## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 2 No. 1 Juni (2021) 1-10

## PENGARUH PENERAPAN K-13 TERHADAP SISTEM PEMBELAJARAN SD/MI DI KAB. MADIUN PADA MASA PANDEMI
Ridzo Ayu Safitri 1 , Hani’atul Mukharomah 2 , Fitria Rizqi Yuanawati 3 , Meliana Safitri 4 , Darmadi 5 e-mail: ridzo.spensado.2014@gmail.com, haniatul93@gmail.com, fitriarizqi612@gmail.com, melianasafitri750@gmail.com, darmadixmadiun@gmail.com Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,Universitas PGRI Madiun

## Abstrak
Kurikulum adalah hal yang sangat penting dalam manajemen pendidikan. Saat ini sebagian besar  sekolah  di  Indonesia  telah  menerapkan  kurikulum  2013  sebagai  acuan  dasarnya.  Akan  tetapi dengan  adanya  kondisi  pandemi  seperti  ini,  penerapan  kurikulum  2013  tersebut  mengalami problematika  bagi  pendidik  maupun  peserta  didik.  Pembelajaran  jarak    jauh  membuat  metode student  center yang  terdapat  pada  kurikulum  2013  menjadi  lebih  sulit  untuk  terlaksana  dengan maksimal.  Selain  itu  beberapa  problematika  juga  dirasakan  baik  oleh  guru,  peserta  didik,  bahkan juga  wali  murid.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  penerapan  K-13  di  masa  pandemi saat  ini,  mengetahui  apa  saja  kendala  yang  dialami  SD/MI  saat  pandemi,  dan  mengetahui  sistem pembelajaran yang diterapkan selama masa  pandemi. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif yaitu  wawancara  semi  berstruktur  kepada  Bapak/Ibu  Guru/Tenaga  Kependidikan  di  beberapa sekolah dasar yang ada di Kabupaten Madiun utamanya di Madiun Selatan.
Kata Kunci: Kurikulum 2013, Kendala, Sistem Pembelajaran

## Abstract
The  curriculum  is  very  important  in  educational  management.  Currently,    most    schools  in Indonesia have implemented the 2013 curriculum as their basic reference.  Yet, with a pandemic like this,  the  implementation  of  the  2013  curriculum  has  experienced  problems  for  both  teachers  and students.  Distant  learning  makes  the  student  center  method  found  in  the  2013  curriculum  more difficult to implement optimally. In addition, some problems were also felt by teachers, students, and even  parents.  The  purpose  of  this  study  is  to  determine  the  application  of  K-13  during  the  current pandemic,  to  find  out  what  obstacles  faced  by  SD/MI  during  the  pandemic,  and  to  find  out  the learning  system  applied  during  the  pandemic.  This  study  used  a  qualitative  method,  namely  semi structure  interview  with  teachers/education  personnels  in  several  elementary  schools  in  Madiun Regency, especially in South Madiun.
Keyword : 2013 Curriculum, Constraints, Learning System
Ridzo  Ayu  Safitri,  dkk.  Pengaruh  Penerapan  K-13  Terhadap  Sistem  Pembelajaran  SD/MI  Di  Kabupaten Madiun Pada Masa Pandemi

## Pendahuluan
Pandemi  tengah  menjadi  hal  yang  seluruh  dunia  rasakan  saat  ini,  termasuk  Indonesia  juga terkena  imbasnya.  Semua  sektor  juga  turut  mengalami  perubahan  karena  adanya  era new  normal akibat covid-19. Sektor ekonomi, sosial, budaya, pangan, dan juga pendidikan  adalah beberapa sektor yang  mengalami  perubahan  cukup  drastis  saat  ini.  Karena  adanya  wabah  covid-19  kita  diharuskan menjaga  jarak  aman,  tidak  boleh berkerumun,  selalu  menggunakan  masker,  dsb  (Ayuningtiyas  et  al., 2020).  Hal  tersebut  sejatinya  adalah  upaya  untuk  melindungi  kita  dari  paparan  virus  covid-19 sekaligus memutus rantai penyebarannya dengan harapan agar wabah ini cepat usai. Hal tersebut juga memberikan  perubahan  di  dunia  pendidikan,  kegiatan  belajar  mengajar  dipindahkan  ke  rumah  siswa masing-masing  dengan  bantuan  dari  orang  tua  dan  adanya  pendampingan  dari  pihak  sekolah  untuk tetap  menerapkan  kurikulum  yang  digunakan.  Pergantian  kurikulum  dari  masa  kemasa  diharapkan memberikan warna baru bagi dunia pendidikan karena demi meningkatkan kualitas dan kuantitas dari pembelajaran  itu  mengingat  pergantian  itu  ada  karena  kurikulum  yang  lama  dirasa  kurang  mempuni dalam perkembangan zaman yang terus berkembang (Fitriani et al., 2020)
Kurikulum 2013 adalah kurikulum yang dipakai oleh mayoritas bahkan hampir semua satuan pendidikan  yang  ada  di  Indonesia.  Kurikulum  2013  adalah  kurikulum  berbasis  kompetensi  dan karakter  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  pencapaian  pendidikan  dan  diharapkan  dapat menghasilkan  generasi  muda  yang  produktif,  kreatif,  inovatif,  dan  efektif  (Rahmawati,  2018). Kurikulum  2013  tidak  hanya  mengutamakan  bidang  kognitif  saja  yang  dikembangkan,  akan  tetapi aspek  sikap  dan  keterampilan  juga  turut  dikembangkan.  Tuntutan  kurikulum  2013  adalah menghadirkan  pembelajaran  nyata  ke  dalam  kelas  (Krissandi,  2018).  Selain  itu,  di  dalam  proses pembelajaran,  siswa  diharapkan  mampu  untuk  memahami  serta  mengaplikasikan  materi  yang disampaikan  oleh  guru  di  dalam  kehidupan  sehari-hari  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai dengan  maksimal.  Perkembangan  kurikulum  di  Indonesia  menitikberatkan  pada  semua  landasan seperti budaya masyarakat, peserta didik, iptek dll.
