## Gambaran Parenting Stress dan Cooping Stress Pada saat Pertama Kali Orangtua Mengetahui Anaknya merupakan Anak Berkebutuhan Khusus
Nur Asra Paputungan 1 , Retno Hanggarani Ninin 2
Email: Nur20017@mail.unpad.ac.id 1
Universitas Padjadjaran 1,2

## Abstrak
Penelitian  mengenai  anak  berkebutuhan  khusus  sampai  dengan  saat  ini  masih  menjadi  isu  yang  menarik untuk dikaji,  banyak penelitian mengenai  anak berkebutuhan  khusus  yang telah dipublikasikan  di  berbagai negara.  Pada  umumnya  penelitian  tersebut  berfokus  pada  faktor  personal  anak  berkebutuhan  khusus  itu sendiri, dan juga pada faktor keluarga. Penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan informasi dari orangtua yang  memiliki  anak  berkebutuhan  khusus  ketika  pertama  kali  mereka  mengetahui  kondisi  anaknya,  hal  ini dapat  dimanfaatkan  sebagai  penanganan  awal  yang  akan  dilakukan  oleh  seorang  psikolog  atau  human service lainnya ketika memberikan konseling atau terapi dalam kasus orang tua yang serupa. Penelitian ini dilakukan berfokus pada gambaran parenting stress dan cooping stress yang dilakukan orangtua pada saat pertama  kali  mengetahui  anaknya  merupakan  anak  berkebutuhan  khusus,  dengan  menggunakan  metode penelitian kualitatif berupa wawancara. Partisipan yang menjadi subjek penelitian ini merupakan orang tua yang memiliki anak berkebutuhan khusus 4-6 tahun. Berdasarkan hasil analisis yang dilakukan, disimpulkan bahwa orang tua saat pertama kali mengetahui anaknya merupakan anak berkebutuhan khusus  mengalami parenting stress, tetapi dalam hal ini mereka akan menyelesaikan dengan cooping stress yang berfokus pada masalah.
Kata Kunci : Parenting Stress; Cooping Stress; Anak Berkebutuhan Khusus.

## Abstract
Research on children with special needs is still an interesting issue to be studied, many studies on children with special needs have been published in various countries. In general, the study focuses on personal factors of children with special needs themselves, and also on family factors. This study aims to obtain information from parents who have children with special needs when they first know the condition of their children, this can be used as an initial treatment that will be carried out by a psychologist or other human service when providing  counseling  or  therapy  in  the  case  of  similar  parents.  This  study  was  conducted  focusing  on  the description of parenting stress and cooping stress carried out by parents when they first knew their children were  children  with  special  needs,  using  qualitative  research  methods  in  the  form  of  interviews.  The participants who were the subjects of this study were parents who had children with special needs 4-6 years. Based  on  the  results  of  the  analysis  conducted,  it  was  concluded  that  parents  when  they  first  know  their children  are  children  with  special  needs  experience  parenting  stress,  but  in  this  case  they  will  solve  with cooping stress that focuses on problems.
Keywords: Parenting Stress; Cooping Stress; Children with Special Needs.

## PENDAHULUAN
Anak  berkebutuhan  khusus  adalah anak yang memerlukan penanganan khusus karena  adanya  gangguan  perkembangan dan  kelainan  yang  dialami  anak  tersebut. Berkaitan  dengan  istilah  disability,  maka anak  berkebutuhan  khusus  adalah  anak
yang  memiliki  keterbatasan  di  salah  satu atau beberapa kemampuan baik itu bersifat fisik maupun Psikis.
Kementrian
Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak Republik  Indonesia  2013,  menjelaskan bahwa  anak  berkebutuhan  khusus  adalah:
“Anak  yang  mengalami  keterbatasan  atau keluarbiasaan, baik fisik, mental- intelektual,  sosial,  maupun  emosional, yang  berpengaruh  secara  signifikan  dalam proses pertumbuhan atau perkembangannya  dibandingkan  dengan anak-anak lain yang seusia dengannya”.
Anak berkebutuhan khusus membutuhkan  sesuatu  yang  khusus  untuk perkembangan  diri  mereka,  dalam  hal  ini untuk memberikan model pengasuhan yang tepat bagi ABK, orang tua perlu memahami  bagaimana  perilaku  anak  dan kesulitan  apa  saja  yang  dihadapi  anak (Lambrechts,  2011).  Selain  memenuhi kebutuhan  sehari-hari,  kenyamanan  dan kasih  sayang  bagi  ABK,  orang  tua  harus belajar  untuk  melatih  anak  menguasai keterampilan  dasar  dan  sosial  yang  lebih rumit  jika  dibandingkan  anak  normal lainnya.
Tantangan-tantangan  yang  besar dalam mengasuh anak ABK dapat menjadi salah  satu  faktor  yang  membuat  orang  tua mengalami  stres.  Stres  merupakan  respon individu  yang  meliputi stimulasi,  kejadian, peristiwa, respon, dan interprestasi individu  yang  menyebabkan  timbulnya ketegangan  di  luar  kemampuan  seseorang untuk mengatasinya (Santrock 2007; Kusumastuti, 2014). Penelitian telah menunjukkan  bahwa  memiliki  anak  ABK adalah prediktor terbesar stres
dibandingkan dengan penyebab stress yang lain  pada  orang  tua  (Lyons,  Leon,  Phelps, & Dunleavy, 2010).
Mendapatkan  buah  hati  merupakan salah  satu  kebahagiaan  yang  dirasakan setiap  orang  tua  pada  umumnya,  tetapi dalam  hal  ini  berbeda  ketika  orang  tua memiliki anak berkebutuhan khusus, banyak  hal  yang  dirasakannya  seperti merasa  stress,  cemas,  apa  sih  yang  akan dilakukannya  ke  depan,  bagaiman  yang akan  dilakukannya,  apakah  orang-orang sekitar  menerimanya.  Dalam  hal  ini, berdarkan  fenomena  yang  terjadi  peneliti ingin  mengetahui  dan  menggali  lebih dalam  melaui  teori  Parenting  Stress  dan Cooping  Stress  pada  orangtua  yang memiliki  Anak  Berkebutuhan  Khusus (ABK).

