e-ISSN: 2503-3530                                                                                        p-ISSN 2406-8012

## PENGEMBANGAN MODUL BAHASA INDONESIA BERMUATAN NILAI KARAKTER KEBANGSAAN BAGI MAHASISWA PGSD
Tabah Subekti 1) , Ela Minchah Laila Alawiyah 2) , dan Sumarlam 3)
1 Program Studi S3 PBI Pascasarjana UNS; 2 FKIP, Universitas Muhammadiyah Magelang; 3 Pascasarjana Universitas Sebelas Maret
1 tabahsubekti2@gmail.com; 2 emlaa@yahoo.com; 3 sumarlamwd@gmail.com

## Abstract
The research aims to develop module of bahasa which combined by national character. Background of this study  is  there’s  not  yet  any module  of  bahasa  which  combined  by  national  character,  in  the  other  side Indonesia needs teacher who able to teach and guide the children with national character to tighten the children’s  nationality.  By  using  this  product,  we  hope  that  the  student  of  elementary  school  teacher education  (candidate of  teacher)  will  able  to  teach  and  guide  the  children  with  national  character.  The research was supported by the expert in each field. The research divided become four step which called four-D (1) define; (2) design; (3) develop; and (4) disseminate. But, the duration of the research is only one year, so it caused the research only able to achieve third level (develop). The product of this research is a module of bahasa combined by national character which ready to used by lecturer in elementary school teacher education. Object of the research are the student of elementary school teacher education (candidate of teacher) in University of Muhammadiyah Magelang, Central Java. The result of the study described that development of module bahasa is done effectively. It can be seen from the lecturers and students respond who had helped by the module.
Keywords: module, national character.

## PENDAHULUAN
Penerapan  kurikulum  2013  yang  sudah dimulai  sejak  dua  tahun  terakhir  ini,  pernah akan tertunda dan terancam gagal dilaksanakan  setelah  diterbitkannya  Surat Edaran Mendikbud
Nomor: 179324/MPK/KR/2014 tgl 5 Desember 2014 tentang penghentian implementasi kurikulum 2013  dan  penggunaan  kembali  kurikulum tahun  2006  (kurikulum  KTSP).  Mantan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, Anis Baswedan (2014: 2) menegaskan  bahwa  salah  satu  penyebab kegagalan /ketertundaan penerapan kurikulum 2013 ialah ketidak siapan Sumber Daya  Manusia  (SDM)  terutama  tenaga  guru dalam  menerapkan  kurikulum  2013.  Guru merupakan  penerjemah  kurikulum  ke  dalam pembelajaran  di  sekolah  (Suryaman,  2012: 34) oleh karenanya ketidaksiapan guru sangat
berpengaruh  pada  ketertundaan  kurikulum 2013.
Fakta  di  lapangan  menunjukkan  bahwa pelatihan  dan  penataran  guru  yang  terlalu mendadak  dengan  jangka  waktu  pelatihan yang sangat singkat/terbatas berdampak pada ketidaksiapan guru dalam menerapkan kurikulum  2013,  sehingga  pemerintah  tidak dapat memenuhi kebutuhan SDM yang cakap dalam implementasi kurikulum 2013. Kegagalan  penerapan  kurikulum  2013  dapat diperparah  lagi  dengan  banyaknya  lulusan mahasiswa calon guru dari Perguruan Tinggi (baik negeri maupun swasta) yang ketika lulus kuliah ternyata belum memahami dan mampu menerapkan  kurikulum  2013.  Salah  satu faktornya karena saat berkuliah mereka masih mendapatkan  materi  atau  modul  lama  yang belum  mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter kebangsaan  di  dalamnya.  Dengan  demikian,
maka  lulusan  (calon  guru)  yang  dihasilkan oleh  perguruan  tinggi  pencetak  guru  belum menguasai  kurikulum  2013.  Hal  ini  dapat mengakibatkan ketidaksesuaian antara kualitas lulusan dan tuntutan kerja.
Idealnya,  perguruan  tinggi  pembentuk tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan harus  menjalankan  program  yang  sejalan dengan  program  pemerintah  terutama  dalam hal  pelaksanaan  kurikulum  berbasis  karakter saat  ini.  Hal  ini  sesuai  dengan  fungsi perguruan  tinggi  sebagai  pembentuk  watak serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa  (Pasal  4a.  UU  no  12  tahun  2012 tentang  pendidikan  tinggi).  Penyelarasan program  perguruan  tinggi  dengan  program pemerintah  dapat  dilakukan  salah  satunya dengan menerapkan metode perkuliahan yang dapat memberikan bekal pengetahuan mengenai  konsep  kurikulum  2013  terhadap mahasiswa  calon  guru  secara  mendalam. Dengan  demikian  lulusan  mahasiswa  calon pendidik dan tenaga kependidikan dipastikan mampu  menerapkan  konsep  kurikulum  2013 dengan baik.