Kondisi pandemi saat ini memberikan tantangan tersendiri bagi para guru untuk menerapkan K-13 dengan kondisi yang sangat terbatas. Guru kurang siap dalam menghadapi sistem pembelajaran daring  yang  saat  ini  diterapkan,  karena  dalam  masa  pandemi  saat  ini  guru  dipaksa  untuk  melakukan pembelajaran  secara  daring  (Absor,  2020).  Karena  adanya study  from  home ,  pendampingan  dari sekolah  atau  guru  hanya  dapat  dilakukan  secara  virtual.  Kebijakan  tersebutlah  yang  kemudian menimbulkan  permasalahan  baik  dari  segi  pembelajaran,  keterampilan,  maupun  psikologi  peserta didik.  Belum  lagi  perbedaan  wilayah  yang  menjadikan  bertambahnya  permasalahan  terkait  koneksi ataupun perangkat yang akan digunakan dalam proses pembelajaran (Saleh, 2020). Seharusnya dengan sistem  tersebut  kemandirian  siswa  semakin  terlatih  dan  meningkat.  Hal  tersebut  dapat  berjalan  jika kesadaran  dan  kemauan  siswa  dalam  belajar  juga  terpenuhi,  sehingga  pendampingan  dari  sekolah dapat diterima dengan baik dan penerapan K-13 dapat berjalan. Akan tetapi pada praktiknya, banyak siswa  yang  kemandirian  belajarnya  justru  menurun  bahkan  tidak  muncul  sama  sekali.  Terlebih  lagi siswa usia sekolah dasar masih senang bermain daripada belajar. Padahal seperti yang telah disebutkan sebelumnya bahwa K-13 tidak hanya mengutamakan bidang kognitif saja, akan tetapi aspek sikap dan keterampilan juga turut dikembangkan. Karena adanya beberapa kendala tersebut capaian  materi yang harus  ditempuh  tidak  dapat  terlampaui  secara  maksimal.  Untuk  mengetahui  solusi  dari  kendala tersebut  serta  mengetahui  penerapan  K-13  dan  cara  belajar  SD/MI  tersebut  di  kala  pandemi,  penulis membuat karya tulis ini yang berjudul “Pengaruh Penerapan Kurikulum 2013 Terhadap Cara Belajar Pada SD/MI Di Kabupaten Madiun (Madiun Selatan)”.

## Metode
Metode penelitian yang digunakan adalah metode kualitatif.  Bryman salah satunya dalam (T. Rachmawati,  2016),  berpendapat  bahwa  penelitian  kualitatif  adalah  strategi  penelitian  yang  lebih menekankan  pada  kata-kata  daripada  pengukuran  dengan  menggunakan  angka  dalam  pengumpulan dan  analisa  datanya.  Metode  kualitatif  yang  digunakan  yaitu  studi  lapangan.  Mengacu  pada (Darmalaksana,  2020)  tahapan  penelitian  studi  lapangan  yaitu  mula-mula  disusun  desain  penelitian
Ridzo  Ayu,  dkk  |  Pengaruh Penerapan  K-13 Terhadap  Sistem  Pembelajaran  SD/MI  Di  Kab.  Madiun Pada Masa Pandemi
dan  pengujian  alat  lapangan.  Tahap  lanjut  dilakukan  penentuan  lokasi  penelitian,  responden,  dan informan.  Dalam  pelaksanaan  penelitian  lapangan  dilakukan  pengamatan,  dokumentasi  dan wawancara. Pada penelitian ini teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara. Hampir pada  semua  penelitian  metode  wawancara  paling  banyak  digunakan  di  dalam  pengumpulan  data (Kamalia et al., 2020). Jenis wawancaranya yaitu wawancara semi berstruktur. Pada wawancara semi berstruktur,  pertanyaan  tidaklah  sama  pada  tiap  partisipan  bergantung  pada  proses  wawancara  dan jawaban tiap individu. Namun pedoman wawancara menjamin peneliti dapat mengumpulkan jenis data yang  sama  dari  partisipan  (I.  N.  Rachmawati,  2007)  .  Wawancara  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh  penerapan  kurtilas  terhadap  sistem  pembelajaran  yang  diterapkan  kepada  peserta  didik selama pandemi. Sampel adalah sebagai bagian dari populasi, sebagai contoh (monster) yang diambil dengan  menggunakan  cara-cara  tertentu  menurut  (Susilana,  2015).  Sampel  pada  penelitian  ini  ada Bapak/Ibu Guru pengajar di SDN Mlilir  03, SDN Glonggong 03, SDN Purworejo 01, dan MI Sabilil Islam  Ketandan.  Waktu  pelaksanaan  penelitian  dimulai  dari  tanggal  26  September  2020  hingga tanggal 23 Oktober 2020. Bertempat di SDN Mlilir 03, SDN Glonggong 03, SDN Purworejo 01, dan MI  Sabilil  Islam  Ketandan.  Analisis  data  yang  dilakukan  yaitu  analisis  induktif.  (Aqila  et  al.,  2017) menyatakan  analisis  data  secara  induktif,  yaitu  proses  pengumpulan  data  yang  menggunakan gambaran  cerita  dengan  cara  melakukan  abstraksi  setelah  rekaman-  rekaman  fenomena-fenomena khusus  dikelompokkan  menjadi  satu.  Setelah  itu  berdasarkan  data  hasil  wawancara  maka  dilakukan penarikan kesimpulan. (Gumilang Galang Surya, 2016) menyebutkan penarikan kesimpulan/verifikasi merupakan  akhir  dari  analisis  data  penelitian  kualitatif.  Penarikan  kesimpulan  dilakukan  dengan pemaknaan melalui refleksi data

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  data  yang  telah  kami  kumpulkan  dari  4  sekolah  yang berbeda,  didapatkan  hasil yaitu  di  SDN  Purworejo  01,  Kec.  Geger,  Kab.  Madiun  telah  melaksanakan  kurikulum  2013  sejak tahun  2015,  namun  terjeda  pada  tahun  2016    karena  alasan  tertentu  lalu  dilanjutkan  lagi  pada  tahun 2017 hingga sekarang. Untuk MI Sabilil Islam Ketandan, Kec. Dagangan, Kab. Madiun menggunakan kurikulum  2013  revisi,  dimana  dalam  mengembangkan  kurikulum  yang  digunakan  dari  Kabupaten atau tingkat KKM mengadakan pelatihan guna meningkatkan kualitas dan meningkatkan pengetahuan para guru untuk memudahkan mengimplementasi pembelajaran kepada siswa. Selanjutnya guru yang mengikuti  pelatihan  tersebut  menyampaikan  hasil  pelatihan  kepada  guru  yang  lainnya.  Dengan implementasi  pengembangan  kurikulum  2013  yang  merupakan  kurikulum  berkarakter  diharapkan siswa  mampu  meningkatkan  keterampilan  memecahkan  masalah  matematika  sendiri  dan meningkatkan kedisiplinan, tanggung jawab, responsif, dan proaktif meski sedang masa pandemi.
