Published by Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang, Indonesia
Vol. 4  No. 3, 2021 Page 336-346

## Hubungan Persepsi tentang Pembelajaran Ekonomi dan Kemampuan Awal dengan Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi
Afri Nurhayati 1 , Z. Mawardi Effendi 2
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Padang afrinurhayati24@gmail.com 1 , zmeffendi@gmail.com 2
Abstract: This  study  objective  to  determine  the  relationship:  1)  Students 'Perceptions of Economic Learning and Initial Ability and Learning Outcomes, 2)  Students'  Perceptions  of  Economic  Learning  and  Learning  Outcomes,  3) Initial  Ability  and  Learning  Outcomes.  The  research  was  conducted  on students at SMA Negeri 7 Padang. This type of research is a quantitative study with  a  correlational  method.  The  sampling  technique  used  in  this  study  was proportional random sampling with a sample of 143 students. The data used are secondary  and  primary  data.  Data  collection  techniques  in  the  form  of questionnaires and tests. Data analysis used descriptive and inductive analysis using normality test, linearity test, hypothesis test using person correlation test and  determination  coefficient  test,  where  analysis  was  performed  using  SPSS Version  22.  The  results  showed  that  1)  students'  perceptions  of  economic learning  and  initial  abilities  had  a  moderate  relationship  with  learning outcomes  2)  students'  perceptions  about  economic  learning  and  learning outcomes  have  a  very  strong  relationship  3)  initial  ability  with  learning outcomes has a moderate relationship
Keywords : students  perceptions  of  learning  economics,  initial  abilities,  learning outcomes
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2021 by author.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dapat  menjadi  investasi  jangka  panjang  bagi  perkembangan  Indonesia sejalan  dengan  ditemukannya  berbagai  pemikiran  dan  bukti  ilmiah  akan  peran  pendidikan dalam  memahami  ilmu  dan  pengetahuan  oleh  karena  itu  mencerdaskan  kehidupan  bangsa. Sekolah  menjadi  wadah  siswa  menerima  pembelajaran  hal  tersebut  menimbulkan  persepsi yang berbeda-beda bagi setiap siswa. Dalam pembelajaran juga menjadi suatu kegiatan dalam kemampuan siswa dari yang belum tahu menjadi tahu. Persepsi merupakan pengalaman yang dihasilkan melalui panca indra.
Bukti  adanya  pelaksanaan  proses  belajar  -  mengajar  yang  dilakukan  di  sekolah  negeri atau  swasta  dapat  berupa  peningkatan  kualitas  pendidikan.  Pencapaian  suatu  pembelajaran oleh  siswa  dalam  pendidikan  yang  ditempuhnya  dilihat  berdasarkan  hasil  yang  diperoleh. Apabila peserta didik mendapatkan hasil belajar dengan baik, bisa disimpulkan peserta didik
sudah  memahami  pembelajaran  sesuai  dengan  harapan  siswa  dapat  mengasah  potensi  atau bakat  yang  ada  dalam  diri  peserta  didik  tersebut.  Kebalikan,  jika  perolehan  yang  didapatkan dalam belajar peserta didik, kemudian potensi yang dimiliki peserta didik kurang berkembang mengartikan  pengetahuan  yang  didapatkan  siswa  pada  kegiatan  pembelajaran  belum sepenuhnya  dipahami.  Maka  mata  pelajaran  ekonomi  merupakan  pelajaran  yang  termasuk diujikan.  Sedangkan  ilmu  ekonomi  itu  sendiri  adalah  “salah  satu  cabang  yang  khususnya mempelajari  tingkah  laku  manusia  atau  segolongan  masyarakat  dalam  usahanya  memenuhi kebutuhan yang terbatas adanaya” dan Ilmu ekonomi Menurut (Aisyah, Jaenudin, & Koryati, 2017)  yaitu  ilmu  yang  membahas  tentang  perseorangan  dan  masyarakat  dalam  pengambilan keputusan  baik  atau  tanpa  menggunakan  uang,  dengan  sumber  daya  terbatas  namun  bisa digunakan  untuk  memperoleh  produk,  sehingga  mampu  mendistribusikan  kebutuhan konsumtif  sekarang  maupun  pada  masa  mendatang  oleh  perorangan  dan  kalangan masyarakat. Mata pelajaran ekonomi menjadi pembelajaran bersifat konsep, disini siswa tidak hanya dituntut untuk menghafal, tetapi diharapkan mampu memahami materi yang dipelajari, dalam  hal  ini  peserta  didik  terkadang  menghadapi  kesulitan  dalam  mendalami  materi berbentuk konsep, hendaknya guru maupun siswa saling berinteraksi pada pembelajaran, agar prosedur dalam belajar sesuai dengan apa yang diharapkan.
Hasil  belajar  merupakan  tolak  ukur  pencapaian  siswa  setelah  melaksanakan pembelajaran  dari  tingkatan  pencapaian  itu  kemudian  ditandai  dengan  skala  nilai  berupa huruf  dan  angka.  Harapan  adanya  kegiatan  proses  belajar  adalah  hasil  belajar  yang  mampu mencapai KKM (kriteria ketuntasan minimum) serta menjadi langkah yang akan diambil untuk melakukan  penyempurnaan  atau  remedial  sebagai  program  pembelajaran  dan  strategi  yang digunakan.  Selanjutnya  menurut  (Susanto,  2013)  hasil  belajar  siswa  adalah  kemampuan  yang dimiliki siswa dari proses pembelajaran. Jadi hasil belajar ditandai dengan proses pembelajaran yang  dilalui  dengan  memperoleh  hasil  belajar  dari  kegiatan-kegiatan  misalnya:  ujian  tengah semester, ujian semester, menyelesaikan tugas, diskusi, dan sebagainya
Dari  data  yang  diperoleh  dari  guru  pada  mata  pelajaran  ekonomi,  diperoleh  hasil belajar  peserta  didik  yang  belum  memperlihatkan  hasil  yang  maksimal,  keadaan  ini  dapat dilihat  dari  nilai  rata  –  rata  ulangan  tengah  semester  (UTS)  ganjil  kelas  XI  tahun  Ajaran 2019/2020  pada  pembelajaran  ekonomi  yang  belum  mencapai  KKM  yang  ditetapkan  oleh sekolah yaitu 80 seperti:
