## Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi
Lembaga Penellitian dan Pengabdian kepada Masyarakat Volume 23(2), Juli 2023, 1403-1407 DOI: 10.33087/jiubj.v23i2.3830

## Analisis Profil Pelajar Pancasila pada
Tokoh Sejarah K.H. Ahmad Dahlan

## Merci Robbi Kurniawanti, Lisa Rukmana
Universitas Jambi, Jambi Correspondence: mercirobbi@unja.ac.id, Lisarukmana@unja.ac.id
Abstrak. Profil Pelajar Pancasila tidak dapat diwujudkan secara instan, akan tetapi membutuhkan pembiasaan. Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk mewujudkan hal tersebut yaitu dengan meneladani tokoh sejarah yang  dapat  dijadikan  sebagai role  model .  Sebagaimana  diketahui  bahwa  generasi  muda  saat  ini,  khususnya pelajar mengalami krisis keteladanan. Salah satu tokoh sejarah yang dapat dijadikan teladan oleh generasi muda dalam rangka penguatan profil pelajar Pancasila yaitu K.H Ahmad Dahlan. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan studi kepustakaan yang bertujuan untuk menggali nilai-nilai karakter pada tokoh K.H Ahmad Dahlan yang relevan dengan profil pelajar Pancasila. Adapun temuan dari penelitian ini adalah bahwa dalam diri K.H Ahmad Dahlan terdapat enam nilai karakter yang relevan dengan profil pelajar Pancasila, yaitu: 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia, 2) berkebhinekaan global, 3) bergotong royong, 4) mandiri, 5) bernalar kritis, dan 6) kreatif. Keenam nilai tersebut tercermin dalam gagasan maupun tindakan yang dilakukan oleh K.H Ahmad Dahlan.
Kata kunci : K.H Ahmad Dahlan; profil pelajar Pancasila; role model
Abstract. The Pancasila Student Profile cannot be realized instantly, but requires habituation. One of the efforts that can be made to realize this is by emulating historical figures who can be used as role models. As it is known that  today's  young  generation,  especially  students  are  experiencing  an  exemplary  crisis.  One  historical  figure who  can  be  used  as  an  example  by  the  younger  generation  in  order  to  strengthen  the  profile  of  Pancasila students  is  K.H  Ahmad  Dahlan.  This  study  uses  a  qualitative  method  with  a  literature  study  which  aims  to explore  character  values  in  the  character  K.H  Ahmad  Dahlan  that  are  relevant  to  the  profile  of  Pancasila students.  The  findings  of  this  study  are  that  in  K.H  Ahmad  Dahlan  there  are  six  character  values  that  are relevant  to  the  profile  of  Pancasila  students,  namely:  1)  faith,  fear  of  God  Almighty  and  noble  character,  2) global diversity, 3) mutual cooperation, 4 ) independent, 5) critical reasoning, and 6) creative. These six values are reflected in the ideas and actions taken by K.H Ahmad Dahlan.
Keywords : K.H Ahmad Dahlan, Pancasila student profile, role model

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dapat  dimaknai  sebagai proses penanaman nilai pada peserta didik yang bermuara  pada  pembentukan  karakter.  Adapun tujuan pendidikan adalah mencerdaskan kehidupan bangsa. Adapun cerdas yang dimaksudkan  disini  tentu  tidak  hanya  secara kognitif  saja,  akan  tetapi  juga  cerdas  secara emosional  dan  juga  spiritualnya.  Hakikat pendidikan  jangan  sampai  hanya  berfokus  pada kemampuan  belajar  peserta  didik  saja,  tetapi juga harus memperhatikan bagaimana pembentukan  karakternya  (Juliani  &  Bastian, 2021).  Dalam  sistem  pendidikan  dibutuhkan suatu  kurikulum  yang  dapat  dijadikan  sebagai acuan.  Adapun  kurikulum  yang  saat  ini  sedang digunakan  di  Indonesia  adalah  kurikulum merdeka  belajar  sebagaimana  tercantum  dalam Permendikbud Nomor 56/M/2022 tentang Pedoman  Penerapan  Kurikulum  dalam  Rangka
Pemulihan Pembelajaran. Melalui kurikulum ini, Pemerintah ingin memperkuat pendidikan karakter dengan cara mewujudkan profil Pelajar Pancasila (Ismail, 2021).
