Published by Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang, Indonesia
Vol. 3 No. 3, 2020
Page 449-467
Efektivitas Penerapan Full Day School di Sekolah Menengah
Miftah Afifah Zafar 1 , Armida S 2
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Padang miftahafifah400@gmail.com 1 , mimiasriel@gmail.com 2
Abstract : The literature review result article aims to determine the application of full day school in secondary schools. In this study the authors used a type of libary research with  philosophical  and  pedagogical  approaches.  The  results  of  the  literature  review found, the authors found that the application of full day school in secondary schools had reached  a  high  or  very  effective  level  of  qualification  of  92%  with  the  achievement  of learning  objective  namely  an  increase  in  academic  achievement  of  87,5%  and  the formation  of  student  characters  reaching  92%  in  implementing  this  full  day  school. While the integrity in the implementation of full day school hs been running optimally and  received  a  good  response  from  parents of  students  as  well as  students and  teacher and educators involved in implementing full day school. Furthermore, the adaptation of the application of full day school to the field conditions has reached 80% effective level with  the  maximum  running  of  intracuricular  activities,  extracuricular  activities,  and religious activities,  buth  the  curricular activities in implementing full day  school  have not reached goodimplementation.
Keywords : effectiveness, full day school, secondary school.
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2018 by author.

## PENDAHULUAN
Dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  pemerintah  Indonesia  melakukan  berbagai upaya. Full  Day  School (FDS)  menjadi  salah  satu  upaya  pemerintah,  kebijakan  FDS  ini  diatur dalam  Permendikbud  nomor  23  tahun  2017  tentang  hari  sekolah.  Kebijakan  FDS  ini  pernah menjadi  perbincangan  masyarakat  dan  menjadi  suatu  topik  yang  menarik,  kebijakan  ini merupakan salah satu inovasi pemerintah dalam bidang pendidikan serta menjadi suatu model pendidikan  alternatif  yang  dimana  siswa  berada  disekolah  selama  satu  hari  penuh  dalam melakukan  proses  pembelajaran  serta  beribadah,  pembelajaran  yang  dilaksanakan  dalam FDSyaitu  sekolah memadukan pembelajaran  intensif dengan memberi  siswa  tambahan  waktu khusus  untuk  memperdalam  materi  selama  5  (lima  hari)  dan  hari  sabtu  diberi  waktu  untuk mengisi hari dengan libur.
Sekolah  satu  hari  penuh  yang  dimaksud  diatas  adalah  pembelajaran/  sekolah  yang dilaksanakan dari pagi  hari higga sore  hari,  hari-hari tersebut  sekolah  isi dengan memberikan waktu  tambahan/  khusus  untuk memberikan pendalaman pada materi pelajaran  tertentuyang berguna  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  dan  kreatifitas  peserta  didik.  Pelaksanaan  FDS berjalan selama 8(delapan) jam dalam satu hari atau 40 (empat puluh) jam dalam satu minggu, perbedaan waktu pelaksanaan FDS dengan half day school terdapat pada waktu pelaksanaannya
yang  lebih  lama  3  jam.  Beberapa  sekolah  tingkat  menengah  di  Indonesia  telah  menerapkan FDSdengan pembelajaran dari pukul 06.45 WIB  – 16.00 WIB, 07.00 WIB – 16.00 WIB , dan ada sekolah yang melaksanakan pembelajaran dari pukul 07.15 WITA - 15.30 WITA.
Sejalan  dengan  penerapannya¸ full  day  school memiliki  beberapa  kelebihan  dan kekurangan.  Kelebihannya  yaitu  siswa  memiliki  banyak  waktu  di  sekolah  untuk  belajar sehingga  dengan  begitu  pemahaman  mereka  semakin  meningkat  serta  dengan  adanya  FDS orang  tua  juga  bisa  bekerja  dengan  tenang  karena  hampir  sehari  penuh  anak-anak  mereka dibawah  pengawasan  sekolah  sehingga  bisa  menjamin  bahwa  anak-anak  mereka  akan terpantau dari hal-hal negatif Erda,dkk (2019). Begitu juga Permatasari,dkk (2019) berpendapat yakni  siswa  memiliki  waktu  lebih  banyak  untuk  pendalaman  materi  sehingga  adanya pengaruh  terhadap  prestasi  belajar  siswa  dan  sistem  ini  lebih  memungkinkan  terwujudnya intensifikasi  dan  efektifitas  proses  edukasi,  serta  FDSini  memberi  bukti  bahwa  dengan pelaksanaannya FDS mampu memberikan efektivitas dalam pengaplikasian kemampuan siswa dalam segalahal.
Dibalik  kelebihan  penerapan  FDS , terdapat  juga  kekurangan  paa  penerapannya  seperti siswa  yang  acapkali  merasa  bosan  karena  waktu  mereka  lebih  banyak  disekolah  dan  belajar dibandingkan dirumah, serta siswa terkadang juga merasa capek ataupun lelah karena berada disekolah  sepanjang  hari.  Selain  itu  sekolah  juga  mengalami  kesulitan  dalam  mencari  guru- guru ekstra yang sesuai dengan kebutuhan karena masih banyak guru-guru yang mempunyai kepentingan masing-masing diluar sekolah sehingga jam pembelajarannya sering bertabrakan, hal  ini  memerlukan  perhatian  dan  kesungguhan  manajemen  agar  sistem  FDSberjalan  dengan baik  dan  maksimal,  Permatasari,dkk  (2019).  Bahkan  dengan  adanya  dampak full  day  school tersebut menurut Apriyani,dkk (2018), ada sekolah yang memutuskan untuk kembali lagi pada sistem  sekolah  enam  hari.  Ia  menjelaskan  bahwa  dengan  penerapan  FDS  ini  guru  maupun siswa  memiliki  kendalanya  masing-masing,  seperti  kelas  kurang  kondusif  saat  jam pembelajaran  keenam  hal  ini  disebabkan  karena  siswa  sudah  tidak  dapat  fokus  dengan pembelajaran  yang  disampaikan  guru  sehingga  banyak  siswa  yang  tidak  dapat  mengikuti pelajaran  dengan  baik.  Selain  kelebihan  dan  kekurangan,  kesiapan  dalam  menerapkan  sistem FDSjuga penting diperhatikan seperti dengan adanya pengadaan sarana prasarana yang cukup serta dukungan  dari orang  tua, peserta  didik,  tenaga pendidik,  dan masyarakat,  karena tanpa dukungan dan kerjasama program ini akan berjalansia-sia.
Kompleksnya  dari  persoalan  dan  penerapan full  day  school disekolah  memunculkan pertanyaan,  seberapa  efektifkah  pelaksanaan full  day  school dalam  meningkatkan  tujuan pembelajaran  di  sekolah  menengah?  Untuk  menjawab  pertanyaan  tersebut  penulis  tertarik mengkaji “Efektivitas Penerapan Full Day School di Sekolah Menengah” , dengan SLR (Systematic Literature Review).

## KAJIAN TEORI

## Pengertian Efektivitas
Efektivitas  berasal  dari  kata  dasar  efektif.  Menurut  KBBI  (2007),  kata  “efektif”  berarti adanya  efek, pengaruh,  akibat, maupun dapat membawa  hasil. Sehingga,  efektivitas  diartikan
sebagai  suatu  keaktifan,  daya  guna  dalam  suatu  kegiatan  melakukan  suatu  tugas  dengan sasaran  yang  dituju.  Moore  D.Kenneth  dalam  (Sumantri,  2015)  mengatakan  bahwa  efektivitas diktakan  sebagai  suatu    ukuran  yang  menilai  seberapa  jauh  target  (kuantitas,  kualitas,  dan waku)  telah diraih,  atau  semakin besar presentase pencapaian  targetnya maka  semakin  tinggi juga efektivitasnya.
(Soewarno,  2006)  mengemukakan  bahwa  efektifitas  dapat  dikatakan  sebagai  sebuah pengukuran  guna  dapat  menilai  kesesuaian  pencapaian  dengan  target  yang  telah  ditetapkan sebelumnya.  Apabila  pencapaian  target  yang  ditentukan  tersebut  berhasil  diraih  maka pelaksanaan tersebut dapat dikatakan efektif. Sebaliknya jika pencapaian target tersebut belum berhasil  diraih  secara  maksimal  atau  belum  sesuai  dengan  target  maka  pelaksanaan  tersebut dikatakan  tidak  efektif.  (Susanto,  2005)  juga  mengatakan  bahwa  efektivitas  adalah  suatu pengukuran bagaimana tercapainya tujuan yang telah direncanakan serta memberikan dampak dan  hasil  yang  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Begitupun  dengan  yang  disampaikan  oleh James  L  Gibson  dkk  dalam  (Pasalong,  2013)  bahwa  efektivitas  diartikan  sebagai  pencapaian sasaran dari usaha bersama.
Dari  penjelasan  tersebut  dapat  diartikan  bahwa  efektivitas  adalah  pencapaian  tujuan dalam  suatu  kegiatan  sesuai dengan  yang  diharapkan.  Maka  untuk menilai  tingkat  efektivitas menggunakan  perbandingan  antara  target  atau  tujuan  dengan  realisasi  atau  hasil  yang  telah didapat.  Semakin  terealisasi  tujuan  yang  diharapkan  maka  semakin  efektif  kegiatan  tersebut. Subagyo dalam Armida (2016) menformulasikan dengan metode statistik sederhana yaitu:
Efektivitasprogram= 𝑅 𝑇 x100  (1)

