## PENDAHULUAN
Pendidikan  dijadikan  sebagai  tolak  ukur  kemakmuran suatu  negara  karena  melalui  pendidikan,  suatu  negara dapat  melahirkan  generasi-generasi  penerus  yang memiliki  intelektual  tinggi  dan  berkompeten.  Namun, pendidikan tidak hanya semata mata mengutamakan segi intelektual  saja  tetapi  juga  harus  menciptakan  manusia yang  bermoral.Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003 (2008:  58)  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional menyatakan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya  dan  masyarakat. Konsep  pendidikan  menurut  Undang-Undang  No.  20 Tahun 2003 tersebut mencakup beberapa hal yang sangat penting.
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana,  hal  ini berarti  pendidikan  di  sekolah  bukanlah  proses  yang dilaksanakan secara asal-asalan dan untung- untungan,akan  tetapi  proses  yang  bertujuan  sehingga segala sesuatu yang dilakukan guru dan siswa diarahkan pada pencapaian tujuan terutama pada pelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah dasar.
Bahasa  Indonesia  merupakan  bahasa  persatuan  yang menjadi  identitas  bangsa  Indonesia.  Untuk  menjaga kelestarian  dan  kemurnian  bahasa  Indonesia  maka

## MENGIDENTIFIKASI GAGASAN POKOK PARAGRAF MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN PARTISIPATIF DI KELAS IV SDN 1 PANGKALAN SATU

## IDENTIFYING THE MAIN IDEAS OF THE PARAGRAPH THROUGH PARTICIPATORY LEARNING STRATEGIES IN CLASS IV SDN 1 PANGKALAN SATU

## Kasno
SDN 1 Pangkalan Satu , Kumai,
Kotawaringin Barat, Kalimantan Tengah, Indonesia
*email: kasno1804@gmail.com

## Abstrak
Seperti halnya terjadi di kelas IV Semester 1 SDN 1 Pangkalan Satu bahwa prestasi belajar siswa pada pelajaran bahasa Indonesia materi mengidentifikasi gagasan pokok paragraf  masih  rendah. Hasil  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan peneliti  menunjukkan  prestasi  belajar  siswa  meningkat  dari  sebelum  dilaksanakan tindakan. Dari siklus I ke siklus II dan siswa yang tuntas belajar berjumlah 26 siswa atau 100 % dari jumlah keseluruhan siswa telah mencapai KKM bahkan melampaui target  KKM  kelas.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  bahasa  Indonesia  materi mengidentifikasi  gagasan  pokok  paragraf  dengan  strategi  pembelajaran  partisipatif pada siswa kelas IV dianggap telah berhasil dan pelaksanaan berhenti pada siklus II. Kata Kunci: Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Mengidentifikasi
Pokok Paragraf
Keywords : Learning Achievement 1 Indonesian Language 2 Identify 3 Paraghraph Subject 4

## Abstract
As happened in class IV Semester 1 of SDN 1 Pangkalan Satu that student achievement in Indonesian language lessons on identifying the main ideas of paragraphs is still low. The results of classroom action research (CAR) carried out by researchers showed that student learning achievement increased from before the action was implemented. From the first cycle to the second cycle, 26 students who finished studying or 100% of the total number of students had reached the KKM and even exceeded the class KKM target. Therefore, the Indonesian  language  learning  material  to  identify  the  main  idea  of  a  paragraph  with  a participatory learning strategy for fourth grade students is considered successful and the implementation stops in the second cycle.
© year The Authors. Published by Institute for Research and Community Services Universitas Muhammadiyah Palangkaraya. This  is  Open  Access  article  under  the  CC-BY-SA  License  (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).  DOI: https://doi.org/10.33084/anterior.vxix.xxx .
diperlukan berbagai upaya. Contoh upaya untuk menjaga kemurnian  bahasa  Indonesia  adalah  dengan  menuliskan kaidah-kaidah ejaan  dan tulisan bahasa Indonesia  dalam sebuah  buku  yang  disebut  dengan  Ejaan  Yang Disempurnakan  (EYD).  EYD  dapat  digunakan  sebagai pedoman  dalam  kegiatan  berkomunikasi  menggunakan bahasa Indonesia dengan benar, baik komunikasi secara langsung maupun tidak langsung.
