## ALACRITY : Journal Of Education
Volume 2, Issue 2, Juni 2022 http://lpppipublishing.com/index.php/alacrity
Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Berbicara  Pada  Anak  Usia  Dini  Melalui Media  Big  Book  Pada  Kelompok  B  Di PAUD  Al-Mirah  Tahun  Ajaran  2021- 2022
Erniyanti Tumangger 1 , Darajat Rangkuti 2 1,2 Universitas Muslim Nusantara AL-Washliyah Corresponding Author : ernytumanggeraza@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history: Received
28 Juli 2022
Revised
05 Agustus 2022 Accepted 20 Agustus 2022

## ABSTRACT
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  meningkatkan kemampuan berbicara anak melalui media big book untuk anak usia 5-6 tahun  di  PAUD Al-Mirah.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan kelas (PTK) yang menggunakan model Kemmis dan Mc Tanggart. Subjek penelitian  ini  adalah  20  anak,  yang  terdiri  dari  12  anak  laki-laki  dan  8 anak  perempuan.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah observasi meningkatkan kemampuan berbicara anak melalui  media  big  book,  aktivitas  guru  dan  anak  serta  dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan pada penelitian ini adalah deskriptif kualitatif.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  terdapat peningkatan dalam kemampuan berbicara anak melalui media big book. Hal ini diketahui dari rata-rata anak yang mendapat tingkat pencapaian anak  berkembang  sesuai  harapan  (BSH)  dan  berkembang  sangat  baik (BSB) pada Pra Siklus dengan rata-rata Persentase 8,75%, Kemudian pada Siklus I tingkat pencapaian anak berkembang sesuai harapan (BSH) dan berkembang  sangat  baik  (BSB)  dengan  rata  rata  persentase  53,75%, sehingga dapat kita lihat peningkatan Pra siklus menuju Siklus I sebesar (45%)  Namun  pada  siklus  I  belum  berkembang  dengan  baik  sehingga dilanjutkan  ke  Siklus  II.    Tingkat  pencapaian  anak  berkembang  sesuai harapan (BSH) dan berkembang sangat baik (BSB) Siklus II dengan Rata- rata  Persentase  95%.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan bahwa  media  big  book  dapat  meningkatkan  kemampuan  bericara  anak usia 5-6 tahun. Peningkatan terjadi, dikarenakan dalam bercerita dengan menggunakan  big  book  yang  sebelumnya  belum  pernah  diterapkan  di sekolah tersebut, big book karakteristik khusus yang penuh warna-warni, gambar  yang  menarik,  maupun  kata  yang  dapat  diulang-ulang, mempunyai sifat yang mudah ditebak, dan menyenangkan. Kata Kunci Berbicara, Media Big book, Kelompok B.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  merupakan  jenjang  pendidikan sebelum  dilaksanakannya  pendidikan  dasar.  Pendidikan  anak  usia  dini merupakan  salah  satu  bentuk  penyelenygaraan  pendidikan  yang  bertujuan mengopumalkan  pertumbuhan  dan  perkembangan  fisik  (koordinasi  motorik halus  dan  kasar),  kecerdasan  (daya  pikir,  daya  cipta,  kecerdasan  emosi,  dan kecerdasan spiritual) dan sosial emosional (sikap dan perilaku serta agama).
Ada  lima  aspek  yang  dikembangkan  di  PAUD,  yaitu  aspek  nilai-nilai agama dan moral, aspek fisik-motorik, aspek kognitif, aspek bahasa, serta aspek sosial-emosional.  Kelima  aspek  ini  penting  dikembangkan  oleh  guru  ataupun pendidik  yang  ada  di  PAUD.  Menurut  PERMENDIKNAS  No  58  tahun  2009 kemampuan  bahasa  pada  anak  usia  dini  meliputi,  menerima  bahasa  dan mengungkapkan  bahasa.  Salah  satu  bentuk  pengembangan  bahasa  atau  yang dikenal  dengan  kemampuan  bahasa  yaitu  berbicara:  keduanya  merupakan bagian dari proses komunikasi.