Tabel  1.  Daftar  Nilai  rata-rata  Ujian  Tengah  Semester  Tahun  Ajaran  2019-2020  Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPA pada SMA Negeri 7 Padang
No Kelas Jumlah Nilai Nilai KKM Dibawah KKM siswa Tertinggi Terendah Jumlah Persentase 1 XI IPA 4 35 28,8 71,2 80 33 94% 2 XI IPA 5 33 21,79 78,21 80 16 48%
Sumber: Guru Mata Pelajaran Ekonomi SMA Negeri 7 Padang 2019
Dari  tabel  diatas  dapat  diketahui  gambaran  bahwa  nilai  rata-rata  keseluruhan  peserta didik pada ujian tengah semester pembelajaran ekonomi masih belum optimal, dilihat dari nilai secara  keseluruhan  yang  masih  banyak  berada  dibawah  KKM.  Persentase  ketuntasan  peserta
didik pada kelas XI IPA 4 dari 35 orang siswa yaitu 2 orang siswa (6%) sedangkan pada kelas XI IPA 5 dari 33 orang siswa terdapat 17 orang siswa (52%). Hal ini berarti hasil belajar ekonomi masih  rendah,  rendahnya  perolehan  belajar  ekonomi  disebabkan  adanya  faktor  yang mengakibatkan hal tersebut terjadi.
Hasil  belajar  setiap  peserta  didik  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor  menurut  (Dimyati  & Mudjiono,  2013)  kemampuan,  bakat,  minat,  motivasi,  persepsi,  dan  konsep  diri  yaitu  faktor internal  dari  faktor  yang  mempengaruhi  proses  dan  hasil  belajar  siswa.  Setiap  manusia memiliki pandangan dalam merespons objek, kejadian  maupun persoalan dengan pandangan yang sama atau juga bisa berbeda karena dipengaruhi oleh berbagai faktor seperti situasi yang menyebabkan  timbulnya  persepsi.  (Walgito,  2010)  mengungkapkan,  “Persepsi  merupakan suatu  proses  yang  didahului  oleh  proses  pengindraan,  yang  merupakan  proses  diterimanya stimulus oleh individu melalui alat indra atau disebut proses sensoris”.Menurut (Slameto, 2010) “Persepsi  adalah  proses  yang  menyangkut  masuknya  pesan  atau  informasi  ke  dalam  otak manusia.  Melalui  persepsi  manusia  terus-menerus  mengadakan  hubungan  dengan lingkungannya.  Hubungan  ini  dilakukan  lewat  pengindraan,  yaitu  indera  penglihat, pendengar,  peraba,  perasa,  dan  pencium  dengan  lingkungannya  secara  berkelanjutan”. (Hasibuan,  2009)  menjelaskan  bahwa  persepsi  adalah  pandangan  terhadap  seseorang  sebagai respons  dari  panca  indra  di  mana  persepsi  yang  timbul  akan  berbeda  bagi  setiap  individu walaupun  dengan  objek  persepsi  yang  sama.  Baik  tidaknya  persepsi  siswa  terhadap lingkungan  tersebut  memberikan  stimulus  kepada  siswa  dalam  menanggapi  suasana  yang dirasakan. Persepsi siswa dapat mempengaruhi kemampuan yang dimiliki oleh siswa di mana kemampuan  awal  itu  sendiri  menurut  (Lestari,  2017)  kemampuan  awal  siswa  adalah  dasar utama  kemampuan  siswa  dalam  memulai  pembelajaran  karena  kemampuan  awal  dapat menjadi  faktor  dalam  menilai  keberhasilan  siswa,  dalam  satu  kelas  tentu  setiap  insan mempunyai kemampuan berbeda - beda antara yang satu dengan yang lainnya.
Sekolah  adalah  wadah  bagi  peserta  didik  berkumpul  untuk  menuntut  ilmu  dari perbedaan ras, ekonomi, agama dan kemampuan. Kemampuan awal merupakan keadaan atau tingkat kecerdasan dasar bagi siswa dalam mempelajari kemampuan yang baru. Peserta didik yang mempunyai kemampuan awal rendah akan sulit paham pembelajaran suatu pengetahuan tertentu.  (Razak,  2018)  mengungkapkan  kemampuan  awal  yang  baik  dapat  menjadi  pondasi agar siswa memiliki potensi untuk dapat  berpikir kritis. Maka dari itu berdasarkan  Observasi awal penulis terhadap SMA Negeri 7 Padang, masih terdapat masalah terkait dengan persepsi siswa dan kemampuan awal dalam pembelajaran ekonomi siswa. Dari  Peneliti tertarik untuk meneliti  dan  mengetahui  bagaimana  hubungan  persepsi  tentang  pembelajaran  ekonomi  dan kemampuan awal dengan hasil belajar setiap peserta didik kelas XI SMA Negeri 7 Padang.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  oleh  peneliti  yaitu  penelitian  kuantitatif  dengan menggunakan  metode  korelasi  yaitu  menghubungkan  adanya  variabel  bebas  diduga berhubungan  terhadap  variabel  terkait.  Penelitian  ini  adalah  studi  korelasi  di  mana  menurut (Arikunto,  2014).  Populasi  pada  penelitian  ini  sebanyak  222  orang  siswa  dengan  sampel sebanyak 143 responden siswa kelas XI SMA Negeri 7 Padang. Untuk mendapatkan 143 sampel dilaksanakan  dengan  teknik  Proportional  random  sampling.  Dalam  penelitian  ini
menggunakan  jenis  data  primer  dan  data  sekunder.  Teknik  yang  digunakan  yaitu  analisis deskriptif dan analisis induktif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menganalisis  hubungan  variabel  X1  (persepsi  tentang  pembelajaran ekonomi), X2 (kemampuan awal) dan variabel terikat, Y (hasil belajar).
Uji Persyaratan Data Uji Normalitas Tabel 2. Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 143 Normal Parameters a,b Mean ,0000000 Std. Deviation 7,57291000 Most Extreme Differences Absolute ,054 Positive ,045 Negative -,054 Test Statistic ,054 Asymp. Sig. (2-tailed) ,200 c,d
a. Test distribution is Normal. Sumber: Hasil olah data primer 2020
Berdasarkan tabel didapat terdistribusi normal. Uji normalitas dilakukan dengan metode Uji Kolomogrov-Smirnov Test dengan nilai Signifikansi 0,200 ˃ α(0,05). Dari hasil tersebut dengan kesimpulan data dalam penelitian ini terdistribusi normal.

