Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Kejuruan

## (JIPTEK)
Jurnal Homepage: https://jurnal.uns.ac.id/jptk
PENINGKATAN SIKAP DISIPLIN DAN HASIL BELAJAR UNJUK KERJA MATA PELAJARAN TEKNIK PEMESINAN BUBUT MELALUI PEMBELAJARAN

## PROJECT BASED LEARNING
Syarif Ananto 1
1 SMK Negeri 2 Surakarta Jalan LU. Adisucipto No.33 Surakarta E-mail : syarif.ananto@yahoo.com

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah Untuk meningkatkan sikap disiplin dan hasil belajar unjuk kerja siswa pada mata pelajaran Teknik Pemesinan Bubut dengan menggunakan pembelajaran Project Based Learning (PjBL) pada siswa kelas XII TPM-D Kompetensi Keahlian Teknik Pemesinan SMK Negeri di Surakarta semester  genap  tahun  pelajaran  2019/2020.  Prosedur  penelitian  yang  digunakan  adalah  prosedur Penelitian  Tindakan  Kelas.  Melalui  metode  pembelajaran  Project  Based  Learning  (PjBL)  dapat meningkatkan sikap disiplin siswa pada mata pelajaran Teknik Pemesinan Bubut bagi siswa kelas XII TPM-D SMK Negeri di Surakarta semester genap tahun pelajaran 2019/2020 dari kondisi awal sebesar 34,29% meningkat pada siklus 2 menjadi 100%, sehingga terjadi peningkatan sebesar 65,71%. Melalui metode  pembelajaran  Project  Based  Learning  (PjBL)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  unjuk  kerja siswa  pada  mata  pelajaran  Teknik  Pemesinan  Bubut  bagi  siswa  kelas  XII  TPM-D  SMK  Negeri  di Surakarta semester genap tahun pelajaran 2019/2020 dari kondisi awal sebesar 20% meningkat pada siklus 2 menjadi 100%, sehingga terjadi peningkatan sebesar 80%.
Kata kunci : sikap disiplin, hasil belajar unjuk kerja, model pjbl

## ABSTRACT
This study aims to  improve  the  attitude  of  discipline  and  student  performance  learning  outcomes in Lathe  Machining  Techniques  by  using  Project  Based  Learning  (PjBL)  in  class  XII  TPM-D  students Machining  Engineering  Skills  Competencies  State  Vocational  School  2  Surakarta  even  semester 2019/2020  school  year.  The  research  procedure  used  is  Classroom  Action  Research  procedures. Project-based  learning  (PjBL)  can  improve  student  discipline  in  Lathe  Machining  Techniques  for students of class XII TPM-D State Vocational School 2 Surakarta even semester 2019/2020 school year from the initial conditions by 34.29% increase in cycle 2 to 100% increasing by 65.71%. Through the learning method, Project Based Learning (PjBL) can improve student performance learning outcomes n Lathe Machining Techniques for students of class XII TPM-D State Vocational School 2 Surakarta even semester 2019/2020 school year from the initial condition of a 20% increase in cycle 2 to 100% increasing by 80%.
Keywords: discipline, performance learning outcomes, the pjbl model

## PENDAHULUAN
Dari  pengamatan  sikap  disiplin  dan  hasil belajar  unjuk  kerja  mata  pelajaran  Teknik
Pemesinan Bubut pada siswa kelas XII TPM-D Kompetensi  Keahlian  Teknik  Pemesinan  SMK Negeri  di  Surakarta pada  semester  genap  tahun
pelajaran  2019/2020  menunjukkan  hasil  yang masih  rendah,  dimana  untuk  sikap  disiplin  dari jumlah  siswa  35  baru  mencapai  34,29%  siswa atau sekitar 12 siswa yang mencapai nilai baik, sehingga masih ada 65,71% siswa atau sekitar 23 siswa  yang  belum  mencapai  nilai  baik, sebagaimana  ditunjukkan  dalam  gambar  1 dibawah ini.
Gambar  1.  menunjukkan  sikap  disiplin  masih rendah  (tidak  menggunakan  alat  keselamatan kerja)
Sedangkan untuk hasil belajar unjuk kerja dari jumlah siswa 35 baru mencapai 20% siswa yang tuntas atau sekitar 7 siswa sehingga masih ada 80% siswa yang belum tuntas atau sekitar 28 siswa  yang  belum  memenuhi  KKM.Sasaran yang  diharapkan  dalam  penelitian  ini  adalah untuk  meningkatkan  sikap  disiplin  dan  hasil belajar  unjuk  kerja  mata  pelajaran  Teknik Pemesinan Bubut. Pembelajaran yang dilakukan dengan hal yang menyenangkan akan membuat siswa tertarik mengikuti pelajaran tersebut, dan materi  yang  diajarkan  akan  mudah  dimengerti dan  dipahami  apabila cara  penyampaian  materi dilakukan  dengan  model  pembelajaran  yang bervariasi  seperti  tipe  pembelajaran Project Based Learning (PjBL) .
Dari  pengamatan  sikap  disiplin  dan  hasil belajar  unjuk  kerja  mata  pelajaran  Teknik Pemesinan Bubut pada siswa kelas XII TPM-D Paket Keahlian Teknik Pemesinan SMK Negeri di  Surakarta  pada  semester  genap  tahun pelajaran  2019/2020  menunjukkan  hasil  yang masih  rendah,  dimana  untuk  sikap  disiplin  dari jumlah  siswa  35  baru  mencapai  34,29%  siswa atau sekitar 12 siswa yang mencapai nilai baik, sehingga masih ada 65,71% siswa atau sekitar 23 siswa  yang  belum  mencapai  nilai  baik, sedangkan  untuk  hasil  belajar  unjuk  kerja  dari jumlah siswa 35 baru mencapai 20% siswa yang tuntas  atau  sekitar  7  siswa  sehingga  masih  ada 80%  siswa  yang  belum  tuntas  atau  sekitar  28 siswa yang belum memenuhi KKM.
Metode  yang  digunakan  guru  dalam proses  pembelajaran  masih  menggunakan metode  ceramah  yang  membuat  siswa  mudah bosan dan jenuh di dalam kelas, akibatnya siswa mudah  mengantuk  dan  kurang  fokus  dalam menanggapi proses pembelajaran. Pembelajaran di  kelas  hanya  searah,  guru ke  siswa,  tidak  ada timbal balik, siswa ke guru dan tidak ada siswa ke siswa lainnya.