Untuk mengatasi masalah yang telah dikemukakan di atas adalah  dengan  menerapkan  metode  maupun  strategi pembelajaran  yang  baru.  Dalam  hal  ini  peneliti  akan melaksanakan  strategi  pembelajaran  partisipatif  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  bahasa  Indonesia  materi mengidentifikasi  gagasan  pokok  paragraf.  Partisipatif berarti  pengikutsertaan  seseorang  untuk  melakukan sesuatu atau pengambilan bagian dari sesuatu yang harus dilakukan oleh pelakunya. Pembelajaran partisipatif dapat diartikan sebagai upaya pendidik untuk mengikutsertakan peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. Pembelajaran partisipatif mengandung arti ikut sertanya peserta didik di dalam program pembelajaran partisipatif.
Keikutsertaan  peserta  didik  itu  diwujudkan  dalam  tiga tahapan  kegiatan  pembelajaran  yaitu  perencanaan program, pelaksanaan, dan penilaian kegiatan pembelajaran. (Sudjana. 2000:155)
Dari latar belakang masalah di atas, Jadi peneliti tertarik untuk  melakukan  penelitian  lebih  mendalam  tentang “Meningkatkan Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Materi Mengidentifikasi Gagasan Pokok Paragraf Melalui Strategi Pembelajaran Partisipatif di Kelas IV SDN 1  Pangkalan Satu Semester 1 Tahun Pelajaran 2018/2019”.

## METODOLOGI
Pendekatan  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  dengan menggunakan  pendekatan  kuntitatif  yaitu  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dengan  jenis penelitian  yaitu  penelitian  tindakan  kelas.  Dengan penelitian  tindakan  kelas,  guru  dapat  meneliti  sendiri terhadap  praktik  pembelajaran  yang  terkait  dengan komponen-komponen  yang  ada  di  sebuah  kelas.
Penggunaan penelitian tindakan kelas dapat memperbaiki praktik pembelajaran yang dilakukan menjadi berkualitas dan lebih efektif.
Pada awalnya penelitian tindakan dikembangkan dengan tujuan  untuk  mencari  penyelesaian  terhadap  masalah- masalah  sosial,  termasuk  pendidikan.  Menurut  Kemmis dalam Salim Penelitian tindakan diawali oleh suatu kajian terhadap suatu masalah secara sistematis.
Menurut  Kemmis  penelitian  tindakan  adalah  suatu bentuk penelitian refleksi diri yang dilakukan oleh para partisipan  dalam  situasi-situasi  sosial  (termasuk pendidikan)  untuk  memperbaiki  praktik  yang  dilakukan sendiri”. Dengan demikian, akan diperoleh pemahaman yang komprehensif mengenai praktik dan situasi dimana praktik  tersebut  dilaksanakan.  Terdapat  dua  hal  pokok dalam  penelitian  tindakan,  yaitu  perbaikan  dan keterlibatan.  Karena    hal  ini  akan  mengarahkan  tujuan penelitian tindakan ke  dalam  tiga   area, yaitu: 1) untuk memperbaiki  praktik,  2)  untuk  pengembangan professional dalam  arti  meningkatkan  pemahaman  para prakisi  terhadap  praktik   yang dilaksanakannya, serta 3) untuk memperbaiki keadaan atau situasi dimana praktik tersebut dilaksanakan .

