## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 5, Issue 1, Februari 2024 DOI: https://doi.org/10.55681/nusra.v5i1.1892
Homepage: ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra
p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649
pp. 153-168

## PERANAN KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN PROFESIONALITAS GURU DI SMA ISLAM AL-AZHAR 4 KEMANG PRATAMA BEKASI
Neni Kusmawati 1 , Yayat Suharyat 2 , Diyah Yuli Sugiarti 3 , Baharuddin 4 , Ibnu Muthi 5 Pascasarjana Manajemen Pendidikan Islam, Universitas Islam 45 Bekasi, Indonesia Corresponding author email: Kusmawatineni68@gmail.com

## ABSTRACT Article History
This  research  aims  to  determine  and  analyze  the  role  of  school principals in improving teacher professionality, the obstacles faced by school principals in increasing teacher professionality, what efforts the principal  makes  to  increase  teacher  professionality  at  Al  Azhar  4 Islamic  High  School  Kemang  Pratama.  The  method  used  in  this research is a type of qualitative research. This research was written by describing  or  describing  what  the  researcher  saw  and  found.  The subjects  in  this  research  were  school  principals,  curriculum representatives, teachers and students. The results of this research show that the role of the principal in increasing the professionality of teachers at  Al  Azhar  4  Islamic  High  School  Kemang  Pratama  Bekasi  is    The principal plays a role as a leader in directing and providing direction to  teachers.  They  are  responsible  for  designing  professional development  strategies,  providing  training,  and  providing  support  to improve teachers' skills and knowledge. The principal also plays a role in  creating  a  school  environment  that  supports  professional  growth. Obstacles  occur  due  to  limited  resources,  resistance  to  change  from some  teachers,  heavy  workload  demands,  time  constraints,  lack  of support  from  the  education  center.  Techniques  for  increasing  the professional competence of School Principals include regular training, individual  approaches  in  developing  teacher  professionality, collaboration between teachers for the exchange of experiences.
Keywords: Role of the Principal, Teacher, Professionality
Received: 6 December 2023 Revised: 15 December 2023 Published: 18 February 2024
Copyright © 2024, The Author(s).
How  to  cite: Kusmawati,  N.,  Suharyat,  Y.,  Sugiarti,  D.  Y.,  Muthi,  I.,  &  Baharuddin,  B.  (2024).  PERANAN  KEPALA  SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN PROFESIONALITAS GURU DI SMA ISLAM AL-AZHAR 4 KEMANG PRATAMA BEKASI. NUSRA: Jurnal Penelitian Dan Ilmu Pendidikan , 5 (1), 153–168. https://doi.org/10.55681/nusra.v5i1.1892
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## LATAR BELAKANG
Kita  berada  di  era  abad  ke-21, dimana  kondisi  teknologi  dan  informatika yang  berkembang  sangat  pesat.  Sehingga dibutuhkan  seorang  tenaga  pendidik  atau guru yang sehat jasmani dan rohani, memliki Profesionalitas tinggi dan berkualitas sehingga  dapat  mengikuti  perkembangan zaman.  Seorang  guru  harus  memiliki kualifikasi  akademik  dengan  mengikuti Pendidikan  keguruan  yang  linier  sehingga dapat  mengajar  sesuai  dengan  ilmu  yang dimilikinya,  berdaya  guna  untuk  mencapai tujuan  pendidikan  nasional.  Sesuai  dengan Undang-undang  Guru  dan  Dosen  bahwa, Guru wajib memiliki kualifikasi akademik, , sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan  tujuan  Pendidikan  nasional. (UUD  Sisdiknas:  2003)  Tujuan  pendidikan nasional,  dalam  Garis-garis  Besar  Haluan Negara (GBHN) “adalah untuk meningkatkan  kualitas  manusia  Indonesia, yaitu  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa terhadap  tuhan  Yang  Maha  Esa,  berbudi pekerti luhur, berkepribadian, mandiri, maju, tangguh, cerdas, kreatif, terampil, berdisiplin,  beretos  kerja,  Profesionalitas, bertanggung jawab, produktif, sehat jasmani dan rohani. (UUD Sisdiknas: 2003)
Menurut peneliti (Notubun,
Zaenuddin: 2004). Judul ini sangat menarik untuk  dikaji  di  dalam  dunia  pendidikan karena  berhubungan  erat  dengan  para  guru bagaimana seorang guru dapat berdaya guna di  lingkungan  sekolah.  Saat  ini  bila  hanya menjadi  guru  yang  biasa-biasa  saja  tanpa adanya  keinginan  untuk  berubah,  maka dipastikan tujuan Pendidikan nasional tidak akan  tercapai  secara  maksimal  sehingga, dibutuhkan  guru  memiliki  Profesionalitas tinggi  agar  tercapai  tujuan  pendidikan. Seorang guru yang professional tidak mudah
karena  ada  tahapan-tahapan  yang  harus diikutinya sesuai dengan program pemerintah  yang  telah  kita  ketahui  selama ini.  Salah  satunya  mengikuti  Uji  Awal (UKA).  UKA  ini  pernah  dilakukan  pada tahun  2012  yang  lalu  yang  diikuti  oleh berbagai  usia  dan  lamanya  pengalaman mengajar. Adapun  Hasil  Uji   Awal  (UKA) pada  tahun  2012  yang  telah  diikuti  oleh sejumlah 248.733 guru dari semua jenjang, terlihat perolehan rata-rata skor  guru 44,49 dari  skala  skor  rentang  1-100.  Selain  itu, menurut Kurniawan bahwa berdasarkan data Kemendikbud  tentang  Uji    Guru  (UKG) tahun 2015 hasilnya kurang memuaskan dan perlu  ditingkatkan  dalam  menembus  tujuan standar pelayananan pendidikan untuk  guru. (Wibowo  Ari  &  Santoso  Budi:  2022). Melihat  hasil  uji    guru  di  tahun  2012    dan UKG  di  tahun  2015  tersebut  perolehan nilainya  masih  sangat  jauh  dari  harapan pemerintah  dalam  meningkatkan  mutu Pendidikan  di  Indonesia.  Tidak  dapat dipungkiri  itu  membuktikan  guru  masih dibawah  rata-rata.  Kepentingan  sertifikasi dan  menjamin  mutu  pendidikan  perlu dilakukan peningkatan dan
profesionalitasisme seorang guru.
Peneliti melakukan observasi sebagai  prapenelitian  ke  SMA  Islam  Al Azhar  4  Kemang  Pratama  Bekasi  didapat informasi  baru  27    guru  yang  sudah sertifikasi dari jumlah guru yang ada saat ini sejumlah  45  orang  guru,  jadi  belum  semua mendapat sertifikasi, menyebabkan kekhawatiran kepala sekolah profesionalitas guru  di  SMA  Islam  Al  Azhar  4  Kemang Pratama menurun, sehingga akan mempengaruhi  motivasi  kegiatan  belajar mengajar berkurang, juga belajar siswa yang pada  akhirnya  mempengaruhi  prestasi belajar siswa. Hal tersebut dipengaruhi dari
beberapa  faktor  antara  lain,  yaitu  motivasi, keterampilan  (skill),  metode,  pengalaman, insentif, keterbatasan kuota yang kurang dari pemerintah dan lain-lain. Data ini menunjukkan yang dimiliki guru harus terus dikembangkan  agar  semua  guru  dapat tersertifikasi.  Karena dengan mendapatkan sertifikat  pendidik  (Serdik)  sebagai  suatu usaha pemerintah dalam meningkatkan mutu pendidikan  yang  lebih  berkualitas  dengan meningkatkan  guru  dalam  disiplin  ilmunya (pedagogik), kepribadian, social dan Profesionalitas. Itulah sebabnya, guru harus senantiasa mengembangkan dirinya. Dengan demikian, tidak dapat dipungkiri bahwa guru harus  memiliki  pengetahuan  yang  luas, menguasai berbagai jenis bahan pembelajaran,  menguasai  teori  dan  praktik pendidikan, serta menguasai kurikulum dan metodologi pembelajaran serta penguasaaan dalam  teknologi  saat  ini  yang  terus berkembang.
