## PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED INTRUCTIONS (PBI) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR TEMATIK SISWA KELAS V SD NEGERI 009 KEPENUHAN

## Oleh
Rejeki 1 , Abdul Putra Ginda Hasibuan 2 , Rinja Efendi 3
STKIP Rokania 1,2,3
rejekijekimuria87@gmail.com 1 , apghhasibuan@gmail.com 2 , rinjaefendi.rokania@gmail.com
Article History Abstract Received : 16-07-2021 This study aims to determine that the application of the Problem  Based  Intruction  (PBI)  learning  model  to improve student learning outcomes in thematic subjects in grade V SD Negeri 009 Kepenuhan. The background of  this  study  is  the  unmet  achievement  of  the  learning objectives illustrated from the students' daily test scores on  the  thematic  learning  of  20  students  only  8  students who  achieved  the  KKM,  while  12  more  students  were doing  remedial  activities,  the  KKM  set  was  75.  The subjects receiving the action in this study is the fifth grade students  of  odd  semester  009  Elementary  School  in Kepenuhan  in  the  2020  academic  year  of  20  students consisting of 8 male students and 12 female students. The data  analysis  technique  used  is  the  model  of  collecting several instruments in the form of student and researcher activity  sheets  and  question  sheets.  The  results  of  this study were seen from the first cycle of the first meeting as many as 11 students 55% who reached the KKM. In the first  cycle  the  second  meeting  also  increased  again,  as many as 13 students 65%. In the second cycle of the first meeting it is known that student learning outcomes have increased again from 20 students 15 (75%) students have reached  the  KKM.  At  the  second  meeting  the  students'
learning outcomes were very satisfying, from 20 students 18  (90%).  The  conclusion  of  this  study  is  that  the application  of  the  Problem  Based  Intruction  (PBI) learning model to improve student learning outcomes in thematic subjects in grade V SD Negeri 009 Kepenuhan succeeded. Accepted : 26-07-2021 Published : 30-07-2021

## Keywords
Problem Based Instruction (PBI), Learning Outcomes, Thematic Learning

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bahwa penerapan  model  pembelajaran Problem  Based Intruction (PBI) untuk  meningkatkan hasil belajar siswa pada  mata  pelajaran  tematik  kelas  V  SD  Negeri  009
Kepenuhan. Latar belakang penelitian ini adalah ketidak tercapaian tujuan pembelajaran tersebut tergambar dari nilai  ulangan  harian  siswa  pada  pembelajaran  tematik dari  20  siswa  hanya  8  siswa  yang  mencapai  KKM,
sedangkan  yang  12  siswa  lagi  melakukan  kegiatan remedial,  KKM  yang  ditetapkan  yaitu  75.  Subjek penerima  tindakan  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  V  semester  Ganjil  SD  Negeri  009  Kepenuhan Tahun  pelajaran  2020/2021  sebanyak  20  siswa  yaitu terdiri  dari  8  siswa  laki-laki  dan  12  siswa  perempuan. Teknik analisis data yang digunakan yaitu dengan model mengumpulkan  beberapa  instrumen  berupa  lembar aktivitas  siswa  dan  peneliti  serta  lembar  soal.  Hasil penelitian  ini  dilihat  dari  siklus  I  pertemuan  pertama menjadi  sebanyak  11  siswa  55%  yang  mencapai  KKM.
Pada  siklus  I  pertemuan  kedua  juga  mengalami peningkatan  lagi,  sebanyak  13  siswa    65%.  Pada tindakan  siklus  II  pertemuan  pertama  diketahui  hasil belajar siswa meningkat kembali dari 20 siswa 15 (75%) siswa  telah  mencapai  KKM.  Pada  pertemuan  kedua didapatkan  hasil belajar siswa sangat memuaskan yaitu dari  20  siswa  18  (90%)  .  Kesimpulan  penelitian  ini adalah bahwa penerapan model pembelajaran Problem Based Intruction (PBI) untuk  meningkatkan hasil belajar siswa  pada  mata  pelajaran  tematik  kelas  V  SD  Negeri 009 Kepenuhanberhasil.

## A. Pendahuluan
Pendidikan merupakan kebutuhan mendasar  dalam  upaya  meningkatkan kualitas  sumber  daya  manusia,  dengan pendidikan manusia akan mampu mengembangkan kemampuan serta meningkatkan kehidupan bangsa, selain itu akan  terwujud  sumber  daya  manusia  yang terampil,  yang  berpotensi,  dan  berkualitas dalam  mewujudkan  tujuan  Nasional. Dalam  Undang–Undang  Nomor  20  Tahun 2003  pasal  1  tentang  pendidikan  Nasional tercantum bahwa:
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif mengembangkan
potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, keperibadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, Bangsa dan Negara.
