Respon Walimurid Kelas 2 Ibrahim SD Islam Al Azhar 29 terhadap Pembelajaran Daring selama Pandemi Covid-19
Diklata Permata Wardhani
Universitas Sebelas Maret diklatapw24@gmail.com
Article History accepted 30/07/2022 approved 30/08/2022 published 30/09/2022

## Abstract
The aim of the study is to determine parent’s responses on online learning process in class 2 Ibrahim  of  Al  Azhar  29  Islamic  Elementary  School  Semarang  regarding  to  advantages, disadvantages,  and  suggestions  for  online  learning  policies.  The  research  method  used  is descriptive qualitative method which was carried out from March 24, 2020 to March 26, 2022 in Al  Azhar  29  Islamic  Elementary  School  Semarang.  The  technics  of  data  collection  are observation  and  questinaire  through  google  form.  The  result  of  the  study  reveals  some advantages on online learning such as flexibility of time, safer from the pandemic, controllable by parents both the assignment and materials, and the requirement of mastering technology from an  early  age.  Disadvantages  of  online  learning  are  lack  of  focus,  lack  of  understanding  the materials, lack of interaction with friends and teachers, lack of motoric skills, and many of school habit cannot be done during online learning. The hope of 2 Ibrahim’s parents is to held offline learning of 100% students with health protocols.
Keywords: online learning, covid-19 pandemic, parents response

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengetahui  respon  walimurid  kelas  2  Ibrahim  terhadap pembelajaran daring di SD Islam Al Azhar 29 Semarang mengenai kelebihan, kekurangan, serta saran  terhadap  kebijakan  pembelajaran  secara  daring.  Metode  penelitian  yang  digunakan adalah metode kualitatif deskriptif yang dilakukan mulai 24 Maret 2020 sampai dengan 26 Maret 2022 di SD Islam Al Azhar 29 Semarang. Teknik pengumpulan data yaitu melalui observasi dan penyebaran angket melalui google form . Hasil penelitian ini yaitu walimurid merasakan kelebihan pembelajaran daring antara lain  waktu lebih fleksibel, lebih aman, walimurid dapat memantau tugas anak dan mengetahui apa yang dipelajari, serta anak dituntut menguasai teknologi sejak dini. Kekurangan pembelajaran daring antara lain anak tidak fokus, pemahaman materi kurang, anak tidak dapat berinteraksi langsung dengan guru dan teman, keterampilan motorik kurang, serta banyak pembiasaan yang tidak dapat dilakukan selama daring. Harapan walimurid kelas 2 Ibrahim adalah pembelajaran tatap muka dapat dilakaksanakan dengan murid 100% dengan protokol kesehatan.
Kata kunci: pembelajaran daring, pandemi covid-19, respon wali murid

## PENDAHULUAN
Fenomena Coronavirus Disease atau biasa disebut dengan Covid – 19 pertama terjadi pada Bulan Desember tahun 2019 di Wuhan,  China yang kemudian menyebar hampir ke seluruh dunia. Kejadian Covid –19 membuat organisasi kesehatan dunia yaitu World Health Organization (WHO) menetapkan menjadi Pandemi pada tanggal 1 Maret 2020. Pandemi adalah suatu wabah penyakit yang terjadi dalam skala dunia dan terjadi penularan  yang  relatif  singkat  (Purwanto,  2020).  Adanya  pandemi  Covid –19 mengakibatkan aktivitas sosial, ekonomi, pariwisata, dan pendidikan menjadi terhambat. Khususnya  di  bidang  pendidikan,  pandemi  Covid-19  mengubah  sistem  pendidikan  di seluruh dunia karena para murid dan guru perlu dilindungi supaya tidak tertular Covid- 19 (Purniawan & Sumarni, 2020).