Banyak  upaya  yang  dapat  dilakukan Perguruan  Tinggi  pencetak  tenaga  pendidik dan  tenaga  kependidikan  dalam  menyambut pelaksanaan  kurikulum  2013  jika  mengacu pada  pasal  4a  UU  nomer  12  tahun  2012 tersebut,  beberapa  di  antaranya  dari  skala terluas,  melalui:  (1)  koordinasi  antarlembaga perguruan  tinggi  pencetak  tenaga  pendidik dan  kependidikan;  (2)  himbauan  oleh pimpinan  perguruan  tinggi  kepada  staf pengajar untuk mengemas perkuliahan sesuai dengan penerapan kurikulum saat ini; atau (3) inisiatif  dosen  untuk  mengelola  perkuliahan sesuai penerapan kurikulum yang berlaku saat ini. Inisiatif tersebut dapat berupa mengembangkan metode perkuliahan,
mengembangkan  modul,  materi,  dan  media, yang selaras dengan kurikulum yang berlaku.
Berkaca pada beberapa hal tersebut, maka mengembangkan  modul  perkuliahan  bahasa Indonesia  bermuatan  nilai-nilai  karakter kebangsaan  merupakan  salah  satu  upaya menyiapkan  pelaksanaan  kurikulum  2013. Setelah  mempelajari  modul  perkuliahan bermuatan  karakter  kebangsaan,  mahasiswa diharapkan  mampu  mendapatkan  bekal pemahaman  kurikulum  2013  yang  dikenal dengan  kurikulum  berbasis  karakter,  serta mampu  mengaplikasikannya  di  sekolah. Dampak positif lainnya yaitu ketika pengembangan modul bermuatan nilai karakter  ini  menunjukkan  peningkatan  yang signifikan,  maka  dapat  diupayakan  untuk mengembangkan modul perkuliahan bermuatan  nilai  karakter  kebangsaan  pada mata  kuliah  lain  selain  bahasa  Indonesia  di perguruan  tinggi  seluruh  Indonesia  sehingga memperoleh  dampak  yang  lebih  luas. Kesiapan lulusan mahasiswa calon guru untuk melaksanakan kurikulum bermuatan karakter ini  akan  sangat  mendukung  pemantapan implementasi  kurikulum  2013  pada  masa mendatang,  sehingga  penerapan  kurikulum 2013  tidak  lagi  mengalami  ketertundaan/ kegagalan.
Luaran  hasil  penelitian  ini  berupa:  (1) modul perkuliahan pendidikan bahasa Indonesia  bermuatan  nilai-nilai  karakter kebangsaan  (hard  copy  dan  soft  copy),  (2) artikel ilmiah hasil penelitian pengembangan yang dipublikasikan melalui jurnal/prosiding, dan  (3)  lulusan  mahasiswa  (calon  guru  SD) yang mampu dan siap menerapkan kurikulum 2013  pada  tahun-tahun  mendatang.  Adapun kontribusi hasil penelitian ini antara lain: (1) bagi pemerintah, dapat mendukung kesuksesan  implementasi  kurikulum  2013 yang saat itu masih mengalami ketertundaan;
(2)  bagi  institusi  pendidikan  dasar  dan menengah,  dapat  terpenuhinya  kebutuhan tenaga  pengajar  yang  mampu  dan  siap menerapkan  kurikulum  2013;  (3)  bagi perguruan  tinggi,  dapat  menyelenggarakan perkuliahan  yang  sesuai  dengan  tuntutan kurikulum  yang  berlaku  saat  ini  melalui penyediaan  modul  yang  bermuatan  nilai karakter  kebangsaan;  (4)  bagi  mahasiswa calon  guru,  dapat  meningkatkan  kompetensi diri  dalam  rangka  implementasi  kurikulum 2013; dan (5) bagi peneliti, dapat meningkatkan  profesionalisme  kerja  dan mengembangkan diri sesuai bidang keilmuan yang dimiliki.