Dari sikap disiplin dan hasil belajar unjuk kerja  pada  kondisi awal  dapat  diuraikan  bahwa penyebab  rendahnya  sikap  disiplin  dan  hasil belajar  unjuk  kerja  mata  pelajaran  Teknik Pemesinan Bubut pada siswa kelas XII TPM-D Kompetensi  Keahlian  Teknik  Pemesinan  SMK Negeri  di  Surakarta  semester  genap  tahun pelajaran  2019/2020  yaitu  kurang  variasinya model  pembelajaran  dan  peran  siswa  hanya sebagai  objek  bukan  subjek  dalam  proses pembelajaran. Oleh karena itu sangat diperlukan peningkatan  kualitas  proses  dan  hasil  belajar
melalui  pendekatan  pembelajaran  yang  lebih menarik  yang  membuat  siswa  tertarik  dan menyenangkan  serta  memberikan  porsi  lebih besar  terhadap  keterlibatan,  aktivitas  dan tanggung jawab kepada siswa. Untuk memenuhi maksud  tersebut  maka  peneliti  melakukan tindakan  kelas  dalam  proses  pembelajaran menggunakan  metode  pembelajaran Project Based  Learning (PjBL) baik  pada  siklus1  dan pada siklus 2.
Berdasarkan  identifikasi  masalah  dan pembatasan masalah tersebut diatas, maka dapat dirumuskan permasalahan sebagai berikut:
a) Pengaruh  pembelajaran  Project  Based
Learning  (PjBL)  dapat  meningkatkan sikap  disiplin  mata  pelajaran  Teknik Pemesinan Bubut.
b) Pengaruh  pembelajaran  Project  Based Learning  (PjBL)  dapat  meningkatkan hasil  belajar  unjuk  kerja  mata  pelajaran Teknik Pemesinan Bubut.
c) Pengaruh  pembelajaran  Project  Based
Learning  (PjBL)  dapat  meningkatkan sikap disiplin dan hasil belajar unjuk kerja mata pelajaran Teknik Pemesinan Bubut. Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam penelitian ini adalah:
a) Peningkatan  sikap  disiplin  siswa  pada mata pelajaran Teknik Pemesinan Bubut.
b) Peningkatan  hasil  belajar  unjuk  kerja siswa  pada  mata  pelajaran  Teknik Pemesinan Bubut.
c) Peningkatan  sikap  disiplin  dan  hasil
belajar  unjuk  kerja  siswa  pada  mata pelajaran Teknik Pemesinan Bubut.

## KAJIAN TEORI
1. Sikap Disiplin
Disiplin  adalah  rasa  taat  dan  patuh terhadap  nilai  yang  dipercata  dan  menjadi tanggung  jawabnya.  Dengan  kata  lain disiplin  adalah  patuh  terhadap  peraturan atau tunduk pada pengawasan dan pengendalian.
Disiplin  adalah  kepatuhan  untuk menghormati  dan  melaksanakan  suatu sistem  yang  mengharuskan  orang  untuk tunduk  pada  keputusan,  perintah  atau peraturan  yang  diberlakukan  bagi  dirinya sendiri. (Lemhanas, 1997,p.12).
2. Pengertian Hasil Belajar
Berdasarkan pengertian tentang hasil belajar Menurut Winkel di dalam bukunya Hamdani (Hamdani,2010,p.138) menyatakan  bahwa  hasil  belajar  adalah bukti  keberhasilan  yang  telah  dicapai  oleh seseorang  dengan  demikian,  hasil  belajar merupakan  hasil  maksimum  yang  dicapai oleh seseorang setelah melaksanakan usaha belajar.
3. Pembelajaran Project Based Learning Pembelajaran Berbasis Proyek ( Project  Basedd  Learning =PjBL)  adalah model  pembelajaran  yang  menggunakan proyek/kegiatan  sebagai  media.  Peserta didik  melakukan  eksplorasi,  penilaian, interpretasi,  sintesis,  dan  informasi  untuk menghasilkan berbagai bentuk hasil belajar.
Pada  PjBL,  peserta  didik  terlibat  secara aktif  dalam  memecahkan  masalah  yang ditugaskan oleh guru dalam bentuk suatu proyek. Peserta  didik  aktif  mengelola  pembelajarannya
dengan bekerja secara nyata yang menghasilkan produk  real.  Jadi,  hasil  akhir  dari  proses pembelajaran adalah produk yang bisa bermakna dan bermanfaat. Di samping itu, PjBL dapat juga dilakukan secara mandiri melalui pembelajarannya  melalui  pengetahuan  serta keterampilan  baru,  dan  mewujudkannya  dalam produk  nyata  (Muhammad  Fathurrohman, 2015,p.120).
Sebagai pertimbangan peneliti menggunakan model pembelajaran project based learning,  adanya  penelitiana  yang  relevan diantaranya  hasil  peneltian  dengan  judul

## PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN

## PROJECT  BASED  LEARNING  UNTUK

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
FISIKA  DAN  KETERAMPILAN  PROSES SAINS PESERTA DIDIK KELAS X SMA N 1  BANGUNTAPAN  TAHUN  2017 yang dilakukan  oleh  RIANA  DEWI  KURNIASARI memperoleh hasil:
1) Penerapan  model  pembelajaran  PjBL pada materi pokok usaha dan energi dapat meningkatkan  hasil  belajar  fisika  dan keterampilan  proses  sains  siswa  kelas  X
SMA N 1 Banguntapan.
2) Besar  peningkatan  hasil  belajar  fisika rata-rata  sebelum  tidakan  sebesar  54,3;
Siklus  I  nilai gain-test yang  didapatkan sebesar 0,33 dengan kategori sedang Pada siklus  II  nilai  gain-test  yang  didapatkan sebesar 0,65 dengan kategori sedang. Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  terdapat peningkatan  hasil  belajar  dari  siklus  I  ke siklus II.
3) Siklus I nilai rata-rata keterampilan proses sains  sebesar  85,6  dengan  kategori  baik
dan  siklus  II  nilai  rata-rata  keterampilan proses sains sebesar 88,7 dengan kategori sangat  baik.  Hal  tersebut  menunjukkan bahwa terdapat peningkatan keterampilan proses sains dari siklus I ke siklus II.