Didalam  permen  137  usia  5-6  tahun  anak  usia  dini  sudah  memiliki kemampun  berbicara  yaitu  mengerti  beberapa  perintah  secara  bersamaan, mengulang  kalimat  yang  lebih  kompleks,  memahami  aturan  dalam  suatu permainan,  senang  dan  menghargai  bacaan.  Dari  pendapat  diatas  dapat disimpulkan bahwa Kemampuan berbicara merupakan suatu ungkapan dalam bentuk, untuk meningkatkan perkembangan berbicara anak.
Selama  ini  pembelajaran  yang  dilakukan  dalam  upaya  meningkatkan kemampuan  berbicara  anak usia  5-6 tahun  di  kelompok  B  di PAUD Al-Mirah Tanjung  Morawa  berupa  aktifitas  seperti  mendengarkan  guru  berbicara  di depan,  menulis  dan  membaca,  sehingga  anak-anak  sudah  terbiasa  dan  bosan dalam melakukan kegiatan proses belajar mengajar tersebut. Perlu variasi yang lain  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan berbicara  sehingga  penulis  memberikan  aktivitas  yang  lebih  menantang  agar kemampuan berbicara anak dapat lebih berkembang dengan baik.
Berdasarkan  Permasalahan  yang  muncul  dalam  proses  pembelajaran untuk  mengembangkan  aspek  kemampuan  berbicara  anak  memerlukan observasi  untuk  anak  pada  kelompok  B  di  PAUD  Al-Mirah  diketahui  gejala- gejala  sebagai  berikut:  Anak  kurang  mampu  mengerjakan  tugas menghubungkan kata dengan benda Bersama dengan teman sekelasnya, Anak Kurang  mampu  mendengarkan  dan  berbicara  sederhana  dengan  urutan  yang mudah  dipahami,  Anak  Kurang  mampu  mengucapkan  arti  kata  yang digunakan  dan  kurang  mampu  menghubungkan  dengan  gambar  yang  di tunjuk,  Anak  kurang  mampu  berbicara  dan  memahami  kata-kata  yang dibaca dan  dengar,  Anak  kurang  memiliki  lebih  banyak  kata-kata  untuk mengeksperikan ide pada orang lain.
Fakta  berdasarkan  observasi  awal  yang  dilakukan  di  PAUD  Al-Mirah Dusun III A Desa Limau Manis Gg. Bengkel Tanjung Morawa pada tanggal 15 Februari 2022 penelitian menyatakan bahwa, kemampuan berbicara anak masih rendah  atau  belum  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Hal  ini  disebabkan kemampuan  berbicara  anak  masih  kurang  karena  keterbatasan  kata-kata, terlihat masih ada 8 anak dari 20 anak atau 40% belum berkembang (BB) yang
masih  diam,  kadang  termenung  jika  ditanya  oleh  guru  atau  teman  disekolah bahkan  oleh  orang  tua  atau  yang  ada  disekitarnya,  8  anak  dari  20  anak  atau 40%  berkembang  sesuai  harapan  (BSH)  sudah  aktif  saat  di  tanyai  anak  bisa menyebutkan  dan  menjelaskan  dalam  pengucapan,  4  anak  dari  20  anak  atau 20%  mulai  berkembang  (MB)  anak  dalam  pengucapan  masih  terbata-bata dan takut salah berbicara.
Dengan  adanya Big  Book maka  ada  variasi  baru  pembelajaran  yang mengatasi  kebosanan  anak  pada  saat  pembelajaran.  Selanjutnya Big  Book membantu  anak  untuk  lebih  mengembangkan  kemampuan  berbicara  serta salah  satu  cara  yang  lebih  efektif  untuk  mengembangkan  pemahaman  anak tentang pengertian makna kemampuan berbicara.
Berdasarkan  hasil  penelitian  Sulistywati  dan  Amelia  (2020:  67)  Hal  ini diketahui dari rata-rata anak yang mendapat skor 3 pada setiap indikator yaitu indikator  berkomunikasi  secara  lisan  (menceritakan  kembali)  siklus  I  sebesar 0%  dan  siklus  II  sebesar  90%  artinya  terdapat  peningkatan  sebesar  90%. Pada indikator  menyusun  kalimat  sederhana  secara  terstruktur  (SPOK)  siklus  I sebesar 0% dan siklus II sebesar 85% artinya terdapat peningkatan sebesar 85% dan pada indikator melanjutkan sebagian cerita siklus I 0% dan siklus II sebesar 95%  artinya  terdapat  peningkatan  sebesar  95%.  Pencapaian  di  siklus  II  sudah melebihi indikator keberhasilan yang telah ditentukan yaitu sebesar 75%.

