## PEMAHAMAN MAHASISWA AKUNTANSI TERHADAP KONSEP DASAR AKUNTANSI

## ( STUDI EMPIRIS MAHASISWA AKUNTANSI KOTA MERAUKE)
Cici Girik Allo 1 , Ni Luh Putu Nita Yulianti 2 , Universitas Musamus Merauke Email: cicigirikallo@unmus.ac.id 1 ,yuliantinita@unmus.ac.id 2

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  examine  differences  in  students' understanding  of  accounting  in  the  city  of  Merauke  based  on  their educational background. Sampling through purposive sampling method. Sources of data in this study were obtained from direct interviews and literature  and  distributing  questionnaires,  namely  a  number  of  110 Merauke City Accounting students. The data collection technique used was  a  five  likert-scale  questionnaire.  The  research  uses  SPSS  data processing with different tests, hypothesis testing shows the results that H1 and H3 are accepted where the value is less than 0.05 so it can be concluded that there is a significant difference, while H2 is not accepted where the significant level is greater than 0.05. This is due to students' lack of understanding of obligations which is an important indicator in understanding the recording of financial reports. The results of the study say  that  there  are  significant  differences  in  understanding  assets  and capital  between  students  with  high  school  and  vocational educational backgrounds.  There  is  no  significant  difference  in  understanding  debt between  students  with  high  school  and  vocational  education backgrounds.
Keywords : understanding of assets, equity, liabilities, accounting,
students

## Pendahuluan
Akuntansi adalah salah satu yang paling populer  dan  dicari  oleh  orang-orang dengan  gelar  sarjana  dari  Indonesia Timur karena ekonomi adalah kekuatan pendorong di belakang tindakan
perusahaan,  Negara,  dan  UMKM.
Akuntansi  dapat  dianggap  sebagai bidang  pengetahuan  teknologi  yang terbatas  pada  beberapa  ilmu  dan memberikan suatu  informasi akuntansi. (mamahit, 2019)
Pendidikan  akuntansi  memiliki  tujuan untuk menghasilkan lulusan yang

## JRAK

## Jurnal Riset Akuntansi dan Bisnis (e-journal)
p–ISSN: 2407-828X e-ISSN: 2407-8298 Vol.10, No.1, Januari  2024 https://jurnal.plb.ac.id/index.php/JRAK/index
bermoral dan beretika tinggi. Ada upaya untuk  mengajarkan  nilai-nilai  profesi akuntansi kepada siswa dengan berbagai cara. Upaya pengembangan ilmu akuntansi  memerlukan  umpan  balik terhadap  kondisi  yang  berlaku    yaitu apakah  ilmu  akuntansi  di  Indonesia sudah  cukup  membentuk  nilai  positif bagi mahasiswa akuntansi. Dunia usaha saat  ini  membutuhkan  karyawan  yang mampu  menyusun  laporan  keuangan. Penyusunan laporan keuangan di Indonesia    harus  sesuai  dengan  Standar Akuntansi  Keuangan  (SAK).  Untuk mendapatkan pengetahuan ini, salah satu hal  yang  dapat  dilakukan  adalah mengetahui dasar-dasar akuntansi. Dengan  memahami  dasar  akuntansi memudahkan untuk implementasi terhadap  teori  dan  praktiknya.  Fakta bahwa  pendidikan    akuntansi  hanya diajarkan berdasarkan pengetahuan
