Jurnal Karya Abdi Masyarakat Universitas Jambi ISSN (Print) 2580-1120 (Online) 2580-2178 Volume 6, Nomor 1, Juni 2022

## Pelatihan Penulisan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Berdasarkan Penguatan Pendidikan Karakter
Melati, Hustarna, Susanah, Reny Heryanti, Yulhenli Thabran FKIP, Universitas Jambi, Indonesia Email korespondensi: melati@unja.ac.id

## Abstrak
Pelaksanan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  keahlian  guru  SDIT  Cahaya  Hati  Jambi  dalam  menyusun  rencana pembelajaran tematik berdasarkan pengutan pendidikan karakter.  Hal ini sejalan dengan peraturan presiden Nomor 87 Tahun 2017 tentang Pengutan Pendidikan Karakter  (PPK).  Pengetahuan  bagaimana  menyusun  dan  memasukkan  poin-poin berbasis  pendidikan  karakter  ke  dalam  RPP  ( Rencana  Pelaksaan  Pembelajaran) adalah penting bagi guru-guru di sekolah tersebut. Implikasi dari keakuratan poin- poin pendidikan karakter tersebut dapat memandu guru-guru di sekolah tersebut dalam  proses  pembelajaran  para  siswa  berdasarkan  jenjang  kelasnya.  Dengan adanya  RPP  tematik  yang  baik  dapat  membantu  guru  mengembangkan pembentukan karakter siswa dan juga kemampuan menyusun dan meramu nilai- nilai  karakter  yang  tepat  akan  meningkantakan  kompetensi  dan  profesionalisme guru dalam proses pembelajaran di kelas.
Kata  kunci : Penguatan  pendidikan  karakter,  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), nilai-nilai karakter

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  hal  yang  sangat  penting  untuk  anak-anak  di Indonesia.  Sampai  sekarang,  masih  banyak  orang  tua  yang  tidak  mempedulikan pendidikan anak-anaknya. Walaupun pemerintah telah memberikan fasilitas yang cukup  untuk  anak  mendapatkan  pendidikan,  tetap  saja  ada  yang  tidak mengindahkannya.  Oleh  karena  itulah,  pemerintah  menggunakannya  sebagai latar belakang pendidikan karakter di Indonesia sekarang ini. Selain karena tingkat kesadaran  terhadap  pendidikan  yang  masih  rendah,  sebagian  besar  orang  di Indonesia juga kurang memberikan pendidikan moral dan etika terhadap generasi bangsa  ini.  Pendidikan  karakter  yang  diterapkan  oleh  pemerintah  ini  bertujuan untuk  memberikan  pendidikan  kepada  anak-anak  didik  sehingga  bisa dikembangkan sifat-sifat dan karakternya secara tepat.

## Volume 6, Nomor 1, Juni 2022
Dalam  Undang-Undang  yang  membahas  tentang  pendidikan  di  Indonesia, terdapat 1 undang-undang yang membahas tentang pendidikan nasional sebagai salah satu latar belakang pendidikan karakter yang diterapkan sekarang ini, yaitu Rumusan  Tujuan  Pendidikan  Nasional  Nomor  20  pasal  3  yang  membahas mengenai  sistem  pendidikan  nasional.  Dalam  pasal  ini  yang  digunakan  sebagai latar  belakang  pendidikan  karakter  dijelaskan  bahwa  pendidikan  nasional digunakan sebagai wadah mengembangkan kemampuan serta membentuk watak dan  peradaban  yang  bermartabat  dalam  mencerdaskan  kehidupan  bangsa. Kemudian  juga  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  supaya menjadi  anak  yang  berakhlak  mulia,  beriman,  berilmu,  kreatif,  mandiri, bertanggung jawab, dan demokratis.
Selain  itu,  pendidikan  juga  dipercaya  sebagai  wadah  yang  dapat membangun  kecerdasan  peserta  didik  serta  dapat  menjadi  wadah  membangun kepribadian peserta didik ke arah yang lebih baik. Jika dilihat, pada zaman dulu, pendidikan  karakter  tidak  terlalu  diperhatikan  karena  pada  zaman  dahulu,  anak- anak telah mendapatkan pelajaran dan pemahaman tentang moral dan etika dari orang  tua  atau  yang  dituakan  di  daerah  tempat  ia  tinggal.  Namun,  karena berkembangnya zaman, hal ini semakin tersingkir dan anak zaman sekarang lebih diajari  tentang  kemajuan  teknologi.  Karena  banyaknya  informasi  yang  masuk tanpa  ada  saringan  terlebih  dahulu,  anak  dengan  mudah  mencontoh  apa  yang dilihat,  contohnya  pergaulan  bebas  dan  narkoba.  Oleh  karena  itu,  pemerintah menjadikan masalah ini sebagai latar belakang pendidikan karakter pada sekolah- sekolah resmi.