## METODE PENELITISAN
Metode  penelitian  yang  dilakukan  adalah  penelitian  tindakan  kelas (PTK)  yaitu  kegiatan  yang  di  lakukan  di  dalam  kelas.  Arikunto  (2008:5) menyatakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  adalah  suatu  pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama. Tindakan tersebuat di berikan oleh  guru  atau  dengan  arahan  dari  guru  yang  akan  dilakukan  oleh  siswa. Penelitian  ini  menggunakan  desain  Arikunto  (2008)  penelitian  ini  dilakukan dengan  Siklus  II  siklus,  yakni  siklus  I  dan  siklus  II,  yang  terdiri  dari  empat komponen yaitu: Perencanaan, Pelaksanaan, Pengamatan, Refleksi.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Waktu Penelitian
Penelitian  ini  direncanakan  akan  dilakukan  pada  bulan  April  sampai dengan Mei 2022 semester II Tahun Ajaran 2021-2022.

## Tempat Penelitian
Penelitian Tindakan Kelas ini dilakukan di PAUD Al-Mirah, dusun III A Desa Limau Manis Gg. Bengkel. Kec. Tanjung Morawa Tahun Ajaran 2021-2022.

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  anak  di  PAUD  Al-Mirah,  anak  usia  5-6  tahun  yang terdiri 20 anak 9 Perempuan dan 11 Laki-laki.

## Instrumen Penelitian
Instrument penelitian pada data merupakan langkah yang mutlak dalam kegiatan ini karena desain penelitiannya tidak dapat dimodifikasi. Dalam data menjadi  satu  fase  yang  sangat  strategis  bagi  dihasilkannya  penelitian  yang bermutu. Dalam penelitian ini, peneliti dalam instrumennya lebih banyak pada observasi kemudian didukung oleh dokumentasi.
1. Observasi (Pengamatan)
Dalam  menggunakan  metode  observasi  cara  yang  paling  efektif  adalah melengkapi  dengan  format  pengamatan  sebagai  instrumen.  Observasi dilakukan  untuk  mengamati  kegiatan  di  kelas  selama  kegiatan pembelajaran.  Kegiatan  yang  diamati  meliputi  aktivitas  guru  dan  aktivitas siswa  dalam  pembelajaran.  Observasi  yang  dimaksud  untuk  mengetahui kesusaian  tindakan  rencana  yang  telah  disusun  untuk  mengetahui  sejauh mana pelaksanaan dengan yang dikehendaki. Lembar observasi digunakan untuk menyaring data dalam proses belajar mengjar. Selanjutnya instrumen penelitian  yang  digunakan  adalah  dokumentasi.  Dokumentasi  digunakan sebagai  bukti  nyata  bahwa  penelitian  bener-bener  dilaksanakan. Dokumentasi  adalah  mengumpulkan  data  dengan  cara  mengalir  atau mengambil  data-data  dari  catatan,  dokumentasi  administrasi  yang  sesuai dengan  masalah  yang  diteliti  dapat  berbentuk  gambar,  misalnya  foto, gambar hidup, sketsa, dan lain-lain.
2. Dokumentasi Dokumentasi  adalah  mengumpulkan  data  dan  menganalisis  sejumlah dokumentasi  yang  terkait  dengan  masalah  penelitian  ini  Dokumentasi merupakan  catatan  peristiwa  yang  sudah  berlalu. Dokumentasi digunakan untuk  mengumpulkan  data  tentang  rencana  pembelajaran  di  kelas. Dokumentasi  ini  berupa  program  satuan  pembelajaran.  Selain  itu, dokumentasi  itu  berupa  foto  yang  digunakan  untuk  mendokumntasi  data tentang  peristiwa  yang  terjadi  dalam  proses  kegiatan  bercerita  dengan Big Book . Semua peristiwa yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran difoto.

## Teknik Analisis Data
Untuk  mengetahui  keefektifan  suatu  metode  dalam  kegiatan pembelajaran perlu dilakukan analisis data. Pada penelitian tindakan kelas ini digunakan  analisis  deskriptif,  yaitu  metode  penelitian  yang  bersifat mengetahui  sejauh  mana  pengetahuan  anak  dalam  menguasai  materi  juga untuk mengetahui peningkatkan keterampilan guru dalam mengelola kelas.

## Kriteria Keberhasilan Tindakan
Penelitian  ini  yang  menjadi  indikator  keberhasilannya  adalah  Anak mengalami  peningkatan  kemampuan  berbicara  melalui  media Big  Book . Penelitian ini dikatakan berhasil apabila anak telah berkembang sesuai harapan (BSH)  dengan  mencapai  skor  80  %.  Adapun  kriteria  penilaiannya  sebagai berikut:
1. Dikategorikan anak berkembang sangat baik (BSB) apabila skor anak 80% - 100%
2. Dikategorikan anak berkembang sesuai harapan (BSH) apabila skor anak 70-79%
3. Dikategorikan anak mulai berkembang (MB) apabila skor anak 60%-69%.
4. Dikategorikan anak belum berkembang (BB) apabila skor anak 50%-59%

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Penelitian
Masalah dalam penelitian ini adalah tentang kemampuan berbicara anak usia  5-6  tahun.  Sebelum  dilaksanakan  penelitian  untuk  tindakan  pada  siklus selanjutnya,  penulis  terlebih  dahulu  melakukan  prasiklus  dengan  kegiatan berbicara  dengan  media Big  Book yang  biasa  digunakan  oleh  guru.  Ketika penulis  melakukan  observasi,  penulis  melihat  media  yang  digunakan  kurang menarik sehingga anak mudah merasa bosan. Kemudian ketika guru bertanya ada  sebagian  anak  yang  tidak  bisa  menjawab  dengan  benar  dan  anak  masih sulit dalam mengungkapkan kata-kata yang ingin diucapkannya.
Berdasarkan  hasil  penulusuran  yang  telah  peneliti  lakukan,  beberapa penelitian  yang  relavan  terhadap  penulis  teliti  yaitu  penelitian  sebelumnya dilakukan  oleh  Riska  Sulistyawati,  Zahrina  Amelia  (2020)  dengan  judul meningkatkan  kemampuan  berbicara  anak  melalui  media Big  Book . Berdasarkan  hasil  data  yang  diperoleh  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat peningkatan  dalam  kemampuan  berbicara  melalui  media Big  Book ketika sebelum  dan  sesudah  diterapkannya  kegiatan  bercerita  pada  anak  usia  5  -  6 tahun  di  TK  Islam  Raudlatul  Azhar.  Nilai  peningkatan  rata-rata  anak  yang mendapat skor 3 pada setiap indikator persiklus dari siklus I ke siklus II pada indikator  berkomunikasi  secara  lisan  siklus  I  sebesar  0%  dan  siklus  II  sebesar 90% artinya terdapat peningkatan sebesar 90% ada indikator menyusun kalimat sederhana  secara  terstruktur  siklus  I  sebesar  0%    dan  siklus  II  sebesar  85% artinya  terdapat  peningkatan  sebesar  85%  dan  pada  indikator  melanjutkan sebagian  cerita  siklus  I  0%  dan  siklus  II  sebesar  95%  artinya  terdapat peningkatan sebesar 95%.
Hasil observasi aktivitas peneliti dalam rangka kegiatan belajar mengajar
pada  Pra  Siklus  masih  rendah.  Hasil  ini  terjadi  karena  pengajar  belum sepenuhnya  dapat  mengkondisikan  anak  dan  pembelajaran  belum  maksimal. Selain  itu  anak  juga  belum  mampu  menguasai  semua  indikator  yang diharapkan.
Keterangan  Untuk  mengetahui  persentase  dari  hasil  meningkatkan kemampuan  berbicara  anak  melalui  media Big  Book dapat  disimpulkan kedalam tabel dibawah ini:
Tabel 1.
Tabulasi Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Usia 5-6 Tahun
Melalui Media Big Book PAUD Al Mirah Pra siklus No Indikator BB MB  BSH  BSB Jumlah Anak (1) (2) (3) (4) % 1  Anak mengerjakan tugas Bersama teman sekelasnya 10 9 1 0 20 50%  45%  5% 0% 100% 2  Anak mendengar dan berbicara  sederhana  dengan urutan yang mudah dipahami 10 7 2 1 20% 50%  35%  10%  5% 100% 3  Anak mengingat kalimat cerita  sesuai  dengan  kata-kata sendiri 13 6 0 1 20 65%  30%  0% 5% 100% 4  Anak berbicara dan memahami  kata  kata  yang telah dibaca dan didengarkan 10 8 1 1 20% 50%  40%  5% 5% 100%
Pada tabel di atas, setelah di adakan tindakan Prasiklus diketahui bahwa:
1. Anak  mengerjakan  tugas  Bersama  teman  sekelasnya  yaitu  belum berkembang  (BB)  sebanyak  10  anak  dengan  persentase  (50%),  mulai berkembang  (MB)  sebanyak  9  anak  dengan  persentase  (45%),  berkembang sesuai  harapan  (BSH)  sebanyak  1  anak  dengan  persentase  (5%)  dan berkembang sangat baik (BSB) tidak ada dengan persentase (0%)
2. Anak  mendengar  dan  berbicara  sederhana  dengan  urutan  yang  mudah dipahami  yaitu  belum  berkembang  (BB)  sebanyak  10  anak  dengan persentase  (50%),  mulai  berkembang  (MB)  sebanyak  7  anak  dengan persentase  (35%),  berkembang  sesuai  harapan  (BSH)  sebanyak  2  anak dengan  persentase  (10%)  dan  berkembang  sangat  baik  (BSB)  sebanyak  1 anak dengan persentase (5%).
3. Anak mengingat kalimat cerita sesuai dengan kata-kata sendiri yaitu belum berkembang  (BB)  sebanyak  13  anak  dengan  persentase  (65%),  mulai
berkembang  (MB)  sebanyak  6  anak  dengan  persentase  (30%),  berkembang sesuai  harapan  (BSH)  sebanyak  (0%)  anak  dengan  persentase  (0%)  dan berkembang sangat baik (BSB) sebanyak (1%) anak dengan persentase (5%)
4. Anak  berbicara  dan  memahami  kata  kata  yang  telah  dibaca  dan didengarkan  yaitu  belum  berkembang  (BB)  sebanyak  10  anak  dengan persentase  (50%),  mulai  berkembang  (MB)  sebanyak  8  anak  dengan persentase  (40%),  berkembang  sesuai  harapan  (BSH)  sebanyak  1  anak dengan persentase (5%) dan berkembang sangat baik (BSB) sebanyak 1 anak dengan persentase (5%).
Maka  dari  tabel  diatas  perbedaan  meningkatkan  kemampuan  berbicara anak melalui media Big Book dapat dilihat dari grafik dibawah ini:
Gambar 1.
Grafik Persentase Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Media Big Book PAUD Al Mirah Pra Siklus

## Hasil Penelitian Siklus I
Siklus I penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 9,10,11 dan 12 Mei 2022. Dari hasil penelitian yang di proleh peneliti melalui observasi dan hasil belajar anak selama proses kegiatan. Adapun deskripsi hasil data meliputi dan tentang rencana,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi  pada  Tindakan  perbaikan siklus sebagai berikut.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% Anak  mengerjakan tugas Bersama teman sekelasnya Anak  mendengar dan berbicara sederhana dengan urutan yang mudah dipahami anak  mengingat kalimat cerita sesuai dengan kata kata sendiri Anak  berbicara dan memahami kata-kata yang telah dibaca dan didengarkan Chart Title BB MB BSH BSB

## Tabel 2.
Tabulasi Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Media Big Book PAUD Al Mirah Siklus I No Indikator BSH  BSB Persentase 1. Anak  mengerjakan  tugas  disekolah Bersama teman sekelasnya 6 2 8 30%  10% 40% 2. Anak  mendengar  dan  berbicara sederhana dengan urutan yang mudah untuk dipahami 4 5 9 20%  25% 45% 3. Anak  mengingat  kalimat  cerita  sesuai dengan kata kata sendiri 7 5 12 35%  25% 60% 4. Anak  berbicara  dan  memahami  kata- kata  yang  telah  dibaca  dan  di dengarkan 9 6 15 45%  30% 75% Rata Rata 55%
Dari  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  kondisi  awal  sebelum  tindakan sangat  rendah.  Hasil  observasi  sebelum  diadakannya  tindakan  dengan indikator:
1. Anak  mengerjakan  tugas  Bersama  teman  sekelasnya  yaitu  belum berkembang  (BB)  sebanyak  5  anak  dengan  persentase  (25%),  mulai berkembang  (MB)  sebanyak  7  anak  dengan  persentase  (35%),  berkembang sesuai  harapan  (BSH)  sebanyak  6  anak  dengan  persentase  (30%)  dan berkembang sangat baik (BSB) sebanyak 2 anak (10%)
2. Anak  mendengar  dan  berbicara  sederhana  dengan  urutan  yang  mudah dipahami yaitu belum berkembang (BB) sebanyak 6 anak dengan persentase (30%),  mulai  berkembang  (MB)  sebanyak  5  anak  dengan  persentase  (25%), berkembang  sesuai  harapan  (BSH)  sebanyak  4  anak  dengan  persentase (20%)  dan  berkembang  sangat  baik  (BSB)  sebanyak  5  anak  dengan persentase (25%).
3. Anak mengingat kalimat cerita sesuai dengan kata-kata sendiri yaitu belum berkembang  (BB)  sebanyak  3  anak  dengan  persentase  (15%),  mulai berkembang  (MB)  sebanyak  5  anak  dengan  persentase  (25%),  berkembang sesuai  harapan  (BSH)  sebanyak  7  anak  dengan  persentase  (35%)  dan berkembang sangat baik (BSB) Sebanyak 5 anak (25 %)
4. Anak  berbicara  dan  memahami  kata  kata  yang  telah  dibaca  dan didengarkan  yaitu  belum  berkembang  (BB)  sebanyak  2  anak  dengan persentase  (10%),  mulai  berkembang  (MB)  sebanyak  3  anak  dengan persentase  (15%),  berkembang  sesuai  harapan  (BSH)  sebanyak  9  anak dengan  persentase  (45%)  dan  berkembang  sangat  baik  (BSB)  sebanyak  6
anak dengan persentase (30%).
Gambar 2.
Grafik Persentase Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Media Big Book PAUD Al Mirah Siklus I

## Hasil Penelitian Siklus II
Setelah  diadakan  penelitian  tindakan  kelas  pada  siswa  usia  5-6  tahun  di PAUD Al Mirah Tanjung Morawa tahun ajaran 2021-2022 dengan melalui dua siklus ternyata membawa hasil yang memuaskan bagi peneliti.
Tabel 3.
Tabulasi Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Usia 5-6 Tahun
Melalui Media Big Book PAUD Al Mirah siklus II No  Indikator BB  MB  BSH  BSB  Persentase 1 Anak mengerjakan tugas disekolah bersama teman sekelasnya - 1 2 17 20 - 5%  10%  85% 100% 2 Anak  mendengar  dan  berbicara sederhana  dengan  urutan  yang mudah untuk dipahami - 1 1 18 20 - 5% 5% 90% 100% 3 Anak  mengingat  kalimat  cerita sesuai dengan kata-kata sendiri - 1 2 17 20% - 5%  10%  85% 100% 4 Anak  berbicara  dan  memahami kata-kata  yang  telah  dibaca  dan  di dengarkan - 1 1 18 20% - 5% 5% 90% 100%
Pada tabel di atas, setelah di adakan tindakan siklus II diketahui bahwa:
1. Anak  mengerjakan  tugas  Bersama  teman  sekelasnya  yaitu  belum berkembang  (BB)  sebanyak  0  anak  dengan  persentase  (0%),  mulai
0% 10% 20% 30% 40% 50% Anak  mengerjakan tugas disekolah bersama teman sekelasnya Anak  mendengar dan berbicara sederhana dengan urutan yang mudah untuk dipahami Anak  mengingat kalimat cerita sesuai dengan kata-kata sendiri Anak  berbicara dan memahami kata-kata yang telah dibaca dan di dengarkan Chart Title BB MB BSH BSB
berkembang  (MB)  sebanyak  1  anak  dengan  persentase  (5%),  berkembang sesuai  harapan  (BSH)  sebanyak  2  anak  dengan  persentase  (10%)  dan berkembang sangat baik (BSB) sebanyak 17 anak (85%)
2. Anak  mendengar  dan  berbicara  sederhana  dengan  urutan  yang  mudah dipahami yaitu belum berkembang (BB) sebanyak 0 anak dengan persentase (0%),  mulai  berkembang  (MB)  sebanyak  1  anak  dengan  persentase  (5%), berkembang sesuai harapan (BSH) sebanyak 1 anak dengan persentase (5%) dan  berkembang  sangat  baik  (BSB)  sebanyak  18  anak  dengan  persentase (90%).
3. Anak mengingat kalimat cerita sesuai dengan kata-kata sendiri yaitu belum berkembang  (BB)  sebanyak  0  anak  dengan  persentase  (0%),  mulai berkembang  (MB)  sebanyak  1  anak  dengan  persentase  (5%),  berkembang sesuai  harapan  (BSH)  sebanyak  2  anak  dengan  persentase  (10%)  dan berkembang sangat baik (BSB) Sebanyak 17 anak (85%)
4. Anak  mampu  berbicara  dan  memahami  kata  kata  yang  telah  dibaca  dan didengarkan  yaitu  belum  berkembang  (BB)  sebanyak  0  anak  dengan persentase  (0%),  mulai  berkembang  (MB)  sebanyak  1  anak  dengan persentase (5%), berkembang sesuai harapan (BSH) sebanyak 1 anak dengan persentase  (5%)  dan  berkembang  sangat  baik  (BSB)  sebanyak  18  anak dengan persentase (90%).
Maka  dari  tabel  diatas  perbedaan  meningkatkan  kemampuan  berbicara anak melalui media Big Book dapat dilihat dari grafik dibawah ini:
Gambar 3.
Grafik Persentase Meningkatkan Kemampuan Berbicara
Anak Melalui Media Big Book Siklus II 0% 0% 0% 0% 5% 5% 5% 5% 10% 5% 10% 5% 85% 90% 85% 90% 0% 50% 100% Anak  mengerjakan tugas disekolah bersama teman sekelasnya Anak  mendengar dan berbicara sederhana dengan urutan yang mudah untuk dipahami Anak  mengingat kalimat cerita sesuai dengan kata-kata sendiri Anak  berbicara dan memahami kata-kata yang telah dibaca dan di dengarkan Chart Title BB MB BSH BSB

## PEMBAHASAN
Hasil  rata-rata  meningkatkan  kemampuan  berbicara  anak  melalui  media Big  Book pada  prasiklus  adalah  8,75%.  Rendahnya  hasil  yang  dicapai  pada pelaksanaan  tindakan  prasiklus  sehingga  diperlukan  penelitian  pada  siklus  I dengan  menggunakan  media Big  Book .  Penelitian  pada  tindakan  bertujuan untuk memperbaiki kelemahan yang ditemukan maka pada pelaksanaan siklus I dan siklus II. Dari Prasiklus dapat di jelaskan mengapa kemampuan berbicara anak di PAUD Al Mirah belum berkembang. Di PAUD Al Mirah Jumlah rata- rata anak pada Pra siklus adalah 8,75 % dimana dalam penjelasan bab III bahwa kriteria  keberhasilan  Tindakan  di  kategorikan  belum  berkembang.  Penyebab belum  meningkatnya  kemampuan  berbicara  di  PAUD Al  Mirah  disebabkan oleh  kurangnya  peran  dari  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan  untuk meningkatkan  khususnya  kemampuan  berbicara  anak,  kurangnya  kosakata anak akibat dari minimnya media yang digunakan dalam pembelajaran sehari- hari,  kurangnya  pelatihan  kemandirian  yang  memacu  anak  untuk berkreativitas  sehingga  dari  kegiatan  tersebut  baik  secara  individu  atau kelompok  terganggu  hal  ini  berdampak  pada  diri  anak  dalam  kemampuan berbicara.  ketika  kemampuan  berbicara  anak  tidak  di  asah  dengan  baik  dan tepat  maka  akan  terjadi  jenuh,  bosan  sehingga  membuat  anak  terdiam  dan tidak bisa mengutarakan memulai pembicaraan, serta mengutarakan apa yang ada  di  hati  dan  didalam  pikirannya.  Sehingga  tehnik  dan  cara  guru  adalah salah  satu  cara  untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan  kemampuan  berbicara anak. Dari ke empat indikator tersebut indikator yang Belum Berkembang (BB) yang paling tinggi yaitu anak mengingat cerita sesuai dengan kata-kata sendiri dan indikator paling tinggi berkembang sangat baik (BSB) anak mendengar dan berbicara sederhana dengan urutan yang mudah di pahami.
Setelah  di  lakukan  pra  siklus  anak  mulai di  perkenalkan  dengan  sebuah media yaitu Big Book . Big Book buku gambar yang dipilih untuk di besarkan dan memiliki kwalitas khusus. Dimana Big Book dapat membantu anak untuk lebih mengembangkan  kemampuan  berbicara.  Pada  pembahasan  siklus  I  dengan rata-rata total persen 55% dimana pada tahap siklus I belum berkembang sesuai dengan kriteria keberhasilan Tindakan. Dimana pada siklus I terdapat berbagai macam  kendala  pada  sat  diadakan  penelitian  tehnik  guru  dalam  mengajar riang  terkesan  monoton  dan tidak  menarik  sehingga  membuat  beberapa  anak kurang  merespon  pembelajaran  media Big  Book, untuk  Sebagian  anak  sudah merespon  pembelajaran  dengan  media Big  Book dan  mengapresiasi  sehingga pembelajran  di  kelas  mulai  aktif  dan  membuat  anak  lebih  semangat  dalam kegiatan bercerita dan mulai mengekspresikan diri. Dalam siklus I berdasarkan grafik di atas indikator Belum Berkembang (BB) yang paling tinggi  yaitu anak
mendengar dan berbicara sederhana dengan urutan yang mudah dipahami dan grafik  yang  paling  tinggi  Berkembang  Sangat  Baik  (BSB)  indikatornya  anak berbicara dan memahami kata-kata yang telah dibaca dan didengarkan.
Tabel 4.
Tabulasi Pembahasan hasil penelitian Perkembangan Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Melalui Media Big Book Pra Siklus, Siklus I, Siklus II No Indikator Pra Siklus Siklus I Siklus II BSH  BSB  BSH  BSB  BSH  BSB 1 Anak  mengerjakan  tugas disekolah  bersama  teman sekelasnya 1 0 5 3 2 17 5% 0%  25%  15%  10% 85% 5% 40% 95% 2 Anak mendengar dan berbicara sederhana dengan urutan yang mudah untuk dipahami 2 1 4 5 1 18 10%  5%  20%  25%  5% 90% 15% 45% 95% 3 Anak  mengingat  kalimat cerita  sesuai  dengan  kata- kata sendiri 1 0 7 5 2 17 5% 0%  35%  25%  10% 85% 5% 60% 95% 4 Anak berbicara dan memahami  kata-kata  yang telah dibaca dan di dengarkan 1 1 9 6 1 18 5% 5%  45%  30%  5% 90% 10% 75% 95% JUMLAH 8.75% 55% 95%
Ketentuan  keberhasilan  penelitian  ini  adalah  BSB  dan  BSH  maka  dapat diketahui  peningkatan  keberhasilan  berbicara  anak  melalui  kegiatan Big  Book Di PAUD Al-Mirah dengan rata-rata (8.75%) pada pra siklus, selanjutnya hasil rata  rata  kelas  pada  siklus  1  yaitu  (55%),  kemudian  pada  siklus  II  rata  rata diperoleh  anak  adalah  (95%).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penelitian  ini  telah berhasil  dilakukan  melalui  media Big  Book dalam  meningkatkan  kemampuan berbicara di PAUD Al-Mirah Tanjung Morawa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  dari  penelitian  ini  bahwa  dapat  di  simpulkan sebagai berikut:
1. Pada  Prasiklus  mengalami  perubahan  sebanyak  8,75%  dari  anak  yang bersemangat  melakukan  berbagai  kegiatan.  Tergolong  rendah  dan  Belum Berkembang  (BB)  atau  kurang  baik.  Pada  siklus  I  mengalami  perubahan
53,75%  dengan  demikian  peningkatan  kemampuan  anak  masih  tergolong rendah  sebanyak  45%  (Belum  Berkembang)  atau  cukup.  Pada  siklus  II kemampuan  Berbicara  pada  anak  adalah  95%  dengan  demikian peningkatan sebanyak 50% Pada siklus II (Berkembang Sangat Baik).
2. Media Big  Book dapat  meningkatkan  kemampuan  berbicara  anak  usia  5-6 Tahun di PAUD Al Mirah.
a. Pra siklus Berdasarkan indikator belum berkembang (BB) yang paling tinggi yaitu Anak  mengingat  kalimat  cerita  sesuai  dengan  kata-kata  sendiri,  dan indikator  yang  paling  tinggi  berkembang  sangat  baik  (BSB) indikatornya  anak  berbicara  dan  memahami  kata-kata  yang  telah  di baca dan didengarkan.
b. Siklus I Berdasarkan indikator belum berkembang (BB) yang paling tinggi yaitu Anak mendengar dan berbicara sederhana dengan urutan yang mudah untuk  dipahami,  dan  indikator  yang  paling  tinggi  berkembang  sangat baik  (BSB)  indikatornya  anak  berbicara dan  memahami  kata-kata  yang telah di baca dan didengarkan.
c. Siklus II
Berdasarkan indikator belum berkembang (BB) yang paling tinggi yaitu tidak  ada  (0%)  dan  indikator  yang  paling  tinggi  berkembang  sangat baik  (BSB)  ialah  keempat  indikatornya  yaitu  dengan  perolehan  nilai persentase 95%.
3. Dari beberapa Pra siklus, siklus I dan siklus II terjadi peningkatan sebanyak 95%  sehingga  melaui  media Big  Book dapat  meningkatkan  kemampuan berbicara anak usia 5-6 Tahun PAUD Al Mirah.

## DAFTAR PUSTAKA
Azizah, U. (2018). Keterlambatan Bicara dan Implikasinya dalam  Pembelajaran Anak Usia Dini. Hikmah : Jurnal Pendidikan Islam , 6 (2), 281-297.
Anggraeni, D., Hartati, S., & Nurani, Y. (2019). Implementasi metode bercerita dan harga diri dalam meningkatkan kemampuan berbicara anak usia dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (2), 404-415.
BEF  Montolalu,  et  al,  (2005), Bermain  Dan  Permaian  Anak ,  Jakarta:  Universitas Terbuka Bobsusanto,(2016) Kemampuan Berbicara tersedia http:/googleweblight,com/?lite url- http://www.spengetahuan.com'/categ or/ Denny Setiawan, at al, (2010), Anlisis Kegiatan Pengembangan Penelitian Anak Usia

## Dini , Jakarta: Universitas Terbuka,
Dhieni, N, & Aryanti, S, IP (2010) Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Usia  5-6  Tahun  Melalui  Menonton  VCD  cerita  anak,  perspektif  ilmu pendidikan. Vol (22), 122-131.
Dhieni,  Nurbiana.  (2011). Metode  Pengembangan  Bahasa .  Jakarta:  Universitas Terbuka.
Elizbeth  B.  Hurlock,  terj.  Istiwidayati,  (2000). Psikologi  Perkembangan Jakarta: Erlangga
Erniawati,  P.,  &  Rusdiyani,  I.  (2018).  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca Permulaan  Anak  Usia  5-6  Tahun  melalui  Media Big  Book (Penelitian Tindakan  untuk  Anak  Kelompok  B  Usia  5-6  Tahun  di  TK  PGRI Panggarangan  Lebak  Banten). Jurnal  Penelitian  dan  Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 51-58.
Heny Djoehaeni, Strategi Pembelajaran TK . Jakarta: Universitas Terbuka, (2005).
Indah  “Definisi  Bahasa  Menurut  Para  Ahli”  http://caradia.com/pengertian definisi bahasa menurut para ahli info494.html home page online: internet Intan  Furotulaini,  (2012), Karya  Nyata,  Belajar  Tanpa  Beban  Dengan  Alat  Peraga Big Book . Demak.
Kiromi,  Ivonne  Hafidlatil,  and  Puji  Yanti  Fauziah.  3.1  (2016):  48-59. "Pengembangan  media  pembelajaran Big  Book untuk  pembentukan karakter  anak  usia  dini." JPPM  (Jurnal  Pendidikan  Dan  Pemberdayaan Masyarakat)
Moeslichatoen, (2004). Metode Pengajaran di TK . Jakarta: Rineke Cipta Moeslichatoen, (2005), Strategi Pembelajaran TK , Jakarta: Universitas Terbuka Mansur  Muslich,  (2011). Melaksanakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  Itu  Mudah , Jakarta: Bumi Aksara,
Riska  Sulistyawati,  Zahrina  Amelia,  (2020), Meningkatkan  Kemampuan  Berbicara Anak Melalui Media Big Book . Jakarta Selatan
Ratna  Sari  (2020)”  Upaya  Meningkatkan  kemampuan  Berbicara  anak  melalui metode  tanya  jawab  di  TK  ABA13  Perumnas  Helvetia  Medan”.  ( Skripsi ) Universitas Muslim Nusantara AL-WASHLIYAH
Septiyani,  S.,  &  Kurniah,  N.  (2017).  Pengaruh  Media Big  Book Terhadap Kemampuan  Berbicara  Pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Ilmiah  Potensia , 2 (1), 47-56.
Setiyaningsih,  G.,  &  Syamsudin,  A.  (2019).  Pengembangan  media Big  Book untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi  anak  usia  5-6  tahun. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 9 (1), 19-28.
Shilah Twilas (2017) “Upaya Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Usia Dini 4-5 Tahun Melalui Metode Bercerita Dengan Big Book di RA al-farabi

## ( Skripsi ) Universitas Muslim Nusantara AL-WASHLIYAH
Solehuddin et al. Pembaharuan TK Jakarta: Universitas Terbuka (2008). h.7.41.
Ibid.
Suharsimi  Arikunto,  (2008),  dkk. Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Suarsih, C. (2018). Upaya Meningkatkan Keterampilan Berbicara Siswa Dengan Menerapkan Metode ShowAndTell Pada Pembelajaran Bahasa Dan Sastra Indonesia  Penelitian  Tindakan  Kelas  Pada  Siswa  Kelas  Ii  DiSd  Negeri
Sumurbarang Kecamatan Cibogo Kabupaten Subang Tahun Pelajaran. JPG: Jurnal Penelitian Guru Fkip Universitas Subang , 1 (01).
Syamsu  Yusuf,  (2004).  Psikologi  Perkembangan  Anak  Dan  Remaja.  Bandung:
PT. Remaja Rosdakarya
Tarigan,  Henry  Guntur.  (2013). Berbicara  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa . Bandung: Angkasa.
Zulaika,  A.  (2021). Meningkatkan  Kemampuan  Berbicara  Melalui  Media  Big  Book pada  Anak  Usia  Dini  di  Paud  Darul  Fathonah  Kecamatan  Medan  Marelan (Doctoral dissertation).
Copyright Holder :
© Name.  (2022).
First Publication Right : © ALACRITY : Journal Of Education
This article is under:
Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional