## PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL NUMBER
HEAD TOGETHER (NHT) DENGAN MEDIA KOKAMI DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS TERPADU KOMPETENSI DASAR MENGIDENTIFIKASI TINDAKAN EKONOMI BERDASARKAN MOTIF DAN PRINSIP EKONOMI DALAM BERBAGAI KEGIATAN SEHARI-HARI SISWA KELAS VII SEMESTER GANJIL DI SMP NEGERI 2 SITUBONDO
Dassucik* STKIP PGRI Situbondo, Indonesia * dassucik75@gmail.com
Abstract  : There  are  various  distinct  issues  in  the  learning  process.  One  problem  that often  occurs  in  the  classroom  is  the  low  mastery  learning  students  due  to  low  student learning outcomes. One is the science subjects of class VII. at SMP Negeri 2 Situbondo. The purpose of this study was to determine the yield increase by applying Student Model Number  Head  Together  (NHT)  Seventh  Grade  Science  Lesson  In  SMP  Negeri  2 Situbondo.  The  approach  used  in  this  research  is  a  qualitative  approach,  while  type  of research is a classroom action research with research subjects were students of class VII at  SMP  Negeri  2  Situbondo.  The  data  obtained  were  collected  by  the  method  of observation,  interviews,  and  documentation,  while  the  implementation.    Based  on  the results of the analysis can be seen that NHT learning can increase academic skills and can enhance cooperation among students, because the NHT learning students can find their own  concepts  that  should  be  known  by  the  investigation  of  real  problems.  In  the  first cycle is complete learn classical by 82% and the individual students who completed as many as 23 students and 5 students not complete. Factors - factors that cause incomplete study of 5 students is that they did not master the material, less conscientious, shy to ask, and  less  good  at  set  time  in  doing  it.  In  the  second  cycle  was  reached  in  the  classical mastery learning students by 86% as many as 24 students who completed individually.
Keywords :  Cooperative Model Number Head Together, Student Results
Abstrak : Ada berbagai permasalahan tersendiri dalam proses pembelajaran. Salah satu permasalahan yang sering terjadi di kelas adalah rendahnya ketuntasan belajar siswa yang disebabkan  oleh  hasil  belajar  siswa  yang  rendah.  Salah  satunya  adalah  pada  mata pelajaran  IPA  kelas VII.  di  SMP  Negeri  2  Situbondo. Tujuan  dari  penelitian ini  adalah untuk mengetahui peningkatan hasil  Belajar Siswa dengan menerapkan Model Number Head  Together  (NHT) Kelas  VII  Mata  Pelajaran  IPA  Di  SMP  Negeri  2  Situbondo. Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kualitatif  sedangkan  jenis penelitiannya  adalah  penelitian  tindakan  kelas  dengan  subjek  penelitian  adalah  siswa kelas VII di SMP Negeri 2 Situbondo. Data yang diperoleh dikumpulkan dengan metode observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Berdasarkan  hasil  analisis  dapat  diketahui bahwa  pembelajaran  NHT  dapat  meningkatkan  kemampuan  akademik  dan  dapat meningkatkan  kemampuan  kerjasama  antar  siswa,  karena  dengan  pembelajaran  NHT siswa  dapat  menemukan  sendiri  konsep  yang  harus  diketahui  berdasarkan  penyelidikan terhadap  masalah  nyata.  Pada  siklus  I  dicapai  ketuntasan  belajar  klasikal  sebesar  82  % dan  secara  perorangan  siswa  yang  tuntas  sebanyak  23  siswa  dan  5  siswa  tidak  tuntas. Faktor  –  faktor  yang  menyebabkan  tidak  tuntas  belajar  dari  5  siswa  tersebut  adalah mereka  kurang  menguasai  materi,  kurang  teliti,  malu  bertanya,  dan  kurang  pandai mengatur  waktu  dalam  mengerjakannya.  Pada  siklus  II  dicapailah  ketuntasan  belajar siswa secara klasikal sebesar 86 %  sebanyak 24 siswa yang tuntas secara individu.
