Journal of Didactic Mathematics 2020, 1(3), 151-157 Doi: 10.34007/jdm.v1i3.470 https://mahesainstitute.web.id/ojs2/index.php/jdm journalofdidacticmathematics@gmail.com

## Hubungan resiliensi matematis terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis mahasiswa pada mata kuliah matematika dasar
Ade Evi Fatimah*
STKIP Al Maksum, Langkat, Sumatera Utara, Indonesia, 20814

## Azrina Purba
STKIP Al Maksum, Langkat, Sumatera Utara, Indonesia, 20814

## Yulia Anita Siregar
Universitas Muhammadiyah Tapanuli Selatan, Padangsidimpuan, Sumatera Utara, Indonesia, 22716
* Corresponding Author : eviade997@gmail.com
Abstract. This  study  aims  to  determine  the  relationship  and  the  extent  of influence between mathematical resilience and students' mathematical problem- solving abilities in basic mathematics courses. This research is motivated by the perception of students who tend to be negative towards mathematics as well as an  attitude  of  lack  of  confidence  and  easily  give  up  in  solving  the  given questions. In addition, students' mathematical solving abilities are also classified as low, even  though  this ability is very important  because it  is the basis and general  goal  of  learning  mathematics.  The  method  used  in  this  research  is quantitative descriptive method. The population in this study were all Semester I  students  of  the  Computer  and  Informatics  Engineering  study  program  at STKIP  AL  Maksum  Langkat  which  consisted  of  5  classes  and  took  basic mathematics  courses,  while  the  research  sample  was  taken  using  purposive sampling  technique,  which  is  a  technique  of  determining  and  taking  the specified  sample.  by  researchers  with  certain  considerations.  The  sample consisted of 35 students. The instruments in this study were test questions in the form of mathematical problem-solving abilities and non-test questions in the form of a mathematical resilience scale. Then the data is processed using hypothesis testing techniques, correlation analysis and simple regression assisted by  SPSS  and  Microsoft  Excel.  The  results  showed  that  there  was  a  positive relationship  between  mathematical  resilience  and  students  'mathematical problem-solving abilities with the effect of mathematical resilience by 41.3% on students' mathematical problem-solving abilities. Historis Artikel: Diterima: 2 Desember 2020
Direvisi: 4 Desember 2020 Disetujui: 30 Desember
2020 Keywords:
Mathematical Resilience,
Mathematical Problem Solving Ability
Sitasi: Fatimah, A. E., Purba, A., & Siregar, Y. A. (2020). Hubungan resiliensi matematis terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis mahasiswa pada mata kuliah matematika dasar. Journal of Didactic Mathematics , 1(3), 151-157. Doi: 10.34007/jdm.v1i3.470.

## PENDAHULUAN
Mata kuliah Matematika Dasar merupakan mata kuliah wajib pada Program Studi Pendidikan Teknik  Informatika  dan  Komputer  di  STKIP  Al  Maksum  Langkat.  Setelah  mempelajari  mata kuliah ini mahasiswa diharapkan mampu berpikir secara sistematis untuk mengatasi kesulitan dan memecahkan  berbagai  permasalahan  matematika.  Bernard  ( 2015 )  menyatakan  bahwa  mata pelajaran Matematika perlu diberikan kepada seluruh peserta didik untuk membekalinya dengan kemampuan berpikir logis, sistematis, analitis, kritis, dan kreatif, serta kemampuan bekerja sama. Maharani  ( 2018 )  tujuan  pembelajaran  matematika  salah  satunya  adalah  untuk  mengasah  cara berpikir  dan  bernalar  peserta  didik  dalam  menarik  kesimpulan  serta  mampu  mengungkapkan pendapatnya dengan percaya diri dan kejujuran yang timbul dari peserta didik untuk memecahkan masalah yang dihadapi.
