## ORBITH VOL. 18 NO. 2 Juli  2022 : 91 - 97

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK DENGAN METODE SQ3R MAPEL IPS MATERI KEGIATAN EKONOMI  KELAS VII SMP NEGERI 15 SEMARANG SEMESTER 2 TAHUN AJARAN
2021/2022

## Oleh: Suharyono
Guru IPS SMP Negeri 15 Semarang, Jl. Supriyadi 72 Semarang Email: Hamdinafi65@gmail.com

## Abstrak.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah metode SQ3R dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik di SMP Negeri 15 Semarang pada mata pelajaran IPS    materi kegiatan ekonomi kelas VII G  Semester Genap tahun ajaran 2021/2022, penelitian ini dilakukan selama 4 bulan dengan 2  siklus. Tiap siklus dilaksanakan dua kali pertemuan, masing-masing siklus meliputi perencanaan, pelaksanan, evaluasi dan refleksi.  Penerapan metode SQ3R pada materi kegiatan ekonomi pada siklus I ketuntasan belajar secara klasikal sebesar 51,52% dengan nilai rata-rata 73 sedang aktifitas peserta didik 59,55%. Pada siklus II, ketuntasan belajar secara  klasikal sebesar 81,82% dengan nilai rata-rata 80  serta aktifitas peserta didik mencapai 87,5%.  Metode SQ3R efektif untuk meningkatkan hasil belajar siswa Kelas VII G SMP Negeri 15 Semarang pada mata pelajaran IPS materi kegiatan ekonomi.

## Kata Kunci: hasil belajar, metode SQ3R

## Abstract
The purpose of this study was to determine whether the SQ3R method can improve student learning outcomes at SMP Negeri 15 Semarang in social studies subjects for economic activity class VII G Even Semester in the 2021/2022 academic year, this research was conducted for 4 months with 2 cycles. Each cycle is held twice in meetings, each cycle includes planning, implementation, evaluation and reflection. The application of the SQ3R method on the material of economic activities in the first cycle of classical learning completeness is 51.52% with an average value of 73 while student activities are 59.55%. In cycle II, classical learning completeness was 81.82% with an average value of 80 and student activities reached 87.5%. The SQ3R method is effective for improving the learning outcomes of Class VII G students of SMP Negeri 15 Semarang in social studies subjects on economic activities.
Keywords: learning outcomes, SQ3R  method
1. Pendahuluan
1.1. Latar Belakang
Pembelajaran IPS yang selama ini dipandang sebelah mata oleh masyarakat dan dianggap kurang berkualitas dalam mengukur tingkat kemampiuan peserta didik, menjadikan pelajaran IPS menjadi nomor dua dibanding pelajaran lainnya (IPA, Matematika, Bahasa Ingris). Pelajaran IPS seharusnya menyenangkan karena menyangkut kehidupan sehari-hari secara langsung karana obyek dan subyeknya adalah manusia itu sendiri. Oleh sebab itu perlu adanya inovasi-inovasi yang
dilakukan oleh pendidik (guru) supaya untuk menjadikan pelajaran IPS lebih menyenangkan dan menarik.
Beberapa kebiasaan peserta didik seperti rasa malu, malas,  kurang berani untuk bertanya dan menjawab pertanyaan, serta mengungkapkan pendapat menyebabkan proses pembelajaran menjadi monoton. Guru lebih banyak berpartisipasi dalam pembelajaran, sementara peserta didik hanya menjadi sekelompok pendengar.
Sebuah alternatif model pembelajaran yang dapat membantu meningkatkan
kemampuan membaca dan memahami materi IPS  kami menggunakan metode SQ3R ( Survey, Question , Read, Recite , dan Review ), metode SQ3R merupakan metode belajar yang mempunyai tujuan agar kegiatan membaca dapat dilaksanakan sesingkat mungkin, tetapi dengan daya serap yang tinggi.

## 1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang, maka masalah dalam penelitian ini dapat diidentifikasi sebagai berikut.
1) Kesulitan  peserta didik  memahami materi bacaan IPS,
2) Anggapan sebagian besar peserta didik bahwa mata pelajaran IPS bersifat membosankan, karena lebih banyak menghafal.
3) Tingkat keaktifan peserta didik  dalam pembelajaran IPS masih rendah.
4) Rendahnya hasil belajar peserta didik untuk beberapa materi pembelajaran IPS,
5) Metode  SQ3R ( Survey, Question, Read,
Recite, Review) dipandang sangat sesuai dengan karakteristik materi Kegiatan Ekonomi, sehingga sehingga tejadi peningkatan hasil belajar  peserta didik secara keseluruhan.

## 1.3. Perumusan Masalah
1) Bagaimanakah meningkatkan hasil belajar peserta didik dengan menggunakan    metode SQ3R ( Survey, Question, Read, Recite, Review) pada mata  pelajaran IPS Kompetenssi Dasar 3.3 tentang Kegiatan Ekonomi peserta didik  kelas VII  G  SMP Negeri 15 Semarang  semester 2 tahun pelajaran 2021/2022?
2) Apakah aktifitas peserta didik meningkat setelah mengikuti pembelajaran dengan menggunakan metode SQ3R?

## 1.4. Tujuan Penelitian
Tujuan umum dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
IPS. Sedangkan tujuan khusus penelitian ini adalah sebagai berikut.
1) Untuk mengenalkan kepada peserta didik  tentang pembelajaran IPS dengan metode belajar (SQ3R).
2) Untuk mengetahui meningkatnya  hasil belajar mata pelajaran IPS
3) Untuk mengetahui meningkatnya aktivitas  peserta didik  selama mengikuti proses pembelajaran IPS

## 1.5. Manfaat Penelitian
Hasil  Penelitian  Tindakan Kelas ini diharapkan bermanfaat bagi  pihak-pihak berikut.
1.7.1 Peserta didik
1) Dengan menerapkan metode SQ3R( Survey, Question, Read, Recite, Review),  peserta didik  dapat lebih mudah untuk memahami materi yang diajarkan.
2) Dapat meningkatkan pemahaman peserta didik  pada  materi  akatifitas manusia dalam memenuhi kebutuhan hidup meliputi Kelangkaan, Kebutuhan Manusia dan Kegiatan Ekonomi

## 1.7.2. Guru
Sebagai motivasi untuk meningkatkan keterampilan dalam pembelajaran IPS dan sebagai bahan pertimbangan untuk menggunakan metode pembelajaran IPS yang tepat dalam meningkatkan hasil belajar

## 1.7.3. Sekolah
Sebagai sumbangan yang baik dalam rangka perbaikan kualitas pembelajaran IPS, khususnya pada sekolah tempat saya mengajar dan sekolah lain pada umumnya.
2. Kajian Teori Dan Hipotesis Tindakan
2.1. Hasil  Belajar
Definisi hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengetahuan- pengetahuan, sikap-sikap, apresiasi, abilitas, dan keterampilan. Hasil belajar

## ORBITH VOL. 18 NO. 2 Juli  2022 : 91 - 97
juga diartikan sebagai tingkat penguasaan yang dicapai oleh pelajar dalam mengikuti proses belajar mengajar sesuai dengan tujuan pendidikan yang ditetapkan (Menurut Hamalik, 2004 :