Penularan  Covid-19  di  Indonesia  pertama  terjadi  pada  tanggal  2  Maret  2020 sebanyak  2  orang.  Dengan  adanya  penderita  Covid-19  di  Indonesia,  kemudian Pemerintah  Republik  Indonesia  membuat  kebijakan  penerapan  pembatasan  sosial (social  distancing) untuk  mencegah  penularan.  Salah  satu  kebijakan  yang  diterapkan yaitu  pada  bidang  pendidikan.  Pada  tanggal  24  Maret  2020,  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Indonesia,  Nadiem  Anwar  Makarim  mengeluarkan  SE  Nomor  4  Tahun 2020 tentang Kebijakan Penanganan Pelaksanaan Pendidikan Masa Darurat Pandemi (Covid-19). Kebijakan tersebut mempengaruhi proses pembelajaran di semua jenjang pendidikan  tak  terkecuali  pada  siswa  Sekolah  Dasar  (SD).  Pembelajaran  tidak  dapat dilakukan  secara  langsung  di  sekolah.  Siswa  diharuskan  belajar  dari  rumah  sebagai upaya Safe From Home (SFH).
Tingkat penularan Covid – 19 di Indonesia semakin tinggi dari awal tahun 2020 hingga awal tahun 2022. Kota Semarang merupakan salah satu kota dengan penularan Covid-19  yang  tinggi.  Hal  tersebut  tentunya  berpengaruh  terhadap  pengambilan kebijakan  oleh  Dinas  Pendidikan  Kota  Semarang  terkait  pembelajaran  daring. Pembelajaran daring adalah pembelajaran yang menggunakan jaringan internet dalam penyampaian materinya. Pembelajaran daring merupakan cara pembelajaran baru pada masa  pandemi  Covid –19  yang  sebelumnya  tidak  ada.  Dengan  pembelajaran  daring diharapkan  guru  tetap  mampu  menyampaikan  materi  pembelajaran  kepada  siswa walaupun tidak bertatap muka langsung di kelas (Imania & Bariah, 2019). Pembelajaran daring  juga  merupakan  salah  satu  adaptasi  terhadap  kebijakan  pembatasan  kegiatan yang menyebabkan kerumunan (social distancing).
Pada  awal  tahun  2022  penularan  Covid-19  di  Kota  Semarang  meningkat  dan puncaknya terjadi pada bulan Februari. Total kasus tertinggi terjadi tanggal 16 Februari 2022 dengan total kasus 64.718. Berdasarkan data terbaru pada tanggal 23 Maret 2022, kasus  yang  terjadi  yaitu  6.376.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  tingkat  penularan Covid-19 di Kota Semarang masih tinggi. Jumlah penularan Covid –19 yang masih tinggi berdampak  pada  adanya  kebijakan  dari  Pemerintah  Kota  Semarang  yang mengharuskan  siswa  untuk  belajar  secara  daring  dari  rumah  dengan  pendampingan walimurid.  Sekolah –sekolah  di  Kota  Semarang  melaksanakan  pembelajaran  daring sesuai dengan intruksi dari Dinas Pendidikan Kota Semarang. Kebijakan tersebut juga diterapkan di salah satu sekolah swasta di Kota Semarang yaitu SD Islam Al Azhar 29 BSB Semarang. Dengan jumlah siswa yang tidak sedikit yaitu sebanyak 30 rombongan belajar  (rombel)  tentunya  membuat  sekolah  ini  tidak  memungkinkan  melaksanakan pembelajaran tatap muka.
Kegiatan pembelajaran secara daring pada tingkat Sekolah Dasar (SD) tentunya berbeda  antara  kelas  rendah  dan  kelas  tinggi.  Hal  tersebut  disebabkan  kelas  rendah lebih  memerlukan  pendampingan  dari  walimurid  dibandingkan  dengan  kelas  tinggi. Dengan kegiatan  walimurid  yang  berbeda-beda, maka kebijakan  pembelajaran  daring tersebut  sering  kali  membuat  walimurid  terbebani  jika  harus  mendampingi  anaknya secara  terus-menerus.  Menurut  Dewi  (2020),  walimurid  yang  tidak  bisa  mendampingi
anaknya secara langsung dalam kegiatan pembelajaran daring memerlukan tambahan waktu khusus untuk memberikan bimbingan di rumah supaya anaknya dapat memahami materi  pelajaran.  Selain  itu,  hambatan  bagi  walimurid  yang  tidak  dapat  mendampingi anaknya juga dapat diatasi dengan peran serta guru yaitu dengan memberikan informasi kepada walimurid tentang pembelajaran daring yang akan dilakukan (Putria, dkk., 2020).
