemuan  I  ataupun pertemuan  II  tidak  ada  lagi  yang  mendapat nilai  2.  Hal  tersebut  dikarenakan  peneliti sudah melakukan refleksi pada siklus I.
Sementara itu pada pertemuan I hasil observasi  yang  diperoleh  adalah  sebesar 95%  dengan  kategori  sangat  baik,    dan pernyataan yang memperoleh nilai 3 tersebut adalah :  1)  Siswa  bertanya tentang  hal  yang belum  diketahuinya  pada  materi  yang diajarkan guru, 2) Siswa tertib dan semangat dalam melakukan diskusi kelompok.
Selanjutnya  yang  mendapat  nilai  4 diantaranya adalah : 1) Siswa mendengarkan guru pada saat menjelaskan materi, 2) siswa dapat  menjawab  pertanyaan  dengan  benar, 3)  siswa  memahami  materi  yang  telah diajarkan,  4)  siswa  aktif  dalam  proses
Maria  Friska  Nainggolan 1 ,  Umi  Arlini  Ramayanti 2 | Upaya  Meningkatkan  Keterampilan Menulis Paragraf Narasi Menggunakan Model Pembelajaran Contextual Teaching Learning (Ctl) Pada Siswa Kelas Iii Sekolah Dasar
(27-34) belajar mengajar, 5) siswa dapat memanfaatkan  sumber  belajar  yang  ada,  6) siswa  dapat  menulis  paragraf  dengan menghubungkan gambar yang telah diberikan  guru  dengan  kehidupan  sehari hari,  7)  siswa  secara  aktif  bekerjasama dengan  kelompok  dalam  pembelajaran,  8) siswa dapat mengapresiasikan hasil kerjanya kedepan teman-temannya.
Sementara  itu  pada  pertemuan  II terjadi peningkatan persentase sebesar 97,5% dengan kategori sangat baik. Pernyataan  yang  mendapat  nilai  3  adalah siswa tertib dan semangat dalam  melakukan diskusi  kelompok.    Yang  mendapat  nilai  4 adalah  :  1)  Siswa  mendengarkan  guru  pada saat  menjelaskan  materi,  2)siswa  bertanya tentang  hal  yang  belum  diketahuinya  pada materi  yang  diajarkan  guru,  3)  siswa  dapat menjawab  pertanyaan  dengan  benar,  4) siswa memahami materi yang telah diajarkan,  5)  siswa  aktif  dalam  proses belajar mengajar, 6) siswa dapat memanfaatkan  sumber  belajar  yang  ada,  7) siswa  dapat  menulis  paragraf  dengan menghubungkan gambar yang telah diberikan  guru  dengan  kehidupan  sehari hari,  8)  siswa  secara  aktif  bekerjasama dengan  kelompok  dalam  pembelajaran,  9) siswa dapat mengapresiasikan hasil kerjanya kedepan teman-temannya.
Dari  pernyataan  tersebut  peneliti mengalami  peningkatan  sangat  baik  pada pertemuan II  ini dimana  hasil dari penilaian yang  diberikan  observer  adalah  sebesar 96,25%.
Penelitian  ini  dilakukan  II  siklus, siklus I ada tiga pertemuan  yaitu pertemuan I  dilaksanakan  pada  hari  Kamis  11  April 2019,  pertemuan  II  dilaksanakan  pada  hari Senin  15  April  2019  dan  pertemuan  III dilaksanakan  pada  hari  Selasa  16  April 2019.  Pada  siklus  II  ada  tiga  pertemuan yaitu  pertemuan  I  dilaksanakan  pada  hari
Kamis  18  April  2019,  pertemuan  II dilaksanakan pada hari Kamis 25 April 2019 dan  pertemuan  III  dilaksanakan  pada  hari Jum’at 26 April 2019.
Peneliti mengambil soal akhir berupa gambar,  pada  gambar  tersebut  peneliti membuat  pertanyaan  yang  berhubungan dengan  gambar  dan  kehidupan  sehari-hari. Kemudian  siswa  harus  mengisinya  dan siswa  harus  menceritakan  sesuai  dengan gambar  yang  diberikan  peneliti  dengan menghubungkan  kehidupannya  sehari-hari  ( sesuai dengan pengalamannya). Pada penelitian  ini  nilai  rata-rata  siklus  I  adalah 65.60,  siswa  yang  tuntas  adalah  12  siswa (36,36%).    sedangkan  pada  siklus  II  nilai rata-rata  adalah  84.84,  siswa  yang  tuntas pada siklus II adalah 30 siswa (90,90%).
Berdasarkan  hasil  uraian  yang  telah diperoleh  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa penerapan dari model pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL) untuk  siswa  kelas  III  SD  Swasta  Bakti Luhur  dapat  meningkatkan  keterampilan menulis paragraf narasi.
Maria  Friska  Nainggolan 1 ,  Umi  Arlini  Ramayanti 2 | Upaya  Meningkatkan  Keterampilan Menulis Paragraf Narasi Menggunakan Model Pembelajaran Contextual Teaching Learning (Ctl) Pada Siswa Kelas Iii Sekolah Dasar
(27-34)