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Pra Siklus
Penelitian ini melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) pada  siswa  Kelas  IV  Semester  1  SDN  I  PANGKALAN SATU Kecamatan Kumai Kabupaten Kotawaringin Barat melalui strategi pembelajaran partisipatif. Sebagai acuan, selain menggunakan KKM pembelajaran bahasa Indonesia sebesar  70,  peneliti  juga  menggunakan  Kriteria Ketuntasan  Klasikal  (KKL)  yaitu  sebesar  85%.  Dalam penelitian ini peneliti menggunakan evaluasi yang berupa tes formatif.
Adapun  dari  hasil  tes  formatif  pada  pra  siklus pembelajaran  bahasa  Indonesia  materi  mengidentifikasi gagasan pokok paragraf siswa Kelas IV SDN 1 Pangkalan Satu  Kecamatan  Kumai  Kabupaten  Kotawaringin  Barat
sebelum menggunakan strategi pembelajaran partisipatif berikut ini:

## Tabel I Nilai Pra Siklus Siswa Kelas IV
No. Nama Nilai Ket. 1 Ahmad Hafiz Ariyanto 67 Tidak Tuntas 2 Ahmad Hanafi 66 Tidak Tuntas 3 Akmal Septian Maulana 60 Tidak Tuntas 4 Aldi Pradana Yudistira 60 Tidak Tuntas 5 Alfin Zunio Syahputra 65 Tidak Tuntas 6 Andini Nur Azkia 60 Tidak Tuntas 7 Anis Zahrotul Amaliyah 75 Tuntas 8 Arbhy Rizqulloh Setiavano 65 Tidak Tuntas 9 Arief Firmansyah 65 Tidak Tuntas 10 Aries Mubarok Pratama 65 Tidak Tuntas 11 Atiqah Aprilia Qomariah 85 Tuntas 12 Aulia Rahma Nauhara 70 Tuntas 13 Bayu Saputra 55 Tidak Tuntas 14 Berlian Permata Sari 60 Tidak Tuntas 15 Cila Sofiyana 60 Tidak Tuntas 16 Fadhil Pratama 72 Tuntas 17 Faeyza Iqbal Ariefiyanto 65 Tidak Tuntas 18 Feri Ardiansyah 65 Tidak Tuntas 19 Firja Ghalib Insani 60 Tidak Tuntas 20 Indah Naely Fadiah 60 Tidak Tuntas 21 Iqbal Alfaros 65 Tidak Tuntas 22 Kharisma Liftita Hawa 70 Tuntas 23 Khumaira Atsaniya 75 Tuntas 24 Kirana Puspita Kawiswara 65 Tidak Tuntas 25 Lailatul Munajiroh 60 Tidak Tuntas 26 Lutfi Rijalul Fiqri 65 Tidak Tuntas Nilai Rata-rata 65,38 Jumlah Siswa Tuntas 6 Prosentase Ketuntasan 23,07% Keterangan: Keterangan nilai ketuntasan: Nilai 70 – 100 : Tuntas Nilai 0 – 69 : Tidak Tuntas Nilai ketuntasan pra siklus P = Jml Siswa Tuntas x 100 % 26 = 23,07%
Dari  data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa peserta  didik  yang  tuntas  belajar  sebanyak  6  anak  atau 23,07%, sedangkan siswa yang  belum tuntas belajar 20 anak 76,92%. Nilai tersebut menunjukkan secara klasikal nilai  pembelajaran  bahasa  Indonesia mereka  belum
memenuhi  kriteria  ketuntasan.  Ketuntasan individu masih  rendah  hanya  6  anak  tuntas  belajar  atau  23,07% dan  yang  lainnya  masih  mendapatkan  nilai  dibawah ketuntasan minimum.
2. Siklus I
Pada  pelaksanaan  siklus  I  telah  diterapkan pembelajaran  bahasa  Indonesia  materi  mengidentifikasi gagasan  pokok  paragraf  menggunakan  strategi pembelajaran  partisipatif.  Selama  proses  pembelajaran peneliti  juga  melakukan  pengamatan  terhadap  aktivitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung.