## Uji Linearitas
Tabel 3. Uji linearitas Hasil Belajar dengan persepsi tentang pembelajaran ekonomi
ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. hasil belajar * persepsi tentang pembelaj aran ekonomi Between Groups (Combined) 2515,782 32 78,618  ,853 ,690 Linearity 4,718 1 4,718  ,051 ,821 Deviation from Linearity 2511,064 31 81,002  ,879 ,651 Within Groups 10138,652 110 92,170 Total 12654,434 142
Sumber : Hasil Olahan Data Primer2020
Dari  data  diatas  menunjukkan  linier  variabel  dengan  Nilai  Sig. Deviation  from  linearity dari persepsi tentang pembelajaran ekonomi (X 1 ) dengan Hasil Belajar (Y) yaitu 0,651 ˃ 0,05.

## Tabel 4. Uji linearitas Hasil Belajar dengan kemampuan awal
ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. hasil belajar * kemampua n awal Between Groups (Combined) 5632,656 16 352,041 6,317 ,000 Linearity 4495,390 1 4495,390  80,666 ,000 Deviation from Linearity 1137,266 15 75,818 1,360 ,177 Within Groups 7021,778 126 55,728 Total 12654,434 142 Sumber: Hasil Olah data Primer 2020
Selanjutnya  dari  tabel  pengujian  linearitas  didapatkan  nilai  Sig. Deviation  from  linearity sebesar  0,177 ˃ 0,05,  Artinya  adanya  hubungan  yang  linier  antara  variabel  kemampuan  awal (X 2 ) dan hasil belajar (Y).