## Indikator dan Pengukuran Efektivitas
Menurut Richard M. Steers dalam (Tangklisan, 2005) mengungkapkan ada tiga indikator efektivitas,yaitu:

## Pencapaian tujuan
Pencapaian  tujuan  merupakan  seluruhupaya  yang  dipandang  sebagai  suatu  proses. Maka  dari  itu,  untuk  mencapai  target  akhir  yang  semakin  terjamin  maka  dibutuhkan penahapan  baik  penahapan  pencapaiannya  maupun  penahapan  periodesasinya.  Pencapaian tujuan  terdiri  dari  kurun  waktu  serta  sasaran  yang    menjadi  target  kongkret.  Dalam literature review ini yang dimaksud dengan kurun waktu adalah pelaksanaan full day school selama 8 jam dalam  sehari  /  40  jam  dalam  seminggu  sedangkan  yang  merupakan  sasaran  atau  target kongkret  adalah  peningkatan  prestasi  akademik  peserta  didik  dan  pembentukan  karakter peserta didik baik hal moral maupun akhlak pesertadidik.

## Integrasi
Sebuah  ukuran  dengan  melihat  seberapa  tingkat  kemampuan  sebuah  organisasi  dalam mengadakan  sosialisasi  atau  mengkomunikasikan  serta  mampu  mengembangkan  konsesus, integrasi  menyangkut  tentang  proses  sosialisasi.  Dalam literature  review ini  integrasi  yang dimaksud adalah sosialisasi yang dilakukan sebelum penerapan full day school.

## Adaptasi
Adaptasi yaitu bagaimana usaha organisasi untuk menyesuaikan diri dengan lingkungan yang  ada,  hal  ini  dikatakan  bahwa  suatu  program  yang  akan  direalisasikan  mampu menyesuaikan  dengan  keadaan  lapangan  yang  ada.  Dalam literature  review ini  adaptasi  yang dimaksud  adalah  bagaimana  adaptasi  penerapan full  day  school di  sekolah  menengah  dengan kebijakan yang ditetapkan dalam Permendikbud No.23 Tahun 2017.
Menurut  (Syukur,  2008)  ada  beberapa  unsur  dalam  penerapan  FDSyaitu  waktu pelaksanaan full  day  school, kegiatan  dan  strategi  pembelajaran  yang  dilakukan  selama  FDS , serta  sarana  maupun  prasarana  yang  menunjang  kegiatan full  day  school tersebut.  Menurut (Robbins,  2006)  Waktu  menjadi  salah  satu  yang  berkaitan  dengan  pencapaian  efektivitas. Efektivitas  waktu  menjadi  suatu  hal  yang  penting  dalam  menyelesaikanpelaksanaan sesuaidengan  yang  diinginkan.  Jika  waktu  menyelesaikan  pelaksanaan  tidak  sesuai  dengan sasaran  yang  sudah  ditetapkan,  maka  pelaksanaan  tersebut  dikatakan  kurang  efektif.  Sesuai dengan  pelaksanaan full  day  school¸ kebijakan  Permendikbud  No.23  Tahun  2017  tentang  Hari Sekolah menyampaikan pada pasal 2 bahwa sekolah melaksanakan pembelajaran selama 8 jam dalam  1  hari  atau  40 jam  dalam 1 minggu.  Pelaksanaan  waktu pembelajaran full  day  school ini mengharapkan  agar  dapat  tercapainya  tujuan  dan  kegiatan  efektif  dalam  penerapan full  day school.
Efektivitas ini diukur dengan acuan Litbang Depdagri dalam (Armida, 2016).

## Tabel 1. KlasifikasiTingkat Capaian Efektivitas
Rasio % tase efektivitas Simpulan Tingkat capaian Dibawah 40 40 – 59,99 60 – 79,99 Di atas 80 Sangat Tidak Efektif Tidak Efektif Cukup Efektif Sangat Efektif
Sumber: Depdagri dalam (Armida, 2016)
Keberhasilan  efektivitas  ini  dilihat  dari  bagaimana  realisasi/hasi  telah  sesuai  atau tidaknya dengan sasaran/target yang sebelumnya telah ditentukan. Jika hasil tersebut semakin baik  dan  mendekati  sasaran,  berarti  bisa  dikatakan  tinggi  efektivitasnya.  Adapun  aspek efektifitas  dalam  kajian  ini  adalah  tujuan  pembelajaran dengan penerapan full  day  school yaitu prestasi akademik dan pembentukan karakter dengan indikator efektifitas.
Pengertian Full Day School (FDS)
FDSadalah  kebijakan  dengan  pelaksanaannya  dilakukan  ssepanjang  hari  atau  sehari penuh.  Menurut  Lidus  Yardi  bahwa  penerapan full  day  school adalah  “Proses  pembelajaran sehari penuh di sekolah yang dilaksanakan oleh pihak sekolah.” (Sholikhah, 2012). Sedangkan menurut (Sururi, 2012) full day school adalah “Sebuah sistem pembelajaran secara intensif yaitu dengan  memberikan  tambahan  waktu  khusus  untuk  pendalaman  selama  lima  hari  dan  sabtu diisi  dengan  relaksasi  atau  kreativitas’.  (Baharuddin,  2009)  menambahkan  bahwa  FDSadalah sekolah  yang  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  dilaksanakan  dari  pagi  hingga  sore  hari,
mulai  pukul  06.45–  15.30  WIB  dengan  jeda  jam  istirahat  2  jam  sekali.  Hal  utama  dalam  FDS yaitu pengaturan jadwal pelajaran yang diatur sekolah seetrta pendalaman materi .
FDSmenjadi  sebuah  alternatif  upaya  yang  sudah  dilakukan  oleh  pengolah  pendidikan untuk mendapatkan hasil pendidikan yang berkualitas (Nopianda, 2018). Sama halnya dengan yang  disampaikan  (Mujayanah,  2013)  bahwa  FDSadalah  suatu  bentuk  pendidikan alternatif,yang  dimana  peserta  siswa  berad  disekolah  selama  sehari  penuh  untuk  melakukan proses  pembelajaran  dan  ibadah.  Sejalan  dengan  itu  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan disekolah  dengan  sistem  FDS  tidak  serta  merta  hanya  mendapatkan  pendidikan  formal  saja melainkan  diberikan  waktu  untuk  mengembangkan  diri  juga  seperti  adanya  ekstrakulikuler (Siregar,  2017).  Sependapat  dengan  itu,  (Sulistyaningsih,  2008)  menyampaikan  Sistem  FDSini tidak  hanya  memberikan  pendidikan  formal  saja  melainkan  juga  memberikan  pembinaan terhadap anak untuk pengembangandiri.