## 2.2. Metode SQ3R
Model pembelajaran SQ3R pada prinsipnya merupakan singkatan dari langkah-langkah mempelajari teks, yang meliputi sebagai berikut  (Huda, Miftahul, 2013, 244).
1) Survey ; yaitu memeriksa atau meneliti atau  mengidentifikasi seluruh teks. Langkah pertama dalam melakukan aktivitas survey , guru perlu membantu dan mendorong peserta didik  untuk memeriksa atau meneliti secara singkat seluruh struktur teks.
2) Question ; adalah menyusun daftar pertanyaan yang relevan dengan teks.
Langkah ke dua, guru memberi petunjuk atau contoh kepada para peserta didik untuk menyusun pertanyaan-pertanyaan yang jelas, singkat, dan relevan dengan bagian-bagian teks yang telah ditandai pada langkah pertama.
3) Read ; maksudnya membaca teks  secara aktif untuk mencari jawaban atas pertanyaan-pertanyaan yang telah tersusun.  Langkah ketiga, guru meminta peserta didik  untuk membaca secara aktif dalam rangka mencari jawaban atas pertanyaan-pertanyaan yang telah tersusun.
4) Recite ; adalah menghafal setiap jawaban yang telah ditemukan. Langkah keempat, sebaiknya guru meminta menyebutkan lagi jawaban-jawaban atas pertanyaan yang telah tersusun.
5) Review ; adalah meninjau ulang seluruh jawaban atas pertanyaan yang tersusun pada langkah  ke dua dan ketiga. Pada langkah terakhir ( review ), guru sebaiknya meminta peserta didik
meninjau ulang seluruh pertanyaan dan jawaban secara singkat.

## 2.3. Penerapan  Metode  SQ3R dalam

## Proses Pembelajaran
Metode SQ3R adalah metode memahami teks secara aktif yang meliputi tahap Survey (menyelidiki), Question (bertanya), Read (membaca), Recite (memahami), dan Review (mengulangi). Penerapan metode SQ3R dalam pembelajaran dapat memberikan keuntungan positif dimana peserta didik dapat  memahami meteri dngan membaca terlebih dahulu, bekerjasama dalam kelompoknya untuk saling bertukar pendapat dalam memahami konsep materi yang disajikan dalam uraian teks, mengulangi pertanyaan dan jawaban, sehing peserta diding mampu mereview kembali apa yang diperoleh selam proses pembelajaran

## 2.4. Materi Kegiatan Ekonomi
1) Kelangkaan sebagai Permasalahan Eekonomi Manusia
2) Kebutuhan Manusia
3) Tindakan, Motif, dan Prinsip Ekonomi
4) Kegiatan Ekonomi

## 2.5. Penelitian yang Relevan
Penelitian Tindakan Kelas ini pada prinsipnya merujuk pada penitian-penelitian yang dilakukan sebelumnya

## 2.6. Kerangka Berpikir
Permasalahan yang dihadapi oleh peserta didik  di SMP Negeri 15  Semarang dalam pembelajaran IPS adalah kesulitan peserta didik  dalam memahami suatu teks atau bacaan, tingkat keaktifan dalam kelas rendah, dan anggapan bahwa mata pelajaran pengetahuan sosial adalah mata pelajaran yang membosankan.
Penggunaan metode  SQ3R  ini diharapkan mampu meningkatkan hasil belajar dan perubahan aktifitas peserta didik

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK ………………………………Suharyono
dalam kegiatan pembelajaran dengan dilihat dari kemampuan peserta didik  dalam menguasai materi yang telah diajarkan melalui hasil tes,

## 2.7. Hipotesis Tindakan
Hipotesis tindakan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah melalui penggunaan metode Survey, Question, Read, Recite, dan Review (SQ3R) akan meningkatkan hasil belajar IPS pada materi Kegiatan Ekonomi pada peserta didik Kelas VII G SMP Negeri 15 Semarang semester 2 tahun pelajaran 2021/2022

## 3. Metode Penelitian
3.1. Setting dan Subyek Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan  di SMP Negeri 15  Semarang yang beralamatkan di Jalan Supriyadi No. 72 Semarang.

## 3.2. Sumber Data
Sumber data dalam penelitian ini dibagi menjadi dua bagian, sebagai berikut: Sumber data primer, diperoleh dari analisis hasil tes akhir setelah dilakukan pembelajaran. Sumber data sekunder, diperoleh dari hasil pengamatan selama satu semsester gasal tahun ajaran 2021-2022

## 3.3. Rancangan Penelitian
Penelitian tindakan kelas merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah  tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama (Suharsimi Arikunto, 2006: 3). Penelitian tindakan kelas  dilaksanakan dlam dua siklus, tiap siklus dilaksanakan dua kali pertemuan.