## KAJIAN PUSTAKA

## Parenting Stress
Stres  pengasuhan  merupakan  kondisi  atau keadaan  orang  tua  yang  mengalami kecemasan  atau  ketegangan  khususnya terkait  dengan  peran  orang  tua  dalam mengasuh  anak  serta  hubungan  interaksi antara  orang  tua  dan  anak.  Ahern  (2004) mendefinisikan  parenting  stress  sebagai perasaan cemas dan tegang yang melampaui  batas  dan  secara  khusus berhubungan  dengan  peran  orang  tua  dan interaksi orang tua dengan anak.
Model  stres  pengasuhan  Abidin  (Ahern, 2004:1)  menjelaskan  bahwa  stres  juga memungkinkan  untuk  mendorong  ke  arah tidak  berfungsinya  pengasuhan  orang  tua terhadap  anak.  Sedangkan  DeaterDeckard (2004:6) salah seorang pakar perkembangan mendefinisikan stres pengasuhan  sebagai  serangkaian  proses yang  membawa  orang  tua  pada  suatu kondisi  psikologis  yang  tidak  disukai  dan reaksi  psikologis  yang  muncul  sebagai usaha  untuk  beradaptasi  dengan  tuntutan peran sebagai orang tua.
Hidangmayun (2010) menambahkan bahwa stres pengasuhan umumnya mengacu  pada  kondisi  atau  perasaan  yang dialami  ketika  orang  tua  memahami sesuatu sebagai tuntutan. Stres pengasuhan mengacu  pada  kondisi  atau  perasaan  yang dialami  ketika  orang  tua  merasa  bahwa tuntutan  yang  terkait  dengan  pengasuhan melebihi  sumber  daya  pribadi  dan  sosial yang  tersedia  untuk  memenuhi  tuntutan tersebut (Deater-Deckard & Scarr, 1996).
Aspek-aspek  stres  pengasuhan  menurut Abidin, Aspek  pertama adalah  Parental Distress (Stres orang tua). Parental Distress membahas  tentang  orang  tua  yang  merasa stres  di  dalam  kehidupan  umum  mereka dan stres dalam hidup mereka sejak mereka memiliki anak. Pada aspek parental distress mengukur  perasaan  orang  tua  tentang
peran pengasuhan mereka yang berhubungan  dengan tekanan pribadi lainnya. Indikator Parental Distress
menurut  (Dardas  &  Ahmad, 2013) meliputi:  1) Feeling  of  competence ,  yaitu orang  tua  diliputi  oleh  tuntutan  dari perannya dan merasa kurang akan kemampuannya  dalam  merawat  anak.  Hal ini dihubungkan dengan kurangnya pengetahuan orang tua dalam hal perkembangan  anak  dan  keterampilan manajemen  anak  yang  sesuai.  2) Social Isolation ,  yaitu  orang  tua  merasa  terisolasi secara  sosial  dan  adanya  ketidakhadiran dukungan  emosional  dari  teman  sehingga mengakibatkan tidak berfungsinya pengasuhan  orang  tua  dalam  bentuk mengabaikan  anaknya.  3) Rectriction imposed  by  parent  role ,  yaitu  adanya pembatasan pada kebebasan pribadi. Orang tua  melihat  dirinya  sebagai  hal  yang dikendalikan  dan  dikuasai  oleh  kebutuhan dan  permintaan  anaknya.  Perasaan  ini menghilangkan identitas diri sebagai individu.  Seringkali  adanya  kekecewaan dan  kemarahan  yang  kuat  yang  dirasakan oleh  orang  tua.  4) Marital  Conflict ,  yaitu adanya konflik utamanya mungkin melibatkan ketidakhadiran dukungan emosi  dan  material  dari  pasangan  serta konflik  mengenai  pendekatan  dan  strategi nanajemen anak.
Aspek kedua adalah Parent-Child Dysfunctional Interaction (Disfungsi interaksi orang tua dan anak). Parent-Child Dysfunctional Interaction membahas mengenai  kepercayaan  orang  tua  terkait dengan anak-anak mereka dalam memenuhi  harapan  orang  tua,  berfokus pada  sejauh mana anak memperkuat orang tua dan sejauh mana anak dapat memenuhi harapan  orang  tua.  Indikator  parent-child dysfunctional interaction (Dardas & Ahmad,  2013)  meliputi  1) View  of expectations ,  yaitu  sebagai  orang  tua mempunyai  harapan  kepada  anak  untuk masa  depannya.  Tetapi  harapaan  ini  dapat membuat  interaksi  orang  tua  anak  dari  hal yang  seharusnya  memberikan  dampak positif kemudian memberikan yang sebaliknya  yaitu  dampak  negatif.  2 ) Interaction  with  their  child ,  yaitu  bahwa interaksi  dengan  anak  harus  dilakukan secara  langsung  dan  sesering  mungkin. Sebagai  orang  tua  interaksi  dengan  anak adalah  hal  yang  sangat  perlu  dilakukan setiap harinya agar meningkatkan kelekatan  antara  orang  tua  dan  anak. Apabila  interaksi  dengan  anak  menjadi jarang  maka  kelekatan  yang  terjalin  akan berkurang.