Menurut Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No.22 tahun 2016 (Kemendikbud, 2016 ) pemecahan masalah merupakan aspek yang harus menjadi bagian dari proses pembelajaran matematika  dengan  karakteristik  saintifik,  yang  tercermin  dalam  rumusan  standar  proses pembelajaran.  NCTM  (Fatimah, 2018 )  juga  mengemukakan  bahwa  pembelajaran  matematika harusnya memungkinkan siswa membangun pengetahuan yang baru melalui pemecahan masalah, menyelesaikan masalah yang muncul dari matematika atau dalam konteks lain, menerapkan dan mengadaptasi  berbagai  pendekatan  dan  strategi  yang  sesuai  untuk  menyelesaikan  masalah  dan memonitor  serta  merefleksi  pada  proses  pemecahan  masalah  matematis.  Dengan  demikian pembelajaran  matematika  harus  selalu  mengarah  pada  kemampuan  pemecahan  masalah  bagi mahasiswa. Rahmmatiya ( 2020 ) menyatakan bahwa pemecahan masalah merupakan suatu usaha siswa dalam menyelesaikan masalah khususnya dalam pembelajaran matematika, yang menekankan pada  penggunaan  metode,  prosedur,  dan  strategi  yang  dapat  dibuktikan  kebenarannya  secara sistematis. Dalam matematika istilah pemecahan masalah mengacu pada tugas-tugas yang diberikan untuk meningkatkan pemahaman dan kemampuan matematis siswa. Selanjutnya Polya (Fatimah, 2020 )  mengemukakan  empat  langkah  fase  penyelesaian  soal  pemecahan  masalah,  yaitu:  (1) memahami masalah; (2) merencanakan penyelesaian; (3) menyelesaikan masalah sesuai rencana; (4) melakukan  pengecekan  kembali  terhadap  semua  langkah  yang  telah  dikerjakan.  Berdasarkan penelitian  Netriwati  ( 2016 )  secara  umum  hasil  belajar  aljabar  linear  (posttes)  mahasiswa  IAIN Raden  Intan  Lampung  semester  genap  (2015-2016)  dalam  menyelesaikan  masalah  matematis dengan mengunakan teori polya meningkat dibandingkan dengan tes kemampuan awalnya (pretes). Hal ini diharapkan berlaku juga untuk mahasiswa Program Studi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer di STKIP Al Maksum Langkat.
Namun fakta di lapangan masih banyak mahasiswa yang mengalami kesulitan ketika belajar matematika,  khususnya  mata  kuliah  Matematika  Dasar.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan beberapa mahasiswa mereka mengatakan bahwa jika soal berbeda dengan contoh yang diberikan maka mahasiswa langsung bingung dan tidak bisa mengerjakan soal karena kurangnya pemahaman mereka  terhadap  masalah  yang  diberikan,  kurangnya  kemampuan  dalam  memodelkan  masalah dalam soal, dan kurangnya perencanaan strategi dalam menyelesaikan soal matematika tersebut. Kejadia n  serupa  juga  ditemui  dalam  penelitian  ‘Athiyah  ( 2020 ).  Ini  terjadi  karena  rendahnya kemampuan pemecahan masalah matematis mahasiswa. Selain itu sikap rasa percaya diri, kejujuran, ketangguhan, dan ketekunan mahasiswa dalam belajar matematika juga masih rendah. Sikap-sikap inilah yang menggambarkan kemampuan resiliensi matematis dari mahasiswa.
Grotberg (Zanthy, 2018 ) menyatakan bahwa resiliensi adalah kemampuan seseorang untuk menilai,  mengatasi,  dan  meningkatkan  diri  ataupun  mengubah  dirinya  dari  keterpurukan  atau kesengsaraan  dalam  hidup,  karena  setiap  orang  itu  pasti  mengalami  kesulitan  ataupun  sebuah masalah  dan  tidak  ada  seseorang  yang  hidup  di  dunia  tanpa  suatu  masalah  ataupun  kesulitan. Kemudian  Johnston-Wilder  ( 2010 )  menyatakan  bahwa  mahasiswa  yang  memiliki  resiliensi matematis akan bertahan saat menghadapi kesulitan, akan berhasil secara kolaboratif dengan teman sebayanya,  akan  memiliki  keterampilan  bahasa  yang  dibutuhkan  untuk  mengekspresikan pemahaman dan akan memiliki teori pembelajaran yang berkembang. Sejalan dengan pernyataan Goodall  ( 2015 )  mahasiswa  dengan  kemampuan  resiliensi  matematis  memiliki  keyakinan  bahwa kemampuan  mereka  dalam  bidang  matematika  akan  tumbuh.  Mereka  melakukannya  tidak memandang matematika sebagai sesuatu yang eksklusif, sebagai sesuatu yang dipahami orang lain saja  tetapi  mereka  tidak,  bahkan  ketika  mahasiswa  itu  sendiri  mengalami  kesulitan,  dia  akan mempertahankan kepercayaan dirinya dan sadar akan keberadaan dan kegunaannya hingga pada akhirnya sukses.