SDN  Mlilir  03  juga  menggunakan  kurikulum  2013  sejak  diberlakukannya  kurikulum  2013 hingga  sekarang,  untuk  mengembangkan  kurikulum  2013  tersebut  upaya  yang  dilakukan  antara  lain melakukan kelompok kerja guru (KKG), diklat dan bimtek baik yang diadakan oleh dinas pendidikan atau lembaga lain, dan juga dari hasil pengamatan baik dari perkembangan siswa, lingkungan maupun sarana dan prasarana yang ada pada sekolahan itu sendiri. Begitu juga di SDN Glonggong 3 yang telah memberlakukan  kurikulum  2013  sejak  diberlakukannya  kebijakan  untuk  menggunakan  kurikulum 2013 tersebut.
Pada  kurikulum  2013  ini  memiliki  3  aspek  penilaian,  yaitu  aspek  pengetahuan,  aspek keterampilan, dan aspek sikap dan perilaku. Sesuai pernyataan dari (Yunus, 2012) Dalam suatu proses pembelajaran,  penilaian  otentik  mengukur,  memonitor,  dan  menilai  semua  aspek  hasil  belajar  (yang tercakup dalam  domain  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor), baik yang  tampak  sebagai  hasil  akhir  dari suatu  proses  pembelajaran,  maupun  berupa  perubahan  dan  perkembangan  aktifitas,  dan  perolehan belajar  selama  proses  pembelajaran  didalam  kelas  maupun  diluar  kelas.  Pada  kurikulum  ini  juga adanya  perampingan  materi,  seperti  Bahasa  Indonesia,  IPS,  IPA,  PPKn,  Matematika,  dsb  dimana dalam pembelajaran dilebur menjadi satu sub Tema.
Ridzo  Ayu  Safitri,  dkk.  Pengaruh  Penerapan  K-13  Terhadap  Sistem  Pembelajaran  SD/MI  Di  Kabupaten Madiun Pada Masa Pandemi
Pergantian  kurikulum  mau  tidak  mau  membuat  siswa  harus  menyesuaiakan  cara  belajar dengan  kurikulum  yang  baru  tersebut.  Tidak  hanya  karena  pergantian  kurikulum  tersebut  tapi  juga dengan  keadaan  pandemi  seperti  saat  ini  pihak  sekolah  harus  pandai  memutar  otak  bagaimana kegiatan belajar mengajar tetap berjalan.
Dari hasil wawancara yang telah dilakukan, kendala yang dialami oleh tiap satuan pendidikan cukup beragam terlebih pada masa pandemi seperti saat ini. Kendala yang terjadi antara lain:
1.  Penyesuaian  perubahan  pola  belajar  dengan  menggunakan  sub  tema,  dari  yang  awalnya  dipecah permateri sekarang digabung menjadi satu.
2.  Kurikulum  2013  yang  mengacu  pada student  center belum  dapat  terserap  secara  menyeluruh  di kalangan siswa
3.  Kurangnya  motivasi  dan  semangat  siswa  dalam  memahami,  menyimpulkan  dan  menyelesaiakan materi.
4.  Penyampaian  materi  yang  kurang  maksimal  karena  hanya  melalui  teks  atau  penyampaian  melalui whatsApp atau aplikasi pembelajaran yang lain.
5.  Adanya  keluh  kesah  orang  tua  yang  berkaitan  dengan  kuota  dan  juga  finansial.  Selain  itu,  karena masih usia sekolah dasar sehingga gawai yang digunakan masih bersamaorang tuanya, hal tersebut menyebabkan tidak selesainya materi yang seharusnya diberikan kepada siswa
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah  kami  lakukan  untuk  sistem  pembelajaran  yang digunakan  oleh  sekolah  saat  ini  adalah  pembelajaran  daring,  dimana  guru  maupun  siswa  tidak  dapat bertemu  secara  langsung,  namun  pembelajaran  berlangsung  melalui  gawai,  baik  melalui video conference atau  melalui  aplikasi  pembelajaran  daring  lainnya  seperti google  classroom , WhatsApp , dsb. Hal tersebut juga sesuai dengan pernyataan dari  (Krissandi, 2018) bahwa salah satu media yang dapat  menghadirkan  kenyataan  di  kelas  adalah  video  atau  media  audio  visual.  Media  video  dapat memberikan gambaran nyata kepada siswa. Dimana untuk kuota juga sudah mendapatkan subsidi dari pemerintah.
Dengan  teknik  guru  memberikan  materi  atau  sub  tema  yang  akan  dibahas  pada  buku  yang telah  dibagikan  sebelumnya  dan  memberikan  tugas  untuk  mengukur  seberapa  paham  siswa  terhadap materi  yang  telah  dipelajari  sebelumnya.  Jika  ada  siswa  yang  belum  paham  atau  dengan  kondisi terbatas, solusinya guru datang ke rumah untuk dilakukannya pendampingan. Selain itu juga diadakan pembelajaran luring (seminggu sekali datang ke sekolah) dengan sistem sesi, pembelajaran luring ini dilakukan untuk mengumpulkan tugas yang telah dikerjakan dan juga memberikan pemahaman untuk materi yang belum dipahami siswa dan tetap menggunakan protokol kesehatan yang telah dianjurkan. Dalam  tingkat  sekolah  dasar  ini  yang  terpenting  adalah  pemahaman  konsep  mengenai  pembelajaran tersebut.