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui  dan  menganalisis  bagaimana peranan kepala sekolah dalam meningkatkan Profesionalitas  guru,  teknik-teknik  yang dilakukan kepala sekolah, hambatan- hambatan yang dihadapi kepala sekolah, dan upaya-upaya  apa  yang  dilakukan  kepala sekolah untuk meningkatkan profesionalitas guru  di  SMA  Islam  Al  Azhar  4  Kemang Pratama Bekasi.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  di  gunakan  dalam penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian kualitatif.  Penelitian  kualitatif  merupakan suatu  metode  dengan  menggunakan  data analisis kualitatif (deskriptif) dengan pengambaran beberapa temuan di lapangan. Penulisan    penelitian  ini  dilakukan  dengan menggambarkan  atau  mendeskripsikan  apa yang  dilihat  dan  ditemukan  oleh  peneliti. Adapun  subjek  dalam  penelitian  ini  adalah
kepala sekolah, wakil kurikulum,  guru dan peserta didik.

## HASIL PENELITIAN
Penemuan hasil penelitian ini berdasarkan  hasil  observasi  di  sekolah tersebut,  termasuk  salah  satu  sekolah  yang memiliki  kualitas  yang  baik  dikarnakan memiliki  beberapa  fasilitas  sarana  dan prasarana yang memadai.  Penelitian tentang peranan kepala sekolah dalam meningkatkan profesionalitas guru di SMA Islam Al Azhar 4 Kemang Pratama diperoleh menggunakan instrument  pengumpulan  data  dengan wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui dan menganalisis informasi tentang bagaimana  peranan  kepala  sekolah  dalam meningkatkan profresionalitas guru di SMA Islam Al Azhar 4 Kemang Pratama Bekasi.
Berikut  ini  data  penelitian    tentang peranan
Kepala
Sekolah dalam meningkatkan  profesionalitas  guru  di  SMA Islam Al Azhar 4 Kemang Pratama Bekasi. Berdasarkan  Temuan  hasil  penelitian  ini  di dapat  bahwa  kepala  sekolah    berperan dengan  melakukan  beberapa  kegiatan diantaranya (a) memberdayakan kompetensi dan potensi yang dimiliki guru, dengan mengikut sertakan dan mengadakan kegiatan  pelatihan  (diklat),    pelatihan kurikulum, mengaktifkan Musyawarah Guru Mata  peajaran  (MGMP),  Kelompok  Kerja Guru  (KKG),  pelatihan  digital,  seminar, workshop  IKM  ini  dilakukan  untuk memperluas pengetahuan guru serta meningkatkan  kinerja  atau  profesionlaitas guru sebagai agen pembelajaran professional. (b) Melakukan supervisi klinik dan  akademik,  penilaian  rutin  yaitu  Daftar Penilaian  Pelaksanaan  Pekerjaan  Pegawai (DP-4),  tutor  sejawat,  dan  pengawasan kepada guru Melakukan Evaluasi Diri Guru (EDG) dan Evaluasi Diri Sekolah (EDS). (c)
Meningkatkan  kedisiplinan  dan  pemberian penghargaan terhadap guru yang berprestasi. (d)  Meningkatkan  kreativitas  guru  dengan cara  penggunaan  alat  belajar  digital  secara berkesinambungan, memberi motivasi, pengarahan, bantuan kepada guru, membina kerjasama  yang  baik  dengan  sharing menciptakan nuansa kekeluargaan, melibatkan  semua  tenaga  kependidikan untuk berpartisipasi dalam kegiatan sekolah dan  kepala  sekolah  dapat  mengatasi hambatan-hambatan  yang  terjadi  dengan secara  kekeluargaan  dan  harus  matching penanganannya karena visi dan misi sekolah serta  program  kerja  sekolah  harus  benar- benar didukung oleh semua pihak sehingga tujuan  pendidikan  dapat  tercapai  secara optimal.
Peranan Kepala
Sekolah dalam meningkatkan    profesionalitas  Guru  di SMA Islam Al-Azhar 4 Kemang Pertama Bekasi
Kepala  Sekolah  memiliki  peranaan yang  sangat  penting  dalam  membentuk wajah  pendidikan  yang  berkualitas  dan berintegritas.  Dengan  visi  dan  misi  serta arahan  yang  bijak,  kepala  sekolah  menjadi pilar  utama  dalam  mengarahkan  seluruh elemen  sekolah  menuju  tujuan  pendidikan yang  mulia  dan  mencapai  satu  tujuan. Kepala  Sekolah  SMA  Islam  Al-Azhar  4 Kemang  Pratama  Bekasi  menyampaikan tentang  kepemimpinan  di  Sekolah  dalam wawancara  berikut  ini.  “Pertanyaan  yang diajukan  sangat  relevan  dengan  visi  dan tujuan pendidikan di SMA Islam Al-Azhar 4 Kemang  Pratama  Bekasi  (Rizal  Pahlevi: 2023).  Dalam  konteks  sekolah  kami, kepemimpinan yang efektif haruslah mencerminkan
nilai-nilai
Islam, mengedepankan  pendidikan  yang  holistik, dan  mendorong  perkembangan  karakter siswa yang kokoh”.
Berikut  kutipan  wawancara  dengan Bapak Kepala sekolah: (Rizal Pahlevi: 2023) “Di  SMA  Islam  Al-Azhar  4  Kemang Pratama Bekasi, kepemimpinan yang demokratis,  visioner  dan  integritas  tinggi serta  kolaboratif  sangat  ditekankan.  Kami percaya bahwa melalui sikap kepemimpinan yang  demokratis  serta  kerjasama  yang  erat antara guru, staf, siswa, dan orang tua, kami dapat  menciptakan  pengalaman  pendidikan yang  lebih  kaya  dan  bermakna.  Dengan mendengarkan  dan  menghargai  berbagai pandangan,  kami  dapat  mengoptimalkan hasil pembelajaran”. (Rizal Pahlevi: 2023).
Saat wawancara dengan guru (Farahdiba:  2023),  beliau  menyampaikan sebagai  berikut:  “Peran  Kepala  Sekolah dalam  mempengaruhi  dan  mendukung pengembangan  profesionalitas  kami  sangat signifikan  atau  penting.  Beliau  menjadi contoh  kepemimpinan  yang  demokratis, peduli  terhadap  bawahan,  visioner,  dan proaktif  dalam  membantu  kami  mencapai tujuan  pengembangan  pribadi  dan  kolektif sebagai pendidik”. Kepala Sekolah memiliki peranan  strategis  dalam  mengelola  sumber daya sekolah. Dari alokasi anggaran hingga perencanaan  penggunaan  ruang,  Kepala Sekolah  memastikan  bahwa  semua  sumber daya  dimanfaatkan  secara  optimal  untuk mendukung  tujuan  pendidikan.  Beliau  juga mengambil  keputusan  penting  dalam  hal rekrutmen guru baru, sehingga memastikan bahwa  tim  pengajar  yang  handal  dan berkualitas terus berkontribusi dalam meningkatkan mutu pendidikan.
Kepala  Sekolah  di  SMA  Islam  Al- Azhar  4  Kemang  Pratama  Bekasi  tidak hanya  seorang  administrator  tetapi  juga pemimpin  yang  visioner  dan  inspiratif. Melalui perannya yang luas dan mendalam, dia  berusaha  menciptakan  lingkungan pendidikan yang berkualitas tinggi, mendukung  perkembangan  Profesionalitas
guru,  dan  membentuk  karakter  siswa  agar siap  menghadapi  tantangan  dunia  dengan keyakinan dan pengetahuan yang kokoh.
Kepala  sekolah  menyampaikan  saat wawancara dengan peneiti, sebagai berikut: “Kami  menghargai  kepemimpinan  yang transparan  dan  komunikatif.  Komunikasi yang terbuka dan jujur dengan semua pihak membantu  membangun  kepercayaan  dan memfasilitasi kerjasama yang efektif. Kami berkomitmen pada pendidikan yang holistik, tidak hanya berfokus pada aspek akademis, tetapi  juga  karakter  dan  moral  siswa.  Oleh karena  itu,  (Rizal  Pahlevi:  2023)  bahwa kepemimpinan  di  sekolah  kami  haruslah berfokus  pada  membentuk  individu  yang berkarakter,  berakhlak  Islami,  dan  siap menghadapi tantangan dunia dengan keyakinan  dan  pengetahuan  yang  kokoh.” Salah  satu  peran  kunci  Kepala  Sekolah adalah  dalam  meningkatkan  Profesionalitas guru.  Beliau  menginisiasi  dan  mengelola program pelatihan dan pengembangan untuk meningkatkan guru-guru di berbagai bidang. Dengan memahami bahwa kualitas pengajaran  sangat  mempengaruhi  hasil belajar  siswa,  Kepala  Sekolah  secara proaktif memastikan bahwa guru-guru terus mengembangkan  diri  melalui  berbagai pelatihan, workshop, dan kegiatan pengembangan lainnya.