Adapun  Profil  Pelajar  Pancasila  terdiri dari  enam  aspek  yaitu  1)  beriman,  bertakwa kepada  Tuhan  yang  Maha  Esa  dan  berakhlak mulia;  2)  berkebhinekaan  global;  3)  bergotong royong;  4)  mandiri;  5)  bernalar  kritis;  dan  6) kreatif  (Irawati  et  al.,2022).  Dari  keenam  profil tersebut dapat dibuat kategorisasi yaitu kecerdasan moral, kecerdasan sosial, kecerdasan intelektual dan kecerdasan berkarya. Kecerdasan moral  mencakup  beriman,  bertaqwa  dan beraklaq  mulia.  Kecerdasan  sosial  mencakup bergotong  royong  dan  berkebhinekaan  global. Kecerdasan  intelektual  mencakup  kreatif  dan bernalar  kritis.  Serta  kecerdasan  berkarya  yang mencakup  karakter  mandiri.  Profil  Pelajar Pancasila tersebut jangan sampai hanya
dihafalkan  saja  tetapi  harus  dihayati  dan diterapkan.  Untuk  membentuk  profil  tersebut tentunya  tidak  dapat  dilakukan  secara  instan, akan  tetapi  membutuhkan  keteladanan  dan pembiasaan.  Hal  tersebut  dapat  diwujudkan dengan  menghadirkan role  model yang  dapat dijadikan  contoh  oleh  peserta  didik.  Mengingat bahwa di era digital ini peserta didik mengalami krisis  keteladanan,  tuntunan  hanya  menjadi tontonan dan tontonan menjadi tuntunan. Tiktok, Facebook,  Instagram dan  juga  sosial  media lainnya  menjadi  tantangan  sekaligus  peluang, tergantung bagaimana
cara
kita memanfaatkannya.
Salah  satu  tokoh  yang  dapat  dijadikan role  model bagi  generasi  muda  khususnya peserta  didik  adalah  K.H.Ahmad  Dahlan,  tokoh sejarah  yang  juga  merupakan  salah  satu pahlawan  Nasional  Indonesia.  K.H  Ahmad Dahlan  dalam  perjuangannya  meninggalkan nilai-nilai  karakter  yang  dapat  diteladani sekaligus relevan dengan profil Pelajar Pancasila yang  saat  ini  sedang  digaungkan.  Oleh  karena itu,  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengkaji mengenai  karakter  profil  pelajar  Pancasila  pada tokoh sejarah K.H Ahmad Dahlan.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif  dengan  studi  kepustakaan.  Penelitian kualitatif  merupakan  prosedur  penelitian  yang bertujuan  menghasilkan  data-data  yang  bersifat deskriptif  baik  secara  lisan  maupun  tulisan (Sugiyono, 2010). Sedangkan studi kepustakaan dilakukan  dengan  cara  mengumpulkan  dan menganalisis bahan-bahan Pustaka berupa buku, jurnal  dan  lain  sebagainya  untuk  menjawab permasalahan  penelitian.  Adapun  tahapan- tahapan  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini yaitu  menelusuri  sumber  dan  mengumpulkan data,  kemudian  mereview  data-data  untuk kemudian dianalisis (Zed, 2014).

## HASIL
Profil Pelajar Pancasila

## Sumber: data olahan
Gambar  1 .
Profil Pelajar Pancasila
Profil Pelajar Pancasila merupakan salah satu grand  design yang  terdapat  dalam kurikulum merdeka. Pemerintah berharap pelajar Indonesia  memiliki  nilai-nilai  karakter  yang mencakup enam dimensi yaitu:
1. Beriman,  Bertakwa  kepada  Tuhan  yang Maha  Esa  dan  Berakhlak  Mulia.  Merupakan karakter  yang  mengandung  aspek  spiritual dan moral. Dengan terbentuknya karakter ini, diharapkan  pelajar  memiliki  kepribadian yang baik. Disamping itu juga dapat menjaga hubungannya  dengan  Tuhan  yang  Maha  Esa maupun hubungannya dengan sesama. Aspek ini  mengandung  5  unsur  pokok  yang  terdiri dari  (a)  memiliki  akhlak  yang  baik  dalam menjalankan  ajaran  agama  yang  dianut;  (b) memiliki  akhlak  pribadi  yang  baik;  (c) memiliki  akhlak  yang  baik  kepada  sesama manusia, alam, dan negara.