Aspek  ketiga adalah Difficult  Child (Perilaku Anak Yang Sulit). Difficult Child membahas  karakteristik  anak  yang
mungkin dapat berkontribusi terhadap stres orang  tua.  Aspek  difficult  child  ini mewakili  perilaku  yang  sering  dilakukan anak–anak  yang  membuat  pengasuhan menjadi  lebih  mudah  atau  bahkan  lebih sulit.  Indikator  difficult  child  menurut (Dardas & Ahmad, 2013) meliputi 1) Child temperament , yaitu anak lebih banyak jujur dalam segala hal yang dilakukannya. Dapat mudah marah ketika sedang melakukan hal yang  tidak  disukai,  dan  cepat  bergembira jika mendapatkan sesuatu yang diinginkan. Temperamen  disini  berupa  emosi  yang dirasakan  oleh  anak.  2) Child  demands , yaitu anak lebih banyak membuat permintaan  terhadap  orang  tua  berupa perhatian  dan  bantuan.  Umumnya  anak- anak sulit melakukan segala sesuatu secara mandiri  dan  mengalami  hambatan  dalam perkembangannya.  3) Compliance ,  yaitu anak  dalam  pemenuhan  segala  sesuatu sangat  bergantung  pada  orang  tua.  Tidak jarang  anak  akan  selalu  meminta  hal  yang diinginkan  langsung  kepada  orang  tua tanpa  melihat  situasi  dan  kondisi  yang terjadi.
Faktor-faktor  yang  dapat  mempengaruhi persepsi  dan  sebagai  faktor  penentu  stres pengasuhan  menurut  Johnston  dkk  (2003) yaitu  :  1) Child  Behavioral  Problems , masalah  perilaku  anak  secara  signifikan terkait dengan stres orang tua secara
keseluruhan,  serta  dengan  perasaan  ibu tentang kompetensi dan penerimaan ibu. 2) Child  Intelligence ,  fungsi  kognitif  anak akan  signifikan  terkait  dengan  stres  ibu, namun fungsi kognitif tidak terkait dengan variabel  hasil.  Hal  ini  karena  stres pengasuhan  lebih  terkait  dengan  tantangan mengelola  perilaku  yang  sulit  daripada mengatasi gangguan mental anak. 3 ) Child Age , ketika anak yang mengalami keterlambatan  perkembangan  bertambah usia, stres keluarga meningkat ketika orang tua mengembangkan pandangan yang lebih realistis  tentang  masa  depan  anak.  4) Family  Cohesion ,  kohesi  keluarga  secara signifikan  berkorelasi  dengan  stres  dan isolasi orang tua. Ibu akan mengalami stres dan  perasaan  terisolasi  yang  rendah  dan merasa lebih percaya diri dalam keterampilan  mengasuh  anak mereka ketika  mereka  memiliki  bantuan  dan dukungan dari anggota keluarga lainnya. 5) Family  Income ,  dampak  status  sosial ekonomi dan dukungan keluarga berdampak pada  stres  ibu  untuk  mengasuh anak-anak.  Demi  memenuhi  kebutuhan keuangan  dasar  keluarga,  orang  tua  dapat menggantikan  waku  orang  tua  untuk memanfaatkan  dukungan  dan  informasi sehingga mengakibatkan penurunan kemampuan  untuk  menerima  anaknya.  6) Maternal Psychological Well Being, kesejahteraan  psikologis  pada  ibu  meliputi
aspek  perasaan  terisolasi  dan  penerimaan. Jika seorang ibu sedang menderita permasalahan psikologis berat, ibu mungkin  tidak  memiliki  sumber  daya pribadi  yang  cukup  tersedia  untuk  orang lain  atau  anaknya,  dengan  demikian meningkatnya  perasaan  terisolasi  dan kurangnya  kepercayaan  diri  terkait  dengan keterampilan pengasuhan dapat mempengaruhi kesejahteraan psikologis
Adapun  faktor-faktor  yang  mendorong timbulnya stres pengasuhan dapat dibedakan  menjadi  tiga  tingkatan  menurut Lestari  (2013),  yaitu  :  1)  Individu,  pada faktor  stres  pengasuhan  dalam  tingkatan individu,  hal  ini  dapat  bersumber  dari pribadi orang tua dan anak. Kesehatan fisik pada  orang  tua  dapat  menjadi  faktor  yang mendorong  timbulnya  stres  pengasuhan, misalnya  sakit  yang  dialami  orang  tua  dan berlangsung  dalam  jangka  panjang.  Selain kesehatan  fisik,  kesehatan  mental  dan emosi  orang  tua  yang  kurang  baik  juga dapat  mendorong  timbulnya  stres.  2) Keluarga, faktor pengasuhan pada tingkatan  keluarga  dapat  bersumber  dari masalah  keuangan  dan  struktur  keluarga. Pada  aspek  keuangan  dapat  berupa  tingkat penghasilan  keluarga  yang  rendah  dan dihadapkan  pada  tuntutan  kebutuhan  yang tinggi  atau  kualitas  tempat  tinggal  yang buruk.  Dari  segi  struktur  keluarga,  faktor
tersebut  atau  kualitas  tempat  tinggal  yang buruk.  Dari  segi  struktur  keluarga,  faktor tersebut dapatberupa jumlah anggota keluarga  yang  banyak.  Dulu,  keluarga dengan  enam  anak  anak  adalah  hal  yang biasa.  Namun  pada  masa  sekarang,  mudah dibayangkan betapa keluarga yang demikian akan penuh tekanan dalam proses pengasuhan.  Aspek  ini  juga  dapat  berupa pengasuhan  anak  yang  dilakukan  sendiri tanpa  adanya  keterlibatan  pasangan  dalam mengasuh  anak  atau  karena menjadi  orang tua  tunggal.  Selain  itu,  hubungan  yang penuh dengan konflik, baik antar pasangan maupun  orang  tua  dan  anak,  sangat berpotensi  menimbulkan  stres  pengasuhan (Lestari, 2013:43-44). 3) Lingkungan, pada faktor pengasuhan pada tingkatan lingkungan  dapat  berasal  dari  lingkungan di sekitar orang tua maupun anak. Kondisi stres  dapat  berlangsung  dalam  jangka pendek,  situasional  atau  aksidental,  bila sumber  stres  pengasuhan  lebih  dominan pada  situasi  lingkungan.  Namun  bila  tidak segera  diatasi  atau  dikelola  dengan  baik, kondisi  stres  dapat  berlangsung  dalam jangka panjang (Lestari, 2013:44)

## Coping Stress
Coping stress sebagai upaya untuk mengatasi stres. Coping berasal dari kata “ COPE  “  yang  berarti  lawan,  mengatasi menurut Sarafino (dalam Smet 1994).