Wawancara  dengan  kepala  sekolah (Rizal  Pahlevi:  2023)  tentang  apa  langkah- langkah  konkret  yang  telah  diambil  oleh Kepala Sekolah untuk memfasilitasi
pengembangan
Profesionalitas guru.
Berdasarkan  wawncara  dengan  kepala sekolah,  sebagai  berikut:  “Kami  secara berkala mengadakan program pelatihan dan workshop  bagi  para  guru,  pelatihan kurikulum  Merdeka,  mengaktifkan  MGMP sekolah,  workshop  dan  pelatihan  digital. Pelatihan ini meliputi berbagai aspek, mulai dari  penerapan  metode  pembelajaran  yang
inovatif hingga penguasaan teknologi terkini dalam pendidikan dan diharapkan para guru dapat  menambah  wawasan  dan  mampu menggunkan  alat  ajar  secara  digital  secara berkesinambungan  dan  penilaian  berkala atau  disebut  dengan  DP-4,  supervise  klinik dan akademik, tutor sejawat, dan pelatihan- pelatihan lainnya”.
Kepala  Sekolah  memprioritaskan penyelenggaraan program pelatihan berkala bagi  para  guru.  Pelatihan  ini  mencakup berbagai topik, mulai dari penerapan metode pembelajaran yang inovatif hingga penggunaan  teknologi  pendidikan  terbaru. Dengan  adanya  pelatihan  ini,  guru-guru diberi  kesempatan  untuk  mengembangkan keterampilan baru dan meningkatkan pemahaman mereka terhadap strategi pembelajaran  yang  efektif.    Semua  guru menguasai  alat  ajar  digital  karena  memang mengikuti zaman yang serba digital.
Kepala Sekolah memberikan pendampingan  dan  coaching  kepada  guru- guru  yang  membutuhkan  bimbingan  lebih lanjut.  Ini  mencakup  diskusi  satu-satu tentang  pengajaran,  saran  konstruktif,  dan pemecahan masalah yang mungkin dihadapi oleh  guru  dalam  menghadapi  proses pembelajaran.  Kepala  Sekolah  mendorong kolaborasi antar guru dalam mengembangkan  materi  pembelajaran  dan strategi pengajaran. Sesi pertemuan berkala di mana guru dapat berbagi pengalaman dan best practice menjadi platform penting untuk pertukaran ide dan pengembangan bersama.
Berdasarkan wawancara dengan kepala  sekolah,  sebagai  berikut:  “Kami menggunakan penilaian kinerja yang komprehensif untuk mengidentifikasi kekuatan  dan  area  yang  perlu  ditingkatkan dalam pengajaran. Ini membantu guru untuk fokus  pada  pengembangan  diri  mereka dengan  arahan  yang  jelas  dan  mengikuti Learning  Managemen  System  (LMS)”.
Melalui  penilaian  kinerja  yang  holistik, Kepala  Sekolah  bekerja  sama  dengan  guru untuk  mengidentifikasi  area  kekuatan  dan potensi perbaikan dalam pengajaran. Hal ini membantu guru untuk fokus dalam mengembangkan aspek-aspek tertentu yang memerlukan  peningkatan.  Selain  program pelatihan  yang  diatur  oleh  sekolah,  Kepala Sekolah mendorong guru untuk mengambil inisiatif  dalam  mengembangkan  diri  secara mandiri.  Guru  diundang  untuk  mengikuti seminar,  webinar,  mengikuti  Learning Managemen System (LMS) atau mengakses literatur  pendidikan  yang  relevan  guna memperluas  wawasan  dan  pengetahuan mereka.
Kepala Sekolah memberikan penghargaan  dan  pengakuan  kepada  guru- guru yang telah mencapai prestasi luar biasa dalam pengajaran. Ini menciptakan motivasi tambahan  bagi  guru-guru  untuk  terus berusaha dalam pengembangan Profesionalitas mereka. Guru-guru didorong untuk  berpartisipasi  dalam  proyek  inovasi pendidikan.  Ini  memberikan  kesempatan bagi mereka untuk merancang dan mengimplementasikan metode pembelajaran yang kreatif dan efektif, serta berkontribusi  pada  perkembangan  sekolah secara keseluruhan.
Guru-guru didorong untuk
berpartisipasi dalam proyek inovasi pendidikan.  Ini  memberikan  kesempatan bagi mereka untuk merancang dan
mengimplementasikan metode pembelajaran yang kreatif dan efektif, serta berkontribusi  pada  perkembangan  sekolah secara
keseluruhan. Dengan menggabungkan  berbagai  langkah  ini, Kepala  Sekolah  di  SMA  Islam Al-Azhar  4
Kemang Pratama
Bekasi berhasil menciptakan  lingkungan  yang  mendukung pengembangan profesionalitas guru. Dengan demikian, guru-guru dapat terus
berkembang, mengikuti perkembangan terkini  dalam  pendidikan,  dan  memberikan pengalaman  belajar  yang  berkualitas  tinggi kepada siswa.
Reaksi yang diberikan oleh para guru atas  program-program  ini  telah  melampaui harapan.  Mereka  merasa  diakui  dan didukung  dalam  perjalanan  pengembangan profesionalitas mereka sebagai guru. Dalam percakapan  dan  tanggapan  mereka,  banyak guru  yang  melaporkan  bahwa  program- program  ini  memberi  mereka  pandangan baru,  mengilhami  ide-ide  inovatif  dalam menjalankan pembelajaran, serta meningkatkan keyakinan diri mereka dalam mengaplikasikan metode pembelajaran yang lebih  beragam.  Sebagai  hasil  dari  interaksi mereka dengan program-program ini, banyak guru yang merasa memiliki alat dan pengetahuan  baru  untuk  mencapai  tujuan- tujuan pembelajaran mereka.
Semangat positif dan tanggapan yang hangat dari guru-guru kami telah memberikan  dukungan  dan  motivasi  yang luar  biasa  bagi  tim  kami.  Ini  menjadi pembuktian bahwa komitmen kami terhadap pengembangan  Profesionalitas  guru  tidak hanya  memberikan  manfaat  langsung  bagi guru-guru, tetapi juga meningkatkan kualitas pembelajaran secara keseluruhan.
Teknik  meningkatkan  Profesionalitas Guru di SMA Islam Al-Azhar 4 Kemang Bekasi
Sekolah dapat menyelenggarakan pelatihan  dan  workshop  rutin  untuk  guru- guru.  Pelatihan  ini  dapat  mencakup pemahaman  tentang  metode  pengajaran terbaru,  teknologi  pendidikan,  pengelolaan kelas, dan isu-isu terkini dalam pendidikan.
Berikut  adalah  cuplikan  wawancara dengan kepala sekolah
“Di  SMA  Islam Al-Azhar  4  Kemang Pratama  Bekasi,  kami  telah  melaksanakan
berbagai  program  pelatihan  dan  workshop yang dirancang khusus untuk pengembangan  profesionalitas  guru  juga mengikuti  Learning  Managemen  System (LSM).  Program-program  ini  memiliki tujuan untuk meningkatkan kualitas pengajaran  dan  menghadirkan  metode pembelajaran yang inovatif. Beberapa jenis program  yang  telah  kami  adakan  salah satunya  adalah  respons  guru  terhadap program-program  pelatihan  dan  workshop ini  sangat  positif.  Mereka  merasa  dihargai dan didukung dalam pengembangan Profesionalitas  mereka.  Banyak  guru  yang menyatakan  bahwa  program-program  ini memberikan  wawasan  baru,  menginspirasi ide-ide baru dalam pengajaran, dan meningkatkan  rasa  percaya  diri  mereka dalam mengimplementasikan strategi pembelajaran yang lebih bervariasi”. (Rizal Pahlevi: 2023).
Berdasarkan wawancara dengan guru, sebagai  berikut:  (Suseno:2023)  bahwa kepala  sekolah  mengizinkan  kepada  para guru untuk mengikuti workshop dan seminar untuk  peningkatan  profesionalitas  guru senantiasa  mengingatkan  dan  memotivasi para  guru  untuk  terus  meningkatkan profesionalitas guru, baik dengan melanjutkan  pendidikan  ke  S2  bahkan  S3, mengikuti  pelatihan  kurikulum  merdeka ataupun pelatihan dalam peningkatan profesionalitas  guru  lainnya  ,dan  perlu adanya dukungan waktu dan materi”.(Hartono:2023).
Di lingkungan SMA Islam Al-Azhar 4 Kemang  Pratama  Bekasi,  telah  diwujudkan sejumlah  program  pelatihan  dan  workshop yang  dipersiapkan  secara  khusus  guna melangkah dalam pengembangan Profesionalitas  guru.  Setiap  program  ini disusun  dengan  tujuan  utama,  yaitu meningkatkan  mutu  pembelajaran  dan menghadirkan  pendekatan  pembelajaran
yang segar dan inovatif. Salah satu program yang  telah  di  gelar  adalah  pendalaman mengenai  respons  dan  tanggapan  dari  guru terhadap serangkaian program pelatihan dan workshop yang di hadirkan. Dalam melaksanakan ini, kita menyaksikan antusiasme yang tinggi dari para guru.
Berikut adalah komentar dari
wawancara dengan seorang guru (Hartono:2023)  “Alhamdulillah  kami  para guru diberi kesempatan oleh kepala sekolah untuk melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi, dalam rangka meningkatkan kualitas potensi  diri  saya  dalam  mengembangkan kompetensi  untuk  lebih  baik  lagi.  Kepala sekolah memberikan izin kepada guru yang ingin melanjutkan pendidikan ke S2 bahkan S3, ini sebagai bukti bahwa kepala sekolah memiliki  berdedikasi  tinggi  dengan  terus memotivasi  dan  memberikan  kesempatan kepada para guru untuk berdaya guna.
Hambatan yang Dihadapi Kepala Sekolah dalam Meningkatkan
Profesionalitas  Guru  di  SMA  Islam  Al- Azhar 4 Kemang Bekasi.
a. Kedisiplinan
kedisiplinan  guru  adalah  salah  satu faktor  yang  menjadi  tonggak  keberhasilan dalam  menciptakan  lingkungan  pendidikan yang  sehat  dan  produktif.  Guru-guru  di sekolah  ini  menjunjung  tinggi  nilai-nilai kedisiplinan sebagai dasar dalam menjalankan tugas mereka sebagai pendidik. Narasi berikut akan menjelaskan bagaimana kedisiplinan  guru  di  sekolah  tersebut menjadi teladan bagi siswa dan rekan-rekan mereka.
Berikut cuplikan wawancara dengan kepala  sekolah  tentang;  “Bagaimana  sikap kedisiplinan para guru di SMAI Al Azhar 4 ini?  Baik  kehadirannya  maupun  dalam penyelesaian tupoksinya sebagai guru.
Menurut (Hartono:2023) bahwa sebagian  besar  guru  di  SMAI  Al  Azhar  4 hadir tepat waktu dalam menjalankan tugas- tugas mereka. Mereka tiba di sekolah sesuai jadwal,  mempersiapkan  kelas  dengan  baik, dan  siap  untuk  mengajar  pada  waktunya Namun,  sayangnya,  masih  ada  sejumlah guru yang belum sepenuhnya disiplin dalam hal kehadiran. Beberapa dari mereka sering terlambat masuk ke kelas atau bahkan absen tanpa  alasan  yang  jelas.  Hal  ini  dapat mengganggu  proses  pembelajaran  dan menciptakan ketidakpastian bagi siswa”.
Dalam rangka meningkatkan kedisiplinan para guru di SMAI Al Azhar 4, langkah-langkah  tertentu  dapat  diambil.  Ini mungkin  termasuk  pelatihan  tambahan tentang  manajemen  waktu  dan  komunikasi yang  efektif,  serta  memberikan  dukungan dan bimbingan kepada guru yang menghadapi  tantangan  dalam  menjaga kedisiplinan mereka. Selain itu, penting juga untuk mempromosikan budaya kedisiplinan yang  kuat  di  seluruh  sekolah,  dengan melibatkan  semua  pihak  termasuk  staf, siswa,  dan  orang  tua,  dalam  memahami pentingnya  kedisiplinan  dalam  mencapai tujuan pendidikan yang baik. Dengan upaya bersama  dan  kesadaran  akan  pentingnya kedisiplinan  dalam  pendidikan,  SMAI  Al Azhar 4 dapat menciptakan lingkungan yang lebih  kondusif  untuk  pembelajaran  dan membantu guru-guru untuk terus meningkatkan  Profesionalitasisme  mereka dalam  rangka  mendukung  perkembangan siswa.
b. Kualitas Kegiatan Belajar Mengajar
Upaya  yang  dilakukan  oleh  Kepala Sekolah untuk meningkatkan profesionalitas guru memiliki dampak yang dianggap positif dan  berarti  terhadap  pengalaman  belajar  di kelas  serta  suasana  keseluruhan  di  sekolah. Berdasarkan  wawancara  dengan  guru,
sebagai berikut: “Menurut pandangan saya, upaya yang dilakukan oleh Kepala Sekolah dalam  meningkatkan  Profesionalitas  guru memiliki  dampak  positif  yang  signifikan terhadap kualitas pembelajaran di kelas dan suasana di sekolah. Beberapa dampak positif yang  bisa  terlihat”.  Beberapa  hasil  positif yang dapat diamati meliputi perubahan yang menonjol dalam cara pembelajaran dilakukan di kelas. Terlihat bahwa guru-guru lebih terlatih dan termotivasi untuk menerapkan  metode-metode  pengajaran yang  lebih  canggih  dan  efektif.  Hal  ini membawa suasana pembelajaran yang lebih dinamis  dan  menarik  bagi  siswa,  yang tampaknya  lebih  terlibat  dalam  proses belajar.  Pentingnya  kerja  sama  antara  para guru juga menjadi jelas.
Pertemuan  berkala  dan  kolaborasi mengenai  strategi  pengajaran  memberikan lingkungan yang mendukung pertukaran ide dan  pemikiran  baru.  Efeknya  adalah semakin meningkatnya semangat dan kebanggaan  dalam  berkontribusi  pada lingkungan sekolah, yang berdampak positif pada  atmosfer  keseluruhan.  Selain  itu, interaksi antara guru dan siswa juga terlihat mengalami  perbaikan.  Dengan  peningkatan keterampilan  dan  semangat  guru  dalam mengajar,  siswa  merasakan  perubahan dalam  cara  materi  disampaikan  dan dukungan yang lebih kuat dalam pencapaian akademis  mereka.  Ini  menciptakan  suasana belajar yang lebih inklusif dan merangsang. Upaya  yang  dilakukan  Kepala  Sekolah untuk Meningkatkan Profesionalitasisme Guru di SMA Islam Al-Azhar 4 Kemang Bekasi
a. Supervisi klinik dan akademik
Supervisi klinik dan akademik adalah proses pengawasan, bimbingan, dan evaluasi yang dilakukan oleh seorang supervisor atau pembimbing terhadap individu atau
kelompok  yang  sedang  menjalani  pelatihan atau  pekerjaan  di  bidang  klinik  atau akademik.  Supervisi  ini  bertujuan  untuk memastikan bahwa individu atau kelompok tersebut dapat mengembangkan, pengetahuan, dan keterampilan yang diperlukan  dalam  pekerjaan  atau  pelatihan mereka.
Dalam konteks klinik, supervisi klinik biasanya  terkait  dengan  bidang  seperti kedokteran,  psikologi  klinis,  terapi  fisik, atau  pekerjaan  sosial.  Seorang  supervisor klinik  akan  mengawasi  dan  memberikan arahan kepada mahasiswa, praktisi, atau staf yang  sedang  bekerja  di  lingkungan  klinik. Mereka  akan  membantu  individu  tersebut dalam mengambil keputusan yang berkaitan dengan  perawatan  pasien  atau  klien, menganalisis  kasus,  serta  memastikan bahwa praktik-praktik klinis yang dilakukan sesuai dengan standar etika dan hukum yang berlaku.
Berikut  cuplikan  wawancara  dengan kepala  sekolah  “Sebagai  kepala  sekolah, saya memahami betapa pentingnya memberikan  supervisi  klinik  dan  akademik kepada guru-guru kami.  Hal ini merupakan bagian  integral  dari  tanggung  jawab  kami untuk  memastikan  bahwa  guru-guru  kami dapat memberikan pengajaran dan pelayanan  yang  berkualitas  kepada  siswa kami, serta berkembang secara profesionalitas dalam bidangnya. Kami telah melakukan berbagai upaya untuk memastikan  bahwa  supervisi  ini  dilakukan secara efektif dan berkelanjutan”.
Dalam    konteks  ini,  supervisi  adalah alat  penting  untuk  memastikan  bahwa individu yang sedang dalam proses pelatihan atau bekerja di bidang klinik atau akademik dapat  berkembang  secara  Profesionalitas, mematuhi standar etika dan praktik terbaik, dan memberikan pelayanan atau pengajaran
yang  berkualitas  kepada  masyarakat  atau siswa.  Supervisi  klinik  dan  akademik  juga menciptakan  lingkungan  di  mana  refleksi diri, pembelajaran, dan pertukaran pengalaman dapat terjadi secara produktif
b. Pelatihan
Pelatihan  rutin  bagi  guru  adalah salah satu aspek penting dalam menjaga dan meningkatkan kualitas pendidikan di sebuah sekolah.  Pelatihan  rutin  ini  mencakup berbagai topik, termasuk metode pengajaran yang  inovatif,  penerapan  teknologi  dalam pembelajaran, pemahaman tentang perkembangan anak dan remaja, manajemen kelas yang efektif, dan pemahaman terhadap perubahan  dalam  kurikulum  nasional. Pelatihan ini disesuaikan dengan kebutuhan individu  dan  kelompok  guru,  berdasarkan hasil evaluasi kinerja mereka dan kebutuhan sekolah.
Berikut  adalah  cuplikan  wawancara dengan  kepala  sekolah  terkalit  upaya pelatihan  guru.  “Melalui  pelatihan  rutin guru, kami menciptakan lingkungan sekolah yang inovatif, berorientasi pada pertumbuhan, dan berfokus pada pembelajaran yang efektif. Kami berkomitmen  untuk  terus  meningkatkan standar pendidikan kami, dan pelatihan rutin guru adalah langkah penting dalam mencapai  tujuan  ini”.  Pelatihan  rutin  guru juga  mencakup  evaluasi  kinerja  secara berkala. Ini membantu kami untuk memantau kemajuan mereka dan memberikan  umpan  balik  yang  konstruktif. Guru-guru juga memiliki kesempatan untuk merencanakan  tindakan  perbaikan  dan mengidentifikasi  area-area  yang  perlu mereka tingkatkan.
c. Komunikasi
Dalam lingkungan pendidikan, komunikasi  yang  efektif  antara  kepala
sekolah dan para guru memiliki peran yang sangat  penting  dalam  membentuk  budaya sekolah  yang  berfokus  pada  pertumbuhan dan  pengembangan  Profesionalitas.  Aktif berkomunikasi tidak hanya berarti menyampaikan informasi, tetapi juga menciptakan ruang bagi dialog, pemahaman bersama,  serta  pemecahan  masalah  secara kolaboratif. Berikut adalah beberapa  alasan mengapa aktif berkomunikasi kepala sekolah  dengan  para  guru  menjadi  faktor kunci  dalam  kesuksesan  sekolah.  Kepala SMA  AL  Azhar  4  Kemang  Pratama menyampaikan “Kami secara aktif berkomunikasi  dengan  guru-guru  untuk memahami  tantangan  atau  hambatan  yang mungkin mereka alami dalam mengembangkan  profesionalitas.  Dengan memahami kebutuhan dan masalah individu, kami  dapat  memberikan  solusi  yang  lebih tepat  sasaran.  Dan  mendesain  pelatihan khusus  untuk  mengatasi  kendala-kendala tertentu  yang  dihadapi  oleh  beberapa  guru. Ini  bisa  berupa  pelatihan  dalam  mengelola kelas  yang  penuh  tantangan,  penggunaan teknologi  untuk  guru  yang  merasa  belum terampil,  atau  metode  pembelajaran  yang kreatif  untuk  merangsang  minat  belajar siswa.”  Dalam  lingkup  sekolah,  upaya proaktif dilakukan oleh pihak kepemimpinan  dalam  berinteraksi  dengan para  guru.  Tujuan  utama  mereka  adalah untuk memahami secara mendalam tantangan-tantangan atau hambatan- hambatan yang mungkin dihadapi oleh para guru  dalam  mengembangkan  diri  sebagai Profesionalitas  pendidikan.  Pendekatan  ini didasarkan  pada  keyakinan  bahwa  dengan memahami masalah-masalah individu, solusi yang diusulkan dapat lebih sesuai dan efektif.
Dalam konteks ini, kepala sekolah dan tim  manajemen  sekolah  berusaha  menjalin komunikasi aktif dengan para guru. Mereka
menyelenggarakan  pertemuan  rutin,  sesi diskusi, dan dialog terbuka guna memungkinkan para guru berbicara tentang tantangan-tantangan  yang  mereka  hadapi. Selama  interaksi  ini,  kepala  sekolah memusatkan  perhatian  pada  pemahaman mendalam  tentang  kebutuhan  dan  masalah individu,  dengan  tujuan  untuk  merancang pendekatan yang lebih mendalam dan solusi yang lebih tepat.
Selanjutnya,  respons  yang  dihasilkan dari  interaksi  ini  menjadi  pijakan  untuk merancang  program  pelatihan  khusus. Program-program  ini  dirancang  untuk mengatasi  kendala-kendala  yang  khusus dialami oleh sejumlah guru. Terdapat variasi dalam  jenis  program  pelatihan,  yang disesuaikan  dengan  tantangan-tantangan yang  dihadapi  oleh  para  guru.  Sebagai contoh,  program  pelatihan  dirancang  untuk membantu  guru  mengelola  kelas  yang menghadapi  tantangan  tingkat  kesulitan tertentu.  Di  samping  itu,  ada  program pelatihan  yang  menargetkan  guru  yang merasa  belum  sepenuhnya  terampil  dalam memanfaatkan  teknologi  di  dalam  kelas. Program  pelatihan  yang  lain  fokus  pada pengembangan  metode  pembelajaran  yang kreatif,  dengan  tujuan  untuk  merangsang minat belajar siswa secara lebih dinamis.
Secara  keseluruhan,  pendekatan  ini menunjukkan  kesungguhan  pihak  sekolah dalam  merespon  kebutuhan  guru  secara konkret. Melalui komunikasi yang berkelanjutan dan desain program pelatihan yang  relevan,  sekolah  berkomitmen  untuk memberikan dukungan aktif bagi para guru dalam  mengatasi  kendala  dan  dalam mengembangkan Profesionalitas mereka.

## PEMBAHASAN
Setelah  peneliti  memaparkan  data hasil  penelitian  dan  memperoleh  temuan, selanjutnya  peneliti  mengkaji  hakikat  dan
makna  temuan  penelitian.  Masing-masing temuan  penelitian  akan  dibahas  dengan mengacu teori atau pendapat para  ahli agar dapat  menjadikan  setiap  temuan  tersebut layak.
1. Peranan  Kepala  Sekolah  dalam meingkatkan  Profesionalitas Guru di SMA  Islam  Al-Azhar  4  Kemang Pertama Bekasi.
Menurut (Andi Rusdiana:1988)
bahwa  peran  mengandung  arti  yang  cukup luas meliputi status secara dinamis berkembang  kearah  tujuan  tertentu  Andi Kosdiana  menjelaskan  bahwa:  pelaksanaan fungsi/tugas secara efektif, dinamis, oprasional  yang  ada  hakikatnya  merupakan usaha,  upaya  cara-cara  dan  strategi  untuk mencapai  tujuan  dari  pada  suatu  kegiatan yang telah ditetapkan sebelumnya.
Kepemimpinan  terkadang  dipahami sebagai  kekuatan  untuk  menggerakkan  dan mempengaruhi  orang.  Menuirut  (Veithzal Rivai dan Deddy Mulyadi: 2009) Kepemimpinan  sebagai  sebuah  alat,  sarana atau  proses  untuk  membujuk  orang  agar bersedia melakukan sesuatu secara suka rela. Ada beberapa faktor yang dapat menggerakan orang yaitu ancaman, penghargaan,  otoritas  dan  bujukan.  Kepala sekolah merupakan pemimpin dalam lembaga  atau  sekolah  yang  dipimpinya, tugas kepala sekolah merupakan tugas yang tidak  mudah  karena  perannya  sangat menentukan  berlangsungnya  pendidikan disekolah  tersebut  baik  buruknya  proses pembelajaran ditentukan oleh kinerja kepala sekolah  dalam  manajemennya.  Namun dalam pengangkatan kepala sekolah diindonesia  masih  mengalami  banyak kekurangan  faktor  penyebab  salah  satunya adalah  kurang  keProfesionalitasan  kepala sekolah.Peranan  kepala  sekolah  sebagai supervisor,  supervisi  diartikan  sebagai
“pengawasan utama, pengontrolan tertinggi. (Depdiknas)  Supervisi  merupakan  usaha untuk  membantu  dan  melayani  guru  dalam meningkatkan nya. Supervisi tidak langsung diarahkan kepada siswa, tetapi kepada guru yang  membina  siswa  itu.  Supervisi  tidak bersifat direktif tetapi lebih banyak bersifat konsultatif.  Profesionalitas  Guru  di  SMA Islam Al-Azhar 4 Kemang Bekasi.
Guru adalah suatu profesi yang titik beratnya  berfungsi  sebagai  sumber  dan orang  yang  menyediakan  pengetahuan  bagi anak  didiknya.  Oleh  sebab  itu  bagaimana seorang  guru  memainkan  peranan  penuh dengan  memberikan  pengetahuan  atau keterampilan, agar pengetahuan atau keterampilan  yang  dimilikinya  tersebut dapat  ditransferkan  kepada  anak  didiknya. Dalam  arti  logika  anak  didiknya  memiliki pengetahuan  yang  dimiliki  gurunya.  Hal tersebut  tergantung  pada  berhasil  tidaknya seorang  guru  menunaikan  tugas  dan kewajibannya. (Ali Muhson:2004)
Eksistensi  guru  yang  kompeten  takkan pernah pudar, karena dalam sistem kemanusiaan  dan  pemanusiaan,  dialah subjek yang amat andal, biasa disebut Oemar Bakri.  Apabila  guru  sebagai  pendidik Profesionalitas  bisa  membuktikan  kepada masyarakat  bahwa  dirinya  layak  menjadi figur  di  sekitarnya,  maka  mereka  akan memiliki  citra  yang  baik  di  masyarakat terutama  sikap  dan  perilaku  guru  di masyarakat  setiap  hari.  (Damin:2002). Terkait UU Nomor 14 Tahun 2005 mengenai Guru  dan  Dosen,  pasal  8  mengatur  bahwa guru harus mempunyai kualifikasi akademik,  ,  ijazah  guru,  kesehatan  jasmani dan  rohani,  juga  kemampuan  untuk mencapai  sasaran  pendidikan.  Selain  itu, Pasal  10  ayat  (1)  mengatur  bahwa kemampuan  guru  yang  menjadi  aspek pengembangan  profesionalitasisme  guru seperti  halnya  dimaksud  pada  Pasal  8
meliputi    pedagogik,    kepribadian,    sosial, dan    Profesionalitas.  Apabila  kita  ingin memajukan
kualitas pendidikan,
pengembangan profesionalitas
guru merupakan syarat yang tidak bisa ditawar.
Guru sebagai pengembang pendidikan mempunyai profil yang lengkap. Mengingat  bahwa  penampilan  yang  baik tidak menjamin terjawabnya tuntutan dunia pendidikan  maka  orang  harus  merumuskan bahwa  adalah  penampilan  yang  rasional yang  memenuhi  syarat.  Beberapa  dimensi menurut (Prawoto:1992) yang harus dimiliki oleh  guru  yang  Profesionalitas  adalah dimensi  kepribadian,  dimensi  penguasaan materi  dan  keterampilan  menyajikannya, dan dimensi sosial. Menurut (Buchari:2006) bahwa  profesionalitas  adalah  kemampuan penguasaan materi Pelajaran secara luas dan mendalam,  serta  metode  dan  tekhnik mengajar  yang  sesuai  dan  dipahami  oleh peserta  didik  dan  tidak  menimbulkan kesulitan  dan  keraguan.    Professional menuntut  setiap  guru  untuk  menguasai materi  yang  diajarkan  termasuk  Langkah- langkah  yang  perlu  diambil  guru  dalam memperdalam  penguasaan  bidang  studi yang  diampunya.  Profesionalitas  guru adalah  guru  harus  memiliki  pengetahuan yang  luas  serta  dalam  tentang  bidang  studi yang  akan  diajarkan,  serta  penguasaan metodologi dalam arti memiliki pengetahuan konsep teoritik, mampu memilih  metode  yang  tepat,  serta  mampu menggunakan dalam proses belajar mengajar.   Profesionalitas menurut Ambros Leonangung  adalah  kemampuan  guru menguasai bidang ilmu pengetahuan, tekhnologi, seni dan budaya yang diampunya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang diperoleh  maka  dapat  disimpulkan  bahwa Peran Kepala Sekolah dalam mempengaruhi dan mendukung pengembangan
profesionalitas  guru sangat  signifikan (penting)  Kepala  sekolah  menjadi  contoh kepemimpinan  yang  peduli,  visioner,  dan proaktif  dalam  membantu  guru  mencapai tujuan  pengembangan  pribadi  dan  kolektif sebagai  pendidik  serta  harus  kolaboratif dengan  bawahannya  dalam  mencapai  satu tujuan.

## Teknik  Meningkatkan  Profesionalitas
Guru di SMA Islam Al-Azhar 4 Kemang Bekasi.
Untuk meningkatkan  Profesionalitas guru  di  SMA  Islam  Al-Azhar  4  Kemang Bekasi, berikut beberapa teknik yang dapat diterapkan;  1)  Pelatihan  dan  Workshop Berkala:  Sekolah  dapat  menyelenggarakan pelatihan  dan  workshop  rutin  untuk  guru- guru.  Pelatihan  ini  dapat  mencakup pemahaman  tentang  metode  pengajaran terbaru,  teknologi  pendidikan,  pengelolaan kelas, dan isu-isu terkini dalam pendidikan; 2)Kerja  Sama  dengan  Perguruan  Tinggi: Sekolah  dapat  menjalin  kemitraan  dengan perguruan  tinggi  terkemuka  dalam  bidang pendidikan.  Hal  ini  dapat  memberikan kesempatan  bagi  guru  untuk  mengikuti program  pengembangan  Profesionalitas, seperti program magister dalam pendidikan; 3)  Mentoring  Antar-Guru:  Membentuk program mentoring di antara guru-guru yang lebih  berpengalaman  dan  guru-guru  yang lebih  baru  dapat  membantu  dalam  berbagi pengalaman,  pemahaman,  dan  praktik terbaik;  4)Penggunaan  Teknologi  dalam Pengajaran:  Sekolah  dapat  memberikan pelatihan khusus tentang cara mengintegrasikan teknologi dalam
pengajaran.  Ini  penting  karena  teknologi dapat memperkaya pembelajaran dan mempersiapkan  siswa  untuk  masa  depan yang semakin terkoneksi digital; 5)Partisipasi dalam Seminar dan Konferensi Pendidikan: Mendorong guru untuk
berpartisipasi dalam seminar dan konferensi pendidikan  yang  relevan  dapat  membantu mereka  terus  memperbaharui  pengetahuan mereka dan berinteraksi dengan rekan-rekan seprofesi;  6)Penelitian  Aksi:  Mendorong guru  untuk  melakukan  penelitian  aksi  di kelas  mereka  sendiri.  Dengan  cara  ini, mereka  dapat  mengidentifikasi  masalah dalam pengajaran mereka dan mencari solusi yang  efektif.;  7).  Peningkatan  Kemampuan Manajerial:  Selain  pengajaran,  guru  juga perlu mengembangkan keterampilan manajerial  dalam  mengelola  kelas  dan waktu.  Pelatihan  mengenai  manajemen waktu, manajemen konflik, dan manajemen kelas  dapat  membantu  guru  menjadi  lebih efisien dalam tugas-tugas mereka; 8)Evaluasi dan Umpan Balik: Sekolah dapat menjalankan  proses  evaluasi  rutin  terhadap kinerja  guru.  Evaluasi  ini  dapat  mencakup umpan balik dari siswa, rekan-rekan sekerja, dan pemimpin sekolah. Guru dapat menggunakan  hasil  evaluasi  ini  untuk melakukan  perbaikan;  10)Penghargaan  dan Insentif:  Memberikan  penghargaan  atau insentif  kepada  guru  yang  mencapai  hasil yang  baik  dalam  pengajaran  mereka  dapat menjadi motivasi tambahan untuk meningkatkan
mereka. Peningkatan
Profesionalitas guru adalah upaya kolaboratif  antara  guru,  pemimpin  sekolah, dan pihak sekolah.
Dengan  dukungan  yang  kuat  dan program pengembangan Profesionalitas yang berkelanjutan, guru di SMA Islam Al- Azhar 4 Kemang Bekasi dapat menjadi lebih efektif dalam memberikan pendidikan yang berkualitas kepada siswa mereka.
Hambatan yang Dihadapi Kepala Sekolah dalam Meningkatkan
Profesionalitas  Guru  di  SMA  Islam  Al- Azhar 4 Kemang Bekasi.
Perjuangan  untuk  meningkatkan Profesionalitas guru-guru di SMA Islam Al- Azhar  4  Kemang  Bekasi,  kepala  sekolah tersebut,  yang  akan  kita  sebut  Pak  Rizal, menghadapi beberapa hambatan yang perlu diaatasi. Meskipun Kepala Sekolah memiliki  tekad  yang  kuat  untuk  mencapai tujuannya,  ada  beberapa  tantangan  yang memerlukan  perhatian  khusus.  Diantaranya adalah Kurangnya Sumber Daya: Salah satu hambatan utama yang dihadapi oleh Kepala Sekolah adalah keterbatasan sumber daya di sekolah. Anggaran yang terbatas membuatnya  sulit  untuk  menyediakan pelatihan tambahan  atau sumber daya yang diperlukan untuk meningkatkan profesionalitas guru. Fasilitas dan perangkat pendukung  pengajaran  yang  terbatas  juga menjadi  penghambat  dalam  memberikan pengalaman  pendidikan  yang  lebih  baik. Resistensi  terhadap  Perubahan:  Dalam upayanya  untuk  memperbaiki  standar pengajaran  di  sekolah,  Kepala  Sekolah kadang-kadang  menghadapi  resistensi  dari beberapa  guru.  Beberapa  dari  mereka  telah mengembangkan  metode  pengajaran  yang sudah  mapan  dan  enggan  mengubahnya. Memotivasi mereka untuk menerima perubahan  dan  mengadopsi  metode  yang lebih  modern  adalah  tugas  yang  rumit;  2) Tuntutan  Beban  Kerja  Guru:  Beban  kerja guru  yang  berat,  termasuk  mengajar, menilai,  mengelola  kelas,  dan  tugas-tugas administratif lainnya, membuatnya sulit bagi mereka untuk menemukan waktu tambahan untuk pelatihan tambahan atau pengembangan  Profesionalitas.  Beberapa guru merasa terjebak dalam rutinitas harian yang padat; 3) Keterbatasan Waktu: Dengan jadwal yang ketat, sumber daya waktu yang terbatas  adalah  hambatan  lain  yang  harus diatasi  oleh  Pak  Rizal.  Menyelenggarakan pelatihan tambahan atau pertemuan pengembangan  Profesionalitas  seringkali
sulit karena waktu guru yang terbagi antara mengajar,  mengurus  tugas-tugas  sekolah, dan kehidupan pribadi mereka; 4) Kurangnya  Dukungan  dari  Pihak  Pusat: Kepala  Sekolah  juga  merasa  terbatas  oleh kurangnya  dukungan  dari  pihak  pusat pendidikan atau kurikulum nasional. Kebijakan  yang  tidak  jelas  atau  perubahan yang  sering  dalam  pedoman  kurikulum dapat membuatnya sulit untuk merencanakan  pengembangan  guru  dengan konsistensi;  5)  Ketidakpastian  Lingkungan Pendidikan: Faktor eksternal, seperti perubahan kebijakan pendidikan atau kondisi  lingkungan  yang  tidak  stabil,  juga dapat mempengaruhi usaha Kepala Sekolah untuk  meningkatkan  profesionalitasisme guru-guru. Ketidakpastian ini dapat menciptakan  tantangan  tambahan  dalam perencanaan jangka panjang.
Meskipun dihadapkan pada hambatan-hambatan  ini,  Kepala  Sekolah tetap  berkomitmen  untuk  memperbaiki standar pendidikan di SMA Islam Al-Azhar 4  Kemang  Bekasi.  Dia  menyadari  bahwa untuk  mengatasi  hambatan  ini,  dia  perlu bekerja sama dengan timnya, guru-guru, dan pihak  sekolah  lainnya.  Dengan  kerja  sama yang  solid  dan  tekad  yang  kuat,  mereka bersama-sama  berharap  dapat  mengatasi tantangan  ini  dan  mencapai  peningkatan Profesionalitasisme guru yang diinginkan.
Upaya  yang  dilakukan  Kepala  Sekolah untuk  Meningkatkan    Profesionalitas Guru di SMA Islam Al-Azhar 4 Kemang Bekasi
Untuk meningkatkan Profesionalitasisme guru di SMA Islam Al- Azhar  4  Kemang  Bekasi.  Dalam  upayanya untuk  mencapai  tujuan  ini,  Kepala  Sekolah telah  menjalankan  serangkaian  tindakan yang terencana dan berfokus.
Berikut adalah beberapa upaya yang telah kepala sekolah lakukan antara lain: 1) Pelatihan  berkala  atau  pelatihan  rutin: Kepala  Sekolah  memahami  pentingnya pendidikan berkelanjutan bagi guru-guru di sekolahnya. Oleh karena itu, kepala sekolah telah  mengatur  pelatihan  berkala  yang mencakup berbagai aspek, termasuk metode pengajaran  terbaru,  manajemen  kelas,  dan pemahaman  tentang  perkembangan  siswa. Pelatihan ini diselenggarakan secara teratur untuk memastikan guru-guru terus meningkatkan  keterampilan  mereka;  2) Pendekatan  Individual:  Kepala  Sekolah menyadari  bahwa  setiap  guru  memiliki kebutuhan  dan  potensi  yang  berbeda.  Oleh karena  itu,  dia  mengadopsi  pendekatan individual dalam pengembangan Profesionalitas;  3)  Kolaborasi  Antar  Guru bisa  juga  tutor  sejawat:  Untuk  mendorong pertukaran  ide  dan  pengalaman,  Kepala Sekolah memfasilitasi kolaborasi antar guru atau  melalui  tutor  sejawat.  Kepala  sekolah mengadakan  pertemuan  berkala  di  mana guru-guru  dapat  berbagi  praktik,  baik strategi pengajaran, maupun tantangan yang mereka  hadapi;  3)  Penggunaan  Teknologi: Kepala Sekolah memahami bahwa teknologi adalah  alat  yang  kuat  untuk  meningkatkan pengajaran.  Oleh  karena  itu,  dia  telah mendorong  penggunaan  teknologi  dalam pembelajaran  dan  memberikan  pelatihan khusus  kepada  guru-guru  tentang  cara mengintegrasikan  teknologi  ke  dalam pengajaran mereka. Para guru diberikan iPad sebagai  media  ajar  digital,  juga  smartboard dan  aplikasi  LMS  ( Learning  Management System );  4)  Evaluasi  dan  Perencanaan Strategis  melalui  DP-4:  Untuk  mengukur kemajuan dalam meningkatkan profesionalitas guru, Kepala Sekolah secara rutin melakukan evaluasi kinerja guru secara berkal dilakukan. Hasil evaluasi melalui DP- 4 ini digunakan untuk merencanakan strategi
pengembangan  profesionalitas  yang  lebih lanjut.  Dalam  menjalankan  upayanya, Kepala Sekolah telah membuktikan komitmennya  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan  di  SMA  Islam  Al-Azhar  4 Kemang Pratama Bekasi.
Upaya  yang  terencana  dan  berfokus telah menciptakan lingkungan sekolah yang mendukung pertumbuhan dan pengembangan  Profesionalitas  guru-guru. Dengan  terus  mengambil  langkah-langkah ini, Kepala Sekolah berharap dapat memberikan  pengalaman  pendidikan  yang lebih baik bagi peserta didik di sekolahnya.

## KESIMPULAN
Dari  uraian  diatas  dapat  peneliti simpulkan  bahwa  peranan  kepala  sekolah dalam meningkatkan profesionalitas guru di SMA  Islam  Al  Azhar  4  Kemang  Pratama Bekasi  sangat  penting  (signifikan)  karena berpengaruh  sekali  dalam  peningkatan profesionalitas guru. Kepala sekolah sebagai motivator memberikan motivasi kepada para guru di SMA Islam Al Azhar untuk  kepala sekolah  berperan  sebagai  pemimpin  dalam mengarahkan  dan  memberikan  motivasi kepada guru-guru, bertanggung jawab dalam merancang strategi pengembangan profesionalitas guru, memberikan pelatihan, dan memberikan dukungan untuk meningkatkan keterampilan dan pengetahuan guru-guru, kepala sekolah juga berperan  dalam  menciptakan  lingkungan sekolah  yang  mendukung  pertumbuhan profesionalitas guru.; Teknik kepala sekolah dalam meningkatkan  profesionalitas guru di SMA  Islam  Al  Azhar  4  Kemang  Pratama Bekasi  dengan  melakukan  berbagai  macam cara diantaranya kepala sekolah melakukan supervise  klinik  dan  akademik,  penilaian rutin  kinerja  guru  dalam  DP-4  standar  dari Yayasan  Pendidikan  Islam  Al  Azhar, melakukan  tutor  sejawat,  dan  mengizinkan
bagi guru yang ingin melanjutkan studynya sehingga profesionalitas guru di SMA Islam Al  Azhar  4  Kemang  Pratama  ini  lebih berkualitas  serta  dengan  membekali  para guru  dengan  iPad,  sarana  smartborad  guru menguasai  alat  belajar  digital;  Hambatan- hambatan  yang  dihadapi  kepala  sekolah dalam meningkatkan  profesionalitas guru di SMA  Islam  Al  Azhar  4  Kemang  Pratama Bekasi  diantaranya  dengan  pendampingan klinik  atau  sharing  pendapat  dengan  guru yang  profesionalitasnya  menurun;  Upaya yang  dilakukan  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  profesionalitas guru di SMA Islam Al Azhar  4  Kemang  Pratama,  untuk mengikutsertakan para guru dalam kegiatan workshop LMS, pelatihan kurikulum Merdeka,  MGMP,  KKG,  dan  pelatihan- pelatihan lainnya yang berhubungan dengan peningkatan  profesionalitas  dan  yang  lebih menariknya  kepala  sekolah  berusaha  untuk menargetkan sertifikasi guru sebanyak 70 % dan  harapan  semua  guru  di  SMA  Islam Al Azhar  mendapatkan  sertifikasi  sebagai motivasi  para  guru  untuk  terus  berinovasi sehingga  lebih  berkualitas  dan  mencapai tujuan pendidikan secara optimal.

## SARAN
Peranan  Kepala  Sekolah  dalam meningkatkan  profesionalitas  guru  di  SMA Islam Al Azhar  4  Kemang  Pratama  Bekasi sudah  sangat  baik  dan  penting  atau signifikan sehingga harus terus dipertahankan sikap sebagai pemimpin yang berdedikasi  tinggi,  visioner,  loyalitas, kepedulian  terhadap  bawahan    untuk  terus dilakukan  terutama  dalam  memfasilitasi segala  kebutuhan  sarana  dan  prasana  yang mendukung dalam peningkatan profesionalitas guru; Sebagai Teknik dalam peningkatan  profesionaltas  guru  di  SMA Islam  Al  Azhar  4  Kemang  Pratama sebaiknya dalam peningkatan
profesionalitas  guru  lebih  jelas  terjadwal agar  para  guru  dapat  mengatur  waktunya sehingga  tidak  mengganggu  jam  mengajar terus digalakan pelatihan berkala, pendekatan individual dalam pengembangan profesionalitas, tutor sejawat atau kolaborasi antar  guru  untuk  pertukaran  pengalaman terus terjalin dengan baik.; Dalam menghadapi  segala  hambatan-hambatan dalam  peningkatan  profesionlaitas  guru dibutuhkan  adanya  kerja  sama  yang  bai kantar  pimpinan  dengan  bawahan  sehingga dapat menyelesaikan segala hambatan yang dihadapi  dengan  memberikan  apresiasi kepada  guru  yang  berprestasi,  dan  terus memberikan  pendampingan  kepada  guru, dikala ada guru yang mengalami penurunan dalam  profesionalitasnya  yang  menurun, lebih bijak dalam memberikan luang waktu agar guru dapat mengembangkan profesionalitasnya sebagai guru  yang lebih berkualitas;  Upaya  yang  dilakukan  kepala sekolah sudah tepat dan terus dipertahankan, sehingga  prestasi  di  SMA  Islam  Al  Azhar akan  terus  harum  dan  bersinar  di  mata Lembaga pendidikan lainnya.
Dengan mengimplementasikan saran-saran  ini,  kepala  sekolah  dapat memainkan  peran  yang  lebih  efektif  dalam meningkatkan  Profesionalitas  guru  di  SMA Islam Al Azhar  4  Kemang  Pratama  Bekasi dan  menciptakan  lingkungan  pendidikan yang  lebih  berkualitas  bagi  siswa-siswa mereka.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali Muhson, Meningkatkan Profesionalitasisme  Guru: Sebuah Harapan, Jurnal Ekonomi &
Pendidikan,  Volume  2,  Nomor  1, Agustus 2004 Ambros  Leonangung  Edu,  dkk. Etika  dan Tantangan Profesionalitasisme Guru ,  (Bandung:  Alfabeta.2017)., hal.67
Andi Rusdiana, Memahami Integritas Dunia Wanita Dibalik  Pesan  Maulid, Alaudin,  No.  47.  Th.  VIII,  April, Ujung Pandang, 1988, h. 3.
Buchari  Alma, Guru Profesionalitas,
(Bandung:  ALfabeta.  2006).  Hal. 142 Damin, S. Inovasi pendidikan dalam upaya peningkatan Profesionalitasisme tenaga  kependidikan. Bandung: Pustaka Setia,2002 Departemen  Pendidikan  Nasional,  Op.  Cit, h. 1107
Farah  Diba. Wawancara  dengan  guru  SMA Islam Al Azhar 4 Kemang Pratama, 21 Agustus 2023
HartonoWawancara  dengan  guru  SMA Islam Al Azhar 4 Kemang Pratama. pada 21 Agustus 2023.
Notanubun. Zainuddin. Pengembangan Profesionalitasisme  Guru  di  Era Digital (Abad  21).  Volume  03
Number 01 2019.hal.58. Prawoto. (1992). Microteaching. Yogyakarta: IKIP Yogyakarta
Salwa  Meliana  Sabrina  &  Aslam. Analisis
Peranan  Kepala  Sekolah  dalam
Meningkatkan
Profesionalitas Guru  di  Sekolah  Dasar. Volume  6 Nomor  4  Tahun  2022  Halaman 6265 – 6271.
Suseno,  Wawancara  dengan  wakil  kepala SMA  Islam  Al  Azhar-4  Kemang Pratama,  pada  tanggal  21 Agustus 2023
Undang-undang RI No. 20 Tahun 2003 Bab II Pasal 1 Ayat 1, (2003).
Undang-undang RI No. 20 Tahun 2003 Bab
IV Pasal 8, (2003). Veithzal  Rivai  dan  Deddy  Mulyadi, Kepemimpinan dan Prilaku Organisasi (Jakarta: Rajawali Pers,
2009), h.2 Wibowo Ari & santoso Achadi Budi. Strategi Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan  Profesionalitasisme Guru . Jurnal Perspektif Pendidikan dan Keguruan,13(1), 2022, 14-20