Volume 6(2) 2023 (89-96)

## PENERAPAN METODE SIMULASI DALAM MENINGKATAKN HASIL BELAJAR SISWA DI KELAS VIII SMP NEGERI LIMAN TAHUN AJARAN 2018/ 2019
( RELATIONSHIP BETWEEN STUDENT CHARACTERS AND STUDENTS LEARNING MOTIVATION OF SMA 5 KUPANG CLASS XI MIPA 2018/2019 TEACHING YEAR )
Desi Andriwati Selan 1) , Agus Maramba Meha 1) , Theodora S.N. Manu 3)
Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Artha Wacana Kupang (NTT) 85228, Indonesia
Corresponding author: desi selan96@gmail.com

## ABSTRAK
Permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  belum  terlibat  aktif  dalam mengikuti  pembelajaran  dalam  kelas, karena pembelajaran masih berpusat pada guru tanpa adanya pembelajaran yang bervariatif. Tujuan   dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa melalui penerapan metode simulasi  dan metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Subjek  penelitian  ini  adalah  30  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri Liman. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu lembar observasi keterlaksanaan sintaks pembelajaran dan  tes  hasil  belajar  siswa.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  menghitung  presentasi  hasil  belajar  dan presentasi  keterlaksanaan  sintaks  pembelajaran.  Penelitian  ini  dilakukan  dalam  satu  siklus  yaitu  Siklus  I  dengan empat tahapan yaitu perencanaan , pelaksanaan dan refleksi. Dari hasil penelitian diperoleh jumlah rata-rata hasil belajar  siswa  pada  siklus I  sebesar  85,3%.  Sedangkan  jumlah  rata-rata  untuk  lembar  keterlaksanaan  sintaks  pada siklus  I  adalah  87%.  Proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  simulasi  sangat  efektif  dan  dapat meningkatkan hasil belajar siswa karena metode ini memberikan suatu permasalah bagi siswa, membuat siswa mahir dalam  menyelesaikan  masalah  dan  membantu  siswa  dalam  berpartisipasi  dengan  tim  dan  membutuhkan  suatu kelompok yang berguna sebagai observer yang mengawasi kegiatan pembelajaran yang dilakukan. Dengan demikian disimpulkan penerapan metode simulasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Metode Simulasi, Dan Hasil Belajar  Siswa

## ABSTRACT
The  problem  in  this  study  is  that  students  have not  been actively  involved in  participating in classroom learning, because learning  is  still  teacher-centered  without  any varied  learning. The purpose  of  this  study  was  to improve student learning outcomes through the application of simulation methods and the method used in this study was classroom action research (CAR). The subjects of this study were 30 students of class VIII SMP Negeri Liman. The data collection technique used was the observation sheet for the implementation of the learning syntax and the test of student learning outcomes. The data analysis technique used is to calculate the presentation of learning outcomes and the presentation of the learning syntax implementation. This research was conducted in one cycle, namely Cycle I  with four  stages,  namely  planning,  implementing,  and  reflecting. The  research  results  showed  that  the average number  of  student  learning  outcomes  in  the  first  cycle  was  85.3%.  While  the  average  number  for  syntax implementation sheets in cycle I was 87%. The learning process using the simulation method is very effective and can improve  student learning  outcomes  because  this method  provides  a  problem  for  students,  makes  students adept at solving problems helps students participate with the team, and requires a group that is useful as an observer who oversees the learning activities carried out. Thus it is concluded that the application of the simulation method can improve student learning outcomes.
Keywords : Student character, student learning motivation .

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  yang  dilakukan  oleh  pihak-pihak  terkait  yang berada dalam pendidikan untuk  melakukan proses  pembelajaran kepada peserta didik  atau siswa agar  peserta  didik  mampu  mengembangkan  seluruh  potensi  yang  ada  dalam dirinya  guna meningkatkan kualitas hidupnya (Sukmadinata, 2009: 4).Pembelajaran  merupakan  bantuan  yang diberikan  oleh  guru  agar  dapat  terjadi  proses   perolehan  ilmu  dan  pengetahuan,  penguasaan kemahiran  dan  tabiat,  serta  pembentukan  sikap dan  kepercayaan  pada  siswa.  Dengan  kata  lain, pembelajaran adalah proses untuk membantu siswa agar dapat belajar dengan baik. Dalam konteks pendidikan,  guru  mengajar  agar  siswa dapat belajar  dan menguasai isi  pelajaran hingga  mencapai sesuatu objektif  yang ditentukan (aspek kognitif), juga dapat memengaruhi perubahan sikap (aspek afektif),  serta  keterampilan (aspek  psikomotor)  seorang  siswa,  namun  proses  pengajaran  ini memberi  kesan  hanya  sebagai  pekerjaan  satu  pihak,  yaitu  pekerjaan  guru  saja.  Sedangkan pembelajaran menyaratkan adanya interaksi antara guru dengan siswa. Pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran IPA dapat ditingkatkan dengan proses pembelajaran yang dapat menanamkan konsep  dengan  ben  ar,  mudah  diingat  dan  menyenangkan.  Guru  perlu  memberikan  perhatian kepada siswa denga n merancang suatu aktivitas dan desain pembelajaran untuk mengefektifkan proses belajar me ngajar serta membangkitkan motivasi belajar siswa agar mampu menumbuhkan interaksi anta ra siswa dengan siswa, guru dan lingkungannya.
Menurut pusat  Bahasa  Depdiknas  (2005) Simulasi adalah metode  pelatihan yang memperagakan sesuatu  dalam  bentuk  tiruan  (imakan)  yang  mirip  dengan  keadaan  yang sesungguhnya; simulasi pengambaran suatu  sistem atau  proses  dengan peragaan memakai model statistic atau pemeran. Menurut Anitha  (2007:5.22)  Metode  simulasi merupakan sala  h satu metode pembelajaran yang dapat di gunakan dalam pembelajaran kelompok. Proses p embelajaran  yang  menggunakan  metode simulasi  cenderung  objeknya  bukan  benda  atau kegiatan yang sebenarnya, melainkan kegiatan mengajar yang bersifat pura-pura. Kegiatan simulasi dapat dilakukan oleh siswa. Dalam pembelajaran yang menggunakan metode simul asi siswa di bina kemampuannya berkaitan dengan keterampilan berinteraksi dalam kelomp ok.  Di  samping  itu  dalam  metode  simulasi  siswa  di  ajak  untuk  dapat bermain peran beberapa perilaku yang di anggap sesuai dengan tujuan pembelajaran Hasil  Belajar  adalah  perubahan  perilaku  yang  terjadi  setelah  mengikuti  proses  belajar mengajar sesuai dengan tujuan pendidikan. Perolehan aspek-aspek perubahan perilaku tersebut tergantung pada apa yang dipelajari siswa. Oleh karena itu apabila siswa mempelajari tentang konsep, maka perubahan  perilaku  yang  diperoleh  adalah  penguasaan  konsep.  Dalam  pembelajaran,  perubahan perilaku  yang  harus  dicapai  oleh  siswa  setelah  melaksanakan  aktivitas  belajar  dirumuskan  dalam tujuan pembelajaran. Secara  garis  besar  klasifikasi  hasil  belajar  terbagi  menjadi  tiga  ranah  yaitu ranah Kognitif, Afektif, dan Psikomotorik.  Menurut N.Sudjana (2009) hasil beljar adalah kemampuan- kemampuan yang dimiliki setelah ia menerima pengalaman belajarnyaDalam  sistem  pendidikan Nasional        rumusan        tujuan        pendidikan,        baik        tujuan        kurikuler maupun tujuan instruksional,  menggunakan  klasifikasi  hasil  belajar  Benjamin  Bloom.  Menur ut  Benjamin  Bloom (Sudjana,2009)  hasil  belajar  terbagi  menjadi  tiga  ranah,  yakni  ranah  kog nitif,  afektif  dan psikomotoris. Ranah kognitif berkenan dengan hasil belajar, intelektual yang terdiri dari enam aspek, yakni  Mengingat,  memahami,  menerapakan,  menganalisis, menilai  dan  mencipta.  Kedua  aspek pertama disebut kgnitif tingkat rendah, dan empat aspek berikutnya termsauk kognitif tingkat tinggi

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dengan  menggunakan Metode  Deskriptif Kualitatif  namun  prosedur  pelaksanaannya  mengikuti  prinsip  dasar  penelitian  tindakan  kelas. Mengacu pada pandangan Kemmis dan Mc.Taggrat ( dalam Arikunto, 2008). Penelitan tindakan kelas diawali dengan mengidentifikasi gagasan umum yang dispesifikasikan sesuai dengan tema penelitian. Spesifikasi gagasan tersebut lebih lanjut melalui 4 tahap dalam setiap siklus yaitu :

## Indigenous Biologi Jurnal pendidikan dan Sains Biologi
6(1) 2023
1. Tahap perencanaan : merancang setiap kegiatan belajar menggunakan metode pembelajaran simulasi, kemudian menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran ( RPP ) dan menusun lembar observasi keterlaksanaan sintaks pembelajaran dan  meyusun lembar kerja siswa (LKS) yang akan di gunakan siswa.
2. Tahap pelaksanaan : pada tahap pelaksanaan sintaks metode pembelajaran simulasi
3. Tahap  observasi  :  di  lakukan  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  di  antaranya melakukan  pengamatan  terhadap  pelaksanaan  metode  pembelajaran,  memcatat  setiap kegiatan dan perubahan yang terjadi pada siswa.
4. Tahap  refleksi  :  menganlisis  pertemuan  saat  proses  pembelajaran,  mendiskusikan  kelemahan atau kekurangan dan melakukan refleksi terhadap hasil belajar siswa.

## Waktu Dan Tempat
Penelitian ini telah dilakukan di SMP Negeri Liman Kecamatan Amanuban Barat Kabupaten TTS, pada bulan Februari Tahun 2019.

## Prosedur Penelitian
1. Siklus 1
a. Tahap persiapan
1) Menyiapkan lembar observasi
2) Merancang model pembelajaran yang menitikberatkan pada metode yang tepat dengan metode simulasi
3) Melihat tingkat kognitif siswa dengan awal pembelajaran.
4) Menyusun perangakat tes ulangan harian satu (1).
Membuat rancangan pembelajaran untuk mata pelajaran biologi dengan menggunakan metode simulasi.
Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  untuk  menentukan skenario pembelajaran yang akan digunakan dalam metode simulasi yang sesuai dengan kurikulum yang ada pada siswa  kelas VIII SMP Negeri Liman Kec Amanuban Barat  Kabupatan  TTS  pada  mata pelajaran Biologi dengan materi Sistem Peredaraan Darah Manusia.
b. Tahap Pelaksanaan Tindakan
Tahap ini guru akan melakukan kegiatan pengajaran langsung untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII SMP Negeri Liman Kec Amanuban Barat Kabupatan TTS.
Pada tahap ini peneliti akan menerapkan sintaks metode simulasi yang telah disiapkan oleh peneliti  dan  atas  persetujuan  Guru  kelas  VIII  SMP  Negeri  Liman  Kec  Amanuban Barat Kabupatan TTS dalam proses belajar mengajar.
1) Kegiatan awal
Guru  melakukan  kegiatan  apersepsi  dan  motivasi  siswa  untuk  menarik  perhatian siswa pada materi yang akan disampaikan.
2) Kegiatan inti
a) Guru  mendemonstrasikan  pengetahuan  dan  keterampilan  dengan  menggunakan informasi tahap demi tahap.
b) Guru memberikan gambaran secara garis besar tentang materi yang akan disimulasikan.
c) Guru  membentuk  kelompok  peranan,  ruangan  dan  alat  dan  hal-hal  yang  akan  di gunakan
d) Guru  memberi  penjelasan  kepada  kelompok  dan  pemain  peranan  tentang  hal-hal yang harus dilakukan dalam simulasi.
e) Guru  memberi  kesempatan  bertanya  kepada  siswa  mengenai  hal-hal  yang berkenan dengan simulasi.
f) Guru memberi kesempatan kelompok dan pemain peranan untuk menyiapkan diri.
g) Guru menyiapkan waktu melaksanakan simulasi.
h) Siswa melaksanakan simulasi dan guru mengawasi, memberi saran untuk melancarkan simulasi.
i) Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik atau mengecek apakah siswa telah berhasil atau belum.
3) Kegiatan penutup
a) Memberikan kesempatan untuk penelitian lanjutan berupa ( pekerjaan rumah)
b) Guru melakukan evaluasi terhadap  hasil kerja  siswa melalui  latihan soal  yang telah disiapkan oleh peneliti
c) Guru dan siswa bersama menyimpulkan materi.
c. Tahap pengamatan dan observasi
kegiatan  obsevasi  ini  dilakukan  untuk  mengamati  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran langsung  yang  dilakukan  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  saat  proses  belajar  mengajar berlangsung.

## d. Tahap refleksi
Tahap dimana peneliti melakukan analisis terhadap kendala yang dihadapi ketika penerapan metode simulasi di kelas VIII SMP Negeri Liman Kec Amanuban Barat Kabupatan TTS.
2. Siklus II
Sama dengan siklus satu (1) dengan menambahkan beberapa poin yaitu :
a) Merefisi tindakan-tindakan yang kurang atau tidak relevan pada siklus satu (1)
b) Menyusun perangkat tes ulangan harian kedua.
c) Memeriksa ulangan harian.
d) Mendiskusikan langkah-langkah yang akan ditempuh bersama guru mata pelajaran Biologi. Apabila siklus pertama dan kedua belum berhasil maka dilanjutkan kesiklus ke tiga.

## Teknik Analisis Data
Menurut  Sudjana  (2002)  analisis  kuantitatif  dapat  digunakan  teknik  kategorisasi  dengan berpedoman pada skala angka 0-100. Data kualitatif ini dari pengamatan siswa dan guru pada saat pembelajaran  sedang  berlangsung  sesuai  indikator  obsevasi  yang  telah  disusun  kemudian dipresentasikan  peningkatan  pada  setiap  pertemuan  untuk  menghitung  presntasi  hasil  observasi terfokus siswa pada guru digunakan rumus :
Skor akhir = jumlah yang diperoleh × 100%
Jumlah skor maksimal Sumber: Sudjiono2009
Untuk  menghitung  tingkat  keberhasilan  siswa  pada  guru  dalam  melaksanaakan  proses pembelajaran di gunakan empat kriteriai dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 3.1. Kriteria Tingkat Pemahaman Siswa :
Nomor  Interval nilai Kualifikasi 1. 80- 100 Baik sekali 2. 60 – 79 Baik 3. 56- 65 Cukup 4. 56 – 65 Cukup
Sumber: Sudjiono2009 .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan paparan dan analisis data penelitian ini menunjukan bahwa pembelajaran yang diterapkan dengan  menggunakan  metode  simulasi.  Alasan  memilih  metode  simulasi  karena  metode  ini menghadapkan  siswa  pada  dunia  nyata  dan  pembelajaran  ini  juga  dapat meningkatkan hasil belajar aktif pada siswa, selain itu model ini juga diketahui dapat siswa pada mata pelajaran IPA khususnya pada materi sistem peredaran darah pada manusia.
Penerapan  metode  simulasi  di  lakukan  I  siklus  dengan  2  kali  pertemuan,  dengan  empat  tahap pelaksanaanya  yaitu  tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  tahap  refleksi. Sebelum masuk dalam tahapan siklus I, maka guru dan peneliti melakukan kolaborasi dalam menyusun dan membuat RPP  (Rencana  pelaksanaan  pembelajaran),  LKS  (Lembar  kerja siswa),  dan  menyusun  lembar  observasi keterlaksanaan  sintaks  pembelajaran  degan menggunakan  metode  simulasi.  Sebelum  melakukan kegiatan  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas  guru  dan  peneliti secara kolaborasi merancang kegiatan belajar  mengajar  dengan  menerapkan  metode  simulasi dan  menyiapkan  perangkat  pembelajaran berupa  rencana  pelaksanaan  pembelajran  (  RPP  ), lembar  observasi,  skenario  simulasi  berupa  teks, lembar kerja siswa  dan materi pembelajaran. Pada  pertemuan  siklus  I  ini,  proses  pembelajaran menggunakan  metode  simulasi karena   metode   ini   menghadapkan   siswa   untuk   bekerja   sama dalam    kelomok    dan pembelajaran  ini  juga  dapat  memberikan  kondisi  belajar  aktif  pada  siswa. Dalam  proses pembelajaran menggunakan metode simulasi juga memerlukan waktu yang cukup lama dan metode  ini  menghadapkan  siswa  untuk  bekerja  sama  dalam  kelompok.  Pada  pelaksanaan proses pembelajaran pada kegiatan inti akan guru menjelaskan materi  yang akan dipelajari seperti pengertian dari  sistem  peredaran  darah  manusia  dan  menyebutkan  organ-organ  sistem peredaran  darah  pada manusia  serta  membentuk  siswa  dalam  kelompok  dan  membagi  perana  nnya  masing  masing  untuk mendemonstrasik-an skenario simulasi dan memberikan LKS kepada siswa untuk mengerjakan soal yang telah disiapkan oleh peneliti.
Gambar 1. Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Dan Keterlaksanaan Sintaks
Hal ini bertujuan untuk melihat keaktifan siswa di dalam kelas. Dan pada akhir pertemuan pada siklus I peneliti memberikan tes untuk melihat hasil belajar siswa. Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini dengan menerapkan metode simulasi telah memenuhi kriteria penilaian yang ditentukan yaitu 85,3% dan  dalam  proses  pembelajaran  terlaksana  dengan  baik.  Pada  tahap  ini  kemampuan  siswa  untuk bekerja  sama  dalam  kelompok  sudah  nampak  yang  ditunjukan  saat  siswa  mendemonstrasikan skenario di depan kelas tentang organ-organ sistem peredaran darah pada manusia. namun dalam proses pembelajaran berlangsung masih ada kekurangan yang diperbaiki seperti ketika melaksanakan simulasi  siswa  masih menggunakan teks, kurangnya waktu saat melakukan simulasi, dan masih ada siswa  yang  kurang  memperhatikan  penjelasan  teman  ketika  melakukan  skenario  simulasi  dan  ada

## Indigenous Biologi Jurnal pendidikan dan Sains Biologi
6(1) 2023
beberapa siswa yang belum berpartisipasi aktif selama proses pembelajaran berlangsung.
Hasil yang diperoleh melalui lembar observasi keterlaksanaan sintaks yang diperoleh saat proses pembelajaranpun menunjukan bahwa metode simulasi membantu guru untuk melihat kekurangan apa saja yang terjadi di dalam kelas dan mencari solusi untuk memperbaikinya secara efektif untuk dapat memenuhi kriteria penilaian hasil belajar siswa di kelas. Pada keterlaksanaan pembelajaran oleh guru dapat  diukur  dengan  menggunakan  lembar  keterlaksanaan  sintaks.  Pelaksanaan  pembelajaran  di siklus I mencapai taraf 87% dan dikategorikan baik dan berada pada taraf baik. Beberapa indikator yang  dapat  dijadikan  sebagai  tolak  ukur  keberhasilan  kegiatan  belajar  adalah  siswa  dalam  proses pembelajaran  dapat  menjelaskan  dan  memberikan  contoh  tentang  sistem  peredaran  darah  pada manusia,  siswa  dapat mendemontrasikan organ-organ sistem peredaran darah pada manusia, dan siswa dapat menyimpulkan apa saja yang dipelajari saat proses pembelajaran  sistem peredaran darah pada  manusia  dan  siswa  dapat  berpartisipasi  dan  bekerja  sama  dalam  kelompoknya. Hal ini sesuai dengan teori yang disampaikan oleh Hasibuan dan Moedjiono (2010) bahwa tujuan dari pembelajaran dengan  metode  simulasi  yaitu  membantu  siswa  dalam  menerapkan  keterampilan  untuk  membuat keputusan dalam menyelesaikan masalah dan membantu siswa untuk mengembangkan kemampuan dalam berinteraksi antar manusia.
Pada lembar observasi keterlaksanaan sintaks pembelajaran, hal-hal yang diperhatikan yaitu bagaimana  guru  mengatur  kelas  mulai  dari  tahap  pendahuluan,  kegiatan  inti  dan penutup proses pembelajaran. Pelaksanaan pembelajaran yang baik itu tergantung bagaimana guru menguasai kelas, karena guru sebagai pelaksana dalam pembelajaran  memegang peranan penting. Guru diharapkan mampu memilih cara atau strategi pembelajaran yang sesuai untuk peserta didik yang dapat melatih kemampuan hasil belajar siswa, dan memberikan pelajaran yang aktif kepada siswa. Jadi berdasarkan analisis  data  pada  siklus  I  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  dapat  diketahui  bahwa  dalam pembelajaran dengan menerapkan metode simulasi telah memenuhi kriteria penilaian hasil belajar siswa dan   adanya peningkatan hasil belajar siswa, terbukti pada observasi awal rata-rata nilai sebesar 66,3%  kemudian  mengalami  peningkatan  pada  pelaksanaan  siklus  I  dengan  rata-rata  nilai  sebesar 85,3% dan keterlaksanaan sintaks pembelajaran oleh guru mencapai taraf 87%.

## KESIMPULAN
Penerapan metode simulasi pada mata pelajaran IPA di SMP Negeri Liman dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini sesuai dengan hasil belajar yang diperoleh dari siklus I dimana rata-rata siklus I adalah  85,03%  dan  keterlaksanaan  sintaks pembelajaran  oleh  guru  mencapai  taraf  87%.  Dengan demikian,  penggunaan  metode  simulasi  dapat  memenuhi  kriteria  penilaian  hasil  belajar  siswa  pada mata pelajaran IPA di SMP Negeri Liman

## SARAN
Adapun saran  dari hasil  penelitian  ini  yaitu  guru  dapat  lebih  kreatif  dalam menggunakan  model pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa, salah satu model pembelajaran yang dapat digunakan  oleh  guru  yakni  metode  simulasi.  Pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menerapkan pembelajaran  metode  simulasi  sebaiknya  guru  memperhitungkan  alokasi  waktu  agar  semua rencana pembelajaran dapat terlaksana secara maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Anni CT, Achmad R,Purwanto E & Purnomo D.2006.P sikologi Belajar .Semarang : UPT UNNES Press.
Anni, Catharina Tri, 2006. Psikologi belajar. Semarang:Universitas Negri Semarang: Press. Arikunto, Suharsim . 2008 . Penelitian Tindakan Kelas Jakarta: Sinar Grafika. Depdiknas,2003, Undang Undang RI No. 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan Nasional. Djamarah, Syaiful  Bahri  dan  A.  Zain.  1996. Strategi  Belajar  Mengajar .  Rineka  Cipta.
Jakarta.
Hasibuan dan Moedjiono. 2010. Proses Belajar Mengajar .Bandung: Remaja Rosdakarya. Hamalik, Oemar, 2008. Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Sinar Grafika. Hamalik, Oemar, 2001. Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Grafika. Hasibuan, Mujiono  (2006)  proses
belajar mengajar. PT. Remaja Rosdakarya
Bandung.
Pardjono,(2007). Panduan  Penelitian  Tindakan  Kelas .  Yogyakarta:Lembaga Penelitian
UNY
Pujiyatmi  A.      2011.      Efektivitas      Metode      Permainan      di        Dukung        dengan        Media  Slide
Presentation pada Materi  Sistem  Peredan Darah diSMP N 5  Ungaran ( Skripsi ). Semarang : FMIPA UNNES.
Sudjana Nana.  1999. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Remaja Rosda karya Sudjana Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: RosdaKarya Taniredja, Tukiran. 2011. Model-model Pembelajaran Inovatif .Bandung: Alfabeta. Wardani, IGAK.2007. P enelitian Tindakan Krlas . Jakarta : Universitas Terbuka.
Wiraatmadja, R. 2005. Metode Penelitian Tindakan Kelas Untuk Meningkatkan Kinerja Guru dan Dosen .Bandung:PT. Remaja Rasdakarya.