1 *I Kadek Mai Ariana, 2 Fendy Hariatama, & 3 Rinto Alexandro 1 ISSN :24607274
E-ISSN :26858185
UMP

## NERACA

## JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca Volume 9 Nomor 1, November 2023 (1-11)

## Pengaruh Faktor Eksternal Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Angkatan 2018 Prodi Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Palangka Raya
The Influence of External Factors on the Learning Achievement of Students Class of 2018, Economic Education Study Program Faculty of Teacher Training and
Education Palangka Raya University
1 *I Kadek Mai Ariana, 2 Fendy Hariatama, & 3 Rinto Alexandro 1,2,3 Universitas Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia.

## ARTIKEL INFO
Diterima Agustus 2023 Dipublikasi November 2023
*e-mail :
rintoalexandro@fkip.upr .ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan ingin mengetahui pengaruh secara parsial dan simultan faktor eksternal terhadap prestasi belajar mahasiswa angkatan 2018 prodi pendidikan ekonomi  FKIP  Universitas  Palangka  Raya.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif  dengan  populasi  dan  sampel  penelitiannya  adalah  mahasiswa  pendidikan ekonomi  angkatan  2018  sebanyak  40  responden.  Pengumpulan  data  menggunakan koesioner tertutup dan terbuka dengan bantuan google formulir. Sedangkan teknik analisis  data  menggunakan  Uji  Regresi  linier  berganda,  Uji  Parsial  (Uji  T)  dan  Uji simultan  (Uji  F).  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  variabel  faktor  ekternal  yaitu lingkungan  keluarga  (X1),  mempunyai  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  secara parsial terhadap variabel terikat yaitu prestasi belajar sebesar 55,4%. Variabel faktor ekternal yaitu lingkungan kampus (X2) mempunyai pengaruh yang positif dan signifikan secara  parsial  terhadap  variabel  terikat  yaitu  prestasi  belajar  sebesar  23,7%  faktor ekternal yaitu bimbingan akademik (X3) tidak memiliki pengaruh yang signifikan secara parsial terhadap variabel terikat tetapi faktor eksternal yaitu bimbingan akademik (X3) memiliki pengaruh positif secara parsial terhadap prestasi belajar sebesar 1,8% dan variabel faktor ekternal yaitu lingkungan keluarga (X1), memiliki pengaruh yang lebih dominan Sedangkan Dari hasil penelitian uji F yang telah dilakukan dapat diketahui bahwa variabel faktor eksternal yaitu lingkungan keluarga (X1), lingkungan kampus (X2) dan bimbingan akademik (X3) mempunyai pengaruh yang signifikan dan bersama- sama (simultan) terhadap variabel terikat yaitu Prestasi Belajar Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Angkatan 2018 FKIP Universitas Palangka Raya sebesar 75,1%. Kata kunci: Faktor Eksternal, Bimbingan Akademik, Prestasi belajar

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  partial  and  simultaneous  influence  of  external factors on student achievement of 2018 class of economic education study program FKIP University of Palangka Raya. This research is a quantitative research with the population and the  research  sample  are  students  of  economic  education  class  2018  as  many  as  40 respondents. Data collection using closed and open questionnaires with the help of google forms. While the data analysis technique used multiple linear regression test, partial test (T test) and simultaneous test (F test). The results showed that the external factor variable, namely the family environment (X1), had a positive and partially significant influence on the dependent variable, namely learning achievement of 55.4%. The external factor variable, namely the campus environment (X2) has a positive and partially significant effect on the dependent variable, namely learning achievement by 23.7%. academic guidance (X3) has a partially positive influence on learning achievement of 1.8% and the external factor variable, namely the family environment (X1), has a more dominant influence. family environment
(X1),  campus  environment  (X2)  and  academic  guidance  (X3)  have  a  significant  and simultaneous  (simultaneous)  influence  on  the  dependent  variable,  namely  the  Learning Achievement of 2018 Economic Education Students FKIP Palangka Raya University of 75.1%. Keywords: External Factors, Academic Guidance, Learning Achievement.
© Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
ss
ISSN :24607274 E-ISSN :26858185

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  pondasi  utama untuk menunjang pengembangan sumber daya manusia, yang peranannya sangat penting bagi pembangunan  suatu  bangsa.  Berhasil  tidaknya pembangunan  suatu  bangsa  ditentukan  oleh kualitas  bangsa  itu  sendiri.  Sumber  daya manusia  yang  berkualitas  merupakan  modal dasar  dalam  menghadapi  persaingan  di  era globalisasi  sekarang  ini.  Perkembangan  global saat  ini  menuntut  dunia  pendidikan  untuk selalu  mengubah  konsep berpikirnya.  Konsep lama mungkin tidak sesuai dengan perkembangan saat ini, apalagi untuk yang akan datang.  Untuk  itulah  perubahan  selalu dilakukan sesuai dengan perkembangan zaman.
Dalam  arti  sempit,  pendidikan  berarti tindakan  atau  proses  perbuatan  untuk memperoleh  pengetahuan.  Dalam  arti  yang agak  luas,  Pendidikan  diartikan  sebagai  suatu proses  dengan  gaya  tertentu,  sehingga  orang memperoleh  pengetahuan,  pemahaman,  dan cara-cara menjalankan sesuai dengan persyaratan  mereka.  Sedangkan  dalam  arti luas, pendidikan mencakup segala tingkah laku dan jerih payah generasi tua untuk mentransfer ilmu pengetahuan, pengalaman, dan keahliannya  kepada  generasi  muda,  sebagai upaya  mempersiapkan  generasi  muda  agar dapat  memenuhi  kehidupannya.  fungsi,  baik jasmani  maupun  rohani,  Artinya,  pendidikan adalah  suatu  masalah  yang  dirancang  oleh orang  dewasa  dengan  pengaruhnya  untuk membesarkan  anak  pada  posisi  kedewasaan yang  selalu  diartikansebagai  layak  untuk mendapatkan tanggung jawab moral atas segala tingkah lakunya.