umum berorientasi mekanisme, bagaimanapun,  sangat  berbeda  dari praktek nyata kemudian di  dalam dunia kerja. ( Laksmi & Febrian, 2018 ) Mata  kuliah  akuntansi  diharapkan mahasiswa agar dapat memahami konsep  dasar  akuntansi  dengan  baik. Menurut Munawiri ( 2004 ) dalam Wati ( 2020 ), dalam kaitannya dengan konsep dasar  akuntansi,  ada  tiga  materi  utama yang  harus  dikuasai  mahasiswa  dalam pendidikan akuntansi, yaitu pemahaman aset,  ekuitas  dan  liabilitas.  Dari  ketiga materi  tersebut  diharapkan  mahasiswa dapat mencapai perkuliahan dengan baik dan benar, karena pemahaman yang baik tentang  aset,  kewajiban  dan  ekuitas memudahkan pemahaman tentang masalah akuntansi. aktiva  adalah  harta  kekayaan  yang
dimiliki  oleh  perusahaan  sebagai  harta berwujud,  dimana  harta  kekayaan  tidak terbatas pada harta berwujud perusahaan saja  tetapi  juga  meliputi  akumulasi perubahan atau pengeluaran yang belum dialokasikan  untuk  pendapatan  yang akan  datang  dan  harta  tidak  berwujud lainnya.  aset)  seperti  goodwill,  paten, hak  penerbitan,  dll. Hutang  adalah segala kewajiban keuangan suatu perusahaan  yang  tidak  dapat  dipenuhi kepada  pihak  lain,  meskipun  hutang tersebut merupakan sumber uang kreditur atau modal perusahaan. Hutang atau  kewajiban  bisnis  dapat  dibagi menjadi kewajiban lancar dan kewajiban jangka panjang. Jenis hutang antara lain :  hutang  dagang  ,wesel  bayar  ,  hutang yang  timbul  karena  jasa    yang  sudah diterima tetapi belum bayar, Hutang atau kewajiban bersyarat, pendapatan diterima di muka adalah setiap pendapatan  pada  tahun  berjalan  yang bukan  merupakan  pendapatan  pada tahun  berjalan  sebelum  akhir  periode, Kewajiban  jangka  panjang  merupakan semua  kewajiban  yang  akan  dilunasi dalam  jangka  lebih  dari  setahun, Kewajiban  lain  –  lain  adalah  semua kewajiban yang tidak dapat diklasifikasikan sebagai lancar atau tidak lancar.  Modal  merupakan  hak  atau saham  yang  dimiliki  oleh  pemilik perusahaan yang tercermin dari kelebihan  modal  (modal  saham)  dan akumulasi  keuntungan  atau  kelebihan nilai  aktiva  yang  dimiliki  perusahaan untuk seluruh kewajibannya (Munawris, 2004). Dalam perusahaan yang berbentuk  perusahaan  terbatas,  modal dapat  diklasifikasikan  antara  lain  :  laba ditahan, modal penilaian dan modal yang
disetor ( modal saham, tambahan modal disetor, hadiah/hibah).
Dari  konsep  akuntansi  jelas  bahwa tujuan  pengawasan  untuk  melaporkan peristiwa  keuangan  perusahaan,  yang diartikan  sebagai  laporan  keuangan. Jadi, pelaporan keuangan yang disajikan oleh Myer Financial Statement Analysis merupakan  dua  laporan  yang  harus disiapkan  akuntan  untuk  perusahaan  di akhir  tahun.  Kedua  laporan  ini  yaitu Neraca  dan  Laporan  Laba  Rugi.  Baru- baru  ini,  sudah  umum  bagi  perusahaan untuk menambahkan laporan ketiga, laba ditahan. (Satria  &  Fatmawati,  2017). Pelaporan  keuangan  merupakan  format yang  telah  ditetapkan  sebagai  tanggung jawab,  sehingga  perusahaan  harus menerapkannya  secara  konsisten  untuk menjaga catatan keuangan yang baik dan menghindari  asumsi  yang  merugikan perusahaan.  Dengan  cara  ini,  laporan keuangan dapat dievaluasi dan dibandingkan  dengan  periode  keuangan sebelumnya. (Satria & Fatmawati, 2017).
Beberapa  penelitian  yang  membahas pemahaman mahasiswa tentang akuntansi.  (  Indra  &  Rusmita,  2018  ) mengatakan  bahwa  mahasiswa  jurusan akuntansi memiliki
perbedaan pemahaman  terhadap  kurikulum  untuk mata  kuliah  reguler  dan  internasional. (Rusmita,  2021)  menemukan  bahwa tidak  terdapat  perbedaan  pemahaman konsep  dasar  akuntansi  yang  signifikan antara SMA IPA dan IPS. (Biduri, 2016) mengatakan  bahwa  latar  belakang pendidikan  tidak  berpengaruh  positif terhadap  pemahaman  konsep  akuntansi dasar.  Febrian  &  Laksmi  (2018) mengatakan bahwa kecerdasan
emosional, kecerdasan spiritual, perilaku belajar  dan  bakat  SMA  berpengaruh positif  signifikan  terhadap  tingkat pemahaman  akuntansi.  (Ardiansyah, 2021)  mengatakan  bahwa  perilaku belajar  dan  minat  belajar  berpengaruh signifikan terhadap pemahaman akuntansi.  Penelitian  ini  dianut  oleh Suwardjono  (1992),  yang  menemukan bahwa  nilai  yang  diterima  siswa memiliki  fungsi  ganda:  sebagai  ukuran keberhasilan akademik siswa dan sekaligus sebagai alat penilaian keberhasilan belajar itu sendiri (
Sriyunianti  &  Sutra,  2022  ).    Hasil penelitian  (  Wardiningsih,  2020  ) menunjukkan  bahwa  tidak  terdapat perbedaan pemahaman kemampuan yang signifikan antara siswa jurusan IPS, IPA  dan  akuntansi  di  SMK.  Penelitian ini didukung oleh penelitian
(Ramadhani, 2017) dan (Sari  & Irsadsyah,  2017)  menunjukkan  bahwa siswa lulusan SMK Akuntansi, SMA IPS dan Madrasah Aliyah memiliki pemahaman  konsep  dasar  akuntansi yang sama pada teori kewajiban. Hal ini berbeda  dengan  penelitian  (Mawardi, 2016)  yang  menemukan  bahwa  siswa SMK  memiliki  pemahaman  akuntansi yang lebih baik dari pada siswa IPS dan siswa  madrasah.  Penelitian  (Juniarti, 2020)  menunjukkan  bahwa  tidak  ada perbedaan  yang  signifikan  pemahaman properti  antara  siswa  SMK  IPS,  siswa SMA  IPS,  dan  siswa  madrasah. ( Ramadhani,  2017)  mengatakan  bahwa tidak  ada  perbedaan  pemahaman  modal antara  lulusan  SMK  IPS,  lulusan  IPA dan lulusan madrasah. (Sari & Irsadsyah, 2017)  mengatakan  bahwa  terdapat perbedaan  pemahaman  modal  yang
signifikan  antara  siswa  IPS,  SMK  dan madrasah aliyah umum. Hasil penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa memiliki  pandangan  yang  berbeda mengenai konsep dasar akuntansi terkait dengan  teori  ekuitas,  yang  menjelaskan bahwa  ekuitas  adalah  hak  pemilik perusahaan atas semua kewajibannya. Penelitian ini berfokus untuk memahami perbedaan  pemahaman  akuntansi  di antara  mahasiswa  senior  yang  akan menyelesaikan program
sarjana.
Penelitian sebelumnya seperti penelitian yang  dilakukan  oleh  (Indra  &  Rusmita, 2018)  mengkaji  tentang  pemahaman akuntansi  berdasarkan  program  reguler dan internasional. Penelitian sebelumnya oleh  (Rusmita,  2021)  menyimpulkan bahwa  tidak  ada  perbedaan  yang signifikan  antara  siswa  SMA  IPA  dan IPS  serta  terdapat  perbedaan  yang signifikan pemahaman konsep akuntansi dasar  antara  siswa  IPS.  dan  mengambil jurusan  akuntansi  di  sekolah  menengah kejuruan.
Penelitian ini menyajikan permasalahan apakah terdapat perbedaan yang signifikan  terkait  pemahaman  konsep dasar  akuntansi  antara  mahasiswa  IPA, IPS  dan  mahasiswa  akuntansi,  serta seberapa besar pemahaman konsep dasar akuntansi mahasiswa. ? Peneliti menguji perbedaan pemahaman akuntansi mahasiswa di kota Merauke berdasarkan latar belakang pendidikan mereka. Hasil penelitian ini bertujuan untuk
memberikan  saran  kepada  perguruan tinggi agar dapat menghasilkan akuntan yang  berkualitas  dan  kompeten  untuk kehidupan  profesional  di  masa  depan. Penelitian  ini  dilakukan  sebagai  sarana untuk  menguji  calon  akuntan  apakah
output  yang  dihasilkan  oleh  perguruan tinggi ini adalah orang yang benar-benar berkualitas, yang tercermin dari pemahaman akuntansi dasar.

## Metode Penelitian
Jenis  data  menggunakan  data  primer. Sumber  data  penelitian  didapatkan  dari wawancara langsung dan kajian pustaka, serta penyebaran kuesioner ke beberapa perguruan  tinggi.  Teknik  pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah  kuesioner  skala  likert  lima  poin. Variabel diukur dengan skala Likert dari 1  sampai  5  poin.  Responden  bebas mengungkapkan  pendapatnya  dalam survei.
Mahasiswa akuntansi dari kota Merauke di  Papua  Selatan  berpartisipasi  dalam penelitian  ini.  Sampel  diambil  dari seluruh mahasiswa akuntansi di Merauke  dengan  menggunakan  metode purposive sampling. Purposive sampling atau  pemilihan  sampel  bertujuan  untuk menggunakan  sampel  yang  tidak  acak dengan  beberapa  kriteria.  Kriteria  ini berlaku  untuk  mahasiswa  tingkat  akhir atau  semester  VII.  Jumlah  sampel  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah 110 orang.

## Hasil dan Pembahasan
Analisis data dilakukan terhadap sampel sebanyak 110 responden yang memenuhi  kriteria  pengolahan.  Hasil pengolahan  statistik  deskriptif  disajikan dalam tabel 1.
Tabel 1. Descriptive Statistik N Min Max mean Std. Dev Aktiva 110 2,00 5,00 3,95 0,480 Hutang 110 3,00 5,00 3,98 0,495 Modal 110 4,00 5,00 3,60 0,540 Valid N 110
Sumber : Data Primer yang diolah
Tabel  1  di  atas  menunjukkan  bahwa variabel  Aktiva  mendapatkan    nilai minimal  2,00,  nilai  maksimal  5,00  dan nilai  rata-rata  3,95.  Jika  rata-rata tanggapan  responden  lebih  besar  dari 5,00 maka responden memiliki informasi  yang  lebih  baik  tentang properti tersebut. Nilai minimum variabel  hutang  adalah  3,00,  nilai maksimum 5,00, dan nilai rata-rata 3,98.
Jika jawaban responden lebih besar dari 3,98 maka responden memiliki pemahaman yang baik tentang hutang. Nilai  minimum  variabel  modal adalah  4,00  dan  nilai  maksimumnya adalah 5,00 dan rata-ratanya adalah 3,60. Jika jawaban responden lebih besar dari 3,56 maka responden memiliki pengetahuan modal yang lebih tinggi. Uji hipotesis menguji perbedaan pemahaman  Aset,  hutang  dan  modal antara  siswa  SMA  IPA  dan  SMK Akuntansi IPA. Berbagai hasil pengujian ditunjukkan pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Uji Beda H Mahasiswa a Mean Square Sig Hipotesis H1 SMA IPA 40 3,95 0,780 0,039 Diterima SMA IPS 40 4,00 SMK Ak 40 4,03 H2 SMA IPA 40 3,98 0,005 0,880 Ditolak SMA IPS 40 3,95 SMK Ak 40 3,50 H3 SMA IPA 40 3,60 0,800 0,048 diterima SMA IPS 40 3,65 SMK Ak 40 3,39
Sumber : Data primer diolah
Tabel 2 di atas menunjukkan bahwa hasil Hipotesis  1  diterima,  artinya  terdapat perbedaan  yang  signifikan  pemahaman kekayaan  antara  siswa  dengan  mata pelajaran IPA, mata pelajaran sosial dan akuntansi.  Pada  tahap  uji  statistik ditemukan bahwa siswa akuntansi SMA IPA, IPS dan SMK Akuntansi memiliki konsep pemahaman aset yang sama. Hal ini  tidak  menjelaskan  fakta  bahwa mahasiswa  akuntansi  dari  sekolah akuntansi professional yang telah mengumpulkan lebih banyak pengetahuan akuntansi dalam bentuk tes dan  ujian  yang  baik,  dibandingkan dengan  mahasiswa  akuntansi  SMA dengan  jurusan  sains  dan  sosial.  Hasil penelitian ini berbeda dengan penelitian (Wardiningsih, 2020), (Ramadhani,
2017)  yang  menunjukkan  bahwa  tidak ada  perbedaan  pemahaman  aset  antara siswa dengan latar belakang SMA IPA, SMA IPS dan SMK Akuntansi.
Pengujian  hipotesis  kedua  ditolak, artinya tidak ada perbedaan antara siswa SMA  IPA,  SMA  IPS  dan  SMK Akuntansi  dalam  memahami  utang sebagai  bagian  dari  laporan  keuangan, pemberian  siswa  SMA  IPA,  IPS  dan SMK Akuntansi menimbulkan kesulitan bagi  siswa.  Memahami  utang  sebagai alat penting dalam konsep akuntansi. Hal ini  juga  dikarenakan  kurangnya  minat belajar,  latihan  soal  dan  pola  belajar yang tidak teratur yang menjadi masalah utama  pada  situasi  ini.  Hasil  penelitian ini  bertentangan  dengan  penelitian (Mawardi,  2016)  yang  menunjukkan adanya perbedaan antara siswa SMA dan siswa profesional dalam persepsi hutang siswa. Hasil penelitian (Mawardi, 2016) menunjukkan  bahwa  mahasiswa  yang
telah menguasai konsep dasar akuntansi lebih memahaminya dibandingkan dengan  mahasiswa  IPS  SMA.  Berbeda dengan penelitian  (Wardiningsih, 2020) dan  (Sari  &  Irsadsyah,  2017)  bahwa tidak  terdapat  perbedaan  pemahaman yang  signifikan  tentang  utang  antara siswa SMK dan SMA.
Uji hipotesis 3 diterima dimana terdapat perbedaan  pemahaman  konsep  modal antara siswa SMK dan SMA. Hasil yang diperoleh  menunjukkan  bahwa  siswa akuntansi  SMK  memiliki  pemahaman modal  yang  signifikan  dibandingkan dengan  siswa  akuntansi  SMA  IPS  dan IPA.  Hal  ini  dikarenakan    mahasiswa akuntansi dengan latar belakang profesi akuntansi sebelumnya telah mempelajari akuntansi  di  SMK,  dimana  pelajaran diterapkan secara berulang serta praktik- praktik yang dapat menunjang pemahaman  mereka.  Hal  ini  menjadi keunggulan  bagi  siswa  SMK  akuntansi yang  memiliki  pemahaman  modal  yang baik dibandingkan dengan siswa akuntansi yang berlatar belakang perguruan tinggi atau ilmu pengetahuan. Hasil  penelitian  ini  didukung     ( Wardiningsih,2020  )  dan  (  Suprianto  & Harryoga,  2016  )  bahwa  mahasiswa berlatar belakang SMK memiliki pemahaman  konsep  modal  yang  baik dibandingkan  dengan  siswa  berlatar belakang SMA IPA dan IPS.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  uji  analisis  dan pembahasan  hasil  uji  hipotesis  dapat ditarik beberapa kesimpulan yaitu : Terdapat  perbedaan  pemahaman  Aset yang  signifikan  antara  mahasiswa akuntansi  latar  belakang  pendidikan
SMA  dan  SMK.  Tidak  Terdapat perbedaan  pemahaman  yang  signifikan tentang  Utang  antara  mahasiswa  latar belakang  pendidikan  SMA  dan  SMK. Terdapat  perbedaan  pemahaman  Modal yang  signifikan  antara  mahasiswa  latar belakang pendidikan  SMA dan SMK Dari  penelitian  ini,  peneliti  selanjutnya disarankan  untuk  menambah  jumlah sampel  dengan  memperluas  wilayah penelitian, misalnya melalui perbandingan antara universitas nasional dan universitas internasional

## DAFTAR PUSTAKA
Ardiansyah, S. &. (2021). Analisis Perilaku Belajar  Dan  Minat  Belajar  Terhadap Pemahaman Akuntansi Dengan Kecerdasan Intelektual  Sebagai  Variabel  Intervening (Studi  Pada  Mahasiswa  S1  Akuntansi Periode  2017  –  2018  UPN  “Veteran”  Jawa Timur). Jurnal  Akuntansi  Dan  Keuangan
Kontemporer (JAKK) , 4 , 109–119. https://doi.org/10.30596/jakk.v4i1.6908
Biduri,  S.  (2016).  Pengaruh  Pemahaman Mahasiswa  Akuntansi  Terhadap  Konsep Dasar  Akuntansi  Dengan  Latar  Belakan Sekolah  Menengah  Yang  Berbeda  Pada Universitas  Muhammadiyah  Sidoarjo-Jawa
Timur. Prosiding Seminar Nasional Ekonomi Dan Bisnis & Call For Paper FEB UMSIDA , 512–527. Indra & Rusmita. (2018). Tingkat Pemahaman  Akuntansi  (Studi  Mahasiswa Jurusan  Akuntansi  FEB  UNTAN). Jurnal Ekonomi  Bisnis  Dan  Kewirausahaan , 7 (1), 72–85. https://doi.org/10.26418/jebik.v7i1.24446 Juniarti. (2020). Analisis Tingkat Pemahaman Mahasiswa Akuntansi Terhadap  Konsep  Dasar  Akuntansi  Pada Fakultas Ekonomi Universitas Muhammadiyah Palembang. Jurnal
Administrasi Publik , 21 (1), 1–9. http://journal.um-
surabaya.ac.id/index.php/JKM/article/view/ 2203
Laksmi,  A.  C.,  &  Febrian,  R.  S.  (2018).
Faktor-Faktor Penentu Tingkat Pemahaman
Mahasiswa  Akuntansi. Jurnal  Akuntansi  & Auditing Indonesia , 22 (1), 25–35. https://doi.org/10.20885/jaai.vol22.iss1.art3 mamahit,  C.  (2019).  Analisis  Tingkat Pemahaman Mahasiswa Akuntansi Terhadap  Konsep  Dasar  Akuntansi. Jurnal Akuntansi , 8 (5). Mawardi, M. C. (2016). Tingkat Pemahaman Mahasiswa Akuntansi Terhadap  Konsep  Dasar  Akuntansi  Di Perguruan  Tinggi  Negeri  Di  Kota  Malang. Jurnal Akuntansi & Manajemen . https://doi.org/10.18860/iq.v0i0.1758 Ramadhani, E. W. (2017). Analisis Tingkat Pemahaman Mahasiswa Akuntansi Terhadap  Konsep  Dasar  Akuntansi. Jurnal Akuntansi & Manajemen , 53 (9). Rusmita,  S.  (2021).  Analisis  Tingkat Pemahaman Mahasiswa Akuntansi Terhadap Konsep Dasar Akuntansi Berdasarkan Asal Sekolah. Jurnal Ekonomi
Bisnis  Dan  Kewirausahaan , 3 (1),  85–94.
https://doi.org/10.24014/jiq.v10i1.3109
Sari  &  Irsadsyah.  (2017).  Analisis  Tingkat
Pemahaman Mahasiswa Akuntansi Terhadap Konsep Dasar Akuntansi. Simposium  Nasional  Akuntansi  XIII , 1 – 22 ,
0–23.
Satria  &  Fatmawati.  (2017).  Pengaruh Kecerdasan  Emosional  Terhadap  Tingkat Pemahaman  Akuntansi  Pada  Mahasiswa Akuntansi  Di  Kota  Bandung. Amwaluna:
Jurnal  Ekonomi  Dan  Keuangan  Syariah , 1 (1), 66–80. https://doi.org/10.29313/amwaluna.v1i1.20 22 Sriyunianti  &  Sutra.  (2022).  Analisis
Perilaku Belajar dan Pemahaman Akuntansi pada  Masa  Pandemi. Jurnal  Akuntansi  , Bisnis,  Dan  Ekonomi  Indonesia , 1 (No.1), 98–100.
Suprianto,  E.,  &  Harryoga,  S.  (2016). Faktor-Faktor Penentu Tingkat Pemahaman Akuntansi. Jurnal  Ekonomi  Dan  Bisnis , 18 (3), 75. https://doi.org/10.24914/jeb.v18i3.281 Wardiningsih, R. (2020). Analisis Pemahaman Mahasiswa Akuntansi terhadap Konsep Dasar Akuntansi. Jurnal Manajemen  Dan  Ilmu  Pendidikan , 2 (2),
143–156. https://doi.org/10.36088/manazhim.v2i2.85
2

## Copyright holder:
Cici Girik Allo, Ni Luh Putu Nita Yulianti (2024)

## First publication right:
JRAK: Jurnal Riset Akuntansi dan Bisnis (e-journal)
This article is licensed under: