INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 2161-2174 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengembangan Video Pembelajaran Pembuatan Poster Sebagai Alternatif Media Pembelajaran Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Sunarti Rahman 1 🖂 , Wenny Hulukati 2 , Pupung Puspa Ardini 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Pascasarjana Universitas Negeri Gorontalo
Email: sunartirahman@gmail.com 1 🖂

## Abstrak
Pengembangan Video Pembelajaran pembuatan Poster sebagai Alternatif Media Pembelajaran pada Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  (Penelitian  di  Kelas  IV  di  SDN  6  Ponelo  Kepulauan  Kabupaten Gorontalo  Utara  Provinsi  Gorontalo).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media pembelajaran video membuat video pada mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas VI SDN 6 Ponelo Kepulauan, mengetahui efektifitas media tersebut, serta mengetahui respon guru sebagai kelompok kecil yang memberikan pernyataan dengan adanya media tersebut.  Penelitian ini merupakan jenis penelitian  Research  and  Development  (R&D)  atau  penelitian  dan  pengembangan  menurut  model Thiagarajan. Langkah-langkah yang ditempuh dalam penelitian dan pengembangan ini, yaitu potensi dan masalah, pengumpulan data, desain produk, validasi desain, revisi desain, uji coba produk, revisi produk, uji coba pemakaian, dan revisi produk. Produk yang dihasilkan dari penelitian ini yaitu media pembelajaran video membuat poster yang dikembangkan untuk menambah variasi media pada mata pelajaran Bahasa Indonesia. Hasil penelitian menunjukkan bahwa media pembelajaran video membuat video yang dikembangkan menggunakan model Thiagarajan telah dinyatakan valid. Tingkat kevalidan media pembelajaran video membuat video sebagai media pembelajaran berdasarkan penilaian: 1) ahli media  diperoleh  persentase  skor  sebesar  95,45%  dengan  kriteria  penilaian  sangat  valid.  Penilaian kevalidan  media  dari  Guru  yang  didapatkan  melalui  uji  coba  produk  pada  kelompok  kecil  yaiitu diperoleh  persentase  skor  sebesar  94,84,43%  dengan  kriteria  penilaian  sangat valid  serta  memiliki tingkat efektifitas.
Keywords: Development, Video,

## Abstract
Development of Learning Videos for Making Posters as an Alternative Learning Media for Indonesian Language  Subjects  (Research  in  Class  IV  at  SDN  6  Ponelo  Kepulauan,  North  Gorontalo  Regency, Gorontalo  Province).  This  study  aims  to  develop  video  learning  media  to  make  videos  on  the Indonesian language class VI subject at SDN 6 Ponelo Kepulauan, to find out the effectiveness of the media, and to find out the teacher's response as a small group giving statements in the presence of this media. This research is a type of Research and Development (R&D) or research and development according  to  the  Thiagarajan  model.  The  steps  taken  in  this  research  and  development,  namely potential and problems, data collection, product design, design validation, design revision, product trials, product revisions, usage trials, and product revisions. The product resulting from this research is video learning media for making posters which was developed to add variety to media in Indonesian subjects. The results of the study show that video learning media makes videos developed using the Thiagarajan model declared valid. The level of validity of video learning media makes video a media learning based on assessments: 1) media experts obtain a score proportion of 95.45% with very valid assessments. The teacher's evaluation of the validity of the media was obtained through product trials in small groups, namely obtaining a score proportion of 94.84.43% with very valid assessment criteria and a level of effectiveness.
Keywords: Development, Video, Poster, Learning Media

## PENDAHULUAN
Di  era  globalisasi  saat  ini  banyak  sekali  teknologi  yang  dapat  digunakan        sebagai pendukung proses pembelajaran di sekolah salah satunya adalah internet. Internet merupakan salah satu media komunikasi guna menambah pengalaman belajar  bagi  siswa agar  terlibat aktif  dalam kegiatan pembelajaran.   Selain   internet, pemanfaatan teknologi informasi yang lainnya dapat berupa perangkat komputer, dan smartphone.
Pemanfaatan  teknologi  komunikasi  untuk  kegiatan  pendidikan,  teknologi  pendidikan, serta media pendidikan perlu  dalam  rangka belajar mengajar.  Karena media Pembelajaran merupakan  kebutuhan  mendesak lebih-lebih dimasa yang akan datang.