Dari  masing  –  masing  narasumber  juga  berpesan  untuk  adik  –  adik  tetap  semangat  dalam belajar, jaga kesehatan, kebersihan, selalu jaga jarak dan pakai masker saat bepergian. Beliau  – beliau juga  berharap  kedepannya  ada  sistem  yang  saling  mendukung  antara  orang  tua  dan  pihak  sekolah sehingga  pembelajaran  dapat  tersampaikan  dengan  baik,  serta  keadaan  pandemi  ini  segera  berakhir sehingga  siswa  siswi  dan  juga  guru  dapat  berjumpa  dan  melakukan  pembelajaran  secara  tatap  muka langsung seperti biasanya.

## Hasil Penelitian
Sesuai  dengan  metode  yang  telah  kami  paparkan  bahwa  kami  menggunakan  metode penelitian  dengan  wawancara.  Untuk  itu,  berikut  adalah  transkrip  hasil  wawancara  dengan  ketiga sekolah tingkat SD/MI di Madiun Selatan.
Diawali wawancara dengan Ibu Susilawati, Guru di SDN Purworejo 01 : Pewawancara : Selamat Pagi Ibu. Dengan ibu siapa? Narasumber : Ibu Susilawati Pewawacara : Kalau boleh tau di SD sini menggunakan kurikulum apa ya bu? Narasumber : K-13 Pewawancara : Mulai tahun berapa ya bu?
Ridzo  Ayu,  dkk  |  Pengaruh Penerapan  K-13 Terhadap  Sistem  Pembelajaran  SD/MI  Di  Kab.  Madiun Pada Masa Pandemi
Narasumber  :  Kan  pemberlakuannya  2015,  terus  berhenti/terjeda  tahun  2016.  Terus  tahun  2017 mulai lagi sampai sekarang.
Pewawancara  :  Kalau  sekarang  kan  musim  pandemi,  kesulitannya  bagaimana  ya  ibu  dikarenakan sekolah tidak boleh masuk?
Narasumber  :  Kesulitannya  banyak  saat  pandemi  saat  ini.  Dalam  penyampaian  kita  tidak  bisa maksimal,  ada  keluh  kesah  dari  pihak  orang  tua  masalah  kuota  dan  finansial.  Dari  sisi  guru sebenarnya  juga  kewalahan,  disaat  kita  bertatap  muka  saja  masih  banyak  kendala  apalagi  seperti ini. Nah disini saya melakukan beberapa trik agar pelajaran itu bisa sampai materinya. Ada dengan google  classroom,  lewat  WhatsApp  grup,  saya  kombinasi.  Sempat  Video  Call  juga.  Mungkin  ada beberapa  anak  yang  hanya  mempunyai  satu  hp  di  satu  rumah  atau  dibawa  orang  tuanya,  kalau setiap ada tugas, tidak langsung dikumpulkan, tetapi dikumpulkan seminggu sekali setiap hari Sabtu. Saya fleksibel saja karena memang kondisinya seperti itu. Karena kalau dipaksa target materi harus selesai itu tidak bisa. Yang penting penguasaan konsep kepada anak.
Pewawancara  :  Berarti  kekurangannya  itu  banyak  yang  seharusnya  tercapai  untuk  banyak  materi tetapi ini berkurang ya bu?
Narasumber  :  Iya,  berkurang  sekali,  jauh  sekali,  sangat-sangat  jauh.  Kalau  anak  SD  kan penguasaan IT nya juga masih belum seberapa dan masih bersama dengan orang tua. Maka dari itu ya sebagai guru SD saya memaklumi sekali
Pewawancara : Kalau untuk pengembangan kedepannya bagaimana ya bu? Narasumber :Maksudnya ?
Pewawancara  :  Maksudnya  untuk  sistemnnya  kedepannya  bagaimana?  Mengingat  kita  belum  tau pandemi ini berakhirnya kapan
Narasumber  :  Ya  sementara  kalau  masih  seperti  ini,  kita  juga  dituntut.  Tapi  dari  pemerintah  kan member  keleluasaan  dengan  danya  kompensasi  kuota,  pemberlakuannya  ya  saya  buat  seperti  ini saja. Tetapi kan kuota dari pemerintah hanya untuk belajar saja. Terkadang kalau anak-anak tidak didampingi,  misal  mencari  suatu  materi  jika  tidak  didampingi  orang  tua  atau  kakak  dirumah  kan pasti tetap kesulitan. Untuk kedepannya ya nunggu sampai kapan, kita juga nunggu keputusaan dari pemerintah bagaimana.
Pewawancara : Tetapi kalau untuk kelas atas, kelas lima dan enam sudah lumayan bagus ya bu? Narasumber  :  Sudah,  sudah  lumayan.  Yang  menjadi  kendala  hanya  beberapa  anak  lah.  Sehingga ada kebijaksanaan dari sekolah, yang memang orang tuanya benar-benar tidak mampu, dsb itu, kita mendatanginya ke rumah
Pewawancara  :  Kalau  K-13  itu  kan  student  center  ya  bu,  mengacunya  pada  kemandirian  siswa. Kalau untuk kemandirian siswa sampai saat ini itu menurun atau meningkat ya ibu?
Narasumber  :  Hanya  beberapa  persen  yang terserap,  belum  sepenuhnya  berjalan. Tetap meskipun di  K-13  siswa  yang  menjadi  centernya.  Guru  istilahnya  hanya  sebagai  pendorong.  Tapi kenyataannya dalam praktek tidak bisa untuk mandiri.
Pewawancara : Apalagi tingkatannya masih dasar ya bu ? Narasumber  :  Ya  makanya.  Untuk  anak  SD  itu  yang  penting  pemberian  konsep  yang  benar-benar anak tau dan mengerti maksut dari pembelajaran tersebut itu apa Pewawncara : Kalau untuk saat ini masih bisa terkejar materinya ibu ? Narasumber : InsyaAllah bisa terkejar.