Modul merupakan satuan program belajar mengajar  yang  terkecil,  yang  dipelajari  oleh pembelajar secara mandiri (Winkel, 2009:472).  Sementara  itu  menurut  ahli  lain, dikemukakan pula bahwa modul adalah bahan ajar  yang  disusun  secara  sistematis  dan menarik yang  mencakup isi materi,  metode, dan  evaluasi  yang  dapat  digunakan  secara mandiri  untuk  mencapai  kompetensi  yang diharapkan (Anwar, 2010:90). Senada dengan dua pendapat ahli tersebut, modul dapat pula diartikan sebagai suatu kesatuan bahan belajar yang disajikan dalam bentuk self- instruction, artinya  bahan  belajar  yang  disusun  di  dalam modul  dapat  dipelajari  siswa  secara  mandiri dengan  bantuan  yang  terbatas  dari  guru  atau orang  lain  (Depdiknas,  2006:  132).  Menurut Mulyasa dalam (Rusimamto, 2013: 47) modul adalah  suatu  proses  pembelajaran  mengenai suatu  satuan  bahasan  tertentu  yang  disusun secara  sistematis,  operasional,  dan  terarah untuk  digunakan  oleh  peserta  didik,  disertai dengan  pedoman  penggunaannya  untuk  para pengajar. Pengajaran modul merupakan usaha penyelenggaraan  pengajaran  individual  yang memungkinkan  pembelajar  menguasai  satu unit  bahan  pelajaran  sebelum  dia  beralih
kepada unit berikutnya. Berdasarkan beberapa pendapat  para  ahli  di  atas,  maka  dapat disimpulkan bahwa modul perkuliahan adalah salah  satu  bentuk  bahan  ajar  yang  dikemas secara  sistematis  dan  menarik  sehingga mudah  untuk  dipelajari  oleh  mahasiswa secara  mandiri  maupun  klasikal  dengan memperhatikan kemampuan individu pembelajar (mahasiswa).
Istilah karakter berarti sifat-sifat kejiwaan,  akhlak  atau  budi  pekerti  yang membedakan  seseorang  dari  yang  lain. Sementara  mengatakan  bahwa  karakter merupakan cara berpikir dan berperilaku yang menjadi  ciri  khas  tiap  individu  untuk  hidup dan  bekerja  sama,  baik  dalam  lingkup keluarga, masyarakat, bangsa, maupun negara (Suyanto,  2010:74).  Senada  dengan  dua pengertian  tersebut  dijelaskan  pula  bahwa karakter  adalah  ciri  khas  yang  dimiliki  oleh suatu benda atau individu (Kertajaya, 2010:3). Ciri  khas  tersebut  adalah  asli  dan  mengakar pada    kepribadian  benda  atau  individu tersebut,  serta  merupakan  penggerak  yang mendorong  bagaimana  seorang  bertindak, bersikap,  berucap,  dan  merespon  sesuatu. Sementara  itu  pendidikan  karakter dapat diartikan sebagai suatu usaha  yang disengaja untuk membantu seseorang sehingga ia dapat memahami,  memperhatikan,  dan  melakukan nilai-nilai etika yang inti (Lickona, 2005: 63).
Sintesa dari berbagai pengertian tersebut, karakter  adalah  sifat  yang  menjadi  ciri  khas yang  dimiliki  seseorang  untuk  melakukan tindakan  etis  dalam  hidup  bermasyarakat. Secara  sederhana,  pendidikan  karakter  dapat didefinisikan sebagai segala usaha yang dapat dilakukan  untuk  mempengaruhi  karakter pembelajar,  sehingga  ketika  dewasa  siswa mampu  menunjukkan  sikap  dan  perilaku luhur  dalam hidup  bermasyarakat,  berbangsa dan bernegara.
Berdasarkan  pada  kajian  teroi  tersebut, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  modul perkuliahan bahasa Indonesia bermuatan nilai karakter  kebangsaan  adalah  bahan  ajar  yang bersifat sistematis dan praktis, diperuntukkan bagi  mahasiswa  PGSD  dan  di  dalamnya memuat nilai-nilai karakter kebangsaan sesuai kurikulum  2013.  Modul  perkuliahan  bahasa Indonesia bermuatan nilai karakter kebangsaan  disusun  untuk  mempermudah mahasiswa  menguasai  materi  perkuliahan bahasa  Indonesia  yang  sesuai  dengan implementasi  kurikulum  saat  ini.  Modul merupakan sarana belajar yang memiliki sifat praktis  dan  sistematis  (Anwar,  2010:96), sehingga  mudah  digunakan  mahasiswa  baik secara  terbimbing  maupun  secara  mandiri untuk menguasai isi materi di dalam modul.
Banyak  temuan-temuan  para  peneliti terdahulu yang membuktikan bahwa penggunaan modul sebagai sarana pembelajaran  memiliki  nilai  efektivitas  yang tinggi, seperti penelitian yang dilakukan oleh:
Akmalia, dalam penelitian yang berjudul
“Pengembangan Modul IPA Terpadu Berkarakter  Tema  Pemanasan  Global  untuk Siswa SMP/MTs” yang dimuat dalam Unnes Science  Education  Journal,  menunjukkan bahwa modul  yang dikembangkan layak dan efektif  digunakan  untuk  pembelajaran  di SMP/MTs kelas VII (Akmalia, 2013:73);
Anton  Ginanjar,  melalui  penelitian  yang berjudul “Pengembangan Media Pembelajaran  Modul  Interaktif  Mata  Kuliah Pemindahan  Tanah  Mekanik”  membuktikan bahwa tanggapan dan minat mahasiswa dalam menggunakan  modul  interaktif  pemindahan tanah  mekanik  ini  termasuk  dalam  kategori “baik” (Ginanjar, 2010: 62).
