## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF MODEL LUTHER PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS VIII SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2012/2013 DI SMP NEGERI 1 MARGA KABUPATEN TABANAN
I Made Dwika Handikha 1 , Anak Agung Gede Agung 2 , I Gde Wawan Sudatha 3
1,2,3 Jurusan Teknologi Pendidikan, FIP Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
e-mail: { Dwika_Handikha@rocketmail.com 1 , agung2056@yahoo.co.id 2 , igdewawans@gmail.com 3 }

## Abstrak
Permasalahan  rendahnya  prestasi  belajar  IPA  di  SMP  Negeri  1  Marga  Tabanan disebabkan  oleh  banyak  faktor.  Salah  satu  faktor  yang  diduga  menjadi  penyebabnya adalah masih relatif kurangnya pengunaan media pembelajaran yang dapat secara efektif meningkatkan  hasil  atau  prestasi  belajara  IPA.  Oleh  karena  itu  dalam  penelitian pengembangan  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  rancang  bangun  dan  untuk mengetahi  kualitas  hasil  pengembangan  multimedia  pembelajaran  pada  mata  pelajaran IPA kelas VIII semester ganjil tahun pelajaran 2012/2013 berdasarkan uji para ahli dan uji lapangan. Model pengembangan yang digunakan adalah model Luther, dimana model ini dikembangkan  melalui  enam  tahap,  yakni  tahap  (1)  konsep,  (2)  perancangan,  (3) pengumpulan bahan, (4) pembuatan, (5) uji coba, dan (6) distribusi”. Hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa  (1)  Rancang  bangun  multimedia  yang  dikembangkan  dapat  dilihat pada  laporan  perkembangan  produk.  (2)  Mengenai  kualitas  hasil  multimedia pembelajaran  berdasarkan  data  dari  angket  kemudian  dianalisis  secara  deskriptif kuantitatif  dan  dikonversi  ke  dalam  PAP  tingkat  ketercapaian  skala  5.  Tinjauan  ahli  isi mata pelajaran mencapai 82% katagori baik, tinjauan ahli desain pembelajaran mencapai 82%  katagori  baik,  tinjauan  ahli  media  pembelajaran  mencapai  84%  katagori  baik,  uji coba  perorangan  mencapai  85,15%  katagori  baik,  uji  coba  kelompok  kecil  mencapai 81,91%  katagori  baik,  dan  uji  coba  lapangan  mencapai  85,79%  katagori  baik.  Oleh karena  itu  media  yang  dihasilkan  dapat  dikatakan  sudah  layak  pakai,  karena  telah dilakukan validasi sesuai aturan.
Kata-kata kunci: Pengembangan, Multimedia Pembelajaran, IPA.

## Abstract
Problems found in SMP Negeri 1 Marga is the lack of instructional media use by teachers teaching  science  so  that  tends  to  make  the  learning  process  less  effective.  This  study aims to describe the development of design and development for multimedia mengetahi quality  learning  outcomes  in  science  subjects  of  class  VIII  semester  of  academic  year 2012/2013 based on testing and field testing experts. Development model used is Luther models, where the model is developed through six stages, namely the stage (1) concept, (2)  design,  (3)  the  collection  of  material,  (4)  manufacturing,  (5)  testing,  and  (6)  the
distribution  ".  Results  of  this  study  indicate  that  (1)  Design  of  the  developed  multimedia can  be  seen  in  the  product  development  reports.  (2)  Regarding  the  quality  of  the multimedia  learning  based  on  the  data  from  the  questionnaires  were  analyzed descriptively  and  quantitatively  converted  into  PAP  level  5  achievement  scale.  Expert review course content up to 82% better  categories, instructional  design expert review to 82%  category  of  good,  expert  review  of  instructional  media  reaches  84%  category  of good, individual testing either category reached 85.15%, a small group try to reach 81.91 %  both  categories,  and  the  trial  court  reaching  85.79%  either  category.  Hence  the resulting  media  can  be  said  to  have  been  worth  taking,  because  validation  has  been carried out according to the rules .
Keywords: Development, Multimedia teaching and learning, Sains .

