JIPMuktj:Jurnal Ilmu Pendidikan Muhammadiyah Kramat Jati Volume 4 No 2 2023 https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index A Taufik Asmur, Siti Fatimah, Abdul Rifai, Muhammad Awal Ramadhan, Muhammad Akhir

## PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR PADA SISWA KELAS II UPTD SDN 214 INPRES BAWALANGIRI
A. Taufik Asmur 1 , Siti Fatimah 2 , Abdul Rifai 3 , Muhammad Awal Ramadhan 4 , Muhammad Akhir 5
1 anditaufikasmur11@gmail.com , 2 sifa8533@gmail.com, 3 abdulrifai2005@gmail.com
4 Muhawalramadan@gmail.com , 5 m.akhir@unismuh.ac.id Universitas Muhammadiyah Makassar
Abstract: This  research  aims  to  determine  the  use  of  image  media  to  improve  speaking  skills  and  determine students' speaking abilities after using image media. The results of the research are as follows. Firstly, applying image media can improve students' speaking skills. It can be seen that after conducting classroom action research, students can communicate communicatively, sequentially, well and correctly. Second, by applying image media to the learning process in order to improve students' speaking skills, this can be seen from the increase in the average percentage figure in cycle I of 54.89% with the criteria being that it has increased in cycle II to 65.57% which is at high criteria. Thus, there was an increase in cycle I to cycle II of 11%. It can be concluded that the application of pictorial media can improve students' speaking skills.
Keywords: speaking skills, image media, improvement.
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penggunaan media gambar untuk meningkatkan keterampilan  berbicara  dan  mengetahui  kemampuan  berbicara  siswa  setelah  menggunakan  media gambar. Hasil penelitian tersebut sebagai berikut. Pertama dengan menerapkan media gambar dapat meningkatkan  keterampilan  berbicara  siswa.  Hal  ini  terlihat  bahwa  setelah  dilakukan  penelitian tindakan kelas, siswa dapat berkomunikasi secara komunikatif,urut,baik dan benar. Kedua, dengan menerapkan  media  gambar  pada  proses  pembelajaran  guna  untuk  meningkatkan  keterampilan berbicara siswa hal ini dapat dilihat dari peningkatan angka rata-rata presentase pada siklus I sebesar 54,89% dengan kriteria sedang mengalami peningkatan pada siklus II menjadi 65,57% yang berada pada  kriteria  tinggi  .  dengan  demikian  terjadi  peningkatan  pada  siklus  I  ke  siklus  II  11%.  Dapat disimpulkan bahwa penerapan media bergambar dapat meningkatkan keterampilan berbicara siswa. Kata kunci: keterampilan berbicara, media gambar, peningkatan.

## PENDAHULUAN
Berbicara  merupakan  salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang  harus  dikuasai  dikendalikan oleh siswa. Penguasaan keterampilan harus diperhatikan agar siswa mampu melakukan hal tersebut peduli dengan baik, biasanya siswa mampu membuat pidato yang mendalam dalam suasana santai atau di luar sekolah, tetapi ketika didekati untuk berbicara sebelum masuk kelas, siswa mengalami penurunan pengetahuan tentang huruf. Alasan kesulitan bahasa yang dirasakan siswa juga tidak dapat dijelaskan terpisah dari teknik yang digunakan oleh para guru dalam pengalaman ini. Untuk melatih keterampilan  berbicara  siswa,  guru  harus  menguranginya  hipotesis  untuk  praktek  (praktek).  Siswa harus didekati untuk belajar berbicara. Pertama, agar siswa terbiasa berbicara bahasa di depan kelas apa yang baik dan benar tanpa rasa takut, malu atau takut.
Berdasarkan  observasi  yang  telah  dilakukan  pada  siswa  kelas  II  UPTD  SDN  214  Inpres Bawalangiri dusun Manrimisi Lompo desa Mattiro Tasi kecamatan Maros Baru, permasalahan yang paling utama untuk segera diatasi adalah permasalahan mengenai keterampilan berbicara dan dari pengamatan ini diketahui bahwa penyebabnya adalah masih perlu penerapan media yang bervariasi digunakan oleh guru untuk meningkatkan suatu keterampilan berbicara pada anak. Melihat keadaan tersebut, maka peneliti ingin menerapkan media gambar dalam Meningkatkan Keterampilan berbicara siswa kelas II UPTD SDN 214 Inpres Bawalangiri desa Mattiro Tasi kecamatan Maros Baru.