Efriana, dalam penelitiannya yang berjudul “Pengembangan modul IPA Terpadu Berkarakter pada Tema Pengelolaan
Lingkungan  untuk  Siswa  Kelas    VII  SMP” yang dimuat dalam Unnes Science Education Juornal,    modul  terbukti  efektif  digunakan dalam  pembelajaran  siswa  kelas  VII  SMP Negeri 2 Kajen (Efriana, 2013:84);
Ika  Muryani,  dalam  penelitian  yang berjudul “Pengembangan Modul Pembelajaran Biologi Berbasis Sains
Teknologi  Masyarakat  (STM)  untuk  Siswa Kelas  X  SMA/MA”.  Hasil  penelitiannya menunjukkan bahwa berdasarkan hasil analisis  reviewer  kualitas  modul  tersebut sangat baik  (SB) dengan presentase 85,88% dan  presentase  berdasarkan  respon  siswa 90,44 % (Muryani, 2014: 78);
Nisa  Ul  Istiqomah  dalam  penelitiannya yang  berjudul  “Pengembangan  Modul Matematika    Materi  Ruang  Dimensi  Tiga Berbasis Pendidikan Karakter dengan Pendekatan  Kontekstual  Untuk  SMA  Kelas X” membuktikan bahwa rata-rata skor aspek kelayakan  isi,  kelayakan  bahasa,  kelayakan penyajian, penilaian kontekstual dan penilaian karakter  dengan  kriteria  “Sangat  Baik”  serta kelayakan kegrafikaan dengan kriteria “Baik” (Istiqomah, 2012: 94); dan
Parmin, dalam penelitiannya yang berjudul “Pengembangan Modul Mata Kuliah
Strategi Belajar Mengajar IPA Berbasis Hasil Penelitian Pembelajaran” yang dimuat dalam
Jurnal
Pendidikan
IPA Indonesia
menunjukkan bahwa modul yang dikembangkan  terbukti  efektif  berdasarkan hasil  perolehan  nilai  mahasiswa  (Parmin, 2012: 83).
Berdasarkan beberapa penelitian terdahulu  tersebut  maka  dapat  disintesiskan bahwa  penggunaan  modul  terbukti  sangat membatu meningkatkan prestasi siswa/mahasiswa  pada  proses  pembelajaran. Adapun pada penelitian ini, peneliti berupaya meningkatkan pemahaman nilai-nilai karakter
kebangsaan  mahasiswa  melalui  penggunaan modul bermatan karakter kebangsaan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilaksanakan  tergolong penelitian  pengembangan  atau  Research  and Development (R&D). Produk yang dikembangkan  adalah  bahan  ajar  berupa modul  perkuliahan  mata  kuliah  bahasa Indonesia bermuatan nilai karakter kebangsaan  untuk  mahasiswa  PGSD.  Model pengembangan  modul  perkuliahan  dalam penelitian ini mengacu pada model Thiagarajan dalam (Rohmad, 2012: 63) yang terdiri dari empat  tahap  pengembangan  yang sering  diistilahkan  4-D  yaitu  pendefinisian (define), perancangan (design), pengembangan  (develop),  dan  penyebaran (dessiminate).  Namun  karena  penelitian  ini dilakukan hanya satu tahun, maka pengembangan yang dilakukan hanya sampai pada tahap ketiga (develop) saja.
Lingkup  penelitian  ini  tergolong  dalam penelitian  pendidikan.  Objek  penelitian pengembangan ini adalah modul perkuliahan bahasa  Indonesia  bermuatan  nilai  karakter kebangsaan,  sementara  itu  subjek  penelitian ini  yaitu  dosen  dan  mahasiswa  PGSD  UM Magelang.  Tempat  penelitian  berada  di Kampus  1  Universitas  Muhammadiyah Magelang.  Variabel  penelitian  ini  dapat dipilah  menjadi  dua  yakni  yang  pertama adalah modul perkuliahan yang dikembangkan  sedangkan  variabel  kedua yaitu  efektivitas  perkuliahan  dosen  dan mahasiswa.  Analisis  data  yang  digunakan yakni  menghitung  hasil  respon  dosen  dan mahasiswa.  Keberhasilan  penelitian  terletak pada sejauh mana modul yang dikembangkan dapat membantu dosen dan mahasiswa dalam melaksanakan  aktivitas  perkuliahan.  Kriteria yang  digunakan  terdiri  atas  lima  level
meliputi:  (1)  tidak  membantu;  (2)  kurang membantu;  (3)  cukup  membantu;  (4) membantu; dan (5) sangat membantu.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  yang  dicapai  dari  pelaksanaan penelitian  terbagi  atas  beberapa  bagian sebagai berikut.