Pendidikan bagi beberapa orang, berarti usaha  dalam  membimbing  anak  untuk menyerupai  orang  dewasa,  pendidikan  juga berarti  menghasilkan,  menciptakan,  sekalipun tidak  banyak,  sekalipun  suatu  penciptaan tersebut  dibatasi  oleh  pembandingan  dengan penciptaan  yang  lain.  Pandangan  tersebut memberikan makna bahwa, pendidikan adalah
segala situasi yang terjadi dalam hidup individu, yang  mempengaruhi  pertumbuhan  individu sebagai pengalaman belajar yang berlangsung di segala  lingkungan  dan  disepanjang  hidup. Pendidikan  merupakan  suatu  usaha  manusia untuk  membina  kepribadiannya  agar  sesuai dengan  norma-norma  atau  aturan  di  dalam masyarakat.  Setiap  orang  dewasa  dalam masyarakat  dapat  menjadi  seorang  pendidik, karena  menjadi  seorang  pendidik  merupakan suatu  perbuatan  sosial  yang  penting  dalam pertumbuhan  atau  perkembangan  anak  didik untuk  menjadi  manusia  yang  mampu  berpikir dewasa dan bijak. Pendidikan yang berkualitas dapat  melahirkan  manusia-manusia  yang berkualitas,  berdaya  saing  tinggi,  dan berkemandirian kuat, sehingga mereka sebagai generasi  penerus  dapat  memiliki  kemampuan untuk bertahan dalam menghadapi perubahan zaman  yang  terus  berkembang.  Dibutuhkan tanggung  jawab  bersama  antara  keluarga, masyarakat, dan pemerintah dalam memberikan pendidikan kepada peserta didik melalui  kegiatan  bimbingan,  pengajaran,  dan latihan,  baik  yang  berlangsung  di  sekolah maupun di luar sekolah.
Pendidikan  diberikan  dalam  bentuk pembelajaran,  di  mana  ada  pendidik  yang melayani peserta didiknya melakukan kegiatan belajar,  dan  pendidik  tersebut  melakukan penilaian atau pengukuran tingkat keberhasilan belajar  peserta  didik  yang  sesuai  dengan prosedur  yang  ditentukan.  (Yulianti  and  Fitri 2017)  Sikap  dan  penilaian  terhadap  proses belajar-mengajar  yang  berbeda  antara  satu dengan  yang  lain.  Pembelajaran  merupakan membelajarkan  peserta  didik  menggunakan asas  pendidikan  maupun  teori  belajar,  yang berarti merupakan penentu utama keberhasilan  pendidikan.  literasi  adalah komunikasi dua arah. Pengkondisian pembelajaran yang dilakukan  haruslah  literasi  yang  aktif,  kreatif, efektif, menyenangkan, bermakna, dan inovatif, sehingga  mahasiswa  akan  termotivasi  untuk
ISSN :24607274 E-ISSN :26858185
belajar dan literasi yang berhasil dapat tercapai. Keberhasilan  belajar  bagi  mahasiswa  berarti tercapainya  obyek  belajar  bagi  mahasiswa. Tujuan  pembelajaran  bagi  mahasiswa  dalam proses  literasi  adalah  perubahan  pencapaian literasi  mereka  yang  lebih  baik  dari sebelumnya.  Belajar  dikatakakan  oleh  faktor- faktor  yang  dapat  diklasifikasikan  menjadi  2 (dua)  kelompok,  faktor  internal  (faktor pembentuk dari dalam mahasiswa) dan faktor eksternal  (faktor  pembentuk  dari  luar mahasiswa).  Faktor  internal  meliputi  faktor fisik  kondisi  fisiologis,  faktor  otak  dan  faktor kelelahan, sedangkan faktor eksternal meliputi faktor  keluarga,  faktor  sekolah/kampus  dan bimbingan akademik.
Istilah  prestasi  belajar  terdiri  dari  dua kata yaitu prestasi dan belajar. Prestasi adalah pembuktian  keberhasilan  atau  kemampuan murid.  (Mustamin  and  Sulastri  2013)  Prestasi belajar  yang  dicapai  mahasiswa  pada hakekatnya  merupakan  pencerminan  dari usaha belajar. Prestasi belajar juga merupakan hasil  jerih  payah  yang  telah  dilakukan  oleh perserta  didik  (mahasiswa)  dalam  proses perubahan  perilaku  yang  diwujudkan  dalam bentuk pemahaman,
pembelajaran, penggunaan,  dan  nilai-nilai,  pengetahuan,  dan kecakapan dasar, serta pengembangan keahlian yang  lebih  memuaskan,  setelah  melewati proses  belajar.  Pencapaian  belajar  mahasiswa dapat dinilai dengan memberikan evaluasi atau penugasan oleh dosen.