## PENDAHULUAN
Perkembangan  dan  pelaksanaan pendidikan di Indonesia saat ini masih terus diupayakan berbagai pihak untuk mencapai tujuan pendidikan nasional dengan melibatkan seluruh komponen pembelajaran,  antara  lain  guru,  siswa, media,  metode,  sarana/prasarana  dan lainnya  diharapkan  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran. Salah satu komponen pembelajaran yang sangat penting diantaranya  adalah  media  pembelajaran. Media  memiliki  peran  yang  penting  untuk menjembatani  penyampaian  materi  dalam proses  pembelajaran.  Guru  yang  mengajar siswa dengan media pembelajaran kemungkinan  besar  memperoleh  hasil belajar yang baik. Tanpa media pembelajaran, komunikasi tidak akan berjalan  lancar  dan  proses  pembelajaran juga  tidak  dapat  berlangsung  secara optimal.  Susilana  (2008:5)  menjelaskan bahwa “kata  media berasal dari kata latin, merupakan bentuk jamak dari kata medium, secara  harafiah  kata  tersebut  mempunyai arti  perantara  atau  pengantar”.  Pendapat lain  dikemukakan  para  ahli  Assosiasi Pendidikan  Nasional  (National  Education Association/ NEA), (dalam Susilana, 2008:6) memberikan pengertian yang berbeda  mengenai  media  pembelajaran ”Sarana  Komunikasi  dalam  bentuk  cetak maupun pandang dengar, termasuk perangkat  kerasnya”.  Pemanfaatan  media pembelajaran  sangat  dibutuhkan  guna mengoptimalkan proses pembelajaran. Dalam hal ini, media pembelajaran merupakan  penyalur  pesan  yang  bersifat abstrak  menjadi  pesan  yang  lebih  kongkrit
dari  guru  kepada  siswa.  Media  adalah semua  bentuk  perantara  yang  digunakan untuk  menyampaikan  ide,  gagasan  atau materi sehingga dapat sampai ke penerima yang dituju. Selain itu, media pembelajaran memiliki  peranan  yang  sangat  penting dalam proses pembelajaran sehingga dapat menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa, dapat  memperlancar  dan  meningkatkan proses maupun hasil belajar siswa. Penggunaan  media  pembelajaran  dalam proses  belajar  mengajar  dapat  membantu siswa meningkatkan pemahaman, menyajikan  data  dengan  menarik  dan terpercaya,  memudahkan  penafsiran  data, dan mendapatkan informasi. Dari beberapa pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  media pembelajaran  adalah  suatu  perantara  yang berfungsi  untuk  menyampaikan  pesan pembelajaran  dalam  bentuk  cetak  maupun pandang dengar, termasuk perangkat kerasnya.
Kegunaan  atau  manfaat  media dalam proses pembelajaran adalah memperlancar  interaksi  antara  guru  atau pendidik  dengan  siswa  atau  peserta  didik yang bertujuan untuk membantu siswa atau peserta  didik  belajar  secara  optimal. Kelayakan  sebuah  media  pembelajaran bisa  diukur  baik  dari  segi  praktis,  teknis, dan  biaya.  Media  yang  mudah  dalam pemakaiannya,  memiliki kualitas yang baik, dan  sesuai  berdasarkan  biaya  dengan maanfaat  yang  diperoleh  maka  media tersebut layak digunakan.
Media  yang  dimaksudkan  adalah multimedia  pembelajaran  yang  sengaja disediakan untuk meningkatkan minat siswa
dan  menambah  ketertarikan  siswa  untuk mengikuti  pembelajaran  selama  proses pembelajaran berlangsung. Secara etimologis  multimedia  berasal  dari  kata multi  yang  berarti  banyak  atau  bermacam- macam,  dan  medium  yang  berarti  sesuatu yang  digunakan  untuk  menyampaikan  atau membawa  sesuatu.  Definisi  multimedia terbagi  menjadi  dua  yaitu  definisi  sebelum tahun  1980-an  dan  definisi  sesudah  tahun 1980-an. Menurut Barker & Tucker  (dalam Mardika,  2008:4),  sebelum  tahun  1980-an atau  pada  era  60-an, “multimedia  diartikan sebagai  kumpulan  dari  berbagai  peralatan media  berbeda  yang  digunakan  untuk presentasi”. Dalam pengertian ini multimedia  diartikan  sebagai  ragam  media yang  digunakan  untuk  penyajian  materi pelajaran,  misalnya  penggunaan wall  chart atau grafik yang dibuat di atas kertas karton yang ditempelkan di dinding. Chee & Wong (dalam Mardika, 2008:5) menyatakan bahwa “multimedia  secara  tradisional merujuk  kepada  penggunaan  beberapa media,  sedangkan  multimedia  pada  zaman sekarang  merujuk  kepada  penggunaan gabungan beberapa media dalam penyajian pembelajaran  melalui  komputer”.  Selain  itu Aris (2008) menyatakan bahwa “multimedia adalah  media  yang  menggabungkan  dua unsur  atau  lebih  media  yang  terdiri  dari teks, grafis,  gambar, foto, audio,  video dan animasi secara terintegrasi ”.  Menurut Angela  &  Cheung  (dalam  Wawan  &  Tegeh 2009:88),  ada  beberapa  hal  yang  perlu diperhatikan  dalam  desain  multimedia pembalajaran,  antara  lain:  (a)  pemilihan jenis  huruf,  yang  sebaiknya  menggunakan jenis  huruf Sans  Serif seperti Times  New Roman atau Arial dan  ukuran  huruf sebaiknya  tidak  lebih  kecil  dari  ukuran  12 points ,  (b)  penggunaan  animasi  dan  video yang dapat menggambarkan yang biasanya tidak  kelihatan,  menggambarkan  simulasi, (c) penggunaan warna, agar warna dampak yang selaras dan juga hasus memperhatikan  dampak  emosi  dari  warna, (d)  penggunaan audio yang  berguna  untuk menarik  perhatian  siswa,  bahan  pelengkap tampilan  di  dalam screen ,  meminimalkan pesan  yang  ingin  disampaikan  di  dalam screen , mengumumkan beberapa peristiwa, dan memotivasi siswa.
Dari  beberapa  pendapat  di  atas dapat disimpulkan bahwa multimedia merupakan  perpaduan  antara  berbagai media  (format file )  yang  berupa  teks, gambar (vektor atau bitmap), grafik, sound , animasi,  video,  interaksi,  dll.  yang  telah dikemas menjadi file digital (komputerisasi), yang  digunakan  untuk  menyampaikan pesan kepada pengguna.