## Latar Belakang Pengabdian
Di  dalam  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  dinyatakan  bahwa  pendidikan  nasional  berlandaskan  Pancasila  dan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dimana nilai-nilai agama  dan  kebudayaan  nasional  Indonesia  menjadi  fondasinya  serta  sejalan dengan  perkembangan  zaman.  Oleh  karena  itu,  fungsi  pendidikan  nasional adalah  mengembangkan  kemampuan  dan  pembentukan  watak  serta  potensi siswa  agar  menjadi  manusia  yang  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, memiliki kecerdasan dan kecakapan, serta berjiwa mandiri dan demokratis.
Pengembangan  pendidikan  karakter  yang  berbudaya  memegang  peran strategis bagi keunggulan bangsa di masa depan. Pendidikan karakter merupakan usaha  bersama  semua  jenjang  pendidikan.Oleh  karena  itu,  guru  dan  praktisi pendidikan di sekolah harus bekerjasama menyelenggarakan pendidikan karakter melalui semua mata pelajaran yang terintegrasi.

## Volume 6, Nomor 1, Juni 2022
Sekolah  Dasar  merupakan  salah  satu  jenjang  pendidikan  formal  yang menyelenggarakan  pendidikan  umum  pada  jenjang  pendidikan  dasar. Berdasarkan  definisi  tersebut,  PP  No.  74  tahun  2008  megaskan  bahwa  untuk mencapai  tujuan  pendidikan  nasional,  guru  sekolah  dasar  harus  memiliki kompetensi pedagogik untuk mengelola pembelajaran peserta didiknya di tingkat dasar agar peserta didiknya siap menghadapi jenjang pendidikan selanjutnya.
Praktisi  pendidikan,  terutama  guru,  merupakan  garda  terdepan  dalam menyukseskan penerapan Penguatan Pendidikan Karakter. Sebagai pendidik dan fasilitator  pembelajaran  di  sekolah,  guru  memegang  peranan  penting  dalam keberhasilan  proses  pembelajaran,  pembentukan  kompetensi  siswa  dan pengayaan  karakter  yang  berjiwa  Pancasila  dan  cinta  tanah  air.  Guru  diharuskan memiliki kompetensi pedagogik untuk mengelola pembelajaran peserta didiknya sekaligus  membentuk  dan  memperkuat  karakter  moral  siswa  sesuai  dengan kepercayaan yang dianutnya dan nilai budaya Indonesia
Kompetensi  pedagogik  yang  semestinya  dimiliki  guru  meliputi  delapan aspek. Pertama, guru memiliki pemahaman wawasan atau landasan kependidikan. Kedua,  guru  memiliki  pemahaman  terhadap  peserta  didik.  Ketiga,  guru  mampu mengembangkan  kurikulum  atau  silabus.  Keempat,  guru  mampu  merancang pembelajaran.Kelima,  guru  mampu  melaksanakan  pembelajaran  yang  mendidik dan  dialogis.  Keenam,  guru  mampu  memanfaatkan  teknologi  pembelajaran. Ketujuh, guru mampu melakukan evaluasi hasil belajar. Kedelapan, guru mampu mengembangkan  peserta  didiknya  untuk  mengaktualisasikan  berbagai  potensi dirinya (PP No. 74 tahun 2008).
Komunitas  pendidikan  dihadapkan  pada  tantangan  untuk  menjamin  bahwa setiap  anak  mendapatkan  pendidikan  berkualitas  dari  guru  yang  memiliki kualifikasi mengajar yang tinggi Zientek (2007). Dengan kata lain, siswa bermutu hanya  akan  dihasilkan  oleh  guru  yang  bermutu.  Oleh  karena  itu,  untuk menghasilkan  siswa  yang  berkualitas  baik,  guru  menjalankan  perannya berdasarkan tugas pokok dan fungsinya (tupoksi) sebagai guru.
Ada  dua  puluh  tugas  pokok  dan  fungsi  guru  sebagai  pengajar  di  jenjang pendidikan formal (disarikan dari: http://mr.mung.web.id/2015/03/tugas-pokok-dan-fungsi- tupoksi-guru.html ).    Tupoksi  guru  yang  mencerminkan  kompetensi  pedagogik meliputi (1) membuat program pengajaran yang meliputi silabus, RPP, prota, dan promes;  (2)  menganalisa  materi  pelajaran;  (3)  membuat  Lembar  Kerja  Siswa;  (4) membuat program harian/jurnal belajar; (5) melaksanakan kegiatan pembelajaran; (6)  melaksanakan  kegiatan  penilaian  pembelajaran;  (7)  melaksanakan  analisis ulangan dan remedial/pengayaan; (8) mengisi daftar nilai siswa; (9) membuat alat bantu  mengajar;  dan  (10)  mengikuti  kegiatan  pengembangan  dan pemasyarakatan kurikulum.