Kata Kunci : Kooperatif Model Number Head Together , Hasil Belajar Siswa PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  telah  membawa  perubahan dihampir semua aspek kehidupan manusia dimana berbagai permasalahan hanya dapat  dipecahkan  dengan  upaya  penguasaan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi. Percepatan  perkembangan  itu  harus  di  ikuti  dengan  perbaikan  proses pembelajaran  disekolah.  Guru  yang  memegang  peranan  penting  dalam  proses pembelajaran  wajib  melakukan  peningkatan  pelayanan  pendidikan  agar  mutu pendidikan  dapat  mengikuti  perkembangan  yang  terjadi  diluar  sekolah.  Lebih tepatnya peningkatan pengajaran di awali dengan peningkatan layanan profesional guru dalam menangani proses pembelajaran di kelas.
Peningkatan  layanan  pendidikan,  khususnya  didalam  kelas  erat  kaitannya dengan  usaha  guru  dalam  merancang  pengajaran  dan  melalui  strategi pembelajaran.  Menurut  Hisyam  (2004:16)  mengatakan  bahwa  strategi pembelajaran  adalah  teknik  atau  cara  dalam  melakukan  suatu  proses pembelajaran.
Sesuai dengan paradikma baru hendaknya strategi belajar mengajar mengacu pada  konsep  pembelajaran  yang  berubah  dari  pembelajaran  yang  berpusat  pada guru menjadi berpusat pada siswa. Agar strategi dapat berjalan dengan baik guru harus  selektif    dalam  memilih  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan karakteristik siswa, karena peran guru dan siswa dalam interaksi belajar mengajar ditentukan oleh model pembelajaran yang digunakan.
Model  pembelajaran  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  antara  lain,  tujuan, bahan,  kemampuan  guru  dan  kondisi  siswa.  Sebagai  pendidik  guru  harus menguasai  model  yang  akan  diterapkan  dan  tidak  terpaku  pada  satu  model pembelajaran.  Model  penbelajaran  yang  digunakan  guru  harus  membangun suasana  interaksi  belajar  yang  dapat  menumbuhkan  minat  belajar,  semangat belajar dan mempertinggi perolehan hasil belajar.
Setiap model pembelajaran memiliki kelebihan dan kekurangan, hal itu perlu didukung oleh kemampuan guru dan bahan ajaran yang telah disesuaikan dengan keadaan  siswa.  Dalam  pembelajaran  ekonomi  sebagai  pendidik,  guru menginginkan  agar  siswanya  dapat  memahami  pengetahuan  ekonomi  yang dimiliki sebagai hasil belajarnya, berpikir kritis dalam menanggapi persoalan dan
dapat menerapkan di lingkungan masyarakat sebagai wujud aplikasi. Akan tetapi keinginan  tersebut  tidak  terealisasi.  Hal  ini  disebabkan  kesulitan  guru  dalam memilih  model  pembelajaran  terkadang  kurang  tepat  atau  hanya  menggunakan satu model pembelajaran.
Tuntutan  pembelajaran  yang  baik  adalah  guru  mempunyai  perangkat  yang lengkap, merancang materi, menguasai materi, menerapkan strategi melalui model pembelajaran yang sesuai dengan kondisi siswa yang pada akhirnya meningkatkan hasil  belajar.  Adapun  strategi  pembelajaran  dapat  mengaktifkan  dan mengembangkan  potensi  siswa  dalam  pembelajaran,  saat  ini  mengarah  pada pendekatan  konstruktivis.  Menurut  Vygotsky  (dalam  Nurhanurawati,  2003:121) pendekatan  konstruktivis  dalam  pembelajaran  menekankan  pada  pembelajaran kooperatif secara luas.
Adapun  strategi  pembelajaran  yang  dimaksud  Vygotsky  adalah  metode pembelajaran  kooperatif.  Menurut  Davidson  dan  Kroll  (dalam  Hamdun, 2003:151), belajar kooperatif adalah kegiatan yang berlangsung dalam lingkungan belajar, sehingga siswa dalam kelompok kecil saling berbagi ide – ide dan bekerja secara kolaboratif untuk menyelesaikan tugas akademik.