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tidakan kelas yang telah dilakukan dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  Bahasa Indonesia  pada  materi  paragraf  narasi menggunakan  model  Contextual  Teaching and  Learning  (CTL)  dapat  meningkatkan keterampilan  menulis  siswa  pada  kelas  III SD  Swasta  Bakti  Luhur  Kecamatan  Medan Helvetia.
Hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan  adanya peningkatan nilai hasil keterampilan menulis siswa kelas III pada setiap siklus yaitu siklus I  dan  siklus  II.    pada  siklus  I  adalah  65,60 dan  pada  siklus  II  lebih  meningkat  sebesar 84,84. Jumlah siswa yang mencapai Kriteria Ketuntasan  Maksimal  (KKM)  meningkat pada  siklus  I    sebanyak  12  siswa  dengan persentase  (36,36%).  Dan  meningkat    ke siklus II jumlah siswa yang mencapai KKM sebanyak  30  siswa  dengan  persentase (90,90%).  Hal  tersebut  sudah  memenuhi kriteria  keberhasilan  yang  ditentukan  yaitu ≥85% dan berhasil.

## DAFTAR PUSTAKA
Citra Verawati Hutabarat.Upaya Meningkatkan  Kemampuan  Menulis Siswa  Dengan  Menggunakan  Model Pembelajaran Kontekstual Pada Mata
Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Materi Menulis  Laporan  Pengamatan  Kelas V di MIS Qoriah Fadillah file:///E:/skripsi%20umi/jurnal%20u mi/SKRIPSI.pdf  (diakses  pada  hari selasa  tanggal  15  Januari  2019  pada waktu 16:58 WIB)
Dalman,  H.  (2012). Keterampilan  Menulis. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
Kosasih,
E. (2012). Dasar-Dasar
Ketrampilan  Menulis .  Bandung  :
Yrama Widya.
Margono,  (2004). Metodologi  Penelitian Pendidikan, Jakarta:Rineka Cipta. File.upi.edu.direktori.BBM
5.pdf (diakses  pada  hari  rabu  tanggal  17 Juli 2019 pada waktu 23:09 WIB) Saur Tampubolon. (2014). Penelitian
Tindakan Kelas. Jakarta : Erlangga.
Siti Tri kuntari.(2009). Peningkatan Kemampuan  Menulis  Puisi  Melalui Contextual  Teaching  and  Learning ( CTL  )  Penelitian  Tindakan  Kelas Pada  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar Negeri 1 Klego.
file:///E:/skripsi%20umi/jurnal%20u mi/jurnal%20keterampilan%20menul is%20puisi%20menggunakan%20ctl. pdf (diakses  pada hari selasa tanggal 15  Januari  2019  pada  waktu  16:55
WIB)
0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% siklus I siklus II 36,36% 90,90% 64,64% 9,10%

## Persentase
Ketuntasan

## Keterampilan Menulis
tuntas
tidak tuntas
Maria  Friska  Nainggolan 1 ,  Umi  Arlini  Ramayanti 2 | Upaya  Meningkatkan  Keterampilan Menulis Paragraf Narasi Menggunakan Model Pembelajaran Contextual Teaching Learning (Ctl) Pada Siswa Kelas Iii Sekolah Dasar
(27-34) Sumiati, Asra. (2016). Metode Pembelajaran. Bandung : CV.
Wacana Prima.
Tangguh Amandiri. Meningkatkan Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi  Melalui  Pendekatan  CTL (Contextual Teaching And Learning) Pada Siswa Kelas V SDN Banyumeneng  Giriharjo  Pamggang
Gunungkidul. file:///E:/skripsi%20umi/jurnal%20u mi/jurnal%20kangan%20deskripsi% 20menggunakan%20pendekatan%20 ctl.pdf (diakses  pada  hari  selasa tanggal  15  Januari  2019  pada  waktu 16:48 WIB)
Trianto,
(2009) . Mendesain Model
Pembelajaran Inovatif-Progresif.
Jakarta : Kharisma Putra Utama.