Tahap  A.  (define)  ini  merupakan  tahap awal  yang  dilakukan  dalam  penelitian pengembangan  modul  Bahasa  Indonesia bermuatan  nilai  karakter  kebangsaan.  Tahap ini  dijadikan  dasar  melangkah  pada  tahap berikutnya yakni tahap B. (design), dan tahap C.  (develop).  Tahap  define  ini  merupakan tahapan  menganalisis  kebutuhan  modul seperti  apa  yang  dibutuhkan  mahasiswa PGSD. Pada tahap ini terdapat empat analisis meliputi:  analisis  awal  akhir,  analisis mahasiswa, analisis materi, dan analisis tugas, serta  perumusan  tujuan  perkuliahan  khusus. Rumusan  analisis  pada  tahap  ini  dapat dijelaskan sebagai berikut.
Analisis  mengenai  kondisi  awal  dan prediksi  kondisi  akhir  perlu  dilakukan mengingat pengembangan modul ini dimaksudkan  untuk  membekali  pemahaman mahasiswa  mengenai  karakter  kebangsaan, kondisi  awal  dapat  digambarkan  bahwa mahasiswa  belum  sepenuhnya  memahami karakter  kebangsaan  yang  harus  ditanamkan pada  diri  pribadi  dan  diteladankan  kepada orang  lain.  Mahasiswa  PGSD  merupakan mahasiswa yang sedang menempuh pendidikan untuk mendapatkan bekal kompetensi  guru  sekolah  dasar.  Jumlah mahasiswa  yang  hendak  dijadikan  subjek penelitian  sebanyak  280  orang  dengan  latar belakang  yang  beragam.  Perlunya  dilakukan analisis  mahasiswa  ialah  untuk  menjamin produk pengembangan modul yang dilakukan mampu  menjawab  kebutuhan  mahasiswa
secara  tepat,  mudah  diterima,  dan  memiliki manfaat  yang  nyata.  Kondisi  mahasiswa PGSD  yang  menjadi  subjek  penelitian pengembangan  ini  dilihat  dari  segi  jenis kelamin,  presentase  mahasiswa  berkisar antara  10%  mahasiswa  laki-laki  dan  90% mahasiswa  perempuan.  Sementara  itu  dari latar  belakang  pendidikan  mahasiswa  yang berlatar  belakang  SMA  IPA  45%,  SMA  IPS 40%,  dan  lainnya  15%.  Latar  belakang keluarga  mahasiswa  pun  beragam  misalnya orang  tuanya  berprofesi  sebagai  pegawai negeri, swasta, buruh, sopir, dan sebagainya. Analisis  mengenai  kondisi  mahasiswa  ini dijadikan  pertimbangan  dalam  menyusun modul  bermuatan  nilai  karakter,  yakni bagaimana upaya yang dapat dilakukan untuk menginternalisasi nilai-nilai karakter kebangsaan pada mahasiswa PGSD tersebut.
Materi perkuliahan yang hendak disusun senantiasa  mengacu  pada  kurikulum  skala nasional. Beberapa sumber yang dapat dirujuk di antaranya: buku modul yang telah disusun beberapa  pakar  dan  modul  yang  telah digunakan  beberapa  dosen  baik  perguruan tinggi negeri maupun swasta. Beberapa aspek yang dikaji pada modul yang hendak disusun di  antaranya:  (1)  pengertian  atau  hakikat bahasa dan sastra; (2) karakteristik anak usia SD (3) kompetensi kebahasaan siswa SD (4) strategi  pembelajaran  bahasa  di  SD;  dan  (5) inovasi pembelajaran bahasa di SD.