## Tujuan Penerapan Full Day School
Secara  umum  FDS  bertujuan  mengatasimasalah  pendidikan  di  Indonesia,  dengan harapan siswa mendapatkan pendidikan yang layak dan terbaikdari bidang akademik maupun non  akademik  serta  FDS  ini  diharapkan mampumemberikan perlindungan bagi  peserta didik dari  pergaulan  bebas.  Menurut  (Wicaksono,  2017)  FDS  memiliki  sebuah  karakteristik  yang bertujuan untuk mengedepankan akhlak serta prestasi akademik siswa dengan memperhatikan kegiatan  ekstrakulikuler  sebagai  wadah  pengembangan  minat  dan  bakat  siswa,  melakukan kegiatan  pembelajaran  yang  menyenangkan  dengan  usaha  dari  guru-guru  bidang  studi  yang telah  professional,  lalu  menerapkan  kurikulum  terpadu  yangmemberikan  dampak  baik sehingga  pengalaman  anak  menjadi  luas.  Sejalan  dengan  hal  tersebut  menurut  (Astuti,  2013) program FDSditerapkan karena adanya beberapa faktor seperti kurang terpantaunya anak dari segi  kebutuhan  maupun  keselamatan  hal  ini  dikarenakan  orang  tua  yang  dituntut  pekerjaan hingga  sore  sehingga  minimnya  waktu  orang  tua  dirumah,  lalu  faktor  lainnya  siswa  dirasa memerlukan  jam-jam  tambahan  keagamaan  sebagai  tempat  anak  untuk  memperdalam  ilmu keagamaan,  serta  adanya  keinginan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  sebagai  solusi permasalahan bangsa saat ini.
Menurut  (Siregar,  2017)  FDS  menerapkan Integrate  Activity serta  dan Integrated Curriculum yang  diman  ini  menjadi  sebuah  proses  dengan  pembelajaran  yang  lebih  kreatif, transformatif  atau  beragam,  dan  intensif  atau  bersungguh-sungguh  sekaligus  pembelajaran juga dikemas melalui pendekatan yang rileks sehingga tidak membuat peserta didik bosan, hal ini bertujuan untuk mengoptimalisasikan waktu serta mengembangkan bakat dan potensi anak agar anak mampu mengembangkan kreativitasnya. Begitu juga dengan yang disampaikan oleh (Baharuddin,  2009)  bahwa  penerapan  FDSmerupakan  bentuk  alternatif  guna  mengatasi berbagai masalah pendidikan, baik dalam hal prestasi maupun dalam moral serta akhlak siswa.
Dari  penjelasan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  FDSmenjadi  suatu  kebijakan  sistem pembelajaran  di  Indonesia  yang  bertujuan  untuk  menyelesaikan    permasalahan  pendidikan dan  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia.  Penerapan full  day  school dilaksanakan dengan  pemberian  tambahan  waktu  yang  berguna  untuk  memperdalam  materi  pelajaran tertentu  yang  pelaksanaannya  dilaksanakan  dari  pagi  hari  hingga  sore  hari,  dengan  tujuan
meningkatkan  prestasi  belajar  dan  kreatifitas  peserta  didik  serta  membentuk  karakter  peserta didik  yang  baik  dan  mengembangkan  minat  bakat  serta  pembentukan  akhlak  dan  akidah peserta  didik.  Dengan  ini  harapannya full  day  school dapat  berjalan  efektif  dengan memaksimalkan waktu pelaksanaan yang telahditentukan.

## Systematic Literature Review (SLR)
Pada  penelitian  kepustakaan  atau  kajian  literatur  ini,  peneliti  dapat  mengkaji  atapun memantau  secara  kritis  suatu  pengetahuan,  gagasan,  maupun  penemuan  yang  ada  didalam bagian  inti/tubuh literature mengrah  pada  akademik (academic  –  orianted  literature), dan menjelaskann  kontribusi  teoritis  dan  metodologisnya. Systematic  Literature  Review (SLR) pertama  kali  ditemukan  melalui  penelitian  medis,  (Kitchenham,  2004).  Tujuan  dari  SLR  ini guna  mendapatkan  gambaran  umum  yang  berkenaan  dengan  apa  yang  sudah  pernah  diteliti orang sebelumnya terkait penelitian ini.
Fokus penelitian kepustakaan atau literature review ini yaitu mendapatkan berbagai teori, hukum, pendapat, prinsip, ataupunpemikiran yang nantinya guna untuk menganalisis maupun memecahkan  rumusan  masalah.  Sifat    penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif,  yakni  dengan menguraikan  secara  teratur  data  yang  sudah  didapatkan,  laludiberi  penjelasansupaya  mudah dipahami dengan baik oleh pembaca.
((Kitchenham B. &., 2007); (Petersen, 2008)) menjelaskan bahwa SLR ini diterapkan guna dapat  mengidentfikasi/menemukan,  mengevaluasi/menilai,  serta  menfafsirkan/mengurikan seluruh  literatur  yang  telah  didapat  dan  yang  relevan  terkait  dengan  pertanyaan  topik penelitian  atau  ranah  yang  disukai.  Namun  alasan  yang  sering  digunakanuntuk  melakukan SLR  yaitu  yang  pertama,  guna  untuk  merangkum  literatur  yang  telah  ada  tentang  penerapan full day school ; Kedua, untuk menemukan kesenjangan/perbedaan dalam penelitian saat ini dan membagikan  saran  untuk  penelitian  selanjutnya;  dan  ketiga/terakhir,  guna  memberi  latar belakang  memposisiikan  kegiatan  penelitian  baru,  (Kitchenham,2004).Untuk  mendapatkan kesimpulan dari review literatur digunakan anotasi bibliografi.

## PLANNING

## CONDUCTING
REPORTING
Gambar 1. Tahapan Sytematic Literature Review
Sumber: (Wahono, 2016)

## METODE PENELITIAN

## Pendekatan dan Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah yaitu (library research) , dimana penelitian ini berkaitan dengan metode  pengumpulan  data  pustaka  dengan  kata  lain  topik  penelitian  ini  didapatkan  melalui berbagai keterangan kepustakaan (baik berupa buku,ensiklopedi, jurnal ilmiah, koran, majalah, dan dokumen)., (Syaodih, 2009).
Pendekatan  dalam  penelitian  ini  yaitu  pendekatan  filosofis  dan  pedagogis.  Pendekatan yang  pertama  adalah  pendekatan  filosofis,  pendekatanini  digunakan  untuk  dapat  melakukan analisis  serta  penyusunan  sebuah  data  dengan  cara  sistematis  dari  perspektif  tertentu (perspektif yang digunakan adalah perspektif tentang efektivitas pelaksanaan pembelajaran full day  school (FDS)di  sekolah  menengah).  Sedangkan  pendekatan  kedua  yaitu  pendekatan pedagogis  yang  dimana  pendekatan  ini  berguna  untuk  menguraikan  data  lebih  terperinci dengan menggunakan teori efektivitas pelaksanaan FDSdi sekolah. (Irawati, 2020).

## Sumber Data
Data sekunder menjadi data yang digunakan dalam penelitian ini, yang dimana data ini didapatkan  bukan  dari  pengamatan/penelitian  langsung  melainkan  data  ini  penulis  peroleh dari  hasil  penelitian  yang  sudah  dilaksanakan  oleh  peneliti  terdahulu.  Penulis  menggunakan sumber data berupa buku maupun  laporan  ilmiah primer  (asli)  yang  terdapar didalam artikel atau jurnal (tercetak maupun non- cetak) yang berhubungan dengan pelaksanaan full  day school di  sekolah  menengah.  Pemelihan  sumber  didasarkan  pada  empat  aspek  yakni: The  UCSC University Library 2020
(1) Provenance (bukti,  yakni  aspek  kredensial  penulis  dan  dukungan  bukti,  misalnya sumber  utama  pelaksanaan  dan  tingkat  keefektivitasan  pembelajaran full  day  school; (2)
1. Formulate the Review’s ResearchQuestion
2. Develope the Review’sProtocol
1. Identify the RelevanLiterature
2. Perform Selection of PrimaryStudies
3. Perform DataExtraction
4. Assess StudiesQuality
5. Conduct Synthesis ofEvidence
1. Write Up the SLRPaper
2. Choose the RightJournal
Objectivity (Objektifitas),  yaitu  apakah  ide  perspektif  dari  beberapa  peneliti  yang  di review mempunyai banyak  kegunaan  atau justru menjadikan  ketimpangan;  (3) Persuasiveness (derajat keyakninan), yaitu penulis yang direview termasuk bagian orang yang dapat diyakini dengan argumen yang disampaikan dan (4) Value (nilai kontributif), serta memiliki kontribusi terhadap penelitian yang penulis kaji (Farisi,2012).
Pada penelitian ini penulis menggunakan sumber utama yaitu literatur yang ditulis oleh Elisabet  Surianti  Erda,  Suciati,  dan  Didik  Iswahyudi  dengan  judul  “Implementasi Full  Day School Pada Siswa Sekolah Menengah Atas Kelas X” yang diterbitkan pada tahun 2019, literatur tersebut  penulis  pilih  dengan  pertimbangan. Pertama ,  penulis  mencari  literature  yang  relevan dengan  rumusan  masalah  pada  penelitian  ini. Kedua, literatur  tersebut  diterbitkan  dalam Prosiding Seminar Nasional Pendidikan dan Pembelajaran bagi Guru dan Dosen Vol.3 dengan EISSN:  2622-3287  dan  ISSN:  2502  –  8723  yang  telah  melewati peer  review, sehingga  tingkat keabsahannya dapat dipertanggungjawabkan.
Dalam  literatur  tersebut,  Erda,dkk  (2019)  memaparkan  alasan  pentingnya  pelaksanaan FDSguna  mengurangi  kenakalan  siswa  agar  dapat  terpantau  dari  hal  negatif.  Dalam pelaksanaannya full day school dilaksanakan 5 hari dari pukul 06.45-16.00 WIB dengan program pembelajaran  yang  membantu  meningkatkan  kepahaman  siswa  dan  membentuk  karakter kedisiplinan dan  akhlak siswa  dalam  aktivitas  kelas. Hasil  dari penelitian  yang  dilakukannya menunjukan bahwa pelaksanaan full day school yang diterapkan di SMA Taman Madya Malang telah  sesuai  dengan  permendikbud  No.23  tahun  2017.  Pelaksanaan  FDSini  memberikan dampak  positif  yaitu  meningkatnya  pengetahuan  anak  dan  menghasilkan  siswa  yang berintelektual  serta  menghasilkan  siswa  yang  bermoral  dan  bermartabat  dan  mampu menumbuhkembangkan pemahaman, perilaku, serta kedisiplinan. Penelitian ini menghasilkan suatu teori dalam menjelaskan pelaksanaan program full day school dan menjadisuatu inspirasi dalam  menciptakan  strategi  pembelajaran.  Sumber  pendukung  lainnya  yaitu  literatur Permatasari,dkk  (2019),  Fitriana,dkk  (2019),     Faid,dkk    (2019),     Irayasa,dkk    (2019),   Nur,dkk (2018),    Sari,dkk    (2017),    Apriyani,dkk(2018),      Soapatty      (2014),      Bawazir,dkk      (2020), Listiyaningsih,dkk   (2017),   Wahyudi (2017),Leasa,dkk (2017), Farhany (2017), dan Sari (2018).