## 3.4. Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data dalam penelitian ini diperoleh dan dilakukan dengan menggunakan teknik: (1) observasi; (2) angket; dan (3) tes
. 3.5. Prosedur Penelitian
Prosedur penelitian tindakan kelas dlaksanakan dalam dua siklus 1) Siklus I  bertujuan untuk meningkatkan pemahaman pada materi kelangkaan dan kebutuhan manusia
2) Siklus II bertujuan untuk meningkatkan pemahaman materi tindakan, prinsip, mtif ekonomi dan kegiatan ekonomi

## 3.5.1. Instrumen Penelitian
Lembar Observasi Aktivitas Peserta Didik, Lembar Observasi Kinerja Guru dalam Pembelajaran,  Angket  Tanggapan  Peserta Didik, Lembar soal,  LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) dan Analisis Data
4. Hasil Penelitian Dan Pembahasan 4.1. Hasil Penelitian 4.1.1. Data Hasil Tes Siklus I
Pada siklus I pembelajaran dengan menggunakan metode SQ3R diperoleh nilai rata-rata peserta didik 73 dengan persentase ketuntasan belajar secara klasikal adalah 51,52%. Perbandingan hasil belajar sebelum  pelaksanaan siklus dan sesudah siklus I dapat dilihat sebagai berikut.
Tabel 4.1. Hasil Tes Peserta didik Sebelum Tindakan dan Siklus I Keterangan Sebelum Tindakan Siklus I Nilai tertinggi 80 90 Nilai terendah 50 60 Rata-rata nilai peserta didik 64 73 Ketuntasan klasikal   18,18% 51,52%
Sesuai tabel tersebut di atas, terlihat adanya kenaikan cukup signifikan dalam hal ketuntasan belajar secara klasikal, yaitu dari sebelum dilakukan tindakan sebesar 18,18% menjadi 51,52% setelah diberi tindakan pada siklus I.  Hasil belajar tersebut belum memenuhi indikator keberhasilan ketuntasan belajar klasikal, yaitu sekurang-kurangnya 75% dari keseluruhan  peserta didik dengan nilai minimal 75 (KKM).

## ORBITH VOL. 18 NO. 2 Juli  2022 : 91 - 97

## 4.1.2. Data Observasi Aktivitas Peserta didik dalam Pembelajaran
Data hasil observasi aktivitas peserta didik dengan pembelajaran menggunakan metode SQ3R pada siklus I, kemampuan peserta didik pada recite, review dan menyimpulkan materi pembelajaran belum terpenuhi. Maka perlu adanya pendampingan guru untuk mendorong anak lebih memahami dan mapu menyimpulkan materi pelajaran.

## 4.1.3. Hasil Penelitian Siklus II 4.1.3.1.Data Hasil Tes Siklus II
Pada siklus II pembelajaran dengan menggunakan metode SQ3R nilai rata-rata peserta didik 80 dengan persentase ketuntasan belajar secara klasikal sebesar 81,82  %. Data hasil belajar siklus II dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4.1. Hasil Tes Peserta didik Siklus II
Keterangan Siklus I Siklus II Nilai tertinggi 90 95 Nilai terendah 60 65 Rata-rata nilai peserta didik 73 80 Ketuntasan klasikal belajar peserta didik 51,52% 81,82%

## 4.1.3.2. Data Observasi Aktivitas Peserta didik dalam Pembelajaran
Data hasil observasi aktivitas peserta didik  pada siklus II dengan pembelajaran menggunakan metode SQ3R menunjukkan bahwa aktivitas  peserta didik mengalami peningkatan, tapi pada tahap kesimpulan  belum sepenuhnya peserta didik mampu membuat kesimpulan, untuk mengatasinya peerlu pendampingan guru dengan cara memberi tugas secara berkelompok sehingga peserta didik yang sudah memguasai dapat membantu teman lainya.