Coping  sebagai  suatu  proses  dimana individu  mencoba  untuk  mengelola  stres yang  ada  dengan  cara  tertentu.  Menurut Lazarus  &  Folkman  (Smet,  1994)  coping adalah  suatu  proses  di  mana  individu mencoba  untuk  mengelola  jarak  yang  ada antara  tuntutan-tuntutan  (baik  itu  tuntutan yang berasal dari individu maupun tuntutan yang  berasal  dari  lingkungan)  dengan sumber-sumber daya yang mereka gunakan dalam  menghadapi  situasi  stressfull.  Ada dua  tipe  coping  yang  biasanya  dapat menurunkan  stress  yaitu  problem-focused coping dan emotion focused coping.
Orang tua yang memiliki ABK sebenarnya masih dapat memaknai hidupnya walaupun berada dalam situasi yang dapat menimbulkan  stres.  Orang  tua  yang memiliki  ABK  dapat  memaknai  hidupnya dengan  cara  melakukan  hal-hal  positif terhadap  perkembangan  anaknya  seperti mencari bantuan medis, mengikuti seminar mengenai  ABK,  dan  yang  menjadi  alasan orang  tua  bertahan  dalam  kondisi  seperti ini  karena  orang  tua  yakin  dibalik  setiap kekurangan  pasti  ada  kelebihan  yang dimiliki  anaknya,  dan  terutama  mendapat dukungan  dari  keluarga,  teman,  dan sesama orang tua yang memiliki ABK.
Penelitian  yang  dilakukan  Glidden  (2006) menjelaskan  bahwa  orang  tua yang memilih  strategi  problem  focused  coping
memiliki hasil positif dalam menanggulangi  stresnya.  Hal  ini  didukung oleh  Frey,  Greenberg  dan  Fewell  (dalam Cynthia,  2012)  yang  menyatakan  bahwa orang tua yang melakukan suatu perencanaan  dan  mencari  dukungan  sosial berhasil mengurangi stres secara psikologis.  Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  subjek,  strategi  yang  dilakukan setiap  orang  tua  berbeda-beda  karena pemilihan  strategi  copingorang  tua  sangat penting  untuk  menentukan  perkembangan anaknya.
Orang  tua  yang  menggunakan  problem focus  coping  melakukan  upaya  yang memungkinkan anaknya  terus  berkembang seperti  memasukkan  anaknya  ke  sekolah inklusi, sedangkan orang tua yang menggunakan  emotion  focused  coping beranggapan  bahwa  setelah  memasukkan anaknya  ke  sekolah  inklusi  tidak  ada perubahan dalam perkembangan anaknya.
Beberapa faktor yang dapat mempengaruhi perencanaan strategi coping pada orang tua yang  memiliki  ABK  yaitu  usia.  Usia merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi  terjadinya  coping.  Hal  ini berhubungan  dengan  kemampuan  individu untuk  memperhatikan  tuntutan  hidup  yang semakin  bertambah  sesuai  dengan  tingkat usia  tersebut.  Menurut  Lazarus  (Biren  dan Schale, 1996) bahwa struktur psikologis
berubah  sesuai  dengan  tingkat  umurnya, sehingga  akan  menghasilkan  reaksi  yang berbeda-beda  dalam  menghadapi  stres. Sarafino (2006) mengatakan bahwa perilaku coping yang lebih sering digunakan  oleh  orang  yang  dewasa  adalah yang  berpusat  pada  pemecahan  masalah (problem focused coping).
Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi coping  stres  pada  individu  yaitu  jenis kelamin  (Smet,  1994).  Pria  dan  wanita cenderung  memiki  cara  yang  berbeda dalammenghadapi masalah. Pria cenderung lebih tenang, rasional dan cuek (acuh), bila mengalami masalah ia cenderung diam dan menyelesaikannya dengan cara yang praktis atau rasional. Wanita lebihmengutamakan perasaan, ingin dimanja,  dan  penuh  perhatian.  Bila  wanita mengalamimasalah, maka ia akan menangis,  mengadu,  dan  menyesali  diri (Santrock,  2002).  Status  sosial  ekonomi dan tingkat pendidikan dapat mempengaruhi  pemilihan  jenis  strategi coping. Individu dengan status sosial sosial ekonomi  tinggi  cenderung  menggunakan strategi  coping  yang  adaptif  (Haan  dalam Holahan & Moos, 1987). Begitu pula pada individu  dengan  pendidikan  yang  tinggi cenderung  menggunakan  strategi  problem- focused  coping  (Billing  &  Moos  dalam Holahan & Moos, 1987).

## Bentuk – Bentuk Coping Stress
Lazarus  dan  Folkman  (dalam  Sarafino  ; 1997)  secara  umum  membedakan  bentuk dan  fungsi  coping  dalam  dua  klasifikasi yaitu  sebagai  berikut:  A)  Coping  yang berfokus  pada  masalah  (problem-focused coping)  adalah  strategi  untuk  penanganan stress  atau  coping  yang  berpusat  pada sumber masalah, individu berusaha langsung  menghadapi  sumber  masalah, mencari sumber masalah, mengubah lingkungan  yang  menyebabkan  stress  dan berusaha  menyelesaikannya  sehingga  pada akhirnya  stress  berkurang  atau  hilang. Untuk  mengurangi  stressor  individu  akan mengatasi  dengan  mempelajari  cara-cara atau  keterampilan-keterampilan  yang  baru. Individu  akan  cenderung  menggunakan strategi  ini  bila  dirinya  yakin  akan  dapat mengubah  situasi  karena  individu  secara aktif  mencari  penyelesaian  dari  masalah untuk  menghilangkan  kondisi  atau  situasi yang menimbulkan stress. Strategi ini akan cenderung  digunakan  seseorang  jika  dia merasa  dalam  menghadapi  masalah  dia mampu  mengontrol  permasalahan  itu.  B) Coping yang berfokus pada emosi (emotion-focused  coping)  adalah  strategi penanganan stress dimana individu memberi  respon  terhadap  situasi  stress dengan  cara  emosional.  Digunakan  untuk mengatur  respon  emosional  terhadap
stress.  Pengaturan  ini  melalui  perilaku individu bagaimana meniadakan faktafakta yang  tidak  menyenangkan.  Bila  individu tidak  mampu  mengubah  kondisi  yang menekan  individu  akan  cenderung  untuk mengatur emosinya dalam rangka penyesuaian  diri  dengan  dampak  yang akan  ditimbulkan  oleh  suatu  kondisi  atau situasi  yang  penuh  tekanan.  Individu  akan cenderung  menggunakan  strategi  ini  jika dia  merasa  tidak  bisa  mengontrol  masalah yang ada.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dirancang  menggunakan metode  kualitatif.  Adapun  karakterisitik partisipan  dalam  penelitian  ini  merupakan orang tua yang memiliki anak berkebutuhan  khusus  berumur  4-6  tahun hal  ini  dikarenakan  agar  pengalaman  yang dirasakannya  belum  terlalu  jauh  sehingga data masih bisa digali lebih dalam dan juga dikarenakan  umur  4-6  tahun  merupakan anak  yang  seharusnya  masuk  dunia  pra sekolah.  Sehingga  dalam  hal  ini  peneliti mengambil subjek orang tua yang memiliki anak tersebut.
Alat  ukur  yang  dipergunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  interview.  Sebelum dilakukan pengambilan data, peneliti memberikan  informed  consent  kepada orangtua  subjek  sebagai  bentuk  kesediaan
untuk  berpartisipasi  dalam  penelitian. Dalam hal ini interview dilakukan offline.
Pengolahan  data  dilakukan  dengan koding  melalui  traskrip  verbatim,  disini peneliti  berperan  sebagai  coder  pertama, lalu  co-author  sebagai  coder  kedua. Pengukuran  validitas  data  dari  penelitian ini  menggunakan  metode  triangulasi. Triangulasi adalah suatu cara mendapatkan data  yang  benar-benar  absah  dengan menggunakan  pendekatan  metode  ganda. Triangulasi juga teknik pemeriksaan keabsahan data dengan cara memanfaatkan sesuatu  yang  lain  di  luar  data  itu  sendiri, untuk  keperluan  pengecekan  atau  sebagai pembanding  terhadap  data  itu  sendiri. Metode  triangulasi  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  interview  yang dilakukan  dengan  partisipan,  interview bersama  Ibu  partisipan  yang  berperan sebagai pendamping  dan juga memberikan konfirmasi  atas  jawaban  partisipan,  dan juga gambar proyeksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Subjek 1 Nama MH (Ibu) Usia 55 Tahun Pendidikan terakhir SMA Usia anak 6 Jenis Kelamin Perempuan
Subjek  1,  memiliki  anak  ke-4  yang merupakan  anak  berkebutuhan  khusus. Tiga  anak  lainnya  merupakan  anak  yang normal.  Subjek  awalnya  merasa  tidak  ada yang berbeda dengan anak ini, tetapi ketika sudah mulai tiga tahun subjek merasa kaget dengan keterbatasan berbicara yang dialami oleh anaknya. Pada saat itu subjek mulai  khawatir  dengan  keadaan  anaknya dan  tidak  percaya  akan  hal  yang  terjadi pada anaknya.
Subjek  mengatakan  : “Memang  pertama saya  berpikir,  akan  seperti  apa  anak  ini nanti, karena anak yang memiliki kekurangan  menjadi  banyak  hal-hal  yang timbul  di  benak  saya  sebagai seorang  ibu, namun  pada  akhirnya  yang  saya  amati pada anak ini banyak sifat-sifat yang tidak sejalan dengan pemikiran saya ”.
Subjek  saat  ini  sudah  bisa  menerima keadaan  anaknya  sekarang,  dimana  subjek melihat anaknya masih bisa memahami apa yang dikatakan oleh subjek, walaupun sulit dalam mengatakan sesuatu, subjek mengatakan  : “Saya  sebagai  ibu  merasa senang  dan  bahagia  walaupun  anak  saya punya  kekurangan  dalam  hal  berbicara, saya  berharap  anak  ini  tetap  bisa  sekolah seperti layaknya anak yang normal”.
Kemudian  subjek  juga  mengatakan  bahwa : “Dengan keadaan anak saya yang seperti ini , saya selalu mengutamakan kebutuhan
anak  ini  daripada  tugas  yang  saya  mau kerjakan/laksanan setiap hari”. Dalam  hal
ini, subjek memilih untuk lebih memperhatikan kebutuhan anak ini dibandingkan urusan lainnya.
Subjek  juga  mendapat  dukungan  dari suami  subjek  yang  merupakan  seorang guru  SD,  subjek  mengatakan  : “Suami saya  menerima  keadaan  anak  yang berkebutuhan  khusus  dengan  senang  hati, seakan  menganggap  anak  ini  anugerah atau amanah dari Allah SWT”. Kemudian subjek juga mendapat dukungan yang baik dari  keluarganya,  subjek  mengatakan  : “Keluarga  saya  merespon  dengan  baik kepada  anak  ini,  mereka  menerima kehadiran  anak  ini  juga  dengan  baik  dan selaly memperhatikan anak ini di bandingkan anak yang lain”.
Kemudian  subjek  juga  mendapat  respon yang baik dari teman ataupun kerabat yang dimiliki  subjek.  Subjek  mengatakan  : “Teman  saya  menganggap  anak  ini  sama dengan  anak-anak  lainnya  saja,  saya merasa  mereka  tidak  membeda-bedakan anak ini”.
Dalan hal ini, subjek memiliki kekhawatiran  yang  akan  terjadi  pada  anak ini. Subjek mengatakan bahwa : “Kekhawatiran saya yaitu, setelah anak ini dewasa  jangan  sampai  dia  merasa  tersisi
dan dijauhi oleh teman-teman disekitarnya”.
Subjek  juga  memiliki  harapan  pada  anak ini yaitu “saya sebagai ibu, berharap anak ini  bisa  hidup  bersama  teman-teman disekitarnya”. Maka dengan adanya harapan  dan  kekhawatiran  yang  dimiliki subjek,  subjek  mengatakan  bahwa  dirinya akan  selalu  membimbing  anak  supaya jangan  nanti  anak  ini  dijauhi  oleh  teman- teman,  oleh  kerabat  maupun  oleh  orang- orang disekitarnya.
Subjek  mengatakan  bahwa  ada beberapa  tindakan  yang  akan  dilakukan dirinya sebagai ibu untuk menjaga anaknya yaitu :
1. Subjek  akan  selalu  mengawasi annak,  memberikan  bimbingan  dan nasihat, memperhatikan, serta mengontrol  keadaan  anak  dalam aktivitasnya sehari-hari.
2. ketika  anak  di  rumah,  subjek  akan tetap  mengajari  anak  ini  untuk mengaji  walaupun  dia  anak  yang berkebutuhan khusus.
3. Kemudian menurut subjek 1, pendidikan anak berkebutuhan khusus  dilakukan  dengan  cara didaftarkan  ke  sekolah  luar  biasa (SLB)  untuk  mendapatkan  ilmu pendidikan  sebagai  bekal  hidup untuk masa depannya.
Subjek 2 Nama MI (Ibu) Usia 40 Tahun Pendidikan terakhir S1 IAIN Tarbiyah Keguruan Usia anak 5 tahun Jenis Kelamin Laki-laki
Subjek  2,  memiliki  anak  ke-2  yang merupakan  anak  berkebutuhan  khusus. anak  pertamanya  merupakan  anak  yang normal. Subjek awalnya memiliki perasaan suka  dan  duka  dengan  adanya  kehadiraan anak  tersebut.  Subjek  mengatakan  :  “Pada saat  saya  mengetahui  anak  saya  lambat dalam  merespon  apa  yang  dikatakan,  saya merasa  sangat  sedih,  dan  ketika  tahu ternyata  anak  saya  memiliki  kekurangan dan berbeda dengan kakaknya”.
Subjek  2  memiliki  tanggapan  bahwa  anak berkebutuhan  khusus  ini  tidak  sama dengan  anak-anak  yang  lain,  karena memiliki  perbedaan  dalam  anak  yang membedakan dengan anak lainnya.
Ketika mengetahui anaknya memiliki anak memiliki keistimewaan dibandingkan dengan  yang  lainnya,  subjek  memaknakan anak  tersebut  sebagai  Amanah  yang diberika Allah  SWT.  Subjek mengatakan  : “Saya dengan diberikan anak yang seperti
ini,  merasa  bersyukur  kepada  Allah  SWT denga  napa  yang  telah  diberikan  kepada saya,  karena  semua  yang  tejadi  di  dunia ini  adalah  kehendaknya,  saya  juga menanggap  anak  ini  merupakan  Amanah dari  Allah  yang  harus  kita  banggakan tanpa memandang apapun atau membanding-bandingkan dengan siapapun juga”.
Kemudian  subjek  juga  mengatakan bahwa  : “saya  selalu  memposisikan  anak terlebih dahulu dibanding dengan pekerjaan-pekerjaan  yang  saya  lakukan, karena  anak  yang  memiliki  kebutuhan khusus  ternyata  tidak  sama  dengan  anak- anak yang lain”.
Dalam      hal      ini,      subjek selalu memprioritaskan kebutuhan anaknya, karena subjek mengetahui anak  ini memiliki  kebutuhan  yang  sangat  berbeda dengan anak lainnya.
Subjek  juga  mendapat  dukungan  dari suami  subjek  yang  merupakan  seorang PNS,  subjek  mengatakan  : “Suami  saya menerima anak tersebut, suami saya selalu bermain  dengan anak laki-laki  saya  setiap harinya,  anak  saya  sangat  dekat  dengan suami  saya”. Kemudian  subjek  juga mendapat  dukungan  yang  baik  dari keluarganya, subjek mengatakan : “Keluarga  saya  menerima  dengan  baik, tanpa membeda-bedakan anak ini”.
Kemudian  subjek  juga  dalam  lingkungan kerabat  atau  teman  mengatakan,  bahwa dirinya  tidak  mendapat  tanggapan  apapun, ia  mengatakan  : “Selama  ini  teman-teman saya  bersikap  tidak  ada  tanggapan  terkait anak  saya,  mereka  juga  selalu  bersikap biasa-biasa saja dengan saya”.
Dalam  hal  ini,  subjek  memiliki kekhawatiran  yang  akan  terjadi  pada  anak ini. Subjek mengatakan bahwa : “Kekhawatiran saya yaitu, anak saya tidak bisa  menggapai  cita-cita  dimasa  datang sebagai implementasi merubahnya zaman”.
Subjek  juga  memiliki  harapan  pada  anak ini yaitu “saya sebagai ibu, berharap anak ini  punya  bekal  ilmu  dalam  menghadapi perubahan zaman sekarang”.
Kemudian,  menurut  subjek  2  pendidikan anak berkebutuhan khusus sangat diperlukan  juga,  dikarenakan  Pendidikan anak harus berkelanjutan sampai anak akan mendapatkan  ilmu  yang  bermanfaat,  dan pedidikan  anak  yang  berkebutuhan  khusus perlu  mendapatkkan  pembelajaran  dan Pendidikan secara Inklusif. Subjek mengatakan “Pendidikan inklusif
merupakan  pendekaran  fleksibel  terhadap organisasi sekolah, pengembangan kurikulum, fleksibel semacam itu memungkinkan  untuk  mengembangkaan pedagogi yang lebih inklusi”.

## Subjek 3
Maka dengan adanya harapan dan kekhawatiran  yang  dimiliki  subjek,  subjek
Subjek  3,  memiliki  anak pertama yang mengatakan  bahwa  dirinya  akan  mendidik anaknya  dengan  Pendidikan  keagamaaan sebagai modal untuk merubah zaman yang semakin  maju  penuh  dengan  kecanggihan. Subjek  mengatakan  bahwa  : “saya  akan mengawal  sampai  anak  saya  mengetahui ilmu-ilmu  agama,  selain  mendapat  ilmu dari  sekolah,  saya  juga  akan  mendidiknya di  rumah  lebih-lebih  dengan  ilmu  yang berguna  seperti  saya  pertama  akan mengajarkan  anak  untuk  membaca  Al- Quran”.
merupakan  anak  berkebutuhan  khusus. anak  keduanya  merupakan  anak  yang normal. Subjek awalnya merasa tidak terjadi apa-apa  dengan  anaknya,  subjek  melihat anaknya  memiliki  fisik  yang  normal  seperti anak  lainnya,  hanya  saja  subjek  merasa sangat  sedih  dan  merasa  tidak  percaya  saat mengetahui  anaknya  tidak  bisa  mendengar. Tetapi  saat ini  subjek  sudah  mulai menerima keadaa anaknya, Subjek mengatakan  : “saya
Nama R.I Usia 30 tahun Pendidikan terakhir SMP Usia anak 6 tahun Jenis kelamin Perempuan
awalnya  sangat  sedih  ketika  mengetahui ternyata  putri  pertama  saya  tidak  bisa mendengar,  tetapi  sekarang  saya  sudah mulai menerima dengan senang, walaupun anak  saya  memiliki  keurangan  fisik  dalam hal  berkomunikasi,  anak  saya  tuna  rungu tetapi  saya  sangat  senang  ternyata  anak saya memiliki keisitimewaan dalam bidang melukis dan membatik”.
Subjek  3  mengatakan  walaupun  anaknya memiliki  keterbatasan  dalam  pendengaran, anaknya tetap dapat berkomunikasi dengan anak-anak  yang  normal  menggunakan bahasa  isyarat,  begitu  juga  ketika  dia berkomunikais  dengan  kedua  orangtuanya, hal ini memuat subjek 3 merasa senang.
Kemudian dengan kehadiran anak berkebutuhan  khusus,  subjek  3  merasa sangat senang anaknya sudah mulai belajar membantu  dirinya,  ia  mengatakan  : “Anak saya  sudah  mulai  belajar  membantu  saya, ketika saya menyapu halaman dia juga ikut menyapu  dengan  saya,  saya  berharap dengan  hal  seperti  itu  ia  bisa  belajar seperti  anak  lainnya  walaupun  caranya berbeda dengan anak-anak normal”.
Dengan  adanya  anak  pertama  yang memiliki  kebutuhan  khusus,  suami  subjek merasa  senang  dengan  kehadiran  anak tersebut,  dikarenakan  ayah  subjek  senang walapun ada keterbasan, anaknya memiliki kemampuan  dibidang  lain.  Kemudian
subjek  juga  mendapat  dukungan  yang  baik dari  keluarganya,  subjek  mengatakan  : “Saya  melihat  keluarga  saya  menerima keadaan  putri  saya,  ibu  saya  dan  kakak- kakak  saya  mengatakan  untuk  selalu  ikhlas karena  ini  adalah  titipan  hanya  untuk orang0orang  yang  terpilih  termasuk  saya, makanya  saya  merasa  keluaraga  saya  juga sangat sayang kepada putri saya”.
Kemudian  subjek  juga  dalam  lingkungan kerabat  atau  teman  mengatakan,  bahwa dirinya  mendapat  dukungan  dari  teman- temannya,  subjek  mengatakan  : “Teman dan kerabat tidak ada tanggapan, walaupun  melihat  kondisi  anak  saya  tidak sama  dengan  anak-anak  mereka.  Bahkan mereka  memberikan  support  agar  saya mendidiknya dengan baik”.
Dalam hal ini, subjek memiliki kekhawatiran  yang  akan  terjadi  pada  anak ini.  Subjek  mengatakan  bahwa  : “saya khawatir dengan kekurangannya ini, nantinya  anak-anak  yang  normal  akan memperolok-olokan kehidupannya”.
Subjek  juga  memiliki  harapan  pada  anak ini  yaitu “saya  sebagai  seorang  ibu, mengharapkan  anak  ini  bisa  seperti  anak yang  normal  bisa  bersosialisasi  dengan masyarakat”. Maka dengan adanya harapan  dan  kekhawatiran  yang  dimiliki subjek,  subjek  juga  mengatakan  : “saya berharap  anak  saya  bisa  baik  perilakunya
dan  pengetahuannya  juga,  agar  anak  saya tak akan diremehkan oleh orang lain”.
Subjek  3  juga  mengatakan  bahwa  : “saya sebagai  ibu,  akan  mendidik  anak  dengan pengetahuan,  dan  saya  juga  akan  terus kontrol  dengan  dokter  saya  berharap  anak saya bisa menggunakan alat bantu pendengaran  sehingga  dia  bisa  belajar seperti  anak  lainnya,  dalam  hal  ini  saya akan  terus  menjaga  dirinya  sampai  dia dewasa nanti”.
Kemudian,  menurut  subjek  3  pendidikan anak berkebutuhan khusus sangat diperlukan,  karena  menurut  subjek  : “Pendidikan  harus  dipermantapkan  untuk menunjang  pengetahuan  lainnya  seperti agama, teknologi dan cara bergaul dengan masyarakat,  saya  juga  melihat  jika  anak saya  tetap  tida  bisa  mendengar  saya  akan coba untuk terus melatih dan mengembangkan  anak saya  dalam  melukis dan  membatik  tersebut,  sehingga  anak saya  walaupun  memiliki  keterbatasan,  ia memiliki  prestasi  lainnya  walupun  bukan dalam akademik”.

## PENUTUP
Penelitian ini bertujuan untuk  memberikan gambaran  parenting  stress  dan  cooping stress  pada  saat  pertama  kali  orangtua mengetahui  anaknya  merupakan  anak berkebutuhan  khusus,  yang  diharapkan dapat  dijadikan  sebagai  penanganan  awal
yang  akan  diberikan  ketika  seorang psikolog  atau  human  service  lainnya memberikan  konseling  atau  terapi  dalam kasus orang tua yang serupa.
Berdasarkan hasil pengambilan data, dapat disimpulkan  bahwa  ketiga  subjek  pada awalnya  ketika  mengetetahui  anaknya merupakan  anak  yang  tidak  normal  atau merupakan anak yang berkebutuhan khusus,  ketiga  subjek  merasa tidak percaya, khawatir akan sesuatu yang buruk terjadi  pada  anaknya,  dan  merasa  sedih. Akan  tetapi  perasaan  yang  mereka  alami dapat diatasi dengan adanya social support yang  diterima  oleh  ketiga  subjek  tersebut. Social  support  yang  mereka  dapatkan berasal  dari  suami  mereka  yang  menerima keadaan  anaknya  dan  menganggap  bahwa anak yang berkebutuhan khusus merupakan  anugerah  yang  diberikan  Allah SWT,  selain  dari  suami  mereka  juga mendapat  dukungan  dari  anggota  keluarga lainnya  serta  dukungan  dari  teman/sahabat mereka. Dalam hal ini dapat dilihat dengan adanya lingkungan yang menerima keadaan  anak  mereka,  akan  memberikan dampak  positif  bagi  ibu  karena  tidak merasa terisolasi dari lingkungannya.
Kemudian  berdasarkan  hasil  pengambilan data dari ketiga subjek yang memiliki anak berkebutuhan  khusus,  mereka  memiliki kekhawatiran  terkait  anak  mereka  yaitu
timbulnya perasaan khawatir akan anaknya karena  dengan  fisik  seperti  akan  di  olok- olok  oleh  teman-temannya  yang  normal, kemudian perasaan khawatir ketika anaknya  dewasa  nanti  akan  merasa  tersisi serta  dijauhkan  oleh  teman-teman  lainnya dan  juga  tidak  bisa  menggapai  cita-cita seperti anak lainnya.
Berdasarkan  hal  tersebut  cooping  stress yang  dilakukannya  yaitu  berfokus  pada masalah  bukan  dari  emosi  yang  ada  pada ketiga subjek. Ketiga subjek memilih untuk tetap  memberikan  Pendidikan  inklusi  bagi anak-anak  mereka,  dan  juga  melihat potensi  yang  dimiliki  anaknya  kemudia dari potensi tersebut akan mulai dikembangkan.  Sehingga  dalam  hal  ini, cara  tersebut  merupakan  Langkah  awal yang  akan  dilakukan  oleh  ketiga  subjek tersebut.
Pada penelitian saat ini masih ada beberapa hal  yang  harus  dikembangkan,  khususnya dari  data  dan  informasi  yang  belum sepenuhnya lengkap. Penelitian selanjutnya diharapkan  dapat  memberikan  informasi lebih  lanjut  dengan  memberikan  tambahan informasi dari ayah bukan hanya ibu.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahern,  L.,  S.  (2004).  Psychometric Properties  of  The  Parenting  Stress Indexs: Constuct validity and normative data in large non-clinical sampel. British Journal of Clinical Psychology, 44, 227- 239.
Dardas,  L.  A.  &  Ahmad,  M.  M.  (2013). Psychometric properties of the parenting stress  index  with  parents  of  children with  autistic  disorder.  Journal  of Intellectual  Disability  Research,  58  (6), 560-571.
Deater-Deckard,  K.  (2004).  Parenting Stress.  New  Haven  :  Yale  University Press.
John  W.  Santrock  (2007).  Perkembangan Anak.  Jilid  1  Edisi  kesebelas.  Jakarta  : PT. Erlangga
Lambrechts,  Greet.,  Leeuwen,  K.  V., Boonen,  Hannah.,  Maes,  Bea.,  Noens, Ilse. (2011). Parenting behaviour among parents of children with autism spectrum  disorder.  Research  in  Autism Spectrum Disorder, 5, 1143–115\
Lyons,  A.  M.,  Leon,  S.  C.,  Phelps,  C.  E. R.,  &  Dunleavy,  A.  M.  (2010).  The impact  of  child  symptom  severity  on stress  among  parents  of  children  with asd:  The  moderating  role  of  coping styles.  Journal  of  Child  and  Family Studies, 19, 516524.
Sarafino,  E.P.  (2006).  Health  Psychology Biopsychosocial  Interactions  (5th  ed). USA : John Willey & Sons Inc.