Dengan  demikian  terdapat  dugaan  bahwa  kemampuan  resiliensi  matematis  mempunyai hubungan  dengan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  mahasiswa.  Mahasiswa  yang memiliki  kemampuan  resiliensi  matematis  yang  tinggi  akan  mampu  memecahkan  masalah matematika karena sikap tekun dan gigih serta kepercayaan dirinya. Hal ini telah dibuktikan Dilla ( 2018 ) dalam penelitiannya yang menyebutkan bahwa semakin tinggi tingkat resiliensi matematis
siswa maka semakin tinggi kemampuan berpikir kreatifny. Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas maka tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan antara resiliensi matematis dan kemampuan pemecahan masalah matematis mahasiswa. Cakupan topik dalam mata kuliah Matematika Dasar yang diujikan adalah materi persamaan dan pertidaksamaan linear.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan penelitian  deskriptif  kuantitatif  untuk  mengetahui  terdapat  atau tidaknya hubungan dan seberapa besar pengaruh variabel independen terhadap variabel dependen. Dalam hal ini variabel independen adalah resiliensi matematis dan variabel dependennya adalah kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  mahasiswa.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  35 orang mahasiswa program studi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer semester 1 STKIP Al-Maksum  Langkat.  Sedangkan  objek  penelitian  adalah  resiliensi  matematis  dan  kemampuan pemecahan masalah mahasiswa.
Prosedur  penelitian  ini  mempunyai  3  tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  dan pelaporan. Pada tahap awal perencanaan kegiatan, hal yang dilakukan yaitu menyusun instrumen. Instrumen dalam penelitian ini adalah instrumen tes kemampuan pemecahan masalah matematis dan  instrumen  non  tes,  yaitu  angket  resiliensi  matematis,  serta  melakukan  uji  instrumen untuk mengetahui  validitas,  reliabilitas,  tingkat  kesukaran  dan  daya  pembeda  dari  setiap  soal  dengan menggunakan uji normalitas dan uji linieritas. Selanjutnya pada tahap pelaksanaan kegiatan, siswa diberi tes kemampuan pemecahan masalah dan pengisian angket resiliensi matematis. Kemudian pada  tahap  pelaporan  dilakukan  pengumpulan  data  dari  tes  pemecahan  masalah  dan  angket resiliensi  matematis  yang  diperoleh  selama  penelitian  berlangsung,  dan  dianalisis  dengan menggunakan teknik pengujian hipotesis analisis korelasi dan regresi sederhana berbantuan SPSS dan Microsoft Excel .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tujuan utama penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan dan besar pengaruh antara resiliensi dan kemampuan pemecahan masalah matematis mahasiswa pada mata kuliah matematika dasar.  Berikut  disajikan  hasil  penelitian  berupa  gambaran  secara  umum  kemampuan  resiliensi matematis  dan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  mahasiswa,  hasil  uji  korelasi  untuk mengetahui seberapa besar hubungan antara kemampuan resiliensi matematis dengan kemampuan pemecahan  masalah  matematis  mahasiswa,  serta  hasil  uji  signifikasi  regresi  untuk  mengetahui besarnya pengaruh antara resiliensi matematis dengan kemampuan pemecahan masalah matematis mahasiswa yang mengampu mata kuliah matematika dasar.

## Deskripsi Resiliensi Matematis dan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Mahasiswa
Berikut dijabarkan deskripsi data hasil pencapaian  resiliensi matematis dan kemampuan pemecahan masalah matematis mahasiswa PTIK yang mengampu mata kuliah Matematika Dasar.