## Uji Hipotesis

## Hipotesis Pertama

## Analisis Korelasi Berganda
Berdasarkan  pengolahan  data  menggunakan  SPSS  versi  22  diperoleh  data  sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil Uji Korelasi Ganda
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change df1 df2 Sig. F Change 1 ,597 a ,356 ,347 7,627 ,356 38,774 2 140 ,000
a. Predictors: (Constant), kemampuan awal, persepsi tentang pembelajaran ekonomi Sumber: Hasil Olah Data primer 2020
Dari  nilai  perhitungan  menggunakan  SPSS  versi  22  seperti  terlihat  pada  tabel  28  diatas dapat  diketahui  nilai  Sig.  F change yaitu  0,000  mengartikan  nilai  Sig.  F change ˂ 0,05. Menunjukkan  kesimpulan  bahwa  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima,  artinya  tingkat  keeratan hubungan  tersebut  dengan  skala  sedang  yaitu  0,597  untuk  persepsi  tentang  mata  pelajaran Ekonomi (X 1 ) dan Kemampuan Awal (X 2 ) dengan hasil belajar (Y).
Jadi  dapat  disimpulkan  bentuk  hubungan  persepsi  tentang  pembelajaran  ekonomi  (X 1 ) dan  kemampuan  awal  (X 2 )  dengan  hasil  belajar  (Y)  SMA  Negeri  7  Padang  adalah  positif,  di
mana  dengan  memiliki  persepsi  tentang  pembelajaran  ekonomi  dan  kemampuan  awal  akan meningkatkan hasil belajar siswa.

## Hipotesis Kedua

## Uji Korelasi Pearson

## Tabel 6. Hasil uji Korelasi pearson
Correlations Persepsi tentang Pembelajaran Ekonomi Kemampuan Awal Hasil belajar Persepsi tentang Pembelajaran Ekonomi Pearson Correlation 1 ,755 ** ,819 ** Sig. (2-tailed) ,000 ,000 N 143 143 143 Kemampuan Awal Pearson Correlation ,755 ** 1 ,596 ** Sig. (2-tailed) ,000 ,000 N 143 143 143 Hasil belajar Pearson Correlation ,819 ** ,596 ** 1 Sig. (2-tailed) ,000 ,000 N 143 143 143
Sumber: Hasil Olah Data primer 2020
Dari  hasil  perhitungan  menggunakan  SPSS  versi  22  seperti  terlihat  pada  tabel  28 menggambarkan nilai pearson Correlation 0,819 dengan signifikansi sebesar 0,000 ini berarti nilai Sig. ˂ 0,05. Dapat disimpulkan H 0 ditolak dan H 1 diterima ini menunjukkan terdapat hubungan positif  dan  signifikan  antara  persepsi  tentang  pembelajaran  ekonomi  (X 1 )  dengan  hasil  belajar (Y)  mata  pelajaran  ekonomi  dengan  tingkat  hubungan  sangat  kuat  dengan Pearson  Correlation sebesar 0,819, di mana dengan siswa memiliki persepsi tentang yang bagus maka akan menjadi dampak yang baik untuk hasil belajar yang akan datang.

## Hipotesis Ketiga
Dari hasil yang diperoleh dari perhitungan dengan menggunakan SPSS versi 22 seperti terlihat pada data diketahui nilai Perarson  Correlation yaitu sebesar 0,596 dan  nilai signifikansi sebesar  0,000  dengan  kriteria  signifikansi  lebih  besar  darialpha  Sig ˂ 0,05.  Maka  dapat dikatakan bahwa H 0 ditolak dan H 3 diterima. Hal ini berarti terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara kemampuan awal (X 2 ) dengan hasil belajar (Y) mata pelajaran ekonomi SMA Negeri  7  Padang  dan  tingkat  keeratan  hubungan  dari  penelitian  ini  dengan  skala  Sedang dengan Perarson  Correlation sebesar  0,596.  Oleh  karena  itu,  diharapkan  dengan  adanya kemampuan awal siswa maka siswa akan mudah memahami materi baru yang akan diterima sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## Uji Koefisien Determinasi
Tabel 7. Koefisien Determinasi
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,597 a ,356 ,347 7,627
a. Predictors: (Constant), kemampuan awal, persepsi tentang pembelajaran ekonomi Sumber: Hasil Olah Data primer 2020
Pada tabel 7 diketahui diketahui nilai Koefisien determinasi atau R square 0,356 artinya kontribusi yang didapat dari penelitian ini untuk persepsi tentang pembelajaran ekonomi dan kemampuan awal dengan hasil belajar sebesar 35,6% atau 0,356. Selebihnya sisa sebesar 64,4 % hasil belajar di pengaruhi oleh faktor lain.
Persepsi setiap siswa  tentang pembelajaran ekonomi berhubungan  hasil yang diperoleh dari usaha belajar yang dicapai peserta didik. Sebagaimana yang dijelaskan oleh  (Wena, 2009) bahwa untuk meningkatkan hasil belajar yang lebih kuat maka dibutuhkan sikap dan persepsi positif.