## Volume 6, Nomor 1, Juni 2022
Membuat  program  pengajaran,  seperti  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP) merupakan salah satu kompetensi pedagogik yang harus dimiliki oleh guru. Untuk guru di jenjang pendidikan dasar, kemampuan membuat RPP tematik yang menyokong  pembentukan  karakter  siswa  merupakan  perwujudan  kompetensi pedagogik  guru  yang  professional.Namun,  masih  banyak  guru  yang  belum memiliki pengetahuan dan kemampuan layak untuk  menyusun RPP tematik yang berterima  secara  ilmiah  sekaligus  menyokong  pembentukan  karakter  Pancasilais siswa.
Berdasarkan  kenyataan  di  atas  maka  melalui  kegiatan  Pengabdian  Pada Masyarakat ini, tim pengabdian yang anggota-anggotanya memiliki pengetahuan memadai tentang Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Tematik akan memberikan  pelatihan  penulisan  RPP  tematik    bagi  guru-guru  sekolah  dasar. Mengingat  jangkauan  dan  jumlah  guru  sekolah  dasar  yang  sangat  banyak,  tim pengabdian  memutuskan  untuk  memilih  majelis  guru  di  Sekolah  Dasar  Islam Terpadu  Cahaya  Hati  Jambi.  Pemilihan  ini  didasarkan  pada  adanya  permintaan dari sekolah tersebut agar prodi Bahasa Inggris FKIP Unja memberikan pelatihan penulisan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  tematis  yang  berterima  secara bahasa  dan  ilmiah,  berdasarkan  teori  pengajaran  yang  kredibel  dan mencerminkan pembentukan karakter siswa yang religius.
Berdasarkan  ulasan  diatas  maka  tim  pengabdian  memandang  perlu  untuk mewujudkan pelatihan penulisan RPP Tematik berdasarkan Penguatan Pendidikan Karakter  bagi  guru  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Cahaya  Hati  Jambi    sehingga tampak  jelas  peran  serta  universitas  dalam  mendukung  implementasi PERMENEGPAN&RB, Perpres No. 87 Tahun 2017, dan juga dalam meningkatkan kualitas guru.

## Pengertian Pendidikan Karakter
Pengertian pendidikan yang terbagi ke dalam dua istilah yang hampir sama dan sering  digunakan  yakni paedagogie  dan  paedagigiek.  Paedagogie  berarti pendidikan,  sedangkan  paedagogiek  berarti  ilmu  pendidikn.  Istilah  tersebut berasal dari kata pedagogia yang dalam bahasa yunani berarti pergaulan dengan anak-anak.
Secara  sederhana,  pengertian  pendidikan  adalah  sebagai  usaha  manusia untuk  menumbuhkan  dan  mengembangkan  potensi-potensi  pembawaan,  baik jasmani maupun rohani sesuai dengan nilai-nila yang terdapat dalam masyarakat dan  kebudayaan.  Menurut  Undang  (UU)  Sistem  Pendidikan  Nasional  (Sisdiknas) No.  20  Tahun  2003  pasal  1  ayat  1  dalam  tim  redaksi  sinar  grafika  (2003:  2) disebutkan  bahwa  :  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara

## Volume 6, Nomor 1, Juni 2022
aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.

## Faktor Pendidikan Karakter
Faktor lingkungan dalam konteks pendidikan karakter memiliki peran yang sangat peting  karena  perubahan  perilaku  peserta  didik  sebagai  hasil  dari  proses pendidikan  karakter  sangat  ditentunkan  oleh  faktor  lingkungan  ini.  Dengan  kata lain  pembentukan  dan  rekayasa  lingkungan  yang  mencakup  diantaranya lingkungan  fisik  dan  budaya  sekolah,  manajemen  sekolah,  kurikulum,  pendidik, dan metode mengajar. Pembentukan karakter melalui rekayasa faktor lingkungan dapat dilakukan melalui strategi:
1. Keteladanan
2. Intervensi
3. Pembiasaan yang dilakukan secara konsisten
4. Penguatan.
Dengan  kata  lain  perkembangan  dan  pembentukan  karakter  memerlukan pengembangan  keteladanan  yang  ditularkan,  intervensi  melalui  proses pembelajaran, pelatihan, pembiasaan terus-menerus dalam jangka panjang yang dilakukan secara konsisten dan penguatan serta harus dibarengi dengan nilai-nilai luhur.

## Manfaat Pendidikan Karakter
Pendidikan karakter sangat penting untuk dilakukan terutama pada diri anak-anak. Justru pendidikan ini bisa berhasil jika dilakukan sedini mungkin. Ketika seseorang sudah tumbuh remaja hingga dewasa muda maka dia sudah memiliki cara berpikir dan karakter sendiri sehingga akan sulit untuk dibentuk kembali. Berikut adalah 7 manfaat pendidikan karakter bagi anak :

## Membentuk Karakter
Jelas sekali bahwa pendidikan dapat membentuk karakter pada diri anak. Dengan memberikan  pendidikan  maka  kita  bisa  membentuk  anak  dengan  karakter  yang positif. Anak akan tumbuh dengan karakter yang positif dan bisa bermanfaat bagi orang-orang di sekitarnya.

## Menciptakan Sifat Positif Pada Sesama
Jika  anak  memiliki  karakter  yang  positif  maka  dia  tidak  hanya  akan  baik  pada dirinya sendiri tetapi juga pada sesama. Anak akan menyebarkan kebaikan untuk sesama karena ia memiliki karakter yang baik.
Jurnal Karya Abdi Masyarakat Universitas Jambi ISSN (Print) 2580-1120 (Online) 2580-2178 Volume 6, Nomor 1, Juni 2022

## Meningkatkan Pemahaman Identitas
Pendidikan ini dapat membantu anak untuk lebih mengenali siapa dirinya. Selain itu, bisa membuat anak memahami identitasnya dengan baik dan jelas. Maka, ia akan tumbuh dengan karakter yang kuat sesuai dengan identitas yang ia miliki.

## Memfasilitasi Anak Berbuat Positif Sesuai Karakter
Pendidikan  ini  dapat  mendorong  anak  untuk  berbuat  positif.  Dengan  adanya pendidikan ini anak lebih termotivasi untuk melakukan hal-hal yang positif untuk dirinya sendiri dan orang lain.

## Meningkatkan Kemampuan Menghadapi Masalah
Pendidikan ini dapat meningkatkan kemampuan anak dalam menghadapi sebuah masalah.  Anak  bisa  belajar  mengatasi  masalah  yang  datang  kepada  dirinya dengan cara yang positif. Penerapan pendidikan ini sejak dini bisa meminimalkan seseorang mengalami stress ketika dewasa nanti.

## Meningkatkan Kualitas Mental
Pendidikan ini dapat membentuk mental anak menjadi lebih kuat. Kualitas mental anak dapat ditingkatkan lebih baik lagi melalui pendidikan ini. Anak akan tumbuh dengan mental yang kuat dan tidak akan mudah goyah atau stress ketika dewasa nanti.

## Membentuk Pribadi Yang Bijak
Pendidikan ini dapat membuat anak menjadi lebih bijak ketika harus mengambil keputusan. Hal ini sangat penting untuk dibawa sampai anak tumbuh dewasa agar ia  bisa  mengambil  keputusan  dengan  bijak  di  segala  situasi.  Setiap  orang  tua harus  menyadari  bahwa  pendidikan  karakter  memang  sangat  penting  untuk dilakukan.  Sedini  mungkin,  sejak  anak  masuk  sekolah  usia  dini,  diusahakan pendidikan  ini  sudah  diberikan.  Manfaatnya  akan  terasa  jika  anak  sudah menginjak usia dewasa nantinya.

## Pengertian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Dalam  ilmu manajemen, p erencanaan  sering  disebut  dengan  istilah  “ planning ” yaitu persiapan menyusun suatu keputusan berupa langkah-langkah penyelesaian suatu  masalah  atau  pelaksanaan  suatu  pekerjaan  yang  terarah  pada  pencapaian tujuan.  Pembelajaran  sebagai  interaksi  antara  pengajar  dengan  satu  atau  lebih individu  untuk  meumbuhkembangkan  pengetahuan,  keterampilan  dan pengalaman belajar kepada peserta didik.