2. Berkebinekaan  Global.  Merupakan  karakter yang  mengandung  aspek  sosial.  Dengan terbentuknya karakter ini, pelajar  diharapkan dapat  menjadi  seseorang  yang  berpikiran terbuka  tanpa  mengesampingkan  budaya yang  dimiliki  bangsa  Indonesia.  Disamping itu,  karakter  berkebinekaan  global  juga dimaknai sebagai rasa cinta terhadap keberagaman  dengan  memunculnya  rasa saling menghargai dan toleransi
3. Bergotong  Royong.  Merupakan  karakter yang  mengandung  aspek  sosial.  Dengan karakter  ini,  pelajar  diharapkan  dapat bekerjasama  dalam  mewujudkan  tujuannya sehingga  segala  yang  berat  menjadi  ringan, dan  yang  sulit  menjadi  mudah.  Bagian- bagian  terpenting  dalam  dimensi  bergotong royong  adalah  kepedulian,  kolaborasi  dan berbagi.
4. Mandiri.
Merupakan karakter yang mengharapkan  agar  pelajar  Indonesia  dapat mempertanggungjawabkan  proses  dan  hasil belajarnya.  Disamping  itu  juga  tidak  mudah bergantung pada orang lain
5. Bernalar  Kritis.  Merupakan  karakter  yang mengharapkan  agar  pelajar  Indonesia  dapat memproses informasi dengan baik, kritis dan objektif. Dengan aspek ini diharapkan pelajar dapat  membaca  permasalahan  yang  ada  di sekitar dan mencari alternatif solusi.
6. Kreatif.  Karakter  yang  mengharapkan  agar peserta didik dapat menciptakan sesuatu yang lain  daripada  yang  lain (thinking  out  of  the box) dan  mampu  memodifikasi  sesuatu menjadi  lebih  baik  dan  lebih  bermanfaat. Karya  yang  dihasilkan  dapat  berupa  gagasan maupun tindakan.

## Biografi Singkat K.H Ahmad Dahlan
K.H.Ahmad  Dahlan  merupakan  salah satu  tokoh  sejarah  yang  juga  menjadi  Pahlawan Nasional  Indonesia.  Beliau  lahir  di  Kampung Kauman,  Yogyakarta  tepatnya  pada  tanggal  1 Agustus  1869.  K.H  Ahmad  Dahlan  merupakan anak  dari  K.H  Abu  Bakar  dan  Siti  Aminah (Salam,  2009).  K.H  Ahmad  Dahlan  memiliki nama kecil yaitu Muhammad Darwis, kemudian berganti  nama  menjadi  Haji  Ahmad  Dahlan setelah  pulang  dari  Mekah.  Adapun  gelar  kyai disematkan  pada  namanya  sebagai  bentuk apresiasi  dan  pengakuan  atas  pengetahuan agamanya  yang  mandalam  dan  keyakinan masyarakat  terhadap  kesalehannya  (Mulkhan, 1990).  K.H.  Ahmad  Dahlan  merupakan  sosok yang  dikenal  sebagai  Sang  Pembaharu.  Hal tersebut  dikarenakan  beliau  memiliki  gagasan dan  ide-ide  pembaharuan  yang  secara  umum terbagi  ke  dalam  tiga  aspek  yaitu  keagamaan, Pendidikan dan sosial (masyarakat). Beliau juga merupakan  seorang  organisatoris,  dibuktikan dengan  didirikannya  sebuah  organisasi  pada tahun  1912  dengan  nama  Muhammadiyah. Melalui  organisasi  tersebut,  beliau  mewujudkan ide-ide  pembaharuannya.  K.H  Ahmad  Dahlan pernah  bergabung  dengan  dengan  Jamiatul Khair,  yang  merupakan  gerakan  pembaharu pertama  di  Indonesia.  Beliau  juga  bergabung dengan  organisasi  Budi  Utomo  dengan  menjadi salah  satu  pengurus  di  dalamnua.  Dari perkumpulan-perkumpulan tersebut K.H Ahmad Dahlan memeperoleh banyak ilmu dan pengalaman  serta  kesempatan  untuk  dapat bersuara  mengenai  agama  dan  akhlak  (Sanusi, 2013).