Pewawancara : Kalau untuk harapannya ke depan bagaimana ibu ? Narasumber  :  Kalau  keadaan  seperti  ini  ya  harapannya,  antara  orang  tua  dengan  sekolah,  guru dengan  siswa,  guru  dengan  orang  tua  saling  mendukung.  Kalau  diserahkan  sepenuhnya  kepada sekolah, jelas tidak mampu. Karena siswa lebih banyak di rumah. Makanya kemarin juga ada keluh kesah  dari  orang  tua,  katanya  mengajari  anak  susah  bu.  Makanya  itu  saya  kemarin  juga menyampaikan  kepada  orang  tua  terutama  matematika.  Matematika  itu  kalau  tidak  disampaikan secara langsung itu susah saya. Makanya kemarin saya buat, saya mohon izin kepada bapak kepala sekolah  karena  keadaan  seperti  ini.  Saya  minta  matematika  saja  untuk  masuk.  Makanya  satu  hari hanya  tiga  anak  dan  ada  dua  sesi.  Kalau  pelajaran  yang  tema  bisa  dipelajari  sendiri  dengan bantuan  orang  tua,  nanti  kalau  masih  ada  kesulitan  bisa  ditanyakan  pada  waktu  pembelajaran matematika. Kalau tidak begitu saya susah untuk menyampaikan materi ke anak. Ini tadi saja saya
Ridzo  Ayu  Safitri,  dkk.  Pengaruh  Penerapan  K-13  Terhadap  Sistem  Pembelajaran  SD/MI  Di  Kabupaten Madiun Pada Masa Pandemi
barusan tanya ke anak-anak, perkalian 1-10 masih banyak sekali yang belum hafal padahal itu dasar untuk matematika.
Pewawancara : Iya ibu karena hampir setiap materi matematika pasti ada  perkaliannya Narasumber : Makanya saya mohon untuk orang tua atau walinya didampingi lah anak saat belajar di rumah.
Pewawancara : Baik ibu, saya rasa cukup, terimakasih banyak atas informasinya.
Wawancara kedua dilakukan di SDN Mlilir 03 dengan Bapak Kurniadi RobyWijaya. Berikut transkip wawacara dengan beliau:
Pewawancara:  Assallamu’alaikum  Pak,  saya  Ridzo  dari  Universitas  PGRI  Madiun.  Ijin  bertanya- tanya mengenai kurikulum di SDN Mlilir 03 boleh pak?
Narasumber: Wa’alaikumsalam,iya Ridzo boleh. Pewawancara: Di SDN Mlilir 03 ini menggunakan kurikulum apa pak? Narasumber : Kurikulum 2013.
Pewawancara: Sejak kapan Kurikulum 2013 dilaksanakan di sini? Narasumber  :  Sejak  diberlakukannya  Kurikulum  2013  itu  sendiri  oleh  pemerintah,  kami  juga  mulai mengikutinya.
Pewawancara:  lalu  selama  berjalannya  Kurikulum  2013  ini  apakah  ada  kesulitan  atau  kendala apalagi pandemi seperti saat ini?
Narasumber  :  kendala  dan  kesulitan  pasti  ada  sebelum  pandemi  mungkin  kesulitan  dalam  hal penyesuaian materi – materi yang sebelumnya berdiri sendiri setelah menggunakan Kurikulum 2013 berubah  menjadi  dalam  satu  tema,  dengan  maksud  dan  tujuan  pendidik  dan  peserta  didik  mampu berfikir lebih luas terhadap segala kemungkinan. Sedangakan kesulitan dimasa pandemi seperti saat ini yang pasti komunikasi dan pemahaman peserta didik terhadap materi itu sendiri karena kurangnya bimbingan dari pendidik secara langsung.
Pewawancara: baik pak, itu tadi mengenai kendala dan kesulitan yang dialami. Lalu untuk pengaruh Kurikulum 2013 ini terhadap cara belajar peserta didik bagaimana pak?
Narasumber:  Pengaruhnya  mungkin  anak-  anak  menjadi  lebih  sering belajar  secara  mandiri  dalam memahami  materi,  praktek  maupun  kelompok.  Terlebih  lagi  sekarang  pandemi  yang  mengharuskan mereka belajar sendiri di rumah, atau melalui video convernce melalui app zoom, whatshapp, google meet,  goole  classroom  yang  inti  belajar  jarak  jauh.  Dan  kalau  dirumah  biasanya  itu  jamnya  bebas sesempatnya  orang  tuanya  sehingga  mungkin  banyak  yang  cara  belajarnya  menggunakan  system kebut semalam, atau kelompok dengan teman dekat rumah, atau mengikuti les privat, dll.
Pewawancara : Jadi selama pandemi pembelajaran belum pernah dilakukan di sekolah ya pak? Narasumber: Sejauh ini belum, karena kami dari pihak sekolah juga masih merasa was – was karena angka  penularan  yang  terus  bertambah.  Tapi  pihak  sekolah  tetap  mengadakan  pertemuan  untuk mengumpulkan  tugas  yang  sudah  dikerjakan  dan  mengadakan  pertemuan  saat  kegiatan  ujian  guna mengambil soal ujian dan mengumpulkan kembali.
Pewawancara: Untuk harapan dari Bapak sendiri untuk kedepannya bagaimana pak? Narasumber: Harapan saya dan harapan kami semua dari pihak sekolah yang pasti semoga pandemi segera berakhir dan kita semua bisa berjumpa kembali, bisa belajar di sekolah lagi. Dan untuk saat ini  kepada  orang  tua  siswa  harap  tetep  dampingi  anak  –  anak  saat  belajar  dan  untuk  anak  –  anak tetap semangat, jaga kesehatan dan kurangi mainnya.
Pewawancara: Baik pak, saya rasa cukup wawancara saya hari ini, saya mengucapkan terima kasih untuk perhatian dan partisipasinya, saya juga minta maaf jika ada kata – kata saya menyinggung atau salah.
Narasumber: Iya, sama – sama.
Wawancara ketiga dengan Bu Yanti, Guru di MI Sabilil Islam Ketandan: Pewawancara: Assallamu’alaikum bu, saya ingin bertanya tentang kurikulum apa yang digunakan di MI ?
Narasumber: K13 yang sudah revisi
Ridzo  Ayu,  dkk  |  Pengaruh Penerapan  K-13 Terhadap  Sistem  Pembelajaran  SD/MI  Di  Kab.  Madiun Pada Masa Pandemi
Pewawancara:  Bagaimana  cara  sekolah  untuk  menerapkan  dan  mengembangkan  kurikulumnya, terutama pada mata pelajaran matematika?
Narasumber: Biasanya dari Kabupaten atau tingkat KKM mengadakan pelatihan atau sejenisnya dan mengikutkan  beberapa  guru  matematika  atau  guru  kelas  untuk  mengikutinya.  Bagi  guru  yang mengikuti pelatihan lanjut share atau membagi ilmu kepada guru lainnya.
Pewawancara: Lantas pola mengajar guru bagaimana bu? Narasumber: Ada yang menggunakan media pembelajaran, ada juga yang secara manual diajarkan. Pewawancara: contohnya media pembelajarannya seperti apa?
Narasumber: Contoh seperti media bentuk bangun ruang, untuk memperkenalkan jenis bangun ruang dan cirinya.
Pewawancara: baik bu, terima kasih. Narasumber: iya baik, sama – sama.
Wawancara terakhir dengan Bu Reny, Guru dari SDN Glonggong 3: Pewawancara: Assalamu’alaikum Bu Reni, saya ingin bertanya mengenai kurikulum disini. Narasumber: Wa’alaikumsalam iya, silahkan. Pewawancara: Kurikulum apa yang digunakan sekarang bu? Narasumber: Kurikulum 2013 Pewawancara: Bagaimana sekolah mengmbangkan kurikulum tersebut? Narasumber:  Kurikulum  2013  memiliki  3  aspek  penilaian,  yaitu  aspek  pengetahuan,  aspek keterampilan,  dan  aspek  sikap  dan  perilaku.  Di  dalam  Kurikulum  2013,  terutama  di  dalam  materi pembelajaran  terdapat  materi  yang  dirampingkan  dan  terdapat  materi  yang  ditambah.  Materi  yang dirampingkan terlihat ada di materi Bahasa Indonesia, IPS, PPKn, dsb di mana dalam pembelajaran menjadi satu sub Tema sedangkan materi  yang ditambahkan adalah materi Matematika yang berdiri sendiri di kelas atas sehingga di harapkan guru dan siswa dapat memiliki sinergi yang positif dalam proses pembelajaran yang mencapai keberhasilan.
Pewawancara:  Lalu  proses  pembelajaran  dan  fasilitas  yang  seperti  apa  yang  dapat  menunjang keberhasilan kurikulum 2013 ?
Narasumber:  Penggunaan  media  pembelajaran  guna  menunjang  proses  pembelajaran  dan  peran serta kerjasama pendiik dan peserta didik dalam proses KBM.
Pewawancara: Media pembelajaran yang digunakan untuk proses pembelajaran  apa saja? Narasumber: Banyak sekali, tergantung kelasnya karena alat pembelajaran ada untuk kelas atas dan kelas bawah tergantung muatan pelajarnnya.
Pewawancara: kalau misal saya ambil contoh pada pembelajaran Matematika? Narasumber : Bisa berupa kartu bilangan, bentuk bangun ruang Pewawancara:  kalau  saat  Pembelajaran  daring  menggunakan  media  apa  saja  pada  pembelajaran Matematika?
Narasumber:  Untuk  saat  ini  hanya  pemberian  tugas.  Kemarin  ada  luring,  guru  membahas  latihan yang diberikan saat daring.
Pewawancara: Baik bu terima kasih untuk waktunya, mohon maaf mengganggu. Narasumber: iya, tidak apa – apa

## Pembahasan
Hasil  penelitian  dan  pembahasan  dikemukakan  berdasarkan  temuan-temuan  yang  diperoleh berdasarkan  pertanyaan  yang  telah  diberikan  pada  guru  dan  kemudian  dianalisis  sesuai  dengan  penelitian yang  berkaitan  dengan  pengaruh  penerapan  kurikulum  2013  terhadap  sistem  pembelajaran  SD/MI  di Kabupaten  Madiun  pada  masa  pandemi.  Deskripsi  data  diperoleh  melalui  wawancara,  yaitu  beberapa jawaban  dari pertanyaan yang  telah  diberikan kepada narasumber. Berdasarkan data  jawaban  atau  umpan balik  masing-masing  narasumber  dari  4  sekolahan  yang  berbeda  tersebut  maka  akan  diuraikan  sebagai berikut :
1. SDN  Purworejo  01,  Kec.  Geger,  Kab.  Madiun  telah  melaksanakan  kurikulum  2013  sejak  tahun 2015, namun terjeda pada tahun 2016  karena alasan tertentu lalu dilanjutkan lagi pada tahun 2017 hingga sekarang.
Ridzo  Ayu  Safitri,  dkk.  Pengaruh  Penerapan  K-13  Terhadap  Sistem  Pembelajaran  SD/MI  Di  Kabupaten Madiun Pada Masa Pandemi
2. MI  Sabilil  Islam  Ketandan,  Kec.  Dagangan,  Kab.  Madiun  menggunakan  kurikulum  2013  revisi. Dimana  dalam  mengembangkan  kurikulum  yang  digunakan  dari  Kabupaten  atau  tingkat  KKM mengadakan  pelatihan.  Selanjutnya  guru  yang  mengikuti  pelatihan  tersebut  menyampaikan  hasil pelatihan  kepada  guru  yang  lainnya.  Dengan  implementasi  pengembangan  kurikulum  2013  yang merupakan  kurikulum  berkarakter  diharapkan  siswa  mampu  meningkatkan  keterampilan memecahkan  masalah  matematika  sendiri  dan  meningkatkan  kedisiplinan,  tanggung  jawab, responsif, dan proaktif meski sedang masa pandemi.
3. SDN Mlilir 03 juga menggunakan kurikulum 2013 sejak diberlakukannya kurikulum 2013 hingga sekarang,  untuk  mengembangkan  kurikulum  2013  tersebut  upaya  yang  dilakukan  antara  lain melakukan  kelompok  kerja  guru  (KKG),  diklat  dan  bimtek  baik  yang  diadakan  oleh  dinas pendidikan  atau  lembaga  lain,  dan  juga  dari  hasil  pengamatan  baik  dari  perkembangan  siswa, lingkungan maupun sarana dan prasarana yang ada pada sekolahan itu sendiri.