Kegiatan  pembelajaran  ini  diakhiri  dengan mengerjakan  soal  tes  dengan  tujuan  untuk  mengetahui tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  menguasai  materi pembelajaran  bahasa  Indonesia  materi  mengidentifikasi gagasan  pokok  paragraf.  Hasil  nilai  siswa  tersebut  juga dijadikan  sebagai  indikator  keberhasilan  pembelajaran bahasa Indonesia materi mengidentifikasi gagasan pokok paragrafn  dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran partisipatif.  Dari  instrumen  soal  tes  diperoleh  data sebagai berikut:
No. Nama Nilai Ket. 1 Ahmad Hafiz Ariyanto 75 Tuntas 2 Ahmad Hanafi 76 Tuntas 3 Akmal Septian Maulana 76 Tuntas 4 Aldi Pradana Yudistira 70 Tuntas 5 Alfin Zunio Syahputra 75 Tuntas 6 Andini Nur Azkia 65 Tidak Tuntas 7 Anis Zahrotul Amaliyah 85 Tuntas 8 Arbhy Rizqulloh Setiavano 85 Tuntas 9 Arief Firmansyah 85 Tuntas 10 Aries Mubarok Pratama 75 Tuntas 11  Atiqah Aprilia Qomariah 90 Tuntas 12 Aulia Rahma Nauhara 80 Tuntas 13 Bayu Saputra 65 Tidak Tuntas 14 Berlian Permata Sari 70 Tuntas 15 Cila Sofiyana 70 Tuntas 16 Fadhil Pratama 80 Tuntas 17 Faeyza Iqbal Ariefiyanto 75 Tuntas 18 Feri Ardiansyah 80 Tuntas 19 Firja Ghalib Insani 75 Tuntas
20  Indah Naely Fadiah 75 Tuntas 21  Iqbal Alfaros 75 Tuntas 22  Kharisma Liftita Hawa 75 Tuntas 23 Khumaira Atsaniya 85 Tuntas 24  Kirana Puspita Kawiswara 75 Tuntas 25 Lailatul Munajiroh 70 Tuntas 26  Lutfi Rijalul Fiqri 75 Tuntas Nilai Rata-rata 76,23 Jumlah Siswa Tuntas 24 Prosentase Ketuntasan 92,70% Keterangan :
Keterangan nilai ketuntasan :
Nilai 70 – 100 : Tuntas Nilai 0 – 69 : Tidak Tuntas P = Jml Siswa Tuntas x 100 % 26 = 92,70%
Dalam  pengamatan  data,  peneliti  menemukan  bahwa siswa tertarik dengan materi pelajaran. Dari data siklus I dapat  disimpulkan  bahwa  terjadi  peningkatan  prestasi belajar  siswa.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  prosentase ketuntasan  siswa  dari  pra  siklus  23,07%dan  mengalami peningkatan pada siklus I menjadi 92,70%. Dari hasil tes pada  siklus  I  meningkat  terdapat  24  siswa  dinyatakan tuntas yaitu 92,70%, yang sebelumnya terdapat 6 siswa yang  tuntas  belajar  atau  23,07%,  sedangkan  yang  tidak tuntas belajar siklus I terdapat 2 anak 7,69%.
Hasil penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan peneliti  menunjukkan  prestasi  belajar  siswa  meningkat dari  sebelum  dilaksanakan  tindakan.  Prestasi  belajar siswa tersebut meliputi hasil perolehan nilai pada hasil tes formatif  serta  hasil  pengamatan  peneliti  untuk  menilai aktivitas belajar siswa.