Dari hasil observasi di SDN 6 Ponelo  Kepulauan, bahwa  pembelajaran menggunakan media  masih  menemui  beberapa  masalah.  Kenyataan  di  lapangan  menunjukkan  bahwa pembelajaran  menulis  selalu  diawali  oleh  guru  dengan  memberikan  ceramah  dan  siswa mendengarkannya. Kemudian, guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat karangan
yang dikehendaki. Kegiatan siswa pada proses pembelajaran atau proses penulisan, baik dari tahap pramenulis sampai pada tahap publikasi kurang dan bahkan tidak mendapat perhatian dalam penilaian.
Selain itu, pembelajaran yang dilakukan kurang variatif. Peserta hanya disuguhi kerangka karangan dan diminta untuk membuat karangan berdasarkan kerangka yang disediakan. Hal itu,  tentu  akan  membuat  siswa  tidak  begitu  memahami  cara  menulis  yang  baik.  Akibatnya, kemauan menulis siswa tidak dapat mencapai sasaran seperti yang diharapkan dan kemampuan menulis siswa masih rendah.
Hasil  pengamatan  peneliti  di  dalam  kelas  juga  wawancara  dengan  beberapa  guru, kemungkinan disebabkan pada kurang adanya media pembelajaran yang menarik salah satunya adalah media yang berbasis   video   pembelajaran   sebagai   alat bantu dalam penyampaian materi atau refernsi yang digunakan guru maupun perserta didik.
Video pembelajaran bertujuan agar membantu mengkomunikasikan pesan-pesan yang disampaikan  dapat  lebih  memberikan  pemahaman  kepada  penerima  pesan. Video  today  is often used for demonstration and evaluation, but we believe that a more productive approach is to use video to support teachers’ ability to notice and interpret classroom interactions (Sherin, 2017: 50). Teori diatas menjelaskan bahwa video pembelajaran juga digunakan untuk membantu guru untuk berinteraksi didalam kelas.
Sebenarnya  Guru  di  kelas  IV  SDN  6  Ponelo  Kepulauan  sudah  pernah  menggunakan Video  Pembalajaran  pada  materi-materi  sebelumnya,  namun  hasilnya  juga  belum  bisa meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia,  sehingga  peneliti mencoba lagi dengan video pembelajaran  membuat Poster. Pada pembelajaran ini siswa yang akan  membuat  poster  namun  sebelumnya  guru  menjelaskan  terlebih  dahulu  dengan menayangkan video pembelajaran tentang pembuatan Poster.
Media pembelajaran poster merupakan salah satu media yang terdiri dari lambang atau kata simbol yang sangat sederhana, poster juga sebagai kombinasi visual dari rancangan yang kuat, dengan warna dan pesan dengan maksud untuk menangkap perhatian siswa, Sri maiyena (2013). Dengan media pembelajaran poster dapat memberikan nuansa belajar yang menarik dan efektif, dalam pembelajaran tata surya dengan poster dapat dilakukan di dalam maupun di luar kelas. Dengan fungsi yang dapat disesuaikan dengan kebutuhan baik sebagai suplemen (tambahan), komplemen (pelengkap), ataupun subtitusi (pengganti) atas kegiatan pembelajaran di dalam kelas yang selama ini digunakan, Ni Wyn dan Mei Ananda Putri (2014). Belajar yang
demikian  dapat  memberikan  kesenangan  tersendiri  untuk  siswa,  sehingga  materi  yang sebenarnya  sulit  menjadi  mudah  bagi  siswa.  Menanggapi  hal  ini,  diperlukan  media pembelajaran alternatif yang dapat menarik minat mereka dalam membaca dan mempelajari materi tata surya, dimana pada materi tata surya terdapat banyak hapalan dan pemahan yang membuat siswa sulit memahami materi yang disampaikan. Penggunaan poster sebagai media, diharapkan siswa lebih mudah dalam memahami materi pembelajaran tata surya karena materi dalam poster memudahkan pendidik dalam menjelaskan materi danmudah dipahami oleh siswa serta dibuat menarik dan lebih efektif agar siswa termotivasi untuk membaca, mempelajarinnya dan meningkatkan kemampuan siswa, Sri maiyena (2013).
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi yang dilakukan dengan guru kelas IV SDN 6 Ponelo  Kepulauan  diperoleh  informasi  bahwa  dalam  pembelajaran  guru  masih  menerapkan pembelajaran  konvensional.  Guru  menjelaskan  materi  pelajaran  kemudian  menanyai  siswa secara  acak  mengenai  materi  yang  telah  diajarkan,  namun  tampak  siswa  kebingungan  dan kurang aktif dalam kegiatan tersebut  sehingga  guru perlu memancing lagi  dengan  jawaban dengan harapan agar siswa mau menjawab pertanyaan dari guru tersebut. Siswa ramai dalam pembelajaran dan guru tampak membiarkan kejadian tersebut, guru sudah merasa kewalahan menghadapi siswa yang ramai. Hanya beberapa siswa yang memperhatikan guru dalam proses pembelajaran, terdapat juga siswa yang suka asyik main sendiri dan ada beberapa anak yang mengantuk pada saat proses pembelajaran. Guru juga kesulitan untuk mengkondisikan siswa dalam pembelajaran karena jumlah siswa yang sangat banyak yaitu 26 siswa dan hasil belajar siswa kurang dari KKM. Hasil belajar siswa pada muatan pelajaran bahasa Indonesia presentase ketuntasannya  25%  yaitu  hanya  ada5  siswa  dari  20  siswa  yang  lulus  diatas  KKM.  Hal  ini menunjukkan hasil belajar siswa rendah dan tujuan pembelajaran belum terlaksana dengan baik. Apabila di cermati kemungkinan disebabkan pembelajaran Bahasa Indonesia kurang menarik, walaupun guru sudah mencoba menerapkan video pembelajaran tentang materi-materi Bahasa Indonesia, namun hasilnya masih belum maksimal, siswa masih belum memahamimateri Bahasa Indonesia yang di ajarkan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  mengikuti  model  pengembangan  dari  Thiagarajan  yaitu  model  4  D merupakan  singkatan Define  (Pendefenisian),  Design  (Perancangan),  Development (Pengembangan) dan Dissemination (Penyebaran).
Tahap  pendefinisian  berguna  untuk  menentukan  dan  mendefinisikan  kebutuhan- kebutuhan  di  dalam  proses  pembelajaran  serta  mengumpulkan  berbagai  informasi  yang
berkaitan dengan produk yang akan dikembangkan. Dalam tahap ini dibagi menjadi beberapa langkah yaitu:
a. Tahap Pendefenisian ( Define)
1) Analisis Awal ( Front-end Analysis)
Analisis awal dilakukan untuk mengetahui permasalahan dasar dalam pengembangan Video pembelajaran pembuatan Poster.

## 2) Analisis Siswa ( Learner Analysis)
Analisis siswa sangat penting dilakukan pada awal perencanaan. Analisis siswa dilakukan dengna cara mengamati karakteristik siswa.
3) Analisis Tugas ( Task Analysis)
Analisis tugas bertujuan untuk mengidentifikasi tugas-tugas utama yang akan dilakukan oleh siswa. Analisis tugas terdiri dari analisis terhadap Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) terkait materi yang akan dikembangkan melalui Video pembelajaran.

## 4) Analisis Konsep ( Concept Analysis)
Analisis  konsep  bertujuan  untuk  menentukan  materi  dalam  membuat  poster  yang dikembangkan.
5) Analisis Tujuan Pembelajaran ( Specifying Instructional Objectives)
Analisis  tujuan  pembelajaran  dilakukan  untuk  menentukan  indikator  pencapaian pembelajaran yang didasarkan atas analisis materi dan analisis kurikulum.
b. Tahap Perancangan ( design)
Perancangan Video menurut Herliyani (2014) beberapa konsep yang dirancang, yaitu a) Konsep Desain, b) Konsep Media, c) Konsep Naskah. Target audience ditujukan untuk rentang umur diatas 10 tahun. Video pembelajaran ini bertujuan untuk pendidikan.

## c. Tahap Pengembangan ( Development)
Terdapat  3  tahap  pada  tahap  pengembangan  yaitu  (1)  tahap  produksi  dan  (2)  tahap implementasi (3) Evaluasi. Pada tahap Produksi dari Video pembelajaran terdapat Naskah yang dikembangkan menjadi produk yang sesungguhnya, pada tahap ini menghasilkan produk Video pembelajaran
d. Tahap Diseminasi ( diseminate)
Setelah uji coba terbatas dan instrumen telah direvisi, tahap selanjutnya adalah tahap diseminasi. Tujuan dari tahap ini adalah menyebarluaskan video pembelajaran membuat poster. Pada penelitian ini hanya  dilakukan diseminasi terbatas, yaitu dengan menyebarluaskan  dan
mempromosikan produk akhir video pemeblajaran membuat poster kepada guru lain di SDN 6 Ponelo Kepulauan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penlitian
Poster adalah media yang digunakan untuk menyampaikan suatu informasi, saran atau ide-ide tertentu,  sehingga  dapat  merangsang keinginan yang melihatnya untuk melaksanakan isi pesan tersebut, Wina Sanjaya (2014: 162).
Media  pembelajaran  memiliki  manfat  bagi  pendidik  dan  siswa.  Sebagaimana  yang dijelaskan  menurut  Hujair  A.  H.  Sanaky  (2013:6)  bahwa  manfaat  media  pembelajaran  bagi pendidik  yaitu  memberikan  pedoman  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran,  menjelaskan struktur dan urutan pengajaran secara baik, memberikan kerangka sistematis mengajar secara baik, memudahkan kendali pengajar terhadap materi pembelajaran, membantu ketelitian dalam penyajian materi pelajaran, membangkitkan rasa percaya diri seorang pengajar, meningkatkan kualitas pengajaran, memberikan dan meningkatkan variasi belajar, menyajikan inti informasi secara sistematik sehingga memudahkan penyampaian, dan menciptakan kondisi dan situasi belajar yang menyenangkan dan tanpa tekanan.
Media pembelajaran video, merupakan media dalam bentuk gambar riil yang bergerak, materi disampaikan dalam audiovisual, (Tri Andarini, M. Masykuri, Suciati Sudarisman, 2012:95) Media video adalah segala sesuatu yang menyangkut bahan ( software) dan perangkat keras/alat ( hardware), yaitu sesuatu benda yang dapat dilihat, didengar, atau diraba dengan pancaindera, penekanan media video pembelajaran terdapat pada visual dan audio yang dapat digunakan untuk meyampaikan isi materi ajar dari sumber belajar ke pembelajar (individu atau kelompok), yang  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian,  minat  pembelajar,  dapat  menangkap, memproses,  dan  menyusun  kembali  informasi  visual  atau  verbal  sedemikian  rupa  sehingga proses belajar (di dalam/di luar kelas) menjadi lebih efektif, (Dian Maya Sari, Sahat Siagian,2013: 7).
Menurut Daryanto (2011: 79), mengemukakan beberapa kelebihan penggunaan media video, antara lain :
a) Video menambah suatu dimensi baru di dalam pembelajaran, video menyajikan gambar bergerak kepada siswa disamping suara yang menyertainya.
b) Video dapat menampilkan suatu fenomena yang sulit untuk dilihat secara nyata.
Sedangkan kekurangannya, antara lain :
a) Opposition Pengambilan yang kurang tepat dapat menyebabkan timbulnya keraguan penonton dalam menafsirkan gambar yang dilihatnya.
b) Material  pendukung  Video  membutuhkan  alat  proyeksi  untuk  dapat  menampilkan gambar yang ada di dalamnya.
c) Budget Untuk membuat video membutuhkan biaya yang tidak sedikit. Langkah-langkah dalam membuat Video pada Materi Membuat Poster:
a) Menentukan Materi
b) Membuat Skenario
c) Menyiapkan Ilustrasi atau Alat Peraga
d) Rekaman atau Take Video
e) Editing
f) Upload Video
Tujuan dari dibuatnya poster adalah untuk menginformasikan sesuatu pada banyak orang. Cara untuk menyentuh banyak orang adalah dengan mengajak atau mengundang orang, seperti menajak siswa untuk gemar membaca misalnya. Karena itulah, call to action sangatlah penting. Ajak mereka untuk lebih banyak membaca buku.
a. Tahap Pendefinisian ( Define)
Tahapan ini memiliki 5 langkah pokok, yaitu:
1) Analisis Awal ( Front-end Analysis)
Analisis  Awal  ( Front-end  Analysis)  dilakukan  untuk  mengetahui  permasalahan  yang terdapat dalam proses kegiatan pembelajaran yang akan dihadapi. Melakukan observasi pada analisis  awal  yang  bertujuan  untuk  mendapatkan  gambaran  fakta-fakta  bagaimana  proses pembelajaran sehingga bisa ditentukan bagaimana langkah awal dalam mengembangkan video pembelajaran membuat poster sebagai alternatif media pembelajaran yang efektif.
Hasil observasi awal  di Kelas IV SDN  6 Ponelo Kepulauan menunjukkan bahwa siswa masih terlihat kurang semangat dan pembelajaran masih bersifat monoton atau masih berpusat pada  guru  sebagai  pusat  pembelajaran  ( teacher-centered)  sehingga  pembelajaran  menjadi tidak efektif. Hasil pengamatan dikelas, sumber belajar yang digunakan siswa juga masih dari buku  paket  yang  sudah  disediakan  oleh  sekolah.  Sumber  belajar  masih  belum  banyak
menggunakan media pembelajaran yakni audio visual sebagai bahan ajar mandiri. Oleh karena itu,  perlu  dilakukannya  pengembangan  media  pembelajaran  dalam  membuat  poster  untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam kegiatan proses pembelajaran.

## 2) Analisis Siswa ( Learner Analysis)
Pada analisis ini dilakukan untuk mengetahui bagaimana karekteristik dari siswa yang mencakup,  pengalaman  peserta  dan  ciri  kemampuan  secara  individu  atau  kelompok  dalam proses kegiatan  pembelajaran yang  berlangsung. Hasil  pengamatan  dikelas  ditemukan yaitu pada  pemaparan  materi  Bahasa  Indonesia  membuat  poster  melalui  video  pembelajaran menjadikan suasana belajar terlihat efektif di tambah siswa aktif dalam bekerja dan terfokus pada penampilan video pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  dengan  guru  mata  pelajaran disekolah tempat penelitian, penggunaan video sebagai media pembelajaran yang mendukung pada  materi  membuat  poster.  Hal  ini  membuat  siswa  tidak  tertarik  untuk  mengerjakan pembelajaran yang dilaksanakan.

## 3) Analisis Tugas ( Task Analysis)
Analisis tugas ini sangat membantu menentukan format serta membantu menetapkan media pembelajaran yang akan dikembangkan. Setelah melakukan tahap ini maka diperoleh hasil  analisis  tugas  yaitu  gambaran  tugas-tugas  yang  diperlukan  dalam  pembelajaran  dan menyesuaikannya dengan kompetensi dasar.
Hasil  penelitian  pada  Analisis  tugas  adalah  guru  menyampaikan  tujuan  untuk menentukan dan menjelaskan garis besar isi dari materi mulai dari kompetensi inti, kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi yang diajarkan sesuai dengan kurikulum 2013 revisi pada video pembelajaran.

## 4) Analisis Konsep ( Concept Analysis)
Analisis konsep dilakukan dengan cara mengenali serta menyusun konsep-konsep pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yakni  pengembangan  video  pembelajaran  dengan  materi membuat  poster  sebagai  alternatif  media  pembelajaran  secara  sistematis  dan  teratur  agar memudahkan siswa lebih mudah dalam memahami materi.
Analisis  konsep  yang  telah  dilaksanakan  oleh  peneliti  adalah  mengidentifikasi  bagian utama  dan  bagian-bagian  penting  yang  akan  dipelajari  serta  menyusun  secara  sistematis
submateri  relevan  yang  akan  masuk  pada  bahan  pembelajaran.  Adapun  analisis  konsep diantaranya sebagai berikut:
Tabel 4.1 Hasil Analisis Konsep Kompetensi Dasar KD 3.2 KD 4.2 Mencermati keterhubungan antar gagasan yang didapat dari tes  lisan,  tulisan atau visual Manyajikan  hasil pengamatan  ke
dalam tulisan atau
gambar
5) Analisis Tujuan Pembelajaran ( Specifying Instructional Objectives)
Pengembangan media pembelajaran yang praktis dan bisa digunakan secara mandiri atau berkelompok dalam pembelajaran ini sehingga video pembelajaran membuat video perlu dikembangkan untuk meningkatkan hasil belajar siswa terkhusus pada materi membuat poster. Sesuai dengan yang diinginkan siswa bahwa mereka menginginkan inovasi pembelajaran baru yang  tidak  membosankan  melalui  media  pembelajaran  yang  menyuguhkan  gambar  yang bersuara dan bergerak bukan sekedar tulisan hal ini didapat dari hasil wawancara di kelas IV.
Tujuan dari tahap terakhir ini untuk merumuskan tujuan pembelajaran yang mengacu pada  pengembangan  video  pembelajaran  dalam  membuat  poster  sebagai  media  alternatif media  pembelajaran  sehingga  siswa  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  sudah ditentukan.
Tabel 4.1: Saran dan Perbaiakn Oelh Tim Validasi Media dan Materi
8,5 9 9,5 10 10,5 MediaPenggunaanManfaat Validasi Ahli Media
Tampilan terakhir adalah uacapan terima kasih dan memberikan semangat kepada siswa untuk membuat sebuah poster serta memahami tugas yang di berikan oleh guru.

## b. Tahap Pengembangan ( Development)
Video Pembelajaran Membuat poster sebagai alternatif media pembelajaran yang sudah dirancang kemudian diuji kelayakan oleh validator ahli supaya mendapatkan masukan dan saran terhadap  modul  yang  akan  dikembangkan.  Validator  terdiri  dari  dua  para  ahli  media pembelajaran dan tiga kelompok kecil yakni 3 orang Guru sebagai ahli materi pembelajaran.
Media dikatakan valid jika adanya penilaian oleh para ahli, video pembelajaran divalidasi oleh  ahli  materi,  dan  ahli  media.  Kevalidan  video  pembelajaran  diperoleh  dari  penilaian kuantitatif dari angket dan kualitatif dari kritik dan saran oleh validator. Berikut paparan data kevalidan video pembelajaran Bahasa Indonesia oleh para ahli.
Data  yang  tertera  di  atas  adalah  hasil  proses  perhitungan  denganh  rumus  sebagai berikut:
0 10 20 PembelajaranMateri Manfaat Validasi Ahli Materi Series 1 𝑝 = 𝑥 ∑𝑥𝑖 x 100 %
Keterangan:
P = Skor yang dicari
X = Jumlah keseluruhan jawaban responden dalam seluruh poin
∑ 𝑥𝑖 = Jumlah keseluruhan nilai ideal dalam poin
100%   = Bilangan Konstan
Jika dihitung maka:
𝑝 = 84 88 x 100 % = 95.45 %
Menurut hasil yang  dibuktikan oleh  Ahli Media, Media  pembelajaran video  membuat poster dapat dikembangkan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia dengan proporsi 95,45%. Menurut ahli media, hal ini berarti media pembelajaran termasuk dalam kategori “sangat efektif dan tidak memerlukan revisi”. Dalam hal ini peneliti tidak perlu melakukan revisi
Data  yang  tertera  di  atas  adalah  hasil  proses  perhitungan  denganh  rumus  sebagai berikut:
𝑝 = 𝑥 ∑𝑥𝑖 x 100 %
Keterangan:
P = Skor yang dicari
X = Jumlah keseluruhan jawaban responden dalam seluruh poin
∑ 𝑥𝑖 = Jumlah keseluruhan nilai ideal dalam poin 100%   = Bilangan Konstan
Jika dihitung maka:
𝑝 = 76 80 x 100 %
= 95 %
9 9,5 10 10,5 Angket Kelompok Kecil AT 1 AT 2 AT 3 60 80 100 Pra Sklus Silus I Sklus II

## Hasil Pra siklus, Sklus 1
dan Siklus 2
Series 1
Menurut hasil yang dibuktikan oleh Ahli Materi, Media pembelajaran video membuat poster dapat  dikembangkan  dalam  pembelajaran Bahasa Indonesia dengan  proporsi 95 % . Menurut ahli materi, hal ini berarti media pembelajaran termasuk dalam kategori “sangat efektif dan tidak memerlukan revisi”. Dalam hal ini pen eliti tidak perlu melakukan revisi
Menurut hasil yang dibuktikan oleh Pernyataan Angket oleh Guru dalam kelompok kecil, media pembelajaran video membuat poster dapat dikembangkan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia dengan proporsi 94.84 %. Menurut evaluasi Guru dalam kelompok kecil, hal ini berarti media  pembelajaran  termasuk  dalam  kategori  “sangat  efektif  dan  tidak  memerlukan  revisi”. Dalam hal ini peneliti tidak perlu melakukan revisi dan dapat langsung melanjutkan ke tahap uji coba pemakaian.
Pada pra siklus rata-rata kelas didapatkan 107,5 dengan prosentase ketuntasan 80 %, dan pada siklus I rata-rata kelas didapatkan 111 dengan prosentase ketuntasan 85 %, serta pada pada siklus 2 rata-rata kelas didapatkan 114.5 dengan prosentase ketuntasan 90 %.