Tahap  B  (design),  tujuan  tahap  ini  yaitu untuk merancang prototype modul perkuliahan  yang  terdiri  atas  4  tahap,  yaitu: (1)  tahap  penyusunan;  (2)  tahap  pemilihan media;  (3)  tahap  pemilihan  format;  dan  (4) tahap  rancangan  awal  (design  awal).  Dalam hal  ini  rancangan  awal  yang  dibuat  adalah modul  perkuliahan,  lembar  validasi  modul perkuliahan, angket respon dosen dan respon mahasiswa  terhadap  modul  perkuliahan
bermuatan nilai karakter kebangsaan. Selanjutnya rancangan awal ini disebut Draft I.  Proses  penyusunan  draft  I  modul perkuliahan  ini  dilakukan  setelah  melalui berbagai  pertimbangan  seperti  yang  telah dijelaskan di muka. Pada tahap design ini pula disusun  instrumen  yang  digunakan  untuk menguji  kelayakan  modul.  Beberapa  aspek yang  dinilai  pada  instrumen  penelitian  di antaranya: (1) kemenarikan modul perkuliahan; (2) penggunaan modul perkuliahan  dapat  membantu  dosen  dalam menyampaikan materi perkuliahan; (3) kepraktisan dalam penggunaan modul perkuliahan;  (4)  kemanfaatan  modul  dalam proses  perkuliahan;  (5)  penyampaian  materi dengan  modul  perkuliahan  lebih  efektif  dan efisien  sesuai  waktu  yang  disediakan;  (6) modul perkuliahan dapat digunakan berulang kali  sesuai  kebutuhan;  (7)  menginspirasi dosen/mahasiswa  untuk  lebih  kreatif  dalam kegiatan perkuliahan; (8) kemudahan dosen/mahasiswa  dalam  penggunaan  modul perkuliahan;  (9)  keterbacaan  bahasa  dalam modul  perkuliahan;  dan  (10)  kejelasan penyajian  materi  dan  latihan  soal  dalam modul perkuliahan.
Tahap  C  (Develop,)  tujuan  tahap  ini adalah  untuk  menghasilkan  draft  modul perkuliahan  yang  telah  direvisi  berdasarkan masukan  validator  dan  data  yang  diperoleh dari  uji  coba.  Pada  tahap  ini  terdapat  dua langkah  kegiatan,  yaitu:  validasi  modul perkuliahan  dan  uji coba modul perkuliahan. Hasil validasi tampak pada tabel. 1.
Tabel tersebut menunjukkan bahwa masih banyak  aspek  yang  perlu  direvisi,  di antaranya: mempermudah penyampaian materi,  kepraktisan,  ketepatan  waktu,  serta kejelasan materi dan soal.
e-ISSN: 2503-3530                                                                                        p-ISSN 2406-8012
Tabel 1. Hasil Validasi draft I No Aspek yang Diamati Presentase Tingkat Kesesuaian (0 – 100%) 1 Kemenarikan modul 67% 2 Mempermudah penyampaian materi 57% 3 Kepraktisan 55% 4 Kemanfaatan 60% 5 Ketepatan waktu 40% 6 Tingkat kegunaan kembali 70% 7 Inspiratif 65% 8 Memudahkan mahasiswa 62% 9 Keterbacaan 70% 10 Kejelasan  materii  dan soal 55%
Berdasarkan  data  hasil  validasi  ahli  dan standar kriteria kevalidan di  atas, maka pada draft 1 masih terdapat empat aspek yang perlu diperbaiki di antaranya:
a. Membantu  mempermudah  penyampaian materi.
Peranan modul sebagai sarana penyampaian  materi  sangat  berpengaruh terhadap  pemahaman  mahasiswa  dalam menguasai  perkuliahan.  Demikian  pula modul  yang  hendak  dikembangkan  ini harus memenuhi kriteria yang baik dalam membantu  mempermudah  penyampaian materi.  Sesuai  saran  validator  pada instrumen validasi ahli, hendaknya modul yang  dikembangkan  ini  lebih  diperjelas lagi masing-masing subkompetensi beserta  bagian-bagian  pendukungnya. Berdasarkan  saran  itu,  peneliti  segera melakukan  perbaikan  melalui  proses mengedit hingga tersusun subkompetensi yang teratur dan mudah dipahami.
b. Kepraktisan modul
Dari segi kepraktisan, modul yang sedang dikembangkan  ini  dinilai  masih  kurang. Hal ini tampak pada isi modul yang masih perlu dirapikan dan terlalu banyak istilah yang  kurang  mendukung.  Berdasarkan saran tersebut, peneliti segera melakukan perbaikan  dan  penyempurnaan  agar dihasilkan modul yang praktis digunakan baik  oleh  dosen  maupun  mahasiswa. Beberapa perbaikan tersebut di antaranya:  (1) melakukan edit cover; (2) mengemas  kembali  isi  modul  lebih terinci;  (3)  mengatur  tata  letak  paragraf, tabel,  grafik,  dan  gambar;  dan  (4) memperbaiki lay  out di  bagian  akhir modul.
c. Kesesuaian  alokasi  waktu  masing-masing subpokok bahasan
Kesesuaian  antara  waktu  dengan  isi subpokok  bahasan  pada  modul  yang disusun  masih  dinilai  kurang.  Ini  dapat dilihat  dari  kurang  seragamnya  masing- masing  subkompetensi  dengan  alokasi waktu  yang  tersedia.  Masih  terdapat subkompetensi yang luas namun dialokasikan  dengan  waktu  yang  sedikit dan ada pula subkompetensi yang sempit namun dengan alokasi waktu yang terlalu luas. Berdasarkan saran validator tersebut,  peneliti  segera  melakukan penyempurnaan  dari  segi  alokasi  waktu.