## Metode Pengumpulan Data
Penelitian  ini  menggunakan  metode  dokumentasi  sebagai  metode  pengumpulan  data, dimana metode ini dilakukan dengan mengumpulkan data lalu dicari ataupun digali data dari iterature yang ada kaitannya dengan apa yang dijelaskan di rumusan masalah, Arikunto dalam (Irawati,  2020).  Nantinya  data-data  yang  telah  diperoleh  tersebut  akan  dilumpulkan  sebagai sesuatu yang akan digunakan untuk menjawab rumusan masalah.

## Metode Analisis Data
Analisis  data  dilakukan  dengan  menata  secara  sistematis  data  yang  sudah  ditemukan guna  untuk  meningkatkan  pemahaman  penelitian  mengenai  topic  ataupun  kasus  yang  akan diteliti, selanjutnya akan dikaji kembali sebagai penemuan baru untuk orang lain. Analisis pada penelitian  ini  adalah  analisis  anotasi  bibliografi (annotated  bibliography) yang  dimana  maksud
dari  anotasi  yaitu  penagmbilan  kesimpuln  yang  sederhana  darii  sebuah  artikel,  buku  jurnal, maupun sumber tulisan  lainnya,  sedangkan bibliografi  yaitu  sebuah  sumber dari  suatu  topik. Sehingga  Anotasi  Bibiografi  dapat  dikatakan  sebagai  suatu  daftar  dari  sumber-sumber  yang nantinya akan digunakan pada sebuah penelitian, lalu akan ditarik kesimpulan terkait dengan yang tertulis didalamnya dari setiap sumber yang telah dipilih.  (Irawati, 2020) . Ada empat hal yangperludilihatdalamanalisisanotasibibliografi.Keempathaltersebutyaitu:(1)  Identitas  sumber yang  dirujuk;  (2)  Kualifikasi  dan  tujuan  penulis;  (3)  Kesimpulan  sederhana  tentang  konten tulisan;  dan  (4)  Kegunaan/pentingnya  sumber  yang  dirujuk  dalam  menjawab  permasalahan yang telah dirumuskan, (Irawati, 2020). Untuk menganalis data seberapa efektifkah  penerapan full  day  school di  sekolah  menengah  ?  kajian  ini  menggunakan  standar  acuan  litbang  depdagri sebagai berikut :

## Tabel 2. KlasifikasiTingkat Capaian Efektivitas
Rasio % tase efektivitas
Simpulan Tingkat capaian Dibawah 40 40 – 59,99 60 – 79,99 Di atas 80 Sangat Tidak Efektif Tidak Efektif Cukup Efektif Sangat Efektif
Sumber: Depdagri dalam (Armida, 2016)

## Prosedur Penelitian
Ada  4(empat)tahapan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini.  empat  prosedur  tersebut writing  literature  review (20  Juni  2020),yakni:  (1) Organize, yakni  mengorganisasi  literatur  yang akan  ditinjau/di- review .  Literatur  yang  di- review adalah  literatur  yang  berhubungan  dengan topik  penelitian.  Tahapanpada organize yakni  diawali  dengan  menemukan  ide,  menentukan tujuan, serta simpulan dari literatur dengan melihatdari abstrak, beberapa paragraphpendahuluan,  serta  kesimpulannya,  lalu  selanjutnya  dikelompokan  literatur  sesuai kategori-  kategori  tertentu;  (2) Synthesixe, setelah  mengorganisasi  selanjutnya  menyatukan literature  yang  telah  ditermukan  dan  dibuat  menjadi  ringkasan  agar  menjadi  satu  kesatuan yang  padu dengan mencari  keterkaitan  antar  literatur;(3) Identify, setelah menyatukan  seluruh literature yang didapatkan, lalu penulis mengidentifikasi permasalahan yang dianggap sangat penting untuk dikupas atau dianalisis dalam literatur, hal ini guna mendapatkan sebuah tulisan yang  menarik  untuk  dibaca;  dan  (4) Formulate, tahapan  terakhir  membuat  rumusan masalahyang nantinya membutuhkan penelitian lebih lanjut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Untuk mendapatkan gambaran tentang seberapa efektifkah pelaksanaan full day school di sekolah  menengah?  Maka,  penulis  melakukan literature  review dengan  me review 15  buah literatur  berupa  publikasi,  jurnal,  tesis,  disertasi,  skripsi,  dan  artikel  lainnya.  Hasil  kajian  ini
dapat dipaparkan bahwa penerapan  FDSyang dilakukan di sekolah menengah berjalan sangat efektif.
Efektivitas  ini  dikaji  sesuai  dengan  indikator  pengukuran  efektivitas  yakni  dari pencapaian tujuan (waktu pelaksanaan dan sasaran pelaksanaan), integrasi (proses sosialisasi), dan  adaptasi  (kesesuaian  dengan  keadaan  lapangan).  Hal  ini  terlihat  dari  argumen  penulis dalam  literatur  utama  dan  pendukung  seperti  menurut  Erda,dkk  (2019),  Permatasari,dkk (2019),  Soapatty  (2014),  Bawazir,dkk  (2020),  Leasa,dkk  (2017),  dan  Sari  (2018)  yang menyimpulkan  bahwa  didalam  waktu  yang  diberikan  rata-rata  adalah  8  jam  anak  harus disekolah  dengan  program-program  seperti  pendalaman  materi,  pembelajaran  informatif, pengembangan karakter baik akhlak maupun moral peserta didik, peningkatan ibadah peserta didik,  dan  pengembangan  minat  bakat  peserta  didik,  hal  itu  juga  dikatakan  oleh  Fitriana,dkk (2019),  Nur,dkk  (2018),  Sari,dkk  (2017),  Listiyaningsih,dkk  (2017),  Wahyudi  (2017), Faid,dkk(2019), dan Farhany (2017).
Dari  hasil  15 literature yang  penulis review dapat  disimpulkan  13  literatur  mengatakan bahwa  pelaksanaan full  day  school dengan  8  jam  disekolah  berjalan  dengan  efektif,  hal  ini terlihat  dari  meningkatnya  prestasi  akademik  siswa  dan  terbentuknya  karakter  siswa  selama melaksanakan full  day  school di  sekolah  menengah.  Selain  itu  dalam  penerapan full  day  school, sekolah juga melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler yang bertujuan untuk memberikan wadah kepada  siswa  untuk  mengembangkan  minat  dan  bakatnya,  serta  kegiatan  kokurikuler  yang terdiri  dari  kegiatan  tambahan/bimbingan  mata  pelajaran, , kegiatan  ilmiah,  melakukan bimbingan  seni  dan  budaya,  atau  bentuk  kegiatan  lain  yang  bertujuan  untuk  penguatan karakter  peserta  didik.  Dalam  pelaksanaannya  kegiatan  kokurikuler  ini  masih  belum  berjalan dengan maksimal tetapi kegiatan lainnya telah berjalan secaramaksimal.
Sehingga dengan waktu pelaksanaan FDS8 jam dalam sehari / 40 jam dalam satu minggu dapat  memberikan  pembelajaran  baik  intrakurikuler,  kokurikuler,  dan  ekstrakurikuler  serta memberikan  pengaruh  terhadap  peningkatan  prestasi  akademik  anak  dan  pembentukan karakter  anak.  Penulis  mempresentasekan  ketercapaian  penerapan  FDS  sesuai  dengan indikator  dan  pengukuran  efektivitas  menurut  Richard  M.Steers  dalam  (Tangklisan,  2005) namun  dalam  indikator  pencapaian  tujuan  untuk  bagian  sasaran/target  kongkret penulismenjabarkannya  menjadi  dua  bagian,  yaitu  peningkatan  prestasi  akademik  dan pembentukan karakter seperti yang terlihat dalam tabel berikut:
Tabel 2. Persentase Ketercapaian Penerapan FDS
Indikator Efektivitas Penerapan FDS Jumlah Literatur % Ketercapaian % Ketidaksesuai an Kesimpulan Jumlah jam/waktu 8  jam  perhari  atau 40 jam per minggu Prestasi Akademik Pembentukan Karakter Integrasi (Sosisalisasi) Adaptasi 15 8 13
15 15
100% 87,5%
(7)
92% (12) 100% (15) 80% - 12,5% (1) 8% (1) - 20% Dalam penerapannya, Masih  terdapat sekolah yang melaksanakan pembelajaran  6 hari dengan waktu pelaksanaan 5 hari x 7 jam dan dihari sabtu pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan  5
jam.
Sangat Efektif
Sangat Efektif
Sangat Efektif
Sangat Efektif Rata-Rata 92% 8% Sangat Efektif