Menurut  teori  belajar  (Rachmat  1986),  anak-anak  memperoleh  pengetahuan  bahasa  melalui tiga proses: asosiasi, imitasi dan peneguhan. Asosiasi berarti melazimkan suatu bunyi dengan obyek tertentu. Imitasi berarti menirukan pengucapan dan struktur kalimat yang didengarnya. Peneguhan dimaksudkan sebagai ungkapan kegembiraan yang dinyatakan ketika anak mengucapkan kata-kata dengan benar. Berbicara adalah suatu keterampilan berbahasa yang berkembang pada kehidupan anak yang  didahului  oleh  keterampilan  menyimak,  pada  masa  tersebutlah  kemampuan  berbicara  atau berujar dipelajari. Berbicara sudah barang tentu erat berhubungan dengan perkembangan kosa kata
JIPMuktj:Jurnal Ilmu Pendidikan Muhammadiyah Kramat Jati Volume 4 No 2 2023 https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index A Taufik Asmur, Siti Fatimah, Abdul Rifai, Muhammad Awal Ramadhan, Muhammad Akhir
yang  diperoleh  anak  melalui  kegiatan  menyimak  dan  membaca.  Sebelum  matang  dalam perkembangan bahasa juga merupakan suatu keterlambatan dalam kegiatan berbahasa. (Siska, 2011)
Media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapatmerangsang pikiran, perasaan, minat, dan perhatian siswasehingga proses belajar terjadi (Sadiman,2018). mendefinisikan media adalah segala sesuatuyang dapat diindra yang berfungsi  sebagai  perantara  atau  sarana/alat  untuk  proses  komunikasi  dalam  proses  pembelajaran (Susanto,2016).
Gambar  pada  dasarnya  membantu  mendorong  para  siswa  dan  dapat  membangkitkan minatnya  pada  pelajaran.  Membantu  mereka  dalam  kemampuan  berbahasa,  kegiatan  seni,  dan pernyataan  kreatif  dalam  bercerita,  dramatisasi,  bacaan, penulisan,  melukis  dan  menggambar  serta membantu  mereka  menafsirkan  dan  mengingat-ingat  isi  materi  bacaan  dari  buku  teks.  Jadi  media gambar  adalah  media  yang  dipergunakan  untuk  memvisualisasikan  atau  menyalurkan  pesan  dari sumber ke penerima (siswa). Pesan yang akan disampaikan dituangkan ke dalam komunikasi visual, di  samping  itu  media  gambar  berfungsi  pula  untuk  menarik  perhatian,  memperjelas  sajian  ide, mengilustrasikan atau menghiasi fakta yang mungkin akan cepat dilupakan atau diabaikan bila tidak digrafiskan.

## METODE
Prosedur pelaksanaan penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus yaitu siklus I, siklus II. Setiap siklus dilaksanakan selama 4 kali pertemuan. Tiap siklus dilaksanakan sesuai dengan perubahan yang ingin dicapai. Untuk itu, setiap akhir siklus diberikan tes untuk menegtahui tingkat kemampuan siswa dalam membaca permulaan.
Adapun  langkah-langkah  yang  dilakukan  dalam  pelaksanaan  tindakan  ini  adalah  sebagai berikut:
1. Siklus I a. Tahap Perencanaan
Kegiatan yang dilakukan pada tahap perencanaan meliputi:
1) Menyusun modul ajar pembelajaran.
2) Membuat bahan pembelajaran yang sesuai dengan materi ajar.
3) Membuat  lembar  observasi  murid  dan  guru  untuk  mengamati  jalannya proses pembelajaran dalam penelitian tindakan kelas.
4) Membuat  alat evaluasi  (Tes)  untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  murid  dalam proses pembelajaran pada setiap akhir siklus.
b. Pelaksanaan Tindakan
Bentuk-bemtuk tindakan yang dilakukan dalam penelitian ini, yaitu:
1) Pengajaran dengan pembahasan yang sesuai.