Menurut  Nurhadi  (2003:63)  pelaksanaan  strategi  pembelajaran  kooperatif salah  satunya  dapat  dilakukan  dengan  model Numbered  Head  Together (NHT). NHT  ini  merupakan  suatu  pendekatan  yang  telah  dikembangkan  oleh  Spencer Kagen  (1993)  untuk  melibatkan  banyak  siswa  dalam  menelaah  materi  yang tercakup  dalam  suatu  pelajaran  dan  mengecek  pemahaman  mereka  terhadap  isi pelajaran tersebut.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  di  uraikan  tersebut  maka  dapat dirumuskan permasalahan penelitian yaitu bagaimana Kooperatif Model Number Head  Together dengan  media  Kokami  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dalam pembelajaran  IPS  Terpadu  Kompetensi  Dasar  Mengidentifikasi  Tindakan Ekonomi  Berdasarkan  Motif  dan  Prinsip  Ekonomi  dalam  berbagai  kegiatan sehari-hari Siswa Kelas VII Semester Ganjil di SMP Negeri 2 Situbondo?. .

## METODE PENELITIAN
Langkah  –  langkah  dan  prosedur  penelitian  ini  mengikuti  model  yang dikembangkan  oleh  Kemmis  dan  Mc  Taggart  (dalam  Fahmi,  2006:32)  berupa
Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan      Volume 4 No 2 Januari 2017 ISSN: 2302-0008
suatu  siklus  spiral  yang  meliputi  kegiatan  perencanaan  ( planing );  pemberian tindakan  ( action );  pengamatan  ( observation );  dan  refleksi  ( reflection )  yang membentuk siklus demi  siklus sampai tuntas penelitian, sehingga diperoleh data yang  dapat  disimpulkan  sebagai  jawaban  dari  permasalahan  penelitian.  Pada penelitian ini akan direncanakan menggunakan satu siklus dengan rincian tiga kali pertemuan dalam kelas yang diteliti dengan model pembelajaran NHT.

## HASIL dan PEMBAHASAN
Hasil Tabel 1 Perbandingan Nilai Ulangan Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II Nilai Pra Siklus Hasil Siklus I Hasil Siklus II Jumlah Siswa Persentase Jumlah siswa Persentase Jumlah siswa Persentase > 70 < 70 20 8 71 % 29 % 23 5 82 % 18 % 24 4 86 % 14 % Jumlah 28 100 % 28 100 % 28 100% Sumber : Data yang diolah
Tabel diatas menunjukkan bahwa ketuntasan belajar siswa meningkat 4 % setelah  dilakukan  siklus  II,  hal  tersebut  sudah  memenuhi  kriteria  ketuntasan belajar  yang  sudah  ditetapkan,  dan  jika  kriteria  ketuntasan  sudah  dicapai  maka tidak perlu dilakukan perbaikan atau diadakan siklus selanjutnya.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dipaparkan,  maka  akan  dilakukan pembahasan terhadap penerapan model pembelajaran kooperatif Numbered Head Together (NHT)  materi  pokok  motif,  tindakan,  dan  prinsip  ekonomi,  tingkat ketuntasan belajar siswa dan faktor – faktor yang menyebabkan ketidak tuntasan siswa.
Penerapan model pembelajaran kooperatif Numbered Head Together (NHT) materi  pokok  motif,  tindakan,  dan  prinsip  ekonomi  yang  dilaksanakan  di  SMP Negeri 2 Situbondo ternyata cukup berhasil. Hal ini dapat dilihat dari antusiasme siswa  selama  proses  pembelajaran  berlangsung,  dan  hasil  tes  diperoleh  siswa semakin  meningkat  dari  hasil  tes  sebelum  tindakan  dengan  tes  siklus  I. Pembelajaran sebelum tindakan ketuntasan belajar secara klasikal sebesar 71 %, sedangkan  pada  hasil  tes  belajar  siklus  I  mencapai  ketuntasan  belajar  secara
klasikal  sebesar  82  %.  Pada  pembelajaran  siklus  II  hasil  belajar  meningkat menjadi 86 %. Hal tersebut menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif Numbered Head Together (NHT) dapat meningkatkan pengertian dan pemahaman  siswa  terhadap  materi  pokok  motif,  tindakan,  dan  prinsip  ekonomi sehingga mampu meningkatkan hasil belajarnya.