Oleh sebab itu, kebijakan pembelajaran daring mempengaruhi respon dari para walimurid dalam mendampingi anaknya belajar di rumah. Tujuan  penelitian  ini  yaitu  mengetahui  respon  walimurid  kelas  2  Ibrahim  terhadap pembelajaran  daring  di  SD  Islam  Al  Azhar  29  Semarang  mengenai  kelebihan, kekurangan, serta saran terhadap kebijakan pembelajaran secara daring.

## METODE
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif deskriptif.  Metode  kualitatif  deskriptif  merupakan  metode  pengumpulan  data  dengan memberikan  keterangan  tentang  sebuah  fenomena  atau  peristiwa  yang  berupa  kata- kata, diagram atau gambar (Slameto, 2015). Penelitian ini dilakukan mulai 24 Maret 2020 sampai dengan 26 Maret 2022 di SD Islam  Al Azhar 29 Semarang.  Subjek penelitian yaitu walimurid kelas 2 Ibrahim. Teknik pengumpulan data yaitu melalui observasi dan penyebaran angket melalui google form untuk mencegah penularan Covid –19.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil observasi selama penelitian berlangsung yaitu dari 24 Maret 2020 s.d 26 Maret 2022 di SD Islam Al Azhar 29 Semarang yaitu terdapat 2 (dua) macam penerapan pembelajaran berupa pembelajaran daring secara penuh dan Pembelajaran Tatap Muka Terbatas (PTMT). Pembelajaran daring secara penuh ( full daring) dilakukan sejak Maret 2020 sampai dengan Oktober 2021. Pembelajaran daring secara penuh di SD Islam Al Azhar 29 Semarang dilakukan untuk mengantisipasi penularan Covid – 19. Hal tersebut disebabkan  SD  Islam  Al  Azhar  terdiri  atas  30  rombongan  belajar  dengan  satu rombongan sejumlah kurang lebih 30 murid, sehingga total murid seluruhnya yaitu 839 murid. Dengan banyaknya murid, maka resiko penularan Covid – 19 menjadi tinggi. Pembelajaran daring secara penuh juga dilakukan penerapan pembagian kerja bagi guru maupun staf SD Islam Al Azhar dengan adanya kebijakan bekerja di kantor ( Work  From  Office/ WFO ) dan  bekerja  dari  rumah  ( Work  From  Home/Home ).  Namun, untuk semua murid SD Islam Al Azhar Semarang dilakukan kebijakan belajar dari rumah secara  penuh.  Media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  daring  yaitu WhatsApss (WA) dan google classroom yang terintegrasi dengan google meet .
Kebijakan  pembelajaran  daring  secara  penuh  di  Kota  Semarang  kemudian berganti menjadi penerapan Pembelajaran Tatap Muka Terbatas (PTMT) mulai dari 30 Agustus  2021.  Dengan  banyaknya  murid  SD  Islam  Al  Azhar  29,  maka  kebijakan Pembelajaran Tatap Muka Terbatas (PTMT) di SD Islam Al Azhar 29 dilakukan secara bertahap  mulai  kelas  6.  Murid  kelas  2  Ibrahim  mulai  melakukan  Pembelajaran  Tatap Muka  Terbatas  (PTMT)  pada  bulan  November  2021.  Pembelajaran  Tatap  Muka Terbatas  dilakukan  dengan  cara membagi  2  metode  pembelajaran  secara  bergantian yaitu pembelajaran daring dan Pembelajaran Tatap Muka (PTM). Kehadiran murid kelas 2 Ibrahim dalam kegiatan PTM yaitu sejumlah 14 murid (50% dari jumlah murid). Dalam seminggu, murid kelas 2 Ibrahim hanya 2-3 kali PTM di sekolah dengan durasi 2-3 jam per hari dengan penerapan protokol kesehatan secara ketat. Selain itu, murid yang lain dengan menggunakan metode blended learning yaitu menggabungkan beberapa model dalam  pelaksanaannya  (Panambaian,  T.,  2020).  Murid  yang  di  sekolah  dengan pembelajaran tatap muka, sedangkan yang di rumah mengikuti secara daring melalui
google meet secara bersamaan. Selain itu, interaksi juga dilakukan melalui WhatsApss (WA).
Data  pekerjaan  walimurid  kelas  2  Ibrahim  menunjukkan  bahwa  semua  papa murid  kelas  2  Ibrahim  bekerja,  baik  sebagai  PNS,  wiraswasta,  TNI,  advokat,  dosen, maupun karyawan BUMN. Aktivitas mama-mama Kelas 2 Ibrahim ada yang bekerja dan ada yang menjadi ibu rumah tangga. Beberapa walimurid terkena dampak dari pandemi Covid-19 terutama yang bekerja dibidang bisnis atau wiraswasta sehingga pendapatan menurun.  Dengan  pembelajaran  secara  daring,  kebutuhan  walimurid  untuk  membeli kuota  internetpun  semakin  bertambah  karena  seluruh  pembelajaran  dan  pengiriman tugas membutuhkan jaringan internet. Hal tersebut juga sesuai dengan hasil penelitian dari  Hamdani  dan  Priatna  (2020)  tentang  efektivitas  pembelajaran  daring  yang menyatakan  bahwa  penggunaan  kuota  internet  walimurid  menjadi  meningkat  karena pembelajaran  daring  menggunakan  kuota  internet  yang  banyak.  Oleh  karena  itu, walimurid  sangat  senang  dengan  kepedulian  pemerintah  yang  memberikan  bantuan dalam  bentuk  paket  kuota  internet  kepada  seluruh  murid.  Beberapa  walimurid  juga berharap adanya keringanan biaya bulanan dari sekolah selama pembelajaran daring.
Walimurid yang bekerja juga mengalami kendala penjemputan ananda selama Pembelajatan Tatap Muka (PTM) Terbatas karena fasilitas armada antar jemput murid dari  sekolah  belum  bisa  aktif  beroperasi.  Sekolah  mewajibkan  murid  untuk  dijemput sesuai  waktu  yang  ditentukan  untuk  mengurangi  kontak  fisik  di  sekolah.  Beberapa walimurid tidak dapat menjemput anaknya, sehingga terdapat murid yang dijemput oleh saudara, tetangga sesama walimurid, maupun menggunakan jasa ojek onlin e. Terdapat juga murid yang sering terlambat dijemput sehingga menunggu cukup lama. Oleh karena itu, walimurid sangat berharap fasilitas armada antar jemput murid di SD Islam Al Azhar 29  Semarang  dapat  segera  beroperasi  kembali  dengan  tetap  menerapkan  protokol kesehatan pencegahan penularan Covid-19.
Respon walimurid SD Islam Al Azhar 29 Semarang dapat dilihat dari hasil angket yang  dibagikan.  Hasil  angket  menunjukkan  bahwa  jumlah  responden  yang  mengisi angket  melalui google  form terkait  respon  walimurid  kelas  2  Ibrahim  terhadap pembelajaran  daring  yaitu  sejumlah  19  walimurid.  Formulir  tersebut  diisi  oleh  mama- mama Kelas 2 Ibrahim yang disebarkan melalui pesan pribadi WhatsApss (WA). Hasil angket mengenai jenis pekerjaan walimurid kelas 2 Ibrahim menunjukkan bahwa dari 19 walimurid,  sejumlah  11  orang  bekerja  dan  8  orang  sebagai  ibu  rumah  tangga  (IRT). Aktivitas  yang  berbeda  tersebut  berdampak  pada  pendampingan  ananda  selama pembelajaran  daring.  Data  menunjukkan  bahwa  sejumlah  10  walimurid  dapat mendampingi ananda belajar di rumah, 5 murid tidak ada yang mendampingi, 3 murid didampingi  oleh  saudara  atau  keluarga,  dan  1  murid  didampingi  oleh  orang  lain.  Hal tersebut menunjukkan bahwa sebagian walimurid tidak dapat mendampingi ananda di rumah selama pembelajaran daring. Walimurid yang tidak dapat mendampingi ananda di rumah memilih alternatif lain dengan menitipkan ananda pada saudara atau keluarga dan terdapat pula yang dititipkan pada sekolah penitipan anak.
Walimurid  yang  tidak  dapat  mendampingi  ananda  belajar  dari  rumah  harus menyiapkan  perangkat  pembelajaran  daring  seperti  laptop  ataupun handphone yang ter install aplikasi google  meet sebelum  berangkat  bekerja  agar  ananda  siap  untuk mengikuti pembelajaran daring. Peran walimurid di rumah dapat digantikan oleh asisten rumah  tangga  untuk  mendampingi  ananda  belajar  di  rumah  namun  sifatnya  hanya menemani.  Perangkat  pembelajaran  daring  juga  mengharuskan  walimurid  untuk beradaptasi dengan teknologi yang sebelumnya belum pernah digunakan. Hal tersebut sebenarnya dapat berdampak positif bagi walimurid karena dapat menambah wawasan penggunaan  teknologi  seperti google  meet dan google  classroom .  Namun,  beberapa walimurid mengalami kendala dalam penggunaan aplikasi tersebut yaitu adanya kendala sinyal  dan  kuota  yang  digunakan  cukup  besar  jika  di  rumah  tidak  menggunakan  Wifi
serta  keterbatasan  untuk  mendampingi  ananda google  meet atau videocall melalui WhattsApp .  Hal  tersebut  menyebabkan  beberapa  murid  sering  tidak  dapat  mengikuti google meet untuk mengikuti pembelajaran dari guru. Selain itu, beberapa siswa juga terkadang sulit dihubungi ketika videocall untuk mengaji atau hafalan. Pemberian  dan  pengumpulan  tugas  oleh  guru  menggunakan google  form  dan WhatsApss (WA). Guru memberikan jadwal secara rinci satu hari sebelumnya melalui WhatsApss (WA).  Pemberian  jadwal  tersebut  bertujuan  supaya  walimurid  dapat mengetahui  kegiatan  yang  akan  ananda  lakukan  pada  esok  hari  sehingga  walimurid dapat  menyiapkan  dan  mendampingi  ananda  belajar.  Pemberian  dan  pengumpulan tugas menggunakan google form diunggah di google classroom murid sesuai dengan mata pelajarannya. Hal tersebut memudahkan walimurid karena mudah, waktu fleksibel, dan tidak perlu mengumpulkan tugas ke sekolah. Walimurid dapat mendampingi ananda mengerjakan tugas pada sore atau malam hari selepas pulang bekerja. Pendampingan oleh  walimurid  tersebut  juga  mengharuskan  walimurid  untuk  belajar  mengenai  materi untuk dijelaskan kepada ananda. Hal tersebut disebabkan murid dapat saja terkendala untuk  mencerna  materi  dari  guru  dalam  pembelajaran  daring  dibandingkan  dengan pembelajaran tatap muka di kelas secara langsung.
Hasil angket terhadap kelebihan pembelajaran daring menurut walimurid kelas 2 Ibrahim  menunjukkan  bahwa  kelebihan  pembelajaran  daring  antara  lain  waktu  lebih fleksibel, lebih aman, walimurid dapat memantau tugas anak dan mengetahui apa yang dipelajari, serta anak dituntut menguasai teknologi sejak dini. Hasil tersebut juga sesuai dengan penelitian dari Dina (2020), yang menyatakan bahwa walimurid sepakat bahwa pembelajaran  daring  bersifat  fleksibel  dan  membuat  murid  tidak  cepat  bosan  karena menggunakan  teknologi  dalam  pembelajaran.  Anugrahana  (2020)  juga  menyatakan bahwa pembelajaran daring memudahkan walimurid dalam memantau tugas anaknya dengan adanya fasilitas grup WhattsApps yang dibuat oleh guru.
Namun,  pembelajaran  daring menurut  walimurid  kelas  2 Ibrahim  juga memiliki kekurangan. Kekurangan pembelajaran daring antara lain anak sering kali tidak fokus ketika  pembelajaran  diberikan  melalui google  meet sehingga  pemahaman  materi kurang,  anak  tidak  dapat  berinteraksi  langsung  dengan  guru  dan  teman-temannya sehingga mudah bosan, keterampilan motorik siswa kurang, serta banyak pembiasaan yang tidak dapat dilakukan selama daring.
Apabila  kondisi  pandemi  Covid-19  sudah  aman,  walimurid  ingin  tetap dilaksanakan  pembelajaran  tatap  muka  dengan  protokol  kesehatan  pencegahan penularan  Covid –  19  secara  ketat.  Harapan  walimurid  Kelas  2  Ibrahim  adalah pembelajaran tatap muka dapat dilakaksanakan dengan murid 100%.

## SIMPULAN
Pembelajaran daring menjadi solusi pelaksanaan pembelajaran selama pandemi Covid-19.  Kebijakan  tersebut  mempengaruhi  respon  walimurid. Walimurid  merasakan kelebihan dari pembelajaran daring antara lain waktu yang lebih fleksibel, lebih aman, dapat memonitor perkembangan dan tugas anak, serta menambah wawasan teknologi dan menuntut anak untuk belajar mengenal teknologi sejak dini. Namun, walimurid juga mengalami beberapa kendala dan kekurangan. Kendala yang dialami antara lain harus membagi  waktu  antara bekerja  dan mendampingi  anak  belajar  di  rumah,  anak  sering kali  tidak  fokus  ketika  pembelajaran  diberikan  melalui google  meet sehingga pemahaman  materi  kurang,  anak  tidak  dapat  berinteraksi  langsung  dengan  guru  dan teman-temannya  sehingga  mudah  bosan,  keterampilan  motorik  siswa  kurang,  serta banyak pembiasaan yang tidak dapat dilakukan selama daring. Harapan walimurid Kelas 2 Ibrahim adalah pembelajaran tatap muka dapat dilakaksanakan dengan murid 100% dengan protokol kesehatan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anugrahana, A. (2020). Hambatan, Solusi dan Harapan: Pembelajaran Daring selama Masa  Pandemi  Covid-19  oleh  Guru  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  dan Kebudayaan, 10 (3). Retrieved from https://ejournal.uksw.edu
/scholaria/article/view/4033
Dewi, W.A.F. (2020). Dampak Covid-19 terhadap Implementasi Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmu Pendidikan, 2 (1). Retrieved from https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/89
Dina, L.N.A.B. (2020). Respon Orang Tua Terhadap Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi  Covid-19. Jurnal  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini,  2  (1). Retrieved from http://riset.unisma.ac.id/index.php/thufuli/article/view/6925/0
Hamdani, A.R. & Priatna, A. (2020). Efektifitas Implementasi Pembelajaran Daring (Full Online) dimasa Pandemi Covid- 19 pada Jenjang Sekolah Dasar di Kabupaten Subang. Jurnal  Ilmiah  PGSD  STKIP  Subang,  6  (1). Retrieved  from http://journal.stkipsubang.ac.id/index.php/didaktik/article/view/120
Imania, K.A.N. & Bariah, S.K. (2019). Rancangan Pengembangan Instrumen Penilaian Pembelajaran  Berbasis  Daring. Jurnal  PETIK ,  5(1).  Retrieved  from https://journal.institutpendidikan.ac.id/index.php/petik/article/view/445/pdf
Kemdikbud. (2020). Surat Edaran Mendikbud No 4 Tahun 2020, tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (Covid- 19) .
Slameto.  (2015). Belajar  Dan  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Panambaian,  T.  (2020).  Penerapan  Program  Pengajaran  dengan  Model  Blended Learning pada Sekolah Dasar di Kota Rantau. Jurnal Analytica Islamica, 2 (1). Retrieved from http://jurnal.uinsu.ac.id/index.php/analytica/article/view/8413 Purniawan & Sumarni, W. (2020). Analisis Respon Siswa pada Pembelajaran Daring di Masa  Pandemi  Covid-19. Prosiding  Seminar  Nasional  Pascasarjana  UNNES 2020, 784 – 789.
Purwanto,  A.,  dkk.  (2020).  Studi  Eksploratif  Dampak  Pandemi  COVID-19  Terhadap Proses Pembelajaran Online di Sekolah Dasar. Journal of Education, Psycology and  Counseling,  2  (1). Retrieved  from  https://ummaspul.e-journal.id /Edupsycouns/article/view/397/223
Putria, H., Maula,  L.H., & Uswatun, D.A. (2020). Analisis Proses Pembelajaran dalam Jaringan (DARING) Masa Pandemi COVID-19 pada Guru Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu,  4(4). Retrieved  from  https://jbasic.org/index.php/basicedu/article /view/460/pdf