Vol. 5, 1 (June, 2024), pp. 1399-1408 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Manajemen Pendidikan Karakter  (Studi Multi Situs di SMP Negeri 2 dan  SMP Negeri 1 Banjarmasin
Ratna Saparina 1 , Aslamiah 2 , Rustam Effendi 3
1 Universitas Lambung Mangkurat, Indonesia; 2220111320028@mhs.ulm.ac.id
2 Universitas Lambung Mangkurat, Indonesia; aslamiah@ulm.ac.id
3 Universitas Lambung Mangkurat, Indonesia; rustameffendi@ulm.ac.id
4
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Management; Education; Character The  aim  of  this  research  is  a  description  of  the  character  education development strategy at the selected sites which, among other things, has an  influence  on  the  indicators  used,  including  the  management  strategy used, the process of empowering human resources (teachers), the existence of  partnership  participation,  and  the  evaluation  process  of  implementing programs.  character  building.  This  research  uses  a  descriptive  qualitative method which shows the results of the social situation in a comprehensive and in-depth manner based  on analysis carried out by  means of in-depth interviews  with  the  sources  used.  The  results  of  the  research  show  that between  the  two  sites  (1)  the  strategy  used  in  the  character  education process  is  preparation  before  implementing  KBM  and  habituation  to character education, (2) there are regular activities carried out to support the skills  and  professionalism  of  human  resources  (teachers),  (3)  Active collaborative  participation  among  the  school  community  (committee, parents/guardians,  related  agencies,  and  local  residents),  and  (4)  Periodic evaluation activities as material for improvement and development for the future regarding character education habits. Among the cross-site findings, there are differences between the two sites, namely (1) In site I, cooperative participation has not been carried out in a unified manner, in contrast to site II,  there  is  awareness  among  related  parties  to  advance  the  quality  of character  education,  (2)  other  differences  are  in  the  determination  of  the parties  involved.  In  the  character  education  habituation  process,  site  I empowers  appropriate  and  competent  parties  to  be  involved  in  character education,  unlike  site  II,  there  is  implementation  first  followed  by  an evaluation,  so  that  the  results  of  the  evaluation  lead  to  decisions  on  the sustainability  of  the  human  resources  (teachers)  who  carry  out  the education  habituation.  character,  (3)  the  success  of  character  education which is used by the parties (teachers) in site I, there is still a gap in self- awareness to develop themselves following training, and in site II there is a sense of interest in each teacher to participate in self-development.
Article history:
Received 2024-03-27 Revised 2024-05-17 Accepted 2024-06-30
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Ratna Saparina Universitas Lambung Mangkurat, Indonesia, 2220111320028@mhs.ulm.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan sudah seharusnya bertujuan untuk membentuk manusia yang tidak hanya memiliki ilmu  pengetahuan  yang  luas  tetapi  juga  hendaknya  memiliki  karakter  yang  baik.  Menurut  Ratna Megawangi (2004) pendidikan karakter adalah modal dasar bagi kehidupan sehari-hari. Selanjutnya beliau menyampaikan  bahwa pendidikan  karakter  merupakan  sebuah usaha untuk mendidik anak- anak  agar  dapat  mengambil  keputusan  dengan  bijaksana  dan  mempraktikannya  dalam  kehidupan sehari-hari  agar  dapat  memberikan  kontribusi  positif  bagi  masyarakat  di  lingkungan  sekitarnya. Karakter  dapat  dibangun  dan  dibentuk  di  sekolah,  rumah  maupun  lingkungan.  Meskipun  secara formal pembangunan karakter tersebut diserah tugaskan kepada sekolah sebagai lembaga pendidikan resmi yang memiliki tanggung jawab untuk mendidik generasi penerus bangsa.
Pendidikan karakter sangat berperan dalam pembangunan masyarakat yang baik dan kemajuan bangsa  dalam  berbagai  sudut  kehidupan.  Melalui  pendidikan  karakter,  bangsa  Indonesia  akan menyadari pentingnya bahu membahu antar sesama warga negara demi menciptakan kehidupan yang sejahtera. Tanpa karakter yang baik (good character) tidak akan tercapai masyarakat yang baik (good citizen), apalagi negara yang baik; yang berdaulat, adil dan makmur (Supaat, 2015:208).
Sekolah perlu mengatur pendidikan karakter yang membuat kesan tersebut memang bukan hal yang  mudah  jika  mengingat  kultur  yang  telah  terbentuk  sekian  lama  bahwa  pengetahuan  kognitif selalu  lebih  diutamakan  dari  pendidikan  karakter.  Tetapi  bukanlah  hal  yang  tidak  mungkin  untuk dilaksanakan.  Mengingat  pendidikan  karakter  tidak  sepenuhnya  tersingkir  dari  sekolah.  Semuanya menjadi kegelisahan peneliti untuk mengetahui sejauh mana peran program sekolah yang  berperan dalam  manajemen  pendidikan  karakter.  Selain  itu  penerapannya  dilapangan  apakah  sesuai  dengan teori-teori  pendidikan  karakter  yang  ada,  adalah  hal  yang  patut  diteliti  lebih  lanjut  agar  dapat dikembangkan dan dipelajari.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  2  Banjarmasin  sebagai  situs  1,  dan  di  SMP  Negeri  1 Banjarmasin yang berlokasi sama  dalam Kompleks pelajar Mulawarman sebagai situs ke-2. Di tengah maraknya perubahan perilaku dan kasus kenakalan yang dilakukan para pelajar saat ini, siswa-siswi SMP Negeri 2 dan SMP Negeri 1 Banjarmasin memiliki perilaku yang cukup baik. Berdasarkan hasil pra observasi yang telah dilakukan peneliti, perilaku baik siswa terlihat saat siswa yang menyambut ramah saat berpapasan dengan peneliti dan bertanya mengenai keperluan peneliti.

## 2. METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif, sehingga pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kualitatif dengan desain multi kasus. Penelitian ini disebut sebagai penelitian studi kasus karena penelitian ini dilakukan di dua sekolah dengan karakteristik yang berbeda (beda jenjang). Lokasi dalam penelitian ini adalah di SMP Negeri 2 dan SMP Negeri 1 Banjarmasin, Waktu penelitian ini 2 bulan, yaitu pada pada bulan Mei dan Juni 2024. Teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik purposive sampling yaitu  pengambilan  sampel  dengan mendasar pada usaha pencapaian tujuan penelitian. Teknik pengumpulan dalam penelitian ini dengan cara  sebagai  berikut;  (1)  wawancara  mendalam  (indepth  interviewing);  (2)  observasi  partisipan (participant  observation);  (3)  studi  dokumentasi  (study  of  document).  Teknik  analisis  data  meliputi analisis  kasus  tunggal  dan  analisis  lintas  kasus.  Pengecekan  keabsahan  data  dilakukan  dengan perluasan persepsi, meningkatkan ketekunan, dan triangulasi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan temuan peneliti pada dua situs yaitu di SMP Negeri 2 Banjarmasin dan SMP Negeri 1 Banjarmasin, data di susun dan di olah menjadi sebuah informasi, supaya esensi penting dari data tersebut  menjadi  sederhana  dan  mudah  di  pahami  dan  dapat  pula  sebagai  jawaban  dari  sebuah permasalahan.  Disamping  hal  tersebut  informasi  ini dapat  menjadi  sebuah  kesimpulan  dari  sebuah fenomena maupun kasus yang terjadi. Fenomena kasus yang ada di SMP Negeri 2 Banjarmasin dan
SMP Negeri 1 Banjarmasin dengan cara analisis data  situs tunggal dan  analisis lintas situs. Analisis situs  tunggal  dan  lintas  situs  akan  dikelompokkan  ke  dalam  tema-tema  sesuai  prinsip-  prinsip manajemen,  yaitu:  1).  Perencanaan,  2)  Pemberdayaan  Sumber  Daya  Manusia  (guru),  3)  Partisipasi Kemitraan, dan 4) Evaluasi.
Analisis data situs tunggal di SMP Negeri 2 Banjarmasin
a. Perencanaan  Pendidikan  karakter  di  SMP  Negeri  2  Banjarmasin  dengan  mengadakan  rapat koordinasi(pimpinan  dan  bawahan).  Dalam  rapat  ini  akan  membahas  hal-hal  yang  berkaitan dengan perencanaan Pendidikan karakter, yaitu:
1). Menganalisa kegiatan 2). Menyusun jadwal kegiatan
3). Menentukan Pendidikan  karakter dalam pembudayaan
4). Menentukan  cara  mensosialisasikan  semua  kegiatan  pendidikan karakter.
b. Pengorganisasian Pendidikan karakter di SMP Negeri 2 Banjarmasin sebagai berikut:
1). Pembagian tugas  mengajar dan tugas  tambahan,
2). Membuatkan SK pembagian tugas,
3). Membagikan SK pembagian tugas
4). Membuat jadwal kegiatan Pendidikan karakter dan petugasnya.
c. Implementasi Pendidikan karakter SMP Negeri 2 Banjarmasin sebagai berikut.
1). Pengecekan persiapan petugas dan sarana prasarana kegiatan,
2). Menjaring siswa yang mengikuti kegiatan pilihan,
3). Melaksanakan kegiatan sesuai dengan jadwal yang ditentukan (membuat absen siswa, memberi penilaian siswa,
4). Mengadakan musyawarah antar petugas kegiatan
d. Evaluasi Pendidikan karakter SMP Negeri 2 Banjarmasin sebagai berikut.
1). Evaluasi input yaitu evaluasi siswa yang mengikuti kegiatan baik harian maupun bulanan dan ketercapaian prestasi siswa dalam menguasai kegiatan
2). Evaluasi waktu pelaksanaan,
3). Evaluasi proses, berkaitan dengan permasalahan-permasalahan kegiatan, guru pembimbing, siswa dan saran prasarana
4). Mengadakan musyawarah antar petugas kegiatan
e. Tindak lanjut Pendidikan karakter SMP Negeri 2 Banjarmasin sebagai berikut.
1). Pemenuhan  sarana prasarana
2). Mengikuti pelatihan dan kegiatan peningkatan kompetensi,
3). Mengundang nara sumber
4). Mengadakan musyawarah antar petugas kegiatan
Berdasarkan analisis data situs tunggal di SMP Negeri 2 Banjarmasin, maka di buat analisis data dalam bentuk table berikut:
Tabel 1. Analisis Data pada Situs I Fokus Penelitian Analisis Data Perencanaan Pendidikan karakter Mengadakan rapat koordinasi(pimpinan dan bawahan). Dalam rapat ini akan membahas hal-hal yang berkaitan dengan perencanaan Pendidikan karakter, yaitu: a. Menganalisa kegiatan-kegiatan b. Menyusun jadwal kegiatan, c. Menentukan Pendidikan karakter dalam pembudayaan, d. Menentukan cara mensosialisasikan semua kegiatan pendidikan karakter. e. Pembagian tugas mengajar dan tugas tambahan, f. Membuatkan SK pembagian tugas, g. Membagikan SK pembagian tugas h. Membuat jadwal kegiatan Pendidikan karakter dan petugasnya Pemberdayaan Sumber Daya Manusia (guru) a. Pengecekan persiapan petugas dan sarana prasarana kegiatan, b. Menjaring siswa yang mengikuti kegiatan pilihan, c. Melaksanakan kegiatan sesuai dengan
jadwal yang ditentukan(membuat absen siswa, memberi penilaian siswa, d. Mengadakan musyawarah antar petugas Kegiatan e. Melaksanakan proses monitoring f. Melaksanakan kegitan IHT Partisipasi dan Kemitraan a. Mengadakan musyawarah antar petugas Kegiatan b. Melaksanakan proses monitoring Evaluasi Pendidikan karakter a. Evaluasi  input  yaitu  evaluasi  siswa  yang  mengikuti  kegiatan  baik harian  maupun  bulanan  dan ketercapaian prestasi siswa dalam menguasai kegiatan b. Evaluasi waktu pelaksanaan, c. Evaluasi proses, berkaitan dengan permasalahan-permasalahan kegiatan, guru pembimbing, siswa dan saran prasarana d. Mengadakan musyawarah antar petugas kegiatan
Analisis Data Situs Tunggal di SMP Negeri 1 Banjarmasin
a. Perencanaan Pendidikan karakter di SMP Negeri 1 Banjarmasin dengan mengadakan rapat koordinasi (pimpinan dan bawahan). Dalam rapat ini akan membahas hal-hal yang berkaitan dengan perencanaan Pendidikan karakter, yaitu:
1). Menganalisa kegiatan-kegiatan
2). Menyusun jadwal kegiatan,
3). Menentukan Pendidikan  karakter dalam pembudayaan,
4). Menentukan  cara  mensosialisasikan  semua  kegiatan  pendidikan karakter.
b. Pengorganisasian  Pendidikan  karakter  di  SMP Negeri 1 Banjarmasin
1). Pembagian tugas  mengajar dan tugas  tambahan,
2). Membuatkan SK pembagian tugas,
3). Membagikan SK pembagian tugas
4). Membuat jadwal kegiatan Pendidikan karakter dan petugasnya
c. Implementasi Pendidikan karakter SMP Negeri 1 Banjarmasin sebagai berikut:
1). Pengecekan persiapan petugas dan sarana prasarana kegiatan,
2). Menjaring siswa yang mengikuti kegiatan pilihan,
d. Melaksanakan  kegiatan  sesuai  dengan  jadwal  yang  dtentukan  (membuat  absen  siswa, memberi  penilaian  siswa,  4)  Mengadakan  musyawarah  antar  petugas  kegiatanEvaluasi Pendidikan karakter SMP Negeri 1 Banjarmasin sebagai berikut.
1). Evaluasi input yaitu evaluasi siswa yang mengikuti kegiatan baik harian maupun bulanan dan ketercapaian prestasi siswa dalam menguasai kegiatan
2). Evaluasi waktu pelaksanaan,
3). Evaluasi proses, berkaitan dengan permasalahan-permasalahan kegiatan, guru pembimbing, siswa dan saran prasarana
4). Mengadakan musyawarah antar petugas kegiatan
e. Tindak lanjut Pendidikan karakter SMP Negeri 1 Banjarmasin sebagai berikut.
1). Pemenuhan  sarana prasarana
2). Mengikuti pelatihan dan kegiatan peningkatan kompetensi,
3). Mengundang nara sumber
4). Mengadakan musyawarah antar petugas kegiatan
Berdasarkan analisis data situs tunggal di SMP Negeri 1 Banjarmasin, maka di buat analisis data dalam bentuk table berikut:
Tabel 2. Analisis Data pada Situs II Fokus Penelitian Analisis Data Perencanaan Pendidikan karakter Mengadakan  rapat  koordinasi  (pimpinan  dan  bawahan). Dalam rapat ini akan membahas hal-hal  yang  berkaitan  dengan perencanaan Pendidikan karakter, yaitu: a. Menganalisa kegiatan-kegiatan b. Menyusun jadwal kegiatan c. Menentukan  Pendidikan karakter dalam d. pembudayaan,
e. Menentukan  cara mensosialisasikan semua kegiatan pendidikan karakter. Pemberdayaan Sumber Daya Manusia (guru) a. Pembagian tugas
mengajar dan tugas tambahan, b. Membuatkan SK pembagian tugas, c. Membagikan SK pembagian tugas d. Membuat jadwal kegiatan Pendidikan karakter dan petugasnya e. Melakukan kegiatan dampingan monitoring f. Pemeriksaan secara berkala Partisipasi Kemitraan a. Pengecekan persiapan petugas dan sarana prasarana kegiatan, b. Adanya pertemuan rutin dan terjadwal yang dilakukan
c. Mengadakan musyawarah antar petugas kegiatan d. Adanya  keinginan  untuk  terlibat  aktif  sebagai  penunjang kelancaran acara Evaluasi Pendidikan karakter a. Evaluasi input yaitu evaluasi siswa yang mengikuti kegiatan baik harian  maupun  bulanan  dan ketercapaian prestasi siswa dalam menguasai kegiatan b. Evaluasi waktu pelaksanaan, c. Evaluasi proses, berkaitan dengan permasalahan-  permasalahan kegiatan, guru pembimbing, siswa dan saran prasarana d. Mengadakan musyawarah antar petugas kegiatan

## 4. KESIMPULAN
Manajemen  pendidikan  berlandaskan  pada  nilai-nilai  kebaikan  yang  umum  dan  nilai-nilai religius  yang  khusus  dalam  mendidik  karakter  para  siswa.  Nilai-nilai  kebaikan  yang  umum  seperti kejujuran,  kesopanan,  kesantunan,  saling  menghormati,  toleransi  dan  lain  sebagainya.  Dalam  nilai yang khusus yang berkaitan dengan ajaran agama dapat meggunakan istilah amanah, shidq, uswah, dan lain sebagainya. Perencanaan strategi pembangunan program pendidikan karakter direncanakan dalam  anggaran  dasar  dan  anggarana  rumah  tangga.  Dalam  perencanaan  pendidikan  karakter diperlukan pengetahuan terhadap fase-fase dalam pendidikan karakter yang mana meliputi: (1) Fase Pengenalan, fase ini merupakan tahapan awal dalam pendidikan karakter dilakukan upaya pengenalan nilai-nilai  religiusitas  (berbagai  karakter)  kepada  peserta  didik/masyarakat,  melalui  berbagai pendekatan, seperti pengajaran, pengajian, pemberian bimbingan dan penyuluhan, nasihat dan lain sebagainya.  Dalam  tahapan  ini  pendidikan  karakter  lebih  bersifat  pengembangan  ranah  kognitif (learning  to  know)  yang  menekankan  pada  sisi  intelektualitas  peserta  didik/  masyarakat.  Oleh karenanya memori dan konsistensi pembacaan informasi memainkan peran penting bagi peserta didik untuk tahapan pengenalan. (2) Fase Internalisasi, merupakan fase lanjutan setelah peserta didik atau anggota masyarakat secara intelektual telah mengenal berbagai karakter yang harus dijunjung tinggi, maka  tahapan  pendidikan  karakter  berikutnya  adalah  penghayatan.  Karena  upaya  penghayatan  ini cenderung bersifat internal, maka disebut sebagai langkah internalisasi nilai karakter yang ada. (3) Fase pnneguatan atau pengukuhan atau juga perwujudan karakter dalam kehidupan nyata. Dalam tahapan ini  kepribadian  peserta  didik  telah  dapat  mewujud  nyata  dalam  kehidupan  keseharian  mereka, sehingga kehadirannya bermanfaat bagi diri, keluarga, sesama, lingkungan sekitar, bangsa, negara dan agamanya.  Berbagai  karakter  yang  telah  dipelajari  dan  dihayatinya  akan  diamalkan  dalam kehidupannya
Pemberdayaan Sumber Daya Manusia (guru) dalam mengorganisasi pendidikan karakter sekolah menempuh  beberapa  langkah  sebagai  berikut:  (1)  Menetapkan  tujuan  pengorganisasian ekstrakulikuler dalam kerangka pendidikan karakter, (2) Menetapkan tugas- tugas  pokok pengurus ekstrakulikuler,  (3)  Melakukan  pembagian  tugas-tugas  pokok  menjadi  tugas-tugas  yang  lebih  rinci dalam  ekstrakulikuler,  (4)  Mengalokasikan  sumber  daya  yang  tersedia  di  sekolah,  (5)  Memberikan arahan-arahan  untuk  tugas-tugas,  (6)  Melakukan  evaluasi  atas  hasil-hasil  dari  strategi pengorganisasian yang telah dilakukan pada program yang telah ditentukan.
Implementasi  pendidikan  karakter  berbasis  karakter  terangan  dalam  pembelajaran  tetapi  tidak menjadi mata pelajaran khusus. Dalam kegiatan pembinaan dan ekstra kurikuler sebagai pengayaan pengetahuan  keislaman  sekaligus  pembiasaan  perilaku  sesuai  nilai-  nilai  karakter  akhlak  mulia berbentuk kegiatan halaqoh tarbawiyah atau mentoring keislaman, kegiatan organisasi santri, olahraga dan kepemimpinan Dalam pengelolaan sekolah
berasrama  menekankan  pada  pengelolaan  SDM  dan  kepemimpinan  demokratis  sehingga mendorong  partisipasi  dan  tanggung  jawab  seluruh  komponen  sekolah  dalam  mencapai  tujuan pendidikan dan pembinaan karakter akhlak mulia.
Partisipasi kemitraan dalam mendukung pendidikan karakter pada pendidikan berdasarkan situs I dan situs II dapat diilustrasikan melalui berbagai praktik yang melibatkan kolaborasi antara sekolah, orang  tua,  masyarakat,  dan  pihak  terkait  lainnya.  Salah  satu  contoh  konkretnya  adalah  melalui pembentukan  program  sekolah  sebagai  pusat  pengembangan  karakter.  Dalam  konteks  ini,  sekolah tidak  hanya  berfungsi  sebagai  tempat  akademik,  tetapi  juga  sebagai  lingkungan  yang  mendukung perkembangan  karakter  positif  siswa.  Kemitraan  dengan  orang  tua  merupakan  komponen  krusial dalam  praktik  ini.  Sekolah  bisa  mengadakan  sesi  konseling  atau  workshop  bagi  orang  tua  untuk memahami  nilai-nilai  karakter  yang  ingin  ditanamkan  pada  anak-anak  mereka.  Misalnya,  dengan melibatkan  orang  tua  dalam  merancang  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  mendukung  pengembangan karakter seperti kegiatan sosial, kejujuran, atau kepedulian terhadap lingkungan. Selain itu, kemitraan dengan komunitas lokal juga memainkan peran penting. Sekolah dapat mengajak tokoh masyarakat atau  profesional  untuk  memberikan  ceramah  atau  workshop  mengenai  pentingnya  pendidikan
karakter  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Kolaborasi  semacam  ini  tidak  hanya  memperluas  wawasan siswa  tentang  nilai-nilai  yang  berharga,  tetapi  juga  memperkuat  hubungan  antara  sekolah  dan masyarakat sekitar. Secara keseluruhan, partisipasi kemitraan dalam pendidikan karakter tidak hanya memperkaya  pengalaman  belajar  siswa,  tetapi  juga  membangun  fondasi  yang  kuat  bagi pengembangan pribadi mereka di masa depan. Melalui kolaborasi yang kokoh antara sekolah, orang tua,  dan  masyarakat,  satuan  pendidikan  dapat  menjadi  lembaga  yang  tidak  hanya  menghasilkan akademisi  yang  kompeten,  tetapi  juga  individu  yang  memiliki  integritas,  empati,  dan  kemampuan untuk  berkontribusi positif dalam  masyarakat. Evaluasi yang dilakukan dalam pendidikan karakter berbasis  dilakukan  secara  periodik  melalui  laporan  yang  disampaikan  masing  masing  penanggung jawab  ekstrakulikuler.  Evaluasi  juga  mencangkup  supervisi  yang  dilakukan  kepala  sekolah  kepada guru  dan  guru  kepada  anggota  atau  peserta  didik.  Dengan  begitu  tercipta  satu  harmonisasi  dalam mengevaluasi pendidikan karakter yang berbasis ekstrakulikuler. Tindak lanjut pendidikan karakter meliputi tindak lanjut yang berupa dukungan secara materi dalam hal ini berupa pemenuhan berbagai fasilitas yang kurang dalam program ekstrakulikuler. Selain itu tindak lanjut juga berupa hal yang non fisik  seperti  pemberian  akses  kerjasama  dan  forum  diskusi  serta  pengikutsertaan  dalam  berbagai pelatihan, workshop, seminar, webinar dan lain sebagainya.

## REFERENSI
Aas Siti Sholichah, ―Teori-Teori Pendidikan Dalam Al-Qur’an,‖ Edukasi Islami : Jurnal Pendidikan Islam 7, no. 01 (2018): 23.
Abbas, E. W. (2013). Ersis Warmansyah Abbas. Pendidikan Karakter, 19. Ahmad Tanzeh, Metodologi Penelitian Praktis, (Yogyakarta: Teras, 2011), 58-59 Amelia, R., Putro, H. P. N., & Permatasari, M. A. (2020). The Role of Caregivers as a Social Attitude
Developer  in  The  Children's  Social  Homes  Budi  Mulia  Banjarbaru.  The  Kalimantan  Social Studies Journal, 2(1), 56-61.
Annisa  Tasya  Marsakha,  Jurnal  Manajemen  Pendidikan,  Vol.  8,  No.  2,  Juli-Desember  2021  Magister Manajemen Pendidikan FKIP Universitas Kristen Satya Wacana jurnalkelola@gmail.com .
Beare, H.; Caldwell, B. & Milikan, R (1993). Leadership- Dalam f'retxiy Maargereth (ed). Managing the Effective School London : Paul Publishing Ltd.
Dakir, S.Ag., MA(2019) Manajemen Pendidikan Karakter; Konsep dan Implementasinya di Sekolah dan Madrasah,  Penerbit  K-Media  Anggota  IKAPI  No.106/DIY/2018  Banguntapan,  Bantul, Yogyakarta. e-mail: kmedia.cv@gmail.com.
Dalmeri. (2014). Pendidikan Untuk Pengembangan Karakter: Telaah Terhadap Gagasan
De  Silva,  Brendan.  An  Education  of  Heart  and  Mind:  Practical  and  Theoretical  Issues  in  Teaching Cognitive-Based Compassion Training to Children, Practical Matters, Spring 2011, Issue 4, pp. 1-28. © The Author 2011. Published by Emory University
Deliani. (2020). The Implementation of Education Character Management at State Islamic Senior High School (MAN) 2 Model Medan. International Journal on Language, Research and Education Studies, 4(1), 79–91.
Dewi,  N.  L.  L. A.,  Putrayasa,  I.  B.,  &  Nurjaya,  I.  G.  (2014). Analisis  Nilai-Nilai Pendidikan  Karakter Novel  Sepatu  Dahlan  Karya  Khrisna  Pabichara  dan  Relevansinya  terhadap  Pengajaran Pendidikan  Karakter  Sekolah  di  Indonesia.  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia Undiksha, 2(1).
Fithriyah, D. N., YULIA, N., SUTTRISNO, S., & Amreta, M. Y. (2023). Penanaman Nilai-Nilai Karakter Komunikatif Melalui Permainan Uno Stacko. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti , 10 (2).
Durkheim,  E,  1973,  Moral  Education  A  Study  in  the  Theory  and  Application  of  The  Sociology  of Education, alih bahasa: Everest K Wilson and Herman SchnurerThe Free Press of Glencoe, New York.
Edin, Johan. The identity making of teachers, pupil assistants and the diagnosed pupil: discourses in the context of segregated special education units, Emotional and Behavioural Difficulties, 27:4, 344-356, DOI: 10.1080/13632752.2023.2175460 Emzir, Metodologi Penelitian Kualitatif Analisis Data, (Jakarta: Rajagrafindo Persada, 2012),
Fitri, R. S., Akbar, M., & Madhakomala, R. (2018). Character Educational Management (A Case Study in  the  Elementary  School Penyengat  Island).  Ijer-Indonesian  Journal  of  Educational  Review, 5(1), 23–27.
Fitria Savira and Yudi Suharsono,  ―Manajemen Pendidikan,‖ Journal of Chemical Information and Modeling 01, no. 01 (2013): 1689–1699.
Fithriyah, D. N., YULIA, N., SUTTRISNO, S., & Amreta, M. Y. (2023). Penanaman Nilai-Nilai Karakter Komunikatif Melalui Permainan Uno Stacko. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti , 10 (2). Humaerah, P. D., & Sari, J. Y. (2020). Teacher’s Roles on the Implementation of Character Education in Elementary Schools. 2nd International Conference on Social Science and Character Educations (ICoSSCE 2019), 24–29.
Ilmiyannor,  M.,  &  Mi’rajiatinnor,  D.  (2021,  February).  Strengthening  Environmental  Care Attitudes Through Social Wisdom-Based Social Studies Learning. In The 2nd International Conference on Social Sciences Education (ICSSE 2020) (pp. 65-69). Atlantis Press.
Indriyani,  I.  E.,  Syaharuddin,  S.,  &  Jumriani,  J.  (2021).  Social  Interaction  Contents  on  Social  Studies Learning to Improve Social Skills. The Innovation of Social Studies Journal, 2(2), 93-102.
Julistiaty,  J.,  Madhakomala,  R.,  &  Matin,  M.  (2018).  Manajemen  Pendidikan  dalam  Membentuk Karakter Siswa SMP Tunas Bangsa Sunter. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan, 6(2), 241–251.
Kemendikbud.  go.  Id.  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Jadi  Pintu  Masuk  Pembenahan  Pendidikan
Nasional. Diakses pada 18 September 2023, dari
https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2017/07/penguatan-pendidikan-karakter-jadi- pintu-masuk-pembenahan-pendidikan-nasional
Kementrian Pendidikan Nasional, Badan Penelitian dan Pengembangan. (2010). Panduan Pelaksanaan Pendidikan Karakter. Pdf. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
Kurniasih,  Imas.  (2017).  Pendidikan  Karakter:  Internalisasi  Dan  Metode  Pembelajaran  Di  Sekolah. Jakarta: Kata Pena.
Lapsley, Daniel K, A. Renninger & I. Siege Vol 4 2022. Handbook of Child Psychology. New York: Wiley. Lewis, M., & Ponzio, V. (2016). Character Education as the Primary Purpose of Schooling for the Future.
Jurnal Ilmiah Peuradeun, 4(2), 137–146.
Lexy J. Moleong, Metodologi penelitian Kualitatif, (Bandung: Rosdakarya, 2011), 168. Lickona, Thomas. (2012). Character Matters: Persoalan Karakter, terj. Juma Lickona,  Thomas.  (2012).  Educating  for  Character:  Mendidik  untk  Membentuk  Karakter,  terj.  Juma
Wadu Wamaungu & Jean Antunes Rudolf Zien. Jakarta: Bumi Aksara.
Ma’mun Asmani, Jamal. (2012) Buku Panduan Internalisasi Pendidikan Karakter di Sekolah,Yogyakarta: Diva Press.
Permendikbud.  2018.  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2018  yang  mengatur  tentang  Penguatan Pendidikan Karakter Pada Satuan Pendidikan Formal. Lembaran Negara RI Tahun 2018, No. 20, BN 2018/NO 782; KEMDIKBUD.GO.ID; 12 HLM. Sekretariat Negara. Jakarta.
Rostini, D., Zuhdi, A., & Ayundhari, V. L. (2020). The Management of Character Suparlan.  (2015).  Mencari  Model  Pendidikan  Karakter.  Jurnal  Universitas  Negeri  Yogyakarta, Humanika Vol. 15 Nomor.1.
Tilaar, H.A.R. (2000). Paradigma Baru Pendidikan Nasional. Jakarta: Rineka Cipta. Tilaar, H.A.R. (2002).
Membenahi Pendidikan Nasional. Jakarta: Rineka Cipta.
Uljens, Michael., & Rose Ylimaki, Towards a discursive and nonaffirmative framework for curriculum studies, Didaktik and educational leadership, Nordic Journal of Studies in Educational Policy, 2015:3, 30177, DOI: 10.3402/nstep.v1.30177
Wawancara dengan Drs. H. Gt. Khairurrahman, M.Pd selaku Kepala SMP Negeri 1 Banjarmasin Wawancara dengan Sunardi, M.Pd, selaku wakasek kurikulum SMP Negeri 1 Banjarmasin Wawancara dengan Hj. Mirna Hartatilani, M.Pd selaku Kepala SMP Negeri 2 Banjarmasin Wawancara dengan Noor Asiyah, S.Pd Selaku wakasek kurikulum SMP Negeri 2 Banjarmasin
Ratna Saparina, Aslamiah, Rustam Effendi / Manajemen Pendidikan Karakter  (Studi Multi Situs di SMP Negeri 2 dan  SMP Negeri 1 Banjarmasin