## Sumber: Data Olahan (2020)
Namun  berbeda  dengan  hasil  2  literatur  menurut  Irayasa,dkk  (2019)  dan  Apriyani,dkk (2018)  yang  penulis review mengatakan  bahwa  pembelajaran full  day  school belum  efektif dilaksanakan  hal  ini  disebabkan  karena  belum  sesuainya  penerapan  FDSdengan  kebijakan permendikbud No.23 tahun 2017 serta belum tercapainya tujuan dari full day school tersebut dan masih  belum  siap  nya  sekolah  dalam  penerapan  FDSbaik  meliputi  sarana  maupun  prasarana sekolah  maupun  guru  serta  peserta  didik  yang  terlibat  dalam  pelaksanaannya.  Ketidaksiapan dan  ketidaksesuaian  ini  berpengaruh  terhadap  prestasi  akademik  siswa  yang  menurun  dan pembentukan  karakter  siswa  (moral  dan  akhlak)    yang  tidak  berjalan  dengan  baik,  sehingga penerapan full day school di dua sekolah ini dikatakan belum efektif dalampelaksanaannya.

## Pembahasan
Dari  berbagai  literatur  yang  penulis review mengenai  pelaksanaan full  day  school di sekolah  menegah  mengindikasikan  ketercapaian  efektivitasnya  mencapai  92%  dan  ini  telah berjalan  sesuai  dengan  yang  diharapkan. Full  Day  School memiliki  pelaksanaan  yang  telah diatur  dalam  Permendikbud  No.23  Tahun  2017  yang  salah  satunya  menjelaskan  mengenai waktu pelaksanaan full day school yaitu 8 jam sehari / 40 jam dalam seminggu dengan istirahat 0,5 jam dalam satu hari namun sekolah dapat menambahkan waktu istirahat lebih dari 0,5 jam tetapi penambahan waktu tersebut tidak termasuk dalam hitungan 8 jam sehari / 40 jam dalam seminggu.  Efektivitas  penerapan full  day  school dilihat  dari  kurun  waktunya  telah  mencapai 100% dalam penerapannya dan ini termasuk dalam klasifikasi sangat efektif, hal ini terlihat dari 15 literature yang penulis review seluruhnya menerapkan FDSdengan kurun waktu 8(delapan) jam  dalam sehari  /  40(empat puluh) jam dalam  seminggu,  walaupun masih  ada sekolah  yang tetap menerapkan sekolah enam hari dengan pembagian waktu 5 hari x 7 jam dan 1 hari x 5jam.
Dalam  penerapannya, full  day  school memiliki  tujuan  yaitu  menimalisir  serta menyelesaikan  masalah  pendidikan  maupun  hal  moral  atau  akhlak  anak  (Baharuddin,  2010). Selain  dari  mengatasi  masalah  pendidikan, full  day  school juga  bertujuan  untuk  meningkatkan kualitas pendidikan baik peningkatan prestasi akademik siswa maupun pembentukan karakter siswa.  Tingkat  efektivitas  peningkatan  prestasi  akademik  siswa  dengan  pelaksanaan full  day school ini  masuk  dalam  klasifikasi  sangat  efektif  yakni  87,5%  sesuai  dengan  literatur  yang penulis review . Hal tersebut dijelaskan Erda, Permatasari (2019) bahwa full day school membantu peserta didik  untuk meningkatkan pengetahuan  dengan memberi pendalaman materi melalui tambahan  jam  pembelajaran.  Dengan  penerapan  sistem full  day  school ini  menghasilkan  siwa yang  berintelektual  dan  memberikan  siswa  pembelajaran  yang  tidak  membosankan  dan menyenangkan selama siswa di sekolah, hal tersebut diperkuat dengan tercapainya kualifikasi tinggi  dalam  prestasi  akademik  siswa  di  sekolah  SMA  1  Ciamis.  Hal  yang  sama  juga  diulas Bawazir,dkk  (2020),  Sari,dkk  (2017),  Leasa,dkk  (2017),  Senopatty  (2014)  yang    mengatakan dalam  pelaksanaan full  day  school pembelajaran  yang  digunakan  adalah  pelajaran  dialogis emansipatoris  yang  dimana  memancing  siswa  agar  aktif  dalam  belajar  dan  menghasilkan dialog/diskusi,  dan  melaksanakan  kegiatan  informal,  serta  penyusunan  jadwal  pelajaran dengan  pelajaran  yang  mudah  diletakkan  di  akhir  pembelajaran  dan  pelajaran  yang  cukup rumit  diletakkan  di  awal  jam  pelajaran.  Sehingga  pelaksanaan  ini  berpengaruh  terhadap prestasi belajar anak dan pengaruhnya cukupsignifikan.
Dari literature  review ini  menjelaskan  bahwa  peningkatan  prestasi  akademik  siswa meningkat  karena  lamanya  siswa  berada  disekolah  memunculkan  keinginan  siswa  untuk memperdalam  materi  maupun  bertanya  dan  diskusi  langsung  dengan  guru  mengenai pembelajaran,  selain  itu  peningkatan  prestasi  akademik  anak  juga  dipengaruhi    dengan kegiatan  informatif  dan  adanya  strategi  pembelajaran  yang  baik  dari  guru  pada  saat pelaksanaan full  day  school. Dalam  pelaksanaannya  hampir  100%  guru  setuju  bahwa full  day school ini berpengaruh terhadap prestasi akademik siswa dan hampir 70% siswa merespon aktif pelaksanaan full  day  school sehingga  terjadinya  peningkatan  prestasi  akademik  siswa  yakni mencapai ≥ 50% dibandingkan kondisisebelumnya.
Selain  tercapainya  tujuan  peningkatan  prestasi  akademik, full  day  school juga  efektif dalam  pembentukan  karakter  siswa  baik  moral  maupun  akhlak  siswa.  Tingkat  efektivitas pembentukan  karakter  dalam  pelaksanaan full  day  school berdasarkan  literatur yangpenulis review masuk  dalam  klasifikasi  sangat  efektif  yakni  92%.  Hal  tersebut  dijelaskan oleh  Erda,dkk  (2019),  Fitriana,dkk  (2019),  Nur  (2018),  dan  Faid,dkk  (2019)  dalam  pelaksanaan full day school dilakukan pembinaan karakter kedisiplinan dengan melalui penerapan tata tertib serta  aturan-  atauran  yang  dibuat sekolah, penerapan full day  school menghasilkan  siswa  yang bermoral, bermatabat, dan berkarakter. Pembentukan karakter ini melalui kegiatan pembiasaan yang  terdiri  dari  pembentukan  nilai  religius  dengan  melakukan  pembiasaan  sholat dhuha,dzuhur,  ashar  secara  tepat  waktu  dan  berjamaah,  melaksanakan  pembiasaan  perilaku sopan  dan  santun  terhadap  orang-orang,  membentuk  karakter  siswa  yang  disiplin  melalui berlatih  untuk  mengatur  waktu  sebaik  mungkin  dengan  penerapan  datang  tepat  waktu  dan memanfaatkan waktu dengan kegiatan gemar membaca, kegiatan komunikatif dimana kegiatan ini  digunakan  untuk  berbagi  cerita  sesama  teman/  untuk  berkomunikasi  dengan  guru,  serta peserta  didik  juga  ditanamkan  pembinaan  karakter  untuk  mampu  bekerja  keras  agar  dapat menciptakan  daya  tahan  belajar  dan  selalu  berusaha  belajar  sebaik  mungkin  untuk mendapatkan  hasil  yang  baik.  Pembinaan  karakter  ini  juga  memberikan  kegiatan  yang mengedepankan akhlak melalui kegiatan literasi Al-Qur’an.
Hal  yang  sama  juga  diulas  oleh  Sari,dkk  (2017)  Listiyaningsih,dkk  (2017)  yang menjelaskan  pembentukan  karakter  pada  penerapan  FDSdilakukan  dengan  Penguatan Pendidikan  Karakter  (PPK)  berbasis  kelas  melalui  integrasi  dalam  mata  pelajaran  dengan menerapkan  kurikulum  2013  untuk  melakukan  penilaian  karakter  pada  tiap  mata  pelajaran dalam  budi  pekerti  peserta  didik,  dalam  PPK  berbasis  kelas  guru  memberikan  pembelajaran variatif  dengan  menerapkan  metode  pembelajaran saintific  learning melalui  strategi pembelajaran  kelompok,  presentasi,  diskusi,  serta  TIK.  Disini  guru  juga  berperan  dalam mengajak,  memotivasi,  menasehati,  melakukan  pendekatan  bersamapeserta  didik  hingga memberi hukuman/sanksi  kepada peserta didik  yang melanggar  tata tertib  sekolah.  Selain  itu sekolah  juga  menerapkan  PPK  berbasis  kultur  sekolah  dengan  melakukan  kegiatan  rutin  dan kegiatan spontan yaitu berupa upacara, membaca kitab suci pada hari selasa dan kamis, literasi pada  hari  rabu,  jum’at  sehat,  jum’at  bersih,  senyum  sapa  salam,  sholat  berjamaah,  dan  kajian bagi yang muslim serta kegiatan kerohanian sesuai dengan keyakinan bagi non muslim. Hasil dari  pelaksanaan  FDSini  membentuk  karakter  siswa  terlihat  dari  nilai-nilai  karakter  yang ditanamkan  sekolah  kepada  siswa  dengan learning  by  doing yaitu  melakukan  kegiatan intervensi,  pembiasaan,  maupun  keteladanan  seperti  pembelajaran,  pengembangan  diri,serta budayasekolah.
Kegiatan  pengembangan  nilai  karakter  lainnya  menurut  Farhany  (2017)  dilakukan melalui  budaya  salim  yang  dilaksanakan  setiap  pagi  menjelang  jam  pertama  dimulai  yang melibatkan  guru,  tenaga  pendidik,  maupun  siswa,  hal  ini  menanamkan  nilai  karakter menghargai  orang  lain  kepada  siswa.  Selanjutnya pelaksanaan nilai  kegiatan religius  tausyiah yang  dilakukan  15  menit  diawal  kegiatan  setelah  membaca  doa,  tausiyah  ini  terdiri  dari kandungan ayat, cerita yang dapat diteladani,serta nasihat-nasihat yang akan berguna di masa yang  akan  datang.  Kegiatan  nilai  karakter  lainnya  yaitu  pelaksanaan  kegiatan  M-Gopek  yang