Pada pra siklus Prosentase ketuntasan belajar siswa pra siklus  hanya  mencapai  23,07%.  Setelah  melakukan penelitian  pada  siswa  kelas  IV  SDN  1 Pangkalan  Satu Kecamatan  Kumai  Kabupaten  Kotawaringin  Barat peneliti dapat mengetahui bahwa sebenarnya kemampuan  siswa  dalam  mempelajari  pembelajaran bahasa Indonesia materi mengidentifikasi gagasan pokok paragraf sangat tinggi antusiasnya. Walaupun pada siklus I masih ada beberapa siswa yang belum memenuhi KKM. Hal ini terjadi karena siswa belum sepenuhnya terfokus pada  materi  pelajaran,  masih  ada  siswa  yang  berbicara dan  bermain  sendiri.  Tetapi  siswa  sangat  antusias  dan
berharap kalau pembelajaran dilanjutkan pada pertemuan yang akan datang.
Tabel 4.4
Perbandingan nilai pra siklus dan siklus I
No. Tuntas dan Tidak Tuntas Pra Siklus Siklus I 1. Tuntas 6 (23,07%) 24 (92,70%) 2. Tidak Tuntas 20 (76,92%) 2 (7,69%)
Dari hasil tes pada siklus I menunjukkan prestasi belajar siswa  mengalami  peningkatan.  Prosentase  ketuntasan belajar siswa pra siklus hanya mencapai 23,07% lalu pada siklus I meningkat menjadi 92,70%. pada siklus I jumlah siswa  yang  tuntas  24  siswa  dan  2  siswa  belum  tuntas belajar.  Dalam  pelaksanaan  siklus  I  ini  masih  banyak kekurangan  yang  harus  diperbaiki.  Selain  itu,  meskipun ketuntasan  belajar  siswa  telah  mengalami  peningkatan, namun  belum  mencapai  target  yaitu  sebanyak  kurang lebih 85% ketuntasan siswa.  Oleh karena itu penelitian akan dilanjutkan pada siklus II.

## KESIMPULAN
Semakin tinggi pemahaman dan penguasaan serta prestasi belajar  siswa,  maka  semakin  tinggi  pula  keberhasilan pembelajaran. Namun dalam kenyataannya dapat dilihat bahwa  prestasi  belajar  bahasa  Indonesia  yang  dicapai siswa  masih  rendah.  Suatu  metode  maupun  strategi pembelajaran mempunyai peranan penting dalam berhasil tidaknya pembelajaran yang diinginkan.
Seperti  halnya  terjadi  di  kelas  IV  Semester  1  SDN  1 Pangkalan  Satu bahwa  prestasi  belajar  siswa  pada pelajaran  bahasa  Indonesia  materi  mengidentifikasi gagasan  pokok  paragraf  masih  rendah.  Hal  ini  di tunjukkan  oleh  data  nilai  hasil  ualngan  siswa  yang memperoleh nilai di atas KKM yakni ≥ 70 hanya 6 siswa dari jumlah keseluruhan 26 siswa.
Untuk mengatasi masalah yang telah dikemukakan di atas adalah  dengan  menerapkan  metode  maupun  strategi
pembelajaran  yang  baru  yaitu  dengan  strategi pembelajaran partisipatif.
Pendekatan  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  dengan menggunakan  pendekatan  kuntitatif  yaitu  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dengan  jenis penelitian  yaitu  penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  Kelas  IV  SDN  1 Pangkalan  Satu Kec.
Kumai  Kabupaten  Kotawaringin  Barat.  Penelitian  ini dilaksanakan  terhitung  mulai  dari  bulan  September sampai  bulan  Desember.Hasil  penelitian  tindakan  kelas (PTK)  yang  dilaksanakan  peneliti  menunjukkan  prestasi belajar  siswa  meningkat  dari  sebelum  dilaksanakan tindakan. Pada pra siklus Prosentase ketuntasan belajar siswa pra siklus hanya mencapai 23,07%. pada  siklus  I  meningkat  menjadi  92,70%.  pada  siklus  I jumlah  siswa  yang  tuntas  24  siswa  dan  2  siswa  belum tuntas  belajar.  Dalam  pelaksanaan  siklus  I  ini  masih banyak  kekurangan  yang  harus  diperbaiki.  Selain  itu, meskipun  ketuntasan  belajar  siswa  telah  mengalami peningkatan,  namun  belum  mencapai  target  yaitu sebanyak  kurang  lebih  85%  ketuntasan  siswa.  Oleh karena itu penelitian akan dilanjutkan pada siklus II.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih kepada para siswa dan pihak yang telah  terlibat  dalam  penelitian  ini,  sehingga  penelitian dapat berjalan dengan baik dan lancar.