Tabel  1. Gambaran  Umum  Resiliensi  Matematis  (RM)  dan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematis (KPMM) Mahasiswa
Variabel N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Resiliensi Matematis (RM) 35 84 138 116 16.09 Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis (KPMM) 35 67 100 83.90 7.941
Berdasarkan hasil perhitungan pada Tabel 1, maka dapat dilihat bahwa rata-rata dan standar deviasi resiliensi matematis mahasiswa masing-masing adalah 116 dan 16,09 terlihat nilai standar deviasi  pada  data  resiliensi  matematis  siswa  lebih  rendah  dari  nilai  rata-ratanya.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  data  resiliensi  matematis  tidak  bervariasi,  demikian  juga  halnya  dengan
kemampuan pemecahan masalah matematis siswa. Untuk kategori resiliensi matematis mahasiswa dijabarkan sebagai berikut.
Tabel 2. Hasil Pencapaian Resiliensi Matematis Mahasiswa berdasarkan Kategori
Batas (Interval) Batas (Interval) Kategori 𝑋 < 𝑀 − 1𝑆𝐷 𝑋 < 102 Resiliensi Rendah 𝑀 − 1𝑆𝐷 ≤ 𝑋 < 𝑀 + 1𝑆𝐷 102 ≤ 𝑋 < 120 Resiliensi Sedang 𝑋 ≥ 𝑀 + 1𝑆𝐷 𝑋 ≥ 120 Resiliensi Tinggi
Sumber: Sriffudin (Kurnia, 2018 )
Berdasarkan Tabel 2 dapat dilihat bahwa resiliensi matematis mahasiswa pada mata kuliah Matematika Dasar berada pada kategori sedang. Hal ini berarti resiliensi pada mahasiswa cukup baik. Dengan kata lain, semakin baik resiliensi matematis mahasiswa maka akan semakin besar dalam mempengaruhi kemampuan pemecahan masalah matematis mahasiswa. Menurut Sugandi ( 2017 )  resiliensi  matematik  adalah  faktor  internal  lain  yang  penting  dalam  pembelajaran matematika.  Lebih  lanjut  Cahyani,  Wulandari,  Rohaeti  &  Fitrianna  ( 2018 )  menjelaskan  bahwa resiliensi memiliki pengaruh yang besar terhadap ketercapaian kemampuan pemahaman matematis siswa. Berdasarkan pandangan ini, dapat disimpulkan bahwa dengan kemampuan resiliensi yang baik  mahasiswa  dapat  menumbuhkan  dan  mengembangkan  kemampuan  pemecahan  masalah matematis.

## Hubungan Resiliensi Matematis terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Mahasiswa
Tujuan utama penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan dan besar pengaruh antara resiliensi matematis dengan kemampuan pemecahan masalah matematis mahasiswa PTIK pada mata kuliah Matematika Dasar. Untuk mengetahui hubungan antara resiliensi matematis dengan kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  mahasiswa  dilakukan  analisis  korelasi  dan  regresi sederhana.  Adapun  hasil  pengujian  terhadap  hubungan  kedua  variable  tersebut,  yaitu  variabel independen terhadap variabel dependen disajikan pada Tabel 3 berikut.
Tabel 3. Hasil uji korelasi resiliensi matematis dan kemampuan pemecahan masalah matematis
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .643 a .413 .395 6.17452
Berdasarkan  Tabel  3,  dapat  dilihat  bahwa  hubungan  antara  resiliensi  matematis  dengan kemampuan pemecahan masalah matematis mahasiswa sebesar 0,643. Johnston-Wilder, S. & Lee, C.  ( 2008 , 2010 )  berpendapat  bahwa  resiliensi  matematis  adalah  sebuah  konsep  penting  dalam pendidikan,  karena  masih  banyak  pelajar  yang  mengalami  kesulitan  dan  kegagalan  dalam mempelajari matematika. Seseorang yang memiliki resiliensi matematis mempunyai kemampuan untuk menumbuhkan kepercayaan dirinya. Mereka menganggap bahwa matematika bukan suatu hambatan,  bahkan  ketika  mereka  sendiri  mengalami  suatu  kesulitan,  mereka  dapat mempertahankan kepercayaan dirinya sampai berakhir sukses. Dia tidak akan segan membantu teman/kelompoknya berdasarkan pengetahuan yang dimilikinya dan dapat memanfaatkan bantuan dan  dukungan  temannya  apabila  diperlukan.  Berdasarkan  pandangan  ini  sangatlah  jelas  bahwa ketika  seseorang  memiliki  kepercayaan  diri  sesulit  apapun  masalah  yang  dihadapinya  ia  akan mencoba  untuk  menemukan  solusi  apakah  melalui  pengetahuannya  sendiri  ataupun  melalui bantuan  orang  dewasa.  Untuk  klasifikasi  hubungan  antar  resiliensi  matematis  dan  kemampuan pemecahan masalah matematis mahasiswa dapat dilihat pada Tabel 4 berikut.
Tabel 4. Guilford Empirical Rules
Skor Kategori 0,00 < 𝑟 < 0,20 Hubungan sangat lemah (diabaikan, dianggap tidak ada) 0,20  ≤  𝑟  <  0,40 Hubungan rendah 0,40  ≤  𝑟  <  0,70 Hubungan sedang/cukup
0,70  ≤  𝑟  <  0,90
Hubungan kuat/tinggi
0,90  ≤  𝑟  ≤  1,00 Hubungan sangat kuat/tinggi
Sumber: Lestari & Yudhanegara (Iman & Firmansyah, 2019)
Berdasarkan Tabel 4 dapat diartikan bahwa tingkat hubungan antara resiliensi matematis dan kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  mahasiswa  PTIK  yang  mengampu  mata  kuliah Matematika  Dasar  adalah  sedang  atau  cukup.  Kemudian  dari  Tabel  3  diperoleh  bahwa  nilai R Square sebesar  0,413,  sehingga  besar  pengaruh  resiliensi  matematis  terhadap  kemampuan pemecahan  masalah  matematis  adalah  sebesar  0,413  x  100%  =  41,3%.  Keadaan  ini  berarti kemampuan pemecahan masalah matematis mahasiswa dipengaruhi resiliensi matematis sebesar 41,3% dan 58,7% dipengaruhi oleh faktor lain. Untuk hasil uji signifikansi regresinya dapat dilihat pada Tabel 5.
Resiliensi  matematis  merupakan  sikap  ketahanan  sesorang  dalam  menghadapi  masalah matematis, sehingga dengan resiliensi seseorang akan mampu menyelesaikan permasalahan yang dihadapinya karena sesorang tersebut telah memahami dengan baik apa tujuan dan manfaat yang akan  diperolehnya  ketika  mampu  menghasilkan  solusi  dari  permasalahan  yang  dihadapinya. Namun  juga  untuk  memaksimalkan  kemampuan  mahasiswa  secara  optimal,  perlu  diperhatikan factor-faktor  lain  diluar  resiliensi  matematis,  seperti  latar  belakang  mahasiswa  yang  datang  dari berbagai sekolah dan jurusan dan juga tingkat kesulitan matematika yang merupakan momok bagi sebagian besar orang. Anita ( 2014 ) menyatakan bahwa matematika yang dianggap momok bagi seseorang dapat menumbuhkan kecemasan saat ia berhadapan dengannya.
Tabel 5. Hasil Uji Koefisien Regresi
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 886.053 1 886.053 23.241 .000 b Residual 1258.116 33 38.125 Total 2144.168 34
a. Dependent Variable: Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis b. Predictors: (Constant), Resiliensi Matematis
Hasil dari Tabel 5 menunjukkan bahwa koefisien regresi signifikan karena diperoleh harga F hitung = 23,241 dan nilai signifikansi 0,000 < 0,05, artinya ada pengaruh positif antara resiliensi matematis  terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  mahasiswa  PTIK  yang mengampu mata kuliah Matematika Dasar. Hasil penelitian ini sejalan dengan Zanthy ( 2018 ) yang menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  resiliensi  matematis dengan kemampuan akademik mahasiswa. Resiliensi matematis memiliki kontribusi sebesar 48,5% terhadap  kemampuan  akademik  mahasiswa  dan  51,5%  dipengaruhi  oleh  variabel  lainnya. Kemudian  Maharani  ( 2018 )  juga  menyebutkan  dalam  penelitiannya  bahwa  ada  hubungan  yang signifikan  antara mathematical  resilience dan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis.  Dengan adanya resiliensi matematis yang baik dalam pembelajaran maka akan mempengaruhi kemampuan pemecahan masalah matematis mahasiswa khususnya yang mengampu mata kuliah mata kuliah Matematika Dasar.
Pada penelitian ini, tidak begitu besar pengaruh yang diberikan resiliensi matematis terhadap kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  mahasiswa  PTIK  yang  mengampu  mata  kuliah Matematika Dasar. Salah satu penyebabnya adalah karena bentuk kegiatan pembelajaran secara online/daring.  Selain  resiliensi  matematis  banyak  faktor  lain  yang  mempengaruhi  kemampuan pemecahan  masalah  matematis.  Faktor  lain  tersebut  adalah  seperti  model  pembelajaran online/daring Blended Learning menggunakan Edmodo (Yanti, 2019 ), kemandirian belajar (Ansori,
2019 ), dan kecemasan matematika (Riski, 2019 ). Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa seseorang yang memiliki kepercayaan diri dan ketahanan yang baik dalam menghadapi  masalah,  akan  memiliki  kecenderungan  untuk  mencoba  mencari  solusi  ketika dihadapkan  pada  permasalahan  bahkan  yang  sulit  sekalipun.  Oleh  karenanya  perlu  menjadi perhatian  bagi  kita  bagaimana  untuk  menumbuhkan  dan  mengembangkan resiliensi  matematis,
agar  para  peserta  didik  baik  siswa  ataupun  mahasiswa  dapat  mengoptimalkan  kemampuannya dalam mencapai tujuan pembelajaran.

## KESIMPULAN
Kesimpulan dari temuan penelitian yang diperoleh adalah terdapat hubungan yang positif dan  signifikan  antara  resiliensi  matematis  dengan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis mahasiswa prodi PTIK pada mata kuliah Matematika Dasar. Sedangkan klasifikasi hubungan antar resiliensi  matematis  dan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  mahasiswa  adalah  dalam kategori sedang. Namun untuk memaksimalkan kemampuan mahasiswa perlu diperhatikan factor- faktor  lain  yang  terkait  seperti  latar  belakang  mahasiswa,  karakteristik  materi,  dan  iklim pembelajaran selama proses pembelajaran berlangsung.  Resiliensi matematis yang ditelaah pada penelitian ini merupakan resiliensi matematis yang terkait dengan kemampuan pemecahan masalah matematis mahasiswa pada mata kuliah Matematika Dasar. Peneliti selanjutnya diharapkan dapat meneliti resiliensi matematis yang terkait dengan kemampuan matematis dan materi lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Anita, I. W. (2014). Pengaruh kecemasan matematika ( mathematics avxiety ) terhadap kemampuan koneksi matematis siswa SMP. Infinity Journal , 3 (1), 125-132. Ansori,  Y.  dan  Herdiman,  I.  (2019).  Pengaruh  kemandirian  belajar  terhadap  kemampuan pemecahan masalah matematis siswa SMP. Journal of Medives: Journal of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang , 3 (1), 11-19.
‘Athiyah,  F.,  Umah,  U.,  &  Syafrudin,  T.  (2020).  Pengaruh mathematical  resilience  terhadap kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa. JKPM  (Jurnal  Kajian  Pendidikan Matematika) , 5 (2), 223-234.
Bernard,  M.  (2015).  Meningkatkan  kemampuan  komunikasi  dan  penalaran  serta  disposisi matematik siswa SMK dengan pendekatan kontekstual melalui game Adobe Flash CS 4.0. Jurnal Infinity , 4 (2), 197 – 222.
Cahyani, E. P., Wulandari, W. D., Rohaeti, E. E., & Fitrianna, A. Y. (2018). Hubungan antara minat belajar  dan  resiliensi  matematis  terhadap  kemampuan  pemahaman  matematis  siswa  kelas VIII SMP. Jurnal Numeracy , 5 (1), 49-56. Dilla, S. C., Hidayat, W., & Rohaeti, E. E. (2018). Faktor gender dan resiliensi dalam pencapaian kemampuan berpikir kreatif matematis siswa SMA. Journal of Medives: Journal of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang , 2 (1), 129-136.
Fatimah, A. E. (2020). Upaya peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa MTs melalui model pembelajaran kooperatif tipe STAD. Journal of Didactic Mathematics , 1 (1), 33- 40.
Fatimah, A. E., & Purba, A. (2018). Pengembangan lembar aktivitas siswa (LAS) menggunakan pendekatan differentiated instruction untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa SMK. MES (Journal of Mathematics Education and Science) , 4 (1), 1-9. Goodall,  J.,  &  Johnston-Wilder,  S.  (2015).  Overcoming  Mathematical  Helplessness  and Developing Mathematical Resilience in Parents: An Illustrative Case Study. Creative Education , 6, 526-535;
Iman, S. A. dan Firmansyah, D. (2019). Pengaruh Kemampuan Resiliensi Matematis terhadap Hasil Belajar  Matematika. Prosiding  Seminar  Nasional  Matematika  dan  Pendidikan  Matematika Sesiomadika . 356-360; Johnston-Wilder, S., & Lee, C. (2008). Does Articulation Matter When Learning Mathematics? Proceedings of the British Society for Research into Learning Mathematics , 28, 54-59. Johnston-Wilder, S., & Lee, C. (2010). Developing Mathematical Resilience. In: BERA Annual Conference 2010 , September 1-4, 2010, University of Warwick. Kemendikbud. (2016). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No.22 tahun 2016.
Kurnia, H. I., Royani, Y., Hendriana, H., Nurfauziah, P. (2018). Analisis kemampuan komunikasi
matematik  siswa  SMP  di  tinjau  dari  resiliensi  matematik. JPMI – Jurnal  Pembelajaran Matematika Inovatif , 1 (5), 933-940.
Maharani, S., & Bernard, M.  (2018). Analisis hubungan resiliensi matematik terhadap kemampuan pemecahan  masalah  siswa  pada  materi  lingkaran. JPMI – Jurnal  Pembelajaran  Matematika Inovatif , 1 (5), 819-826.
Mawaddah,  S.,  &  Anisah,  H.  (2015).  Kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  pada pembelajaran matematika dengan menggunakan model pembelajaran generatif (generative learning) di SMP. EDU-MAT Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (2), 166-175.
Netriwati.  (2016).  Analisis  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  berdasarkan  teori  polya ditinjau  dari  pengetahuan  awal  mahasiswa  IAIN  Raden  Intan  Lampung. Al-Jabar:  Jurnal Pendidikan Matematika , 7 (2), 181-190. Rahmmatiya, R., & Miatun, A. (2020). Analisis kemampuan pemecahan masalah matematis ditinjau dari resiliensi matematis siswa SMP. Teorema: Teori dan Riset Matematika , 5 (2), 187 – 202. Riski, F, et al. (2019). Pengaruh kecemasan matematika terhadap kemampuan pemecahan masalah siswa di sma. Gauss: Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (2), 11-23.
Sugandi, I. K. (2017). Meningkatkan kemampuan berpikir kreatif dan resiliensi matematis siswa SMP melalui pendekatan generatif. Jurnal Perspektif Pendidikan , 11 (2), 70-77.
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  Kombinasi  (Mixed  Methods) .  (Sutopo,  Ed.).  Bandung: ALFABETA. Yanti, F. N, et al. (2019). Analisis kemampuan pemecahan masalah matematis: Dampak blended learning menggunakan edmodo. Desimal: Jurnal Matematika , 2 (2), 173-180. Zanthy, L. S. (2018). Kontribusi resiliensi matematis terhadap kemampuan akademik mahasiswa pada mata kuliah statistika matematika. Jurnal Mosharafa , 7 (1), 85-94.