2) Mengamati aktivitas-aktivitas murid dalam proses pembelajaran untuk mengetahui kemampuan membaca permulaan murid terhadap materi ajar.
3) Pemberian tugas untuk mengetahui pencapaian indikator hasil belajar setelah proses pembelajaran.
4) Perbaikan jawaban murid terhadap indikator yang belum dicapai diatas suatu tugas yang diberikan sampai indikator tersebut tercapai.
c. Observasi
Pada  dasarnya  observasi  dilakukan  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  dengan menggunakan  lembar  observasi  yang  telah  dibuat  untuk  mengamati  aktivitas  guru  dan  aktivitas murid. Evaluasi dilaksanaknakan pada akhir siklus, untuk mengetahui hasil belajar murid.
2. Siklus II
Langkah-langkah yang dilakukan pada siklus II relatif sama dengan perencanaan pada siklus I. hasil yang diperoleh pada siklus I digunakan sebagai refleksi untuk menindak lanjuti pelaksanaan penelitian pada siklus II dengan upaya untuk memperbaiki kekurangan-kekurangan dan kelemahan- kelemahan yang terjadi pada siklus I dan hasil yang didapat dari siklus II ini. Diharapkan akan lebih baik  dari  siklus  sebelumnya.  Selanjutnya  akan  diadakan  evaluasi  untuk  mengukur  Peningkatan keterampilan berbicara  dalam menggunakan media gambar. Tahapan siklus II sama dengan siklus I yaitu tahap perencanaan (planning), tindakan, dan observasi.
JIPMuktj:Jurnal Ilmu Pendidikan Muhammadiyah Kramat Jati Volume 4 No 2 2023 https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index A Taufik Asmur, Siti Fatimah, Abdul Rifai, Muhammad Awal Ramadhan, Muhammad Akhir

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian dilakukan di kelas II UPTD SDN 214 Inpres Bawalangiri tahun ajaran 2023/2024. Pelaksanaan tindakan kelas terdiri dari II siklus. Dari hasil analisis penelitian yang dibuat, berdasarkan data  yang  diperoleh  dari  hasil  kegiatan  pelaksanaan  tindakan  kelas  menunjukkan  peningkatan keterampilan  berbicara  dalam  menggunakan media  gambar.  Pelaksanaan ini  dilaksanakan  II  siklus yaitu siklus I, siklus II.
Hasil dan pembahasan yang diperoleh darisiklus pelaksanaan penelitian ini dapat diuraikan sebagai berikut:
1. Hasil Penelitian siklus I
Pada siklus I ini dilaksanakan tes individu berupa tes berbicara didepan kelas setelah penyajian materi selama 4 kali pertemuan. Adapun data skor hasil belajar pada siklus 1 dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel. 1. Hasil Belajar Siswa Menggunakan Media Gambar dalam Keterampilan Berbicara No. Nama Nilai Tes Evaluasi Siklus I Rata-rata Keterang an P2 P4 1. Afif Ahwal Syukur 66,6 71 68,8 Tidak Tuntas 2. Alifia Azzahra 40 70 55 Tidak Tuntas 3. Amira Afifa 70 73,3 71,6 Tuntas 4. Amirullah 33,3 56,6 44,9 Tidak Tuntas 5. Andini Putri 33,3 50 41,6 Tidak Tuntas 6. Annisa Putri 33,3 70 51,6 Tidak Tuntas 7. Asrida 20 43,3 31,6 Tidak Tuntas 8. Marwansah 70 80 75 Tuntas 9. Maryam Bohari 30 50 40 Tidak Tuntas 10. Mirzal 20 46,6 66,6 Tidak Tuntas 11. Muh Afdal Mustajab 73,3 80 76,6 Tuntas 12. Muh Nur Alam Mustawa 70 70 70 Tuntas 13. Muh Arsyil A 70 73,3 71,6 Tuntas
JIPMuktj:Jurnal Ilmu Pendidikan Muhammadiyah Kramat Jati Volume 4 No 2 2023 https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index A Taufik Asmur, Siti Fatimah, Abdul Rifai,
Muhammad Awal Ramadhan, Muhammad Akhir
14. Muh Jaswar 20 43,3 31,6 Tidak Tuntas 15. Muh Hilman 20 53,3 36,6 Tidak Tuntas 16. Muh Naufal 70 76,6 73,3 Tuntas 17. Muh Rafli 23,3 36,6 29,9 Tidak Tuntas 18. Muhammad Nur 20 46,6 33,3 Tidak Tuntas 19. Musfira 20 46,6 33,3 Tidak Tuntas 20. Mutmainnah 70 70 70 Tuntas 21. Naila 43,3 70 56,6 Tidak Tuntas 22. Nasrah 70 73,3 71,6 Tuntas 23. Nur Aisyah 70 70 70 Tuntas 24. Rafdiaksah 20 56,6 38,3 Tidak Tuntas 25. Rahman 20 46,6 24,3 Tidak Tuntas 26. Ratu Mutiara 63,3 70 66,6 Tidak Tuntas 27. Rehana Nur 70 73,3 71,6 Tuntas 28. Rhakaa Yusuf Ramadhan 70 80 75 Tuntas 29. Syamsinar 70 73,3 71,6 Tuntas 30. Umar Bin Hatap 23,3 53,3 38,3 Tidak Tuntas 31. A.Tenri 73,3 70 71,6 Tuntas 32. Nurul Iffah 20 36,6 28,3 Tidak Tuntas Jumlah Skor 1486,3 1980,1 1756,7 Sudah Menca pai KKM Siswa yang tuntas 13 18 13 Siswa yang tidak tuntas 19 14 19 Persentase Siswa Tuntas 40% 56% 40%
Keterampilan berbicara siswa belum meningkat, siswa yang semula belum tuntas pada siklus 1  ini  sudah  mendapatkan  nilai  yang  cukup  bagus,  siswa yang sudah tuntas pada pra siklus lebih meningkat lagi nilainya, masih ada 18 orang siswa yang belum tuntas pada saat tes evaluasi siklus I. Hasil yang diperoleh sebagian besar siswa menunjukkan ketuntasan yang lebih baik dibandingkan dengan ketuntasan pada saat pra siklus melalui media gambar dalam keterampilan berbicara siswa sudah terlihat cukup antusias dalam proses pembelajaran dan ikut berpartisipasi sehingga pada saat tes berbicara individu siswa sudah mampu untuk berbicara dengan cukup baik.
JIPMuktj:Jurnal Ilmu Pendidikan Muhammadiyah Kramat Jati Volume 4 No 2 2023 https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index A Taufik Asmur, Siti Fatimah, Abdul Rifai, Muhammad Awal Ramadhan, Muhammad Akhir

## 2. Hasil Penelitian siklus II
Sama dengan siklus I, tes belajar pada siklus II ini dilaksanakan dengan bentuk tes individu berupa tes berbicara didepan kelas setelah penyajian  materi selama 4 kali pertemuan. Hasil analisis menunjukkan bahwa skor rata-rata yang dicapai oleh siswa kelas II UPT SDN 214 Inpres Bawalangiri yang diajarkan dengan menggunakan media gambar pada siklus II disajikan dalam tabel berikut ini:
Tabel 2. Hasil Belajar Siswa Menggunakan Media Gambar dalam Keterampilan Berbicara No. Nama Nilai Tes Evaluasi Siklus II Rata-rata
Keterang an P6 P8 1. Afif Ahwal Syukur 60 80 70 Tuntas 2. Alifia Azzahra 70 73,3 71,6 Tuntas 3. Amira Afifa 83,3 90 86,6 Tuntas 4. Amirullah 56,6 60 58,3 Tidak Tuntas 5. Andini Putri 56,6 60 58,3 Tidak Tuntas 6. Annisa Putri 70 70 70 Tuntas 7. Asrida 43,3 60 51,6 Tidak Tuntas 8. Marwansah 70 76,6 73,3 Tuntas 9. Maryam Bohari 73,3 70 71,6 Tuntas 10. Mirzal 53,3 60 56,8 Tidak Tuntas 11. Muh Afdal Mustajab 80 86,6 83,3 Tuntas 12. Muh Nur Alam Mustawa 70 76,6 73,3 Tuntas 13. Muh Arsyil A 70 73,3 71,6 Tuntas 14. Muh Jaswar 40 53,3 46,6 Tidak Tuntas 15. Muh Hilman 66,6 76,6 71,6 Tuntas 16. Muh Naufal 70 73,3 71,6 Tuntas 17. Muh Rafli 40 50 45 Tidak Tuntas
JIPMuktj:Jurnal Ilmu Pendidikan Muhammadiyah Kramat Jati Volume 4 No 2 2023 https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index A Taufik Asmur, Siti Fatimah, Abdul Rifai,
Muhammad Awal Ramadhan, Muhammad Akhir
18. Muhammad Nur 46,6 56,6 51,6 Tidak Tuntas 19. Musfira 50 63,3 56,6 Tidak Tuntas 20. Mutmainnah 56,6 63,3 59,9 Tidak Tuntas 21. Naila 70 73,3 71,6 Tuntas 22. Nasrah 70 83,3 76,6 Tuntas 23. Nur Aisyah 66,6 73,3 70 Tuntas 24. Rafdiaksah 56,6 60 58 Tidak Tuntas 25. Rahman 50 56,6 53,3 Tidak Tuntas 26. Ratu Mutiara 63,3 66,6 64,9 Tidak Tuntas 27. Rehana Nur 73,3 80 76,6 Tuntas 28. Rhakaa Yusuf Ramadhan 73,3 76,6 74,9 Tuntas 29. Syamsinar 70 70 70 Tuntas 30. Umar Bin Hatap 56,6 60 58,3 Tidak Tuntas 31. A.Tenri 73,3 80 76,6 Tuntas 32. Nurul Iffah 46,6 50 48,3 Tidak Tuntas Jumlah Skor 1955,8 2202,5 2098,3 Sudah Menca pai KKM Siswa yang tuntas 13 19 18 Siswa yang tidak tuntas 19 13 14 Persentase Siswa Tuntas 40% 59% 56%
Hasil keterampilan berbicara siswa sudah meningkat, siswa yang semula belum tuntas pada siklus 1 ini sudah mendapatkan nilai  yang cukup bagus di siklus II, siswa yang sudah tuntas pada siklus I lebih meningkat lagi nilainya, semua siswa telah tuntas pada saat tes evaluasi siklus II. Hasil yang diperoleh sebagian besar siswa menunjukkan ketuntasan yang lebih baik dibandingkan dengan ketuntasan pada saat siklus I melalui media gambar dalam keterampilan berbicara siswa sudah terlihat cukup antusias dalam pembelajaran dan ikut berpartisipasi sehingga pada saat tes berbicara di depan temannya secara individu siswa bisa berbicara dengan sangat baik.

## Analisis hasil evaluasi
Dalam  penelitian  ini  diterapkan  media  gambar,  penelitian  terdiri  dari  2  siklus  dan membuahkan  hasil  yang  signifikan  yakni  Peningkatan  keterampilan  berbicara  siswa  kelas  II  UPTD SDN 214 Inpres Bawalangiri. Peningkatan yang terjadi dapat dilihat dari tabel 3.
Tabel 3. Perbandingan hasil evaluasi pada siklus I, II No Nama Siswa Perbandingan Hasil Nilai Siklus I Siklus II 1. S1 68,8 70
JIPMuktj:Jurnal Ilmu Pendidikan Muhammadiyah Kramat Jati Volume 4 No 2 2023 https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index A Taufik Asmur, Siti Fatimah, Abdul Rifai,
Muhammad Awal Ramadhan, Muhammad Akhir
2. S2 55 71,6 3. S3 71,6 86,6 4. S4 44,9 58,3 5. S5 41,6 58,3 6. S6 51,6 70 7. S7 31,6 51,6 8. S8 75 73,3 9. S9 40 71,6 10. S10 66,6 56,8 11. S11 76,6 83,3 12. S12 70 73,3 13. S13 71,6 71,6 14. S14 31,6 46,6 15. S15 36,6 71,6 16. S16 73,3 71,6 17. S17 29,9 45 18. S18 33,3 51,6 19. S19 33,3 56,6 20. S20 70 59,9 21. S21 56,6 71,6 22. S22 71,6 76,6 23. S23 70 70 24. S24 38,3 58 25. S25 24,3 53,3 26. S26 66,6 64,9 27. S27 71,6 76,6 28. S28 75 74,9 29. S29 71,6 70 30. S30 38,3 58,3 31. S31 71,6 76,6 32. S32 28,3 48,3 Jumlah 1756,7 2098,3 Rata-rata 54,89 65,57
Berdasarkan hasil evaluasi tabel 3 di atas menunjukkan bahwa setelah dilaksanakan dua kali tes siklus, keterampilan berbicara menggunakan media gambar siswa kelas II sangat baik terdiri dari 32 siswa, baik terdiri dari 14 siswa yang tuntas, dan terdiri dari 18 siswa yang tidak tuntas pada siklus I.  Sedangkan  pada  siklus  II  keterampilan  berbicara  siswa  kelas  II sangat baik terdiri dari 32 siswa, baik terdiri dari 15 siswa yang tuntas, dan 17 siswa yang tidak tuntas tetapi semua siswa mengalami Peningkatan  dalam  proses  evaluasi  tes  yang  diberikan.  Berdasarkan  data  tersebut,  peneliti menyimpulkan bahwa menggunakan media gambar mengalami peningkatan keterampilan berbicara berdasarkan tes yang telah dilakukan selama 2 siklus. Hal ini didukung oleh data yang diperoleh dari data persentase ketuntasan hasil belajar siswa. Pada siklus I hasil presentasi mencapai 55%, pada siklus II 65%.

## PENUTUP
Setelah dilakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan keterampilan berbicara siswa kelas  II  UPTD  SDN  214  Inpres  Bawalangiri  melalui  media  gambar,  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan media gambar dapat meningkatkan keterampilan berbicara, hal ini dibuktikan dengan hasil
JIPMuktj:Jurnal Ilmu Pendidikan Muhammadiyah Kramat Jati Volume 4 No 2 2023 https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index A Taufik Asmur, Siti Fatimah, Abdul Rifai, Muhammad Awal Ramadhan, Muhammad Akhir
tes siswa pada setiap siklus yaitu pada siklus I dengan persentase 55% meningkat menjadi 65% pada siklus II
Berdasarkan  hasil-hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  dan  aplikasinya  dalam upaya peningkatan mutu pendidikan, maka beberapa hal yang disarankan antara lain sebagai berikut, Guru hendaknya memilih media dalam proses pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan materi pelajaran sehingga  mudah  dipahami  oleh  siswa,  Guru  hendaknya  memiliki  kesabaran  yang  tinggi  dalam menyampaikan materi pelajaran sehingga siswa merasa senang dan semangat dalam belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Afdalipah, R., Ummah, S. S., & Prastyo, D. (2020). Peningkatan Keterampilan Berbicata Dengan Metode Bercerita Pada Anak Usia Dini di Sekolah Alam Excelentia Pamekasan. 1.
Halidjah, S. (2010). Evaluasi Keterampilan Berbicara dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia | Halidjah
| Jurnal Visi Ilmu Pendidikan. https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jvip/article/view/367/370
Hilaliyah, T. (2017). Tes Keterampilan Berbicara Siswa Dalam Pembelajaran. Jurnal Membaca Bahasa dan Sastra Indonesia, 2(1), Article 1. https://doi.org/10.30870/jmbsi.v2i1.1559
Ningsih, S. (2015). Peningkatan Keterampilan Berbicara melalui Metode Bercerita Siswa Kelas III SD Negeri 1 Beringin Jaya Kecamatan Bumi Raya Kabupaten Morowali. Jurnal Kreatif Online, 2(4), Article 4. http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/JKTO/article/view/3990
Siska, Y. (2011). Penerapan Metode Bermain Peran (Role Playing) Dalam Meningkatkan Keterampilan Sosial dan Keterampilan Berbicara Anak Usia Dini. 2.
Tambunan, P. (2018). Pembelajaran Keterampilan Berbicara Di Sekolah Dasar. JURNAL CURERE, 2(1), Article 1. https://doi.org/10.36764/jc.v2i1.109