Faktor eksternal dibagi menjadi tiga (3) faktor,  faktor  lingkungan  keluarga,  faktor lingkungan  Kampus,  dan  faktor  bimbingan akademik. Prestasi mahasiswa diceritakan oleh beberapa  faktor,  baik faktor  internal  maupun faktor  eksternal.  Semua  faktor  ini  sangat penting  untuk  mendorong  mahasiswa  untuk meningkatkan  pencapaian  prestasi  mahasiswa mereka yang memuaskan, yang lebih baik dari sebelumnya.  Lingkungan  keluarga  menjadi faktor  penting  tidak  hanya  untuk  pencapaian hasil  belajar  mahasiswa,  demikian  juga  bagi
mahasiswa  Prodi  Pendidikan  angkatan  2018 FKIP  Palangkaraya.  Siswa  harus  memiliki lingkungan kelurga yang berbeda, seperti pola asuh  orang  tua,  situasi  ekonomi  rumah, hubungan keluarga, suasana rumah, pemahaman orang tua, latar belakang budaya, dll.  Salah  satu  cara  untuk  meningkatkan keberhasilan belajar adalah dengan menciptakan  lingkungan  keluarga  yang mendukung.  Lingkungan  keluarga  berperan penting dalam meningkatkan belajar mahasiswa.  (Yimas  2016)  Kebiasaan  belajar mahasiswa  berpengaruh  terhadap  prestasi belajar  mahasiswa.  Lingkungan  keluarga  yang mendukung  bagi  setiap  mahasiswa  dapat meningkatkan  kinerja  akademik  mereka. Namun tidak semua mahasiswa berada dalam lingkungan  keluarga  yang  kondusif,  pada  saat melakukan  penelitian  mendapatkan  informasi bahwa lingkungan keluarga mahasiswa memiliki pengaruh  dilingkungan  keluarganya  mulai  dari hubungan  antar  anggota  keluarga,  serta perhatian orang tua mahasiswa.
Faktor  lingkungan  kampus  merupakan tempat mengembangkan diri dan meneruskan pendidikan  agar  menjadi  warga  negara  yang cerdas, bermartabat, dan berbudi luhur. (Anis and  Nani  2021)  Berbagai  aktivitas  yang dilakukan mahasiswa di luar jam kuliah dalam rangka  mengembangkan  minat  dan  bakat mahasiswa.  Kampus  merupakan  bidang pendidikan  yang  berperan  penting  dalam menyempurnakan  prestasi  belajar  mahasiswa demikian  juga  dengan  mahasiswa  program studi  pendidikan  ekonomi  FKIP  Universitas Palangka Raya. Di banyak tempat, para sarjana menghabiskan sebagian besar waktunya untuk belajar.  Dengan  demikian,  iklim  tanah  yang sehat  dapat  memberikan  pembelajaran  yang nyaman  bagi  mahasiswa,  sehingga  dapat meningkatkan  semangat  belajar  mereka. Dengan  semangat  belajar  yang  tinggi  dapat dicapai peningkatan prestasi belajar mahasiswa terutama mahasiswa pendidikan ekonomi FKIP Universitas Palangka Raya yang lebih baik dari
ISSN :24607274 E-ISSN :26858185
sebelumnya.  (Husniati  et  al.  2020)  Selain  itu minat  baca  juga  mempengaruhi  prestasi mahasiswa.  Pada  saat  melakukan  penelitian mendapatkan informasi dari beberapa mahasiswa  bahwa  di  lingkungan  kampus keberadaan fasilitas yang disediakan oleh prodi pendidikan  ekonomi  sangat  membantu mahasiswa dalam bidang akademis/perkulihaan, seperti fasilitas perpustakaan, fasilitas yang ada diruangan, dan juga materi yang diajarkan oleh dosen selalu menggunakan metode yang tepat hal ini mengakibatkan proses belajar mengajar menjadi lebih baik.
Bimbingan  akademik  merupakan  suatu usaha untuk membantu mahasiswa mengembangkan diri, mengatasi permasalahan akademik dan permasalahan sosial khusus yang mempengaruhi  perkembangan  akademiknya. Pembinaan tersebut meliputi layanan bimbingan  akademik  yang  diberikan  oleh narasumber  pada  jabatan  jurusan/prodi,  dan bimbingan  sosial  khusus  yang  diberikan  oleh tim  pembimbing  pada  situasi  Jurusan/Prodi, Fakultas, dan Universitas. Pada saat melakukan penelitian  didapatkan  informasi  bahwa beberapa  mahasiswa  cenderung  terkadang melakukan  konsultasi  terhadap  pembimbing akademik  mengenai  penentuan  mata  kuliah untuk setiap semesternya dan juga permasalahan  yang  dialami  di  karenakan mahasiswa  memiliki  sifat  dan  prilaku  yang cenderung  pemalu  dan  sulit  berhadaptasi dengan lingkungan sosialnya karena berhadaptasi  dengan  dosen  pembimbing akademik  bukan  hal  yang  mudah  tergantung pada  diri  masing-masing  untuk  menyesuaikan diri. Berdasarkan hasil studi pendahuluan yang dilakukan oleh peneliti didapatkan nilai prestasi belajar  mahasiswa  atau  nilai  IPK  dari  masing- masing  mahasiswa  pendidikan  ekonomi angkatan 2018 pada Tabel.1 sebagai berikut :
No Kategori Frekuensi Presentase % 1 Cumlaude 9 22,5 2 Sangat memuaskan 31 77,5 Jumlah 40 100 Tabel 1. Nilai IPK Sumber: Prodi Pendidikan Ekonomi