Penyusunan kembali subkompetensi/pokok  bahasan  dengan alokasi  waktu  juga  diupayakan  agar seimbang.
d. Kejelasan materi dan daftar soal Kejelasan  materi  dan  daftar  soal  pada modul yang dikembangkan masih dinilai kurang oleh validator. Hal ini dibuktikan dengan masih ditemukannya istilah yang kurang  sesuai  dengan  isi  materi  modul. Selain  kejelasan  materi,  juga  daftar  soal
dinilai kurang jelas dan perlu disesuaikan. Kejelasan  soal  ini  seharusnya  dapat dipahami  mahasiswa  dan  berkaitan langsung  dengan  materi  yang  dibahas. Berdasarkan saran dari validator tersebut, peneliti  segera  melakukan  perbaikan dengan menyusun kembali uraian materi secara  lebih  jelas  dan  lugas  serta menyusun  butir  soal  yang  mudah dipahami dan berkaitan langsung dengan uraian materi yang dibahas sebelumnya.
Sementara  itu  aspek  yang  sudah  cukup baik  dan  tidak  memerlukan  revisi  di antaranya: kemenarikan modul, kemanfaatan, tingkat kegunaan kembali, inspiratif, memudahlan  mahasiswa,  dan  keterbacaan. Hasil  validasi  ahli  ini  digunakan  sebagai acuan untuk melangkah pada tahap berikutnya yakni revisi atau penyempurnaan modul agar menghasilkan produk yang lebih baik lagi.
Langkah  berikutnya  adalah  penyusunan draft II. Hal ini dilakukan setelah mendapatkan masukan dari validator. Melalui perbaikan ini diharapkan dapat menghasilkan modul  yang  layak  untuk  digunakan  bagi mahasiswa  PGSD.  Draft  II  yang  telah tersusun  selanjutnya  diuji  coba  dengan  cara digunakan untuk mengisi materi perkuliahan. Kegiatan  perkuliahan  dengan  menggunakan draft  II  modul  hasil  pengembangan  ini dipantau  secara  berkala  dan  dianalisis hasilnya di akhir penggunaan modul. Uji coba dilaksanakan  pada  dosen  pengampu  mata kuliah  Bahasa  Indonesia  dan  mahasiswa PGSD  semester  2  FKIP  UM  Magelang dengan  jumlah  mahasiswa  sebanyak  280 orang.
Pelaksanaan uji coba draft II menghasilkan beberapa
data yang menunjukkan  bahwa  modul  yang  digunakan telah  memenuhi  unsur  kelayakan  dan
membantu  proses  perkuliahan.  Hal  ini dibuktikan  dengan  adanya  respon  dosen  dan mahasiswa  setelah  menggunakan  modul merasa  bahwa  modul  perkuliahan  Bahasa Indonesia bermuatan nilai karakter kebangsaan  telah  membantu  mahasiswa memahami, baik isi materi maupun nilai-nilai karakter  kebangsaan  yang  harus  dijiwai  dan diteladankan kepada murid SD kelak. Dalam pelaksanaannya, uji coba draft II membutuhkkan peranan dosen dan mahasiswa. Kedua unsur tersebut merupakan pelaku  utama  dalam  proses  perkuliahan.  Uji coba  dilakukan  secara  bertahap.  Pada  setiap tahapan, dosen memberikan subpokok bahasan  dengan  mengaitkan  nilai  karakter kebangsaan dalam proses perkuliahan. Adapun  nilai  karakter  kebangsaan  yang diaplikasikan  adalah  sebanyak  delapan  belas karakter  seperti  telah  dijelaskan  di  muka. Hasil uji coba dan validasi draft II selanjutnya digunakan  sebagai  acuan  untuk  menyusun naskah  final  modul  perkuliahan  Bahasa Indonesia  yang  bermuatan  nilai  karakter kebangsaan.
Tabel 2. Hasil Validasi draft II
No Aspek yang Diamati Presentase Tingkat Kesesuaian (0 – 100%) 1 Kemenarikan modul 84% 2 Mempermudah penyampaian materi 82% 3 Kepraktisan 90% 4 Kemanfaatan 86% 5 Ketepatan waktu 80% 6 Tingkat kegunaan kembali 88% 7 Inspiratif 87% 8 Memudahkan mahasiswa 80% 9 Keterbacaan 93% 10 Kejelasan materi dan soal 90%
Naskah  final  ini  selanjutnya  dapat digunakan  sebagai  salah  satu  referensi
perkuliahan  Bahasa  Indonesia  pada  program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Adapun  hasil  validasi  dan  uji  coba  draft  II tampak pada tabel. 2.