4) Langkah-langkah  model  pembelajaran PjBL  yang  terdiri  dari:  pertanyaan essensial, perencanaan, menyusun jadwal, pengawasan, penilaian, dan evaluasi. Dari  kajian  teori  peneliti  menetapkan hipotesis Tindakan meliputi:
a) Metode  pembelajaran  Project  Based Learning  (PjBL)  dapat  meningkatkan sikap  disiplin  mata  pelajaran  Teknik Pemesinan Bubut.
b) Metode  pembelajaran  Project  Based Learning  (PjBL)  dapat  meningkatkan hasil  belajar  unjuk  kerja  mata  pelajaran Teknik Pemesinan Bubut.
c) Metode  pembelajaran  Project  Based Learning  (PjBL)  dapat  meningkatkan sikap disiplin dan hasil belajar unjuk kerja mata pelajaran Teknik Pemesinan Bubut.

## METODE PENELITIAN
1. Setting Penelitian
a. Waktu Penelitian
1) Penelitian  dilakukan  selama  satu semester dengan mengambil data kondisi  awal  pada  awal  semester genap  dan  pelaksanaan  tindakan dilakukan  pada  semester  genap pada  tahun  pelajaran  2019/2020 pelaksanaan  penelitian  tindakan dilakukan secara bertahap.
2) Penelitian dilakukan pada semester genap mengingat
rendahnya  sikap  disiplin  pada penilaian  awal  semester  genap dan rendahnya hasil belajar unjuk kerja pada kondisi awal.
b. Tempat Penelitian
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini dilaksanakan  di  SMK  Negeri  di Surakarta  pada  Kompetensi  Keahlian Teknik  Pemesinan  di  kelas  XII  TPM- D  tahun  pelajaran  2019/2020.  Karena peneliti bekerja di sekolah tersebut dan mengajar di kelas yang bersangkutan.
2. Teknik dan Alat Pengumpulan Data
a. Teknik Pengumpulan data.
Metode pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode non tes dan metode pemberian pekerjaan  (job).  Metode  non  tes digunakan untuk mengetahui data sikap disiplin dan metode pemberian pekerjaan (job) digunakan untuk mengetahui  data  hasil  belajar  unjuk kerja.
b. Alat Pengumpulan Data.
Pada  metode  non  tes  yang digunakan untuk penilaian sikap disiplin  siswa  menggunakan  lembar observasi  dan  pada  metode  pemberian pekerjaan  (job)  yang  digunakan  untuk mengukur  hasil  belaja  unjuk  kerja menggunakan lembar kerja (job sheet/gambar kerja).
3. Validasi Data Validasi  data  pada  penelitian  ini menggunakan dua validasi data yaitu:
a. Untuk  sikap  disiplin  menggunakan lembar pengamatan yaitu dari
kolaborasi teman sejawat dalam hal ini adalah sesama guru teknik pemesinan.
b. Untuk  tes  hasil  belajar  unjuk  kerja menggunakan  validitas  isi  yaitu  yang berupa  gambar  kerja  dan  lembar persiapan kerja (WP) serta benda kerja.
4. Analisis Data
Pada penelitian ini menggunakan dua analisis data yaitu:
a. Analisa  data  pada  sikap  disiplin menggunakan analisis deskriptif kualitatif  berdasarkan  pada  hasil observasi  atau  pengamatan  langsung ke lapangan dan refleksi pada siklus 1 dan siklus 2.
b. Analisa  data  pada  tes  hasil  belajar unjuk  kerja  menggunakan  analisis deskriptif komparatif yaitu membandingkan nilai tes hasil belejar unjuk kerja kondisi awal dengam nilai tes hasil belajar unjuk kerja pada siklus 1  dan  terakhir  nilai  tes  hasil  belajar unjuk kerja pada siklus 2.
5. Prosedur Tindakan
Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian tindakan kelas. Penelitian  ini  terdiri  dari  dua  siklus. Masing-masing siklus melalui tahap perencanaan tindakan, pelaksanaan
tindakan, observasi dan refleksi.
Untuk menerapkan perangkat pembelajaran  Project  Based  Learning (PjBL)  digunakan  rancangan  penelitian tindakan,  selain  itu  juga  memecahkan masalah-masalah praktis, juga untuk memperbaiki strategi pembelajaran. Dalam penelitian  ini  tindakan  yang  dimaksud
adalah  penerapan  pembelajaran Project Based Learning (PjBL) , untuk
meningkatkan  pemahaman  siswa  dan ketrampilan  siswa  pada  mata  pelajaran Teknik Pemesinan Bubut.
Pada kegiatan siklus akan dilakukan sesuai dengan tahap-tahap berikut.
a. Siklus 1
1) Tahap Perencanaan
a) Membuat rencana
pelaksanaan pembelajaran
(RPP) kompetensi dasar dengan  model  pembelajaran
PjBL. b) Menyiapkan media pembelajaran yang dibutuhkan.
c) Menyiapkan  soal  tes  atau pekerjaan (job) sebelum
pembelajaran dilakanakan. d) Menyiapkan lembar penilaian.
e) Membuat lembar evaluasi.
2) Tahap pelaksanaan tindakan
Dalam  tahap  ini  langkah- langkah pembelajaran dan tindakan mengacu pada perencanaan  yang  telah  dibuat yaitu : a) Tahap Awal Pembelajaran
(1).  Membuka pertemuan
dengan kesiapan siswa untuk memulai  pelajaran  dengan berdoa. (2).  Guru mengecek kehadiran  siswa  (presensi). Kemudian
mengarahkan
pada  materi  yang  akan dibahas.
(3).  Memberikan  motivasi pada  siswa  tentang  mata pelajaran  Teknik  Pemesinan Bubut.
b) Tahap Inti Pembelajaran
(1). Guru membagi pekerjaan  (job)  yang  berupa gambar  kerja  job  ke-1  untuk kompetensi  membuat  bentuk eksentrik, gambar kerja job ke- 1  seperti  terlihat  pada  gambar 2.
Gambar 2. gambar kerja (job sheet) ke-1
(2). Guru  membimbing  dan mengarahkan  siswa  dalam membuat  lembar  persiapan kerja sesuai pekerjaan (job).
(3).   Guru  membimbing  dan mengarahkan  siswa  dalam mengerjakan benda kerja sesuai  langkah  kerja  yang benar.
c) Tahap Akhir Pembelajaran (1). Guru  menilai  lembar persiapan  kerja  yang  dibuat
siswa.