dimana setiap hari warga sekolah memasukan uang 500 koin kedalam botol yang ada di setiap sekolah,  manfaat  uang  gopek  ini  untuk  membantu  siswa  kurang  mampu  serta  dimanfaatkan untuk  kegiatan  yang  bermanfaat  dan  kegiatan  ini  mengajarkan  siswa  dalam  berempati. Meskipun full day school dalam kegiatan hariannya masih belum berjalan maksimal karna masih banyaknya peserta didik yang bermalas-malasan dalam melaksanaan kegiatan pembiasaannamun secara umum full day school berhasil meningkatkan akhlak peserta didik dan mampu  memberikan  kontribusi  dalam  dunia  pendidikan  Indonesia,  karena  kegiatan  ini didukung oleh guru yang memberikan contoh, dukungan orang tua, kerjasama guru, karyawan dan  masyarakat.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  dengan  adanya full  day  school, sekolah  lebih mampu untuk membentuk karakter siswa dan pembentukan karakter siswa didukung dengan kegiatan pembiasaan, kegiatan spontan, atau kegiatan yang berbasis kultur budaya sekolah.
Dalam  pengukuran  efektivitas,  diperlukannya  integrasi  sebelum  dilaksanakannya pelaksanaan full  day  school. Efektivitas  proses  sosialisasi  penerapan full  day  school di  sekolah menengah  berdasarkan  literatur  yang  penulis review seluruhnya  menyatakan  bahwa Kemendikbud  dan  Dinas  Pendidikan  telah  mensosialisasikan  kebijakan  Permendikbud  No.23 tahun  2017  mengenai  hari  sekolah  kepada  guru  dan  tenaga  pendidik,  lalu  pihak  sekolah melakukan  sosialisasi  kepada  orang  tua  dan  peserta  didik  yang  terlibat  dalam  penerapan full day school tersebut. Sosialisasi tersebut menurut Sari,dkk (2017) dan Wahyudi (2017) dilakukan sebelum  mengimplementasikan  pembelajaran full  day  school, kepala  sekolah  beserta  wakil kepala  sekolah  bidang  kurikulum  dan  komite  sekolah  mengadakan  sosialisasi  dan menyebarkan  surat  edaran  kepada  orang  tua  dan  peserta  didik  yang  bertujuan  untuk menginformasikan  penerapan full  day  school. Sejalan  dengan  itu  sekolah  juga  melakukan sosialisasi melalui media spanduk/ banner kegiatan sekolah. Dari literatu r yang penulis review, 3  literatur menjelaskan  secara spesifik mengenai sosialisasi dalam pelaksanaan full  day  school , meskipun  12  literatur  lainnya  tidak  menjelaskan  lebih  spesifik  namun  12  literatur  tersebut mengatakan  bahwa  penerapan full  day  school mendapatkan  respon  positif  dari  orang  tua  dan peserta didik terhadap pelaksanaan full dayschool .
Selain  integritas,  pengukuran  efektivitas  juga  diukur  melalui  adaptasi  pelaksanaan dengan  keadaan  lapangan  dalam  pelaksanaan full  day  school. Baharuddin  (2010)  menjelaskan bahwa  upaya  pemerintah  dalam  menyelesaikan  permasalahan  pendidikan  mengenai  prestasi maupun  moral  dan  akhlak  anak  yaitu  melalui  pelaksanaan  penerapan  FDS.  Penerapan FDSdijelaskan  pada  Permendikbud  No.23  Tahun  2017,  hal  itu  menjadi  acuan  dan  tolak  ukur dalam  pelaksanaan  FDSdi  masing-masing  sekolah.  Dalam  adaptasi  penerapan full  day  school, berdasarkan  15  literatur  yang  penulis review menjelaskan  bahwa  guru  dan  tenaga  pendidik telah melaksanakan kegiatan sesuai dengan tugasnya sebagaimana yang dijelaskan pada pasal 3  Permendikbud  No.23  tahun  2017,  guru  telah  melakukan  perencanaan,  pelaksanaan,dan penilaian belajar, serta guru juga membimbing dan melatih peserta didik dimana seperti yang tercantum  pada  literatur  Leasa,dkk  (2017)  dan  Irayasa,dkk  (2019)  bahwa  guru  memiliki  tugas tambahan yang melekat dengan pelaksanaan kegiatan pokok sesuai beban guru seperti menjadi guru pembina ekstrakurikuler.
Selanjutnya  dalam  Permendikbud  No.23  tahun  2017  menjelaskan  dalam  penerapanFDS terdapat  kegiatan  intrakurikuler,  kokurikuler,  ekstrakurikuler,  dan  kegiatan  keagamaan .
Kegiatan  intrakurikuler  yang  dilaksanakan  dalam full  day  school telah  berjalan  baik  sesuai dengan  acuan  kurikulum  pelaksanaan full  day  school yang  dikalaborasi  dengan  kurikulum sekolah yang sesuai dengan ketentuan perundang-undangan. Sedangkan pelaksanaan kegiatan kokurikuler  yang  terdiri  dari  kegiatan  tambahan/bimbingan  mata  pelajaran, , kegiatan  ilmiah, melakukan  bimbingan  seni  dan  budaya,  atau  bentuk  kegiatan  lain  yang  bertujuan  untuk penguatan karakter peserta didik di masing-masing sekolah dalam penerapannya masih belum berjalandenganmaksimal, hal ini dikarenakan sekolah masih belum konsisten dalam penerapan kegiatan kokurikuler dan kegiatan ini pun dilaksanakan tidak secara berkala.
Selain  itu  dalam  penerapan full  day  school adanya  kegiatan  ekstrakurikuler    yang bertujuan  untuk  mengembangkan  minat  serta  bakat  siswa,  kegiatan  ini  telah  berjalan  dengan maksimal  yang  dilaksanakan  pada  jadwal  tertentu  dari  sekolah  masing-masing  dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk memilih kegiatan ekstrakurikuler yang diminati, kegiatan  ekstrakurikuler  ini  juga  dilaksanakan  dengan  adanya  bimbingan  dari  pelatih  serta guru  pembina  seperti  yang  dijelaskan  pada  liteartur  Irayasa,dkk  (2019).  Kegiatan ekstrakurikuler  tersebut  seperti  Osis, , Majiswa, , KIR, , PIK, , KRR, , Sispala,  EC,  PMR, , dan  MPK serta ekstrakurikuler wajib seperti pramuka, sehingga dengan adanya kegiatan ekstrakurikuler menghasilkan  pengembangan  dan  peningkatan  IQ,  EQ,  dan  SQ  peserta  didik.  Pelaksanan kegiatan  lainnya  yaitu  kegiatan  keagamaan,  dimana  kegiatan  ini  sudah  berjalan  dengan  baik melalui kegiatan Literasi, Diniyah, Tausiyah, melaksanakan sholat sunah dan wajib tepat waktu dan berjamaah, serta kegiatan keagamaan lainnya yang memberikan dampak baik pada akhlak siswa, meskipun masih adanya beberapa siswa yang enggan maupun bermalas-malasan dalam pelaksanaan  kegiatan  ini  namun  secara  keseluruhan  kegiatan  ini  telah  berjalan  dengan maksimal.
Pelaksanaan full  day  school cukup  berdaptasi  dengan  keadaan  lapangan  melalui  beban kerja  guru  dan  tugas  tenaga  pendidikan,  kegiatan  intrakurikuler,  kegiatan  kokurikuler, kegiatan  ekstrakurikuler, serta  kegiatan  keagamaan.  Berdasarkan  literatur  yang penulis review dalam  pelaksanaan full  day  school sebagain  besar  telah  sesuai  dengan  acuan  Permendikbud No.23  Tahun  2017,  namun  untuk  kegiatan  kokurikuler  masih  belum  berjalan  dengan  optimal dan  menjadi  perhatian  khusus  dalam  penerapan full  day  school kedepannya.  Selain  itu penerapan full  day  school ini  juga  telah  diterapkan  di  sekolah-sekolah  menengah  daerah pedesaan,  berdasarkan  literatur  yang  penulis review tidak  ditemukannya  perbedaan  yang berarti baik dari segi penerapan maupun dampak pelaksanaan full day school antara di sekolah menengah  daerah  perkotaan  maupun  daerah  pedesaan.  Dari  penjelasan  tersebut  dapat menjelaskan bahwa adaptasi pelaksanaan full day school telah mencapai tingkat efektivitas 80% dengan klasifikasi sangatefektif.
Untuk menjawab pertanyaan penelitian seberapa efektifkah pelaksanaan full day school di sekolah menengah? Berdasarkan penjelasan diatas ditarik kesimpulan bahwa tingkat efektivitas penerapan full day school mencapai hampir 92%, hal ini terlihat dari literatur yang di review dan tingkat  klasifikasinya  sesuai  dengan  kriteria  interprestasi  nilai  efektivitas  pada  Kepmendagri No.690.900-327,1996 (Dalam Dwindra, 2008, Armida 2016) yang menyatakan interprestasi nilai efektivitas diatas 80 % termasuk dalam kriteria sangat efektif. Sedangkan 8% belum efektifnya penerapan full  day  school dipengaruhi  oleh  beberapa  pelaksanaan  kegiatan full yang  masih
belum  maksimal  seperti  kegiatan  kokurikuler,  dan  beberapa  peserta  didik  masih  enggan  dan bermalas-malasan  dalam melaksanakan  kegiatan full day  school yang  telah  diterapkan  sekolah, serta masih adanya rasa bosan peserta didik maupun guru dalam pelaksanaan full day school.

## SIMPULAN
L iterature  review ini  dimaksudkan  untuk mengetahui seberapa  efektifkah penerapan full day  school di  sekolah  menengah.  Kesimpulan  yang  penulis  dapatkan  dari  15 literatur review untuk mengetahui seberapa efektifkah penerapan  FDSdi sekolah menengah menjelaskan bahwa  penerapan  FDStermasuk  dalam  klasifikasi  sangat  efektif  mencapai  92%  hal  ini  terlihat dari pencapaian  tujuan  dan penerapan  FDStersebut. Efektivitas penggunaan  waktu dalam full day school ini telah mencapai 100% dengan klasifikasi sangat efektif, sehingga hal ini berdampak terhadap peningkatan prestasi akademik siswa dalam penerapan full day school yang mencapai 87,5%  dilihat  dari  meningkatnya  pengetahuan  peserta  didik  dengan  diberinya  tambahan  jam pembelajaran  sehingga  siswa  dapat  memperdalam  materi  dan  dapat  bertanya  maupun berdiskusi langsung dengan guru mengenai pembelajaran, peningkatan prestasi akademik juga dipicu dengan adanya kegiatan informatif pada pelaksanaan full day school serta adanya strategi pembelajaran yang menarik dariguru.
Begitu  juga  dengan  efektivitas  pembentukan  karakter  siswa  dalam  penerapan full  day mencapai 92% keefektifannya hal ini dilihat melaui kebijakan sekolah yang menerapkan aturan tata  tertib  yang  menghasilkan  siswa  bermoral,  bermartabat,  dan  berkarakter.  Pembentukan karakter juga dibina melalui kegiatan pembiasan seperti sholat dhuha, dzuhur, dan ashar tepat waktu  dan  berjamaah,  serta  melakukan  kegiatan  pembiasaan  perilaku  sopan  dan  santun, memanfaatkan waktu untuk membaca, komunikatif, dan bekerja keras, serta berempati kepada sesama.  Lalu  dilakukan  dengan  kegiatan  spontan  seperti  upacara  bendera,melaksanakan Jum’at  bersih  dan  sehat,  beramal,  melaksanakan  literasi  Al-Qur’an,  diniyah  dan  melakukan kegiatan  kerohanian  lainnya.  Serta  melaksanaan  kegiatan  kultur  budaya  sekolah  seperti menerapkan budaya 3S (Salam, Senyum,Sapa).
Dalam pencapaian efektivitas, penerapan full day school melakukan integritas atau proses sosialisasi  sebelum  diterapkannya full  day  school ini,  tingkat  efektivitas  pengukuran  integritas penerapan full day school mencapai 100%, hal ini menjelaskan bahwa Kemendikbud dan Dinas Pendidikan telah mensosialisasikan kebijakan Permendikbud No.23 Tahun 2017 mengenai hari sekolah  kepada  guru  serta  tenaga  pendidik,  lalu  pihak  sekolah  melakukan  sosialisasi  kepada orang  tua  dan  peserta  didik,  dengan  sosialisasi  ini  penerapan full  day  school mendapatkan dukungan dan respon positif dari orang tua siswa dan peserta didik.
Selain  integritas  dalam  pengukuran  efektivitas  diperlukan  adanya  adaptasi  penerapan full  day  school terhadap  keadaan  lapangan  yang  dijelaskan  pada  Permendikbud  No.23  Tahun 2017  yang  menjelaskan  bahwa  penerapan full  day  school telah  mencapai  klasifikasi  80%  untuk beradaptasi  dengan  keadaan  lapangan.  Hal  ini  terlihat  dari  terlaksananya  tugas  tenaga pendidikan, kegiatan intrakurikuler, kegiatan ekstrakurikuler, dan kegiatan keagamaan dengan baik  dan  maksimal,  walaupun  dalam  penerapan full  day  school untuk  kegiatan  kokurikuler masih  belum  berjalan  maksimal,  hal  ini  pun  akan  menjadi  perhatian  penting  dalam pelaksanaan full  day  school kedepannya.  Dalam  penulisan literature  review ini  penulis
menemukan hal yang menarik untuk dapat dikaji sebagai penelitian selanjutnya yaitu tentang bagaimana faktor pendukung mempengaruhi efektivitas pelaksanaan full dayschool.

## DAFTAR PUSTAKA
Armida.  (2016). Model  of  Development  Students'  Softskill  With  Credit  System  by  Integration  of Academic and Student's Activities in ORMAWA Activity. UNP: Atlantis Press.
Apriyani,  A.,  Fatimah,  N.,  &  Wicaksono,  H.  (2018). dari  Full  Day  School  ke  Kebijakan  enam  hari Sekolah:  Rasionalisasi  Praktik  dan  Evaluasi  Pembelajaran  Pasca  Full  Day  School  di  SMA
Negeri 1 Kedungreja Kabupaten Cilacap . SOSIETAS, 8(2).
Astuti,  M.  (2013). Jurnal  Kebijakan  dan  Pengembangan  Pendidikan:  Implementasi  Program  Full  Day School  sebagai Usaha Mendorong Perkembangan  Sosial Peserta  Didik TK Unggulan  Al-Ya'lu Kota  Malang,  Volume  1  No.2. http://www.e-jurnal.com/2013/09/implementasi-program- fullday-school.html.
Baharuddin. (2009). Pendidikan & Psikologi Perkembangan. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Baharuddin. (2010). Teori Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Bawazir,  E.  M.,  Mudana,  I.  W.,  &  Sendratari,  L.  P.  (2020). Penerapan  Full  Day  School  Di  SMA Negeri  1  Singaraja  (Latar  Belakang  Penerapan  Dan  Pengaruhnya  Terhadap  Prestasi  Belajar Sosiologi Di Kelas XI IIS) . Jurnal Pendidikan Sosiologi Undiksha, 1(1).
Erda,  E.  S.,  Suciati,  S.,  &  Iswahyudi,  D.  (2019,  December). Implementasi  Full  Day  School  Pada Siswa  Sekolah  Menengah  Atas  Kelas  X .  In Prosiding  Seminar  Nasional  Fakultas  Ilmu Pendidikan (Vol. 3, pp. 58-65).
Faid,  A.,  Slamet,  A.,  &  Prihatin,  T.  (2019). Full  Day  School  Management  Model  at  SMP  Islam Manbaul Hikmah Brebes . Educational Management , 8 (1), 26-33.
Farhany,  F.  (2017). Implementasi  Full  Day  School  Dalam  Membentuk  Kualitas  Akhlak  Peserta  Didik Kelas  VII  SMP  IT  Abu  Bakar  Yogyakarta . Skripsi.  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  Dan  Keguruan
Universitas Islam Negeri Kalijaga Yogyakarta .
Farisi,  M.  I.  (2012). Pengembangan  Asesmen  Diri  Siswa  (Student  Self-Assessment)  sebagai  Model Penilaian  dan  Pengembangan  Karakter. Artikel  disampaikan  dalam  Konferensi  Ilmiah Nasional "Asesmen dan Pemabngunan Karakter Bangsa" HEPI UNESA 2012.
Fitriana,  M.  S.,  &  Garim,  I. Impelementasi  Sistem  Pembelajaran  Full  Day  School  Mata  Pelajaran Bahasa Indonesia Di Kelas Xi Sma Negeri 3 Wajo.
Irawati, Y. (2020). Metode Pendidikan Karakter Islami Terhadap Anak Menurut Abdullah Nasih Uwan dalam  Buku  Pendidikan  Anak  dalam  Islam  dan  Relevansinya  dengan  Tujuan  Pendidikan Nasional. UIN Sunan Kalijaga: Skripsi tidak diterbitkan.
Irayasa, K., Maddatuang, M., Suprapta, S., Farid, A. M., Alfian, I., & Rahman, R. (2019). Kajian Sistem  Sekolah  Sehari  Penuh  (Full  Day  School)  Di  Sman  11  Makassar . J urnal  Nalar Pendidikan, 7(1), 1-10.
Kitchenham,  B.  &.  (2007). Guidelines  for  performing  Systematic  Literature  reviews  in  Software Engineering Version 2.3. https://doi.org/10.1145.1134285.1134500.
Kitchenham, B. (2004). Procedures for Performing Systematic Reviews. Eversleigh: Keele University.
Leasa, M., & Batlolona, J. R. (2017). Full day school dalam pembentukan karakter siswa SMKN 13 kota Malang . Jurnal Ilmu Sosial dan Humaniora, 6(1), 73-82.
Library,  T.  U.  (2020).  Write  a  Literature  Review. http://guides.library.uscs.edu/write-a-literature- review , Tanpa halaman.
Listiyaningsih,  E.,  &  Purbarani,  J.P.  (2017). Full  Day  School  Sebagai  Sarana  Menumbuhkan  Nilai- Nilai  Karakter  di  SMA  Nasional  Malang .  Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  2017 (76-88).
Mujayanah,  S.  (2013). Efektivitas  Sistem  Full  Day  School  dalam  Pembentukan  Akhlak  Siswa  SD
MUhammadiyah Pakel Yogyakarta. Yogyakarta: Universitas Islam Negeri Malang.
Nopianda,  I.  (2018). Implementasi  Full  Day  School  dan  Problematika  dalam  Pembelajaran  PAI  di SMPN 24 Bandar Lampung. Lampung: Universitas Islam Negeri Raden Intan.
Nur,  M.,  &  HARIS,  H.  (2018). Penerapan  Sistem  Full  Day  School  Dalam  Pembentukan  Karakter Peserta Didik Di Sman 11 Pangkep Kabupaten Pangkep. Jurnal Tomalebbi, (2), 25-33. Pasalong, H. (2013). Teori Administrasi Publik. Bandung: Alfabeta.
Permatasari, I., Kamal, M., & Iwan, C. D. Pengaruh Persepsi Siswa dalam Penerapan Sistem Full Day School terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam.
Petersen,  K.  F. (2008). Systematic Mapping  Studies  in  Software  Engineering.  EASE'08 Proceeding of the 12th International Conference on Evaluation and Assessment in Software Engineering, 68- 77. https://doi.org/10.1142/S0218194007003112.
Robbins, S. P. (2006). Perilaku Organisasi. Jakarta: PT. Prehalindo.
Sari,  D.  M.  (2018). Pengaruh  Program  Full  Day  School  terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  (Studi  pada Siswa-Siswi Kelas XI SMA Global Madani, Rajabasa, Bandar Lampung) .
Sari,  P.  R.,  Wardani,  D.  K.,  &  Noviani,  L.  (2017). Implementasi  Full  Day  School  (Sekolah  Sehari Penuh)  sebagai  Best  Practice  (Latihan  Terbaik)  Dalam  Pendidikan  Karakter  di  SMA  Negeri  1
Sragen . BISE: Jurnal Pendidikan Bisnis dan Ekonomi, 3(2).
Sholikhah, S. N. (2012). Penerapan Sistem Full Day School dalam Menunjang Kualitas Akhlak Siswa di TK Islam Al-Munawwar Tulungagung. Tulungagung: Skripsi tidak diterbitkan. Siregar,  L.  Y.  (2017). Full  Day  School  Sebagai  Penguatan  Pendidikan  Karakter  (Prespektif  Psikologi Pendidikan Islam), Pendidikan dan Manajemen Islam, Vol.05, No.02.
Soewarno, H. (2006). Pengaruh Studi Ilmu Administrasi dan Manajemen. Jakarta: Gunung Agung. Soapatty, L., & Suwanda, T. (2014). Pengaruh sistem sekolah sehari penuh (full day school) terhadap prestasi  akademik  siswa  SMP  Jati  Agung  Sidoarjo . Kajian  Moral  dan  Kewarganegaraan , 2 (2),
717-733.
Sulistyaningsih,  W.  (2008). Full  Day  School  dan  Optimalisasi  Perkembanagan  Anak  . Yogyakarta: Paradigma Indonesia.
Sumantri,  M.  S.  (2015). Strategi  Pembelajaran:  Teori  dan  Praktik  di  Tingkat  Pendidikan  Dasar.
Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sururi,  I.  (2012). Penerapan  Sistem  Full  Day  School  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  di  SD
Islam Al-Munawwar Tulungagung. Tulungagung: Skripsi tidak diterbitkan.
Susanto, A. (2005). Sistem Informasi Manajemen. Jakarta: Ghaila Indonesia. Syaodih, N. (2009). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Syukur, B. (2008). Full Day School Harus Prporsional. Jakarta: Ar-Ruzz Media. Tangklisan, H. N. (2005). Manajemen Publik. Jakarta: Grasindo.
Wahono, R.  S.  (2016).  A  Systematic  Literature  Review  of  Software  Defect  Prediction:  Research Trends, Datasets, Method and Frameworks. Journal of Software Engineering . Wahyudi,  Agus.  (2017). Implementasi  PPK  Melalui  Full  Day  (Studi  Kasus  Mini  di  SMPN  15 Malang) . Prosiding Seminar Nasional Pendidikan 2017 (147-164).
Wicaksono,  A.  G.  (2017). Fenomena  Full  Day  School  dalam  Sistem  Pendidikan  Indonesia. Jurnal Komunikasi Pendidikan.