Penerapan model pembelajaran kooperatif Numbered Head Together (NHT) materi  pokok  motif,  tindakan,  dan  prinsip  ekonomi  dapat  meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran ekonomi tersebut, karena konsep ini diperoleh dari siswa melalui diskusi dengan anggota kelompoknya. Pada saat diskusi  kelompok  ini  siswa  mencari  sendiri  hal  –  hal  yang  masih  belum dimengerti,  hal  tersebut  dikarenakan  dalam  menjawab  dan  mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok lain dilakukan dengan cara mengundi nomor dari setiap anggota kelompok. Sehingga dengan cara demikian siap atau tidak siap dari  nomor  yang  telah  terundi  harus  menyampaikan  hasil  pemahamannya  akan permasalahan  atau  jawaban  dari  diskusi  kelompoknya.  Dari  tuntutan  tersebut setiap  siswa  termotivasi  untuk  menguasai  setiap  permasalahan  atau  soal  yang diberikan  dengan  cara  berani  bertanya  baik  kepada  teman  yang  lebih  mampu maupun kepada guru (dalam hal ini peneliti) untuk sesuatu yang tidak dimengerti.
Salah  satu  faktor  ketidaktuntasan  individual  siswa  adalah  kurang  aktifnya siswa dalam mencari jawaban atau solusi dari setiap permasalahan yang diberikan, sehingga siswa tidak mampu dalam memahami setiap materi  yang disampaikan. Faktor  lainnya  yang  mengakibatkan  siswa  mendapatkan  nilai  <  70  antara  lain tidak  belajarnya  siswa  secara  maksimal.  Namun  secara  umum  dapat  dikatakan siswa telah berhasil dalam belajar.
Dalam soal atau permasalahan yang berbentuk cerita diupayakan agar siswa menerapkan  konsep  –  konsep  yang  dipelajarinya  dalam  kehidupan  sehari  –  hari (kontekstual). Dalam pengerjaan soal atau permasalahan tersebut siswa kesulitan dalam  menerjemahkan  atau  mendeskripsikan  kalimat  sehari  –  hari  tersebut  ke dalam  kalimat  atau  istilah  dunia  ekonomi.  Sehingga  peneliti  mengarahkan  daya pikir siswa untuk mendeskripsikankan istilah – istilah yang dimaksud.
Berdasarkan  penelitian  dan  pembahasan  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif Numbered Head Together (NHT) dapat
Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan      Volume 4 No 2 Januari 2017 ISSN: 2302-0008
meningkatkan hasil belajar dan keaktifan siswa di kelas VII D pada SMP Negeri 2 Situbondo.  Sedangkan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dapat  dilihat  dari  hasil analisis nilai ulangan harian

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis pembahasan yang telah dilakukan, maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  melalui  penerapan  model  pembelajaran kooperatif Numbered Head Together (NHT) dalam proses pembelajaran ini, hasil belajar  siswa  mata  pelajaran  IPS  materi  pokok  motif,  tindakan,  dan  prinsip ekonomi  kelas  VII  D  di  SMP  Negeri  2  Situbondo  mampu  meningkat.  Hasil belajar  siswa  sudah  dapat  memenuhi  Kreterium  Ketuntasan  Minimum  (KKM) secara klasikal  yaitu sebesar 86 %. Peningkatan  tersebut dari hasil belajar siswa sebelum  siklus  diperoleh  data  8  siswa  dinyatakan  tidak  tuntas  belajar  karena mendapatkan  nilai  rata  –  rata  <  70.  Sedangkan  setelah  diadakan  tindakan  yaitu pada siklus I diperoleh data 5 orang siswa yang masih memiliki daya serap < 70. Hal tersebut dapat dikatakan adanya peningkatan dari 71 % ke 82 %,  pada siklus II  hasil  belajar  meningkat  menjadi  86%.  Jadi,  sebagian  besar  siswa  kelas  VII sudah  mampu  memahami  dan  mengidentifikasi  motif,  tindakan,  dan  prinsip ekonomi.
Adapun hasil wawancara terhadap beberapa siswa yang tidak tuntas belajar dapat  diketahui  bahwa  yang  menjadi  penyebab  utamanya  adalah  karena  mereka tidak belajar dan kurang berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran pada setiap pertemuannya.

## DAFTAR RUJUKAN
Aisyah,  Nyimas.  2000. Pengembangan  Aktivitas  Siswa  dalam  Pembelajaran Matematika melalui Pembelajaran Kooperatif dalam Forum Pendidikan ( Nomor 1 ) . Sumatra; FKIP Universitas Sriwijaya.
Ali, M, 1993, Strategi Penelitian Pendidikan , Bandung, Angkasa Ari  Kunto,  2002, Dasar  –  dasar  Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta  Penerbit  Bumi aksara
Djamarah Bahri. S, 2002, Strategi Belajar Mengajar Jakarta, PT. Rineka Cipta DEPDIKNAS : 2004 , Pendidikan Berbasis Kompetensi , Jakarta. Hadi, Sutrisno. 2001. Metodologi Reserch Jilid 1, 2, 3, 4. Yogjakarta : And Hobri, 2007, Penelitian Tindakan Kelas , Jember, Pena Salsabila. Ibrahim dan Syaodin, N, 2000, Perencanaan Pengajaran ,  Jakarta, Rineka Cipta. Khoiriyah,    2002. Pengembangan  Aktivitas  Siswa  dalam  Kelas. Jakarta;  Rineka
Cipta
Lei,  A.  2002. Mempraktekkan  Cooperative  Learning  di  Ruang  –  ruang  Kelas . Jakarta; Grasindo
Mappa,  Blasman.  2004. Pengantar  Interaksi  Belajar  Mengajar  :  Dasar  dan Tehnik Metodelogi Pengajaran . Bandung; Tarsito
Nurhadi dan Senduk. 2003. Pembelajaran Berbasis Inkuiri , Jakarta : Rineka Cipta Karya. Purwanto. 1987. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung : Remaja Rosdakarya Prasetyo, Eko. 2007. Penerapan Pembelajaran Berbasis Masalah Open – Ended untuk Meningkatkan Hasil Belajar . Jember; Universitas Jember.
Rafi’i, Suryana, 1998, Prosedur Evaluasi , Jakarta, Bina Aksara. Rusdi, 1998. Filsafat Konstruktivisme Dalam Pendidikan . Yogyakarta : Kosinius Rusmansyah.  2003. Skor  Hasil  Belajar  Kajian  Tangan  Ditinjau  dari  Metode Penilaian  dan  Gaya  Kepemimpinan  Guru  dalam  Jurnal  Pendidikan (No. 1 Vol. 6). Jakarta; Lembaga Pendidikan Universitas Terbuka Satrijono, II. 2000. Pengembangan Model Belajar Kooperatif Learning Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD Dalam Penceraan Pendidikan ( Th, XIII No. 46 ). Jember : Universitas Jember. Slameto. 2003, Belajar dan Faktor – Faktor yang Mempengaruhinya , Jakarta, Rineka Cipta
Sudjana,  N,  2002, Penilaian  Hasil  Belajar  Mengajar ,  Bandung,  PT.  Remaja Rosdakarya. Surdiman,  2003. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Siswa .  Jakarta  :  PT.  Raja Grafindo Persada 2003. cetakan kedua belas.
Sugiyono, 2005, Memahami Penelitian Kualitatif , Bandung;Alfabeta Sunardi.  2003. Metodologi  Penelitian  Praktis  Untuk  Ilmu  Sosial  Dan  Ekonomi. Jakarta : Buntaba Media Tim  Pelatihan  Proyek  PGSM,  1995 .  Penelitian  Tindakan  Kelas . Jakarta;Depdikbud Grafindo. Wahyun  Ningsih.  2006. Analisis  Aktivitas  Belajar  dan  Pembelajaran  Akuntansi Keuangan Kelas II AK 3 SMK Negeri 3 Pontianak dalam Jurnal Umum Pengetahuan Sosial  (No. 3 Vol. V11). Jember; Universitas Jember