## Karakter  Profil  Pelajar  Pancasila  pada  Tokoh K.H Ahmad Dahlan
Karakter  profil  pelajar  Pancasila  yang dianalisis  pada  tokoh  sejarah  K.H  Ahmad Dahlan  tentu  tidak  terlepas  dari  perjuangannya selama  hidup.  Gagasan  maupun  tindakan  yang beliau lakukan meninggalkan nilai-nilai karakter yang  dapat  diteladani  oleh  generasi  muda khususnya  pelajar.  Adapun  nilai-nilai  karakter tersebut diantaranya:
1. Beriman,  Bertakwa  kepada  Tuhan  YME  dan Berakhlak Mulia
K.H.Ahmad  Dahlan  memiliki  karakter Beriman,  Bertakwa  kepada  Tuhan  YME  dan Berakhlak  Mulia,  hal  tersebut  tercermin  dari sumbangsihnya  dalam  bidang  Pendidikan. Adapun  tujuan  pendidikan  yang  dicetuskan oleh  K.H.  Ahmad  Dahlan  berfokus  pada pengembangan  akhlak,  bukan  hanya  fokus pada  pengetahuan  maupun  keterampilan seperti pendidikan yang diselenggarakan oleh pemerintah  Kolonial  Belanda.  K.H.Ahmad Dahlan  dalam  tindakannya  juga  selalu memulai  dari  dirinya  sendiri  terlebih  dahulu ( ibda’  bii  nafsih ).  Beliau  tidak  akan memerintahkan  sesuatu  kepada  orang  lain, sebelum  beliau  sendiri  yang  melakukannya. K.H Ahmad Dahlan melakukan dakwah tidak hanya  untuk  masyarakat,  akan  tetapi  juga untuk  dirinya  dan  keluarga.  Terdapat  satu nasehat yang beliau tulis dengan menggunakan kapur putih di atas papan tulis hitam  yang  terpajang  di  kamarnya  sebagai pengingat.  Nasehat  tersebut  berisi  tentang agar selalu melakukan kebaikan dalam hidup, istiqomah dan selalu mengingat mati.
2. Berkebinekaan global
K.H.Ahmad Dahlan adalah sosok yang terbuka  dan  dan  pluralis.  Hal  tersebut tercermin  dari  sikapnya  yang  menjalin persahabatan  dengan  pastor  Van  Lith  di Muntilan,  beliau  adalah  salah  satu  tokoh agama  katolik.  ini  menunjukkan  bahwa  K.H Ahmad  Dahlan  adalah  sosok  yang  mampu melintasi  batas  yang  memisahkan  kaum agama  Islam  dengan  agama  lainnya  tanpa kehilangan  identitasnya.  Beliau  juga  sosok yang sangat komunikatif dan pandai bergaul. K.H  Ahmad  Dahlan  menjalin  hubungan dengan  tokoh-tokoh  dalam  organisasi  Budi Utomo  salah  satunya  adalah  dr.  Wahidin Sudirohusodo  dan  juga  salah  satu  tokoh Sarekat Islam (SI) yaitu H.O.S Cokroaminoto. Pada kedua organisasi tersebut,  K.H  Ahmad  Dahlan  menjadi
anggota  dan  penasehat.  K.H.  Ahmad  Dahlan juga sangat terbuka dengan adanya perubahan yang menurutnya dapat memberikan  manfaat  dan  kesejahteraan  bagi masyarakat.  Di  saat  kondisi  dan  lingkungan sekitarnya  tidak  memperbolehkan  untuk berteman  dengan  orang-orang  non  muslim dan  orang-orang  Belanda,  beliau  justru mendirikan  rumah  sakit  yang  bekerjasama dengan  dokter  yang  beragama  Nasrani sekaligus  berkebangsaan  Belanda  (Mulkhan, 1990).  Beliau  juga  merupakan  sosok  yang pandai bergaul dengan semua kalangan yang berbeda  agama,  etnis  dan  budaya  (Soedja’, 1989)
3. Bergotong Royong K.H  Ahmad  Dahlan  merupakan  sosok yang  memiliki  jiwa  sosial  tinggi.    Beliau selalu  mengajarkan  pentingnya  sikap  saling tolong  menolong,  bergotong  royong  dalam rangka  meningkatkan  kesejahteraan  serta menyantuni  anak  yatim  dan  fakir  miskin (Muthi, dkk, 2015). Beliau merupakan sosok yang selalu menekankan pada aspek amaliyah, salah satunya dengan cara mendirikan  panti  asuhan  yang  terinspirasi dari  Al-Qur’an  Surat  Al-Ma’un.  Surat tersebut mengajarkan dan memberikan makna  betapa  pentingnya  beramal  dan  juga saling tolong-mrnolong.
