1239

## Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam
P-ISSN : 2085-2487;  E-ISSN : 2614-3275 Vol. 9, No. 3, (September) 2023. Journal website: jurnal.faiunwir.ac.id

## Research Article

## Metode Cooperative Script Meningkatkan Keaktifan Siswa Belajar Bacaan Qalqalah
Sidig Triyono 1 , Rahmat Mulyono 2
1. SMP Negeri 3 Saptosari, mas.aqih@gmail.com
2. Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, rahmat.mulyono@ustjogja.ac.id
Copyright © 2023 by Authors, Published by Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0).
Received :  June 29, 2023 Revised :  August 5, 2023 Accepted :  August 15, 2023 Available online    :  September 14,  2023
How  to  Cite :  Triyono,  Sidig,  and  Rahmat  Mulyono.  2023.  “Metode  Cooperative  Script  Meningkatkan Keaktifan  Siswa  Belajar  Bacaan  Qalqalah”. Risalah,  Jurnal  Pendidikan  Dan  Studi  Islam 9  (3):1239-54. https://doi.org/10.31943/jurnal_risalah.v9i3.561.

## Cooperative Script Method Increases Student Activeness in Learning Qalqalah Reading
Abstract. The aim of the research is to find out the activeness of student learning, to know the use of the Cooperative Script method in learning, to know and analyse the results of the use of the Cooperative Script Method in increasing student learning activity. The research method used was classroom action research at  SMP  Negeri  3  Saptosari with two cycles of action, each cycle going through the stages of planning,  implementing  and  observing  and  reflecting.  The  implementation  of  the  second  cycle  is intended to improve the cycle carried out in the first stage. The results of the study showed that there was an increase in the average score for the activeness of students in cycle I of 17.70 and cycle II to 21.46. This increase includes students having self-confidence, willing to answer questions and ask questions of the  teacher,  are  drawn  into  demonstrating  learning,  directed  educative  communication  occurs. Implementation of class action results in an increase in fluency in the teaching and learning process, the average value for the smooth learning process increases by 0.58 which is influenced by the teacher using the method correctly, and there is an increase in the ability to master the material.
Keywords :  Classroom action research, student activity, Qalqalah law
Abstrak. Tujuan  penelitian  untuk  mengetahui  keaktifan  belajar  siswa,  mengetahui  penggunaan metode  Cooperative  Script  dalam  pembelajaran,  mengetahui  dan  menganalisa  hasil  penggunaan Metode  Cooperative  Script  dalam  meningkatkan  keaktifan  siswa  belajar.  Metode  penelitian  yang digunakan penelitian tindakan kelas di SMP Negeri 3 Saptosari dengan tindakan dua siklus, masing-

## Metode Cooperative Script Meningkatkan Keaktifan Siswa Belajar Bacaan Qalqalah
Sidig Triyono, Rahmat Mulyono
masing  siklus  melalui  tahap  perencanaan,  pelaksanaan  dan  pengamatan  serta  refleksi.  Untuk pelaksanaan siklus kedua di maksudkan untuk perbaikan siklus yang dilakukan pada tahap pertama. Hasil penelitian bahwa ada peningkatan rata-rata nilai untuk keaktifan siswa siklus I sebesar 17,70 dan siklus II menjadi 21,46. Peningkatan ini antara lain  siswa memiliki rasa percaya diri, mau menjawab pertanyaan  dan  bertanya  kepada  guru,  terambil  dalam  mendemontrasikan  pembelajaran,  terjadi komunikasi edukatif yang terarah.  Pelaksanaan tindakan kelas menghasilkan peningkatan kelancaran dalam proses belajar mengajar, rata-rata nilai untuk kelancaran proses belajar meningkat sebesar 0,58 yang  dipengaruhi  dengan  guru  menggunakan  metode  dengan  tepat,  dan  adanya  peningkatan kemampuan penguasaan materi.
Kata Kunci : Penelitian tindakan kelas, Keaktifan siswa, hukum Qalqalah

## PENDAHULUAN
Dalam kegiatan belajar mengajar guru berperan sebagai pembimbing, sehingga guru harus menghidupkan dan memberikan motivasi agar proses interaksi kondusif. Guru  harus  siap  menjadi  mediator  dalam  proses  belajar  mengajar,  sehingga  dapat dijadikan panutan. Upaya pembaharuan pendidikan dilakukan dengan berbagai usaha guna memenuhi  harapan dan kesiapan dalam memenuhi dan mengikuti kebutuhan waktu.    Pembaharuan  pendidikan  akan  mempengaruhi  hasil  keluaran  atau  out  put pada diri peserta didik. “Tujuan pembaharuan pendidikan adalah untuk meningkatkan efisiensi, relevansi, kualitas dan efektifitas dengan hasil pendidikan sebesar-besarnya. Dengan menggunakan sumber, tenaga, uang, alat dan waktu dalam jumlah seefisien mungkin. Dengan harapan peserta didik dapat menjadi manusia yang aktif, kreatif dan terampil memecahkan masalahnya sendiri”. (Zainal Aqib, 2008:23)
Peningkatan  kualitas  pembelajaran,  merupakan  tuntutan  logis  dari perkembangan  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  dan  seni  (ipteks) yang  semakin  pesat. Perkembangan  ipteks  mengisyaratkan  penyesuaian  dan  peningkatan  proses pembelajaran secara   berkesinambungan,   sehingga   berdampak   positif  terhadap peningkatan kualitas lulusan dan keberadaan sekolah. Peningkatan kompetensi guru merupakan tanggung jawab moral bagi para guru di sekolah. Peningkatan kompetensi guru mencakup empat jenis, 1) kompetensi   pedagogi, 2). kompetensi   profesional, 3) kompetensi  sosial,  dan  4)  kompetensi  kepribadian.  Benturan  yang  terjadi  antara harapan pada regulasi diatas dengan kondisi riil kadang sangat jauh berbeda. Kondisi pembelajaran  sering  kali  mengalami  banyak  persoalan  yang  tentu  saja  tidak  hanya terletak pada kompetensi guru, bisa juga pada diri peserta didik.  Secara teoritis bahwa peningkatan  keempat  kompetensi  merupakan  upaya  peningkatan  profesionalisme guru.    Kondisi  keberlangsungan  pembelajaran  dewasa  ini  membutuhkan  banyak dukungan, memerlukan strategi yang tepat dan metode pembelajaran yang langsung bersinggungan  dengan  peserta  didik.  Banyak  kritikan,  hasil  kajian  bahwa pembelajaran  dengan  cara  lama  harus  segera  dihentikan  dan  sudah  saatnya menerapkan pola pembelajaran yang benar-benar mampu memberikan pengalaman secara  langsung  kepada peserta didik.  Kondisi  ini  bukan tanpa alas an,  karena guru dewasa ini berperan sebagai motivator, pembimbing dan sekaligus sebagai mediator perubahan.  Dalam  pelaksanaannya,  agar  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  sesuai fungsinya  dan  mencapai  tujuan  yang  ditetapkan  dibutuhkan  beberapa  komponen penting yang perlu diperhatikan, yaitu strategi, metode, media, management waktu,

## Metode Cooperative Script Meningkatkan Keaktifan Siswa Belajar Bacaan Qalqalah
Sidig Triyono, Rahmat Mulyono
kompetensi guru dan situasi kondisi pada saat proses pembelajaran berlangsung. Ke semua hal tersebut bersatu pada mewujudkan proses pembelajaran yang optimal yang dapat mengantarkan peserta didik kepada tujuan yang telah ditetapkan. (Jihan Nabila, 2015:1)
Penggunaan  metode  yang  tepat  dan  menyenangkan  dapat  memotivasi  siswa untuk semangat belajar, sehingga materi yang dianggap membosankan bisa berubah menjadi  materi  yang  menyenangkan  karena  pemilihan  metode  tepat  dan  pendidik memiliki kemampuan melakukan motivasi kepada peserta didik. Peran motivator pada peserta  didik  sangat  dibutuhkan  terutama  pada  materi-materi  yang  lebih  condong mengarah  ke aspek  kognitif,  menghafal, dan  membutuhkan daya  ingat.  Guru  perlu melakukan motivasi pada peserta didik agar tidak ada kebosanan dalam mempelajari materi yang kurang menyenangkan tersebut, maka pemilihan metode pembelajaran menjadi  hal  penting  untuk  sebagai  bagian  dari  memotivasi  belajar  siswa.  Dalam pelaksanaan  pembelajaran,  keaktifan  belajar  memegang  peran  yang  penting  dalam menunjang pencapaian kompetensi dasar yang dipelajari, sehingga keaktifan belajar peserta didik perlu ditumbuhkan, diberikan kesempatan dan senantiasa dimunculkan agar  peserta  didik  benar-benar  tertanam  dalam  dirinya  adanya  keaktifan.  Banyak disadari, bahwa keaktifan peserta didik seringkali tidak nampak bahkan hampir sangat kurang berkembang, hal ini sangat dipengaruhi oleh banyak faktor dan terlebih faktor lingkungan peserta didik  baik di  lingkungan  belajar  maupun di  lingkungan  tinggal. Dengan  kurang  berkembangnya  keaktifan  belajar  anak  didik  ini,  sering mengakibatkan  kesulitan  dalam  memahami,  menangkap  dan  mengembangkan kompetensi  dasar  yang  diajarkan  atau  kesulitan  dalam  mengikuti  kegiatan  proses pembelajaran.
Penelitian yang dilakukan oleh Khayyizatul Muniroh mengenai Implementasi Pembelajaran dengan Model Cooperative Script Sebagai Usaha Untuk Meningkatkan Kreativitas  dalam  Pemecahan  Masalah  Matematika  menunjukkan  bahwa  langkah- langkah  pembelajaran  dengan  model  Cooperative  Script  yang  dapat  meningkatkan kreativitas dalam pemecahan masalah matematika meliputi: (1) pembagian kelompok secara  berpasangan  (2)  pembagian  soal  matematika,  (3)  pengerjaan  masalah  secara individu,  (4)  penentuan  peran  sebagai  pembicara  dan  pendengar,  (5)  penyampaian pemecahan  masalah oleh pembicara  kepada pendengar,  (6) pertukaran peran, siswa yang  menjadi  pembicara  bertukar  peran  menjadi  pendengar  dan  sebaliknya,  (7) penyajian dan pembahasan hasil pemecahan masalah matematika, (9) menyimpulkan hasil pembelajaran. (Khayyizatul Muniroh, 2010: 139)
Model  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  daya  ingat  siswa  adalah pembelajaran  dengan  model  cooperative  script.  Cooperative  script  adalah  model pembelajaran dimana siswa bekerja berpasangan dan mengikhtisarkan bagian-bagian dari materi yang dipelajari.
Model  Pembelajaran  ini  dimana  peserta  didik  bekerja  berpasangan  dan bergantian  secara  lisan  mengikhtisarkan  bagian-bagian  dari  materi  yang  dipelajari. (Nanang,  2010:  42) pendapat  lain  mengungkapkan  bahwa  Model  Cooperative  Script merupakan salah satu model pembelajaran yang inovatif yang layak untuk diterapkan dalam proses belajar mengajar. Sebenarnya apakah arti dari model pembelajaran ini? Apabila  ditelusuri  dari  arti  katanya  maka  model  ini  memiliki  3  unsur  kata  yaitu Methodos,  Cooperative dan terakhir  Script.  “Methodos’’ artinya cara atau  jalan yang

## Metode Cooperative Script Meningkatkan Keaktifan Siswa Belajar Bacaan Qalqalah
Sidig Triyono, Rahmat Mulyono
ditempuh,  Cooperative  artinya  bekerja  sama  sedangkan  Script  artinya  uang  kertas darurat, atau diartikan juga sebagai surat saham sementara atau surat andil sementara. (http://www.infoduniapendidikan.com)
Hal tersebut sangat membantu siswa dalam mengembangkan serta mengaitkan fakta-fakta dan  konsep-konsep yang pernah didapatkan dalam pemecahan  masalah. Pembelajaran  cooperative  script  merupakan  salah  satu  bentuk  atau  model pembelajaran kooperatif. Model pembelajaran cooperative script dalam perkembangannya  mengalami  banyak  adaptasi  sehingga  melahirkan  beberapa pengertian dan bentuk yang sedikit berbeda antara yang satu dengan yang lainnya.
Pada  hakekatnya  metode  Cooperative  Script  lebih  menekankan  pada pembelajaran secara kolaborasi atau bekerja sama. Sehingga dalam pembelajaran ada komunikasi  antar  peserta  didik  dan  juga  dengan  pendidik.  Metode  ini  tidak  jauh berbeda dengan Practice rehearsal Pairs (Latihan Praktek Berpasangan) dalam metode ini ditekankan untuk materi yang memerlukan peninjauan untuk mengingat materi yang dipelajari lebih tepatnya materi hafalan.
Strategi ini ditujukan untuk membantu peserta didik terbiasa berpikir dengan cara  sistematis  dan  melatih  fokus  berpikir  mereka.  Melalui  penggunaan  strategi pembelajaran sangat memungkinkan siswa untuk menemukan kreatifitas pemikiran dalam  gagasan  yang  disampaikan  oleh  guru  dan  terbentuk  latihan  kerjasama  antar siswa (Jihan Nabila, 2015:82)
Sebagai salah satu upaya terbaik dalam mengembangkan belajar dengan nuansa menumuhkan siswa agar aktif diantaranta memberikan tugas belajar yang diselesaikan dalam  kelompok-kelompok  kecil (small group) .  Selain  itu adanya dukungan sejawat atau  pendidik  lain,  untuk    membantu  mewujudkan  belajar  secara  kolaboratif  yang menjadi bagian yang penting guna mewujudkan untuk iklim belajar di kelas. Pendapat ini  diperkuat  oleh  Susiloyoga  yang  menyatakan  bahwa  Model  Pembelajaran Cooperative Script baik digunakan dalam pembelajaran untuk menumbuhkan ide-ide maupun  gagasan  baru  (dalam  melakukan  pemecahan  suatu  permasalahan),  daya berfikir  kritis  serta  mengembangkan  jiwa  keberanian dalam  menyampaikan  hal-hal baru yang diyakininya benar (Susiloyoga, 2016) artinya peserta didik diberikan ruang dan  kesempatan  untuk  mengembangkan  kemampuan  berpikirnya  secara  kritis, sistematis  dan  mampu  mengungkap  hal-hal  baru  serta  mampu  menemukan  solusi permasalahan yang dihadapi.
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  keaktifan  belajar  siswa,  mengetahui penggunaan  metode  Cooperative  Script  dalam  pembelajaran,  mengetahui  dan menganalisa  hasil  penggunaan  Metode  Cooperative  Script  dalam  meningkatkan keaktifan  siswa  belajar  hukum qalqalah.  Sedangkan  kegunaan  penelitian  1)  Sebagai sumbangan  dalam  ranah  perkembangan  ilmu  pendidikan,  khususnya  pada  aspek metode  pembelajaran  yang  bersinggungan  dengan  aspek  menghafal  2)  sumbangan pemikiran  bagi  para  pendidik  khususnya  guru  pendidikan  Agama  Islam  di  tingkat Sekolah  Menengah  Pertama,  3)  membantu  dalam  merencanakan  dan  memperbaiki program  pengajaran  untuk  meningkatkan  aspek  ketrampilan  pembelajaran  peserta didik. 4) Sebagai referensi dan bahan perbandingan dalam menangani masalah yang ada berkaitan dengan peningkatan daya ingat siswa dalam belajar pada materi hukum qalqalah, dan 5) Sebagai media penilaian diri guru dalam pelaksanaan pembelajaran yang bermanfaat untuk mengetahui kelemahan-kelemahan yang ada sehingga dapat

## Metode Cooperative Script Meningkatkan Keaktifan Siswa Belajar Bacaan Qalqalah
Sidig Triyono, Rahmat Mulyono
diperbaiki guna pengembangan diri pendidik dan peserta didik.  Sedangkan manfaat praktis 1) Dapat memberikan tambahan perbendaharaan teori yang selama ini telah ada, terutama dalam hal penerapan metode pembelajaran, 2) Sebagai masukan bagi para guru yang mengalami kendala dalam pemilihan metode yang tepat untuk materi konsep  keaktifan,  3)  Sebagai  bahan  masukan  ataupun  dasar  bagi  peneliti-peneliti berikutnya dan 4) Dapat dijadikan kepustakaan di sekolah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian tindakan kelas dilakukan dengan tempat SMP Negeri 3 Saptosari, Gunungkidul,  Yogyakarta.  Sedangkan  pelaksanaan  penelitian  dilaksanakan  pada bulan  Januari  sampai  Maret  tahun  2022.  Subyek  penelitian  ini adalah siswa  kelas VIIA SMP Negeri 3 Saptosari, Gunungkidul, Yogyakarta pada semester genap tahun pelajaran  2021/2022.  Obyek  penelitian  adalah  implementasi  metode  Cooperative Script  sebagai  upaya  meningkatkan  keaktifan  belajar  siswa  mempelajari  materi hukum qalqalah. Sedangkan untuk memperkuat penelitian ini maka diperlukan key informan yaitu  orang  yang  mempunyai  hubungan  erat  dengan  penelitian  ini diantaranya 1) Kepala Sekolah, 2) Guru dan 3) siswa.
Prosedur penelitian tindakan kelas direncanakan menggunalkan desain yang dilakukan dalam penelitian tindakan kelas adalah model Kemmis dan Mc Taggart, yaitu dalam satu siklus terdiri dari beberapa langkah yaitu perencanaan ( planning), tindakan ( acting), observasi (observing), refleksi (reflecting). Sedangkan siklus yang digunakan  minimal  dua  siklus  tindakan.  Untuk  pelaksanaan  siklus  kedua dimaksudkan untuk perbaikan siklus yang dilakukan pada tahap pertama. Adapun rencana tindakan yang akan dilakukan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut; 1)  Personil yang  terlibat guru dan siswa yang  melaksanakan proses pembelajaran, sedangkan untuk menjaga validitas penelitian, peneliti mengambil guru pendidikan agama  islam  dari  sekolah  lain  sebagai  pengamat  atau  observer  ini  bertugas mengamati  implementasi  metode  Cooperative  Script  dalam  meningkatkan keaktifan belajar siswa, 2) Penyusunan instrumen pembelajaran terdiri dari rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang  dibuat  oleh  peneliti  yang  kemudian  di konsultasikan dengan kepala sekolah dan di komunikasikan dengan pengamat. 3) Penyusunan instrumen monitoring yang digunakan dalam penelitian ini antara lain lembar observasi dan catatan lapangan,
4). Skenario tindakan adalah langkah tindakan berdifat siklus dan di dalam penelitian tindakan kelas dapat terjadi lebih dari satu siklus (putaran), setiap siklus terdiri  dari  beberapa  tahap  yaitu:  a)  Perencanaan  dimana  peneliti  mengadakan observasi  awal  dan  melakukan  wawancara  serta  diskusi  dengan  guru  untuk mengetahui  permasalahan  yang  ada  kemudian  menyusun  rencana  dengan mencakup tindakan apa yang akan dilakukan untuk  memperbaiki,  meningkatkan daya ingat siswa. Rencana tindakan kelas pada siklus pertama dituangkan ke dalam Rencana  Pembelajaran  yang  diarahkan  untuk  meningkatkan  motivasi  dan  hasil belajar yang dalam hal ini implementasi metode Cooperative Script, b) Pelaksanaan tindakan dengan  melaksanakan  pembelajaran  menggunakan  metode  Cooperative Script  berdasarkan  rencana  tindakan,  c)  Monitoring  dan  perekam  tindakan merupakan  kegiatan  untuk  mengamati  pelaksanaan,  hasil  dan  dampak  dari tindakan yang dikenakan terhadap peserta didik. pada saat mencatat dan merekam
1244

## Metode Cooperative Script Meningkatkan Keaktifan Siswa Belajar Bacaan Qalqalah
Sidig Triyono, Rahmat Mulyono
kegiatan  tindakan  maupun dampaknya,  peneliti  maupun guru  bersikap diskriptif dan netral, artinya hanya melakukan penelitian atas apa yang dilihat, di dengar dan di  rasakan,  dan  d)  Refleksi  yakni  tahap  peneliti  dan  guru  menganalisa, menginterprestasikan  dan  menyimpulkan  hasil  dan  dampak  dari  tindakan  yang telah  dilakukan  berdasarkan  data  dari  hasil  kegiatan  monitoring  (observasi)  dan perekam tindakan.
Data-data  tersebut  disusun  secara  logis,  terurut  dan  teratur  sehingga bermakna,  kemudian  dibandingkan  antara  data  yang  satu  dengan  yang  lainnya. Selanjutnya disusun hubungan sebab akibat antara tindakan yang sudah dilakukan dengan  hasil  atau  dampak  dari  tindakan  tersebut.  Hasil  dari  tahap  refleksi digunakan  sebagai acuan  menentukan  penyusunan  rencana  tindakan  pada  siklus selanjutnya. Jika tujuan yang diinginkan belum terwujud, perlakuan/tindakan pada siklus  berikutnya  harus  berbeda  secara  jelas  atau  sub  bahasan,  sementara perlakuan/tindakan  masih sama  berarti siklus tersebut  masih sama dengan siklus sebelumnya. Siklus akan terus dilanjutkan sampai masalah terpecahkan.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  pendekatan  metode  kualitatif. Untuk  memperoleh data dengan teknik  interview  mendalam  ( in depth interview ), observasi terfokus dan analisa dokumen serta instrumen. a) Metode Interview Yang digunakan  untuk  pengumpulan  data  dengan  melakukan  tanya  jawab  secara sistematik dan berlandaskan kepada tujuan penelitian, metode interview ini sangat penting  untuk  digunakan  karena  penelitian  ini  mengkaji  penggunaan  metode Cooperative Script sebagai bentuk bimbingan dalam peningkatan daya ingat siswa. Peneliti  melakukan  interview  (wawancara)  dengan  1)  Kepala  Sekolah  yang mengetahui secara pasti prasarana yang tersedia di sekolah,  kualifikasi guru serta arah dan  tujuan sekolah.  2)  Guru yang  mengetahui secara psikologis  tahap-tahap perkembangan  peserta  didik  serta  penyusun  rencana  pembelajaran  yang  akan diterapkan pada peserta didik. Selain itu guru memahami metode yang tepat untuk membimbing peserta didik agar mengalami peningkatan dalam bahasa dan evaluasi yang  dilaksanakan.  3)  Siswa  didik  selaku  orang  yang  dimotivasi  dalam  belajar, sehingga dilatih untuk terus mampu meningkat kemampuan mengingat mengenai apa yang dipelajari. b) Metode observasi merupakan pengamatan secara hal-hal yang diselidiki.  Observasi  yang  digunakan  dengan  sistematik  melihat  situasi  yang diobservasikan  dengan  tujuan  dan  penelitian.  Pengamatan  ini  meliputi  kegiatan terhadap  suatu  obyek  dengan  menggunakan  alat  indra  yaitu  melihat  kegiatan bimbingan melalui metode Cooperative Script yang digunakan oleh guru. c)  Metode dokumentasi  dengan  cara  melakukan  pengumpulan  data  yang  berupa  catatan, transkip  nilai,  buku  catatan  perkembangan  siswa,  maupun  administrasi pembelajaran yang digunakan selama penelitian.
Selanjutnya setelah mendapatkan data, dilakukan validitas penelitin melalui cara  menguji  keabsahan data diantaranya dapat  memperpanjang  masa penelitian, pengamatan  terus  menerus (continyuitas) ,  triangulasi.  Untuk  mendapatkan keabsahan data diperlukan  teknik  pemeriksaan data dengan empat  kriteria, yaitu derajat  kepercayaan,  (credibility),  keteralihan  (transferability)  kebergantungan (dependability), dan cofirmability atau kepastian. Dalam penelitian tindakan kelas ini variabel-variabel yang digunakan adalah  upaya meningkatkan daya ingat siswa yang dapat diukur dengan indikator Penguasaan Materi Pelajaran dan Siswa dapat
1245
memahami pelajaran, serta dapat menyebutkan materi dengan baik. Selain itu siswa dapat menjawab pertanyaan dan mendemontrasikan pelajaran yang dipelajari pada materi yang diajarkan guru.

## Tabel 1. Indikator aktif mengikuti pembelajaran
Indikator Sub indikator Sumber Metode Konsentrasi - siswa  tidak  bicara  sendiri  pada  saat pelajaran - Suasana kelas lebih tenang
- Siswa semakin semangat dalam belajar - Siswa - Guru - Wawancara - Observasi Melaksanakan tugas - siswa dapat menerima/ paham terhadap tugas yang diberikan guru
- Siswa  dapat  menjalankan  tugas  yang diberikan guru dengan baik - Siswa dapat melaksanakan tugas secara mandiri - Siswa - Guru - Orangtua - Wawancara - Observasi - Dokumentasi Aktif belajar - Adanya  interaksi  timbal  balik  yang baik - Siswa mengembangkan daya kreatifitasnya dengan baik - Siswa dapat memahami letak kekeliruan  pada  saat  melaksanakan tugas - Siswa - Guru
- Orangtua - Wawancara - Observasi
Sedangkan proses pembelajaran oleh guru dapat di definisikan  Pelaksanaan kegiatan yang dilakukan oleh guru dapat berjalan dan menggunakan metode dan materi  pelajaran  terencana,  terdokumentasi  dan  terevaluasi  Indikatornya tersusunnya  Rencana  Program  Pembelajaran  (RPP)  dengan  baik,  terlaksananya pembelajaran  sesuai  jadwal  dan  kurikulum yang  berlaku,  terlaksananya  evaluasi pembelajaran serta terdokumentasikan kegiatan pembelajaran.
Tabel 2. Indikator  proses pembelajaran Indikator Sub indikator Sumber Metode Tersusunnya RPP - Guru  mampu  menyusun  RPP dengan baik - RPP tersusun sesuai perkembangan anak - RPP  memuat  metode  yang tepat dalam pembelajaran - Guru - Kepala sekolah - Wawancara - Observasi - Dokumentasi Pelaksanaan pembelajaran - Pembelajaran  sesuai  waktu yang tersusun dalam jadwal - Materi pelajaran sesuai dengan kurikulum yang ada - Tujuan dari Pembelajaran ialah perkembangan anak - Guru - Kepala Sekolah - Wawancara - Observasi - Dokumentasi
1246

## Metode Cooperative Script Meningkatkan Keaktifan Siswa Belajar Bacaan Qalqalah
Sidig Triyono, Rahmat Mulyono
Evaluasi  dan dokumentasi perangkat pembelajaran - Guru  melaksanakan  evaluasi pembelajaran - Guru melaporkan evaluasi perkembangan  anak  secara tertulis /lisan dengan rutin - Guru mendokumentasikan perangkat pembelajaran - Anak - Guru
- Orangtua - Kepala Sekolah - Wawancara - Observasi - Dokumentasi
Untuk keaktifan belajar adanya komunikasi edukasi timbal balik antara guru dengan  peserta  didik,  serta  meunculnya  kreatifitas  mental  menunjukan  bahwa peserta  didik  mengalami  keaktifan  dalam  belajar,  indikator  yang  digunakan  1) berani  mengemukakan  pendapat,  ide  atau  gagasan,    2)  mau  bertanya  dan  atau menjawab pertanyaan, 3) adanya interaksi antar sesama peserta didik dalam belajar, 4) memiliki kemandirian dalam belajar
Tabel 3. Keaktifan Belajar Indikator Sub indikator Sumber Metode Berani mengemukakan pendapat, ide atau gagasan - Menyampaikan  ide  gagasan  di dalam kelas - mengembangkan pendapat dengan pemikiran kritis - menunjukan  hasil  karya  pada saat pembelajaran - Peserta didik - Guru - Kepala Sekolah - Wawancara - Dokumentasi Memiliki kemauan  untuk bertanya dan atau  menjawab pertanyaan - Menjawab  pertanyaan  atau informasi - Berani bertanya dengan kalimat yang sederhana - peserta didik berusaha menyusun kalimat yang bermakna - Peserta didik - Guru
- Orangtua
- Wawancara - Observasi - Dokumentasi Memiliki kemandirian dalam belajar - Adanya minat belajar - Memiliki  waktu  belajar  saat  di rumah
- adanya Kemauan mencari referensi dalam belajar - Peserta didik - Guru
- Orangtua
- Wawancara
- Dokumentasi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  melaksanakan  penelitian,  terlebih  dahulu  melakukan  kegiatan  pra penelitian  tindakan  dengan  fokus  pada  pengamatan  terhadap  permasalahan  yang muncul  pada  proses  pembelajaran  di  SMP  Negeri  3  Saptosari,  Kabupaten Gunungkidul.  Kegiatan-kegiatan  tersebut  antara  lain  permohonan  ijin  penelitian, wawancara dengan kepala sekolah, observasi pelaksanaan pembelajaran, penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) serta penentu waktu penelitian tindakan kelas.

## Tabel 4.  Kegiatan Pra Penelitian
Hari/Tanggal Kegiatan Kamis 17 Februari 2022 Permohonan ijin penelitian \ Senin 21 Februari 2022 Wawancara  dengan  Kepala  Sekolah  mengenai  profil  sekolah, lingkungan fisik, sumber daya manusia dan sarana prasarana Kamis 24 Februari 2022 Observasi  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  Pendidikan Agama Islam Senin 28 Februari 2022 Penyusunan  RPP  dan  konsultasi  RPP  serta  penentuan  waktu pelaksanaan Pebelitian Tindakan
Berdasarkan  wawancara  awal  dengan  salah  satu  guru  hasil  bahwa permasalahan  yang  muncul  dalam  motivasi  belajar  siswa  adalah  1)  Masih  sangat rendah motivasi belajar siswa, ditandai dengan a) masih dijumpai siswa yang masih sulit  memahami  pelajaran  b)  masih  dijumpai  siswa  yang  belum  bisa  belajar  secara mandiri  c)  masih  dijumpai  siswa yang  sering  tidak  mengerjakan  tugas  2)  Keaktifan anak dalam mengikuti pelajaran masih rendah, hal ini ditandai dengan a) Mayoritas bahkan hampir semua siswa tidak mau bertanya ketika diberi kesempatan bertanya, b) banyak siswa kurang berani mengemukakan pendapat, c) Pada waktu pembelajaran siswa lebih banyak pasif.
Dari  hasil  wawancara  tersebut  selanjutnya  diperkuat  dengan  hasil  observasi langsung di kelas kegiatan pembelajaran dilakukan secara klasikal, siswa mengikuti kegiatan pembelajaran dari awal sampai akhir pembelajaran dengan berbagai aktifitas yang kurang teratur pada waktu pembelajaran. Selain itu peneliti juga mengadakan konsultasi kepada observer mengenai rencana pembelajaran. Permasalahan tersebut kemudian digunakan sebagai modal awal dalam melaksanakan penelitian. Mengingat kondisi yang terjadi pada waktu observasi di kelas, maka peneliti menawarkan untuk dilakukan pengelolaan pembelajaran dengan penggunaan metode yang menyenangkan  dan  mengandung  nilai  edukatif  yang  tepat  guna  meningkatkan keaktifan belajar siswa.
Peneliti  mengadakan  pencatatan  jumlah  siswa  yang  terlibat  dalam  proses pembelajaran.  Data  yang  diperoleh  dalam  observasi  tersebut  berdasarkan  lembar observasi  menunjukkan  bahwa  keaktifan  anak  dalam  mengikuti  pelajaran  berada dalam  kategori  rendah.  Peneliti  mengadakan  observasi  terhadap  semua  siswa  saat proses  pembelajaran  berlangsung.  Berdasarkan  observasi  awal  ini  diperoleh  bahwa hasil secara umum siswa kurang aktif dalam mengikuti pelajaran yang disampaikan oleh  guru.  Siswa  masih  banyak  yang  pasif  dan  ada  yang  melakukan  kegiatannya masing-masing, misalnya bercerita dengan teman disebelahnya. Masih banyak siswa kurang memperhatikan pelajaran karena metode yang dipergunan kurang menarik. Kendala  yang  dihadapi  dalam  upaya  meningkatkan  keaktifan  belajar  tersebut diantaranya  guru  kurang  dapat  memberikan  perhatian  kepada  semua  siswa  selama proses  pembelajaran  berlangsung.  Kekurangan  tersebut  berdampak  pada  perhatian dan keaktifan siswa dalam pelajaran kurang maksimal, sehingga daya tangkap dalam proses  pembelajaran  kurang  maksimal  pula.  Peneliti  pada  kesempatan  ini  juga mengadakan  konsultasi  mengenai  skenario  tindakan  yang  meliputi  penyusunan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), penyusunan lembar observasi, penilaian hasil pembelajaran.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus, dimana masing- masing terdiri dari 4 jam pelajaran. Objek penelitian adalah semua siswa kelas VII A Semester Genap tahun pelajaran 2021/2022. Jumlah siswa dalam kelas ini adalah 28 siswa  terdiri  dari  16  laki-laki  dan  12  perempuan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menerapkan  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  cooperative  script  dalam rangka meningkatkan keaktifan belajar Pendidikan Agama Islam dengan mengambil materi hukum qalqalah . Penelitian tindakan dilaksanakan setiap siklusnya terdiri dari 4 pertemuan dan 4 tahap, yaitu perencanaan, tindakan, observasi (pengamatan) dan refleksi.

## Hasil Penelitian Siklus I
Perencanaan/  Planning  melakukan  observasi  meliputi  :  kemauan  belajar, kreatifitas,  percaya  diri,  kebiasaan  anak  untuk  mencari  dan  mengolah  materi pelajaran,  pola  piker,  interaksi  belajar  dan  ketrampilan  belajar  siswa.  Sebelum mengadakan penelitian tindakan kelas, peneliti bersama guru pendamping (observer) sebagai  mitra  menyusun  beberapa  perencanaan  kegiatan  diantaranya  membuat perangkat  pembelajaran  seperti  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  untuk  4  kali pertemuan. dikonsultasikan kepada observer. Menyiapkan media pembelajaran dan peralatan  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode cooperative script. Menyiapkan lembar Observasi untuk mengetahui keaktifan siswa mengikuti pembelajaran, proses pembelajaran dan motivasi belajar siswa.
Pertemuan  pertama  pelaksanaan  tindakan  dengan  diawali  guru  membuka pembelajaran  dengan  salam.  Berdoa  bersama  dipimpin  oleh  seorang  siswa  dengan penuh  khidmat . Guru  memulai  pembelajaran  dengan  pembacaan  al-Quran  surah pilihan yang dipimpin oleh salah seorang peserta didik. Guru melakukan appersepsi dengan  menanyakan  wawasan  siswa  terkait  tentang  ciptaan-siptaan  Allah,  guru menyampaikan  kompetensi  dan  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai.  Guru menjelaskan  pentingnya  mengetahui  hukum qalqalah dan  menyampaikan  tahapan kegiatan yang akan dilaksanakan dalam pembelajaran. Selanjutnya guru membagikan peta  konsep  dan  ringkasan  materi.  Guru  membagikan  kertas  kerja  kepada  peserta didik. Siswa mengamati peta konsep, membaca serta memahami materi. Selanjutnya setiap siswa menuliskan lima pertanyaan pada kertas kerja yang sudah dibagikan guru. Siswa  diminta  berdiri  membuat  lingkaran  di  dalam  kelas  sambil  berjalan  memutar dengan membawa kertas kerja sambil mengucapkan Bismillahirrahmanirrahim . Guru memberikan perintah berkumpul berpasang-pasangan, siswa bebas mencari pasangan kerjanya.  Setelah  siswa  memiliki  pasangan  kemudian  dilanjutkan  menukar pertanyaan  yang  sudah  di  buat  di  kertas  kerja  pada  pasangannya.  Masing-masing siswa mengelompok secara berpasang-pasangan. Setelah berpasang-pasangan setiap siswa  saling  menukar  kertas  kerja,  lalu  setiap  siswa  mendapat  pertanyaan  dari pasangannya  untuk  mencari  jawabannya.  Setelah  semua  pertanyaan  di  kertas  kerja terjawab setiap siswa menghafalkan pertanyaan dan jawaban tersebut. Selesai waktu menghafal, siswa mengembalikan kertas kerja kepada pasangannya. selanjutnya siswa menentukan  salah  satu  menjadi  penanya  pertama  dan  salah  satunya  menjadi penjawab  pertama.  Guru  memanggil  pasangan  siswa  untuk  maju  ke  depan  kelas

## Metode Cooperative Script Meningkatkan Keaktifan Siswa Belajar Bacaan Qalqalah
Sidig Triyono, Rahmat Mulyono
dengan membawa kertas kerja masing-masing. Pasangan siswa yang di depan kelas salah satunya membacakan pertanyaan yang ada di kertas kerja yang telah di buat. Pasangan  yang  lain  memperhatikan/menyimak  dan  memberikan  jawaban  atas pertanyaan  yang  tadi  sudah  di  hafalkan.  Setelah  selesai,  siswa  bertukar  posisi  yang penanya  pertama  menjadi  penjawab  dan  yang  tadinya  menjawab  berganti  menjadi penanya  berdasarkan  pertanyaan  di  kertas  kerja.  Dalam  pemberian  tugas  tersebut terlihat  siswa  terlihat  kurang  mampu  melaksanakan  dengan  benar,  ada  beberapa siswa  yang  memerlukan  bimbingan  lebih  khusus  karena  kurang  paham  untuk memulai kegiatan. Hasil keaktifan pembelajaran siswa dalam siklus I adalah sebagai berikut.
Tabel 5. Hasil Observasi  Keaktifan siswa dalam Mengikuti Pembelajaran Siklus I
Kegiatan/ capaian indikator Skor Jumlah Skor Perolehan 8  6  8 Jumlah Skor Total 22 Jumlah Skor Maksimal 36 Prosentase observasi 61,11 Kategori  tingkat  keaktifan siswa Cukup baik
Sedangkan hasil observasi pada kegiatan guru dalam siklus I adalah:
Tabel 6. Hasil Observasi  Pembelajaran oleh guru Siklus I Kegiatan guru Skor Jumlah Skor 8 18 2 Skor Capaian 28 Skor Maksimal 36 Prosentase 77,77 Kategori Baik
Berdasarkan pengalaman pembelajaran pada siklus I dilakukan refleksi dengan mengadakan  diskusi  dengan  observer.  Refleksi  berkaitan  dengan  hasil  kegiatan- kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  I.  Beberapa  permasalahan  yang  masih  muncul dalam pelaksanaan pembelajaran pada siklus I antara lain a) Masih terdapatnya siswa yang belum mau mengajukan pertanyaan dari kegiatan awal sampai akhir, b) Terdapat beberapa  anak  yang  dalam  melaksanakan  aktivitas  kurang  bersungguh-sungguh,  c) Siswa  masih  kurang  bersemangat  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran,  d)  Siswa lebih  asyik  berbicara  dengan  teman,  dan  kurang  memperhatikan  intruksi  guru,  e) Bimbingan yang dilakukan belum menyeluruh karena keterbatasan personal dan guru tidak berkeliling, f) Masih ada ketidak jelasan saat guru memberikan intruksi sehingga menimbulkan keraguan pada siswa untuk melakukan aktifitas. g) Penghargaan dari guru kepada anak yang bersemangat dan siswa yang dapat melaksanakan tugas masih bersifat umum.
Berdasarkan permasalahan-permasalahan dari hasil refleksi pada pelaksanaan pembelajaran  pada  siklus  I,  maka  dalam  siklus  II  perlu  perencanaan  dengan melaksanakan perbaikan-perbaikan antara lain a) Mendorong siswa untuk lebih aktif

## Metode Cooperative Script Meningkatkan Keaktifan Siswa Belajar Bacaan Qalqalah
Sidig Triyono, Rahmat Mulyono
melakukan  interaksi  dengan  menjawab  pertanyaan  yang  dilontarkan  guru.  serta mengajukan pertanyaan, b) Guru secara variatif mengubah kegiatan apersepsi dengan menggunakan  metode  lain  atau  media  pembelajaran,  c)  Kegiatan  diformat menggunakan  kelompok  besar,  diubah  ke  kelompok  kecil  dan  sampai  ke  bentuk berpasang-pasangan.  sehingga  untuk  menguatkan  konsentrasi  siswa  diperlukan panishmen  yang  edukatif,  d)  Bimbingan  yang  dilakukan  guru  dilaksanakan  secara menyeluruh dan intensif, e) Penghargaan kepada anak oleh guru perlu ditingkatkan.

## Hasil Penelitian siklus II
Tahap  keaktifan  anak  pada  siklus  kedua  pada  dasarnya  sama  dengan perencanaan siklus I. Pada tahap kedua ini, peneliti menggunakan refleksi pada siklus pertama  dari  kekurangan-kekurangan  anak  pada  siklus  I.  Selanjutnya  kekurangan- kekurangan  yang  timbul  pada  siklus  I  akan  dibenahi  pada  siklus  II,  yang  meliputi perbaikan  perencanaan  kegiatan,  antara  lain  :  Tehnik  pelaksanaan  metode pembelajaran,  kejelasan  intruksi,  dan  media  pembelajaran  yang  kemudian dikonsultasikan  kepada  guru.  Menyiapkan  lembar  Observasi  untuk  mengetahui keaktifan  anak  dan  proses  pembelajaran,  yaitu  untuk  mengetahui  keaktifan  siswa dalam  proses  pembelajaran  dengan  penggunaan  metode  cooperative  script.  Dalam pelaksanaan siklus II, terdiri dari dua kali pertemuan. Adapun media yang disiapkan sesuai dengan pedoman rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang telah disusun. Dalam  proses  pelaksanaan  pembelajaran,  peneliti  melakukan  onservasi  dibantu seorang observer. Guru mengawali pembelajaran dengan memimpin berdoa dan guru memberikan  salam  kepada  peserta  didik,  kemudian  siswa  menjawab  dengan serempak.  Guru  kemudian  mengadakan  presensi.  selanjutnya  guru  mengulang  inti pembelajaran pertemuan yang lalu, dan menjelaskan materi yang akan disampaikan pada  pertemuan  yang  berlangsung.  Setelah  guru  menjelaskan  beberapa  intruksi pelaksanaan pembelajaran yang akan berlangsung, selanjutnya guru mempersiapkan peralatan yang diperlukan, dan siswa dipersilahkan menempati tempat duduk sesuai dengan keinginannya.
Guru kemudian memulai kegiatan pembelajaran. Guru mengajak siswa berdiri dan mengajak menirukan lafadz-lafadz yang diucapkan guru dengan serempak siswa menirukan  dengan  berbagai  gaya.  Lafadz-lafadz  yang  diucapkan  adalah  bacaan- bacaan yang mengandung hukum qalqalah. Selanjutnya guru mengintruksikan semua siswa  secara  bersama-sama  kumpul  di  tengah  kelas.  Kelas  sebelum  pelaksanaan pembelajaran terlebih dahulu telah dilakukan setting ruang kelas sesuai kebutuhan pembelajaran. setelah semua siswa berkumpul, kemudian guru membagikan kertas kerja.  Selanjutnya  siswa  yang  sudah  menerima  kertas  kerja  untuk  segera  menepi. Intruksi  selanjutnya  setelah  siswa  menepi  kemudian  dengan  tiba-tiba  guru memberikan  petunjuk  agar  dengan  cepat  siswa  berkelompok  secara  berpasangan menuju tengah ruang kelas, dengan spontan siswa berhamburan ketengah ruang kelas untuk  mencari  pasangan,  maka  dengan  spontan  pula  kelas  menjadi  ramai,  banyak siswa yang tertawa senang melihat kelakukan teman yang lain, ada juga yang saling berebut pasangan dan ada pula yang saling berkomunikasi untuk bertukar pasangan. Setelah  semua  berpasangan  siswa  dengan  seksama  menunggu  intruksi  guru selanjutnya. Guru dengan perlahan dan suara dipelankan memberikan intruksi agar secara  berpasang-pasangan  menuliskan  hukum  bacaan qalqalah pada  kertas  kerja
1251

## Metode Cooperative Script Meningkatkan Keaktifan Siswa Belajar Bacaan Qalqalah
Sidig Triyono, Rahmat Mulyono
lembar 1 dan menuliskan huruf qalqalah pada kertas kerja lembar 2 urut sesuai lembar 1. Setelah selesai, maka siswa pertama menyebutkan bacaan qalqalah dan siswa kedua menyebutkan  huruf qalqalah .  hal  tersebut  diulang  sampai  tiga  kali.  Setelah  selesai, siswa  bergantian  peran.  siswa  kedua  menyebutkan  bacaan qalqalah ,  siswa  pertama menyebutkan huruf qalqalah dan hal ini diulang sampai tiga kali. Kemudian masih secara berpasang-pasangan tanpa kertas kerja untuk saling mengoreksi kemampuan menghafal maka dilakukan kembali intruksi sebelumnya yakni siswa pertama sebagai penanya dan siswa kedua sebagai penjawab.  Setelah waktu untuk salang menghafal secara berpasang-pasangan dianggap cukup oleh guru berdasarkan hasil pengamatan kerja  peserta  didik,  kemudian  guru  mencoba  menguji  kemampuan  siswa  dengan meminta berpasangan maju kedepan kelas untuk 2 pasangan kelompok belajar dan mengulang aktifitas yang dilakukan secara berpasangan di depan kelas. Terlihat dari 2  pasangan  kelompok  belajar  satu  kelompok  masih  kurang  percaya  diri  dan  satu kelompok  sangat  percaya  diri.  Kemudian  guru  meminta  satu  kelompok  lagi  untuk mendemontrasikan kepada siswa yang lain mengingat waktu masih mencukupi, dan ada  respon  dari  siswa  untuk  maju  mencoba  mendemontrasikan  kegiatan pembelajaran yang berlangsung. Kegiatan tersebut diakhiri dengan melakukan tepuk dengan meriah sebagai bentuk apresiasi kepada siswa yang sudah berani maju tampil ke depan kelas, guru kemudian menjelaskan kembali dengan memberi nasihat kepada siswa agar tetap berani mengemukakan hasil kerjanya, jika mengalami kesulitan tidak perlu  malu  bertanya  atau  meminta  bimbingan.  Kegiatan  selanjutnya  guru,  guru bertanya kepada siswa apakah pembelajaran kali ini menarik atau tidak, dan dengan serentak  siswa  menjawab  sangat  menarik.  Kemudian  guru  menutup  pembelajaran dengan terlebih dahulu memberitahukan kepada siswa bahwa pertemuan yang akan datang  masih  melanjutkan  materi  beriman  kepada  Malaikat  Allah,  kemudian menutup dengan doa dan salam.
Tabel 7. Hasil Observasi Keaktifan Siswa dalam Mengikuti Pelajaran Siklus II
Nama Siswa Observasi I Observasi II Rata- rata Jumlah Skor Siswa 595 607 601 Rata-rata Skor Siswa 21.25 21.68 21.46
Pada  siklus  II  pelaksanaan  langkah-langkah  pembelajaran  sesuai  rencana. Setelah  dilakukan  refleksi  dan  pembenahan  terhadap  indikator  yang  dinilai  seperti halnya  pada  pembelajaran  yang  telah  lalu.  Pembenahan  atau  refleksi  dalam  proses belajar mengajar meliputi kegiatan awal pelajaran dimulai setelah guru masuk ruang kelas dengan menyapa anak dan mengucapkan salam, dilanjutkan  guru memimpin anak  untuk  doa  bersama.  Hal  ini  sama  dengan  yang  dilakukan  pada  pembelajaran pertama  siklus  II.  Setelah  melakukan  presensi,  guru  memulai  pelajaran  denga berusaha menggugah minat dan konsentrasi siswa pada pelajaran. Pada siklus II guru lebih  giat  dalam  memberikan  pertanyaan  kepada  siswa  hal  ini  dilakukan  agar perhatian dan keberanian siswa dalam memahami materi lebih meningkat, yang pada akhirnya dapat memperlancar proses belajar mengajar serta membuat proses ini lebih hidup.  Pertanyaan-pertanyaan  guru  lebih  diarahkan  pada  materi  hukum qalqalah . Untuk  lebih  meningkatkan  lagi  kemampuan  penguasaan  materi  dalam  siklus  II  ini
1252

## Metode Cooperative Script Meningkatkan Keaktifan Siswa Belajar Bacaan Qalqalah
Sidig Triyono, Rahmat Mulyono
guru  mengajak  siswa  secara  bersama-sama  melafadzkan  bacaan  hukum qalqalah dengan  berdiri,  kemudian  mempersilahkan  siswa  duduk  kembali.  Pada  siklus  II  ini siswa terlihat lebih antusias. Selanjutnya guru mengintruksikan kepada siswa untuk mencari  pasangannya  kembali  di  pertemuan  yang  lalu  dan  memberi  kesempatan untuk mengulang peran dalam waktu lima menit.

## Analisis Data
Berdasarkan  data  pada  siklus  I  dapat  dianalisis  dalam  hal  keaktifan  siswa berdasarkan  data  pada  siklus  I  a)  rasa  percaya  diri  siswa  kurang  hal  ini  terlihat beberapa siswa mau menjawab pertanyaan guru, b) kreatifitas belim nampak hal ini terlihat  siswa  kurang  berusaha  mencari  dan  mengolah  materi  pelajaran,  c) Komunikasi  kurang  terarah  hal  ini    terlihat  belum  adanya  diskusi  antar  teman,  d) Kemajuan belajar yang terlihat yaitu siswa belum mampu menghafalkan dengan cepat materi pelajaran, e) Pola pikir terlihat siswa belum melakukan perintah dengan benar. Sedangkan pada siklus II dapat dianalisis dalam hal keaktifan siswa sebagai berikut a) rasa  percaya  diri  siswa  meningkat  hal  ini  terlihat  siswa  mau  menjawab  pertanyaan guru dengan cepat dan kadang serentak, selain itu siswa sudah berani menyampaikan pertanyaan  kepada  guru,  b)  Kreatifitas  sudah  nampak  hal  ini  terlihat  siswa  mau berusaha  mencari  dan  mengolah  materi  pelajaran  dengan  membuka  referensi,  c) Komunikasi  lebih  terarah  hal  ini    terlihat  adanya  diskusi  antar  teman.  Kemajuan belajar yang terlihat yaitu siswa mampu menghafalkan dengan cepat materi pelajaran, d)  Pola  pikir  terlihat  siswa  melakukan  perintah  dengan  benar.  Adapun  hasil observasinya sebagai berikut:
Tabel 8. Analisis Keaktifan Siswa siklus I dan siklus II
Nama Siswa Skor Perubahan Siklus I Siklus II Jumlah Capaian Skor Siswa 495.5 601.00 Lebih baik Rata-rata Capaian Skor Siswa 17.70 21.46 Lebih baik
Dari  hasil  observasi  pelaksanaan  pembelajaran  dalam  siklus  I  kemampuan penguasaan materi secara umum  berjalan kurang lancar, masih banyak siswa yang kesulitan untuk memahami materi yang diberikan guru. Selanjutnya guru mengambil langkah-langkah  dengan  menggunakan  metode  cooperative  script.  Siklus  II kemampuan penguasaan materi mengalami peningkatan yang semula pada siklus  I termasuk dalam kategori kurang berhasil maka dalam siklus  II berhasil. Berikut ini disajikan  perbandingan  pada  data  siklus  I  dan  siklus  II  beserta  analisis  datanya:
1253

## Metode Cooperative Script Meningkatkan Keaktifan Siswa Belajar Bacaan Qalqalah
Sidig Triyono, Rahmat Mulyono

## Tabel 9. Analisa Kemampuan Penguasaan Materi  pada siklus I dan siklus II
Nama Siswa Skor Perubahan Siklus I Siklus II Jumlah Skor Penguasaan Materi 560 644 Meningkat Rata-rata Penguasaan Materi 20 23 Meningkat
Peningkatan keaktifan siswa dalam pembelajaran di atas dapat dicapai berkat adanya  upaya-upaya  dalam  pembelajaran  yang  diberikan  oleh  pendidik.  Pendidik menggunakan strategi, metode, materi/ media yang menarik serta mudah diikuti oleh peserta  didik.  Melalui  kegiatan  pembelajaran  siswa  diajak  untuk  bereksplorasi, menemukan dan memanfaatkan kelebihan fisik dan mental, sehingga pembelajaran akan  semakin  bermakna.  Dalam  proses  pembelajaran  guru  harus  peka  terhadap peserta  didiknya  yang  mengalami  kesulitan.  Pada  siklus  I  penelitian  ini  guru membimbing  siswa  secara  keseluruhan,  dalam  siklus  II  guru  membimbing  siswa dengan  cara  mengamati  dan  memberi  sedikit  intruksi,  hal  ini  dilakukan  dengan berkeliling  mengawasi  siapa  saja  siswa  yang  mengalami  kesulitan  atau  melakukan kegiatan  dengan  kurang  tepat.  Dalam  akhir  kegiatan  guru  memberikan  refleksi kegiatan  yang  telah  dilakukan  yaitu  berusaha  evalusai  hasil  kegiatan  peserta  didik. Guru memberiakan peghargaaan kepada siswa atas capaian dan kerja kelompoknya.
Pada siklus II siswa sudah terlihat lebih bersemangat dalam mengikuti proses pembelajaran,  keinginan  untuk  melakukan  demontrasi  pembelajaran  merupakan bukti  semangat  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Keberhasilan  guru  dalam memperlancar proses belajar ini tidak lepas dari ketelatenan dan kesungguhan guru dalam mengajar peserta didiknya. Pada siklus II juga ditekankan tindakan guru, maka keaktifan siswa menjadi lebih tinggi, siswa juga menjadi lebih percaya diri dan tidak lagi takut untuk mengajukan pertanyaan kepada guru dan menjawab pertanyaan dari guru

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  mengenai  usaha-usaha  guru dalam  meningkatkan  keaktifan  siswa  Mempelajari  hukum qalqalah dengan  Metode Cooperative Script  dapat diambil kesimpulan sebagai berikut 1) Pelaksanaan tindakan kelas  menghasilkan  peningkatan  rata-rata  nilai  untuk  keaktifan  siswa  meningkat sebesar 4 poin yaitu siklus I sebesar 17,70 dan siklus II menjadi 21,46. Peningkatan ini antara lain siswa memiliki rasa percaya diri, mau menjawab pertanyaan dan bertanya kepada  guru,  terambil  dalam  mendemontrasikan  pembelajaran,  terjadi  komunikasi edukatif  yang  terarah,  2)    Pelaksanaan  tindakan  kelas  pada  siklus  I  dan  siklus  II menghasilkan peningkatan kelancaran dalam proses belajar mengajar, rata-rata nilai untuk kelancaran proses belajar meningkat  sebesar 0,58 poin yaitu siklus I sebesar 2,21 dan siklus  II  menjadi  2,79.  Hal  ini  terlihat  bahwa guru  lebih siap dalam  mengawali pelajaran, membagi kelompok belajar dan guru menggunakan metode dengan tepat, 3) Pelaksanaan  tindakan kelas pada siklus I dan siklus II menghasilkan peningkatan kemampuan penguasaan materi, rata-rata nilai sebesar 3 poin yaitu siklus I sebesar  20 dan siklus II menjadi 23.
1254

## DAFTAR PUSTAKA
Susiloyoga, J. (2016). Upaya Meningkatkan Kemampuan Menentukan Peluang Suatu Kejadian  dengan  Model  Pembelajaran  Kooperative  Script  pada  Siswa  Kelas IXIPA 3 SMA Negeri 2 Madiun. Jurnal Ilmiah Edukasi Matematika, 39-62.
Ikbal Barlian, 2013, “Begitu Pentingkah Strategi Belajar Mengajar Bagi Guru”, Jurnal Forum Sosial, Vol. VI,Universitas Sriwijaya,
Jihan  Nabila,  2015,  Strategi  Pembelajaran  Berbasis  Pendekatan  Saintifik  Pada  Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam,Yogyakarta: Diandra Creative
Khayyizatul Muniroh, 2010,  Implementasi Pembelajaran dengan Model Cooperative Script  Sebagai  Usaha  Untuk  Meningkatkan  Kreativitas  dalam  Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas VIII MTs Wahid Hasyim Sleman Yogyakarta, Yogyakarta,  Universitas Negeri Yogyakarta
Sarjuli  dkk,  2007,  Active  Learning:  101  Strategi  Pembelajaran  Aktif,  Yogyakarta: Pustaka Insan Madani
Slavin, Robert E. 2008. “Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik (diterjemahkan dari  Cooperative  Learning:  theory,  research  and  practice)”.  Bandung  :  Nusa Media.
Suharsimi  Arikunto,  2006,  Penelitian  Tindakan  Kelas  dalam  Praktek  dan  Teori, Bandung, Rosda Karya
Suyadi, 2008, Penelitian Tindakan Kelas Menuju Pendidikan Berkualitas, Yogyakarta, Andi Offset
Widawati,  2011,  Upaya  meningkatkan  keaktifan  dan  Prestasi  belajar  pai  melalui metode  Diskusi  pada  siswa  kelas  VIII  di  SMP  Islam  Sudirman  kaloran temanggung tahun 2011
Zainal  Aqib,  2008,  Membangun  profesionalismen  Guru  dan  Pengawas  Sekolah, Bandung: Yrama Widia
http://www.infoduniapendidikan.com/2015/06/pengertian-dan-langkah-langkah-
model-pembelajaran-cooperative-script.html
https://scholar.google.co.id/scholar_url?url=https://ejournal.upi.edu/index.php/jpm anper/article/download/3349/2346&hl=id&sa=X&ei=7CINZPiqOsqN6rQP6JKfkA 4&scisig=AAGBfm0evg6mI8b3jzoOWSFqwe8y8651zg&oi=scholarr
https://ejournal.upi.edu/index.php/jpmanper/article/download/3349/2346 https://j-cup.org/index.php/cendekia/article/view/288