(2). Guru  menilai  benda
kerja hasil pekerjaan siswa.
3) Observasi Observasi dilakukan secara bersamaan dengan pelaksanaan tindakan yang dilakukan oleh kolaborator, dalam hal ini guru sesama teknik pemesinan.  Fokus  pemantauan adalah proses penerapan
tindakan,  sikap  disiplin  siswa selama pembelajaran yang berdasarkan keaktifan serta antusias siswa dalam mengerjakan  setiap  tugas  pada
pembelajaran  serta  hasil  belajar unjuk kerja sesuai dengan lembar pemantauan dan perangkat
evaluasi yang telah disiapkan. 4) Refleksi Hasil  pemantauan  dan evaluasi dianalisis untuk diperoleh  gambaran  bagaimana dampak  pembelajaran  yang  telah direncanakan yaitu dengan
menerapkan pembelajaran Project Based  Learning  (PjBL) . Hasil analisis yang diperoleh merupakan refleksi dari apa yang telah  terjadi  selama  penerapan tindakan pada siklus 1.
Permasalahan  pada  siklus  1 digunakan  sebagai  pertimbangan untuk  merumuskan  perencanaan tindakan pada Siklus 2.
b. Siklus 2
1) Perencanaan tindakan
a) Identifikasi masalah yang muncul  pada  siklus  I  dan
belum  teratasi  dan  penetapan alternatif pemecahan masalah.
b) Menyiapkan media yang dibutuhkan.
c) Menyiapkan  soal  tes  atau pekerjaan  (job)  gambar  kerja job  ke-2  untuk  kompetensi membuat handel sebelum pembelajaran dilaksanakan, Adapun gambar kerja job ke-2 seperti terlihat pada gambar 3.
Gambar 3. gambar kerja (job sheet) ke-2
d) Menyiapkan lembar penilaian.
e) Membuat lembar evaluasi.
f) Pengembangan program tindakan II.
2) Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan program tindakan  II  yang  mengacu  pada identifikasi  masalah  yang  muncul pada  siklus  I,  sesuai  dengan alternatif pemecahan masalah yang sudah ditentukan, antara lain melalui:
a) Guru melakukan apersepsi.
b) Siswa  diperkenalkan  dengan materi yang akan  dibahas  dan tujuan  yang  ingin  dicapai dalam  pembelajaran  langkah- langkahnya hampir sama dengan  yang  tertera  pada siklus I.
c) Siswa  diberi  pekerjaan  (job)
ke-2.
d) Guru menilai lembar persiapan kerja (WP) job ke-2 dan benda kerja hasil job ke-2.
3) Observasi
Observasi dilakukan secara bersamaan  dengan  pelaksanaan tindakan  oleh  kolaborator.  Fokus pemantauan adalah proses
penerapan tindakan, motivasi siswa  selama  pembelajaran  yang berdasarkan keaktifan serta antusias siswa dalam mengerjakan setiap  tugas  pada  pembelajaran serta prestasi belajar sesuai dengan lembar pemantauan dan perangkat evaluasi yang telah disiapkan.
4) Refleksi
Hasil pemantauan dan evaluasi dianalisis untuk diperoleh gambaran bagaimana dampak pembelajaran yang telah direncanakan yaitu
dengan menerapkan  pembelajaran  Project Based  Learning  (PjBL).  Hasil analisis yang diperoleh merupakan refleksi dari apa yang telah terjadi selama  penerapan  tindakan  pada siklus 2. Permasalahan pada siklus
2 digunakan sebagai akhir penelitian tindakan kelas.

## HASIL TINDAKAN
1. Deskripsi Data Kondisi Awal
a. Data Sikap Disiplin
Pada  kondisi  awal  diperoleh data untuk sikap disiplin masih rendah dimana untuk siswa yang memperoleh predikat  baik  baru  12  siswa  atau kurang lebih baru 34,29% dari jumlah siswa 35. Sedang siswa yang memperoleh  predikat  di  bawah  baik meliputi  predikat  cukup  dann  kurang baik dalam sikap disiplin sebanyak 23 siswa atau kurang lebih 65,71%. Untuk lebih jelas lihat tabel 4.1. dibawah ini.
Tabel.  4.1.  Nilai Sikap  Disiplin pada Kondisi Awal
No  Interval  Predikat  Frekuensi
1 0 – 50 Kurang 0 2 51 – 75 Cukup 23 3 76 – 88 Baik 12 4 89 – 100 Sangat baik 0 Jumlah siswa 35
b. Data  hasil  belajar  unjuk  kerja  pada kondisi awal
Pada kondisi awal menunjukkan hasil  belajar  unjuk  kerja  yang  sangat rendah dan nilai terendah dicapai pada nilai 35 dan nilai tertinggi 85. Adapun tabel  nilai  hasil  belajar  unjuk  kerja pada kondisi awal dapat disajikan pada Tabel 4.2. berikut:
Tabel  4.2.  Nilai  hasil  belajar unjuk kerja pada kondisi awal
No Uraian Nilai 1 Nilai terendah 35 2 Nilai tertinggi 85 3 Nilai rerata 60,31
4 Rentang nilai 50
Adapun  interval  nilai  hasil  belajar  unjuk  kerja pada  kondisi  awal  dapat  lihat  pada  tabel  4.3. berikut:
Tabel 4.3. Interval nilai hasil belajar unjuk kerja
pada kondisi awal No Interval Frekuensi 1 0 – 50 9 2 51 – 75 19 3 76 – 85 7 4 86 – 100 0 2. Deskripsi data siklus 1
a. Perencanaan Tindakan Siklus 1
1) Perencanaan Pendahuluan siklus 1
a) Guru  memberi  salam  dan meminta  ketua  kelas  untuk memimpin doa sebelum proses belajar mengajar dimulai.
b) Guru melakukan presensi siswa.
c) Guru  memberikan  gambaran
secara garis besarnya keterkaitan  materi  eksentris dengan  materi  sebelumnya yang telah dipelajari dan materi yang akan datang. d) Guru menyapaikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai pada materi menerapkan  prosedur  teknik membubut eksentrik.
e) Guru  memberikan  gambaran
mengenai  bentuk  benda  kerja eksentris dengan menunjukkan
gambar  atau  contoh  benda eksentris  ,  fungsi  serta  cara  /
teknik pembuatannya. f) Guru menyampaikan kompetensi  yang  akan  dicapai dan manfaatnya bagi kehidupan.
g) Guru menyampaikan garis besar  cakupan  materi  dan kegiatan yang akan dilakukan.
2) Perencanaan Kegiatan Inti siklus 1 a) Mengamati : kegiatan pemberian  materi  prosedur teknik membubut eksentrik. b) Menanya : Guru
mengkondisikan  situasi  siswa untuk  mengajukan  pertanyaan secara aktif dan mandiri. c) Pengumpulan Data : Mengumpulkan  data  untuk menjawab  pertanyaan  yang diajukan tentang teknik
pemesinan bubut maupun jobsheet.
d) Mengasosiasi  :  Berdasarkan data  yang  diperoleh  siswa diminta  untuk  mengerjakan jobsheet  dengan  menggunakan mesin bubut secara mandiri dan disiplin.
e) Mengkomunikasikan  :  Siswa menyampaikan hasil konseptualisasi  tentang  teknik memproses menggunakan
mesin bubut
3) Perencanaan  Kegiatan  Penutup
siklus 1
a) Simpulan  :  Siswa  dengan dibimbing dan difasilitasi oleh guru membuat simpulan tentang  hasil  dari  proses pembelajaran yang sudah
berlangsung.
b) Penilaian  :  Penilaian  terdiri
dari empat macam untuk tugas praktik guru memberikan jobsheet kepada siswa, observasi dimana guru mengamati proses
pelaksanaan  jobsheet  dengan menerapkan teknik pemesinan bubut  dalam  pembelajaran praktik, portofolio mengambil hasil  kerja  dari  penerapan teknik  pemesinan  bubut,  dan tes  dimana  siswa  diberi  soal pertanyaan  secara  lisan  untuk mengetahui  seberapa  tingkat pemahaman  siswa  terhadap teori  dari  teknik  pemesinan bubut.
c) Refleksi  :  Meminta  umpan balik  pada  siswa  tentang kegiatan  pembelajaran  yang telah  berlangsung.  Memberi
kesempatan kepada siswa untuk  bertanya  mengenai  hal- hal yang belum jelas.
d) Lanjut  :  Siswa  diberi  tugas merencanakan  benda  kerja bentuk eksenteri dan membuat langkah - langkah
pengerjaanya  /  WP  (  work preparation ).
Siswa  diberi  tugas  untuk menyelesaikan  jobsheet  yang sudah  diberikan  dipertemuan berikutnya serta meminta siswa  untuk  membaca  buku dan literatur lain yang berkaitan dengan teknik
pemesinan bubut.
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus 1
1) Pelaksanaan Pendahuluan siklus 1
a) Guru memberi salam dan meminta  ketua  kelas  untuk memimpin  doa  sebelum  proses belajar mengajar dimulai.
b) Guru melakukan presensi siswa.
c) memberikan  gambaran  secara garis besarnya keterkaitan materi  eksentris  dengan  materi sebelumnya yang telah dipelajari dan materi yang akan datang.
d) Guru menyapaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada materi menerapkan prosedur teknik membubut eksentrik.
e) Guru  memberikan  gambaran mengenai  bentuk  benda  kerja eksentris  dengan  menunjukkan gambar  atau  contoh  benda eksentris  ,  fungsi  serta  cara  / teknik pembuatannya.
f) menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya bagi kehidupan.
g) menyampaikan garis besar cakupan  materi  dan  kegiatan yang akan dilakukan.
2) Pelaksanaan Kegiatan Inti siklus 1
a) Mengamati : kegiatan
pemberian materi prosedur teknik membubut eksentrik. b) Menanya : Guru mengkondisikan  situasi  siswa untuk  mengajukan  pertanyaan secara aktif dan mandiri. c) Pengumpulan Data : Mengumpulkan data untuk menjawab pertanyaan yang diajukan tentang teknik pemesinan bubut maupun
jobsheet.
d) Mengasosiasi  :  Berdasarkan data  yang  diperoleh  siswa diminta untuk mengerjakan
jobsheet  dengan  menggunakan mesin bubut secara mandiri dan
disiplin.
e) Mengkomunikasikan  :  Siswa menyampaikan hasil konseptualisasi  tentang  teknik memproses menggunakan mesin bubut 3) Pelaksanaan Kegiatan Penutup sklus 1. a) Kebersihan : siswa membersihkan  alat-alat  yang dipinjam, mesin yang digunakan
dan  lantai  bengkel  sebelum meninggalkan bengkel.
b) Simpulan : Siswa dengan dibimbing  dan  difasilitasi  oleh
guru  membuat  simpulan  tentang hasil  dari  proses  pembelajaran yang sudah berlangsung.
c) Penilaian  :  Penilaian  terdiri  dari empat macam untuk tugas praktik guru memberikan jobsheet kepada siswa, observasi dimana  guru  mengamati  proses pelaksanaan  jobsheet  dengan menerapkan  teknik  pemesinan bubut dalam pembelajaran praktik,  portofolio  mengambil hasil kerja dari penerapan teknik pemesinan bubut, dan tes dimana siswa  diberi  soal  pertanyaan secara  lisan  untuk  mengetahui seberapa  tingkat  pemahaman siswa  terhadap  teori  dari  teknik pemesinan bubut.
d) Refleksi : Meminta umpan balik pada  siswa  tentang  kegiatan pembelajaran yang telah berlangsung.
Memberi  kesempatan  kepada siswa  untuk  bertanya  mengenai hal-hal yang belum jelas.
e) Tindak  Lanjut  :  Siswa  diberi tugas merencanakan benda kerja bentuk  eksenteri  dan  membuat langkah - langkah pengerjaanya / WP ( work preparation ).
c. Pengamatan Tindakan Siklus 1
1) Data Sikap Disiplin siklus 1
Pada  siklus  1  diperoleh  data untuk  sikap  disiplin  mengalami kenaikan  dimana  untuk  siswa  yang memperoleh  predikat  baik  sebanyak
25  siswa  atau  kurang  lebih  71,43% dan yang memperoleh predikat cukup sebanyak  10  siswa  atau  kurang  lebih 28,57%  dari  jumlah  siswa  35.  Untuk lebih jelas lihat tabel 4.4. dibawah ini. Tabel.  4.4.  Nilai  Sikap  disiplin  pada
Siklus 1 No Interval Predikat Frekue nsi 1 0 – 50 Kurang 0 2 51 – 75 Cukup 10 3 76 – 88 Baik 25 4 89 – 100 Sangat baik 0 Jumlah siswa 35 2) Data hasil belajar unjuk kerja siklus 1 Pada  siklus  1  menunjukkan
hasil  belajar  unjuk  kerja  yang mengalami peningkatan, dimana nilai terendah dicapai sebesar 55 dan nilai tertinggi 90, hal ini disebabkan karena sudah  menggunakan  pembelajaran Project Based Learning (PjBL).