## PEMBAHASAN

## Hubungan Persepsi Tentang Pembelajaran Ekonomi dan Kemampuan Awal dengan Hasil Belajar SMA Negeri 7 Padang
Penelitian  ini  dilakukan  agar  dapat  melihat  hubungan  persepsi  tentang  pembelajaran dan  kemampuan  awal  dengan  hasil  belajar  mata  pelajaran  ekonomi  kelas  XI  IPA  dan  XI  IPS SMAN  7  Padang.  Berdasarkan  dari  uji  hipotesis  dapat  dipahami  bahwa  persepsi  tentang pembelajaran ekonomi dan kemampuan awal memiliki hubungan positif dan signifikan secara bersama-sama dengan hasil belajar mata pelajaran ekonomi kelas XI IPA dan IPS SMA Negeri 7 Padang. Hal ini didukung dengan analisis korelasi ganda yang telah dilakukan dengan tingkat keeratan  kuat  yaitu  0,597  mengartikan  persepsi  siswa  yang  baik  tentang  pembelajaran  dan semakin  meningkat  kemampuan  awal  dalam  memahami  pembelajaran  ekonomi  mengartikan semakin  baik  hasil  belajar  siswa  namun  apabila  semakin  menurun  kemampuan  awal  siswa dalam  memahami  pembelajaran  ekonomi  mengartikan  semakin  jelek  hasil  yang  akan didapatkan.
Jika  dilihat  nilai  ( R  Square )  sebesar  0,356  ini  mengidentifikasikan  bahwa  kontribusi persepsi  tentang  pembelajaran  ekonomi  dan  kemampuan  awal  dengan  hasil  belajar  sebesar 36%. Artinya hubungan persepsi tentang pembelajaran ekonomi dan kemampuan awal dengan hasil  belajar  siswa  SMA  Negeri  7  Padang  36%  sementara  sisanya  64%  disumbangkan  di  luar dari faktor yang diteliti dalam penelitian ini.
Sejalan  dengan  pendapat  (Dimyati  &  Mudjiono,  2013).  Faktor  yang  timbul  dari  adanya proses belajar mengajar bisa berasal dari dalam (internal) yaitu berupa rasa percaya diri peserta didik,  intelegensi,  kebiasaan  belajar,  konsentrasi  belajar,  minat  belajar,  memahami  bahan  ajar, sikap dalam mengikuti aktivitas di kelas seperti menggali pengalaman belajar yang ada dalam diri,  motivasi  dan  cita-cita.  Selanjutnya  faktor  dari  luar  (eksternal)  yaitu  meliputi  lingkungan
sosial  siswa  di  sekolah,  misalnya  seperti  ruang  kelas  siswa  dalam  belajar,  lapangan,  ruang praktek  dll,  kebijakan  penilaian  yang  diberikan  oleh  guru,  kurikulum,  guru  sebagai  pembina siswa belajar, sarana dan prasarana.
Dari ungkapan sebelumnya dapat diketahui bahwa banyak faktor lain juga menentukan tercapainya  hasil belajar dengan  baik, tidak hanya faktor persepsi dan kemampuan  awal saja. Hasil  belajar  dapat  menjadi  takaran  guru  dalam  menilai  apakah  siswa  berhasil  dalam menguasai  materi  yang  telah  dipelajari.  Untuk  mengukur  pencapaian  tentu  melalui  suatu rangkaian  proses  belajar  peserta  didik  mendapat  informasi  dan  pengetahuan  tentang keberhasilan atau kegagalan dalam proses pembelajaran.
Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh  (Khasanah & Istiningrum, 2012) di mana hasil dari penelitian nya tersebut menyatakan adanya hubungan yang positif dan signifikan ini mengartikan  bahwa  siswa  dengan  persepsi  positif  akan  memiliki  kemungkinan  mendapatkan hasil  belajar  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  siswa  dengan  persepsi  negatif  memiliki kemungkinan mendapatkan hasil belajar yang kurang baik.
Sesuai dengan penelitian yang dilakukan menurut (Setiawan, 2017) apabila peserta didik memiliki  kemampuan  awal  tinggi  akan  mendapatkan  prestasi  belajar  yang  lebih  tinggi demikian  juga  sebaliknya.  Maka  dari  itu  kemampuan  awal  memiliki  hubungan  dengan  hasil belajar.  Menurut  (Herawati,  Mulyani,  &  Redjeki,  2013)  kemampuan  awal  termasuk  faktor belajar  karena  kemampuan  awal  dapat  menggambarkan  kemauan  peserta  didik  mengikuti aktivitas  belajar.  Dapat  disimpulkan  peserta  didik  yang  memiliki  daya  tangkap  tinggi  lebih cepat memecahkan masalah dibandingkan teman sebayanya dengan kemampuan awal rendah.
Selanjutnya  menurut  (Pamilihku,  2012)  Keterampilan  guru  menjadi  patokan terbentuknya persepsi siswa jika persepsi yang timbul baik akan meningkat prestasinya begitu sebaliknya persepsi yang timbul buruk akan menurunkan prestasinya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  penulis  temukan,  penelitian  terdahulu  dan  para  ahli sebelumnya  dapat  disimpulkan  bahwa  secara  bersama-sama  antara  persepsi  tentang pembelajaran  ekonomi  dan  kemampuan  awal  mempunyai  hubungan  dengan  hasil  belajar. Dengan  adanya  siswa  dalam  persepsi  yang  baik  dan  meningkatkan  kemampuan  awal  dalam belajar maka secara langsung akan dapat meningkatkan hasil belajar siswa tersebut.

## Hubungan  Persepsi  tentang  pembelajaran  ekonomi  dengan  hasil  belajar  SMA Negeri 7 Padang
Tujuan  penelitian  ini  untuk  melihat  hubungan  persepsi  tentang  pembelajaran  ekonomi dengan hasil belajar ekonomi siswa SMA Negeri 7 Padang. Berdasarkan uji hipotesis, persepsi murid  tentang  pembelajaran  ekonomi  memiliki  hubungan  positif  dan  signifikan  dengan  hasil belajar pembelajaran ekonomi kelas XI SMA Negeri 7 Padang. Dengan diperoleh hasil koefisien 0,819 dengan nilai signifikansi 0,001. Artinya tingkat hubungan sangat kuat. Dengan demikian tinggi  rendahnya  persepsi  tentang  pembelajaran  ekonomi  akan  memiliki  hubungan  dengan hasil belajar.
Menurut  (Jalaludin,  2004)  persepsi  merupakan  upaya  memperoleh  informasi  dan pengamatan  kemudian  menafsirkan  peristiwa  yang  terjadi  agar  suatu  pengamatan  tersebut dapat  memperjelas  masuknya  pengaruh  dari  luar  atas  peristiwa.  Sedangkan  persepsi  ialah
suatu  proses  perubahan  peristiwa  menjadi  informasi  yang  kemudian  disimpan  dalam  otak manusia (Slameto, 2010)
Pada penelitian yang relevan, persepsi tentang pembelajaran ekonomi dan kemampuan awal  memiliki  hubungan  dengan  hasil  belajar  pembelajaran  ekonomi.  Menurut  (Sugihartono, 2007) persepsi adalah sebuah proses menginterpretasikan yang masuk melalui indera. Persepsi dapat  mempengaruhi  perilaku  seseorang  merespons  sesuai  dengan  yang  memersepsikan. Persepsi yang positif menjadi sangat penting dalam pembelajaran ekonomi karena siswa akan mudah  dalam  menerima  pelajaran  yang  sedang  diikuti.  Berdasarkan  analisis  deskriptif  data penelitian  menunjukkan  persepsi  tentang  pembelajaran  ekonomi  kelas  XI  IPA  dan  IPS  SMA Negeri 7 Padang tergolong baik, hal ini dilihat dari nilai TCR sebesar 78,86%. Persepsi tentang pembelajaran  ekonomi  dapat  dilihat  dari  kondisi  lingkungan  atau  situasi  saat  pembelajaran ekonomi diberikan dan kesiapan siswa, sehingga meningkatkan hasil belajar siswa.
Selanjutnya  penelitian  (Maria,  2020)  yang  menunjukkan  terdapat  korelasi  positif  antara persepsi  siswa  terhadap  mata  pelajaran  matematika  dengan  hasil  belajar  matematika.  Begitu dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Dwi,  Pusparini,  Suma,  &  Suswandi,  2020)  yang menunjukkan terdapat hubungan positif  dan signifikan antara persepsi siswa dengan prestasi belajar.  Sejalan  dengan  pemikiran  menurut  (Aulia  &  Armiati,  2019)  metode  mengajar  guru menjadi salah satu dari kegiatan pembelajaran dalam mencapai hasil belajar, persepsi tentang metode  mengajar  guru  berpengaruh  positif  dan  signifikan.  Hal  ini  menunjukkan  apabila peserta didik memiliki persepsi yang bagus selanjutnya berdampak baik terhadap hasil belajar peserta didik tersebut.
Jadi,  berdasarkan  hasil  penelitian  persepsi  tentang  pembelajaran  ekonomi  terdapat hubungan  yang  kuat  dengan  hasil  belajar  mata  pelajaran  ekonomi.Dari  hasil  penelitian  dapat disimpulkan terdapat hubungan yang positif dan signifikan dengan hasil belajar siswa.