Berdasarkan dua tabel  pada bagian hasil penelitian,  maka  dapat  kita  cermati  bahwa proses  pengembangan  dan  penyempurnaan modul berkorelasi positif dengan peningkatan kualitas  modul.  Ini  didasarkan  pada  hasil penilaian  validator  terhadap  kualitas  modul dari  segi  kemenarikan,  hingga  kejelasan materi  dan  soal.  Peningkatan  yang  sangat signifikan tampak pada aspek mempermudah penyampaian,  unsur  kepraktisan,  ketepatan waktu, dan kejelasan materi serta soal.

## SIMPULAN
Mengacu  pada  kriteria  keberhasilan penelitian  yang  telah  dibahas  pada  bagian muka,  serta  melihat  hasil  validasi  ahli  dan respon dosen-mahasiswa, maka modul perkuliahan Bahasa Indonesia bermuatan nilai karakter  kebangsaan  yang  disusun  dan dikembangkan pada penelitian ini telah dapat dikatakan layak untuk digunakan.
Keterbatasan  penelitian  ini  di  antaranya adalah  (1)  merupakan  penelitian  tahap pemula;  (2)  durasi  pengembangannya  hanya satu tahun sehingga kurang maksimal; dan (3) lingkup penelitian masih sempit, yakni hanya pada  satu  instansi.  Pada  peneliti  berikutnya diharapkan dapat melakukan penelitian serupa pada skala yang lebih luas.

## DAFTAR PUSTAKA
Akmalia.  (2013).  "Pengembangan  Modul  IPA  terpadu  Berkarakter  Tema  Pemanasan  Global untuk Siswa SMP/MTs". Unnes Science Education Journal , Vol 2 (No 1), 203-208.
Anwar, I. (2010). Pengembangan Bahan Ajar. Bandung, Jawa Barat, Indonesia: Direktori UPI.
Baswedan, A. (2014, 12 4). Surat Edaran Mendikbud Nomor: 179324/MPK/KR/2014.
Depdiknas. (2006). Teknik Penyusunan Modul. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Efriana.  (2013).  "Pengembangan  Modul  IPA  Terpadu  Berkarakter  pada  Tema  Pengelolaan Lingkungan untuk Siswa Kelas VII SMP." Unnes Science Education Journal , Vol 2 (No 2), Hal 269-273.
Ginanjar,  A.  (2010). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Modul  Interaktif  Mata  Kuliah Pemindahan Tanah Mekanik. Universitas Sebelas Maret, FKIP. Surakarta: UNS Press.
Istiqomah,  N.  U.  (2012). Pengembangan  Modul  Matematika  Materi  Ruang  Dimensi  Tiga Berbasis Pendidikan Karakter dengan Pendekatan Kontekstual Untuk SMA Kelas X. Universitas Negeri Yogyakarta, FMIPA. Yogyakarta: UNY Press.
Kertajaya, H. (2010). On Brand. Bandung: Mizan Pustaka.
Lickona. (2005). Smart & Good High Schools: Integrating Excellence and Ethics for Success in School, Work, and Beyond. New York: The Character Education Partnership.
Muryani,  I.  (2014). Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Biologi  Berbasis  Sains  Teknologi Masyarakat  (STM)  untuk  Siswa  Kelas  X  SMA/MA. Universitas  Negeri  Yogyakarta, FMIPA. Yogyakarta: UNY Press.
Parmin. (2012). "Pengembangan Modul Mata Kuliah Strategi Belajar Mengajar IPA Berbasis Hasil Penelitian Pembelajaran." Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , Vol 1 (No 1), hal 8-15.
Rohmad. (2012). "Desain Model Pengembangan Perangkat Pembelajaran." Kreano , Vol 3 (No 1), Hal 59-72.
Rusimamto.  (2013).  "Pengembangan  Modul  Ajar  Mata  Kuliah  Fisika  II  untuk  Model Pembelajaran Kooperatif sebagai Upaya Meningkatkan Kualitas Hasil Pembelajaran di  Jurusan  Teknik  Elektro  FT  Unesa." Seminar  Nasional  Pendidikan  Teknik Elektronika (p. 901). Surabaya: Unesa Press.
Suryaman, M. (2012). Metodologi Pembelajaran Bahasa. Yogyakarta: UNY Press.
Suyanto.  (2010). Aktualisasi  Pendidikan  Karakter  . Jakarta:  Direktorat  Jenderal  Manajemen Pendidikan Dasar Menengah .
Winkel. (2009). Psikologi Pengajaran Yogyakarta. Yogyakarta: Media Abadi.