4. SDN  Glonggong  3  yang  telah  memberlakukan  kurikulum  2013  sejak  diberlakukannya  kebijakan untuk menggunakan kurikulum 2013 tersebut. Pada kurikulum 2013 ini memiliki 3 aspek penilaian, yaitu  aspek  pengetahuan,  aspek  keterampilan,  dan  aspek  sikap  dan  perilaku.  Pada  kurikulum  ini juga  adanya  perampingan  materi,  seperti  Bahasa  Indonesia,  IPS,  IPA,  PPKn,  Matematika,  dsb  di mana dalam pembelajaran dilebur menjadi satu sub Tema.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dapat  dikatakan  bahwa  pengaruh  penerapan  kurikulum  2013 terhadap sistem pembelajaran SD/MI di Kabupaten Madiun pada masa pandemi ini sangat memberi dampak yang begitu besar. Salah satu contohnya yaitu membuat siswa harus menyesuaiakan cara belajar dengan kurikulum  yang  baru  tersebut.  Tidak  hanya  karena  pergantian  kurikulum  tersebut  tapi  juga  dengan keadaan pandemi seperti saat ini pihak sekolah harus pandai memutar otak bagaimana kegiatan belajar mengajar tetap berjalan. Hasil analisis tersebut didukung oleh fakta yang peneliti amati pada saat PJJ (Pembelajaran  Jarak  Jauh)  berlangsung  di  mana  beberapa  siswa  yang  sedang  belajar  dirumah mencerminkan  sikap  disiplin  dan  serius  dalam  menyesuaikan  cara  belajar  mereka  pada  kurikulum yang baru (K13) dan juga data hasil dari wawancara.
Di  samping  itu,  pada  saat  PJJ  berlangsung  penerapan  kurikulum  2013  dilaksanakan  sebaik- baiknya  oleh  guru  dengan  pendekatan  kepada  siswa,  sehingga  tercipta  suasana  belajar  yang  kreatif dengan  cara  menggali  informasi  melalui  bertanya,  pengamatan,  dan  juga  saling  bertukar  pendapat. Proses yang seperti ini dapat membuat siswa menjadi lebih terampil dalam menganalisa dan mencerna dari apa yang telah ditanyakan oleh guru. Dengan demikian  penerapan kurikulum 2013 terhadap sistem pembelajaran SD/MI di Kabupaten Madiun pada masa pandemi ini dapat berjalan dengan baik.
Namun  ada  beberapa  kendala  yang  dirasakan  oleh  guru  dan  siswa  dalam  pelaksanaan  penerapan kurikulum 2013 pada masa pandemi. Kendala yang terjadi antara lain:
1. Penyesuaian  perubahan pola belajar  dengan menggunakan  sub  tema, dari  yang  awalnya  dipecah permateri sekarang digabung menjadi satu.
2. Kurikulum  2013 yang  mengacu  pada student  center belum  dapat  terserap  secara  menyeluruh  di kalangan siswa.
3. Kurangnya motivasi dan semangat siswa dalam memahami, menyimpulkan, dan menyelesaiakan materi.
4. Penyampaian materi yang kurang maksimal karena hanya melalui teks atau penyampaian melalui whatshapp atau aplikasi pembelajaran yang lain.
5. Adanya keluh kesah orang tua yang berkaitan dengan kuota dan juga finansial. Selain itu, karena masih  usia  sekolah  dasar  sehingga  gawai  yang  digunakan  masih  bersama  orang  tuanya,  hal tersebut menyebabkan tidak selesainya materi yang seharusnya diberikan kepada siswa
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah  kami  lakukan  untuk  sistem  pembelajaran  yang digunakan  oleh  sekolah  saat  ini  adalah  pembelajaran  daring,  dimana  guru  maupun  siswa  tidak  dapat bertemu  secara  langsung,  namun  pembelajaran  berlangsung  melalui  gawai,  baik  melalui video conference atau  melalui  aplikasi  pembelajaran  daring  lainnya  seperti google  classroom,  WhatsApp , dsb. Dimana untuk kuota juga sudah mendapatkan subsidi dari pemerintah.
Ridzo  Ayu,  dkk  |  Pengaruh Penerapan  K-13 Terhadap  Sistem  Pembelajaran  SD/MI  Di  Kab.  Madiun Pada Masa Pandemi

## Gambar 1. Pembelajaran melalui google classroom dan WhatsApp Grup di SDN Purworejo

## Gambar 2. Pembelajaran melalui WhatsApp Grub di MI Sabilil Islam dan SDN Mlilir 03
Dengan  teknik  guru  memberikan  materi  atau  sub  tema  yang  akan  dibahas  pada  buku  yang telah  dibagikan  sebelumnya  dan  memberikan  tugas  untuk  mengukur  seberapa  paham  siswa  terhadap materi  yang  telah  dipelajari  sebelumnya.  Jika  ada  siswa  yang  belum  paham  atau  dengan  kondisi terbatas, solusinya guru datang ke rumah untuk dilakukannya pendampingan. Selain itu juga diadakan pembelajaran luring (seminggu sekali datang ke sekolah) dengan sistem sesi, pembelajaran luring ini dilakukan untuk mengumpulkan tugas yang telah dikerjakan dan juga memberikan pemahaman untuk materi yang belum dipahami siswa dan tetap menggunakan protokol kesehatan yang telah dianjurkan. Dalam  tingkat  sekolah  dasar  ini  yang  terpenting  adalah  pemahaman  konsep  mengenai  pembelajaran tersebut.
Dari  masing  –  masing  narasumber  juga  berpesan  untuk  adik  –  adik  tetap  semangat  dalam belajar, jaga kesehatan, kebersihan, selalu jaga jarak dan pakai masker saat bepergian. Beliau  – beliau juga  berharap  kedepannya  ada  sistem  yang  saling  mendukung  antara  orang  tua  dan  pihak  sekolah sehingga  pembelajaran  dapat  tersampaikan  dengan  baik,  serta  keadaan  pandemi  ini  segera  berakhir sehingga  siswa  siswi  dan  juga  guru  dapat  berjumpa  dan  melakukan  pembelajaran  secara  tatap  muka langsung seperti biasanya.

## Simpulan
Kesimpulan  yang  didapat  yaitu,  penerapan  kurikulum  2013  di  SDN  Mlilir  03,  SDN Glonggong  03,  SDN  Purworejo  01,  dan  MI  Sabilil  Islam  Ketandan  sudah  berlangsung  cukup  lama, pada  masa  pandemi  seperti  ini  terdapat  banyak  inovasi  dan  pengembangan  agar  penerapan  semakin maksimal  seperti  adanya  pelatihan  atau  diklat  KKG  yang  dilakukan  oleh  guru.  Akan  tetapi  juga
Ridzo  Ayu  Safitri,  dkk.  Pengaruh  Penerapan  K-13  Terhadap  Sistem  Pembelajaran  SD/MI  Di  Kabupaten Madiun Pada Masa Pandemi
terdapat  beberapa  kendala  yang  dialami  guru,  siswa,  bahkan  dari  orang  tua  terkait  masalah  kuota, sistem  pembelajaran,  dan  materi  yang  susah  tersampaikan.  Sistem  pembelajaran  yang  digunakan adalah    luring  dan  daring.  Luring  digunakan  untuk  mengumpulkan  tugas  dan  menjelaskan  materi tertentu  dengan  tetap  memperhatikan  protokol  kesehatan.  Luring  dilakukan  seminggu  sekali,  dengan dua sesi pertemuan, setiap sesi tiga anak. Dari ketiga SD dan 1 MI di Madiun Selatan ini menerapkan pembelajaran  daring  sejak  awal  pandemi  berlangsung.  Ada  yang  menggunakan  aplikasi  Whatshapp, Zoom, Google Meet, dan aplikasi pembelajaran lainnya untuk menunjang pembelajaran daring.
Penerapan  kurikulum  2013  ini  memiliki  pengaruh  terhadap  cara  belajar  para  pelajar.  Sesuai dengan  tujuannya  bahwasanya  kurikulum  2013  membuat  siswa  untuk  belajar  dengan  efektif,serta menambahkan  keaktifan  mereka.  Akan  tetapi  keadaan  seperti  ini  membuat  tujuan  itu  sedikit terkendala  dan  juga  kurang  dipahami  dan  dilaksanakan  dengan  baik  sehingga  kurikulum  2013  ini justru membebanisiswa.

## Ucapan TerimaKasih
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Bapak/Ibu  Guru/Tenaga  Kependidikan  SD/MI yang  telah  bersedia  menjadi  narasumber  dalam  wawancara  yang  kami  lakukan.  Ucapan  terimakasih juga  kami  haturkan  kepada  Bapak  Dr.  Darmadi,  S.Si.,  M.Pd.  selaku  dosen  pengampu  mata  kuliah Telaah  Kurikulum  yang  telah  membimbing  kami  dalam  penyusunan  karya  tulis  ini.  Selain  itu,  kami ucapkan  terimakasih  kepada  semua  pihak  yang  telah  membantu  proses  penyusunan  karya  tulis    ini yang tidak dapat kami sebutkan satu-persatu.

## Daftar Pustaka
Absor,  N.  F.  (2020).  Pembelajaran  Sejarah  Abad  21 :  Tantangan  dan  Peluang  dalam  Menghadapi Pandemi Covid-19. Journal of History Education , 2 (1), 30–35.
Aqila, F. Y., Riyandanie, O. G., Fauziah, R. N., & Giri, R. S. (2017). Pengalaman Remaja Berusia Di Bawah  18 Tahun  Dalam  Bermain  Grand  Theft  Auto  Game. Jurnal  Psikologi  Undip , 16 (1),  54. https://doi.org/10.14710/jpu.16.1.54-63
Ayuningtiyas,  C.,  Fitriana,  S.,  &  Dian,  M.  P.  (2020).  Regulasi  Emosi  Siswa  Dalam  pembelajaran Daring.
DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal) , 1 (2), 107–113.
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal
Darmalaksana, W. (2020). Metode Penelitian Kualitatif Studi Pustaka dan Studi Lapangan. Pre-Print Digital Library UIN Sunan Gunung Djati Bandung , 1–6.
Fitriani,  D.,  Putri,  W.  S.,  &  Khoiriyah,  Z.  H.  (2020).  Implementasi  Pengembangan  Kurikulum  2013 dalam  Meningkatkan  Mutu  Pengetahuan,  Sikap,  dan  Keterampilan  Siswa. Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam , 3 (1), 29–43. https://doi.org/10.30868/im.v3i01.649 Gumilang  Galang  Surya.  (2016).  Metode  Penelitian  Kualitatif  dalam  Bidang  Bimbingan  dan Konseling. Jurnal Fokus Konseling , 2 (2).
Kamalia, W., Suyati, T., & Maulia, D. (2020). Layanan Bimbingan Klasikal Berbasis Daring Selama Masa Pandemik Covid 19.
Dharmas Education Journal , 1 (2), 96–106. http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal/article/view/125
Rachmawati,  I.  N.  (2007).  Pengumpulan  Data  Dalam  Penelitian  Kualitatif:  Wawancara. Jurnal Keperawatan Indonesia , 11 (1), 35–40. https://doi.org/10.7454/jki.v11i1.184
Rachmawati, T. (2016). Metode Pengumpulan Data dalam Penelitian. 25 Febuari , 1 , 1–3.
Rahmawati,  A.  N.  (2018).  Identifikasi  Masalah  yang  Dihadapi  Guru  dalam  Penerapan  Kurikulum 2013 Revisi di SD. Indonesian Journal of Primary Education , 2 (1), 114. https://doi.org/10.17509/ijpe.v2i1.14227
Saleh,  A.  M.  (2020).  Problematika  Kebijakan  Pendidikan  Di  Tengah  Pandemi  Dan  Dampaknya Terhadap Proses Pembelajaran Di Indonesia. Jurnal Pendidikan , 2 (2), 24–24.
Susilana, R. (2015). Modul Populasi dan Sampel. Modul Praktikum , 3–4.
Yunus, A.  (2012).  Model  Penilaian  Otentik Dalam  Pembelajaran  Membaca  Pemahaman Beroreintasi Pendidikan Karakter. Jurnal
Pendidikan
Karakter , 0 (2), 164–178.
https://doi.org/10.21831/jpk.v0i2.1301.