Pada Tabel 1 dapat digambarkan bahwa dari  40  mahasiswa  pendidikan  ekonomi terdapat  22,5%  mendapatakan  prestasi  dalam kategori  cumlaude  dan  sebanyak  77,5% mendapatkan nilai prestasi sangat memuaskan. Prestasi  belajar  seorang  mahasiswa  dapat dipengaruhi dari dalam diri mahasiswa sendiri karena minat dan cara belajarnya, namun juga bisa  muncul  dari  adanya  dorongan  pihak  luar maupun lingkungan sekitar.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini, diajukan untuk medeskripsikan  pengaruh  faktor  eksternal, yaitu lingkungan keluarga, lingkungan kampus, dan  bimbingan  akademik  terhadap  prestasi belajar  mahasiswa.  Dalam  mengungkapkan, berbagai  masalah  dan  tujuan  yang  hendak dicapai  maka,  metode  penelitian  yang digunakan  adalah  penelitian  deskriptif  dengan pendekatan  kuantitatif.  (Sugiyono,  2015) menyatakan  bahwa  deskriptif  adalah  metode yang  berfungsi  untuk  mendeskripsikan  atau memberi  gambaran  terhadap  objek  yang  di teliti  melalui  data  atau  sampel  yang  telah terkumpul sebagaimana adanya, tanpa melakukan  analisis  dan  membuat  kesimpulan yang berlaku umum. Sedangkan (Misbahuddin and  Ibal  2013)  kuantitatif  merupakan  suatu analisis  yang  menggunakan  model  seperti model  matematika,  model  statistik,  dan ekonometrik.  Hasil  analisis  disajikan  dalam bentuk angka-angka yang kemudian dijelaskan dan  diinterpretasikan  dalam  suatu  uraian. Sehingga deskriptif kuantitatif adalah penelitian yang tugasnya menganalisis data berupa angka dari hasil gambaran mengenai suatu gejala atau peristiwa  dalam  penelitian  sehingga  dapat ditarik maknanya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif  kuantitatif,  sampel  yang  digunakan
ISSN :24607274 E-ISSN :26858185
dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa pendidikan  ekonomi  angkatan  2018,  melalui instrumen penelitian koesioner yaitu pengaruh faktor  eksternal  terhadap  prestasi  belajar mahasiswa pendidikan ekonomi FKIP
Universitas  Palangka  Raya.  Ketika  data  untuk melakukan  penelitian  telah  terkumpul,  maka instrumen  penelitian  dibuat  dalam  bentuk angket/koensioner.  Langkah-langkah  yang dilakukan  adalah  membuat  kisi-kisi  instrumen penelitian,  menyusun  instrumen  penelitian berupa  angket/koensioner  yang  kemudian disampaikan  kepada  responden.  Responden yang  dipercaya  untuk  memberikan  penilaian terhadap  instrumen  penelitian  ini  adalah  40 responden  yang  di  bagikan  yang  berasal  dari sampel penelitian yaitu mahasiswa pendidikan ekonomi  angkatan  2018.  Kemudian  dilakukan uji  validitas  dan  reliabilitas  instrumen,  untuk mengetahui  apakah  data  yang  diperoleh  valid atau tidak. Pekerjaan akhir adalah perhitungan dan pelaporan hasil. Data kuesioner yang telah diperoleh dari responden kemudian ditabulasikan  ke  dalam  tabel  yang  dapat menggambarkan  semua  nilai  dan  jumlah  data tanggapan.  Tabulasi  data  ini  dibuat  untuk memudahkan  perhitungan.  Selanjutnya  hasil perhitungan yang telah di uji dituangkan dalam hasil pembahasan penelitian. Berikut data yang didapat  dari  hasil  pengisian  koensioner campuran  (Arikunto,  2010),  Kuesioner campuran  adalah  bagian  dari  pada  adanya perpaduan antara jenis kuesioner terbuka dan tertutup  yang  disusun  dengan  sesuai  topik penelitian  mendalam  guna  mendapatkan serangkaian data-data penelitian berupa angka. Dapat kita lihat pada tabel berikut, data berupa total  skor  dari  item  soal  yang  di  jawab  oleh Responden.
No Skor Angka ( X1) Skor Angka ( X2) Skor Angka ( X3) Skor Angka dan nilai IPK (y) 1 19 19 13 18 2 17 20 15 17 3 16 18 13 16 4 14 13 15 15 5 15 18 13 16 6 18 17 13 15 7 15 16 15 15 8 14 12 12 15 9 17 19 13 18 10 13 15 15 15 11 17 18 13 18 12 19 18 15 18 13 19 17 17 19 14 20 20 16 20 15 20 20 17 19 16 19 16 16 17 17 16 17 16 17 18 16 15 15 15 19 18 18 18 16 20 16 16 18 15 21 17 14 18 16 22 19 18 13 18 23 19 17 13 18 24 17 16 13 15 25 20 20 17 19 26 20 20 17 20 27 18 15 18 16 28 20 19 16 19 29 20 19 18 19 30 20 18 17 20 31 19 18 19 18 32 20 18 18 20 33 17 16 17 16 34 20 20 18 19 35 18 16 17 18 36 16 16 17 16 37 18 20 19 18 38 20 19 16 19 39 20 20 18 19 40 20 18 17 19 Tabel 1I. Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  pengaruh  faktor eksternal, dari 20 item soal angket yang dibuat terdapat  0  item  soal  termasuk  kedalam katagori tidak valid, sehingga semua item soal yang  dinyatakan  valid  digunakan  dalam penelitian.  Teknik  yang  digunakan  adalah dengan  melakukan  ujicoba  terlebih  dahulu sebelum  instrumen  tersebut  digunakan  pada objek yang sebenarnya.
Reliability Statistics Indikator Cronbach's Alpha N of Items Lingkungan Keluarga 0.735 5 Lingkungan kampus 0,747 5 Bimbingan akademik 0,717 5 Prestasi belajar 0,704 5 Tabel III. Uji Reabilitas
Reliability  Statistics  hasil  uji  reliabelitas dengan  program  SPSS  Statistics  24  diperoleh nilai Cronbach's Alpha 0.735, 0,747, 0,717, dan 0,704  lebih  besar  dari  0.7,  maka  item kuisioner/angket  pengaruh  faktor  eksternal terhadap prestasi belajar mahasiswa dinyatakan  reliabel  atau  konsisten  digunakan dalam penelitian.