Berdasarkan hasil observasi di SMP Negeri  1  Marga,  peneliti  menemukan permasalahan kurangnya penggunaan media  yang  dilakukan  oleh  para  guru terutama  guru  mata  pelajaran  IPA  yang cenderung membuat proses belajar mengajar  tidak  berjalan  dengan  efektif. Penggunaan  media  yang  masih  sangat konvensional  seperti  papan  tulis  dirasakan sudah tidak menarik lagi dan kurang efisien dan  hal  ini  menyebabkan  siswa  merasa bosan  dan  tidak  dapat  memusatkan perhatiannya pada saat mengikuti pelajaran.  Hal  ini  sangat  berpengaruh terhadap  minat  dan  motivasi  siswa  untuk belajar. Selain itu, multimedia ini dikembangkan  untuk  menunjang  media Buku Sekolah Elektronik  (BSE) yang sudah tersedia  pada  mata  pelajaran  IPA  untuk siswa  SMP  kelas  VIII.  Pada  sekolah  ini sudah  tersedia  fasilitas  seperti  komputer yang  tersedia  pada  laboratorium  komputer dan juga fasilitas seperti LCD dan proyektor yang  dapat  mendukung  dilaksanakannya kegiatan  penelitian  pengembangan.  Selain itu,  sebagian  besar  guru  dan  juga  siswa juga sudah mampu mengoperasikan komputer,  hal  ini  terlihat  dari  kegiatan guru dan  juga  siswa  yang  bekerja  dengan menggunakan laptop.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas, maka  sebagai  salah  satu  solusi  yang ditawarkan  terhadap  masalah  tersebut adalah melakukan penelitian pengembangan.  Penelitian  pengembangan adalah  upaya  untuk  menghasilkan  suatu produk berupa materi, media, alat, dan atau strategi  pembelajaran,  digunakan  untuk mengatasi  masalah  di  kelas/laboratorium, dan bukan untuk menguji teori. Suhadi Ibnu (dalam Yulianto, 2009) menyatakan “pengertian tentang penelitian pengembangan adalah sebagai jenis penelitian yang ditujukan untuk
menghasilkan  suatu  produk  perangkat
keras atau perangkat lunak melalui prosedur  yang  khas  yang  diawali  dengan analisis  kebutuhan,  dilanjutkan  dengan proses pengembangan dan diakhiri dengan evaluasi atau uji coba produk/hasil pengembangan”. Disamping itu Borg & Gall (dalam Tegeh dan Kirna, 2010:19) menyatakan, Penelitian pengembangan sebagai usaha untuk mengembangkan dan memvalidasi  produk-produk  yang  adakan digunakan dalam pendidikan. Dari beberapa
teori-teori tentang pengembangan  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa,  penelitian  pengembangan  adalah suatu  kegiatan  ilmiah  yang  di  dalamnya terdapat proses atau usaha untuk mengembangkan, memvalidasi dan menghasilkan  produk  berupa  media,  dan digunakan    untuk  menunjang  keefektifan pencapaian kompetensi siswa, dalam kaitannya  dengan  inovasi  pembelajaran guna  meningkatkan  sesuatu  yang  sudah ada  menjadi  lebih  baik  lagi  agar  bisa mengatasi  masalah  atau  hambatan  dalam pembelajaran.
Berdasarkan  hal  tersebut  di  atas, maka  sebagai  salah  satu  solusi  yang ditawarkan  terhadap  masalah  tersebut adalah pengembangan
media
pembelajaran
yang
berjudul “Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran Interaktif Model Luther pada Mata Pelajaran IPA  kelas  VIII  Semester  Ganjil  Tahun Pelajaran  2012/2013  di  SMP  Negeri  1 Marga  Kabupaten Tabanan”.      Diharapkan dengan  adanya  multimedia  pembelajaran ini,  proses  pembelajaran  dapat  berjalan dengan  lebih  baik  dan  menyenangkan sehingga  pemahaman  siswa  terhadap materi pelajaran dapat lebih ditingkatkan.

## METODE PENELITIAN
Dalam  pengembangan  multimedia pembelajaran interaktif pada mata pelajaran IPA ini menggunakan model yang dikembangkan  oleh  Luther  yang  dikenal dengan model produk pembelajaran berbantuan  computer,  dimana  model  ini dikembangkan  melalui  enam  tahap,  yakni tahap (1) konsep (concept), (2) perancangan (design), (3)  pengumpulan bahan (materials collecting), (4) pembuatan
(assembly), (5)  uji  coba (testing), dan (6) distribusi (distribution) ” .
Pemilihan model pengembangan ini didasari  atas  pertimbangan  bahwa  model ini  dikembangkan  secara  sistematis.  Model ini  disusun  secara  terprogram  dengan urutan  kegiatan  yang  sistematis  dalam upaya  pemecahan  masalah  belajar  yang berkaitan  dengan  pengembangan  produk media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan kebutuhan  dan  karakteristik  siswa.  Model penelitian  ini  terdiri  dari  enam  tahap kegiatan,  yakni:  1)  Konsep (concept) , tahap ini dilakukan untuk menentukan mata pelajaran, identifikasi mata pelajaran, merumuskan kompetensi dasar berdasarkan  silabus,  serta  menetapkan indikator.  Mata  pelajaran  yang  akan dikembangkan  adalah  mata  pelajaran  IPA dengan  bahasan  Biologi,  2)  Perancangan (design) ,    dalam  tahap  ini  ini  dilakukan dengan tiga tahapan, yaitu: (a) memilih dan menetapkan  software  yang  digunakan,  (b) mengembangkan flow chart , (c) merancang storyboard , 3) Pengumpulan bahan (materials  collecting) Kegiatan  berupa pengumpulan  bahan  atau  materi  pelajaran yang  diperlukan  untuk  pembuatan  produk, seperti  materi  pokok  (substansi  mata pelajaran  IPA),  aspek  pendukung  seperti gambar, video, audio, dan clip-art image , 4) Tahap  pembuatan  merupakan  tahap  untuk menyusun  materi  pelajaran  IPA  terpadu yang telah disiapkan dan dimasukkan pada setiap frame yang disebut screen mapping, dengan menggunakan software yang sudah ditentukan. Pada tahap ini juga menggabungkan dan mensinergikan elemen  multimedia,  yaitu  teks,  grafis,  foto, video,  animasi,  musik,  dan  narasi,  menjadi sebuah  media  pembelajaran  multimedia interaktif, 5) Uji coba media merupakan hal yang  terpenting  dalam  pengembangan media  pembelajaran  ini.  Ada  beberapa tahapan yang harus dilalui dalam pengembangan  media  ini,  meliputi  uji  coba ahli, uji perorangan, uji kelompok kecil, dan uji coba lapangan, 6) Tahap Distribusi/ distribution adalah tahap
mempublikasikan/  penyebarluasan  produk hasil pengembangan. Tahap ini tidak dapat dilaksanakan
mengingat sangat terbatasnya  waktu  dan  biaya.  Keenam
tahap
prosedur pengembangan digambarkan sebagai berikut.
Data-data yang dikumpulkan melalui pelaksanaan
evaluasi formatif dikelompokkan  menjadi  tiga  bagian,  yaitu: (1) data dari evaluasi tahap pertama berupa data  hasil review ahli  isi  bidang  studi,  data hasil review ahli  desain  pembelajaran,  dan data  hasil review ahli  media  pembelajaran, (2)  data  dari  evaluasi  tahap  kedua  berupa data hasil review uji coba perorangan, data hasil review uji  coba  kelompok  kecil,  dan data  dari  hasil  uji  lapangan  berupa  hasil review siswa.
Seluruh data yang diperoleh
dikelompokkan  menurut  sifatnya  menjadi dua, yaitu data kualitatif dan data kuantitatif . Data  kualitatif dan kuantitatif diperoleh  dari hasil review ahli  isi  bidang  studi  atau  mata pelajaran  melalui  angket  tanggapan,  hasil review ahli  desain  pembelajaran  dan  ahli media pembelajaran melalui angket tanggapan, hasil review uji coba perorangan melalui angket tanggapan, hasil review uji  coba  kelompok  kecil  melalui angket  tanggapan,  dan  hasil review dosen pembina  mata  pelajaran  melalui  angket tanggapan.
Metode yang digunakan untuk mengetahui  rancang  bangun  multimedia interaktif yaitu dengan menggunakan metode  pencatatan  dokumen.  Instrumen yang  digunakan  untuk  metode  pencatatan dokumen adalah agenda dan jurnal kegiatan dalam bentuk laporan
perkembangan  produk  untuk  mengetahui proses rancang bangun multimedia pembelajaran yang dikembangkan.
Sedangkan metode pengumpulan data yang digunakan untuk melihat kualitas hasil  pengembangan  multimedia  yaitu metode  angket.  Angket  digunakan  untuk mengumpulkan  data  hasil review dari  ahli isi mata pelajaran, ahli desain pembelajaran,  ahli  media  pembelajaran, dan siswa saat uji lapangan.
Tegeh & Kirna (2010:96) mengatakan bahwa  “dalam  penelitian  pengembangan digunakan  dua  teknik  analisis  data,  yaitu analisis  deskriptif  kualitatif dan analisis deskriptif  kuantitatif ”. Data dalam penelitian kualitatif  bersifat  deskriptif  bukan  angka. “Analisis deskriptif kualitatif yaitu suatu cara analisis/pengolahan  data  dengan  jalan
menyusun  secara  sistematis  dalam  bentuk kalimat/kata-kata, kategori-kategori mengenai  suatu  objek  (benda,  gejala, variabel tertentu), sehingga akhirnya diperoleh simpulan umum” (Agung, 2012:67). Selain melakukan analisis deskriptif  secara  kualitatif,  perlu  juga dilaksanakan  analisis  deskriptif  secara kuantitatif. “Analisis  desktiptif  kuantitatif adalah  suatu  cara  pengolahan  data  yang dilakukan  dengan  jalan  menyusun  secara sistematis  dalam  bentuk  angka-angka  dan atau  presentase,  mengenai  suatu  objek yang diteliti, sehingga diperoleh kesimpulan umum” (Agung, 2012:67).
Dalam penelitian ini, analisis deskriptif kuantitatif  digunakan  untuk  mengolah  data yang  diperoleh  melalui  kuesioner  dalam bentuk  skor.  Rumus  yang  digunakan  untuk menghitung persentase dari masing-masing subyek menurut Tegeh dan Kirna (2010:101) sebagai berikut.
∑ (Jawaban x bobot tiap pilihan) Persentase = x  100% n x bobot tertinggi
Keterangan: ∑ = jumlah n = jumlah seluruh item angket
Selanjutnya untuk menghitung persentase  keseluruhan  subyek  adalah sebagai berikut.
F
Persentase =       x 100% N
Keterangan: P  = persentase F  =  jumlah  persentase  keseluruhan subyek N = banyak subyek
Untuk  dapat  memberikan  makna  dan pengambilan keputusan digunakan ketetapan sebagai berikut.
Tabel 01.  Konversi Tingkat Pencapaian dengan Skala 5 Tingkat Pencapaian (%) Kualifikasi 90 – 100 Sangat baik 80 – 89 Baik 65- 79 Cukup
55 – 64 Kurang 0  - 54 Sangat Kurang (Agung, 2010:58)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dalam  pengembangan  multimedia pembelajaran interaktif ini, prosedur pengembangan  yang  dilakukan  terdiri  dari enam  tahap  yaitu:  (a)  Konsep (concept), tahap  konsep (concept) dilakukan  untuk menentukan  mata  pelajaran,  identifikasi mata  pelajaran,  merumuskan  kompetensi dasar berdasarkan silabus, serta menetapkan indikator.
Mata  pelajaran  yang  dikembangkan adalah mata pelajaran IPA dengan bahasan Biologi.  IPA  merupakan  mata  pelajaran yang  lebih  banyak  menggunakan  khayalan (tidak  dapat  dilihat  secara  langsung/perlu bantuan  media)  dalam  pembelajarannya. Salah  satu  contoh  materi  yang  susah dialami  siswa  secara  langsung  adalah melihat  sistem  pernapasan  pada  manusia, oleh  karena  itu  perlu  adanya  media  yang paling  tidak  bisa  memberikan  visualisasi bagaimana sistem pernapasan pada manusia.  Adapun  identifikasi  kompetensi dasar  mata  pelajaran  IPA  Kelas  VIII  pada semester 1 adalah sebagai berikut.

## Tabel 02. Standar Kompetensi dan Kompetensi
Dasar Mata Pelajaran IPA Kelas VIII Semester 1
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar 2. Memahami berbagai  sistem dalam kehidupan manusia. 2.3  Mendeskripsikan sistem pernapasan pada  manusia  dan hubungannya dengan kesehatan.
Pemaparan standar kompetensi dan kompetensi dasar  di atas, dapat  dijabarkan menjadi  empat  indikator  pencapaian,  yaitu; menyebutkan berbagai macam organ penyusun sistem pernapasan pada manusia, menjelaskan mekanisme bernapas  pada  manusia,  menjelaskan mengenai  kapasitas  udara  pernapasan, mendeskripsikan masalah yang timbul pada sistem pernapasan. (b) Perancangan (design), desain  produk  dilakukan  melalui
tiga  tahap,  yaitu  tahap  (1)  memilih  dan menetapkan software yang  digunakan, adapun  pilihan software yang  digunakan untuk membuat multimedia interaktif antara lain Macromedia  Authorware  7.0,  adobe photoshop dan beberapa software pendukung , 2) mengembangkan flow chart , dan  3)  merancang storyboard. Merancang dan  mengembangkan  naskah  program dalam  pembuatan  media  pembelajaran audiovisual sangat diperlukan untuk memvisualisasikan  alur  kerja  produk  mulai dari  awal  hingga  akhir.  (c)  Pengumpulan bahan (materials  collecting), kegiatan  ini berupa  pengumpulan  bahan  atau  materi pelajaran yang diperlukan untuk pembuatan produk,  seperti  materi  pokok  (substansi mata  pelajaran  IPA),  aspek  pendukung seperti  gambar,  video,  audio,  dan clip-art image . Pengumpulan materi pokok dilakukan dengan menggunakan BSE (buku sekolah  elektronik)  mata  pelajaran  IPA yang sudah tersedia, sedangkan pengumpulan  gambar,  video,  dan  audio diperoleh  melalui  pembuatan  sendiri,  arsip pribadi,  ataupun  men- download melalui internet  serta  pengambilan  langsung  di lapangan . (d) Pembuatan (assembly) Tahap  pembuatan  merupakan  tahap  untuk menyusun  materi  pelajaran  IPA  yang  telah disiapkan  dan  dimasukkan  pada  setiap halaman/ frame dengan menggunakan software yang  sudah  ditentukan.  Pada tahap ini juga menggabungkan dan mensinergikan  elemen  multimedia,  yaitu teks, grafis, foto, video, animasi, musik, dan narasi, menjadi sebuah multimedia interaktif.  (e)  Uji  coba (testing) media merupakan  hal  yang  terpenting  dalam pengembangan  media  pembelajaran  ini. Ada  beberapa  tahapan  yang  harus  dilalui dalam pengembangan media ini, meliputi uji coba ahli isi mata pelajaran, dimana produk pengembangan tersebut diserahkan kepada  ahli  isi  mata  pelajaran  IPA  atas nama  Ni  Wayan  Suwariani,  S.Pd.,  uji  coba ahli  desain  pembelajaran  yaitu  atas  nama Drs.  I  Dewa  Kade  Tastra,  M.Pd.  dosen Jurusan  Teknologi  Pendidikan,  Fakultas Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Pendidikan Ganesha, uji coba ahli media pembelajaran yaitu  atas  nama  Dr.  I  Made  Tegeh,  M.Pd. dosen Jurusan Teknologi Pendidikan,
Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas
Pendidikan  Ganesha,  uji  coba  perorangan dengan  jumlah  subjek  sebanyak  enam orang  siswa  SMP  N  1 Marga,  uji kelompok kecil  dengan  jumlah  subjek  sebanyak  dua belas orang siswa SMP N 1 Marga, dan uji coba  lapangan  dengan  jumlah  subjek sebanyak  dua  puluh  enam  (1  kelas)  siswa SMP  N  1  Marga.  (f)  Distribusi (distribution) dimana  tahap  distribusi/ distribution adalah tahap mempublikasikan/penyebarluasan produk  hasil  pengembangan.  Tahap  ini tidak dapat dilaksanakan mengingat sangat terbatasnya waktu dan biaya.
Adapun  hasil  data  dan  analisis  dari multimedia pengembangan sebagai berikut. Untuk ahli isi mata pelajaran diperoleh hasil 82%,  sedangkan  dari  ahli  desain  produk pembelajaran diperoleh hasil 82%, dan ahli media  pembelajaran  diperoleh  hasil  84%. Sedangkan  pada  uji  coba  perorangan diperoleh  hasil  85,12%,  uji  coba  kelompok kecil  diperoleh  hasil  81,91%,  dan  uji  coba lapangan diperoleh hasil 85,79%.
Berikut  ini  tabel  kualifikasi  nilai  dari masing-masing  respoden  PAP  skala  5.
Tabel 03. Kualifikasi nilai dari masing-masing respoden sesuai PAP skala 5
No. Responden Nilai (%) Kualifikasi 1 Ahli Isi Mata Pelajaran 82 Baik 2 Ahli Desain Pembelajaran 82 Baik 3 Ahli Media Pembelajaran 84 Baik 4 Uji coba perorangan 85,12 Baik 5 Uji coba kelompok kecil 81,91 Baik 6 Uji coba kelas/lapangan 85,79 Baik

## Pembahasan
Berdasarkan hasil analisis penelitian Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran Interaktif Model Luther pada Mata Pelajaran IPA  Kelas  VIII  Semester  Ganjil  Tahun Pelajaran  2012/2013  di  SMP  Negeri  1 Marga  Kabupaten  Tabanan  ini  telah dilakukan  melalui  beberapa  tahapan  yaitu tahap  konsep (concept), perancangan (design), pengumpulan  bahan (materials collecting), pembuatan (assembly), uji coba (testing), dan distribusi (distribution) . Berdasarkan hasil validasi oleh para ahli isi mata  pelajaran,  ahli  desain  pembelajaran, ahli media pembelajaran, uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil dan uji coba  kelas,  dapat  diketahui  multimedia pembelajaran
yang
dikembangkan termasuk kualifikasi baik.
Hasil pengembangan  dapat  dipaparkan  sebagai berikut.
Berdasarkan hasil penilaian dari ahli isi,  yaitu  guru  mata  pelajaran  IPA  di  SMP Negeri  1  Marga  atas  nama  Ni  Wayan Suwariani,  S.Pd  Kim,  terungkap  bahwa sebagian  besar  penilaian  guru  mata pelajaran IPA terhadap komponen- komponen  multimedia  interaktif  tersebar pada  skor  4  (baik)  dan  5  (sangat  baik).
Kualitas  media  ditinjau  dari  isi  materi pembelajaran termasuk kriteria baik dengan persentase tingkat pencapaian 82%. Media pembelajaran  ini  termasuk  kriteria  baik karena  mempunyai  materi  konsep  yang jelas,  naskah  yang  digunakan  untuk menyusun  media  pembelajaran  ini  diambil dari  buku-buku  pelajaran  IPA,  yang  biasa diajarkan  di  sekolah  menengah  pertama. Media  pembelajaran  ini  juga  mempunyai contoh soal, yang berguna untuk membantu pemahaman  materi  melalui  penerapan dalam  kasus  tertentu.  Selain  itu,  adanya latihan soal akan membuat pengguna dapat mengukur kemampuannya setelah mempelajari  materi  konsep.  Atas  dasar penilaian dari ahli isi, maka dapat dikatakan bahwa media pembelajaran yang dikembangkan dapat dipakai sebagai fasilitas belajar di kelas.
Berdasarkan hasil penilaian dari ahli desain  pembelajaran,  terungkap  bahwa sebagian  besar  penilaian  ahli  desain pembelajaran terhadap komponen- komponen  multimedia  interaktif  tersebar pada  skor  4  (baik)  dan  5  (sangat  baik). Kualitas media ditinjau dari desain pembelajaran termasuk kriteria baik dengan persentase tingkat pencapaian  82%. Media pembelajaran  ini  dikatakan  baik  karena
media  pembelajaran  memiliki  topik  yang jelas,  yaitu  materi  sistem  pernapasan  pada manusia, dan media pembelajaran mempunyai pendekatan pembelajaran sesuai  dengan  skenario  kegiatan  belajar yang  telah  direncanakan.  Pengguna  dapat mempelajari  materi  lalu  berlatih  melalui soal,  atau  pengguna  dapat  mempelajari materi  saja,  atau  berlatih  soal  saja.  Media pembelajaran juga dilengkapi dengan petunjuk  penggunaan,  SK,  KD,  indikator, dan  tujuan  pembelajaran.  Atas  dasar penilaian  dari  ahli  desain  pembelajaran  ini, maka  dapat  dikatakan  bahwa  multimedia pembelajaran  yang  dikembangkan  dapat digunakan sebagai fasilitas belajar di kelas.
Berdasarkan hasil penilaian dari ahli media,  terungkap  bahwa  sebagian  besar penilaian  ahli  media  terhadap  komponen- komponen  multimedia  interaktif  tersebar pada  skor  4  (baik)  dan  5  (sangat  baik). Kualitas media ditinjau dari media pembelajaran termasuk kriteria baik dengan persentase  tingkat  pencapaian  84%.  Atas dasar penilaian dari ahli media pelajaran ini, maka  dapat  dikatakan  bahwa  media pembelajaran  yang  dikembangkan  dapat dipakai sebagai fasilitas belajar di kelas.
Berdasarkan hasil penilaian uji coba produk  dari  uji  perorangan,  terungkap bahwa untuk uji perorangan sebagian besar penilaian  siswa  sebanyak  enam  orang siswa terhadap komponen-komponen multimedia  interaktif  tersebar  pada  skor  5 (sangat  baik),  4  (baik)  dan  3  (cukup). Kualitas  media  ditinjau  dari  uji  perorangan termasuk  dalam  kriteria baik  dengan  rerata persentase  tingkat  pencapaian  85,15%. Penilaian siswa terhadap komponen- komponen  multimedia  interaktif  pada  uji kelompok  kecil  sebanyak  duabelas  orang siswa  tersebar  pada  skor  5  (sangat  baik), dan  4  (baik)  dan  3  (cukup).  Kualitas  media ditinjau  dari  uji  kelompok  kecil  termasuk kriteria  baik  dengan  persentase  tingkat pencapaian  81,91%.  Sedangkan  Penilaian siswa terhadap komponen-komponen media multimedia interaktif pada uji lapangan sebanyak 26 orang siswa tersebar pada skor 5 (sangat baik), 4 (baik), 3 (cukup) dan 2 (tidak baik). Kualitas media ditinjau  dari  uji  lapangan  termasuk  kriteria baik dengan persentase tingkat pencapaian 85,79%.  Media  pembelajaran  ini  dikatakan
baik  dari  hasil  uji  coba  karena  media pembelajaran  yang  dibuat  mempunyai struktur  media pembelajaran interaktif (pengguna  bisa  memilih  menu  yang dikehendaki).
Dalam multimedia
pembelajaran ini pengguna dapat menggunakan  media  pembelajaran  ini secara  mandiri.  Selain  itu  multimedia pembelajaran  ini  dilengkapi  juga  dengan evaluasi,  yang  dapat  mengetahui  tingkat pemahaman  siswa  mengenai  materi  yang disampaikan.  Atas  dasar  penilaian  dari  uji coba  ini,  maka  dapat  dikatakan  bahwa media  pembelajaran  yang  dikembangkan dapat  dipakai  sebagai  fasilitas  belajar  di kelas.

## PENUTUP Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan dan analisis  data,  dapat  ditarik  kesimpulan sebagai berikut.
Metode yang digunakan untuk mengetahui  rancang  bangun  multimedia pembelajaran interaktif yaitu dengan menggunakan metode pencatatan
dokumen.  Instrumen yang digunakan untuk metode pencatatan dokumen adalah agenda  dan  jurnal  kegiatan  dalam  bentuk laporan perkembangan produk untuk mengetahui proses rancang bangun multimedia pembelajaran yang dikembangkan.  Penelitian  pengembangan ini menggunakan model yang dikembangkan  oleh  Luther  (dalam  Sutopo, 2003)  atau  yang  dikenal  dengan  model produk pembelajaran berbantuan komputer. Pemilihan model pengembangan ini didasari  atas  pertimbangan  bahwa  model ini dikembangkan secara terprogram dengan  urutan  kegiatan  yang  sistematis dalam  upaya  pemecahan  masalah  belajar yang  berkaitan  dengan  media  belajar  yang sesuai  dengan  kebutuhan  dan  karakteristik siswa.  Hasil  dari  penelitian  pengembangan ini  adalah  CD  ( Compact  Disk )  Multimedia Pembelajaran Interaktif Materi Sistem Pernapasan  pada  Mata  Pelajaran  IPA Semester Ganjil Tahun Pelajaran
2012/2013  di  SMP  Negeri  1  Marga Kabupaten Tabanan, dimana CD ( Compact Disk ) Multimedia Pembelajaran Interaktif ini dikembangkan  melalui  enam  tahap,  yaitu:
(a)  konsep (concept), (b)  perancangan (design), (c) pengumpulan bahan (materials collecting), (d)  pembuatan (assembly), (e) uji  coba (testing), dan (f)  distribusi (distribution) .
Kualitas hasil pengembangan multimedia  pembelajaran  materi  sistem pernapasan  berdasarkan  uji  dari  beberapa ahli  dan  uji  coba  lapangan  berada  pada kriteria baik. Kualitas multimedia pembelajaran  ini  ditinjau  dari  ahli  isi  mata pelajaran  termasuk  kriteria  baik  dengan persentase tingkat pencapaian 82%, ditinjau  dari  ahli  desain  pembelajaran termasuk  kriteria  baik  dengan  persentase tingkat  pencapaian  82%,  ditinjau  dari  ahli media  pembelajaran  termasuk  kriteria  baik dengan  persentase  tingkat  pencapaian 84%,  ditinjau  dari  uji  coba  perorangan termasuk  kriteria  baik  dengan  persentase tingkat  pencapaian  85,15%,  ditinjau  dari  uji coba  kelompok  kecil  termasuk  kriteria  baik dengan  persentase  tingkat  pencapaian 81,91%, dan ditinjau dari uji coba lapangan termasuk  kriteria  baik  dengan  persentase tingkat pencapaian 85,79%.

## Saran
1)  Kepada  Siswa,  siswa  diharapkan  lebih giat memanfaatkan media-media pembelajaran  yang  tersedia,  karena  media pembelajaran dapat membantu siswa meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap materi  yang  sulit  disampaikan  oleh  guru. Selain  itu,  mengingat  adanya  beberapa keterbatasan  yang  dimiliki  oleh  media pembelajaran ini, siswa diharapkan menggunakan  sumber-sumber  belajar  lain yang  relevan,  sehingga  pengetahuan  yang dimiliki  akan  semakin  bertambah.  Media pembelajaran  berbasis  CD  multimedia interaktif  ini  dirancang  dan  didesain  untuk dapat menarik perhatian dan meningkatkan motivasi belajar siswa sehingga pemahaman  mereka  mengenai  materi pelajaran  akan  semakin  bertambah.  2) Kepada  Guru,  Penggunaan  media  dalam kegiatan  pembelajaran  hendaknya  lebih ditingkatkan  lagi  karena  media  dapat menarik perhatian dan meningkatkan motivasi  belajar  siswa.  Selain  itu,  media juga dapat digunakan untuk menyampaikan materi  yang  sulit  untuk  disampaikan
sehingga  pemahaman  siswa  mengenai materi  pelajaran  akan  semakin  bertambah. 3)  Kepada  Kepala  Sekolah,  dimana  pada saat  ini  perkembangan  teknologi  informasi dan  komunikasi  sudah  sangat  pesat.  Oleh karena  itu  pihak  sekolah  hendaknya mengikuti  perkembangan  tersebut,  salah satunya  melalui  penggunaan  media  dalam proses  pembelajaran.  Kepala  Sekolah hendaknya menyediakan sarana dan prasarana yang dapat mendukung penggunaan media pembelajaran di sekolah  sehingga  proses  pembelajaran dapat  berjalan  dengan  efektif  4)  Kepada Peneliti/Pengembang  lain,  Hasil  produk pengembangan  multimedia  ini  diharapkan dapat dijadikan motivasi untuk mengadakan atau  melakukan  penelitian-penelitian  lain yang lebih inovatif lagi, sehingga menghasilkan  media  yang  berguna  bagi siswa,  guru,  dan  sekolah.  Selain  itu, penelitian  ini  dilakukan  hanya  sebatas menguji validitas sebuah multimedia pembelajaran, untuk ke depannya diharapkan  dilakukan  uji  evektifitas  media, sehingga  media  yang  dikembangkan  lebih berdaya  guna  dan  dapat  dimanfaatkan secara berkesinambungan .

## Daftar Rujukan
Agung,  A.  A.  Gede.  2010. Evaluasi
Pendidikan . Singaraja: Undiksha. -------. 2012. Metodologi Penelitian Pendidikan . Singaraja: Undiksha.
Aris. 2008. “ Panduan Pengembangan Multimedia Pembelajaran ” .  Tersedia pada http:// ariasdimultimedia. wordpress.  com/  2008/  02/  12/ panduan-pengembangan- multimedia-pembelajaran.  (diakses tanggal 15 Mei 2012).
Tegeh,  I  Made  &  I  Made  Kirna.  2010. Metode  Penelitian  Pengembangan Pendidikan . Buku Ajar (tidak diterbitkan).  Singaraja:  Universitas
Pendidikan Ganesha.
Mardika,  I  N.  2008. “ Pengembangan Multimedia  dalam  Pembelajaran
Kosakata  Bahasa  Inggris  di  SD ”. Tersedia  pada  http://mardikanyom .tripod.com/Multimedia.pdf. (diakses tanggal 15 Mei 2012).
Susilana,  Rudi.  &  Cepi  Riyana. Media
Pembelajaran. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia. Wawan  Sudatha,  I  Gede  &  I  Made  Tegeh. 2009. Desain Multimedia Pembelajaran . Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Yulianto,  D.  A.  2009.  “ Penelitian  dan Pengembangan ”.  Tersedia  pada http://pustekkom.depdiknas.go.id/ index.php?pilih=hal&id=65. (diakses tanggal 28 Mei 2012).