## Pengembangan Media Buku
Pop-Up untuk Meningkatkan

## Kemampuan Menyimak Tema Menyayangi
Tumbuhan dan Hewan di Sekitar
Qori Kartika Putri 1 , Pratjojo 2 , Arfilia Wijayanti 3 1,2,3 PGSD Universitas PGRI Semarang, Jl Sidodadi Timur No 24 Semarang e-mail: qorikartikaputri95@gmail.com

## Abstrak
Penggunaan media pembelajaran dirancang untuk mengembangkan cara belajar siswa agar  lebih  menarik  sehingga  dibuatlah  suatu  alat  peraga  seperti  media  buku pop  up .  Media buku pop up adalah media kertas yang apabila dibuka akan muncul obyek yang berbentuk tiga dimensi.  Pengembangan  media  buku pop  up menghasilkan  media  buku pop  up yang  dapat diterapkan  pada  tema  menyayangi  tumbuhan  dan  hewan  disekitar  untuk  kelas  III  SD Pedurungan  Kidul  04  Semarang.  Tujuan  dalam  pengembangan  ini  adalah  untuk mengembangkan  media  buku  pop  up  pada  tema menyayangi  tumbuhan  dan  hewan  di  sekitar sehingga  meningkatkan  kemampuan  menyimak  siswa  dilihat  dari  hasil  validasi  ahli  yang menyatakan  layak  dan  hasil pretest  posttest yang  menunjukan  peningkatan.  Adapun  manfaat yang  didapat  dari  adanya  media  buku pop  up tersebut ialah  dapat memberikan  wawasan  dan pengetahuan kepada siswa serta bahan referensi bagi pembaca atau peneliti berikutnya terkait dengan  pengembangan  buku pop  up untuk  menumbuhkan  kemampuan  menyimak.  Dari pengujian  validasi  yang  dilakukan  oleh  ahli  media  pembelajaran  dengan  rata-rata  persetase 90.00%  dalam  kategori  baik  sekali,  dari  penguji  validasi  yang  dilakukan  oleh  ahli  materi pembelajaran  dengan  rata-rata  persentase  sebanyak  95.99%  dalam  kategori  baik  sekali,  dan dari hasil evaluasi 25 siswa memperoleh nilai rata-rata pretest 68.22 dan nilai rata-rata posttest 86.36,  N  gain  menunjukan  0.57  dalam  kategori  sedang.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa media buku pop up sesuai dan layak digunakan.
Kata Kunci: pengembangan, media buku pop up, kemampuan menyimak

## Abstract
The application of instructional media is designed to develop a student's way of learning so that becomes more interesting till is made a prop such as pop up books. Pop up books are paper  media  which  when  opened  will  pop  the  objects  in  three  dimensional  shape.  The development of pop up books results in the pop-up books which could be applied for the theme of  loving  plants  and  animals  around  for  third  grade  in  Pedurungan  Kidul  04  state  elementary Semarang.  The  purpose  of  this  development  of  pop  up  books  results  in  the  which  could  be applied for the theme of loving plants and animals. The benefits gained by the availability of pop up books are giving  insight and knowledge to the students and reference material for the next reader  or  researcher  related  to  the  development  of  pop  up  books  to  upgrade  heeding  ability. From validation testing that done by learning media expert with average percentage of 90% in excellent  category,  validation  testing  that  done  by  learning  material  expert  with  average percentage  of  95.99%  in  excellent  category,  and  from  evaluation  result  of  25  students  get pretest average score of 68.22 and post-test average score of 86.36, N gain shows 0.57 in the average category. Therefore it could be said that pop up books media is convenient and proper to be used.
Keywords: Development, media pop up book, heeding ability

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  yang  mencakup  tiga  dimensi,  individu,  masyarakat atau  komunitas  nasional  dari  individu  tersebut,  dan  seluruh  kandungan  realitas,  baik  material maupun  spiritual  yang  memainkan  peranan  dalam  menentukan  sifat,  nasib,  bentuk  manusia maupun masyarakat. Pendidikan lebih dari sekedar pengajaran, yang dapat dikatakan sebagai suatu  proses  transfer  ilmu,  transformasi  nilai,  dan  pembentukan  kepribadian  dengan  segala aspek  yang  dicakupnya.  Dengan  demikian  pengajaran  lebih  berorientasi  pada  pembentukan spesialis  atau  bidang-bidang  tertentu,  oleh  karena  itu  perhatian  dan  minatnya  lebih  bersifat teknis (Nurkholis ,2013).
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional,  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar dan pembelajaran agar peserta didik mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan    yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan  negara.  Pendidikan  Nasional adalah  pendidikan  yang  didasarkan  pancasila  dan  Undang-Undang  Dasar  Republik  Indonesia tahun 1945  yang  berakar pada nilai-nilai  agama, kebudayaan nasional Indonesia dan tanggap terhadap kemajuan zaman.Tujuan pendidikan nasional yang dirumuskan dalam UU SISDIKNAS adalah  untuk  mengembangkan  potensi  anak  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab (Munirah ,2015).
Sugiyono  (2017:407)    metode  penelitian  dan  pengembangan  yang  dalam  bahas  inggris disebut  dengan Research  and  Development adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut.  Sehingga pengembangan  merupakan  pembaharuan  dari  apa  yang  telah  dibuat  oleh  para  pakar  atau membuat karya baru yang dapat menunjang suatu perubahan yang lebih baik.
Kata  “media”  berasal  dari  bahasa  Latin  “medium”  yang  berarti  “perantara”  atau “pengantar”. Lebih lanjut, media merupakan sarana penyalur pesan atau informasi belajar yang hendak  disampaikan  oleh  sumber  pesan  kepada  sasaran  atau  penerima  pesan  tersebut. Penggunaan media pengajaran dapat membantu pencapaian keberhasilan belajar. Ditegaskan oleh  Danim  bahwa  hasil  penelitian  telah  banyak  membuktikan  efektivitas  penggunaan  alat bantu  atau  media  dalam  proses  belajar-mengajar  di  kelas,  terutama  dalam  hal  peningkatan prestasi  siswa.  Terbatasnya  media  yang  dipergunakan  dalam  kelas  diduga  merupakan  salah satu  penyebab  lemahnya  mutu  belajar  siswa.1  Dengan  demikian  penggunaan  media  dalam pengajaran  di  kelas  merupakan  sebuah  kebutuhan  yang  tidak  dapat  diabaikan.  Hal  ini  dapat dipahami  mengingat  proses  belajar  yang  dialami  siswa  tertumpu  pada  berbagai  kegiatan menambah  ilmu  dan  wawasan  untuk  bekal  hidup  di  masa  sekarang  dan  masa  akan  datang. Salah  satu  upaya  yang  harus  ditempuh  adalah  bagaimana  menciptakan  situasi  belajar  yang memungkinkan  terjadinya  proses  pengalaman  belajar  pada  diri  siswa  dengan  menggerakkan segala  sumber  belajar  dan  cara  belajar  yang  efektif  dan  efisien.2  Dalam  hal  ini,  media pengajaran  merupakan  salah  satu  pendukung  yang  efektif  dalam membantu  terjadinya  proses belajar.  Wilbur  Schram  (1982)  berpendapat  bahwa  media  adalah  Information  carying technologies  that  can  be  used  for  instruction  The  media  instruction,  consequently  are extensions  of  the  teacher.  Menurutnya  media  adalah  teknologi  pembawa  pesan  yang  dapat dimanfaatkan  untuk  keperluan  pembelajaran.  Jadi  media  adalah  perluasan  dari  guru.7 Pengertian  yang  dikemukakannya  tidak  jauh  beda  dengan  pengertian  yang  dikemukakan  oleh Asociation of Education Comunication Technology (AECT), yang mana media diartikan dengan segala bentuk dan saluran yang dapat dipergunakan untuk proses penyalur pesan.8 Dari kedua pendapat  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  media  adalah  berkaitan  dengan  perantara  yang berfungsi  menyalurkan  pesan  dan  informasi  dari  sumber  yang  akan  diterima  oleh  si  penerima pesan yang terjadi dalam proses pembelajaran (Mahnun ,2012).
Pop  up adalah  jenis  buku  atau  kartu  yang  didalamnya  terdapat  lipatan  atau  potongan gambar yang muncul sehingga membentuk obyek tiga dimensi (3D). Menurut Ellend G Kreiger Rubin  seorang  ahli  di  bidang paper  angineering (dalam  Fatchul,  2014:146-153)  menjelaskan bahwa pop-up adalah  sebuah  ilustrasi  yang  ketika  halaman  tersebut  dibuka,  ditarik,  atau diangkat  akan  timbul  tingkatan  dengan  kesan  tiga  dimensi.  Dalam  pengembangannya  peran media  sangatlah  penting  untuk  menunjang  terbentuknya  kreatifitas  siswa  dalam  mengeksplor pembelajaran,  seperti  media  buku  pop  up  ini  dapat  membantu  siswa  dalam  mempermudah menyelesaikan  masalah.  media  buku pop  up yaitu  media  3  dimensi  yang  memberikan  suatu
gambaran  nyata  untuk  mempermudah  siswa  dalam    meningkatkan  konsentrasi  dalam menyimak.
Media belajar pop-up  book dianggap mempunyai daya tarik tersendiri  bagi peserta didik karena  mampu  menyajikan  visualisasi  dengan  bentuk-bentuk  yang  dibuat  dengan  melipat, bergerak  dan  muncul  sehingga  memberikan  kejutan  dan  kekaguman  bagi  peserta  didik  ketika membuka setiap halamannya (Khoiraton dkk., 2014). Kelebihan dari media pop-up book adalah memberikan  pengalaman  khusus  pada  peserta  didik  karena  melibatkan  peserta  didik  seperti menggeser, membuka, dan melipat bagian pop-up book. Hal ini akan membuat kesan tersendiri kepada  pembaca  sehingga  akan  lebih  mudah  masuk  ke  dalam  ingatan  ketika  menggunakan media ini (Setyawan dkk., 2014) (Adelilia ,2017).
Media  Pop  up  book  dalam  bahasa  Inggris  mempunyai  arti  muncul  keluar.  Ann  (2018) mengatakan  pop  up  book  ialah  sebuah  media  yang  berbentukibukuidan  memiliki unsuritigaidimensi. Dzuanda (2011: 1) menyatakan pop up book ialah sebuahibuku yang dapat berdiri  tegak  dan  terdiri  dari  beberapa  bagian  yang  ada  di  dalamnya  yang  apabila  dirangkai dapat menimbulkan sebuah cerita yang lebih menarik (Nur ,2018).
Russel dan Russell (dalam Guntur, 2008:30) melihat untuk mendengar maka mengamati untuk  mendengar  dan  membaca  untuk  menyimak.  dengan  demikian  menyimak  bermakna mendengarkan dengan penuh pemahaman dan perhatian serta apresiasi.
Penelitian  ini  didasarkan  pada  masalah  yang  berhubungan  dengan    rendahnya konsentrasi  siswa  dalam  menyimak  sehingga  hasil  belajar  kurang.  Oleh  sebab  itu  Peneliti menambahkan  media  buku  pop  up  untuk  dapat  meningkatkan  kemampuan  menyimak  siswa dengan memberikan prestest dan posttest.
Masalah  tersebut  dapat  diatasi  dengan  penggunaan  media  yang  tepat  dalam pembelajaran.  Media  yang  dirasa  tepat  untuk  mengatasi  masalah  diatas  adalah  media  buku pop  up.  Buku  pop  up  ini  memudahkan  guru  memancing  siswa  untuk  berkonsentrasi  dalam menyimak  dengan  berbantu  gambar  yang  muncul  dan  berbentuk  tiga  dimensi  (3D).  Sehingga dengan  menggunakan  media  ini  dapat  meningkatkan  partisipasi  siswa  untuk  berkonsentrasi serta memahami apa yang guru sampaikan dalam proses pembelajaran. Sehingga penelitian ini akan  dibuat  pengembangan  media  buku  pop  up  untuk  meningkatkan  kemampuan  menyimak tema  menyayangi  tumbuhan  dan  hewan  di  sekitar,  hasil  dari  cerita  yang  akan  disampaikan ditulis oleh peneliti sendiri.
Menurut  (Diah  ,2018)  yang  melakukan  penelitian  di  SD  Mutiara  mengatakan  bahwa Media pembelajaran  Pop-Up  Book dinyatakan valid dan dapat digunakan  untuk peserta didik dalam  kegiatan  belajar  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  III  A  SD  Mutiara Singaraja. Hal tersebut terbukti dengan hasil dari uji ahli dan uji coba siswa berikut, pada ahli isi mata  pelajaran  IPA  endapatkan  hasil  95,8%  dengan  kriteria  sangat  baik,  penilaian  pada  ahli desain  pembelajaran  mendapatkan  hasil  88%  dengan  kriteria  baik,  penilaian  ahli  media pembelajaran mendapatkan hasil 98,5% dengan kriteria sangat baik, pada uji coba perorangan mendapatkan  hasil  92%  dengan  kriteria  sangat  baik,  pada  uji  coba  kelompok  kecil mendapatkan  hasil  91,66%  dengan  kriteria  sangat  baik,  dan  pada  uji  coba  lapangan mendapatkan hasil 90,8% dengan kriteria sangat baik.
Menurut  (Dewanti  ,2018)  Terlihat  juga  pada  hasil  uji  coba  siswa  diperoleh  skor keseluruhan  152 dengan  persentase sebesar  95%, sehingga termasuk dalam kriteria “Sangat Valid”.  Hasil  pre  test  dan  post  test  siswa  menunjukkan  adanya  perbedaan  nilai  rata-rata sebelum  penggunaan  media  dan  sesudah  penggunaan  media,  yakni  55,625  dan  82,5. Berdasarkan hasil uji coba siswa pada pre test dan post test untuk kualitas hasil akhir diperoleh kenaikan rata-rata 26,875% yang berarti media efektif untuk siswa, karena memberikan dampak untuk capaian hasil belajar siswa. Jika menggunakan acuan KKM 70, jumlah siswa  yang tidak tuntas pada pre test sebanyak 13, sedangkan pada post test tidak ada siswa yang tidak tuntas. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  media  Pop-Up  Book  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami materi Tempat Tinggalku.
Menurut  (Laila  ,2017)  Hasil  uji  coba  terbatas  pengembangan  media  Pop  Up  Book berdasarkan  respon  siswa  adalah  positif,  dengan  total  persentase  rata-rata  sebesar  87,5%. Begitupun  dengan  hasil  uji  coba  kelompok  besar  berdasarkan  respon  siswa  adalah  positif, dengan  total  persentase  rata-rata  sebesar  96,9%.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa sangat tertarik menggunakan media pembelajaran Pop Up Book dan Hasil angket respon guru pada  uji  coba  terbatas  diperoleh  hasil  bahwa  persentase  setiap  indikator  lebih  dari 65  %,  dan hanya ada satu indikator yang persentasenya di bawah 65 %. Setelah dilakukan revisi dan diuji cobakan pada kelompok besar, diperoleh hasil bahwa persentase setiap indikator lebih dari 65 %. Sehingga dapat dikatakan media Pop Up Book positif terhadap pembelajaran.
Hal ini di dukung juga oleh Khoiriyah (2018)  yang menyatakan bahwa tingkat kelayakan produk  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media  termasuk  dalam  kategori  valid  dan  layak  digunakan namun  perlu  direvisi.  Dari  hasil  data  keterterapan  media  menunjukkan  hasil  media pembelajaran  Pop-Up Book  valid dan layak diterapkan pada pembelajaran.
Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan yang telah dilakukan Safri (2017), maka disimpulkan bahwa media belajar pop-up book yang telah dikembangkan melalui model ADDIE, melalui  tahapan  analisis,  desain,  pengembangan,  implementasi  dan  evaluasi  dengan persentase kelayakan rata-rata dari 5 validator sebesar 92,67. Hal ini menunjukan bahwa media belajar pop-up book materi minyak bumi sangat layak digunakan sebagai media pembelajaran.
Kondisi  tersebut  mendorong  peneliti  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul "Pengembangan  Media  Buku  Pop  Up  Untuk    Meningkatkan  Kemampuan  Menyimak  Tema Menyayangi  Tumbuhan  dan  Hewan  di  Sekitar  Kelas  III  SD  Negeri  Pedurungan  Kidul  04 Semarang".

## 2. Metode
Jenis  penelitian  yang  akan  digunakan  peneliti  adalah  penelitian  dan  pengembangan (Research  and  Development).  Penelitian  ini  di  pilih  karena  peneliti  mengembangkan  produk berupa  media  pembelajaran.  Peneliti  dan  pengembangan  akan  menghasilkan  produk  berupa media  buku  pop  up  yang  isi  ceritanya  dibuat  dengan  hasil  karya  penulis  sendiri  pada  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia,  kemudian  dijadikan  alternatif  yang  tentunya  akan  melalui  tahap pengujian terlebih dahulu.
Uji ketuntasan klasikal yang ditemukan oleh peneliti adalah 80% dari 25 siswa. Setelah dilakukan pretest dan posttest maka  suatu  kelas  dikatakan  tuntas  jika  dalam  kelas  tersebut terdapat   80%. Sehingga pada kelas III SD Pedurungan Kidul 04 tuntas secara klasikal.
Untuk  melihat  peningkatan  hasil  belajar  pesertas  didik  sebelum  dan  sesudah mendapatkan  pembelajaran  menggunakan  media  buku  pop  up  Mutiara  dan  Rubah,  maka dilakukan perhitungan skor gain. Richard Hake (dalam Shodikin, 2012) membuat formula untuk menjelaskan  gain  secara  proposional,  yang  disebut  sebagai  normalized  gain  (gain ternormalisasi).  Gain  ternormalisasi  (g)  adalah  proporsi  antara  gain  aktual  (postes-pretes) dengan gain maksimal (skor ideal - pretest) yang dapat dicapai.
Kualifikasi  peningkatan  skor  gain  ternormalisasi  tersebut  akan  dapat  dianalisis  secara kualitatif  kategori  /  kualitas  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  sebelum  dan  sesudah penggunaan media buku pop up.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  validasi  ahli  media  hingga  ahli  materi  pembelajaran  sehingga  dapat  di gunakan untuk prosedur penelitian memiliki hasil sebagai berikut:
Perhitungan  persetase  keidealan  tiap  aspek  oleh  ahli  media  validasi  kedua,  diperoleh    hasil seagai  berikut  :  aspek  1  =  95.00%  (Baik  Sekali),  aspek  2  =  86.66%  (Baik  Sekali),  aspek  3  = 85.00%  (Baik  Sekali),  aspek  4  =  90.00%  (Baik  Sekali),  aspek  5  =  85.00%  (Baik  Sekali).  Hasil perhitungan  validasi  pertama  dan  kedua  media  buku  pop  up  sudah  sangat  layak  digunakan untuk  pembelajaran,  semua  data  dari  hasil review ,  penilaian,  dan  diskusi  dengan  ahli  media pembelajaran  dijadikan  bahan  pertimbangan  penyempurnaan  komponen  media  buku  pop  up sebelum dilakukan uji coba kepada siswa.
Tabel 1. Hasil Uji Validasi Media Pembelajaran
Aspek penilian % keidealan Kategori Indikator kesesuaian 95.00% Baik sekali Kelayakan produk 86.66% Baik sekali Kontribusi produk 85.00% Baik sekali Keunggulan produk 90.00% Baik sekali Kualitas produk 85.00% Baik sekali
Hasil  perhitungan  persentase  keidealan  tiap  aspek  oleh  ahli  materi  validasi  kedua, diperoleh aspek 1 = 100.00% (Baik Sekali), aspek 2 = 90.00% (Baik Sekali), aspek 3 = 100.00% (Baik Sekali), aspek  4  = 96.66% (Baik Sekali).
Berdasarkan  hasil  validasi  yang  telah  dijelaskan  dapat  disimpulkan  bahwa  menurut penilaian ahli materi dan ahli media semua indikator sudah baik sekali karena materi yang disaji efektif,  dapat  menambah  pemahaman  konsep  siswa,  dapat  membangun  pemahaman  konsep siswa, dan dapat mengembangkan imajinasi dan kreatifitas siswa.
Tabel 2. Hasil Uji Validasi Materi Pembelajaran
Aspek penilaian % keidealan Kategori Indikator kesesuaian 100.00% Baik sekali Kelayakan produk 90.00% Baik sekali Indikator penyajian 100.00% Baik sekali Indikator kompetensi 96.66% Baik sekali
Setelah melalui tahap uji validasi media dan materi, produk telah dinyatakan valid, maka dapat  dilanjutkan  ke  tahap  uji  lapangan  /  implementasi.  Siswa  diberikan  pretest  dan  posttest untuk  mengukur  nilai  dengan  menggunakan  N  gain  yang  telah  dijelaskan  pada  bab sebelumnya.  Dengan  N  gain  sedang  maka  media  buku  pop  up  dapat  dikatakan  layak  untuk digunakan.  Dapat  dilihat  bahwa  seluruh  siswa  memahami  materi  yang  diajarkan  oleh  guru dengan menggunakan media buku pop up. Hal ini dapat diketahui dari tabel dibawah ini
Tabel 3 . Data Nilai Siswa
Nilai Pretest Nilai Posttest N Gain Kriteria N Gain 68.22 86.36 0.57 Sedang
Untuk  hasil  N  Gain  siswa  disajikan  tabel  hasil  frekuensi  siswa  kelas  III  SD  Pedurungan Kidul 04 pada tabel 4.11 sebagai berikut:

## Tabel 4. Data N gain
Inter-val Gain Kriteria Frekuen-si Persen-tase (%) 0.7 < g Tinggi 8 32% 0.3 < g   0.7 Sedang 16 64% g   0.3 Rendah 1 4% Jumlah 25 100
Berdasarkan data hasil evaluasi gain yang diperoleh dapat dikatakan bahwa siswa yang mendapatkan  kriteria  0.7  <  g  (tinggi)  ada  8  siswa,  0.3  <  g 0.7  (sedang)    ada  16  siswa  dan yag  medapatkan  g 0.3  (rendah)  ada  1  siswa.  Hal  itu  menunjukan  bahwa  media  telah  valid atau  layak  digunakan  dalam  pembelajaran  dan  dapat  menimbulkan  antusiasme  belajar  siswa serta  konsetrasi  siswa  dan  dapat  meningkatkan  kemampuan  menyimak  pada  pembelajaran sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai.  Dengan  rata-rata  tersebut  dapat  dilihat  bahwa penggunaan media buku pop up layak untuk siswa kelas III SD dan media buku pop up dapat digunakan  sebagai  media  pembelajaran  dan  hasil  pretest  dan  posttest  menunjukan peningkatan.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan  rumusan  masalah,  pengajuan  hipotesis,  analisis  data  penelitian  dan pembahasan,  maka  penelitian  membuat  kesimpulan  sebagai  berikut:  1)  Nilai  rata-rata  pretest 68.22 dan nilai rata-rata posttest 86.36, N gain menunjukan 0.57 dalam kategori sedang, dan 2) Dari  pengujian  validasi  yang  dilakukan  oleh  ahli  media  pembelajaran  dengan  rata-rata persetase  90.00%  dalam  kategori  baik  sekali,  dari  penguji  validasi  yang  dilakukan  oleh  ahli materi pembelajaran dengan rata-rata persentase sebanyak 95.99% dalam kategori baik sekali. Jadi  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  media  buku  pop  up  sudah  sesuai  dan  layak  digunakan untuk kegiatan pembelajaran

## Daftar Pustaka
Adelila  ,Sri  (2017).  Pengembangan  Media  Belajar  Pop-Up  Book  Pada  Materi  Minyak  Bumi  .
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 05, No.01, hlm 107-113, 2017
http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
Dewanti  ,Handaruni  (2018).  Pengembangan  Media  Pop-Up  Book  Untuk  Pembelajaran Lingkungan  Tempat  Tinggalku  Kelas  Iv  Sdn  1  Pakunden  Kabupaten  Ponorogo  .  Jurnal JKTP Volume 1, Nomor 3, September 2018
Elisa  Diah.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pop-Up  Book  pada  Mata  Pelajaran IPA Kelas III Sekolah Dasar. Jurnal Jurusan Teknologi Pendidikan.
Fatchul, Muhammad Mubarok Febrianto. 2014. Penerapan Media Dalam Bentuk Pop Up Book Pada  Pembelajaran  Unsur-Unsur  Rupa  Untuk  Siswa  Kelas  2  SDNU  Kanjeng  Sepuh Sidayu Gresik.
Guntur,  Henry  Tarigan.  2008. Menyimak  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa .  Bandung: Angkasa Bandung.
Hanifah,  Tisna  Umi.  2014.  Pemanfaatan  Media  Pop-Up  Book  Berbasis  Tematik    Untuk Meningkatkan Kecerdasan Verbal-Linguistik Anak Usia 4-5 Tahun (Studi Eksperimen Di Tk Negeri Pembina Bulu Temanggung). EARLY CHILDHOOD EDUCATION  PAPERS ( BELIA) 3 (2) http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/belia
Khoiriyah  Evi.  2018.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pop-Up  Book  pada  Mata  Pelajaran IPA Kelas III SDN 3 Junjung Kecamatan Sumbergempol Kabupaten Tulungagung Tahun Ajaran 2017/2018. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar (JBPD), Vol.2 No.2 Juni 2018. http: ejournal.unikama.ac.id/index.php/JBPD
Laila  ,Alfi  (2017).  Pengembangan  Media  Pop  Up  Book  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Menulis Kreatif Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Menulis Karangan Kelas V  Sdn  Rowoharjo  Tahun  Ajaran  2016/2017  .  Jurnal  Simki-Pedagogia  Vol.  01  No.  08 Tahun 2017 ISSN : AAAA-AAAA
Mahnun  ,Nunu  (2012).  Media  Pembelajaran  (Kajian  Terhadap  Langkah-Langkah  Pemilihan Media Dan Implementasinya Dalam Pembelajaran) . Jurnal Pemikiran Islam; Vol. 37, No. 1 Januari-Juni 2012
Munirah  (2015).  Sistem  Pendidikan  Di  Indonesia:  Antara  Keinginan  Dan  Realita  .  Jurnal Auladuna, Vol. 2 No. 2 Desember 2015: 233-245
Nur  ,Siti  (2018).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pop  Up  Book  Terhadap  Keterampilan  Menulis Deskripsi  Siswa  Kelas  Iv  Sdn  Babatan  1  Surabaya  .  Jurnal  JPGSD.  Volume  06  Nomor 10 Tahun 2018, 1811-1821
Nurkholis (2013). Pendidikan Dalam Upaya Memajukan Teknologi . Jurnal Kependidikan, Vol. 1 No. 1 Nopember 2013
Pribadi, Benny A. 2009. Model Desain Sistem Pembelajaran . Jakarta: Dian Rakyat.
Safri  Meilia.  2017.  Pengembangan  Media  Belajar  Pop-Up  Book  pada  Materi  Minyak  Bumi.
Jurnal Pendidikan
Sains Indonesia,
Vol. 05, No.01, hlm 107-113,
2017http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
Satria,  Tio  Gusti.  2017.  Meningkatkan  Keterampilan  Menyimak  Melalui  Pendekatan  Saintifik Pada Anak Kelas Iv Jakarta Barat. Jurnal PGSD: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 10 (2) 2017. Hal.114-120 PGSD FKIP Universitas Bengkulu
Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D ). Bandung: Alfabeta.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003. Sistem Pendidikan Nasional. 2012. Bandung: Citra Umbara.