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 40 Normal Parameters a,b Mean 0,0000000 Std. Deviation 0,81751717 Most Extreme Differences Absolute 0,124 Positive 0,099 Negative -0,124 Test Statistic 0,124 Asymp. Sig. (2-tailed) .122 c a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
Tabel IV. Uji Normalitas Berdasarkan  uji  normalitas  dengan menggunakan  metode  Kolmogrov-Smirnov signifikan  pada  0,122  >  0,05  maka  dapat disimpulkan  bahwa  metode  regresi  pada penelitian  ini  telah  memenuhi  asumsi
normalitas.  Di  karenakan  syarat  dari  data tersebut  terdistribusi  dengan  normal  atau tidak  dilihat  dari  nilai  signifikan  dengan  nilai probabilitasnya.  Jika  nilai  signifikansi  >  0.05, maka  nilai  residual  berdistribusi  normal  dan apa bila nilai nilai signifikansi < 0.05, maka nilai residual tidak berdistribusi normal.
Uji  Multikolinieritas  Pengujian  ini bertujuan untuk melihat apakah dua atau lebih variabel bebas berkorelasi linier. Jika situasi ini terjadi,  kita  akan  kesulitan  membedakan pengaruh  masing-masing  variabel  bebas terhadap  variabel  terikat.  Untuk  mendeteksi adanya  gejala  multikolinearitas  pada  model penelitian,  nilai  toleransi  nilai  toleransi (tolerance  value)  atau  nilai  faktor  inflasi varians/Variance  Inflation  Factor  (VIF). Mebatasi  biasanya  toleransi  >  0.10  dan  batas VIF  <  10.00,  jadi  dapat  disimpulkan  tidak terdapat  multikolinearitas  diantara  variabel bebas.
Uji  Autokorelasi  Berdasarkan  hasil pengujian  uji  autokorelasi  yang  ditunjukkan melalui nilai durbin watson atau DW Test pada hasil penelitian, dapat di simpulkan bahwa nilai durbin  watson  dalam  sampel  penelitian  ini sebesar  1,749  sedangkan  berdasarkan  tabel DW Tabel yaitu dU = 1,658 dan 4-dU = 2,342 Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  sampel penelitian  tidak  terdapat  autokorelasi  atau tidak  ada  autokorelasi  dalam  model  regresi yang digunakan dalam penelitian ini.
Uji Regresi Linier Berganda Dari analisis temuan  peneitian  maka  dapat  diperoleh persamaan  regresi  linear  berganda  sebagai berikut : PBM = 3,062+ 0,554 LK + 0,237 LKM + 0,018 BA + e Model  Persamaan  regresi  berganda  tersebut bermakna :
1. Besarnya  nilai  koefisien  regresi  lingkungan keluarga  mempunyai  regresi  dengan  arah positif menyatakan bahwa setiap perubahan variabel lingkungan keluarga akan borpotensi  mempengaruhi  Prestasi  belajar
ISSN :24607274 E-ISSN :26858185
mahasiswa  dengan  asumsi  variabel  lainnya tetap atau sama dengan nol.
2. Besarnya  nilai  koefisien  regresi  lingkungan kampus  mempunyai  regresi  dengan  arah positif menyatakan bahwa setiap perubahan variabel lingkungan kampus akan borpotensi  mempengaruhi  Prestasi  belajar mahasiswa  dengan  asumsi  variabel  lainnya tetap atau sama dengan nol.
3. Besarnya  nilai  koefisien  regresi  bimbingan akademik  mempunyai  regresi  dengan  arah positif menyatakan bahwa setiap perubahan variabel  pembimbing  akademik  akan borpotensi  mempengaruhi  Prestasi  belajar mahasiswa  dengan  asumsi  variabel  lainnya tetap atau sama.
Uji Secara Parsial (Uji T) Berdasarkan  hasil  penelitian,  hasil  uji statistik t menunjukkan hasil sebagai berikut:
1. Hasil  pengaruh  faktor  eksternal  yaitu Lingkungan  Keluarga  terhadap  Prestasi Belajar  Mahasiswa  memproleh  nilai  t= 5,382 dengan signifikansi 0,000 (p < 0,05). Dengan  signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05 maka Hipotesis 1 diterima.
2. Hasil  pengaruh  faktor  eksternal  yaitu Lingkungan  Kampus  terhadap  Prestasi Belajar  Mahasiswa  memproleh  nilai  t= 2,520 dengan signifikansi 0,016 (p < 0,05). Dengan  signifikansi  lebih  besar  dari  0,05 maka Hipotesis 2 diterima.
3. Hasil  pengaruh  faktor  ekternal  yaitu bimbingan  akademik  terhadap  Prestasi Belajar  Mahasiswa  memproleh  nilai  t= 0,246 dengan signifikansi 0,807 (p > 0,05). Dengan  signifikansi  lebih  besar  dari  0,05 maka Hipotesis 3 ditolak.
Uji Simultan (Uji F) Fhitung yang dihitung berdasarkan  hasil  pada  temuan  penelitian adalah  40.300.  Dapat  disimpulkan  bahwa model  penelitian  ini  dapat  digunakan  untuk pengujian  lebih  lanjut.  Dari  segi  sig-  hitung, nilainya  adalah  0,000,  yaitu  <  0,05.  Artinya variabel  faktor  eksternal  yaitu  lingkungan keluarga,  lingkungan  kampus,  dan  bimbingan
akademik,  semuanya  memiliki  pengaruh  yang signifikan terhadap prestasi belajar mahasiswa secara bersamaan. Uji Koefisien Determinasi (R2) Berdasarkan  temuan  penelitian,  maka  hasil yang diperoleh adalah nilai adjusted R-squared dengan  nilai  0,751.  Artinya  faktor  eksternal seperti lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, dan  bimbingan  akademik  mempengaruhi prestasi  belajar  mahasiswa  sebesar  75,1% sedangkan  29,9%  dijelaskan  oleh  faktor  lain, faktor  lain  di  luar  model  dan  tidak  dapat dideteksi dalam penelitian ini.
Berdasarkan  pengujian  yang  telah  dilakukan, maka  peneliti  akan  menjelaskan  secara  lebih detail  pada  pembahasan  hasil  uji  hipotesis. Adapun  pembahasan  dari  setiap  hipotesis dalam penelitian ini adalah:
1.  Pengaruh  secara  parsial  (Uji  T)  Faktor Ekternal  terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa Pendidikan  Pekonomi  (FKIP)  Universitaas Palangka Raya a.  Pengaruh  Lingkungan  Keluarga  terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Berdasarkan hasil penelitian yang menunjukkan hasil  perhitungan  koefisien  diperoleh  nilai  t hitung  sebesar  5,382  dengan  nilai  signifikansi sebesar  0,000.  Nilai  signifikansi  0,000  <  0,05 maka Ha1 diterima dan Ho1 ditolak. Dengan demikian, kesimpulannya adalah Ha1 diterima dan Ho1 ditolak, artinya faktor eksternal yaitu lingkungan  keluarga  berpengaruh  positif terhadap prestasi belajar mahasiswa. Besarnya pengaruh faktor lingkungan keluarga terhadap prestasi  belajar  mahasiswa  adalah  0,554. Artinya  55,4%  prestasi  belajar  mahasiswa dipengaruhi  oleh  faktor  lingkungan  keluarga dan sisanya 44,6% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti oleh tim peneliti.
Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan (Fatriani 2021). yang menujukan ada pengaruh  positif  dan  signifikan  antara lingkungan  keluarga  terhadap  prestasi  belajar mahasiswa. Perbedaan hasil pengujian penelitian ini dengan penelitian Fatriani, A., &
ISSN :24607274 E-ISSN :26858185
Deskoni, D. terletak pada besarnya pengaruh pada  penelitian  ini  besarnya  pengaruh lingkungan  keluarga  terhadap  prestasi  belajar mahasiswa  sebesar  55,4%  sedangkan  pada peneltian  Fatriani,  A.,  &  Deskoni,  D.  sebesar 31,8%.  Hal  ini  juga  sesuai  dengan  pendapat (Dwi  Siswoyo  2007)  bahwa  keluarga mempunyai pengaruh yang besar bagi tumbuh kembangnya  kepribadian  seorang  anak. Keluarga merupakan lingkungan pertama yang melaksanakan  proses  pendidikan,  sebab  saat itu  anak  belum  mampu  bersosialisasi  dengan masyarakat,  maka  lingkungan  keluargalah sebagai  pendidiknya.  Keluarga  merupakan faktor  yang  paling  berpengaruh  terhadap prestasi  belajar  siswa.  Suasana  keluarga  yang harmonis  dan  santai,  serta  hubungan  yang harmonis  dan  sehat  antar  anggota  keluarga dapat  mendorong  mahasiswa  dalam  kegiatan akademiknya.
b.  Pengaruh  Sekolah/Kampus  pada  Prestasi Belajar Mahasiswa
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang menunjukkan  hasil  perhitungan  koefisien diperoleh nilai t hitung sebesar 2.520 dengan nilai signifikansi sebesar 0,016. Nilai signifikan 0,016  <  0,05  maka  Ha2  diterima  dan  Ho2 ditolak.  Dengan  demikian,  kesimpulannya adalah Ha2 diterima dan Ho2 ditolak, artinya faktor  eksternal  yaitu  lingkungan  sekolah berpengaruh  positif  terhadap  prestasi  belajar mahasiswa.  Besar  kecilnya  pengaruh  faktor lingkungan  kampus  terhadap  prestasi  belajar mahasiswa  adalah  0,237.  Artinya  23,7% prestasi  belajar  mahasiswa  dipengaruhi  oleh faktor  eksternal  yaitu  lingkungan  kampus, sisanya 76,3% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diketahui oleh si peneliti.
Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian yang  dilakukan  (Prima  Sadewa,  2018)  yang menujukan ada pengaruh positif dan signifikan antara  lingkungan  kampus  terhadap  prestasi belajar  mahasiswa.  Perbedaan  hasil  pengujian penelitian ini dengan penelitian (Prima Sadewa, 2018)  terletak  pada  besarnya  pengaruh  pada
penelitian  ini  besarnya  pengaruh  lingkungan keluarga  terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa sebesar  23,7%  sedangkan  pada  peneltian (Prima  Sadewa,  2018)  sebesar  35,1%.  Hal  ini juga  sesuai  dengan  pendapat  (Dimyati  dan Mudjiono  2013),  mengemukakan  bahwa lingkungan  kampus  yang  indah  dan  pergulan mahasiswa  yang  rukun,  akan  memperkuat prestasi  belajar  mahasiswa.  Oleh  karena  itu kondisi  lingkungan  kampus  yang  sehat, kerukunan  hidup,  dan  ketertiban  pergaulan perlu  ditingkatkan  untuk  meningkatkan motivasi berprestasi mahasiswa.
c.  Pengaruh  Bimbingan  Akademik  Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang menunjukkan  hasil  perhitungan  koefisien diperoleh  nilai t-hitung  sebesar  0,246  dengan nilai signifikansi sebesar 0,803. Nilai signifikansi 0,803  >  0,05  maka  Ha3  ditolak  dan  Ho3 diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa  Ho3  diterima  dan  Ha3  ditolak  yang artinya  faktor  eksternal  yaitu  bimbingan akademik tidak berpengaruh secara signifikansi terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa.  Tetapi faktor eksternal yaitu bimbingan akademik ini memiliki  pengaruh  positif  terhadap  prestasi belajar  mahasiswa,  yaitu  sebesar  0,018%. Artinya,  sebesar  1,8%  prestasi  belajar mahasiswa  dipengaruhi  secara  positif  oleh faktor  eksternal  yaitu  bimbingan  akademik, selebihnya 98,2% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti oleh si peneliti.
Hal  ini  tidak  sejalan  dengan  hasil penelitian yang dilakukan (Derita et al, 2020) yang  menujukan  ada  pengaruh  positif  dan signifikan  sedangkan  penelitian  ini  hanya pengaruh  positif  saja  antara  bimbingan akademik terhadap prestasi belajar mahasiswa. Perbedaan hasil pengujian penelitian ini dengan penelitian sebelumnya terletak pada besarnya pengaruh  pada  penelitian  ini  besarnya pengaruh  lingkungan  keluarga  terhadap prestasi  belajar  mahasiswa  sebesar  1,8% sedangkan  pada  peneltian  Derita  sebesar
46,3%.  Hal  ini  bisa  terjadi  sesuai  pendapat (Achmad  J.N,  2011)  mengatakan  bahwa bimbingan  akademik  juga  diartikan  sebagai bimbingan  yang  diarahkan  untuk  membantu para  mahasiswa  dalam  menghadapi  dan memecahkan masalah-masalah akademik diantaranya  yaitu  pengenalan  kurikulum,  cara belajar,  penyelesaian  tugas-tugas  dan  latihan, pencarian  dan  penggunaan  sumber-sumber belajar, perencanaan pendidikan lanjutan. 2. Pengaruh Secara Simultan Faktor Eksternal terhadap prestasi belajar mahasiswa Pendidikan  Pekonomi  (FKIP)  Universitaas Palangka Raya
Hasil penelitian berdasarkan uji ANOVA menunjukkan  bahwa  F  hitung  sebesar  40.300 dengan taraf signifikansi 0,000 lebih kecil dari 0,05  atau  5%.  Dengan  demikian,  ditemukan bahwa  faktor  eksternal  yaitu  lingkungan Keluarga  (X1),  lingkungan  kampus  (X2)  dan bimbingan  akademik  (X3)  secara  bersama- sama  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa (X3).  Berdasarkan  nilai  koefisien  determinasi yang  ditunjukkan  dengan  nilai  Adjusted  R Square sebesar 0,751 yang berarti bahwa 75,1% yang dapat dijelaskan oleh variabel bebas yaitu faktor  Eksternal  dianataranya  (lingkungan keluarga,  lingkungan  kampus  dan  bimbingan adademik) dari prestasi belajar mahasiwa (Y). Sedangkan  sisanya  24,9%  dipengaruhi  oleh variabel-variabel  lain  atau  faktor  lain  yang berada diluar model dan tidak dapat terdeteksi dalam penelitian ini. Dari hasil penelitian di atas dapat  disimpulkan  bahwa  Ha  diterima. Variabel-variabel  faktor  eksternal  yaitu lingkungan  keluarga,  lingkungan  sekolah  dan prestasi  belajar  mempunyai  pengaruh  yang bersamaan  (bersama-sama)  terhadap  prestasi belajar mahasiswa Pendidikan Ekonomi (FKIP) Universitas  Palangka  Raya.  Diantara  ketiga variabel  bebas  (independen)  yaitu  faktor eksternal  yang  meliputi  lingkungan  keluarga, lingkungan  kampus  dan  bimbingan  akademik yang  paling  dominan  mempengaruhi  hasil belajar  adalah  lingkungan  belajar  keluarga
dengan  koefisien  0,554.  Sedangkan  variabel selanjutnya yang lebih kecil peranannya dalam mempengaruhi  keberhasilan  siswa  adalah lingkungan  kampus  dan  bimbingan  akademik dengan nilai koefisien 0,237 dan 0,018.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat ditarik kesimpulan bahwa dari hasil penelitian yang  telah  dilakukan  dapat  diketahui  bahwa variabel  faktor  ekternal  yaitu  lingkungan keluarga  (X1),  mempunyai  pengaruh  yang positif  dan  signifikan  secara  parsial  terhadap variabel  terikat  yaitu  prestasi  belajar  sebesar 55,4%.  Variabel  faktor  ekternal  yaitu lingkungan kampus (X2) mempunyai pengaruh yang  positif  dan  signifikan  secara  parsial terhadap variabel terikat yaitu prestasi belajar sebesar 23,7% faktor ekternal yaitu bimbingan akademik  (X3)  tidak  memiliki  pengaruh  yang signifikan  secara  parsial  terhadap  variabel terikat tetapi faktor eksternal yaitu bimbingan akademik  (X3)  memiliki  pengaruh  positif secara parsial terhadap prestasi belajar sebesar 1,8%  dan  variabel  faktor  ekternal  yaitu lingkungan  keluarga  (X1),  memiliki  pengaruh yang lebih dominan.
Selanjutnya  Dari  hasil  penelitian  uji  F yang  telah  dilakukan  dapat  diketahui  bahwa variabel  faktor  eksternal  yaitu  lingkungan keluarga  (X1),  lingkungan  kampus  (X2)  dan bimbingan akademik (X3) mempunyai pengaruh  yang  signifikan  dan  bersama-sama (simultan)  terhadap  variabel  terikat  yaitu Prestasi  Belajar  mahasiswa  pendidikan ekonomi  FKIP  Universitas  Palangka  Raya sebesar  75,1%.  Adapun  saran  dari  penulis berdasarkan  hasil  penelitian  ini  diantaranya, kontribusi pengaruh faktor eksternal terhadap prestasi  belajar  mahasiswa  pendidikan ekonomi  FKIP  Universitas  Palangka  Raya dikontrribusi oleh faktor lain. Oleh karena itu diperlukan  studi  lebih  lanjut  untuk  meleliti pengaruh  dari  faktor  lain  diluar  variabel  yang diteliti.  Juga,  diperlukan  uji  konsistensi  hasil
penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  penulis dengan  menggunakan  responden  mahasiswa prodi pendidikan ekonomi angkatan yang baru. Indikator  pertanyaan  yang  digunakan  oleh peneliti terbatas, oleh karena itu penelitian ini dapat  dilanjutkan  dengan  menggunakan indikator  kisi-kisi  pertanyaan  lain  yang  belum tercakup  dalam  penelitian  ini.  Terakhir,  pada saat  ingin  meraih  prestasi  yang  optimal  dan maksimal mahasiswa sebaiknya lebih
memperhatikan lingkungan sekitar dan mampu menyesuikan  dengan  keadaan  di  lingkungan sekitar mahasiswa sendiri, agar prestasi belajar mahasiswa dapat meningkat dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmad,  J.N,  Mubiar,  A.  2011.  Dinamika perkembangan  anak  dan  remaja  . Bandung: Refika Aditama Arikunto.  2010.  Prosedur  Penelitian:  Suatu
Pendekatan  Praktek.  Jakarta:  Rineka
Cipta.
Atika  Fatriani.  2021.  Pengaruh  Lingkungan Keluarga  Terhadap  Prestasi  Belajar
Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Ekonomi Universitas Sriwijaya Angkatan 2018. Skripsi, Universitas Sriwijaya. Dimyati.,  Mudjiono.  2013.  Belajar  Dan Pembelajaran.  Jakarta:  Rineka  Cipta. Hasibuan  &  Moedjiono,  2006,  Proses Belajar  Mengajar,  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Dwi  Siswoyo.  2007.  Ilmu  Pendidikan, Yogyakarta: UNY Press. Fitriana, Anis., Kurniasih, Nani. 2021. Prestasi Belajar Mahasiswa (Studi Mahasiswa Pai Yang  Aktif  Berorganisasi  Di  Iaiig Cilacap). Jurnal Tawadhu, 5(1):44-58.
Husniati.,  Indraswati,  D.,  Rahmatih,  A.N.,
Novitasari,  S.  2020.  Prestasi  Belajar Mahasiswa  Pgsd  Pada  Mata  Kuliah
Pengantar Pendidikan Ditinjau Dari Segi Minat  Baca.  Jurnal  Bidang  Pendidikan Dasar, 4(1), 38 – 46.
Jailani,  M.,  Qudsiyah,  U.,  &  Martrini,  S.  K. (2022).  Meningkatkan  Hasil  Belajar Ekonomi Menggunakan Metode Problem  Solving  Berbantuan  Media Zoom  Meeting.  Quranomic:  Jurnal Ekonomi dan Bisnis Islam, 1(2), 119-126.
Misbahuddin  dan  Iqbal  Hasan.  2013.  Analisis Data  Penelitian  dengan  Statistik.  Edisi Ke-2.  Cetakan  Ke-2.  Jakarta:  PT  Bumi Aksara
Mustamin, H.M.St., Sulasteri, Sri. 2013. Faktor- Faktor  yang  Mempengaruhi  Prestasi
Belajar  Mahasiswa  Jurusan  Pendidikan
Matematika  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar. Jurnal  Matematika  dan  Pembeajaran, 1(1):151-177 Qurbani,  Derita.,  Pamungkas,  I.P.,  Sewaka. 2020. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Mahasiswa  Tingkat  1  Universitas Pamulang  Fakultas  Ekonomi  Program Studi Manajemen Reguler A. Jurnal JIMF.
3(3):205-226.
Sadewa,  Prima.  2018.  Pengaruh  Lingkungan Kampus  Dan  Motivasi  Mahasiswa Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa S1 Akuntansi  Universitas  Pamulang.  Jurnal Madani:  Ilmu  Pengetahuan,  Teknologi, Dan Humaniora, 1(1): 211-234. Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif,  kualitatif  dan  R
& D. Bandung: Alfabeta.
Teneng, T. (2023). Pemanfaatan Media Video
Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Matematika  Materi  Bangun  Ruang: Utilization  of  Learning  Video  Media  to
Improve Student Learning Outcomes in Mathematics  Subjects  in  Building Materials.  Neraca:  Jurnal  Pendidikan Ekonomi, 8(2), 36 – 40. https://doi.org/10.33084/neraca.v8i2.51 45
Yani  Riyani.  2012.  Faktor-faktor  yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Mahasiswa  (Studi  pada  mahasiswa Jurusan  Akuntansi  Politeknik  Negeri
Pontianak). Jurnal EKSOS, 8(1):1925. Yuananto,  Yimas.  A.L.  2016.  Faktor-Faktor Yang  Mempengaruhi  Prestasi  Belajar Mahasiswa Pada Mata Kuliah Akuntansi (Studi  Pada  Mahasiswa  S1  Akuntansi Universitas  Brawijaya).  Jurnal  Ilmiah Mahasiswa FEB, 5(2):144-152. Yulianti,  Prima.,  Fitri.  M.E.Y.  2017.  Evaluasi Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Terhadap Perilaku  Belajar  Dan  Motivasi  Belajar Mahasiswa  Di  Perguruan  Tinggi  Kota Padang  Provinsi  Sumatera  Barat.  Jurnal Akuntansi,  Ekonomi  dan  Manajemen Bisnis, 5(2):242-251