## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 4 No. 2 (2023), 691-697

## ANALISIS KESALAHAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL CERITA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR MENURUT PROSEDUR NEWMAN DI KELAS VIII SMP NEGERI 2 LANGOWAN
Khofifah Indar Parawansa Makalunsenge 1 , Nicky Kurnia Tumalun 2 , Jhon Robby Wenas 3 e-mail: khofifahparawansa07@gmail.com 1 , nickytumalun@unima.ac.id 2 , robbyjwenas@gmail.com 3
123 Universitas Negeri Manado, Sulawesi Utara, Indonesia

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  menguraikan  kesalahan  siswa  menggunakan  pendekatan  Newman dalam mengerjakan permasalahan topik geometri bersisi datar kelas VIII SMP N 2 Langowan.  Metode dalam peneliti ini, yakni inkuiri kualitatif. Teknik pengumpulan data, yaitu wawancara, tes tertulis, dan dokumentasi.  Subjeknya,  yaitu  26  siswa  kelas  VIII  C.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dalam proses penyelesaian masalah terdapat kesalahan yang dilakukan para siswa melibatkan geometri bersisi datar  pada  tahap comprehension dengan  persentase  sebesar  18,4%,  tahap transformation dengan persentase sebesar  28,4%, tahap process  skill dengan persentase 44,6%,  dan  tahap encoding dengan persentase 51,5%.

## Kata Kunci: Analisis Kesalahan, Soal Cerita Matematika, Prosedur Newman

## Abstract
This research aims to describe students mistakes using the Newman approach in working on flat-sided  geometry  topic  problems  for  class  VIII  SMP  N  2  Langowan.  The  method  used  by  this researcher  is  qualitative  inquiry.  Data  collection  techniques,  namely  interviews,  written  test,  and documentation. The subjects were 26 students of class VIII C. The results of the research showed that in the problem solving process there were errors made by students involving flat-sided geometry at the compresension stage with a percentage of 18,4%, the transformation stage with a percentage of 28,4%, the process stage skills with a percentage of 44,6%, and encoding stage with a percentage of 51,5%.
Keywords : Error Analysis, Mathematics Word Problems, Newman’s Procedure
Khofifah  Indar  Parawansa  Makalunsenge  |  Analisis  Kesalahan  Siswa  dalam  Menyelesaikan  Soal  Cerita  Materi Bangun Ruang Sisi Datar Menurut Prosedur Newman di Kelas VIII SMP Negeri 2 Langowan

## Pendahuluan
Setiap manusia memerlukan pendidikan dalam kehidupannya. Faktor penting bagi pertumbuhan dan  kemajuan  sumber  daya  manusia  adalah  pendidikan.  Kapasitas  seseorang  dalam  menangani kehidupan  dapat  ditingkatkan  melalui  pendidikan.  Pendidikan  diperlukan  dalam  kerangka  ini  dan dipandang  sebagai  salah  satu  kebutuhan  mendasar  masyarakat  (Almadiliana,  Saputra,  &  Setiawan, 2021). Melalui pembelajaran, pendidikan bertujuan untuk membantu masyarakat mewujudkan potensi mereka secara maksimal. Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang sangat penting untuk siswa  ataupun  bagi  pengembangan  bidang  akademik  lainnya  (Nursyamsiah,  Savitri,  Yuspriyati,  & Zanthy, 2020).
Abdurrahman  berpendapat  dalam  (Siagian,  2017)  bahwa  matematika  merupakan  bahasa simbolik  yang  secara  praktis adalah  untuk  merepresentasikan  hubungan  numerik,  spasial,  dan tujuan teoritisnya adalah untuk mendorong pemikiran. Untuk menghasilkan manusia terpelajar yang mampu bersaing  pada  saat  ini,  maka  setiap  orang  harus  memiliki  pemahaman  yang  kuat  terkait  matematika (Lestari & Afriansyah, 2022). Menurut Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006, pembelajaran matematika harus memberikan siswa keterampilan yang diperlukan untuk memecahkan masalah, termasuk kemampuan memahami permasalahan, membuat model matematika, menyelesaikan model, dan menganalisis jawaban. Melalui pemahaman matematika dan menyelesaikan permasalahan yang muncul dalam kehidupan sehari-hari, siswa akan memiliki kemampuan berpikir kritis (Kumening, Ramadhani, & Putranto, 2023).
Berdasarkan  temuan  penelitian  yang  dilakukan  di  SMP  Negeri  2  Langowan,  Kecamatan Langowan Barat, Kabupaten Minahasa, terlihat bahwa masih banyak siswa yang memiliki minat rendah pada matematika. Menurut salah seorang siswa kelas VIII menyatakan bahwa matematika merupakan mata  pelajaran  menantang,  khususnya  yang  berkaitan  dengan  bangun-bangun  geometri  bersisi  datar. Siswa  sering  kesulitan  untuk  menikmati  materi  pelajaran  geometri  ini.  Hal  ini  dikarenakan  guru seringkali  hanya  menginstruksikan  siswa  untuk  membaca  buku  modul  matematika  dan  mengerjakan masalah  yang  ada  di  modul  tanpa  adanya  bimbingan  dari  guru,  sehingga  menyebabkan  rendahnya kemampuan siswa menyelesaikan permasalahan, khususnya soal cerita karena memerlukan pemikiran dan penalaran yang kuat untuk memahami isi permasalahan. Soal yang hanya berupa angka biasanya lebih mudah dijawab dibandingkan dengan soal cerita (Fitry, Khamdun, & Ulya, 2022). Senada dengan pendapat Budiyono dalam (Kalengkongan, Regar, & Mangelep, 2021) bahwa soal cerita adalah jenis pertanyaan yang sangat menantang untuk dikerjakan siswa.
Menurut  Hartini  dalam  (Laily,  2014)  bahwa  soal  cerita  merupakan  jenis  pertanyaan  yang menceritakan  tentang  kesulitan-kesulitan  yang  relevan  dengan  aktivitas  setiap  hari.  Soal  cerita  ialah pertanyaan  yang  mengambaran  suatu  situasi  yang  muncul  dalam  aktivitas  setiap  hari  (Sughesti, Muhsetyo,  &  Susanto,  2020). Berdasarkan  bukti  yang  ada,  siswa  belum  mampu  mengaplikasikan masalah  verbal  dalam  model  matematika,  mengidentifikasi  rumus  dengan  tepat,  atau  memecahkan masalah menggunakan proses yang tepat. Kurangnya pengetahuan siswa terhadap ide-ide matematika inilah yang menyebabkan terjadinya kesalahan (Oroh, Manurung, & Tumalun, 2022). Kesalahan siswa saat  menyelesaikan  masalah  adalah  salah  satu  indikator  seberapa  baik  siswa  memahami  dasar-dasar matematika (Yunia & Zanthy, 2020).
Pendekatan Newman dapat dipakai untuk menguji kesalahan siswa. Pendekatan Newman atau prosedur  Newman  merupakan  suatu  teknik  untuk  mengkaji  kesalahan  yang  dilakukan  siswa  ketika menyikapi  permasalahan  secara  bertahap,  meliputi  tahap  membaca,  memahami,  transformasi, keterampilan proses, dan tahap menulis penyelesaian akhir. Analisis kesalahan, menurut Newman, yaitu kerangka kerja untuk mempertimbangkan penyebab utama perjuangan siswa dengan masalah aritmatika serta prosedur yang membantu guru dalam  mengidentifikasi kesalahpahaman (Newman, 1997).
Dengan menggunakan pendekatan Newman, menurut (Karouw, Tumalun, & Monoarfa, 2023) siswa  belum  bisa  membaca  soal  secara  akurat,  belum  mampu  memahami  masalah,  tidak  mampu
Khofifah  Indar  Parawansa  Makalunsenge  |  Analisis  Kesalahan  Siswa  dalam  Menyelesaikan  Soal  Cerita  Materi Bangun Ruang Sisi Datar Menurut Prosedur Newman di Kelas VIII SMP Negeri 2 Langowan
mengembangkan model matematika, tidak mengetahui proses penyelesaian masalah, dan tidak tahu cara menulis solusi. akhir. Menurut (Oroh, Manurung, & Tumalun, 2022) dalam penelitiannya bahwa siswa melakukan kesalahan perhitungan konseptual, operasional, dan matematis ketika mencoba memecahkan masalah  cerita.  Sedangkan  menurut  (Karinda,  Tumalun,  &  Kaunang,  2023)  dalam  penelitiannya menunjukkan kesalahan siswa, antara lain kesalahan penulisan informasi yang kurang tepat, kesalahan penulisan operasi matematika, kesalahan menghitung nilai, dan tidak  mencantumkan hasil akhir pada proses penyelesaian soal.
Informasi dari guru matematika bahwa siswa terus melakukan kesalahan pada saat menjawab soal ujian harian yang menunjukkan bahwa materi bangun datar sisi datar masih belum sesuai harapan. Hasil belajar siswa kelas VIII masih berada di bawah Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM), yaitu 75 dengan nilai rata-rata 62,16. Topik geometri merupakan pelajaran yang dianggap menantang bagi anak- anak, berdasarkan pengalaman guru matematika di sekolah, kemampuan menyelesaikan permasalahan pada topik geometri jauh lebih lemah dibandingkan dengan topik lainnya (Rohati, 2011).
Tujuan penelitian ini adalah  untuk menilai kesalahan siswa menggunakan prosedur  Newman dalam  proses  penyelesaian  soal  uraian  topik  geometri  bersisi  datar  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Langowan.

## Metode

## 1. Jenis penelitian
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu jenis penelitian kualitatif. Menurut (Satori  &  Komariyah,  2014)  bahwa  penelitian  kualitatif  adalah  suatu  penelitian  ilmiah  dengan menyadarkan  kebenaran  pada  sisi  kriteria  ilmu  empiris  yang  berusaha  untuk  mengeksplorasi, mendeskripsikan, menjelaskan, dan memprediksi kejadian-kejadian pada setting sosial.
2. Teknik pengumpulan data
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan tiga teknik dalam pengumpulan datanya, yakni:
a) Tes tertulis
Tes tertulis berupa soal dalam bentuk uraian sebanyak 5 butir soal yang berkaitan dengan materi geometri sisi datar, soal ini diberikan kepada subjek sebanyak 26 siswa, dari hasil tes tertulis ini peneliti  gunakan  untuk  melihat  kesalahan  yang  dilakukan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal cerita.
b) Wawancara
Setelah  siswa  melakukan  tes  tertulis  selanjutnya  peneliti  melakukan  wawancara  bersama  4 responden yang mewakili tiap soal cerita yang diberikan pada saat penelitian, hal ini dilakukan agar  supaya  peneliti  dapat  menggali  informasi  lebih  terkait  kesalahan  yang  dilakukan  siswa dalam menyelesaikan soal cerita pada materi geometri sisi datar.
c) Dokumentasi
Dokumentasi dalam penelitian ini yaitu lembar kerja siswa dari hasil tes tertulis yang dilakukan pada saat penelitian.
3. Teknik analisis data
Dalam penelitian ini untuk teknik analisis data yang digunakan, yaitu:
a) Reduksi data
Dalam tahap ini setelah data diperoleh pada saat penelitian, kemudian data tersebut dirangkum dan  difokuskan  pada  indikator  kesalahan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  cerita  pada  topik geometri sisi datar.
b) Penyajian data
Dari  data  yang  sudah  dirangkum  kemudian  disajikan  dalam  bentuk  tabel  dan  uraian.  Hal  ini dilakukan agar supaya memudahkan peneliti dalam memahami dengan baik kesalahan apa saja yang dilakukan siswa dalam menyelesaikan soal cerita.
c) Penarikan kesimpulan
Setelah data disajikan, dari hasil data yang telah disajikan maka peneliti menarik kesimpulan yang didasarkan pada fokus masalah yang sudah direncanakan sejak awal yaitu kesalahan siswa
Khofifah  Indar  Parawansa  Makalunsenge  |  Analisis  Kesalahan  Siswa  dalam  Menyelesaikan  Soal  Cerita  Materi Bangun Ruang Sisi Datar Menurut Prosedur Newman di Kelas VIII SMP Negeri 2 Langowan
dalam  menyelesaikan  soal  cerita  pada  materi  bangun  ruang  sisi  datar  menurut  prosedur Newman.

## Hasil dan Pembahasan Hasil Penelitian
Siswa  kelas VIII  C  yang  mengikuti  penilaian  dipilih  dari  26  siswa  berdasarkan  rekomendasi dari guru matematika. Berdasarkan temuan penyelidikan peneliti, praktis setiap siswa di kelas tersebut melakukan  kesalahan  ketika  mencoba  menyelesaikan  soal  uraian  topik  geometri  ruang  bersisi  datar. Kesalahan  siswa  dievaluasi  sesuai  dengan  langkah-langkah  prosedur  Newman.  Tabel  1  di  bawah ini menunjukkan kesalahan siswa.

## Tabel 1. Kesalahan siswa
No Nama Kesalahan siswa pada setiap soal 1 2 3 4 5 1 AA I H H G I 2 AW I G F,G G,H F,G,H 3 AS H E,H E,F,G G,H E,F,G,H 4 AM I I H H I 5 AK I I F,G H G,H 6 BL H G E,H G F,H 7 CL E E,F,G,H F,G,H F,G,H E,F,G,H 8 CS I E,G G G H 9 ET H E,F F H F,G 10 ES I I I I I 11 FK I H H G G,H 12 GM E F,G,H G,H E,F,G E,F,G,H 13 GS H I F,H H G 14 GT I F H G,H E,F 15 IB I H G,H I F 16 LR E I H H H 17 MB H F,G,H G H F,G 18 ME I H F E,G G,H 19 ML H E,F,G E,F,G,H G,H F,G 20 MT H G,H E,G,H F,G,H E,F,G,H 21 MT E I F,H G G,H 22 RL I I G,H H H 23 RM H F,G,H F,G E,F,G E,F,G,H 24 SL I I I I G,H 25 SM I E,G,H F G G,H 26 YS G,H G,H F,G,H E,F,G,H F,G,H
Keterangan: D = Membaca soal ( reading ) E = Memahami masalah ( comprehension ) F = Transformasi ( transformation ) G = Keterampilan proses ( proses skill ) H = Penulisan jawaban akhir ( encoding )
I = Menjawab benar
Persentase setiap jenis kesalahan berdasarkan prosedur dihitung berdasarkan kesalahan siswa pada bagian sebelumnya dan ditunjukkan pada tabel 2 sebagai berikut:
Khofifah  Indar  Parawansa  Makalunsenge  |  Analisis  Kesalahan  Siswa  dalam  Menyelesaikan  Soal  Cerita  Materi Bangun Ruang Sisi Datar Menurut Prosedur Newman di Kelas VIII SMP Negeri 2 Langowan

## Tabel 2. Persentase tiap kesalahan
Nama No. Soal Jumlah  Persentase 1 2  3 4 5 Membaca ( reading ) 0 0  0 0  0 0 0% Memahami masalah ( comprehension ) 4 6  4 4  6 24 18,4% Transformasi proses ( transformation ) 0 7  12  5  13 37 28,4% Keterampilan proses ( proses skill ) 1  11  13  16  17 58 44,6% Penulisan jawaban akhir ( encoding ) 9  12  15  14  17 67 51,5%

## Pembahasan
Berdasarkan hasil tes tertulis, dan wawancara yang dilakukan bersama 4 responden mewakili tiap soal cerita yang diberikan pada saat penelitian menunjukkan bahwa siswa kelas VIII C melakukan kesalahan dalam menyelesaikan soal cerita materi geometri sisi datar pada setiap soal cerita. Adapun kesalahan  siswa  ketika  mencoba  menyelesaikan  soal  esai  topik  geometri  ruang  bersisi  datar  sebagai berikut:
1. Tahapan membaca ( reading )
Ketika siswa salah membaca simbol atau satuan seperti ditunjukkan dalam soal, maka mereka memasuki tahap membaca. Seluruh siswa tidak melakukan kesalahan apapun pada setiap soal yang diberikan. Hal ini dikarenakan mereka dapat memahami soal secara baik bahkan dapat mengartikan simbol dan satuan yang disediakan pada setiap soal.
2. Tahapan memahami masalah ( comprehension )
Ketika  siswa  menulis  informasi  diketahui  atau  diminta  dalam  setiap  soal  cerita  secara  tidak lengkap  atau  tidak  menuliskannya,  maka  siswa  telah  mencapai  tahap  pemahaman  soal.  Sesuai temuan tes tertulis dan wawancara bahwa pada soal cerita nomor 2, siswa CL mampu menuliskan yang diketahui, namun yang ditulisnya kurang akurat jika dibandingkan dengan yang ditanyakan pada soal dan juga kurang lengkap.

## Gambar 1 Hasil jawaban siswa CL
3. Tahapan transformasi proses ( transformation )
Jika siswa lupa menuliskan rumus atau salah memilih rumus saat menjawab suatu soal, maka langkah  proses  transformasi  ( transformation )  terpicu.  Sesuai  temuan  tes  tertulis  dan  wawancara mewakili soal cerita nomor 4 bahwa, siswa YS hanya mengalikan nilai berdasarkan perkiraan yang ia  ketahui  karena  berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan,  siswa  YS  tidak  bisa mengidentifikasi rumus yang ingin digunakannya.
Khofifah  Indar  Parawansa  Makalunsenge  |  Analisis  Kesalahan  Siswa  dalam  Menyelesaikan  Soal  Cerita  Materi Bangun Ruang Sisi Datar Menurut Prosedur Newman di Kelas VIII SMP Negeri 2 Langowan
4. Tahapan keterampilan proses ( process skill )
Ketika  siswa  melakukan  kesalahan  dalam  perhitungannya  atau  tidak  menjawab  soal  dengan langkah  yang  tepat,  maka  ia  mencapai  tingkat  keterampilan  proses  ( process  skill ).  Berdasarkan temuan  tes  tertulis  dan  wawancara  mewakili  soal  cerita  nomor  5  bahwa,  siswa  SL  melakukan kesalahan  saat  menyelesaikan  soal  uraian.  Siswa  SL  melewatkan  langkah  pertama  dalam menyelesaikan soal karena mereka salah memasukkan nilai tinggi luas sisi tegak yang perlu dicari terlebih dahulu dalam rumus.

## Gambar 3 Hasil jawaban siswa SL
5. Tahapan penulisan jawaban akhir ( encoding )
Ketika  siswa  melakukan  kesalahan  mencatat  nilai  akhir  atau  menarik  kesimpulan  dari  hasil, maka  mereka  mencapai  tahap  pengkodean  akhir  dari  proses  penulisan.  Berdasarkan  temuan  tes tertulis dan wawancara dengan siswa MT mewakili soal  cerita nomor 1 dan 3 yang  menunjukan bahwa ia melakukan kesalahan, khususnya pada soal pertama, siswa MT gagal menuliskan jawaban akhir serta tidak menuliskan kesimpulan dan pada soal nomor tiga siswa MT menulis jawaban akhir tetapi belum tepat dan juga tidak menuliskan kesimpulan dari nilai yang telah diperolehnya.

## Gambar 4 Hasil jawaban siswa MT

## Simpulan (Penutup)
Berdasarkan  temuan  data  yang  dikumpulkan,  terlihat bahwa  siswa  kelas VIII  SMP  Negeri  2 Langowan  masih  terus  melakukan  kesalahan  ketika  mencoba  menyelesaikan  soal  uraian,  khususnya ketika menghadapi materi geometri sisi datar. Berdasarkan data yang didapatkan, para siswa melakukan kesalahan di setiap tahapan prosedur Newman. Kesalahan-kesalahan tersebut adalah sebagai berikut: 18,4%  siswa  melakukan  kesalahan  pada  tahap  pemahaman,  28,4%  pada  tahap  proses  transformasi, 44,6% pada tahap keterampilan proses, dan 51,5% pada tahap encoding.
Khofifah  Indar  Parawansa  Makalunsenge  |  Analisis  Kesalahan  Siswa  dalam  Menyelesaikan  Soal  Cerita  Materi Bangun Ruang Sisi Datar Menurut Prosedur Newman di Kelas VIII SMP Negeri 2 Langowan

## Ucapan Terima Kasih

## Bismillahirahmanirrahim…
Dengan  mensyukuri  kehadirat  Allah  SWT,  atas  kasih  sayang-Nya  beserta  rahmat-Nya,  Sang Pencipta  yang  maha  kasih  sayang  dan  yang  melimpahkan  ilmu  pengetahuan  kepada  setiap  makhluk hidup. Pembimbing, kepala sekolah SMP N 2 Langowan, dan rekan-rekan kerja lainnya yang tidak dapat disebutkan  namanya  secara  spesifik,  peneliti  ingin  menyampaikan  rasa  terima  kasih  yang  sedalam- dalamnya atas bantuan dan bimbingannya hingga artikel ini dapat terselesaikan.

## Daftar Pustaka
Almadiliana,  Saputra,  H.  H.,  &  Setiawan,  H.  (2021).  Hubungan  Antara  Kemampuan  Membaca Pemahaman  dengan  Kemampuan  Memahami  Soal  Cerita  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar, 1 (2), 57-65.
Fitry, R. S., Khamdun, & Ulya, H. (2022). Analsisi Kesalaha Siswa dalam Menyelesaikan Soal Cerita Matematika Kelas V di SDN Ronggo 03 Kecamatan Jaken. Jural Inovasi Penelitian, 2 (8), 2433- 2442.
Depdiknas. (2006). Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi . Jakarta: Depdiknas Kalengkongan,  L.  N.,  Regar,  V.  E.,  &  Mangelep,  N.  O.  (2021).  Analisis  Kesalahan  Siswa  dalam Menyelesaikan  Soal  Cerita  Pokok  Bahasan  Program  Linear  Berdasarkan  Prosedur  Newman. Jurnal Matematika Riset Edukasi dan Kolaborasi, 2 (2), 31-38.
Karinda,  A.  V.,  Tumalun,  N.  K.,  &  Kaunang,  D.  F.  (2023).  Analsis  Kesalahan  Siswa  dalam Menyelesaikan Soal Cerita Matematika dengan Model Skematik Fong. Jurnal Education and Development, 11 (2), 207-213.
Karouw,  A.  A.,  Tumalun,  N.  K.,  &  Monoarfa,  J.  F.  (2023).  Analisis  Kesalahan  Siswa  dalam Menyelesaikan  Soal  Cerita  Bentuk  Aljabar  Menggunakan  Prosedur  Newman. Jurnal  Sains Reset, 13 (1), 41-46.
Kumening,  A.  S.,  Ramadhani,  L.,  &  Putranto,  S.  (2023).  Analisis  Problematika  Pembelajaran Matematika di SMP Swasta Pedesaan. Dharmas Education Journal, 4 (1), 133-140.
Laily, I. F. (2014). Hubungan Kemampuan Membaca Pemahaman dengan Kemampuan Memahami Soal Cerita Matematika Sekolah Dasar. Mathematics Education Learning and Teaching, 3 (1), 52- 62.
Lestari, L., & Afriansyah, E. A. (2022). Kesalahan Siswa dalam Menyelesaikan Soal Cerita Tentang Bangun Ruang Sisi Lengkung Menggunakan Prosedur Newman. Jurnal Inovasi Pembelajaran Matematika, 1 (2), 125-138.
Newman,  M.  A.  (1997).  An  Analysis  of  Sixth-Grade  Pupils  Error  on  Written  Matematical  Tasks.
Victorian Institute for Education Research Bulletin, 3 (9), 31-43.
Nursyamsiah, G., Savitri, S., Yuspriyati, D. N., & Zanthy, L. S. (2020). Analisis Kesulitan Siswa SMP Kelas  VIII  dalam  Menyelesaikan  Soal  Materi  Bangun  Ruang  Sisi  Datar. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Matematika, 7 (1), 98-102.
Oroh,  V.,  Manurung,  O.,  &  Tumalun,  N.  K.  (2022).  Analsisi  Kesalahan  Peserta  Didik  dalam Menyelesaikan Soal Matematika Materi Matriks. Jurnal of Education, 2 (2), 282-291.
Rohati.  (2011).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Materi  Bangun  Ruang  dengan  Menggunakan  Strategi Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring (REACT) di Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Pendidikan Matematika, 1 (2), 61-73.
Satori, D., & Komariyah, A. (2014). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta. Siagian, M. D. (2017). Pembelajaran Matematika dalam Perspektif Konstruktivisme. Jurnal Pendidikan Islam dan Teknologi Pendidikan, 7 (2), 61-73.
Sughesti, M. M., Muhsetyo, G., & Susanto, H. (2020). Analisis Kesalahan Siswa dalam Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan dan Penyebabnya. Jurnal Kajian Pembelajaran Matematika, 4 (2), 1-10.
Yunia,  N.,  &  Zanthy,  L.  S.  (2020).  Kesalahan  Siswa  SMP  dalam  Menyelesaikan  Soal  Pada  Materi Aritmatika Sosial. Teori dan Riset Matematika, 5 (1), 105-116.