## HUBUNGAN PENDIDIKAN IBU DAN PARITAS DENGAN PERKEMBANGAN ANAK BALITA UMUR 3-4 TAHUN DI PAUD BAITUL IZZAH KOTA BENGKULU

## Arum Kusuma Rini
STIKES Tri Mandiri Sakti Bengkulu
Abstract: Mothers Educations, Parity, Early Children Under Five Development. This research  aimed  to  known  the  relationship  of  mother  and  parity  education  with  early children under five development in PAUD Baitul Izzah Bengkulu City. The studied used analytic  survey  research  design.  With  a  Cross  Sectional  research  methods.  The population in this studied were all children under five in PAUD Baitul Izzah Bengkulu City that is 28 infants age 3-4 years. Sampling teachnique in this studied used the Total Sampling  mean  all  children  under  five  years,  amounted  to  28  children.  The  result obtained  from  maternal  education  and  pairty  relationship  with  the  development  of children under five age 3-4 years in PAUD Baitul Izzah Bengkulu that of 28 of children under  five  there  were  10  (35%)  of  people  who  did  not  good  children  under  five development, or 18  good children under five development,  Than 28(100%) of  children there  were  3  (10,7%)  of  the  mothers,children  under  five  and  secondary  education (89,3%)  of  the  mothers  infants  of  higher  education.  And  there  were  17  infants  with parity  multiparous  mother,  and  11(39.9%)  of  the  mother,  children  under  five  parity primipara.
Keyword : Mothers Educations, Parity, Early Children Under Five Development
Abstrak: Pendidikan Ibu, Paritas, Perkembangan Anak Balita. Penelitian bertujuan untuk  mengetahui  hubungan  Pendidikan  Ibu  dan  Paritas  dengan  Perkembangan  Anak Balita  didi  PAUD  Baitul  Izzah  Kota  Bengkulu.  Metode:  dengan  metode  penelitian Cross  Sectional.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  anak  balita  di  PAUD Baitul  Izzah  Kota  Bengkulu  yang  sebesar  28  anak  balita  umur  3-4  tahun.  Teknik pengambilan  sampel  menggunakan Total  Sampling seluruh  anak  balita  28  anak.  Hasil penelitian:  hasil  penelitian  di  dapat  dari  hubungan  pendidikan  ibu  dan  paritas  dengan perkembangan anak balita umur 3-4 tahun di PAUD Baitul Izzah Kota Bengkulu bahwa dari 28% anak balita terdapat 35% orang balita perkembangan yang tidak baik, atau 18 orang perkembangan  yang  baik:  dari  28  orang anak  terdapat  3(10,7%)  orang ibu  yang pendidikannya  menengah  dan  25  (89%)  orang  ibu  pendidikan  tinggi.  Dan  terdapat  17 orang ibu dengan paritas multipara dan 11 (39,3%) orang paritas primipara.
Kata Kunci : Pendidikan Ibu, Paritas, Perkembangan Anak Balita

## PENDAHULUAN
Anak  merupakan  generasi  penerus bangsa  yang  berkualitas,  oleh  karena  itu kita  mengharapkan  agar  anak  dapat
tumbuh  dan  kembang  secara  fisik,  sosial, dan mental. Anak dengan rentan kehidupannya mengalami tahap
perkembangan  meliputi  fisik,  kognitif,
moral,  emosi,  dan  sosial.  Perkembangan yang tidak sosial mengakibatkan gangguan
perkembangan, sehingga menghambat potensi sumber daya manusia.
Berdasarkan  Dinas  Pendidikan Nasional  Kota  Bengkulu  sebanyak  447 PAUD,  dari  447  PAUD  Baitul  Izzah merupakan  PAUD  dengan  jumlah  anak PAUD  yang  paling  banyak.  Jumlah  anak PAUD  Baitul  Izzah  Kota  bengkulu berjumlah 28 orang yang terdiri dari anak laki-laki  sebanyak  11  orang  dan  anak perempuan  sebanyak  17  orang.  Peneliti melakukan  wawancara  kepada  gurunya dari  hasil  wawancara  tersebut  ditemukan 10  orang  anak  balita  berumur  3-4  tahun yang  dijadikan  sampel  penelitian  awal  7 anak  diantaranya  belum  bisa  menguasai beberapa  keterampilan  seperti  menulis, menggambar lingkaran, mewarnai gambar,  bahkan  belum  bisa  mengingat nama orang tua, yang seharusnya anak 3-4 tahun  itu  semuanya  itu  sudah  dapat melakukan dengan baik. Dari 7 responden yang mengalami permasalahan keterlambatan dalam meguasai keterampilan, terdapat 4 orang ibu dengan jenjang  pendidikan  SMA,  dan  5  ibu berpendidikan  D3,  Akademi  sederajat. Begitu  juga  dengan  paritas  yang  dialami oleh  seorang  ibu  diantaranya,  terdapat  6 orang  anak yang  mengalami  jarak kelahiran yang terlalu berdekatan sehingga  kurangnya  perhatiannya  orang tua  terhadap  anak  tersebut  hal  ini  terlihat dari  wawancara  gurunya  mengatakan bahwa  orang  tuanya  lebih  sibuk  bekerja diluar rumah dibandingkan berada dirumah.
Bukti lain dari penelitian sebelumnya bahwa pendidikan ibu
merupakan  faktor  yang  paling  penting dalam kesehatan anak. Pendidikan
mempunyai peranan yang sangat menentukan  bagi  perkembangan  anak. Pendidikan orang tua tersebut berpengaruh  dalam  mendidik  anak  agar dapat  mencapai  tujuan  yang  diharapkan dengan  mengantar  anak  pada  tahapan perkembangan sesuai dengan pertambahan usia dan tugas perkembangannya secara optimal dan utuh (Apriastuti, 2013).
Berdasarkan  latar  belakang  diatas maka peneliti ini ingin lebih lanjut tentang anak-anak  yang  perkembangan  tidak tercapai  sesuai  dengan  perkembangan yang normal sesuai dengan usianya.
Perkembangan motorik anak terbagi  menjadi  dua  bagian  yaitu  motorik kasar  dan  motorik  halus.  Motorik  kasar terbentuk  saat  anak  mulai  memiliki keseimbangan  dan  juga  koordinasi  yang hampir  mirip  dengan  orang  dewasa. Motorik  kasar  merupakan  kemampuan yang  membutuhkan  koordinasi  sebagian besar  dari  tubuh  anak.  Untuk  dapat merangsang  motorik  kasar,  anak  dapat dilakukan  dengan  melatih  anak  untuk meloncat, memanjat, berlari, berjinjit, dan berjalan  (Iswantiningtyas  &  Wijaya, 2015).

## METODE PENELITIAN
Desain  penelitian  dalam  penelitian ini adalah survei analitik dengan rancangan cross  sectional  . subjek penelitian ini adalah balita umur 3-4 tahun sebanyak  28  anak  di  PAUD  Baitul  Izzah yang  dilaksanakan  pada  tanggal  19  -24 agustus tahun 2013. Subyek penelitian ini dipilih  dengan Total  Sampling yang artinya  penelitian  yang  megambil  semua anak  balita  3-4  tahun.  Setelah  data terkumpul, maka analisa data dan selanjutnya dilakukan uji statistik menggunakan uji chi-square.

## HASIL PENELITIAN
Data Umum
Tabel 1 Distribusi frekuensi Pendidikan Ibu di PAUD Baitul Izzah Kota Bengkulu No Pendidikan Ibu Frekuensi % 1 Menengah 3 10,7 2 Tinggi 25 89,3
Dari  tabel  1  menunjukkan  bahwa dari  28  sampel  (100%)  terdapat  3  orang ibu  balita  (10,7%)  pendidikan  menengah dan  25  orang  balita  (89%)  pendidikan tinggi.
Tabel 2

## Distribusi Frekuensi Paritas di PAUD
Baitul Izzah Kota Bengkulu No Paritas Frekuensi % 1 Multipara 17 60,7 2 Primipara 11 39,3
Dari  tabel  2  menunjukkan  bahwa dari  28  sampel  (100%)  terdapat  17  orang balita  (60,7%)  orang  balita  (64,3%) dengan  paritas  multipara,  dan  11  orang ibu balita (39,3%) paritas primipara.

## Tabel 3
Distribusi Frekuensi Perkembangan Anak Balita di PAUD Baitul Izzah Kota
Bengkulu No Perkembangan Anak Balita Frekuensi % 1 Tidak Baik 10 35,7 2 Baik 18 64,3
Dari  tabel  3  menunjukkan  bahwa dari  28  sampel  (100%)  terdapat  10  orang balita  (35,7%)  perkembangan  tidak  baik, dan 18 orang balita (64,3%) perkembangan baik.
Berdasarkan  hasil  uji  statistik statistik  dengan  menggunakan  uji Chi  – square didapatkan  .003 b dengan  nilai exact.sig  (p)  1,000.  Karena  nilai  p  >  α
0,05, maka Ho ditrima dan Ha ditolak. Jadi tidak  ada  hubungan  yang  signifikan antara paritas  ibu  dengan  perkembangan  anak balita.

## Tabel 4
Hubungan Pendidikan Ibu dengan

## Perkembangan Anak Balita di PAUD
Baitul Izzah Kota Bengkulu Pendidika n Ibu Perkembanga n Anak Balita  Tota l χ 2 P Tidak
Baik Baik N N N 1.402 b 0,28 4 Menengah 2 1 3 Tinggi 8 17 25 Total 10 18 28 Dari  tabel  4  menunjukkan  bahwa,
dari  3  orang  ibu  balita  yang  pendidikan menengah terdapat 2 orang balita perkembangan  baik,  dari  25  orang  balita pendidikan  tinggi  terdapat  8  orang  balita perkembangan  tidak  baik,  dan  17  orang balita  perkembangan  baik.  Dari  hasil  uji didapatkan  sebesar  1.402 b dengan  nilai asymp.sig(p)=.236. karena nilai ρ= 0,284>α  0,05  maka  Ho  diterima  dan  Ha ditolak.  Jadi  tidak  ada  hubungan  yang sigifikan antara pendidikan ibu dan paritas dengan perkembangan anak balita.

## Tabel 5
Hubungan Paritas dengan

## Perkembangan Anak Balita di PAUD
Baitul Izzah Kota Bengkulu Paritas Perkembangan Anak Balita Total χ 2 P Tidak Baik Baik .003  1,000 Multipara 6 11 17 Primipara 4 7 11 Total 10 18 28
Dari  tabel  diatas  diketahui  bahwa dari  17  orang  ibu  balita  paritas  multipara terdapat 6 orang balita perkembangan tidak
baik,  dan  11  orang  balita  perkembangan baik,  dari  11  orang  ibu  paritas  primipara terdapat 4 orang balita perkembangan tidak baik,  7  orang  balita  perkembangan  baik. Dari  hasil  uji chi  -square ( Pearson  Chi- square) didapatkan  sebesar  .003 b dengan nilai exact.sig (p) 1,000. Karena nilai p > α 0,05  maka  Ho  diterima  dan  Ha  ditolak. Jadi  tidak  ada  hubungan  yang  signifikan antara  paritas  ibu  dengan  perkembangan anak balita.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari 28 orang ibu balita terdapat 17 orang  ibu  balita  (60,7%)  dengan  paritas multipara, dan 11 orang ibu balita (39,3%) paritas  primipara.  Secara  umum  faktor yang  berhubungan  dengan  perkembangan anak adalah pendidikan orang tua, jumlah saudara  atau paritas.  Jarak kelahiran  yang pendek seringkali menyebabkan gangguan tumbuh  kembang  pada  anak  karena  anak terlalu  cepat  di  sapih  dari  ASI(Air  Susu Ibu),  tidak sempat  lagi  untuk  menyiapkan makanan  khusus  untuk  anaknya  dan perhatian serta kasih sayang ibu juga akan berkurang  karena  ibu  berkonsentrasi  pada kehamilannya. Kecerdasan anak juga akan lebih  rendah  sebab  kurangnya  stimulasi mental dari ibu (Schandy, 2011).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari 28 sampel (100%) terdapat 10 orang  balita  (35,7%)  perkembangan  tidak baik,  hal  ini  terlihat  dari  tidak  bisa memakai  sepatu  sendiri,  tidak  bisa mencuci  tangan  sesudah  makan,  belum bisa  memakai  baju  kemeja  dengan bantuan,  belum  bisa  menyebutkan  hari- hari  dalam  satu  minggu,  dan  18  orang balita  (64,3%)  perkembangan  baik  hal  ini terlihat anak balita sudah bisa menyebutkan  nama-nama  binatang,  sudah bisa  mengenal  4  warna  dan  dapat mencontoh  menggambar  lingkaran  pada kertas  kosong.  Perkembangan  motorik
harus mulai memiliki kemampuan menggoyangkan jari-jari kaki menggambar dua atau tiga bagian memilih garis yang lebih panjang dan menggambar orang,  melepas  objek  dengan  garis  lurus, bermain,  menempatkan  objek  kedalam wadah,  makan  sendiri,  minum  dari cangkir  dengan  bantuan  menggunakan sendok  dan  dengan  bantuan  makan dengan jari, membut coretan diatas kertas.
Pada perkembangan bahasa diawali mampu  menyebutkan  satu  hingga  empat warna,  menyebutkan  kegunaan  benda, menghitung,  mengartikan  dua  kata,  dua kata depan, mengerti dua sifat. Menggunakan bunyi untuk mengidentifikasi Objek, orang dan aktivitas,  menirukan  berbagai  bunyi  kata, memahami arti larangan, merespon terhadap panggilan dan orang-orang-orang anggota  keluarga  terdekat.  Di  usia  3-4 tahun,  anak  sangat  suka  menggerakkan tubuhnya untuk menunjukkan kegembiraannya. Senang melompat, merangkak, mendaki, melempar, menangkap, atau menendang dengan kuat.
Anak usia ini sedang mengalami perkembangan  motorik  yang  sangat  pesat dan  mengaggumkan  (Iswantiningtyas  dan wijaya, 2015). Berdasarkan hasil bivariat menunjukkan  bahwa  tidak  ada  hubungan antara pendidikan ibu
dengan perkembangan  anak  balita  semakin  baik. Dari 25 orang ibu balita pendidikan tinggi terdapat  8  orang  balita  perkembangan tidak baik,  hal  ini  terlihat  dari anak  balita yang  belum  bisa  memakai  sepatu  sendiri, belum  bisa  memakai  kemeja  sendiri, belum  bisa  menggambar  segiempat  dan segitiga. Dapat dijelaskan bahwa perkembangan  anak  balita  tidak  hanya berhubungan dengan pendidikan ibu tetapi ada  factor  lain  yang  berhubungan  dengan
perkembangan  anak  balita  diantaranya seperti  faktor  fisik  (cuaca,  sanitasi, keadaan  rumah,  radiasi)  dan  faktor lainnya.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  dari  3  orang  ibu  balita  yang pendidikan  menengah  terdapat  1  orang balita perkembangan baik hal yang terlihat dari anak balita yang bisa memakai sepatu sendiri, bisa memakai kemeja sendiri, bisa menggambar  segi  empat  dan  segitiga( Schandy, 2011) Dari  hasil  uji  chi-square  (  Fisher  Exact Test)  didapatkan  nilai  p=  0,284>α  0,05, maka  Ho  diterima  dan  Ha  ditolak.  Jadi tidak ada hubungan yang signifikan antara pendidikan  ibu  dengan  perkembangan anak balita.
Analisis  Bivariat  Menunjukkan bahwa tidak ada hubungan yang signifikan antara paritas dengan
perkembangan  anak  balita  di  PAUD Baitul  Izzah  Kota  Bengkulu.  Seharusya semakin jumlah kelahirannya sedikit maka akan  semakin  baik  perkembangannya pada  anak  balita.  Tetapi  karena  tidak  ada hubungan  signifikan,  semakin  sedikit jumlah  kelahirannya  maka  belum  tentu akan  berdampak  pada  semakin  baiknya perkembangan  anak  balita itu sendiri. Hal ini  terlihat  dari  11  orang  ibu  balita  yang jumlah  kelahirannya  sedikit  terdapat  4 orang balita yang mengalami
perkembangan  tidak  baik.  Hal  ini  terlihat anak balita tidak dapat menyebutkan hari- hari  dalam  seminggu.  Tidak  dapat mencontoh  membuat  lingkaran  pada kertas kosong.
Dijelaskan bahwa
perkembangan  anak  balita  tidak  hanya berhubungan dengan paritas dengan primipara  dan  multipara,  tetapi  ada  faktor lain yang berhubungan dengan perkembangan  anak  diantaranya  seperti faktor  genetik  (berbagai  faktor  bawaan yang normal, jenis kelamin).
Hasil  penelitian  dari  17  orang  ibu balita  paritas  multipara  terdapat  11  orang balita  perkembangan  baik  hal  ini  terlihat dari  anak  balitaa  bisa  memakai  sepatu sendiri,  cuci  tangan  sesudah  makan, memakai  baju  kemeja  dengan  bantuan,  , dari  11  orang  ibu  paritas  primipara terdapat  4  orang  balita  perkembangan tidak baik. Berdasarkan penelitian Iswantiningtyas & wijaya 2015, mengatakan bahwa ada usia ini ketrampilan motorik hausnya juga semakin berkembang. Sudah bisa membuat  coretan  dengan  pensil  mengikat tali  sepatu,  mengancing  baju  kemeja (Schady, 2011) Jadi berdasarkan penjelasan diatas diketahui bahwa tidak ada hubungan yang signifikan antara paritas dengan perkembangan  anak.  Hal  ini  disebabkan karena adanya faktor lain yang mempengaruhinya.  Faktor  lain  adalah gizinya  pada  waktu  hamil,  faktor  bawaan dari orang tuanya.
Dari hasil uji Chi –Square (fisher’s Exact test)  didapatkan  nilai  p  1,000>α  0,05, maka  Ho  diterima  dan  Ha  ditolak.  Jadi berdasarkan  penjelasan  diatas  diketahui bahwa tidak ada hubungan yang signifikan antara paritas dengan perkembangan anak balita.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Hasil penelitian menunjukkan bahwa   perkembangan         anak usia 3-4 tahun dari 28 orang  ibu balita , terdapat 3 orang  ibu  balita  (10,7%)  pendidikan menengah  dan  25  orang  ibu  balita  (89%) pendidikan  tinggi,  17  orang  ibu  balita (60,7%)  dengan  paritas  multipara,  11 orang ibu balita (39,3%) paritas primipara. Dari  28  anak  balita    terdapat  10  orang balita  (35,7%)  perkembangan  tidak  baik, dan 18 orang balita (64,3%)
perkembangan  baik.  Bagi  masyarakat untuk dapat mengetahui tentang gangguan perkembangan  pada  anak  balita  umur  3-4 tahun.
Diharapkan meningkatkan pendidikan  kesehatan  dan  perkembangan anak  balita.  Mengetahui  bahan  bacaan, sumber pustaka tentang mengetahui hubungan  pendidikan  ibu  dan  paritas dengan perkembangan anak balita umur 3- 4  tahun.  Dan  diharapkan  dapat  menjadi masukan  dalam  yang  bermanfat  bagi peneliti  selanjutnya  sehingga  peneliti selanjutnya  dapat  melakukan  penelitian dengan  variabel  yang  berbedah  dan  lebih beragam serta dengan metode lainnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Apriastuti,  D.  A  (2013).  Analisis  Tingkat Pendidikan  dan  Pola  Asuh  Orang Tua  dengan  Perkembangan  Anak
Usia  48  –  60  Bulan.  Jurnal  Ilmiah Kebidanan.  4 (1)
Felfe,  C.  &  Hsin,  A  (2012).  Maternal
work conditions and child development. Economics of Education Review. 31, 1037– 1057 Iswantiningtyas  V  &  Wijaya  I  (2015). Meningkatkan Kemampuan Motorik  Kasar  Anak  Usia  Dini Melalui  Permainan  Tradisional Gobak Sodor. Jurnal Vinus. 1(3)
Schady  N  (2011).  Parents’  Education,
Mothers’
Vocabulary, and Cognitive  Development  in  Early Childhood:  Longitudinal  Evidence From  Ecuador.  Am  J  Public Health. 2299–2307. doi:10.2105/AJPH.2011.300253.
Wang  C.  (2013).  Maternal  Education  and
Micro-Geographic  Disparities  in Nutritional  Status  among  School- Aged Children in Rural Northwestern  China.  Plos  One.  8
(12),    www.plosone.org  (diperoleh 15 April 2017). Zhang  X.  (2012).  The  Effect  of  Parental Education  and  Family  Income  on Mother-Child Relationships, Father-Child Relationship, and Family  Environments  in  The People’s  Republic  of  Cina.  Fam Proc. 51, 483-497. www.FamilyProcess.org (diperoleh 15 April 2017).