## Volume 6, Nomor 1, Juni 2022
Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  adalah  rencana  yang  menggambarkan prosedur  dan  manajemen  pembelajaran  untuk  mencapai  satu  atau  lebih kompetensi dasar yang ditetapkan dalam standar isi dan dijabarkan dalam silabus yang  dikembangkan  oleh  guru  secara  profesional dan  untuk  mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD).
RPP  dirancang  untuk  memberikan  pengalaman  belajar  yang  melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antar peserta didik, peserta didik dengan guru,  lingkungan,  dan  sumber  belajar  lainnya  dalam  rangka  pencapaian  KD, sehingga  pengalaman  belajar  dapat  terwujud  melalui  penggunaan  pendekatan pembelajaran yang bervariasi dengan berpusat pada peserta didik.
Dalam  pelaksanaannya  guru  diberi  kebebasan  untuk  mengubah, memodifikasi, dan menyesuaikan silabus dengan kondisi sekolah dan daerah serta karakteristik pesrta didik untuk mengarahkan pembelajaran yang efektif. Sedang tugas  guru  yang  paling  utama  adalah  menjabarkan  silabus  pembelajaran  agar lebih  mudah  pengoprasionalannya  dan  siap  dijadikan  pedoman  dalam pembelajaran  yang  sekurang-kurangnya  memuat  tujuan  pembelajaran,  materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar.
Jadi  RPP  adalah  rancangan  untuk  melaksanakan  pembelajaran  yang  dibuat oleh  guru  yang  diharapkan  guru  dapat  melaksanakan  pembelajaran  secara terprogram.  Oleh  karena  itu  guru  harus  merencanakannya  dengan  matang  agar target pembelajaran dapat tercapai secara maksimal.

## Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Adapun  langkah-langkah  pengembangan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP) adalah sebagai berikut:

## 1. Mengkaji Silabus
Di dalam silabus telah dirumuskan kegiatan peserta didik secara umum saat mengikuti pembelajaran yang didasarkan pada standar proses. Kegiatan-kegiatan peserta  didik  ini  sebenarnya  adalah  rincian  dari  tahap  eksplorasi,  elaborasi,  dan konfirmasi,  yaitu:  melakukan  pengamatan,  bertanya,  mengumpulkan  informasi, mengolah informasi dan selanjutnya mengkomunikasikan.

## 2. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran
Pengidentifikasian  materi  pembelajaran  untuk  yang  menunjang  pencapaian KD harus mempertimbangkan beberapa hal, yaitu: (a) potensi yang dimiliki siswa; (b) ada tidaknya relevansi terhadap karakteristik daerah; (c) tingkat perkembangan fisik,  intelektual,  emosional,  sosial,  dan  spritual  yang  dimiliki  siswa  saat  ini;  (d) manfaat untuk siswa; (e) struktur keilmuan; (f) aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi  pembelajaran;  (g)  ada  tidaknya  relevansi  terhadap  kebutuhan  siswa  serta tuntutan lingkungan; dan (h) alokasi waktu yang disediakan/tersedia.

## Volume 6, Nomor 1, Juni 2022

## 3. Menentukan Tujuan Pembelajaran
Tujuan  pembelajaran  bisa  diorganisasikan  sedemikian  rupa  sehingga mencakup semua KD atau dapat pula tujuan pembelajaran diorganisasikan untuk tiap-tiap pertemuan. Tujuan pembelajaran harus beracuan kepada indikator yang sudah  diberikan,  atau  setidaknya  tujuan  pembelajaran  tersebut  harus mengandung  dua  aspek: Audience  (peserta  didik)  dan Behavior (aspek kemampuan).
4. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
Hal-hal  yang  harus  diperhatikan  dalam  mengembangkan  kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut:
a. Kegiatan  pembelajaran  disusun  untuk  memberikan  bantuan  kepada guru agar dapat melaksanakan proses pembelajaran secara profesional.
b. Kegiatan  pembelajaran  memuat  rangkaian  kegiatan  manajerial  yang dilakukan guru agar peserta didik dapat melakukan kegiatan seperti di silabus.
c. Kegiatan  pembelajaran  untuk  setiap  pertemuan  merupakan  skenario langkah-langkah guru dalam membuat peserta didik aktif belajar, yang diorganisasikan  menjadi  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti  dan penutup.  Kegiatan  inti  dijabarkan  lebih  lanjut  dalam  rincian  kegiatan eksplorasi,  elaborasi,  dan  konfirmasi,  dalam  bentuk:  mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasikan, dan mengkomunikasikan.
5. Penjabaran Jenis Penilaian
Untuk  merancang  sebuah  penilaian  yang  baik,  guru  sebaiknya memperhatikan hal-hal berikut:
a. Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi yaitu KD- KD pada KI-3 dan KI-4.
b. Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan  peserta  didik  setelah  mengikuti  proses  pembelajaran,  dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya.
c. Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan  dalam  arti  semua  indikator  ditagih,  kemudian  hasilnya dianalisis  untuk  menentukan  KD  yang  telah  dimiliki  dan  yang  belum, serta untuk mengetahui kesulitan siswa.
d. Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut. Tindak lanjut berupa  perbaikan  proses  pembelajaran  berikutnya,  program  remedi bagi  peserta  didik  yang  pencapaian  kompetensinya  di  bawah ketuntasan, dan program pengayaan bagi  siswa yang telah memenuhi ketuntasan.

## Volume 6, Nomor 1, Juni 2022
e. Sistem  penilaian  harus  disesuaikan  dengan  pengalaman  belajar  yang ditempuh  dalam  proses  pembelajaran.  Misalnya,  jika  pembelajaran menggunakan  pendekatan  tugas  observasi  lapangan  maka  evaluasi harus diberikan baik pada proses misalnya teknik wawancara, maupun produk berupa hasil melakukan observasi lapangan.
6. Menentukan Alokasi Waktu
Alokasi waktu yang telah dituliskan di dalam silabus adalah perkiraan waktu rata-rata  yang  dibutuhkan  untuk  penguasaan  KD  oleh  peserta  didik  yang beragam.  Karena  itu,  alokasi  tersebut  dapat  dirinci  dan  disesuaikan  kembali  di dalam RPP yang dikembangkan guru.

## METODE
Kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  ini  dilakasanakan  di  SDIT  Cahaya  Hati Jambi yang beralamat di Kenali Besar kecamatan Kota Baru Jambi 36361. Untuk melaksankan kegiatan ini tim pengabdian FKIP UNJA menghubungi pihak sekolah untuk  mendapatkan  izin  dan  pengurusan  dokumen  surat  menyurat  yang  akan diperlukan  untuk  pelaporan  kegiatan  ini  nanti  pada  Lembaga  Penelitian  dan Pengabdian Pada Masyarakat di Universitas Jambi.
Selanjutnya  adalah  menetapkan  jadwal  untuk  turun  ke  lapangan  yakni melaksanakan  pengabdian  dalam  bentuk  pelatihan  penulisan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  tematik  berdasarkan  pengutan  pendidikan  karakter. Dalam pelaksanaanya, tim pengabdian membagi kegiatan menjadi dua tahapan. Pada tahapan pertama, tim memberikan materi yang berkenaan dengan penulisan RPP  tematika  berbasis  pendidikan  karakter  selama  kurang  lebih  dua  jam. Sedangkan  untuk  tahapan  kedua  tim  pengabdian  meminta  beberapa  guru mengirimkam RPP mereka yang telah jadi dan selanjutnya akan  didiskusi bagian mana  saja  dari  RPP  mereka  itu  yang  harus  diperbaiki  dengan  melihat  bagian perbagian dari RPP tersebut seperti KI (Kompetensi Inti), Kompetensi Dasar (KD), tahap eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi, panduan penilaian dan lainnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tim  pengabadian  setelah  mendapatkan  surat  pengantar  dari  institusinya  yang dalam  hal  ini  adalah  FKIP  UNJA  dan  juga  telah  mendapatkan  izin  untuk melaksanakan  pengabdian  dari  pihak  sekolah  yaitu  SDIT  Cahaya  Hati, melaksanakan  pengabdian  ini  dalam  dua  kali  tahap.  Tahap  pertama  dilakukan dengan memberikan materi mengenai perancangan RPP dan penguatan karakter yang dirangkum dengan slide power point. Tim secara bergantian menyampaikan
materi  tentang  pendidikan  karakter  pada  anak  usia  dini  dan  juga  anak  usia  SD. Guru-guru yang hadir pada  kesempatan ini berjumlah sepuluh orang. Kebetulan saat kami melaksanakan kegiatan ini sekeloh baru saja selesai ujian semester dan murid-murid sedang libur.
Berikut  ini  adalah  ringkasan  materi  yang  diberikan  dalam  pertemuan pertama  yakni  membahas  tentang  kurikulum  K-13.  Kurikulum  2013  adalah kurikulum terbaru yang diluncurkan oleh Departemen Pendidikan Nasional mulai tahun  2013  ini  sebagai  bentuk  pengembangan  dari  kurikulum  sebelumnya  yaitu kurikulum  2006  atau  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  yang  mencangkup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara terpadu. Hal ini senada dengan apa yag ditegaskan dalam pasal 1 ayat 29 Undang-Undang no. 20 tahun 2003  bahwa  kurikulum  merupakan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggara  kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Undang – Undang  No.20  Tahun  2013  menjadi  acuan  dalam  menentukan Tema Pengembangan Kurikulum 2013 yaitu membentuk 3 aspek :
(1) Sikap dengan menimbulkan rasa ingin Tahu Mengapa
(2) Pengetahuan yang akan menimbulkan rasa ingin Tahu Apa
(3) Keterampilan yang akan menimbulkan rasa ingin Tahu Bagaimana
Ketiga  hal  diatas  dibentuk  dengan  memusatkan  pengembangan  elemen- elemen kurikulum berikut ini:
1) Standar Kompetensi Lulusan
2) Standar Isi
3) Struktur Pembelajaran
4) Proses Pembelajaran
5) Proses Penilaian
6) Silabus
7) Rancangan Perencanaan Pembelajaran
8) Buku-Buku Kurikulum
Setelah  pemberian  materi  dilakukan,  dilanjutkan  dengan  sesi  tanya  jawab. Tim  pengabdian  mencatat  beberapa  pertanyaan  menarik  seputar  RPP  dan kompetensi siswa. Misalnya, bagaimana membuat sinkronisasi kompetensi ketika anak tamat pendidikan Taman Kanak-Kanak (TK) dan ketika anak tersebut masuk ke  Sekolah  Dasar  (SD).  Ada  juga  guru  yang  bertanya  tentang  pelaksanan  teknis ketika mengajar, yaitu bagaimana cara menyikapi RPP yang terkadang tidak dapat dilaksanakan  sepenuhnya  sesuai  waktu  yang  telah  dialokasikan.  Sebaliknya,  ada peserta  pengabdian  yang  bertanya  bagaimana  melakukan  merancang  kegiatan pengayaan jika kompetensi telah tercapai tapi masih ada alokasi waktu yang bisa dimanfaatkan. Kegiatan tahap pertama ini pun ditutup dengan baik.

## Volume 6, Nomor 1, Juni 2022
Kemudian,  kegiatan  dilanjutkan  ke  tahap  kedua  dimana  pada  tahap  ini  tim pelaksana pengabdian mencoba melihat sejauh mana guru-guru telah memahami konsep  K-13  dan  telah  menyusun  RPP  mereka  berdasarkan  muatan  kurikulum tersebut.  Diakhir  pemberian  materi  yang  pertama  tim  pengabdian  minta  guru- guru mengirimkan softcopy RPP mereka yang akan didiskusikan pada pertemuan kedua. Ada beberapa guru yang secara suka rela mengirimkan RPP mereka untuk dibedah di pertemuan kedua.
Secara umum mereka telah mampu membuat RPP tetapi banyak bagian dari RPP tersebut  yang harus diperbaiki.  Beberapa catatan mengenai  revisi RPP yang dilakukan ketika kegiatan pengabdian berlangsung:
1. Guru  masih  perlu  memahami  lebih  baik  lagi  mengenai  kompetensi pedagogic  untuk  menjadi  guru  yang  professional.  Dengan  memiliki kompetensi  pedagogik,  guru  akan  memahami  lebih  baik  lagi  karakteristik siswa,  konteks  pengajaran,  memilih  materi  yang  sesuai,  merancang pengajaran yang sesuai dengan teori belajar dan atau tingkat perkembangan mental siswa.
2. Beberapa  RPP  yang  diberikan  kepada  tim  pelaksana  pengabdian  sebagai RPP  model  memiliki  format/layout  yang  berbeda-beda.  Hendaknya  perlu adanya  kesamaan  runtutan  isi  RPP,  mulai  dari  identitas  sekolah  dan  mata pelajaran, kompetensi inti, kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, indikator, kegiatan inti, dan seterusnya, yang kesemuanya sesuai dengan format yang berlaku.
3. Guru  perlu  menyusun  tujuan  pembelajaran  yang  runtut  dan  rinci,  dan menggunakan  kata  kerja  operasional  yang  sesuai  untuk  pencapaian  tujuan dan  indikator  pencapaian  pembelajaran.  Hal  ini  penting  dilakukan  ketika membuat  deskripsi  tujuan  pembelajaran,  menjabarkan  KI  (Kompetensi  Inti), menjabarkan Kompetensi Dasar (KD), membuat langkah-langkah: eksplorasi, elaborasi  dan  konfirmasi,  membuat  pentunjuk  penilaian  dan  menggukan KKO  (Kata  Kerja  Operasional)  berdasarkan  taxanomy  Bloom  secara  tepat untuk menjabarkan tujuan pembelajaran.
4. Guru  perlu  memperhatikan  pemilihan  Bahasa  yang  dipakai  sehingga  tidak ambigu,  baik  itu  dalam  menyusun  pendahuluan  di  RPP,  kegiatan  inti pembelajaran, dan penyusunan soal-soal untuk latihan.
Para  guru  antusias  dengan  pembahasan  RPP  tematik  berbasis  pendidikan karakter  dan  banyak  bertanya  dalam  sesi  tanya  jawab.  Secara  umum  dapat disimpulkan  para  guru  mendapat  banyak  masukan  yang  berharga  bagaimana merancang sebuah RPP dan mendeskripsikan setiap bagian RPP itu dengan benar dengan merujuk pada kurikulum K-13.