Adanya  Undang  Undang  tersebut, maka  pendidikan  harus  tetap  menjadi prioritas  utama  bagi  seluruh  komponen bangsa. Dalam penyelenggaraan pendidikan harus mampu menjamin pemerataan kesempatan pendidikan, peningkatan  mutu  serta  relevansi  dan efisiensi  manajemen  pendidikan  untuk menghadapi  tantangan  sesuai  dengan tuntutan  perubahan  kehidupan  lokal, nasional,  dan  global  sehingga  perlu dilakukan  pembaharuan  pendidikan  secara
terencana, terarah, dan berkesinambungan. Ihsan  (2012:  8)  mengatakan  bahwa pendidikan  merupakan  kebutuhan  mutlak yang  harus  dipenuhi  sepanjang  hayat. Tanpa  pendidikan,  sangat  mustahil  suatu kelompok  manusia  dapat  berkembang sejalan  dengan  cita-cita  untuk  maju, sejahtera  dan  bahagia  menurut  konsep pandangan hidup mereka.
Pendidikan yang bermutu dan berkualitas  lebih  baik,  maka  pemerintah mulai  mengembangkan  kurikulum  baru yaitu kurikulum 2013 dengan penyempurnaan  pola  pikir,  penguatan  tata kelola kurikulum, pendalaman dan perluasan materi, penguatan proses pembelajaran,  dan  penyesuaian  beban belajar  agar  dapat  menjamin  kesesuaian antara  apa  yang  diinginkan  dengan  apa yang  dihasilkan.  Pada  tahun  2013  lalu pemerintah  mengembangkan  kurikulum baru yaitu kurikulum 2013 yang menerapkan  pembelajaran  tematik  pada seluruh kelas yaitu kelas 1 sampai 6 dengan sistem  pendekatan  ilmiah  atau scientific approach dan  penilaian  yang  digunakan adalah  penilaian  otentik.  Pekerjaan  guru lebih mudah untuk mengembangkan proses pembelajaran,  karena  guru  tidak  perlu menyusun silabus dalam proses pembelajaran.
Proses  pembelajaran  tematik  pada kurikulum  2013  di  SD  Negeri  009
Kepenuhan  belum  ideal,  masih  banyak kendala  yang  dihadapi  guru  dalam mengembangkan pembelajaran sesuai dengan  kurikulum  2013,  dimana  siswa yang  kurang aktif dan guru hanya sebagai fasilitator  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung  sehingga  nilai  anak  dalam belajar  rendah.  Rendahnya  nilai  siswa  Ini dibuktikan  berdasarkan  observasi  dengan guru kelas V di SD Negeri 009 Kepenuhan dalam  pembelajaran  tematik  semester ganjil tanggal 20 Oktober 2020, fakta yang ada  guru  masih  menggunakan  metode pembelajaran teacher centered, pembelajaran tidak melibatkan siswa untuk aktif  sehingga  rendahnya  hasil  berlajar siswa  pada  ulangan  harian    dalam pembelajaran tematik semester genap tahun 2020  pada tabel :
Tabel 1.1. Data ketuntasan hasil belajar siswa
KKM yang ditetapka n Sekolah Jumlah seluruh siswa Persent ase siswa tuntas Persentase siswa Belum tuntas 75 30 40% 60 %
Dari  tabel    1.1  di  atas  menunjukkan bahwa  masih  banyak  siswa  yang  tidak tuntas  dalam  pembelajaran  dan  rendahnya hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran juga bisa disebabkan oleh siswa itu sendiri. Siswa belum mampu merubah cara belajar, senang dengan hafalan-hafalan dan kurang tertantang  untuk  bekerja  secara  mandiri
maupun kelompok. Kegiatan belajar siswa lebih  banyak  hanya  menerima  pengajaran dari guru dan mudah melupakan pelajaran yang  diterima  karena  guru  tidak  memberi penjelasan dengan menarik dan menyenangkan. Waktu siswa hanya dihabiskan mengisi buku tugas, mendengar guru  dan  menyelesaikan  latihan-latihan yang  membosankan.  Akhirnya  siswa  yang mengikuti  ujian  hanya  bisa  menngungkap pemahaman  dan  menghafalkan  fakta. Pemilihan  model  pembelajaran  yang  tepat merupakan hal yang penting dipertimbangkan guru untuk meningkatkan hasil  belajara  siswa.  Seorang  guru  harus mencari dan menemukan medel pembelajaran yang lebih efektif agar siswa tertarik untuk belajar.
Dari  uraian  di  atas  peneliti  ingin menerapkan  suatu  pembelajaran  dengan Model  pembelajaran Problem  Based
Instructions (PBI) sebagai salah satu model pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  kelas  V  SD  Negeri  009 Kepenuhan.  Model  pembelajaran  PBI adalah suatu pendekatan dalam pembelajaran  dimana  siswa  belajar  dalam kelompok dan bekerja saling ketergantungan  positif  dan  bertanggung jawab  atas  pembagian  materi  pelajaran yang ditugaskan padanya. Dengan pembelajaran  yang  dimulai  dari  masalah maka  siswa  belajar  satu  konsep  atau  teori
dan prinsip sekaligus memecahkan masalah dalam  kelompok,  hal  ini  dimaksud  agar siswa  lebih  aktif  dalam  kegiatan  belajar, sehingga hasil bekerja siswa meningkat.
Model pembelajaran berdasarkan masalah  juga  merupakan  suatu  model pembelajaran yang didasarkan pada banyaknya permasalahan yang membutuhkan  penyelidikan  yang autentik yakni  penyelidikan  yang  membutuhkan penyelesaian yang nyata dari permasalahan yang nyata. Untuk itu penulis tertarik untuk mengadakan pembaharuan dalam penelitian  dengan  menggunakan  model pembelajaran  berdasarkan  masalah  dan pemecahannya dengan judul :  “ Penerapan Model  Pembelajaran Problem  Based Instructions (PBI)    Untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Tematik Siswa Kelas V di SD Negeri 009 Kepenuhan ”.

## B. Metode Penelitian
Bentuk Penelitian ini berupa penelitian tindakan kelas (PTK). PTK dapat diartikan sebagai penelitian tindakan yang dilakukan dengan tujuan untuk memperbaiki kualitas proses dan hasil belajar sekelompok peserta didik. Suharsimi dkk (Mulyasa, 2009) Suharsimi, Arikunto (dalam Iskandar 2008) menyatakan  bahwa  penelitian  tindakan kelas (PTK) merupakan suatu pencermatan terhadap  kegiatan  pembelajaran  berupa sebuah tindakan, yang sengaja
Penerapan Model Problem Based Intructions (PBI) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Tematik Siswa Kelas V SD Negeri 009 Kepenuhan
dimunculkan  dan  terjadi  dalam  sebuah kelas secara bersamaan. Menurut Kunandar (dalam Iskandar 2008) penelitian  tindakan ( Action Research ) merupakan suatu kegiatan  yang  dilakukan  oleh  Guru  atau Bersama-sama dengan orang lain (kolaborasi) yang bertujuan untuk memperbaiki/meningkatkan  mutu  proses pembelajaran dikelasnya. Berbagai pengertian  dari  pakar  ,  dapat  disimpulkan bahwa penelitian tindakan kelas merupakan suatu  upaya  untuk  mencermati  kegiatan belajar  sekelompok  peserta  didik  dengan memberi  sebuah  tindakan  yang  sengaja dimunculkan..  Tindakan  yang  dilakukan adalah  penerapan  model  pembelajaran berdasarkan masalah

## C.Hasil Penelitian dan Pembahasan
1. Hasil Penelitian
a. Siklus I pertemuan 1
Siklus  I  Pertemuan  1  pada  tema udara  bersih  bagi  kesehatan,  sub    tema 1,dan 2. Pertemuan pertama dilakukan pada hari senin 12 Agustus 2020 dengan jumlah siswa  20  orang,  pertemuan  pertama  ini disesuaikan  dengan  alokasi  waktu  2  x  35 menit  (  2  jam  pembelajaran).  peneliti didampingi  oleh  guru  kelas  V  SD  Negeri 009  Kepenuhan.  Pada  kegiatan  awal, peneliti  bertindak  sebagai  guru,  sebelum pembelajaran dimulai,guru pembuka pembelajaran  dengan  membuka  salam,
Selanjutnya guru menyiapkan kondisi kelas dan  mengecek  kehadiran  siswa,  saat memulai  pembelajaran  guru  memberi apersepsi.
Kegiatan  inti  ini  guru  menjelaskan mengenai  tema  pembelajaran  yaitu  tema Udara  bersih  bagi  kesehatan,  sub  tema  1 cara tubuh mengolah udara bersih pembelajaran  1.  Guru  menjelaskan  tujuan pembelajaran,  guru  memberikan  masalah bagaimana  cara  tubuh  mengolah  udara bersih.  Guru  memotivasi  siswa  agar  bisa mencari  jawabah  terhadap  masalah,  dan mendorong  siswa  untuk  mengumpulkan informasi  yang  sesuai,  melaksanakan eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan  pemecahan  masalah,  pengumpulan data,  hipotesis,  pemecahan  masalah.  Guru membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan  karya  yang  sesuai  seperti laporan  dan  membantu  mereka  berbagi tugas  dengan  temannya.  Guru  membantu siswa  untuk  melakukan  refleksi  atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan proses-proses  yang  mereka  gunakan. Selama kegiatan berlangsung, guru memberi  kesempatan  pada  siswa  untuk bertanya  mengenai  materi  yang  belum dipahami, guru memberikan soal yang telah disiapkan  dalam  bentuk  tes kepada  siswa untuk mendapatkan  skor  akhir untuk melihat tingkat penguasaan materi pelajaran tematik yang sudah diajarkan.
Kegiatan penutup ini guru mengevaluasi secara umum dengan menanyakan pertanyaan mengenai pembelajaran, setelah itu membuat kesimpulan  pembelajaran  bersama  siswa serta  guru  mengingatkan  kepada  siswa untuk tetap selalu semangat dalam belajar. Hasil  evaluasi  siswa  pada  siklus  1 pertemuan satu dapat dilihat pada tabel 4.3 dibawah ini:

## Tabel 4.3 Data Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1
No Na ma Nilai Ketuntasan Tuntas  Tidak Tuntas 1 AF 60 Tidak Tuntas 2 AP 80 Tuntas 3 CO 70 Tidak Tuntas 4 D 90 Tuntas 5 FZ 80 Tuntas 6 F 80 Tuntas 7 I 90 Tuntas 8 IS 80 Tuntas 9 P 60 Tidak Tuntas 10 MU 50 Tidak Tuntas 11 M 50 Tidak Tuntas 12 MS 80 Tuntas 13 MZ 80 Tuntas 14 M 70 Tidak Tuntas 15 N 70 Tidak Tuntas 16 NJ 70 Tidak Tuntas 17 NS 80 Tuntas 18 N 80 Tuntas 19 RA 70 Tidak Tuntas 20 S 80 Tuntas Jumlah 11 Orang 9 Orang Persentase % 55 % 45 % Sumber : hasil olahan lapangan 2020
Berdasarkan tabel diatas bahwasanya 4.3  diatas  maka  jumlah  yang  tuntas sebanyak 11 orang yaitu 55%  dan 9 orang
yang tidak tuntas sebanyak  45%.  Banyak siswa yang tidak tuntas pada pembelajara 1 siklus  I  ini  disebabkan  siswa  belum memahami  model  pembelajaran  PBI  yang di terapkan oleh guru dan guru belum biasa menerapakan model pembelajaran ini.
b. Siklus 1 Pertemuan 2
Siklus 1 Pertemuan 2  dilakukan pada hari Rabu 14 Agustus 2020 dengan jumlah siswa  20  orang,  pertemuan  pertama  ini disesuaikan  dengan  alokasi  waktu  2  x  35 menit  (  2  jam  pembelajaran).  Peneliti didampingi  oleh  guru  kelas  V  SD  Negeri 009  Kepenuhan.  Pada  kegiatan  awal, peneliti  bertindak  sebagai  guru,  sebelum pembelajaran dimulai,guru pembuka pembelajaran  dengan  membuka  salam, Selanjutnya guru menyiapkan kondisi kelas dan  mengecek  kehadiran  siswa,  saat memulai  pembelajaran  guru  memberi apersepsi.
Kegiatan  inti  guru  menjelaskan mengenai tema pembelajaran yaitu tema 2 Udara  bersih  bagi  kesehatan,  sub  tema  2 pentingnya  udara  bersih  bagi  pernapasan pembelajaran  1.  Guru  menjelaskan  tujuan pembelajaran,  guru  memberikan  masalah bagaimana  cara  tubuh  mengolah  udara bersih.  Guru  memotivasi  siswa  agar  bisa mencari  jawabah  terhadap  masalah,  dan mendorong  siswa  untuk  mengumpulkan informasi  yang  sesuai,  melaksanakan eksperimen untuk mendapatkan penjelasan
Penerapan Model Problem Based Intructions (PBI) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Tematik Siswa Kelas V SD Negeri 009 Kepenuhan
dan  pemecahan  masalah,  pengumpulan data,  hipotesis,  pemecahan  masalah.  Guru membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan  karya  yang  sesuai  seperti laporan  dan  membantu  mereka  berbagi tugas  dengan  temannya.  Guru  membantu siswa  untuk  melakukan  refleksi  atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan proses-proses yang mereka gunakan.
Selama  kegiatan  berlangsung,  guru memberi  kesempatan  pada  siswa  untuk bertanya  mengenai  materi  yang  belum dipahami, guru memberikan soal yang telah disiapkan  dalam  bentuk  tes kepada  siswa untuk mendapatkan  skor  akhir untuk melihat tingkat penguasaan materi pelajaran tematik yang sudah diajarkan.
Kegiatan penutup ini guru mengevaluasi secara umum dengan menanyakan pertanyaan mengenai pembelajaran, setelah itu  membuat  kesimpulan  pembelajaran bersama  siswa  serta  guru  mengingatkan kepada  siswa  untuk  tetap  selalu  semangat dalam  belajar.  Hasil  evaluasi  siswa  pada siklus 1 pertemuan kedua dapat dilihat pada tabel 4.5
Tabel  4.5  Ketuntasan  Hasil  Belajar Siswa
No Na ma Nil ai Ketuntasan Tuntas TT 1 AF 70 TT 2 AP 80 T 3 CO 70 TT 4 D 85 Tuntas
5 FZ 65 TT 6 F 75 Tuntas 7 I 85 Tuntas 8 IS 85 Tuntas 9 P 75 Tuntas 10 M U 75 Tuntas 11 M 80 Tuntas 12 MS 80 Tuntas 13 MZ 75 Tuntas 14 M 60 TT 15 N 60 TT 16 NJ 65 TT 17 NS 80 Tuntas 18 N 80 Tuntas 19 RA 65 TT 20 S 80 Tuntas Jumlah 13 Orang 7 Orang Persentase % 65 % 35% Sumber: hasil olahan lapangan 2020 Berdasarkan tabel
4.5 diatas bahwasanya  maka  jumlah  yang  tuntas sebanyak  12 orang yaitu 65%  dan 7 orang yang  tidak  tuntas  sebanyak  35%.  Siswa yang tuntas pada siklus 1 pertemuan II ini sudah  mengalami  peningkatan  ini  telihat dari  siswa  yang  tuntas.  Pada  siklus  I pertemuan  1  siswa  yang  tuntasa  sebanyak 11 orang atau sebesar 55% dan meningkat pada  siklus  I  pertemuan  II  siswa  yang tuntas sebanyak 13 orang atau sebesar 65% dan yang tidak tuntas sebayak 9 orang atau sebesar 35%. Banyaknya siswa yang belum tuntas  pada  siklus  I    pertemuan  II  ini disebabkan siswa belum memahami secara baik  tentang  metode  pembelajaran  PBI tetapi bila dibandingkan dengan pertemuam I, pertemuan II anak anak sudah memahami sedikit metode PBI.
c. Siklus II Pertemuan 1
Pertemuan  pertama  dilaksanakan pada  hari  senin  19  Agustus  2019. Pertemuan pertama ini disesuaikan dengan alokasi  waktu  2  x  35  menit  (  2  jam pembelajaran)  dengan  jumlah  siswa  20 orang, peneliti didampingi oleh guru kelas V  SD  Negeri  009  Kepenuhan.  Pada kegiatan  awal,  peneliti  bertindak  sebagai guru, sebelum pembelajaran dimulai, guru pembuka  pembelajaran  dengan  membuka salam, guru menyiapkan kondisi kelas dan mengecek  kehadiran  siswa,  saat  memulai pembelajaran guru memberi apersepsi.
Kegiatan inti guru menjelaskan mengenai tema pembelajaran yaitu tema 2 Udara  bersih  bagi  kesehatan,  sub  tema  3 memilihara organ pernapasan pembelajaran  2.  Guru  menjelaskan  tujuan pembelajaran,  guru  memberikan  masalah bagaimana cara memilihara organ pernapasan.  Guru  memotivasi  siswa  agar bisa  mencari  jawabah  terhadap  masalah, dan mendorong siswa untuk mengumpulkan  informasi  yang  sesuai, melaksanakan eksperimen untuk mendapatkan  penjelasan  dan  pemecahan masalah,  pengumpulan  data,  hipotesis, pemecahan masalah. Guru membantu siswa dalam  merencanakan  dan  menyiapkan karya  yang  sesuai  seperti  laporan  dan membantu  mereka  berbagi  tugas  dengan temannya.  Guru  membantu  siswa  untuk
melakukan  refleksi  atau  evaluasi  terhadap penyelidikan  mereka  dan  proses-proses yang mereka gunakan.
Kegiatan penutup ini guru mengevaluasi secara umum dengan menanyakan pertanyaan mengenai pembelajaran, setelah itu  membuat  kesimpulan  pembelajaran bersama  siswa  serta  guru  mengingatkan kepada  siswa  untuk  tetap  selalu  semangat dalam  belajar,  Hasil  evaluasi  siswa  pada siklus II pertemuan satu dapat dilihat pada tabel 4. 8 dibawah ini.

## Tabel 4.8 Ketuntasan Hasil Belajar
Siswa No Nama Nilai Ketuntasan Tuntas TT 1 AF 75 Tuntas 2 AP 90 Tuntas 3 CO 70 TT 4 D 100 Tuntas 5 FZ 60 TT 6 F 80 Tuntas 7 I 90 Tuntas 8 IS 100 Tuntas 9 P 80 Tuntas 10 MU 90 Tuntas 11 M 90 Tuntas 12 MS 80 Tuntas 13 MZ 80 Tuntas 14 M 60 TT 15 N 70 TT 16 NJ 60 TT 17 NS 85 Tuntas 18 N 80 Tuntas 19 RA 90 Tuntas 20 S 80 Tuntas Jumlah 15 Orang 5 Oran g PERSENTASE % 75% 25%
Sumber: hasil olahan data 2020.
Penerapan Model Problem Based Intructions (PBI) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Tematik Siswa Kelas V SD Negeri 009 Kepenuhan
Berdasarkan  tabel  4.8    diatas  siswa yang  tuntas  15  orang  dengan  persentase 75% dan yang tidak tuntas 5 orang dengan persentase  25%.Banyaknya  siswa  yang tuntas  pada  siklus  II  Pertemuan  1  ini disebakan siswa sudah memahami pembelajaran dengan metode PBI dan guru sudah  menjelaskan  secara  berulang  kali tentang metode pembelajaran ini.
d. Siklus II Pertemuan 2 Pertemuan  pertama  dilaksanakan  pada hari  Rabu  21  Agustus  2020  Pertemuan  II ini disesuaikan dengan alokasi waktu 2 x 35 menit  (  2  jam  pembelajaran).  dengan jumlah siswa 20 orang, peneliti didampingi oleh  guru  kelas  V  SD  Negeri  009 Kepenuhan.  Pada  kegiatan  awal,  peneliti bertindak sebagai guru, sebelum pembelajaran  dimulai,  guru  pembuka pembelajaran  dengan  membuka  salam, guru  menyiapkan  kondisi  kelas  dan mengecek  kehadiran  siswa,  saat  memulai pembelajaran guru memberi apersepsi.
Kegiatan inti guru menjelaskan mengenai tema pembelajaran yaitu tema 2 Udara  bersih  bagi  kesehatan,  sub  tema  3 memilihara organ pernapasan pembelajaran  2.  Guru  menjelaskan  tujuan pembelajaran,  guru  memberikan  masalah bagaimana cara memilihara organ pernapasan.  Guru  memotivasi  siswa  agar bisa  mencari  jawabah  terhadap  masalah, dan mendorong siswa untuk
mengumpulkan  informasi  yang  sesuai, melaksanakan eksperimen untuk mendapatkan  penjelasan  dan  pemecahan masalah,  pengumpulan  data,  hipotesis, pemecahan masalah. Guru membantu siswa dalam  merencanakan  dan  menyiapkan karya  yang  sesuai  seperti  laporan  dan membantu  mereka  berbagi  tugas  dengan temannya.  Guru  membantu  siswa  untuk melakukan  refleksi  atau  evaluasi  terhadap penyelidikan  mereka  dan  proses-proses yang mereka gunakan.    Kegiatan penutup ini guru mengevaluasi secara umum dengan menanyakan pertanyaan mengenai pembelajaran, setelah itu membuat kesimpulan  pembelajaran  bersama  siswa serta  guru  mengingatkan  kepada  siswa untuk  tetap  selalu  semangat  dalam  belajar Supaya  hasil  pembelajaran  tercapai  sesuai dengan KKM yang telah ditetapkan. Hasil evaluasi  siswa  pada  siklus  II  pertemuan kedua dapat dilihat pada tabel 4.9 dibawah ini.

## Tabel  4.9  Ketuntasan  Hasil  Belajar Siswa
No  Nama Nilai Ketuntasan Tuntas Tidak Tuntas 1 AF 80 Tuntas 2 AP 90 Tuntas 3 CO 80 Tuntas 4 D 90 Tuntas 5 FZ 100 Tuntas 6 F 80 Tuntas 7 I 90 Tuntas 8 IS 90 Tuntas
9 P 90 Tuntas 10 MU 80 Tuntas 11 M 80 Tuntas 12 MS 90 Tuntas 13 MZ 80 Tuntas 14 M 80 Tuntas 15 N 60 Tidak Tuntas 16 NJ 80 Tuntas 17 NS 90 Tuntas 18 N 100 Tuntas 19 RA 70 Tidak Tuntas 20 S 90 Tuntas Jumlah 18 Orang 2 Orang PERSENTASE % 90% 10% Sumber: hasil olahan lapangan 2020
Berdasarkan tabel 4.9 diatas siswa yang
tuntas sebanyak 18 orang dengan persentase  90%  dikategorikan  sangat  baik dan  yang  tidak  tuntas  2  orang  dengan persentase  10%.  Disimpulkan  bahwa persentase  90%  termasuk  dalam  kategori sangat baik.

## 2. Pembahasan
Penelitian  yang  dilakukan  peneliti meliputi dua siklus yaitu siklus I dan siklus II. Setiap siklus terdiri dari dua pertemuan dan terdiri dari beberapa tahap yaitu tahap perencanaan, tahap tindakan, tahap pelaksanaan,  tahap  observasi  dan  tahap refleksi.  Pada  tahap  siklus  II  yaitu perbaikan  dari  tahap  siklus  I,Hasil  yang diperoleh  melalui  tes  hasil  belajar  setelah melakukan  kegiatan  pembelajaran  tematik dengan  menggunakan  metode  PBI . Hasil dari kedua siklus tersebut digunakan untuk
mengetahui peningkatan hasil belajar siswa di SD Negeri 009 Kepenuhan.
Pada  saat  observasi  awal    yang dilakukan oleh peneliti pada pembelajaran tematik  kelas  V  Proses  pembelajaran tematik pada kurikulum 2013 di SD Negeri 009 Kepenuhan belum ideal, masih banyak kendala  yang  dihadapi  guru  dalam mengembangkan pembelajaran sesuai dengan  kurikulum  2013,.  dimana  siswa yang  kurang aktif dan guru hanya sebagai fasilitator  pada  saat  proses  pembelajaran untuk  mengatasi  masalah  diatas  peneliti menerapakan metode PBI
Siklus  I  dan  siklus  II  membahas tentang  udra  bersih  bagi  kesehatan sehingga  peniliti  tidak  begitu  kesulitan untuk  mengaitkan  proses  pembelajaran. Menurut  Surya  dalam  Rusman,  (2015:13) belajar dapat diartikan sebagai suatu proses yang  dilakukan  oleh  individu  untuk memperoleh  perubahan  perilaku  baru secara  keseluruhan,  sebagai  hasil  dari pengalaman  individu  itu  sendiri  dalam berinteraksi dengan lingkungannya. Peniliti harus bisa membuat pembelajaran   seaktif mungkin  dalam  proses  pembelajaran. Dengan  hal  tersebut  maka  dilakukan pembelajaran dengan metode PBI.
Menurut  Imas  dan  Sani,  (2016:  48) Model  pembelajaran Problem  Based Instruction adalah  pembelajaran  yang berbasis  masalah  untuk  menggali  daya
Penerapan Model Problem Based Intructions (PBI) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Tematik Siswa Kelas V SD Negeri 009 Kepenuhan
kreativitas  siswa  dalam  berpikir  dan memotivasi  siswa  untuk  terus  belajar. Model  pembelajaran  ini  tidak  dirancang untuk membantu guru memberikan informasi  sebanyak-banyaknya  kepada siswa,  akan  tetapi  pembelajaran berbasis masalah  dikembangkan  untuk  membantu siswa mengembangkan kemampuan berfikir, pemecahan  masalah,  dan  keterampilan intelektual,  belajar  berbagai  peran  orang dewasa  melalui  pelibatan  mereka  dalam pengalaman nyata atau simulasi dan menjadi pembelajar  yang  mandiri.  Dengan  metode PBI mendorong  siswa  untuk  aktif  dalam proses pembelajaran, hasil yang diharapkan dan  pembelajaran  dapat  tercapai  dengan baik. Bloom dalam Adhi,(2016:23) mengemukakan bahwa hasil belajar adalah kompetensi atau kemampuan yang mencakup  kemampuan  kognitif,  afektif, dan psikomotor yang dicapai atau dikuasai dengan hal ini sebenarnya banyak faktor – faktor yang mempengaruhi hasil belajar ini disebabkan  keadaan  siswa.  Guru  dan lingkungan  sehingga  untuk  menerapakan metode  pembelajaran  harus  disesuaikan dengan  materi  pembelajaran  karana  untuk memberi penilaian harus adanya keseimbangan antara pembelajaran,
metode pembelajaran serta proses pelaksanaan  pembelajaran.  Dengan  hal tersebut maka hasil yang diharapkan dapat tercapai dengan baik.
Data  yang  diperoleh  sebelum  dan sesudah dilaksakan tindakan menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar. Sebelum diterapkan metode  PBI pada pembelajaran tematik  diperoleh  sebanyak  8  orang  siswa yang  tuntas  atau  40%  namun  setelah pembelajaran dengan menggunakan metode  PBI  pada  siklus  I  dan  siklus  II diperoleh  data  bahwa  hasil  belajar  siswa meningkat.    Hasil  tes  siklus  I  diperoleh sebanyak  13  orang  yang  tuntas  atau  65% dan  7  orang  atau  35%  yang  tidak  tuntas berdasarkan  data  tersebut  dapat  dikatakan terjadi peningkatan ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus I.
Kemudian  pada  hasil  tes  siklus  II menunjukkan  2  orang  siswa  yang  tidak tuntas atau 10% dan 18 orang yang tuntas atau 90% tuntas. Berdasarkan hasil tersebut dapat  dikatakan  terjadi  peningkatan  hasil belajar  siswa  sebesar  25%.  Sebelum dilaksanakannya  metode  PBI persentase siswa  tuntas  hanya  40%.  Dapat  diketahui dari  data  yang  sudah  didapat  bahwa  yang telah  lulus  telah  melebihi  indikator keberhasilan  maka  dinyatakan  bahwa penerapan  model  PBI  pada  pembelajaran tematik kelas VSD Negeri 009  Kepenuhan telah berhasil.
D. Simpulan dan Saran
penerapan model pembelajaran Problem  Based  Instructions (PBI)    dalam meningkatkan  hasil belajar  tematik Siswa
Kelas  V  di  SD  Negeri  009  Kepenuhan.
Peningkatan prestasi belajar siswa tersebut dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  siswa  yang dijelaskan sebagai berikut: Adanya peningkatan  hasil  belajar  pembelajaran tematik  pada  setiap  siklusnya.  Hal  ini terlihat  data  yang  diperoleh  dari  2  siklus yang  tiap  siklusnya  terdiri  dari  2 pertemuan.  Untuk  hasil  tes  siklus  I pertemuan  1    siswa  yang  tuntas  11  orang 55%    dan  yang  tidak  tuntas  9  orang  45% mengalami peningkatan pada  pertemuan 2 mengalami peningkatan tuntas 13 orang 65 dan tidak tuntas 7 oarang 35%. Pada siklus II  Pertemua  1  yang  tuntas  15  orang  75  % yang tidak tuntas 5 orang 25% mengalami peningkatan  pada  siklus  II  pertemuan  II yang tuntas 18 orang dan yang tidak tuntas 2  orang  10%.Dengan  adanya  peningkatan hasil  belajar  maka  terjadi  peningkatan aktivitas guru dan siswa.
Berdasarkan simpulan yang telah diuaraikan,  peneliti  memberikan  saran sebagai  berikut:  Siswa  hendaknya  terus semangat  dalam  belajar,  berani  dalam bertanya maupun mengungkapkan pendapatnya,aktif  dalam  pembelajaran, berani jujur dalam bertindak, disiplin, lebih teliti dalam melakukan pekerjaan, dan lebih
memperhatikan  guru  ketika  menjelaskan materi.

## Daftar Pustaka
A’la, Miftahul. (2010). Quantum Teaching. Yogyakarta: Diva Press.
Aisyah,  N.  2003.”Efektivitas  Model
Pembelajaran Problem Based
Instruction  (PBI)  pada  Mata  Pelajaran SLTP Melalui Pola Kolaboratif.” Jurnal Forum Pendidikan, 23(1):13-27
Iskandar. 2008. Penelitian Tindakan Kelas .
Jambi:  Gaung  Persada  (GP) Press.
Kemendikbud.  2013.  Kerangka  Dasar
Kurikulum 2013. Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar . Jakarta Mulyasa. 2009. Praktek Penelitian Tindakan  Kelas .  Bandung:  PT Rosdakarya.
Rusman.2015.Pembelajaran
Tematik Terpadu  Teori,  Praktik  dan  Penilaian. Jakarta: Rajawali Pers. Suryosubroto. 2009. Proses Belajar Mengajar  di  Sekolah.  Jakarta:
Rhineka Cipta. Tampubolon  Saur.  (2015).  Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan  Profesi  Pendidik  dan
Keilmuan. Jakarta: Erlangga
Trianto. 2007. Model- Model Pembelajaran Inovatif  Berorientasi  Konstruktivistik .
Surabaya: Prestasi Pustaka.
Trianto, 2010. Model Pembelajaran
Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara.
Penerapan Model Problem Based Intructions (PBI) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Tematik Siswa Kelas V SD Negeri 009 Kepenuhan