## PENERAPAN PEMBELAJARAN INOVATIF DALAM MENINGKATKAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS

## Nursayani Maru’ao
Institut Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Gunung Sitoli Email: maruao.nursayani@gmail.com
RINGKASAN  - Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan pembelajaran inovatif dalam meningkatkan pembelajaran Bahasa Inggris. Metode penelitian  menggunakan  metode  penelitian  kepustakaan  ( library  research )  yaitu penelitian  yang  didasarkan  pendapat-pendapat  para  ahli  tentang  pembelajaran bahasa  Inggris.  Pembelajaran  inovatif  mampu  menggali  dan  mengembangkan potensi diri yang memperhatikan visi dan pemanfaatan media. Pemilihan strategi dalam proses belajar dan mengajar sangat diperlukan karena sehingga bisa efektif. Sehingga  penggunaan  media  sebagai  pilihan  untuk  melakukannya  merupakan salah  satu  pilihan.  Karena  media  bisa  mengkonstruksi  pengetahuan  siswa  secara on-line.  Media  sebagai  alat  supaya  siswa  dapat  berkomunikasi  secara  fokus. Selain  itu  penggabungan  media  teknologi  komunikasi  dan  informasi  dengan pembelajaran sosial dan personal sangat dibutuhkan dalam kegiatan proses belajar dan mengajar. Pembelajaran inovatif dengan menggunakan strategi pembelajaran serta pemanfaatan media sangat penting untuk menciptakan pembelajaran bahasa Inggris yang efektif.
Kata kunci : Pembelajaran Inovatif dan Bahasa Inggris

## PENDAHULUAN
Bahasa  Inggris  memiliki  peranan  yang  penting  dalam  upaya  untuk berkomunikasi  dan  sebagai  penjembatan  dengan  dunia  luar.  Dalam  kaitannya dengan bidang pendidikan dasar, bahasa Inggris memiliki peranan yang strategis. Untuk  menentukan  keberhasilan  pendidikan  maka  mutu  belajar  dan  mengajar harus  ditingkatkan.  Pembelajaran  bahasa  Inggris  yang  baik  dan  benar  harus didukung  oleh  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.  Dengan  kata  lain peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  dapat  berdampak  positif  terhadap peningkatan  pembelajaran  bahasa  Inggris.  Untuk  itu,  perlu  dikembangkan berbagai  pilihan  model  pembelajaran  yang  mampu  meningkatkan  motivasi  dan minat berbahasa Inggris.
Saat  ini  pembelajaran  bahasa  Inggris  dirasa  perlu  dan  penting  di  mulai  usia dini,  mengingat  penting  dan  perannya,  maka  mutu  pembelajarannya  harus ditingkatkan.  Model-model  pembelajaran  bahasa  Inggris  yang  dapat meningkatkan  keterampilan  bahasa  anak  usia  dini  sangat perlu  untuk  dibuat dan diteliti.  Jika  sejak  usia  dini  dibekali  kemampuan  bahasa  Inggris  yang  baik  dan
benar,  dapat  dipastikan  kemampuannya  tersebut  akan  terpakai  di  jenjang pendidikan  selanjutnya.  Terutama  di  era  globalisasi  ini  dimana  bahasa  Inggris merupakan  salah  satu  bahasa  komunikasi  internasional  dan  menuntut  setiap individu  untuk  dapat  berbahasa  Inggris  baik  dan  benar  secara  lisan  dan  tulisan mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan komunikasi.
Dalam  pencapain  hasil  dari  proses  belajar  dibutuhkan  adanya  inovasi  atau pembaharuan dalam setiap saat sehingga pembelajar akan terus memikirkan selalu strategi apa  yang seharusnya pembelajar  lakukan dalam kondisi dan situasi  yang berbeda.  Hal  tersebut  dikarenakan  setiap  situasi  dan  kondisi  berbeda  akan membutuhkan penanganan yang berbeda pula. Apabila diterapkan dengan strategi yang sama maka proses belajar dan mengajar tidak efektif dan tidak efisien. Disini pembelajar  membutuhkan  suatu  pemikiran  yang  terus  menerus  untuk  membuat inovasi  yang  baru  dalam  setiap  proses  belajar  dan  mengajarnya.  Sehingga  dapat dikatakan  bahwa  pembelajaran  inovatif  sangat  diperlukan  dalam  proses  belajar mengajar.

## KAJIAN TEORI

## 1. Pembelajaran Inovatif
Inovatif  ( innovative )  yang  berarti new  ideas  or  techniques ,  merupakan  kata sifat  dari  inovasi  ( innovation )  yang  berarti  pembaharuan,  juga  berasal  dari  kata kerja innovate yang  berarti make  change atau introduce  new  thing  (ideas  or techniques) in order to make progress . Pembelajaran, merupakan terjemahan dari learning  yang  artinya  belajar,atau  pembelajaran.  Jadi,  pembelajaran  inovatif adalah  pembelajaran  yang  dikemas  oleh  pelajar  atas  dorongan  gagasan  barunya yang  merupakan  produk  dari learning  how  to  learn untuk  melakukan  langkah- langkah belajar, sehingga memperoleh kemajuan hasil belajar (Arifuddin, 2013).
Pembelajaran inovatif juga mengandung arti pembelajaran yang dikemas oleh guru  atau  instruktur  lainnya  yang  merupakan  wujud  gagasan  atau  teknik  yang dipandang  baru  agar  mampu  memfasilitasi  siswa  untuk  memperoleh  kemajuan dalam proses dan hasil belajar.
Berdasarkan definisi secara harfiah pembelajaran inovatif tersebut, tampak di dalamnya  terkandung  makna  pembaharuan.  Gagasan  pembaharuan  muncul sebagai  akibat  seseorang  merasakan  adanya  anomali  atau  krisis  pada  paradigma yang  dianutnya  dalam  memecahkan  masalah  belajar.  Oleh  sebab  itu,  dibutuhkan paradigma  baru  yang  diyakini  mampu  memecahkan  masalah  tersebut.  Namun, perubahan  sering  dianggap  sebagai  pengganggu  kenyamanan  diri,karena  pada hakikatnya seseorang secara alamiah lebih mudah terjangkit virus rutinitas.
Pembelajaran  berasal  dari  kata  dasar “ belajar ” yang  berarti  sebuah  proses, cara,  perbuatan  sehingga  orang  atau  siswa  belajar  dan  memperoleh  ilmu pengetahuan. Atau  belajar  berarti  berusaha  memperoleh  kepandaian  atau  ilmu (KBBI,  1989).  Jadi  kata  pembelajaran  adalah  suatu  proses  belajar  mengajar (PBM)  yang  merupakan  keterpaduan  antar  kegiatan  guru  sebagai  pengajar  dan
kegiatan  siswa  sebagai  pelajar  sehingga  terjadi  saling  interaksi  keduanya  dalam situasi instruksional yang bersifat pengajaran.
Dilihat  dari  makna  dan  konsep  pembelajaran  tersebut  di  atas,  maka  model pembelajaran  merupakan  sebuah  model  proses  belajar  mengajar  yang  meliputi pendekatan, metode, dan teknik yang digunakan guru dalam kelas sehingga siswa mampu  memahami  materi  yang  diajarkan. Dalam  kaitan  dengan  konsep pembelajaran  tersebut,  perlu  dikemukakan  mengenai  konsep  atau  definisi pendekatan, metode, dan teknik. Oleh karena itu, agar proses belajar mengajar di dalam kelas berjalan dengan baik,  maka diperlukan sebuah strategi pembelajaran yang  secara  teknis  menguraikan  langkah-langkah  belajar  secara  teratur.  Sejalan dengan  konsep  tersebut  Dick  and  Carey  (1978:162)  mengatakan  bahwa  strategi pembelajaran (instructional  strategy) menguraikan  komponen  umum  mengenai separangkat  materi  dan  prosedur  yang  digunakan  dalam  menyampaikan  materi untuk mendapatkan hasil belajar siswa.
Adapun Nunan menafsirkan strategi pembelajaran sebagai proses mental yang digunakan  pembelajar  untuk  mempelajari  dan  menggunakan  bahasa  sasaran (Iskandarwassid,  2011).  Setelah  seorang  anak  memperoleh  bahasa  pertamanya, maka  anak  itu  akan  mengalami  proses  pemerolehan  bahasa  kedua  melalui  apa yang disebut dengan pembelajaran bahasa.
Padahal,  di  dalam  pendidikan,  banyak  kalangan  mengakui  bahwa  pekerjaan rutin  cenderung  tidak  merangsang,  membuat pendidikan  ketinggalan  zaman,  dan akan  mengancam  eksistensi  negara  dalam  perjuangan  dan  persaingan  hidup. Rutinitas  kinerja  dapat  bersumber  dari  beberapa  faktor  yang  dianggap menghambat inovasi. Faktor-faktor yang dapat dikategorikan sebagai penghambat inovasi  adalah  keunggulan  inovasi  relatif  sulit  untuk  dijelaskan  dan  dibuktikan, sering  dianggap time dan cost  consumming ,  pelaksanaan  cenderung partial, complexity  innovation sering  menghantui  orang  untuk  diam  di  jalan rutinitas,  dan simplification  paradigm dalam innovation  dissemination berpotensi mengurangi  keyakinan  dan  pemahaman  bagi  para  praktisi  terhadap  inovasi (Iskandarwassid dkk, 2011).
Inovasi  pembelajaran  muncul  dari  perubahan  paradigma  pembelajaran.
Perubahan paradigma pembelajaran berawal dari hasil refleksi terhadap eksistensi paradigma  lama  yang  mengalami  anomali  menuju  paradigma  baru  yang dihipotesiskan  mampu  memecahkan  masalah.  Terkait  dengan  perkuliahan  di perguruan  tinggi,  paradigma  pembelajaran  yang  dirasakan  telah  mengalami anomali, adalah (1) kecenderungan guru untuk berperan lebih sebagai transmiter, sumber  pengetahuan,  mahatahu,  (2)  kuliah  terikat dengan  jadwal  yang  ketat,  (3) belajar diarahkan oleh kurikulum, (4)kecenderungan fakta, isi pelajaran, dan teori sebagai  basis  belajar,  (5)  lebih  mentoleransi  kebiasaan  latihan  menghafal,  (6) cenderung  kompetitif,  (7)  kelas  menjadi  fokus  utama,  (8)  komputer  lebih dipandang  sebagai  obyek,  (9)  penggunaan  media  statis  lebih  mendominasi,  (10)
komunikasi  terbatas,  (11)  penilaian  lebih  bersifat  normatif.  Paradigma  tersebut diduga kurang mampu memfasilitasi siswa untuk siap terjun di masyarakat.
Paradigma pembelajaran yang merupakan hasil gagasan baru adalah (1) peran guru  lebih  sebagai  fasilitator,  pembimbing,  konsultan,  dan  kawan  belajar,  (2) jadwal  fleksibel,terbuka  sesuai  kebutuhan,  (3)  belajar  diarahkan  oleh  siswa sendiri, (4) berbasis masalah,proyek, dunia nyata, tindakan nyata, dan refleksi, (5) perancangan dan penyelidikan, (6)kreasi dan investigasi, (7) kolaborasi, (8) fokus masyarakat,  (9)  komputer  sebagai  alat,(10)  presentasi  media  dinamis,  (11) penilaian  kinerja  yang  komprehensif.  Paradigma  pembelajaran  tersebut  diyakini mampu  memfasilitasi  siswa  untuk  mengembangkan  kecakapan  hidup  dan  siap terjun di masyarakat.
Dalam dunia pendidikan terdapat beberapa istilah tentang  inovasi  yang  harus diketahui  oleh  para  colon  pendidik,  yaitu  diskoveri (discovery), invensi ( invention ),  dan  inovasi  ( innovation) .  Diskoveri  adalah  penemuan  sesuatu  yang sebenarnya benda atau  hal yang ditemukan  itu sudah ada, tetapi belum diketahui orang.  Invensi  adalah  penemuan  sesuatu  yang  benar-benar  baru,  artinya  hasil karya  manusia.  Sedangkan  inovasi  adalah  suatu  ide,  barang,  kejadian,  metode yang  dirasakan  atau  diamati  sebagai  suatu  hal  yang  baru  bagi  seseorang  atau sekelompok orang atau masyarakat.
Pembelajaran  inovatif,  dewasa  ini  menjadi  perbincangan  hangat  diberbagai kalangan, mulai dari guru, praktisi pendidikan, dan pemerintah baik pusat maupun pemerintah  daerah.Inovatif  ( innovative )  yang  berarti  new  ideas  or  techniques, merupakan kata sifat dari inovasi ( innovation ) yang berarti pembaharuan. Dengan demikian, inovasi dapat dimaknai sebagai suatu ide, produk, informasi teknologi, kelembagaan,  perilaku,  nilai-nilai,  atau  praktek-praktek  baru  yang  belum  banyak diketahui, dan digunakan/diterapkan oleh sebagian besar warga  masyarakat yang dapat mendorong terjadinya perubahan yang lebih baik.
Pembelajaran,  merupakan  terjemahan  dari  learning  yang  artinya  belajar,atau pembelajaran. Jadi, inovasi pembelajaran adalah pembelajaran yang menggunakan ide  atau  teknik/metode  yang  baru  untuk  melakukan  langkah-langkah  belajar, sehingga  memperoleh  kemajuan  hasil  belajar  yang  diinginkan.  Berdasarkan definisi  secara  harfiah  pembelajaran  inovatif,  terkandung  makna  pembaharuan. Inovasi pembelajaran muncul dari perubahan paradigma pembelajaran. Perubahan paradigma pembelajaran berawal dari hasil refleksi terhadap eksistensi paradigma lama  yang  mengalami  perubahan  menuju  paradigma  baru  yang  diharapkan mampu memecahkan masalah.
Pada  lembaga  pendidikan,  paradigma  pembelajaran  yang  dirasakan  telah mengalami  perubahan  antara  lain:  kecenderungan  guru  untuk  berperan  lebih sebagai  transmiter,  sumber  pengetahuan,dan  mahatahu,  kuliah  terikat  dengan jadwal  yang  ketat,  belajar  diarahkan  oleh  kurikulum,  kecenderungan  fakta,  isi pelajaran,  dan  teori  sebagai  basis  belajar,  lebih  mentoleransi  kebiasaan  latihan menghafal, penggunaan media statis lebih mendominas, dan komunikasi terbatas.
Paradigma  pembelajaran  yang  merupakan  hasil  gagasan  baru  adalah  peran guru lebih sebagai fasilitator, pembimbing, konsultan, dan kawan belajar, jadwal fleksibel,terbuka sesuai kebutuhan, belajar diarahkan oleh siswa sendiri, berbasis masalah,proyek,  dunia  nyata,  tindakan  nyata,  dan  refleksi,  perancangan  dan penyelidikan, komputer sebagai alat, dan presentasi media dinamis.
Dalam  proses  pembelajaran,  paradigma  baru  pembelajaran  sebagai  produk inovasi  yang  lebih  menyediakan  proses  untuk  mengembalikan  hakikat  siswa sebagai  manusia  yang  memiliki  segenap  potensi  untuk  mengalami  proses  dalam mengembangkan kemanuasiaanya. Oleh sebab itu, apapun  fasilitas  yang dikreasi untuk  memfasilitasi  siswa  dan  siapapun  fasilitator  yang  akan  menemani  siswa belajar, seharusnya bertolak dan berorientasi pada apa yang menjadi tujuan belajar siswa.  Paradigma  pembelajaran  yang  mampu  mengusik  hati  siswa  untuk membangkitkan  mode  mereka  hendaknya  menjadi  fokus  pertama  dalam mengembangkan fasilitas belajar.

## 2. Pembelajaran Inovatif dalam Proses Belajar dan Mengajar
Pembelajaran  disebut  efektif  bila  dapat  memfasilitasi  peserta  didik  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  ditentukan.  Untuk  itu  pengajar  perlu menyusun  strategi  yang  sesuai  dengan  karakteristik  peserta  didik  dan  mampu membuatnya  mencapai kompetensi  yang di tentukan dalam tujuan pembelajaran. Pengembangan  strategi  instruksional  yang  dapat  dilakukan  oleh  pengajar  untuk menciptakan situasi pembelajaran yang  mendukung pencapaian kompetensi yang telah  ditetapkan.  Sehingga  pembelajaran  inovatif  sangat  efektif  untuk  proses belajar  dan  mengajar.  Berikut  langkah-langkah  pengembangan  strategi instruksional.  Urutan  kegiatan  instruksional  metode  media  waktu  yaitu  : pendahuluan  deskripsi  singkat,  relevansi,  Tujuan  Instruksional  Khusus  (TIK), penyajian  uraian,  contoh,  latihan,  penutup  tes  formatif,  umpan  balik  dan  tindak lanjut.

## 3. Pemanfaatan Media dalam Pembelajaran Inovatif
Pemanfaatan  media  sangat  diperlukan  dalam  pembelajarn  inovatif  sehingga pembelajaran  tidak  monoton.  Menurut  penelitian  Franzoni  (2009)  menunjukkan bahwa  dengan  adanya  pengembangan  integrasi  taksonmi  yang  dikombinasikan dengan  gaya-gaya  mengajar,  strategi  pengajaran  berbeda  dan  media  elektronik akan  mampu  membantu  proses  belajar  mengajar.  Dan  selain  itu  taksonomi  yang telah  dipaparkan  adalah  merupakan  alat  yang  sangat berguna  untuk  memperoleh pengetahuan.  Sehingga  kita  akan  tahu  strategi  pembelajaran  yang  tepat  untuk suatu matapelajaran supaya menjadi pembelajaran inovatif.
Selain  itu  juga  menurut  Zheng  (2006)  keefektifan  penggunaan  multimedia harus  memperhatikan  perancangan  dan  penggunaan  multimedia  itu  sendiri.  2. Penggunaan  multimedia  harus  adanya  interaksi  yang  berarti  antara  kemampuan spasial dan demogarfi siswa yang mencakup umur, pendidikan, etnis, dan hobi. 3.
Apabila  penggunaan  multimedia  tersebut  cepat  maka  akan  mempercepat  pula pemahaman  siswa  pada  suatu  matakuliah  atau  mata  pelajaran.  Sehingga  waktu yang diperlukan dalam proses pemahaman akan relatif cepat.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  menggunakan  metode  penelitian  kepustakaan  ( library research )  yaitu  penelitian  yang  didasarkan  pendapat-pendapat  para  ahli  tentang pembelajaran bahasa Inggris.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Belajar bahasa Inggris tidak sulit, tetapi juga tidak semudah membalik telapak tangan.  Yang  penting  adalah  kemauan  dan  ketekunan.  Prinsip  pembelajaran bahasa Inggris yang  inovatif akan  menciptakan pembelajaran yang efektif. Pakar pembelajaran  Bahasa  Inggris,  H.  Douglas  Brown  mengemukan  lima  prinsip belajar  bahasa  Inggris  yang  efektif  berikut  ini. ”Way  of life” :  Jika  belajar  bahasa Inggris di negeri tempat bahasa tersebut digunakan sebagai Bahasa Ibu, umumnya akan  lebih  cepat  menguasai  bahasa  tersebut  karena  setiap  hari  dikelilingi  oleh bahasa  Inggris,  dari  bangun  tidur  sampai  kembali  ke  tempat  tidur.  Hal  ini disebabkan  karena  bahasa  Inggris  telah  menjadi  bagian  yang  tidak  terpisahkan dari kehidupan kita.
Demikian  pula  yang  harus  dilakukan  di  Indonesia,  jika  ingin  belajar  bahasa Inggris dengan efektif maka harus menjadikan bahasa Inggris sebagai bagian dari kehidupan. Artinya, harus mencoba menggunakannya setiap hari. Untuk itu, harus bisa  membaca,  mendengar,  ataupun  berbicara  dengan  menggunakan  bahasa Inggris  pada  setiap  kesempatan  yang  temui  atau  yang  bisa  diciptakan.  Misalnya, harus  menyisihkan  waktu  tiap  hari  untuk  baca  satu  artikel  bahasa  Inggris  dalam satu hari. Kalau satu artikel belum mampu, satu paragraf atau satu kalimat per hari pun  tidak  jadi  masalah.  Harus  meluangkan  waktu  untuk  mendengarkan  segala sesuatu  dalam  bahasa  Inggris  (lagu,  berita,  atau  kaset-kaset  berisi  pembicaraan dalam bahasa Inggris) untuk membiasakan telinga terhadap bahasa asing tersebut. Hal  ini  dapat  dilakukan  dengan  mendengarkan  kaset-kaset  (baik  lagu,  pidato, presentasi,  atau  kaset  pembelajaran  dalam  bahasa  Inggris)  di  mobil  sepanjang perjalanan dari rumah ke kantor atau sebaliknya.
Sebaiknya juga harus  mencoba untuk  menulis dalam bahasa Inggris (menulis memo,  surat  pendek,  ataupun  menulis  rencana  kerja  yang  akan  kita  lakukan selama seminggu atau untuk hari berikutnya). Pada prinsipnya, kelilingi aktivitas hidup  dengan  bahasa  Inggris  yang  topik-topiknya  kita  senangi  atau dibutuhkan. ”Total  commitment”: Untuk  menjadikan  bahasa  Inggris  sebagai bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari  hidup,  maka  harus  memiliki  komitmen  untuk melibatkan  bahasa  Inggris  dalam  hidup  secara  fisik,  secara  mental,  dan  secara emosional.  Secara  fisik,  bisa  mencoba  mendengar,  membaca,  menulis,  dan melatih  pengucapan  dalam  bahasa  Inggris,  terus-menerus  dan  berulang-ulang.
Secara mental atau intelektual, bisa mencoba berpikir dalam bahasa Inggris setiap kali  menggunakan  bahasa  Inggris.  Misalnya,  dalam  memahami  bahasa  Inggris, jangan  kata  per  kata,  tapi  arti  secara  keseluruhan.  Kita  bisa  mencoba  mengenali beberapa  ungkapan  dalam  bahasa  Inggris  yang  memiliki  arti  yang  kurang  lebih sama, misalnya: How’re you?, How’s life?, How’s business? (jangan terpaku pada satu ungkapan saja). Hal yang paling penting adalah keterlibatan secara emosional dengan  bahasa  Inggris,  yaitu  perlu  memiliki  motivasi  yang  tinggi  untuk  belajar bahasa  Inggris,  dan  perlu  mencari  ”hal-hal positif”  yang  bisa  dinikmati,  ataupun yang bisa memberikan keuntungan jika mampu menguasai bahasa Inggris.
Setiap  orang  memiliki  gaya  belajar  yang  berbeda.  Gaya  belajar  ini  terbentuk dari  lingkungan  dan  kebiasaan  kita  sehari-hari.  Jika  kita  mengenal  gaya  belajar, maka  setiap  orang  harus  bisa  memilih  strategi  belajar  yang  efektif,  yang disesuaikan  dengan  gaya  belajar  masing-masing. ”Auditory  learners” :  Jika termasuk  orang  yang  lebih  mudah  belajar  dengan  mendengarkan,  maka  gaya belajar  yang  dipilih  adalah  gaya  belajar ”auditory” .   Hal  ini  dapat  dilakukan dengan  mendengarkan  kaset-kaset  pelajaran  bahasa  Inggris,  lagu-lagu  favorit, ataupun  berita,  pidato  dalam  bahasa  Inggris.  Dapat  juga  dilakukan  dengan mendengarkan  percakapan-percakapan  dalam  bahasa  Inggris  di  film-film  favorit yang kita tonton di bioskop, televisi, ataupun VCD. Dengarkan ucapan, ungkapan yang  digunakan,  perhatikan  konteks  ataupun  situasi  di  mana  kata-kata  ataupun ungkapan tersebut digunakan.
Ada  banyak  cara  yang  bisa  dilakukan  untuk  belajar  bahasa  Inggris.  Salah satunya  adalah  dengan  belajar  secara  on-line.  Menurut  penelitian  (Birch,  2007) menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan  komunikasi  dan  interaksi  mahasiswa dari  jarak  jauh (on-line) yang  melibatkan  pemberlajaran  sosial  dan  kolaboratif untuk mempraktekkan kosa kata dan meningkatkan fleksibilitas linguistik bahasa Inggris. Prosedur yang digunakan adalah subyek 70 dari 161 mahasiswa. Metode dengan  survey  elektronik  pada  akhir  semester  1,  2005.  55%  responden  adalah bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  pertama  mereka.  80%  wanita  20%  laki-laki.  73% responden  adalah  pekerja  paruh  waktu.  40% on  shore dan  60% off  shore Siswa ditanya  tentang  manfaat  dari  media  online  berkenaan  dengan  pencapaian  hasil pembelajaran, seperti pemahaman isi, pengembangan jaringan pembelajaran, dan mencari saran pada item penilaian. Kemudian siswa disuruh melaporkan penilaian diskusi  on-line  pada  mata  pelajaran.  Sehingga  mereka  melaporkan  manfaat  dari hasil  pembelajaran  dan  mengembangkan  keahlian-keahlian  lulusan.  Selain  itu siswa disuruh mengindikasikan sikap mereka terhadap item penilaian online pada sejumlah dimensi. Persepsi mereka diukur dalam lima skala yang dikembangkan. Adapun  hasil  dari  penelitian  tersebut  adalah  partisipasi  mahasiswa sebelumnya:  62%  setiap  empat  hari,  29%  per  bulan,  dan  88%  mahasiswa  yang melaporkan  akses  mereka.  Non  peserta  yang  diharapkan  38%  dan  penggunaan waktu  yang  terbatas  26%.  2)  Mendapatkan  umpan  balik:  94%,  mempelajari perspektif  siswa:  93%,  mempelajari  pengalaman  siswa  lainnya:  93%,  interaksi
dengan  instruktur:  93%,  social  atribut:  90%,  penglaman  dengan  lainnya:  85%, komunitas pembelajaran: 84%, dan interaksi dengan mahasiswa lainnya: 86%. 3) Persepsi  hasil  sosial  dan  kognitif,  umpan  balik  dari  instruktur  92%,  dengan mahasiswa  lain  76%,  sharing  pandangan  85%,  dengan  yang  lainnya  80%, kesempatan  bertemu  42%,  dan  hubungan  lebih  dekat  29%.  3)  Kemampuan persepsi untuk meningkatkan keahlian lulusan pada kelompok yang menggunakan bahasa yang berlawanan. 5) Sikap mahasiswa terhadap diskusi secara online aktif. Media online ini sangat efektif dan bermanfaat bagi mahasiswa yang mempunyai kesibukan  dan  pekerjaan  selain  belajar.  Sehingga  akan  memenuhi  intensitas pertemuan pengajar dan mahasiswa lainnya. Oleh karena itu media ini sebaiknya didesain dan digunakan dalam lembaga pendidikan.
Kemampuan berbahasa Inggris merupakan salah satu kemampuan yang sangat menentukan  dalam  memperoleh  lapangan  kerja  akhir-akhir  ini.  Fenomena  inilah yang  mendasari  munculnya  berbagai  macam  kursus  Bahasa  Inggris  di  seluruh wilayah  Indonesia.  Terlepas  dari  bagaimana  sesungguhnya  mutu  dari  kursus- kursus  Bahasa  Inggris  yang  ada  di  Indonesia  ini,  tersirat  suatu  keadaan  yang memprihatinkan  yaitu  kurang  baiknya  mutu  hasil  pengajaran  Bahasa  Inggris  di sekolah-sekolah.
Adapun  masalah-masalah  yang  menghambat  pembelajaran  bahasa  Inggris adalah:
a) Jarangnya  guru  berbicara  dengan  Bahasa  Inggris  di  dalam  kelas.  Hal  ini dirasakan  menghambat  oleh  para  siswa  karena  menurut  mereka,  mereka  jadi tidak terbiasa mendengar orang lain berbahasa Inggris.
b) Pelajaran  terlalu  ditekankan  pada  tata  bahasa  (dan  bukan  pada  percakapan), tetapi  siswa  jarang  diberi  arahan  mengenai  bagaimana  dan  apa  fungsi  dari unsur-unsur tata bahasa yang mereka pelajari tersebut.
c) Kosa kata yang diajarkan tidak terlalu berguna dalam percakapan sehari-hari. Banyak  siswa  yang  mengeluhkan  bahwa  kata-kata  yang  diberikan  oleh  guru Bahasa  Inggris  di  sekolah  terlalu  bersifat  teknis,  misalnya  mengenai industrialisasi, reboisasi, dan  lain-lain, sementara siswa tetap saja  mengalami kesulitan  untuk  mengartikan  kata-kata  yang  banyak  digunakan  pada  film, majalah,  dan  situs-situs  internet  berbahasa  Inggris.  Bahkan  kadang-kadang, siswa  sangat  hapal  istilah-istilah  bahasa  Inggris  untuk  bidang  politik  (seperti misalnya  reformation,  globalization,  dan  lain-lain)  tetapi  tidak  dapat menyebutkan benda-benda yang biasa mereka pakai sehari-hari dalam bahasa Inggris (misalnya celengan, selokan, dan  lain-lain). Beberapa kalangan siswa bahkan mengatakan bahwa dengan kosa kata seperti yang dipelajari di sekolah tidak  mungkin  siswa  dapat  memulai  percakapan  dengan  orang  asing  dengan menggunakan  Bahasa  Inggris.  Mungkin  ada  benarnya  juga,  tidak  mungkin tentunya  kita  tiba-tiba  mengajak  orang  yang  baru  kita  kenal  untuk mendiskusikan industrialisasi, misalnya.
d) Materi  pelajaran  Bahasa  Inggris  di  SMP  dan  SMU  tidak  berkesinambungan. Para  siswa  menyatakan  bahwa  sering  terjadi  pengulangan  materi  (seperti misalnya tenses) yang telah diajarkan di SMP di tingkatan SMU, tetapi tetap saja fungsi dan pengaplikasiannya dalam kehidupan sehari-hari kurang jelas.
Menurut  Laborda  (2007)  seharusnya  pengajaran  bahasa  Inggris  juga memperhatikan penggunaan teknologi dalam proses belajar dan  mengajar seperti penggumaan  komputer.  Komputer  dan  pengajaran  bahasa  saling  seiring  sejalan dalam proses belajar mengajar. Komputer sebagai alat dalam kelas bahasa kedua. Komputer  dan  teknologi  merupakan  sumber  bagi  pengajar-pengajar  di  seluruh dunia  yang  sebagai  sarana  untuk  mengoperasikan  internet  yang  didalamnya  bisa dibuat blog,  websites,  wikis ,  metologi  pengajaran  bahasa,  jurnal,  dan  lain sebagainya.  Dari  sisni  dapat  dibuktikan  bahwa  adanya  efek  positif  dalam pengintegrasian  komputer  dalam  pengajaran  bahasa.  Banyak  dari  pengajar tertantang untuk mempelajari komputer untuk dimanfaatkan dalam proses belajar dan  mengajar.  Kegunaan  komputer  tidak  hanya  sebagai  mengetik  untuk  sebuah tulisan,  mengirim  pesan,  membrowsing  internet,  akan  tetapi  komputer  bisa digunakan sebagai alat mengajar sehingga bisa memotivasi dan menginstruksikan pengajar untuk mengintegrasikan komputer dan ICT pada kelas-kelas mereka. Teknologi  dalam  suatu  kelas  pembelajaran  sangat  penting  berhubungan dengan ICT dalam kurikulum bahasa, tetapi dalam kenyataannya banyak pengajar yg enggan menggunakan komputer. Penggunaan komputer dalam pengajaran akan meghasilkan  teks  dan  gambar.  Komputer  juga  dapat  digunakan  untuk perancangan, pengoperasian dan pemanfaatan website sehingga digunakan untuk membuat  dan  mencari  informasi  yang  dibutuhkan. Internet  based  projek work mengacu  pada task  based  learning dan cooperative  language  learning. Hal ini  juga  berhubungan  dengan wikis,  blog ,  dan poadcast,  online  reference tools, dan e-learning.

## SIMPULAN
Pembelajaran  inovatif  mampu  menggali  dan  mengembangkan  potensi  diri yang  memperhatikan  visi  dan  pemanfaatan  media.  Pemilihan  strategi  dalam proses  belajar  dan  mengajar  sangat  diperlukan  karena  sehingga  bisa  efektif. Sehingga  penggunaan  media  sebagai  pilihan  untuk  melakukannya  merupakan salah  satu  pilihan.  Karena  media  bisa  mengkonstruksi  pengetahuan  siswa  secara on-line.  Media  sebagai  alat  supaya  siswa  dapat  berkomunikasi  secara  fokus. Selain  itu  penggabungan  media  teknologi  komunikasi  dan  informasi  dengan pembelajaran sosial dan personal sangat dibutuhkan dalam kegiatan proses belajar dan mengajar. Pembelajaran inovatif dengan menggunakan strategi pembelajaran serta pemanfaatan media sangat penting untuk menciptakan pembelajaran bahasa Inggris yang efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifuddin. 2013. Neuropsikolinguistik . Jakarta: PT Rajagrafindo Persada. Birch,  D.  &  V.  Michael.  2007. Assessment  of  online  reflections:  engaging English  Second  language  (ESL)  students . Australian  Journal  of educational Technology, 23 (3), 291-306.
Franzoni, A.  L., & S. Assar. 2009. Student Learning Styles Adaptation Method Based  on  Teaching  Strategies  and  Electronic  Media . Educational Technology & Society , 12 (4), 15-29.
Iskandarwassid dkk. 2011. Strategi Pembelajaran Bahasa .  Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.
Pitrik,  R.  M.  &  A.  Holzinger.  2002. Student-Centred  Teaching  Meets  New Media:  Concept  and  Case  Study . Educational  Technology  &  Society 5 (4). 2002. ISSN 1436-4522
Zheng  R.  &  B.  Zhou.  2006. Recency  Effect  on  Problem  Solving  in  Interactive Multimedia  Learning . Educational  Technology  &  Society, 12  (4),  107- 118.