Tabel  4.5.  Nilai  Hasil  Belajar  Unjuk Kerja pada Siklus 1 No Uraian Nilai 1 Nilai terendah 55 2 Nilai tertinggi 90 3 Nilai rerata 72,86 4 Rentang nilai 35
Adapun  interval  nilai  hasil  belajar unjuk  kerja  pada  siklus  1  dapat  lihat pada  tabel  4.6.  berikut  :Tabel  4.6.
Interval  nilai  hasil  belajar  unjuk  kerja pada siklus 1 No Interval Frekuensi 1 0 – 50 0 2 51 – 75 14 3 76 – 85 20 4 86 – 100 1 d. Refleksi
1) Sikap disiplin Pada  kondisi  awal  diperoleh data untuk sikap disiplin masih rendah dimana untuk siswa yang memperoleh  predikat  baik  baru  12 siswa atau kurang lebih baru 34,29% dari  jumlah  siswa  35.  Sedang  siswa yang  memperoleh  predikat  di  bawah baik  meliputi  predikat  cukup  dann kurang  baik  dalam  sikap  disiplin sebanyak  23  siswa  atau  kurang  lebih 65,71%.  Sedangkan  pada  siklus  1 diperoleh  data  untuk  sikap  disiplin mengalami  kenaikan  dimana  untuk siswa yang memperoleh predikat baik sebanyak  25  siswa  atau  kurang  lebih 71,43% dan yang memperoleh predikat  cukup  sebanyak  10  siswa atau kurang lebih 28,57% dari jumlah siswa 35.
Dari  data  diatas  menunjukkan ada peningkatan positif sikap disiplin dimana  pada  kondisi  awal  hanya  12 siswa atau kurang lebih 34,29% yang berpredikat baik atau yang memenuhi KKM,  sedangkan  pada  siklus  1 meningkat  menjadi  25  siswa  atau kurang lebih 71,43% yang berpredikat
baik  atau  yang  memenuhi  KKM.
Maka  pada  siklus  1  mengalami peningkatkan  sikap  disiplin  siswa kurang lebih sebesar 37,14%.
2) Hasil Belajar Unjuk Kerja Pada kondisi awal menunjukkan hasil belajar unjuk kerja yang  sangat  rendah  dimana  siswa yang memenuhi KKM (>=76) sebanyak  7  siswa  sedang  siswa  yang belum  memenuhi  KKM  (>=76) sebanyak  28  siswa.  Sedangkan  pada siklus  1  menunjukkan  hasil  belajar unjuk  kerja  mengalami  peningkatan, siswa  yang  memenuhi  KKM  (>=76) sebanyak  21  siswa  dan  siswa  yang belum  memenuhi  KKM  (>=76) sebanyak 14 siswa, hal ini disebabkan karena pembelajaran sudah menggunakan Project Based Learning
(PjBL). Dimana peserta didik dituntut keaktifannya,  mulai  dari  mencari materi, menginventaris materi,
mempresentasikan materi dan mengargumentasikan
materinya.
Sehingga hal ini akan membuat siswa
termotivasi untuk belajar dan akibatnya hasil belajar siswa mengalami peningkatan.
3. Deskripsi data siklus 2
a. Perencanaan tindakan siklus 2
1) Perencanaan Pendahuluan siklus 2
a) Guru  meminta  ketua  kelas
untuk  memimpin  doa  sebelum proses belajar mengajar
dimulai.
b) Guru melakukan presensi
siswa.
c) memberikan  gambaran  secara garis besarnya keterkaitan materi  membuat  bentuk  oval  / handel  mesin  dengan  materi sebelumnya yang telah
dipelajari dan materi yang akan datang. d) menyapaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada materi
menerapkan  prosedur  teknik membubut  membuat  bentuk oval / handel mesin.
e) Guru  memberikan  gambaran mengenai  bentuk  benda  kerja oval  /  handel  mesin  dengan menunjukkan gambar atau contoh  benda  oval  /  handel mesin, fungsi serta cara / teknik pembuatannya.
f) Guru Menyampaikan kompetensi  yang  akan  dicapai dan manfaatnya bagi kehidupan.
g) Guru  Menyampaikan  garis besar  cakupan  materi  dan kegiatan yang akan dilakukan.
2) Perencanaan Kegiatan Inti siklus 2 a) Mengamati : kegiatan pemberian  materi  prosedur teknik membubut bentuk oval /
handel mesin.
b) Menanya : Guru mengkondisikan  situasi  siswa
untuk  mengajukan  pertanyaan
secara aktif dan mandiri.
c) Data  :  Mengumpulkan  data untuk  menjawab  pertanyaan yang  diajukan  tentang  teknik pemesinan bubut maupun
jobsheet.
d) Mengasosiasi  :  Berdasarkan data  yang  diperoleh  siswa diminta  untuk  mengerjakan jobsheet dengan menggunakan
mesin bubut secara mandiri dan disiplin. e) Mengkomunikasikan  :  Siswa menyampaikan hasil konseptualisasi  tentang  teknik memproses menggunakan mesin bubut 3) Perencanaan  Kegiatan  Penutup siklus 2 a) Kebersihan : siswa membersihkan  alat-alat  yang dipinjam, mesin yang digunakan  dan  lantai  bengkel sebelum meninggalkan bengkel. b) Simpulan  :  Siswa  dengan dibimbing  dan  difasilitasi  oleh
guru membuat simpulan
tentang hasil dari proses pembelajaran yang sudah berlangsung.
c) Penilaian : Penilaian terdiri dari empat  macam  untuk  tugas praktik guru memberikan jobsheet kepada siswa, observasi
dimana guru
mengamati proses pelaksanaan jobsheet  dengan  menerapkan teknik pemesinan bubut dalam pembelajaran praktik, portofolio  mengambil  hasil kerja  dari  penerapan  teknik pemesinan  bubut,  dan  tes dimana  siswa  diberi  soal pertanyaan  secara  lisan  untuk mengetahui  seberapa  tingkat pemahaman  siswa  terhadap teori  dari  teknik  pemesinan bubut.
d) :  Meminta  umpan  balik  pada siswa tentang kegiatan pembelajaran yang telah berlangsung.
Memberi  kesempatan  kepada siswa untuk bertanya mengenai hal-hal yang belum jelas.
e) Tindak  Lanjut  :  Siswa  diberi tugas  merencanakan  benda kerja  bentuk  oval  /  handel mesin  dan  membuat  langkah  - langkah  pengerjaanya  /  WP  ( work preparation ).
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus 2
1) Pelaksanaan Pendahuluan siklus 2.
a) Guru  meminta  ketua  kelas untuk  memimpin  doa  sebelum proses belajar mengajar dimulai.
b) Melakukan presensi siswa.
c) Memberikan  gambaran  secara garis besarnya keterkaitan materi  membuat  bentuk  oval  / handel  mesin  dengan  materi
sebelumnya yang telah dipelajari dan materi yang akan datang. d) menyapaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada materi menerapkan  prosedur  teknik membubut  membuat  bentuk oval / handel mesin. e) memberikan
gambaran mengenai  bentuk  benda  kerja oval  /  handel  mesin  dengan menunjukkan gambar atau contoh  benda  oval  /  handel mesin, fungsi serta cara / teknik pembuatannya.
f) Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya bagi kehidupan.
g) Menyampaikan  garis  besar cakupan  materi  dan  kegiatan yang akan dilakukan.
2) Pelaksanaan Kegiatan Inti siklus.
a) Mengamati : kegiatan pemberian  materi  prosedur teknik membubut bentuk oval / handel mesin. b) Menanya : Guru mengkondisikan  situasi  siswa untuk  mengajukan  pertanyaan secara aktif dan mandiri. c) Pengumpulan Data : Mengumpulkan  data  untuk menjawab  pertanyaan  yang diajukan tentang teknik pemesinan bubut maupun
jobsheet.
d) Mengasosiasi  :  Berdasarkan data  yang  diperoleh  siswa diminta  untuk  mengerjakan jobsheet dengan menggunakan mesin bubut secara mandiri dan disiplin.
e) Mengkomunikasikan  :  Siswa menyampaikan hasil konseptualisasi  tentang  teknik memproses menggunakan mesin bubut
3) Pelaksanaan  Kegiatan  Penutup siklus 2. a) Kebersihan : siswa membersihkan  alat-alat  yang dipinjam, mesin yang digunakan  dan  lantai  bengkel sebelum meninggalkan
bengkel.
b) Simpulan  :  Siswa  dengan dibimbing  dan  difasilitasi  oleh guru membuat simpulan tentang hasil dari proses pembelajaran yang sudah berlangsung.
c) Penilaian : Penilaian terdiri dari empat  macam  untuk  tugas praktik guru memberikan jobsheet kepada siswa, observasi dimana guru
mengamati proses pelaksanaan jobsheet  dengan  menerapkan teknik pemesinan bubut dalam pembelajaran praktik, portofolio  mengambil  hasil kerja  dari  penerapan  teknik pemesinan  bubut,  dan  tes
dimana  siswa  diberi  soal pertanyaan  secara  lisan  untuk mengetahui  seberapa  tingkat pemahaman  siswa  terhadap teori  dari  teknik  pemesinan bubut.
d) Refleksi  :  Meminta  umpan
balik  pada  siswa  tentang kegiatan  pembelajaran  yang telah berlangsung. Memberi  kesempatan kepada  siswa  untuk  bertanya mengenai  hal-hal  yang  belum
jelas.
e) Tindak  Lanjut  :  Siswa  diberi tugas  merencanakan  benda kerja  bentuk  oval  /  handel mesin  dan  membuat  langkah  - langkah  pengerjaanya  /  WP  ( work preparation ).
c. Pengamatan Tindakan Siklus 2.
1) Data Sikap Disiplin siklus 2.
Pada  siklus  2  diperoleh  data untuk  sikap  disiplin  mengalami kenaikan dimana untuk siswa yang memperoleh predikat baik sebanyak  27  siswa  atau  kurang lebih 77,14%
dan yang memperoleh  predikat  sangat  baik sebanyak 8 siswa atau kurang lebih 22,86%  dari  jumlah  siswa  35. Sedang  siswa  yang  memperoleh predikat  di  bawah  baik  meliputi predikat  cukup  dan  kurang  baik
dalam sikap jujur dalam mengerjakan  tugas  sebanyak  0
siswa. Untuk lebih jelas lihat tabel 4.7. dibawah ini.
Tabel  4.7.  Nilai  sikap  disiplin siklus 2
No Interval Predikat Frekuensi 1 0 – 50 Kurang 0 2 51 – 75 Cukup 0 3 76 – 88 Baik 27 4 89 – 100 Sangat baik 8 Jumlah siswa 35
2) Data hasil belajar unjuk kerja siklus
2.
Pada  siklus  2  menunjukkan hasil  belajar  unjuk  kerja  yang mengalami  peningkatan  dan  nilai terendah  dicapai  pada  nilai  80  dan nilai tertinggi 95, hal ini disebabkan  karena  pembelajaran Project  Based  Learning  (PjBL). Dimana  peserta  didik  dituntut keaktifannya,  mulai  dari  mencari materi, menginventaris materi, mempresentasikan materi dan mengargumentasikan materinya. Sehingga  hal  ini  akan  membuat siswa termotivasi untuk belajar dan akibatnya  hasil  belajar  siswa mengalami  peningkatan.  Adapun tabel nilai hasil belajar pada siklus 2  dapat  disajikan  pada  Tabel  4.8. berikut:
Tabel 4.8. Nilai Hasil Belajar unjuk kerja pada Siklus 2
No Uraian Nilai 1 Nilai terendah 80 2 Nilai tertinggi 95 3 Nilai rerata 85,57 4 Rentang nilai 15
Adapun  interval  nilai  hasil  belajar unjuk kerja pada siklus 2 dapat lihat pada tabel 4.9. berikut.
Tabel  4.9.  Interval  nilai  hasil belajar unjuk kerja pada siklus 2 No Interval Frekuensi 1 0 – 50 0 2 51 – 75 0 3 76 – 85 20 4 86 – 100 15
d. Refleksi.
1) Sikap Disiplin.
Pada  siklus  1  diperoleh  data untuk  sikap  disiplin  siswa  yang memperoleh  predikat  baik  baru  25 siswa atau kurang lebih baru 71,43% dari jumlah siswa 35. Adapun untuk siswa  yang  memdapatkan  predikat di  bawah  baik  meliputi  predikat cukup dan kurang baik dalam sikap disiplin  sebanyak  10  siswa  atau kurang  lebih  28,57%.  Sedangkan pada  siklus  2  diperoleh  data  untuk sikap  disiplin  mengalami  kenaikan dimana untuk siswa yang
memperoleh predikat baik sebanyak 27  siswa  atau  kurang  lebih  77,14% dan  yang  memperoleh  predikat sangat  baik  sebanyak  8  siswa  atau
kurang  lebih  22,86%  dari  jumlah siswa  35.  Sedang  siswa  yang memperoleh predikat di bawah baik meliputi predikat cukup dan kurang baik dalam sikap disiplin sebanyak 0 siswa.
Dari data diatas
menunjukkan ada peningkatan positif  sikap  disiplin  siswa  pada siklus 1 hanya 25 siswa atau kurang lebih  71,43%  yang  memenuhi KKM,  sedangkan  pada  siklus  2 meningkat  menjadi  35  siswa  atau kurang lebih 100% yang memenuhi KKM. Maka pada siklus 2 mengalami peningkatkan sikap disiplin  siswa  kurang  lebih  sebesar 28,57%.
2) Hasil Belajar Unjuk Kerja.
Pada  siklus  1  menunjukkan hasil  belajar  unjuk  kerja  dimana siswa yang memenuhi KKM (>=76) sebanyak  21  siswa  sedang  siswa yang belum memenuhi KKM (>=76) sebanyak 14 siswa.
Sedangkan pada siklus 2
menunjukkan  hasil  belajar  unjuk kerja mengalami peningkatan dimana siswa yang memenuhi KKM (>=76) sebanyak 35 siswa dan tidak ada  siswa  yang  belum  memenuhi KKM (>=76).

## PENUTUP
1. Simpulan
a. Metode  pembelajaran  Project  Based Learninf  (PjBL)  dapat  meningkatkan
sikap  disiplin  siswa  pada  mata pelajaran Teknik Pemesinan Bubut bagi siswa kelas XII TPM-D SMK Negeri di Surakarta semester genap tahun pelajaran  2019/2020  dari  kondisi  awal sebesar 34,29% meningkat pada siklus 2  menjadi  100%,  sehingga  terjadi peningkatan sebesar 65,71%.
b. Metode  pembelajaran  Project  Based
Learning  (PjBL)  dapat  meningkatkan hasil belajar unjuk kerja mata pelajaran Teknik  Pemesinan  Bubut  bagi  siswa kelas  XII  TPM-D  SMK  Negeri  di Surakarta semester genap tahun pelajaran  2019/2020  dari  kondisi  awal sebesar  20%  meningkat  pada  siklus  2 menjadi 100%, sehingga terjadi peningkatan sebesar 80%.
c. Metode  pembelajaran  Project  Based
Learning  (PjBL)  dapat  meningkatkan sikap  disiplin  dan  hasil  belajar  unjuk kerja mata pelajaran Teknik Pemesinan Bubut  bagi  siswa  kelas  XII  TPM-D SMK  Negeri  di  Surakarta  semester genap tahun pelajaran 2019/2020.
2. Saran
a. Bagi siswa
Penelitian  tindakan  kelas  ini terbukti  bahwa  dengan  menngunakan model  Project  Based  Learning  (PjBL) diharapkan dapat menjadi solusi untuk meningkatkan hasil belajar unjuk kerja siswa  tidak  hanya  pada  mata  pelajaran Teknik  Pemesinan  Bubut  saja  tetapi juga  solusi  pada  mata  pelajaran  yang lain.
b. Bagi Guru
Model  pembelajaran  Project based  Learning  (PjBL)  terbukti  dapat meningkatkan hasil belajar unjuk kerja siswa  sehingga  diharapkan  bagi  guru supaya dapat menggunakan Pembelajaran  Project  Based  Learning (PjBL)  untuk  meningkatkan  hasil belajar unjuk kerja siswa.
c. Bagi Sekolah
Model  Pembelajaran  Project Basedd  Learning  (PjBL)  supaya  dapat dikembangkan  lebih  lanjut  oleh  guru sehingga model pembelajaran ini lebih baik dan tujuan pembelajarannya lebih efektif dan efisien.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmani,  J.M.  (2016). Tips  Efektif  Cooperative Learning. Yogyakarta: DIVA Press.
Aqib,  Zainal.  &  Murtadlo,  Ali.  (2016).
Kumpulan Metode Pembelajaran .
Bandung: Satunusa Basrowi & Suwandi. (2008). Prosedur Penelitian Tindakan Kelas. Bogor: Ghalia
Indonesia.
Jimar.  (2010). Upaya  Peningkatan  Kreatifan Belajar  Siswa  Dan  Prestasi  Belajar Dengan Menggunakan Media Benda Asli (  Mock-Up)  Kompetensi  Listrik  Otomotif Pada  Siswa  Kelas  XI  TKR  a  Semester  II SMKN  2  Surakarta. Skripsi  Tidak Dipublikasikan. Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
Fathurrohman  Muhammad.  (2015). Model-
Model  Pembelajaran  Inovatif:  Alternatif
Desain Pembelajaran Yang
Menyenangkan . Jogjakarta: Ar-Ruzz
Media.
Hamdani.  (2010). Strategi  Belajar  Mengajar .
Bandung: CV. Pustaka Setia.
Huda
Miftahul. (2013). Model-Model Pengajaran Dan Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Isjoni. (2013). Cooperative Learning:
Mengembangkan  Kemampuan  Belajar
Berkelompok. Bandung: ALFABETA.
Iskandar.  (2009). Penelitian  Tindakan  Kelas.
Ciputat: Gaung Persada (GP) Press.
Lemhannas.  1997. Disiplin  Nasional .  Jakarta:
Balai Pustaka.
Sudjana  Nana.  (2005). Penilaian  Hasil  Proses
Belajar  Mengajar. Bandung:  PT  Remaja
Rosdakarya.
Riyanto  Yatin.  (2010). Paradigma  Baru
Pembelajaran. Jakarta: KENCANA
PRENADA MEDIA GROUP.
Rusman.  (2014). Model-Model  Pembelajaran:
Mengembangkan  Profesionalisme  Guru .
jakarta: PT Raja Grafindo