Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 5 NO 1 (2024) Doi. 10.47766/jga.v5i1.2500

## EVALUASI PEMBELAJARAN SEKOLAH DASAR (SD) BERBASIS PENDIDIKAN KARAKTER DAN MULTIKULTURAL
Ninin Fitria 1
Universitas Sultan Maulana Hasanuddin Banten
1 nininf221@gmail.com
Khusnul Khotimah 2
Universitas Sultan Maulana Hasanuddin Banten
2 khusnulmn6@gmail.com
Intan Alif Cahayani 3
Universitas Sultan Maulana Hasanuddin Banten
3 intanalifcahayani@gmail.com

## Abstrak
Evaluasi  pembelajaran  adalah  konsep  menyeluruh  yang  bergantung  pada pengukuran  dan  penilaian  untuk  membuat  penilaian  atau  keputusan  gabungan. Evaluasi pendidikan karakter dan pembelajaran multikultural di sekolah dasar (SD) disesuaikan  dengan  tingkat  berpikir  anak  di  sekolah  dasar.  Dimana  masih  dalam tahap awal abstrak. Pendidikan karakter adalah suatu sistem penanaman nilai-nilai karakter  kepada  warga  sekolah,  yang  meliputi  pengetahuan,  kesadaran  atau kemauan,  dan  tindakan  untuk  melaksanakan  nilai-nilai  tersebut,  baik  terhadap Tuhan  Yang  Maha  Esa  (Yang  Maha  Esa),  diri  sendiri,  orang  lain,  lingkungan, maupun bangsa sehingga manusia yang sempurna untuk menjadi manusia. Padahal, memang  pendidikan  multikultural  menjadi  bagian  yang  tidak  terpisahkan  dalam semua jenjang pendidikan. Oleh karena itu penanaman nilai multikultural idealnya diterapkan pada semua mata pelajaran pada pendidikan formal.
Kata Kunci : Evaluasi, Sekolah Dasar, Pendidikan Karakter, Multikultural

## Abstract
Learning  evaluation  is  the  overarching  concept  which  both  depends  upon measurements  and  assessment  to  make  a  composite  judgment  or  decision. Character  education  and  multicultural  learning  evaluation  in  elementary  school (SD)  adjusted  with  level  thinking  of  the  children  in  elementary  school.  Where there  are  still  in  early  stages  of  the  abstract.  Character  education  is  a  system  of cultivation  of  character  values  to  the  school  community,  which  includes knowledge, awareness or volition, and actions to implement these values, both of the Almighty God (Almighty), ourselves, others, the environment, and national so that the perfect man to be human. While, indeed multicultural education becomes an  integral  part  in  all  levels  of  education.  Therefore  the  value  investment multicultural ideally applied in all of subjects at formal education.
Keyword : Evaluation, Elementary School, Character Education, Multicultural
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 5 NO 1 (2024) Doi. 10.47766/jga.v5i1.2500

## A. Pendahuluan
Kurikulum merdeka  sudah berjalan dari tahun 2020. Secara  signifikan ada beberapa peubahan,  Sebagaimana  halnya  Pembaharuan  kurikulum  tersebut  membuat  perubahan bentuk pada sistem pembelajaran di hampir semuanya(Afifah dkk., 2021).Setidaknya itu yang  selama  ini  dirasakan  guru  dalam  menerapkan  kurikulum  pembelajaran  yang  baru ini. Kurikulum merdeka memang masih baru diterapkan. Pendidikan karakter merupakan suatu  program  lama  dalam  dunia  pendidikan.  Namun  di  kurikulum  merdeka    baru  ada penekanan untuk pemakaian prosedurnya (Fadhilah & Asmara, 2019).
Pendidikan  karakter  dahulu  hanya  ditekankan  melalui  beberapa  mata  pelajaran  yang berfungsi untuk membentuk kepribadian siswa misalnya mata pelajaran Kewargangaraan, maupun Ilmu pendidikan Agama (Aulia & Susanti, 2021). Pendidikan karakter  dan  multikultural  menjadi  hal  yang  sangat  berpengaruh  untuk  terbentuknya karakter  anak  sekolah  dasar.  Sebagian  besar  sekolah  sedang  berupaya  agar  pendidikan karakter dan multikultural dapat berhasil diterapkan di sekolahnya. Dalam penerapannya terdapat berbagai permasalahan yang nyata disadari oleh semua kalangan. Permasalahan tersebut yaitu belum terealisasi secara penuh kepada siswa sekolah namun hanya menjadi sebuah  teori  saja,  pemahaman  mengenai  pendidikan  karakter  dan  multikultural  yang belum tersebar secara meluas dan masih banyak lagi(Lestari & Handayani, 2023). Namun untuk kurikulum merdeka  unsur pendidikan karakter sudah harus disisipkan pada setiap mata  pelajaran  yang  diajarkan.  Jadi  sifatnya  tidak  otonom  melainkan  holistic  menurut perkembangan pendidikan.yang sedang berlaku (Muhibah & Ridwan, 2023).
Pendidikan  karakter  yaitu hal  yang  penting  karena  dapat  membangun  karakter, menanamkan  dan  merealisasikan  norma  -  norma  yang  ada  karena  nilai  karakter merupakan bagian integral dari semua mata pelajaran dan semua kegiatan di sekolah dan di rumah(Legiani dkk., 2019). Bahkan nilai-nilai karakter merupakan bagian terpadu dari hidup kita. manfaat yang diperoleh dari pendidikan karakter adalah peserta didik mampu mengatasi  masalah  pribadi  sendiri,  meningkatkan  rasa  tanggung  jawab,  meningkatkan prestasi  akademik,  dan  meningkatkan  suasana  sekolah  yang  kondusif(Nurhasanah  dkk., 2022).
Perbedaaan  kebudayaan  yang  terjadi  dalam  suatu  proses  pembelajaran  hendaknya perlu diantisipasi. Dalam kurikulum Merdeka  sekarang ditentukan kebijakan baru bahwa
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 5 NO 1 (2024) Doi. 10.47766/jga.v5i1.2500
proses  pendidikan  harus  melihat  dari  kondisi  massyarakat  Indonesia  yang majemuk(Muhammad  dkk.,  2019).  Kemajemukan  ini  dapat  diketemukan  solusinya melalui  pembelajaran.  Dengan  tujuan  menanamkan  kemajemukan  kepada  peserta  didik maka  pembelajaran  mengenai  pendidikan  karakter  juga  harus  disesuaikan. Dalam membentuk  karakter  siswa  sekolah  dasar  menjadi  pribadi  yang  baik  dapat  dilakukan dengan  cara  menentukan,  melaksanakan,  dan  membiasakan  siswa  sekolah  dasar  untuk melakukankegiatan  yang  sesuai  dengan  pembentukan  karakter  yang  diharapkan  dalam proses  pembelajaran(Nur  Latifah  dkk.,  2021).  Dengan  demikian  tugas  guru  dalam mendidik  karakter  siswa  sekolah  dasar  dapat  tercapai  dengan  baik  adanya  keberagaman yang berpotensi memicu konflik, maka pembentukan nilai-nilai karakter sepertitoleransi, demokratis,  peduli  sosial,  cinta  damai,  semangat  kebangsaan  adalah  hal  yang  perlu ditanamkan  sejak  dini  untuk  membentuk  karakter  bangsa  melalui  pendidikan multicultural(Rahmanto, 2018).

## B. Metode
Penelitian  ini  adalah  library  research  (penelitian  kepustakaan).  Menurut  Hasan (2013),  penelitian  kepustakaan  yaitu  penelitian  yang  dilaksanakan  menggunakan literatur (kepustakaan), baik berupa buku, catatan, maupun laporan  hasil penelitian  dari penelitian  terdahulu.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian ini  adalah  dengan menelaah jurnal hasil penelitian atau artikel ilmiah, buku, dokumen, atau informasi lain yang  berhubungan  dengan  judul  penelitian.  Setelah  data  terkumpul  selanjutnya dilakukan  analisis  data.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  menganalisis  dan mensintesis dokumen tersebut untuk dikaji dan menjadi gagasan baru dalam menunjang hasil penelitian.

## C. Hasil dan Pembahasan

## 1. Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Dasar Berbasis pendidikan karakter
Pendidikan  karakter  merupakan  pembelajaran  yang  mengarah  pada  penguatan dan  pengembangan  perilaku  peserta  didik  secara  utuh  yang  didasarkan  pada  suatu nilai tertentu  yang  dirujuk  oleh  sekolah.  Pendidikan  karakter  merupakan  pendidikan  yang terintegrasi  dengan  semua  mata  pelajaran.  Pendidikan  karakter  berpandangan  bahwa
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 5 NO 1 (2024) Doi. 10.47766/jga.v5i1.2500
setiap peserta didik memiliki potensi untuk dikuatkan dan dikembangkan. menjadi lebih baik.  Nilai-nilai  yang  dirujuk  di  SD  merupakan  “alat”  untuk  menguatkan  dan mengembangkan perilaku peserta didik.
Evaluasi  pembelajaran  pendidikan  dasar  berbasis  pendidikan  karakter,  dengan cara  penanaman  nilai-nilai  karakter  yang  dimasukkan  dalam  proses  pembelajaran  pada setiap mata pelajaran. Materi pembelajaran yang berkaitan dengan norma atau nilai-nilai pada  setiap  mata  pelajaran  perlu  dikembangkan  dan  dihubungkan  dengan  konteks kehidupan sehari-hari melalui berbagai contoh nyata. Dengan kata lain, penanaman nilai karakter  hendaknya  dimulai  dari  keluarga  dan  sekolah.  Melalui  pendidikan  karakter diharapkan  peserta  didik  dapat  tumbuh  menjadi  individu  yang  berkarakter  mulia. Penanaman  nilai-nilai  karakter  dapat  diintegrasikan  dalam  evaluasi  pembelajaran  pada setiap mata. Hal tersebut dikarenakan dalam mempelajari materi yang berkaitan dengan norma  atau  nilainilai  lebih  mudah  jika  dikaitkan  dengan  konteks  kehidupan  sehari-hari melalui  contoh  yang  lebih  nyata.  Kaitannya  dengan  pendidikan  karakter  adalah pembinaan akhlak. Melalui pendidikan karakter, pada diri peserta didik akan membentuk keseimbangan  antara  kecerdasan  akademik,  kecerdasaan  emosional,  dan  kecerdasan spiritual.
Fathurrohman,  dkk  (2013),  menjelaskan  bahwa  manfaat  yang  diperoleh  dari pendidikan  karakter  adalah  peserta  didik  mampu  mengatasi  masalah  pribadi  sendiri, meningkatkan rasa tanggung jawab, meningkatkan prestasi akademik, dan meningkatkan suasana  sekolah  yang  kondusif.  Adanya  evaluasi  pembelajaran  berbasis  pendidikan karakter bagi peserta didik SD bertujuan untuk meningkatkan mutu penyelenggaraan dan hasil pendidikan di sekolah yang mengarah pada pencapaian pembentukan karakter dan akhlak  mulia  peserta  didik  secara  utuh,  terpadu,  dan  seimbang,  sesuai  standar kompetensi  lulusan.  Melalui  pendidikan  karakter  diharapkan  peserta  didik  SD  mampu secara  mandiri  meningkatkan  dan  menggunakan  pengetahuannya,  mengkaji  dan menginternalisasi serta mempersonalisasi nilai-nilai karakter dan akhlak mulia sehingga terwujud dalam perilaku sehari-hari.

## 2. Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Dasar Berbasis Multikultural
Keragaman  budaya  mempengaruhi  tingkah  laku,  sikap,  pola  pikir  sehingga peserta  didik  memiliki  cara-cara (usage) ,  kebiasaan (folk  ways) ,  aturan-aturan (mores) ,
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 5 NO 1 (2024) Doi. 10.47766/jga.v5i1.2500
dan  adat  istiadat (customs) yang  berbeda  satu  sama  lain  (M  dkk.,  2023). Nilai-nilai multikultural  sangat  penting  diterapkan  dalam  pendidikan,  karena  nilai-nilai  tersebut dapat mendidik dan mengajarkan peserta didik untuk bisa menghargai adanya perbedaan, menerima  perbedaan,  dan  menghormati  satu  sama  lain(Magdalena  dkk.,  2021).  Dalam proses pembelajaran, seorang guru harus bisa menanamkan nilai-nilai tersebut. Sehingga pesan  dan  nilai-nilai  tersebut  dapat  masuk  dan  tumbuh  kedalam  diri  setiap  peserta didik(Wiloso,  2020).  Nilai-nilai  multikultural  dalam  pendidikan  diharapkan  dapat membentuk  sikap  peserta  didik,  untuk  bisa  menerima  dan  menghargai  berbagai  macam perbedaan yang ada disekitarnya(Tang, 2023).
Pemaknaan  nilai-nilai  multikultural  pada  peserta  didik  di  SD  diperoleh  setelah proses  pengamatan,  wawancara,  interaksi  dengan  kepala  sekolah,  guru  kelas,  guru  mata pelajaran  dan  peserta  didik,  pemahaman  perilaku,  ucapan-ucapan,  serta  tafsiran  peserta didik  tentang  nilai-nilai  multicultural(Warpala,  2019). adanya  evaluasi  pembelajaran multikultural guru diharapkan mengetahui bagaimana berperilaku terhadap peserta didik yang  bermacam-macam  kulturnya  di  dalam  kelas(Idris,  2019),  dan  mengetahui perbedaan-perbedaan nilai-nilai, kultur dan bentuk-bentuk perilaku yang beraneka ragam. Generasi  masa  depan  adalah  generasi  multikultural  yang  menghargai  perbedaan,  selalu menegakkan  nilai-nilai  demokrasi,  keadilan  dan  kemanusiaan(Marhummah  &  Mariana, 2020) .
Dalam  kurikulum  merdeka  diketahui  bahwa  bertujuan  untuk  mempersiapkan masyarakat  Indonesia  agar  memiliki  kemampuan  hidup  sebagai  pribadi  dan  warga Negara  Indonesia  yang  beriman,  produktif,  kreatif,  inovatif  dan  afektif  serta  mampu berkontribusi  dalam  kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa,  bernegara  dan  peradaban dunia. Hal ini menunjukkan arah dan proses penyelenggaraan pendidikan Indonesia yang sejatinya berkualitas dan berbasis pada karakter. Untuk membangun karakter bangsa yang baik  bukanlah  suatu  hal  yang  mudah  dan  salah  satu  solusi  yang  ditawarkan  dan diharapkan  untuk  mampu  membangun  karakter  bangsa  sejak  dini  adalah  melalui pendidikan  karakter  multikultural  dengan  pendekatan  sejarah.  Pendidikan  karakter multikultural  dengan  pendekatan  sejarah  sangat  sesuai  dan  tepat  jika  lebih  dimasifkan dalam  pembelajaran  di  sekolah,  sehingga  karakter  kebangsaan  yang  dimiliki  oleh generasi penerus bangsa menjadi tangguh. Karena pendidikan karakter multikultural bila telah  dipahami  dan  di  implementasikan  oleh  siswa  sejak  dini  mereka  akan  mampu
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 5 NO 1 (2024) Doi. 10.47766/jga.v5i1.2500
menjadi generasi penerus bangsa yang berkarakter unggul dan bermanfaat untuk bangsa.
Hasil  penelitian  ini  berupa  hasil  dari  penerapan  pendidikan  karakter  disiplin  dan tanggung  jawab  siswa  serta  hasil  dari  perilaku  siswa.  penerapan  pendidikan  karakter disiplin  dan  tanggung  jawab  sudah  menjadi  kegiatan  rutin  yang  sudah  membudaya  di sekolah,  kegiatan  ini  akan  berdampak  baik  untuk  peserta  didik,  karena  semakin  dini seorang anak menerima pendidikan karakter disiplin dan tanggung jawab, maka semakin dini seorang anak menerima pendidikan karakter disiplin dan tanggung jawab, maka akan semakin  baik  pula  karakter  yang  akan  di  hasilkan.  Adanya  evaluasi  pembelajaran berbasis pendidikan karakter bagi peserta didik SD bertujuan untuk meningkatkan mutu penyelenggaraan  dan  hasil  pendidikan  di  sekolah  yang  mengarah  pada  pencapaian pembentukan karakter dan akhlak mulia peserta didik secara utuh, terpadu, dan seimbang, sesuai  standar  kompetensi  lulusan.  Melalui  pendidikan  karakter  multicultural  peserta didik  SD  mampu  secara  mandiri  meningkatkan  dan  menggunakan  pengetahuannya, mengkaji  dan  menginternalisasi  serta  mempersonalisasi  nilai-nilai  karakter  dan  akhlak mulia sehingga terwujud dalam perilaku sehari-hari.

## D. Simpulan
Evaluasi  pembelajaran  merupakan  satu  kompetensi  professional  seorang pendidik.  Kompetensi  tersebut  sejalan  dengan  instrumen  penilaian  kemampuan  guru, yang salah satu indikatornya adalah melakukan evaluasi  pembelajaran. Salah satu peran guru  dalam  proses  belajar  mengajar  adalah  sebagai  evaluator  bagi  peserta  didik. Oleh karena itu, Evaluasi
Pembelajaran  berbasis  pendidikan  karakter  dan  multikultural  di  tingkat  sekolah dasar  (SD)  disesuaikan  dengan  tingkat  perkembangan  berpikir  anak  SD  yang  masih dalam  taraf  konkrit.  Penanaman  pendidikan  karakter  peserta  didik  hendaknya  dimulai dari  keluarga dan sekolah. Melalui pendidikan karakter diharapkan peserta didik dapat tumbuh menjadi individu yang berkarakter mulia.
Penanaman nilai-nilai karakter dapat diintegrasikan dalam evaluasi pembelajaran pada  setiap  mata  pelajaran.  Sementara itu,  pemaknaan  nilai-nilai  multikultural  pada peserta didik di SD diperoleh setelah proses pengamatan, wawancara, interaksi dengan kepala sekolah, guru kelas, guru mata pelajaran dan peserta didik, pemahaman perilaku, ucapan-ucapan, serta tafsiran peserta didik tentang nilai-nilai multikultural.
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 5 NO 1 (2024) Doi. 10.47766/jga.v5i1.2500

## DAFTAR PUSTAKA
Afifah,  N.  P.  N.,  Dewi,  D.  A.,  &  Furnamasari,  Y.  F.  (2021). Pendidikan  Multikultural Dalam Upaya Membangun Karakter Anak Bangsa . 5 .
Aulia,  N.,  &  Susanti,  A.  (2021).  Peranan  Pendidikan  Multikultural  dalam  Membentuk Karakter  Siswa  Jenjang  Pendidikan  Dasar. PRIMARY  EDUCATION  JOURNAL (PEJ) , 5 (1), 24–30. https://doi.org/10.30631/pej.v5i1.77
Fadhilah,  J.,  &  Asmara,  S.  E.  (2019). Meningkatkan  Pendidikan  Karakter  Berbasis Budaya Menuju Society 5.0 Pada Perguruan Tinggi .
Idris,  T.  (2019). Internalisasi  Nilai-Nilai  Multikulturalisme  Dalam  Pembelajran  Pai  Di Sekolah Dasar
Legiani,  W.  H.,  Lestari,  R.  Y.,  Raharja,  R.  M.,  &  Nida,  Q.  (2019). Peran  Mata  Kuliah Pendidikan Karakter Dalam Menumbuhkan Karakter Jawara Mahasiswa . 4 (2).
Lestari, I., & Handayani, N. (2023). Pentingnya Pendidikan Karakter Pada Anak Sekolah Khususnya  Sma/Smk  dI  Zaman  Serba  Digital. Guru  Pencerah  Semesta , 1 (2), 101–109. https://doi.org/10.56983/gps.v1i2.606
M,  N.,  Hasibuan,  K.  N.,  &  I’zaati,  L.  (2023).  Analisis  Nilai-Nilai  Pendidikan  Karakter Melalui  Pendekatan  Multikultural  pada  Kurikulum  Pendidikan  Dasar  Mata Pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  di  SDN  102  Aneka  Marga. EDUKASIA: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran , 4 (2), 1917–1926. https://doi.org/10.62775/edukasia.v4i2.524
Magdalena,  I.,  Aini,  W.  N.,  Utami,  D.  C.,  &  Wati,  R.  (2021). Evaluasi  Pembelajaran Disekolah  Dasar  Berbasis  Pendidikan  Karakter  Dan  Multikultural  Di  Sekolah Dasar .
Marhummah,  U.,  &  Mariana,  N.  (2020). Eksplorasi  Konsep  Geometri  Sekolah  Dasar Pada Arsitektur Multikulturalisme Masjid Auliya Sentono Gedong Kediri.08 . 08 .
Muhammad,  G.,  Suhartini,  A.,  &  Ahmad,  N.  (2019). Pendidikan  Multikultural  Pada Budaya Pesantren Modern . 09 .
Muhibah,  S.,  &  Ridwan,  I.  (2023). Penerapan  Pendidikan  Karakter  Melalui Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Universitas  Sultan  Ageng  Tirtayasa . 09 .
Nur  Latifah,  Marini,  A.,  &  Maksum,  A.  (2021).  Pendidikan  Multikultural  di  Sekolah Dasar (Sebuah Studi Pustaka). Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara , 6 (2), 42–51. https://doi.org/10.29407/jpdn.v6i2.15051
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 5 NO 1 (2024) Doi. 10.47766/jga.v5i1.2500
Nurhasanah,  N.,  Suastra,  I.  W.,  &  Arnyana,  I.  B.  P.  (2022).  Literatur  Review: Membangun  Karakter  Siswa  Melalui  Budaya  Sekolah. EDUKATIF :  JURNAL ILMU PENDIDIKAN , 4 (2), 2971–2977.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i2.2101
Rahmanto,  A.  (2018). Pendidikan  Karakter  dalam  Kegiatan  Ekstrakurikuler  di  Sekolah Dasar .
Tang,  M.  (2023). Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  Multikultural . 18 (2).
Warpala,  I.  W.  S.  (2019). Pembelajran  Kontekstual:  Sebuah  Inovasi  Penerapan Pendidikan Multikultural Dan Belajar Untuk Penemuan . 3 .
Wiloso, P. G. (2020). Multikulturalisme Dalam Perspektif Antropologi .