## Hubungan  Kemampuan  awal  dengan  hasil  belajar  mata  pelajaran  ekonomi  siswa SMA Negeri 7 Padang
Tujuan  dilakukan  penelitian  untuk  mengetahui  hubungan  antara  kemampuan  awal dengan  hasil  belajar  mata  pelajaran  ekonomi  kelas  XI  IPA  dan  IPS  SMA  Negeri  7  Padang. Berdasarkan  uji  hipotesis  yang  dilakukan,  diketahui  minat  belajar  memiliki  hubungan  positif dan  signifikan  dengan  hasil  belajar  mata  pelajaran  ekonomi  kelas  XI  IPA  dan  XI  IPS  SMA Negeri  7  Padang.  Dengan  diperoleh  hasil  koefisien  korelasi  sebesar  0,596  dengan  signifikansi 0,000. Hal ini menunjukkan bahwa tingkat hubungan kuat. Dengan demikian tinggi rendahnya kemampuan  awal  siswa  akan  memiliki  hubungan  dengan  hasil  belajar  siswa.  Melalui  hasil penelitian  didapatkan  Mean  14,52%  berarti  sudah  lebih  dari  setengah  siswa  SMA  Negeri  7 Padang  yang  rata-rata  memiliki  kemampuan  awal  dalam  menjawab  soal  ekonomi  yang diujikan.
Menurut  (Astuti,  2015)  dalam  penelitiannya  menunjukkan  kemampuan  awal  memiliki hubungan  dengan  hasil  belajar.  kemudian  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Firmansyah,  2017) menunjukkan kemampuan awal dengan hasil belajar memiliki hubungan positif dan signifikan. Sejalan  dengan  penelitian  (Megawanti,  2016)  siswa  dengan  kemampuan  awal  baik  dapat menjadi  bekal  agar  mampu  mencapai  yang  akan  baik  juga.  Namun  terdapat  juga  nilai  yang tidak  memiliki  hasil  meningkat  tidak  terlalu  jauh  dari  kemampuan  awal.  Sesuai  dengan  teori
yang dikemukakan (Nashar, 2004) setiap siswa yang menggali kemampuan awal berdasar pada tahap proses yang rinci, maka akan ada tahap peningkatan dari pertumbuhan pemikiran akibat struktur tertentu karena keberhasilan yang dicapai menjadi suatu tahap tergantung pada tahap yang sudah dilalui.
Berdasarkan hasil penelitian terdahulu dan beberapa pendapat para ahli sebelumnya di artikan  bahwa kemampuan  awal terdapat hubungan yang positif dan  signifikan dengan  hasil belajar peserta didik. Apabila siswa belajar dengan kemampuan awal maka siswa tersebut akan menyelesaikan  tugas  dengan  baik  dan  memiliki  keterampilan  memecahkan  masalah  seperti pada  mata  pelajaran  ekonomi,  karena  memang  peserta  didik  yang  mempunyai  kemampuan akan mendapatkan hasil yang lebih tinggi dari pada siswa yang memiliki kemampuan kurang. Maka  dari  itu  hendaknya  siswa  meningkatkan  dan  mengasah  kemampuan  awal  dalam pembelajaran  ekonomi  untuk  mendapatkan  hasil  belajar  yang  maksimal.  seperti  siswa  yang memiliki upaya untuk lebih aktif dalam kelas dan tidak melakukan kegiatan yang mengganggu proses pembelajaran, mengerjakan tugas individu sendiri atau belajar bersama teman, berlatih mengerjakan  soal-soal  terkait  materi  ekonomi,  lebih  meningkatkan  lagi  waktu  dalam  belajar materi  ekonomi  untuk  terus  berlatih  dan  menambah  pengetahuan.  Langkah  yang  digunakan dalam meningkatkan kemampuan awal tersebut memerlukan kerja sama bagi setiap guru mata pelajaran untuk mendorong siswa dalam mencapai hasil belajar yang baik. Seperti guru dapat membuat  materi  belajar  dengan  kreatif  agar  siswa  tidak  bosan  dan  menyukai  pelajaran  yang diajarkan sehingga pengetahuan siswa SMA Negeri 7 Padang juga meningkat.

## SIMPULAN
Dari hasil penelitian yang penulis laksanakan melalui penyebaran angket dan juga test soal untuk  mengumpulkan  data.  Berdasarkan  uji  analisis  korelasi  dan  pembahasan  terhadap penelitian  yang  dilakukan,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  beberapa  hal  berikut:  1)  persepsi tentang  pembelajaran  ekonomi  dan  kemampuan  awal  secara  bersamaan  memiliki  hubungan yang  positif  dan  signifikan  dengan  hasil  belajar,  mengartikan  bahwa  persepsi  siswa  SMA Negeri 7 Padang memiliki persepsi yang  baik terhadap jalannya pembelajaran dalam kelas ini dapat dibuktikan dari semakin kuat persepsi tentang pembelajaran ekonomi dan semakin kuat kemampuan  awal  maka  akan  diikuti  dengan  kenaikan  nilai  semester  yang  akan  diperoleh siswa  SMA  Negeri  7  Padang  .  2)  persepsi  tentang  pembelajaran  ekonomi  mempunyai hubungan  yang  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar.  Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa persepsi  juga  menjadi  hal  penting  dalam  mencapai  hasil  belajar  yang  lebih  tinggi.  3) kemampuan awal juga memiliki hubungan yang positif dan signifikan dengan hasil belajar. Hal ini menggambarkan kemampuan siswa bisa menjadi dasar untuk siswa menggapai hasil belajar tingkat  tinggi  dari  adanya  pembelajaran  dapat  menambah  kemampuan  awal  yang  telah  ada sehingga  daya  tanggap  siswa  yang  memiliki  kemampuan  awal  yang  baik  akan  memiliki kemungkinan  mencapai  hasil  belajar  yang  lebih  tinggi  dari  kemampuan  dasar  sebelumnya. Namun  tidak  menutup  kemungkinan  siswa  yang  memiliki  kemampuan  rendah  juga  bisa mendapatkan nilai yang lebih tinggi dari sebelumnya atau cenderung tetap ini tergantung dari proses pembelajaran yang dilaksanakan siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah, Jaenudin, R., & Koryati, D. (2017). Analisis Faktor Penyebab Rendahnya Hasil Belajar Peserta Didik pada Mata Pelajaran Ekonomi SMA Negeri 15 Palembang. Jurnal Profit , 4 (1), 1–11. Arikunto, S. (2014). Prosedur penelitian suatu pendekatan dan praktek . Jakarta: Rineka Cipta. Astuti, S. P. (2015). PENGARUH KEMAMPUAN AWAL DAN MINAT BELAJAR . 5 (1), 68–75. Aulia, Z., & Armiati, A. (2019). Pengaruh Kemandirian Belajar dan Persepsi tentang Metode Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Pada Mata Pelajaran Administrasi Umum di SMK Negeri 1 Padang Panjang. Jurnal Ecogen , 2 (4), 811. https://doi.org/10.24036/jmpe.v2i4.7858 Dimyati & Mudjiono. (2013). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Dirjen PT. DPK. Dwi, K., Pusparini, C., Suma, K., & Suswandi, I. (2020). Hubungan Motivasi Intrinsik , Persepsi Siswa , Motivasi Intrinsik dan Persepsi Siswa terhadap Pelajaran Fisika dan Prestasi Belajar Fisika Siswa Kelas X MIPA SMA . 10 (1), 12–23. Firmansyah, M. A. (2017). PERAN KEMAMPUAN AWAL MATEMATIKA DAN BELIEF MATEMATIKA TERHADAP HASIL BELAJAR Kemampuan Awal Matematika membuat suatu keputusan . Kemampuan awal disini adalah pengetahuan awal siswa mengenai . 1 (1). Herawati, R. F., Mulyani, S., & Redjeki, T. (2013). PEMBELAJARAN KIMIA BERBASIS MULTIPLE SISWA SMA NEGERI I KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2011 / 2012 . 2 (2), 38–43. Jalaludin, R. (2004). Psikologi Agama . jakarta: Raja Grafiindo Persada. Khasanah, U., & Istiningrum, A. A. (2012). Pengaruh Persepsi tentang Metode Mengajar Guru,
Displin Belajar, Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar. Pendidikan Akuntansi Indonesia , X (2), 95–113.
Lestari, W. (2017). Pengaruh Kemampuan Awal Matematika dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Matematika. Jurnal Analisa , 3 (1), 76. https://doi.org/10.15575/ja.v3i1.1499 Maria. (2020). Hubungan Persepsi siswa Terhadap Mata Pelajaran Matematika dengan hasil Belajar Matematika . Megawanti, P. H. & P. (2016). PENGARUH KEMAMPUAN AWAL TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA . 02 (01), 37–44. Nashar. (2004). Peran Motivasi dan Kemampuan Awal dalam Kegiatan Pembelajaran . jakarta: Delia Pres. Pamilihku, E. (2012). Pengaruh persepsi tentang keterampilan mengajar Guru dan Kemampuan Awal siswa dalam Belajar Terhadap Prestasi Belajar ekonomi . Razak, F. (2018). Hubungan Kemampuan Awal Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis
Matematika Pada Siswa Kelas Vii Smp Pesantren Immim Putri Minasatene. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (1), 117–128. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v6i1.299 Setiawan, N. C. E. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran dan Kemampuan Awal terhadap Hasil
Belajar dan Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi. Jurnal Ilmiah , 19 (1), 13–25. Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta. Sugihartono, D. (2007). Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: UNY Press. Susanto, A. (2013). Teori belajar dan pembelajaran di sekolah dasar . jakarta: Prenada Media Group. Walgito, B. (2010). Psikologi sosial suatu pengantar (Yogyakarta). Andi Offest. Wena, M. (2009). Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer . Jakarta: Bumi Aksara.