## 4.1.4. Tanggapan Peserta didik
Tanggapan  peserta didik  dalam mengikuti kegitan pembelajaran dnegan menggunakan merode SQ3R memeperlihatkan adanya kesungguhan dalam mengikuti pembelajaran sehinga hasil yang dicapai mulai dari pra siklus hingga siklus II mengalami kemajuan sehinga rata-rata nilai yang dicapai bisa diatas 80%

## 4.2. Pembahasan

## 4.2.1. Pembahasan Siklus I
Untuk mengetahui hasil pembelajaran yang telah dilakukan selama siklus I, maka dilakukan evaluasi pada akhir siklus. Dari hasil tes perolehan nilai rata-rata hasil belajar peserta didik  sebesar 73  dengan ketuntasan belajar secara klasikal sebesar 51,52%. Hal tersebut menunjukkan bahwa pemahaman peserta didik  belum seperti yang diharapkan yaitu ketuntasan belajar secara klasikal sebesar 80%. Meskipun demikian hasil belajar tersebut sudah mengalami peningkatan dibanding sebelum penelitian.

## 4.2.2. Pembahasan siklus II
Kinerja guru pada siklus II mengalamai peningkatan, guru lebih aktif dalam memberikan motivasi kepada peserta didik sehingga peserta didik merasa percaya diri dan tidak malu-malu lagi untuk mengungkapkan hasil kerjanya. Setelah pembelajaran pada siklus II berakhir, maka dilakukan evaluasi. berdasarkan hasil tes, perolehan nilai rata-rata hasil belajar peserta didik sebesar 80% dengan ketuntasan belajar secara klasikal sebesar 81,82 . Secara klasikal ketuntasan belajar sudah tercapai, karena mengalami kenaikan hasil belajar  dari siklus I ke siklus II, peserta didik yang tidak tuntas pada siklus I sebanyak 16 peserta didik dan pada siklus II menajdi 6 peserta didik.
Perbandingan hasil tes dengan metode SQ3R ditampilkan dalam bentuk grafik dibawah ini:

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK ………………………………Suharyono
Grafik 1. Perbandingan Hasil Tes pada Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II Berdasarkan grafik tersebut terjadi peningkatan dalam kegiatan pembelajaran muali dari pra siklus sampai siklus II Kenaikan ini didukung beberapa faktor, diantaranya adalah faktor internal yang berasal dari dalam diri peserta didik, meliputi dua aspek yaitu aspek fisiologis (yang bersifat jasmaniah) dan aspek psikologis, dan motivasi peserta didik. Sedangkan faktor  eksternal dapat berasal dari luar, seperti kondisi lingkungan sosial sekolah (guru, lingkungan sosial peserta didik  seperti keluarga, masyarakat, teman sepermainan  peserta didik). Faktor-faktor ini dipandang turut meningkatkan tingkat keberhasilan belajar  peserta didik. Sesuai hasil belajar yang diperoleh, maka indikator keberhasilan baik untuk penilaian kognitif, afektif, dan aktivitas peserta didik  pada siklus II ini sudah memenuhi indikator keberhasilan.

## 4.3. Refleksi
Berdasarkan data tes hasil belajar peserta didik pada pra siklus  diperoleh nilai ketuntasan klasikal sebesar 18,18%, siklus I diperoleh nilai ketuntasan klasikal 51.52% sedang siklus II diperoleh nilai ketuntasan klasikal 81,82%. Aktifitas peserta didik pada siklus I  62,5% kategori cukup, sedang apada siklus II  87,5% katogori   baik. Tanggapan peserta diddik dalam pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan metode SQ3R  baik  hal ini ditunjukkan hasil penilaian yang
meningkat, sedang knerja guru pada siklus I dan siklus II sudah baik. Bahwa penggunaan metode SQ3R dalam pembelajaran IPS di kelas VII G memiliki pengaruh yang positif dan dapat meningkatkan hasil belajar maka indikator keberhasilan telah tercapai secara nyata.