2. Pembahasan
Pengembangan  video  membuat  poster  sebagai  media  alternatif  di  SDN  6  Ponelo Kepulauan  menggunakan  model  4D  yang  terdiri  dari  tahap  pendefinisian  ( define),  tahap perancangan  ( design),  tahap  pengembangan  (develop),  dan  tahap  terakhir  yaitu  tahap mengujicoba  ( disseminate).  Dari  semua  tahap  tersebut  menghasilkan  sebuah  produk  akhir berupa  video  pembelajaran  membuat  poster  pada  materi  hemat  energi  di  SDN  6  Ponelo Kepualaun.  Pada  tahap  pertama  yaitu  tahap  pendefinisian  ( define)  dilakukan  analisis  untuk mengetahui  permasalahan  yang  terdapat  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran  yang  akan dihadapi. Berdasarkan hasil observasi diperoleh bahwa siswa masih terlihat kurang semangat dan  pembelajaran  masih  bersifat  monoton  atau  masih  berpusat2pada  guru  sebagai  pusat pembelajaran  ( teacher-centered)  sehingga  pembelajaran  menjadi  tidak  efektif.  Hasil pengamatan dikelas, sumber belajar yang digunakan oleh siswa juga masih dari buku paket yang  disediakan  oleh  sekolah.  Sumber  belajar  masih  belum  banyak  menggunakan  modul sebagai bahan ajar mandiri.
Dari segi hasil belajar tentang membuat poster juga terjadi peningkatan rata-rata nilai dari siklus I sebesar 80, demikian pula halnya dengan pencapaian ketuntasan belajar individual juga terjadi peningkatan yang signifikan pada siklus I meningkat menjadi 85 pada siklus I sama halnya dengan hasil uji unjuk kerja pada siklus I nilai dengan persentase siswa terampil pada siklus 90. Dari hasil angket terhadap respon siswa dan guru ( observer) tentang respon mereka terhadap media pembelajaran, mereka memberikan respon yang positif.

## SIMPULAN
Pengembangan  video  sebagai  media  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  materi membuat poster dikembangkan dengan model pengembangan 4D yaitu, melalui empat tahap yang  dilakukan  dari  tahap  pendefinisian  ( define),  tahap  perencanaan  (design),  tahap pengembangan ( develop), dan tahap penyebaran (disseminate). Dimana pada tahap ini terdiri dari 2 orang validator yaitu 1  orang  ahli media, 1  orang ahli media integrasi nilai  kelayakan dengan persentase rata-rata validasi yaitu 95,45% sangat valid dan layak untuk digunakan dan persentasi pada ahli materi adalah 95% maka video pembuatan poster sebagai media tersebut dikatakan sangat valid dan layak untuk digunakan. Respon dari Guru terhadap video membuat poster sebagai media pembelajaran pada pembalajaran Bahasa Indonesia di kelas IV SDN 6
Ponelo Kepulauan pada uji coba kelompok kecil dan respon guru memperoleh skor dengan rata- rata sebesar 94,84% dengan kategori “Sangat Efektif” sehingga media pembelajaran pada penelitian ini praktis untuk digunakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Daryanto. (2011). Media Pembelajaran. Bandung: Sarana Tutorial Nurani Sejahtera.
Derry, S. J., Sherin, M. G., & Sherin, B. L. (2017). Multimedia Learning with Video. Multimedia Learning.
Dian Maya Sari, Sahat Siagian, “ Pengembangan Media Video Pembelajaran Pangkas Rambut Lanjutan  Berbasis  Komputer  Program  Studi  Tata  Rias  Rambut ”.  (Jurnal  Teknologi Pendidikan, Vol.6, No. 1, April 2013)
Hujair  AH  Sanaky.  (2013). Media  Pembelajaran  Interaktif-Inovatif.  Yogyakarta:  Kaukaba Dipantara.
Sri maiyena, 2013, “ pengembangan media  poster berbasis pendidikan  karakter untuk materi global warming ”, jurnal materi dan pembelajaran fisika (JMPF), volume3 nomor 1 2013 ISSN : 2089-6158.
Tri Andarini, M. Masykuri, Suciati Sudarisman, “ Pembelajaran Biologi Menggunakan Pendekatan CTL (Contextual Teaching And Learning) Melalui Media Flipchart dan Video Ditinjau Dari Kemampuan Verbal dan Gaya Belajar ”. Jurnal Inkuiri, Vol 1, No 2, 2012 .
Wina Sanjaya, Media Komunikasi Pembelajaran, (Jakarta: Kencana, 2014),