## Volume 6, Nomor 1, Juni 2022
Dua  hari  pemberian  materi  tentang  bagaimana  merancang  RPP  yang bermutan  pendidikan  karakter  dapat  dikatakan  sukses.  Beberapa  guru menyarankan  untuk  melaksanakan  kegiatan  serupa  dilain  waktu  guna mengupdate  pengetahuan  mereka  tentang  RPP  dan  mengikuti  perkembangan dinamika kurikulum K-13 yang sudah berapa kali mengalami revisi.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kegiatan seperti ini harus sering diberikan kepada guru-guru tidak hanya guru di SDIT Cahaya hati. Hal ini penting untuk mengikuti  pesatnya perkebangan dalam dunia  pendidikan  yang  salah  satunya  dalam  bentuk  revisi  kurikulum  dan  model perancangan  RPP.  Selain  itu,  untuk  guru-guru  di  SDIT  Cahaya  Hati  juga  harus selalu mau belajar untuk mengikuti perkembangan zaman. Bagaimana menyusun RPP  yang  baik  adalah  pengetahuan  yang  penting  untuk  dikuasai.  Bila  mereka dapat  merancang  RPP  tematik  yang  berbasis  pendidikan  karakter  dengan  baik maka  akan  lebih  mudah  mereka  mengajarkan  materi  untuk  setiap  pertemuan  di kelas mereka masing-masing.
Mengingat  besarnya  manfaat  kegiatan  pelatihan  ini,  kegiatan  serupa diharapkan  bisa  dilaksanakan  secara  reguler.  Guru-guru  harus  terus  dimotivasi untuk  meningkatkan  kemampuan  pedagogik  mereka  salah  satunya  kemampuan menulis RPP Tematik berbasis pendidikan karakter  yang baik dan benar. Dengan memiliki  kemampuan  menulis  RPP  Tematik  berbasis  pendidikan  karakter    yang baik dan benar maka para guru memiliki panduan mengajar yang bisa membantu mereka  mengajar  dengan  efektif  dan  efisian  sehingga  pada  akhirnya  bisa menciptakan  proses  pembelajaran  yang  menyenangkan  bagi  peserta  didik  dan bisa  mengarahkan  guru  untuk  membantu  peserta  didik  menghasilkan  capaian kompetensi yang maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi No. 16 Tahun 2009. Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No. 74 Tahun 2008 tentang Guru. Peraturan  Presiden  Nomor  87  Tahun  2017  tentang  Penguatan  Pendidikan Karakter (PPK)
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional.

## Volume 6, Nomor 1, Juni 2022
Zientek, Linda Reichwein. 2007. Preparing High-Quality Teachers: Views From the Classroom. American Educational Research Journal Vol. 44 No. 4, pp. 959 – 1001
__________ http://mr.mung.web.id/2015/03/tugas-pokok-dan-fungsi-tupoksi- guru.html . Diakses tanggal 26 Maret 2016.