## REFERENSI
Arifin,  Zainal  &  Adhi  Setiyawan.(2012).  Pengembangan Pembelajaran  Aktif  dengan  ICT.  Yogyakarta:
PT Skripta Media Creative.
Arikunto,  Suharsimi.(2014).  Prosedur  Penelitian  Suatu
Pendekatan  Praktek.  Jakarta:  PT  RINEKA CIPTA.
Arsyad,  Azhar.(2005).  Media  Pembelajaran.  Jakarta:  PT
RajaGrafindo  Persada.  Dimyati,  Johni.(2013).
Metodologi Penelitian Pendidikan dan Aplikasinya pada
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD).  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.
Dimyati  &  Mudjiono.(1999).  Belajar  dan  Pembelajaran.
Jakarta: PT RINEKA CIPTA.
Fadlillah.(2014).  Implementasi  Kurikulum  2013  dalam Pembelajaran  SD/  MI,  SMP/  MTs,  SMA/  MA.
Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA.
Fuah, Luk Luk Atul.(2017). Skripsi Penggunaan  Metode pembelajaran  Snowball  Throwing  untuk Meningkatkan Prestasi belajar Bahasa Indonesia Tema Makananku Sehat dan Bergizi pada  Siswa  Kelas  IV  MIN  Manggarwetan Kecamatan  Godong  Kabupaten  Grobogan Tahun  Pelajaran  2016/  2017.  Salatiga:  IAIN Salatiga. Yogyakarta: DIVA Press.
Hasbullah.(2011).  Dasar-dasar  Ilmu  Pendidikan  (Edisi Revisi). Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Kastolani.(2014). Model Pembelajaran Inovatif Teori dan
Aplikasi. Salatiga: STAIN Salatiga Press.
Majid,  Abdul.(2014).  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia
Terpadu. Bandung: PT REMAJA
ROSDAKARYA.
Muthohar, Ahmad.(2007). Ideologi Pendidikan Pesantren di  Tengah  Arus  Ideologi-ideologi  Pendidikan. Kutai Kartanegara: Pustaka Rizki Putra.
Rasimin.(2017).  Metodologi
Penelitian:
Pendekatan Praktis  Kualitatif.
Susanto, Ahmad.(2013). Teori Belajar dan Pembelajaran di  Sekolah  Dasar.  Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group.
Thobroni.(2017).  Belajar  &  Pembelajaran  Teori  dan
Praktik. Yogyakarta: AR- RUZZ MEDIA.
Yunianti, Evie.(2015). Skripsi Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Materi Keliling dan Luas Mata Pelajaran
Mabahasa Indonesiaa Melalui Strategi pembelajaran partisipatif Interaktif pada Siswa Kelas  IV  MI  Islamiyah  Kauman  Kidul  Kota Salatiga Tahun 2015. Salatiga: IAIN Salatiga.
Samrin. 2016. Pendidikan Karakter (Sebuah Pendekatan Nilai). Jurnal Al- Ta’dib . 9(1):120-143.
Wibowo, M.E., Suyitno, H., Retnoningsih, A., Handoyo,
E., Rahayuningsih, M., Yurniawan, T., Pratama, H.,  Sunawan,  Syaifudin,  A.,  Yulianto,  A.,  & Surahmat. 2017. Tiga Pilar Konservasi: Penopang Rumah  Ilmu  Pengembang  Peradaban  Unggul .
Semarang: UNNES Press.