P-ISSN 2620-4363

## SUPERVISI AKADEMIK KEPALA SEKOLAH DAN MOTIVASI BERPRESTASI DILIHAT DARI PRODUKTIVITAS KERJA GURU SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Dadang Suhendar 1
1 Universitas Wiralodra, Jln. Ir. H. Juanda Km 3 Indramayu, dadangsuhendar_pasca@unwir.ac.id

## ABSTRAK
Perhatian utama pembahasan dalam penelitian ini adalah menyangkut supervisi akademik kepala  sekolah  dan  motivasi  berprestasi  serta  pengaruhnya  terhadap  produktivitas  kerja guru  SMP  Negeri  di  Kecamatan  Balongan  Kabupaten  Indramayu  baik  secara  parsial maupun ganda. Metode penelitian menggunakan metoda survey terhadap guru SMP Negeri di  Kecamatan  Balongan  Kabupaten  Indramayu.  Teknik  pengumpulan  data,  selain melaksanakan  observasi  langsung,  mengadakan  wawancara  dengan  pihak  terkait,  dan menyebarkan angket terhadap 59 orang responden. Hasil penelitian menyatakan bahwa: (1) Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan supervisi akademik kepala sekolah terhadap produktivitas  kerja  guru  SMP  Negeri  di  Kecamatan  Balongan  Kabupaten  Indramayu. Adapun  besaran  pengaruhnya  setelah  melalui  perhitungan  regresi  parsial  adalah  sebesar 16,2  %,  sementara  selebihnya  sebanyak  83,8  %  merupakan  pengaruh  lain.  (2)  Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan motivasi berprestasi terhadap produktivitas kerja guru SMP Negeri di Kecamatan Balongan Kabupaten Indramayu. Adapun besaran pengaruhnya setelah  melalui  perhitungan  regresi  parsial  adalah  sebesar  31,6  %,  sementara  selebihnya sebanyak  68,4  %  merupakan  pengaruh  lain.  (3)  Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  supervisi  akademik  kepala  sekolah  dan  motivasi  berprestasi  secara  simultan terhadap  produktivitas  kerja  guru  SMP  Negeri  di  Kecamatan  Balongan  Kabupaten Indramayu. Adapun besaran pengaruhnya setelah melalui perhitungan regresi ganda adalah sebesar 36,9 %, sementara selebihnya sebanyak 63,1 % merupakan pengaruh lain.

## Kata kunci: Supervisi Akademik, Motivasi Berprestasi, Produktivitas Kerja

## PENDAHULUAN
Pentingnya posisi guru diakui dalam Peraturan Pemerintah No.38 tahun 1992 yang diperbaharui dengan Peraturan Pemerintah nomor 39 tahun 2000, yang menyatakan bahwa tenaga  pendidik  merupakan  unsur  terpenting  dalam  sistem    pendidikan  nasional  yang diadakan  dan  dikembangkan  untuk  menyelenggarakan  pengajaran,  pembimbingan  dan pelatihan  bagi  peserta  didik.  Karena  merupakan  unsur  penting  itu  pula  DPR  RI  dan Presiden  telah mengesahkan Undang Undang tentang  Guru dan  Dosen pada tahun 2005, dimana  didalam  pasal  2  termaktub  bahwa  guru  mempunyai  kedudukan  sebagai  tenaga profesional  pada  jenjang  pendidikan  dasar,  pendidikan  menengah,  dan  pendidikan  anak usia dini pada jalur pendidikan formal yang diangkat sesuai dengan peraturan perundang- undangan.
Lebih  jelas  disebutkan  dalam  Peraturan  Pemerintah  No.19  Tahun  2005  tentang Standar  Nasional  Pendidikan  bahwa  pendidik  (dalam  hal  ini  guru)  harus  memiliki kualifikasi akademik dan kompetensi sebagai agen pembelajaran, sehat jasmani dan rohani, serta  memiliki  kemampuan  untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional.    Kualifikasi akademik  untuk  guru  dari  mulai  guru  pada  pendidikan  anak  usia  dini  hingga  sekolah menengah  atas  atau  sederajat  adalah  sekurang-kurangnya  diploma  empat  (D-IV)  atau sarjana  (S1)  berlatar  belakang  pendidikan  tinggi  dengan  program  pendidikan  yang  sesuai dengan  mata  pelajaran  yang  diajarkan.  Rendahnya  kualitas  dan  kompetensi  guru  juga menjadi  penyebab  merosotnya  citra  profesi.Kondisi  objektif  di  lapangan  menunjukkan sebagian  guru  kurang  memahami  dan  menguasai  kurikulum,  pelaksanaan  evaluasi  hasil belajar,  pengembanganbahan  ajar,  serta  keterampilan  dalam  menggunakan  metode  dan media pembelajaran.
Fatah  (2005)  mengungkapkan  berkenaan  dengan  tingkat  kesesuaian  guru  mengajar, 15% guru mengajar tidak sesuai dengan keahlian  yang digelutinya.  Padahal,  menurutnya, guru yang mengajar sesuai bidang studinya pun masih banyak yang tidak menguasai materi ajar  yang  disampaikan.  Contohnya,  sebuah  tes  matematika  yang  diujikan  kepada  guru matematika  menunjukkan,  dari  10  soal  yang  diberikan,  ada  guru  yang  hanya  mampu menjawab dengan benar sebanyak 2 soal.
Ketika  mengadakan overview  observation pada  sekolah  yang  dijadikan  tempat penelitian  dijumpai  beberapa  hal  yang  kurang  sewajarnya  jika  dikaitkan  dengan produktivitas  kerja  guru,  di  antaranya:  (1)  Guru  hanya  melaksanakan  pekerjaan  sesuai dengan  tugas  yang  dibebankan  kepadanya,  terpaku  dengan  rutinitas  sehingga  pekerjaan hanya  dilaksanakan  seperlunya  saja;  (2)  Para  pendidik  terlihat  kurang  memiliki  motivasi kerja  yang  memadai,  semangat  kerja  masih  jauh  dari  harapan;  (3)  Guru  kurang  memiliki orientasi  pekerjaan  yang  positif;  (4)  Guru  belum  memperlihatkan  kedewasaan  dalam berkarya.  Padahal  kedewasaan  merupakan  suatu  atribut  pribadi  yang  dinilai  penting  oleh peserta  didik;  (5)  Interaksi  sosial  dalam  pergaulan  di  sekolah  terlihat  kurang  efektif, sehingga cenderung kurang solid.Di dalam melaksanakan tugasnya, guru harus menguasai ilmu  yang  diajarkan,  menguasai  berbagai  metode  pengajaran,  dan  mengenal  serta memahami anak didiknya.
Pada pengelolaan sekolah yang berperan dan paling bertanggung jawab menghadapi perubahan  adalah  Kepala  Sekolah.  Kepala  Sekolah  adalah  pemimpin  satuan  pendidikan yang  bertugas  melaksanakan  administrasi,  pengelolaan,  pengembangan,  pengawasan,  dan
pelayanan  teknis  untuk  menunjang  proses  pendidikan  pada  satuan  pendidikan  yang dipimpinnya. Sebagai pemimpin pendidikan di sekolah, kepala sekolah memiliki tanggung jawab  legal  untuk  mengembangkan  staf,  kurikulum,  dan  pelaksanaan  pendidikan disekolahnya  (Depdiknas,  2007).  Kepala  sekolah  memegang  peranan  penting  dalam menggerakkan  kehidupan  sekolah  untuk  mencapai  tujuan.  Wahjosumidjo  (2003:89) menyatakan  bahwa  “sebagai  kekuatan  sentral  yang  menjadi  penggerak  kekuatan  sekolah, kepala sekolah harus memahami tugas dan fungsinya guna mencapai keberhasilan sekolah serta  memiliki  kepedulian  terhadap  staf  dan  siswa”.  Salah  satu  fungsi  Kepala  Sekolah adalah  melaksanakan  pengawasan  termasuk  supervisi  akademik.  Pelaksanaan  supervisi akademik  merupakan  faktor  pendorong  terwujudnya  motivasi  kerja  yang  pada  gilirannya dapat meningkatkan produktivitas kerja.
Penelitian ini bertujuan untuk:
1) Penelitian Mengetahui dan menganalisis besaran pengaruh supervisi akademik kepala sekolah  terhadap  produktivitas  kerja  guru  SMP  Negeri  di  Kecamatan  Balongan Kabupaten Indramayu.
2) Mengetahui  dan  menganalisis  besaran  pengaruh  motivasi  berprestasi  terhadap produktivitas kerja guru SMP Negeri di Kecamatan Balongan Kabupaten Indramayu.
3) Mengetahui  dan  menganalisis  besaran  pengaruh  supervisi  akademik  kepala  sekolah dan  motivasi  berprestasi  secara  simultan  terhadap  produktivitas  kerja  guru  SMP Negeri di Kecamatan Balongan Kabupaten Indramayu .

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif dengan  metode  deskriptif  asosiatif  yang  diasumsikan  bahwa  dunia  merupakan  realitas tunggal  yang  diukur  dengan  instrumen,  bertujuan  untuk  mencari  hubungan  dan menjelaskan  sebab  perubahan  fakta  sosial  (Schumacher,  S  dan  Mc.  Millan.J,  2001:15). Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  di  Kecamatan  Balongan  dengan  populasi  adalah seluruh guru SMP Negeri di Kecamatan Balongan Kabupaten Indramayu yang masih aktif mengajar sampai penelitian dilakukan, yang berjumlah 59 orang. Dalam penelitian ini yang menjadi  populasi  adalah  seluruh  guru  pada SMP  Negeri  di  Kecamatan  Balongan Kabupaten  Indramayu yang  masih  aktif  mengajar  sampai  penelitian  dilakukan,  yang berjumlah  59  orang. Dalam  penelitian  ini  indikator/dimensi  dari  variabel  supervisi akademik  kepala  sekolah  dengan  dimensi:  (1)  Perencanaan;  (2)  Pelaksanaan;  (3)  Tindak
lanjut  (Glickman,  1981). Variabel  motivasi  berprestasi  dengan  dimensi:  (1)  Senang memikul  tanggung  jawab;  (2)  Menghindari  pekerjaan  berisiko;  (3)  Senang  dengan informasi  umpan  balik;  (4)  Butuh  pengkuan  atas  prestasi;  (5)  Senang  bekerja  sendiri (Bernard,  2001).  Variabel  tersebut  adalah  produktivitas  kerja  guru  dengan  dimensi:  (1) Lebih  dari  sekedar  memenuhi  kualifikasi  pekerjaan;  (2)  Bermotivasi  tinggi;  (3) Mempunyai orientasi pekerjaan yang positif; (4) Dewasa; (5) Dapat bergaul dengan efektif (Ranftl dalam Timpe, 2000).
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yakni  studi literature/  dokumentasi  dan  kuesioner/  angket.  Skala  yang digunakan  adalah  skala  Likert untuk ketiga variabel berskala pengukuran ordinal. Analisis data pada penelitian ini yaitu, diuji  validitasnya  kepada  responden  dengan  menggunakan  korelasi Product  Moment sebelum  kuesioner  digunakan.  Jika  semua  item  sudah  valid  maka  dilanjutkan  dengan pengujian  reliabilitas  menggunakan  rumus  “alpha”  dari  Spearman  Brown. Data  yang diperoleh perlu melalui  uji persyaratan pengolahan data, dalam penelitian ini meliputi  uji normalitas yaitu uji liliefors, dan uji linearitas regresi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil pengolahan data dari angket yang telah disebar kepada responden yang  terdiri  dari  59  orang  Guru  SMP  Negeri  di  Kecamatan  Balongan,  didapat  beberapa klasifikasi karakteristik reponden yaitu berdasarkan jenis kelamin, usia, tingkat pendidikan dan masa kerja, sebagai berikut.
Responden  yang  dikelompokkan  berdasarkan  jenis  kelamin,  diketahui  jumlah responden  laki-laki  adalah  27  orang  atau  45,76%  dan  responden  perempuan  adalah  32 orang atau 54,24%.Responden berdasarkan variasi usia, untuk yang rentang usia 20 hingga 30  tahun  berjumlah  4  responden,  atau  sebanyak  6,78%,  Untuk  rentang  usia  31  sampai dengan  40  tahun  berjumlah  29  responden  atau  sebanyak  49,15%.  Responden  dengan rentang  usia  antara  41  hingga  50  tahun  sebanyak  15  orang  atau  25,42  %.  Selanjutnya, responden dengan rentang usia antara 51 hingga  60 tahun adalah sebanyak 11 atau 18,64 %.
Responden berdasarkan tingkat pendidikan diketahui Diploma IV sebanyak 3 orang atau  5,08  %.  Responden  dengan  pendidikan  tertinggi  Strata  1  merupakan  responden terbanyak yaitu 54 orang atau 91,53 %. Sedangkan responden yang berpendidikan tertinggi Strata  2  sebanyak  2  orang  atau  3,39  %.  Dengan  demikian  tingkat  pendidikan  guru  SMP
Negeri di Kecamatan Balongan telah memenuhi syarat sesuai Undang-undang Tahun 2005 bahwa  Guru  dan  Dosen  yang  mempersyaratkan  guru  berpendidikan  minimal  Diploma  IV atau Strata 1. Malah terdapat nilai lebih yaitu sudah ada yang berpendidikan Strata 2.
Sedangkan  responden  berdasarkan  masa  kerja  didapat  bahwa  mayoritas  responden telah  bekerja  antara  11  hingga  20  tahun  yaitu  sebanyak  27  orang  atau  45,76  %,  disusul dengan yang sudah bekerja sebagai guru antara 21 hingga 30 tahun sebanyak 15 orang atau 25,42  %.  Guru  yang  sudah  bekerja  antara  31  hingga  40  tahun  sebanyak  10  orang  atau 16,95 %, dan sisanya sebanyak 7 orang atau 11,86 % baru bekerja kurang dari 10 tahun.
Selanjutnya  dilakukan  analisis  data  dan  seleksi  data.  Dari  hasil  penyeleksian diperoleh angket yang disebarkan sebanyak 59 angket terkumpul kembali 59. Maka untuk selanjutnya  angka  59  yang  dijadikan  dasar  perhitungan  sesuai  jumlah  angket  yang terkumpul. Kemudian dilakukan tabulasi dengan hasil sebagai berikut, kriteria interpretasi skor  variabel  supervisi  akademik  kepala  sekolah  setingkat    59,19  %  tergolong  sedang, kriteria interpretasi skor variabel motivasi berprestasi setingkat  60,18 % tergolong tinggi, kriteria  interpretasi  skor  variabel  produktivitas  kerja  guru  setingkat    63,83  %  tergolong tinggi.
Hasil  uji  normalitas  diperoleh  bahwa  data  variabel  X 1 (supervisi  akademik  kepala sekolah)  didapat  nilai  probabilitas  di  atas  0,05  (0,200>0,05)  maka  distribusi  variabel  X 1 adalah  normal.  Sementara  uji  normalitas  data  variabel  X 2 (motivasi  berprestasi)  didapat nilai  probabilitas  di  atas  0,05  (0,200  >0,05)  maka  distribusi  variabel  X 2 (motivasi berprestasi) adalah normal. Selanjutnya  uji normalitas data variabel Y (produktivitas kerja guru)  didapat  nilai  probabilitas  di  atas  0,05  (0,200  >0,05)  maka  distribusi  variabel  Y (produktivitas kerja guru) adalah normal.
Sedangkan  hasil  uji  linieritas  diperoleh  bahwa:  (1)  Nilai  signifikansi  pada linearity sebesar  0,002.  Karena  signifikansi  kurang  dari  0,05  dan deviation  from  linearity 0,495 yaitu  lebih  besar  dari  0,05.maka  dapat  disimpulkan  bahwa  antara  variabel  supervisi akademik kepala sekolah (X 1 ) dan variabel produktivitas kerja guru(Y) terdapat hubungan yang linear.(2) Nilai signifikansi pada linearity sebesar 0,000. Karena signifikansi kurang dari  0,05  dan deviation  from  linearity 0,399  yaitu  lebih  besar  dari  0,05.maka  dapat disimpulkan  bahwa  antara  variabel  motivasi  berprestasi  (X 2 )  dan  variabel  produktivitas kerja guru(Y) terdapat hubungan yang linear.
Hasil  pengolahan  data  untuk  besaran  pengaruh  supervisi  akademik  kepala  sekolah (X 1 )  secara  individual  (parsial)  terhadap  produktivitas  kerja  guru(Y)  didapat  bahwa R
Square sebesar  0,162,  hal  ini  berarti  bahwa  16,2  %  produktivitas  kerja  gurudipengaruhi oleh  variabel  supervisi  akademik  kepala  sekolah,  sedangkan  sisanya  83,8  %  dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti. Hasil pengolahan data untuk besaran pengaruh motivasi berprestasi  (X 2 )  secara  individual  (parsial)  terhadap  produktivitas  kerja  guru  (Y)  didapat bahwa R  Square sebesar  0,316,  hal  ini  berarti  bahwa  31,6  %  produktivitas  kerja  guru dipengaruhi oleh variabel motivasi berprestasi, sedangkan sisanya 68,4 % dipengaruhi oleh faktor  lain  yang  tidak  diteliti.  Sedangkan  hasil  pengolahan  data  untuk  besarnya  pengaruh supervisi  akademik  kepala  sekolah  (X 1 )  dan  motivasi  berprestasisecara  bersama-sama (ganda)  terhadap  produktivitas  kerja  guru(Y)  didapat  bahwa R  Square sebesar  0,369,  hal ini  berarti  bahwa  36,9%  produktivitas  kerja  guru  dipengaruhi  oleh  variabel  supervisi akademik  kepala  sekolah  dan  motivasi  berprestasi  secara  simultan,  sedangkan  sisanya 63,1% dipengaruhi faktor lain yang tidak diteliti.
Hasil  penelitian  ini  memberikan  beberapa  informasi,  diantaranya:  (1)  Pelaksanaan supervisi  akademik  kepala  sekolahdan  motivasi  berprestasi  pada  SMP  di  Kecamatan Balongan Kabupaten Indramayu memberikan pengaruh yang berarti terhadap produktivitas kerja guru SMP di Kecamatan Balongan Kabupaten Indramayu, (2) Salah satu cara untuk meningkatkan produktivitas kerja guru SMP di Kecamatan Balongan KabupatenIndramayu adalah  dengan  meningkatkan  supervisi  akademik  kepala  sekolahdan  motivasi  berprestasi. (3)  Kontribusi  yang  diberikan  oleh  supervisi  akademik  kepala  sekolah  dan  motivasi berprestasi  secara  bersama-sama  terhadap  produktivitas  kerja  guru  SMP  di  Kecamatan Balongan  Kabupaten  Indramayu  adalah  sebesar  36,9%,  sementara  sisanya  dipengaruhi oleh variabel lain, yang tidak dikaji dalam penelitian ini.

## PENUTUP
Beranjak dari pembahasan yang hasilnya telah disampaikan, maka dapat disimpulkan bahwa:
1) Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  supervisi  akademik  kepala  sekolah terhadap  produktivitas  kerja  guru  SMP  Negeri  di  Kecamatan  Balongan  Kabupaten Indramayu.  Adapun  besaran  pengaruhnya  setelah  melalui  perhitungan  regresi  parsial adalah  sebesar  16,2  %,  sementara  selebihnya  sebanyak  83,8  %  merupakan  pengaruh lain.
2) Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  motivasi  berprestasi  terhadap produktivitas  kerja  guru  SMP  Negeri  di  Kecamatan  Balongan  Kabupaten  Indramayu.
P-ISSN 2620-4363
Adapun  besaran  pengaruhnya  setelah  melalui  perhitungan  regresi  parsial  adalah sebesar 31,6 %, sementara selebihnya sebanyak 68,4 % merupakan pengaruh lain.
3) Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan supervisi akademik kepala sekolah dan motivasi berprestasi secara simultan terhadap produktivitas kerja guru SMP Negeri di Kecamatan  Balongan  Kabupaten  Indramayu.  Adapun  besaran  pengaruhnya  setelah melalui  perhitungan  regresi  ganda  adalah  sebesar  36,9  %,  sementara  selebihnya sebanyak 63,1 % merupakan pengaruh lain.
Setelah  penulis  menganalisis  dan  menyimpulkan  penelitian  ini,  maka  dengan rendah hati penulis menyarankan, sebagai berikut:
1) Selama  ini  supervisi  akadenik  kepala  sekolah  telah  berlangsung  cukup  baik.  Artinya masih  perlu  ditingkatkan  lagi,  karena  terbukti  supervisi  akademik  kepala  sekolah berpengaruh  terhadap  produktivitas  kerja  guru.  Salah  satu  cara  untuk  meningkatkan supervisi  akademik  kepala  sekolah  adalah  dengan  memperbaiki  perencanaan  yaitu lebih melengkapi  data sebelumnya agar perencanaan dibuat dengan data  yang cukup, selanjutnya mengimplementasikan serta menindaklanjutinya.
2) Sesuai  hasil  penelitian  bahwa  motivasi  berprestasi  berpengaruh  secara  signifikan terhadap  produktivitas  kerja  guru.  Oleh  karena  itu  untuk  meningkatkan  produktivitas kerja  guru  dapat  dilakukan  dengan  cara  meningkatkan  motivasi  berprestasi  guru melalui komunikasi yang baik, pemberian tanggung jawab yang jelas dan memberikan pengakuan atau apresiasi terhadap guru yang berprestasi.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Tidak dipungkiri bahwa dalam penulisan mendapat bimbingan dan arahan, oleh karena itu penulis menyampaikan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu.

## DAFTAR PUSTAKA
Bass,  Bernard.  (2001). Manajemen  Sumber  Daya  Manusia, Cetakan  kelima.  Jakarta:  CV. H. Masagung.
Dale Timpe. (2000). Seri Ilmu dan Seri Manajemen Bisnis: Kinerja. Jakarta: Gramedia.
Depdiknas. (2007), Perarturan-peraturan Menteri Pendidikan Nasional. Jakarta.
Fattah, Nanang. (2005). Landasan Manajemen Pendidikan , Bandung: Rosdakarya
P-ISSN 2620-4363
Glickman,  Carl  D.  (1981), Developmental  Supervision;  Alternative  Practice  For  Helping Teachers Improve Instuction . Alexandria: ASDC.
Schumacher, Sally dan Mc. Millan.J. (2001). Research in Education: New York Longman.
Wahjosumidjo. (2003). Kepemimpinan Kepala Sekolah: tinjauan teoritik dan permasalahannya . Jakarta: RahaGrafubdi Persada.