4. Mandiri K.H.Ahmad Dahlan adalah sosok yang mandiri, hal tersebut tercermin dari tindakannya  yang  tidak  mudah  bergantung pada orang lain. Meskipun beliau merupakan keturunan  priyayi,  tidak  lantas  membuatnya berpangku  tangan  pada  keluarga.  Nilai-nilai kemandirian  sudah  diajarkan  kepada  beliau sejak  kecil.  Oleh  sebab  itu,beliau  sudah terbiasa hidup mandiri dengan cara berdagang.  Selain  berdakwah,  K.H  Ahmad Dahlan  juga  terbiasa  berdagang.  Adapun barang  yang  biasa  diperdagangkan  adalah kain batik. K.H Ahmad Dahlan juga berperan dalam  bidang  Pendidikan,  hal  tersebut diwujudkan dengan cara didirikannya sekolah  pertama  yaitu  Madrasah  Ibtidaiyah (setingkst  SD)  dan  Madrasah  Diniyyah  pada tahun  1908-1909  (Mulkhan,  1990).  Sekolah tersebut  menggunakan  rumah  kediamannya sendiri    sebagai  ruang  kelas,  tepatnya  di ruang  tamu  dan  diawali  dengan  adanya  8 orang siswa. Beliau memanfaatkan dua buah meja  miliknya,  kemudian  ditambah  dengan dua  buah  bangku  tempat  duduk  siswa  yang
dibuat  dari  papan  bekas  dan  papan  tulisnya dibuat  dengan  menggunakan  kayu  suren. Pada  waktu  beliau  ingin  memberikan  gaji untuk para guru, tapi  ternyata tidak memiliki uang  kas,  hal  tersebut  tidak  lantas  membuat beliau  meminta-minta  dan  mengharapkan pemberian  dari  orang  lain,  tetapi  beliau melelang perabotan rumahnya kepada warga. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  beliau  memang sosok  yang  mandiri  dan  tidak  mudah bergantung kepada orang lain.
5. Bernalar Kritis
K.H  Ahmad  Dahlan  merupakan  sosok
yang mahir dalam
menganalisis perkembangan  situasi  dan  kondisi  yang  ada di  sekitarnya.  Beliau  tidak  terkungkung dengan  menjaga  privilege  kedudukannya sebagai  ulama  seperti  ulama-ulama  lain  di lingkungannya.
6. Kreatif
K.H.Ahmad  Dahlan  merupakan  sosok yang  kreatif.  Kretivitasnya  tercermin  dari pemikirannya yang dapat  memecahkan permasalahan  di  lingkungan  masyarakat, yang mana pada saat itu masyarakat kauman terbelenggu  pada  kebodohan.  K.H  Ahmad Dahlan  menggabungkan  model  Pendidikan sekolah  barat  (Belanda)  dengan  sekolah Islam  (Pesantren),  memadukan  ilmu  umum dengan  ilmu  agama.  Pada  awalnya  banyak yang  mencemooh,  akan  tetapi  justru  sampai saat  ini  model sekolah yang beliau kembangkan  dapat  eksis  dan  berkembang. Disamping  itu  karakter  kreatifnya  juga terlihat  pada  saat  beliau  mendidik  murid- muridnya,  tak  jarang  K.H  Ahmad  Dahlan mengajar  menggunakan  musik,  mengajak berpiknik  dan  menggunakan  pendekatan dialogis.

## SIMPULAN
Profil  Pelajar  Pancasila  mengandung nilai-nilai  karakter  yang  sangat  esensial  untuk diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Profil tersebut  dapat  diteladani  dari  tokoh-tokoh sejarah, sebab generasi muda saat ini khususnya para pelajar mengalami krisis keteladanan. Salah satu  tokoh  yang  dapat  dijadikan  role  model adalah  K.H  Ahmad  Dahlan.  Beliau  memiliki nilai-ni;ai  karakter  yang  sesuai  dengan  profil pelajar  Pancasila,  yaitu  1)  beriman,  bertakwa dan  berakhlak  mulia,  2)  berkibenakaan  global, 3)  bergotong  royong,  4)  mandiri,  5)  bernalar kritis,  dan  6)  kreatif.  Keenam  nilai  tersebut
tercermin  dalam  gagasan  dan  perilaku  K.H Ahmad Dahlan dalam kehidupan sehari-hari.

## DAFTAR PUSTAKA
Irawati, D., Iqbal, A. M., Hasanah, A., & Arifin, B.  S.  2022.  Profil  Pelajar  Pancasila Sebagai  Upaya  Mewujudkan  Karakter Bangsa.  Edumaspul, Jurnal  Pendidikan ,
6(1), 1224–1238
Ismail,  S.,  Suhana,  S.  and  Zakiah,  Q.  Y.  2021,
Analisis Kebijakan Pengautan Pendidikan Karakater Dalam Mewujudkan  Pelajar  Pancasila, Jurnal
Manajemen Pendidikan dan Ilmu Sosial , 2(1), 76–84 Juliani,  A.  J.,  &  Bastian,  A.  2021.  Pendidikan karakter sebagai upaya wujudkan Pelajar
Pancasila. Prosiding  Seminar  Nasional
Program Pascasarjana
Universitas
PGRI Palembang .
Kemendikbud  RI.  2020. Kajian  Pengembangan
Profil Pelajar Pancasila , 1 Ed..
Latif,
Yudi. 2020. Pendidikan
yang
Berkebudayaan  Histori,  Konsepsi,  dan
Aktualisasi  Pendidikan  Transformatif.
Jakarta: Gramedia Mery,  M.,  Martono,  M.,  Halidjah,  S.,  & Hartoyo, A. 2022. Sinergi Peserta Didik dalam  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila. Jurnal  Basicedu ,  6(5),  7840– 7849. Mulkhan,  A.M.  1990. Pemikiran  Kyai  Haji Ahmad  Dahlan  Dan  Muhammadiyah, Dalam  Perspektif  Perubahan  Sosial . Jakarta: Bumi Aksara Mu‟thi, Abdul. Dkk. 2015. K.H.Ahmad  Dahlan (1868-1923). Jakarta: Museum Kebangkitan Nasional Merci, R.K. 2019. Kajian Nilai-nilai Entrepreneurship  K.H  Ahmad  Dahlan dalam Perspektif Historis. Tesis ,
Yogyakarta: PPS UNY
Nugraha,  Adi.  2010. K.H.  Ahmad  Dahlan: biografi singkat (1869- 1923) ,
Yogjakarta: Garasi House of Book Salam,  Junus.  1968. K.H.A  Dahlan,  amal  dan perdjoeangannja . Djakarta: Depot Pengadjaran Muhammadiyah Sanusi, M. 2013. Kebiasaan-Kebiasaan
Inspiratif  K.H  Ahmad  Dahlan  Dan  Kh
Hasyim  Asyi  Ary  Teladan-Teladan Kemuliaan  Hidup .  Yogyakarta:  Diva Press.
Soedja;, H. 1989. Muhammadiyah Dan Pendirinya . Yogyakarta:PP Muhammadiyah, Majelis Pustaka.
Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian  Kuantitatif kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. Kemdikbud.
https://kurikulum.kemdikbud.go.id/wp\c ontent/unduhan/Kajian_PPP.pdf . Diakses pada 10 Maret 2023 Zed,  M.  2014. Metode  Penelitian  Kepustakaan . Jakarta: Yayasan Obor Indonesia