## 4.4. Hambatan
Selama pelaksanaan penelitian terdapat beberapa hambatan yang dapat mempengaruhi hasil penelitian sebagai berikut.
1) Cakupan materi pada pokok bahasan Kegiatan Ekonomi  yang agak luas, sedangkan pelaksanaan metode SQ3R memerlukan waktu lama dan membutuhkan konsentrasi yang tinggi.
2) Adanya keterbatasan bahan ajar, yaitu kurang tersedianya buku-buku penunjang lain yang mendukung buku paket sekolah.
3) Kondisi pandemi covid-19 juga menghambat, karena waktu yang dibutuhkan selama proses pembelajaran yang sangat terbatas.

## 5. Penutup

## 5.1. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian tentang upaya meningkatkan hasil belajar dan keaktifan  peserta didik  kelas VII G  SMP Negeri 15  Semarang  semester 2 tahun ajaran  2021/2022  pada mata pelajaran IPS materi Kegiatan Ekonomi dengan menggunakann  metode SQ3R ( Survey, Question, Read, Recite, Review) dapat disimpulkan sebagai berikut:
1) Penerapan metode SQ3R materi Kegiatan Ekonomi pada siklus I ketuntasan belajar klasikal peserta didik sebesar  51,52  % dengan nilai rata-rata 73. Pada siklus II, ketuntasan belajar klasikal  peserta didik  sebesar  81,82% dengan nilai rata-rata  80. Metode SQ3R dalam pembelajaran efektif untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas VII G SMP Negeri Semarang
0 20 40 60 80 100 Pra Siklus Siklus I Siklus II nilai tertinggi nilai terendah rata

## ORBITH VOL. 18 NO. 2 Juli  2022 : 91 - 97
2) Aktivitas peserta didik dalam pembelajaran dengan metode SQ3R pada siklus I dalam kategori baik.
3) penerapan metode SQ3R meliputi langkah-langkah sistematis, yaitu meneliti secara singkat ( survey ), membuat daftar pertanyaan ( question ), membaca ( read ), memahami ( recite ), dan meninjau ulang ( review ).

## 5.2. Saran
Berdasarkan simpulan hasil penelitian tersebut, maka peneliti mengajukan beberapa saran sebagai berikut. 1) Penggunaaan metode SQ3R dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik, sehingga metode ini dapat dijadikan alternatif bagi guru dalam kegiatan pembelajaran.
2) Peserta didik perlu dilatih untuk mempersiapkan bahan belajar secara mandiri sehingga peserta didik  tidak mengandalkan sepenuhnya kepada guru.
3) Perlu adanya penelitian dan kajian lebih lanjut untuk menyempurnakan penelitian ini sehingga dapat lebih bermanfaat bagi peningkatan hasil belajar peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 57 Tahun 2021 Tentang Standar Nasional Pendidikan Aisyaturradhiah dkk,  Penerapan Metode SQ3R Berbantuan Media Cerpen Untuk Meningkatkan Kemampuam Membaca Pemahaman Peserta didik Kelas XI IPS SMA  Negeri 2 Gerokgak, e-Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sasstra Indonesia, Undiksha, Volume : Vol: 2 No: 1 Tahun:2014 Arsyad, Ashar. 2007. Media Pembelajaran:
Raja Grafindo Persada. Dimyati dan Mujiono. 1994. Belajar dan
Pembelajaran . Jakarta: Proyek Pembinaan dan Peningkatan Mutu Tenaga Kependidikan Dikti, Depdikbud .
Faktor yang Mempengaruhi Proses Pembelajaran di Kelas, diakses tanggal, 18-2-2022, di Semarang.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar.
Pustaka Setia. Bandung.
Huda, Miftahul. 2013. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran,
Pustaka Pelajar, Yogyakarta.
Piransa, Donni Juni,  2014, Kinerja dan Profesionalisme Guru, Alfabeta,
Bandung
Rasyid, Moh. Syiful dkk 2019. Prestasi Belajar. Literasi Nusantara Abadi.
Malang
Saminanto. 2010. Penelitian Tindakan Kelas . Ra SAIL. Media Group, Semarang Soedarso. (2010). Speed reading: sistem membaca cepat dan efektif. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Suyatno. (2009). Menjelajah pembelajaran inovatif. Sidoarjo: Masmedia Buana Pustaka.